extracted_text:
Конституция Российской
Федерации.
«Да здравствует император Константин и
жена его Конституция»!
Кричали солдаты-декабристы в 1825 году.
Они не знали, что Конституция — это
основной закон страны… слово какое
«иностранческое…».
Урок подготовки к ЕГЭ по обществознанию разработан
учителем истории и обществознания МБОУ «Майкопская
гимназия №22» Карпуниной Еленой Насурлановной Цели и задачи урока:
образовательные:
  показать значение Конституции как документа, определяющего принципы
устройства общества;
 развитие умения работать с документами, выделять главное, доказывать,
обобщать и  анализировать с целью подготовки к сдаче ЕГЭ;
 углубление знаний школьников о главном законе страны   Конституции
РФ;
 выделение особенностей федерального конституционного закона;
развивающие:
  развивать у учащихся навыки работать в группе;
 развитие познавательнотворческих навыков и осмысление приобретенных
знаний с целью подготовки к сдаче ЕГЭ;
воспитательные:
 воспитание уважения к закону, праву на основе изучения положений
Конституции РФ:
 формирование уважения к заложенным в Конституции РФ базовым
общечеловеческим и российским ценностям, основам построения правового
государства. Глава 1. Основы конституционного строя
Какие положения отражают основы конституционного
строя РФ? Запишите цифры в порядке возрастания,
под которыми эти положения указаны.
1) Государство является демократическим федеративным
правовым с республиканской формой правления.
2) Хозяйственная жизнь определяется и направляется
государственным народнохозяйственным планом.
3) Вся власть принадлежит трудящимся города и деревни.
4) Высшим непосредственным выражением власти народа
являются референдум и свободные выборы.
5) Земля, ее недра, воды, леса, шахты, рудники являются
государственной собственностью.
6) Человек, его права и свободы являются высшей ценностью.
1
4
6 Согласно Конституции РФ (статья 1)‚ наша страна
является правовым государством. Выберите в
приведённом ниже списке черты, характеризующие
правовое государство, и запишите цифры, под
которыми они указаны.

1) верховенство закона
2) взаимная ответственность государства и граждан
3) обеспечение государственной поддержки семьи
4) укрепление обороноспособности страны
5) равноправие и равенство всех граждан перед законом
1 2 5 Согласно Конституции РФ (статья 1) наша страна
является федеративным государством. Найдите в
приведённом ниже списке черты, характеризующие
федеративное государство, и запишите цифры, под
которыми они указаны.
1) создание условий, обеспечивающих достойную жизнь
граждан
2) создание институтов, обеспечивающих демократическое
развитие государства
3) обеспечение государственной поддержки семьи
4) включение в состав равноправных субъектов
5) двухпалатная структура законодательного органа
власти
4
5 Согласно Конституции (статья 3), в РФ устанавливается
верховенство закона в общественной жизни.
Носителем суверенитета и единственным источником
власти в РФ является ее многонациональный народ.
Какие принципы конституционного строя отражаются в
этих положениях? Запишите цифры, под которыми они
указаны.
1) республиканское правление
2) разделение властей
3) правовая государственность
4) идеологическое многообразие
5) демократизм
6) федерализм
3
5 Что из перечисленного относится к проявлениям
конституционного принципа социального государства
(статья 7)? Запишите цифры, под которыми они
указаны.

1) запрет установления общеобязательной идеологии
2) равенство прав и свобод человека и гражданина
независимо от пола, расы, национальности, языка
3) установление государственных пенсий и пособий
4) охрана труда и здоровья людей
5) гарантии единства экономического пространства
6) установление гарантированного минимального размера
оплаты труда
3
4
6 Социальным называется государство, служащее _____(А).
Такое государство гарантирует исполнение конституционно
закрепленных экономических и социальных ____(Б) граждан.
Также гарантируются социальные ____(В) государства:
охрана труда и здоровья граждан; выплата минимальной
заработной платы; поддержка семьи, инвалидов и др. Также
закреплены и другие ______(Г) социальной защиты. В
современном обществе ______(Д) понимается как равенство
прав и возможностей. Организационно-правовой статус
Российской Федерации как социального государства
закреплен действующей _____(Е).
1) социальное неравенство
3) права и свободы                 4) социальные привилегии
5) гарантии                           6) общество
7) Декларация прав человека 8) обязанности
9) социальное равенство

2) Конституция РФ
А
6
Б
3
В
8
Г
5
Д
9
Е
2 В Статье 13 Конституции РФ закреплен принцип
политического плюрализма. Это означает, что
1) признаны различные формы собственности
2) устанавливается запрет на признание какой-либо
идеологии в качестве официальной
3) отсутствует государственная религия
4) провозглашена свобода политических мнений и действий
5) утверждена основа для существования в стране
многопартийности
6) признаны права и свободы человека и гражданина
4
2
5 Российская Федерация – светское государство. Какие
из перечисленных положений раскрывают смысл
этого конституционного принципа (статья 14)?
Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) Никакая религия не может устанавливаться в качестве
государственной или обязательной.
2) Никакая идеология не может устанавливаться в качестве
государственной или обязательной.
3) Религиозные объединения отделены от государства и
равны перед законом.
4) В Российской Федерации признаются политическое
многообразие, многопартийность.
5) Российская Федерация обеспечивает целостность и
неприкосновенность своей территории.
6) Во взаимоотношениях с федеральными органами
государственной власти все субъекты Российской
Федерации между собой равноправны.
1
3 «Конституция РФ заложила фундамент новой общественно-
политической системы. В соответствии с ней Российское
государство является демократическим, федеративным,
правовым. Декларируется реальное ___ (А), частная ____ (Б)
находится под защитой государства наряду с
государственной, муниципальной и другими видами
собственности. Закреплен принцип разделения ____ (В).
Положения статей главы 1 составляют основную
характеристику российского ___ (Г). В ней закреплено
положение, согласно которому единственным источником
власти и носителем суверенитета страны является __ (Д)
России. Глава 2 Основного закона России закрепляет права и
обязанности ___ (Е) и гражданина. Непосредственно свою
власть народ осуществляет с помощью свободного
волеизъявления, участвуя в выборах органов власти и в ___
1) народовластие
4) власть           5) государства
               8) народ
7) человек
Г
А
1
5
6) парламент
            9) референдум
2) собственность 3) инициатива
(Ж)».
Ж
9
Д
8
Е
7

Б
2
В
4 Глава 2. Права и свободы человека и
гражданина
Что из перечисленного относится к личным
(гражданским) правам гражданина РФ? Запишите
цифры, под которыми они указаны.

1) право на социальное обеспечение
2) право на жизнь
3) право на жилище
4) право на защиту чести и доброго имени
5) право на свободу и личную неприкосновенность
2 4 5 Что из перечисленного относится к социально-
экономическим правам граждан, гарантированным
Конституцией РФ? Запишите цифры, под которыми
они указаны.
1) право на защиту чести и достоинства
2) право на отдых
3) право на выбор любой религии или атеизма
4) право на свободу экономической деятельности
5) право частной собственности
6) право избирать и быть избранным в органы
государственной власти
2
4
5 Что из перечисленного относится к политическим
правам (свободам) гражданина РФ? Запишите цифры,
под которыми они указаны.

1) защищать Отечество
2) избирать и быть избранным
3) исповедовать индивидуально или совместно с другими
любую религию или не исповедовать никакой
4) проводить шествия и пикетирования
5) свободно использовать свои способности и имущество
для предпринимательской деятельности
6) направлять индивидуальные и коллективные обращения
в государственные органы
2
4
6 Что из перечисленного относится к группе
культурных свобод и прав гражданина РФ?
Запишите цифры, под которыми они
указаны.

1) свобода творчества
2) участие в культурной жизни
3) сохранение исторического и культурного наследия
4) сохранение природы и окружающей среды
5) доступ к культурным ценностям
1 2 5 Что из перечисленного характеризует
закреплённую в Конституции России свободу
слова и мысли?

1) гарантии доступности и бесплатности основного общего
и среднего профессионального образования
2) запрет принудительного труда
3) право на свободное использование своих способностей
для предпринимательской деятельности
4) право свободно искать, получать, передавать,
производить и распространять информацию любым
законным способом
5) запрет цензуры
4
5 Система конституционных обязанностей.
Что из перечисленного по Конституции РФ относится
к обязанностям человека и гражданина? Запишите
цифры, под которыми они указаны.

1) православное вероисповедание
2) уплата налогов и сборов
3) участие в выборах органов государственной власти
4) получение высшего образования
5) сохранение природы и окружающей среды
6) соблюдение Конституции и законов страны
2 5 6 Глава 3. Федеративное устройство.
Что из перечисленного ниже относится к
видам субъектов Российской Федерации?
Запишите цифры, под которыми они
указаны.

1) республика
2) автономный край
3) автономный округ
4) автономная область
5) федеральный округ
1
3
4 Что из перечисленного согласно Конституции РФ
(статья 72) находится в совместном ведении РФ и
субъектов Федерации? Запишите цифры, под
которыми эти положения указаны.

1) федеративное устройство и территория РФ
2) установление правовых основ единого рынка
3) осуществление мер по борьбе с катастрофами,
стихийными бедствиями
4) общие вопросы воспитания, образования
5) оборона и безопасность
6) уголовное законодательство
3
4 Глава 4. Президент Российской Федерации.
Что из перечисленного относится по Конституции РФ
(статьи 83-90) к полномочиям Президента РФ?
Запишите цифры, под которыми они указаны.

1) утверждает военную доктрину
2) объявляет амнистию
3) принимает решение об отставке Правительства РФ
4) осуществляет помилование
5) утверждает изменение границ между субъектами РФ
6) назначает на должность Председателя Центрального
банка РФ
1 3 4 Глава 4. Президент Российской Федерации.
Глава 5. Федеральное Собрание.
Глава 6. Правительство РФ.
Установите соответствие между функциями и государственными
институтами или должностным лицом в Российской Федерации,
которые их исполняют: к каждой позиции, данной в первом столбце,
подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ФУНКЦИИ
А) назначает выборы Президента РФ
Б) издаёт указы и распоряжения
В) решает вопрос о доверии
Правительству
Г) возглавляет государство
Д) представляет государство в
международных отношениях
ИНСТИТУТЫ И
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ДОЛЖНОСТНОЕ ЛИЦО
1) Президент РФ
2) Совет Федерации
3) Государственная
Дума РФ
А
2
Б
1
В
3
Г
1
Д
1 РАБОТА С ТЕКСТОМ
Задания 21 и 22 имеют базовый уровень сложности,
а 23 и 24 повышенный.
 В сумме за все задания выпускник получит 10 баллов, по
схеме 2+2+3+3.. Для этого нужно запомнить и научиться
выполнять несколько простых правил:
1. Внимательно прочитайте текст целиком. Это позволит
увидеть его внутреннюю структуру, выделить основные
мысли и соотнести его тематически с какой-либо
содержательной линией, к примеру, политика или
экономика.
2.  Выделите главную мысль текста, постарайтесь понять
идею, которую хотел донести автор.
3. Старайтесь придерживаться в ответе порядка,
установленного в задании. Последовательно отвечайте
на вопросы начиная с 21 задания. Так вы не запутаетесь
в ответах и не пропустите важную информацию.
4.  Не нужно ради объема выходить за рамки
обозначенного вопроса. Несмотря на работу с текстом
задания 21-24 предполагают конкретный ответ,
соответствующий заявленным требованиям. 21. Каков конституционный статус Президента РФ? (приведите
две характеристики по тексту.) Какую задачу выполняет
Президент в силу его конституционного статуса?
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
В правильном ответе должны содержаться следующие элементы:
(ответ  на  первый  вопрос):глава
1)две  характеристики  по  тексту
государства;  гарант  Конституции  РФ,  прав  и  свобод  человека  и
гражданина;
2)ответ  на  второй  вопрос,  например:  обеспечение  конституционного
порядка, устойчивости власти.
Ответы  могут  быть  приведены  в  иных,  близких  по  смыслу
формулировках.
Приведены две характеристики, и дан ответ на второй вопрос
Приведены  только  две  характеристики  ИЛИ  Приведена  одна
характеристики, и дан ответ на второй вопрос
Приведена  только  одна  характеристика.  ИЛИ  Дан  только  ответ  на
второй вопрос. ИЛИ Ответ неправильный
БАЛЛ
Ы
2
1
0
Максимальный балл 2 22. Президент РФ ежегодно выступает с посланиями к Федеральному
Собранию РФ. Какое своё полномочие, таким образом, реализует
Президент? Приведите любой пример, иллюстрирующий это
полномочие.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются  иные  формулировки  ответа,  не  искажающие  его
смысла)
В правильном ответе должны содержаться следующие элементы:
1)ответ на вопрос: определение основных направлений внутренней и
внешней политики государства;
2)  пример,  допустим:  Президент  РФ  в  телеинтервью  по  итогам
зарубежного  визита  раскрыл  основные  направления  развития
отношений с государствами, которые он посетил.
(Может быть приведён другой пример).
Дан правильный ответ на вопрос, и приведён пример
Дан  только  правильный  ответ  на  вопрос.  ИЛИ  Только  приведён
пример
Ответ неправильный
БАЛЛ
Ы
2
1
0
Максимальный балл 2 23. Президент РФ обладает правом законодательной инициативы. Используя
обществоведческие знания, объясните, что такое право законодательной инициативы.
Назовите других четырёх субъектов, обладающих правом законодательной инициативы в
РФ.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
В правильном ответе должны содержаться следующие элементы:
1)объяснение,  например:  право  определенных  законом  должностных  лиц  и  органов  власти
ставить вопрос об издании законов и вносить их проекты на рассмотрение парламента;
(Объяснение может быть дано в иной, близкой по смыслу формулировке.)
2) другие субъекты, например:
 Совет Федерации;
 члены Совета Федерации;
 депутаты Государственной думы;
 Правительство РФ;
 законодательные (представительные) органы субъектов РФ;
 Конституционный Суд РФ и др.
(Могут  быть  названы  другие
инициативы).
Дано объяснение, названы четыре субъекта
Дано объяснение, названы дватри субъекта
Дано объяснение, назван один субъект. ИЛИ названы только тричетыре субъекта.
Дано  только  объяснение.  ИЛИ  Названы  только  одинтри  субъекта.  ИЛИ  Приведены
рассуждения  общего  характера,  не  соответствующие  требованию  задания.  ИЛИ  Ответ
неправильный
субъекты,  обладающие  правом
законодательной
БАЛЛЫ
3
2
1
0
Максимальный балл 3 24. Автор пишет, что «не являясь согласно Конституции РФ главой исполнительной
власти юридически, Президент РФ занимает по отношению к системе исполнительной
власти определяющее положение». Используя текст, обществоведческие знания и
факты общественной жизни, подтвердите тремя аргументами это утверждение.
Содержание верного ответа и указания по оцениванию
(допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла)
Могут быть приведены такие аргументы:
1) Президент  РФ  определяет  основные  направления  внутренней  и  внешней
БАЛЛ
Ы
политики;
2) Президент  РФ  играет  ключевую  роль  в  определении  структуры  и
формировании состава Правительства РФ;
3) Президент  РФ  имеет  право  председательствовать  на
заседаниях
Правительства РФ;
4) Президент  РФ  вправе  приостанавливать  действие  актов  органов
исполнительной  власти  субъектов  РФ  в  случае  противоречия  этих  актов
Конституции РФ и федеральным законам, международным обязательствам
РФ.
Могут быть приведены другие аргументы
Приведены три аргумента
Приведены два аргумента
Приведен один аргумент
Приведены  рассуждения  общего  характера,  не  соответствующие  требованию
задания. ИЛИ Ответ неправильный
3
2
1
0

