extracted_text:
Геометрические фигуры
вокруг нас
2017г «Природа говорит языком
математики: буквы  этого языка –
круги, треугольники и иные
математические фигуры».
Галилей Цель нашей работы – выяснить, какие геометрические
фигуры встречаются в окружающем нас мире.
       Задачи:
• провести наблюдения дома, на улице, сопоставить
•
геометрические  фигуры и различные предметы;
 изучить некоторые природные творения в виде
геометрических фигур;
• изучить использование геометрических форм и линий в
практической деятельности человека;
• изучить символику геометрических фигур.
          Методы исследования:
•
 изучение дополнительной литературы по данному
вопросу;
наблюдение в повседневной жизни;
опрос.
•
• Стоит внимательно
присмотреться, и мы обнаружим,
что все окружающие нас
предметы имеют формы, похожие
на хорошо знакомые нам
геометрические фигуры. Геометрия – это раздел математики, который изучает пространственные
фигуры и формы. В переводе с греческого слово «геометрия» означает
«землемерие».
         Геометрия зародилась в Древнем Египте (около 2000 лет назад). Она
возникла в результате повседневной  деятельности людей: строили
жилища, храмы, дороги, устанавливали границы земельных участков. Важную роль играла и потребность людей украсить свои жилища
и одежду. Мы провели опрос среди уча Некоторые фигуры имеют для людей магическое значение
Треугольник  символ жизни, смерти, возрождения.
Круг – круговорот жизни, знак совершенства.
Ромб – символ счастья, благополучия; эмблема победы.
Квадрат – символ равновесия, совершенства, стабильности.
Правильный шестиугольник (гексагон) – символ красоты, гармонии.
Куб – символ незыблемости. В современном мире мы тоже можем обнаружить в окружающих нас
предметах различные геометрические фигуры.
АРХИТЕКТУРА
 (искусство и наука строить, проектировать здания и сооружения, а также сама
совокупность зданий и сооружений).
Чаще всего здания имеют вид прямоугольника. Современные архитекторы , используя различные геометрические фигуры,
создают неповторимые  произведения искусства. А какие необычайные формы используют в конструкциях мостов и переходов! В сложных по форме предметах можно рассмотреть простые
Транспорт
геометрические фигуры В повседневной жизни (в быту) нас окружают геометрические
фигуры и формы.
Стены, окна, пол и потолок являются
прямоугольниками. Комнаты , кирпичи, шкаф
напоминают своей формой прямоугольный
параллелепипед.
Многие вещи напоминают окружность  обруч,
кольцо. Арена цирка, дно стакана или тарелки
имеют форму круга. Фигура, близкая к кругу,
получится, если разрезать поперек арбуз. Нальем в
стакан воду. Её поверхность имеет форму круга. А
вот пакетик заварки по форме похож на пирамиду. И в природе можно встретить простые и сложные геометрические
формы
Песчинки
под   микроскопом Из простых геометрических фигур можно придумать различные комбинации,
получить новые формы. И тогда мы увидим, что весь мир – это геометрия. Работы учащихся. Аппликации из геометрических фигур.

file_name: Геометрические фигуры вокруг нас.ppt

description:
Геометрические фигуры
вокруг нас
2017г

description: Мы провели опрос среди уча

intro: В данной работе сделана попытка выяснить, какие геометрические фигуры встречаются в окружающем нас мире, узнать  историю возникновения геометрии, для чего нужны геометрические фигуры,  как их можно использовать для развития творческого воображения. Презентация будет интересна учащимся начальных классов на уроках математики, технологии.Презентация.

title: Презентация "Геометрические фигуры вокруг нас"


extracted_text:
Тайный код колыбельной Древняя культура дошла
                                до нас
в виде разрозненных
осколков
и представляет собой некий
шифр, без знания    которого
невозможно полноценное
понимание духовного
наследия.
Колыбельная песня  образец такого шифра,
воплощенного в музыкальной форме. Наши предки знали, что
слово, сказанное
необычным способом,
имеет большую силу.

«Убаюкать»  значит заговорить от порчи и сглаза. Основные черты колыбельной песни
• Ритм колыбельных песен монотонно
успокаивающий.
• Повторяющиеся музыкальные фразы и
слова.
• Особое сочетание гласных.
• Упоминание животных,
характеризующих вечерние часы. Баюбай,баюбай,
Ты, собачка,не лай,
Мою дочку не пугай.
Ай баюто,баиньки,
Прибегали заиньки,
Стали в скрипочку играть,
А сыночек — засыпать.
Котик, котенька, коток,
Котик — серенький хвосток.
Приди котик ночевать,
Нашу деточку качать. Сон и смерть в понятии древних были
двумя схожими качествами одного
состояния  покоя. У каждой современной звезды эстрады, бардов, и даже
рокисполнителей найдётся в репертуаре колыбельная
песня.
Sting
В.Высоцкий
М.Фадеев Макс Фадеев
…Спи, мой малыш
Спи, я спою
Спи, мой малыш
Спи, я спою
Тихо нежною юлою заведу колыбельную
Тихо нежною юлою заведу колыбельную…
…Пусть ему приснится
Волшебная как в сказке птица
И добрые лица
Дарящие тепло… «Колыбельная на смерть жены»
  Я смог бы пролить еще море слез, миллионы раз наполнить грудь воздухом,
  Сменить миллионы имен…
  Мне все равно пришлось бы взглянуть в лицо единственной истине
  Единственным, что имело бы смысл, единственной страстью
  Стало бы неотступно стоящее перед глазами твое лицо…
  Я все еще люблю тебя
  Ты все еще нужна мне… …Я смог бы пролить еще море слез… Колыбельные песни — тот чистый родник, который питает
самые глубокие, самые потаенные корни всей последующей
жизни человека. Поэтому нужно собирать, хранить и как
можно чаще петь их нашим детям. Спасибо
за
внимание!

file_name: Тайный код колыбельной (9 класс)..pptx

description: Тайный код колыбельной

description: …Я смог бы пролить еще море слез…

description:
Спасибо
за
внимание!

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Тайный код колыбельной (9 класс). Красочная, интересная и яркая презентация, содержит иллюстрации, картины, рисунки, подвели итог, достигли цели и задач урока, сделали вывод, задано домашнее задание. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся старших классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Тайный код колыбельной (9 класс).

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
ПРОФЕССИЯ
БАС-ГИТАРИСТ
 ВВЕДЕНИЕ

этим заниматься. Он даже не работает, он творит.
Начать следует, конечно, с инструмента, которым должен хорошо владеть тот, кто
выбрал эту «профессию». Почему я написал «профессию» в кавычках? Да потому,
что я не считаю это профессией как таковой. С моей точки зрения, профессия – это,
когда 5-6 дней подряд вы ходите на одно и то же место, зло смотрите на начальника
и ждете премий и отпусков. Конечно, существуют исключения. Например таксист
или дальнобойщик. В любом случае, это мнение   ̶ш ̶к ̶о ̶л ̶ь ̶н ̶и ̶к ̶а ̶   лично мое и вы не
обязаны к нему прислушиваться. Так вот, что я хотел сказать: басист, а точнее
любой музыкант, а если еще точнее, то творческий человек, который за свое
творчество получает средства, работает не ради денег, а потому что ему нравится БАС-ГИТАРА

И так, собственно инструмент – бас-
гитара.
Нет, это не та гитара, к которой вы
все привыкли, и да, здесь правда 4
струны.
Вопреки всем мифам, бас является
чуть ли не самым сложным
инструментом в освоении, разве что
после органа и парочки других.
Что же, расскажу вам об отличиях от
привычной вам гитары. Внешние:
обычно 4/5 струн, редко бывают
больше; удлиненный гриф;
увеличенные толщина струн и
расстояния между ладами.
«Внутренние»: звук на порядок ниже
и очень редко пропускается через КАКИМИ КАЧЕСТВАМИ ДОЛЖЕН
ОБЛАДАТЬ БАС-ГИТАРИСТ

Во первых: чувство ритма,
так как именно басист и
барабанщик создают
ритмическую партию
песни. Во вторых: хорошая
растяжка пальцев на
левой руке, из-за того, что
увеличено расстояние
между ладами. В третьих:
желательно, владение
несколькими приемами
игры и способность
разнообразить свою
линию. ИЗВЕСТНЫЕ
ЛИЧНОСТИ

Джеймс Джемерсон
Пол Маккартни
«The Beatles»
Сид Вишес
«Sex Pistols»
Клифф Бёртон
«Metallica»
Рэджинальд «Филди»
Арвизу
«Korn»
Сэм Беттли
«Asking Alexandria»
Фли
«Red Hot Chili Peppers»
Пол Грей
«Slipknot» С П А С И Б О

ЗА ПРОСМОТР!

file_name: Профессия БАС-ГИТАРИСТ (9 класс)..pptx

description:
ПРОФЕССИЯ
БАС-ГИТАРИСТ


description:
С П А С И Б О

ЗА ПРОСМОТР!

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Профессия БАС-ГИТАРИСТ (9 класс). Начать следует, конечно, с инструмента, которым должен хорошо владеть тот, кто выбрал эту «профессию». Почему я написал «профессию» в кавычках? Да потому, что я не считаю это профессией как таковой. С моей точки зрения, профессия – это, когда 5-6 дней подряд вы ходите на одно и то же место, зло смотрите на начальника и ждете премий и отпусков.Презентация по музыке. Тема урока: Профессия БАС-ГИТАРИСТ (9 класс).


extracted_text: ROLLING STONES(Роллинг Стоунз)The Британская рок группа, образовавшаяся в 1962 году и многие годы соперничавшая по популярности с Битлз. Название придумал гитарист Брайан Джонс, вдохновленный песней Мадди Уотерса Rolling Stone.The Rolling StonesVS Мик Джаггер и Кит Ричардс учились вместе, после школы долгое время не общались. Но случайно встретились в 1961 году и узнали что обеим нравится ритм-энд-блюз, и что у них есть общий знакомый — Дик Тейлор. Втроём решили создать группу, которой дали название Little Boy Blue and the Blue Boys и разучили несколько песен из репертуараиЧака Берри Бо Диддли Дебютировала группа 21 июля 1962 в лондонском «Марки-клубе». Профессионалы джаза и блюза встретили новую группу довольно прохладно, отказав ей в профессионализме. В 1963 вышел их второй сингл Wanna Be Your Man (Дж. Леннон и П. Маккартни), который в 1964 попал в десятку лучших. В начале 1964 в прессе появились негативные отклики о группе, которые были вызваны неадекватным поведением музыкантов, а также длиной их волос Группа стремилась к неожиданным и даже резким поворотам, избирая сценический образ бунтарей, протестующих против общественных условностей. В четвертый их альбом были включены такие контрастные по стилю и по содержанию песни, как Mother's Little Helper и Lady Jane. В творчестве группы появились даже черты женоненавистничества (Under My Thumb и Stupid Girl). Нигилизм Rolling Stones достиг своего пика в песне Have You Seen Your Mother Baby, Standing In The Shadow?, которая была нашпигована нецензурными ругательствами. Тем не менее группе сопутствовал коммерческий успех, гонорары их постоянно росли. На волне оглушительного успеха у музыкантов возникли проблемы — наркотики. Чуть ли не весь 1967 прошел под знаком судебных разбирательств по поводу правонарушений Мика Джаггера, Кейта Ричардса, Брайана Джонса, связанных с употреблением наркотиков. Несмотря на это, в 1967 вышло три альбома, один из которых носил экстравагантное название Their Satanic Majesties Request и представлял собой психоделический эксперимент. Однако профессиональная критика не слишком высоко его оценила. И только сингл Jumping Jack Flash (1968) восстановил прежнюю репутацию музыкантов.  К суперзвездному статусу авторский дуэт поднял «(I Can’t Get No) Satisfaction» (лето 1965 года). Уже сам по себе (позже признанный классическим) гитарный риф (изначально копировавший звучание духовой секции) свидетельствовал о том, что Rolling Stones отделились от корней традиционного блюза и вышли на собственный путь развития. Факты Когда группа Rolling Stones играла концерт на пляже Копакабана в Бразилии в феврале 2006 года, её пришло послушать 1,5 миллиона фанатов. Ошибается тот, кто думает, что именно Мик Джаггер является автором культовой фразы "секс, наркотики и рок-н-ролл". На самом деле она принадлежит другому британскому музыканту - Иэну Дьюри.Группа выпустила 22 студийных альбома в Великобритании (и 24 в Штатах), 8 концертных альбомов (9 в Штатах) и многочисленные сборники. Всё было продано более 200 миллионов пластинок по всему миру. Роллинги – это уникальная группа в истории человечества. За свои 50 лет существования они сумели привлечь практически миллиардную аудиторию. Еще 30 лет назад стадионы не могли вместить всех желающих, а на сегодняшний день группа собрала все мыслимые музыкальные награды за существования шоу-бизнеса на Западе.

file_name: Роллинг Стоунз (9 класс)..pptx

alt: ROLLING STONES (Роллинг Стоунз)

description:
ROLLING STONES(Роллинг Стоунз)

The

description:
Британская рок группа, образовавшаяся в 1962 году и многие годы соперничавшая по популярности с Битлз.
Название придумал гитарист Брайан Джонс, вдохновленный песней Мадди Уотерса Rolling Stone.

