file_name: Химические реакции. Скорость реакции.ppt

intro:
Презентацию разработана в соответствие с УМК Габриеляна О.С.
Презентация предназначена для использования в 9 классе для изучения темы "Скорость реакции", также возможно использовать материал для повторения темы в 11 классе (базовый уровень).
Презентация затрагивает следующие темы:
- классификация химических реакций по различным признакам
- определение понятия "скорость реакции"
- факторы, влияющие на скорость реакции

title: Презентация по химии на тему "Химические реакции. Скорость химических реакций" (9 класс, химия)


extracted_text:
Свойства химических элементов и
образованных ими веществ
находятся в периодической
зависимости от их относительных
атомных масс  Было доказано сложное строение
атома
изотопов
 Закон Мозли
 Предложены модели, отражающие
строение атома
 Открыто явление существования Заряд ядра атома каждого элемента в
таблице Менделеева возрастает на
единицу по сравнению с зарядом
ядра атома предыдущего элемента.
Заряд атомного ядра совпадает с
порядковым номером элемента в
таблице Менделеева Эти  открытия потребовали
уточнить формулировку
Менделеева:
Свойства химических элементов и
образованных ими веществ
находятся в периодической
зависимости от зарядов их атомных
ядер Что показывает
Порядковый номер
Номер периода
Номер группы В пределах периода:
 Увеличиваются заряды атомных ядер
 Увеличивается число электронов на
внешнем энергетическом уровне
 Число энергетических уровней постоянно
 Радиус атома уменьшается
 Металлические свойства уменьшаются
 Неметаллические свойства
увеличиваются В пределах группы:
 Увеличиваются заряды атомных ядер
элементов
 Число электронов на внешнем
энергетическом уровне не изменяется
 Увеличивается число энергетических
уровней в атомах
 Увеличивается радиус атома
 Усиливаются металлические свойства
 Уменьшаются неметаллические
свойства  Свойства химических элементов и
образованных ими веществ
находятся в периодической
зависимости от строения внешних и
предвнешних электронных слоев их
атомов  Прочитайте параграф 2
 Выпишите значение периодического
закона

file_name: Периодический закон и строение атома.ppt

intro:
Презентация разработана в соответствии с УМК Габриеляна О.С.
Презентация предназначена для использования на уроках химии в 11 классе (базовый уровень).
Презентация содержит в себе следующий материал:
- фильм о жизни и работе Д.И. Менделеева
- формулировки периодического закона
- периодичность изменения свойств атомов химических элементов группах и периодах

химия

group: Дисциплины

title: Презентация по химии на тему "Периодический закон и строение атома" (11 класс, химия)


extracted_text:
9 класс
Повторение изученного в 5-8
классах. Прочитайте текст и выполните задания:
Любила Русь к…л…кольный звон и уже в XIV веке в Москве и
Новгороде отл…вались к…л…кола. Летопись сохр…нила упом…
нание о первом к…л…кольном мастере изг…товивш…м к…л…кола
для святой Софии. Церковные к…л…кола звучали на десятки
вёрст «во дни торжеств и бед народных. Радос(?)ным звоном
встречала Москва войска возвращавшиеся с победой. К…л…кола
созывали на вече новгородцев.
Обычно к…л…кола изготовлялись в пушечных мастерских. Их
литьё сч…талось поч…тным делом а изготовление больших к…л…
колов даже заносилось в летописи. С к…л…колами связаны
различные поверья множество загадок поговорок притч(?). В
деревнях к…л…кола (не)редко заменяли часы.
Отливка к…л…кола трудное дело, ведь к…л…кол это
своеобразный музыкальный инструмент со своими звонами. А у
каждого звона своё значение. 1.  Вставьте
пропущенные буквы и
недостающие знаки
препинания, раскройте
скобки. 2. Докажите, что это
текст и озаглавьте его.
3. Определите тему и
главную мысль текста.
4. Определите стиль и
тип речи текста.
Аргументируйте свой
ответ. 2. Определите вид
подчинительной связи в
словосочетании:
Опавшая листва
красный от мороза
пришел посмеяться
Ложка из серебра
Пятый этаж
Уроки риторики
Выучить параграф Замените
словосочетания школьный
портфель, плюшевый
медвежонок, приморский
парк, построенное на основе
согласования, синонимичным
словосочетанием со связью
управление. Напишите
получившиеся словосочетания. Замените словосочетания каша
из гречки, форма для
спортсмена, тропинка в
гору, построенное на основе
управления, синонимичным
словосочетанием со связью
согласование. Напишите
получившиеся словосочетания. Замените
словосочетания глядел со
смущением, уезжал со
спокойствием, отзывался с
гордостью, построенное на
основе управления,
синонимичным
словосочетанием со связью
примыкание. Напишите
получившиеся
словосочетания. Замените
словосочетания полковое знамя,
солнечная энергия, лесной
запах,  построенное на основе
согласования, синонимичным
словосочетанием со связью
управление. Напишите
получившиеся словосочетания.

file_name: 9 класс.pptx

intro: Знания только тогда могут быть действенными, т. е. могут оказывать помощь человеку в его деятельности и служить основой для получения новых знаний, расширяя и углубляя их, если они прочны. Как помочь учащимся при сохранении достаточно широкого круга глубоких знаний избежать перегрузки памяти и обеспечить прочное и сознательное усвоение основ наук? Эту задачу поможет решить правильно организованное и систематически проводимое повторение ранее пройденного. Повторение обеспечивает наилучшее осознание изучаемого материала; способствует прочности усвоения путем предупреждения забывания и систематизации полученных знаний; развивает внимание, память и логическое мышление учащихся, упражняя их в сравнении, обобщении, систематизации на все более широком практическом материале; в сочетании с проверкой усвоения повторение позволяет видеть результаты работы как учителю, так и учащимся, прививая последним навыки самостоятельной работы и воспитывая уверенность в своих силах.Презентация "Повторение в начале года"

title: Презентация по русскому языку на тему "Повторение в начале года материала за курс 5-8 классов" (9 класс, русский язык)


extracted_text:
Эволюция женского образа
 у А.Н.Островского
 (Катерина-Лариса) Александр Николаевич
Островский
(1823-1886) Записать в тетрадях тему
урока и самостоятельно
определить
 цель занятия. Сравнительная характеристика
женских образов
КАТЕРИНА
ЛАРИСА Составление таблицы
Вопросы
1. Значение имени
2. Портрет
Катерина
Лариса
3. Характеристика
героини
4.Поступки
5. Характер
6.Образ мыслей
7.Смысл жизни Что сближает Катерину и
Чем они отличаются друг
Ларису?
от друга?
Что Вы думаете об этих
героинях А. Н.
Островского?
Аргументируйте свою
точку зрения, приведите
примеры из текста. ТВОРЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ
Представьте себя художником…
Какими художественными
образами вы изобразили бы
Катерину и Ларису? Почему?
Аргументируйте свою точку
зрения. Своё мнение подтвердите
примерами из текста. ТВОРЧЕСКОЕ
ЗАДАНИЕ
Представьте себя драматургом…
Вы хотели бы изменить судьбы героинь и финалы пьес
А.Н.Островского «Гроза» и «Бесприданница»?

Что изменилось бы в жизни Катерины и Ларисы, если
бы у них были дети? Почему автор лишает их
материнского счастья?
Докажите свою точку зрения примерами из текста. Обратите внимание на
тему и цель урока.
Сделайте свои выводы. ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ
Написать эссе
«О чём заставили меня
задуматься героини пьес
А.Н.Островского  Катерина и
Лариса?»

file_name: Эволюция женского образа.pptx

intro: Презентация урока литературы  "Эволюция женского образа у А.Н.Островского (Катерина - Лариса)" представляет собой десять слайдов,включающих в себя  теоретический материал и практические творческие задания, которые формируют творческие способности  параллельно с развитием умения анализировать художественные тексты, а также аргументировать свою точку зрения о прочитанном материале.

title: Презентация урока литературы по теме "Эволюция женского образа у А.Н.Островского (Катерина - Лариса)" (1 курс колледжа)


extracted_text:
Индия и Китай
в древности
Учитель истории и
обществознания СОШ при
Посольстве РФ в Израиле
Кашлева Т. Г. План изучения нового
материала:
1. Древняя Индия. Ведический
период.
2. Возникновение буддизма.
3. Древний Китай. Первые
государства.
4. Конфуцианство и даосизм.
5. Основные черты
исторического развития
Древнего Востока.
6. «Осевое время». Самые ранние очаги
индийской
цивилизации
появились ещё в III
тыс. до н. э. в
долинах рек Инд и
Ганг. Древнейшей
из них является
Хараппская
цивилизация.
С середины II тыс.
до н. э. начинается
проникновение в
Индию арийский При индоариях сложилась жёсткая
система варн.
Варна – социальный слой, имеющий
чётко обозначенный круг прав,
обязанностей, норм поведения.
Высшая варна – брахманы, затем –
кшатрии (воины), ниже – вайшья
(родовые общинники). Эти три варны
включали индоариев.
Низшая варна – шудры –
неполноправные. Она сформировалась
из местного населения, подчинённого
ариями.
Деление на варны освящалось Религией той эпохи был ведизм —
религиозная система,
предшествовавшая брахманизму и
фактически являющаяся первой
стадией формирования индуизма.
Веды – главные священные тексты.
На смену ведической религии пришёл
брахманизм.
Брахманизм – политеистическая
религия. Обосновывал деление
общества на варны, предписывал
выполнение дхармы – правил и образа
жизни, установленных людям каждой
варны богами. В IV в. до н. э.
возникла крупная
империя Маурьев,
она
просуществовала
два века. В империи
функционировал
разветвлённый и
хорошо
организованный
управленческий
аппарат,
охватывающий все
уровни власти – от буддизма.
Прочитайте п.2 §3 (стр.
45-46) и ответьте на
вопросы:
- Когда возник буддизм?
- Кто считается
основателем буддизма?
- В чём заключается
учение буддизма?
- В каких странах
распространился
буддизм?
Буддизм — религиозно-философское
учение о духовном пробуждении,
возникшее в середине 1-го тысячелетия
до н. э. в Древней Индии.
2. Возникновение
Стоящий Будда.
Одно из ранних
известных
изображений
Будды Шакьямуни,
I—II в. н. э. Греко-
буддийское
искусство, Гандхара
(Токийский 3. Древний Китай. Первые
государства.
Начало
древнекитайской
цивилизации –
рубеж III – II тыс. до
н. э.
Первые государства:
Шан  - во главе
царь-жрец.
Западное Чжоу,
затем Восточное
Чжоу. В этот период
было разработано
учение о
«божественной
царственности».
Небо – высшее 3. Древний Китай. Первые
государства.
В середине I тыс.
до н. э. от почти
двухсот
государственных
образований
осталось менее
трёх десятков.
В 221 г. до н. э.
государство Цинь
подчинило себе
всю территорию
«борющихся
царств». Возникла
империя Цинь. 3. Древний Китай. Первые
государства. 4. Конфуцианство и даосизм.
Конфуцианство – этико-философское учение,
разработанное Конфуцием (553—480 до н. э.)
и развитое его последователями, вошедшее в
религиозный комплекс Китая, Кореи, Японии и
некоторых других стран. Конфуцианство
является мировоззрением, общественной
этикой, политической идеологией, научной
традицией, образом жизни, иногда
рассматривается как философия, иногда —
как религия.
Конфуцианство возникло как этико-
социально-политическое учение в период
Чуньцю (723 до н. э. — 481 до н. э.) — время
глубоких социальных и политических
потрясений в Китае. В эпоху династии Хань
конфуцианство стало официальной 4. Конфуцианство и даосизм.
Конфуций — древний мыслитель и философ Китая. Его учение
оказало глубокое влияние на жизнь Китая и Восточной Азии,
став основой философской системы. Конфуций основал
первый университет и систематизировал летописи,
составленные в разных княжествах. Учение Конфуция о
правилах поведения князей, чиновников, воинов и крестьян
распространялось в Китае так же широко, как учение Будды в
Индии. 4. Конфуцианство и даосизм.
Центральными
проблемами, которые
рассматривает
конфуцианство,
являются вопросы об
упорядочении
отношений
правителей и
подданных,
моральных качествах,
которыми должен
обладать правитель и
подчинённый и т. д.
Конфуций
(рисунок из книги
«Мифы и легенды
Китая» — E.T.C.
Werner, 1922) 4. Конфуцианство и даосизм.
Даосизм –
философское и
религиозное учение,
сложившееся в Китае
(в IV—II вв. до н. э.) и
исповедующее
естественный путь
нравственного
самосовершенствовани
я, поиск бессмертия.
Даосы разработали
систему методов
достижения сущности
«дао» - особый
характер питания,
древнекитайский
философ, живший,
согласно преданию,
одновременно с
Лао-Цзы—
Конфуцием (VI- V вв. до
н. э.) или несколько 5. Основные черты исторического
развития Древнего Востока.
Прочитайте п. 5 §3 (стр. 49-50).
Выделите основания и сгруппируйте
характерные черты истории
Древнего Востока. 6. «Осевое время».
учёного».
Работа с документом: стр. 51 «Мнение
Осевое время — термин, введённый
немецким философом Карлом Ясперсом
для обозначения периода в истории
человечества, во время которого на
смену мифологическому мировоззрению
пришло рациональное, философское,
сформировавшее тот тип человека,
который существует поныне. Ясперс
датирует осевое время 800—200 гг. до н.
э. По его мнению, все учения осевого
времени (которые в изменённом виде
существуют до сих пор) отличаются
рационализмом и стремлением человека 6. «Осевое время».
Период примерно с 800 по 200 г. до н. э. §3,
выучить
определе
ния

file_name: индия и китай вдревности.pptx

description:
3. Древний Китай. Первые
государства.

description:
§3,
выучить
определе
ния

intro: Данный материал может быть использован на уроке по всеобщей истории в 10 классе по теме "Индия и Китай в древности" в качестве иллюстративного, он содержит план урока, раскрывает все пункты плана, есть соответствующие карты. Также может использоваться учащимися при самостоятельной подготовке к урокам.

title: Презентация по всеобщей истории на тему "Индия и Китай в древности" (10 класс)


extracted_text:
Предыстори
я
Учитель истории и
обществознания
СОШ при Посольстве РФ в
Израиле Кашлева Т. Г. План урока:
1. История и предыстория.
2. Появление человека.
3. Периодизация
первобытности.
4. Формирование древнейших
форм социальной жизни.
5. Неолитическая революция. 1. История и предыстория.

