description:
""Олимпийские игры в
Олимпийские игры в
  Урок по теме
Урок по теме
древности""
древности

description:
Цели урока:
Цели урока:
    1.Познакомить учащихся с
1.Познакомить учащихся с

историей Олимпийских игр в
историей Олимпийских игр в
древности и показать их
древности и показать их
значение в жизни Древней
значение в жизни Древней
Греции.
Греции.
2.Расширить кругозор учащихся ,
2.Расширить кругозор учащихся ,
подчеркнуть миротворческую
подчеркнуть миротворческую
роль Олимпийских игр.
роль Олимпийских игр.

description:
Здесь находился город Олимпия, в котором были
Здесь находился город Олимпия, в котором были
Местом проведения Олимпийских игр в древности была
Местом проведения Олимпийских игр в древности была
область в Южной Греции - Элида, где протекает р.Алфей.
область в Южной Греции - Элида, где протекает р.Алфей.
расположены храмы, святилища греческих богов, а также
расположены храмы, святилища греческих богов, а также
места для проведения тренировок и состязаний – стадион
места для проведения тренировок и состязаний – стадион
Первые игры состоялись в 776 году до н.э., этот год
Первые игры состоялись в 776 году до н.э., этот год
и ипподром.
и ипподром.
стал точкой отсчета древнегреческого
стал точкой отсчета древнегреческого
“олимпийского летоисчисления”.
“олимпийского летоисчисления”.
Олимпийские игры были посвящены Зевсу Олимпийскому.
Олимпийские игры были посвящены Зевсу Олимпийскому.
Однако местом обитания богов считалась не Олимпия, а
Однако местом обитания богов считалась не Олимпия, а
самая высокая гора в Северной Греции – Олимп (1297 м). С
самая высокая гора в Северной Греции – Олимп (1297 м). С
“олимпийцами”. Однако
ней связывают прозвание богов “олимпийцами”.
 Однако
ней связывают прозвание богов
в вопросе о том, кто основал игры, имеются расхождения.
в вопросе о том, кто основал игры, имеются расхождения.

description:
Пять незабываемых дней
Пять незабываемых дней
- Пятый день: определение победителей, награждение и исполнение
- Пятый день: определение победителей, награждение и исполнение
- Игры первых 24 Олимпиад (684 – 116 гг. до н.э.) включали 6 видов
- Игры первых 24 Олимпиад (684 – 116 гг. до н.э.) включали 6 видов
соревнований и проводились в течение одного дня. Начиная с Игр
соревнований и проводились в течение одного дня. Начиная с Игр
25-й Олимпиады, в программу которых были включены
25-й Олимпиады, в программу которых были включены
соревнования на колесницах, состязания уже стали проводить в
соревнования на колесницах, состязания уже стали проводить в
течение двух дней. Когда программа Олимпийских игр
течение двух дней. Когда программа Олимпийских игр
расширилась, и к соревнованиям допустили молодежь, все
расширилась, и к соревнованиям допустили молодежь, все
торжества и состязания были распределены по трем дням.
торжества и состязания были распределены по трем дням.
Постепенно количество видов состязаний было доведено до 20 (468
Постепенно количество видов состязаний было доведено до 20 (468
г. до н.э.), а их продолжительность до 5 дней.
г. до н.э.), а их продолжительность до 5 дней.
- Первый день: день открытия Олимпиады. Церемония открытия была
- Первый день: день открытия Олимпиады. Церемония открытия была
проста, но величественна. Четырежды звучала труба и извещалось
проста, но величественна. Четырежды звучала труба и извещалось
о начале состязаний. Участники состязаний давали клятву Зевсу
о начале состязаний. Участники состязаний давали клятву Зевсу
Олимпийскому, что не допустят нечестных приемов борьбы, будут
Олимпийскому, что не допустят нечестных приемов борьбы, будут
соблюдать регламент Олимпиады. Затем начинался парад
соблюдать регламент Олимпиады. Затем начинался парад
участников. Во время парада глашатай сообщал зрителям
участников. Во время парада глашатай сообщал зрителям
некоторые данные о спортсменах (имя, местность, откуда он
некоторые данные о спортсменах (имя, местность, откуда он
прибыл, чем занимается и др.). Заканчивался первый день
прибыл, чем занимается и др.). Заканчивался первый день
Олимпиады приношением жертв богам.
Олимпиады приношением жертв богам.
копья в цель и на расстояние, метание диска, кулачные бои.
копья в цель и на расстояние, метание диска, кулачные бои.
по этим же видам спорта.
по этим же видам спорта.
элитарным видом соревнований; в тот же день проводились
элитарным видом соревнований; в тот же день проводились
соревнования вооруженных атлетов в беге.
соревнования вооруженных атлетов в беге.
песен в честь победителей.
песен в честь победителей.
- Второй день: состязания молодежи – бег, прыжки, метание короткого
- Второй день: состязания молодежи – бег, прыжки, метание короткого
- Третий день: большой день Олимпиады – соревнования для взрослых
- Третий день: большой день Олимпиады – соревнования для взрослых
- Четвертый день: состязания на колесницах, которые являлись самым
- Четвертый день: состязания на колесницах, которые являлись самым

description:
Физкультминутка.
Физкультминутка.
Прошу всех встать. Сейчас я буду
 Прошу всех встать. Сейчас я буду
называть имя, если человек, чье имя я
называть имя, если человек, чье имя я
назову, проживал в Греции, вы
назову, проживал в Греции, вы
поднимаете руки вверх, если я назову
поднимаете руки вверх, если я назову
им вымышленного героя, то вы хлопаете
им вымышленного героя, то вы хлопаете
в ладоши. Будьте внимательны.
в ладоши. Будьте внимательны.
Афина, Зевс, Солон, Тесей, Дракон,
 Афина, Зевс, Солон, Тесей, Дракон,
Геракл, Эгей, Афродита, Аристотель,
Геракл, Эгей, Афродита, Аристотель,
Посейдон, Ариадна.
Посейдон, Ариадна.

description:
Программа Олимпийских игр не
Программа Олимпийских игр не
являлась стабильной, и в
являлась стабильной, и в
различные периоды истории
различные периоды истории
олимпийского движения в
олимпийского движения в
Древней Греции изменялись не
Древней Греции изменялись не
только количество и виды
только количество и виды
соревнований, но и
соревнований, но и
последовательность их
последовательность их
распределения по дням. Однако
распределения по дням. Однако
общая схема проведения
общая схема проведения
олимпийских соревнований
олимпийских соревнований
оставалась постоянной.
оставалась постоянной.
За несколько месяцев до начала Игр
За несколько месяцев до начала Игр
специальные послы – спондофоры
специальные послы – спондофоры
извещали правителей
извещали правителей
древнегреческих государств и
древнегреческих государств и
областей о времени проведения
областей о времени проведения
очередной Олимпиады и
очередной Олимпиады и
объявляли период всеобщего
объявляли период всеобщего
мира в Элладе. Участники
мира в Элладе. Участники
будущих состязаний и их тренеры
будущих состязаний и их тренеры
приезжали на месяц раньше для
приезжали на месяц раньше для
ознакомления с местностью и
ознакомления с местностью и
продолжения подготовки.
продолжения подготовки.
Проведение Игр в Олимпии
Проведение Игр в Олимпии
благоприятно влияло на ее
благоприятно влияло на ее
экономический и культурный
экономический и культурный
расцвет (появлялись новые
расцвет (появлялись новые
торговые заведения, гостиницы,
торговые заведения, гостиницы,
приезжие из многих уголков
приезжие из многих уголков
Древней Греции широко
Древней Греции широко
обменивались культурными и
обменивались культурными и
спортивными достижениями).
спортивными достижениями).

description:
Символ Олимпиады кольца - предложены основателем
 - предложены основателем
 Символ Олимпиады кольца
современных Олимпийских игр Пьером де Кубертеном.
современных Олимпийских игр Пьером де Кубертеном.
С самого начала каждое кольцо означало континент. Пять
 С самого начала каждое кольцо означало континент. Пять
колец - пять континентов (кроме Антарктиды).
колец - пять континентов (кроме Антарктиды).
Интересно, что цвета колец Кубертен не конкретизировал.
 Интересно, что цвета колец Кубертен не конкретизировал.
Почему появились именно такие цвета, непонятно.
Почему появились именно такие цвета, непонятно.
Уже после этого возникла и распространилась версия
 Уже после этого возникла и распространилась версия
следующего содержания: красное кольцо - Америка (типа,
следующего содержания: красное кольцо - Америка (типа,
краснокожие люди), черное кольцо - Африка (чернокожие
краснокожие люди), черное кольцо - Африка (чернокожие
люди), желтое кольцо - Азия (желтокожие), зеленое кольцо -
люди), желтое кольцо - Азия (желтокожие), зеленое кольцо -
Австралия (на континенте много зелени - зеленый
Австралия (на континенте много зелени - зеленый
континент), голубое кольцо - Европа. Почему голубое -
континент), голубое кольцо - Европа. Почему голубое -
непонятно. Кто придумал такую версию - тоже неясно.
непонятно. Кто придумал такую версию - тоже неясно.
Сейчас поступили предложения сделать олимпийские кольца
 Сейчас поступили предложения сделать олимпийские кольца
все одинакового цвета. Примут ли его - тоже неизвестно.
все одинакового цвета. Примут ли его - тоже неизвестно.

description:
Ответь на вопросы
Ответь на вопросы



1.Вопрос 1. С какого года ведут отсчет I Олимпийские игры Древней
 С какого года ведут отсчет I Олимпийские игры Древней
1.Вопрос 1.
Греции?
Греции?
а) 936 г. до н.э.
а) 936 г. до н.э.
б) 776 г. до н.э.
б) 776 г. до н.э.

