extracted_text:
КЛАССНЫ
Й ЧАС
Разработала преподаватель
специальных дисциплин
Клинцовский филиал ГАПОУ
«Брянский техникум
энергомашиностроения и
радиоэлектроники имени Героя
Советского Союза М.А. Афанасьева»
Чуланова Светлана Ивановна Икона Казанской
Божьей Матери Икона Казанской Божьей
Матери является главной
святыней России. Казанская икона
Пресвятой Богородицы - торжество
православия. Икона Казанской Божией
Матери в России пользуется большим
почитанием. Именно эту икону вешают у
детских кроваток, чтобы кроткий лик
Казанской Богородицы излучал благодать
на юных христиан, а также
благословляют молодых к венцу. Образу
Божьей матери Казанской молятся о
благосостоянии России, а также при
различных болезнях и недугах
Чудотворная икона Казанской Божьей
Матери, называемая "Казанская икона",
как говорит предание, она была написана
еще при жизни Божией Матери, на доске
из того стола, за которым принимал пищу
Иисус Христос со своей Матерью и
Иосифом, и которую благословила Матерь
Божья.
Икона Казанской
Божьей Матери Явление иконы Казанской Божьей матери
• Иконы Казанской Божьей матери есть список с
чудотворной иконы Богородицы , написанной св.
евангелистом Лукою, от царицы Евдокии,
супруги императора Феодосия, пересланный из
Иерусалима в Константинополь царице
Пульхерии, которая и поставила его во
Влахернском храме  в Константинополе.
• Влахернская икона Богородицы названа
Одигитриво, потому что Божья Матерь явилась
во сне двум слепцам и указала им путь во
Влахернскую церковь, где они получили
прозрения пред иконой Казанской Божьей
матери, поэтому  православные верующие и
посей день обращаются за помощью к ней
излечить недуг слепоты.
• Архиепископ и градоначальники, сняв с неё
список и изложив обстоятельства её явления  и
чудеса послали в 1567 году царю Иоанну
Васильевичу 1V, который на месте явления
иконы был построен. Празднования Иконы
Казанской Божьей
матери по новому
стилю:
21 июля и 4 ноября.
Что соответствует
старому стилю:
8 июля и 22 октября.
• В 1552 году Казанское
ханство было
присоединено к Руси
царем Иоанном Грозным.
60 000 русских людей
было освобождено из
плена; началось
обращение мусульман и
язычников в христианство,
началась смута в народе. В
1579 г. вспыхнул
страшный пожар, который
опустошил Казань. 4 ноября осенний праздник
Казанской иконы Божией Матери
• Осенний праздник Казанской иконы Божией Матери — это
праздник в честь дня освобождения Москвы от поляков в
1612 году.
Долгое время на Руси этот день отмечался как
государственный праздник. Вся страна прославляла один
из самых любимых на Руси Казанский образ Богородицы,
которая явила свое чудесное заступничество за Русь во
время Смутного времени.
В 1737 году в выстроенный в Санкт-Петербурге собор (
Казанский собор) был перенесен чтимый образ Казанской
иконы Божией Матери. КАЗАНСКАЯ ИКОНА БОЖИЕЙ МАТЕРИ Икона Казанской Божьей Матери Иконография
• Иконографический обаз  Казанской
иконы принято относить к
сокращённому оградному варианту
Одигитрии, возможно, она является
списком с образа, хранившегося во
Влахернском храме в
Константинополе.
• Богородица изображается оградно, в
характерных одеждах, с небольшим
наклоном головы к Младенцу.
Младенец Христос представлен
строго анфас, фигура ограничена по
пояс, видна только правая рука с
благословляющим (обычно
двуперстным) жестом.
• Казанская икона Богородицы — одна
из наиболее почитаемых и
воспроизводимых икон, ныне она
является по сути одним из
самостоятельных иконографических
типов богородичных икон в России. "Заступнице усердная, Мати Господа Вышняго, за
всех молиши Сына Твоего Христа Бога нашего... всем
полезная даруй и вся спаси, Богородице Дево, Ты бо
еси Божественный покров рабом Твоим". Обретение и дальнейшая
история иконы
Как пишет современник событий
патриарх Гермоген (в то время
священник Гостинодворской
церкви Казани Ермолай), после
пожара в Казани в 1579 году,
уничтожившего часть города,
девятилетней Матроне во сне
явилась Богородица, велевшая
Яви убо себе Богородицына икона сицевымъ образомъ.
откопать её икону на пепелище:
Не яви убо образа своего Владычица ни святителю
града, ни начальнику властелинску, ниже вельможи
или богату, ниже мудру старцу: но яви свое честное
сокровище, источникъ неизсчерпаемый приходящимъ с
вѣрою, чудный свой образъ, нѣкоего мужа от простыхъ,
имуща мудрость на войнѣ стрелебную, сего дщи юнна,
десяти лѣтъ суща, именемъ Матрона. Сей бо дѣвицы
явися чюдная она и пресвѣтлая икона Богородицына. И
после убо пожара в томъ же лѣте и месяце, сице нача
являтися дѣвицы оной, ей же имя преди рекохомъ,
икона пресвѣтлая Божия Матери. И веляше ей поити во
градъ и повѣдати про икону Богородицыну, ея же видѣ,
архиепископу и воеводамъ, дабы шед выняли образъ
Пречистые Богородицы от земленыхъ нѣдръ: и мѣсто
повѣда ей, идѣже последи обрѣтоша драгаго бисера 1579г
• Эта икона явилась в 1579 году в вскоре после взятия Казанского
царства у татар Иоанном Грозным. Пресвятая Богородица явила здесь
свою чудотворную икону для того, чтобы более утвердить в ней вновь
обращенных из тамошних жителей; не веровавших же более
расположить к христианской вере. Она Сама явилась во сне одной
благочестивой девице, по имени Матрона, дочери погоревшего во
время страшного пожара в Казани стрельца, повелела возвестить
архиепископу и градоначальнику, чтобы они взяли икону Ее из земли,
и при этом указала самое место. Девица рассказала о своем сне
матери, но та объяснила его обыкновенною детскою грезою. Сон
повторился еще дважды. В третий раз чудесною силою Матрона была
выброшена из окна на двор, где увидела и икону, на которой от лица
Божией Матери исходили столь грозные лучи, что она боялась быть
сожженною ими, и от иконы исходил голос: «Если ты не исполнишь
моего повеления, то Я явлюсь в другом месте, а ты погибнешь». После
сего мать и дочь отправились к архиепископу Иеремии и
градоначальнику, но те не поверили им. Тогда 8-го июля, в глубоком
огорчении, обе они, в присутствии народа, пошли на указанное место.
Мать и народ начали копать землю, иконы не находили. Но лишь
стала копать сама Матрона, икона была найдена. Она была завернута
в кусок сукна и сияла чудным светом, как будто была совершенно
новая, только что написанная. Полагают, что икона была зарыта еще
до покорения Казани, кем-нибудь из христиан, скрывавших свою веру
от ненавистников веры, магометан. Слух о явлении иконы разнесся по
всему городу, стеклось множество народа, и архиепископ, в
присутствии градоначальников, с крестным ходом перенес икону в
ближайшую церковь св. Николая, а оттуда в Благовещенский собор- Соборы и церкви
построенные в честь
иконы Казанской
Божьей матери
• В указанном месте на
глубине около метра
действительно была
найдена икона.
• День явления
Казанской иконы — 8
июля по
юлианскому календар
ю
 — ныне
общецерковный
праздник в
Русской Церкви.
• На месте явления
иконы был построен
Богородицкий девичий
 монастырь
, первой монахиней
которого стала
Матрона, принявшая
имя Мавры. Казанский собор на Красной площади в Москве –один из самых известных московских храмов был возведен в 1636 году. Туда и
была перенесена икона-освободительница, а теперь образ хранится в Богоявленском соборе.
Казанский собор. Москва Чудотворная сила иконы и её шествие по
русской  Земле.
• Так называемые чудеса от иконы начались ещё при
её перенесении с места явления во храм: согласно
некоторым сведениям, исцелились двое слепых,
участвовавших в процессии[1].
• В 1579 году список с Казанской иконы был
отправлен в Москву царю Ивану IV (Грозному). При
Петре I один из списков чудотворной иконы был
перенесён в Санкт-Петербург. С 1737 года эта
икона находилась в церкви Рождества Богородицы
на Невском проспекте, а с 1811 года в
Казанском соборе.
• Будущий патриархГермоген,   святитель
 Московский, в 1594 году, будучи митрополитом
Казанским, составил «Повесть и чюдеса Пречистые
Богородицы, честнаго и славнаго Ея явления
образа, иже в Казани»[1].
• Ещё один «чудотворный список» с иконы был
привезён из Казани в Москву в войско князя
Дмитрия Пожарского в 1611 году, видимо,
ополчением из Казани,. Осенью 1612 года
ополчение свергло боярское правительство
королевича Владислава. В память о сём событии
было установлено сначала местное (в Москве)
празднование иконе; в 1649 году по случаю
рождения на праздник «чудотворныя иконы
Казанския, во время всенощного пения»
наследника престола царевича Димитрия. Царь
Алексей Михайлович повелел праздновать 22
октября Казанской иконе «во всех городах по вся
годы»[4]. Казанская икона Божьей Матери олицетворяет собой всю
глубину русской веры, она связана с величайшими
историческими событиями России, с именами людей, ставшими
великими и глубоко почитаемыми народом.
• С иконой Казанской Божьей
Матери глубоко соприкасается
судьба священномученика
патриарха Ермогена. Он лучше
кого-либо повествует об обретении
икона в «Повести о честном и
славном явлении образа Пречистой
Богородицы в Казани». В конце
июня 1579 года в Казани случился
пожар, уничтоживший большую
часть города. Пожар начался с
дома Онучиных. Священномученик
Ермоген пишет: «Оттуда
праведный гнев Свой Господь за
наши грехи испустил, оттуда же,
близь места того… показал нам и
светящиеся благодатные лучи и
источник исцеления». •
В трудные годы России  Казанская икона
Божьей Матери - одна из самых
почитаемых святынь на Руси.
В самые трудные минуты
российской истории к ней
обращали свои взоры и цари, и
бедняки.
Накануне Полтавской битвы Петр
Великий молился перед иконой
Казанской Божьей Матери, М.И.
Кутузов, став главнокомандующим,
просил покровительства у
Казанской Божьей Матери. Во
время войны, в осажденном
Ленинграде, когда силы жителей
блокадного города были совсем
уже на исходе, чудотворную икону
вынесли из собора, чтобы пройти с
ней по городу крестным ходом.
Казанская икона Божьей Матери
олицетворяет собой всю глубину
русской веры, она связана с
величайшими историческими
событиями России. 4 ноября. Казанская икона.
• Список с иконы был отправлен
в Москву, и царь Иоанн
Васильевич повелел построить
церковь и женский монастырь
на месте явления иконы.
Первою инокинею и затем
настоятельницею в монастыре
была девица Матрона.
•  С нею связано восшествие на
престол Екатерины Второй, где
она была провозглашена
императрицей, а её
семилетний сын Павел —
цесаревичем. Так Казанская
становится ещё и
покровительницей российских
императоров.
• В 1768 г. императрица
Екатерина II, слушав литургию
в монастыре, украсила венец
чудотворной иконы
Богородицы бриллиантовою
короною. Икона – царицы и цари.
• Некоторое время Казанская икона
пребывала в Александро-Невском
монастыре. Императрица Анна Иоановна
повелевает построить для Казанской иконы
специальный храм. Русский архитектор М.Е.
Земцов воплощает этот замысел. Храм
встаёт на углу Невского и Мещанской
(впоследствии Казанской). Анна Иоановна
украшает икону драгоценностями, ювелиры
создают изумительный по красоте оклад,
выражая великое преклонение пред иконой.
В народе храм обрёл сразу же своё
естественное название — по находящейся в
нём святыне — иконе Казанской. Казанская икона Божией Матери • Вернёмся в 1611 год. В этом году  зимою, св. чудотворная Казанская
икона Божией Матери была отправлена обратно в Казань, но на пути
туда, в Ярославле, ее встретило ополчение из Нижнего Новгорода,
собранное Мининым, над которым принял начальство князь
Пожарский и которое, узнав о чудесах, совершенных от иконы в
Москве, взяло ее с собою и постоянно молилось перед нею, прося
усердную Небесную Заступницу рода христианского о ниспослании
им помощи. Пресвятая Богородица явила Свою милость взяла под
Свой Покров верных сынов отечества, и с Ее помощию Россия была
спасена от своих врагов. Прибывшее к Москве с князем Пожарским
ополчение встретило много непреодолимых для человеческих сил
препятствий, а именно: нужно было взять хорошо укрепленный и
упорно защищаемый поляками город, отбить подошедшее к Москве
свежее, многочисленное польское войско, усмирить своеволие и
буйство русских отрядов, встретивших прибывшее ополчение почти с
ненавистью и выказывавших им лишь вражду и измену. Кроме того,
отсутствие продовольствия в разоренной местности и недостаток
оружия производили сильный упадок мужества в прибывшем войске.
Решившись на последнюю попытку освободить дорогое отечество от
врагов, но не надеясь на собственные силы, все войско и народ
обратились с молитвою к Господу и Пречистой Его Матери, установив
для сего особое торжественное молебствие и строго соблюдая
трехдневный пост. Бог услышал молитвенный вопль пекущихся об
отечестве и неприкосновенности Православной Церкви и явил им
Свою милость русские воины призвали на помощь Царицу Небесную и
мужественно приступили к Москве и – 22-го октября 1612 года
освободили Китай-город, а через два дня взяли и самый Кремль. Казанская икона Божией Матери
22 октября (4 ноября по новому
стилю) 1612 года был взят Китай-
город, а ещё через два дня Кремль.