Около 5 млрд.
лет
Около 2 – 1,5 млрд.
лет
Чуть более 5
000 лет 1. История и предыстория.

История
человечества имеет
свою предысторию –
период времени от
возникновения
первых
человекообразных
существ до 2. Появление человека. 2. Появление человека.

Современная генетика:
изменение видов в природе происходит
не только путём накопления новых
качеств, но и посредством радикальных
генетических «сдвигов».
В Восточной Африке наличие
радиоактивных руд, выходящих на
поверхность повлияло на то, что
приматы пережили процесс мутации –
изменения наследственных свойств
организма.
Челов
ек
умел
Человек
прямоходя
щий 2. Появление человека.

Человек из природного существа
становился существом социальным. 2. Появление человека. 3. Периодизация
первобытности.

Прочитайте п. 3 §1 (стр. 18-21) и
заполните таблицу:
«Изменения в жизни людей каменного
Их
века»
Период  Новообразова
ния
значение 4. Формирование
древнейших форм
социальной жизни.
Первоначальной хозяйственной,

производственной ячейкой
являлась община, изначально
состоящая из представителей
разных родов, по крайней мере
двух, между которыми
осуществляются брачные
отношения. революция.
Выделите основания и
сгруппируйте признаки
неолитической
революции, приведённые
5. Неолитическая
в п. 5 §1
(стр. 22)
Неолитический
серп. Музей
Кинтана, Испания. 5. Неолитическая
революция. 5. Неолитическая
На пути к государству учёные
выделяют две стадии – племя и
революция.
вождество.
Племя:
-общность
хозяйственной
жизни
-экономическое
и социальное
неравенство
-управление –
совет племени
-глава - вождь
Вождество:
-положение
вождя
наследственное
-вождь
распределяет и
перераспределяе
т богатства
-возникает
аристократия
-институт
собственности §1, задание на
стр. 25

file_name: предыстория.pptx

description: 2. Появление человека.

description: 2. Появление человека.

description:
5. Неолитическая
революция.

description:
§1, задание на
стр. 25

intro: Данный материал может быть использован в качестве иллюстративного на уроке по всеобщей истории в 10 классе по теме "Предыстория". Содержит план урока, рассматривает все важные вопросы темы. Будет полезен как учителям истории, так и учащимся при самостоятельной подготовке к урокам.

title: Презентация по всеобщей истории на тему "Предыстория" (10 класс)


extracted_text:
Семнадцатое  сентября.
Классная работа. Проверка домашнего задания
А) нарушение в построении предложения
с причастным оборотом
1.Вопреки вчерашнего неблагоприятного
прогноза весь день светило яркое солнце.
Б) неправильное употребление падежной
формы существительного с предлогом
2.В основе сюжета пьесы «Власти тьмы»
— история нравственного падения и
последующего покаяния
В) ошибка в построении предложения с
деепричастным оборотом
3.Вся дорога должна быть в поле зрения
водителя, находясь за рулём автомобиля.
Г) нарушение в построении предложения
с несогласованным приложением
4.Оценка риска для здоровья — это
процесс установления степени
выраженности и вероятности развития
неблагоприятных эффектов,
обусловленные воздействием факторов
окружающей среды на здоровье. Виды связи  в словосочетаниях
(установить соответствие)
Согласование
Управление
Примыкание
 в качестве зависимого слова при
примыкании выступают
неизменяемые части речи
              долго думать
 зависимое слово стоит в том же
роде, числе и падеже, что и
главное слово.
          правильное решение
 главное слово требует
постановки зависимого слова в
определенном падеже.
        обратиться за помощью Вид синтаксической связи??
    Тревожиться ,  беспокоиться (о дочери; за дочь )
Восхищаться , дивиться (терпению; терпением)
      Тревожиться за дочь - беспокоиться о дочери;
Восхищаться терпением - дивиться терпению;
 Главное слово требует постановки зависимого
имени в определённом падеже.(нормы
управления) Тема урока:
Управление.
НОРМЫ
УПРАВЛЕНИЯ. Цель:
-определить основные нормы управления,
-отработать умение выполнять задания на
знание норм  управления в формате ЕГЭ
-уметь находить и исправлять
грамматические ошибки, связанные с
нарушением норм управления
-уметь обосновывать свою точку зрения Критерии оценивания
1) Умение находить нарушение
грамматических норм
2) Правильность выполнения заданий
3) Знание теоретического материала:
умение составлять высказывание по ОС
4) Комментирование и исправление
нарушений грамматических норм
5)Полнота и связность ответа Синтаксические нормы — это нормы,
которые отражают особенности
построения словосочетания и
предложения в русском языке.
Наибольшие сложности обычно вызывает
выбор управляемой формы в
словосочетании.
Управление в русском языке
– это подчинительная связь, при которой в
словосочетании главное слово требует
постановки зависимого имени в
определённом падеже. Чаще всего нарушаются следующие
синтаксические нормы
  — нарушение управления в
словосочетаниях с производным предлогом
— нарушение управления в
словосочетании "существительное +
зависимое слово"
— нарушение управления в
словосочетаниях "глагол + зависимое
слово"  Согласно
распоряжения
ректора были
заключены нужные
договоры.
Подруга интересуется
о моем здоровье.
 Надо срочно
оплатить по счетам.
нарушение управления
в словосочетаниях с
производным предлогом
нарушение управления
в словосочетании
"существительное +
зависимое слово«
— нарушение
управления в
словосочетаниях
"глагол + зависимое
слово" Глаголы с разным управлением в качестве
однородных  членов предложения
  1) Люди были измучены, но верили и
надеялись на победу.
    Люди были измучены, но верили (во
что?) в победу и надеялись (на что?)на
неё.
  2) Она ждала его и звонила ему весь вечер.
     Она ждала (кого?) его (В.п.) и
звонила(кому?) ему (Д.п.) весь вечер. Разное управление у глаголов и
 существительных
 интересоваться искусством (Т.п.) — интерес к искусству (Д.п.)
любить литературу (В.п.) — любовь к литературе (Д.п.)
ненавидеть беспорядок (В.п.) — ненависть к беспорядку (Д.п.)
уважать коллег (В.п.) — уважение к коллегам (Д.п.)
 доверять другу — доверие другу
доверие к друзьям
сочувствовать слабому  — сочувствие  слабому
сочувствие к слабому Разное управление у глаголов с отрицанием
и без него:
 Замечать реакцию (В.п.) — не заметить реакции (Р.п.)
Получить грамоту – не получить ….
Видеть дорогу– не видеть  …
Забить гол – не забить… Употребление названий произведений
литературы и искусства.
В «Войне и мире» актёр В. Тихонов сыграл роль князя
Андрея.
В кинофильме «Война и мир» актёр В. Тихонов сыграл роль
князя Андрея.
После слов — родовых обозначений, например, сказка, роман, повесть, рассказ,
картина, кинофильм и других подобных, называющих жанр произведения литературы
или искусства, имя собственное ставится в именительном падеже. Если такие слова в
предложении отсутствуют, то названия произведений литературы и искусства
используются в тех падежах, каких необходимо для контекста предложения. Задания в формате ЕГЭ
А) В детстве особенно важно научиться
любить природу и понять её красоту и тайну.
  ошибка в употреблении видовременной связи глаголов
Б) В эмиграции Марина Цветаева часто
вспоминала и восхищалась поэзией Бориса
Пастернака.
  ошибка в построении предложения с однородными членами
В) Трое подростков, среди которых были двое
девушек, о чём-то шумно спорили на крыльце
"Дома торговли".
   ошибка в употреблении имени числительного Задание 1
А) А. С. Пушкин в романе в
стихах «Евгении Онегине»
рисует картины жизни
Петербурга и Москвы.
Б)  Те, кто читал роман Л.
Н. Толстого «Война и мир»,
помнит описание
Бородинского сражения.
В) Каждый человек видит
жизненный идеал по-
своему, согласно своего
характера и моральных
устоев.
нарушение в построении
предложения с
несогласованным
приложением
нарушение связи между
подлежащим и сказуемым
неправильное употребление
падежной формы
существительного с
предлогом Задание 2
1В 2А 3Б
1)  В 1885 году В. Д. Поленов
экспонировал на передвижной
выставке девяносто семь этюдов,
привезённым из поездки на
Восток.
ошибка
А)
построении
предложения  с  деепричастным
оборотом
в
2) Увидев красный сигнал
светофора, машина была
остановлена водителем.
Б)  нарушение  видовременной
соотнесённости
глагольных
форм в предложении
3) Молния ярко сверкает и
осветила всё вокруг.
В)  нарушение  в  построении
предложения
причастным
оборотом
с Самостоятельная работа.
1В, 2А,
3Б
 1. Солдаты, выполнявшие долг перед
Родиной, провели в степи без еды и
воды-четыре суток.
2. Продумав распорядок дня до
мелочей, учитывалось то, что у меня
напряжённый график работы.
А) ошибка в
построении
предложения с
деепричастным
оборотом
Б) нарушение в
построении
предложения с
причастным
оборотом
3.Согласно плану операции, мне было
поручено уничтожить засевшего
снайпера на дереве.
В) ошибка в
употреблении имени
числительного 1) Египетский мост в Санкт-
Петербурге известен благодаря
не столько установленным на
нём сфинксам, но и мистической
истории, произошедшей в 1905
году..
2) Употребляя ненормативную
лексику, со средств массовой
информации теперь взимается
штраф.
3) Поезд не задержался, он
прибыл на вокзал согласно
расписания.
1В 2А 3Б
ошибка
А)
построении
предложения  с  деепричастным
оборотом в предложении 1
в
Б)  неправильное  употребление
падежной
формы
существительного с предлогом
ошибка
В)
построении
предложения  с  однородными
членами в предложении
в Анализ достижения учебных целей:
-определить основные норм управления,
-отработать умение выполнять задания на
знание норм  управления в формате ЕГЭ
-уметь находить и исправлять
грамматические ошибки, связанные с
нарушением норм управления
-уметь обосновывать свою точку зрения Критерии оценивания
1) Умение находить нарушение
грамматических норм
2) Правильность выполнения заданий
3) Знание теоретического материала:
умение составлять высказывание по ОС
4) Комментирование и исправление
нарушений грамматических норм
5)Полнота и связность ответа Домашнее задание
 Карточка № 9/11      «Нормы
согласования и управления»
Задание: Установить соответствие между
грамматическими ошибками и
предложениями, в которых они допущены.
Записать правильный вариант(с указанием
ошибки) А) нарушение в построении
предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении предложения
с однородными членами
В) ошибка в построении предложения
с деепричастным оборотом
Г) ошибка в употреблении имени
числительного
1. Спрятавшись за старый дом,
находившийся на пустыре, всё было
видно.
2. Двое пар ботинок, стоящих у стены
в прихожей, указывали на то, что кто
то уже опередил нас.
3. Алексей не мог подобрать слов,
передававшие всю глубину его
чувства.
4. Елизавета, воспитанная в строгих
правилах, очень любила и
восхищалась своей матерью.
1в, 2 г, 3а,4б

file_name: Синтаксические нормы.pptx

description:
Семнадцатое  сентября.
Классная работа.

intro: Презентация к уроку русского языка в 11 классе. Презентация содержит материал по повторению синтаксических норм, в частности норм управления. Презентация может быть использована для проведения урока русского языка с учётом подготовки к ЕГЭ. В презентации предоставлены практические задания на определение нарушений синтаксических норм русского языка в формате ЕГЭ.

