extracted_text:
Исторический диктант
Исторический диктант
Российская  империя была ___________ страной, так как
Российская  империя была ___________ страной, так как
большую
большую
часть населения составляли ______ . Стране существовала
часть населения составляли ______ . Стране существовала
сложившаяся ранее феодально  - крепостническая система
сложившаяся ранее феодально  - крепостническая система
землевладения. При которой собственниками земли
землевладения. При которой собственниками земли
являлись _____, а работали _____ крестьяне , находившееся в
являлись _____, а работали _____ крестьяне , находившееся в
полной собственности.
полной собственности.
За пользование  землей крестьяне несли повинности:
За пользование  землей крестьяне несли повинности:
платили ______ и отрабатывали _______.
платили ______ и отрабатывали _______.
    В это  время   происходит районная специализация
В это  время   происходит районная специализация
сельского хозяйства. Появляются крестьяне -_____, временно
сельского хозяйства. Появляются крестьяне -_____, временно
уходившие  на заработки в город или на
уходившие  на заработки в город или на
сельскохозяйственные работы. Отходничество было более
сельскохозяйственные работы. Отходничество было более
развитым в ______ губерниях. Главной повинностью
развитым в ______ губерниях. Главной повинностью
крепостных крестьян, уходивших на  заработки был ___.
крепостных крестьян, уходивших на  заработки был ___.
В это время происходит также расслоение крестьян. Из
В это время происходит также расслоение крестьян. Из
крестьянской среды выделяются так называемые _____
крестьянской среды выделяются так называемые _____
крестьяне, которые занимались предпринимательством .
крестьяне, которые занимались предпринимательством .
    в первой половине 19 века феодально- крепостническая
в первой половине 19 века феодально- крепостническая
система вступает в стадию разложения и появляются
система вступает в стадию разложения и появляются
элементы капиталистической системы.  ________, _______
элементы капиталистической системы.  ________, _______
крестьянства свидетельствуют о разложении феодализма..
крестьянства свидетельствуют о разложении феодализма
Социально – экономическое развитие России в начале 19
Социально – экономическое развитие России в начале 19
века.
века. Правильный ответ
Правильный ответ
Сельской, крестьяне, помещики,
 Сельской, крестьяне, помещики,
крепостные, оброк, барщину,
крепостные, оброк, барщину,
отходники, нечерноземных, оброк,
отходники, нечерноземных, оброк,
капиталистые, отходничество,
капиталистые, отходничество,
расслоение.
расслоение. Тема. Экономическое
Тема. Экономическое
развитие России в первой
развитие России в первой
половине 19 века.
половине 19 века.
                       План
План

Промышленный переворот в
1.1. Промышленный переворот в
России
России
Железные дороги
2.2. Железные дороги
Финансовая реформа Канкрина
3.3. Финансовая реформа Канкрина
Е.Ф.Е.Ф. Выберите правильный ответ:
а) годы правления Николая I
1. 18011805                  3. 18241856
2. 18251855                  4. 18251856
империи была выполнена под руководством :
б) подготовка единого Свода законов Российской
1. П.Д. Киселева             3. А.А. Аркачеева
2. М.М. Сперанского       4. А.Х. Бенкендорфа
в)    В России промышленный переворот начался в:
1. 1820-1830                     3.1840-1850
2. 1830-1840                     4. первой трети XIX в.
г)  III  отделение царской канцелярии занималось:
1. Подготовкой Свода действующих законов России
2. Разработкой проекта освобождения крестьян
3. Реформой денежной системы России
4. Политическим надзором и сыском Ответы
Ответы
 А –2А –2
 Б -2Б -2
 В -2В -2
 Г -4Г -4 Тема урока
Тема урока
.. Цели урока
Цели урока
Изучить основные
 Изучить основные
направления внешней
направления внешней
политики России второй
политики России второй
четверти IXIX века; выяснить
 века; выяснить
четверти
территориальные
территориальные
приобретения по итогам
приобретения по итогам
русско- турецкой войны;
русско- турецкой войны; План урока
План урока
1. События в Европе и
 1. События в Европе и
внешняя политика Николая II..
внешняя политика Николая
2. Польское восстание 1830-
 2. Польское восстание 1830-
1831гг
1831гг
3. Война с Турцией
 3. Война с Турцией
4. Война с Ираном
 4. Война с Ираном Новые термины и даты:
Новые термины и даты:
Русскотурецкая война(18281829)
 Русскотурецкая война(18281829)
Адрианопольский  мирный договор
 Адрианопольский  мирный договор
1829г;
1829г;
Лондонская конвенция 1841г.
 Лондонская конвенция 1841г.
Навигация, контрибуция
 Навигация, контрибуция Внешняя политика в
Внешняя политика в
России:
России:
1.Европейское
 1.Европейское
направление
направление
2.Ближневосточное
 2.Ближневосточное
направление
направление Польское восстание.
            Ноябрь 18301831гг –
           восстание в Польше Война с
Война с
Турцией
Турцией
      1829- Адрианопольский мирный договор.
1829- Адрианопольский мирный договор.
По Адрианопольскому мирному договору
По Адрианопольскому мирному договору
Россия получила:
Россия получила:
1.Дельту Дуная;
1.Дельту Дуная;
2.Черноморское побережье;
2.Черноморское побережье;
3. Восточную Армению;
3. Восточную Армению;
4.Свободу торговли и навигации в проливах;
4.Свободу торговли и навигации в проливах;
5.Контрибуцию;
5.Контрибуцию;
Греция получила автономию (1830г- Греция
Греция получила автономию (1830г- Греция
провозгласила свою независимость)
провозгласила свою независимость) 1841г- Лондонская
1841г- Лондонская
конвенция.
конвенция.
Судоходство в проливах ставилось под
 Судоходство в проливах ставилось под
международный контроль, проливы
международный контроль, проливы
становились закрытыми для военных
становились закрытыми для военных
кораблей всех европейских держав в
кораблей всех европейских держав в
мирное время.
мирное время. Война с Ираном
Война с Ираном
• 18261828гг – Русско – иранская война.
• 1828г Туркманчайский мирный договор

description:
Тема урока
Тема урока
..

intro:
Презентация по истории России на тему "Экономическое развитие в первой половине 19 века (8 класс)"
ИсторичесРоссийская  империя была ___________ страной, так как большую
часть населения составляли ______ . Стране существовала сложившаяся ранее феодально  - крепостническая система землевладения. При которой собственниками земли  являлись _____, а работали _____ крестьяне , находившееся в полной собственности.
За пользование  землей крестьяне несли повинности: платили ______ и отрабатывали _______.
  В это  время   происходит районная специализация  сельского хозяйства. Появляются крестьяне -_____, временно уходившие  на заработки в город или на сельскохозяйственные работы. Отходничество было более развитым в ______ губерниях. Главной повинностью  крепостных крестьян, уходивших на  заработки был ___.
В это время происходит также расслоение крестьян. Из крестьянской среды выделяются так называемые _____ крестьяне, которые занимались предпринимательством .
  в первой половине 19 века феодально- крепостническая система вступает в стадию разложения и появляются элементы капиталистической системы.  ________, _______ крестьянства свидетельствуют о разложении феодализма.
Социально – экономическое развитие России в начале 19 века.
кий диктант


extracted_text:
МИХАЭЛЬ АНДРЕАС
ГЕЛЬМУТ
12 ноября 1929 - 29 августа
1995
ЭНДЕ
немецкий
писатель Какой ужас! Боже, какой ужас!
— подумал Михаэль Энде,
проснувшись однажды
знаменитым.
 Он даже «перестал узнавать
себя в зеркале».
 Успех пришёл, нет, буквально
примчался на локомотиве Эмма
после первой же крупной
повести — «Джим
Пуговка и Лукас,
машинист
паровоза» (1960).
 Михаэль Андреас Гельмут
Энде родился на знаменитом
горнолыжном курорте. Отец
Михаэля был известным
художником-сюрреалистом.
(Если вы не знаете, что это
такое, положите на
раскалённую конфорку
часики и подождите, пока
они не начнут плавиться, —
получится сюрреализм.)
Сначала Энде подался в
артисты, но с середины
1950-х стал писать книги. В то время в
Европе сплошь и
рядом увлекались
мистикой и
оккультизмом.
 Фантастические
миры Энде
впустили в себя
потерявшихся и
разочарованных
людей, заменив им
опостылевшую
действительность. До последних
дней писатель
трудился над
книгой «Лирум,
ларум», пока
смерть от рака не
прервала его
работу. Увидев в конце любой
из историй Михаэля
Энде четыре буквы —
«ENDE», европейский
читатель поймёт, что
это не конец, а только
подпись автора. После Михаэля Эндэ осталась целая страна Фантазия, в которой для
После Михаэля Эндэ осталась целая страна Фантазия, в которой для
каждого читателя и писателя есть своё место.
каждого читателя и писателя есть своё место. «Любая настоящая книга —
бесконечная. — Он окинул
взглядом книги на полках и
продолжил: — Есть много
дверей в Фантазию, мой
мальчик. И множество
волшебных книг. Но многие
люди не замечают этого. Все
зависит от того, кто держит
книгу в руках.»
Михаэль Энде Надгробие Михаэля  Энде, выполнено
                скульптором Людвигом  Ангерером
старшим. в книге Бастиан Бальтазар Букс
— толстый неуклюжий увалень.
И дома у БББ плохо, и от шпаны
нет прохода. Но стоило только
распахнуться двери антикварной
лавки Карла Конрада Кореандра,
как пришло спасение, имя
которому Фантазия. Это и жанр
(fantasy), в котором писал Энде,
и страна, по которой
путешествует Атрейю, —
сказочный двойник БББ.  ТСИНИКУБ ИКВАЛ НИЯЗОХ
     реднаероК дарноК лраК
Эти непонятные слова можно было прочитать на
стеклянной двери маленькой книжной лавочки, но,
разумеется, только если смотреть на улицу из глубины
полутемного помещения.
Карл Конрад Кореандер-
      пожилой человек, грузный и коренастый, в мятом
черном костюме, сильно поношенном и пропыленном.
Его живот стягивал цветастый жилет. Голова у него
была лысая, как коленка, только над ушами торчали
пучки седых волос. На буром лице, напоминавшем
морду бульдога, красовался нос картошкой, на нем
плотно сидели очки в золотой оправе. Старик
попыхивал изогнутой трубочкой, и нижняя губа его при
этом была так оттянута, что он казался косоротым. По мне, все дети – орущие болваны,
наказание рода человеческого, крушат все,
что попадет под руку, пачкают книги
вареньем, вырывают страницы, и плевать
им на то, что у взрослых частенько
паршиво на душе. Я говорю это, чтобы ты
сразу усек: другом детей меня уж никак не
назовешь. маленький толстый мальчик лет десяти
или одиннадцати. Мокрая прядь темно-
каштановых волос падала ему на глаза, с
промокшего насквозь пальто капали капли.
На плече у него висела школьная сумка.
Мальчик был бледен, дышал прерывисто, и
хотя до этой минуты, видно, очень спешил,
застыл в дверном проеме, словно прирос к
порогу.  Они все время пристают ко мне.
 – Что же они делают?
 – Они подкарауливают меня у входа в школу.
 – Ну и что?
 – И по-всякому обзывают, дразнятся…
 – И ты все это терпишь? – Господин Кореандер
неодобрительно поглядел на мальчика. – А почему бы тебе не
врезать кому-нибудь как следует?
 Бастиан поднял на него глаза.
 – Нет, я этого терпеть не могу. А еще… я не умею драться.
 – А подтягиваться на кольцах ты умеешь? – спросил господин
Кореандер. – А бегать, прыгать, плавать, играть в футбол,
делать зарядку? Ничего не умеешь?
 Мальчик покачал головой.
 -Короче говоря, ты слабак?  – А почему чокнутый?
 – Потому что я иногда разговариваю сам с собой.
 – О чем же ты разговариваешь сам с собой? Ну, к примеру?
 – Рассказываю сам себе разные истории. Выдумываю чудные
имена и слова, которых нет.
 – И сам себе все это рассказываешь? Зачем?
 Потому что только мне одному это и интересно. – А как к этому относятся твои
родители? Бастиан ответил не сразу.
– Отец… – пробормотал он наконец. –
Отец вообще всегда молчит. Ему все до
лампочки.
– А мать?
– Она от нас ушла.
– Вот как? Твои родители разошлись?
Нет, – сказал Бастиан, – она умерла.  Страстью Бастиана Балтазара Багса были книги.
      Кто никогда не просиживал над книгой долгие часы
после школы с пылающими ушами и взлохмаченной
шевелюрой… Кто не читал взахлеб, забывая обо всем на
свете, не замечая, что давно уже проголодался и
окоченел от холода… Кто никогда не читал тайком под
одеялом при свете карманного фонарика, после того как
мать или отец, или еще там кто-нибудь из домочадцев
давно уже погасили свет, приказав тут же заснуть,
потому что завтра вставать ни свет ни заря… Кто никогда
не проливал явно или тайно горьких слез оттого, что
кончилась какая-нибудь великолепная книга и пришло
время проститься с ее героями, с которыми пережил
столько немыслимых приключений, которых успел
полюбить навсегда, которыми не уставал восхищаться и
так тревожился за их судьбу и все гадал, повезет им или
нет, изо всех сил надеясь, что все сбудется… Ведь без них
теперь жизнь пуста, лишена всякого смысла… Бастиан не мигая смотрел на заголовок
книги, и его кидало то в жар, то в холод.
Да, именно об этом он так часто думал, так
страстно мечтал: «Бесконечная История»!
Книга книг! «В мире есть тысяча
тысяч радостей , но, в
сущности, все они -
одна-единственная
радость: радость
любить.
 Любить и радоваться
- это одно и то же.»
Михаэль Энде БИБЛИОГРАФИЯ
Волшебный пунш. — М.: Амфора,
2003.
Джим Пуговка и Чертова Дюжина.
— М.: Амфора, 2003.
Момо. — М.: Книжная палата,
2001.
Джим Пуговка и машинист Лукас.
— М.: Амфора, 2003.
Школа волшебства и другие
истории. — М.: Амфора, 2005.
Бесконечная книга. — М.:
Амфора, 2003. ЭКРАНИЗАЦИИ
 Вуншпунш (2000) — мультсериал
(«Катастрофанархисториязвандалкогольный
пунш желаний»)
 The Real Neverending Story (1999) —
компьютерная игра
 Бесконечная история 3 (1994)
 Бесконечная история (2001) — сериал (1
сезон)
 Бесконечная история 2 (1989)
 Момо (1986)
 Бесконечная история (фильм) (1984)
 The NeverEnding Story (1995)  сериал (2
сезона)
 Момо (2001) — мультфильм
 Джим Баттон (2000  2001) — мультсериал (1
сезон) Узнайте героев «Бесконечной истории».
Узнайте героев «Бесконечной истории». В какое время года
происходили события
произведения?
Как учился герой?
Почему одноклассники
дразнили и обижали
мальчика?
В какой магазин попал
Бастиан?
Что было изображено
на переплёте книги? НАГРАДЫ И ПРЕМИИ
 1989 – Награда «Bundesverdienstkreuz» в
честь 60-летия
 1961 – Немецкая премия книг для детей
 1980 – Премия «Золотой диск» за
инсценировку романа «Бесконечная
история»
детей за роман «Момо»
 1960 – Литературная премия города
Берлина для юного поколения
 1981 – Приз Януша Корчака (Janusz-Korczak-
Preis) за роман «Бесконечная история»
 1974 – Немецкая премия литературы для Самые известные книги
Самые известные книги
Михаэля Энде и экранизации
Михаэля Энде и экранизации
 Джим Пуговица и Лукасмашинист  Русский
перевод: 1999.
    Роман переведен на 19 языков. Сняты мини
телесериалы (1961),(1976). Сериал (2000).
Джим Пуговица и чертова дюжина  Русский
перевод: 1999.
    Роман переведен на 13 языков. Снят
минисериал (1962)

