extracted_text:
Пейзаж
в литературе, музыке,
живописи.  Пейз жаа
  — это жанр изобразительного  искусства  ,
в котором основным предметом изображения
является дикая или в той или иной степени
преображённая человеком природа. В пейзаже, как
правило, представлено изображение земной  или
водной поверхности. В зависимости от
направления — изображение растительности,
метеорологических (облака, дождь) и
астрономических (звёзды, солнце, луна) образований,
зданий, техники. Иногда художник использует также
фигуративные  включения (люди, животные).
 В жанре пейзажа особую роль имеет построение
перспективы вида, передача состояния атмосферы,
воздушной и световой среды. Пейзаж в литературе.
 Пейзаж в литературе  является одним из самых
мощных средств для создания воображаемого,
“виртуального” мира произведения, важнейшим
компонентом художественного пространства и
времени. В русской литературе почти нет
произведений, в которых отсутствовал бы пейзаж.
Писатели стремились включать этот внесюжетный
элемент в свои произведения с самыми разными
целями. Но пейзажи – это одно из главных средств
раскрытия душевных переживаний героев. Кроме
того, они служат для передачи отношения автора к
происходящему.. Пейзаж в музыке.
 Слушая музыку композиторов,  порой почти зрительно
ощущаешь запечатленные в них картины природы.
Изображение  природы в искусстве никогда не было
простым копированием. Как бы  ни прекрасны были леса,
луга, как бы ни манила художников стихия моря, как бы
ни очаровывала душу лунная ночь – все эти образы,
будучи запечатлёнными на холсте, в стихах или звуках,
вызывали сложные чувства, переживания, настроения.
Природа в искусстве одухотворена, она печальна или
радостна, задумчива или величава, она такова, какой
видит её человек.
      Тема природы издавна привлекала музыкантов.
Природа дарила музыке звуки и тембры, которые
слышались в пении  птиц, в журчании ручьёв, в шуме
грозы Пейзаж в живописи.
 Появление пейзажной живописи как жанра изобразительного
искусства отражает интерес художников к природе и способам ее
изображения. Древние наскальные изображения имели культовое
значение в жизни доисторических людей. Во времена античности
картины рассказывали о жизни людей или о жизни мифологических
персонажей. В Средние века живопись служила в основном
интересам религии, а кроме того, выполняла образовательную
функцию в обществе, большинство членов которого были неграмотны.
До этого времени пейзажная живопись практически не существовала,
природа могла изображаться лишь условно – как фон для сюжетов из
жизни святых или персонажей Евангелия. В эпоху Возрождения
художники стали сами выбирать сюжеты для своих картин. На основе
художественных принципов грекоримского классицизма выросло
новое направление живописи, отражавшее мир природы. Для
изображения глубины пространства художники стали использовать
перспективу, и это позволило создавать peaлистичные и достоверны
пейзажи. В импрессионизме и последующих направлениях живописи
пейзаж, как никакой другой жанр, позволял экспериментировать –
опробовать новые технические приемы и сочетании цветов.

description:
Пейзаж
в литературе, музыке,
живописи.

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Пейзаж в литературе, музыке, живописи  (8 класс). Красочная, интересная и яркая презентация, содержит иллюстрации, картины, рисунки, подвели итог, достигли цели и задач урока, сделали вывод, задано домашнее задание. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Пейзаж в литературе, музыке, живописи  (8 класс).


extracted_text:
МБОУ «Гимназия №25 имени
А.С.Пушкина»
г.Нижний Новгород
Спектак
ль
«
Старая,стара
я сказка»
по мотивам
Сказок
Х.К.Андерсена
Приглашаем
______
в____________
в актовый зал
гимназии
МБОУ «Гимназия №25 имени А.С.Пушкина»г.Нижний НовгородПриглашаем ______в____________в актовый зал гимназии МБОУ «Гимназия №25
имени А.С.Пушкина»
г.Нижний Новгород
Спектак
ль
« Старая,
старая
сказка»
на
по мотивам
Сказок
Х.К.Андерсе
Спектакль« Старая, старая сказка» по мотивам Сказок  Х.К.АндерсенаМБОУ «Гимназия №25 имени А.С.Пушкина»г.Нижний Новгород Спекта
кль
« Старая,
старая
сказка»
МБОУ «ГИМНАЗИЯ №25 ИМЕНИ
А.С.ПУШКИНА»
Г.НИЖНИЙ НОВГОРОД
по мотивам
Сказок
Х.К.Андерсен
а
_
_
_
_
_
_
П р и г л а ш а е м
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
В _
в   а к т о в ы й   з а л
г и м н а з и и
МБОУ «ГИМНАЗИЯ №25 ИМЕНИ А.С.ПУШКИНА»Г.НИЖНИЙ НОВГОРОДСпектакль« Старая, старая сказка» по мотивам Сказок  Х.К.АндерсенаПриглашаем____________В___________в актовый залгимназии «Гимназия №25
МБОУ
имени
А.С.Пушкина»
г.Нижний
Новгород
Приглашаем
____________
В___________
П
в актовый зал
гимназии
Спектак
ль
« Старая,
старая сказка»
по мотивам
Сказок
Х.К.Андерсена
МБОУ «Гимназия №25 имени А.С.Пушкина»г.Нижний Новгород МБОУ «ГИМНАЗИЯ №25
ИМЕНИ А.С.ПУШКИНА»
Г.НИЖНИЙ НОВГОРОД
Спекта
кль
« Старая,
старая
сказка»
по мотивам
Сказок
Х.К.Андерсена
_
_
_
_
_
_
П р и г л а ш а е м
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
В _
в   а к т о в ы й   з а л
г и м н а з и и
МБОУ «ГИМНАЗИЯ №25 ИМЕНИ А.С.ПУШКИНА»Г.НИЖНИЙ НОВГОРОДПриглашаем____________В___________в актовый залгимназииСпектакль« Старая, старая сказка» по мотивам Сказок  Х.К.Андерсена в
а , 4
б , 5
5
МБОУ
«Гимназия
№25 имени
А.С.
Пушкина»
СПЕКТАКЛЬ
по мотивам   сказок
Х.К.Андерсена Старая,стар
ая сказка»
по
кль
«
мотивам
Сказок
Х.К.Анде
рсена Спектак
« Старая,старая
ль
сказка»
по мотивам Сказок
Х.К.Андерсена
МБОУ «Гимназия №25 имени
А.С.Пушкина»
г.Нижний Новгород
Спектакль« Старая,старая сказка» по мотивам Сказок  Х.К.АндерсенаМБОУ «Гимназия №25 имени А.С.Пушкина»г.Нижний Новгород Спекта
кль
«
Старая,ста
рая
сказка»
по мотивам
Сказок
Х.К.Андерсена
МБОУ «Гимназия
№25 имени
А.С.Пушкина»
г.Нижний Новгород

file_name: афиша огиво.pptx

intro: фото актеров

воспитательная работа

group: Дисциплины

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Материалы по созданию спектакля по сказкам Х.К.Андерсена "Старая, старая сказка" (4-5кл)


extracted_text:
Нижний Новгород
МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Диплом
Награждается
Учащийся 5«Б» класса
Павлов  Сергей
(Руководитель  Елена  Игоревна  Масленникова)
За  роль  Солдата в спектакле « Старая, старая
В рамках  Театрального гимназического Фестиваля
сказка»
-2018.
        Директор Гимназии
Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А.
Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе
Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е.
Еременко
                                                                                Н.Н. Нижний Новгород
МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Диплом
Чернова  Катя
Учащаяся 4«В» класс
Награждается
(Руководитель  Наталья Александровна  Кнуль)
За  роль  Волшебницы  в спектакле « Старая, старая  сказка»
В рамках  Театрального гимназического Фестиваля -2018.
        Директор Гимназии                                                                         Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А. Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе                                             Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е. Еременко
                                                                                Н.Н.
Мовшевич МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Диплом
Пиксаев  Иван
Учащийся 5«Б» класса
Награждается
сказка»
-2018.
(Руководитель  Елена  Игоревна  Масленникова)
За  роль  Короля в спектакле « Старая, старая
В рамках  Театрального гимназического Фестиваля
        Директор Гимназии                                                                         Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А. Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе                                             Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е. Еременко
                                                                                Н.Н. Мовшевич МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Диплом
Пиксаев  Иван
Учащийся 5«Б» класса
Награждается
(Руководитель  Елена  Игоревна  Масленникова)
За  роль  Короля в спектакле « Старая, старая  сказка»
В рамках  Театрального гимназического Фестиваля
-2018.
        Директор Гимназии                                                                         Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А. Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе                                             Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е. Еременко
                                                                                Н.Н. Мовшевич МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Диплом
Кабанова  Варя
Учащаяся 5«А» класса
Награждается
За  роль Няньки  в спектакле « Старая, старая
сказка»
В рамках  Театрального гимназического
Фестиваля -2018.
        Директор Гимназии
Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А.
Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе
Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е.
Еременко
                                                                                Н.Н. МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Диплом
Суняева   Даша
Учащаяся 4«В»класса
Награждается
(Руководитель  Наталья  Александровна  Кнуль)
За  роль  Первой придворной Дамы в спектакле «
Старая, старая  сказка»
-2018.
В рамках  Театрального гимназического Фестиваля
        Директор Гимназии
Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А.
Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе
Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е.
Еременко
                                                                                Н.Н. МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Диплом
Награждается
Учащаяся 5 «Б» класса
Смирнова   Анастасия
(Руководитель  Елена  Игоревна  Масленникова)
За  роль  Второй придворной Дамы в спектакле «
Старая, старая  сказка»
В рамках  Театрального гимназического
Фестиваля -2018.
        Директор Гимназии                                                                         Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А. Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе                                             Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е. Еременко
                                                                                Н.Н. Мовшевич Нижний Новгород
МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Диплом
Степанова Арина
Учащаяся 5 «Б»класса
Награждается
(Руководитель  Елена  Игоревна  Масленникова)
За  роль  Третьей  придворной Дамы в спектакле
« Старая, старая  сказка»
В рамках  Театрального гимназического
Фестиваля -2018.
        Директор Гимназии                                                                         Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А. Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе                                             Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е. Еременко
                                                                                Н.Н. Мовшевич МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Диплом
Награждается
Учащаяся 5 «Б»класса
Кузьмина  Зарина
(Руководитель  Елена  Игоревна  Масленникова)
За  роль  Четвертой придворной Дамы в спектакле «
В рамках  Театрального гимназического Фестиваля
Старая, старая  сказка»
-2018.
        Директор Гимназии
Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А.
Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе
Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е.
Еременко МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Диплом
Награждается
Учащаяся 4 «В»класса
Пономарева  Снежана
(Руководитель  Наталья
Александровна Кнуль)
За  роль  Пятой придворной Дамы в спектакле « Старая,
старая  сказка»
В рамках  Театрального гимназического Фестиваля -2018.
        Директор Гимназии
Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А.
Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе
Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е.
Еременко МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Диплом
Награждается
Учащаяся 5 «Б» класса
Емельянова  Евгения
(Руководитель  Елена  Игоревна
Масленникова)
За  роль  Шестой Придворной Дамы в спектакле «
Старая, старая  сказка»
В рамках  Театрального гимназического
Фестиваля -2018.
        Директор Гимназии
Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А.
Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе
Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е.
Еременко
                                                                                Н.Н.
Мовшевич МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Диплом
Награждается
Учащийся  5«Б»класса
Галочкин  Роман
(Руководитель  Елена  Игоревна
За  роль  Второго Принца  в спектакле « Старая,
в рамках  Театрального гимназического Фестиваля
Масленникова)
старая  сказка»
-2018.
        Директор Гимназии
Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А.
Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе
Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е. Диплом
Награждается
Учащийся  5«Б»класса
Косович   Федор
(Руководитель  Елена  Игоревна
За  роль  Восточного Принца  в спектакле «
Масленникова)
Старая, старая  сказка»
МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
в рамках  Театрального гимназического Фестиваля
-2018.
        Директор Гимназии
Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе
Н.А. Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе
Ю.В.Березина МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Диплом
Награждается
Учащийся  5«Б»класса
________________
(Руководитель  Елена  Игоревна
За  роль  Третьего  Принца  в спектакле « Старая,
в рамках  Театрального гимназического
Масленникова)
старая  сказка»
Фестиваля -2018.
        Директор Гимназии
Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе
Н.А. Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе
Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Диплом
Награждается
Учащаяся 5 «Б» класса
Емельянова  Евгения
(Руководитель  Елена  Игоревна  Масленникова)
За  роль  Красавицы Ведьмы в спектакле « Старая,
старая  сказка»
в рамках  Театрального гимназического Фестиваля
        Директор Гимназии
-2018.
Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А.
Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе
Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е.
Еременко МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Диплом
Учащаяся 5 «Б» класса
Зимина  Марина
Награждается
(Руководитель  Елена  Игоревна
За  роль  ПРИНЦЕССЫ в спектакле « Старая, старая
Масленникова)
 сказка»
-2018.
В рамках  Театрального гимназического Фестиваля
        Директор Гимназии
Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А.
Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе
Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е. МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Диплом
Фадеев  Марк
Учащийся  5«Б»класса
Награждается
(Руководитель  Елена  Игоревна
Масленникова)
За  роль  Принца  в спектакле « Старая, старая
в рамках  Театрального гимназического Фестиваля
сказка»
-2018.
Директор Гимназии
Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А.
Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе
Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е.
Еременко МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Диплом
Суняева  Даша
Учащаяся 4 «В» класса
Награждается
Кнуль)
(Руководитель  Наталья  Александровна
За  роль  Отражения  Принцессы в спектакле
« Старая, старая  сказка»
В рамках  Театрального гимназического
Фестиваля -2018.
        Директор Гимназии
Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А.
Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе
Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е. МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Благодарнос
ть
Преподавателю ДХШ «Малая
Третьяковка»
Марии  Александровне
Гордеевцевой
За  большой вклад в создании декораций
к спектаклю « Старая, старая  сказка»
В рамках  Театрального гимназического
Фестиваля -2018.
        Директор Гимназии МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Благодарнос
ть
Преподавателю Изобразительного
Елене Михайловне
Искусства
Киселевой
За  большой вклад в создании декораций
к спектаклю « Старая, старая  сказка»
В рамках  Театрального гимназического
        Директор Гимназии
Т.В.Калмыкова
Фестиваля -2018. Нижний Новгород
МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Благодарность
Руководителю 5 «Б»  класса
Елене  Игоревне
Масленниковой
За  неоценимую  помощь в постановке
спектакля
« Старая, старая  сказка»
в рамках  Театрального гимназического
Фестиваля -2018,
за высокий профессионализм, инициативный
творческий труд,  большой вклад в дело
обучения и воспитания подрастающего
Директор Гимназии
поколения. Нижний Новгород
МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Благодарность
Руководителю 5 «Б»  класса
Елене  Игоревне Масленниковой
За  неоценимую  помощь в постановке
спектакля
« Старая, старая  сказка»
в рамках  Театрального гимназического
Фестиваля -2018,
за высокий профессионализм, инициативный
творческий труд,  большой вклад в дело
воспитания подрастающего поколения.
Директор Гимназии
Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе
Н.А. Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе
Ю.В.Березина МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Благодарность
Руководителю 4 «В»  класса
Наталье  Александровне
Кнуль
спектакля
За  неоценимую  помощь в постановке
« Старая, старая  сказка»
в рамках  Театрального гимназического
за высокий профессионализм, инициативный
Фестиваля -2018,
творческий труд,
 большой вклад в дело воспитания
подрастающего поколения.
Директор Гимназии                                                       Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А. Кочетова МБОУ « Гимназия № 25 имени А.С.Пушкина
Нижний Новгород
Благодарность
Семье  Пиксаевых
________________________________
За  неоценимую  помощь в постановке
спектакля
« Старая, старая  сказка»
в рамках  Театрального гимназического
Фестиваля -2018.
Директор Гимназии                                                       Т.В.Калмыкова
          Зам. Директора  по  воспитательной  работе                               Н.А. Кочетова
          Зам. Директора  по начальной школе                                             Ю.В.Березина
          Театральный   руководитель                                                         О.Е. Еременко
                                                                                Н.Н. Мовшевич