title: Презентация по русскому языку на тему "Повторение. Синтаксические нормы. Нормы управления"  (11 класс)


extracted_text: Японская культура Гору Фудзи вдалиплащом зелёным укрыламолодая листва…Бусон синтоизмНациональная религия  Японии. Объектами поклонения и уважения - являются предки, а точнее души усопших покровителей семей, а так же различные явления природы и предметы. Главным верховным божеством в религии является Священная Богиня Аматэрасу Омиками. Аматэрасу омиками ( яп.天照大神) богиня-солнце, одно из главенствующих божеств всеяпонского пантеона синто, легендарная прародительница японского императорского рода. Считается, что первый император Дзимму был её праправнуком.Аматэрасу почитают как изобретательницу возделывания риса, технологии получения шёлка и ткацкого станка. Аматэрасу омиками ( яп.天照大神) дзиндзяспециальные святилища, в которых проводятся обряды и различные священнодействия Буддизм          Дзен-буддизм Дарума или Бодайдарумаяпонский вариант имени Бодхидхарма, основавшего в VI веке школу дзен. Знаменитый адепт буддизма получил свои тайные знания в Китае, в горах Суньшань, где расположен легендарный монастырь Шаолинь. В нем он 9 лет предавался медитации, созерцая одну и ту же стену. Перед смертью Дарума передал сокровенное учение новому патриарху дзен. Дзен-буддизм в Японии приобрел популярность в период Муромати (1335-1537).  Легендарного старца изображают с выпученными глазами, в память о девятилетней медитации. Его фигурку окрашивают в красный цвет, символизирующий священство, а иногда в желтый и зеленый. Самурай (яп. 侍, бу́си яп. 武士) светские феодалы, начиная от крупных владетельных князей (даймё) и кончая мелкими дворянами; в узком и наиболее часто употребляемом значении — военно-феодальное сословие мелких дворян. Хотя слова «самурай» и «буси» очень близки по значению, но всё же «буси» (воин) — это более широкое понятие, и оно не всегда относится к самураю. Также, в некоторых определениях, самурай — это японский рыцарь.  Самурай в доспехах, ретушированное фото 1860 г. Бусидо́ (яп.武士道 буси-до:, «путь воина»)неписаный кодекс поведения самурая в обществе, представлявшего собой свод правил и норм “истинного”, “идеального” воина.Бусидо, первоначально трактовавшееся как “путь коня и лука”, впоследствии стало означать “путь самурая, воина” (“буси” – воин, самурай; “до” – путь, учение, способ, средство). Кроме того, слово “до” переводится ещё и как “долг”, “мораль”, что имеет соответствие с классической философской традицией Китая, где понятие “путь” является некой этической нормой (дао-дэ). Таким образом, бусидо – это “самурайская мораль”, “добродетель”, “морально-этический” кодекс.

alt: Японская культура

description: Японская культура

alt: Гору Ф у дзи вдали плащом зелёным укрыла молодая листва…

description:
Гору Фудзи вдали
плащом зелёным укрыла
молодая листва…

Бусон

alt: Национальная религия Японии.

description:
синтоизм

Национальная религия  Японии.
Объектами поклонения и уважения - являются предки, а точнее души усопших покровителей семей, а так же различные явления природы и предметы.
 Главным верховным божеством в религии является Священная Богиня Аматэрасу Омиками.

description:
Аматэрасу омиками ( яп.天照大神)

 богиня-солнце, одно из главенствующих божеств всеяпонского пантеона синто, легендарная прародительница японского императорского рода.
Считается, что первый император Дзимму был её праправнуком.
Аматэрасу почитают как изобретательницу возделывания риса, технологии получения шёлка и ткацкого станка.

alt: Аматэрасу омиками ( яп.天照大神)

description: Аматэрасу омиками ( яп.天照大神)

alt: дзиндзя специальные святилища, в которых проводятся обряды и различные священнодействия

alt: Буддизм Дзен-буддизм

description: Буддизм          Дзен-буддизм

description:
Дарума или Бодайдарума

японский вариант имени Бодхидхарма, основавшего в VI веке школу дзен. Знаменитый адепт буддизма получил свои тайные знания в Китае, в горах Суньшань, где расположен легендарный монастырь Шаолинь. В нем он 9 лет предавался медитации, созерцая одну и ту же стену.
Перед смертью Дарума передал сокровенное учение новому патриарху дзен. Дзен-буддизм в Японии приобрел популярность в период Муромати (1335-1537).

alt: Самурай (яп. 侍, бу́си яп. 武士) светские феодалы, начиная от крупных владетельных князей (даймё) и кончая мелкими дворянами; в узком и наиболее часто употребляемом значении…

alt: Бусидо́ (яп.武士道 буси-до: , «путь воина») неписаный кодекс поведения самурая в обществе, представлявшего собой свод правил и норм “истинного”, “идеального” воина

description:
Бусидо́ (яп.武士道 буси-до:, «путь воина»)

неписаный кодекс поведения самурая в обществе, представлявшего собой свод правил и норм “истинного”, “идеального” воина.
Бусидо, первоначально трактовавшееся как “путь коня и лука”, впоследствии стало означать “путь самурая, воина” (“буси” – воин, самурай; “до” – путь, учение, способ, средство).
 Кроме того, слово “до” переводится ещё и как “долг”, “мораль”, что имеет соответствие с классической философской традицией Китая, где понятие “путь” является некой этической нормой (дао-дэ). Таким образом, бусидо – это “самурайская мораль”, “добродетель”, “морально-этический” кодекс.

intro: Презентация содержит следующие разделы: Религия Японии; Бусидо-кодекс чести; Традиционно японское письмо; Чайная церемония;  Японская кухня; Икебана; Изобразительное искусство; Японская поэзия с кратким обзором творчества Мацуо Басё. Презентация предназначена для учеников 10 класса и может быть использована как на уроках МХК, так и на внеурочных занятиях.

title: Презентация по МХК на тему "Культура Японии"


extracted_text: Региональная научно-практическая конференция “Реализация ФГОС ООО в Самарской области. Эффективные педагогические и управленческие практики”секция учителей биологииМастер – класс на тему:«Структурно-логическая технология как один из элементовповышения качества биологического образования»Правдина Наталия Аликовна,     ГБОУ ООШ с. Нижняя Быковка, Северо-Западный округ prav.1972@mail.ru29 сентября 2017г. Самара    Структурно-логическая технология – технология, направленная на формирование у обучающихся способности самостоятельно, творчески осваивать учебный материал и применять полученные знания на практике.     Структурно-логические схемы – это инструментарий, используемый для активизации всех познавательных способностей учащихся. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ: ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА;КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ;ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ. ОПОРНАЯ СИСТЕМА Алгоритм составления схемы с помощью текста (для 5-6 класса)Внимательно прочитайте текст.Возьмите карандаш и подчеркните одной чертой самые главные слова. Прочитайте еще раз текст, обращая внимание на значение уже выделенных слов.Среди выписанных слов найди самое главное (№ 1) – это будет основа нашей схемы. Ответьте на вопрос: «О  чем говорится в тексте?». Ответом и будет  главное слово. Найдите несколько слов, которые наиболее полно могут об этом рассказать. Это будут слова № 2.Оставшиеся слова (слова № 3) разбейте на группы. Во главе каждой группы должно стоять слово № 2. Помните, что каждое слово должно соединяться с другим линией.Прочтите схему. Разнообразие бактерий по способу питания Алгоритм составления схемы с помощью текста (для 7-9 класса)Прочитайте текст, выделите основную мысль текста.Выделите главное, о чем говорится в тексте. Сформулируйте заголовок схемы.Выделите главные и второстепенные  факты и явления, выпишите их.Установите логические связи между  явлениями.Прочтите схему. Классификация организмов по способу питания и получения энергии Составьте схему «Эукариоты и прокариоты»Все живые организмы могут быть распределены в одну из двух групп (прокариоты или эукариоты) в зависимости от основной структуры их клеток. Прокариоты - живые организмы, состоящие из клеток, которые не имеют клеточного ядра и мембранных органелл. Большинство прокариот состоят только из одной клетки (одноклеточные), но есть несколько и многоклеточных. Ученые разделяют прокариот на две группы: бактерии и археи.Эукариоты - живые организмы, клетки которых содержат ядро, а также мембранные органеллы. Эукариотические организмы могут быть одноклеточными и многоклеточными. Все животные являются эукариотами. Также эукариоты включают растения, грибы и простейших. Оптимальность схем:- создаёт целостную картину изучаемого материала; улучшает его долговременную память;  - даёт комплексное представление об изучаемом материале;- обеспечивает осмысленное усвоение требуемого понятия.  Достоинства схем: Компактность –на одном листе;Логичность – понятия взаимосвязаны между собой;Информационная насыщенность –содержит большое количество информации;Доходчивость –представлена в удобном для восприятия виде; Убедительность – логика подачи не даёт двусмысленной трактовки понятий.  Лаконичность –показывают суть понятия при оптимальной смысловой и информационной нагрузке. Универсальность –данные схемы можно использовать при изучении различных тем по предмету.

file_name: структурно логическая технология мастер класс самара 29 сентября 17.ppt

description:
Региональная научно-практическая конференция “Реализация ФГОС ООО в Самарской области. Эффективные педагогические и управленческие практики”секция учителей биологии

Мастер – класс на тему:
«Структурно-логическая технология как один из элементов
повышения качества биологического образования»

Правдина Наталия Аликовна,
 ГБОУ ООШ с. Нижняя Быковка,
Северо-Западный округ
 prav.1972@mail.ru

29 сентября 2017
г. Самара

alt: ИСПОЛЬЗОВАНИЕ: ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО

description:
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ:
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА;
КОНТРОЛЬ ЗНАНИЙ;
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

alt: ОПОРНАЯ СИСТЕМА

description: ОПОРНАЯ СИСТЕМА

description:
Алгоритм составления схемы с помощью текста (для 5-6 класса)

Внимательно прочитайте текст.
Возьмите карандаш и подчеркните одной чертой самые главные слова.
Прочитайте еще раз текст, обращая внимание на значение уже выделенных слов.
Среди выписанных слов найди самое главное (№ 1) – это будет основа нашей схемы.
Ответьте на вопрос: «О  чем говорится в тексте?». Ответом и будет  главное слово.
Найдите несколько слов, которые наиболее полно могут об этом рассказать. Это будут слова № 2.
Оставшиеся слова (слова № 3) разбейте на группы. Во главе каждой группы должно стоять слово № 2.
Помните, что каждое слово должно соединяться с другим линией.
Прочтите схему.

description:
Алгоритм составления схемы с помощью текста (для 7-9 класса)

Прочитайте текст, выделите основную мысль текста.
Выделите главное, о чем говорится в тексте. Сформулируйте заголовок схемы.
Выделите главные и второстепенные  факты и явления, выпишите их.
Установите логические связи между  явлениями.
Прочтите схему.

description:
Составьте схему «Эукариоты и прокариоты»

Все живые организмы могут быть распределены в одну из двух групп (прокариоты или эукариоты) в зависимости от основной структуры их клеток.
Прокариоты - живые организмы, состоящие из клеток, которые не имеют клеточного ядра и мембранных органелл. Большинство прокариот состоят только из одной клетки (одноклеточные), но есть несколько и многоклеточных. Ученые разделяют прокариот на две группы: бактерии и археи.
Эукариоты - живые организмы, клетки которых содержат ядро, а также мембранные органеллы.
Эукариотические организмы могут быть одноклеточными и многоклеточными. Все животные являются эукариотами. Также эукариоты включают растения, грибы и простейших.

description:
Оптимальность схем:

- создаёт целостную картину изучаемого материала;
улучшает его долговременную память;
 - даёт комплексное представление об изучаемом материале;
- обеспечивает осмысленное усвоение требуемого понятия.

description:
Достоинства схем:

Компактность –на одном листе;
Логичность – понятия взаимосвязаны между собой;
Информационная насыщенность –содержит большое количество информации;
Доходчивость –представлена в удобном для восприятия виде;
Убедительность – логика подачи не даёт двусмысленной трактовки понятий.
 Лаконичность –показывают суть понятия при оптимальной смысловой и информационной нагрузке.
Универсальность –данные схемы можно использовать при изучении различных тем по предмету.


extracted_text:
LOGO
От клетки до биосферы
7 класс Организация живого на Земле
клетка
клетка
Уровень
организа-
ции
 Клетка
Клетка
Определение
Пример
Элементарная
Элементарная
единица
единица
строения и
строения и
жизнедеятельно
жизнедеятельно
сти живых
сти живых
организмов
организмов
Раститель
Раститель
ная,
ная,
животная,
животная,
бакте-
бакте-
риальная,
риальная,
Нервная,
Нервная,
костная,
костная,
эритроцит
эритроцит
, ,
яйцеклет-
яйцеклет-
ка…ка… Организация живого на Земле
клетка
клетка
ткань
ткань
Уровень
организа-
ции

Ткань
Ткань
Определение
Пример
Группа клеток
Группа клеток
сходных по
сходных по
строению,
строению,
происхождению,
происхождению,
функциям
функциям
Ж: кровь,
Ж: кровь,
нервная,
нервная,
костная,
костная,
мышечная
мышечная
……
Р: проводя-
Р: проводя-
щая, щая,
основная,
основная,
запасаю-
запасаю-
щаящая Организация живого на Земле
клетка
клетка
ткань
ткань
орган
орган
Уровень
организа-
ции

