extracted_text:
Хозяйственное развитие
Алтая
с древности
 и до наших дней
(Для уроков истории Алтайского края)
Учитель истории и обществознания
КГБОУ «Алтайская школа-интернат с
первоначальной лётной подготовкой им. Героя
Советского Союза К. Г. Павлюкова»
Воробьёва Ольга Юрьевна С давних пор на Алтае велись разработки и
железных руд. Многочисленные древние
горные выработки со следами
железоплавильного производства в виде
кусков шлака, обломков руды были
найдены археологами во многих местах
Алтая. Поисками геологов выявлены и
разведаны железорудные месторождения
в Холзунском, Сайлюгемском, Тигирецком
хребтах. Есть на Алтае и месторождения
легирующих металлов - марганца,
вольфрама, молибдена, никеля,
кобальта, титана. Чудская копь В 1730 г. появился Барнаул - теперь один
из старейших городов Западной Сибири.
    Алтай издавна был известен, как район
добычи металлов, о чем
свидетельствовали так называемые
«чудские копи».      Первооткрывателями
рудных месторождений на Алтае по праву
считают отца и сына Костылевых.
    Кроме богатых руд, Алтай славился
густыми сосновыми лесами и
многочисленными реками. Таким образом,
имелись все условия для создания
горнозаводской промышленности. 21 сентября 1729 года заработал первенец алтайской
металлургии - Колывано - Воскресенский завод.
       В 1730 году посланцы известного уральского
заводчика А.Н. Демидова, занятые поисками удобного
места для постройки нового, более крупного завода,
выбрали устье реки Барнаулки.
    Алтай привлекал Акинфия Демидова не только медью.
Из алтайского серебра в башне своего Невьянского
завода на Урале Демидов тайно чеканил серебряную
монету.      Итогом деятельности Акинфия Демидова и
его приказчиков на Алтае было создание здесь
феодальной горной промышленности, основанной на
крепостном труде приписных крестьян и мастеровых.
Слухи о выплавке Демидовым серебра дошли до
Петербурга, и императрица Елизавета Петровна
направила на Алтай комиссию бригадира Беэра. По
результатам ее деятельности был издан 1 мая 1747 года
указ, которым Алтай передавался в личную
собственность русских царей. Барнаульский завод Акинфия Демидова

file_name: Хозяйственное развитие  Алтая.pptx

description: Чудская копь

description: Барнаульский завод Акинфия Демидова

intro: Учебная презентация по истории Алтайского края с древности и до начала XXI века. Предназначена для уроков ИАК ("Истории Алтайского края") с 5  по 11 класс. Может быть использована для проведения классных часов в средней и старшей школе и внеклассных мероприятий по истории Алтайского краяУчебная презентация по истории Алтайского края

title: Презентация "Хозяйственное развитие Алтая"


extracted_text:
Шаманизм как
природная
религия
Основы религиозных культур
Религиозные ритуалы.
Обычаи и обряды
История Алтайского края Цели урока:
Знакомство  с Шаманизмом как с уникальной
политеистической природной религией Алтая.
Выяснение, какие явления природы и космические
силы олицетворялись и почитались в шаманизме.
Рассмотрение  шамана, как личности. Значение
атрибутики в жизни и профессиональной
деятельности шамана.
Формирование толерантности,
мультиидентичности, понимания влияния
конфессиональных ценностей на формирование и
развитие современного мира

file_name: Шаманизм как природная религия.pptx

intro: Учебная презентация "Шаманизм как природная религия" может быть использована на уроках и внеклассных мероприятиях, классных часах  по истории Алтайского края, содержит материал по основам религиозной культуры, религиозных ритуалов, обычаев и обрядов, историю шаманизма, как религии народов Сибири, содержательна и иллюстративна.Учебная презентация по истории Алтая.

история

group: Дисциплины

title: Презентация "Шаманизм как природная религия"


extracted_text: «Сибирские укреплённые линии» исследованиеВоробьёва Ольга ЮрьевнаУчитель истории и обществознанияКГБОУ «Алтайская школа-интернат с первоначальной лётной подготовкой им. Героя Советского Союза К. Г. Павлюкова» Цель исследования:  изучение истории строительства Сибирских укрепленных линий как части истории  создания системы безопасности нашего государства, и как части истории моей малой РодиныЗадачи 1) Кратко описать создание пограничных укреплённых линий с древности до начала освоения Сибири для выяснения закономерностей и особенностей застройки  2) Выявить причины и предпосылки начала строительства Сибирских укрепленных линий XVIII века; 3)  Изучить особенности строительства:  - Иртышской укрепленной линии (1745-1752), - Тоболо-Ишимской укрепленной линии (1752-1755), - Колывано – Кузнецкой  укреплённой  линииОбъект исследования:      История создания оборонительной системы пограничных оборонительных укреплений Российского государства с древности и до XVIII века.Предмет исследования: Сибирские укрепленные линии на юге Западной Сибири, особенности их фортификационных решений.  «Богатыри» В. ВаснецовВ течение X-XI веков была создана единая система охраны и обороны границ государства, включавшая до ста сторожевых городов-крепостей. Первых защитников рубежей Родины привлекали на окраины льготы, вольность и плодородная земля. Плечом к плечу с гарнизонами несли службу и поселенные войска, сочетавшие охрану границы с ведением сельского хозяйства и промыслов, что уменьшало расходы на их содержание.Предыстория:  создание  пограничных укреплённых линий нашего государства  с древности до XVIII века. Еще в глубокой древности, используя защитные свойства рельефа местности, строители поселений задумывались об их дополнительной защите. Наиболее распространенными на протяжении VIII-Х веков были глубокие, с крутыми откосами, рвы, а с Х века наряду с ними большое значение приобретают и валы. Их высота достигала десяти метров и того больше - шестнадцати метров.  Об эффективности рвов и валов в системе обороны крепостей свидетельствует тот факт, что они имели распространение вплоть до XVIII века - Срубная стена в системе земляных валов древнего Белгорода-  Замок Владимира Мономаха в Любече. Реконструкции М. В. Городцова и Б. А. Рыбаковаhttp://rusarch.ru/kradin1.htm «На сторожевой границе Московского государства». 1907. Иванов С. В.Большая засечная черта, построенная ещё при Иване Грозном, была первой полноценной укреплённой линией Русского государства. Она резко снизила возможность крымских набегов и позволила Московии заселить верховья Оки русским земледельческим населением. Впоследствии эта Линия стала двигаться на юг и восток, захватывая у Дикого поля плодородные чернозёмные земли. Орёл, Курск, Липецк, Воронеж, Тамбов – все эти «исконно русские» города расположены на земле, отвоёванной у «диких кочевников». Городок-застава на пути через засечную чертуslavyanskaya-kultura.ruВдоль линии, на важнейших пунктах, особенно на дорогах, располагали, кроме упомянутых выше городов, и менее значительные городки и остроги. Городки располагали или непосредственно на линиях, или сзади, так чтобы это не затрудняло и не ослабляло поддержки линий. Они имели исключительно военный характер и вмещали лишь самые необходимые для обороны постройки; остальные располагались вне городков. История строительства Сибирских линий http://sibved.livejournal.com/38109.htmlДжунгария – могущественное азиатское государство, населённое многочисленным воинственным народом. В XVII-XVIII веках джунгары (они же ойраты, они же калмыки, они же западные монголы) громили казахов, узбеков, китайцев, совершали набеги на Тару и Туркестан, захватывали Тибет и Алтай. Причины строительства Сибирских линий: -  освоение новых земель, расширение территории государства -  защита ганиц от соседних племён и государств, охрана горных заводов   На юге Западной Сибири первоначально укрепленную линию планировали возводить в виде непрерывной системы земляных валов Но из-за обширности обороняемой территории и ограниченности возможностей центральной и местной администрации было решено возводить отдельные укрепления в виде форпостов, редутов и маяков, привязанных к естественным географическим преградам Первоначальный  вариант Окончательный вариант строительства Колывано-Кузнецкаяукр. линия(1749 г.)Кузнецкая крепость | Флавинский форпост | Бехтемирская станица | Бийскаякрепость | Катунская крепость | Ануйская крепость | Николаевский форпост |Колыванская защита | форпост Кабанова | Камихская станица | Казанский редут |Белая станица | Колыванский завод | Змеиногорский рудник | Алейский форпост |форпост Св. Екатерины | Спасская станица | Шеманаевский форпост | Красноярскийфорпост | Шульбинский завод | Шульбинский форпостКолывано-Кузнецкаяукр. линия(1785 год):Кузнецкая крепость | Кузедеевский форпост | Кандалепский полумаяк |Сарычумышский маяк | Пыштымский полумаяк | Верхнененинский маяк |Кайраканский маяк | Урунинский маяк | Нижнененинский маяк | Сайдыпский форпост |Сайлапский маяк | Лебяжий маяк | Новиковский маяк | Бехтемирский маяк | Бийская крепость | Катунская крепость | Смоленская защита | Ануйская крепость | Терскаязащита | Николаевский маяк | Антоньевский форпост | Слуденский маяк | защитаМоральих Рог | Сосновский маяк | Чарышский форпост | Тулатинская защита |Яровский маяк | Тигерецкий форпост | Белорецкая защита | Ключевский маяк | Верх-Алейский форпост | Плоская защита | Верх-Убинская защита | Секисовский редут |Бобровская защита | Убинский маяк | Усть-Каменогорская крепость http://img-fotki.yandex.ru/get/3700/uhtomsky.42/0_41537_e61ccc02_orig укреплинии в 18-19 векахgorodskoyportal.ru Укреплённые линии  в XVIII - XIX веке Карта Алтая, общегеографическая. На карте показаны города, крепости, редуты, форпосты. 1л. многокрасочная, раскрашена от руки. Карта составлена из 6 частей. Берлин, Реймер, 1839 AD. М 1:4 440 000. http://www.altaiklad.ru/download/file.php?id=1&sid=5aa6dd1593b0b55e9c551611498ff220 Карта Сибирского линейного казачьего войска Сибирское казачье войскоВ истории строительства оборонительных рубежей Российского государства большая роль принадлежит сибирским казакам, которые возводили  фортификационные сооружения, охраняли границы занимались хозяйственным обустройством новых территорий, осуществляли дипломатическую миссию по налаживанию добрососедских отношений со степными народами Джунгарии и Казахстана liveinternet.ruФотоальбомы Сибирского казачьего войска liveinternet.ruФотоальбомы Сибирского казачьего войска |  liveinternet.ruФотоальбомы Сибирского казачьего войска liveinternet.ruФотоальбомы Сибирского казачьего войска kazak-center.ru museumchr.ucoz.ru(Из Фотоальбомов Сибирского казачьего войска) vk.com museumchr.ucoz.ruИз Фотоальбомов Сибирского казачьего войска museumchr.ucoz.ruИз Фотоальбомов Сибирского казачьего войска museumchr.ucoz.ruИз Фотоальбомов Сибирского казачьего войска museumchr.ucoz.ruИз Фотоальбомов Сибирского казачьего войска museumchr.ucoz.ruИз Фотоальбомов Сибирского казачьего войска Спасибо за внимание!

file_name: Сибирские укреплённые линии».pptx

description:
«Сибирские укреплённые линии» исследование

Воробьёва Ольга Юрьевна
Учитель истории и обществознания
КГБОУ «Алтайская школа-интернат
 с первоначальной лётной подготовкой
им. Героя Советского Союза
К. Г. Павлюкова»

alt: Цель исследования : изучение истории строительства

description:
Цель исследования:  изучение истории строительства Сибирских укрепленных линий как части истории  создания системы безопасности нашего государства, и как части истории моей малой Родины

Задачи
 1) Кратко описать создание пограничных укреплённых линий с древности до начала освоения Сибири для выяснения закономерностей и особенностей застройки
  2) Выявить причины и предпосылки начала строительства Сибирских укрепленных линий XVIII века;
 3)  Изучить особенности строительства:
 - Иртышской укрепленной линии (1745-1752),
 - Тоболо-Ишимской укрепленной линии (1752-1755),
 - Колывано – Кузнецкой  укреплённой  линии

Объект исследования:
      История создания оборонительной системы пограничных оборонительных укреплений Российского государства с древности и до XVIII века.

Предмет исследования:
Сибирские укрепленные линии на юге Западной Сибири, особенности их фортификационных решений.

alt: Богатыри» В. Васнецов В течение

description:
«Богатыри»
 В. Васнецов

В течение X-XI веков была создана единая система охраны и обороны границ государства, включавшая до ста сторожевых городов-крепостей. Первых защитников рубежей Родины привлекали на окраины льготы, вольность и плодородная земля. Плечом к плечу с гарнизонами несли службу и поселенные войска, сочетавшие охрану границы с ведением сельского хозяйства и промыслов, что уменьшало расходы на их содержание.

Предыстория:  создание  пограничных укреплённых линий нашего государства  с древности до XVIII века.

description:
Еще в глубокой древности, используя защитные свойства рельефа местности, строители поселений задумывались об их дополнительной защите. Наиболее распространенными на протяжении VIII-Х веков были глубокие, с крутыми откосами, рвы, а с Х века наряду с ними большое значение приобретают и валы. Их высота достигала десяти метров и того больше - шестнадцати метров.  Об эффективности рвов и валов в системе обороны крепостей свидетельствует тот факт, что они имели распространение вплоть до XVIII века

 - Срубная стена в системе земляных валов древнего Белгорода
-  Замок Владимира Мономаха в Любече.