file_name: обществознание. работа с Конституцией РФ.pptx

intro: Урок подготовки к ЕГЭ по обществознанию выполнен в виде презентации. В качестве материала использованы вопросы связанные с изучением Конституции РФ. Имеются ответы к каждому вопросу. Можно использовать как на уроке закрепления материала, так и в качестве материала для подготовки к ЕГЭ.

title: Презентация по обществознанию на тему "Конституция Российской Федерации"(11 класс, обществознание)


extracted_text:
ИЗ  ИСТОРИИ
ВОЗНИКНОВЕНИЯ
НАЗВАНИЙ ШТАТОВ И ИХ
ПРОЗВИЩ В
СОЕДИНЕННЫХ ШТАТАХ
АМЕРИКИ ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ :
ИЗУЧЕНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКИХ
НАЗВАНИЙ ЧЕРЕЗ ИСТОРИЮ
ПОЯВЛЕНИЯ НАЗВАНИЙ И
ПРОЗВИЩ ШТАТОВ В США . ЗАДАЧИ:
1.Изучить и проанализировать
литературу;
2. Создать эмпирическую базу
исследования;
3. Систематизировать значения
официальных  названий
американских штатов и историю их
появления, сравнить их с
неофициальными прозвищами
современных штатов.   Объектом
   исследования являются имена
собственные- географические
названия.
  Предметом
   исследования в работе является
лингвострановедческий подход в
обучении иностранному языку. ТОПОНИМИКА
Часто топонимику называют «языком
земли», и это очень верное определение,
потому что зачастую только из
географических названий мы узнаем о тех
народах, которые жили до нас в те далекие
времена, чем они занимались, с кем
воевали и с кем дружили.
 Topos-
место,местность
 Onoma-имя НАЗВАНИЕ ОЗЕРА В США –
Чаргоггагоггманчауггагоггчаубунаге
нгамаугг
Значение:”Я буду ловить рыбу на
этой стороне, а ты будешь ловить на
той стороне, а посередине никто не
ловит” Штат
(англ.  state  —  «государство»,
«страна»)  —  основная  государственно
территориальная единица США.
       Слово появилось ещё в колониальный
период (примерно в 1648) — им называли
стало
иногда
использоваться
после
принятия  Декларации  Независимости  в
1776 году.
колонии;
повсеместно
отдельные КЛАССИФИКАЦИЯ НАЗВАНИЙ
ШТАТОВ
  В честь
великих и
знаменитых
людей
  Вашингтон,
Виргиния,
Делавэр,
Западная
Виргиния,
Джорджия,
Луизиана,
Мэриленд,
Пенсильвания,
Северная Связь с
   географическим
   положением
Аляска,
Калифорния,
Колорадо,
Мэн, Нью-
Гемпшир,
Нью-Джерси,
Нью-Йорк. Название

  связано с
  индейской
  культурой
Юта, Южная Дакота,
Техас, Теннеси,
Северная Дакота,
Оклахома, Огайо,
Нью-Мексико,
Небраска, Мичиган,
Миссури, Миссисипи,
Миннесота,
Массачусетс,
Коннектикут,
Кентукки, Канзас,
Индиана, Иллинойс,
Гавайи, Висконсин,
Вайоминг, Арканзас, Классификация прозвищ штатов
Связь
 с раститель
ностью
Связь
с животными
Связь
с историей
и политикой
Связь
 с рельефом
 и
полезными
 ископаемыми
Связь
 с  человеческими
 качествами Связь с человеческими качествами:
Миссури – Show Me State / «Штат «А ну
ка, покажите мне это». Свое название
штат Миссури получил от реки Миссури,
крупнейшего притока великой
американской реки Миссисипи.
Флаг штата Миссури
Печать штата Миссури Связь с растительностью:
Канзас – Sunflower State /
«Штат Подсолнечника» Штат
Канзас получил свое название от
притока Миссури реки Канзас,
протекающей по его территории. В
свою очередь река Канзас была
названа по имени индейцев племени
канза (или кау), проживавших на землях
нынешнего штата Канзас.
Флаг штата Канзас
Печать штата Канзас Связь с животным миром: Висконсин
– Badger State / «Барсучий Штат»
Название штата Висконсин происходит
от названия крупнейшей реки,
протекающей по территории штата,
притока Миссисипи  реки Висконсин.
Флаг штата Висконсин                       Печать штата
Висконсин Связь с историей и политикой:
Нью Йорк – Empire State / «Имперский
Штат»(Штат НьюЙорк был назван в
честь герцога Йоркского Якова
Стюарта, ставшего впоследствии
королем Англии Яковом II.)
Знаменитый логотип
I Love New York  символ
штата НьюЙорк
Флаг штата НьюЙорк
Печать штата
НьюЙорк Связь с рельефом и полезными
ископаемыми:
Калифорния – The Golden State –
«Золотой Штат» Название
"Калифорния" происходит от названия
провинции Las Californias вице
королевства Новая Испания, испанской
колонии в Северной Америке, частью
территории которой является
современный штат США Калифорния
Флаг штата Калифорния
Печать штата
Калифорния Спасибо за
внимание

   Thank you for
attention

file_name: топонимика.pptx

intro: Данную презентацию можно использовать в качестве лингвострановедческого материала как  на уроках английского языка, так и во внеурочной деятельности в средних и старших классах. Презентация представлена пятнадцатью слайдами, один из которых вводит новое для учеников слово "топонимика". Остальные слайды объясняют, что каждый из 50 штатов в США имеет свое название, прозвище, герб, флаг и т.д. В презентации представлена классификация происхождения названий и прозвищ современных штатов в США.

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку на тему: "Из истории возникновения названий штатов и их прозвищ в Соединенных Штатах Америки"


extracted_text:
Презентация к уроку
информатики
«Алгоритмы и исполнители» Предметные результаты
Должены знать:
понятие алгоритма,
понятие исполнителя алгоритма,
виды исполнителя алгоритма (формальный, не
формальный),
понятие СКИ исполнителя алгоритма.
свойства алгоритма
Должены уметь:
определять является ли последовательность алгоритмом
разрабатывать алгоритм для заданной задачи в среде
Исполнителя,
определять результат выполнения отдельных команд
алгоритма,
читать алгоритм,
находить и исправлять ошибки в алгоритмах Является ли  последовательность
алгоритмом?
• Пример 1.
               налить в чашку
воду
поставить чашку на плитку
зажечь спичку
поднести спичку к горелке
открыть кран газовой
горелки
ждать, пока вода не
закипит
выключить газ
• Пример 2.
налить в чашку воду
поставить чашку на плитку
ждать, пока вода не
закипит
открыть кран газовой
горелки
поднести спичку к горелке
зажечь спичку
выключить газ 1. Достать ключ из кармана
2. Вставить ключ в замочную скважину
3. Повернуть ключ два раза против часовой стрелки
4. Вынуть ключ Алгоритмы
Алгоритмы
Алгоритм
выполнения
открывания двери
1. Достать ключ из
кармана
2. Вставить ключ в
замочную скважину
3. Повернуть ключ два
раза против часовой
стрелки
4. Вынуть ключ
Алгоритм поездки в
гости
1. Выйти из дома
2. Повернуть направо
3. Пройти два квартала до
остановки
4. Сесть в автобус № 5,
идущий к центру города
5. Проехать три остановки
6. Выйти из автобуса
7. Найти по указанному
адресу дом и квартиру АЛГОРИТМ
1) МАССОВОСТЬ
4)  ДИСКРЕТНОСТЬ
2) РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
3) ОПРЕДЕЛЁННОСТЬ
АЛГОРИТМ1) МАССОВОСТЬ2) РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ3) ОПРЕДЕЛЁННОСТЬ4)  ДИСКРЕТНОСТЬ Неформальны
е исполнители
алгоритмов
Формальные
исполнители
алгоритмов 1)  5*4=20
     20*3=60

 2) 4+4=8
      8+4=12
      12+4=16
      16+4=20
       20+20=40
       40+20=60 Кузнечик перемещается по
координатной прямой, то есть
может запрыгивать на
положительные и на
отрицательные координаты.
Запишем программу
использовать Кузнечик
Алг
 нач
 вперед 3
 назад 2
 перекрасить
 кон Критерии оценок:
Нет ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»

file_name: презентация к уроку Алгоритмы и исполнители.ppt

intro:
Презентация для первого урока раздела «Алгоритмика».На этом уроке вводятся  основные понятия  темы (алгоритм, исполнитель, формальный исполнитель, СКИ). Они будут опорными на последующих уроках при изучении типов алгоритмических структур и на практических занятиях по решению простейших задач разного типа.
Цель  урока, для которого изготовлена презентация - сформировать  знание об  «алгоритме»,  как модели деятельности «исполнителя» алгоритмов и его свойствах; умение разрабатывать  алгоритмы в среде Исполнителя,  формировать навыки поиска и исправлению ошибок в алгоритмах.

title: Презентация к уроку "Алгоритмы и исполнители"


extracted_text:
«Актуальная форма
обучения»
 Презентация к мастер-классу
 Авторы презентации  учителя
МКОУ «Матышевская СОШ»,
Руднянский район, Волгоградская
область
 Калинина Наталья Викторовна,
     Крафт Светлана Александровна Законодательные и нормативно
правовые документы
В  федеральном государственном образовательном
стандарте основного общего образования есть слова:
«Требования к результатам, структуре и условиям освоения
основной образовательной программы основного общего
образования учитывают возрастные и индивидуальные
особенности обучающихся на ступени основного общего
образования, включая образовательные потребности
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и
инвалидов, а также значимость ступени общего образования
для дальнейшего развития обучающихся» Дистанционным курсам – ЖИЗНЬ!
Дистанционное обучение как средство
повышения качества образования в условиях
реализации ФГОС Дистанционное обучение –это
обучение, в котором  изучение  существенной части
учебного материала и большая часть
взаимодействия с преподавателем, осуществляются
с использованием технических, программных и
административных средств, глобальной сети
Интернет. Когда впервые появилось дистанционное
Когда впервые появилось дистанционное
обучение?
обучение?
 В России датой официального развития
дистанционного обучения можно считать 30
мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050
Минобразования России, позволяющий
проводить эксперимент дистанционного
обучения в сфере образования.

file_name: презентация  к мастер-классу.ppt

intro: В современной школе актуальной формой обучения  стало дистанционное обучение.  Оно даёт  возможность получить доступ к широкой базе знаний  не только детям с ограниченными возможностями здоровья, но и  детям пропустившим занятие по уважительной или не уважительной причине, детям, желающим знать больше.