The Rolling Stones

VS

description:
Мик Джаггер и Кит Ричардс учились вместе, после школы долгое время не общались. Но случайно встретились в 1961 году и узнали что обеим нравится ритм-энд-блюз, и что у них есть общий знакомый — Дик Тейлор. Втроём решили создать группу, которой дали название Little Boy Blue and the Blue Boys и разучили несколько песен из репертуара
и

Чака Берри

Бо Диддли

alt: В 1963 вышел их второй сингл Wanna

description:
Факты

 Когда группа Rolling Stones играла концерт на пляже Копакабана в Бразилии в феврале 2006 года, её пришло послушать 1,5 миллиона фанатов.
 Ошибается тот, кто думает, что именно Мик Джаггер является автором культовой фразы "секс, наркотики и рок-н-ролл". На самом деле она принадлежит другому британскому музыканту - Иэну Дьюри.
Группа выпустила 22 студийных альбома в Великобритании (и 24 в Штатах), 8 концертных альбомов (9 в Штатах) и многочисленные сборники. Всё было продано более 200 миллионов пластинок по всему миру.

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Роллинг Стоунз (9 класс). Красочная, интересная и яркая презентация, содержит иллюстрации, картины, рисунки, подвели итог, достигли цели и задач урока, сделали вывод, задано домашнее задание. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся старших классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Роллинг Стоунз (9 класс).


extracted_text:
Инструменталь
ная полифония XVI  век – век париков и
причудливых нарядов, галантных
кавалеров и
прекрасных дам. Появляется не только церковная
музыка,
но и светская, то есть для
исполнения в
«свете» -  на праздниках, балах. Появляется «король
инструментов» – орган. Орган
- старинный
музыкальный
инструмент,
заменяющий
целый  оркестр. На западе во время католической  мессы
звучит  орган. И.С. Бах  самый  знаменитый
композитор,  писавший  для  органа. Торжественное и
мощное звучание
как нельзя
лучше  подходит
к  архитектуре
соборов  с
уходящими
вверх  линиями,
высокими
сводами. Полифония
 «Поли» -
много
«Фон» -звук «Со вьюном я
хожу» «На горе-то
калина» Струнные
инструменты «Ария» И.С. Бах И.С.
Бах
(1685 -
1750) В Тюрингии, центральной провинции
Германии, жила одна большая
музыкальная семья Композитор, клавесинист, сочинявший во всех
музыкальных жанрах (кроме оперы),  жил в эпоху
барокко. У него рано умерли родители, и его
воспитывал старший брат Кристоф. магистрат
предложил
Баху
В мае 1723
года
новую работу
в Лейпциге
(собор св.
Фомы) Один из
первых
органов
И.С.Баха И.С.Бах «играл
ногами — в
басовом
регистре —
настоящую
мелодию,
подчас такую,
какую мало кто
из органистов
способен как
следует сыграть
всеми пятью
пальцами руки». И.С. Бах знал
всё про
работу
органа, и к
нему часто
обращались
за советом,
как улучшить
звучание того
или иного
инструмента. «Шутка» И.С. Баха Песня «За рекою старый
дом»
И.С. Баха Это  очень
интересная
музыка,  её
называют
В ней всегда есть
полифоническа
несколько
самостоятельных
я.
голосов. Один
голос как бы
разговаривает с
другим, спорит,
доказывает. Потом
они сплетаются и
звучат вместе. «Менуэт» из нотной тетради
А. М. Бах «Волынка»  И.С. Бах Конец

file_name: Инструментальная полифония (9 класс)..pptx

description:
Инструменталь
ная полифония

description:
Полифония
 «Поли» -
много
«Фон» -звук

description:
«Со вьюном я
хожу»

description:
«На горе-то
калина»

description:
Струнные
инструменты

description: «Ария» И.С. Бах

description:
И.С.
Бах
(1685 -
1750)

description:
Один из
первых
органов
И.С.Баха

description: «Шутка» И.С. Баха

description:
Песня «За рекою старый
дом»
И.С. Баха

description:
«Менуэт» из нотной тетради
А. М. Бах

description: «Волынка»  И.С. Бах

description: Конец

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Инструментальная полифония (9 класс). XVI  век – век париков и причудливых нарядов, галантных кавалеров и прекрасных дам. Появляется не только церковная музыка, но и светская, то есть для исполнения в «свете» -  на праздниках, балах.Презентация по музыке. Тема урока: Инструментальная полифония (9 класс).


extracted_text:
Александр
Дольский.  Алексаа́ндр Алексаа́ндрович
Доа́льский (родился 7 июня 1938 года,
Свердловск) — поэт, гитарист,
автор-исполнитель,
заслуженный артист России. Член Союза
драматургов. Биография.
После школы работал слесарем-инструментальщиком на заводе «
Уралэлектроаппарат» (1956—1957). Окончил строительный факультет
Уральского политехнического института в 1963 году, аспирантуру на
инженерно-экономическом факультете и музыкальное училище по классу
гитары (1963). В 50-е годы стал лауреатом первого послевоенного
конкурса артистов эстрады как гитарист (2-е место).
В 1975 году переехал в Ленинград. Работал в НИИ градостроительства, с
осени 1979 года был актёром Ленинградского театра миниатюр, через год
стал солистом эстрады. Победитель 6-го Всесоюзного конкурса артистов
эстрады.
Песни начал писать ещё в школе (с 1949 года) на свои стихи. Написал
песни к фильмам «Старший сын» и «Трактир на Пятницкой». Снялся в х/ф
киностудии «Ленфильм»: «Когда святые маршируют» и «Новая
Шахерезада», а также в фильме «Игра с неизвестным». Есть песни на
стихи французских, английских, американских и российских поэтов. Хобби
 —живопись.
Живёт и работает в Санкт-Петербурге. Дискография.
 1962 — ИСПОЛНЕНИЕ ЖЕЛАНИЙ (Мне звезда упала на ладошку)
 1979 — «Старинные часы»
 1980 — «Звезда на ладони»
 1981 — «Государство синих глаз»
 1983 — «Ленинградские акварели»
 1985 — «Тёплые звёзды»
 1987 — «Прощай, XX век»
 1987 — «Пейзаж в раме»
 1988 — «Оглянись не во гневе»
 1991 — «Музыка над моей головой»
 1991 — «На круги своя»
 1991 — «Тайная вечеря»
 2000 — «Российские барды. А. Дольский  :1995 — «Возвращение в Петербург»
 1996 — «Ангел-хранитель»
 1996 — «Недостреленная птица»
 1997 — «Туманы и дожди»
 1997 — «Русский вопрос»
 1997 — «Трава и ветер» Литература.
«Пока живёшь». Библиотечка журнала «Огонёк», 1988
«Каменные песни». Художественная литература. Ленинградское
отделение, 1990
«Синий автопортрет». 1991
«Четыре ангела». Харьков, 1991
«Благословение». 1993
«Я пришёл дать вам выпить, или Как я был Александром IV». 1994
«Песни Одиссея». Санкт-Петербург, 1998
«Свет небес». 1998
«Летейское вино». 1999
«Сонеты». Санкт-Петербург, 1999
«Александр Дольский. Сочинения. Стихотворения». Локид-Пресс,
серия «Голоса. Век XX», 2001
«Беседы с Иисусом». Агентство «РДК — принт», 2001
«Сонеты». Санкт-Петербург, 2002
«Венки сонетов». Санкт-Петербург, 2003
Роман в стихах «Анна» (2005) Награды и звания.
 Заслуженный артист России (1989)
 Лауреат Государственной литературной
премии имени Булата Окуджавы (2002)
 Член
Российского Межрегионального союза пи
сателей (РМСП)
 (2007)

file_name: Александр Дольский (9 класс)..pptx

description:
Александр
Дольский.

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Александр Дольский (9 класс). Красочная, интересная и яркая презентация, содержит иллюстрации, картины, рисунки, подвели итог, достигли цели и задач урока, сделали вывод, задано домашнее задание. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся старших классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Александр Дольский (9 класс).


extracted_text:
Жанровая палитра
музыкального искусства
9 класс
5klass.net Оглавление
 Жанры музыки
вокальная
инструментальная
театральная
 Направления современной музыки
Джаз
Диско
Попмузыка
Рокмузыка Музыка  вид искусства, художественным материалом
которого является звук, особым образом организованный
во времени.
 Специфика музыки как особой эстетической
ценности раскрывается в соотношении
прикладных и художественных целей творчества.
 Особый аспект специфики музыкального
искусства — соотношение его временной
природы (любое музыкальное явление
существует как необратимая последовательность
интонаций и интонационных комплексов) и
художественносмысловой целостности. Жанры музыки
 Музыкальный жанр — многозначное понятие,
характеризующее роды и виды музыкального
творчества в связи с их происхождением,
условиями исполнения и восприятием.
 по способу исполнения: вокальные, вокально
инструментальные, сольные;
 по назначению: прикладные и др;
 по содержанию: лирические, эпические,
драматические;
 по месту и условиям исполнения: театральные,
концертные, камерные, киномузыка и др. Вокальный жанр – жанр, который
предназначенный для выполнения голосом
 Крупные жанры — музыкально
драматическое произведение, оратория;
 средние жанры — кантата, вокальный
цикл, литургия, хоровой концерт;
 малые — вокальная миниатюра (песня,
романс). Жанры вокальной музыки
 Орат рияоо
 (лат. oratorium, итал. oratorio) — крупное
музыкальное произведение для хора, солистов и оркестра.
В прошлом оратории писались только на сюжеты из
Священного Писания. Отличается от оперы отсутствием
сценического действия, а от кантаты — б льшими
размерами и разветвлённостью сюжета. (примеры,
"История Иеффая", около 1650, Джакомо Кариссими).
оо
 Кантата (итал. cantata, от лат. саntare — петь) — вокально
инструментальное произведение для солистов, хора и
оркестра.  (примеры, «Курские песни», Георгия
Васильевича Свиридова).
 Вокальный цикл — цикл романсов или песен,
объединенных общей идеей, а также музыкальным
тематизмом. Понятие «вокальный цикл» аналогично
поэтическому циклу в литературе. (примеры, «К далёкой
возлюбленной» Людвига ван Бетховена) Жанры вокальной музыки
 Литург яио
λειτουργία
 (греч.
 — «служение», «общее
дело») — главнейшее христианское богослужение у
православных, католиков и в некоторых других церквях, на
котором совершается таинство Евхаристии. (примеры,
Единородный Сыне…» — с 536 года).
 Ром нсао
 Песня — наиболее простая, но распространенная форма
вокальной музыки, объединяющая поэтический текст с
несложной, легко запоминающейся мелодией.
 в музыке (исп. romance, от позднелат. romanice,
буквально — «поромански», то есть «поиспански») —
вокальное сочинение, написанное на небольшое
стихотворение лирического содержания, преимущественно
любовного; камерное музыкальнопоэтическое
произведение для голоса с инструментальным
сопровождением (примеры, Л. Бетховен («К далёкой
возлюбленной», 1816). Жанры симфонической музыки
Симфоническая музыка, музыка, предназначенная для исполнения
симфоническим оркестром.
Виды симфонической музыки:
 Симф нияоо
μ
 (от греч.
συ φωνία
 — «созвучие») —
музыкальное произведение, как правило в сонатной
циклической форме, предназначенное для исполнения
симфоническим оркестром.
 Уверт раюо
 (от фр. ouverture — вступление) в музыке —
инструментальная (как правило, оркестровая) пьеса,
исполняемая перед началом какоголибо представления —
оперы, балета, кинофильма и т. п.
 Концерт (лат. concertо — состязаюсь) — публичное
исполнение музыкальных произведений, балетных,
эстрадных и т. п. номеров по определённой, заранее
составленной, программе. Жанры театральной музыки
Театральная музыка  музыка к спектаклям в драм. театре, в синтезе с др. видами
искусства участвующая в сценическом воплощении драмы.
 Виды театральной музыки:
 Бал тео  (фр. ballet, от итал. ballo — танцую) — вид сценического искусства;
спектакль, содержание которого воплощается в музыкально
хореографических образах.
 Опер ттаео
 (итал. operetta, дословно маленькая опера) — театральное

пера
представление, в котором отдельные музыкальные номера чередуются с
диалогами без музыки.
Оо
 (итал. opera — дело, труд, работа; от лат. opera — труд, изделие,
произведение) — жанр музыкальнодраматического искусства, в котором
содержание воплощается средствами музыкальной драматургии, главным
образом посредством вокальной музыки. Литературная основа оперы —
либретто.
 Либр ттоео
 (итал. Libretto — книжечка; от итал. Libro — книга) —
литературная основа большого вокального (но не только) сочинения,
светского или духовного характера, например оперы, балета, оперетты,
оратории, кантаты, мюзикла.
 (англ. Musical) (иногда называется музыкальной комедией) —
музыкальносценическое произведение, в котором переплетаются
диалоги, песни, музыка, важную роль играет хореография.
 М зиклюо Направления музыки массовых
жанров
 Джаз (англ. Jazz) — форма музыкального искусства,
возникшая в конце XIX — начале XX века в США в
результате синтеза африканской и европейской культур и
получившая впоследствии повсеместное распространение.
 Д скоио
 (англ. Disco, букв. «дискотека») — один из
основных жанров танцевальной музыки XX века,
возникший в начале 1970x годов.
уо
 Попм зыка
 (англ. Popmusic от Popular music) —
направление современной музыки, вид современной
массовой культуры.
 Рокм зыка
уо
 (англ. Rock music) — обобщающее название
ряда направлений популярной музыки.

