extracted_text:
ВЕЧНЫЙ ГОРОД И ЕГО
ЖИТЕЛИ
Латыпова О.Ш., учитель
истории и обществознания
ФГОУ сош № 4 МО РФ ЦЕЛИ УРОКА
Дать представление об образе жизни в Риме
периода расцвета империи, о знаменитых
памятниках и сооружениях, познакомить
учеников с особенностями римской культуры,
показать большое значение римской культуры
для всего человечества, воспитывать
уважительное отношение к историческому
прошлому других народов.
ПРОБЛЕМНОЕ  ЗАДАНИЕ
Почему Рим называли Вечным, Золотым или
просто Городом? ПЛАН УРОКА
1.»Все дороги ведут в Рим»
2.Достопримечательности города
3.Жизнь богатых горожан
4.Жизнь бедных римлян
5.»Хлеба и зрелищ»
6.Тесты на закрепление ВСЕ ДОРОГИ ВЕДУТ В РИМ
Столица империи - Рим-
насчитывал около миллиона
жителей .Его население росло
не только за счет
собственного прироста, но и
за счет приезжих. Сюда
переезжали разоряющиеся
крестьяне в поисках
пропитания. В Рим
стремились тысячи богачей из
провинций. Одни хотели
получить выгодную
должность на службе
императору, другие - место в
отрядах его личной охраны.
Всех привлекали
гладиаторские игры, конские
 Древний Рим ВСЕ ДОРОГИ ВЕДУТ В РИМ
В Риме было мало садов и парков, доступных
для посещения бедноты. Город украшали
множество фонтанов, величественный
амфитеатр Колизей, Большой цирк, где
устраивались конские бега, храмы, дворцы,
триумфальные арки, статуи и колонны
императоров, прославлявшие победы
властителей Рима. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
ГОРОДА.
ХРАМ ЮПИТЕРА НА
КАПИТОЛИЙСКОМ ХОЛМЕ
-главная святыня Древнего Рима, построен в 6
веке до н.э. Капитолийский храм был разделён
на 3 предела, средняя посвящалась Юпитеру,
где стояла
 его статуя. Юпитер сидел на троне
из золота и слоновой кости. Крышу
 украшала терракотовая статуя-
Юпитер на квадриге.
Капитолийский храм являлся
религиозным центром Рима,
в нём собирался сенат, приносили
 жертвы. Храм являлся
для римлян символом власти,
 силы и бессмертия Рима.
Реконструкция
храма ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
ГОРОДА.
РИМСКИЙ ФОРУМ

