extracted_text:
Готовимся к ЕГЭ
Задание 7
Синтаксические
нормы
Тренажёр Укажите предложения с грамматической ошибкой
«Неправильное употребление падежной
формы существительного с предлогом»
1) Вопреки прогнозам шквальный ветер не
нарушил систему энергоснабжения поселка.
2) Благодаря повышения уровня сервиса в
фирменных магазинах стало больше
покупателей.
3) Согласно распоряжению руководства школы
карантин продлён.
4) По окончанию школы мы все будем
    поступать в высшие учебные заведения.2,
4 Укажите предложения с грамматической ошибкой
«Нарушение связи между подлежащим и
сказуемым»
1) Все, кто читал пушкинского «Бориса
Годунова», помнит самозванца Григория.
1,2,
2) Большинство произведений поэта
    посвящены теме любви.
3
3) Многие из путешествующих, кто были на
   русском Севере, стремятся приехать еще
раз
   на Соловки и Кижи.
4) Те, кто приезжал на Черноморское
побережье, любовались морским пейзажем. Укажите предложения с грамматической ошибкой
«Нарушение в построении предложения с
несогласованным приложением»
1) В районной газете «Вяземском вестнике»
была опубликована статья о нашей школе.
2) Начало русской драматургии было
положено пьесами «Недоросль» Д.И.
Фонвизина и «Горе от ума» А.С.
Грибоедова.
3) В журнале «Новом мире» напечатана
   рецензия на это произведение.
4) Путешествие по Волге мы совершили на
1,
3
теплоходе «Пётр Великий». Укажите предложения с грамматической ошибкой
«Ошибка в построении предложения с
однородными членами»
1) Исаак Левитан стремился показать в своих
картинах не только красивый вид, но и
передать всю трогательность русской
природы.
2) В строительстве снежного городка приняли
участие как дети, так и их родители.
3)Все россияне помнят и гордятся победой
нашей страны в Великой Отечественной войне.
4) В комнате стояли столы, стулья, книжный
1,3,
    шкаф, современная мебель.
4 Укажите предложения с грамматической ошибкой
«Неправильное построение предложения с
деепричастным оборотом»
1)Вся дорога должна быть в поле зрения
водителя, находясь за рулем автомобиля.
2) Храня сведения о прошлом, летописи были
ценнейшим материалом для историков.
3) Используя языковые средства
    выразительности, речь наполняется
яркими красками.
толковые словари помогут вам.
4) Готовясь к экзамену по русскому языку,
1,3
,4 Укажите предложения с грамматической ошибкой
«Нарушение в построении предложения с
причастным оборотом»
1) Арестованный тревожился о семье, взятой
под надзор полицией и которую он оставил
без средств к существованию.
2) Не подкреплённые слова фактами ничего
не стоят.
3) Содержание задач, включённое в
проверочную работу, не выходит за рамки
школьной программы.
1,2,
4) В лесу мы нашли много ландышей,
3
пробивающихся из-под земли. Укажите предложения с грамматической ошибкой
«Неправильное построение предложения с
косвенной речью»
1) Неизвестный осведомился у Ивана, что какие
сигареты он предпочитает.
2) Н.М. Карамзин утверждал, что изучение
иностранных языков обогащает родной язык,
делает его более ярким, гибким.
3) Студент грустно сказал, что я еще пока не
   готов отвечать.
4) Оскар Уайльд сожалел, что: «В наш век
   люди слишком много читают, это мешает
1,3,
   им быть мудрыми».
4 7.Установите соответствие между предложениями и допущенными в них грамматическими ошибками: к каждой позиции
первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
 1)неправильное употребление
падежной формы
существительного с предлогом
2) нарушение связи между
подлежащим и сказуемым
3) нарушение в построении
предложения   с
несогласованным
приложением
4) ошибка в построении
предложения с однородными
членами
5) неправильное построение
предложения с
деепричастным оборотом
6) нарушение в построении
предложения с причастным
оборотом
7) неправильное построение
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
A)Важным ключом к раскрытию смысла
романа является и авторская  ирония,
раскрывающей  не только  характеры
героев,  но  и идейную нагрузку романа.
Б) Все, кто читал роман, заметил факты,
не соответствующие действительности.
B)Человеку, перейдя в царство истины,
не потребуется никакая власть.

Г) Благодаря полёта ласточки в голове
прокуратора сложилась формула.

Д) В романе «Мастере и Маргарите»
сложно переплетены три мира.

А
6
Б
2
В
5
Г
1
Д
3 7. Установите соответствие между предложениями и допущенными в них
грамматическими ошибками: к каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ
1)неправильное употребление
падежной формы
существительного с предлогом
2) нарушение связи между
подлежащим и сказуемым
3) нарушение в построении
предложения с
несогласованным
приложением
4) ошибка в построении
предложения с однородными
членами
5) неправильное построение
предложения с деепричастным
оборотом
 6) нарушение в построении
предложения с причастным
оборотом
7) неправильное построение
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
А) Поднявшись на смотровую
площадку, открывается чудесный
вид на Москву.
Б) Все, кто рано начинает учить
иностранный язык, овладевает им в
совершенстве.
В) Благодаря современных
технологий учёные исследовали
глубины озера и нашли под илистым
дном богатейшие залежи нефти.
Г) Осуждая своих современников,
М.Ю.Лермонтов пишет о том, что я
печально смотрю на своё поколенье.
Д) Образ поэта-пророка, созданного
Пушкиным, определял и его
собственную жизнь.

В
1
Г Д
7
6
А
5
Б
2 Предложения
А Нельзя не гордиться теми писателями,
которыми прославляют страну в своих
произведениях.
Б Замечательная экскурсия в Ясную Поляну
понравилась как взрослым, а также и детям.
В Немало гениев вошли в мировую историю.
Г Пушкин писал, что «не дай мне Бог сойти с
ума».
Д М.Ю.Лермонтов был с детства одарен и очень
способный.
А
7
Б
4
В
2
Г
1
Д
6
Грамматические
ошибки в структуре
словосочетания и
предложения
1 неправильное построение
предложения с косвенной речью
2 нарушение связи между
подлежащим и сказуемым
3 нарушение в построении
предложения с несогласованным
приложением
4 ошибка в построении
предложения с однородными
членами
5 нарушение норм согласования
6 неправильное одновременное
употребление полной и краткой
формы прилагательного в
составном сказуемом
7 неправильное построение
сложного предложения Предложения
А Множество людей, знающие о роли
труда в формировании различных
способностей, достигли
значительных успехов в своей
жизни.
Б Анализируя творческий путь гениев,
мы можем учиться и брать с них
пример.
В Благодаря советов Безухова Андрей
Болконский начал возрождаться к
жизни.
Г Этот проблемный текст о гениях
произвели на меня огромное
впечатление.
Грамматические ошибки в
структуре словосочетания и
предложения
1 неправильное употребление падежной
формы существительного с предлогом
2 нарушение связи между подлежащим и
сказуемым
3 нарушение в построении предложения с
несогласованным приложением
4 ошибка в построении предложения с
однородными членами
обратились к Пушкину.
Д Прочитав текст о гениях, мои мысли
Д
5
А
6
Г
2
Б
4
В
1
деепричастным оборотом
5 неправильное построение предложения с
6 нарушение согласования причастия с
7 неправильное построение предложения с
определяемым словом
косвенной речью Предложения
А Согласно завещания А.С.Пушкина
похоронили в Святогорском
монастыре.
Б Увидев умирающего князя Андрея
Болконского, слёзы хлынули из глаз
Наташи.
В В «Фаталисте» рассказывается о
жизни Печорина, служившего на
Кавказе и решившем испытать свою
судьбу.
Г Софья, чтобы досадить и
рассердить Чацкого, распускает
сплетню о его безумии.
Д Проводимые часы в семье были для
Николая Ростова бесценными.
А
5
Б
1
В
7
Г
4
Д
6
Грамматические ошибки в
структуре словосочетания и
предложения
1 неправильное построение
предложения с деепричастным
оборотом
2 нарушение связи между
подлежащим и сказуемым
3 нарушение в построении
предложения с несогласованным
приложением
4 ошибка в построении предложения с
однородными членами
5 неправильное употребление
падежной формы существительного
с предлогом
6 нарушение в построении
предложения с причастным
оборотом
7 нарушение согласования причастия с
определяемым словом Предложения
А Сначала приговорив Достоевского к
смертной казни, решение заменилось
каторгой и поселением в Сибири.
Б По приезду на Байкал писатель услышал от
местных жителей немало увлекательных
легенд.
В Заимствованные слова из английского языка
сохраняют исконное ударение.
Г Бойкот наркотиков должен стать в России
нормой.
Грамматические
ошибки в структуре
словосочетания и
предложения
1 неправильное употребление
падежной формы
существительного с предлогом
2 нарушение связи между
подлежащим и сказуемым
3 нарушение в построении
предложения с несогласованным
приложением
4 нарушение норм управления
Д Отношение М. Шолохова к войне в романе
«Тихом Доне» проявляется во многих деталях
и образах.
5 неправильное построение
предложения с деепричастным
оборотом
А
5
Б
1
В
6
Г
4
Д
3
6 нарушение в построении
предложения с причастным
оборотом
7 неправильное построение
предложения с косвенной речью Предложения
А Вопреки вашего предсказания моя поездка в
Ясную Поляну прошла замечательно.
Б На очень высоком уровне стояли в журнале
«Современнике» литературная критика и
библиография, и этим он был обязан
Белинскому.
Грамматические
ошибки в структуре
словосочетания и
предложения
1 неправильное употребление
падежной формы
существительного с предлогом
2 нарушение связи между
подлежащим и сказуемым
В Окончив весной Петербургскую
консерваторию, Чайковского пригласили в
число ее профессоров.
3 нарушение в построении
предложения с несогласованным
приложением
Г Куприн верил о том, что только в любви
раскрывается личность.
Д Талант и гениальность может передаваться на
генном уровне.
А
1
Б
3
В
5
Г
6
Д
2
4 ошибка в построении предложения
с однородными членами
5 неправильное построение
предложения с деепричастным
оборотом
6 нарушение норм управления
7 неправильное построение
предложения с косвенной речью Удачи
на
экзамене!

file_name: тренажер для выполнения задания ЕГЭ.pptx

description:
Удачи
на
экзамене!

intro: Данная презентация является продолжением теоретического материала "Нормы русского литературного языка. Грамматические ошибки". Содержит большой практический материал, взятый из тестовых заданий ЕГЭ. Позволяет проверить знания как при коллективной работе, так и при индивидуальной. Может быть использована и для подготовки к экзамену по русскому языку в 9 классе.

title: Презентация по русскому языку "Подготовка к ЕГЭ. Тренажёр" (11 класс)


extracted_text:
«Каждая страна имеет свою национальную
реку. Так, например: Египет  Нил, Китай
Хуанхэ, Индия  Ганг, а Россия  Волгу. Россия
имеет именно ее, Волгу, самую большую реку
в Европе, царицу наших рек,  и я поспешил
поклониться ее величеству»
                                                                А. Дюма На Волге широкой… — река в Европейской части России. Одна
В лгаоо
из крупнейших рек на Земле и самая большая
в Европе. Исток  начало реки
Устье  место впадения реки в ….
Речная система  главная река с
притоками
Русло  углубление, по которому
течет река
Река – постоянный поток воды,
текущий в естественном углублении «Древнее название – Ра,
в средние века – Итиль»

file_name: На Волге широкой....pptx

description: На Волге широкой…

intro: Волга – великая русская река. Мы, волжане, гордимся, что живем на Волге-матушке. Через это мероприятие, дети получат возможность расширить представление о реке и ее значении в жизнедеятельности людей. Тема актуальна потому, что Волга является частью нашей малой родины. Мы способствуем формирования умения видеть и ценить прекрасное рядом.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "На Волге широкой..."


extracted_text:
«Конфликт и пути его решения»
Исламова М. Г.
учитель нач. кл.
9/20/18 9/20/18 9/20/18 9/20/18 1. Жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.
9/20/18 Два козла

