extracted_text:
«Семья и школа. Роль
семьи в воспитании
ребенка»
Автор:
педагог – психолог
 МБОУ СОШ №16
Рощупкина Кристина Андреевна Задачи:
• сделать  школу и семью
союзниками в воспитании детей;
• изучить особенности
взаимоотношений между
ребенком и родителями, школой;
• актуализировать  основные
проблемы в воспитании детей в
семье. Семья и школа – это:
В
З
А
И
М
О
выручка
понимание
уважение
согласие Лев Кассиль Всё начинается с семьи... Семья
Формирует те
качества, которые
могут быть
сформированы
только в семье
Осуществляет
социализацию
личности; какая
семья – такое
общество
функцией  является
Важнейшей
социальной
воспитание
гражданина,
будущего
семьянина,
законопослушного
члена общества
Обеспечивает
преемственность
традиций, оказывает
влияние на выбор
профессии Проблемы семейного воспитания
• Дефицит ласки, который испытывают наши
дети;
• Синдром опасного обращения с детьми
поведение родителей по отношению к ребенку,
сопровождающееся нанесением физической,
психологической и нравственной травмы;
• Отсутствие должного внимания (контроля). Задачи родителей
• создание у ребенка уверенности в том,
что его любят и о нем заботятся;
• относиться к ребенку в любом возрасте с
любовью и внимательно;
• постоянный психологический контакт с
ребенком;
• заинтересованность во всем, что
происходит в жизни ребенка Любите и цените свою Семью!
А.С.Макаренко писал:
«Хотите, чтобы были хорошие
дети будьте счастливы».

file_name: Семья и школа. Роль семьи в воспитании ребенка.pptx

description: Лев Кассиль

description: Всё начинается с семьи...

title: Родительское собрание "Семья и школа. Роль семьи в воспитании ребенка".


description:
«Семья и школа. Роль
семьи в воспитании
ребенка»
Автор:
педагог – психолог
 МБОУ СОШ №16
Рощупкина Кристина Андреевна

description:
Задачи:
• сделать  школу и семью
союзниками в воспитании детей;
• изучить особенности
взаимоотношений между
ребенком и родителями, школой;
• актуализировать  основные
проблемы в воспитании детей в
семье.

description:
Семья и школа – это:
В
З
А
И
М
О
выручка
понимание
уважение
согласие

description: Лев Кассиль

description: Всё начинается с семьи...

description:
Семья
Формирует те
качества, которые
могут быть
сформированы
только в семье
Осуществляет
социализацию
личности; какая
семья – такое
общество
функцией  является
Важнейшей
социальной
воспитание
гражданина,
будущего
семьянина,
законопослушного
члена общества
Обеспечивает
преемственность
традиций, оказывает
влияние на выбор
профессии

description:
Проблемы семейного воспитания
• Дефицит ласки, который испытывают наши
дети;
• Синдром опасного обращения с детьми
поведение родителей по отношению к ребенку,
сопровождающееся нанесением физической,
психологической и нравственной травмы;
• Отсутствие должного внимания (контроля).

description:
Задачи родителей
• создание у ребенка уверенности в том,
что его любят и о нем заботятся;
• относиться к ребенку в любом возрасте с
любовью и внимательно;
• постоянный психологический контакт с
ребенком;
• заинтересованность во всем, что
происходит в жизни ребенка

description:
Любите и цените свою Семью!
А.С.Макаренко писал:
«Хотите, чтобы были хорошие
дети будьте счастливы».

воспитательная работа

group: Дисциплины

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
БИОСФЕРА ГРАНИЦЫ БИОСФЕРЫ РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВОГО
ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ
ПРЕДСТАВЛЕНЫ  ЦАРСТВАМИ:
*РАСТЕНИЙ
*ЖИВОТНЫХ
*ГРИБОВ
*БАКТЕРИЙ РАСПРОСТРАНЕНИЕ ЖИВЫХ
ОРГАНИЗМОВ НА ЗЕМЛЕ
 ЖИЗНЬ РАСПРЕДЕЛЕНА В
БИОСФЕРЕ НЕ
РАВНОМЕРНО.
 БОЛЬШАЯ ЧАСТЬ
ОРГАНИЗМОВ
СОСРЕДОТОЧЕНА НА СУШЕ
 ИХ МАССА В 800 РАЗ
ПРЕВЫШАЕТ МАССУ ВСЕГО
ЖИВОГО ВЕЩЕСТВА В
МИРОВОМ ОКЕАНЕ.
 МАССА ЖИВОГО
ВЕЩЕСТВА РАСТЕНИЙ НА
СУШЕ ПРИМЕРНО В 1000
РАЗ БОЛЬШЕ МАССЫ
ЖИВОТНЫХ. ЗНАЧЕНИЕ БИОСФЕРЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ БИОСФЕРЫ
С
             ДРУГИМИ ОБОЛОЧКАМИ

file_name: БИОСФЕРА.pptx

description: БИОСФЕРА

description: ГРАНИЦЫ БИОСФЕРЫ

description: ЗНАЧЕНИЕ БИОСФЕРЫ

intro:
Презентация по географии выполнена  к учебнику  линии"Сфера" 5-6 класс.Автор учебника А.А.Лобжанидзе . География Планета Земля.
Раздел 7 .Биосфера-оболочка жизни.Параграф 48. стр.124. Тема биосфера состоит из трёх подпунктов : Границы биосферы.Разнообразие живого. Распространение живых организмов. Презентация состоит из семи основных слайдов в соответствии к тексту .презентация к уроку географии в 6 классе . На тему "Биосфера"

title: Презентация по географии на тему "БИОСФЕРА"( 6 класс)


extracted_text:
Воздушный транспорт В РОССИИ 330 ГРАЖДАНСКИХ АЭРОПОРТОВ
68 МЕЖДУНАРОДНОГО ЗНАЧЕНИЯ
За год они обслуживают около 40 млн. пассажиров
и обеспечивают перевозку 900 тыс.т грузов.
В 14 регионах России авиация – основной и
единственный  круглогодичный вид транспорта.
Прямое воздушное сообщение  установлено с 90
странами мира. ГЛАВНАЯ ЗАДАЧА
ВОЗДУШНОГО ТРАНСПОРТА -
ПЕРЕВОЗКА ПАССАЖИРОВ КРУПНЕЙШИЙ
АВИАЦИОННЫЙ
УЗЕЛ-
МОСКОВСКИЙ.
(ОБСЛУЖИВАЕТ
14МЛН.ПАССАЖИ
РОВ) В ТРОЙКУ  ЛИДЕРОВ ТАКЖЕ ВХОДЯТ  САНКТ-
ПЕТЕРБУРГ
(БОЛЕЕ 2 МЛН) И  ЕКАТЕРИНБУРГ (700 ТЫС.
ПАССАЖИРОВ) Основная проблема аэропортов-
 их недостаточная техническая
оснащенность ОСОБЕННОСТИ ВОЗДУШНОГО
ТРАНСПОРТА
ПРЕИМУЩЕСТВА
1.Возможность доставки пассажиров
и грузов в труднодоступные районы
2. Возможность быстрой транспортировки
пассажиров и грузов.
3.Более короткий маршрут в сравнении с
наземными видами транспорта НЕДОСТАТКИ
1.Зависимость от погодных условий.
2.Высокая стоимость строительства
воздушных судов и аэродромов.
3.Относительно невысокая грузоподъёмность.
4.Значительная стоимость перевозок. ВЛИЯНИЕ ВОЗДУШНОГО
ТРАНСПОРТА
ЗА ОДИН ЧАС ПОЛЕТА  СОВРЕМЕННЫЙ САМОЛЕТ
РАСХОДУЕТ 600 Т ВОЗДУХА И ВЫБРАСЫВАЕТ В
АТМОСФЕРУ 70 Т ПРОДУКТОВ ГОРЕНИЯ.
ПРОДУКТЫ ГОРЕНИЯ АВИАЦИОННОГО  ТОПЛИВА
СОХРАНЯЮТСЯ  В АТМОСФЕРЕ 2 ГОДА.
Серьёзная проблема  -ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ШУМА

file_name: воздушный транспорт.pptx

description: Воздушный транспорт

intro:
Презентация выполнена к учебнику линии "Сфера"Автор В .П .Дронов. Л .Е. Савельева. География Россия: природа , население, хозяйство. Раздел
 1. Хозяйство России. Сфера услуг .Тема "Воздушный транспорт" параграф 20 .стр 70. Данная презентация выполнена соответственно к тексту учебника . Состоит из 14 слайдовПрезентация выполнена к учебнику линии "Сфера" 9 класс

title: Презентация по географии на тему " Воздушный транспорт"(9класс, география)


extracted_text:
ЖИЛИЩНОЕ
ХОЗЯЙСТВО ПОКАЗАТЕЛИ ЖИЛИЩНОГО
ХОЗЯЙСТВА
Жилищный фонд страны  составляет
более 3000 млн. м 2
( половина его в плохом состоянии).
На одного жителя в среднем
приходится21 м 2 общей площади
( допустимая норма 28  м 2.
2/3 населения нуждается в жилье или
желает  его улучшить.
Для ликвидации жилищного кризиса
жилищный фонд нужно увеличить не ПОКАЗАТЕЛИ КАЧЕСТВА ЖИЛЬЯ
 Средняя площадь квартир;
 Количество комнат;
 Благоустроенность жилья. ГЕОГРАФИЯ ЖИЛИЩНОГО
ХОЗЯЙСТВА
 Распределение жилищного
фонда страны должно
совпадать с размещением
населения . Однако в районах
России между показателями
объёма жилищного фонда и
плотности населения
имеются расхождения .
 (анализ диаграммы
распределение жилищного
фонда по субъектам РФ стр85 ВЛИЯНИЕ ЖИЛИЩНОГО
ХОЗЯЙСТВА НА ОКРУЖАЮЩУЮ
СРЕДУ
 Строительство жилья
требует земельных
ресурсов и для самих
жилых зданий , и для
предприятий
обслуживающих людей  и
для дорог и пр.
 Эксплуатация
современных  жилищ
связана с необходимостью
отводов канализационных
стоков и складированию
бытовых отходов.

file_name: жилищное хозяйство.pptx

description:
ЖИЛИЩНОЕ
ХОЗЯЙСТВО

intro:
Презентация выполнена к уроку географии в 9 классе к учебнику линии "Сфера" .Автор учебника В.П. Дронов .Л.Е.Савельева  .География
Россия  природа, население , хозяйства. Раздел  : Хозяйство России. Сфера Услуг. параграф 23. стр 84. презентация соответствует тексту учебника с содержит 11 слайдовПрезентация по географии к учебнику линии " Сфера"в 9 классе

title: Презентация по географии на тему " Жилищное хозяйство"(9 класс , география)