Реконструкции М. В. Городцова и Б. А. Рыбакова
http://rusarch.ru/kradin1.htm

description:
«На сторожевой границе Московского государства».
 1907.
Иванов С. В.

Большая засечная черта, построенная ещё при Иване Грозном, была первой полноценной укреплённой линией Русского государства. Она резко снизила возможность крымских набегов и позволила Московии заселить верховья Оки русским земледельческим населением. Впоследствии эта Линия стала двигаться на юг и восток, захватывая у Дикого поля плодородные чернозёмные земли. Орёл, Курск, Липецк, Воронеж, Тамбов – все эти «исконно русские» города расположены на земле, отвоёванной у «диких кочевников».

description:
Городок-застава на пути через засечную черту

slavyanskaya-kultura.ru

Вдоль линии, на важнейших пунктах, особенно на дорогах, располагали, кроме упомянутых выше городов, и менее значительные городки и остроги. Городки располагали или непосредственно на линиях, или сзади, так чтобы это не затрудняло и не ослабляло поддержки линий. Они имели исключительно военный характер и вмещали лишь самые необходимые для обороны постройки; остальные располагались вне городков.

alt: История строительства Сибирских линий

description: История строительства Сибирских линий

description:
http://sibved.livejournal.com/38109.html

Джунгария – могущественное азиатское государство, населённое многочисленным воинственным народом. В XVII-XVIII веках джунгары (они же ойраты, они же калмыки, они же западные монголы) громили казахов, узбеков, китайцев, совершали набеги на Тару и Туркестан, захватывали Тибет и Алтай.

Причины строительства Сибирских линий:
 -  освоение новых земель, расширение территории государства
 -  защита ганиц от соседних племён и государств, охрана горных заводов

alt: Но из-за обширности обороняемой территории и ограниченности возможностей центральной и местной администрации было решено возводить отдельные укрепления в виде форпостов, редутов и маяков, привязанных к…

alt: Первоначальный вариант

description: Первоначальный  вариант

alt: Окончательный вариант строительства

description: Окончательный вариант строительства

alt: Колывано-Кузнецкая укр. линия (1749 г

description:
Колывано-Кузнецкаяукр. линия(1749 г.)

Кузнецкая крепость | Флавинский форпост | Бехтемирская станица
| Бийскаякрепость | Катунская крепость | Ануйская крепость
| Николаевский форпост |Колыванская защита | форпост Кабанова
| Камихская станица | Казанский редут |Белая станица
 | Колыванский завод | Змеиногорский рудник | Алейский форпост
|форпост Св. Екатерины | Спасская станица | Шеманаевский форпост | Красноярскийфорпост | Шульбинский завод | Шульбинский форпост

Колывано-Кузнецкаяукр. линия(1785 год):

Кузнецкая крепость | Кузедеевский форпост | Кандалепский полумаяк |Сарычумышский маяк | Пыштымский полумаяк
| Верхнененинский маяк |Кайраканский маяк | Урунинский маяк
| Нижнененинский маяк | Сайдыпский форпост |Сайлапский маяк
| Лебяжий маяк | Новиковский маяк | Бехтемирский маяк
 | Бийская крепость | Катунская крепость | Смоленская защита |
 Ануйская крепость | Терскаязащита | Николаевский маяк
| Антоньевский форпост | Слуденский маяк | защитаМоральих Рог
| Сосновский маяк | Чарышский форпост | Тулатинская защита
 |Яровский маяк | Тигерецкий форпост | Белорецкая защита
 | Ключевский маяк | Верх-Алейский форпост | Плоская защита
| Верх-Убинская защита | Секисовский редут |Бобровская защита
| Убинский маяк | Усть-Каменогорская крепость

alt: укреплинии в 18-19 веках gorodskoyportal.ru

alt: Укреплённые линии в XVIII - XIX веке

description: Укреплённые линии  в XVIII - XIX веке

alt: Карта Алтая, общегеографическая

description:
Сибирское казачье войско
В истории строительства оборонительных рубежей Российского государства
большая роль принадлежит сибирским казакам, которые возводили
 фортификационные сооружения, охраняли границы занимались
хозяйственным обустройством новых территорий, осуществляли
дипломатическую миссию по налаживанию добрососедских отношений
 со степными народами Джунгарии и Казахстана

alt: Фотоальбомы Сибирского казачьего войска

description:
liveinternet.ru
Фотоальбомы Сибирского казачьего войска |

alt: Фотоальбомы Сибирского казачьего войска

alt: Фотоальбомы Сибирского казачьего войска

description: kazak-center.ru

description: vk.com

description:
museumchr.ucoz.ru
Из Фотоальбомов Сибирского казачьего войска

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Реферат

title: Презентация и реферат - исследование "Сибирские укреплённые линии"


extracted_text:
Тема:
«Школа.
Профессия –
ученик.
Учись учиться» Эпиграф:
Много дел у вас на
пути.
Будет больших и
малых,
Но только всему, что
ждёт впереди,
Школа стала началом проблемные вопросы:
 -  «Почему ученик –
профессия?»
 - «Так ли
необходимо в XXI
веке «Уметь
учиться?»

intro: Конспект урока обществознания в 6 классе

title: Урок "Школа. Профессия - ученик. Учись учиться"


file_name: Физминутки для урока.ppt

intro: Здоровью детей в школе отводится особое место. Сегодня в каждой школе используется здоровьесберегающие технологии. Это и физминутки на уроках, и динамические паузы между уроками, открытие спортивных залов для занятий физической культурой и гимнастикой. Задача каждого педагога уделять большое внимание здоровью своим ученикам.

title: Презентация "Физминутки для урока"


extracted_text:
Двадцать шестое апреля.
Классная работа.
Синонимы.
«Путешествие в город
Синонимов»
Двадцать шестое апреля.Классная работа.Синонимы.«Путешествие в город Синонимов» Сегодня у нас урокпутешествие  в город
Синонимов. БАГАЖ. ЛЕКСИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ
1. Раздел, изучающий лексику —
ЛЕКСИКОЛОГИЯ
2.Слова, имеющие одно лексическое
значение — ОДНОЗНАЧНЫЕ
3.Слова, имеющие несколько лексических
значений — МНОГОЗНАЧНЫЕ
4.Слова одинаковые по звучанию и
написанию, но разные по лексическому
значению — ОМОНИМЫ
5.Все слова языка — ЛЕКСИКА.
Проверим себя
0 ошибок «5»
1 ошибки «4»
2 ошибки «3» В переводе с греческого
Sinonimos «одинаковый, одноимённый»
СИН
(СИМ)
- такой же,
общий
    НИМ
(имя)
Синонимы
СИН(СИМ)Синонимы Проспект Толковый.
Откроем практику на странице 209 и
поработаем устно над упражнением 733.
В помощь толковые словарики. Проспект Толковый.
Словарная статья
Бережный  ая, ое; жен, жна.
Заботливый, внимательный и
осторожный. Бережное отношение.
Бережно (нареч.) обращаться с
приборами. II сущ. бережность, и, ж
Бережливый ая, ое; ив. Бережно
относящийся к имуществу,
расчётливый, экономный. Б. хозяин. II
сущ. бережливость, и, ж. Отдых наш - физкультминутка,
Занимай свои места:
Раз - присели, два - привстали.
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали,
Ванькой - встанькой словно
стали.
А потом пустились вскачь
Будто мой упругий мяч. Улица Словесная
 Спеши, не спеши, а поторапливайся.
 Приятелей много, а друга нет.
 Переливает из пустого в порожнее.
 Не спеши языком, торопись делом.
 Рука победит одного, знания поборют
 Без волнения, без заботы не жди радости от
тысячи.
работы. Улица Словесная Улица Повторов
Даны предложения с повторяющимися словами, к ним из
слов для справок нужно подобрать синонимы для замены.
1. Шубка была из настоящего
меха.
мастер.
2. Этот часовщик – настоящий
3. Вечером в театр таких
маленьких  не пускают.
4. Дай коту маленький  кусочек
мяса.
Слова для справок: истинный,
Улица Повторов Ответ
1. Шубка была из натурального меха.
2. Этот часовщик – истинный мастер.
3. Вечером в театр малолетних
посетителей  не пускают.
4. Дай коту небольшой  кусочек мяса. Бульвар Стилистический
 высокий стиль
 нейтральная стилистическая
окраска
окраска
 сниженная стилистическая
Дивные очи; добрые глаза;
внимательно рассматривать.
созерцать небесный свод, бессовестные
гляделки; бесстыдно пялиться.
Бульвар Стилистический высокий стиль
нейтральная
стилистическая
окраскавысокий
стильсниженная
стилистическая окраска
сниженная
стилистическая
окраска
Дивные очи;
созерцать
небесный свод.
Добрые глаза;
внимательно
рассматривать.
Если всё верно, оценка – «5»
Если неверно 1 – 2 словосочетания, оценка – «4»
Если неверно 3 словосочетания, оценка – «3»
Бессовестные
гляделки;
бесстыдно
пялиться.
Если всё верно, оценка – «5»Если неверно 1 – 2 словосочетания, оценка – «4»Если неверно 3 словосочетания, оценка – «3» Замените все слова
синонимами
Врач назначил
пациенту инъекции. Замените все слова
синонимами
Врач назначил
пациенту инъекции.
Доктор прописал
больному уколы. Вывод:
  наши большие друзья и
  Синонимы –
помощники.
 и эмоциональной.
разнообразно и выразительно
 С их помощью можно
высказать свои мысли.
Синонимы служат для
преодоления неоправданного
повторения одного и того же
 Синонимы делают нашу речь
слова.
яркой Ресторан.
 Прошу Вас выразить свое
отношение к занятию, продолжив
фразы…
 Я съел бы еще этого...
 Больше всего мне понравилось...
 Я почти переварил...
 Я переел...
 Пожалуйста, добавьте... Мини — тест.
Мини-тест
1. Подберите синоним к слову БОРОТЬСЯ.
А) состязание
Б) сражаться
В) борьба
  2.  Какое  из  данных  слов  не  является  синонимом  к  слову
АККУРАТНЫЙ?
А) чистоплотный
Б) опрятный
В) аккуратно
3. Какая из данных строк является синонимическим рядом?
А) добрый – участливый – человеколюбие
Б) лёгкий – воздушный – невесомый
В) молодость – юность – молодеть Домашнее задание.
Параграф 60, упражнение
642.
До новых встреч!

file_name: Город Синонимов3.pptx

description: БАГАЖ.

description: Улица Словесная

intro: В данной презентации содержаться  материалы к вводному уроку в 5 классе по теме "Синонимы". Практические задания, физкультминутка и другие. Этот урок построен по типу урок-путешествие. Путешествие по стране "Синонимы". На каждом бульваре или улице свое тематическое задание и соответствующее название.

title: Презентация по русскому языку на тему "Синонимы"( 5 класс)


extracted_text:
Тема курсовой подготовки в  форме стажировки
«Организация образовательной деятельности
на уровне НОО  с использованием электронных
образовательных ресурсов»
ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ
Презентация новых
профессиональных возможностей  и
их примененияШивогорнова Татьяна
Александровна
Учитель начальных классов
МАОУ Лицей г.о. Балашиха Консультация 1
«Специфика  коллекций ЕКЦОР и ФЦИОР,
возможность использования ресурсов  коллекций в
образовательном процессе начальной школы»
Виды коллекций
Возможности использования
ресурсов ЕКЦОР и ФЦИОР
Коллекция ЕКЦОР
Содержит материалы, позволяющие не только
решить основные образовательные задачи, но и
развить познавательный интерес учащихся,
активизировать творческие способности ребят,
привить интерес к предмету.
Коллекция ФЦИОР
Содержит ресурсы, способствующих расширению
кругозора и углублению знаний обучающихся. «Разноуровневые задания для учащихся начальной
Консультация 2
школы»
Уровни усвоения
предметного
содержания
Специфика действий
обучающихся,
отражающие  их
индивидуальные
достижения
 Примеры
разноуровневых
заданий для
учащихся,
используемые  для
выявления уровня
сформированных
результатов ЕКЦОР ,
ФЦИОР
(гиперссылка)
Фактологический
 Описательный
 Доказательный
 Творческий
получает знания (иметь представления и понятия);
узнает и называет объекты и явления;
 выделяет их среди однородных или разнородных;
 дает определение по памяти.
выделяет составные части объектов, этапы процесса
(анализирует); сравнивает по частям объекты или явления
(сравнение); устанавливает аналогии и ассоциации. На их
основе приводит свои примеры.
http://school
collection.edu.ru/catalog/rubr/7364884d354c479e
9caaf6c83ac726e9/99882/?
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/000000c310004dddf61c
140046975bac/index.htm
выделяет существенные и несущественные признаки
объектов или явлений, различает их;  устанавливает причины
и следствия; прогнозирует изменение процесса в
измененных условиях;
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/e8179f14ae7349e382ba
86d5417bfedc/%5BNSRUS_303%5D_
%5BQS_102%5D.html
Самостоятельно ставит и реализует творческие задачи,
относящиеся к разным областям человеческих знаний.
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/0000013a10004ddd
68030a00469b3f3e/index.htm Консультация 3
«Технологическая карта урока»
Этапы урока
Адаптационный
 Основной