Римский форум  -
площадь в центре
Древнего Рима
вместе с прилегающими
зданиями.
Первоначально
 на нём
размещался рынок,
 позже он включил в
себя
место народных
собраний, место
заседаний Сената и
приобрел также
 политические функции.
Центральная площадь
Древнего Рима-
 –римский форум ГОРОДА.
КОЛОННА ТРОЯНА
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
Колонна Траяна,
мраморная колонна
высотой ок. 38 м. была
воздвигнута на
форуме Трояна
императором Траяном
ок. 114 в честь победы
над даками; ствол
колонны Траяна
покрыт рельефами со
сценами из войн с
даками. ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
ГОРОДА.
КОЛОННА ТРОЯНА
На колонне изображены
возведение крепостных
стен, разбивка лагеря,
постройка деревянного
моста через Дунай,
машины для метания
каменных ядер,
передвижные башни с
осадными лестницами,
пехота и конница в бою и
на отдыхе, боевые корабли
римлян. В III в., когда
империя ослабла,
провинция Дакия первая
завоевала свободу и
Рельеф колонны
Трояна ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
ГОРОДА.
АКВЕДУК МАРЦИЯ
В Риме много мостов, но
это не обычные мосты, а
акведуки,
предназначенные для
подачи воды к
населенным пунктам.
Достопримечательностью
Рима является акведука
Марция. Римляне
использовали
специальное перекрытие,
которое называется
аркой, в переводе с
латинского языка – «
дуга». Благодаря этому
Акведук Марция ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
ГОРОДА.
АКВЕДУК КЛАВДИЯ
В  I веке нашей эры был
построен знаменитый
акведук Клавдия,
который при высоте 27
метров был короче
старого акведука
Марция на 30 км (общая
длина примерно 60
километров).
Сокращение расстояния
было достигнуто
благодаря
множественному
использованию
 системы тоннелей и
Акведук Клавдия ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
ГОРОДА.
ПАНТЕОН
Пантеон — «храм всех богов» в Риме ,построен
в 126 году н. э,  в честь  основных семи главных
богов. Из статуй были сооружены семь ниш
внутри здания. Пантеон увенчан куполом,
похожим на половину шара, а в его центре
находится отверстие, через которое льется
свет.  Храм построен из кирпича и бетона,
внутри облицован мрамором коричневато-
золотистых тонов.
Внешний вид
Пантеона
Внутреннее
убранство
Пантеона ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
ГОРОДА.
ДВОРЕЦ ИМПЕРАТОРА НЕРОНА
Дворец императора Нерона занимал целый
район города. В первом зале дворца стояла
колоссальная статуя императора. Остальные
покои были украшены золотом, драгоценными
камнями и жемчужными раковинами.
Потолок в столовой имел
отверстия, через которые
проникали ароматы от
сжигаемых смол и на
пирующих сбрасывали
цветы. Одна из палат была
круглая и имела купол в
виде звездного неба,
который беспрерывно
вращался.
Реконструкция
Золотого дворца
Нерона ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ
ГОРОДА.
ДВОРЕЦ ИМПЕРАТОРА НЕРОНА
Росписи в подземных залах
Зал в открытой для
публики части
дворца ЖИЗНЬ  БОГАТЫХ ГОРОЖАН
Дома богатых рабовладельцев располагались
вблизи императорских дворцов, на холмах, где
воздух был здоровее и чище. Богатые римляне
жили в больших виллах с несколькими
комнатами. В центре виллы был  устроен
 «атриум», главный
зал, над которым не
было крыши, чтобы
внутрь попадало
достаточно света.
Когда шел дождь,
вода из отверстия в
крыше собиралась в
бассейне, Все
помещения в вилле
располагались вокруг
атриума.
Виллы богатых
римлян ЖИЗНЬ  БОГАТЫХ ГОРОЖАН
Атриум древнеримского рабовладельца.
Реконструкция ЖИЗНЬ  БОГАТЫХ ГОРОЖАН
Богачи вкушали пищу, лежа на кушетках перед
низким столом, куда слуги подавали яства.
Гостей удивляли необычными кушаньями
(жареные павлины, поросенок,
нафаршированный густой массой из меда, вина
и перца). Верхом поварского искусства
считалось подать блюдо на стол в таком виде,
чтобы никто не понял, что он ест. Долгие часы
проводили богачи за столами, где главным была
не остроумная беседа, а дорогие и прихотливые
кушанья. ЖИЗНЬ  БОГАТЫХ ГОРОЖАН
В доме живет лишь одна семья, но обслуживают
ее десятки рабов. Одни производят ежедневную
уборку ,другие готовят пищу; третьи помогают
по утрам господину умыться, бреют его и
делают прическу, укладывают складки плаща.
Дюжие рабы несут господина на носилках во
дворец, рабы-телохранители охраняют его. У
госпожи свои служанки-рабыни. В богатом доме
было много образованных рабов: секретарь
господина, библиотекарь, врач, учителя,
дающие домашнее образование детям богача. ЖИЗНЬ  БЕДНЫХ РИМЛЯН
Бедные римляне снимали квартиру, комнату
или угол в пяти-, шестиэтажных домах,
расположенных в низинах между холмами.
Бедняки ютились в каморках «под
 черепицей крыши». Тысячи
 нищих ночевали в подвалах,
 под лестницами и прямо под
 открытым небом.
В этой части города улицы
были грязными и узкими
Из-за тесноты не оставалось
 места для деревьев и
 цветников. Здесь была
страшная толкотня.
многоэтажный
Инсула-
жилой дом ЖИЗНЬ  БЕДНЫХ РИМЛЯН
Большинство квартир  были неотапливаемыми,
малоосвещёнными, в них отсутствовали
водоснабжение и канализация.
Перенаселённые многоэтаж-
ные дома  Рима были подвер-
жены частым обвалам, вызва-
нным нарушением правил
строительства и использова-
нием некачественных
строительных материалов.
очень высока,
Многоэтажный дом в
Древнем Риме ЖИЗНЬ  БЕДНЫХ РИМЛЯН
Окна в домах не имели стекол, в непогоду
закрывались ставнями, и тогда даже днем
приходилось зажигать светильник или свечу.
Вода в квартиры не подавалась; грязь и
зловоние сопровождали римлян, живущих в
многоэтажных домах.
 Применение деревянных
 конструкций и небольшое
 расстояние между соседними
 домами способствовали
 распространению пожаров.
Арендная плата даже за очень
 скромное жилище была в
 Риме очень высока.
3-этажная инсула
середины I века «ХЛЕБА И ЗРЕЛИЩ». ТЕРМЫ
ДРЕВНЕГО РИМА
 В Риме было множество
бань, называвшихся
термами. За небольшую
плату (некоторые бани
были бесплатными)
каждый римлянин мог
посетить термы. Они
располагались в тенистом
парке, здесь находились
площадки для спортивных
упражнений и игр. Перед
купаньем юноши
состязались в беге,
борьбе, фехтовании, в
поднятии тяжестей. Люди
пожилые играли в мяч.
 Римские термы «ХЛЕБА И ЗРЕЛИЩ». ТЕРМЫ
ДРЕВНЕГО РИМА
Набегавшись, покрытые
пылью и потом, игроки шли
мыться. В термах были
теплые, горячие и холодные
помещения для мытья,
 Окна были
бассейны для плаванья .
 устроены так,
 что солнце
 заливало баню
 целый день, можно было
одновременно мыться и
загорать. При термах были
библиотеки и залы для
занятий, здесь же можно
было сделать прическу,
пообедать, а также
встретиться с друзьями.
Руины терм
Каракаллы
Мозаика терм
Каракаллы «ХЛЕБА И ЗРЕЛИЩ».  КОЛИЗЕЙ
Колизей  или амфитеатр Флавиев   одно из самых
грандиозных сооружений Древнего мира,
сохранившихся до нашего времени.
Строительство
 самого большого амфитеатра
 всего античного мира,
 вместимостью свыше 50 тыс. че-
ловек, велось на протяжении
 восьми лет, как коллективное
 сооружение  императоров
 династии Флавиев. Его начали
 строить в 72 году н.э. при импера-
торе Веспасиане, а в 80 году н.э.
 амфитеатр был освящен
 императором Титом.
Римский Колизей «ХЛЕБА И ЗРЕЛИЩ». КОЛИЗЕЙ
Арена овальной формы занимала площадку 86 на
54 метра,  все здание имело диаметр по осям 156
и 188 метров, высота стены — 48 метров имелось
80 входов .Арена римского Колизея в плохие дни
(жара или дождь)
могла закрываться натянутым на мачтах тентом.
 Стоит отметить и пол самой арены.
 Он был выполнен из дерева,
обычно засыпался слоем песка, и
 был... подвижным.
 Для проведения морских баталий
 арена могла заполняться водой и
з подходящего акведука.
Реконструкция
Колизея «ХЛЕБА И ЗРЕЛИЩ».
КОЛИЗЕЙ
Основное предназначение Колизея в Риме было
проведение гладиаторских боев. Арена
амфитеатра позволяла вмещать до 3 тысяч
бойцов. В истории выделяется празднование
открытия Колизея, которое продолжалось целых
100 дней. Кроме боев гладиаторов здесь
устраивались и охотничьи сцены, с
выдвигаемыми из деревянного пола
специальными декорациями
Бой гладиаторов ЦИРК
«ХЛЕБА И ЗРЕЛИЩ». БОЛЬШОЙ
 Большой цирк был устроен в низине между
холмами, по склонам располагались места
для зрителей. Крыши не было, для защиты от
солнца натягивалось полотно. Цирк
Максимус – самый большой ипподром в
Древнем Риме. Его трибуны вмещали 350
тыс. человек.
Развалины большого
цирка
Реконструкция
цирка. ЦИРК
«ХЛЕБА И ЗРЕЛИЩ». БОЛЬШОЙ
«Уже ночью втеснялись беднейшие римляне в
цирк, дабы занять лучшие нижние места и
уступить их потом за известную плату тем,
которые опаздывали...
Звук труб извещает о прибытии императора, и
вслед за тем показывается начало необозримой
процессии: идут ликторы и императорские
телохраните-
ли - конные и пешие; за ними
 едет сам цезарь в цветах зеле-
ной партии на колеснице из
 слоновой кости,
запряженной шестью
 лошадьми в ряд...»
 Преподавание истории
 в школе. 1995. № 2. С. 42-50.
Ипподром в Риме «ХЛЕБА И ЗРЕЛИЩ». БОЛЬШОЙ
ЦИРК
В дни конских состязаний все римляне сидели
в цирке, не отрывая от арены глаз. В скачках
принимало участие до 12 колесниц. Колесницы
часто сталкивались и опрокидывались.
 Несмотря на защитный
костюм (кожаная
шапка, ременные
обмотки на ногах и на
туловище),
большинство возничих
погибали молодыми.
Статуи знаменитых
возничих стояли в Риме
рядом со статуями
богов.
Гонки на колесницах ТЕСТЫ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ
1.Богатые римляне жили
1.во дворцах на Капитолийском холме
2.в особняках на склонах холма
3.в многоэтажных домах
2. Достопримечательности Древнего
Рима
1. Пантеон
2.Триумфальные арки
3.Акрополь
Найдите и укажите номер памятника
архитектуры, лишнего в этом перечне. ТЕСТЫ НА ЗАКРЕПЛЕНИЕ
3.Любимыми развлечениями римлян
были (продолжите перечень)
1.гладиаторские бои
2.посещения терм
3.____________________
не только мылись. Это были
4. Прочтите текст и вставьте вместо
пропусков нужные слова.
 В_______
своеобразные клубы, где обсуждали
последние новости, занимались спортом.
При них были библиотеки и залы для
занятий. Входная плата была_____________ ЛИТЕРАТУРА
Вигасин А.А., . Годер Г.И,И. С. Свенцицкая
И.С. «История Древнего мира. 5 класс» М.:
«Просвещение», 2014 Максимов Ю.И.
«Тесты по истории Древнего мира» М.:
«Экзамен», 2013
Сорокина Е.Н.» Поурочные разработки по
всеобщей истории. Истрия Древнего мира.
М.: «Вако», 2015 ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
http://www.liveinternet.ru/community/3855778/p
ost173142953
http://historical-pictures.irixpix.ru/view/4330398
http://megabook.ru/article
http://bubligum9000.livejournal.com/15610.html
http://www.history-names.ru/v.shtml
https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%80%D
0%B0%D1%8F%D0%BDhttp://knatka.livejournal.co
m/11217.html
http://dic.academic.ru/dic.nsf/enc_pictur
es/4166/%D1%80%D0%B8%D0%BC%D1%81%D0%BA%D0
%B8%D0%B9
http://stroykadoma.org/kakimi-byli-doma-v-drevne
m-rime
/ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Написать короткое сочинение от
имени любого жителя Рима на тему
«Один день в Вечном городе»

