extracted_text:
Прогулка по уральскому лесу осенью
•
Подготовила: воспитатель Карсакова Ольга Юрьевна
• МАДОУ детский сад «Чайка»

file_name: Прогулка по уральскому лесу осенью.pptx

intro:
ЦЕЛЬ: Расширить и систематизировать знания детей об уральском лесе ( в нѐм растут деревья, кустарники, ягоды, грибы, травы; живут звери, птицы. Насекомые, лягушки другие животные. Лес дарит чистый воздух, защищает поля и луга от ветра, дарит древесину, лесные дары (ягоды. грибы, орехи, лекарственные травы). В лесу люди отдыхают, любуются красотой. (Вызвать желание беречь лес).
Мы с вами живѐм на Урале и сегодня будем говорить о наших уральских лесах. У нас растут разные леса. На севере Урала – тѐмные, густые вечнозелѐные леса из елей и пихт. Этот лес называется тайга. По берегам больших и малых рек растут черѐмуха, рябина, ольха. Такой лес всѐ время меняется.Презентация к занятию "Беседа о Урале"

title: Презентация к занятию "Прогулка по Уральскому лесу осенью"


extracted_text:
Воспитание  и
Воспитание  и
обучение  детей
обучение  детей
дошкольного
дошкольного
возраста   с
возраста   с
нарушением   речи
нарушением   речи
Выполнила: Карсакова Ольга Юрьевна
МАДОУ детский сад «Чайка» Цель: Проанализировать
психолого-педагогическую
литературу   по воспитанию
 и  обучению   детей
дошкольного  возраста  с
нарушением  речи Задачи
• 1. Рассмотреть клинические и
психологические особенности  детей с
нарушением речи.
• 2.Определить формы коррекционного
воспитания и обучения детей с
нарушениями речи.
• 3.  Выявить формы помощи родителям.
• 4. Подобрать комплекс упражнений и
игр для работы с детьми
логопедических групп Научно-методические аспекты
логопедии.
Логопедия – наука о нарушениях речи, их преодолении
и предупреждении средствами специального обучения и
воспитания.
                                          (определение Р.Е.Левиной.)
Предметом логопедагогики является развитие и
формирование речи при различных отклонениях в
условиях целенаправленного педагогического процесса.
Нарушения речи – собирательный термин для обозначения
отклонений от речевой нормы, принятой в данной
языковой среде, полностью или частично препятствующих
речевому общению и ограничивающих возможности
социальной адаптации человека. Характеристика детей с
речевыми нарушениями
• Раздражительность
• Повышенная возбудимость
• Двигательная
расторможенность
• Эмоциональная
неустойчивость
• Агрессивность
• Навязчивость
• Неустойчивость внимания
и памяти
• Низкий речевой уровень
• Двигательные нарушения
• Низкая умственная
работоспособность
• Нарушена познавательная
деятельность
• Пугливость
• Застенчивость Причины речевых нарушений
•
Различная внутриутробная
патология
•
•
Родовая травма и асфиксия во
время родов
Заболевания в первые годы
жизни ребенка
• Травмы черепа
• Наследственные факторы
• Неблагоприятные социально
бытовые условия
Токсикоз при беременности,
вирусные и эндокринные заболевания,
несовместимость крови по резус фактору.
Которые приводят к внутричерепным
кровоизлияниям
инфекционновирусные,
менингоэнцефалиты и желудочнокишечные
расстройства
Сопровождающиеся сотрясением мозга
в этих случаях нарушения речи могут являться
лишь частичным проявлением общего
нарушения нервной системы
приводящие к микросоциальной педагогической
запущенности, вегетативной дисфункции,
нарушением эмоциональноволевой сферы и
дефициту развития речи Классификация нарушений речи
• Устная речь:
1. Расстройства фонационного оформления
речи:
      афония, дисфония, брадилалия, тахилалия,
заикание, дислалия, ринолалия, дизартрия.
2. Нарушение структурносемантического
оформления высказывания
      алалия, афазия.
• Письменная речь
      дислексия, дисграфия. Система логопедической помощи.
Дошкольные учреждения системы образования
 Основная задачакоррекция речевого нарушения и
подготовка к обучению в общеобразовательной школе или
в специальной общеобразовательной школе для детей с
тяжелыми нарушениями.
Функционируют следующие группы:
• Для детей с общим недоразвитием речи
• Для детей с фонетикофонематическим недоразвитием
• Для детей с нарушениями произношения отдельных звуков. Содержанием обучения и воспитания детей с нарушениями речи
определяется специальными программами, разработанными для детей
с заиканием(С.А. Миронова), детей с ФФН и ОНР (Г.В. Чиркина, Т.Б.
Филичева).
Так как в структуре многих речевых нарушений, как правило,
выделяются два типа недостаточности:
• Собственно нарушение речи(различных ее компонентов)
• Обусловленное им недоразвитие не речевых процессов,
обеспечивающих речевую деятельность, реабилитационная программа
предусматривает два направления:
Формирование речевых                    развитие познавательных
компонентов(произношение,           способностей, внимания,
Фонематическое восприятие,           памяти, речевого
Темпоритмическая                      поведения и др.
Организация речи и т.д. Логопедический пункт специальное учебновоспитательное учреждение, основными
задачами которого являются:
коррекция нарушений устной и письменной речи учащихся
Своевременное предупреждение и преодоление неуспеваемости, обусловленной
этими нарушениями
Консультативная помощь учителям, родителям
3.
      Логопедический кабинет при детской поликлинике является самым
распространенным подразделением в системе логопедической помощи детскому
населению по линии здравоохранения.
1.
2.
•
•
•
•
Направление деятельности логопеда:
•
Педагогическая(логопедическая) работа по исправлению нарушения речи детей на
систематических и консультативных занятиях
Выявление детей с речевым недоразвитием и направление их на ПМПК для
последующего устройства в дошкольные и школьные учреждения и речевые
стационары разного профиля
Участие в комплектовании логопедических учреждений здравоохранения и
образования и оформление на каждого ребенка логопедической характеристики
Профилактическое обследование детей, посещающих дошкольные учреждения
Санитарнопросветительская работа с родителями, педиатрами, воспитателями
детских садов
Стационары при детских больницах и психоневрологических диспансерах( детские
санатории). Задачи и принципы воспитания
детей с нарушениями речи.
Задачи:
•
•
•
 Принципы:
• Взаимосвязи сенсорного, умственного
Структурные
Функциональные
Когнитивные
и речевого развития детей
Четыре подхода к
обучению языку:
Бихевиористский
1.
2. Интуитивно
сознательный
Сознательный
3.
4. Коммуникативно
деятельностный
• Формирование речи осуществляется
в определённой последовательности
от конкретных значений к более
абстрактным путём решения
речемыслительных задач
• Коммуникативно деятельностного
подхода к развитию речи
• Формирования элементарного
осознания языковых явлений
• Обеспечения активной речевой
практики При формировании различных
компонентов речевой системы
также применяются:
1. Методы лингвистические:
•
• Метод описания
•
Дескриптивный
2. Психолингвистические методы:
•
• Методики семантического шкалирования
•
Формирующий лингвистический эксперимент
Структурный
Ассоциативные методики Работа с родителями.
Формы взаимодействия:
• Посещение педагогом семьи, а родителями детского сада
• Беседы с родителями
• Консультации специалистов
• Родительские собрания
• Проведение открытых занятий
• Организация клубов по интересам для совместной работы взрослых и
детей на базе дошкольного учреждения
• Получать квалифицированную помощь специалистов Для развития речи, можно
придумывать сказку: Разыгрывайте сценки-диалоги с помощью
разнообразного материала : на куклах, на
предметах- заместителях.
ПАПА медведь
МАМА медведица
Медвежонок
Девочка Опиши игрушку Организовать коллективный
рассказ сказки(один начинает,
другой продолжает) и сочинение
сказки с измененными условиями
«А что было бы, если …» Вывод
Вывод
• Существуют специфические закономерности
для каждого вида нарушения речи
• На основе психолога- педагогической
классификации осуществляется
дифференцированное обучение детей,
имеющих разные степени нарушения речи
• Сотрудничество педагогов и родителей-
основа успешного обучения и воспитания
ребёнка

file_name: презентация по воспитанию.ppt

description: Опиши игрушку

intro:
Цель: Проанализировать  психолого-педагогическую  литературу   по воспитанию    и  обучению   детей  дошкольного  возраста  с  нарушением  речи
1. Рассмотреть клинические и психологические особенности  детей с нарушением речи.
2.Определить формы коррекционного воспитания и обучения детей с нарушениями речи.
3.  Выявить формы помощи родителям.
4. Подобрать комплекс упражнений и игр для работы с детьми логопедических групп1. Рассмотреть клинические и психологические особенности  детей с нарушением речи.
2.Определить формы коррекционного воспитания и обучения детей с нарушениями речи.
3.  Выявить формы помощи родителям.
4. Подобрать комплекс упражнений и игр для работы с детьми логопедических групп

психологическая работа

group: Педагогика

title: презентация "Воспитание детей с нарушением речи"


extracted_text:
Познавательно-творческий
проект с детьми старшей
группы
 «Lego-городок»
Автор проекта:  Карсакова Ольга Юрьевна,
воспитатель МАДОУ детский сад «Чайка»
Г.Нижняя Тура 2017 год. • Мы живем в период изменений требований к системе образования.
Введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость
стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы,
обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для
успешного обучения в школе. Развитие ребенка – дошкольника
осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Ведущими видами
детской деятельности являются: игровая, коммуникативная,
двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др.
Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности
соответствуют определенные формы работы с детьми.
• Актуальность
• ЛЕГО - педагогика – одна из известных и распространенных сегодня
педагогических систем, использующая трехмерные модели реального
мира и предметно-игровую среду обучения и развития ребенка.
Универсальный конструктор побуждает к умственной активности и
развивает моторику рук. Паспорт проекта
Тип проекта. По деятельности: познавательно-творческий.
 • По количеству участников: групповой.
 •По продолжительности: средней продолжительности
(октябрь2017г.).
 • Участники проекта: воспитатель, дети, родители старшей
группы «Радуга»
 • Возраст детей: 5 лет. Цель проекта: развитие познавательной активности детей дошкольного
возраста через интеграцию образовательных областей в процессе лего-
конструирования.
Достижение данной цели предполагается в процессе решения
следующих задач:
1 Обогатить предметно-пространственную развивающую среду с учётом
ФГОС ДО, возрастных особенностей, системно-деятельностного и
индивидуально-дифференцированного подхода, подбора игр,
материалов, адаптированных для детей дошкольного возраста.
2.Формировать основы познавательной активности, аналитического
восприятия, коммуникативных навыков, умений и навыков поисково-
познавательной, проектной, художественно-творческой деятельности
детей.
3. Заинтересовать родителей и педагогов в познавательном развитии
детей. Область применения ЛЕГО- конструирования, в соответствии с целевыми
область ориентирами ФГОС ДО.
Социально-коммуникативное развитие- Создание совместных построек,
объединенных одной идеей, одним проектом, общения и взаимодействия
ребенка со взрослыми и сверстниками; формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками; формирование позитивных
установок к различным видам труда и творчества.
Познавательное развитие- Техническое конструирование – воплощение
замысла из деталей
ЛЕГО-конструктор,формирование первичных представлений о себе, других
людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и
покое, причинах и следствиях и др.).
Речевое развитие Работа с педагогом над развитием фонетического слуха,
звуковой и интонационной культуры речи словообразованием,
формированием звуковой аналитико-синтетической активности как
предпосылки обучения грамоте.
Художественно-Творческое развитие – создание замысла из деталей ЛЕГО-
конструктора.
Эстетическое реализация самостоятельной творческой деятельности детей -
конструктивно-модельной. С целью решения задач использовались как теоретические методы
исследования(моделирование,
абстрагирование, методы дедукции, индукции), так и эмпирические
(наблюдение, описание, сравнение). Ожидаемые результаты:
Созданные условия будут способствовать развитию познавательной
активности детей, достижению оптимального уровня овладения детьми
основной общеобразовательной программой по образовательным
областям, положительной мотивации и умений
Лего- конструирования; разработка методических материалов для
педагогов позволит повысить результативность  образовательной
деятельности ДОО. Взаимодействие с родителями в процессе организации совместной
деятельности выстраивала по нескольким направлениям:
Формы взаимодействия, тематика
Информационное: Консультации на тему «Родителям о конструкторе ЛЕГО»
«Конструктор ЛЕГО – страна увлекательного детства».Памятка «Что такое ЛЕГО-
конструктор». Буклет «Игры с ЛЕГО»
 Анкетирование: «Организация ЛЕГО - конструирования в домашних условиях».
Практическое–Совместная: детско-взрослая деятельность-Квест «В мире
фантазий ЛЕГО  конструктором»
 Совместная  деятельность: «Веселый зоопарк», «Детский сад», «Улица
будущего», «Город будущего» и др.
 «Родительское собрание:  «С ЛЕГО легче все уметь, с ЛЕГО легче поумнеть» Этапы  работы над проектом
Этап I: «Знакомство» игры-занятия «Лего-городок», «Путешествуй с LEGO»
(занятия, приёмы неигрового типа: презентации новых объектов, обмен
впечатлениями после конструирования, игры; принятие групповых решений;
приёмы на развитие умения объяснять свой замысел.
 Этап II: «Твори, мечтай и развивайся» включает занятий: «На улице
Разноцветной», «На улице Новой», «На улице Дружной», (развитие позитивного
отношения к собственному «Я», умения выделять главное,
ставить цели и осознавать пути их достижения, взаимодействовать в команде в
процессе конструирования и моделирования).
Этап III: «Юный конструктор» игры - занятия на темы «Улица
творчества»,«Площадь Фестивальная»
(формирование осознанного)
 Этап IV: «Я умею, я хочу» - индивидуальные занятия. Предметно-пространственная развивающая
среда Реализация проекта Реализация проекта Реализация проекта Результат проекта
улица нашего города Вывод:
Использование ЛЕГО – технологии в создании современной
образовательной среды в ДОУ с целью воспитания социально-
активной, всесторонне развитой личности ребенка является
актуальной темой в системе дошкольного
образования и неразрывно связана со всеми видами
деятельности: игровой, исследовательской, трудовой,
коммуникативной. Спасибо за внимание! Литература
•
•
•
•
•
•
•
•
1 Образовательная программа дошкольного образования МАДОУ « Чайка»
2 М.С. Ишмаковой «Конструирование в дошкольном образовании в условиях
введения ФГОС»)
3 Комарова Л. Г. Строим из LEGO (моделирование логических отношений и
объектов реального мира средствами конструктора LEGO). — М.: ЛИНКА-ПРЕСС,
2011
4 Лиштван З.В. Конструирование. - М.: Владос, 2011 – 217 с.
5 Парамонова Л. А. Конструирование как средство развития творческих
способностей детей старшего дошкольного возраста: учебно-методическое
пособие. - М.: Академия, 2010 - 80 с.
6 Парамонова Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском
саду. – М.: Академия, 2014 – 97 с.
7 Фешина Е. В. «Лего-конструирование в детском саду». Издательство
Сфера,2012 год.
8 Бедфорд «Большая книга Лего». Издательство Манн, Иванов и Фербер,2014
год.

