extracted_text:
Вера
Чаплина
              24 апреля 1908 – 19 декабря 1994 Вера Чаплина
Вера Чаплина
 Вера Чаплина родилась в
Вера Чаплина родилась в
Москве 24 апреля 1908 года.
Москве 24 апреля 1908 года.
 Мать, Лидия Владимировна
Мать, Лидия Владимировна
Чаплина, закончила
Чаплина, закончила
консерваторию.
консерваторию.
 Отец, Василий Михайлович
Отец, Василий Михайлович
— работал юристом.
— работал юристом.
 В 10лет Вера потерялась и,
В 10лет Вера потерялась и,
как беспризорница,
как беспризорница,
оказалась в детском доме в
оказалась в детском доме в
Ташкенте. (только через 6
Ташкенте. (только через 6
лет ее нашла мама).
лет ее нашла мама). О жизни в детском доме
О жизни в детском доме
Вера Чаплина говорила
Вера Чаплина говорила
так:
так:
 «находясь в детском доме я ухитрялась держать
«находясь в детском доме я ухитрялась держать
щенят, котят и птенцов… Днем я выносила своих
щенят, котят и птенцов… Днем я выносила своих
питомцев в огромный сад около дома, а на ночь
питомцев в огромный сад около дома, а на ночь
тащила их в спальню и прятала кого в тумбочку,
тащила их в спальню и прятала кого в тумбочку,
кого под кровать, а кого себе под одеяло. Иногда
кого под кровать, а кого себе под одеяло. Иногда
ктонибудь из воспитателей обнаруживал моих
ктонибудь из воспитателей обнаруживал моих
питомцев и мне здорово попадало».
питомцев и мне здорово попадало».
   Любовь к животным и ответственность за жизни
Любовь к животным и ответственность за жизни
своих «меньших братьев» воспитали в маленькой
своих «меньших братьев» воспитали в маленькой
девочке решительность и умение преодолевать
девочке решительность и умение преодолевать
трудности.
трудности.

intro:
Чаплина (Михайлова) Вера Васильевна – известная детская писательница, жизнь и творчество которой непосредственно связаны с Московским зоопарком.История жизни Веры Чаплиной – свидетельство о том, как она сделала себя сама, вопреки всем обстоятельствам. Беспризорничество и детский дом в далеком Ташкенте стали суровой школой жизни для 10-летней девочки из столичной профессорской семьи. После окончания Гражданской войны ей удалось вернуться в Москву. В 16 лет она вступает в Кружок юных биологов зоопарка, в 25 создает экспериментальную площадку молодняка, в 29 – руководит секцией хищников. На всю страну и далеко за ее пределами прославилась Чаплина выхаживанием и воспитанием львенка Кинули в комнате коммунальной квартиры. О молодой сотруднице зоопарка и ее воспитанниках писали репортажи, снимали фильмы, да и сама Чаплина начала публиковать рассказы о своих четвероногих друзьях: они выходили в журналах и газетах, тогда же Детгиз напечатал ее первые книги.
Чаплина (Михайлова) Вера Васильевна - писатель натуралис-анималист.
Показ презентации после прочтения книги и внутри библ.занятие " Научно-познавательная литература. Биология." Творческое задание перед уроком -написать эссе о своем домашнем питомце с элементами научного подхода в выращивании.презентация

title: Презентация Чаплина В.В. "Питомцы зоопарка" (2 кл)


extracted_text:
Господин
Великий Новгород Проблемный вопрос:
Справедлив ли для
Новгорода титул
«Великий»? Новгородская
земля
раскинулась
от Варяжского
(Балтийского)
моря на
западе до
Каменного
пояса (Урала)
на востоке,
Студёного
(Белого) моря
на севере до
озёр в
верховьях
Волги на юге. Определите природные
особенности Новгородской земли
работая с учебником с. 8990
Каким занятиям благоприятствовала
природа Новгородской земли? Новгород располагался
на берегах реки Волхов,
одна часть города
называлась Торговая,
здесь находились дома
купцов, амбары для
хранения товаров.
Другая сторона
называлась Софийская
по имени главного
новгородского храма –
Собора Святой Софии.
Софийская и Торговая
стороны соединялись
мостом через Волхов. А.М. Васнецова
«Новгородский торг» Задание для первой группы:
Задание для первой группы: Управление в Великом
Новгороде
Новгородска
я республика Вечевой колокол Посмотрите видеофильм о
Великом Новгороде
http://huntingvideosly.ru/video/ohotnichi_sobaki/152
31-smotret-onlajn-gospodin-velikij-novgorod.html Почему Новгород называют
«Господин Великий Новгород»? Продолжи предложение
Я узнал…
Мне больше всего удалось…
Я получил от этого урока…
За это я могу себя похвалить…
Мне показалось важным…
Было трудно…
Над этим мне надо еще поработать… Домашнее задание (на выбор)
Ответить на вопрос: Откуда пошло
название города Новгорода?
Ответить на вопрос: О каких явлениях в
экономической и политической жизни
Новгорода могут поведать бересты?
Подготовить сообщение о новгородских
берестах. Словарь терминов :
Вече - народное собрание; верховный
законодательный орган.
текущими делами между вече
Посадник – глава Новгородской республики из
знати (бояр); контролировал деятельность князя,
воеводы, тысяцкого; вершил суд; вел переговоры;
ведал казной.
Тысяцкий – возглавлял ополчение, занимался
сбором налогов, вел переговоры с посадником и
епископом.
Епископ – хранил государственную казну, ведал
дипломатией, возглавлял церковный суд.
Совет господ – коллегиальное руководство

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
Господин
Великий Новгород

description:
А.М. Васнецова
«Новгородский торг»

description: Вечевой колокол

intro: Данная презентация может использоваться на уроке истории в 6 классе. Когда происходит знакомство с основными политическими центрами Руси в период раздробленности. Также можно использовать как дополнительный материал при изучении истории в 10 классе или при подготовке к ЕГЭ по истории. Этот материал может быть полезен при проведении внеклассного мероприятия, классного часа.Презентация к уроку истории " Господин Великий Новгород"

история

group: Дисциплины

title: Презентация по  истории на тему " Господин Великий Новгород" (6класс, история)


extracted_text: Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Ю.Немцева Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Юрия Немцева Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Юрия Немцева Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Ю.Немцева Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Юрия Немцева Приглашаем Приглашаем на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Юрия Немцева Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Юрия Немцева Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Юрия Немцева Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Юрия Немцева Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Юрия Немцева Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Юрия Немцева Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Юрия Немцева Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Юрия Немцева Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Юрия Немцева Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Юрия Немцева Приглашаем  на показ_______картинСпектакля«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»в_____________ по мотивам сказки Льюиса Кэрролла Нижегородского драматурга Юрия Немцева

file_name: афиша к алисе.pptx

alt: Приглашаем на показ _______картин

description:
Приглашаем
 на показ
_______картин
Спектакля
«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»
в_____________
 по мотивам сказки Льюиса Кэрролла
Нижегородского драматурга Ю.Немцева

alt: Приглашаем на показ _______картин

alt: Приглашаем на показ _______картин

alt: Приглашаем на показ _______картин

alt: Приглашаем на показ _______картин

description:
Приглашаем
Приглашаем на показ
_______картин
Спектакля
«УЛЫБКА ЧЕШИРСКОГО КОТА»
в_____________
 по мотивам сказки Льюиса Кэрролла
Нижегородского драматурга
Юрия Немцева

alt: Приглашаем на показ _______картин

alt: Приглашаем на показ _______картин

alt: Приглашаем на показ _______картин

alt: Приглашаем на показ _______картин

alt: Приглашаем на показ _______картин

alt: Приглашаем на показ _______картин

alt: Приглашаем на показ _______картин

alt: Приглашаем на показ _______картин

alt: Приглашаем на показ _______картин

alt: Приглашаем на показ _______картин

intro: презентация -обьяснение образов героев

библиотека

group: Управление

title: Гимназический Театральный Фестиваль -2017 Это наша Алиса?»


extracted_text: «Улыбка Чеширского Кота»ГЕРОИ КОСТЮМЫ Алиса ДЕЛИКАТЕС  и ГРИФОН ЧЕШИРСКИЙ КОТ «ЧЕШИРСКИЙ КОТ»— А что это за звуки, вон там? — спросила Алиса.— А, это чудеса, — равнодушно пояснил Чеширский Кот.— И что же они там делают? — поинтересовалась девочка.— Как и положено, — Кот зевнул. — Случаются. Вот лишь несколько более или менее вероятных версий:?Чеширский Кот появился, благодаря кошкам из Честера.В Честере - городе, расположенном в графстве Чешир, в прежние времена располагавшим портом на берегу реки Ди, находились склады, в которых хранили сыр и другие молочные продуукты. Портовые коты собирались на пристани, в ожидании крыс и мышей, покидающих корабли, загружавшиеся Чеширским сыром. Обилие пищи делало их счастливейшими кошками Королевства, казалось, они довольно улыбались!Некоторые источники утверждают, что на месте Честерского сырного склада, раньше даже был памятник Чеширскому Коту. Впрочем, никаких официальных документов об этом не сохранилось, и существование памятника остается загадкой, как и происхождение Чеширского Кота. Чеширский Кот - обобщенный образ Британских Голубых кошек.Очень распространено мнение, что порода Британских Голубых кошек, известных "улыбающимся" выражением лица, произошла от кошек, издавна живших в Корнуэлле, постепенно перебравшихся в Чеширское графство вместе с людьми. Эта увлекательная идея была выдвинута Дэвидом Хейденом, предположившим, что Льюис Кэрролл в свое время, несомненно, были знаком с этими кошками и их "улыбками". Чеширские сырыЛьюис Кэрролл (настоящее имя - Чарльз Лютвидж Доджсон) родился и рос до 11 лет в небольшой деревушке Дэрсбери в графстве Чешир. Несомненно, он часто видел местные сыры, которые производились в форме различных животных, одним из которых был ухмыляющийся кот. Чеширский Кот - геральдический символ.Чеширский Кот мог быть производным от ранней Чеширской геральдики. Например, на гербе первого графа Честера был выгравирован лев. Лев - обычный геральдический символ, от средневековых художников часто требовалось его изображение. Естественно, что на рисунках, животное, которого художники никогда и в глаза не видели, получалось похожим на котов. Изображение воображаемого льва, при этом, часто получалось заметно улыбающимся Чеширский кот пришел с вывесок.По соображениям, аналогичным изложенным в геральдической версии, Чеширский Кот мог прийти с вывесок, изображавших льва. На вывесках британских пабов очень часто изображался лев, встретить которого в действительности мало кому из художников доводилось. Вывески над пабами появились столетия назад, а львов и леопардов, изображенных на них, часто называли кошками. Подробнее о мистике и кошкахПозже Кэрролл несколько лет жил в Гилдфорде, графство Суррей, и часто посещал близлежащую деревню Cranleigh, где в церкви Святого Николая имелась фигура Горгульи, напоминающая кошку. Кто знает, может быть Чеширский Кот родился в воображении Кэрролла благодаря ей?Чеширский кот - придворный шут.Существует предположение, что в свое время при дворе был шут по имени Cat Kaitlin, прибывший из Чешира. Так как люди хотели бы быть так же счастливы, как показываемые им образы, выражение расплылся в улыбке, как Чеширский Кот могло родиться, как дань уважения к его искусству. Автор этой версии признает, однако, что все усилия, затраченные на то, чтобы доказать существование этого шута не дали результата. Поэтому, пожалуй, это объяснение является наименее вероятным. Шалтай Болтай Рыцарь Труляля  И Траляля АБСОЛЕМ БезумноеЧаепитие ШЛЯПНИК ИЛИ БОЛВАНЩИК СОНЯ БЕЛЫЙ  КРОЛИК КАРТЫ С У Д СТРАНА ЧУДЕС(Льюис Кэрролл, «Алиса в Стране Чудес» и «Алиса в Зазеркалье)*Карта к игре American McGee’s Alice: Madness Returns СТРАНА ЧУДЕС(Льюис Кэрролл, «Алиса в Стране Чудес» и «Алиса в Зазеркалье)

alt: Улыбка Чеширского Кота» ГЕРОИ

description:
«Улыбка Чеширского Кота»