title: Презентация к мастер-классу  на тему "Актуальная форма обучения"


extracted_text:
1. Россия стала   называться
Российской империей с:
 а)  1709 г.
 б)  1714 г.
в)  1721 г.
г)  1725 г. 2. Соотнесите понятия:
 1. Гильдия
2. Коллегия
3. Губерния
4. Ассамблея
А) один из органов центрального управления
Б) форма организации промышленного производства
В) территориально-административная единица
Г) собрание-бал знати
Д) объединение купцов • 3. Какому
сражению
посвящена данная
медаль?
•
• 1) Гангутскому
• 2) Полтавскому
• 3) Гренгамскому
• 4) нет верного
ответа 4. Ниже приведён ряд терминов. Все
они, кроме двух, характеризуют
систему управления, сложившуюся
в результате петровских
преобразований. Найдите и
запишите порядковые номера
терминов, относящихся к другому
историческому периоду.
    1) Правительствующий сенат
2) Главный магистрат
3) Совет Федерации
4) Земский собор
5) Адмиралтейств-коллегия 5. Прочтите отрывок из
сочинения историка В.О.
Ключевского и определите
закон, о котором в нём
говорится:
    «Недвижимых вещей: вотчины,
поместья, дворы, лавки, не
продавать и не закладывать, но
обращатися в род таким образом:
кто имеет сыновей и ему аще хощет
единому из оных дать недвижимое,
тому в наследие и будет…» ПЕТР  I
И
ЦЕРКОВЬ ГОСУДАРСТВО И ЦЕРКОВЬ В XVII в.
?
Смутное время
Патриарх
Гермоген
< ГОСУДАРСТВО И ЦЕРКОВЬ В XVII в.
Правление Михаила Федоровича
Патриарх
Филарет
Царь
Михаил
Малый = ГОСУДАРСТВО И ЦЕРКОВЬ В XVII в.
Правление Алексея Михайловича
Патриарх
Никон
Царь
Алексей
Тишайший
> ГОСУДАРСТВО И ЦЕРКОВЬ В XVII в.
Начало правления Петра I
Царь Петр I
Патриарх
Адриан
? ГОСУДАРСТВО И ЦЕРКОВЬ В XVII в.
Царь Петр I
Патриарх
Адриан
Азовские походы
«9 декабря государь
изволил быть у святого
патриарха и сидеть с ним в
столовой палате до ночи.
Получив благословение,
царь уехал на юг»
поддержка ГОСУДАРСТВО И ЦЕРКОВЬ В XVII в.
Великое посольство
Царь Петр I
Патриарх
Адриан
 «Поведение твое и свиты
твоей нехристиянское,
Москва превратилась во
второй Вавилон, а  ты,
Петьр, хочешь стать
Антихристом…»
осуждение ЦЕРКОВНАЯ РЕФОРМА ПЕТРА I
   Церковная реформа  — комплекс мер, проведенный
Петром I в период 1701-1722 годов для снижения
влияния церкви, её независимости и усиления контроля
государства над церковью
     Причины:
      - Духовенство не одобряло проводимых Петром I
реформ — многие служители церкви считали царя
антихристом, о чем не боялись говорить вслух и даже
раздавали рукописные листовки в городах и
деревнях
      - Чрезмерный авторитет церкви — церковь имела
возможность влиять на обычных людей, это не
вписывалось в модель государства, где император —
единственный полноправный властитель
      - Экономическая независимость церкви —
государству требовалось все больше финансовых и
человеческих ресурсов(?) ЦЕРКОВНАЯ РЕФОРМА ПЕТРА I
   Церковная реформа  — комплекс мер,
проведенный Петром I в период 1701-1722 годов
для снижения влияния церкви, её
независимости и усиления контроля государства
над церковью
 Цели и задачи
     - Секуляризация (?), регламентирование
денежных средств и обязанностей церкви
     - Снижение численности духовенства,
запрет на строительство монастырей(?)
     - Борьба с нищенством — царь считал что
только «блаженным» и откровенным
инвалидам может быть позволено жить на
подаяние ЦЕРКОВНАЯ РЕФОРМА ПЕТРА I
 1700 г. - после смерти патриарха Адриана
назначен местоблюститель патриаршего
престола Стефан Яворский,
сторонник преобразований
 1701 г. – секуляризация
церковных земель и
крестьян, запрет монашества(?)
  1711 г. – контроль за церковны-
        ми делами передан Сенату
 1716 г. – указ об ограничении
численности священнослужителей(?) ЦЕРКОВНАЯ РЕФОРМА ПЕТРА I
 1717-1721 гг. – монах Феофан
Прокопович разрабатывает проект
создания  духовной коллегии
 1721 гг. – создание Синода
      (13-й коллегии) и издание
   Духовного регламента, фактичес-
     ки упраздняющего патриаршество
 1722 г. – указ о том, что священники
обязаны доносить сведения,
касающиеся противников власти(?) и
создание должности обер-прокурора
Синода(?) Отношения с другими религиозными
конфессиями – стр. 55 п. 4
В отношении старообрядцев…
Для иностранцев-протестантов…
По отношению к мусульманам…
   - Можно ли назвать религиозную
ЦЕРКОВНАЯ РЕФОРМА ПЕТРА I
политику Петра I веротерпимостью?
Почему?
   - Можно ли назвать религиозную
политику Петра I христианизацией?
Почему? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
П. 8
Вопросы 1, 3 стр. 56
Термины
Даты
Персоналии

file_name: ур.37 церков реформа петра 1.pptx

description:
ПЕТР  I
И
ЦЕРКОВЬ

intro: видео-фрагмент, предусмотренный в вышеуказанной презентации

title: Презентация по истории России 8 класс ФГОС по теме "Церковная реформа. Положение традиционных конфессий" п. 8


extracted_text:
ОВЕЯННЫЕ СЛАВОЮ
ФЛАГ НАШ И ГЕРБ.
Внеклассное мероприятие
(ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК
ИСТОРИИ И ЛИТЕРАТУРЫ)
Презентацию выполнила:
Карпунина Елена Насурлановна
учитель истории и обществознания МБОУ «Гимназия
№22»
г. Майкоп Республика Адыгея Цели:
• Воспитание патриотизма и
• Популяризация государственных символов
гражданственности у учащихся .
Российской  Федерации и Республики
Адыгея.
• Изучение учащимися истории
государственной символики.
• Расширение исторических знаний и
представлений учащихся об истории
возникновения государственной
символики.
учащихся по произведениям литературы,
в которых нашли отражение
государственные символы.
• Расширение литературных знаний Эпиграф
История не терпит
суесловия
Трудна её народная
стезя
Её страницы,
залитые кровью,
Нельзя любить
безумною любовью
И не любить без
памяти нельзя За ясные зори, умытые
  За русское поле с колосьями
  За реки разливные в
пламени синем,
  Тебя по-славянски назвали
   Россия…Россия … раздолье.
росами,
рослыми,
Россией.
Равнины
осины.
    Берёзы босые, седые
 Всё дорого с детства.
   Всё памятно с детства.
  И всё же не можем никак
наглядеться. РОССИЯ Что объединяет нас
всех,
присутствующих
на уроке?
Ответ:
все мы –
россияне! ГИМН
В переводе с греческого
 hymnos, обозначает
торжественная песнь.
ГИМНЫ БЫВАЮТ
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ,
ВОЕННЫЕ,
РЕЛИГИОЗНЫЕ,
ЗВУЧАТ В ЧЕСТЬ
КАКОГО-ТО СОБЫТИЯ
ИЛИ ГЕРОЯ. Гимн  Республики Адыгея
автор И.Машбаш, музыка У.Тхабисимова
Славься, живи, Адыгея,
Милая сердцу страна.
Наши народы согрела
Добрым согласьем она.
Припев:
Солнечный край,
Республика - наш общий дом.
Крылья взметай,
Республика, крепни трудом,
Светлая наша мечта.
Предками выбрано было
Дивное место для нас,
Мужество, мудрость и силу
Дал нам от дедов Кавказ.
Припев.
Гордо с душою свободной,
Вместе с Россией иди,
Солнце твое над тобою,
Бури невзгод позади.
Припев.
Небо родное и нивы
Будут навеки в сердцах,
Будут для нас, пока живы,
В нашей судьбе и делах. ГЕРБ РОССИИ
  Герб - «эмблема
государства,
города, сословия,
рода,
изображаемая на
флагах, монетах,
печатях,
государственных
и других
документах»

         С.И.Ожегов. ГЕРБ РОССИИ ГЕРБ РОССИИ
• До начала XVI в. Россия была
раздробленным государством,
состоявшим из нескольких
княжеств, поэтому о едином
государственном гербе не могло
быть и речи.
•  Герб появился при Иване III. В
качестве герба в то время
выступала печать, на лицевой
стороне которой был изображён
всадник, протыкающий  копьём
змия, а на оборотной –
двуглавый орёл. Георгий Победоносец
• Ещё до появления этой
печати гербом
Московского княжества
считалась икона –
эмблема Воина
Небесного Святого
Георгия Победоносца.
• Почитание Георгия как
святого началось в V
веке. С принятием
христианства
почитание пришло и на
Русь. Изображение орла на русском
гербе неоднократно менялось.
15
век
к.16 –
начало 17
в.
к.18 –
начало 19
в.
18 век
середи
на 19
века. В 1856 г. появились три варианта
государственного герба:
Большой, Средний и Малый.
В 1892 г. Александром III был
утверждён окончательный
вариант герба Российской
империи
В 1918 г. гербом Советской России
становится серп и молот в лучах
восходящего солнца на фоне земного
шара. Герб окаймляли колосья,
которые были перевязаны ленточками
с названиями союзных республик ГЕРБ
Российской Федерации
В 1993 г.
 первый президент
России
Б.Н.Ельцин подписал
указ о
государственном
гербе, в котором
двуглавый орёл опять
утверждён как
государственный
символ нашей Родины. Герб Республики Адыгея.
Автором  Герба РА является
Давлет Мухаджериевич Меретуков.
Герб представляет собой круг,
сверху обрамлённый ленточкой с
надписью «Республика Адыгея»
на адыгейском и русском языках.
В середине ленты – большая
звезда, с боковых сторон – листья
дуба, клёна , золотые колосья
пшеницы, початки кукурузы.
Круг замыкается аббревиатурой
слов «Российская Федерация»
буквами РФ, над которыми
изображён национальный стол –
анэ с хлебом и солью.
В середине круга – главный герой
нартского эпоса Саусрыкъо на
огненном летящем коне. Флаг России
Вверху – белая полоса. Она означает, что у нашего
государства нет злых намерений. Оно честно и
дружелюбно относится ко всем странам.
Синяя полоса – она в середине – говорит о том, что
Россия против войны. Она хочет дружить со всеми
народами.
Красная полоса – нижняя – означает, что каждый
гражданин России готов, если потребуется,
защищать свободу и честь Родины от врагов.


 Флаг -
«Прикреплённое к
дереву или шнуру
полотнище
определённого
цвета или
нескольких цветов,
часто с эмблемой.»

   С.И.Ожегов. Алексей
Михайлович
Пётр I 1858 г. Александр II
официально утверждает
чёрно-жёлто-белый флаг в
качестве государственного
флага Российской империи.
В 1917 г. флаг
меняется на красное
полотнище
с серпом и молотом . Поговорки :
«Сбережёшь знамя –
сбережёшь честь»
«Сам погибай, а знамя
спасай»
«Огню важно пламя, а
войне знамя»
«Держи знамя высоко –
пойдёшь далеко» Флаг республики Адыгея.
Утверждён
24 марта 1992 года.
Первое упоминание – в 1838 г.
Что касается цвета флага,
черкесы всегда говорили:
«Огур шхъуантIэу, уцыр
трава.
къашхъоу» –
синее небо и зелёная сочная Рефлексия:
( можно ответить по желанию на
один или несколько вопросов)
1. Что Вы узнали важного и
интересного для себя?
2. Какие знания, полученные на
уроке могут вам пригодиться в
жизни?
3. Какая информация показалась
вам самой важной и нужной?
4. Какие выводы вы можете сделать
из сегодняшнего урока?