file_name: Познавательно-творческий проект с детьми старшей группы.pptx

description: Реализация проекта

description: Реализация проекта

description: Реализация проекта

description:
Результат проекта
улица нашего города

description: Спасибо за внимание!

intro:
Актуальность
Мы живем в период изменений требований к системе образования. Введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Развитие ребенка – дошкольника осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Ведущими видами детской деятельности являются: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.Актуальность
Мы живем в период изменений требований к системе образования. Введение ФГОС связано с тем, что настала необходимость стандартизации содержания дошкольного образования, для того чтобы, обеспечить каждому ребенку равные стартовые возможности для успешного обучения в школе. Развитие ребенка – дошкольника осуществляется в игре, а не в учебной деятельности. Ведущими видами детской деятельности являются: игровая, коммуникативная, двигательная, познавательно-исследовательская, продуктивная и др. Необходимо отметить, что каждому виду детской деятельности соответствуют определенные формы работы с детьми.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Пончик съел 4 пирожка с мясом и 12 с
капустой. А Карлсон съел 5 пирожка с
мясом и 14 с капустой.
А) Сколько пирожков съел Пончик?
Б) Сколько пирожков съел Карлсон?
В) Сколько пирожков было съедено с мясом?
Г) На сколько пирожков с капустой Пончик съел
меньше, чем Карлсон?
Д) На сколько пирожков Карлсон съел больше, чем Пончик?
(14+5) (4+12)=3 (п.)
12+4=16 (п.)
5+14=19 (п.)
4+5=9 (п.)
1412=2 (п.) 8
2*5=
2*2=
2*3=
4
6
2*4=
10
2*6=
2 +
2=
2+2+2=
2+2+2+2=
2+2+2+2+2=
2+2+2+2+2+2=
2+2+2+2+2+2+2=
2+2+2+2+2+2+2+2=
2+2+2+2+2+2+2+2+2=
2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=
12
2*7=
14
2*8=
16
2*9=
18
2*10=
20 ˂
2  *   3
2   *   1  0
2  +   2   +   2   +  2
˃
2  *   9
 №  4
2  *   3
2   +   2  +   2  +   1
2  +   2   +   2   +  2  +   2   =
Ответ: 10 рублей она заплатила
Задача  7
2   *   5   = 1  0 Задача    9
5   +   7   +  4 = 1  5   дм
Ответ: 15 дециметров длина проволоки
2  +   2  +   2   +   2  =
2   +  2   +   2   +  2   +  2   +   2  =
2   *   4  =   8
2   *   6  =   1   2

intro:
Цели урока: Познакомить учащихся с умножение на 2.

Задачи урока:

раскрыть закономерности составления таблицы умножения числа 2; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения; закрепить умения составлять, записывать и читать примеры на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых

повторить понятия луча, угла и способы их обозначений.

совершенствовать навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20, умение решать простые и составные задачи

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи;Цели урока: Познакомить учащихся с умножение на 2.

Задачи урока:

раскрыть закономерности составления таблицы умножения числа 2; продолжить работу по раскрытию конкретного смысла действия умножения; закрепить умения составлять, записывать и читать примеры на умножение, умение решать задачи на нахождение суммы одинаковых слагаемых

повторить понятия луча, угла и способы их обозначений.

совершенствовать навыки сложения и вычитания чисел в пределах 20, умение решать простые и составные задачи

участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи;

title: Урок по теме "Умножение числа 2"".


extracted_text:
Интерактивная игра
«Незнайка пассажир»
Подготовила  Федорцова Е.П. Цель игры: познакомить детей с
правилами поведения в общественном
транспорте и автомобиле.
Задачи: - помочь детям познакомиться с
правилами поведения в общественном
транспорте и автомобиле;
               - познакомить детей с понятием
пассажир, общественный транспорт;
               - воспитывать у детей правила
хорошего тона.
Правила игры: Педагог вместе с детьми
помогают Незнайке быть вежливым и
учтивым пассажиром, выполняя задания. Я по городу иду,
Я в беду не попаду,
Потому что твердо знаю-
Правила я выполняю.
Что за правила такие?
Очень в общем -то
простые-
С ними будет жизнь
прекрасна
Весела и безопасна. Ребята подскажите , как
называется вид
транспорта, на котором
перемещаются по городу Откуда мне отправляться в путь? Выберите нужный
знак.
Как узнать, что здесь остановка?
2
4
6
1
3
5 Правильно ли поступают ребята? Ребята, а можно я тоже поиграю
НЕЛЬЗЯ.
ЭТО
ОПАСНО!!! А
заходить
нужно в
заднюю
дверь Как нужно ехать в
автомобиле?
ПРИСТЕГИВАЯСЬ РЕМНЕМ
БЕЗОПАСНОСТИ Что нужно делать заходя в автобус?
б
и
л
е
т Помогите: что делает кошка не правильно?
Никогда не высовывайте руки  и голову из  окна. Уступайте старшим место Найди ошибки пассажиров М О Л О Д Ц Ы !   Н А   Э Т О М   Н А Ш Е
Б Е З О П А С Н О Е   П У Т Е Ш Е С Т В И Е   З А К О Н Ч И Л О С Ь

file_name: Мы пассажиры.pptx

description: Откуда мне отправляться в путь?

description: Правильно ли поступают ребята?

description:
А
заходить
нужно в
заднюю
дверь

description: Уступайте старшим место

description: Найди ошибки пассажиров

intro: Данная презентация по ПДД  "Незнайка - пассажир" разработана  и предназначена как для детей младшего школьного возраста, так и для дошкольников. Яркие и красочные картинки позволяют ребятам с лёгкостью изучить и закрепить правила поведения в общественных местах, в игровой форме помогают Незнайке изучить эти правила.

title: Презентация ПДД "НЕЗНАЙКА - ПАССАЖИР"


extracted_text:
2  ВИДА  РЕЧИ:
Устная: Письменная: ПРЕДЛОЖЕНИЕ СЛОВО СЛОГ УДАРЕНИЕ ЗВУК
БУКВА ЗВУКИ   И   БУКВЫ:
Устная: Письменная: ЗВУКИ   И   БУКВЫ:
СОГЛАСНЫЕ
ГЛАСН
ЫЕ
ТВЁРД
ЫЕ
МЯГКИ
Е

description:
2  ВИДА  РЕЧИ:
Устная: Письменная:

description: ПРЕДЛОЖЕНИЕ

description: СЛОВО

description: СЛОГ

description: УДАРЕНИЕ

description:
ЗВУК
БУКВА

description:
ЗВУКИ   И   БУКВЫ:
Устная: Письменная:

intro: Данная презентация может быть использована учителем как в 1 классе при изучении темы "Гласные и согласные звуки", так и при работе с детьми дошкольного возраста. В данной презентации повторяются виды речи, предложение, слово, слоги, ударение, даётся понятие звук и буква.

title: Презентация "Гласные и согласные звуки"


extracted_text:
L/O/G/O

   Силкина Галина Михайловна
Учитель биологии МБОУ СОШ №65/23 г. Пенза Почему ?
В эпоху великих
географических
открытий, при
перевозке семян в
трюмах кораблей,
случались
непоправимые
последствия.
Корабль разрывало в
щепки. Почему?
www.themegallery.com Почему?
Ученик получил
задание прорастить
семена гороха к уроку
биологии.
Увлажнил семена и
наполнил ими
почти полностью
  пластиковую коробку,
закрыв ее крышкой.
Через три дня крышка
с коробки взлетела.
 Почему?
www.themegallery.com • Какой процесс,
происходящий у растений, мы
будем изучать на уроке?
• Как мы можем изучить этот
процесс?
• Что мы должны выявить в
ходе изучения этого
процесса?
www.themegallery.com Тема урока: Прорастание семян
Цели урока
Предметные:
 Выявить условия, необходимые для прорастания семян;
 Провести исследования по изучению условий прорастания семян; научиться
применять знания о проращивании, хранении и глубине заделки семян практике
садовоогородных работ;
Метапредметные:
 Уметь определять тему, цель исследования, планировать свою деятельность;
 Уметь фиксировать, сравнивать и представлять результаты исследования:
 Уметь составлять план исследования.
Личностные:
 Создать условия для работы в группах;
 Обеспечить развитие умения добиваться результатов,
      оценивать себя и давать оценку работы одноклассников;
 Содействовать развитию аккуратности, трудолюбия, любви к  с/х труду.
www.themegallery.com Какой орган растения, первым появляется
при прорастании семян. Почему?
Выполните задание №1
в Листах исследователя.
www.themegallery.com Исследовательские лаборатории
• Лаборатория №1
Тема: Значение воды для прорастания семян
• Лаборатория №2
Тема: Значение воздуха для прорастания семян
• Лаборатория №3
Тема: Значения температуры для прорастания семян
• Лаборатория №4
Тема: Значение глубины заделки на прорастание семян
• Лаборатория №5
Тема: Значение света для прорастания семян
www.themegallery.com Влияние воды и воздуха
 на прорастание семян
Отчет исследовательской
лаборатории №1 и №2
www.themegallery.com Потребность семян в воде
www.themegallery.com Влияние температуры на прорастание семян
Отчет
исследовательской
лаборатории №3
www.themegallery.com Нужен ли солнечный свет
для прорастания семян?
Отчет исследовательской
лаборатории №5
www.themegallery.com От чего зависит глубина заделки
семян в почву?
Отчет
исследовательской
лаборатории №4
www.themegallery.com Глубина заделки семян в почву
• Обычно глубину заделки вычисляют из следующего
расчета: толщина слоя земли должна составлять два
диаметра семени, этого достаточно, чтобы
обеспечить семя влагой и солнечным теплом, а
энергии ростка хватит, чтобы пробиться на
поверхность.
• Рассчитайте глубину заделки семян для культур,
находящихся у вас на столах.
• Составьте таблицу, расположив
    названия растений, по мере увеличения
     глубины заделки семян и сравните
     полученные данные      с рекомендуемой  глубиной
заделки семян  (следующий слайд).
www.themegallery.com Глубина заделки семян в почву
• Мелкие семена репы, лука,
редиса надо сеять на
глубину  1 см.
•
 Семена средних размеров:
свекла, огурцы – на глубину
до 2 4 см.
• Крупные семена фасоли,
кабачка,  гороха, тыквы,
кукурузы, подсолнечника –
на глубину 36 см.
В какую почву, песчаную или
глинистую, семена нужно сеять
глубже и почему?
Почему крупные семена нельзя
сеять близко к поверхности?
www.themegallery.com Веселая разминка
www.themegallery.com Всхожесть семян
 способность к прорастанию семян.