file_name: дипломы к огниво.pptx


extracted_text:
Автор-составитель:
педагог дополнительного
образования МБУ ДО ДЭБЦ
 г. Ростова-на-Дону
Величко А. С. Новый аспект мышления
был выделен в трудах
представителей
гештальтпсихологии (М.
Вертхаймера, В. Кёлера, К.
Коффки, К. Дункера) —
направления
психологической науки,
возникшего в Германии в
начале нашего века и также
выступившего с критикой
ассоциационизма.
Центральным положением
данной школы было
следующее: первичным и
главным содержанием
всякого психического
процесса являются не
отдельные элементы —
ощущения, но некоторые
целостные образования —
конфигурации, формы, или
«гештальты». Главным  объектом  экспериментального
изучения у представителей данного направления
было восприятие, затем некоторые выводы были
перенесены на изучение мышления.
Исходным  фактом  при  исследовании  восприятия
было деление зрительного поля на фигуру и фон.
Изучались  факторы,  способствующие  восприятию
«фигур»,  или  гештальтов:  близость  отдельных
элементов  друг  к  другу,  сходство  элементов,
направленность  к  хорошей  фигуре»  (замкнутой,
простой, симмет ричной). Один  из  основных  законов  восприятия—это  закон
«прегнантности», т.  е.  стремление  к  хорошей форме—
симметричной, замкнутой и т. п.
такого
В  основе
закона  прегнантности  лежит
стремление  возникающих  в  ходе  головного  мозга
Законы,
систем
первоначально  изученные  при  анализе  восприятия,
были затем перенесены и на изучение мышления.
возбуждения
к
равновесию. о
  Конкретно  психологические

представления
мышлении
заключались  в  его  интерпретации
как
не
подготовленного  непосредственно
предыдущей
аналитической
деятельностью
понимания
существенных
в
проблемной ситуации.
внезапного,
отношений
Это  отношение  непосредственно
подобно
усматривается
отражению
непосредственному
характеристик
сенсорных
Исследования
объектов.
очень
мышления
широкий  диапазон:  от  решения
задач  высшими  животными  до
интерпретации  фактов  научного
творчества  (например,  открытие
Галилея).
охватывали Поскольку  гештальт-психологи  исходили  из
феноменологического  метода,  они  и  получили
данные  о  развитии  содержания  сознания.  Поскольку
они,  как,  например,  Дункер,  констатировали  в  своих
исследованиях объективный ход решения задачи, они
получили данные о ходе мыслительной деятельности
испытуемых,  о  реальном  процессе  их  мышления.  Но
эти  данные  они  не  могли  вместить  в  свою
теоретическую конструкцию.

    Здесь и выступило противоречие между основными
положениями  психологической  теории  мышления,
строящейся на феноменалистической позитивистской
основе,  и  объективным  ходом  научного  познания  в
эксперименте,  который  ведет  самих  исследователей
к раскрытию объективных закономерностей. Однако наиболее
противоречивым оказалось
центральное понятие
гештальт-психологии -
понятие инсайта. Дункер
развивает философскую
концепцию,
обосновывающую
проблему инсайта (insight).
Сам Дункер видит свою
заслугу в том, что ставит
этот вопрос независимо от
опытного материала. Дункер:  "Вышеизложенная  теория
умышленно
Einsicht'a
развивалась
независимо  от  опытного  материала
психологии мышления.
она
применительно
Она  должна  быть  зрелой  в  самой  себе,
окажется
чем
прежде
к
плодотворной
проблематике
специфической
этим
психологии  мышления".
уходом  от  результатов  конкретного
исследования стоят причины не только
методологического  порядка:  понятие
инсайта
гештальт-психологии
относится
понятий,
претерпевших  наиболее  значительную
эволюцию на протяжении ее истории.
числу
За
в
к

Оно
в
наибольшей
было
подвергнуто
как
критике
противниками,  так  и  сторонниками
гештальтистской концепции.
мере Согласно К. Дункеру мышление – это процесс, который
посредством инсайта проблемной ситуации приводит
к адекватным ответным действиям. Под инсайтом
Дункер, как и другие гештальтпсихологи, понимал
процесс понимания ситуации, проникновения в нее,
когда различные и разрозненные элементы ситуации
соединяются в единое целое. Решение  задачи  заложено  в  ней  самой,
утверждал К. Дункер.
Поэтому субъекту нет никакой необходимости
обращаться  к  прошлому  опыту,  который  не
только не помогает процессу мышления, но,
препятствовать
напротив,
эффективному  ходу  мышления  вследствие
функциональной фиксации.
может
Проблемная  ситуация  должна  быть  прежде
всего  постигнута  субъектом,  т.е.  быть
воспринята как целое, заключающее в себе
определенный конфликт. «Проникновение»  в  проблемную  ситуацию  заканчивается  принятием
функционального решения.
Последнее  является  положительным  результатом  проникновения.  В
функциональном  решении  содержатся  существенные  черты  требуемого
подхода к задаче, т. е. «функциональный» аспект конечного решения.
Вторая  и  последняя  стадия    это  процесс  реализации  (или  исполнения)
функционального  решения,  выбор    того,  что  действительно  нужно  для
решения…» Позже,  в  1936  году,  учёный  уточнил:
Согласно анализу процесса решения задач «…
первым  шагом  является  обычно  выбор  того
«диапазона»,  внутри  которого  затем  будет
отыскиваться решение.
Этот  диапазон  может
характеризоваться
некоторым  общим  свойством  правильного
решения или заключать в себе общий метод, с
помощью которого можно прийти к решению.
Внутри  этого  диапазона  вскоре  возникают
«функциональные
них
определяются  требования,  которым  должно
удовлетворять окончательное решение.
решения»;
в Функциональные решения имеют следующую
типичную форму: «Если получить тото и тото, задача
будет решена. Как же его найти?»
Другими словами, функциональное решение
представляет собой не что иное, как специфическую
конкретизированную задачу.
Если представить себе некоторую задачу как цепь с
недостающим звеном, то функциональное решение,
как оно определено выше, является решением в том
смысле, что оно описывает функциональные свойства
недостающего звена; в то же время оно является
задачей, поскольку не определяет конкретно это
звено». Список литературы
1984. — 272 с.
1. Тихомиров О. К. Психология мышления: Учебное посо бие. М.: Изд-во Моск. ун-та,
http://textarchive.ru/c-2869399-p26.html

2. 'Основные направления исследований психологии мышления в капиталистических
http://psychologylib.ru/books/item/f00/s00/z0000000/st013.shtml

3. Подходы к исследованию продуктивного мышления / К. Дункер. – Москва //
странах' - Москва: 'Наука', 1966 - с.300
Психология мышления : хрестоматия / [и др.] ; ред. Ю.Б. Гиппенрейтер,
В.Ф. Спиридонов, М.В. Фаликман. – Издание 2-е, переработанное и дополненное. –
Москва : АСТ : Астрель, 2008. – С. 50-67.
https://freedocs.xyz/doc-453207171

4. Качественное (экспериментальное и теоретическое) исследование продуктивного
мышления; Психология продуктивного (творческого) мышления / К. Дункер //
Психология мышления списана по акту 332 от 10.11.2015 г. : Сб. переводов с нем. и
англ. : пер. с нем., англ. / ред. А.М. Матюшкин ; вступ. ст. А.М. Матюшкин . – М. : А/О
"Издат. группа "Прогресс", 1965 .
http://pandia.ru/text/77/279/68533.php

5. К. Дункер и И. Кречевский, О процессе решения задач в Сб.: Психология мышления,
М., «Прогресс», 1965 г., с. 239.
http://vikent.ru/enc/1766/ Спасибо за внимание!

file_name: 1Ведичко АС Дункер.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
Главным объектом экспериментального изучения у представителей данного направления было восприятие, затем некоторые выводы были перенесены на изучение мышления.
Исходным фактом при исследовании восприятия было деление зрительного поля на фигуру и фон.
Изучались факторы, способствующие восприятию «фигур», или гештальтов: близость отдельных элементов друг к другу, сходство элементов, направленность к хорошей фигуре» (замкнутой, простой, симметричной).

психологическая работа

group: Педагогика

title: Научно-практический семинар "Исследование мышления в гештальтпсихологии. Мышление как инсайт.  (К.Дункер.)


extracted_text:
Д.Б.Кабалевский
музыкант и педагог
Развитие концепции Кабалевского в конце XX
начале XXI века Дмитрий Борисович Кабалевский
19041987
К 105 годовщине со дня рождения …не велеть ли в санки
Кобылку бурую запрячь?
Скользя по утреннему
снегу,
бегу
Друг милый, предадимся
      Нетерпеливого коня… Вопросы к слушанию музыки
«Музыка» для 1-8
классов
Программа ОУ
под руководством
Д.Б.Кабалевского
«Искусство»
(Музыка и ИЗО)
Науменко Т.И.,
Алеев В.В.
«Музыка»
Сергеева Г.П.,
Критская Е.Д.
«Музыка»
Усачева В.О.,
Школяр Л.В.
«Музыка»
Ригина Г.С. «Зимнее утро» из «Детского
альбома»
Пути диагностики
творческих способностей
учащихся Письменная олимпиада по
слушанию музыки
Петр Ильич Чайковский
Роберт Шуман

file_name: Д.Б.Кабалевский - музыкант и педагог (8 класс)..pptx

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Д.Б.Кабалевский - музыкант и педагог (8 класс). Красочная, интересная и яркая презентация, содержит иллюстрации, картины, рисунки, подвели итог, достигли цели и задач урока, сделали вывод, задано домашнее задание. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Д.Б.Кабалевский - музыкант и педагог (8 класс).


extracted_text:
СЕМИНАР
и его вклад

Исследования З. Фрейда
в глубинноориентированную
психологию.