Творческий
Методы
обучения
Проблемный
Практическая работа
Работа с учебником
Демонстрационная работа
Моделирование
Творческая работа
Задачи
этапов
Адаптировать
учащихся к
деятельности на уроке
Выявить
предварительные
знания учащихся
1.
2.
1. Формировать знания,
действия, отношения,
опыт
2. Разрешить
интеллектуальное
затруднение
1.
2.
Закрепить знания,
действия, отношения,
опыт на основе их
применения
Повысить уровень
знаний на основе
применения
творческих заданий Стажерские площадки образовательных
Просмотренный
материал (опыт,
представленный ОО)
организаций №1,2,3
Знания, умения, опыт,
приобретенные в процессе
 ознакомления с
представленным
материалом
Перспективы
использования знаний,
умений и опыта в
профессиональной
деятельности
Методические
разработки учителей
начальной школы
Коленко О.В.,
Шухоровой Л.А,
Машкариной Е.В.,
Кузнецовой О.В.
Методические
рекомендации Марчук
О.С. Учителя русского
языка и литературы
Для слабоуспевающего
ребенка необходимо
время, нельзя его
«торопить».
Дальнейшее
использование
полученного опыта в
своей деятельности.
Применение
интерактивной доски на
уроках способствует
привлечению внимания
учащихся на различных
этапах урока.
Дальнейшее
использование
полученного материала
на уроках русского языка.
Методические
рекомендации при
использовании ИКТ
Подготовка и
использование
технологической карты
урока помогают
максимально эффективно
провести урок.
Обязательное
применение в своей
работе.
№ п/п
Наименование
ОО
1.
МОУ Лицей г.
Дедовск
2.
МБОУ
«Фруктовская
средняя
общеобразоват
ельная школа
Луховицкого
района»
3.
МБОУ
«Зверосовхозск
ая средняя
общеобразоват
ельная школа
Пушкинского
муниципальног
о  района» Стажерские площадки учителей №1,2,3
№ п/п
ФИО учителя,
наименование
ОО
Просмотренный
материал (опыт,
представленный ОО)
Знания, умения, опыт,
приобретенные в процессе
 ознакомления с
представленным
материалом
Перспективы
использования знаний,
умений и опыта в
профессиональной
деятельности
1.
И.В. Гросул МОУ
СОШ №27 г.о.
Балашиха
2.
Е.А. Чулихина
Малодубенская
СОШ Орехово
Зуевского района
Московской
области
3.
Т.С. Барыкина
Леснополянская
СОШ г. Пушкино
Методические разработки
внеклассных мероприятий.
Применение ActivExpression 2
на уроках математики.
Грамотно выполненные анализ и
план подготовки позволяют
увидеть связь между
воспитательной работой педагога
и уровнем воспитанности
обучающихся, с которыми эта
работа проводилась.
Использование ИКТ на уроках
начальной школы необходимо для
формирования познавательной
активности детей.
Обязательное применения на
внеурочной деятельности.
Использование ИКТ на уроках
математики, русского языка и
литературного чтения.
Методическое письмо
«Контроль и оценка
результатов обучения».
Система контроля и оценки
позволяет установить
персональную ответственность
учителя и школы в целом за
качество процесса обучения.
Применение системы оценивания
знаний учащихся различных
видов деятельности. Вебинар «Применение ЭОР на современном
Задание. Выберите 5 вопросов. Ответьте на них.
уроке»
Ответ
№ Вопрос
1 Что такое ЭОР?
2 Для чего используется ЭОР?
3 Основные характеристики ЭОР
4 Типы ЭОР
5 Дидактические требования к ЭОР
уроке
6 Целесообразность использования ЭОР на
7 Требования к организации
образовательной деятельности учителя на
уроке с использованием ЭОР
8 Специфика деятельности ученика на
уроке с использованием ЭОР
это учебные материалы, которые воспроизводятся с помощью
электронных устройств
Для организации самостоятельной когнитивной деятельности
учащихся
Текст с иллюстрациями, видео (фрагменты учебных фильмов),
анимации, презентации, флеш анимации
Информационные источники для системы образования,
информационные инструменты, УМ материалы, ориентированные на
достижение  качественно новых образовательных ресурсов
способность обеспечить более высокий уровень реализации таких
традиционных требований, как научность, доступность,
проблемность, наглядность, активность и сознательность в процессе
обучения, систематичность и последовательность обучения,
прочность усвоения знаний, единство образовательных, развивающих
и воспитательных функций обучения Технологическая карта  урока
Тема и номер урока
в теме
Предметная
программа и её автор
Цель  урока
Тип урока
Модель организации
УПД младших
школьников
Необходимое
оборудование
Слова, которые отвечают
на вопрос кто? что?
«Русский язык 2 класс» Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В.,
Пронина О.В.
Формирование умения отличать слова, отвечающие на вопрос «кто?» от
слов, отвечающих на вопрос «что?» через систему продуктивных заданий,
направленных на классификацию существительных по разным признакам.
Комбинированный
АРМ учителя, класс – фронтальная работа
Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 2 класс, учебник –
Баласс, 2013
Интерактивная доска Адаптационный этап
Задачи:
1. Адаптировать учащихся к деятельности на  уроке.
2. Выявить предварительные знания учащихся  и определить их границы.
Деятельность ученика
З
а
д
а
ч
и
1 Ученики называют тему
урока. Отвечают на
вопросы учителя.
Формулируют цель.
Деятельность учителя
(с указанием действий с
Название
используемых
Время
(в мин.)
ЭОР, например,
демонстрация)
ЭОР
(гиперссылка)
Просит
сформулировать
тему урока.
2 Рассматривают картинки
на экране и выбирают
только те слова, которые
могут служить ответом на
вопрос кто? что?
Организует
практическое
наблюдение.
Интерактивн
ая доска
5
минут Основной  этап
 Задачи:
 1. Формирование знаний, отношений, действий, опыта.
2. Разрешение интеллектуального затруднения  (находится ответ на проблемный вопрос).
Деятельность учителя
(с указанием действий с
Название
используемых
Время
(в мин.)
ЭОР, например,
демонстрация)
ЭОР
(гиперссылка)
2 Читают задание в учебнике,
отвечают на вопросы
учителя и выполняют
Организует
практическую
работу
Деятельность ученика
З
а
д
а
ч
и
1 Выполняют интерактивное
упражнение:
Рассматривают рисунки
Задают вопросы к рисункам
Делают вывод, что
предметы делятся на две
группы одушевленные и
неодушевленные
Погружает
учащихся в
проблему
Проводит
объяснение нового
материала
http://files.sc
hool-
collection.ed
u.ru/dlrstore/
2b776069-
458b-4a83-
b9e5-
ed436b2b66e
4/%5BNS-
RUS_2-
04%5D_
%5BTQ_073
%5D.html
8
минут
4
минуты Творческий этап
 Задачи:
1.Первичное закрепление знаний, отношений, действий, опыта.
 2.Повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и творческих
заданий.
З
а
д
а
ч
и
1 Выполняют разноуровневые
Деятельность учителя
(с указанием действий с
ЭОР, например,
демонстрация)
Деятельность ученика
Название
используемых
Время
(в мин.)
ЭОР
(гиперссылка)
задания
Сопоставляют записи в
тетради с образцом
Предлагает
разноуровневые
задания
Организует
проверку
2 Отвечают на вопросы
учителя и совместно с
учителем подводят итог
урока
Организует
практическое
наблюдение
Организует
проверку

file_name: Итоговая работа.ppt

intro: В данной разработке  раскрывается основное понятие ЭОР, для чего используется ЭОР, основные характеристики, типы и виды использования ЭОР на примере одного урока русского языка во 2 классе (автор Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В.) по теме: "Слова, которые отвечают на вопрос кто? что?"


extracted_text:
ЭПИГРАФ
«Быть или не быть?
Вот в чём вопрос…
В свободном, гордом
одиночестве
По «морю жизни
плыть»,
А, может быть, шагнуть
в ту  общность, тот
социум,
Что возрождение
сулит? Расшифруйте тему урока:
«СТОКРОДОП
 EГРУПП
В» Подросток в
группе
МБОУ «Чарышская СОШ»
Воробьёва О. Ю. Задачи урока
1) Что такое группы
2) Какие бывают группы
3) Влияние группы на подростка Группы
– Благо или Зло? Малая группа– это немногочисленная по
составу группа, члены которой объединены
определенным видом деятельности и
находящиеся в непосредственном личном
общении
Признаки группы:
1.   Общность интересов
2. Совместная цель
3. Лидерство
4. Групповая деятельность
5. Правила, законы группы Общество — совокупность
разных социальных групп:
больших и малых,
формальные и
неформальные
постоянных и временных,
 профессиональных и
религиозных,
национальных и
политических. Групповое давление
1.     Лесть
2.     Шантаж
3.     Уговоры
4.     Угрозы, запугивания
5.     Насмешки
6.     Похвала
7.     Подкуп
8.     Призыв «делай как мы!»
9.     Обман Конформизм =
приспособленчество
Склонность человека уступать под
давлением другого человека или
группы людей Приёмы отказа от группового
давления
1.     Выбрать союзника
2.     Сменить тему
3.     «Проигнорировать»
4.     «Задавить интеллектом»
5.     Упереться
6.     Обходить стороной Мини – проект группы
1. Название
2. Открытая или закрытая
группа
3. Лидер
4. Основная цель
5. Правила или законы группы Лист самооценки
1. Чему я научился на уроке?
________________________________
2. Что осталось непонятным?
____________________________
3. Какую роль я выполнял на уроке:
слушателя, участника обсуждения главных
вопросов темы (нужное подчеркнуть).
4. Моя оценка за урок _____ Домашнее задание (на выбор) :
– составить синквейн на тему «группа»
  «Проверьте ваши знания»
  «Практикум» Хорошее
 настроение        Отличное
                              настроение            Плохое
настроение Спасибо за внимание!
   фотографии учеников МБОУ «Чарышская СОШ»
  МБОУ «Краснопартизанская СОШ»
В оформлении использованы:
  znamus.ru
  mggush.ru

file_name: Подросток в группе.pptx

description:
Группы
– Благо или Зло?

intro: Конспект урока

title: "Подросток в группе" презентация и конспект


file_name: Презентация (Зайкин огород).pptx

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект индивидуального коррекционного занятия «Зайкин огород».


extracted_text:
Тема : Внутренний мир человека и
возможности его познания Надпись на
храме
Аполлона в
Дельфах
(Греция) • У каждого человека, даже если он
на вопрос «Кто я?»
НИКОГДА не думал об этом
специально, все- равно есть ответ • Ответьте 10 раз по-разному на
вопрос «Кто я?» и запишите ваши
ответы. Зачем познавать самого
себя? Каким образом человек познает
себя? • Чаще всего для этого люди
сравнивают себя с другими
людьми, реальными и
вымышленными героями и
персонажами.
• Так устроен наш мозг,
ориентированный на социум. Это сопоставление
позволяет увидеть
многообразие
характеров,
взглядов,
проявлений чувств,
интересов и других
особенностей
людей, помогает
увидеть то
особенное, что
отличает одного
человека от
другого.

file_name: Внутренний мир человека и возможности его познания.pptx

description:
Зачем познавать самого
себя?

description:
Каким образом человек познает
себя?

intro: Презентация к тренингу "Внутренний мир человека и возможности его познания" предназначена для проведения классного часа или психологического тренинга для обучающихся 9-го класса. Содержит материал, позволяющий организовать дискуссию с обучающимися, проиллюстрировать теоретическую информацию, провести психологические упражнения и тесты, обработать полученные результаты.

title: Презентация к тренингу "Внутренний мир человека и возможности его познания" для 9 класса


extracted_text:
Здравствуйте!
Киселева О.И. учитель начальных классов Народная мудрость гласит:
«ЗДОРОВЬЕ ПОТЕРЯЕШЬ – ВСЁ
ПОТЕРЯЕШЬ»
Почему мы болеем и теряем своё
здоровье?
Причин здесь немало:
Плохой воздух, отравленный выхлопными
 Плохой воздух, отравленный выхлопными
газами автомобилей и ядовитыми выбросами
газами автомобилей и ядовитыми выбросами
промышленных предприятий;
промышленных предприятий;
Чрезмерно начинённая удобрениями почва,
 Чрезмерно начинённая удобрениями почва,
которая нас кормит;
которая нас кормит; БОЛЕЗНИ ВОЗНИКАЮТ И ПО
ВИНЕ ЧЕЛОВЕКА.
У ШКОЛЬНИКА БОЛИТ ГОЛОВА.
ПОЧЕМУ ТАК БЫВАЕТ?

