extracted_text:
Дисграфия.
Коррекция
дисграфии у
 младших школьников
Подготовила Сычева И.А.,
Подготовила Сычева И.А.,
  учитель логопед МБОУ
учитель логопед МБОУ
«Никифоровская СОШ №2»
«Никифоровская СОШ №2» Дисграфия
Речевые
симптомы
Неврологические
нарушения, нарушение
познавательной
деятельности, памяти,
восприятия, внимания,
моторики, зрительно
пространственных
ориентировок и.т.д.
Неречевые
симптомы
Симптомы дисграфии
Ошибки на уровне
буквы (искажения и
замены букв)
Ошибки на уровне
слова(нарушение
звукослоговой
структуры слова)
Ошибки на уровне
предложения(нарушение
слитности написания
отдельных слов в
предложении) Дисграфия – это частичное
нарушение процессов письма,
проявляющееся в стойких,
повторяющихся ошибках,
обусловленных
несформированностью высших
психических функций,
учавствующих в процессах
письма. Внутриутробны
е
Родовые травмы
Причины
возникновения
нарушений письма
Социально-
психологические
Влияние негативных
факторов в раннем детстве 1. Артикуляторноакустическая дисграфия
это дисграфия на почве растройств устной
речи или«косноязычие в письме»
 Неправильное произношение звуков в речи
(проявляется в заменах или отсутствии звуков в
устной речи.  Н: «Рома»  «лома»)
 Несформированность фонематических
представлений; нарушение слуховой
дифференциации (проявляется в смешениях,
заменах, пропусках букв, которые соответствуют
смешениям в устной речи Н: «кошун»). 2. Дисграфия на основе нарушения
фонемного распознавания или акустическая
дисграфия
 Неточность слуховой дифференциации звуков
(Проявляется в заменах букв, обозначающих
фонетически близкие звуки (смешиваются  звонкие
и глухие согл., твёрдые и мягкие, свистящие
шипящие, африкаты и их компоненты )
 Неточность в выборе фонемы (неправильное
обозначение мягкости согласных на письме при
помощи «ь» и гласных нижнего ряда) Н: «Аня» –
«Ана», «ручьи»  «ручи») 3. Дисграфия на почве нарушения языкового
анализа и синтеза
Нарушение различных форм языкового анализа и
синтеза (проявляются в  пропусках букв и слогов,
перестановки их, не дописывании слова, в искажениях
структуры предложения – слитное написание слов
(предлоги), раздельное написание
слов (приставки и корни слов), несоблюдение границ
предложения, написание всех слов в предложении
слитно. Иногда можно встретить такое нарушение, как
контаминация: когда в слове встречаются слоги из
разных слов. Например, "крабочки" — крабовые
палочки.) 4. Аграмматическая дисграфия
 Несформированность лексикограмматического
строя речи (проявляется на уровне слова:
искажение морфологической структуры слова
«шекола», изменении падеж. окончаний,
предложных конструкций, падежа местоимений;
на уровне словосочетания: нарушение
согласования (сущ.+прил., сущ.+числ.) «синяя
пальто»; нарушение согласования слов в
предложении). 5. Оптическая дисграфия
Несформированность зрительнопространствен
ных функций: зрительного анализа и синтеза,
пространственных представлений (проявляется в
искажённом воспроизведении букв на письме, в
заменах и смешениях графически сходных букв) Отличительные особенности дисграфических
ошибок Упражнения по направлению
коррекционной работы:
1 этап работы  развитие языкового анализа и
синтеза:
 составлять предложения по опорным картинкам с
определённым количеством слов;
 придумывать предложения по сюжетной картинке и
определять в них количество слов;
 составлять графические схемы предложений, отыскивать в
схеме определённое слово, читать предложение по схеме;
 определять место слов в предложении (какое по счёту
указанное слово);
 выделять из текста предложения с определённым
количеством слов;
 составлять предложения, используя словосочетания. 2 этап работы – развитие слогового анализа и
синтеза:
  отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать
количество;
  назвать гласные в слове;
  записать только гласные данного слова;
  выделить только гласные звуки и найти соответствующие
буквы;
  повторить слово по слогам, сосчитать количество слогов;
  определить количество слогов в названных словах;
  записать слова в два столбика в зависимости от
количества слогов;
  составить слово из слогов, данных в беспорядке.. 3 этап работы – развитие фонематического
анализа и синтеза:

- - назвать слово, определить первый, второй, третий и т.д. звуки, уточнить их
количество;
  придумать слово с 4, 5 звуками;
  записать слова в два столбика в зависимости от количества звуков в слове;
  вставить пропущенные буквы в слова;
  подобрать слова, в котором заданный звук был бы на первом, втором,
третьем месте (шуба, уши, кошка);
  составить слова различной слоговой структуры и записать;
  подобрать  слова на каждый звук;
  подобрать слова с определённым количеством звуков;
  преобразовать слова:
 а) добавляя звук: роткрот, мехсмех;
 б) изменяя один звук слова: сонсоксук;
 в) переставляя звуки: пилалипа;
  составлять новые слова из букв данного слова;
  найти общий звук в словах: лунастол, киноигла, окнадом. Одним из выходов при коррекции дисграфии в
условиях общеобразовательной школы, является
формирование операций самоконтроля. • повышение успеваемости и качества
знаний у школьников, имевших на
начало учебного года речевые
нарушения является результатом
содружества всех педагогов в
образовательном учреждении.

file_name: дисграфия.ppt

intro: Данная презентация составлена  как мастер класс для выступления на районном методическом объединении учителей начальных классов и учителей психологов и логопедов для ознакомления участников объединения с  понятием дисграфии, как  нарушении процессов письма  часто встречающихся у  младших школьников и способов их коррекции.

title: Презентация по логопедии "Дисграфия.Коррекциядисграфии у младших школьников."


extracted_text:
Главное и зависимое
слово в словосочетании.
Выполнила:
Коломыткина Е.Е.
учитель МОУ СОШ №45 Проверь, дружок,
Готов ли ты начать
урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке:
Книжка, ручка и
тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь! Давно живу я
в мире этом,
Даю
признаки
предметам! СЛОВОСОЧЕТАН
ИЕ
ВОПРО
С
ГЛАВНОЕ
СЛОВО
ЗАВИСИ
МОЕ
СЛОВО Физминутка
Давай, дружок, смелей, дружок,
Кати по снегу свой снежок.
Он превратится в толстый ком,
И станет ком снеговиком.
Его улыбка так светла!
Два глаза, шляпа, нос, метла.
Но солнце припечет слегка —
Увы! — и нет снеговика. Испытание
*СНЕЖИНКИ КОЛЮЧИЕ
*ЗАКРУЖИЛИСЬ В
МОРОЗНОМ
*В МОРОЗНОМ ВОЗДУХЕ
*ЗАКРУЖИЛИСЬ
СНЕЖИНКИ
*ЗАКРУЖИЛИСЬ  В
ВОЗДУХЕ Спасибо за
внимание!

file_name: Главное и зависимое слово в словосочетании.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока русского языка в 4 классе


extracted_text:
Использование элементов
здоровьесберегающих
технологий на уроках в
начальной школе.
МАОУ «Лицей», г. Балашиха.
Волкова Ольга Владиславовна,
учитель начальных классов. Сохранение здоровья
детей - важнейшая задача,
стоящая перед школой.
Здоровье – это самое ценное,
что есть у человека.
(Н.А. Семашко) ФГОС
Современные приоритеты образовательной
деятельности школы
формирование ценностей
здоровья и безопасного образа
жизни, духовнонравственного
здоровья, экологической
культуры. Исследования Института возрастной физиологии России:
Школьные факторы риска:
1. Интенсификация учебного процесса.
2. Несоответствие методик и технологий обучения
возрастным и функциональным возможностям
школьников.
3. Несоблюдение элементарных физиологических
и гигиенических требований к организации учебного
процесса.
4. Функциональная неграмотность педагога в
вопросах охраны и укрепления здоровья учащихся.
Исследования Института возрастной физиологии России: Исследования Института возрастной физиологии России:
Школьные факторы риска:
5. Недостаточность  существующей системы
физического воспитания.
6. Стрессовая учебная деятельность.
7. Отсутствие системной работы по формированию
ценности здоровья и здорового образа жизни.
8. Частичное разрушение служб школьного
медицинского контроля.
9. Недостаточная грамотность родителей в вопросах
сохранения здоровья детей».
Исследования Института возрастной физиологии России: ФАКТОРЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ:
Неизбежные
факторы,
с которыми
необходимо
считаться, но
нет способа
изменить.
Корректируемые
факторы,
действие которых
можно в
некоторых случаях
регулировать.
Устранимые
факторы –
негативное
действие
которых,
можно
снизить,
нейтрализова
ть,
исключить.
ФАКТОРЫ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ: ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ :
Технологии
сохранения
и
стимулиров
ания
здоровья
Технологии
обучения
здоровому
образу
жизни
Коррекцио
нные
технологии
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ : ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЙ УРОК
Физиологически
обоснованная
организация процесса
обучения,
способствующая
сохранению умственной
и физической
работоспособности
обучающихся.
Доброжелательная
творческая атмосфера,
высокая
работоспособность
учащихся, профилактика
утомления,
поддерживаемое
внимание и интерес
учащихся. Элементы уроков с использованием
здоровьесберегающих технологий:
«Аквариум
настроений»:
Прозвенел звонок веселый,
Всех зовет он на урок.
И задания сегодня
Выполнить должны мы в срок.
Оглянитесь, улыбнитесь,
Тихо по местам садитесь.
Все готовы как всегда,
Мы начнем урок, друзья!
А сейчас громко протяните три раза
«И». Мы создали колебания в голове,
прочистили каналы
Элементы уроков с использованием здоровьесберегающих технологий: Элементы уроков с использованием
здоровьесберегающих технологий:
Групповые формы
работы
Динамические
паузы
Грамматические
задания в
движении «ПАЛЮПРЫ»
«Ухонос»
«Кросс»
«Заборчиккласс»
«Капитанское» Элементы уроков с использованием
здоровьесберегающих технологий:
1. Творческие задания.
• Напишите антирекламу
сладких газированных
напитков.
• Представьте, что вы хозяин
магазина «Здоровое питание».
Составьте ассортимент
товаров вашего магазина;
• Пофантазируйте и сочините
«вредные советы» на
следующие темы:
«Как заболеть простудой»;
«Как быстро состариться»,
«Как стать близоруким».
Элементы уроков с использованием здоровьесберегающих технологий: Элементы уроков с использованием
здоровьесберегающих технологий:
2. Игра
«Узнай способ».
Хоттабыч
Старик
забыл
заклинание  и  его  слова  исчезли,
остались
слов.
Помогите  ему  из  данных  частей
составить слова.
лишь
части
ый, здоров, к,
прыж, и, беж, про,
к, а
(здоровый, прыжки,
пробежка).
Элементы уроков с использованием здоровьесберегающих технологий: Элементы уроков с использованием
здоровьесберегающих технологий:
3. Игра «Бинокль»  гимнастика для глаз.
Представьте, что нам
необходимо отыскать части
слов, которые кудато
исчезли. Возьмите в руки
бинокли (сложить руки перед
глазами в виде бинокля).
Посмотрите вправо, влево,
вверх, вниз, вдаль.
Элементы уроков с использованием здоровьесберегающих технологий: Элементы уроков с использованием
здоровьесберегающих технологий:
4. Выборочные диктанты по текстам на тему
«Здоровье»  эффективная гимнастика для глаз.
Например, задание: Курочка Ряба никак не может справиться со
следующим заданием. Она уверена, что ей можете помочь только
вы. Вам нужно из данного текста найти и выписать глаголы.
В Древней Греции огромное значение придавали силе и красоте
гармонически развитого тела. Недаром именно здесь зародились
олимпийские игры… Победители олимпийских игр пользовались
исключительным почетом и уважением. В их честь сочиняли
хвалебные оды, им ставили памятники. Спортсменов
освобождали от налогов и пожизненно обеспечивали питанием за
счет государства.
Олимпийские игры считались праздником мира. Во времена их
проведения прекращались все военные действия между
враждовавшими государствами.
Элементы уроков с использованием здоровьесберегающих технологий: Элементы уроков с использованием
здоровьесберегающих технологий:
5. Запишите
словосочетания,
выделите глагольные
суффиксы.
Советоваться с врачом,
заведовать поликлиникой,
осматривать больного,
оказывать помощь,
обрадоваться выздоровлению,
проповедовать здоровый образ
жизни.
Элементы уроков с использованием здоровьесберегающих технологий: Элементы уроков с использованием
здоровьесберегающих технологий:
6. Запишите
словосочетания,
раскрыв скобки.
Подчеркните блюда,
особенно полезные
для здоровья.
Жаре(н,нн)ые грибы,
поджаре(н,нн)ый картофель,
жаре(н,нн)ый индюк,
моче(н,нн)ые яблоки,
моче(н,нн)ая в кадке капуста,
копче(н,нн)ая колбаса,
копче(н,нн)ый в углях окорок.
Элементы уроков с использованием здоровьесберегающих технологий: Элементы уроков с использованием
здоровьесберегающих технологий:
7. Напишите
правильно:
Зап…вать лекарство – зап…вать
куплет; разв…вается болезнь –
разв…вается флаг; посв…тить
жизнь медицине – посв…тить
фонариком.
Ч…стота пульса – ч…стота
помещений; зак…лять организм –
нак…лоть дровишки.
Элементы уроков с использованием здоровьесберегающих технологий: Элементы уроков с использованием
здоровьесберегающих технологий:
8. Орфоэпическая
минутка.
Расставьте ударение.
Диспансер, запломбировать,
коклюш, медикаменты,
физиотерапия, средства,
ветеринария, санитария.
Элементы уроков с использованием здоровьесберегающих технологий: Элементы уроков с использованием
здоровьесберегающих технологий:
9. Минута релаксации.
Звучит музыка из альбома
П.И. Чайковского
«Времена года. Октябрь».
На экране – осенние
пейзажи.
Какое впечатление
произвела на вас музыка,
пейзажи золотой осени?
Почему для здоровья
человека так важно общение
с природой?
Элементы уроков с использованием здоровьесберегающих технологий: Элементы уроков с использованием
здоровьесберегающих технологий:
Различные виды работ позволяют избежать
монотонности на уроке. Использование ИКТ
дает возможность сэкономить время и
провести его интересно, избегая перегрузки,
тем самым, повышая мотивацию к учению.
Элементы уроков с использованием здоровьесберегающих технологий: Литература:
1. Вайнер Э.Н. Формирование здоровьесберегающией среды в системе
общего образования. Валеология.2004.
2. Петров К. Здровьесберегающая деятельность в школе. Воспитание
школьников.2005.
3. Карасева Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих
технологий. М.  2005.
4. Кафедра охраны здоровья детей и подростков ПОИПКРО:
http://edu.perm.ru/poipkro/val/nissldey.htm
5. Применение здоровьесберегающих технологий в школе.
http://www.specialschool.ru/health/
6. Селевко П.К. Современные образовательные технологии: Учебное
пособие. – М.: Народное образование, 1998
7. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологи в работе
учителя и школы. М.: АРКТИ, 2003.
8. Здоровье и образование www.valeo.edu.ru
9. Упражнения «Палюпры»
http://chitalochkaru.ru/sovetyiroditelyam/palchikovayagimnastika2.html
Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Элементы здоровьесбережения на уроках в начальной школе..pptx

