file_name: первая мировая.ppt

description:
ПЕРВАЯ МИРОВАЯ ВОЙНА
 (1914–1918 ГГ.)

description:
План Шлиффена
стратегический план командования Германской
империи, который был разработан в начале XX века,
чтобы одержать быструю победу в Первой мировой
войне на Западном фронте в войне с Францией, и в
войне с Россией на Восточном. В последующей,
измененной вариации, план был предназначен для
победы в течение первого месяца Первой мировой
войны; но неудачные изменения первоначального
плана, некоторые тактические просчёты, а также на
удивление быстрое наступление русской армии
завершило немецкое наступление, и вылилось в годы
позиционной войны.
Альберт фон
Шлиффен

description:
3 августа Германия объявила войну Франции и на
следующий день ее армия вторглась в Бельгию,
отказавшуюся пропустить германские войска через свою
территорию. Английское правительство, воспользовавшись
нарушением бельгийского нейтралитета, 4 августа заявило о
состоянии войны с Германией.
Всего в войну оказались втянутыми 33 государства,
вступившие в нее в разные годы.
На стороне стран Антанты – Франции,
Англии и России
Сербия, Черногория, Бельгия, Италия,
Португалия, Румыния, Греция, Япония, Китай,
Сиам, Египет, Либерия, США, Куба, Гаити,
Панама, Гватемала, Никарагуа, КостаРика,
Гондурас, Бразилия.
Дипломатические отношения с Германией
разорвали Боливия, Перу, Уругвай,
Доминиканская республика, Эквадор.
Вместе с блоком Центральных
держав – Германией и Австро
Венгрией – сражались только
Болгария и Турция.
Война стала мировой.

description:
3. ВОЕННЫЕ ДЕЙСТВИЯ НА ЗАПАДНОМ ФРОНТЕ
Битва на р. Марне (5 –12 сентября 1914 г. )

description:
Сражение у Ипра (22 апреля – 25 мая 1915 г.)
Вторая битва при Ипре
Ипр

description:
«Верденская мясорубка» (21 февраля – 18 декабря 1916 г.)
Почти весь 1916 г. продолжалось
гигантское сражение у Вердена,
прикрывавшего путь германской
армии на Париж. Французы
выполнили приказ
главнокомандующего Ж.Ж.Жоффра
«Стоять насмерть!». Обе стороны
бросали в битву все новые и новые
резервы. Погибло свыше 1 млн.
человек => «Верденская мясорубка»

description: Спасибо за внимание!

title: Мировая война


extracted_text:
Свержение монархии.
Февральская революция в
России
(22.02-2.03.1917 г.)
Prezentacii.com Цели урока:
 Понять причины падения
монархии в России.
 Узнать о причинах и итогах
Февральской революции в России.
 Научиться устанавливать
причинно-следственные связи,
делать самостоятельно выводы,
анализировать исторические
источники. Причины
 революции:
 Крестьянство страдало от нищеты и
малоземелья.
 Отсутствие рабочего законодательства.
 Кризис самодержавия.
 Ожидание народом окончания I мировой
войны.
 Экономическая разруха, вызванная войной,
привела население к обнищанию и голоду.
 Русификаторская политика правительства
порождала у национальных меньшинств
стремление к независимости. Вопросы
к пункту 1 § 10
 Какие события положили начало
Февральской революции?
 Какие лозунги выдвигали
участники демонстрации? С
какими причинами революции
вы можете их связать?
 Какие меры принимает
император Николай II ? Основные события
революции:
 22.02.1917г.- объявление об увольнении
30 тыс. рабочих на Путиловском заводе
Петрограде
 23-25.02.1917 г.- Всеобщая забастовка в
Петрограде
 26-28.02.1917г. –переход войск на сторону
бастующих, формирование двух центров
власти: Петроградский Совет рабочих и
солдатских депутатов и Временный
комитет IV Гос.Думы В ночь с 1 на 2 марта
1917 года император
Николай II
отрекается от
престола,
Российская монархия
прекратила свое
существование.  В
России сложилась
своеобразная
политическая
ситуация –
Двоевластие. двоевластие
сущность
Переплетение двух течений Февральской
революции и двух ветвей власти после её
победы
Временное
правительство.
(буржуазно-либеральное
направление)
Князь Г.Е.Львов
Петроградский совет рабочих
депутатов. (революционно-
социалистическое
направление)
Меньшевик Н.С.Чхеидзе Итоги революции:
 Ликвидация монархии
 Провозглашение республики,
начало выборов во
Всероссийское Учредительное
собрание (парламентское
учреждение, которое должно
было законодательно утвердить
новую систему власти)
  Образование двоевластия Домашнее задание:
  1.Составить хронологическую
таблицу по § 10-12
событие
дата
значение
2. § 11, задание 1, 2 – письменно
3. Индивидуальные задания: сообщения: «Роль
В.И.Ленина в революционных событиях 1917 г.»,
«Корниловский мятеж», «А.Ф.Керенский и революция
1917 г.»

file_name: Свержение монархии. Февральская революция в России.pptx

intro:
Свержение монархии. Февральская революция
Ликвидация монархии
Провозглашение республики, начало выборов во Всероссийское Учредительное собрание (парламентское учреждение, которое должно было законодательно утвердить новую систему власти)
 Образование двоевластия
Петроградский совет рабочих депутатов. (революционно-социалистическое направление)
Меньшевик Н.С.Чхеидзе
Переплетение двух течений Февральской революции и двух ветвей власти после её победы

история

group: Дисциплины


description:
Свержение монархии.
Февральская революция в
России
(22.02-2.03.1917 г.)
Prezentacii.com

description:
Цели урока:
 Понять причины падения
монархии в России.
 Узнать о причинах и итогах
Февральской революции в России.
 Научиться устанавливать
причинно-следственные связи,
делать самостоятельно выводы,
анализировать исторические
источники.

description:
Причины
 революции:
 Крестьянство страдало от нищеты и
малоземелья.
 Отсутствие рабочего законодательства.
 Кризис самодержавия.
 Ожидание народом окончания I мировой
войны.
 Экономическая разруха, вызванная войной,
привела население к обнищанию и голоду.
 Русификаторская политика правительства
порождала у национальных меньшинств
стремление к независимости.

description:
Вопросы
к пункту 1 § 10
 Какие события положили начало
Февральской революции?
 Какие лозунги выдвигали
участники демонстрации? С
какими причинами революции
вы можете их связать?
 Какие меры принимает
император Николай II ?

description:
Основные события
революции:
 22.02.1917г.- объявление об увольнении
30 тыс. рабочих на Путиловском заводе
Петрограде
 23-25.02.1917 г.- Всеобщая забастовка в
Петрограде
 26-28.02.1917г. –переход войск на сторону
бастующих, формирование двух центров
власти: Петроградский Совет рабочих и
солдатских депутатов и Временный
комитет IV Гос.Думы

description:
двоевластие
сущность
Переплетение двух течений Февральской
революции и двух ветвей власти после её
победы
Временное
правительство.
(буржуазно-либеральное
направление)
Князь Г.Е.Львов
Петроградский совет рабочих
депутатов. (революционно-
социалистическое
направление)
Меньшевик Н.С.Чхеидзе

description:
Итоги революции:
 Ликвидация монархии
 Провозглашение республики,
начало выборов во
Всероссийское Учредительное
собрание (парламентское
учреждение, которое должно
было законодательно утвердить
новую систему власти)
  Образование двоевластия

description:
Домашнее задание:
  1.Составить хронологическую
таблицу по § 10-12
событие
дата
значение
2. § 11, задание 1, 2 – письменно
3. Индивидуальные задания: сообщения: «Роль
В.И.Ленина в революционных событиях 1917 г.»,
«Корниловский мятеж», «А.Ф.Керенский и революция
1917 г.»

intro:
В ночь с 1 на 2 марта 1917 года император Николай II отрекается от престола, Российская монархия прекратила свое существование.  В России сложилась  своеобразная политическая ситуация – Двоевластие.
22.02.1917г.- объявление об увольнении 30 тыс. рабочих на Путиловском заводе Петрограде
23-25.02.1917 г.- Всеобщая забастовка в Петрограде
26-28.02.1917г. –переход войск на сторону бастующих, формирование двух центров власти: Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов и Временный комитет IV Гос.Думы

title: Февральская революция


extracted_text:
Образование
СССР План урока:
1.Предпосылки
образования.
СССР.
2.Принципы построения.
3.Образование СССР.
Конституция СССР.
4.Образование  новых
союзных республик.
5.Национальная политика Задание на урок:
Почему
образование
государства
СССР было
неизбежно? Предпосылки образования.
После войны на территории бывшей Российской империи было полтора десятка
стран.
Самое крупное  РСФСР строилось по федеративному принципу и включало
автономии и национальные округа.
Во всех Советских республиках у власти стояли представители большевиков.
Их цель  построение социализма.
Они имели единую экономическую основу – гос.собственность на средства
производства. Предпосылки образования.
Все страны были связаны тесными экономическими связями.
Их население ассоциировало себя в качестве единого народа.
В 192021 гг. РСФСР, Украина, Белоруссия, Армения, Грузия и
Азербайджан заключили договора в военной, экономической
областях и дипломатической сфере.
Внешняя торговля славянских государств была объединена.
План ГОЭЛРО предусматривал создание единой энергетической
базы всех советских республик и их развитие на этой основе. Принцыпы построения.
Были разные точки зрения на принципы построения единого государства.
Комиссию по подготовке проекта Союзного договора возглавил  И. Сталин.
В проекте был изложен план автономизации, с привилегиями для РСФСР.
Но Ленин подверг проект резкой критике и настоял на принципе
равноправия при создании единого государства. Образование СССР. Конституция СССР.
В н. 20х гг. между закавказскими республиками были острые проблемы.
Для их решения Армению, Азербайджан и Грузию объединили в ЗСФСР.
30.12.1922 года представители РСФСР, УССР, БССР и ЗСФСР подписали в
Москве Договор и Декларацию об образовании СССР.
Новое государство формировалось на основе принципов добровольности.
В 1924 г. на II Всесоюзном съезде Советов была принята Конституция СССР Образование СССР. Конституция СССР
Высшим органом Власти объявлялся съезд Советов (в перерывах ВЦИК,
состоящий из Совета Союза и Совета Национальностей.)
Республики ведали просвещением, юстицией, здравоохранением,
соцобеспечением, земледелием, внутренними делами.
Союзные органы  бюджетом, внешней торговлей, госбезопасностью,
обороной, внешней политикой, транспортом.
Выборы носили многоступенчатый характер и давали перевес рабочим.
Представители свергнутых классов к выборам не допускались. Образование новых союзных республик
В конце 20х гг. в национальногосударственном устройстве СССР были изменения.
В состав СССР вошли на правах союзных республик  Узбекистан, Туркмения,
Казахстан, Таджикистан и Киргизия.
Автономными республиками стали Ингушетия, Нахичевань, Чувашия, Молдавия.
Автономными стал ГорноБалхашская (Таджикистан) область и КомиПермяцкий
и Ненецкий национальные округа (РСФСР) Национальная политика СССР.
В конце  20х гг. партия учитывала национальную специфику.
В мусульманских республиках духовенству вернули земли, восстановили
шариатские суды, признавали мусульманские нормы поведения.
На Севере и в Сибири сохранялось родовое самоуправление.
Большое внимание уделялось культурному развитию малых народов
многие из них впервые получили письменность.
В Москве и Петрограде открылись институты народов Востока и Севера. Национальная политика СССР.
Представители коренных народов привлекались к управлению
государством, для них создавались льготы при приёме в ВУЗы.
Но «коренизация» имела и перегибы.
В Киргизии началось насильственное переселение русских с их земель.
На Украине украинский язык стал государственным и без его знания
нельзя было занимать должности. Задание на урок:
Почему
образование
государства
СССР было
неизбежно?

description:
Образование
СССР

intro:
Образование
СССР
После войны на территории бывшей Российской империи было полтора десятка стран.
Самое крупное - РСФСР строилось по федеративному принципу и включало автономии и национальные округа.
Во всех Советских республиках у власти стояли представители большевиков.
Их цель - построение социализма.
Они имели единую экономическую основу – гос.собственность на средства производства.

title: Образование  СССР


extracted_text:
Составьте слова из букв слова ФОНАРИК
Мне не скучьно без агня —
Есть фонарик уменя.
На него пасмотришь днём —
Ничего не видно в нём,
А посмотриш вечерком —
Он с зелёном огоньком.
Это в баночьке с тровой
Свитлячок сидит жывой.
                             А.Л.Барто ФОНАРИК
Мне не скучно без огня —
Есть фонарик у  меня.
На него посмотришь днём —
Ничего не видно в нём,
А посмотришь вечерком —
Он с зелёном огоньком.
Это в баночке с травой
Светлячок сидит живой.
                                                А.Л.Барто Паро
Само
Везде
Скало
воз
кат
лёт
ход
вар
лаз Восстановите пословицы:
1. Что с возу упало, того не вырубишь топором.
2.  Не плюй в колодец, вылетит  не поймаешь.
3.    Хочешь  есть  калачи,  не  откладывай  на
завтра. Пословицы:
1. Что с возу упало, то пропало.
2. Что  написано  пером,  того  не  вырубишь
3. Не  плюй  в  колодец,  пригодится  воды
топором.
напиться.
4. Слово не воробей, вылетит  не поймаешь.
5. Хочешь есть калачи, не лежи на печи.
6. Что  можно  сделать  сегодня,  не  откладывай
на завтра. Угадай    фразеологизмы! Угадай    фразеологизмы!

