extracted_text:
ЗАДЕРЖКА ПСИХИЧЕСКОГО
РАЗВИТИЯ, ОСОБЕННОСТИ
ПРОЯВЛЕНИЯУ ДЕТЕЙ. • Если ребенок не смотрит вам в глаза, вам
придется посмотреть в глаза правде
• Если ребенок никогда не играет в прятки,
вам не стоит от этого прятаться
• Если ваш ребенок так и не начал говорить,
самое время  поговорить об этом
• Если у вашего ребенка нарушена координация
движений, скоординируйте ваши усилия
• Если ваш ребенок невыносим, вы сможете это
вынести
• То, что вас постоянно в нем расстраивает,
возможно является расстройством вашего
ребенка ЗПР
Задержка психического
развития — это частичное
недоразвитие высших
психических функций, которое
носит временный характер и
может компенсироваться при
специальном обучении и
воспитании в детском или
подростковом возрасте. Признаки нарушения
ВОСПРИЯТИЯ
Нужно много времени для приема и переработки информации;
Дети не умеют обследовать предмет, не проявляют выраженной
ориентировочной активности, длительное время прибегают к
практическим способам ориентировки в свойствах предметов;
Их сенсорный опыт долго не закрепляется и не обобщается в
слове;
Не выделяют и не обозначают отдельные параметры величины
(длина, ширина, высота, толщина)
Дети не умеют выделить основные структурные элементы
предмета, их пространственное соотношение, мелкие детали
Дети могут испытывать некоторые затруднения при
ориентировке в неречевых звучаниях, но главным образом
страдают фонематические процессы. Признаки нарушения
ВНИМАНИЯ
излишняя двигательная активность: ребенок производит
множество движений ногами, руками или вертится на месте;
не может длительное время сидеть спокойно по инструкции
взрослого;
легко выводится из равновесия внешними стимулами;
нетерпелив и легко возбудим в играх со сверстниками, особенно
испытывает трудности в ожидании своей очереди в игре;
часто начинает отвечать на вопросы, недослушав их до конца ;
с трудом подчиняется инструкции при отсутствии при этом
негативизма;
с трудом сохраняет внимание при выполнении игровых заданий;
"не умеет " играть и говорить тихо;
часто прерывает других или вторгается в игры других детей. Признаки нарушения
ПАМЯТИ
Ребенок плохо запоминает информацию на слух, без зрительной
опоры;
Ребенку для запоминания доступно ограниченное количество
информации (значительно ниже возрастных норм) ;
Плохо запоминает при наличии внешних раздражителей, или
утомлении;
Требуется большое количество повторений запоминаемого
материала;
Чаще и лучше запоминает информацию непроизвольно (в
повседневной жизни, при условии значимости и яркости для
ребенка);
Наблюдается недостаточное умение применять специальные
приемы запоминания;
Дети с ЗПР до 4 класса (910лет) преимущественно пользуются
механическим заучиванием. Признаки нарушения РЕЧИ
Многим детям с ЗПР присущи недостатки звукопроизношения и
фонематического развития;
Некоторые дети затрудняются в восприятии на слух сходных по
звучанию фонем, в результате чего недостаточно понимают
обращенную речь.
дети с ЗПР, даже владея приемами выделения звука из состава слова,
самостоятельно ими не пользуются;
Ограничен запас слов, которые обозначают и конкретизируют
обобщенные понятия;
В их речи редко встречаются прилагательные, наречия, сужено
употребление глаголов;
Затруднены словообразовательные процессы, позже, чем в норме ,
возникает период детского словотворчества и продолжается до 78
лет;
особую трудность для них представляют существительные с
абстрактными значениями и относительные прилагательные. Признаки нарушения
эмоциональной сферы
Детям с ЗПР присуща слабая эмоциональная устойчивость;
нарушение самоконтроля во всех видах деятельности;
агрессивность поведения и его провоцирующий характер;
трудности приспособления к детскому коллективу во время игры и
занятий;
Суетливость;
частая смена настроения;
Неуверенность;
чувство страха;
Манерничанье; фамильярность по отношению к взрослому;
Частое отсутствие правильного понимания социальной роли и
положения. Мозг малыша с УО
пострадал
глобально, то
есть задетыми
оказались все
высшие
психические
функции: память,
внимание,
мышление,
воображение,
эмоционально-
личностная
сфера.
лишь частичное
поражение тех или
иных структур
мозга и не
настолько
глубокое.
Если вовремя
начать заниматься
с ребенком с ЗПР,
он может
достигнуть уровня
развития
нормального
малыша его
возраста. Признаки нарушения
МЫШЛЕНИЯ
Ребенку трудно создать целое из частей и выделить части из целого;
особые трудности вызывают задания на установление причинно
следственных связей и построение программы событий;
Ребенок не умеет предвидеть результаты своих действий;
У ребенка снижены способности к творческому созданию новых
образов;
Дети с ЗПР не выделяют существенных признаков при обобщении,
обобщают либо по ситуативным, либо по функциональным
признакам;
Могут правильно сгруппировать предметы по родовой
принадлежности, но не могут обозначить группу словом, объяснить
принцип классификации. ;
с трудом выделяют материал и величину как общие признаки;
Наиболее доступны задания на аналогии, при выполнении которых
дети могут опереться на образец или на свой житейский опыт. ЗПР, УО, РАС
- МЕДИЦИНСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ
(ДИАГНОЗ), КОТОРОЕ СТАВИТ
ПСИХОНЕВРОЛОГ (ПСИХИАТР)
Для уточнения диагноза и назначения
адекватного медикаментозного лечения,
необходимо пройти комплексное
психоневрологическое обследование, а как
минимум, сводить ребенка на ЭЭГ
(электроэнцефалограмму) или эхоЭЭГ (это
исследование считается более точным). Но независимо от конкретного диагноза и его
точности, если вообще возник вопрос о нем, это
значит, что у ребенка всётаки присутствует то или
иное отставание в психическом развитии.
В такой ситуация самое главное как можно быстрее
начать необходимое лечение и коррекцию
психического развития.
Само по себе отставание не пройдет. Более того,
если не предпринимать необходимых усилий, оно
будет все больше с каждым годом. Именно поэтому
оно требует внимание и лечение. И как можно
быстрее. Потому что, чем раньше начать
исправлять нарушения, тем быстрее и проще их
будет исправить. ОГРАНИЧТЕ ВРЕМЯ ПРЕБЫВАНИЯ ЗА
КОМПЬЮТЕРОМ, ПЛАНШЕТОМ, ТЕЛЕФОНОМ,
ИЛИ ТЕЛЕВИЗОРОМ!
С появлением гаджетов в семье, кардинально
меняется взаимоотношение между родителями и
детьми. Легче дать ребенку в руки планшет, чем
лишний раз поговорить. Это очень сильно
тормозит развитие детей, а матерям
облегчает жизнь. Грубо говоря, когда дети
просят внимания, родители переключают их на
телевизор, планшет или телефон. Ребенок в
этот момент перестает развиваться. САЙТЫ-ПОМОЩНИКИ
• http://baragozik.ru (тесты для родителей и
детей, рекомендации)
• www.baby.ru (сообщества для общения
родителей особых детей)
• http://stopautism.ru
• https://dai5.me/
• http://outfund.ru
• http://www.aspergers.ru (сайты, посвященные
аутизму, есть онлайнтест для определения
наличия диагноза, рекомендации, игры) семье,
внимание,
уделяющей
В
ребёнку
должное
задержка
психического  развития  может  быть
полностью или в значительной степени
компенсирована благодаря постоянной
активизации  работы  мозга  и  речевой
деятельности.
  При  отрицании  мед.  диагноза,
своевременного лечения, и стимуляции
психического развития такого ребёнка,
невнимание
его  физическому
состоянию,  его  психическое  развитие
ещё более замедляется.
к Спасибо за внимание!

Надеемся на тесное и
плодотворное
сотрудничество!

intro: Презентация предназначена для родителей детей разновозрастной группы компенсирующей направленности для воспитанников с ЗПР. В презентации раскрывается понятие ЗПР, отражены конкретные признаки (показатели) нарушений психических функций. Особое внимание уделено  воспитанию и развитию ребенка в семье, а также своевременному обращению к медицинским специалистам.Презентация в формате Microsoft PowerPoint

title: Презентация "ЗПР-особенности проявления"


extracted_text:
ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ
КОРНЯ n-й СТЕПЕНИ
11 класс Планируемые результаты.
умеют их применять.
самовыражении и самореализации.
• Предметные: знают свойства корня n-й степени и
• Личностные: проявляют потребность в
• Метапредметные:
регулятивные – самостоятельно анализируют
познавательные – делают умозаключения
условия достижения цели на основе учёта
выделенных учителем ориентиров действия в новом
учебном материале;
(индуктивное и по аналогии) и выводы на основе
аргументации;
содействие тем, от кого зависит достижение цели в
совместной деятельности.
коммуникативные – оказывать поддержку и Проверочная работа.
…делают
умозаключения
(индуктивное и
по аналогии) и
выводы на
основе
аргументации… ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ
КОРНЯ n-й СТЕПЕНИ Решение упражнений.
•1. № 35.1 (а; г), 35.2 (в; г), 35.4 (а; в).
•Подробная запись: Решение упражнений.
•№ 35.5 (а; г), 35.6 (а; г).
•№ 35.7, 35.9 (а; г).
№ 35.9.
Решение:
Зачастую  учащиеся  неправильно  оформляют
решение  подобных  заданий:  они  сокращают
показатель  корня  и  показатель  степеней  по
аналогии с сокращением дробей.
Это  может  привести  к  ошибке  следующего
вида:
.
Чтобы  избежать  подобной  ошибки,  нужно  вести
подробные записи при решении: Решение упражнений.
• 4. № 35.14 (a; б), 35.15 (в).
• 5. № 35.21 (устно), 35.22 (а; б).
№ 35.22.
Решение:
Самая  распространенная  ошибка  учащихся  при
выполнении  таких  заданий  –  это  невозведение  в  степень
одного из множителей.
требовать
Поэтому
снова  от  учащихся  нужно
подробной записи  решения.
= 16 · 25 = 400;
 № 35.24 (а; в). Итоги урока.
Вопросы :
•Как извлечь корень n-ой степени из
произведения или дроби?
•Как извлечь корень n-ой степени из
корня n-ой степени?
•Существует  ли  свойство  сложения  и
вычитания  корней  n-ой  степени?
•Перечислите все свойства корня n-ой
степени. Запомни! Домашнее задание:
•№ 35.2 (а; б),
•№35.5 (б; в),
•№35.9 (б; в),
•№35.15 (а; г),
•№35.22 (в; г),
•№35.24 (б; г).

file_name: Изучение свойств корня n-й степени.ppt

description:
ИЗУЧЕНИЕ СВОЙСТВ
КОРНЯ n-й СТЕПЕНИ

description: Запомни!

intro: Презентация подготовлена для урока алгебры по теме "Свойства корней n-ой степени" Целью этого урока является отработка навыков расчета корней разных показателей, рассмотрение примеров с характерными ошибками учащихся. Примеры подобраны так, что захватывают все свойства корней. Особо рассмотрены примеры, где можно поделить степень корня и подкоренного выражения.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку алгебры в 11 классе" Свойства корней n-ой степени"


extracted_text:
Гибридное
(смешанное) обучение
общение
«лицом к
лицу»
онлайн-
обучение
Автор: Карпенко Алёна
Александровна
учитель истории
 МБОУ СОШ № 4
г. НиколаевсканаАмуре гибридное (смешанное) обучение - это образовательный подход,
основная идея –
совмещающий обучение
• с участием (лицом к
лицу) учителя
является важной
частью обучения.
Учитель
демонстрирует
ученикам модели
мышления и
поведения, способы
построения
взаимоотношений.
• онлайн-обучением и
предполагающий
элементы
самостоятельного
контроля учеником
пути, времени, места
и темпа обучения,
образовательный
маршрут,  а также
интеграцию опыта
обучения с учителем и
онлайн.
Подросткам нужен тьютор, советчик, старший товарищ. Гибридное   (смешанное) обучение даёт
возможность учащимся развивать ценные
качества:
способность к творческому осмыслению информации и
умение создавать и синтезировать новые идеи и решения
умение находить единомышленников, создавать
команды, убеждать, видеть общие цели и
интересы
способность отвечать за резуль
таты
собственных действий «Когда вам в голову пришла
хорошая идея, действуйте
незамедлительно»
 Билл Гейтс
Тема: "Гражданская война в России  народная
трагедия, в которой нет победителей".
Образовательная модель  гибридное  (смешанное) обучение
Автор: Карпенко А. А.
учитель истории
 МБОУ СОШ № 4
г. НиколаевскнаАмуре Предварительная
подготовка к уроку.
Инициативная группа учащихся 9х
классов разработала сайтпроект
https://sites.google.com/site/sajtsetev
ogouroka/
   (углубленное изучение темы
«Гражданская война в России» I Организационный моментпроблемный урок с элементами ролевой игры:
проблемный урок с элементами ролевой игры:
учащиеся приглашены на съёмку фильма
Клип на стр. сайтапроекта
https://sites.google.com/site/sajtset
evogouroka/home

