extracted_text:
Планирование комплекса
задач образования,
воспитания и развития
обучающихся на учебном
занятии
Преподаватель физики ГПОУ ДЭМТ
Преподаватель физики ГПОУ ДЭМТ
Лепеха С.Н.
Лепеха С.Н. ОДБ.11   Физика
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
ТЕМА: «Тепловые двигатели и КПД тепловых двигателей»
Дидактическая цель: формирование и развитие у студентов знаний и умений, необходимых и
достаточных для понимания процессов, происходящих в тепловых двигателях.
А). Задачи образования:
дать понятие тепловых двигателей, принципов работы тепловых двигателей;
вывести формулу для расчета коэффициента полезного действия теплового двигателя;
сформировать представление об устройстве и принципе действия тепловых двигателей и понятие об
идеальной тепловой машине Карно;
расширить знания студентов по экологическим проблемам использования тепловых двигателей;
осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений;
вовлечь каждого студента в активный познавательный процесс.
Б). Задачи  воспитания:
воспитывать у студентов чувство ответственности перед последующими поколениями (поэтому
рассмотрим влияние тепловых двигателей на окружающую среду);
формировать экологическую культуру и активную жизненную  позицию;
воспитывать сознательное отношение к учебе и заинтересованность в изучении физики;
формировать умения организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с
преподавателем и сверстниками;
обеспечить условия для воспитания интереса к дисциплине.
В). Задачи развития:
предоставить возможность увидеть практическую пользу знаний;
развивать активность студентов, умения анализировать полученную информацию, сравнивать, делать
выводы и обобщать;
развивать речь, совершенствовать интеллектуальные способности;
решать тренировочные задачи.
Г). Профессиональные компетенции:
- осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития;
- использовать информационно-коммуникационные технологии для
совершенствования профессиональной деятельности;
- самостоятельно определять
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Студент должен:
Знать: смысл понятий: абсолютная (термодинамическая) температура, количество теплоты, коэффициент
полезного действия; вклад российских и зарубежных ученых, оказавших наибольшее влияние на развитие
физики.
Уметь: объяснять принцип действия тепловых двигателей; применять полученные знания для решения
физических задач; воспринимать и на основе полученных знаний самостоятельно оценивать информацию,
содержащуюся в сообщениях СМИ, научно-популярных статьях; использовать новые информационные
технологии для поиска, обработки и предъявления информации по физике в компьютерных базах данных
и сетях (сети Интернета).
задачи  профессионального и личностного развития, заниматься Пример применения форм сворачивания
текста
и
состоит
плана  материала

(Форма).  ПЛАНОВЫЙ  КОНСПЕКТ.  Такой  вид
изложения  на  бумаге  создается  на  основе  заранее
составленного
из
определенного  количества  пунктов  (с  заголовками)  и
подпунктов.
            В  процессе  конспектирования  каждый  заголовок
раскрывается  –  дополняется  коротким  текстом,  в
конечном итоге получается стройный планконспект.
    (Средство).  П  Л  А  Н – это  наиболее  краткая  форма
записей  прочитанного  в  учебнике.  План  обычно
автором  материала,
раскрывает
способствует
содержании
прорабатываемого источника.

логику
лучшей
ориентации
в
подачи План изложения учебного материала по теме
«Тепловые двигатели и их КПД»
1. Понятие теплового двигателя
2. Устройство и принцип действия тепловых
двигателей
3. КПД тепловых двигателей
4. Использование тепловых двигателей
5. Тепловые двигатели и охрана
окружающей среды Составление конспекта по
Составление конспекта по
теме «Тепловые двигатели и
теме «Тепловые двигатели и
КПД тепловых двигателей»
КПД тепловых двигателей»
1. Понятие теплового  двигателя
Все физические явления и законы находят применение в повседневной жизни человека. Запасы внутренней
энергии  в  океанах  и  земной  коре  можно  считать  практически  неограниченными.  Но  располагать  этими
запасами  недостаточно.  Необходимо  за  счет  энергии  уметь  приводить  в  действие  устройства,  способные
совершать работу.
 Что является источником энергии? (различные виды топлива, энергия ветра, солнца, приливов и отливов)
 Существуют различные типы машин, которые реализуют в своей работе превращение одного вида энергии в
другой.
  Большая часть двигателей, используемых людьми,  это тепловые двигатели.
История тепловых машин уходит в далекое прошлое. Говорят, еще две с лишним тысячи лет назад, в III веке
до  нашей  эры,  великий  греческий  механик  и  математик  Архимед  построил  пушку,  которая  стреляла  с
помощью  пара.  Рисунок  пушки  Архимеда  и  ее  описание  были  найдены  спустя  18  столетий  в  рукописях
великого  итальянского  ученого,  инженера  и  художника  Леонардо  да  Винчи.  Как  же  стреляла  эта  пушка?
Один конец ствола сильно нагревали на огне. Затем в нагретую часть ствола наливали воду. Вода мгновенно
испарялась и превращалась в пар. Пар, расширяясь, с силой и грохотом выбрасывал ядро. Для нас интересно
здесь то, что ствол пушки представлял собой цилиндр, по которому как поршень скользило ядро.
Сегодня  один  из  самых  распространенных  тепловых  двигателей  является  двигатель  внутреннего  сгорания
(ДВС). Принцип действия заключается в том, что энергия топлива переходит во внутреннюю энергию пара, а
газ (пар), расширяясь, совершает работу. Так внутренняя энергия газа (пара) превращается в кинетическую
энергию поршня.
Устройства,  превращающие  энергию  топлива  в  механическую  энергию,  называются  тепловыми
двигателями.
Про тепловые двигатели вы уже говорили в 8 классе. 2. Устройство и принцип действия тепловых двигателей
Рассмотрим  устройство  и  принцип  работы  теплового  двигателя.  Для  того  чтобы  двигатель  совершал
работу,  необходима  разность  давлений  по  обе  стороны  поршня  двигателя  или  лопастей  турбины.  Во
всех тепловых двигателях эта разность давлений достигается за счет повышения температуры рабочего
тела  на  сотни  или  тысячи    градусов  по  сравнению  с  температурой  окружающей  среды.  Такое
повышение температуры происходит при сгорании топлива.
Тепловая  машина  работает  циклично.  Газ,  которому  передается  энергия,  нагрет  до  высокой
температуры  и  соответственно  внутренняя  энергия  такого  газа  достаточно  большая.  Расширяясь,  газ
совершает  работу,  соответственно  охлаждается,  его  внутренняя  энергия  уменьшается  и  совершается
полезная работа. В дальнейшем, чтобы все повторилось нам надо перевести наш тепловой двигатель в
первоначальное состояние, таким образом, чтобы работа вновь повторилась. Для этого нам необходимо
газ  охлаждать.  Для  рассмотрения  всех  процессов,  происходящих  в  ТД,  удобно  рассматривать  газ,
находящийся  в  цилиндре  под  поршнем.  В  этом  случае  мы  говорим,  что  газ  совершает  работу  по
перемещению поршня. Работа этого поршня и будет считаться полезной.
      Однозначно  классифицировать  ТД  нельзя.  Существует  много  признаков,  по  которым  различают
тепловые  двигатели:  по  назначению  двигателей,  по  роду  используемого  топлива,  по  способу
преобразования  тепловой  энергии  в  механическую,  по  способу  регулирования  в  связи  с  изменением
нагрузки и т.д.
Основная классификация тепловых двигателей по способу подвода теплоты к рабочему телу:
1. Двигатели внутреннего сгорания
2. Двигатели внешнего сгорания
Двигатели  внутреннего  сгорания.  В  этих  двигателях  основные  процессы  —  сжигание  топлива  и
выделение теплоты с преобразованием в механическую работу — происходят непосредственно внутри
двигателя.
Двигатели  внешнего  сгорания  –  класс  двигателей,  где  источник  тепла  или  процесс  сгорания  топлива
отделены от рабочего тела. Это, например, паровая турбина, газовая турбина, паровая машина. Любая тепловая машина состоит из нагревателя, рабочего тела и холодильника.

