extracted_text:
Урок  ОПК в 4 классе
«Зачем творить

добро»
Попач Наталья Ярополковна
МБОУ СОШ №29 Цель урока: помочь учащимся
осмыслить нравственные
христианские основы основы
добра; сформировать понимание
того, что творить добро –
духовная радость. Задачи урока: формировать
представления обучающихся о причинах,
побуждающих христиан совершать
добро;
понять, почему отказ от своих желаний
(самоотверженность)может приносить
духовную радость;
 воспитывать стремление детей
совершать добрые поступки, жить в
ладу со своей совестью. I.Актуализация знаний.
 1.Вступительная беседа.
ССегодня мы с вами поговорим о важном, нужном качестве,
без которого человек не может называться человеком.
Слово это серьёзное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нём забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нём стремленье
На помощь прийти вновь и вновь.
Это качество в сердце у многих живёт
И о боли других позабыть не даёт.
И оно поважнее, чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец  Доброта.

file_name: Мастер-класс Зачем творить добро.pptx

intro: В презентации раскрываются причины,которые побуждают христиан совершать добро. Воспитывается у детей желание совершать добрые поступки. Перед детьми ставится проблема"Зачем надо делать добро людям". В поиске выводится главный смысл, что надо поступать так,чтобы добро возвращалось к тебе.Выводится золотое правило этики.Выполняется практическая работа- составление коллективного проекта "Сердце доброты"

title: Презентация к уроку ОПК на тему " Зачем творить добро" (4 класс,ОПК)


extracted_text:
«Рисование узора на  рукавичке»
3 класс
Учитель: Ермакова Надежда Сергеевна Альбомный лист,
краски,  кисти, вода,
простой карандаш,
ластик. Чтоб не мерзнуть,
Пять ребят
В печке вязаной
Сидят.
Варежки. Физкультминутка:
На дворе мороз и ветер,
Во дворе гуляют дети.
Ручки, ручки согревают,
Ручки, ручки потирают,
Чтоб не зябли наши ножки,
Мы потопаем немножко:
Топ – топ – топ. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: презентация на тему изо урок.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация к уроку ИЗО, в школе 8 вида для обучающихся 4 класса. Тема урока: " Рисование рукавички" На слайдах презентации поэтапно показано как нарисовать рукавичку и узор на ней. Также в презентации рассказывается как возникли рукавички. Хорошее пособие для учителя!Презентация к уроку ИЗО, в школе 8 вида для обучающихся 4 класса.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Урок ИЗО в начальной школе


extracted_text:
REISE  IN DRESDEN

                                                                                Автор:
                                                                                учитель немецкого языка
                                                                                МБОУ Троицкая СОШ
                                                                                Махамбетова Гулия

Нурлановна. Dresden liegt in Sachsen, wurde im
13.   Jahrhundert gegründet. Diese
schöne Stadt  wird oft Elbflorenz
genannt. In Dresden befindet sich der
weltberühmte
Zwinger, umsäumt durch Pavillons und
Galerien.
Der Zwinger wurde im 18. Jahrhundert
vom Baumeister M.D. Pöppelmann
geschaffen. Der Zwinger hat viel architektonischen
Die zahlreichen wurden Skulpturen von
Schmuck.
B.
Permoser und seinen Schülern
geschaffen. Die Galerie ist ein Werk Gottfried Sempers,
eines
anderen großen Architekten. Dort sind die
Werke von Tizian, Rubens, Rembrandt und
Meister-
anderen
berühmten Malern, darunter „Die Sixtinische
Madonna“ von Raffael. Weitere Museen sind das Historische
Museum,
das
Pillnitz.
das Museum für Kunsthandwerk und
Museum für Volkskunst im Schloss In der Nähe des Zwingers findet man
auch das
Verkehrsmuseum mit den Abteilungen
Eisenbahn, Kraftverkehr, Schifffahrt,
Luftverkehr
und anderen. Hier gibt es eine vollständige
Sammlung von
Fahrrädern aller Art. Wenn man nach Dresden kommt, geht
man gern
Museum
ins Deutsche Hygiene-Museum. Das
erzieht zur gesunden Lebensweise. Dresden ist auch als Musikstadt weit
Grenzen Deutschlands bekannt. Hier
Solche begabten Komponisten wie
über die
wirkten
Weber und
Wagner. Eng mit dem Musikleben verbunden ist
Dresdener Theatertradition. Die Stadt
die
hat ein
vorzügliches Theaterangebot. Dresden ist eine bedeutende
Industriestadt.
eine besondere Rolle spielen
Elektrotechnik
und Elektronik. Welche Hochschulen gibt es in Dresden?
Die größte Hochschule ist die Technische
Universität. Außerdem gibt es hier eine
Medizinische
Akademie, eine Hochschule für Musik
und
andere. Das Zentrum der Altstadt Dresden ist
Altmarkt. Links vorn erhebt sich das
Rathaus. An einem großen Warenhaus vorbei
zur Prager Straße. Hier lagen lange
geht es
Zeit nur
Ruinen. Dann entstand eine
prachtvolle breite
Fußgängerpromenade. Sie sehen schöne Blumenanlagen
mit
          Wasserspielen. In Dresden gibt es ein
ungewöhnliches
 Kinotheater. Es ist das Meisterwerk
der
modernen Baukunst. In Dresden können Sie ein paar kreative
Häuser
sehen. Auf dem Weg zum Bahnhof gibt es
viele
     gemütliche Cafes. Wollen Sie sich
nicht da
     hinsetzen?

file_name: презентация по дрездону.pptx

description:
Links vorn erhebt sich das
Rathaus.

intro: Я считаю этот материал очень интересен для использования на уроках. так как не всегда в школьной библиотеке найдешь такой наглядный материал, чтобы дети могли наглядно увидеть и сравнить. как живут люди изучаемой страны. идет описание города, достопримечательностей и т. д.презентация к уроку в 7 классе.

родителям

group: Педагогика

title: «Путешествие по Дрездену»


extracted_text:
Лексико –
грамматическая
проверочная работа с
информацией по
страноведению
Выполнила: Махаммбетова Гулия Нурлановна
учитель немецкого языка Цель: контроль лексико –
грамматических знаний,
закрепление информации о
немецкоговорящих странах.
Задачи: проверить умение
употреблять прилагательные в
тексте; закрепить их окончания;
мотивировать учащихся к изучению
иностранного языка с помощью
развития интереса к стране,
говорящей на немецком языке. Ergänzen Sie die
fehlenden Adjektiv –
Endungen.
     Wir lesen die kleine Texte über das
Deutschland. 1 Die Bundesrepublik Deutschland besteht
aus 16 sehr verschieden… Bundesländern. 2 Drei von diesen Ländern sind kleine Stadt –
Staaten, von denen zwei nur aus einer einzig…
Stadt bestehen. Von diesen zwei liegt eine
mitten in einem neu… Bundesland. Diese ist
gleichzeitig die deutsch… Hauptstadt und
heißt Berlin. 3 Die andere von diesen beid… Stadt –
Staaten liegt zwischen zwei
angrenzend… Flächenstaaten. Die Stadt
ist Deutschlands größ… Seehafen und
heißt Hamburg. 4 Der dritte Stadt – Staaten besteht aus
einer mittelgroß… und einer klein…
Stadt. Dieses Bundesland heißt Bremen. 5 Neben diesen drei Stadt – Staaten gibt
es drei inner… Bundesländer, die nicht
an ausländisch… Länder angrenzen. Das
mittlere von diesen drei… mit der
schön… alt… Hauptstadt Erfurt heißt
Thüringen. 6 An Thüringen grenzt ein ander… Bundesland, in
dem Menschen leben, wie man sie sich in der
ganz…Welt als die tipisch…Deutschen vorstellt.
Die Männer stecken in kurz… Lederhosen und
haben spitz… Hüte auf dem Kopf. Die Frauen in
bunt… Kleidern mit weiß… Schürzen tragen mit
kräftig… Bundesland und heißt Bayern. 7 Es gibt 6 Bundesländer mit Doppelnamen.
Eines dieser sechs Länder ist das Land mit
der groß… deutsch… Insel – Rügen. Das
Land liegt an der Ostsee und heißt
Mecklenburg – Vorpommern. Ключи:
   1 en
   2 en; en; е
   3 en; en; ter
   4 –en; en
   5–e; е; en; en; en
   6 –es; en; en; en; e; en; en;  es
   7 –ten; en Интернет – ресурсы и литература
Е. К. Семенцова Контрольные и проверочные работы по немецкому языку 11 класс Москва
«Экзамен» 2007
http://novoe.de/images/stories/Bayern/bavarskajaGeografija/map_bundeslaender.gif
http://staticaobnovlenie.ru/foto/thumb/640x400x1/2009/05/21/2137e47728b2238ca139f88ba1042
.a087.jpg
http://statica2.obnovlenie.ru/foto/thumb/640x400x1/2009/05/21/2137e47728b2238ca139f88ba10
4a087.jpg
               http://www.reisethemen.ch/wpcontent/uploads/2012/12/hamburg.jpg
http://www.tgt.ru/ext_images/982/5933947cc073ae4f730e69c54916679c
 https://www.hotelerfurtcity.de/website/var/tmp/imagethumbnails/0/5108/thumb__imagebar
brick/main_erfurt_fotolia_60762772.jpeg
https://im0tubru.yandex.net/i?id=673d7f51a252cf9cc07d6f8c2f07536e&n=13
 https://im0tubru.yandex.net/i?id=ae326cd8557756d519e7c800388aac69&n=13
 http://wtravels.ru/uploads/images/00/00/09/2013/09/21/67d12c.jpg источник шаблона:
Ранько Елена Алексеевна
учитель начальных классов
МАОУ лицей №21
  г. Иваново
интернет – ресурсы,
которые использовались для создания шаблона:
http://www.lenagold.ru/fon/clipart/b/bukv8.html
английский алфавит

file_name: лексико грам пров раб.ppt

intro: эта работа интересна тем, что дети могут не искать информацию в разных источника, а сразу им уже все дано в готовом виде. на каждый вопрос, задание есть уже наглядный материал по которому они все выполняют. и очень удобно это применять.тесты с наглядностями

title: «Лексико – грамматическая проверочная работа с  информацией по страноведению»


extracted_text:
Какие характеристики относятся к Европейской части
России:
Большая часть расположена на
 Большая часть расположена на
Восточно-Европейской равнине.
Восточно-Европейской равнине.
На территории сосредоточены
 На территории сосредоточены
крупнейшие месторождения нефти
крупнейшие месторождения нефти
и газа.
и газа.
Расположена в области умеренно-
 Расположена в области умеренно-
континентального климата.
континентального климата.
Протекают крупнейшие реки России.
 Протекают крупнейшие реки России.
Распространена многолетняя
 Распространена многолетняя
мерзлота.
мерзлота.
Проживает 80% населения страны.
 Проживает 80% населения страны.
Находится 12 городов-миллионеров.
 Находится 12 городов-миллионеров.
Территория составляет 78% от
 Территория составляет 78% от
площади государства.
площади государства. Какие характеристики относятся к
Какие характеристики относятся к
Европейской части России:
Европейской части России:
Большая часть расположена на
 Большая часть расположена на
Восточно-Европейской равнине.
Восточно-Европейской равнине.
На территории сосредоточены
 На территории сосредоточены
крупнейшие месторождения нефти и
крупнейшие месторождения нефти и
газа.
газа.
Расположена в области умеренно-
 Расположена в области умеренно-
континентального климата.
континентального климата.
Протекают крупнейшие реки России.
 Протекают крупнейшие реки России.
Распространена многолетняя
 Распространена многолетняя
мерзлота.
мерзлота.
Проживает 80% населения страны.
 Проживает 80% населения страны.
Находится 12 городов-миллионеров.
 Находится 12 городов-миллионеров.
Территория составляет 78% от
 Территория составляет 78% от
площади государства.
площади государства. Азиатская часть
Азиатская часть
России.
России. Азиатская часть России:
Азиатская часть России: Тема: Географическое
Тема: Географическое
положение и природные
положение и природные
ресурсы Западной Сибири.
ресурсы Западной Сибири. Западная Сибирь.
Западная Сибирь.
Кемеровская область
 Кемеровская область
Новосибирская область
 Новосибирская область
Омская область
 Омская область
Томская область
 Томская область
Тюменская область
 Тюменская область
Ханты-Мансийский автономный
 Ханты-Мансийский автономный
округокруг
Ямало-Ненецкий автономный округ
 Ямало-Ненецкий автономный округ
Республика Алтай
 Республика Алтай
Алтайский край
 Алтайский край Определите особенность
Определите особенность
рельефа региона.
рельефа региона. Природные ресурсы:
Природные ресурсы:
Минеральные ресурсы
Минеральные ресурсы
Водные ресурсы
Водные ресурсы
Биологические ресурсы
Биологические ресурсы
Агроклиматические ресурсы
Агроклиматические ресурсы
Почвенные ресурсы
Почвенные ресурсы Минеральные ресурсы.
Минеральные ресурсы. Ресурсообеспеченность.
Ресурсообеспеченность.
Соотношение между величиной природных
 Соотношение между величиной природных
ресурсов и размера ми их использования.
ресурсов и размера ми их использования.
Выражается либо количеством лет, на
Выражается либо количеством лет, на
которые должно хватить данного ресурса,
которые должно хватить данного ресурса,
либо его запасами на душу населения.
либо его запасами на душу населения.
Запасы
Запасы
нефти
нефти
Ресурсо-
Ресурсо-
Обеспеченнос
Обеспеченнос
тьть
кол-во лет
кол-во лет
15,5
млн. тонн
млн. тонн
Добыча
Добыча
нефти
нефти
млн. тонн в
млн. тонн в
годгод
5772,6
5772,6