intro: Охрана здоровья школьников является приоритетным направлением развития системы образования. Здоровье детей – это основа нашего будущего. Воспитание у подрастающего поколения потребности вести здоровый образ жизни невозможно без профилактической работы, в процессе которой решается важнейшая задача по сохранению здоровья  детей. Данные разработки находится в плоскости здоровьесберегающих технологий, затрагивая актуальные ключевые вопросы воспитания и организации жизнедеятельности на основе здорового образа жизни.Методические рекомендации по использованию на уроках в начальной школе приемов популяризации здорового образа жизни.

title: Элементы здоровьесбережения на уроках в начальных классах.


extracted_text:
Гуситские войны в
Чехии
Подготовила учитель
истории и обществознания
ФКГОУ сош № 4  МОРФ
Латыпова О.Ш. Цели:
1. Показать причины возникновения в
Чехии народного движения против
католической церкви.
2. Показать историческую роль личности
Яна Гуса.
3. Сравнить различия в составе и целях
двух основных течений - умеренных и
таборитов в гуситском движении.
4. Раскрыть историческое значение
гуситского движения.
5. Продолжить формирование умения
анализировать, устанавливать связи между
причинами и следствиями, сравнивать.
8/22/18
2 Проблема
Почему в Чехии борьба за независимость
вылилась в борьбу против католической
церкви?
План урока
1. Чехия в 14 веке
2. Жизнь и смерть Яна Гуса
3.  Начало гуситских войн
4. Крестовые походы против гуситов
5. Народная война
6. Конец гуситских войн
7. Историческое значение гуситских войн
8. Тесты на закрепление
8/22/18
3 Чехия в 14 веке
При чешском короле Карле Первом, избранным
императором Священной Римской империи  под
именем Карла Четвертого Чехия стала самым
сильным государством и переживала
экономический подъем.
Карл Четвертый
8/22/18
Карлов мост
4 Чехия в 14 веке
По добыче серебра она была на первом месте. В
городах насчитывалось более 200 ремесел. в
т.ч. производство сукна и стеклянной посуды. В
Праге 2 раза в год устраивали большие
ярмарки, на них съезжались купцы из Польши,
Германии и Италии. Только в одной Праге
проживало 40 тысяч человек.
8/22/18
Собор Святого Вита в Праге
5 Чехия в 14 веке
В Чехии крестьяне находились в личной
зависимости от феодалов. Несли повинности -
оброк, барщину, платили королевские налоги и
несли ряд повинностей в казну государства.
Крестьяне полностью
зависели от панов. Пан мог
 перевести лично зависимого
крестьянина на худший
Молотьба (из рукописи начала XIV века)
6
 оставить вообще без земли.
 каждом замке был свой суд,
тюрьма, палач. Крестьянам
 запрещено жаловаться на
надел или
В
было
своих
8/22/18
господ Чехия в 14 веке
 Католическая церковь в Чехии являлась
крупнейшим землевладельцем - 1/3 самых
лучших земель; ей принадлежало 14 городов и
900 деревень; особенно богатыми и
независимыми были монастыри .Источниками
богатств католической церкви  являлись
:церковная десятина, плата за обряд, ;продажа
индульгенций; плата за прикосновение к
«святым мощам»,продажа церковных
должностей.
Базилика Вознесения Девы Марии и
Святых Кирилла и Мефодия,
8/22/18
 Базилика Святого Георгия
7 Жизнь и смерть Яна Гуса
Борьбу чешского народа против католической
церкви возглавил Ян Гус (1369 1415 гг). С 1398
Гус преподавал богословие в Пражском
университете, в 1401 — 1402 был деканом
факультета свободных искусств, в 1402 — 1403
и
в 1409 — 1410 –
ректором
университета. С 1402
года Ян Гус стал
проповедовать в
специально
построенной
Вифлеемской
часовне (Прага),
которая
превратилась в
центр
8
8/22/18
Ян Гус. Жизнь и смерть Яна Гуса
В своих проповедях обличал духовенство в
отступничестве от провозглашенной в Евангелии
бедности, обвинял его  в жадности и продажности.
Выдвинул требование о
 переустройстве церкви.
Призывал отобрать земли и
богатства у церкви и
монастырей и организовать в
Чехии свою церковь,
подчиняющуюся  только
королю Чехии. Требовал
отменить плату за обряды,
богослужение вести на
чешском языке, отдать все
руководящие церковные
должности в
руки чехов. Гус  осуждал
роскошь, богатство панов.
8/22/18
Ян Гус. Неизвестный художник XVI века
9 Жизнь и смерть Яна Гуса
Патриотические выступления Гуса вызвали
недовольство священников. Ему запретили
проповедовать и отлучили от церкви. Гус уехал
на юг и продолжил свою борьбу там. Папа
Римский вызвал его на собор в Констанце, обещая
безопасность. Гус поехал, но написал завещание.
Ян Гус выступает перед церковным судом в Констанце 6
июля 1415. Худ. Вацлав Брожик, 1883
8/22/18
10 Жизнь и смерть Яна Гуса
 В Констанце Гуса арестовали и полгода держали
в темнице. Затем состоялся суд. Гуса объявили
еретиком и потребовали отречься от своих
взглядов. Но он ответил: «Не могу изменить
своей совести». В 1415 г. Ян Гус по приговору
собора был сожжен на костре.
8/22/18
Ян Гус на костре. Средневековые гравюры
11 Жизнь и смерть Яна Гуса
Казнь Яна Гуса вызвала общенародное
возмущение в Чехии и не остановила
распространения его идей. Сторонников Гуса
стали называть гуситами. По  всей стране
гуситы громили монастыри, убивали
служителей церкви и богатых людей. Гибли
ценности культуры — книги, статуи, иконы
Памятник Яну Гусу в Праге
8/22/18
12 Начало гуситских войн
– освободительная борьба чешского народа
против чужеземного засилья и католической
церкви, а также феодального строя .
В 1419 году произошло
восстание в Праге.
 Горожане ворвались в
ратушу, выбросили из окон
 ненавистных правителей.
 Из других городов
также стали изгонять
немецких богачей
8/22/18
Восстание 1419 года в Праге.
13 Начало гуситских войн
Среди восставших было два течения: умеренные и
табориты. Название табориты произошло от  горы
Табор, где был заложен новый город
Табориты
Крестьяне,
городская
беднота,
разорившиеся
рыцари.
и
против
собственность,
феодальных
налогов
повинностей.
Умеренные
Чешские  феодалы,
богатые  мастера  и
торговцы.
Секуляризация
церковных  земель,
ослабление
могущества
католической
церкви,  участие  в
самоуправлении.
14
и

Состав
участников
8/22/18
Цели борьбы Равенство в правах
возможностях,
частной гуситов
Крестовые походы против
Римский папа выступил организатором
крестового похода против гуситов. Войско
возглавил немецкий император Сигизмунд. В
1420 году в Чехию вторглось 100-тысячное
войско. Но ожесточенная борьба завершилась
победой таборитов. Следующие четыре похода
крестоносцев также закончились для них
поражением
Крестоносцы против еретиков
8/22/18

15 Крестовые походы против гуситов
8/22/18
16 Народная война
Ян Жижка – лидер таборитов  ввел новую
военную организацию и новую тактику боя, в
которой важная роль принадлежала боевым
повозкам гуситов, молниеносно
превращавшимся в настоящую крепость.
Почти все их войско
состояло не из
рыцарей, а из
простых людей,
однако боевой дух
гуситов,
убежденных в
правоте своего дела,
был чрезвычайно
высок.
Ян Жижка – лидер таборитов.
8/22/18
17 Народная война
Причины побед гуситов:
высокий боевой дух –
патриотизм;
новая тактика борьбы
(крепости из повозок,
использование их в бою);
железная дисциплина (за
нарушение воинского
долга
Боевые повозки таборитов
18
Лагерь таборитов
– смертная казнь, грабежи
- тяжкое преступление);
полководческий талант
Яна Жижки;
армия комплектовалась
по принципу всеобщей
воинской повинности.
8/22/18 Конец гуситских войн
Чехия устала от многолетних войн, была
разорена внутренней войной и вражескими
нашествиями. Папа и император в 1433 году
заключили союз с умеренными . Чешские паны
заключили между собой военный союз
против таборитов. Было образовано войско для
борьбы с таборитами, его содержали папа и
император
8/22/18
Табориты
19 Конец гуситских войн
В 1434 году битва у г. Липаны решила исход
борьбы между умеренными и таборитами.
Табориты были разгромлены. Всех народных
проповедников физически уничтожили - сожгли
на костре. Паны стали  хозяевами в Чехии.
8/22/18
Битва у Липан
20 Основные события гуситских войн
Дата
1415
1419
1424
1426
1434
1434
Событие
Казнь Яна Гуса
Начало гуситских войн
Гибель Яна Жижки
Битва при Усти-над-
Лабем
Переговоры на
Базельском соборе
Битва у Липан
8/22/18
21 Историческое значение
гуситского движения:
В Чехии временно сократилось засилье
немецких феодалов.
Руководство в городском управлении перешло
в руки богатых чешских мастеров и торговцев.
Население большинства городов стало
чешским.
Возникновение гуситской церкви.
Католическая церковь не смогла полностью
вернуть свои земли.
Крестьяне перестали платить десятину.
В Чехии утвердилась сословная монархия –
появился сейм.
Ослабление феодального гнёта.
8/22/18
22 Тесты на закрепление
1. При Карле 1 Чехия:
А) переживала хозяйственный кризис;
Б) переживала хозяйственный подъём.
2.Укажите какие требования выдвигал Ян
Гус:
А) возмущался торговлей церковными
должностями;
Б) выступал против феодального строя;
В) осуждал продажу индульгенций в Чехии;
Г) призывал отнять у церкви награбленные ею
богатства;
Д) относился с ненавистью к другим народам;
Е) требовал отменить плату за обряды,
проводить богослужение на родном языке.