Первая  часть    нагреватель.  Нагревателем  в  ТД  является  процесс  сгорания  топлива.  Именно  в  этот  процесс
включается  образование  газа.  Нагреватель  характеризуется  температурой  нагревателя  Тн,  т.е.  температура
того, газа, который образовался. И конечно количеством теплоты, который передается этому газу.
Газ,  образовавшийся  в  результате,  того  что  сгорело  топливо,  называется  рабочим  телом.  Рабочее  тело  и
совершает работу. И оставшееся, некоторое количество теплоты будет передано холодильнику.
  Холодильником,  как  правило,  является  окружающая  среда.  Именно  температура  холодильника  в  данном
случае  нам  говорит  о  том,  до  какой  температура  мы  должны  понизить  температуру  рабочего  тела,  чтобы
перевести машину в первоначальное состояние.
 Работу, которое совершает рабочее тело, газ при расширении, мы определяем следующим образом: A=| Q 1|– |Q
2|. Важное значение имеет цикличность работы. Работа двигателя будет оправдана в том случае, если работа по
сжатию газа будет меньше, чем работа, произведенная самим газом. В этом случае работа газа совершается при
расширении, т.е. тогда, когда давление газа будет больше атмосферного. А в случае охлаждения газа, сжатие
газа будет производиться внешними силами, тогда работа газа будет считаться отрицательной. 4. Использование тепловых двигателей
Без  тепловых  двигателей  современная  цивилизация  немыслима.   Мы  не  имели  бы  в
изобилии  дешевую  электроэнергию  и  были  бы  лишены  всех  двигателей  скоростного
транспорта.
Наибольшее значение имеет использование тепловых двигателей на тепловых электростанциях,
где они приводят в движение роторы генераторов электрического тока.
Тепловые двигатели паровые турбины устанавливают также на всех АЭС для получения пара
высокой  температуры.  На  всех  основных  видах  современного  транспорта  преимущественно
используются  тепловые  двигатели:  на  автомобильном  поршневые  двигатели  внутреннего
сгорания; на водном ДВС и паровые турбины; на ж/д тепловозы с дизельными установками; в
авиации поршневые, турбореактивные и реактивные двигатели.
Сравним эксплуатационные характеристики тепловых двигателей.
КПД:  Паровой двигатель – 8%;  Паровая турбина – 40%; Газовая турбина – 2530%;
Двигатель  внутреннего  сгорания  –  1824%;    Дизельный  двигатель  –  40–  44%;  Реактивный
двигатель – 25% 5. Тепловые двигатели и охрана окружающей среды
Тепловые двигатели и охрана окружающей среды   Непрерывное развитие энергетики, автомобильного и
других видов транспорта, возрастание потребления угля, нефти, газа в промышленности и на бытовые нужды
увеличивают возможности удовлетворения жизненных потребностей человека. Однако в настоящее время
количество ежегодно сжигаемого в различных тепловых двигателях химического топлива настолько велико,
что все более сложной проблемой становится охрана природы от вредного влияния продуктов сгорания.
Отрицательное влияние тепловых машин на окружающую среду связано с действием различных факторов:
При сжигании топлива используется кислород из атмосферы, вследствие чего содержание кислорода в воздухе
постепенно уменьшается.
Сжигание топлива сопровождается выделением в атмосферу углекислого газа. Дальнейшее существенное
увеличение концентрации СО2 в атмосфере может привести к повышению ее температуры («парниковый
эффект»).
При сжигании угля и нефти атмосфера загрязняется азотными и серными соединениями, вредными для
растений, животных  и  для здоровья человека.
Актуальна проблема захоронения радиоактивных отходов атомных станций.
Применение паровых турбин на электростанциях требует больших площадей под пруды для охлаждения
отработанного пара (35% водоснабжения всех отраслей хозяйства).
  Для охраны окружающей среды необходимо обеспечить:
эффективную очистку выбрасываемых в атмосферу отработанных газов;
использование качественного топлива, создание условий для более полного его сгорания;
повышение КПД тепловых двигателей за счет уменьшения потерь на трение и полного сгорания топлива и др.
Перспективно использование водорода в качестве горючего для тепловых двигателей: при сгорании водорода
образуется вода. Идут интенсивные исследования по созданию электромобилей, способных заменить
автомобили с двигателем, работающим на бензине. Рекомендации по составлению
конспекта Конспект это краткое, связное и последовательное изложение констатирующих и
аргументирующих положений текста.
Конспекты Вы ведете:
1) на занятии за преподавателем;
2) дома / в библиотеке, выполняя домашнее задание
Лучший  способ  запомнить  мысль    записать  ее.  Записывая  лекцию  дословно,
слушатель  почти  не  задумывается  над  текстом.  Пользы  от  такой  деятельности
немного.  Задача  слушателя  на  лекции    одновременно  слушать  педагога,
анализировать  и  конспектировать  информацию.  Как  свидетельствует  практика,
если не стремиться вести дословную запись, это возможно. Средняя скорость речи
лектора  125  слов  в  минуту.  Максимальная  же  скорость  чтения  лекции,  при
которой  "средний"  ученик  способен  слушать  и  понимать    450  слов  в  минуту.
Слушатель внимательно слушает педагога, выделяет наиболее важную информацию
и сокращенно записывает ее.
При этом одно и то же содержание фиксируется в сознании четыре раза: вопервых,
при самом слушании; вовторых, когда выделяется главная мысль; втретьих, когда
подыскивается обобщающая фраза, и, наконец, при записи. Материал запоминается
более полно, точно и прочно. Правильно написанный конспект помогает усвоить 80
%  нужной  информации.  На  занятиях  дается  не  весь  материал,  а  опорные  пункты,
помогающие  не  утонуть  в  море  информации,  понять  цель  изложения  материала,
уловить логическую последовательность изложения.
Усвоив изложенное на занятиях, Вы должны еще работать самостоятельно, читать
учебник и дополнительную литературу. Что нужно записывать?
Во  всяком  учебном  материале    будь  то  устное  сообщение
или печатный текст  содержится главная и второстепенная
информация.  Наиболее  важную  информацию  (определения,
формулировки законов, теоретических принципов, основные
выводы)  необходимо  записывать  обязательно.  В  лекциях  ее
повторяют или даже диктуют. Второстепенная информация
(теоретическая  аргументация,  фактические  обоснования,
примеры, описания исследовательских методов и процедур,
подробные  характеристики  отдельных  явлений,  фактами  из
истории и т. п.) нужна для понимания главной информации.
Основное
составляет
обобщение  и  сокращение  второстепенной  информации.
Связующим звеном при составлении конспекта должна быть
внутренняя логика изложения.
конспектирования
содержание Как составлять конспект:
1. Определите цель составления конспекта.
2. Осмыслить основное содержание текста, дважды
прочитав его. Читая изучаемый материал в первый
раз, подразделяйте его на основные смысловые части,
выделяйте главные мысли, выводы.
3. Если составляется планконспект, сформулируйте
его пункты и определите, что именно следует
включить в планконспект для раскрытия каждого из
них.
4. Наиболее существенные положения изучаемого
материала (тезисы) последовательно и кратко
излагайте своими словами или приводите в виде
цитат.
5. В конспект включаются не только основные
положения, но и обосновывающие их выводы,
конкретные факты и примеры (без подробного
описания). Как оформить конспект?
Материал в конспекте должен читаться легко и быстро. Для этого необходимо использовать тетради с
широким форматом страниц, вести запись достаточно крупными буквами.
Чтобы  форма  конспекта  как  можно  более  наглядно  отражала  его  содержание,  располагайте  абзацы
"ступеньками"  подобно  пунктам  и  подпунктам  плана.  Главную  информацию  следует  выделять  в
самостоятельные  абзацы,  фиксируя  ее  более  крупными  буквами  или  цветными  чернилами,  а
подчиненность тем и заголовков  при помощи уступов. Основные темы целесообразно пронумеровать
римскими  цифрами,  а  подчиненные  им  разделы    арабскими  или  буквами.  Удобочитаемый  конспект
содержит не более семи пунктов на странице.
Применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета. У
каждого цвета должно быть строго однозначное, заранее предусмотренное назначение. Например, если
вы пользуетесь синими чернилами для записи конспекта, то: красным цветом  подчеркивайте названия
тем, пишите наиболее важные формулы; черным  подчеркивайте заголовки подтем, параграфов, и т.д.;
зеленым    делайте  выписки  цитат,  нумеруйте  формулы  и  т.д.  Для  выделения  большой  части  текста
используется отчеркивание.
Для быстрой записи теста можно придумать условные знаки. Таких знаков не должно быть более 1015.
Составляя  конспект,  можно  отдельные  слова  и  целые  предложения  писать  сокращенно,  выписывать
только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на страницы конспектируемой работы,
применять условные обозначения.
Больше  рисуйте  схем.  Это  дает  наглядность,  обеспечивает  структурирование  материала,  лучшее  его
запоминание.
Конспект должен иметь широкие поля для заметок.
Используйте реферативный способ изложения (например: "Автор считает...", "раскрывает...").
Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях. Помните, вы записываете лекцию не для когото, а
только для себя. Чем будет тетрадь с конспектами
лекций во время подготовки экзамена – макулатурой
или полезным инструментом – зависит
исключительно от вас!
Литература:
1. Введенская, Павлова «Культура и искусство речи», РостовнаДону, 1995
2. Воробьёв «Твоя информационная культура», – М., 1988
3. Гецов «Как читать книги, газеты, журналы», – М., 1989
4.  Колесникова  Н.И.  От  конспекта  к  диссертации:  Учебное  пособие  по
развитию навыков письменной речи. – М.: Флинта: Наука, 2002. – 288 с.

file_name: Презентация на 24.04.18.ppt

description:
Рекомендации по составлению
конспекта

intro: Презентация по теме "Планирование комплекса задач образования, воспитания и развития обучающихся на учебном занятии" содержит перечень задач по теме «Тепловые двигатели и КПД тепловых двигателей» по дисциплине ОДБ.11   Физика для специальности 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям). Так же приведен пример применения одной из форм сворачивания текста-конспекта для этой же темы.


extracted_text:
ЗАРУБЕЖНЫЕ
КОМПОЗИТОРЫ БАХ
ИОГАНН СЕБАСТЬЯН (1685 – 1750) БЕТХОВЕН
ЛЮДВИГ ВАН (1770 – 1827) БИЗЕ ЖОРЖ (1838  1875) БРАМС
ИОГАННЕС (1833 – 1897) ВЕРДИ
 ДЖУЗЕППЕ (1813 – 1901) ВИВАЛЬДИ
АНТОНИО (1678 – 1741) ГАЙДН
ФРАНЦ ЙОЗЕФ (1732 – 1809) ГЕРШВИН
ДЖОРДЖ (1898  1937) ЛИСТ
 ФЕРЕНЦ (1811 – 1886) МЕНДЕЛЬСОН
ФЕЛИКС (1809 – 1847) ШОПЕН
ФРИДЕРИК (1810 – 1849) ШТРАУС
ИОГАНН (СЫН) (1825 – 1899) ШУБЕРТ
ФРАНЦ (1797 – 1828) ШУМАН
РОБЕРТ (1810 – 1856)

file_name: ЗАРУБЕЖНЫЕ КОМПОЗИТОРЫ (6 класс)..pptx

description:
ЗАРУБЕЖНЫЕ
КОМПОЗИТОРЫ

description:
БАХ
ИОГАНН СЕБАСТЬЯН (1685 – 1750)

description:
БЕТХОВЕН
ЛЮДВИГ ВАН (1770 – 1827)

description: БИЗЕ ЖОРЖ (1838  1875)

description:
БРАМС
ИОГАННЕС (1833 – 1897)

description:
ВЕРДИ
 ДЖУЗЕППЕ (1813 – 1901)

description:
ВИВАЛЬДИ
АНТОНИО (1678 – 1741)

description:
ГАЙДН
ФРАНЦ ЙОЗЕФ (1732 – 1809)

description:
ГЕРШВИН
ДЖОРДЖ (1898  1937)

description:
ЛИСТ
 ФЕРЕНЦ (1811 – 1886)

description:
МЕНДЕЛЬСОН
ФЕЛИКС (1809 – 1847)

description:
ШОПЕН
ФРИДЕРИК (1810 – 1849)

description:
ШТРАУС
ИОГАНН (СЫН) (1825 – 1899)

description:
ШУБЕРТ
ФРАНЦ (1797 – 1828)

description:
ШУМАН
РОБЕРТ (1810 – 1856)

intro: Презентация по музыке. Тема урока: ЗАРУБЕЖНЫЕ КОМПОЗИТОРЫ (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: ЗАРУБЕЖНЫЕ КОМПОЗИТОРЫ (6 класс).

музыка

group: Дисциплины


extracted_text:
Значение птиц в музыкальной
культуре!
pptcloud.ru Петр Ильич Чайковский
 Пётр Иль ч Чайк вский (25 апреля (7 мая) 1840,
ии
ои
Воткинск, Вятская губерния, Российская
империя — 25 октября (6 ноября) 1893, Санкт
Петербург) — русский композитор, дирижёр,
педагог, музыкальнообщественный деятель,
музыкальный журналист.

Считается одним из крупнейших композиторов в
истории музыки. Автор более 80 сочинений, в
том числе 10 опер, 3 балетов. Его концерты и
другие произведения для фортепиано, семь
симфоний (шесть пронумерованных и симфония
«Манфред»), четыре сюиты, программная
симфоническая музыка, балеты «Лебединое
озеро», «Спящая красавица», «Щелкунчик»
представляют чрезвычайно ценный вклад в
мировую музыкальную культуру. Времена года

„Времена года“  известный фортепианный цикл П.И. Чайковского,
состоящий из 12 характерных картин.
 Идея цикла и заглавия пьес принадлежала Н. М. Бернарду, издателю
журнала «Нувеллист», с которым Петр Ильич сотрудничал с 1873 года.
Примерно в ноябре 1875 года Бернард посылает Чайковскому заказ на
фортепианный цикл (письмо Бернарда не сохранилось). В декабре того
же года в журнале « Нувеллист» появляется объявление об издании в
следующем году нового цикла пьес Чайковского. О работе композитора
над циклом почти ничего не известно, кроме того, что начал работу он в
Москве.
 При издании пьес в журнале «Нувеллист» пьесы получили поэтические
эпиграфы. Повидимому, инициатором этого был Бернард. Неизвестно,
знал ли Пётр Ильич заранее о включении эпиграфов, и обсуждался ли с
ним выбор стихов, но так как все прижизненные издания включали их,
композитор так или иначе это одобрил.

Все заглавия пьес были придуманы Бернардом, но к двум из них
Чайковский внес свои дополнения: «Святки» получила подзаголовок
Вальс, а «Жатва» — Скерцо. В поздних изданиях П. И. Юргенсона
подзаголовки композитора были утрачены. Времена года
 13 декабря 1875 года началась
подготовка первых пьес к изданию (на
тот момент были готовы 2 пьесы).
Пьесы Чайковского открывали
каждый номер, кроме сентябрьского,
в котором журнал открывала
«Сербская походная песня» в
переложении для фортепиано
композитора В. И.Главача , что было
откликом на Балканскую войну. В
конце 1876 Бернард выпустил пьесы
отдельным сборником с заглавием
«Времена года». Здесь общее название
цикла употреблялось впервые и было
дано опять таки Бернардом. На
обложке были изображены 12
картинок. Март. Песня жаворонка.
 "Поле зыблется
цветами,
В небе льются света
волны.
Вешних жаворонков
пенья
Голубые бездны
полны"
 Эпиграф А.Н. Михаил Иваноич Глинка
ии
аи
ии
 Миха л Ив нович
Гл нка (20 мая (1
июня) 1804 — 3 (15)
февраля 1857) —
великий русский
композитор,
основоположник
русской классической
музыки. Детские и юношеские годы
композитора
 Михаил Глинка родился 20 мая (1 июня н.
ст.) 1804 года в селе Новоспасском
Смоленской губернии, в имении своего
отца, отставного капитана Ивана
Николаевича Глинки. До шести лет
воспитывался бабушкой (по отцу) Фёклой
Александровной, которая полностью
отстранила мать Михаила от воспитания
сына. Михаил рос нервным, мнительным и
болезненным баричемнедотрогою —
«мимозой», по собственной
характеристике Глинки. После смерти
Фёклы Александровны, Михаил снова
перешёл в полное распоряжение матери,
приложившей все усилия, чтобы стереть
следы прежнего воспитания. С десяти лет
Михаил начал учиться игре на фортепиано
и скрипке. Первой учительницей Глинки
была приглашённая из СанктПетербурга
гувернантка Варвара Федоровна Кламмер.
   М.И. Глинка, портрет 1840г.  В 1817 году родители привозят
Михаила в СанктПетербург и
помещают в Благородный пансион при
Главном педагогическом институте (в
1819 году переименован в
Благородный пансион при Санкт
Петербургском университете), где его
гувернёром был поэт, декабрист В. К.
Кюхельбекер. В Петербурге Глинка
берет уроки у крупнейших
музыкантов, в том числе у
ирландского пианиста и композитора
Джона Филда.[1] В пансионе Глинка
знакомится с А. С. Пушкиным,
который приходил туда к своему
младшему брату Льву, однокласснику
Михаила. Их встречи возобновились
летом 1828 года и продолжались
вплоть до кончины поэта. М.И. Глинка  „Жаворонок“
 Жаворонок» (стихи Н.
Кукольника)  задушевная и
задумчивая песня с легко
льющейся и плавной мелодией,
естественной и простой,
окрашенной светлой печалью.
 В фортепианной партии
выразительно воссоздаётся
равнинный русский пейзаж  его
бескрайние дали, поля и луга со
стелющимися по ветру стеблями
трав и злаков. Перед вступлением
певца в сопровождении слышатся
трели жаворонка. Александр Александрович Алябьев
аи
аи
 Алекс ндр Алекс ндрович Ал бьев
яи
(15 августа 1787, Тобольск — 6 марта
1851, Москва) — русский
композитор, пианист, дирижёр.
 В XIX веке Алябьев пользовался
большим успехом, написал около 200
романсов, 7 опер, 20 музыкальных
комедий, множество других
произведений. Среди лучших
произведений Алябьева можно назвать
романс «Соловей» (1826) на слова А.
А. Дельвига, «Зимняя дорога», «Два
ворона» на стихи Пушкина, «Вечерний
звон» А.А. Алябьев  „Соловей“
 Романс «Соловей»
(1826 г.) на слова
Дельвига —
возможно, самое
известное
произведение
Алябьева, написано в
имении его сестры
«Рязанцы». А.А. Алябьев  „Два ворона“
 Еще одно из лучших
произведений
Алябьева  „Два
ворона“, написанное
на стихи А.С.
Пушкина Русская народная песня  „Черный
ворон“
 «Чёрный ворон» —
популярная русская
народная песня,
повествующая о трудной
судьбе воина и его борьбе
со смертью, которая
принимает образ птицы —
чёрного ворона. Как
многие русские песни,
«Чёрный ворон»
настраивает слушателей и
исполнителей на
меланхолический и
задумчивый лад. Русская народная песня  „Летят
утки“
 Песня о влюбленной
девице, которая
потеряла всякую
надежду увидеть
своего любимого... Символ мира