Орган
Орган
Определение
Пример
Совокупность
Совокупность
клеток и тканей,
клеток и тканей,
выполняющая
выполняющая
определенную
определенную
функцию
функцию
Ж: сердце,
Ж: сердце,
печень…
печень…
Р: лист,
Р: лист,
корень…
корень… Организация живого на Земле
Пример
клетка
клетка
ткань
ткань
орган
орган
организм
организм
Определение
Уровень
организа-
ции

Живое тело,
Организм Живое тело,
Организм
обладающее
обладающее
совокупностью
совокупностью
свойств,
свойств,
отличающих его
отличающих его
от неживой
от неживой
материи
материи
(вспомни
(вспомни
свойства живых
свойства живых
организмов)
организмов) Организация живого на Земле
Уровень
организа-
ции

ВидВид
клетка
клетка
ткань
ткань
орган
орган
организм
организм
видвид
Определение
Пример
Организмы,
Организмы,
сходные по
сходные по
строению,
строению,
физиологически
физиологически
м особенностям,
м особенностям,
свободно
свободно
скрещивающиеся
скрещивающиеся
и дающие
и дающие
плодовитое
плодовитое
потомство
потомство
Еж ушастый
Еж ушастый
Береза
Береза
повислая
повислая Уровень
организа-
ции

Популяци
Популяци
яя
клетка
клетка
ткань
ткань
орган
орган
организм
организм
видвид
популяция
популяция
Группа особей
Группа особей
одного вида,
одного вида,
обитающих на
обитающих на
одной
одной
территории,
территории,
частично или
частично или
полностью
полностью
изолированная
изолированная
от других групп
от других групп
этого же вида
этого же вида
Организация живого на Земле
Определение
Пример
Биоценоз  (с греч. «биос» - жизнь, «ценоз» – общий)
Биоценоз  (с греч. «биос» - жизнь, «ценоз» – общий)
– совокупность живых организмов (растений,
– совокупность живых организмов (растений,
животных, грибов, микроорганизмов),
животных, грибов, микроорганизмов),
проживающих на общей территории
проживающих на общей территории Организация живого на Земле
Пример
клетка
клетка
ткань
ткань
орган
орган
Определение
Уровень
организа-
ции

Система, в
Экосистема Система, в
Экосистема
которой
которой
соединены
соединены
живые живые
организмы и
организмы и
среда их
среда их
обитания
обитания
организм
организм
видвид
популяция
популяция
  экосистема
экосистема Организация живого на Земле
Пример
Определение
Уровень
организа-
ции

Оболочка Земли,
Биосфера Оболочка Земли,
Биосфера
заселенная
заселенная
живыми
живыми
организмами
организмами
клетка
клетка
ткань
ткань
орган
орган
организм
организм
видвид
популяция
популяция
  экосистема
экосистема
  биосфера
биосфера Верхний предел (20 км) – ограничен жёстким излучением
Верхний предел (20 км) – ограничен жёстким излучением
ультрафиолетовых лучей за пределом озонового слоя.
ультрафиолетовых лучей за пределом озонового слоя.
Нижний предел жизни на Земле  (до глубины 3 км)
Нижний предел жизни на Земле  (до глубины 3 км)
ограничен высокой температурой земных недр
ограничен высокой температурой земных недр Живое вещество биосферы
Живое вещество биосферы
 это вещество, образованное совокупностью

живых   организмов Косное вещество биосферы
–  это  вещество,  которое  формируется  без
участия живых организмов

Атмосфера
Атмосфера
Гидросфера
Гидросфера
Литосфера
Литосфера Биогенное вещество
Биогенное вещество

  это  вещество,  которое    создается  в  процессе
жизнедеятельности организмов

каменный уголь
каменный уголь
БиоБиогенное
генное  вещество
вещество
газы атмосферы
газы атмосферы
известняки
известняки
нефть
нефть Биокосное вещество
Биокосное вещество

     вещество,    которое    создаётся    одновременно
живыми организмами и  косными процессами
  Например, почвы, ил, природные воды

file_name: От клетки до биосферы, 7 класс.ppt

description:
LOGO
От клетки до биосферы
7 класс

intro: Данное приложение к первому уроку биологии в 7 классе по учебнику Н.И.Сонин. Биология: Многообразие живых организмов: Бактерии, грибы, растения. 7 класс.: учебник /Н.И.Сонин, В.Б. Захаров. - М.: Дрофа, 2014г.  Введение таких понятий как уровни организации живых организмов, клетка, орган, организм, вид, популяция, экосистема, биосфера.Данное приложение к первому уроку биологии в 7 классе по учебнику Н.И.Сонин. Биология: Многообразие живых организмов: Бактерии, грибы, растения. 7 класс.: учебник /Н.И.Сонин, В.Б. Захаров. - М.: Дрофа, 2014г.  Введение таких понятий как уровни организации живых организмов, клетка, орган, организм, вид, популяция, экосистема, биосфера.

title: Презентация по биологии на тему "От клетки до биосферы" (7 класс, биология)


extracted_text: «Домашнее задание» ОЦЕНКИ Наша школьная жизнь СПАСИБО ВСЕМ УЧИТЕЛЯМ!!! «Пришёл из школы ученик» Желаем вам крепкого здоровья, сил и терпения на этомнелегком и долгом пути.  Клятва родителейКлянусь, будь я мать или будь я отец, Ребенку всегда говорить: «Молодец!»  Клянусь!Клянусь я в учебе ребенка не «строить»,      Клянусь вместе с ним иностранный освоить. Клянусь!За двойки клянусь я его не ругать      И делать уроки ему помогать! Клянусь!А если нарушу я клятву мою,      Тогда я последний свой зуб отдаю,      Тогда моего обещаю ребенка кормить ежедневно вареной сгущенкой! Клянусь!«Миринду» и «Колу» ему покупать       И в просьбах ребенка всегда уступать! Клянусь!Тогда идеальным родителем буду   и клятвы моей никогда не забуду!Клянусь! Клянусь! Клянусь! НАКАЗ Клятва выпускника начальной школы.Клянусь писать и читать я прилично      И в ранце носить «хорошо» и «отлично». Клянусь!Клянусь я ребенком воспитанным быть,     Не бегать по школе, а шагом ходить. Клянусь!Клянусь в том, что буду я очень стараться,     С друзьями моими больше не драться! Клянусь!А если нарушу я клятву свою,     Тогда я молочный свой зуб отдаю,Тогда обещаю мыть вечно посуду     И на компьютере играть я не буду! Клянусь!За хлебом ходить я тогда обещаю,     С собакой гулять, если есть таковая. Клянусь!Ребенком тогда идеальным я буду     И клятвы моей никогда не забуду!Клянусь! Клянусь! Клянусь!

file_name: Презентация Выпуск 2014.pptx

alt: «Домашнее задание»

description: «Домашнее задание»

alt: ОЦЕНКИ

description: ОЦЕНКИ

alt: Наша школьная жизнь

description: Наша школьная жизнь

alt: СПАСИБО ВСЕМ УЧИТЕЛЯМ!!!

description: СПАСИБО ВСЕМ УЧИТЕЛЯМ!!!

alt: «Пришёл из школы ученик»

description: «Пришёл из школы ученик»

alt: Желаем вам крепкого здоровья, сил и терпения на этом нелегком и долгом пути

description:
Клятва родителей

Клянусь, будь я мать или будь я отец,
Ребенку всегда говорить: «Молодец!»  Клянусь!
Клянусь я в учебе ребенка не «строить»,
      Клянусь вместе с ним иностранный освоить. Клянусь!
За двойки клянусь я его не ругать
      И делать уроки ему помогать! Клянусь!
А если нарушу я клятву мою,
      Тогда я последний свой зуб отдаю,
      Тогда моего обещаю ребенка кормить ежедневно вареной сгущенкой! Клянусь!
«Миринду» и «Колу» ему покупать
       И в просьбах ребенка всегда уступать! Клянусь!
Тогда идеальным родителем буду   и клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

alt: НАКАЗ

description: НАКАЗ

alt: Клятва выпускника начальной школы

description:
Клятва выпускника начальной школы.

Клянусь писать и читать я прилично
     И в ранце носить «хорошо» и «отлично». Клянусь!
Клянусь я ребенком воспитанным быть,
     Не бегать по школе, а шагом ходить. Клянусь!
Клянусь в том, что буду я очень стараться,
     С друзьями моими больше не драться! Клянусь!
А если нарушу я клятву свою,
     Тогда я молочный свой зуб отдаю,
Тогда обещаю мыть вечно посуду
     И на компьютере играть я не буду! Клянусь!
За хлебом ходить я тогда обещаю,
     С собакой гулять, если есть таковая. Клянусь!
Ребенком тогда идеальным я буду
     И клятвы моей никогда не забуду!
Клянусь! Клянусь! Клянусь!

intro: Сценарий для выпускного вечера в начальной школе. "Выпуск 2014"

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация для выпускного праздника в начальной школе


extracted_text:
Контроль достижений учащихся по
Контроль достижений учащихся по
биологии в условиях модернизации
биологии в условиях модернизации
образования
образования
Работа учителя биологии
ГБОУ ООШ с. Нижняя Быковка
Правдиной Н. А. является примерная основная образовательная программа.
        Главное  назначение  ПООП  заключается  в  установлении  связи
между  требованиями  Стандарта  и  результатами  освоения
учебного
и
образовательным процессом.
содержанием
материала,
предмета
    В связи с принятием ФГОС перед образованием, в том числе и
биологическим, стоит задача необходимости его модернизации.
      Одним  из  системообразующих  документов,  обеспечивающих
модернизацию образования и реализующих функции Стандарта,
      В  ПООП  определены  направления  модернизации  содержания
смещение  приоритетов  в
биологического  образования:
учебном  процессе  от  предметного  обучения  к  личностному
развитию  обучаемых,  переориентация  содержания  со
знаниевого
системнодеятельностный
подход,  формирование  универсальных  учебных  действий,
умений  работать  с  информацией,  овладение  проектной  и
исследовательской деятельностью
компонента
на Биологическое  образование  как  важный  компонент  школьного  образования
представлено  на  всех  ступенях  образования  —  начальной,  основной  и
старшей, что обусловлено, прежде всего, его значимостью для решения задачи
формирования экологической, генетической и гигиенической грамотности
человека.
          Немаловажное  значение  имеют  наличие  у  школьников  познавательного
интереса  к  живым  существам,  обитающим  рядом  с  ними,  собственному
организму,  сохранению  своего  здоровья  и  работоспособности;  стремление  к
изучению мировоззренческих проблем, связанных с эволюцией живой природы,
происхождением  жизни,  человека.  Изучая  биологию,  школьники  должны
осознать, что биология — важнейшая естественная наука ХХI века, знания
которой  необходимы  каждому  человеку.  Биология  является  частью
общечеловеческой культуры, составляет основу познания окружающего мира,
формирования научного мировоззрения, этических норм и правил поведения в
природе,  практического  использования  научных  знаний  в  быту  и  различных
отраслях хозяйственной деятельности человека: медицине, сельском хозяйстве,
биотехнологии, природопользовании. Целями  общего  образования,  в  том  числе  и
биологического, становятся не только
   освоение учащимися суммы знаний, умений и
навыков,  но  и
  приобщение  учащихся  к
методам  научного  познания,  формирование
специальных
развитие
универсальных
действий,
компетентностей,  определяющих  способность
личности  учиться,  познавать  окружающий  мир,
сотрудничать
его
преобразования.
в  процессе
с  другими
знаний
и
учебных В  условиях  перехода  школы  на  ФГОС
претерпевают  изменения  и  подходы  к  контролю
учебных  достижений  обучающихся,  усиливается
внимание к качеству измерительных материалов с
целью  получения  объективной  информации  о
результатах  обучения,  создается  полноценная
прозрачная
оценки
достижений учащихся на каждом этапе обучения.

  Контроль  результатов  обучения  является
обязательным  компонентом  учебного  процесса,
необходимым  для  управления  образовательным
процессом, повышения его качества
контроля
система
и Функции контроля:
Функции контроля:
контролирующая,
диагностическая,
обучающая,
развивающая,
воспитывающая,
управляющая
Главные функции контроля:
контролирующая и диагностическая.
Их цель — выявить результаты овладения знаниями
и умениями, объективно оценить их, сопоставить
достижения школьников с базовым ядром
содержания, предусмотренным стандартом
биологического образования. но
и
дает
      Контроль  позволяет  не  только  выявить  достижения
школьников,
учителю
спланировать  дальнейшую  учебновоспитательную
работу со всем классом, а также индивидуальную работу
со  слабыми  и  сильными  учащимися,  выявить  причины
недочетов в подготовке учащихся и устранить их.
возможность
    Кроме того, проверка воспитывает учащихся; приучает
их  к  систематической  работе;  формирует  такие  черты
характера,  как  настойчивость,  организованность,  сила
воли,  трудолюбие,  самокритичность,  ответственность  за
результаты  своей  работы;  развивает  внимание,  память  и
мышление.
      Систематический  контроль  побуждает  школьников  к
совершенствованию своих знаний и умений; формирует
у  них  установку  на  восполнение  пробелов  в  знаниях,  на
длительное
материала;
вырабатывает культуру поведения, уверенность в себе.
запоминание
учебного На  сегодняшний  день  одной  из  форм
качества
объективного
образования служит
контроля
  единый государственный экзамен (ЕГЭ).