Ежедневно подолгу смотрит
 Ложится спать поздно;
 На свежем воздухе почти не
телепередачи;
бывает. Шаман
Знахарка
Монах Николай Иванович Пирогов Великая Отечественная
война Команда: «Чистюли»
• Девиз:
Мы чистюли
лучше всех
. Команда: «Витамины»
• Девиз:
Витамины
укрепляют наше
здоровье. Ешьте
больше
ВИТАМИНОВ! Правильное питание Конкурс 1 «Что это?»
Голубика –
Артишок
–
Палтус –
Сазан –
Тыква –
Чеддер –
Кокос –
Фисташки
Пшено –
–
Киви –
Хурма –
Индейка –
Баклажан
–
Лисичка –
Брусника
Кефаль –
–
Арбуз –
Бычки –
Корица –
Буженина
Кумыс –
–
Рябчик -
Виноград
–
овощ
рыба
сыр
орехи
фрукт
овощ
ягода
рыба
мясо
ягода
пряность
рыба
крупа
ягода
рыба
овощ
орех
крупа
фрукт
птица
гриб
рыба
ягода
пряность
напиток
птица Тонкий стебель у дорожки,
   На конце его сережки.
На земле лежат листки –
Маленькие лопушки.
Нам он – как хороший друг,
Лечит ранки ног и рук. Где-то в чаще дремучей,
за оградой колючей,
у заветного местечка
есть волшебная аптечка:
там красные таблетки
развешаны на ветке. Листик с глянцем,
 ягодки с румянцем,
 а сами кусточки –
 не выше кочки. У забора живет,
никого не признает.
Не собака, а кусает
и погладить не дает. • Длинноногие сестрички
• вышли стайкой на лужок.
• Словно снег у них реснички
•  и, как солнышко, глазок. • Есть корень кривой и
рогатый,
Целебною силой
богатый.
И может, два века
Он ждет человека
В чащобе лесной
Под кедровой сосной. Больше двигайтесь! Конкурс 3 « Собери пословицу»
потеря
здоровье
л
всё
потеря
не
л
потеря
потеря
л
л
потеря
потеря
ничег
не
л
л
омного
потеря
потеря
л
е
л
потеря
потеря
всё
л
л
время
время

деньги
деньги
ничего
ничего
потеря
многое
многое
л
Деньги
Деньги
потеря
время
время
л
здоровь
е А. С. Пушкин
Л. Н. Толстой Конкурс 4 «Назови вид
спорта»
Со здоровьем дружен
Со здоровьем дружен
спорт.
спорт.
Стадион, бассейны, корт,
Стадион, бассейны, корт,
  зал, каток - везде вам
зал, каток - везде вам
рады.
рады.
За старание в награду
За старание в награду
будут кубки и рекорды,
будут кубки и рекорды,
Станут мышцы ваши
Станут мышцы ваши
тверды.
тверды. гимнастик
а фехтование Конный
спорт Конькобежный
спорт теннис хоккей Стрельба из лука Конкурс «Ответьте»

file_name: огонек здоровья през.ppt

description:
Шаман
Знахарка
Монах

description: Николай Иванович Пирогов

description:
Великая Отечественная
война

description: Правильное питание

description: Больше двигайтесь!

description:
А. С. Пушкин
Л. Н. Толстой

description:
гимнастик
а

description: фехтование

description:
Конный
спорт

description:
Конькобежный
спорт

description: теннис

description: хоккей

description: Стрельба из лука

description: Конкурс «Ответьте»

title: Конспект занятия с презентацией " Огонек здоровья"( 3 класс)


extracted_text:
,,,
Старик Хоттабыч
«
»
4, 1
5, 4
1, 4, 3
Старик Хоттабыч
1, 2, 5, 5 ,
Дядя Фёдор, пёс и кот
»
,,,,,
,,
3, 5
1, 3
«
Ф
1, 2,
1, 2
Дядя Фёдор, пёс и кот
Н=Т ,,,
«
,,,,
Голый король
ЫЙ
Голый король
»
2, 3, 6

file_name: Матюшкина А.В  Путешествие по сказкам.pptx

intro:
Интерактивная презентация - игра: "Путешествие по сказкам".
- Кто лишний?
- Чей голос?
- Ребусы
Современное общество основано на коммуникации. От межличностных связей зависит карьера, досуг, семья – все самые важные сферы человека. «Не имей 100 рублей, а имей 100 друзей» - эта поговорка только подкрепляет необходимость интерактивных игр. Так что же это такое? Игры в интерактивном формате – это деятельность дошкольников, которая проходит под контролем воспитателя и направлена на познание окружающего мира и решение поставленных задач с помощью коллективной работы.

title: Интерактивная игра: "Путешествие по сказкам"


extracted_text:
Музыка вокруг нас От греческого слова
«мусике» -
искусство муз
МУЗЫКА? Что бы музыка
получилась, кто
нужен прежде
всего?
композитор
поэт
художник Людвиг ван Бетховен
Вольфганг Амадей
Петр Ильич
Моцарт
Чайковский Кто нужен, что
бы музыку
услышали, что с
ней необходимо
сделать?
стоматолог
исполнитель
слесарь людей, которые
А как мы
называем
слушают
музыку?
слушатель
пианист
волшебник Едва только ветер подует с реки
К нам музыка в окна стучится.
Ведут перекличку трамваев звонки,
Чирикает первая птица.
Это чудо, это чудо!
Это музыка повсюду!
Прилетает ниоткуда
И играет и поёт.
На концерте соловьином,
В дальнем крике журавлином,
Даже в писке комарином
Всюду музыка живёт.
Весёлая музыка в доме моём
Со скрипкой дружна и фаготом,
И если вы спросите, как мы живём,
Ответим  живём, как по нотам.
Это чудо, это чудо!
Это музыка повсюду!
Прилетает ниоткуда
И играет и поёт. Итак, ребята, какая
была тема
сегодняшнего
занятия?
Что нового вы
узнали?
Какие песни мы
слушали?
Каких

file_name: Музыка вокруг нас.pptx

description: Музыка вокруг нас

intro:
Задачи:
1. Познакомиться с понятиями композитор, исполнитель, слушатель.
2. Научиться отличать музыкальные звуки от немузыкальных.

Ход занятия.
I этап Организационный момент
Педагог: Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть! Меня зовут Софья Игоревна, и я буду проводить у вас музыкальное занятие. Сегодня мы отправимся в удивительный мир музыки.
Ребята, а что такое музыка? Как вы думаете, зачем нужна музыка? Где вы встречались с ней?
Дети: ответы детей

Ребята, давайте закроем глаза и прислушаемся внимательно. Что вы сейчас услышали?
1-й слайд
Ответ детей: щебетание птиц.
Педагог: Люди издавна прислушивались к звукам природы и слышали в них музыку. А слышали ли вы когда–нибудь музыку дождя, ветра, музыку птичьих голосов. Музыка живёт повсюду, проявляясь в разных звуках.

2-й слайд
Сейчас мы прослушаем песню «Всюду музыка живёт» а в конце занятия мы разучим эту песню. Автор текста – Суслов В. Композитор – Дубравин Я. Слушайте внимательно, затем мы ответим на вопрос: Где и в чем живёт музыка?

Слушание песни «Всюду музыка живёт»
Дети: ответы детей

3-й слайд
Музыка – один из древнейших видов искусства. С первых минут жизни человека она входит в его дом колыбельной песней матери, звучит на улице, в кино, в театре.
С утра до позднего вечера мы слушаем музыку: делаем под музыку зарядку, поем на уроках музыки. Сегодняшний день мы тоже посвящаем музыке – царице всех искусств. А вы знаете, почему музыку назвали музыкой?

Слово «музыка» пришло к нам из Древней Греции, жители которой считали, что на греческой горе Олимп живут боги, среди них покровители искусств- Апполон и его 9 спутниц – муз. В греческом языке слово «музыка» звучало немного иначе – «мусике», что означало «искусство муз.» До сих пор существует легенда о том, что людям, которые что-то создают, сочиняют, придумывают, помогают эти добрые феи-музы.
С музыкой человечество знакомо с давних времен. Мы уже никогда не услышим той музыки, но когда-то она скрашивала жизнь людей, заставляла их радоваться или печалиться. Музыка обладает огромной силой. На свете найдется мало людей, равнодушных к музыке. Музыка не стареет, она будет жить столько сколько будет существовать человек. У каждого своя любимая музыка, которая заставляет плакать и радоваться, позволяет задуматься о чем-либо. Ребята, а у вас есть любимая музыка?
Дети: ответы детей
Педагог: А как вы думаете, что такое музыка, а как вы думаете, из чего она складывается? Что бы музыка получилась, кто нужен прежде всего? Давайте попробуем выбрать варианты ответов с помощью электронной доски.

4-й слайд
 (Один ученик подходит и выбирает из 3-х вариантов ответ – 1-й композитор, 2-й поэт, 3-й художник)
Дети: Композитор
Педагог: Так кто же такой композитор?
Дети: ответы детей

Педагог: Значит, для того что бы получилась музыка нужен тот, кто ее сочинил. И это- композитор. А вы знаете каких-нибудь композиторов? Можете их назвать?
Дети: ответы детей
Педагог: Хорошо, молодцы, а эти композиторы вам знакомы?

5-й слайд
1-я иллюстрация – Л. ван Бетховен - композитор XIX века, который создавал произведение «К Элизе».
Давайте их послушаем. (Педагог играет на фортепиано «К Элизе»).
2-я иллюстрация – В. А. Моцарт – самый загадочный композитор, которого исполняют во всем мир.
Педагог играет на фортепиано «Сонату для фортепиано № 11 A-dur, III ч. Rondo Alla Turca».
3-я иллюстрация – П.И. Чайковский   - русский композитор, который создал множество произведений для детей.
Педагог играет на фортепиано «Игру в лошадки» из цикла «Детский альбом».
Для многих композиторов, Чайковского, Моцарта, Бетховена, написание музыки было смыслом жизни. Они пытались выразить через нее состояние своей души. Их великие имена всегда с благодарностью будут произносить потомки.
Но теперь подумайте: если даже самый замечательный композитор написал самое замечательное произведение, но произведение это лежит у него в портфеле, получилась ли музыка как живое искусство?
Дети: нет
Педагог: А почему нет? Композитор написал музыку, но можем ли мы ее услышать, если она лежит в портфеле?
Дети: нет
Педагог: Конечно, нет, а кто нужен, что бы музыку услышали, что с ней необходимо сделать?
Дети: ответы детей
Педагог: теперь музыку необходимо исполнять, а кто исполняет музыку?
6-й слайд
 (Один ученик подходит и выбирает из 3-х вариантов ответ – 1-й стоматолог, 2-й исполнитель, 3-й слушатель)
Педагог: пианисты, певцы, скрипачи – всё это исполнители. Но исполнители, все различны и индивидуальны, и каждый исполняет музыку по своему, то есть интерпретирует. Интерпретация – это творческое раскрытие образа, темы или музыкального произведения, основанное на собственном ощущении исполнителя. Это означает, что одно и то же произведение можно исполнить по –разному. Теперь музыка не только написана, но и исполнена, теперь можно сказать, что она получилась?
Дети: ответы детей
Педагог: А почему же теперь не получилось музыки, ведь есть и композитор и исполнитель. Представьте себе такую картину, я написана музыку, кто-то ее исполнил, но никого из вас нет в классе, и никто ее не услышал кроме композитора и исполнителя. Разве это музыка? Может кого-то еще не хватает? Для кого сочиняется музыка только для исполнителя и композитора? Нет, конечно, а для тех кто ее слушает. А как мы называем людей, которые слушают музыку?
7-й слайд
 (Один ученик подходит и выбирает из 3-х вариантов ответ – 1-й слушатель, 2-й пианист, 3-й волшебник)

Педагог: значит, мы теперь твердо знаем, что бы музыка получилась, нужны: композитор-исполнитель-слушатель.
Неизвестно, станет ли кто-то из вас композитором или исполнителем, но слушателем вы обязательно будете. Что бы стать композитором и исполнителем нужно учиться, но что бы стать слушателем тоже надо учиться. И я думаю, мы с вами станем настоящими слушателями.
П е д а г о г. У каждого человека может быть то или иное настроение: весёлое или грустное, спокойное или встревоженное. Улыбнулось тебе солнышко, и хочется улыбнуться ему в ответ. Поругала мама за какую-нибудь провинность или сломалась любимая игрушка, и настроение становится грустным, печальным.
Музыка обладает волшебным свойством - она может передавать любое настроение человека, выражать разные чувства, переживания - нежность, волнение, грусть и радость.

А теперь мы разучим песню «Всюду музыка живёт».

