extracted_text:
МКОУ «Краснинская школа – интернат»
Интерактивная
книжка
«Животные
Кузбасса»
Черепанова Елена Николаевна,
учитель математики. Интернет - источники
https://s.pfst.net/2015.09/82986326341344d52995aceb66fbd06acf373373220
4_b.jpg
 - лось
http://pluspng.com/img-png/png-grizzly-bear-brown-bear-400.png - медведь
https://media.istockphoto.com/photos/european-pine-marten-martes-p
icture-id450558173?k=6&m=450558173&s=612x612&w=0&h=hMcB_JSlS9314Ht
AR1H11WgZ0fhW2IHthbOmJv9EjPo
= - соболь
http://pngimg.com/uploads/squirrel/squirrel_PNG15804.png - белка
https://img-fotki.yandex.ru/get/57797/344179088.c/0_22c9e5_b6954e85_orig
- волк
http://www.wildboarmeat.ca/pics/WildBoar2.gif - кабан
http://wallpaperscraft.ru/image/burunduk_belyy_fon_zverek_78134_960x544.j
pg
 - бурундук
http://900igr.net/up/datai/100779/0013-026-.png - заяц
http://webiconspng.com/wp-content/uploads/2017/09/Lynx-PNG-Image-72014
.png
 - рысь
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/4/80/140/80140193_a.png - лиса
http://designingflicks.com/images/hedgehog-clipart-5.png - ёж
http://s1.pic4you.ru/allimage/y2012/09-17/12216/2448066.png
http://www.stihimix.com/wp-content/uploads/lesnie-zveri.jpg

intro: Презентация для обучающихся  класса специальной (коррекционной) школы VIII вида. В книжке рассказывается о животных,  которые водятся в Кемеровской области. Используется презентация при проведении внеклассных мероприятий, посвящённых Кузбассу, его природе, животному и растительному миру. Способствует  развитию кругозору учащихся, прививает любовь к растительному миру.

title: Презентация "Интерактивная книжка  «Животные Кузбасса»


extracted_text:
Дебаты на уроке
английского языка “Дебаты”
 Разработаны Карлом Поппером.
 Это – игровая технология, имеющая свои
принципы и правила, позволяющая развивать
как коммуникативные умения учащихся, так и
умения грамотно вести полемику, отстаивать
свою позицию на основе знаний и логических
рассуждений.
 Кроме того, дебаты развивают у участников
мышление, включая умения сопоставлять,
сравнивать, самостоятельно находить и
анализировать информацию из различных
источников. Формат дебатов
предусматривает:
 участие двух команд, состоящих из трех
человек (Speakers). Одна команда (Proposers)
утверждает тезис (тему дебатов), другая
(Opposers) – опровергает его;
 участники заранее знакомятся с ролями и
регламентом (на уроке дебаты идут по
сокращенному регламенту);
 команды имеют право на 5-минутный тайм-аут
для консультации друг с другом перед своим
выступлением (тайм-аут можно использовать
либо частями, либо полностью сразу);
 роли и регламент определены. Time-Keeper
 за соблюдением регламента игры
следит таймкипер (Time-Keeper),
который показывает спикерам, сколько
времени осталось до конца
выступления или тайм-аута ( у него
карточки: 2 min, 1 min, 30 sec); Jury
 дебаты судит судейская коллегия
(Jury), состоящая из 3–5 человек (это
учителя и учащиеся старших классов).
По ходу дебатов они заполняют особые
протоколы. По окончании игры судьи,
не совещаясь между собой, принимают
решение, какой команде отдать
предпочтение по результатам дебатов,
т.е. они определяют, чьи аргументы и
способ доказательства были наиболее
убедительными;  команда, набравшая большее
количество голосов судей,
побеждает;
 остальные учащиеся класса в
период подготовки к игре
помогают составлять кейс своей
команде (все материалы к игре), а
во время игры – они болеют за
свою команду Тема для дискуссии:
Today it’s hard to imagine
our lives with the Internet. 1Р
2Р
3Р
Представляет команду.
Формулирует тему дебатов (отрицает тему
дебатов).
Заявляет позицию своей команды.
Представляет все аргументы команды
(опровергает аргументы и выдвигает
контраргументы).
Заканчивает четкой формулировкой общей
Опровергает аргументы.
линии.
Представляет новые доказательства в защиту
команды.
Задает перекрестные вопросы, с целью
принизить значения аргументов Р1(О1).
Акцентирует основные моменты дебатов,
следуя своим аргументам.
Проводит сравнительный анализ позиций
сторон.
Делает эффектное заключение.
1О
2О
3О Дебаты способствуют:
 развитию коммуникативных умений
учащихся: умению слушать и слышать
собеседника, способности работать в
команде;
 развитию ораторских способностей:
навыков публичного выступления,
умения четко выражать свои мысли,
уверенности в себе;
организаторских навыков;
 развитию исследовательских и
 развитию мышления. А это мнения учащихся:
 “Я думаю, дебаты – это отличная форма
проведения уроков. Проводя дебаты, люди
учатся отстаивать свое мнение и подкреплять его
аргументами. Я бы хотел, чтобы дебаты в нашей
школе были чаще”.
 “”Дебаты – это:
выступлении;
 хорошая практика в говорении и публичном
 обогащение своего словаря;
 полезный опыт в споре;
 обучение общению, умению находить главные
идеи, аргументы и т.д.;
 расширение кругозора и своих знаний”

description:
Дебаты на уроке
английского языка

intro:
Это – игровая технология, имеющая свои принципы и правила, позволяющая развивать как коммуникативные умения учащихся, так и умения грамотно вести полемику, отстаивать свою позицию на основе знаний и логических рассуждений.
Кроме того, дебаты развивают у участников мышление, включая умения сопоставлять, сравнивать, самостоятельно находить и анализировать информацию из различных источников.

английский язык

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему "Дебаты на уроках английского языка"


extracted_text:
МКОУ «Краснинская школа – интернат»
Автор:
Шуркин Александр, 9
класс
Руководитель:
Черепанова Елена
Николаевна,
учитель
Слайд - шоу

file_name: слайд - шоу.pptx

intro: Презентация для обучающихся  старших классов специальной (коррекционной) школы VIII вида. В презентации представлены фотографии природы  Кемеровской области. Используется презентация при проведении внеклассных мероприятий, посвящённых Кузбассу, его природе, животному и растительному миру. Способствует  развитию кругозору учащихся, прививает любовь к родному краю..

title: Презентация "Слайд-шоу "Мой Кузбасс родной"


extracted_text:
Приметы времени
в стихотворениях
Д.Н. Семеновского
Октябрьская революция. Родился 19 января 1894 года в
Меховицах, бывшего
Ковровского уезда, в семье
сельского священника. Осенью
1904 года Семеновского отдали
в Шуйское духовное училище.
В 1909 году перешел во
Владимирскую духовную
семинарию, в четвертом
классе которой стал
участником запретного
кружка. За участие в
забастовке был исключен из
семинарии без права
поступления в среднее
учебное заведение. Зиму 1913  1914 года Семеновский провел в Москве.
Он поступил в Народный университет имени А.Л. Шанявского,
где познакомился и подружился с С.А. Есениным на всю жизнь.
В 1916 году Семеновский переселился в ИвановоВознесенск.
В первые послереволюционные годы сотрудничал в редакции
газеты «Рабочий край». В 1922 году в Иваново были изданы две
книги стихов Дмитрия Семеновского  «Под голубым покровом»
и «Благовещение».
Стихи поэта публиковались не только в краю текстильщиков, они
появлялись в Москве: в «Новом мире»,
«Красной нови», в сборниках.
В Москве же вышли книги «Мир хорош»(1927),
«Земля в цветах»(1930), «Путь»(1933). Критика неоднозначно воспринимала
творчество Д.Семеновского. Его
обвиняли в «абстрактном
гуманизме», в симпатии к «крепкому
единоличному хозяйству». В декабре
1933 года Семеновский был
арестован по делу «Союза
справедливых» (анархическая
организация), спасло его
вмешательство М. Горького. Для  Семёновского  революция  –  это  духовное  единение,
«голубой  мост»,
связующий
землю  и  небо.  Это
перечеркивание страшного фабричного быта, о котором он
писал:
В этом городе гари фабричной
И кирпичного леса труб
Дни и ночи рукой привычной
Ткёт судьбу свою хмурый труд.
Здесь иссохшей заботе всё снится
Беспокойное пенье гудков.
В этом царстве чахотки и ситца
Бьюсь и я за кусок и кров. Я послан в мир, чтобы сказать,
Что неба праздничная риза,
Леса, холмы и луга гладь —
Великолепней Парадиза.

Я миру в дар несу канон
Ласкательных и сладких песен,
Чтоб этот мир узнал, что он
Неизглаголанно чудесен.

Чтоб человек, блажен и свят,
Дышал дыханием свободы
И, украшая жизни сад,
Молился красоте природы.

Я полюбил лицо земли,
Подобно радостному раю,
Живу и на поля мои
Я милость мира призываю.

file_name: Семеновский.pptx

title: Методическая разработка  урока литературы на тему   «Октябрьская революция глазами поэтов Ивановского края»


extracted_text:
Приметы времени
в стихотворениях Авенира Ноздрина.
Октябрьская революция Дом Ноздриных Улица поэта Ноздрина

file_name: Ноздрин.pptx

description: Дом Ноздриных

description: Улица поэта Ноздрина


extracted_text:
Приметы времени в стихотворениях Бальмонта.
Октябрьская революция
 
Родился Константин
Дмитриевич Бальмонт
3/15 июня 1867 года в
деревне (сельце)
Гумнищи Шуйского уезда
Владимирской губернии.
С этого места и начинает
сам поэт отсчет не
только своей жизни, но и
своего творчества.  Дом Бальмонта
     

file_name: Бальмонт.pptx

description:
Дом Бальмонта



extracted_text:
УРОК
ЛИТЕРАТУРЫ Наши внуки будут удивляться,
Перелистывая страницы
учебника:
"Четырнадцатый...
семнадцатый... девятнадцатый...
Как они жили!.. Бедные!..
Бедные!..
Илья Эренбург РУССКИЙ
МАНЧЕСТЕР ТЕМА УРОКА:
 «ОКТЯБ РЬСКАЯ  РЕВОЛЮЦИЯ
ГЛАЗАМИ  ПОЭТОВ  ИВАНОВСКОГО
КРАЯ»
ВОПРОС:  единодушно ли поэты приняли переворот
1917 года и  посвятили свой талант «правому делу
трудящихся»? ВЫВОДЫ:
Краткий обзор творчества поэтов Ивановского края
 периода Октябрьской революции показал, что
поэты, как и русское общество в целом,   по-
разному относились к происходившим событиям.
Особенностью  лирики  времени Октябрьской
революции можно назвать  использование
сниженной лексики, откровенность суждений,
физиологичность в изображении происходящих
перемен, пророческие суждения.

file_name: презентация к уроку.pptx

description:
УРОК
ЛИТЕРАТУРЫ

description:
РУССКИЙ
МАНЧЕСТЕР


extracted_text:
Окружная научно – практическая конференция младших школьников
Презентация проекта
«Кто
умнее?»
                Выполнила ученица 2 класса
                ГБОУ СОШ №1,г.о.Чапаевск
                                Баркова Александра Постановка
проблемы
С давних времен в народе действует сильный стереотип
относительно умственных способностей разных полов.
В давние времена всегда хотели, чтобы в семье рождался
мальчик, так как он умный и смышленый.
А девочка что – волос длинный, ум короткий.

Времена прошли, но стереотипы до сих пор себя не
исчерпали. Правы ли были наши предки относительно
умственного развития разных полов? Актуальность
проблемы
             1. Вопрос: "кто умнее: мальчики или девочки"
волнует, пожалуй, каждого родителя.

          2. Педагоги и психологи посвятили этому вопросу
множество исследований.
         3. Но однозначного ответа, за кем
 интеллектуальное  превосходство, так и нет. В русских народных сказках
         Иванушка, Емеля
не совсем умные герои.
Они совершают поступки,
не задумываясь о выгоде и последствиях.
Поэтому на первый взгляд, они выглядят глупыми.
  Но есть и сказки, где главные герои – девушки
оказывались умнее: «Мудрая дева»,
                                            «Мудрая девушка».
                       Так кто же  умнее?
                Сказки об этом не рассказывают. Существует мнение: «Кто силён в математике, тот умнее.»
       Мы решили проверить это утверждение в своей школе
                          среди   учащихся начальных классов. Цель проекта: исследование результатов математической
                              олимпиады учащихся начальной школы
Задачи проекта:    изучить мнение специалистов;
                                      провести своё исследование наблюдений;
                                       подвести итоги
Методы исследования: сбор информации;

анализ результатов олимпиады;
 представление итогов
Участники проекта   учащиеся 1,2,3,4 классов
Период проведения исследования – февраль 2018 г. Гипотеза: кто сильнее в
математике – тот умнее
Критерии
исследования:

количество участников, выбравших математику;
 число участников в классе, набравших наибольшее
количество баллов;
 число участников в классе, набравших 0 баллов за
задания олимпиады;
 показатели среднего балла у мальчиков и девочек
класса;
 показатели успеваемости по математике. Мнение специалистов
 Главное отличие умственного развития :
 мальчики  более любознательны: они все пытаются
пробовать, очень активны и неусидчивы.
девочки же предпочитают  выполнять конкретное задание,
изучая только то, что от них требуют.
Ученые заверяют – умственные способности зависят ТОЛЬКО
 от наследственности и воспитания Мнение специалистов
Ася Казанцева — биолог по образованию, автор популярной книги
 «Кто бы мог подумать! Как мозг заставляет нас делать глупости».