Однажды на лужайке подрались два козла,
Подрались для забавы, не то чтобы со зла.
Один из них тихонько приятеля лягнул,
Другой из них тихонько приятеля боднул,
Один боднул приятеля немножко посильней,
Другой боднул приятеля немножко побольней.
Один разгорячился, лягнул что было сил,
Другой его рогами под брюхо подцепил.
Кто прав, а кто виновен – запутанный вопрос,
Но уж козлы дерутся не в шутку, а в серьёз.
Я вспомнил эту драку, когда передо мной
На школьной переменке такой же вспыхнул бой.
9/20/18 Тема: КОНФЛИКТ И ПУТИ
ЕГО РЕШЕНИЯ
9/20/18 1. Узнать, что такое конфликт?
2. Последствия конфликта.
3. Пути его разрешения.
9/20/18 1. Уважай своего товарища.
2. Умей каждого выслушать.
3. Не согласен – предлагай!
9/20/18 1 задание. Что такое конфликт?
1 найдет, что такое «конфликт» в словаре
Ожегова.
2 другой словарь или энциклопедия.
3 обратится к взрослым (беседа дома с
родителями)
4 дать свое определение.
9/20/18 2 задание. Работа по группам:
1 Нарисовать человека в ссоре.
2 Нарисовать человека в драке.
3 Нарисовать человека, который не дерётся.
4 Нарисовать человека, у которого все хорошо.
9/20/18 Ситуации 1
Ктото из одноклассников нарочно толкнул вас и свалил
с ног. Как вы поступите?
 будете плакать;
 ударите его;
 сделаете ему замечание;
 не скажите ничего;
 пожалуетесь учителю.
 свое мнение
9/20/18 9/20/18 2. В споре будь сдержан и тактичен.
9/20/18 9/20/18 3. Научись сотрудничать, уступать,
договариваться, находить
компромисс
9/20/18 «Главное  относись к людям
так, как ты хочешь, чтобы
относились к тебе».
9/20/18 «ДРУЖБА»
9/20/18 Правила бесконфликтного поведения.
1. В споре будь сдержан и тактичен.
2. Старайся жить так, чтобы людям рядом с тобой было хорошо.
3. Научись сотрудничать, уступать, договариваться, находить
компромисс.
4. Избегай конфликтов, ссор, не совершай необдуманных
поступков.
5. Главное  относись к людям так, как ты хочешь, чтобы
относились к тебе.
9/20/18 Спасибо!
9/20/18

file_name: Конфликт и пути его решения.pptx

description:
«ДРУЖБА»
9/20/18

description:
Спасибо!
9/20/18

intro: Презентация к мероприятию

title: Внеклассное мероприятие на тему: "Конфликт и пути его решения" (4 класс)


extracted_text:
ВЫСТУПЛЕНИЕ НА
ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ  №4
«ЧТО ТАКОЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ В
ДОУ»
«ЗАНЯТИЯ  КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО
ТЕМА ВЫСТУПЛЕНИЯ:
ВОСПИТАНИЯ В ДОУ»
Материал и презентация подготовлены
воспитателем Тузилиной О.И
старшим воспитателем Уваровской Ю. Г.
ТЕМА ВЫСТУПЛЕНИЯ:«ЗАНЯТИЯ  КАК ОСНОВНАЯ ФОРМА ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОУ» РАБОТЫ
СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ  ОБУЧЕНИЕ
НА  ЗАНЯТИЯХ    ВАЖНОЕ  СРЕДСТВО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
С
ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
                    НА  ПРОТЯЖЕНИИ  РЯДА
ДЕСЯТИЛЕТИЙ  ХХ  В.  ВСЕ  ВЕДУЩИЕ
ИССЛЕДОВАТЕЛИ  И  ПРАКТИКИ
ДОШКОЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ
УДЕЛЯЛИ  БОЛЬШОЕ  ВНИМАНИЕ
ЗАНЯТИЯМ  КАК  ВЕДУЩЕЙ  ФОРМЕ
ФРОНТАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ. Современная дошкольная педагогика также придает
большое  значение  занятиям:  несомненно,  они  оказывают
положительное  воздействие  на  детей,  способствуют  их
интенсивному
личностному
развитию, планомерно готовят их к обучению в школе.
интеллектуальному
и
видов
деятельности,
обучения,
разных
В настоящее время продолжается совершенствование
занятий в различных аспектах: расширяется и усложняется
осуществляется  поиск  форм
содержание
интеграции
способов
привнесения  игры  в  процесс  обучения,  поиск  новых
(нетрадиционных) форм организации детей.
наблюдать
от
фронтальных занятий со всей группой детей к занятиям
с  подгруппами,  малыми  группами.  Данная  тенденция
обеспечивает качество обучения: индивидуальный подход к
детям,  учет  особенностей  их  продвижения  в  усвоении
знаний и практических навыков.
чаще  можно
Все
переход В  экологическом  воспитании  детей  занятия
выполняют  совершенно  определенную  и  очень
важную  функцию:  чувственные  представления
детей,  получаемые  повседневно,  могут  быть
качественно  преобразованы,
  расширены,
углублены, объединены, систематизированы.
основные
занятий,
типы
Рассмотрим
экологических
которые
принципиально  отличаются  друг  от  друга
дидактическими задачами, логикой построения,
ходом  организации  и  проведения,    занятия
углубленно
первичноознакомительного,
познавательного,
и
комплексного типов.
обобщающего ЗАНЯТИЯ
ПЕРВИЧНО
протяжении
дошкольного
ОЗНАКОМИТЕЛЬНОГО ТИПА.
На
периода
значительная
первоначальных
экологических  сведений  о  разных  сторонах
жизни  природы  и  деятельности  человека
занятиях  первично
передается  детям  на
ознакомительного типа.
доля
занятия  посвящаются
  Чаще  всего  эти
с  видами  животных,
ознакомлению  детей
растений,  условиями  их  жизни  и  обитания,
которые  не  представлены  в
ближайшем
природном окружении и не могут быть познаны
через наблюдения. Главным
компонентом
занятий
становятся  различные  демонстрационные  и
учебные  пособия,  позволяющие  формировать  у
правильные
детей
представления.
отчетливые
таких
и
в
Темами  занятий  могут  быть  домашние  и
дикие  животные,  обитатели  леса  и  севера,
тундры и жарких стран, пруда и моря, а также,
деятельность  людей  на  сельскохозяйственной
ферме,
области
природопользования  и  охраны  природы  на
занятиях этого типа дети знакомятся с внешним
видом  животных  и  растений,  учатся  их
распознавать,  узнают  о  среде  их  обитания,
приспособленности  к  ней,  о  сезонной  жизни,  о
различных особенностях поведения.
лесничестве,
в Обучение
занятиях
осуществляется  через  рассматривание  картин и
беседу.
детей
на
таких
Нередко  их  компонентами  становятся  также
чтение  детской  литературы,  рассматривание
иллюстраций, просмотр диафильма или слайдов,
рассказ  воспитателя  во  всех  вариантах  занятий
этого  типа  первостепенное  значение  приобретает
словесный  метод  экологического  воспитания    от
слова  воспитателя  (его  вопросов,  пояснений,  их
системы и последовательности) зависят успешность
и  качество  восприятия  детьми  новых  образов,
представленных наглядностью  зависит  понимание
связи  событий,  связи  объектов  продуманное  и
спланированное  слово  воспитателя  организует
содержание
обеспечивает  успешный
результат обучения
занятий, Картины  помогают  сформировать  представления  об
экосистеме леса, ее обитателях, о приспособленности лесных
животных к жизни в этой экосистеме.
Например,  дошкольникам  можно  показать,  как  белка
передвигается  в  лесу  по  деревьям  (т.е.  как  приспособлено
строение  ее  ног  к  передвижению  в  этой  среде),  чем  она
питается в теплое и  холодное время года, как поедает корм
(т.е. как приспособлена она в данной среде в сфере питания),
как  и  где  устраивает  свое  гнездо,  когда  и  как  выводит
потомство,  как  она  защищается  от  врагов,  как  у  нее
происходит  смена  шерсти  во  время  линьки,  и  какую
приспособительную  функцию  в  ее  жизни  выполняет  этот
процесс. Показывая одновременно картины о жизни белки в
осеннезимний  и  весеннелетний  периоды,  дошкольникам
можно  таким  образом  представить  панораму  событий  в
разные сезоны, показать приспособленность типично лесного
животного  к  сезонно  меняющимся  условиям  жизни.  С
помощью этих же картин можно продемонстрировать рост и
развитие  бельчат,  заботу  матери  о  них,  их  постепенное
взросление, подготовку к взрослой и самостоятельной жизни. с
Неоценимую  пользу  картины,
слайды,
видеофильмы  могут  оказать  в  ознакомлении
экосистемами,  недоступными  для
детей
непосредственного  их  восприятия,
  морем,
пустыней, Арктикой. Наглядность в сочетании с
эмоциональными  пояснениями
воспитателя
расширяют  кругозор  детей,  формируют  новые
образы о природе.
 В середине занятия воспитатель планирует
физкультминутку  или  смену  деятельности:
разговор  с  детьми,  беседа,  которые  являются
ведущим  компонентом  занятия,  утомляют
их  необходима разрядка в движении. ЗАНЯТИЯ
УГЛУБЛЕННО
ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ТИПА
Содержание
занятий,  которые  можно  назвать
углубленнопознавательными,  направлено  на
выявление и показ детям связи между растениями,
животными  и  внешней  средой,  в  которой  они
нуждаются.
Это  занятия,  посвященные  ознакомлению  детей  с
зависимостями жизни и роста растений от факторов
овощных
внешней
культур,
сезонными
изменениями и пр.
по
среды,  например  ростом
садовых
растений,
детей
их
Это
занятия
с
приспособленностью  животных  к  среде  обитания,
например  с  маскировочной  окраской  животных,  со
способами их передвижения, защиты от врагов.
ознакомлению занятие
Углубленнопознавательное

завершающее звено той или другой локальной
системы работы с детьми. В старшей группе
беседа  об  осени  в  конце  ноября  после
трехнедельных  (по  одной  неделе  в  каждый
осенний  месяц)  систематических  наблюдений
и  ведения  календаря  или  беседа  о  зимующих
птицах  в  марте,  в  конце  зимней  подкормки
птиц после регулярных наблюдений за ними.
Занятия
способствуют
углубленнопознавательного
типа
умственному
активно
воспитанию  дошкольников.  Дети  обучаются
умению
причинно
следственные  связи,  логично  рассуждать,
делать
обеспечивает
интенсивное
мышления
дошкольника.
выводы.  Все
устанавливать
это
развитие ЗАНЯТИЯ ОБОБЩАЮЩЕГО
ТИПА.
На занятии обобщающего типа воспитатель ставит цель
выделить  ряд  значимых  признаков  (существенных  и
характерных)  для  группы  знакомых  объектов  и  на  их
основе формирует обобщенное представление.
Что  же  может
быть
на
конкретных
различных
содержанием
обобщенных
представлений,  формируемых  в  дошкольном  возрасте?
Практика  обучения  показывает,  что  обобщения  должны
строится
знаниях,
систематически  приобретаемых  детьми  на  протяжении
всего  дошкольного  возраста,  а  также  получаемых  в
процессе  многократных  наблюдений  за  объектами  в
природе.  Анализ  программ  воспитания  в  детском  саду  и
методических  пособий  по  ознакомлению  с  природой
позволяет  сделать  вывод,  что  к  ним  относятся  знания  о
многообразии
и  животного  мира,
закономерных  особенностях  роста  и  развития  растений,
сезонных явлениях в природе.
растительного В  старшем  дошкольном  возрасте  все  конкретные
занятия  могут  быть  суммированы,  обобщены.
Появляется  возможность  показать  дошкольникам
единство  форм  в  живой  природе.  Содержанием
обобщенных
быть
закономерно меняющиеся явления: рост и развитие
растений, сезонные изменения в природе.
представлений
могут
На  протяжении  ряда  лет  дети  наблюдают,  как
растут  комнатные  растения,  овощи  на  огороде,
большое
цветы  на  клумбе.  Накапливается
количество  ярких,  разнообразных  представлений.
На  их  основе  можно  сформировать  обобщенное
представление о том, что растение развивается из
семени, оно растет, цветет, образует новые семена.
Для его роста нужны определенные условия: свет,
тепло, влага, хорошая почва. Аналогичным
способом  формируются
представления о временах года (сезонах).
обобщенные
Например,  у  детей  подготовительной  группы  можно
сформировать  представление  об  осени  на  основе  трех
групп  признаков:  изменений  в  неживой  природе  (день
укорачивается, становится холоднее, чаще идут дожди,
дуют  холодные  ветры);  изменений  в  растительном
мире  (листва  на  деревьях  меняет  окраску  и  опадает,
травы  желтеют  и  вянут);  изменений  в  живом  мире
(насекомые  исчезают,  перелетные  птицы  улетают  на
юг,  звери  готовятся  к  зиме).  На  протяжении  ряда  лет
дети  накапливали  конкретные  знания  о  том,  что
происходит с природой осенью. В старшем дошкольном
возрасте  важно  осознание  того,  что  преобразования
происходят постепенно.
Именно  поэтому  обобщенное  представление  об  осени  у
дошкольников  формировалось  не  только  на  основе  ее
характерных признаков, но и на их изменчивости. ЗАНЯТИЯ КОМПЛЕКСНОГО
ТИПА.
Комплексные  занятия  в  рамках  одной  темы  решают
разные  задачи  развития  детей  и  строятся  на  разных
видах  деятельности.  Эти  занятия  можно  проводить  во
всех  возрастных  группах,  но  особенно  они  полезны  со
старшими дошкольниками.
Комплексные  занятия  широко  используются  практикой
дошкольного  воспитания  в  разных  сферах  обучения
детей.
воспитания
комплексные  занятия  могут  быть  использованы  в
разных возрастных группах.
экологического
В
области
Например,  в  конце  осени  с  детьми  старшей  группы
занятие,  на  котором
обычно  проводится  игровое
формируется  представление
сезоне.
об
Комплексное  занятие  на  эту  тему  может  состоять  из
нескольких частей и включать разную деятельность.
осеннем Первая часть  занятия решает познавательные задачи и развивает
интеллектуальные
способности  дошкольников.  Воспитатель
уточняет  и  обобщает  представления  детей  об  осени,  выделяя
характерные ее особенности. Важную роль в этом процессе играет
календарь  природы,  который  дети  вместе  с  воспитателем  вели
ежемесячно по одной неделе.
Вторая  часть  занятия  предполагает  иные  программные  задачи  и
другой  вид  деятельности  для  дошкольников.  К
занятию
организуется  специальная  небольшая  выставка  на  тему  осени:
несколько  репродукций  знаменитых  художников,  художественная
фотография,  на  которой  могут  быть  изображены  картины
природы,  дары  осени,  12  современных  пейзажа,  натюрморта  в
живописи и графике. Осмотр выставки, переживание красоты  это
другой  вид  деятельности,  который  несет  в  себе  решение
эстетических задач.
Третья  часть  занятия    это  художественное  творчество  детей,
ручная деятельность, в которой они сами становятся художниками
и выполняют работу по своему усмотрению и желанию. Это может
быть  и  рисование  пейзажа,  букета  осенних  цветов  в  вазе,  и
аппликация  грибов  в  траве  или  корзине  или  фруктов  на  блюде.
Это могут быть поделки из природного материала. Педагогические
задачи  опять  иные    развитие  творческих  способностей  детей,  их
художественноручных умений. если
занятие,
Такое  комплексное
оно  правильно
организовано,  по  времени  может  выходить  за  рамки
обычного  занятия    смена  деятельности  не  вызовет
усталости и скуки.  Тем более что по своему усмотрению
воспитатель  может  в  подходящий  момент  использовать
музыку в записи, сделать веселую физкультминутку.
Комплексные занятия могут быть организованы на самые
разные  темы.  Например,  занятие  об  овощах  может
включать беседу по картине "Уборка овощей на огороде",
разыгрывание  стихотворения  Ю.  Тувима  в  переводе  С.
Михалкова
"Овощи",  рисование  или  аппликацию
плодов;  занятие  "Мы  здоровыми  растем,  мы  здоровье
бережем"  это и разговор Айболита с детьми о здоровье, о
сохранить,
том,
поддерживать
среду,  и  физические
благоприятную  окружающую
упражнения
и
коллективное приготовление зеленой добавки к обеду из
выращенного лука, чеснока, петрушки.
закаливающая
процедура,
или
как
как
его Комплексные занятия  это творческое дело
воспитателя, их можно организовать по
разному, интересно.
Они эффективно и всесторонне развивают
личность ребенка, а сочетание различных
видов деятельности способствует более
легкому и быстрому формированию
отношения к содержанию занятия. СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: 5 гр.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Систематическое обучение на занятиях - важное средство образовательной работы с детьми дошкольного возраста.           На протяжении ряда десятилетий ХХ в. все ведущие исследователи и практики дошкольного воспитания уделяли большое внимание занятиям как ведущей форме фронтального обучения .
Современная дошкольная педагогика также придает большое значение занятиям: несомненно, они оказывают положительное воздействие на детей, способствуют их интенсивному интеллектуальному и личностному развитию, планомерно готовят их к обучению в школе.
В настоящее время продолжается совершенствование занятий в различных аспектах: расширяется и усложняется содержание обучения, осуществляется поиск форм интеграции разных видов деятельности, способов привнесения игры в процесс обучения, поиск новых (нетрадиционных) форм организации детей.
Все чаще можно наблюдать переход от фронтальных занятий со всей группой детей к занятиям с подгруппами, малыми группами. Данная тенденция обеспечивает качество обучения: индивидуальный подход к детям, учет особенностей их продвижения в усвоении знаний и практических навыков.