В практике садоводства
часто наблюдаем такое
явление: посеянные семена
всходят неравномерно.
 В чем причина?
Что же нужно делать
дачникам, чтобы получить
дружные всходы?
www.themegallery.com Подумайте и подсчитайте
• Определите всхожесть семян томата в
предложенных образцах (1, 2 группа).
• Подсчитайте сроки сохранения всхожести
семян различных растений, если известно,
что семена ржи могут сохранять
всхожесть три года; пшеницы в 3 раза
дольше; кукурузы в 4 раза дольше, чем
ржи; клевера в 7 раз дольше, чем
пшеницы;  щавеля на 3 года меньше, чем
клевера.  Результаты представьте в виде
таблицы, от расположив растения по мере
убывания срока сохранения всхожести
семян
  (3,4, 5 группы).
Какое значение
для огородников
имеет знание
 о сохранении
сроков всхожести
семян?
www.themegallery.com Подведем итог
www.themegallery.com Народная мудрость
• Всякое семя сеют
в своё время.
• Доброе семя-
добрый и всход.
• Как посеешь, так
и пожнёшь.
• Без воды – земля
пустырь.
• Забота и на песке
колос вырастит.
www.themegallery.com Конструируем, создаем, испытываем
Попробуйте
сконструировать
приспособление
для посева
семян на
определенную
глубину.
Расскажите, для
посева каких
семян можно
использовать
ваше
приспособление.
www.themegallery.com Народные способы,
 ускоряющие прорастания семян
                             Домашнее задание
• Прочитайте параграф 20. Выполните задания в ТПО
92,93 на стр. 4243
• Подготовьте сообщение о различных народных
способах ускорения прорастания семян. Попробуйте
провести опыт, подтверждающий действенность
того или иного способа. Не забывайте о том, что во
время проведения опыта вам необходимо заложить
контрольный опыт с тем же видом семян.
www.themegallery.com Изучаем, применяем, получаем результат
• А что на уроке было важным?
•
     полученные на уроке?
 Где могут пригодиться знания,
www.themegallery.com Источники
•
http://www.medn.ru/rasteniy/obshhiesvedeniyaorasteniyax/podgotovkapo
sev
/
• Принципы и положения для работы с технологическими картами  http
://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077
• Анализ современного урока. – М, 2001.
• Гузеев, В.В. Проектирование и анализ урока / В.В.Гузеев // Директор
школы. – 2005. – № 7.
• Лаврентьев, В.В. Требования к уроку как к основной форме
организации учебного процесса в условиях личностно
ориентированного обучения: методические рекомендации /
В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С
83 – 88.
www.themegallery.com

file_name: прорастание семян.pptx

description:
Веселая разминка
www.themegallery.com

description:
Подведем итог
www.themegallery.com

intro: Презентация к  уроку  по теме «Прорастание семян»соответствует программе по учебному предмету «Биология»(6 класс), а также УМК  В.В. Пасечника. Биология . Многообразие покрытосеменных растений. Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений/В.В. Пасечник. – М. Дрофа, 20013 г.  Включает все этапы урока открытия нового знания.Презентация к уроку

title: Презентация по биологии  "Прорастание семян" ( 6 класс)


extracted_text:
Космическая
таблица
ДЕЛЕНИЯ
Л
СТАРТ
БОРТЖУРНА
ПУЛЬТ УПРАВЛЕНИЯ
ОСТАНОВКА
СТОП
СТАРТБОРТЖУРНАЛОСТАНОВКАСТОП :
218
ЛЕТИМ
НАЗАД
НА БАЗУ
ЛЕТИМ
ВПЕРЁД
:ЛЕТИМ НАЗАДЛЕТИМ ВПЕРЁДНА БАЗУ :
645
ЛЕТИМ
НАЗАД
НА БАЗУ
ЛЕТИМ
ВПЕРЁД
:ЛЕТИМ НАЗАДЛЕТИМ ВПЕРЁДНА БАЗУ :
987
ЛЕТИМ
НАЗАД
НА БАЗУ
ЛЕТИМ
ВПЕРЁД
:ЛЕТИМ НАЗАДЛЕТИМ ВПЕРЁДНА БАЗУ :
543
ЛЕТИМ
НАЗАД
НА БАЗУ
ЛЕТИМ
ВПЕРЁД
:ЛЕТИМ НАЗАДЛЕТИМ ВПЕРЁДНА БАЗУ

file_name: Деление.pptx

intro:
Интерактивный тренажёр предназначен для совершенствования навыков устного счёта и знаний табличных случаев деления учащимися 2 классов, - в индивидуальной, групповой, фронтальной формах работы.
Содержит математические примеры на деление в пределах таблицы умножения (2 – 9 включительно). Можно использовать при закреплении таблицы деления.

УМК: «Начальная школа 21 века».	Презентация PowerPoint

title: Тренажер по математике "Деление"


extracted_text:
.  Больной К., 58 лет, главный инженер завода,
пришел на  прием к врачу с жалобой на сильные
 головные боли в затылочной области пульсирующего
 характера, сопровождающиеся тошнотой,
 однократной рвотой, головокружением, появлением
“cетки” перед глазами.
  Головные боли бывали раньше, чаще по утрам или
после психоэмоционального напряжения.
За медицинской помощью не обращался.
Последний приступ болей возник внезапно на фоне
удовлетворительного самочувствия. Перед этим
был в командировке, напряженно работал. Сердечно
  сосудистая  система

  организма,  ее  параметры
  для  оценки
является  индикатором  состояния
всего
являются  ведущими
состояния всего организма.
Р.М. Баевский ТЕМА ЗАНЯТИЯ:
 ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВНЫХ
 ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВНЫХ
ГЕМОДИНАМИКА.
ГЕМОДИНАМИКА.
ПОКАЗАТЕЛЕЙ ССД.
ПОКАЗАТЕЛЕЙ ССД. Какие факторы обеспечивают движение
крови в организме? СЕРДЕЧНЫЙ ЦИКЛ ПОКАЗАТЕЛИ СЕРДЕЧНО
5 слайд
СОСУДИСТОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Глоссарий
 Частота сердечных сокращений (ЧСС)
 Пульс
 Артериальное давление ( АД)
 Систолическое артериальное давление(САД)
 Диастолическое артериальное давление (ДАД)
 Пульсовое давление (ПАД) .
МЕТОДЫ ИЗМЕРЕНИЯ
 АРТЕРИАЛЬНОГО ДАВЛЕНИЯ
Осциллометрический
метод
Метод Короткова МЕТОД ИЗМЕРЕНИЯ АД С
РЕГИСТРАЦИЕЙ ТОНОВ КОРОТКОВА
1ф.: появляются тоны , нарастающие по громкости Систолическое АД
2 ф.: при дальнейшем снижении давления в манжете появляются шуршащие звуки.
3 ф.: вновь появляются тоны нарастающие в интенсивности
4 ф.: громкие тоны внезапно переходят в тихие.
5 ф.: тихие тоны полностью исчезают  Систолическое АД ПРАВИЛА ИЗМЕРЕНИЯ
ПУЛЬСА
• Частота   – число пульсовых ударов в минуту.
• Ритмичность   ритмичный/аритмичный.
• Напряжение  это сила, с которой следует сдавить артерию для полного исчезновения
пульса под пальпирующими пальцами. Напряженный \умеренного напряжения/мягкий .
Свойства артериального пульса
В норме 6080 уд/мин.
Тахикардия учащение сердечных сокращений более 80 в минуту.
Брадикардия – замедление  сердечного ритма менее 60 в минуту. ПРАВИЛА ИЗМЕРЕНИЯ АД ИССЛЕДОВАНИЕ  ОСНОВНЫХ
ПОКАЗАТЕЛЕЙ ССД
 Работа №1. Пульс. Оценка основных
характеристик. Измерение ЧСС.
 Работа №2. Измерение АД.
 Работа № 3. Определение ПД,
систолического и минутного объема
крови.
 Заполнение протокола исследования.
 Оценка результатов. Выводы.
 Обсуждение результатов исследования. ФАКТОРЫ КОТОРЫЕ
ПОВЫШАЮТ АРТЕРИАЛЬНОЕ
ДАВЛЕНИЕ
Возраст
Физическая
нагрузка
Курение
Пол
Наследственность
Стресс
Употребление
алкоголя
Употребление
кофе
Повышенное
употребление
соли
Возраст  Физическая нагрузкаКурениеПолНаследственностьСтрессУпотребление алкоголяУпотребление кофеПовышенное употребление соли ГИПЕРТОНИЧЕСКИЙ КРИЗ СИНДРОМ «БЕЛОГО ХАЛАТА» МИНУСЫ МЕТОДОВ
ИЗМЕРЕНИЯ АД
Метод  Короткова
метод достаточно
субъективен и полностью
зависит от слуха, зрения
человека, который проводит
замер
требует специального
обучения
полностью зависит от
правильности применения
аппарата и его расположения
Осциллометрический метод
прибор работает от батареек,
что может послужить ложным
показанием при истекании
срока действия аккумуляторов
при данном измерении рука
должна быть полностью
неподвижной, любое движение
искажает результат
аппараты имеют достаточно
высокую цену

description: СЕРДЕЧНЫЙ ЦИКЛ

description: ПРАВИЛА ИЗМЕРЕНИЯ АД

description: ГИПЕРТОНИЧЕСКИЙ КРИЗ

description: СИНДРОМ «БЕЛОГО ХАЛАТА»

intro: Презентация к занятию элективного курса для химико-биологического профиля  по теме: ФИЗИОЛОГИЯ КРОВООБРАЩЕНИЯ. ГЕМОДИНАМИКА. ИЗУЧЕНИЕ ОСНОВНЫХ ПОКАЗАТЕЛЕЙ ССД.  Презентация содержит видеофрагменты. которые могут не воспроизводиться пользователем. Видеоролики будут добавлены в следующих публикациях. презентация помогает учителю решить главную задачу - профориентация учащихся профильных химико-биологических классов.

title: Презентация к занятию элективного курса по биологии (10-11 класс)


extracted_text:
Урок
литературного чтения
в 1 классе 1. Дыхательная гимнастика
•. «Сдуваем пылинки»
•. «В цветочном магазине» 2. Речевая разминка
Подготовка голоса
•. «Медвежата и мышата»
- Мам, мёду б нам.
- Мам, молока б нам. 2. Речевая разминка
Упражнение для интонации
        У ежа – ежата, у ужа – ужата. Физкультминутка Сергей Владимирович Михалков
1913-2009 С.В. Михалков
«АТОТЯК»
«КОТЯТА» Читайте книги
С.В. Михалкова!

file_name: Презентация к уроку.pptx

description:
Урок
литературного чтения
в 1 классе

description: Физкультминутка

description:
Сергей Владимирович Михалков
1913-2009

description:
С.В. Михалков
«АТОТЯК»
«КОТЯТА»

description:
Читайте книги
С.В. Михалкова!

title: Урок литературного чтения (план-конспект и презентация) в 1 классе.  Тема: С.В. Михалков «Котята».