373,8
373,8 Определите
Определите
ресурсообеспеченность
ресурсообеспеченность
природным газом:
природным газом:
Разведанные запасы газа в Западной
 Разведанные запасы газа в Западной
Сибири 37,4 трлн. м3
Сибири 37,4 трлн. м3
Добыча  500 млрд. м3 (в год)
 Добыча  500 млрд. м3 (в год)

Ответ : 75 лет Какие еще минеральные
Какие еще минеральные
ресурсы есть на территории
ресурсы есть на территории
района?
района?
Каменный и бурый уголь.
Каменный и бурый уголь.
Железные руды.
Железные руды.
Цветные металлы.
Цветные металлы.
ТорфТорф Водные ресурсы.
Водные ресурсы.
      1.Определите по карте
1.Определите по карте
А) Какие реки протекают по
А) Какие реки протекают по
территории Западной Сибири.
территории Западной Сибири.
Б) Площади болот в регионе.
Б) Площади болот в регионе. Васюганье – самый
большой район
распространения
болот.
В регионе
расположено
40% площади
всех болот мира. Биологические ресурсы.
Биологические ресурсы.
Лесные ресурсы Западной
Лесные ресурсы Западной
Сибири.
Сибири. Биологические ресурсы.
Биологические ресурсы.
соболь
норка
лисица

куница Биологические ресурсы.
Биологические ресурсы.
Рыбные ресурсы
Разведение и обитание
северных оленей

Грибы и ягоды Почвенные ресурсы.
Почвенные ресурсы.
Лесостепи и
степи на юге
Западной Сибири. С какими трудностями
С какими трудностями
встречается человек при
встречается человек при
освоении ресурсов?
освоении ресурсов? Задание№6  на стр.228
Задание№6  на стр.228 Карское море
О
б
ь
Западно
Сибирская
низменность
Васюганская низменность
И
р
т
ы
ш
Алтай В Западной Сибири крупные запасы
В Западной Сибири крупные запасы
топливных ресурсов.
топливных ресурсов.
В состав Западно-Сибирского
В состав Западно-Сибирского
экономического района входят 2
экономического района входят 2
республики.
республики.
Территория региона является
Территория региона является
приграничной.
приграничной.
На территории региона 40 % от
На территории региона 40 % от
площади болот мира.
площади болот мира.
Уступает по добыче газа только
Уступает по добыче газа только
Европейскому Северу.
Европейскому Северу.
Юг региона находится в лесостепной
Юг региона находится в лесостепной
и степной зоне.
и степной зоне.
Находится в умеренно-
Находится в умеренно-
континентальном климате.
континентальном климате.

ДА
НЕТ
ДА
ДА
НЕТ
ДА
НЕТ Почему азиатскую часть
 Почему азиатскую часть
России называют ресурсной.
России называют ресурсной.
Назовите основные ресурсы
 Назовите основные ресурсы
Западной Сибири.
Западной Сибири.
        Д/З параграф № 48
Д/З параграф № 48

file_name: зап. сибирь..ppt

intro: В данной презентации представлены материалы для ознакомления с географическим положение и природными ресурсами Западной Сибири. Учащиеся смогут сравнить особенности географического положения региона с Западной частью страны. Познакомятся с природными ресурсами Западной Сибири. А так же выполнят практические задания по данной теме.В данной презентации представлены материалы для ознакомления с географическим положение и природными ресурсами Западной Сибири.

title: Презентация по георафии "Западная Сибирь. Георафическое положение и ресурсы".


extracted_text:
МКДОУ УСТЬТАРКСКИЙ Д/С «СОЛНЫШКО»
Исследовательский проект
«МОЛОКО И МОЛОЧНЫЕ ПРОДУКТЫ»
Руководитель:
Семенова Маргарита Анатольевна,
воспитатель высшей категории Актуальность проекта
• Обязательным и незаменимым продуктом
детского питания является молоко. Оно по
своему химическому составу и биологическим
свойствам занимает исключительное место
среди продуктов животного происхождения,
используемых в питании детей всех возрастных
групп. Не все дети с удовольствием пьют
молоко и едят блюда, приготовленные на
основе молока. Поэтому мы хотим помочь
раскрыть ценные качества молока, его
значимость для развития детского организма. Паспорт проекта
• тип проекта: исследовательский;
•  срок проведения: 1 неделя;
•  участники проекта: дошкольники средней
группы, воспитатель, родители.
•  образовательная область: познание. Цель:
• обогатить знания детей о молоке, как о
ценном и  полезном продукте для роста
детского организма. Задачи:
• Расширять кругозор детей о молоке и молочных продуктах.
• Формировать у детей исследовательские навыки (поиск
информации в различных источниках).
• Развивать познавательный интерес к исследовательской
деятельности, желание познать новое.
• Развивать умение работать в коллективе, желание
•  делиться информацией, участвовать в совместной опытно
экспериментальной деятельности.
• Формировать у детей осознанное отношение к здоровому
питанию.
• Привлечь родителей к участию в проекте. Гипотеза:
• Если дети узнают больше о ценности
молока и молочных продуктов через
собственную исследовательскую
деятельность, то они поймут, что
молоко – ценный продукт питания
для детского организма и у них
появится желание употреблять его в
пищу. Основополагающий вопрос:
• ЧТО ТАКОЕ  МОЛОКО? Проблемные вопросы:
• Откуда пришло молоко?
• Полезно ли молоко для человека?
• Какие бывают молочные продукты
питания? Методы исследования
• НАБЛЮДЕНИЕ
• ПОИСКОВАЯ РАБОТА
• ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЕ Этапы реализации проекта
• Подготовительный
• подбор информационных ресурсов, энциклопедической и
художественной литературы
• консультация для родителей «Формирование  опытно
исследовательской активности дошкольников в совместной
деятельности с семьёй»
 * создание развивающей среды
Подбор опытов с молоком
Сбор упаковок молочных продуктов для выставки
• создание проблемно – игровых ситуаций Практический этап
Исследование  «Откуда пришло молоко»
 * Проведение НОД «Значение молока в жизни человека»
• Чтение стихов и потешек о молочных продуктах, коровах.
• Л. Толстой «О лягушке, которая попала в молоко», сказок
«Хаврошечка», «Гусилебеди», «Трое из Простоквашино»,
 Д. МаминСибиряк «Притча о молочке и овсяной кашке»,
 М. Бородицкая «Убежало молоко»
•
•
• Сюжетноролевая игра  «Магазин молочных продуктов»
• Эксперименты с молоком: «Сравнение молока и воды», «Смешивание
молока с другими продуктами», «Заквашивание молока», «Радуга на
молоке»
• Продуктивная деятельность:
Рисование «Далеко на лугу пасутся коровы»
Аппликация «Корова»
Изготовление поделок из бросового материала из под молочной продукции
Экскурсия в магазин с подгруппой детей за молочной продукцией Заключительный этап
* оформление выставки поделок из молочной
продукции, сделанных совместно с
родителями
*рецепты где используются молочные
продукты совместно с родителями
* конкурс сказок о молоке, составленных дома
совместно с родителями
* оформление презентации Анкетирование 12 человек
                   Что такое молоко?
 напиток 1
молочный продукт 7
 полезный продукт 4
 не знаю 0
                                  Как появляется молоко?
дают животные – 12
 покупают  в магазине 0
                                      Любите ли вы молоко?
 да – 12
 нет 0
                 Какую пользу приносит молоко?
 витамины10
 чтобы не болеть 2

intro: Проект направлен на расширение кругозора детей о пользе молока и молочных продуктов. Совместно с родителями оформили выставку молочные продукты, изготовили поделки из упаковок, сочинили сказки о молоке. Собрали сборник рецептов, где присутствует молоко или молочные продукты, затем вмести с детьми приготовили тесто - испекли вафли.

title: Презентация проект "Молоко и молочные продукты" ДОУ , старшая группа


extracted_text:
ПЕРЕНОС
СЛОВ С
УДВОЕННЫМИ
СОГЛАСНЫМИ
.
2 класс. КАКОЕ СЛОВО «
ЛИШНЕЕ»?
 Звезда , подарить,заболел,
классный ,молчаливый. Удвоенные согласные
Масса, кросс,
теннис, килограмм,
Алла, нарциссы.
Удвоенные согласные ПРАВИЛА
ПЕРЕНОСА
ъ, ь, й не
отделяются от
предшествую
щих букв.
Слова из
одного
слога не
переносят
ся.
переносятся
по слогам
На строке не
оставляется
одна буква,
даже если она
обозначает
слог.
ъ, ь, й не отделяются от предшествующих букв.Слова из одного слога не переносятся.переносятся по слогамНа строке не оставляется одна буква, даже если она обозначает слог. Двойные
согласные
Одну
букву
оставляют
на строке
Другую
перенося
т
Шос-
се
Одну букву оставляют на строкеДругую переносятДвойные согласные РАЗДЕЛИ СЛОВА ДЛЯ
ПЕРЕНОСА.
 Ванна, суббота, хоккей, сумма,
осенний,
 балл, аккуратный, Пеппи
длинный чулок,дрожжи, ссора. ПРОВЕРЬ СЕБЯ!
 Ван-на, суб-бота, хок-кей, сум-ма,
осен-ний, балл, ак-куратный, Пеп-
пи длин-ный чу-лок,дрож-жи, ссо-
ра. ФОНЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СЛОВ
С УДВОЕННЫМИ СОГЛАСНЫМИ
 Группа[група]-2 сл,6 б,5 зв.
 Жжёт[жот]-1 сл, 4б,3 зв.
 Перрон [пирон]-2сл,6б ,5зв.

file_name: Перенос слов с удвоенными согласнымиt.pptx

intro:
Цель:
дать представление о словах с удвоенными согласными и способах их переноса.
Задачи:
познакомить с правилом написания удвоенных согласных в словах; развивать у учащихся фонематический слух;
формировать умение обозначать на письме долгие согласные звуки буквами; способствовать развитию орфографической зоркости;
учить точному употреблению слов и правильному их написанию в зависимости от их лексического значения;
совершенствовать умения слушать и слышать других, воспитывать взаимопонимание и взаимопомощь; развивать творческое мышление; устанавливать связь с жизненным опытом ребенка.
Планируемые результаты:
предметные: правильно переносить слова с удвоенными согласными.
личностные: проявляет учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Универсальные учебные действия:
регулятивные
• определять цель деятельности на уроке;
• учиться работать по предложенному учителем плану;
познавательные
• делать выводы о результате совместной работы класса и учителя;
коммуникативные
• слушать и понимать речь других;
• договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности с одноклассниками;Презентация. Русский язык. Перенос слов с удвоенными согласными.


extracted_text:
Итоговое родительское
собрание за
2017 – 2018 учебный год
Классный руководитель
 2-б класса
Дёмина Л.М. Тот, кто
хочет,
сможет сделать. Цели:
1.Подвести итоги учебного года;
ознакомить родителей с успехами и
неудачами в учебной деятельности.
2.Выявить причины снижения качества
знаний.
3.Выразить предложения по поднятию
качества знаний.
4.Предложить родителям психолого-
педагогические рекомендации.
  Разное Подведение итогов
года.
русский язык
математика
окр.мир
чтение
ин.яз
100
96.55
86
86.21
86.21
89.66
92
82
82.76
82
92
80
82
80
80
1 четверть
2 четверть
3 четверть Предложения по поднятию
качества знаний:
1.Усилить контроль за выполнением
Д\З со стороны родителей.
2.Усилить контроль за текущими
оценками со стороны родителей.
3.Дети должны читать больше книг,
развивать словарный запас,
обогащать внутренний мир,
расширять кругозор. Советы родителям
при выполнении домашних заданий