  ЕГЭ  как  итоговая  форма  аттестации
учащимися
проверяет
обучения,
планируемых
предусмотренных
образовательными
стандартами.
достижения
результатов Объектом  контроля  на  ЕГЭ  служат  знания  и
ядро
умения,
содержания курса биологии, которое проверяется с
помощью контрольных измерительных материалов.
инвариантное
составляющие
      При  отборе  содержания  для  контроля  знаний  и
умений  на  ЕГЭ  в  качестве  главного  критерия
выступают  их  значимость  для  решения  основных
задач
и
необходимость для последующего обучения.
образования
ступени
данной
на
которые
природе,
   К числу наиболее значимых следует отнести знания о
живой
для
формирования  познавательных  интересов  и  мотивов,
интеллектуальных  умений,  эстетического  отношения
к  живым
научного  мировоззрения,
экологической,
генетической
грамотности, основ здорового образа жизни
гигиенической,
необходимы
объектам, В  основе  отбора  учебного  материала  лежат  общие

дидактические  принципы.  Наиболее  значимым  дидактическим
принципом для биологии остается принцип научности, который
реализуется через включение в содержание достоверно изученных
фактов  и  явлений,  строго  проверенных  и  установленных  наукой
знаний, важнейших научных теорий.
ее
образования,
научного
знания,
как
его
соответствие
соотносимость
    Принцип научности определяет такое требование к содержанию
с
биологического
содержанием
содержания
образования современному уровню знаний о живой природе. Это
требование  является  вполне  очевидным,  поскольку  именно
содержание научного знания отражает реальную форму бытия —
живую
исследования.  В
экзаменационной  работе  по  биологии  около  70%  заданий
контролируют  теоретический  материал,  который  находит
отражение  во  всех  учебниках  по  биологии,  допущенных  и
рекомендованных  Министерством  образования  и  науки  РФ  для
использования в образовательных организациях
и  методологию
природу на
   С принципом научности тесно связан принцип доступности,
в  соответствии  с  которым  в  школе  изучается  не  наука  как
знания,  которые
таковая,  а  основы  наук,  то  есть
отличаются от знаний, зафиксированных  в самой  науке, по
глубине,  объему,  но  соответствуют  им  по  содержанию  и
характеру связей между элементами знаний.
  Доступность  определяется  соответствующим  уровнем

развития  обучающихся.  Принцип  доступности  реализуется  в
содержании
возможностей
школьников:  одно  и  то  же  содержание  не  должно  быть
представлено в учебнике для основной и старшей школы.
основе  познавательных
        В  связи  с  этим  в  экзаменационной  работе  используются
задания  разного  типа  и  уровня  сложности,  которые
позволяют  дифференцированно  оценить  достижения
выпускников,  проверить  выполнение  ими  определенных
учебных действий и сформированность различных умений как
интеллектуального, так и практического характера. Содержание курса биологии концентрируется вокруг
ведущих системообразующих понятий и идей:
жизнь, уровневая организация и эволюция
живой природы.
В соответствии с этими идеями в курсе выделены
следующие содержательные блоки:
клетка,
организм,
вид,
эволюция органического мира,
экосистемы.
Каждый блок включает общебиологические
понятия (цитологические, анатомоморфологические,
физиологические, эволюционные, экологические). В  блоке  «Клетка  как  биологическая  система»

проверяется  материал  о  клеточной  теории,  клетке  как
единице  строения,  жизнедеятельности  и  развития  живых
организмов,  ее  химическом  составе,  строении,  делении,
обмене веществ и превращении энергии в клетке. В общей
системе знаний элементы содержания этого блока занимают
существенное
для
структурирования  знаний  о  процессах  жизнедеятельности,
онтогенеза,
раскрытия
цитологических  основ  законов  наследственности,  умения
применять  эти  знания  для  обоснования  и  понимания
обучающимися  мировоззренческих  вопросов  о  единстве
органического мира, живой и неживой природы.
сущности  митоза,  мейоза,
место.  Они
служат
базой Пример 1

Плазматическая мембрана клетки:
1)участвует в синтезе липидов
2)образует веретено деления
3)служит матрицей для синтеза белка
4)избирательно транспортирует вещества
5)участвует в процессе фагоцитоза
6)обеспечивает поглощение клеткой жидкостей

Задание проверяет умение выпускников выявлять основные
функции плазматической мембраны:
диффузия, осмос, активный транспорт, эндоцитоз (фагоцитоз,
выделение веществ. Анализируя задание, учащиеся должны
элементы ответа 4, 5, 6. Остальные варианты не характеризуют
плазматической мембраны клетки.
пиноцитоз),
выбрать
роль Пример 2

Из приведенного перечня назовите реакции матричного синтеза

1) удвоение ДНК
2) синтез липидов
3) синтез липидов в процессе фотосинтеза
4) синтез информационной РНК
5) сборка белковых молекул в рибосомах
6) присоединение ферментов к субстрату
Чтобы  выполнить  задание,  необходимо  актуализировать  знания  о  матричном
синтезе. Он
предполагает сборку новой молекулы по плану, имеющемуся в другой молекуле.
Матричный  синтез  связан  с  процессом  самовоспроизведения  макромолекул
кислот, который обеспечивает точное копирование генетической информации и
нуклеиновых
передачу
её от материнской клетки дочерним.
 Именно так осуществляется синтез белков, информационной РНК и новых
молекул ДНК. умений
  Задания  высокого  уровня  предусматривают

свободный  развернутый  ответ  и  направлены  на
проверку
оперировать
биологическими
и
объяснять  процессы  и  явления  живой  природы;
грамотно  оформлять  свой  ответ;  применять  знания  в
новой
задачи;
ситуации;  решать  биологические
применять теоретические знания на практике.
самостоятельно
обосновывать
понятиями;
о

генетическом
        Для  успешного  выполнения  заданий  по  цитологии
выпускник  должен  четко  и  грамотно  использовать
знания
особенностях
гаметогенеза у животных и растений, циклах развития
растений
изменении
генетического  материала  в  разных  этапах  клеточного
цикла,  уметь  пользоваться  таблицей  генетического
кода.
различных
отделов,
коде,
об Задания повышенного уровня проверяют умения экзаменуемых установить соответствие между
содержанием первого столбца, обозначенного буквой, и второго, обозначенного цифрой. Рассмотрим
такие задания, используемые на ЕГЭ.
Пример 3
 Установите соответствие между строением органоида и его видом.
 СТРОЕНИЕ А) содержит ферменты, участвующие в окислении органических веществ
                 Б) имеет две мембраны
                 В) содержит клеточный сок
                 Г) имеет одну мембрану
                 Д) внутренняя мембрана образует выросты — ?кристы
                 Е) содержит пигменты
ВИД ОРГАНОИДА 1) митохондрия
                          2) вакуоль
 Задание проверяет умение анализировать и проводить сравнение.
Для ответа необходимо использовать знания об особенностях строения и функций органоидов клетки
(митохондрий
и вакуолей), провести их анализ и на его основе сформулировать правильный ответ. В частности, чтобы
выбрать
элементы содержания, характерные для митохондрий, нужно вспомнить, что митохондрия имеет
внешнюю и
внутреннюю мембраны, на складках внутренней мембраны расположены многочисленные ферменты,
имеются
выросты — кристы?. Пример 4
В  соматических  клетках  мухи  дрозофилы  содержится  8  хромосом.
молекул ДНК в клетках при сперматогенезе в зоне размножения и в
Определите число хромосом и
конце зоны созревания гамет.
Ответ обоснуйте. Какие процессы происходят в этих зонах?
 Схема решения задачи включает следующие элементы:

1) в клетках в зоне размножения число хромосом — 8,? число ДНК —
2) в  клетках  в  конце  зоны  созревания  число  хромосом  —  4,?  число
8;?
ДНК — 4;?
3) в  зоне  размножения  клетки  делятся  митозом,  поэтому  число
хромосом  в  них  соответствует  числу  хромосом  в  соматических
клетках;
4) созревание  гамет  происходит  путём  мейоза,  поэтому  число
хромосом и ДНК в 2 раза меньше. Центральное место, стержень биологии — теория? эволюции,
она  пропитывает  всю  биологическую  науку,  придаёт  смысл,  логику  и
стройность всему гигантскому массиву накопленных биологией знаний.
Вот почему в основе построения курса биологии лежит идея эволюции
органического  мира,  которая  выполняет  важнейшие  познавательную  и
мировоззренческую  функции.  В  экзаменационной  работе  по  биологии
материал  об  эволюции  контролируется  заданиями  блока  «Эволюция
живой  природы».  Объектом  проверки  служат  знания  о  виде,
популяции,  микро  и  макроэволюции,  роли  движущих  сил  в  эволюции
органического  мира,
и
приспособленности  организмов.  Рассмотрим  примеры  заданий  разного
уровня сложности по этому  блоку:
задание из примера 5 относится к базовому уровню,
из примера 6 — к? повышенному уровню,
из примера 7 — ?к высокому уровню сложности.
видообразовании?
ее
результатах  — Пример 5

К движущим силам эволюции относят
1) изоляцию особей
2) приспособленность организмов к среде
3) многообразие видов
4) мутационную изменчивость
5) естественный отбор
6) биологический прогресс

Задание контролирует основополагающие знания о движущих силах эволюции. Мутационная
изменчивость поставляет материал для естественного отбора, который служит направляющим
фактором эволюции. Естественный отбор представляет собой процесс избирательного выживания и
размножения особей, в его основе лежит борьба за существование. Естественному отбору принадлежит
ведущая роль в эволюции, так как он осуществляет не случайное, а направленное изменение фенотипа
и генотипического состава популяций. Значение изоляции особей как фактора эволюции состоит в том,
что под ее воздействием закрепляются возникшие у особей генетические различия. Из приведенных
Элементов.
Ответы верны 1, 4, 5 Пример 6

Установите соответствие между примером и формой борьбы за существование.

ПРИМЕР А) освоение территории растениями одного вида
             Б) отношение «хищник — жертва
             В) состязание между особями популяции за пищевые ресурсы
             Г) вытеснение черной крысы из ареала особями серой крысы
             Д) отношения между соснами в лесу
ФОРМА БОРЬБЫ ЗА СУЩЕСТВОВАНИЕ
 1) внутривидовая
 2) межвидовая

Задание проверяет умение сравнивать формы борьбы за существование. Чарльз
Дарвин выделял следующие формы борьбы за существование: внутривидовая,
межвидовая, с не благоприятными условиями среды обитания. Внутривидовая
борьба включает состязание между особями одного вида или одной популяции за
территорию, пищевые ресурсы, для растений — ярусное  расположение.
Межвидовая борьба может быть как близкородственной (между особями вида:
серая и черная крыса), так и между представителями разных систематических
групп (хищник — жертва) . Пример 7

Почему снижение численности вида может стать
причинной его вымирания? Приведите не менее трёх
причин. Ответ поясните.

Элементы ответа:
1)  уменьшается вероятность встречи разнополых особей в
период размножения;
2)  возникает нежелательное близкородственное
скрещивание, что снижает жизнеспособность особей,
так как вредные рецессивные мутации проявляются в
гомозиготном состоянии;
3)  чем ниже численность, тем выше вероятность
смертности от случайного фактора. В  настоящее  время  становится  актуальным  построение  содержания
биологического  образования
с  учетом  интеграции  межпредметного
содержания  —  принцип?  межпредметности.  В  процессе  изучения  биологии
усиливаются  интеграционные  связи  с  другими  предметами.  Без  опоры  и
использования
знаний  из  физики  и  химии  невозможно  понимание
общебиологических закономерностей, сущности физиологических процессов,
взаимосвязи  биологических  систем  и  окружающей  среды,  единства  картины
мира.  В  частности,  связи  с  химией  служат  основой  понимания
происхождения жизни и процессов жизнедеятельности живых организмов.