« Принято считать, что математика — удел мужчин.
  Была проведена интересная работа, исследовавшая способность
 мальчиков и девочек к математике и чтению.
 В какой бы стране мы ни сравнивали, получается, что у девочек способности
 к чтению лучше, чем способности к математике.
  У мальчиков же выше способности к математике, чем к чтению. И если мы
 начинаем сравнивать мальчиков и девочек и при этом рассматриваем
 различные страны, почти повсюду у девочек преимущественные показатели
 к чтению, а у мальчиков — преимущество в математике.
 Но дальше ученые сравнили эти данные с коэффициентом эмансипации
 в конкретной стране.
 И обнаружили : чем хуже там с правами женщин, тем более талантливы
 мальчики в математике.
 А если в стране с эмансипацией все хорошо, эти способности мальчиков
както блекнут. Исследование 1
                                                                                по рейтингу предметов
класс
русскиий
чтение
математика окружающий
Предметы
язык
6
5
4
9
5
6
2а
2б
3а
3б
4а
4б
12
9
7
4
5
4
мир
5
3
4
2
3
3
5
7
7
12
6
8 Исследование 1
                                                                                по рейтингу предметов
20
45
35
41
русский
чтение
математик
2
а
окружающ
ий
12
33
4
мальчики
девочки
Наблюдение :
по выбору любимого предмета интерес  к  математике
   у ребят выше, и среди них мальчиков больше Исследование 2
                                                                                по рейтингу победителей класса
Класс
Участники,
Кто?
% от общего
набравшие больше
баллов
количества участников
2а
2б
3а
3б
4а
4б
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
1ч.
Девочка
Мальчик
Мальчик
Девочка
Мальчик
Мальчик
4%
4%
5%
3%
5%
5% Исследование 2
                                                                   по рейтингу победителей класса
2
4
мальчик
и
Наблюдение : по общим результатам классов
количество мальчиков, занимающих верхнюю строчку рейтинга ,больше. Исследование 3
по количеству набравших 0 баллов
Класс
Число участников
Кто?
набравших  0 баллов
% от общего
количества участников
2а
2б
3а
3б
4а
4б
2ч.
1ч.
1ч.
8ч.
нет
нет
девочки
мальчик
девочка
мальчик – 3
девочек  5

8%
4%
5%
30%
0
0 Исследование 3
по количеству набравших 0 баллов
4
8
девочк
и
       Наблюдение: 0 баллов за задания олимпиады больше получили девочки. Исследование 4
по среднему баллу участников в классе
Класс
мальчики
девочки
Кто умнее?
2а
2б
3а
3б
4а
4б
4,7
9,8
7,6
2,9
5,2
6,2
4,0
9,3
8,3
2,5
4,0
3,2
мальчики
мальчики
девочки
мальчики
мальчики
мальчики Исследование 4
по среднему баллу участников в классе
5,2
6,0
мальчики
девочки
                Наблюдение: по общим наблюдениям  результатов олимпиады
                                                 средний балл у мальчиков выше девочек. по итогам 2 четверти и результатам олимпиады
Исследование 5
успеваемость по математике за 2четверть
Из них победители и
призёры олимпиады
девочки
мальчики
девочки
мальчики
«5
»
4
2
2
5
5
1
«4»
«3»
«5
6
6
8
6
4
6
1
2
4
5
3
3
»
1
3
2
4
2
3
«4»
14
7
7
8
9
7
«3
»
1
5
4
2
4
5
19
36
18
15
52
21
2а
2б
3а
3б
4а
4б
Ито
го
1

3
2

1
7
1
2
3
3
1
4
14 по итогам 2 четверти и результатам олимпиады
Исследование 5
15
19
девочк
и
7
1
4
мальчики
девочки
Наблюдение:  по результатам 2 четверти видно:  успеваемость выше у девочек,
                          по результатам олимпиады призёров больше среди мальчиков. Заключение
   По результатам олимпиады мы убедились в правоте
 высказывания:
        мальчики способнее в решении математических задач;
    Наши предположения умнее тот:
    1.  кто выбрал математику, тот и победил, не подтвердились:
 в нашей олимпиаде победителями  оказались и ребята,
                                     которые математику не выбрали;
   2. кто имеет «5» за четверть, будет победителем олимпиады
                                               не подтвердились:
                 по успеваемости показатели выше у девочек,
   победителей олимпиады мальчиков оказалось в 2 раза больше. Выводы:
      Наши сомнения «кто умнее»  развеяны.
Показателем ума, является не       только математика.

 У русского народа в пословице: « Под лежачий камень и вода не течёт»
заложен главный смысл вопроса «кто умнее?»
Тот человек, который не ленится развивать свои способности,
добивается результатов, никогда не будет глупым.

Плюсы исследования:
1.Мы провели широкомасштабную акцию в поддержку интереса к предмету
«Математика» среди всех учащихся начальной школы.
2. Каждый класс получил результаты участия в виде диаграммы.
3.В процессе работы над проектом, я познакомилась с построением таблиц и
диаграмм на компьютере. Победа за Умницами!
   1
1
2
2
2
1
          1
        1
         1
         2
18
б.
17
б.
13
б.
12
б.
11
б.
10
б.
2
2
1
  1
 1
1

 1
16
б.
15
б.
14
б.
11
б.
8б.
7б.
3б.
Результаты олимпиады в нашем 2б классе Список литературы:
                                  ссылки: https://www.liveinternet.ru/users/silky/post348734519/
                                            http://www.emotherhood.ru/ktoumneemalchikiilidevochki/
                                             http://mlady.net/
                                              http://vsr.mil.by/

file_name: Кто умнее.pptx

title: Социальный проект ученицы 2 класса "Кто умнее: мальчики или девочки?"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение
«Пролетарская средняя общеобразовательная школа»
Красногвардейского района Оренбургской области
Исследовательская работа
 «Редкие растения
нашего края»
                              Выполнил:
ученик 2 класса,

Валиахметов Рафаэль
                            Руководитель :
Спиридонова
                                              Алла
Васильевна,
                               учитель
начальных классов
                                     высшей
категории Цель: изучение редких, исчезающих растений
нашего края.
Задачи:
Изучить какие виды редкие, какие исчезающие;
Выяснить причины уменьшения численности этих
видов
Гипотеза: в наше время очень
важно охранять редкие растения.
Объект исследования –
исчезнувшие растения.
Предмет исследования-сведения о
растениях. Понятие «Красная книга»
появилось более 40 лет назад.
В 1949 году был начат сбор
информации о редких животных и
растениях для Красной книги,
которые находились под угрозой
полного исчезновения.
Первый том «Красной книги
фактов», в котором описывались
бедствия живого мира планеты,
был издан в 1966 году.
 Красная книга хранится в городе
Морже (Швейцария). В 1966 году Красная книга была
издана в необычном виде. Обложка
красная это сигнал опасности.
Красные -Исчезающие виды
Жёлтые-Сохраняющиеся виды
Белые-Редкие виды
Серые -Неопределённые
Зелёные-Восстанавливающие В СССР учредили Красную
книгу только в 1974 году Венерин башмачок Лилия мартагон
Плаун сплюснутый Тюльпан Шренка.
Прострел раскрытый Пути решения
проблемы
1 .   Нужно знать и соблюдать
правила поведения в
природе:
2.   Необходимо проводить
беседы с ребятами об
охраняемых растениях и
животных нашей местности
3.Хозяйственная
деятельность человека Что можем сделать мы,
чтобы спасти исчезающие и
редкие виды животных?
-Не сори
-Не разжигай костер
-Не ломай ветки деревьев и
кустарников
-Не топчи траву и цветы
-Не лови диких животных и не
уноси их домой
-Не разоряй птичьих гнезд

file_name: Презентация РАФАЭЛЬ.pptx

description: Венерин башмачок

description:
Лилия мартагон
Плаун сплюснутый

description:
Тюльпан Шренка.
Прострел раскрытый

intro:
Первый раз я узнал о редких и исчезающих  растениях занесённых в Красную книгу на уроках окружающего мира. Мне стало интересно, а есть ли в нашей местности растения и животные, занесённые в Красную книгу.
  Я решил узнать об этом больше, так как считаю, что эта тема важна, чтобы на страницах Красной книги не появлялись новые виды, которые надо охранять, мы должны изучать эти виды и предупреждать об их исчезновении.
Природа создала и продолжает создавать много различных творений. Однако не все люди помнят, что многим представителям флоры и фауны угрожает опасность полного исчезновения с лица нашей планеты. Не все жители нашего села знают, что некоторые растения нашей местности имеют статус редких растений и занесены в красную книгу Оренбургской области.
Я поставил цель: изучение редких, исчезающих растений  нашего края.
Для выполнения цели мне нужно решить следующие задачи:
	Изучить какие виды редкие, какие исчезающие;
	Выяснить причины уменьшения численности этих видов
	Узнать, кто в районе занимаются проблемой охраны  растений
	Выявить, что знают по этой теме учащиеся 1-4 классов
	Пути решения  проблемы.Презентация по окружающему миру  «Редкие растения нашего края»

title: Презентация по окружающему миру  «Редкие растения нашего края» ( 2 класс)


extracted_text:
Автор: Елеусизова Айнель,
ученица 1 «А»класса
Руководитель: Толмачева Марина Владиславовна
«МОЯ СЕМЬЯ» ЦЕЛИ:
*Пробуждение интереса и бережного
отношения к семейным ценностям
*Воспитание этических норм поведения
*Осознание чувства гордости за
достижения и подвиги своих
родственников
 ЗАДАЧИ:
*Подробнее ознакомиться с историей
своей семьи ,своей родословной. ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ–
архив семьи Елеусизовых,
опрос родственников.

ОБЪЕКТ – моя семья.
ГИПОТЕЗА – без прошлого нет
будущего. ПРОИСХОЖДЕНИЕ МОЕЙ ФАМИЛИИ:
 Фамилия  «Елеусизов»  имеет  татарские  корни  и
означает «простой,бесхитростный».
 С  казахского  языка  перевод  «елу»(елю)  –что
означает  «пятьдесят»,  в  большинстве  случаев  это
связано  с  монетой.  Платили  за  что-то  пятьдесят
монет  либо  монетой  в  пятьдесят.  Это  мог  быть
калым за невесту, оплата налога или покупка скота.
 Есть  версия  о  русском  происхождении  фамилии,
связанная со временами Ивана Грозного. Правитель
заносил  особо    уважаемых    в  специальный  список.
Фамилия  Елеусизов  значилась  в  списке  дворянских
представителей. КАЗАХСКАЯ ТРАДИЦИЯ ПАМЯТИ «ЖЕТI АТА»
«Мечтая
давайте
прошлом»
о  достойном
помнить
будущем,
о  достойном

Н.А.Назарбаев
«Кто знает имена своих предков, тот
уважает свой народ» казахская
народная пословица.
          Акимбек ,Ракыш, Елемес,
Киял,Бисеке,Арыстан, Есенгул. АЙНЕЛЬ – С КАЗАХСКОГО ЯЗЫКА ПРОИСХОДИТ ОТ СЛОВА «АЙНАЛАЙЫН»- МИЛАЯ, МОЯ
ХОРОШАЯ.
ТАКЖЕ ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЕ ОТ СЛОВА «АЙНАЛ», ЧТО ОЗНАЧАЕТ КРУТИСЬ, БЫСТРО ДВИГАЙСЯ. МОЙ ПАПА АКЫЛЖАН МОЯ МАМА АЙГУЛЬ МОЯ СЕСТРЕНКА РЕНАТА МОЯ АПАШКА ТАМАРА АБЕЛЬКЕНОВНА МОЯ ПРАБАБУШКА (АЖЕ) БАКТАН МОИ АПАШКА ШАМШИНУР И АТАШКА АКИМБЕК МОИ АТА АСЫЛКАН И АПА АЙТЫШ НАША  СЕМЬЯ  ГОРДИТСЯ  ПАМЯТЬЮ    ПРЕДКОВ  –
ГЕРОЕВ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ. ТРАДИЦИИ – НЕЗРИМАЯ НИТЬ, СОЕДИНЯЮЩАЯ
ПОКОЛЕНИЯ. Я УЗНАЛА ОЧЕНЬ МНОГО ИНФОРМАЦИИ О МОИХ
РОДНЫХ. БОЛЬШЕ УЗНАЛА О СВОЕЙ СЕМЬЕ. ИСТОРИЯ МОЕЙ СЕМЬИ НЕРАЗРЫВНО СВЯЗАНА С
ИСТОРИЕЙ МОЕЙ СТРАНЫ.