file_name: Урок- презентация на тему -Вечный город и его жители-.pptx

intro: Презентация дает  представление об образе жизни в Риме периода расцвета империи, о знаменитых памятниках и сооружениях, знакомит учеников с особенностями римской культуры, показывает  большое значение римской культуры для всего человечества., поможет ответить на проблемный вопрос- почему Рим называли Вечным, Золотым или просто Городом?Презентация по истории Древнего мира " Вечный город и его жители". 5 класс

title: Презентация по истории Древнего мира "Вечный город и его жители" 5 класс


extracted_text:
РОЖДЕНИЕ НОВОЙ
РОЖДЕНИЕ НОВОЙ
ЕВРОПЕЙСКОЙ НАУКИ
ЕВРОПЕЙСКОЙ НАУКИ
Подготовила учитель истории и
Подготовила учитель истории и
обществознания  ФГОУ сош № 4 МО РФ
обществознания  ФГОУ сош № 4 МО РФ
Латыпова О.Ш.
Латыпова О.Ш. ЦЕЛИ УРОКА
ЦЕЛИ УРОКА
охарактеризовать научные достижения XVIXVI
охарактеризовать научные достижения
XVIIXVII вв; определить основные направления научной
 вв; определить основные направления научной
мысли Европы в XVIXVIXVIIXVII вв.
 вв.
мысли Европы в
ПРОБЛЕМА
ПРОБЛЕМА
понимание неограниченных возможностей человеческого
понимание неограниченных возможностей человеческого
интеллекта в раскрытии тайн природы и человека;
интеллекта в раскрытии тайн природы и человека;
понимание необходимости силы воли, настойчивости для
понимание необходимости силы воли, настойчивости для
достижения успеха в поставленной цели
достижения успеха в поставленной цели ПЛАН УРОКА:
ПЛАН УРОКА:
1.Новые шаги в постижении тайн природы.
1.Новые шаги в постижении тайн природы.
2. Вселенная глазами Н. Коперника, Д. Бруно, Г.
2. Вселенная глазами Н. Коперника, Д. Бруно, Г.
Галилея.
Галилея.
3. Вклад И. Ньютона в создание новой картины мира.
3. Вклад И. Ньютона в создание новой картины мира.
4. Ф. Бэкон и Р. Декарт — основоположники науки и
4. Ф. Бэкон и Р. Декарт — основоположники науки и
философии Нового времени.
философии Нового времени.
5. Дж. Локк о праве человека на жизнь, свободу и
5. Дж. Локк о праве человека на жизнь, свободу и
собственность.
собственность. РОЖДЕНИЕ НОВОЙ НАУКИ, ОСНОВАННОЙ
РОЖДЕНИЕ НОВОЙ НАУКИ, ОСНОВАННОЙ
НА ОПЫТНОМ ЗНАНИИ
НА ОПЫТНОМ ЗНАНИИ
Черты Нового времени
Черты Нового времени
1) усиление  интереса человека к окружающему миру;
1) усиление  интереса человека к окружающему миру;
2) Расширение знаний о  границах  мира в результате
2) Расширение знаний о  границах  мира в результате
географических открытий
географических открытий
3) подтверждение  шарообразности  Земли;
3) подтверждение  шарообразности  Земли;
4) рост городов
4) рост городов
5) развитие мануфактурного производства и мирового
5) развитие мануфактурного производства и мирового
рынка.
рынка. « Он подрывал фундамент веры»
 « Он подрывал фундамент веры»
НИКОЛАЙ КОПЕРНИК
НИКОЛАЙ КОПЕРНИК
Коперник Н. польский астроном,
Коперник Н. польский астроном,
создатель гелиоцентрической
создатель гелиоцентрической
системы мира. Совершил
системы мира. Совершил
переворот в естествознании,
переворот в естествознании,
отказавшись от принятого в
отказавшись от принятого в
течение многих веков учения о
течение многих веков учения о
центральном положении Земли.
центральном положении Земли.
Объяснил видимые движения
Объяснил видимые движения
небесных светил вращением
небесных светил вращением
Земли вокруг оси и обращением
Земли вокруг оси и обращением
планет (в т. ч. Земли) вокруг
планет (в т. ч. Земли) вокруг
Солнца. Свое учение изложил в
Солнца. Свое учение изложил в
сочинении «Об обращениях
сочинении «Об обращениях
небесных сфер» (1543),
небесных сфер» (1543),
запрещенном католической
запрещенном католической
церковью с 1616 по 1828.
церковью с 1616 по 1828.