Родители всегда пытаются помочь своим детям в
приготовлении уроков. Эта помощь варьируется от
отдельных кратких объяснений до полного выполнения
задания вместо ребенка. В любом случае возникает масса
проблем. В попытках справиться с ними родители
используют различные методы: подкуп, угрозы,
наказания, рассуждения. Мотивы взрослых вполне
объяснимы. Разве можно найти что-то плохое в
естественной родительской озабоченности? Однако очень
часто родители только усугубляют школьные стрессы своих
детей.
Если принять во внимание требования, предъявляемые в
школе к выполнению заданий, беспокойство многих ребят
относительно одобрения своих действий со стороны
учителей и страх потерпеть неудачу перед классом, то
становится ясно, что школьники надеются спокойно
отдохнуть дома. Однако этого не происходит - родители
«стоят у них над душой» во время выполнения домашних
заданий, не позволяя расслабиться. Это сродни ситуации,
когда работающий человек, получив долю стресса на
рабочем месте, возвращается домой в такую же
напряженную обстановку. Подумайте, сколько времени вы
сможете выдержатьподобную ситуацию?
Не достигнув успехов, многие родители отправляются в
школу в надежде получить советы от учителей по поводу
того, как помочь своим детям в приготовлении уроков. Четкое выполнение распорядка дня поможет справиться с
Такой проблемой, как«вылавливание» детей и «усаживание» их за
 Выполнение распорядка дня
время домашняя работа станет просто естественной частью их
работу. Через некоторое
ежедневного расписания.
прерываться.
Заметим, что время, отведенное на ее выполнение, не должно ничем
Вечером родителям следует обязательно проверить выполненную
домашнюю работу. Многие дети очень волнуются, боясь принести в
школу задания, выполненные с ошибками. Поэтому очень
важно, чтобы родители регулярно проверяли работу. Такое
поведение взрослых порождает у ребенка ощущение завершенности
работы, является признаком доброжелательного внимания
родителей, а также формирует чувство безопасности и
уверенности, что задания выполнены без ошибок. Эту уверенность
школьник принесет с собой в класс, а значит, будет чувствовать себя
спокойнее, когда станет выполнять классную работу. Распределение заданий по степени сложности
Для некоторых детей является
проблемой сделать выбор, с
какого задания начинать
выполнение домашней работы.
Они могут очень долго мучаться
над ее решением.
Целесообразно предложить им
начинать выполнение заданий
с
самых легких. Таким образом, у
ребят оказывается
выполненными большее
количество задач и
упражнений, что порождает
чувство удовлетворенности. Родителям не следует сидеть
рядом с ребенком все время,
пока он делает уроки
Многие родители скажут, что их дети не умеют самостоятельно
работать и им приходится
сидеть рядом с ними. На самом деле это не так. Видя, что родители
готовы постоянно
находиться рядом, дети сознательно решают ничего не делать
самостоятельно. Кое-кто
просто перестает работать, как только родитель отходит.
Если родители уже оказались в такой ситуации, не следует немедленно
менять
дней подряд
выполняющего
установившийся порядок вещей. Надо двигаться постепенно. Несколько
взрослым целесообразно садиться как можно дальше от ребенка,
домашнее задание. Постепенно родителям следует увеличивать
расстояние между собой и
школьником, пока он не станет работать полностью самостоятельно. Сначала проверить то, что
выполнено правильно
Как правило, родители в первую очередь обращают внимание на ошибки своих детей. Взрослым
стоит взять за правило отмечать, как хорошо школьник выполнил те задания, которые сделаны
без ошибок. А относительно заданий, в которых допущена ошибка, сказать ребенку: «Я
думаю, что если ты еще раз проверишь этот пример, то у тебя может получиться несколько другой
ответ». Это побудит ученика вернуться к заданию без отвращения и чувства бессилия.
Если родитель начнет проверку домашнего задания с разбора ошибок, да еще и рассердится, то
ребенок, вместо исправления недочетов, будет переживать, что вызвал неудовольствие
взрослого.
Иногда целесообразно проверять домашнее задание по частям, сразу после того как школьник
решил задачу, выполнил упражнение. Для многих детей важно немедленно получить
подтверждение, что все сделано без ошибок или как можно быстрее исправить погрешности в
работе. Таким образом, ребенок достаточно быстро может получить обратную связь относительно
хода выполнения уроков. У него возникает желание хорошо выполнить следующее задание. Если
же ребенок начал что-то делать неправильно, то он имеет возможность сразу обнаружить и
объяснить ошибку. Это означает, что школьнику не придется потом переделывать все задание
целиком. Не следует разрешать школьнику сидеть за
уроками весь вечер напролет
Иногда родители разрешают ребенку сидеть над домашним заданием несколько
часов подряд. Это вполне нормально, если школьник все это время действительно
работает и задание в самом деле требует столько времени на выполнение. Однако
если взрослый видит, что за час или два ребенок почти не продвинулся в его
выполнении, то надо прекратить бесполезное занятие.
Каковы причины неспособности школьника справиться с заданием дома?
 Он мог просто не понять новый материал, и поэтому был не в состоянии выполнить
домашнее задание.
Возможно, у ребенка уже сформировалось чувство беспомощности. В этом случае,
будет долго сидеть над заданием, велика вероятность, что оно будет выполнено
родителями.
 У ребенка могут быть серьезные проблемы с обучением в целом, например, по
если он
причине
несформированности необходимых учебных умений и навыков.
Ученик не в состоянии справиться с большим объемом задания. Родителям стоит обращать внимание на невербальные сигналы,
которые они посылают своим детям в ходе выполнения домашнего
задания
Родители часто говорят, что  впадают в гнев и  кричат
на своих детей, когда помогают им делать уроки. Однако общение
происходит не только на вербальном уровне. Известно, что
невербальные способы передачи информации являются не менее
значимой частью общения. Поэтому очень многие
сигналы, особенно негативные, могут быть переданы довольно
просто, даже если родители сами об этом не подозревают.
Гримасы, напряженность позы, вздохи, поднятые брови и другие
проявления «языка тела» – все это является невербальными
ответами на промахи детей. Если они достаточно чутки, то быстро
примут эти сигналы. Это только добавит напряженность в ваши
взаимоотношения, связанные с домашней работой. Почему мой ребёнок
учится не так, как нам хотелось? Ученики
делятся на три категории:
1. Не могут хорошо учиться,
но хотят;
2. Не могут и не хотят;
 3. Могли бы хорошо учиться,
но не хотят. Не могут
1.Задержка психического развития.
2. Специфические расстройства:
  дислексия(нарушение  техники чтения, основными признаками дислексии
являются стойкость, типичность и повторяемость ошибок при чтении
(смешения
илираспадом
и замены звуков, побуквенное чтение, искажение слоговой структуры слова,
нарушение осмысления прочитанного), дисграфия  (частичное расстройство
процесса письма, связанное с недостаточной сформированностью
психических функций, участвующих в реализации и контроле письменной
речи), дискалькуляция (нарушение, выраженное в неспособности человека к
счету, решению математических задач)
3. Нарушения зрения, слуха
4.Ригидность психики:медлительность, низкий темп работы
5. Хронические заболевания, простуды (общая ослабленность организма). Почему не хотят?
1. Не знают, для чего они
    должны учиться
2. Несформированность
    познавательных интересов
3. Безразличие родителей
    к учебному процессу – проблема непростая. Нельзя решить её
усилением или ослаблением давления на детей.
Если давление усиливается, увеличивается и
сопротивление. А невнимание к занятиям
школьников рождает в нём чувство
неуверенности в себе, желание забросить уроки.
Прежде чем упрекать сына или дочку в
нерадивости, посмотрите, всё ли вы сделали,
чтобы создать им необходимые условия для
занятий. Причём речь идёт не об отдельном
комнате, а о хорошем эмоциональном фоне,
вашего умения общаться с ребёнком, быть ему
другом, оказывать необходимую поддержку.
Если вы накричали на ребёнка (пусть даже
заслуженно) - интеллектуальных подвигов не
ждите. Расстроенный, встревоженный ученик
порой не способен разобраться в самом простом
материале. полезные
советы
 Когда человек учится, у него
может что-то не получаться,
это естественно. Ребёнок
имеет право на ошибку.
 Не пропускайте трудности.
При необходимости
обращайтесь за помощью к
учителю;

 Поддерживайте ребёнка в его
желании добиться успеха. В
каждой работе обязательно
найдите, за что можно было
бы его похвалить.
 Похвала способна повысить
интеллектуальные
достижения.
 Ребёнок нуждается в
постоянной поддержке
родителей. Ваша
искренняя
заинтересованность в его
школьных делах,
серьёзное отношение к
достижениям и трудностям
помогут ученику.
 Не забывайте напоминать о
школьных правилах и
необходимости их
соблюдать. Успехи ребёнка напрямую зависят от
понимания, любви, терпения и умения
вовремя помочь со стороны родителей.
«Нас учат тому, что мы видим в
дому.»
пословица Рекомендации на летние
каникулы.
1.Читать. Чтение и читательская деятельность в разных классах нач. школы имеет свои
особенности:
Так если в 1 классе осваиваются способы чтения, ведётся работа над пониманием
прочитанного.
То во 2 классе чтение становится общеучебным умением необходимым при знаний по
другим предметам (математика, окр, мир и т.д.)
Немаловажным критерием при овладении чтением является беглость или по другому
скорость чтения. В начальной школе ученик должен овладеть синтетическим чтением
–слияние техники чтения и понимания. Поэтому мы периодически и проверяем
скорость чтения вслух. Смысловое понимание текста возникает при темпе чтения не
менее 60 слов в минуту при способе чтения  целыми словами. Если
проанализировать, какая картина вырисовывается у нас на конец учебного года
динамика  видна у многих учащихся постепенно увеличивается темп чтения, но есть
такие дети у  которых навыки чтения ещё не на должном уровне.  (5 человек ниже
нормы)
Почему так – причин много и одна из них мало уделяется внимания домашнему
чтению, редко читают дополнительную литературу. Учить таблицу умножения. Продумать полноценный отдых с
пользой для
психического и физического
здоровья
ребёнка. Успешность ребенка в
школе
 во многом зависит от
того,
хотят,
насколько родители
стремятся, могут
помогать ребенку и
поддержать его!

file_name: Итоговое родительское собрание .2 класс.pptx

description:
Тот, кто
хочет,
сможет сделать.

description: Учить таблицу умножения.

intro: Цели: Подвести итоги учебного года; ознакомить родителей с успехами и неудачами в учебной деятельности. Выявить причины снижения качества знаний. Выразить предложения по поднятию качества знаний. Показать родителям достижения детей во внеурочной деятельности. Предложить родителям психолого-педагогические рекомендации. Осмыслить итоги учебного года, обменяться мнениями и пожеланиями.	Данное родительское собрание по ФГОС было проведено в конце учебного года .Презентация. Итоговое родительское собрание. 2 класс.


extracted_text:
Прощай
первый класс
составила
Учитель начальных
классов Демина Л. М. Первый класс! В первый
раз,
Год назад ты принял нас,
Перешли мы во второй,
И прощаемся с тобой! УРОК ЧТЕНИЯ
Букв сначала мы не
знали,
мамы сказки нам
читали.
А теперь читаем сами
подружились сказки с
нами! Домик в поле
появился,
Он в жилище
превратился
Для мышей, ежа,
синицы
Белки, пчелки и
лисицы. Бабусю знает
целый свет,
Ей от роду лишь
триста лет.
ножках.
Там, на неведомых
дорожках,
Дом её на курьих Убежали от
грязнули
Чашки, ложки
и кастрюли.
Ищет их она,
зовёт
И в дороге
слёзы льёт. Он сиреневый
Машет весело
такой,
рукой.
Он свалился к нам
с луны –
Знают, любят
малыши. Человек немолодой
Вот с такущей бородой.
Кто же это?
Обижает Буратино,
Артемона и Мальвину,
И вообще для всех людей
Он отъявленный злодей.
Знает кто-нибудь из вас На цветочных
лепесточках
Веселилась я всю
ночку!
Самовар большой
достала,
Со шмелями
пировала. В детстве все над ним
смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рождён. Красна девица
грустна,
Ей не нравится
весна.
Ей на солнце тяжко
–
Слёзы льёт
бедняжка. Рыбка не простая
Чешуёй сверкает.
Плавает, ныряет,
Желанья
исполняет. Я старушка
хоть куда:
И умна, и
молода!
Со мною всюду
крыска
По имени
Лариска. Был друг у Ивана
Немного  горбатым,
но сделал счастливым его
И богатым. Летит стрела к
одной лягушке,
Пронзит сердечко
у квакушки,
Лягушка эта не
простая,
На ней корона
золотая. УРОК МАТЕМАТИКИ
 И прекрасна, и сильна
математики страна.
Здесь везде кипит работа:
все подсчитывают что-то:
Сколько домнам угля надо?
А детишкам – шоколада?
Сколько звёзд на небесах?
И веснушек на носах? УРОК ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Посмотри, мой юный
друг, что находится
вокруг:
Небо светло-голубое,
солнце светит золотое,
Ветер листьями играет,
тучка в небе проплывает,
Поле, речка и трава,
горы, воздух и листва,
Птицы, звери и леса,
гром, туманы и роса,
Человек и время года –
это всё вокруг –
природа! РАСТЕНИЯ
Какая ягода бывает
красной, белой,
жёлтой, черной?
Смородина РАСТЕНИЯ
Какое дерево считают
стройным?
Берёза

file_name: Копия Прощание с 1 классом.pptx

intro:
Цель:
1.Воспитание у учащихся положительного отношения к учению,к школе
2. Создание благоприятных условий для формирования доверительных отношений между детьми.
3. воспитание духовно-нравственных качеств личности, уважения к учителям и родителям;  4. привитие этических норм поведения, уважения к старшим и младшим, доброй памяти о 1 классе.
Задачи
1.Способствовать сплочению детского коллектива;
2. Прививать учащимся коммуникативные способности;Презентация. Прощай первый класс.