     Момо или Странная история о ворах
времени и о ребенке, который возвращал
украденное время людям, 1972 Русский
перевод: 1982.
Книга переведена на 39 языков.
Кинофильм 1986 г.
Мультфильм 2001
 2001 гг. .
Мультфильм  Есть книги, которые должны быть в детской библиотеке. Просто
должны быть. Которые сперва нужно прочитать как сказку.
Потом как просто фантастические приключения. И только потом
- уже после того, как прочитал ее как сказку, как приключения -
понять, что в ней заложена огромная философия, мудрость
жизни.
 Один из шедевров детской литературы. И экранизация не
уступает книге. Что очень редко бывает...
 и почему мне постоянно кажется, что некоторые книги мне
попались слишком поздно. Утраченные иллюзии?
Не дали мне ее почитать лет шесть назад...
 Великолепная книга!!!!! Обожаю ее и, каждый раз перечитывая,
я восхищаюсь, как Энде мог вложить в детскую книгу так много
взрослых мыслей. Как нельзя отчаиваться, как нужно "ловить"
свое счастье, как разрушается в нашем современном обществе
такое важное умение - фантазировать))) и еще много много
важных идей..... Этот замечательный автор порадовал нас
множеством книг, таких как "Момо", "Вуншпунш"... Но
несомненно его шедевром остается "Бесконечная история".... Н.Мовшевич

file_name: Энде Бесконечная книга.ppt

description: Н.Мовшевич

intro:
Презентация МИХАЭЛЬ АНДРЕАС ГЕЛЬМУТ  ЭНДЕ " Бесконечная  книга" (2кл).по проекту "ПроЧтение"
МИХАЭЛЬ АНДРЕАС ГЕЛЬМУТ  ЭНДЕ(12 ноября 1929 - 29 августа 1995) немецкий писатель.«Любая настоящая книга — бесконечная. — Он окинул взглядом книги на полках и продолжил: — Есть много дверей в Фантазию, мой мальчик. И множество волшебных книг. Но многие люди не замечают этого. Все зависит от того, кто держит книгу в руках.»Михаэль Энде
в книге Бастиан Бальтазар Букс — толстый неуклюжий увалень. И дома у БББ плохо, и от шпаны нет прохода. Но стоило только распахнуться двери антикварной лавки Карла Конрада Кореандра, как пришло спасение, имя которому Фантазия. Это и жанр (fantasy), в котором писал Энде, и страна, по которой путешествует Атрейю, — сказочный двойник БББ.
После  показа презентации показ кинофильма.презентация

чтение

group: Дисциплины

библиотека

group: Управление


file_name: Энде Бесконечная книга.ppt

description:
МИХАЭЛЬ АНДРЕАС
ГЕЛЬМУТ
12 ноября 1929 - 29 августа
1995
ЭНДЕ
немецкий
писатель

description:
Какой ужас! Боже, какой ужас!
— подумал Михаэль Энде,
проснувшись однажды
знаменитым.
 Он даже «перестал узнавать
себя в зеркале».
 Успех пришёл, нет, буквально
примчался на локомотиве Эмма
после первой же крупной
повести — «Джим
Пуговка и Лукас,
машинист
паровоза» (1960).


description:
Михаэль Андреас Гельмут
Энде родился на знаменитом
горнолыжном курорте. Отец
Михаэля был известным
художником-сюрреалистом.
(Если вы не знаете, что это
такое, положите на
раскалённую конфорку
часики и подождите, пока
они не начнут плавиться, —
получится сюрреализм.)
Сначала Энде подался в
артисты, но с середины
1950-х стал писать книги.

description:
В то время в
Европе сплошь и
рядом увлекались
мистикой и
оккультизмом.
 Фантастические
миры Энде
впустили в себя
потерявшихся и
разочарованных
людей, заменив им
опостылевшую
действительность.

description:
До последних
дней писатель
трудился над
книгой «Лирум,
ларум», пока
смерть от рака не
прервала его
работу.

description:
Увидев в конце любой
из историй Михаэля
Энде четыре буквы —
«ENDE», европейский
читатель поймёт, что
это не конец, а только
подпись автора.

description:
После Михаэля Эндэ осталась целая страна Фантазия, в которой для
После Михаэля Эндэ осталась целая страна Фантазия, в которой для
каждого читателя и писателя есть своё место.
каждого читателя и писателя есть своё место.

description:
«Любая настоящая книга —
бесконечная. — Он окинул
взглядом книги на полках и
продолжил: — Есть много
дверей в Фантазию, мой
мальчик. И множество
волшебных книг. Но многие
люди не замечают этого. Все
зависит от того, кто держит
книгу в руках.»
Михаэль Энде

description:
Надгробие Михаэля  Энде, выполнено
                скульптором Людвигом  Ангерером
старшим.

description:
в книге Бастиан Бальтазар Букс
— толстый неуклюжий увалень.
И дома у БББ плохо, и от шпаны
нет прохода. Но стоило только
распахнуться двери антикварной
лавки Карла Конрада Кореандра,
как пришло спасение, имя
которому Фантазия. Это и жанр
(fantasy), в котором писал Энде,
и страна, по которой
путешествует Атрейю, —
сказочный двойник БББ.

description:
 ТСИНИКУБ ИКВАЛ НИЯЗОХ
     реднаероК дарноК лраК
Эти непонятные слова можно было прочитать на
стеклянной двери маленькой книжной лавочки, но,
разумеется, только если смотреть на улицу из глубины
полутемного помещения.
Карл Конрад Кореандер-
      пожилой человек, грузный и коренастый, в мятом
черном костюме, сильно поношенном и пропыленном.
Его живот стягивал цветастый жилет. Голова у него
была лысая, как коленка, только над ушами торчали
пучки седых волос. На буром лице, напоминавшем
морду бульдога, красовался нос картошкой, на нем
плотно сидели очки в золотой оправе. Старик
попыхивал изогнутой трубочкой, и нижняя губа его при
этом была так оттянута, что он казался косоротым.

description:
По мне, все дети – орущие болваны,
наказание рода человеческого, крушат все,
что попадет под руку, пачкают книги
вареньем, вырывают страницы, и плевать
им на то, что у взрослых частенько
паршиво на душе. Я говорю это, чтобы ты
сразу усек: другом детей меня уж никак не
назовешь.

description:
маленький толстый мальчик лет десяти
или одиннадцати. Мокрая прядь темно-
каштановых волос падала ему на глаза, с
промокшего насквозь пальто капали капли.
На плече у него висела школьная сумка.
Мальчик был бледен, дышал прерывисто, и
хотя до этой минуты, видно, очень спешил,
застыл в дверном проеме, словно прирос к
порогу.

description:
 Они все время пристают ко мне.
 – Что же они делают?
 – Они подкарауливают меня у входа в школу.
 – Ну и что?
 – И по-всякому обзывают, дразнятся…
 – И ты все это терпишь? – Господин Кореандер
неодобрительно поглядел на мальчика. – А почему бы тебе не
врезать кому-нибудь как следует?
 Бастиан поднял на него глаза.
 – Нет, я этого терпеть не могу. А еще… я не умею драться.
 – А подтягиваться на кольцах ты умеешь? – спросил господин
Кореандер. – А бегать, прыгать, плавать, играть в футбол,
делать зарядку? Ничего не умеешь?
 Мальчик покачал головой.
 -Короче говоря, ты слабак?

description:
 – А почему чокнутый?
 – Потому что я иногда разговариваю сам с собой.
 – О чем же ты разговариваешь сам с собой? Ну, к примеру?
 – Рассказываю сам себе разные истории. Выдумываю чудные
имена и слова, которых нет.
 – И сам себе все это рассказываешь? Зачем?
 Потому что только мне одному это и интересно.

description:
– А как к этому относятся твои
родители? Бастиан ответил не сразу.
– Отец… – пробормотал он наконец. –
Отец вообще всегда молчит. Ему все до
лампочки.
– А мать?
– Она от нас ушла.
– Вот как? Твои родители разошлись?
Нет, – сказал Бастиан, – она умерла.

description:
 Страстью Бастиана Балтазара Багса были книги.
      Кто никогда не просиживал над книгой долгие часы
после школы с пылающими ушами и взлохмаченной
шевелюрой… Кто не читал взахлеб, забывая обо всем на
свете, не замечая, что давно уже проголодался и
окоченел от холода… Кто никогда не читал тайком под
одеялом при свете карманного фонарика, после того как
мать или отец, или еще там кто-нибудь из домочадцев
давно уже погасили свет, приказав тут же заснуть,
потому что завтра вставать ни свет ни заря… Кто никогда
не проливал явно или тайно горьких слез оттого, что
кончилась какая-нибудь великолепная книга и пришло
время проститься с ее героями, с которыми пережил
столько немыслимых приключений, которых успел
полюбить навсегда, которыми не уставал восхищаться и
так тревожился за их судьбу и все гадал, повезет им или
нет, изо всех сил надеясь, что все сбудется… Ведь без них
теперь жизнь пуста, лишена всякого смысла…

description:
Бастиан не мигая смотрел на заголовок
книги, и его кидало то в жар, то в холод.
Да, именно об этом он так часто думал, так
страстно мечтал: «Бесконечная История»!
Книга книг!

description:
«В мире есть тысяча
тысяч радостей , но, в
сущности, все они -
одна-единственная
радость: радость
любить.
 Любить и радоваться
- это одно и то же.»
Михаэль Энде

description:
БИБЛИОГРАФИЯ
Волшебный пунш. — М.: Амфора,
2003.
Джим Пуговка и Чертова Дюжина.
— М.: Амфора, 2003.
Момо. — М.: Книжная палата,
2001.
Джим Пуговка и машинист Лукас.
— М.: Амфора, 2003.
Школа волшебства и другие
истории. — М.: Амфора, 2005.
Бесконечная книга. — М.:
Амфора, 2003.

description:
ЭКРАНИЗАЦИИ
 Вуншпунш (2000) — мультсериал
(«Катастрофанархисториязвандалкогольный
пунш желаний»)
 The Real Neverending Story (1999) —
компьютерная игра
 Бесконечная история 3 (1994)
 Бесконечная история (2001) — сериал (1
сезон)
 Бесконечная история 2 (1989)
 Момо (1986)
 Бесконечная история (фильм) (1984)
 The NeverEnding Story (1995)  сериал (2
сезона)
 Момо (2001) — мультфильм
 Джим Баттон (2000  2001) — мультсериал (1
сезон)

description:
Узнайте героев «Бесконечной истории».
Узнайте героев «Бесконечной истории».

description:
В какое время года
происходили события
произведения?
Как учился герой?
Почему одноклассники
дразнили и обижали
мальчика?
В какой магазин попал
Бастиан?
Что было изображено
на переплёте книги?

description:
НАГРАДЫ И ПРЕМИИ
 1989 – Награда «Bundesverdienstkreuz» в
честь 60-летия
 1961 – Немецкая премия книг для детей
 1980 – Премия «Золотой диск» за
инсценировку романа «Бесконечная
история»
детей за роман «Момо»
 1960 – Литературная премия города
Берлина для юного поколения
 1981 – Приз Януша Корчака (Janusz-Korczak-
Preis) за роман «Бесконечная история»
 1974 – Немецкая премия литературы для

description:
Самые известные книги
Самые известные книги
Михаэля Энде и экранизации
Михаэля Энде и экранизации
 Джим Пуговица и Лукасмашинист  Русский
перевод: 1999.
    Роман переведен на 19 языков. Сняты мини
телесериалы (1961),(1976). Сериал (2000).
Джим Пуговица и чертова дюжина  Русский
перевод: 1999.
    Роман переведен на 13 языков. Снят
минисериал (1962)