678 г. до н.э.
678 г. до н.э.
538 г. до н.э.
538 г. до н.э.
Вопрос 2. Назовите имя атлета, победившего в беге на один стадий на I
 Назовите имя атлета, победившего в беге на один стадий на I
Вопрос 2.
Олимпийских играх Древней Греции.
Олимпийских играх Древней Греции.
Милон
Милон
Гермоген
Гермоген
Пелопс
Пелопс
Короибос
Короибос
Вопрос 3. Какую награду получал победитель олимпийских
 Какую награду получал победитель олимпийских
Вопрос 3.
соревнований в Древней Греции?
соревнований в Древней Греции?
Медаль
Медаль
Кубок
Кубок
Венок из ветвей оливкового дерева
Венок из ветвей оливкового дерева
Денежное вознаграждение
Денежное вознаграждение










description:
Вопрос 4. Кто из знаменитых ученых Древней Греции победил
 Кто из знаменитых ученых Древней Греции победил
Вопрос 4.
на Олимпийских играх в соревнованиях кулачных боев?
на Олимпийских играх в соревнованиях кулачных боев?
Архимед (механик)
Архимед (механик)
Пиатон (философ)
Пиатон (философ)
Пифагор (математик)
Пифагор (математик)
Страбон (географ)
Страбон (географ)
Вопрос 5. Какова протяженность беговой дистанции (один
 Какова протяженность беговой дистанции (один
Вопрос 5.
стадий) на стадионе в Олимпии в современной метрической
стадий) на стадионе в Олимпии в современной метрической
системе, которую, по преданию, обмерил легендарный Геракл?
системе, которую, по преданию, обмерил легендарный Геракл?
164м 31см
164м 31см
176м 43 см
176м 43 см
190м 40см
190м 40см
192м 27 см
192м 27 см
Вопрос 6. В каком году, и в каком городе было принято
. В каком году, и в каком городе было принято
Вопрос 6
историческое решение о возрождении современных
историческое решение о возрождении современных
олимпийских состязаний?
олимпийских состязаний?
1890г. Лондон
1890г. Лондон
1892г. Рим
1892г. Рим
1894г. Париж
1894г. Париж
1986г. Афины
1986г. Афины

description:
Домашняя работа
Домашняя работа

Подготовить мини-рефераты по темам:
Подготовить мини-рефераты по темам:

1 вариант
1 вариант
Виды спорта летних ОИ (триатлон, тхеквондо,
 Виды спорта летних ОИ (триатлон, тхеквондо,
хоккей на траве и т.д.)
хоккей на траве и т.д.)

2 вариант
2 вариант
Виды спорта зимних ОИ (кёрлинг, фристайл,
 Виды спорта зимних ОИ (кёрлинг, фристайл,
селетон)
селетон)

intro:
"Олимпийские игры в древности"
Игры первых 24 Олимпиад (684 – 116 гг. до н.э.) включали 6 видов соревнований и проводились в течение одного дня. Начиная с Игр 25-й Олимпиады, в программу которых были включены соревнования на колесницах, состязания уже стали проводить в течение двух дней. Когда программа Олимпийских игр расширилась, и к соревнованиям допустили молодежь, все торжества и состязания были распределены по трем дням. Постепенно количество видов состязаний было доведено до 20 (468 г. до н.э.), а их продолжительность до 5 дней.
- Первый день: день открытия Олимпиады. Церемония открытия была проста, но величественна. Четырежды звучала труба и извещалось о начале состязаний. Участники состязаний давали клятву Зевсу Олимпийскому, что не допустят нечестных приемов борьбы, будут соблюдать регламент Олимпиады. Затем начинался парад участников. Во время парада глашатай сообщал зрителям некоторые данные о спортсменах (имя, местность, откуда он прибыл, чем занимается и др.). Заканчивался первый день Олимпиады приношением жертв богам.
- Второй день: состязания молодежи – бег, прыжки, метание короткого копья в цель и на расстояние, метание диска, кулачные бои.
- Третий день: большой день Олимпиады – соревнования для взрослых по этим же видам спорта.
- Четвертый день: состязания на колесницах, которые являлись самым элитарным видом соревнований; в тот же день проводились соревнования вооруженных атлетов в беге.
- Пятый день: определение победителей, награждение и исполнение песен в честь победителей.

title: "Олимпийские игры в древности"


extracted_text:
Нашествие персидских войск
Нашествие персидских войск
на Элладу.
на Элладу. План урока
План урока
1.Подготовка греков к войне с
персами.
2.Вторжение персов в Элладу.
3.Фермопильское сражение.
4.Битва при Саламине. Задание на урок
Задание на урок
Сравните  3 битвы.Что между ними было
общего, в чем было различие?
Марафонская битва Фермопильское сражение
бой у Саламина
Общее
Различия 1.Подготовка греков к войне с
1.Подготовка греков к войне с
персами.
персами.
После Марафонской бит
вы угроза со стороны
Персии сохранялась.
Это прекрасно понимал
Фемистокл.
По его предложению афи
няне построили флот в
200 триер.
Благодаря Фемистоклу 30
эллинских государств
создали союз против
персов.
Фемистокл.
Древнегреческая
скульптура. 2.Вторжение персов в Элладу.
2.Вторжение персов в Элладу.
При переправе через Босфор мост разметало бурей.
В 480 году до н.э. Царь Ксеркс повел свои войска
Новые строители построили новый мост, и началась
Строителям отрубили головы , море  высекли.
переправа,продолжавшаяся 7 дней.
на Элладу. 2.Вторжение персов в Элладу.
2.Вторжение персов в Элладу.
Греки решили защищать узкий Фермопильский
Над Грецией нависла смертельная угроза.
Армия персов вторглась в Северную Грецию.
Именно здесь разыгралась легендарная
проход, который ведет из Северной Греции в
За ней шел огромный обоз с продовольствием.
Фермопильская битва.
Вдоль берега шел огромный флот.
Среднюю Грецию.
Фермопильское
сражение 3.Фермопильское сражение.
3.Фермопильское сражение.
Главные силы персов попытались взять  проход
лобовой атакой .Командиры гнали в воинов бой
плетками,но греки устояли.
Малиакский залив
Ксеркс
Греки 3.Фермопильское сражение.
3.Фермопильское сражение.
Благодаря предателю персы горными тропами
смогли пройти в тыл грекам.
Малиакский залив
Ксеркс
Греки 3.Фермопильское сражение.
3.Фермопильское сражение.
Малиакский залив
Ксеркс
Греки 3.Фермопильское сражение.
3.Фермопильское сражение.
Греки по приказу Леонида разделились надвое
Леонид и 300 спартанцев остались защищать проход,
а остальная армия начала отступление
Малиакский залив
Ксеркс 3.Фермопильское сражение.
3.Фермопильское сражение.
300 спартанцев приняв верную смерть,прикрывая
отход армии,совершили подвиг оставшийся в веках.
Малиакский залив
Ксеркс 3.Фермопильское сражение.
3.Фермопильское сражение.
Ни один спартанец ни сдался персам.Впоследствии на памятнике
в ущелье была сделана надпись:
«Путник,весть отнеси всем гражданам Лакедомона: честно
исполнив долг,здесь мы в могиле лежим.” 3.3.Фермопильское сражение.
Фермопильское сражение.
Пройдя Фермопилы персы разорили Аттику и без
 труда взяли Афины.
Фермопильское
сражение 4.4.Битва при Саламине.
Битва при Саламине.
А в это время флот персов подошел к проливу
Здесь его поджидал флот грековначалось
знаменитое Саламинское сражение.
между о.Саламином и Аттикой
Фермопильское
сражение 4.Битва при Саламине.
4.Битва при Саламине.
У греков200,построенных в 2 линии
У персов было 800 кораблей ,рас
Фемистокл отдал приказ отаковать
Битва при Саламине состоялась 27 сентября
Вскоре персов атаковали греческий центр
Греческие корабли таранили персидские, а те,
и  правый фланг.Персы в панике двинулись к
прижатые друг к другу,не могли разогнаться
положенных тремя группами
АТТИКА
 480 г до н.э.
левый фланг персов
проливам ,забитым своими же судами.
и не причиняли грекам никакого вреда.
Ксеркс
Фемистокл
о.Саламин 4.Битва при Саламине.
4.Битва при Саламине.
Греческие корабли таранят персидские
галеры. 4.Битва при Саламине.
4.Битва при Саламине.
АТТИКА
Ксеркс
Фемистокл
о.Саламин 4.Битва при Саламине.
4.Битва при Саламине.
В итоге этой грандиозной битвы персы потеряли
более 200 кораблей, а грекитолько 40.
АТТИКА
Ксеркс
Фемистокл
о.Саламин 4.4.Битва при Саламине.
Битва при Саламине.
После поражения Ксеркс покинул Грецию,оставив
там часть армии.Через год и она была разбита.
Так Греция отстояла свою независимость.
Фермопильское
сражение
Битва при
Саламине Выберите рисунок  смайлика который
Выберите рисунок  смайлика который
более всего соответствует вашему
более всего соответствует вашему
настроению.
настроению.

file_name: 35-й урок.PPT

intro:
Нашествие персидских войск на Элладу.
После Марафонской бит-вы угроза со стороны Персии сохранялась.
Это прекрасно понимал Фемистокл.
По его предложению афи-няне построили флот в 200 триер.
Благодаря Фемистоклу 30 эллинских государств  создали союз против персов.

Вскоре персов атаковали греческий центр
и  правый фланг.Персы в панике двинулись к
проливам ,забитым своими же судами.