title: Презентация. Прощай первый класс.


extracted_text:
Пусть на сцене все будет так же
сложно и
так же вместе с тем просто, как и
в жизни.
Люди обедают, только обедают,
а в это время
слагается их счастье и
разбиваются их жизни.
А.П. Чехов Из статьи В. В. Маяковского
 «Два Чехова». 1914г :
  «Вишневый сад» как будто
вобрал в себя всё, что мог дать
лучшего для театра Чехов, и
всё, что мог лучшего сделать
театр с произведением Чехова» Д. Голсуорси.
 Высказывание относится к 1928 г:
 «В рассказах Чехова нет ничего
такого, чего не было бы в
действительности. Страшная
сила его таланта именно в том,
что он никогда ничего не
выдумывает от себя, не
изображает того, «чего нет на
свете…» Антон Павлович Чехов всю
жизнь тяготел к театру.
Пьесы для любительских
спектаклей были его
первыми юношескими
произведениями. Рассказы
Чехова настолько насыщены
диалогами, с помощью
которых автор стремится
выразить основные мысли
персонажей, что они прямо-
таки просятся на сцену. Ни
один писатель не может
сравниться с Чеховым по
числу инсценированных
произведений. «Три
Сестры»
«Вишневый сад» Цель  проекта:  раскрыть  особенности  поэтики  «новой
драмы»  А.П.Чехова
Задачи:
Пояснить исторические истоки «новой драмы»
Осветить  теоретические  представления  об  общей
характеристике «новой драмы» Драма Чехова выражает общественное
пробуждение в период наступления
нового столетия и нового общественного
• Недовольство существующей жизнью охватывает всю
подъема:
интеллигенцию:
•Идет неуклонное нарастание этого недовольства;
•Освободительные порывы становятся достоянием не
только
отдельных личностей, но и каждого здравомыслящего
человека;
•Беспокойность становится фактом повседневного
существования людей. В 1881 году была поставлена первая большая драма
Чехова “Иванов”. Уже в первом большом произведении
А. П. Чехова появилось, по словам Немировича-
Данченко, вдохновенное соединение простой, живой,
будничной правды с глубоким лиризмом, ставшее
отличительной чертой драматургии Чехова. Нет у
Чехова и привычного для драматургии деления
действующих лиц на положительных и отрицательных.
В его героях достоинства и недостатки переплетаются
так же естественно, как и в действительной жизни.
Само действие часто прерывается эпизодами и
деталями, не имеющими никакого отношения к сюжету.
Эти особенности пьес Чехова в полной мере проявились
в “Чайке” (1895 г.), “Дяде Ване” (1897 г.), “Трех сестрах”
(1901 г.), “Вишневом саде” (1903 г.), положивших
начало новому этапу в развитии мирового
драматургического искусства. Чеховские драмы пронизывает атмосфера всеобщего
неблагополучия. В них нет счастливых людей. У
писателя особое ощущение драматизма жизни. Зло в
его пьесах как бы измельчается, проникая в будни,
растворяясь в повседневности. Возникает ощущение,
что в нескладице отношений между людьми в той или
иной степени повинен каждый герой в отдельности и
все вместе. Всеобщее неблагополучие усиливается
ощущениями всеобщего одиночества. Конфликт
приглушен, поэтому нет деления на положительных и
отрицательных героев. Особенности конфликта
Полифонизм,
многогеройность
Особенности изображения
характеров
Роль подтекста
Авторская позиция В пьесах Чехова нет острых конфликтов,
столкновений, борьбы. Кажется, что в них
ничего не происходит.
А.П. Скафтымов писал об
особенностях конфликта в пьесах
Чехова:
«Нет виноватых, стало быть, нет и
прямых противников. Нет прямых
противников, нет и не может быть
борьбы. Виновато сложение
обстоятельств, находящихся как бы
вне сферы воздействия данных
людей. Печальная ситуация
складывается вне их воли, и
страдание приходит само собою» В чеховских пьесах отсутствует
сквозное действие и главный герой.
Но пьеса при этом не рассыпается
на отдельные эпизоды, не теряет
своей целостности. Судьбы героев
перекликаются и сливаются в общем
«оркестровом» звучании.
Поэтому часто говорят о
полифоничности чеховской драмы. Персонажи в драмах Чехова
лишены взаимопонимания. Это
выражается в диалогах: герои
слушают, но не слышат друг
друга. В пьесах Чехова царит
атмосфера глухоты — глухоты
психологической. При взаимной
заинтересованности и
доброжелательности чеховские
персонажи никак не могут
пробиться друг к другу
(классический пример тому —
одинокий, никому не нужный и
всеми забытый старый слуга
Фирс из «Вишневого сада»), они
слишком поглощены собой,
собственными делами, бедами и
неудачами .
Н.П. Бутрехин в
роли слуги
Фирса Язык чеховских пьес символичен,
поэтичен, мелодичен, многозначен.
Это необходимо для создания
общего настроения, общего
ощущения подтекста: в пьесах
Чехова реплики, слова, помимо
прямых значений, обогащаются
дополнительными контекстуальными
смыслами и значениями. В пьесах Чехова авторская позиция не
проявляется открыто и отчетливо, она
заложена в произведениях и выводится из
их содержания.
Чехов говорил, что художник
должен быть объективен в
своем творчестве:
«Чем объективнее, тем
сильнее выходит
впечатление». Пьесы Чехова оптимистичны: “...когда опускается
занавес, у зрителей остается чувство, что действие на
этом не заканчивается, угадывается перспектива
более чистой, содержательной жизни”. Драматургия
Чехова, даже в большей степени, чем его проза,
обладает громадной силой нравственного влияния.
Она будит в зрителе чувство ответственности за свои
поступки, непримиримость к пошлости и равнодушию.
Наиболее ярко особенности чеховской драматургии
раскрылись в его последней, лучшей, загадочной
пьесе “Вишневый сад”. Новаторство Антона Павловича не сразу было
понято зрителями, например, первая
постановка “Чайки” в Александрийском
театре в Петербурге ознаменовалась полным
провалом. Но затем пьесы Чехова получили не
менее шумное признание и прочно
утвердились в репертуаре театров.
Признанию чеховских пьес во многом
способствовал МХАТ, основанный К. С.
Станиславским и В. И. Немировичем-Данченко
в 1898 г. Постановка “Чайки” в этом театре
явилась триумфом новой драматургии. Чехов в
драмах переходит от личных проблем к
общественным — к вопросу об
ответственности человека перед жизнью. За счет новых, внутренних ассоциативно-
семантических связей, рожденных
структурой символа, расширяются
пространственно-временные
рамки драмы, более глубоким и много
осмысленным становится конфликт,
появляются новые иерархические уровни
в системе персонажей. Вместо
столкновения человека с другими
людьми или четко обрисованной
социальной средой герой "новой драмы"
вступает в конфликт с внеуличными
факторами, общими закономерностями
существования. В принципах
изображения человека явственно
просматривается тенденция к выявлению
родового начала, к доминированию
общечеловеческого плана в структуре
образа героя.

file_name: Чехов Поэтика новой драмы.ppt

description:
«Три
Сестры»
«Вишневый сад»

intro: Презентация построена для урока-проекта. Цель- раскрыть особенности поэтики "новой драмы" А.П.Чехова. В ходе подготовки к уроку организуется групповая работа. Эта форма работы помогает учащимся раскрыть некоторые особенности драматургии А.П.Чехова( полифонизм, многогеройность), позволяет выявить роль подтекста, авторскую позицию, а также характер конфликта.

title: Презентация по литературе на тему "А.П.Чехов. Поэтика "новой драмы" (10 класс, литература)


extracted_text:
В В И
И В И Т
И В И Т А И В И Т А М И В И Т А М И Н игра «ПЕРЕВЁРТЫШИ»
НОМИЛ                         НИРАДНАМ
      НИСЬЛЕПА
АНИДОРОМС
                      АКШУРТЕП
                      АКШОТРАК игра «ПЕРЕВЁРТЫШИ»
ЛИМОН                         НИРАДНАМ
      АПЕЛЬСИН
АНИДОРОМС
                      АКШУРТЕП
                      АКШОТРАК игра «ПЕРЕВЁРТЫШИ»
ЛИМОН                         МАНДАРИН
       АПЕЛЬСИН
СМОРОДИНА
                      АКШУРТЕП
                      АКШОТРАК игра «ПЕРЕВЁРТЫШИ»
ЛИМОН                         МАНДАРИН
       АПЕЛЬСИН
СМОРОДИНА
                      ПЕТРУШКА
                      КАРТОШКА СПОР ОВОЩЕЙ В А Я
у л и ц а
К Т О
Р У
Ф В с е м   с п а с и б о ! Меню Карлсона :
                            5 кг конфет
                            3 л варенья
                            2 кг печенья
                            1 кг вафель
                            2 л газировки
                            5 пачек чипсов
                            1 кг мармелада
                            2кг шоколада Полезные продукты Вредные продукты Спасибо, ребята! Теперь буду
знать
И строго питанья режим
соблюдать.
Без помощи вашей совсем бы
засох.
Ох, зачем же я съел тот
огромный пирог?.. Правила питания
для Карлсона.
•
•
•
•
•
•
•
•
1. Каждый день употреблять разнообразную пищу.

 2. Основную массу пищи должны составлять овощи и фрукты.
3. Пищу необходимо хорошо пережевывать, чтобы смочить слюной.
4. Есть  в одно и то же время.
5. На завтрак лучше есть различные каши.
6. Обед должен состоять из нескольких блюд: суп, второе, салат, компот, кисель
или чай.
7.  На полдник – ребенку полезно будет съесть булочку и молоко.
8. Хочешь вырасти красивым, здоровым и сильным, надо есть полезные продукты.

file_name: ВИТАМИНЫ (2).ppt

description: В

description:
В И
И

description:
В И Т
И

description: В И Т А И

description: В И Т А М И

description: В И Т А М И Н

description: СПОР ОВОЩЕЙ

description:
В А Я
у л и ц а
К Т О
Р У
Ф

description: В с е м   с п а с и б о !

description: Полезные продукты

description: Вредные продукты

intro: Данная презентация содержит материал о полезности фруктов и овощей для организма человека. Какие именно витамины находятся в овощах и фруктах. Предложено отгадать загадки , кроссворд. Всё о витамине А , о витамине С и о витамине В. Игра "Слова перевёртыши".