description: Составьте слова из букв слова

description: Угадай    фразеологизмы!

description: Угадай    фразеологизмы!

intro: Урок проводится в начале учебного года в 5 классе, чтобы проверить знания. Проверить и закрепить материал начальных классов. Рассчитан на 45минут. Носит соревновательный характер. Красочно и богато оформлен материалом. Отличается занимательностью. Учит применять свои знания на практике. Подходить всем учащимся.Презентация на тему "Великий и могучий русский язык" 5 класс

title: Презентация на тему "Великий и могучий язык" 5 класс


extracted_text:
Принципы построения
педагогического процесса
• Принцип последовательности
• Принцип наглядности
• Принцип деятельности
• Принцип интеграции всех видов детской
деятельности, реализующихся в
образовательном процессе
• Принцип дифференцированного подхода
• Принцип возрастной адресности
• Принцип преемственности
взаимодействия с ребёнком в условиях
дошкольного учреждения и семьи Актуальность
озабочено решением проблем
В условиях, когда большинство семей
экономического, а порой физического
самоустранения многих родителей от
выживания, усилилась тенденция
решения вопросов воспитания и
личностного развития ребёнка.
Именно в дошкольном возрасте
закладываются основы для успешного
в будущем человека. Семья и детский
сад – два общественных института,
которые стоят у истоков нашего
будущего, будущих взрослых
граждан нашей страны. Проблема
У детей отсутствуют четкие
представления о таких понятиях
как «семья», «члены семьи».
Дети не знают истории своего
рода и семьи. Недооцениваются
семейные ценности; интерес к
изучению и сохранению
семейных обычаев и традиций
неустойчив. Многие дети не
могут объяснить значимость
семьи для человека. Цель
проекта
• сформировать у детей
понятие «семья»;
представление детей о семье,
семейных и родственных
отношениях;
• расширить представления
детей о своей семье,
родословной, семейных
традициях;
• воспитать любовь и
уважительное отношение к
родителям и предкам,
развивать партнерские
отношения с семьёй. Задачи проекта
• Сформировать у детей понятие
«семья»;
• Сформировать представления о
родственных отношениях;
• Сформировать представления о
семейных традициях и праздниках;
• Воспитать уважительное отношение и
любовь к родным и близким;
• Воспитать интерес к своей
родословной;
• Познакомить детей с понятием
«генеалогическое древо семьи»;
• Обогатить детско-родительские
отношения опытом совместной
творческой деятельности. Ожидаемый результат
время
За
реализации
проекта  «  Моя
семья»
планируется
повысить
уровень  знаний  детей  о
семье.
узнают
больше  о  своей  семье,  о
родственных  отношениях,
о том, что такое семья, что
у  семьи  есть  истории  и
традиции,
иметь
представление
о
родословной  как  истории
семьи.
Дети
будут Перспективное
планирование работы с
детьми 5-6 лет
• Познавательное развитие
• Социально-коммуникативное
• Речевое развитие
• Физическое развитие
• Работа с родителями
• Художественно-эстетическое
развитие
развитие Работа по реализации
проекта
• I Этап – Постановка проблемы
• II Этап – Подготовительный
• III Этап – Основной
• IV Этап -  Заключительный I Этап – Постановка
проблемы
Детям предлагают рассмотреть
картинки с членами семьи и в
игровой форме ответить на
вопросы:
•Самые родные для ребенка люди?
•Самый младший член семьи?
Самые старшие члены семьи?
•Что такое семья?
•и др. На первом этапе работы по
проекту выявляется проблема,
цель проекта и его основные
задачи, содержание,
определяются участники проекта,
разрабатывается перспективное
планирование по работе с детьми,
а также составляется план
взаимодействия с родителями. II Этап –
Подготовительный
Разрабатывается перспективное
планирование по разным областям
образовательной деятельности.
Педагогами подбирается наглядный
материал.Детям дается задание:
вместе с родителями посмотреть
познавательные передачи, книги по
теме «Моя семья», «Моя родословная.
Генеалогическое древо». III Этап – Основной
В ходе работы над проектом с
детьми проводятся беседы на тему:
«Моя семья»; «Никого роднее мамы
и папы в целом мире нет»; «Моя
родословная; Генеалогическое
древо»; «На кого ты хочешь быть
похож»; «Организация быта в нашей
семье в будни»; «Семейный
праздник – День рождение» На занятиях по изобразительной
деятельности детям необходимо было
отразить свои впечатления о семье в
рисунках, аппликациях. Полученные
участвовали в конкурсе рисунков по
знания закрепляли в игровой
деятельности. Дети и родители
теме «Моя счастливая семья», по
изготовлению аппликации «Моя
родословная. Генеалогическое древо». IV Этап -  Заключительный
В конце нашего проекта
устраивается выставка детских
работ: рисунков по теме «Моя
счастливая семья»; аппликации
генеалогического древа,
составленного вместе с родителями. За время реализации проекта « Моя
семья» уровень знаний детей о семье
значительно повышается. Дети узнают
больше о своей семье, о членах семьи,
дедушек. Особенность этого проекта
состоит, в том, что вместе с семьей не
только познается и осваивается новое,
но и трудится и отдыхается в одной
традициях, о жизни бабушек и
родители», где родители превращаются
команде «Воспитатели – дети –
из наблюдателей в активных
участников жизни детей в детском
саду.

file_name: Презентация1.ppt

intro: В младшем возрасте формируются основы для успешного в будущем гражданина нашей страны.Семья и детский сад-два общественных института,которые стоят у истоков нашего будущего,будущих граждан нашей страны.Главная задача проекта сформировать у детей понятие"семья".Углубляться знания детей о своей семье,радословной,семейных традициях.Воспитывать любовь и уважительное отношения к родителям.Развивать партнёрские отношения с семьёй.

title: Презентация "Моя семья" (дошкольное образование)


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ САЙТА МДОУ ДС
№24 «Радуга» г.Буденновска
Подготовила Попова Любовь
Станиславовна Главная страница сайта ДОУ Электронная страничка группы №6 «Солнечные зайчики» Для Вас, родители!!! Информация по процессу воспитания и обучения Для родителей будущих воспитанников Фотогалерея сайта Обратная связь Спасибо за просмотр

file_name: Презентация сайта ДОУ - копия.pptx

description: Главная страница сайта ДОУ

description: Для Вас, родители!!!

description: Для родителей будущих воспитанников

description: Фотогалерея сайта

description: Обратная связь

description: Спасибо за просмотр

intro:
В условиях современного процесса взаимодействия ДОУ с семьей возникает  необходимость разработки новых подходов в работе с родителями. Наиболее интересными стали разработки в области освоения информационных технологий, практически не   представленные в дошкольном образовании. Так мы пришли к созданию сайта дошкольного учреждения. На нашем сайте активны следующие страницы:

“Главная” страничка содержит следующую информацию:
Рассказывает о педагогическом составе, возрастных группах, достижениях воспитанников, родителей, о педагогических условиях детского сада, созданных для воспитанников.
страница "Наша группа" информирует о педагогах и воспитанниках группы "Солнечные зайчики"
страница “Детский сад” раскрывает об этапах работы детского сада
страница “Фотогалерея” познакомит посетителей сайта с фотографиями наших воспитанников в различных видах детской деятельности
страница “Коллектив” знакомит родителей с педагогами, помощниками воспитателей, работающими на конкретных возрастных группах.
  Форум позволяет узнать мнение посетителей сайта о работе детского сада, задать интересующие вопросы администрации,      специалистам управления, заведующему детского сада. Получить профессиональную консультацию специалистов детского сада, а также воспользоваться опытом по воспитанию детей других родителей.

       Подробная информация о жизни дошкольного учреждения помогает сделать отношения более доверительными, вовлечь родителей в жизнь детского сада. Родители помогают в сборе информации в тиражировании печатной и электронной продукции.

     Современные родители воспитанников детского сада часто посещают сайты, касающиеся вопросов воспитания и обучения ребёнка, оставляют там свои отзывы о работе детского сада, что позволяет более критично взглянуть на систему взаимодействия с родителями в нашем детском саду.

родителям

group: Педагогика

title: Презентация сайта ДОУ


extracted_text:
. Тема: ЗВУКИ [Р][Л].
Цель: Дифференциация звуков [Р][Л].
Задачи:
 Совершенствовать фонематическое восприятие через упражнения и
дидактические игры на дифференциацию согласных звуков РЛ. (К)
 Продолжать  формировать  видовые,  родовые  обобщенные  понятия,  с  их
последующей дифференциацией . (К)
 Предлагать  задания  на  подбор  слов  с  заданным  звуком  в  разных  позициях
(начало,  середина,  конец  слова),  определять  последовательность  звуков  в
словах. (К)
 Приобщать  к  элементарным  правилам  ведения  диалога  (умение  слушать  и
понимать собеседника, строить ответ в соответствии с услышанным) (С)
 Учить работать по словесной инструкции. (К)
 Продолжать  создавать  условия  для  формирования  произвольности  и
(внимания,  памяти,
опосредованности  основных  психических  процессов
мышления)  Назови  геометрические
фигуры, в названии которых
есть звук [Р].
 Назови цвет геометрических
фигур, в названии которых есть
звук [Л].
 Покажи фигуру с самым
длинным названием.
 Покажи фигуру с самым
коротким названием. Он высокий и пятнистый,
С длинной длинной
шеей,
И питается он листьями –
Листьями деревьев.
Поднимает великан
Груз тяжелый к облакам.
А если станет душно,
Себя польет из душа. Ответь полным предложением –
что ест слон? Ответь полным предложением –
что ест слон?

file_name: дифференциация. са-огород.ppt

intro:
Задачи:
Совершенствовать фонематическое восприятие через упражнения и дидактические игры на дифференциацию согласных звуков Р-Л. (К)
Продолжать формировать видовые, родовые обобщенные понятия, с их последующей дифференциацией . (К)
Предлагать задания на подбор слов с заданным звуком в разных позициях (начало, середина, конец слова), определять последовательность звуков в словах. (К)
Приобщать к элементарным правилам ведения диалога (умение слушать и понимать собеседника, строить ответ в соответствии с услышанным) (С)
Учить работать по словесной инструкции. (К)
Продолжать создавать условия для формирования произвольности и опосредованности основных психических процессов  (внимания, памяти, мышления)

title: Дифференциация  звуков Р-Л.  Сад-огород


extracted_text:
Мультимедийное
Мультимедийное
группы
группы
дидактическое пособие
дидактическое пособие
для детей второй младшей
для детей второй младшей
«Путешествие в
«Путешествие в
Здравилэнд»
Здравилэнд»
страну
страну

file_name: Презентация ЗОЖ.ppt

intro:
Играя в мультимедийные игры дети младшей группы развиваются и узнают много интересного.
Педагогу очень помогает мультимедийная игра в проведении непосредственно-образовательной деятельности, легко и просто построить контакт с детьми.
 У детей остается много знаний от такой непосредственно- образовательной деятельности.
Игра - это самое главное для детей.

title: Мультимедийное дидактическое пособиедля детей второй младшей группы«Путешествие в страну Здравилэнд»


extracted_text:
важнейший труд воспитателя. От
жизнерадостности, бодрости
детей зависит их духовная жизнь,
мировоззрение, умственное
развитие, прочность знаний, вера в
« Забота о здоровье — это
свои силы»
В. А. Сухомлинский Здоровье  это состояние полного
физического, психического
и социального благополучия, а не
просто отсутствие болезней или
 физических дефектов
(Всемирная организация здравоохранения). Факторы, влияющие на здоровье:
• Окружающая природная среда
(20%)
• Наследственность (20%)
• Медицина и здравоохранение
(10%)
• Образ жизни (50%) Здоровьесберегающая технология
это система мер, включающая
взаимосвязь и взаимодействие всех
факторов образовательной среды,
направленных на сохранение здоровья
ребенка на всех этапах его обучения и
развития. Задачи
здоровьесбережения
• создание адекватных условий для
развития, обучения, оздоровления
детей
• сохранение здоровья детей и
повышение двигательной
активности и умственной
работоспособности
• создание положительного
эмоционального настроя и снятие
психоэмоционального напряжения Муниципальное казённое дошкольное образовательное
учреждение «Богучарский детский сад
 комбинированного вида «Теремок»
здоровьесберегающие
    «Современные
технологии» Формы организации
здоровьесберегающей работы занятия проводятся в соответствии с
программой, перед занятием необходимо
Физкультурное занятие
хорошо проветрить помещение Подвижные и спортивные
игры
 подбираются в соответствии с возрастом
ребёнка, местом и временем её проведения. В
детском саду используем лишь элементы
спортивных игр. Артикуляционная гимнастика Утренняя гимнастика Гимнастика пальчиковая
рекомендуется всем детям, особенно с
речевыми проблемами. Проводится в любой
удобный отрезок времени. Гимнастика дыхательная
проводится в проветриваемом помещении,
педагог даёт детям инструкции об
обязательной гигиене полости носа Гимнастика для глаз
рекомендуется использовать наглядный
материал (ориентиры), показ педагога. Гимнастика после сна
  проводится ежедневно в хорошо
проветренном помещении. Точечный самомассаж
проводится строго по специальной методике,
показана детям с частыми простудными
заболеваниями и для профилактики ОРЗ. Технологии музыкального
воздействия
используется в качестве
вспомогательного средства, как
часть других технологий, для
снятия напряжения, повышения
эмоционального настроя. Психогимнастика -  специальные
упражнения, игры, направленные на развитие
и коррекцию различных сторон психики
ребенка. Сказкотерапия
 используется для психотерапевтической и
развивающей работы. Сказку может
рассказывать взрослый, либо это может
быть групповое рассказывание. Релаксация
используется спокойная классическая
музыка (Чайковский, Рахманинов), звуки
природы Если увидишь лицо без
улыбки,
улыбнись сам.