история

group: Дисциплины

title: Нашествие персидских войск на Элладу.


extracted_text:
Чупров Л.А.  МОУ СОШ №3 с. КаменьРыболов Ханкайского района Приморского края План урока.
1.Порт Пирей
2.Военные гавани порта.
3.Роль Пирея в развитии торговли
Афинского государства.
4.Продажа рабов. Задание на урок.
В Древней Греции Афины называли
 «Морской страной».
Подберите факты , которые
доказывают эту характеристику? Пирей (греч.
Πειραιάς
) — город в Греции, на Эгейском море, административный центр
нома Аттики; входит в состав Больших Афин. Главный внешнеторговый порт Греции.
Название, вероятно, связано с др.греч. глаголом
περω
  переплывать, проходить,
переходить через чтото, переправлять
Пирей (греч. ) — город в Греции, на Эгейском море, административный центр Πειραιάςнома Аттики; входит в состав Больших Афин. Главный внешнеторговый порт Греции.Название, вероятно, связано с др.греч. глаголом   переплывать, проходить, περωпереходить через чтото, переправлять 1.Порт Пирей.
Дорога соединявшая его с городом была защищена Длинными стенами.
 крепостными стенами
Сам порт был окружен
В Пирее было 3 гавани
На юге находилась еще
Порт Пирей находился в 5 км от Афин.
одна стена.
высотой около
                  10 метров
А
Н
Е
А
Н
Е
Т
Я   С
Т
А
Я   С
А
Н
Н
И
Н
Н
И
Л
Я   Д
Л
Я
В
Е
С
Я   Д
А
Н
Р
Е
Н
Д
Е
Р
С
АФИНЫ
И одна торговая
А
Н
Е
Т
Я С
А
Н
Н
И
Л
•  Д
•Ю Ж НАЯ
ых
 2 военн
ПИРЕЙ 2.Военные гавани порта.
В военных гаванях находилось более 400 судов.
Вход в них надежно защищался цепями или смоляными
канатами. 3.Роль Пирея в развитии торговли Афинского государства.
Самая большая гавань Пирея была  торговой. В Греции ее называли «Ртом Афин».
? Как вы думаете, справедливо ли это? Почему? Глядя на иллюстрации
перечислите некоторые из
работ, выполнявшихся
рабами… 4.Работорговля.
Изучите документ
 ?  Все ли свободные афиняне владели рабами?
Как оплачивали труд свободных афинян в древности
• За  один  день  работы  платили:  каменотесам  —
одну драхму, морякам — треть драхмы, судьям
—треть драхмы.
• Известно,  что  афинская  семья  из  3—  4  человек
тратила на питание не менее половины драхмы
в день.
Цены на рабов и скот в Афинах 5го века до н. э.
• Погонщик  ослов—140  драхм.  Прислужник  за
столом — 215 драхм. Золотых дел мастер — 360
драхм. Бык—50 драхм. Свинья—3 драхмы. 4.Работорговля.
Рассмотрите схему управления Афинами.
? Кого кроме рабов нельзя назвать гражданами
Афин? Как вы думаете почему? 4.Работорговля.
Рассмотрите схему управления Афинами.
? Кого кроме рабов нельзя назвать гражданами Афин?
Как вы думаете почему? Дома: § 36 с. 167
Ответить на вопросы с 170.
Продолжить выполнение
заданий в рабочей тетради по
теме «Древнейшая Греция»

file_name: 36 урок.ppt

intro:
В гаванях Афинского порта Пирей

Как оплачивали труд свободных афинян в древности-

За один день работы платили: каменотесам — одну драхму, морякам — треть драхмы, судьям—треть драхмы.
Известно, что афинская семья из 3— 4 человек тратила на питание не менее половины драхмы в день.

Цены на рабов и скот в Афинах 5-го века до н. э.-

Погонщик ослов—140 драхм. Прислужник за столом — 215 драхм. Золотых дел мастер — 360 драхм. Бык—50 драхм. Свинья—3 драхмы.

title: В гаванях Афинского порта Пирей


extracted_text:
В городе богини
Афины Керамик – это район ремесленных
       Гончарная мастерская представляла собой жилой дом с
мастерских
большим двором, обустроенным навесами от дождя и полками
для сохнущей керамики и инструментов.
        Во дворе также хранились инструменты, дрова, глина,
гончарные круги, стояли печи и баки для замачивания глины. Во
двор также была подведена вода.
        Гончарные мастерские пользовались печами, источниками
воды и цистернами совместно. Не сохранилось сведений о
количестве работников гончарной мастерской.
         Платон упоминает, что гончары обучали своему ремеслу
детей. Вот такие сосуды создавались греческими мастерами
• Канфар, кратер, килик, гидрия. АГОРА (от гр. «агиро» – складываю) –
рыночная площадь античного города.
• В
       На
древности Агора являлас
ь сердцем общественной
жизни Афин . Это было
основным местом
торговли, а также местом
сбора афинян, где они
собирались, чтобы узнать
и обсудить последние
новости.
• Здесь находились все
общественные службы,
суд, монетный двор,
театры, школы и
множество памятников.
территории Агоры господ
ствует
богу Гефесту .
сохранился. Его
постройка датируется
серединой 5 века до н.э
        храм,  посвященный
• Храм очень хорошо Афинский Акрополь
•
•
• Акрополь (греч. от akros – верхний и polis – город),
возвышенная и укрепленная часть древнегреческого
города, крепость, убежище на случай войны.
 На Акрополе обычно строили храмы в честь божеств-
покровителей данного города.
 Ансамбль Акрополя, созданный под общим
руководством Фидия, состоит из парадного входа -
Пропилей, храма Афины Нике, главного храма Акрополя
и Афин Парфенона, храма Эрехтейон . .
На северной стороне Акрополя возвышается Эрехтейон. Именно
здесь разрешился спор двух божеств за право покровительства
городу. Афиняне в целях их примирения построили два храма –
посвященных Афине и Посейдону – под одной крышей.
Сооружение получило название Эрехтейон. Восточная часть
храма была посвящена Афине – там хранилась древнейшая
деревянная статуя богини, упавшая, как верили, с неба. На 12
ступеней ниже находился храм Посейдона. На полу этой части
храма, там, где отсутствует плиточное покрытие пола, видны в
скале три отверстия – следы трезубца Посейдона. В
соответствующем месте – на крыше храма – имеется отверстие
от рукоятки трезубца, сделанное при его подъеме для удара На самой высокой точке
скалистого холма находится
венец Акрополя – Парфенон.
Великолепное сооружение,
имеющее 69,5 метров в длину и
30,9 метров в ширину,
окружают 46 десятиметровых
колонн. Храм не имеет
внутренней декорации,  для
поклонения богу и принесения
жертв люди собирались около
храма, где и находился
жертвенник. Поэтому
великолепие и величие храмов
отражалось в основном на их
внешнем облике, а внутри
храма находилась лишь статуя
божества. В Парфеноне это,
конечно же, была Афина -
великолепная 12-метровая
статуя, выполненная Фидием
из золота и слоновой кости. Афина Парфенос
• Была выполнена из золота и
слоновой  кости.
Золото (около тонны) и
слоновая кость покрывали
деревянный остов статуи
высотой в 13 метров.
• Мореплаватель Павсаний
 описывает ее так:
• «Сама Афина сделана из
слоновой кости и золота…
Статуя изображает ее во весь
рост в хитоне до самых
ступней ног, у нее на груди
голова Медузы  из слоновой
кости, в руке она держит
изображение Ники,
приблизительно в четыре
локтя, а в другой руке —
копье. В ногах у нее лежит
щит, а около копья змея». Закреплени
е
Агор
а
17
Район Кера
мик
А
к
р
о
п
о
л Район Керамик
 17
Я иду по
 району
Керамик
Я - мас
тер Мастера расписывали вазы, изображая на них
многие события из жизни греков.
17 18
А что бы вы изобразили на вазе, будь вы мастером? И попадаю в ремесленную мастерскую.  Из
простого куска глины мастер лепит  вазу. Он
использует  две техники. Какие это техники?

17
 18 закрепление Акропо
17
ль
Постройки
Акрополя
Статуи
Акрополя
Я - художник
Я - экскурсовод 23
Эрехтей
он
2
Парфенон
1
Статуя
Афины
3
Пропилеи
4
Храм
Ники
5

description:
В городе богини
Афины

intro:
В городе богине Афине
       Гончарная мастерская представляла собой жилой дом с большим двором, обустроенным навесами от дождя и полками для сохнущей керамики и инструментов.
        Во дворе также хранились инструменты, дрова, глина, гончарные круги, стояли печи и баки для замачивания глины. Во двор также была подведена вода.
        Гончарные мастерские пользовались печами, источниками воды и цистернами совместно. Не сохранилось сведений о количестве работников гончарной мастерской.
         Платон упоминает, что гончары обучали своему ремеслу детей.

title: В городе богине Афине


extracted_text:
«МОИ ГОДА, МОЕ БОГ
АТСТВО» Конкурс «Угадай песню»
1.  ШУМ
2. ОЙ 3. ГО
Д
4. ТОНКА
Я 5. КУДРЯВ
ЫЙ
6. КРАСНАЯ 7. ЭХ
8. мохна
тый Конкурс «Советы».
1. Что лучше подойдет от головной боли?
2. Если в доме появилась
сырость?
3. Ребенок сосет большой
палец?
4. Ребёнок грызет ногти. Что
делать?
5. Забыл забрать ребенка
из сада? Конкурс « Смекалка»
7
8
6
1
5
2
3
4 1.- Если потрясти,
можно изобразить
музыку.
- Их в нём много.
- Детям - не игрушка.
Спички 2.- Он есть в лесу.
- Этим пользуются,
ремонтируя технику.
- Без него не попасть в
дом.
гаечный ключ 3.- В современном мире этот
предмет исполняет те же
обязанности, что и раньше почтовый
голубь.
- Неодушевлённый предмет, но
может двигаться.
- Благодаря этому предмету можно
услышать
голос собеседника.
Сотовый телефон 4.- Бывает всевозможной
формы и расцветок.
- Имеет 2 или 4 отверстия,
бывает на ножке.
- Используется на одежде
пуговица 5.- Без него не обходится
ни один человек.
- С ним дружат зайчики.
- Можно увидеть своего
двойника
Зеркало 6.- Делают женщину
статной.
- Эта вещь только для
женщин.
- Держат причёску
шпильки 7.- Она бывает из различных
материалов.
- Есть зубы, но с ними к
стоматологу не ходят.
- Используется
преимущественно с утра
расчёска 8.- Когда муж приходит
домой поздно
и это у него обнаружено, то
жена в гневе.
- Каждая женщина
предпочитает свои.
- Этим пользуются
неоднократно.
Духи конкурс "Узнай сказки"!
 Жил-был у бабы с дедом Колобок. Лежал он как-то раз
на окошке. А тут Мышка бежала, хвостиком махнула.
Колобок упал и разбился. Прибежали семеро козлят и
всё съели, а крошки оставили. Побежали они домой, а
крошки рассыпали по дорожке. Прилетели Гуси-лебеди,
стали крошки клевать, да из лужи запивать. Тут Кот
ученый им и говорит: "Не пейте, а то козлятами
станете!"
(7 сказок: "Колобок", "Курочка Ряба", "Волк и семеро
козлят", "Гензель и Гретель", "Гуси-лебеди", "Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка", "Руслан и Людмила") конкурс "Узнай
сказки"!
 Жили-были три медведя. И была у них избушка
лубяная, а еще была ледяная. Вот бежали мимо
Мышка-норушка и Лягушка-квакушка, увидали
избушки и говорят: "Избушка, избушка, повернись к
лесу задом, а к нам передом!". Стоит избушка, не
двигается. Решили они войти, подошли к двери,
потянули за ручку. Тянут-потянут, а вытянуть не
могут. Видно, лежит там Спящая красавица и ждет,
когда Емеля ее поцелует.
(7 сказок: "Три медведя", "Заюшкина избушка", "Теремок",
"Баба Яга", "Репка", "Спящая красавица", "По щучьему
веленью") конкурс  "Узнай
сказки"!
 В некотором царстве, в некотором государстве жила-была
Царевна Лягушка. Вот как-то села она на серого волка и
поехала искать перышко Финиста Ясна Сокола. Устал
волк, хочет передохнуть, а она ему и говорит: "Не садись
не пенек, не ешь пирожок!". А волк рассердился и
говорит: "Как выскочу, как выпрыгну, полетят клочки по
закоулочкам"! Испугалась Лягушка, ударилась оземь и в
полночь превратилась в тыкву. Увидал ее Черномор и
утащил к себе в замок.
7 сказок: "Царевна-Лягушка", "Финист Ясный
Сокол", "Иван царевич и Серый волк", "Маша и
медведь", "Заюшина избушка", "Золушка",
"Руслан и Людмила") А мы с вами не прощаемся
Мы говорим «До новых встреч!»