8/22/18
23 .
Тесты на закрепление
3. В 1419 году произошло восстание
бедноты в :
А) Праге;
Б) Брно;
В) Таборе. .
4. Освободительная борьба чешского
народа против католической церкви и
чужеземного засилья – это:
 А) движение умеренных;
 Б) движение таборитов;
 В) гуситское движение.
8/22/18
24 Тесты на закрепление
5. Укажите причины побед гуситов:
А) слабость европейских армий;
Б) с врагами боролось народное войско;
В) применение небольших полевых пушек;
Г) использование укреплений из крестьянских
возов;
Д) отсутствие единства крестоносцев;
Е) высокий боевой дух, дисциплина;
Ё) руководил гуситами опытный воин Ян Жижка.
8/22/18
25 Тесты на закрепление
6.Укажите последствия гуситского движения:
А) засилье чужеземцев в Чехии продолжалось;
Б) феодальный гнёт усиливался;
В) подорвано засилье чужеземцев;
Г) попытки феодалов усилить эксплуатацию были
подорваны;
Д) был нанесён сильный удар католической
церкви.
8/22/18
26

file_name: гуситские войны в Чехии.pptx

intro:
Презентация поможет учителю в проведении урока " Гуситские войны в Чехии".Она  показывает	 причины возникновения в Чехии народного движения против католической церкви,  историческую роль личности Яна Гуса, сравнивает
различия в составе и целях двух основных течений - умеренных и таборитов в гуситском движении, раскрывает
историческое значение гуситского движения.Презентация снабжена иллюстрациями, картами, таблицами.Презентация по истории средних веков "Гуситские войны в Чехии"

title: Гуситские войны в Чехии


extracted_text:
НАЛОГИ И НАЛОГОВАЯ
СИСТЕМА
Подготовила учитель
истории и обществознания
ФГОУ сош№ 4 МО РФ
Латыпова О.Ш. ПОНЯТИЕ НАЛОГА
Налог- обязательный, индивидуально
безвозмездный платёж, принудительно
взимаемый органами государственной власти
различных уровней с организаций и физических
лиц в целях финансового обеспечения
деятельности государства и
(или) муниципальных образований ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ  НАЛОГА
Субъект налога – это лицо, обязанное платить
налог. Налоговый кодекс именует субъекта
налога( юридическое или физическое лицо)
налогоплательщиком. ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ  НАЛОГА
Объект налога- доход  или имущество,
подлежащее налогообложению . ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ  НАЛОГА
Источник  налога-  это доход налогоплательщика
(заработная плата, прибыль, процент), из
которого оплачивается налог. ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ  НАЛОГА
Ставка налога- величина налога на единицу обложения. ФУНКЦИИ НАЛОГОВ
НАИМЕНОВАНИЕ
фискальная
 экономическая

распределительн
ая = социальная
СУЩНОСТЬ
финансирование
государственных расходов,
пополнение бюджета;
поднимая или снижая
налоги, государство либо
способствует его развитию,
либо сдерживает темпы
экономического развития;
через налоги
перераспределяются
доходы населения и
поддерживаются
неимущие слои
населения; конкретно-
учётная
 социально-
воспитательная
 стимулирующая
учёт доходов граждан,
предприятий и организаций
сдерживание потребления
вредных для здоровья
продуктов путём
установления на них
повышенных налогов;
стимулирование развития
научно-техни ческого
прогресса, увеличения числа
рабочих мест, капитальных
вложений в расширение
производства путём
применения льготного
налогообложения СИСТЕМЫ НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ
Пропорциона
льный налог
Ставка
налога
остается
неизменной
независимо
от суммы
получаемых
доходов
Регрессивный
  налог
Ставка
налога
снижается по
мере роста
получаемых
доходов.
Люди с
меньшими
доходами
платят их
большую
часть в виде
налогов.
Прогрессивн
ый  налог
Ставка
налога
повышается
по мере
роста
получаемых
доходов.
Люди с
большими
доходами
платят их
большую
часть в виде
налогов. ПРЯМЫЕ И КОВЕННЫЕ НАЛОГИ
По виду объектов налогообложения и способа
взимания: прямые (подоходный налог, налог на
прибыль хозяйственных организаций, налог на
наследование или дарение, земельный налог,
налог на пользование недрами, налог на
воспроизводство минерально-сырьевой базы,
лесной налог, водный налог, налог на имущество
организаций и т. п.); ПРЯМЫЕ И КОСВЕННЫЕ НАЛОГИ
 косвенные налоги устанавливаются в виде
надбавок к цене товаров и услуг и являются
налогами на потребителей
( акцизные, налог с продаж, налог на экспорт,
частично  налог на добавленную стоимость,
таможенные пошлины) ПРЯМЫЕ И КОВЕННЫЕ НАЛОГИ
Таможенные пошлины –  косвенные налоги,
взимаемые при ввозе, вывозе и провозе
товаров через территорию данного
государства. АКЦИЗЫ
Акциз–  косвенный налог, которым облагается
продукция, реализуемая внутри страны.
Подакцизные товары в РФ:
      спиртосодержащая и алкогольная
продукция;
      табачная продукция;
      легковые автомобили;
      автомобильный бензин, дизельное топливо;
      иные товары ФЕДЕРАЛЬНЫЕ, РЕГИОНАЛЬНЫЕ И
МЕСТНЫЕ НАЛОГИ
По уровням взимания налогов   можно
выделить:
1) федеральные
2) региональные
3) местные ФЕДЕРАЛЬНЫЕ НАЛОГИ
Федеральные налоги и сборы — налоги и сборы,
устанавливаемые Налоговым кодексом
Российской  Федерации и обязательные к
уплате на всей территории Российской
Федерации
Налог на добавленную стоимость
Акцизы
Налог на доходы физических лиц
Налог на прибыль организаций
Налог на добычу полезных ископаемых
Водный налог
Сборы за пользование объектами животного
мира и за пользование объектами водных
биологических ресурсов
Государственная пошлина РЕГИОНАЛЬНЫЕ  НАЛОГИ
Региональные налоги – обязательные платежи в
бюджет соответствующих субъектов РФ,
устанавливаемые законами субъектов
Российской Федерации в соответствии с
Налоговым кодексом и обязательные к уплате
на территории всех регионов соответствующих
Транспортный налог,
субъектов РФ.
налог на имущество организаций,
налог на игорный бизнес
лесной налог,
 плата за воду  и пр. МЕСТНЫЕ НАЛОГИ
Местные налоги  — налоги и сборы, ставки
которых устанавливаются представительными
органами государственной власти, а
налоговые суммы поступают в доходы местных
органов государственной власти и
расходуются ими
земельный налог.
курортный налог,
налог на рекламу,
налог на содержание жилого фонда и др. ПРИНЦИПЫ НАЛОГООБЛОЖЕНИЯ
НАИМЕНОВАНИЕ
ПРИНЦИПА
 справедливость
 определённость и
точность налогов
обязательность
СУЩНОСТЬ
налоги должны быть
равными для каждого
уровня дохода;
размер налогов, сроки,
способ и порядок их
начисления должны быть
точно определены и
понятны;
неизбежность
осуществления платежа. Легитимность
Всеобщность
Экономичность и
эффективность
Размер налогов и
порядок их взимания
должны быть
утверждены
законодательно
Охват налогами всех
экономических
субъектов, получающих
доходы, неза висимо от
организационно-
правовой формы
тяжесть
налогообложения не
должна подрывать
возможность
продолжения
производства и лишать
государство в НАЛОГОВАЯ СИСТЕМА РОССИИ
Налоговая система — совокупность налогов,
сборов, пошлин и других платежей, взимаемых в
установленном порядке с плательщиков -
юридических и физических лиц на территории
страны

file_name: налоги и налоговая система.pptx

intro: Презентация " Налоги и налоговая система" предназначена ученикам 11 класса. В ней отражены такие вопросы как: понятие налога и его основные элементы, функции налога, основные системы налогообложения, прямы и косвенные налоги, акцизы, федеральные, региональные и местные налоги, указаны принципы налогообложения и.д. Презентация снабжена схемами, таблицами, иллюстрациями. Поможет при подготовке к ЕГЭ.Презентация " Налоги и налоговая система"

title: Налоги и налоговая система


extracted_text:
Разговор о величине Винни-Пух и все-все-все Загадки
• Он большой, как мяч футбольный,
• Если спелый — все довольны.
• Так приятен он на вкус,
• Что за шар это? Загадки
• Красный нос в землю врос,
• А зеленый хвост снаружи.
• Нам зеленый хвост не нужен,
• Нужен только красный нос. Загадки
• Летом в огороде свежие, зеленые,
• А зимою в бочке желтые, соленые. Разговор о величине
• Больше
• Меньше
• Шире
• Уже
• Выше
• Ниже
• Длиннее
• Короче Что не так

file_name: разговор о величине.pptx

description: Разговор о величине

description: Винни-Пух и все-все-все

description: Что не так

intro: В совместной деятельности с учителем обучающийся учиться: сравнивать предметы по форме, размерам и другим признакам; распознавать фигуры: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник; описывать признаки предметов с использованием слов: большой - маленький, высокий - низкий, широкий - узкий, шире – уже, толстый – тонкий, длинный – короткий.

title: Презентация по математике на тему: "Разговор о величине" (1 класс)


extracted_text:
Урок русского языка
Урок русского языка
в 4 «В» классе
в 4 «В» классе
Учитель: Акулина А.А..
Учитель: Акулина А.А Берёза вся трепещет на ветру
зелёными листочками.
Берёзовая роща весной звенит от
птичьих песен.
Походишь по лесу, потрогаешь
белые стволы и клейкие листочки,
посмотришь на серёжки,
послушаешь скворца — станет
тебе легко и радостно. предложений,
Текст состоит из…
связанных по смыслу.