знать эпоху
познакомиться
с участниками
Определено название фильма (темы урока)
“ Гражданская война в России  народная
трагедия, в которой нет победителей”.
выбрать роль II  Мотивационный этап
реальность
Что такое Гражданская война
для нашего поколения?
прошедшие дни
далёкая история III.  Проверка знаний: IV.  Основная часть
Кто «свой», кто «чужой» ?
Итак уважаемые  участники фильма  за вами выбор…..
Агитация казаков (стр.
сайта проекта
https://sites.google.com/site/sajtsetevogouro
ka/3-pravedniki-i-muceniki/inye-ucastniki
(клип, гуглкарта, презентация)
агитация красных (стр. сайта проекта
https://sites.google.com/site/sajtsetevogouroka/3pravednikii
muceniki/belye и (клип, гуглкарта, презентация)
агитация белых (стр. сайта проекта
https://sites.google.com/site/sajtsetevogouroka/3pravednikiimu
ceniki/belye
  и (клип, гуглкарта, презентация)
Агитация зелёных (стр.
сайта проекта
https://sites.google.com/site/sajtsetevogouroka/3-praved
niki-i-muceniki/zeleenye
   (клип, гуглкарта, презентация) Самостоятельная работа:
• выбрать страничку сайта
проекта соответственно
выбранным ролям
Белые стр
https://sites.google.com/site/sajtsetevogouroka/3
pravednikiimuceniki/belye
Красные  стр
https://sites.google.com/site/sajtsetevogouroka/3
pravednikiimuceniki/krasnye
 ознакомиться с клипами, картой;
•
• ответить на основополагающие и проблемные вопросы в документе
совместного редактирования;
• работаем индивидуально, парой, группой по желанию;
• можно оставлять комментарии или использовать инсерт. Итог урока:
• Основополагающий вопрос
• Кто «свой», кто «чужой» ?
• Проблемные вопросы
• Почему в годы гражданской войны Россия
«приобрела» красный и белый цвет?
• Почему нет победителей и побежденных в
гражданских войнах ?
клип
праведники и мученики
https://sites.google.com/site/s
ajtsetevogouroka/3
pravednikiimuceniki Оценивание (самооценка, оценка  товарищей и  учителя)
Красный  отлично, зелёный  хорошо, жёлтыйпоработай над темой урока  дополнительно Рефлексия Домашнее
задание
• ознакомиться с темой:
«Гражданская война на
Дальнем Востоке;
https://sites.google.com/si
te/sajtsetevogouroka/4
dalnijvostok
• Выполнить задание в
документе совместного
редактирования (указать
имя и фамилию) Гибридное  (смешанное) обучение?
ЭТО...
«В свободной атмосфере один
ум высекает искры из другого,
свежее озарение одного
человека побуждает множество
творческих реакций у других»
Карл Роджерс
• СВОБОДА ВЫБОРА!
• СОВМЕСТНОЕ ПОЗНАНИЕ!
• ВЗАИМООБОГАЩЕНИЕ!
• КОМПЕТЕНТНОСТЬ В ИКТ!
• РЕФЛЕКСИВНОСТЬ!
• ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ!

file_name: гибридное (смешанное( обучение Карпенко А.А..ppt

description: III.  Проверка знаний:

description: Рефлексия

intro:
основная идея – гибридное (смешанное) обучение - это образовательный подход, совмещающий обучение
1. с участием (лицом к лицу) учителя является важной частью обучения. Учитель демонстрирует ученикам модели мышления и поведения, способы построения взаимоотношений.
2. онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения, образовательный маршрут,  а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн.Тема: "Гражданская война в России - народная трагедия, в которой нет победителей".
Образовательная модель - гибридное  (смешанное) обучение

title: Гибридное (смешанное) обучение на уроке истории


extracted_text:
Презентация
«Осень. Осенние
признаки.» Что
происходит с
природой
осенью?
Солнышко
реже
появляется Все чаще
льет дождик. Созревает урожай
в садах и огородах.
Овощи и фрукты. Осень – художница.
Она раскрашивает
листья в разные
цвета. Деревья наряжаются
в разноцветные
расписные платья. Осенью дует сильный
ветер. Он срывает листья с
деревьев. Это явление
называется – листопад. Листопад, листопад!...
Листья желтые
летят…
сад.
Под ногой шуршат,
шуршат…
Скоро голым станет Осенью
желтеет
травка,
увядают
цветы. Птицы улетают на юг, в теплые
края, потому что у нас становится
 холоднее и им мало корма. Исчезают насекомые, они
прячутся под кору
деревьев, в норки; лягушки
ныряют и прячутся в тине
на дне пруда. Люди одевают
одежду
потеплее. Звери готовятся к зиме.
Медведь, барсук, ежик
нагуливают жир, чтобы
спать всю зиму. Другие животные запасают корм на зиму.

description:
Презентация
«Осень. Осенние
признаки.»

description:
Все чаще
льет дождик.

description:
Осенью дует сильный
ветер.

description:
Осенью
желтеет
травка,
увядают
цветы.

description:
Люди одевают
одежду
потеплее.

description: Другие животные запасают корм на зиму.

intro: Занятие  и презентация к занятию по ознакомлению с окружающим для старшей группы на тему "Осень". Обогащать, уточнять и закреплять знания детей о временах года; систематизировать представления об осени на основе рассматривания сюжетных картинок, содержащих отличительные признаки осени (уменьшение продолжительности дня, похолодание, созревание плодов и семян, увядание цветов и трав, изменение окраски листьев на деревьях и кустарниках, исчезновение насекомых, отлет птиц). Расширять словарь по теме ; учить детей составлять рассказ о том, как природа готовится к зиме; развивать непроизвольную память, мышление, воспитывать бережное отношение к природе и животным.

title: Занятие  и презентация к занятию по ознакомлению с окружающим для старшей группы "Осень"


extracted_text:
ТРЕУГОЛЬНИК в строениях Маршрут похода
• Проверка теоретической части д/з
• Повторение методов решения
задач
• Закрепление материала по теме
• Практикум (с/р)
• Подведение итогов работы
• Д/з Идем в поход!!!
Куда
пойти? Сумма углов треугольника Выбор маршрута
движения
   М
   А
   Р
  Ш
   Р
   У
   Т стороне и двум углам РЕ
Ш
Е
Н
И
Е
П О С Т А В Л Е Н Н Ы Х
З А Д А Ч Покоряем вершины Математическ
ий
тренинг Решение задачи
•  =  +  - 2·АВ·АС·cos60   ̊;
•
• ВС =
•  = ;     = 40   ̊
•  = 180   ̊- 40   ̊ - 60   ̊= 80   ̊ •
Решение задачи
• ˂ А = 53˚
•  = 90   ̊
•  = 37   ̊ §2, № 1028, 1032, 1036
* задача со слайда

file_name: презентация.pptx

description: ТРЕУГОЛЬНИК в строениях

description:
Идем в поход!!!
Куда
пойти?

description: Сумма углов треугольника

description:
Выбор маршрута
движения
   М
   А
   Р
  Ш
   Р
   У
   Т

description: стороне и двум углам

description: Покоряем вершины

description:
Математическ
ий
тренинг

intro: Документ Microsoft Word

title: Урок "В стране треугольников"


extracted_text:
«ЭФФЕКТИВНЫЕ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
СПОСОБЫ
ДОСТИЖЕНИЯ
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБРАЗОВАНИЯ».
Педагогическая мастерская
«Технология проблемного обучения».
Шишкина О.А.
МАОУ «СОШ №7» ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
 «Можно прививать правдолюбие,

трудолюбие, честность, откровенность,
но никто на свой лад не переделает
ребенка. Он будет таким, какой он есть.
Можно только будить то, что дремлет в
детской душе, но ничего нового создать
нельзя»
Януш Корчак ДВА БЛОКА
 Проблемное введение
нового материала;
 Воспроизведение
субъективно новых
знаний. УРОВНИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
 Проблемное изложение
материала;
 Индуктивное, вопросно –
ответное изложение;
 Проблемная ситуация;
 Этапы разрешения проблемы. ЧЕТЫРЕ УРОВНЯ ПРОБЛЕМНОСТИ
 (ПО И.Я.  ЛЕРНЕРУ))
 Учитель сам ставит проблему (задачу) и сам решает ее при активном
слушании и обсуждении учениками.

   Учитель  ставит  проблему,  ученики  самостоятельно  или  под  его
руководством  находят  решение.  Учитель  направляет  ученика  на
самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод).
Здесь  наблюдается  отрыв  от  образца,  открывается  простор  для
размышлений.

 Ученик  ставит  проблему,  преподаватель  помогает  ее  решить.  У
ученика  воспитывается  способность  самостоятельно  формулировать
проблему.
 Ученик  сам  ставит  проблему  и  сам  ее  решает.  Учитель  даже  не
указывает на проблему: ученик должен увидеть ее самостоятельно, а,
увидев,  сформулировать  и  исследовать  возможности  и  способы  ее
решения. ЭТАПЫ РАЗРЕШЕНИЯ
ПРОБЛЕМЫ
Осознание
Осмысление
Озарение ТРАДИЦИОННЫЙ
 организационный
момент
 проверка домашнего
задания;
 изложение нового
материала;
 задание на дом;

 закрепление;



СТРУКТУРА УРОКА
ПРОБЛЕМНЫЙ
к
этап.
нахождению
первый  этап.  Ставятся  проблемы,
выясняется  степень  готовности  к  их
решению,
путей
достижения  целей  урока.  Намечаются
ситуации,  участие  в  которых  позволит
решать познавательные, развивающие и
воспитательные задачи.
второй
нового
материала,
знаний
учащихся  в  различных  "нестандартных"
формах  организации  их  мыслительной
активности.
третий
посвящен
умений  и  навыков.
формированию
Контроль  обычно  не  выделяется  во
времени,  а  "растворяется"  в  каждом  из
предшествующих этапов.
Сообщение
формирование
этап.
Он ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ
Тип урока
Вид урока
Вводный
Раскрывающий
содержание темы
Заключительный,
или обобщающий
Урок-беседа. Комбинированный
урок. Проблемный урок
Комбинированный урок. Киноурок.
Урок-беседа.
Урок лабораторной работы. Урок-
лекция.
 Урок-семинар.
Игровой урок (урок - ролевая игра)
Урок обобщения. Урок-конференция.
Урок-экскурсия.  Урок-семинар.
Урок-беседа. Урок-зачет.
Контрольно-проверяющий урок СТРУКТУРА УРОКА
 Информационная (что и чему
будем учиться?)
 Операционная ( как и каким
образом будем учиться?)
 Мотивационная (зачем нам это
надо?)
 Коммуникативная (с кем и где). СТРУКТУРА УРОКА
 восприятие
 осмысление
 запоминание
 применение
 обобщение
 рефлексия ПРИМЕРЫ
 Индуктивный, аналитико – синтетический
способ;
 Способ аналогий;
 Отыскание причин, обуславливающих
явление, анализа изучаемого материала;
 Выдвижение проблемного вопроса»
 Сообщение парадоксального факта;
 Сообщение противоположных точек зрения;
 «Яркое пятно»;
 Проблемный диалог; ЯРКОЕ ПЯТНО ЯРКОЕ ПЯТНО ПЛЮСЫ ПРОБЛЕМНОГО
ОБУЧЕНИЯ
 Новую  информацию  учащиеся  получают  в  ходе  решения
теоретических и практических проблем.

 В  ходе  решения  проблемы  учащийся  преодолевает  все
трудности, его активность и самостоятельность достигают здесь
высокого уровня.
 Темп  передачи  сведений  зависит  от  учащегося  или  группы
учащихся.
 Повышенная  активность  учащихся  способствует  развитию
позитивных  мотивов  и  уменьшает  необходимость  формальной
проверки результатов.
   Результаты  преподавания  относительно  высокие  и  устойчивые.
Учащиеся  легче  применяют  полученные  знания  в  новых
ситуациях и одновременно развивают свои умения и творческие
способности. УРОК – ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА
УУД
 Объявление  темы  урока  –  формулируют  сами
учащиеся- коммуникативные;
 Цели  и  задачи-  Формулируют  сами  учащиеся  –
регулятивные, коммуникативные.
 Планирование  –  планирование
достижения