title: презентация внеклассного мероприятия 1 класс


extracted_text:
ОГЭ-2019
Русский язык. Структура ОГЭ по русскому языку
• В 2019 году ОГЭ по русскому языку
будет включать в себя устную часть (так
называемое предварительное
собеседование) и письменную часть, в
которой выпускникам будет необходимо
дать правильные ответы на тестовые
вопросы, написать краткое изложение и
сочинение по заданной теме. Устная часть
• В 2019 году все ученики в обязательном
порядке будут проходить процедуру
собеседования по русскому языку в
качестве допуска к ОГЭ. Собеседование
проверит навыки учеников в спонтанном
выражении мыслей Итоговое собеседование
по русскому языку направлено на проверку
навыков спонтанной речи – на подготовку
участнику будет даваться около минуты,
само собеседование займет около 15 минут. Модель итогового собеседования
     включает следующие типы заданий:
     1) чтение текста вслух;
2) пересказ текста с привлечением дополнительной
информации;
3) монологическое высказывание по одной из
выбранных тем;
4) диалог с экзаменатором-собеседником.
Все тексты для чтения, которые будут предложены
участникам собеседования, - это тексты о выдающихся
людях России. Важный момент:
•  Словосочетание «проверка спонтанной речи» прозвучало в
формулировке цели собеседования неспроста.
•  Ученик должен подготовиться к заданиям всего за 1 минуту!
В итоге он получает «зачет» (допускается к ОГЭ) или
«незачет» (в этом случае ученик имеет право на повторное
собеседование).
• При этом для объективности слушать учеников будут сразу
двое проверяющих, а всю процедуру запишут на пленку.
•  Общее количество баллов за выполнение всей работы –
19. Экзаменуемый получает зачёт в случае, если за
выполнение работы он набрал 10 или более баллов. Критерии    успешной сдачи
собеседования:

• умение правильно говорить на
русском языке;
• навыки осмысленного чтения;
• способность пересказа
прочитанного текста. Время проведения собеседования
• Принимать устный экзамен будут в
феврале, то есть до старта
предварительной и основной
кампаний, чтобы осталось время на
пересдачу.
          13 февраля;  13 марта; 6 мая.
• Расписание устного собеседования в
2019 году: Письменная часть
• Формат письменного экзамена включает в себя три
части:
• написать краткое изложение, сжав при этом текст
из 200 слов до 70-100 без потери основного смысла
• тринадцать тестовых вопросов с выбором или
самостоятельной формулировкой, используя
теоретические знания и практические навыки по
изученным темам;
•  написать итоговое сочинение на одну из выбранных
учеником тем. • Продолжительность экзамена 3
часа 55 минут
• Ученики могут пользоваться
орфографическим словарем. Проверка работ
      Осуществляется в  соответствии с Порядком проведения государственной итоговой аттестации по
образовательным программам основного общего образования (приказ Минобрнауки России от 25.12.2013)
•       Тестовая часть проверяется с помощью компьютерной программы
•        Экзаменационные работы проверяются двумя экспертами. По
результатам проверки эксперты независимо друг от друга выставляют
баллы за каждый ответ на задания экзаменационной работы... В случае
существенного расхождения в баллах, выставленных двумя экспертами,
назначается третья проверка. Существенное расхождение в баллах
определено в критериях оценивания по соответствующему учебному
предмету.
•        Третий эксперт назначается председателем предметной комиссии из
числа экспертов, ранее не проверявших экзаменационную работу. Третьему
эксперту предоставляется информация о баллах, выставленных
экспертами, ранее проверявшими экзаменационную работу обучающегося.
Баллы, выставленные третьим экспертом, являются  окончательными». оценка
• Максимальная оценка за эту работу – целых 39 баллов:
    7- за изложение, 9 -за сочинение и по баллу за каждый правильный
ответ в тесте плюс 10 баллов за общую грамотность.
• Результат заносят в аттестат, переводя в пятибалльную систему:
        «тройка» начинается уже с 15баллов (15-24),
        « четверка» с 25до 33  баллов, но при условии не менее 4 баллов за
грамотность
       «пятерка» с 34до 39  при условии не менее 6 баллов за грамотность.
• Как и прежде, есть возможность пересдать заваленный экзамен, но
только в тех случаях, когда провал не связан с пропуском по
неуважительной причине или нарушением правил во время
тестирования. В таких случаях неудачливому девятикласснику дают и
вторую, и даже третью попытку – но если и это не помогает, придется
переждать год и попробовать снова. ОГЭ по литературе
• Ким по данной дисциплине совсем невелик –
всего-то 10 заданий. Сложность предмета
заключается в том, что для успеха вам нужно
отлично владеть всеми литературными приемами.
Например, проводить анализ эпоса, драмы,
лирики или басни, оценивать литературные
приемы и понимать точку зрения автора, а также
проводить сравнительный анализ текстов
художественного характера. Во второй части
нужно будет написать работу-сочинение на 200
слов, выбрав одну тему из четырех. Рекомендации
• Вы никогда не задумывались, почему при одинаковом
уровне знаний одни сдают экзамены лучше, чем
другие? В чем могут быть причины? «Везение, удача», –
скажете вы. Не только, и не столько!
• Все дело в психологической готовности к сдаче
экзамена, которая также важна, как и владение
знаниями по предмету.
• Исследования психологов показывают, что успех на
экзамене сводится к трем факторам: врожденные
способности (20%), предметные знания (30%), владение
навыками подготовки и сдачи экзаменов (50%). • Безусловно, эта роль значительна, поскольку в школе ребенок
проводит около 6 часов, а оставшиеся 18 – дома, с родителями.
Именно родители могут помочь выпускнику наиболее
эффективно распорядиться временем и силами при подготовке к
выпускным и вступительным испытаниям. именно в разработке
индивидуальной стратегии родители должны принять самое
активное участие: помочь своим детям осознать свои сильные и
слабые стороны, понять свой стиль учебной деятельности (при
необходимости доработать его), развить умения использовать
собственные интеллектуальные ресурсы и настроить на успех!
•   Позаботьтесь о том, чтобы ребенок придерживался разумного
распорядка дня при подготовке к ОГЭ. Несмотря на важность
учебных занятий, у него должно оставаться достаточное время
для отдыха, сна, встреч с друзьями и т. п. Практическая помощь
• Ежедневное (не менее 30 минут) чтение вслух для
ребенку
восстановления навыка чтения.
• Беседы с ребенком по различным вопросам с
целью отработки монологической речи (тезис-
доказательства- рассуждения)
• Контроль за изучением теоретического
материала, подготовкой ДЗ
• Контроль за посещением консультаций
• Контроль за самостоятельной отработкой
навыков тестирования (сайт ФИПИ, Е.Захарьиной
ит.п) Актуальный вопрос
• Нужен ли ученику, сдающему ОГЭ в 2018-2019
учебном году, персональный репетитор, который
расскажет, как писать изложение и сочинение?
Этим вопросом задаются многие родители
девятиклассников.
•  На самом деле, индивидуальные уроки будут
полезны в одном случае:
       у ребенка имеются серьезные пробелы в
знаниях, которые сложно наверстать в рамках
самостоятельного обучения. До экзамена осталось 110 дней!
Успехов Вам
и Вашим
детям!

description:
ОГЭ-2019
Русский язык.

intro: Данный материал разработан учителем - предметником и предназначен для беседы с родителями девятиклассников с целью ознакомления с процедурой проведения ОГЭ. В презентации подробно рассказывается о специфике экзамена по русскому языку,включая новую форму устного экзамена - собеседования. Также даны советы родителям по оказанию помощи обучающимся в организации подготовке к итоговой аттестации.

title: презентация для родительского собрания в 9 классе


extracted_text:
Александр Сергеевич
         Даргомыжский Место рождения.
 Выдающийся
русский композитор
А.С. Даргомыжский
родился 2 (14)
февраля 1813 года
в селе Троицком
Белевского уезда
Тульской губернии
в старинной
дворянской семье. Мария Борисовна Козловская.
 Мать Даргомыжского,
урожденная княжна Мария
Борисовна Козловская,
вышла замуж против воли
родителей. Она была
хорошо образована; ее
стихи печатались в
альманахах и журналах.
Некоторые стихотворения,
написанные ею для своих
детей, большей частью
наставительного
характера, вошли в
сборник: «Подарок моей
дочери». Сергей Николаевич.
 Отец его, Сергей
Николаевич, был
небогатым
дворянином,
служил по
министерству
финансов, в
коммерческом
банке. Детство.
 В 1817 году семья Даргомыжских
переехала в Петербург, где и
прошло детство будущего
композитора.
В 1817 году семья Даргомыжских переехала в Петербург, где и прошло детство будущего композитора. Образование.
 Александр Сергеевич
получил основательное
домашнее образование,
в котором главное место
занимала музыка. Под
руководством учителя
Данилевского, а затем
Шоберлехнера,
Даргомыжский достиг
заметных успехов в
фортепианной игре.
Помимо этого Саша брал
уроки игры на скрипке.
Александр Сергеевич получил основательное домашнее образование, в котором главное место занимала музыка. Под руководством учителя Данилевского, а затем Шоберлехнера, Даргомыжский достиг заметных успехов в фортепианной игре. Помимо этого Саша брал уроки игры на скрипке. Первые произведения.
 Тем не менее, к
семнадцати-восемнадцати
годам Даргомыжский был
автором многих сочинений
в различных жанрах.
Самые ранние его
сочинения - рондо,
вариации для фортепиано,
романсы на слова
Жуковского и Пушкина -
не найдены в его бумагах,
но еще при его жизни
изданы в 1824-1828 годах. Служба.
 В 1831 году
Даргомыжский
поступает на
государственну
ю службу в
министерстве
Императорского
двора, но не
оставляет
занятий
музыкой. Знакомство с М. И. Глинкой.

Решающую роль в
выборе жизненного
пути для
Даргомыжского
сыграло знакомство с
М.И. Глинкой.
 Они познакомились в
1834 году, когда
Глинка работал над
"Иваном Сусаниным",
дальнейшее их
сближение произошло
в конце 1830-х годов. Опера «Эсмеральда»
Оценив талант Глинки,
Даргомыжский для
первой своей оперы
"Эсмеральда" выбрал,
однако, французское
либретто,
составленное
Виктором Гюго из его
романа "Notre Damе de
Paris" и лишь по
окончании оперы (в
1839) перевел его на
русский язык.  В 1840-х годах он написал
большую кантату с хорами
на текст Пушкина
"Торжество Вакха".
 Она была исполнена на
Опера «Торжество
Вакха».
концерте дирекции в
Большом театре в
Петербурге, в 1846 г., но в
постановке ее в виде оперы,
законченной и
оркестрованной в 1848 г. (см.
"Автобиография"), автору
было отказано, и только
гораздо позже (в 1867 г.) она
была поставлена в Москве.
В 1840-х годах он написал большую кантату с хорами на текст Пушкина "Торжество Вакха".Она была исполнена на концерте дирекции в Большом театре в Петербурге, в 1846 г., но в постановке ее в виде оперы, законченной и оркестрованной в 1848 г. (см. "Автобиография"), автору было отказано, и только гораздо позже (в 1867 г.) она была поставлена в Москве. Романсы
 В 1830-40-е годы им
написано множество песен
и романсов, среди них -
целый ряд романсов на
стихи А.С. Пушкина: "Я вас
любил", "Свадьба",
"Ночной зефир", "Юноша и
дева",  "Слеза", "В крови
горит огонь желанья",
которые у публики имели
большой успех, так что в
1843 году были выпущены
отдельным собранием. Гастроли.
 В 1844 г. Даргомыжский
побывал в Германии,
Париже, Брюсселе и
Вене. Личное знакомство
с Обером, Мейербером и
другими европейскими
музыкантами повлияло
на его дальнейшее
развитие.
В 1844 г. Даргомыжский побывал в Германии, Париже, Брюсселе и Вене. Личное знакомство с Обером, Мейербером и другими европейскими музыкантами повлияло на его дальнейшее развитие. Опера «Русалка»
 Уже в 1843 году
Даргомыжский
задумал третью оперу,
"Русалку", на текст
Пушкина. Работа над
лирико-драматической
оперой "Русалка"
началась только в 1848
году и продолжалась 8
лет. Это произведение
открыло новую
страницу в истории
русской музыки. Путешествие з а границу
(ноябрь 1864 - май 1865)
 Варшава
 Лейпциг
 Брюссель
 Париж опера «Каменный гость».

 Опера написана
не на специально
составленное
либретто, а на
подлинный текст
Пушкина.  Даргомыжский
умер 5 (17)
января 1869
года в
Петербурге.
Похоронен на
Тихвинском
кладбище
Александро-
Невской лавры
(Некрополь
мастеров
искусств).

file_name: А.С.Даргомыжский..pptx

description:
Александр Сергеевич
         Даргомыжский

intro: Презентация освещает основные этапы творчества русского композитора 19 века Александра Сергеевича Даргомыжского.Влияние родителей на формирование музыкального дарования,детские годы,получение образования,первые опыты сочинения музыкальных произведений.Значение и влияние на творчество А.С.Даргомыжского  композитора М.И.Глинки и поэта А.С.Пушкина.Путешествия и гастроли по странам Европы.Основные направления в творчестве(вокальное и оперное).Презентация освещает основные этапы творчества русского композитора 19 века Александра Сергеевича Даргомыжского.Влияние родителей на формирование музыкального дарования,детские годы,получение образования,первые опыты сочинения музыкальных произведений.Значение и влияние на творчество А.С.Даргомыжского  композитора М.И.Глинки и поэта А.С.Пушкина.Путешествия и гастроли по странам Европы.Основные направления в творчестве(вокальное и оперное).