title: «Что такое экологическое воспитание в ДОУ»


extracted_text:
«Что такое экологическое воспитание  в дошкольном образовательном
учреждении?»

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
В ПОВСЕДНЕВНОЙ ЖИЗНИ»
Материал и презентация подготовлены
Воспитателями: Жуковой Г.Н., Гараевой Р.С.
старшим воспитателем Шишкуновой М.В.. Г. Понятие  повседневная  жизнь  предусматривает
процесс воспитания детей в разные режимные
моменты.
  С  точки  зрения  экологического  воспитания
наибольшее  значение  имеют  утренние  часы
(до  завтрака),  когда  дети  приходят  из  дома,  -
это  самое  подходящее  время  для  проведения
мероприятий  в  уголке  природы,  промежуток
между  занятиями  и  обедом,  вечернее
время после полдника.
Два  последних  периода  чаще  отводятся  под
прогулку на участке - они особенно важны для
с  природой  ближайшего
общения  детей
окружения. и
поддержание
с  детьми  ежедневный  уход
На  протяжении  всего  учебного  года  воспитатель
проводит
за
обитателями уголка природы.
Создание
экологически
необходимых  условий  для  растений
-  это
важнейшее  мероприятие  повседневной  жизни.  В
утренние  часы  воспитатель  вовлекает  детей  в
совместную  деятельность,  которая  в  разных
возрастных группах приобретает разную форму и
организацию.
Циклы  наблюдений
уголка
природы  и  участка  детского  сада  -  еще  одно
регулярное  мероприятие  повседневной  жизни,
которое  проводится  на  протяжении  учебного
года.
за  обитателями На  протяжении  учебного  года  проводятся  следующие
циклы  наблюдений:  за  цветущими  растениями
участка  и  песком  в  песочнице
(сентябрь);  за
аквариумными рыбками (октябрь - ноябрь); за елью,
ночным небом (декабрь); за зимующими птицами на
участке  и  птицей  в  клетке  (январь  -  февраль);  за
ростом  лука  на  подоконнике,  ветками  деревьев  в
вазе  (февраль  -  март);  за  пробуждением  мать-
мачехи и одуванчиков на участке (апрель - май); за
божьей коровкой (в весенне-летнее время).
типичны  для
Обозначенные  циклы
подавляющего  большинства  дошкольных  учреждений
России,  их  осуществление  создает  у  детей  прочный
фундамент конкретных знаний о природе ближайшего
окружения,  развивает  умения  взаимодействовать  с
ней.
наблюдений Систематически  в  повседневной  жизни
проводятся  наблюдения  за  погодой,  -
одну  неделю  в  месяц  дети  ежедневно
рассматривают
уточняют
характер  осадков,  наличие  ветра  или
его отсутствие, по одежде определяют
степень тепла и холода.
небо, Любое  наблюдение
требующая
умственной активности, поэтому оно непродолжительно.
-  это  познавательная  деятельность,
сосредоточенности,
внимания,
детей
от
Педагогическое  общение  воспитателя  с  детьми  принимает
познавательную окраску: педагог задает четкие, конкретные
вопросы,  мобилизующие  детей  на  поиск  информации,
выслушивает  их  ответы,  доброжелательно  реагирует  на
каждое сообщение.
И  самое  главное  -  хвалит  за  правильный  ответ,  похвалой
стимулирует дальнейший поиск информации.
наблюдений,
сопровождаемые
Циклы
познавательным
общением  воспитателя
с  детьми,  развивает  в  них
наблюдательность,  стойкий  интерес  к  природе,  формируют
отчетливые
о
морфофункциональных особенностях растений и животных и
их связи со средой обитания.
представления
конкретные Заполнение  календаря  природы  -  еще  одно  дело
повседневной  жизни,
с
наблюдениями.
Воспитатель  с  детьми  регулярно  фиксирует  погоду  и
состояние живой природы, когда ведутся наблюдения
за ней.
сочетается
которое
В младших и средних группах взрослый помогает детям
после  прогулки  отыскать  картинки  с  явлениями
природы,  которые  наблюдали  на  улице.  Вместе  они
одевают картонную куклу, так же как дети сами были
одеты, "выпускают" ее погулять.
В старших группах воспитатель учит ребят в календаре
находить  и  закрашивать  дни  недели,  значками
обозначать  погодные  явления,  изображать  дерево  и
покров  земли  в  полном  соответствии  с  их  сезонным
состоянием на данный момент. Еще  один  вид  календаря
-  это  рисунки,
отображающие  последовательно  рост  какого-
либо растения.
Это  могут  быть  луковица  в  банке,  посаженная  в
воду  для  проращивания  зелени;  ветки  дерева,
поставленные  в  конце  зимы  в  вазу  для
наблюдения
почек,
развертыванием
листочков;
проращивание  семян,  рост  и  развитие  какой-
либо огородной или цветочной культуры.
Во  всех  случаях  рисунки,  сделанные  через
одинаковый  интервал
отражают
последовательность роста и развития растения,
его зависимость от внешних условий жизни.
распусканием
молодых
за
времени, Заполнение  календаря  -  важная  совместная
практическая деятельность, в процессе которой
воспитатель  обучает  детей  находить  нужные
клеточки,  обозначать  значками  или  рисунками
те  явления  природы,  которые  они  наблюдали,
обучает детей умению использовать и понимать
символы.
Особенно ценно то, что в календарях отражаются
закономерные  изменения  природы:  рост  и
развитие
соответствующих
условиях, сезонные изменения живой и неживой
природы.  Заполненный  календарь  становится
графической
которой
одновременно представлены все изменения.
моделью,
на
растений
при В  повседневной  жизни  с  дошкольниками  можно
проводить
мероприятия,
насыщенные  разными  видами  деятельности  и
имеющими большое развивающее значение.
обстоятельные
Полезны  и  интересны  для  детей  выходы  на
природу  в  ближайшее  окружение.  Воспитатель
может совершать с детьми непродолжительные
прогулки,  имеющие  одну  конкретную  цель,  а
может организовать поход на полдня.

intro:
Понятие повседневная жизнь предусматривает процесс воспитания детей в разные режимные моменты.
 С точки зрения экологического воспитания наибольшее значение имеют утренние часы (до завтрака), когда дети приходят из дома, - это самое подходящее время для проведения мероприятий в уголке природы, промежуток между занятиями и обедом, вечернее время после полдника.
Два последних периода чаще отводятся под прогулку на участке - они особенно важны для общения детей с природой ближайшего окружения.
На протяжении всего учебного года воспитатель проводит с детьми ежедневный уход за обитателями уголка природы.
Создание и поддержание экологически необходимых условий для растений - это важнейшее мероприятие повседневной жизни. В утренние часы воспитатель вовлекает детей в совместную деятельность, которая в разных возрастных группах приобретает разную форму и организацию.
Циклы наблюдений за обитателями уголка природы и участка детского сада - еще одно регулярное мероприятие повседневной жизни, которое проводится на протяжении учебного года.

title: «Экологическое воспитание дошкольников в повседневной жизни»


extracted_text:
Организация
самостоятельной
музыкально – творческой
деятельности детей в
ДОУ
Музыкальный
руководитель
Речкина Дарья
Александровна Самостоятельная музыкальная
деятельность – это деятельность
возникающая по инициативе
ребенка в свободное от занятий
время. На музыкальных занятиях
осуществляется разностороннее
воспитание детей:
• - умственное
• - нравственно – волевое
• - физическое
• - эстетическое
• - певческие навыки Источники
самостоятельной
музыкальной
деятельности:
• Музыкальные занятия
• Праздники, развлечения
• Радио, телепередачи
• Мультфильмы, диафильмы Виды самостоятельной
музыкальной деятельности:
• Музыкальные игры и танцы Виды самостоятельной
музыкальной деятельности:
• Музыкально – дидактические
игры Виды самостоятельной
музыкальной деятельности:
• Игры на детских музыкальных
инструментах. Виды самостоятельной музыкальной
деятельности:
• Слушание
музыки
• Пение Формы организации
самостоятельной
музыкальной деятельности
• Самостоятельные упражнения
детей в пении, в танце, в игре
на музыкальных инструментах
• Сюжетно ролевые игры
• Музыкально – дидактические
игры Важная задача музыкального
воспитания – сформировать у
дошкольников способность к
самостоятельной музыкальной
деятельности. Необходимое условие для
формирования самостоятельной
музыкальной деятельности –
создание определенной
развивающей среды: музыкальных
уголков, зон, студий и т.д. Пособия бывают :
 Требующие участия
взрослого: магнитофонные
записи, СД, радио. Пособия бывают:
 Которыми ребенок может
пользоваться самостоятельно. Роль музыкального руководителя в
организации самостоятельной
музыкально – творческой
деятельности.
• Обеспечивать на занятиях освоение
необходимого репертуара.
• Повышать качество пения, танца, игры на
музыкальных инструментах.
• Совместно с воспитателем продумывать
планирование работы, организацию зон в
помещении группы где детям можно будет
музицировать.

file_name: Речкина Д.А. презентация.ppt

intro: Презентация на тему "Организация самостоятельной музыкально творческой деятельности детей в ДОУ". Самостоятельная музыкальная деятельность - это деятельность, возникающая по инициативе ребенка в свободное от занятий время. Чтобы ребенок начал действовать самостоятельно, он должен накопить определенный комплекс умений и навыков в любом виде деятельности.Презентация на тему "Организация самостоятельной музыкально - творческой деятельности детей в ДОУ"


extracted_text:
Урок литературного
Урок литературного
чтения по теме
чтения по теме
«Н.Носов «На горке»
«Н.Носов «На горке»
2 класс
2 класс
Выполнила Редикульцева А.И.
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №5 г. Тобольска Речевая разминка
Речевая разминка
Ар-ар-арь-арь — на дворе уже
октябрь
Ококок –ок –с неба падает снежок

Ро – ру – ре - ра — начинается игра Девиз урока
Девиз урока
«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!» Задание 1
Задание 1
ПППЕЕЕНЕЕЕЕППИ
КПОПЕЕЕЕПЛЕЕЕ
ПППППАЕЕЕЕЙЕЕ
     Зачеркните все буквы П и Е. Прочитайте
имя писателя. Николай Задание 2
Задание 2
1-а 2-б 3-в 4-г 5-д 6-е 7-ё 8-ж 9-з 10-
11-
й
22-
ф
33-
я
и
21-
у
32-
ю
12-
к
23-
х
14-
м
25-
ч
13-
л
24-
ц
Отгадайте слово, используя шифр:
20-
т
31-
э
18-
р
29-
ы
19-
с
30-
ь
15-
н
26-
ш
16-
о
27-
щ
17-
п
28-
ъ
15