ГЕРОИ
 КОСТЮМЫ

alt: Алиса

description: Алиса

alt: ДЕЛИКАТЕС и ГРИФОН

description: ДЕЛИКАТЕС  и ГРИФОН

alt: ЧЕШИРСКИЙ КОТ

description: ЧЕШИРСКИЙ КОТ

description:
«ЧЕШИРСКИЙ КОТ»

— А что это за звуки, вон там? — спросила Алиса.— А, это чудеса, — равнодушно пояснил Чеширский Кот.— И что же они там делают? — поинтересовалась девочка.— Как и положено, — Кот зевнул. — Случаются.

description:
Вот лишь несколько более или менее вероятных версий:

?Чеширский Кот появился, благодаря кошкам из Честера.
В Честере - городе, расположенном в графстве Чешир, в прежние времена располагавшим портом на берегу реки Ди, находились склады, в которых хранили сыр и другие молочные продуукты. Портовые коты собирались на пристани, в ожидании крыс и мышей, покидающих корабли, загружавшиеся Чеширским сыром. Обилие пищи делало их счастливейшими кошками Королевства, казалось, они довольно улыбались!
Некоторые источники утверждают, что на месте Честерского сырного склада, раньше даже был памятник Чеширскому Коту. Впрочем, никаких официальных документов об этом не сохранилось, и существование памятника остается загадкой, как и происхождение Чеширского Кота.

alt: Чеширский Кот - обобщенный образ

description:
Чеширский Кот - обобщенный образ Британских Голубых кошек.

Очень распространено мнение, что порода Британских Голубых кошек, известных "улыбающимся" выражением лица, произошла от кошек, издавна живших в Корнуэлле, постепенно перебравшихся в Чеширское графство вместе с людьми. Эта увлекательная идея была выдвинута Дэвидом Хейденом, предположившим, что Льюис Кэрролл в свое время, несомненно, были знаком с этими кошками и их "улыбками".

description:
Чеширские сыры

Льюис Кэрролл (настоящее имя - Чарльз Лютвидж Доджсон) родился и рос до 11 лет в небольшой деревушке Дэрсбери в графстве Чешир. Несомненно, он часто видел местные сыры, которые производились в форме различных животных, одним из которых был ухмыляющийся кот.

alt: Чеширский Кот - геральдический символ

description:
Чеширский Кот - геральдический символ.
Чеширский Кот мог быть производным от ранней Чеширской геральдики. Например, на гербе первого графа Честера был выгравирован лев. Лев - обычный геральдический символ, от средневековых художников часто требовалось его изображение. Естественно, что на рисунках, животное, которого художники никогда и в глаза не видели, получалось похожим на котов. Изображение воображаемого льва, при этом, часто получалось заметно улыбающимся

alt: Чеширский кот пришел с вывесок

description:
Чеширский кот пришел с вывесок.
По соображениям, аналогичным изложенным в геральдической версии, Чеширский Кот мог прийти с вывесок, изображавших льва. На вывесках британских пабов очень часто изображался лев, встретить которого в действительности мало кому из художников доводилось. Вывески над пабами появились столетия назад, а львов и леопардов, изображенных на них, часто называли кошками.

alt: Подробнее о мистике и кошках Позже

description:
Подробнее о мистике и кошках
Позже Кэрролл несколько лет жил в Гилдфорде, графство Суррей, и часто посещал близлежащую деревню Cranleigh, где в церкви Святого Николая имелась фигура Горгульи, напоминающая кошку. Кто знает, может быть Чеширский Кот родился в воображении Кэрролла благодаря ей?
Чеширский кот - придворный шут.
Существует предположение, что в свое время при дворе был шут по имени Cat Kaitlin, прибывший из Чешира. Так как люди хотели бы быть так же счастливы, как показываемые им образы, выражение расплылся в улыбке, как Чеширский Кот могло родиться, как дань уважения к его искусству. Автор этой версии признает, однако, что все усилия, затраченные на то, чтобы доказать существование этого шута не дали результата. Поэтому, пожалуй, это объяснение является наименее вероятным.

alt: Шалтай Болтай

description: Шалтай Болтай

alt: Рыцарь

description: Рыцарь

alt: Труляля И Траляля

description: Труляля  И Траляля

alt: АБСОЛЕМ

description: АБСОЛЕМ

alt: БезумноеЧаепитие

description: БезумноеЧаепитие

alt: ШЛЯПНИК ИЛИ БОЛВАНЩИК

description: ШЛЯПНИК ИЛИ БОЛВАНЩИК

alt: СОНЯ

description: СОНЯ

alt: БЕЛЫЙ КРОЛИК

description: БЕЛЫЙ  КРОЛИК

alt: КАРТЫ

description: КАРТЫ

alt: С У Д

description: С У Д

alt: СТРАНА ЧУДЕС (Льюис Кэрролл, «Алиса в

description:
СТРАНА ЧУДЕС
(Льюис Кэрролл, «Алиса в Стране Чудес» и «Алиса в Зазеркалье)

*Карта к игре American McGee’s Alice: Madness Returns

alt: СТРАНА ЧУДЕС (Льюис Кэрролл, «Алиса в


extracted_text: «Улыбка Чеширского  Кота»По мотивам произведений Льюиса  Кэрролла 30 января 2017В Гимназии будет проходить ФЕСТИВАЛЬ  Театральных Искусствв рамках проектов «ПРОчтение» и «Театр и дети»     приглашаются все на показ 1,2,3 картины Спектакля по мотивам сказок Льюиса  Кэрролла «Улыбка Чеширского кота»  В 17.00 в актовом зале гимназии Спектакль в 11картинах.Краткое содержание.  Театральная программка  По пьесе нижегородского драматурга  Юрия Немцева из репертуара детского театра «ВЕРА»       1сцена «Раковая кадриль» Берег моря города где всегда идет дождь. Грифон и Деликатес встречают Чеширского Кота  и его Улыбку, которые обещают устроить в городе  завтра праздник и навсегда прекратить дождливую погоду.Кот строит на берегу карточный домик и впервые ссорится с Улыбкой, которая обидевшись уходит до завтра.2а- Зимина (5чел)Деликатес -  Гаркунова ТаяГрифон – Ахмедов ЭльдарЧеширский Кот – Солнцев МишаУлыбка -  Травина НастяКролик – Вахидов ИмранРаковая кадриль – танец Деликатеса и Грифона.  Песня «4 таракана и сверчок» +  « Под дождем» Кота 2сцена «В Часовой Башне»3в Кнуль Н.А.Время - Алиса – Суняева ДашаКролик – Чернова КатяУлыбка – Фенева КристинаЧеширский Кот – Бычкова ЕваПесня « Спящая принцесса» в концеОбидевшаяся Улыбка приходит к старику Время, чтобы он спрятал её от Чеширского Кота до завтра. Время прячет Улыбку  в волшебной зеркальной книге откуда появляется Алиса. Старик Время, усыпленный Белым Кроликом, который всегда опаздывал, засыпает.Разбудить его может только крик петуха, но в городе не осталось ни одного.Алиса и Кот должны разбудить старика  Время, чтобы спасти Улыбку. 3 сцена « Посылка короля  или появление Шалтая»4а Сизова И.В.Рыцарь –Кузнечиков КириллЛошадка ( 2 мальчика)Шалтай – Сороколетов  Федор  3бЧеширский Кот  -Пиксаев ИванАлиса – Зимина МаринаПесня « Бармоглот» в начале Рыцарь приносит посылку старику  Время от Короля, из которой вываливается Шалтай-Болтай.Он знает выход из положения  и задает героям загадку-стихотворение, которое можно разгадать с помощью «Толкового словаря», унесенного Кроликом от старика Время к графу Червиаку.Алиса и Кот идут в замок графа и герцогини-Мыши за Словарём.  4сцена « В замке графа Червиака или За словарем»Кот и Алиса идут в замок графа Червиака за «Толковым словарём». У входа в замок стражники Траляля и Труляля.Пока Трулялята дерутся из-за погремушки,  герои проникают в замок, где ищут библиотеку.4б- Ефимова Л.М.Труляля-Кузьмина ЗаринаТраляля – Степанова АринаЧеширский Кот –  Павлов СергейАлиса – Аксентьва АринаПесня « Про погремушку» +танец Траляля и  Труляля.       5 сцена  « Чаепитие» 2а  Зимина О.А.Шляпник- Камратов ОлегКролик – Овчинников ЕгорАлиса – Крупкина НастяЧеширский Кот – Ефименко КириллТруляля- Лбов ЛеняТраляля – Целовальнов ЕгорПесня  танец « Ежик Резиновый на именины к Щенку»В библиотеке Шляпник и Белый Кролик пьют бесконечный чай.Пока Чеширский Кот незаметно лазает по полкам в поисках  «Толкового Словаря», Алиса присоединяется  к чаепитию.Но Кот выдает себя, уронив банку со сметаной, и Алису арестовывают и отводят  к графу Червиаку и Гецогини –Мыши. Кот исчезает. 6сцена «Спасение Словаря»В  каминной за столом граф Червиак пытается есть «Толковый словарь», украденный у старика Время.Вводят Алису, которая пытается спасти книгу. Проявляется Кот и прибегает РыцарьВместе ониспасают  Словарь.Граф  дает Белому Кролику секретное поручение и рогатку. Песня «А ты меня любишь ? Ага»  4б Ефимова Л.М. -  Граф Червиак – Косович ФедорГерцогиня ( Мышь Соня) – Крутова АврораТраляля _ Степанова АринаТруляля- Кузьмина ЗаринаКроликАлиса- Аксентьева АринаЧеширский Кот- Павлов СережаРыцарь- Галочкин Роман 7 сцена «Разгадка Шалтая»Возле Часовой Башни на стене под зонтиком спит Шалтай.Кот, Рыцарь и Алиса с помощью «Толкового Словаря» старика Время  разгадывают стих- загадку Шалтая.Шалтай готов открыть правду, но тут Кролик стреляет в него из рогатки.Шалтай разбивается и из него появляется Цыпленок. Герои просят его прокукарекать и разбудить Время, но он не знает как это делать.Кролик, граф  Червиак и герцогиня-Мышь обвиняют друзей в том,что они разбили Яйцо. Кот спасает Цыпленка.Алису,Рыцаря,Деликатеса и Грифона арестовывают.Назначают суд- главный свидетель Шалтай-Болтай.Королевская рать спешно собирают Шалтая.4а Сизова И.В.Цыпленок-Каленова КсенияЛев – Никишин МаксимШалтай-Болтай – Шипунова  ЛюбаАлиса – Кельдышева МашаЧеширский Кот – Ковалева ВероникаРыцарь – Кузнечиков КириллКролик – Мартынов ИванГерцогиня ( Мышь Соня) – Зуева ВикаГраф Червиак – Елин НиколайДеликатес – Пиксаев ИванГрифон -  Кудряшов ЕгорТраляляТруляляКарты 7,8,9,10,2-6)- Кабанова Варя, Стожков Илья           Песня «Кто я»-Цыпленка, « Мистер Жук» + общий танец 8сцена «Обучение КУКАРЕКУ»Лес.Костер. Кот тоскует по своей Улыбке.Пытается научить Цыпленка кукарекать.К костру подходить очень плохо собранный Шалтай.Сообщает героям, что его назначили главным свидетелем на суде  над Улыбкой за  которую принимают Алису.4а Сизова И.В. Чеширский Кот - Пиксаев ИванЦыпленок – Парушева АринаШалтай-Болтай -Шипунова  ЛюбаПесня « В полях под снегом» Чешир.  +  танец  и песня « Цыпленка пинка» 9 сцена « Уход Алисы- появление Улыбки»В Часовой БашнеАлиса, Рыцарь, Грифон, Деликатес. Время спит за столом.Алиса напевает стих-загадку Шалтая и вдруг зеркальная волшебная книга начинает открываться. Алиса входит в книгу, а из книги буквально вываливается Улыбка.И  тут Белый Кролик обьявлет : «Встать! Суд идет!»   2б РодионоваАлиса – Михайлова АлисаРыцарь – Гурьев ВалераДеликатес – Никита СюськовГрифон – Лябин ВладимирВремя – Пугавьев АртемУлыбка – Сачкова АннаКролик – Шалашов РоманПесня «Цветные сны»    - 10сцена  «Суд над Улыбкой» ( 19чел) 2б Родионова Лев- Статуев ИльяГерцогиня ( Мышь Соня)- Мочалина МашаГраф Червиак- Извольская АлисаТраляля- Лазарева КсенияТруляля-Фролова ЮляКарты 7,8,9,10,2-6) -Назаров Артем, Мурина ВалерияКролик- Шалашов РоманГрифон-Л ябин  ВладимирДеликатес – Сюськов НикитаШляпник –Логунов СтепанРыцарь- Гурьев ВалераУлыбка –Михайлова АлисаШалтай-Болтай – Мартынов АлексейЦыпленок – Малышева ПолинаВремя – Пугавьев АртемЧеширский Кот – Сачкова Анна2 присяжных – Трахина Анна, Леонов Сергей2б Родионова Лев- Статуев ИльяГерцогиня ( Мышь Соня)- Мочалина МашаГраф Червиак- Извольская АлисаТраляля- Лазарева КсенияТруляля-Фролова ЮляКарты 7,8,9,10,2-6) -Назаров Артем, Мурина ВалерияКролик- Шалашов РоманГрифон-Л ябин  ВладимирДеликатес – Сюськов НикитаШляпник –Логунов СтепанРыцарь- Гурьев ВалераУлыбка –Михайлова АлисаШалтай-Болтай – Мартынов АлексейЦыпленок – Малышева ПолинаВремя – Пугавьев АртемЧеширский Кот – Сачкова Анна2 присяжных – Трахина Анна, Леонов Сергей 11сцена«Карнавал в городе»( 5чел).. 2б Родионова Ю.В.Грифон-Л ябин  ВладимирДеликатес – Сюськов НикитаУлыбка –Михайлова АлисаЧеширский Кот – Сачкова АннаРыцарь- Гурьев Валера ОБЩАЯ СЦЕНА –  «ВЕНСКАЯ КАДРИЛЬ»102 актера + все желающие