file_name: Презентация к родит. собранию О здоровье всерьёз.ppt

description: Артикуляционная гимнастика

description: Утренняя гимнастика

intro:
Здоровьесберегающая технология - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.
Задачи здоровьесбережения
создание адекватных условий для развития, обучения, оздоровления детей
сохранение здоровья детей и повышение двигательной активности и умственной работоспособности
создание положительного эмоционального настроя и снятие психоэмоционального напряжения

title: « Забота о здоровье — это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы»


extracted_text:
Упражнения
на релаксацию в работе
с детьми Современные научные данные доказывают, что для
психического здоровья детей необходима
сбалансированность положительных и отрицательных
эмоций, обеспечивающая поддержание душевного
равновесия и жизнеутверждающего поведения. Для
формирования эмоциональной стабильности ребенка
важно научить его управлять своим телом. Умение
расслабляться позволяет устранить беспокойство,
возбуждение, скованность, восстанавливает силы,
увеличивает запас энергии. Наша задача состоит не в
том, чтобы подавлять или искоренять эмоции, а в том,
чтобы научить детей ощущать свои эмоции,
управлять своим поведением, слышать свое тело. С
этой целью в своей работе мы используем специально
подобранные упражнения на расслабление
определенных частей тела и всего организма. Упражнения на релаксацию с
сосредоточением на дыхании:
"Задуй свечу". Глубоко вдохнуть,
набирая в легкие как можно
больше воздуха. Затем, вытянув
губы трубочкой, медленно
выдохнуть, как бы дуя на свечу,
при этом длительно произносить
звук "у".
"Ленивая кошечка". Поднять руки
вверх, затем вытянуть вперед,
потянуться, как кошечка.
Почувствовать, как тянется тело.
Затем резко опустить руки вниз,
произнося звук "а". Упражнения на расслабление
мышц лица:
"Озорные щечки". Набрать воздух, сильно надувая щеки.
Задержать дыхание, медленно выдохнуть воздух, как бы за
дувая свечу. Расслабить щеки. Затем сомкнуть губы трубоч кой,
вдохнуть воздух, втягивая его. Щеки при этом втягива ются.
Затем расслабить щеки и губы.
"Рот на замочке". Поджать губы так, чтобы их совсем не было
видно. Закрыть рот на "замочек", сильно-сильно сжав губы.
Затем расслабить их:
У меня есть свой секрет, не скажу его вам, нет (под жать губы).
Ох как сложно удержаться, ничего не рассказав (4—5 с). Губы
все же я расслаблю, а секрет себе оставлю.
- "Злюка
успокоилась".
Напрячь челюсть, растягивая губы и обнажая
зубы. Рычать что есть сил. Затем сделать
несколько глубоких вдохов, потянуться,
улыбнуться и, широко открыв рот, зевнуть:
А когда я сильно злюсь, напрягаюсь, но
держусь. Челюсть сильно я сжимаю и
рычаньем всех пугаю (рычать).
Чтобы злоба улетела и расслабилось все
тело, Надо глубоко вдохнуть, потянуться,
улыбнуться, Может, даже и зевнуть
 (широко открыв рот, зевнуть). Упражнения на расслабление
мышц шеи:
"Любопытная Варвара".
Исходное положение: стоя, ноги на ширине плеч, руки
опущены, голова прямо. Повернуть голову максимально
влево, затем вправо. Вдох-выдох. Движение повторяется
по 2 раза в каждую сторону. Затем вернуться в исходное
положение, расслабить мышцы:
-Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо.
А потом опять вперед — тут немного отдохнет.
Поднять голову вверх, смотреть на потолок как можно
дольше. Затем вернуться в исходное положение,
расслабить мышцы:
-А Варвара смотрит вверх дольше всех и дальше всех!
Возвращается обратно — расслабление приятно!
Медленно опустить голову вниз, прижать подбородок к
груди. Затем вернуться в исходное положение,
расслабить мышцы:
А теперь посмотрим вниз — мышцы шеи напряглись!
Возвращаемся обратно — расслабление приятно! Упражнения на расслабление мышц рук:
"Лимон". Опустить руки вниз и
представить себе, что в правой
руке находится лимон, из
которого нужно выжать сок.
Медленно сжимать как можно
сильнее правую руку в кулак.
Почувствовать, как напряжена
правая рука. Затем бросить
"лимон" и расслабить руку:
    - Я возьму в ладонь лимон.
Чувствую, что круглый он.
     Я его слегка сжимаю —
    Сок лимонный выжимаю.
    Все в порядке, сок готов.
   Я лимон бросаю, руку
расслабляю.
   Выполнить это же упражнение
левой рукой.
"Пара" (попеременное
движение с напряжением и
расслаблением рук).
     Стоя друг против друга и
касаясь выставленных
вперед ладоней партнера, с
напряжением выпрямить
свою правую руку, тем
самым сгибая в локте левую
руку партнера. Левая рука
при этом сгибается в локте, а
у партнера выпрямляется.
"Вибрация".
Какой сегодня чудный день!
Прогоним мы тоску и лень.
Руками потрясли.
Вот мы здоровы и бодры. Упражнения на расслабление мышц ног:
"Палуба". Представьте себя на корабле. Качает.
Чтобы не упасть, нужно расставить ноги шире и
прижать их к полу. Руки сцепить за спиной.
Качнуло палубу — перенести массу тела на правую
ногу, прижать ее к полу (правая нога напряжена,
левая расслаблена, немного согнута в колене,
носком касается пола). Выпрямиться. Расслабить
ногу. Качнуло в другую сторону — прижать левую
ногу к полу. Выпрямиться! Вдох-выдох!
 Стало палубу качать!
   Ногу к палубе прижать!
   Крепче ногу прижимаем,
   а другую расслабляем. ножки,
Мы поскачем по
дорожке.
Но внимательнее
будьте,
Что вам делать, не
забудьте!
"Слон". Поставить
-
устойчиво ноги, затем
представить себя слоном.
Медленно перенести массу
тела на одну ногу, а другую
высоко поднять и с "грохотом"
опустить на пол. Двигаться по
комнате, поочередно
поднимая каждую ногу и
опуская ее с ударом стопы об
пол. Произносить на выдохе
"Ух!". Упражнения на расслабление всего организма:
"Снежная баба". Дети представляют,
что каждый из них снежная баба.
Огромная, красивая, которую
вылепили из снега. У нее есть
голова, туловище, две торчащие в
стороны руки, и она стоит на
крепких ножках. Прекрасное утро,
светит солнце. Вот оно начинает
припекать, и снежная баба
начинает таять. Далее дети
изображают, как тает снежная
баба. Сначала тает голова, потом
одна рука, другая. Постепенно,
понемножку начинает таять и
туловище. Снежная баба
превращается в лужицу,
растекшуюся по земле.

"Бубенчик". Дети ложатся на спину.
Закрывают глаза и отдыхают под
звучание колыбельной "Пушистые
облачка". "Пробуждение"
происходит под звучание
бубенчика. "Тишина".
Тише, тише, тишина! Разговаривать
нельзя!
Мы устали — надо спать
Ляжем тихо на кровать.
И тихонько будем спать.
"Летний денек". Дети ложатся на
спину, расслабляя все мышцы и
закрывая глаза. Проходит
релаксация под звучание
спокойной музыки:
Я на солнышке лежу,
Но на солнце не гляжу.
Глазки закрываем,
Глазки отдыхают.
Солнце гладит наши лица,
Пусть нам сон хороший снится.
Вдруг мы слышим: бом-бом-бом!
Прогуляться вышел гром.
Гремит гром, как барабан. "Замедленное движение".
Дети садятся ближе к краю стула,
опираются о спинку, руки
свободно кладут на колени, ноги
слегка расставляют, закрывают
глаза и спокойно сидят некоторое
время, слушая медленную,
негромкую музыку:
Все умеют танцевать, прыгать,
бегать, рисовать.
Но не все пока умеют
расслабляться, отдыхать.
Есть у нас игра такая —
 очень легкая, простая.
Замедляется движенье,
исчезает напряженье.
И становится понятно —
расслабление приятно! СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ.

file_name: Упражнения на релаксацию.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ.

title: Упражненияна релаксацию в работе с детьми


extracted_text:
Путешествие
Путешествие
по Кировскому
по Кировскому
города Самара
города Самара
району
району
Презентация выполнена
Презентация выполнена
Старшим воспитателем МБДОУ
Старшим воспитателем МБДОУ
№386 №386
Шишкунова М.В.
Шишкунова М.В. Города России
Города России Кировский район- взгляд с
Кировский район- взгляд с
высоты
высоты Завод « Прогресс»
Завод « Прогресс» Завод АВИАКОР
Завод АВИАКОР Самолет Ил-2
Самолет Ил-2 Администрация СМЗ
Администрация СМЗ Стадион Металлург
Стадион Металлург Парк культуры и отдыха
Парк культуры и отдыха Памятник « Солдат
Памятник « Солдат
Победы»
Победы» Дворец культуры
Дворец культуры
Металлургов
Металлургов Аллея Трудовой Славы
Аллея Трудовой Славы Шоколадная фабрика
Шоколадная фабрика Дворец культуры
Дворец культуры
имени В. Литвинова
имени В. Литвинова До новых встреч
До новых встреч

file_name: путешествие по Кировскому району.ppt

description:
Города России
Города России

description:
Завод « Прогресс»
Завод « Прогресс»

description:
Завод АВИАКОР
Завод АВИАКОР

description:
Самолет Ил-2
Самолет Ил-2

description:
Администрация СМЗ
Администрация СМЗ

description:
Стадион Металлург
Стадион Металлург

description:
Шоколадная фабрика
Шоколадная фабрика

description:
До новых встреч
До новых встреч

intro: Эта презентация, предоставлена для педагогов, для ознакомления детей с местом жительства. Дети должны знать где они живут, как выглядит Кировский район Самары, как он красив. Что  в Кировском районе много интересных достопримечательностей, которые необходимо посетить. Развивать желание детей интересоваться о месте жительства.

title: Путешествиепо Кировскому районугорода Самара


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
Мы снова вместе
– это здорово! УИЛЬЯМ ШЕКСПИР:
Настоящий друг везде
Верен - в счастье и беде;
Грусть твоя его тревожит,
Ты не спишь – он спать не может,
И во всем, без дальних слов,
Он помочь тебе готов.
Да, по действиям несходны
Верный друг и льстец негодный. МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!! МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!! МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!! МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!! МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!! МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!! МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!! МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!! МЫ СНОВА ВМЕСТЕ – ЭТО ЗДОРОВО!
Желаю вам
     новых открытий,
              новых успехов,
                    новых знаний!
Хорошего вам настроения!

file_name: Классный час.pptx

description: МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!!

description: МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!!

description: МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!!

description: МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!!

description: МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!!

description: МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!!

description: МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!!

description: МЫ – САМЫЙ ДРУЖНЫЙ КЛАСС!!!

intro: Презентация для классного часа на тему "Мы снова вместе - это здорово!"  подготовлена классным руководителем для учеников 8 класса и предназначена для показа  при проведении праздника Первого звонка. Слайдовая презентация включает в себя 11 слайдов, показывающих жизнь класса в прошедшем учебном году.Слайдовая презентация из 11 слайдов.