 Авторсоставитель: педагог
дополнительного образования МБУ
ДО ДЭБЦ  г. РостованаДону
Величко А. С. влияние
медицину,
значительное
З.Фрейд  австрийский психолог, психиатр и
 невролог.
Зигмунд Фрейд наиболее известен как
                   основатель психоанализа,  который
оказал
на
психологию,
 социологию,
 антропологию,
литературу и искусство XX века.

Воззрения  Фрейда  на  природу  человека
были  новаторскими  для  его  времени  и  на
протяжении  всей  жизни  исследователя  не
прекращали вызывать резонанс и критику
в  научном  сообществе.  Интерес  к  теориям
учёного не угасает и в наши дни. и
«СверхЯ»),
разработка
Среди  достижений  Фрейда  наиболее  важными
являются
трёхкомпонентной
структурной  модели  психики  (состоящая  из
«Оно»,
выделение
«Я»
специфических
фаз психосексуального
развития личности,  создание  теории эдипова
комплекса,  обнаружение  функционирующих  в
психике защитных механизмов, психологизация
понятия
«бессознательное»,
открытие трансфера  и  контртрансфера,  а
терапевтических
также  разработка
методик,
свободных
ассоциаций и толкование сновидений.
таких
как метод Структура личности по
З. Фрейду
является
для
влечениями,
выявив,
Одним из основных научных достижений
Фрейда
разработка
оригинальной
своего
времени структурной  модели  психики
человека.  В
ходе  многочисленных
клинических
учёный
наблюдений
предположил  наличие  противостояния
между
что
социально  детерминированные  запреты
проявление
зачастую
биологических
На
основании  полученных  данных  Фрейд
разработал
психической
организации,  выделив  три  структурных
элемента  личности:  «Оно»  (или  «Ид»),
«Я»
(или
«СуперЭго»)
(или  «Эго»)  и  «СверхЯ»
ограничивают
побуждений.
концепцию «Я» (Эго)
           Я» —  это,  по  сути,  и  есть личность человека,  олицетворение его
разума,  «Я»  осуществляет  контроль  над  всеми  процессами,
проходящими  в  психике  индивидуума,  и  его  основная  функция
заключается  в  поддержании  взаимосвязи  между  инстинктами  и
действиями.
        Эго (от лат. “ego” — “Я”) — это компонент психического аппарата,
ответственный за принятие решений.
                Эго  стремится  выразить  и  удовлетворить  желания  ид  в
соответствии с ограничениями, налагаемыми внешним миром.
        Эго получает свою структуру и функцию от ид, эволюционирует из
него и заимствует часть энергии ид для своих нужд, чтобы отвечать
требованиям социальной реальности.
              Таким  образом,  эго  помогает  обеспечить  безопасность  и
самосохранение организма. Сверх я (Супер Эго)
это
на
языке
приобретается
Для того, чтобы человек эффективно функционировал в
обществе,  он  должен  иметь  систему  ценностей,  норм  и
этики,  разумно  совместимых  с  теми,  что  приняты  в  его
окружении.  Все
процессе
структурной  модели
“социализации”;
психоанализа — посредством формирования суперэго (от
лат. “super” — “сверх” и “ego” — “Я”).
  «СверхЯ»  является  психической  инстанцией,  которая
включает  «родительский авторитет,
самонаблюдение,
идеалы, совесть— в метафорическом значении „СверхЯ“
выступает в качестве внутреннего голоса, цензора, судьи»
в «Оно» (Ид)
«Оно»,
согласно  фрейдовской  концепции,
обозначает

неизвестную  силу,  управляющую  поступками  человека  и
служащую  основой  для  двух  других  проявлений  личности,
означает  исключительно  примитивные,  инстинктивные  и
врожденные аспекты личности.
  «Оно»  полностью  функционирует  в  бессознательном  и  тесно
связано  с  первичными  потребностями  (еда,  сон,  дефекация  ),
которые наполняют наше поведение энергией.
  Согласно  Фрейду,  «оно»  —  нечто  темное,  биологическое,
хаотичное, не знающее законов, не подчиняющееся правилам. Ид
сохраняет  свое  центральное  значение  для  индивидуума  на
протяжении всей его жизни.
  Являясь  самой  старой  исходной  структурой  психики,  «оно»
выражает  первичный  принцип  всей  человеческой  жизни  —
немедленный  выплеск  психической  энергии,  производимой
биологически
(особенно
сексуальными и агрессивными).
обусловленными
побуждениями понимается
«движение
ребёнка
Другим  важнейшим  достижением  Фрейда  является
открытие психосексуальных  фаз  развития человека.  В
наиболее  общем  смысле  под  термином  «психосексуальное
развитие»
от
инфантильных способов удовлетворения влечений к более
зрелым,  позволяющим  в  конечном  итоге  вступить  в
сексуальный  контакт  с  человеком  противоположного
пола». Психосексуальное развитие чрезвычайно важно для
становления личности — именно в ходе прохождения всех
его
будущих
этапов
сексуальных,
коммуникативных
проблем.  Фрейдом  было  выделено  пять  таких  стадий:
оральная,
и
генитальная
закладываются
эмоциональных
предпосылки
анальная,  фаллическая,
латентная
и Психосексуальные стадии развития
личности
Психоаналитическая
предпосылках:
теория  развития
основывается  на  двух
1.  Первая,  или  генетическая  предпосылка,  делает  упор  на  том,  что
переживания  раннего  детства  играют  критическую  роль
в
формировании  взрослой  личности.  Фрейд  был  убежден  в  том,  что
основной фундамент личности индивида закладывается в очень раннем
возрасте, до пяти лет.
2.  Вторая  предпосылка  состоит  в  том,  что  человек  рождается  с
определенным  количеством  сексуальной  энергии  (либидо),  которая
затем  проходит  в  своем  развитии  через  несколько  психосексуальных
стадии, коренящихся в инстинктивных процессах организма. Психосексуальные стадии развития личности
1. Оральная стадия;
2. Анальная стадия;
3. Фаллическая стадия;
4. Латентная стадия;
5. Генитальная стадия. Оральная стадия
связана
с
ощущений  и
  Оральная  стадия  длится  от  рождения
примерно  до  18месячного  возраста.  В  этот
период  он  полностью  зависит  от  родителей,  и
область  рта
сосредоточением
удовлетворением
приятных
биологических  потребностей.  По  мнению
Фрейда,  рот  остается  важной  эрогенной  зоной
на протяжении всей жизни человека. Оральная
стадия  заканчивается,  когда  прекращается
кормление
грудью.  Фрейд  описал  типы
личности,  возникающие  при  фиксации  на
данной стадии:
Оральнопассивный
веселый,
оптимистичный,
“материнского”
отношения  к  себе.  Он  (она)  характеризуется
доверчивостью,  пассивностью,  незрелостью  и
чрезмерной зависимостью.
Оральноагрессивный  –  выражается  в  таких
чертах  как  любовь  к  спорам,  пессимизм,
циничное  отношение.  Этому  типу  свойственно
эксплуатировать
и
целью
доминировать
удовлетворения своих нужд.
ожидает
людей
с
–
других
над
ними Анальная стадия
третьего
ребенок
стадия
от
начинается
18ти  месяцев
Анальная
в
возрасте
и
продолжается  до
года
жизни.  В  этой  стадии  приучения  к
туалету
учится
требования  Ид
разграничивать
от
(удовольствие
немедленной
социальные
и
дефекации)
ограничения,
исходящие
от
родителей
(самостоятельный
контроль над потребностями). Фрейд
считал,  что  все  будущие  формы
самоконтроля и саморегуляции берут
начало в этой стадии. отношение
этой
к
стадии
на
Эмоциональное
матери
характеризуется
амбивалентностью:
одновременным
сосуществованием
ненависти,
потребности в близости.
любви
агрессивности
и
и
овладения
Задача
своими
агрессивными
импульсами,
решение  проблемы  собственной
амбивалентности
итог
есть
развития
анальной
ребёнка.
стадии Фаллическая (Эдипова) стадия
Фаллическая  (Эдипова)  стадия  –  период
между  тремя  и  шестью  годами.  Интересы,
обусловленные  либидо,  смещаются  в  зону
гениталий.  На  протяжении  фаллической
фазы  психосексуального  развития  дети
могут
органы,
мастурбировать  и  проявлять  интерес  в
вопросах
и
половыми отношениями.
исследовать
рождением
связанных
половые
с
о
представление
По  мнению  Фрейда,  дети  имеют  хотя  бы
смутное
сексуальных
отношениях  и,  как  правило,  понимают
половой  акт  как  агрессивные  действия  отца
по  отношению  к  матери.  Доминирующий
конфликт
у  мальчиков
называется  Эдиповым
и
аналогичный у девочек – комплекс Электры.
комплексом,
стадии
этой всей  психоаналитической
Основой  для
теории  Фрейда  послужила
концепция эдипова  комплекса,  суть  которой  заключается  в  обозначении
амбивалентного отношения  ребёнка  к  своим  родителям;
сам  термин
характеризует  проявление  человеком  бессознательных  влечений,  в  которых
любовь  граничит  с  ненавистью  к  родителям.  В  понимании  Фрейда  мальчик
эротически привязан к матери и стремится обладать ею, а отца воспринимает
как  соперника  и  преграду  для  осуществления  данного  желания  (у  девочки
ситуация  обратна  и  носит  название  «Комплекс  Электры»).  Эдипов  комплекс
развивается  в  возрасте  трёх —  шести  лет,  и  его  успешное  разрешение
(идентификация с родителем одного пола, или «идентификация с агрессором»)
принципиально  важно  для  ребёнка.  Разрешение  («разрушение»)  комплекса
ведёт  к  переходу  от  фаллической  стадии  развития  к  латентной  и  является
фундаментом  для  образования  «СверхЯ»;  авторитет  родителей,  таким
образом, «перемещается»  вовнутрь  психики —  разрешённый  эдипов  комплекс
становится  основным  источником  чувства  вины
(которым  «СверхЯ»
воздействует  на  «Я»)  и  одновременно  знаменует  окончание  периода
инфантильной сексуальности индивидуума. Латентный период
Латентный
период
выделяется  в  промежутке
от  67  лет  до  начала
подросткового  возраста  и
как  фаза
определяется
затишья.
сексуального
Фрейд
мало
внимания  процессам  в  этот
период,  так  как  по  его
сексуальный
мнению
инстинкт
это
время
предположительно
дремлет.
уделял
в Генитальная (пубертатная) стадия
Генитальная  (пубертатная)  стадия  –  это
период,  продолжающийся  от зрелости до
смерти.  Её  начальная  фаза  обычно
совпадает с началом школьного обучения
и  характеризуется  биохимическими  и
физиологическими
в
организме.  Результатом  этих  изменений
является  характерное  для  подростков
усиление  возбудимости  и  повышение
сексуальной активности. Получается, что
вступление
стадию
отмечено
полным
удовлетворения  сексуального  инстинкта.
Развитие  в  норме  ведёт  к  выбору
брачного партнера и созданию семьи.
генитальную
наиболее
изменениями
в Можно стадии психосексуального
развития для наглядности
 представить в виде таблицы Про эрос и танатос
психическую
количество
ограниченное
Фрейд  считал,  что  у  каждого  человека  имеется
определенное
энергии,
активность.  По  Фрейду,
питающей
психические образы телесных потребностей, выраженные
в  виде  желаний,  называются  инстинктами.  Фрейд
утверждал,  что  любая  активность  человека  (мышление,
восприятие,  память  и
определяется
инстинктами.
воображение) З. Фрейд выделял две основные
группы инстинктов:
 Инстинкты жизни
Первая группа (под общим названием Эрос) включает все силы,
служащие цели поддержания жизненно важных процессов и
обеспечивающие размножение человеческого рода. Признавая
большое значение инстинктов жизни, наиболее существенными для
развития личности Фрейд считал сексуальные инстинкты. Энергия
сексуальных инстинктов получила название либидо (от лат.
“хотеть” или “желать”).
которая находит разрядку исключительно в сексуальном поведении.
 Либидо — это определенное количество психической энергии,
 Инстинкты смерти
Вторая группа — инстинкты смерти, называемые Танатос, — лежит
в основе всех проявлений жестокости, агрессии, самоубийств и
убийств. В отличии от энергии либидо, как энергии инстинктов
жизни, энергия инстинктов смерти не получила особого
наименования. Он полагал, что инстинкты смерти подчиняются
принципу энтропии (то есть закону термодинамики, согласно
которому любая энергетическая система стремится к сохранению
динамического равновесия). Ссылаясь на Шопенгауэра, Фрейд
утверждал:
           “ Цель жизни является смерть”. Список литературы:
 Гиппенрейтер Ю.Б. «Введение в общую психологию». – М., 1998
 Лосева В.К., Луньков А.И. «Психосексуальное развитие ребёнка». М,
1995
 Фрейд З. «Психология сексуальности». Мн.: «Прамеб». 1993.
 Фрейд З. «По ту сторону принципа удовольствия». – М., 1992
 Фрейд З. «Психоаналитические этюды» /Сост. Д.И.Донской,
В.Ф.Круглянский. – Минск, 1997