     Момо или Странная история о ворах
времени и о ребенке, который возвращал
украденное время людям, 1972 Русский
перевод: 1982.
Книга переведена на 39 языков.
Кинофильм 1986 г.
Мультфильм 2001
 2001 гг. .
Мультфильм

description:
 Есть книги, которые должны быть в детской библиотеке. Просто
должны быть. Которые сперва нужно прочитать как сказку.
Потом как просто фантастические приключения. И только потом
- уже после того, как прочитал ее как сказку, как приключения -
понять, что в ней заложена огромная философия, мудрость
жизни.
 Один из шедевров детской литературы. И экранизация не
уступает книге. Что очень редко бывает...
 и почему мне постоянно кажется, что некоторые книги мне
попались слишком поздно. Утраченные иллюзии?
Не дали мне ее почитать лет шесть назад...
 Великолепная книга!!!!! Обожаю ее и, каждый раз перечитывая,
я восхищаюсь, как Энде мог вложить в детскую книгу так много
взрослых мыслей. Как нельзя отчаиваться, как нужно "ловить"
свое счастье, как разрушается в нашем современном обществе
такое важное умение - фантазировать))) и еще много много
важных идей..... Этот замечательный автор порадовал нас
множеством книг, таких как "Момо", "Вуншпунш"... Но
несомненно его шедевром остается "Бесконечная история"....

description: Н.Мовшевич

title: Презентация МИХАЭЛЬ АНДРЕАС ГЕЛЬМУТ  ЭНДЕ " Бесконечная  книга" (2кл)


extracted_text:
Исторический турнир
Исторический турнир
           1. Конкурс
1. Конкурс

«Разминка»
«Разминка» 1.1.
2.2.
3.3.
6.6.
4.4.
5.5.
- В каком русском городе был построен
- В каком русском городе был построен
каменный кремль?
каменный кремль?
- Кто был первым русским царем?
- Кто был первым русским царем?
Кто является основателем  университета в
Кто является основателем  университета в
России?
России?
Какой праздник отмечаем 9 мая?
Какой праздник отмечаем 9 мая?
С какого года Новый год стали отмечать 1
С какого года Новый год стали отмечать 1
января?
января?
Назовите автора слов и композитора гимна
Назовите автора слов и композитора гимна
России?
России?
Что такое гимн?
Что такое гимн?
Что такое конституция?
Что такое конституция?
От какого немецкого слова  происходит слово
От какого немецкого слова  происходит слово
«герб»
«герб»
У какого князя  впервые появился на печати
10.10. У какого князя  впервые появился на печати
двуглавый орел?
двуглавый орел?
Что держит орел в лапах на изображении герба?
11.11. Что держит орел в лапах на изображении герба?
Чем занимается государственная дума?
12.12. Чем занимается государственная дума?
7.7.
8.8.
9.9. 2. Конкурс
2. Конкурс

«Кто
        «Кто
лишний»
лишний» II  Жуков, Суворов, Рокоссовский,
  Жуков, Суворов, Рокоссовский,
Кутузов, Конев, Петр I I
      Кутузов, Конев, Петр
IIII Багратион,   Тормасов,  Барклай –
 Багратион,   Тормасов,  Барклай –
де Толли, Кутузов, Рылеев
де Толли, Кутузов, Рылеев
IIIIII Пестель, Трубецкой, Николай
 Пестель, Трубецкой, Николай II, ,
Рылеев, Оболенский,
Рылеев, Оболенский, 3. Конкурс капитанов
3. Конкурс капитанов Исторический диктант
Исторический диктант
Российская  империя была __________страной, так как большую
Российская  империя была __________страной, так как большую
часть населения составляли ______  В стране существовала
часть населения составляли ______  В стране существовала
сложившаяся ранее феодально  - крепостническая система
сложившаяся ранее феодально  - крепостническая система
землевладения. При которой собственниками земли
землевладения. При которой собственниками земли
являлись _____, а работали _____ крестьяне , находившееся в
являлись _____, а работали _____ крестьяне , находившееся в
полной собственности.
полной собственности.
За пользование  землей крестьяне несли повинности: платили
За пользование  землей крестьяне несли повинности: платили
______ и отрабатывали _______.
______ и отрабатывали _______.
    В это  время   происходит районная специализация
В это  время   происходит районная специализация
сельского хозяйства. Появляются крестьяне -_____, временно
сельского хозяйства. Появляются крестьяне -_____, временно
уходившие  на заработки в город или на
уходившие  на заработки в город или на
сельскохозяйственные работы. Отходничество было более
сельскохозяйственные работы. Отходничество было более
развитым в ______ губерниях. Главной повинностью
развитым в ______ губерниях. Главной повинностью
крепостных крестьян, уходивших на  заработки был ___.
крепостных крестьян, уходивших на  заработки был ___.
В это время происходит также расслоение крестьян. Из
В это время происходит также расслоение крестьян. Из
крестьянской среды выделяются так называемые _____
крестьянской среды выделяются так называемые _____
крестьяне, которые занимались предпринимательством .
крестьяне, которые занимались предпринимательством .
    в первой половине 19 века феодально- крепостническая
в первой половине 19 века феодально- крепостническая
система вступает в стадию разложения и появляются
система вступает в стадию разложения и появляются
элементы капиталистической системы.  ________, _______
элементы капиталистической системы.  ________, _______
крестьянства свидетельствуют о разложении феодализма..
крестьянства свидетельствуют о разложении феодализма
Социально – экономическое развитие России в начале 19
Социально – экономическое развитие России в начале 19
века.
века. 4 Конкурс
4 Конкурс
«Знаете ли вы эти
    «Знаете ли вы эти

имена?»
имена?» 1.Петр Алексеевич               а)
1.Петр Алексеевич               а)
Ромодановский
Ромодановский
Соотнесите имена великих
Соотнесите имена великих
людей с их фамилиями.
людей с их фамилиями.
2. Евдокия Федоровна         б) Нарышкина
2. Евдокия Федоровна         б) Нарышкина
3. Наталья Кирилловна        в) Лопухина
3. Наталья Кирилловна        в) Лопухина
4. Александр Данилович      г) Романов
4. Александр Данилович      г) Романов
5. Федор Юрьевич                д) Меньшиков.
5. Федор Юрьевич                д) Меньшиков. Соотнесите прозвища
Соотнесите прозвища
известных людей XVIIXVII в.
 в.
известных людей
с их именами
с их именами
«Выборный всею землю человек»   а) Василий Шуйский
«Выборный всею землю человек»   а) Василий Шуйский
1.1.
«Тушинский вор»                               б) Иван Болотников
«Тушинский вор»                               б) Иван Болотников
2.2.
«Полуцарь»                                         в) Лжедмитрий  II
«Полуцарь»                                         в) Лжедмитрий
3.3.
Самозванец                                          г) Кузьма Минин
Самозванец                                          г) Кузьма Минин
4.4.
«Вор и заводчик и всех                    д) Лжедмитрий  IIII
«Вор и заводчик и всех                    д) Лжедмитрий
5.5.
          злых дел начальник»
злых дел начальник» 5. Кроссворд
5. Кроссворд
«Российское
«Российское
государство»
государство» 6. Конкурс
6. Конкурс
       «Угадай, о ком идет речь»
«Угадай, о ком идет речь» 7.   Конкурс
7.   Конкурс
«Собери из букв
«Собери из букв
слова?»
слова?» 8. Подведение итогов
• Определяется команда –
победитель.
• Проводиться награждение.

intro:
Внеклассное мероприятие презентация на тему "Знай историю России" (8 класс)- В каком русском городе был построен  каменный кремль?
- Кто был первым русским царем?
Кто является основателем  университета в России?
Какой праздник отмечаем 9 мая?
С какого года Новый год стали отмечать 1 января?
Назовите автора слов и композитора гимна России?
Что такое гимн?
Что такое конституция?
От какого немецкого слова  происходит слово «герб»
У какого князя  впервые появился на печати  двуглавый орел?
Что держит орел в лапах на изображении герба?
Чем занимается государственная дума?

Исторический турнир


extracted_text:
ОПРИЧНИНА
 
1. Причины и цели
опричнины.
2. Развитие
опричнины.
3. Итоги и
План урока
последствия
опричной политики В 1553 году царь
серьезно заболел
 Анастасия
Захарьина,свящ
енник Сильвестр
и А.Адашев
 В 1560г. умирает любимая
жена царя Анастасия
Захарьина. Царь поверил
слухам об отравлении
жены Сильвестром и
Адашевым и жестоко
расправился с ними. В декабре 1564 года Иван
Отъезд царя в
Александровску
ю слободу
Грозный с семьёй
внезапно выехал из
столицы
в Александровскую
слободу.
3 января 1565года он
объявил о своём
отречении от престола в
пользу старшего сына
юного царевича Ивана,
по причине «гнева» на
бояр, церковных,
воеводских и приказных
людей. Опричнина

 государственная политика
террора, царившая на Руси в конце
XVI века при правлении Ивана IV.
   или
часть государства, находившаяся в
непосредственном управлении царя и
служившая ему опорой в борьбе за
создание сильной центральной власти
Опричнина ПРИЧИНЫ
ОПРИЧНИНЫ

      1. Противоборство царя с окружением,
вызванное становлением самодержавия,
оттеснением от власти княжескобоярской
знати;
      2. Неудовлетворённость царя результатом
проводимой внешней политики (ходом
Ливонской войны). Территория
государства

ОПРИЧНИНА
Находится под
особым царским
управлением
ЗЕМЩИНА
Находится в
управлении
бояр Опричники - люди, составлявшие тайную
полицию Ивана Грозного непосредственно
осуществляющие террор.

Ефошкин,
"Опричник"  Крупным событием опричнины был поход на
Новгород в январефеврале 1570, поводом к
которому послужил донос 1569 года,
обвинявший новгородцев в намерении посадить
на престол князя Владимира Старицкого и
передать Новгород и Псков польскому королю.
2 января передовые отряды во главе с В. Г.
Зюзиным подошли к Новгороду и оцепили город
заставами, опечатали казну в монастырях. Иван
лично руководил походом.
Считается, что во время этого похода в декабре
1569 Малюта Скуратов задушил в тверском
ОтрочУспенском монастыре митрополита
Филиппа, который критиковал жестокость  царя
и опричников.   В 1571 г. крымский хан Девлет

Гирей, разгромив отряд
опричного воеводы Я.
Волынского, появился с
войском под самыми стенами
Москвы и сжег весь огромный
московский посад. Во время
пожара погибли десятки тысяч
москвичей. Иностранцы,
посещавшие столицу
Московского государства через
много лет и даже десятилетий,
отмечали меньшие ее размеры
по сравнению с тем, какой она
была до нашествия крымчаков   Сыновья Ивана
Грозного

Иван убит в
 1581.
Дмитрий
погиб в
Угличе в
1591
Фёдор (1584-
1598)    Федор Иванович
1557-1598

Последний русский царь из
династии Рюриковичей.
Правил с 1584 года по
1598.
Большинство историков
считают, что Фёдор был не
способен к
государственной
деятельности, по
некоторым данным слаб
умом; принимал мало
участия в управлении
государством. Находился
под опекой своего шурина
(брат жены) Бориса
Федор Иванович1557-1598 Федор Иванович.
Династия

Рюриковичей
пресеклась.
Это послужило одной
из причин
надвигавшегося
СМУТНОГО
ВРЕМЕНИ
В 1598 году умер Федор Иванович. Династия Рюриковичей пресеклась.Это послужило одной из причин надвигавшегося СМУТНОГО ВРЕМЕНИ

file_name: ОПРИЧНИНА.pptx

description:
ОПРИЧНИНА


description:
В 1553 году царь
серьезно заболел


intro:
Материал посвящен теме "Опричнина".
План делит презентацию на три пункта:
1. Причины и цели опричнины
2. Развитие опричнины
3. Итоги и последствия опричной политики
Презентация не только иллюстрирует тему, но и включает в себя текстовые элементы для быстрой записи в тетради (схемы, важные даты и термины).
Сопровождается картинами и портретами.

title: Опричнина


extracted_text: Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е годыПараграф 21  Изменения в мировой политике, а следовательно и в  международных отношениях диктовались экономической ситуацией. 1929 год – глубочайший экономический кризис в истории. он повлиял на экономику всех индустриальных стран мира, кроме СССР. Результат депрессии:обострение межгосударственных отношений в Европек стремлению расширить рынки сбыта приход фашистских и в целом недемократических режимов к власти на Западе Результат  Геополитические теорииКарл Хаусхофер – немецкий геополитик, разработчик теории «жизненного пространства». Которая обосновывает необходимость увеличения территории государств (а конкретно Германии) для достойной жизни и развития народа.   Жизненное пространство Пришедшая в 1933 г. к власти Национал-социалистическая рабочая партия  (НСДАП) развернула подготовку к переделу мира. Воспользовавшись «молчаливым согласием» европейских стран Германия ввела воинскую повинность и ликвидировала все ограничения на перевооружение. Фашистская Германия наращивает вооружение19 октября Германия вышла из Лиги наций14 октября 1933 г. Германия покинула конференцию по разоружению 1935 год – Германия возвращает Саар,1936 год – производит ремилитаризацию Рейнской области,1938 год – осуществляет аншлюс (присоединение) Австрии Возникновение очагов агрессии Япония, вынашивая  планы создания «Великой Азии», в 1931-1932 гг. аннексировала Маньчжурию, вплотную приблизившись к границам СССР. В 1937 году Япония начала войну против КитаяПринадлежавшая СССР КВЖД оказалась на территории контролируемой Японией. Милитаристская Япония События у озера Хасан – лето 1938 года. Весна 1939 года – Япония вошла  на территорию Монголии. Боевые действия у реки ХАЛХИН-ГОЛ.  Министры иностранных дел стран «Антикоминтерновского пакта». Слева направо: Г. Чиано (Италия), И. Риббентроп (Германия), Х. Осима (Япония).В 1936 г. Германия и Япония заключила «Антикоминтерновский пакт», к которому в 1937 г. Присоединилась Италия.Германия создает ось «БЕРЛИН-РИМ-ТОКИО»в какой-то степени реализовывает «Drang nach Osten» Политика СССР В конце 20-х – начале 30 гг СССР заключил пакты о ненападении и мирном урегулировании конфликтов с Польшей, Францией, Латвией, Эстонией, Италией и Финляндией.  Система коллективной безопасностиНа основе этого предложения СССР заключили договоры о взаимопомощи с Францией и Чехословакией – 1935 год [оговорка]Руководство СССР признает, что не все страны Запада являются агрессорами.  Мюнхенское соглашение 30 СЕНТЯБРЬ 1938 ГОД – СОГЛАШЕНИЕ В МЮНХЕНЕ МЕЖДУ ВЕЛИКОБРИТАНИЕЙ, ФРАНЦИЕЙ, ГЕРМАНЕЙ И ИТАЛИЕЙ. Отторжение от Чехословакии и передача Германии Судетской области. 1939 год – захват всей Чехословакии.  Пакт Молотова-Риббентропа 23 августа 1939 года – подписание советско-германского Пакта о ненападении сроком на 10 лет. + секретный протокол о разграничении интересов в Восточной Европе.  1 сентября 193917 сентября в Западную Украину и Западную Белоруссию вступили советские войска. 28 сентября – СССР и Германия заключили договор о дружбе и границе. 1940 год – республики Прибалтики вошли в состав СССР.  Советско-финляндская войнаСталин: «Нам придется воевать с Финляндией»105 дней (зимняя война)Декабрь 1939 года – исключение СССР из Лиги Наций12 марта 1940 года – заключение мирного договора в Москве Выводы События 1939 – 1941 гг привели к ухудшению отношений СССР с Англией и Францией. Советский Союз имел контакты лишь с Германией, которая в любой момент могла нарушить условия договора. Советское руководство готовилось к войне.

description:
Международные отношения и внешняя политика СССР в 1930-е годы

Параграф 21

description:
Изменения в мировой политике, а следовательно и в  международных отношениях диктовались экономической ситуацией.