16

19

16

3 Носов Задание 3
Задание 3
     АН        КЕГОР
• Разгадайте анаграмму: название произведения (состоит из двух
слов) На горке Николай Носов
Николай Носов
«На горке» Николай
Николаевич
Носов Николай Носов
Николай Носов
«На горке» сгребали              сгребали
сваливали           сваливали
трудятся               трудятся
скользкая             скользкая
взобрался             взобрался
дворницкая         дворницкая
оттолкнулся        оттолкнулся
четвереньки        четвереньки
напортил              напортил Дворницкая
Дворницкая Дворницкая
Дворницкая
Дворницкая – (устаревшее),
помещение для дворника Котька наблюдает как ребята строят горку. .
Котька наблюдает как ребята строят горку Хитрец на скользкой  горке.
Хитрец на скользкой  горке. Испорченная горка.
Испорченная горка. Ребята рассердились
Ребята рассердились.. Котьке понравилось трудиться.
Котьке понравилось трудиться. План.
План.
1.  Ребята строят горку.
2.  Котька на скользкой горке.
3.Котька  испортил горку.
4.Ребята рассердились.
5.Котьке понравилось трудиться Ребята рассердились
Ребята рассердились.. 1. Поспешишь – людей насмешишь.
2.  Семь раз отмерь, а один раз отрежь.
3. Умел ошибиться, умей и поправиться. Продолжите предложение.
Продолжите предложение.
• «Мне было  интересно…»
• «У меня получилось…»
• «Я узнал…»
• «На этом уроке я похвалил бы себя за …» План.
План.
1.  Ребята строят горку.
2.  Котька на скользкой горке.
3.Котька  испортил горку.
4.Ребята рассердились.
5.Котьке понравилось трудиться Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

file_name: Презентация Н.Носов На горке.ppt

description: Николай

description: Носов

description: На горке

description:
Николай Носов
Николай Носов
«На горке»

description:
Николай
Николаевич
Носов

description:
Николай Носов
Николай Носов
«На горке»

description:
Дворницкая
Дворницкая

description:
Испорченная горка.
Испорченная горка.

description:
Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

title: Конспект урока по литературному чтению на тему «Н.Носов "На горке"»


extracted_text:
Учитель биологии и химии Бородина О.В. Цели урока:
Сформировать у обучающихся знания о правилах техники
безопасности при работе в химическом кабинете.
Подвести обучающихся к формированию знаний о
 многообразии лабораторного оборудования и основных
приемов  работы с ним.
Воспитывать добросовестное отношение к труду и
положительное отношение к получению знаний.
Продолжить формирование общеучебных умений при
проведении химического эксперимента.
 Продолжить развитие умений применять знания на
практике.
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: практическая работа.
Структура урока:
Бородина
13.09.2018 I. Правила техники безопасности:
Вещества бывают разные:
Едкие и взрывоопасные
Бывает, что они сами
воспламеняются
А есть, такие, которыми
отравляются.
Если ты не хочешь получить ожог
Или надышаться ртутными
парами,
Эти правила безопасности
внимательно прочитай
И в химическом кабинете их
никогда не забывай!
1.
При работе с веществами не берите
их руками
И не пробуйте на вкус,
Реактивы не арбуз:
Слезет кожа с языка
И отвалится рука
Бородина.
13.09.2018 2.
Задавай себе вопрос,
Но не суй в пробирку нос:
Будешь плакать и чихать,
Слёзы градом проливать.
Помаши рукой ты к носу –
Вот ответ на все вопросы
3.
С веществами неизвестными
Не проводи смешивания неуместные:
Незнакомые растворы ты друг с другом не сливай
Не ссыпай в одну посуду, не мешай, не поджигай!
 4.Если ты работаешь с твёрдым веществом,
Не бери его лопатой и не вздумай брать ковшом.
Ты возьми его немножко –
Одну восьмую чайной ложки.
При работе с жидкостью каждый должен знать:
Мерить надо в каплях, ведром не наливать.
Бородина
13.09.2018 5.
Если на руку тебе кислота или щёлочь попала,
Руку быстро промой водой изпод крана
И, чтоб осложнений себе не доставить,
Не забудь учителя в известность поставить.
6.
В кислоту не лей ты воду, а совсем наоборот
Тонкой струйкой подливая,
Осторожненько мешая,
Лей в водичку кислоту –
Так отвадишь ты беду.
Бородина.
13.09.2018 Бородина
13.09.2018 Бородина.
13.09.2018 Практическая работа №1                        7 класс
Тема: Правила  техники безопасности при работе в
 химическом кабинете.
 Приемы обращения с лабораторным оборудованием.
Цель работы:
Ознакомиться с правилами техники безопасности
 при работе в школьном кабинете химии;
познакомиться со стеклянной и фарфоровой
посудой и приемами обращения с ней;
устройством лабораторного оборудования:
штатива, спиртовки, и правилами обращения с ними;
 освоить правила нагревания, изучить строение пламени.
Оборудование: лабораторный штатив, нагревательный
прибор, спички, пробирки, химический стакан, колба,
фарфоровая чашка, воронка, прибор для сбора газов.
Бородина
13.09.2018 Название оборудования
Рисунок оборудования
Назначение
Штатив
Спиртовка
Пробирка
Бородина.
13.09. 2018 Колба
Химический стакан
большого количества
веществ.
Воронка
Бородина
13.09.2018 Фарфоровая чашка
Прибор для сбора газов
Бородина
13.09.2018 Устройство
лабораторного
штатива:
1. Подставка
2. Стержень
3. Муфты
4. Лапка
5. Кольцо Газовая горелка
Роберт Бунзен
Спиртовка Применение: для нагревания реактивов,
органического синтеза,
перекристаллизации, перегонки. Применение: для хранения дистиллированной
воды и растворов (эфирные растворы можно
закрывать только корковыми пробками). Применение: для титрования веществ, хранения
растворов, разделения смеси методом
декантации. Применение: для фильтрования и переливания
жидкостей. Применение: для извлечения веществ из
сосудов. Применение: для проведения простых
экспериментов. Применение: для грубого отмеривания объемов
жидкостей. Применение: для проведения простых
экспериментов и практических заданий. Применение: для выпаривания растворов. Применение: для измельчения вещества.  Зажигать только спичкой,
запрещается зажигать от
другой спиртовкой.
 Перед тем, как зажечь,
нужно расправить фитиль, а
диск должен плотно
прилегать к горлышку.
 Нельзя переносить
спиртовку во время работы в
зажжённом виде с одного
стола на другой.
 Тушить только колпачком –
не дуть!
 Это должен каждый знать:
Спирт в спиртовке поджигать
Спичкой только можно
И очень осторожно.
Чтобы пламя погасить
Спиртовку следует закрыть.
И для этого, дружок,
У неё есть колпачок.
Бородина
13.09.2018 Бородина
13.09.2018 Бородина
13.09.2018 Вывод : во время эксперимента посуду с
веществами следует нагревать в
___________части пламени, там где
температура __________.
Бородина
13.09.2018 3 Нагревание жидкости в пробирке, закрепленной
в пробиркодержателе
Действия
Результат
1
2
3
Бородина
13.09.2018 Вывод к работе: в ходе выполнения практической
 работы были изучены _
_________________________________________________________________________________________________________________________
_______________

Бородина
13.09.2018  Урок я усвоил на :
 Я знаю
 Я умею
 Мне было интересно
 Вызвало трудности §1, определения, ответить на вопросы
1-5 на с.13 Спасибо за внимание ! Бородина
13.09.2018

file_name: прак 1 химия.ppt

description: Учитель биологии и химии Бородина О.В.

description:
Бородина
13.09.2018

description:
Бородина.
13.09.2018

description:
Газовая горелка
Роберт Бунзен
Спиртовка

description: Применение: для выпаривания растворов.

description: Применение: для измельчения вещества.

description:
Бородина
13.09.2018

description:
Бородина
13.09.2018

description: Спасибо за внимание !

description:
Бородина
13.09.2018

title: Разработка практической работы по теме  :«Правила техники безопасности при работе в химическом кабинете. Ознакомление с лабораторным оборудованием».


extracted_text:
Девиз нашего урока:
«Никто не знает так
много как все мы
вместе» Нелегко снимать зверей.
Заяц просит: «Поскорей!»
Мышь пищит: «Боюсь
немножко,
Что увидит снимок кошка».
«Уколю,  грозится ёж,
Если снимок не пришлёшь».
(В. Берестов) Капитан
Порт
Матросы
Пассажир
Толстой
Николай Тема урока: Лев Николаевич
Толстой «Прыжок» ( быль)
Цели урока: Познакомиться
с произведением …
Учиться читать б…
осознанно, в…
Определить главную …
рассказа.
Учиться давать
характеристику героям. • Аршин
• 2 аршина
• Подманить
• Раззадорился
• Сорвал шляпу
• Скинул куртку
• Бросился догонять Действия обезьяны:
• Вертелась
• Дразнила мальчика
• Подманила
• Показывала зубы
• Радовалась
• Сорвала шляпу
• Корчилась
• Прыгала
• Делала смешные
рожи
• Передразнивала
• Расходилась Действия мальчика:
• Не знал, смеяться
или плакать
• Пригрозил
• Крикнул
• Скинул
• Бросился за
обезьяной
• Взобрался
• Раззадорился
•Бросил мачту и
ступил на
перекладину
•Глянул вниз и
зашатался
•Размахнулся и
прыгнул
•Вынырнул и
стал дышать. Она подпрыгнула к
двенадцатилетнему
мальчику, сыну
капитанакорабля,
сорвала с его головы
шляпу, надела и живо
взобралась на мачту.
Все засмеялись, а
мальчик остался без
шляпы и сам не знал,
смеяться ли ему или
плакать. Но мальчик очень
раззадорился. Он
бросил мачту и ступил
на перекладину. На
палубе все смотрели и
смеялись тому, что выде
лывали обезьяна и
капитанский сын; но,
как увидали, что он
пустил верёвку и ступил
на перекладину,
покачивая руками, все
замерли от страха. Вдруг в народе ктото ахнул
от страха. Мальчик от этого
крика опомнился, глянул
вниз и зашатался.
В это время капитан
корабля, отец мальчика,
вышел из каюты. Он нес
ружье, чтобы стрелять
чаек. Он увидел сына на
мачте и тотчас прицелился
в сына и закричал:
 В воду! Прыгай в воду!
Застрелю! • смелость
•  желание испытать себя
•  мальчишеский задор
• стремление отстоять свое
достоинство
• упрямство
•  желание покрасоваться
•  глупость
• желание доказать, что он сын
капитана. • Бесстрашие
• Находчивость
• Умение принимать решение в
трудную минуту
• Жестокость
• Ответственность
• Решительность • Составьте синквейн
• 1 пара: мальчик
• 2 пара: капитан
• 3пара: обезьяна Домашнее задание:
Пересказ основных событий
рассказа от лица:
а)мальчика
б)когонибудь из матросов,
в)капитана.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint (4).ppt

title: Литературное чтение 3 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Древний Рим.
Римская империя
Учитель истории и обществознания
СОШ при Посольстве РФ в Израиле
Кашлева Т. Г. материала:
1.Ранняя империя.
Принципат
2.Возникновение
христианства и ранней
церкви.
3.Поздняя империя.
План изучения нового
Доминат.
4.Римское право. 1. Ранняя империя. Принципат
В 27 г. до н. э.
Октавиан был
поименован –
принцепсом, получил
от сената титул
Август –
Возвеличенный.
В своих руках он
сосредоточил все
высшие полномочия,
полноту власти –
Октавиан Август. Фрагмент
статуи, найденной в
середине XIX века при
раскопках виллы Ливии в
Прима Порта. Собрание
ватиканских музеев
империй.
Территория, на
которую
распространялся 1. Ранняя империя. Принципат
Принципат – монархия с сохранением
внешних признаков республики. 1. Ранняя империя. Принципат
Высшего расцвета
Римская империя
достигла при
императоре Траяне
(98 – 117 гг.).
Расширялись границы
империи, в неё
включались всё новые
и новые народы. В
дикие места приходила
цивилизация.
Сеть городов
образовывала
своеобразную систему
распространения опыта
Античный бюст Марка Ульпия
Нервы Траяна. Из коллекции
государственности,
музеев Ватикана
римской 1. Ранняя империя. Принципат 1. Ранняя империя. Принципат
Идея величия Рима нашла яркое выражение в
памятниках архитектуры. Грандиознейшим
творением античного мира был Колизей –
амфитеатр Флавиев. 1. Ранняя империя. Принципат
Поэты воспевали
«златовенчанный»
Бюст Вергилия у
входа в его склеп в
Неаполе
«народами
править
Рим. Поэма
«Энеида»,
созданная
Вергилием, стала
историческим
эпосом римлян,
утверждавшим
право римлян
властвовать и 1. Ранняя империя. Принципат
Однако уже в
правление
императора-
философа Марка
Аврелия
(161-180 гг.) в
империи стал
нарастать кризис.
Активная
бюрократизация
управления на
деле привела к
утрате его
Марк Аврелий
Антонин 2. Возникновение
христианства и ранней
На основе пункта «Возникновение
христианства и ранней церкви» (стр.
92-95) составьте план-конспект по
церкви.
следующим вопросам: кризис
3. Поздняя империя.
Доминат.
III в. – затяжной
За 50 лет
сменилось
более двух
десятков
императоров
Прервались
торговые
связи
Инфляция
приобрела
невиданные
размеры
Провинции
провозглашали
независимость от
центральной
власти
Провинции
голодали 3. Поздняя империя.
Доминат.
Доминат (лат. dominātus —
 ← dominus —
господство
господин, хозяин) — форма
правления в Древнем Риме,
пришедшая на
смену принципату и
установленная
императором Диоклетианом
 (284—305 гг.)
Бюст Диоклетиана
(современная работа).
Установлен на месте Дворца
Диоклетиана в Сплите
(Хорватия) 3. Поздняя империя.
Доминат. 4. Римское право.
Римское
Институции и Дигесты.
CORPUS IURIS CIVILIS.
Издание
П. Крюгера и Т. Моммзена.
Берлин, 1889 г.
право — правовая
система,
существовавшая
в Древнем Риме и
в Византийской
империи с VIII века
до н. э. по VI век
н. э.
Римское право
явилось образцом
или прообразом
правовых систем §7, вопросы 2,4,6,7 на
стр. 99

file_name: древний рим — копия.pptx

description: 1. Ранняя империя. Принципат

description:
3. Поздняя империя.
Доминат.

description:
§7, вопросы 2,4,6,7 на
стр. 99

intro: Данный материал может быть использован в качестве иллюстративного на уроке всеобщей истории по теме "Древний Рим. Римская империя" в 10 классе. Содержит план урока, раскрывает все основные вопросы. Он может быть полезен не только учителям. но и  учащимся для самостоятельной подготовки к уроку.