В Древнем Риме символами мира и миролюбия
считались голуби, точнее, голубки (обычно с
оливковой ветвью в клюве) Венеры, богини
любви, свившие себе гнездо в шлеме Марса, бога
войны. В библейском сказании о Всемирном
потопе (Бытие, гл. 8, ст. 10—11) также
упоминается голубка, которую выпускает Ной,
чтобы узнать, успокоилась ли стихия. Птица
возвращается на Ноев ковчег с оливковой
(масличной) ветвью в клюве. А это означало, что
вода уже спадает и из нее показались верхушки
деревьев. Следовательно, Божий гнев утих Так
голубь стал в мировой культуре ассоциироваться
с миром, умиротворением и т. д.
 Именно в качестве символа мира испанский
художник Пабло Пикассо нарисовал (1949)
голубя с оливковой ветвью в клюве в качестве
эмблемы для Первого конгресса мира. (Он
проходил с 20 по 25 апреля 1949 г. в Париже и
Праге.) После его завершения образ голубя мира
прочно вошел в общественнополитическую и
газетную лексику. Исаак Дунаевский  „Летите
голуби“
 Название и строка из песни,
написанной композитором
Исааком Дунаевским на стихи
поэта Михаила Львовича
Матусовского (1915—1990):
 Используется как ироническое
напутствие комулибо перед
дальней дорогой или шутливое
выпроваживание
 Также песня символизирует
мир, во всем Мире...

file_name: Значение птиц в музыкальной культуре (6 класс)..pptx

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Значение птиц в музыкальной культуре (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Значение птиц в музыкальной культуре (6 класс).


extracted_text:
В поисках истины и
красоты. Мне не дороги ваши дары,
   А мне дороги ваши души.
Голубиная книга
  Среди многих тем музыкального искусства есть
одна, которую даже трудно назвать “темой”.Эта
тема связана с той частью человеческого
существа, которая во все века стремилась к свету
и истине, к высшему, одухотворяющему всё
лучшее, что есть в мире: красоту природы,
великое искусство, добрые дела. Вера в людях не умирала
никогда. И точно так же,
как велика созидательная
сила веры для человека,
для становления его
личности, так же велика
она и для искусства с его
извечным стремлением к
гармонии и красоте. Духовная музыка,
её темы, образы,
возвышенность её
звучания была и
остаётся
источником самого
прекрасного, что
вообще есть в
музыкальном
искусстве. Если попытаться определить
качества, которые
характеризуют звучание
церковной музыки, то среди
главных следует назвать:
o сдержанность,
o глубину,
o возвышенное благородство…

И при этом есть в ней чтото непостижимое, побуждающее нас
задуматься о самых важных, самых вечных вопросах… В православной Руси с особой любовью и почитанием
относились к колоколам и колокольному звону. Люди
хорошо понимали язык колоколов, ведь их звон
сопровождал человека от рождения до смерти. Красота храмов, красота колокольного звона и церковных
песнопений… По летописному сказанию, именно эта
красота стала причиной выбора киевским князем
Владимиром Красное Солнышко православия
государственной религией Руси. Радостными на Руси были православные праздники
Рождество, Святки, Масленица и особенно Пасха, Светлое
Христово Воскресение. Каждый из этих праздников был
частью жизни любого человека, он был любимым,
радостным и долгожданным. Рождество
  Христос родился! в эти дни как будто вся земля радуется. Рождение
младенца Христа, согласно евангельскому повествованию, было неоднократно
предсказано ветхозаветными пророками. Это таинственное и величественное
событие произошло в убогой обстановке, в пещере, где вынуждены были
остановиться плотник Иосиф и его жена Мария, бежавшие в               из
Пастелины. Святки
  От Рождества до Крещения повсюду на Руси не прекращались гадания и
праздничные гуляния. В деревне дети, подростки и девушки собирались
небольшими группами, делали из золотистой бумаги Вифлеемовскую звезду,
зажигали свечи и с пением ходили славить Христа и поздравлять соседей. Пасха
  Долгожданным, светлым и радостным праздником была на Руси Пасха
Светлое Христово Воскресение. Ему предшествовал долгий – семинедельный
 Великий пост. Пасха приходила с радостью, со звоном колоколов, с
подарками, разноцветными крашеными яичками. Пасха – весенний праздник,
солнечный, поособенному радостный. Троица
  На пятидесятый день после Пасхи отмечали Троицу. Этот день на Руси связан
с “русальной неделей”, которая подругому называлась зелёными святками.
   Согласно народным поверьям, в это время на земле появляются русалки – дети
умерших детей и девушек.

file_name: В поисках истины и красоты (6 класс)..pptx

description:
В поисках истины и
красоты.

intro: Презентация по музыке. Тема урока: В поисках истины и красоты (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: В поисках истины и красоты (6 класс).


extracted_text:
Палтышев Николай
Николаевич-
современный педагог-новатор
                                                                   Подготовила преподаватель
физики
ГПОУ «Донецкий электрометаллургический техникум»
Лепеха С.Н. арену
В  конце  70-х   начале  80-х  гг.
  общественно-
на
педагогической  жизни  вышли
  педагоги-новаторы,  педагоги-
девиз:
практики.
«Творчество
-
творчество  ученика».
Их

учителя Под  «педагогикой  сотрудничества»
новаторы    понимали    установление
гуманных  взаимоотношений  между
участниками
  педагогического

выступающих
процесса,
необходимым

  условием
гармоничного  развития  личности. Некоторые из принципов,
сформулированных на первом
съезде педагогов-новаторов:
—  отношение  с  учениками;
—  учение  без  принуждения;
—  идея   трудной  цели;
—  идея   опоры;
—  оценка   работ;
—  идея  свободного  выбора;
—  идея   крупных  блоков;
—  идея  опережения;
—  коллективное  творческое  воспитание. Палтышев
Николай
Николаевич
Палтышев — народный учитель СССР
(1987), преподает физику в СПТУ № 1 г.
Одессы: ныне кандидат педагогических
наук, профессор кафедры педагогики
Одесского ИУУ, зав. кафедрой
философии ЮУПТУ. традиционно.
История  формирования  педагогических  идей  Н.Н.  Палтышева  в  очень
кратком  изложении  выглядит  так.  Молодой  инженер,  выпускник
местного  технологического  института  в  1972  г.  стал  преподавателем  в
среднем  профтехучилище
(потом  окончил  физикоматематический
факультет Одесского пединститута).
Сначала
были
неутешительные. Как известно, в профтехучилище контингент учащихся
набирался  из  числа  выпускников  восьмилетних  школ,  не  особенно
отягощенных знаниями. И неудивительно, что курс физики за среднюю
школу для большинства давался с трудом. Такая ситуация не устраивала
пытливого преподавателя. Анализируя ее, Н.Н. Палтышев увидел общую
причину:  учащиеся  не  имеют  общеучебных  умений  и  навыков!  То  же
самое,
в
было
общеобразовательной
восьмилетке.  Найдено  первое  направление
преодоления  кризиса  с  успеваемостью.  Н.Н.  Палтышев  для  этого
использует  разные  приемы:  и  общие  советы,  и  индивидуальные
консультации, и хоровое заучивание, и проговаривание и т.п.
Результаты
успехов
еще
причиной
слабых
занятия
проводил
наверняка, подвергнуты
анализу
разностороннему
Неуспех  в  учении,  как  известно,  ведет  к  потере  у  ученика
интереса  к  нему,  отсутствию  любознательности.  Второе
направление  определилось  так:  абстрактнотеоретический  курс
физики  надо  превратить  в  теоретикоприкладной.  Для  этого
учебные
были
программы  токарного,  слесарного  дела,  материаловедения,
электротехники  и  других  профессиональнопрофилирующих
учебных  предметов.  Оттуда  был  взят  тот  материал,  который
непосредственно  относится  к  курсу  физики.  Так  благодаря
межпредметным  связям  можно  было  составить  рабочую
программу  курса  физики,  в  которой  ее  общие  положения  для
учащихся  уже  не  казались  абстрактными  и  ненужными,  как
было до сих пор. Они увидели служебную роль этого предмета,
помогающего  овладению  техническими  и  технологическими
вопросами  профессии,  достроенной  с  учетом  законов  физики.
Возникла и укреплялась у учащихся любознательность, интерес
к  учению,  менялось  их  отношение  к  физике  в  положительную
сторону. Так произошел поворот в мотивах учения учащихся. Пытливый  педагог  заметил  также,  что  в
учебниках  физики  нечетко  выражен  и  не
второстепенный
подразделен  основной  и
материал, иногда учащемуся трудно выделить
систему  знаний.  Н.Н.  Палтышев  из  всего  курса
предыдущих  лет  выделил  то,  что  нужно  для
заучивания. И оказалось, что не так уж много —
только 17 основных понятий и формул, которые
нужно знать из пройденного. И 4-6 уроков было
достаточно,  чтобы  их  выучить!  А  коль  скоро
есть  база  знаний,  то  остальной  материал  уже
был  посилен  для  усвоения  и  по  объему,  и  по
сложности.  Так  пришел  успех  в  преодолении
кризиса в преодолении кризиса в учении. процессе:
поэтапной
Н.Н.  Палтышев  использовал  и  некоторые
другие  приемы,  стимулирующие  учащихся  в
дифференцированное
учебном
обучение,  взаимоконтроль  и  взаимооценку
учащихся и др. Впоследствии он назвал все эти
подходы
обучения,
предусматривающей  ликвидацию  пробелов
школьной подготовки учащихся:
1) формирование учебных умений;
2)  развитие  познавательного  интереса  к
учению;
3)  активизация  самостоятельной,  творческой
деятельности
процессе
приобретения новых знаний, умений и навыков.
системой
учащихся
в гармония  —
это
система
базируется  на
Как ученыйпедагог он, осмысливая собственную практику и
опыт ряда педагогических коллективов, пришел к выводу: вся
законе
учебновоспитательная
педагогической  гармонии.  Этот  закон  Н.Н.  Палтышев
формулирует так:
закон  педагогики,
«Педагогическая
приводящий  в  соответствие  организацию  образования  и
целевые  установки,  помогающий  соизмерить  содержание,
формы,  методы  обучения,  преобразуя  их  в  выразительные
средства педагогического процесса, направленные на создание
удовлетворения  учащихся  от  ощущения  гармонии  при
обучении и в познании окружающего нас мира». Определение
длинноватое,  его  сразу  и  не  запомнишь,  но  сущность  и  идея
верны и перспективны: в учебновоспитательном процессе все
не  только  взаимосвязано,  но  и  взаимодействует  в  общем
согласии, гармонии. условия
Н.Н.  Палтышев  разработал  и
существования
педагогической  гармонии,  и  гармоничность  как  аналитический
принцип  дидактики,  и  меру  гармонии,  и  качественную  оценку
гармонии (качество знаний учащихся и мера удовлетворенности
их  процессом  и  результатом  учения).  Закон  педагогической
гармонии,  который  выдвинул  и  попытался  обосновать  Н.Н.
Палтышев,  —  один  из  немногих,  который  безусловно
положительно воспринимается и теоретиками, и практиками. Особенности методики
Программный материал разделен на опорные и проходные
темы, приспособлен к данной профессии.
Поблочная смысловая разбивка темы.
Авторские опорные плакаты и схемы материала.
Многократное проговаривание.
Творческий характер обучения (приглашение к творчеству).
Использование  игровой  деятельности  (физическое  домино,
КВН).
Решение задач с использованием алгоритмаобразца.
Раздаточный материал по физике (более 5000 единиц).
Жесткая  система  зачетов  по  каждой  теме  –  система
поэлементного учета ЗУН.
Дифференциация  в  виде  размещения  по  рядам  –  уровням
обученности. Список литературы
1.  Педагогические  технологии:  Учебное  пособие  для
студентов  педагогических  специальностей
/  Под
общей ред. B.C. Кукушина. Москва: ИКЦ «МарТ»;
Ростов н/Д". Издательский центр «МарТ», 2004. 336
с. (Серия «Педагогическое образование»)
2.  Столяренко  Л.Д.,  Самыгин  С.И.  Педагогика.  100
экзаменационных  ответов.  Экспресссправочник  для
студентов  вузов.  –  Ростов  н/Д:  издательский  центр
«МарТ», 2001. – 256 с. БЛАГОДАРЮ  ЗА
ВНИМАНИЕ!
ТВОРЧЕСКИХ  ВАМ
УСПЕХОВ!