file_name: Слайды презентация.pptx

description: МОЙ ПАПА АКЫЛЖАН

description: МОЯ МАМА АЙГУЛЬ

description: МОЯ СЕСТРЕНКА РЕНАТА

description: МОЯ АПАШКА ТАМАРА АБЕЛЬКЕНОВНА

description: МОЯ ПРАБАБУШКА (АЖЕ) БАКТАН

description: МОИ АПАШКА ШАМШИНУР И АТАШКА АКИМБЕК

description: МОИ АТА АСЫЛКАН И АПА АЙТЫШ

title: Проект "Моя семья" (выступление + презентация)


extracted_text:
Конкурс презентаций
«Семь чудес природы
Оренбуржья»
Выполнили: учащиеся 1 класса
МБОУ «Пролетарская СОШ»
Руководитель: Спиридонова А.В.,
учитель начальных классов Изучая в школе предмет «Окружающий мир», мы узнаем много
интересного о странах и континентах земного шара.
На территории Оренбургской области много памятников природы,
 они очень разнообразны: и горы, и степи, и родники, и долины,
и дюны и многое другое.
Наш край очень красивый и богатый на памятники природы!
Нам захотелось узнать побольше о местности в которой мы живем.
       Я, друзья- товарищи,
       На Урале рос.
      Здесь зима суровая,
      Ветер да мороз.
      Но если б снова родину
      Себе я выбирал,
      Я бы не задумался,
      Выбрал бы Урал!
                                         А.Барто. Карта Оренбургской области с
памятниками природного наследия Название горы имеет
калмыкское
происхождение ,
и названа она в честь хана
Миркидона.
 Длина горы 2,5 км., а
 шириной она 500 м.
Здесь произрастает
более 120 видов растений.
 Многие из них занесены в
 Красную книгу.
Гора Маркедоновка
Расположена в 4 км к юго-
западу
 от с.Вознесенка
Красногвардейского района. Ванякина Шишка
В 3 км к юго-западу от
пос.Степной
 Красногвардейского района.
Свое название она
получила в честь
помещика Ванякина,
который проживал в
тех краях. Эта самая
высокая точка в
районе. Ее высота
более 300 метров. С
ее вершины
открывается очень
красивая панорама
лесов и степей. Верблюд-гора (так прозвали ее
оренбуржцы) — одно из самых
оригинальных природных творений
и своеобразный символ
оренбургских степей. Верблюд-
гора обросла легендами, одну
из которых часто рассказывают
оренбуржцы приезжим туристам.
Якобы давным-давно шел этими
местами караван. Люди искали
земли, где могли бы остановиться
на ночлег или поселиться вовсе. Но
путь был так труден, что
от нехватки воды и пищи погибли
все люди и верблюды. Остался
только один верблюд, который
продолжил путь по выжженной
траве. Шел верблюд дни и ночи,
когда на горизонте заметил реку.
Прилег
 верблюд отдохнуть и окаменел.
Гора Верблюд
Верблюд-гора расположена в 9 км
от поселка Восточного
Светлинского района. Шайтан-Тау – низкогорный хребет
• Расположен в
.
приграничных районах
Оренбургской области и
Республики Башкортостан
С незапамятных времён
эта местность
привлекала внимание
человека. Например, по
одной из легенд хребет
получил название
«Шайтан-Тау» (в
переводе с башкирского
«Чёртова гора») от
местных башкирских
жителей и кочевников
за свой суровый
характер погоды.
Второе название хребта
– «Дзяутюбе» (в
переводе с башкирского
«Бойцовая гора»),
уходит корнями во
времена кочевников,
когда башкирские и
казахские племена
часто встречались в Издавна эта река носила название
Яик,
 пока в 1775 году по указу
Екатерины II
Как установили ученые,  Яик
не была переименована.
произошел
 от тюркского, означающей
«разливающаяся,
затопляющая».
 Во время весеннего
половодья река выходит из
берегов и широко
Разливается. В русских же
письменных источниках
первое упоминание Яика
относится к 1140 году.
Река Урал
 Протекает по территории
Республики Башкортостан,
Челябинской и Оренбургской
областей и Казахстану. Исток реки
в Учалинском районе
Башкортостана, в болоте на
восточном склоне хребта Уралтау,
а устье – в Каспийском море. Бузулукский бор вытянулся
вдоль долины реки Боровки –
притока Самары – в котловине,
которая ниже окружающей
местности на 100-150 метров.
Его протяженность 50
километров в длину и 32
километра в ширину.
Первые описания Бузулукского
бора дали ученые П.С. Паллас и
П.И. Рычков. Так, Рычков писал:
«…имеется тут немалый
сосновый бор, какого при всех
линейных крепостях не
находится, и ежели бы оный
сбережением рублен и от
пожаров сохраняем был, то б
его для всех по сей дистанции
имеющихся крепостей было б
довольно».
 С 1933 по 1948 годы на части
бора существовал
государственный заповедник.
Бузулукский бор Гора возвышается на правом
берегу реки Сакмара (Саракташ).
 Название горы объясняется
цветом слагающих ее пород. Из-за
красной глины и красного
песчаника.
Впрочем, есть и другое название
горы – Сарыкташ (в переводе —
«каменные овцы» или «овечий
камень»). Это название
объясняется наличием на горе
крупных камней, которые по
легенде издалека приняли за овец.
 С Красной горы открывается
красивый вид на окрестности,
Саракташ и текущую под горой
реку Сакмару.
В 1998 году здесь проходили
съемки
 фильма «Русский бунт» о событиях
крестьянской войны.
Красная гора Как красиво, как богато,
как необычно родное
Оренбуржье!
 Не обязательно ехать
куда-то далеко на отдых,
можно  отдохнуть  и
попутешествовать
 по родному краю.
 Красоту и богатство
нашего края воспели
многие писатели и поэты,
побывавшие или жившие в
Оренбуржье.
 Любят оренбуржцы свой
край и берегут его.
Мы очень хотим, чтобы и
вы любили, защищали и
оберегали его. Оренбуржье
Люблю бескрайние просторы,
Край необъятный странный наш,
Платков изящные узоры,
Степей и гор простой пейзаж.
Люблю зимы трескучий холод
И лета томную жару,
На окнах - роспись и узоры,
Росу на листьях поутру,
Урала жгучую прохладу,
Степей бескрайний наш простор,
В лесу из зелени преграду -
Сосновый стройный частокол.
                                  И. Гаврилова

file_name: Спиридонова А В.pptx

intro:
Изучая в школе предмет «Окружающий мир», мы узнаем много
интересного о странах и континентах земного шара.
На территории Оренбургской области много памятников природы,
 они очень разнообразны: и горы, и степи, и родники, и долины,
и дюны и многое другое.
Наш край очень красивый и богатый на памятники природы!
Нам захотелось узнать побольше о местности в которой мы живем.
       Я, друзья- товарищи,
       На Урале рос.
      Здесь зима суровая,
      Ветер да мороз.
      Но если б снова родину
      Себе я выбирал,
      Я бы не задумался,
      Выбрал бы Урал!
                                         А.БартоПрезентация «Семь чудес природы Оренбуржья» ( внеклассная работа)


extracted_text:
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ
ОБОЛОЧКА ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ Географическая оболочка –
это целостная и непрерывная оболочка
Земли, которая образовалась в
результате взаимопроникновения и
взаимодействия веществ отдельных
геосфер - литосферы, гидросферы,
атмосферы и биосферы. Географическая оболочка
Составные
части:
1. Атмосфера
(нижняя
часть)
2. Гидросфера
3. Биосфера
4. Литосфера
(верхняя
часть)
Особенности
оболочки:
- кругооборот
веществ
- наличие
жизни
Закономерности
развития:
1. целостность
2. ритмичность
3.неоднородность Географическая оболочка – область зарождения
жизни на Земле, зона активной деятельности
человеческого общества. ЦЕЛОСТНОСТЬ – ЕДИНСТВО ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ
ОБОЛОЧКИ, ОБУСЛОВЛЕННОЕ ТЕСНОЙ
ВЗАИМОСВЯЗЬЮ ВСЕХ КОМПОНЕНТОВ ПРИРОДЫ. РИТМИЧНОСТЬ – ПОВТОРЯЕМОСТЬ ВО ВРЕМЕНИ ПРИРОДНЫХ
ЯВЛЕНИЙ.  ОНА ОБУСЛОВЛЕНА КОСМИЧЕСКИМИ И
ГЕОЛОГИЧЕСКИМИ ПРИЧИНАМИ. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА КАК ЦЕЛОСТНАЯ
СИСТЕМА ФОРМИРОВАЛАСЬ И РАЗВИВАЛАСЬ
НЕПРЕРЫВНО ПОД  ВЛИЯНИЕМ ВОЗДЕЙСТВИЯ
ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ ПРОЦЕССОВ. В РЕЗУЛЬТАТЕ
СФОРМИРОВАЛСЯ НЕПОВТОРИМЫЙ ОБЛИК НАШЕЙ
ПЛАНЕТЫ
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА КАК ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА ФОРМИРОВАЛАСЬ И РАЗВИВАЛАСЬ НЕПРЕРЫВНО ПОД  ВЛИЯНИЕМ ВОЗДЕЙСТВИЯ ВНЕШНИХ И ВНУТРЕННИХ ПРОЦЕССОВ. В РЕЗУЛЬТАТЕ СФОРМИРОВАЛСЯ НЕПОВТОРИМЫЙ ОБЛИК НАШЕЙ ПЛАНЕТЫ ПРИРОДНЫЙ КОМПЛЕКС
«Комплекс» в переводе с латинского
означает «сочетание»
ПК – это закономерное сочетание
компонентов природы: горных пород, воздуха,
вод, растений, животных и почв на
определенной территории.
«Компонент» в переводе с латинского
означает  «составная часть целого»
При изменении одного компонента
природного комплекса изменяется весь
природный комплекс. ПРИРОДНЫЕ КОМПЛЕКСЫ
Глобальный  -  географическая оболочка
Крупные  -  материки и океаны
Зональные  -  природные зоны
Локальные  -  лес, луг, овраги, река,
 озеро …
Глобальный  -  географическая оболочка Крупные  -  материки и океаны Зональные  -  природные зоны ШИРОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ
 Широтная зональность —
закономерная смена
природных условий
и ландшафтов от
экватора к полюсам.
ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ
 Высотная поясность,
высотная зональность —
закономерная смена
природных условий и
ландшафтов в горах по
мере возрастания
абсолютной высоты
(высоты над уровнем
моря).
ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЕНИЯ КОМПЛЕКСОВ ШИРОТНАЯ ЗОНАЛЬНОСТЬ —.
Первичная причина зональности — неравномерное
распределение солнечной энергии по широте вследствие
шарообразной формы Земли и изменении угла падения
солнечных лучей на земную поверхность. Кроме того,
широтная зональность зависит и от расстояния до Солнца, а
масса Земли влияет на способность удерживать атмосферу,
которая служит трансформатором и перераспределителем
энергии.
Наибольшими единицами широтной зональности являются
географические пояса. Они совпадают с климатическими
поясами и имеют такие же названия. В пределах
естественных поясов на суше четко выделяются
естественные зоны  большие естественные комплексы,
которые имеют общие климатические условия, почвы,
растительность и животный мир. ВЫСОТНАЯ ПОЯСНОСТЬ
Высотный пояс образует
полосу, сравнительно
однородную по природным
условиям, часто прерывистую.
Это связано с тем, что с
поднятием в горы изменяются
температура воздуха, давление
и влажность. ПРОВЕРЬ СЕБЯ
1. Мощность географической оболочки ориентировочно
представляет.
    1) 35 км
    2) 55 км
    3) 75 км

2. Назовите составные части географической оболочки.
3. Зональными компонентами природы являются .
   1) почвы
   2) рельеф
   3) климат
   4) горные породы.
4.Высотная поясность - это …

5. Природные зоны выделяют
    1) на материках
    2) в океанах
    3) верно 1 и 2

file_name: географ. оболочка.pptx

description:
ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ
ОБОЛОЧКА

description: ОБОЛОЧКИ ЗЕМЛИ

intro: Презентация по географии 6 класс " Географическая оболочка" включает себя ряд последов тельных слайдов об устройстве оболочки Земля.Географическая оболочка – это целостная и непрерывная оболочка Земли, которая образовалась в результате взаимопроникновения и взаимодействия веществ отдельных геосфер - литосферы, гидросферы, атмосферы и биосферы.


extracted_text:
«WHAT CAN
WE DO TO
HELP THE
EARTH?»
ПОДГОТОВИЛА: УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
ЯНЦЕН ОЛЬГА ДМИТРИЕВНА
МБОУ СОШ №2 П. НИКОЛАЕВКА ЦЕЛИ УРОКА:
 Пополнить и активизировать знания
учащихся по теме «Экология»;
 Развивать умения учащихся в составлении
предложений по известным данным и
понимание прочитанного текста, развитие
монологической и устной
неподготовленной речи.
 Формировать ответственное отношение к
природе, к проблемам окружающей
среды и способствовать воспитанию
экологической культуры, The Earth Is Our Home
The earth is a
garden,
It’s a beautiful place
For all living
creatures,
For all the human
race.
Helping Mother
Earth,
We can peacefully
roam,
We all deserve a
place,
We can call our
home. •P (protection, pollution, plant,
etc.)
•R (radiation, rivers, resource,
etc.)
•O (ozone, oil, etc.)
•T (tree, temperature, etc.)
•E (ecology, energy,
environment, etc.)
•C (crisis, cooperation, etc.)
•T (temperature, etc)  1. Which words can
 describe ecological
problems?
2. Do you agree with
a statement «To hurt
the Earth is to hurt
yourself»? Why? ON THE RIGHT.
MATCH THE WORDS ON THE LEFT WITH THE DEFINITIONS
1. Environment
a) It’s the place where
2. Hunters
3. The earth
4. A Nature
animals, birds and
plants are
protected.
reserve
5. A tree
6. Litter
b) The material which
pollutes rivers,
lakes and forests.
c) Everything that is
around us. 1. In future people will live longer,
many diseases will disappear.
   2. People will cut down all the
forests.
   3. There will be no fish in the rivers.
   4. We shall be able to control the
weather.
   5. We shall not be able to breathe
without a gas mask on.
   7. There won’t be any conflicts
between people.
   8. We shall find new sources of
energy. Keep
          air and water
the land,
             clean.
Держи землю, воздух и воду в
чистоте. our
       clean.
                           Keep
         environment
Содержи окружающую
среду в чистоте. All
          woods
For
                  are
home
                       animals.
Все леса – дом для животных. Protect
                              Help
nature.
                        it.
Защищай природу.
Помогай ей. throw
wildlife
sea
plants
water
protect
    There are a lot of  factories and
__________
in my city. They  ________ a lot of
chemicals
 into the air and into the _________.
They
poison water into the ________.
Fish can’t
live in it.  ____________ is destroyed. The Earth is our ___________. We must take
care of it. The importance of this task is
____________ by the ecologists, scientists, who
study the relations between living things
and their ____________. Each of us must do
everything possible to ___________ the land,
air and water clean. Of course, people
undertake some measures to ____________ the
environment, but this activity is
complicated by the economic difficulties
Protect
home
keep
 pointed out
environment