(14731543)
(14731543) « Он подрывал фундамент веры»
« Он подрывал фундамент веры»
НИКОЛАЙ КОПЕРНИК
НИКОЛАЙ КОПЕРНИК
«...Земля шарообразна,
«...Земля шарообразна,
потому что со всех сторон
потому что со всех сторон
тяготеет к своему центру. Тем
тяготеет к своему центру. Тем
не менее ее совершенная
не менее ее совершенная
округлость заметна не сразу
округлость заметна не сразу
изза большой высоты ее гор и
изза большой высоты ее гор и
глубины долин, что, однако,
глубины долин, что, однако,
совершенно не искажает ее
совершенно не искажает ее
округлости в целом...»
округлости в целом...»
  Из трактата Николая
Из трактата Николая
Коперника «О вращении
Коперника «О вращении
небесных тел» (1543)
небесных тел» (1543)
Коперник в обсерватории на южной
Коперник в обсерватории на южной
башне Фромборкского монастыря
башне Фромборкского монастыря « Враг всякого закона, всякой веры».
ДЖОРДАНО БРУНО
ДЖОРДАНО БРУНО
Идеи Коперника продолжил
Идеи Коперника продолжил
Джордано Бруно Он считал, что
Джордано Бруно Он считал, что
Вселенная бесконечна и что он не
Вселенная бесконечна и что он не
имеет центра. Есть
имеет центра. Есть
множество звезд, следовательно,
множество звезд, следовательно,
множество миров. Также, по
множество миров. Также, по
мнению Бруно, вера несовместима
мнению Бруно, вера несовместима
с разумом и может быть
с разумом и может быть
свойственна лишь
свойственна лишь
невежественным людям. Взгляды
невежественным людям. Взгляды
Бруно были признаны
Бруно были признаны
еретичными. После десятилетий
еретичными. После десятилетий
странствий он был схвачен
странствий он был схвачен
инквизицией и сожжен на костре.
инквизицией и сожжен на костре.
(15481600).
(15481600). « Враг всякого закона, всякой веры».
ДЖОРДАНО БРУНО
ДЖОРДАНО БРУНО
совокупность миров
совокупность миров
«...Я считаю, что этот мир и миры, и
: «...Я считаю, что этот мир и миры, и
рождаются и уничтожаются. И
рождаются и уничтожаются. И
этот мир, то есть земной шар,
этот мир, то есть земной шар,
имел начало и может иметь
имел начало и может иметь
конец, подобно другим светилам,
конец, подобно другим светилам,
которые являются такими же
которые являются такими же
мирами, как и этот мир,
мирами, как и этот мир,
возможно, лучшими или
возможно, лучшими или
худшими; они — такие же
худшими; они — такие же
светила, как и этот мир. Все
светила, как и этот мир. Все
они рождаются и умирают, как
они рождаются и умирают, как
живые существа, состоящие из
живые существа, состоящие из
противоположных начал».
противоположных начал».
Из протоколов судебного
Из протоколов судебного
процесса над Джордано Бруно
процесса над Джордано Бруно

Памятник Джордано Бруно в
Памятник Джордано Бруно в
Риме на месте его казни
Риме на месте его казни «Человек незаурядной воли, ума и мужества…» .
«Человек незаурядной воли, ума и мужества…» .
ГАЛИЛЕО  ГАЛИЛЕЙ
ГАЛИЛЕО  ГАЛИЛЕЙ
— — итальянский физик, механик, астроном, философ и
итальянский физик, механик, астроном, философ и
математик, оказавший значительное влияние на науку своего
математик, оказавший значительное влияние на науку своего
времени.
времени.
Он первым использовал телескоп для наблюдения небесных
Он первым использовал телескоп для наблюдения небесных
тел и сделал ряд выдающихся астрономических
тел и сделал ряд выдающихся астрономических
открытий. Галилей — основатель
открытий. Галилей — основатель
экспериментальной физики. Своими
экспериментальной физики. Своими
экспериментами он убедительно
экспериментами он убедительно
опроверг умозрительную
опроверг умозрительную
метафизику Аристотеля и заложил
метафизику Аристотеля и заложил
фундамент классической механики
фундамент классической механики
При жизни был известен как
При жизни был известен как
активный сторонник
активный сторонник
гелиоцентрической системы мира
гелиоцентрической системы мира
1564  1642
1642
1564 «Человек незаурядной воли, ума и мужества…» .
«Человек незаурядной воли, ума и мужества…» .
ГАЛИЛЕО  ГАЛИЛЕЙ
ГАЛИЛЕО  ГАЛИЛЕЙ
«Перед нами предстает человек незаурядной воли, ума и
«Перед нами предстает человек незаурядной воли, ума и
мужества, способный в качестве представителя
мужества, способный в качестве представителя
рационального мышления выстоять против тех, кто,
рационального мышления выстоять против тех, кто,
опираясь на невежество народа и праздность учителей в
опираясь на невежество народа и праздность учителей в
церковных облачениях
церковных облачениях
и университетских
и университетских
мантиях, пытается
мантиях, пытается
упрочить и защитить
упрочить и защитить
свое положение.»
свое положение.»
Альберт Эйнштейн
Альберт Эйнштейн
ЖозефНиколя РоберФлёри
ЖозефНиколя РоберФлёри
Галилей перед судом инквизиции.
Галилей перед судом инквизиции. « Завершил  создание научной картины мира».
« Завершил  создание научной картины мира».
ИСААК  НЬЮТОН
ИСААК  НЬЮТОН
английский физик, математик,механик и астроном, один из
английский физик, математик,механик и астроном, один из
создателей классической физики. Автор фундаментального
создателей классической физики. Автор фундаментального
труда «Математические начала натуральной философии», в
труда «Математические начала натуральной философии», в
котором
котором
он изложил закон всемирного тяготения и три
он изложил закон всемирного тяготения и три
закона механики.
закона механики.
Исаак Ньютон построил зеркальный
Исаак Ньютон построил зеркальный
телескоп, открыл новые
телескоп, открыл новые
методы математических
методы математических
вычислений. Крупнейшее же его
вычислений. Крупнейшее же его
открытие заключалось в том, что на
открытие заключалось в том, что на
основе выработанных им законов
основе выработанных им законов
мехаики он выстроил новую модель
мехаики он выстроил новую модель
взаимодействия небесных тел.
взаимодействия небесных тел.
1643 1727
1643 1727 « Завершил  создание научной картины мира».
« Завершил  создание научной картины мира».
ИСААК  НЬЮТОН
ИСААК  НЬЮТОН
«В философии не может быть
«В философии не может быть
государя, кроме истины. Мы
государя, кроме истины. Мы
должны поставить памятники
должны поставить памятники
из золота Кеплеру Галилею,
из золота Кеплеру Галилею,
Декарту  и на каждом написать
Декарту  и на каждом написать
Платон друг, Аристотель –
Платон друг, Аристотель –
друг,  но главный друг –
друг,  но главный друг –
истина»
истина»
Из записных книжек И.
Из записных книжек И.
Ньютона
Ньютона
Один из последних
Один из последних
портретов Ньютона (1712)
портретов Ньютона (1712) « Самое лучшее из всех доказательств есть опыт»
« Самое лучшее из всех доказательств есть опыт»
ФРЭНСИС БЭКОН
ФРЭНСИС БЭКОН
 английский философ, историк, политик, основоположник
 английский философ, историк, политик, основоположник
эмпиризма, крупный государственный деятель, создатель
эмпиризма, крупный государственный деятель, создатель
философии Нового времени. Бэкон стал широко известен
философии Нового времени. Бэкон стал широко известен
как адвокатфилософ и защитник научной революции. В
как адвокатфилософ и защитник научной революции. В
работе «Новый Органон» провозгласил целью науки
работе «Новый Органон» провозгласил целью науки
увеличение власти человека над
увеличение власти человека над
природой, предложил реформу
природой, предложил реформу
научного метода  обращение к опыту
научного метода  обращение к опыту
и обработка его посредством
и обработка его посредством
индукции, основа которой —
индукции, основа которой —
эксперимент, вооружил
эксперимент, вооружил
естествознание  методами
естествознание  методами
исследования, проводил мысль о том,
исследования, проводил мысль о том,
что истинное знание вытекает из
что истинное знание вытекает из
чувственного опыта.
чувственного опыта.