file_name: педагоги-новаторы Лепеха.ppt

intro: Презентация о новаторском движении педагогов. Перечислены некоторые из принципов, сформулированных на первом съезде педагогов-новаторов. Особое внимание уделено современному педагогу-новатору, физику - Палтышеву Николаю Николаевичу. Рассмотрены основные этапы биографии, особенности методики. Рекомендуется для молодых преподавателей и педагогов со стажем для повышения профессионального уровня.


extracted_text:
ЧТО ИЗУЧАЕТ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ?  «География – это наука,
отвечающая на вопросы «где?»,
«куда и откуда», «почему здесь,
там?», «почему туда, сюда?»
П.П. Семенов –ТянШанский
На какие вопросы отвечает
обществознание?
Сформулируйте эти вопросы. Личность и общество
Сфера  духовной жизни
Общество. Сферы
общественной жизни,
общественные отношения,
проблемы современного
общества.
Человек, индивид,
индивидуальность, личность.
Социальная сфера
Моральный выбор. Роль
образования. Наука,
религия, культура.
Моральные принципы.
Гуманизм. Добро и зло.
Долг.
Экономика
Социальная структура,
социальные группы,
социальный статус,
социальные роли,
социальная мобильность,
социальные конфликты,
межнациональные
отношения.
Экономические процессы,
экономические системы,
рынок, собственность,
ограниченность ресурсов,
роль государства,
макроэкономические
проблемы, мировая
экономика ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО СФЕРА ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА ЭКОНОМИКА ОБЩЕСТВОВЕДЧЕСКИЕ НАУКИ
Наука
Экономика
Социология
Психология
Политология
Предмет изучения
Как используя ограниченные ресурсы удовлетворить
безграничные потребности
Общество, как целостная система, состоящая из различных
социальных институтов и отношений, складывающихся в ходе
социального взаимодействия
Психическая деятельность человека и групп людей, влияние на
неё внешних факторов, взаимодействие между индивидами,
взаимосвязь между событиями и эмоциональной активностью
Политическая власть и управление, закономерности развития
политических отношений, действия политических систем и
институтов
Правоведение  Совокупность правовых знаний, практическая деятельность
Философия
юристов, система их подготовки
Познание мира и общественного сознания на основе сущностных
характеристик человеческого отношения к природе, обществу,
духовной жизни во всех основных проявлениях
Культурология  Культурная жизнь в различных обществах, особенности и
достижения различных культур, их взаимодействие

file_name: Что изучает обществознание.pptx

description:
ЧТО ИЗУЧАЕТ
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ?

description: ЛИЧНОСТЬ И ОБЩЕСТВО

description: СФЕРА ДУХОВНОЙ ЖИЗНИ

description: СОЦИАЛЬНАЯ СФЕРА

description: ЭКОНОМИКА

intro: В презентации представлена информация об основных проблемах обществознания. Основные обществоведческие понятия представлены в сферах экономики, политики, социальной и духовной. В презентации рассказывается об общественных науках и проблемах, которые они изучают. Использовать презентацию можно на этапе открытия нового знания, при повторении и подготовке к ОГЭ.

title: Презентация по обществознанию 8 класс "Что изучает обществознание"


extracted_text:
Музыка…величайшее творение
человечества.
Музыку мы слушаем, когда нам грустно и
когда
весело, музыка способна передать
состояние человека и нарисовать целую
эмоциональное
картину. А. Лядов “Музыкальная
табакерка”
• Какие звуки вы услышали?
• А что вы представляли, слушая
пьесу?
• Что за предмет “спрятан” в пьесе
   А. Лядова? • А ведь музыку можно передать
   И она от этого не будет менее
словами.
прекрасна.

• Прочитать отрывок из произведения
К.Паустовского “Музыкальная
шкатулка”. Вопросы
мелодию?
1.Какими словами автор описывает

2. Почему автор сначала описывает
звон и возникшую мелодию, и только
после этого объясняет, что было
причиной звона?
3.Что заставляет читателя
воспринимать шкатулку как живое
существо? • Чарующие,
неповторимые звуки,
маленькая фигурка,
кружащаяся в танце…
• А не такая ли игрушка
заставила композитора
и писателя создать
когда-то свои
прекрасные
произведения?! Сочинение-описание
"Моя любимая
игрушка" Бычок - мягкая игрушка из
искусственного меха.
Предназначена для детей 5-12 лет.
Высота - 20 см. Цвет коричневый с
белым. Неозвученная,
немеханическая.
Перед нами веселый маленький бычок. У него большая голова
смешными ушками- лопушками, черными бодливыми рожками.
озорные глазки, выглядывающие из-под лохматой коричневой
со
У него
челки.
помахивает
такой
Бычок крепко держит пучок травы и, наверное, весело
хвостиком. Ему нравится вкусная, сочная травка. Он весь Схема
у меня.
• Какая ?Описание самой
• Как? Как появилась эта игрушка
игрушки.
• Почему любимая? Словарная работа
ПластмаССовый
Пластма…овый
МетаЛЛический
Мета…ический
ПрекраСная
Прекра…ная
ЧудеСная
Чуде…ная
ЗанИмательная
Зан…мательная
УдИвительная
Уд…вительная
МЕханическая
М…ханическая
ЗАбавная
З…бавная
СимпатиЧНая
Симпатич(?)ная
ИнтЕресная
Инт…ресная
АвтОматическая
Авт…матическая
ЗавОдная
Зав…дная
ОчАровательная
Оч…ровательная Любимый
1) Тот, кто пользуется чьей-л.
любовью, кто внушает кому-л.
любовь.
2) Употр. как ласковое обращение к
тому, кто любим.
3) Отвечающий чьим-л. склонностям
или вкусам.
Современный толковый словарь русского языка Т.Ф.Ефремовой хозяине?
Может ли игрушка рассказать о своём
При каком условии?
Что могла бы рассказать ваша игрушка о
вас?
себе.
древних
А ведь игрушка может рассказать и о
Игрушка сопутствует человечеству с
времен. У каждого народа свои любимые
забавы, свои любимые игрушки. В
национальных Матрёшка Дымковская игрушка К. Паустовский “Толпа на
набережной”
Когда ты сойдешь на берег в Неаполе,  сказала мне моя
дочь,  то подари эту матрешку первой же итальянской
девочке. Я согласился.
До моего отъезда матрешка в шали пышного алого цвета
стояла на письменном столе. Она была густо покрытая
лаком и блестела, как стеклянная.
В ней было скрыто еще пять матрешек в разноцветных
шалях: зелёной, жёлтой, синей, фиолетовой и , наконец,
самая маленькая матрешка, величиной с наперсток, в
шали из сусального золота.
Деревенский мастер наградил матрешек чисто русской
красотой  соболиными бровями и рдеющим, как угли,
румянцем. Синие глаза их он прикрыл такими длинными
ресницами, что от одного взмаха должны были
разбиваться вдребезги мужские сердца. 1. Какими словами автор
описывает матрешку?
2. Как он относится к своей
героине?
3. Определите стиль
описания.
4. Отметьте слова и
обороты, характерные для
данного стиля. Хочу вам, дети, пожелать,
Писать сочинения только на “5”
Для этого нужно усердно
учиться,
Ни в коем случае не лениться!
Знать написание многих слов,
Тогда к сочинению ты готов!
А чтобы добрым быть и
счастливым,
Не обижайте игрушек любимых!

file_name: А. Лядов “Музыкальная табакерка”  (6 класс)..pptx

description: Матрёшка

description: Дымковская игрушка

intro: Презентация по музыке. Тема урока: А. Лядов “Музыкальная табакерка”  (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: А. Лядов “Музыкальная табакерка”  (6 класс).


extracted_text:
Тема:“Образ матери  вечная тема искусства”
Урок-исследовние для 6 кл.
с использованием ИКТ Цель урока:Формирование и развитие художественной культуры
Задачи:
          учеников, на основе ценностей отношения к
матери средствами искусства
Раскрыть взаимосвязь музыки, литературы,
живописи на примерах произведений искусств
разных эпох, воспевающих образ матери.
Развивать образное и ассоциативное
мышление, музыкальное восприятие,
творческие способности детей в различных
видах музыкальной деятельности, умение
сравнивать, анализировать. Развивать
монологическую речь.
Воспитывать у учеников чувство уважения и любви к
матери. Будущее нации – в руках матерей.
Оноре де Бальзак
Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье
имя – мать!
М. Джалиль
Я верю, что женщина – чудо такое,
Какого на Млечном пути не сыскать,
И если «женщина» - слово святое,
То трижды священная – «женщина-мать»!
Л. Рогожников Искусство – творческая деятельность человека
Живопись
Кино
Виды искусств
Театр
Музык
а
Литература
Скульптура
Хореография Рафаэль Санти
(14831520)
Итальянский живописец,
архитектор.
Эго имя в мировой истории
искусств связано с
представлением о возвышенной
красоте и гармонии.
За свою недолгую жизнь создал
множество картин. Сюжеты –
разнообразные, но на
протяжении всей жизни его
привлекал образ Богоматери. Его
творения пережили века,
восхищая и просветляя души
миллионов людей. Сон рыцаря
Архангел Михаил
Преображение Господне Рафаэля заслуженно именовали «мастером Мадонн»
«Я хочу написать
Мадонну –простую,
добрую женщину, хочу
показать всю красоту, все
величие материнства» "Сикстинская Мадонна"
1515 г.
Пусть ей вечно солнце
рукоплещет
Так она и будет жить в веках –
Самая прекрасная из женщин –
Женщина с ребенком на руках.
С. Островский
Она идет, хвале внимая,
Благим покрытая смиреньем
Как бы небесное виденье
Собою на земле являя.
А. Фет Работа в группах
таблица "Эмоциональная палитра"
Торжественнос
ть
Безмятежнос
ть
Душевност
ь
Нежность
Мечтательност
ь
Грусть
Красота
Взволнованность
Умиротвореннос
ть
Доброта
Любовь
Возвышеннос
ть
Трепетность
Таинственност
ь Аве Мария – лампада тиха
В серце готовы четыре стиха:
Чистая дева, скорбящая мать,
Душу проникла твоя благодать.
Неба царица, не в блеске
лучей,
В тихом предстань сноведении
ей!
Аве Мария – лампада тиха,
Я прошептал все четыре стиха.
А. Фет

file_name: Образ матери - вечная тема искусства (6 класс)..pptx

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Образ матери - вечная тема искусства (6 класс). Формирование и развитие художественной культуры  учеников, на основе ценностей отношения к матери средствами искусства. Раскрыть взаимосвязь музыки, литературы, живописи на примерах произведений искусств разных эпох, воспевающих образ матери. Развивать образное и ассоциативное мышление, музыкальное восприятие, творческие способности детей в различных видах музыкальной деятельности, умение сравнивать, анализировать.Презентация по музыке. Тема урока: Образ матери - вечная тема искусства (6 класс).