extracted_text: Естественно–научная секция Работу выполнил:                                        Смокотнин Александр, ученик 11 класса Руководитель: Шолохова Ольга Анатольевна,учитель биологии   г. Новоалтайск, 2017 г.Министерство образования и науки Алтайского края  Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья   «Новоалтайская общеобразовательная школа - интернат»Проектно–исследовательская работа «Вредное влияние «Кока-Колы»  на организм человека» Область исследования:«Кока-Кола»Предмет исследования:действие «Кока-Колы»  на организм человека. Гипотеза: есть вероятность, что так широко рекламируемый и потребляемый газированный напиток «Кока-Кола» в больших количествах вреден для здоровья.      Цель исследования: вредно ли большое употребление «Кока-Колы» для здоровья. Задачи исследования:- изучить и проанализировать информацию по вопросу исследования в научной литературе и Интернет – источниках о составе напитка и его влиянии на организм человека;-   провести анкетирование среди обучающихся 2-11 класс;- провести эксперименты по изучению свойств «Кока–Колы» при смешивании с попкорном, с сухариками, картофельными чипсами, печеньем, можно ли запивать лекарства газированными напитками, а также влияние «Кока – Колы» на зубы (эксперимент с яичной скорлупой);- провести обработку результатов исследования;- сделать выводы;- сделать отчет по работе. Методы исследования:- работа с информационными источниками, Интернет – ресурсами- эксперимент;- наблюдение;- сравнение;- анализ и обобщение информации;- социологический опрос. Фармацевт Джон Стив ПембертонНапиток «Кока-Кола» был  придуман в Атланте 1886 года. «Кока-Кола» была экзотическим лекарственным средством «от любых нервных расстройств».  Первоначальный состав «Кока - Колы»В этом сиропе  содержался из листьев коки – кокаин (а вы знаете, что это наркотик) и кофеин из орехов колы. Состав «Кока - Колы» Пищевая ценность напитка «Кока-Колы» на 100 мл 42 ккал, а в одной баночке – 138,6 ккал = 4 апельсинам, которые вы бы съели за раз, или половина стакана сахара. == Наиболее популярным газированным напитком является лимонад 45%, а «Кока - Кола» на втором месте 30%. Большей части обучающихся(44%) нравятся вкусовые качества напитков. Радует тот факт, что 35% обучающихся редко употребляют газированные напитки и 90% учащихся не знают какой вред приносят эти напитки, 10% знают, но все равно употребляют их.  Опытно-исследовательская работа. Опыт №1. Действие «Кока-Колы»     на желудок. Через 10 минут мясо в чашке с «Кока-Колой» начало менять свой цвет и появился рыхлый, хлопьевидный осадок. Мясо в воде оставалось розовым. Через 40 минут раствор с «Кока-Колой» стал светлее, коричневого осадка стало больше, а мясо -коричневым. Стал распространяться запах гнилого мяса. Мясо, которое было в воде оставалось розовым, без запаха. «Кока-Кола» в большом количестве агрессивно действует на мышечную ткань (слизистую оболочку желудка) иможет привести к развитию гастрита или язвы желудка. Опыт №2. Действие «Кока-Колы» на зубы. В течение 10 минут скорлупа, находящаяся в «Кока-Коле», окрасилась в коричневый цвет, скорлупа в воде цвет не изменила. В следующие 2 часа, скорлупа в «Кока-Коле», потемнела ещё сильнее, а скорлупа в воде оставалась без изменений. Опыт №3. Можно ли запивать «Кока-Колой» лекарства?  Через 1-2 минуты таблетка метронидазола опустилась на дно стакана с водой, а в стакане с «Кока-Колой» начала быстро циклически то опускаться на дно, то снова всплывать в течение примерно 10 минут, после чего всплылаи осталась плавать на поверхности. Лекарственные препараты, которые должны быстро подействовать, надо глотать, запивая водой, а не «Кока - Колой». Опыт №4. Можно ли запивать «Кока-Колой» еду?  Я взял попкорн, сухарики, картофельные чипсы, печенье. В стаканах и с водой и с «Кока-Колой» где были попкорн, сухарики и печенье     не было особых                  различий.  Но через 10-15 минут на поверхности стакана с «Кока-Колой», где были картофельные чипсы, появилась выраженная жирная плёнка. Список литературы и информационных источников1.Энциклопедический справочник медицины и здоровья. – М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2008.2.www.ozdorovi.ru/saxar-uroven-saxara-v-organizme-saxar-v-krovi-cheloveka3. www.woman.ru/health/calendar/archiv2001/12214. www.pepsi.com5. www.pepsi.ru6. История Кока-колы. И влияние кока-колы на здоровьеoodvrs.ru › article/index.php…7.В чем польза, а в чем вред кока-колы?shkolazhizni.ru ›8.В чем польза, а в чем вред кока-колы? Ваше здоровье, народная…narodzdorovie.ru › 9.В чем польза, а в чем вред кока-колы? – Медицина и здоровьеdigestweb.ru › 10.Ответы@Mail.Ru: Каково влияниекока-колынаорганизмчеловека ? otvet.mail.ru › question/12904622/11.Проект опытно-экспериментальной деятельности «Чудеса» «Кока-колы»festival.1september.ru › articles/532763/12.Какое влияние на здоровье оказывает Кока-кола? - genon.ru ›

file_name: Кока-Кола.pptx

description:
Естественно–научная секция

 Работу выполнил:
                                        Смокотнин Александр, ученик 11 класса Руководитель:
Шолохова Ольга Анатольевна,
учитель биологии

г. Новоалтайск, 2017 г.

Министерство образования и науки Алтайского края  Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
 «Новоалтайская общеобразовательная школа - интернат»

Проектно–исследовательская работа
«Вредное влияние «Кока-Колы»
 на организм человека»

alt: Область исследования: «Кока-Кола»

description:
Область исследования:
«Кока-Кола»

Предмет исследования:
действие «Кока-Колы»  на организм человека.

description:
Задачи исследования:
- изучить и проанализировать информацию по вопросу исследования в научной литературе и Интернет – источниках о составе напитка и его влиянии на организм человека;
-   провести анкетирование среди обучающихся 2-11 класс;
- провести эксперименты по изучению свойств «Кока–Колы» при смешивании с попкорном, с сухариками, картофельными чипсами, печеньем, можно ли запивать лекарства газированными напитками, а также влияние «Кока – Колы» на зубы (эксперимент с яичной скорлупой);
- провести обработку результатов исследования;
- сделать выводы;
- сделать отчет по работе.

description:
Методы исследования:
- работа с информационными источниками, Интернет – ресурсами
- эксперимент;
- наблюдение;
- сравнение;
- анализ и обобщение информации;
- социологический опрос.

description:
Фармацевт Джон Стив Пембертон

Напиток «Кока-Кола» был  придуман в
Атланте 1886 года. «Кока-Кола» была экзотическим лекарственным средством «от любых нервных
расстройств».

alt: Первоначальный состав «Кока - Колы»

description:
Первоначальный состав «Кока - Колы»

В этом сиропе  содержался из листьев коки –
кокаин (а вы
знаете, что это наркотик) и кофеин
из орехов колы.

alt: Состав «Кока - Колы»

description: Состав «Кока - Колы»

alt: Пищевая ценность напитка «Кока-Колы» на 100 мл 42 ккал, а в одной баночке – 138,6 ккал = 4 апельсинам, которые вы бы съели за раз,…

description:
Пищевая ценность напитка «Кока-Колы»
 на 100 мл 42 ккал, а в одной баночке –
138,6 ккал = 4 апельсинам, которые вы бы съели за раз, или половина стакана сахара.

=

=

description:
Наиболее популярным газированным напитком является лимонад 45%, а «Кока - Кола» на втором месте 30%. Большей части обучающихся
(44%) нравятся вкусовые качества напитков. Радует тот факт, что
35% обучающихся редко употребляют газированные напитки
и 90% учащихся не знают какой вред приносят эти напитки,
10% знают, но все равно употребляют их.

alt: Опытно-исследовательская работа

description: Опытно-исследовательская работа.

description:
«Кока-Кола» в большом количестве агрессивно действует на мышечную ткань (слизистую
 оболочку
желудка) и
может
привести к
развитию
гастрита
или язвы
желудка.

alt: Опыт №2. Действие «Кока-Колы» на зубы

description: Опыт №2. Действие «Кока-Колы» на зубы.

alt: Через 1-2 минуты таблетка метронидазола опустилась на дно стакана с водой, а в стакане с «Кока-Колой» начала быстро циклически то опускаться на дно, то снова…

description:
Через 1-2 минуты таблетка метронидазола опустилась на дно стакана с водой, а в стакане с «Кока-Колой» начала быстро циклически то опускаться на дно, то снова всплывать в течение примерно 10 минут, после чего всплыла
и осталась плавать на
поверхности. Лекарственные
препараты, которые должны
быстро подействовать, надо
глотать, запивая водой,
а не «Кока - Колой».

description:
Список литературы и информационных источников
1.Энциклопедический справочник медицины и здоровья. – М.: Русское энциклопедическое товарищество, 2008.
2.www.ozdorovi.ru/saxar-uroven-saxara-v-organizme-saxar-v-krovi-cheloveka
3. www.woman.ru/health/calendar/archiv2001/1221
4. www.pepsi.com
5. www.pepsi.ru
6. История Кока-колы. И влияние кока-колы на здоровьеoodvrs.ru › article/index.php…
7.В чем польза, а в чем вред кока-колы?shkolazhizni.ru ›
8.В чем польза, а в чем вред кока-колы? Ваше здоровье, народная…
narodzdorovie.ru ›
9.В чем польза, а в чем вред кока-колы? – Медицина и здоровье
digestweb.ru ›
10.Ответы@Mail.Ru: Каково влияниекока-колынаорганизмчеловека ?
otvet.mail.ru › question/12904622/
11.Проект опытно-экспериментальной деятельности «Чудеса» «Кока-колы»
festival.1september.ru › articles/532763/
12.Какое влияние на здоровье оказывает Кока-кола? - genon.ru ›

intro: Проектно – исследовательская работа «Вредное влияние «Кока-Колы» на организм человека», по биологии, выполнен учеником 11 класса. В работе мы изучили историю создания напитка, провели большую практическую работу, где рассмотрели влияние напитка на организм. Провели среди обучающихся школы анкетирование. Создали буклеты.


extracted_text:
ОРБИТАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ
ЗЕМЛИ ОРБИТАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ
ЗЕМЛИ
• Земля двигается по своей
орбите вокруг Солнца со
средней скоростью 30 км /с.
• Один оборот вокруг Солнца она
совершает за 365 суток 6 ч
9мин.9 сек.
• Каждый четвёртый год
преобретает366-й день(29
февраля)
• Его называют високосным. 22 ИЮНЯ
• 22 июня Земля обращена к Солнцу
Северным полюсам. Оно освещается
больше ,чем  Южное полушарие, и
получает больше тепла. Солнечные
лучи в полдень падают под прямым
углом к земной поверхности на
параллель 23 ,5 с.ш. Такое
положение Солнца называют
зенитальным . (Солнце находится в
зените). День 22 июня называют
днём летнего солнцестояния. 22 ИЮНЯ
• В Северном полушарии наступает
астрономическое лето, а в Южном
-астрономическая зима. В Северном
полушарии день длиннее ночи , а
севернее 66 ,5 с.ш. поверхность
освещена Солнцем круглые сутки,
здесь полярный день . В южном
полушарии территория от 66,5
ю.ш.до Южного полюса не
освещена , так как не восходит над
горизонтом. Здесь полярная ночь. 22 ДЕКАБРЯ
• 22 декабря Земля обращена к
Солнцу Южным полюсом .
Южное полушарие освещается
больше , чем Северное, и
получает больше тепла. Солнце
в полдень стоит в зените над
параллелью 23,5 ю.ш. Этот
день называют днём зимнего
солнцестояния. В южном
полушарии наступает
астрономическое лето, а в
Северном астрономическая
зима. 22 ДЕКАБРЯ
• В южном полушарии день
длиннее ночи , а южнее 66,5
ю.ш поверхность освещена
Солнцем круглые
сутки(полярный день). В
Северном полушарии севернее
66,5с.ш поверхность не
освещена –полярная ночь 21 МАРТА
                      23 СЕНТЯБРЯ
• 21 марта и 23 сентября Солнце
в полдень в зените над
экватором.
• Продолжительность дня на
всей планете  равна
продолжительности ночи
.Поэтому эти дни называют
днями   весеннего и осеннего
равноденствия . С них
начинаются
     астрономические весна и
осень. ТРОПИКИ И ПОЛЯРНЫЕ
КРУГИ.
ПОЯСА ОСВЕЩЁННОСТИ.
• Земную  поверхность  разделяют  на пять
поясов освещённости : жаркий
    два умеренных  и два холодных.
Границами между ними служат тропики и
полярные круги. Северный  и Южный
тропики – это параллели 23,5 с.ш и 23,5
ю.ш, на каждой из которых солнце бывает
в зените по одному разу в год- 22 июня и
22 декабря. Северный и Южный полярные
круги –это параллели 66,5 с.ш. и 66,5 ю.ш
На которых в течении одних суток бывает
в год (22 июня и 22 декабря) бывают
полярный день и полярная ночь.