title: Презентация: классный час на тему "Мы снова вместе - это здорово!" (8 класс)


extracted_text:
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ
СЫРНОГО СГУСТКА
К Р У П И Н А   О К С А Н А   В А С И Л Ь Е В Н А ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ СВЕРТЫВАНИЯ МОЛОКА
• Для свертывания молока в сыроделии применяют
молокосвертывающие ферменты животного происхождения:
сычужный фермент и
•  пепсин, а также
• ферментные препараты
•  на их основе.
•  Сычужный фермент
•  получают из желудков
• (сычугов) молодых телят,
• ягнят и козлят. Он представляет
•  собой смесь ферментов
• химозина (реннина) и пепсина. Молокосвертывающий препарат
вносят в молоко в виде раствора, приготовленного за 25…30
мин до использования. Потребное количество ферментного
препарата растворяют в пастеризованной при температуре 85
°С и охлажденной до 35 °С воде. ОБРАБОТКА СГУСТКА
• Цель обработки сгустка – удаление несвязанной с
белками влаги (сыворотки) с растворенными в
ней составными частями молока. От количества
воды в сырной массе зависит развитие
биохимических и микробиологических процессов.
Чем больше сыворотки выделяется из
сырной массы, тем
меньше в ней остается
молочного сахара и
других веществ,
являющихся питательной
средой для микроорганизмов. Сыродельные ванны марок Д7-ОСА-1, В2-ОСВ-5 и В2-ОСВ-10
предназначены для выработки сырного зерна при
производстве твердых и мягких сыров. СЫРОДЕЛЬНАЯ ВАННА Д7-ОСА-1
состоит из следующих основных узлов: двустенной ванны 3,
запорного клапана 9 для спуска зерна с сывороткой, колонн 4 и 8,
мостовой конструкции 7, режуще-вымешивающего инструмента 2 и
его привода 6. Сыродельная ванна имеет домкрат 1 для наклона
ванны и сито для отбора
сыворотки, а также мерную
линейку 5. СЫРОДЕЛЬНАЯ ВАННА В2-
ОСВ-10
состоит из: ванны 1, привода 2 режуще-вымешивающего
инструмента 15, пневмоцилиндра 5 для наклона ванны, пульта
управления 6, электрошкафа 7, устройства 8 для подачи горячей
воды в ванну, колонн 9 и 11, мостовой конструкции 10,
датчиков 4 и 12 контроля уровней сыворотки и молока в ванне,
запорного клапана 13 для спуска сырного зерна в смеси с
сывороткой, центробежного насоса 14 для перекачки сырного зерна и
лестницы 3. Между наружным и внутренним дном установлен барботер. Пар
подводится от заводской сети через патрубок диаметром 25 мм.
Слив воды из рубашки – через патрубок диаметром 50 мм в
нижнем днище.
Охлаждающая вода подводится через патрубок диаметром 32
мм, выступающий за наружное днище. Вода через
перфорированную трубу, являющуюся бортом ванны, стекает
между двумя боковыми стенками, омывая при этом внутреннюю
ванну.
Клапан 9 для спуска из ванны зерна в смеси с сывороткой
расположен со стороны, противоположной подводящим
патрубкам воды, пара, слива воды из рубашки.
Контроль за наполнением емкостей молоком осуществляется
визуально при помощи мерной линейки 5, а у ванны марки В2-
ОСВ-10 – автоматически, для этого на боковой стенке ванны
вмонтирован датчик контроля верхнего уровня молока 12. После окончания разрезки сгустка и частичной постановки сырного
зерна отбирают нужное количество сыворотки. Отбор сыворотки из
сыродельной ванны марки Д7-ОСА-1 проводится через патрубок,
вваренный в боковую стенку ванны, трехходовой кран и сито,
навешенное на борт ванны, при остановленном инструменте. Отбор
сыворотки из сыродельных ванн марок В2-ОСВ-5 и В2-ОСВ-10
осуществляется через устройство для отбора сыворотки при
работающем режуще-вымешивающем инструменте. После отбора
сыворотки выполняют второе нагревание при вращающемся
инструменте и
подсушивают зерно,
после чего
прекращают подачу
пара, и сырное зерно
в смеси с сывороткой
при наклонном
положении ванны
перекачивают
насосом или
самотеком в
формовочные
устройства или на
отделители сыворотки. ТЕХНИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
СЫРОДЕЛЬНЫХ ВАНН
Д7ОСА1
2
В2ОСВ5
3
В2ОСВ10
4
Показатель
1
Вместимость ванны,
м3:
геометрическая
рабочая
Частота вращения
режуще
вымешивающего
инструмента, мин–1

3,1
2,5

4,5…29

5,8
5,0

2…20

10,9
10,0

2…20
1,6
Мощность
электродвигателя, кВт
0,6/0,7/1/1,3
1,6
Тип режуще
вымешивающего
инструмента
у н и в е р с а л ь н ы й 1
2
3
4
Число режуще
вымешивающего
инструмента
Потребная масса пара на
1 кг молока
(при давлении 5 Па), кг
2

0,108
Потребная масса воздуха
на 1 варку
(при давлении 5 Па), м3
Потребный объем воды,
м3:
на мойку ванны и
инструмента
на технологический
процесс

–

0,3
0,5
2

0,05

0,9

0,5
0,9
2

0,04

0,2

0,8
1,4
Габаритные размеры, мм 3900´1600´2050 6200´2130´2300
6260´3720´2815
Масса, кг
1550
3850
4800

file_name: ОБорудование для обработки сырного сгустка.pptx

intro: презентация составлена на 10 слайдах. В презентации представлено оборудование, предназначенное для получения и обработки сырного сгустка. Указаны цели обработки, подробная характеристика технологического оборудования, рисунки с указанием составных частей, принцип действия. Презентация может быть использована, как пособие для организации урока по теме "Оборудование для получения и обработки сгустка", так и в качестве ознакомительного помобия.Презентация по теме "Оборудование для обработки сырного сгустка"


extracted_text:
Цвет как символ в
живописи: Красный
Презентация к уроку
МХК (7 кл.) на тему
«Художественные
символы народов
мира».
(УМК Г.И. Даниловой
«Мировая
художественная
культура» 79 класс)
Подготовила: И.В. Мокшанова,
воспитатель МБОУ СОШ №2
им. Героя Советского Союза
Н.И. Бореева
г. Моршанск Тамбовской области Цель: Познание красоты
и законов искусства
Задачи
- Знакомить с символикой цветов в искусстве;
- Формировать познавательный интерес обучающихся
через изучение символики.
 Учить анализировать произведения изобразительного
искусства посредством символики цвета, обсуждать
специфику восприятия обучающимися  красного цвета и
отношение к нему.
- Расширять кругозор обучающихся;
- Формировать художественный вкус и любовь к
искусству. Содержание
1
3
5
7
9
2
4
6
8
Красный как символ в искусстве
Цвет зла
Храбрость и могущество
Привилегия дворян
Красный в церковных канонах
Красный для невесты
Красный как выражение чувств
Красный в творчестве русских художников
Вывод Александр Мурашко.
Мак (фрагмент). 1898
Красный как символ
в искусстве
Красный – один из
наиболее броских и
излюбленных цветов.  Он
вобрал в себя природные
смыслы, ассоциируясь
с понятиями «кровь» и
«огонь».
С древних времен красный
выражает как позитивные
значения, так имеет и
закодированные в нем
сигналы боли и опасности.
Александр Мурашко. Мак (фрагмент). 1898 Красный как символ
в искусстве
Красная охра. Пещера
Альтамира (Испания), полихромная
каменная живопись эпохи верхнего
палеолита (Солютрейская культура)
Анри Матисс.
Музыка, 1910
ВЕРНУТЬСЯ
Красная охра. Пещера Альтамира (Испания), полихромная каменная живопись эпохи верхнего палеолита (Солютрейская культура)Анри Матисс. Музыка, 1910 Цвет зла
В Древнем Египте красный цвет
считался цветом зла в связи с
тем, что вобрал в себя качества
необитаемой и бесплодной
земли.
Именно красной охрой
рисовался др.египетский бог
Сет  бог ярости, песчаных бурь,
разрушения, хаоса, войны и
смерти, брат и убийца бога
Осириса.
Красным цветом писались
слова, передающие недобрые
предзнаменования.
ВЕРНУТЬСЯ Храбрость и
могущество
В Древнем Риме
цвет крови   символ
храбрости,
могущества и власти.
Красный цвет
одежды
и оформления
интерьера могли
позволить себе
только императоры и
римские сенаторы.
ВЕРНУТЬСЯ Привилегия дворян
В Византии красный цвет играл
значимую роль в обозначении
императорской вертикали
и преемниках ее культуры. Право
носить яркокрасную мантию
и высокие, расшитые жемчугом
красные сапоги имел только
император.
Спустя годы красный цвет обуви
сохранился лишь на каблуках. И
одни лишь дворяне могли щеголять
в такой обуви в соответствии
с дворцовым этикетом.
Гиацинт Риго. Портрет
Людовика XIV, 1701
Гиацинт Риго. Портрет Людовика XIV, 1701 Привилегия дворян
Жак Луи Давид. Помазание
Наполеона I и коронация
императрицы Жозефины
Жак Луи Давид. Клятва
Горациев. 1784
ВЕРНУТЬСЯ
Жак Луи Давид. Помазание Наполеона I и коронация императрицы ЖозефиныЖак Луи Давид. Клятва Горациев. 1784 Красный в церковных
канонах
Микеланджело Буонарроти.
Святое семейство, известное как
«Тондо Дони», 1506
Ян ван Эйк. Мадонна
канцлера Ролена, 1435
Красное покрывало, ниспадающее на плечи,  символ
могущества, мученичества и страдания.
Микеланджело Буонарроти. Святое семейство, известное как «Тондо Дони», 1506Ян ван Эйк. Мадонна канцлера Ролена, 1435 Красный в церковных
канонах
Питер Пауль Рубенс. Христос
в терновом венце, 1612
Иван Николаевич Крамской.
Христос в пустыне, 1872
Темнокрасные одеяния Христа  символ Его человеческой
природы, цвет священной крови, пролитой во имя спасения
людей.
Питер Пауль Рубенс. Христос в терновом венце, 1612Иван Николаевич Крамской. Христос в пустыне, 1872 Красный в церковных
канонах
Архангел Михаил взвешивает
души. Фреска, 1150 г.
Чезари Джузеппе (Кавалер
д’Арпино). Архангел Михаил. Ок.
1629
Тревожный красный цвет сопровождает и злые
силы, дьявольскую бездну, образы греха и позора как
антипод белого  символа праведности и чистоты.
Архангел Михаил взвешивает души. Фреска, 1150 г.Чезари Джузеппе (Кавалер д’Арпино). Архангел Михаил. Ок. 1629 Красный в церковных
канонах
Серафимы, поддержива
ющие престол Бога.
Миниатюра XIV в.
(Малый часослов
герцога Беррийского)
Серафимы (перевод с
иврита)  огненные,
пламенеющие
ВЕРНУТЬСЯ
Серафимы, поддерживающие престол Бога. Миниатюра XIV в. (Малый часослов герцога Беррийского) Красный для невесты
Лукас Кранах Старший.
Принцесса Сибилла Клевская
в наряде невесты, 1526
В Древнем Риме: алое
покрывало на голове
 символ страсти, любви
и невинности; «образ
Юноны».
В Средневековье
особенно популярны цвета
платья невесты  красный,
алый или пурпурный.
На Руси:  алый сарафан
символ радости, солнца
и красоты; защита
от сглаза, залог
благополучия.
Лукас Кранах Старший. Принцесса Сибилла Клевская в наряде невесты, 1526 Красный для невесты
Андрей Петрович Рябушкин.
Свадебный поезд в Москве, 1901
ВЕРНУТЬСЯ
Андрей Петрович Рябушкин. Свадебный поезд в Москве, 1901 Красный как
выражение чувств
Тициан. Положение во гроб,
1559
Рембрандт Харменс ван Рейн.
Портрет старика в красном, 1654
Часто красный цвет выражает внутреннее состояние героев,
играет главную роль на полотнах художников, придавая
сюжету драматические и трагические оттенки.
Тициан. Положение во гроб, 1559Рембрандт Харменс ван Рейн. Портрет старика в красном, 1654 Красный как
выражение чувств
Эдгар Дега. Расчесывание
волос (Прическа), 1896
Возможности цвета
и его различных
оттенков художники
использовали
в раскрытии
внутреннего мира своих
героев. Цвет даже
передает боль, и это
подчеркивается
тем, как хозяйка на
картине Э. Дега
держится за корни
своих волос.
Эдгар Дега. Расчесывание волос (Прическа), 1896 Красный как
выражение чувств
Алексей Георгиевич
Явленский. Дама с пионами,
1909
Через красный
экспрессионисты
передавали образ
женщины, подчеркивая
выразительность своих
форм.
ВЕРНУТЬСЯ
Алексей Георгиевич Явленский. Дама с пионами, 1909 Красный в творчестве
русских художников
Филипп Андреевич Малявин.
Женщины, 1904
Филипп Андреевич
Малявин. Вихрь
Отчаянно звонко звучит цвет в работах Ф.А.
Малявина, передавая огненность русского характера
и стихийность славянской натуры.
Филипп Андреевич Малявин. Женщины, 1904Филипп Андреевич Малявин. Вихрь Красный в творчестве
русских художников
Кузьма Сергеевич
Петров-Водкин.
Купание красного коня.
Фрагмент, 1912
Красный конь на
полотне К.С. Петрова
Водкина  символ
Судьбы
России, которую
не в силах удержать
юный всадник.
ВЕРНУТЬСЯ
Кузьма Сергеевич Петров-Водкин. Купание красного коня. Фрагмент, 1912 Вывод
Многозначна символика красного цвета в
изобразительном искусстве.
Его понимание основано и на традиции,
и на возможностях самого цвета как такового.
Красный, не говоря уже об его оттенках, был
и остается фаворитом и на полотнах
живописцев, и в женском гардеробе.
Этот цвет стал действенным инструментом палитры
многих художниковэкспериментаторов.
Спасибо за внимание !
Красный цвет как символ в искусстве Источники
информации
https://artchive.ru/encyclopedia.
http://biblioiskusstwo.blogspot.com/.
https://gallerix.ru/.
http://js.mamydirect.com/.
https://nevzdrasmion.livejournal.com/.
https://world_history_dictionary.academic.ru/.
http://www.hudojnikperedvijnik.ru/ryabushkinap/
https://www.liveinternet.ru/.

file_name: Мокшанова_Цвет как символ. Красный.pptx

intro:
Презентация предназначена учителям МХК и обучающимся 7 класса (УМК Г.И. Даниловой «Мировая художественная культура» 7-9 класс), позволяет  как можно разнообразнее и ближе к Программе и курсу предмета «Мировая художественная культура» раскрыть рассматриваемую тему урока «Художественные символы народов мира».
Цели и задачи урока:
- знакомить с символикой цветов в искусстве;
- формировать познавательный интерес обучающихся через изучение символики;
- учить анализировать произведения изобразительного искусства посредством символики цвета;
- обсуждать специфику восприятия обучающимися  красного цвета и отношение к нему;
- расширять кругозор обучающихся;
- формировать художественный вкус, прививать любовь к искусству.