extracted_text:
Рокеры  Рокеры появились в середине 60х годов и достигли
своего расцвета в конце 60х  начале 70х годов, как
в Англии, так и на континенте.
 Одежды рокера  кожаная куртка, поношенные
джинсы, грубые большие башмаки, длинные волосы
зачесаны назад, иногда татуировки. Куртка, как
правило, украшена значками и надписями. Основной
элемент субкультуры рокеров – мотоцикл, также
украшается надписями, символами и изображениями.
Мотоцикл  символ свободы, власти и устрашения,
основной источник получения сильных ощущений.
 Важное место в субкультуре рокеров занимает рок
музыка, прослушивание записей является одним из
основных занятий рокеров.  Как в частности сказал в интервью журналистам один
западный рокер:"Люблю тот звук который получается когда
делаешь 180 км/час . На такой скорости я просто чувствую,
что у меня пересыхает во рту. Пересыхают губы, глаза
становятся красными и начинают слезится. Я бы хотел умереть
так, пытаясь ехать быстрее воздуха, просто потому , что это
здорово!"
 Типичная для данной социальной группы речь  громкая,
быстрая, грамматически неправильная, с обилием жаргонизмов
и жестикуляции.
 "Классические" рокеры отрицательно относились к
наркотикам. Наркотики закономерно воспринимались как
угроза целостности мира рокеров, угроза способности быстро
и эффективно действовать, самостоятельно принимать
решения. Позднее наркотики постепенно проникали и в эту
субкультуру
 Группы рокеров, как правило, имеют излюбленные участки со
своими клубами, кафе, барами, пивными и т.д. Рокеры никогда небыли многочисленны. Даже
в те времена к их объединениям среди 16  17
летних подростков принадлежало менее 1
процента популяции. Что  делает человека
рокером  мотоцикл, скорость, нарушение
правил, умение разбираться в технике, и
просто кожаная куртка.
Общаясь с рокером вам не раз придется
выслушивать восторженный рассказ о том, что
дает бешенная скорость, как это «здорово»,
«клёво», «красиво», «какой кайф»! При этом
некоторые рокеры не прочь подать себя в роли
спортсменов  гонщиков, а то и «испытателей».

file_name: Рокеры (6 класс)..pptx

description: Рокеры

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Рокеры (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Рокеры (6 класс).


extracted_text:
з
а
ж
д
о
ф
м
и
С Джордж Гершвин
(18981937г.г.)–
американский композитор, использовал элементы
джаза и афроамериканского музыкального фольклора Направления джаза
• Ранний джаз;
• Холодный джаз;
• Свит  джаз;
• Би – боп (нервный, взвинченный);
• Симфоджаз
• Основа джаза – импровизация;
• Ритм джаза   полиритмия, синкопы,
свинг(балансирование между
акцентами, что дает впечатление
раскачивания) • «Рапсодия в стиле блюз» имела, по
словам современников «нокаутирующий»
успех. Оно же положило начало новому
направлению – симфоджазу  сплаву
симфонической музыки и джазовой музыки,
который открыл новые возможности для
многих композиторов.
• Гершвина сравнивали с принцем, который
«Взял Золушку (джаз) за руку и открыто
провозгласил ее принцессой, вызывая
удивление мира и бешенство завистливых
сестер».
• Гершвина еще долго подвергали нападкам
критиков за то, что он, автор «легкой»
музыки, взялся за сочинение «серьезной» СИМФОДЖАЗ (англ. simphojazz),стилевая
разновидность джаза в сочетании с
легкожанровой симфонической музыкой.
Впервые этот термин употребил в 1920х
годах известный американский дирижер Пол
Уайтмен. В большинстве случаев это была
танцевальная музыка с оттенком
«салонности». Однако тот же Уайтмен стал
инициатором создания и первым
исполнителем знаменитой «Рапсодии в стиле
блюз» Джорджа Гершвина, где слияние джаза
и симфонической музыки оказалось на
редкость органичным. Были попытки
воссоздать подобный синтез в новом качестве
и в более позднее время. Банджо – струнный щипковый
музыкальный инструмент, в 17 в. вывезен из
зап. Африки в южные штаты США. В 1830х
г. приобрел современную форму Дэниел Луи Армстронг
 джазовый музыкант: труба, корнет, вокал
• Дату своего
рождения не знал
и выбрал её
произвольно 4
июня 1900 (День
независимости
Америки).Мать –
прачка, отец –
рабочий
поденщик,
бросил семью,
когда Луи было 5
лет Молодой, талантливый,
красивый Луи Армстронг Гленн Миллер с неразлучным
тромбоном Оскар Питерсон во время
выступления Рей Чарльз: человек,
изменивший ритмнблюз Легенда джаза – Чарли Мингус Американская джазовая певица
– Билли Холидей Элла Фицджеральд родилась
25 апреля 1917 г. в Ньюпорте
Ньюс (штат Вирджиния).
• В Ньюпортеньюс
(шт. Вирджиния).
В школьные годы
охотно пела, но
предпочитала
танцы пению.
Выступала с
Дюком
Эллингтоном и
Оскаром
Питерсоном Д. Гершвин пишет портрет
друга Арнольда Шенберга.
Свой портрет. Первая американская опера
о людях из негритянского
района Работа Д. Гершвина в
Голливуде Неутомимый труженик На доске два круга. К какой из
указанных сфер вы отнесли бы
услышанную музыку? Заштрихуйте. Одна из самых известных
советских джазбанд под
руководством Утесова Л.О. Утёсов Леонид Осипович
 (18951982г.г.)
«Я пою не голосом – сердцем!» Л.О. Утесов на праздновании
своего 70летия в Московском
театре Эстрады в 1965 г.
• Выступал на
эстраде с 1911 г.
Руководитель,
организатор и
солист первого
джазового
ансамбля «Теа
джаз» (который
снимался в
музыкальном
фильме
«Весёлые ребята») 1.
2.

file_name: Симфоджаз (6 класс)..pptx

description:
з
а
ж
д
о
ф
м
и
С

description:
Гленн Миллер с неразлучным
тромбоном

description:
Оскар Питерсон во время
выступления

description: Легенда джаза – Чарли Мингус

description:
Работа Д. Гершвина в
Голливуде

description: Неутомимый труженик

description:
1.
2.

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Симфоджаз (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Симфоджаз (6 класс).


extracted_text:
ЧТО ДЕЛАЕТ ЧЕЛОВЕКА
ЧЕЛОВЕКОМ?
Урок 2 ХАРАКТЕР ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Сознательный
Продуктивный
Орудийный
Преобразующий
Общественный ЗАПОЛНИТЕ ТАБЛИЦУ
Характер деятельности
Примеры
Сознательный
Продуктивный
Орудийный
Преобразующий
Общественный
Можно ли считать трудом добывание пищи животными, устройство гнезда и
логова? Можно ли считать искусством брачные игры и ритуалы зверей и
птиц? Можно ли считать политикой защиту ими своей территории и
потомства, соблюдение иерархии в стае?
Обоснуйте свое мнение, опираясь на знание понятия «деятельность».

file_name: Что делает человека человеком.pptx

description:
ЧТО ДЕЛАЕТ ЧЕЛОВЕКА
ЧЕЛОВЕКОМ?
Урок 2

intro: Презентацию можно использовать на этапе открытия нового знания на уроке обществознания 8 класс. В презентации рассматривается человеческая деятельность как одно из главных отличий человека от животных. Определена структура человеческой деятельности, её многообразие и мотивы её побуждающие. Теоретический материал дополнен заданиями и упражнениями на закрепление изученного.

title: Презентация по обществознанию 8 класс "Что делает человека человеком"


extracted_text: Открытый урок музыки в 6 классе по теме: «ГРОМКОСТЬ И ТИШИНА В МУЗЫКЕ» Громкость и тишина – это сила музыкального звучания в музыке.Приветствие- Рада вас, ребята, видеть   И приветствовать сейчас!- И мы рады, очень рады! Здравствуйте, учитель наш! «СОБЕРИ ЦВЕТОК»1. Порядок и симметрия, коренные свойства …2. Скорость исполнения произведения …3. Душа музыки …4. Благозвучное звучание….5. Многозвучие, форма музыки 12 века …6. Способ изложения музыки - одноголосная, аккордовая, фигурационная…7. Окраска звука  голоса или музыкального инструмента … «Если этот «р» знак встречаем,                           Тихо музыку играем.                  Этот знак «f» нам говорит:                      Громче музыка звучит!»Марина Смирнова  mf  - меццо форте – (mezzo-forte)                             - «не очень громко»,mp  - меццо пиано – (mezzo-piano)                           - «не слишком тихо». на- ми – ди – ка  ДИНАМИКА – сила звучания.ДИНАМИЧЕСКИЕ ОТТЕНКИ - изменение силы звука при исполнении произведения ТЕМА УРОКА:«ГРОМКОСТЬ и ТИШИНА В МУЗЫКЕ» УПРАЖНЕНИЕ «ВЕТЕР»       Идет-гудет зеленый шум       Зеленый шум, весенний шум!                  Как молоком облитые,                        Стоят сады вишневые,                 Тихохонько шумят…             Играючи, расходятся      Вдруг ветер верховой,      Качнет кусты ольховые,         Поднимет пыль цветочную,             Как облако. Все зелено –               И воздух, и вода.  <  (crescendo) «крещендо» постепенное усиление звука,> (diminuendo) «диминуэндо»      постепенное ослабление звука                                                                                Иван Айвазовский «Шторм» Алексей Саврасов «Вид в Швейцарских Альпах»                               Жорж Бизе                                                                 (1838—1875)                                                                                французский композитор                                                                                «Утро в горах» из оперы «Кармен»   Игра «Музыкальное эхо»1 часть.                   На берегу, на берегу                    Большой реки, большой реки.                   Оса ужалила, оса ужалила                    Медведя прямо в нос, медведя прямо в нос.                               сл. и муз. Вадим Егоров                   О ухо как, о ухо как.                   Взревел медведь, взревел медведь.                   Сел на пенёк, сел на пенёк,                   И начал петь, и начал петь.2 часть.                   Землю обмотали, землю обмотали                   Тоненькие нити, тоненькие нити.                   Нити-параллели, нити-параллели                   Из озёр и рек, из озёр и рек.                                     Помогите другу, помогите другу.                                     Руку протяните, руку протяните        2 раза.                                     Надо, чтобы в дружбу верил                                      Каждый человек.      ФИЗМИНУТКА видеозапись IV части симфонии №6, немецкого композитора  Л. Бетховена.   Литавры  Струнные смычковые инструментыСкрипка   АльтВиолончельКонтрабас Творческое заданиеpp  p  mp  mf  f  ff  f mf mp p pp     <         <                >       >                                                Исаак Левитан                                                    (1860-1900)                                 русский художник-пейзажистБуря. Дождь.Исаак Левитан Озеро игра «Третий лишний»1 группа: Портрет,  какого композитора здесь лишний: Ж.Бизе,                           М. Глинка,                        Л. Бетховен. игра «Третий лишний»«Утро в горах» из оперы «Кармен»IV части симфонии №6«Шехеразада»2группа:  Какое произведение не звучало на уроке? Волшебный цветок -«Динамические оттенки»   -Ребята, а сейчас настроенье, каково? Все такого мнения? Может вы уже устали? Может лучше отдохнём?    Дорога добра  Сл. Юрий Энтин  Муз. Марк Минков к/ф «Маленький Мук» Правильно стой при пении в дневнике музыкальных размышлений на с.20  два стихотворения Ф. Тютчева (отрывки) –«Весенняя гроза»  и «Есть в осени первоначальной…» Нужно выполнить такое задание: 1. Определи «тихое» и «громкое» стихотворение.2. Подпиши под каждым из них динамические оттенки, которые соответствуют характеру стихотворений.  Домашнее задание ● НА УРОКЕ Я УЗНАЛ(А)…● У МЕНЯ    ПОЛУЧИЛОСЬ…● МНЕ БЫЛО ТРУДНО…● МЕНЯ УДИВИЛО…● МНЕ БЫЛО      ИНТЕРЕСНО…● ТЕПЕРЬ Я УМЕЮ…Рефлексия: КАКИМ БЫЛ УРОК? Молодцы!5

file_name: «ГРОМКОСТЬ И ТИШИНА В МУЗЫКЕ» (6 класс)..pptx

description:
Громкость и тишина – это сила музыкального звучания в музыке.

Приветствие

- Рада вас, ребята, видеть
  И приветствовать сейчас!