1929 год – глубочайший экономический кризис в истории. он повлиял на экономику всех индустриальных стран мира, кроме СССР.
Результат депрессии:
обострение межгосударственных отношений в Европе
к стремлению расширить рынки сбыта
приход фашистских и в целом недемократических режимов к власти на Западе

alt: Результат

description: Результат

description:
Геополитические теории

Карл Хаусхофер – немецкий геополитик, разработчик теории «жизненного пространства». Которая обосновывает необходимость увеличения территории государств (а конкретно Германии) для достойной жизни и развития народа.

alt: Жизненное пространство

description: Жизненное пространство

description:
Фашистская Германия наращивает вооружение

19 октября Германия вышла из Лиги наций

14 октября 1933 г. Германия покинула конференцию по разоружению

description:
1935 год – Германия возвращает Саар,
1936 год – производит ремилитаризацию Рейнской области,
1938 год – осуществляет аншлюс (присоединение) Австрии

alt: Возникновение очагов агрессии

description: Возникновение очагов агрессии

description:
Япония, вынашивая  планы создания «Великой Азии», в 1931-1932 гг. аннексировала Маньчжурию, вплотную приблизившись к границам СССР.

В 1937 году Япония начала войну против Китая

Принадлежавшая СССР КВЖД оказалась на территории контролируемой Японией.

alt: Милитаристская Япония События у озера

description:
Министры иностранных дел стран «Антикоминтерновского пакта». Слева направо: Г. Чиано (Италия), И. Риббентроп (Германия), Х. Осима (Япония).

В 1936 г. Германия и Япония заключила «Антикоминтерновский пакт», к которому в 1937 г. Присоединилась Италия.

Германия создает ось «БЕРЛИН-РИМ-ТОКИО»в какой-то степени реализовывает «Drang nach Osten»

alt: Система коллективной безопасности

description:
Система коллективной безопасности

На основе этого предложения СССР заключили договоры о взаимопомощи с Францией и Чехословакией – 1935 год [оговорка]

Руководство СССР признает, что не все страны Запада являются агрессорами.

alt: Мюнхенское соглашение 30 СЕНТЯБРЬ 1938

description:
1 сентября 1939

17 сентября в Западную Украину и Западную Белоруссию вступили советские войска.
28 сентября – СССР и Германия заключили договор о дружбе и границе.
1940 год – республики Прибалтики вошли в состав СССР.

description:
Советско-финляндская война

Сталин: «Нам придется воевать с Финляндией»
105 дней (зимняя война)
Декабрь 1939 года – исключение СССР из Лиги Наций

12 марта 1940 года – заключение мирного договора в Москве

intro:
Презентация подробно рассматривает международные отношения в 30-е годы XX века.
Рассказывается о событиях приведших к власти в Италии, Германии и Испании реакционные режимы.
Для лучшего усвоения темы дается краткий обзор событий в Германии (концепция "жизненного пространства", радикализация, приход к власти фашистов и т.д.)
Далее рассматривается внешняя политика СССР, в частности в отношении Германии.

title: Международные отношения и внешняя политика СССР в 30-е годы XX века


extracted_text:
ФГОС второго поколения:
ФГОС второго поколения:
от начального до основного
от начального до основного
уровня образования
уровня образования
заместитель директора по УВР
Штраух Г.И.,
МОУ СОШ №7 с.
Стародубского Принципы работы в сотрудничестве:
взаимозависимость
членов группы
совместная учебно
познавательная деятельность
в группе
личная ответственность
каждого члена группы за
собственные успехи и успехи
группы
общая оценка работы группы Живем в эпоху нано  технологий,
И каждый год дает нам новый старт,
То освоение журналов электронных,
А ныне новый наш
образовательный стандарт.
(из материалов выступления
Крыжановской Н.В.) 1973 год ФГОС НОО
ФГОС ООО
пространства РФ, преемственность
основных образовательных
единство образовательного
программ Цели дискуссии:
Цели дискуссии:
1. Обсуждение актуальных вопросов перехода от
начальной к основной школе реализуя ФГОС второго
поколения;
2. Изучение трудностей обучения пятиклассников,
выявление причин, вызывающих затруднения у
обучающихся, учителей, родителей;
3. Разработка учебновоспитательных и управленческих
мер по устранению этих причин;
4. Разработка рекомендаций по обеспеченности
непрерывности и преемственности в обучении
школьников. 1.  Определите
которые
необходимо решить образовательному учреждению при
введении ФГОС основной школы.
первоочередные
задачи,
  2.  Как  изменится  деятельность  ученика,  учителя,
родителей при переходе на ФГОС ООО?
  3.  Каким  требованиям  должна  соответствовать  рабочая

программа по предмету?
4.  Как
результатов учителю – предметнику?
осуществлять
оценку  метапредметных
  5.  В  чём  заключаются  новые  подходы  к  оценке
результатов образования? Факты
Позитивные
стороны
Сомнения,
проблемы,
трудности
Пути решения
проблем
1.  Первоочередные
задачи,  которые
необходимо  решить  образовательному
учреждению
введении  ФГОС
основной школы?
при
2.Как  изменится  деятельность  ученика,
учителя,  родителей  при  переходе  на
ФГОС ООО?
требованиям
3.Каким
должна
соответствовать  рабочая  программа  по
предмету?
осуществлять
4.Как
оценку
метапредметных  результатов  учителю –
предметнику?
5.В чём заключаются новые подходы к
оценке результатов образования? ФГОС ООО
ФГОС НОО Рефлексия
ПП – позиция (в чем заключается ваша точка
зрения) – Я считаю, что…
ОО – обоснование (на чем вы основываетесь,
довод в поддержку вашей позиции)
потому,  что…
ПП – пример (факты, иллюстрирующие ваш
довод)  …например…
С С – следствие (вывод, что надо сделать, призыв
к принятию вашей позиции) …поэтому….
  … Формирует те знания, умения и
навыки, которые необходимы для
дальнейшего обучения в основной
школе. Одна из главных ее задач –
заложить потенциал обогащенного
развития личности ребенка
НОО
ООО
Развивает (а  не  игнорирует)
накопленный в начальной школе
потенциал
1973 год Портрет выпускника:
начальная школа – основная школа
•
 Любознательный, проявляющий
исследовательский интерес
• Активно познающий мир
• Доброжелательный, умеющий
слушать и слышать партнера
 Уважительно отношение к
окружающим, к иной точке зрения
•
• Умеющий учиться, способный к
самоорганизации
• Готовый самостоятельно
действовать и отвечать перед семьей
и школой
 Имеющий навыки самоорганизации
и здорового образа жизни
•
• Готов к выбору
• Избирательность интересов
• Познающий себя, утверждающий
себя как взрослый
 Готовый нести ответственность
перед самим собой, окружающими
• Умеет действовать с ориентацией
•
на другую позицию
• Умеет работать в группе и
индивидуально
• Осознанно выполняет правила
здорового и безопасного образа
жизни

file_name: ФГОС_переход от нач. к осн. школе.ppt

description: 1973 год

description:
ФГОС ООО
ФГОС НОО

intro: В процессе групповой работы педагоги приходят к выводу, что преемственность – это двухсторонний процесс. Начальная ступень, формирует те знания, умения и навыки, которые необходимы для дальнейшего обучения в основной школе. Её задача – заложить потенциал обогащенного развития личности ребенка. Основная школа, развивает (а  не  игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал. Только в результате совместной работы школы могут выйти на модель выпускника, обозначенную в федеральном государственном стандарте.Презентация для проведения дискуссионной площадки

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация к работе дискуссионной площадки «ФГОС  второго поколения – переход от начальной к основной школе»


extracted_text:
О подвигах,
Детство,
о доблести,
 о славе…
опалённое войной… Дети войны и веет холодом,
Дети войны и пахнет голодом,
Дети войны и дыбом волосы:
На челках детских седые волосы
Земля омыта слезами детскими,
Детьми советскими и не советскими.
Какая разница, где был под немцами,
В Дахау, Лидице или Освенциме?
Их кровь алеет на плацах маками
Трава поникла, где дети плакали
Дети войны боль отчаянна
И сколько надо им минут молчания!
Л.М.Голодяевская. Зачем ты,
война, у
мальчишек их
детство
украла?.. На земле самый лучший народ дети.
Не щадя себя в огне
войны,
Не жалея сил во имя
Родины,
Дети героической
страны
Были настоящими
героями. « В
ТЫЛУ…» Банка варенья .
Маленькие рабочие сразу после
награждения. « СЫН
ПОЛКА...» «ДЕТИ
БЛОКАДНОГО
ЛЕНИНГРАДА…» Прекратилось
централизованн
ое отопление
домов, замёрзли
или были
отключены
водопровод и
канализация. В декабре 1941 г. ситуация резко ухудшилась.
Смертность от голода стала массовой. Пекарь блокадного Ленинграда Анна Горохова "Блокадные часы"  рисунок ребенкаблокадника. На
циферблате отмечено время еды и "меню" Дорога жизни Памятник «Цветок жизни» Татьяна Николаевна Савичева
(25 января 1930, Ленинград — 1 июля
1944, Шатки, Горьковская область)
28 декабря 1941 года. Женя умерла в
12 часов утра.
часа дня.
Бабушка умерла 25 января 1942-го, в 3
Лёка умер 17 марта в 5 часов утра.
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи.
Дядя Лёша 10 мая в 4 часа дня.
Мама — 13 мая в 7.30 утра.
Савичевы умерли.
Умерли все.
Осталась одна Таня. Блокада Ленинграда.
 Как было тяжело.
В городе осталось
 2,5 млн. человек,
 в том числе
400 тысяч детей.
Сто двадцать пять
блокадных граммов. Шалонина
Александра Петровна Родина вами гордится
и юношей, в мир приходящих,
стойкости учит и мужеству
на доблестной жизни вашей.
Памятный
знак
 «Жителю
блокадного
Ленинграда
»
Медаль
 «За
оборону
Ленинград
а» Пискарёвское
мемориальное
кладбище.
Здесь лежат
ленинградцы.
Здесь горожане –
мужчины, женщины,
дети.
Рядом с ними солдаты-
красноармейцы.
Всею жизнью своею
Они защищали тебя,
Ленинград…

file_name: Детство,  опаленное войной.pptx

description:
« В
ТЫЛУ…»

description:
« СЫН
ПОЛКА...»

description:
«ДЕТИ
БЛОКАДНОГО
ЛЕНИНГРАДА…»

description: Дорога жизни

description: Памятник «Цветок жизни»

description:
Шалонина
Александра Петровна

intro: Презентация является ярким дополнением к классному часу "О подвигах, о доблести, о славе"... Знакомит детей с материалами и документами, фотографиями Великой Отечественной войны. Переносит детей в те трудные, суровые годы, когда их ровесники боролись за жизнь и помогали выжить другим...Презентация к классному часу "О подвигах, о доблести, о славе..Детство, опаленное войной.."

title: Презентация. "О подвигах, о доблести, о славе...Детство, опаленное войной"


file_name: презентация.ppt

description:
1
2
3

description:
1
2
3

description:
1
2

description:
1
2

description:
1
2

intro:
1.	Цель: ознакомить с правилами безопасного поведения в транспорте; закреплять знания детей о безопасности на дорогах; воспитывать сознательность в использовании ПДД.
2.	Задачи и планируемый результат:

№	Задача	Планируемый результат
1	Знакомство детей с правилами поведения и безопасности в окружающем нас мире.	Знают правила поведения и безопасности в окружающем нас мире
2	Расширение кругозора учащихся по вопросам безопасности.	Расширится кругозор учащихся по вопросам безопасности
3	Умение выслушать мнение другого и высказать свою точку зрения.	Будут уметь выслушивать мнение каждого

title: Презентация классного часа на тему: "Правила дорожного движения"


extracted_text: Космическое путешествие Урок-игра Маршрутный  лист   Созвездие Комета  кроссвордовСпутникМежпланетнаястанцияЗвезда  Тема урокаРешение  задач Цель  путешествия   Учиться  правильно  решать  задачи. Спутник 8-2=6+2=5+3=3+3=8+2=7-3=6-2=9-1=7+3=4-2=108108668442 6+3=7-4=4+2=3+4=10-5=9-2=1+4=5-4=8+1=9-7=9356791573 Созвездие Медведь поймал сначала 4 рыбы,  а потом еще 5 рыб.  Ему попались лишь 2 большие  рыбы, а остальные маленькие. Сколько маленьких рыб поймал медведь?   Маша собрала сначала 3 гриба,  а потом еще 7 грибов.  Ей попались лишь 4 больших  гриба, а остальные маленькие. Сколько маленьких грибов насобирала Маша?  Петя собрал сначала 2 яблока,  а потом еще 8 яблок.  Известно, что Пете попались лишь 3 маленьких яблока, а остальные большие. Сколько больших яблок  насобирал Петя?  Мальчики купили сначала 3 огурца,  а потом еще 5 огурцов.  Известно, что им попался 1 лишь маленький огурец, а остальные большие. Сколько больших огурцов купили мальчики?  Разминка для глаз На космодроме было 7 зелёных ракет, а синих на 4 меньше. Сколько синих ракет было на космодроме?Работа в командах  ? На космодроме было 7 зелёных ракет, а синих на 4 меньше. Сколько всего ракет было на космодроме? ??7 р.4 р.З.С. Физкультминутка Счёт  через  6  до  36. Межпланетнаястанция КТО ЕСТЬ КТО?Трёх щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик. У Бобика длинные уши. У Шарика длинный хвост. А Тузик сидит в середине.ТузикБобикШарик Звезда 10 - 6 + 27 + 2 – 4 5 + 3 – 6 8 – 4 – 0 2 + 5 – 4 4 + 2 – 6 1 0 3 2 4 5 6  Комета  кроссвордов Вызывает «Земля»   Земля поздравляет участников полета     с  успешным выполнением миссии и ждет скорейшего возвращения домой. МОЛОДЦЫ!Вы отлично справились со всеми заданиями!Счастливого пути!До встречи!

alt: Космическое путешествие Урок-игра

description:
Космическое путешествие

Урок-игра

description:
Маршрутный  лист

Созвездие

Комета  кроссвордов

Спутник

Межпланетная

станция

Звезда

alt: Тема урока Решение задач

description:
Тема урока

Решение  задач

alt: Спутник

description: Спутник

description:
8-2=

6+2=

5+3=

3+3=

8+2=

7-3=

6-2=

9-1=

7+3=

4-2=

10

8

10

8

6

6

8

4

4

2

description:
6+3=

7-4=

4+2=

3+4=

10-5=

9-2=

1+4=

5-4=

8+1=

9-7=

9

3

5

6

7

9

1

5

7

3

alt: Созвездие

description: Созвездие

alt: Разминка для глаз

description: Разминка для глаз

description:
На космодроме было 7 зелёных ракет, а синих на 4 меньше. Сколько синих ракет было на космодроме?

Работа в командах

description:
?

?

7 р.

4 р.

З.

С.

alt: Физкультминутка Счёт через 6 до 36

description:
Физкультминутка

Счёт  через  6  до  36.

alt: Межпланетная станция

description:
Межпланетная

станция

alt: КТО ЕСТЬ КТО? Трёх щенков назвали

description:
КТО ЕСТЬ КТО?

Трёх щенков назвали Бобик, Шарик и Тузик.
У Бобика длинные уши. У Шарика длинный хвост.
А Тузик сидит в середине.

Тузик

Бобик

Шарик

alt: Звезда

description: Звезда

description:
10 - 6 + 2
7 + 2 – 4
5 + 3 – 6
8 – 4 – 0
2 + 5 – 4
4 + 2 – 6

1
 0

3
 2
 4
 5
 6

alt: Комета кроссвордов

description: Комета  кроссвордов

description:
МОЛОДЦЫ!

Вы отлично справились со всеми заданиями!

Счастливого пути!
До встречи!

intro:
Цель: Определение умения ученика выделять тип задачи и способ её решения; закрепление знаний по теме «Решение задач».
Задачи:
	Задача	Планируемый результат
	создание условий для закрепления знаний состава числа 10; счёта в пределах 10; работать над умением проводить самостоятельный анализ задач; расширение кругозора учащихся.	Закрепятся знания состава числа 10; счета в пределах 10.
	развитие внимания, мышления, познавательного интереса; формирование навыков самоконтроля; развитие коммуникативных способностей.	Будет развиваться познавательный интерес, мышление и внимание.
	воспитание культуры общения, умения работать самостоятельно и коллективно, чувства взаимопомощи; формирование интереса к предмету.	Будет формироваться умение работать в командах

title: Презентация внеурочного мероприятия по теме  «Путешествие на Луну»


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ ЧЕРЕЗ ОПЫТНО –
ВОЗРАСТА.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО
СОСТАВИЛА:
МОР Н.И.
-ВОСПИТАТЕЛЬ «РАССКАЖИ — И Я
Я ЗАПОМНЮ, ДАЙ
ЗАБУДУ, ПОКАЖИ — И
ПОПРОБОВАТЬ — И Я
ТАК ЗВУЧИТ ДРЕВНЯЯ
ПОЙМУ».
КИТАЙСКАЯ
ПОГОВОРКА. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ.
• В НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ В СТРАНЕ АКТИВНО ПРОИСХОДИТ ПРОЦЕСС
КАЧЕСТВЕННОГО ОБНОВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ, УСИЛИВАЕТСЯ ЕГО
КУЛЬТУРОЛОГИЧЕСКИЙ, РАЗВИВАЮЩИЙ, ЛИЧНОСТНЫЙ ПОТЕНЦИАЛ.
РАЗЛИЧНЫЕ ФОРМЫ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ АКТИВНО
ВНЕДРЯЮТСЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС.
• ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРИЗВАНО ОБЕСПЕЧИТЬ САМОРАЗВИТИЕ И
САМОРЕАЛИЗАЦИЮ РЕБЁНКА, СПОСОБСТВОВАТЬ РАЗВИТИЮ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ И ИНИЦИАТИВЫ ДОШКОЛЬНИКА • СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – САМОЦЕННЫЙ ЭТАП РАЗВИТИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ РЕБЕНКА, ПОД КОТОРЫМ ПОНИМАЕТСЯ
НЕ ТОЛЬКО ПРОЦЕСС УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ, А
ГЛАВНЫМ ОБРАЗОМ, ПОИСК ЗНАНИЙ, ПРИОБРЕТЕНИЕ ЗНАНИЙ
САМОСТОЯТЕЛЬНО ИЛИ СОВМЕСТНО СО ВЗРОСЛЫМ ПОД ЕГО
ТАКТИЧНЫМ РУКОВОДСТВОМ.
• ОДНИМ ИЗ ЭФФЕКТИВНЫХ МЕТОДОВ ПОЗНАНИЯ ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ И
ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ЯВЛЯЕТСЯ МЕТОД
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ. ЦЕЛЬ
• СОЗДАТЬ ОПТИМАЛЬНЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНО-
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК
ОСНОВЫ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО – ЛИЧНОСТНОГО, ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ;
ОБЪЕДИНИТЬ УСИЛИЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ. ЗАДАЧИ
• ИЗУЧИТЬ МЕТОДИКИ, ТЕХНОЛОГИИ ПО ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
• СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ ПОДДЕРЖАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ;
• ПОДДЕРЖИВАТЬ У ДЕТЕЙ ИНИЦИАТИВУ, СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ, ПЫТЛИВОСТЬ,
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ОЦЕНОЧНОЕ И КРИТИЧЕСКОЕ ОТНОШЕНИЕ К МИРУ;
• РАЗВИВАТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ АКТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ;
• РАЗВИВАТЬ НАБЛЮДАТЕЛЬНОСТЬ, УМЕНИЕ СРАВНИВАТЬ, АНАЛИЗИРОВАТЬ, ОБОБЩАТЬ,
РАЗВИВАТЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЙ ИНТЕРЕС ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ,
УСТАНОВЛЕНИЕ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННОЙ ЗАВИСИМОСТИ, УМЕНИЕ ДЕЛАТЬ ВЫВОДЫ;
• РАЗВИВАТЬ ВНИМАНИЕ, ЗРИТЕЛЬНУЮ И СЛУХОВУЮ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
• ВЫВЕСТИ ДЕТЕЙ НА БОЛЕЕ ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ
АКТИВНОСТИ.
• СФОРМИРОВАТЬ У ДЕТЕЙ УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ ПОСРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ
МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ, ТВОРЧЕСКИХ ПРЕДПОСЫЛОК И КАК
СЛЕДСТВИЕ РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ ЛИЧНОСТНОГО РОСТА И ЧУВСТВА
УВЕРЕННОСТИ В СЕБЕ И СВОИХ СИЛАХ.
• ОБОГАТИТЬ ПРЕДМЕТНО – РАЗВИВАЮЩУЮ СРЕДУ В ГРУППЕ.
• ПОПОЛНИТЬ НАУЧНО – МЕТОДОЛОГИЧЕСКУЮ БАЗУ ДОУ ПО ДАННОМУ
МЕТОДУ ИССЛЕДОВАНИЯ. ПУТИ ДОСТИЖЕНИЯ ЦЕЛИ
•РАБОТА С ДОШКОЛЬНИКАМИ.
•РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
•РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ.
•САМОРАЗВИТИЕ. ЛИТЕРАТУРА
• ДЫБИНА О. В  НЕИЗВЕДАННОЕ РЯДОМ: ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ ОПЫТЫ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ /ТЕКСТ/
О.В. ДЫБИНА, Н. П. РАХМАНОВА, В.В. ЩЕТИНИНА. –М.: ТЦ «СФЕРА», 2005.
• ИВАНОВА А. И. ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫЕ НАБЛЮДЕНИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ В ДЕТСКОМ САДУ. РАСТЕНИЯ. /ТЕКСТ/:
ДЕТСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ/ А. И. ИВАНОВА –М.: ТЦ «СФЕРА», 2004.
• ПОДДЬЯКОВ А.И. КОМБИНАТОРНОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ С МНОГОСВЯЗНЫМ ОБЪЕКТОМ-
«ЧЕРНЫМ ЯЩИКОМ»// ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ, 1990. №
• ПОДДЬЯКОВ Н.Н. ТВОРЧЕСТВО И САМОРАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЙ АСПЕКТ. —
ВОЛГОГРАД: ПЕРЕМЕНА, 1995.
• ПРОХОРОВА Л.Н., БАЛАКШИНА ТА.ДЕТСКОЕ ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ — ПУТЬ ПОЗНАНИЯ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА//
ФОРМИРОВАНИЕ НАЧАЛ ЭКОЛОГИЧЕС¬КОЙ КУЛЬТУРЫ ДОШКОЛЬНИКОВ (ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ДЕТСКОГО САДА №
15 «ПОДСОЛНУШЕК» Г. ВЛАДИМИРА)/ ПОД РЕД. Л.Н. ПРОХОРОВОЙ. — ВЛАДИМИР, ВОИУУ, 2001.
• РЫЖОВА Н. А. ВОЛШЕБНИЦА –ВОДА /ТЕКСТ/ Н. А. РЫЖОВА. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1997 .
• РЫЖОВА Н.А.ИГРЫ С ВОДОЙ И ПЕСКОМ// ОБРУЧ, 1997. — № 2.
• РЫЖОВА НА.. ОПЫТЫ С ПЕСКОМ И ГЛИНОЙ// ОБРУЧ, 1998. — № 2.
• ТУГУШЕВА Г.П., ЧИСТЯКОВА А.В. ИГРА-ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА//
ДОШКОЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА, 2001. — № 1.
• ЦЫПЛЯКОВА О. ГДЕ ЖЕ ПЯТЫЙ ОКЕАН? /ТЕКСТ/ О. ЦЫПЛЯКОВА// ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ. – 2006. -  № 8.
• ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !

file_name: Развитие познавательной активности через опытно – экспериментальную деятельность.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ !

intro:
Данная презентация представляет собой обмен опытом по работе над актуальной, на данный момент, темой.Тема детского экспериментирования в детском саду связана с развитием исследовательской активности и инициативой самих дошкольников.
В презентации раскрывается необходимость совместной работы воспитателей, детей и родителей для развития познавательно-исследовательской деятельности дошкольников.Презентация, представляющая опыт работы воспитателя по теме детского экспериментирования с детьми старшего дошкольного возраста.

title: Презентация на тему "Развитие познавательной активности через опытно-экспериментальную деятельность у детей старшего дошкольного возраста"


extracted_text: Война за независимость и образование США  1607г.-начало подлинной колонизацииПереселенцы: французы, голландцы, немцы, англичане, ирландцы, шотландцы.Переселение: добровольное (желание разбогатеть) и вынужденное (ссыльные, бегство от религиозных преследований: пуритане и католики)Отношения с индейцами: мирные и столкновения из-за земли. Черты характера: решительность, предприимчивость, взаимопомощь, независимость (дух свободы).Середина XVIII в. – 13 колоний, 1,5-2 млн.человек Север: фермерское хозяйство, мануфактуры.Средняя часть: банковское дело, фермерство.Юг: крупное землевладение (плантации: кабальные слуги, рабы). Предпосылки конфликта:1. Рост налогов:- на содержание англ. армии в колониях;- на расходы А. в Семилетней войне;2. Закон «о гербовом сборе».------------------------------------------------«Никаких налогов без представительства!»(митинги, клубы, общества, бойкот англ. товарам)3.Запрет на переселение в Канаду. «ДЕКЛАРАЦИЯ НЕЗАВИСИМОСТИ» «Столбы свободы»  Война за независимость 1775 – 1783 гг Джордж Вашингтон Первое столкновение у г. Конкорд  Томас Джефферсон4 июля 1776 г. – Декларация независимости СШАСоздание Соединенных Штатов Америки на принципах народного верховенства и естественного равенства людейПринятие «Декларации  независимости»4 июля 1776 год Декларация -это официальный или торжественный акт, содержание которого касается всего государства.   «И с твердой уверенностью в покровительстве Божественного Провидения мы клянемся друг другу поддерживать настоящую Декларацию своей жизнью, своим состоянием и своей незапятнанной честью». В битвах за независимость1777 год – битва под Саратогой. Победа американцев Помощь союзников: Франция, Испания, Голландия и Россия. 1781 год – победа франко-американской армии в Йорктауне. 3 сентябрь 1783 год – подписание мирного договора 1787 г. – принятие Конституции СШАПодписание Конституции США участниками Филадельфийского конвента, 1787 г.  Основные положения Конституции США Штатысохраняли самостоятельность,но внешняя политика, контроль законов –у федерального (общегосударственного) собрания – Конгресса Избирательным правом наделялисьбелые (расовый ценз)мужчины (ценз по половому признаку),имеющие право голоса с 21 года (возрастной ценз),в большинстве штатов – владельцы собственности,то есть слуги и наемные рабочие избирательного права первоначально не имели(имущественный ценз)Ценз - ограничение права по какому-либо признаку  Джордж Вашингтон – первый американский президент Домашнее задание параграф 29 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

alt: Война за независимость и образование

description:
1607г.-начало подлинной колонизации

Переселенцы: французы, голландцы, немцы, англичане, ирландцы, шотландцы.
Переселение: добровольное (желание разбогатеть) и вынужденное (ссыльные, бегство от религиозных преследований: пуритане и католики)
Отношения с индейцами: мирные и столкновения из-за земли.

description:
Черты характера: решительность, предприимчивость, взаимопомощь, независимость (дух свободы).