Предложения в тексте имеют…
определенную
последовательность
.
К тексту можно...
придумать заглавие.
В тексте всегда…
о чемто или о ком –то
говорится. Предложение и
Предложение и
текст
текст Задачи урока
Закрепить знания о предложении
Составлять предложения из слов.
Из предложений составлять
и тексте.
тексты. Берёза вся трепещет на ветру
зелёными листочками.
Берёзовая роща весной
звенит от птичьих песен.
Походишь по лесу, потрогаешь
белые стволы и клейкие
листочки, посмотришь на
серёжки, послушаешь скворца —
станет тебе легко и радостно. квкокркокнкак,
чсчичнчичцчач,
аваоараоабаеайа ворона
синица
воробей ворона
синица
воробей Весной  в лесах на
деревьях сидят синицы,
вороны и воробьи. Морфологический разбор
слов
• 1 гр. -  весной
• 2 гр. – на деревьях
• 3 гр. – сидят
• 4 гр. – воробьи 1 группа
Весной – нареч., когда?,
неизм., обстоятельство 2 группа
На деревьях – сущ., на чем?
Н.ф. деревья, нариц.,
неодуш., мн.ч, П.п., вт.член 3 группа
Сидят – гл. что делают? н.ф
сидеть- 1 спр., н.в., 3 лицо,
мн.ч., сказуемое. 4 группа
Воробьи-сущ., кто? Н.ф.
воробьи, нариц., одуш.,мн
ч., И. п., подлежащее. Физминутка Озаглавьте текст и
запишите его в
тетрадях.
Я тихо шел по березовой роще. (Я,
дятла, вдруг, заметил.) Дятел
уселся на стволе старого дерева.
(Стал, сухую, звонко, дятел,
долбить, кору.) Далеко был
слышен стук дятла. (Дятла, возле,
вертятся, синицы, шустрые.)
Синицы подбирают жучков и
червячков. Всем помогает дятел. Я тихо шел по березовой роще.
Вдруг я заметил дятла. Дятел
уселся на стволе старого дерева.
Он стал звонко долбить сухую
кору. Далеко был слышен стук
дятла. Возле него вертятся
шустрые синицы. Синицы
подбирают жучков и червячков.
Всем помогает дятел. Из набора слов составить
предложения. Из предложений
построить текст и записать его.
Составить из слов предложение,
выделить грамматическую основу
(подлежащее и сказуемое),
подписать чем выражено каждое
слово.
Составить из слов предложение,
выделить грамматическую основу
(подлежащее и сказуемое). Летом ребята нашли крохотного
журавленка. У него была сломана нога.
Дети принесли найденыша домой. На
веранде для него они сделали гнездо.
Взрослые помогли наложить шину на
ножку. Журка поселился на дворе с утками
и курами. В осеннем небе пролетали мимо
двора стаи журавлей. Но больная нога не
позволяла Журке лететь вместе с ними. Так
на дворе журавль прожил и всю зиму. пр.          прил.            сущ.                     гл.                     нар.
сущ.        сущ.
В осеннем небе пролетали мимо двора
стаи
            сущ.
журавлей.
Летом дети часто ходили в рощу. [  - =].
[    -  = и =].
[мест гл. прош.вр
]? Продолжите фразы:
• Мне было интересно…
• Мы сегодня разобрались….
• Я сегодня понял, что…
• Мне было трудно…
• Завтра я хочу на уроке…

file_name: Презентация.ppt

description:
Предложение и
Предложение и
текст
текст

description:
ворона
синица
воробей

description:
ворона
синица
воробей

description: Физминутка

title: Конспект и презентация открытого урока по русскому языку в 4 классе на тему "Предложение и текст"


extracted_text:
THE 26TH
OF
OCTOBER
.
WEDNESDAY Let’s warm up our tongues
Two tiny tigers take
two taxis to town ON THE MOVE What or who can you
see here? Match the means of
transport to the way
people use them.
ride
fly
sail
drive
a plane
a bike
a car
a boat Глагол can (мочь, уметь)
Глагол can  - это
модальный глагол.
1. он не изменяется по
лицам и числам
2. за ним следует
смысловой глагол в
инфинитиве БЕЗ
частицы to.
Tom can drive a car. Look left, right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose
Look at that door
Close your eyes
Open, wink and smile.
Your eyes are happy again! Giving  directions
turn
left
n
w
o
d

o
g
t
h
g
i
a
r
t
s

o
g
turn
right Listen  to  the  dialogue  between  Jane  and  her  driving
instructor.  They  start  their  way  from  the  driving  school
(their  starting  point  is  marked  by  a  yellow  cross).  Mark
their route and the point they park at.
You have to – ты должен
Go towards [tə'wɔːdz]  -
двигайся в направлении
Perfect! – замечательно!
Turn green – становиться
зеленым
Excellent! – отлично!
Watch out! – берегись! Don’t forget to put down your
home task:
1.Learn the words ex.2 on p.28.
2.Do the ex. 1-3 in the page 18
(Workbook).

file_name: On the move.pptx

description:
THE 26TH
OF
OCTOBER
.
WEDNESDAY

description: ON THE MOVE

description:
What or who can you
see here?

intro: При помощи данной презентации обучающиеся смогут закрепить лексику по теме "В движении". Также они познакомятся с фразами, при помощи которых смогут объяснить как куда - либо добраться, или как спросить направление движения. Кроме того, они закрепят в речи модальный глагол "can".Презентация по английскому языку для 6 класса,по учебнику Spotlight. Тема "On the move".

title: Презентация по английскому языку на тему "On the move". (6 класс, английский язык)


extracted_text:
Математика 3 класс
Учитель начальных
классов
Ekaterina050466
МОУ СОШ № 1:
 Вершинина Наталья
Петровна Устный счет
• Найдите произведение чисел 5 и 6.
• Увеличь 8 в 3 раза.
• Увеличь 8 на 3.
• Найдите частное  чисел 45 и 9.
• Уменьшите 18 на 6.
• Какое число больше 9 в 2 раза.
Ekaterina050466 РЕШИТЕ ЗАДАЧИ:
  Дима  в 4 раза старше Ирины. Диме
12 лет. Сколько лет  Ирине?
Ekaterina050466 Масса трех
десятков
одинаковых слив
равна 1 кг. Какова
масса шести
десятков слив?
Ekaterina050466 Тройка лошадей
проскакала 15 км.
Сколько
проскакала каждая
лошадь?
Ekaterina050466 Задача
УСЛОВИЕ
ВОПРОС (ТРЕБОВАНИЕ)
РЕШЕНИЕ
ОТВЕТ
Ekaterina050466 Миша поймал 15 карасей, а
Костя на 3 больше. Сколько
карасей Миша и Костя поймали
вместе?
Ekaterina050466 Миша поймал 15 карасей, а Костя
больше. Сколько карасей Миша и
Костя поймали вместе?
Ekaterina050466 Миша поймал 15 карасей, и  Костя
столько же. Сколько карасей Миша
и Костя поймали вместе?
Ekaterina050466 Тема урока :
Задачи с недостающими
данными
ЦЕЛЬ: НАУЧИТЬСЯ РЕШАТЬ
ЗАДАЧИ С НЕДОСТАЮЩИМИ
ДАННЫМИ
Ekaterina050466 Буратино потянулся.
Раз - нагнулся,
Два - нагнулся,
Буратино.
Руки в сторону развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам достать,
Нужно на носочки встать.
Ekaterina050466 Дополните краткую
запись реально
возможными
недостающими данными
 стр. 76., №221,
Все
Во
го
2-й
ден
ь
В 1-
й
ден
ь
*** 20
км
Про
шли
тур
ист
ы
В 3-
й
ден
ь
***
?
Ekaterina050466 Ekaterina050466 Рефлексия.
Сегодня я узнал…
Было интересно…
Было трудно…
Я выполнял
задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел…
Я научился…
У меня получилось …
Ekaterina050466 Домашнее задание
Стр.51 № 119.
Дополните задачу
реально
возможными
недостающими
данными.
Ekaterina050466 Спасибо за урок !
Ekaterina050466

file_name: математика 3 класс УМК ПНШ.pptx

description:
Спасибо за урок !
Ekaterina050466

title: Технологическая карта   урока по математике 3 класс УМК  ПНШ с презентацией "Задачи с недостающими данными".


extracted_text: My toys! Choose the correct picture: Choose the correct picture: Choose the correct picture: Choose the correct picture: Choose the correct picture: Choose the correct picture: Choose the correct picture: Choose the correct picture: Choose the correct picture: Choose the correct word  Choose the correct word  Choose the correct word  Choose the correct word  Choose the correct word  Choose the correct word  Choose the correct word  Choose the correct word  Choose the correct word  Choose the correct picture Choose the correct picture Choose the correct picture Choose the correct picture Choose the correct picture Choose the correct picture Choose the correct picture Choose the correct picture Choose the correct picture Thank you! Try again! Well done!

file_name: Презентация мои игрушки.pptx

alt: My toys!

description: My toys!

alt: Choose the correct picture:

description: Choose the correct picture:

description: Choose the correct picture:

description: Choose the correct picture:

description: Choose the correct picture:

description: Choose the correct picture:

description: Choose the correct picture:

description: Choose the correct picture:

description: Choose the correct picture:

description: Choose the correct picture:

alt: Choose the correct word

description: Choose the correct word

description: Choose the correct word

description: Choose the correct word

description: Choose the correct word

description: Choose the correct word

description: Choose the correct word

description: Choose the correct word

description: Choose the correct word

description: Choose the correct word

alt: Choose the correct picture

description: Choose the correct picture

description: Choose the correct picture

description: Choose the correct picture

description: Choose the correct picture

description: Choose the correct picture

description: Choose the correct picture

description: Choose the correct picture

description: Choose the correct picture

description: Choose the correct picture

alt: Thank you!

description: Thank you!

alt: Try again!

description: Try again!

alt: Well done!

description: Well done!

intro:
Закрепление лексики по пройденным темам "Игрушки" и "Части тела". Задание рассчитано на слуховое и визуальное восприятие учениками английской речи и сопоставление услышанного с выбранными картинками. По итогам просмотра презентации детям предлагается попробовать описать  свою внешность.
Задачи : тренировать психические функции учащихся связанные с речевой деятельностью  (воображение, память, мышление).
- развивать эмоциональные и творческие качества детей, чувства радости и любознательности.
- создать положительную мотивацию для изучения иностранного языка.
-воспитывать у детей интерес к изучению иностранного языка.

title: Презентация по английскому языку на тему My toys (3 кл. Английский язык)


extracted_text: Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города Новосибирска   детский сад  № 507тел 308-63-06факс 308-63-05Е – mail:crr507@ngs.ru 630066 город Новосибирск, улица Герцена 14 Экологический проект  «Наши младшие друзья»        Авторы проекта:        Каткова Саяна Юрьевна - воспитатель  первой квалификационной категории Экологический проект «Наши младшие друзья»Всё хорошее в людях из детства! Всё хорошее в людях из детства!Как истоки добра пробудить?Прикоснуться к природе всем сердцем,Удивиться,узнать,полюбить!Мы хотим,чтоб земля расцветала, и росли как цветы, малыши,чтоб для них экология стала - не наукой, а частью души! Краткая аннотация проекта.Подготовительный этап.Совместная деятельность воспитателей и детей.Совместная деятельность с родителями.Результат.Практическая значимость результатов.Приложение. Участники проекта.Дети младшего возраста 3-4- лет.Воспитатели.Родители.Сроки проведения : Октябрь – Декабрь. Описание группы в плане экологического развития детей. Для формирования системы экологических знаний и представлений в группе создан экологический уголок. Дети знакомятся с комнатными растениями , их строением и участвуют в посильной для них деятельности по уходу за ними.  Имеют возможность совместно с воспитателем проводить опыты и эксперименты. Подобраны иллюстрированный, тематический и дидактический материал : стихи,  рассказы, загадки ,   дидактические, настольно – печатные игры, познавательная литература, аудио – видео КАССЕТЫ, DVD. Дошкольники имеют возможность совместно с воспитателем проводить различные опыты и эксперименты, знакомясь со свойствами предметов; наблюдения и результат отмечают в календаре природы; познают сезонные явления и ориентировку в пространстве и времени. Постановка проблемы.Экологическое воспитание детей следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание,  ибо в основе отношения человека к окружающему  его миру  природы должны лежать гуманные чувства, то есть осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу. Учитывая возраст детей  нашей группы 3-4 года, мы решили формировать гуманное отношение к природе через отношение детей к домашним животным.     Цель и задачи  проекта.Цель.Расширить представление детей о домашних животных.Задачи. Познакомить детей с домашними животными.Учить правильно  обращаться  с домашними животными.Формировать доброе, гуманное и заботливое отношение с домашними животными. Подготовительный этап.Подобрать педагогическую литературу, иллюстрации.Подобрать рассказы, сказки, стихи, пословицы, загадки, аудио – видео материал о домашних животных.Провести анкетирование родителей на данную тему. Совместная деятельность воспитателей и детей.Рассматривание книг с иллюстрациями о домашних животных.Чтение художественной литературы.(сказки, рассказы, стихотворения).Проведение  занятий по экологическому воспитанию.Беседы о домашних животных, их среде обитания, уход и забота о них.Экологические, подвижные, сюжетно – ролевые  игры .Просмотр видеоматериалов о домашних животных.Создание макета «Скотный двор». Совместная деятельность с родителями.Помощь родителей в подборке материалов для фотовыставки «Мой  домашний питомец»Подборка  рекомендаций для родителей по экологическому воспитанию.Совместная деятельность родителей с детьми в изготовлении атрибутики для игр (маски домашних животных). Результат.Рекомендации для родителей по экологическому воспитанию дошкольников.Атрибутика (маски) для игр.Фотовыставка «Мой домашний питомец».Альбом с иллюстрациями «Домашние животные».Макет «Скотный двор».Альбом со стихами, песнями , загадками о домашних животных.Аудио – видео  подборка «Домашние животные». Практическая значимость результатов.В представленном проекте мы знакомим детей с миром домашних животных, с их особенностями, повадками. Подводим к понятию , что о  домашних животных необходимо заботиться, проявлять бережное отношение к животному миру в целом. И таким образом формируем у детей основы экологической культуры, которая является составной частью духовной культуры.    Приложение.Загадки. свиньяПятак есть, а ничего не купит.  Заворчал живой замок, лег у двери поперек. собака Сама пестрая, ест зеленое, дает белое. корова Стихотворения.                            БАРАН.Пускай твердят, что я упрям И простоват немножко. Себя в обиду я не дам, Моя защита — рожки! Лошадь.Для меня конюшня — дом. Угости меня овсом! Грива вьётся за спиной, Не угонишься за мной                                ТЕЛЕНОК.Маленький телёнок Смотрит удивлённо. Он впервые видит луг — Столько зелени вокруг! Фильм о домашних животных. Домашние         животныеПрезентация познакомит с домашними животными и звуками, которые они издают.

file_name: Экологический проект.pptx

description:
Экологический проект «Наши младшие друзья»

Всё хорошее в людях из детства!

alt: Всё хорошее в людях из детства!

description:
Краткая аннотация проекта.