title: Презентация по МХК на тему "Цвет как символ в живописи: Красный" (7 класс)


extracted_text:
Общие понятия о
сырах
Автор – Крупина О.В. «Если в стране нет хотя бы пятидесяти
сортов сыра и хорошего вина, значит,
страна дошла до ручки».
(Сальвадор Дали) Оглавление
 Благородство вкуса
 Начало
 Форма и содержание
 Сыра солью не испортишь
 Таинство созревания
 На здоровье !
 Кушать подано
 Сыр на десерт
 Знак качества
 Два товарища
 Как покупать сыр
 Калорийность сыров
 Все сыры можно разделить на следующие категории
3 Благородство вкуса
Считается, что родиной сыра является
Ближний Восток. Как гласит легенда, одежды
аравийский купец Канан, отправляясь в дорогу,
вместо вина залил в сосуд, сделанный из овечьего
желудка, молоко.
После нескольких часов пути он обнаружил в
сосуде вместо молока сыворотку, а на дне  белые
свернувшиеся хлопья. Попробовав новый
продукт,  Канан решил, что он вкусен, и
рассказал своем открытии всем знакомым и
друзьям.
С тех пор уже четыре тысячи лет человечеству
не остается ничего, кроме как совершенствовать
сыроделие.
4 Умели делать сыр и в Древней Руси.
Существует даже исторический факт, что
германцы, собиравшие дань с некоторых
славянских земель, требовали в качестве платы не
молоко и не творог, а именно сыр. Так что
русские сделали свой вклад в давние традиции
потребления сыра в Европе.
А потом забыли об этом продукте на несколько
веков и вспомнили лишь при Петре Первом,
который, будучи поклонником голландской
продукции, привез в Россию несколько
сыроделов.
Однако и Петру не удалось сделать сыр
популярным продуктом среди населения. И
только теперь, в новой России, мы стали
приобщаться к истинной культуре употребления
сыра.
5 То, что сыр делается из
молока, знает каждый
ребенок. А вот подробности
его приготовления известны
даже не каждому взрослому.
6 Начало
На производство 1 килограмма сыра
требуется в среднем 8,8 литра молока, которое
должно пройти первичную обработку  очистку
и пастеризацию для создания нормальной
жизнедеятельности молочнокислых бактерий.
Затем молоко заливают в специальную
сыродельную ванну (емкость ее до 5 тонн) и
вводят в него бактериологическую закваску.
Это в меру густой, приятный напиток с
чистым кисломолочным вкусом, напоминающий
сметану. Количество молочнокислых бактерий
в этой концентрированной закваске достигает
сотен миллионов в 1 мл.
7 Теплое молоко  благоприятная
среда, попав в которую бактерии
начинают самый главный процесс
сыроделия  молочнокислое
брожение.
Состав микрофлоры заквасок
оказывает влияние на ход
биохимических процессов,
обуславливая   особенность вкуса
и другие свойства, в зависимости
от вида вырабатываемого сыра.
8 Далее в получившуюся молочно
кислую основу сыра (в растворе, из
расчета одна часть фермента на
50000 частей молока) вводятся
специально приготовленные
сычужные ферменты.
И происходит самое, казалось
бы, невероятное: через 510 минут
молоко начинает быстро густеть и
вскоре образуется нежный сгусток,
постепенно уплотняющийся  это
значит, что сычужный фермент
начал свою работу.
9 Получившийся сгусток, не
вынимая его из сыворотки,
дробят, образуя так называемое
сырное зернобелковые частицы
размером 36 мм.
Таким образом, молоко, как
сырье, перестает существовать и
превращается в сырную массу,
которая далее подвергается
определенной тепловой
обработке.
От ее температурного режима
зависят сорт и качество
производимого сыра.
10 Форма и содержание
Далее сырная масса
уплотняется, для чего ее
кусками помещают в
специальные емкости различной
геометрической формы.
Именно поэтому на сырных
прилавках такое разнообразие
кругов, цилиндров,
прямоугольников и т.д.
11 Во время прессования из сырной
массы удаляются остатки сыворотки
до определенной для каждого вида
сыра влажности, сырная масса
приобретает нужную форму, гладкую
и ровную поверхность.
Цвет получившейся сырной массы
белый, консистенция грубая и
резинистая, вкус (как говорят
сыроделы) пустой.
С этого момента и начинается
сказочное превращение этого
«гадкого утенка» в прекрасного
«белого лебедя»  сыр начинает
процесс созревания.
12 Сыра солью не испортишь
Созреванию сыра и созданию
его вкусового букета
способствует посолка.
Процесс этот необходим
потому, что раствор соли
положительно воздействует на
микробиологические процессы
они продолжают развиваться, а
попавшая в сырную массу
вредная микрофлора
подавляется.
13 Для посолки прессованный сыр
укладывают в специальные контейнеры,
которые опускают в солильные бассейны,
где непрерывно циркулирует рассол
определенной концентрации температуры.
Концентрация солевого раствора и
время посолки зависят от вида сыра, а
содержание соли в нем достигает 1,53,5
%. В некоторых рассольных сырах оно
доходит до 8 %.
Соль очень медленно поступает в толщу
сырной массы, и лишь через несколько
дней, когда сыр вынут из рассола, она
достигает центра головки и равномерно
распределяется по всей ее массе.
14 Таинство созревания
Итак, готовые головки сыра поступают
в сырохранилище, где их укладывают на
стеллажи для созревания в оптимальных
условиях  при полном покое и
постоянно контролируемой температуре
и влажности.
Сущность созревания  в глубоких
биохимических превращениях сырной
массы под воздействием неутомимых
бактерий.
В результате этого процесса сырное
тесто приобретает желтоватый цвет,
консистенцию, рисунок и специфический
вкус, присущий каждому виду сыра.
15 Корка сыра становится плотной и в то же время
эластичной. Характер созревания для каждого вида
сыра имеет свои особенности, которые определяют и
продолжительность процесса. Голландский сыр, к
примеру, созревает 75 дней, а швейцарский 180. Во
время созревания сыр периодически осторожно
переворачивают, чтобы не нарушалась его форма,
улучшалась корка, равномернее распределялась соль.
В ходе микробиологических процессов между
спрессованными сырными зернами, в местах прорыва
образующихся газов, появляются глазки, создающие
так называемый рисунок среза, который у разных видов
сыра неодинаков.
В голландском, например, глазки округлые, мелкие,
расположенные часто; в российском  неопределенной
формы, а в швейцарском  крупные, редкие, доводящие
объем пустот до 20 %. Когда разрез сыра украшает
типичный, свойственный только этому виду рисунок,
это гарантия его превосходного вкуса, аромата и
консистенции. В хорошо созревшем сыре высокого
качества глазки наполнены «слезой»  сырным соком,
дающим ценителям сыра дополнительную радость
вкуса.
16 Для созревания голландского
сыра требуется 23 месяца,
швейцарского  до 8 месяцев.
Химики установили, что аромат
сыра создают 42 химических
соединения, которые образуются в
процессе брожения и созревания
сыра.
В конце процесса созревания
головки сыра покрывают
парафиновой смесью и производят
органолептические и традиционные
пробы, оценивающие качество
готового продукта перед отпуском
его в реализацию.
17 На здоровье!
С диетической точки зрения, сыр
является уникальным продуктом. По
калорийности он спокойно даст фору
мясу. По содержанию белка и незаменимых
аминокислот  тех, из которых в организме
человека синтезируется белок, это весьма
ценный продукт как для детей, так и для
взрослых. Сыр  источник витаминов А, В2,
В12, D. В нем содержатся в больших
количествах кальций, фосфор, цинк.
Количество кальция в 500 гр. сыра
сравнимо с его содержанием в 4,5 литрах
молока.
В сырах практически не содержится
лактозы, но при этом сохраняются все
полезные вещества, взятые из молока.
18 Кушать подано
Перед подачей на стол большинство сыров нужно
подержать при комнатной температуре примерно час,
только тогда они обретут свой истинный вкус и запах.
Белые сыры  рикотта и домашний  нужно есть
охлажденными. Чем тверже сыр, тем, как правило, он
дольше хранится. Свежие мягкие сыры, в особенности
козьи, нужно съедать как можно быстрее. Более
твердые и сухие сыры, как, например, чеддер, могут
храниться целый месяц, если их завернуть в
полотняную тряпицу, смоченную в солевом растворе.
Храните сыры в холодильнике, плотно завернутыми,
чтобы они не высыхали. Оставляйте первоначальную
обертку нетронутой, а если вскрыли, заверните в
вощеную бумагу, фольгу или прозрачную пленку. Сыр
будет сохраняться дольше, если обертку менять
каждые несколько дней. Сильнопахнущие сыры, такие,
как горгонзола, следует завернуть и положить в
емкость с плотно закрывающейся крышкой.
19 Даже если вы соблюдаете все правила
хранения, поверхность твердого сыра
может заплесневеть; тогда просто срежьте
эту часть или соскребите ее. Сыр снова
можно есть. Но заплесневевшие мягкие
сыры следует выбросить, поскольку
плесень могла проникнуть внутрь. Если
сыр высох в холодильнике, натрите его и
используйте в готовке.
Твердые и полутвердые сыры можно
замораживать и хранить до 3 месяцев,
если вы их плотно завернете в
водоотталкивающую пленку.
Замороженный сыр может потерять
влагу и раскрошиться  тогда используйте
его в готовке.
20 Не рекомендуется заворачивать в
одну упаковку несколько разных
сортов сыра. Сыры впитают более
резкий аромат «собрата» и изменят
свои собственные вкусовые качества.
Сыр, завернутый в ткань,
смоченную соленой водой, может
храниться и без холодильника.
Восстановить первоначальное
состояние немного подсохшего сыра
можно, если вымочить его в молоке.
В герметично закрывающейся
посуде нарушается естественный
процесс созревания сыра.
21 Сыр на десерт
По этикету сыр положено подавать на десерт
 на блюде или подносе. Для такого случая
необходимо выбрать не менее трех сортов
сыра. У них должен быть разнообразный запах
и вкус  от нежного до острого, и различная
структура  от мягкой до твердой.
Слишком много сыра на подносе быть не
должно. Возьмите по кусочку голубого,
мягкого, твердого и, возможно, козьего сыра.
Нарежьте небольшими полосками или
кубиками, воткните в каждый из них по
деревянной палочке (зубочистке).
Подавайте к сырам крекеры, тосты и тонко
нарезанный французский багет. Можно
добавить свежие фрукты, например, виноград
без косточек, нарезанные яблоки или персики.
22 Знак качества
Для качества сыра важно его происхождение. Поэтому
следует обращать внимание на маркировку. Каждая
странапроизводитель устанавливает свои нормы:
Французский знак качества  АОС
(ApellationdOrigineControle)  используется для
маркировки сыра и вина.
В Великобритании принят знак качества ВСА
(BritishCheeseAward) Здесь большее значение придается
вкусовым качествам сыра, нежели его происхождению.
Лучшие сыры получают звание «SupremeCampion». В
Испании лучшие сыры отмечены знаком DO
(DenominationdeOrigin), где обозначены зоны изготовления
сыра.
Итальянский знак качества DOC
(Denominazioned'originecontrollata) означает жесткий
контроль на всех стадиях создания продукта. На
европейском уровне представлен знак качества по образцу
французского АОС  g/U (geschutzteUrsprungsbezeichnund).
23 Два товарища
Сыр и вино представляют собой
прекрасное сочетание. У этих продуктов
много общего  и для сыра, и для вина
важны степень выдержки и происхождение.
Но сочетать эти продукты нужно
правильно, чтобы не испортить вкус обоих.
С сырами лучше сочетаются белые вина.
Острые сорта сыров могут испортить букет
красных вин.  К сладким и нейтральным по
вкусу сырам нежелательно подавать
выдержанные вина.
Свежие вина сделают вкус сыра
кисловатым. Вино и сыр, произведенные в
одном регионе, составят наилучшее
сочетание.
24 Сложный букет выдержанных красных вин
более гармонично (чем легкие фруктовые
вкусы молодых) дополнит аромат старых
сыров. К мягким желеобразным и слишком
зрелым сырам вино не рекомендуется
подавать вообще.
Сыры, различные по составу (например,
козий и голубой), сочетаются с разными
винами. Поэтому лучше подавать вместе
сыры одного состава.  К более кислым сырам
следует подавать вино с большей
кислотностью (подойдут молодые вина).
Свежие сыры с нежным сливочным вкусом,
типа моцарелла и фета, хорошо сочетаются с
легким белым или розовым вином.
С нежным молодым козьим сыром
прекрасно сочетаются игристые вина. К
сырам с плесенью следует подавать
крепленные или десертные красные вина.
25 КАК ПОКУПАТЬ СЫР
Лучше покупать сыр в хороших магазинах, где вы
получите полную справку о его производителе и
сможете продегустировать продукт. Выбирая
твердый или полутвердый сыр, не берите с
потрескавшейся коркой или маленькими капельками
влаги на поверхности.  Не покупайте сыр с запахом
аммиака. Проверяйте сыры, завернутые в бумагу.
Мокрые и клейкие не берите.  Полумягкие и мягкие
сыры должны слегка пружинить от прикосновения и
быть мягкими в центре. Следует обращать внимание
на окраску. Сыр хорошего качества имеет желтый
оттенок за счет каротина, содержащегося в траве.
Зимние сорта сыра обычно светложелтого цвета.
Бледный цвет означает, что сыр был приготовлен из
кислого молока или в нем высокое содержание соли.
Если при сложении пополам небольшой ломтик сыра
ломается или на изгибе принимает форму осколков с
острыми краями, это свидетельствует о его плохой
консистенции.
26 Сырные дырки
отличительная особенность
швейцарских сыров. Они
образуются в процессе
созревания сыра изза
пузырьков углекислого газа. И
чем крупнее дырка  тем лучше
сыр. В исторических хрониках
сохранились предписания для
сыроделов, согласно которым
дырки в эмментальском сыре
должны быть «никак не меньше
крупной вишни».
27 Калорийность сыров (100 гр./ккал)
Голландский круглый  377
Костромской  345
Литовский  258
Российский  360
Швейцарский  396
Бри  304
Камамбер  310
Чеддер  426
Edam  314
Emmenthal  370
Фета  304
Моццарелла  278
Wensleydale  418
Stilton  406
28 29 Все сыры можно разделить на следующие
категории
 Твердые пармезан и пекорино
 Полутвердые чеддер, груйер иэмментальский
  Полумягкие  гауда и эдам
  Мягкие  бри и камамбер
 Свежие, или белые  рикотта, моцарелла, домашний
 Рассольные  сулугуни, брынза,адыгейский
  Голубые  стилтон и рокфор, а также сыры, обработанные
бактериями penicillium
  Плавленые, приготовленные из смеси одного или
нескольких сыров при пастеризации и превращении смеси в
эмульсию с добавлением разнообразных ингредиентов
которые делают их мягкими, влажными и пластичными.
30