Середина XVIII в. – 13 колоний, 1,5-2 млн.человек

Север: фермерское хозяйство, мануфактуры.

Средняя часть: банковское дело, фермерство.

Юг: крупное землевладение (плантации: кабальные слуги, рабы).

description:
Предпосылки конфликта:

1. Рост налогов:
- на содержание англ. армии в колониях;
- на расходы А. в Семилетней войне;
2. Закон «о гербовом сборе».
------------------------------------------------
«Никаких налогов без представительства!»
(митинги, клубы, общества, бойкот англ. товарам)
3.Запрет на переселение в Канаду.

alt: «ДЕКЛАРАЦИЯ НЕЗАВИСИМОСТИ»

description: «ДЕКЛАРАЦИЯ НЕЗАВИСИМОСТИ»

alt: «Столбы свободы»

description: «Столбы свободы»

alt: Война за независимость 1775 – 1783 гг

description: Война за независимость 1775 – 1783 гг

alt: Томас Джефферсон 4 июля 1776 г

description:
Томас Джефферсон

4 июля 1776 г. – Декларация независимости США

Создание Соединенных Штатов Америки на принципах народного верховенства и естественного равенства людей

Принятие
«Декларации  независимости»
4 июля 1776 год

description:
В битвах за независимость

1777 год – битва под Саратогой. Победа американцев

Помощь союзников: Франция, Испания, Голландия и Россия.

1781 год – победа франко-американской армии в Йорктауне.

3 сентябрь 1783 год – подписание мирного договора

alt: Конституции США Подписание Конституции

description:
1787 г. – принятие Конституции США

Подписание Конституции США участниками Филадельфийского конвента, 1787 г.

alt: Основные положения Конституции

description:
Основные положения Конституции США

Штаты
сохраняли самостоятельность,
но внешняя политика, контроль законов –
у федерального (общегосударственного) собрания – Конгресса

Избирательным правом наделялись
белые (расовый ценз)
мужчины (ценз по половому признаку),
имеющие право голоса с 21 года (возрастной ценз),
в большинстве штатов – владельцы собственности,
то есть слуги и наемные рабочие избирательного права первоначально не имели
(имущественный ценз)

Ценз - ограничение права по какому-либо признаку

alt: Домашнее задание параграф 29

intro: Конспект урока

title: Декларация Незаивисимости США


file_name: викторина.pptx

intro:
Викторина по теме: "Эпоха Петра I" представляет собой презентацию с вопросами и заданиями.
Она основана на материалах по темам, посвященным личности и деятельности Петра I.
Презентация состоит из 32 слайдов.
Для проведения викторины необходимо:
поделить класс на две команды. Они выбирают себе название. Командам присуждается формальный цвет, которым будут окрашены ячейки с их заданиями (красные и синие).
Учитель регулирует выбор ячеек.
Вопросы требующие односложного ответа дают по 1 баллу.
Остальные правила относительно проведения викторины изложены в самой презентации.
Викторина мотивирует учеников к работе, а учителю дает возможность оценить знания учащихся. Также, данный конкурс имеет повторительно-обобщающую функцию.

title: Викторина по теме: "Эпоха Петра I"


extracted_text:
Значение организмов
в природе и жизни
человека Прочитайте текст, о каких
качествах идет речь?
• Давным-давно случилась-приключилась
такая волшебная история…Никто сегодня
точно не знает когда это было, как это
было.… Но на одной из планет в
необъятной Вселенной, в Галактике
Млечный путь произошло чудо чудесное. В
огромном океане зародились живые
существа. Существа эти в отличие от
неживых тел Природы обладали
необычными чудесными волшебными
качествами. Составь  схему
Царства живой
природы Удивительный мир
растений Значение  растений в жизни
человека
Примеры растений Что
получают
Значение
растений
Зерновые
культуры
Кормовые
культуры
Технические
культуры
Строительный
материал
Лекарственные
растения
Озеленение Животные – братья наши
меньшие Домашние животные Вредители
1 — озимая совка; 2 —
полосатая хлебная блоха; 3 —
жук-крестоносец; 4 —
шведская муха; 5 — вредная
черепашка; 6 — кукурузный
мотылек (вверху — самец);
7 — листовой люцерновый
долгоносик; 8 — гессенская
муха (внизу — самка). Способы борьбы
• Выведение устойчивых сортов
• Химические – применение
инсектицидов.
• Агротехнические– чередование
культур.
•  Биологический метод Рассмотрите внимательно и назовите правила, которые
«зашифрованы» этими условными знаками. 1. Нельзя топтать растения.
2. Нельзя рвать
лекарственные растения.
3. Нельзя рубить деревья.
4. Нельзя ловить рыбу
сетями.
5. Не рвите цветы.
6. Не убивайте животных. Синквейн
1 строка – существительное (кто?, что?),
относящееся к теме урока
2 строка – 2 прилагательных (какой?, какая?,
какие?), отражающие ваше настроение на уроке
3 строка – 3 глагола (что делал(и)?, что
сделали(?))
4 строка – фраза, выражающая ваше отношение к
уроку в целом, или пожелание участникам
5 строка – существительное (кто?, что?), или
наречие (как?, где?, куда?, когда?, зачем?, с какой
целью?, в какой степени?)

file_name: Значение организмов.pptx

description:
Составь  схему
Царства живой
природы

description:
Удивительный мир
растений

description:
Животные – братья наши
меньшие

description: Домашние животные

intro: Материал предназначен для  обобщения  знаний с использованием различных методов и приемов. В результате работы, формируются навыки  работы  с текстом, умения составлять  схемы, опираясь на собственный опыт заполнять таблицы.  В ходе освоения материала,  обучающиеся формируют проблему" спасения и сохранения" животного  и растительного мира на Земле.Файл , содержит иллюстрацию материала

title: Презентация по биологии  5 класс на тему "Значение организмов в природе и жизни человека


extracted_text:
Бумагопластика Удивительный это материал – бумага.
               Натуральный, благородный, благодарный.
        А какой неожиданно пластичный! Немного
душевного тепла, немного фантазии, чуть
чуть упорства и на выходе – потрясающей
красоты объемные инсталляции. Смотришь на
результат, и с трудом верится, что это всего
лишь тонкие листы прессованной целлюлозы,
разрезанные под определенным углом,
свернутые в геометрические формы и
склеенные между собой. Бумага – один из самых простых,
доступных, легко обрабатываемых
материалов.
           В зависимости от замысла и
назначения изделия, применяют
бумагу, различающуюся по толщине,
фактуре, текстуре и цвету.
   Для аппликации подходит цветная
бумага, бархатная, картон.
Для работы, связанной со складированием,
используют тонкую писчую и цветную бумагу.

Картон, полукартон, плотная бумага  применяются
для изготовления различных конструкций. Понятие бумагопластики.
   Бумагопластика  современный вид искусства –
искусство моделирования художественных
бумажных композиций на плоскости и создание
трехмерных скульптур.
    В начале XX века стали появляться первые работы
в технике бумажной пластики. Ее использовали в
своих работах как зарубежные, так и российские
художники. В настоящее время бумагопластику
широко используют в дизайне интерьеров, создании
авангардной моды и других направлениях. Техника  бумагопластики.
 Декупаж;
 Аппликация (плоская и объемная);
 Оригами;
 Квиллинг;
 Бумажное конструирование (изделия на
основе коробочек, конусов, цилиндров;
изготовление различных макетов);
 Папьемаше – это тоже бумага.
    Чем богаче фантазия, тем большее
количество поделок можно придумать. Декупаж  очень популярная современная
техника декорирования различных предметов:
от небольших тарелочек и вазочек до
вместительных комодов и шкафов. Техника декупажа: тонкий
слой бумаги с декоративным
рисунком наклеивается на
поверхность декорируемого
предмета, создавая при этом
иллюзию ручной росписи.
Декоративные узоры
выпускаются на специальных
салфетках для декупажа. Кроме того, узор для декупажа можно
вырезать и из обычной бумажной салфетки,
из журнала, открытки, этикетки или даже
из оберточной бумаги. Аппликация
(франц. аpplication – "прикладывание") –
техника декоративного
искусства, заключающаяся в
вырезании фигур по контуру из
какоголибо материала:
разноцветной бумаги, картона,
ткани, кожи и в прикреплении
этих фигур к основе из другого
материала, иного цвета и
фактуры. Разновидность аппликации в работе с цветной
бумагой и клеем чаще называют коллажем.
В том случае, если элементы фигур и фона в
равной степени подвижны и монтируются на
общую основу, — это инкрустация, мозаика. Торцевание –  это своеобразный вид
аппликации из бумаги. В основе торцевания
лежит принцип вырезания квадратиков из
гофрированной бумаги нужного цвета и
размера, в зависимости от выполняемого
изделия. Вырезанные квадратики с помощью
клея и зубочистки закрепляются на
поверхности формы. Торцеванием можно выполнить
всевозможные панно,
декоративные открытки,
сюжетные композиции Оригами  японское искусство складывания
из бумаги фигурок людей, животных,
геометрических тел, игровая технология,
бумажный конструктор, способствующий
формированию устойчивого интереса к учебной
деятельности. Модульное оригами. Поделки модульного
оригами выполняются из нескольких частей
модулей, которые могут сложить даже младшие
школьники. Легкое движение рук и модули
превращаются в зверей, птиц, корабли и даже
рыцарские замки. Квиллинг (бумагокручение) – искусство
скручивать длинные и узкие полоски бумаги в
спиральки, видоизменять их форму и составлять
из полученных деталей объемные или плоские
композиции. Конструирование из бумаги (бумажное
моделирование) –  это уникальная технология,
интересная и взрослым и детям, она позволяет
создавать красочные игрушки, которые
вписываются не только в сюжет детской игры, но
и в интерьер. Папьемаше пофранцузски
значит "жеванная бумага". Вся
премудрость техники папьемаше
заключается в оклеивании какой
нибудь формы кусочками мягкой
бумаги в несколько слоев. Само
по себе это несложно, но требует
терпения и аккуратности.
А в результате можно
создать такие замечательные
произведения, что вы не
пожалеете потраченного
времени. Пример работы
Для работы нам
понадобится:
цветная бумага;
заготовка;
клей;
Ход работы:
Нужно нарвать бумагу на
маленькие кусочки, разных цветов,
которые понадобятся для
аппликации;
Нужно намазать заготовку клеем и
потом приклеивать кусочки
бумаги, сочетая цвета. ВИКТОРИНА
по
БУМАГОПЛАСТИКЕ Вопрос 1
 В какой стране
появилась
бумага?
 В России
 В Китае
 В Египте Вопрос 2
 Какие виды  бумагопластики вы
знаете? Вопрос 3
 Родиной оригами
считается?
 Китай
 Англия
 Япония Вопрос 4
 Слово «оригами»
означает:
 Сложенная бумага
 Скрученная бумага
 Жёванная бумага Вопрос 5
 Квиллинг – это:
 Вид спортивной
борьбы
 Вид бумажной
пластики
 Экзотическое
растение Вопрос 6
 Родиной квиллинга
считается:
 Европа
 Россия
 Япония Вопрос 7
 Для квиллинга
нужны (вычеркните
лишнее):
 Зубочистка
 Ножницы
 Пассатижи
 Клей Вопрос 8
 Какой самый
древний вид
творчества
используют в
бумагопластике?
 Рисование
 Аппликация
 Керамика Вопрос 9
 Какие виды аппликации вы знаете? Вопрос 10
 Как называется
ажурное вырезание
из бумаги?
 Киригами
 Квиллинг
 Вытынанка Вопрос 11
 Можно ли делать из бумаги одежду? Вопрос 12
 Из чего делают
бумагу (вычеркните
лишнее)?
 Из деревьев
 Из хлопка
 Из тряпок
 Из макулатуры
 Из камня

file_name: бумагопластика.ppt

description: Бумагопластика

description:
ВИКТОРИНА
по
БУМАГОПЛАСТИКЕ

intro:
Натуральный, благородный, благодарный.
        А какой неожиданно пластичный! Немного душевного тепла, немного фантазии, чуть-чуть упорства и на выходе – потрясающей красоты объемные инсталляции. Смотришь на результат, и с трудом верится, что это всего лишь тонкие листы прессованной целлюлозы, разрезанные под определенным углом, свернутые в геометрические формы и склеенные между собой.