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему "Творчество русского композитора Александра Сергеевича Даргомыжского"


extracted_text:
2
 Нотный
стан
4
Балет
1
Оркестроград
Замок
Трех
Королей
  Опера
5
Музыкальные
краски
3 «Их нельзя увидеть
     «Их нельзя увидеть
Не возьмешь их в руки,
Не возьмешь их в руки,
Можно только слышать,
Можно только слышать,
Что же это?»
Что же это?» Все на свете дети
Все на свете дети
Звуки разные
Звуки разные
знают,
знают,
бывают.
бывают. Шум листвы и звон капели,
Плеск волны и ветра вой.
Сколько звуков нам напели
Голоса земли родной.
с
Эти  звуки  не  имеют  своей
точной высоты,
Потому зовутся шумом,
Их пропеть не можем мы. возникают
Музыкальные звуки
Только звуки есть  другие:
Только звуки есть  другие:
Не шуршание, не стуки –
Не шуршание, не стуки –
когда люди поют или
играют на музыкальных
инструментах. ?
1
7
6
Помогите Дигидоше собрать в сундучок,
 только музыкальные звуки.
2
3
4
5 Вот закончился урок наш
Прозвенит сейчас звонок.
Пели мы старательно,
И слушали внимательно.
         Молодцы ребята
         Молодцы девчата
Переменка приглашает
Отдохнуть пришла пора
…………………………………..
До свида – ни - я!

file_name: Звуки шумовые и музыкальные.ppt

intro:
Мы с вами  отправимся в увлекательное путешествие, в необычную страну. Хотите?
Закроем глазки и послушаем! Вокруг огромное море разных звуков.

Слайд 4-6

       Звучат: птичий щебет, дождь, прибой, голоса животных, звонок,

 Это шумовые звуки.  Однако есть и очень красивые звуки, которые приятно слушать. И называют музыкальные звуки.  Как вы думаете, что  нам   поможет перебраться через океан звуков?презентация  к уроку

title: презентация к уроку музыки в 1 классе


extracted_text:
Целые и
рациональные
числа.
ГАПОУ «ЕМК им. К.С. Константиновой»
Автор: преподаватель Абреимова Анна Александровна
LOGO ЦЕЛИ:
показать красоту математики, её роль в нашей жизни;
вырабатывать интерес к предмет
ЗАДАЧИ:
 Образовательные: закрепить и систематизировать
знания натуральных, целых, рациональных чисел;
научить применять полученные знания при решении
примеров и задач.
 Воспитательные: воспитание коммуникативной
культуры, умение работать в группе, оценивать себя
и своих товарищей.
 Развивающие: развивать умение сравнивать и
рассуждать, обобщать, делать выводы; развитие
слухового и зрительного восприятия, устойчивости
внимания.
LOGO Cодержание
1
2
3
4
Натуральные и целые числа: 3 – 8 стр.
Рациональные числа: 9 – 12 стр.
Практика: 14 – 16 стр.
Домашнее задание: 17 – 18 стр.
LOGO
2 Натуральные и целые числа
                 Понятие числа развивалось на
протяжении многих столетий.
Сначала в процессе счета  появились
натуральные числа.
            ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Натуральными
числами называются числа,
полученные при счете. Обозначение:
N = {1, 2, 3, …, n, …}.
LOGO
3 Натуральные и целые числа
       На множестве натуральных чисел
можно ввести операции  сложения и
умножения.      Это    означает,    что
результатом   введенной   операции
будет также натуральное число.
       Обозначения:
с = a + b, где а – первое слагаемое, b – второе слагаемое, с – сумма.
с = a ∙ b, где а – первый сомножитель, b – второй сомножитель,
                                   с – произведение.
LOGO
4 Натуральные и целые числа
         В процессе развития понятия числа
появилось число ноль и отрицательные
числа, что дополнило ряд натуральных
чисел.
         ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Целыми числами
называются    натуральные   числа,   им
противоположные и ноль. Обозначение:
Z = {…,n, …,2,1,0,1, 2,…, n, …}.
LOGO
5 Натуральные и целые числа
      ОПРЕДЕЛЕНИЕ:     Числом,
противоположным числу а называется
число (  1) ∙ а.

LOGO
6 Натуральные и целые числа
    Запишите число,
Запишите число,
Задание:
Задание:
противоположное данному
противоположное данному
0
9
100
19
81
18
100
18
1/81
81
19
9
0,9
0
0
LOGO
7 Натуральные и целые числа
           В результате появления
отрицательных чисел и нуля стало
возможным введение операции
вычитания. Результатом введенной
операции также будет целое число.
Обозначения:
   с = a  b, где а – уменьшаемое, b – вычитаемое, с – разность.
LOGO
8 Рациональные числа
        В результате практических
потребностей измерения величин
появилось понятие дроби, в связи с
этим появилось понятие рационального
числа.
           ОПРЕДЕЛЕНИЕ: Рациональными
числами называются числа вида   р/q,
где р – целое число, а q – натуральное
число. Обозначение:
Q = {р/q, р принадлежит Z, q принадлежит N}.
LOGO
9 Рациональные числа
Задание: Какие из чисел
‒ 3/5
6;   0,17;   35/7;    8;    2
являются рациональными?
‒
Ответ:
6 = 6/1;
0,17 = 17/100;
35/7 = 26/7;
8 =  8/1;
23/5 = 13/5.
     Т.к. все числа можно
представить в виде
a/n, где а
– целое, n  натуральное, то
все эти числа рациональные.
LOGO
10 Рациональные числа
             В результате определения
рационального числа появилось
понятие обратного к натуральному
числу а числа.
             ОПРЕДЕЛЕНИЕ:  Число 1/а
называется обратным к числу а,  где а
натуральное число.
LOGO
11 Рациональные числа
          Определив понятие рационального
числа в виде дроби, можно ввести
операцию деления на множестве
рациональных чисел, как умножение на
обратное число: с = a : b <=> с = a ∙ 1/ b.
   Результатом введенной операции будет
рациональное число (даже если a и b –
натуральные числа). Обозначение:
с = a : b,
где a  делимое, b  делитель, с  частное.
LOGO
12 Множества чисел
N
Z
Q
LOGO
13 Пример.
Найти значение числового выражения:
      4/9 ∙ 12/5 + 7/8 : 5/6
 ‒ 11/30
Решение:
1) 4/9 ∙ 12/5 = 4 ∙ 12 /9 ∙5 = 4 ∙ 4 /3 ∙5 = 16/15
2) 7/8 : 5/6 = 7 ∙ 6 /8 ∙5 = 7 ∙ 3 /4 ∙5 = 21/20
3) 16/15 + 21/20  11/30  = 1 ¾
Ответ: 1 ¾
LOGO
14 Пример.
Найти значение числового выражения:
2, 8 : 0, 09
Решение:
2, 8 : 0, 09 = 28/10 : 9/100 = 28 ∙ 100 /10 ∙9 = 280 /9 = 311/9
Ответ: 311/9
LOGO
1515 Практические
задания:
Выполните действия:
№1     7,5 + 21/2 ∙ ( 12/3  : 2,5 – 3)
№2     2,8 ∙(21/3  : 24/5 – 1) + 24/5
№3     4,5 – 21/4  ∙ (11/3 : 21/4 + 2)
№4     (11/4 ∙ 2,6 – 1) : 23/5 + 5/13
LOGO
16 Домашнее задание.
1. Теория.
Теория: Учебник:
Математика : учеб. для ссузов / Н.В. Богомолов,
П.И. Самойленко. – 5 – е изд., стереотип. – М. :
Дрофа, 2008. – 395, [5] с. : ил.
Глава 1. §1. Пункты 1, 4, 5, 6, 7  стр. 8  11.
LOGO
17 Домашнее задание.
2. Практика.
    Практика: Выполните действия:
№1
24((

250

18
350
60:)

400

44(

4500

108

1500
:)20:)
400
№2
18
21
53
27

34
42
2
5

47

2
9
125
161

8
216
617

15
17
40
№3



34
81

85
13
17

4
7
8
80

117






29
11
35

52
1
2

121
5
19

3
9
16



LOGO
18 LOGO19

description:
Множества чисел
N
Z
Q
LOGO
13

intro:
ТЕМА: Целые и рациональные числа.

ЦЕЛИ:
•	показать красоту математики, её роль в нашей жизни;
•	вырабатывать интерес к предмету.

ТИП: вводный.

ЗАДАЧИ:
Образовательные: закрепить и систематизировать знания натуральных, целых, рациональных чисел; научить применять полученные знания при решении примеров и задач.
Воспитательные: воспитание коммуникативной культуры, умение работать в группе, оценивать себя и своих товарищей.
Развивающие: развивать умение сравнивать и рассуждать, обобщать, делать выводы; развитие слухового и зрительного восприятия, устойчивости внимания.

title: Презентация по математике на тему "Целые и рациональные числа".


extracted_text:
Қостанай облысы, Науырзым
ауданы,
 Қарамеңді селосы
«Жамбыл орта мектебі» ММ
Қалиева Айжан Бүркітқызы Психологиялық ахуал:
 Қуaнaмын мен де
Қуaнaсын сен де
    Куaнaйық әрдaйым
       Арайлап атқан күнге
Топқа бөліну Үй жұмысын тексеру:
№1259
Ондық разрядтары бойынша салыстыр:
1) 4,899    <    4,9
2) 8,205   <    18,205
3) 7,5  >  7,4
4) 5,703   >  5,69
5) 3,607  <    3,608
6) 2,057   <  2,067
7) 0,0084  <   0,084
8) 0,3669  >   0,3619
9) 40,3702  <  41,37 Кері байланыс:
 Қандай сұрақтарың
бар?
Нені түсінбедіңіздер?
Қалыптастырушы
бағалау
№1259Ондық разрядтары бойынша салыстыр:1) 4,899    <    4,92) 8,205   <    18,2053) 7,5  >  7,44) 5,703   >  5,695) 3,607  <    3,6086) 2,057   <  2,0677) 0,0084  <   0,0848) 0,3669  >   0,36199) 40,3702  <  41,37Кері байланыс: Қандай сұрақтарың бар?Нені түсінбедіңіздер? Жаңа сабақ тақырыбын
«МЮНСТЕНБЕРГ» әдісімен ашу

МНКТМАПНОНДЫҚЗОДМТПНАДГЛ
ЩЛКЕЩШДЛБӨЛШЕКТЕРДІТЫФЯС
ТМНКШНПИПИТТРРРОРРПРРОПНЩ
ҚОСУТАОПНГУОВЛЫДШЕРАНЕЛКУ
ЖДАКЕОРЖӘНЕИАНХЖВТАРЫЗКН
АБЛДУКБАРРЖФЭУАЗАЙТУБАУЫЛ
ЕН Сабақтың тақырыбы:
«Ондық
бөлшектерді қосу
және азайту» 5.3Вбөлім: Ондық бөлшектер және оларға амалдар қолдану
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
(оқу бағдарламасына сілтеме):
 5.1.2.27. Ондық бөлшектерді қосу және азайтуды орындау.
Сабақтың мақсаты:
 Ондық бөлшектерді қосу және азайту
амалдарын білу ;
 Ондық бөлшектерді қосу және азайту
амалдарын қолдану. Жаңа сабақ  меңгеру:
Ой қозғау (видео көрсетіледі)
Жаңа сабақ  меңгеру: Ой қозғау (видео көрсетіледі) “Жигсо” әдісі
І топ: Ондық бөлшектерді қалай қосады?
ІІ топ: Ондық бөлшектерді қалай азайтады?
ІІІ  топ:  Ондық  бөлшектерді  қосуда,  азайтуда
қосудың және азайтудың қасиеттері.
ІVтоп:    Ондық  бөлшектерді  қосу  және  азайтуға
венн диаграммасын құру.
“Жигсо” әдісіІ топ: Ондық бөлшектерді қалай қосады? ІІ топ: Ондық бөлшектерді қалай азайтады? ІІІ топ: Ондық бөлшектерді қосуда, азайтуда қосудың және азайтудың қасиеттері. ІVтоп:  Ондық бөлшектерді қосу және азайтуға венн диаграммасын құру. Жаңа тақырыпты бекіту:
1) Aуызшa есептеңдер (тізбектеп  қосу мен азайтуды орындау):
Дескрипторлар:
Білім алушы:
ондық бөлшекті дұрыс қосып айта алады;
 ондық бөлшекті дұрыс азайтып айта алады.
Қалыптастырушы
бағалау
Жаңа тақырыпты бекіту:1) Aуызшa есептеңдер (тізбектеп  қосу мен азайтуды орындау): Сергіту сәті (Адасқан сандар)
Сергіту сәті (Адасқан сандар) 2)Деңгейлік тапсырмалар:
А деңгейі
В деңгейі
С деңгейі
2)Деңгейлік тапсырмалар:А деңгейіС деңгейіВ деңгейі 3) Семантикалық карта
16,7  8
23 0,8 13,92 9 13,3 14 12,76
4,3
О
К