На  ЕГЭ  используются  задания,  для  ответа  на  которые  необходимо
использовать знания об органических веществах (углеводах, липидах, белках,
нуклеиновых
окислительновосстановительных
процессах,  о  строении  и  свойствах  биологически  важных  соединений,  с
которыми  обучающиеся  знакомятся  в  курсе  химии.  Пример  задания,  для
выполнения  которого  необходимо  привлечение  знаний  из  химии,  приведен
ниже.
кислотах,  АТФ),
об этапом

Пример 8
 Установите соответствие между процессом и
энергетического обмена, на котором он происходит:

ПРОЦЕСС А) образование молочной кислоты
               Б) полное окисление до CO2, H2O
               В) образование пировиноградной кислоты
               Г) расщепление глюкозы
               Д) синтез 36 молекул АТФ
ЭТАП ЭНЕРГЕТИЧЕСКОГО ОБМЕНА
               1)бескислородный
               2)кислородный Знания по физике необходимы для объяснения закономерностей потоков
энергии в клетках, организмах, экосистемах и биосфере, понимания сущности
обмена веществ
Иллюстрацией могут служить примеры 9 и 10.
Пример 9
 Какие изменения происходят в составе крови в капиллярах
большого круга кровообращения у человека? Какая кровь при
этом образуется? Какому процессу способствует медленный ток
крови в капиллярах?
Транспортная функция крови связана с переносом кислорода кровью: из вдыхаемого воздуха при
движении по большому кругу кровь отдает кислород, плохо растворимый в теплых солевых растворах
(а именно таким раствором является плазма крови), присоединяет углекислый газ. Из артериальной
Кровь превращается в венозную. В основе изменения состава крови лежат физические и химические
явления (диффузия и осмос).
Пример 10
 Чем характеризуется дальнозоркость у человека? Объясните особенности врождённой и
приобретённой дальнозоркости.
 Выполнение задания требует использования знаний о свойстве хрусталика изменять кривизну, отчего
зависит нарушение зрения: близорукость и дальнозоркость. При врожденной дальнозоркости глазное
яблоко укорачивается. Причиной дальнозоркости может быть и уменьшение способности хрусталика
изменять кривизну, что наблюдается чаще всего у пожилых людей. Знания  по  географии  —  о?  факторах  окружающей  среды,  погоде,  климате,  его
влиянии  на  распределение  растительного  и  животного  мира  по  земному  шару,
почве, природных зонах, географической оболочке необходимы при изучении и
контроле  знаний  об  экологических  закономерностях  и  биосфере.  Особенно
актуальны  географические  знания  при  изучении  и  контроле  знаний  о
надорганизменных  системах,  при  обсуждении  сущности  круговорота  веществ  и
потока энергии, роли живых организмов в формировании и развитии биосферы
как  гигантской  экологической  системы  земного  шара.  И  в  биологии,  и  в
географии  рассматриваются  сходные  понятия:  биосфера  и  географическая
оболочка,  ландшафт  и  биогеоценоз,  которые  могут  использоваться  в  качестве
информации  в  каждом  из  этих  предметов.  Ниже  приведен  пример  такого
задания.
глобальных
Пример 11
Одна
из
опустынивание?
ландшафтов. Какие антропогенные вмешательства этому способствуют?
Приведите не менее трёх примеров вмешательств человека.
современного
проблем
состояния
биосферы Получают развитие связи биологии с предметами гуманитарного цикла, особенно с обществознанием.
Сближает эти предметы представление о человеке как биосоциальном существе. Биологические характеристики
и процессы, присущие человеку, постоянно подвергаются социальному воздействию. Вот почему для понимания
биологических  основ  здорового  образа  жизни,  формирования  гигиенических  знаний  в  курсе  биологии  в
последнее время привлекаются понятия психологии, этики, социологии.
На ЕГЭ контролируются движущие социальные факторы эволюции человека во взаимосвязи с биологическими
факторами. В частности, в работе используются задания, требующие обоснования социальных закономерностей
на  основе  разделения  труда  в  процессе  изготовления  орудий,  общественного  образа  жизни  и  возникновения
членораздельной речи. Примеры таких заданий приведены ниже
Пример 12
Из приведенного перечня укажите социальные факторы антропогенеза:
1)борьба за существование
2)общественный труд и образ жизни
3)естественный отбор
4)наследственная изменчивость
5)членораздельная речь
6)сознание мышления
Пример 13
Установите соответствие между примером и фактором антропогенеза, для которого он характерен.
ПРИМЕР
А) трудовая деятельность
Б) абстрактное мышление
В) проявление мутаций
Г) мутационная изменчивость
Д) популяционные волны
Е) вторая сигнальная система
 ФАКТОР АНТРОПОГЕНЕЗА
1)биологический
2)социальный и
правилами
здорового
изменений
глобальных
последствий
В курсе биологии большое место отводится гуманитарной
составляющей  содержания:  овладение  гигиеническими
нормами
образа  жизни,
экологической  и  генетической  грамотности,  понимание
учащимися
в
биосфере,  осознание  ими  генной  и  хромосомной  природы
наследственных  заболеваний,  причин,  вызывающих  такие
заболевания, как СПИД, гепатит, туберкулез и др.

Этот  материал  контролируется  в  каждой  части  работы.
Кроме  того,  в  содержании  работы  выделены  специальные
линии,  проверяющие  знания  и  умения  о  человеке  и  его
здоровье, генной и клеточной инженерии, биотехнологии, о
практическом  использовании  знаний  о  бактериях,  грибах,
растениях и животных в жизни и деятельности человека.

file_name: Контроль достижений учащихся по биологии в условиях модернизации.ppt

intro:
Контроль достижений учащихся по биологии в условиях модернизации образования позволяет не только выявить достижения школьников, но и дает возможность учителю спланировать дальнейшую учебно-воспитательную работу со всем классом, а также индивидуальную работу со слабыми и сильными учащимися, выявить причины недочетов в подготовке учащихся и устранить их. На сегодняшний день одной из форм объективного контроля качества образования служит единый государственный экзамен (ЕГЭ).
  ЕГЭ как итоговая форма аттестации проверяет достижения учащимися планируемых результатов обучения, предусмотренных образовательными стандартами.
Объектом контроля на ЕГЭ служат знания и умения, составляющие инвариантное ядро содержания курса биологии, которое проверяется с помощью контрольных измерительных материалов. В данной работе уделяется внимание сруктуре ЕГЭ по биологии.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ
Знакомство с табличным процессором
Microsoft Excel.
8 класс Расходы на продукты

№
Продукт
Стоимость 1 кг
Количество кг
Всего
1
2
3

Мясо
Картофель
Лук

330
40
15

1
2
1,5
330
80
22,5
Итого:
432,5 Ячейка – элементарный объект электронной
таблицы, расположенный на пересечении
столбца и строки. Строка – все ячейки, расположенные на одном горизонтальном уровне.
Заголовки строк представлены в виде целых чисел, начиная с 1.
Столбец – все ячейки, расположенные в одном вертикальном ряду таблицы.
Заголовки столбцов задаются буквами латинского алфавита сначала от A до Z Пример диапазона

file_name: Презентация к уроку Электронные таблицы.pptx

description: Пример диапазона

title: Презентация по информатике "Электронные таблицы. Знакомство с табличным процессором Microsoft Excel (8 класс)"


extracted_text:
Семь чудес
Кошкинского района
Работу выполнила
Правдина Н. А.
Учитель географии
ГБОУ ООШ с.Нижняя Быковка Актуальность темы
только
по
          Изучение  истории  и  географии  должно  начинаться
именно  с  тех  исторических  и  природных  объектов,
которые  находятся  на  территории  твоего  края,  твоей
малой  родины  и  изучение  данных  объектов  возможно
не
художественным,
публицистическим и историческим источникам, но и в
«натуре»,  с  посещением  данного  объекта.  Только  по
настоящему  увлечённый  человек  может  открыть  для
себя  давно  известные  объекты  вновь  и  увидеть  в  них
удивительное  и  сказать,  что  знает  свой  край,  свою
малую родину.
различным Проблема исследования – действительно ли на территории
Кошкинского района находятся уникальные природные и исторические
объекты и в чём их уникальность?
     Цель моей работы – выяснить, что природные и исторические
объекты, перечисленные в моей работе, уникальны.
     Задачи:
      Выяснить, есть ли на территории Кошкинского района эти объекты:
Белоключевский родник, Гудковские пруды, Ивановские валуны,
Максимкинский дуб, Марьевская гора, Храм «Во имя святого
Благоверного князя  Александра Невского», Храм «В честь Рождества
Христова»
      Узнать, в чём уникальность объектов: Белоключевский родник,
Гудковские пруды, Ивановские валуны, Максимкинский дуб,
Марьевская гора, Храм «Во имя святого Благоверного князя
Александра Невского», Храм «В честь Рождества Христова»
      Провести анкетирование учащихся 59 классов, учителей и родителей
      Выпустить буклет «Семь чудес Кошкинского района»
     Объект исследования: природные и исторические объекты,
находящиеся на территории Кошкинского района
     Предмет исследования: уникальность природных объектов Белоключевский родник
              В  деревне  Белый  Ключ  Кошкинского
района  находится  уникальный  родник.
По  самоизливающейся  скважине  из

глубины  23  метра  вытекает  живая
природная вода.
        Это вода пониженной минерализации,
относится
водам
гидрокарбонатного  кальциевонатриево
магниевого состава.
столовым
к
        Вода является представителем редкой
группы  вод  с  биологически  активными
элементами, жесткостью менее 2 мг/л.
                Кальций,  магний,  натрий  и  другие
элементы  растворены  в  тех  пропорциях,
обменные
которые
процессы
В
ней
присутствуют  йод  и  серебро,  полностью
отсутствуют окиси железа.
стимулируют
в
организме. Гудковские пруды
      Пруды называются Гудковскими
по  фамилии  человека,  который
сотворил  чудо  в  этих  сухих
местах.
толстолобик,
            На  территории  в  60  га  пять
зарыбленных  прудов.  В  них
водятся:
карп,
карась  и  даже  раки.  Рыба
водится до 24 кг.  Глубина прудов
от  5  до  15  метров.  Рядом  с
прудовым  хозяйством  заложен
сад на 730 яблонь, а по соседству
с  садом  расположена  детская
площадка,
красуется
артиллерийское
настоящее
орудие.  На  берегу  расположена
база отдыха «Гудковские пруды».
где Ивановские валуны
горючих
            Ивановские  камни  –  «камни  солнца  и
любви»,  которые  образовались,  согласно
легенде,  из
слез  невесты
Невяны,  оплакивавшей  свою  запретную
любовь  к  молодому  монаху.  Всякий,  кто
дотронется  до  этих  камней,  вберет  в
себя силу,  веру,  надежду  и  любовь  на
долгие  годы.  Существует  две  гипотезы
происхождения валунов. Согласно первой
гипотезе валуны могли проникнуть к нам с
северовостока  с  Уральских
гор.  По
второй  гипотезе  валуны  образовались    в
процессе  осадконакопления
  на  дне
древнего  моря.  Пролежав  миллионы  лет
на
осадки
постепенно уплотняются и в конце концов
превращаются в твёрдые горные породы.
нижние
морском
дне, Максимкинский дуб
а
          Дуб  –  которому,  согласно  преданиям,
более 300 лет. По преданию посадил его
легендарный  вожак  беглых  чувашей
Максим,  который  выбирал «рай»  для
крестьянина.  Увидев  Причеремшанье,
Максим  понял,  что  это  и  есть  рай  для
крестьянина.  В  ознаменование  этого
забил  Максим  первый  кол  и  посадил
молодой дубок. С тех пор прошло более
300  лет,  село  Старое  Максимкино
процветает,
дубок
превратился  в  величавый  дуб.  Этот  дуб
хранит  много  тайн  села.  Интересен  тот
факт,  что  под  сенью  этого  дуба  нашли
свой  последний  приют  те,  кто  стоял  у
истоков  села.  Максим  оставил  о  себе
добрый  след  в  названии  деревни
Максимкино и в народной памяти.
молодой Марьевская гора
возле
горы
и,
сглаженные
загадочные
на
      В северной части Кошкинского района
поднятия,
тянутся
похожие
горы.
Марьевская  гора  относится  к  ним,
расположена  на  левобережье  реки
Липовка
деревни
Марьевка. Когдато  очень  давно,  300
миллионов  лет  назад,  здесь  были
высокие
возможно,
действующий вулкан.
        Название связано с древней легендой
о некоем  мареве,  появлявшемся  на
вершине горы. Это Огненный всадник
в полночь взбирался на гору. Отсюда и
название Марьевка.
                Основная  и  часто  встречающаяся
порода  на  вершине  свода  –  кремень,
известняк.  Можно  встретить  большое
количество розового и серого кварца. Храм «Во имя святого Благоверного князя
Александра Невского»
              Уникальным,  старейшим  в
Кошкинском
районе
православным  храмом,  образцом
19  века,
русского
является
во
имя
Благоверного  князя  Александра
Невского,  что  в  Новой  Кармале.
Построен  он  в  1890году  на
средства прихожан.
зодчества
храм
власти
              В  годы  богоборчества  при
советской
верующие
дважды  отстаивали свой  храм  от
разрушения,
храм
отреставрирован  и  с  2002  года  в
нём
вновь осуществляются
богослужения и церковные требы.
ныне Храм «В честь
Рождества Христова»
              В  селе  Кошки    построен
замыслу,  под
новый,   по
руководством и  при  прямом
участии
настоятеля
протоиерея  Георгия  (Попова)
храм. Вырос  храм  на  пустыре
исключительно
на пожертвования
православных.
его
      8 апреля 2007 года на Светлое
Воскресение
Христово
состоялось
первое
богослужение.  И  хотя  полный
цикл  всех строительных  работ
не  завершен,  храм  является
визитной карточкой райцентра Практическая значимость
проведённого исследования
     В процессе работы над проектом я узнала много нового и
интересного по данной теме.
     На территории нашего района есть семь чудес!
     Своими знаниями я решила поделиться с учителями и учениками
школы. На открытом мероприятии в школе я презентовала свою
работу. Все присутствующие заинтересовались представленной
информацией.
     Мною был выпущен буклет «Семь чудес Кошкинского района»,
который получил в подарок каждый присутствующий.
     Презентация «Семь чудес Кошкинского района» была размещена
на сайте нашей школы с той целью, чтобы как можно больше
людей узнало об уникальных объектах нашего района.
     В будущем мы с учителем географии планируем организовывать
экскурсии на эти объекты. Конечно же, начнём с
белоключёвского родника! Заключение
    Сложность работы над данной темой состояла в
том, что в интернете очень небольшое количество
информации по данной теме и приходилось
обращаться к другим источникам: это архив
газеты «Северные нивы», школьный музей села
Новая Кармала, школьный музей села Старое
Максимкино, завод «Айсберг», историко
краеведческий музей села Кошки.
    Моя гипотеза подтвердилась, я выяснила, что
природные и исторические объекты,
перечисленные в моей работе, уникальны.