1561 —  1626
1561 —  1626 « Самое лучшее из всех доказательств есть опыт»
« Самое лучшее из всех доказательств есть опыт»
ФРЭНСИС БЭКОН
ФРЭНСИС БЭКОН
«Знание и могущество человека совпадают, ибо незнание
«Знание и могущество человека совпадают, ибо незнание
причины затрудняет действие. Самое лучшее из всех
причины затрудняет действие. Самое лучшее из всех
доказательств есть опыт...»
доказательств есть опыт...»
«Пчела… извлекает материал из
«Пчела… извлекает материал из
садовых и полевых цветов, но
садовых и полевых цветов, но
  располагает и изменяет его по
располагает и изменяет его по
  своему умению. Итак, следует
своему умению. Итак, следует
  возложить добрую надежду на
возложить добрую надежду на
  более тесный и нерушимый                ( чего до сих пор не
более тесный и нерушимый                ( чего до сих пор не
чего до сих пор не было)
чего до сих пор не было)
союз этих способностей –
союз этих способностей –
опыта и рассудка»
опыта и рассудка»
Фрэнсис Бэкон
Фрэнсис Бэкон

Статуя Бэкона в часовне Тринити
Статуя Бэкона в часовне Тринити
колледжа
колледжа « Я мыслю, следовательно, я существую».
« Я мыслю, следовательно, я существую».
  РЕНЕ ДЕКАРТ
РЕНЕ ДЕКАРТ
основоположник науки и философии Нового времени,
основоположник науки и философии Нового времени,
французский философ, математик, механик, физик и
французский философ, математик, механик, физик и
физиолог, создатель аналитической геометрии и
физиолог, создатель аналитической геометрии и
современной алгебраической символики, автор метода
современной алгебраической символики, автор метода
радикального сомнения в философии, механицизма в
радикального сомнения в философии, механицизма в
физике, предтеча рефлексологии
физике, предтеча рефлексологии
Философия Декарта
Философия Декарта
антропоцентрична: в центре ее  не
антропоцентрична: в центре ее  не
Божественный разум, а разум
Божественный разум, а разум
человека. И Декарт предлагает
человека. И Декарт предлагает
изучать не строение мира, а процесс
изучать не строение мира, а процесс
его познания.
его познания.
1596 1650
1596 1650 « Я мыслю, следовательно, я существую».
« Я мыслю, следовательно, я существую».
  РЕНЕ ДЕКАРТ
РЕНЕ ДЕКАРТ
«Истинное величие души, дающее человеку право уважать
«Истинное величие души, дающее человеку право уважать
себя, больше всего заключается в его сознании того, что нет
себя, больше всего заключается в его сознании того, что нет
ничего другого, что ему принадлежало бы по большому
ничего другого, что ему принадлежало бы по большому
праву, чем распоряжение своими собственными
праву, чем распоряжение своими собственными
желаниями.»
желаниями.»
«Мало иметь хороший ум,
«Мало иметь хороший ум,
главное – хорошо его применять
главное – хорошо его применять
В самых великих душах
В самых великих душах
заложена возможность как
заложена возможность как
  крупнейших пороков, так и
крупнейших пороков, так и
величайших добродетелей»
величайших добродетелей»
  Рене Декарт
Рене Декарт
ПЛ Дюмениль. Диспут Декарта и
ПЛ Дюмениль. Диспут Декарта и
королевы Кристины
королевы Кристины «Интеллектуальный вождь 18 в»
«Интеллектуальный вождь 18 в»
ДЖОН ЛОКК
ДЖОН ЛОКК
 — британский педагог и философ,
британский педагог и философ,
 —
представитель эмпиризма и либерализма Его идеи оказали
представитель эмпиризма и либерализма Его идеи оказали
огромное влияние на развитие  политической философии
огромное влияние на развитие  политической философии
признан одним из самых влиятельных мыслителей
признан одним из самых влиятельных мыслителей
Просвещения и теоретиков либерализма. Его влияние
Просвещения и теоретиков либерализма. Его влияние
отражено в американской Декларации
отражено в американской Декларации
независимости . Он создал теорию
независимости . Он создал теорию
естественных прав человека: право на
естественных прав человека: право на
жизнь, право на свободу, право на
жизнь, право на свободу, право на
собственность. В его  работах был
собственность. В его  работах был
впервые сформулирован принцип
впервые сформулирован принцип
разделения властей, согласно
разделения властей, согласно
которому следовало
которому следовало
дифференцировать полномочия
дифференцировать полномочия
законодательного и исполнительного
законодательного и исполнительного
органов власти.
органов власти
1632 1704
1632 1704 Интеллектуальный вождь 18 в»
««Интеллектуальный вождь 18 в»
ДЖОН ЛОКК
ДЖОН ЛОКК
Перед смертью Локк составил
Перед смертью Локк составил
следующую надпись для своего
следующую надпись для своего
памятника: «Остановись, путник. Здесь
памятника: «Остановись, путник. Здесь
лежит Джон Локк. Если ты спросишь,
лежит Джон Локк. Если ты спросишь,
что он был за человек, то я отвечу тебе,
что он был за человек, то я отвечу тебе,
что он служил одной только истине.
что он служил одной только истине.
Этому научись из его сочинений,
Этому научись из его сочинений,
которые вернее тебе скажут, что от него
которые вернее тебе скажут, что от него
осталось, чем сомнительные хвалы и
осталось, чем сомнительные хвалы и
эпитафии. Если он обладал коекакими
эпитафии. Если он обладал коекакими
добродетелями, то они были не
добродетелями, то они были не
настолько велики, чтобы могли служить
настолько велики, чтобы могли служить
тебе примером».
тебе примером».
Дж. Локк
Дж. Локк
Г. Кнеллер .Джон
Г. Кнеллер .Джон
Локк.
Локк. ТАБЛИЦА « ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ ИДЕИ
ТАБЛИЦА « ОСНОВНЫЕ НАУЧНЫЕ ИДЕИ
СПОСОБСТВОВАШИЕ РАЗВИТИЮ НОВЫХ
СПОСОБСТВОВАШИЕ РАЗВИТИЮ НОВЫХ
ВЗГЛЯДОВ НА МИР И ОБЩЕСТВО»
ВЗГЛЯДОВ НА МИР И ОБЩЕСТВО»
Страна
Польша
Польша
Ученые и
мыслители
Николай
Николай
Коперник
Коперник
(1473—1543)
(1473—1543)
Италия
Италия
Джордано
Джордано
Бруно (1548
Бруно (1548
—1600)
—1600)
Основные идеи,
открытия
Создал учение о
Создал учение о
вращении Земли
вращении Земли
вокруг Солнца и
вокруг Солнца и
вокруг своей оси
вокруг своей оси
Значение
Разрушил старые
Разрушил старые
представления о
представления о
неподвижной Земле,
неподвижной Земле,
являющейся
являющейся
центром Вселенной
центром Вселенной
Создал учение о
Создал учение о
безмерности,
безмерности,
бесконечности и
бесконечности и
вечности
вечности
Вселенной, не
Вселенной, не
имеющей ни
имеющей ни
центра, ни края
центра, ни края
Разрушил старые
Разрушил старые
представления о
представления о
строении Вселенной,
строении Вселенной,
доказав, что ни
доказав, что ни
Земля, ни Солнце не
Земля, ни Солнце не
являются центрами
являются центрами
мира
мира Италия
Италия
Галилео
Галилео
Галилей
Галилей
(1564—1642)
(1564—1642)
Англия
Англия
Исаак
Исаак
Ньютон (1642
Ньютон (1642
—1727)
—1727)
  С помощью
С помощью
телескопа открыл
телескопа открыл
новые миры,
новые миры,
наблюдал горы на
наблюдал горы на
Луне и пятна на
Луне и пятна на
Солнце.
Солнце.
Сформулировал
Сформулировал
законы падения
законы падения
тел и другие
тел и другие
законы физики
законы физики
Открыл закон
Открыл закон
всемирного
всемирного
тяготения, законы
тяготения, законы
механического
механического
движения и
движения и
распространения
распространения
света, новые
света, новые
методы
методы
математических
математических
вычислений
вычислений