намеченной
  учащимися
цели-
способов
регулятивные;
 Практическая
учитель
консультирует,    познавательные,  регулятивные,
коммуникативные;
деятельность
– ПЛАНИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
УУД
 Предметные- знание и значение пищевых связей. Умение
составлять элементарные пищевые связи;
 Метапредметные – познавательные- уметь давать
определения понятиям; устанавливать причинно-
следственные связи;
 Личностные – уметь соблюдать дисциплину на уроке;
 Регулятивные – умение организовать выполнение
заданий учителя;
 Коммуникативные – овладение навыками выступлений,
обсуждать в группах задания;
 Личностные –представление о многообразии природных
сообществ. Понимание важности пищевых связей для
осуществления круговорота веществ. УУД
–
взаимоконтроль
коммуникативные;
 Контроль
 Осуществление
консультирует
регулятивные;
;
 Оценивание
–
консультирует-
коммуникативные;
коммуникативные;
 Итог
–
рефлексия
-
регулятивные,
самоконтроль
-
или
регулятивные,
коррекции
–
учитель
коммуникативные
–
самооценка
учитель
регулятивные, ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА
11, 33, 21, 33,  22,  24, 41,  34
14, 22, 22, 31, 32, 34, 14, 13,
23, 42
4
ы
а
1
п
н
т
с
2
и
о
в
д
3
б
щ
р
е
1
2
3
4 Природные
сообщества
поле река
луг
лес озеро болото ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
 Изучить структуру
природного сообщества,
его основные компоненты;
 Научиться распределять
организмы по
сообществам ПРОБЛЕМА
 Является ли природное
сообщество системой или это
случайный набор живых
организмов не взаимосвязанных
между собой?
 Почему природа представляет
собой единое целое?
Регулятивные, коммуникативные УУД РАБОЧИЙ ЛИСТ
тема
Работа в группах
Работа с текстом
Контроль
(промежуточный
)
Контроль
Личная
значимость
Домашнее
задание 1 ГРУППА
«Я ХОЧУ ПРИВЛЕЧЬ К СЕБЕ ВНИМАНИЕ.»
Рассмотрите рисунок: Плоды,  каких растений на нем
изображены?
Что у них общего?Какой биологический смысл имеет яркая
окраска плодов растений?
Имея  ряд  фотографий,  придумайте  задания,  которые  бы
отражали необходимость данного свойства в живой природе.
Боярышник                                   Рябина
Облепиха
Познавательные и личностные УУД  Задание.  Рассмотрите  рисунок  .  Объясните,  что  вы
видите?
 Каким образом маскируются эти организмы?
 С  чем  связана  данная  окраска  животных?  Только  ли
окраска  позволяет  им  оставаться  незамеченными?  Какие
еще  вопросы  можно  сформулировать,  пользуясь  данными
рисунками?
е
ы
н
2 группа « Меня здесь нет, это не
я»
т
с
о
н
ч
и
н
ь
л
е ,  л
Д
У
ы
У
е
т
а
в
а
н
з
о
П ПРОБЛЕМА
 Является ли природное
сообщество системой или это
случайный набор живых
организмов не
взаимосвязанных между
собой?
 Почему природа
представляет собой единое
целое? РАБОТА С ТЕКСТОМ ГРУППА 1
 Прочитать текст пар. 20, стр.84 –«Движение веществ в природе». Очень
часто химические вещества, прежде чем вернуться в неживую природу,
проходят через цепь живых организмов. Например, гусеница поедает
листья растения – она получает от растения питательные вещества и
воду. Гусеницу может съесть синица,  которая при этом также получает
питательные вещества и воду. Синицу может поймать хищная птица –
ястреб- перепелятник. У взрослого ястреба мало врагов, однако он
может погибнуть от болезни или от старости, и его тело съедят
муравьи, жуки и другие животные – падальщики, а несъеденные
остатки будут уничтожены плесневыми грибами и почвенными
бактериями. Такую цепь организмов называютпищевой цепью.

М е т а п р е д м е т н ы е ,
  р е г у л я т и в н ы е ,
к о м м у н и к а т и в н ы е   и   л и ч н о с т н ы е
п о з н а в а т е л ь н ы е е ,
У У Д
 Выпишите «Пищевая цепь» –
    это перенос энергии от производителя к потребителю.
Составить цепь питания из следующих организмов:
Клевер, ястреб, шмель, щурка. ЦЕПЬ ПИТАНИЯ
Метапредметные,
коммуникативные,
регулятивные, личностные УУД ЦЕПЬ ПИТАНИЯ
 Клевер             шмель
 щурка            ястреб. РАБОТА С ТЕКСТОМ ГРУППА 2
 Прочитать текст пар. 20, стр. 86 « Круговорот в природе»
 –Из окружающей среды растения поглощают энергию солнечного света,
неорганические вещества (углекислый газ, воду, минеральные соли) и
образуют органические вещества (глюкозу, крахмал) – они служат
производителями пищи для других живых существ.
   Животные – потребители пищи, произведённой растениями. Отходы  их
жизнедеятельности, а также отмершие части животных и растений служат
пищей сапротрофам – грибам, бактериям и мелким почвенным животным
( дождевым червям). Эти живые организмы – «разлагатели: они
перерабатывают все отходы и разлагают их до неорганических веществ.
   Вещества, полученные растениями из неживой природы, вернуться в неё,
пройдя через цепь поедающих организмов (животных, грибов, бактерий).
Движение веществ из неживой природы через цепь живых организмов в
неживую природу называют –круговоротом веществ в природе.

 Составить схему круговорота веществ.
 Круговорот веществ – это
М е т а п р е д м е т н ы е ,
п о з н а в а т е л ь н ы е е ,

р е г у л я т и в н ы е ,
к о м м у н и к а т в н ы е   и   л и ч н о с т н ы е
У У Д КРУГОВОРОТ ВЕЩЕСТВ

Условия среды
 Разлагатели                  Производители

потребители Природное
сообщество –
луг ПРИЗНАКИ СООБЩЕСТВА
 Выпишите номера, под которыми даны
признаки сообщества:
 1-группа растений, животных, бактерий
грибов;
 2 - определённая территория;
 3 - длительность существования;
 4 - действие факторов неживой природы;
 5 – существует короткое время.
 Ответ – 1 ,2, 3, 4.
Регулятивные, личностные УУД КТО ГДЕ ЖИВЁТ? ГРУППА 1
 Заполните таблицу: 1-рябина,2-
клюква, 3-морошка, 4- злаковые травы, 5 –
клевер, 6- мох сфагнум, 7- ландыш, 8-
кислица, 9- липа, 10- одуванчик, 11-
голубика, 12- черёмуха.
лес
Название сообщества
Примеры растений
болото КТО ГДЕ ЖИВЁТ?  ГРУППА 2
 Заполните таблицу: 1-рябина,2-
клюква, 3-морошка, 4- злаковые травы, 5 –
клевер, 6- мох сфагнум, 7- ландыш, 8-
кислица, 9- липа, 10- одуванчик, 11-
голубика, 12- черёмуха.
Название сообщества
Примеры растений
луг
болото КТО ГДЕ ЖИВЁТ?
5
1
9
4
1
0
11
7
2
8
1
2
6 ОТВЕТЫ НА ЗАДАНИЕ
Название
сообщества
лес
луг
болото
Примеры растений
1, 7, 8, 9, 12.
4, 5, 10, 11
2, 3, 6. ЗАДАНИЕ КЛАССУ
 Какое дерево преобладает в дубраве –
 Дуб
Ядовитый гриб –
Хвойное дерево елового леса –
Растительный покров тундры – лишайник –
Ягель;
Мухомор;
Ель;
Самое крупное животное Челябинской области-
Животное широколиственного леса –благородный-
Хищная птица степей –
Между организмами возникает пищевая-
Лось;
Олень;
Орёл;
Цепь;
Д, М, Е,Я, Л, О,О,Ц
Я молодец ЗАДАНИЕ КЛАССУ
 Хитрый гриб-

 Солнечный макияж-

 Глупый репей-

 Нежный хищник-

«Лисичка»;
«Загар»;
«Лопух»;
«Ласка»;


«Микроскоп»;
«Лев».
 Прибор, через который амёба разглядывает людей-
 Животное, которому надо подстричься- ТЕКСТ
ЛИЧНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
называют
производятся
 Мы,  знаем,  что  некоторые  пищевые
из
продукты
генетически
изменённых
материалов,  такое  продовольствие
«пищей
часто
на
Франкенштейна».
организм  таких  продуктов  до  конца
не  изучено,  но  их  количество
увеличивается.
Необходимо
выяснить,  как  мы  используем  эти
знания.
из
сложившейся ситуации?
Действие
Какой
выход ЛИЧНАЯ ЗНАЧИМОСТЬ
 Покупая продукты питания,
надо смотреть на
маркировку, т.е. на
информацию на упаковке
пищевых продуктов. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 Пар. 20, стр. 84-86. основное;
 Составить характеристику сообщества по плану:
1. Набор видов организмов;
2. Их количественное соотношение;
3. Ярусы расположения в пространстве;
4. Структура сообщества: производители,
потребители,             разрушители;
5. Цепи питания;
том,
о
6.Сделайте
сообщество
является
саморегулирующейся системой.
 Сообщение
что  природное
открытой
вывод
Челябинской области.»
«Охраняемые
территория ЗАКОНЧИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ-
 1. я узнал (а)-
 2. я научился (ась)-
 3. я – молодец –
 4. мог бы лучше работать -
 5. пришлось нелегко –
 6. трудная тема -. ЗАКОНЧИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ:
 СЕГОДНЯ НА УРОКЕ
 Сегодня я понял (а), что
…
 Главным на уроке для

меня было …
 Больше всего мне
запомнилось… Творческих
 успехов

file_name: О.А. Шишкина проблемное обучение.pptx

description: ЯРКОЕ ПЯТНО

description: ЯРКОЕ ПЯТНО

description:
Природное
сообщество –
луг

description:
Творческих
 успехов

intro: В данной презентации рассмотрена проблема    развития  познавательной  активности  обучающихся  в  условиях  современной  школы, через технологию проблемного обучения. Проблемное обучение стимулирует проявление у обучающихся активности, инициативы, самостоятельности и творчества, развивает их мышление и учит трудному искусству решать разного рода научные и практические задачи. На примере урока «Природные сообщества - 5 класс», рассмотрены разные уровни проблемного обучения.

title: «Эффективные педагогические способы достижения метапредметных результатов образования». Педагогическая мастерская  «Технология проблемного обучения».


description:
Гибридное
(смешанное) обучение
общение
«лицом к
лицу»
онлайн-
обучение
Автор: Карпенко Алёна
Александровна
учитель истории
 МБОУ СОШ № 4
г. НиколаевсканаАмуре

description:
гибридное (смешанное) обучение - это образовательный подход,
основная идея –
совмещающий обучение
• с участием (лицом к
лицу) учителя
является важной
частью обучения.
Учитель
демонстрирует
ученикам модели
мышления и
поведения, способы
построения
взаимоотношений.
• онлайн-обучением и
предполагающий
элементы
самостоятельного
контроля учеником
пути, времени, места
и темпа обучения,
образовательный
маршрут,  а также
интеграцию опыта
обучения с учителем и
онлайн.
Подросткам нужен тьютор, советчик, старший товарищ.

description:
Гибридное   (смешанное) обучение даёт
возможность учащимся развивать ценные
качества:
способность к творческому осмыслению информации и
умение создавать и синтезировать новые идеи и решения
умение находить единомышленников, создавать
команды, убеждать, видеть общие цели и
интересы
способность отвечать за резуль
таты
собственных действий

description:
«Когда вам в голову пришла
хорошая идея, действуйте
незамедлительно»
 Билл Гейтс
Тема: "Гражданская война в России  народная
трагедия, в которой нет победителей".
Образовательная модель  гибридное  (смешанное) обучение
Автор: Карпенко А. А.
учитель истории
 МБОУ СОШ № 4
г. НиколаевскнаАмуре

description:
Предварительная
подготовка к уроку.
Инициативная группа учащихся 9х
классов разработала сайтпроект
https://sites.google.com/site/sajtsetev
ogouroka/
   (углубленное изучение темы
«Гражданская война в России»

description:
I Организационный моментпроблемный урок с элементами ролевой игры:
проблемный урок с элементами ролевой игры:
учащиеся приглашены на съёмку фильма
Клип на стр. сайтапроекта
https://sites.google.com/site/sajtset
evogouroka/home

знать эпоху
познакомиться
с участниками
Определено название фильма (темы урока)
“ Гражданская война в России  народная
трагедия, в которой нет победителей”.
выбрать роль

description:
II  Мотивационный этап
реальность
Что такое Гражданская война
для нашего поколения?
прошедшие дни
далёкая история

description: III.  Проверка знаний:

description:
IV.  Основная часть
Кто «свой», кто «чужой» ?
Итак уважаемые  участники фильма  за вами выбор…..
Агитация казаков (стр.
сайта проекта
https://sites.google.com/site/sajtsetevogouro
ka/3-pravedniki-i-muceniki/inye-ucastniki
(клип, гуглкарта, презентация)
агитация красных (стр. сайта проекта
https://sites.google.com/site/sajtsetevogouroka/3pravednikii
muceniki/belye и (клип, гуглкарта, презентация)
агитация белых (стр. сайта проекта
https://sites.google.com/site/sajtsetevogouroka/3pravednikiimu
ceniki/belye
  и (клип, гуглкарта, презентация)
Агитация зелёных (стр.
сайта проекта
https://sites.google.com/site/sajtsetevogouroka/3-praved
niki-i-muceniki/zeleenye
   (клип, гуглкарта, презентация)

description:
Самостоятельная работа:
• выбрать страничку сайта
проекта соответственно
выбранным ролям
Белые стр
https://sites.google.com/site/sajtsetevogouroka/3
pravednikiimuceniki/belye
Красные  стр
https://sites.google.com/site/sajtsetevogouroka/3
pravednikiimuceniki/krasnye
 ознакомиться с клипами, картой;
•
• ответить на основополагающие и проблемные вопросы в документе
совместного редактирования;
• работаем индивидуально, парой, группой по желанию;
• можно оставлять комментарии или использовать инсерт.

description:
Итог урока:
• Основополагающий вопрос
• Кто «свой», кто «чужой» ?
• Проблемные вопросы
• Почему в годы гражданской войны Россия
«приобрела» красный и белый цвет?
• Почему нет победителей и побежденных в
гражданских войнах ?
клип
праведники и мученики
https://sites.google.com/site/s
ajtsetevogouroka/3
pravednikiimuceniki

description:
Оценивание (самооценка, оценка  товарищей и  учителя)
Красный  отлично, зелёный  хорошо, жёлтыйпоработай над темой урока  дополнительно

description: Рефлексия

description:
Домашнее
задание
• ознакомиться с темой:
«Гражданская война на
Дальнем Востоке;
https://sites.google.com/si
te/sajtsetevogouroka/4
dalnijvostok
• Выполнить задание в
документе совместного
редактирования (указать
имя и фамилию)

description:
Гибридное  (смешанное) обучение?
ЭТО...
«В свободной атмосфере один
ум высекает искры из другого,
свежее озарение одного
человека побуждает множество
творческих реакций у других»
Карл Роджерс
• СВОБОДА ВЫБОРА!
• СОВМЕСТНОЕ ПОЗНАНИЕ!
• ВЗАИМООБОГАЩЕНИЕ!
• КОМПЕТЕНТНОСТЬ В ИКТ!
• РЕФЛЕКСИВНОСТЬ!
• ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ!

intro:
Сетевое образовательное событие — относительно новая парадигма учебной деятельности, базирующаяся на идее массового сотрудничества, идеологии открытых образовательных ресурсов, в сочетании с сетевой организацией взаимодействия участников.
Сайты проекты:
"Тимуровцы информационного общества"
"Мир профессий"
"Город Николаевск-на-Амуре - трудовой славы"
"И помнит мир спасённый"
Роль сетевого образовательного события неоценима при получении очевидных результатов, которые соответствуют  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Разработанные программы внеурочной деятельности направлены на воспитание гражданина и патриота,  создание условий для раскрытия способностей и талантов учеников, а также подготовке их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом осуществляется взаимодействие и сотрудничество с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.Роль сетевого образовательного события неоценима при получении очевидных результатов, которые соответствуют  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Разработанные программы внеурочной деятельности направлены на воспитание гражданина и патриота,  создание условий для раскрытия способностей и талантов учеников, а также подготовке их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире. При этом осуществляется взаимодействие и сотрудничество с семьями обучающихся, другими субъектами социализации, опираясь на национальные традиции.