file_name: 1Величко А.С. Фрейд.ppt

intro:
З.Фрейд  австрийский психолог, психиатр и невролог.
Воззрения Фрейда на природу человека были новаторскими для его времени и на протяжении всей жизни исследователя не прекращали вызывать резонанс и критику в научном сообществе. Интерес к теориям учёного не угасает и в наши дни.
Среди достижений Фрейда наиболее важными являются разработка трёхкомпонентной структурной модели психики

title: Семинар "Исследования З. Фрейда  и его вклад   в глубинно-ориентированную психологию"


extracted_text:
Марш
Музыка
8 класс Музыка и цвет . марш Славянка. Марш
"Прощание
славянки" Марш  пламя музыки! Немецкие марши Крым, Бахчисарай, готы, марш, Музыкальный марш Праздник духовой музыки и марш
парады духовых инструментов СПОРТИВНЫЙ МАРШ Музыка Великой Истории:
Советские марши Улица,
марш,
Москва,
музыка,
музыкант... Парад Победы, 9 мая 2010 года. Автор
свадебного
марша Музыка для свадьбы, марш
Мендельсона Марш
Мендельсона Марш
Мендельсона Левой
правой:
марши в
детском
саду. Маршишествия Трэшметалл Фестиваль
«Железный Марш» Коррозия металла  Железный
марш "Марш на
виселицу", Спасибо за внимание!

file_name: Марш (8 класс)..pptx

description:
Марш
Музыка
8 класс

description: Музыка и цвет . марш Славянка.

description:
Марш
"Прощание
славянки"

description: Марш  пламя музыки!

description: Немецкие марши

description: Крым, Бахчисарай, готы, марш,

description: Музыкальный марш

description: СПОРТИВНЫЙ МАРШ

description:
Музыка Великой Истории:
Советские марши

description: Парад Победы, 9 мая 2010 года.

description:
Автор
свадебного
марша

description:
Музыка для свадьбы, марш
Мендельсона

description:
Марш
Мендельсона

description:
Марш
Мендельсона

description:
Левой
правой:
марши в
детском
саду.

description: Маршишествия

description:
Трэшметалл Фестиваль
«Железный Марш»

description:
Коррозия металла  Железный
марш

description:
"Марш на
виселицу",

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Марш (8 класс). Красочная, интересная и яркая презентация, содержит иллюстрации, картины, рисунки, подвели итог, достигли цели и задач урока, сделали вывод, задано домашнее задание. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Марш (8 класс).


extracted_text: «Я люблю тебя, жизнь!»Марк Бернесpptcloud.ru Песня «Шаланды, полные кефали» композитор Н. Богословский, слова В. Агатова Марк Наумович Бернес (настоящая фамилия — Нейман)25 сентября (8 октября) 1911— 16 августа 1969) — советский актёр кино и исполнитель песен.Народный артист РСФСР (1965). Лауреат Сталинской премии первой степени (1951). Один из наиболее любимых артистов советской эстрады, выдающийся русский шансонье.  Марк  в шестилетнем возрастеМарк – гимназист харьковской мужской гимназии. 1918 год. Будущий актер Марк Бернес. Начало 30-х годов.В Московском драматическом театре (бывш. Корша, ныне Театр наций ) «за качественные показатели» Марка наградили – «ордером на бесплатную обувь» Первая роль Бернеса – эпизод в  фильме "Заключенные». 1936 г.	В 1936 году режиссер «Мосфильма» В. Червяков пригласил Марка Бернеса на эпизод в фильме «Заключенные». Тут его и заметил прославленный в будущем режиссер Сергей Юткевич. В фильме Юткевича «Шахтеры» Бернес сыграл одну из главных ролей — инженера Красовского. Своим талантом, ослепительной улыбкой  Марк покорил режиссера, и тот сразу предложил ему роль в своейновой картине «Человек с	 ружьем».   Первые ролиБернес в фильме «Шахтеры». 1937 г. М. Бернес в фильме «Человек с ружьем» в роли Кости Жигулева. 1938 г. Лейтенант  Сергей Кожухаров из кинофильма «Истребители»Фильм «Истребители» (1939 г.)режиссера Э. Пенцлинастал лидером проката - в 1940 году, его посмотрело 27,1 млн. зрителей. Марк Бернес в роли летчика Кожухарова исполняет песню «Любимый город» из к/ф «Истребители», 1939 г. Легендарный военный фильм «Два бойца» режиссера Л. Лукова (1943 г.) по повести Л. Славина «Мои земляки» рассказывал о фронтовой дружбе солдат Аркадия Дзюбина, лихого неунывающего и бедового парня из Одессы, и Саши Свинцова — «Саши с Уралмаша».«Два бойца», 1943 г.Кадр из кинофильма «Два  бойца» Марк Бернес в фильме «Два бойца»  в роли Аркадия Дзюбина, 1943 г. Кадр из кинофильма «Два бойца», 1943 г. Марк Бернес исполняет песню «Темная ночь» (музыка Н. Богословского, слова В. Агатова) из к/ф «Два бойца» С Борисом Андреевым в фильме «Два бойца» Борис Андреев и Марк Бернес спустя годы Марк Бернес и Юрий Левитан на съемках фильма «Два бойца» Марк Бернес в роли шофера  Минутки в кинофильме «Великий перелом», 1945 г.Фильм «Великий перелом» 1945 г. рассказывает о судьбах тех, кто принимал участие в Сталинградской битве в 1942 году, ставшей переломом в Великой Отечественной войне.  Марк Бернес.  1948 г. За роль Умары Магомета  М. Бернес в 1951 году был награжден Сталинской премией первой степени. Фильм «Далеко от Москвы», режиссер А. Столпер, 1950 г. Марк Бернес в роли тренера Льва  Коломягина в фильме «Запасной игрок», 1954 г. В роли Чубука«Школа мужества», 1954 г.(по повести А.Гайдара «Школа»)  «Дело № 306». 1956 г.М. Бернес в роли подполковника В. И. Градова,  Марк Бернес в фильме «Ночной патруль» в роли вора-рецидивиста Огонька, 1957 г. «Песня о Родине», музыка А. Эшпая, слова Л. Ошанина Фильм «Женя, Женечка и «катюша», 1967 г.Полковник Караваев. Последняя роль в кино М. Бернеса.  Ив Монтан.Фото с дарственной надписью М. БернесуИв Монтан, Симона Синьоре, Марк Бернес, Лилия Бернес-Бодрова, 1967 г. В России, как домаФранцузская песня живет… Марк Бернес с дочерью Наташей Марк Бернес с женой Лилией Бодровой- Бернес М. Бернес, Е. Евтушенко, Э. Колмановский Марк Наумович Бернес Одна из последних фотографий М. Н. Бернеса Памятник на Новодевичьем  кладбище, где похоронен М. Бернес При подготовке материалы были использованы следующие источники:1.Марк Бернес: Статьи; Воспоминания о М. Н. Бернесе/Сост. Л. М. Бернес-Бодрова;  Общ. ред. и  вступ. статья Н. И. Смирновой.- М.: Искусство, 1980.-216 с., 24 л.ил., портр.2. Марк Бернес в воспоминаниях современников/Сост., авт. предисл. и коммент. К. В. Шилов.- М.: Молодая гвардия, 2005.- 452[12] с.: ил. – (Библиотека мемуаров: Близкое прошлое; Вып.15)3. МЫ ЗДЕСЬ/Международный журнал [Электронный ресурс]. - Электрон. текст. и граф. дан. – Режим доступа: http://www.newswe.com/index.php?go=Pages&in=view&id=1646 , свободный. – Загл. с экрана. 4. Марк Бернес-Фотографии ,биография, фильмография -Афиша [Электронный ресурс]. - Электрон. текст. и граф. дан. – Режим доступа: http://www.afisha.ru/people/photo/280144/277613/, свободный. – Загл. с экрана.

file_name: «Я люблю тебя, жизнь!» Марк Бернес (8 класс)..pptx

description:
«Я люблю тебя, жизнь!»

Марк Бернес

pptcloud.ru

description:
Марк Наумович Бернес (настоящая фамилия — Нейман)
25 сентября (8 октября) 1911—
16 августа 1969) — советский актёр кино и исполнитель песен.
Народный артист РСФСР (1965). Лауреат Сталинской премии первой степени (1951). Один из наиболее любимых артистов советской эстрады, выдающийся русский шансонье.

description:
Марк  в шестилетнем
возрасте

Марк – гимназист харьковской мужской гимназии. 1918 год.

Будущий актер

alt: Марк Бернес. Начало 30-х годов

description:
Марк Бернес. Начало 30-х годов.

В Московском
 драматическом театре
(бывш. Корша, ныне Театр наций ) «за качественные показатели» Марка наградили – «ордером на бесплатную обувь»

description:
Первая роль Бернеса – эпизод в  фильме "Заключенные». 1936 г.

	В 1936 году режиссер «Мосфильма» В. Червяков пригласил Марка Бернеса на эпизод в фильме «Заключенные». Тут его и заметил прославленный в будущем режиссер Сергей Юткевич. В фильме Юткевича «Шахтеры» Бернес сыграл одну из главных ролей — инженера Красовского. Своим талантом, ослепительной улыбкой  Марк покорил
режиссера, и тот
сразу предложил
ему роль в своей
новой картине
«Человек с
	 ружьем».

Первые роли

Бернес в фильме «Шахтеры». 1937 г.

description:
Лейтенант  Сергей Кожухаров
из кинофильма «Истребители»

Фильм «Истребители» (1939 г.)
режиссера Э. Пенцлина
стал лидером проката - в 1940 году,
его посмотрело 27,1 млн. зрителей.

description:
Легендарный военный фильм «Два бойца» режиссера Л. Лукова (1943 г.) по повести Л. Славина «Мои земляки» рассказывал о фронтовой дружбе солдат Аркадия Дзюбина, лихого неунывающего и бедового парня из Одессы, и Саши Свинцова — «Саши с Уралмаша».

«Два бойца»,
1943 г.

Кадр из кинофильма «Два  бойца»

alt: Марк Бернес в фильме «Два бойца» в роли

alt: Кадр из кинофильма «Два бойца», 1943 г

description: Кадр из кинофильма «Два бойца», 1943 г.

alt: Борис Андреев и Марк Бернес спустя годы

description: Борис Андреев и Марк Бернес спустя годы

description:
Марк Бернес в роли шофера  Минутки
в кинофильме «Великий перелом», 1945 г.

Фильм «Великий перелом» 1945 г. рассказывает о судьбах тех, кто принимал участие в Сталинградской битве в 1942 году, ставшей переломом в Великой Отечественной войне.

alt: Марк Бернес. 1948 г.

description: Марк Бернес.  1948 г.

alt: Марк Бернес в роли тренера Льва

alt: В роли Чубука «Школа мужества», 1954 г

description:
В роли Чубука

«Школа мужества», 1954 г.
(по повести А.Гайдара «Школа»)

description:
«Дело № 306». 1956 г.

М. Бернес в роли
 подполковника В. И. Градова,

alt: Песня о Родине», музыка А. Эшпая, слова

alt: Фильм «Женя, Женечка и «катюша», 1967 г

description:
Фильм «Женя, Женечка и «катюша», 1967 г.

Полковник Караваев.
Последняя роль в кино
М. Бернеса.

alt: Ив Монтан. Фото с дарственной надписью

description:
Ив Монтан.
Фото с дарственной
надписью М. Бернесу

Ив Монтан, Симона Синьоре,
Марк Бернес, Лилия Бернес-Бодрова, 1967 г.