file_name: Жанровая палитра музыкального искусства (9 класс)..pptx

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Жанровая палитра музыкального искусства (9 класс). Специфика музыки как особой эстетической ценности раскрывается в соотношении прикладных и художественных целей творчества. Особый аспект специфики музыкального искусства — соотношение его временной природы (любое музыкальное явление существует как необратимая последовательность интонаций и интонационных комплексов) и художественно-смысловой целостности.Презентация по музыке. Тема урока: Жанровая палитра музыкального искусства (9 класс).


extracted_text:
Исследовательская работа на тему:
«Социальное партнёрство как условие
эффективного управления организацией
образования»
Составила: Е.А. Гавриловчук,
преподаватель спецкурса,
ГОУ «Тираспольское суворовское
военное училище»
Исследовательская работа на тему: «Социальное партнёрство как условие эффективного управления организацией образования» Актуальность
Открытость образовательного учреждения выражается в построении системы
социального партнерства, кооперативных связей с другими сферами общества:
органами власти, бизнесом, учреждениями образования, культуры и науки,
направленной на взаимовыгодное сотрудничество в тактическом и стратегическом
плане, совместную деятельность образовательного учреждения и социальных
партнеров. Таким образом, социальное партнерство образовательного учреждения
качественно отличается от иных форм взаимодействия: шефства, спонсорства,
попечительства.
Его  основная  идея  —  взаимовыгодная  кооперация,  в  которой  образовательное
учреждение выступает не в роли просителя, а является полноправным партнером.
Это  означает  непосредственный  и  прямой  обмен  ресурсами,  привлекаемыми  от
социальных партнеров,  на конкретные  результаты деятельности образовательного
учреждения.  Социальное  партнерство  не  ограничивается  разовыми  акциями,  а
строится на долгосрочной основе и взаимном доверии.
Актуальность Проблема
Проблема  определения  механизма
взаимосвязи  учреждения  образования  с
окружающей его средой встает сегодня
каждым
перед
и
педагогическим
коллективом
учреждений.
руководителем
зависит
Особенно  остро  она  ощущается  в
дополнительном образовании, т.к. от ее
финансовое
решения
обеспечение
его
и
жизнеспособность
конкурентоспособность
на
современном  рынке  образовательных
услуг.
учреждения,
Проблема Цель проекта
• Обеспечить

системное
взаимодействие  с  социальными  партнерами
учреждения
эффективное
Цель проекта Задачи
учащихся,
основе
использования
общественную
•повысить  эффективность  взаимодействия
коллектива  образовательного  учреждения  с
родителями
общественными
организациями,  другими  образовательными
учреждениями, местным социумом;
•обеспечить
поддержку
деятельности образовательного учреждения;
•развивать  систему  управления  учреждения
на
принципов
государственнообщественного  управления
образованием;
•cформировать
имидж
образовательного  учреждения  в  местном
социуме;
•развивать ресурсное обеспечение ООО.
положительный
Задачи Причины
Ситуация «минус»
•Непродуманность муниципальной политики в
сфере взаимодействия учебных заведений и
социальных партнёров
•Недостаточная степень разработанности
нормативной базы социального партнёрства в
образовании;
•Отсутствие координирующего центра,
объединяющего и направляющего усилия сторон,
а также отсутствие разнообразных форм и
средств взаимодействия социальных партнеров.
•Неэффективное взаимодействияе коллектива
образовательного учреждения с родителями
учащихся, общественными организациями,
другими образовательными учреждениями,
местным социумом
Ситуация «плюс»
• Взаимовыгодное
сотрудничество
• Улучшения качества
образования
• Внесение вклада в  развитие
гражданского общества
ПричиныСитуация «минус» Ситуация «плюс» Понятие
• Социальное  партнерство
  это  организуемые
образовательными  учреждениями  добровольные  и
взаимовыгодные
равноправных
субъектов,  которые  формируются  на  основе
заинтересованности  всех  сторон  в  создании
условий
и
социализации личности.
полноценного
отношения
для
развития
Понятие Участники социального партнерства

• Педагогический коллектив организации образования.
• Администрация учреждения.
• Родители учащихся.

• Представители общественных организаций, местного
социума, Муниципальные организации.
Участники социального партнерства Модель партнерства
Некоммерч
ии
еские
организац
Орган
власти Родител
ы
и
Комме
рчески
предп
риятия
е
Учрежд
ения
здравоо
хранен
ия
ЦСВ
Р
е
Социальны
учреждени
я и службы
Учрежд
ения
образов
ания
Учреж
дения
культу
ры
Модель партнерства ЦСВРОрганы властиРодители Социальные учреждения и службыУчреждения  образованияУчреждения культурыУчреждения здравоохраненияКоммерческие предприятияНекоммерческие организации Методы решения
• использование  возможностей  сетевого  взаимодействия  для  повышения
качества образовательной деятельности учреждения;
• формирование
информационноаналитических  материалов,
подготовка  пакета  договорных  документов,  банка  данных  о  возможных
форматах ведения переговоров с социальными партнерами;
пакета
• реализация социальных проектов и программ;
• повышение  степени  открытости  образовательного  учреждения  за  счет
использования  общественной  оценки  деятельности  образовательного
учреждения;
• использование самооценки педагогического коллектива для дальнейшего
совершенствования деятельности образовательного учреждения;
Методы решения Ресурс
Наличие материальнотехнической базы (техника,
оборудованные помещения)
Кадры (педагоги, административный персонал, обучающиеся,
родители)
Информационный (официальный сайт, детскоюношеская кино
– фотостудия, собственные корреспонденты, публичная
страничка в соц.сети «ВКонтакте», взаимодействие со СМИ).
Финансовый (внебюджетные источник финансирования)
Ресурс Результат (продукт)
• Эффективное  системное  взаимодействие  с
социальными партнерами учреждения
Результат (продукт) Критерии эффективности
исследований
(по
разным
направлениям
мониторинговых
•результаты
исследовательского проекта);
•повышение  мотивации  педагогов  и  родителей  учащихся  к  повышению
эффективности  взаимодействия  по  вопросам  организации  и  осуществлению
образовательного  процесса  (процент  родителей,  принимающих  участие  в  жизни
школы, количество совместных мероприятий, уменьшение количества конфликтов
и др.);
•количество проектов, реализуемых с участием социальных партнеров;
•повышение
конкурентоспособности;
•уровень развития системы государственнообщественного управления;
•совершенствование материальнотехнической базы учреждения;
•объем привлечения внебюджетных средств.
образовательного
степени
открытости
учреждения
и
ее
Критерии эффективности Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: Исслед.раб-СОЦИАЛЬНОЕ Партнерство.pptx

intro:
Презентация - Исследовательская работа на тему: «Социальное партнёрство как условие эффективного управления организацией образования»
Актуальность:
Открытость образовательного учреждения выражается в построении системы социального партнерства, кооперативных связей с другими сферами общества: органами власти, бизнесом, учреждениями образования, культуры и науки, направленной на взаимовыгодное сотрудничество в тактическом и стратегическом плане, совместную деятельность образовательного учреждения и социальных партнеров. Таким образом, социальное партнерство образовательного учреждения качественно отличается от иных форм взаимодействия: шефства, спонсорства, попечительства.
	Его основная идея — взаимовыгодная кооперация, в которой образовательное учреждение выступает не в роли просителя, а является полноправным партнером. Это означает непосредственный и прямой обмен ресурсами, привлекаемыми от социальных партнеров, на конкретные результаты деятельности образовательного учреждения. Социальное партнерство не ограничивается разовыми акциями, а строится на долгосрочной основе и взаимном доверии.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Тема: «Социальное партнёрство как условие эффективного управления организацией образования»