Жауап

Тапсырма
1. ( 4 + 1,8) + 2,2
2. 1,5 – 0,7
3. 10,2 + (1,7 + 4,8) Ы Г
4. 95 – 81,08
6,35 – 2,05
+ 6,7
7. 27,5 –
8. (3,8 + 6) + 4,2
9. 18,3 – 5
10.  10,5 + 2,26
Н М П В
У П Ф А
С А Ч
П Е Д Р
А П Ш Щ Л Ь
О
П А Л Н
Э Ж Ш Р
Б
Е
Х Л Ю О
Н Ж Э Ы У
О
А Ж
И
К М О Г И Ю Ц О М Х
Т Ш С П
Л
Э
Д Х П Е
Э Ч С К Ж
Р
Б Ц Е Й
П Ю Й К У
Ц Р Й А
Б
Й
О Э Ч Я Ы В П О
А
Г
3) Семантикалық карта Үй жұмысы:
A деңгейі.:№1285
B деңгейі:
шығармашылық тапсырма:
семантикалық картадан шыққан
ғалымға мәлімет жинап келу
Үй жұмысы: A деңгейі.:№1285 B деңгейі:    шығармашылық тапсырма: семантикалық картадан шыққан ғалымға мәлімет жинап келу Қөңіл – күйлеріңіз:
Қөңіл – күйлеріңіз: А деңгейі (2мин)
Ондық бөлшектерді қосу және азайтуды орында:
1) 0,07 + 13,23 =13,3                  5)  6,25 – 4,3 = 1,95
2) 9,02 + 4,23 = 13,25                 6) 15,9 – 4,75 = 11,15
3) 85,07 + 3,03 = 85,1                   7)  41 – 32,5 = 8,5
4) 56 + 0,37  = 56,37                     8) 67,45 – 49,88 = 17,57
Дескрипторлар:
Білім алушы:
ондық бөлшекті қоса алады;
ондық бөлшекті азайта алады. В деңгейі (3мин)
  Үшбұрыштың  бірінші  қабырғасы  6,3  см.  Үшбұрыштың  бірінші  қабырғасының  үзындығы
екінші  қабырғасының ұзындығынан 2,8  см кем болса, үшінші қабырғасының ұзындығынан
0,9 см артық. Үшбұрыштың периметрін табыңдар.
І – ші қабырғасы – 6,3 см
ІІ – ші қабырғаыс  ?, 2,8 см кем
ІІІ – ші қабырғасы – ?, 0,9 см артық
Р = ?
1) 6,3 – 2,8 =  3,5 см (ІІ қ)
2) 6,3 + 0,9 = 7,2 см (ІІІ қ)
3) Р = 6,3 + 3,5 + 7,2 = 17 см
Жауабы: Үшбұрыштың периметрі 17 см.
Дескрипторлар:
есептің шартын дұрыс жаза алады;
ондық бөлшектерді қоса алады;
үшбұрыштың периметрін таба алады;
жауабын дұрыс жаза алады. С деңгейі (3 мин)
Қосудың  ауыстырымдылық  және  терімділік  қасиеттерін  пайдаланып,
есептеңдер:
1) 2,3 + 4,5 + 0,6 + 0,5+ 1,7 +0,4 = (2,3 + 1,7) +(4,5 + 0,5) + (0,6 + 0,4) = 10
2) 8,01 + 9,08 + 5,13 + 1,99 + 0,87 + 4,92 = (8,01 + 1,99) + (9,08 + 4,92) +
+ (5,13 + 0,87)  = 30
3) 6,091 + 7,083 + 3,127 + 0,373 + 2,117 + 0,209 = (6,091 + 0,209) + (7,083
+ 2,117) + ( 3,127 + 0,373)  = 19
Дескрипторлар:
  қосудың қасиеттерін пайдалана алады;
  ондық бөлшектерді қоса алады;
 жауабын дұрыс жаза алады.

file_name: Ондық бөлшектерді қосу және азайту.pptx

description:
Қөңіл – күйлеріңіз:
Қөңіл – күйлеріңіз:

intro:
Тілдік мақсат
Оқушылар:
-ондық бөлшектерге арифметикалық амалдар қолдану алгоритмін түсіндіре алады.
Пәнге қатысты лексика мен терминология:
- ондық бөлшек;
- үтірмен ажыратылатын таңбалар саны;
- үтірден кейінгі таңбалар саны;
- ондық, жүздік, мыңдық және т.с.с. үлестер;
-жоғары (үлкен) разряд;
- төменгі (кіші) разряд;
- разрядтық бірліктер;
- ондық таңбалар.
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер:
-  ондық бөлшекті ондық бөлшекке  көбейту  үшін ... керек.

title: Презентация "Ондық бөлшектреді қосу және азайту"(5 сынып, математика)


extracted_text:
Традиции и
        Традиции и

новации
новации
         музыкального
         музыкального
образованияБелодедова Татьяна
образования
Вячеславовна
МАОУ СОШ №2
г. Балаково «Традиции – это связь с
прошлым,
Новшество – это
устремление в будущее»

Д.Кабалевский Композиторы - романтики импрессионизм
    К. Дебюсси           М. Равель         К. Моне            О.
Ренуар Опера «Снегурочка»
        Оперетта
«         «Принцесса
цирка» Бардовская
песня
Рок-н-ролл Лозунг прошлых лет
                  «Образование для жизни»

 Лозунг нашего
времени
                        «
Образование на Современные люди могут:
- Анализировать свои
действия;
- Самостоятельно принимать
решения, прогнозируя их
возможные последствия;
- Отличаться мобильностью;
-  Быть способным к
сотрудничеству; В чём  новизна
современного урока Традиционный урок
• дети слушали музыку,
знакомились с
творчеством
композиторов, была
одна программа Д.
Кабалевского и
деятельность
школьников была
ограниченной ,было
разграничено
понятие учитель-
ученик. Во второй
части урока – изучали
новую песню.
      Урок нового
поколения
• появилась потребность
усилить мотивацию
ребенка к познанию
окружающего мира,
продемонстрировать
ему, что школьные
занятия  –необходимая
подготовка к жизни, ее
узнавание, поиск
полезной информации
и навыки ее
применения в
реальной жизни. Современные технические
средства обучения Живые традиции «Высший пилотаж» Основные типы уроков остаются
прежними, традиции сохраняются, но в
них внесены изменения:
1  Урок изучения нового. Это: традиционный
(комбинированный), лекция, экскурсия,
исследовательская работа.
2 Урок закрепления знаний. Это: практикум,
экскурсия, лабораторная работа, собеседование,
консультация.
3  Урок комплексного применения
знаний. Это: практикум, семинар.
4 Урок обобщения и систематизации
знаний. Это: семинар, конференция, круглый
стол .
5 Урок контроля, оценки и коррекции
знаний. Это: контрольная работа, зачёт, смотр
знаний.
Произошло смещение акцентов на
результаты освоения программы. Они

file_name: Традиции и новшества.ppt

description: Композиторы - романтики

description:
Бардовская
песня
Рок-н-ролл

description:
В чём  новизна
современного урока

description: Живые традиции

description: «Высший пилотаж»

intro: В выступлении говорится об опыте прошлых поколений и новые открытия, новые идеи нашего современного мира. Идет сравнительный анализ образования прошлых лет и  координальные изменения в стандартах второго поколения. Раскрываются принципы педагогической техники .Рассматриваются результаты освоения основной образовательной программы  общего образования, которые представлены в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.

title: Выступление по музыке "Традиции и новшества"


extracted_text:
Вершины знаний высоки,
К ним путь бывает очень
труден.
Ты цель поставь, вперед иди,
В труде победу мы добудем! Зерно, хлеб,
крошки. Преле___
о Иногда согласные
Играют с нами в
прятки.
Они не
произносятся,
Но пишутся в
тетрадке. Буквы на месте
непроизносимых
согласных звуков Задачи:
1. Узнать способы проверки новой
орфограммы
2. Научиться применять новое
знание
3. Повторить и уточнить, как
решаются орфографические
задачи Здравствуйте, ребята!
Я много путешествую и узнаю много
интересных слов. Вот недавно я летал
на Таити и там узнал, что слово   прелесть
произошло от слова лесть, что в древнеславянском
языке означало «коварный обман». Листовки с
призывами к мятежу назывались «прелестными
грамотами»,  что означало возмутительные письма. Но
со временем слово прелесть приобрело свое переносное
значение, и уже А.С.Пушкин употреблял его в том
значении, что и мы сейчас.
Мороз и солнце – день чуде____ый!
Еще ты дремлешь, друг  преле____ый… Нахожу опасное сочетание [сн]
Подбираю проверочное
Не слышу
Слышу согласный
согласный
   звук [т], [т']
     звук [т], [т']

      Пишу СТН Пишу СН Нахожу опасное сочетание [сн]
Подбираю проверочное
Не слышу
Слышу согласный
согласный
   звук [т], [т']
     звук [т], [т']

      Пишу СТН Пишу СН й
Устный
Честны
й
Вкусны
й
Радостн
ый
Ненастн
ый
Известн
ый
Капустн
ый
Опасный Нахожу опасное сочетание [сн]
Подбираю проверочное
Не слышу
Слышу согласный
согласный
   звук [т], [т']
     звук [т], [т']

      Пишу СТН Пишу СН Задачи:
1. Узнать способы проверки
новой орфограммы
2. Научиться применять новое
знание
3. Повторить и уточнить, как
решаются орфографические
задачи

file_name: непроизносимые согласные ,.pptx

description:
Зерно, хлеб,
крошки.

description:
Преле___
о

intro: презентация по русскому языку на тему "Непроизносимые согласные" (2 класс). Вершины знаний высоки, К ним путь бывает очень труден.Ты цель поставь, вперед иди,В труде победу мы добудем! В презентации используется персонаж из мультфильма про попугая Кешу ворона, которая  кричит: "Прелестно!"


extracted_text:
Родительское собрание
«Ребёнок учится тому, что видит у
себя в дому» Покинут счастьем будет тот,
Кого ребёнком плохо воспитали,
Побег зелёный выпрямить легко,
Сухую ветвь один огонь исправит. Тест «Какие мы родители»
(да, иногда, нет)
• Следите ли вы за статьями в журналах, программами по
телевидению и радио на тему воспитания? Читаете ли время от
времени книги на эту тему?
• Единодушны ли вы с вашим супругом в воспитании детей?
• Если ребёнок предлагает вам свою помощь, примите ли вы её,
даже если при этом дело может задержаться, а то и вовсе
остановиться?
• Ваш ребёнок совершил проступок. Задумаетесь ли вы в таком
случае, не является ли его поведение результатом вашего
воспитания?
• Используете ли вы форму запрета или приказа только тогда,
когда это действительно необходимо? • Считаете ли вы, что последовательность есть один из
основных педагогических принципов?
• Сознаёте ли вы, что среда, окружающая ребёнка ,
оказывает на него существенное влияние.
• Признаёте ли вы, что спорт и физкультура имеют большое
значение для гармоничного развития ребёнка?
• Сумеете ли вы не приказать, а попросить о чёмлибо
своего ребёнка?
• Неприятно ли вам «отделываться» от ребёнка фразой
типа «У меня нет времени» или «Подожди, пока я
закончу работу»? Ключ к тесту
Да – 2 балла
Иногда – 0 баллов
Нет – 0 баллов Менее 6 баллов.
О настоящем воспитании вы имеете довольно смутное
представление И хотя говорят, что начинать никогда не
поздно, советуем вам не уповать на эту поговорку и, не
мешкая заняться повышением своего образования в этой
области.
От 7 до 14 баллов.
Вы не делаете крупных ошибок в воспитании, но всё же кое в
чём над собой и своими итогами в этой области вам
следовало бы задуматься.
Более 15 баллов.
Вы вполне справляетесь со своими родительскими
обязанностями. И тем не менее не удастся ли ещё чтото
немного улучшить? В.А. Сухомлинский
«Там, где нет мудрости
родительского воспитания,
любовь матери и отца
 к детям уродует их» В. А. Сухомлинский Разновидности
«уродливой» любви.
• Любовь умиления
• Любовь деспотичная
• Любовь откупа Любовь умиления Любовь деспотичная Любовь откупа Детей учит то,
что их окружает…
• Если ребёнка часто критикуют – он учится осуждать.
• Если ребёнку часто демонстрируют враждебность – он
учится драться.
• Если ребёнка часто высмеивают – он учится быть робким.
• Если ребёнка часто позорят – он учится чувствовать себя
• Если к ребёнку бывают снисходительны – он учится быть
виноватым.
терпеливым.
• Если ребёнка часто подбадривают – он учится
уверенности в себе. • Если ребёнка часто хвалят – он учится оценивать.
• Если с ребёнком обычно честны – он учится
• Если ребёнок живёт с чувством безопасности – он
справедливости.
учится верить.
• Если ребёнка часто одобряют – он учится хорошо к
себе относиться.
• Если ребёнок живёт в атмосфере дружбы и
чувствует себя нужным – он учится находить в этом
мире любовь. Подлинная любовь • Учить ребёнка видеть и понимать людей,
пробуждать чуткость сердца к
окружающему миру, ко всему, что создаёт
человек, что служит человеку, и к самому
человеку. Помните
• Ребёнок, что тесто, как замесил, так и выросло.
• Пороки ребёнка не рождаются, а
воспитываются.
• Верная указка не кулак, а ласка.
• Засиженное яйцо всегда болтун, занянченный
сын всегда шатун.
• Хорошему надо учиться года, а плохому и часа
хватит. В семейной жизни вам желаем счастья!
Пусть ваши дети крепко любят вас!
Пусть стороной вас обойдут ненастья,
И солнечным пусть будет каждый час!
Всем нам счастья, мира и добра!
Пусть радость царит в ваших семьях всегда!