Итог:
Итак, ребята, какая была тема сегодняшнего занятия?
Что нового вы узнали?
Какие песни мы слушали?
Каких композиторов узнали?Презентация по музыке в 1 классе на тему "Музыка вокруг нас"

title: Презентация по музыке на тему "Музыка вокруг нас" (1 класс, музыка)


extracted_text:
«АрхитектураЗастывшая музыка»
5 класс
Петрова Софья Игоревна,
учитель музыки ГБОУ СОШ №385
СанктПетербург
2018 О чем молчит архитектура? «ПИРАМИДЫ». Этническая музыка Египта МУЗЫКА  И  АРХИТЕКТУРА
Мелодия
Гармония
Фактура
Ритм
Лад
Тембр
Темп
Регистр
Динамика
Звуковедение
Орнаментика
Форма

Качество линий, мелкая техника,
Ощущение приземлённости или
Соразмерность окружающему,
Слияние с окружающим миром, стиль
Чередование характерных элементов
Замысел, линии, очертания
Колорит, «звучание» в общем пейзаже
Особая организация пространства
Связь с событием
Украшения, декор
Рельефность
Комфортность
эффектность
лёгкости
детали ХРАМЫ: МОЛИТВА  В  КАМНЕ
Руанский собор  (Франция)
СпасоПреображенский храм, г.Тольятти КАТОЛИЧЕСКИЕ  СОБОРЫ
Готический  собор  в  г.Кутанс  (Франция)
Готический  собор  в  г.Гамбург (Германия) Дольмен, Ирландия
Глубока над Влтавой, Чехия
Пирамиды, Египет
Колизей, Италия
Отель «Парус», Эмираты
«Эйфелева башня», Франция Античный  театр  в  г. Эпидавр  (Греция) МУЗЫКАЛЬНЫЕ  ТЕАТРЫ
МИРА
Большой театр, Москва
Сиднейская опера (Австралия)
Мариинский театр, СанктПетербург
Ла Скала, Милан (Италия)
Венская государственная опера
(Австрия)
Одесский национ. академический
Зал  Большого  театра  после  реконструкции  (г. Москва)
ГрандОпера, Париж (Франция)
театр РАССМОТРИТЕ С ПОЗИЦИЙ МУЗЫКИ И АРХИТЕКТУРЫ
ОТ  ПРОЕКТА  К  КОНЦЕРТУ,
ОТ МЕЛОДИИ  К  ПОСТРОЕНИЮ
В ЧЁМ ВЫРАЖАЕТСЯ «МУЗЫКАЛЬНОСТЬ»
АРХИТЕКТУРЫ И «АРХИТЕКТУРНОСТЬ» МУЗЫКИ? Подготовить устное сообщение
о музыкальности  архитектуры
нашего  города,  описать одно из зданий
при помощи элементов музыкальной речи.

file_name: Архитектура - застывшая музыка.pptx

description: О чем молчит архитектура?

description: «ПИРАМИДЫ». Этническая музыка Египта

description: Античный  театр  в  г. Эпидавр  (Греция)

intro:
"Архитектура - застывшая музыка"
Задачи урока
1.  Сопоставить архитектуру и музыку
2. Применить понятия в музыке по отношению к архитектурным строениям.
I этап Организационный момент
Педагог: Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть! Сегодня наше занятие посвещено архитектуре и музыке.
Ход урока:
1-й слайд: Архитектура-застывшая музыка
Учитель: Как можно разьяснить это определение?
Дети: ответы детей
2-й слайд
Учитель: Ребята, давайте попробуем ответить на вопрос: О чем молчит архитектура?Презентация по музыке в 5 классе "Архитектура - застывшая музыка"

title: Презентация по музыке на тему "Архитектура-застывшая музыка" (5 класс, музыка)


extracted_text:
ГККП «Детская музыкальная школа №3»
Презентация
БАЛЕТНОЕ ИСКУССТВО
КАЗАХСТАНА
Подготовила педагог-хореограф
Гузь Оксана Федоровна
Уральск -2018г. Балетное
Балетное
искусство
искусство
Казахстана
Казахстана Казахское хореографическое искусство начало
формироваться с танцевальных фрагментов в
драматических и оперных спектаклях. В начале 30-х годов
был создан профессиональный театр и древние казахские
танцы наполнились новым содержанием. Музыкальная
студия, открытая при драматическом театре в 1933 г.,
была преобразована в Казахский музыкальный театр в
1934 г. (с 1936 г. — объединенный казахско-русский
театр).
Его первый коллектив составили певцы
Казахского театра драмы, студенты
музыкально-драматического техникума,
певцы и танцоры из кружка
художественной самодеятельности
Казахского педагогического института.
Казахский театр оперы и балета был
создан из музыкальной студии, поэтому
там была организована и балетная группа.
С1933 г. по инициативе С.М.Кирова в
хореогра фическом училище Ленинграда
начинает обучаться танцу
талантливая молодежь Казахстана.
Балетная труппа Казахского
музыкальнодраматического
г.
театра.
В центре — балетмейстер
А.А.   Александров. 1934 Из Ташкента приезжает профессиональная
танцовщица Екатерина Лифанова. В
музыкальную студию переходит артистка
драматического театра Шара Жиенкулова.
Здесь под руководством М.П.
Арцибашевои получали уроки
балета А.Едизова,
Х.Жиенкулова, Ш. Аукенова,
В.Карамысова,
М.Ходжибекова,
С.Абсалямова,
У.Мустагалиева, Е.Рамазанов,
С.Жанибеков, М.Утегенов,
В музыкальной студии под руководством режиссера
Х.Мусабеков, И.Култаев.
Ж.Шанина начинается подготовка музыкальной пьесы
М.Ауэзова "Айман-Шолпан". Родилась 1912 года в АлмаАте.
Казахская советская танцовщица, педагог.
В 19291930 гг. училась на историческом факультете
   КазПИ, затем работала в Казахском драматическом театре.
Первая роль  Пулиш по пьесе Б.Майлина "Майдан" ("Битва").
Исполняла роли Енлик, Карагоз ("Енлик - Кебек", "Карагоз" М.О.Ауэзова) и
др. С 1934 г. работала в музыкально-драматическом театре (ныне Казахский
театр оперы и балета). Здесь она исполняла народные танцы в музыкальной
драме "Айман - Шолпан" Ауэзова, в операх "Кыз Жибек", "Жалбыр" и "Ер
Таргын" Е.Г. Брусиловского. Жиенкулова танцевала партию Мамыр в первом
казахском национальном балете "Калкаман - Мамыр" (1938). Сыграла роль
Балым в кинофильме "Амангельды". Совместно с балетмейстером
Л.А.Жуковым осуществила постановку балета И.Н.Надирова "Көктем"
("Весна", 1940).В 1940-1962 гг. Жиенкулова работала в Казахской
филармонии; в 1962-1966 гг. была руководителем ансамбля песни и танца
КазССР. В 1966-1975 гг. Жиенкулова работала директором Алматинского
хореографического училища. Ее ученицы: народная артистка КазССР
Г.Талпакова; заслуженные артистки КазССР К.Карабалинова, Б.Байжуманова
и др. 17 января 1934 г. была поставлена музыкальная
драма Б. Майлина и И. Коцыка "Шуга". С этого дня
музыкальная студия Казахского драматического
театра преобразована в музыкальный театр. В
подготовке этого спектакля большую помощь
оказал Александр Артемьевич Александров,
приехавший из Москвы. В "Шуге" первый раз
танцевала Шара Жиенкулова, которая вскоре
становится ведущей солисткой балетной труппы. В
ее репертуар вошли все сольные танцы в
национальных операх.
Особенно ярко проявился талант танцовщицы в
спектакле музыкального театра "Кыз Жибек". Этому
музыкально-драматическому спектаклю в искусстве
Казахстана принадлежит особое место. Он является
основой национальной оперы и его "золотым
фондом". Постановщики спектакля "Кыз Жибек"
решили ставить не просто танцы, а танцевальные
сцены, которые, как и в предыдущих спектаклях,
были бы тесно связаны с общей тематикой и
структурой музыкальной пьесы. Поэтому танцы в
"Кыз Жибек" явились яркими эмоциональными
сценами,
развивающими действие. А.Александров внес огромный вклад в создание
Казахского хореографического училища. С 1934 г.
он — художественный руководитель и учитель
школы балета. 1 сентября 1934 г. 32 ученика из
детского дома, у которых были способности к
танцам, начали обучаться танцевальному искусству.
В самом начале занятий возникли трудности из-за
нехватки учебных кабинетов, отсутствия
специальной обуви, одежды и учебной программы,
незнания учащимися русского языка. Но постепенно
эти трудности стали преодолеваться. По
расписанию проводились уроки классического и
характерного танцев, ритмики и фортепьяно. Среди
учащихся выделились наиболее талантливые:
Даурен Абиров, Магзум Манасов, Абилхай Сатенов,
Гульбахрам Ахимбекова и Асия Сулейменова. В
репертуар учащихся балетного отдела вошли
"Вальс" из первого акта балета "Спящая красавица"
и "Казахский марш" А. Затаевича. А.Александров также поставил танцевальные
номера в спектаклях "Жалбыр" и "Ер Таргын".
В них появляются калмыцкие, персидские
танцы и новые формы казахских танцев.
В 1936 г. в дни Декады литературы и искусства
Казахстана в Москве в филиале Большого
театра были показаны музыкально-
драматические спектакли с 20-ю казахскими
танцами "Кыз Жибек" и "Жалбыр". Древние
народные танцы, обработанные для сцены,
понравились зрителям. Они дали возможность
знакомиться с искусством других народов,
обменяться опытом, обогатили содержание
национального искусства, развивая
хореографическое искусство. Конец XIX – начало XX века. Бытовые обрядовые танцы -
Танцевальная культура носит прикладной характер, не
является самостоятельным видом искусства
1917 – 1934 гг.Появление народных танцев в драматических
спектаклях для оживления действия - Этап связан с
творчеством А.Ардобуса, А.Александрова. Постановка
народных танцев на профессиональной сцене, в том числе и
казахских танцев. Введение народных танцев в балетные
спектакли
1934 – 1941 гг.Становление классической хореографии -
Творчество А.В.Селезнева. Обучение балету переводится на
профессиональную основу. Хореографическое училище
начинает выпускать свои  профессиональные кадры
1941 – 1945 гг. Приезд в Казахстан балетной труппы
Большого театра - Творчество Г.С.Улановой. Репертуар театра
обогащается спектаклями мирового классического  наследия
1945 – 1958 гг. Становление национальной педагогики
хореографии - Педагогическая деятельность Д.Абирова и
Ш.Жиенкуловой. Педагогика хореографии в Казахстане
получает первые национальные  профессиональные кадры Три четверти века - большой
срок, и то, как сложилась
судьба театра, то, чего он
достиг, зависит от труда
и таланта нескольких
поколений композиторов,
педагогов, артистов,
балетмейстеров, музыкантов.
Поэтому следует сделать
небольшой экскурс в прошлое,
чтобы вспомнить некоторые
даты и имена.
1934 год - открытие театра музыкальным спектаклем "Айман -
Шолпан" на либретто Мухтара Ауэзова.
1936 год - Декада казахской литературы и искусства в Москве. С
большим    успехом прошла опера "Кыз-Жибек" с Куляш Байсеитовой
в главной роли. Певица получила почетное звание "Народная
артистка СССР". 1938 год - появление балетной труппы. Первым спектаклем было
"Лебединое озеро" Петра Чайковского, за тем - "Конек-Горбунок",
"Раймонда". Поставлен также первый казахский балет "Калкаман
и Мамыр" на музыку Василия Великанова.
1941 год - закончилось строительство нового здания. Театру было
присвоено почетное звание "Академический". Началась Великая
Отечественная война.
1942 год - в Алма-Ату было эвакуировано много деятелей культуры
и искусства со всего Советского Союза. Тогда в нашем театре работала
Галина Уланова, которая осуществила постановку балета "Жизель".
Она выступала также в балетах "Лебединое озеро", "Бахчисарайский
фонтан". В связи с этим спектаклем стоит вспомнить великолепную
танцовщицу, красавицу Нурсулу Топалову - исполнительницу народных
танцев, которая самостоятельно освоила пальцевую технику балета. В
балете Асафьева "Бахчисарайский фонтан", где Уланова исполнила
партию Марии, Топалова танцевала Зарему.
1944 год - рождение казахской оперы "Абай" Ахмета Жубанова
и Латифа Хамиди, либретто Мухтара Ауэзова.
1945 год - к 100-летию великого казахского просветителя, философа,
гуманиста, поэта Абая Кунанбаева Театру оперы и балета было
присвоено его имя.
2000 год - завершилась генеральная реконструкция ГАТОБ им. Абая.
Говоря о казахстанском балете, нельзя не вспомнить Александра
Александрова, благодаря которому открылось балетное отделение
музыкально-хореографической школы в Алма-Ате, и Александра
Селезнева, сменившего его на посту директора училища
и воспитавшего многих звезд казахстанского балета, таких как
народные и заслуженные артисты КазССР: Заурбек Райбаев,
Булат Аюханов, Сара Кушербаева, Инесса Манская, Сания
Тулусанова, Гани Акжанов, Эдуард Мальбеков,
и другие.
Рамазан Бапов Народный артист Республики Казахстан,
профессор искусствоведения, академик
Международной академии информатизации,
лауреат Государственной премии и
Независимой премии "Платиновый Тарлан"
Регалий и званий у него
множество, перечислять
все - места не хватит, но
все-таки самая высокая
степень признания -
любовь зрителей, и она
не замедлила
проявиться: как только
маэстро вышел на
сцену, зал взорвался
рукоплесканиями. - Говорят, казахских танцев
не было. Им некогда было
танцевать, они кочевали.
Возможно, но все обряды
несут театральное действие.
Оттуда же, из детства,
всплывают в памяти обрывки
легенды. Существует, по
меньшей мере, 16
оригинальных версий "Кыз-
Жибек", на их основе были
созданы опера и фильм.
- История Кыз-Жибек - очень благодарная тема.
Романтичная, танцевальная, сердечная, где есть
нежность, женственность, человечность и теплота. Ее
можно развивать в любом жанре.  Лично меня она греет
потому, что ее так спела Куляш Байсеитова. В своем
балете я использовал отрывок записи с ее голосом, и
каждый второй зритель прослезился. Музыка - это плоть
балета.
рождает движение.
философия.
Слово рождает музыку, музыка
Вот моя "Гак-Ку" - четвертая постановка Аюханова на тему "Кыз-
Жибек". "К этому балету я шел 40 лет, все то время, что
существовал наш коллектив, - признался на открытии
вечера именитый хореограф - поставлен он по мотивам
эпоса "Кыз-Жибек", 500-летие которого в прошлом году
отмечали под эгидой ЮНЕСКО".
Возрождение древней легенды
Первая постановка была
осуществлена в 1967 году,
когда после окончания ГИТИСа
молодой режиссер вернулся
домой и начал создавать
ансамбль "Молодой балет Алма-
Аты", через семь лет
последовала вторая постановка,
а еще через девять лет - третья.
Все они назывались "Кыз-Жибек", в основу спектакля
была положена одноименная опера Евгения
Брусиловского. Но Аюханов мечтал создать
оригинальный балет. Сочинить к нему музыку было
предложено Аиде Исаковой. Пианистка, педагог,
протяжении
коллективом.
талантливый композитор, она уже на
многих лет сотрудничает с Булат Аюханов не только артист, хореограф, педагог,
он издал три замечательные книги - остроумные,
полные доброй иронии к себе и другим. Его
наблюдения, так же как народные пословицы и
поговорки, дают заряд бодрости и заставляют иногда
посмеяться, иногда задуматься и посмотреть на себя со
стороны.
Меня мама с детства так настраивала: "Чем быть
плохим танцором, уж лучше хорошо улицы подметать".
Нескромно? Но скромность украшает только могилу.
Люди нашей профессии
умирают дважды. Один раз -
когда покидают сцену, второй
- когда идут своей дорогой в
вечность.
Сцена способна возвращать
силы, уверенность и даже
молодость.
Скрыть вдохновенный танец
так же невозможно, как
запретить светить солнцу!
Балет - это семь нот и семь
чувств радуги.
Классический балет на
пальцах приподнимает нас над
жизнью, над прозой. Он
воздушный и необъяснимый. Национальный театр оперы и балета им. К. Байсеитовой
начал свою историю с памятного 2000 года, когда в целях
дальнейшего развития города Астаны как политического
и культурного центра страны по инициативе Президента
Республики Казахстан Н. А. Назарбаева в январе 2000 года
был создан театр оперы и балета «Ак-Орда». В связи
с объявлением 2000 года «Годом поддержки культуры»,
а также в целях увековечивания памяти выдающейся
казахской певицы Куляш Байсеитовой, Указом Президента
Республики Казахстан в июле 2000 года театр оперы и балета
г. Астаны переименован в Национальный театр оперы и балета
им. К. Байсеитовой.
Сегодня это один из самых
молодых музыкальных
театров страны, носитель
традиций казахской
и мировой музыкальной
культуры, осмысливающий
классическое наследие
и реализующий духовные
запросы обновляющегося
казахстанского общества. Спасибо за
внимание