file_name: Орбитальное движение  Земли.pptx

description:
ОРБИТАЛЬНОЕ ДВИЖЕНИЕ
ЗЕМЛИ

intro: Презентация выполнена к учебнику линии "Сфера" автор учебника А.А.Лобжанидзе  География Планета Земля.5-6 класс. Раздел ЗЕМЛЯ-ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ. Параграф 22. Орбитальное движение земли. стр.60. Параграф содержит следующие пункты :Орбитальное движение земли. Тропики и полярные круги. Презентация состоит из 11 слайдов и соответствует содержанию текста учебника.Презентация выполнена к учебнику линии "Сфера"

title: Презентация по географии на тему "Орбитальное движение земли"( 5 класс)


extracted_text: Работу выполнил:                                       Чупин Виктор, ученик 10  класса Руководитель: Шолохова Ольга Анатольевна,учитель химии   г. Новоалтайск, 2017 г.Министерство образования и науки Алтайского края  Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья   «Новоалтайская общеобразовательная школа - интернат»Проектно–исследовательская работа "Исследование малых рек нашего города " Объект исследования:реки г. НовоалтайскаПредмет исследования:определение уровня загрязнения рек г. Новоалтайска. Гипотеза: предположим, что деятельность человека влияет на экологическое состояние рек нашего города.       Цель исследования: оценить экологическое состояние рек нашего города: Чесноковка, Малая Черемшанка и Большая Черемшанка. Задачи:- привлечь внимания обучающихся, воспитанников к проблеме загрязнения вод;- реализовать межпредметные экологические связи;- развить коммуникативных способностей школьников;- формировать активные позиции школьников по вопросам защиты окружающей среды;- провести обработку результатов исследования;- сделать выводы;- сделать отчет по работе. Методы исследования:- работа с информационными источниками, Интернет – ресурсами;- забор анализа;- эксперимент;- наблюдение;- сравнение;- анализ и обобщение информации. Экологическое состояние рек г. Новоалтайска Загрязнение рек, протекающих по территории города Новоалтайска, высокое.Р. Чесноковка Речная сетьГлавная река города — Чесноковка – правый приток Оби. Длина реки составляет 72 километра. Истоки реки расположены на юго-западных отрогах Бийско-Чумышской возвышенности, к юго-востоку от ст. Шпагино вблизи пос. Загонный.Другие две речки Новоалтайска — Большая и Малая Черемшанки имеют одинаковую длину — по 54 километра. Водосбор большей части течения Большой Черемшанки располагается на юго-западных отрогах Бийско-Чумышской возвышенности и прилегает к пойменной долине Оби. Качество воды Опытно-исследовательская работа.Малая Черемшанка           Чесноковка    Большая Черемшанка Опыт №1. Определение содержания ионов водорода в воде: рН-фактор воды. Определим значение рН с помощью бумажных индикаторов (универсальная индикаторная бумага)№1 - №8 – слабощелочная среда№2 - №8 – слабощелочная среда№3 - №7 - среда нейтральная Опыт №2. Исследование мутности. Взвесили фильтр, его масса 500мг/л. После фильтрации масса фильтра составила:№1 - 510 мг/л - 10 мг/л№2 – 509 мг/л – 9 мг/л№3 - 506 мг/л – 6 мг/лдопустимая мутность питьевой воды 2 мг/л Опыт №3. Исследование цвета воды.Для описания цвета воды использовали стеклянный сосуд и лист белой бумаги.№1 – зеленовато-желтый - присутствием в воде гумусовых и дубильных веществ, органических соединений, соединений железа, «цветением» водоемов;№2 – бурый - присутствием в воде гумусовых и дубильных веществ, органических соединений, соединений железа, «цветением» водоёмов;                                                        №3 - желтый – река несущая  много  песка, глины и прочих взвесей органического происхождения.  Опыт №4. Определение запаха воды.№1 - запах воды реки Чесноковка составляет 4 балла№2 – запах воды реки Малая Черемшанка – 4 балла№3 – запах воды реки Большая Черемшанка – 3 балла Опыт №5. Определение содержания растворённого кислорода в пробе воды.Способ определения по Насоновой. №1 – окраска раствора стала лилово-розовой - 2мг/л№2 – окраска раствора стала бледно-розовой, то 8мг/л№3 - окраска раствора стала бледно-лилово-розовой, значит содержание растворенного кислорода в пробе воды 6 мг/л Опыт №6. Определение сульфатов.№1 – Слабая муть, появляющаяся не сразу, а через несколько минут 5 – 10 мг/л№2 – Слабая муть, появляющаяся не сразу, а через несколько минут 5 – 10 мг/л№3 - Слабая муть, появляющаяся сразу после добавления хлорида бария 10 – 100 мг/л Опыт №7. Обнаружение фенолов.№1 – сильный запах хлорфенола (3)№2 – слабый запах хлорфенола (2)№3 – фенол не обнаружен (1) Проведенные мною эксперименты показали, что загрязнение водных ресурсов нашего города вредны, а деятельность человека влияет на экологическое состояние рек нашего города. А стоящие на ней таблички «Купаться запрещено»  верна. Список литературы и информационных источниковЕ. В. Дементьева, Геоэкологическая оценка состояния окружающей среды на территории Новоалтайско-Барнаульского территориально-промышленного комплекса / Е. В. Дементьева // География и природопользование Сибири : [сб. ст.]. – Барнаул, 2001. – Вып. 4. – С. 264–268.Н. В. Елесова, Флора Новоалтайска и его окрестностей / Н. В. Елесова, Е. В. Танкова // Известия Алтайского государственного университета. – 2006. – № 3. – С. 67–71.Б. Н. Лузгин, Экология Алтайского края / Б. Н. Лузгин; Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение «Алт. гос. ун-т». – Барнаул: Изд-во АГУ, 2008. – С. 110.Экосистемы водоемов Алтайского края: Материалы к изучению/ Под ред. М. М. Силантьевой. Барнаул: Изд-во Алт.ун-та, 1997. 115 с.http://www.novoaltaysk.ruhttp://www.nasledie-altai.ruhttp://altairegion.narod.ruhttp://science.snauka.ruhttp://altinvest22.ru/upload/munobr/inves_pasport_Novoaltaisk_39.pdfhttp://www.prirodasibiri.ruhttp://www.florets.ruhttp://www.tsvetnik.infohttp://fito-travy.ru/http://www.wildlife.by

file_name: Проект реки.pptx

alt: Работу выполнил:

description:
 Работу выполнил:
                                       Чупин Виктор, ученик 10  класса
 Руководитель:
Шолохова Ольга Анатольевна,
учитель химии

г. Новоалтайск, 2017 г.

Министерство образования и науки Алтайского края  Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
 «Новоалтайская общеобразовательная школа - интернат»

Проектно–исследовательская работа
"Исследование малых рек нашего города "

description:
Объект исследования:
реки г. Новоалтайска

Предмет исследования:
определение уровня загрязнения рек
г. Новоалтайска.

alt: Цель исследования : оценить экологическое состояние рек нашего города:

alt: Задачи: - привлечь внимания обучающихся, воспитанников к проблеме загрязнения вод; - реализовать межпредметные экологические связи; - развить коммуникативных способностей школьников; - формировать активные позиции школьников…

description:
Задачи:
- привлечь внимания обучающихся, воспитанников к проблеме загрязнения вод;
- реализовать межпредметные экологические связи;
- развить коммуникативных способностей школьников;
- формировать активные позиции школьников по вопросам защиты окружающей среды;
- провести обработку результатов исследования;
- сделать выводы;
- сделать отчет по работе.

description:
Методы исследования:
- работа с информационными источниками, Интернет – ресурсами;
- забор анализа;
- эксперимент;
- наблюдение;
- сравнение;
- анализ и обобщение информации.

alt: Экологическое состояние рек г.

description:
Экологическое состояние рек г. Новоалтайска

Загрязнение рек, протекающих по территории города Новоалтайска, высокое.

Р. Чесноковка

alt: Речная сеть Главная река города —

description:
Речная сеть

Главная река города — Чесноковка – правый приток Оби. Длина реки составляет 72 километра. Истоки реки расположены на юго-западных отрогах Бийско-Чумышской возвышенности, к юго-востоку от ст. Шпагино вблизи пос. Загонный.

Другие две речки Новоалтайска — Большая и Малая Черемшанки имеют одинаковую длину — по 54 километра. Водосбор большей части течения Большой Черемшанки располагается на юго-западных отрогах Бийско-Чумышской возвышенности и прилегает к пойменной долине Оби.

alt: Качество воды

description: Качество воды

alt: Опытно-исследовательская работа

description:
Опытно-исследовательская работа.

Малая Черемшанка

           Чесноковка

    Большая Черемшанка

alt: Определим значение рН с помощью бумажных индикаторов (универсальная индикаторная бумага) №1 - №8 – слабощелочная среда №2 - №8 – слабощелочная среда №3 - №7…

description:
Определим значение рН с помощью бумажных индикаторов (универсальная индикаторная бумага)

№1 - №8 – слабощелочная среда
№2 - №8 – слабощелочная среда
№3 - №7 - среда нейтральная

alt: Опыт №2. Исследование мутности

description: Опыт №2. Исследование мутности.

alt: Взвесили фильтр, его масса 500мг/л

description:
Взвесили фильтр, его масса 500мг/л. После фильтрации масса фильтра составила:
№1 - 510 мг/л - 10 мг/л
№2 – 509 мг/л – 9 мг/л
№3 - 506 мг/л – 6 мг/л
допустимая мутность
питьевой воды 2 мг/л

alt: Опыт №3 . Исследование цвета воды

description:
Опыт №3. Исследование цвета воды.

Для описания цвета воды использовали стеклянный сосуд и лист белой бумаги.

№1 – зеленовато-желтый - присутствием в воде гумусовых и дубильных веществ, органических соединений, соединений железа, «цветением» водоемов;
№2 – бурый - присутствием в воде
гумусовых и дубильных веществ,
органических соединений,
соединений железа,
 «цветением» водоёмов;
                                                        №3 - желтый – река несущая
много  песка, глины и прочих
взвесей органического
происхождения.

alt: Опыт №4. Определение запаха воды

description:
Опыт №4. Определение запаха воды.

№1 - запах воды реки Чесноковка составляет 4 балла
№2 – запах воды реки Малая Черемшанка – 4 балла
№3 – запах воды реки Большая Черемшанка – 3 балла

description:
Опыт №5. Определение содержания растворённого кислорода в пробе воды.

Способ определения
по Насоновой.

alt: №1 – окраска раствора стала лилово-розовой - 2мг/л №2 – окраска раствора стала бледно-розовой, то 8мг/л №3 - окраска раствора стала бледно-лилово-розовой, значит содержание растворенного…

description:
№1 – окраска раствора стала лилово-розовой - 2мг/л
№2 – окраска раствора стала бледно-розовой, то 8мг/л
№3 - окраска раствора стала бледно-лилово-розовой, значит содержание растворенного кислорода в пробе воды 6 мг/л

alt: Опыт №6. Определение сульфатов

description:
Опыт №6. Определение сульфатов.

№1 – Слабая муть, появляющаяся не сразу, а через несколько минут 5 – 10 мг/л
№2 – Слабая муть, появляющаяся не сразу, а через несколько минут 5 – 10 мг/л
№3 - Слабая муть, появляющаяся сразу после добавления хлорида бария 10 – 100 мг/л

alt: Опыт №7. Обнаружение фенолов. №1 – сильный запах хлорфенола (3) №2 – слабый запах хлорфенола (2) №3 – фенол не обнаружен (1)

description:
Список литературы и информационных источников
Е. В. Дементьева, Геоэкологическая оценка состояния окружающей среды на территории Новоалтайско-Барнаульского территориально-промышленного комплекса / Е. В. Дементьева // География и природопользование Сибири : [сб. ст.]. – Барнаул, 2001. – Вып. 4. – С. 264–268.
Н. В. Елесова, Флора Новоалтайска и его окрестностей / Н. В. Елесова, Е. В. Танкова // Известия Алтайского государственного университета. – 2006. – № 3. – С. 67–71.
Б. Н. Лузгин, Экология Алтайского края / Б. Н. Лузгин; Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение «Алт. гос. ун-т». – Барнаул: Изд-во АГУ, 2008. – С. 110.
Экосистемы водоемов Алтайского края: Материалы к изучению/ Под ред. М. М. Силантьевой. Барнаул: Изд-во Алт.ун-та, 1997. 115 с.
http://www.novoaltaysk.ru
http://www.nasledie-altai.ru
http://altairegion.narod.ru
http://science.snauka.ru
http://altinvest22.ru/upload/munobr/inves_pasport_Novoaltaisk_39.pdf
http://www.prirodasibiri.ru
http://www.florets.ru
http://www.tsvetnik.info
http://fito-travy.ru/
http://www.wildlife.by

intro: Проектно – исследовательская работа «Исследование малых рек нашего города», по химии. Выполняя проектно – исследовательскую работу, мы изучили экологическое состояние рек, речную сеть нашего города. Определили качество потребляемой нами влаги характеризуется ее составом и свойствами. провели опытно-экспериментальную работу, сделали выводы.Проектно – исследовательская работа «Исследование малых рек нашего города»