intro: в презентации представлен материал о истории зарождения сыроделия,  первых упоминаниях о сыре, о свойствах сыра, формах и различных видах сыра. затрагиваются аспекты отдельных технологических операции и их значение для получения качественного продукта. рассказана полезные свойства сыра, его ценность и значение в питанииХарактеристика сыров

title: Презентация на тему "Общие понятия о сырах"


extracted_text:
самостоятельных
исследований старших
Методика
дошкольников Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ. Я ХОЧУ ПОЗНАВАТЬ,
ИССЛЕДОВАТЬ,  НАБЛЮДАТЬ И
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАТЬ ЗАДАЧИ:
1. Развитие познавательных
потребностей
дошкольников.
2. Развитие познавательных
способностей
дошкольников.
3. Обучение детей
специальным знаниям,
необходимым для
проведения
самостоятельных
исследований.
4. Формирование и развитие
у детей умений и навыков
исследовательского поиска. Проведение детьми
самостоятельных
исследований и
выполнение ими
творческих
проектов. Базовые
виды
деятельнос
ти
Познавательно
е развитие
Тема и цель
Инструментарий
Проблемная
ситуация
Моделирование
Рассматривание
Дидактические
игры
Наблюдение
Экспериментирован
ие
Целевая прогулка
Проблемная
ситуация
Беседа
Просмотр
презентации
Рассматривание
Почему
желтеют
листья
осенью?
Ц: определить
взаимосвязь
сезона и
растений,
познакомить
со строением
листа
Охота белых
медведей на
пингвинов.
Ц: расширение
знаний о
среде
обитания
животных
холодного Речевое
развитие
Беседа
Рассматриван
ие
иллюстрации
Речевые
ситуации
• Мед
Моделирован
ие
Проблемная
ситуация
Беседа
Наблюдение
Эксперименти
рование
Белые и
бурые
медведи
Ц:
закрепление
знаний о
животных
разных
климатическ
их поясов,
развитие
любознатель
ности
Мед и его
свойства
Ц:
Познакомить
детей со
свойствами
меда,
Показать
разнообразие
меда,
рассказать о Социально-
коммуникати
вное
развитие
Художественн
о-эстетическое
развитие
Беседа
Работа с
родителями
Моделирован
ие
Наблюдения
Рассматриван
ие
фотографий
Рассматривани
е
Беседа
Эксперименти
рование
«Моя семья»
Ц: расширить
знания о
своей семье,
о членах
семьи,
профессиях
родителей, о
родословной
«Открытка»
Ц: раскрыть
разные
способы
изготовления
открыток  (из
разного
материала) ПАПКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ Карточки с темами
исследований «Папка подсказок»
(методы исследования, схемы) «Подумать самостоятельно» «Прочитать в книжке» «Спросить у специалиста» «Понаблюдать,
эксприментировать» Заключительный этап – доклады Презентации Вари
Недорезовой ВСЁ ОБО ВСЁМ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Мусина савенков.pptx

description: Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ.

description: ПАПКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ

description:
Карточки с темами
исследований

description: «Подумать самостоятельно»

description: «Прочитать в книжке»

description: «Спросить у специалиста»

description:
«Понаблюдать,
эксприментировать»

description: Заключительный этап – доклады

description:
Презентации Вари
Недорезовой

description: ВСЁ ОБО ВСЁМ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Я поставила перед собой задачу: подготовить детей к исследовательской деятельности, обучить  их умениям и навыкам исследовательского поиска.
Представляю вашему вниманию «Методику самостоятельных исследований старших дошкольников», автором которой является Савенков Александр Ильич, доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор кафедры психологии развития Московского педагогического государственного университета.
Главная особенность исследовательского обучения – активизировать учебную работу детей, придав ей исследовательский характер, и, таким образом передать детям инициативу в организации своей познавательной деятельности. Я начала с тренировочного занятия в старшей группе, а в подготовительной группе дети самостоятельно проводили исследования и защищали свои работы. Развивались такие качества как самостоятельность, инициативность дошкольников, которых в наше нелегкое время не хватает нашим детям.

title: Методика самостоятельных исследований старших дошкольников


file_name: Методика Савенкова.pptx

description:
самостоятельных
исследований старших
Методика
дошкольников

description: Я ИССЛЕДОВАТЕЛЬ.

description:
Я ХОЧУ ПОЗНАВАТЬ,
ИССЛЕДОВАТЬ,  НАБЛЮДАТЬ И
ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАТЬ

description:
ЗАДАЧИ:
1. Развитие познавательных
потребностей
дошкольников.
2. Развитие познавательных
способностей
дошкольников.
3. Обучение детей
специальным знаниям,
необходимым для
проведения
самостоятельных
исследований.
4. Формирование и развитие
у детей умений и навыков
исследовательского поиска.

description:
Проведение детьми
самостоятельных
исследований и
выполнение ими
творческих
проектов.

description:
Базовые
виды
деятельнос
ти
Познавательно
е развитие
Тема и цель
Инструментарий
Проблемная
ситуация
Моделирование
Рассматривание
Дидактические
игры
Наблюдение
Экспериментирован
ие
Целевая прогулка
Проблемная
ситуация
Беседа
Просмотр
презентации
Рассматривание
Почему
желтеют
листья
осенью?
Ц: определить
взаимосвязь
сезона и
растений,
познакомить
со строением
листа
Охота белых
медведей на
пингвинов.
Ц: расширение
знаний о
среде
обитания
животных
холодного

description:
Речевое
развитие
Беседа
Рассматриван
ие
иллюстрации
Речевые
ситуации
• Мед
Моделирован
ие
Проблемная
ситуация
Беседа
Наблюдение
Эксперименти
рование
Белые и
бурые
медведи
Ц:
закрепление
знаний о
животных
разных
климатическ
их поясов,
развитие
любознатель
ности
Мед и его
свойства
Ц:
Познакомить
детей со
свойствами
меда,
Показать
разнообразие
меда,
рассказать о

description:
Социально-
коммуникати
вное
развитие
Художественн
о-эстетическое
развитие
Беседа
Работа с
родителями
Моделирован
ие
Наблюдения
Рассматриван
ие
фотографий
Рассматривани
е
Беседа
Эксперименти
рование
«Моя семья»
Ц: расширить
знания о
своей семье,
о членах
семьи,
профессиях
родителей, о
родословной
«Открытка»
Ц: раскрыть
разные
способы
изготовления
открыток  (из
разного
материала)

description: ПАПКИ ИССЛЕДОВАТЕЛЕЙ

description:
Карточки с темами
исследований

description:
«Папка подсказок»
(методы исследования, схемы)

description: «Подумать самостоятельно»

description: «Прочитать в книжке»

description: «Спросить у специалиста»

description:
«Понаблюдать,
эксприментировать»

description: Заключительный этап – доклады

description:
Презентации Вари
Недорезовой

description: ВСЁ ОБО ВСЁМ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Я поставила перед собой задачу: подготовить детей к исследовательской деятельности, обучить их умениям и навыкам исследовательского поиска. Представляю вашему вниманию «Методику самостоятельных исследований старших дошкольников», автором которой является Савенков Александр Ильич, доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор кафедры психологии развития Московского педагогического государственного университета. Главная особенность исследовательского обучения – активизировать учебную работу детей, придав ей исследовательский характер, и, таким образом передать детям инициативу в организации своей познавательной деятельности. Я начала с тренировочного занятия в старшей группе, а в подготовительной группе дети самостоятельно проводили исследования и защищали свои работы. Развивались такие качества как самостоятельность, инициативность дошкольников, которых в наше нелегкое время не хватает нашим детям.


extracted_text:
УСЛОВНЫЕ
ЗНАКИ
УЧИТЕЛЬ :КОКЫШЕВА Г.Л. ПРОВЕРКА ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ
1 ВОПРОС          ЧТО ТАКОЕ МАСШТАБ ?
2 ВОПРОС         НАЗОВИТЕ ВИДЫ МАСШТАБА.
3 ВОПРОС         ЧТО ТАКОЕ  ЧИСЛЕННЫЙ МАСШТАБ?
4 ВОПРОС         ЧТО ТАКОЕ ИМЕНОВАННЫЙ МАСШТАБ?
5 ВОПРОС         ЧТО ТАКОЕ ЛИНЕЙНЫЙ МАСШТАБ?
6 ВОПРОС         КАК ЗАВИСИТ ПОДРОБНОСТЬ ИЗОБРАЖЕНИЯ
ОТ МАСШТАБА ЗАДАНИЕ : ПЕРЕВОД МАСШТАБОВ ИЗ ЧИСЛЕННОГО В ИМЕНОВАННЫЙ  И
ОБРАТНО
•
•1:1000
•1:10000
•1:25000
•В 1 СМ- 10 М
•В 1 СМ -1 КМ ОТВЕТ
•1:1000
•1:10000
•1:25000
•В 1 СМ- 10 М
•В 1 СМ -1 КМ
•В 1СМ -10 М
•В 1СМ -100М
•В 1СМ -250 М
                    1: 1000
    1 :100000 ЦЕЛИ УРОКА :
• 1. СФОРМИРОВАТЬ ПОНЯТИЕ
УСЛОВНЫЕ ЗНАКИ , ФИЗИЧЕСКАЯ
КАРТА
• 2. ВОСПИТЫВАТЬ УВАЖЕНИЕ К
СВОЕЙ РОДИНЕ
• 3.ОБОГАТИТЬ СЛОВАРЬ СЕГОДНЯ НА УРОКЕ МЫ БУДЕМ
• ИЗУЧАТЬ ЧТО ТАКОЕ УСЛОВНЫЕ
ЗНАКИ ;
• ИСКАТЬ В УЧЕБНИКЕ ОТВЕТЫ НА
ВОПРОСЫ
• ЗАПИСЫВАТЬ В ТЕТРАДЬ
МАТЕРИАЛ ДЛЯ ЗАПОМИНАНИЯ;
• ПОКАЗЫВАТЬ НА ФИЗИЧЕСКОЙ
КАРТЕ
      ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ ОБЪЕКТЫ;

file_name: Условные знаки  (2 вар).pptx

description:
УСЛОВНЫЕ
ЗНАКИ
УЧИТЕЛЬ :КОКЫШЕВА Г.Л.