file_name: Гузь О.Ф. балетное искусство Казахстана - копия.ppt

description:
Спасибо за
внимание

intro:
Формирование национального театра балета в Казахстане.
Казахское хореографическое искусство начало формироваться с танцевальных фрагментов в драматических и оперных спектаклях. В начале 30-х годов был создан профессиональный театр и древние казахские танцы наполнились новым содержанием. Музыкальная студия, открытая при драматическом театре в 1933 г., была преобразована в Казахский музыкальный театр в 1934 г. (с 1936 г. — объединенный казахско-русский театр).
Шара  Жиенкулова.
А.Александров.
Хронология этапов зарождения и становления балетного искусства Казахстана.
ГАТоб им.Абая.
Б.Аюханов.
Рождение национального балета. "Кыз-Жибек".Балетное искусство Казахстана

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по Хореографии Казахстана на тему "Балетное искусство Казахстана"


extracted_text:
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК
ПО ТЕМЕ
«ГЛАГОЛ» ГЛАГОЛ
Это самостоятельная часть речи
Обозначает действие предмета
Отвечает на вопросы
что делать? что сделать? и
другие
Например: читать, нарисовать. На какие две группы можно
разделить эти слова?
сидит                             читаем
                дарил
рисую
бегал               прыгают
     поём
           играем              танцую На какие две группы можно
разделить эти слова?
сидит                             читаем
                дарил
рисую
бегал               прыгают
     поём
           играем              танцую ЕД. Ч.                     МН.Ч.
сидит читаем
рисую стоим
дарил прыгают
бегал играем
танцую поём «Повторенье –
мать ученья»
СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
Повторить   …   ….   …
Упражняться   …   …   не …
Проверить … МАРТ
МАРТ – слово нерусское, пришло
к  нам  из  Византии.  Наши
предки называли этот месяц
«сухим»,
так  как  мало
«протальник»,
осадков,
«капельник»  –  из-за  таяния
снегов.  Март
время
прилета  птиц,  поэтому  его
называли
еще
«грачевником». Снег в марте
считается
благодатным.
– НАЙДИТЕ 10 ГЛАГОЛОВ
К М Л О В И Т
Ь Ф  Р М
Й П Е Р Е Х О Д И Т
Ь
К И
Т С Р А Г А Ч  А Н
О Т  Е И Т Л  П Р И С О
Т Д Е И  Р И С М С
Н Ь
Т  Л Т Н Д Т
Й К Ь Е
Т
Ь Ь  Н Ь П Т О
И Е С Т
П Е
Ь
Р И О Д Ю О Я
Т
Н Й Н О Т Д Ш М В Я
Ь
Щ  К  А Н А О П Л Ы Т
Т НАЙДИТЕ 10 ГЛАГОЛОВ
К М Л О В И Т
Ь Ф  Р М
Й П Е Р Е Х О Д И Т
Ь
К И
Т С Р А Г А Ч  А Н
О Т  Е И Т Л  П Р И С О
Т Д Е И  Р И С М С
Н Ь
Т  Л Т Н Д Т
Й К Ь Е
Т
Ь Ь  Н Ь П Т О
И Е С Т
П Е
Ь
Р И О Д Ю О Я
Т
Н Й Н О Т Д Ш М В Я
Ь
Щ  К  А Н А О П Л Ы Т
Т СОБЕРИТЕ ПОСЛОВИЦЫ
Кто (не) работает, торопись делом.
(Не) спеши языком, тот (не) ест.
Правда в огне (не) горит, чего (не)
знаем.
Легко забыть то, и в воде (не)
тонет. СОБЕРИТЕ ПОСЛОВИЦЫ
Кто (не) работает, тот (не) ест.
(Не) спеши языком, торопись
делом.
Правда в огне (не) горит, и в воде
(не) тонет.
Легко забыть то, чего (не) знаем. Громко не
обсуждаем, не
мешаем  другим
группам
Работаем
дружно,
сообща
ГРУП
ПА
 Уважаем друг
друга,
 уступаем
Проверяем, все ли
сделано до конца,
подводим итоги в
группе
Активны
все!
Работаем дружно,сообща Громко не обсуждаем, не мешаем  другим группам Уважаем друг друга, уступаемПроверяем, все ли сделано до конца, подводим итоги в группеАктивнывсе!ГРУППА СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
было интересно …
было трудно …
мне понравилось …
я узнал(а) …
у меня получилось
…
теперь я могу …

file_name: Презентация.pptx

description:
ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК
ПО ТЕМЕ
«ГЛАГОЛ»

intro: Презентация по русскому языку 4 класс по теме " Глагол"составлена на основе УМК "Школа России", развивающей технологии обучения, как приложение к конспекту открытого урока. Включает яркие слайды с заданиями на все этапы урока.А так же ключи к заданиям - ответы.

title: Презентация по русскому языку 4 класс по теме " Глагол."


extracted_text:
Добрая улыбка стоит
1000 слов Математическая разминка
87+13
(18:2)  0

6с.6д.0ед.
870+130

(18:2):0 01 – номер пожарной службы
 112 - служба спасения Развитие
                  зрительной памяти
       300              5

  81            444
         15000 Самопроверка
   444      300         5           81             15000 Расстояние от Земли до Солнца

150.000.000 км СЕГОДНЯ НА
УРОКЕ:
Цель: научиться решать
примеры с делением на
круглые числа
Тема: деление на круглые
числа Громко не
обсуждаем, не
мешаем  другим
группам
Работаем
дружно,
сообща
ГРУП
ПА
 Уважаем друг
друга,
 уступаем
Проверяем, все ли
сделано до конца,
подводим итоги в
группе
Активны
все!
Работаем дружно,сообща Громко не обсуждаем, не мешаем  другим группам Уважаем друг друга, уступаемПроверяем, все ли сделано до конца, подводим итоги в группеАктивнывсе!ГРУППА СЕГОДНЯ НА УРОКЕ:
было интересно …
было трудно …
мне понравилось …
я узнал(а) …
у меня получилось
…
теперь я могу …

file_name: Презентация.pptx

description:
Добрая улыбка стоит
1000 слов

description:
Самопроверка
   444      300         5           81             15000

intro: Презентация по математике 4 класс по теме " Деление на круглые числа"составлена на основе УМК "Школа России", развивающей технологии обучения, как приложение к конспекту открытого урока. Включает яркие слайды с заданиями на все этапы урока.А так же ключи к заданиям - ответы.


extracted_text:
ЦАРЬ
ПУШКА ЦАРЬ – ПУШКА В КРЕМЛЕ
К р е м л е   В   1 5 8 6   н а   м о с к о в с к о м   П у ш е ч н о м   д в о р е ,
к о т о р ы й   к   э т о м у   в р е м е н и   з а н и м а л   у ж е

д о в о л ь н о   б о л ь ш у ю   т е р р и т о р и ю   н а   б е р е г у   р .
  п о   п р и к а з у   ц а р я   Ф е д о р а   И в а н о в и ч а
  п о л у ч и в н а я
б ы л а   о т л и т а   о г р о м н а я   п у ш к а ,
  И м я   е е   с о з д а т е л я
Н е г л и н к а ,
л и т е й н о г о   м а с т е р а   А н д р е я   Ч о х о в а   о т л и т о   н а
н а з в а н и е   « Ц а р ь  п у ш к а » .
с т в о л е   ( в п е р в ы е   о н о   в с т р е ч а е т с я   н а   л и т ы х
  з а ф и к с и р о в а н н ы х   в   О п и с н о й
к н и г е   С м о л е н с к о г о   п у ш е ч н о г о   н а р я д а   1 6 7 0 ) .
с т в о л а х   о р у д и й ,
Ф е д о р а   И в а н о в и ч а Описание
  Длина пушки 5,34 м, наружный диаметр
ствола 120 см, диаметр узорного пояса у дула
134 см, калибр 890 мм, масса 39,31 т (2400
пудов). Украшена поясами рельефов, на
правой стороне дульной части изображение
царя Фёдора Ивановича (в короне и со
скипетром в руке) верхом на коне. На стволе с
каждой стороны размещаются по четыре
скобы, предназначенные для крепления
канатов при перемещении пушки. Царьпушка в Донецке. По заказу правительства
Москвы удмуртское предприятие ОАО «Ижсталь»
изготовило копию пушки А. Чохова из чугуна весной
2001 г. Новодел весит 42 т (одно колесо весит около 1,5
т, ядро 1,2 т, а диаметр ствола 89 см).Москвы ОАО
«Ижсталь»2001Новоделядро Копия Царьпушки стала
подарком Москвы украинскому городу Донецку, где и
была установлена перед зданием мэрии в мае 2001
года Спасибо за
внимание!

file_name: царь пушка.pptx

description:
ЦАРЬ
ПУШКА

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Презентация по окружающему миру "Царь-пушка" предназначена для учащихся 2 класса как дополнительный материал по достопримечательностям Москвы. Включает яркие слайды с фотографиями Пушки и  с подтекстом исторических сведений памятника культуры.Рекомендуется использовать материал к разделу "Для любознательных" к учебникам "Окружающий мир"А,А, Плешакова УМК "Школа России".


extracted_text:
«Александр
 Невский –
Защитник
Земли
Русской !»
Классный час
Тихонова Елена Александровна
Учитель истории МОУ «Лицей №»1
г.Волжский Волгоградская область Ты послушай, молодец удалый,
Песнь про подвиг предка твоего,
Да про то, как Родину спасала
Искренняя преданность его. Родился Александр Ярославович в 1220 году
в городе Переславле- Залесском. Детство и юность
 Александр провел
в городе Новгороде
на реке Волхов Невская битва
1240 год
«Невским нарекла молва
Князя Александра!» Стоял суровый беспорядок
Железа, крови и воды.
На месте рыцарских отрядов
Легли  кровавые следы.
Чудское озеро
1242 год Русским князьям пришлось
 склонить голову перед
 гораздо более
сильным врагом —
монголо-татарами. город Владимир
Ярлык (ханская грамота)
на Владимирское
Княжество Умер 14
ноября
1263г. в
пути,
в городе
Городце
 на Волге. Там, где люди истово
 просили у Александра чуда,
 оно непременно случалось.
«Не в силе Бог –
 а в Правде!» В память об Александре
в Петербурге построили монастырь,
Александро-Невскую лавру. В 1725 году
 императрица Екатерина I
учредила орден святого
благоверного князя
 Александра Невского В 1942 году
 был учрежден орден
 Александра Невского 1.С каким историческим
героем вы познакомились?
2. За что же князя
Александра прозвали
Невским?
3.Какие черты характера
вам понравились
в Александре Невском?
4. Река, на которой были
разгромлены шведские
рыцари?
5. Воины. Против кого
сражались русские на Спасибо за внимание!