extracted_text:
БАРД - ФИЛОСОВ
ВРАЧ  ЧЕЛОВЕЧЕСКИХ  ДУШ
Жизнь  и  творчество
Александра  Розенбаума  Вспомните о том, как начиналось ваше
знакомство с его творчеством. Может
быть, вы услышали много раз
переписанную бобину с одесскими
песнями в исполнении "какого-то
эмигранта"? Или купили пластинку
"Эпитафия" пока неизвестного вам
автора?
 Скорее всего, вы сначала прослушали
помногу раз его песни, мимо которых
пройти невозможно: "Вальс-бостон",
"Нарисуйте мне дом", "Казачья", "Есаул",
"Утиная охота", "Вещая судьба",
"Налетела грусть", "Бабий Яр", "Черный
тюльпан" и многие другие, впитали в себя
их какой-то особый и неожиданный для
себя смысл, - а лишь потом
заинтересовались автором. Биография
 Александр Яковлевич
Розенбаум родился 13
сентября 1951 года в
Ленинграде, в семье
студентов-
однокурсников 1-го
Медицинского института,
Якова Розенбаума и
Софьи Семеновны
Миляевой. Год
институтского выпуска
родителей Саши - 1952-
ой, последний год
правления Сталина,
ознаменовался
известным делом
кремлевских врачей и
всплеском
антисемитизма в СССР.  Семья Розенбаумов была
вынуждена отправиться
жить в Восточный
Казахстан, в очень
маленький город Зыряновск
- туда даже не были
проложены
железнодорожные пути. В
течение шести лет отец и
мать Саши занимались
врачеванием жителей
Зыряновска В пятилетнем
возрасте Саша Розенбаум
начал ходить в
организованную ссыльными
музыкальную школу, учился
играть на скрипке. Он рано
научился читать, но лишь
бабушка, Анна Артуровна,
сразу разглядела в нем свои
нереализованные таланты и
говорила: "Саша -
исключительный". Удивительным счастьем
Тогда лица светились,
Удивительно ярко светила луна.
Вот тогда моя мама
На всю жизнь влюбилась,
И участь отцова была решена.
Духовые оркестры
Так немодны сегодня,
Шумный круг танцплощадки
бульварный роман...
И Вертинского нету.
Патефоны негодны.
Всё разлилось в седине наших
мам.
ПОСЛЕПОБЕДНЫЙ ВАЛЬС
Духовые оркестры,
Шумный круг танцплощадки,
Стародавнего лета   далёкий мотив.
Над рекою невесты
Провожают закаты,
И соловей на ветвях свистит.
Широченные брюки,
Ватных плечиков мякоть,
Полевые планшеты минувшей
войны –
Всё слилось в эти звуки
Удивительных тактов
Послепобедной моей страны.
Как трещали цикады,
Пахло липовым цветом,
Над скамейкой качалась голубая
звезда.
И немела эстрада
Пред картавым поэтом,
Был отец мой нестарый и мать
молода.  С приходом к власти Хрущева и известной
либерализации, Розенбаумы возвратились
в Ленинград и снова поселились в доме №
102 на Невском проспекте.
Двадцатиметровая комната в
коммунальной квартире № 25, в которой
они проживали вшестером следующих
девять лет, и ленинградский двор-
колодец оказали на Александра
Розенбаума такое сильное влияние, что
через 30 лет после этого он скажет: "Я все
равно живу в этом мире, мне его очень не
хватает".
улицу Восстания - школа №209, бывший
Павловский институт благородных девиц.
"Эту школу закончили мои родители, я и
недавно - моя дочь, так что можем
назвать ее нашей родной школой".
 В школу братья Розенбаумы пошли на Много времени мальчики проводили во
дворе, в компаниях, скрепленных своим
дворовым братством, где Саша был
заводилой. В МОЁМ ДВОРЕ
Баловалась вечером гитарой тишина.
Сумерки мерцали огоньками сигарет,
 Было это в мае, когда маялась весна
Песнями     в моём дворе.
Расцветали девочки, забытые зимой,
Сочиняли девочки любимых и стихи.
И всё чаще мамы звали девочек домой,
Так взрослели    девочки.
Юность ворвалась в дом пятиэтажный,
 В старый колодец невского двора.
Всё, что оставил в нём, теперь не важно,
 Завтра не вернёшь вчера.  Соседом бабушки по квартире был
известный гитарист Михаил
Александрович Мини, у которого Саша
научился первым гитарным приемам, а в
дальнейшем игре на гитаре он обучался
самостоятельно. Лет в пятнадцать-
шестнадцать появились его первые стихи:
рифмы непроизвольно рождались в
сознании на школьные и домашние темы,
иногда веселил друзей юмористическими
стишками. Начал слушать и повторять
запрещенные тогда песни Галича,
Высоцкого и Окуджавы. Этот период в
жизни Александра Розенбаума направил
его к авторской песне.  Свою дальнейшую судьбу он
решает связать с
профессией своих
родителей - медициной.
Выдержав огромный
конкурс, Саша, сразу после
школы, в 1968 году,
поступает в Первый
медицинский институт в
Ленинграде. Отзывчивый,
компанейский, он охотно
участвовал в студенческих
сборищах, напевая свои
стихи. В 1974 году, сдав на
отлично все
государственные экзамены,
Александр получает диплом
врача-терапевта общего
профиля. Его специализация
- анестезия,
реаниматология. Поэтому
пошел работать в не
престижную скорую
помощь, на Первую  Ему всегда, как он
признавался, "хотелось быть
лучшим в своем деле". У
врача было "было все в
порядке, пока песня
являлась хобби". А когда она
становилась по существу
второй профессией, нужно
было выбирать". И
неизбежно "почувствовал,
что сижу на двух стульях,
что это не только неудобно,
но и нечестно. Надо быть
либо врачом, либо
артистом".
 Началом сольной
деятельности можно
считать памятное
выступление 14 октября
1983 года в Доме культуры
МВД имени Дзержинского.
На столь смелый шаг, как
организация концерта певца
с еврейской фамилией
Розенбаум, решилась  Ранний Розенбаум,
 В середине 1970-х годов
естественно, находился
под впечатлением песен
Б.Ш. Окуджавы. Когда же
услышал
Владимира Высоцкого,
Булат Окуджава отошел
на второй план.
он сочинил 8–10 песен,
которые получились
такими же, какими их мог
бы написать и сам
Высоцкий. До недавнего
времени автор даже
стеснялся этого
подражания. Переубедил
Александра композитор,
бард А. Дольский: «Что же
здесь страшного?! Это
был период ученичества».
Впрочем, написать так,
чтобы было похоже на
Высоцкого, – это тоже
надо уметь. В плавнях шорох, и легавая застыла чутко.
 Ай да выстрел! Только повезло опять не
мне.
Вечереет. И над озером летают утки.
Разжирели. Утка осенью в большой цене.
Снова осень закружила карусель мелодий.
Поохочусь, с ветерком по нотам прокачусь.
И сыграю... Если я ещё на чтото годен,
И спою вам... Если я на чтонибудь гожусь
 Я помню, давно, учили меня отец мой и
мать: Лечить  так лечить! Любить  так
любить! Гулять  так гулять! Стрелять  так
стрелять!
Но утки уже летят высоко... Летать  так
летать! Я им помашу рукой.
 Не жалею, что живу я часто как придётся...
Только знаю, что когданибудь, в один из
дней, Всё вернётся, обязательно опять
вернётся –
 И погода, и надежды, и тепло друзей.  Особое место в его творчестве занимает
военная тема. Это воспоминание о прошлом, о
доле народной, о подвиге – и отрицание
войны будущей. Неслучайно первая пластинка
«Эпитафия» посвящается военной теме, по
опросам заняла 1-е место в творчестве А.
Розенбаума. Как продолжение военной темы –
«Афганский цикл» – отношение музыканта к
народной беде, которая не должна
повториться.
ребятам, погибшим в Афганистане, но и
размышление о том, почему они оказались
там.
 Как собственную боль переживает Розенбаум
равнодушие государства, пославшего солдат
на ту бессмысленную бойню и отвернувшееся
затем от них, искалеченных телом и душой.
«За что же ты, страна, наградила нас этой
долей?»
 В этих песнях не только сострадание к нашим  Во  время  войны  в
Афганистане  А.
Розенбаум   в  составе
концертных  бригад
несколько  раз
выезжал  в зоны
боевых  действий.  В
те  годы  был  написан
цикл  «Афганских
песен» Ах, какого дружка потерял я в бою.
И не сорок два года назад, а вчера,
Среди гор и песков, где сжигает жара
всё вокруг,
Опаляя недетскую память мою.
Слышишь, друг, Мой дружок!
Мы взошли на некнижную ту высоту,
Под которой ты лёг.
Ах, какого дружка потерял я в бою!
Мы всю жизнь любили читать о войне.
Он не ведал никак, что вот выпадет
мне под огнём
Его тело тащить за валун на спине.
Далека  тридцать метров, но как же
была далека –
Та дорога меж ночью и днём.
Песок да камень.
Печальный свет чужой луны над
головами.
 Равняйсь на знамя!
Прощай, мой брат!
Отныне ты навеки с нами!
Прости, что ты погиб, а я всего
лишь ранен
В горах Афгани, в Афганистане. Огромное место в творчестве артиста занимает цикл
«казачьих песен». Это стилизация под песни
кубанских и донских казаков. Здесь и удаль, и
озорство, и «эмигрантская» печаль, и зарисовки
старинного казачьего быта...
 Под ольхой задремал есаул
молоденький,
 Приклонил голову к доброму
седлу
  Не буди казака, ваше
благородие, Он во сне видит
дом, мамку да ветлу.
 Не буди казака, ваше
благородие, Он во сне видит
дом, мамку да ветлу.
 Он во сне видит Дон, да
лампасы дедовы,
 Да братьёв-баловней,
оседлавших тын,
 Да сестрицу свою, девку дюже
вредную, От которой мальцом
удирал в кусты. На Дону, на Доне
Гулевали кони,
И костров огонь им
Согревал бока.
Звёзд на небе россыпь,
А я с гнедою сросся,
Стремена по росту,
Да не жмёт лука.
На Дону, на Доне
 Степь в полыни тонет,
 Ветер тучи гонит,
Тучиоблака.
Вольная казачка
Понад речкой плачет,
Видно, не иначе,
 Любит казака.
Тихие слёзы Тихому Дону,
Доля казачья, служба лихая.
Воды донские стали б солёны,
Коли б на месте век постояли. Тихие
слёзы Тихому Дону,
 Долго не видеть матери сына.
Как ни крепиться батьке седому,
Слёзы тихонько сползут на щетину. Много песен Александр Розенбаум
посвятил своему городу. Любит он и
СанктПетербург, но с особой
нежностью хранит память о Ленинграде,
где прошли его детство и юность. В
сборнике стихов «Белая птица удачи»
этой теме посвящен целый цикл под
рубрикой «Я попрошу Дворцовый мост в
награду...». ВАЛЬС НА ЛЕБЯЖЬЕЙ  КАНАВКЕ
С распаренных домов     спадает летний
зной.
 Газон зелёный узкою полоской.
 Иду я по прохладной мостовой
Надеждинской, а ныне Маяковской.
И кажется, что я на берегах Невы
Уже почти вот скоро три столетья.
Я помню всех  и мёртвых, и живых,
Тех, кто сейчас на том и этом свете.
Помню я, когда лебеди плыли
  По канавке, по Лебяжьей,
Помню ветры метельные, злые
  Над Сенатскою однажды...
И замёрзшую Чёрную речку,
 И мятежный лёд кронштадтский,
  И, конечно, школьный вечер,
Выпускной мой бал.
И, растворившись в вас, о жители мои,
Спешу в любви единственной
признаться!
Я кожей ощущаю, как горит
Огнём сердечным питерское братство!
Так век благодарить я буду Фальконе:
Он всех нас осенил рукой Петровой..
.Мой государь на вздыбленном коне!
Спешу к тебе за музыкой и словом.
Убаюканный сонною лестью,
 Коль продам я чёрту душу,
Пусть украдкой меня перекрестит
Петербургская старушка...
 И напомнит мне Чёрную речку,
 И мятежный лёд кронштадтский,
И, конечно, школьный вечер,
Выпускной мой бал. Особое место в его творчестве
занимает военная тема. Это
воспоминание о прошлом, о доле
народной, о подвиге – и отрицание
войны будущей. Неслучайно
первая пластинка «Эпитафия»
посвящается военной теме, по
опросам заняла 1е место в
творчестве А. Розенбаума.
Без чьейлибо подсказки, а просто по велению души и
сердца положил Александр Яковлевич начало традиции: в
мае, в День Победы, он устраивает свои сольные
праздничные концерты в зале «Октябрьский». А может, не было войны...
   И людям всё это приснилось:
Опустошённая земля,
Расстрелы и концлагеря,
  Хатынь и братские могилы?
А может, не было войны,
  И у отца с рожденья шрамы,
Никто от пули не погиб,
И не вставал над миром гриб,
       И не боялась гетто  мама?
А может, не было войны,
И у станков не спали дети,
И бабы в гиблых деревнях
Не задыхались на полях
,Ложась плечом на стылый ветер? Александр  Розенбаум почетный член Российского морского офицерского
собрания и клуба подводников. Приказом министра обороны ему присвоено
очередное воинское звание – полковник медицинской службы Военно
морских сил запаса.
Военную форму артист надевает по праздникам: 9 мая, 23 февраля – в День
Российской армии, в последнее воскресенье июля – в День Военноморского
флота и обязательно – 15 февраля, в день вывода наших войск из
Афганистана.  ПО ПЕРВОМУ СРОКУ
 Команда... Швартовы отдали и с
якоря снялись,
 Стоим по местам, как положено,
крепко стоим.
 И снова от стенок уходим в
далёкие дали,


 И снова не знаем, когда
возвратимся к родным.
  И слышится рокот, волны
набегающей рокот,
 В атаку пошёл на корабль
штормовой океан.
 По первому сроку оденьтесь,
братишки,
                  по первому сроку,
Положено в чистом на бой
выходить морякам.
Положено в чистом на бой
выходить морякам.

 Уж так повелось, что матрос на
вершине печали
 Натянет фланельку, которой нет
 Поэтому так берегут моряки
в мире белей.
белых чаек,
 Ведь в чаек вселяются души
погибших друзей.
 Когда на эскадру выходит
корабль одиноко

 Живот положить, но геройски
прорваться в века,
 По первому сроку оденьтесь,
братишки,
 по первому сроку,

 Положено в чистом на дно
уходить морякам.
 На плечи литые бушлаты
привычно ложатся,
 И ленты сжимались зубами во все
времена.
 Братишки мы, это солдаты
 Душа полосатая наша стихии
российские  братцы,
верна. По его убеждению, песня может изменить многое, хотя и не все,
она может стать оружием. Боясь остаться непонятым в своих
песнях, Александр Розенбаум уделяет огромное внимание в
своем творчестве смысловой нагрузке. «Песня должна давать
эмоциональный посыл. Развлекательная – понастоящему
развлечь, проблемная – затронуть самые тонкие струны души и
заставить задуматься». МУЗЫКА
Не молчи, рояль, днём и ночью
             в мире звуков я
 То звучит в груди любовь моя,
                           то звучит в груди
любовь моя.
Пусть родится волшебный свет,
              что в ночи озарит мой
путь,       Пусть удачи глотнёт поэт
в миг,                    когда больше не
уснуть.                 И, как птицы, из
под пера                       В небо
ринутся сотни слов,               И на
клавишах до утра
Будет торжествовать любовь.
       И на клавишах до утра
 Будет торжествовать,
 Будет торжествовать любовь,

любовь.
Не молчи, прошу.
Голову мне кружит весен шум,
Только лишь любовью я дышу,
Лишь одной любовью я дышу.
Лишь теперь понял я, как стар
Этот мир, как же он устал,
Если даже для нас двоих,
Он так тесен для нас двоих.
Как же всё поместилось в нём,
 Сколько вытерпел этот мир,
 Если всё то, о чём мы поём,
Разбивалось о твердь земли,
Если всё то, о чём мы поём,
Разбивалось о твердь,
Разбивалось о твердь земли,
          земли. Как рождается песня...
Сначала спускается ангел
.Проверяет, закрыта ли дверь, есть ли
кофе в достатке,
Выгоняет гостей, убирает подальше
стаканы,
Достаёт сигареты и ручку кладёт на
тетрадку.
Я ему не мешаю, он очень талантливый
малый,
Подрастёт  горе нимфам, живущим в
беспечности юной.
Прикасаясь к плечу, мановеньем снимает
усталость
И неведомо, как оживляет умершие
струны.
Напевает мотив, исправляет неточную
рифму,
Неназойливо гладит собаку, лежавшую
рядом,
Ставит пальцы мои на лады полустертые
грифа,
Не спуская с меня своего боголепного
взгляда.
Проходя мимо клавиш, нажмёт пару нот
ненароком,
Я, конечно, молчу, пусть резвится
несносный ребенок.
Но как хочется дернуть его за
смеющийся локон.
С фонарём я искал эти звуки три ночи
бессонных.
Ангел знает об этом, его посвятил в мои
тайны
Тот, которому служат крылатые голые
дети.
Лист исписан. И звезды волшебные тают.
Ночь уходит, и друг покидает меня на
рассвете,
Подмигнув на прощанье, отдернув окна
занавеску,
Мальчик тихо взлетает к заоблачным
райским чертогам
.Как рождается песня, одному только
Богу известно... Имя Александра Розенбаума занесено в «Золотую книгу
СанктПетербурга» в разделах «Люди искусства» и
«Защитники Отечества». Он – лауреат премии «Золотой
пеликан» за вклад в благотворительность, Розенбауму выпало счастье
узнать, как отозвалось его слово
в сердцах современников. Его
творческая биография может
быть охарактеризована строкой
Ф. Тютчева: «...И нам признание
дается, как нам дается
благодать». А что может быть
выше для артиста, поэта и
композитора, чем «благодать»
народного признания.
Александр Розенбаум –
народный артист России (2001).
Живет и работает в Санкт
Петербурге.