extracted_text:
Искусство в
религиозной культуре
(на примере
творчества А.Рублева)
Материал подготовила
Учитель русского языка и литературы
МОУ «Тоншаевская вечерняя (сменная) школа»
Шерстковский УКП
Бусыгина С.С. Искусство и православие не могут
существовать порознь, так как и одно, и
другое непосредственно связано с самыми
тонкими гранями человеческой души.
Искусство и православная вера на
протяжении многих столетий
переплетались, перетекали друг в друга, в
результате чего возникло православное
Иконопись – это создание изображений,
цель которых быть связующим звеном
между земным миром и Божественным.
Самым ярким в православном искусстве
искусство.
является
иконная живопись. Икона (от греческого
слова «образ»,
«изображение») –
предмет поклонения,
живописное
изображение Бога,
святого или святых
                              Толковый
словарь Ожегова Величайшим
русским
иконописцем
считают Андрея
Рублева
В одном из залов Третьяковской
галереи висит одна из самых
известных и прославленных в мире
икон — «Троица», написанная
Андреем Рублевым в первой
четверти XV века.
 Три ангела собрались вокруг стола,
на котором стоит жертвенная чаша,
для тихой, неспешной беседы.
Хрупки и невесомы контуры и
складки их одеяний, чиста
гармония голубых, васильковых,
нежно-зеленых, золотисто-желтых
красок. «Спас в силах» дан символически,
как бы на фоне вселенной: сине-
зеленый овал означает небо с
небесными силами — ангелами;
большой красный квадрат —
землю с четырьмя углами,
странами света: Восток, Запад,
Север и Юг. На углах нанесены
рисунком символы евангелистов:
ангел соответствует Матфею,
орел — Иоанну, лев — Марку,
телец — Луке. Полное жизни
светящееся прозрачными
бликами лицо Спаса, написанное
нежно, легко. Движение головы и
шеи естественно и говорит о том,
как умело художник пишет
человеческий образ. Сохранились
золотая штриховка одежды и
сияющий золотой фон... Икона Благовещения посвящена одному из самых главных
христианских праздников, в котором вспоминается Благая
весть, принесённая Архангелом Гавриилом . Архангел был
послан на землю сообщить, что Пречистая избрана на
Предвечном Совете послужить делу Боговоплощения, и от
Ее решения зависит судьба человечества и мира.
Благовещение в наши дни празднуется  7 апреля. «Спас» — это ещё одна знаменитая икона
Андрея Рублева, которая была написана
приблизительно в 1410 году. Икона плохо
сохранилась – уцелела лишь часть полотна
с ликом Иисуса Христа, которому, как можно
увидеть, Андрей Рублев придал русские черты
лица.
Саму икону «Спас»
нашли только в 1918
году в Успенском
монастыре, что
находится
в Звенигороде. Она
лежала в старом сарае
под кучей дров. Сейчас
икона выставлена
в Третьяковской
галерее. Образ написан в
лирическом
иконографическом
типе «Умиление».
Подобный стиль
изображения Матери
Божьей с Младенцем
олицетворяет
нежность, любовь и
ласку, которую
Непорочная Дева
проявляет к своему
Сыну. Младенец Иисус
восседает на правой
руке Матери Божьей,
прильнув к лику
Царицы Небесной. Сын
Пресвятой Марии
Владимирска
я Богоматерь Кроме иконописи выделяют и
другие формы изобразительного
искусства, такие как
монументальная живопись
(фрески), декоративно-
прикладное искусство и
живопись православного
содержания, в которой просто
используются библейские
сюжеты в авторской
интерпретации. Фрески
Фреска –
картина,
написанная
водяными
красками по
свежей сырой
штукатурке. В 2018 г. Успенскому собору во
Владимире (1158 г.) исполнится 860
лет, а настенным росписям собора
преподобных Андрея Рублёва и
Даниила Чёрного (1408 г.) – 610 лет.
Белокаменный Успенский собор XII в.
      Владимире – один из старейших
во
русских храмов, свидетель
важнейших исторических событий,
крупнейший великокняжеский
некрополь, хранилище древних
росписей, единственный храм,
сохранивший фрески иконописца Успенский собор во Владимире Фрески Рублева в соборе сохранились не
полностью.
Из них наиболее значительна композиция
“Страшный суд”,
где традиционно грозная сцена превратилась в
светлый праздник торжества Божественной
справедливости. Фреска «Страшный Суд»
преподобного Андрея
Рублева – национальное
достояние России,
никто не писал.
уникальное произведение,
причисленное к всемирному
наследию ЮНЕСКО. До и
после Рублева, как отмечает
академик Д. Лихачев, так Страшный суд русского мастера
сильно отличается от
западноевропейского его
представления с разделением
людей на праведников и
грешников, одни из которых
возлетают в Эмпирею, другие –
низвергаются в ад и страшные
мучения.
Трубы Апокалипсиса – это не
пытки и не деление на хороших
и плохих. Это звуки фанфар,
возвещающие о встрече всех с
милостивым Спасителем Он
выходит навстречу каждому,
приглашая войти
в единство с Ним.
Из грозного события сцена Лик Спаса добр и не внушает страха,
Творении.
серьезен, но не грозен.
Господь творит Новый мир и всех
приглашает участвовать в этом Ни народное, ни светское искусство не
может соперничать с проникнутым четкой
идейностью христианским искусством,
имеющим определенный установленный
канон, сюжетность, и, главное,
наполненным духовностью.
Религиозный канон, в общем, являет собой
набор принципов христианского
мировоззрения, а так же, определенных
приемов задач и норм, которые ставились
перед художественно-образным
творчеством. Православная церковь
выработала и утвердила единый канон, на
котором и сегодня зиждется православное
искусство – как образец или шаблон для
подражания всеми, кто взойдет на поприще
художественного искусства, являющегося
неким идеалом святости, и наиболее
приемлемым отражением божественного. Спасибо за внимание! Список использованной литературы
и интернет-ресурсов:
1. С.И.Ожегов «Толковый словарь»,
М.:Рус.яз., 1987.-750 с.
2.
https://www.3vozrast.ru/article/society/hroniki
/5142/
3. https://go.mail.ru/search_images?rf=
4. http://subscribe.ru/group/mir-iskusstva-
tvorchestva-i-krasotyi/6166693/
5. http://opisanie-kartin.com/
6. http://smartnews.ru/articles/12161.html
7. http://www.pravmir.ru/ikony-prepodobnogo-
andreya-rubleva/

file_name: Бусыгина С.С. Пасха.pptx

description: Успенский собор во Владимире

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация на тему: "Искусство в религиозной культуре на примере творчества А.Рублева" была создана для участия в районном конкурсе Пасхальная радость", который проводился на базе Методического кабинета при участии Церковно-приходской школы. Думаю, что материал поможет другим педагогам при организации внеклассных мероприятий, а также при подготовке к тематическим урокам как по литературе, так и МХК. Желаю удачи!Мультимедийная презентация

title: Презентация: Искусство в религиозной культуре на примере творчества А.Рублева


extracted_text:
Урок 1
Предмет
астрономии Астрономия
[греч. astron-звезда,светило,
 nomos -закон]
 это наука о строении, движении, происхождении и
развитии небесных тел, их систем и всей Вселенной в
целом.
Вселенная максимально большая область
пространства, включающая в себя все доступные для
изучения небесные тела и их системы. Потребность в астрономических знаниях
диктовалась жизненной необходимостью:
I Потребность счета времени, ведение календаря.
II Ориентация на местности, находить дорогу по звездам, особенно
мореплавателям.
III Любознательность – разобраться в происходящих явлениях.
IV Забота о своей судьбе, породившая астрологию.
Падение болида, 2003г
Великолепный хвост кометы МакНота, 2007г Систематические астрономические
наблюдения проводились тысячи
лет назад
Солнечный камень древних ацтеков
Солнечные часы в
обсерватории в Джайпуре
Солнечная обсерватория в Дели,
Индия Разделы астрономии. Связь с другими науками.
       Периоды развития астрономии :
       Древнейший
                Iй Античный мир (до Н.Э.)
                IIй Дотелескопический (Н.Э. до 1610г)
       Классический (1610  1900)
               IIIй Телескопический (до спектроскопии, 16101814гг)
               IVй Спектроскопический (до фотографии, 18141900гг)
               Vй Современный (1900н.в)
      Разделы астрономии:
1. Практическая астрономия
2. Небесная механика
3. Сравнительная планетология
4. Астрофизика
5. Звездная астрономия
6. Космология
7. Космогония Связь астрономии с другими науками
1  гелиобиология
2  ксенобиология
3  космическая биология и медицина
4  математическая география
5  космохимия
А  сферическая астрономия
Б  астрометрия
В  небесная механика
Г  астрофизика
Д  космология
Е  космогония
Ж  космофизика
Физика
Химия
Биология
География и геофизика
История и обществознание
Литература
Философия Общие представления о масштабе и структуре Вселенной
Вселенная максимально большая область пространства, включающая в себя все
доступные для изучения небесные тела и их системы.
Реальный мир ,вероятно ,устроен так, что могут существовать другие вселенные с иными
законами природы ,а физические постоянные могут иметь другие значения.
Вселенная  уникальная всеобъемлющая система, охватывающая весь существующий
материальный мир, безграничный в пространстве и бесконечный по разнообразию форм.
1 астрономическая единица = 149, 6 млн.км ~ 150
млн.км
1пк (парсек) = 206265 а.е. = 3,26 св. лет
1 световой год (св. год)  это расстояние, которое луч
света со скоростью почти 300 000 км/с пролетает за 1
год и равен 9,46 миллионам миллионов километров! Космические системы
Солнечная система  Солнце и движущиеся вокруг  тела (планеты,
кометы, спутники планет, астероиды). Солнце – самосветящееся
тело, остальные тела, как и Земля светят отраженным светом.
Возраст СС ~ 5 млрд. лет. Таких звездных систем с планетами и
другими телами
во Вселенной
огромное количество.
Нептун  находится
 на  расстоянии
30 а.е. Солнце как звезда
Вид Солнца в разных диапазонах электромагнитных волн Одним из самых примечательных объектов звездного неба является Млечный
Путьчасть нашей Галактики. Древние греки называли его  «молочный круг».
Первые наблюдения в телескоп ,проведенные Галилеем, показали, что Млечный
Путь – это скопление очень далеких и слабых звезд.
 Видимые на небе звезды это ничтожная доля звезд, входящих в состав  галактик. Так выглядит наша Галактика сбоку Так выглядит наша  Галактика сверху
диаметр около 30 кпк Галактики системы
звезд, их скоплений и
межзвездной среды.
Возраст галактик
1015 млрд. лет Астрономические наблюдения и их особенности.
Наблюдения – основной источник знаний о небесных телах, процессах и явлениях происходящих во Вселенной Первым
астрономическим
инструментом можно
считать гномон-
вертикальный шест,
закрепленный на
горизонтальной
площадке,  позволявший
определять высоту
Солнца. Зная длину
гномона и тени, можно
определить не только
высоту Солнца над
горизонтом, но и
направление меридиана,
устанавливать дни
наступления весеннего и
осеннего равноденствий и
зимнего и летнего Другие древние астрономические инструменты:
         астролябия , армиллярная сфера,
            квадрант, параллактическая линейка Оптические  телескопы
Рефрактор
(линзовый)
1609г.
Галилео Галилей
 в январе 1610г открыл
4 спутника Юпитера.
Самый большой рефрактор  в мире
изготовлен   Альваном Кларком  (диаметр
102см),  установлен в 1897г в Йерской
обсерватории (США)
 с тех пор профессионалы не строят
гигантские рефракторы. Рефракторы • Рефлектор (используется вогнутое зеркало)
изобрел Исаак Ньютон  в 1667г Большой Канарский телескоп
Июль 2007 г  первый свет увидел телескоп Gran Telescopio
Canarias на Канарских островах с диаметром зеркала 10,4 м,
который является самым большим
 оптическим
телескопом в мире
по состоянию
на 2009 год. Крупнейшими  телескопамирефлекторами являются
два телескопа Кека, расположенные на Гавайях,
обсерватория МаунаКеа (Калифорния, США).  KeckI
и KeckII введены в эксплуатацию в 1993 и 1996
соответственно и имеют эффективный диаметр зеркала
9,8 м. Телескопы расположены на одной платформе и
могут использоваться совместно в качестве
интерферометра, давая разрешение, соответствующее
диаметру зеркала 85 м. • SALT    Большой южноафриканский телескоп (англ. Southern
African Large Telescope)  — оптический телескоп с диаметром
главного зеркала 11 метров, находящийся в Южноафриканской
астрономической обсерватории , ЮАР. Это крупнейший
оптический телескоп в южном полушарии.
Дата открытия
2005 год Большой бинокулярный телескоп (англ. The Large Binocular
Telescope (LBT) , 2005 г) — один из наиболее технологически
передовых и обладающих наивысшим
разрешением оптических телескопов в мире,
расположенный на 3,3километровой горе
Грэхем в юговосточной части штата Аризона (США).
Телескоп обладает двумя зеркалами
 диаметром 8,4 м,
разрешающая способность
эквивалентна телескопу с
одним зеркалом диаметром
22,8 м. Телескоп VLТ  (very large telescope)
                 Паранальская обсерватория, Чили
телескоп, созданный по соглашению восьми стран.
Четыре телескопа одного типа,  диаметр главного
зеркала составляет 8,2 м. Свет , собираемый
телескопами эквивалентен одиночному зеркалу 16
метров в диаметре. Крупнейший в Евразии телескоп БТА  Большой Телескоп
Азимутальный  находится на территории России, в горах
Северного Кавказа и имеет диаметр главного зеркала 6 м.
(монолитное зеркало 42т , 600т телескоп, можно видеть звезды
24й  величины).  Он работает с 1976 и длительное время был
крупнейшим
телескопом в мире. 30метровый телескоп (Thirty Meter Telescope — TMT): диаметр главного
зеркала 30 м (492 сегмента, каждый размером 1,4 м. Строительство нового
объекта планируется начать в 2011 году. "Тридцатиметровый телескоп"  к
2018 году возведут на вершине потухшего вулкана МаунаКеа (Mauna Kea) на
Гавайях, в непосредственной близости от которого уже работает
несколько обсерваторий (Mauna Kea Observatories). •Радиотелескоп  астрономический инструмент для
приёма радиоизлучения небесных объектов (в
Солнечной системе, Галактике и Метагалактике)
и исследования его характеристик.
•Состоит:  антенна и чувствительный приемник с
усилителем. Собирает радиоизлучение,
фокусирует его на детекторе, настроенном на
выбранную длину волны, преобразует этот сигнал.
В качестве антенны используется большая
вогнутая чаша или зеркало параболической
формы.
•преимущества: в любую погоду и время суток
можно вести наблюдение объектов, недоступные
для оптических телескопов. Радиоантенна Янского .   Первым космическое радиоизлучение
зарегистрировал Карл Янский в 1931 году. Его радиотелескоп
представлял собой вращающуюся деревянную конструкцию,
установленную на автомобильных колесах для исследования помех
радиотелефонной связи на длинах волн
К 1932 году стало ясно, что радиопомехи приходят из Млечного Пути,
где расположен центр Галактики.
А в 1942 было открыто радиоизлучение Солнца
λ
 = 4 000 м и
λ
 = 14,6 м. 15метровый
телескоп
Европейской
Южной
обсерватории Система радиотелескопов VLA Very Large Array  в НьюМексико (США)
состоит из 27 тарелок, каждая диаметром 25 метров.
Налаживают связь между радиотелескопами, находящимися в разных
странах и даже на разных континентах. Такие системы получили название
радиоинтерферометров со сверхдлинной базой (РСДБ). Дают максимально
возможное угловое разрешение, в несколько тысяч раз лучшее, чем у
любого оптического телескопа. Космические телескопы
• Космический телескоп «Хаббл» (Hubble Space
Telescope, HST) — это целая обсерватория на
околоземной орбите, общее детище NASA и
Европейского космического агентства. Работает с
1990 г. Самый крупный оптический телескоп,
который ведет наблюдения в инфракрасном,
ультрафиолетовом диапазоне.
• За 15 лет работы «Хаббл» получил 700 000 снимков
22 000 всевозможных небесных объектов —
                                        звезд, туманностей,
                                         галактик, планет.
Длина  15,1 м,
вес 11,6 тонн,
зеркало 2,4 м Рентгеновский телескоп «Чандра»
(Chandra X-ray Observatory)
вышел в космос 23 июля 1999 года. Его задача — наблюдать
рентгеновские лучи, исходящие из областей, где есть очень высокая
энергия, например, в областях звездных взрывов Телескоп «Спитцер» (Spitzer) — был запущен
НАСА 25 августа 2003. Он наблюдает космос в
инфракрасном диапазоне. В этом диапазоне
находится максимум излучения
слабосветящегося вещества Вселенной —
тусклых остывших звезд, гигантских
молекулярных облаков. • Телескоп «Кеплер» запустили 6 марта 2009 года. Это первый
телескоп специально предназначенный для поиска экзопланет. Он
будет наблюдать изменение яркости более чем 100 000 звезд в
течение 3,5 лет. За это время он должен определить, сколько
планет, подобных Земле, находится на пригодном для развития
жизни удалении от своих звезд, составить описание этих планет и
формы их орбит, изучить свойства звезд  и многое другое.