extracted_text:
НАСЕЛЕНИЕ И ХОЗЯЙСТВО
ЛЕСОСТЕПНОЙ И СТЕПНОЙ
ЗОН. НАСЕЛЕНИЕ
 Плотность сельского
населения в европейских
степях от 10-25 чел.на 1 км2.
    иногда 50 и 100чел.на км2
 В лесостепях и степях
Сибири
    плотность сельского
населения
    меньше 1-10 чел. на 1 км.2
     Доля сельского населения от
    более   30  до 50 процентов . НАСЕЛЕНИЕ
 В крупных сёлах население
составляет от 500 -1000
жителей и более.
 Деревни и сёла расположены
вдоль рек .
 Сеть городов густая.
 Большинство городов по
численности населения
средние и малые , но много и
крупных.
 Семь городов- миллионеров
расположены  в степных и
лесостепных  зонах. ХОЗЯЙСТВЕННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
 Лесостепи и степи –главные
житницы России.
 На их территории производят
    2/3 всей сельскохозяйственной
   продукции страны и около 80 проц.
    хлеба, фруктов, овощей.
 Основа сельского хозяйства –
   земледелие . Пахотные земли
  занимают огромные площади , а
  степень распаханности  иногда
    достигает 70-90 проц. ХОЗЯЙСТВЕННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
 На полях чередуются посевы
    пшеницы и других зерновых
культур, подсолнечника , сахарной
свёклы ,овощей , кормовых трав.
Кормовые и зерновые культуры , а
также отходы  пищевой
промышленности используются в
животноводстве.
В зонах лесостепей  и степей
развиваются разнообразные отрасли
промышленности . Ведётся добыча
железных руд , нефти и газа, солей и
угля. В городах сосредоточены
многочисленные предприятия
обрабатывающей промышленности. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
 Снижение плодородия почв.
 Сокращение урожайности
многих
сельскохозяйственных
культур.
 Содержание перегноя в
чернозёмах уменьшилось за
последние 100 лет на 20-70
процент.
 Разрушение распаханых
почв.
 Водная эрозия.
 Неправильные методы
обработки земель и
применение удобрений. ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ
 Перевыпас скота на
пастбищах.
 Уничтожение растительного
покрова и опустынивание.
 Развитие промышленности.
 Сокращение
сельскохозяйственных
угодий.
 Строительство населённых
пунктов, дорог,
водохозяйственных
сооружений .
 Добыча полезных
ископаемых.

file_name: население и хозяйсво лесостепной и степной зоны.pptx

intro:
Презентация по географии выполнена  к учебнику линии"Сфера " автор учебника В. П .Дронов Л.Е. Савельева. География  Россия :природа, население,хозяйство. 8 класс . Раздел 2 .Природа России. Тема "Население и хозяйство лесостепной и степной зоны" .Параграф 43. стр.122.
Презентация выполнена соответственно к тексту учебника.презентация по географии к учебнику линии "Сфера"

title: Презентация по географии на тему "Население и хозяйство лесостепной и степной зоны"( 8 класс ,география)


extracted_text:
Эффективность управления как
один из способов показателей
развивающейся школы или какие
цели мы перед собой ставим,
чему учим и чему учимся?
Из опыта работы МО учителей русского языка
и литературы МАОУ СОШ №69
Март 2018 образовании
Понятие «интеграция» в
имеет два значения:
а)  создание  у  школьников  целостного
представления об окружающем мире (здесь
интеграция  рассматривается  как  цель
обучения);
нахождение
платформы
б)
сближения  знаний  (здесь  интеграция  –
средство обучения).
общей Главная цель интеграции –
создание у школьника
целостного представления об
окружающем мире, то есть
формирование
мировоззрения, а в этом и
заключается одна из задач
школы. Интеграция является средством
мотивации учения школьников,
помогает активизировать учебно
познавательную деятельность
обучения и воспитания.
учащихся. Это позволяет
качественно решать задачи Структура интегрированных уроков
отличается от обычных уроков
следующими особенностями:
 предельной четкостью, компактностью,
сжатостью учебного материала;
 логической взаимообусловленностью,
взаимосвязанностью материала
интегрируемых предметов на каждом
этапе урока;
 большой информативной емкостью
учебного материала, используемого на
уроке. При планировании и организации
таких уроков учителю важно
учитывать следующие условия:
• Определить главную цель
интегрированного урока.
•Определение оптимальной нагрузки
различными видами деятельности
учащихся на уроке.
•Тщательная координация действий. Организация интегрированных уроков:
Урокиконференции
Урокипутешествия
Игра
 Лекция
 Практикум
Защита творческих работ
 Аукцион знаний. В педагогической
литературе выделяют
четыре уровня интеграции:
Первый – организационный,
который согласовывает и
корректирует тематическое
планирование. Второй уровень объединяет понятийно
информационную сферу учебных
предметов. Каждый предмет имеет свой
набор терминов, слов, которыми
учащиеся должны оперировать в речи. В
русском языке, если посмотреть на
список, есть понятия и исторические, и
географические, и математические. Третий уровень  сравнительно
обобщающее изучение,
проявляющееся в научении
сопоставлять и противопоставлять
явления и объекты. Полезны
взаимопосещения учебных уроков,
чтобы согласовывать и
скорректировать педагогические
действия. Четвертый уровень наиболее
глубокий, проявляется в
деятельности учащихся, когда
школьники сами сопоставляют
факты об одних и тех же
суждениях, явлениях, событиях,
устанавливают связи и
закономерности между ними. Учителя, которые планируют
включить в свою
педагогическую деятельность
проведение интегрированных
уроков, должны учитывать
затруднения, которые могут
при этом возникнуть. •Вопервых, следует просмотреть программы
тех предметов, которые предполагается
интегрировать с целью выявления похожих по
тематике тем. Они необязательно должны
быть идентичны, главное  выявить общие
направления данных тем и обозначить цель
будущего интегрированного урока. При этом
нужно не забывать, что цель урока должна
быть направлена на более глубокое изучение
материала и практическое подкрепление
теоретических знаний, что необходимо для
лучшего усвоения материала. •Вовторых, при составлении конспекта урока
следует четко распределить количество времени,
отводимое каждому педагогу и строго
придерживаться данного регламента. Особенно
это правило необходимо соблюдать, когда
педагоги делают первые попытки проведения
интегрированных уроков, не имея достаточного
опыта совместного сотрудничества. Неопытные
педагоги очень легко увлекаются, забывая, что
при проведении данного типа урока количество
времени, отводимое каждому из учителей,
сокращается вдвое, и зачастую не успевают
уложиться в рамки одного урока. •Втретьих, следует обратить особое внимание на
организацию интегрированного урока: тщательно
продумать расположение необходимого
оборудования (как правило, при проведении таких
уроков используется большое количество
наглядного материала), чтобы не отвлекаться на
его поиски или развешивание во время урока;
продумать формы организации практической
работы обучающихся и расставить соответственно
столы; заранее разложить на столах необходимый
раздаточный и рабочий материал; продумать и
изготовить на предыдущих уроках нужные в
практической работе заготовки. Все это
необходимо для более рационального
использования времени, отведенного на урок. •Вчетвертых,  проведение интегрированных
уроков требует от педагогов высокого
профессионализма. Учителя не только должны
строго соблюдать регламент урока, тщательно
продумывать формы и методы работы на таких
уроках, но и уметь слаженно взаимодействовать,
показывая детям пример взаимного
сотрудничества, при необходимости
поддерживая и заменяя друг друга, т. к.,
несмотря на заранее написанный конспект, такие
уроки больше похожи на театральную
постановку, а следовательно, требуют от учителя
умения импровизировать.

file_name: Эффективность управления как один из способов показателей развивающейся.pptx

intro: Интеграция  в педагогике не что иное, как процесс, а также результат взаимодействия разнообразных элементов. Этот прием приводит к появлению чего-то целостного, нового.  Интеграция –  важный показатель эффективности всей системы образования, так как он служит критерием ее целостности. Интеграция необходима на современном этапе обучения.Интеграция

title: Презентация "Из опыта работы учителей гуманитарного цикла"


extracted_text:
Краевое государственное бюджетное общеобразовательное учреждение для обучающихся,
Министерство образования и науки Алтайского края
воспитанников с ограниченными возможностями здоровья
 «Новоалтайская общеобразовательная школа  интернат»
Проектно–исследовательская
работа

«Энергия из банки»
 Естественнонаучная секция
Работу выполнил:
Беседин Константин
 ученик 9 класса
Руководитель:
Шолохова Ольга Анатольевна,
учитель биологии
г. Новоалтайск, 2018 Цель:  изучить действие энергетических
напитков на организм человека. Объект исследования:
энергетические напитки.
Предмет исследования:
влияние энергетических
напитков на состояние человека. Гипотеза: предположим, что постоянное употребление
энергетических напитков, положительно влияет
 на организм человека.
www.PresentationPro.com Задачи проекта:
 изучить различные источники информации о
происхождении и составе энергетических напитков;
 провести экспериментальные исследования свойств
различных видов безалкогольных энергетических
напитков;
 исследовать влияние ингредиентов энергетических
напитков на ткани растительного и животного
происхождения;
 провести анализ результатов и сделать выводы;
 изготовить буклеты. Методы исследования:
 работа с информационными источниками, Интернет
ресурсами;
 эксперимент;
 наблюдение;
 сравнение;
 анализ и обобщение информации;
 социологический опрос. История возникновения
энергетических напитков.
Германия «век первых
энергетиков» двенадцатое
столетие, а
первооткрывателем здесь
считается аббатиса
Хильдегарда фон Бинген.
Своей «второй жизнью»
энергетик обязан англичанину
СмитКляйнуБичамону Состав энергетических
напитков:
кофеин  основа энергетика, обеспечивающая тонизирующий и бодрящий эффект;
мате  аналог кофеина, только его эффективность ниже;
Lкарнитин, глюкуронолактон, имеющиеся в обычной пище, в энергетиках
превышают лимит нормы в несколько раз;
мелатонин  имеется в организме, отвечает за режим сна и бодрствования;
женьшень, гуарана  натуральные стимуляторы ЦНС, полезны в микродозах, а в
объёмах, предложенных в напитке, оказывают непредсказуемое действие;
теобромин  тонизатор, стимулятор, присутствующий в шоколаде, токсичен в
натуральном виде, но для энергетика проходит специальную обработку;
таурин  аминокислота, активирующая нервную систему, задействованная в обмене
веществ;
инозит  разновидность спирта;
фенилаланин  вкусовая добавка;
витамин В  полезный, доступный и в других продуктах, витамин D  синтезируется в
организме самостоятельно;
сахароза, глюкоза  поставщики универсальной энергии для организма;
консерваторы, ароматизаторы, регуляторы  неотъемлемые компоненты любого
современного продукта Ассортимент энергетических
напитков
«Кофейные»
 «Витаминно–углеводные» Энергия из банки
В 1 банке     содержится          25 чашек кофе Проведение сравнительного анализ напитков
на основе состава, указанного на этикетках.
Тауриносодержащие:
• Flash energy
• Adrenaline Rush
Кофеиносодержащие:
• Drive energy
• Adrenaline Game Fuel
• SuperMax energy
• Red Bull
• Power energy drive Определение
органолептических свойств
Исследование цвета напитков
№1 – желтозелёный;
№2 – ядовитожелтый;
№3   желтокоричневый;
№4 – светложелтый;
№5 – желтокоричневый;
№6 – желтокоричневый
№7 – желтокоричневый
№8 – цвет отсутствует Определение запаха энергетиков.
№1 – лимон;
№2 – грейпфрут;
№3 – грейпфрут, мята;
№4 – лайм, мята;
№5 – лайм, мята, кофе;
№6 – кофе, лайм;
№7 – барбарис, фейхоа;
№8 – запах отсутствует.
Результаты исследования: запах: добавки тропических фруктов,
барбариса, лайма, фейхоа, кофе, грейпфрут, мяты, у воды –
запаха нет.

Выводы: органолептические свойства энергетических
напитков зависят от добавок и красителей. Определение кислотности (рН) среды
растворов энергетических напитков с
помощью универсального индикатора
голубая Flash energy;
красная  Drive energy;
зелёная  Adrenaline Rush;
желтая  Adrenaline Game Fuel;
светлозелёный  SuperMax
energy;
черная  Red Bull;
бирюзовая  Power energy drive;
сиреневая  питьевая вода
«Черноголовка»
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0 Вывод:  в «энергетиках» достаточно
высокая кислотность.
У воды нейтральная кислотность.
В наших напитках
средняя кислотность = 3 pH. Анализ влияния энергетиков на ткани
растительного и животного происхождения.