title: Презентация на тему: "Бумагопластика"


extracted_text:
Приста
вка прише
л,
пошел,
зашел,
вышел Над-, на-, с-,
пере-, от-,
под-, при-,
про-

file_name: Приставка.pptx

description:
Приста
вка

description:
прише
л,
пошел,
зашел,
вышел

intro:
Цель урока:
Содержательная – формировать представление о приставке, как значимой части слова
Деятельностная – освоить в практической деятельности образование новых слов с помощью приставки
Задачи урока:
1) дать понятие приставки и ее значение в образовании новых слов;
2) развивать навык определения в словах приставки, умение образовывать новые слова с помощью приставки;
3) воспитывать трудолюбие и способность к познанию
Планируемый результат:
Предметный – учащиеся знают, что такое приставка и понимают ее значение в образовании новых слов;
Метапредметный – учащиеся самостоятельно находят несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на

title: Презентация на тему: "Приставка" (2 класс, русский язык)


extracted_text:
Почти как люди. Современные роботы.
В  начале  двадцатого  века,  когда  Азимов  формулировал  свои
знаменитые  законы  робототехники,  казалось,  что  создание  полностью
функционального  человекоподобного  робота  –  не  за  горами.  Но,  чем
больше проходит времени с тех пор, тем больше становится ясно, что это
дело  не  десяти,  не  двадцати  и,  может,  даже  не  сотни  лет,  а  куда  более
большего  срока.  Но,  тем  не  менее,  всевозможные  роботы  появляются  и
сейчас. Каждый из них – очередная ступенька к общей цели. Робот Okonomiyaki
Этот робот мастерски готовит
окономияки – жареную лепешку из смеси
разнообразных ингредиентов.
Предназначенный для работы независимо и
рядом с людьми, этот 135сантиметровый,
220килограммовый промышленный робот
имеет 15 суставов – по 7 в каждой руке и
один в туловище. Конечно, если его
запрограммировать, он способен не только
делать лепешки. На выставке, где был
представлен этот робот, он смог собрать
одноразовый фотоаппарат, состоящий из
двенадцати деталей. Роботысанитары
Работают  в  некоторых  британских

больницах.  Роботы  производит  сухую  и
влажную уборку, сами выбрасывают мусор,
заправляются  чистящими  средствами  и
подзаряжаются.  В  отличие  от  живых
уборщиц,  роботы  никогда  не  бубнят  под
нос  и  отличаются  доброжелательным
отношением к окружающим. Встретив кого
то  на  своем  пути,  они  извиняются  и
докладывают, чем они сейчас заняты. Сторожевой пёс
    В Южной Корее
сконструировали сторожевого
робопса для охраны частных
усадеб u Пес весит 40 кг, в его
нос встроена фотокамера, а в
корпусе имеется сотовый
телефон, который немедленно
посылает сигнал хозяину в
случае обнаружения опасности.
В критических случаях робот
способен сам вызвать полицию. Японский семейный робот
Он запоминает до 7 членов
семьи и распознает их по
лицам или голосу.
Словарный запас – 65 тыс.
фраз и 1000 отдельных
слов. Он держит в памяти
привычки каждого члена
семьи и пытается находить
к каждому подход. Он
краснеет в ответ на шутку и
бледнеет в замешательстве. Ретро: K9 — радиоуправляемая собачка
Модель для тех, кого отпугивают длинные
ряды нулей на ценнике. Цена К9 вполне
«демократична» — 70 долларов.
Естественно, цена красноречиво
говорит, что космические технологии и
суперновые разработки в области
искусственного интеллекта обошли
игрушку стороной. K9 управляется с
пульта, умеет говорить 7 реплик и
перемещаться вперед, назад, влево и
вправо. Но зато у нее есть одно
большое достоинство — игрушка
пробуждает добрые воспоминания у
смотревших когдато сериал о докторе
Ху и его верной робособаке К9. Робозавры
Возвращение динозавров
состоялось — во всяком
случае, игрушки,
выполненные в виде этих
древних рептилий,
пользуются у детей
устойчивым спросом.
Особенно если речь идет о
динозаврах роботах. И еще одно изобретения японцев
Рободансер
Роботтанцор способен попеременно
выдавать диско, панк, фанк, рок,
хипхоп, брэйк и т.д. Заряда батареи
хватает на 45 минут. За это время
робот предлагает всевозможные
движения для танцующих вокруг
людей. В ушах у него стерео
микрофоны, которые улавливают
малейшие звуки. В начале
следующего года планируется
поставить таких роботов на
ведущие дискотеки мира. Большой интерес всегда вызывают РОБОТЫ!
Они подобные человеку или животному по
внешнему виду и действиям.

title: Презентация на тему: "Роботы в современном мире"


extracted_text:
Литературная игра-
Литературная игра-
А.Н.Толстой «Золотой
А.Н.Толстой «Золотой
викторина
викторина
ключик»
ключик» Деревянного мальчишку,
Шалуна и хвастунишку
Знают все без исключений.
Он любитель приключений.
Легкомысленным бывает,
Но в беде не унывает.
И синьора Карабаса
Обхитрить сумел не раз он.
Артемон, Пьеро, Мальвина
Неразлучны с ... Кто написал сказку про
Буратино?
Алексей Николаевич
Толстой Назовите точное название
сказки Какая книга послужила для
А.Толстого толчком к
созданию «Золотого
ключика»? Почему Толстой назвал своего
В переводе с итальянского
главного героя Буратино?
«буратино» значит
«деревянная кукла» Детям и взрослым
очень полюбился этот
проказник
памятник
Пиноккио
во Флоренции в Гомеле
Памятники
Буратино
в
Киеве
в
Кишиневе Кинофиль
м о
Буратино
мультфиль
м Игра – викторина по сказке
Буратино»
А.Н.Толстого «Золотой
ключик, или Приключения 1
Кто это?
3
4
2
5
6 «В широкополой шляпе
ходил с прекрасной
шарманкой по городам и
пением, и музыкой
добывал себе на хлеб». «Покачался, покачался на
тоненьких ножках,
шагнул раз, шагнул
другой, скок-скок, прямо к
двери, через порог и на
улицу». «Существо немного
похожее на таракана, но с
головой, как у кузнечика.
Оно сидело на стене под
очагом и тихо
потрескивало:  «Крри-
кри», глядело выпуклыми,
как из стекла, радужными
глазами, шевелило
усиками». «Маленький человечек в
длинной белой рубашке с
длинными рукавами. Его
лицо было обсыпано
пудрой, белой, как зубной
порошок». «Человек такой страшный с
виду, что можно было
окоченеть от ужаса. Густая
нечесаная борода его
волочилась по полу,
выпученные глаза
вращались, огромный рот
лязгал зубами, будто это был
не человек, а крокодил». «На головах у них были
надеты мешки с
прорезанными дырками
для глаз. Один, пониже
ростом, размахивал
ножом, другой, повыше,
держал пистолет». принадлежа
Кому
т эти
высказыван
ия? 1
«Не ешьте руками. Для
«Умненький,
«Десять тысяч
этого есть ложки и
благоразумненький
вилки».
 Буратино».
чертей!» 2
«Теперь я займусь
«Ставь кувшин на стол
вашим воспитанием.
«Открой тайну,
– мы будем кидать туда
Будьте спокойны!»
несчастный,
кости».
открой тайну». Собери
картинку
Догадайся кому этот
предмет
принадлежит А ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО…
• А знаете ли вы, что у всем известного хитрого Дуремара
из сказки Алексея Толстого «Золотой ключик»
существовал вполне себе реальный прототип. Как
утверждает в своей работе «Персонажи настоящие и
вымышленные» известный литературовед Марк
Минковский, в 1895 году в Москве обитал французский
доктор Жак Булемард – страстный поклонник
лечения пиявками. Все плюсы этого лечения он был
готов немедленно демонстрировать на себе.
• Доктор был невероятно популярен главным образом
потому, что над ним можно было весело посмеяться,
наблюдая за его манипуляциями с пиявками, –
собственно с этой целью его и звали в салоны.
 Русские дети же, наблюдая, как он ловит пиявок – на
болотах, в длинном плаще от комаров, дразнили его
Дуремаром, коверкая фамилию. Грех был не
воспользоваться таким колоритным образом, что Толстой
и сделал.

•
• Конкурс капитанов
Найти отрывок в книге и
зачитать. • Из чего состоял обед лисы Алисы и
кота Базилио в знаменитой
харчевне?
• Что предложили сделать лиса
Алиса и кот Базилио с пятью
золотыми Буратино
•  Лакомство, которое хотел
купить Буратино. Сказочный кроссворд
1
п
2
к
5
б
к
т
о
в
7
п
6
н
и
10
к
е
с
с
8
у
13
м
о
12
к
л
е
у
3
д
о
т
о
л
ш
а
н
т
т
р
р
е
е
4
у
у
г
г
о
о
л
л
ь
ь
н
н
и
и
11
ч
ч
к
к
и
и
9
х
к
е
о
у
т
а
р
в
д
д
о м о
о
л
т
о
ж
с
о
е
д
о
н
а
а
я
ы Пятый тур "Сказочный кроссворд"
(Пока капитаны ищут отрывок в книге, команда разгадывает
кроссворд. За правильный ответ - 10 сольдо, плюс 2 сольдо за
быстроту.)
1. Кто сам того не желая, помог Буратино пробраться
незамеченным в харчевню, где беседовали Карабас Барабас и
Дуремар?
Буратино "Азбуку".
монет на Поле Чудес?
2. Вещь, которую пришлось продать папе Карло, чтобы купить
3. Что, по словам лисы Алисы, должно было вырасти из золотых
4. Кто причёсывал Мальвину?
5. Народный знахарь, лечивший Буратино.
6. Тот, кому Буратино не хотел отдавать яблоко.
7. Оружие разбойницы лисы Алисы.
8. Монетки, на которые Буратино купил билет в кукольный театр
9. Оружие разбойника кота Базилио.
10.Предмет, в который Буратино спрятался в харчевне.
11.Что у Артемона на передней лапе?
12.Что пил Буратино из носика кофейника в гостях у Мальвины?
13.Название театра, который открыли сами куклы.
Карабаса Барабаса. Базилио, Богомол, Сверчок.
1. Индюк, козёл, петух.
2.
Куртка, сапоги, свитер.
3. Дерево, пугало, цветок.
4. Жаба, сова, удод.
5.
6. Дятел, Некто, Рогач.
7.
8. Песеты, сольдо, эскудо.
9. Лук, меч, нож.
10. Глобус, горшок, кувшин.
11. Бант, перо, часы.
12. Какао, кумыс, ситро.
13. "Звезда", "Молния", "Радуга".
Винтовка, пистолет, томагавк. Сценка учебы Буратино и
Мальвины Вылови ключик из
пруда
Как же золотой ключик
попал к Буратино? Викторина ЗОЛОТОЙ
КЛЮЧИК
• 1. Чем зарабатывал себе на пропитание
папа Карло?
• а) игрой на баяне
• б) игрой на флейте
• в) игрой на шарманке
• 2. Из чего папа Карло смастерил
Буратино?
• а) из полена
• б) из камня
• в) из картона • 3. Что продал папа Карло, чтобы
купить для Буратино азбуку?
• а) куртку
• б) шляпу
• в) шарманку
• 4. Куда отправился Буратино
вместо школы?
• а) в магазин
• б) на пруд
• в) в кукольный театр • 5. Какого цвета волосы у Мальвины?
• а) голубого
• б) желтого
• в) черного
• 6. Что было нарисовано на ставнях
• а) солнце, луна и звезды
• б) лазоревые цветы
• в) бабочки
домика, в котором Мальвина? образом Кота Базилио?
• 7. Какое качество высмеивается
• а) хитрость
• б) жадность
• в) глупость
• 8. Как звали ловца пиявок?
• а) Дуремар
• б) Мойдодыр
• в) Карабас • 9. Кто дал Буратино золотой
ключик?
• а) Карабас-Барабас
• б) Лиса Алиса
• в) Черепаха Тортилла
• 10. Что обнаружили герои сказки
за потайной дверью?
• а) кукольный театр
• б) карнавальные костюмы
• в) кувшин с золотыми монетами • 1. Что пил за завтраком Буратино?
• а) апельсиновый сок
• б) какао
• в) кофе
• г) чай.
• 2. Чем угощала Мальвина
• а) бутербродами с колбасой;
• б) оладьями с варением;
• в) пирожными
• г) манной кашей.
Буратино?

description:
Назовите точное название
сказки

description:
Кинофиль
м о
Буратино
мультфиль
м

description:
1
Кто это?
3
4
2
5
6

description:
принадлежа
Кому
т эти
высказыван
ия?

description:
Сценка учебы Буратино и
Мальвины

intro:
Презентация Игра А.Н.Толстой «Золотой ключик»(1кл) по программе продвижения чтения "ПроЧтение".
 На 88 слайдах только игры по книге.Предварительная работа:
•	чтение сказки А. Толстого "Золотой ключик, или Приключения Буратино";
•	проводится конкурс рисунков к сказке;
•	ребята готовят костюмы по сказке;
•	подготовка инсценирования отрывка из сказки;
•	деление класса на 2 команды, которые должны придумать название команды, девиз, приветствие, эмблему, выбрать капитана.
Оборудование:
•	книги А. Толстого "Золотой ключик, или Приключения Буратино" у каждого ученика;
•	30 ключей-вопросов;
•	монетки-сольдо за правильные ответы;