- И мы рады, очень рады! Здравствуйте, учитель наш!

description:
«СОБЕРИ ЦВЕТОК»

1. Порядок и симметрия, коренные свойства …
2. Скорость исполнения произведения …
3. Душа музыки …
4. Благозвучное звучание….
5. Многозвучие, форма музыки 12 века …
6. Способ изложения музыки - одноголосная, аккордовая, фигурационная…
7. Окраска звука  голоса или музыкального инструмента …

alt: Если этот «р» знак встречаем,

description:
«Если этот «р» знак встречаем,
                          Тихо музыку играем.
                  Этот знак «f» нам говорит:
                     Громче музыка звучит!»
Марина Смирнова

alt: mf - меццо форте – (mezzo-forte) - «не очень громко», mp - меццо пиано – (mezzo-piano) - «не слишком тихо».

alt: на- ми – ди – ка

description: на- ми – ди – ка

alt: ДИНАМИКА – сила звучания. ДИНАМИЧЕСКИЕ

alt: ТЕМА УРОКА: «ГРОМКОСТЬ и ТИШИНА

alt: < (crescendo) «крещендо» постепенное усиление звука, > (diminuendo) «диминуэндо» постепенное ослабление звука

alt: Иван Айвазовский «Шторм» Алексей

alt: Игра «Музыкальное эхо» 1 часть

description:
  Игра «Музыкальное эхо»

1 часть.
                   На берегу, на берегу
                   Большой реки, большой реки.
                   Оса ужалила, оса ужалила
                   Медведя прямо в нос, медведя прямо в нос.                               сл. и муз. Вадим Егоров
                   О ухо как, о ухо как.
                   Взревел медведь, взревел медведь.
                   Сел на пенёк, сел на пенёк,
                   И начал петь, и начал петь.
2 часть.
                   Землю обмотали, землю обмотали
                   Тоненькие нити, тоненькие нити.
                   Нити-параллели, нити-параллели
                   Из озёр и рек, из озёр и рек.
                                     Помогите другу, помогите другу.
                                     Руку протяните, руку протяните        2 раза.
                                     Надо, чтобы в дружбу верил
                                      Каждый человек.

ФИЗМИНУТКА

alt: Литавры

description: Литавры

alt: Струнные смычковые инструменты

description:
 Струнные смычковые инструменты

Скрипка

   Альт

Виолончель

Контрабас

alt: Творческое задание pp p mp mf f ff f mf mp p pp < < > >

description:
                                               Исаак Левитан
                                                    (1860-1900)
                                 русский художник-пейзажист

Буря. Дождь.

Исаак Левитан

Озеро

description:
игра «Третий лишний»

1 группа: Портрет,  какого композитора здесь лишний:
Ж.Бизе,                           М. Глинка,                        Л. Бетховен.

description:
игра «Третий лишний»

«Утро в горах» из оперы «Кармен»

IV части
симфонии №6

«Шехеразада»

2группа:  Какое произведение не звучало на уроке?

alt: Ребята, а сейчас настроенье, каково?

alt: Дорога добра Сл. Юрий Энтин

alt: к/ф «Маленький Мук»

description: к/ф «Маленький Мук»

alt: Правильно стой при пении

description: Правильно стой при пении

description:
в дневнике музыкальных размышлений на с.20  два стихотворения Ф. Тютчева (отрывки) –«Весенняя гроза»  и «Есть в осени первоначальной…»
Нужно выполнить такое задание:
 1. Определи «тихое» и «громкое» стихотворение.
2. Подпиши под каждым из них динамические оттенки, которые соответствуют характеру стихотворений.

Домашнее задание

alt: НА УРОКЕ Я УЗНАЛ(А)… ● У МЕНЯ

description:
● НА УРОКЕ Я УЗНАЛ(А)…
● У МЕНЯ
   ПОЛУЧИЛОСЬ…
● МНЕ БЫЛО ТРУДНО…
● МЕНЯ УДИВИЛО…
● МНЕ БЫЛО
   ИНТЕРЕСНО…
● ТЕПЕРЬ Я УМЕЮ…

Рефлексия:

alt: КАКИМ БЫЛ УРОК?

description: КАКИМ БЫЛ УРОК?

alt: Молодцы! 5

description:
Молодцы!

5

intro: Презентация по музыке. Тема урока: «ГРОМКОСТЬ И ТИШИНА В МУЗЫКЕ» (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: «ГРОМКОСТЬ И ТИШИНА В МУЗЫКЕ» (6 класс).


extracted_text:
Современные
исполнители
Гитара.
классической музыки.
Виктор Зинчук. Наши ВЕЛИКИЕ
 «современники» Виктор Зинчук.
Гитарист
Аранжировщик
Исполнитель
Композитор Иоганн Штраус-младший
«Полька-пиццикато» Николо
Паганини
Каприс № 24 Людвиг ван Бетховен
Соната № 14 «Лунная» Антонио Вивальди
«Шторм» (Летняя гроза) ПОЛЬКА-ПИЦЦИКАТО «Шторм» (Летняя
гроза) Соната № 14 «Лунная» ВИКТОР ЗИНЧУК.
Композитор.
Гитарист.
Аранжировщик.
Исполнитель.
ТАЛАНТ.
Наш современник.

file_name: Современные исполнители классической музыки. Виктор Зинчук. Гитара.  (6 класс)..pptx

description:
Наши ВЕЛИКИЕ
 «современники»

description:
Николо
Паганини
Каприс № 24

description:
Антонио Вивальди
«Шторм» (Летняя гроза)

description: ПОЛЬКА-ПИЦЦИКАТО

description:
«Шторм» (Летняя
гроза)

description: Соната № 14 «Лунная»

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Современные исполнители классической музыки. Виктор Зинчук. Гитара.  (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Современные исполнители классической музыки. Виктор Зинчук. Гитара.  (6 класс).


extracted_text:
ТЕМА: ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО,
ПРИРОДА
План.
1. Природа и её значение в жизни человека.
2. Связь человека с природой.
3. Человек – венец природы?
4. Вершина пирамиды или звено в цепи. ЧЕЛОВЕКА
1. ПРИРОДА И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ В ЖИЗНИ
В – Что такое природа?
В каких значениях
учёные употребляют
слово природа?
Природа
?
?
? 1. ПРИРОДА И ЕЁ ЗНАЧЕНИЕ В ЖИЗНИ
ЧЕЛОВЕКА
Природа
1) Естественная
среда обитания
2) Кладовая
 ресурсов
3)Естественная
 основа
жизни и
деятельности
людей АКТИВНО ИСПОЛЬЗУЕТСЯ
ЛЮДЬМИ:
       РЕКИ, ЛЕС, ПОЛЕЗНЫЕ ИСКОПАЕМЫЕ
И Т.Д. ПРИРОДА  ИСТОЧНИК
     СВЕТЛЫХ ЧУВСТВ И
ВДОХНОВЕНИЯ «Летний день».
 Иван Бунин
Чем жарче день, тем сладостней в
бору
Дышать сухим смолистым
ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным
палатам!
Повсюду блеск, повсюду яркий
свет,
Песок  как шелк... Прильну к
сосне корявой
И чувствую: мне только десять
лет,
А ствол  гигант, тяжелый,
величавый.
«Летний пейзаж. Вид на
монастырь.» (1880 год). Автор:
 Гавриил Павлович Кондратенко. Кора груба,
морщиниста, красна,
Но как тепла, как
солнцем вся
прогрета!
И кажется, что
пахнет не сосна,
А зной и сухость
солнечного лета.
«Солнечный день». (1895 год).
 Автор: Иван Шишкин. Тютчев
«Дети в лесу». Автор: Иван Шишкин.
«Смотри, как роща зеленеет»...  Федор Тютчев
Смотри, как роща зеленеет,
Палящим солнцем облита,
А в ней какою негой веет
От каждой ветки и листа! Войдем и сядем над
корнями
Дерев, поимых
родником,
Там, где, обвеянный их
мглами,
Он шепчет в сумраке
немом.
«У родника».
Автор: Арсений Мещерский. «Летний день». (1884 год.) Автор: Владимир Орловский.
Над нами бредят их вершины,
В полдневный зной погружены,
И лишь порою крик орлиный
До нас доходит с вышины... 2. Связь человека с природой
И.В. Вернадский                     русский учёный
    (18631945)                 создал учение о………….
Биосфера –……………………..
Ноосфера – ……………………………………………

Биосфера           Ноосфера

                                  гармония в
                             развитии природы
                                   и общества В.И. Вернадский считал, что придет  то
время, когда дальнейшее развитие
планеты будет направляться разумом.
Биосфера постепенно будет
превращаться в сферу разума.
Ноосфера (в переводе с лат. разум) –
область планеты, охваченная
активностью человека, его разумной
деятельностью 3. Человек – венец природы?
ЗАПОЛНИТЬ ТАБЛИЦУ:
2 точки зрения на место человека в природе
Человек – «венец
природы»
Аргументы «за»:
1)…
2)…
3)…
Вывод:
Человек   лишь звено в
цепи развития
Аргументы «за»:
1)…
2)…
3)…
4)… ВЛИЯНИЕ ПРИРОДНЫХ
ФАКТОРОВ НА ИСТОРИЮ
ЧЕЛОВЕЧЕСТВА Соотнеси:
1. Ноосфера               а) естественная среда обитания
                                    человека, основа жизнедеятельности
                                      человеческого общества.
2. Природа                 б) область распространения жизни
                                          на земле.
3. Экология                в) («мыслящая оболочка») – высшая
                                         стадия развития биосферы, когда

                                         разумная человеческая
                                         деятельность становится
                                        определяющим фактором развития.
4. Биосфера              г) наука, изучающая отношения
                                          человеческого общества с
                                          окружающей географической,
                                          социальной и культурной средой. ВЫВОДЫ
1. Человек – часть природы, он тесным
образом    связан с природой.
2. Природа имеет всеобъемлющее
значение для жизни человека и
человечества в целом.
3. Бережное отношение к природе –
первейшая обязанность человека, его
моральный долг. ПОВТОРЯЕМ:
1. Человек  ………………..
2. Природа  ………………
3. Биосфера –……………………..
4. Ноосфера –…………………..
5. В.И. Венадский создал учение о ……………. Природа – естественная среда обитания
Роль природы в жизни людей.
человека.
А) Природа  естественная среда…………..
Б) Природа – кладовая ………………
В) Природа – естественная основа …………..

file_name: Природа, общество, человек.ppt

intro: Презентацию целесообразно использовать на уроке обществознания 8 класс по данной теме. Она содержит ряд заданий, выполняя которые учащиеся закрепляют знания о роли природы в жизни человека и общества. Презентация содержит богатый иллюстративный материал и дополнена произведениями русских поэтов о природе.

title: Презентация по обществознанию 8 класс "Природа, общество, человек""


extracted_text:
pptcloud.ru 8/12/18
«Что стало бы с музыкой,
если бы не было литературы…»
Взаимодействие
музыкальной и литературной
основы в песенном жанре (18431907)
норвежский композитор,
пианист, дирижер.
Эдвард Григ «Утро»
из
симфонической сюиты
«Пер Гюнт»
(18431907)
норвежский композитор,
пианист, дирижер.
Эдвард Григ МЕЛОДИЯ
Мелодия  –  это  не  просто  звуки  различной
высоты  и  разной  длительности  соединённые
воедино;  мелодия  –  это  душа  музыки,  мысль
музыкального  произведения.  С  помощью
мелодии  и  без  слов,  возможно,  выразить
и
чувство,
исполнителя.
композитора
волнующее Язык музыки – это язык звуков,
обращённых в первую очередь к чувствам
человека. Искусство музыки способно
очень сильно и глубоко воздействовать на
человека.
Музыка, не упоминая ни о чём, может
рассказать всё. Происходит общение
чувств – разговор сердец.
Что не выразишь словами, звуком на
душу навей… «Вокализ»
(18731943)
русский композитор,
пианист, дирижер.
РАХМАНИНОВ
Сергей Васильевич Вокализ
 Лё   лё  лё Более
её
яркую
приобретает
окраску
в
музыка
сочетании  с  текстом,  который
обогащает
и
смыслом
придаёт ей новое звучание.
Простейшим
примером
такого  слияния  мелодии  со

словом  может  быть  песня
союз литературы и музыки. ПЕСНЯ
МЕЛОДИЯ
ПОЭЗИЯ Песня
Солнышко всходит, и небо светлеет,
Природа проснулась, и утро пришло. музыка К. Молчанов
слова Г. Полонский
1.   Может быть, пора угомониться,
      Но я, грешным делом, не люблю
      Поговорку, что иметь синицу
      Лучше, чем грустить по журавлю.
Я стою, машу ему, как другу,
Хочется мне думать про него,
Будто улетает он не к югу,
А в долину детства моего.
2.   Пусть над нашей школой он покружит,
Благодарный передаст привет,
Пусть посмотрит, всё ли ещё служит
Старый наш учитель или нет.
"Журавлиная песня"
Мы его не слушались, повесы,
Он же становился всё белей…
Помню, как любил он у Бернеса
Песню всё про тех же журавлей... 3.   Помню, мы затихли средь урока:
Плыл в окошке белый клин вдали…
Видимо, надеждой и упрёком
Служат человеку журавли…
Ля Ля Ля Ля Ля Ля Ля Ля Ля
Ля
Ля Ля Ля Ля Ля Ля Ля Ля Ля
Видимо, надеждой и упрёком
    Служат человеку журавли. 