доп. образование детей

group: Другое

title: Роль сетевого образовательного события в духовно-нравственном развитии  личности школьника (проектная деятельность)


extracted_text: «Жевательная резинка: польза или вред?»Авторы: Ширяев Вадим,Пушкарев Александр,Масленникова Анастасия,Коршунова Дарина,Деханова Валерия, ученики 3 «А» МБОУ СОШ №5 им.И.С.Кузнецова  Научный руководитель:Евтюшина Н.Н., учитель начальных классов. Наша творческая группа Цель  исследования:выяснить , какое влияние оказывает жевательная резинка на организм человека. Задачи исследования:Изучить историю возникновения жевательной резинки.Исследовать состав жевательной резинки.Выявить полезные и негативные свойства жевательной резинки.Провести анкетирование среди учащихся начальных  классов по употреблению жевательной резинки.Провести классный час с целью популяризации здорового образа жизни.     Объект исследования: жевательная резинка и здоровье человека.Предмет исследования: влияние жевательной резинки на здоровье человека.Гипотеза: жевательная резинка приносит больше вреда здоровью человека, чем пользы. Методы исследования изучение дополнительной литературы,анкетирование,опрос Сроки работы над проектомС 10 января по 16 февраля 2018г. История возникновения жевательной резинки. В 60-х годах XIX века в качестве основы для жвачки стали использовать каучук, получаемый из сока деревьев гевеи, саподиллы Добыча  сока из деревьев гевеи Добыча сока из деревьев гевеи История создания жевательной резинки1848 год. Джон Кёртис налаживает промышленное производство жевательной резинки. Первые жевательные резинки назывались «Белая гора», «Сливки с сахаром», «Лакричник Лулу» История создания жевательной резинки1850 г. – жевательная резинка режется на кубики, появляется первая обёртка из бумаги. История создания жевательной резинкиВ 1869году мексиканцем Антонио Лопес де Санта Анна была изобретена настоящая жевательная резинка. История создания жевательной резинкиВ 1871г.Томас Адамс, нью-йоркский изобретатель, создал первую машину по производству жевательной резинки. Был создателем первой жвачки с фруктовым вкусом, называлась она «Тутти Фрутти». Уолтер ДимерСвою жевательную резинку Димер назвал Dubble Bubble, поскольку из неё можно было выдувать пузыри. Жевательная резинка изменила цвет на розовый, что особенно привлекало детей. 1982г. Уильям Ригли  История жевательной резинкиПромышленное производство жевательной резинки началось в середине 19 века в США.С 1892 г. начала торговать собственной резинкой компания Уильяма Ригли с торговой маркой  «Wrigley».Затем появились фабрики «Ригли» в других странах: в Канаде (1910г.), Австрии (1915г.), в Великобритании (1939г.) Жевательная резинка в РоссииВВ 1970-е гг. первая жевательная резинка была выпущена в СССР в Ереване. Позже открывается производство в Эстонии.Московская фабрика «Рот Фронт»  начинает выпуск жевательных резинок в преддверие Оимпиады -80. Жевательная резинка в РоссииВ 1992-1996 гг. закрываются все фабрики по производству жевательной резинки в связи с тяжёлым положением в станах бывшего СССР. Всё большую популярность приобретает импортная продукция.В 2000-е гг. в России возобновляется производство жевательной резинки. Их выпуском занимаются фабрики «Меньшевик» (Москва) и «Сладкий мир» (Санкт-Петербург) Результаты анкетирования Количество  опрошенных:2 «Б» - 26 человек,3 «А» – 25 человек3 «Б» – 21 человек4 «А» -24 человекаИтого: 96 человек.  Жуёшь ли ты жвачку и как часто?Результаты анкетирования учащихся начальных  классовЖуют  часто -22 %Жуют  иногда-68%Не жуют  – 10 % Как долго вы жуёте жевательную резинку?5-15 минут – 69%1 час – 10%Весь день – 7% С какой целью жуёте жевательную резинку?Нравится вкус – 39%.Освежить дыхание – 34%.Удалить остатки пищи – 7%.Просто так  – 6% Результаты опроса1место2 место3 место  Какую жевательную резинку ты предпочитаешь?1 место- «Орбит» – 41%2 место – «Дирол» – 30%3 место -  «Хубба Бубба» – 15%. Куда вы деваете использованную жевательную резинку?В мусорное ведро – 72%Бросаю куда попало – 14%Даю пожевать другу – 0% Изучаем состав жевательной резинки Изучаем состав жевательной резинки Жевательная резинкаКулинарное изделие, которое состоит из несъедобной эластичной основы и различных вкусовых и ароматических добавок В начале прошлого века производители жевательных резинок вывели единую формулу того, какой должна быть настоящая жвачка.Состав её выглядел так:1.Сахар и его заменители – 60%2.Каучук - 20%3.Ароматизированные компоненты -1%4.Кукурузный сироп для продления вкуса – 19% Современные производители выпускают свою продукцию со следующим составом:1. Жевательная основа – полимерный латекс.2.Подсластители (аспастам – негативно влияет на здоровье, угнетает нервную систему, может вызвать головную боль и тошноту); сорбит и  ксилит – натуральные подсластители, могут давать слабительный эффект)3.Загустители (крахмал, гуаровая камедь,ксантовая камедь) - добавки, повышающие вязкость продуктов питания)4.Различные ароматизаторы- способны вызвать аллергию Состав жевательной резинки5.Красители (всевозможные буквы Е – далеко не безобидные вещества, многие из них обладают канцерогенным свойством).6.Антиокислители7.Консерванты 8.Регуляторы кислотности.9.Эмульгаторы.10.Стабилизаторы. Состав жевательной резинки  Дирол                   Орбит  Подсластители (сорбит, мальтит, ксилит, маннит, аспартам, ацесульфам-к) Подсластители (аспартам Е951, ацесульфам К950, глазурь Е903, маннит Е421) Кислоты Е330, Е296 Сорбит Е420  Мальтит Е965 Резиновая основа Стабилизатор Е414Резиновая основа Стабилизатор Е422 Глазирователь Е903 Загуститель Е414 Ароматизаторы, идентичные натуральным и искусственные Эмульгатор Е470 Натуральные, идентичные натуральным и искусственные ароматизаторы Антиоксидант Е321, Краситель Е171 Эмульгатор соевый лецитин Краситель Е171 Антиоксидант Е320 Фенилаланин  Систематизируем собранный материал Систематизируем собранный материал Польза или вред от жевательной  резинки? «Плюсы и «минусы» жевательной резинки«Плюсы» жевательной резинки«Минусы» жевательной резинкиОчищает полость  рта.Обладает приятным вкусом.1. Расклеивание  резинки, прошедшей челюстно-жевательную обработку, под стол,  на стол, под стул и т.д.3.Освежает полость рта.2.Порча  одежды.4.Снижает мышечное напряжение и стресс.3.Резинка вызывает привыкание наравне кофе и сигаретам.5.Содержащиеся в жевательной резинке сахарозаменители (сорбитол,ксилит) восстанавливают кислотно-щелочной баланс.4.Психооги утверждают,  что у детей, не выпускающих жевательную резинку изо рта, снижается уровень интеллекта, притупляется внимание.5. Постоянное жевание на одной поверхности рта может привести к возникновению  ассиметричности лица за счёт увеличения нагрузки на жевательные  мышцы только с одной стороны. «Плюсы» жевательной резинки«Минусы» жевательной резинки6.Беспрерывное  жевание истощает желудок и пищеварительную систему, не давая им передохнуть.7.Жевание натощак стимулирует выделение  пищеварительного сока, разъедающего слизистые оболочки, что может привести к гастриту и язве.8.Особо упругие жвачки могут разрушить зубные коронки, мосты, выдернуть пломбы.9.Всевозможные химические добавки и красители могут вызвать аллергию, воспаление, раздражение, боль в животе, заболевание почек и печени.10. Заменители сахара  отрицательно воздействуют на нервную систему, кровь и сосуды. «Плюсы» жевательной резинки«Минусы» жевательной резинки11.Сахара, содержащиеся в некоторых  видах жвачки, могут вызвать кариес.12.Если случайно проглотить жвачку, то это создаёт непроходимость кишечника и вызывает сильные боли.13.При жевании поглощается слишком много воздуха, и организм реагирует болью в желудке  и отрыжкой.14.Слишком длительное и многоразовое использование жвачки может привести к внезапному отравляющему эффекту: вас тошнит, плохо себя чувствуете, причина – токсины из разлагающихся остатков пищи. Презентация проекта в классе Презентация проекта в классе Медсестра школы Ширяева М.В. рассказывает о пользе и вреде жевательной резинки. Кульбакова Г.В., учитель английского языка, беседует по теме проекта .   Волкова И.В., учитель химии и биологии, рассказывает о составе жевательной резинки ВыводыВ результате проведённого исследования по теме: «Жевательная резинка: польза или вред?» мы изучили специальную литературу и дали разумное объяснение пользы и вреда жевательной резинки на организм человека.Наш вывод: Гипотеза о вреде жевательной резинки подтвердилась. Частое употребление жевательной резинки может нанести вред здоровью человека. По результатам исследования провели классный час в своём классе. Планируем сообщить информацию о вредном влиянии жевательной резинки на здоровье человека  учащимся начальных классов.  Поставленные задачи почти выполнены, цель достигнута.  Что быберите вы: здоровье или жевательную резинку… Выбор за вами!                    Помните, что ваше здоровье в ваших руках!  Советы любителям жевательной резинкиЖевательная резинка не должна содержать сахар.Употреблять только белую (без красителей) жвачку.Жевать её надо только после еды в течение 10-15 минут.Нельзя заглатывать резинку.Жевательная резинка должна быть произведена известной фирмой, положительно зарекомендовавшей себя на рынке и строго следящей за качеством  своей продукции.Жевать её следует аккуратно, желательно не в общественных местах.Использованную жвачку выбрасывать в мусорные урны. Будьте здоровы!       Спасибо за внимание!

file_name: 3-а.Жевательная резинка.ppt

alt: Жевательная резинка: польза или вред?»

description:
«Жевательная резинка: польза или вред?»