file_name: 7 чудес Кошкинского района.ppt

intro: Изучение истории и географии должно начинаться именно с тех исторических и природных объектов, которые находятся на территории твоего края, твоей малой родины и изучение данных объектов возможно не только по различным художественным, публицистическим и историческим источникам, но и в «натуре», с посещением данного объекта. Только по-настоящему увлечённый человек может открыть для себя давно известные объекты вновь и увидеть в них удивительное и сказать, что знает свой край, свою малую родину.

title: Семь чудес Кошкинского района


extracted_text:
Биологическая эффективность
влияния биопрепаратов на
оздоровление зародыша семян
зерновых культур
Выполнила Апраськина Виктория,
ученица 8 класса
ГБОУ ООШ с. Нижняя Быковка,
Руководитель Правдина Наталия Аликовна,
учитель биологии,
Научный консультант Перцева Елена Владимировна,
доцент кафедры растениеводства  и земледелия
ФГБОУ ВО СГСХА Введе
ниеК важнейшим
задачам
земледелия
издавна относилось
предотвращение
различными
способами
огромного ущерба,
наносимого
вредными
организмами.
По данным С. Л.
Тютерева , с
семенным
материалом
передается от 30 до
60% всех болезней
сельскохозяйственн Актуальность
Недостаточная изученность
эффективности влияния
биопрепаратов на
оздоровление зародыша
семян  зерновых культур. Проблема
исследования
Вредоносность заболевания
«чёрным зародышем»
зародышей семян зерновых
культур Цель исследования
Мониторинг
фитосанитарного состояния
и качества семян
районированных в регионе
сортов яровой пшеницы и
ячменя и влияния
биопрепаратов на
оздоровление зародыша
семян зерновых культур Задачи исследований
1. Изучение распространения,
этиологии и симптомов черноты
зародыша зерновых культур
2.Изучение вредоносности черноты зародыша
3.Изучение биоэкологических
особенностей возбудителей черноты
зародыша
4.Изучение мероприятий по
ограничению развития черноты
5.Проведение фитоэкспертизы семян
зародыша
зерновых культур яровой пшеницы и
ячменя
6.Проведение  обработки  семян биопрепаратами
7.Оценка эффективности
профилактического и оперативного
методов борьбы с чернотой
зародыша Объект исследования: «чёрнота зародыша»
яровой пшеницы сорта Оренбургская 13,
ярового ячменя сорта Поволжский 65.
Предмет исследования: степень
пораженности зародышей семян пшеницы и
ячменя «чёрнотой зародыша».
База исследования: 200 семян яровой
пшеницы сорта Оренбургская 13 и 200
семянярового ячменя сорта Поволжский 65.
Я выдвигаю гипотезу: при обработке
биопрепаратами степень поражённости
зародышей семян яровой пшеницы и ячменя
«чернотой зародыша» уменьшается. Ход работы Ход работы Ход работы Ход работы Результаты фитоэкспертизы семян яровой
пшеицы методом рулонов Результаты фитоэкспертизы семян яровой
пшеицы методом рулонов Результаты фитоэкспертизы семян яровой
пшеицы методом рулонов Результаты фитоэкспертизы семян яровой
пшеицы методом рулонов Вывод проведенной работы
Под влиянием препаратов произошло существенное оздоровление
проростков, в среднем на 33 % Максимальное оздоровление
проростков было отмечено при обработке триходермой.
Зараженность семян A tenuissima сократилась после применения
препаратов на 38 %  Хорошо себя проявили глиокладин и
фитоспорин. При обработке глиокладином оздоровление пшеницы
произошло на 42 %, а при обработке фитоспорином – на 26 %.
Исходя из всего вышеперечисленного я могу сделать вывод, что
темпы развития зародышевых органов пшеницы и ячменя под
воздействием биопрепаратов изменились. Активнее всего
развивались зародышевые органы пшеницы и ячменя при
обработке их триходермой. Хорошо себя проявили глиокладин и
фитоспорин. Темпы развития зародышевых органов тоже были
гораздо выше по сравнению с контрольной партией семян Практическая значимость
Практическая значимость моей работы  том, что я  разработала систему защиты
зерна  сортов  яровой  пшеницы  и  ячменя  при  производстве,  основанную  на
применении биопрепаратов глиокладина, триходермы, фитоспорина.
Первым делом я поделилась результатами своих экспериментов с моим отцом и
дядей, которые работают фермерами. Кроме того,  предложила им применять ряд
мероприятий для защиты семян зерновых от «черноты зародыша».
Я  презентовала  свою  работу  на  уроке  биологии  в  6  классе.  При  изучении    темы
«Грибыпаразиты» я доступно рассказала им о вреде патогенных грибов Bipolaris
sorokiniana,  Alternaria spp и о важности оптимизации защитных мероприятий для
повышения  качества  семян.  Одним  из  эффективных  приёмов  предпосевной
подготовки семян является обработка биопрепаратами.
С  этим  проектом  я  участвую  в  Самарской  научнообразовательной
программе «ВЗЛЕТ»
В процессе работы над темой я сделала вывод, что при обработке биопрепаратами
степень  поражённости  зародышей  семян  яровой  пшеницы  и  ячменя  «чернотой
зародыша» уменьшается. Я полностью подтвердила свою гипотезу. Список литературы
1. Санин, С. С. Фитосанитарная экспертиза зерновых культур / С. С. Санин, В. И. Черкашин, Л.
Н. Назарова [и др.]. – М.: ФГНУ «Росинформагротех», 2002. – 157  с
2. Назарова, Л. Н. Прогрессирующие болезни зерновых культур / Л. Н. Назарова, Е. А.
Соколова // Агро XXI. – 2000. – №4. – С. 57
3. Злотников, А. К. Борьба с пестицидным стрессом – важный резерв повышения
продуктивности пшеницы / А. К. Злотников, К. М. Злотников // Земледелие. – 2009. – №4. – С.
4748
4. Чулкина, В. А. Агротехнический метод в защите растений / В. А. Чулкина, Е. Ю. Торопова, Ю.
И. Чулкин, Г. Я. Стецов. – М.: Маркетинг, 2000. – 272 с.
5.  Истранина, И. В. Перспективность применения смесей протравителей с биопрепаратами в
целях биологизации защиты зерновых культур от наиболее вредоносных болезней / И. В.
Истранина : автореф. дис. … канд. биол. наук. – М., 2004. – 14с.
6.  Торопова, Е. Ю. Экологические основы защиты растений от болезней в Сибири / Е. Ю.
Торопова. – Новосибирск, 2005. – 128 с.
7.  Штерншис, М. В. Биологическая защита растений / М. В. Штерншис, Ф. С. Джалилов, И. В.
Андреева [и др.] ; под ред. М. В. Штерншис. – М.: КолосС, 2004. – 208 с
8.  Штерншис, М. В. Биологическая защита растений / М. В. Штерншис, Ф. С. Джалилов, И. В.
Андреева [и др.] ; под ред. М. В. Штерншис. – М.: Колосс, 2004. – 305 с
9. Кошелева, А. Б. Современные методы защиты семян сельскохозяйственных культур от
болезней : монография / А. Б. Кошелева, Т. С. Нижарадзе. – Самара. – 2008. – 165 с
10.  Чулкина, В. А. Агротехнический метод в защите растений / В. А. Чулкина, Е. Ю. Торопова,
Ю. И. Чулкин, Г. Я. Стецов. – М.: Маркетинг, 2000. – 282283 с
11. Михальченко, Л. С. Загрязнение почвенными фитопатогенами агроэкосистем в Самарской
области / Л. С. Михальченко, А. И. Кинчаров Е. А. Демина [и др.] // Экологические аспекты
интенсификации сельскохозяйственного производства : мат. межд. науч.практ. конф. – Т. 2. –
Пенза, 2002. – С. 5960.

file_name: Презентация.ppt

description: Ход работы

description: Ход работы

description: Ход работы

description: Ход работы

intro: Актуальность данной работы - недостаточная изученность эффективности влияния биопрепаратов на оздоровление зародыша семян  зерновых культур. В ней изучается вредоносность заболевания «чёрным зародышем» зародышей семян зерновых культур, а также воздействие биологических препаратов на оздоровление зерновых культур. В этой работе разработана система защиты зерна сортов яровой пшеницы и ячменя при производстве, основанная на применении биопрепаратов глиокладина, триходермы, фитоспорина.

title: Биологическая эффективность влияния биопрепаратов на оздоровление зародыша семян  зерновых культур (научно-исследовательская работа)


extracted_text:
Эти маленькие бочки
Распечатает весна,
А пока в ней спят
листочки,
И растут во время сна. Проблемный вопрос:
«Можно ли почку назвать
зачаточным побегом?» Интструктаж по технике безопасности при
проведении лабораторной работы
   1. Точно выполнять все указания учителя при
проведении работы, без его разрешения не выполнять
самостоятельно никаких работ.
2. При использовании режущих и колющих
инструментов (скальпелей, ножниц, препаровальных
игл и др.) брать их только за ручки, не направлять их
заостренные части на себя и на своих товарищей,
класть их на рабочее место заостренными концами от
себя.
3. Соблюдать осторожность при обращении с
лабораторной посудой и приборами из стекла, не
бросать, не ронять и не ударять их.
4. Во избежание отравлений и аллергических
реакций, не нюхать растения и грибы, не пробовать
их на вкус. Лабораторная работа
«Строение вегетативных и
цветочных почек»
   Цель:
   познакомиться со строением вегетативной и
генеративной почек
   Оборудование:
   черенки побегов деревьев, кустарников;
   лезвия, лупы;
   таблицы: «Строение почки», «Развитие побега из
почки»;
   рисунки учебника Проблемный вопрос:
«Можно ли почку назвать
зачаточным побегом?» Вегетативная и генеративная почки Рефлексивный ринг
• Сегодня я узнал…
• Я научился…
• Меня удивило…
•  У меня получилось…
• Было трудно…
•  Я смог ….
• Я понял, что…
• Я попробую…
• Я теперь могу….
•  Меня удивило…
• Мне захотелось…
•  Было интересно… По выбору
«Приёмы
увеличения
1. Написать сообщение на тему:
«Сообщение
ветвления»
2. Составить тест на тему: « Побег и
почки» (10 вопросов)
3.  Составить  кроссворд  на  тему:  «
Побег и почки» (15 слов)

file_name: Презентация Почка 6 класс.ppt

description: Вегетативная и генеративная почки

intro: Данная презентация используется на уроке биологии в 6 классе при изучении строения почки. Разработка урока есть на сайте. В презентации вы найдёте интструктаж по технике безопасности при проведении лабораторной работы, правила проведения самой лабораторной работы. Очень красочная и яркая презентация будет прекрасным дополнением урока.

title: Презентация на тему "Строение вегетативной и генеративной почек"


extracted_text:
ГБОУ РК «КГИДОД»
Первый
урок
В 7-А
классе Школа
Школа к учебному году сверкала –
Окна блестели, смотря на восток.
Новая роспись на стенах спортзала,
В актовом зале портьера – восторг!
Школа подумала: "Ах, как мне нравится
Жить в тишине, без забот и тревог!
Жаль, что недолго я буду красавицей –
Скоро затопчут меня сотни ног.
Снова звонки зажужжат, словно пчёлы,
Снова польются потоки речей...
Как утомительно, если ты – Школа,
Или Гимназия, или Лицей". дороге
Школе несут за букетом букет
–
Сердце любое не выдержит,
дрогнет.
Школа кивнула ребятам:
"Привет!
Столько приятных сюрпризов
за дверью!
Мой вам поклон, молодые
умы.
Как же соскучилась я по
веселью!
Ну а ворчала? Старею, увы".
(Г. Ильина ) А знаете ли вы
чему посвящён
2018 год ? Просмотр видео ролика
«2018 год объявлен в
России Годом
добровольца и
волонтера» ЮТУБ Первый урок
«Добрые сердца
России – добровольцы
и волонтёры» Кто такие
волонтёры? Какие волонтёрские
движения вы знаете? Просмотр видео урока
Волонтерство.
Видеоурок для детей 15-
18 лет. ютуб Изменилось ли ваше
отношение к
волонтёрству после
просмотра видео урока? Что полезного вы для
себя узнали? Как волонтёрство
проявляется в жизни
нашего класса? Спасибо за внимание!

file_name: Первый урок - копия.pptx

description:
А знаете ли вы
чему посвящён
2018 год ?

description:
Кто такие
волонтёры?

description:
Какие волонтёрские
движения вы знаете?

description:
Что полезного вы для
себя узнали?