Заключительный костюмированный театрализованный  урок после прочтения книги.презентация -игра


extracted_text:
Heute haben wir
das grammatische
Thema
FokinaLida.75@mail.ru Machen wir Reime!
Man liest, man schreibt und Sport
Man malt, man singt, man turnt,
man treibt,
man springt,
Man lernt natürlich, man planiert,
Man läuft und auch man trainiert,
Man geht natürlich und man kommt
Und gute Noten man bekommt!
FokinaLida.75@mail.ru Unbestimmt
persönliches Pronomen
„man“.
Неопределенно-
личное местоимение
„man“.
FokinaLida.75@mail.ru Unsere Ziele
Die Sätze mit “man” im Text finden und ins Russisch übersetzen.
Die Sätze mit “man” selbst machen.
In der Gruppe arbeiten lernen.
Diese Sätze analysieren und in den Reimen  trainieren.
Die Noten geben lernen.
FokinaLida.75@mail.ru Machen wir Turnpause!
 1, 2, 3, 4
   alle alle sitzen wir!
 alle alle stehen wir,
 alle alle gehen wir,
 alle alle turnen wir,
 alle alle springen wir,
 alle alle sehen wir,
  alle alle hӧren wir,
 alle alle tanzen wir!
FokinaLida.75@mail.ru Übersetzt Sprichwӧrter!
Was man hat, das hat man!
Den Vӧgel erkennt man an seinen
Federn!
Man lernt nie aus!
Den Freund erkennt man in der
Not!
Man lernt, solange man lebt.
Man ist, was man isst. (essen)
Учиться никогда не
поздно!
Что имеем , то и
имеем!
Ты есть то, что ты
ешь!
Друг познается в
беде!
Век живи , век учись!
Птицу видно по
FokinaLida.75@mail.ru
Was man hat, das hat man!Den Vӧgel erkennt man an seinen Federn!Man lernt nie aus!Den Freund erkennt man in der Not!Man lernt, solange man lebt.Man ist, was man isst. (essen)Учиться никогда не поздно!Что имеем , то и имеем!Ты есть то, что ты ешь!Друг познается в беде!Век живи , век учись!Птицу видно по полету! Как отличить «man» и
«der Mann»?
der
Mann
man
Dieser Mann ist 40 Jahre alt.
Man treibt Sport.
Man kennt nicht diesen Mann.
Der Mann ist Arzt von Beruf.
Man übersetzt Texte.
Man läuft Schi.
Der Mann läuft Schlittschuh.
FokinaLida.75@mail.ru
mander Mann Bilden wir die Sätze mit
«man»!
1) Man    …   im Fluss  (baden).
2) Man   …    im Garten  (arbeiten).
3)  Man   …   in der Schule  (lernen).
4) Man   …   in der Pause  (spielen).
5) Man   …   in der Sporthalle  (turnen).
6) Man   …   auf dem Stadion  (laufen).
7) Man   …   im Speiseraum  (essen).
8) Man   …   in der Nacht  (schlafen).
9) Man   …   im Sommer  (reisen).
10) Man   …   im Frühling   (pflanzen).
FokinaLida.75@mail.ru Hausaufgabe!
LB Üb. 4, S. 6667
AB Üb. 12, S. 3031
FokinaLida.75@mail.ru Sagt ihr, bitte!
Wie findet ihr unser heutiges Thema?
Wovon haben wir in der Stunde
gesprochen?
Was habt ihr Neues erfahren?
 Welche Aufgaben waren besonders
schwer?
Was war interessant?
FokinaLida.75@mail.ru Ihr bekommt Noten!
Stellt, bitte die Noten ins Notenblatt und ins Tagebuch!
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: презентация моя.ppt

intro: Презентация содержит игровые моменты, физкультминутку, первичное закрепление материала происходит при помощи тестирования. Дети сами определяют тему урока. Идет отработка грамматического материала.Ученики сравнивают местоимение с существительным.  Презентация яркая и красочная. Она  может быть полезна как молодым педагогов, так и учителям со стажем.неопределенно-личное местоимение "ман"

title: Презентация Неопределенно-личное местоимение „man“.


extracted_text:
Материалы к Круглому столу
«Хочу делать добро!»
Преподаватель ГБПОУ «НРПК»
Гундина Г.Д. Мы все умрем,
                    людей бессмертных нет,
И это всем известно и не ново.
Но мы живем,
                    чтобы оставить след:
Дом иль тропинку, дерево иль слово.
Не все пересыхают ручейки,
Не все напевы время уничтожит,
И ручейки умножат мощь реки,
И нашу славу песня приумножит.
                                         Р. Гамзатов

Мы все умрем,                     людей бессмертных нет,И это всем известно и не ново.Но мы живем,                     чтобы оставить след:Дом иль тропинку, дерево иль слово.Не все пересыхают ручейки,Не все напевы время уничтожит,И ручейки умножат мощь реки,И нашу славу песня приумножит.                                         Р. Гамзатов Вечный вопрос любого человека:
Сизифов труд
Промышленность "Хочу делать добро":
«Основные направления
и способы организации
волонтёрской работы»
 Цель:      Поиск и обсуждение эффективных
способов организации волонтёрской деятельности
в молодёжной среде.
Задачи:
1) Рассмотреть основные проблемы людей и способы их
решения.
2) Ознакомиться с практиками оказания помощи и под-держки
людей в городе и районе, и обсудить возмож-ности
включения студенческой молодёжи в данные практики.
3) Обсудить возможности обучения студентов - волонтёров
основам взаимодействия и оказания помощи людям.
4) Обсудить эффективность студенческих проектов по
оказанию волонтёрской помощи людям, их недостатки и
перспективы.
5)Выявить эффективные способы организации волонтёрской
деятельности, направленной на оказание помощи и
поддержки людей. 1. Основные проблемы и потребности людей с
ОВЗ и инвалидностью и возможные  пути их
решения в Нефтекумском районе.
2. Возможности обучения студентов -
волонтеров основам взаимодействия и
оказания помощи людям с ОВЗ и
инвалидностью в учреждениях и
организациях города.
3. Студенческие проекты по оказанию
волонтёрской помощи людям с ОВЗ и
инвалидностью. Ведущий мероприятия: Гундина Гульжамал
Джумалиевна - преподаватель общественных дисциплин,
руководитель творческой группы "Я -гражданин"
 Участниками круглого стола:
- Председатель общества инвалидов - Коченова Екатерина
Ивановна,
- Специалисты молодежного центра - Омарова  Кумсият и
- Усенко Станислав Григорьевич - зам. директора по УВР
Позгигун Каринна,
ГБПОУ НРПК
- Преподаватель спецдисциплин, руководитель
студенческого клуба волонтеров - Сафарова Елена
Александровна
- Педагог дополнительного образования  ГБПОУ "НРПК"
- Студенты - представители 1-4 курсов
- Представители Лидерского клуба "Я- волонтер" Круглый стол проходит в закрытом режиме, то есть принимать
участие может только заранее утвержденный круг лиц.
Участники-докладчики круглого стола имеют право:

 выступать с докладом или мультимедийной презентацией
длительностью 5-7 минут;
 высказывать свою позицию по существу рассматриваемых
вопросов;
 при предоставлении слова ведущего, задавать вопросы
участникам круглого стола, но не более 3 минут по каждому
рассматриваемому вопросу.


Участникам и присутствующим запрещается:
 нарушать порядок выступлений;
 превышать время выступлений.
Ведущий круглого стола следит за порядком и соблюдением
выполнения настоящего Положения. В случае необходимости,
корректирует и прерывает выступающего, или других
участников, если те выбиваются из отведенного промежутка
времени.  13:50 -13:55  Приветственное слово представителя
администрации ГБПОУ НРПК - Усенко С. Г. - зам.
директора по УВР ГБПОУ НРПК
 13:55 -14:40   выступления докладчиков и
обсуждение
 Тема «Основные проблемы и потребности людей с
ОВЗ и  инвалидностью и возможные пути их
решения» - Коченова Е. И.- председатель районной
общественной организации Общероссийской
организации «Всероссийское общество инвалидов»
 Тема «Волонтерское движение на Ставрополье и в
Нефтекумском районе« - специалист молодежного
центра - Омарова  Кумсият  Кто людям помогает – не тратит время зря,
 Прекрасными делами наполнится земля!
 Свободные минуты вы отдаете всем,
 Кто в помощи нуждается, не требуя взамен
 Ни золота, ни стажа, ни славы, ни любви.
 Ваш выбор несомненен – да, волонтеры вы!
 Так пусть же все усилья окупятся с лихвой,
 Пусть сделанное благо приносит в дом
покой,
***
 И радость рядом будет от вашей доброты,
 Улыбки благодарности смеются, как цветы. Добровольцы
  - это  граждане,
осуществляющие
благотворительную
деятельность в форме
безвозмездного труда в
интересах
благополучателя Благополучатели
 – лица, получающие
благотворительные
пожертвования от
благотворителей, помощь
добровольцев». Добровольческая
(волонтерская)
деятельность –
– это форма социального
служения, осуществляемая
по свободному
волеизъявлению граждан,
направленная на
бескорыстное оказание
социально значимых Волонтерство
Основные направления деятельности:
 » Трудоустройство студентов в летний
период.
 » Вторичная занятость студентов.
 » Патриотическое воспитание молодежи.
 » Спортивно-оздоровительные
мероприятия.
 » Туристические и экологические
мероприятия.
 » Культурно-массовая деятельность.
 » Деятельность научно-производственных
групп.
 » Информационно-разъяснительная работа. Основные задачи
волонтерской деятельности
являются:
 вовлечение молодежи в социальную
практику и ее информирование о
потенциальных возможностях
развития;
 предоставление возможности молодым
людям проявить себя, реализовать
свой потенциал и получить
заслуженное признание в России;
 развитие созидательной активности
молодежи;
 интеграция молодых людей,
оказавшихся в трудной жизненной
ситуации, в жизнь общества. Прикладные задачи:
 обучение молодых граждан определенным
трудовым навыкам и стимулирование
профессиональной ориентации;
 получение навыков самореализации и
самоорганизации для решения социальных
задач;
 сохранение профессиональных навыков,
знаний и компетенций после получения
профессионального образования в период
временного отсутствия работы, занятости;
социальным;
воспитание;
формата занятости молодежи (замещающего
обычные общественные работы) в период
социально-экономического кризиса;
 замещение асоциального поведения
 гуманистическое и патриотическое
 обеспечение определенного временного
 формирование кадрового резерва. на которой основана деятельность добровольческих объединений и
организаций в Российской Федерации, являются следующие
документы:
 Всеобщая декларация прав человека (1948 г.);
 Конвенция о правах ребенка (1989 г.);
 Всеобщая Декларация Добровольцев, принятая на XVI Всемирной
конференции Международной ассоциации добровольческих усилий
(Амстердам, январь,  2001 г., Международный Год добровольцев) при
поддержке Генеральной Ассамблеи Организации Объединенных Наций и
Международной ассоциации добровольческих усилий (IAVE);
 Конституция Российской Федерации (ч. 4 и 5 ст. 13, ч. 2 ст.19, ст. 30);
Гражданский кодекс Российской Федерации (ст. 117);
 Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и
добровольчества в Российской Федерации, одобрена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 30 июля 2009 г. № 1054-р;
 Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 82-ФЗ «Об общественных
объединениях»;
 Федеральный закон от 28 июня 1995 г. № 98-ФЗ «О государственной
поддержке молодежных и детских общественных объединений»;
 Федеральный закон от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ
             «О благотворительной деятельности и благотворительных
организациях».
 Определение добровольцев приведено в статье 5 Федерального закона
от 11 августа 1995 г. № 135-ФЗ «О благотворительной деятельности и
благотворительных организациях»: ( продолжение)
Тема выступления: «Из опыта организации
волонтёрской службы ГБПОУ НРПК - Сафарова
Е. А. - руководитель лидерского клуба "Я -
волонтер"
Тема выступления: «Студенческие проекты по
оказанию волонтёрской помощи людям с ОВЗ и
инвалидностью» - Студенты - члены лидерского
клуба  " Я- волонтер"
Подведение итогов работы Круглого стола.
Заключительное слово  - Ведущая Гундина Г.Д. ***
 Молодость активно должны провести,
 Пользу и радость другим людям нести.
 И, может, тогда наши души оттают,
 Станет меньше зла, все обиды растают,
 Земля обретет мир и покой,
 И не будет знать жизни иной.
 Путь человека – выбор только его,
 Никто не выбирает кроме него самого.
 От этого становится светлей.
 Ведь так приятно людям помогать,
 И не за деньги, без награды – просто так! "И то не так, и все не так!" --
Ворчишь скуля.
Кому ты жалуешься? На кого?
Начни с себя!
Ты --царь, ты --бог, ты -- и палач
Своей судьбы.
Сперва себя переиначь!
Перемени!
И вместо мелочных обид
На всех и вся
Себя сначала измени, Начни с
себя!
Легко других критиковать
Со стороны,
Труднее вникнуть и понять...
А ты рискни!
Не злобствуй,никому не льсти
И не робей.
Вокруг внимательно взгляни
И стань добрей!
 Просящим руку протяни
Издалека,
В беду попавшим помоги
Наверняка.
Чтоб в бесконечной суете
Бегущих дней
Всем стало около тебя
Чуть-чуть теплей,
"И то не так,и сё не так!"
--
Ворчим,скуля...
А может,проще и верней
Начать с себя?
Твори добро!
Не раскрывай своей души
Тем,кто понять тебя не
может
И равнодушием своим
Твои страданья
приумножит,
И благодарности не жди --
 Не все добро ценить
умеют,
И хоть имеют все сполна,
Другим и крохи дать
жалеют.
И все ж я верю,что добро
Как эхо в жизни отзовется
И то,что даришь ты
другим,
К тебе сполна потом
вернется.
Так не жалей тепла души
И от души дари,что
сможешь --
Не обеднеешь ты ничуть,
Другим же в жизни сей
поможешь!

(Татьяна Масягутова)

file_name: Философия ценностей.ppt

intro: Презентация к Круглому столу.

title: Презентация для проведения Круглого стола на тему "Хочу делать добро": «Основные направления и способы организации волонтёрской работы»