file_name: Презентация.pptx

description: РОССИЯ

description: ГЕРБ РОССИИ

description:
Алексей
Михайлович
Пётр I

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация и разработка внеклассного мероприятия по теме"ОВЕЯННЫЕ СЛАВОЮ ФЛАГ НАШ И ГЕРБ"


extracted_text:
Бобнева Л.И.
ГБОУ СОШ им. Виноградова № 11
Г. Севастополя. Метадеятельность
  универсальная  деятельность,  которая  является
"надпредметной". Предметная  это любая деятельность с предметом (строю, учу, лечу,
книги пишу, людей кормлю, здания проектирую…). В любой предметной деятельности
есть то, что делает ее осознанной и ответственной, то есть:
• стратегической (мотив, цель, план, средства, организация, действия, результат, анализ);
• исследовательской (факт, проблема, гипотеза, проверкасбор новых фактов, вывод);
• проектировочной (замысел, реализация, рефлексия);
• сценирующей (выстраивание вариантов сценария разворачивания событий);
•  моделирующей  (построение  посредством  знаковых  систем  мыслительных  аналогов
логических конструктов изучаемых систем);
• конструирующей (выстраивание системы мыслительных операций, выполнение эскизов,
рисунков, чертежей, позволяющих конкретизировать и детализировать проект);
• прогнозирующей (мысленное конструирование будущего состояния объекта на основе
предвидения). Метазнания    знания  о  знании,  о  том,  как
знания  о
оно  устроено  и  структурировано;
получении знаний, т.е. приёмы и методы познания
(когнитивные умения) и о возможностях работы с
ним.  Понятие  «метазнания»  указывает  на  знания,
касающиеся  способов  использования  знаний,  и
знания,  касающиеся  свойств  знаний.  Метазнания,
выступают как целостная картина мира с научной
точки  зрения,  лежат  в  основе  развития  человека,
превращая его из «знающего» в «думающего».
методы,
Метаспособы
с
помощью  которых  человек  открывает
новые  способы  решения  задач,  строит
нестереотипные  планы  и  программы,
позволяющие отыскать содержательные
способы решения задач. Метаумения
  присвоенные  метаспособы,
общеучебные,  междисциплинарные  (надпредметные)
познавательные умения и навыки.
К ним относятся:
 теоретическое мышление;
 навыки переработки информации ;
 критическое мышление;
 творческое мышление;
 регулятивные умения;
 качества мышления. Метапредметы – это предметы,
отличные от предметов
традиционного цикла. Они
соединяют в себе идею
предметности и одновременно
НАДпредметности. Метапредметный подход
Метапредметный подход
предполагает,  что  ребенок  не  только
овладевает
но
осваивает
способы
действий  и  с  их  помощью  сможет  сам
добывать информацию о мире.
системой
универсальные
знаний,
Это требования второго поколения
образовательных стандартов ВИДЫ МЕТАПРЕДМЕТОВ:
ВИДЫ МЕТАПРЕДМЕТОВ:
«Знание»
«Знак»
«Проблема»
«Задача»
«Мироведение»
«Смысл»
«Ситуация»
«Схема»
«Идеализация» «ЗНАНИЕ»
  В  рамках  этого  метапредмета формируется
свой  блок  способностей.  К  их  числу  можно
отнести,  например,  способность  работать  с
понятиями, систематизирующую способность
(т. е. способность работать с системами знаний),
(способность
идеализационную  способность
строить идеализации) «ЗНАК»
В  рамках  метапредмета  «Знак»  у
школьников  формируется
способность
схематизации.  Они  учатся  выражать  с
помощью  схем  то,  что  понимают,  то,  что
хотят сказать, то, что пытаются помыслить
или промыслить, то, что хотят сделать. Метапредмет «Проблема»
Метапредмет «Проблема»
обеспечивает  как  развитие  способности  мышления,
так  и  развитие  личности  (субъектности)  учащегося,
поскольку  при  попадании  в  проблемную  ситуацию
человек не только анализирует ее мыслительно, но и
обязательно  вырабатывает  свою  собственную  точку
зрения  по  вопросу,  порождающему  проблему.
Появление  своей  точки
зрения  в  проблемной
ситуации  и  превращение  ее  в  позицию  представляет
собой процесс самоопределения. «ЗАДАЧА»
На  метапредмете  «Задача»  учащиеся  получают
знание  о  разных  типах  задач  и  способах  их
решения. При изучении метапредмета «Задача» у
школьников
способности
условий,
понимания
моделирования  объекта  задачи,  конструирования
способов решения, выстраивания  деятельностных
процедур достижения цели.
формируются
и
схематизации «Мироведение»
«Мироведение»
Как  устроен  мир?  Какова  связь  природы  и
культуры?  Что  такое  пространство  и  время?
Подобные  вопросы  составляют  основу  учебного
метапредмета  —  интегрированного  развивающего
курса  «Мироведение»,  в  котором  предлагается
особый
соединяющий
гуманитарные
способы
познания.  Основные  темы  курса  «Происхождение
мира»,  «Стихии  мира»,  «Царства  природы»  могут
быть рассмотрены как в начальной, так и в средней
школе.
образования,
естественнонаучные
тип
и Проблемы традиционного
Проблемы традиционного
преподавания математики
преподавания математики
Традиционное  обучение  математике  зачастую
сводится к тому, что ребенка знакомят с определениями,
правилами  и  формулами.  Он  решает  типовые  задачки,
суть  которых  в  том,  чтобы  в  нужном  месте  применить
нужный  алгоритм.  Развитие  мышление  происходит
только  у  небольшой
части  детей,  обладающих
способностями  к  математике.  Большая  же  часть
учеников  просто  заучивает  формулировки  и  алгоритмы
действий.  Им  скучно,  так  как  смысл  такой  работы  им
непонятен.  При  этом  развивается  память,  но  мышление
точно не развивается. Введение системы координат
Введение системы координат
y
1
0
1
Термины:
•Абсцисса, ось абсцисс
•Ордината, ось ординат
•Начало координат
•Единичный отрезок
Алгоритмы:
• как изобразить точку с
данными координатами
• как найти координаты
изображенной точки
x Введение понятия системы координат с помощью
Введение понятия системы координат с помощью
метапредмета «Задача»
метапредмета «Задача»
ЗАДАЧА:
ЗАДАЧА: Модель 1
Модель 2
Представление
о системе координат
Прямоугольная
декартова
система
координат
Способ 1
прямая, отрезок,
перпендикулярност
ь
Версия 1
Полярная
система
координат
Способ 2
географическое направление,
луч, угол, отрезок
Версия 2
Что общего?
В чем различия? Фрагмент урока по теме "Сумма углов
Фрагмент урока по теме "Сумма углов
треугольника", геометрия 7 класс
треугольника", геометрия 7 класс
Проблемная ситуация:
Проблемная ситуация:
постройте треугольник с углами 9000, 12000,
6000. средствами,
“…ребёнок черпает то, что ему доступно,
и  теми
которыми  он
владеет,  поэтому,  чем  культурно  богаче
окружение  ребёнка,  тем  больше  он
создаёт  стимулов  к  овладению  более
сложными  культурными  средствами  и
позволяет  ему  шире  использовать  это
окружение”.
П.П.Болонский средствами,
“…ребёнок черпает то, что ему доступно,
и  теми
которыми  он
владеет,  поэтому,  чем  культурно  богаче
окружение  ребёнка,  тем  больше  он
создаёт  стимулов  к  овладению  более
сложными  культурными  средствами  и
позволяет  ему  шире  использовать  это
окружение”.
П.П.Болонский средствами,
“…ребёнок черпает то, что ему доступно,
и  теми
которыми  он
владеет,  поэтому,  чем  культурно  богаче
окружение  ребёнка,  тем  больше  он
создаёт  стимулов  к  овладению  более
сложными  культурными  средствами  и
позволяет  ему  шире  использовать  это
окружение”.
П.П.Болонский средствами,
“…ребёнок черпает то, что ему доступно,
и  теми
которыми  он
владеет,  поэтому,  чем  культурно  богаче
окружение  ребёнка,  тем  больше  он
создаёт  стимулов  к  овладению  более
сложными  культурными  средствами  и
позволяет  ему  шире  использовать  это
окружение”.
П.П.Болонский средствами,
“…ребёнок черпает то, что ему доступно,
и  теми
которыми  он
владеет,  поэтому,  чем  культурно  богаче
окружение  ребёнка,  тем  больше  он
создаёт  стимулов  к  овладению  более
сложными  культурными  средствами  и
позволяет  ему  шире  использовать  это
окружение”.
П.П.Болонский средствами,
“…ребёнок черпает то, что ему доступно,
и  теми
которыми  он
владеет,  поэтому,  чем  культурно  богаче
окружение  ребёнка,  тем  больше  он
создаёт  стимулов  к  овладению  более
сложными  культурными  средствами  и
позволяет  ему  шире  использовать  это
окружение”.
П.П.Болонский средствами,
“…ребёнок черпает то, что ему доступно,
и  теми
которыми  он
владеет,  поэтому,  чем  культурно  богаче
окружение  ребёнка,  тем  больше  он
создаёт  стимулов  к  овладению  более
сложными  культурными  средствами  и
позволяет  ему  шире  использовать  это
окружение”.
П.П.Болонский Значение  метапредметного  подхода  в
образовании  состоит  в  том,  что  он
позволяет
сохранять  и  отстаивать
культуру
культуру  мышления
формирования
целостного
мировоззрения.
и
Метапредметность выступает как условие
целостности познания.

file_name: метапредметный подход на уроках мтемтики.ppt

intro: В презентации дается понятие метапредмета, которое включает в себя: метазнания, метаспособы и метаумения. Дается описание каждого "мета" и расшифровываетсяя, что в них включается. В презентации расписано, на что надо обратить внимание на уроках и как взаимодействовать с детьми в процессе урока.Даются виды метаредметов и поясняется каждый из них.

title: резетация на едсовет по теме:"Метаредметные связи на уроках математики".


extracted_text:
Презентация к уроку
математики:
«Натуральные числа
и действия над ними»
5 класс
Учитель математики ГБОУ СОШ № 11
Г. Севастополя
Бобнева Людмила Ивановна.
2016 г. План урока
Устный счёт
Цифровой диктант
Решение уравнений
Физ. минутка
Математическое поле чудес
Узнай домашнее задание Устный счёт
Дикобраз в
подарок сыну
Сделал счётную
машину.
К сожалению, она
Недостаточно
Результаты перед
точна.
вами-
Быстро всё
исправьте сами!
1) 27∙0=0
2) 0:69=69
3) 802:2=41
4) 23:23=1
5) 76∙11=736
6) 2∙43∙5=430
7) 9∙25-9∙15=80
8) 2³=6
9) 4²=8
10)3²+5=14 Цифровой диктант
Вам будут предложены 8
утверждений.
Если вы с утверждением
согласны, то запишите цифру
1, если нет - цифру 0.
В результате вы получите
восьмизначное число, которое
будет состоять из цифр 1 и 0. Цифровой диктант
1) Результат умножения – произведение
2) Числа, которые складывают,
называются слагаемыми
3) Число, которое делят, называют
делителем
4) Результат деления – частное
5) Число, которое вычитают, называют
уменьшаемым
6) Результат сложения – разность
7) Числа, которые перемножаются,
называются множителями
8) 0 – наименьшее натуральное число Проверка цифрового
диктанта (взаимопроверка)
11010010
Критерии оценок:
                                      всё верно – «5»
                                  1 – 2 ошибки –
«4»
                                      3 ошибки – «3»
                                      4 и более
ошибок – «2» Решение уравнений
1)7х-4х=51
2)8х+х=117
3)3(х-8)=69
4)Ученик задумал число. Если
задуманное число разделить
на 3, к полученному
частному прибавить 5, то
получится 9. Какое число
задумал ученик? Физ. минутка
Вы на славу
потрудились,
И немного утомились.
Дружно встать нам
всем пора:
Начинается игра! Математическое поле
чудес
    Он уйму всяких разрешил
проблем.
     И запахи предсказывал, и
ливни.
     Поистине, его познанья
дивны.
Кто этот греческий учёный? 11
и
8
а
95
д
20
т
15
ф
12
н
7
о
1 вариант
14х-6х=760
95

m+6m=77
1

17
19х=133
1
58
9х+8х=136
1

22
8у-3у=60
0

89-2у=49
690:х=44
2 вариант
3 вариант.
х:5=19
8х+4х=1140
95

95
65:х=15
7а+3а-13=97
11
11

7
7
2x∙5=70
84:х+5=17

15
15
19х+15х=510 (х+5)∙8=160
8
8
9а+а+14=94
12
12

20
20
324:х=27

8х-х+12=162

19х-3х+5=133

15х-х+7=175

(у-8)∙3=36 Диофант
Дата рождения: III век
Место рождения:
Греция
Известен как: «отец
алгебры»
Дата смерти: III век
Научная сфера: теория
чисел Домашнее задание
• 1 уровень: уравнения первого
варианта.
• 2 уровень: уравнения третьего
варианта.

file_name: презентация к уроку в 5 классе по теме Натуральные числа и действия над ними.pptx

intro: Презентация включает в себя: устный счет, цифровой диктант, решение уравнений, физическую минутку, математическое поле чудес и задание на дом. Устный счет направлен на умение находить ошибки в вычислениях. Поле чудес подводит к расшифровке имени ученого Диофанта и сообщаются сведения о нем.Итоговый урок по теме: " Натуральные числа" к учебнику Мерзляка.

title: Презентация к уроку математики: " Натуральные числа" (5 класс).