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА, УМК  КУЗОВЛЕВА. ПРЕДНАЗНАЧЕНА ДЛЯ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ ПО ТЕМЕ "ECOLOGY", ПРОВЕРКИ ЛЕКСИЧЕСКОГО И СЛОВАРНОГО ЗАПАСА ПО ДАННОЙ ТЕМЕ, ПРЕЗЕНТАЦИЯ СОДЕРЖИТ РАЗНООБРАЗНЫЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРОВЕРКИ ЗНАНИЙ УЧАЩИХСЯ, ТЕСТ, СТИХОТВОРЕНИЕ, ИЛЛЮСТРАЦИИ И АНИМАЦИЮ ПО ДАННОЙ ТЕМЕ.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ "WHAT CAN WE DO TO HELP THE EARTH"


extracted_text:
9 мая – День Победы.
12 мая  Международный День сестры
милосердия.
1 июня  Международный день защиты детей.
9 июня – Международный день друзей.
1 октября  День пожилых людей.
4 ноября  День народного единства.
16 ноября – День толерантности.
3 декабря  Международный День инвалидов.

file_name: Милосердие и сострадание.pptx

intro:
Презентация к учебному занятию "Милосердие и сострадание". Цель данной презентации: Развитие этических чувств, как регуляторов морального поведения;
Понимание чувств других людей и сопереживание им;
Ориентироваться в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
Осознание чувства сопричастности и гордости за свою Родину.

title: Презентация  на тему Милосердие и сострадание


extracted_text:
Портрет одного слова
«МУЗЫКА» Я выбрала слово
музыка, потому что:
• Очень люблю слушать музыку
• Увлекаюсь музыкой
• Посещаю музыкальную школу
• Играю на фортепиано Музыка это:
• Вид искусства, художественным
материалом которого является
звук
   или же:
• Вид искусства объединяющий
тоны в благозвучные группы
звуков Музыка бывает:
• Вокальная
• Инструментальная
• Этническая
• Народная
• Аутентичная
• Классическая
• Электронная
и т. д. Музыкальные стили
и жанры
• Джаз
• Поп
• Диско
• Рэп
• Хип – хоп
• Электро
и т.д. Музыкальные
инструменты
• Музыкальный инструмент – обычно
предмет, с помощью которого
музыканты извлекают любые, и в
том числе немузыкальные
неорганизованные звуки. Группы, на которые делятся
музыкальные инструменты:
• Струнные
• Ударные
• Клавишные
• Струнно-смычковые
• Струнно-щипковые
• Духовые
• Электронные • Медные духовые
• Язычковые духовые
• Деревянные духовые Клавишные
• Ударно-клавишные (фортепиано и
старинный клавикорд)
• Щипково-клавишные (клавесин и его
разновидности)
• Язычковые (фисгармония, баян,
аккордеон, мелодика)
Электронные
• Электронные (синтезатор,
электроорган)
Духовые
• Клавишно-духовой (орган и его
разновидности) • Ударно-клавишные:
Фортепиано                     Клавикорд • Щипково-клавишные:
                        Клавесин • Электронные:
     Синтезатор
Электроорган • Духовые
Клавишно-духовой
                           Орган Язычковые

    Аккордеон                       Баян Язычковые
   Фисгармония                 Мелодика Вопросы и задания:
1)  Назовите 3-и любые жанра музыки
2)  Что такое музыка?
3)  Назовите 3-и любые группы
музыкальных инструментов
4)  Назовите эти музыкальные
инструменты:
     а)                    б)                   в)
г) Ответы:
1) Поп, хип-хоп, диско.
2) Вид искусства, художественным
материалом которого является
звук
3) Духовые, струнные, клавишные.
4) а) клавесин, б) фисгармония, в)
клавикорд, г)аккордеон. При работе мне помогали:
• Интернет - Википедия
• www.yandex.ru

file_name: Портрет одного слова «МУЗЫКА» (6 класс)..pptx

description:
Портрет одного слова
«МУЗЫКА»

description:
• Щипково-клавишные:
                        Клавесин

description:
• Электронные:
     Синтезатор
Электроорган

description:
• Духовые
Клавишно-духовой
                           Орган

description:
Язычковые

    Аккордеон                       Баян

description:
Язычковые
   Фисгармония                 Мелодика

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Портрет одного слова «МУЗЫКА» (6 класс). Интересный и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Портрет одного слова «МУЗЫКА» (6 класс).


extracted_text:
Музыка эпохи
Классицизма
(обзорная лекция) стиль и направление в искусстве XVII
Классицизм –
начала XIX вв.
Слово это произошло от латинского
classicus  образцовый. В основе
классицизма лежало убеждение в
разумности бытия, в том, что
человеческая натура гармонична. Свой
идеал классики видели в античном
искусстве, которое считали высшей
формой совершенства. В восемнадцатом столетии начинается новый этап
развития общественного сознания – Эпоха
Просвещения. Разрушается старый общественный
порядок; первостепенное значение приобретают
идеи уважения человеческого достоинства, свободы
и счастья; личность обретает независимость и
зрелость, использует свой разум и критическое
мышление. На смену идеалам эпохи Барокко с ее
пышностью, высокопарностью и торжественностью
приходит новый стиль жизни, основанный на
естественности и простоте. Наступает время
идеалистических взглядов ЖанЖака Руссо,
призывающего вернуться к природе, к естественной
добродетели и свободе. Наряду с природой
идеализируется Античность, поскольку считалось,
что именно во времена Античности людям удалось
воплотить все человеческие устремления. Античное
искусство получает название классического, его
ЖанЖак Руссо
признают образцовым, наиболее правдивым,
совершенным, гармоничным и, в отличие от
искусства эпохи Барокко, считают простым и
понятным. В центре внимания, наряду с другими
важными аспектами, находятся образование,
положение простого народа в общественном
устройстве, гениальность как свойство человека. • Разум царит и в искусстве. Желая
подчеркнуть высокое назначение
искусства, его общественную и
гражданскую роль, французский
философпросветитель Дени Дидро
писал: "Каждое произведение
ваяния или живописи должно
выражать собой какоелибо великое
правило жизни, должно поучать".
• Театр одновременно был учебником
жизни, и самой жизнью. Кроме того,
в театре действие в высшей степени
упорядочено, размеренно; оно
разделено на акты и сцены, те, в
свою очередь, расчленена на
отдельные реплики персонажей,
создавая столь дорогой 18 веку
идеал искусства, где всё находится
на своём месте и подчинено
логическим законам.
Дени Дидро Музыка классицизма чрезвычайно театральна, она как будто копирует
искусство театра, подражает ему.
место музыке лёгкой, ритмичной и танцевальной.
Разделение классической сонаты и симфонии на крупные разделы
части, в каждой из которых происходит много музыкальных "событий",
подобно делению спектакля на действия и сцены.
В музыке классического века часто подразумевается сюжет, некое
действие, которое развёртывается перед слушателями так же, как
действие театральное развёртывается перед зрителями.
Слушателю только остаётся включить воображение и узнать в
"музыкальной одежде" персонажей классической комедии или трагедии.
Искусство театра помогает объяснить и большие перемены в
исполнении музыки, которые совершились в 18 веке. Раньше, главным
местом, где звучала музыка, был храм: в нём человек находился внизу, в
огромном пространстве, где музыка как будто помогала ему взглянуть
ввысь и посвятить свои мысли Богу. Теперь, в 18 веке, музыка звучит в
аристократическом салоне, в бальном зале дворянской усадьбы или на
городской площади. Слушатель века Просвещения как будто
обращается с музыкой "на ты" и не испытывает больше восторг и
робость, которые она ему внушала, когда она звучала в храме.
В музыке уже нет мощного, торжественного звука органа, уменьшилась
роль хора. Музыка классического стиля звучит легко, в ней гораздо
меньше звуков, как будто она "меньше весит", чем грузная,
многослойная музыка прошлого. Звучание органа и хора сменилось
звучанием симфонического оркестра; возвышенные арии уступили Новый век выдвинул новый идеал  им стал Фигаро, "севильский цирюльник". Этот
парикмахер, хитрец и пройдоха, всегда знал, как одурачить господина и добиться своего,
и не позволял никому, даже вельможному графу, унижать своё достоинство. Но не
только деятель и практик Фигаро занимает мыслящую публику 18 века; на роль идеала
претендует и доктор Фауст учёный, философ, который в поисках истины продал душу
дьяволу  Мефистофелю. Фауст понял, что нет ничего прекраснее, чем труд, результаты
которого останутся будущим поколениям, и нет такой жертвы, которую нельзя было бы
принести ради общего блага. "Лишь тот достоин жизни и свободы, кто каждый день идёт
за них на бой!"  эти слова Фауста повторили бы многие его современники.
Фауст и Фигаро прекрасно соответствовали времени, поскольку в этих персонажах люди
видели символ неразрывности мысли и действия: чтобы добиться успеха, оба они
старались понять, зачем действовать, какие цели ставить перед собой, и, наконец,
составив продуманный план, приступали к исполнению. Людям эпохи классицизма
хотелось узнать, по каким законам живёт природа, общество, каждый человек, и,
вооружившись знанием, сделать жизнь достойной и счастливой. Благодаря
беспредельной вере в возможности человеческого разума и силу знания 18 век стали
называть веком Разума или веком Просвещения. Расцвет Классицизма наступает в 80х годах восемнадцатого
столетия. В 1781 году Й. Гайдн создает несколько новаторских
произведений, среди которых его Струнный Квартет ор. 33; проходит
премьера оперы В.А. Моцарта «Похищение из сераля»; выходят в свет
драма Ф. Шиллера «Разбойники» и «Критика чистого разума» И.
Канта.
Ярчайшими представителями классического периода являются
композиторы Венской Классической Школы Йозеф Гайдн, Вольфганг
Амадей Моцарт и Людвиг ван Бетховен. Их искусство восхищает
совершенством композиторской техники, гуманистической
направленностью творчества и стремлением, особенно ощутимым в
музыке В. А. Моцарта, отобразить средствами музыки совершенную
красоту.
Само понятие Венской Классической Школы возникло вскоре после
смерти Л. Бетховена. Классическое искусство отличает тонкое
равновесие между чувствами и рассудком, формой и содержанием.
Музыка Возрождения отражала дух и дыхание своей эпохи; в эпоху
Барокко предметом отображения в музыке стали состояния
человека; музыка эпохи Классицизма воспевает действия и поступки
человека, испытываемые им эмоции и чувства, внимательный и
целостный человеческий разум. Йозеф Гайдн
(1732–1809)
Австрийский композитор, один из величайших классиков
музыкального искусства.
Вспоминая о своем детстве, Гайдн писал в 1776:
«Мой отец... был горячим любителем музыки и играл на арфе,
совершенно не зная нот. Пятилетним ребенком я абсолютно точно
мог спеть его простые мелодии, и это побудило отца поручить меня
заботам нашего родственника, ректора школы в Хайнбурге, дабы я
изучил первоосновы музыки и другие необходимые для юношества
науки... Когда мне исполнилось семь лет, ныне покойный
капельмейстер фон Ройтер, проезжая через Хайнбург, случайно
услышал мой слабый, но приятный голос. Он взял меня с собой и
определил в капеллу [собора cв. Стефана в Вене], где, продолжая
образование, я учился пению, игре на клавесине и скрипке, причем у
очень хороших учителей. До восемнадцати лет я с большим успехом
исполнял сопрановые партии, и не только в соборе, но и при дворе.
Потом у меня пропал голос, и мне пришлось целых восемь лет
влачить жалкое существование... Я сочинял преимущественно по
ночам, не зная, имею ли я какойлибо дар к композиции или нет, и
записывал свою музыку усердно, но не совсем правильно. Так
продолжалось до тех пор, пока мне не выпало счастье изучать
подлинные основы искусства у господина Порпоры, который жил
тогда в Вене». Стиль Гайдна органически связан с почвой, на
которой он вырос, – с Веной, великой
австрийской столицей.
Венский композитор середины 18 в. имел в
своем распоряжении несколько разных стилей:
один – «строгий», предназначавшийся для
месс и прочей церковной музыки: в нем по
прежнему главная роль принадлежала
полифоническому письму;
второй – оперный: в нем итальянская манера
преобладала вплоть до времен Моцарта;
третий – для «уличной музыки»,
представленной жанром кассаций, часто для
двух валторн и струнных или для духового
ансамбля.
Попав в этот пестрый мир, Гайдн быстро
создал собственный стиль, притом единый для
всех жанров, будь то месса или кантата,
уличная серенада или клавирная соната,
квартет или симфония. Значение творчества
Й.Гайдна.
• В 20 в. обнаружилось, что Гайдна нельзя считать, как полагали
ранее, отцом симфонии. Полные симфонические циклы,
включавшие менуэт, создавались уже в 1740е годы. Заслуга
Гайдна –в подытоживании и совершенствовании того, что было
сделано его предшественниками.
 Гайдна можно назвать отцом струнного квартета, обладающего
следующими типическими признаками:
1) состав – две скрипки, альт и виолончель;
2) четырехчастность (аллегро в сонатной форме, медленная часть,
менуэт и финал)
•
•
•
• И рондосонаты, в которой принципы сонаты (экспозиция,
разработка, реприза) сливаются с принципами рондо (А–В–С–А
или А–В–А–С–А–В–А).
• В своей трактовке деревянных и медных духовых Гайдн с первых
же шагов обнаруживает врожденное чувство колорита; даже в
весьма скромных по составу партитурах композитор демонстрирует
безошибочное чутье в выборе оркестровых тембров. Написанные с
помощью весьма ограниченных средств, симфонии Гайдна, по
выражению РимскогоКорсакова, оркестрованы так хорошо, как
никакая иная музыка Западной Европы.
• Пятьдесят лет творческой жизни Гайдна заполнили глубочайшую
стилистическую пропасть – между Бахом и Бетховеном. В 19 в. все
внимание было сосредоточено на Бахе и Бетховене, и при этом
забывали того гиганта, который сумел перекинуть мост между
этими двумя мирами. Вольфганг
 Амадей
Моцарт (1756–1791)
Спустя 250 лет после рождения Моцарта трудно создать отчетливое
представление о его личности.
Повидимому, в натуре Моцарта парадоксально сочетались самые
противоположные качества:
великодушие и склонность к едкому сарказму,
ребячливость и житейская искушенность,
веселость и склонность к глубокой меланхолии – вплоть до патологической,
 остроумие (он безжалостно передразнивал окружающих),
высокая нравственность (хотя он не слишком жаловал церковь),
 рационализм, реалистический взгляд на жизнь.
Без тени самолюбия он восторженно говорил о тех, кем восхищался, например о
Гайдне, зато был беспощаден к тем, кого считал дилетантами.
 Отец однажды написал ему:
«У тебя сплошные крайности, ты не знаешь золотой середины»,
прибавив, что Вольфганг либо слишком терпелив, слишком ленив, слишком
снисходителен, либо – временами – слишком строптив и беспокоен, слишком
торопит ход событий вместо того, чтобы предоставить им идти своим чередом. И
по прошествии столетий личность его представляется нам подвижной и
неуловимой, как ртуть. Моцарт не был новатором, как Гайдн, но у
него встречаются смелые прорывы в
области обновления гармонического
языка (например, известная Маленькая
жига соль мажор, К. 574 для фортепиано –
весьма показательный образец,
напоминающий о современной 12тоновой
технике).
Невозможно найти другого композитора,
который бы с таким блеском, как Моцарт,
владел самыми разнообразными жанрами
и формами: это относится к симфонии и
концерту, дивертисменту и квартету, опере
и мессе, сонате и трио.
Оркестровое письмо Моцарта не столь
поразительно ново, как письмо Гайдна, но
безупречность и совершенство
моцартовского оркестра – постоянный
предмет восхищения как музыкантов, так и
профанов, которые, говоря словами
самого композитора, «наслаждаются, не
давая себе отчета, чем именно». Стиль Моцарта сформировался на зальцбургской почве (где
было сильно влияние Михаэля Гайдна, брата Йозефа),
глубокое и продолжительное воздействие оказали на него
впечатления от многочисленных путешествий, совершенных в
детстве. Позже большую роль сыграла Италия (где Моцарт
побывал трижды): там он воспринял основы драматургии и
музыкального языка оперного жанра.
А затем Моцарт стал близким другом и почитателем Й.Гайдна и
был покорен гайдновской глубоко осмысленной трактовкой
сонатной формы.
Но вообще в венский период Моцарт создал собственный,
исключительно самобытный стиль.
И только в 20 в. было до конца осознано удивительное
эмоциональное богатство моцартовского искусства и его
внутренняя трагичность, близко соседствующая с внешней
безмятежностью, солнечностью мажорных фрагментов его
В былые времена только Бах и Бетховен рассматривались как
главные столпы западноевропейской музыки, ныне же многие
музыканты и любители музыки считают, что это искусство
нашло свое самое совершенное выражение в творениях
музыки.
Моцарта. Занимательно:
Моцарт, как известно, был вундеркиндом:
в четыре года малыш написал свой первый
концерт для клавира, причем такой сложный,
что вряд ли ктолибо из европейских
виртуозов мог бы его исполнить.
Когда любящий отец отнял у малыша
неоконченную нотную запись, он изумленно
 Какие глупости, папа!  возразил Моцарт,
его может сыграть даже ребенок.
Например я.
 Но этот концерт так труден, что его никто не
воскликнул:
сможет сыграть! Людвиг Ван Бетховен
(1770–1827)
 Немецкий композитор,
которого нередко считают
величайшим творцом всех
времен.
Его творчество относят как к
классицизму, так и к
романтизму.
 Сочинения Бетховена
прежде всего выражение его
гениальной личности. Бетховен продолжил общую линию развития жанров
симфонии, сонаты, квартета, намеченную его
предшественниками.
Однако его трактовка известных форм и жанров отличалась
большой свободой; можно сказать, что Бетховен раздвинул
их рамки во времени и в пространстве.
Его партитуры требуют,
вопервых, большего числа исполнителей в каждой партии,
вовторых, невероятного в его эпоху исполнительского
мастерства каждого оркестранта.
Кроме того, Бетховен очень чувствителен к
индивидуальной выразительности каждого
инструментального тембра.
Фортепиано в его сочинениях – не близкий родственник
изящного клавесина: используются весь расширенный
диапазон инструмента, все его динамические возможности. В отличие от своего предшественника Моцарта, Бетховен сочинял с
трудом. Записные книжки Бетховена показывают, как постепенно,
шаг за шагом из неуверенных набросков возникает грандиозная
композиция, отмеченная убедительной логикой построения и
Именно логика – главный источник бетховенского величия, его
несравненного умения организовать контрастные элементы в
редкой красотой.
монолитное целое.
Бетховен стирает традиционные цезуры между разделами формы,
избегает симметрии, сливает части цикла, развивает протяженные
построения из тематических и ритмических мотивов, на первый
взгляд не содержащих в себе ничего интересного.
Иначе говоря, Бетховен творит музыкальное пространство силой ума,
собственной волей.
Он предвосхищал и создавал те художественные направления,
которые стали определяющими для музыкального искусства 19 в. И
сегодня его произведения входят в число величайших, наиболее
почитаемых творений человеческого гения.