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация поможет провести беседу по этой теме."Волонтёрство". Она начинается с вопроса для обсуждения понятия волонтёр, просмотр вилео урока "Волонтёрство". Вопросы для обсуждения и усвоения понятия "волонтёрство". Рефлексия.  Видео ролики расположены в ютубе. История волонтёрства интересна и полезна детям любого возраста.Презентация к мероприятию "Волонтёрство"

title: Презентация классного часа "Добрые сердца России - добровольцы и волонтёры"


extracted_text:
Презентация для урока по теме:
Презентация для урока по теме:
«Предпринимательство: за и против»
«Предпринимательство: за и против»
Подготовила: Ларионова Любовь Макаровна,
Подготовила: Ларионова Любовь Макаровна,
 учитель обществознания
 учитель обществознания
МБОУ СОШ №22 г.Шахты
МБОУ СОШ №22 г.Шахты Тема: Предпринимательство.
Тема: Предпринимательство.
Основные понятия : :
Основные понятия
Экономика
Экономика
Предпринимательство
Предпринимательство
Юридические формы
Юридические формы
предпринимательства
предпринимательства
Предприниматель
Предприниматель
Малый бизнес
Малый бизнес Вопрос:
Вопрос:
Какие факторы производства вы знаете?
Какие факторы производства вы знаете?
??
??
Факторы
Факторы
производства
производства
??
?? Вопрос:
Вопрос:
Какие факторы производства вы знаете? (проверь себя)
Какие факторы производства вы знаете? (проверь себя)
ТрудТруд
Земля
Земля
Факторы
Факторы
производства
производства
Предприни
Предприни
мательство
мательство
Капитал
Капитал Работа в группах
Работа в группах

Британский молодежный журнал «Он лайн» дал своим
      Британский молодежный журнал «Он лайн» дал своим

читателям забавные советы, как стать миллонером:
читателям забавные советы, как стать миллонером:
 напишите романбестсселер;
напишите романбестсселер;
 станьте попзвездой, по учтите,
станьте попзвездой, по учтите,
     чтобы «напеть» на миллион, надо
чтобы «напеть» на миллион, надо

сделать несколько хитов, а не один;
     сделать несколько хитов, а не один;

 изобретите, чтонибудь;
изобретите, чтонибудь;
 Вступите в брак с миллионером.
Вступите в брак с миллионером.
      Какой из способов предпочтете вы?
Какой из способов предпочтете вы?

      Предложите собственный вариант ответа на вопрос как
Предложите собственный вариант ответа на вопрос как

стать миллионером::
стать миллионером Система предпринимательства:
Система предпринимательства:
структура и основные признаки
структура и основные признаки
Предпринимательство
Предпринимательство
Богатые не похожи на нас с
вами
у них денег больше.
                                       Э.Хемингуэй
Экономическая
категория
Тип
экономического
мышления
Метод
хозяйствования
Предпринимательство
инициативная, связанная с риском
деятельность субъектов
хозяйствования, осуществляющих
новые способы хозяйствования,
новые комбинации ресурсов
сцелью реализации своих идейи
достижения социально-
экономического эффекта.
Субъекты
предпринимательства
Объекты
предпринимательства
•Комбинации
ресурсов
•Частные лица
•Ассоциации
•Государство в лице
соответствующих
государственных
органов Задание:
Задание:
1.Что понимается под коммерческими юридическими лицам (дать
1.Что понимается под коммерческими юридическими лицам (дать
определение)?
определение)?
2.Какие виды коммерческих организаций существуют?
2.Какие виды коммерческих организаций существуют?
Коммерческие организации –это…
Коммерческие организации –это…
      ??

      ??

         ??

?? Юридические лица:
Юридические лица:
коммерческие организации
коммерческие организации
Коммерческие организации это юридические лица, основной целью которого выступает
Коммерческие организации это юридические лица, основной целью которого выступает
получение прибыли и ее распределение между учредителями (физическими и
получение прибыли и ее распределение между учредителями (физическими и
юридическими лицами)
юридическими лицами)
      Хозяйственные
Хозяйственные

  товарищества
  товарищества
         Производственные
Производственные

кооперативы
кооперативы
      Хозяйственные
Хозяйственные

общества
общества
Государственные
      Государственные

или муниципальные
или муниципальные
унитарные
унитарные
предприятия
предприятия Задание:
Задание:
Какие виды хозяйственных товариществ существуют? Дайте определения.
Какие виды хозяйственных товариществ существуют? Дайте определения.
Хозяйственные товарищества
Хозяйственные товарищества
Полное товарищество  ––
Полное товарищество
это …
это …
Товарищество на вере
Товарищество на вере
(коммандитное товарищество КТ) –
(коммандитное товарищество КТ) –
это...
это...
Структура хозяйственных товариществ
Структура хозяйственных товариществ
П1
П3
П2
П4
Пполные
товарищи
В  вкладчики
П1
П2
В1
В3
В2 Хозяйственные товарищества
Хозяйственные товарищества
Полное товарищество  ––
Полное товарищество
это товарищество ,
это товарищество ,
участники которого занимаются
участники которого занимаются
предпринимательской деятельностью
предпринимательской деятельностью
от имени товарищества и несут
от имени товарищества и несут
ответственность по обязательствам
ответственность по обязательствам
всем принадлежащим им имуществом
всем принадлежащим им имуществом
Товарищество на вере
Товарищество на вере
(коммандитное товарищество КТ) –
(коммандитное товарищество КТ) –
это такое товарищество, в котором наряду с
это такое товарищество, в котором наряду с
полными товарищами, отвечающими
полными товарищами, отвечающими
неограниченно и своим личным
неограниченно и своим личным
имуществом по долгам товарищества,
имуществом по долгам товарищества,
имеются один или несколько участников –
имеются один или несколько участников –
вкладчиков, которые несут риск убытков
вкладчиков, которые несут риск убытков
только в пределах внесенных ими вкладов.
только в пределах внесенных ими вкладов.
Структура хозяйственных товариществ
Структура хозяйственных товариществ
П1
П3
П2
П4
Пполные
товарищи
В  вкладчики
П1
П2
В1
В3
В2 Задание:
Задание:
Какие виды хозяйственных обществ существуют? Дайте определения..
Какие виды хозяйственных обществ существуют? Дайте определения
Хозяйственные общества
Хозяйственные общества
Общество с ограниченной
Общество с ограниченной
ответственностью (ООО)
ответственностью (ООО)
это…это…
Акционерное общество (АО)
Акционерное общество (АО)
это…это…
Структура хозяйственных обществ
Структура хозяйственных обществ
Д2
д1
Д3
Д4
Ддоля
 участников ООО
Д
А
Д2
А акция
Ддоля
участников,
выраженная
в акциях
Д1
А
А Хозяйственные общества
Хозяйственные общества
Общество с ограниченной
Общество с ограниченной
ответственностью (ООО)
ответственностью (ООО)
это учрежденное одним или
это учрежденное одним или
несколькими лицами общество,
несколькими лицами общество,
капитал которого разделен на доли,
капитал которого разделен на доли,
а его участники несут
а его участники несут
ответственность только в пределах
ответственность только в пределах
своей доли.
своей доли.
Акционерное общество (АО)
Акционерное общество (АО)
это общество, капитал которого
это общество, капитал которого
разделен на определенное число
разделен на определенное число
акций, а его участники(акционеры)
акций, а его участники(акционеры)
отвечают по долгам в пределах
отвечают по долгам в пределах
принадлежащих им акций; бывают
принадлежащих им акций; бывают
двух видов: открытые (ОАО) и
двух видов: открытые (ОАО) и
закрытые (ЗАО).
закрытые (ЗАО).
Структура хозяйственных обществ
Структура хозяйственных обществ
Д2
д1
Д3
Д4
Ддоля
 участников ООО
Д
А
Д2
А акция
Ддоля
участников,
выраженная
в акциях
Д1
А
А Задание: Укажите виды некоммерческих организаций?
Задание: Укажите виды некоммерческих организаций?
Юридические лица: некоммерческие организации
Юридические лица: некоммерческие организации
??
??
       Некоммерческие организации

      это …это …

Некоммерческие организации – –
??
??
??
??
?? Юридические лица: некоммерческие организации
Юридические лица: некоммерческие организации
Потребительские
Потребительские
кооперативы
кооперативы
Религиозные
Религиозные
организации
организации
(объединения))
(объединения
Некоммерческие организации – –
        Некоммерческие организации

      это юридические лица, для
это юридические лица, для

которых получение прибыли и
которых получение прибыли и
ее распределение между
ее распределение между
учредителями не выступает в
учредителями не выступает в
качестве основной цели;
качестве основной цели;
получаемая прибыль
получаемая прибыль
используется для саморазвития,
используется для саморазвития,
достижения уставных целей
достижения уставных целей
организации
организации
Благотворительные
Благотворительные
и иные фонды
и иные фонды
Общественные
Общественные
организации
организации
(объединения)
(объединения)
Учреждения,
Учреждения,
финансируемые
финансируемые
учредителем
учредителем
полностью или
полностью или
частично
частично
Образовательные и
Образовательные и
иные учреждения на
иные учреждения на
основе полного или
основе полного или
частичного
частичного
самофинансирования
самофинансирования
Ассоциации ,
Ассоциации ,
образуемые как
образуемые как
коммерческими, так
коммерческими, так
и некоммерческими
и некоммерческими
организациями
организациями Работа в группах. Диспут.
Группа1. Все ли люди должны заниматься
предпринимательством?
Аргументы «за»
Аргументы «против»
Группа 2. Все ли люди могут стать предпринимателями?
Аргументы «за»
Аргументы «против»
Группа 3.Какими качествами должен обладать
предприниматель?
(называть не менее пяти )
Аргументы «за»
Аргументы «против» 1.Инициативная экономическая
деятельность, на свой риск и под
свою ответственность, ставящая
целью извлечение прибыли и
развития собственного дела.
2.Борьба между производителями за
более выгодные условия
производства и сбыта товара.
3.Ценная бумага.
4.Переход  из государственной
собственности в частную.
5.Стоимость товара, выраженная в
6.Особый товар, служащий всеобщим
деньгах.
эквивалентом
РЕШИТЕ КРОССВОРД
Назовите ключевое слово

1
.
2
4
3
6
5 ПРОВЕРЬ СЕБЯ
1.
Б
И
З
Н

2.
К
О
3.
П
Р
И
Н
А
В
К
К
А
Д
Е
У
Ц
Т
Ц
Н
П
Р
Е
Д
П
Р
И
Н
И
М
А
Т
Е
Л
Ь
С
Е
Я
З
Н
Г
Н
Ц
И
Я
А
Ц
И
Я
А
И

file_name: Предпринимательство за и против.ppt

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ МОЖЕТ БЫТЬ ИСПОЛЬЗОВАНА ПРИ ИЗУЧЕНИИ КУРСОВ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ, ЭКОНОМИКИ. ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. ПРЕДСТАВЛЕНЫ ПОНЯТИЙНЫЙ АППАРАТ ПО ТЕМЕ, СХЕМЫ, МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ, КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ. РЕКОМЕНДУЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ В ОСНОВНОМ ОБЩЕМ И СРЕДНЕМ ОБЩЕМ ОБРАЗОВАНИИ. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРИВЛЕКАЕТ ВНИМАНИЕ УЧАЩИХСЯ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СФЕРЕ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВАПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЛЯ УРОКОВ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ И ЭКОНОМИКИ

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО: ЗА И ПРОТИВ


extracted_text:
Способы изображения неровностей
земной поверхности Цель урока
 1.Выяснить как на плане и
карте
    изображают неровности
земной
     поверхности.
  2. Раскрыть понятия «
абсолютная
      и относительная высота»,
     « горизонтали»,
«бергштрихи»,
  3.  Определять высоты Абсолютная и относительная
высота
Абсолютная высота
 - высота точки земной
      поверхности  над
уровнем
       моря
    Относительная
высота
 - превышение над какой
либо
        другой точкой Горизонтали –линии соединяющие
точки с одинаковой абсолютной высотой Бергштрихи –короткие чёрточки ,всегда
направленны от горизонталей вниз по склону Изобаты –линии соединяющие точки с
одинаковыми значениями глубины ,как
правило , синего цвета

file_name: Изображение земной поверхности.pptx

intro: Презентация на тему "Изображение земной поверхности " выполнена к уроку географии в 5 классе . К учебнику линии "Сфера" автор А .А. Лобжанидзе . География планета земля. Раздел 2. Изображение земной поверхности и их использование. Параграф 13 .Способы изображения земной поверхности. стр.38Презентация к уроку географии в 5 кл.

title: Презентация по географии на тему "ИЗОБРАЖЕНИЕ ЗЕМНОЙ ПОВЕРХНОСТИ"(5 класс, география)