25 октября в воскресный день
русские войска с крестым ходом
вошли на Красную площадь с
Казанской иконой Богоматери
впереди.
На 22 октября установлено особое
празднование Казанской иконы
Божией Матери. Сначала оно
распространялось на Москву, а
после 1649 года, по повелению
царя Алексея Михайловича, — на
всю Русь. Князь Пожарский в честь
Пресвятой Богородицы за помощь
в победе воздвиг на Красной
площади в 1630-е годы своим
иждивением храм Казанской
иконы, где она хранилась почти
триста лет. В двадцатые годы XX
столетия храм был варварски
уничтожен.
. • В память от избавления
Москвы от поляков по воле
царя Михаила Феодоровича и
благословению митрополита,
впоследствии патриарха
Филарета, Православной
Церковью установлено
ежегодно 22 октября
совершать в Москве
празднование Казанской
иконе Божией Матери с
крестным ходом. Сначала это
празднование совершалось
лишь в Москве, а с 1649 года
стало всероссийским.
Считается, что Пресвятая
Богородица взяла русское
ополчение под свое
покровительство • Осенний праздник Казанской иконы Божией
Матери — это праздник в честь дня
освобождения Москвы от поляков в 1612
году.
Долгое время на Руси этот день отмечался
как государственный праздник. Вся страна
прославляла один из самых любимых на Руси
Казанский образ Богородицы, которая явила
свое чудесное заступничество за Русь во
время Смутного времени.
В 1737 году в выстроенный в Санкт-
Петербурге собор (Казанский собор) был
перенесен чтимый образ Казанской иконы
Божией Матери.
Казанская икона была в ополчении во главе
с Кузьмой Мининым и князем Димитрием
Пожарским, когда русские войска
освободили Кремль и Москву от врага. В
память об этом событии на Красной площади
был возведен Казанский собор, который был
ликвидирован летом 1936 года.
Знаменательным событием было отмечено 4
ноября 1993 года, когда в Москве на Красной
площади
был открыт восстановленный Казанский собо
р
. 1709
• Особую наиважнейшую роль Казанская икона сыграла в Санкт-
Петербурге. Известно почитание этой иконы Петром Великим. В
1709 году накануне Полтавской битвы царю сказали, что в селении
Каплуновке находится чудотворный список Казанской иконы
Божией Матери. По государеву указу образ был доставлен в стан
русской армии, который расположился под Харьковом. Ожидая
сражения, царь долго молился пред иконой Божией Матери, он
повелел обнести образ пред полками. Во время битвы 27 июня
икона стояла на поле боя. Перед Полтавской битвой Петр Великий
со своим воинством молился перед иконой Казанской Божией
Матери (из села Каплуновки). В 1812 году Казанский образ Божией
Матери осенял русских солдат, отразивших французское
нашествие. В праздник Казанской иконы 22 октября 1812 года
русские отряды под предводительством Милорадовича и Платова
разбили арьергард Даву. Это было первое крупное поражение
французов после ухода из Москвы, враг потерял 7 тысяч человек. В
тот день выпал снег, начались сильные морозы, а армия
покорителя Европы начала таять. •  В честь великой Полтавской
победы Пётр I построил
Сампсоньевский собор в
Петербурге, куда
первоначально и поместил
Казанскую икону. Есть крепко
утвердившееся в народе
предание о том, что Казанской
иконой благословил Петра
Великого святитель Митрофан
Воронежский ещё до основания
Петербурга: «Возьми икону
Казанскую Божией Матери — и
она поможет тебе победить
злого врага. Потом перенесёшь
эту икону в новую столицу…
Казанская икона станет
покровом города и всего
народа твоего». Павел 1
• Павел I, вступив на престол в 1796 году, решает воздвигнуть более
достойный храм для общенациональной святыни. Объявляется
грандиозный конкурс проектов, в котором участвуют самые
прославленные зодчие. А побеждает бывший крепостной, ещё не
создавший себе имени архитектор А.Н. Воронихин. Он
спроектировал собор по образу собора святого Петра в Риме, тем
самым воплотив въяве глобальную национальную идею: Россия в
чреде Рим — Константинополь остаётся столицей вселенского
православия. Эту ипостась утвердил ещё великий русский князь
Иван III (1462 — 1505 гг.). В его княжение инок Филофей изрёк
знаменитую фразу, ставшую формулой правления русских
богопомазанников: «Два Рима падошва, а третий стоит, а
четвёртому не быти». Конечно, он имел в виду Москву, но сама
доктрина (Россия — центр православия) была перенесена и на
Санкт-Петербург промыслами Казанской и трудами архитектора
Воронихина.
• Проект был одобрен Павлом I, а первый камень при начале
строительства заложил 27 августа 1801 г. Александр I. Собор
строился десять лет, а в центральный иконостас была помещена
Казанская икона Божией Матери — святыня Санкт-Петербурга. • В 1812 году пришло новое испытание для России —
Отечественная война. Князь М.И. Кутузов, назначенный
главнокомандующим, готовясь к отъезду на фронт,
молился пред чудотворной иконой со слезами за
спасение России. А 25 декабря 1812 года, в праздник
Рождества Христова, в Казанском соборе пред
Казанской иконой служили первый благодарственный
молебен «За избавление России от нашествия галлов и
с ними двунадесяти языков». К святому месту были
принесены трофеи: ключи городов, неприятельские
знамёна, жезлы. Донские казаки доставили отбитое у
захватчиков серебро из разграбленных московских
храмов и церквей России. Из этого серебра русские
мастера отлили новый иконостас и киот для Казанской
иконы. В 1813 году скончался светлейший князь
Михаил Илларионович Кутузов и был удостоен чести
быть погребённым в этом соборе. Казанская икона Богородицы в окладе
(XIX век)
История почитания иконы 1917
• После 1917 года Казанская икона
страдает и бедствует вместе с народом.
36 лиц духовного звания, в том числе
митрополит Вениамин, были арестованы
и приговорены к мученической смерти
«за сопротивление в изъятии церковных
ценностей для голодающих Поволжья».
Иконостас — бесценный
художественный памятник, оклад и
прочее убранство иконы были спешно и
варварски разобраны и отправлены на
переплавку. Красные варвары боялись
народных волнений и своё чёрное дело
вершили ночью и почти тайно.
Вершиной надругательства стало
«упразднение» собора в 1929 году и
создание в нём Музея религии и
атеизма. Казанскую икону, чудом
спасённую, сумели перенести в
действующий Князь-Владимирский
собор, в котором она пребывает и по сей
день. 21 июля. Казанская икона Казанская икона Божией Матери
в истории Великой Отечественной войны.
Оборона Ленинграда
• С Казанской иконой связана оборона Ленинграда. Когда силы
жителей блокадного города были совсем уже на исходе,
чудотворную икону вынесли из собора, чтобы пройти по
городу крестным ходом, конечно не по блокадному кольцу,
как иногда можно услышать в легендах, а на сколько
хватило сил. И Богородица несомненно прибавила людям
мужества, укрепила волю к победе. Эту несгибаемую волю
ныне всё человечество считает величайшим феноменом.
• Божия Матерь не оставляет своим покровом город, хранящий
Её образ. И горожане чтут Казанскую икону, как главную
святыню Санкт-Петербурга. Почти в каждом соборе города
есть список Казанской иконы. Есть ещё и другие храмы
кроме Казанского собора, которые построены для Казанской
иконы. В этих храмах, как и тех, которые стоят с Казанской
иконой по всей России, в праздничные, торжественные дни
ликует душой русской народ, воспевая Богородицу:
«Радуйся, Благодатная!» Тропарь, глас 4
Заступнице усердная, Мати Господа
Вышняго,
за всех молиши Сына Твоего, Христа Бога
нашего, и всем твориши спастися,
в державный Твой покров прибегающих.
Всех нас заступи, о Госпоже Царице и
Владычице,
и же в напастех и скорбех и в болезнех,
обремененных грехи многими,
предстоящих и молящихся Тебе
умиленною душею
и сокрушенным сердцем пред пречистым
Твоим образом со слезами,
и невозвратно надежду имущих на Тя,
избавления всех зол,
всем полезная даруй и вся спаси,
Богородице Дево:
Ты бо еси Божественный покров рабом
Твоим. •
Три тайны Фатимы
Все три тайны были связаны с
откровениями, данными свыше с 13 мая по
13 октября 1917 года трем маленьким
португальским детям. Двое из них давно
умерли, а вот главная свидетельница
откровения Богородицы, монахиня Люсия,
жива и теперь, а родилась она 22 марта
1907 года! <1> Именно ей Богородица
обещала долгую жизнь и заповедала
открыть в свое время эти тайны. Первая
тайна касалась России: 13 июля 1917 года
детям была открыта будущая судьба
оплота атеизма и лжеучений ХХ века,
"которые окажут пагубное влияние на
судьбы мира". Вторая тайна касалась
скорого окончания Первой мировой войны и
будущей Второй мировой войны. Люсии был
обещан знак, предвещающий ее скорое
начало - такой знак она получила в 1938
году. И вот в 2000 году открыта третья
тайна, "задним числом", о покушении-на
Папу Римского 13 мая 1981 года, - якобы
открыта, как считают некоторые. Понятно,
что до выстрелов 13 мая 1981 года Ватикан
не хотел обнародовать эту третью тайну -
слишком большое волнение это вызвало бы
в католическом мире. Однако почему Иоанн
Павел II не обнародовал пророчество после
покушения в течение целых 18-ти лет? • Шли годы в 1904 году оригинал иконы был
украден из Московского собора Казанской
Богоматери. Похитителей скоро нашли, но
иконы при них уже не было, они успели продать
ее, и следы потерялись. И началось падение
России - русско-японская война, 1905г., и т.д.
Теперь Папа Римский хочет вернуть икону в
Россию. Как выяснилось, для Иоанна Павла
вопрос об обстоятельствах передачи святыни
России имеет не столь принципиального
значения. Престарелый Папа, по-видимому,
желает, чтобы Фатимское пророчество
исполнилось еще при его жизни. И кто знает,
возможно, то, что святыня, упомянутая самой
Богородицей, явившейся в начале ХХ века детям
из португальского села, оказалась именно у
него, было им воспринято как особое знамение.
А потому в Ватикане решили, что икона будет
передана в Казань - город, где она и была
обретена, независимо от того, посетит ли Папа
Россию или нет. Самое удивительное в этой
истории то, что Ватикан в вопросе о
возвращении иконы проявил куда больше
рвения, чем Московский Патриархат. Икона
Казанской Божьей Матери вернется в Казань к
празднованию 1000-летия города. • Много лет Ватикан предлагает передать Русской
Православной Церкви (РПЦ) одну из главных святынь и
чудотворных русских икон - икону Казанской Божией матери
(об истории этой иконы мы расскажем ниже). С 1993 года
Папа Римский неоднократно предлагал передать ее России, -
при одном условии: из рук в руки Патриарху Московскому.
РПЦ считает, что Папа Римский не должен ставить такое
условие.
Однако, как выяснилось в 2003 году, для Иоанна Павла
вопрос об обстоятельствах передачи святыни России имеет
не столь принципиального значение. Мистический сюжет
увидели телезрители во время репортажа о встрече Путина
и Папы Римского 6-го ноября 2003 года. Папа во время
разговора с Путиным взял в руки икону Казанской Божьей
Матери, и можно было понять, что разговор касался этой
исторической иконы-реликвии, оказавшейся у понтификов.
Известно, что В.Путин сразу после этой встречи (из Рима)
звонил Алексию II. Похоже, безрезультатно. Возвращение Иконы Казанской Божией Матери в
Россию
• Делегация Ватикана, во главе с кардиналом Вальтером
Каспером, в Успенском соборе Московского Кремля
передала Русской православной церкви список
Казанской иконы Божией Матери.
В праздник Успения Пресвятой Владычицы нашей
Богородицы и Приснодевы Марии, Святейший Патриарх
Московский и всея Руси Алексий II совершил
божественную литургию в Успенском соборе
Московского Кремля.
На богослужении присутствовали делегации Римско-
Католической Церкви и Лютеранской Церкви Норвегии.
Делегация Римско-Католической Церкви привезла в
Россию список Казанской иконы Божией Матери,
который в течение последних 11 лет хранился в покоях
Папы Иоанна Павла II. Накануне образ спецрейсом был
доставлен из Ватикана в Москву. Вслед за
безвозмездным возвращением подлинной чудотворной
Тихвинской иконы Богородицы из США, куда этот образ
был увезен после войны, воспоследовало нынешнее Молитва
• О Пресвятая Госпоже Владычице Богородице! Со страхом,
верою и любовию припадающе пред честною иконою Твоею,
молим Тя: не отврати лица Твоего от прибегающих к Тебе,
умоли милосердая Мати, Сына Твоего и Бога нашего,
Господа Иисуса Христа, да сохранит мирну страну нашу,
Церковь Свою Святую да незыблему соблюдет от неверия,
ересей и раскола. Не имамы бо иныя помощи, не имамы
иныя надежды, разве Тебе, Пречистая Дево: Ты еси
Всесильная христиан Помощница и Заступница. Избави всех
с верою Тебе молящихся от падений греховных, от навета
злых человек, от всяких искушений, скорбей, бед и от
напрасныя смерти: даруй нам дух сокрушения, смирение
сердца, чистоту помышлений, исправление греховныя
жизни и оставление прегрешений, да вси благодарне
воспевающе величия Твоя, сподобимся Небеснаго Царствия
и тамо со всеми святыми прославим Пречестное и
Великолепое Имя Отца и Сына и Святаго Духа. Аминь.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
Икона Казанской
Божьей Матери