file_name: ЛИБРЕТТО.ppt

description:
«Улыбка Чеширского  Кота»

По мотивам произведений
Льюиса  Кэрролла

alt: В Гимназии будет проходить ФЕСТИВАЛЬ

description:
30 января 2017

В Гимназии будет проходить
 ФЕСТИВАЛЬ  Театральных Искусств
в рамках проектов «ПРОчтение» и «Театр и дети»
     приглашаются все на показ 1,2,3 картины
Спектакля по мотивам сказок Льюиса  Кэрролла
 «Улыбка Чеширского кота»
В 17.00 в актовом зале гимназии

description:
Спектакль
в 11картинах.

Краткое содержание.

alt: Театральная программка

description: Театральная программка

alt: По пьесе нижегородского драматурга

description:
      1сцена «Раковая кадриль»

Берег моря города где всегда идет дождь. Грифон и Деликатес встречают Чеширского Кота  и его Улыбку, которые обещают устроить в городе  завтра праздник и навсегда прекратить дождливую погоду.
Кот строит на берегу карточный домик и впервые ссорится с Улыбкой, которая обидевшись уходит до завтра.

2а- Зимина (5чел)
Деликатес -  Гаркунова Тая
Грифон – Ахмедов Эльдар
Чеширский Кот – Солнцев Миша
Улыбка -  Травина Настя
Кролик – Вахидов Имран
Раковая кадриль – танец Деликатеса и Грифона.
  Песня «4 таракана и сверчок» +
« Под дождем» Кота

alt: В Часовой Башне» 3в Кнуль Н.А.

description:
2сцена «В Часовой Башне»

3в Кнуль Н.А.
Время -
Алиса – Суняева Даша
Кролик – Чернова Катя
Улыбка – Фенева Кристина
Чеширский Кот – Бычкова Ева

Песня « Спящая принцесса» в конце

Обидевшаяся Улыбка приходит к старику Время, чтобы он спрятал её от Чеширского Кота до завтра.
Время прячет Улыбку  в волшебной зеркальной книге откуда появляется Алиса.
Старик Время, усыпленный Белым Кроликом, который всегда опаздывал, засыпает.
Разбудить его может только крик петуха, но в городе не осталось ни одного.
Алиса и Кот должны разбудить старика  Время, чтобы спасти Улыбку.

alt: Посылка короля или появление Шалтая» 4а

description:
3 сцена « Посылка короля  или появление Шалтая»

4а Сизова И.В.
Рыцарь –Кузнечиков Кирилл
Лошадка ( 2 мальчика)
Шалтай – Сороколетов  Федор  3б
Чеширский Кот  -Пиксаев Иван
Алиса – Зимина Марина

Песня « Бармоглот» в начале

Рыцарь приносит посылку старику  Время от Короля, из которой вываливается Шалтай-Болтай.
Он знает выход из положения  и задает героям загадку-стихотворение, которое можно разгадать с помощью «Толкового словаря», унесенного Кроликом от старика Время к графу Червиаку.
Алиса и Кот идут в замок графа и герцогини-Мыши за Словарём.

alt: В замке графа Червиака или За словарем»

description:
4сцена « В замке графа Червиака или За словарем»

Кот и Алиса идут в замок графа Червиака за «Толковым словарём».
У входа в замок стражники Траляля и Труляля.
Пока Трулялята дерутся из-за погремушки,  герои проникают в замок, где ищут библиотеку.

4б- Ефимова Л.М.
Труляля-Кузьмина Зарина
Траляля – Степанова Арина
Чеширский Кот –  Павлов Сергей
Алиса – Аксентьва Арина

Песня « Про погремушку» +танец Траляля и  Труляля.

alt: Чаепитие» 2а Зимина О.А. Шляпник-

description:
     5 сцена  « Чаепитие»

2а  Зимина О.А.
Шляпник- Камратов Олег
Кролик – Овчинников Егор
Алиса – Крупкина Настя
Чеширский Кот – Ефименко Кирилл
Труляля- Лбов Леня
Траляля – Целовальнов Егор

Песня  танец « Ежик Резиновый на именины к Щенку»

В библиотеке Шляпник и Белый Кролик пьют бесконечный чай.
Пока Чеширский Кот незаметно лазает по полкам в поисках  «Толкового Словаря», Алиса присоединяется  к чаепитию.
Но Кот выдает себя, уронив банку со сметаной, и Алису арестовывают и отводят  к графу Червиаку и Гецогини –Мыши. Кот исчезает.

description:
6сцена «Спасение Словаря»

В  каминной за столом граф Червиак пытается есть «Толковый словарь», украденный у старика Время.
Вводят Алису, которая пытается спасти
 книгу.
 Проявляется Кот и
 прибегает Рыцарь
Вместе они
спасают  Словарь.
Граф  дает Белому Кролику секретное поручение и рогатку.

Песня «А ты меня любишь ? Ага»

 4б Ефимова Л.М. -
Граф Червиак – Косович Федор
Герцогиня ( Мышь Соня) – Крутова Аврора
Траляля _ Степанова Арина
Труляля- Кузьмина Зарина
Кролик
Алиса- Аксентьева Арина
Чеширский Кот- Павлов Сережа
Рыцарь- Галочкин Роман

alt: Разгадка Шалтая» Возле Часовой

description:
7 сцена «Разгадка Шалтая»

Возле Часовой Башни на стене под зонтиком спит Шалтай.
Кот, Рыцарь и Алиса с помощью «Толкового Словаря» старика Время  разгадывают стих- загадку Шалтая.
Шалтай готов открыть правду, но тут Кролик стреляет в него из рогатки.
Шалтай разбивается и из него появляется Цыпленок. Герои просят его прокукарекать и разбудить Время, но он не знает как это делать.
Кролик, граф  Червиак и герцогиня-Мышь обвиняют друзей в том,что они разбили Яйцо.
Кот спасает Цыпленка.
Алису,Рыцаря,Деликатеса и Грифона арестовывают.
Назначают суд- главный свидетель Шалтай-Болтай.
Королевская рать спешно собирают Шалтая.

4а Сизова И.В.
Цыпленок-Каленова Ксения
Лев – Никишин Максим
Шалтай-Болтай – Шипунова  Люба
Алиса – Кельдышева Маша
Чеширский Кот – Ковалева Вероника
Рыцарь – Кузнечиков Кирилл
Кролик – Мартынов Иван
Герцогиня ( Мышь Соня) – Зуева Вика
Граф Червиак – Елин Николай
Деликатес – Пиксаев Иван
Грифон -  Кудряшов Егор
Траляля
Труляля
Карты 7,8,9,10,2-6)- Кабанова Варя, Стожков Илья

          Песня «Кто я»-Цыпленка, « Мистер Жук» + общий танец

alt: Обучение КУКАРЕКУ» Лес.Костер.

description:
8сцена «Обучение КУКАРЕКУ»

Лес.Костер. Кот тоскует по своей Улыбке.Пытается научить Цыпленка кукарекать.
К костру подходить очень плохо собранный Шалтай.
Сообщает героям, что его назначили главным свидетелем на суде  над Улыбкой за  которую принимают Алису.

4а Сизова И.В.
Чеширский Кот - Пиксаев Иван
Цыпленок – Парушева Арина
Шалтай-Болтай -Шипунова  Люба
Песня « В полях под снегом» Чешир.  +  танец  и песня « Цыпленка пинка»

alt: Уход Алисы- появление Улыбки» В

description:
9 сцена « Уход Алисы- появление Улыбки»

В Часовой Башне
Алиса, Рыцарь, Грифон, Деликатес. Время спит за столом.
Алиса напевает стих-загадку Шалтая и вдруг зеркальная волшебная книга начинает открываться. Алиса входит в книгу, а из книги буквально вываливается Улыбка.
И  тут Белый Кролик обьявлет : «Встать! Суд идет!»