extracted_text:
Развитие  ключевых
компетенций на
уроках истории.
Из опыта работы
учителя истории и обществознания
Карпуниной Елены Насурлановны
МБОУ «Майкопская гимназия № 22»
г.Майкоп РА Компетенции
общепредметн
ые
ключевые
Социальн
трудовые
о-
ценностн
о-
смыслов
ые
Учебно-
познавательн
информацион
ные
коммуникативн
ые
ые
общекультур
ные Форма урока
Проблемная лекция
Деятельность учителя
Применяемые методические приемы,
технологии
Формируемые
компетенции
Отрабатываю умение
Технология проблемного обучения
Коммуникативные,
старшеклассников формулировать проблемы
и находить различные пути их возможного
Выдвижение гипотезы, обозначение проблемы и
нахождение путей ее решения, организованный
общеучебные
решения
Работаю над закреплением опыта
решения практических и познавательных
диалог, интеллектуальный штурм,
моделирование ситуаций
Технология проблемного обучения
Эвристическая беседа; работа с печатными
задач, анализа ситуаций социальной практики
изданиями, Интернет; решение задач,
Организую совместную
познавательную деятельность с
выдвижение гипотез
Технология развивающего
обучения Работа с печатными
использованием различных источников
информационными источниками
Общеучебные,
информационные,
коммуникативные
Информационные,
общеучебные
Практическое
занятие
Лабораторное
занятие
Семинар
Уроки  презентации
образовательных
продуктов, созданных
индивидуально или в
группе
Деловые игры
информации
Закрепляю навыки старшеклассников
самостоятельно работать с
неадаптированными источниками,
интерпретировать полученную информацию,
формулировать аргументированные выводы,
применять приемы самостоятельной
познавательной деятельности
Закрепляю навыки учащихся
Технология
коллективного обучения
Коммуникативные,
общеучебные,
информационные
самостоятельной работы с информацией,
ориентированного обучения, метод проектов
публичного выступления.
Технология личностно –
Коммуникативные,
информационные,
общеучебные
Организую совместную
познавательную деятельность с
использованием различных источников
информации
Технология коллективного обучения,
Коммуникативные,
моделирование ситуаций
социальные
Дискуссии
Закрепляю навыки учащихся
Организованный диалог,
публичного выступления, умения
интеллектуальный штурм, технология
Коммуникативные,
общеучебные
формулировать аргументированные выводы.
коллективного обучения Формирование ценностносмысловой компетенции
Образовательный процесс на уроках истории организуется таким
образом, что учащийся постоянно ставится в ситуацию решения вопроса
о том, как отнестись к данному историческому событию. При этом
учащийся проводит как фактический анализ (выявляет объективные
свойства исторических событий и процессов), так и ценностно
оценочный анализ, определяя значение данного события для развития
общества, личности и т.д. Обязательным этапом при использовании
ценностнодеятельностного подхода является этап коллективной
познавательной деятельности. На этом этапе отрабатывается умение
самостоятельно формировать свою позицию по той или иной проблеме,
защищать ее и аргументировано обосновывать. При ценностно
деятельностном подходе ученик получает право на субъективность при
оценке исторических фактов, явлений и событий.
-Перед изучением новой темы учитель рассказывает учащимся о ней, а учащиеся
формулируют по этой теме вопросы, которые начинаются со слов: «зачем», «почему»,
«как», «чем», «о чем», далее совместно с учениками  оценивается самый интересный,
при этом стремится  к тому, чтобы не один из вопросов не остался без ответа.
- Если регламент урока не позволяет ответить на все вопросы, ученикам
предлагается дома поразмышлять над вопросами  и в последующем на уроках
учитель обязательно возвращается к ним. Данный прием позволяет ученикам  понять
не только цели изучения данной темы в целом, но и осмыслить место урока в системе
занятий, а, следовательно, и место материала этого урока во всей теме. Формирование общекультурной компетенции
Многие учителя знают, что ученики, уверенно использующие некоторое
умение на одном предмете, далеко не всегда смогут применить его на другой
дисциплине. Для преодоления этого барьера нужна специальная работа, в
которой учитель помогает ребенку прояснить задачу, выделить предметную
составляющую, показать применение известных способов в новой ситуации,
новых обозначениях.
Возможны следующие пути решения этой проблемы:
для формирования грамотной, логически верной речи  используются
устные  задания на грамотное произношение и употребление имен,
 терминов,   географических названий и др.;
 во время устной работы всегда следить за грамотностью речи учеников ;
 использовать задания с информационно познавательной
направленностью;
 практиковать задавать для домашней работы  составление текстовых
заданий. Анализ составленных заданий происходит на уроке учениками  с
использованием слов: по сравнению с…, в отличие от…, предположим, вероятно,
помоему…, это имеет отношение к…, я делаю вывод…, я не согласен с…, я
предпочитаю…, моя задача состоит в… Формирование учебнопознавательной  компетенции
 Особенно эффективно данный вид компетентности   развивается при
решении нестандартных, занимательных, исторических задач, а так же при
проблемном способе изложения новой темы, проведения  миниисследований
на основе изучения материала.
Создание проблемных ситуаций, суть которых сводится к воспитанию и
развитию творческих способностей учащихся, к обучению их системе активных
умственных действий. Эта активность проявляется в том, что ученик, анализируя,
сравнивая, обобщая, конкретизируя фактический материал, сам получает из него
новую информацию. При ознакомлении учащихся с новыми историческими или
обществоведческими понятиями, при определении новых понятий знания не
сообщаются в готовом виде. Учитель побуждает  учащихся к сравнению,
сопоставлению и противопоставлению фактов, в результате чего и возникает
поисковая ситуация.
Для реализации данной компетенции используются технологии диспута,
дискуссий, проблемных заданий
ПРИМЕР:
  в  10  классе  по  теме  «Теории  происхождения  российского
государства»  провожу  экспресс  –  дискуссию  между  представителями
двух  различных  точек  зрения:  сторонниками  норманнской  теории  и  их
противниками. Проблемные вопросы и задания.
ПРИМЕРЫ:
-10  класс.  История.  Тема:  «Великая  французская  революция»
Проблемный  вопрос:  «Явилась  ли  Великая  французская  революция
практическим воплощением идей гуманистов – просветителей?»
-10  класс.  История.  Семинарское  занятие:  «Личность  Ивана
Грозного»  Проблемный  вопрос:  «Кто  он
  властный
самодержец  с  диким,  необузданным  характером,  или  незаурядная
личность с трагической судьбой?»
  Иван
IV
-10  класс.  История.  Семинарское  занятие:  «Личность  Петра
Великого» Проблемный вопрос: «Петр Первый – ВЕЛИКИЙ?»
-11  класс.  История.  Семинарское  занятие:  «Гражданская  война».
Проблемный вопрос: героическая страница в истории нашей страны или
величайшая трагедия? Одним из условий формирования ключевых
компетенций является – внедрение современных
педагогических технологий, в том числе
интерактивных.
Интерактивные технологии обладают рядом особенностей,
позволяющих с достаточной эффективностью использовать
их в процессе обучения: организуют процесс приобретения
нового опыта и обмен имеющимися, позволяют максимально
использовать личностный опыт каждого участника,
используют социальное моделирование, основываются на
атмосфере сотрудничества, уважения мнения каждого,
свободного выбора личных решений. Приведу некоторые
примеры интерактивных методик, которые я использую в
практике своей работы.
Методика «Обсуждение картин». 10 класс. История . Тема: «Правление Ивана III».
• Задание: Рассмотрите картину «Стояние на Угре». Какие
чувства воинов, находящихся на переднем плане передает
художник? 10 класс. История . Тема:
«Правление Петра I».
Задание: Внимательно
рассмотрите известное
историческое полотно И.Е.
Репина «Царевна Софья в
Новодевичьем монастыре»
и «Портрет Петра I» И.Н.
Никитина.
1. Если верно, что
внешность человека,
выражение его лица
отражают характер, о каких
общих чертах Петра и
Софьи дают представление
эти полотна? 2. Как вы
думаете, можно ли считать
Софью незаурядной
натурой? Почему она все
же не смогла занять
престол? Тема: «Перестройка. Перемены в духовной жизни»
11 класс. История .
• Задание: Рассмотрите картину И. Глазунова «Вечная Россия». Назовите
исторических личностей, изображенных на картине. 10 класс. История . Тема : “Правление Ивана Грозного”.
Задание: Опишите картину В.Сурикова “Покорение Сибири”. Оцените
значение подвига Ермака. ПРИМ
использования литературного материала.
ЕР:
личности» Задание: Какую обратную сторону индивидуализма раскрывает знаменитый монолог
10 класс.  История. Семинарское занятие: «Ренессанс. Реформация. В поисках новой
Использование межпредметных связей.
Как показывает опыт, межпредметные связи выступают непременным
дидактическим условием развития у учащихся интереса к знаниям как
истории, обществознания так и основ наук в целом.
Использование на уроке различных источников в значительной
степени повышает познавательный интерес к предмету.
Особенно важное воздействие на эмоциональную сферу восприятия
исторического и обществоведческого материала производит
Гамлета У. Шекспира?
Быть иль не быть – таков вопрос;
Что благородней духом – покоряться
Пращам и стрелам яростной судьбы
Иль, ополчась на море смут, сразить их
Противоборством? …
Так трусами нас делает раздумье,
И так решимости природный цвет
Хиреет над налетом мысли бледным,
И начинанья, вознесшиеся мощно,
Сворачивая в сторону свой ход,
Теряют имя действия… Технология развития критического мышления.
Данная технология особенно востребована в 1011 классах, т.к.
приходится опираться на факты, изученные в школе, а они учащимися
основательно забыты. В данной технологии я использую отдельные
приемы.
Стадия «вызова» направлена на вызов у учащихся уже имеющихся знаний по
изучаемому вопросу, мотивацию к дальнейшей работе. Ученик вспоминает, что ему
известно по изучаемому вопросу, делает предположения, задает вопросы, на которые
хочет получить ответы. На данном этапе мною используются приемы: верные и
неверные утверждения, рассказпредположение по ключевым словам, кластер
(объединение нескольких однородных элементов, которое может рассматриваться как
самостоятельная единица, обладающая определёнными свойствами).
Например, при изучении темы «Культура России XVII века» учащимся
необходимо было вспомнить культуру России XVI века и оформить в кластер. Учащиеся
работали в группах, каждая группа представила свой кластер, потом был составлен
общий. Далее учащимся был предложен текст, и они должны были найти в нем новую
информацию по культуре XVII века. Данный прием использовался при изучении темы
«Внутренняя и внешняя политика Ивана Грозного». В ходе работы было выяснено,
что учащиеся хорошо помнят внешнюю политику царя и совсем не помнят внутреннюю.
Поэтому главное внимание было сосредоточено на изучение внутренней политики,
а высвобожденное время использовалось на анализ документов и разных точек
зрения на деятельность Ивана Грозного. Прием «верные  неверные утверждения».
При изучении личности Екатерины II были предложены
утверждения:
• До  брака  она  была  принцесса  СофияАвгустаФредерика  Ангальт
Цербская
• Священник ее матери сказал: “Вашу дочь ожидает великое будущее,
я вижу на ее лбу 3 короны”
• Она была племянницей Петра I
• Екатерина  отомстила  Румянцеву  за  то,  что  он  не  хотел  присягать
бабе
• С будущим мужем познакомилась, когда он допивал вино из рюмок за
гостями
• Любила своего мужа и была счастлива в браке.
Данный  прием  вызывает  много  вопросов,  что  показывает  высокий
познавательный интерес. Формирование
информационнокоммуникативной
компетенции
На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть
монологической и диалогической речью, умениями вступать в
речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения
собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры,
подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными
словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и
коммуникативных задач учащимися могут использовать различные
источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет
ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной
задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться
выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица,
схема, аудиовизуальный ряд и др.). Очень важна организация индивидуальной работы
учащихся, в результате которой происходит не только
систематизация знаний, но и формирование личной позиции при
решении какойлибо проблемы.
Индивидуальная работа строится на самостоятельной
работе с источником после вводных лекций и отработки
вопросов в классе. Это приближает к ученику непосредственных
участников исторического процесса, показывает личность,
человека на фоне свойственных конкретной исторической эпохе
социальных, духовных, нравственных проблем.
ПРИМЕРЫ:
 10 класс. История. Тема: «Правление Владимира Мономаха»
Задание:  Прочитайте  отрывки  из  «Поучения  Владимира
Мономаха».  Определите  жанр  и  адресатов  «Поучения»?      О  каких
личных качествах Владимира Мономаха свидетельствует этот текст?
Как  вы  думаете,  почему  «Поучение»  вскоре  после  написания  стало
на  Руси  одним  из  наиболее  известных  и  любимых  произведений?
Выпишите из поучения те заповеди, что близки ВАМ! Объясните ВАШ
выбор! История. 10 класс.    Урок-лаборатория «Россия в XVI
веке».
1. Составьте диаграмму «Прирост территории Московского государства в XV
XVIвв.»
2. Какие особенности страны дали повод авторам учебника сказать о России XVI
в. следующее: «Россия в XVI столетии представляла собой огромную, но
пустынную страну»?
3. Назовите причины низкой производительности российского сельского хозяйства.
     1.________________
     2._________________
     3._________________
Сформулируйте итоговый вывод – причину.
4. Заполните таблицу:
№