title: Презентация по всеобщей истории на тему "Древний Рим. Римская империя" (10 класс)


extracted_text:
Государство и
российское
общество в конце
XIX – начале XX в.
Учитель истории и
обществознания СОШ при
Посольстве РФ в Израиле
Кашлева Т. Г. План изучения новой
темы:
1.Территория и
население.
2. Политический строй.
3. Социальная структура. Задание на урок:
Выяснить главные
особенности
политического и
социального развития
России в начале XX в. 1.Территория и
Прочитайте п. 1 §1 (стр. 5) и
население.
ответьте на вопросы:
1. Какое место в мире Россия занимала по
численности населения?
2. Какое количество народов и
народностей проживало на территории
Российской империи?
3. Какая религия являлась официальной
религией государства?
4. Какие ещё религии исповедовало
население Российской империи? 2. Политический строй.
Модернизация – процесс
перехода от традиционного
общества к обществу
индустриальному. 2. Политический строй.
Прочитайте п. 2 §1 (стр. 6-7) и
заполните схему:
Выясните
функции
каждого звена
гос. аппарата 3. Социальная структура.
-Что такое сословия?
-Вспомните, какой признак является
главным при выделении сословий –
экономический или юридический
(правовой)?
Модернизация разрушала
сословные перегородки.
Традиционное деление на
сословия дополнялось делением
на классы. 3. Социальная структура.
Буржуазия
Не имела прочной опоры в обществе, т. к.
практически отсутствовали средние слои
населения, т. е. мелкие собственники.
Тесно связана с правительством.
Многие занимались меценатством. 3. Социальная структура.
Буржуазия
Павел Михайлович
Третьяков — российский
предприниматель,
меценат, коллекционер
произведений русского
изобразительного
искусства, основатель
Третьяковской галереи. 3. Социальная структура.
Буржуазия
Савва Тимофеевич
Морозов — русский
предприниматель,
меценат и
благотворитель. Оказал
большую помощь
Московскому
художественному театру:
в 1898 г. вошёл в состав
Товарищества для
учреждения в Москве
Общедоступного театра,
регулярно вносил
пожертвования на
строительство и развитие 3. Социальная структура.
Пролетариа
т
13 млн. рабочих,
из них 2,8 млн. –
потомственные
рабочие,
остальные
рабочие в первом
поколении.
Рабочий день –
11,5 ч.
Драконовская
система штрафов
– до 30% от
зарплаты.
Отсутствие
элементарных 3. Социальная структура.
Поместное
Владели
дворянство
огромной
земельной
собственностью,
но и здесь
происходили
перемены.
В 1905 г. более
трети крупных
поместий
принадлежало
недворянам. 3. Социальная структура.
Крестьянств
Шло
о
категория
населения.
Сохранялись
имущественное
расслоение:
кулаки, середняки,
бедняки.
Кулаки – 2-3%.
На другом полюсе –
безлошадные
хозяйства (25%).
Страдали от
малоземелья.
Самая бесправная 3. Социальная структура.
Интеллиген
К началу XX в. в
ция
России
насчитывалось 870
тыс. человек,
занятых
преимущественно
умственным
трудом, - учёные,
преподаватели,
врачи, лица
свободных
профессий
(адвокаты,
журналисты,
писатели, артисты Задание на урок:
Выяснить главные
особенности
политического и
социального развития
России в начале XX в. Выполните тестовые
задания: 4
. 5
.
Ответы: 1.АБГ, 2.АВГЕ, 3.Б,
4.АГД, 5.А 5
.
Учебник
§1

file_name: гос-во и рос об-во на рубеже веков.pptx

description:
Выполните тестовые
задания:

description:
4
.

description:
5
.
Учебник
§1

intro: Данный материал может быть использован в качестве иллюстративного на уроке истории России по теме "Государство и российское общество на рубеже 19-20 вв." в 9 классе.  Содержит план урока, освещает основные вопросы. Может быть полезен учащимся при самостоятельной подготовке к уроку.

title: Презентация по истории России на тему "Государство и российское общество в конце XIX – начале XX в." (9 класс)


extracted_text:
Экономическое
развитие России в
конце XIX –
начале XX в.
Учитель истории и
обществознания СОШ при
Посольстве РФ в Израиле
Кашлева Т. Г. Проверка домашнего задания Проверка домашнего задания
Памятка для оценки устного ответа на уроках
истории в 9 классе.
1. Внимательно выслушайте ответ своего одноклассника.
2. Обратите внимание: по существу ли поставленного
вопроса отвечал ваш одноклассник.
3. Верно ли воспроизведены в ответе факты, даты нужных
событий, названия географических объектов, имена и
фамилии участников событий.
4. Если есть необходимость дополните ответ
одноклассника.
5. Сделан ли вывод в конце выступления.
6. Попробуйте оценить ответ.
.Отметка «пять» – материал изложен полно, дополнения
не требуются. Речь грамотная.
.Отметка «четыре» – в изложении материала допущены
незначительные неточности. Речь хорошая.
.Отметка «три» - в изложении материала имеются
существенные пробелы, изложение не самостоятельное
(наводящие вопросы учителя, помощь учащихся)
.Отметка «два» - главное содержание фактического
материала по вопросу не воспроизведено. Выполнение тестового
задания темы:
1. Российская экономика на
рубеже веков.
2. Роль государства в
экономике.
3. Иностранный капитал.
4. Российский
монополистический
капитализм.
5. Сельское хозяйство. Задание на урок:
Выяснить, каковы
особенности
экономического развития
России в начале XX в. 1. Российская экономика на
рубеже веков.
Работа по карте «Экономическое развитие
России в начале XX в.» (Цветная вклейка
учебника. Карта №3) 1. Российская экономика на
рубеже веков. 2. Роль государства в экономике.
Прочитайте п.2 §2 (стр. 13-14),
выясните роль государства в
экономике. 3. Иностранный капитал.
Работа с историческим
документом
«Из доклада министра
финансов С. Ю. Витте Николаю
II» (стр. 15 учебника)
Инвестиции –
долгосрочные вложения
капитала в экономику. 4. Российский монополистический
капитализм. 4. Российский монополистический
капитализм. 5. Сельское хозяйство.
Выяснить причины, которые тормозили
развитие сельского хозяйства в России в
начале XX в.? 5. Сельское хозяйство.
п.5
§2(стр.16-
17) Задание на урок:
Выяснить, каковы
особенности
экономического развития
России в начале XX в. 5
.
Учебник
§2

file_name: экономическое развитие.pptx

description: Проверка домашнего задания

description:
Выполнение тестового
задания

description:
5
.
Учебник
§2

intro: Данный материал может быть использован в качестве иллюстративного на уроке истории России по теме "Экономическое развитие России в конце XIX - начале XX вв." в 9 классе. Содержит план, освещает все основные вопросы темы. Будет полезен учащимся при самостоятельной подготовке к уроку.

title: Презентация по истории России на тему "Экономическое развитие России в конце XIX - начале XX вв." (9 класс)


extracted_text:
Общественно-
политическое
развитие России в
1894 – 1904 гг.
Учитель истории и
обществознания СОШ при
Посольстве РФ в Израиле
Кашлева Т. Г. Проверка домашнего задания
1. Подготовка устного развёрнутого
ответа по карточке №2:
- Каковы особенности экономического
развития России в начале XX в.?
2. Работа с классом
Выполнение задания № 1 §2 из
рабочей тетради (стр. 6-7).
3. Устный развёрнутый ответ
учащегося по карточке №2,
оценивание одноклассников. Проверка домашнего задания
Памятка для оценки устного ответа на уроках
истории в 9 классе.
1. Внимательно выслушайте ответ своего одноклассника.
2. Обратите внимание: по существу ли поставленного
вопроса отвечал ваш одноклассник.
3. Верно ли воспроизведены в ответе факты, даты нужных
событий, названия географических объектов, имена и
фамилии участников событий.
4. Если есть необходимость дополните ответ
одноклассника.
5. Сделан ли вывод в конце выступления.
6. Попробуйте оценить ответ.
.Отметка «пять» – материал изложен полно, дополнения
не требуются. Речь грамотная.
.Отметка «четыре» – в изложении материала допущены
незначительные неточности. Речь хорошая.
.Отметка «три» - в изложении материала имеются
существенные пробелы, изложение не самостоятельное
(наводящие вопросы учителя, помощь учащихся)
.Отметка «два» - главное содержание фактического
материала по вопросу не воспроизведено. План изучения новой темы:
1. Николай II:
исторический портрет
2. Борьба в верхних
эшелонах власти.
3. Нарастание
противоречий между
властью и обществом.
4. «Зубатовский
социализм». Задание на урок:
Каковы черты
внутренней политики
российского
самодержавия в начале
системы?

XX в.?
В чём заключалось
главное противоречие
российской политической портрет
Николай II
Александрович
(1868 – 1918 гг.) —
Император
1. Николай II: исторический
Всероссийский, Царь
Польский и Великий
Князь Финляндский.
Из императорского
дома Романовых.
Полковник гвардии;
кроме того, от
британских монархов
имел чины адмирала
флота и 2. Борьба в верхних
эшелонах власти.
Прочитайте и систематизируйте текст
материала §2 («Борьба в верхних эшелонах
власти (стр. 20-21) и «Либеральные проекты П.
Д. Святополк-Мирского (стр. 27-28) в виде
таблицы. Продумайте её рубрики. 3. Нарастание
противоречий между
властью и обществом.
В феврале-марте 1899 г. всю
Российскую империю охватили
студенческие волнения.
О.Н. Вишняков.
Сходка 3. Нарастание
противоречий между
властью и обществом.
Возобновились забастовки, уличные
шествия и демонстрации рабочих,
выдвигавших г. о. экономические
требования.
Забастовка
рабочих на
металлургическо
м заводе 3. Нарастание
противоречий между
властью и обществом.
Весной 1902 г. вспыхнули крестьянские
волнения в южных губерниях России,
где крестьяне особенно страдали от
малоземелья. 3. Нарастание
противоречий между
властью и обществом.
15 февраля 1899 года вышел императорский манифест о
преобладании законов Российской империи над
финляндским законодательством. Так началась
политика русификации Финляндии, проводником
которой становится генерал Н. Бобриков. Пик этой
политики пришелся на период 1899–1905 и 1908–1917
годов, вошедших в финскую историографию под
названием «время гонений».
Хельсинки,
Александровская
улица
(Алексантеринкату)
в 1900 г. 3. Нарастание
противоречий между
властью и обществом.
распространение среди
Русификация –
населения присоединённых
к Российскому государству
земель русского языка,
культуры, хозяйственного
уклада, православной веры. 3. Нарастание
противоречий между
властью и обществом.
Национальный гнёт испытывало и еврейское
население. Первый крупный еврейский погром
произошёл в Кишинёве в апреле 1903 г. 4. «Зубатовский
социализм».
Попытка царского правительства отвлечь
рабочих от революционной борьбы путем
создания легальных рабочих организаций под
опекой департамента полиции (1901–1903 гг.).
Инициатором этих мер был начальник
московского охранного отделения С.В. Зубатов.
Объясните смысл
характеристики, данной
зубатовскому
эксперименту:
«полицейский
социализм»
С. В. Зубатов (1864 —
1917 гг.) Задание на урок:
Каковы черты
внутренней политики
российского
самодержавия в начале
системы?

XX в.?
В чём заключалось
главное противоречие
российской политической 5
.
Учебник
§3

file_name: общественно-пол развитие.pptx

description:
5
.
Учебник
§3

intro: Данный материал может быть использован в качестве иллюстративного на уроке истории России по теме "Общественно-политическое развитие России в  1894 – 1904 гг." в 9 классе. Содержит план, освещает все основные вопросы. Будет также полезен учащимся при самостоятельной подготовке к уроку

title: Презентация по истории России на тему "Общественно-политическое развитие России в  1894 – 1904 гг." (урок 1) (9 класс)