Открытия,
Открытия,
сделанные с
сделанные с
помощью
помощью
телескопа,
телескопа,
подтверждали
подтверждали
учение Коперника и
учение Коперника и
способствовали
способствовали
созданию новых
созданию новых
представлений
представлений
людей о строении
людей о строении
Вселенной
Вселенной
Завершил создание
Завершил создание
новой картины
новой картины
мира в раннее
мира в раннее
Новое время. Его
Новое время. Его
теория утверждала,
теория утверждала,
что природа
что природа
подчиняется
подчиняется
точным законам
точным законам
механики
механики Англия
Англия
Фрэнсис
Фрэнсис
Бэкон
Бэкон
(1561—1626)
(1561—1626)
Франция
Франция
Рене Декарт
Рене Декарт
          ( 1596
          ( 1596
1650)
1650)
ДжонДжон
 Локк
 Локк
(1632 1704 )
(1632 1704 )
Англия
Англия
Научно обосновал
Научно обосновал
новые методы
новые методы
изучения явлений
изучения явлений
природы —
природы —
наблюдения и
наблюдения и
опыты
опыты
Заложил основы
Заложил основы
новой философии,
новой философии,
ввел опыт и
ввел опыт и
эксперимент как
эксперимент как
методы научного
методы научного
познания
познания
Считал разум
Считал разум
человека
человека
источником
источником
знаний. Отводил
знаний. Отводил
разуму главную
разуму главную
роль в научном
роль в научном
исследовании
исследовании
Создал теорию
Создал теорию
естественных прав
естественных прав
человека,
человека,
сформулировал
сформулировал
принцип
принцип
разделения властей
разделения властей
Основоположник
Основоположник
науки и философии
науки и философии
Нового времени,
Нового времени,
способствовал
способствовал
укреплению новых
укреплению новых
представлений о
представлений о
мире.
мире.
Создатель теории
Создатель теории
естественного
естественного
права , в центре
права , в центре
которого человек
которого человек

file_name: наукав новоевремя.ppt

intro: Презентация  знакомит учащихся с научными  достижениями  XVI-XVII вв; поможет  определить основные направления научной мысли Европы в XVI-XVII Презентация  построена по план:  новые шаги в постижении тайн природы; вселенная глазами Н. Коперника, Д. Бруно, Г. Галилея; вклад И. Ньютона в создание новой картины мира;  Ф. Бэкон и Р. Декарт — основоположники науки и философии Нового времени;  Дж. Локк о праве человека на жизнь, свободу и собственностьПрезентация по истории Нового времени " Рождение новой европейской науки" 7 класс

история

group: Дисциплины


file_name: 12 июня.ppt

intro: Презентация выполнена воспитателем детского сада  к празднику 12 июня день России для детей  старшего дошкольного возраста. В ней можно найти необходимые иллюстрации для подготовки своей презентации  по этой теме, а также воспользоватся слайдами для других  презентаций о Родине, лете, т.д.

title: презентация для дошкольников" День России"


extracted_text:
Выполнила  воспитатель
МБДОУ детский сад комбинированного
вида №21 «Ладушки»
Бугрова Ирина Анатольевна Удачи!

file_name: Рождество.pptx

description: Удачи!

intro: Презентация "С праздником Крещения" Эта презентация разработана  для поздравления  коллег, родителей,родственников, друзей, знакомых, с прекрасным рождественским, зимним праздником "Крещение" В презентации собраны иллюстрации, картинки - анимации, поздравления в стихотворной форме. Слайды при желании можно распечатать на принтере для  поздравительных открыток

title: презентация " Крещение"


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
Детский экологобиологический центр города РостованаДону
образования
«Фантазия»
Украшения из
вторичных
материалов»
выполнила:  педагог дополнительного образования
   Кузнецова Ольга Николаевна Промышленный и бытовой мусор, отходы – это глобальная экологическая
проблема современности, которая несет угрозу для здоровья людей, а
также загрязняет окружающую среду. Ранее наличие отходов
жизнедеятельности человека не было острой проблемой, поскольку мусор
и различные вещества перерабатывались естественным путем в природных
условиях. Но ныне человечество изобрело такие материалы, которые
имеют огромный срок разложения и естественным путем
перерабатываются несколько сотен лет. Но дело не только в этом.
Количество отходов за последние десятки лет стало невероятно
огромным. Мы тоже можем внести свой вклад в решение экологической проблемы.
Бережнее относиться к окружающему миру.
Дать вторую жизнь старым вещам.
УКРАШЕНИЯ– необходимая вещь, а сделанная своими руками и из
ненужных вещей, будет приятным  и полезным подарком. Цели и задачи:
 Сделать полезные вещи
из вторичных отходов-
украшения.
 Совершенствовать
навыки работы с
бумагой.
 Развивать творческие
способности.
 Воспитывать терпение,
аккуратность,
трудолюбие,
усидчивость.
 Воспитывать бережное
отношение и любовь к
окружающему миру. Материалы и инструменты:
 Схемы по
модульному
оригами
 Лента или нитки
 Ножницы
 Клей
 Карандаш
 Линейка
 Рекламные
проспекты Из рекламных проспектов
вырезать квадраты. Складываем модуль по схеме. Соединяем модули. Крепим ленту стиплером.
Можно сделать браслет. Можно сделать кулон. Из нескольких собранных
цветов можно собрать колье. Возможны другие варианты
соединения модулей. Можно сделать двойной
цветок. Украшение готово.
Можно носить самому или подарить маме.
Пробуйте, творите. Успехов !!! Литература и источники
информации:
 http://greenbelarus.info/articles/11-04-2015/de laem-ekosumku-
svoimi-rukami
http://greenbelarus.info/articles/25012015/ekosumkavspepaketchemuotdat
predpochtenie
https://ecoportal.info/ekologicheskieproblemyotxodov

file_name: +Фантазия из вторичных материалов ».pptx

description: Складываем модуль по схеме.

description: Соединяем модули.

description: Можно сделать кулон.

description:
Можно сделать двойной
цветок.

intro:
Промышленный и бытовой мусор, отходы – это глобальная экологическая проблема современности, которая несет угрозу для здоровья людей, а также загрязняет окружающую среду. Мы тоже можем внести свой вклад в решение экологической проблемы.  Бережнее относиться к окружающему миру.
Дать вторую жизнь старым вещам.
УКРАШЕНИЯ– необходимая вещь, а сделанная своими руками и из ненужных вещей, будет приятным  и полезным подарком.