file_name: Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому.pptx

description: В. А. Сухомлинский

description: Любовь умиления

description: Любовь деспотичная

description: Любовь откупа

description: Подлинная любовь

intro:
Разработка родительского собрания на тему: «Ребёнок учится тому, что видит у себя в дому».
Помните
• Ребёнок, что тесто, как замесил, так и
выросло.
• Пороки ребёнка не рождаются, а
воспитываются.
• Верная указка не кулак, а ласка.
• Засиженное яйцо всегда болтун,
занянченный сын всегда шатун.
• Хорошему надо учиться года, а плохому и
часа хватит

title: Родительское собрание на тему: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому»


extracted_text:
ЧОУ СОШ «Ломоносовская»
Проектная работа
«История и современность
шотландского мужского
национального костюма»

                                                                                Выполнили:
                                                                                учащиеся 3
класса
                                                  Руководители:
                                                     О. В. Грабусова,
                                                             Г. А. Яшкина,
                                                              Л. Д. Злобина
пос. им. Э. Тельмана
2017 г. Актуальность темы работы Цель работы:
Изготовить  шотландский
мужской килт и спорран
их
и
правильно надевать.
научиться Задачи работы:
1. Выявить уровень знаний обучающихся нашей  школы о
национальной мужской шотландской одежде.
2. Собрать и изучить литературу по теме работы.
3. Определить понятия: «килт», «тартан», «спорран»; и
включить их в активную лексику на английском языке.
4. Познакомиться с историей, видами и элементами
шотландского национального мужского костюма и его
местом в современном мире, а также включить
названия всех компонентов костюма в активную лексику
английского языка.
5. Изготовить мужской килт и спорран.
6. Научиться правильно надевать мужской килт и спорран. Методы исследования:
• Анкетирование
• Изучение научнопопулярной, учебной
литературы и других источников
информации по теме работы
• Анализ
• Работа с понятиями
• Моделирование
• Сравнение
• Метод проектов Использованные источники:
1. Интересно о костюме. [Электронный ресурс].  Режим доступа:
http://mykilt.ru/interestingaboutsuit, свободный.  Загл. с экрана.
2. Презентация на тему "Национальная одежда шотландцев«.
[Электронный ресурс].  Режим доступа:
https://infourok.ru/prezentaciyanatemunacionalnayaodezhda
shotlandcev394966.html, свободный.  Загл. с экрана.
3. Презентация на тему Шотландский костюм. [Электронный ресурс].
Режим доступа:
http://nsportal.ru/ap/library/drugoe/2013/06/14/prezentatsiyanatemusho
tlandskiykostyum
, свободный.  Загл. с экрана.
4. Шотландский национальный костюм. [Электронный ресурс].  Режим
доступа: http://wlooks.ru/nacionalnyekostyumy/shotlandskie/,
свободный.  Загл. с экрана.
5. Шотландский национальный костюм это. [Электронный ресурс].
Режим доступа: http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/1412406 ,
свободный.  Загл. с экрана. Что мы знаем о килте? Результаты анкетирования Так выглядит национальный
костюм  шотландца История возникновения килта и
основные понятия
Килт  –  слово  «kilt»  происходит от
древнескандинавского «kjilt»,
что  значит  «складчатый»  и
пришло  от  викингов,  которые
носили подобную одежду.
Килт   это национальная мужская
одежда  Шотландии.  Он  возник
в  7  в.  и  представлял  собой  не
шитую
плед,
задрапированный вокруг бёдер
из  клетчатой  шерстяной  ткани
– тартана.
юбку,
а Основные понятия
           Тартан – рисунок на ткани из пересекающихся вертикальных и горизонтальных полос. Виды килта
1. «Большой»  (а great kilt) Виды килта
2. «Малый»  (a little kilt) Самые распространенные тартаны
           По окраске тартана можно узнать не
только  клановое  происхождение,  но  и
общественное
человека.
Определяется  это  по  количеству  цветов  в
ткани:
положение
     1 – слуга,
     2 – фермер,
     3 – офицер,
     4 – военачальник,
     5 – поэт,
     6 – вождь. Самые распространенные тартаны
• Каледония – название произошло от
римлян, которые называли Каледонией
северную Британию. Основные цвета:
красный, голубой, черный, зеленый. Самые распространенные тартаны
• Royal Stewart – официальный
тартан королевской семьи. Самые распространенные тартаны
• Макгрегоры – один из самых
старых кланов  в Шотландии. Самые распространенные тартаны
• Макдональды  –  потомки  этого
клана    открыли  в  1940  г.  ресторан
быстрого питания в Калифорнии. Лермонтовский тартан
«Под занавесою тумана,
Под небом бурь, среди степей,
Стоит могила Оссиана
В горах Шотландии моей.
Летит к ней дух мой усыпленный
Родимым ветром подышать
И от могилы сей забвенной
Вторично жизнь свою
занять»
1830 г. Элементы,
дополняющие килт
Гленгарри (тэмошентер) (glangary)
один из головных уборов, который
носят с шотландским национальным
костюмом. Элементы,
дополняющие килт
Ремень  –  позволяет  надежно
закрепить полотно вокруг талии. Элементы,
дополняющие килт
            Спорран  (sporran) - представляет собой
кожаную  поясную  сумку,  декорированную
кисточками
мехом,
и
металлическими деталями.
кожаными Элементы,
дополняющие килт
           Килтпин (kilt pin)  булавка в форме
оружия. Он
к  нижней  части
верхнего апрона для утяжеления края, чтобы
самый  этот  апрон  не  раскрывался  при
дуновениях ветра.
крепится Элементы, дополняющие килт
• Кинжал Килт в современном обществе
Многие  мировые  знаменитости  любят  носить  этот  вид
одежды. Килт и спорран своими руками Выводы:
1. Шотландский мужской национальный костюм – это
продуманный наряд, который  включает в себя не
только  килт,  но  и  другие  акссесуары:  гленгарри,
спорран, килтпин,  ремень, кинжал и др.
2.  Шотландский  мужской  килт  имеет  свои  клановые
разновидности: по цвету и рисунку полос.
3.  Малый  килт  популярен  сейчас,  и  его  можно
наблюдать в современном шотландском костюме.
4. В теме проектной работы отразилась связь разных
учебных  предметов:  английского  языка,  истории,
географии,  технологии,  что  позволило  нам
больше
культуре
Шотландии.
традициях
и
узнать
о

file_name: Шотландия родная.ppt

description: Актуальность темы работы

description: Что мы знаем о килте?

description: Результаты анкетирования

description:
Виды килта
1. «Большой»  (а great kilt)

description:
Виды килта
2. «Малый»  (a little kilt)

description:
Элементы, дополняющие килт
• Кинжал

description: Килт и спорран своими руками

intro: Это проектная работа по английскому языку совместно с учителем ИЗО и Технологии, где обучающиеся в результате своей кропотливой работы знакомятся с историей, видами и элементами шотландского национального мужского костюма и его местом в современном мире, а также пытаются включить названия всех компонентов костюма в свою  активную лексику английского языка.Это проектная работа в форме презентации.

title: Проектная работа по английскому языку "История и современность шотландского национального мужского костюма"


extracted_text:
Формирование УУД на
уроках русского языка
УМК «Гармония» Регулятивные УУД
 – понимать и принимать учебную задачу,
сохранять её (с помощью учителя);
 – планировать (в сотрудничестве с учителем) свои
учебные действия для решения конкретных
языковых и речевых задач;
 – действовать по намеченному плану, по
инструкции, представленной в словесной или
схематичной форме (под контролем учителя);
 – выполнять учебные действия в
материализованной, речевой форме;
 – выполнять действия самоконтроля при письме
(по ходу и после завершения). Формирование умения планировать, регулировать и
контролировать свои действия
 используются различные виды памяток
 задания на исправление ошибок
 ведётся системная работа по обучению
самопроверке написанного и т.д.). Формирования самоконтроля
 Письмо с «окошками»
 Памятка «Редактор» Формирование самоконтроля
 Самопроверка Виды заданий
 работа по памятке
 поиск информации в предложенных источниках;
 взаимоконтроль;
 самоконтроль;
 оцениваю свою работу, работу товарища;
 «ищу ошибки»;
 использование речи для регуляции своих действий. Познавательные УУД:
 – слушать учителя, понимать и решать поставленные
задачи;
 – под руководством учителя читать и понимать учебные
задания, следовать инструкциям;
 – находить необходимую информацию в материалах
учебника, в том числе словарях, применять её для решения
практических задач;
 – находить в предложенных материалах языковые примеры
по указанным параметрам, а также слова, требующие
уточнения значения;
 – понимать информацию, представленную в
изобразительной и освоенной схематичной форме,
использовать её для решения практических задач; Формирование познавательных
учебных действий
 а) обучение чтению учебных текстов, их полноценному
пониманию и интегрированию информации в
имеющийся запас знаний, преобразованию,
структурированию, воспроизведению и применению с
учётом решаемых задач;
  б) обучение пониманию информации, представленной
в виде таблиц, схем, моделей и т.п.;
  в) обучение использованию для решения
разнообразных практических задач различных
словарей, справочников Поиск информации Выполнение действий для приобретения недостающих
знаний Виды заданий
 «найди отличия»;
 «на что похоже?»;
 поиск лишнего;
 группировка;
 классификация;
 хитроумные решения;
 составление схемопор;
 работа с разного вида таблицами;
 составление и распознавание диаграмм;
 работа со словарями. Коммуникативные универсальные учебные
действия
 участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила
речевого поведения
 задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
 понимать зависимость характера речи от задачи ситуации общения
(сообщить, объяснить чтото или словами нарисовать увиденное,
показать действия или признаки; поздравить когото или научить чему
то; в устной или в письменной форме
 выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на
задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка,
заботясь о ясности, точности выражения мысли;
 вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,
     участвовать в совместной деятельности,
 – строить небольшие монологические высказывания с учё
 том ситуации общения и конкретных речевых задач, Включение содержания обучения в контекст решения
значимых жизненных задач Показатели успешности  УУД
Пед. язык Язык ребенка
Р
самооргани
зация
Я могу
П Исследоват
Я учусь
ельская
культура
Педагогический
ориентир
Понимаю и действую
Контролирую ситуацию
Учусь оценивать
Думаю, пишу, говорю,
показываю и действую
Ищу и нахожу.
Читаю и понимаю.
Изображаю и фиксирую.
Мыслю логически
Решаю проблему. Спасибо за внимание!
Успехов,
Удачи,
Добра

file_name: ууд .pptx

description:
Формирование самоконтроля


description: Самопроверка

description: Поиск информации

intro: Презентация "Формирование УУД на уроках русского языка" по программе М.Н. Соловейчик, Н.С. Кузьменко УМК "ГАРМОНИЯ" разработана для выступления на заседании школьного методического объединения. В ней расписаны Познавательные, коммуникативные, регулятивные Универсальные Учебные Действия, а также показатели успешности  УУД. Даны фото страниц учебника

title: презентация на тему "Формирование УУД на уроках русского языка"