file_name: Жизнь  и  творчество  Александра  Розенбаума (9 класс)..pptx

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Жизнь  и  творчество  Александра  Розенбаума (9 класс). Вспомните о том, как начиналось ваше знакомство с его творчеством. Может быть, вы услышали много раз переписанную бобину с одесскими песнями в исполнении "какого-то эмигранта"? Или купили пластинку "Эпитафия" пока неизвестного вам автора?Презентация по музыке. Тема урока: Жизнь  и  творчество  Александра  Розенбаума (9 класс).


file_name: Исслед.раб-СОЦИАЛЬНОЕ Партнерство.pptx

description:
Исследовательская работа на тему:
«Социальное партнёрство как условие
эффективного управления организацией
образования»
Составила: Е.А. Гавриловчук,
преподаватель спецкурса,
ГОУ «Тираспольское суворовское
военное училище»
Исследовательская работа на тему: «Социальное партнёрство как условие эффективного управления организацией образования»

description:
Актуальность
Открытость образовательного учреждения выражается в построении системы
социального партнерства, кооперативных связей с другими сферами общества:
органами власти, бизнесом, учреждениями образования, культуры и науки,
направленной на взаимовыгодное сотрудничество в тактическом и стратегическом
плане, совместную деятельность образовательного учреждения и социальных
партнеров. Таким образом, социальное партнерство образовательного учреждения
качественно отличается от иных форм взаимодействия: шефства, спонсорства,
попечительства.
Его  основная  идея  —  взаимовыгодная  кооперация,  в  которой  образовательное
учреждение выступает не в роли просителя, а является полноправным партнером.
Это  означает  непосредственный  и  прямой  обмен  ресурсами,  привлекаемыми  от
социальных партнеров,  на конкретные  результаты деятельности образовательного
учреждения.  Социальное  партнерство  не  ограничивается  разовыми  акциями,  а
строится на долгосрочной основе и взаимном доверии.
Актуальность

description:
Проблема
Проблема  определения  механизма
взаимосвязи  учреждения  образования  с
окружающей его средой встает сегодня
каждым
перед
и
педагогическим
коллективом
учреждений.
руководителем
зависит
Особенно  остро  она  ощущается  в
дополнительном образовании, т.к. от ее
финансовое
решения
обеспечение
его
и
жизнеспособность
конкурентоспособность
на
современном  рынке  образовательных
услуг.
учреждения,
Проблема

description:
Цель проекта
• Обеспечить

системное
взаимодействие  с  социальными  партнерами
учреждения
эффективное
Цель проекта

description:
Задачи
учащихся,
основе
использования
общественную
•повысить  эффективность  взаимодействия
коллектива  образовательного  учреждения  с
родителями
общественными
организациями,  другими  образовательными
учреждениями, местным социумом;
•обеспечить
поддержку
деятельности образовательного учреждения;
•развивать  систему  управления  учреждения
на
принципов
государственнообщественного  управления
образованием;
•cформировать
имидж
образовательного  учреждения  в  местном
социуме;
•развивать ресурсное обеспечение ООО.
положительный
Задачи

description:
Причины
Ситуация «минус»
•Непродуманность муниципальной политики в
сфере взаимодействия учебных заведений и
социальных партнёров
•Недостаточная степень разработанности
нормативной базы социального партнёрства в
образовании;
•Отсутствие координирующего центра,
объединяющего и направляющего усилия сторон,
а также отсутствие разнообразных форм и
средств взаимодействия социальных партнеров.
•Неэффективное взаимодействияе коллектива
образовательного учреждения с родителями
учащихся, общественными организациями,
другими образовательными учреждениями,
местным социумом
Ситуация «плюс»
• Взаимовыгодное
сотрудничество
• Улучшения качества
образования
• Внесение вклада в  развитие
гражданского общества
ПричиныСитуация «минус» Ситуация «плюс»

description:
Понятие
• Социальное  партнерство
  это  организуемые
образовательными  учреждениями  добровольные  и
взаимовыгодные
равноправных
субъектов,  которые  формируются  на  основе
заинтересованности  всех  сторон  в  создании
условий
и
социализации личности.
полноценного
отношения
для
развития
Понятие

description:
Участники социального партнерства

• Педагогический коллектив организации образования.
• Администрация учреждения.
• Родители учащихся.

• Представители общественных организаций, местного
социума, Муниципальные организации.
Участники социального партнерства

description:
Модель партнерства
Некоммерч
ии
еские
организац
Орган
власти Родител
ы
и
Комме
рчески
предп
риятия
е
Учрежд
ения
здравоо
хранен
ия
ЦСВ
Р
е
Социальны
учреждени
я и службы
Учрежд
ения
образов
ания
Учреж
дения
культу
ры
Модель партнерства ЦСВРОрганы властиРодители Социальные учреждения и службыУчреждения  образованияУчреждения культурыУчреждения здравоохраненияКоммерческие предприятияНекоммерческие организации

description:
Методы решения
• использование  возможностей  сетевого  взаимодействия  для  повышения
качества образовательной деятельности учреждения;
• формирование
информационноаналитических  материалов,
подготовка  пакета  договорных  документов,  банка  данных  о  возможных
форматах ведения переговоров с социальными партнерами;
пакета
• реализация социальных проектов и программ;
• повышение  степени  открытости  образовательного  учреждения  за  счет
использования  общественной  оценки  деятельности  образовательного
учреждения;
• использование самооценки педагогического коллектива для дальнейшего
совершенствования деятельности образовательного учреждения;
Методы решения

description:
Ресурс
Наличие материальнотехнической базы (техника,
оборудованные помещения)
Кадры (педагоги, административный персонал, обучающиеся,
родители)
Информационный (официальный сайт, детскоюношеская кино
– фотостудия, собственные корреспонденты, публичная
страничка в соц.сети «ВКонтакте», взаимодействие со СМИ).
Финансовый (внебюджетные источник финансирования)
Ресурс

description:
Результат (продукт)
• Эффективное  системное  взаимодействие  с
социальными партнерами учреждения
Результат (продукт)

description:
Критерии эффективности
исследований
(по
разным
направлениям
мониторинговых
•результаты
исследовательского проекта);
•повышение  мотивации  педагогов  и  родителей  учащихся  к  повышению
эффективности  взаимодействия  по  вопросам  организации  и  осуществлению
образовательного  процесса  (процент  родителей,  принимающих  участие  в  жизни
школы, количество совместных мероприятий, уменьшение количества конфликтов
и др.);
•количество проектов, реализуемых с участием социальных партнеров;
•повышение
конкурентоспособности;
•уровень развития системы государственнообщественного управления;
•совершенствование материальнотехнической базы учреждения;
•объем привлечения внебюджетных средств.
образовательного
степени
открытости
учреждения
и
ее
Критерии эффективности

description:
Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

title: Тема: «Социальное партнёрство как условие эффективного управления ОО»


extracted_text:
Музыкальн
ая культура
США
А
в
т
о
р

–

Щ
а
д
р
и
н
а

А
н
н
а Формирование музыкальной культуры США началось в конце
XVII в. и происходило под влиянием исторических особенностей
развития страны и сложного национального состава населения.
Наиболее древняя музыка коренных американских индейцев
отличалась одноголосием, пентатоническим складом,
звукоподражанием голосам в природе. Использовавшиеся
инструменты — флейты, свистки, барабаны, трещотки.
X
V
I
I получает написанный полупрофессионалами религиозный
гимн, который пели и вне церкви. Гимны часто исполнялись
массово — до 20 тысяч человек на религиозных собраниях,
и сливались с балладным жанром.
Отдельно нужно отметить вклад привезённых в Америку
В колониальный период особое распространение
негритянских рабов. Под влиянием древней самобытной
музыкальной культуры и песен плантаций появляется
первая афро-американская форма — спиричуэл.
К
О
Л
О
Н
И
А
Л
Ь
Н
Ы
Й П
Е
Р
И
О
Д вторая
половина
Во 2-й половине XVIII — начале XIX века в музыкальной
жизни Америки ведущее место занимали профессиональные
музыканты, иммигрировавшие из Европы — руководители
театральных трупп, церковные органисты, учителя музыки.
Местным жителям отводилась пассивная роль «благородного
любителя» («genteel amateur»).
X
V
I
I
I
--
X
I
X
начало В период Войны за независимость особое распространение
получает патриотическая песня («Янки Дудль», «Звёздно-
полосатый флаг», «Славься, Колумбия» и др.). Постепенно
музыка прочно входит в повседневную жизнь — приобретают
популярность домашнее музицирование (household music),
концерты салонного характера, танцы.
Период
войны за
Н
Е
З
А
В
И
С
И
М
О
С
Т
Ь В начале XX века музыка оставалась эклектичной,
характерной особенностью оставалось смешение различных
стилей, использование народных мотивов. В это время
музыка начинает активно развиваться в городах Среднего
Запада и Калифорнии. Центром же коммерческой музыкальной
индустрии становится Нью-Йорк.
X
X 20-е
В «ревущие двадцатые», ознаменовавшиеся бурным
развитием американского общества, появляются джаз,
мьюзикл, а также «кантри-мьюзик» (т. н. сельская музыка).
Колыбелью джаза стал многонациональный Нью-Орлеан, где
родился в том числе и Луи Армстронг. На первых порах джаз
был преимущественно негритянской музыкой с возведенной в
закон музыкальной импровизацией. Виднейшие
представители — Чарлз «Бадди» Болден, Джозеф «Кинг»
Оливер и др.
X
X
Бадди
Луи Армстронг
Джозеф Кинг Оливер 50-е
50-е годы ознаменовались появлением нового
направления — рок-н-ролла (rock and roll), в основе
которого лежали блюз, кантри, фолк, свинг и др. Наиболее
видные представители — Чак Берри и Элвис Пресли.
Элвис Пресли
X
X
Чак Берри 60-е – 70-е
В 60-70-е гг. размах получает поп-музыка, которая
выражала протест против общества потребления и
проповедовала анархический индивидуализм. Немаловажную
роль в этом сыграл и один из культовых американский
артистов Майкл Джексон.
X
X 90-е можно охарактеризовать как расцвет целого ряда
направлений без доминирования какого-либо из них.
90-е
Продолжается развитие рока («Green Day», «The Offspring»,
«Nirvana»), рэпа («Dr. Dre», «Snoop Doggy Dogg») или
пограничных жанров («Rage Against the Machine», «Cypress
Hill»).
В поп-музыке наметился новый тренд — так называемые бой-
бэнды («Backstreet Boys», «*NSYNC», «New Kids on the Block»).
X
X Нулевые (2000-е) годы отметились окончательным
стиранием границ между жанрами. В целом десятилетие
характеризуется некоторым ослаблением позиций рока и
наибольшим влиянием хип-хоп музыки на соседние
жанры — R&B (Rihanna, Beyonce, Bruno Mars, Akon,
Chris Brown), поп (Джастин Тимберлейк, Тэйлор
Свифт, Бритни Спирс , Кристина Агилера).
X
I
X

file_name: Музыкальная культура США  (9 класс)..pptx

intro:
Презентация по музыке. Тема урока: Музыкальная культура США  (9 класс). Формирование музыкальной культуры США началось в конце XVII в. и происходило под влиянием исторических особенностей развития страны и сложного национального состава населения.
Наиболее древняя музыка коренных американских индейцев отличалась одноголосием, пентатоническим складом, звукоподражанием голосам в природе. Использовавшиеся инструменты — флейты, свистки, барабаны, трещотки.Презентация по музыке. Тема урока: Музыкальная культура США  (9 класс).


extracted_text:
Франц Шуберт • Ф.Шуберт родился в 1797
году в предместье Вены -
Лихтенталь. И был
двенадцатым из 14 детей.
• С малых лет Франц
занимался музыкой, учили
его отец(скрипка) и брат
(фортепиано).
• С семи лет обучался игре
на органе у руководителя
оркестра в местной
церкви.
Дом где родился Ф.Шуберт • Благодаря своему
красивому голосу в возрасте
одиннадцати лет Франц был
принят «певчим мальчиком»
в венскую придворную
капеллу и в Конвикт
    (школу с пансионом).
• Он так же познакомился с
инструментальными
произведениями Йозефа
Гайдна и В.А.Моцарта, так
как был второй скрипкой в
оркестре.
Венская придворная капелла. • Когда у Франца стал ломаться
голос, он был вынужден уйти из
конвикта. Отец уговорил его
поступить в учительскую
семинарию.