extracted_text:
Общественно-
политическое
(урок 2)
развитие России в
1894 – 1904 гг.
Учитель истории и
обществознания СОШ при
Посольстве РФ в Израиле
Кашлева Т. Г. Проверка домашнего задания
1. Подготовка устного развёрнутого ответа по
карточке №3:
- Какую внутреннюю политику проводил Николай II в
начале XX в.? Проверка домашнего задания
Памятка для оценки устного ответа на уроках
истории в 9 классе.
1. Внимательно выслушайте ответ своего одноклассника.
2. Обратите внимание: по существу ли поставленного
вопроса отвечал ваш одноклассник.
3. Верно ли воспроизведены в ответе факты, даты нужных
событий, названия географических объектов, имена и
фамилии участников событий.
4. Если есть необходимость дополните ответ
одноклассника.
5. Сделан ли вывод в конце выступления.
6. Попробуйте оценить ответ.
.Отметка «пять» – материал изложен полно, дополнения
не требуются. Речь грамотная.
.Отметка «четыре» – в изложении материала допущены
незначительные неточности. Речь хорошая.
.Отметка «три» - в изложении материала имеются
существенные пробелы, изложение не самостоятельное
(наводящие вопросы учителя, помощь учащихся)
.Отметка «два» - главное содержание фактического
материала по вопросу не воспроизведено. Проверка домашнего задания План изучения новой темы:
1. Создание РСДРП.
2. Партия социалистов-
революционеров.
3. Либеральные
организации. Задание на урок:
Чем различались позиции
революционных и
либеральных сил? 1. Создание РСДРП.
2. Партия социалистов-
революционеров.
Вспомните:
- Кто такие социалисты?
- Какие социалистические
организации существовали в
России в XIX в.?
- Что такое политическая
партия? 1. Создание РСДРП.
2. Партия социалистов-
революционеров.
Работа с текстом учебника §3
стр.24-27
Заполнение таблицы
«Политические партии в
Назван
Аграрн
ие
России в начале XX в)»
вопрос
Национа
льный
вопрос
Социаль
ная база
Форма
правлен
ый
Лиде
р
ия
Рабоч
ий
вопро
с
РСДРП
ПСР 1. Создание РСДРП.
2. Партия социалистов-
революционеров.
Назван
ие
Социаль
ная база
Лиде
р
РСДРП
(больш
евики,
меньше
вики)
Рабочий
класс,
беднейшее
крестьянст
во
Форма
правлен
ия
Аграрн
вопрос
ый
Национа
льный
вопрос
Рабоч
ий
вопро
с 1. Создание РСДРП.
2. Партия социалистов-
революционеров.
Назван
ие
Социаль
ная база
Лиде
р
РСДРП
(больш
евики,
меньше
вики)
Рабочий
класс,
беднейшее
крестьянст
во
В. И.
Ленин
(Б)
Л.
Марто
в (М)
Форма
правлен
ия
Аграрн
вопрос
ый
Национа
льный
вопрос
Рабоч
ий
вопро
с 1. Создание РСДРП.
2. Партия социалистов-
революционеров.
Назван
ие
Социаль
ная база
Лиде
р
РСДРП
(больш
евики,
меньше
вики)
Рабочий
класс,
беднейшее
крестьянст
во
В. И.
Ленин
(Б)
Л.
Марто
в (М)
Социали
стическа
я
республ
ика
Форма
правлен
ия
Аграрн
вопрос
ый
Национа
льный
вопрос
Рабоч
ий
вопро
с 1. Создание РСДРП.
2. Партия социалистов-
революционеров.
Назван
ие
Социаль
ная база
Лиде
р
Форма
правлен
ия
Аграрн
вопрос
ый
Национа
льный
вопрос
РСДРП
(больш
евики,
меньше
вики)
Рабочий
класс,
беднейшее
крестьянст
во
В. И.
Ленин
(Б)
Л.
Марто
в (М)
Социали
стическа
я
республ
ика
Национа
лизация
земли
Муници
пализац
ия
земли
Рабоч
ий
вопро
с 1. Создание РСДРП.
2. Партия социалистов-
революционеров.
Назван
ие
Социаль
ная база
Лиде
р
Форма
правлен
ия
Аграрн
вопрос
ый
Национа
льный
вопрос
РСДРП
(больш
евики,
меньше
вики)
Рабочий
класс,
беднейшее
крестьянст
во
В. И.
Ленин
(Б)
Л.
Марто
в (М)
Социали
стическа
я
республ
ика
Национа
лизация
земли
Муници
пализац
ия
земли
Ликвидац
ия
национал
ьный
ограниче
ний,
право
наций на
самоопре
деление
Рабоч
ий
вопро
с 1. Создание РСДРП.
2. Партия социалистов-
революционеров.
Назван
ие
Социаль
ная база
Лиде
р
Форма
правлен
ия
Аграрн
вопрос
ый
Национа
льный
вопрос
РСДРП
(больш
евики,
меньше
вики)
Рабочий
класс,
беднейшее
крестьянст
во
В. И.
Ленин
(Б)
Л.
Марто
в (М)
Социали
стическа
я
республ
ика
Национа
лизация
земли
Муници
пализац
ия
земли
Ликвидац
ия
национал
ьный
ограниче
ний,
право
наций на
самоопре
деление
Рабоч
ий
вопро
с
Законо
дательн
ое
регулир
ование
отноше
ний
между
рабочи
ми и
нанима
телями,
8 час
раб.
день 1. Создание РСДРП.
2. Партия социалистов-
революционеров.
Назван
ие
Социаль
ная база
Лиде
р
Форма
правлен
ия
Аграрн
вопрос
ый
Национа
льный
вопрос
ПСР
Крестьянс
тво
В. М.
Черно
в
Демокра
тическая
республ
ика
Социали
зация
земли
Ликвидац
ия
национал
ьный
ограничен
ий, право
наций на
самоопре
деление
Рабоч
ий
вопро
с
Законо
дательн
ое
регулир
ование
отноше
ний
между
рабочи
ми и
нанима
телями,
8 час
раб.
день 1. Создание РСДРП.
2. Партия социалистов-
революционеров. 3. Либеральные
организации.
Вспомним:
- Кого называют либералами?
- Каковы особенности
либерального движения в
России в конце XIX в.? 3. Либеральные
организации.
В 1904 г. в Петербурге состоялся нелегальный
съезд, на котором была завершена работа по
созданию «Союза освобождения»
Главные требования:
-политические свободы
-конституционная
монархия
-созыв
представительного
законодательного
органа парламентского
типа
П. Н. Милюков 3. Либеральные
организации.
Банкетная
кампания (осень
1904 г.) -
оппозиционная
кампания земских
либералов и
буржуазной
интеллигенции,
организованная
"Союзом
освобождения"  с
целью побудить
правительство к
проведению Задание на урок:
Чем различались позиции
революционных и
либеральных сил? 5
.
Учебник
§3

file_name: рсдрп и пср.pptx

description: Проверка домашнего задания

description:
5
.
Учебник
§3

intro: Данный материал может быть использован в качестве иллюстративного на уроке истории России по теме "Общественно-политическое развитие России в 1894 - 1904 гг." (урок 2). Содержит план, освещает вопросы создания революционных партий (РСДРП и ПСР). Будет полезен учащимся при самостоятельной подготовке к уроку.

title: Презентация по истории России на тему "Общественно-политическое развитие России в 1894 - 1904 гг." (урок 2) (9 класс)


extracted_text:
ДРЕВНИЙ
КИТАЙ страну
называли свою
«Поднебесной
империей» или
«Срединным
царством», так как
считали, что она
лежит посреди
четырёх морей:
     Древние китайцы
Южного, Песчаного
Восточного,
и Скалистого. Каждый китайский город был окружен
стеной ( "стена" и "город" обозначались
одним словом "чэн"). Планировка городских ансамблей.

  Пекин был задуман как
мощная крепость.
Массивные кирпичные стены
с башенными воротами
окружали столицу со всех
  В Пекине правильное
расположение улиц. В виде
сторон.
сетки. «Запретный
город» (ныне
превращенный в
стенами и
музей),  обнесенный
окруженный рвом с
водой, представлял
собой своеобразный
город в городе, в
глубине которого
прятались покои
императорских жен,
увеселительные
театральная сцена и
сооружения,
многое другое. стена
    Великая китайская
(протяженность более
3000 км). Стена имеет
в ширину от 5 до 8
метров, а в высоту от
5 до 10 метров. Стена
сначала была собрана
из утрамбованного
леса и камыша, затем
её облицевали
кирпичом. По поверхности
стены идут зубцы
и дорога, по
которой солдаты
могли
передвигаться.
По всему
периметру
проставлены
башенки, через
каждые 100 - 150
метров, для
светового
оповещения о
приближении
врага. КИТАЙСКИЕ ИЕРОГЛИФЫ
 Более трех с половиной тысяч лет назад
китайцы создали свою письменность Они
писали иероглифами. КИТАЙСКИЕ ИЕРОГЛИФЫ
 Древнейшие китайские книги
состояли из бамбуковых полосок,
скрепленных бечевкой КИТАЙСКИЕ ИЕРОГЛИФЫ
В 3 веке до нашей эры в Китае стали делать новые
книги – «шелковые». Они представляли собой
деревянному стержню.
прямоугольный, длинный, и не очень широкий кусок
шелка, который одной стороной крепился к КИТАЙСКИЕ ИЕРОГЛИФЫ
 Во 2 веке китайцы изобрели бумагу.
Секрет ее изготовления они держали в
тайне.
Изготовление бумаги из
бамбука КИТАЙСКИЕ ИЕРОГЛИФЫ
 В Китае высоко ценилось искусство
каллиграфии – красивого написания
иероглифов одном из
китайских
государств жил
мудрец Лао Цзы.
Он создал учение
КИТАЙСКИЕ МУДРЕЦЫ
 В 6 веке до н.э. в
о дао – пути
природы и
человека
(даосизм) КИТАЙСКИЕ МУДРЕЦЫ
 Современником Лао
Цзы  был Конфуций
– самый знаменитый
мудрец Китая. Его
учение называют
конфуцианством.
Чему учил Конфуций? КОНФУЦИЙ
(551-479ГГ. ДО Н.Э.)
Памятник Конфуцию.
Пекинский университет. Конфуцианское учение особенно
было популярно в кругах родовой
знати, ибо враждебно относилось
к выдвижению новых людей,
добивающихся богатства и власти
вопреки своему незнатному
происхождению. ОСНОВНЫЕ
ПОЛОЖЕНИЯ УЧЕНИЯ:
 Соблюдение традиций и устоявшихся порядков в
обществе
 Уважение старины
 Приобщение к мудрости древних
 Почитание и уважение старших
 Хорошие манеры – признак воспитанного человека
 Во всём должен быть порядок
 Мудрый правитель, опираясь на обычаи и традиции,
во всём служит примером, жестокость чужда ему
 Подданные должны уважать правителя как отца, а
правитель – относиться к подданным как к своим
детям КИТАЙСКИЕ МУДРЕЦЫ
Мудрецы Китая считали, что
гармония в мире удерживается
соединением двух начал – Ян и
Инь. ИЗОБРЕТЕНИЯ И ОТКРЫТИЯ
ДРЕВНИХ КИТАЙЦЕВ
Бумага
Согласно
китайским
летописям
династии
Восточная Хань,
бумагу изобрел
придворный
евнух династии
Хань — Цай Лун в
105 году н.э. ИЗОБРЕТЕНИЯ И ОТКРЫТИЯ
ДРЕВНИХ КИТАЙЦЕВ
Шелк
В давние времена
принцесса Си-Линь-Ши
надумала попить чаю в
императорском саду.
Когда ей подали чашку с
ароматным напитком, с
листа тутового дерева в
нее упал кокон, который
тут же стал расплетаться,
давая тонкую и прочную
нить, поблескивающую,
подобно паутинке, на
солнце. ПРОИЗВОДСТВО ШЁЛКА
 Нужно опустить коконы в горячую воду,
которая размягчает клей;
 Из нитей ткачихи создавали материю.
 Соединить нити от нескольких коконов,
а затем пропустить их через кольцо и
прикрепить к небольшому колёсику;
 После вращения колёсика, нити проходя
через кольцо, склеивались в одну
крепкую гладкую нитку; ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ
ЗАДАЧА
  «Некий китайский врач навещает больного. Тот
морщится, отказывается пить непривычное
лекарство. Объясняя это тем, что оно горчит,
вяжет и имеет странный запах. Врач убеждает
пациента в том, что лекарство редко бывает
приятным на вкус, при этом гарантирует ему
быстрое исцеление: «Целебные свойства
напитка велики: попомни мои слова, за этим
питьём будущее!»
     Пробовали ли вы этот настой? Как он
называется? ЧАЙНАЯ ЦЕРЕМОНИЯ ИЗОБРЕТЕНИЯ И ОТКРЫТИЯ ДРЕВНИХ
КИТАЙЦЕВ
 Порох
Первоначально китайцы
использовали порох для
фейерверков. Пороховое
ствольное оружие,
впервые было
применено в сражениях
1132 года. Это была
длинная бамбуковая
трубка, куда
закладывался порох и
потом поджигался. ИЗОБРЕТЕНИЯ И ОТКРЫТИЯ ДРЕВНИХ
КИТАЙЦЕВ
 Компас
 Использовался он не для
навигации, а для
гадания. В древнем
тексте «Луньхэн»,
написанном в 1 веке н.э.,
древний компас
описывается так: «Этот
инструмент напоминает
ложку, и если его
положить на тарелку, то
его ручка укажет на юг». ИЗОБРЕТЕНИЯ И ОТКРЫТИЯ
ДРЕВНИХ КИТАЙЦЕВ
 китайский гороскоп, барабан,
колокол, арбалет, скрипку эрху,
гонг, военные искусства «ушу»,
оздоровительную гимнастику
цигун, вилку, лапшу, пароварку,
палочки для еды, чай, соевый сыр
тофу, шелк, бумажные деньги,
лак, зубную щетку из щетины,
туалетную бумагу, воздушного
змея, газовый баллон,
настольную игру Го, игральные
карты, фарфор и многое другое. АРХИТЕКТУРА. ОСНОВНЫЕ ЧЕРТЫ
 наиболее типичная конструкция
дома - каркасно-столбовая
 материал для строительства -
древесина
 эффект целостной композиции, т,
е. ансамбль из множества домов
 древнее китайское зодчество
характеризуется применением
красок (крыши - желтый, карнизы
-сине-зеленый, стены, столбы и
дворы - красный). Единственное
здание, которое
всегда стояло
отдельно на
окраине селения –
это сторожевая
башня-пагода:
 защита от внешнего
врага
 защита от злых
духов
 в виде пагод
строили храмы  Пагоды обязательно
имеют нечетное число
ярусов ( 3, 5, 9, 11)
 Пагоды имеют
разнообразную форму:
(квадратные, шести-,
восьми-,
двенадцатиугольные,
круглые). Храмы Пекина располагались большими
комплексами.
 Храмовый ансамбль
Тяньтань («Храм
неба») был связан с
древнейшими
религиозными
обрядами китайцев,
почитавших небо и
землю как дарителей
урожая. Круглые террасы алтаря и синие крыши
храмов символизировали небо,
  квадратная в плане территория ансамбля
– землю. САДОВО-ПАРКОВОЕ ИСКУССТВО
    Назначение
китайского сада
заключалось в том,
чтобы вызвать у
зрителя философское
настроение, сады
символизировали рай
на Земле.