• Когда «Хаббл» «уйдет на пенсию», его место должен занять
космический телескоп имени Джеймса Вебба (James Webb Space
Telescope, JWST). У него будет огромное зеркало 6,5 метров в
диаметре. Его задача — найти свет первых звезд и галактик,
которые появились сразу после Большого взрыва. Его запуск
запланирован на 2013 год. И кто знает, что он увидит в небе и как
изменится наша жизнь. Астрономия  это такое поле приложения
человеческих сил и интересов, которое
может увлечь любого: и мечтателя, и
физика, и лирика. Вот оно над вами  вечное
звёздное небо, преисполненное несказанной
красоты и высокой тайны. Оно открыто
всем и вознаграждает верных, наполняя их
жизнь светом и смыслом.

file_name: 1 урок Предмет астрономии.pptx

description:
Урок 1
Предмет
астрономии

description: Так выглядит наша Галактика сбоку

description: Рефракторы

intro: Астрономия [греч. astron-звезда,светило,  nomos -закон] - это наука о строении, движении, происхождении и развитии небесных тел, их систем и всей Вселенной в целом.Вселенная- максимально большая область пространства, включающая в себя все доступные для изучения небесные тела и их системы. Реальный мир ,вероятно ,устроен так, что могут существовать другие вселенные с иными законами природы ,а физические постоянные могут иметь другие значения.презентация

title: Презентация по астрономии на тему: "Предмет астрономии"


extracted_text:
Литературный процесс
Литературный процесс
второй половины XIXXIX века.
 века.
второй половины
Общая характеристика.
Общая характеристика.
                       План:
План:
1. Историческая ситуация.
1. Историческая ситуация.
2. Общественные течения, журнальная и
2. Общественные течения, журнальная и
    издательская деятельность.
издательская деятельность.

3. Литературнохудожественные
3. Литературнохудожественные
    направления.
направления.

4. Проза.
4. Проза.
5. Драматургия.
5. Драматургия.
6. Поэзия.
6. Поэзия.
ДОБРИНА Е.Ю. В области искусства, в творчестве сердца
         В области искусства, в творчестве сердца
русский народ обнаружил изумительную
русский народ обнаружил изумительную
силу, создав при нали-чии ужаснейших
силу, создав при нали-чии ужаснейших
условий прекрасную литературу, уди-
условий прекрасную литературу, уди-
вительную живопись и оригинальную
вительную живопись и оригинальную
музыку, которой восхищается весь мир.
музыку, которой восхищается весь мир.
Замкнуты были уста народа, связаны
Замкнуты были уста народа, связаны
крылья души, но сердце его родило десятки
крылья души, но сердце его родило десятки
великих художников слова, звуков, красок.
великих художников слова, звуков, красок.
                                             М. Горький
М. Горький 1. Историческая ситуация.
1. Историческая ситуация.
19 февраля 1861 г.  Манифест об отмене крепостной зависимости.
19 февраля 1861 г.  Манифест об отмене крепостной зависимости.
Лавров Н.А. Император
Лавров Н.А. Император
Александр II
Александр II
Освободитель. 1868 г.
Освободитель. 1868 г.
Кустодиев Б.М. Чтение манифеста.
Кустодиев Б.М. Чтение манифеста.
Освобождение крестьян. 1907 г.
Освобождение крестьян. 1907 г.
ДОБРИНА Е.Ю. Крестьян «освобождали» в России
         Крестьян «освобождали» в России
сами по-мещики, помещичье
сами по-мещики, помещичье
правительство самодержав-ного царя и
правительство самодержав-ного царя и
его чиновники. И эти «освободите-ли»
его чиновники. И эти «освободите-ли»
так повели дело, что крестьяне вышли
так повели дело, что крестьяне вышли
на «свободу», ободранные до нищеты,
на «свободу», ободранные до нищеты,
вышли из рабства у помещиков в
вышли из рабства у помещиков в
кабалу к тем же поме-щикам и их
кабалу к тем же поме-щикам и их
ставленникам.
ставленникам. 2. Общественные течения, журнальная
2. Общественные течения, журнальная
    и издательская деятельность.
    и издательская деятельность.
« У нас все чего-то ждут .
      « У нас все чего-то ждут .
Между тем ни в чем почти нет
Между тем ни в чем почти нет
нравственного соглашения; все
нравственного соглашения; все
разбилось и разби-вается, и
разбилось и разби-вается, и
даже не на кучки, а уж на
даже не на кучки, а уж на
единицы ».
единицы ».
                        Ф.М. Достоевский,
Ф.М. Достоевский,

1876 год
1876 год Общественные течения
Общественные течения
Россия должна пойти по
Россия должна пойти по
западноевропейскому пу
западноевропейскому пу
Западничество
Западничество
ти развития. Активно
ти развития. Активно
выступали за ликвидацию
выступали за ликвидацию
крепостничества.
крепостничества.
Решительное отрицание
Решительное отрицание
господствующей идео
господствующей идео
Нигилизм
Нигилизм
логии, морали, норм
логии, морали, норм
жизненного поведения.
жизненного поведения.
Выступали с обоснова
Выступали с обоснова
нием самобытного пути
нием самобытного пути
исторического развития
исторического развития
Славянофильство
Славянофильство
России, принципиально
России, принципиально
отличного от западно
отличного от западно
европейского.
европейского.
Россия должна идти по соци
Россия должна идти по соци
алистическому пути развития,
алистическому пути развития,
Народничество
минуя капитализм через сохра
минуя капитализм через сохра
Народничество
нение, использование и преоб
нение, использование и преоб
разование коллективистских
разование коллективистских
начал сельской общины.
начал сельской общины. Журналы
Русскую литературу называют «журнальной».
Русскую литературу называют «журнальной». 3. Литературнохудожественные
3. Литературнохудожественные
направления.
направления.
Реализм
Реализм
-  направление, стремящееся к изображению
направление, стремящееся к изображению
    действительности.
действительности.
Натурализм
Натурализм
 точное, беспрестрастное научное
 точное, беспрестрастное научное
    воссоздание действительности.
воссоздание действительности.
Импрессионизм
Импрессионизм
 воссоздает не саму действитель
 воссоздает не саму действитель
    ность, а впечатление, которое она
ность, а впечатление, которое она
    производит на человека.
производит на человека.
Символизм
Символизм
 все видимое и сущее тайными знаками и
 все видимое и сущее тайными знаками и
    шифрами вечных идей, которые человек
шифрами вечных идей, которые человек
    может постигать интуитивно с помощью
может постигать интуитивно с помощью
    искусства.
искусства. 4. Проза.
4. Проза.
Ведущий жанр – Р О М А Н.
 глубокий психологизм,
 гармоничное сочетание социальных,
философских и общественных проблем,
  высокий уровень литературного языка. 5. Драматургия.
5. Драматургия.
А.В.Сухово
А.В.Сухово
Кобылин
Кобылин
А.Н.Островский
А.Н.Островский
А.К.Толстой
А.К.Толстой
А.П.Чехов
А.П.Чехов 6. Поэзия.
6. Поэзия.
«чистое» искусство
реалистическое
демократическое искусство Литературная борьба
«Современник»
«Библиотека для чтения»
«Русское слово»
«Русский вестник»
«Отечественные записки» «Современник»
1836 г.
– основан А.С. Пушкиным
1838 г.
 – переходит в руки П.А. Плетнева. «Современник»
В 1847 году журнал взяли в аренду
         И.И.Панаев
и              Н.А Некрасов. «Современник»
В.Г. Белинский – руководитель критического отдела
А.И. Герцен
Д.В. Григорович
Н.П. Огарев
И.С.Тургенев
1811  1848
Ф.М. Достоевский
А.А. Фет
Л.Н. Толстой «Современник»
    Журнал наш идёт
отлично… Думаю, что
много в этом «Совре
менник» обязан Черны
шевскому.
                   Н.А.Некрасов
Н.Г. Чернышевский
Н.А. Добролюбов «Современник»
1860 г. – раскол в редакции «Современник»
1860 г.  статья «Когда же
придет настоящий день?»
Н.А. Добролюбова о романе
И.С.Тургенева «Накануне»
Группа сотрудников журнала "Современник".
Группа сотрудников журнала "Современник".
Сидят слева направо: И.А. Гончаров, И.С. Тургенев,
Сидят слева направо: И.А. Гончаров, И.С. Тургенев,
А.В. Дружинин, А.Н. Островский.
А.В. Дружинин, А.Н. Островский.
Стоят: Л.Н. Толстой, Д.В. Григорович.
Стоят: Л.Н. Толстой, Д.В. Григорович.
Фото 1856
       Фото 1856 «Современник»
15 июня 1862 г. – закрытие на 8 месяцев.
Я даю вам совет – очистить свой журнал от таких сотрудников, как
Добролюбов и Чернышевский, и всей их шайки.
                                                    Начальник корпуса жандармов
Тимашев
Чернышевского с братьями и «Современником» уничтожьте. Это
враг опасный, опаснее Герцена.
                                                                         Анонимный доносчик
В июле 1862 был арестован и разме
щён под стражей в Петропавловской
крепости по обвинению в составле
нии прокламаций «Барским крестья
нам от доброжелателей поклон»
18361861 «Современник»
1863 г. – «Что делать?»
1863 г. – «Что делать?»
Н.Г. Чернышевского
Н.Г. Чернышевского
1866 г. – «Железная
1866 г. – «Железная
дорога» Н.А. Некрасова
дорога» Н.А. Некрасова
М.Е. Салтыков  Щедрин «Современник»
1866 г. – закрытие «Современника»
1866 г. – закрытие «Современника»
    Тот, кто не жил тогда в Петербурге и не принадлежал к
Тот, кто не жил тогда в Петербурге и не принадлежал к
литературным кругам… не может представить той
литературным кругам… не может представить той
паники, которая здесь происходила. Всякий литератор,
паники, которая здесь происходила. Всякий литератор,
не принадлежавший к направлению Каткова٭٭… … считал
считал
не принадлежавший к направлению Каткова
себя обречённою жертвою и был уверен, что его не
себя обречённою жертвою и был уверен, что его не
пременно, потому только, что он литератор, арестуют…
пременно, потому только, что он литератор, арестуют…
Сотрудники «Современника», на который Катков
Сотрудники «Современника», на который Катков
смотрел как на очаг и притон всяких зловредных уче
смотрел как на очаг и притон всяких зловредных уче
ний, тем более были уверены в неизбежности такой
ний, тем более были уверены в неизбежности такой
участи для себя.
участи для себя.
                                                                               Г.З. Елисеев
Г.З. Елисеев