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс «Фантазия» Украшения из вторичных материалов»


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
Детский экологобиологический центр города РостованаДону
образования
« Фоторамка из
вторичных
материалов
«Веселый день»
( коробка из под
CD  диска )
выполнила:  педагог дополнительного образования
   Кузнецова Ольга Николаевна Промышленный и бытовой мусор, отходы – это глобальная экологическая
проблема современности, которая несет угрозу для здоровья людей, а
также загрязняет окружающую среду. Ранее наличие отходов
жизнедеятельности человека не было острой проблемой, поскольку мусор и
различные вещества перерабатывались естественным путем в природных
условиях. Но ныне человечество изобрело такие материалы, которые имеют
огромный срок разложения и естественным путем перерабатываются
несколько сотен лет. Но дело не только в этом. Количество отходов за
последние десятки лет стало невероятно огромным. Мы тоже можем внести свой вклад в решение экологической проблемы.
Бережнее относиться к окружающему миру.
Дать вторую жизнь старым вещам.
ФОТОРАМКА– необходимая вещь, а сделанная своими руками и из
ненужных вещей, будет приятным  и полезным подарком. Цели и задачи:
 Развивать
творческие
способности.
 Воспитывать
 Сделать полезную
вещь из вторичных
отходов-фоторамку.
бережное
отношение и любовь
к окружающему
миру. Материалы и инструменты:
 Коробка из под
 диска
 Цветной
картон
 Цветная
бумага
 Ножницы
 Клей
 Карандаш
 Линейка
 Рекламные
проспекты Замерить коробку, 12*14 см.
Расчертить заготовку на рамку. Отступить от края  по 2 см,
отчертить рамку. Вырезать рамку. Приклеить рамку к
коробке. Из рекламных проспектов вырезать
понравившиеся картинки. Составить композицию.
Приклеить картинки по замыслу. Сложить лист на подставку. Приклеить подставку. Подставка готова. Подарочная рамка готова.
Можно вставить фотографию.
Пробуйте, творите. Успехов !!! Литература и источники
информации:
 http://greenbelarus.info/articles/11-04-2015/de laem-ekosumku-
svoimi-rukami
http://greenbelarus.info/articles/25012015/ekosumkavspepaketchemuotdat
predpochtenie
https://ecoportal.info/ekologicheskieproblemyotxodov

file_name: +Фото вес день из вторичных материалов ».pptx

description:
Приклеить рамку к
коробке.

description: Сложить лист на подставку.

description: Приклеить подставку.

description: Подставка готова.

intro:
Мы с вами можем внести свой вклад в решение экологической проблемы.  Бережнее относиться к окружающему миру.
Дать вторую жизнь старым или не нужным вещам.
ФОТОРАМКА– необходимая вещь, а сделанная своими руками и из ненужных вещей, будет приятным  и полезным подарком для близких людей.

title: Мастер-класс «Фоторамка из вторичных материалов «Веселый день»


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Детский эколого-биологический центр города Ростова-на-Дону
«  Подкова  на
счастье  – 2017  »
ТЕСТОПЛАСТИКА
 выполнила:
педагог
дополнительн
образования
ого

Кузнецова
Ольга
Николаевн
а Из теста можно сделать
как незамысловатую
детскую поделку, так и
истинный шедевр. Это
уникальный материал,
он доступен всем и при
этом абсолютно
универсален. Например,
из соленого теста
можно слепить такие
изделия, как рамка для
фотографий, игрушка
на елку, подсвечник,
вазу, заколку, панно на
стену, шкатулку и
многое другое. Даже
простые поделки из
соленого теста Цели и задачи :
 развивать
творческие
способности,
художественный
вкус, чувство
композиции;
 развивать
воображение,
пространственное
мышление, мелкую
моторику руки;
 воспитывать
желание узнавать
новое. Материалы и инструменты:
 Мука .
 Соль.
 Вода.
 Картон.
 Кисточка.
 Краски.
 Стакан с
водой.
 Стеки. Рецепт и особенности работы
с тестом.
В первую очередь необходимо узнать
рецептуру  теста, какие ингредиенты и в
каких пропорциях берутся. Есть разные
варианты теста для поделок. Но состав его
всегда неизменен – это мука, соль и вода.
Мука и соль смешиваются в пропорциях 1:1
или 2:1 (мука, соль).  Для придания цвета в
тесто добавляем гуашь.
Для соединения деталей их смазывают
мокрой кисточкой и накладывают друг на
друга. Раскатать тесто, придать форму
подковы, раскатать на картоне. Придаем реальность подкове. Слепить голову, шею и
туловище. Прикрепить к
основе, используя воду как
клей. Лепим гребешок, клюв,
бородку, крылья. Лепим элементы хвоста.
Клеим по месту. Придаем хвосту, крылу,
грудке  рельефность. Качество и
долговечность
поделки напрямую
зависит он того,
насколько тесто
пластично. Поэтому
не держите его
долго на воздухе,
оно сохнет и
трескается. Берите
небольшими
порциями,
остальное держите
в целлофановом
пакете в
холодильнике. Заканчивается обработка любого изделия из
теста всегда сушкой. И здесь есть свои
тонкости. Летом изделия сушат на солнце.
При этом время сушки зависит от толщины
поделки. Зимой небольшие изделия сушат
на батарее. Высушенное изделие
расписываем красками. Лепите, фантазируйте.
Творческих успехов! Литература и источники
информации:
http://webdiana.ru/dom-i-
semya/rukodelie/2521-lepka-iz-
solenogo-testa.html
http://www.liveinternet.ru/users/4
803161/rubric/4096862

file_name: Подкова  на  счастье  – 2017  ».pptx

description: Придаем реальность подкове.

description:
Лепим гребешок, клюв,
бородку, крылья.

description:
Лепим элементы хвоста.
Клеим по месту.

intro: Из теста можно сделать как незамысловатую детскую поделку, так и истинный шедевр. Это уникальный материал, он доступен всем и при этом абсолютно универсален. Например, из соленого теста можно слепить такие изделия, как рамка для фотографий, игрушка на елку, подсвечник, вазу, заколку, панно на стену, шкатулку и многое другое. Даже простые поделки из соленого теста выглядят очень эффектно.