 Между уроками он продолжал
сочинять музыку. К 20 годам он был
автором 5 симфоний, 20
фортепианных сонат, около 300
песен, среди которых "Маргарита за
прялкой", баллада "Лесной царь" на
слова Гёте. «Шубертиады»
• Шуберт завел круг друзей, которые много сделали для него
в Вене.
Во время встреч друзья знакомились с художественной
литературой, поэзией прошлого и современности.
Обсуждали возникавшие вопросы, критиковали
существующие общественные порядки. Но иногда такие
встречи посвящались исключительно музыке Шуберта, они
даже получили название "шубертиад". Растущая популярность
Шуберта.
• К 1817 г. среди многих его
песен появились Die
Forelleе ("Форель") и An Die
Musik ("К музыке"), вместе
с Четвертой симфонией,
наследующей Бетховена,
более гайдновской Пятой
симфонией и струнным
квартетом "Дева и
смерть". Музыка Шуберта
начала привлекать
внимание светского
общества. •
- 20-е гг. В это время
создаются лучшие
инструментальные
произведения: лирико-
драматическая
"Неоконченная" симфония
(1822) и эпическая,
жизнеутверждающая до-
мажорная (последняя,
Девятая по счету). "Я сочиняю каждое утро,
когда я кончаю одну пьесу,
я начинаю другую", -
признавался композитор.
 Шуберт сочинял музыку
необычайно быстро.
В отдельные дни он
создавал до десятка песен! • Творческое наследие
Франца Шуберта огромно:
16 опер, 22 фортепианных
сонаты, 9 увертюр, 22
квартета, 9 симфоний  и
более 600 песен. Но ни одно
из его больших
произведений не было
исполнено при жизни
композитора. Список литературы
• ru.wikipedia.org
• dic.academic.ru
•
• www.youtube.com
• www.panoramio.com
festival.1september.ru

file_name: Франц Шуберт (9 класс)..pptx

description: Франц Шуберт

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Франц Шуберт (9 класс). Ф.Шуберт родился в 1797 году в предместье Вены - Лихтенталь. И был двенадцатым из 14 детей. С малых лет Франц занимался музыкой, учили его отец(скрипка) и брат (фортепиано). С семи лет обучался игре на органе у руководителя оркестра в местной церкви.Презентация по музыке. Тема урока: Франц Шуберт (9 класс).


extracted_text:
Делегирование полномочий
как фактор повышения качества
управленческой деятельности
Составила: Гавриловчук Е.А,
Рук. каф. «Педагогического
менеджмента»
преподаватель психологии,
ГОУ ДПО «ИРОиПК»  Объект  исследования  –  процесс  управления
 Предмет
образовательным учреждением.
исследования:
системе
в
полномочий
управления.
делегирование
внутришкольного
 Гипотеза
исследования:
Управленческая
деятельность  в  образовательном  учреждении
строить  процесс
будет
управления  на  основе
структурной  модели
делегирования полномочий.
эффективной,
если Цель исследования:
 выявить  и
  обосновать
эффективность
делегирования
полномочий
образовательном
учреждении
повышения
управленческой
деятельности
руководителя.
в
для
качества Задачи исследования:




1.
Выявить
деятельности
учреждения;
особенности
руководителя
управленческой
образовательного
2.  Определить
сущность
  менеджменте

делегирования
  образовательного

  в
полномочий
учреждения;
3.  Разработать  структурную    модель  управления
образовательным учреждением на основе делегирования
полномочий;
4.
Выявить
эффективность
деятельности
учреждения
делегирования полномочий.
основе
руководителя
на
управленческой
образовательного
модели
структурной Управление современного
менеджера образования
  потребности и
интересы
образовательного
учреждения

  потребности и
интересы всех
участников
педагогического
процесса Принцип делегирования
полномочий
  средство, при помощи
которого руководство распределяет среди
сотрудников множество задач,
выполнение которых способствует
достижению целей всего учреждения. руководитель
Сохраняя за собой
выработку
стратегии,
контроль и
общее
управление
образовательным
учреждением
передает решение
менее значимых
проблем,
необходимые для
этого права и
сопряженную с ним
ответственность
подчиненным Принципы делегирования
полномочий:
 На основе ожидаемых  результатов;
 Принцип функциональной дефиниции;
  Скалярный принцип;
 Принцип уровня полномочий;
 Принцип единоначалия;
 Принцип соответствия  полномочий
      и ответственности;
  Принцип другодоминантности Организационнопедагогические условия
делегирования  полномочий
 макроусловия  изменения социальной
среды, переход к новым  социально
экономическим (рыночным)  отношениям.
 Мезоусловия присущие  данному
учебному  заведению, учитывают  наличие
педагогической  и корпоративной
культуры, высокий  уровень развития
(зрелости)  педагогического  коллектива;
 Микроусловия непосредственная среда
жизнедеятельности школы цель опытно –
экспериментальной работы
 проверка
влияния
выделенных
организационно
педагогических
условий
эффективность
управленческого
процесса
образовательном
учреждении.
на
в Первый этап экспериментальной
работы
 анализ необходимости внедрения
принципа делегирования полномочий в
управление учереждения на основе
наблюдения и анкетирования
педагогического коллектива школы;
  разработка локальных нормативных актов,
регламентирующих порядок создания и
компетенцию органов самоуправления, а
также должностных лиц, принимающих
управленческие решения; продолжение
 проведение
тематических
педсоветов,
обучающих семинаров, бесед с родительской по
вопросам
государственнообщественного
управления  и  перераспределения  полномочий  и
ответственности  между
субъектами
управления;
 организацию
разъяснительной
работы
с
всеми
родителями и учащимися;
 постепенный
отказ
от
авторитарных
управленческих и педагогических технологий. Второй этап экспериментальной
работы
анализировались,
обобщались
и
систематизировались
результаты
экспериментальной
работы. В педагогическом эксперименте
участвовали :
 педагогических
работников 65:
  заместителей
директора – 4:
 руководители
структурных
подразделен. – 8;
  учащиеся (840 чел.
и ок. 1400
родителей). Анализ анкетирования педагогического коллектива
40%  учителей  имеют  представление  о
принципе, но затрудняются в определении
его сущности
3%понимают сущность принципа ;
45%  опрошенных  ответили,  что  данный
  в  процессе
принцип
управления  школой,  но  не
смогли
привести полномочий, делегированных им
лично и на какой срок
  реализуется какое содержание вкладываете в понятие
 «принцип делегирования» ?
 73%
определили
понятие
«делегирование»
и
полномочий    лицу,  которое    принимает  на  себя
ответственность за их выполнение.
содержание
передачу
задач
как

27%  как  «передачу
  определенных
  руководителем  на  более  низкий
возложением
функций
уровень
ответственности за решение задач»
управления
с социальнопсихологический климат в
коллективе школы I уровень
органы государственно
общественного
управления:
директор школы
общее собрание трудового
коллектива,
педсовет,
Совет школы,
родительский комитет школы,
Правление
Благотворительного
фонда школы,
профсоюзный комитет школы II уровень
  заместители директора,
руководители
структурных
подразделений :
  организатор, психологи,
социальный педагог, логопед,
заведующий библиотекой,
методистинструктор,
диспетчертехнолог,
координатор по инновациям
органы школьного
самоуправления
Методический совет
школы, комиссия по
социальнопедагогической
адаптации учащихся,
    школьный психолого
    медикопедагогический
консилиум,
    школьный парламент III уровень

  Отдельные
участники
образовательного
процесса:
   отдельные
коллективы
участников
образовательного
процесса
 классные руководители,
учителяпредметники,
руководители кружков,
секций, факультативов,
родительские комитеты
классов, лидеры и
старосты классов локальные нормативные акты
  Положение о Совете школы;
  Положение о родительском комитете школы (класса);
  Положение о педагогическом совете школы;
  Устав Благотворительного фонда в поддержку школы;
  Положение о школьном парламенте;
  Положение о Методическом совете школы;
  Положение о школьном медикопсихологопедагогическом
  Положение о комиссии по социальнопедагогической адаптации
консилиуме;
учащихся;
  Положение о родительском патруле;
  Положение об ученическом комитете;
  Положение о лидерах и старостах ученического самоуправления;
  Положение о центре профессиональной ориентации и
дополнительных образовательных услуг. компетенции координатора по
инновациям
   общее  руководство  работой  по  внедрению
инновационных образовательных проектов;
   разработка  планов,  программ,  рекомендаций  в
рамках своего функционала;
  проведение совещаний, семинаров, планерок по
вопросам инновационной деятельности;
   давать  поручения  и  задания  педагогическим
работникам в рамках своего функционала и т.д. компетенции методсовета
  организация системы методической работы в школе;
   разработка  системы  мер  по  повышению  профессиональной
компетентности педагогических работников;
   экспертиза  и  рассмотрение  календарнотематических  планов,
рабочих  программ,  экзаменационных  материалов,  организация
научнопрактической и исследовательской деятельности в школе;

осуществление
организационно
педагогической  поддержки  апробации  инновационных  проектов  в
школе;
контроля
оказание
и
  организация и проведение различных форм методической работы
в  школе,  заслушивание  информации  и  отчетов  о  работе  школьных
методических объединений;
   планирование  и  организация  работы  временных  творческих
коллективов по отдельным направлениям деятельности и т.д. анализ роста профессионализма
педагогического состава МОУ «ТСШ№18»(за 5 лет) охотно ли Вы принимаете на себя
полномочия?
 85% педагогов ответили
положительно, обосновывая
свой ответ:
 это способствует
профессиональному росту
35%;
 есть возможность проявить
инициативу и творчество
50%;
 принятие на себя больше
полномочий дает больше
власти 0%. мониторинг социальнопсихологического климата
педагогического коллектива МОУ «ТСШ №18»
 50% высокая (В)
 35% средняя (С);
 5% низкая
(незначительную)
благоприятности (Н1);
 5% как начальную
неблагоприятность (Н2);
 5%  средняя
неблагоприятность (СН1);
 0%– сильная
неблагоприятность (СН2). Спасибо за внимание
Перспектив и
удачи в труде!
С уважением Е.А

file_name: Исслед.раь-ДЕЛЕГИРОВАНИЕ полномочий.ppt

intro:
Презентация - Исследовательская работа тема: "Делегирование полномочий  как фактор повышения качества  управленческой деятельности "
Объект исследования – процесс управления образовательным учреждением.
Предмет исследования: делегирование полномочий в системе внутришкольного управления.
Гипотеза исследования: Управленческая деятельность в образовательном учреждении будет эффективной, если строить процесс управления на основе структурной модели делегирования полномочий.
Цель исследования: выявить и  обосновать эффективность делегирования полномочий в образовательном учреждении для повышения качества управленческой деятельности руководителя.


file_name: Исслед.раь-ДЕЛЕГИРОВАНИЕ полномочий.ppt

description:
Делегирование полномочий
как фактор повышения качества
управленческой деятельности
Составила: Гавриловчук Е.А,
Рук. каф. «Педагогического
менеджмента»
преподаватель психологии,
ГОУ ДПО «ИРОиПК»

description:
 Объект  исследования  –  процесс  управления
 Предмет
образовательным учреждением.
исследования:
системе
в
полномочий
управления.
делегирование
внутришкольного
 Гипотеза
исследования:
Управленческая
деятельность  в  образовательном  учреждении
строить  процесс
будет
управления  на  основе
структурной  модели
делегирования полномочий.
эффективной,
если

description:
Цель исследования:
 выявить  и
  обосновать
эффективность
делегирования
полномочий
образовательном
учреждении
повышения
управленческой
деятельности
руководителя.
в
для
качества

description:
Задачи исследования:




1.
Выявить
деятельности
учреждения;
особенности
руководителя
управленческой
образовательного
2.  Определить
сущность
  менеджменте

делегирования
  образовательного

  в
полномочий
учреждения;
3.  Разработать  структурную    модель  управления
образовательным учреждением на основе делегирования
полномочий;
4.
Выявить
эффективность
деятельности
учреждения
делегирования полномочий.
основе
руководителя
на
управленческой
образовательного
модели
структурной

description:
Управление современного
менеджера образования
  потребности и
интересы
образовательного
учреждения

  потребности и
интересы всех
участников
педагогического
процесса

description:
Принцип делегирования
полномочий
  средство, при помощи
которого руководство распределяет среди
сотрудников множество задач,
выполнение которых способствует
достижению целей всего учреждения.

description:
руководитель
Сохраняя за собой
выработку
стратегии,
контроль и
общее
управление
образовательным
учреждением
передает решение
менее значимых
проблем,
необходимые для
этого права и
сопряженную с ним
ответственность
подчиненным

description:
Принципы делегирования
полномочий:
 На основе ожидаемых  результатов;
 Принцип функциональной дефиниции;
  Скалярный принцип;
 Принцип уровня полномочий;
 Принцип единоначалия;
 Принцип соответствия  полномочий
      и ответственности;
  Принцип другодоминантности

description:
Организационнопедагогические условия
делегирования  полномочий
 макроусловия  изменения социальной
среды, переход к новым  социально
экономическим (рыночным)  отношениям.
 Мезоусловия присущие  данному
учебному  заведению, учитывают  наличие
педагогической  и корпоративной
культуры, высокий  уровень развития
(зрелости)  педагогического  коллектива;
 Микроусловия непосредственная среда
жизнедеятельности школы

description:
цель опытно –
экспериментальной работы
 проверка
влияния
выделенных
организационно
педагогических
условий
эффективность
управленческого
процесса
образовательном
учреждении.
на
в

description:
Первый этап экспериментальной
работы
 анализ необходимости внедрения
принципа делегирования полномочий в
управление учереждения на основе
наблюдения и анкетирования
педагогического коллектива школы;
  разработка локальных нормативных актов,
регламентирующих порядок создания и
компетенцию органов самоуправления, а
также должностных лиц, принимающих
управленческие решения;

description:
продолжение
 проведение
тематических
педсоветов,
обучающих семинаров, бесед с родительской по
вопросам
государственнообщественного
управления  и  перераспределения  полномочий  и
ответственности  между
субъектами
управления;
 организацию
разъяснительной
работы
с
всеми
родителями и учащимися;
 постепенный
отказ
от
авторитарных
управленческих и педагогических технологий.