Вид торговли
Основные помехи для развития
5. Заполните таблицу «Сословия в Московском государстве  в XV-
XVII вв.»
№
Изменения статуса
Сословие 6. Запишите в тетрадь и выучите определение:
Сословнопредставительная монархия – это государство, в котором царь
правит, опираясь на поддержку представителей сословий.
1)Назовите орган сословного представительства в России  в XVIв.__________
2)Укажите событие к дате: 1549г._____________
3)Назовите состав участников земских соборов:_________________________
4)Заполните сравнительную таблицу «Сходство и различия в деятельности
европейского парламента и  земского собора».
Сходство
Различия.
7. Составьте схему «Органы государственной власти в России XVI века».
                                                ЦАРЬ
 Центральные органы власти:                Местная власть:
_________________________                 ________________________
_________________________                 ________________________
Объясните понятие
«кормление»:______________________________________________________

file_name: Развитие ключевых компетенций на уроках истории..pptx

intro: Презентация представляет собой материал по обобщению опыта работы на уроках истории. за основу взяты наиболее важные компетенции: ценностно-смысловые, учебно-познавательные, общекультурные, коммуникативные, социально-трудовые и информационные. Материал можно испрользовать на семинарах учителей или в качестве информации на педагогическом совете по данной тематике.

title: Презентация по истории на тему "Развитие  ключевых компетенций на уроках истории"


extracted_text:
Тип Губки
Тип Губки
Автор
Автор
Пинчук Лариса
Пинчук Лариса
Викторовна
Викторовна
Учитель
Учитель
биологии
биологии Гуу́бки (лат. Porifera)
Гуу́бки (лат. Porifera)
Многоклеточные
 Многоклеточные
водные,
водные,
преимущественно
преимущественно
морские,
морские,
беспозвоночные
беспозвоночные
животные.
животные.
Часто образуют
 Часто образуют
колонии.
колонии.
В настоящее
 В настоящее
время описано
время описано
около 8000 видов.
около 8000 видов. Общая схема строения
Общая схема строения
В самом простом
 В самом простом
случае губка имеет
случае губка имеет
бокаловидную форму.
бокаловидную форму.
К субстрату губка
 К субстрату губка
крепится подошвой; на
крепится подошвой; на
верхнем полюсе
верхнем полюсе
расположено устье,
расположено устье,
через которое из тела
через которое из тела
губки выводится вода.
губки выводится вода.
У колониальных осевая
 У колониальных осевая
симметрия нарушается.
симметрия нарушается.
Стенки губки
 Стенки губки
пронизаны
пронизаны
многочисленными
многочисленными
порами.
порами. Фильтрация
Фильтрация
В среднем каждые 5 секунд
 В среднем каждые 5 секунд
губка прокачивает
губка прокачивает
количество воды, равное
количество воды, равное
объёму своего тела. Многие
объёму своего тела. Многие
губки при необходимости
губки при необходимости
могут снижать общую
могут снижать общую
скорость движения воды или
скорость движения воды или
полностью останавливать
полностью останавливать
поток, чтобы избежать
поток, чтобы избежать
попадания ила внутрь
попадания ила внутрь
организма.
организма.
Ток воды создаётся биением
 Ток воды создаётся биением
жгутиков. Каждый жгутик
жгутиков. Каждый жгутик
совершает движения в одной
совершает движения в одной
плоскости.
плоскости. Питание
Питание
Губки отфильтровывают пищевые
 Губки отфильтровывают пищевые
частицы из воды, протекающей
частицы из воды, протекающей
через их тело: одноклеточные
через их тело: одноклеточные
планктонные организмы, бактерии,
планктонные организмы, бактерии,
вирусы.
вирусы.
Самые мелкие частицы могут
 Самые мелкие частицы могут
улавливаться «ситом», образуемым
улавливаться «ситом», образуемым
микроворсинками воротничков.
микроворсинками воротничков.
Хищные губки ловят ракообразных
 Хищные губки ловят ракообразных
и других мелких животных, которые
и других мелких животных, которые
прилипают к раскинутым губкой
прилипают к раскинутым губкой
клейким, состоящим из клеток
клейким, состоящим из клеток
нитям. Когда добыча попалась, нить
нитям. Когда добыча попалась, нить
укорачивается и подтягивает
укорачивается и подтягивает
жертву к поверхности тела. Губка
жертву к поверхности тела. Губка
медленно обволакивает пойманное
медленно обволакивает пойманное
животное и переваривает его.
животное и переваривает его.
В клетках пресноводных губок
 В клетках пресноводных губок
обычно поселяются зелёные
обычно поселяются зелёные
водоросли. Морские губки могут
водоросли. Морские губки могут
выступать в роли хозяев бактерий.
выступать в роли хозяев бактерий. Размножение
Размножение
 Бесполое размножение
Бесполое размножение губок
 губок
осуществляется путём фрагментации
осуществляется путём фрагментации
или почкования. Фрагментация
или почкования. Фрагментация
происходит в результате
происходит в результате
повреждения губки течениями,
повреждения губки течениями,
прибоем или хищниками.
прибоем или хищниками.
Оторвавшиеся куски выживают
Оторвавшиеся куски выживают
благодаря способности губки к
благодаря способности губки к
регенерации. Фрагмент
регенерации. Фрагмент
прикрепляется к субстрату и,
прикрепляется к субстрату и,
перестраиваясь, превращается в
перестраиваясь, превращается в
нормально функционирующую губку.
нормально функционирующую губку.
Почкование у губок встречается
 Почкование у губок встречается
относительно редко. Cвободные
относительно редко. Cвободные
концы трубок вздуваются и образуют
концы трубок вздуваются и образуют
почки, которые затем отделяются,
почки, которые затем отделяются,
прикрепляются к субстрату и дают
прикрепляются к субстрату и дают
начало новой губке.
начало новой губке. Половое размножение
Половое размножение
Губки, за редким исключением,
 Губки, за редким исключением,
— гермафродиты. Когда
— гермафродиты. Когда
приходит время, одна губка
приходит время, одна губка
выбрасывает наружу
выбрасывает наружу
сперматозоиды, которые
сперматозоиды, которые
переносятся токами воды к
переносятся токами воды к
другой губке, внутри которой
другой губке, внутри которой
происходит оплодотворение
происходит оплодотворение
яиц.
яиц.
Многим губкам свойственно
 Многим губкам свойственно
живорождение, такие формы
живорождение, такие формы
называют «личинкородящими».
называют «личинкородящими». Развитие
Развитие
В умеренных широтах губки живут от
 В умеренных широтах губки живут от
одного года до нескольких лет.
одного года до нескольких лет.
Представители многих тропических
Представители многих тропических
видов (а также, возможно,
видов (а также, возможно,
глубоководные губки) могут жить
глубоководные губки) могут жить
очень долго, до 200 лет и более.
очень долго, до 200 лет и более.
Некоторые губки начинают
Некоторые губки начинают
размножаться половым путём только
размножаться половым путём только
по достижении ими возраста в
по достижении ими возраста в
несколько лет, в то время как другие
несколько лет, в то время как другие
приступают к размножению в
приступают к размножению в
возрасте 2 или 3 недель. Некоторые
возрасте 2 или 3 недель. Некоторые
коралловые губки растут очень
коралловые губки растут очень
медленно, давая прирост около 0,2 мм
медленно, давая прирост около 0,2 мм
в год. Если эта скорость роста
в год. Если эта скорость роста
постоянна, то возраст коралловых
постоянна, то возраст коралловых
губок диаметром 1 м может достигать
губок диаметром 1 м может достигать
5000 лет.
5000 лет.
Шестилучевая губка живёт до 10
 Шестилучевая губка живёт до 10
тысяч лет, это максимальная
тысяч лет, это максимальная
величина в животном мире.
величина в животном мире. На больших глубинах Охотское море
 На больших глубинах Охотское море
обнаружена богатая фауна
обнаружена богатая фауна
беспозвоночных (стеклянные губки)
беспозвоночных (стеклянные губки) Влияние на культуру
Влияние на культуру
Воздушный шар в
 Воздушный шар в
виде Губки Боба на
виде Губки Боба на
фестивале в Леоне
фестивале в Леоне
(Мексика)
(Мексика)
Персонаж
 Персонаж
одноимённого
одноимённого
культового
культового
мультсериала Губка
мультсериала Губка
Боб Квадратные
Боб Квадратные
Штаны.
Штаны.

file_name: Тип Губки Презентация Microsoft PowerPoint.ppt

intro: Материал презентации предназначен для вводного урока по данной теме. в него входит этимология названия типа, краткая характеристика животных, общая схема строения, биологическое значение, описание способов питания, типов размножения, затронуты региональный компонент и влияние на культуру. содержит массу красочных , интересных иллюстраций.

title: Презентация по биологии "Тип Губки" (7 класс)


extracted_text:
Брестская
крепость
        Москва
Ленинград
Волгоград
Курская дуга Главный
монумент
мемориально
го комплекса Холмские
ворота Тереспольские ворота Композиция
« Лист
календаря» НА
СТРОИТЕЛЬСТВЕ
ОБОРОНИТЕЛЬНЫХ
СООРУЖЕНИЙ НА
ПОДСТУПАХ К
СТОЛИЦЕ
ОБОРОНИТЕЛЬНЫЕ
СООРУЖЕНИЯ НА
ОКРАИНЕ
МОСКВЫ. Мамаев Курган Памятник-ансамбль героям
Сталинградской битвы Скульптура « Скорбь матери» Вечный огонь в зале Воинской
славы  ПАРАД
ПОБЕДЫ.
МОСКВА,
24 ИЮНЯ 1945
г Работа выполнена:
 учителем истории  и обществознания МБОУ
«Майкопская гимназия №22»
Карпуниной Е.Н.

file_name: Страницы великой эпопеи.ppt

description:
Холмские
ворота

description: Тереспольские ворота

description:
Композиция
« Лист
календаря»

description: Мамаев Курган

description: Скульптура « Скорбь матери»

description:
Вечный огонь в зале Воинской
славы

description:
 ПАРАД
ПОБЕДЫ.
МОСКВА,
24 ИЮНЯ 1945
г

title: Презентация внеклассного мероприятия "Страницы великой эпопеи"


extracted_text:
• Автор поэмы «Медный всадник»
• Чрезмерно, до жадности бережливый,
избегающий расходов.
• лицо, принадлежавшее к военно
дворянскому сословию.
Самоотверженный, благородный
человек, деятель на какомн. поприще.
высок.. А.С. Пушкин
«Скупой рыцарь»
Александр Сергеевич Пушкин
Художник В.А.Тропинин Из истории создания «Маленьких трагедий»
В 1830 году в Болдино Пушкин
написал четыре пьесы:
• «Скупой рыцарь»,
• «Моцарт и Сальери»,
• «Каменный гость»,
• «Пир во время чумы».
В письме П.А.Плетневу Пушкин
сообщал, что привез
«несколько драматических
сцен, или маленьких
трагедий». Универсализм творчества
Многогранность  таланта
лирика
 эпос
 драма Словарная работа
• Рыцарь
1.Конный воин
2.Самоотверженный,
благородный человек
• Скупой  Сцена 1.
 В чем состоят
проблемы
Альбера?
 Что
предлагает
ему жид?
 Как реагирует
на
предложение? Сцена 2. Подвал.
  С кем сравнивает себя Барон?
 Почему так дорожит золотом?
 Какими способами накопил? Сцена 3
• «бросить перчатку»,
• В средние века, чтобы вызвать
противника на дуэль, надо было
снять с руки перчатку и бросить ее
перед ним. Поднимая перчатку,
соперник давал понять, что
принимает вызов. Потом эту
традицию переняло дворянство. • В наши дни, когда мы говорим «бросить
перчатку», то имеем в виду побуждение к
спору, дискуссии, и, естественно,
перчатками не бросаемся.
Впервые в образном смысле это выражение
употребил в одной из своих статей
писатель Иван Александрович Гончаров
применительно к Чацкому и Фамусову,
персонажам пьесы Грибоедова «Горе от
ума».

file_name: СКУпой рыцарь.ppt

title: Поурочные планы по литературе 7 класс 1 четверть


extracted_text:
Улыбнись миру
И мир заискрится радостью… Алфавит
1. Познакомимся с …
2. Завершим классный проект …
3. Будем учиться располагать …в… Алфавит Барс живёт высоко в горах.
Зверь часами поджидает добычу.
Козлы, бараны, мыши – всё идет в ход.
Людей он не трогает.
Молоко у барса жирное.
Оно в пять раз жирнее молока коровы.
Сосут его котята и не замерзают. Подведём итог:
• Вспомни план урока.
• Всё ли выполнено?
• Что такое алфавит?
• Для чего он нужен?
Ну чтож, ребята, вам пора уж с
Букварём проститься!
Чудес, открытий и добра в
учебниках на страницах…

file_name: Алфафит урок в  1 классе.ppt

description: Алфавит

intro:
Познакомимся с …
Завершим классный проект …
Будем учиться располагать …в…
Барс живёт высоко в горах.
Зверь часами поджидает добычу.
Козлы, бараны, мыши – всё идет в ход.
Людей он не трогает.
Молоко у барса жирное.
Оно в пять раз жирнее молока коровы.
Сосут его котята и не замерзают.