description: КАЗАНСКАЯ ИКОНА БОЖИЕЙ МАТЕРИ

description: Икона Казанской Божьей Матери

description: Казанская икона Божией Матери

description: 21 июля. Казанская икона

intro: Классный час:: "КАЗАНСКАЯ ИКОНА БОЖИЕЙ МАТЕРИ" нравственное воспитание учащихся, ведь Казанская икона Пресвятой Богородицы - торжество православия. Икона Казанской Божией Матери в России пользуется большим почитанием. 4 ноября осенний праздник Казанской иконы Божией Матери это праздник в честь дня освобождения Москвы от поляков в 1612 году.Классный час:: "КАЗАНСКАЯ ИКОНА БОЖИЕЙ МАТЕРИ" нравственное воспитание учащихся, ведь Казанская икона Пресвятой Богородицы - торжество православия. Икона Казанской Божией Матери в России пользуется большим почитанием. 4 ноября осенний праздник Казанской иконы Божией Матери это праздник в честь дня освобождения Москвы от поляков в 1612 году.

title: Презентация. Классный час:: "КАЗАНСКАЯ ИКОНА БОЖИЕЙ МАТЕРИ"


extracted_text:
Цель: Раскрыть сущность процесса обмена веществ и энергии как
основной функции организма.
Задачи:1. разъяснить значение пластического и энергетического обмена
             веществ
2. раскрыть сущность энергетических процессов в
организме
3. развивать умение устанавливать взаимосвязь между
расходованием энергии для процессов
потреблением и
жизнедеятельности организма
4. продолжить формировать умение работать с различными
источниками информации. Схема общего обмена веществ и энергии
Схема общего обмена веществ и энергии
пища
пища
пища
пища
пища
пища
пища
пища
органы пищеварения
органы пищеварения
органы пищеварения
органы пищеварения
органы пищеварения
органы пищеварения
органы пищеварения
органы пищеварения
 (переваривание)
 (переваривание)
 (переваривание)
 (переваривание)
 (переваривание)
 (переваривание)
 (переваривание)
 (переваривание)
кислород
кислород
кислород
кислород
кислород
кислород
кислород
кислород
О2 прникает
О2 прникает
О2 прникает
О2 прникает
О2 прникает
О2 прникает
О2 прникает
О2 прникает
в капилляры
в капилляры
в капилляры
в капилляры
в капилляры
в капилляры
в капилляры
в капилляры
В кровь, лимфу, тканевую жидкость, в клетки,
В кровь, лимфу, тканевую жидкость, в клетки,
В кровь, лимфу, тканевую жидкость, в клетки,
В кровь, лимфу, тканевую жидкость, в клетки,
В кровь, лимфу, тканевую жидкость, в клетки,
В кровь, лимфу, тканевую жидкость, в клетки,
В кровь, лимфу, тканевую жидкость, в клетки,
в кровь, лимфу, тканевую жидкость, в клетки,
где происходит расщепление вв и образование новых
где происходит расщепление вв и образование новых
где происходит расщепление вв и образование новых
где происходит расщепление вв и образование новых
где происходит расщепление вв и образование новых
где происходит расщепление вв и образование новых
где происходит расщепление вв и образование новых
где происходит расщепление вв и образование новых
Жидкие
Жидкие
Жидкие
Жидкие
Жидкие
Жидкие
Жидкие
жидкие
продукты распада
продукты распада
продукты распада
продукты распада
продукты распада
продукты распада
продукты распада
продукты распада
кожа, почки,
кожа, почки,
кожа, почки,
кожа, почки,
кожа, почки,
кожа, почки,
кожа, почки,
кожа, почки,
частично легкие
частично легкие
частично легкие
частично легкие
частично легкие
частично легкие
частично легкие
частично легкие
углекислый газ
углекислый газ
углекислый газ
углекислый газ
углекислый газ
углекислый газ
углекислый газ
углекислый газ
легкие
легкие
легкие
легкие
легкие
легкие
легкие
легкие Виды обмена веществ
Виды обмена веществ
Обмен веществ
метаболизм
ПЛАСТИЧЕСКИЙ ОБМЕН
Ассимиляция
Анаболизм
Синтез органических веществ
Усвоение организмом вв,
получаемых из внешней среды;
при этом сохраняется
постоянство химического
состава и запасаются
некоторые вва
Идет поглощение
(накопление) энергии
        ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ОБМЕН
    Диссимиляция
    Катаболизм
Распад органических веществ
Удаление продуктов распада
Идет с выделением
(поглощением) энергии Стадии обмена веществ
Стадии обмена веществ
Подготовительная
Подготовительная
Подготовительная
Подготовительная
Подготовительная
Подготовительная
Пластический обмен
Пластический обмен
Пластический обмен
Пластический обмен
Пластический обмен
Пластический обмен
Энергетический обмен
Энергетический обмен
Энергетический обмен
Энергетический обмен
Низкомолекулярные вва
(простые)
Высокомолекулярные вва
(сложные)
 Q +
Высокомолекулярные вва
(сложные)
Низкомолекулярные вва
(простые) Задание.
Задание.
Объяснить схему
«Значение для организма белков, жиров, углеводов,
воды и минеральных веществ»
Органические вещества пищи
Органические вещества пищи
РАСПАД
РАСПАД
в кишечнике
до простых вв:
аминокислот,
глюкозы,
глицерина,
жирных кт
Энергетический обмен
Энергетический обмен
(в клетке)
(в клетке)
распад и окисление
органических вв
Пластический обмен
Пластический обмен
(в клетке)
(в клетке)
биосинтез
органических вв
распад и окисление
СО2+Н2О+Q Превращение энергии в организме
Превращение энергии в организме
ХИМИЧЕСКАЯ
ХИМИЧЕСКАЯ
химические связи
химические связи
органических вв пищи
органических вв пищи
Окисление  органических  веществ
ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ
ЭЛЕКТРИЧЕСКАЯ
ХИМИЧЕСКАЯ
ХИМИЧЕСКАЯ
МЕХАНИЧЕСКАЯ
МЕХАНИЧЕСКАЯ
ТЕПЛОВАЯ
ТЕПЛОВАЯ Расход энергии в организме
Расход энергии в организме
Вид труда
Затраты энергии в сутки
Умственный
Механизированный
физически
Немеханизированный
физически
Тяжелый
немеханизированный
13500 кДж
15000 кДж
17300 кДж
20000 кДж
1 кДж = 0,24 ккал
кДж
1 ккал = 4,2
Для жизнедеятельности организма необходима энергия 10500 кДж в сутки Задание.
Задание.
Объяснить схему
«Взаимное превращение веществ в организме»
Превращение веществ идут на
Превращение веществ идут на
ферментных системах клеток печени.
ферментных системах клеток печени.
БЕЛКИ
БЕЛКИ
УГЛЕВОД
УГЛЕВОД
ЫЫ
ЖИРЫЖИРЫ Взаимное превращение веществ в организме
Взаимное превращение веществ в организме
Обмен углеводов
Обмен углеводов
Углеводы пищи
Углеводы пищи
(крахмал)
Фермент
амилада,
глюкозидаз
аВ ротовой
полости
солодовый
сахар,
глюкоза
Фермент
амилаза
В тонком
кишечнике
глюкоза
глюкоза
СО2+Н2О
распад
+ Q
гликоге
гликоге
нн
Синтез в
клетках тела
и печени
При расщеплении 1г глюкозы образуется 17,6 кДж энергии Взаимное превращение веществ в организме
Взаимное превращение веществ в организме
Обмен белков
Обмен белков
Белки пищи
Белки пищи
Фермен
т пепсин
в
желудке
пептиды
Фермен
т
трипсин
в тонком
кишечнике
СО2+Н2О
+ мочевина
+ аммиак
распад
+ Q
казеин
казеин
миозин
миозин
аминокислоты
аминокислоты
синтез в
клетках
организм
а
При расщеплении 1г белка образуется 17,6 кДж энергии Взаимное превращение веществ в организме
Взаимное превращение веществ в организме
Обмен жиров
Обмен жиров
Жиры Жиры
пищи
пищи
Фермент
липаза
в 12ти
перстной
кишке
частично
глицерин
глицерин
+ жирные
+ жирные

кислоты
кислоты
Фермент
липаза
в тонком
кишечнике
глицерин
глицерин
+ жирные
+ жирные

кислоты
кислоты
СО2+Н2О
распад
+ Q
липоиды
Синтез в
клетках тела
При расщеплении 1г жира образуется 38,9 кДж энергии Регуляция   обмена   веществ
Регуляция   обмена   веществ
РЕГУЛЯЦИЯ
РЕГУЛЯЦИЯ
РЕГУЛЯЦИЯ
РЕГУЛЯЦИЯ
нервная
нервная
нервная
нервная
гуморальная
гуморальная
гуморальная
гуморальная
Гипоталамус
Гипоталамус
• регуляция обмена
белков, жиров,
углеводов, воды, солей
• обмен тепла
• потребление пищи
Эндокринные железы
Эндокринные железы
Щитовидная железа
Поджелудочная железа
Надпочечники
• гормоны участвуют в
регуляции обмена веществ
и энергии
• активизируют ферментные
системы организма

file_name: обмен веществ и энергией.ppt

intro: презентация обмен веществ и энергией для 8 класса. Напрвленна на формирование знаний и умений учащихся 8 класса по предмету биология. Презентация очень легка в усвоении, и понимании предложенного материала. Очень удобна для учителя и учащихся. Надеемся что кому то пригодится.

биология

group: Дисциплины

title: обмен веществ иэнергией


extracted_text:
«Численность
населения
Земли.
Размещение
населения» Сколько людей проживает на Земле?
7 млрд. чел.
  Какие страны занимают первые места
по   численности населения?
Китай, Индия, США
   Какое место занимает Россия?
9 место
   Как определяют численность
населения?
по переписи
  Когда была последняя в Россси
                                      2010 г. Численность населения
Население – это все люди, живущие на
Земле
Численность населения на Земле
постоянно растёт и в 2011 году она
составила 7 миллиардов человек
  На численность населения планеты
влияют :рождаемость, смертность,
миграции ( люди, которые переезжают),
войны, стихийные бедствия, развитие
медицины Семимиллиардный житель Земли, Петя
Николаев появился на свет 31 октября 2011
г. ЧИСЛЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ ЗЕМЛИ
 – ИЗУЧАЕТ НАУКА ДЕМОГРАФИЯ Странылидеры по численности
населения
(в млн.чел )
3.США
6.Пакистан
7.Нигерия
9.Россия
1.Китай
10.Япония
5.Бразилия
2.Индия
8.Бангладеш
4.Индонезия ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА
ЧИСЛЕННОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ
1.Естественный прирост населения
это разность между числом
родившихся и числом умерших.
(ЕП=РС)

 «+»           «»          «0»
     Р>С           Р<С            Р=С НАСЕЛЕНИЯ –
ПОКАЗАТЕЛЬ
РАЗМЕЩЕНИЯ
НАСЕЛЕНИЯ Плотность населения – количество
людей  на 1км2  площади (чел/1км2)
Средняя плотность населения Земли
составляет 4045 чел. на 1км2
Средняя плотность населения России
– 8,3 чел. на 1км2 СРЕДНЯЯ ПЛОТНОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ
40 45 ЧЕЛ/1КМ2 ПРИЧИНЫ ВЛИЯЮЩИЕ НА
ПЛОТНОСТЬ НАСЕЛЕНИЯ
1. Природные условия (климат,
рельеф, побережье морей или рек)
2. Развитие хозяйства
3. Давность заселения – исторический
фактор ДОПОЛНИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ …

Разность между числом родившихся
и числом умерших -
 Переселение людей -
Количество людей на площади 1км2
–
Специалисты каких профессий
изучают население Земли? ______ Дополни предложения
1. На Земле сейчас проживает более_____млрд.
человек.
2. С каждым годом население_____.
3. Самые населённые страны- это _____ и _____.
4.Россия занимает ___ место.
5. Люди по суше расселились __________________,
т.к.______________.
6. 3 самых заселённых района Земли-это_________.
7. Очень слабо заселены_______________________. В настоящее время население каждую секунду
увеличивается на 4 человека
Каждую минуту увеличивается  на 240 человек
Сколько людей появится
на Земле за время нашего урока? ЗАДАНИЕ ПО КАРТЕ «РАЗМЕЩЕНИЕ
НАСЕЛЕНИЯ МИРА»
Изучите по карте размещение населения мира
 1. Определите наиболее заселённые территории
материков.
 2. Определите наименее заселённые территории
материков.
 3. Показать их на карте.
 4. Где в основном проживает население?
 5. Сделайте вывод о размещении населения.
 6. Какие причины влияют на плотность населения?
7.Выполнить задания на контурной карте
«Население Земли» (стр 10)

file_name: Численность населения Земли. Размещениенаселения.pptx

intro:
Урок предусматривает получение новых знаний из слов учителя, чтения текста учебника, просмотра презентации, работы с картами, таблицами и схемами. В него включена практическая работа, развивающая умения учащихся применять теоретические знания. Также урок способствует развитию навыков самостоятельной работы. Презентация делает урок более наглядным, ярким и запоминающимся.
Цели урока: —
1.	Сформировать понятие о плотности населения;
2.	сформировать знания об изменении численности населения Земли;
3.	выявить причины неравномерного размещения населения по территории земного шара.
4.	продолжить работу по совершенствованию навыка работы с картой.Презентация с уроку географии

title: Презентация по географии на тему "Численность населения Земли. Размещение населения" 7 класс


extracted_text:
Урок памяти.
Бухенвальд
Разработала преподаватель специальных
дисциплин
Клинцовский филиал ГАПОУ
«Брянский техникум энергомашиностроения и
радиоэлектроники имени Героя Советского Союза
М.А. Афанасьева»
Чуланова Светлана Ивановна Методическая разработка.
 Урок памяти. " Бухенвальд "
• Урок памяти: "Бухенвальд ",
посвящённый нравственному
воспитанию обучающихся, в котором
они узнали с какой  жестокостью
нацисты оккупанты орудовали  на
завоёванных территориях, а особенно в
канц. лагерях. Фашисты не жалели не
старых, ни малых. Их зверства нельзя
забыть, чтобы не повторилась история. В 1933 году, на горе Эттерсберг, неподалеку от городка Веймар,
началось строительство нового, "адского" концлагеря –
Бухенвальд
За воротами располагался так называемый "Appelplatz", где
выводили для построения заключенных. • Сразу за воротами располагался так называемый "Appelplatz",
где выводили для построения заключенных. Сам "Appelplatz" и
дороги между бараками представляли собой пыльную,
выложенную щебёнкой землю. "Appelplatz" был рассчитан на
20000 человек. С права от ворот находился карцер, где
надзиратели лагеря устраивали допросы. В
противоположенную же сторону от ворот, находилось самое
главное здание  канцелярия. Здесь находились помещения
дежурного офицера и лагерфюрера. Этим людям подчинялись
все находившиеся на территории лагеря. Так же здесь
находились офицеры, наблюдающие за распределением и
назначением в рабочие команды. В помещении лагерфюрера
располагалась центральная лагерная радиотрансляционная
установка. Ниже "Appelplatz" находились бараки или блоки, в
которых жили узники. Каждый из бараков имел свой
порядковый номер, всего  52. Из них  43 жилых, а остальные
мастерские. • Также были писари и статистики. На низшей ступени лагерной
иерархии стояли капо заключенные, следившие за порядком в
бараке, а также за порядком во время работы лагерных
команд. Старосты лагерей, старосты блоков, капо и прочие
заключенные, занятые в лагерных организациях, носили на
левом рукаве черную повязку с белой надписью В лагере было
52 основных барака. Однако несколько сотен польских
заключенных были помещены зимой впалатки: от холода ни
один человек не выжил. Существовал еще так называемый
"малый лагерь", иначе говоря, карантинная зона. Условия
жизни в карантинном лагере были  даже в сравнении с
основным лагерем настолько бесчеловечны, что это едва ли
поддается разумному постижению. В августе 1944 года в
"малый лагерь" поместили 13 тысяч заключенных (38% общего
числа), из них свыше 6 тысяч вынуждены были жить в
палатках. По мере отступления немецких войск с
оккупированных территорий гестапо перевозило в Бухенвальд
заключенных из Освенцима: поляков и граждан Советского
Союза, чехов и голландцев, а также заключенных из лагеря
Компьень, располагавшегося во Франции, и из Бельгии. С мая
1944 года из Освенцима в

file_name: Классн. час Бухенвальд.ppt

intro: Урок памяти: "Бухенвальд ", посвящённый нравственному воспитанию обучающихся, в котором    они узнали с какой  жестокостью нацисты оккупанты орудовали  на завоёванных территориях, а особенно в канц. лагерях. Фашисты не жалели не старых, ни малых. Их зверства нельзя забыть, чтобы не повторилась история.Урок памяти: "Бухенвальд ", посвящённый нравственному воспитанию обучающихся, в котором    они узнали с какой  жестокостью нацисты оккупанты орудовали  на завоёванных территориях, а особенно в канц. лагерях. Фашисты не жалели не старых, ни малых. Их зверства нельзя забыть, чтобы не повторилась история.

title: Урок памяти: "Бухенвальд "


extracted_text:
Портреты
современников
кисти Огюста
Ренуара
Учитель ИЗО и
МХК Смирнова Л.В.

file_name: Портреты современников кисти Огюста Ренуара. Презентация 69..ppt

intro: Презентация " Портреты современников кисти Огюста Ренуара" может быть использована на уроках изобразительного искусства в 6 классе по программе Б. М. Неменского при изучении темы "Портрет". Также ее можно использовать во внеурочной деятельности при проведении классных часов на темы искусства, для бесед по искусству в кружке рисования.Презентация " Портреты современников кисти Огюста Ренуара" может быть использована на уроках ИЗО в 6 классе, для проведения классного часа, для беседы в кружке рисования.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация по ИЗО на тему: " Портреты современников кисти Огюста Ренуара" (6 класс, внеурочная деятельность).


extracted_text: Знание есть сила, сила есть знаниеФрэнсис Бэкон, британский философ Взаимодействие тел Вставьте пропущенные слова:a) Взаимодействие  тел – это   _________   одного ______                       на _________.c) В результате взаимодействия  ____  тела  могут изменить  свою ________ или направление ___________.b) Действие одного тела на другое тело  _____________  односторонним. a) Взаимодействие  тел – это  действие   одного тела  на другое тело.c) В результате взаимодействия оба тела  могут изменить  свою скорость или направление движения.b) Действие одного тела на другое тело не бывает  односторонним.Вставьте пропущенные слова: Сила – мера взаимодействия тел Что такое сила?Тема урока:  СилаЦель урока - ответить на следующие вопросы:2. Чем характеризуется сила как физическая величина?3. Как обозначается?4. Как изображается на чертеже?5. От чего зависит результат действия силы? Под действием силы изменяется:Скорость движения тела или его частейНаправление движения телаФорма или размер телаДеформация – это любое изменение формы или размера тела Разделите приведенные примеры взаимодействия тел на группы, при которых изменяется:Направление движения тела:   1. Мяч отскакивает от стены2. Поезд останавливается3. Игрок отбивает мяч4. Ваза разбивается, ударяясь об пол5. Лыжник скатывается с горы6. Ребенок надувает воздушный шарСкорость движения тела:Форма тела: Разделите приведенные примеры взаимодействия тел на группы, при которых изменяется:Направление движения тела: 1;3   1. Мяч отскакивает от стены2. Поезд останавливается3. Игрок отбивает мяч4. Ваза разбивается, ударяясь об пол5. Лыжник скатывается с горы6. Ребенок надувает воздушный шарСкорость движения тела: 2; 5Форма тела:4; 6 Физкультминутка Результат действия силы зависит от:НаправленияТочки приложенияЧислового значения – модуля Экспериментальное задание Сила – это            …           величина. Она характеризуется:1. числовым значением2. направлениемСила – физическая величина, значит ее можно…Силу изображают на чертеже в виде …измеритьвекторнаяСила обозначается буквойотрезка со стрелкой – вектора Что такое сила?Цель урока - ответить на следующие вопросы:2. Чем характеризуется сила как физическая величина?3. Как обозначается?4. Как изображается на чертеже?5. От чего зависит результат действия силы? Ответьте на вопросы, используя знания, полученные на уроке1. Сила является мерой______________ 2. Сила характеризуется не только числовым значением, но и ___________,  поэтому является ___________ величиной.3. Сила обозначается __________4. Сила на чертеже изображается в виде___ 5. Результат действия силы зависит от её 1. ________, 2. _________, 3.____________ Ответьте на вопросы, используя знания, полученные на урокеСила является мерой взаимодействия тел 2. Сила характеризуется не только числовым значением, но и направлением,  поэтому является векторной величиной3. Сила обозначается 4. Сила на чертеже изображается в виде отрезка со стрелкой - вектора5. Результат действия силы зависит от её 1. модуля, 2. направления, 3. точки приложения РЕФЛЕКСИЯОтметь, чему ты научился на этом уроке: Я самостоятельно получил новые знания и научился их применять. Я получил новые знания и научился их применять. Я получил новые знания. Я ничего нового не узнал.Поставьте себе оценку за работу на уроке «_____» Исаак Ньютон (1642-1727 гг.) Выдающийся английский  ученый, один из создателей классической физики. Биография Ньютона богата во всех смыслах этого слова. Он сделал немало открытий в области физики, астрономии и математике. Задача: Однажды семиклассник Вася, только что изучивший на уроке физики взаимодействие тел, был сбит с ног нечаянно выскочившим из школы третьеклассником Димочкой. С какой целью Вася после этого случая гнался за Димочкой полтора часа?Ответ: чтобы привести в исполнение закон природы, по которому действие тела на другое тело не может быть односторонним. Всякое действие рождает противодействие.Задача: Прогуливаясь по берегу озера, Миша пригласил Лялю посидеть в лодке без весел. Вдруг Ляля передумала сидеть с Мишей в лодке и выпрыгнула на берег. Как сложилась дальнейшая Мишина жизнь?Ответ: в результате взаимодействия тел Ляли и лодки Миша уплыл на середину озера. А что с ним было потом - физике неизвестно. Домашнее заданиеПодготовить сообщение об И. Ньютоне.Выучить п. 24 учебника и ответить на вопросы.Григорий Остер «ЗАДАЧНИК ПО ФИЗИКЕ». Выбрать несколько задач по нашей теме.

file_name: презентация к уроку Сила.pptx

alt: Знание есть сила, сила есть знание

description:
Знание есть сила,
сила есть знание

Фрэнсис Бэкон, британский философ

alt: Взаимодействие тел

description: Взаимодействие тел

alt: Вставьте пропущенные слова: a)

description:
Вставьте пропущенные слова:

a) Взаимодействие  тел – это   _________   одного ______                       на _________.

c) В результате взаимодействия  ____  тела  могут изменить  свою ________ или направление ___________.

b) Действие одного тела на другое тело  _____________  односторонним.

description:
a) Взаимодействие  тел – это  действие   одного тела  на другое тело.

c) В результате взаимодействия оба тела  могут изменить  свою скорость или направление движения.

b) Действие одного тела на другое тело
не бывает  односторонним.

Вставьте пропущенные слова:

alt: Сила – мера взаимодействия тел

description: Сила – мера взаимодействия тел

alt: Что такое сила? Тема урока: Сила

description:
Что такое сила?

Тема урока:  Сила

Цель урока - ответить на следующие вопросы:

2. Чем характеризуется сила как физическая величина?

3. Как обозначается?

4. Как изображается на чертеже?

5. От чего зависит результат действия силы?

alt: Под действием силы изменяется:

description:
Под действием силы изменяется:

Скорость движения тела или его частей

Направление движения тела

Форма или размер тела

Деформация – это любое изменение формы или размера тела

description:
Разделите приведенные примеры
взаимодействия тел на группы, при которых изменяется:

Направление движения тела:

1. Мяч отскакивает от стены
2. Поезд останавливается
3. Игрок отбивает мяч
4. Ваза разбивается, ударяясь об пол
5. Лыжник скатывается с горы
6. Ребенок надувает воздушный шар

Скорость движения тела:

Форма
тела:

description:
Разделите приведенные примеры
взаимодействия тел на группы, при которых изменяется:

Направление движения тела: 1;3

1. Мяч отскакивает от стены
2. Поезд останавливается
3. Игрок отбивает мяч
4. Ваза разбивается, ударяясь об пол
5. Лыжник скатывается с горы
6. Ребенок надувает воздушный шар

Скорость движения тела: 2; 5

Форма
тела:
4; 6

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Результат действия силы зависит от:

description:
Результат действия силы зависит от:

Направления

Точки приложения

Числового значения – модуля

Экспериментальное задание

alt: Сила – это … величина

description:
Сила – это            …           величина.
Она характеризуется:
1. числовым значением
2. направлением

Сила – физическая величина,
значит ее можно…

Силу изображают на чертеже
 в виде …

измерить

векторная

Сила обозначается буквой

отрезка со стрелкой – вектора

description:
Что такое сила?