description:
Второй этап экспериментальной
работы
анализировались,
обобщались
и
систематизировались
результаты
экспериментальной
работы.

description:
В педагогическом эксперименте
участвовали :
 педагогических
работников 65:
  заместителей
директора – 4:
 руководители
структурных
подразделен. – 8;
  учащиеся (840 чел.
и ок. 1400
родителей).

description:
Анализ анкетирования педагогического коллектива
40%  учителей  имеют  представление  о
принципе, но затрудняются в определении
его сущности
3%понимают сущность принципа ;
45%  опрошенных  ответили,  что  данный
  в  процессе
принцип
управления  школой,  но  не
смогли
привести полномочий, делегированных им
лично и на какой срок
  реализуется

description:
какое содержание вкладываете в понятие
 «принцип делегирования» ?
 73%
определили
понятие
«делегирование»
и
полномочий    лицу,  которое    принимает  на  себя
ответственность за их выполнение.
содержание
передачу
задач
как

27%  как  «передачу
  определенных
  руководителем  на  более  низкий
возложением
функций
уровень
ответственности за решение задач»
управления
с

description:
социальнопсихологический климат в
коллективе школы

description:
I уровень
органы государственно
общественного
управления:
директор школы
общее собрание трудового
коллектива,
педсовет,
Совет школы,
родительский комитет школы,
Правление
Благотворительного
фонда школы,
профсоюзный комитет школы

description:
II уровень
  заместители директора,
руководители
структурных
подразделений :
  организатор, психологи,
социальный педагог, логопед,
заведующий библиотекой,
методистинструктор,
диспетчертехнолог,
координатор по инновациям
органы школьного
самоуправления
Методический совет
школы, комиссия по
социальнопедагогической
адаптации учащихся,
    школьный психолого
    медикопедагогический
консилиум,
    школьный парламент

description:
III уровень

  Отдельные
участники
образовательного
процесса:
   отдельные
коллективы
участников
образовательного
процесса
 классные руководители,
учителяпредметники,
руководители кружков,
секций, факультативов,
родительские комитеты
классов, лидеры и
старосты классов

description:
локальные нормативные акты
  Положение о Совете школы;
  Положение о родительском комитете школы (класса);
  Положение о педагогическом совете школы;
  Устав Благотворительного фонда в поддержку школы;
  Положение о школьном парламенте;
  Положение о Методическом совете школы;
  Положение о школьном медикопсихологопедагогическом
  Положение о комиссии по социальнопедагогической адаптации
консилиуме;
учащихся;
  Положение о родительском патруле;
  Положение об ученическом комитете;
  Положение о лидерах и старостах ученического самоуправления;
  Положение о центре профессиональной ориентации и
дополнительных образовательных услуг.

description:
компетенции координатора по
инновациям
   общее  руководство  работой  по  внедрению
инновационных образовательных проектов;
   разработка  планов,  программ,  рекомендаций  в
рамках своего функционала;
  проведение совещаний, семинаров, планерок по
вопросам инновационной деятельности;
   давать  поручения  и  задания  педагогическим
работникам в рамках своего функционала и т.д.

description:
компетенции методсовета
  организация системы методической работы в школе;
   разработка  системы  мер  по  повышению  профессиональной
компетентности педагогических работников;
   экспертиза  и  рассмотрение  календарнотематических  планов,
рабочих  программ,  экзаменационных  материалов,  организация
научнопрактической и исследовательской деятельности в школе;

осуществление
организационно
педагогической  поддержки  апробации  инновационных  проектов  в
школе;
контроля
оказание
и
  организация и проведение различных форм методической работы
в  школе,  заслушивание  информации  и  отчетов  о  работе  школьных
методических объединений;
   планирование  и  организация  работы  временных  творческих
коллективов по отдельным направлениям деятельности и т.д.

description:
анализ роста профессионализма
педагогического состава МОУ «ТСШ№18»(за 5 лет)

description:
охотно ли Вы принимаете на себя
полномочия?
 85% педагогов ответили
положительно, обосновывая
свой ответ:
 это способствует
профессиональному росту
35%;
 есть возможность проявить
инициативу и творчество
50%;
 принятие на себя больше
полномочий дает больше
власти 0%.

description:
мониторинг социальнопсихологического климата
педагогического коллектива МОУ «ТСШ №18»
 50% высокая (В)
 35% средняя (С);
 5% низкая
(незначительную)
благоприятности (Н1);
 5% как начальную
неблагоприятность (Н2);
 5%  средняя
неблагоприятность (СН1);
 0%– сильная
неблагоприятность (СН2).

description:
Спасибо за внимание
Перспектив и
удачи в труде!
С уважением Е.А

title: "Делегирование полномочий - фактор повышения качества  управленческой деятельности "


extracted_text:
 «Если вы спрашиваете, то
вам этого никогда не
понять» – сказал Луи
Армстронг.
             Милт Хинтон.
 «Раз вы сами не знаете,
то лучше не путайтесь под
ногами» – сказал Фэтс
Уоллер.
 «Джазмена делает
великим его собственный
жизненный опыт. Человек
должен жить, чтобы
играть настоящий джаз…»

«В основе этой музыки лежит
нечто такое, что можно
почувствовать, но нельзя
объяснить»,  писал Дж.
Коллиер.
«Это ритм и чувство. Этому
нельзя научить…» – Коулмен
Хокинс.
«Джаз даже не всегда можно
назвать музыкой – это
своеобразный вид общения, это
взаимный обмен человеческими
эмоциями, это встречные потоки
флюидов из зала и со сцены» –
Дейв Брубек.  Джаз – вид музыкального искусства.
Возник на юге США (Новом Орлеане) в
конце XIX – начала XX в. в результате
взаимодействия африканской и
европейской музыкальных культур.
 Название джаз происходит от
английского слова jazz, означает
ободряющий выкрик у негров.  острая и гибкая ритмика, основанная на
принципе синкопирования;
 широкое употребление ударных
инструментов;
 сильно развитое импровизационное
начало;
 выразительная манера исполнения,
отличающая большой экспрессией,
звуковой напряженностью. Классический джаз (традиционный), в
отличие от современного сформировался
на основе множества жанровых истоков,
главные из которых связаны с
негритянским музицированием: это
спиричуэл, рэгтайм и блюз. «Шоу менестрелей»
  С конца 18 в. в Америке начинает развиваться
специфический жанр сатирических представлений,
которые стали называться «шоу менестрелей». Белые
артисты изображали жизнь и нравы чернокожего
населения Америки. Со второй половины 19 в. начали
появляться группы менестрелей, состоявшие уже из
настоящих афроамериканцев. Из таких трупп
профессиональных актеров впоследствии вышли многие
известные блюзовые и джазовые музыканты.  Спиричуэл в переводе с английского означает
духовный. Негритянские духовные песнопения,
возникшие в середине XVIII века. Негритянский
спиричуэл- песни с духовным содержанием,
сюжеты которых черпались из Библии. Это жанр
религиозного пения и танца, исполнение которого
сопровождается ударами в ладоши,
притопыванием, непринужденными
телодвижениями. Ранние спиричуэлы были
хоровыми, поздние – сольные, а для классического
характерно чередование варьируемых реплик
солиста с ответными фразами хора. Наиболее
известные: «Голубая река», «Когда я чувствую
воодушевление», «Порой я чувствую себя
сиротой»  и другие. В 1920-е годы спиричуэл уступил
место более ритмизованному и празднично-эстрадному жанру  «Регтайм» в переводе означает
«рваный ритм», «рваное» время,
то есть синкопирование –
фортепианная пьеса
развлекательно-танцевальнаго
характера. Появление рэгтайма
связано с бытовым
музицированием конца XIX
века (фортепиано было самым
популярным инструментом).
Своей популярностью рэгтайм
обязан талантливому
негритянскому пианисту и
композитору Скотту Джоплину
(«королю рэгтаймов»).
Скотт Джоплин
(1868 – 1917)  Блюз – меланхоличная сольная песня. Название
жанра означает от англ. выражения: to fell blue –
«быть печальным», или blue devils –
«меланхолия», «хандра».  Но у слова blue есть
ещё одно значение – «голубой». Отсюда и его
восприятие как «меланхоличного», «скорбного»,
«унылого». Тексты блюзов пессимистичны, в
них акцентируется тема страдания, несчастной
любви, нищеты, безнадежности существования.
Пелись блюзы под аккомпанемент гитары,
разбитого фортепиано, иногда губной
гармошки или стиральной доски (по ней
ритмично водили пальцами в наперстках).
Термин «блюз» вошел в обиход в 1912 году. На перекрестке джаза и
европейского академизма
 Классик американской музыки,
роль которого сравнима с
ролью основоположников
национальных композиторских
школ. Попытался преодолеть
«развлекательность» джаза и
вывести его на уровень
мировой академической
музыки, соединив джазовый
язык с европейскими
жанрами. Расширил сферу
влияния джаза, скрестив его с
западноевропейскими
классическими жанрами оперы
и концерта.
Джордж
Гершвин
(1898 – 1937) «Золотой век джаза»
 1920-е годы «Золотой век джаза» связан с
появлением «свит-оркестров» (от sweet –
сладкий). Коллективы, играющие
танцевальную музыку в холлах роскошных
отелей и ресторанов.
 Проникновение в джазовую среду белых
музыкантов, оркестров которых, в отличии от
негритянских, назывались не джазом, а
диксилендом ( «страна Дикси» -
собирательное название южных штатов США). Эпоха биг-бендов
 1930-е годы – одна из ярчайших
кульминаций в эволюции джаза –
эпоха биг-бендов («больших
оркестров»), состоящих из трех
духовых квартетов (трубы,
тромбоны, саксофоны) и ритм-
секции (гитара, фортепиано,
контрабас и ударные).
Важнейшее стилистическое
приобретение джаза – свинг
(swing – качание),то есть
свободная манера игры,
своеобразное рубато (отклонение
от точной пульсации) на основе
пунктирного ритма. В числе
знаменитых биг-бендов –
оркестры Флетчера
Хендерсона, Чика Уэбба, Дюка
Эллингтона, Каунта Бейси. Эпоха биг-бендов
 Потрясающим
зрелищем были
«сражения
оркестров». Солисты
оркестров своими
импровизациями
доводили зрителя до
исступления. Это было
захватывающе! С тех
пор биг-бенды в
джазе – это традиция.

Оркестр Дюка
Эллингтона Луи Армстронг
(1900 – 1971)

«Если слово «гений» и
означает что-то в джазе,
то оно означает –
Армстронг»
                                                    (Дж.