В России, как дома
Французская песня живет…

alt: Марк Бернес с дочерью Наташей

description: Марк Бернес с дочерью Наташей

alt: Марк Бернес с женой Лилией Бодровой-

alt: Марк Наумович Бернес

description: Марк Наумович Бернес

alt: Одна из последних фотографий М

description:
При подготовке материалы были использованы следующие источники:

1.Марк Бернес: Статьи; Воспоминания о М. Н. Бернесе/Сост. Л. М. Бернес-Бодрова;  Общ. ред. и  вступ. статья Н. И. Смирновой.- М.: Искусство, 1980.-216 с., 24 л.ил., портр.
2. Марк Бернес в воспоминаниях современников/Сост., авт. предисл. и коммент. К. В. Шилов.- М.: Молодая гвардия, 2005.- 452[12] с.: ил. – (Библиотека мемуаров: Близкое прошлое; Вып.15)
3. МЫ ЗДЕСЬ/Международный журнал [Электронный ресурс]. - Электрон. текст. и граф. дан. – Режим доступа: http://www.newswe.com/index.php?go=Pages&in=view&id=1646 , свободный. – Загл. с экрана.
4. Марк Бернес-Фотографии ,биография, фильмография -Афиша [Электронный ресурс]. - Электрон. текст. и граф. дан. – Режим доступа: http://www.afisha.ru/people/photo/280144/277613/, свободный. – Загл. с экрана.

intro: Презентация по музыке. Тема урока: «Я люблю тебя, жизнь!» Марк Бернес (8 класс). Красочная, интересная и яркая презентация, содержит иллюстрации, картины, рисунки, подвели итог, достигли цели и задач урока, сделали вывод, задано домашнее задание. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: «Я люблю тебя, жизнь!» Марк Бернес (8 класс).


file_name: королевская семья 1.ppt

intro: Данная презентация главным образом нацелена на старших школьников, но и младшие школьники с удовольствием знакомятся с представителями королевской семьи Великобритании. Материал рассчитан для использования в качестве дополнительной информации по страноведению. В презентацию включены слайды, описывающие рабочие будни королевы Елизаветы II.

title: Royal family of Great Britain


extracted_text:
JUSTIN
BIEBER
JUSTIN BIEBER иа
Дж стин Дрю Б бер
 (англ. Justin Drew
Bieber; род. 1 марта 1994 года) — канадский
 попR&Bпевец, автор песен, музыкант, актёр.
В 2008 году Скутер Браун ознакомился с его
аа
роликами на YouTube и позже стал его
менеджером. Браун организовал для Бибера
встречу с Ашером в Атланте, штат Джорджия (
США). Вскоре Бибер стал артистом лейбла
Raymond Braun Media Group (RBMG),
совместным предприятием Брауна и Ашера, а
ещё позже Эл Эй Рейд пригласил его в
Island Records. На сегодняшний день Джастин
продал 15 миллионов копий своих альбомов 1994—2007: Детство и юность
Джастин Бибер родился в Лондоне канадской провинции Онтарио
 в госпитале святого Иосифа 1 марта 1994 года, вырос в
Стратфорде. Матери Бибера, Патриции Линн «Петти» Маллетт,
было 18 лет, когда она забеременела. Маллетт, родом из
Стратфорда, помогали её родители, Брюс и Диана. Маллетт
работала на нескольких работах, чтобы прокормить семью. Петти и
Джастин поддерживали контакт с отцом, Джереми Джеком
Бибером, который женился на другой женщине и имел двух детей.
Прадед Бибер был из Германии. В детстве Бибер любил хоккей,
футбол, шахматы, он увлекался музыкой. Когда он вырос, Бибер
сам научился играть на пианино, барабанах, гитаре и трубе. В
начале 2007 года, когда ему было двенадцать, Бибер спел NeYo
«So Sick» на местном конкурсе песни «Стратфордский Идол» и
занял второе место. Его мать разместила видеозапись выступления
на YouTube, чтобы родственники и друзья смогли увидеть. Она
продолжала загружать видео Бибера, поющего различные
направления в музыке. Его популярность на сайте росла. 2008—2009: Начало и My World
Скутер Браун, бывший менеджер So So Def, искал видео и
случайно наткнулся на одно из видео Бибера. Браун был под
впечатлением, он нашел Джастина и решил связаться с его
матерью. Петти не хотела сразу соглашаться, но после долгих
уговоров Скутера, она позволила Джастину полететь в Атланту,
штат Джорджия для записывания демозаписей. Вскоре Джастин
подписал контракт с Raymond Braun Media Group (RBMG),
совместное предприятие Брауна и Ашера. Джастин Тимберлейк
также хотел подписать контракт с Джастином, но Бибер выбрал
Ашера. Браун стал менеджером Бибера.
Бибер в сентябре 2009 года в Nintendo World Store
Его дебютный сингл, «One Time», был выпущен в 2009 году, достиг
первой десятки в Канаде и попал в топ30 в некоторых странах.
My World, первый миниальбом, был выпущен 17 ноября 2009 года
и стал платиновым в Канаде и США и золотым в Австралии и
Новой Зеландии. Джастин стал первым артистом, чьи семь песен
из дебютного альбома попали в чарт Billboard Hot 100 Первый релиз альбома под названием My World, был выпущен 17
ноября 2009 года. Второй сингл альбома, «One Less Lonely Girl», и
два промосингла, «Love Me» и «Favourite Girl», были выпущены в
ITunes и попали в топ40 в Billboard Hot 100. «One Less Lonely Girl»,
впоследствии была выпущена на радио, достигла максимума в топ
15 в Канаде и США и стала золотой. My World стал платиновым в
США, Канаде и Великобритании. В поддержку альбома Бибер
выступал на VMA 2009, в программе Dome, The Today Show, Wendy
Williams Show, Lopez Tonight, шоу Эллен ДеДженерес, Good
Morning America.
Бибер выступал в Белом доме для президента США и первой леди
Мишель Обама на Рождество с песней Стиви Уандера «Someday
At Christmas». Эта церемония транслировалась 20 декабря 2009
года на американской телекомпании TNT. Бибер был ведущим на
52й премии Грэмми 31 января 2010 года. Он был приглашен в
качестве вокалиста в песне We Are World (песня, написанная
Майклом Джексоном и Лайонелом Ричи) в поддержку Гаити после
землетрясения. Бибер поет начало, которое пел Лайонел Ричи в
оригинальной версии. My World 2.0 и фильм «Никогда не говори никогда»
«Baby», сингл из дебютного альбома My World 2.0, совместно с Ludacris, был
выпущен в январе 2010 года и стал хитом. Сингл стал номером пять в США и
попал в десятку лучших в семи других странах. Клип к нему длительное время
являлся самым просматриваемым и самым обсуждаемым, пока не уступил
лидерство клипу южнокорейского исполнителя PSY — «Gangnam Style». Тем
не менее, «Baby» попрежнему сохраняет рекорд как клип с наибольшим
числом негативных отзывов на YouTube.
Два промосингла «Never Let You Go» и «U Smile» были в первой тридцатке
хитов в США Hot 100 и двадцатке лучших хитов в Канаде. По данным Metacritic,
альбом получил «в целом положительные отзывы». Он дебютировал под
номером один в американском чарте Billboard 200, что сделало Бибера самым
молодым мужчиной на вершине этого чарта, также как Стиви Уандер в 1963
году.
Альбом My World 2.0 был выпущен 23 марта 2010 года и также дебютировал
под номером один в США, канадском, ирландском, австралийском чартах и в
чарте Новой Зеландии. В поддержку альбома Бибер появился на нескольких
программах, включая The View, 2010 Kids Choice Awards, Nightline, Late Show
Дэвида Леттермана и др. Бибер сотрудничал с Шоном Кингстоном в сингле
«Eenie Meenie», который также появился в дебютном альбоме Бибера. Песня
попала в десятку лучших в Великобритании и Австралии, и топдвадцать
нескольких других стран. 10 апреля 2010 года, Бибер был музыкальным гостем на Saturday Night Live.
Второй сингл с My World 2.0 «Somebody To Love», был выпущен в апреле
2010 года, также был выпущен ремикс с участием наставника Бибера,
Ашером. Сингл занял десятое место в Канаде, пятнадцатое в Соединенных
Штатах и попал в двадцатку в некоторых других странах. 23 июня 2010
года, Бибер отправился в свой первый официальный тур (My World) в целях
рекламы My World и My World 2.0. В июле 2010 года стало известно, что
Бибер стал знаменитостью, которую чаще всего ищут в интернете. В том же
месяце его клип «Baby», превзошел клип Леди Гаги «Bad Romance» и стал
самым просматриваемым видео. В сентябре 2010 года стало известно, что
Бибер составляет три процента от всего трафика на Twitter.
Бибер начал запись своего второго альбома в июле 2010 года в НьюЙорке.
Тогда его голос стал ниже, чем был раньше. В апреле 2010 года певец
заметил: «Как и любой подросток, я имею дело с этим, но у меня есть
лучший вокальный тренер в мире, все будет хорошо».
Бибер снялся в сериале CSI: Crime Scene Investigation, серия с его участием
транслировалась 23 сентября 2010 года. Он играл неблагополучного
подростка, который сталкивается с трудным решением в отношении своего
единственного брата, который также является серийным убийцей. Бибер
выступал с попурри из «U Smile», «Baby» и «Somebody To Love» и играл на
барабанах в 2010 году на церемонии MTV Video Music Awards 12 сентября
2010 года. В октябре 2010 года Джастин объявил, что он
выпустит акустический альбом под названием My
Worlds Acoustic. Он был выпущен в день так
называемой Чёрной пятницы в США и включал
акустические версии песен из его предыдущих
альбомов, и новую песню под названием «Pray».
Биографический документальный фильмконцерт в
формате 3D «Никогда не говори никогда» вышел 11
февраля 2011 года. Он был снят режиссёром
Шаг вперёд 3D Джоном Чу. Он возглавил кассы с
$12,4 млн в первый день проката в 3105 кинотеатрах.
Он собрал $30,3 млн за первые выходные и стал самым
успешным концертным фильмом в США с точки зрения
кассовых сборов. Награды
Певец получил несколько номинаций и наград за
последние годы. Он стал «Артистом года» на American
 Music Awards в 2010 году, был номинирован в категориях
«Лучший новый исполнитель» и «Лучший попвокальный
альбом» на 53й церемонии «Грэмми».
Фильмография
Год
2010—2011
2011
Русское
название
C.S.I.:
Место прест
упления
Джастин Биб
ер: Никогда
с
ф
ное
Оригиналь
название
CSI: Crime
Scene
Investigation
Justin Bieber:
Never Say
Never
Роль
Джейсон
Маккенн
Играет
самого себя 30 МАЯ- КОНЦЕРТ В МОСКВЕ
Кумир девочек всего мира, 19летний канадский певец Джастин Бибер отыграл
свой первый концерт в Москве. В рамках своего мирового гастрольного тура
Believe Джастин представил свое шоу на сцене "Олимпийского", где собрались
тысячи подростков со всей России. Однако сам певец к поклонникам не спешил.
Джастин появился на сцене лишь спустя два с половиной часа после
объявленного времени. Впрочем, толпа фанатов, в основном состоящая из
школьников и их родителей, не сильно была расстроена. Поклонники терпеливо
ждали и дружно скандировали из зала имя своего кумира.
Кумир молодежи спустился в зал на крыльях
Свое опоздание Джастин возместил интересным и качественным представлением,
в котором было все: и огненное шоу, и клипы из детства артиста, и акробатические
трюки. Еще на большом экране был показан клип, в котором Бибер указал на свою
самую больную тему  отношения с прессой и достающими его папарацци. В ролике
певец ведет борьбу с наглыми фотографами и одного за другим отправляет их в
нокаут.
Преданные поклонники простили Биберу опоздание
Самую знаменитую свою песню Baby Джастин оставил "на сладкое". Как только
заиграла музыка, певец пригласил на сцену маленькую девочку из зала. В первые
секунды юная фанатка Бибера, казалось, не понимала, что происходит. Когда до
девочки наконец дошло, что ее держит за руку кумир, она заплакала. Однако
Джастину удалось успокоить впечатлительную зрительницу, и через минуту они
уже танцевали вместе на сцене.

file_name: Джа́стин Дрю Би́бер  (8 класс)..pptx

description:
JUSTIN
BIEBER
JUSTIN BIEBER

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Джа́стин Дрю Би́бер  (8 класс). Джа́стин Дрю Би́бер (англ. Justin Drew Bieber; род. 1 марта 1994 года) — канадский поп-R&B-певец, автор песен, музыкант, актёр. В 2008 году Скутер Браун ознакомился с его роликами на YouTube и позже стал его менеджером. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Джа́стин Дрю Би́бер  (8 класс).