Цель урока - ответить на следующие вопросы:

2. Чем характеризуется сила как физическая величина?

3. Как обозначается?

4. Как изображается на чертеже?

5. От чего зависит результат действия силы?

description:
Ответьте на вопросы, используя знания,
полученные на уроке

1. Сила является мерой______________

2. Сила характеризуется не только числовым значением, но и ___________,  поэтому является ___________ величиной.

3. Сила обозначается __________

4. Сила на чертеже изображается в виде___

5. Результат действия силы зависит от её
 1. ________, 2. _________, 3.____________

description:
Ответьте на вопросы, используя знания,
полученные на уроке

Сила является мерой взаимодействия тел

2. Сила характеризуется не только числовым значением, но и направлением,  поэтому является векторной величиной

3. Сила обозначается

4. Сила на чертеже изображается в виде отрезка со стрелкой - вектора

5. Результат действия силы зависит от её
 1. модуля, 2. направления,
 3. точки приложения

description:
РЕФЛЕКСИЯ

Отметь, чему ты научился на этом уроке:

 Я самостоятельно получил новые знания и научился их применять.
 Я получил новые знания и научился их применять.
 Я получил новые знания.
 Я ничего нового не узнал.

Поставьте себе оценку за работу на уроке «_____»

alt: Исаак Ньютон (1642-1727 гг.)

alt: Задача : Однажды семиклассник Вася, только что изучивший на уроке физики взаимодействие тел, был сбит с ног нечаянно выскочившим из школы третьеклассником

description:
Задача: Однажды семиклассник Вася, только что изучивший на уроке физики взаимодействие тел, был сбит с ног нечаянно выскочившим из школы третьеклассником Димочкой. С какой целью Вася после этого случая гнался за Димочкой полтора часа?

Ответ: чтобы привести в исполнение закон природы, по которому действие тела на другое тело не может быть односторонним. Всякое действие рождает противодействие.

Задача: Прогуливаясь по берегу озера, Миша пригласил Лялю посидеть в лодке без весел. Вдруг Ляля передумала сидеть с Мишей в лодке и выпрыгнула на берег. Как сложилась дальнейшая Мишина жизнь?

Ответ: в результате взаимодействия тел Ляли и лодки Миша уплыл на середину озера. А что с ним было потом - физике неизвестно.

description:
Домашнее задание

Подготовить сообщение об И. Ньютоне.

Выучить п. 24 учебника и ответить на вопросы.

Григорий Остер «ЗАДАЧНИК ПО ФИЗИКЕ». Выбрать несколько задач по нашей теме.

intro: Презентация к уроку физики по теме "Сила" составлена с целью наглядного представления информации.  На уроке используются активные методы обучения. В презентации представлены все этапы урока. Урок получения новых знаний подготовлен в соответствии с программой ФГОС по учебнику физика 7 класс А.В. Перышкин.

title: Презентация к уроку по физике в 7 классе по теме "Сила"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Шараповская средняя
общеобразовательная школа Физическая культура – это одна из
   благоприятных форм работы в школе, где
   ученик развивается духовно, нравственно,
   физически, то есть гармонично. Цель:
Психологический комфорт на уроке
физической культуры Игровая деятельность – это культурная форма
активности учащегося; её становление зависит
от того, насколько культурная окружающая
среда способствует этому процессу Культурная игровая  среда включает в себя
две составляющие:
1)   образцы способов игровой деятельности, носителями
которых являются взрослые и старшие учащиеся, умеющие
играть;
2)   игровой предметный материал, который стимулирует и
поддерживает игру, в котором как бы свернуты способы
игровой деятельности .
Чтобы игра развивала ребенка, усложнялась с возрастом,
необходимы обе эти составляющие. Игровая деятельность – это совместная
деятельность  взрослого и ребенка, в которой все
участники являются равноправными
партнерами. Развитие ребенка
Первая линия пролегает через осознание
ребенка своего тела(механизм психической саморегуляции
мускульная работа, зрение, осязание, телесное чувство
равновесия и результат усилий и переживаний) Вторая линия социальная. Рефлексия своего  социального
поведения.
Третья, и важная сторона – осознание ребенком
собственного индивидуального мира, возникшее чувство
Я (опыт индивидуальной  деятельности). Формирование ребенка, как субъекта физкультурнооздоровительной деятельности:
Цель таких занятий – раскрыть моторные характеристики, сформировать быстроту и
легкость ориентировки в бесконечном пространстве двигательных образов. Обогащению опыта способствуют следующие
методы работы:
• Показ движений для необычной ситуации;
• Показ движений  на предложенную тему;
• Придумывание, как можно большего числа
аналогов выполняемого движения;
• Поиск вариантов демонстрируемого движения. Особое значение в формировании ребенка
 имеет место самооценка
• Создать первоначальный образ двигательного действия;
• Перенести двигательные навыки в новую двигательноигровую
ситуацию;
• Соотнести характер выполнения движения с конкретной ситуацией;
• Рассказать о том, как будет выполняться упражнение;
• Выделить элементы двигательного действия;
• Найти отличия и сходство в выполнении упражнения двумя детьми;
• Сравнить свои действия с прежними собственными результатами.
      В результате у учащихся сформировались умения выступать. При
выполнении физических упражнений ориентирующую и
стимулирующую функцию выполняет учитель с учетом сравнения
сегодняшних успехов в области двигательной деятельности. Сформированность двигательных качеств у учащихся в условиях
 физкультурнооздоровительной деятельности:
• Увлеченность двигательной деятельностью, стремление
демонстрировать самостоятельно; инициативность, свобода выбора
движений, готовность активно искать новые варианты двигательных
действий, сочетать, комбинировать известные движения;
• Адекватная самооценка и развития саморегуляции поведения;
• Осознание отношение к своему здоровью, умения и навыки,
позволяющие успешно взаимодействовать с окружающей средой.
      Эти показатели рассматривают деятельность ребенка, как фактор
самореализации. Бузов Денис (л/а, футбол);
Иванов Петр (л/а, футбол);
Абакумов Алексей (л/а, тхеквон-до);
Харишман Эльвира (л/а, подвижные
игры);
Потапов Михаил (л/а, тхеквон-до);
Бибик Влад (л/а, тхеквон-до);
Мартыновский Ефим (лыжные гонки). Всем кто любит детей
желаю:
• Увидеть необычное в ребенке;
• Развить то, что заложено в нем и приумножить;
• Общаясь с ребенком получить эмоциональный
комфорт;
• Быть целеустремленным самим и помочь ребенку
быть победителем в спартакиадах, олимпиадах.
!!! Упражнение «Интеграция
мозга»
Продолжительность: 6 раз в день по 4 минуты
с интервалами не менее 17 минут. Упражнение «Учеба»
Продолжительность: 3 раза в день по 6 минут
с интервалами не менее 3 минут.

intro: Главная составляющая на уроке – это “Психологический комфорт на уроке физической культуры”. Где учитель передает свои знания, умения. Ученик овладевает знаниями, получает свой опыт, получает базовые навыки – “школу движения”. Результат будет более плодотворным, если ребенку на уроках физической культуры комфортно!

title: Презентация к мастер-классу "Будущие чемпионы"


extracted_text:
Фантастические
существа и их
детеныши
Учитель ИЗО и МХК Смирнова Л.В. Спасибо за внимание!

file_name: Презентация 98. Фантастические существа и их детеныши..ppt

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по ИЗО на тему "Фантастические существа и их детеныши" содержит большой иллюстративный материал по заявленной теме. Она может быть использована на уроках изобразительного искусства в начальной школе, а также на занятиях кружка по рисованию ( во внеурочной деятельности), на занятиях по рисованию в школьном летнем лагере..Презентация по ИЗО на тему "Фантастические существа и их детеныши" содержит большой иллюстративный материал по теме.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по ИЗО на тему "Фантастические существа и их детеныши" (внеурочная деятельность).


extracted_text:
Снегири,
воробьи,
синички.
                 Учитель ИЗО и МХК
        Смирнова Л.В. Спасибо
          за
внимание!

file_name: Презентация 104. Снегири, воробьи, синички..ppt

description:
Спасибо
          за
внимание!

intro: Презентация по ИЗО на тему "Снегири, воробьи, синички" содержит большой фото и иллюстративный материал по изображению этих птиц. Птицы, представленные в презентации, встречаются зимой в нашей средней полосе. Материал разработки можно использовать на уроках ИЗО и окружающего мира в начальной школе, на занятиях кружка по рисованию и в группе продленного дня,  во внеурочной деятельности ( например: при рисовании газет зимней и новогодней тематики).Презентация по ИЗО на тему "Снегири, воробьи, синички" содержит большой фото и иллюстративный материал по изображению этих птиц.

title: Презентация по ИЗО на тему "Снегири, воробьи, синички" (начальная школа)


extracted_text:
Было – 1  5 л
Взяли–9 л
Долили 7 л
Стало – ? л
1    5      9  =    6     (л)
1)
1 3 (л)
2)
6 + 7
л осталось
Ответ: 1 3
(взяли) 2 дм – 9 см >  1 дм;
В 1 дм=10см, 2 дм – это 20 см, 20см – 9см=11 см или 1 дм 1см, 1 дм 1 см>1дм
17 см + 2 см < 2 дм; 19см <20 см
9 см + 6 см = 1  дм 5 см;15 см=15см
12 см – 1 дм <11 дм; 2см<11 дм

file_name: Обозначение угла.pptx

intro:
К учебнику: Математика. 2 класс. В 2 ч. Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н., Бука Т.Б. М.: 2015 - Ч.1 - 122с., Ч.2 - 109с.

К уроку: Обозначение угла
Тема урока;« Обозначение урока»
Цель: Познакомить с обозначениями углов
Задачи урока:
-формирование умений читать, обозначать углы;
 -совершенствование вычислительные навыки;
-закрепление знания состава чисел в пределах 20,
-умение моделировать и решать составные задачи,
-учить детей слушать товарищей и отвечать на вопросыТема урока;« Обозначение урока»
Цель: Познакомить с обозначениями углов
Задачи урока:
-формирование умений читать, обозначать углы;
 -совершенствование вычислительные навыки;
-закрепление знания состава чисел в пределах 20,
-умение моделировать и решать составные задачи,
-учить детей слушать товарищей и отвечать на вопросы

title: Урок; Презентация "Обозначение угла"


extracted_text:
Проект:
«Здоровый образ
жизни»
8А класс Здоровый образ жизни —
образ жизни отдельного
человека с целью
профилактики
 болезней и укрепления
здоровья. Здоровье — это
состояние полного
физического, духовного и
социального
благополучия, а не
только отсутствие Влияние окружающей
среды на здоровье человека Генет
ика Здравоохран
ение? Главная
составляющая
здоровья –
ОБРАЗ
ЖИЗНИ Выбери свой
путь 10 советов
здорового
образа
жизни! Первый
совет Второй совет Третий совет Четвертый
совет Пятый совет Шестой
совет Седьмой
совет Восьмой
совет Девятый
совет Десятый
совет

file_name: Проект Здоровый образ жизни.pptx

description:
Проект:
«Здоровый образ
жизни»
8А класс

description:
Генет
ика

description:
Здравоохран
ение?

description:
Выбери свой
путь

description:
10 советов
здорового
образа
жизни!