«Реакция с куриным белком».
Через 5 минут белок помутнел.
 Питьевая вода – без изменений. Через день  белок свернулся,
выпал осадок, сильная муть, запах
гниения слабый.
Через 1 час  начался
процесс сворачивания
белка, в некоторых
напитках появился запах
разложения.
Питьевая вода –
без изменений. Через 2 дня – напиток поменял цвет, свернутый
белок коричневого цвета, сильнейший запах гниения.
Питьевая вода –
без изменений. «Реакция с куриным желтком».
Через 5 минут – желток начал сворачиваться.
Питьевая вода –
муть, процесса
сворачивания нет.
Запаха нет. Через 1 час  процесс
сворачивания желтка
продолжается, запах
разложения.
Через 1 день  желток
свернулся, запах гниения
сильный.
Питьевая вода  муть, процесса
сворачивания нет. Запаха нет Через 2 дня  цвет напитка изменился, свернутый желток
выпал в осадок, сильный запах. В некоторых случаях
полный процесс разложения.
Питьевая вода  муть, процесса
сворачивания нет. Запаха нет. ВЫВОД: через 5 минут во всех энергетиках, кроме
 Adrenalin Rush, Drive energy,  Flash energy, в воде,
белок стал сворачиваться, появились белые волокна.
Желток начал сворачиваться во всех напитков, кроме воды.
      Через час в напитках белок окрасился в розовый цвет, а
желток в коричневый, желтый, то есть в нём присутствуют
красители. Через 1 день белок и желток свернулись ещё
сильнее во всех энергетических напитках. Через 2 дня
белок свернулся во всех пробах, кроме воды, а в  Flash
energy,  Drive energy  полный процесс разложения желтка.
Запах гниения. В пробах питьевой воды – изменений нет.
      Эксперимент пришлось прекратить.
      На этом примере мы можем наблюдать то, что
происходит в нашем организме при приеме энергетических
напитков. «Реакция с говяжьей печенью»
(мышечная ткань).
Через 5 минут – без изменений.
Питьевая вода без изменений.
Через час – цвет энергетика
помутнел и стал тусклее,
печень без изменения,
появился запах разложения. Питьевая вода – без изменений.
Через 1 день  печень
приобретает «полу варёный»
вид, цвет напитка изменился,
сильный запах.
Через 2 дня  печень начинает
разлагаться, выпал осадок,
сильный запах. «Проба с мясом».
   Через 5 минут без изменений.
Через час  цвет энергетика без
изменений, мясо начало вариться,
появился запах разложения.
Питьевая вода – без изменений. Питьевая вода – без изменения.
Через 1 день  цвет энергетика
изменился, мясо рыхлое, с зелена,
 запах разложения.
Через 2 дня  цвет энергетика
изменён, осадок, мясо рыхлое,
с зелена,  сильный запах разложения. ВЫВОД: таким образом, энергетические напитки
содержит красители, которые окрашивают мясо.
    В некоторых энергетиках мясо стало мягким, то
есть напитки содержат вещества, разлагающие мясо.
    Через день в трёх энергетиках мясо стало
«варёным», рыхлым, в воде – без изменений. Через
два дня в стаканах появилась зелень и тухлый запах.
Эксперимент пришлось прекратить. В ходе изучения литературы и проведённого исследования я выяснил:
1. энергетические напитки оказывают воздействие на ткани растительного и животного
происхождения;
2.энергетические напитки, несмотря на своё название, таковыми
не являются, так как не содержат ни какой энергии;
3.помогая снять усталость, энергетические напитки     активируют внутренние силы
нашего организма;
4.основным тонизирующим веществом, входящими в состав энергетиков, является
кофеин, таурин;
5.содержание кофеина в энергетических напитках составляет от 280 до 320 мг/л, при
рекомендуемом значении 150 мг в сутки; 6.нежелательно принимать энергетические
напитки во время занятий спортом и при высоких физических нагрузках, так как и то и
другое вызывает повышение артериального давления и учащение сердцебиения;
7.витамины, содержащиеся в напитках в больших количествах, также не окажут
положительного влияния на здоровье;
8.лучший способ для восстановления сил – полноценный отдых, нормализация
физических нагрузок, соблюдение режима сна и бодрствования. Я  считаю, что цель, поставленная перед началом работы,
достигнута. Исследования энергетических напитков
положительных.
показали, что выдвинутая гипотеза не верна,
отрицательных свойств у «энергетиков» больше, чем Правила употребления
энергетических напитков.
Важно соблюдать
 простые правила
употребления
энергетических напитков. • Рецепт №1: Энергетик «Классик»
•Этот рецепт отличается максимальной простотой и вкус полученного раствора
очень даже неплохой (напоминает продаваемый в алюминиевых банках
холодный чай).
•Заварите крутым кипятком 3 пакетика черного чая и дайте настояться в
течение 510 минут
•Вылейте полученный раствор в бутылку объемом 0,5 литра.
•Залейте оставшуюся часть холодной кипяченой водой.
•Положите в бутылку 20 драже аскорбиновой кислоты (каждая по 50 мг)
•Взболтайте до растворения драже и поместите в морозилку (следует заметить,
что в холодильник можно помещать горячие напитки или продукты, если
емкость герметично закрыта).
•Принимайте напиток по несколько глотков на протяжении всей тренировки.
•Эффекты: в чае содержится много тонизирующих и стимулирующих
компонентов, таких как кофеин. Вода способствует регидратации, а
аскорбиновая кислота подавляет секрецию кортизола. www.PresentationPro.com Список используемой литературы.
Энергетические напитки: вред или польза? текст
http://health.passion.ru/l.php/energeticheskienapitkivredilipolza.htm
Бодрость из банки текст  сайт www.aif.ru  http://voronezh.aif.ru/issues/803/20_01
Энергетические напитки текст  http://ru.wikipedia.org/wiki/Энергетический_напиток
Энергетики. Проект «Здоровая молодежь» текст, иллюстрации
http://www.project.su/zdorovyemolodezhi/energetiki.php
Энергетические напитки. www.Wikipedia.ru
Энергия взаймы"; автор Вероника Барабаш; Газета "ТЕЛЕСЕМЬ" 25–31 января 2010г
Т. С. Крупина. Пищевые добавки М "Сиринъ према" 2006.
Пищевая химия. Лабораторный практикум: пособие для вузов / А.П. Нечаев и др.; под ред. А.П. Нечаева.
СПб: ГИОРД, 2006.
Ижогина Е.Ю. Энергетики: все «за» и «против»/ Е.Ю. Ижогина// Спутник классного руководителя.2009.
№5
Кругликова О.А. Химия в жизни человека: Развивающий курс дополнительного образования. М.: Чистые
пруды, 2010.
Кукушкин Ю.Н. Химия вокруг нас: Справочное пособие. М.: Высшая школа, 1992.
Степаненко Б.Н. Органическая химия. М.: Просвещение, 1988.
ОЭР: Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2010. 2CD.
Энциклопедический словарь юного химика./Под редакцией Трифонова Д.Н. М.: Педагогика – Пресс,
1999.

file_name: Энергетические напитки - польза или вред.pptx

intro: Проектно–исследовательская работа «Энергия из банки», по биологии, выполнен учеником 9 класса. В работе мы изучили историю создания напитка, провели большую практическую работу, где рассмотрели влияние напитка на организм, выяснили, что дает заряд бодрости дает. Создали буклеты "Правила потребления напитка". Приготовление энергетика в домашних условиях.Проектно–исследовательская работа «Энергия из банки»


extracted_text:
ЧЕЛОВЕК НА
АФРИКАНСКОМ
ПРОСТРАНСТВЕ ЦЕЛЬ УРОКА
• Называть и показывать районы повышенной плотности
населения и основные расы;
• Продолжать развивать умения работать с текстом. РАБОТА С ТЕКСТОМ
УЧЕБНИКА
• Задание прочитать п.1 стр. 74
• Ответить на вопросы ЧИСЛЕННОСТЬ И
РАЗМЕЩЕНИЕ НАСЕЛЕНИЯ
•Какое место занимает Африка по численности
населения?
•Сколько человек проживает на материке?
•На сколько рождаемость превышает смертность?
•От чего зависит размещение людей на материке?
•Какова плотность населения?
•Какова площадь незаселённых территорий ?
•Какой фактор оказал влияние на размещения населения?
•Какое население преобладает ?
•Каково число городских агломераций? РАСЫ , НАРОДЫ, ЯЗЫКИ
,РЕЛИГИИ
• Сколько народов насчитывается в Африке?
• Какова численность населения?
• Более половины жителей материка представители какой расы?
• Половина жителей материка являются представителями  какой
расы?
• Назовите их место расселения?
• Какие расы проживают на севере Африки , а какие на востоке?
• На каких языках говорят народы Африки?
• Назовите религии народов африки? СТРАНЫ
Задание : прочитать пункт
3 стр. 75
 самостоятельно составить
вопросы по тексту ХОЗЯЙСТВЕННАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Промышленность
Сельское хозяйство ВЫПОЛНИТЬ ЗАДАНИЕ
• На стр.74 рубрика «Мои географические
исследования»
• Прочитать и выполнить задания ЗАКРЕПЛЕНИЕ
• Стр 75 учебника
• Ответить на вопросы в конце параграфа Д/З ПАРАГРАФ 24 СТР .74-
75

file_name: Человек на Африканском пространстве.pptx

description:
ЧЕЛОВЕК НА
АФРИКАНСКОМ
ПРОСТРАНСТВЕ

description:
Д/З ПАРАГРАФ 24 СТР .74-
75

intro:
Презентация выполнена к учебнику линии "Сфера" Автор учебника А.П.Кузнецов . Л.Е.Савельева. В.П.Дронов .География  Земля и люди. 7 класс. Раздел 3:
Многоликая планета. Тема "Человек на Африканском пространстве. Параграф 24.стр .74 Презентация выполнена соответственно по тексту учебника .
Презентация состоит из 17 слайдов.презентация выполнена к учебнику линии "Сфера"

title: Презентация по географии на тему "Человек на Африканском пространстве"(7 класс, география)


extracted_text:
Человек на Южно-
Американском пространстве. Первые люди ступили на землю Южной Америки
15-17 тыс . лет назад пришедшие сюда из Северной
Америки (это были индейцы)
• Постепенно заселив материк
,они перешли от кочевого
образа жизни к оседлому . В 1
тыс. до н.э .в Андах появились
первые индейские государства.
• Самую большую известность
получила империя инков,
возникшая в горных районах
незадолго до прихода на
материк испанцев. Численность и размещение
населения
Числ –ть населения (около 400 млн. чел) и
средней его плотности Южная Америка
превосходит только Австралию.
Южная Америка заселена неравномерно . Различия в плотности
населения обусловлены как
природными условиями , так и
историей заселения
континента .
На большей части его
территории плотность менее 1
чел.на км2.
Густо заселены окраины
материка , особенно
Атлантическое побережье. В
прибрежной полосе , на
расстоянии до 50 км от моря,
живёт 35 % всего населения. Главная особенность
размещения населения Южной
Америки:
значительное заселение горных
районов , где освоение территории
началось до прихода европейцев. Расы, народы , языки.
• Коренное население Южной Америки –многочисленные индейские
народы, говорящие на сотнях языков. Их численность сократилась в
ходе европейской колонизации . Сейчас индейцы есть почти во всех
странах материка , но их доля в общей численности населения
невелика за исключением Боливии, Перу, Эквадора. Среди
современных индейцев самый многочисленный народ –кечуа(15 млн.
чел). Его  представители живут в горных районах Анд от экватора до
Южного тропика . В южноамериканских странах  преобладают
представители  смешанных  рас. Население большинства стран Южн.
Америки говорит на  испанском языке .Государственный язык
Бразилии- португальский . Страны Страны
• В южной Америке 12 стран , различных по
географическому положению , площади , численности
населения, уровню развития. Все страны , за
исключением Французской Гвианы – республики.
Крупнейшая страна-Бразилия. На её долю приходится
около половины площади , более 1/3 населения и почти
1/3 всей продукции , производимой на материке . Уровень
развития других стран ниже , хотя стран с низкими
доходами населения  всего две – Боливия и Эквадор. Хозяйственная
деятельность.
• Традиционное занятие народов Южной Америки-
сельское хозяйство.
• На мировой рынок поставляется кофе, бананы ,хлопок,
мясо, пшеница .
• В развитых странах значительна роль
промышленности.
• Производство легковых автомобилей , лёгкие самолёты
, продукты питания.
• В некоторых странах развита добывающая
промышленность (добыча нефти  железной и медной
руды, редких металлов)