file_name: Мои года, мое богатство».pptx

description:
«МОИ ГОДА, МОЕ БОГ
АТСТВО»

description:
Конкурс «Угадай песню»
1.  ШУМ
2. ОЙ

description:
3. ГО
Д
4. ТОНКА
Я

description:
5. КУДРЯВ
ЫЙ
6. КРАСНАЯ

description:
7. ЭХ
8. мохна
тый

description:
Конкурс « Смекалка»
7
8
6
1
5
2
3
4

intro: Данную презентацию подготовила ко дню пожилого человека. В ней интересные и лёгкие конкурс для бабушек и дедушек, достаточно лёгкие, чтобы все приняли участие и отгадали задания. Вспомнили песни, где предлагается слово и картинка, набор перепутанных предложений из разных сказок, полезхные советы.

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация "Мои года, мои богатства"


extracted_text:
Основные направления
реализации программы ФГОС
по  информатике
Учитель информатики
МБОУ СОШ с. Большой Хомутец
Плешкова Полина Анатольевна Введение
Переход на Федеральные государственные
образовательные стандарты (ФГОС) второго
поколения начался с 2011 года .
Введение ФГОС нового поколения приведет к
существенному изменению всей системы
образования, и ключевым моментом преобразований
станет реальный, а не декларируемый переход от
знаниевого подхода к компетентностному.
В стандарте одним из главных моментов являются
требования к выпускнику, они являются ключевыми. Стандарт 2004 года акцентировал внимание на
предметной составляющей образования. Но наука как
наиболее объективный и исследованный способ
структурирования окружающего мира очень важна, и
поэтому опора в образовании идёт именно на науку. Но в
действительности только предметной стороной не
исчерпываются задачи образования. Важно и то, что
выпускник должен понимать, что образование даёт лично
для него. В стандарте второго поколения прописан
личностный аспект. Второй момент — то, что называется
метапредметными умениями. В информатике таких
моментов очень много, например, моделирование. О его
важности говорилось ещё в первом учебнике по
информатике.
В стандарте второго поколения требования
разделены на три группы: личностные, что человек
должен получить от образования, метапредметные, что
он должен получить с точки зрения общей картины
образования, и предметные умения. Формирование  личностных и метапредметных
результатов является следствием не столько содержания
обучения, а  в большей степени – методик, форм
организации занятий, используемых в учебном процессе.
Поэтому в учебном процессе учителю следует, во-первых,
использовать методики, которые способствуют
формированию у школьников требуемых качеств
личности и, во-вторых, вести системный анализ процесса
развития личностных качеств ученика.
К ним можно отнести проектный, проблемный и
исследовательский методы, метод эвристических
вопросов, а также самостоятельную и групповую работу
учащихся. При этом учитель должен корректировать
методику обучения в зависимости от развития
личностных характеристик обучающихся.
Главная цель введения стандартов второго поколения -
подготовить выпускников школ к жизни в современных
условиях. ФГОС
начальная школа
Зарегистрирован Минюстом
ПРИКАЗ
России
22.12.2009, рег.
№ 17785 6 октября 2009 г.
№ 373Об утверждении и
введении в действие
федерального
государственного
начального общего
образовательного стандарта
С введением новых
стандартов в начальной
образования
школе  модуль
«Информатика» будет входить
в предмет Математика. Требования к изучению
предметов
«Математика и информатика»
в начальной школе:
использование начальных математических
знаний для описания и объяснения окружающих
предметов, процессов, явлений, а также оценки
их количественных и пространственных
отношений;
овладение основами логического и
алгоритмического мышления, пространственного
воображения и математической речи, измерения,
пересчета, прикидки и оценки, наглядного
представления данных и процессов, записи и
выполнения алгоритмов; Требования к изучению
предметов
«Математика и информатика»
приобретение начального опыта применения
в начальной школе:
математических знаний для решения учебно-
познавательных и учебно-практических задач;
 умение выполнять устно и письменно
арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, умение
действовать в соответствии с алгоритмом и строить
простейшие алгоритмы, исследовать, распознавать и
изображать геометрические фигуры, работать с
таблицами, схемами, графиками и диаграммами,
цепочками, совокупностями, представлять,
анализировать и интерпретировать данные;
приобретение первоначальных представлений о
компьютерной грамотности. ФГОС
основная школа
Утвержден
приказом Министерства
образования
и науки Российской
Федерации
от «17» декабря 2010 г.
№ 1897
ФЕДЕРАЛЬНЫЙ
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
СТАНДАРТ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ Цели изучения информатики в основной
школе:
•формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
•формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
•развитие алгоритмического мышления, необходимого для профессиональной
деятельности в современном обществе; развитие умений составлять и
записывать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование знаний об
алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях; знакомство
с одним из языков программирования и основными алгоритмическими
структурами — линейной, условной и циклической;
•формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных.
•формирование навыков и умений безопасного и целесообразного поведения
при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения соблюдать
нормы информационной этики и права. Предметные результаты изучения
предметной области «Математика и
информатика» должны отражать:
1) формирование представлений о математике как о методе познания
действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и
явления;
2) развитие умений работать с учебным математическим текстом
(анализировать, извлекать необходимую информацию), точно и грамотно
выражать свои мысли с применением математической терминологии и
символики, проводить классификации, логические обоснования, доказательства
математических утверждений;
3) развитие представлений о числе и числовых системах от натуральных до
действительных чисел; овладение навыками устных, письменных,
инструментальных вычислений;
4) овладение символьным языком алгебры, приёмами выполнения
тождественных преобразований выражений, решения уравнений, систем
уравнений, неравенств и систем неравенств; умения моделировать реальные
ситуации на языке алгебры, исследовать построенные модели с использованием
аппарата алгебры, интерпретировать полученный результат;
5) овладение системой функциональных понятий, развитие умения
использовать функциональнографические представления для решения
различных математических задач, для описания и анализа реальных
зависимостей; Предметные результаты изучения
предметной области «Математика и
информатика» должны отражать:
6) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его
для описания предметов окружающего мира; развитие пространственных
представлений, изобразительных умений, навыков геометрических построений;
7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их
свойствах, представлений о простейших пространственных телах; развитие
умений моделирования реальных ситуаций на языке геометрии, исследования
построенной модели с использованием геометрических понятий и теорем,
аппарата алгебры, решения геометрических и практических  задач;
8) овладение простейшими способами представления и анализа
статистических данных; формирование представлений о статистических
закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, о
простейших вероятностных моделях; развитие умений извлекать информацию,
представленную в таблицах, на диаграммах, графиках, описывать и
анализировать массивы числовых данных с помощью подходящих
статистических характеристик, использовать понимание вероятностных
свойств окружающих явлений при принятии решений;
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для
решения задач практического характера и задач из смежных дисциплин с
использованием при необходимости справочных материалов, компьютера,
пользоваться оценкой и прикидкой при практических расчётах; Предметные результаты изучения
предметной области «Математика и
информатика» должны отражать:
10) формирование информационной и алгоритмической культуры;
формирование представления о компьютере как универсальном устройстве
обработки информации; развитие основных навыков и умений использования
компьютерных устройств;
11) формирование представления об основных изучаемых понятиях:
информация, алгоритм, модель – и их свойствах;
12) развитие алгоритмического мышления, необходимого для
профессиональной деятельности в современном обществе; развитие умений
составить и записать алгоритм для конкретного исполнителя; формирование
знаний об алгоритмических конструкциях, логических значениях и операциях;
знакомство с одним из языков программирования и основными
алгоритмическими структурами — линейной, условной и циклической;
13) формирование умений формализации и структурирования информации,
умения выбирать способ представления данных в соответствии с поставленной
задачей — таблицы, схемы, графики, диаграммы, с использованием
соответствующих программных средств обработки данных;
14) формирование навыков и умений безопасного и целесообразного
поведения при работе с компьютерными программами и в Интернете, умения
соблюдать нормы информационной этики и права. Примерные программы основного
общего образования Учебники по информатике
ФГОС основная школа
Авторы: Босова Л.Л.; Босова А.Ю.
Год издания: 2013 г. Учебники по информатике
ФГОС основная школа
Авторы: Н.Д. Угринович; Н.Н.Самылкина
Год издания: 2012 г. Учебники по информатике
ФГОС основная школа
Авторы: Семакин И. Г.
Залогова Л. А. Русаков С. В.  Шестакова Л. В.
Год издания: 2012 г. ФГОС
старшая школа
П Р И К А З
России
Зарегистрирован Минюстом
07.06. 2012, рег. № 24480
«17»  мая  2012 г.
Москва № 413
Об утверждении
федерального
государственного
образовательного
стандарта среднего (полного)
общего образования «Информатика» (базовый уровень) – требования
к предметным результатам освоения базового
курса информатики должны отражать:
1) сформированность представлений о роли информации и связанных с ней процессов
в окружающем мире;
2) владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости
формального описания алгоритмов;
3) владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изучения
универсальном алгоритмическом языке высокого уровня; знанием основных конструкций
программирования; умением анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
4) владение стандартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы
для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций
программирования и отладки таких программ; использование готовых прикладных
компьютерных программ по выбранной специализации;
5) сформированность представлений о компьютерноматематических моделях и
необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта (процесса);
о способах хранения и простейшей обработке данных; понятия о базах данных и
средствах доступа к ним, умений работать с ними;
6) владение компьютерными средствами представления и анализа данных;
7) сформированность базовых навыков и умений по соблюдению требований техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения при работе со средствами
информатизации; понимания основ правовых аспектов использования компьютерных
программ и работы в Интернете. «Информатика» (углубленный уровень) –
требования к предметным результатам освоения
углубленного курса информатики должны
включать требования к результатам освоения
базового курса и дополнительно отражать:
1) владение системой базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира;
2) овладение понятием сложности алгоритма, знание основных алгоритмов
обработки числовой и текстовой информации, алгоритмов поиска и
сортировки;
3) владение универсальным языком программирования высокого уровня (по
выбору), представлениями о базовых типах данных и структурах данных;
умением использовать основные управляющие конструкции;
4) владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде
программирования, включая тестирование и отладку программ; владение
элементарными навыками формализации прикладной задачи и
документирования программ;
5) сформированность представлений о важнейших видах дискретных
объектов и об их простейших свойствах, алгоритмах анализа этих объектов,
о кодировании и декодировании данных и причинах искажения данных при
передаче; систематизацию знаний, относящихся к математическим объектам
информатики; умение строить математические объекты информатики, в том «Информатика» (углубленный уровень) –
требования к предметным результатам
освоения углубленного курса информатики
должны включать требования к
результатам освоения базового курса и
дополнительно отражать:
6) сформированность представлений об устройстве современных компьютеров,
о тенденциях развития компьютерных технологий; о понятии «операционная
система» и основных функциях операционных систем; об общих принципах
разработки и функционирования интернетприложений;
7) сформированность представлений о компьютерных сетях и их роли
в современном мире; знаний базовых принципов организации и
функционирования компьютерных сетей, норм информационной этики и права,
принципов обеспечения информационной безопасности, способов и средств
обеспечения надёжного функционирования средств ИКТ;
8) владение основными сведениями о базах данных, их структуре, средствах
создания и работы с ними;
9) владение опытом построения и использования компьютерноматематических
моделей, проведения экспериментов и статистической обработки данных с
помощью компьютера, интерпретации результатов, получаемых в ходе
моделирования реальных процессов; умение оценивать числовые параметры
моделируемых объектов и процессов, пользоваться базами данных и
справочными системами;
10) сформированность умения работать с библиотеками программ; наличие
опыта использования компьютерных средств представления и анализа данных. Учебники по информатике
ФГОС старшая школа
Авторы: Семакин И. Г., Х еннер Е.К.,
Шеина Т. Ю.
Год издания: 2013 Учебники по информатике
ФГОС старшая школа
(углубленный уровень)
Перспективный состав УМК
Авторы: Поляков К.Ю.; Еремин Е.А.
 Год издания: 2013 Информационные
ресурсы:
• http://
www.gazeta.lbz.ru/2012/9/9nomer.pd
f
tika/1
/
tika/2
/
• http://
standart.edu.ru/catalog.aspx?Catalo
gId=8421
• http://metodist.lbz.ru/authors/informa
• http://metodist.lbz.ru/authors/informa