Л
И
Т
Е
Р
А
Т
У
Р
А
П
М
С
Н
Я
З Ы К


А Подчеркните те слова, которые бы исчезли из музыки, если бы не было
литературы?
Мелодия
Нота
Рояль
Слово
Вокализ
Поэт
Композитор
Оркестр
Поэзия Романс
Исполняет:  Нина ИСАКОВА
«Мой гений, мой ангел, мой друг…»
композитор: П.И. Чайковский
поэт:  А.А. Фет В сопровождении каких инструментов звучат романсы? Романс
      Сольное  музыкальнопоэтическое
произведение лирического характера с
инструментальным  сопровождением.  В
романсе  особенно  тонко  и  глубоко
раскрываются  чувства  человека,  его
душевный  мир,  отношение  к  жизни,  к
природе.

file_name: Взаимодействие музыкальной и литературной основы в песенном жанре (6 класс)..pptx

description: pptcloud.ru

description:
Вокализ
 Лё   лё  лё

description:
ПЕСНЯ
МЕЛОДИЯ
ПОЭЗИЯ

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Взаимодействие музыкальной и литературной основы в песенном жанре (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Взаимодействие музыкальной и литературной основы в песенном жанре (6 класс).


extracted_text:
«Реквием» В.А.Моцарт
презентация к уроку музыки в 6 классе по
теме
«Музыки и литература» Ты, Моцарт, бог и сам того не
знаешь…

Вольфган
г

Амадей

Моцарт

«Реквием
» «Реквием»
 — последнее, незавершённое
произведение композитора
Вольфганга Амадея Моцарта, над
которым он работал перед самой
смертью, — траурная
заупокойная месса, написанная
на  латинский текст. Сочинение
завершили ученики Моцарта,
главным образом
Франц Ксавер Зюсмайер, тем не
менее, «Реквием» является
одним из наиболее известных
произведений Моцарта и История написания
• Тяжелым выдался 1791 год. Моцарт
страдал от безденежья. Констанца
ожидала ребенка и тяжело болела.
Доктора настаивали на ее поездке  в Баден
для лечения на минеральные воды.
Незадолго до отъезда Констанцы в дверь
дома, где жил композитор, постучался
незнакомец, одетый во все черное. Учтиво
поклонившись, он сказал:
- Я пришел к вам, сударь, по поручению
очень важного лица.
- Кого же именно? - спросил Моцарт.
- Лицо это не желает, чтобы имя его было
известно.
- Пусть будет так. Чего же он хочет?  Он только что потерял близкого
человека, память о котором для него
навеки останется драгоценной. Он
желает каждый год отмечать
годовщину смерти торжественной
церковной службой и просит написать
для этой цели реквием.
           Реквием- произведение траурного
характера для хора и солирующих
голосов с сопровождением оркестра.
Первоначально реквием был
заупокойной мессой в католической
церкви. Позднее реквием становится в
основном концертным произведением. • Моцарт согласился взяться за
выполнение необычного заказа, но
не смог назвать срок его
окончания.
- Вложите в это дело весь свой
талант, вы имеете честь работать
для большого знатока музыки, -
сказал незнакомец и удалился.
Идея создания реквиема -
большого произведения для хора
певцов-солистов и
симфонического оркестра -
глубоко захватила Моцарта. • Он работал над Реквием с таким
увлечением, как и над лучшими
своими операми. Он запечатлел в
нем всю глубину страданий и горя,
которые приносит людям смерть
близкого человека. Величавые,
полные глубокого драматизма
хоры чередуются в Реквиеме с
нежными, лирическими
просветленными эпизодами.
Состояние здоровья композитора
становилось хуже.
- Видно, для самого себя пишу я
этот Реквием, не раз говорил он • Назначенный срок истек, а работа
все еще не была окончена Точно в
указанный день таинственный
незнакомец в черном появился
снова.
- Мне нужно еще месяц, - ответил
Моцарт - произведение захватило
меня больше, чем я думал, поэтому
пришлось его расширить в гораздо
большей степени, чем я сперва
намеревался .
- В таком случае вам следует еще
пятьдесят дукатов. Когда же
партитура будет окончена, размер
гонорара будет увеличен за то, что • - Сударь, - удивился Моцарт, - да
кто же вы?
- Это не имеет никакого
отношения к делу; я вернусь через
четыре недели, - последовал
ответ.
Позже загадочная история с
таинственным заказом
объяснилась очень просто. Граф
Франц фон Вильзег, большой
любитель музыки, желал во что бы
то ни стало прослыть
композитором. С этой целью он
заказывал талантливым • Потеряв в 1791 году любимую
жену, граф задумал почтить ее
память исполнением Реквиема. С
этой целью он послал к Моцарту
своего управляющего, который и
вел переговоры с композитором.
Желанием присвоить сочинение
великого Моцарта и объяснялась
таинственность, которой были
обставлены переговоры. Как-то
Моцарта зашли навестить друзья,
они были потрясены болезненным
видом композитора. Они
уговорили Моцарта оставить на • Он согласился при одном условии:
друзья сейчас же исполнят для
него готовые части Реквиема.
Моцарт раздал каждому его
партию и сам решил принять
участие: чуть слышным голосом
исполнял партию альта.
Раздались звуки, полные тревоги и
смятения перед грядущим. Горечь
прощания с жизнью, гневный
протест против собственной
безвременной смерти породили
эту волнующую мелодию, столь не
похожую на обычную церковную • Когда же трагическую музыку о "Дне
гнева" сменило нежное, скорбно-
просветленное звучание одного из
следующих хоров, композитор
оказался не в силах сдержать
душившие его рыдания.
Волнение плохо подействовало на
больного - у него усилился жар,
начался бред. К вечеру, однако,
сознание вернулось. Последние
мысли умирающего были связаны с
любимейшими его творениями: с
"Волшебной флейтой" и
неоконченным Реквиемом. • В это время пришел его
любимый ученик Зюсмайер.
Моцарт сейчас же потребовал
рукопись Реквиема и стал
делать юноше не обходимые
указания. Он поручал ему
завершить изложение трех
хоров и выполнить
оркестровку, намеченную лишь
эскизно.
К ночи больной снова потерял
сознание. Дыхание становилось
все реже. Около часу ночи
Моцарт скончался. • Погребение было назначено на
следующий же день. В доме не
было ни гроша.
Как только стало известно о
кончине великого композитора
поток людей хлынул к домику на
окраине Вены, где в скромном
рабочем кабинете рядом со
старым клавесином лежало тело
Моцарта. Безвременная смерть
композитора глубоко потрясла
современников. Распространилась
молва об отравлении посредством
медленно действующего яда. Тело усопшего положили в гроб,
наскоро сколоченный из некрашеных
сосновых досок, и отвезли к собору
святого Стефана, где состоялось
короткое отпевание.
Отдельной могилы для Моцарта не
приготовили. Седьмого декабря тело
Моцарта было погребено в общей
могиле, где хоронили бедняков,
бездомных бродяг и преступников.
Лишь много лет спустя была сделана
попытка отыскать могилу, где
покоились останки великого
композитора.
Но... безрезультатно...
Ныне в самом начале венского
кладбища можно увидеть прекрасный • Так современники
проводили в последний путь
одного из самых
выдающихся людей своей
эпохи. Нужда,
необеспеченность,
постоянная тревога о
завтрашнем дне наряду с
напряженной творческой
работой были причиной
безвременной смерти
композитора, сгоревшего в
самом расцвете гения, на
тридцать шестом году Вольфганг
Амадей Моцарт был похоронен на
кладбище Святого Марка в Вене Solvet saeclum in favilla.
Mors stupebit et natura,
Cum resurget creatura.
"Und Dunkelheit wird sich erheben
zu richten über Tod und Leben
Posaunen werden hell erklingen
Zum Throne Gottes uns zu zwingen."
Salva me, fons pietatis.
(перевод)
Dies Irae
• В золе развеет земное.
Смерть и рождение оцепенеет,
Когда восстанет творенье.
"И тьма поднимется,
Чтобы править над жизнью и смертью.
Трубный глас раздастся,
к Трону Господню призовёт нас"
Спаси меня, источник милости. Лакримоза
Lacrimosa dies illa
qua resurget ex favilla
judicandus homo reus.
Huic ergo parce, Deus,
pie Jesu Domine:
dona eis requiem. Amen
(перевод)
День, полный слез
В который восстанет из праха
Осужденный грешный человек.
Так пощади его, Боже,
милосердный Господе Иисусе
Даруй ему покой
Аминь. Работа с учебником
            1.   Прочитать отрывок из
              трагедии» «Моцарт и
«маленькой
Сальери»
письмо
написанное
«Реквием»
               А.Пушкина на стр.46
               2. на стр. 45 прочитать
                  В.А.Моцарта другу,
                    в период работы над Слушание фрагментов:
             1. Dise irae («День гнева»)
             2. Lacrimosa («День
исполненный
                   выразительности

                  слез»)
                  Сравнить содержание и
средства Домашнее задание
             1. Прочитать сказку «Тайна
запечного сверчка» Г.Цыферова.
Музыкой какого характера ты
озвучил бы это литературное
произведение?
             2. Закрепить пройденный
материал

file_name: «Реквием» В.А.Моцарт (6 класс)..pptx

intro: Презентация по музыке. Тема урока: «Реквием» В.А.Моцарт (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: «Реквием» В.А.Моцарт (6 класс).


extracted_text:
*Каждый из нас в своей жизни встречался
с людьми, которые сразу выделяются из
общей массы одеждой, поведением,
взглядами, сленгом. Если взгляды и
манеру разговаривать определить можно
не сразу, то одежда сразу говорит о том,
кто перед нами.
*Как формируется мода и стиль одежды?
Здесь влияют музыка и политика,
достижения и другие факторы.
Рассмотрим этот вопрос на примере
музыки и ее влияния на молодежь. *Элвис Пресли – популярнейший в 50-е годы музыкант,
представитель направления рокабилли. Он выходил
выступать на сцену в ярких, очень экстравагантные
костюмах. Его поклонники старались во всем подражать
кумиру. Девушки стали носить платья, подчеркивающие
фигуру, обтягивающий верх и пышная юбка, красиво
развивающаяся в танце. В середине ХХ столетия родились
прекрасные юбки-солнце и полусолнце. *Десятилетие спустя популярным стало движение хиппи,
для которого характерна натуральность. Джинсы клеш и
майка из натуральных тканей с вышивкой и бисером или
тесьмой – вот главные составляющие костюма хиппера.
Те, кто моложе носят фенечки и кожаные ремешки. *Поклонникам «регги» нравится удобная одежда желто-
зелено-красных оттенков в технике «тай-дай», которая
соответствует цветовой гамме флага Эфиопии. Костюму
соответствуют и косички-дреды. *Хип хоп одежда нашла отклик не только в сердцах
поклонников, но и у многих других людей. Она удобна и
практична. *В 70-80-е годы широкое признание получила рок-музыка
и ее направления: металлисты и панки.
*Для металлистов характерно преобладание черного цвета
и одежда из кожи. Куртка косуха и бандана, браслеты с
шипами, сапоги и длинные волосы. *Панки носят подобную металлистам одежду. Но их
отличительной чертой являются ирокезы, рваные джинсы
и футболки, майки и ботинки на толстой подошве,
крупные аксессуары и яркий макияж. *В 80-е годы добропорядочных граждан шокировал
внешний вид готов, этаких грустных романтиков. *В последнее десятилетие многие стали увлекаться
восточной культурой, в частности йогой. Одежда для йоги
стала пользоваться большим спросом. В Европе и
Америке появилась сеть магазинов от известных брендов.

file_name: Как музыка влияет на стиль одежды (6 класс)..ppt

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Как музыка влияет на стиль одежды (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Как музыка влияет на стиль одежды (6 класс).