extracted_text:
АВРИЛ ЛАВИН В
ДЕТСТВЕ
Аврил Рамона Лавин родилась в городе
Бельвиль, Онтарио], в семье
представителей рабочего класса Джудит-
Розанн «Джуди» и Жан-Клода Лавин]. Имя
«Avril» (фр. Апрель) было выбрано её отцом,
франкоканадцем.У Аврил есть старший
брат Мэтью и младшая сестра Мишель. В
два года она стала петь церковные песни
вместе с матерью. Когда ей было пять лет,
семья переехала в Напани, Онтарио,
городок с пятитысячным населением]. Она
не любила учиться (иногда её выгоняли из
класса за поведение), но родители
поддерживали желание дочери стать
певицей. Отец купил ей микрофон, ударную
установку, клавишные, несколько гитар и
оборудовал студию в подвале. В 14 лет
родители водили её петь в караоке. Лавин
также выступала на сельских ярмарках, где
пела песни кантри-исполнителей. В то же
время она начала писать свои песни,
первая из которых была о подростковой
влюбленности и называлась «Can’t Stop
Thinking About You НАЧАЛО КАРЬЕРЫ
В 1998 году, выиграв в конкурсе на радио,
Лавин спела с Шанайей Твейн на сцене
Scotiabank Place песню «What Made You Say
That». Лавин сказала ей, что собирается
стать «известной певицей. Во время
выступления с любительским театром Lennox
её заметил местный фолк-исполнитель
Стивен Мэдд и пригласил спеть вокальную
партию в его песне «Touch the Sky» с альбома
1999 года Quinte Spirit. Позже она исполнила
песни «Temple of Life» и «Two Rivers» на его
альбоме 2000 года My Window to You. В
декабре 1999 года, исполняя кавер-версии
кантри-песен в книжном магазине Chapters в
Кингстоне, Онтарио, она познакомилась со
своим первым менеджером Клиффом Фабри.
Фабри отправил видеокассеты с домашними
записями Лавин некоторым потенциальным
продюсерам, и начинающая певица
встретилась с несколькими из них. Марк
Джоуэтт из компании Nettwerk свел её с
Питером Зиццо летом 2000 года, с которым
она написала песню «Why». Однажды во
время поездки в Нью-Йорк Лавин заметили
менеджеры Arista Records. Abbey Dawn — линия одежды, созданная
ABBEY DAWN
певицей Аврил Лавин эксклюзивно для Kohl's.
Название имеет отношение к детству Аврил
Лавин: это прозвище, которое дал ей отец;
школьные друзья также часто называли
Аврил «Эбби». Линия Abbey Dawn
позиционируется как одежда для молодежи,
ведущей активный образ жизни. Стоимость
вещей составляет примерно $24 — $48. РОМАНТИЧЕСКИЕ
ОТНОШЕНИЯ
Лавин подружилась с вокалистом Sum 41 Дериком Уибли в 17 лет; ещё через
два года они начали встречаться[198. В июне 2005 года Уибли пригласил Лавин
в Венецию, во время поездки они катались на гондоле, устроили
романтический пикник, а 27 июня он сделал предложение].
Поначалу она задумывала «рок-н-ролльную, готическую свадьбу», но не
захотела идти против традиций. «Я мечтала о свадьбе с самого детства. Я
должна быть в белом… Люди думали, что на мне будет чёрное свадебное
платье, и я бы так и поступила. Но, в то же время, я думала о свадебных
фотографиях, и я хотела, чтобы все было стильно. Я не хотела бы возмущаться
через 20 лет „Ох, зачем же я сделала такую прическу?“»[200]
Свадебная церемония прошла 15 июля 2006 года в частном владении в
Монтечито, Калифорния]. Было приглашено около 110 человек. Лавин в платье
от Веры Вонг шла под венец со своим отцом, Жан-Клодом, под марш
Мендельсона. Во время первого танца жениха и невесты играла песня «Iris»
группы Goo Goo Dolls[
Спустя семь месяцев Лавин заявила, что она «лучшее, что когда-либо случалось
с ним», и предложила ему не употреблять наркотики, когда они начали
встречаться. «Он не принимает наркотики. Естественно, он раньше принимал,
потому что он говорил об этом, но я бы не стала встречаться с тем, кто
принимает их, и я ясно дала об этом понять, когда мы только начали
встречаться. Я никогда в жизни не пробовала кокаин и горжусь этим. Я на 100
% против наркотиков»]. Брак продлился более трех лет. 17 сентября 2009 года
пара объявила о намерении развестис]. 9 октября 2009 года Лавин подала на
развод, а позже сказала: «Я благодарна за наше время и счастлива, что мы
остаёмся друзьями»]. Бракоразводный процесс был завершен 18 ноября 2010
года[204].
8 августа 2012 г. Лавин приняла предложение о замужестве своего бойфренда
Чеда Крюгера, фронтмена группы «Nickelback»[206]. Отношения пары начались
в феврале 2012 г. во время написания совместной песни для 5 студийного
альбома певицы[206]. Свадьба состоялась 1 июля 2013 года в День Канады на
юге Франции[20

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Аврил Лавин в детстве (8 класс). Красочная, интересная и яркая презентация, содержит иллюстрации, картины, рисунки, подвели итог, достигли цели и задач урока, сделали вывод, задано домашнее задание. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Аврил Лавин в детстве (8 класс).


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК
2КЛАСС
ТЕМА. ЗАКРЕПЛЕНИЕ УМЕНИЯ
ПИСАТЬ СЛОВА С СОЧЕТАНИЯМИ
ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Учитель Самсонкина Н.В. НАПИШИТЕ КРАСИВО И
ПРАВИЛЬНО
жи жу жа ши шу
ша
чи чу  ча  щи  щу
ща Сформулируйте  тему
и
задачи  урока ТЕМА: ЗАКРЕПЛЕНИЕ
УМЕНИЯ ПИСАТЬ СЛОВА С
СОЧЕТАНИЯМИ ЖИ, ШИ,
ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ.
Задачи:
 Учиться находить в словах
изученные орфограммы
  Научиться грамотно
писать слова с этими
орфограммами Скороговорка
    Х_ р_ш_
    о   о   и
ч_ж_е
 у   и
ерш_
и РАБОТА В ПАРАХ

роща
Марина
моря
чулок
машина
щука
поля
чашка
жираф
Алёша СПИСЫВАНИЕ
 Надвинулась
…               .
Зашумела         …                .
Закач…лись над озером      …
   .
 Застуч…ли ч…стые капли
дождя. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Карточка №1
Определите в каких словах есть
изученные орфограммы. Подчеркните
орфограммы.
     Чудеса, рыжий, ромашка,
снежинка, кошка, жир, чайка,
журнал, ёжик, каша.
Карточка №2
Найдите в тексте ошибки. Исправьте их
    Малышы ходили в рощю. Там
озеро.  У  берега  качялись
камышы.  Над  водой  летали
чяйки и стрижы. Ребята рвали ВЫВОД
В сочетаниях жи-ши
только И всегда пиши!
В сочетаниях ча-ща
 пиши только букву А!
В сочетаниях чу-щу
пиши  только букву У! Итог урока:
 Над какими орфограммами
работали на уроке?
 Какие задания выполняли?
 Какие задания больше
понравились?
 Все задачи, которые мы
перед собой ставили,
выполнены? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 Составить и записать в
тетрадь 3 предложения с
орфограммами жи, ши, ча,
ща, чу, щу.
 *Найти скороговорки , в
которых встречаются  эти
орфограммы.

file_name: през жи ши.pptx

description:
Сформулируйте  тему
и
задачи  урока

intro: презентация

title: Русский язык "Сочетание ЖИ, ШИ". (2 класс)


extracted_text: Магия музыки                                                                                Мы поставили перед собой цели:изучить роль музыки в воспитании и образовании личности;изучить особенности психологического воздействия музыки на учащихся;изучить влияние музыки на здоровье учащихся школы. Исходя из целей, были поставлены задачи:изучить материалы научно-популярной  и периодической литературы по теме: «Магия музыки»;выявить музыкальные предпочтения учащихся и учителей школы;определить влияние музыки на эмоциональное состояние учащихся;провести мониторинг заболеваний учащихся школы («Класс- свирель  и  блок-флейта»).ppf f           В работе над проектом были            использованы следующие            методы:изучение и анализ научно-популярной литературы;прослушивание и подбор музыкальных произведений для проведения          тестирования;тестирование, мониторинг. Гипотезы   Приступая к работе над проектом, мы выдвинули несколько гипотез:Музыка оказывает положительное влияние на человека;В молодёжной среде отдаётся предпочтение современной популярной музыке;Музыка оказывает положительное влияние на физическое здоровье человека. ГЛАВА I. «МУЗЫКА – ОДНО ИЗ ВЕЛИЧАЙШИХ                  ОТКРЫТИЙ ЧЕЛОВЕЧЕСТВА»         1.1.Язык звуков и интонаций                1.2.Учиться слушать музыку С древних времен,                         ещё незнающий                                  речи человек                                            общался звуками.              Музыка в жизни человекаПечальна и чиста,Как жизнь людьми любима,Как жизнь ты не проста,Как жизнь непостижима,Музыка!..  Глава II.ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ                    ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ И НРАВСТВЕННОЙКУЛЬТУРЫ ЧЕЛОВЕКА. "Музыка усиливает любую радость, успокаивает любую печаль, изгоняет болезни, смягчает любую боль. И поэтому Мудрецы Древности поклонялись Единой силе Души, Мелодии и Песне". 2.1.Мудрость музыки. 2.2.Современные научные исследования   Особо интенсивно изучается влияние музыки в последние десятилетия. Эксперименты ведутся в нескольких направлениях:    влияние отдельных музыкальных инструментов на живые организмы;   влияние музыки великих гениев человечества; индивидуальное воздействие отдельных произведений композиторов;    воздействие на организм человека традиционных народных направлений в музыке, а также современных направлений.         III.Экспериментальное исследование3.1. Выявление музыкальных предпочтений учащихся и учителей МОУ СОШ №183.2.Влияние музыки на эмоциональное      состояние человека3.3.Музыка и здоровье 3.1.Выявление музыкальных предпочтенийТаблица 1      №Какую музыку предпочитаете УчащиесяУчителя1Классическую и духовную       15%      81%2Современную эстрадную, популярную       59%      54%3Народную       4%      45%4      Рок-музыку       82%      16%5Не люблю музыку       2%      0% Музыка, предпочитаемая в % соотношении от числа опрошенных   3.2. Влияние музыки на эмоциональное состояние Таблица 2                  Основные цвета   Зеленый       уверенность    настойчивость       упрямство     Синий           спокойствие  удовлетворенность  Красный   волевое усилие        агрессивность         возбуждение            активность          достижение        успеха   Желтый   активность         веселость           надежды             мечты. Дополнительные цветафиолетовыйкоричневыйчерныйсерый символизируют негативные тенденции:    тревожность, стресс,     переживание страха,     огорчение Представляем свои исследования, которые были проведены в 6 «А» классе.    Учащиеся прослушали три музыкальных фрагмента     В.МОЦАРТ           Л.БЕТХОВЕН  «RAMMSTEIN» После прослушивания музыки: 1.Концерт для ф-но с оркестром     В.Моцарта; 2.Симфония № 5 Л.Бетховена; 3.Композиция рок-группы    «RAMMSTEIN» -ученики сделали зарисовки Кардашева Саша Козлов Антон Орлова Лиза        Были выявлены определенные закономерности: Музыка В.А.Моцарта окрашена в цвета спокойствия, уверенности, успешности, активности;Музыка Л.Бетховена способствует увеличению импульсивности и эмоциональной напряженности;      Так, после прослушивания рок - композиции отмечено преобладание фиолетового, черного, и серого цветов. Кроме того, характерным для рисунков является – увеличения нажима, интенсивность штриховки, рваные, хаотичные линии, зигзаги. Все это можно интерпретировать как состояние беспокойства, настороженности, чувство неудовлетворенности собой, у кого-то чувство беспомощности, стрессовое состояние.  3.3. Музыка и здоровьеВ 2004-2005 учебном году был создан 2 «А» класс-свирель - блок-флейта (руководитель Учитель музыки и МХК – Шемякина Ольга Юрьевна). Игра на духовых музыкальных инструментах – это не только музыкальное образование, это хорошая дыхательная гимнастика и профилактика заболеваний органов дыхательной системы. Учитывая тот факт, что учащиеся «Б» класса этой же параллели на духовых инструментах не играют, мы сравнили анализ динамики заболеваемости между классами;Данные проведенного исследования представлены в виде таблиц 3, 4. Таблица 3 (4 «А» класс – свирель)УчебныйОРВИТанзелитыТрахеитыклассы4 «А»4 «Б»4 «А»4«Б»4 «А»4 «А»  2003-2004г.г.1класс35%44%9%10%26%29%2004-20052класс34%28%2005-20063 класс 32%8%24%27%2006-20074 класс25%32%5%12%15%20% Таблица 4Наименование заболеваний6 «А» класс - свирель          6 «Б»ОРВИ9 %24 %Грипп2 %6 %О. бронхит3 %8 %Лакунарная ангина1 %Пневмония-1 %Трахеит1 %2 %Катаральный отит-РинитФарингит16 % (от всех детей)48 % (от всех детей) Вывод:Проведенный анализ динамики роста заболеваемости среди учащихся показал, что по мере реализации программы «Здоровье», наблюдается постепенный спад заболеваний органов дыхательной системы. Этот процесс наиболее заметен среди учащихся, занимающихся игрой на духовых музыкальных инструментах. И наглядно подтверждает позитивную роль дыхательной гимнастики в ходе занятий музыкой;Данные выводы говорят о том, что программа «Здоровье» оказывает положительное воздействие на укрепление здоровья учащихся, а также указывают на необходимость продолжать работу по данному направлению. ЗаключениеРаботая над проектом «Магия музыки», мы:Получили представление о роли музыки в жизни человека;Познакомились с историей изучения влияния музыки на человека, начиная с древнейших времен и современными научными исследованиями;Провели экспериментальное исследование, в ходе которого выявили музыкальные предпочтения учащихся и учителей, а также выделили пакет музыкальных произведений, которые снижают тревогу, настраивают на спокойную плодотворную работу и активизируют мыслительную деятельность;Провели анализ роста динамики простудных заболеваний среди учащихся.В результате:наша первая гипотеза  -  «Музыка оказывает положительное влияние на человека» - полностью подтвердилась;вторая гипотеза – «В молодежной среде отдается предпочтение современной популярной музыке» - подтвердилась частично;Мы думаем продолжить работу над проектом «Магия музыки». Планируем увеличить количество испытуемых разного возраста. Подобрать для каждого учащегося, с учетом его настроения, возраста, пола ту музыку, которая будет целенаправленно и положительно воздействовать на психику ребенка.