file_name: Основные направления реализации программы ФГОС по  информатике.pptx

intro: Презентация "Основные направления реализации программы ФГОС по информатике" была создана мной для выступления на семинаре - заседании районного методического объединения учителей информатики. В ней рассказывается про учебники, соответствующие требованиям ФГОС, примерные программы НОО, ООО и СОО, а также предметные результаты по предмету.


extracted_text:
Оперативная память
Долговременная память ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ОПЕРАТИВНОЙ ПАМЯТИ
    Оперативная память представляет собой множество
ячеек.
    Каждая ячейка имеет свой уникальный адрес.
    Нумерация ячеек начинается с нуля.
    Каждая ячейка памяти имеет объем 1 байт.
    Максимальный объем адресуемой памяти равен
произведению количества ячеек N на 1 байт.
Номер ячейки
1 073 741 823
…
2
1
0
Ячейки
10101010
…
10111001
10111111
10101010 Объем оперативной памяти
• Vоп=Vяч* N
Объем оперативной памяти = объем
одной ячейки * количество ячеек.
Например, для N=1073741824
Vоп=1байт*1073741823= 1Гбайт Внешняя память
для долговременного хранения информации.
Внешняя память энергонезависима и позволяет
сохранять большой объем информации.
Под внешней памятью подразумевают обычно
как устройства чтения/записи информации –
накопители (дисководы), так и устройства,
где непосредственно хранится информация –
носители информации.
Как правило, для каждого носителя информации
существует свой накопитель. Классификация носителей:
1. Магнитные носители
• Гибкие магнитные диски;
• Жесткие магнитные диски;
• Магнитные ленты.
2. Оптические носители
• CD и DVD
3. Энергозависимые Гибкие магнитные диски
(дискета, флоппидиск)
Информационная ёмкость
дискеты невелика и
составляет всего 1.44
Мбайт. Скорость записи и
считывания информации
также мала (около 50
Кбайт/с) изза медленного
вращения диска (360
об./мин). • У гибкого диска 2
стороны по 80
дорожек. На
каждой дорожке по
18 секторов. Объем
одного сектора =
512 байт.
Объем диска =
2*80*18*512=
1,44 Мбайт Жесткие магнитные диски
(винчестер)
Винчестер является
обязательным компонентом
современного компьютера
(HDD – Hard Disk Drive) –
представляет собой группу
дисков, имеющих магнитное
покрытие и вращающихся с
высокой скоростью. Первый накопитель на
жестких дисках IBM 350
Disk File разработан в 1955
году.
    Накопитель емкостью 5
Мбайт состоял из 50 дисков
диаметром 24 дюйма,
вращавшихся со скоростью
1200 об/мин.
    Размер накопителя был
сравним с двумя
современными
двухкамерными
холодильниками. • Скорость записи и считывания
информации с жестких дисков
достаточно велика (около 133 Мбайт/с)
за счет быстрого вращения дисков
(7200 об./мин).
• Объем жестких дисков может
достигать 1 Тбайта Лазерные (оптические) диски: CD
- Compact Disk
(компакт диск) и
DVD  Digital Video Disk  (цифровой диск) Классификация лазерных
дисков:
1.Без возможности записи CDROM
(Compact Disk Read Only Memory) и DVD
ROM (Digital Video Disk Read Only
Memory) ;
2.С однократной записью и многократным
чтением CDR и DVDR;
3.С многократной записью CDRW и DVD
RW (RW – Re Writable). • Объем CD диска =
700 Мбайт
Объем DVD диска
= 4,7 Гбайт или 8,5
Гбайт • HD DVD (цифровой
универсальный диск высокой
четкости) – новый формат,
способный хранить большие
объемы информации и
воспроизводить
высококачественные
изображения и видео.
Благодаря использованию
передовой технологии, HD DVD
состоит из более плотных слоев
и читается более тонким
лазером, чем обычные DVD, что
позволяет хранить в пять раз
больше данных, чем
стандартный DVD - 15 Гб на
однослойном диске / 30 Гб на
двухслойном.
• Blu Ray – новый формат,
способный хранить большие
объемы информации и
воспроизводить
высококачественные
изображения и видео.
Благодаря использованию
передовой технологии, Blue
Ray состоит из более плотных
слоев и читается более
тонким лазером, чем обычные
DVD, что позволяет хранить в
пять раз больше данных, чем
стандартный DVD - 25 Гб на
однослойном диске / 50 Гб на
двухслойном. Flash – диски (карты)
Flashпамять  это энергонезависимый тип
памяти, позволяющий записывать и хранить данные
в микросхемах.
 Флэшпамять
представляет собой
микросхему, помещенную
в миниатюрный плоский
корпус.
Микросхемы флэшпамяти
могут содержать
миллиарды ячеек, каждая
из которых хранит 1 бит
информации. КАРТЫ ФЛЭШПАМЯТИ
Информационная емкость карт
флэшпамяти может достигать
128 Гбайт.
Информация записанная на
флэшпамять, может очень
долго храниться (от 20 до 100
лет).
Флэшпамять компактнее и
потребляет значительно меньше
энергии (примерно в 1020 раз),
чем магнитные и оптические
дисководы.
Для считывания и записи
информации карта памяти
вставляется в специальные
накопители (картридеры),
встроенные в мобильные
устройства или подключаемые к
компьютеру через USBпорт.
Универсальный
картридер Тип
носителя
Дискета
Емкост
носите
ь
ля
1,44 Мб
Жесткий диск До 1 Тбайта
CD-ROM
650-800
Мбайт
Гбайт
DVD-ROM 4,7 Гбайт, 8,5
Устройства
на основе
flash-
памяти
до 128
Гбайт
Опасные
воздействия
Магнитные поля, нагревание,
физическое воздействие
пространственной ориентации
Удары, изменение
в процессе работы
Царапины, загрязнение
Перенапряжение питания

file_name: Оперативная память. Долговременная память8 класс.ppt

intro: в презентации содержатся интересные сведения о носителях информации древности и современности, подробно рассмотрен каждый современный носитель информации, есть их классификация, подробное интересное описание, а также задания для проверки усвоения знаний что позволит педагогу сконструировать отличный урок по информатике и сделать его более интереснымпрезентация