extracted_text:
Тема урока:
«Музыкальные
сокровища Германии» Сегодня на уроке:
 Познакомимся с жизнью и творчеством немецких
композиторов 1718 в.в.
 Будем слушать и учиться понимать их музыкальные
произведения.
 Учиться сравнивать, анализировать, делать выводы.
 Совершенствовать певческие навыки.
 Что является музыкальными сокровищами
Германии?
 Понятна ли нам, русским людям, музыка немецких
композиторов? Иоганн Себастьян Бах
(1685 – 1750гг.)
Немецкий композитор, органист.
Родился в г.Эйзенахе. Играл на органе,
клавире, скрипке, альте, пел в хоре. Людвиг ван Бетховен
 (1770 – 1827гг.)
Немецкий композитор, пианист, дирижер.
Родился в г. Бонне. В возрасте 8 лет дал свой
первый концерт. Бетховен сочиняет музыку…
Вы спросите меня, откуда я беру свои идеи?... Я улавливаю их на лоне
природы, в лесу, на прогулках, в тишине ночи, ранним утром,
возбужденный настроениями, которые у поэта выражаются словами, а
у меня превращаются в звуки, звучат, бушуют, пока не станут передо
мною в виде нот.                                                                          (Л.Бетховен) Вывод:
       Трудолюбие и огромная сила воли
помогли композиторам преодолеть все
жизненные препятствия и подарить нам
свои музыкальные сокровища. Проанализируем и сделаем вывод:
1. Вокальное / инструментальное
2. Жанр
3. Лад
4. Темп
5. Динамика
6. Характер музыки
7. О чем рассказал композитор? Подведем итог урока:
 Почему музыка Баха и Бетховена …… до наших
дней?
 Какими …….   обладали композиторы?
 Почему ………. композиторов можно назвать
сокровищами?
 Понятна ли нам, русским людям, …..
немецких композиторов? Музыка – язык чувств.
Музыка – это язык, на котором люди
разговаривают друг с другом, выражая
свои чувства и мысли. И этот
музыкальный язык в отличие от языка
разговорного понятен всем без
перевода. Домашнее задание:
 Нарисуйте музыку немецких композиторов.
 Напишите свои размышления о музыке Баха
и Бетховена. А у меня есть флейта…
(Слова и музыка Э. Фримерт)
1.  А у меня есть флейта
3. А это барабан мой –
Ты слышишь тирлили!
Гремит он трам  та  там!
Захочешь – поиграй на ней,
Захочешь – поиграй на нем –
Услышишь – тирлили!
Услышишь – трам – та – там!
                      Тирлили (3)
                       Трам – та там (3)
                      Вот так поет она!
                       Вот так играет он!
                      Тирлили (3)
                       Трам – та –там (3)
                      Поет она.
                        Играет он!
2.   А это – треугольник!
4. Я буду дирижером –
Ты слышишь – дзиньдзиньдзинь!
Следите все за мной!
Захочешь поиграй на нем –
 И сразу заиграйте все,
Услышишь дзиньдзиньдзинь!
 Когда взмахну рукой!
                     Дзиньдзиньдзинь(3)
                  Хорошо! Хорошо!
                     Так звонко он звенит!
                   Интересно вместе
                     Дзиньдзиньдзинь(3)
                   Нам играть!
                     Так звонко он звенит!
                   Хорошо! Хорошо
                   Скоро будем выступать!

file_name: «Музыкальные сокровища Германии» (6 класс)..pptx

intro: Презентация по музыке. Тема урока: «Музыкальные сокровища Германии» (6 класс). Познакомимся с жизнью и творчеством немецких композиторов 17-18 в.в. Будем слушать и учиться понимать их музыкальные произведения. Учиться сравнивать, анализировать, делать выводы. Совершенствовать певческие навыки. Что является музыкальными сокровищами Германии?Презентация по музыке. Тема урока: «Музыкальные сокровища Германии» (6 класс).


extracted_text:
Романтизм
и романтика в музыке Романтизм –направление в
искусстве
• Стремление к индивидуальному
своеобразию
• Изображение идеальных героев
• Стремление показать в ярких образах
высокое назначение человека
• Умонастроение,  проникнутое
идеализацией действительности,
мечтательностью
           Толковый словарь С.И.Ожигова • Возник в странах
Западной Европы на
рубеже XVlll – XlX
веков.
• Это эпоха расцвета
музыкальной
культуры,
вершинный этап
развития музыки. Особенности:
• Отношение автора ко всему, что
• Романтиков влекут дальние страны,
• Музыка романтиков подвергалась влиянию
изображается в произведении.
прекрасный мир природы.
литературы, живописи, науки, общественных
событий(Ф.Шопен)
жизнью.
переживаний.
• Стремление соединить прекрасную мечту с
• Весь мир становится поводом для Природа незримо
присутствует во всех
произведениях
композиторов Великие романтики:
• Берлиоз
• Лист
• Шопен
• Шуберт
• Шуман
• Их жизнь была
насыщена
множеством
событий,
путешествий,
сильными
переживаниями, и
всё это ярко
отразилось в их
музыке. Жанры.
Бурное развитие камерной
музыки.
опера
балет
оперетта
песня без слов
серенада
романс
вальс Композиторы работают над
программной музыкой.
• Это музыка, в основе которой лежит
«программа», т.е. конкретный сюжет.
Фортепианный                Опера «Садко»
концерт. Формирование
национальных
композиторских школ
• Австро-немецкая: Шуберт, Шуман,
Брамс
• Французская: Берлиоз, Бизе, Сен-
Санс.
• Итальянская: Верди, Россини.
• Польская: Шопен
• Норвежская: Григ
• Русская: Глинка. Произведения
композиторов -романтиков
передают богатство мира
душевных переживаний
человека.
Романтизм - это
господство чувств,
страстей, душевных
стихий.

file_name: Романтизм и романтика в музыке (6 класс)..pptx

description:
Романтизм
и романтика в музыке

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Романтизм и романтика в музыке (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Романтизм и романтика в музыке (6 класс).


extracted_text:
Пётр Ильич
Чайковский
«Щелкунчик»
 «Щелкунчик».

Рождественская сказка,
спектакль-праздник – вот что
произвёл на свет в 1892 году
плодотворный союз Петра
Ильича Чайковского и Мариуса
Петипа. Более сотни театров
мира на всех континентах
поставили его на своей сцене, и
нет ни одной известной балетной
труппы, не включившей
«Щелкунчика» в свой репертуар.
Главные действующие лица
сказки – девочка по имени Клара,
ставшая Машей в русском
балете, и Щелкунчик. Исполнители.

Екатерина
Максимова.
Впервые
десятилетняя Катя
Максимова вышла на
сцену Большого
театра в 1949 году. В
1957 году жюри
Всесоюзного конкурса
артистов балета в
Москве признало её
лучшей, а полгода
спустя она
дебютировала в роли
Маши в Современная сказка
для взрослых и
детей.

Величественный фасад
Большого театра.
История создания
«Щелкунчика» незатейлива.
После триумфа «Спящей
красавицы», директор
Императорских театров князь
Иван Александрович
Всеволожский решил, что
настало время для новой
истории, приближённой к
современности. Французский
хореограф и русский
композитор взялись за работу
над новым балетом, и
постановка была намечена на
сезон 1892 года. Либретто и
хореография.

За основу либретто Петипа взял
рассказ немецкого писателя Эрнста
Теодора Амадея Гофмана в
пересказе Александра Дюма–отца
«История одного Щелкунчика». По
сравнению с оригиналом, полным
тревожных и мрачных подробностей,
версия Дюма обладала чудесными
сказочными деталями. На этой
сюжетной основе Петипа создал
сценарный план, одобренный
Чайковским. Много говорилось о
расхождениях и пререканиях между
композитором и балетмейстером, но
– не верьте! – в действительности
это был крайне удачный и
плодотворный творческий союз.
Лишь неожиданная болезнь
великого французского
хореографа заставила Петипа
передать постановку в руки
верного ассистента Льва
Иванова. Успешная премьера.

Дошедшие до нас
сообщения прессы о первой
постановке «Щелкунчика» 5
декабря 1892 года
свидетельствуют о том, что
премьера прошла с успехом.
Среди исполнителей с
удовольствием назовём
Антониетту Дель Эра (в
роли феи Драже), Павла
Гердта (Принц), Николая
Легата (Щелкунчик). Юную
героиню станцевала одна из
учениц Балетной школы.
Дирижировал оркестром
Риккардо Дриго, а
декорации были выполнены
по эскизам Михаила Спасибо за
внимание!


file_name: Пётр Ильич Чайковский «Щелкунчик» (6 класс)..pptx

description:
Пётр Ильич
Чайковский
«Щелкунчик»


description:
Спасибо за
внимание!


intro: Презентация по музыке. Тема урока: Пётр Ильич Чайковский «Щелкунчик» (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Пётр Ильич Чайковский «Щелкунчик» (6 класс).


extracted_text:
ГЕРОИЧЕСКИЕ СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ РОССИИ В
ИСКУССТВЕ
 УРОК МУЗЫКИ, 6 КЛАСС,
ПРОГРАММА Д.КАБАЛЕВСКОГО Песня  «Тачанка»
К.Листов
(1900—1983)
М.Рудерман
(1905—1984) Памятник «Тачанка» г.РостовнаДону
«Легендарная тачанка» г.Каховка, Украина Авторы песни «Тачанка»
К.Листов
(1900—1983)

М.Рудерман
(1905—1984) 18 декабря 1937 года
 - первое исполнение песни «Тачанка» http://narod.ru/disk/58170792001.0dc97181b1ec6d72667c38cfcfff637d/
%D0%A2%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BA
%D0%B0%20%D0%A4%D0%B8%D0%BB%D1%8C%D0%BC.wmv.html «Тачанка». М.Греков
(1925г.)
М.Греков
 (1882—1934) «Тачанка». М.Греков
(1925г.) Викторина
ПЕСНЯ
 Все в движении
 Темп быстрый
 Ритм неровный
 Динамика громкая
КАРТИНА
 Все в
движении
 Темп быстрый
 Ритм
неровный
 Динамика
громкая Музыкальная загадка ПОГОНЯ
       Я.ФРЕНКЕЛЬ                                                             Р.РОЖДЕСТВЕНСКОГО
Усталость забыта,
Колышется чад,
И снова копыта,
Как сердце, стучат.
И нет нам покоя,
Гори, но живи!
Погоня, погоня,
Погоня, погоня
В горячей крови. Есть пули в нагане,
И надо успеть
Сразиться с врагами
И песню допеть.
И нет нам покоя,
Гори, но живи!
Погоня, погоня,
Погоня, погоня
В горячей крови. В удачу поверьте –
И дело с концом.
Да здравствует ветер,
Который в лицо!
И нет нам покоя,
Гори, но живи!
Погоня, погоня,
Погоня, погоня
В горячей крови. Виды искусства
Музыка и литература
Изобразительное
искусство (живопись,
скульптура)
Киноискусство «Можно ли героев песен,
картины, скульптур, которые
присутствовали сегодня на
уроке, назвать богатырями?» Список использованной литературы:
1 .Затямина Т.А. Современный урок музыки: методика конструирования,
сценарии проведения, тестовый контроль.  - М.: «Глобус», 2007.
2. Кабалевский Д.Б. Программа по музыке 1-8 классы. – М.: Просвещение
2006г.
Музыкальный материал:
http://mp3sortcom.ifolder.ru/15984307
http://www.sovmusic.ru/m32/pogonya2.mp3
http://www.sovmusic.ru/m32/tachanka.mp3
Источники заимствования картинок:
http://www.artsait.ru/art/g/grekov/main.htm
http://www.artsait.ru/foto.php?art=g/grekov/img/14
http://www.bard.ru/cgi-http://
clubs.ya.ru/4611686018427439455/replies.xml?item_no=10487
http://www.tunnel.ru/
http://rostov-dom.info/wp-content/uploads/2009/12/rostov_tachanka.jpg
bin/trackography.cgi?name=%D0%F3%E4%E5%F0%EC%E0%ED_%CC.
http://ru.wikipedia.org/wiki/
%D0%A4%D0%B0%D0%B9%D0%BB:Tachanka_Nova_Kakhovka.jpg
http://www.liveinternet.ru/users/kakula/post110536543/
http://www.tunnel.ru/

Дополнительный материал:
http://muzruk.info/?p=3296
http://narod.ru/disk/58170792001.0dc97181b1ec6d72667c38cfcfff637d/
%D0%A2%D0%B0%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BA
%D0%B0%20%D0%A4%D0%B8%D0%BB%D1%8C
%D0%BC.wmv.html

file_name: Героические страницы истории России в искусстве   (6 класс)..pptx

description:
«Тачанка». М.Греков
(1925г.)

description: Музыкальная загадка

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Героические страницы истории России в искусстве   (6 класс). Яркий и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Героические страницы истории России в искусстве   (6 класс).