file_name: Музыка эпохи Классицизма (обзорная лекция) (7 класс)..ppt

intro: Презентация по музыке. Тема урока: Музыка эпохи Классицизма (обзорная лекция) (7 класс). Интересный и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: Музыка эпохи Классицизма (обзорная лекция) (7 класс).


extracted_text:
«Моцарт»
«Моцарт» Цели работы:
Цели работы:

формирование ценностного
 формирование ценностного
отношения к музыке как части
отношения к музыке как части
мировой культуры;
мировой культуры;
     овладение способами написания
овладение способами написания
   исследовательской работы;
   исследовательской работы;
      создание учебно-
создание учебно-
методического пособия к уроку
методического пособия к уроку
музыки 6класс.
музыки 6класс.
 Задачи:
Задачи:
Собрать и обобщить
 Собрать и обобщить
информацию о смерти великого
информацию о смерти великого
австрийского композитора.
австрийского композитора.
Выяснить достоверность
 Выяснить достоверность
воспоминаний и легенд о
воспоминаний и легенд о
последних днях Моцарта.
последних днях Моцарта.
Создать презентацию к уроку
 Создать презентацию к уроку
музыки.
музыки. Содержание
Содержание

Введение
 Введение
.Легенды о смерти Моцарта в
 II.Легенды о смерти Моцарта в
мировой литературе.
мировой литературе.
 IIII.Смерть Моцарта.
.Смерть Моцарта.
 IIIIII.Неизвестный портрет.
.Неизвестный портрет.
 IVIV.Творчество.
.Творчество.
     Выводы
Выводы Методы реализации:
Методы реализации:
Чтение специальной
   Чтение специальной
литературы
литературы
   Обобщение результатов
Обобщение результатов
Создание презентации в Power
   Создание презентации в
Power
Point
Point Неизвестный портрет
Неизвестный портрет
Моцарта
Моцарта Детский портрет
Детский портрет
Моцарта
Моцарта
  Музыкальная
Музыкальная
    одаренность
одаренность
    проявилась
проявилась
    в раннем возрасте
в раннем возрасте Д. Шостакович
Д. Шостакович

Моцарт — это молодость музыки,
 Моцарт — это молодость музыки,
вечно юный родник, несущий
вечно юный родник, несущий
человечеству радость весеннего
человечеству радость весеннего
обновления и душевной гармонии.
обновления и душевной гармонии. П. Чайковский
П. Чайковский
По моему глубокому убеждению,
      По моему глубокому убеждению,
Моцарт есть высшая,
Моцарт есть высшая,
кульминационная точка, до
кульминационная точка, до
которой красота досягала в
которой красота досягала в
сфере музыки.
сфере музыки. Дом Моцартов в Зальцбурге
Дом Моцартов в Зальцбурге Сестра Моцарта,
Сестра Моцарта,
Нанерль
Нанерль Домашнее
Домашнее

музицирование
музицирование
  В семье Моцартов
В семье Моцартов
  всегда звучала
всегда звучала
    музыка
музыка По следам легенд
По следам легенд
  Виновником
Виновником
  смерти
смерти
  Моцарта
Моцарта
  принято
принято
  считать
считать
  А. Сальери
А. Сальери Антонио Сальери
Антонио Сальери

Итальянский композитор и
  Итальянский композитор и
педагог – негласный соперник
педагог – негласный соперник А. Пушкин
А. Пушкин
« Моцарт и Сальери»
« Моцарт и Сальери»
«Гений и злодейство две вещи
  «Гений и злодейство две вещи
несовместные…»
несовместные…» Из поэмы Пушкина
Из поэмы Пушкина

    Моцарт:
Моцарт:
-Не правда ль? Но я нынче нездоров,
-Не правда ль? Но я нынче нездоров,
Мне что-то тяжело: пойду засну.
Мне что-то тяжело: пойду засну.
Прощай же!
Прощай же!
      С а л ь е р и:
С а л ь е р и:
-До свиданья..
    -До свиданья «Реквием»
«Реквием»

  Последние
Последние
    нотные
нотные
  записи Моцарта
записи Моцарта Выводы:
Выводы:
В.А.Моцарт – один из самых
 В.А.Моцарт – один из самых
великих композиторов;
великих композиторов;
Моцарту создавал разную музыку:
 Моцарту создавал разную музыку:
и солнечную, радостную, и глубоко
и солнечную, радостную, и глубоко
драматическую;
драматическую;
Сама жизнь и смерть композитора
 Сама жизнь и смерть композитора
стала источником легенд, романов
стала источником легенд, романов
и кинофильмов.
и кинофильмов. Литература
Литература
1. Музыкально – энциклопедический словарь.1994
1994
 1. Музыкально – энциклопедический словарь.
2. Словарь юного слушателя «Просвещение»1994
1994
 2. Словарь юного слушателя «Просвещение»
      Источники иллюстраций:
Источники иллюстраций:
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D0%BE%D1
 http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D0%BE%D1
%86%D0%B0%D1%80%D1%82&rpt=image
%86%D0%B0%D1%80%D1%82&rpt=image
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D0%BE
 http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BC%D0%BE
%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%B8%20%D1%81%D0%
%D1%86%D0%B0%D1%80%D1%82%20%D0%B8%20%D1%81%D0%
B0%D0%BB%D1%8C
B0%D0%BB%D1%8C
%D0%B5%D1%80%D0%B8%20%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D1%8E
%D0%B5%D1%80%D0%B8%20%D0%B8%D0%BB%D0%BB%D1%8E
%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8&img_
%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%B8&img_
url=img-fotki.yandex.ru%2Fget%2F5007%2Fa-ezeev.ab
url=img-fotki.yandex.ru%2Fget%2F5007%2Fa-ezeev.ab
%2F0_56ff4_599a85d3_XL&pos=0&rpt=simage
%2F0_56ff4_599a85d3_XL&pos=0&rpt=simage
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/78/603/78603556_mocar
 http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/4/78/603/78603556_mocar
t_na_sm.gif
t_na_sm.gif
/images/000/262

http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%A1%D0%B0%D0%BB
 http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%A1%D0%B0%D0%BB
%D1%8C%D0%B5%D1%80%D0%B8&img_url=s39.radikal.ru
%D1%8C%D0%B5%D1%80%D0%B8&img_url=s39.radikal.ru
%2Fi084%2F1104%2F8c%2Fc86e147c9dc6.jpg&pos=6&rpt=simage
%2Fi084%2F1104%2F8c%2Fc86e147c9dc6.jpg&pos=6&rpt=simage

file_name: В.А.Моцарт.ppt

description:
«Моцарт»
«Моцарт»

intro:
В год юбилея Петра Чайковского (2015 г.) выяснилось, что самым исполняемым и востребованным композитором стал не юбиляр, а Моцарт. Впрочем, сам Пётр Ильич вряд ли был бы в претензии. «Слушая его музыку, я как будто совершаю хороший поступок», «Моцарт будет служить лучшим образцом до тех пор, пока существует искусство», - писал он в письмах. И, наконец, граничащее с кощунством, уже из статьи о нём: «Его произведения - это музыка Христа. Моцарт - Христос музыкальный».Моцарт Австрийский композитор и музыкант-виртуоз. Один из самых популярных классических композиторов, Моцарт оказал большое влияние на мировую музыкальную культуру. По свидетельству современников, Моцарт обладал феноменальным музыкальным слухом, памятью и способностью к импровизации.
Моцарт Австрийский композитор и музыкант-виртуоз. Один из самых популярных классических композиторов, Моцарт оказал большое влияние на мировую музыкальную культуру. По свидетельству современников, Моцарт обладал феноменальным музыкальным слухом, памятью и способностью к импровизации.Презентация Microsoft Office PowerPoint 97-2003 (.ppt)