2б Родионова
Алиса – Михайлова Алиса
Рыцарь – Гурьев Валера
Деликатес – Никита Сюськов
Грифон – Лябин Владимир
Время – Пугавьев Артем
Улыбка – Сачкова Анна
Кролик – Шалашов Роман

Песня «Цветные сны»

alt: Суд над Улыбкой» ( 19чел) 2б

description:
- 10сцена  «Суд над Улыбкой» ( 19чел)

2б Родионова
 Лев- Статуев Илья
Герцогиня ( Мышь Соня)- Мочалина Маша
Граф Червиак- Извольская Алиса
Траляля- Лазарева Ксения
Труляля-Фролова Юля
Карты 7,8,9,10,2-6) -Назаров Артем, Мурина Валерия
Кролик- Шалашов Роман
Грифон-Л ябин  Владимир
Деликатес – Сюськов Никита
Шляпник –Логунов Степан
Рыцарь- Гурьев Валера
Улыбка –Михайлова Алиса
Шалтай-Болтай – Мартынов Алексей
Цыпленок – Малышева Полина
Время – Пугавьев Артем
Чеширский Кот – Сачкова Анна
2 присяжных – Трахина Анна, Леонов Сергей

2б Родионова
 Лев- Статуев Илья
Герцогиня ( Мышь Соня)- Мочалина Маша
Граф Червиак- Извольская Алиса
Траляля- Лазарева Ксения
Труляля-Фролова Юля
Карты 7,8,9,10,2-6) -Назаров Артем, Мурина Валерия
Кролик- Шалашов Роман
Грифон-Л ябин  Владимир
Деликатес – Сюськов Никита
Шляпник –Логунов Степан
Рыцарь- Гурьев Валера
Улыбка –Михайлова Алиса
Шалтай-Болтай – Мартынов Алексей
Цыпленок – Малышева Полина
Время – Пугавьев Артем
Чеширский Кот – Сачкова Анна
2 присяжных – Трахина Анна, Леонов Сергей

alt: Карнавал в городе» ( 5чел) .. 2б

description:
11сцена«Карнавал в городе»( 5чел)

.. 2б Родионова Ю.В.
Грифон-Л ябин  Владимир
Деликатес – Сюськов Никита
Улыбка –Михайлова Алиса
Чеширский Кот – Сачкова Анна
Рыцарь- Гурьев Валера

alt: ОБЩАЯ СЦЕНА – «ВЕНСКАЯ КАДРИЛЬ» 102 актера + все желающие


extracted_text:
Времена года
Учитель- логопед
Серебрякова Г.П. Задачи:
Коррекционно- образовательные:
закреплять и обобщать знания по теме
«Времена года»;
уточнение и расширение словаря по
теме.
Коррекционно- развивающие: развивать
фонематический слух, внимание , память,
логическое мышление, активизировать
речевую деятельность, развивать
зрительное восприятие,
совершенствовать диалогическую речь Весенние месяцы
Март    Апрель
Май
    Я раскрываю
почки,
    В зелёные
листочки
    Деревья одеваю,
    Посевы поливаю,
    Движения полна,
    Зовут меня … Весенние месяцы
Март
Апрель
Май Осень Осенние месяцы
 Сентябрь - Хмурень, потому
что погода начинает
хмуриться и капризничать.
Приглядись-ка к деревьям.
Листья пожелтели, некоторые
едва-едва, а некоторые
совсем желтые и начали уже
опадать. Пора одевать куртку
и брать с собой зонтик, чтобы
не промокнуть. Ведь осенью
дождь не такой теплый, как
летом.
 Месяц НОЯБРЬ.
Октябрь - Грязник, потому
что золотую осень начала
октября сменяют дожди
второй половины месяца.
Смотри! Весь лес стал
золотым. Листья от легкого
дуновения ветра слетают,
искрясь пестрыми красками
на солнце. Эту пору
называют "Золотая осень".
Совсем немного времени и
листья слетят с деревьев
полностью. Игры
Задания-игры для
детей про осень
Картинка время года
осень. Собери
картинку-часы из
четырех времен года.
Остальные части
циферблата можно
поискать на других
детских страничках
про зима, про весна и
про летом. Зимние месяцы
Декабрь
Январь
февраль Круглый год
Какие времена
   года вы знаете?
Назовите их по
    порядку.
    Как вы узнали
    каждое время
     года? Итог занятия
Какие вы знаете времена года?
Назовите времена года по порядку?
Что вам понравилось на занятии?
Что бы вы еще хотели узнать о временах
года?

file_name: Времена года.pptx

description:
Весенние месяцы
Март
Апрель
Май

description: Осень

description:
Зимние месяцы
Декабрь
Январь
февраль

intro: В презентации подобран материал по всем временам года. картинки, загадки, последовательность времен года. материал для проведения фронтального занятия по лексической теме "Времена года" Данная презентация поможет учителю к подготовке занятия. данная тема изучается в начале учебного года и  проходит через весь курс обучения.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация к логопедическому занятию "Времена года"


extracted_text:
Пищеварите
льная
система.
Органы
пищеварения
. ??? Задачи
??? Анатомия.
Анатомы. ФУНКЦИИ
ОРГАН
РОТОВАЯ
ПОЛОСТЬ ОРГАН
РОТОВАЯ
ПОЛОСТЬ
ФУНКЦИИ
ПЕРЕМАЛЫВАНИЕ
(ПЕРЕЗЖЕВЫВАНИЕ),
РАСПОЗНАВАНИЕ НА
ВКУС, СМАЧИВАНИЕ. ОРГАН
РОТОВАЯ
ПОЛОСТЬ
ФУНКЦИИ
ПЕРЕМАЛЫВАНИЕ
(ПЕРЕЗЖЕВЫВАНИЕ),
РАСПОЗНАВАНИЕ НА
ВКУС, СМАЧИВАНИЕ.
ПИЩЕВОД РОТОВАЯ
ПОЛОСТЬ
ФУНКЦИИ
ПЕРЕМАЛЫВАНИЕ
(ПЕРЕЗЖЕВЫВАНИЕ),
РАСПОЗНАВАНИЕ НА
ВКУС, СМАЧИВАНИЕ.
ПИЩЕВОД ТРАНСПОРТИРОВКА
ОРГАН
ПИЩИ ОРГАН
ПИЩИ
РОТОВАЯ
ПОЛОСТЬ
ФУНКЦИИ
ПЕРЕМАЛЫВАНИЕ
(ПЕРЕЗЖЕВЫВАНИЕ),
РАСПОЗНАВАНИЕ НА
ВКУС, СМАЧИВАНИЕ.
ПИЩЕВОД ТРАНСПОРТИРОВКА
ЖЕЛУДОК ОРГАН
ПИЩИ
РОТОВАЯ
ПОЛОСТЬ
ФУНКЦИИ
ПЕРЕМАЛЫВАНИЕ
(ПЕРЕЗЖЕВЫВАНИЕ),
РАСПОЗНАВАНИЕ НА
ВКУС, СМАЧИВАНИЕ.
ПИЩЕВОД ТРАНСПОРТИРОВКА
ЖЕЛУДОК ПЕРЕВАРИВАНИЕ ОРГАН
ПИЩИ
РОТОВАЯ
ПОЛОСТЬ
ФУНКЦИИ
ПЕРЕМАЛЫВАНИЕ
(ПЕРЕЗЖЕВЫВАНИЕ),
РАСПОЗНАВАНИЕ НА
ВКУС, СМАЧИВАНИЕ.
ПИЩЕВОД ТРАНСПОРТИРОВКА
ЖЕЛУДОК ПЕРЕВАРИВАНИЕ
ТОНКАЯ
КИШКА ОРГАН
РОТОВАЯ
ПОЛОСТЬ
ФУНКЦИИ
ПЕРЕМАЛЫВАНИЕ
(ПЕРЕЗЖЕВЫВАНИЕ),
РАСПОЗНАВАНИЕ НА
ВКУС, СМАЧИВАНИЕ.
ПИЩЕВОД ТРАНСПОРТИРОВКА
ЖЕЛУДОК ПЕРЕВАРИВАНИЕ
ТОНКАЯ
КИШКА
ПИЩИ
ВСАСЫВАНИЕ ВЕЩЕСТВ
ЧЕРЕЗ КРОВЬ,
ЗАВЕРШЕНИЕ
ПИЩЕВАРЕНИЯ ОРГАН
ФУНКЦИИ
РОТОВАЯ
ПЕРЕМАЛЫВАНИЕ
(ПЕРЕЗЖЕВЫВАНИЕ),
ПОЛОСТЬ
РАСПОЗНАВАНИЕ НА
ВКУС, СМАЧИВАНИЕ.
ПИЩЕВОД ТРАНСПОРТИРОВКА
ЖЕЛУДОК ПЕРЕВАРИВАНИЕ
ТОНКАЯ
ВСАСЫВАНИЕ ВЕЩЕСТВ
ЧЕРЕЗ КРОВЬ,
КИШКА
ЗАВЕРШЕНИЕ
ПИЩЕВАРЕНИЯ
ТОЛСТАЯКИ
ШКА
ПИЩИ ОРГАН
ФУНКЦИИ
ТОЛСТАЯКИШ
КА
ПЕРЕМАЛЫВАНИЕ
(ПЕРЕЗЖЕВЫВАНИЕ),
РАСПОЗНАВАНИЕ НА ВКУС,
СМАЧИВАНИЕ.
РОТОВАЯ
ПОЛОСТЬ
ПИЩЕВОД ТРАНСПОРТИРОВКА ПИЩИ
ЖЕЛУДОК ПЕРЕВАРИВАНИЕ
ТОНКАЯ
КИШКА
ВСАСЫВАНИЕ ВЕЩЕСТВ ЧЕРЕЗ
КРОВЬ, ЗАВЕРШЕНИЕ
ПИЩЕВАРЕНИЯ
ВСАСЫВАНИЕ ВОДЫ,
ВСАСЫВАНИЕ МИНЕРАЛЬНЫХ
ВЕЩЕСТВ, ФОРМИРОВАНИЕ
КАЛОВЫХ МАСС ОРГАН
ФУНКЦИИ
ПЕРЕМАЛЫВАНИЕ
(ПЕРЕЗЖЕВЫВАНИЕ),
РАСПОЗНАВАНИЕ НА ВКУС,
СМАЧИВАНИЕ.
РОТОВАЯ
ПОЛОСТЬ
ПИЩЕВОД ТРАНСПОРТИРОВКА ПИЩИ
ЖЕЛУДОК ПЕРЕВАРИВАНИЕ
ТОНКАЯ
КИШКА
ВСАСЫВАНИЕ ВЕЩЕСТВ ЧЕРЕЗ
КРОВЬ, ЗАВЕРШЕНИЕ
ПИЩЕВАРЕНИЯ
ВСАСЫВАНИЕ ВОДЫ,
ВСАСЫВАНИЕ МИНЕРАЛЬНЫХ
ВЕЩЕСТВ, ФОРМИРОВАНИЕ
КАЛОВЫХ МАСС
ТОЛСТАЯКИШ
КА
ПЕЧЕНЬ ОРГАОНОРГА
ФФУНКЦИИ
Н
ТОЛСТАЯКИШ
КА
ПЕЧЕНЬ
ПЕРЕМАЛЫВАНИЕ
(ПЕРЕЗЖЕВЫВАНИЕ),
РАСПОЗНАВАНИЕ НА ВКУС,
СМАЧИВАНИЕ.
РОТОВАЯ
ПОЛОСТЬ
ПИЩЕВОД ТРАНСПОРТИРОВКА ПИЩИ
ЖЕЛУДОК ПЕРЕВАРИВАНИЕ
ТОНКАЯ
КИШКА
ВСАСЫВАНИЕ ВЕЩЕСТВ ЧЕРЕЗ
КРОВЬ, ЗАВЕРШЕНИЕ
ПИЩЕВАРЕНИЯ
ВСАСЫВАНИЕ ВОДЫ,
ВСАСЫВАНИЕ МИНЕРАЛЬНЫХ
ВЕЩЕСТВ, ФОРМИРОВАНИЕ
КАЛОВЫХ МАСС
ВЫРАБАТЫВАЕТ ЖЕЛЧЬ. ИГРАЕТ
ВАЖНЕЙШУЮ РОЛЬ  В ОБМЕНЕ
УГЛЕВОДОВ, БЕЛКОВ И ЖИРОВ.
«ПОМОЩНИК»

file_name: как устроен организм человека.pptx

description:
??? Задачи
???

description:
Анатомия.
Анатомы.

description:
ФУНКЦИИ
ОРГАН
РОТОВАЯ
ПОЛОСТЬ

intro: С помощью этой презентации учащиеся познакомятся с организмом человека. Сделают для себя новые открытия о пищеварительной системе. Изучат поэтапную работу органов пищеварения. Задачи органов пищеварения. Функции органов пищеварения. А также в конце презентации смогут сделать вывод о полученных знаниях. Удачи!