٭٭  М.Н. Катков – реакционный журналист.
М.Н. Катков – реакционный журналист. «Русское слово»
1859  1866
1859  1866
         Ежемесячный журнал, издававшийся в 1859—66 в Петербурге.
Основан графом Г. А. КушелевымБезбородко. Вначале — малопопулярный «литера
турноучёный журнал» умеренно либерального направления. Во 2й половине 1860
образовалась новая редакция во главе с Г. Е. Благосветловым; ведущими сотруд
никами стали Д. И. Писарев, В. А. Зайцев, Н. В. Шелгунов, Д. Д. Минаев, А. К. Шеллер
Михайлов, Н. В. Соколов. Направление обновленного ««Русское слово» (журнал)»
определяли преимущественно его литературная критика и публицистика, прежде
всего — деятельность  Д.И. Писарева.
                                                                              По важнейшим общеполитическим
вопросам журнал разделял революционнодемократическую линию «Современника»
(обличе
ние самодержавия, крепостничества и капиталистических порядков, проповедь идеи
утопического крестьянского социализма). Критика ««Русское слово» (журнал)» вы
ступала за реалистическое, «неподкрашенное» изображение народной жизни, верно
оценивала талант И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, Н. Г. Чернышевского, В. А. Слепцова.
Однако при анализе творчества А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова и др. журнал
допускал ошибки, вызванные утилитарным взглядом на искусство. Журнал подвер
гался преследованиям правительства; дважды его издание приостанавливалось,
затем он был запрещен. «Отечественные записки»
«Отечественные записки»
1818  1884
1818  1884
    Журнал был основан исто
Журнал был основан исто
риком и писателем П. П.
риком и писателем П. П.
Свиньиным в 1818 и
Свиньиным в 1818 и
заполнялся статьями на темы
заполнялся статьями на темы
истории, географии, быта и
истории, географии, быта и
нравов России. Выходил до
нравов России. Выходил до
1831; в 1838 был возобновлён
1831; в 1838 был возобновлён
Свиньиным и с января 1839
Свиньиным и с января 1839
передан А. А. Краевскому.
передан А. А. Краевскому.
Краевский преобразовал
Краевский преобразовал
«Отечественные записки» в
«Отечественные записки» в
ежемесячный журнал учёно
ежемесячный журнал учёно
литературный и
литературный и
политический большого
политический большого
объёма (до 40 печатных
объёма (до 40 печатных
листов).
листов).
1830
1845
А.А. Краевский «Отечественные записки»
С 1868 фактическим руководителем журнала стал Н. А. Некрасов
Н. А. Некрасов,,
С 1868 фактическим руководителем журнала стал
Краевский же  оставался официальным редактором журнала и со
Краевский же  оставался официальным редактором журнала и со
хранял некоторые имущественные права. К руководству журна
хранял некоторые имущественные права. К руководству журна
лом Некрасов, оставив за собой общее руководство журналом и
лом Некрасов, оставив за собой общее руководство журналом и
М. Е. СалтыковаЩедрина (беллетристика)
отдел поэзии, привлёк М. Е. СалтыковаЩедрина
 (беллетристика)
отдел поэзии, привлёк
и и Г. З. Елисеева
Г. З. Елисеева (публицистика).
 (публицистика). «Отечественные записки»
  После смерти Некрасова руководителем «Отечественных записок»
стал СалтыковЩедрин, соредактором — Н. К. Михайловский.
Журнал, отчасти продолжая революционнодемократическую ли
нию «Современника», носил народнический характер. В апреле 1884
журнал был закрыт по личному распоряжению главного цензора
России, начальника Главного управления по делам печати, Евгения
Феоктистова, в недавнем прошлом  сотрудника журнала. «Библиотека
       для чтения»
и
«Русский
      вестник»
18341865
В Москве (1856—1887) и
СанктПетербурге (1887—1906).
А.В. Дружинин
М.Н. Катков

file_name: Литературный процесс второй половины XIX века.ppt

title: Презентация "Литературный процесс второй половины XIX века. Общая характеристика."


description:
Литературный процесс
Литературный процесс
второй половины XIXXIX века.
 века.
второй половины
Общая характеристика.
Общая характеристика.
                       План:
План:
1. Историческая ситуация.
1. Историческая ситуация.
2. Общественные течения, журнальная и
2. Общественные течения, журнальная и
    издательская деятельность.
издательская деятельность.

3. Литературнохудожественные
3. Литературнохудожественные
    направления.
направления.

4. Проза.
4. Проза.
5. Драматургия.
5. Драматургия.
6. Поэзия.
6. Поэзия.
ДОБРИНА Е.Ю.

description:
В области искусства, в творчестве сердца
         В области искусства, в творчестве сердца
русский народ обнаружил изумительную
русский народ обнаружил изумительную
силу, создав при нали-чии ужаснейших
силу, создав при нали-чии ужаснейших
условий прекрасную литературу, уди-
условий прекрасную литературу, уди-
вительную живопись и оригинальную
вительную живопись и оригинальную
музыку, которой восхищается весь мир.
музыку, которой восхищается весь мир.
Замкнуты были уста народа, связаны
Замкнуты были уста народа, связаны
крылья души, но сердце его родило десятки
крылья души, но сердце его родило десятки
великих художников слова, звуков, красок.
великих художников слова, звуков, красок.
                                             М. Горький
М. Горький

description:
1. Историческая ситуация.
1. Историческая ситуация.
19 февраля 1861 г.  Манифест об отмене крепостной зависимости.
19 февраля 1861 г.  Манифест об отмене крепостной зависимости.
Лавров Н.А. Император
Лавров Н.А. Император
Александр II
Александр II
Освободитель. 1868 г.
Освободитель. 1868 г.
Кустодиев Б.М. Чтение манифеста.
Кустодиев Б.М. Чтение манифеста.
Освобождение крестьян. 1907 г.
Освобождение крестьян. 1907 г.
ДОБРИНА Е.Ю.

description:
Крестьян «освобождали» в России
         Крестьян «освобождали» в России
сами по-мещики, помещичье
сами по-мещики, помещичье
правительство самодержав-ного царя и
правительство самодержав-ного царя и
его чиновники. И эти «освободите-ли»
его чиновники. И эти «освободите-ли»
так повели дело, что крестьяне вышли
так повели дело, что крестьяне вышли
на «свободу», ободранные до нищеты,
на «свободу», ободранные до нищеты,
вышли из рабства у помещиков в
вышли из рабства у помещиков в
кабалу к тем же поме-щикам и их
кабалу к тем же поме-щикам и их
ставленникам.
ставленникам.

description:
2. Общественные течения, журнальная
2. Общественные течения, журнальная
    и издательская деятельность.
    и издательская деятельность.
« У нас все чего-то ждут .
      « У нас все чего-то ждут .
Между тем ни в чем почти нет
Между тем ни в чем почти нет
нравственного соглашения; все
нравственного соглашения; все
разбилось и разби-вается, и
разбилось и разби-вается, и
даже не на кучки, а уж на
даже не на кучки, а уж на
единицы ».
единицы ».
                        Ф.М. Достоевский,
Ф.М. Достоевский,

1876 год
1876 год

description:
Общественные течения
Общественные течения
Россия должна пойти по
Россия должна пойти по
западноевропейскому пу
западноевропейскому пу
Западничество
Западничество
ти развития. Активно
ти развития. Активно
выступали за ликвидацию
выступали за ликвидацию
крепостничества.
крепостничества.
Решительное отрицание
Решительное отрицание
господствующей идео
господствующей идео
Нигилизм
Нигилизм
логии, морали, норм
логии, морали, норм
жизненного поведения.
жизненного поведения.
Выступали с обоснова
Выступали с обоснова
нием самобытного пути
нием самобытного пути
исторического развития
исторического развития
Славянофильство
Славянофильство
России, принципиально
России, принципиально
отличного от западно
отличного от западно
европейского.
европейского.
Россия должна идти по соци
Россия должна идти по соци
алистическому пути развития,
алистическому пути развития,
Народничество
минуя капитализм через сохра
минуя капитализм через сохра
Народничество
нение, использование и преоб
нение, использование и преоб
разование коллективистских
разование коллективистских
начал сельской общины.
начал сельской общины.

description:
Журналы
Русскую литературу называют «журнальной».
Русскую литературу называют «журнальной».

description:
3. Литературнохудожественные
3. Литературнохудожественные
направления.
направления.
Реализм
Реализм
-  направление, стремящееся к изображению
направление, стремящееся к изображению
    действительности.
действительности.
Натурализм
Натурализм
 точное, беспрестрастное научное
 точное, беспрестрастное научное
    воссоздание действительности.
воссоздание действительности.
Импрессионизм
Импрессионизм
 воссоздает не саму действитель
 воссоздает не саму действитель
    ность, а впечатление, которое она
ность, а впечатление, которое она
    производит на человека.
производит на человека.
Символизм
Символизм
 все видимое и сущее тайными знаками и
 все видимое и сущее тайными знаками и
    шифрами вечных идей, которые человек
шифрами вечных идей, которые человек
    может постигать интуитивно с помощью
может постигать интуитивно с помощью
    искусства.
искусства.

description:
4. Проза.
4. Проза.
Ведущий жанр – Р О М А Н.
 глубокий психологизм,
 гармоничное сочетание социальных,
философских и общественных проблем,
  высокий уровень литературного языка.

description:
5. Драматургия.
5. Драматургия.
А.В.Сухово
А.В.Сухово
Кобылин
Кобылин
А.Н.Островский
А.Н.Островский
А.К.Толстой
А.К.Толстой
А.П.Чехов
А.П.Чехов

description:
6. Поэзия.
6. Поэзия.
«чистое» искусство
реалистическое
демократическое искусство

description:
Литературная борьба
«Современник»
«Библиотека для чтения»
«Русское слово»
«Русский вестник»
«Отечественные записки»

description:
«Современник»
1836 г.
– основан А.С. Пушкиным
1838 г.
 – переходит в руки П.А. Плетнева.

description:
«Современник»
В 1847 году журнал взяли в аренду
         И.И.Панаев
и              Н.А Некрасов.