Подготовительный этап.
Совместная деятельность воспитателей и детей.
Совместная деятельность с родителями.
Результат.
Практическая значимость результатов.
Приложение.

description:
Участники проекта.

Дети младшего возраста 3-4- лет.
Воспитатели.
Родители.

Сроки проведения : Октябрь – Декабрь.

alt: Дошкольники имеют возможность совместно с воспитателем проводить различные опыты и эксперименты, знакомясь со свойствами предметов; наблюдения и результат отмечают в календаре природы; познают сезонные явления…

alt: Постановка проблемы. Экологическое воспитание детей следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание, ибо в основе отношения человека к окружающему его миру природы должны лежать гуманные…

description:
Постановка проблемы.

Экологическое воспитание детей следует рассматривать, прежде всего, как нравственное воспитание,  ибо в основе отношения человека к окружающему  его миру  природы должны лежать гуманные чувства, то есть осознание ценности любого проявления жизни, стремление защитить и сберечь природу. Учитывая возраст детей  нашей группы 3-4 года, мы решили формировать гуманное отношение к природе через отношение детей к домашним животным.

description:
    Цель и задачи  проекта.

Цель.
Расширить представление детей о домашних животных.

Задачи.

Познакомить детей с домашними животными.
Учить правильно  обращаться  с домашними животными.
Формировать доброе, гуманное и заботливое отношение с домашними животными.

description:
Подготовительный этап.

Подобрать педагогическую литературу, иллюстрации.
Подобрать рассказы, сказки, стихи, пословицы, загадки, аудио – видео материал о домашних животных.
Провести анкетирование родителей на данную тему.

description:
Совместная деятельность воспитателей и детей.

Рассматривание книг с иллюстрациями о домашних животных.
Чтение художественной литературы.(сказки, рассказы, стихотворения).
Проведение  занятий по экологическому воспитанию.
Беседы о домашних животных, их среде обитания, уход и забота о них.
Экологические, подвижные, сюжетно – ролевые  игры .
Просмотр видеоматериалов о домашних животных.
Создание макета «Скотный двор».

alt: Совместная деятельность с родителями

description:
Совместная деятельность с родителями.

Помощь родителей в подборке материалов для фотовыставки «Мой  домашний питомец»
Подборка  рекомендаций для родителей по экологическому воспитанию.
Совместная деятельность родителей с детьми в изготовлении атрибутики для игр (маски домашних животных).

description:
Результат.

Рекомендации для родителей по экологическому воспитанию дошкольников.
Атрибутика (маски) для игр.
Фотовыставка «Мой домашний питомец».
Альбом с иллюстрациями «Домашние животные».
Макет «Скотный двор».
Альбом со стихами, песнями , загадками о домашних животных.
Аудио – видео  подборка «Домашние животные».

alt: Практическая значимость результатов

description:
Практическая значимость результатов.

В представленном проекте мы знакомим детей с миром домашних животных, с их особенностями, повадками. Подводим к понятию , что о  домашних животных необходимо заботиться, проявлять бережное отношение к животному миру в целом. И таким образом формируем у детей основы экологической культуры, которая является составной частью духовной культуры.

alt: Приложение. Загадки.

description:
   Приложение.

Загадки.

alt: Пятак есть, а ничего не купит.

description:
свинья

Пятак есть, а ничего не купит.

alt: Сама пестрая, ест зеленое, дает белое

alt: Стихотворения.

description: Стихотворения.

alt: БАРАН. Пускай твердят, что я упрям

description:
                           БАРАН.

Пускай твердят, что я упрям И простоват немножко. Себя в обиду я не дам, Моя защита — рожки!

alt: Лошадь. Для меня конюшня — дом

description:
Лошадь.

Для меня конюшня — дом. Угости меня овсом! Грива вьётся за спиной, Не угонишься за мной

alt: ТЕЛЕНОК. Маленький телёнок

description:
                               ТЕЛЕНОК.

Маленький телёнок Смотрит удивлённо. Он впервые видит луг — Столько зелени вокруг!

alt: Фильм о домашних животных.

description: Фильм о домашних животных.

description:
Домашние         животные

Презентация познакомит с домашними животными и звуками, которые они издают.

intro: В презентации описаны этапы работы по проектной деятельности с дошкольниками 3-4 лет  по экологическому воспитанию. В проекте  указана цель, задачи, практическая значимость. Результаты подкреплены фотоотчетом.  В приложении предоставлен яркий, иллюстрированный  материал для детей : загадки, стихи и фотографии домашних животных.Презентация по экологическому воспитанию "Проект Наши младшие друзья" ( 2 мл.гр. ДОУ)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГБОУ ВО МО «АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ»

 «Деятельность педагога УДО
в рамках военнопатриотического
воспитания».
Выполнил:
слушатель программы профессиональной переподготовки
«Педагогика и психология дополнительного образования детей»
Соколов Алексей Николаевич что
им
занимаются
них
показывает,
Актуальность  данного  исследования  в  том  ,  что  анализ
современной  практики  военнопатриотического  воспитания
различные
молодежи
государственные  и  общественные  организации  .  Особое  место
учреждения
среди
дополнительного образования, где одним из видов деятельности
является военнопатриотическая направленность .В то же время
практика  свидетельствует , что в большинстве государственных
сложилась
учреждений  дополнительного  образования  не
стройная система военнопатриотического воспитания.
государственные
занимают Объект  исследования:  дополнительная  образовательная
программа военнопатриотической направленности.
Предмет  исследования:  деятельность  педагога  в  рамках
реализации дополнительной образовательной программы военно
патриотической направленности.
Цель
работы:
рассмотреть
деятельность
образования
дополнительного
дополнительной  общеобразовательной  программы
патриотической направленности.
в
рамках
педагога
реализации
военно Задачи исследования:
• Изучить  литературу  по  теме  исследования  и  рассмотреть  научнотеоретические    и  организационно
•
•
•
содержательные  основы военнопатриотического воспитания;
Рассмотреть цели и задачи военнопатриотического воспитания;
  Обосновать  принципы  деятельности    педагога  УДО    по  реализации  программы  военнопатриотического
воспитания;
  Провести    анализ  дополнительной  образовательной  программы  и  осуществить    анализ  контроля  качества
предоставляемых образовательных услуг;
Теоретическая значимость исследования в том, что в работе представлен процесс организации и содержания
военнопатриотического воспитания в виде дополнительной общеобразовательной программы  обогащающей
теорию педагогики с позиций задач дополнительного образования детей на современном этапе.
Практическая  значимость
  исследования

в  учебновоспитательном  процессе  УДО
  заключена  в  возможности  использования  на  практике
военнопатриотической
представленной  программы
направленности.  Заключенные  в  исследовании  теоретические  положения    и  разработанное  программно
методическое  обеспечение  может  быть  использовано  в  качестве  теоретической  базы  для  составления
модифицированных  и  иных  дополнительных  и  общеобразовательных  программ  в  области  военно
патриотической подготовки. Глава  1.  Научнотеоретические  основы  деятельности
педагога УДО в рамках военнопатриотического воспитания.
• 1.1.  Проблема  патриотического  воспитания  молодежи  в  трудах
известных философов и педагогов.
• 1.2. Цели и задачи патриотического воспитания.
• 1.3.  Принципы  деятельности  педагога  педагога  УДО  в  рамках
военнопатриотического воспитания. Специфические принципы , отражающие особенности патриотического воспитания учащихся:
• Обусловленность  патриотического  воспитания  развитием  общества  и  происходящими  в  нем
событиями;
• Координация  взаимодействия  школы,  семьи  и  общественности  в  системе  патриотического
•
•
воспитания;
  Обусловленность  содержания,  форм  и  методов,  средств  и  приемов  историческими  традициями
русского народа;
  Зависимость  содержания  и  методов  патриотического  воспитания  от  возрастных  и
индивидуальных особенностей учащихся;
• Диалектическое  единство  и  органическую  взаимосвязь  между  учебным  материалом  и
содержанием внеклассных и внешкольных мероприятий;
С  учетом  современных  подходов  к  воспитанию  данная  совокупность  принципов  может  быть
дополнена  такими  принципами,  как  народность,  интегративность,  вариативность  и  гибкость,
единство дискретного и непрерывного. Глава II Анализ деятельности педагога УДО на примере
направленности «Воин» МУ ДО «Фантазия».
дополнительной образовательной программы военнопатриотической
2.1. Общая характеристика программы.
Цель программы – социальное становление, патриотическое воспитание и формирование активной
гражданской позиции подростков в процессе интеллектуального, духовно–нравственного и
физического развития, подготовки по защите Отечества.
                   Основными задачами программы являются:
•Развитие мотивации обучающихся к познанию важнейших духовнонравственных ценностей,
отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального
самосознания и образа жизни, миропонимания и судьбы россиян.
•Компенсация отсутствующих в общем образовании знаний, умений и навыков в области истории
Отечества и Вооруженных Сил России, физкультуры, спортивной гигиены, медицины, развитие
интереса к воинским специальностям и формирование желания получить соответствующую
подготовку; выработка готовности к достойному служению обществу и государству.
•Физическое развитие обучающихся, формирование навыков дисциплины, самоорганизации и умения
действовать в сложных и экстремальных ситуациях.
•Воспитание силы воли, мужества, стойкости, гражданственности и патриотизма.
•
Достижение поставленных задач предполагается осуществить на основе интереса подростков к
военному искусству, физической силе и красоте, мужеству, стойкости, смелости и решительности;
стремлению к самоутверждению. Формы учебных занятий
•Учебнотренировочное занятие. Содержание учебного материала должно соответствовать обучающей и
воспитательной задаче.
•Тематические экскурсии. Могут являться разновидностью занятий либо культурнодосуговым мероприятием.
•Дискуссии, ролевые игры по тематике программы.
•Трудовая деятельность педагога и обучающихся. Участие в совместном труде, например, в субботнике или
работах по поддержанию материальной базы, что предполагает использование педагогом личного примера как
метода решения воспитательной задачи.
•Досуговые, массовые мероприятия, соревнования, посвященные различным историческим или памятным датам.
•Выездные формы занятий – экскурсии, профильные лагеря, экспедиции, соревнования. 2.2 Анализ контроля качества предоставляемых
образовательных услуг в рамках дополнительной
образовательной программы и учебного плана.
Программа рассчитана на обучение и воспитание подростков (юношей и девушек) от 11 до 17 лет.
Набор обучающихся в группы – свободный: все, кто проявляет желание и интерес, независимо от
физических данных. Но, главное, без медицинских противопоказаний.
Количество учащихся в группах, которые могут быть разновозрастными:
Группы первого года обучения – 1115 человек;
Группы второго года обучения – 1012 человек;
Группы третьего года обучения – 1214 человек.
Период реализации программы – 3 года обучения.
Режим занятий
1й год обучения: 3 раза в неделю по 2 часа;
2й год обучения: 4 раза в неделю по 2 часа;
3й год обучения: 4 раза в неделю по 2 часа.
На 2ом и 3ем году обучения возможна организация индивидуальных занятий с обучающимися,
имеющими высокие результаты и успехи. Для них составляются индивидуальные планы подготовки. Заключение
Военнопатриотическое воспитание подростков, являясь составной
частью патриотического воспитания, представляет собой управляемый процесс
их личностного развития, связанный с формированием патриотического сознания, готовности к
выполнению задач по обеспечению вооруженной защиты Отечества и его национальных интересов.
Важнейшей качественной характеристикой личности педагога дополнительного образования является
его педагогическая культура.
Повышение педагогической культуры, как совокупности личностных и профессиональных качеств,
позволяющих педагогам дополнительного образования успешно осуществлять педагогическую
деятельность является непременным условием совершенствования системы военнопатриотического
воспитания подростков в государственных учреждениях дополнительного образования.