title: Презентация по окружающему миру "Как устроен организм человека" (3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Как
ь с
разговариват
ребенком?
Приемы
активного
слушания.Медведева Г.С. «Ни в каком возрасте ребенок ничего не
должен»
Марьяна Безруких активное
выражение
Активное  слушание  –  это  техника,  позволяющая
точнее  понимать  психологические  состояния,  чувства,  мысли
собеседника  с  помощью  особых  приемов  участия  в  беседе,
подразумевающих
собственных
соображений  и  переживаний.  Эта  техника  действительно
позволит  построить  крепкие  доверительные  отношения  и
понять, что же на самом деле чувствует ребенок.
Недопонимание  —  это  и  в  самом  деле  проблема,  ведь
нередко  мы  слышим  совсем  не  то,  что  имел  в  виду  наш
собеседник, и это может приводить к печальным последствиям:
недоразумениям,  обидам,  а  в  перспективе  —  к  серьезным
конфликтам, отчужденности. Основные принципы активного
слушания:
 Я хочу услышать, что говорит ребенок.
 Я хочу помочь ребенку.
 Я принимаю и серьезно отношусь к чувствам ребенка.
 Я понимаю, что эмоции носят преходящий характер.
 Я верю, что мой ребенок справится с ситуацией, и
помогу ему в этом. Прием «Эхо»
подобрать
«Эхо»;  суть  его  в  том,  что  взрослый  повторяет  за
ребенком  часть  его  высказывания.  Можно  несколько
перефразировать,
синонимы.  Например,
ребенок  говорит:  «Не  буду  я  спать!».  Родитель
повторяет:  «Ты  не  хочешь  спать».  При  том,  что  это
выглядит  несколько  похожим  на  передразнивание,  такое
«эхо»  не  только  не  приводит  к  обиде,  но,  наоборот,
вызывает  желание  прояснить  свою  фразу,  продолжив
диалог в более или менее рациональном русле. Перефразирование
Другая  техника  —  перефразирование;  взрослый  как
бы  пересказывает  то,  что  уже  услышал,  стремясь
уточнить, правильно ли он понял собеседника. Часто
это и в самом деле необходимо, потому что не всегда
мы  говорим  достаточно  понятно  для  всех,  ведь  речь
каждого  человека  содержит  множество  умолчаний,
намеков.  Все  это  понятно  для  говорящего,  но  не
всегда очевидно для слушающего. Интерпретация
Третья  техника  —  интерпретация.  Это  вывод,
«выжимки» из всего сказанного.
Более  подробно  приемы  активного  слушания
ребенка можно поделить на следующие группы. Пауза
Суть этого приема в следующем: если мы видим, что собеседник
еще  не  до  конца  высказался,  надо  дать  ему  возможность
высказаться  полностью,  выдержать  паузу.  Не  надо  стараться
договаривать  за  него,  даже  если  нам  кажется,  что  нам  уже  все
понятно.  Пауза  часто  необходима  ребенку  для  того,  чтобы
обдумать, что он сам думает на эту тему, сформулировать свое
отношение, свое мнение. Это его время, и он должен потратить
его сам. Уточнение
Надо  попросить  собеседника  уточнить,  правильно  ли  мы  поняли,
что он имеет в виду. Это часто необходимо, поскольку, возможно,
вы  неправильно  понимаете  мысль  ребенка  и  усматриваете  в  ней
чтото нехорошее или просто не соответствующее его замыслу.
В  связи  с  этим  полезно  вспомнить  притчу  про  два  яблока.  Мама
вошла в комнату и увидела у маленькой дочки в руках два яблока.
«Какие  красивые  яблоки!  —  сказала  мама.  —  Дай  мне,
пожалуйста, одно!». Девочка несколько секунд смотрела на маму,
а потом быстро откусила от обоих яблок. Мама очень огорчилась:
неужели  дочке  жалко  для  нее  яблочка?  Но  она  не  успела
расстроиться как следует, потому что кроха тут же протянула ей
одно из яблок и сказала: «Вот, мамочка, возьми это: оно слаще!»
Это притча напоминает нам о том, как легко неправильно понять
человека, превратно истолковать его действия или слова. Пересказ
Этот  прием  активного  слушания  предполагает  пересказывание
своими  словами  того,  что  мы  услышали  от  собеседника.  Цель
его  в  том,  чтобы  показать  свою  заинтересованность,  а  также  в
том,  чтобы  собеседник  мог  поправить  нас,  если  мы  чтото
поняли  неправильно.  Кроме  того,  пересказ  позволяет  сделать
некий промежуточный вывод из беседы.
Развитие мысли
Это ответ на то, что было сказано собеседником, но с некоторой
перспективой;  взрослый  как  бы  продолжает  мысль  ребенка,
высказывает  предположение,  к  чему  могут  привести  эти
события  или  поступки,  каковы  могли  бы  быть  их  причины  и
тому подобное. Сообщение о восприятии
Этот  прием  заключается  в  том,  что  взрослый  сообщает
ребенку о том, что он его понял. Речь идет о конкретном
вербальном  сообщении,  но  желательно  показывать  это  и
невербально:  смотреть  в  лицо  собеседнику,  кивать,
поддакивать.  Недопустимо  беседовать,  стоя  спиной  или
глядя в сторону. Сообщение о восприятии самого себя
Это  сообщение  о  своем  эмоциональном  состоянии  в  связи  с
разговором. Например, так: я расстроен, меня огорчили твои
слова; или: я рад это слышать. Это типичное «ясообщение»,
но  в  связи  с  разговором  оно  показывает  наличие
эмоционального контакта.
Замечания по ходу беседы
при
техники
Это  небольшие  выводы  по  поводу  хода  разговора,
желательные
активного
слушания;  примеры:  «Мне  кажется,  мы  обсудили  этот
вопрос»,  «Помоему,  мы  пришли  к  общему  выводу»  и  тому
подобное.
использовании Правила:
 Никогда не подменять слова ребенка собственными рассуждениями.
 Не договаривать за ребенка, даже если уверен, что уже его поняли.
 Не приписывать ему чувства и мысли, о которых он не рассказывал.
 Необходимо  отрешиться  от  собственных  мнений  и  собственных
размышлений, постараться все интеллектуальные и эмоциональные силы
кинуть на то, чтобы понять другого человека, подстроиться под него.
 Надо  демонстрировать  свою  заинтересованность  всеми  способами:
вербально (я тебя понимаю; я с тобой согласен) и невербально (смотреть
на собеседника, стремясь к тому, чтобы взгляд был примерно на одном
уровне:  если  ребенок  сидит,  то  лучше  взрослому  тоже  сидеть,  если
стоит, то стоять, если ребенок маленького роста, то можно присесть на
корточки;  сохранять  на  лице  выражение  заинтересованного  внимания;
стараться,  чтобы  лицо  выражало  те  же  эмоции,  которые  испытывает
собеседник — в этом случае ребенку будет легче высказать то, что он
думает. Результаты активного слушания:
закономерность:
разделенная
 Исчезает или по крайней мере сильно ослабевает
отрицательное  переживание  ребенка.  Здесь
замечательная
удваивается, разделенное горе уменьшается вдвое.
 Ребенок, убедившись, что взрослый готов его слушать,
начинает  рассказывать  о  себе  все  больше:  тема  повествования
(жалобы)  меняется,  развивается.  Иногда  в  одной  беседе
неожиданно разматывается целый клубок проблем и огорчений.
Ребенок сам продвигается в решении своей проблемы
сказывается
радость СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Приёмы активног слушания .pptx

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Данная презентация будет плезна родителям любого возраста.Многие эксперты, говоря о воспитании и образовании дошкольников, младших школьников, подростков и трудных детей, используют термин «активное слушание». Умение выслушать и разговорить ребенка, которому сложно поделиться своими проблемами, точно пригодится всем взрослым и родителям, и педагогам.

title: Как разговаривать с ребенком?  Приемы активного слушания.