description:
«Современник»
В.Г. Белинский – руководитель критического отдела
А.И. Герцен
Д.В. Григорович
Н.П. Огарев
И.С.Тургенев
1811  1848
Ф.М. Достоевский
А.А. Фет
Л.Н. Толстой

description:
«Современник»
    Журнал наш идёт
отлично… Думаю, что
много в этом «Совре
менник» обязан Черны
шевскому.
                   Н.А.Некрасов
Н.Г. Чернышевский
Н.А. Добролюбов

description:
«Современник»
1860 г. – раскол в редакции «Современник»
1860 г.  статья «Когда же
придет настоящий день?»
Н.А. Добролюбова о романе
И.С.Тургенева «Накануне»
Группа сотрудников журнала "Современник".
Группа сотрудников журнала "Современник".
Сидят слева направо: И.А. Гончаров, И.С. Тургенев,
Сидят слева направо: И.А. Гончаров, И.С. Тургенев,
А.В. Дружинин, А.Н. Островский.
А.В. Дружинин, А.Н. Островский.
Стоят: Л.Н. Толстой, Д.В. Григорович.
Стоят: Л.Н. Толстой, Д.В. Григорович.
Фото 1856
       Фото 1856

description:
«Современник»
15 июня 1862 г. – закрытие на 8 месяцев.
Я даю вам совет – очистить свой журнал от таких сотрудников, как
Добролюбов и Чернышевский, и всей их шайки.
                                                    Начальник корпуса жандармов
Тимашев
Чернышевского с братьями и «Современником» уничтожьте. Это
враг опасный, опаснее Герцена.
                                                                         Анонимный доносчик
В июле 1862 был арестован и разме
щён под стражей в Петропавловской
крепости по обвинению в составле
нии прокламаций «Барским крестья
нам от доброжелателей поклон»
18361861

description:
«Современник»
1863 г. – «Что делать?»
1863 г. – «Что делать?»
Н.Г. Чернышевского
Н.Г. Чернышевского
1866 г. – «Железная
1866 г. – «Железная
дорога» Н.А. Некрасова
дорога» Н.А. Некрасова
М.Е. Салтыков  Щедрин

description:
«Современник»
1866 г. – закрытие «Современника»
1866 г. – закрытие «Современника»
    Тот, кто не жил тогда в Петербурге и не принадлежал к
Тот, кто не жил тогда в Петербурге и не принадлежал к
литературным кругам… не может представить той
литературным кругам… не может представить той
паники, которая здесь происходила. Всякий литератор,
паники, которая здесь происходила. Всякий литератор,
не принадлежавший к направлению Каткова٭٭… … считал
считал
не принадлежавший к направлению Каткова
себя обречённою жертвою и был уверен, что его не
себя обречённою жертвою и был уверен, что его не
пременно, потому только, что он литератор, арестуют…
пременно, потому только, что он литератор, арестуют…
Сотрудники «Современника», на который Катков
Сотрудники «Современника», на который Катков
смотрел как на очаг и притон всяких зловредных уче
смотрел как на очаг и притон всяких зловредных уче
ний, тем более были уверены в неизбежности такой
ний, тем более были уверены в неизбежности такой
участи для себя.
участи для себя.
                                                                               Г.З. Елисеев
Г.З. Елисеев

٭٭  М.Н. Катков – реакционный журналист.
М.Н. Катков – реакционный журналист.

description:
«Русское слово»
1859  1866
1859  1866
         Ежемесячный журнал, издававшийся в 1859—66 в Петербурге.
Основан графом Г. А. КушелевымБезбородко. Вначале — малопопулярный «литера
турноучёный журнал» умеренно либерального направления. Во 2й половине 1860
образовалась новая редакция во главе с Г. Е. Благосветловым; ведущими сотруд
никами стали Д. И. Писарев, В. А. Зайцев, Н. В. Шелгунов, Д. Д. Минаев, А. К. Шеллер
Михайлов, Н. В. Соколов. Направление обновленного ««Русское слово» (журнал)»
определяли преимущественно его литературная критика и публицистика, прежде
всего — деятельность  Д.И. Писарева.
                                                                              По важнейшим общеполитическим
вопросам журнал разделял революционнодемократическую линию «Современника»
(обличе
ние самодержавия, крепостничества и капиталистических порядков, проповедь идеи
утопического крестьянского социализма). Критика ««Русское слово» (журнал)» вы
ступала за реалистическое, «неподкрашенное» изображение народной жизни, верно
оценивала талант И. С. Тургенева, Л. Н. Толстого, Н. Г. Чернышевского, В. А. Слепцова.
Однако при анализе творчества А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова и др. журнал
допускал ошибки, вызванные утилитарным взглядом на искусство. Журнал подвер
гался преследованиям правительства; дважды его издание приостанавливалось,
затем он был запрещен.

description:
«Отечественные записки»
«Отечественные записки»
1818  1884
1818  1884
    Журнал был основан исто
Журнал был основан исто
риком и писателем П. П.
риком и писателем П. П.
Свиньиным в 1818 и
Свиньиным в 1818 и
заполнялся статьями на темы
заполнялся статьями на темы
истории, географии, быта и
истории, географии, быта и
нравов России. Выходил до
нравов России. Выходил до
1831; в 1838 был возобновлён
1831; в 1838 был возобновлён
Свиньиным и с января 1839
Свиньиным и с января 1839
передан А. А. Краевскому.
передан А. А. Краевскому.
Краевский преобразовал
Краевский преобразовал
«Отечественные записки» в
«Отечественные записки» в
ежемесячный журнал учёно
ежемесячный журнал учёно
литературный и
литературный и
политический большого
политический большого
объёма (до 40 печатных
объёма (до 40 печатных
листов).
листов).
1830
1845
А.А. Краевский

description:
«Отечественные записки»
С 1868 фактическим руководителем журнала стал Н. А. Некрасов
Н. А. Некрасов,,
С 1868 фактическим руководителем журнала стал
Краевский же  оставался официальным редактором журнала и со
Краевский же  оставался официальным редактором журнала и со
хранял некоторые имущественные права. К руководству журна
хранял некоторые имущественные права. К руководству журна
лом Некрасов, оставив за собой общее руководство журналом и
лом Некрасов, оставив за собой общее руководство журналом и
М. Е. СалтыковаЩедрина (беллетристика)
отдел поэзии, привлёк М. Е. СалтыковаЩедрина
 (беллетристика)
отдел поэзии, привлёк
и и Г. З. Елисеева
Г. З. Елисеева (публицистика).
 (публицистика).

description:
«Отечественные записки»
  После смерти Некрасова руководителем «Отечественных записок»
стал СалтыковЩедрин, соредактором — Н. К. Михайловский.
Журнал, отчасти продолжая революционнодемократическую ли
нию «Современника», носил народнический характер. В апреле 1884
журнал был закрыт по личному распоряжению главного цензора
России, начальника Главного управления по делам печати, Евгения
Феоктистова, в недавнем прошлом  сотрудника журнала.

description:
«Библиотека
       для чтения»
и
«Русский
      вестник»
18341865
В Москве (1856—1887) и
СанктПетербурге (1887—1906).
А.В. Дружинин
М.Н. Катков


extracted_text:
ГБПОУ ВО «Владимирский индустриальный колледж»
Методическая разработка:
«СОВРЕМЕННЫЕ МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ»
Подготовила: мастер производственного
обучения / преподаватель
Волкова Алла Сергеевна Методы обучения: понятие
Федеральный государственный образовательный стандарт
(ФГОС)  существенно  изменил  вектор  обучения,  отдавая
приоритетную роль деятельности обучающегося.
В  связи  с  изменением  направления,  целей  и  задач
обучения  и  воспитания,  должны  также  измениться  методы
построения урока и содержания образовательного процесса.
Методы  обучения  –  это  способы  организации  учебно
познавательной  деятельности  обучающегося  с  заранее
определенными
задачами,  уровнями  познавательной
активности,  учебными  действиями  и  ожидаемыми
результатами для достижения дидактических целей. Характер познавательной деятельности
обучающихся по усвоению содержания  образования
Метод
Объяснительно
иллюстративный, или
информационно
рецептивный метод
Репродуктивный метод
Содержание
основное  назначение которого состоит в организации
усвоения обучающимися знаний в готовом виде
способа
по
главным признаком  которого является воспроизведение и
повторение
заданиям
преподавателя.  Данный  метод  характеризует  не  только
деятельность
предполагает
организующую, побуждающую деятельность педагога
обучающегося,
деятельности
но
и
Проблемное изложение
используется главным образом на лекции, в ходе работы с
учебником,  экспериментирования  и  т.д.)  заключается  в
том,  что  педагог  ставит  проблему,  сам  ее  решает,
показывая  при  этом  путь  решения  в  его  подлинных,  но
доступных обучающимся противоречиях. Метод
Содержание
Частичнопоисковый
или эвристический
метод
Исследовательский
метод
состоит  в  том,  что  педагог  организует  участие
обучающихся  в  выполнении  отдельных  этапов
поиска,    конструирует  задание,  расчленяет  его  на
вспомогательные,
а
обучающиеся  осуществляют  его  самостоятельно,
актуализируя    наличные  знания,  мотивируя  свои
действия.  Этот    метод  включает  самостоятельную
работу обучающихся,  беседу, лекции и т.д.
намечает  шаги
поиска,
определяется  как  способ  организации  поисковой,
творческой  деятельности  обучающихся  по  решению
новых  для  них  проблем.  Этот  метод  призван
обеспечить
знаний,
овладение  методами  научного  познания  в  процессе
поиска этих методов и применение их.
применение
творческое Дифференциация и разнообразие действий педагога и
его обучающихся
Методы усвоения знания.
 К ним относятся беседа,
дискуссия, лекция, работа с
учебником, программированное
обучение
Методы самостоятельного
приобретения знаний  основаны
на использовании проблемных
методов  обучения. Они
стимулируют интерес
обучающихся, заставляют их
анализировать ситуацию, выделяя
известные и неизвестные данные
Оценочные (экспонирующие)
методы характеризуются
богатством разновидностей,
среди которых выделяются
импрессивные и экспрессивные
методы
Методы реализации творческих
задач могут основываться на
управлении занятиями, во время
которых обучающиеся выполняют
работы по дереву, стеклу,
металлу или работают с
пластическими массами и др.
Методы усвоения знания.              К ним относятся беседа, дискуссия, лекция, работа с учебником, программированное обучениеОценочные (экспонирующие) методы характеризуются богатством разновидностей, среди которых выделяются импрессивные и экспрессивные методыМетоды самостоятельного приобретения знаний  основаны на использовании проблемных методов  обучения. Они стимулируют интерес обучающихся, заставляют их анализировать ситуацию, выделяя известные и неизвестные данныеМетоды реализации творческих задач могут основываться на управлении занятиями, во время которых обучающиеся выполняют работы по дереву, стеклу, металлу или работают с пластическими массами и др. Различие понятий «метод преподавания» и «метод учения»,
которые в совокупности составляют «бинарные методы обучения»
Методы преподавания
Методы учения
метод
  без  достаточного  объяснения,
Информационносообщающий
(сообщение
обобщения,  систематизации).
Объяснительный
преподавания
метод
(раскрытие    сущности  нового  понятия  с  помощью
слова,  практических действий).
метод
Инструктивнопрактический
преподавания характеризуется указанием педагога
обучающимся,    какого  вида  практическую  работу
они должны выполнять.
Объяснительнопобуждающий

преподавания

объясняется  педагогом,
частично  дается
обучающимся   в    виде  проблемно  познавательных
задач)
Побуждающий метод преподавания (постановка
педагогом  проблемных  вопросов  и  задач  перед
обучающимися),
их
самостоятельной
деятельности
исследовательского характера.
(учебный  материал  частично
метод
а
т.
организация
е.