title: Домашняя  работа      "Презентация В.А. Моцарт"


extracted_text:
Танцы народов мира
Танцы народов мира
Урок хореографии
 Урок хореографии
3 а класс
 3 а класс
Учитель Стебенева С.И.
 Учитель
Стебенева С.И.
Концертмейстер
 Концертмейстер
Водопьянова Т.М.
 Водопьянова Т.М. Цели урока:
Цели урока:
Формирование духовной культуры
 Формирование духовной культуры
учащихся посредством
учащихся посредством
хореографического искусства.
хореографического искусства.
Расширение кругозора через
 Расширение кругозора через
использование межпредметных
использование межпредметных
связей.
связей. Задачи:
Задачи:
Познакомить учащихся с наиболее
 Познакомить учащихся с наиболее
известными видами народных
известными видами народных
танцев.
танцев.
Закрепить ранее пройденный
 Закрепить ранее пройденный
материал.
материал.
Создать мотивацию к
 Создать мотивацию к
дальнейшему изучению темы.
дальнейшему изучению темы. Содержание урока:
Содержание урока:
1.Введение, постановка цели
 1.Введение, постановка цели
урока.
урока.
2.Изучение нового материала:
 2.Изучение нового материала:
Французская классическая хореография.
 Французская классическая хореография.
Польский танец « Полонез».
 Польский танец « Полонез».
Чешская полька.
 Чешская полька.
Итальянская тарантелла.
 Итальянская тарантелла. Углубление темы:
Углубление темы:
3.Изучение танцев с « забеганием
 3.Изучение танцев с « забеганием
вперед»:
вперед»:
Греческий танец.
 Греческий танец.
Еврейский танец
 Еврейский танец 4.Релаксация:
4.Релаксация:
Повторение элементов русского
 Повторение элементов русского
танца.
танца.
Исполнение русского танца.
 Исполнение русского танца. Ход урока:
Ход урока:
1. Франция-родина классической
 1. Франция-родина классической
хореографии.
хореографии. Париж- культурная столица не
 Париж- культурная столица не
только Франции, но и всего мира.
только Франции, но и всего мира. 2.Польский танец « Полонез»
 2.Польский танец « Полонез»
открывал сельские праздники и
открывал сельские праздники и
придворные балы.
придворные балы. Польша наш ближайший сосед.
 Польша наш ближайший сосед.
Столица польского государства-
Столица польского государства-
Варшава.
Варшава. 3. Чешский подвижный танец
 3. Чешский подвижный танец
« Полька» популярен в Европе.
« Полька» популярен в Европе. В Чехии сохранилось много
 В Чехии сохранилось много
старинных городов и замков.
старинных городов и замков. 4.О итальянской «Тарантелле»
 4.О итальянской «Тарантелле»
существует много легенд.
существует много легенд. Знаменитые города Италии- Рим,
 Знаменитые города Италии- Рим,
Венеция, Неаполь.
Венеция, Неаполь. Тарантелла.
Тарантелла.
      История танца связана со
История танца связана со
старинными преданиями и
старинными преданиями и
легендами.
легендами. 5.Афины- один из древнейших
 5.Афины- один из древнейших
городов на Земле.
городов на Земле. 6.В греческом танце традиционно
 6.В греческом танце традиционно
сохраняется круговое движение.
сохраняется круговое движение. Еврейский танец « Хора»
 Еврейский танец « Хора»
исполнялся на семейных
исполнялся на семейных
праздниках и свадьбах.
праздниках и свадьбах. Русский танец.
Русский танец. Москвастолица нашей Родины.
Москвастолица нашей Родины.
Необходимо сохранять народные
 Необходимо сохранять народные
традиции своего народа.
традиции своего народа. Танец объединяет людей всех
Танец объединяет людей всех
стран
стран Итоговая часть урока.
Итоговая часть урока.
5. Обобщение.
 5. Обобщение.
Оценка работы учащихся.
 Оценка работы учащихся.
Домашнее задание.
 Домашнее задание.

file_name: урок хореографии.ppt

description:
Русский танец.
Русский танец.

intro:
Танец объединяет людей всех стран.Начало современной хореографии следует начать изучать с Франции. В1581 году состоялось первое танцевальное представление. Была создана школа классического танца, в которой с течением времени была разработана
Система движений, ритмов, выразительности, ставших тремя главными элементами классического танца. Каждый танцор на пути к славе должен был пройти школу и « станок».Очевидно, что в своем воображаемом путешествии мы прежде всего посетим Францию, ее столицу- Париж. И, конечно, выполним свои упражнения у «станка».
	Demiplues- П.И. Чайковский « Вальс».
	Batmantanzy -М.И. Глинка « Краковяк».
	Batmangetes-С.В.Рахманинов- « Итальянская полька».
	Rond de jamper parterre-А.С.Грибоедов « Вальс».
	Reltve на полупальцах.-О.Гретри « Ария».
	1,2 por de bras.

-И как не вспомнить бессмертные строчки А. С. Пушкина:

« Одной ногой касаясь пола
Другою медленно кружит,
 И вдруг прыжок,
И вдруг летит,
Как пух летит от уст Эола.
То стан совьет, то разовьет
И быстрой ножкой ножку бьет.Презентация Microsoft Office PowerPoint 97-2003 (.ppt)

title: Презентация «Народные танцы разных стран »


extracted_text:
Игра
 «Брейн –ринг» Правила игры
Правила игры
• Игра состоит из пяти раундов
• Ответы пишутся на листочках
и передаются в жюри
• Ответы принимаются только
до окончания времени на
задание Первый раунд
• В первом раунде командам
нужно ответить на 10
вопросов-тестов, за
каждый правильный ответ
– 1 балл.
• Время на каждый вопрос –
30 сек Вопросы – тесты
1. Кто первым предложил
использовать ракеты для
космических полетов?
а) Леонардо да Винчи;
б) Ломоносов;
в) Кибальчич;
г) Циолковский; Вопросы – тесты
2. В каком году был осуществлен
первый в мире космический
полет человека?
а) 1957;
б) 1958;
в) 1961;
г) 1963;
д) 1967. Вопросы – тесты
3. Закон инерции был открыт:
а) Аристотелем;
б) Ньютоном;
в) Ломоносовым;
г) Галилеем;
д) Архимедом. Вопросы – тесты
всех к Земле?
4. Какая звезда находится ближе
а) Солнце;
б) Альфа Центавра;
в) Луна;
г) Проксима Центавра;
д) Сириус. Вопросы – тесты
5. Кто изобрел способ
механической записи и
воспроизведения звука?
а) Кулибин;
б) Эдисон;
в) Леонардо да Винчи;
г) Тиндаль;
д) Люмьер. Вопросы – тесты
6. Какая из названных ниже
элементарных частиц имеет
наибольшую массу?
а) нейтрино;
б) электрон;
в) протон;
г) нейтрон; Вопросы – тесты
7. Как называется главный
оптический прибор подводной
лодки?
а) спектроскоп;
б) микроскоп;
в) перископ;
г) телескоп. Вопросы – тесты
8. Что меньше?
а) вершок;
б) дюйм;
в) сантиметр;
г) фут. Вопросы – тесты
Македонского
9. Будильник времен Александра
а) глашатай
б) специальный раб
в) петух
г) колокол Вопросы – тесты
человека
10. Первый экипаж в жизни
а) мамины руки
б) велосипед
 в) самокат
г) коляска Второй раунд
Команды решают
шарады, каждая
оценивается в 2 балла.
Время на решение
каждой шарады -30
сек. Шарады
    1. Три первые буквы на охоте
На выстрел отклик свой дают
Приставьте то к ним, чем на флоте
До дна морского достают.
Я – удивительный прибор
Для измерения глубин.
                   Эхолот Шарады
 2. Слева направо прочитаешь –
Зимой на печке он сидит
Читай обратно и узнаешь –
Без ног по проводу бежит.
Ток Шарады
 3. Я металл, меня ты знаешь,
Если “Б” ко мне приставишь,
Небо скрою в снежной мгле.
Уран Шарады
 4. Я с полки книгу взял, прибавил “А”
И превращенье вдруг свершилось сразу:
От книги не осталось и следа,
И даже в микроскоп не видно глазу.
Атом Третий раунд
• Команды выясняют
происхождение слов  -
оценивается в 2 балла.
• На каждое слово 30 сек Происхождение слов
1. Пробирка
а) латинское
б) русское
в) французское
г) испанское
д) итальянское Происхождение слов
2. Гипотеза
а) латинское
б) голландское
в) греческое
г) австрийское
д) итальянское Происхождение слов
3. Лупа
а) латинское
б) английское
в) французское
г) испанское
д) итальянское Происхождение слов
4. Орбита
а) латинское
б) русское
в) французское
г) испанское
д) итальянское Четвертый раунд
• Вопросы приносят командам от
1 до 5 баллов
в зависимости от количества
использованных подсказок.
Ответ после первой подсказки
оценивается в 5 баллов,
после второй – в 4 балла и т.д. 1. Известный ученый
1. Известный ученый
1. Он – один из первых ученых, работавших
2. Круг его научных интересов: математика,
3. С одним из его открытий мы сталкиваемся
4. Он сказал: “Дайте мне точку опоры и я
5. По легенде, ему принадлежит возглас
на войну, и первая жертва войны среди
людей науки.
механика, оптика, астрономия.
почти каждую неделю.
переверну Землю”.
“Эврика!”, прозвучавший вслед за
сделанным им открытием.
Архимед 2.Что это за прибор?
2.Что это за прибор?
1. Сначала он плавал, потом стал и летать.
2. Он многим будучи их проводником, спас
3. Он не любит большую жару и сильную
жизнь.
тряску.
4. Он всегда целенаправлен.
5. Он безразличен к драгоценным
металлам и алмазам, но волнуется при
взаимодействии с железом.
Компас 3. Известный ученый
3. Известный ученый
1. Русский ученый, положивший начало
разработке общепринятой научной и
технической терминологии на русском языке.
получения цветных стекол вместе со своим
учениками создал из этих стекол панораму
“Полтавская битва”.
2. Он первым в России разработал способ
3. Он ввел в русский язык слово “физика”.
4. Первый русский академик.
5. О нем А.С. Пушкин писал: “Он создал первый
русский университет Он, лучше сказать, сам
был первым нашим университетом.”.
Ломоносов 4. Что это за тело?
4. Что это за тело?
1. С помощью этого тела можно
продемонстрировать закон паскаля и
упругость газов.
2. Его можно использовать в науке для
исследования некоторых физических
явлений.
3. С ним дружат некоторые спортсмены.
4. Оно имеет наименьшую площадь
поверхности из всех геометрических фигур
того же объема.
5. По нему плакала Таня.
Мяч 5. Что это за вещество?
5. Что это за вещество?
1.Из этого вещества на 65% состоит
организм взрослого человека.
2.Со всеми тремя его агрегатными
состояниями мы довольно часто
встречаемся.
3.Его можно использовать для
уменьшения трения.
4.Его используют в системах нагрева и
охлаждения.
5.Это вещество называют “соком жизни
на Земле”.
Вода 6. Этот вопрос – об
6. Этот вопрос – об
уникальном
уникальном
путешественнике. Кто он?
путешественнике. Кто он?
1. Претендентов на это путешествие было
около    3 тысяч, однако выбор пал на него.
2. Это кругосветное путешествие он совершил
в одиночку.
3. Сын крестьянина, ученик ремесленного
училища, рабочий, студент, курсант
аэроклуба…
разум, его и его Родину.
сказанная перед началом дороги:
“Поехали!”
4. Совершенное им прославило человеческий
5. Ему принадлежит историческая фраза,
Гагарин 7. Назовите ученого
7. Назовите ученого
1. Инженер по образованию. В 23 года защитил
диссертацию доктора философских наук.
2. Его исследования посвящены
электромагнетизму, физике кристаллов,
оптике и молекулярной физике.
3. Главное его открытие относилось к
неизвестной на тот момент области науки.
4. Он стал лауреатом Нобелевской премии в
1901 году.
5. Ему первому удалось увидеть строение
скелета человека.
Рентген 8. Назовите изобретение.
8. Назовите изобретение.
1. Как орудие войны это изобретение
упоминается в 13 и 15 веках, в конце
18 в и в середине 20 в.
использовать и в мирных целях.
2. Это изобретение можно
3. Родина изобретения Китай.
4. В Европе оно получило название
5. Это изобретение называют
«летающий огонь»
«реактивный снаряд»
Ракета 9. Назовите ученого.
9. Назовите ученого.
1. Еще в студенческие годы он открыл, что период
колебаний маятника не зависит от амплитуды.
2. После окончания университета он занялся
исследованиями в области механики и
астрономии.
3. Им открыт принцип относительности движения и
закон инерции.
4. Он открыл 4 спутника Юпитера и фазы Венеры.
5. Для изучения свободного падения тел он
использовал башню в городе Пиза.
Галлилей Пятый раунд
• Раунд включает вопросы
стоимостью в 2 балла.
• На ответ на каждый вопрос 1 минута 1. На  соревнованиях  по  бегу  один  из
участников  на  заданной  дистанции
достиг  скорости  9  м/с.  С  какой
скоростью выбрасывал он при беге
ступню каждой ноги?
18 м/с 2.  У  себя  на  рукаве  пальто  вы
увидели  две  снежинки.  Одна  из
снежинок  имеет  сложную  резную
форму.  Какая  из  них  упала  с
большей,  а  какая  с  меньшей
высоты?
С более сложной формой 3.  2  сосуда  с  водой  поставили  на
огонь.  У  одного  из  них  внутренняя
поверхность  гладкая,  у  другого  –
шероховатая.  В  каком  сосуде  вода
закипит
ли
Будут
термометры
показывать
одинаковую  температуру,  когда  в
этих сосудах закипит вода?
В шероховатом закипит быстрее,
быстрее.
температура одинаковая 4.  Вы  собрались  завтракать  и
налили  в  стакан  кофе.  Но  вас
просят  отлучиться  на  несколько
минут.  Что  надо  сделать,  чтобы
при вашем возвращении кофе был
горячий:  налить  в  него  молоко
сразу  перед  уходом  или  после,
когда вы вернетесь. И почему?
Сразу налить молоко 5. Будет ли вода стекать с
полотенца, один конец
которого опущен в миску с
водой, а другой свободно
свешивается? Не удержат ли
воду на полотенце
капиллярные силы.
Будет 6.
садоводов
Большинство
и
огородников  поливают  растения  и
кустарники  только  вечером  или
ранним утром. С чем это связано?
Испарение воды меньше 7. Служащему таможни, где производился контроль
отправляемых за границу товаров, показались
подозрительными пластмассовые шары одной из фирм.
Они весили столько же, сколько деревянные того же
размера. Шары не были массивными, но стенки были
повсюду одинаково тверды. Служащий подумал, что
внутри каждого шара имеется полость, где можно
спрятать контрабандные товары. При помощи очень
простого опыта без применения особой аппаратуры
таможенник установил, что в одном из 12 шаров
спрятана контрабанда. Когда шар вскрыли, там
оказалось брильянтовое украшение. Как удалось
обнаружить этот шар?
Опустил шары в воду 8. При выходе из воды животные
отряхиваются. Какой закон
физики они при этом используют?
Закон инерции