Коллиер)
Друзья и колллеги
называли его «Dipper,
Dippermouth», которое
превратилось в Сэчмо
(Satchmo), - эти
прозвища имеют в виду
форму и силу его губ.
Навсегда в памяти
останется его хриплый,
берущий за душу голос и
чистый, пронзительный
звук его золотой трубы. «Джаз и я родились вместе и росли бок
о бок в бедности и безвестности. Я
знал джаз ещё до того, как он
сделался мягким и податливым после
слишком большого и слишком раннего
успеха. Я видел как он ходил босиком
по заплеванным тротуарам, прежде
чем начал носить ботинки… Я видел,
как начал свое путешествие в
блестящей компании и много лет
провёл в дурном обществе. Лишь
немногие из нас, старых друзей,
помнят хорошего парня, которого мы
знавали в хонки-тонкс Нью-Орлеана,
на пароходах Миссисипи и  в
танцевальных залах чикагского Саут-
Сайда».
            (Армстронг Л. Моя жизнь в
музыке). «А вот и я – великий,
великолепный,
грандиозный Дюк
Эллингтон!» – так
оповещал о своем
прибытии в гостиную
маленький Эдвард
Кеннеди Эллингтон,
которому было суждено
стать великим Дюком
(Герцогом) Эллингтоном
«чёрным королём
свинга».
Дюк Эллингтон
(1899 – 1974) Именно ему первому выпала
роль доказать своим искусством -
композитора, аранжировщика,
руководителя оркестра, пианиста, -
что джаз – это не только
развлекательная музыка, а нечто
гораздо большее.
Непрерывно экспериментируя,
он создает то стиль джунглей, то
стиль настроения, то обращается к
«академическим» европейским
музыкальны формам – сюитам и
рапсодиям, балету и опере, и всё
это – не отказываясь о родной для
него джазовой стилистики.
Его знаменитые шлягеры:
«Мекки-нож», «Хэлло, Долли»,
«Караван». Американская джазовая
певица, известная также как
«Леди Элла» и «Первая
леди песни».
Обладательница голоса
диапазоном в три октавы,
Фицджеральд считается
одной из величайших
вокалисток в истории джаза.
По крайней мере, никто не
мог превзойти её в
мастерском владении
техникой голосовой
импровизации — пение
скэтом.
Элла Фицджералд
(1917 – 1996) «Первая леди джаза»
Обладательница
четырнадцати премий
«Грэмми». При жизни певицы
было продано более 40
миллионов пластинок. Была
награждена медалью
Национального искусства
Рональдом Рейганом и
Президентской медалью
свободы   Джорджем Бушем
(ст.). Награждена
французским Орденом
искусств и литературы (1990). Альт-саксафон Чарли
Паркера стал самым
выразительным голосом
современного джаза, в
каждой своей ноте всегда
идущим из глубины его
измученной души.
            «Я уже просто не мог
переносить стереотипные
гармонии, которые
непрерывно употреблял
каждый, и я постоянно думал,
что людям надо дать нечто
другое…». Он ищет свой путь
– путь более изощренных
гармоний и ритмов.
Чарли Паркер
 (1920 – 1955) Его прозвище «Берд» (Птица)
имеет много версий по поводу его
происхождения. Но как бы о нём
не говорили, как бы то ни было,
свои головокружительные соло
Паркер исполнял с лёгкостью
птицы, парящей в высоте…
                                                  В 34
года закончилась стремительная
жизнь Птицы – джазмена нового
стиля «боп»,    основоположником
которого он был. Джаз – музыка лёгкая или
серьёзная?
 «Я люблю джаз за то, что он… никогда не бывает
окончательно печальным или окончательно
весёлым… самый что ни есть весёлый, буйный
джаз всегда чутьчуть отдает горечью… Я люблю
джаз и за его юмор. Он действительно играет
нотами. Говоря о музыке, мы всегда употребляем
слово «играть» – мы играем Брамса или Баха,
хотя термин этот гораздо больше подходит к
теннису. Но джаз – это и в самом деле игра. Он
«дурачится» с нотам, забавляется с ними…»  так
сказал о джазе американский композитор XX в.
                                                                Л.
Бернстайн.

file_name: Истоки джаза (9 класс)..pptx

intro:
Презентация по музыке. Тема урока: Истоки джаза (9 класс). Джаз – вид музыкального искусства. Возник на юге США (Новом Орлеане) в конце XIX – начала XX в. в результате взаимодействия африканской и европейской музыкальных культур.
Название джаз происходит от английского слова jazz, означает ободряющий выкрик у негров.Презентация по музыке. Тема урока: Истоки джаза (9 класс).


extracted_text:
Музыкальнотеатральные жанры
а
т
т
е
р
е
О п
Мюзикл
Рокопера
pptcloud.ru  Оперетта – это музыкально театральный жанр. Само
слово «оперетта» в переводе с итальянского языка
означает «маленькая опера». Уже из перевода
становится понятно, что от обычной оперы оперетта
практически не отличается. Это такое же сочетание
вокальной и инструментальной музыки и театрального
представления.
 Оперетта носит легкий, развлекательный характер, она
никогда не может быть трагедией, чаще всего
оперетта - это пародия. Хоть в оперетте присутствуют
арии, дуэты, сцены хора и сольные партии отдельных
инструментов, исполняют они несложные партии, чаще
всего танцевального или песенного характера.  Главное отличие оперетты от оперы – танец. Если в
опере мы никогда не сможем увидеть танец, то в
оперетте каждое действие обязательно должно
заканчиваться танцем. Как правило, кордебалет
(группа танцоров) показывает самый популярный танец
своего времени, таким образом, можно сразу
определить в какое время и в какой стране была
написана оперетта. Еще одно отличие маленькой оперы
от ее «старшей сестры» - все вокальные партии
написаны в песенно-куплетном жанре. Это связано с
развлекательным характером оперетты, куплетные
песни гораздо легче воспринимаются слушателями.
 Имре Кальман «Принцесса цирка»
 http://www.youtube.com/watch?v=wpumAM77iJ8&feature=r
 http://www.youtube.com/watch?v=0eKi_k8y0ik&feature=re
 http://www.youtube.com/watch?v=xGYvaXu0fD4
 Жак Оффенбах «Орфей в аду» Канкан
 http://www.youtube.com/watch?v=q8uesMKJTow
elated
lmfu Знаменитые создатели оперетт
Ж а к   О ф ф е н б а х
Иоганн Штраус
Имре Кальман  "Мюзикл (иногда называется музыкальной комедией) —
музыкально-сценическое произведение, в котором
переплетаются диалоги, песни, музыка, танцы, при
этом сюжет, как правило, незамысловат. Большое
влияние на мюзикл оказали многие жанры: оперетта,
комическая опера, водевиль. Как отдельный жанр
театрального искусства долгое время не признавался и
до сих пор признается не всеми.
 Мюзикл — постановочный жанр, работа над каждым
проектом начинается с написания пьесы. Постановка
пьесы осуществляется режиссёром-постановщиком. В
постановке также могут участвовать балетмейстеры,
специалисты по пению.
театра. Это обусловлено его зрелищностью,
разнообразием тем для постановки,
неограниченностью в выборе средств выражения для
актёров.
 При постановке мюзиклов часто используются
массовые сцены с пением и танцами, нередко
применяются различные спец. эффекты.
 Мюзикл — один из наиболее коммерческих жанров Самые известные мюзиклы
 "Моя прекрасная леди"
http://www.youtube.com/watch?v=YEcX9gNVg1U
http://www.youtube.com/watch?v=h_Sj9o7DWJU
http://www.youtube.com/watch?v=SDUaPgAcfb0&feature=related
Фредерик Лоу  Шоу сразу же завоевало бешеную популярность,
билеты на него были распроданы на полгода вперед.
Это оказалось для создателей самой настоящей
неожиданностью. В итоге на Бродвее представление
давалось 2717 раз, а в Лондоне - 2281. Мюзикл был
переведен на одиннадцать языков и прошел в более
чем двадцати странах. "Моя прекрасная леди" получила
наград "Тони". Всего было продано более 5 миллионов
записей мюзикла с первоначальным бродвейским
составом. В 1964 году на экраны вышел одноименный
фильм, за право экранизировать мюзикл боссы Warner
Brothers заплатили рекордные на тот момент 5,5
миллионов долларов. Элизу сыграла Одри Хепберн, а
Рекс Харрисон стал ее партнером, перебравшись в кино
с театральных подмостков. И успех фильма стал
ошеломляющим - он был номинирован на 12 Оскаров и
получил 8 из них. Мюзикл настолько любим зрителями,
что его и сейчас можно посмотреть в Лондоне.
 "Кошки“
 Основой для этого популярного мюзикла послужил
цикл детских стихов "Книга старого Опоссума о
практичных кошках", . В сборнике рассказывалось с
иронией о привычках и повадках кошках, но за этими
чертами без труда угадывались человеческие черты.
Стихи  приглянулись Эндрю  Ллойду  Уэбберу, который
на протяжении 70-х годов сочинял к ним неспешно
музыку. Кошки
Эндрю Ллойд Уэббер
 http://www.youtube.com/watch?v=LI1DMZ6J_RM  И вот, к 1980 году, композитор собрал достаточно
материала, чтобы трансформировать его в мюзикл. Так
как англичане очень любят кошек, шоу у них просто таки
было обречено на успех. В "Кошках" к артистам
предъявлялись особые требования - мало было хорошо
петь и четко говорить, надо было еще и быть очень
пластичными. Актеры, с помощью сложного
многослойного грима предстают в виде грациозных
кошек.  Мюзикл впервые предстал перед глазами
публики 11 мая 1981 года в Лондоне, а на Бродвей попал
спустя год.  Всего было дано 6400 представлений,
постановку увидело более 8 миллионов человек, а
создатели смогли заработать около 136 миллионов
фунтов стерлингов. Да и в Штатах мюзикл побил все
возможные рекорды. Уже в 1997 году число
представлений превысило 6100, что позволило назвать
представление главным бродвейским долгожителем. В
итоге за все время  суммарное число зрителей в 30
странах превысило 50 миллионов, песни прозвучали на
14 языках, а общая сумма сборов составила 2,2
миллиарда долларов "Призрак    оперы“
      Сотрудничество Сары Брайтмана и Эндрю Ллойд
Веббера в "Кошках" привело к их свадьбе в 1984 году.
Для супруги композитор  и задумал создать новый
мюзикл, коим и стал "Призрак оперы". Романтическая,
но мрачная история рассказывает о живущем в
подземелье под Парижской оперой загадочном
существе со сверхъестественными способностями.
Главная роль в постановке досталась, конечно же, Саре
Брайтман. Премьера "Призрака оперы" состоялась 9
октября 1986 в Королевском театре, на ней
присутствовали даже члены семьи Ее Величества. А в
январе 1988 года состоялась и первая бродвейская
постановка мюзикла. "Призрак оперы" стал вторым по
длительности демонстрации мюзиклом за всю историю
Бродвея, после "Кошек". В итоге только в Нью-Йорке
шоу посмотрело около 11 миллионов человек. Мюзикл
был поставлен в 18 странах, дано было около 65 тысяч
представлений, там его посмотрело более чем 58
миллионов человек, а общее число зрителей по всему
миру превысило уже 80 миллионов.
 http://www.youtube.com/watch?v=bVU2oGQ4w_8
 http://www.youtube.com/watch?NR=1&v=mON5dbdm63M&f
eature=endscreen  В конце 60-х годов XX века начинается пересмотр
 Проще говоря (языком Википедии), рок-опера - это
мюзикла как жанра. Ведь появляются новые
музыкальные веяния и течения - например, становится
популярной рок-музыка. Итак, именно в это время
зарождается такая разновидность мюзикла, как рок-
опера (rock opera). Этот термин изобрёл Пит Тауншенд,
лидер рок-группы The Who, выпустившей в 1969 году
пластинку "Томми" (Tommy) и указавшей на её обложке
в качестве жанра "Rock opera".
"мюзикл, музыкально-сценический жанр,
использующий структурные принципы традиционной
оперы (сюжетная связность элементов) в сочетании со
стилистикой рока".
сокращается количество постановок, однако декорации
и костюмы новых мюзиклов становятся более
роскошными. Одним из серьёзных переломных
моментов стало написание рок-оперы "Иисус Христос
суперзвезда" (Jesus Christ Superstar, 1971 год)
композитора Эндрю Ллойда Уэббера и либреттиста
Тима Райса. Именно на это гениальнейшее
произведение с тех пор равняются многие авторы -
отголоски "Суперзвезды" слышны почти в каждой рок-
опере.
 Итак, жанр усложняется, в связи с чем в 70-х годах "Иисус Христос - суперзвезда".

 Музыка для произведения была написана легендарным
Эндрю Ллойд Вебером. Здесь рок-музыка соединилась с
классической историей, в текстах используется современная
лексика, а вся история рассказывается исключительно с
помощью песен. Все это сделало "Иисуса Христа -
суперзвезду" суперхитом. Повествование идет о последних
семи днях жизни Иисуса, которые проходят перед глазами
Иуды Искариота, разочарованным учением Христа. Сюжет
начинается с момента въезда Иисуса в Иерусалим и
заканчивается казнью святого.  В 1971 году мюзикл появился
на Бродвее. Многие отмечают, что в постановке Иисус
изображается в виде первого хиппи на планете.  По мотивам
произведения, как водится, был снят и художественный
фильм. Оскар в 1973 году за лучшую музыку достался именно
этому произведению. Фильм интересен не только отличной
музыкой и вокалом, но и необычной трактовкой темы Иисуса.
Этот мюзикл часто именуют также и рок-оперой,
произведение породило множество споров и стало культовым
для поколения хиппи. "Иисус Христос - суперзвезда" является
актуальным и сегодня, он переведен на многие языки. Вот
уже более 30 лет мюзикл ставится по всему свету - на сценах
Австралии, Японии, Франции и Мексики, Чили и Германии,
Великобритании и США. Практическая работа по теме «Музыкально –
театральные жанры.
    http://www.youtube.com/watch?v=IKSZ5DSFjfs
    Наберись терпения, посмотри и прослушай
современную версию «Иисус  Христос  суперзвезда» с
исполнением на русском языке! Я понимаю, что для
некоторых это будет нелегко, потому что фильм
длинный (1час 40 минут) и это,(ужас!!!) все время
музыка!!! Но, попробуй, посмотри его как библейский
«триллер» о последних днях жизни Иисуса.

file_name: Музыкально-театральные жанры (9 класс)..pptx

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Музыкально-театральные жанры (9 класс). Оперетта – это музыкально театральный жанр. Само слово «оперетта» в переводе с итальянского языка означает «маленькая опера». Уже из перевода становится понятно, что от обычной оперы оперетта практически не отличается. Это такое же сочетание вокальной и инструментальной музыки и театрального представления.Презентация по музыке. Тема урока: Музыкально-театральные жанры (9 класс).