Авторы: Ширяев Вадим,
Пушкарев Александр,
Масленникова Анастасия,
Коршунова Дарина,
Деханова Валерия,
ученики 3 «А»
МБОУ СОШ №5 им.И.С.Кузнецова

Научный руководитель:
Евтюшина Н.Н., учитель начальных классов.

alt: Наша творческая группа

description: Наша творческая группа

description:
Цель  исследования:
выяснить , какое влияние оказывает жевательная резинка на организм человека.

description:
Задачи исследования:
Изучить историю возникновения жевательной резинки.
Исследовать состав жевательной резинки.
Выявить полезные и негативные свойства жевательной резинки.
Провести анкетирование среди учащихся начальных  классов по употреблению жевательной резинки.
Провести классный час с целью популяризации здорового образа жизни.

alt: Объект исследования : жевательная резинка и здоровье человека

alt: Методы исследования изучение дополнительной литературы, анкетирование, опрос

description:
Сроки работы над проектом

С 10 января по 16 февраля 2018г.

alt: История возникновения жевательной резинки

description: История возникновения жевательной резинки.

alt: Добыча сока из деревьев гевеи

description: Добыча  сока из деревьев гевеи

alt: Добыча сока из деревьев гевеи

description: Добыча сока из деревьев гевеи

description:
История создания жевательной резинки

1848 год. Джон Кёртис налаживает промышленное производство жевательной резинки. Первые жевательные резинки назывались «Белая гора», «Сливки с сахаром», «Лакричник Лулу»

description:
История создания жевательной резинки

1850 г. – жевательная резинка режется на кубики, появляется первая обёртка из бумаги.

alt: История создания жевательной резинки

description:
История создания жевательной резинки

В 1869году мексиканцем Антонио Лопес де Санта Анна была изобретена настоящая жевательная резинка.

alt: История создания жевательной резинки

description:
История создания жевательной резинки

В 1871г.Томас Адамс, нью-йоркский изобретатель, создал первую машину по производству жевательной резинки. Был создателем первой жвачки с фруктовым вкусом, называлась она «Тутти Фрутти».

alt: Уолтер Димер Свою жевательную резинку

description:
Уолтер Димер

Свою жевательную резинку Димер назвал Dubble Bubble, поскольку из неё можно было выдувать пузыри. Жевательная резинка изменила цвет на розовый, что особенно привлекало детей.

alt: 1982г. Уильям Ригли

description: 1982г. Уильям Ригли

description:
 История жевательной резинки

Промышленное производство жевательной резинки началось в середине 19 века в США.
С 1892 г. начала торговать собственной резинкой компания Уильяма Ригли с торговой маркой  «Wrigley».
Затем появились фабрики «Ригли» в других странах: в Канаде (1910г.), Австрии (1915г.), в Великобритании (1939г.)

alt: Жевательная резинка в России В

description:
Жевательная резинка в России

В

В 1970-е гг. первая жевательная резинка была
выпущена в СССР в Ереване.
Позже открывается производство в Эстонии.
Московская фабрика «Рот Фронт»  начинает
выпуск жевательных резинок в преддверие
Оимпиады -80.

description:
Жевательная резинка в России

В 1992-1996 гг. закрываются все фабрики по производству жевательной резинки в связи с тяжёлым положением в станах бывшего СССР. Всё большую популярность приобретает импортная продукция.
В 2000-е гг. в России возобновляется производство жевательной резинки. Их выпуском занимаются фабрики «Меньшевик» (Москва) и «Сладкий мир» (Санкт-Петербург)

description:
Результаты анкетирования

Количество  опрошенных:
2 «Б» - 26 человек,
3 «А» – 25 человек
3 «Б» – 21 человек
4 «А» -24 человека
Итого: 96 человек.

alt: Жуёшь ли ты жвачку и как часто?

description:
Жуёшь ли ты жвачку и как часто?

Результаты анкетирования учащихся начальных  классов
Жуют  часто -22 %
Жуют  иногда-68%
Не жуют  – 10 %

description:
Как долго вы жуёте жевательную резинку?

5-15 минут – 69%
1 час – 10%
Весь день – 7%

alt: С какой целью жуёте жевательную резинку?

description:
С какой целью жуёте жевательную резинку?

Нравится вкус – 39%.
Освежить дыхание – 34%.
Удалить остатки пищи – 7%.
Просто так  – 6%

alt: Результаты опроса 1место 2 место 3 место

description:
Результаты опроса

1место

2 место

3 место

description:
Какую жевательную резинку ты предпочитаешь?

1 место- «Орбит» – 41%
2 место – «Дирол» – 30%
3 место -  «Хубба Бубба» – 15%.

description:
Куда вы деваете использованную жевательную резинку?

В мусорное ведро – 72%
Бросаю куда попало – 14%
Даю пожевать другу – 0%

alt: Изучаем состав жевательной резинки

description: Изучаем состав жевательной резинки

alt: Изучаем состав жевательной резинки

description: Изучаем состав жевательной резинки

alt: Жевательная резинка Кулинарное изделие, которое состоит из несъедобной эластичной основы и различных вкусовых и ароматических добавок

description:
В начале прошлого века производители жевательных резинок вывели единую формулу того, какой должна быть настоящая жвачка.

Состав её выглядел так:
1.Сахар и его заменители – 60%
2.Каучук - 20%
3.Ароматизированные компоненты -1%
4.Кукурузный сироп для продления вкуса – 19%

description:
Современные производители выпускают свою продукцию со следующим составом:

1. Жевательная основа – полимерный латекс.
2.Подсластители (аспастам – негативно влияет на здоровье, угнетает нервную систему, может вызвать головную боль и тошноту); сорбит и  ксилит – натуральные подсластители, могут давать слабительный эффект)
3.Загустители (крахмал, гуаровая камедь,ксантовая камедь) - добавки, повышающие вязкость продуктов питания)
4.Различные ароматизаторы- способны вызвать аллергию

alt: Состав жевательной резинки 5. Красители (всевозможные буквы

description:
Состав жевательной резинки

5.Красители (всевозможные буквы Е – далеко не безобидные вещества, многие из них обладают канцерогенным свойством).
6.Антиокислители
7.Консерванты
8.Регуляторы кислотности.
9.Эмульгаторы.
10.Стабилизаторы.

alt: Состав жевательной резинки Дирол

description:
Состав жевательной резинки

  Дирол

                  Орбит

 Подсластители (сорбит, мальтит, ксилит, маннит, аспартам, ацесульфам-к)

Подсластители (аспартам Е951, ацесульфам К950, глазурь Е903, маннит Е421)

Кислоты Е330, Е296

Сорбит Е420  Мальтит Е965

Резиновая основа Стабилизатор Е414

Резиновая основа Стабилизатор Е422

Глазирователь Е903

Загуститель Е414

Ароматизаторы, идентичные натуральным и искусственные Эмульгатор Е470

Натуральные, идентичные натуральным и искусственные ароматизаторы

Антиоксидант Е321, Краситель Е171

Эмульгатор соевый лецитин Краситель Е171 Антиоксидант Е320

Фенилаланин

alt: Систематизируем собранный материал

description: Систематизируем собранный материал

alt: Систематизируем собранный материал

description: Систематизируем собранный материал

alt: Польза или вред от жевательной резинки?

description: Польза или вред от жевательной  резинки?

alt: Плюсы и «минусы» жевательной резинки «

description:
«Плюсы и «минусы» жевательной резинки

«Плюсы» жевательной резинки

«Минусы» жевательной резинки

Очищает полость  рта.
Обладает приятным вкусом.

1. Расклеивание  резинки, прошедшей челюстно-жевательную обработку, под стол,  на стол, под стул и т.д.

3.Освежает полость рта.

2.Порча  одежды.

4.Снижает мышечное напряжение и стресс.

3.Резинка вызывает привыкание наравне кофе и сигаретам.

5.Содержащиеся в жевательной резинке сахарозаменители (сорбитол,ксилит) восстанавливают кислотно-щелочной баланс.

4.Психооги утверждают,  что у детей, не выпускающих жевательную резинку изо рта, снижается уровень интеллекта, притупляется внимание.

5. Постоянное жевание на одной поверхности рта может привести к возникновению  ассиметричности лица за счёт увеличения нагрузки на жевательные  мышцы только с одной стороны.

description:
«Плюсы» жевательной резинки

«Минусы» жевательной резинки

6.Беспрерывное  жевание истощает желудок и пищеварительную систему, не давая им передохнуть.

7.Жевание натощак стимулирует выделение  пищеварительного сока, разъедающего слизистые оболочки, что может привести к гастриту и язве.

8.Особо упругие жвачки могут разрушить зубные коронки, мосты, выдернуть пломбы.

9.Всевозможные химические добавки и красители могут вызвать аллергию, воспаление, раздражение, боль в животе, заболевание почек и печени.
10. Заменители сахара  отрицательно воздействуют на нервную систему, кровь и сосуды.

description:
«Плюсы» жевательной резинки

«Минусы» жевательной резинки

11.Сахара, содержащиеся в некоторых  видах жвачки, могут вызвать кариес.
12.Если случайно проглотить жвачку, то это создаёт непроходимость кишечника и вызывает сильные боли.
13.При жевании поглощается слишком много воздуха, и организм реагирует болью в желудке  и отрыжкой.
14.Слишком длительное и многоразовое использование жвачки может привести к внезапному отравляющему эффекту: вас тошнит, плохо себя чувствуете, причина – токсины из разлагающихся остатков пищи.

alt: Презентация проекта в классе

description: Презентация проекта в классе

alt: Презентация проекта в классе

description: Презентация проекта в классе

alt: Выводы В результате проведённого исследования по теме: «Жевательная резинка: польза или вред?» мы изучили специальную литературу и дали разумное объяснение пользы и вреда жевательной резинки…

description:
Выводы

В результате проведённого исследования по теме: «Жевательная резинка: польза или вред?» мы изучили специальную литературу и дали разумное объяснение пользы и вреда жевательной резинки на организм человека.
Наш вывод: Гипотеза о вреде жевательной резинки подтвердилась. Частое употребление жевательной резинки может нанести вред здоровью человека. По результатам исследования провели классный час в своём классе. Планируем сообщить информацию о вредном влиянии жевательной резинки на здоровье человека  учащимся начальных классов.
  Поставленные задачи почти выполнены, цель достигнута.

alt: Выбор за вами!

alt: Советы любителям жевательной резинки

description:
 Советы любителям жевательной резинки

Жевательная резинка не должна содержать сахар.
Употреблять только белую (без красителей) жвачку.
Жевать её надо только после еды в течение 10-15 минут.
Нельзя заглатывать резинку.
Жевательная резинка должна быть произведена известной фирмой, положительно зарекомендовавшей себя на рынке и строго следящей за качеством  своей продукции.
Жевать её следует аккуратно, желательно не в общественных местах.
Использованную жвачку выбрасывать в мусорные урны.

alt: Будьте здоровы! Спасибо за внимание!

description:
Будьте здоровы!

       Спасибо за внимание!

intro:
Для проекта "Жевательная резинка: польза или вред" была создана творческая группа из пяти человек.
В результате работы дети собрали обширный материал пол данной теме "Жевательная резинка: польза или вред", подготовили презентацию проекта.
Систематизировали этот материал, изучили его, подготовились к защите на научной конференции, где заняли второе место.Проект "Жевательная резинка: польза или вред"


extracted_text:
«Соображайка» Остановка «Соображайка»
З А Д А Ч А
45
45
50
55
35
50
35
35
15
25
55
15 Остановка «Глазково» Б Р
АТ
О Б РА Т Н Ы Е
ЫЕ
Н
О ОБРАТНЫЕ ЗАДАЧИ «Задачкино»

file_name: на урок.pptx

description: «Соображайка»

description: Остановка «Глазково»

description:
Б Р
АТ
О Б РА Т Н Ы Е
ЫЕ
Н
О

description: ОБРАТНЫЕ ЗАДАЧИ

description: «Задачкино»

title: Конспект по математике на тему "Обратные задачи" (2 класс, математика)


extracted_text: Кластер по теме: Углы. Кластер по теме: Углы.

file_name: Кластер по теме.pptx

description: Кластер по теме: Углы.

description: Кластер по теме: Углы.

intro: Кластер к теме "Угол" составлен и удобно размещен в презентации таким образом, что его можно использовать как для изучения, так для закрепления или проверки знаний у обучающихся 5 класса общеобразовательной школы при изучении данной тем: Сравнение, измерение, обозначение углов. Современные образовательные технологии: ТРКМ соответствуют ФГОС, поэтому их можно использовать на своих уроках.Кластер по теме "Угол"

title: Презентация к уроку по математике в 5 классе: "Кластер к теме "Угол"


extracted_text:
Открытый
урок в 5
классе
математика Устный счёт: 2 ∙ 25
5
0
50 ∙ 4
200
500 ∙4
2000
2 ∙125
250
4 ∙ 100
400
125 ∙4
500
100
25 ∙ 4
250 ∙ 20
5000
45 ∙ 2
90 100
5 ∙ 20
80
8 ∙10
15
50 ∙ 3
0
60
15 ∙ 4
200
50 ∙4
150
25 ∙6
110
11 ∙ 10
40
10 ∙ 4
80
20 ∙ 4 «Верю – не верю…»
Верите ли вы, что …
1. Угол падения луча равен углу его отражения.
  Да/нет
2. Луч, направленный в стекло, пройдёт его с
преломлением.
3. Если известен только угол падения луча, то нельзя
построить угол отражения этого луча.
4. При помощи транспортира можно измерить угол
падения луча.
5. Угол падения луча на зеркало – 30 градусов.
Значит, угол между отраженным лучом и зеркалом
равен 90 градусов. Тема урока:
Тема урока:
«Луч света
математике
в
». Постановка целей: Повторение пройденного материала
(кластер): •Луч, направленный в стекло.
•С лёгкостью пройдёт его!
•Только будет преломление,
•Вижу шок и удивление…
Угол
падени
я
Угол
преломлен
ия Угол лучика падения,
Равен углу преломления!
Угол
отражения Дополним кластер: Физкультминутка:
Если верно утверждение, встаньте все
без промедления,
Если ложно, то присядьте, в боки руки
вы поставьте! •Угол, равный 90°-острый;
•Угол, равный 45°-острый;
•Угол, равный 89°-тупой;
•Угол, равный 55°-прямой;
•Угол, равный 1°-острый;
•Угол, равный 137°-острый;
•Угол, равный 155°-прямой;
•Угол, равный 89°-развёрнутый;
•Угол, равный 100°-тупой. Задание №1(работа в группе):
• У лукоморья дуб зеленый;
• Златая цепь на дубе том:
• И днем и ночью кот ученый
• Всё ходит по цепи кругом;
• А в лапах у кота фонарик,
• Он светит,
где Русалочка сидит…
• И в зеркальце ее луч попадает,
• И дальше, преломившись,
он бежит!!! Задание для вас, ребята, таково:
1) Измерить нужно угол в градусах и
записать его!
2) Построить угол отражения, выдерживая
единицы измерения!
? Проверим:
Угол
падения
углу отражения!
равен Задание №2 (самостоятельная работа):