intro: Презентация по географии в 5 классе к учебнику линии "Сфера" .Автор учебника А.А.Лобжанидзе .География  Планета Земля. 5-6 класс. Раздел 2. Изображения земной поверхности и их использование. Тема " Условные знаки" .Параграф 12.стр 36. Параграф  состоит из дух пунктов .Условные знаки и легенда. Виды условных знаков.презентация к учебнику линии "Сфера"

title: Презентация по географии на тему " Условные знаки"(5класс, география)Вар.2


extracted_text:
Музыка времён
Войны
Великой
Отечественной
Подготовила:
Учитель музыки Деринг Ю.Е. В годы Великой Отечественной войны не ослабевал интерес и к
настоящему искусству. Артисты драматических и музыкальных
театров, филармоний и концертных групп вносили свой вклад в
общее дело борьбы с врагом. Огромной популярностью
пользовались фронтовые театры и концертные бригады. Рискуя
жизнью, эти люди своими выступлениями доказывали, что красота
искусства жива, что убить ее невозможно. Огромной популярностью пользовались фронтовые театры и
концертные бригады. Рискуя жизнью, эти люди своими
выступлениями доказывали, что красота искусства жива, что
убить ее невозможно. Тишину прифронтового леса нарушали не
Леонида Утесова, Клавдию Шульженко.
только артиллерийский обстрел врага, но и восхищенные
аплодисменты восторженных зрителей, вызывая на сцену вновь
и вновь своих любимых исполнителей: Лидию Русланову, Хорошая песня всегда была верным помощником бойца. С песней он
отдыхал в короткие часы затишья, вспоминал родных и близких.
Многие фронтовики до сих пор помнят видавший виды окопный
патефон, на котором они слушали любимые песни под аккомпанемент
артиллерийской канонады. Участник Великой Отечественной войны
писатель Юрий Яковлев пишет :
«Когда я слышу песню о синем
платочке, то сразу переношусь в тесную
фронтовую землянку. Мы сидим на
нарах, мерцает скупой огонек коптилки,
потрескивают в печурке дрова, а на
столе – патефон. И звучит песня, такая
родная, такая понятная и так крепко
слитая с драматическими днями войны.
«Синенький скромный платочек падал с
опущенных плеч...». В одной из песен, популярных в годы войны, были
такие слова: Кто сказал, что надо бросить Песни
на войне? После боя сердце просит Музыки
вдвойне! Учитывая это обстоятельство, было принято решение возобновить
на Апрелевском заводе прерванное войной производство грам
пластинок. Начиная с октября 1942 года изпод пресса предприятия
пошли на фронт грампластинки вместе с боеприпасами, пушками и
танками. Они несли песню, которая была так нужна бойцу, в каждый
блиндаж, в каждую землянку, в каждый окоп. Вместе с другими
песнями, рожденными в это тяжкое время, воевал с врагом и «Синий
платочек», записанный на граммофонную пластинку в ноябре 1942
года. "Там, где переходы и
Рваная колючка на
завалы,
столбах,
Умирали наши
запевалы
С недопетой песней на
губах."
М. Дудин Спасибо за внимание!

file_name: Музыка ВОВ.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная разработка помогает наглядно передать моменты трудной жизни людей во время Великой Отечественной войны. Песни помогали бойцам поднимать дух, поддерживали их в трудную минуту. С помощью фотографий того времени можно попробовать еще раз подчеркнуть значимость патриотического воспитания молодого поколения на уроках музыки.презентация по музыке для 8 класса

title: Презентация на тему "Музыка Великой Отечественной войны" (8 класс, музыка)


extracted_text:
Это озеро не отыщешь на
карте. Небольшое оно.
Небольшое, зато
памятное Васютке. Ещё
бы! Мала ли честь для
тринадцатилетнего
мальчишки – озеро,
названное его именем!
Пускай оно и не
велико,..но Васютка сам
нашел его и людям
показал. Таёжные законы
Идешь в лес – бери
еду, бери спички.Не
трать зря
«припасы» - порох и
дробь.Бери с собой
собаку.Следи за
зарубками, не
отходи от них! День первый… Весело
насвистывая, шел он по
тайге, следил за пометами на
деревьях и думал о том, что,
наверное, всякая таежная
дорога начинается с затесей. Итоги первого дня Таежные
законы: бери еду, спички,
оружие; хорошо взять в лес
собаку.Смотри на зарубки.Знай
обитателей лесов твоей
местности и их повадки.Не
давай волю страху и панике.
Борись с ними и заставляй себя
идти вперед, к людям.На ночь
разводи костер: он согреет,
отпугнет диких зверей, на нем
можно приготовить еду. День второй… А я вот заблудился… День третий… Васютке казалось,
что в том месте, где смыкаются
берега, и есть конец озера, но он
ошибся. Там был лишь перешеек.
Когда туман растворился, перед
мальчиком открылось большое,
мало заросшее озеро, а то, возле
которого он ночевал, было всего-
навсего заливом – отголоском
озера. Пробежав с километр по едва
приметному бережку, заросшему
камышом, осокой и мелким
кустарником, Васютка остановился
и перевел дух. Заросли сошли на
нет, а вместо них появились
высокие обрывистые берега. ПАРОХОД ВСЕ ПРИБЛИЖАЛСЯ И
ПРИБЛИЖАЛСЯ. ВАСЮТКА УЖЕ
ВИДЕЛ, ЧТО ЭТО НЕ
ОБЫКНОВЕННЫЙ ПАРОХОД, А
ДВУХПАЛУБНЫЙ ПАССАЖИРСКИЙ
ТЕПЛОХОД. ТЕСТ:
1. Жанр произведения:
а) рассказ;
б) повесть;
в) сказка-быль.
2. Васютка бродил по лесу:
а) в поисках кедровых орехов для рыбаков;
б) выполняя поручение отца;
в) ради удовольствия.
^ 3. Птица, которая “увела” Васютку в тайгу:
а) тетерев;
б) глухарь;
в) кедровка.
4. Когда Васютка понял, что заблудился, он:
а) горько плакал;
б) запаниковал;
в) решил не сдаваться.
^ 5. Открытие, которое сделал Васютка, увидел у перешейка подбитую птицу:
а) в озере есть водоворот;
б) озеро проточное;
в) ветер принесёт непогоду.
^ 6. Заметив в глубине тайги желтую бороздку лиственного леса, Васютка понял, что там:
а) речка;
б) болото;
в) озеро.
7. Васютка решился использовать последний патрон, потому что:
а) его заметили с бота;

description: День второй… А я вот заблудился…

intro: Презентация к уроку  русской литературы в 5 классе по теме: "Васюткино озеро"  В.П.Астафьев. Краткая биография писателя, содержание рассказа, занимательные вопросы, иллюстрации к тексту. Образ главного героя рассказа. Поведение в сложной ситуации. Решение кроссворда. Подготовка к написанию сочинения по данной теме.

title: Презентация к уроку литературы в 5 классе "Васюткино озеро"  В.П.Астафьев


extracted_text:
Всеволод Михайлович Гаршин
  «Attalea Princeps».
Сказка о гордой и сильной пальме Цели урока:
 Продолжить знакомство с  литературной сказкой на  примере
произведения  В. М. Гаршина  «Attalea princeps»
 Знать содержание сказки и ее основную мысль
 Развивать навыки анализа художественного текста, внимательного
отношения к слову Что такое литературная сказка?
 Ориентированное на вымысел произведение
 Тесно связана с народной сказкой
 Принадлежит конкретному автору «Лягушкапутешественница»
«Сказка о жабе и розе» «Пленница», 1876 год
    Прекрасная пальма
высокой вершиной
В стеклянную крышу
стучит;
Пробито стекло, изогнулось Оранжерея
• Заключённые растения
• Тесно
• Отнимали друг у друга влагу и пищу
• Гнулись и ломались
• Не могли расти, куда хотят
• Воздух был неподвижен
   Вывод.  Для растений оранжерея была настоящей
тюрьмой, не зря автор называет растения
«заключёнными». Характеры растений
    В сказке Гаршина растения действуют как люди, у них даже
разные рассуждения и мысли, разное отношение к
происходящему.
Саговая пальма  злобная, раздражённая, надменная, высокомерная,
завистливая.
Пузатый кактус  румяный, свежий, сочный, довольный своей жизнью.
Корица  прячется за спины других растений (“меня никто не обдерёт”),
неприхотливая, любит спорить.
Древовидный папоротник – не совсем доволен своим положением, но
не стремится чтолибо изменить. Attalea Princeps
«Я и одна найду себе дорогу. Я хочу
видеть небо и солнце не сквозь эти
решётки и стёкла, - и я увижу!»
• Не родное имя
• Выше и красивее всех
• Гордая Борьба пальмы за свободу
   «Тогда ствол начал сгибаться. Его лиственная
вершина скомкалась, холодные прутья рамы
впились в нежные молодые листья, перерезали и
изуродовали их, но дерево было упрямо, не жалело
листьев, несмотря ни на что, давило на решетки, и
решетки уже поддавались, хотя были сделаны из
крепкого железа». Какие мысли возникают после
прочтения сказки?
 Все растения чувствуют боль, у всех есть душа.
 Очень трудно, когда тебя не понимают
окружающие, когда они настроены враждебно.
 Противоречие мечты и обретённой реальности. Контрастные линии в произведении
 Прекрасная оранжерея  растения
заключённые
 Образы директора и бразильца
 Растения   Attalea
 Гордость директора  гордость
Attalea
 Мечта  реальность Домашнее задание

    Письменно ответить на вопрос: Какие чувства вы
пережили при чтении сказки
   В. М. Гаршина«Attalea Princeps»? Как они
менялись? Почему?

intro: Презентация к уроку русской литературы в 5 классе по теме В.М.Гаршин "Сказка о гордой и сильной пальме". Виды сказок. Сравнительная характеристика героев сказки. Главная героиня сказки-пальма. Борьба пальмы за свободу. Образ директора сада.Ответы на вопросы по данной теме .Домашнее задание

title: Презентация к уроку литературы в 5 классе по теме В.М.Гаршин "Сказка о гордой и сильной пальме"