Исполнительский  метод  учения  (заучивание  без
критического анализа и осмысления).
Репродуктивный  метод  учения  (понимание

объяснений  педагога  обучающимся  и  осознанное
усвоение им знаний).
Продуктивнопрактический  метод  (отработка
навыков практических действий; деятельность по
изобретению;

организационнопрактического характера).
выполнение
поручений
Частичнопоисковый  метод  учения  (сочетание
восприятия  обучающимся  объяснений  педагога  с
его  поисковой деятельностью)
учения
Поисковый  метод
(обучающийся
самостоятельно  открывает  для  себя  и  усваивает
новые знания путем  постановки учебных проблем
и  их  решения  или
  ищет  пути  решения
практической проблемы). Целостный подход к деятельности
организации
Методы
учебно
познавательной
которым
обеспечивается  процесс  опосредования  личностью  учебной
информации
осуществления
благодаря
деятельности,
и
стимулирования  и  мотивации
учебно
Методы
познавательной  деятельности,
благодаря  которым
обеспечиваются важнейшие функции регулировки учебной
деятельности,
и
эмоциональной активизации
познавательной,
волевой
ее
Методы контроля и самоконтроля эффективности учебно
познавательной  деятельности,  благодаря  которым  педагоги
и
контроля  и
самоконтроля в ходе обучения
осуществляют  функции
обучающиеся
Методы организации и осуществления учебнопознавательной деятельности, благодаря которым обеспечивается процесс опосредования личностью учебной информацииМетоды стимулирования и мотивации учебнопознавательной деятельности, благодаря которым обеспечиваются важнейшие функции регулировки учебной деятельности, ее познавательной, волевой и эмоциональной активизацииМетоды контроля и самоконтроля эффективности учебнопознавательной деятельности, благодаря которым педагоги и обучающиеся осуществляют функции контроля и самоконтроля в ходе обучения Традиционные и современные методы обучения
Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
Лекция
является устной
формой передачи
информации, в
процессе
которой
применяются
средства наглядности
Обучающиеся
ориентируются в
больших массивах
информации, на
занятиях
присутствует, как
правило,
Отсутствует
обратная связь
от обучающихся, нет
возможности учесть
их
большое количество
изначальный уровень
обучающихся, а
педагог может
легко осуществлять
контроль
над содержанием и
последовательностью
своего
изложения
знаний
и навыков, а занятия
жёстко
зависят от
расписаний и
графиков Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
Семинар
представляет собой
совместное
обсуждение
педагогом и
обучающимися
изучаемых вопросов и
поиск
путей решения
определённых
задач
Возможность
учитывать и
контролировать
педагогом
уровень знаний и
навыков
обучающихся,
устанавливать
связь между темой
семинара
и имеющимся у
обучающихся
опытом
Небольшое
количество
обучающихся на
занятии и
требование к наличию
у
педагога высоких
коммуникативных
навыков Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
Тренинг
такой метод
обучения, основой
которого
является
практическая
сторона
педагогического
процесса, а
теоретический
аспект имеет лишь
второстепенное
значение
Возможность изучить
проблему с разных
точек
зрения и уловить её
тонкости
и нюансы, подготовить
обучающихся к
действиям в
жизненных ситуациях,
а
также повысить их
мотивацию и создать
положительный
эмоциональный
климат
По окончании
обучающиеся
должны
сопровождаться и
получать поддержку,
иначе
приобретённые
навыки и
умения будут
утрачены Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
Модульное
обучение
это
разбивка учебной
информации на
несколько
относительно
самостоятельных
частей,
называемых
модулями
Избирательность,
гибкость и
возможность
перестановки
его слагающих –
модулей
Учебный материал
может
быть усвоен
разрозненно и
станет нецелостным Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
Дистанционное
обучение
предполагает
применение в
педагогическом процессе
телекоммуникационных
средств, позволяющих
педагогу обучать
обучающихся,
находясь от них на
большом
расстоянии
Возможность
вовлечения
большого числа
обучающихся,
возможность
обучения на
дому, возможность
выбора
обучающимися
наиболее
подходящего
времени для
занятий и
возможность
переносить
результаты
процесса обучения
на
различные
электронные
носители
Высокие требования
к
технической
оснащённости
педагогического
процесса,
отсутствие
визуального
контакта педагога и
обучающегося и, как
следствие,
пониженную
мотивацию со
стороны последнего Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
Метод
ценностной
ориентировки
служит для
привития ценностей
обучающимся и
ознакомления их
с социальными и
культурными
традициями и
правилами
Содействие адаптации
приукрасил какие
обучающийся, если
педагог
обучающихся к
условиям
реальной жизни и
требованиям общества
или
деятельности
либо
моменты, может
разочароваться в
полученной
информации, когда
столкнётся с
действительным
положением вещей Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
Коучинг
(наставничество)
представляет
собой
индивидуальное или
коллективное
управление
педагогов или более
опытных
обучающихся менее
опытными,
их адаптацию к
личностному
развитию и
постижению
знаний и навыков по
исследуемой теме
Введение
обучающихся в
исследуемую область
осуществляется с
максимальной отдачей,
повышается их
мотивация,
развивается
познавательный
интерес, формируются
уникальные навыки и
умения
Процесс подбора
педагогов
требует, чтобы они
обладали
максимально
высокими
коммуникативными,
личностными и
профессиональными
навыками и
качествами Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
Ролевые игры
Смысл ролевых игр
Усиливают рефлексию
–
выполнение
обучающимися
установленных
ролей в
условиях,
отвечающих
задачам игры,
созданной в
обучающихся,
улучшают их
понимание мотивов
действий
других людей,
снижают
количество
распространённых
ошибок,
рамках исследуемой
совершаемых в
темы
или дисциплины
реальных
ситуациях
Не способны
раскрыть
глубинные мотивы,
побуждающие людей
принимать решения в
жизни
и профессиональной
деятельности Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
Деловая  игра
Суть метода деловой
игры
состоит в
моделировании
всевозможных
ситуаций или
особенностей сторон
той
деятельности,
которая
относится к
изучаемой теме
или дисциплине
Дают возможность
провести
всеобъемлющее
изучение
проблемы,
подготовить  способы
её решения и
применить их
Необходимость
обязательно
создавать сценарий
игры,
требование к самой
высокой
квалификации
педагога
касаемо относящихся
к
ситуации проблем и
необходимость
обладания
высокими навыками
коммуникации Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
«Действие по
образцу»
Суть метода
«действие по
образцу» сводится к
демонстрации
поведенческой
модели, которая и
является
примером для
поведения,
выполнения заданий
и
подражания в
осваиваемой
области
Соответствует
конкретным
ситуациям в рамках
исследуемой темы, а
также
учитывает
индивидуальные
характеристики
обучающихся
На деятельность
обучающихся
могут повлиять
отрицательные
установки,
связанные с
личностью
педагога, но не
связанные с
содержательной
частью
метода Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
Метод парной
работы
Исходя из
требований метода
парной работы, один
обучающийся
составляет пару с
другим, тем самым
гарантируя
получение
обратной связи и
оценки со
стороны в процессе
освоения
новой деятельности
Позволяет
обучающемуся
получить объективную
оценку своей
деятельности и
прийти к пониманию
своих
недостатков
Возможность
затруднений в
связи с личностной
несовместимостью
партнёров Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
Рефлексия
предполагает
создание
необходимых
условий
самостоятельного
осмысления
материала
обучающимися и
выработки у
них способности
входить в
активную
исследовательскую
позицию по
отношению
изучаемому
материалу
У обучающихся
развивается
навык
самостоятельного
принятия решений и
самостоятельной
работы,
оттачивается
мастерство
планирования и
достижения
целей, повышается
чувство
ответственности за
свои
действия
Сфера деятельности
обучающихся,
представляющая
собой проблематику
изучаемой ими темы
или
дисциплины,
ограничена, а
получение и
оттачивание
происходит
исключительно
опытным путём, т.е.
посредством проб и
ошибок Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
Метод  ротаций
состоит в
закреплении за
обучающимися в
процессе занятия
или урока
разных ролей,
благодаря
чему они могут
получить
разносторонний
опыт
Благоприятно
отражается на
мотивации
обучающихся,
способствует
преодолению
негативных эффектов
рутиной деятельности
и
Повышенное
напряжение
обучающихся в тех
случаях,
когда к ним
предъявляются
новые и незнакомые
расширению кругозора
требования
и
круга общения Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
Метод
«Лидер
ведомый»
один
обучающийся (или
группа)
присоединяется к
Простота, более
более
опытному
быстрая
адаптация
обучающемуся
обучающихся к новой
деятельности и
оттачивании
коммуникативного
навыка
(или
группе)  для того,
чтобы
овладеть
незнакомыми
умениями и
навыками
Обучающийся не
всегда способен
осознать глубинные
психологические
причины
принятия решений
своим
более опытным
напарником Метод
обучения
Характеристика
метода
Достоинства
Недостатки
Метод
мифологем
подразумевает поиск
необычных способов
решения проблем,
которые
возникают в
реальных
условиях
Формирование в
обучающихся
установки на
творческий
поиск решений
проблем,
развитие креативного
мышления, и снижение
уровня тревожности
обучающихся при их
столкновении с
новыми
задачами и
проблемами
Пониженное внимание
к
логике и
рациональным
просчитанным
действиям в
реальных условиях Специфика современных методов обучения
                  В  рамках  ФГОС  предполагается  использование  активных  и
интерактивных методов,  как более действенных и эффективных, среди
которых:
• Кейсметод.  Задается  ситуация
к
(реальная  или
реальности).
максимально
ситуацию,
Обучающиеся
предложить  варианты  ее  разрешения,  выбрать  лучшие
из возможных решений.
приближенная
должны
исследовать
• Метод  проектов  предполагает  самостоятельный
анализ  заданной  ситуации  и  умение  находить  решение
проблемы.
объединяет
исследовательские,  поисковые,  творческие  методы  и
приемы обучения по ФГОС.
Проектный
метод

 •Кейсметод. Задается ситуация (реальная или максимально приближенная к реальности). Обучающиеся должны исследовать ситуацию, предложить варианты ее разрешения, выбрать лучшие из возможных решений. •Метод проектов предполагает самостоятельный анализ заданной ситуации и умение находить решение проблемы. Проектный метод объединяет исследовательские, поисковые, творческие методы и приемы обучения по ФГОС. • Проблемный  метод  –  предполагает  постановку
проблемного
проблемы
вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ
подобных ситуаций (вопросов, явлений).
(проблемной
ситуации,
• Метод  развития  критического  мышления
через  чтение  и  письмо  –  метод,  направленный  на
развитие критического (самостоятельного, творческого,
логического) мышления.
• Исследовательский  метод
Задача
с
проблемным методом обучения. Только здесь педагог сам
формулирует
–
организовать  исследовательскую  работу  по  изучению
проблемы.
перекликается
проблему.
обучающихся

 •Проблемный метод – предполагает постановку проблемы (проблемной ситуации, проблемного вопроса) и поиск решений этой проблемы через анализ подобных ситуаций (вопросов, явлений).  •Метод развития критического мышления через чтение и письмо – метод, направленный на развитие критического (самостоятельного, творческого, логического) мышления. •Исследовательский метод перекликается с проблемным методом обучения. Только здесь педагог сам формулирует проблему. Задача обучающихся – организовать исследовательскую работу по изучению проблемы. • Эвристический  метод  –  объединяет  разнообразные
игровые  приемы  в  форме  конкурсов,  деловых  и  ролевых
игр, соревнований, исследований.
• Метод  модульного  обучения  –
содержание
обучения  распределяется  в  дидактические  блокимодули.
Размер  каждого  модуля  определяется  темой,  целями
обучения,  профильной  дифференциацией  учащихся,  их
выбором.
• Метод  опережающего  обучения.  Одним  из
важнейших  его  компонентов  является  комментируемое
управление,  которое  является  важным  моментом  в
организации  труда  обучающихся  на  уроке,  использование
педагогом
  опорных  схем,  осуществление  принципа
перспективного обучения
 •Эвристический метод – объединяет разнообразные игровые приемы в форме конкурсов, деловых и ролевых игр, соревнований, исследований. •Метод модульного обучения – содержание обучения распределяется в дидактические блокимодули. Размер каждого модуля определяется темой, целями обучения, профильной дифференциацией учащихся, их выбором. •Метод опережающего обучения. Одним из важнейших его компонентов является комментируемое управление, которое является важным моментом в организации труда обучающихся на уроке, использование педагогом  опорных схем, осуществление принципа перспективного обучения • Изучение
трудных
проводится
последовательно,  от  простого  к  сложному  со  всеми
необходимыми  переходами,  и  заканчивается  выработкой
навыка практического действия.
тем
•   В  основе  метода  микрооткрытий  лежит  сценарий
эвристической  беседы.  В  нем  сочетаются  все  методы
изобретательного
штурм,
коллективное  обсуждение,  синектика  и  индуцирование
психоинтеллектуальной деятельности.
творчества:
мозговой

Таким образом, арсенал традиционных и современных
методов обучения очень велик, что предоставляет
педагогу широкие возможности для достижения целей
образовательного процесса.
 •Изучение трудных тем проводится последовательно, от простого к сложному со всеми необходимыми переходами, и заканчивается выработкой навыка практического действия. • В основе метода микрооткрытий лежит сценарий эвристической беседы. В нем сочетаются все методы изобретательного творчества: мозговой штурм, коллективное обсуждение, синектика и индуцирование психоинтеллектуальной деятельности.

file_name: Современные методы обучения.pptx

intro: Презентация предназначена для методической базы педагогов, с целью изменения и применения новых методов построения урока и содержания образовательного процесса. Появляющиеся на свет новые методы обучения зачастую не имеют психолого-педагогического обоснования, их трудно классифицировать, однако их использование в образовательном процессе приносит учащимся несомненный успех.

title: Презентация "Современные методы обучения"