file_name: Презантация Соколов АН.pptx

intro: Анализ современной практики военно-патриотического воспитания молодежи показывает, что им занимаются различные государственные и общественные организации. Особое место среди них занимают государственные учреждения дополнительного образования, где одним из видом деятельности является военно-патриотическая направленность. В тоже время практика свидетельствует, что в большинстве государственных учреждений дополнительного образования не сложилась стройная система военно-патриотического воспитания.Презентация на тему "Деятельность педагога УДО в рамках военно-патриотического воспитания

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему "Деятельность педагога УДО в рамках военно-патриотического воспитания"


extracted_text:
«КАК ОФОРМИТЬ САЙТ ДОУ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ ВОСПИТАННИКОВ» Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение города
Новосибирска  -д/с  № 507.
тел .308-63-06 факс 308-63-05  ул Герцена 14
Сведения
о ДОУ
Газета
Педагоги
Группы
Галерея
Родителям
Отзывы
ГОРОДОВИЧОК Сведения о ДОУ
Руководители
Заведующий
Старший
воспитатель
Бухгалтерия
Медицинский
кабинет
Услуги
Логопед
Психолог
Дефектолог
Спортивные секции
Информац
ия
Запись в
ДОУ
Прием по
личным
вопросам
Программа
ДОУ
Документы
(устав, акты
проверок,
приказы,
законы РФ Газета
«ГОРОДОВИЧОК»
Дата
выпуск
а
Новости  Детская страница Концерт «День
победы» Педагоги
Ф.И.О.
Уровень
образования
Квалификаци
я
Опыт работы Группы
№ группы
Педагоги
Акзамова Ирина Рудольфовна
Рабочая
программа
Родителям
Новости
Фотоотчет
Собрание родительского
комитета.
Успехи ваших детей. Галерея
Награды
воспитанни
ков
Конкурсы
17.09.2018
12.05.2018
Мероприяти
я
15.04.2018 Родителям
 Блок
информационной
поддержки семьи
Постановление о
родительской оплате
Постановление о приеме
детей в группы
Договор с родителями
Положение о правилах
приема на обучение по
образовательным
программам дошкольного
образования
 положение об
организации режима
пребывания
воспитанников в ДОУ
 Правила внутреннего
распорядка для
воспитанников ДОУ.
Блок включения
семьи в
образовательное
пространство
детского сада
Консультация
логопеда
Консультация
психолога
Полезные ссылки
Презентации
Тренинги
 Блок активизации
социальной и
педагогической
позиции семьи
Родительский клуб
Литература по
воспитанию и
развитию ребенка. Отзывы
отзывы
предложе
ния
сообщени
я

description:
Отзывы
отзывы
предложе
ния
сообщени
я

intro: в презентации предложен макет сайта дошкольного учреждения для родителей воспитанников. родители ознакомятся о юридическом адресе организации, о схеме проезда, о свежих новостях ДОУ, о режиме работы, о составе педагогического коллектива и о другой необходимой и полезной информации для полного ознакомления с ДОУ.презентация " Как оформить  сайт ДОУ для родителей воспитанников"

родителям

group: Педагогика

title: Презентация  " Как оформить  сайт ДОУ для родителей воспитанников"


extracted_text:
Николай Иванович
     Лобачевский
Постникова В.И.
г. Подольск Первые годы жизни
       Н.И.Лобачевский родился
20.10.1792г. в Нижнем Новгороде
в семье чиновникагеодезиста
И.М.Лобачевского и его жены
П.А.Лобачевской. Вскоре семья
переехала в Казань.
       Отец семейства умер в возрасте
40 лет, оставив вдову с тремя
малолетними сыновьями
Александром, Николаем и
Алексеем, в бедственном
материальном положении.
Ежегодное празднование дня
рождения Н.И.Лобачевского Годы учёбы
       В 1802г. Прасковья Александровна
отдала всех своих сыновей в гимназию.
       14.02.1807г. Николай Лобачевский был
зачислен в Казанский университет.
        Большое влияние на выбор
дальнейшего пути Лобачевского оказал
приглашённый профессор чистой
математики Мартин Бартельс, друг и
учитель великого математика Карла
Фридриха Гаусса.
Мартин Бартельс Начало преподавательской
      деятельности

       С 1812г. Н.И.Лобачевский преподаёт на курсах
арифметики и геометрии для готовившихся к
экзамену «на чин», а с 1814г. ведёт серьёзное
университетское преподавание.

Казанский Университет Работа в университете
       В 1816г. Лобачевский становится
экстраординарным профессором.
       В 1819г. получает должность декана
физикоматематического факультета.
       В 1824г. по рекомендации К Ф
Гаусса Н.И.Лобачевский был избран
членомкорреспондентом
Геттингенского Королевского
научного общества. На посту ректора
       В 1827г. Лобачевский избирается
ректором Казанского университета и
занимает этот пост 19 лет.
       За это время были построены новые
корпуса, механические мастерские,
лаборатории, обсерватория, стал
издаваться «Казанский Вестник».
       Лобачевский вёл курсы геометрии,
тригонометрии, алгебры, анализа,
теории вероятностей, механики,
физики, астрономии, гидравлики.

    Дом ректора Научные труды
 11.02.1826г. − день рождения
неевклидовой геометрии (доклад
«Сжатое изложение начал
геометрии»);
 «О началах геометрии» (1829/30г.);
 «Воображаемая геометрия»
(1835г.);
 «Геометрические исследования по
теории параллельных» (1840г.);
 «Пангеометрия» (1855г.). Суть геометрии Лобачевского
       Это дедуктивная теория, исходящая
из тех же понятий и аксиом, что и
эвклидова геометрия, с единственным
фундаментальным исключением − V
постулат заменён аксиомой
Лобачевского: «К данной прямой
через данную точку, не лежащую на
прямой, можно провести по крайней
мере две параллельные прямые».
При этом, в теории нет противоречий,
все доказательства безупречны. Модели геометрии
Лобачевского
       Наглядное представление геометрии
Лобачевского: через точку М проходят
две прямые, параллельные прямой D.
    В этой геометрии кривизна плоскости
отрицательна. При изменении кривизны
плоскости до нуля, получается
геометрия Евклида.
       Простейшим примером поверхности с
постоянной отрицательной кривизной
служит псевдосфера, которую изучал в
1868г. итальянский математик
Э.Бельтрами.

    Псевдосфера Последние годы жизни
1855 год
Герб Лобачевского
       В последние годы жизни Николай Иванович ослеп и
своё последнее произведение «Пангеометрию»
должен был диктовать своим ученикам. Умер он
12.02.1856г. в возрасте 63 лет от паралича лёгких. Памятные марки и медали
  Бюст Н.И.Лобачевского в
Нижегородском
университете 20 ноября
1792 года
12 февраля
1856 года
   Презентация составлена материалам Википедии

file_name: Презентация.Н.И.Лобачевский.ppt

title: Урок "Аксиома параллельных" (7 класс, геометрия)


extracted_text:
Решение линейных
уравнений
Постникова В.И.
Г. Подольск Раскройте скобки
   3+(Х+2) ; 3-(х+2) ; 3+(х-7) ; 3+(х-7) ;
   3+(-х+5) ; 3-(-х+5) ; -4∙(-5-х) ;
   9∙(7/9х+3) ; 9∙(2/3х+5) ; 2∙(7+9х) ;
   4∙(2-3х) ; -6∙(9-5х) ; -3(1+4х) Упростите
выражение

   6b-b ; 9,5m+3m ; a-2/3a ; 5/7m-m ;
           -4х-х+3 ; 7х-6у-2х+8у ;
    2х-(х+1) ; n+2(3n-1) ; 5m-3(m+4) План решения
уравнения
1) раскрыть скобки, если они есть;
2) слагаемые, содержащие неизвестное,
перенести в левую часть равенства, а
не содержащие неизвестного   в правую;
─
3) привести подобные слагаемые;
4) найти неизвестный множитель;
5) записать ответ. Ответы к самостоятельной
работе
 Вариант I: х=1 ; х=-0,5 ; х=-5.
 Вариант II: х=-8 ; х=-3,7 ; х=-5.
 Вариант III: х=-1,5 ; х=-0,4 ; х=6.
 Вариант IV: х=-0,4 ; х=-2,9 ; х=-5.
 Вариант V: х=-1,8 ; х=3 ; х=-7.
 Вариант VI: х=1,4 ; х=0,25 ; х=-1. № 1321

  1 бидон
   2 бидон
   Было, л
      3х
       х
   Стало, л
    3х-20
     х+20
3х-20=х+20 № 1324
 1 машина
 2 машина
   Было, т
    х+0,6
       х
   Стало, т
 1,2(х+0,6)
      1,4х
1,2(х+0,6)=1,4х № 1340
  Это старинная задача о
древнегреческом философе и учёном
Пифагоре и его учениках.
1/2х+1/4х+1/7х+3=х,
 где х   все ученики.
─ Подведение итогов
урока
1) Какие уравнения называются
линейными?
4) Назовите план решения задач на
   «было   стало».
─

2) Какие свойства уравнений мы изучили?
3) Назовите план решения линейного
уравнения.

file_name: Презентация- уравнения.ppt

title: Урок "Решение линейных уравнений" (6 класс, математика)


extracted_text:
Разработка методических
    рекомендаций для обучения
    решению задач на движение при
    обобщающем повторении.
Постникова
Валентина
Ильинична.
Подольск Актуальность темы.
 Решению задач на движение уделяется
много времени в курсе алгебры 5  9 –го
классов.
 Наряду с задачами на совместную работу
и задачами на проценты, во II части ГИА и
в I части ЕГЭ (В 13) мы чаще всего
встречаем именно задачу на движение. Теоретический материал для
решения задач на движение.
1.Формулы, выражающие зависимость
между скоростью, временем и
пройденным путём: S=v∙t, v=S:t, t=S:v
2.Формулы скорости объекта, движущегося
по реке:    vпо теч.=vсоб.+vтеч. ;
                 vпротив теч.=vсоб.vтеч. ;
                 vсоб.=(vпо теч.+vпротив теч.):2. Указания к задачам на
движение.

Для составления уравнения к задачам на движение
часто бывает удобно использовать таблицу:
1объект
2объект
(условие движения)
(условие движения)
v,км/ч
t ,ч
S,км Указания к задачам на
движение.
 Пройденный путь, скорость и время
должны быть в одной системе единиц.
 Обозначаем за х неизвестную величину,
устанавливаем по условию какая из
величин известна, третью (оставшуюся)
величину выражаем через х и известную
величину с помощью формул движения.
 Составляем уравнение. Классификация задач на движение:
 движение в одном направлении;
 движение с остановкой в пути;
 движение навстречу друг другу;
 компоненты движения заданы в общем
виде (параметры);
 движение по воде;
 скорость выражена косвенно через время; Классификация задач на движение:
 определение длины (или скорости)
объекта, который двигается мимо
неподвижного наблюдателя;
 движение по окружности;
 пройденный путь принимается за 1, а
единственной данной величиной является
время;
 составление неравенств. Примечание.
       Для некоторых типов задач на движение
очень сложно (или вообще невозможно)
составить таблицу. В этих случаях очень
полезно для наглядности использовать:

      1) модели ситуаций (например модель
часов для задач со стрелками);
      2) рисунки – иллюстрации ситуаций. Пример иллюстрации к задаче.
 Из пункта А в пункт В выехали автобус и мотоцикл. Автобус
проехал весь путь с постоянной скоростью. Мотоцикл проехал
первую половину пути со скоростью на 6 км/ч большей скорости
автобуса, а вторую половину – со скоростью 55 км/ч и прибыл в В
одновременно с автобусом. Найдите скорость автобуса.
X  км/ч
(X + 6) км/ч
55 км/ч

file_name: Презентация Задачи на движение.ppt

title: Проект "Текстовые задачи на движение"


extracted_text:
Слайды
к уроку № 1 Из    пункта  А  в  пункт  В,  расстояние  между    которыми  30  км,
одновременно  выехали  автомобилист  и  велосипедист.    Известно,
что  в      час  автомобилист  проезжает  на  80  км  больше,  чем
велосипедист. Определите скорость велосипедиста, если известно,
что  он  прибыл  в  пункт    В  на  2  ч  40  мин  позже  автомобилиста.
Ответ дайте в км/ч.