extracted_text:
CHEMICAL COMPOSITION OF LONICERA SPECIES FROM KAZAKHSTAN
S.V. Kushnarenko1, L.N. Karasholakova1,2, K.T. Abidkulova 2, G. Özek3, T. Özek3, K.H.C.Başer 3,4
*Email: svetlana_bio@mail.ru
1Institute of Plant Biology and Biotechnology, Almaty, Kazakhstan,
2AlFarabi Kazakh National University, Almaty, Kazakhstan,
3Anadolu University, Faculty of Pharmacy, 26470, Eskisehir, Turkey,
4King Saud University, College of Science, Department of Botany and  Microbiology, 11451 Riyadh, Saudi  Arabia
Іntroduction
The genus Lonicera (Caprifoliaceae) comprises of 200 species with 21 growing in Kazakhstan. The
genus includes shrubs with both climbing and nonclimbing sprouts. The fruits of most species are
either  inedible  or  poisonous  (1).  The  present  work  aimed  to  investigate  two  Lonicera  species,  L.
iliensis  Pojark.  and  L.  altaica  Pall.  ex  DC  collected  in  different  vegetation  stages  for  chemical
composition  of  the  essential  oils.  These  species  belong  to  subsection  of  blue  honeysuckles
Caeruleae Rehd. (section Isika Rehd.), both of them have edible fruits (24).
Materials and Methods
Plant collection sites
leaves  during
Plant  Material:  The  flowers,
the
flowering and fruiting stage and fruits of two species of
honeysuckle  from  natural  habitats  have  been  collected
in  paper  bags  from  June  to  July  2012  (Fig.  1,  2).
Lonicera  iliensis  has  been  collected  in  the  Almaty
region (GPS coordinate: N 44°45'770'', E 076°49'689'',
397  m  above  sea  level);  аnd  L.  altaica  –  in  the  East
Kazakhstan region (N 50°23'646'', E 084°12'886'', 1100
m above sea level).
Essential  Oil  Extraction:  The  dried  plant  material  was  subjected  to  hydrodistillation  using
Clevenger type apparatus to yield essential oils.
GCFID and GC/MS Analysis: Qualitative and quantitative investigations of the essential oils
were  performed  by  gaschromatography  with  flame  ionisation  detector  (GCFID)  and  gas
chromatography coupled to mass spectrometry (GC/MS). The GC/MS analysis has been carried
out with HPInnowax FSC column in conditions reported previously (5).
Compounds Identification: Compounds of the essential oils were identified by comparison of
the chromatographic peaks retention times with those of authentic compounds analyzed under the
same  conditions,  and  by  comparison  of  the  retention  indices  (RI)  (as  Kovats  indices)  with
literature  data.  Comparisons  of  MS  fragmentation  patterns  with  those  of  standards  and  mass
spectrum database search were performed using the Wiley GC/MS Library (Wiley, New York,
NY, USA), MassFinder software 4.0, Adams Library, and NIST Library. Confirmation was also
achieved  using  the  inhouse  “Baser  Library  of  Essential  Oil  Constituents”  database,  obtained
from  chromatographic  runs  of  pure  compounds  performed  with  the  same  equipment  and
conditions.
 Lonicera iliensis
Lonicera altaica
A b u n d a n c e
1 8 0 0 0 0 0
1 6 0 0 0 0 0
1 4 0 0 0 0 0
1 2 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0 0
6 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0
T im e - - >
A b u n d a n c e
2 8 0 0 0 0
2 6 0 0 0 0
2 4 0 0 0 0
2 2 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0
1 8 0 0 0 0
1 6 0 0 0 0
1 4 0 0 0 0
1 2 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0
6 0 0 0 0
4 0 0 0 0
2 0 0 0 0
T im e - - >
A b u n d a n c e
9 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0 0
7 0 0 0 0 0
6 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0
T im e - - >
A b u n d a n c e
1 7 0 0 0 0
1 6 0 0 0 0
1 5 0 0 0 0
1 4 0 0 0 0
1 3 0 0 0 0
1 2 0 0 0 0
1 1 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0
9 0 0 0 0
8 0 0 0 0
7 0 0 0 0
6 0 0 0 0
5 0 0 0 0
4 0 0 0 0
3 0 0 0 0
2 0 0 0 0
1 0 0 0 0
T i m e - - >
T I C :   G S 2 6 7 A . D \ d a t a . m s
1 0 . 0 0 1 5 . 0 0 2 0 . 0 0 2 5 . 0 0 3 0 . 0 0 3 5 . 0 0 4 0 . 0 0 4 5 . 0 0 5 0 . 0 0 5 5 . 0 0 6 0 . 0 0 6 5 . 0 0 7 0 . 0 0 7 5 . 0 0
А
T I C :   G S 2 6 7 B . D \ d a t a . m s
1 0 . 0 0 1 5 . 0 0 2 0 . 0 0 2 5 . 0 0 3 0 . 0 0 3 5 . 0 0 4 0 . 0 0 4 5 . 0 0 5 0 . 0 0 5 5 . 0 0 6 0 . 0 0 6 5 . 0 0 7 0 . 0 0 7 5 . 0 0
В
T I C :   G S 2 6 7 D . D \ d a t a . m s
1 0 . 0 0 1 5 . 0 0 2 0 . 0 0 2 5 . 0 0 3 0 . 0 0 3 5 . 0 0 4 0 . 0 0 4 5 . 0 0 5 0 . 0 0 5 5 . 0 0 6 0 . 0 0 6 5 . 0 0 7 0 . 0 0 7 5 . 0 0
С
A b u n d a n c e
1 7 0 0 0 0 0
1 6 0 0 0 0 0
1 5 0 0 0 0 0
1 4 0 0 0 0 0
1 3 0 0 0 0 0
1 2 0 0 0 0 0
1 1 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0 0
9 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0 0
7 0 0 0 0 0
6 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0
T im e - - >
A b u n d a n c e
4 0 0 0 0 0
3 8 0 0 0 0
3 6 0 0 0 0
3 4 0 0 0 0
3 2 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0
2 8 0 0 0 0
2 6 0 0 0 0
2 4 0 0 0 0
2 2 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0
1 8 0 0 0 0
1 6 0 0 0 0
1 4 0 0 0 0
1 2 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0
6 0 0 0 0
4 0 0 0 0
2 0 0 0 0
T i m e - - >
A b u n d a n c e
3 4 0 0 0 0
3 2 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0
2 8 0 0 0 0
2 6 0 0 0 0
2 4 0 0 0 0
2 2 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0
1 8 0 0 0 0
1 6 0 0 0 0
1 4 0 0 0 0
1 2 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0
8 0 0 0 0
6 0 0 0 0
4 0 0 0 0
2 0 0 0 0
0
T im e - - >
A b u n d a n c e
T I C :   G S 2 6 8 A . D \ d a t a . m s
1 0 . 0 0 1 5 . 0 0 2 0 . 0 0 2 5 . 0 0 3 0 . 0 0 3 5 . 0 0 4 0 . 0 0 4 5 . 0 0 5 0 . 0 0 5 5 . 0 0 6 0 . 0 0 6 5 . 0 0 7 0 . 0 0 7 5 . 0 0
E
T I C :   G S 2 6 8 B . D \ d a t a . m s
1 0 . 0 0 1 5 . 0 0 2 0 . 0 0 2 5 . 0 0 3 0 . 0 0 3 5 . 0 0 4 0 . 0 0 4 5 . 0 0 5 0 . 0 0 5 5 . 0 0 6 0 . 0 0 6 5 . 0 0 7 0 . 0 0 7 5 . 0 0
F
T I C :   G S 2 7 3 A . D \ d a t a . m s
1 0 . 0 0 1 5 . 0 0 2 0 . 0 0 2 5 . 0 0 3 0 . 0 0 3 5 . 0 0 4 0 . 0 0 4 5 . 0 0 5 0 . 0 0 5 5 . 0 0 6 0 . 0 0 6 5 . 0 0 7 0 . 0 0 7 5 . 0 0
G
T I C :   G S 2 6 7 C . D \ d a t a . m s
T I C :   G S 2 7 3 C . D \ d a t a . m s
1 0 . 0 0 1 5 . 0 0 2 0 . 0 0 2 5 . 0 0 3 0 . 0 0 3 5 . 0 0 4 0 . 0 0 4 5 . 0 0 5 0 . 0 0 5 5 . 0 0 6 0 . 0 0 6 5 . 0 0 7 0 . 0 0 7 5 . 0 0
D
5 5 0 0 0 0
5 0 0 0 0 0
4 5 0 0 0 0
4 0 0 0 0 0
3 5 0 0 0 0
3 0 0 0 0 0
2 5 0 0 0 0
2 0 0 0 0 0
1 5 0 0 0 0
1 0 0 0 0 0
5 0 0 0 0
0
T im e - - >
1 0 . 0 0 1 5 . 0 0 2 0 . 0 0 2 5 . 0 0 3 0 . 0 0 3 5 . 0 0 4 0 . 0 0 4 5 . 0 0 5 0 . 0 0 5 5 . 0 0 6 0 . 0 0 6 5 . 0 0 7 0 . 0 0 7 5 . 0 0
H
Fig. 2  Chemical compounds of essential oils for two Lonicera species:
А, E – flower; В, F – leaf blooming stage; С, G – leaf fruiting stage; D, H – fruit.
ААА
А
C
В
D
Fig. 1 – Flower and fruit of Lonicera iliensis (A, B) and Lonicera altaica  (C, D)
Table – Compounds of essential oils of  L. iliensis and L. altaica
L. iliensis
Leaf
Leaf
bloomi
fruiting
stage
L. аltaica
Leaf
bloomi
Leaf
fruiting
stage
№
Compound*
Flower
1
3,4Dimethyl5pentylidene2(5H)
furanone
β
α
α
Damascenone
Ionone
Linalool
(E,E)2,4Decadienal
(E)2Decenal
2 Amyl furan (=2Pentyl furan)
3
1,3,5Tritertbutyl benzene#
(E)
4
(E)
5
6
(E)betaIonone
7
(E)Geranyl acetone
8 Geranyl linalool
9
10
11
12 Hexanal
13
(Z)3hexenal
14 Pentadecanal
15
Cyclocitral
16  Tetradecanal
17  Hexadecanal
18 Octadecanal
19 Octanol
20
21
22
23
24 Phytol
25 Dimethyl tetradecane
26 Nonacosane
27 Tricosane
28 Pentacosane
29 Heptacosane
30 Dodecanoic acid (=Lauric acid)
31 Tetradecanoic acid (=Myristic acid)
32 Hexadecanoic acid (=Palmitic acid)
1Octadecanol
1Hexadecanol
6,10,14Trimethylpentadecan2ol
1Eicosanol
33
(Z)9Hexadecenoic acid (=
Palmitoleic acid)
34 Hexahydrofarnesylacetone
35
(E)Nerolidol
(E,E)Farnesene
36
37 Naphthalene
38
39
40
1Methyl naphthalene
2Methyl naphthalene
(Z)Octadec9en18olide
2,5epoxy6,8
megastigmadiene
41

1.1

1.1

1.5

1.1

2.0
11.0
33.5

2.1
2.6
6.0

21.0

ng
stage
1.7

2.6
1.2
3.3

2.2

1.5
11.3
3.1

1.8
3.3

13.5

21.3

1.0
1.8
2.5

2.5

Fruit Flower

2.5

1.4

1.3

1.7

17.1

3.7
5.0
16.0
18,5

1.1
1.0

2.2
1.3

1.4

4.8
4,9
25.8
3.8
1.3

5.2

15.0

2.1

1.4

ng
stage
1.7
1.3
2.4

3.4
1.5
2.9
4.4
1.2

2.5
11.6
2.2

2.7
1.0

6.6

12.7
2.1

6.2

1.4
1.6

1.6

1.7
2.3
2.0

1.9
11.3

1.3
1.3

5.2

28.4

4.0
5.6
6.8

Classes of
chemical
compounds of
essential oils
Furan ketone
Furan
Benzene derivate
Rose ketone
Oxygenated
monoterpenes
Aldehydes
Alcohols
Phenylpropanoids
Alkanes
FA, FAE
Oxygenated
sesquiterpenes
Sesquiterpene
hydrocarbons
Polycyclic
aromatic
hydrocarbon
 Macrolide
Norcarotenoid
Fruit

1.8

1.0
1.0

2.2
2.5
3.9
1.8
4.9
52.5

2.4

4.1
1.6

2.7

11.3
14.6
1.2
1.4

3.2

1.6
1.2

2.8
3.0
10.2

4.3
3.6
2.3

1.1
TOTAL
83.0
74.6
73.4
67.2
71.3
69.4
72.6
71.6
*  ≥ 1%
# Tentative identification
Reference
1. M.  Smolika,  I.  Ochmianb, J. Grajkowski, Genetic  variability  of  Polish and Russian accessions  of
сultivated blue honeysuckle (Lonicera caerulea), Rus. J. Genetics, 46(8), 960–966, 2010.
2. Flora of Kazakhstan, AlmaAta: Nauka, 1965.
3. Arus L., Kask K., Edible Honeysuckle (Lonicera caerulea var. edulis) underutilized berry 33 crop in
Estonia, NJF Rep. 3 (1), 33–36, 2007.
4. Skvortsov, A.K. and Kuklina, A.G., Blue Honeysuckles: botanic study and prospects of cultivation
in the temperate European Russia, Moscow: Nauka, 2002.
5.  G.  Özek,  F.  Demirci,  T.  Özek,  N.  Tabanca,  D.E.  Wedge,  Sh.I.  Khan,  K.H.C..Baser,  A.  Duran,
E.Hamzaoglu,  Gas  chromatographic–mass  spectrometric  analysis  of  volatiles  obtained  by  four
different  techniques  from  Salvia  rosifolia  Sm.,  and  evaluation  for  biological  activity,  J.  Chrom.  A,
1217, 741–748, 2010.
Fig. 3  Classes of chemical compounds of essential oils for two Lonicera species:
А – flower, В – leaf blooming stage, С – fruit, D – leaf fruiting stage.
Results and Discussion
Depending on the plant species and used organ the extracted oils differed in color (from almost
colorless to yellowgreen), and flavor (from weak herbal to rich perfume). Detected constituents
were  classified  as  monoterpenes,  sesquiterpenes,  alkanes,  phenylpropanoids,  fatty  acids,
aldehydes and  alcohols. Quantitative and qualitative diversity depending on species, organ and
phase  of  development  of  the  plants  have  been  detected  (Table,  Fig.  2).  A  high  abundance  of
alkanes (17.144.5%) was detected in the volatiles of all the L. iliensis organs investigated. In the
flowers,  leaves  at  blooming  stage  and  fruits  of  L.  altaica  alkanes  were  found  as  dominating
group. However, alkanes have not been detected in the leaf oil of L. altaica collected at fruiting
stage. Polycyclic aromatic hydrocarbons were the distinguishing characteristic in the volatiles of
L. altaica leaves at fruiting stage while oxygenated monoterpenes were in high percentages in the
leaves at blooming stage. The flowers of L. iliensis and L. altaica have been found to be rich with
oxygenated sesquiterpenes (21.0 % and 15.0%, respectively) with hexahydrofarnesyl acetone as
the major representatives.
The present work is the first contribution into chemistry of volatiles of Lonicera species growing
in Kazakhstan.
Acknowledgement: This research was carried out in scope of the project “Development of production biotechnology for biologically active preparations
of Kazakhstan species of honeysuckle”. This investigation was carried out in the framework of scientific and technical program 0.0585 ”Biotechnology
for creation of medicinal preparations, biological active supplements and specialized diet products and other materials on base of cultivated, introduced
and  wild  plant  species  of  Kazakhstan’s  flora”.  This  study  was  supported  by  the  Government  Grant  of  the  Ministry  of  Education  and  Science  of  the
Republic of Kazakhstan.
Fig. 3  Classes of chemical compounds of essential oils for two Lonicera species: А – flower, В – leaf blooming stage, С – fruit, D – leaf fruiting stage.Table – Compounds of essential oils of  L. iliensis and L. altaicaFig. 1 – Flower and fruit of Lonicera iliensis (A, B) and Lonicera altaica  (C, D)  Fig. 2  Chemical compounds of essential oils for two Lonicera species: А, E – flower; В, F – leaf blooming stage; С, G – leaf fruiting stage; D, H – fruit.

file_name: Lonicera- Постер на конференцию.pptx

title: Chemical composition of Lonicera species from Kazakhstan


extracted_text:
ПокровоМарфино Краеведение как основа
воспитания патриота и
гражданина Задачи:
Изучение культуры своего народа
Изучение прошлого и настоящего своей малой
Родины с целью поддержания исторической
приемственности поколений
Возрождение духовности для формирования
нравственной личности, гражданина и патриота
своей страны
Развитие познавательной активности на уроках
истории Основные формы деятельности:

1. Подготовка и проведение экскурсии, походов к
местам исчезнувших поселений
2. Изучение и составление семейных
родословных
3. Формирование семейных архивов, летописей
4. Работа с архивными источниками
5. Уход за памятником
       Воинской Славы в селе
6     Оказание помощи
      ветеранам и труженикам
      тыла
7. Встречи с интересными людьми
 8. Работа  с периодической печатью Сбор предметов старины «Русская изба» Поход по родным местам Музей Александровка Музейновыставочный центр Музей Знаменка Экскурсии
Мичуринск  Тамбов      Воронеж Родословная семьи

file_name: неделя Краеведение как средство формирования социально-активной личности(1).ppt

description: ПокровоМарфино

description: Сбор предметов старины

description: «Русская изба»

description: Поход по родным местам

description: Музей Александровка

description: Музейновыставочный центр

description: Музей Знаменка

description:
Экскурсии
Мичуринск  Тамбов      Воронеж

description: Родословная семьи

intro: Данный проект посвящен краеведческой работе в Покрово-Марфинской школе. Значительное место занимает история села, история школы, наши знаменитые земляки. Основные формы поисковой деятельности: работа с архивными документами, поиск и сбор предметов материальной и духовной культуры, работа с периодической печатью и другое.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект по краеведению