Вспомни план урока.
Всё ли выполнено?
Что такое алфавит?
Для чего он нужен?

title: Урок презентация обучения грамоте,1 класс "Алфавит"


extracted_text:
Памяти "огненного десанта "
1942 – 2017
Майкоп, Республика Адыгея. ВДВ, и морской пехоты ВМФ, и
отечественных специальных
подразделений, в целом.
В этот день четыре десятка русских
солдат доказали: смерти - нет!
Они и шагнули в бессмертие - из двух
не слишком предназначенных для
десантирования самолетов.
Через 40 минут боя немецкий
Майкоп, 24 октября 1942 года.
 Этот день навсегда вошел в историю и
аэродром в Майкопе оказался надолго
выведенным из строя и перестал
представлять серьёзную угрозу
войскам Красной Армии на 2-я парашютно-десантная рота ВВС Черноморского Флота
под командованием легендарного М.А. Орлова (в центре).
Фото января 1943 Дорожный указатель,
Майкоп.
1942 год Посадка десанта в самолёт Штурман
сгоревшего ТБ-3,
старший лейтенант
С.А. Косолапов Техник
самолета,
старший
лейтенант
А.Г. Гогин,
сгорел заживо
в небе над
майкопским
аэродромом Морской
летчик, герой
Майкопского
десанта,
 капитан С.П.
Гаврилов Десантник,
старший
краснофлотец
А. Терещук,
навсегда остался в
небе над
Майкопом Вся операция
заняла около 40
минут.
По оценке
произведенной
утром
аэрофотосъемки,
десантники
полностью
уничтожили 13 и
серьезно
повредили 10
самолетов
противника из 54
находившихся на
аэродроме.
Также было Разгромленный аэродром гитлеровских
люфтваффе Оставшиеся в живых участники огненного Майкопского десанта.
В центре - легендарный капитан А.П. Десятников Старшина 1-й
статьи
В.Е. Гурин.
Герой "огненного
десанта", он
победил и остался
в живых Командующий
Черноморским флотом
вице-адмирал Ф.С.
Октябрьский высоко
этому приказу, 22
десантника были
оценил боевые действия
десантников. В своем
приказе № 0704 от 19
ноября 1942 г., подводя
итоги парашютно-
десантной операции, он
поставил смелость, отвагу
и дерзость ее участников
в пример всему личному
составу флота. Согласно Сегодня в Майкопе находится братская могила 13 моряков-
черноморцев,
7 членов экипажа самолёта
и 2 партизан-проводников, погибших в ту октябрьскую
ночь 1942 года. Экипаж самолета:
1.Косолапов С.А., старший
лейтенант
2.Сухих Ф.А., старший
лейтенант
3.Гонтарев А.Т., старший
лейтенант
4.Гогин А.Г., старший
лейтенант
5.Глухов М.Т., сержант
6.Роменский П.Т., старший
сержант
7.Кокуров А.К., младший
сержант
Проводники:
1.Суханов Г.И.
2.Терещенко
В.А.
Десантники:
1.Бережной. В.Г., сержант
2.Кравченко Ф.Ф., сержант
3.Малышкин А.П., старший
краснофлотец
4.Мальцев М.Н., младший
сержант
5.Нащекин А.И., старший
краснофлотец
6.Нестеров Н.З., старший
краснофлотец
7.Перепелица В.А., старший
краснофлотец
8.Пасюк А.Г., сержант
9.Скибенко П.Ф., старший Внеклассное мероприятие
подготовила
 учитель истории и
обществознания
МБОУ «Майкопская гимназия №22»
Карпунина Елена Насурлановна.

file_name: памяти огненного десанта.pptx

description:
Дорожный указатель,
Майкоп.
1942 год

description: Посадка десанта в самолёт

intro: Представленное внеклассное мероприятие может быть использовано в качестве интересного исторического материала при подготовке к классным часам по теме Великой Отечственной войны, особенно по мало известным, но не менее важным страницам нашей истории. Полезно будет и как материал на уроках истории в 9 классе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация внеклассного мероприятия по теме "Памяти огненного десанта"


extracted_text:
Здоровьесберега
технологии
ющие Как Вы считаете, что является наиболее значимым из
предложенного списка?
• Деньги
• Здоровье
• Знания и умения
• Положительные оценки
учеников. Результаты :
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
дети
родители
учителя
администр.
здоровье знания деньги
оценки факты:
Каждый  пятый школьник
оканчивает школу с
хроническим заболеванием или
инвалидностью. Гипотеза:
отрицательное влияние
внутришкольной среды и
прежде всего учебных
перегрузок:
 в начальной школе составляет
12%
  старших классах несколько
больше 20 % Здоровых детей:
• В 1 классе  примерно
70%
• Среди выпускников
10% В чём причины:
1. Перегрузки в процессе
обучения.
2. Нехватка двигательной
активности.
3.Несоответствие материально-
технической базы школы
санитарно-гигиеническим
требованиям,( например столы,
стулья в классе  должны быть
разной величины….)
 4. Питание школьников, Здоровьесберегающие
технологии
    это система мер, включающая
взаимосвязь и взаимодействие
всех факторов
образовательной среды,
направленных на сохранение
здоровья ребенка на всех
этапах его обучения и развития. Сущность
здоровьесберегающего урока
• обеспечивает ребёнку и
учителю сохранение и
увеличение их жизненных
сил от начала и до конца
урока,
•  позволяет использовать
полученные умения
самостоятельно во
внеурочной деятельности и
в дальнейшей жизни . Принципы здоровьесберегающего
урока, направлены на укрепление
физиологического  и
психологического  здоровья
• принцип двигательной активности;
• принцип оздоровительного режима;
• принцип формирования правильной
осанки и навыков рационального
дыхания;
• принцип реализации эффективного
закаливания;
• принцип психологической комфортности;
• принцип опоры на индивидуальные
особенности и способности ребёнка (учёт
ведущего темперамента); Для реализации данных принципов  выбраны и
систематизированы педагогические методы и приёмы обучения.
Современные

здоровьесберегаю
щие
 технологии Технологии сохранения и
стимулирования здоровья
• Витаминизация и аромотерапия
• Динамические паузы
• Подвижные и спортивные игры
• Релаксация
• Гимнастика пальчиковая
• Гимнастика для глаз- самокоррекция
• Гимнастика дыхательная
• Гимнастика бодрящая
• Организация работы в режиме смены
позы Физкультминутки-
динамические паузы
• гимнастика для улучшения
мозгового кровообращения,
• для снятия утомления
плечевого пояса и рук,
• для снятия напряжения с мышц
туловища;
• Гимнастика пальчиковая;
• Гимнастика бодрящая Гимнастика дыхательная
использую во время контрольной или самостоятельной
работы
успокаивающее дыхание:         Вдох    выдох    пауза
                                                                 4 с     -    5с      -     2с
                                                                 4 с    -     4 с     -     2с
                                                                  4 с    -     6с    –     2с
  мобилизующее дыхание:         Вдох    выдох    пауза
                                                                 4с      -     2с      -    4с
                                                                  4с     -     5с      -    2с
                                                                  4с     -     6с      -    2с Расстановка мебели
• Парты (столы) нужно размещать в 3 колонны так, чтобы
свет падал с левой стороны.
•  не менее 2 раз в год школьников, сидящих в 1 и на 3
рядах, надо менять местами: те, кто вначале сидел в
третьем ряду, затем должны быть пересажены в первый, и
наоборот.
• Недопустимо использовать 5 рядов так как дети, сидящие
в крайних рядах, имеют плохой угол зрения по отношению
к доске и вынуждены поворачивать корпус тела.
•  Впереди ряда ставятся более низкие парты, по мере
удаления – более высокие.
• Проходы между партами должны составлять 70 см, а
между партами и стеной – от 50 до 70. Расстояние от доски
до первого ряда столов – 2м, а до последнего – 8м.
• надо обязательно рассаживать учеников, учитывая не
только их рост, но и состояние здоровья. Коррекционные технологии

• Использование новых форм организации
уроков
• Арттерапия –коррекция через творчество
• Технологии музыкального воздействия
• Сказкотерапия
• Технологии воздействия цветом -
цветотерапия
• Психогимнастика
•  Комфортное начало и окончание урока
• Личный пример учителя. “У меня всё получится! Я
справлюсь! Мне всё по
Эмоциональный климат урока во
силам!”
многом зависит от
доброжелательного тона учителя,
Постоянная серьезность – признак
психологического нездоровья.
Улыбка, искренний смех ученика на
уроке стоит – с позиций
здоровьесбережения – не менее
физкультминутки. Это мощный
противовес состоянию утомления. учительство, как профессиональная группа,
отличается крайне низкими показателями
физического и психического здоровья.
 Эти показатели снижаются по мере
увеличения стажа работы в школе.
 Факты:
Здоровье самого
учителя
Для учителей со стажем работы в школе 15 –
20 лет характерны “педагогические кризы”,
“истощение”, “сгорание”.
 У трети учителей показатель степени
социальной адаптации нередко ниже, чем у
больных неврозами. Один из рецептов возвращения
к ЗОЖ – УЛЫБКА
 1. Она поднимает настроение,
даже если первоначально
вызвана искусственно.
 2.Улыбка располагает к нам
окружающих, вызывает
ответные положительные
эмоции учеников.
3.Заметно подтягивает мышцы
лица, позволяет выглядеть
молодо и мило. Будьте здоровы!!!
 “Здоровье не
всё, но всё без
здоровья –
ничто”.
СОКРАТ

file_name: Здоровьесберегающие технологии в школе.pptx

description:
Здоровьесберега
технологии
ющие

intro:
Уважаемые коллеги! Вопрос здоровьесбережения на уроках затрагивался в нашей школе много раз. Все мы понимаем, что это важно, но времени на уроках не хватает катастрофически! Поэтому мне бы хотелось сегодня взглянуть на этот вопрос с другой стороны и говорить о здоровьесбережении не для того чтобы вы об этом узнали, а для того чтобы сказать вам: « Каждый из вас, почти на каждом своем уроке активно использует эти методы, а по другому и быть не может.»
   В этом учебном году в нашей школе был проведен опрос среди учащихся, родителей, учителей и администрации с целью выяснения значимости поддержания ЗОЖ.
Для этого всем было предложено ответить на один и тот же вопрос: (слайд  2,3)
Как Вы считаете, что является наиболее значимым из предложенного списка?

title: Презентация к выступлению Здоровьесберегающие технологии


extracted_text:
Презентация
педагогического опыта

                               учителя начальных

классов
                                                                   МОУ СОШ
1 категории
с.Казаново
                                        Ворфоломеева Наталья
Николаевна Тема:
       Создание условий для
реализации
мотивационной
деятельности учащихся на
уроке. Счастье в том, что опять поутру
Дети в школу с портфелем бегут.
Ждут открытия там детвору
И уроки по сорок минут.
Научить и душой обогреть –
В этом весь мой учительский труд.
И сердечнее сделать сердца
Предстоит мне за сорок  минут. Моё педагогическое
кредо
«В стремлении
дать  знания
всегда помнить,
что
каждый  ребёнок –
человек,
требующий
любви, заботы  и

внимания ». Моя цель :
Меня терзают мысли и желания-
Как больше дать ребятам тепла, и
ласки, и внимания?
Как в детях пробудить всё то, что
лучшее?
И как построить мне уроки, чтоб  были
бы нескучные? Моя задача
                 Моя задача, как учителя,-
не учить учащегося, а научить  его Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться.
Будем думать, рассуждать,
Можем мы урок начать.
- Давайте улыбнёмся друг другу!