title: презентация по информатике на тему: носители информации


extracted_text:
Реформы П.А. Столыпина-
утраченная альтернатива
Лашевский Михаил
Александрович,
учитель истории и обществознания
МОУ «СОШ им. Г.И. Марчука р.п.
Духовницкое» Духовницкого
района Саратовской области.
Сопредседатель и соучредитель Ассоциации учителей истории и
обществознания Саратовской области
2018 г. Биография реформатора
 Род Столыпиных известен с XVI
века и связан был со многими
именами, составляющими славу и
гордость России. Бабушка М.Ю.
Лермонтова – урождённая
Столыпина. Прадед – сенатор
А.А. Столыпин – друг М.М.
Сперанского. Отец – Аркадий
Дмитриевич – участник
Крымской войны, друг Л.Н.
Толстого, жена самого Петра
Аркадьевича – правнучка
генералиссимуса А.В. Суворова.
 Биография реформатора Биография реформатора
• П.А. Столыпин родился 5 апреля 1862 года в Дрездене. Окончив Виленскую
гимназию, Пётр Столыпин поступил на физико-математический факультет
Петербургского университета, после окончания которого служил в
Министерстве государственных имуществ на скромной должности
помощника столоначальника и со скромным чином коллежского секретаря.
Но через год он переводится в МВД уездным предводителем дворянства в
родные места – в Ковенскую губернию. Через 10 лет П.А. Столыпин
назначается ковенским губернским предводителем дворянства, а ещё
через 4 года – в 1902 году неожиданно для себя – гродненским
губернатором. В 1903 году его назначили губернатором в более крупную
губернию – Саратовскую. Биография реформатора
• Здесь и застала его первая революция,
в борьбе с которой он проявил весь
арсенал средств – от обращения к
«черносотенной» общественности до
применения войск, жестоко
расправлявшихся с восставшими
крестьянами. При этом в деятельности
самого молодого губернатора России
проявились две отличительные черты,
характерные и для всей его будущей
государственной деятельности. Он не
смущался карать не только «левых»,
но и «правых», если их деятельность
выходила за установленные рамки;
Столыпин был лично храбр и не боялся
оставаться лицом к лицу с разъярённой
толпой.
•                    В апреле 1906 года он стал
сначала Министром внутренних дел, а
всего через два с половиной месяца 8
июля 1906 года становится
Председателем Совета Министров. Реформы
• В апреле 1906 года он стал
сначала Министром
внутренних дел, а всего
через два с половиной
месяца 8 июля 1906 года
становится Председателем
Совета Министров. 1
сентября 1911 года в Киеве
Столыпин был смертельно
ранен агентом охранного
отделения эсером Д.Г.
Богровым (Мордка Гершов-
Богров) и через несколько
дней скончался. Фигура
Столыпина, могучая и
трагическая, занимает одно
из центральных мест в
истории российского
Мордехай Богров Реформы
П.А. Столыпин  в
своём рабочем
кабинете
• В момент вступления Столыпина на должность Председателя Совета
Министров в стране творилась настоящая анархия. Перед ним стояло три
пути возможного развития событий: продолжение революции и
радикальные реформы, установление военно – полицейской диктатуры или
либеральные реформы. Он выбрал свой четвёртый путь – сочетание
карательных мер по отношению к революционерам и либеральных реформ.
Выступая в Думе 10 мая 1907 года, Столыпин закончил свою речь по
аграрному вопросу программным заявлением: «Противникам
государственности хотелось бы избрать путь радикализма, путь
освобождения от исторического прошлого России, освободиться от
культурных традиций. Им нужны великие потрясения, нам нужна великая
Россия!».
П.А. Столыпин  в своём рабочем кабинете «Успокоение и реформы»
          Вскоре, избранная по новому
избирательному законодательству
Третья Дума проявила большую
готовность к сотрудничеству с
исполнительной властью. Возможность
опереться на октябристов и монархистов
позволила правительству Столыпина
проводить вполне последовательную
политику. Столыпин предложил
программу, в которой сочетались
следующие направления: обеспечение
социальной стабильности и
правопорядка, проведение аграрной
реформы, меры по поощрению
промышленного роста, преобразования в
политической и социальной сферах. А
именно: улучшение быта рабочих,
неприкосновенность личности,
признание права рабочих на участие в
стачках и забастовках, в профсоюзной
деятельности, налоговую реформу. Цель
состояла в модернизации экономики,
Николай Второй
Николай Второй «Успокоение и реформы»
• Если в 1861 –
1904 гг. в
России
существовал
полуфеодальны
й абсолютизм,
то в 1906 – 1917
гг. шёл процесс
формирования
буржуазной
монархии, в
основе которой
лежал союз
помещиков с
верхами
буржуазии. Аграрная реформа
• Центральным направлением стала аграрная
реформа. Общие убытки от «агарных беспорядков»
времён революции составили 47 млн. рублей.
Финансовая система оказалась в кризисе, нужно
было платить по иностранным займам. В этом
положении нужно было найти новый эффективный
путь вывода экономики страны из кризиса.
•                   Крестьянское малоземелье, примитивная
агротехника, низкая урожайность, высокий уровень
социального напряжения в деревне, безденежье
крестьянства, неэффективность полунатурального
хозяйства – всё это выявила революция, всё это
требовало первоочередного решения аграрного
вопроса.
•                  Этот вопрос всегда был важнейшим в
российском обществе. Связь самодержавия с
земельной собственностью была тоже всегда. И
опорой ему служила помещичья собственность.
Крестьяне, ставшие в 1861 году лично свободными,
землю фактически не получили. Их душило
малоземелье, община, помещики. Аграрная реформа
Чересполосица
• Как известно, община была организационным и хозяйственным
объединением крестьян в их пользовании общим лесом, выгоном и
водопоем, союзом в отношениях с властями, своего рода
социальным организмом, дававшим сельским жителям небольшие
житейские гарантии. Вместе с тем общинное землепользование
задерживало естественный процесс расслоения крестьянства и
ставило преграду на пути образования класса мелких земельных
собственников. Неотчуждаемость земельных наделов делала
невозможным получение ссуд под их залог, а чересполосица и
периодические переделы земли препятствовали переходу к более
продуктивным формам её использования. Поэтому предоставление
крестьянам права свободного выхода из общины было давно
назревшей экономической необходимостью. Кроме того, к этому
шагу властей подталкивали аграрные беспорядки 1905 – 1906 гг.
П.А. Столыпин отмечал: « Дикая, полуголодная деревня, не
Чересполосица Аграрная реформа
• Осуществлению реформы положил начало царский указ от 9
ноября 1906 года  под скромным названием «О дополнении
некоторых постановлений действующего закона, касающегося
крестьянского землевладения». Указ 9 ноября был затем
трансформирован в постоянно действующие законы от 14 июля
1910 г. и 29 мая 1911 года, в которых предусматривались
дополнительные меры для ускорения выхода крестьян из
общины.
•               Общий замысел реформы состоял в том, чтобы
стимулировать развитие аграрного предпринимательства,
сельского рынка, создать фермерские хозяйства, укрепить слой
мелких и средних собственников, создать в России
многочисленный «средний» класс, основу стабильности любого
общества. Столыпин резко выступил против отнятия земель у
помещиков. Он делал ставку на зажиточное, трудолюбивое,
самостоятельное крестьянство. Он говорил: « Когда мы пишем
закон для всей страны, необходимо иметь в виду разумных и
сильных, а не пьяных и слабых»…
•Осуществлению реформы положил начало царский указ от 9 ноября 1906 года  под скромным названием «О дополнении некоторых постановлений действующего закона, касающегося крестьянского землевладения». Указ 9 ноября был затем трансформирован в постоянно действующие законы от 14 июля 1910 г. и 29 мая 1911 года, в которых предусматривались дополнительные меры для ускорения выхода крестьян из общины.•              Общий замысел реформы состоял в том, чтобы стимулировать развитие аграрного предпринимательства, сельского рынка, создать фермерские хозяйства, укрепить слой мелких и средних собственников, создать в России многочисленный «средний» класс, основу стабильности любого общества. Столыпин резко выступил против отнятия земель у помещиков. Он делал ставку на зажиточное, трудолюбивое, самостоятельное крестьянство. Он говорил: « Когда мы пишем закон для всей страны, необходимо иметь в виду разумных и сильных, а не пьяных и слабых»… Аграрная реформа
• Накануне реформы земельные богатства
•
хутор
европейской части России составляли почти 400
млн. десятин. Из них: государственные, удельные,
монастырские – 155 млн., крестьянские надельные –
139 млн. и частновладельческие – 102 млн.
            Суть нового аграрного законодательства
заключалась в следующем:
• каждый крестьянин  мог объявить частной
собственностью надел земли, находившийся в его
пользовании;
• каждый крестьянин мог свободно выйти из общины,
свободно избирать место жительства и род занятий;
• любой крестьянин, закрепивший землю в частную
собственность, мог потребовать от общины
соединить все его разбросанные участки в один –
«отруб». Если на участок перенести усадьбу,
возникал хутор. Хутора (фермы) фактически
уничтожали прежнюю деревню;
• крестьяне, пожелавшие в связи с малоземельем
переселиться за Урал, получали подъёмную сумму и
ссуды на устройство.
• правительство через Крестьянский банк оказывало
выходящим из общины крестьянам финансовую
хутор Аграрная реформа
• Итоги реформы вызывали споры у
современников и неоднозначно
трактуются у нынешних историков. С
одной стороны, были достигнуты
впечатляющие достижения: более
25% крестьянских дворов вышли из
общины, более 15% надельных
земель перешли в их собственность.
Крестьяне купили почти 10 млн.
десятин земли у помещиков,
возникли крепкие хуторские
хозяйства, существенно возросла
урожайность, в несколько раз
увеличилось применение машин. За
Урал перебрались свыше 3 млн.
крестьян, 2,5 млн. остались там.
Были освоены земельные площади
равные двум Франциям. Стала бурно
развиваться кооперация. В 1913 году
Россия экспортировала без ущерба
для себя 647,6 млн. пудов хлеба. Аграрная реформа
• С другой стороны,
полмиллиона крестьян –
переселенцев вернулись
домой, аграрное
перенаселение сохранялось,
община вредила вышедшим
из неё крестьянам поджогами
и даже убийствами. Аграрная
реформа не была завершена.
Столыпин просил 20 лет, но
история дала ему всего лишь
5. С убийством Столыпина его
преемники фактически
отказались от дальнейшего
реформирования страны. Другие реформы
• Кроме аграрных реформ Столыпин
провёл в жизнь или успел оставить
после себя наброски указов о
следующих реформах: о свободе
вероисповедания, реформе местного
самоуправления, реформе высшей и
средней школы. Также в планах
реформатора были указы о введении
всеобщего начального обязательного
образования, полицейской и
налоговой реформы, рабочего
законодательства, новых правил
содержания заключённых в тюрьмах
– всего около 90 указов и проектов.
•           Началось проведение военной
реформы 1905 – 1912 гг.
Унтер-офицер
Унтер-офицер Развитие кооперации
• Деятельность Столыпина оживила
российскую кооперацию. Только в 1913
году сибирские кооператоры вывезли 6
млн. пудов масла или 90% всего
российского эскорта этого продукта. В
1912 году был создан Московский
народный банк, который осуществлял
кредит и поставку крестьянам через
кооперацию сельхозтехники, удобрений,
семян. Кооперативные союзы исполняли
роль своеобразного механизма, через
который мелкое крестьянское
производство включалось в общую
систему не только российского, но и
международного рынка. На 1 января
1917 года в стране насчитывалось 63
тысячи различных видов кооперативов.
Сельская кооперация обслуживала 94
млн. человек или 82% деревенского
населения. Одинокий реформатор
• П.А. Столыпина называют
«одиноким реформатором».
Помещикам не понравилось
агарное преобразование. Они
видели в кулачестве своего
главного конкурента. Община
не желала выпускать из своих
рядов зажиточных крестьян.
Буржуазия была недовольна
новым рабочим
законодательством, а также
тем, что Столыпин резко
ограничил влияние крупных
промышленных кругов на
принятие очередного годового
бюджета страны и его
распределение. Кадеты и
революционные партии считали
его «душителем революции»
Царь же редко долго терпел
рядом с собой людей, выше его
по авторитету. Война 1914 –
1.11.1911 г.
1.11.1911 г. Русское экономическое
чудо
• Незавершённость столыпинских преобразований в итоге
привела к революции и гражданской войне. Но в стране ещё
долго помнили о стремительном экономическом росте во
времена Столыпина, который на Западе назвали «русским
чудом». Это было время наивысших темпов промышленного
роста – от 13 до 19% в год. В 1909 – 1913 гг. промышленное
производство практически удваивается. Происходят и
серьёзные структурные сдвиги. Появляются новые отрасли:
энергетика, электротехника, химия, самолёто – и
автомобилестроение. Сбор хлебов с 1906 по 1913 гг.
увеличился в 1,6 раза (как за предыдущие 40 лет) и
составил 4,2 млрд. пудов. В итоге сократился дисбаланс в
развитии промышленности и сельского хозяйства. Причем,
рост сельскохозяйственного производства был достигнут в
основном за счёт роста урожайности, а не за счёт
расширения площадей. Работа на фабрике становится
престижной.
•Незавершённость столыпинских преобразований в итоге привела к революции и гражданской войне. Но в стране ещё долго помнили о стремительном экономическом росте во времена Столыпина, который на Западе назвали «русским чудом». Это было время наивысших темпов промышленного роста – от 13 до 19% в год. В 1909 – 1913 гг. промышленное производство практически удваивается. Происходят и серьёзные структурные сдвиги. Появляются новые отрасли: энергетика, электротехника, химия, самолёто – и автомобилестроение. Сбор хлебов с 1906 по 1913 гг. увеличился в 1,6 раза (как за предыдущие 40 лет) и составил 4,2 млрд. пудов. В итоге сократился дисбаланс в развитии промышленности и сельского хозяйства. Причем, рост сельскохозяйственного производства был достигнут в основном за счёт роста урожайности, а не за счёт расширения площадей. Работа на фабрике становится престижной. Дополнительная
информация
• Цены на некоторые товары  в 1913 г.
• Хлеб пшеничный (1 кг.) – 12 копеек.             Сапоги (пара) – 5,4 руб.
• Хлеб ржаной (1 кг.) – 7 коп.                            Ботинки – 10 руб.
• Гречка (кг.) – 18 коп.                                        Костюм – 50 руб.
• Картофель (кг.) – 2 коп.                                    Брюки – 10-15 руб.
• Говядина -------- 42 коп.                                Пальто (зимнее) – 90 руб.
• Масло – 90 коп.                                                   Мыло ( 1 кг.) – 27 коп.
• Сахар – 37 коп.                                                   Будильник – 8 руб.
• Молоко (литр) – 8 коп.                                       Книга -0,5 – 2 руб.
• Яйца (10 штук) – 20 коп.                                     Велосипед – 200 руб.
• Чай (100 гр.) -50 коп.                      Автомобиль  «Фиат»   - 5тыс. руб. Дополнительная
информация
• Месячное жалование в 1913 г.
• Прислуга – 10 – 20 руб.                                  Учитель гимназии –
100 руб.
• Кухарка – 15- 30 руб.                         Начальник полицейского
управления -
•                                                                                120 руб.
• Разнорабочий – 20 -30 руб.                   Инженер – 200 – 300 руб.
• Заводской рабочий – 30 – 40 руб.          Профессор университета –
• Мелкий служащий – 40 – 50 руб.             Вице – губернатор – 400 –
• Нижний чин полиции – 50 – 60 руб.      Генерал – лейтенант – 500-
• Заводской мастер – 60 – 80 руб.             Губернатор – 800- 900
200- 300.
450 руб.
600 руб.
руб. Дополнительная
информация
•   Отрасль
• Показатели
• Место в мире
• Железные дороги
• 71.000 км.
• 2
• Добыча угля (млн. тонн)
• 35,9
• 5
• Производство чугуна
• 4,6 млн. тонн
• 4
• Производство стали
• 4,89 млн. тонн
• 4
• Машиностроение
• (млрд. руб.).
• 0,2
• 4
• Количество веретён в хлопчатобумажной промышленности
• 6,7 млн. штук
• 5
• Сбор зерновых
• 86 млн. тонн
• 1 Дополнительная
информация
Количество  веретён  в
6,7 млн. штук
хлопчатобумажной
промышленности
Сбор зерновых
86 млн. тонн
Оборот
внешней
2,8 млрд. руб.
торговли
Национальный доход
16,5 млрд. руб.
Золотой  запас  (млрд.
1,55
руб.)
5
1
6
4
2 • К 1914 году в Российской
империи насчитывалось:
• Высших учебных заведений – 105,
кинотеатров – 1,5 тыс., музеев – 213.,
средних школ – 4,5 тыс.,
                                         начальных
школ – 120 тыс.,  театров – 177,
библиотек – 13,9 тыс.,
                             церквей -77 767 Задание
1. Выяснить причины недовольства
реформами П. Столыпина основных
сословий российского общества?
2. Выявите и попробуйте
проанализировать ошибки
реформатора.
3. Предложите предположить
альтернативный путь развития
истории империи, если бы П.А.
Столыпин остался жив. Источники
• 1. Казарезов В.В. О Петре Аркадьевиче
Столыпине. - М.: Агропромиздат, 1991.- 149 с.
• 2.  Коняев Н.М. Романовы. Расцвет и гибель
династии. – М.: Вече, 2006.- 320 с.
• 3. Степанищев А.Т. Проблемные задачи по
истории России.-  М.: ВЛАДОС, 2001.- 128 с.
• 4. Ушаков А.В. Демократическая интеллигенция
периода трёх революций в России.-  М.:
Просвещение, 1985.- 216 с.
• 5. Шефов Н.А. Хроника российской истории (в 2-х
т.) – М.: Вече, 2006.- 320 с.
• 6. Яндекс: картинки