 Царь Гвидон принёс задание:
Тест – название его!
 Выполним самостоятельно,
Для закрепления своего! Ответы:
Номер задания
Номер задания
Ответ
Ответ
1
1
Б
2
2
В
3
3
Б
4
4
Г
5
5
А «Верю – не верю…»
Верите ли вы, что …
Верите ли вы, что …
1. Угол падения луча равен углу его отражения.
1. Угол падения луча равен углу его отражения.
2. Луч, направленный в стекло, пройдёт его с
2. Луч, направленный в стекло, пройдёт его с
преломлением.
преломлением.
3. Если известен только угол падения луча, то нельзя
3. Если известен только угол падения луча, то нельзя
построить угол отражения этого луча.
построить угол отражения этого луча.
4. При помощи транспортира можно измерить угол
4. При помощи транспортира можно измерить угол
падения луча.
падения луча.
5. Угол падения луча на зеркало – 30 градусов.
5. Угол падения луча на зеркало – 30 градусов.
Значит, угол между отраженным лучом и зеркалом
Значит, угол между отраженным лучом и зеркалом
равен 90 градусов.
равен 90 градусов.
  Да/нет
  Да/нет
да
да
нет
да
нет Выставление оценок:
От 0 до 5-ти правильных ответов– оценка
«2»;
От 6 до 7-ми правильных ответов– оценка
«3»;
От 8 до 9-ти правильных ответов – оценка
«4»;
10 правильных ответов – оценка «5». 21
Рефлексия:
Новым было для меня …
Мне интересно было, когда …
Знания пригодятся мне в … Угол
отражение
(преломления
, падения).
Архитектура
и дизайн
Физика
Природа Это ложь, что в науке поэзии нет.
В отраженьях великого мира
Сотни красок со звуков уловит поэт
И повторит волшебная лира.
За чертогами формул, забыв о весне,
В мире чисел бродя, как лунатик,
Вдруг гармонию выводов дарит струне,
К звучной скрипке, прильнув, математик.
Настоящий учёный, он тоже поэт,
Вечно жаждущий знать и предвидеть.
Кто сказал, что в науке поэзии нет?
Нужно только понять и увидеть. Спасибо за внимание!!!
Д./з. У.: стр.104, №399, 402

file_name: Презентация луч света.pptx

description:
Открытый
урок в 5
классе
математика

description: Устный счёт:

description: Постановка целей:

description: Дополним кластер:

intro: Данную презентацию я составляла и использовала на открытом уроке, темой которого была: "Луч света в математике". Урок построен по современной образовательной технологии: Технология развития критического мышления. Сюда вошли: Верю, не верю... Кластер. Произведена проверка знаний и рефлексия. Весь урок был построен в стихотворной форме.

title: Презентация к открытому уроку по математике в 5 классе: "Луч света в математике"


extracted_text:
ПОДЛЕЖАЩЕЕ И
СКАЗУЕМОЕ – ГЛАВНЫЕ
ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
2 КЛАСС.
Учитель:
Щепина Оксана Валерьяновна
МБОУ Игринская СОШ №2 Февральский ветер ворошил страницы,
В календаре  порядок наводя.
Потом он вдруг решил остановиться
На дате 23 февраля.
Давнымдавно был праздник
установлен,
Что говорить, традиция сильна.
Мужчин и мальчиков мы поздравляем
снова – Мы им желаем мира и добра! 7
11

1
2

3

6

4

5

9
10

8 7
11

п
 е
х
о
т
а

2

3

6

4

5

9
10

8 п
р
е
о
х
т
о
а
т
а

7
11

4

5

9
10

8

3

6 п
р
е
е
о
р
х
т
о
о
а
й

т
а

7
11

4

5

9
10

8

г

6 7
11

с
о
г
л

8

6

5

9
10

п
р
е
д
е
о
р
а

х
т
 о
т

о
а
 й

т
а с
т
о
р
с
7

8

9
10

11

п
р
е
д
л
г
л
е
6

е
о
р
а
о
х
т
 о
т
к

о
а
 й

т
а 7

11

с
т
о
р
с

8

9
10

е
п
о
р
р
е
а
д
о
л
о  м
х
т
 о
т
к
а
а

т

о
а
 й

н
д
и
р

г
л
е
к 11

с
к
э
с
т
и
9
10

о
р
п
8

е
п
о
р
р
е
а
д
о
л
о  м
г
л
е
к
а  ж

х
т
 о
т
к
а
а

т

о
а
 й

н
д
и
р 11

е
п
о
р
р
е
а
д
о
л
о  м
г
л
е
к
а  ж
п
е
ц

с
к
э
с
т
и
о
р
п
с
9
10

х
т
 о
т
к
а
а

т

о
а
 й

н
д
и
р
з

а
н 11

с
к
э
п
10

е
п
о
р
р
е
а
д
о
л
о  м
г
л
е
к
а  ж
п
е
ц
н  ы
о

с
т
и
о
о
р
п
с
г

х
т
 о
т
к
а
а

т

о
а
 й

н
д
и
р
з

а
н э
с
т
и
о
е
о
р
п
с
г
т
с
к
п
л
е
п
о
р
р
е
а
д
о
л
о  м
г
л
е
к
а  ж
п
е
ц
н  ы
о
к
и
ч

11

х
т
 о
т
к
а
т
а

о
а
 й

н
д
и
р
з

а
н с
т
и
о
е
т
о
р
п
с
г
т
о
с
к
п
л
с
э
п
и
е
п
о
р
р
е
а
д
о
л
о  м
г
л
е
к
а  ж
п
е
ц
н  ы
о
к
и
ч
т
е
л

х
т
 о
т
к
а
т
а

о
а
 й

н
д
и
р
з

а
н Что вы уже знаете о предложении?
1. Как на письме отделяется одно предложение от
другого?

2. Что ставится в конце предложения?
3. Приведите примеры повествовательного,
восклицательного, вопросительного предложений. Как называется место, куда направляют (призывают)
юношей, достигших 18 летнего возраста?
Это слово начинается с гласного звука. Ааа  Ааб  Аав Армия. Армия! Армия? Армия защищает.

(Что?) армия.
Армия (что делает?) защищает. Главные члены предложения
(грамматическая основа предложения)
подлежащее                                 сказуемое Молодцы, спасибо, всем.

Урок закончен.

file_name: Подлежащее и сказуемое.pptx

description:
7
11

1
2

3

6

4

5

9
10

8

description:
7
11

п
 е
х
о
т
а

2

3

6

4

5

9
10

8

description:
п
р
е
о
х
т
о
а
т
а

7
11

4

5

9
10

8

3

6

description: Ааа  Ааб  Аав

description: Армия. Армия! Армия?

description:
Молодцы, спасибо, всем.

Урок закончен.

title: Конспект урока по русскому языку "Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения".(2 класс)


extracted_text:
Украинская
народная сказка
«Колосок»
Лаптева Галина
Александровна
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская средняя
школа № 1», п. Ракитное Заглянуло к нам в
Нас оно торопит в
давно.
окно.
класс.
      Встало солнышко
Литературное
чтение у нас.
Девиз:
  Мы отлично
учимся!
 Все у нас
получится! Проверь себя:
Соедини стрелочками произведения по
жанрам (народные сказки и авторские
сказки)
Народные сказки                   «Ёж-
спаситель»
                                                 «Журавль
и цапля»
Авторские сказки             «Белые
пёрышки»

«Зимовье зверей» Составим план:
1. Познакомимся с новыми
словами.
2.Прослушаем текст.
3. Ответим на вопросы.
4.Поработаем в группах.
5. Прочитаем текст.
6.Поработаем в тетради.
7. Подведём итог работы.
8. Оценим свою работу. Колосок – это соцветие, в котором
находится плод – зерновка, а
стебелек – это соломина.
Чехардаа — игра, участники которой
поочерёдно прыгают через своих
партнёров, стоящих в согнутом
положении.
Молотить - выбивать семена или
зёрна из колосьев, стручков.
Лентяй – это тот, кто не любит
работать; бездельник, лодырь. Что делал Петушок? Укажи
Песни пел
Молол муку
Играл в лапту
Плясал

Молотил
зерно
Месил тесто
Пёк пироги
Топил печь
Играл в
чехарду Что делали мышата? Укажи
Песни пели
Мололи муку
Играли в
лапту
Плясали

Молотили
зерно
Месили тесто
Пёкли пироги
Топили печь
Играли в
чехарду Пословицы:
● Хлеб – всему голова.
●Какие труды, такие плоды.
●Много снега – много хлеба.
●Доплясались, что без хлеба
остались.
●Будет хлеб, будет и обед.
●Кто трудиться рад, тот
будет хлебом богат. Спасибо за
внимание!

description:
Спасибо за
внимание!

title: Украинская народная сказка "Колосок" (2 класс, конспект урока по литературному чтению с презентацией)


extracted_text: ПпьтеисцаадСрчаамсатья Пьеса – драматическое произведение для театра, представления.Драма- литературное произведение в диалогической форме с серьёзным сюжетом  для исполнения на сцене. Морис  Метерлинк  «Синяя  птица» Морис  МетерлинкВ 1911 году была присуждена Нобелевская премия «в особенности за драматические произведения, отмеченные богатством воображения и поэтической фантазией» Нужно быть смелым, чтобы видеть скрытое. ФеерияСлово  произошло от французского  слова , которое в переводе означает  «фея». Имеет  два значения:    1.  Пышное представление  с  использованием  сценических   эффектов.  2. Волшебное  зрелище. Блаженство – полное, невозмутимое счастье. В ночь под Рождество мальчика и девочку Тильтиль и Митиль посещает Фея Берилюна. Внучка Феи больна, и спасти её может только Синяя птица. Благодаря волшебному подарку Феи, дети получают возможность видеть душу вещей..  Неживые предметы -Часы, Огонь, Вода, Хлеб- преображаются в живых существ со своим характером Все вместе они отправляются в опасное путешествие за сказочной Синей птицей. Порой нам снится то, что в жизни невозможно, а жизнь преподносит то, что и не снилось. Тучные земные БлаженстваСады Блаженств Когда я ем, я глух и нем.Сады Блаженств Блаженство Быть БогатымБлаженство Ничего Не ДелатьБлаженство Спать Больше, Чем НужноБлаженство Есть, Когда Уже Не Чувствуешь Голода Блаженство Дождя;Блаженство Зимнего Очага;Блаженство бегать по Росе Босиком;Блаженство Дышать Воздухом;Блаженство Любить Родителей;Блаженство Солнечных Дней;Блаженство Видеть Зажигающиеся Звёзды на голубом небе;Блаженство Созерцать Прекрасное;Блаженство – Быть Здоровым. Радость – это чувство удовольствия.Радость Завершённого Труда.Радость Понимать.Радость Мыслить.Радость созерцать прекрасное.Радость Материнской любви.                                                                             Кластер КластерВеликие радостиБыть справедливымПонимать, созерцать прекрасноеМатеринская любовьМыслитьЛюбить «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» «В каждом доме, где живут с открытыми глазами , все дни недели – воскресные» «Порой нам снится то, что в жизни невозможно, а жизнь преподносит то, что и не снилось» Счастье.Необходимое, разное.Существует, радует, помогает.Хочется испытывать постоянно.Чувство.                                                                                Истинное счастье человека- это помощь другим, дом, семья.                                                                             Человеку необходимо духовное зрение, чтобы видеть суть вещей, предметов, явлений.

file_name: Синяя птица.pptx

alt: ПпьтеисцаадСрчаамсатья

description: ПпьтеисцаадСрчаамсатья

description:
Пьеса – драматическое произведение для театра, представления.
Драма- литературное произведение в диалогической форме с серьёзным сюжетом  для исполнения на сцене.

alt: Морис Метерлинк «Синяя птица»

description: Морис  Метерлинк  «Синяя  птица»

description:
Морис  Метерлинк

В 1911 году была присуждена Нобелевская премия
«в особенности за драматические произведения, отмеченные богатством воображения и поэтической фантазией»

alt: Нужно быть смелым, чтобы видеть скрытое

description:
Феерия

Слово  произошло от французского  слова , которое в переводе означает  «фея». Имеет  два значения:

  1.  Пышное представление  с  использованием  сценических   эффектов.

  2. Волшебное  зрелище.

alt: В ночь под Рождество мальчика и девочку

alt: Неживые предметы - Часы, Огонь,

alt: Тучные земные Блаженства Сады Блаженств

description:
Тучные земные Блаженства

Сады Блаженств

alt: Когда я ем, я глух и нем. Сады

description:
Когда я ем, я глух и нем.