extracted_text: Современные требования к созданию  коррекционно-развивающей (предметной) среды в кабинетах начальных классов в соответствии с ФГОС ОВЗ, ФГОС УО Коррекционно-развивающая образовательная среда для детей ОВЗТребования к условиям получения образования обучающимися с ОВЗ представляют собой интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации АООП НОО, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения. Интегративным результатом реализации указанных требований является создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, построенной с учетом их особых образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей), духовно-нравственное (нравственное) развитие обучающихся, гарантирует охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся. (ФГОС ОВЗ, п.3.2)  Коррекционно-развивающая  среда Под коррекционно-развивающей средой понимается специально организованное пространство, обеспечивающее не только коррекцию и компенсацию нарушенных функций, адаптацию и социализацию ребенка  с ОВЗ, но и направленное на развитие личности ребенка. Коррекционно-развивающая  средаКоррекционно - развивающая среда - это комплексный, системный, вариативный, инвариантный, пластически меняющийся механизм непрерывной психолого-педагогической помощи ребенку с отклонениями в развитии на пути становления его социальной компетентности в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми, формировании мобильности и общественной активности. Учебный кабинет начальных классов - этоэто учебно-воспитательное подразделение школы, являющееся средством реализации ФГОС начального общего образования, обеспечивающее оптимальные условия для повышения качества образовательной подготовки обучающихся, сохранения и укрепления их здоровья. Кабинет является центром организации урочной и отчасти внеурочной работы школьников.  Учебный кабинет представляет собой особую развивающую среду, позволяющую реализовывать цели, ценности и принципы личностно-ориентированного и системно-деятельностного подхода. Эта развивающая среда способствует раскрытию индивидуальности каждого ученика, его творческой самореализации, поощряет к развитию у него инициативы и самостоятельности, создает возможности для обучения учащихся на основе их личной активности. ЗадачиОснащение кабинета должно способствовать решению задач основных образовательных программ, обеспечивающих реализацию ФГОС: активизации мыслительной деятельности младших школьников;формирование системы универсальных учебных действий;развитие способностей к самоконтролю, самооценке и самоанализу;воспитание высокоорганизованной личности. Развивающая среда в помещении учебного кабинета отвечает следующим важнейшим принципам:безопасности и личного комфорта учащихся,вариативности в использовании форм и методов обучения, учебных пособий, средств и материалов,динамической изменчивости в соответствии с прохождением учебной программы, изменением индивидуальных интересов учащихся. Перечень требований, предъявляемых к организации образовательной деятельности в кабинете начальных классов:санитарно-гигиенические требования;требования к воздушно-тепловому режиму;требования к естественному и искусственному освещению;требования к оформлению кабинета;требования к мебели и ее расстановки в кабинете. Принципы формирования коррекционно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья Принцип гибкости и управления среды обеспечивает дифференциацию коррекционно-образовательного процесса и проявление творческой активности его субъектов.Принцип гетерогенности и сложности среды предполагает создание множество микросред, обладающих свойством взаимопроникновения и встраивания в единое реабилитационное пространство в самом образовательном учреждении, а также семейной микросреды, в которых ребенок может проявлять свою моторную, сенсорную, познавательную, игровую активность.Принцип связности различных функциональных зон обеспечивает многофункциональность использования элементов предметной среды и включение в разнообразные структуры коррекционно-образовательного процесса. Принципы формирования коррекционно-развивающей среда для детей с ограниченными возможностями здоровья Принцип коммуникативности способствует активному взаимодействию ребенка со средой с помощью специальных технологий через создание коммуникативно-развивающих ситуаций.Принцип индивидуализации создает возможность взаимодействия с ребенком в наиболее благоприятном для него ритме активно по индивидуальным программам развития, режимам жизнедеятельности, темпам обучения, содержанию образования и видам творческой деятельности.Принцип развития коактивности (содействия) стимулирует личность на освоение предметных и социальных технологий помощи другим через погружение себя в жизненную ситуацию, самоанализ поведения по отношению к другим. Коррекционно-развивающая среда должна удовлетворять следующим требованиямсоответствовать возможностям ребенка на границе перехода к следующему этапу его развития, то есть создать зону ближайшего психического развития;  содержать как известные ребенку компоненты, так и проблемные, подлежащие исследованию, то есть соответствовать уровню развития когнитивной сферы ребенка; быть для ребенка неисчерпаемой, информативной, удовлетворяя его потребность в новизне, преобразовании и самоутверждении; соответствовать корригирующей и компенсирующей направленности содержания воспитательного процесса;   быть системной, то есть отвечать определенному возрасту и содержанию деятельности детей, а также отражать основы национальной культуры.  Предметно -развивающая среда организуется на основе следующих принципов: Принцип открытости Принцип гибкого зонирования Принцип стабильности-динамичности развивающей среды·Принцип полифункциональности. Компоненты коррекционно-развивающей средыпредметно-пространственная среда, обеспечивающая решения развивающих и коррекционных задач, организация комплексной медико- педагогической помощи детям в ходе образовательного процесса, система взаимодействия педагогов, родителей, детей направленных на компенсацию имеющихся отклонений в развитии и нормальное социально- личностное развитие ребенка. Факторы, влияющие на планирование предметно- развивающей среды ОУ:1. Региональное расположение ОУ2. Архитектурно-планировочная структура здания и помещений.3. Влияние цвета на психофизиологическое состояние человека.4. Санитарно-гигиенические нормы и требования. Определение необходимых зон в кабинете начальных классовучебная зона;информационная зона;коррекционная (социальная) зоназеленый уголок;игровая зона;бытовая зона. Учебная зона Учебная зона включает в себя :- рабочее место учащихся и учителя- методическое обеспечение- классная доска- информационные стенды- видео и аудио техника- шкафы с методической литературой и пособиями.Направление развития:- методическое (разработка,  систематизация метод.лит. и пособий)- техническое (использование современных ТСО с учетом ФГОС)- эстетических (создание комфортных для работы и отдыха учащихся) Игровая зонаЦели:удовлетворение потребности детей в привлекательном виде деятельности;способствовать рациональному использованию свободного времени.Компоненты:детские игрушки: куклы, машинки, кубики, дидактические игры: набор магнитный по правилам дорожного движения, счетное лото, «Круговорот воды в природе» и др.развивающие игры: «Разборный домик», «Дачный домик», «Строитель», «Детский городок», «Старинный замок», «Юный архитектор», «Сложи узор», «Мозаика» и др.уголок театра и ряженья: настольный театр, кукольный театр, маски, аксессуары костюмов, ширма и др. Зона психологической разгрузкиЦель : создание условий, максимально способствующих для развития всесторонне развитой, гармоничной, творческой, здоровой личности ребенка, позволяющих в полной мере раскрыть потенциал способностей, воспитания и развития. Снятие негативного восприятия, воспитание позитивного отношения детей к школе, восстановление душевного равновесия, отдыха, релаксации. Использование в учебных целях (проведение некоторых этапов урока для лучшего усвоения материала, создание настроения, использование нетрадиционных форм проведения урока).Направление развития:- приобретение удобной и качественной мебели для отдыха, расслабления и снятия напряжения( пуфики, кресла, принимающие форму тела и т.д.)- коврик для отдыха и релакса- столы-трансформеры- аудиозаписи спокойной музыки, природных шумов, успокаивающе действующие на нервную систему- ионизатор (соляной светильник) и увлажнитель воздуха (фонтанчик) для насыщения воздуха отрицательными ионами и повышения степени влажности- флип-чарт; «говорящая стена»-стенды с творческими работами, заметками- тренажеры для выработки навыков балансировки и координации движений- оформление класса ярко и красочно, вызывая у детей положительные     эмоции- озеленение помещения с целью приобщения учащихся к живой природе и изменению состава воздуха. Интеллектуальная зонаЦели: создание условий для развития интереса к учебной деятельности в целом;удовлетворение познавательной потребности каждого ребенка;организация  интеллектуального взаимодействияКомпоненты:дидактический материал, классифицированный по предметам;предметные уголки;классная библиотека Коррекционная (социальная) зонаЦель: развития и коррекции учебно- познавательной деятельности учащихся.содержит специально подобранный материал (пособия, игровые средства, дидактический и раздаточный материал и др.) для развития и коррекции учебно- познавательной деятельности учащихся.Необходимо предусмотреть рациональное размещение наглядности с тем, чтобы пособиями было удобно пользоваться и в то же время, они не перегружали видимое пространство кабинета Творческая зонаЦель:развитие творческих способностейреализация потребности в самовыраженииформирование потребности в сотворчествеКомпоненты:стол(ы) для творческой деятельности;место для хранения материалов и инструментов;место для хранения «полуфабрикатов»;место для организации выставка творческих работ;материал для творчества: краски, карандаши, пластилин, ткань и др. Двигательная зонаЦели: реализация потребности детей в движении;снятие физического напряжения.Компоненты:Спортивный комплекс «Мини-стадион»;Сухой бассейн;Спортивный инвентарь: обручи, гантели, скакалки, кегли, мячи для подскоков – «хопы»;Объемные модули для создания спортивно-игровой среды;«Беговая дорожка», «Детский тренажер», массажные коврики Бытовая зонаЦель:формирование общей культуры;развитие навыков самообслуживания;развитие мотивации к взаимопомощиКомпоненты:санитарный уголок (место хранения веника, совка, ведра и др.)полотенца (лучше бумажные), салфетки, туалетная бумага;зеркало; Требования к помещению и оборудованию классаПарты (столы) расставляются в учебных помещениях по номерам: меньшие - ближе к доске, большие - дальше. Для детей с нарушениями слуха и зрения парты, независимо от их номера, ставятся первыми, причем обучающиеся с пониженной остротой зрения должны размещаться в первом ряду от окон.Детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, следует рассаживать дальше от наружной стены. При оборудовании учебных помещений соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния между предметами оборудования в см:между рядами двухместных столов - не менее 60 см между рядами столов и наружной продольной стеной - не менее 50- 60 см  Требования к помещению и оборудованию классамежду рядом столов и внутренней продольной стеной или шкафами, стоящими вдоль этой стены, - не менее 50-70 смот последних столов до стены (перегородки), Противоположной классной доске, - не менее 70см, от задней стены, являющейся наружной, - не менее 100см, а при наличии оборотных классов 120см;от демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100см;от первой парты до учебной доски - 2,4 - 2,7 м;наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски – 860см;высота нижнего края учебной доски над полом - 80-90см;угол видимости доски (от края доски длиной З м до середины крайнего места обучающегося за передним столом) должен быть не менее45 градусов для детей 6-7 лет... Требования к воздушно - тепловому режиму... Фрамуги и форточки в учебных помещениях должны функционировать в любое время годаУчебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные - во время уроков до начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание учебных, помещений. Длительность сквозного проветривания определяется погодными условиями. В теплые дни целесообразно проводить занятия при открытых фрамугах и форточках. Требования к естественному и искусственному освещению...Для отделки учебных помещений используются отделочные материалы и краски, создающие матовую поверхность.... Следует использовать следующие цвета красок:для стен учебных помещений - светлые тона желтого, голубого, зеленого, бежевого, розового;для мебели (парты, столы, шкафы) - цвета натурального дерева или светло-зеленый;для классных досок - темно-зеленый, темно-коричневый;для дверей, оконных рам - белый.Для максимального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений следует:.., не закрашивать оконные стекла;не расставлять на подоконниках цветы. Их размещают в переносных цветочницах высотой 65-70 см от пола или подвесных кашпо в простенках окон;очистку и мытье стекол проводить 2 раза в год (весной и осенью) Техническое оснащение кабинетаИнтерактивная доска SMART Board со встроенным проектором.Тележка-сейф для хранения и зарядки нетбуков.Ноутбук учителя.Нетбуки ученические.Многофункциональное устройство (сканер, принтер, копир.).Документ – камера.Видеокамера.Электронные звуковые плакаты по предметам серии «Знаток»Диски (программные, музыкальные, игровые, видео).Музыкальный центр. Учебная зона учениковВ учебной зоне кабинета должны быть расположены разно уровневые одноместные и двухместные парты, рабочее место учителя, учебная доска, интерактивная доска, проектор, компьютер, ноутбук, книжные шкафы. Пространство сочетает строгость и комфорт, которые обеспечиваются определенным расположением предметов и подбором цветовых предпочтений. Рабочее место учителя Рабочее место учителя представляет собой комплекс программно-аппаратных средств. В кабинете должны быть оформлены постоянные  cтенды: «Алфавит», «При чтении сиди правильно», «Уголок России», уголок классаИнформационная зона Информационная зонаОдним из важных компонентом кабинета является методическая библиотека, в которую будут включены учебные пособия, практические пособия ( тесты, сборники упражнений), журналы по предмету. В кабинете имеется медиатека, материалы которой используются как в урочной так и во внеурочной деятельности. Учебные пособияОдним из важных компонентом кабинета является методическая библиотека учителя, в которую включены учебные пособия, практические пособия ( тесты, сборники упражнений), журналы по предмету. В кабинете имеется медиатека, материалы которой используются как в урочной так и во внеурочной деятельности  Зелёный уголок Бытовая зонаРасположен умывальник, набор для ванных комнат (зеркало, полка и др.) и необходимые предметы для формирования навыков личной гигиены. Игровая зонаВ игровой зоне может располагаться  мягкая мебель (диван и кресла), журнальный столик, детские игрушки и игры. Наличие игровой зоны позволяет детям ощутить комфорт и присутствие домашнего уюта, что важно, особенно при обучении детей с ОВЗ. Уголки психологической разгрузки  минимальный размер зоны учебного места для учащегося на коляске – 1,5х1,5 м;следует предусмотреть дополнительное пространство для хранения инвалидной коляски (если учащийся пересаживается с неё на стул), костылей, тростей и т.д.;ширина прохода между рядами столов должна быть не менее 90 см;свободный проход около доски;если в аудитории доска или какое-либо оборудование находится на возвышении, это возвышение необходимо оборудовать съездом.УЧЕБНОЕ МЕСТОУчебное место  обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата  Учебное место  обучающихся с нарушением зренияУЧЕБНОЕ МЕСТОучебное место должно быть одноместным, выделенным из общей площади помещения рельефной фактурой или ковровым покрытием поверхности пола; уделить внимание освещению рабочего места, за которым сидит обучающийся с плохим зрением и помнить, что написанное на доске нужно озвучивать для того, чтобы он смог получить информацию; учебное место должно находиться в первых рядах от преподавательского стола и рядом с окном;при лекционной форма занятий, учащемуся с плохим зрением или незрячему следует разрешить пользоваться диктофоном;использовать рельефные пособия.  Учебное место  обучающихся с нарушением слуха УЧЕБНОЕ МЕСТОоборудовать учебные места электроакустическими приборами и индивидуальными наушниками;установить сигнальные лампочки, оповещающие о начале и конце уроков.  Организовано индивидуальное рабочее место для обучающегося  с тяжелым заболеванием нижних конечностей  Организовано рабочее место обучающегося (вариант 6.4) Специализированная система  с регулирующей  рабочей  поверхностью для лиц с НОДА «Коврограф  Ларчик» (настенный) Индивидуальные «МиниЛарчики»                Игровой комплекс «Коврограф Ларчик» и «МиниЛарчик»  являются взаимодополняющими универсальными средствами, которые могут использоваться непосредственно  в образовательной  деятельности и  в игровой.  Обладает неограниченными  возможностями  для реализации  творческого  потенциала  детей  и взрослых Дидактический материал игрового комплекса «Коврограф Ларчик»           Игры позволяют учителю осуществлять дифференцированный подход в обучении Специальное оборудованиемультимедийное оборудование в кабинете для индивидуальных /групповых занятий(SMART- доска /SMART- столик /интерактивная плазменная панель с программным обеспечением к ним).специальная мебель и специальные приборы для обучения (ручки и карандаши-держатели, утяжелители для рук),тренажеры для развития манипулятивных функций рук,приборы для коммуникации, средства альтернативой коммуникации (планшеты, коммуникаторы, специальная  клавиатура, свичкнопки  и др.), устройства для чтения,  с кнопками, которые не нужно держать руками,  электронные книги, лупа (если зрительные нарушения),ширмы; мягкие маты и модули; наборы игр для театрализации;правила поведения в школе, классе, таблицы с распорядком дня и сменой видов деятельности,схемы, диаграммы. Спасибо за внимание !!!

file_name: 2. Современные требования КПРС Большина И. Г..pptx

alt: Коррекционно-развивающая образовательная среда для детей

description:
Коррекционно-развивающая образовательная среда для детей ОВЗ

Требования к условиям получения образования обучающимися с ОВЗ представляют собой интегративное описание совокупности условий, необходимых для реализации АООП НОО, и структурируются по сферам ресурсного обеспечения.
Интегративным результатом реализации указанных требований является создание комфортной коррекционно-развивающей образовательной среды для обучающихся с ОВЗ, построенной с учетом их особых образовательных потребностей, которая обеспечивает высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей), духовно-нравственное (нравственное) развитие обучающихся, гарантирует охрану и укрепление физического, психического и социального здоровья обучающихся. (ФГОС ОВЗ, п.3.2)

alt: Коррекционно-развивающая среда

alt: Коррекционно-развивающая среда

description:
Коррекционно-развивающая  среда

Коррекционно - развивающая среда - это комплексный, системный, вариативный, инвариантный, пластически меняющийся механизм непрерывной психолого-педагогической помощи ребенку с отклонениями в развитии на пути становления его социальной компетентности в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми, формировании мобильности и общественной активности.

description:
Учебный кабинет начальных классов - это

это учебно-воспитательное подразделение школы, являющееся средством реализации ФГОС начального общего образования, обеспечивающее оптимальные условия для повышения качества образовательной подготовки обучающихся, сохранения и укрепления их здоровья.