file_name: Презентация на тему Александр Невский.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация может быть использована учителями истории во внеурочной деятельности, а также классными руководителями при проведении классных часов в 5-9 классах.
Цель: усвоить и обобщить знания о Святом князе Александре Невском.
Задачи: образовательная -
•	познакомить с легендарной личностью Александра Невского;
•	формировать у учащихся общую историческую культуру.
Развивающая –
•	развивать любовь к Родине на исторических примерах беззаветного служения русских героев на благо своей Родины;
•	накапливать у детей исторические факты о подвигах русского народа по защите своего Отечества;
•	развивать у детей умение слушать предложенный материал, умение осмыслить его и выделить главную мысль.
Воспитательная –
•	пробудить в душе ребенка любовь к Родине и желание быть ее Защитником, воспитывать волю, мужество, справедливость, доброту, честность, выносливость;
•	воспитывать у учащихся нравственно-эстетические чувства;Презентация в яркой наглядной форме позволяет провести интересное и запоминающееся внеурочное мероприятие по теме "Александр Невский"

title: Презентация внеурочной деятельности (6 класс история)


extracted_text:
THE UNITED
KINGDOM SCOTLAND NATIONAL
SUIT ENGLAND BIG BEN TOWER
BRIDGE LONDON
EYE TOWER CUCUMBER WALES

file_name: Презентация ABOUT THE UK.pptx

description:
THE UNITED
KINGDOM

description: SCOTLAND

description:
NATIONAL
SUIT

description: ENGLAND

description: BIG BEN

description:
TOWER
BRIDGE

description:
LONDON
EYE

description: TOWER

description: CUCUMBER

description: WALES

intro: Презентация  "ABOUT THE UK" составлена в соответствии с Модулем 1d учебника Вирджинии Эванс и Дж. Дули "SPOTLIGHT 6". На слайдах учащиеся могут увидеть главные особенности и самые известные места Великобритании, историю создания флага и непосредственно саму карту государства. Желаю удачи!

title: Презентация "ABOUT THE UK"


extracted_text:
Интеллектуальный
поединок,
посвящённый
Всемирному
дню журавлей
Разработчики:
Губенко В.Л., преподаватель,
Габидулина А. И., преподаватель
Прокопьевск, 2018 Цель:
тему:
«Всемирный
           Интеллектуальный поединок «Своя игра»
на
день  журавлей»
проводится  накануне  9  сентября,  с  целью
вовлечения  молодёжи  в  процесс  изучения  и
осознания
сохранения
природного богатства.
необходимости Задачи:
1.Развивать познавательный интерес к фауне.
2. Развивать познавательный интерес к литературе.
3.Развить  современную  информационную  культуры
обучающихся.
4.Воспитывать  чувство  коллективизма,  умение
работать в команде.
5. Активизировать личностные качества учеников.
6. Предоставить возможность соревноваться. БАНК ВОПРОСОВ
История
праздника
Всё о журавлях
Эти загадочные
птицы…
Кто же автор?
Птичьи рекорды
100
200
300
400
500
100
100
100
100
200
200
200
200
300
300
300
300
400
400
400
400
500
500
500
500
ЗАВЕРШЕНИЕ История праздника
100
Когда отмечают
Всемирный день журавлей?
Ответ 9 сентября
Банк вопросов История праздника
200
Сколько видов журавлей всего
насчитывают?
Ответ 15 видов
Банк вопросов История праздника
300
Когда и где впервые отметили
Всемирный день журавлей?
Ответ Впервые День
журавлей отметили в
2002 году в США.
Банк вопросов История праздника
400
Что стали делать учёные, чтобы спасти
один из вымирающих видов
(американский журавль)?
Ответ Они решили подкладывать яйца
исчезающего вида в гнезда более
распространенных и
многочисленных видов
журавлей, зимующих в
безопасных и благоприятных
местах.
Банк вопросов История праздника
500
Что символизирует журавль
в Китае и Японии??
Ответ В Японии и Китае журавль
символизирует красоту, мудрость,
бдительность, честь и долголетие.
Банк вопросов Всё о журавлях
100
Почему журавли
не садятся на деревья?
Ответ Не могут
удержаться на дереве
Банк вопросов Всё о журавлях
200
В культуре какого государства
символичными являются фигурки
журавлей из бумаги??
Ответ Япония
Банк вопросов Всё о журавлях
300
Как долго
могут прожить журавли
в естественной среде обитания??
Ответ Более 20 лет
Банк вопросов Всё о журавлях
400
В какой период своей жизни
журавли не могут летать?
Ответ В период линьки
Банк вопросов Ну очень интересно!!
500
Какой континент
считается исторической родиной
журавлей?
Ответ

file_name: Всемирный день журавля.ppt

description:
9 сентября
Банк вопросов

description:
15 видов
Банк вопросов

description:
Япония
Банк вопросов

description:
Более 20 лет
Банк вопросов

description:
В период линьки
Банк вопросов

title: МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ВНЕУРОЧНОГО МЕРОПРИЯТИЯ Тема: «Всемирный день журавлей»


extracted_text:
КЛАССНЫЙ ЧАС
«БУЛЛИНГ: как защитить
себя и друзей» Буллинг-
•( от анг. bully - хулиган, драчун,
задира, грубиян)
  длительный процесс сознательного
жестокого отношения, физического и
(или) психического, со стороны
одного или группы детей к другому
ребенку, который не может себя
защитить.
Д. Лейн, Э. Миллер •Моббинг (англ. mob – толпа) – это
форма психологического насилия в
виде массовой  травли человека в
коллективе.
•Хейзинг (англ. hazing)  —
неформальные ритуальные
насильственные обряды,
исполняемые при вступлении в
определенную группу, и для
дальнейшего поддержания иерархии
в этой группе. 4 признака буллинга
▫Неравенство сил
▫Агрессия
▫Инциденты повторяются
уже какое-то время
▫Впечатлительность
жертвы (острая
эмоциональная реакция) Наиболее распространенные акты
буллинга:
• негативные разговоры о ком-то за его  за спиной
• распространение слухов и лживых сведений
• обзывание и придумывание обидных прозвищ
• выставление в смешном виде
•  унижающие и обесценивающие взгляды и жесты
• передразнивание
• объявление глупым («дураком»)
• не позволение сказать свое слово, ответить
• изоляция от остального классного сообщества
(байкот)
• отбирание, прятание, повреждение школьных
принадлежностей и/или других вещей, одежды
•  необоснованные обвинения
• пинки, удары
• шантаж, вымогательство • ПРЯМОЙ, АКТИВНЫЙ
БУЛЛИНГ
Основные действия:
•  дразнить
• угрожать
•  обесценивать
• оскорблять
•  унижать
• компрометировать
• преследовать, причинять
неприятности, мучить
• НЕПРЯМОЙ,
ПАССИВНЫЙ БУЛЛИНГ
Основные действия:
• изолировать
• вредить репутации
• распространять слухи
• отбирать личные вещи и
• ОСОБО ЖЕСТОКИЙ
портить их
БУЛЛИНГ
• Физическое насилие,
заставляющее жертву
страдать.
• Деяния, граничащие с
уголовно наказуемыми УЧАСТНИКИ БУЛЛИНГА
(круг буллинга)
БУЛЛЕРЫ
ПОСЛЕДОВАТЕЛИ
ОДОБРЯЮЩИЕ
A
B
C
ПАССИВНЫЕ
ОДОБРЯЮЩИЕ
D
G
ЗАЩИТНИКИ
ЖЕРТВА
F
ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ
ЗАЩИТНИКИ
H
E
РАВНОДУШНЫЕ
СВИДЕТЕЛИ Последствия школьного
Последствия школьного
насилия
насилия
Падение
самооценки,
затравленность
Проблемы в
учёбе и
поведении
Суицидальные
намерения Кибермоббинг и
кибербуллинг (интернет-
травля)
• — это намеренные оскорбления,
угрозы, сообщение другим
компрометирующих данных с помощью
современных средств коммуникации:
компьютеров,  мобильных телефонов,
электронной почты, Интернета,
социальных сетей, блогов, чатов  и т.д.
Изображение trollface, созданное в 2008 году художником
Whynne с сайта DeviantArt для вебкомикса,
 часто используется для обозначения троллинга в
 современной интернеткультуре Статистика:
•43% подростков в возрасте 13-
17 лет постоянно сталкиваются
с  кибербуллинга.
• 16% опрошенных подтвердили,
что они сами когда-либо
занимались кибербуллингом в
интернете. • Хейтинг  (от англ. hating — слово означает ненависть как
• Троо́ллинг — форма социальной провокации или издевательства
явление или процесс)- процесс обсуждения мнения, которое
пришлось не по вкусу, при этом свое мнение считая
единственным правильным, могут вести агрессивные действия по
отношению к автору  (угрозы, мат, физическое насилие и т. д.)
Зачастую неграмотны, необразованы.
в сетевом общении, использующаяся как персонифицированными
участниками, заинтересованными в большей узнаваемости,
публичности, так и анонимными пользователями.
• Флейминг (от англ. flame — огонь, пламя) — «спор ради спора»,
процесс обмена сообщениями в местах многопользовательского
сетевого общения (чаты, Интернет-форумы, социальные сети и
др.). Данное явление представляет собой словесную войну,
которая зачастую не имеет отношения к первоначальной
причине дискуссии, спора. Иногда применяется в контексте
троллинга, но чаще всего флейм вспыхивает  из-за
недоразумения, обиды на виртуального собеседника
• Киберсталкинг — это использование Интернета для
преследования или домогательств человека, группы людей или
организации. Под него могут попасть ложные обвинения, сплетни
и клевета. К киберсталкингу также можно отнести похищение
личности, угрозы, вымогательство или собирание информации,
которая может быть использована для запугивания или
домогательств. • СТРАХ: боязнь не стать жертвой буллинга заставляет
примкнуть к активной группе, которая и оказывается
мобберами.
• АВТОРИТЕТ: потребность быть на виду у всех, завоевать
внимание.
• КОНФЛИКТЫ: чаще межкультурные. Различия
культурные сразу могут вызвать вражду, данные
конфликты делятся на подвиды по различному признаку,
например, языку, внешности, традициям.
• СКУКА: зачастую лишь от безделья и скуки подростки, не
зная чем себя занять, начинают разрушать свою
виртуальную репутация, к примеру, негативным
комментированием, чьей-либо фотографии.
• КОМПЛЕКС НЕПОЛНОЦЕННОСТИ: есть вероятность
стать объектом насмешек из-за чувства своей
ущербности. Также есть возможность «уклоняться» от
комплекса или проецировать его на другого человека
посредством кибербуллинга.
• ЛИЧНОСТНЫЙ КРИЗИС: причиной кибербуллинга могут
послужить как разрыв дружбы, так и разрыв любовных
отношений, чувство зависти и ненависти, нередки случаи
с причиной, к примеру, ошибкой или провалом,
выставленной на показ. Статья 282. Возбуждение ненависти либо вражды, а равно
униженаие человеческого достоинств
• 1. Действия, направленные на возбуждение ненависти либо вражды, а
также на унижение достоинства человека либо группы лиц по
признакам пола, расы, национальности, языка, происхождения,
отношения к религии, а равно принадлежности к какой-либо
социальной группе, совершенные публично или с использованием
средств массовой информации либо информационно-
телекоммуникационных сетей, в том числе сети "Интернет",
наказываются штрафом в размере от 300 тысяч до 500 тысяч рублей
или в размере заработной платы или иного дохода осужденного за
период от двух до трех лет, либо принудительными работами на срок от
одного года до четырех лет с лишением права занимать определенные
должности или заниматься определенной деятельностью на срок до
трех лет, либо лишением свободы на срок от двух до пяти лет.
• 2. Те же деяния, совершенные:
• а) с применением насилия или с угрозой его применения;
• б) организованной группой- наказываются штрафом в размере от
трехсот тысяч до шестисот тысяч рублей или в размере заработной
платы или иного дохода осужденного за период от двух до трех лет,
либо принудительными работами на срок от двух до пяти лет с
лишением права занимать определенные должности или заниматься
определенной деятельностью на срок до трех лет, либо лишением
свободы на срок от трех до шести лет. Сайт: ПомощьРядом. рф
• предназначен для детей и подростков в возрасте
от 6 до 18 лет.
• цель – помочь в сложных вопросах, с которыми вы
можете столкнуться в своей жизни, путем
предоставления безопасной информации и
бесплатной психологической онлайн помощи, в
том числе по вопросам, связанным с конфликтами
и насилием в школе.
 http://pomoschryadom.ru Сайт: ПомощьРядом.рф ОТВЕТЬТЕ: Да или нет?
Если в отношении тебя происходит
буллинг, нужно просто не обращать
внимания. Если в отношении тебя происходит
буллинг, нужно просто перетерпеть
и никому не рассказывать об этом. Жертвой буллинга может стать
любой человек. •Кибербуллинг от незнакомых
людей лучше игнорировать. Следует хранить
подтверждения фактов
регулярных нападений в
интернете. Полностью искоренить буллинг,
так же, как другие проявления
жестокости в виртуальном
пространстве и реальной жизни,
невозможно. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Буллинг кл.час.ppt