description:
Первый
совет

description: Второй совет

description: Третий совет

description:
Четвертый
совет

description: Пятый совет

description:
Шестой
совет

description:
Седьмой
совет

description:
Восьмой
совет

description:
Девятый
совет

description:
Десятый
совет

title: Презентация на тему "Здоровый образ жизни"


extracted_text:
ПО МАТЕРИАЛАМ МАСТЕР – КЛАССА С САЙТА «СТРАНА МАСТЕРОВ»
ПО МАТЕРИАЛАМ МАСТЕР – КЛАССА С САЙТА «СТРАНА МАСТЕРОВ»
ПЛОТНИКОВА О. А., УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
ПЛОТНИКОВА О. А., УЧИТЕЛЬ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ,
  МБОУ ОСОШ № 3 ПЕРМСКИЙ КРАЙ, Г. ОЧЕР
МБОУ ОСОШ № 3 ПЕРМСКИЙ КРАЙ, Г. ОЧЕР Поставлю на столик в вазу
Поставлю на столик в вазу
Осени яркий салют.
Осени яркий салют.
И класс станет сказочным сразу,
И класс станет сказочным сразу,
Мы словно в волшебном краю
Мы словно в волшебном краю Возьми кусочек пластилина (лучше такого же
Возьми кусочек пластилина (лучше такого же
цвета,  как  и  лепестки),  соизмеримый  с
цвета,  как  и  лепестки),  соизмеримый  с
размерами крышечки от пластиковой бутылки.
размерами крышечки от пластиковой бутылки.
Крышка
как
как
Крышка
вспомогательный
Придай
вспомогательный
Придай
пластилину
полушария
полушария
пластилину
инструмент.
инструмент.
форму
форму
тоже
тоже
пригодится
пригодится Нарежь бумажных
Нарежь бумажных
квадратиков со
квадратиков со
стороной примерно 5
стороной примерно 5
см. Их понадобится
см. Их понадобится
около 15 штук
около 15 штук
Сложи по
Сложи по
диагонали сразу
диагонали сразу
несколько
несколько
квадратов.
квадратов. Вырежи лепестки.
Вырежи лепестки.
Сделай то же самое со
Сделай то же самое со
всеми квадратами
всеми квадратами
Теперь возьми
Теперь возьми
инструмент для
инструмент для
торцевания. Это
торцевания. Это
может быть
может быть
стержень от
стержень от
шариковой ручки
шариковой ручки
или небольшая
или небольшая
деревянная палочка
деревянная палочка
- шпажка с тупым
- шпажка с тупым
концом
концом Положи палочку тупым
Положи палочку тупым
концом в середину
концом в середину
лепестка примерно на две
лепестка примерно на две
трети длины лепестка
трети длины лепестка
Загни вперёд свободный
Загни вперёд свободный
конец лепестка
конец лепестка Воткни палочку с
Воткни палочку с
лепестком в нижнюю
лепестком в нижнюю
часть пластилиновой
часть пластилиновой
заготовки. Вынь палочку
заготовки. Вынь палочку
Лепесток немного
Лепесток немного
отгибается вниз.
отгибается вниз.
Вот для чего нам
Вот для чего нам
пригодится
пригодится
крышечка. Положи
крышечка. Положи
на неё пластилин,
на неё пластилин,
пока будешь
пока будешь
готовить
готовить
следующий
следующий
лепесток
лепесток Следующий лепесток
Следующий лепесток
втыкай рядом через 4—5 мм
втыкай рядом через 4—5 мм
Так выглядит сверху
Так выглядит сверху
законченный первый
законченный первый
ряд. Посмотри, чтобы
ряд. Посмотри, чтобы
лепестки отгибались
лепестки отгибались
вниз под одинаковым
вниз под одинаковым
углом. Можно
углом. Можно
раскрыть лепестки
раскрыть лепестки
пальцем
пальцем Из квадрата со стороной 4 см
Из квадрата со стороной 4 см
вырежи чашелистики
вырежи чашелистики
Приложи их сзади на
Приложи их сзади на
пластилин
пластилин
При помощи стеки или ногтя
При помощи стеки или ногтя
вдавливай бумагу по краю
вдавливай бумагу по краю
заготовки в пластилин
заготовки в пластилин Теперь нарежь квадраты со
Теперь нарежь квадраты со
стороной 3,5 см для
стороной 3,5 см для
лепестков второго ряда. Их
лепестков второго ряда. Их
может быть немного
может быть немного
меньше. Точно так же
меньше. Точно так же
вырежи из квадратов
вырежи из квадратов
лепестки. Втыкай лепестки
лепестки. Втыкай лепестки
второго ряда на 3—4 мм
второго ряда на 3—4 мм
выше первого в шахматном
выше первого в шахматном
порядке. Проследи, чтобы
порядке. Проследи, чтобы
эти лепестки также
эти лепестки также
отгибались вниз, а не
отгибались вниз, а не
торчали в стороны. Это
торчали в стороны. Это
легко сделать наклоном
легко сделать наклоном
палочки. Тогда цветок
палочки. Тогда цветок
приобретёт нужную
приобретёт нужную
шарообразную форму
шарообразную форму Для внутренних рядов нарежь
Для внутренних рядов нарежь
квадратики со стороной 1,5 –
квадратики со стороной 1,5 –
2 см. Положи палочку на
2 см. Положи палочку на
квадратик по диагонали до
квадратик по диагонали до
серединки
серединки
Загни уголок квадрата,
Загни уголок квадрата,
закрыв палочку. Сомни
закрыв палочку. Сомни
бумагу со всех сторон
бумагу со всех сторон
пальцами левой руки и
пальцами левой руки и
прокатай, чтобы она
прокатай, чтобы она
превратилась в трубочку
превратилась в трубочку
Втыкай палочку с
Втыкай палочку с
лепестком очень близко
лепестком очень близко
ко второму ряду
ко второму ряду Сделай два ряда таких
Сделай два ряда таких
трубчатых лепестков
трубчатых лепестков
Из бумаги другого
Из бумаги другого
цвета вырежи
цвета вырежи
квадраты такого же
квадраты такого же
размера и сделай
размера и сделай
сердцевинку
сердцевинку Для стебелька возьми
Для стебелька возьми
проволоку или шпажку.
проволоку или шпажку.
Отрежь полоску зелёной
Отрежь полоску зелёной
бумаги шириной 1-1,5
бумаги шириной 1-1,5
см. Смажь кончик клеем
см. Смажь кончик клеем
и обмотай стебель
и обмотай стебель
Воткни стебель в
Воткни стебель в
цветок
цветок Из квадрата зелёной бумаги со
Из квадрата зелёной бумаги со
стороной 8 см сделай листок
стороной 8 см сделай листок
цветка. Согни квадрат
цветка. Согни квадрат
пополам и разогни (линия
пополам и разогни (линия
сгиба — вдоль линий
сгиба — вдоль линий
гофрировки). Одну сторону
гофрировки). Одну сторону
хорошо промажь клеящим
хорошо промажь клеящим
карандашом
карандашом
Положи на середину
Положи на середину
намазанной части
намазанной части
проволоку, обмотанную
проволоку, обмотанную
бумагой, и накрой второй
бумагой, и накрой второй
половинкой бумаги
половинкой бумаги Два других листочка
Два других листочка
можно выполнить
можно выполнить
отдельно и приклеить их к
отдельно и приклеить их к
стеблю первого листа.
стеблю первого листа.
Влажной бумаге можно
Влажной бумаге можно
придать любую форму.
придать любую форму.
Когда клей высохнет,
Когда клей высохнет,
листочки станут
листочки станут
жёсткимиВырежи листочек, сделай
жёсткими
Вырежи листочек, сделай
зубчики по краям. Пока
зубчики по краям. Пока
бумага влажная, можно
бумага влажная, можно
нарисовать прожилки
нарисовать прожилки
стержнем или стекой
стержнем или стекой Вот такой цветок с
Вот такой цветок с
листочком получается
листочком получается
в итоге
в итоге http://www.lenagold.ru/ картинки
http://stranamasterov.ru/node/2081 сайт «Страна Мастеров»

file_name: Букет для учителя.ppt

intro:
Данный материал содержит поэтапное выполнение цветка из бумаги. Мастер- класс будет полезен на уроках технологии и во внеурочное время для детей младшего школьного возраста. Презентация может использоваться к праздникам: 8 Марта, День пожилого человека, День Матери.
Поставлю на столик в вазу
Осени яркий салют.
И класс станет сказочным сразу,
Мы словно в волшебном краю

title: Букет для учителя


extracted_text:
Плотникова Ольга Александровна,
учитель начальных классов
МОУ «ОСОШ №3»
г. Очера, Пермского края Страна цвела. Но враг изза угла
Свершил налет, пошел на нас войною.
В тот грозный час,
Стальною став стеною,
Вся молодость оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное. В первый день войны солдатам
было по 1720 лет. Из каждых
100 ребят этого возраста,
ушедших на фронт, 97 не
вернулись назад. Вот она,
война!
Война  это 1725 разрушенных и сожженных городов и
посёлков, свыше 70 тысяч сёл и деревень в нашей
стране.
Война… От Бреста до Москвы  1000 км, от Москвы до
Берлина – 1600 км. Итого: 2600 км  это если считать по
прямой.
Перебежками и попластунски  4 года 1418 дней. Был хлеб всегда в почете на Руси –
Ее просторов главное богатство,
Его ты хочешь цену знать? –
Спроси.
Тебе ответить могут ленингадцы!
В. Суслов.
Война  это 20 часов у
станка в день.
Война  это 900 дней и
ночей блокадного
Ленинграда. Это 125
граммов хлеба в сутки. В дыму ленинградское небо,
Но горше смертельных ран
Тяжелого хлеба, блокадного хлеба
Сто двадцать пять грамм.
Блокадный хлеб со слезой пополам.
Кто ел его, о нем не забывает.
900 дней блокады города
Ленинграда.
Рабочие получали по 250 г,
А жители города по 125г. хлеба.
Крошечный, почти невесомый
ломтик. Дорога жизни  единственная военностратегическая
транспортная магистраль, проходившая через Ладожское
озеро и связывавшая в сентябре 1941  марте 1943 гг.
осаждённый немецкофашистскими войсками Ленинград
со страной. Новогодняя елка в Ленинграде. Одна из учениц писала
об этой новогодней елке: «6 января. Сегодня была
елка, и какая великолепная! Правда, я почти не
слушала пьесы: все думала об обеде. Обед был
замечательный. Дети ели медленно и сосредоточенно,
не теряя ни крошки. Мы знали цену хлебу.» Ели лебеду, которую тоже надо было покупать (на
рынке она стоила тогда 20 руб. за килограмм, а
буханка черного хлеба – 600 руб.). Дети направлялись на сбор колосков пшеницы, ржи,
ячменя на колхозных полях. Дневная норма была
очень высокая, и для того чтобы выполнить норму,
приходилось работать весь световой день. В колхозе зерно и продукты
забирали для фронта,
хранили в специальных
складах, а весной выдавали
каждому под строжайший
контроль. Хлеба,
заработанного в колхозе, при
самой строгой экономии
хватало на 23 месяца, зимой
питались картофелем.
Весной собирали на полях
гнилую картошку, пекли из
неё лепёшки. Я помню хлеб, военный, горький.
Он весь почти из лебеды.
В нем в каждой корке, в каждой крошке
Был горький вкус людской беды.
И горе было частым гостем
Им были детства дни полны
Особо помнил мы, что счастью
Был равен горький хлеб войны.
С июля 1941 года были введены
хлебные карточки. Для экономии
стали выпускать в основном хлеб
из ржаной муки. • Хлеб войны на одну десятую состоял из картошки и
отрубей.
• Блокадный хлеб: 10–12% — это мука ржаная
обойная, остальное – жмых, шрот, сметки муки с
оборудования и пола, выбойка из мешков, пищевая
целлюлоза, хвоя.
• отжимки сахарной свеклы – 40%,
отруби – 30%,
древесные опилки – 20%,
целлюлозная мука из листьев или соломы – 10%. • Свекла, картофель и картофельные очистки, лебеда.
• Стандартная буханка на 63% состояла из ржаной
муки, на 4% — из льняного жмыха, на 8% — из
овсяной муки, на 4% — из соевой муки, на 12% — из
солодовой муки. Остальное составляли еще более
незначительные примеси.
• Добавляли мякину, отруби, высушенные и размолотые
в самодельных жерновах солому и сено (или труху от
сена), древесную кору, стебли молодых лип. Хлеб в те
времена выпекали без соли — ее не было. Хлеб  посол мира и дружбы между народами.
Изменяется жизнь, а хлеббатюшка, хлебкормилец
остается самой большой ценностью.
С хлебом провожали на фронт. С хлебом встречали
вернувшихся с войны. Хлебом поминали тех, кто уже
никогда не вернется. У каждого свой хлеб. Каждый
посвоему помнит, воспринимает и ценит его. Но
есть для всех без исключения одно общее: хлеб
это жизнь. Я не была участницей войны,
Но по рассказам бабушки и деда,
Хотев лишь мира, хлеба, тишины,
Сражаясь, наш народ ковал Победу.
Я не была участницей войны.
Я, к счастью, родилась спустя полвека,
Но боль тех лет, добавив в волос седины,
Коснулась каждого родного человека.
…И будет долгим эхо той войны.
Сальникова Катя. 10 лет. http://www.rentv42.com/images/otvlenta.gif  георгиевская ленточка
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/b/3/29/154/29154425_hl_sepia.jpg  хлеб
http://www.bgznanie.ru/articles/1026/IMG2.jpg  бой у Брестской крепости
http://militera.lib.ru/memo/russian/kozlov_ap/22.jpg  дорога Жизни
http://samsv.narod.ru/Klb/City/Leningrad/way.html о дороге Жизни
http://www.lomuza.spb.ru/files/287.jpg   елка
http://i045.radikal.ru/0910/ad/e49d2096cdbe.jpg
http://img200803.photosight.ru/30/2614478.jpg
http://spravedlivo.lg.ua/uploads/posts/200906/1244723555_clipboard11.jpg
http://pobeda.mosreg.ru/children/14.html
http://img200805.photosight.ru/08/2667504.jpg
http://blogs.privet.ru/user/lana_plujnik/62265258
http://www.4stupeni.ru/lirika/4832vneklassnoemeropriyatieproektxlebmiraivojny.html
http://www.otvoyna.ru/deti.htm
http://www.school58.com/?set=content&mc=6
http://st.freelance.ru/users/alexisss/upload/fileuYcVkl.jpg
http://www.sertification.ru/news/bitva/images/578.jpg
http://www.grekovstudio.ru/images/7/big/6.jpg

intro:
Материал для проведения внеклассного мероприятия или классного часа по теме "Великая отечественная война". Презентация рассказывает о важном значении хлеба во время войны.
Страна цвела. Но враг из-за угла
Свершил налет, пошел на нас войною.
В тот грозный час,
Стальною став стеною,
Вся молодость оружие взяла,
Чтоб отстоять Отечество родное.