Кабинет является центром организации урочной и отчасти внеурочной работы школьников.

description:
Задачи

Оснащение кабинета должно способствовать решению задач основных образовательных программ, обеспечивающих реализацию ФГОС:
активизации мыслительной деятельности младших школьников;
формирование системы универсальных учебных действий;
развитие способностей к самоконтролю, самооценке и самоанализу;
воспитание высокоорганизованной личности.

alt: Развивающая среда в помещении учебного кабинета отвечает следующим важнейшим принципам: безопасности и личного комфорта учащихся, вариативности в использовании форм и методов обучения, учебных пособий, средств…

description:
Развивающая среда в помещении учебного кабинета отвечает следующим важнейшим принципам:

безопасности и личного комфорта учащихся,
вариативности в использовании форм и методов обучения, учебных пособий, средств и материалов,
динамической изменчивости в соответствии с прохождением учебной программы, изменением индивидуальных интересов учащихся.

alt: Перечень требований, предъявляемых к организации образовательной деятельности в кабинете начальных классов: санитарно-гигиенические требования; требования к воздушно-тепловому режиму; требования к естественному и искусственному освещению; требования к…

description:
Перечень требований, предъявляемых к организации образовательной деятельности в кабинете начальных классов:

санитарно-гигиенические требования;
требования к воздушно-тепловому режиму;
требования к естественному и искусственному освещению;
требования к оформлению кабинета;
требования к мебели и ее расстановки в кабинете.

alt: Принципы формирования коррекционно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья

description:
Принципы формирования коррекционно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья

Принцип гибкости и управления среды обеспечивает дифференциацию коррекционно-образовательного процесса и проявление творческой активности его субъектов.
Принцип гетерогенности и сложности среды предполагает создание множество микросред, обладающих свойством взаимопроникновения и встраивания в единое реабилитационное пространство в самом образовательном учреждении, а также семейной микросреды, в которых ребенок может проявлять свою моторную, сенсорную, познавательную, игровую активность.
Принцип связности различных функциональных зон обеспечивает многофункциональность использования элементов предметной среды и включение в разнообразные структуры коррекционно-образовательного процесса.

alt: Принципы формирования коррекционно-развивающей среда для детей с ограниченными возможностями здоровья

description:
Принципы формирования коррекционно-развивающей среда для детей с ограниченными возможностями здоровья

Принцип коммуникативности способствует активному взаимодействию ребенка со средой с помощью специальных технологий через создание коммуникативно-развивающих ситуаций.
Принцип индивидуализации создает возможность взаимодействия с ребенком в наиболее благоприятном для него ритме активно по индивидуальным программам развития, режимам жизнедеятельности, темпам обучения, содержанию образования и видам творческой деятельности.
Принцип развития коактивности (содействия) стимулирует личность на освоение предметных и социальных технологий помощи другим через погружение себя в жизненную ситуацию, самоанализ поведения по отношению к другим.

alt: Коррекционно-развивающая среда должна удовлетворять следующим требованиям соответствовать возможностям ребенка на границе перехода к следующему этапу его развития, то есть создать зону ближайшего психического развития; содержать…

description:
Коррекционно-развивающая среда должна удовлетворять следующим требованиям

соответствовать возможностям ребенка на границе перехода к следующему этапу его развития, то есть создать зону ближайшего психического развития;
 содержать как известные ребенку компоненты, так и проблемные, подлежащие исследованию, то есть соответствовать уровню развития когнитивной сферы ребенка;
быть для ребенка неисчерпаемой, информативной, удовлетворяя его потребность в новизне, преобразовании и самоутверждении;
соответствовать корригирующей и компенсирующей направленности содержания воспитательного процесса;
  быть системной, то есть отвечать определенному возрасту и содержанию деятельности детей, а также отражать основы национальной культуры.

alt: Предметно -развивающая среда организуется на основе следующих принципов:

description:
Предметно -развивающая среда организуется на основе следующих принципов:

 Принцип открытости
 Принцип гибкого зонирования
 Принцип стабильности-динамичности развивающей среды
·Принцип полифункциональности.

alt: Компоненты коррекционно-развивающей среды предметно-пространственная среда, обеспечивающая решения развивающих и коррекционных задач, организация комплексной медико- педагогической помощи детям в ходе образовательного процесса, система взаимодействия педагогов, родителей,…

description:
Компоненты коррекционно-развивающей среды

предметно-пространственная среда, обеспечивающая решения развивающих и коррекционных задач,
 организация комплексной медико- педагогической помощи детям в ходе образовательного процесса,
 система взаимодействия педагогов, родителей, детей направленных на компенсацию имеющихся отклонений в развитии и нормальное социально- личностное развитие ребенка.

alt: Факторы, влияющие на планирование предметно- развивающей среды

description:
Факторы, влияющие на планирование предметно- развивающей среды ОУ:

1. Региональное расположение ОУ
2. Архитектурно-планировочная структура здания и помещений.
3. Влияние цвета на психофизиологическое состояние человека.
4. Санитарно-гигиенические нормы и требования.

description:
Определение необходимых зон в кабинете начальных классов

учебная зона;
информационная зона;
коррекционная (социальная) зона
зеленый уголок;
игровая зона;
бытовая зона.

alt: Учебная зона Учебная зона включает в себя : - рабочее место учащихся и учителя - методическое обеспечение - классная доска - информационные стенды - видео…

description:
Учебная зона

Учебная зона включает в себя :
- рабочее место учащихся и учителя
- методическое обеспечение
- классная доска
- информационные стенды
- видео и аудио техника
- шкафы с методической литературой и пособиями.
Направление развития:
- методическое (разработка,  систематизация метод.лит. и пособий)
- техническое (использование современных ТСО с учетом ФГОС)
- эстетических (создание комфортных для работы и отдыха учащихся)

description:
Игровая зона

Цели:
удовлетворение потребности детей в привлекательном виде деятельности;
способствовать рациональному использованию свободного времени.
Компоненты:
детские игрушки: куклы, машинки, кубики,
дидактические игры: набор магнитный по правилам дорожного движения, счетное лото, «Круговорот воды в природе» и др.
развивающие игры: «Разборный домик», «Дачный домик», «Строитель», «Детский городок», «Старинный замок», «Юный архитектор», «Сложи узор», «Мозаика» и др.
уголок театра и ряженья: настольный театр, кукольный театр, маски, аксессуары костюмов, ширма и др.

alt: Зона психологической разгрузки

description:
Зона психологической разгрузки

Цель : создание условий, максимально способствующих для развития всесторонне развитой, гармоничной, творческой, здоровой личности ребенка, позволяющих в полной мере раскрыть потенциал способностей, воспитания и развития. Снятие негативного восприятия, воспитание позитивного отношения детей к школе, восстановление душевного равновесия, отдыха, релаксации. Использование в учебных целях (проведение некоторых этапов урока для лучшего усвоения материала, создание настроения, использование нетрадиционных форм проведения урока).
Направление развития:
- приобретение удобной и качественной мебели для отдыха, расслабления и снятия напряжения( пуфики, кресла, принимающие форму тела и т.д.)
- коврик для отдыха и релакса
- столы-трансформеры
- аудиозаписи спокойной музыки, природных шумов, успокаивающе действующие на нервную систему
- ионизатор (соляной светильник) и увлажнитель воздуха (фонтанчик) для насыщения воздуха отрицательными ионами и повышения степени влажности
- флип-чарт; «говорящая стена»-стенды с творческими работами, заметками
- тренажеры для выработки навыков балансировки и координации движений
- оформление класса ярко и красочно, вызывая у детей положительные     эмоции
- озеленение помещения с целью приобщения учащихся к живой природе и изменению состава воздуха.

description:
Интеллектуальная зона

Цели:
 создание условий для развития интереса к учебной деятельности в целом;
удовлетворение познавательной потребности каждого ребенка;
организация  интеллектуального взаимодействия
Компоненты:
дидактический материал, классифицированный по предметам;
предметные уголки;
классная библиотека

alt: Коррекционная ( социальная) зона

description:
Коррекционная (социальная) зона

Цель: развития и коррекции учебно- познавательной деятельности учащихся.

содержит специально подобранный материал (пособия, игровые средства, дидактический и раздаточный материал и др.) для развития и коррекции учебно- познавательной деятельности учащихся.
Необходимо предусмотреть рациональное размещение наглядности с тем, чтобы пособиями было удобно пользоваться и в то же время, они не перегружали видимое пространство кабинета

description:
Творческая зона

Цель:
развитие творческих способностей
реализация потребности в самовыражении
формирование потребности в сотворчестве
Компоненты:
стол(ы) для творческой деятельности;
место для хранения материалов и инструментов;
место для хранения «полуфабрикатов»;
место для организации выставка творческих работ;
материал для творчества: краски, карандаши, пластилин, ткань и др.

alt: Двигательная зона Цели: реализация потребности детей в движении; снятие физического напряжения

description:
Двигательная зона

Цели:
реализация потребности детей в движении;
снятие физического напряжения.
Компоненты:
Спортивный комплекс «Мини-стадион»;
Сухой бассейн;
Спортивный инвентарь: обручи, гантели, скакалки, кегли, мячи для подскоков – «хопы»;
Объемные модули для создания спортивно-игровой среды;
«Беговая дорожка», «Детский тренажер», массажные коврики

description:
Бытовая зона

Цель:
формирование общей культуры;
развитие навыков самообслуживания;
развитие мотивации к взаимопомощи
Компоненты:
санитарный уголок (место хранения веника, совка, ведра и др.)
полотенца (лучше бумажные), салфетки, туалетная бумага;
зеркало;

alt: Требования к помещению и оборудованию класса

description:
Требования к помещению и оборудованию класса

Парты (столы) расставляются в учебных помещениях по номерам: меньшие - ближе к доске, большие - дальше.
Для детей с нарушениями слуха и зрения парты, независимо от их номера, ставятся первыми, причем обучающиеся с пониженной остротой зрения должны размещаться в первом ряду от окон.
Детей, часто болеющих ОРЗ, ангинами, простудными заболеваниями, следует рассаживать дальше от наружной стены.
 При оборудовании учебных помещений соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния между предметами оборудования в см:
между рядами двухместных столов - не менее 60 см
 между рядами столов и наружной продольной стеной - не менее 50- 60 см

alt: Требования к помещению и оборудованию класса между рядом столов и внутренней продольной стеной или шкафами, стоящими вдоль этой стены, - не менее 50-70 см от…

description:
Требования к помещению и оборудованию класса

между рядом столов и внутренней продольной стеной или шкафами, стоящими вдоль этой стены, - не менее 50-70 см
от последних столов до стены (перегородки),
Противоположной классной доске, - не менее 70см,
 от задней стены, являющейся наружной, - не менее 100см, а при наличии оборотных классов 120см;
от демонстрационного стола до учебной доски - не менее 100см;
от первой парты до учебной доски - 2,4 - 2,7 м;
наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски – 860см;
высота нижнего края учебной доски над полом - 80-90см;
угол видимости доски (от края доски длиной З м до середины крайнего места обучающегося за передним столом) должен быть не менее45 градусов для детей 6-7 лет...