file_name: Россия на переломе 1905-1906 .pptx

intro: П.А. Столыпина называют «одиноким реформатором». Помещикам не понравилось агарное преобразование. Они видели в кулачестве своего главного конкурента. Община не желала выпускать из своих рядов зажиточных крестьян. Буржуазия была недовольна новым рабочим законодательством, а также тем, что Столыпин резко ограничил влияние крупных промышленных кругов на принятие очередного годового бюджета страны и его распределение. Кадеты и революционные партии считали его «душителем революции» Царь же редко долго терпел рядом с собой людей, выше его по авторитету. Война 1914 – 1918 гг. – Первая мировая – расшатала экономику России и привела к краху самодержавия. Это предсказывал Столыпин, просивший 20 мирных лет и удерживавший Николая II от скоропалительных решений.П.А. Столыпина называют «одиноким реформатором». Помещикам не понравилось агарное преобразование. Они видели в кулачестве своего главного конкурента. Община не желала выпускать из своих рядов зажиточных крестьян. Буржуазия была недовольна новым рабочим законодательством, а также тем, что Столыпин резко ограничил влияние крупных промышленных кругов на принятие очередного годового бюджета страны и его распределение. Кадеты и революционные партии считали его «душителем революции» Царь же редко долго терпел рядом с собой людей, выше его по авторитету. Война 1914 – 1918 гг. – Первая мировая – расшатала экономику России и привела к краху самодержавия. Это предсказывал Столыпин, просивший 20 мирных лет и удерживавший Николая II от скоропалительных решений.

title: Россия на переломе.