А
VB =X км/ч
30 км
VА = (X+80) км/ч
tа< tв на 2ч 40 мин
В
2 Велосипедист  выехал  с  постоянной  скоростью  из  города  А  в  город  В,
расстояние  между  которыми  равно  126  км.  На  следующий  день  он
отправился обратно со скоростью на 5 км/ч больше прежней. По дороге
он  сделал  остановку  на  5  часов.  В  результате  он  затратил  на  обратный
путь  столько  же  времени,  сколько  на  путь  из  А  в  В.  Найдите  скорость
велосипедиста  на  пути  из  А
в  км/ч.

в  В.  Ответ  дайте
1.
2.
А
А
 VB =X км/ч
126 км
VB =(X+5) км/ч

Остановка 5 ч
126 км
tАВ  = tВА
В
В
3 Из  пункта  А  в  пункт  В  одновременно  выехали  два  автомобиля.  Первый
проехал  с  постоянной  скоростью  весь  путь.  Второй  проехал  первую
половину    пути  со  скоростью,  меньшей  скорости  первого  на  4  км/ч,  а
вторую половину пути – со скоростью 30 км/ч, в результате чего прибыл в
пункт В одновременно с первым автомобилем. Найдите скорость первого
автомобиля, если известно, что она больше 20 км/ч. Ответ дайте в км/ч.
V =X км/ч
А
 V = (X4) км/ч
V=30 км/ч
Пусть весь путь  1
 t1 = t2
В
4 Из  пункта  А  круговой  трассы  выехал  велосипедист,  а  через  10  мин
следом за ним отправился мотоциклист. Через 2 мин после отправления
он  догнал  велосипедиста  в  первый  раз,  а  ещё  через  3  мин  после  этого
догнал  его  во  второй  раз.  Найдите  скорость  мотоциклиста,  если  длина
трассы равна 5 км. Ответ дайте в км/ч.
А
VM=Y км/ч
1) SВ1 = SМ1
2) SВ2 < SМ2      на 5 км

1 встреча
VВ=Х км/ч
5 Моторная лодка прошла против течения реки 55 км и вернулась в пункт
отправления, затратив на обратный путь на 6 ч меньше. Найдите скорость
лодки  в  неподвижный  воде,  если  скорость  течения  реки  равна  3  км/ч.
Ответ дайте в км/ч.
Пусть х км/ч – V в стоячей воде
V1 =(X3) км/ч
55 км
V т =3 км/ч
V2= (X+3) км/ч
t1 > t2 на 6ч
6

file_name: Слайды к уроку на движение.ppt

description:
Слайды
к уроку № 1

title: Проект "Текстовые задачи на движение"


extracted_text:
Прямоугольник, ромб,
квадрат
Демонстрационный
материал
8 класс

Все права защищены. Copyright      2009.  http://www.mathvaz.ru
с

Copyrightс Определение
прямоугольника
Прямоугольником называется параллелограмм,
у которого все углы прямые
В
А
A =   B =   С =   D = 90
0
Прямоугольник  –
выпуклый четырехугольник
Прямоугольник  обладает
всеми свойствами
параллелограмма:
С
D

O
АВ = СD,  BC = AD
А0 = OС,  BO = OD Особое свойство
прямоугольника
Диагонали прямоугольника равны
В
А
O

С
D
ACD =   DBA
(АВ = СD,  AD - общий катет)
АC = ВD Ромбом называется параллелограмм, у которого все стороны
равны
Ромб  обладает всеми свойствами
параллелограмма
Ромб
В
O
А
Особое свойство ромба
Диагонали ромба взаимно перпендикулярны
и делят его углы пополам
В треугольнике АВD:
АВ = АD, ВO = OD
С
AO – медиана, высота, биссектриса
D

АС   ВD,     ВАС =    DAC Квадрат
1
2
В
А
Квадратом называется прямоугольник, у которого все
стороны равны
Квадратом называется ромб, у которого все углы прямые
С
Свойства квадрата
1. Все углы квадрата прямые
2. Диагонали квадрата равны,
точкой пересечения делятся
пополам и делят углы
квадрата пополам.
D
Закрыть

O

file_name: Презентация. Прямоугольник, ромб, квадрат..pps

title: Урок "Ромб. Квадрат" (8 класс, геометрия)


extracted_text:
Готовимся к ЕГЭ
«Экономика и экономическая
наука»
Подготовила учитель
истории и обществознания
ФГОУ сош № 4 МОРФ
Латыпова О.Ш. «Экономика  есть искусство удовлетворять
безграничные потребности при
помощи ограниченных ресурсов».
                              Л. Питер (1919—1989),
американский писатель Понятие  экономики
Термин «экономика» (от гр. oikos — домашнее
хозяйство и nomos — правила) имеет двоякий
смысл.
Экономика
Наука, которая
исследует как люди
в условиях
ограниченности
ресурсов
удовлетворяют
постоянно растущие
потребности
Система
хозяйствования,
включающая
отрасли
материального
производства
(промышленность,
сельское хозяйство,
транспорт ит.д.) и
нематериальной
сферы    ( культуры,
образования и т.д.) Экономика как  система
общественного
производства
Материальное
производство
изготовление
вещественных
благ в отраслях
промышленности
, сельского
хозяйства,
транспорта и т.д.
Нематериальное
производство
создание
духовных и
нравственных
ценностей Экономика как  система
общественного производства
Материальное производство включает в себя
производство материальных благ
(промышленность, сельское хозяйство, лесное
хозяйство ,строительство и т.д.), а также
производство нематериальных услуг ( транспорт,
торговля, материально-техническое обеспечение) Экономика как  система общественного
производства
Нематериальное производство включает в себя
производство нематериальных услуг
( образование, здравоохранение и т.д.) и
производство нематериальных благ ( идеи,
теории, знания, образы) Экономическая деятельность
.Производство
- это процесс создания экономических благ и
услуг, которые выступают исходным пунктом
экономической деятельности. Экономическая деятельность
 - это разделение произведённого продукта,
дохода между участвующими в его производстве.
.Распределение Экономическая деятельность
.Обмен
-это процесс, в котором взамен произведённого
продукта люди получают деньги или другой
продукт. Экономическая деятельность
.Потребление
 - значительная стадия производства, в процессе
которой произведённый продукт используется
(потребление предметов длительного
пользования) или уничтожается (потребление
продовольствия). Основная проблема экономики
Основная проблема экономики — удовлетворение
неограниченных (постоянно растущих)
потребностей людей за счёт ограниченных
ресурсов. Общество постоянно сталкивается с
необходимостью разрешения этого противоречия
и проблемой экономического выбора. Как при
имеющемся объеме ресурсов полнее
удовлетворить существующие потребности? Эту
проблему и пытается решать
экономика — наука выбора.
Средства, с помощью
которых

удовлетворяются

потребности, называются
благами Свободные и экономические блага
Все блага, которые может потреблять
население страны, делятся на две группы, в
зависимости от ограниченности их
потребления.
Свободные блага (неэкономические) - это
блага, которые для своего потребления не
требуют отказа от других благ, и,
следовательно, могут потребляться в
неограниченном количестве.(вода, ветер,
солнечная энергия и т.д.) Свободные и экономические блага
 Большая часть благ ограничена и относится к
экономическим благам. Экономические блага —
средства, необходимые для удовлетворения
потребностей людей и имеющиеся в
распоряжении общества в ограниченном
количестве. Для создания экономических благ
нужны ресурсы. Экономические ресурсы
Экономические ресурсы- потенциальные возможности,
которыми располагает общество в данный момент своего
развития, т.е. все виды источников, средств производства,
которые используются  процессе производства новых
материальных благ и услуг
Природные ресурсы
( земля, природные
ископаемые, леса, воды и
т.д.
Трудовые ресурсы ( все
трудоспособное население
страны)
Материальные ресурсы,
средства
производства(машины,
станки ит.д.)

Финансовые
ресурсы( фонды денежных
средств, обслуживающих
производство)
Информационные ресурсы
                ( данные
необходимые для
управления производством Товары  и услуги
Товар — любая вещь, которая участвует в
свободном обмене на другие вещи, продукт труда,
способный удовлетворить человеческую
потребность и специально произведённый для
обмена. Предметы, произведённые для личного
потребления, в экономическом смысле товарами
не являются. Товары  и услуги
Услуга — результат полезной деятельности
предприятий (организаций) и отдельных лиц,
направленной на удовлетворение определённых
потребностей населения и общества. Экономикс
Комплексное изучение
экономической деятельности
человека порождает
целостную систему
экономических наук и
экономическую теорию как
её основную часть, которая
на Западе чаще всего
именуется «экономикс».
Экономикс —
совокупность конкретных
экономических
дисциплин, таких как
экономика
промышленности,
экономика сельского
хозяйства, экономика
труда, финансы и кредит, Экономикс
Предмет
исследования
экономические
связи, отношения и
взаимозависимости
поведение человека,
применительно к
ключевым вопросам
хозяйственной
жизни, связанным с
производством
товаров и услуг
Особенность
как науки
основной
акцент
делается на
функциональн
ых, а не на
причинно-
следственных
связях
Основная
задача
-поиск путей
эффективного
ведения
хозяйства
-поиск
оптимальных
механизмов
использования
ресурсов в
условиях их
ограниченности
и
безграничности
потребностей Функции экономической теории
Наименование
функции
Познавательная
Методологическая
Идеологическая
Ее содержание
Познание, исследование и
объяснение сущности и
результатов процессов,
происходящих в
экономической жизни
общества на всех его уровнях
Определение методов,
средств и научных
инструментов в смежных
дисциплинах экономической
науки, а также
закономерностей
 экономического развития
Обоснование смысла Практическая
Образовательная
Использование результатов
анализа экономической
теории в хозяйственной
политике: выработка
определённой экономической
или стратегической политики
на данный момент или на
перспективу, а также
построение микро- или
макроэко номических
моделей, установление
научных прогнозов на любом
экономическом уровне
Предоставление человеку
возможности получить
системные знания о
состоянии важнейшей сферы
общественной жизни —
экономики и своих Макроэкономика  и микроэкономика
Макроэкономика -это наука о хозяйстве в целом, об
экономическом здоровье страны и мира. Исследует
вопросы о том, как быстро развивается экономика,
каков объём произведённого продукта и
совокупного дохода, то, что характеризует
общенациональные и международные
экономические явления. Имеет дело с такими
проблемами, как повышение занятости, увеличение
объёмов производства, экономический рост,
преодоление инфляции, безработицы, кризисов и т.
д. Макроэкономика  и микроэкономика
Макроэкономика стремится к стабильности,
подчиняется принципу социального эффекта.
Действуют три субъекта: фирма, домашнее
хозяйство и государство. Макроэкономика  и микроэкономика
Микроэкономика-это наука о потребителях,
фирмах и отдельных отраслях. Исследует
причинно-следственные и функциональные связи,
которые влияют на принятие решений как
отдельными людьми, так и фирмами. Имеет дело с
такими проблемами, как ограниченность, выбор,
альтернативная стоимость, цена и её влияние на
отдельные элементы хозяйства, а также с
процессами производства и потребления,
изменения спроса и предложения отдельных
товаров на отдельных рынках и т. д. Макроэкономика  и микроэкономика
Микроэкономика  стремится к динамике,
росту, подчиняется принципу рыночной
целесообразности. Действуют два субъекта:
фирма и домашнее хозяйство. Выводы
Экономика играет огромную роль в жизни
общества:
обеспечивает людей материальными условиями
существования — продуктами питания,
одеждой, жильём и иными предметами
потребления;
выступает основой научно-технического
прогресса: именно в процессе творческого
решения экономических проблем рождаются
новые идеи и изобретения;
является фундаментом всякого общества: оно
может существовать и развиваться благодаря
непрерывному производству.