title: Презентация для внеклассного часа "Хлеб войны"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение – «Центр
развития ребенка детский сад № 386»
городского округа Самара
по формированию у дошкольников
социальной адаптации к окружающему
Взаимодействие с семьей
миру Проблема  социально-личностного  развития  -  развитие
ребёнка  во  взаимодействии  с  окружающим  его  миром  -
становится особо актуальной на данном современном этапе.
Данный факт находит своё отражение в основных  нормативных
документах:
статья 2 Закона РФ "Об образовании" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
Концепция модернизации российского образования
Федеральные государственные требования к структуре (приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября
2009 г.  № 655). Современные  исследователи  И.С.  Кон,  А.В.  Мудрик,
С.А.  Козлова  рассматривают  социализацию  ребёнка  в
триединстве её проявлений:
адаптации к социальному миру;
интеграции и  принятия  социального  мира  как
данности;
дифференциации  –  способности  и  потребности
социальную
мир
и
преобразовывать
социальный
изменять,
действительность,
индивидуализироваться в нём. МБДОУ  «Детский  сад  №  386  является  экспериментальной
площадкой  по  теме  «Социальная  адаптация  дошкольников
средствами универсальных форм деятельности».
Мы  считаем,  что  для  решения  поставленной  задачи    в
социально-личностном  развитии  дошкольников,  необходимо
значительно расширить круг сведений и представлений детей об
окружающем их мире предметов и отношений между людьми. Для  этого  необходимо  формировать  у  детей  не  только
те  навыки,  которые  необходимы  им  в  повседневной
жизни, но и помогать  детям в овладении теми навыками,
которые потребуются детям в их самостоятельной жизни.
Педагогами  ДОУ  была  разработана  модель  успешной
  дошкольников,  создана  ее
социальной  адаптации
характеристика  и  обозначены  методики  диагностических
исследований. Продуктивная работа по адаптации к социальному миру не
возможна  только  в  рамках  детского  сада,  без  помощи  и
сотрудничества с родителями воспитанников.
Для  того,  чтобы  родители  могли  дать  своим  детям
возможность  почувствовать  себя  принятыми  в  этом  мире,
уверенными  в  себе,  им  самим  необходимо  разбираться  в
особенностях  своих  детей,  знать  их  возрастные  особенности,
уметь успешно взаимодействовать с социумом и транслировать
свой опыт детям; разбираться в новейших теориях воспитания
и т.д. В связи с эти основными задачами
взаимодействия детского сада с семьей
в рамках социально-личностного развития
детей являются:
1.  Изучение  отношения  родителей  к  различным
вопросам  обучения,  воспитания,  развития  детей,
условий  организации  разнообразной  деятельности  в
детском саду и семье
2. Знакомство родителей с лучшим опытом воспитания
детей дошкольного возраста в детском саду и семье
3. Информирование друг друга об актуальных задачах
воспитания  и  обучения  детей  на  разных  возрастных
этапах их развития и о возможностях детского сада и
семьи в решении данных задач
4.Создание в детском саду условий для разнообразного
сотрудничества,
по
способствующего
конструктивного
взаимодействия педагогов и родителей с детьми
формам
развитию
содержанию Исходя из этого, основными формами
взаимодействия с семьей в вопросах социально-
личностного развития дошкольников являются:
Форма
взаимодействия
Информационно
-аналитические
Цель
Виды
взаимодействия
Выявление интересов,
потребностей, запросов
родителей, уровня их
педагогической
грамотности,
установление
эмоционального контакта
между педагогами,
родителями и детьми.
Социологические
опросы
социологические
срезы
тесты
анкетирование
почтовый ящик
информационные
корзины Форма
взаимодействи
я
Познавательные
Цель
Виды взаимодействия
ознакомление
родителей с
возрастными
и психологическими
особенностями
детей дошкольного
возраста,
формирование у
родителей
практических
навыков воспитания
детей.
Семинары-практикумы
педагогический брифинг,
педагогическая гостиная,
проведение собраний,
консультаций в нетрадиционной
форме («КВН», «Педагогическое
поле чудес», «Театральная
пятница», «Педагогический
случай» , «Что? Где? Когда?»,
«Круглый стол» «Ток-шоу», устные
педагогические журналы, игры с
педагогическим содержанием)
 педагогическая библиотека для
родителей
« «Телефон доверия» Форма
взаимодейст
вия
Цель
Виды взаимодействия
Досуговые установление
теплых
доверительных
отношений,
эмоциональный
контакт между
педагогами и
родителями,
между родителями
и детьми.
Привлечение родителей  к
участию в детской
исследовательской и
проектной деятельности, к
созданию детских портфолио,
участие в конкурсах, семейных
объединений, семейных
праздников. Литература:
Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. //
Управление ДОУ 2002г., № 4. – 66с.
Хабибуллина Р.Ш. «Система работы с родителями
воспитанников. Оценка деятельности ДОУ родителями»
// Дошкольная педагогика 2007г., №7. – 70с.
Евдокимова Н.В., Додокина Н.В., Кудрявцева Е.А.
Детский сад и семья: методика работы с родителями:
Пособие для педагогов и родителей. М: Мозаика –
Синтез, 2007 – 167с.
Свирская Л. Шпаргалки для родителей // Детский
сад со всех сторон.2002 – 147с.

file_name: Уваровская.ppt

intro:
Проблема социально-личностного развития - развитие ребёнка во взаимодействии с окружающим его миром - становится особо актуальной на данном современном этапе.
Данный факт находит своё отражение в основных  нормативных документах:
статья 2 Закона РФ "Об образовании" от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
Концепция модернизации российского образования
Федеральные государственные требования к структуре (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г.  № 655).
Современные исследователи И.С. Кон, А.В. Мудрик, С.А. Козлова рассматривают социализацию ребёнка в триединстве её проявлений:
адаптации к социальному миру;
интеграции и принятия социального мира как данности;
дифференциации – способности и потребности изменять, преобразовывать социальную действительность, социальный мир и индивидуализироваться в нём.

title: Взаимодействие с семьей по формированию у дошкольников  социальной адаптации к окружающему миру


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Центр развития ребенка  детский сад   № 386»
городского округа Самара.
Проект «Вокруг Света»
Городской фестиваль детских коллективных проектов «Я узнаю мир»
Номинация
«Мы  путешественники» Проект « Мы путешественники».
Цель проекта:
формировать у детей первоначальные знания о
путешествиях.
Задачи проекта:
Создание условий для
формирования познавательного
интереса дошкольников.
Расширение знаний об
окружающем мире, основанное на
личном опыте ребят.
Речевое развитие. Обогащение
словарного запаса,  развивать
содержательность,  связность и
выразительность речи.
Активизировать  поисковую
деятельность, в результате
которой приобретаются  навыки
самостоятельно находить новые
знания. Развитие
исследовательского мышления, а
не только накопление заученных
знаний. Участники проекта:  воспитатель подготовительной группы
Шишкунова М.В., дети старшей группы, родители
воспитанников.
Тип проекта: познавательный.
Срок реализации проекта: долгосрочный.
Предполагаемый результат проекта:
1.Дети получат первоначальные знания о путешествиях, карте
мира, материках и т.д.
2.Расширение и активизация словаря по теме.
3. Пополнение развивающей среды в группе по теме « Мы
путешественники». Путешествие  это всегда праздник, который для  детей дошкольного
возраста всегда служит своеобразным психотерапевтическим средством,
благодаря которому ребёнок имеет возможность отдохнуть от
регламентированной жизни, получить новые эмоции, выплеснуть
накопившуюся энергию.
Строим страну мечты
Возможность рассмотреть мир, как пространство сосуществования разных народов
и культур, а значит воспитать понимание того, что жизнь намного больше, чем мы
её иногда  представляем. И даже если не всё детям будет понятно, они получат
яркие впечатления и переживут общий подъём, который в дальнейшем будет
способствовать развитию интереса и познавательной деятельности. Технология организации проектной деятельности.
Проект «Мы путешественники»
происходит в три этапа. Первый этап:
 заинтересовать, обратиться к
прошлому ребёнка и воссоздать
все то, что уже знает (что  то
видел, чтото слышал, о чёмто
догадывается).
Мероприятия: загадки, истории в
деталях. Приёмы: « Веришь  не
веришь», «Самый, самый», «Если
бы», «Выглядит, как...звучит как...»,
« Дерево предсказаний», приём
ассоциаций перепутанные
логические цепочки.
Например: «Закройте глаза, и
постарайтесь вслушаться в слово,
которое я сейчас произнесу.
Африка! Какие образы, картины,
мысли, истории возникают у вас,
когда вы слышите слово Африка?».
Собираем с детьми и родителями фотографии где они побывали.

file_name: проект  Вокруг Света (мы-путешественники).pptx

title: Проект «Вокруг Света»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА  ДЕТСКИЙ САД № 386
ГОРОДСКОГО ОКРУГА САМАРА
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
И САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ
У ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ
БУМАГОПЛАСТИКИ
Подготовили:
Старший
воспитатель

М.В.Шишкунова,
Воспитатели
ДОУ
Подготовили:   Старший воспитатель                                                     М.В.Шишкунова,Воспитатели ДОУ Современный человек прекрасно понимает  ребенка – сложный комплекс
разнообразных зрительных, слуховых, осязательных ощущений и эмоций. Чувственное
восприятие мира захватывает ребенка, полностью владеет им, толкает к созиданию,
поисковой деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в ребенке с
рождения.
Как помочь ребенку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики
творческого роста и поддержать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его
ярких красках и проявлениях? Именно эти вопросы может решить бумагопластика –
один из самых простых, увлекательных и доступных способах работы с бумагой. Здесь
ребенку дается возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный
мир листа бумаги, превратить его в облака, снег, радугу, животных и т.п., постичь
свойство, структуру, насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием комбинаций
различных форм, величин.
Бумагопластика менее трудоемка, чем аппликация, и больше напоминает скульптуру
на плоскости, где форма создается за счет объема, поэтому картины, выполненные
детьми, смотрятся как произведения искусств. В них ощущается пространство, образ,
стиль, изящество, композиция. Они богаты по содержанию и целостны по восприятию.
Современный человек прекрасно понимает  ребенка – сложный комплекс разнообразных зрительных, слуховых, осязательных ощущений и эмоций. Чувственное восприятие мира захватывает ребенка, полностью владеет им, толкает к созиданию, поисковой деятельности, раскрывая творческие способности, заложенные в ребенке с рождения.Как помочь ребенку открыть себя наиболее полно? Как создать условия для динамики творческого роста и поддержать пытливое стремление ребенка узнать мир во всех его ярких красках и проявлениях? Именно эти вопросы может решить бумагопластика – один из самых простых, увлекательных и доступных способах работы с бумагой. Здесь ребенку дается возможность реально, самостоятельно открыть для себя волшебный мир листа бумаги, превратить его в облака, снег, радугу, животных и т.п., постичь свойство, структуру, насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием комбинаций различных форм, величин.Бумагопластика менее трудоемка, чем аппликация, и больше напоминает скульптуру на плоскости, где форма создается за счет объема, поэтому картины, выполненные детьми, смотрятся как произведения искусств. В них ощущается пространство, образ, стиль, изящество, композиция. Они богаты по содержанию и целостны по восприятию. Система работы с бумагой построена по принципу от
простого к сложному.
Занятия «Бумагопластикой», выполняя различные действия – вырезание,
раскрашивание, складывание, дают хорошую возможность в овладении навыками
работы, развивают чувство материала и пластической формы, совершенствуют свой
глазомер, зрение и осязание, помогают развитию образного мышления и тренируют
способность к тонкой ручной работе.
Занятия «Бумагопластикой» вырабатывают такие качества, как усидчивость и
трудолюбие.
Система работы с бумагой построена по принципу от простого к сложному.Занятия «Бумагопластикой», выполняя различные действия – вырезание, раскрашивание, складывание, дают хорошую возможность в овладении навыками работы, развивают чувство материала и пластической формы, совершенствуют свой глазомер, зрение и осязание, помогают развитию образного мышления и тренируют способность к тонкой ручной работе. Занятия «Бумагопластикой» вырабатывают такие качества, как усидчивость и трудолюбие. Срок реализации программы по бумагапластике
«Цветной мир»:
два года обучения
Возраст детей: дошкольный
Режим непосредственной образовательной деятельности:
I год обучения рассчитан на 144 часа по2 часа в неделю;
II год обучения отводится 180 часов по 3часов в неделю.
Срок реализации программы по бумагапластике «Цветной мир»:два года обучения Возраст детей: дошкольныйРежим непосредственной образовательной деятельности:I год обучения рассчитан на 144 часа по2 часа в неделю;II год обучения отводится 180 часов по 3часов в неделю. Обоснование программы
Цель программы:
 Создать условия для творческого развития личности дошкольника, воспитание
эмоциональной культуры ребенка через освоение им бумажной пластики.
 Формирование и развитие эстетического вкуса, художественнотворческих
способностей,  устойчивого практического интереса воспитанников к изготовлению
изделий из бумаги своими руками.
Задачи программы:
образовательные
воспитательные
развивающие
Программа способствует:
Появлению уверенности детей в свои силах,
умению находить варианты решения при
изготовления поделки из бумаги;
Повышение внутренней мотивации ребенка;
Развитию мелкой и крупной моторики.
Обоснование программыЦель программы: Создать условия для творческого развития личности дошкольника, воспитание эмоциональной культуры ребенка через освоение им бумажной пластики. Формирование и развитие эстетического вкуса, художественнотворческих способностей,  устойчивого практического интереса воспитанников к изготовлению изделий из бумаги своими руками.Задачи программы:образовательныевоспитательныеразвивающиеПрограмма способствует:Появлению уверенности детей в свои силах, умению находить варианты решения при изготовления поделки из бумаги;Повышение внутренней мотивации ребенка;Развитию мелкой и крупной моторики. Интеграция образовательных областей
Социаль
но-
коммуни
кативное
развитие
Программа
«Бумагопластика»
Образовательная
область
Познавательн
ое развитие
Художественно-
эстетическое
развитие
Речевое
развитие
Физическое
развитие
Интеграция образовательных областейПрограмма «Бумагопластика»Образовательная область Прогнозируемые результаты
I год обучения
Должны знать:
 основные правила техники безопасности и организации рабочего места;
 основные сведения о бумаги (виды бумаги и ее свойства);
 инструменты и приспособления  для работы с бумагой;
 основные базовые формы при складывании из бумаги;
 основные способы крепления деталей;
 технологию изготовления простейших изделий,
 технологию изготовления элементов украшения изделия;
Уметь:
 подбирать бумагу по цвету;
 использовать инструменты и принадлежности при работе;
 изготавливать поделки из различного вида бумаги;
 изготавливать  украшения с применением декоративных материалов.