extracted_text:
ОСВЕЩЕНИЕ
ЖИЛОГО
ПОМЕЩЕНИЯ
7 класс ВВЕДЕНИЕ
• Создание системы освещения
жилого помещения начинается с
анализа существующих условий:
как в помещение проникает
естественный свет, каким образом
расположена мебель, какие
функциональные зоны требуют
освещения, какого эффекта нужно
добиться: настроя на работу или
отдых.
• При проектировании
искусственного освещения жилого
помещения учитывают три его
составляющие: лампы,
светильники, системы управления. ЛАМПЫ
Рассмотрим общепринятую
классификацию. На основании
принципов действия электроприборов в
плане освещения выделяют следующие
типы осветительных ламп: лампы
накаливания, в том числе галогенные
лампы накаливания и разрядные
лампы, а также светодиодные, которые
за последние несколько лет становятся
все более популярными. ТИПЫ ЛАМП
• Какая из ламп самая
дешевая и простая в
эксплуатации? Это всем
знакомая лампа
накаливания
осветительная - ветеран
в работе многочисленных
бытовых
электроприборов.
Невысокая цена и
легкость в эксплуатации
делают их популярными
уже не одно десятилетие.
Им не страшны перепады
температур, они РЕФЛЕКТОРНЫЕ ЛАМПЫ
• Нашли свое применение и
рефлекторные лампы
накаливания. Они во многом
напоминают обычную лампу
накаливания, единственное
отличие – посеребренная
поверхность. Используется это
для того, чтобы создать
направленное освещение в
определенную точку, к примеру,
на витрине или рекламном
щите. Маркируют их R50, R63, и
R80, где цифра указывает на
диаметр. Они просты в
применении, снабжены
резьбовым цоколем стандартных
размеров Е14 или Е27. ЛЮМИНЕСЦЕНТНЫЕ ЛАМПЫ
• Это стеклянная колба белого цвета,
покрытая с внутренней стороны
люминофором и содержащая инертный
газ с небольшим количеством паров
ртути. Столкновение электронов с
парами ртути дает ультрафиолетовое
излучение, а оно, в свою очередь, за
счет люминофора преобразуется в свет,
который мы привыкли видеть. Срок
эксплуатации таких ламп - около года,
или 10 000 часов непрерывной работы.
Но осветительные лампы такого типа
имеют один существенный недостаток:
они содержат ртуть. Поэтому они
требуют очень аккуратного
использования и специальных условий
утилизации. Их нельзя ронять или
просто выбросить в мусорный бак –
ведь, как известно, пары ртути даже в
малых количествах очень опасны. К
тому же, попадая в воздух, они не
растворяются, а зависают, отравляя все ГАЛОГЕННАЯ ЛАМПА
•
Такие лампы относят к классу
энергосберегающих. Это галогенные
осветительные лампы, широко
используемые в повседневной жизни.
Благодаря компактным размерам их
удобно использовать в осветительных
приборах типа торшера, бра,
потолочных светильниках с
нестандартным плафоном, для
декоративной встроенной подсветки.
Для заполнения колбы такой лампы
используют смесь специальных газов с
парами брома или йода. При
подключении прибора к сети нить
накала (вольфрамовая спираль)
разогревается и дает свечение. В
отличие от обычной электрической
лампочки, здесь вольфрам при нагреве
не оседает на стенках колбы, а в
соединении с газом дает более яркое и
длительное свечение, до 4000 часов.
Такие светильники излучают
ультрафиолетовые лучи, что очень
вредно для глаз. Поэтому качественные СВЕТОДИОДНЫЕ ЛАМПЫ
• Но одними из наиболее выгодных в плане экономии энергии считаются светодиодные или LED-
лампы. В переводе с английского LED - light emittingdiode - «светоизлучающий диод».
Светоотдача таких ламп 60-100 Лм/Вт, а средний срок службы составляет 30 000-50 000 часов.
При этом современные осветительные лампы этого типа не нагреваются и совершенно
безопасны в эксплуатации. Ну а если перегорит одна из лампочек, это не отразится на работе
всего механизма, он продолжит работу. Цветовая температура у них довольно разнообразна – от
мягкого желтого до холодного белого. Выбор цвета зависит от использования помещения и
предпочтений хозяина. Так, например, для офиса лучше выбрать яркий белый с отметкой 6400К,
для детской комнаты подойдет естественное освещение, не такое агрессивное, 4200К, ну а для
спальни – немного желтоватый оттенок, 2700К. СВЕТИЛЬНИКИ
• Светильник — искусствен
ный источник света,
прибор,
перераспределяющий
свет лампы (ламп) внутри
больших телесных углов и
обеспечивающий угловую
концентрацию светового
потока. Основной задачей
светильника является
рассеивание и
направление света для
освещения зданий, их
внутренних помещений,
прилегающих к зданиям
территорий, улиц и пр.
Светильники также могут ПОТОЛОЧНЫЕ
• Используют для создания общего
освещения, особенно в помещениях с
высокими потолками. НАСТЕННЫЕ (БРА)
• Используются для местного. Общего
освещения, а также для подсветки отдельных
элементов интерьера (картин, антиквариата). НАСТОЛЬНЫЕ
• Относятся источники света.
Которые устанавливаются на
поверхности. Приподнятые над
полом. Они имеют подставку или
зажим. НАПОЛЬНЫЕ
• Устанавливают на полу. ВСТРОЕННЫЕ
• Прячут в потолок, в элементы
дизайна. РЕЛЬСОВЫЕ
• Образуют двумя основными
элементами: рельсом, служащим
опорой, и источниками света,
которые можно перемещать. ТРОСОВЫЕ
• Натяжные системы. Это системы
освещения нового поколения. СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ
СВЕТОМ
1. Выключатель
2. Пульт управления
3. Диммеры-устройство для регулирования
яркости освещения.
4. Датчик движения. ТИПЫ ОСВЕЩЕНИЯ
• Общего
освещения
• Местного
освещения
• Направленное
освещение
• Декоративное
освещение
• Комбинированное
освещение ПРОФЕССИЯ
• Профессия электрика
появилась в конце XIX столетия,
когда началось использование
электроэнергии, электрических
станций. Для их контроля
необходимы были люди, которые
занимались обслуживанием и
следили за их работой.
Профессия электрика является
одной из самых важных,
квалифицированных и сложных.
Они занимаются контролем
работы электрооборудования, а
также осуществляют его
своевременный ремонт. ОПИСАНИЕ
• Электриком является специалист, обладающий знаниями в
области электричества, электрического снабжения и
электрической безопасности. Для этого требуется много
знаний. Профессия техника-электрика очень востребована на
рынке труда: на всех предприятиях - больших и малых, а
также для частных домов требуются такие специалисты.
Данная специальность подразумевает обладание хорошими
знаниями в области математики, физики и черчения. Также
очень важно знать прикладную механику и основы
электроники. Электрик, осуществляя свою деятельность,
должен быть наделен следующими качествами:
• техническое мышление;
• внимательность;
• аккуратность;
• острота зрения.
 Электриками не могут быть люди, имеющие заболевания
опорно-двигательного аппарата, а также сердечной и нервной
систем. ОПАСНОСТЬ ОПАСНОСТЬ
• Профессия электрика - опасная, поэтому человек,
который хочет им стать, должен обладать
соответствующими умениями, навыками, и быть
квалифицированным работником. Они осуществляют
работу в основном под напряжением, подвергая тем
самым свою жизнь опасности. В зависимости от места
работы обязанности различаются набором
выполняемых функций:
• основные виды деятельности электриков это:
• ремонт;
• обслуживание;
•  монтаж электрических приборов;
• сборка электрических элементов. Требования к профессии
электрика Требования к профессии
электрика
• Каждый сотрудник имеет свой уровень квалификации. В данной
профессии предусматривается шесть разрядов и пять групп допуска
по электрической безопасности.
• Выделяется пять классов:
1.
Обладают базовыми знаниями. Таковым может считаться штатный
электрик, имеющий специализированное образование.
Специалисты владеют навыками обеспечения безопасности и
оказания первой медицинской помощи.
Электрик, имеющий образование в сфере электроники, обладает
знаниями в области высоковольтного оборудования.
 В этой группе сотрудник должен обладать достаточными
сведениями о работе, знать правила действий с электрическим
оборудованием, также нюансы техники безопасности.
В четвертую группу входят высококвалифицированные
специалисты, обладающие основными положениями и знающие
особенности устройства электрического оборудования. Электрик
4-го класса осуществляет ремонтные и профилактические работы.
Специалисты, обладающие углубленными знаниями в сфере
электроники, знающие основные схемы и нюансы
подведомственного им участка.
2.
3.
4.
5. Преимущества и недостатки Преимущества и
недостатки
• С повышением квалификации, получением высшего разряда
увеличивается заработная плата. А это является ощутимым
стимулом. Для повышения уровня квалификации проводятся
всевозможные обучающие курсы для электриков.
•  Самым сложным в процессе работы электриком является
правильность выявления неисправности. В любой сфере
деятельности существуют свои преимущества и недостатки,
возникающие в её процессе. Плюсами профессии электрика
считаются:
• Возможность получить дополнительный заработок.
•  Также возможно совмещение, то есть осуществление
рабочего процесса на нескольких предприятиях.
• Данная профессия является одной из самых востребованных.
Отрицательными чертами являются:
• Высокая опасность в процессе работы.
• Также существует случаи, когда необходимо работать на
высоте.
• Заработная плата зависит от квалификации и места
осуществления деятельности. Должностные инструкции
профессии
• Можно выделить следующие обязанности, которые электрик должен
выполнять:
• Занимается прокладкой электрических кабелей.
• Осуществляет подключение оборудования.
• Проводит необходимые расчеты размеров кабеля.
• Занимается составление плана размещения электрической приводки.
• Осуществляет профилактических осмотр и текущий ремонт
• Проводит монтажные работы, а также осуществляет монтаж
электрических устройств.
вторичных цепей.
•  Занимаются ремонтом электрических сетей.
•  Занимаются установкой изоляторов и розеток.
• Проводят подготовку приборов перед включением.
•  Ищут неисправности и осуществляют их дальнейший ремонт.
• Занимаются обучением персонала в сфере осуществления
безопасности в процессе работы с электрическими приборами.
• Также получают новые знания. Задачи профессии
• Основной задачей электрика является осуществление процесса по
постоянному снабжению электричеством различных помещений, в том
числе и улиц. Существуют следующие виды профессии электрика:
• Инженер-электрик – занимается непосредственным проектированием
систем электрического снабжения здания, осуществляет контроль за
правильностью выполнения данного проекта. Также способен
ремонтировать устройства и предотвращать возможные аварийные
ситуации. Человек, занимающий должность инженера-электрика, должен
владеть техническими навыками, знаниями в области математики и
черчения.
• Техник-электрик – непосредственно занимается ремонтом
электрических приборов, а также предотвращает и устраняет все
возможные неполадки. В его полномочия входят профилактические
осмотры устройств, проведение измерений и расчетов. Техник-электрик
должен знать принцип действия трансформатора, общее устройство
энергосистем, систем автоматики.
•  Слесарь-электрик – осуществляет сборку и ремонт электрических
сетей, простых узлов, устройств освещения. Также может выполнять
работу обычного электрика, занимаясь осмотром и ремонтом приборов
электропитания. Практическая работа
Я предлагаю вам выполнить практическую работу  на карточках. На каждой карточке чертеж детской
комнаты, вам необходимо  расставить осветительные приборы в тех местах, где свет необходим, учитывая
какой вид осветительного прибора подходит для каждой ситуации). Домашнее задание
Создать электронную презентацию.
1. История лампы накаливания.
2. История люминасцентной лампы.
3. Преимущества и недостатки люминасцентных
ламп.
4. Лампы будущего – светодиоды.
5. Декоративное освещение загородного дома.
6. Декоративное освещение зданий в нашем
7. Комплексная система управления «Умный дом»
городе.
(Smart House).

file_name: Освещение жилого помещения.pptx

description:
ОСВЕЩЕНИЕ
ЖИЛОГО
ПОМЕЩЕНИЯ
7 класс

description:
НАПОЛЬНЫЕ
• Устанавливают на полу.

description: ОПАСНОСТЬ

description:
Требования к профессии
электрика

description: Преимущества и недостатки

intro:
Создание системы освещения жилого помещения начинается с анализа существующих условий: как в помещение проникает естественный свет, каким образом расположена мебель, какие функциональные зоны требуют освещения, какого эффекта нужно добиться: настроя на работу или отдых.
Здесь вы можете познакомиться с типами ламп, какие бывают светильники, системы управления светом, а также профессии. Закрепить знания на практической работе.

title: Презентация по технологии на тему "ОСВЕЩЕНИЕ ЖИЛОГО ПОМЕЩЕНИЯ" 7 класс