                                                           Здравствуй, солнце
золотое!
                                                          Здравствуй, небо
голубое!
                                                          Здравствуйте, мои
друзья!
                                                           Всех вас рада видеть
я! Отрывки из
мультфильмов: Групповая работа Проверка домашнего
задания Тренировочный опрос «Инсерт»
  Сравнение – это сопоставление одного предмета или явления с другим для более яркого его
описания.
Олицетворение – это изображение предметов, явлений природы, растений, животных как живых, с
человеческими качествами – даром речи, способностью мыслить и чувствовать.
Эпитет – образное, художественное определение.
«Кластер» приём «Да-нетка»
Бытовая

Герои – простые
люди
Веселое
настроение
Смешные
ситуации
Высмеиваются
плохие черты
характера
Восторг умом,
находчивостью

Да/нет
волшебная
Да/нет

Волшебство
Героизлодеи
Герои
помощники
Необычные
испытания
Таинственное
настроение
Волшебные
предметы
Троекратные
повторы

О животных
Веселое
настроение
Да/нет

Героиживотные
Волшебное
условие
(животные
разговаривают)
Сильный
защищает
слабого Сюжетно-ролевые игры Использованием ИКТ на уроках Оценочные листы

file_name: 2 тур.ppt

description:
Отрывки из
мультфильмов:

description: Групповая работа

description:
Проверка домашнего
задания

description: Тренировочный опрос

description: Сюжетно-ролевые игры

description: Использованием ИКТ на уроках

description: Оценочные листы

intro:
Презентация к статье : Создание условий для реализации мотивационной деятельности учащихся на уроке  «В стремлении. дать знания всегда помнить, что каждый
ребёнок – человек, требующий любви, заботы и внимания».
В современной начальной школе  произошёл  переход к новой
структуре обучения. Развитие творческого потенциала
личности трактуется сегодня как основная задача школыПрезентация сопровождает мою статью.

title: Создание условий для реализации мотивационной деятельности учащихся на уроке Презентация


extracted_text:
«Использование современных
образовательных
технологий при работе  с
учащимися начальной
школы»
Работу выполнила:
Ворфоломеева Наталья
Николаевна
учитель начальных
МОУ «Казановская СОШ»
классов
2016 год ….Развивающемуся обществу нужны современно
образованные, нравственные, предприимчивые
люди, которые могут самостоятельно
принимать ответственные решения в ситуации
выбора, прогнозируя их возможные
последствия, способные к сотрудничеству,
отличающиеся мобильностью, динамизмом,
конструктивностью, обладающие развитым
чувством ответственности за судьбу страны».
                (Концепция
модернизации российского
образования) Создать условия
для появления у
учащихся
мотива к
Создать условия для
приобретения учащимися
средств познания и
исследования мира
самоизменению,
личностному
росту
Создать условия
для возможности
к реализации «Я –
концепции» («Я –
могу»  «я – хочу»
 «я – нравлюсь»)
процессов,
явлений, событий,
свойств, законов  и
закономерностей,
отношений и др.   Скуки, принуждения
и лени,
пассивности и страха
ожидания «палки»
двойки,
 «неуда» на
контрольной работе или
желания увернуться от
нее
  Ученик испытывает радость от
преодоленной трудности учения,
будь то: задача, пример, правило,
закон, теорема или     выведенное
самостоятельно понятие.
  Ученик открывает мир для
себя    себя в этом мире.
  Педагог ведет учащегося по
пути субъективного открытия, он
управляет проблемно – поисковой
или исследовательской
деятельностью учащегося. Четыре основания
Четыре основания
образования
образования Современные
педагогические
технологии  –
это набор операций по
конструированию знаний,
умений, навыков и
отношений в соответствии
с поставленными целями Причины выбора
инновационных технологий
Образовательные технологии легко вписываются  в учебный
процесс классноурочной системы.
Позволяют достигать поставленных программой и
стандартом образования целей по конкретному учебному
предмету.
Они обеспечивают интеллектуальное развитие учащихся, их
самостоятельность.
Образовательные технологии обеспечивают
доброжелательность по отношению к учителю и  друг к другу.
Они проявляют особое внимание к индивидуальности
человека, его личности.
Образовательные технологии ориентируются на развитие
творческой деятельности. Педагогические технологии
на основе личностной
сотрудничества
технология
ориентации
педагогического процесса
Гуманноличностная
Педагогика Технологии на основе
активизации и
интенсификации
 деятельности учащихся Технологии на основе
эффективности управления и
организации учебного
 Технология перспективного обучения с использованием
опорных схем при комментируемом управлении
   ( С.Н. Лысенкова )
процесса
 Технология уровневой дифференциации на основе
обязательных результатов (В.В. Фирсов)
 Групповые технологии
 Компьютерные (новые информационные) технологии
обучения Частнопредметны
е
технологии
Технология
совершенств
Технология
раннего и
интенсивного
обучения
грамоте
(Н.А. Зайцев)
ования

общеучебны
х умений
 в начальной
школе
(В.Н. Зайцев) Технология
развивающего обучения Этап урока
Актуализация
знаний
Варианты использования образовательных
технологий
Игровые технологии
Педагогика сотрудничества
 Метод и приёмы
Информационнокоммуникативные технологии Представление наглядного материала (работа с
Индивидуальный и дифференцированный
подход
Информационнокоммуникативные технологии Тестирование на ПК. Разноуровневые задания на ПК.
Педагогика сотрудничества
Гуманноличностная  технология
Гуманноличностная  технология
Здоровьесберегающая
Коллективный вывод.
Подведение итогов в паре.
Создание ситуации успеха.
Создание ситуации успеха.
Тренинг «Я смог…Что получилось?»
Здоровьесберегающая технология
Проблемное  обучение
Педагогика сотрудничества
Индивидуальный и дифференцированный
подход
Гуманноличностная технология
Компетентностноориентированное обучение
Информационнокоммуникативные технологии
Развивающее обучение
Игровые технологии
Проблемное  обучение
Здоровьесберегающая технология
Создание игровой ситуации.
Совместная деятельность.
Эвристическая беседа.
Психофизическая тренировка (настрой на урок).
Алгоритмическая разминка.
Создание проблемной ситуации
Работа в группах, парах.
Эвристическая беседа.
интерактивной доской, презентация)
Индивидуальная, групповая, парная работа.
 Создание ситуации успеха.
Исследовательская работа в группах, парах.
Знакомство с новым материалом на ПК. Разноуровневые
задания.
Задания на развитие общеинтеллектуальных умений:
сравнения, мышления, конкретизации, обобщения.
 Игровая ситуация.
 Создание проблемной ситуации.
Гимнастика для тела,  слуха, глаз, дыхательная;
танцевальноритмические паузы, точечный массаж.
Разноуровневые задания.
Сообщение
темы
 и целей
 урока
Работа по
теме
урока
Физминутка
Индивидуальная
(самостоя
тельная) работа
Подведение
итогов
урока
Рефлексия ИНФОРМАТИЗАЦИЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ ИГРАЕТ ВАЖНУЮ
РОЛЬ ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВА
ОБРАЗОВАНИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ
КУЛЬТУРЫ РЕБЕНКА ХХI ВЕКА.
 Отсюда следуют цели использования ИКТ:
• Повысить мотивацию обучения;
• Повысить эффективность процесса обучения;
• Способствовать активизации познавательной сферы
обучающихся;
• Совершенствовать методики проведения уроков;
• Своевременно отслеживать результаты обучения и
воспитания;
• Планировать и систематизировать свою работу;
• Использовать как средство самообразования;
• Качественно и быстро подготовить урок (мероприятие). Требования,
предъявляемые к учителю,
владеть основами работы на
работающему с
применением ИТ:
компьютере
иметь навыки работы с
мультимедийными программами
владеть основами работы в
Интернете Презентации к урокам
и внеклассным
мероприятиям Использование готовых
электронных продуктов
(Цифровых образовательных
ресурсов) Работа с ресурсами
Интернет Если учитель не научился
анализировать факты и
сознавать педагогические
явления, то повторяющиеся из
года в год дела кажутся ему
скучными, однообразными, он
теряет интерес к
собственному труду….
Сущность педагогического
опыта в том заключается, что
перед учителем каждый год
открывается что-то новое, и в
стремлении постигнуть новое

file_name: использование технологий.ppt

description:
Технология
развивающего обучения

description:
Работа с ресурсами
Интернет

intro:
Концепция  модернизации российского образования определяет цели общего образования. Основные из них обусловлены необходимостью формирования у выпускника общеобразовательной школы целостной системы универсальных знаний, умений и навыков самостоятельной деятельности, Какие технологии можно применять учителю в своей работе в начальных классах при ФГОС.Презентация к статье Использование современных образовательных технологий
при работе с учащимися начальной школы

title: Использование современных образовательных технологий Презентация


extracted_text:
ДЕТСТВО,
ОПАЛЕННО
Е ВОЙНОЙ
Мы-дети,опаленные войной,
Мы-дети,озарённые
Победой.
А.Макаров Москва-Берлин по прямой
    Ехать поездом 4 суток, а
1600км.
самолётом  2 часа.
С боями, перебежками, ползком-
4года,
1418 дней, 37000 часов.
       27 миллионов   погибших за
1418 дней,
из них 13 миллионов детей.
Погибало 13 человек в минуту! Лёня Голиков. Валя Котик Зина
         Портнова Вечная память

file_name: Детство опаленое войной.ppt

description: Лёня Голиков.

description: Валя Котик

description:
Зина
         Портнова

description: Вечная память

intro: Макар):  Я, Лёня Голиков начинал простым дозорным и наблюдателем, но быстро научился взрывному делу. В августе 1942 года, находясь в разведке подорвал легковую машину, в которой находился немецкий генерал, взял из машины портфель и направился в штаб. То, что находилось в генеральском портфеле, представляло собой большую ценность: чертежи и описание новых образцов немецких мин, очень ценные бумаги.

title: Презентация к мероприятию Детство опаленное войной


extracted_text:
Использование ИКТ в работе
учителя  начальных классов.
. «Научить человека жить в информационном мире – важнейшая
задача современной школы.»   Академик А.П.Семенов
Учитель
Ученик
Учебник
Компьютер
Информатизация начального образования
проходит по следующим направлениям:
Применение
ИКТ во
внеклассной
работе с детьми
и родителями
Проведение уроков
с использованием
ИКТ в качестве
дидактического
средства обучения
Введение курса
«Информатика в
играх и задачах»
во внеурочной
деятельности Начальная школа – фундамент, от качества
 которого зависит дальнейшее обучение ребенка.
Главной целью
педагогической
деятельности
является
развитие личности
ребёнка.
Привитие
элементарных
навыков культуры
поведения;
научить учиться
младшего
школьника.
Руководствуюсь следующими принципами:
 развивающего и воспитывающего обучения;
 индивидуализации и дифференциации обучения;
 учёта возрастных возможностей. «Доска и мел – наши главные
инструменты, но хочется большего…»
Информационные технологии  совокупность методов, программнотехнологических
средств, объединенных в технологическую цепочку, обеспечивающую сбор, хранение и
распространение информации; предназначены для снижения трудоемкости процессов
использования информационных ресурсов.

file_name: Использование ИКТ в работе учителя.pptx

intro:
ИКТ - всего лишь инструмент в умелых руках учителя. Эффективность учебного процесса во многом зависит от мастерства преподавателя. Таким образом, использование ИКТ открывает новые возможности для совершенствования учебного процесса, активизируют и делают творческой самостоятельную и совместную работу учащихся и учителей.
Отсюда следуют цели использования ИКТ:
•	переход от объяснительно-иллюстративного способа обучения к деятельностному;
•	активизация познавательной сферы обучающихся;
•	повышение положительной мотивации обучения;
•	использование как средства самообразования;
•	повышение уровня знаний;
•	осуществление проектной деятельности младших школьников.
     Следовательно, ИКТ должна выполнять определенную образовательную функцию, помочь ребенку разобраться в потоке информации, воспринять ее, запомнить, а ни в коем случае не подорвать здоровье. ИКТ должна выступать как вспомогательный

title: Презентация Использование ИКТ в работе уителя


extracted_text:
pptcloud.ru
Танцевальная музыка
 сквозь века
pptcloud.ru Цель:     расширить   представление о
танцевальной музыке
Задачи:
 Познакомить учащихся с различными
танцевальными  жанрами
 Развивать умение различать
различные виды танцев
 Приобщить детей к восприятию
культуры танца Этапы развития танцев
 Средневековье;
 Эпоха Возрождения;
 XVIII век;
 XIX век;
 XIX – начало XX века;
 XX – XXI век.
 Вопросы
 Тест Средневековье Аллеманда Эпоха Возрождения
Менуэт 18 век
Полька
 чешский танец В
а
л
ь
с Испанский танец 19 век
Танго 20  начало 21 века
Танец
живот
а XX – XXI век
Клубные танцы Вопросы:
1. Какие танцы вы знаете?
2. Какие танцы танцевали
ваши бабушки?
3. Какой танец считается
«королём танцев»? Тест «Танцы»
Какой танец звучит?
Мазурка
                     Вальс
                       Танго Подумай ещё! Молодец!!! Источники информации:
    1. Клёнов А.С. Дет.энцикл.: Музыка – М.:ООО
«Фирма «Издательство АСТ», 1999
2. Куберский И.Ю., Минина Е.В.  Энциклопедия
юных музыкантов – СПб.: ТОО «Диамант», ООО
«Золотой век», 1996
3. Интернет-ресурс:
http://www.kmus.ru/news-cat-15.html
http://prostopleer.com/tracks/2196513OTgc   ссылка на
Аллеманду Баха (Гульда), Менуэта Л.Боккерини,
http://snips.ucoz.ru/load/ehlektronnaja_muzyka/viktor_zinchuk/71
0292
    ссылка на Польку В.Зинчука

file_name: Танцевальная музыка сквозь века (3 класс)..pptx

description: Средневековье

description: Аллеманда

description:
Эпоха Возрождения
Менуэт

description:
18 век
Полька
 чешский танец

description:
В
а
л
ь
с

description: Испанский танец

description:
19 век
Танго

description:
20  начало 21 века
Танец
живот
а

description:
XX – XXI век
Клубные танцы

description: Подумай ещё!

description: Молодец!!!

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Танцевальная музыка сквозь века (3 класс). Цель - расширить   представление о танцевальной музыке. Необходимо познакомить учащихся с различными танцевальными  жанрами. Также нужно развивать умение различать различные виды танцев. Ещё приобщить детей к восприятию культуры танцаПрезентация по музыке. Тема урока: Танцевальная музыка сквозь века (3 класс).