file_name: готовимся к ЕГЭ. Экономика.pptx

intro: Презентация поможет ученикам 11 класса подготовиться к сдаче ЕГЭ по теме  «Экономика и экономическая наука». В ней рассмотрены понятия экономики как науки и как хозяйства, сферы экономики : производство, распределение, обмен и потребление, даны понятия товаров  и услуг, рассмотрены функции экономики и т.п. Презентация снабжена иллюстрациями, схемами, таблицами.Презентация по обществознанию." Готовимся к ЕГЭ. Экономика и экономическая наука" 11 класс

title: Готовимся к ЕГЭ. «Экономика и экономическая наука»


extracted_text:
Праздник
первой оценки страну
Приглашаю в
Куда:  г. Нижний Тагил
           МБОУ СОШ № 77
Кому:  ученикам 2 класса
От кого: от деда Буквоведа
отличных
оценок СЕРТИФИКАТ
хороших оценок Если стих или параграф
      Ты не выучил опять,
  То получишь, несомненно
          На уроке только ... Смотрит мама с
нетерпеньем
Нет красавицы ...
На страницы дневника.
Ждёт заветную оценку
У сынка-озорника.
Но опять одни четверки. На урок идёшь
привычно.
       Хоть учитель очень
книгу,
строг,
       Но поставит он …
отлично! страна отличных оценок У к а з
В ы д а т ь   в с е м   у ч е н и к а м

2   « А »   к л а с с а
ш к о л ы   №   2 0
с е р т и ф и к а т ы
о т л и ч н ы х
о ц е н о к
                                Д е д
Б у к в о в е д
                              2 0 1 1
г о д и
ч
н
т
л
То получишь в школе …5о
т ь
п
а
е
др
т
а
ил
кйн
еп
анеме
инечу
д в
Веселятся Коля, Лена.
Чтобы ручками писать,
 Если выучишь едва,
Кто шагает с сумкой книг?
Кто с парты ручку не убрал,
Если всё ты будешь знать,
Прочертить по мне сумей-ка!
Наступила …
То получишь в школе …
Тот забыл, что есть …
Ну, конечно, …
Приготовим мы …
Называюсь я …
о
п е н а л
я
ь
т
е
р
к
а ВЕСЁЛЫЕ
ОПЕЧАТКИ
Замок с котом
Замок с кодом
Морская вена
Морская пена
Круглый стон
Круглый стол
Девятый вол
Девятый вал Кандидат паук
Кандидат наук
Доброжеватель
Доброжелатель
Школа больных танцев
Школа бальных танцев
Желательная резинка
Жевательная резинка
Давайте жить в тире!
Давайте жить в мире! 2 ЗАДАНИЕ
 Отгадать зашифрованные
слова унибчек
третдьа        апрат
учрак      вознко
енпал     ракашнда
нидвекн   нилейак ЗВУЧАТ ОДИНАКОВО,
НАПИСАНЫ ПОРАЗНОМУ?
ПОЧЕМУ СЛОВА, КОТОРЫЕ
 коза                        белка
 пушистая               Белка
 попугай                  Петрушка
 зеленая                   петрушка
 друг                        мишка
 плюшевый             Мишка ав
густ
тор
моз
ба
ран
ра
на
бан
щик
ко
ра
ло
то
бок
сёр На веревке завязали 3 узла так, что концы
веревки остались свободными. На сколько
частей узлы разделили веревку? 5 ЗАДАНИЕ
 Конкурс Весёлого карандаша:
 1 человек: нарисовать с
закрытыми глазами здание
школы,
             2 – окна
               3 – дверь
                 4 - школьника Дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка
тянули репку. Сколько человек увидело
репку?
                3 ЧЕЛОВЕКА Как разделить 5 яблок, чтобы
каждому ребенку досталось
по яблоку и одно осталось в
корзине? 2
клас
с ЖЕЛАЮ ВАМ УСПЕХОВ В
УЧЕБЕ, ЗДОРОВЬЯ И
ТЕРПЕНИЯ!
   Нарисовать цветок
такого же цвета, какое
 у вас сейчас
      настроение

file_name: День Знаний.pptx

description:
Праздник
первой оценки

description:
СЕРТИФИКАТ
хороших оценок

description: страна отличных оценок

description:
2
клас
с

intro: материал для проведения праздника первой отметки

title: День Знаний 1 сентября "Праздник первой оценки"(2 класс)


extracted_text: Кабинет историиМБОУ Троицкая СОШ Карасукского района Новосибирской области Елена Валериевна Мальчук Современна мебель – залог хорошего настроения  Наши незаменимые помощники КомпьютерТелевизор ЭкранПринтер Проектор  Здесь есть всёГлобус Тетради для контрольных Тесты, карточки, опросникиАтласы Метод литература Журналы, альбомыКарты  Где –то здесь я живу… Паспорт кабинетаФамилия, имя, отчество заведующей кабинетом: Мальчук Елена ВалериевнаКласс, ответственный за кабинет: 6Классы, для которых оборудован кабинет: 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11Площадь кабинета: 49,25 кв.м.Число посадочных мест: 12Актив кабинета: Мальчук Елена Валериевна – учитель истории,Титовец Инна, ученица 11 класса,Конева Вика, ученица 10 класса. Наша безопасность в наших руках Учимся выступать публично Государственная символика  Мудрые мысли – пища для ума Здесь можно отдохнуть «Русская изба» Не сидится нам не месте,Труд у нас на первом месте.Каков труд, таков успех- Это правило для всех! Творческая лаборатория  Без березы не мыслю России,Так светла по-славянски она…Просим в избу:Красному гостю-Красное место! От правильного воспитания детей зависит благосостояние всего народа.                                                 Д.Локк МЫ  ХОТИМ  ЗДЕСЬ  УЧИТЬСЯ!

file_name: КАБИНЕТ ИСТОРИИ ТРОИЦКОЕ.ppt

alt: Кабинет истории МБОУ Троицкая СОШ

description:
Кабинет истории

МБОУ Троицкая СОШ
Карасукского района
Новосибирской области
Елена Валериевна Мальчук

alt: Наши незаменимые помощники Компьютер

description:
Наши незаменимые помощники

Компьютер
Телевизор
Экран
Принтер
Проектор

description:
Здесь есть всё

Глобус

Тетради для контрольных

Тесты, карточки, опросники

Атласы

Метод литература

Журналы, альбомы

Карты

alt: Где –то здесь я живу…

description: Где –то здесь я живу…

description:
Паспорт кабинета

Фамилия, имя, отчество заведующей кабинетом:
Мальчук Елена Валериевна
Класс, ответственный за кабинет: 6
Классы, для которых оборудован кабинет:
5, 6, 7, 8, 9, 10, 11
Площадь кабинета:
49,25 кв.м.
Число посадочных мест:
 12
Актив кабинета:
Мальчук Елена Валериевна – учитель истории,
Титовец Инна, ученица 11 класса,
Конева Вика, ученица 10 класса.

alt: Наша безопасность в наших руках

description: Наша безопасность в наших руках

alt: Учимся выступать публично

description: Учимся выступать публично

alt: Государственная символика

description: Государственная символика

alt: Мудрые мысли – пища для ума

description: Мудрые мысли – пища для ума

alt: Здесь можно отдохнуть

description: Здесь можно отдохнуть

alt: «Русская изба»

description: «Русская изба»

alt: Не сидится нам не месте, Труд у нас на первом месте

alt: Творческая лаборатория

description: Творческая лаборатория

alt: Без березы не мыслю России, Так светла по-славянски она…

description:
Без березы не мыслю России,Так светла по-славянски она…

Просим в избу:
Красному гостю-
Красное место!

alt: МЫ ХОТИМ ЗДЕСЬ УЧИТЬСЯ!

description: МЫ  ХОТИМ  ЗДЕСЬ  УЧИТЬСЯ!

intro: статья

title: статья "Современный кабинет истории"


extracted_text:
Конкурс
 «Самый классный
«Классный час»
Мальчук Е.В.,
классный руководитель 9 класса
МБОУ Троицкая СОШ
Карасукского района
Новосибирской области «Пламя ударило в
небо, ты помнишь,
Родина?»

Героям Сталинградской битвы посвящается 22 июня 1941 года фашисты вероломно напали на
Советский Союз Снайпер Петр Гончаров Илья Воронов Анатолий Чехов Бой у Дар - горы Радистка Елена
Стемпковская Татьяна
Скоробогатова –
командир
партизанского
отряда «Искра» Дом Павлова
Сержант Павлов с тремя бойцами три
дня удерживали натиск фашистов Мамаев курган в 1942 году Завод
«Баррикада» Подвиг медицинских сестёр
Наталья
Качуевская
Зинаида
Маресева Подвиг медицинских сестёр
Дуся
Дмитриева
Гуля Королёва По приказу Сталина мирное население
не разрешили эвакуировать из города За короткий срок город
превратился в руины Наш односельчанин
Ниязбеков Ислям
Тихонович был
участником
Сталинградской
битвы. За свой
героизм и смелость
он был награжден
медалью «За
оборону
Сталинграда». Ислям Тихонович
был участником боёв
за Берлин и Варшаву.
За проявленную
смелость, имел
награды от
советского
командования. Сталинград – боль и мужество
1942 года символ победы и беспримерного мужества
советского народа в борьбе против
фашистских захватчиков.

file_name: сталинград.pptx

description: Снайпер Петр Гончаров

description: Илья Воронов

description: Анатолий Чехов

description: Бой у Дар - горы

description:
Радистка Елена
Стемпковская

description: Мамаев курган в 1942 году

description:
Завод
«Баррикада»

description:
Сталинград – боль и мужество
1942 года

title: Урок мужества "Сталинград"


extracted_text:
ФРАГМЕНТ
УРОКА ПО
РОДНОМУ(ЭВЕН
СКОМУ)ЯЗЫКУ+
РУССКИЙ ЯЗЫК
Выполнила учитель начальных
классов Нестерова Нина
Афанасьевна МИН ДЯЛБУ.
ЭНЕ, АМА,
АКА, ЭКЕ-
МАМА, ПАПА,
БРАТ, СЕСТРА ИЛЭ-ГДЕ, ЭР-
ЭТО,ЭЛЭ-
ЗДЕСЬ,ТУТ. ИЛЭ АМА?-АМА ЭЛЭ.ЭР
АМА.
Ата-бабушка, этэ-дедушка
Ата ай?Этэ ай?-Ата ай.Этэ ай.
Ата хагды.Этэ хагды.Но артан
аил.
Ата эмни.Этэ эмни.
ӊ ЭР МИН ЭНЬМУ
(ИМЯ
МАМЫ).НО АН ӊ
ХО НОД.МИН
ЭНЬМУ АЙ. ЧИСТОГОВОРКА
 Бэ-бэ-бэ-бэикэн
 Ху-ху-ху-хуличан
 Ка-ка-ка-качикан
 Эм-эм-эм-эмни
 Тэп-тэп-тэп-тэбэнкэн Ӊ
АЛИ,ИТИЙ ЭРЭГЭР АВЛИ,
ГУДЕЙ КУ А БИДЭЙ.
ӊ
ЭДИ ОМ АР,КОРИТИ АВДАЙ,
ГЕЛБАТИДЭ БИДЭЙ.
ӊ

file_name: эв.яз.3класс Н.Аф.pptx

description:
ИЛЭ-ГДЕ, ЭР-
ЭТО,ЭЛЭ-
ЗДЕСЬ,ТУТ.

intro: В данной презентации представлен фрагмент интегрированного урока по эвенскому языку и русскому языку. Презентацию можно использовать на уроках родного языка,а также во внеурочной деятельности.Тема данной презентации "Моя семья", и там же есть чистоговорка,которая пригодиться учителям начальных классов.Эта презентация подойдет также учителям родного языка.

title: презентация Фрагмент урока по родному(эвенскому)языку+русский язык