file_name: брейн - ринг.ppt

description:
Игра
 «Брейн –ринг»

intro: Тема: Физический брейн – ринг.Тип урока: урок комплексного применения знаний. Вид урока: урок – игра с применение технологии работы в группе. Игра проводится в малых - группах по 5-7 человек. Ответы на задания пишутся на листочках и передаются тьюторам, которые оценивают правильность и подсчитывают баллы.

title: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ  по дисциплине «Физика»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение: средняя общеобразовательная
школа №42 пгт. Шерловая Гора Исследовательская работа
«Как оценивают
Октябрьскую революцию
люди разных поколений?» • Изучение отношений людей
Цель работы:
разных поколений к Октябрьской
революции 1917 года.
От 70 лет и более
От 70 лет и более Проблема
:
• многие респонденты  не все знают
об истории своего государства.
Гипотеза:
• люди разных поколений по-
разному оценивают Октябрьские
события 1917 года. Исследование включало в себя
три этапа:
1. Изучение литературы и материалов
       сайта с целью выявления оценки
участниками и современниками
Октябрьской революции 1917 года.
2. Социологический опрос среди
жителей  поселка Шерловая Гора –
людей разных, родителей учащихся
школы №42, учителей и учеников 9-
11 классов  с целью выяснения
отношений к Октябрьским событиям.
3. Анализ исследования Первый этап исследования:
оценка Октября историческими
личностями
Оценка Октября исторической личностью
Историческая личность
П.Н.Милюков: (27) января 1859, —
русский политический деятель,
историк и публицист. Министр
 ”Все они (революции)    начинались сравнительно скромно и сдержанно  и все развивали крайние
 Анализ таблицы показал:
тенденции, по мере того, как власть ускользала из рук умеренных групп, захвативших ее
первоначально,  и попадала в руки импровизированных вождей неорганизованных масс. Массы,
Моё понимание оценки
Революция неизбежна как
естественный конец в интересах
толпы
иностранных дел Временного
естественно,  недоверчивы и подозрительны. Раз революция началась, у них появляется
А.Ф.Керенский: видный
правительства в 1917 году.
российский политический деятель;
инстинктивная боязнь, как бы она не кончилась  слишком  рано и слишком  близко к своему
исходному пункту.
 ”...февральская революция не только не медлила  в своем стремлении удовлетворить
1.оценивают позитивно: эти события
решили проблемы рабочих и солдат,
удовлетворили потребности народа за
счёт буржуазии.
хотя бы сто раз революционное, никаким массам не могло.
“Возбуждая массы и в свою очередь возбуждаемая ими часть  (социалистов – большевики)
пропасти. В той  исторической обстановке, в  условиях военного времени, больше дать государство,
поднялась до истинного пафоса  человеконенавистничества, до   истерического исступления. Быть
революционное нетерпение масс, но...она в этом своем стремлении подошла к  самому  краю
правительства (1917)
В.И.Покровский:правовед(1838—
министрпредседатель Временного
1915) — земский статистик,
может, в некоторые “светлые промежутки” у отдельных вожаков большевизма и возникала мысль о
экономист, редактор и педагог.
произвол над человеком
Октябрь — беззаконие и
произвол, т.к. Иначе нельзя
удержаться у власти
Временное правительство не в
силах предотвратить Октябрь.
Октябрь  это безграничный
необходимости остановиться и  начать делать хоть какуюнибудь положительную работу..., но на
историк, философ
общественный и политический
деятель, экономист, публицист,
Историк Петр Струве: — русский
существующих духовных связей и разрушение унаследованных  общественных отношений и
учреждений  как средство. Массы    смутно представляли себе  то общество, которое они хотели
этом  пути  положительного  строительства они роковым образом были обречены на неудачу.
”Вожаки мыслят себе организацию общества согласно идеалам коммунизма, как цель, разрыв
2. дают негативную оценку октябрьским
событиям: считая, что эти события
вызвали кровопролитную Гражданскую
войну, установили власть, на произволе и
попирании прав человека.
быстро выросла...”.
Россией сейчас распоряжается ничтожная кучка  людей, к которой вся остальная часть населения, в
 ”Может быть, не было  еще исторического явления более парадоксального, чем русская революция. По
Лениным в прокрустово ложе коммунистической и интернациональной. Правда, из этого ложа она
построить; им было гораздо  ближе  удовлетворение  собственных  сиюминутных потребностей,
существу  своему  крестьянская, а  потому  национальная, она с  самого  начала была втиснута
которые они прекрасно знали.
сиюминутных потребностей
Отвечала проблемам того
Октябрь удовлетворение
Октябрьская революция  это
реакция и регресс.
Участник “Ледяного похода”
Р.Гуль: русский писатель,
эмигрант.
времени
народа
Октябрь — негативное явление в
громадном большинстве, относится отрицательно и даже  враждебно.
истории России
З.Гиппиус8 (20) ноября 1869,
Белёв,  — 9 сентября 1945,  —
русская поэтесса и писательница. Второй этап исследования:
социологический
опрос среди представителей
разных поколений
• жители  поселка Шерловая Гора, родители учащихся школы №42,
учителя и ученики 8-11 классов – 231 человек 1. Интересуетесь ли вы историей
Отечества?
98%
2%
2. Знаешь ли ты историю Отечества?
47%
51%
2%
Вывод: 98% респондентов
интересуются историей Отечества.
53%  опрошенных не знают или знают
не очень ; 3. Как оцениваете
последствия  событий
Октября 1917 года и почему?
69%
31%
69%  положительно:
ликвидация безграмотности,
электрификация, люди
верили в светлое будущее,
после неё произошли
существенные изменения в
лучшую сторону.
    31%  негативно: революция
была не подготовлена, было
много насилия, к власти
пришли не совсем
образованные люди, были
разрушены произведения
культуры и искусства 3. Как оцениваешь
последствия событий
Октября 1917 года? Почему?
Группы респондентов
положительно  отрицательно
1 группа   от 70 до более 80 лет
2 группа   от 59 до 69 лет
3 группа – от 48 до 58 лет
4 группа – от 37 лет до 47 лет
5 группа – от 26 лет до 36 лет
6 группа – от 15 до 25 лет
Всего
98
83
77
61
57
35
69
2
17
23
39
43
65
31
    Вывод: чем старше поколение, тем большее количество их
оценивали положительно последствия Октября 1917 года. 4.Какие ассоциации  у вас
вызывает Октябрьская
революция 1917 год?
13%  залп Авроры, штурм Зимнего, Ленин на броневике (1550 лет)
10%   красивый праздник – 7 ноября: красные гвоздики, парад,
красные флаги; демонстрации (от 60 лет и выше).
41%  Среди негативных ассоциаций – война и кровопролитие,
разруха и голод, беспорядки, перестрелки... И т.д. 5.Какое для вас
самое  значимое
событие 1917
года?
49%
34%
10% 7%
47%
31%
6.Чем закончилась революция 1917г
47% опрошенных
отметили, что
Октябрьская революция
закончилась приходом к
власти большевиков во
главе с Лениным, 31%
свержением
самодержавия, 17%
отречением Николая II от
престола
17%
5% 7. Большевики – герои
или злодеи в истории
России 1917?
25%
23%
27%
25%
Вывод: 25%  респондентов считают большевиков героями
(они стремились сделать жизнь лучше, боролись с
безграмотностью, подняли все на новый уровень),
23% -  признали большевиков злодеями (пришли к власти
через трупы, было пролито много крови, в стране долгое
время господствовала одна партия большевиков.
27% - большевики ни злодеи и ни герои (время было такое
«кто кого»).
25% - не знают. 8. Назовите участников
октябрьских событий
50%
29%
15%
2%
2%
2%
Анализ  вопроса показывает,
Вывод: 50% опрошенных не могли вспомнить участников
октябрьских событий 1917.
что проблема незнания
Самыми запоминающими личностями по ответам были
личностей и событий Октября
император Николай II (15%) и В. И. Ленин (29%).
существует у наших
респондентов 9. Как  Вы считаете, 1917
год для России – благо
или катастрофа?
33,3% 33,3%
19%
14,3%
33,3% отмечают, что 1917 год для
России можно считать благом,
столько же (33,3%) считает
катастрофой и 33,4% -  затрудняются
или не могут оценить. Вывод:
• Таким образом,
проанализировав литературу,
Исследование показало, что у людей разных
материалы сайтов Интернета,
поколений нет единства в оценке Октябрьских
проведя социологический опрос
•Больше половины респондентов (53%)
событий:
ответили, что не знают или не очень знают
•оценки современников Октября противоречивы
историю своего государства, что и
как среди сторонников революции, так и среди её
доказало проблему;
противников; положительно
отрицательно
69% респондентов  оценивают положительно
Октябрьскую революцию,
31%  негативно.
Группы респондентов
1 группа   от 70 до более 80 лет
2 группа   от 59 до 69 лет
3 группа – от 48 до 58 лет
4 группа – от 37 лет до 47 лет
5 группа – от 26 лет до 36 лет
6 группа – от 15 до 25 лет
2
17
23
39
43
65
31
Люди разных поколений поразному
оценивают события Октября 1917 года.
количество респондентов оценивали
положительно события Октября 1917 года.
•Чем старше поколение, тем большее
98
83
77
61
57
35
69
Всего
Что и подтвердило мою гипотезу: Практическая ценность:
собранный материал можно
использовать как на уроках
истории, так и на историческом
кружке или факультативе по
истории.

file_name: Защита исследовательской работы.ppt

title: Исследовательская работа "Как оценивают Октябрьскую революцию люди разных поколений"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение: средняя общеобразовательная
школа №42 пгт. Шерловая Гора «Бездомные животные.
работа
Исследовательская
Кто виноват?» Цел
ь:
• выяснение основных причин появления на
улицах поселка Шерловая Гора бездомных
животных и привлечение к проблеме
животных учащихся и взрослых.
Научная новизна
исследования:
впервые изучается
проблема
существования
бездомных животных
в поселке Шерловая
Гора. Проблема:
• численность бездомных
животных в поселке Шерловая
Гора с каждым годом растет. Гипотеза:
• бездомные животные
появляются по вине самого
человека. Исследование проходило
в пять этапов:
1. Анализ литературы и
материалов сайта по данной
теме;
2. Анкетирование жителей
поселка;
3. Социологический опрос среди
учащихся 4-7 классов;
4. Встреча с главой городского
поселения Паниным А.В. по
данной проблеме в 2017 и в
2018 гг;
5. Анализ исследования. Первый этап  исследования:
анализ литературы и материалов
сайта Интернета.
• составлена таблица «Роль
собаки и кошки в жизни
человека» Роль собаки в жизни человека
В годы Великой Отечественной войны на линии фронта были собаки и
помогали человеку, как могли:
Роль кошки в жизни человека
В древности домашняя кошка в хозяйстве человека играла  не последнюю
роль:
бежали в стремительную атаку по снегу;
 древние египтяне высоко ценили способности кошки уничтожать
везли лыжников, бойцов, пулемёты, патроны;
со взрывчаткой на спине кидались под танки;
собакисвязисты под пулями тянули кабель, несли донесения, проскакивая
через минные поля и открытые простреливаемые пространства;
тысячи жизней спасали собакисанитары, разыскивая раненых на поле боя,
вывозя их с передовой
В 1944 году в нашей армии было 60 тысяч служебных собак! Они
обнаружили 4 миллиона мин, вывезли с поля боя 680 тысяч раненых и т.д. В
60е годы: первым живым существом, полетевшим в космос, была собака.
вредных грызунов;
 в Древней Греции и Риме кошка почиталась как символ свободолюбия;
Человек приручал животных, чтобы использовать их силу и способности
или для того, чтобы иметь при себе домашнего друга.
Кошки: ласкаясь к человеку, успокаивают его, своим забавным поведением
развлекает людей;
 кошки, находясь рядом с человеком, помогают ему улучшить качество
жизни, так как служат стимулом, воспитывают и создают хорошее
настроение.
Вывод:
В современное время:
Много говорится об интуиции кошек:  они предсказывают погоду,
предугадывают землетрясение, извержение вулкана (10).
Некоторые кошки проявляют необыкновенную чуткость к больным
Кошка и собака во все времена давали
человеку незаменимые чувства, такие как
заботу, верность, преданность, дружбу и
любовь.  И наряду со всей этой добротой,
чуткостью и важной ролью животных в нашей
жизни мы  сталкиваемся с очень серьезной
проблемой - бездомные животные!?
розыскные собаки помогают задерживать преступников, работая в
огромных городах, среди множества запахов, они могут обнаружить
человека, совершившего преступление;
собаки участвуют при таможенных досмотрах, когда необходимо
обнаружить наркотики;
караульные, сторожевые, конвоирующие собаки несут свою нелёгкую и
нужную службу в любых условиях;
собаки выступают как экспериментальные животные, прокладывающие
своей жизнью путь в науке на благо людей;
собаки пасут стада, помогают охотникам, выступают в цирке, снимаются в
кинофильмах.
собаки являются проводниками слепых людей;
специальные школы готовят сейчас собак разных профессий в помощь
человеку (9) и т.д.
скрашивать одиночество, а иногда и вылечивают болезни.