file_name: Магия музыки (8 класс)..pptx

alt: Магия музыки

description: Магия музыки

alt: Мы поставили перед собой цели: изучить роль музыки в воспитании и образовании личности; изучить особенности психологического воздействия музыки на учащихся; изучить влияние музыки на здоровье…

description:
Мы поставили перед собой цели:

изучить роль музыки в воспитании и образовании личности;
изучить особенности психологического воздействия музыки на учащихся;
изучить влияние музыки на здоровье учащихся школы.

alt: Исходя из целей, были поставлены задачи: изучить материалы научно-популярной и периодической литературы по теме: «Магия музыки»; выявить музыкальные предпочтения учащихся и учителей школы; определить влияние…

description:
Исходя из целей, были поставлены задачи:
изучить материалы научно-популярной  и периодической литературы по теме: «Магия музыки»;
выявить музыкальные предпочтения учащихся и учителей школы;
определить влияние музыки на эмоциональное состояние учащихся;
провести мониторинг заболеваний учащихся школы («Класс- свирель  и  блок-флейта»).

pp

f f

description:
          В работе над проектом были
          использованы следующие
          методы:

изучение и анализ научно-популярной литературы;
прослушивание и подбор музыкальных произведений для проведения
   тестирования;
тестирование, мониторинг.

description:
Гипотезы

   Приступая к работе над проектом, мы выдвинули несколько гипотез:
Музыка оказывает положительное влияние на человека;
В молодёжной среде отдаётся предпочтение современной популярной музыке;
Музыка оказывает положительное влияние на физическое здоровье человека.

alt: ГЛАВА I. «МУЗЫКА – ОДНО ИЗ ВЕЛИЧАЙШИХ

description:
Музыка в жизни человека
Печальна и чиста,
Как жизнь людьми любима,
Как жизнь ты не проста,
Как жизнь непостижима,
Музыка!..

alt: Глава II.ВЛИЯНИЕ МУЗЫКИ НА ФОРМИРОВАНИЕ

alt: 2.1.Мудрость музыки.

description: 2.1.Мудрость музыки.

alt: Современные научные исследования

alt: III.Экспериментальное исследование 3

description:
III.Экспериментальное исследование

3.1. Выявление музыкальных предпочтений учащихся и учителей МОУ СОШ №18

3.2.Влияние музыки на эмоциональное      состояние человека

3.3.Музыка и здоровье

alt: Выявление музыкальных предпочтений

description:
3.1.Выявление музыкальных предпочтенийТаблица 1

      №

Какую музыку предпочитаете

Учащиеся

Учителя

1

Классическую и духовную

      15%

      81%

2

Современную эстрадную, популярную

      59%

      54%

3

Народную

      4%

      45%

4

Рок-музыку

      82%

      16%

5

Не люблю музыку

      2%

      0%

alt: Дополнительные цвета фиолетовый коричневый черный серый символизируют негативные тенденции: тревожность, стресс, переживание страха, огорчение

description: Л.БЕТХОВЕН

alt: «RAMMSTEIN»

description: «RAMMSTEIN»

alt: После прослушивания музыки: 1

alt: Кардашева Саша

description: Кардашева Саша

alt: Козлов Антон

description: Козлов Антон

alt: Орлова Лиза

description: Орлова Лиза

description:
       Были выявлены определенные закономерности:

Музыка В.А.Моцарта окрашена в цвета спокойствия, уверенности, успешности, активности;
Музыка Л.Бетховена способствует увеличению импульсивности и эмоциональной напряженности;
Так, после прослушивания рок - композиции отмечено преобладание фиолетового, черного, и серого цветов. Кроме того, характерным для рисунков является – увеличения нажима, интенсивность штриховки, рваные, хаотичные линии, зигзаги. Все это можно интерпретировать как состояние беспокойства, настороженности, чувство неудовлетворенности собой, у кого-то чувство беспомощности, стрессовое состояние.

description:
3.3. Музыка и здоровье

В 2004-2005 учебном году был создан 2 «А» класс-свирель - блок-флейта (руководитель Учитель музыки и МХК – Шемякина Ольга Юрьевна). Игра на духовых музыкальных инструментах – это не только музыкальное образование, это хорошая дыхательная гимнастика и профилактика заболеваний органов дыхательной системы. Учитывая тот факт, что учащиеся «Б» класса этой же параллели на духовых инструментах не играют, мы сравнили анализ динамики заболеваемости между классами;
Данные проведенного исследования представлены в виде таблиц 3, 4.

alt: Таблица 3 (4 «А» класс – свирель)

description:
Таблица 3 (4 «А» класс – свирель)

Учебный

ОРВИ

Танзелиты

Трахеиты

классы

4 «А»

4 «Б»

4 «А»

4«Б»

4 «А»

4 «А»

2003-2004г.г.
1класс

35%

44%

9%

10%

26%

29%

2004-2005
2класс

34%

28%

2005-2006
3 класс

32%

8%

24%

27%

2006-2007
4 класс

25%

32%

5%

12%

15%

20%

description:
Таблица 4

Наименование заболеваний

6 «А» класс - свирель

6 «Б»

ОРВИ

9 %

24 %

Грипп

2 %

6 %

О. бронхит

3 %

8 %

Лакунарная ангина

1 %

Пневмония

-

1 %

Трахеит

1 %

2 %

Катаральный отит

-

Ринит

Фарингит

16 % (от всех детей)

48 % (от всех детей)

description:
Вывод:

Проведенный анализ динамики роста заболеваемости среди учащихся показал, что по мере реализации программы «Здоровье», наблюдается постепенный спад заболеваний органов дыхательной системы. Этот процесс наиболее заметен среди учащихся, занимающихся игрой на духовых музыкальных инструментах. И наглядно подтверждает позитивную роль дыхательной гимнастики в ходе занятий музыкой;
Данные выводы говорят о том, что программа «Здоровье» оказывает положительное воздействие на укрепление здоровья учащихся, а также указывают на необходимость продолжать работу по данному направлению.

description:
Заключение

Работая над проектом «Магия музыки», мы:
Получили представление о роли музыки в жизни человека;
Познакомились с историей изучения влияния музыки на человека, начиная с древнейших времен и современными научными исследованиями;
Провели экспериментальное исследование, в ходе которого выявили музыкальные предпочтения учащихся и учителей, а также выделили пакет музыкальных произведений, которые снижают тревогу, настраивают на спокойную плодотворную работу и активизируют мыслительную деятельность;
Провели анализ роста динамики простудных заболеваний среди учащихся.
В результате:
наша первая гипотеза  -  «Музыка оказывает положительное влияние на человека» - полностью подтвердилась;
вторая гипотеза – «В молодежной среде отдается предпочтение современной популярной музыке» - подтвердилась частично;
Мы думаем продолжить работу над проектом «Магия музыки». Планируем увеличить количество испытуемых разного возраста. Подобрать для каждого учащегося, с учетом его настроения, возраста, пола ту музыку, которая будет целенаправленно и положительно воздействовать на психику ребенка.

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Магия музыки (8 класс). Изучить роль музыки в воспитании и образовании личности; изучить особенности психологического воздействия музыки на учащихся; изучить влияние музыки на здоровье учащихся школы.  Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Магия музыки (8 класс).


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное
Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
учреждение
средняя
средняя
общеобразовательная школа №32
общеобразовательная школа №32
г.Новороссийска
г.Новороссийска
Жук Марина
Жук Марина
Евгеньевна
Евгеньевна
учитель английского языка
учитель английского языка Использование
Использование
языка
языка
ЭОРЭОР  и ИКТ
и ИКТ
на уроках
на уроках
иностранного
иностранного Ученик XXI XXI векавека
Ученик Multimedi
Multimedi
aa
    англ. «много способов»
англ. «много способов»
      Объединение текстовых, графических,
Объединение текстовых, графических,
звуковых и анимационных способов
звуковых и анимационных способов
передачи информации для создания
передачи информации для создания
одного целого.
одного целого.
  Основная цель
Основная цель применения
 применения
новых технологий: повышение
новых технологий: повышение
качества образования.
качества образования. Главные правила
Главные правила
использования ИКТ и ЭОР
использования ИКТ и ЭОР
на уроках:
на уроках:
С толком!
С толком!
В меру!
В меру!
Не навреди!
Не навреди! Положительные аспекты
Положительные аспекты
использования информационных
использования информационных
ресурсов на  уроках :
ресурсов на  уроках :
 в центре
в центре технологии обучения  ученик;
 технологии обучения  ученик;
 в основе
в основе учебной деятельности
 учебной деятельности
сотрудничество между учеником и учителем;
сотрудничество между учеником и учителем;
позиция обучающегося – активная (ученики не
– активная (ученики не
только слушают и изучают информацию, но и
только слушают и изучают информацию, но и
самостоятельно находят её, перерабатывают
самостоятельно находят её, перерабатывают
для того, чтобы лучше понять);
для того, чтобы лучше понять);
перспективная цель  формирование
  формирование
мотивации и развитие способности ученика к
мотивации и развитие способности ученика к
самообразованию.
самообразованию.
 позиция обучающегося
   перспективная цель

file_name: Презентация по использованию ЭОР и ИКТ.ppt

description:
Ученик XXI XXI векавека
Ученик

intro: Образование сегодня требует от всех участников процесса максимальной отдачи. За урок надо не просто дать материал, его нужно успеть закрепить и научить учащихся применять полученные знания. При этом урок не должен быть рутинным и скучным, чтобы не исчезло у детей желание приходить в класс снова. Учителю приходится использовать все возможные технологии и методы обучения, чтобы выполнить поставленные перед ним задачи. Сделать обучение более интересным, эффективным и успешным. В данной презентации я делюсь примерами использования современных технологий на уроках, которые разработаны мной и которые я использую в своей работе. Конечно, картинки взяты с бескрайних просторов сети Интернет.