file_name: Человек на южнамериканком пространстве.pptx

description: Страны

intro:
Презентация выполнена к учебнику линии "Сфера" .Автор учебника А.П.Кузнецов.Л.Е. Савельева. В.П. Дронов. География
Земля и люди.Раздел 3: Многоликая планета. Южная Америка.Параграф 29. Тема " Человек на южноамериканском пространстве "  стр.92
Презентация выполнена соответственно по тексту учебника. в презентации 20 слайдов .Презентация к учебнику линии "Сфера"

title: Презентация по географии на тему "Человек на южноамериканском пространстве "( 7 класс)


extracted_text:
Экологические проблемы в
биосфере Экологические
кризисы
Задание : прочитать п.1
и выделить этапы экологического кризиса. Этапы экологического кризиса
 1 этап .Человек  занимаясь охотой и собирательством, истребил
мамонтов  шерстистых носорогов ,большерогих оленей.
 2этап .Переход к земледелию и ведению сельского
хозяйства(около 10-12 тыс. лет назад.)
 3 этап. В период земледелия произошла большая скученность
населения в земледельческих районах, строительство
многочисленных оросительных систем и выращивание одних и
тех же культур , что привело к обеднению почв.
 4.Развитие промышленности. Современные проблемы
 1.Нарушение среды обитания живых организмов.
 2.Нарушение среды обитания в Мировом океане.(загрязнение
вод)
 3.Загрязнение связанное с созданием и использованием
человеком искусственных веществ- пластмасс, искусственных
волокон ,красок.
 4.Использование веществ опасных для жизни(радиоактивные
вещества, ртуть, мышьяк и др.)
 5.Прямое уничтожение животного и растительного мира.
 6.Свидение лесов. Охрана биосферы
 Для сохранения отдельных видов организмов и природных
сообществ в целом мире создано более 100 000 полностью или
частично охраняемых природных территорий общей площадью
около 19 миллионов км2.
 Это национальные и природные парки , заповедники, заказники,
резерваты и другие категории особо охраняемых природных
территорий (ООПТ).
 Редкие и исчезающие виды животных и растений занесены в
Международную Красную книгу.

file_name: экологические проблемы в биосфере.pptx

description:
Экологические проблемы в
биосфере

intro: Презентация выполнена к уроку географии  к учебнику линии "Сфера" Автор А.А. Лобжанидзе. География Планета Земля.5-6 класс. Раздел 7. Биосфера-оболочка жизни. Параграф 52.Тема "Экологические проблемы в биосфере".Стр.132. Параграф содержит три пункта.Презентация выполнена соответственно к содержанию текста учебника. Состоит из двадцати слайдов.презентация выполнена к учебнику линии "Сфера"

title: Презентация по географии на тему "Экологические проблемы в биосфере "( 6 класс)


extracted_text:
Климатические пояса и области Задание : заполнить таблицу по тексту учебника
«Типы климатов России и их характеристика»
Тип климата
Территория
Характеристика
Климатический
пояс
Арктический
пояс
Субарктический
Умеренный
Умеренный
Умеренный
Умеренный Основные черты климата
Арктический
•  Весь год отрицательные
температуры , зима
очень суровая .
• Осадков 100-300мм в год
• АВ- летом
• АВ- зимой Основные черты климата.
Субарктическ
ий
• Суровая продолжительная
зима,
• Прохладное сырое лето.
• Осадков 200-400 мм в год
• ВУШ –летом
• АВ-зимой Основные черты климата
Умеренный
• Хорошо выражены сезоны года.
• Зимой отрицательные
температуры , летом-выше
• +10 . Количество осадков
• зависит от близости к океанам.
• ВУШ-летом
• ВУШ-зимой Арктический пояс
• Расположен на островах Сев. Ледовитого океана
• и на участках побережья от пол-ва Ямал до Чукотки.
• Долгая ,холодная зима с сильными ветрами.
• Короткое лето (пасмурное и дождливое).
• Температура редко превышает +5.
• Осадков более 200-300мм в год ( преимущественно в
виде снега). Субарктический пояс
• Протягивается от границы с Норвегией до Корякского
нагорья.
• В западной части России  южная граница пояса
практически совпадает  с Северным полярным кругом.
Восточнее Енисея  пояс расширяется , доходя до 60 с.ш
• Зима холодная .В межгорных котловинах северо-
востока Сибири холоднее. Лето теплее (от +4 до + 12 )
• Осадки на западе от 200-  на востоке до 600 мм  на
западе.
• Из за маленькой испаряемости увлажнение избыточное
, это приводит к распространению болот. Умеренный пояс
• Умеренно континентальный
климат.
• В европейской части
страны.
• Самая мягкая зима с
оттепелями.
• Встречается вторжение
арктического воздуха
морозы до (-40).
• Континентальный климат .
• Занимает Западно –Сибирскую
равнину. Лето теплее чем на
Русской равнине, зима
холоднее.
• Преобладает континентальный
воздух умеренных широт.
• Незначительное влияние
Атлантического океана.
• Средние температуры
января пониж. с запада на
восток от -4 до -20. Темпер
июля от +15 до +24.
Увлажнение меняется с
севера на юг от влажных до
• С севера вторгается
арктический воздух, с юга
континентальный тропический
. Увлажнение уменьшается с
севера на юг.
• Леса сменяются степями Умеренный пояс
• Резко –континентальный
климат.
• Характерен для
Восточной Сибири.
• Зимой образуется
Азиатский антициклон.
Низкие температуры,
малое количество снега.
• Лето тёплое , но
короткое.
• Увлажнение близко к 1 ,
произрастают  хвойные
леса.
• Муссонный климат
• Распространён на Дальнем
Востоке. Зимой территория
находится под влиянием
   Азиатского антициклона
(холодно)
Во Владивостоке на широте 43
температура ниже  , чем в
Мурманске , расположенным за
полярным кругом.
Летом влажный муссон  с Тихого
океана приносит циклоны  и
обильные осадки в виде ливней .
Увлажнение избыточное , Задание заполнить таблицу

file_name: Климатическте пояса и области.pptx

description: Климатические пояса и области

description: Задание заполнить таблицу

intro:
Презентация выполнена к учебнику линии "Сфера".Автор учебника В.П. Дронов. Л.Е.Савельева. География
Россия :природа, население , хозяйство. 8 класс.Раздел 2 Природа России.Климат России.Тема : "Климатические пояса и области".Параграф 23. стр 66. Презентация выполнена соответственно к тексту учебника. Презентация содержит одиннадцать слайдов.Презентация к учебнику линии "Сфера"

title: Презентация по географии на тему "Климатические пояса и области "(8 класс, география)


extracted_text:
Морской транспорт

                                      УЧИТЕЛЬ    КОКЫШЕВА
 Г.Л. ЦЕЛИ : ИЗУЧИТЬ ОСОБЕННОСТИ МОРСКОГО ТРАНСПОРТА,
                      ПОКАЗАТЬ ЕГО ЗНАЧЕНИЕ  В ПЕРЕВОЗКИ ГРУЗОВ И
                      ПАССАЖИРОВ. ВЫЯСНИТЬ ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
                      РАЗВИТИЯ ТРАНСПОРТА В РОССИИ. ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ
МОРСКОГО ТРАНСПОРТА
В России более 40 морских портов
разной величины.
По тоннажу торгового флота (17
млн т) Россия занимает 23 место в
мире. ОСОБЕННОСТИ
МОРСКОГО
ТРАНСПОРТА
Морскими судами
перевозят в основном
экспортно- импортные
грузы.
Велика его роль в
каботажных
(внутренних) перевозках
для северных и
восточных регионов
страны. ПРЕИМУЩЕСТВА
Низкая себестоимость
перевозок.
Большая грузоподъёмность
судов.
Относительная
прямолинейность маршрутов
перевозок. НЕДОСТАТКИ
Зависимость от
природных условий.
Высокая стоимость судов
и портов. ГЕОГРАФИЯ
МОРСКОГО
ТРАНСПОРТА
Северо-Западный
(Балтийский) бассейн.
Южный ( Черноморо-
Азовский )бассейн.
Дальневосточный бассейн.
Северный бассейн.
Каспийский бассейн. ВЛИЯНИЕ МОРСКОГО ТРАНСПОРТА НА ОКРУЖАЮЩУЮ СРЕДУ:
1.ЗАГРЕЗНЕНИЕ  ВОД НЕФТЕПРОДУКТАМИ.
2. ЗАГРЯЗНЕНИЕ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ ПОРТОВЫМ ХОЗЯЙСТВОМ.
3.СБРОС СТОЧНЫХ ВОД .
4.ЗАГРЯЗНЕНИЕ АТМОСФЕРЫ ПЫЛЬЮ  ПРИ ПЕРЕРАБОТКЕ СЫПУЧИХ ГРУЗОВ.

file_name: морской транспорт.pptx

description:
Морской транспорт

                                      УЧИТЕЛЬ    КОКЫШЕВА
 Г.Л.

intro: Презентация выполнена к учебнику линии "Сфера".Автор учебника В.П.Дронов.Л.Е. Савельева. География Россия:природа, населения , хозяйство.9 класс. Раздел 1.Хозяйство России. Сфера услуг. Тема "Морской транспорт". Параграф 20.Стр 72.Тема содержит пять пунктов. Презентация выполнена соответственно к тексту учебника . Презентация содержит двадцать слайдов.презентация выполнена к линии "Сфера"

title: Презентация по географии на тему "Морской транспорт"( 9класс)


extracted_text:
ОСЕВОЕ
ВРАЩЕНИЕ
ЗЕМЛИ
Презентация к уроку географии
5 класс. Следствие осевого вращения земли
Движение земли вокруг воображаемой оси
называется  -осевым вращением.
Вращение происходит с запада на восток т.е
против часовой стрелки.
Восход солнца происходит утром  на востоке,
а закат вечером- на западе.
Земная ось наклонена под углом  66,5  к
плоскости орбиты. Вращение Земли  вокруг
своей оси определяет смену дня и ночи и
суток. Сутки делят на 24 часа, час –на 60 мин,
минуты -на 60 секунд. Из-за осевого вращения Земли все движущиеся
Мировом океане.
по её поверхности тела отклоняются от
первоначального направления в Северном
полушарии вправо по ходу своего движения, а
в Южном- влево . Отклонение воздействует на
направление ветров в  атмосфере, течений в Земля сжата у полюсов, поэтому
расстояние от центра Земли до
полюсов (полярный радиус) на 21 км.
короче расстояния от центра Земли
до экватора (экваториальный
радиус).По этой же причине
меридианы на 72 км. короче
экватора . Осевое вращение вызывает суточные
изменения в поступлении солнечного
света и тепла на земную поверхность
 объясняет видимое движение звёзд
и Луны по небосклону.
Оно определяет также различие  во
времени в разных частях земного
шара. ВСЕМИРНОЕ ВРЕМЯ И ЧАСОВЫЕ ПОЯСА
• Время суток в разных частях разное, но для
всех точек ,расположенных на одном
меридиане ,время одинаково. Его называют-
местным временем.
      Для отсчёта времени поверхность Земли
       разделена на 24 часовых пояса.
Время внутри каждого пояса называют –
поясным временем.
Время  на Гринвичском (нулевом) меридиане
называют -всемирным.
Двенадцатый часовой пояс (180 ) , является
линией перемены дат.