description: Сайт: ПомощьРядом.рф

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Тема буллинга в подростковой среде очень актуальна, но еще не достаточно изучена. Обсуждения с детьми этого вопроса-  взрослые нередко стараются обходить стороной. Предлагаемая презентация позволит школьному психологу или классному руководителю эффективно провести классный час и откровенно поговорить с подростками на злободневную тему.Презентация к классному часу "Буллинг: как защитить себя и друзей"

title: Презентация к классному часу на тему "Буллинг: как защитить себя и друзей"


extracted_text:
БУЛЛИНГ:
причины, последствия,
помощь.
Гуслева Ольга Юрьевна,
педагог-психолог
МБОУ «Основная
общеобразовательная
школа №15» Буллинг-
•( от анг. bully - хулиган, драчун,
задира, грубиян)
  длительный процесс сознательного
жестокого отношения, физического и
(или) психического, со стороны
одного или группы детей к другому
ребенку, который не может себя
защитить.
Д. Лейн, Э. Миллер • Моббинг (англ. mob – толпа) – это форма
психологического насилия в виде массовой
 травли человека в коллективе.
• Кибермоббинг и кибербуллинг (интернет-
травля) — это намеренные оскорбления, угрозы,
сообщение другим компрометирующих данных с
помощью современных средств коммуникации:
компьютеров,  мобильных телефонов,
электронной почты, Интернета, социальных
сетей, блогов, чатов  и т.д.
• Хейзинг (англ. hazing)  — неформальные
ритуальные насильственные обряды,
исполняемые при вступлении в определенную
группу, и для дальнейшего поддержания
иерархии в этой группе. 4 признака буллинга
▫Неравенство сил
▫Агрессия
▫Инциденты повторяются
уже какое-то время
▫Впечатлительность
жертвы (острая
эмоциональная реакция) Наиболее распространенные акты
буллинга:
• негативные разговоры о ком-то за его  за спиной
• распространение слухов и лживых сведений
• обзывание и придумывание обидных прозвищ
• выставление в смешном виде
•  унижающие и обесценивающие взгляды и жесты
• передразнивание
• объявление глупым («дураком»)
• не позволение сказать свое слово, ответить
• изоляция от остального классного сообщества
(байкот)
• отбирание, прятание, повреждение школьных
принадлежностей и/или других вещей, одежды
•  необоснованные обвинения
• пинки, удары
• шантаж, вымогательство • ПРЯМОЙ, АКТИВНЫЙ
БУЛЛИНГ
Основные действия:
•  дразнить
• угрожать
•  обесценивать
• оскорблять
•  унижать
• компрометировать
• преследовать, причинять
неприятности, мучить
• НЕПРЯМОЙ,
ПАССИВНЫЙ БУЛЛИНГ
Основные действия:
• изолировать
• вредить репутации
• распространять слухи
• отбирать личные вещи и
• ОСОБО ЖЕСТОКИЙ
портить их
БУЛЛИНГ
• Физическое насилие,
заставляющее жертву
страдать.
• Деяния, граничащие с
уголовно наказуемыми УЧАСТНИКИ БУЛЛИНГА
(круг буллинга)
БУЛЛЕРЫ
ПОСЛЕДОВАТЕЛИ
ОДОБРЯЮЩИЕ
A
B
C
ПАССИВНЫЕ
ОДОБРЯЮЩИЕ
D
G
ЗАЩИТНИКИ
ЖЕРТВА
F
ПОТЕНЦИАЛЬНЫЕ
ЗАЩИТНИКИ
H
E
РАВНОДУШНЫЕ
СВИДЕТЕЛИ Типы жертв
• дети, отличающиеся от основной массы
• дети с неприятными привычками
(неопрятные, плаксивые, навязчивые,
трусливые, заискивающие, жадные)
• дети, которые лучше общаются со взрослыми,
чем со сверстниками
• физически слабые, в том числе инвалиды
• те, кого не любит учитель
• новенькие
• чудаковатые
• сензитивные (чувствительные)
• любые другие дети Возможные причины
осуществления буллинга:
• • удовольствие от буллинга, способ найти хоть какой-то
смысл: буллинг часто возникает на фоне потери смысла,
от скуки, от общей дезориентации в ценностях и
правилах: «Зачем вообще ходить в школу?»
• • жажда власти, самоутверждение за счет унижения
• • собственные неудачи и поиск «козлов отпущения»
• • понимание дружбы как отталкивание, выживание
другого
других
• • желание заставить страдать других, поскольку сам
( буллер ) пострадал от несправедливости
• • отсутствие психологических структур (знаний,
навыков), необходимых для конструктивного разрешения
конфликтов
• • враждебность, расизм, зависть Учителя также могут вносить вклад в
возникновение буллинга через следующие
факторы:
•  игнорирование происходящих процессов
•  делегирование власти буллинговым структурам
• отказ в оказании прямой помощи жертве
•  неумение разглядеть происходящее (неразвитое
восприятие)
•  отсутствие контроля за поведением на переменах и в
«горячих точках»: туалетах, раздевалках, столовой,
укромных углах и т.д.
• халатное отношение, инертность, равнодушие
• учитель задает пример для подражания, позволяя себе
грубые выражения, выделяет одного из учеников и начинает
над ним «прикалываться» или придираться к нему
•  создает вольно или невольно плохую  атмосферу в классе
• допускает плохие отношения между учителем и учениками Последствия школьного
Последствия школьного
насилия
насилия
Падение
самооценки,
затравленность
Проблемы в
учёбе и
поведении
Суицидальные
намерения Последствия для здоровья
        Симптомы           Не жертвы                  Жертвы
•
Головная боль                     6%                                    23%
• Нарушенный сон                23%                                 42%
•
Боли в животе                      9%                                   20%
•
Чувство нагруженности    9%                                   17%
•
Тревога                                   10%                                 28%
•
Чувство, что я несчастен   6%                                   23%
•
Тяжелая депрессия              2%                                   16% Что делать? (3 уровня работы)
1. Изменить правила школы в отношении
случаев буллинга и неуклонно выполнять
принятые правила. Принцип: Ни один
случай буллинга не должен остатся
безнаказанным
2. Научить педагогов, прежде всего, классных
руководителей, программам работы со
случаями буллинга в классе. Принцип:
Раннее вмешательство предпочтительно
3. Включить в план работы психолога
систематическую работу с жертвами буллинга
и их родителями. Принцип: Ученик не
должен остаться один на один с насилием Что не считается эффективным?
(что не надо делать)
• Перекладывать всю ответственность на психолога
• Переадресовать проблему родителям
• Провести мероприятие, акцию – вообще что-либо
единовременное и краткосрочное
• Попытки справиться с буллингом с помощью
тренингов разрешения конфликтов; тренингов,
повышающих самоценность.
• Отправлять участников (жертву и буллера) к
директору, требовать от буллера извинений
• Рекомендовать жертве не обращать внимания Что делать психологу?
•1. Рассказать о буллинге администрации
и педагогическому коллективу
•2. Выслушать мнение каждого учителя и
занять согласованную позицию в
отношении противостояния буллингу
•3. Помочь учителям оформить позицию в
конкретные правила и санкции
•4. Помочь администрации в создании
специального органа: антибуллингового
комитета или совета справедливости Что нужно замечать учителю?
(Первые признаки буллинга)
 Группа детей стоят плотным кольцом,
озираются, возбужденно что-то обсуждают,
чувствуется агрессия
 Ученик приходит в класс в потрепанном виде:
разорванная, испачканная одежда, синяки,
ссадины – следы драки
 Ученик на всех переменах один
 Послушный ребенок вдруг начал опаздывать в
школу или сидеть в классе после уроков, чего-то
выжидая
 С кем-то из учеников никто не хочет сидеть, он
всегда один выполняет задания в малых группах  Группа детей после уроков ждет кого-то на
школьном дворе
 Старшеклассники вертятся возле туалетов
младших классов
 В столовой кто-то покупает  на свои деньги еду
для другого
 Те, кто сильнее физически или старше,
постоянно «просят взаймы» у младших детей
или требуют дать позвонить по их телефону
 Один ученик отбирает спортивную форму
(кроссовки) у другого: «просит» поделиться
 Ребенок просит деньги у родителей – якобы в
школе собирают на какие-то нужды Как правильно работать
психологу с учителями?
•Рассказать о буллинге, научить
распознавать маркеры буллинга
•Побудить каждого занять личную позицию
•Рассказать о действиях учителей, которые
невольно могут спровоцировать буллинг
•Рассказать, что им делать
•Вести регулярную  супервизионную
группу по данной проблеме Как правильно работать
психологу с родителями?
•Не передавать им всю ответственность
•Не звонить, пока у вас не сложился какой-
то конкретный план (родители буллера
редко могут помочь, родители жертвы не
должны чувствовать ваше бессилие)
•Рассказывать на собраниях о буллинге и
позиции школы заранее, в начальной
школе Действия на уровне школы
 I. Повышение уровня коммуникативной
культуры в школе: учить всех, как
обходиться с буллингом
 (улучшать взаимодействие между
учащимися и взрослыми в школе)
• Повышение квалификации администрации школы
по вопросу предотвращения буллинга.  В школе
должны быть разработаны правила поведения для
всех учеников, столкнувшихся с буллингом: что
делать, куда идти,    кому и в какой форме заявить.
Заявление о факте провокации, оскорбления,
физического насилия, вымогательства, угроз и т.д.
должно быть сделано обязательно. В школе
желательны  Антибуллинговый комитет/ Этический
комитет, Совет Отцов, Совет справедливости и т.п.
созданию позитивной школьной атмосферы
• Повышение квалификации администрации по Действия на уровне школы
II. Совершенствование компетенций
противодействия буллинговому поведению
педагогического и технического персонала
школы
• Учителя должны уметь распознавать
потенциальных жертв буллинга и быть
бдительными.
• Учащиеся, которые подвергаются агрессии,
должны иметь право рассчитывать на поддержку
со стороны учителей, когда речь идет о буллинге.
• Учителя должны научиться распознавать
властолюбцев и отличать степень выраженности
агрессивного поведения (злостный ли агрессор
этот ученик).
• Учителя должны научиться конструктивно
конфронтировать с агрессией. III. Формирование  у учащихся
конструктивного поведения на случай
буллинга в их адрес
Дети должны уметь и быть готовы:
• рассказать о случае буллинга своим родителям, либо
взрослым, которым они доверяют, например, учителю,
воспитателю, руководителю кружка и т.п.;
• вести себя уверенно;
• искать друзей среди сверстников и одноклассников;
• избегать ситуаций, в которых возможен буллинг;
• заниматься методично и последовательно восстановлением
своей самооценки с помощью специалиста, если нужно;
• быть настойчивым и задиристым (хотя бы внешне);
• не надеяться (мечтать) отомстить с помощью еще большей
жестокости;
• учиться использовать юмор  - самое мощное оружие
против вербальной агрессии. IV. Формирование конструктивного
поведения у зрителей – свидетелей
буллинга
Дети должны уметь и быть готовы:
• отклонять предложения поучаствовать в травле;
• пытаться разрядить обстановку, когда она
накаляется и возможен буллинг;
• громко кричать и искать поддержки, если стал
свидетелями насилия;
• немедленно привести кого-то из взрослых, кому
доверяют;
• подбадривать и поддерживать жертв, советовать
им пойти за помощью к надежному взрослому Методика «Без обвинений»
(No blame - approach)
•Антибуллинговая методика для
школьного психолога, социального
педагога или учителя. Разновидность
медиации, работы по урегулированию
конфликтов и менеджменту
рискованных ситуаций.
Самое эффективное на сегодня средство
прекращения начавшегося буллинга!!! Сайт: ПомощьРядом. рф
•предназначен для детей и подростков в
возрасте от 6 до 18 лет. Основная его
цель – помочь несовершеннолетним в
сложных вопросах, с которыми они
могут столкнуться в своей жизни, путем
предоставления безопасной
информации и бесплатной
психологической он-лайн помощи, в том
числе по вопросам, связанным с
конфликтами и насилием в школе.
 http://pomoschryadom.ru Сайт: ПомощьРядом.рф СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Буллинг О.Ю. Гуслева Школа №15..ppt

description: Сайт: ПомощьРядом.рф

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Предлагаемая презентация позволит педагогу-психологу  эффективно провести педагогический лекторий на тему буллинга, поможет разобраться педагогам в его причинах и последствиях, а также наметить пути помощи подросткам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации. Материал также будет полезен в плане выступления на методическом объединении психологов и т.п.Педагогический лекторий ППМС-службы "Буллинг: причины, последствия, помощь"