небольшими озёрами,
высокими мостиками,
Парки изобилуют
с характерными
павильонами с
черепичными
крышами, киосками,
арками. Вся территория
делится на три
части – среднюю,
восточную и
западную. Центром
сада обычно
служит водоём или
искусственный
холм.
Вокруг него размещаются
павильоны, связанные
открытыми галереями,
каменные композиции в
виде горок, стенок или
отдельных своеобразных
скульптур, мостики,
беседки, водные протоки. Парк Бейхай
Пекина,
   - старинный парк
расположен на
северо-западе от
«Запретного
города». Площадь
парка более
700,000 кв.м.,
большая часть
Центральное место
пространство.
парка — остров
Цюнхуадао, на
возвышается Белая
котором
Пагода.
представляет собой
которой
водное

file_name: КИТАЙСКАЯ ЦИВИЛИЗАЦИЯ.pptx

description:
ДРЕВНИЙ
КИТАЙ

description: ЧАЙНАЯ ЦЕРЕМОНИЯ

intro: Презентация по всемирной истории для курса "История древнего мира". Предназначена для студентов 1 курса исторических факультетов для проведения лекционного занятия на тему "Древний Китай".  В работе приведены картинки и фотографии образцов китайской культуры и искусства в древнее и современное  время.

title: Презентация по истории древнего мира


extracted_text:
Урок литературного чтения
3 класс
Тема: Л. Н. Толстой
«Лев и собачка»
Учитель начальных классов
Рассохина Елена Николаевна Чтобы поверить в добро, надо
начать делать его.
                        Л.Н.Толстой Лев Николаевич Толстой
 (1828 – 1910г.) Дом в
Ясной  Поляне. Бедная собака – бросили её
Старая собака – где её
жильё?
Злой хозяин, вредный,
Выгнал за порог!
Перед нею, бедной,
Нет уже дорог. "Чуткому сердцу откроются
тайны" Отгадай загадки
• С царственной гривой, с гордой
походкой
   Осмотрит свои он владения зорко.
   Даже не думай встать на пути –
   С царской особой ты не шути.
•   Лежит – молчит,
   Подойдёшь – заворчит.
   Кто к хозяину идёт.
   Она знать даёт. • Быль –
• 1. То, что было в прошлом.
• 2. Рассказ о действительном
происшествии. Словарная работа:
Издохла
Зверинец
Барин
Ощетиниться
Метался
Засовы
беспокойно двигался
большие дверные
поднял шерсть на спине, готовясь
место, где в клетках содержат
защищаться и нападать.
умерла
зверей для показа
задвижки
из стороны в сторону
Словарная работа:ЗверинецБаринОщетинитьсяМеталсяЗасовыИздохламесто, где в клетках содержат зверей для показаумерлабольшие дверные задвижкибеспокойно двигался из стороны в сторонуподнял шерсть на спине, готовясь защищаться и нападать. ВОПРОСЫ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ
«ЛЕВ И СОБАЧКА»
  КАКОЕ ВПЕЧАТЛЕНИЕ У ВАС ОСТАЛОСЬ ПОСЛЕ ПРОЧТЕНИЯ ЭТОГО РАССКАЗА?
 ПОЧЕМУ, ПО ВАШЕМУ, ЛЕВ СРАЗУ НЕ СЪЕЛ СОБАЧКУ?
 КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ЧТО ПОТОМ СВЯЗАЛО ДВУХ ЖИВОТНЫХ?
 КАК ЦАРЬ ЗВЕРЕЙ ОТРЕАГИРОВАЛ НА ПОПЫТКУ ХОЗЯИНА ЗВЕРИНЦА ВЕРНУТЬ
   СОБАЧКУ ЕЁ ВЛАДЕЛЬЦУ?
 СКОЛЬКО ПРОЖИЛИ ВМЕСТЕ ЛЕВ И СОБАЧКА?
 ЧТО ПОТОМ ПРОИЗОШЛО С СОБАЧКОЙ?
 КАК ЛЕВ ВОСПРИНЯЛ СМЕРТЬ СОБАЧКИ? НАЙДИТЕ ЭТО В ТЕКСТЕ.
 ПОЧЕМУ ЛЕВ НЕ ПРИНЯЛ ДРУГУЮ СОБАЧКУ?
 КАК СМЕРТЬ ДРУГА ПОВЛИЯЛА НА ЛЬВА? Найдите отрывки  к иллюстрациям. КАКИЕ ПОСЛОВИЦЫ ПОДХОДЯТ
К ТЕМЕ РАССКАЗА?
ГДЕ ДРУЖБОЙ ДОРОЖАТ, ТАМ ВРАГИ ДРОЖАТ.
СИЛА СЛОМИТ ВСЁ, А УМ – СИЛУ.
КТО СЕЕТ МИР, ПОЖНЁТ СЧАСТЬЕ.
СТАРЫЙ ДРУГ ЛУЧШЕ НОВЫХ
ДВУХ. Алгоритм составления
синквейна:
Лев
Собачка
2 прилагательных
2 прилагательных
3 глагола
Предложение из
четырёх слов
1 слововаше
отношение
3 глагола
Предложение из
четырёх слов
1 слововаше
отношение Синквейн (собачка)
маленькая, ласковая, беззащитная
прижалась, вскочила, заболела
Собачка понравилась льву.
дружба
Синквейн (лев)
сильный, верный, заботливый
понюхал, играл, тосковал
Лев полюбил собачку
верность Главная мысль рассказа выражена словами И. С. Тургенева:
«Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею,
Только ею, только любовью держится и движется жизнь Чуткое сердце  отзывчивое,
благородное, трепетное.
Холодное сердце  ледяное,
спящее. Итог урока:
Я понял…  Я узнал… Я научился
?
?
  ?
Продолжи фразу:
Оказывается, животные как и люди
умеют…..
Итог урока:Продолжи фразу:Оказывается, животные как и люди умеют….. Домашнее задание
1. Читать и пересказывать быль.
2. Попробуйте придумать свою концовку
рассказа, чтобы она была радостной, и запишите
её в тетрадь. “Всё доброе на Земле –
от солнца,
всё хорошее – от
Спасибо за урок
человека”

file_name: Лев и собачка откр. урок.pptx

description:
Лев Николаевич Толстой
 (1828 – 1910г.)

description:
Дом в
Ясной  Поляне.

description:
"Чуткому сердцу откроются
тайны"

description: Найдите отрывки  к иллюстрациям.

intro: Презентация к уроку литературного чтения по произведению Л. Н. Толстого "Лев и собачка".  По ней ребята вспоминают творчество писателя. Отгадывают загадки о  главных героях. Помещена физминутка для глаз. В интересной форме проходит словарная работа. Даны  иллюстрации для выборочного чтения. Составляется синквейн. Выделяется главная мысль произведения. Делается вывод.

title: Презентация по литературному чтению на тему "Лев и собачка " Л. Н. Толстой(3 класс)


extracted_text:
Экономика: наука и
хозяйство
Учитель истории и
обществознания
СОШ при Посольстве РФ в
Израиле Кашлева Т. Г. План урока:
1. Понятие «экономика».
2. Что изучает экономическая
наука.
3. Экономика и экономическая
деятельность. 1. Понятие «экономика».
Наука
«Экономика»
Хозяйствен
ная
система
Хозяйственная
система 2. Что изучает экономическая
наука.Главные вопросы
экономики
В процессе экономического выбора как общество, так и
отдельный человек сталкиваются с решением трех основных
задач:
Что производить? (какие товары и услуги и в каком количестве)
Как производить? (с помощью каких ресурсов и какой
технологии)
Для кого производить? (как распределять производственные
блага между членами общества)
Главные вопросы экономики 2. Что изучает экономическая
наука.
Уровни исследования экономики 2. Что изучает экономическая
наука. 2. Что изучает экономическая
наука.
МИРОВАЯ ЭКОНОМИКА – многоуровневая, глобальная система
хозяйствования, объединяющая национальные экономики стран
мира на основе международного разделения труда посредством
системы международных экономических отношений.
Основные субъекты
мирового хозяйства
Государство
Транснациональные корпорации
Международные экономические организации 3. Экономика и экономическая
деятельность. 3. Экономика и экономическая
деятельность. 3акрепление изученного.
Учебник стр. 15, задание 2
Заполнить таблицу
«Разделы экономической науки»
Микроэкономи
ка
Макроэкономи
ка
Мировая
экономика §1 (стр. 610), вопросы 1 4 на стр. 15

file_name: экономика наука и хозяйство.pptx

description:
2. Что изучает экономическая
наука.

description: §1 (стр. 610), вопросы 1 4 на стр. 15

intro: Данный материал может быть использован в качестве иллюстративного на уроке обществознания по теме "Экономика: наука и хозяйство" в 11 классе. Содержит план, раскрывает все основные вопросы темы: значение понятия "экономика". Будет также полезен учащимся при самостоятельной подготовке к уроку и для повторения.

title: Презентация по обществознанию на тему "Экономика: наука и хозяйство" (11 класс)


extracted_text:
Экономическое
развитие
России в XVII в. План:
1. Последствия Смуты
2. Сельское хозяйство и земледелие
3. Развитие ремесла. Первые
мануфактуры
4. Торговля
5. Деньги и денежная реформа
6. Россия и Европа 1. Последствия Смуты
Как, по вашему мнению,
Смута на экономическое
повлияла
положение
страны? У власти появилась
задача найти
источники
экономического
возрождения страны. Проблемное задание:
Каковы были
особенности развития
экономики
России в XVII в.? 2. Сельское хозяйство и земледелие
Что такое барщина и
Какие виды оброка Вы
оброк?
знаете? 2. Сельское хозяйство и земледелие
Прочитать п. 2 § 17 (стр. 31)
учебника и определить какие
изменения произошли в сельском
хозяйстве. 2. Сельское хозяйство и земледелие 3. Развитие ремесла. Первые
мануфактуры
Вспомните о достижениях в
хозяйственном развитии Западной
Европы к началу XVII в.
Что такое мануфактура?
Чем мануфактура отличается от
ремесленной мастерской.
Что такое товарность хозяйства? 3. Развитие ремесла. Первые мануфактуры
Рассмотрите карту (стр. 30
учебника)
Определите районы товарного
производства в России,
ремесленные центры,  крупные
мануфактуры. Светешниковы, Шорины,
Филатьевы, Строгановы,
Демидовы и др. 4. Торговля
Найдите в словаре (стр. 37)
определение понятия
всероссийский рынок
В XVII в. возникли крупные всероссийские
торговые ярмарки.
Что такое ярмарка?
 Найдите на карте (стр. 30) главнейшие
ярмарки. 4. Торговля
Найдите в тексте п. 4 § 17 (стр. 34)
учебника:
Какие товары в XVII в. ввозились в
Россию?
Какие товары вывозились из
России?
Составьте  таблицу. 4. Торговля
Ввоз и вывоз товаров
Предметы вывоза
Кожа, сало, поташ, пенька,
смола, дёготь, меха, воск,
полотно, рогожи
Хлеб (в дружественные
государства)
Предметы ввоза
Редкие металлы: олово,
свинец, медь, железо
Бумага
Краски
Порох, мушкеты и другое
оружие
Жемчуг и драгоценные
камни
Экзотические продукты
питания: лимоны, грецкие
орехи
Вина
Чай
Пряности и благовония
Сукно, шёлковые и 4. Торговля
Насколько была зависима
экономика России XVII в.
от европейских
и азиатских товаров? 3. Торговля
Изучаем документ
«Из челобитной русских купцов»:
(стр. 36 учебника)
Прочитать и ответить на
вопросы к документу (используя
документ и текст § 17 (стр. 34) 5. Деньги и денежная реформа
Найдите на стр. 34 § 17 учебника
ответы на вопросы:
В чём суть денежной реформы 1654
г.?
Почему она была неудачной? Проблемное задание:
Каковы были
особенности развития
экономики
России в XVII в.? Какие новые черты в сфере
экономического развития
появились в России в XVII в.?
Систематизируйте ответ в форме
таблицы (новые черты; примеры их
проявления). Домашнее задание:
§ 17 , работаем с картой стр. 35
*Что такое нумизматика?
Задание 4 рубрики «Думаем,
сравниваем, размышляем».

file_name: экономическое развитие россии в 17 в.pptx

description:
Экономическое
развитие
России в XVII в.

description: 2. Сельское хозяйство и земледелие

intro: Данный материал может быть использован в качестве иллюстративного на уроке истории России по теме "Экономическое развитие  России в XVII в." в 7 классе. Содержит план, раскрывает все основные вопросы темы, есть понятийный аппарат. Будет также полезен учащимся для самостоятельной подготовки к уроку.