Сады Блаженств

alt: Блаженство Быть Богатым Блаженство

description:
Блаженство Быть Богатым
Блаженство Ничего Не Делать
Блаженство Спать Больше, Чем Нужно
Блаженство Есть, Когда Уже Не Чувствуешь Голода

alt: Блаженство Дождя; Блаженство Зимнего

description:
Блаженство Дождя;
Блаженство Зимнего Очага;
Блаженство бегать по Росе Босиком;
Блаженство Дышать Воздухом;
Блаженство Любить Родителей;
Блаженство Солнечных Дней;
Блаженство Видеть Зажигающиеся Звёзды на голубом небе;
Блаженство Созерцать Прекрасное;
Блаженство – Быть Здоровым.

alt: Радость – это чувство удовольствия

description:
Радость – это чувство удовольствия.
Радость Завершённого Труда.
Радость Понимать.
Радость Мыслить.
Радость созерцать прекрасное.
Радость Материнской любви.

alt: Кластер

description: Кластер

description:
Кластер

Великие радости

Быть справедливым

Понимать, созерцать прекрасное

Материнская любовь

Мыслить

Любить

alt: Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» «В каждом доме, где живут с открытыми глазами , все дни недели – воскресные» «Порой нам снится то,…

description:
Счастье.
Необходимое, разное.
Существует, радует, помогает.
Хочется испытывать постоянно.
Чувство.

title: Урок литературного чтения в 4 классе. М. Метерлинк "Синяя птица"


extracted_text:
За…ц  ж…вет  в  н…ре
на  кр…ю  …пушки. Над наличником окна было гнездо
ласточек. Однажды из гнезда
выпал птенец. Ласточки
кружились над ним и звучно
пищали. Это увидел Петя. Он
поднял птенца и посадил в гнездо.
Ласточки весело защебетали. Над наличником окна было гнездо
ласточек. Однажды из гнезда
выпал птенец. Ласточки
кружились над ним и звучно
пищали. Это увидел Петя. Он
поднял птенца и посадил в гнездо.
Ласточки весело защебетали. 1. Над наличником окна было
гнездо ласточек.
2. Однажды из гнезда выпал
птенец. Ласточки кружились
над ним и звучно пищали.
Это увидел Петя. Он поднял
птенца и посадил в гнездо.
3. Ласточки весело защебетали. Голова у кошки круглая. На
голове торчат небольшие чуткие
ушки. Глаза как будто
расколоты посередине. Эта
узкая щель расширяется в
темноте, что помогает кошке
лучше видеть.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
За…ц  ж…вет  в  н…ре
на  кр…ю  …пушки.

title: Конспект урока по русскому языку 3 класс УМК "Перспектива". Тема: Типы текса. Составные части текста. План текста.


extracted_text:
Презентация педагогического
Презентация педагогического
проекта
проекта
«Моя инициатива в
«Моя инициатива в
«С ДОБРЫМ СЕРДЦЕМ, С ЧИСТЫМ
образовании»
образовании»
СЛОВОМ!»
ВОСПИТАНИЕ ЭМПАТИИ
У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
СРЕДСТВАМИ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ПРОИЗВЕДЕНИЙ РЕАЛИЗАЦИЯ  ФГОС  НОО СРЕДСТВАМИ
      УМК «ПЕРСПЕКТИВНАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА»
. Программа «Перспективная начальная школа» решает
задачу формирования речевой, познавательной,
организационной деятельности и приемов работы с
информацией.
УМК «Перспективная начальная школа» формирует умение
поиска, передачи и хранения информации. В учебниках
комплекта присутствуют ссылки на интернет-сайты,
специально разработанные для работы с младшими
школьниками.
Все учебники комплекта опираются на коммуникативные
технологии. Они учат школьников общаться с
одноклассниками и взрослыми, обосновывать собственную
точку зрения, уважать другую точку зрения, владеть устной
диалогической речью, смотреть на любое изучаемое
явление с разных точек зрения. В содержание
гуманитарных учебников включена переписка методистов
«Научного центра» Академкниги со школьниками, которая
ведется по линии двух научных клубов: «Ключ и заря»
(русский язык и литературное чтение) и «Мы и
окружающий мир». Актуальность:
чтение произведений художественной литературы
производит сильное воздействие на личность ребенка
Противоречие:
потенциальные
возможности
произведений
художественной
литературы в развитии
эмпатии младших
школьников
недостаточная
обеспеченность педагогов
школьного образования
методиками развития эмпатии
детей младшего школьного
возраста средствами
литературных произведений Условия, способствующие развитию
эмпатии:
Умение соотносить
художественный образ  с
качествами современного
школьника
Выводы из произведений
детской художественной
литературы будут
использоваться как на
занятиях, так и в
повседневной жизни
.
Обеспечено организационно
методическое сопровождение
деятельности педагога по
формированию эмпатии  у
младшего школьника
Заинтересованность
педагогов в процессе
развития эмпатии с
использованием
произведений детской
художественной
литературы Цель и задачи:
Проводить мониторинг
динамики изменения
уровня развития
эмпатии у младших
школьников
Создать банк
произведений детской
художественной
литературы
Формирование эмпатии
у детей младшего
школьного возраста
средствами
.
произведений
художественной
литературы К.Роджерс
Эмпатия- способность
понимать и проникать в мир
другого человека, а также
передать ему это
понимание. В современной отечественной
психологии эмпатия рассматривается
по следующим направлениям:
определение
качественной
природы
эмпатии
исследование
процессуального
характера эмпатии
изучение связи
структурных
характеристик эмпатии с
разными психическими
процессами и
психологическими
особенностями личности Для детей младшего школьного
возраста характерны четыре уровня
восприятия
Уровень «героя»: читатели
отличаются точной
эмоциональной реакцией,
способностью видеть и
передавать в слове
динамику эмоций, соотнося
изменения своих чувств с
конкретными событиями,
описанными в
произведении
Уровень «идеи»: читатели
способны эмоционально
отреагировать не только
на событийную сторону
произведения, но и на
художественную форму
Фрагментарный уровень: у
детей отсутствует
целостное восприятие о
произведении, их внимание
сосредоточено на
отдельных событиях, они не
могут установить связи
между эпизодами
Констатирующий уровень:
читатели отличаются
точной непосредственной
эмоциональной реакцией,
способны увидеть смену
настроения, но выразить
ощущения им трудно К.Д. Ушинский
«…то литературное
произведение нравственно,
которое заставляет дитя
полюбить нравственный
поступок, нравственное
чувство, нравственную мысль,
выраженную в этом
произведении».
К.Д. Ушинский В.Бианки «Ёж – спаситель» В.Бианки «Ёж – спаситель»
Ёж  спас
девочку
Где
сидел
ёж?
Кто
полз
прямо
на
Машу?
Что
делал
а
Маша
в
лесу?
Собирала
землянику,
подбежала к
дому,
поскользнулас
ь, укололась о
колючки.
Сидел под
колючкой,
свернулся
клубком и
зафуфукал
.
Серая
ядовитая
змея –
гадюка.
Шипит и
высовывает
раздвоенны
й язык.
Как
спас
ёж
Машу?
Ёж
развернулся,
быстро
засеменил к
змее, гадюка
кинулась на
ежа. Ударила
как плетью,
хотела уползти.
Ёж схватил её
зубами,
наступил лапой
В.Бианки «Ёж – спаситель» Соотношения показателей принятия
других людей у учащихся по тесту
К. Роджерса и Р. Даймонда на первом
этапе Мероприятия проводимые в рамках
проекта:
Конкурсное чтение стихотворений.
Выполнение тестовых заданий к тексту
литературного произведения.
Инсценирование (драматизация).
Чтение литературного произведения, придумывание
продолжения или предыстории рассказа.
Создание собственного текста на основе
художественного произведения (текст по аналогии).
Создание репортажа с места главного события
литературного произведения.
Чтение и разгадывание (составление) кроссворда по
тексту литературного произведения.
Создание коллективной работы по разделу.
Издание газет, журналов, где используются
результаты творчества детей (заметки, интервью,
рецензии, сочинения, стихотворения, сказки,
рисунки, ребусы, головоломки, кроссворды и др.).
Мероприятия проводимые в рамках проекта: Тесты для выявления уровня эмпатии:
Тест для выявления уровня
поликоммуникативной эмпатии
по методу И.М. Юсупова;
Тест для диагностики социально-
психологической адаптации по
методике К. Роджерса и Р.
Даймонда.
Тесты для выявления уровня эмпатии: Продукт проекта:
•  банк художественных
произведений для младших
школьников;
эмпатии.
•банк видеоматериалов
художественных
произведений для младших
школьников;
• банк методик для
выявления уровня эмпатии;
• высокий уровень
воспитания и развития Спасибо за внимание!

file_name: Инициатива.ppt

description: В.Бианки «Ёж – спаситель»

description: Спасибо за внимание!

title: «С ДОБРЫМ СЕРДЦЕМ, С ЧИСТЫМ СЛОВОМ!»  - ВОСПИТАНИЕ ЭМПАТИИ (ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ ОТЗЫВЧИВОСТИ) У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  СРЕДСТВАМИ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ (доклад)


extracted_text:
1 Патриотизм -
преданность  и
любовь к своему
отечеству, к своему
                (толковый словарь
Ожегова)
народу
2 Понятие патриотизма включает в себя:
Чувство привязанности к тем местам, где родился и вырос
Уважительное отношение к языку своего народа
Осознание долга перед Родиной, отстаивание ее чести и достоинства,
свободы и независимости (защита Отечества)
Проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине
Гордость за социальные и культурные достижения своей страны
Гордость за свое Отечество, за символы государства, за свой народ
Уважительное отношение к историческому прошлому Родины,
своего народа, его обычаям и традициям
Ответственность за судьбу Родины и своего народа, их будущее,
выраженное в стремлении посвящать свой труд,
способности укреплению могущества и расцвету Родины
3 4 Как нет человека без самолюбия,— так нет человека
Как нет человека без самолюбия,— так нет человека
без любви к Отечеству, и эта любовь дает
без любви к Отечеству, и эта любовь дает
воспитанию верный ключ к сердцу человека...

воспитанию верный ключ к сердцу человека...

                                                                  К.Д.Ушинский
К.Д.Ушинский

5 Ученик и
окружающий мир
Ученик-
патриот и гражданин
Ученик
и его здоровье
Ученик и его
профессиональное
становление
ученик – гражданин-патриот
Воспитательн
ая
компонента
Общение
и досуг ученика
Историко-
краеведческая
работа
Ученик-личность,
развивающийся человек
Ученик и его
нравственность
Воспитание на
культурных
традициях
народа
Формирование
 правовых
знаний
6 «По дорогам военных лет»
«По дорогам военных лет»
7 «По дорогам военных лет»
«По дорогам военных лет»
8 9 СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
10

file_name: ПАТРИОТИЗМ.ppt

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!
10

title: «Формирование гражданской идентичности средствами произведений Белгородских авторов» (доклад)


extracted_text:
ГБОУ Бакалинская коррекционная школаинтернат
для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
   Проектно исследовательская работа
на тему:
«Природа и творчество.
Глиняная свистулька»
Выполнили: обучающиеся 9 класса:
Калиева Лилия,                                                                            Фаттахова
Руководитель проекта: Галиева Гульназ Сагадатовна
Рушана
2018 г. «Бог слепил человека из глины, и
остался у него неиспользованный
кусок.
Бог.
 Что ещё слепить тебе?  спросил
 Слепи мне счастье,  попросил
человек.
Ничего не ответил Бог, и только
положил человеку  в ладонь
оставшийся кусочек глины».
(Притча) Актуальность:
В детстве я всегда любила лепить
из пластилина. Почему бы не
попробовать полепить из глины?
Например, глиняную свистульку.
Глиняная свистулька – это
экологически чистая и красивая
игрушка. Гипотеза:
Если мы изучим свойства глины,
технологию изготовления
свистульки,  то сможем
изготовить самостоятельно
глиняную свистульку, которая
будет неповторима и порадует
нас и наших близких. Цель проекта: изучить свойства глины
Основные задачи:
и  создать неповторимую вещь своими
руками.
изучить свойства различных видов
глины и выбрать подходящую для
лепки;
 выбрать оптимальную технологию
изготовления глиняной свистульки;
выполнить творческий проект ;
проанализировать сделанную работу.
Гл наии
  мелкозернистая  осадочная
горная  порода,  пылевидная  в  сухом
состоянии,  пластичная  при  увлажнении.

file_name: моя глиняная свистулька.ppt

intro: Данная презентация подготовлена как сопровождение к проектно-исследовательской работе "Природа и творчество.Глиняная свистулька". в ней даны красочные  пошаговые фотографии изготовления глиняной свистульки, подробно описана технология изготовления свистульки. Также раскрыты причины выбора природного материала. Презентацию можно использовать на уроках технологии и биологии.презентация к проектно-исследовательской работе "Природа и творчество. Глиняная свистулька"

title: Презентация к проектно-исследовательской работе  на тему:   «Природа и творчество. Глиняная свистулька»


extracted_text:
«ЗАРУБЕЖНАЯ
ЕВРОПА»
Привычка странствовать по картам, видеть в
своём воображении разные места
помогает правильно увидеть их в
действительности
К. Паустовский Цель
 Обобщить знания о странах
Зарубежной Европы Определите, о какой европейской
стране можно сказать: «Это  страна -
…….»
№ Вопрос
1
к)  Франция
м) Швейцария
г) Исландия
а)
Австрия
е) Испания
и) Финляндия
з) Норвегия
в) Дания
д) Италия
л) ФРГ
ж)Нидерланды
б) Великобритания
Авиакосмической промышленности и
парфюмерии
Банков и часов
Гейзеров и рыболовства
Горных лыж и вальса
Корриды и апельсинов
Лесной промышленности и Санта Клауса
Лыж и нефтепромыслов в море
Молочных продуктов и сказок Андерсена
Памятников архитектуры и пиццы
Химической промышленности и
автомобилестроения
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11 Цветов и бытовой техники
12
Туманов и Содружества Наций Игра «Вышибалы»
1
А 5
5
Б
5
В
2
10
10
10
3
15
15
15
4
20
20
20  Родина Олимпийских игр и
марафонского бега  В 1990 году эта страна увеличила свою
площадь на 108 тыс. кв. км, а
население на 17 млн. человек  “Лесной цех” Европы Верно ли утверждение?
 Я утверждаю, что все три страны
находятся на одном полуострове и
являются конституционными
монархиями.
Финляндия
Швеция
Норвегия Верно ли утверждение?
 Все три страны являются морскими
державами Средиземного моря.
Германия
Италия
Испания Верно ли утверждение?
 Все три страны входят в состав
“большой семерки”.
Испания
Германия
Италия Определить
 принцип объединения в группу
 Франция, Великобритания, Германия,
Италия
               Страны  «Большой» семерки Определить
 принцип объединения в
группу
 Великобритания, Дания, Норвегия,
Бельгия
                 Омываются  Северным
морем
Страны  монархии Определить
 принцип объединения в
группу
 Андорра, Лихтенштейн, Сан-Марино,
Монако
Микрогосударства  Европы 
 Эта страна опережает все страны Европы по
запасам гидроэнергии. Занимают ведущее место по
выплавке алюминия, никеля, ферросплавов, кобальта.
Большое значение для хозяйства страны имеет
открытие нефтегазового месторождения в море,
омывающем её берегам. Здесь живут судостроители и
мореходы, рыболовы и путешественники. Страна, расположена вблизи полярного
круга, в хозяйстве которой основной
отраслью является рыболовство и
рыбопереработка. Геотермальные
воды используются для отопления и
парникового хозяйства.  Cтрана, с однородным национальным
составом, развитой угольной
промышленностью, и металлургией
имеет старый район текстильной
промышленности, является крупной
производителем ржи и картофеля. Агентство «Заречье - Тур»
 Защита творческих проектов по
странам Зарубежной Европы.