file_name: Осевое вращение Земли.pptx

intro: Презентация к уроку географии к учебнику  линии "Сфера" .Автор А.А.Лобжанидзе. География Планета Земля.5-6 класс. Раздел 3 .Земля- планета солнечной системы. Тема "Осевое вращение Земли". Параграф 22 . стр 58. Тема состоит из двух пунктов.Презентация соответствует тексту учебника. состоит из восьми слайдов.презентация к учебнику линии "Сфера"

title: Презентация по географии на тему "Осевое вращение Земли"( 5 класс)


extracted_text:
ПОГОДА ПЛАН УРОКА
•ЧТО ТАКОЕ ПОГОДА?
•ПРИЧИНЫ ИЗМЕНЕНИЯ ПОГОДЫ.
•ТИПЫ ПОГОДЫ.
•ПРОГНОЗ ПОГОДЫ. ПОГОДА-ЭТО СОСТОЯНИЕ ТРОПОСФЕРЫ В
ДАННОМ МЕСТЕ В ДАННОЕ ВРЕМЯ
• ОСНОВНЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ
ПОГОДЫ:
• ТЕМПЕРАТУРА;
• ВЛАЖНОСТЬ;
• АТМОСФЕРНОЕ ДАВЛЕНИЕ;
• ВЕТЕР;
• ОБЛАЧНОСТЬ;
• ОСАДКИ
• ОСНОВНЫЕ ЯВЛЕНИЯ
ПОГОДЫ:
•  ГРОЗА;
• МЕТЕЛЬ;
• ТУМАН;
• ПЫЛЬНАЯ БУРЯ;
• РАДУГА ГЛАВНОЕ СВОЙСТВО
ПОГОДЫ -ИЗМЕНЧИВОСТЬ
 ИЗМЕНЕНИЯ ПОГОДЫ СВЯЗАНЫ:
С ИЗМЕНЕНИЕМ СУТОЧНОГО
ХОДА ТЕМПЕРАТУР-
ПОХОЛОДАНИЕ С НАСТУПЛЕНИЕМ
НОЧИ И РАЗОГРЕВ ВОЗДУХА
ПОСЛЕ ПОЛУДНЯ.
ИЗМЕНЕНИЯ ТЕМПЕРАТУРЫ
СОПРОВОЖДАЕТСЯ ИЗМЕНЕНИЕМ
ДАВЛЕНИЯ, НАПРАВЛЕНИЯ И
СИЛЫ ВЕТРА, ОБЛАЧНОСТИ ,
ВЫПАДЕНИЕМ ОСАДКОВ. СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ
ПОГОДЫ
СВЯЗАНЫ:
• С ПОЛОЖЕНИЕМ ОТНОСИТЕЛЬНО
СОЛНЦА, КОЛИЧЕСТВОМ
ПОСТУПАЮЩЕГО  НА ДАННУЮ
ТЕРРИТОРИЮ ТЕПЛА. НАИБОЛЕЕ
ОТЧЁТЛИВО ПРОЯВЛЯЮТСЯ
СЕЗОННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ПОГОДЫ
В УМЕРЕННЫХ ПОЯСАХ
ОСВЕЩЁННОСТИ.  ДЛЯ ЖАРКОГО
ПОЯСА ХАРАКТЕРНЫ ПОГОДЫ
«ВЕЧНОГО ЛЕТА», ДЛЯ ХОЛОДНЫХ
ПОЯСОВ «ВЕЧНОЙ ЗИМЫ» ПРОГНОЗ ПОГОДЫ-ПРЕДСКАЗАНИЕ ПРЕДСТОЯЩЕГО
СОСТОЯНИЯ ПОГОДЫ,ОСНОВАННОЕ НА НАУЧНОМ
АНАЛИЗЕ ЕЁ ИЗМЕНЕНИЙ.
• ВИДЫ ПРОГНОЗОВ:
• КРАТКОСРОЧНЫЕ(1-2  суток)
• СРЕДНЕСРОЧНЫЕ ( до 10 суток)
• ДОЛГОСРОЧНЫЕ(  месяц, сезон
года) МЕТЕОПРИБОРЫ ЗАКРЕПЛЕНИЕ
• Что такое погода?
• Какие метеорологические элементы её характеризуют?
• Что такое прогноз погоды ?
Как составляют прогноз погоды?

description: ПОГОДА

description: МЕТЕОПРИБОРЫ

intro: презентация  выполнена к уроку географии  к учебнику линии "Сфера".Автор учебника А.А.Лобжанидзе. География Планета Земля. 5-6 класс. Раздел 4 .Атмосфера -воздушная оболочка  земли. Тема "Погода". Параграф 44. стр.114. Текст содержит 3 пункта. Презентация выполнена соответственно тексту учебника . Состоит из тринадцати слайдов.презентация к учебнику линии "Сфера"

title: Презентация по географии на тему "Погода "( 6 класс)


file_name: условные знаки.pptx

intro: Презентация к уроку географии в 5 классе к учебнику линии "Сфера". Автор учебника А.А.Лобжанидзе .5-6 класс. География  Планета Земля. Раздел 2: Изображение земной поверхности и их использование . Тема "Условные знаки".Параграф 12. Стр.36. Презентация выполнена соответственно к тексту учебника. Состоит из 9 слайдов.презентация к учебнику линии "Сфера"

title: Презентация по географии на тему "Условные знаки"( 6 класс)


extracted_text:
Александр Сергеевич
         Даргомыжский Место рождения.
 Выдающийся
русский композитор
А.С. Даргомыжский
родился 2 (14)
февраля 1813 года
в селе Троицком
Белевского уезда
Тульской губернии
в старинной
дворянской семье. Мария Борисовна Козловская.
 Мать Даргомыжского,
урожденная княжна Мария
Борисовна Козловская,
вышла замуж против воли
родителей. Она была
хорошо образована; ее
стихи печатались в
альманахах и журналах.
Некоторые стихотворения,
написанные ею для своих
детей, большей частью
наставительного
характера, вошли в
сборник: «Подарок моей
дочери». Сергей Николаевич.
 Отец его, Сергей
Николаевич, был
небогатым
дворянином,
служил по
министерству
финансов, в
коммерческом
банке. Детство.
 В 1817 году семья Даргомыжских
переехала в Петербург, где и прошло
детство будущего композитора.
В 1817 году семья Даргомыжских переехала в Петербург, где и прошло детство будущего композитора. Образование.
 Александр Сергеевич
получил основательное
домашнее образование,
в котором главное место
занимала музыка. Под
руководством учителя
Данилевского, а затем
Шоберлехнера,
Даргомыжский достиг
заметных успехов в
фортепианной игре.
Помимо этого Саша брал
уроки игры на скрипке.
Александр Сергеевич получил основательное домашнее образование, в котором главное место занимала музыка. Под руководством учителя Данилевского, а затем Шоберлехнера, Даргомыжский достиг заметных успехов в фортепианной игре. Помимо этого Саша брал уроки игры на скрипке. Первые произведения.
 Тем не менее, к
семнадцати-восемнадцати
годам Даргомыжский был
автором многих сочинений
в различных жанрах.
Самые ранние его
сочинения - рондо,
вариации для фортепиано,
романсы на слова
Жуковского и Пушкина -
не найдены в его бумагах,
но еще при его жизни
изданы в 1824-1828 годах. Служба.
 В 1831 году
Даргомыжский
поступает на
государственну
ю службу в
министерстве
Императорского
двора, но не
оставляет
занятий
музыкой. Знакомство с М. И. Глинкой.

Решающую роль в
выборе жизненного
пути для
Даргомыжского
сыграло знакомство с
М.И. Глинкой.
 Они познакомились в
1834 году, когда
Глинка работал над
"Иваном Сусаниным",
дальнейшее их
сближение произошло
в конце 1830-х годов. Опера «Эсмеральда»
Оценив талант Глинки,
Даргомыжский для
первой своей оперы
"Эсмеральда" выбрал,
однако, французское
либретто,
составленное
Виктором Гюго из его
романа "Notre Damе de
Paris" и лишь по
окончании оперы (в
1839) перевел его на
русский язык.  В 1840-х годах он написал
большую кантату с хорами
на текст Пушкина
"Торжество Вакха".
 Она была исполнена на
Опера «Торжество
Вакха».
концерте дирекции в
Большом театре в
Петербурге, в 1846 г., но в
постановке ее в виде оперы,
законченной и
оркестрованной в 1848 г. (см.
"Автобиография"), автору
было отказано, и только
гораздо позже (в 1867 г.) она
была поставлена в Москве.
В 1840-х годах он написал большую кантату с хорами на текст Пушкина "Торжество Вакха".Она была исполнена на концерте дирекции в Большом театре в Петербурге, в 1846 г., но в постановке ее в виде оперы, законченной и оркестрованной в 1848 г. (см. "Автобиография"), автору было отказано, и только гораздо позже (в 1867 г.) она была поставлена в Москве. Романсы
 В 1830-40-е годы им
написано множество песен
и романсов, среди них -
целый ряд романсов на
стихи А.С. Пушкина: "Я вас
любил", "Свадьба",
"Ночной зефир", "Юноша и
дева",  "Слеза", "В крови
горит огонь желанья",
которые у публики имели
большой успех, так что в
1843 году были выпущены
отдельным собранием. Гастроли.
 В 1844 г. Даргомыжский
побывал в Германии,
Париже, Брюсселе и
Вене. Личное знакомство
с Обером, Мейербером и
другими европейскими
музыкантами повлияло
на его дальнейшее
развитие.
В 1844 г. Даргомыжский побывал в Германии, Париже, Брюсселе и Вене. Личное знакомство с Обером, Мейербером и другими европейскими музыкантами повлияло на его дальнейшее развитие. Опера «Русалка»
 Уже в 1843 году
Даргомыжский
задумал третью оперу,
"Русалку", на текст
Пушкина. Работа над
лирико-драматической
оперой "Русалка"
началась только в 1848
году и продолжалась 8
лет. Это произведение
открыло новую
страницу в истории
русской музыки. Заграничные путешествия
(ноябрь 1864 - май 1865)
 Варшава
 Лейпциг
 Брюссель
 Париж опера «Каменный гость».

 Опера написана
не на специально
составленное
либретто, а на
подлинный текст
Пушкина.  Даргомыжский
умер 5 (17)
января 1869
года в
Петербурге.
Похоронен на
Тихвинском
кладбище
Александро-
Невской лавры
(Некрополь
мастеров
искусств).

file_name: А.С.Даргомыжский..pptx

description:
Александр Сергеевич
         Даргомыжский

intro: Презентация освещает  основные этапы жизненного  и творческого  пути русского композитора Александра Сергеевича Даргомыжского.В презентации рассказывается о семье композитора,о проявлении музыкального дарования,образовании,первых музыкальных сочинениях.Влияние на творчество А.С.Даргомыжского великого русского композитора М.И.Глинки-основателя русской композиторской школы.Заграничные путешествия по европейским государствам.Основные жанровые  направления вокальное и оперное.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему "Творчество русского композитора А. С. Даргомыжского"


extracted_text:
ЛЮЮ ДВИГ ВАН БЕТХОЮ ВЕН
(1770 – 1827) ЛюЮ двиг ван БетхоЮвен
 Немецкий
композитор, дирижёр
и пианист, один из
трёх «венских
классиков».
 Людвиг ван Бетховен
 родился в Бонне в
семье музыкантов.
Предположительно
датой рождения
считается 16 декабря
1770 г.
Дом, в котором
родился
Бетховен  Первым учителем музыки Бетховена был
его отец. Традиционно считается, что он
был весьма суров по отношению к
маленькому Людвигу, который "за
инструментом частенько бывал в слезах".
 Настоящим учителем
Бетховена стал Кристиан
Готлоб Нефе.  Он познакомил
Людвига с творчеством Баха и
Генделя. Благодаря Нефе, было
издано и первое сочинение
Бетховена — вариации на тему
марша Дресслера. Бетховену в
то время было двенадцать лет,
и он уже работал помощником
придворного органиста.
Портрет
Бетховена
в 13-летнем
возрасте  Из юношеских сочинений композитора
известны три детские сонаты и
несколько песен, в том числе «Сурок».
 В 17 лет Людвиг посетил Вену, чтоб
учиться у Моцарта. Но занятия не
состоялись, т.к. у него заболела мать.
После смерти матери
семнадцатилетний юноша был
вынужден стать главой семьи и взять
на себя заботу о младших братьях. Он
поступил в оркестр в качестве
альтиста.  В 1892 году снова Бетховен
едет в Вену. Здесь его
наставником становится
Антонио Сальери. Уже в
первые годы жизни в Вене
Бетховен завоевал славу
пианиста-виртуоза. Его
игра поразила слушателей.
 В Вене Бетховен далеко не
сразу получил известность,
как композитор, несмотря
на то, что он много
времени уделял именно
занятиям композицией.
Портрет
Бетховена,
предположител
ьно 1800 год  Первое публичное
выступление
Бетховена в Вене
состоялось в марте
1795, где он
дебютировал со своим
фортепианным
концертом.
 Сочинения Бетховена
начали широко
издаваться и
пользоваться успехом.
Бетховен
сочиняет
Шестую
симфонию Болезнь