Прогнозируемые результатыI год обученияДолжны знать:основные правила техники безопасности и организации рабочего места;основные сведения о бумаги (виды бумаги и ее свойства);инструменты и приспособления  для работы с бумагой;основные базовые формы при складывании из бумаги;основные способы крепления деталей;технологию изготовления простейших изделий, технологию изготовления элементов украшения изделия;Уметь: подбирать бумагу по цвету;использовать инструменты и принадлежности при работе;изготавливать поделки из различного вида бумаги;изготавливать  украшения с применением декоративных материалов. II год обучения
Должны знать:
 основные правила техники безопасности и организации рабочего места;
 инструменты и приспособления необходимые для работы;
 технологию разработки проекта поделки;
 последовательность выполнения поделок;
 основные правила составления тематических композиций;
Уметь:
 выполнять шаблоны;
 подбирать бумагу для изготовления поделок;
 правильно определять формы предмета, его пропорции, конструктивное строение,
цвет;
 анализировать выполненное изделие, выделяя при этом главное, закономерности,
исправлять недостатки;
 использовать инструменты и приспособления необходимые для работы;
 соблюдать последовательность выполнения работы;
II год обученияДолжны знать:основные правила техники безопасности и организации рабочего места;инструменты и приспособления необходимые для работы;технологию разработки проекта поделки;последовательность выполнения поделок;основные правила составления тематических композиций;Уметь:выполнять шаблоны;подбирать бумагу для изготовления поделок;правильно определять формы предмета, его пропорции, конструктивное строение, цвет;анализировать выполненное изделие, выделяя при этом главное, закономерности, исправлять недостатки;использовать инструменты и приспособления необходимые для работы;соблюдать последовательность выполнения работы; Содержание деятельности Iго года обучения
№ Название темы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вводное занятие.
Инструктаж по технике безопасности, организации рабочего места.
Знакомство с принадлежностями необходимыми для работы.
Оборудование рабочего места.
Виды бумаги.
Технология работы с бумагой с различными свойствами.
Технология подбора бумаги по цвету для различных поделок.
Технология изготовления из бумаги.
Изготовление из бумаги силуэтов животных, деревьев,
закладок для книг.
Технология изготовления игрушек с подвижными частями.
Изготовление, скрепление частей проволокой.
Технология изготовления из плоских деталей механических игрушек.
Изготовление поделок. Скрепление деталей.
Технология «пластичная полоска».
Изготовление поделок по технологии – пластичная поделка.
Технология конструирования из объемных деталей и конусов.
Изготовление, соединение объемных деталей и конусов для  объемных
поделок.
Мероприятия воспитательно-познавательного характера.
9.
10. Итоговое занятие
Содержание деятельности Iго года обучения Содержание деятельности IIго года обучения
№ Название темы
1.
Вводное занятие.
Правила техники безопасности.
Знакомство с инструментами и материалами необходимыми для работы.
Технология изготовления плоских игрушек с подвижными частями.
Изготовление плоских игрушек с подвижными частями.
Технология изготовления простейших моделей в транспортной технике.
Изготовление простейших моделей в транспортной технике.
Технология конструирования объемных игрушек из конусов, цилиндров.
Изготовление объемных игрушек из конусов, цилиндров.
Технология изготовления «витая спираль».
Аппликация.
Технология изготовления «Открытки – сюрпризы».
Изготовление открыток.
Технология изготовления – бумажная мозаика.
Аппликация.
Технология бумагопластика.
Изготовление поделок – сувениров.
Склеивание частей.
Технология изготовления изделий Оригами.
Способы изготовления Оригами
Изготовление изделий техникой Оригами.
Выставка работ.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Содержание деятельности IIго года обучения Формы, методы и технологии, используемые в программе
При выборе метода изложения материала педагог учитывает уровень подготовки
детей, их возраст; соответствие содержанию изучаемого материала и его
эффективность.
Методы : словесные; наглядные; практические
Формы, методы и технологии, используемые в программеПри выборе метода изложения материала педагог учитывает уровень подготовки детей, их возраст; соответствие содержанию изучаемого материала и его эффективность.Методы : словесные; наглядные; практические Формы проведения занятий
При выборе формы занятия педагог учитывает: возраст.
Используются традиционные формы организации деятельности.
Используются нетрадиционные формы занятий.
Учебный процесс сочетает разные типы занятий.
Теоретический материал.
Показ готовых изделий .
Коллективные просмотры выполненных изделий, их анализ.
Выставка работ детей.
Формы проведения занятийПри выборе формы занятия педагог учитывает: возраст.Используются традиционные формы организации деятельности.Используются нетрадиционные формы занятий.Учебный процесс сочетает разные типы занятий. Теоретический материал. Показ готовых изделий .Коллективные просмотры выполненных изделий, их анализ. Выставка работ детей. Педагогические технологии
При выборе педагогической технологии педагог учитывает уровень
подготовки детей, возраст,  индивидуальные особенности и способности
детей.
Технология сотрудничества
Личностноориентированное обучение
 Игровые технологии.
Модульное обучение.
Развивающее обучение
Здоровье сберегающие технологии
Портфолио учащегося
Педагогические технологииПри выборе педагогической технологии педагог учитывает уровень подготовки детей, возраст,  индивидуальные особенности и способности детей.Технология сотрудничества  Личностноориентированное обучение Игровые технологии. Модульное обучение. Развивающее обучениеЗдоровье сберегающие технологии Портфолио учащегося Виды и формы контроля и диагностики результатов
Предварительный контроль
Текущий контроль
Итоговый контроль
Констатирующий контроль
Результатом воспитательной работы  является создание сплоченного
творческого коллектива, формирование у обучающихся устойчиво –
позитивного отношения к окружающей действительности.
Виды и формы контроля и диагностики результатовПредварительный контроль Текущий контроль Итоговый контроль Констатирующий контрольРезультатом воспитательной работы  является создание сплоченного творческого коллектива, формирование у обучающихся устойчиво – позитивного отношения к окружающей действительности. Форма представления результатов контроля
Форма представления результатов контроля в которой фиксируются: выполнение
учебной программы за каждый учебный год, самостоятельные творческие работы,
участие в коллективных работах, участие в конкурсах, выставках, помощь педагогу
в подготовке наглядного материала.
Форма представления результатов контроляФорма представления результатов контроля в которой фиксируются: выполнение учебной программы за каждый учебный год, самостоятельные творческие работы, участие в коллективных работах, участие в конкурсах, выставках, помощь педагогу в подготовке наглядного материала. Мероприятия воспитательнопознавательного характера

воспитательнопознавательные мероприятия для сплочения коллектива.
 Беседы на темы: «Поговорим о вредных привычках», «Как сделать наш быт
красивым», «Роль искусства в жизни человека» и т.д.
Мероприятия воспитательнопознавательного характеравоспитательнопознавательные мероприятия для сплочения коллектива.Беседы на темы: «Поговорим о вредных привычках», «Как сделать наш быт красивым», «Роль искусства в жизни человека» и т.д. Практическая часть:
Практическая часть:

file_name: Программа.pptx

description:
Практическая часть:
Практическая часть:

title: Развитие творческого мышления и самостоятельности  у дошкольников посредством  бумагопластики


extracted_text:
Раздел 1.
Представлени
е информации
в
вычислительн
ых системах Тема 1.1. Арифметические
основы ЭВМ
 Системы счисления.
 Перевод чисел из одной системы
счисления в другую. 1. Системы счисления
      Система  счисления  — это  способ
представления
числа
символов,
посредством
называемых цифрами.
алфавита
любого Системы счисления
Позиционные
Непозиционные

      Основание  позиционной  системы
счисления
количество
различных
(символов),
допустимое в системе счисления.
определяет
цифр Компьютеры  используют  2  систему  потому,
что:
 для  ее  реализации  нужны  технические
устройства с двумя устойчивыми состояниями;
 представление информации посредством двух
состояний надежно и помехоустойчиво;
 возможно  применение  аппарата  булевой
логических
алгебры
преобразований информации;
для
выполнения
 двоичная арифметика проще десятичной. десятичная
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Системы счисления
двоичная
восьмеричная
0
1
10
11
100
101
110
111
1000
1001
1010
1011
1100
1101
1110
1111
10000
0
1
2
3
4
5
6
7
10
11
12
13
14
15
16
17
20
шестнадцатерична
я
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
А
B
C
D
E
F
10 2. Перевод чисел из одной
системы счисления в
другую Перевод из 10 системы
счисления в 8 систему
счисления
67210 = 12408, так как
672/8 = 84 ост. 0;
84/8 = 10 ост. 4;
10/8 = 1   ост. 2 Перевод из 10 системы
счисления в 16 систему
счисления
13910 = 8В16, так как
139/16 = 8 ост. 11(В) Перевод из 10 системы
счисления в 2 систему
счисления
12710 = 11111112, так как
127/2 = 63 ост.1;
63/2 = 31 ост.1;
31/2 = 15 ост.1;
15/2 = 7 ост.1;
7/2 = 3 ост.1;
3/2 = 1 ост.1. Перевод из 8 системы
счисления в 10 систему
счисления
разряд
больше
старший
Каждый
предыдущего в восемь раз.
1348 = 9210, так как
1348 = 1*82 + 3*81 + 4*80 = 64 + 24 + 4 =
9210 Перевод из 16 системы
счисления в 10 систему
счисления
старший
разряд
Каждый
предыдущего в шестнадцать раз.
25С16 = 60410, так как
25С16 = 2*162 + 5*161 + 12*160 = 512 + 80 + 12
= 60410
больше Перевод из 2 системы
счисления в 10 систему
счисления
Каждый старший разряд больше предыдущего в
два раза.
111012 = 2810, так как
111012
=1*24+1*23+1*22+0*21+1*20=16+8+4+0+1=2810 Перевод из 2 системы
счисления в 8 систему
счисления
Отметим,  что  три  цифры  принято
называть  триадой.
110110111011102 = 333568
011  011  011  101  110 2 = 333568
  3      3      3      5      6 Перевод из 2 системы
счисления в 16 систему
счисления
Отметим,  что  четыре  цифры  принято
называть  тетрадой.
11011011012= 36D16 , так как
0011  0110  11012 = 36D16
   3       6        13(D) Перевод из 8 системы
счисления в 2 систему
счисления
2718=10 111 0012, так как
28=0102; 78=1112; 18=0012. Перевод из 16 системы
счисления в 2 систему
счисления
25В16= 10 0101 10112, так как
216=00102; 516=01012; 11(В)16= 10112.

file_name: Лекция 2. Тема 1.1. Арифметические основы.pptx

intro: Презентация к лекции на тему "Арифметические основы ЭВМ", данный материал предназначен для использования преподавателем во время проведения лекционного занятия. Данная презентация содержит основные определения по представлению информации в ЭВМ, также позволяет студентам лучше усвоить изучаемый материал. Использоваться может в качестве дополнительного материала к лекции.презентация

title: Презентация по дисциплине Архитектура компьютерных систем на тему: "Арифметические основы в ЭВМ"