file_name: Зарубежная Европа.pptx

description:  “Лесной цех” Европы

intro: Обобщающее повторение по теме: "Зарубежная Европа" в 11 классе. Урок составлен по примеру интерактивной игры "Вышибалы". Класс делится на три команды. Каждая команда выбирает вопрос по уровню сложности. Выигрывает та команда, которая наберет наибольшее количество очков. Итогом работы на уроке может быть защита проекта по выбранному государству Зарубежной Европы.Презентация на тему: "Зарубежная Европа" урок обобщающего повторения

title: Презентация по географии на тему "Страны Зарубежной Европы" (11 класс, география)


extracted_text:
Проектноисследовательская работа
 по теме:   «Шоколад»
Выполнила: Галиева Регина, ученица 4 В класса.
Руководитель: Галиева Гульназ Сагадатовна. «Девять из десяти человек  говорят, что любят
шоколад, десятый человек всегда врёт»
                                                                              Джон Туллиус
Шоколад – это
особый продукт.
 Сколько бы  о
нём не говорили,
он достоин, чтобы
 мы рассказали о
нём вновь. Цель моей работы:
Узнать и рассказать одноклассникам
интересные сведения о шоколаде, о  его
пользе и вреде.
 Задачи:
 изучить литературу о шоколаде;
 исследовать предпочтения и вкусы к
шоколаду одноклассников
 выявить какие виды шоколада бывают;
 найти материал, рассказывающий о
происхождении и истории этого
лакомства;
 выяснить, чего больше от шоколада:
вреда или пользы. Перед началом работы мы провели
анкетирование среди учеников
Не знаю
Вопросы/ ответы
Любите ли вы
шоколад?
Как вы думаете,
шоколад
полезен?
Как вы думаете,
надо есть
шоколад перед
контрольными?
Портятся ли от
шоколада зубы?
нашего класса
нет
да
Все 20
учеников

13 учеников
3 ученика
4 ученика
20 учеников

14 учеников
4 ученика
2 ученика Что такое шоколад?
     Слово «шоколад»
происходит  от  слова
 «чоколатль».Так
называли напиток из
какаобобов. «Чоколли»
означает «горький»,а
«атль»  обозначает
воду.  Дословно –
 «горькая вода». История шоколада началась очень
давно в  Южной Америке. Там жили
индейцы майя, которые умели
варить шоколадный напиток. Из чего делают шоколад ?
• Шоколад делают
.
из какаобобов.
Какаобобы это
семена дерева
какао, или
шоколадного
дерева. Это дерево
растет в жарких
тропических
странах. .
Это  какао бобы.
Попугаи  и
обезьяны очень
любят их. Первые
какаобобы
в Европу
привёз
Христофор
Колумб В 18 веке открылись первые кондитерские, где продавали горячий шоколад.
• Это картина
известного художника
Лиотара. Называется
она «Шоколадница»
или «Прекрасная
шоколадница».
• Сейчас  картина
хранится в городе
Дрездене. Как какао бобы превращаются в шоколад?
 Первым делом  их  чистят, обжаривают,
чтобы придать необыкновенный аромат. Затем  измельчают,
превращая  их в крупку.
Получается  не сухая
крупка, а  маслянистая.
Это потому что из какао
бобов  выделяется
масло. • Затем  добавляют
сахар , сухое
молоко  и варят.
•  Заливают
шоколад в
формочки.
•  И шоколад готов! Какой бывает шоколад?
.
Шоколад бывает:
• Чёрный (горький)
• Молочный
• Белый
Цвет шоколада зависит от
 содержания в нём какао:
чем больше какао, тем
темнее шоколад. В белом
шоколаде  какао нет
вообще. .
   Мы изучили состав шоколада
• В тёмном
шоколаде
больше
какао,
  чем в
молочном. .
  Мы изучили состав шоколада
В молочном
шоколаде
меньше
какао, но
есть молоко. Мы изучили состав шоколада

.
    В белом
шоколаде
какао-
порошка  нет
вообще. Зато
в нём много
молока и
какао- масла. Опыт 1
.
. Обнаружение в
шоколаде  жира.
Мы обернули кусочек
шоколада
фильтровальной
бумагой и надавили
на него. На бумаге
появилось жирное
пятно.
Вывод: в шоколаде
есть жир. .
Опыт 2
. Обнаружение в шоколаде сахара.
 Мы  побрызгали  кубик
 шоколада водой,
завернули в фольгу и
положили на 10 дней в
холодильник.
В  результате на
поверхности шоколада
появился налёт. Мы
взяли этот налёт и
попробовали. Это
сахар.
Вывод: в шоколаде
есть сахар. Помните рекламу про M & M s?
Тает во рту, а не в руках?
Стоит ли верить рекламе?
. .
Опыт 3
Для того, чтобы определить
хороший шоколад или не
очень, надо небольшой
кусочек шоколада  взять
двумя
пальцами и подержать так его
минуты три.
Если в шоколадке какао  мало
и добавлены растительные
жиры, то он сразу же начнёт
таять в руке. Хороший
шоколад, куда  кондитеры не
добавляли растительный жир,
не будет таять в руках долгое
время. ПОЛЕЗЕН ИЛИ ВРЕДЕН
ШОКОЛАД? Что думают об
этом медики? Чтобы узнать
это, мы  отправились в
больницу…
. . .
Мы узнали, что шоколад  очень
полезный продукт. Он помогает
сохранить здоровье, улучшает работу
мозга,  поднимает настроение.
Вывод: шоколад не вредит здоровью,
если его употреблять в меру.
Мы рекомендуем ребятам употреблять
тёмный шоколад перед контрольными
или экзаменами, чтобы решить всё на
«5». У ВАС ЗАВТРА
КОНТРОЛЬНАЯ?
 Съешьте кусочек шоколада,
чтобы у вас хватила ума и сил
на работу! Спасибо
внимание
за
!

file_name: Тайна шоколада.pptx

description:
Спасибо
внимание
за
!

intro: В данной презентации рассматриваются интересные сведения о шоколаде, о  его пользе и вреде, ведутся  исследования о  предпочтениях и вкусах к шоколаду одноклассников,  о видах шоколада.  Также рассматриваются вопросы о происхождении и истории этого лакомства; ведутся исследования о  пользе и вреде шоколада.

title: Проектно-исследовательская работа  по теме:   «Шоколад»


extracted_text:
L/O/G/O
МБОУ СОШ № 65 г. Пенза
                                              Силкина
Г.М.
Борьба организма
с инфекцией.
Иммунитет Решаем проблемный вопрос?
Нас окружаю миллионы микроорганизмов.
Большинство из них являются возбудителями
различных заболеваний. Но почему
большинство из них не могут проникнуть в
организм человека? Защитные барьеры организма
Кровь
Кожа
Слизистые оболочки Какие клетки крови участвуют в формировании
внутренних механизмов защиты? С чем это связано? Фагоцитарная теория иммунитета
Кто это?
За что этот ученый получил
Нобелевскую премию?
Как взаимосвязаны эти термины:
фагоцитоз, фагоциты?
При чем тут морская звезда?
Иммунитет - … Решаем проблемную ситуацию
В пробирку с кровью человека,
перенесшего дифтерию, добавляли микробы
дифтерии, и наблюдали гибель этих
микроорганизмов. В пробирке с кровью
человека, не болевшего этой болезнью, этого
не случилось.
Почему? Одетые в белые халаты санитары нашего организма
эозинофил
Антигистаминное действие
нейрофилы
Активные фагоциты
лимфоцит
Вырабатывают антитела
Незернистые
 лейкоциты
Агрануциты
1 куб. мм. – 4-10 тыс.
Зернистые
лейкоциты
Гранулоциты
моноцит
Активные фагоциты
базофил
Участвуют в аллергических реакциях Работаем с тетрадью
Заполните таблицу используя  дополнительный материал
 и слайд презентации. Вклейте таблицу в тетрадь.
Виды
лейкоцитов
Число в 1 куб .
мм.
Место
образования
Функции
Нейрофилы
Эозинофилы
Базофилы
Моноциты
Лимфоциты
4900
105
35
280
1650 Иммунная система
Центральные органы
Периферические органы
Красный костный мозг
Тимус
Миндалины
Лимфатические узлы
Селезенка Клетки иммунной системы
Лейкоциты
Специфический иммунитет
лимфоциты
и ч е с к и й
и
ф
м у н и т е т
фагоциты
Н е с п е ц
м
и
Клеточный иммунитет
Т – система
Тимус
Т  - клетки
Т – хелперы
Т – супрессоры
Т - киллеры
Гуморальный иммунитет
В – система
Красный костный мозг
В - клетки
Клетки плазмы
Клетки памяти
Клетки пораженные вирусом
Интерферон
Антитела
Иммуноглобулины Решаем проблемную ситуацию
Как объяснить, что если в пробирку с кровью
человека, перенесшего дифтерию, добавляли
микробы дифтерии, то они погибали, а если
добавляли в кровь человека, не болевшего этой
болезнью, этого не случилось? История одного открытия
столкнулись
В 1957 г. сотрудники Лондонского
национального
института
вирусологи англичанин А. Айзек и
швейцарец  Дж.  Линдеман  во
время  опытов
с
явлением:  мыши,
непонятным
заражали
которых
определенными
не
заболевали.  Поиски  причин  этого
явления  показали,  что  мыши,  не
поддавшиеся
заражению
вирусами,  в  момент  заражения
уже  болели  другой  вирусной
инфекцией.
вирусами,
Почему мыши не
заболели? История одного открытия
Таким образом выяснилось, что в организме мышей один из вирусов
препятствует  размножению  другого.  Это  явление  антагонизма
вирусов  назвали  интерференцией  (помеха,  препятствие,  англ.),
данное явление встречается при введении в организм двух вирусов
одновременно или с интервалом не более 24 часов. Таким образом
случайно был открыт интерферон.
Интроферон
получают из донорской крови
иммунизированых доноров Воспаление
Проникающие в организм микробы
сосредоточились в одном месте.
 Это вызывает местную реакцию –
воспаление.
Объясните, используя полученные знания:
- Почему происходит покраснение
пораженного участка?
- Почему возникает боль?
- Почему на пораженном участке
появляется гной? Работа с таблицей
Изучив таблицу «Инфекционные болезни» дайте ответы на вопросы:
1. Какие заболевания называются инфекционными?
2. Что такое «ворота инфекции»?
3. Основные пути распространения инфекционных заболеваний?
4. Основные симптомы проявления инфекционных заболеваний?
5. Основные меры предупреждения инфекционных заболеваний?
6. Скрытый период болезни, острый период болезни, период
выздоровления – чем отличаются эти периоды? Словарик
Иммунитет
Антигены
Антитела
Воспаление
Инфекционные болезни
Паразитарные болезни
Ворота инфекции
Интерферон
Неспецифический иммунитет
Специфический иммунитет Домашнее задание
Параграф 18.
Подготовиться к терминологическому диктанту.
Сформулировать и записать в тетрадь основные
 правила укрепления иммунитета.
Хорошо здоровым быть!
Соков надо больше пить!
Закаляться, обливаться,
Спортом разным заниматься!
И болезней не боясь,
В тёплом доме не таясь,
По Земле гулять свободно,
Красоте дивясь природной!!!
Вот тогда начнёте жить!
Здорово здоровым быть!!!

file_name: иммунитет Силкина Г.М..pptx

intro:
Характеристика урока: Автор УМК: В.В. Пасечник. Биология . Человек: Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений/Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И.Н. Беляев. – М. Дрофа, 20010 г.; Рабочая тетрадь.
Тема урока: Борьба организма с инфекцией. Иммунитет.
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: проблемный
Методы: проблемно - поисковый, групповой.

title: Презентация к уроку биологии (8 класс) по теме: Иммунитет