alt: Требования к воздушно - тепловому режиму

description:
Требования к воздушно - тепловому режиму

... Фрамуги и форточки в учебных помещениях должны функционировать в любое время года
Учебные помещения проветриваются во время перемен, а рекреационные - во время уроков до начала занятий и после их окончания необходимо осуществлять сквозное проветривание учебных, помещений.
Длительность сквозного проветривания определяется погодными условиями.
 В теплые дни целесообразно проводить занятия при открытых фрамугах и форточках.

alt: Требования к естественному и искусственному освещению

description:
Требования к естественному и искусственному освещению

...Для отделки учебных помещений используются отделочные материалы и краски, создающие матовую поверхность.... Следует использовать следующие цвета красок:
для стен учебных помещений - светлые тона желтого, голубого, зеленого, бежевого, розового;
для мебели (парты, столы, шкафы) - цвета натурального дерева или светло-зеленый;
для классных досок - темно-зеленый, темно-коричневый;
для дверей, оконных рам - белый.
Для максимального использования дневного света и равномерного освещения учебных помещений следует:..,
не закрашивать оконные стекла;
не расставлять на подоконниках цветы. Их размещают в переносных цветочницах высотой 65-70 см от пола или подвесных кашпо в простенках окон;
очистку и мытье стекол проводить 2 раза в год (весной и осенью)

alt: Техническое оснащение кабинета

description:
Техническое оснащение кабинета

Интерактивная доска SMART Board со встроенным проектором.
Тележка-сейф для хранения и зарядки нетбуков.
Ноутбук учителя.
Нетбуки ученические.
Многофункциональное устройство (сканер, принтер, копир.).
Документ – камера.
Видеокамера.
Электронные звуковые плакаты по предметам серии «Знаток»
Диски (программные, музыкальные, игровые, видео).
Музыкальный центр.

alt: Учебная зона учеников В учебной зоне кабинета должны быть расположены разно уровневые одноместные и двухместные парты, рабочее место учителя, учебная доска, интерактивная доска, проектор, компьютер,…

description:
Учебная зона учеников

В учебной зоне кабинета должны быть расположены разно уровневые одноместные и двухместные парты, рабочее место учителя, учебная доска, интерактивная доска, проектор, компьютер, ноутбук, книжные шкафы. Пространство сочетает строгость и комфорт, которые обеспечиваются определенным расположением предметов и подбором цветовых предпочтений.

alt: Рабочее место учителя Рабочее место учителя представляет собой комплекс программно-аппаратных средств

description: Рабочее место учителя Рабочее место учителя представляет собой комплекс программно-аппаратных средств.

alt: В кабинете должны быть оформлены постоянные cтенды: «Алфавит», «При чтении сиди правильно», «Уголок

description:
В кабинете должны быть оформлены постоянные  cтенды: «Алфавит», «При чтении сиди правильно», «Уголок России», уголок класса

Информационная зона

description:
Информационная зона

Одним из важных компонентом кабинета является методическая библиотека, в которую будут включены учебные пособия, практические пособия ( тесты, сборники упражнений), журналы по предмету. В кабинете имеется медиатека, материалы которой используются как в урочной так и во внеурочной деятельности.

alt: Учебные пособия Одним из важных компонентом кабинета является методическая библиотека учителя, в которую включены учебные пособия, практические пособия ( тесты, сборники упражнений), журналы по предмету

alt: Зелёный уголок

description: Зелёный уголок

alt: Бытовая зона Расположен умывальник, набор для ванных комнат (зеркало, полка и др

description:
Бытовая зона

Расположен умывальник, набор для ванных комнат (зеркало, полка и др.) и необходимые предметы для формирования навыков личной гигиены.

description:
Игровая зона

В игровой зоне может располагаться  мягкая мебель (диван и кресла), журнальный столик, детские игрушки и игры. Наличие игровой зоны позволяет детям ощутить комфорт и присутствие домашнего уюта, что важно, особенно при обучении детей с ОВЗ.

alt: Уголки психологической разгрузки

description: Уголки психологической разгрузки

alt: УЧЕБНОЕ МЕСТО Учебное место обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата

description:
минимальный размер зоны учебного места для учащегося на коляске – 1,5х1,5 м;
следует предусмотреть дополнительное пространство для хранения инвалидной коляски (если учащийся пересаживается с неё на стул), костылей, тростей и т.д.;
ширина прохода между рядами столов должна быть не менее 90 см;
свободный проход около доски;
если в аудитории доска или какое-либо оборудование находится на возвышении, это возвышение необходимо оборудовать съездом.

УЧЕБНОЕ МЕСТО

Учебное место  обучающихся с нарушением опорно-двигательного аппарата

alt: Учебное место обучающихся с нарушением зрения

description:
 Учебное место  обучающихся с нарушением зрения

УЧЕБНОЕ МЕСТО

учебное место должно быть одноместным, выделенным из общей площади помещения рельефной фактурой или ковровым покрытием поверхности пола;
 уделить внимание освещению рабочего места, за которым сидит обучающийся с плохим зрением и помнить, что написанное на доске нужно озвучивать для того, чтобы он смог получить информацию;
учебное место должно находиться в первых рядах от преподавательского стола и рядом с окном;
при лекционной форма занятий, учащемуся с плохим зрением или незрячему следует разрешить пользоваться диктофоном;
использовать рельефные пособия.

alt: Учебное место обучающихся с нарушением слуха

description:
Учебное место  обучающихся с нарушением слуха

УЧЕБНОЕ МЕСТО

оборудовать учебные места электроакустическими приборами и индивидуальными наушниками;
установить сигнальные лампочки, оповещающие о начале и конце уроков.

alt: Организовано индивидуальное рабочее место для обучающегося с тяжелым заболеванием нижних конечностей

description: Организовано индивидуальное рабочее место для обучающегося  с тяжелым заболеванием нижних конечностей

alt: Организовано рабочее место обучающегося (вариант 6

alt: Коврограф Ларчик» (настенный)

alt: Дидактический материал игрового комплекса «Коврограф

description: Дидактический материал игрового комплекса «Коврограф Ларчик»

alt: Игры позволяют учителю осуществлять дифференцированный подход в обучении

description: Игры позволяют учителю осуществлять дифференцированный подход в обучении

description:
Специальное оборудование

мультимедийное оборудование в кабинете для индивидуальных /групповых занятий(SMART- доска /SMART- столик /интерактивная плазменная панель с программным обеспечением к ним).
специальная мебель и специальные приборы для обучения (ручки и карандаши-держатели, утяжелители для рук),
тренажеры для развития манипулятивных функций рук,
приборы для коммуникации, средства альтернативой коммуникации (планшеты, коммуникаторы, специальная  клавиатура, свичкнопки  и др.), устройства для чтения,  с кнопками, которые не нужно держать руками,  электронные книги, лупа (если зрительные нарушения),
ширмы;
мягкие маты и модули;
наборы игр для театрализации;
правила поведения в школе, классе, таблицы с распорядком дня и сменой видов деятельности,
схемы, диаграммы.

alt: Спасибо за внимание !!!

description: Спасибо за внимание !!!

intro:
Создание пространственно-развивающей (коррекционно-развивающей) среды в отдельной общеобразовательной организации, реализующей адаптированную общеобразовательную программу.
Общие подходы   к оснащению и оформлению кабинета начальных классов.
Коррекционно - развивающая среда - это комплексный, системный, вариативный, инвариантный, пластически меняющийся механизм непрерывной психолого-педагогической помощи ребенку с отклонениями в развитии на пути становления его социальной компетентности в играх, занятиях, общении со сверстниками и взрослыми, формировании мобильности и общественной активности.Создание пространственно-развивающей (коррекционно-развивающей) среды в отдельной общеобразовательной организации, реализующей адаптированную общеобразовательную программу.

title: Презентация по теме: "Современные требования к созданию  коррекционно-развивающей (предметной) среды в кабинетах начальных классов в соответствии с ФГОС ОВЗ, ФГОС УО"


extracted_text:
Современные требования к созданию
коррекционноразвивающей
(предметной) среды в кабинетах
начальных классов в соответствии с
ФГОС ОВЗ, ФГОС УО Коррекционно-развивающая
образовательная среда для детей ОВЗ
 Требования к условиям получения образования
обучающимися с ОВЗ представляют собой интегративное
описание совокупности условий, необходимых для
реализации АООП НОО, и структурируются по сферам
ресурсного обеспечения.
 Интегративным результатом реализации указанных
требований является создание комфортной
коррекционно-развивающей образовательной среды
для обучающихся с ОВЗ, построенной с учетом их особых
образовательных потребностей, которая обеспечивает
высокое качество образования, его доступность, открытость
и привлекательность для обучающихся, их родителей
(законных представителей), духовно-нравственное
(нравственное) развитие обучающихся, гарантирует охрану
и укрепление физического, психического и социального
здоровья обучающихся. (ФГОС ОВЗ, п.3.2) 
Коррекционно-
развивающая  среда
 Под коррекционно-развивающей средой
понимается специально организованное
пространство, обеспечивающее не только
коррекцию и компенсацию нарушенных функций,
адаптацию и социализацию ребенка  с ОВЗ, но и
направленное на развитие личности ребенка. Коррекционно-
развивающая  среда
 Коррекционно - развивающая
среда - это комплексный,
системный, вариативный,
инвариантный, пластически
меняющийся механизм
непрерывной психолого-
педагогической помощи ребенку с
отклонениями в развитии на пути
становления его социальной
компетентности в играх, занятиях,
общении со сверстниками и
взрослыми, формировании
мобильности и общественной
активности. Учебный кабинет
начальных классов  это
 это учебно-воспитательное подразделение
школы, являющееся средством реализации
ФГОС начального общего образования,
обеспечивающее оптимальные условия для
повышения качества образовательной
подготовки обучающихся, сохранения и
укрепления их здоровья.
 Кабинет является центром организации
урочной и отчасти внеурочной работы
школьников. • Учебный кабинет представляет собой особую развивающую
среду,  позволяющую  реализовывать  цели,  ценности  и
принципы
системно
деятельностного подхода.

личностноориентированного
и
среда
каждого
раскрытию
индивидуальности
творческой
самореализации, поощряет к развитию у него инициативы и
самостоятельности,  создает  возможности  для  обучения
учащихся на основе их личной активности.
способствует
ученика,  его
•
• Эта
развивающая Задачи
 Оснащение кабинета должно способствовать решению
задач основных образовательных программ,
обеспечивающих реализацию ФГОС:
 активизации мыслительной деятельности младших
школьников;
 формирование системы универсальных учебных
действий;
 развитие способностей к самоконтролю, самооценке и
самоанализу;
 воспитание высокоорганизованной личности. Развивающая среда в помещении учебного кабинета
отвечает следующим важнейшим принципам:
 безопасности и личного комфорта учащихся,
 вариативности в использовании форм и методов
обучения, учебных пособий, средств и
материалов,
 динамической изменчивости в соответствии с
прохождением учебной программы, изменением
индивидуальных интересов учащихся.