 Прогрессирующая глухота
(первые признаки которой
появляются с 1797) заставила
Бетховен со временем
сократить концертную
деятельность, а в последние
годы жизни совсем отказаться
от публичных выступлений.
 Из-за глухоты Бетховен редко
выходит из дома, лишается
звукового восприятия. Он
становится угрюм, замкнут.
Именно в эти годы композитор
одно за другим создаёт свои
самые известные
произведения
Бетховен за работой дома Творчество
 9 симфоний: № 1 (1799—1800), № 2 (1803), №
3 «Героическая» (1803—1804), № 4 (1806), №
5 (1804—1808), № 6 «Пасторальная» (1808),
№ 7 (1812), № 8 (1812), № 9 (1824).
 11 симфонических увертюр, среди которых
«Кориолан», «Эгмонт», «Леонора» № 3.
 5 концертов для фортепиано с оркестром.
 6 юношеских сонат для фортепиано.
 32 сонаты для фортепиано, 32 вариации и
около 60 пьес для фортепиано.
 10 сонат для скрипки и фортепиано.
 концерт для скрипки с оркестром, концерт
для фортепиано, скрипки и виолончели с
оркестром («тройной концерт»).  5 сонат для виолончели и фортепиано.
 16 струнных квартетов.
 6 трио.
 Балет «Творения Прометея».
 Опера «Фиделио».
 Торжественная месса.
 Вокальный цикл «К далёкой
возлюбленной».
 Песни на стихи разных поэтов и
обработки народных песен Смерть
 Бетховен умер 26 марта 1827 года.
Свыше двадцати тысяч человек шло за
его гробом.
Могила
Бетховена на
центральном
кладбище Вены,
Австрия Памятник в Бонне Дом – музей в Бонне.
Посмертная маска

file_name: презентация Л.Бетховен.pptx

description:
ЛЮЮ ДВИГ ВАН БЕТХОЮ ВЕН
(1770 – 1827)

description: Памятник в Бонне

description:
Дом – музей в Бонне.
Посмертная маска

intro: Презентация освещает основные этапы жизненного  и творческого  пути венского классика Людвига ван Бетховена,детские годы,период становления,юношеские сочинения,учеба у Иозефа Гайдна,дружба с великим Вольфангом Амадеем  Моцартом.Личная  трагедия Людвига Бетховена,которая неразрывно связана с  его болезнью ,с глухотой.Презентация рассказывает о великом творческом наследии композитора.

title: Презентация на тему "Творчество венского классика Л.Бетховена."


extracted_text:
Алексей Алексеевич
Алексей Алексеевич
Перовский
Перовский
(Антоний
(Антоний
(1787-1836)
(1787-1836)
Погорельский)
Погорельский)
03.05.13
1 «Дружеская артель»
В.А.
Жуковский
А.С. Пушкин
И.А. Крылов
В.Л. Пушкин
03.05.13
П.А.
Вяземский
2 Антоний
Погорельский,
настоящее имя
Алексей
Алексеевич
Перовский. Русский
писатель. Родился
в 1787 году в
Москве. Алексей
Кириллович
Разумовский. Окончил Московский
университет  в
1807году. Волшебная повесть
Волшебная повесть
«Чёрная курица, или подземные жители»
«Чёрная курица, или подземные жители»
03.05.13
6 Литературная
викторина Назовите
Назовите
настоящие
настоящие
имя и фамилию
имя и фамилию
АЛЕКСЕЙ АЛЕКСЕЕВИЧ
Погорельского
Погорельского
Антония
Антония
ПЕРОВСКИЙ Какие достопримечательности Петербурга
Какие достопримечательности Петербурга
упоминаются в начале повести Антония
упоминаются в начале повести Антония
Погорельского «Чёрная курица, или подземные
Погорельского «Чёрная курица, или подземные
жители»?
жители»? Монумент
Монумент
Петра II
Петра Адмиралтей
Адмиралтей
ствоство Конногвардейский
Конногвардейский
манеж
манеж Что было единственным
Что было единственным
утешением Алёши в
утешением Алёши в
праздничные дни?
праздничные дни?
воскресные и
воскресные и Чтение
Чтение
книгкниг Назовите имя
Назовите имя
должна была
должна была
кухарки, которая
кухарки, которая
погубить Чернушку
погубить Чернушку Почему первая
Почему первая
попытка Алёши
попытка Алёши
попасть в подземное
попасть в подземное
королевство
королевство
закончилась
закончилась
неудачно?
неудачно? Алёша
Алёша
разбудил
разбудил
рыцарей
рыцарей «Тут она закудахтала
«Тут она закудахтала
странным голосом, и
странным голосом, и
вдруг, откуда ни
вдруг, откуда ни
возьмись, появились
возьмись, появились
маленькие свечи в
маленькие свечи в
серебряных шандалах…»
серебряных шандалах…»
Что такое «шандалы»?
Что такое «шандалы»? Подсвечн
Подсвечн
икиики Какие животные
Какие животные
находились в
находились в
королевском
королевском
зверинце?
зверинце? Большие
Большие
крысы,
крысы,
кроты,
кроты,
хорькихорьки Чем были усыпаны
Чем были усыпаны
дорожки в подземном
дорожки в подземном
королевстве?
королевстве?
Разные камни: брильянты,
Разные камни: брильянты,
яхонты, изумруды и
яхонты, изумруды и
аметисты
аметисты • Нельзя ставить себя выше других людей,
даже если ты много знаешь и умеешь.
• Надо быть строгим к себе.
03.05.13
24

file_name: А.Погорельский.ppt

description:
Алексей
Кириллович
Разумовский.

description:
Литературная
викторина

description:
Монумент
Монумент
Петра II
Петра

description:
Адмиралтей
Адмиралтей
ствоство

description:
Чтение
Чтение
книгкниг

description:
Подсвечн
Подсвечн
икиики

intro: Презентация по литературному чтению на тему "Черная курица, или подземные жители" предназначена для учащихся 4 класса. В данной презентации содержится краткая биография писателя и викторина по произведению "Черная курица, или подземные жители".  Презентация подходит для работы по УМК "Гармония" и "2100".

title: Презентация по литературному чтению на тему "Черная курица, или подземные жители" А. Погорельский


extracted_text:
МКОУ Новобирюсинская СОШ
«Выявление характера
личности во
взаимоотношениях
учеников при помощи
интерпретации рисунка,
почерка и общения»
Работу выполнила:
Учитель начальных классов
Молокова О.В.
2018 - 2019  год Введение
•    Известно, что характер
личности,  формируется  в
детстве.
На
формирование  характера
личности
не
только  окружающая  его
среда,  но  и  окружающее
его  общество,  родители,
учителя,  друзья,  которое
в
степени
влияет  на  формирование
его характер.
большей
влияют • Цель:
   Выявить характер личности во
взаимоотношениях между
одноклассниками.

• Задачи:
1. Выяснить интерпретацию рисунка,
почерка и общения.
2. Выявить значение рисунков, рассказов и
формы общения.
3. Выявить причины значения. большой
Теоритическая часть
•    Влияние на личность
в
мере
социум.
оказывает
Социальное
–
это
окружение
главный
фактор,
который  влияет  на
личность, её развитие,
формирование
индивидуальных
качеств. Интерпретац
ия
•

Интерпретация
проводилась
по:

 Рисунку
 Почерку
 Форме
общения Рисунок
• Этапы интерпретации рисунка
   Изображения необходимо
интерпретировать по определенной схеме:
I. Оценка общего внешнего вида рисунка
II. Изучение деталей и особенностей в
рисунка
рисунка
Оценка общего
внешнего вида
рисунка
1. Оценка
целом
Расположение рисунка
2.
3. Эмоциональный  фон
Изучение деталей
и особенностей
1. Анализ
отдельных
частей изображения
2. Анализ линий рисунка
3. Сила нажима
4. Цвет Интерпретация
Почер
к

почерка
1. Анализ полей
2. Анализ строк
3. Анализ наклона букв
величины
4. Анализ
ширины почерка
5. Анализ
нажима
беглости почерка
и
и Форма общения
  Форма

общения
бывает:
I. Вербальной
II. Не
вербальной Выявление значения рисунка, почерка и формы
общения
Выявление проводилось в 3, 5, 8 и 10 классах 3 класс
активность,
открытость,
боязнь,
изредка
   Значение рисунка
Общительность,
энергичность,
гармония,
и
робость.
   Значение форма общения
Обсуждение
объектов
характера.
Не высокий запас слов
Употребление  слов  наблюдается  с
их подбором,
Умение выражать мысли и слушать
собеседника  выражает  высокую
проблему
предметов
или
неодушевлённого 5 класс
открытость,
уверенность,
ответственность,
неравнодушие,
   Значение рисунка
Самоконтроль,
ум,
общительность,  активность,  уверенность,
скромность.
   Значение почерка
Целеустремлённость,
доверчивость,
чувствительность,
открытость, решительность.
   Значение форма общения
Обсуждение  предметов  или  объектов
неодушевлённого
но
замечается
углублённое
рассуждение тем.
Лексический  запас  слов  имеет  большее
различие по сравнению с 3 классом.
Мысли выражаются яснее.
Ученики  стараются  прислушиваться  к
собеседнику
характера,
наиболее 8 класс
мыслей
и
упрямство,
   Значение рисунка
Общительность,  ум,  открытость,  страх,
уверенность,  активность,  и  редко  боязнь,
робость.
   Значение почерка
Воля,
сила,
целеустремленность – при необходимости,
уверенность,
решительность,
доверчивость,
ответственность,
чувствительность,
открытость,
оригинальность, юмор.
   Значение форма общения
Обсуждают наравне как неодушевлённые,
так  и  одушевлённые  предметы  или
объекты.
Повышен лексический запас слов.
Открытое
употребление слов.
Толерантны по отношению к собеседнику.
выражение 10 класс
уверенность,
открытость

   Значение рисунка
Общительность,  активность,  скромность,
страх,
и
стремительность,
закрытость,
задумчивость,
целеустремлённость,
настойчивость, ум.
   Значение почерка
Воля,  целеустремлённость,  максимализм,
мораль,
сентиментализм,
открытость,
наблюдательность,
общительность,  скрытость,  спокойствие,
уравновешенность,
заботливость,
ответственность, сдержанность.
   Значение форма общения
Темы наибольшей абстракции.
Лексика сложна и разнообразна
Употребление  слов  правильное  и  имеет
более
характер
обоснованности.
расширенный
сила, Заключение
      После  того,  как  я  изучила  материал  по
интерпретации  рисунка,  почерка  и  формы
общения, а затем провела саму интерпретацию,
то  в  результате  всего  исследования  я  поняла,
что от взаимоотношений  между людьми зависит
полностью всё формирование нашего характера.
И  основные
составляющие  черты  нашего
характера могут быть сформированы только при
помощи  взаимоотношений,  а  это  общение,
общее дело и т. д. Список литературы
• В качестве литературы я использовал Интернет-ресурсы
1)http://www.psychologos.ru/articles/view/verbalnoe_obschenie
2)http://www.manalfa.com/lichnost/neverbalnoe-obshhenie-zhesti-pozy-mimika
3)https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D
%D0%B5%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B1%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD
%D0%BE%D0%B5_%D0%BE%D0%B1%D1%89%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%B
4)http://www.manalfa.com/lichnost/znachenie-risynkov-v-psihologii
5)https://psi-technology.net/articles/populyarnaya-psihologiya/znachenie-risunkov-v-
psihologii-simvolika-podsoznaniya.php
http://ippt.ru/biblioteka/stati_po_psihologii/psihologiya_tvorchestva_artterapiya/znac
henie_cveta_v_risunke/
6)http://to-name.ru/test/psihologia-risunka.htm
http://hrm.ru/db/hrm/E21B8DB1D056ED7AC32575FC005028DB/print.html
7)http://www.elitarium.ru/analiz-pocherk-svojstvo-harakter-lichnost-stremlenie-
potrebnost-reshitelnost-sderzhannost-zhelanie-spokojstvie-sostoyanie-uverennost/
8)http://www.nlp-system.com/vlijanie-obshchestva-na-lichnost-faktory-vlijaniya-na-
lichnost.php
9)http://diplomba.ru/work/108863 Спасибо за
внимание!

file_name: НПК. Молокова О.В.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Презентация"Выявление характера личности во взаимоотношениях учеников при помощи интерпретации рисунка, почерка и общения"
Тема: «Выявление характера личности во взаимоотношениях учеников при помощи интерпретации рисунка, почерка и общения»
  В своей исследовательской работе я путём изучения выявила определённые черты характера личности во взаимоотношениях между учениками при помощи толкования рисунка, почерка и формы общения. Целью моей работы является, выявление характера личности во взаимоотношения между людьми, в данном случае между ровесниками. Для начала я изучила материал по интерпретации рисунка, почерка и формы общения. Затем я изучила рисунки, рассказы по заданной им моей теме, и форму общения учеников 3, 5, 8 и 10-х классов своей школы. После чего я определила общий вывод - черты характера личности при взаимоотношениях между ровесниками.Презентация"Выявление характера личности во взаимоотношениях учеников при помощи интерпретации рисунка, почерка и общения"