title: Использование ЭОР и ИКТ на уроках иностранного языка (презентация с примерами)


extracted_text:
Презентация
«ТРУДОВОЕ
ВОСПИТАНИЕ»
Презентация«ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ» Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное
учреждение
Центр развития ребенка детский сад №10 пгт. Лучегорск
Пожарского муниципального района Приморского края.
Выполнили
Презентацию:
воспитатель высшей
категории
Тарасова
Виктория
Владимировна
Стаж работы 24 года.
воспитатель – первой
категории
Бондаренко
Мария
Сергеевна
Стаж работы 5лет. Оглавление:
1.Цель.
2. Задачи.
3. Вывод. Цель:
Развитие личности ребенка в труде
(трудолюбия, ответственности, привычки к
трудовому усилию);
формирование уважительного отношения к
труженику, бережного отношения к
результатам труда;
формирование нравственноволевых качеств
(настойчивости, целеустремленности),
формирование взаимоотношений и
приобретение социального опыта
взаимодействия.
Помощь ребенку в овладении трудовой
деятельностью (формирование навыков
трудовой деятельности, умений, ее
организации, планирования, контроля,
объективной самооценки).
Цель:Развитие личности ребенка в труде (трудолюбия, ответственности, привычки к трудовому усилию); формирование уважительного отношения к труженику, бережного отношения к результатам труда;формирование нравственноволевых качеств (настойчивости, целеустремленности), формирование взаимоотношений и приобретение социального опыта взаимодействия.Помощь ребенку в овладении трудовой деятельностью (формирование навыков трудовой деятельности, умений, ее организации, планирования, контроля, объективной самооценки). Труд  это могучий воспитатель,
 в педагогической системе
воспитания
А.С. Макаренко. В процессе трудовой деятельности у детей
ВЫВОД
происходит:
 Накопление практического опыта,
 Формирование  навыков и умений,
 Формирование представлений о трудовой
деятельности (наличие трудового усилия,
получение результата),
 Формирование различных знаний (например, о
росте и развитии растений, о пользы труда
людей разных профессий),
 Расширение кругозора,
 Расширение словарного запаса,
 Расширение представлений о сенсорных
эталонах,
 Участие в труде позволяет детям
демонстрировать свои умения,
 Позволяет получать оценку,
 Ощущение радости от результата труда,
 Проявления внимания к партнерам по труду.
ВЫВОДВ процессе трудовой деятельности у детей  происходит: Накопление практического опыта, Формирование  навыков и умений, Формирование представлений о трудовой деятельности (наличие трудового усилия, получение результата), Формирование различных знаний (например, о росте и развитии растений, о пользы труда людей разных профессий), Расширение кругозора, Расширение словарного запаса, Расширение представлений о сенсорных эталонах, Участие в труде позволяет детям демонстрировать свои умения, Позволяет получать оценку, Ощущение радости от результата труда, Проявления внимания к партнерам по труду.

file_name: трудовое воспитание.pptx

intro:
Чтение рассказа В.Бианки «Приключения муравьишки». Формировать представления детей о жизни муравьёв, раскрыть понятие  «муравейник», воспитывать бережное отношение к условиям жизни муравьёв.
 2. Ситуативный разговор «Что мы знаем о насекомых?» - расширять знания детей о насекомых, отличительных признаках, питании и передвижении

title: Презентация "Трудовое воспитание"


extracted_text:
РОК ОПЕРА • Рок-опера - это опера, написанная автором или
авторами в стиле рок-музыки. В целом, рок-оперы -
музыкальные и сценические произведения, в
которых эпизодами, исполняемыми вокалистами
по ролям, раскрывается сюжет. При этом данные
арии написаны в стиле рок, а на сцене вместе с
исполнителями арий могут находиться гитаристы,
клавишники и другие музыканты. • Рок-опера зачастую может
быть и просто записью, и
постоянно действующим
представлением, которое
имеет изменяющийся либо
постоянный состав своих
исполнителей.
Использование
проработанного сюжета и
ролей - самое главное
отличие рок-оперы от
концептуального и обычного
альбома. Очень часто для
исполнения в живую или
записи рок-оперы на важные
роли берутся солисты из
самых известных рок-групп. • Вообще, такой жанр, как "рок-опера" был упомянут в
шестидесятых годах прошлого века. Родоначальником
этого жанра и изобретателем словосочетания
«rockopera» принято считать Пита Таунсенда,
гитариста и лидера известной английскойрок-группы
The Who.
 Этот коллектив написал в 69 году альбом «Томми», а
на обложке альбома впервые находилось название
этого жанра.
• • Но исторически изобретателями жанра можно
считать британскую группу The Pretty Things,
которая выпустила в свет свой альбом «S.F. Sorrow»
в 1968-м, записанный в 1967-м,не имевний такого
оглушительного успеха, в отличие от «Томми»
группы The Who. • Общая черта большинства таких произведений - большой
размер, присутствие в них и вокальных, и речевых участков,
и инструментальных, философская и историческая
составляющая, а в российских рок-операх - еще и связь с
основными российскими традициями (Рыбников и Аргонов). • В последние годы в нашей стране получили
популярность фолк-рок-оперы, такие как, «Тампль»,
«Жанна д’Арк» и т.п., и рок-опера, написанная по
основным мотивам книг жанра фэнтези «Дорога без
возврата». • Рок-оперы времени
Советского Союза не
получили большой
популярности.
• Печальный пример -
это рок-опера
«Преступление и
наказание»
композитора Эдуарда
Артемьева, которую
автор писал почти
три десятилетия, но
выход её в 2007-м
году был почти не
замечен основной
аудиторией при
мировой известности
автора. • Единственным театром
в нашей стране,
специализирующимся
на постановке рок-опер,
является театр «Рок-
опера» в Санкт-
Петербурге.
• Русскоязычные рок-
оперы - это
произведения времени
Советского Союза:
«Звезда и смерть
Хоакина Мурьеты» «Стадион»
«Орфей и Эвридика» «Юнона и Авось»
«Алые паруса» ТАКЖЕ БОЛЕЕ НОВЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ:
«2032: Легенда о
несбывшемся
грядущем»
«Эльфийская рукопись» «Паганини»
«Последнее испытание» «Кентервильское привидение»
«Царь-Девица» КОНЕЦ

file_name: Рок опера (8 класс)..pptx

description: РОК ОПЕРА

description:
«Стадион»
«Орфей и Эвридика»

description:
«Юнона и Авось»
«Алые паруса»

description:
«Паганини»
«Последнее испытание»

description: КОНЕЦ

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Рок опера (8 класс). Красочная, интересная и яркая презентация, содержит иллюстрации, картины, рисунки, подвели итог, достигли цели и задач урока, сделали вывод, задано домашнее задание. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Рок опера (8 класс).


extracted_text:
1
12 1
2
1
2 3 1
2
17
3
1
1
9
математика
рус.яз.
география
ин.яз.
информатика
история
физ-ра
нач.кл.
ОБЖ
вожатые
воспитатели ГПД
соц. педагог
логопед
ИЗО
музыка Стаж работы
2
13
14
18
1 год
2 год
3 год
4 год «Крик души молодого
учителя» «Постарайтесь быть золотой
серединой» Тайм-менеджмент
современного педагога «Находите время для
работы, это – условие успеха.
Находите время для
размышлений. Это – источник
силы. Находите время для
игры, это – секрет молодости.
Находите время для чтения,
это – основа знаний. Находите
время для дружбы, это –
условие счастья. Находите
время для мечты, это путь к
звездам. Находите время для
любви, это – истинная радость
жизни. Находите время для
веселья – это музыка души».
Лотар Зайверт
руководитель Института
рационального использования
времени, ведущий эксперт по
рационализации труда
менеджеров ФГОС – это всего лишь…
нормальная педагогика «В учении и творчестве все правила ни
хороши, ни плохи
– важен результат!
Экзюпери ФГОС – это всего лишь…
нормальная педагогика Рабочие программы разрабатываются на
основе требований к результатам освоения
ООП НОО и ООП ООО с учётом программ,
включенных в их структуру.
Рабочие программы учебных предметов,
курсов должны содержать:
1) планируемые результаты освоения
учебного предмета, курса;
2) содержание учебного предмета, курса;
3)тематическое планирование с указанием
количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.

!!! Календарно-тематическое планирование
не входит в рабочую программу. Оно
оформляется отдельно.

Рабочие программы курсов внеурочной
деятельности должны содержать:
1)результаты освоения курса внеурочной
деятельности;
2)содержание курса внеурочной
деятельности с указанием форм организации
и видов деятельности;
3)тематическое планирование  «Для ребят идея не
отделена от личности.
То, что говорит
любимый учитель,
воспринимается
совершенно по-другому,
чем то, что говорит
презираемый ими,
чуждый им человек»
В.А. Сухомлинский Урок по ФГОС может дать только учитель,
который …

 …на уроке – автор сценария, режиссер-
постановщик, исполнитель намеченного.
Порождающий смысл, исповедующий
ценности данного урока…
 … поддерживающий творческое горение
своей личной заинтересованностью в
результатах урока…
 … сам являющийся цельной, сильной
личностью… Я  - молодой специалист…
 В первый год своей работы мне было
тяжело…
 В первый год своей работы я научился…
 Легко мне было…
 Я нашёл поддержку…
 Сейчас я работаю над тем…
 Я планирую в следующем учебном году… Рефлексия «Дойдя до конца, люди смеются
над страхами, мучившими их в начале».
1.Заседание было организовано:
не напрасно;
напрасно.

2.Меня привлёк (заинтересовал) вопрос:
тайм – менеджмент современного учителя;
роли учителя на уроке;
урок в форме ФГОС;

3. В процессе заседания я испытывал:
интерес
удовольствие
эмоциональный подъём
удовлетворение

4. Оцените результативность прошедшего мероприятия, выбрав один
из пунктуационных знаков:
«?» (я не вижу значимости решаемых вопросов для себя);
«!» (здорово, мне понравилось) ;
«…» (посмотрим, что будет впереди) «Умейте ценить в каждом то, что
действительно есть в нем ценного, —
опыт в людях старшего поколения».
детство в детях,
молодость в молодежи,
Спасибо за внимание!
Штраух Г.И., заместитель директора по УВР МОУ СОШ №7 с. Стародубского
mo_uch@mail.ru

file_name: Презентация_самое трудное начало.pptx

description:
«Крик души молодого
учителя»

description:
«Постарайтесь быть золотой
серединой»

description:
Тайм-менеджмент
современного педагога

title: Заседание районной  «Школы молодого учителя» Тема: «Почти во всех делах самое трудное — начало»


extracted_text:
Презентация
 «Именины в детском саду».
весеннего развлечения
детей 34 лет: Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное
учреждение
Центр развития ребенка детский сад №10 пгт. Лучегорск
Пожарского муниципального района Приморского края.
Выполнили
Презентацию:
воспитатель высшей
категории
Тарасова
Виктория
Владимировна
Стаж работы 24 года.
Воспитатель первой
категории
Бондаренко
Мария
Сергеевна
Стаж работы 6лет. Оглавление:
1.Цель.
2. Задачи.
3. Вывод Цель:поздравить именинников с днем рождения.
Задачи:
Образовательные: учить  детей проявлять внимание к
сверстникам в их день рождения.
Развивающие: развивать музыкальнохудожественную
деятельность, танцевальноигровое творчество.
Воспитательные: воспитывать у детей чувство
дружбы. Что такой день рожденье?
Это радость и веселье,
Это песни, шутки, смех!
И не зря наш детский сад
Праздник отмечает,
С днем рождения ребят,
Наших поздравляет! Кто счастливчики у нас?
Мы хотим увидеть вас!
Нука, дайте нам ответ,
Сколько вам сегодня лет? Мы играли, песни пели,
Но пришёл веселый час,
Будет самый интересный,
Миг на празднике у нас,
В группе ждет нас угощенье,
В честь такого дня рожденья!
Вас поздравим от души!
Именинникам подарки,
Будут очень хороши! ВЫВОД:поздравили именинников с днем рождения.
Задачи:
Образовательные: научили детей проявлять внимание
к сверстникам в их день рождения.
Развивающие: продолжаем  развивать музыкально
художественную деятельность, танцевальноигровое
творчество.
Воспитательные: воспитываем у детей чувство
дружбы.

file_name: День рождения.pptx

description:
Оглавление:
1.Цель.
2. Задачи.
3. Вывод

title: Презентация "День рождения"


extracted_text:
Музыкальный
ритм болеро
Морис Равель Болеро – испанский
народный танец
Музыкальный
размер танца – ¾
В свой ритм   танец
заключил
характерный стук
кастаньет
Умеренный танец
напоминает ритмом
полонез
В переводе на
русский означает
«летать» Морис Равель – французский
композитор (1875- 1937) Н.Заболоцкий «Болеро»
Итак, Равель, танцуем болеро!
Для тех. Кто музыку не сменит на перо,
Есть в этом мире праздник изначальный –
Напев волынки, скудный и печальный,
И эта пляска медленных крестьян…
Испания! Я вновь тобою пьян!..
Но жив народ, и песнь его жива.
Танцуй Равель свой исполинский танец,
Танцуй, Равель! Не унывай, испанец!
Вращай, История, литые жернова,
Будь мельничихой в грозный час прибоя!
О болеро, священный танец боя! Таким образом,
Морис Равель  -  музыкант,
сумевший, подобно
истинному испанцу, войти в
стихию испанских народных
ритмов, плениться их
красотой и поднять
скромный крестьянский
танец на пьедестал
общечеловеческого Назовите
танцы в
трёхдольном
размере.

file_name: Музыкальный ритм болеро. Морис Равель (8 класс)..pptx

description:
Музыкальный
ритм болеро
Морис Равель

description:
Назовите
танцы в
трёхдольном
размере.

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Музыкальный ритм болеро. Морис Равель (8 класс). Болеро – испанский народный танец. Музыкальный размер танца – ¾ в свой ритм   танец заключил  характерный стук кастаньет. Умеренный танец  напоминает ритмом полонез. В переводе на русский означает «летать». Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Музыкальный ритм болеро. Морис Равель (8 класс).