title: презентация по истории России на тему "Экономическое развитие  России в XVII в." (7 класс)


extracted_text:
Реформации в
Контрреформаци
Европе.
Распространение
я. План урока:
1. Жан Кальвин о предопределении человека.
2. Кальвинистская церковь.
3. Католическая церковь борется с ересью.
4. Орден иезуитов.
5. Попытки реформ и Тридентский собор. Проблема:
Ученымиисториками признано, что кальвинистское
учение способствовало разрушению традиционного
общества и активизации предпринимательской
деятельности. В то же время французский
мыслитель XVIII в. Вольтер сказал: «Кальвин
открыл двери монастырей не для того, чтобы
выгнать оттуда монахов, а чтобы вогнать туда весь
мир».
Совместимы ли эти точки зрения? 1. Жан Кальвин о предопределении человека.
• 10 июля 1509 г. – 27 мая 1564 г.;
• С 1533 года – протестант;
• За протестантские проповеди и
распространение протестантской
литературы подвергается
преследованию и в 1535 году
покидает Францию;
• Труды: «Сон душ», «Наставление в
христианской вере», «Катехизис»;
• С 1536 года – в Женеве:
проповедует, постепенно
становится самым авторитетным
человеком в городе. 1. Жан Кальвин о предопределении человека.
1) Судьба человека предопределена Богом, никто из верующих не знает
своего предопределения.
2) Человек не должен пассивно ждать свершения своей судьбы, он должен
усердно трудиться, выявить все заложенные в нем Богом способности.
3) Успех в земных делах – знак спасения.
4) В случае неудачи не надо впадать в отчаяние и терять надежду на
спасение, нужно еще усерднее трудиться.
5) Право подданных свергнуть короля, который нарушает законы не
только человеческие, но и божеские.
6) Провозглашение новых моральных ценностей, новых норм отношения к
труду – бережливость, расчет, скупость, накопление в сочетании с
неустанным трудом, умеренность в быту. 1. Жан Кальвин о предопределении
человека.
Основное положение
кальвинизма
«Наставления в христианской
вере».
(учения Жана Кальвина)
– участь человека в
земной и вечной жизни
предопределена ещё со
времён сотворения мира.
Каждый кальвинист
верил, что именно он
является Божьим
избранником. 1. Жан Кальвин о предопределении человека.
Кому было выгодно учение Жана Кальвина?
Такое учение полностью отвечало
прежде всего идеалам горожан и
предпринимателей эпохи разложения
традиционного общества и зарождения
капитализма. Оно подчеркивало
богоугодность их деятельности и
одновременно укрепляло дух
предпринимательства…
Кальвинизм как протестантское учение
распространялся по всей Европе. 2. Кальвинистская церковь.
Признавала два обряда: крещение и причастие.
Церковная община пользовалась правом
самоуправления.
Община избирала и контролировала своих руководителей
– проповедников и старшин, пресвитеров.
Пресвитерианская церковь.
Проповедники – пасторы, вмешивались в частную
жизнь прихожан.
За отступление от кальвинистского учения жестоко
наказывали.
1
2
33
44
5 2. Кальвинистская церковь.
Испанский учёный Мигель
Сервет в 1533 г. сожжён в
Женеве. 2. Кальвинистская церковь.
Прочитать
пункт «Рим
кальвинизма»
стр. 110
учебника и
ответить на
вопрос:
- Почему
кальвинизм
пользовался
популярностью? Проблема:
Ученымиисториками признано, что кальвинистское
учение способствовало разрушению традиционного
общества и активизации предпринимательской
деятельности. В то же время французский
мыслитель XVIII в. Вольтер сказал: «Кальвин
открыл двери монастырей не для того, чтобы
выгнать оттуда монахов, а чтобы вогнать туда весь
мир».
Совместимы ли эти точки зрения? 3. Католическая церковь борется с ересью.
Контрреформация – церковная
политика, направленная на то, чтобы
остановить распространение
протестантизма.
Папа Пий IV 3. Католическая церковь борется с ересью.
• «Индекс запрещенных
книг»: преследованию
подвергался не только
автор, но и продавец,
издатель и читатель.
• Сожжение запрещенных
книг.
• Поощрялись доносы на
протестантов. 3. Католическая церковь борется с
ересью.
Инквизиция 4. Орден иезуитов.
Создатель ордена
Игнатий Лойола
(1491-1556).
«И тогда-то, в годину
тяжелых потрясений
господь послал своего
избранника на помощь
церкви Христовой…” 4. Орден иезуитов.
Иезуиты. Карикатура XVII века. 5. Попытки реформ и Тридентский собор.
Вселенский собор
католической
церкви в
Триденте (1545
1563): отвержение
протестантизма,
утверждение
непререкаемой
власти Папы
Римского. 5. Попытки реформ и Тридентский собор.
Во второй половине XVI
века борьбу против
Реформации возглавил
король Испании Филипп
II (1556 1598).
Знаменитые слова:
«Я предпочту
совсем не иметь
подданных, чем
иметь таковыми
еретиков». Выводы:
 Реформация в Европе была подготовлена стремительным
подъемом культуры в эпоху Возрождения, стремлением
личности к большей свободе и самостоятельности.
  Реформация – это время кризиса католической церкви.
Несмотря на попытки церкви задушить Реформацию и
отдельные успехи, из под ее власти вырвались Англия и
Шотландия, Скандинавские страны, Голландия, Северная
Германия, часть Франции.
 Реформация оставила глубокий след в истории, она
изменила духовный, политический и экономический
характер европейского общества. Домашнее задание
Учебник § 12, задания в рабочей
тетради к § 12 (1, 2, 5, 6) стр. 49
51.

file_name: распространение реформации (2).pptx

intro: Данный материал может быть использован в качестве иллюстративного на уроке истории по теме "Распространение Реформации в Европе. Контрреформация" в 7 классе. Содержит план, освещает все основные вопросы темы, есть понятийный аппарат. Будет также полезен учащимся при самостоятельной подготовке к уроку.

title: Презентация по всеобщей истории на тему "Распространение Реформации в Европе. Контрреформация" (7 класс)


extracted_text:
Франция во второй
половине XX – начале
XXI вв.
Учитель истории и
обществознания
СОШ при Посольстве РФ в Израиле
Кашлева Т. Г. План урока:
•1. Временный режим (1944 – 1946 гг.)
•2. Четвёртая республика (1946 – 1958
гг.)
•3. Пятая республика (1958 – по
настоящее время)
•4. Майский кризис 1968 г. и отставка
де Голля
•5. Франция после эпохи голлизма.
•6. Внешняя политика 1. Временный режим (1944 – 1946 гг.)
Шарль де Голль
(1890 – 1970 гг.)
возглавил
коалиционное
правительство
(коммунистическая
партия,
социалистическая
партия, Народно-
республиканское
движение, 1. Временный режим (1944 – 1946 гг.)
Основной вопрос в
политической борьбе –
парламентская или
президентская
республика.
В 1946 г. принята
Конституция, которая
утвердила парламентскую
республику.
Де Голль – сторонник
авторитаризма,
националистических идей,
«величия Франции». 2. Четвёртая республика (1946
– 1958 гг.)
Режим оказался
неустойчивым.
Жюль Гюстав
Рене Коти
(1954-1959 гг.)
Жюль Венсан
Ориоль
(1947-1954
гг.)
С 1944 г. сменилось 26
кабинетов.
Французское общество
европеис
колониали
(сторонни
(сторонн
сты
ты
колониаль
ки
ной
политики)
ики
активной
европейс
кой
политики
) 2. Четвёртая республика (1946
– 1958 гг.)
Война во Вьетнаме (1946 – 1954 гг.)
Истощила экономику, результат
отрицательный.
В 1954 г. под Дьен-Бьен-Фу
французская армия потерпела
поражение, была окружена и
капитулировала.
Французк
ие
во
офицеры
Вьетнаме
Капитуляция
французов 2. Четвёртая республика (1946
– 1958 гг.)
Война в Алжире
(1954 – 1962 гг.), обострила
политический кризис. Среди
генералов в Алжире и во
Франции созрели две ветви
антиреспубликанского
заговора. Сторонники
«сильной власти» требовали
возвращения де Голля.
В сентябре 1958 г.
Национальное собрание
утвердило новое
правительство де Голля.
Период четвёртой
республики закончился.
Алжирские
бойцы рядом с
убитыми
французскими
солдатами, 1959
год 3. Пятая
республика.
В 1958 г. на референдуме была принята новая
Конституция. Де Голль избран президентом
(1958 – 1969 гг.).
Голлизм – это обновлённый националистический
реформизм с авторитарными тенденциями.
1. Прекращение войны в Алжире.
2. Идея «ассоциации труда и капитала»
(социальные реформы)
3. Экономическая модернизация, структурная
перестройка экономики.
«Большие проекты» – «Конкорд», «Аэробус»,
ракета «Ариан», скоростные поезда,
современная космическая, ядерная и
электронно-вычислительная техника.
«У Франции мировая
ответственность. В
этом моя
философия…» 3. Пятая
республика.
Во внешней политике – самостоятельность,
равноправное участие в тройке западных
лидеров (США, Франция, Великобритания).
1 июля 1966
года Шарль де
Голль
переподчинил
все
вооружённые
силы Франции
непосредствен
но
у
национальном
командованию
, выведя их из
подчинения
Североатланти
Макет ракеты Ариан
44LP на выставке 4. Майский кризис 1968 г. и
отставка де Голля
Прочитайте п. 4
§ 24 (стр. 217)
 Каковы причины
майского кризиса
и отставки Шарля
де Голля?
Майские события во Франции 1968 года 4. Майский кризис 1968 г. и
отставка де Голля
Со смертью
преемника де Голля
на посту президента
Жоржа Помпиду
эпоха голлизма
закончилась.
Жорж Помпиду (1969 –
1974 гг.) 5. Франция после эпохи
голлизма.
Борьба
политичес
ких курсов 5. Франция после эпохи
голлизма.
Николя Саркози (2007 – 2012 гг.)
Его политическую платформу
характеризовало сочетание
разнонаправленных тенденций. Он
ратовал за свободный рынок, но считал
необходимым его регулирование в
рамках политики "экономического
патриотизма". Он был известен как
сторонник жестких мер в отношении
иммигрантов-нелегалов, но выступал с
инициативой "позитивной
дискриминации", которая помогла бы
иммигрантам стать полноправными
членами французского общества.
Саркози считали атлантистом и
сторонником США, но он выступал
против войны в Ираке. Сам он называл 5. Франция после эпохи
голлизма.
 Франсуа Олланд (2012 – 2017 гг.)
Стал самым непопулярным
президентом Франции по итогам
В январе 2013 года французская армия
первых 100 дней правления.
по распоряжению Олланда начала
интервенцию в Мали. В декабре 2013
года французская армия по
распоряжению Олланда начала
интервенцию в Центральноафриканской
Республике. Операция закончилась
победой Франции, восстановлением
центральным правительством Мали
контроля над регионом. Сторонник
санкций против России в связи с
украинскими событиями 2014 года и 5. Франция после эпохи
голлизма.
  Эмманюэль Макрон (с 14 мая
2017)
 Во внешней политике является
европейским федералистом. Не
поддерживает признание
государства Палестина. Жёсткий
сторонник борьбы с
терроризмом. Рыночник.
Сторонник политики открытых
дверей для иммигрантов.
Поддерживает увеличение
финансирования спецслужб,
армии и полиции. Выступает за
ограничение иностранных
инвестиций, поддерживает 6. Внешняя политика.
Прочитайте п. 6 §
24 (стр. 221-222)
- Охарактеризуйте
этапы внешней
политики Франции.
Полное возвращение в
военную организацию
НАТО в 2009 г.
Вернувшись в
интегрированную
военную организацию,
Франция, таким образом,
усиливает свою роль в Домашнее
задание
§ 24, записи в
тетради

file_name: франция.pptx

description:
Домашнее
задание
§ 24, записи в
тетради

intro: Данный материал может быть использован в качестве иллюстративного на уроке истории "Франция во второй половине XX – начале XXI вв." в 9 классе. Содержит план, раскрывает основные вопросы темы. есть понятийный аппарат. Будет полезен учащимся при самостоятельной подготовке к уроку.

title: Презентация по всеобщей истории на тему "Франция во второй половине XX – начале XXI вв." (9 класс)


extracted_text:
Политическое
развитие в начале
XX в.
Учитель истории и
обществознания СОШ при
Посольстве РФ в Израиле
Кашлева Т. Г. 1.Демократизация.
2.Политические партии и
политическая борьба в начале
XX в.
3.Социалистическое и рабочее
План
урока:
движение.
4.Либералы у власти.
5.Национализм. 1. Демократизация.
Демократизация
развивается
Расширение
полномочий
представител
ьных органов
власти -
парламентов
Расширение
избирательн
ых прав
граждан в
пользу
всеобщих
выборов
Снятие
ограничений
деятельность
различных
политических
на
и
х
общественны
организаций 1. Демократизация.
Прочитайте п. 1 §2 и заполните
таблицу:
«Новые черты в политике»
Проявление
В каких странах
Демократизация общества
проявлялась в появлении новых
форм государств:
1)парламентские республики
2)президентские республики
3)парламентские монархии
Самым демократичным был
парламент…
Наименьшими полномочиями
обладал парламент…
Всеобщее избирательное право
(для мужчин) было введено…
Избирательные реформы были
проведены… 2. Политические партии и
политическая борьба в начале XX в.
На рубеже веков партии:
1.Становятся массовыми,
централизованными, с сетью
комитетов и секций на местах
2.Формируют партийный аппарат
3.Начинают выпускать массовыми
тиражами газеты, журналы
4.Активно пропагандируют свои
взгляды
5.Формируют общественное мнение
6.Стремятся обрисовать перспективы
мирового развития. 2. Политические партии и
политическая борьба в начале XX в. 3. Социалистическое и рабочее движение. 4. Либералы у власти.
Прочитайте п. 4 §2  и ответьте на
вопрос:
-Какие силы пришли к власти в
начале XX в. во многих
европейских странах и в США? 5. Национализм.
Национализм стал воинственным,
граничил с национальной неприязнью
и ненавистью.
В Германии действовали
Пангерманский союз и ряд других
организаций, которые
пропагандировали идеологию
пангерманизма – превосходства
немецкой нации и необходимости
установления господства немцев над
другими народами, прежде всего
славянами. Закрепление
Задания 6, 7 в рабочей тетради (стр.
7). §2, прочитать,
разобрать,
принести
учебник по
истории России

file_name: пол развитие в начале 20 в.pptx

description: 3. Социалистическое и рабочее движение.

intro: Данный материал может быть использован в качестве иллюстративного на уроке истории по теме "Политическое развитие в начале XX в."  в 9 классе. Содержит план, освещает все основные вопросы темы, есть понятийный аппарат. Будет полезен учащимся при самостоятельной подготовке к уроку.

title: Презентация по всеобщей истории на тему "Политическое развитие в начале XX в." (9 класс)