дремлет, урчит, позволяет себя гладить. От этого снижается частота
пульса и кровяное давление, падает содержание холестерина в крови,
хозяевам, согревая их своим телом и даже, по словам многих владельцев,
"оттягивают боль". Как правило, кошка устраивается рядом с больным,
Какая бы кошка ни жила в доме, она благотворно влияет на семейный
климат. Они обладают великолепной способностью поднимать настроение,
быстрее идут на поправку люди, перенесшие инсульт. Пушистым лекарям
удается выводить детей из состояния глубочайшего стресса. Второй этап исследования:
анкетирование среди жителей
поселка             (участвовало 43
человека).
Да – 100
Нет  0
1. Как вы думаете, существует
ли в поселке проблема
бездомных животных?
2. Как Вы относитесь к
 бездомным животным
на улицах нашего
поселка?
С сочувствием (подкармливаю их) – 65
Не обращаю внимание – 23
Никак  12
Анализ ответов показал:
100% жителей поселка считают, что проблема существует в Шерловой Горе;
65% респондентов относятся к бездомным животным с сочувствием, а 23%
равнодушны к ним (не обращают на них внимание); Второй этап исследования:
анкетирование среди жителей поселка
(участвовало 43 человека).
4. Чем вы готовы
помочь бездомным
животным?

3. Согласны ли Вы, что бездомные животные
могут быть опасны?
Да – 88
Нет (к ним не подходить)  – 9
не думал  3
Вывод:
88% считают, что бездомные могут быть
опасны;
 77 % опрошенных готовы помочь
бездомным животным.
Накормить – 48
Дать немного денег в
администрацию, чтобы открыли
приют (мало вериться в это) – 29
Ничем – 13
Не знаю  10 5. Что является причинами того, что на
улицах нашего поселка появились
бездомные животные?
Безответственность и  бессердечность  хозяев – 49
Социальное положение (переезд хозяев, материальное
положение) – 27
неконтролируемое размножение  19
Не задумывался  5

Вывод: Жители считают, что причинами появления
бездомных животных являются: безответственность и
бессердечность хозяев, социальное положение,
неконтролируемое размножение. Третий этап исследования:
социологический опрос среди учащихся
(75 чел.)
1. Есть ли у вас домашнее животное?
4-6 классов
75%
29 %
Вывод:
•У 75 % обучающихся есть домашнее животное; Третий этап исследования:
социологический опрос среди учащихся
(75 чел.)
2. Как это животное появилось у Вас дома?
4-6 классов
75%37 %
29 %
19 %
Вывод:
•29% опрошенных отдали знакомые или соседи, другие
купили животное (19%), третьим подарили (37%) ;
3% опрошенных приютили животное, 12%  не знают; Третий этап исследования:
социологический опрос среди учащихся
(75 чел.)
•Какое чувство у вас вызывают бездомные животные?
4-6 классов
96%
•У 96% учащихся бездомные животные вызывают жалость;
•4%  стыд за людей Третий этап исследования:
социологический опрос среди
учащихся 4-7 классов
4. Считаете ли Вы появление бездомных животных
проблемой?
Да – 100.       Нет  0
•100%  подтвердили проблему бездомных животных в
поселке; Третий этап исследования:
социологический опрос среди учащихся
4-7 классов
Надоели и хозяева выбросили – 62
Родились на улице –  27
Хозяева уехали в другой город – 9
Не знаю  2
5. Почему домашние
животные становятся
бездомными?
62%
27%
9%
2%
Вывод:
•Главной причиной появления бездомных животных в поселке
учащиеся отметили    безответственность хозяев – 71 %
(хозяева выбросили на улицу или уехали в другое место,
оставив на улице животное);
27%  родились на улице Четвертый этап
исследования:
2017г)
беседа с главой нашего поселка
Паниным Алексеем Викторовичем. (март
• «Считаю, что решение проблемы бездомных животных
имеет немаловажное значение для нашего поселка.
Необходима комплексная программа по сокращению
численности бездомных животных, и эта работа должна
проводиться в двух направлениях: работа с владельцами
домашних животных и работа с бездомными животными». Встреча через 10
месяцев
• За этот период были
            (12января 2018г):
поставлены новые
мусорные контейнеры
и огорожены.
• Проведена беседа с
жителями поселка по
вопросу «Взял собаку
– неси за неё
ответственность».
12 января 2018 г
• В Борзе открыт приют
для бездомных
животных.
• 53 шерловогорских
собачки уже живут в
этом борзинском
приюте!!! Пятый этап исследования:
• проанализировав литературу и
материалы сайтов, ответы
анкетирования  жителей поселка
и учащихся социологического
опроса, можно сделать выводы: Вывод:
•100% жителей поселка и учащихся школы
считают, что проблема бездомных животных
существует в Шерловой Горе; Анализ ответов жителей и учащихся
выявил причины появления
Таким образом, мы
бездомных животных - это:
видим, что бездомные
•Те животные, которые родились на
улице, т.е. изначально бездомные
животные появляются по
(23%);
вине самого человека!
•Безответственность и бессердечность
хозяев – 56%;
•Социальное положение – 18%.
Что и подтвердило гипотезу. 1. Использование на
уроках экологии,
классных часах,
экологических кружках.
2. Работа может
Практическая
значимость:
способствовать
уменьшению количества
бездомных животных в
нашем поселке.

file_name: Бездомные животные!!!.ppt

title: Исследовательская работа "Бездомные животные. Кто виноват?"


extracted_text:
МОЛОДЁЖНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ

                         КУЛЬТУРА Молодёжная  музыкальная  культура
Джаз (jazz)
Джаз  род увеселительной музыки
преимущественно танцевального
характера.
В основе джаза лежит импровизация. Молодёжная музыкальная культура
Рокнролл
(rock`n`roll)

Рокнролл (rock`n`roll, от rock and roll
афроамериканцев.
«раскачиваться и вращаться»),
заимствованное из жаргона Молодёжная  музыкальная  культура
 Кантрирок и фолкрок
(country rock, folk rock)
В основе кантрирока (country rock, oт country
music «музыка кантри» и «рок») лежит
городской песни.
вокальная и инструментальная музыка сельских
жителей, а фолкрока (folk rock, от folk music
«народная музыка» и «рок») традиции Молодёжная музыкальная культура
   Рокопера
    (rock opera)
Жанр рокоперы объединил в себе черты
рока и классической музыки. Однако в основе
рокоперы – рокмузыка. Её стилистика
восходит к различным направлениям рока (что
совершенно не исключает заимствований из
классической музыки, джаза и т.д.) Молодёжная музыкальная культура
Мюзикл
(musical)
Термин «мюзикл» (musical, от musical comedy
«музыкальная комедия») придумали американцы, любящие
экономить на словах. Молодёжная музыкальная культура
Глэмрок
(glam rock)
Глэмрок (glam rock, от glamorous «очаровательный»,
«обольстительный», «эффективный» и «рок»). Глэм возник
в ответ на усложнение рокмузыки и появления
«прогрессивного» рока. Молодёжная музыкальная культура
Этническая музыка
Этническая музыка  это пёстрый мир жанров, стилей и
форм, часто соединяющих элементы музыкальных
традиций самых разных эпох и народов. Молодёжная музыкальная культура
«Новая волна»
(new wave)
Музыкальное явление  «новая волна» (new wave)
возникло во второй половине 70х г.г. и получило
наибольшее развитие в Великобритании и США. Молодёжная музыкальная культура
Хэви  метал
(heavy metal)
Само словосочетание «хэви  метал» (heavy metal
«тяжёлый металл») возникло задолго до того, как
появилось в современной рокмузыке, и первоначально
употреблялось байкерами. Молодёжная музыкальная культура
Попмузыка
(pop music)
Попмузыка (pop music) происходит от сокращённого
словосочетания «популярная музыка» (popular music). Молодёжная музыкальная культура
Рэп (rap)
Рэп  (rap) «ритмическая американская поэзия». Родина
рэпа  бедный район НьюЙорка – Южный Бронкс. Молодёжная музыкальная культура
Рейв (rave)
На рубеже 7080х гг. возникло новое явление современной
культуры  рейв (rave
«восторгаться»,«бредить»,«неистовствовать»). Молодёжная музыкальная культура
Альтернативная музыка
(alternative)
Альтернативной музыкой или альтернативой (alternative
 «один из двух») называют совокупность течений,
существовавших приблизительно с 1985 по 1995г. Молодёжная музыкальная культура
Классический музыкальный авангард
Сонорика и алеаторика
Метод алеаторики (alea   «игральная

кость»,«жребий», «случайность» основан на том,
что композитор позволяет музыканту в процессе
исполнения свободно менять местами
музыкальные фразы и даже части сочинения,
превращая таким образом исполнителя в
соавтора.
Метод сонорики (sonorus  «звонкий», «шумный»)
 это экспериментирование в поисках новых
звуковых красок. В сонорной композиции главная
звуковая единица  не отдельный звук (тон), а
сонор  комбинация звуков разной высоты и
тембра. В отличие от общеприятных звуковых
сочетаний – аккордов  в соноре нельзя не только
определить расстояние между звуками, но и
распознать на слух каждый из них по
отдельности. Молодёжная музыкальная культура
Классический
музыкальный авангард
(avantgarde)
Понятие музыкальный авангард (avantgarde
«передовой отряд»)появилось в классической музыке
вскоре после Второй мировой войны. Молодёжная музыкальная культура
Классический музыкальный
авангард в России
Подобно западным
мастерам,
композиторы
русского авангарда
занимались
музыкально
теоретическими
проблемами. Ныне
достижения
российского
авангарда
признаны во всём
мире.
К числу авангардных
направлений и методов в
России относят всё, что было
освоено западной
музыкальной культурой:
серийную технику,
неофольклоризм, алеаторику,
сонорику, минимализм,
пуантилизм.

file_name: МОЛОДЁЖНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА (7 класс)..ppt

description:
МОЛОДЁЖНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ

                         КУЛЬТУРА

intro: Презентация по музыке. Тема урока: МОЛОДЁЖНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА (7 класс). Интересный и красочный материал. В презентации даны иллюстрации, рисунки, картины, картинки, проверили задание и задано домашнее задание, подвели итог и вывод. Материал удобен и полезен учителям музыки, учащимся средних классов и родителям.Презентация по музыке. Тема урока: МОЛОДЁЖНАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ КУЛЬТУРА (7 класс).


extracted_text:
Милагина Марина Васильевна
МОУ «Шестаковская ООШ»
Московская область
Волоколамский район

file_name: 1 Что изучает история древнего мира дф.ppt

intro: В презентации дается понятие "история", определяется место истории Древнего мира в истории человечества, используется д\ф "Что изучает история Древнего мира", раскрываются понятия "исторические источники: письменные и вещественные", "археология", даются логические задания в конце просмотра. Презентация будет интересна учащимся 5 класса

title: Презентация по истории 5 класс "Что изучает история Древнего мира"


extracted_text:
«Ты — откровенье, ты — завет»
(Библейские мотивы в
литературе  Серебряного
века) Обращение к вечным страницам
Библии отличает поэзию
Серебряного века русской
литературы. Чтобы словом
проникнуть в человеческие души,
Христос в своих проповедях
рассказывал о случаях из
повседневной жизни, заставляя
слушателей задуматься.
Наиболее часто поэты и
писатели обращались к притче
                                     о Блудном
сыне

file_name: Ты — откровенье, ты — завет.pptx

intro:
А.С. Пушкин : «Священное Писание, сколько его не перечитывай, чем более им проникаешься, тем более все освещается и расширяется. Вот единственная Книга в мире: в ней все есть!»
 Вся мировая культура: музыка, живопись, литература - пронизана образами и идеями Книги Книг. Для поэтов, композиторов, художников Библия всегда была неисчерпаемым источником духовной силы и вдохновения.
 Обращение к вечным страницам Библии отличает поэзию Серебряного века русской литературы. Чтобы словом проникнуть в человеческие души, Христос в своих проповедях рассказывал о случаях из повседневной жизни, заставляя слушателей задуматься. Наиболее часто поэты и писатели обращались к притче о Блудном сыне.Презентация Microsoft Office PowerPoint (.pptx)

title: Презентация «Ты откровение, ты завет»