title: Мастер-класс по изготовлению подковы в технике тестопластика


extracted_text: « Коты на осенней прогулке»нетрадиционные методы рисования  (печать листьями) выполнила:  педагог дополнительного образования     Кузнецова Ольга Николаевнамуниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования  Детский эколого-биологический центр города Ростова-на-Дону Цели и задачи :Продолжить знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования через овладение различными приемами работы.  Учить детей предварительно продумывать содержание образа, последовательность его воплощения.   Стимулировать  активность, самостоятельность, инициативу детей в придумывании содержания и способов изображения.   Побуждать детей к созданию разнообразных и относительно неповторимых, оригинальных замыслов. Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции. Эмоции, как известно, — это и процесс, и результат художественного творчества. Это возможность почувствовать себя волшебником ,создать узнаваемый образ необычным способом. Материалы и инструменты:бумага,краски,кисточка,стакан с водой,осенние листья,салфетки. Красим лист в выбранный цвет.Обратите внимание, что листочки нужно намазывать снизу, там где выпуклые прожилки.  Печатаем лист по месту.Аккуратно приложить накрашенной стороной на лист бумаги. Не сдвигая, осторожно придавить салфеткой. Поднять листик тоже нужно очень аккуратно, чтобы не размазать изображение. Печатаем голову. Печатаем уши. Печатаем хвост. Печатаем лапы. Создаем фон. Рисуем нос. Рисуем глаза ,рот.Прорисовываем контур. Рисуем детали. Рисуем усы. Рисунок готов.Возможны множество вариантов. Творческих вам успехов! Литература и источники информации:«Популярная художественная энциклопедия.» Под ред. Полевого В.М.; М.: Издательство "Советская энциклопедия", 1986.«Искусство. Современная иллюстрированная энциклопедия.» Под ред. проф. Горкина А.П.; М.: Росмэн; 2007.

alt: Коты на осенней прогулке» нетрадиционные методы рисования (печать листьями) выполнила: педагог дополнительного образования

description:
« Коты на осенней прогулке»нетрадиционные методы рисования  (печать листьями)
 выполнила:  педагог дополнительного образования     Кузнецова Ольга Николаевна

муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования  Детский эколого-биологический центр города Ростова-на-Дону

description:
Цели и задачи :

Продолжить знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования через овладение различными приемами работы.
  Учить детей предварительно продумывать содержание образа, последовательность его воплощения.
   Стимулировать  активность, самостоятельность, инициативу детей в придумывании содержания и способов изображения.
   Побуждать детей к созданию разнообразных и относительно неповторимых, оригинальных замыслов.

alt: Материалы и инструменты: бумага, краски, кисточка, стакан с водой, осенние листья, салфетки

description:
Материалы и инструменты:

бумага,краски,кисточка,стакан с водой,осенние листья,салфетки.

alt: Красим лист в выбранный цвет.

alt: Печатаем лист по месту. Аккуратно приложить накрашенной стороной на лист бумаги

alt: Печатаем голову.

description: Печатаем голову.

alt: Печатаем уши.

description: Печатаем уши.

alt: Печатаем хвост.

description: Печатаем хвост.

alt: Печатаем лапы.

description: Печатаем лапы.

alt: Создаем фон.

description: Создаем фон.

alt: Рисуем нос.

description: Рисуем нос.

alt: Рисуем глаза ,рот. Прорисовываем контур

description: Рисуем глаза ,рот.Прорисовываем контур.

alt: Рисуем детали.

description: Рисуем детали.

alt: Рисуем усы.

description: Рисуем усы.

alt: Рисунок готов. Возможны множество вариантов

alt: Творческих вам успехов!

description: Творческих вам успехов!

description:
Литература и источники информации:

«Популярная художественная энциклопедия.» Под ред. Полевого В.М.; М.: Издательство "Советская энциклопедия", 1986.
«Искусство. Современная иллюстрированная энциклопедия.» Под ред. проф. Горкина А.П.; М.: Росмэн; 2007.

intro:
Рисование необычными материалами и оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции.
Эмоции, как известно, — это и процесс, и результат художественного творчества.
Это возможность почувствовать себя волшебником, создать узнаваемый образ необычным способом, выполнить подарочную композицию на любую тему и к празднику.

title: Мастер-класс «Коты на осенней прогулке в технике нетрадиционных методов рисования»


extracted_text:
муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
Детский эколого-биологический центр города Ростова-на-Дону
«Горластое
семейство»
бумагопластик
а
 выполнила:  педагог дополнительного
образования
   Кузнецова Ольга Николаевна Удивительный это материал – бумага.
Натуральный, благородный, благодарный.
А какой неожиданно пластичный! Немного
душевного тепла, немного фантазии, чуть-чуть
упорства и на выходе – потрясающей красоты
объемные инсталляции. Смотришь на
результат, и с трудом верится, что это всего
лишь тонкие листы прессованной целлюлозы,
разрезанные под определенным углом,
свернутые в геометрические формы и
склеенные между собой.
Бумага – один из самых простых, доступных,
легко обрабатываемых материалов.
В зависимости от замысла и назначения
изделия, применяют бумагу, различающуюся по
толщине, фактуре, текстуре и цвету. Цели и задачи:
 Сконструировать
игрушку.
 Совершенствоват
ь навыки работы
с бумагой.
 Развивать
творческие
способности.
 Воспитывать
любовь к
животным. Материалы и инструменты:
 Цветной картон
 Цветная бумага
 Цветные
салфетки
 Выкройка
 Ножницы
 Клей
 Карандаш
 Степлер
 Веревка Трафареты. 1.Обвести трафареты на
выбранный картон и бумагу. 2.Вырезать детали по
контуру. 3.Закрепить деталь клюв-
гребешок к туловищу. 4.Соединить степлером 8-12 слоев
салфетки.Вырезать салфетки по кругу. 5.Прикрепить детали к
туловищу с помощью степлера. 6.Вырезать детали хвоста и
закрепить их. 7.Приклеить глаза. 8.Придать объемную форму туловищу, соединяя к
центру каждый слой по очереди. 8.Можно сделать ноги из
тесьмы, веревочек. 9. Птицы готовы .
Творческих успехов. Литература и источники
информации:
Сержантова Т.Б. 366 моделей
оригами. М, «Айрис Пресс», 2005
Соколова С.В. Игрушки из бумаги.
М: «Эксмо», С-Пб: «Валери СПД»,
2003

file_name: Горластое семейство».pptx

description: Трафареты.

description:
2.Вырезать детали по
контуру.

description: 7.Приклеить глаза.

description:
9. Птицы готовы .
Творческих успехов.

title: Мастер-класс «Горластое семейство в технике бумагопластика"


extracted_text:
Наименование учреждения:
МБДОУ детский сад №7
«Светлячок»
Г.Калининска
Название проекта: «Неделя
добра»
Тип проекта: обучающий
Возраст воспитанников: 5-6
лет
Продолжительность
проекта : неделя
Автор проекта: Попова
Людмила Николаевна .
Проект запланирован Тема: «Дорогою добра»
Добрым быть совсем не
просто,
Не зависит доброта от
роста.
Не зависит доброта от
цвета, Доброта не пряник,
не конфета.
Если доброта как солнце
светит
Радуются взрослые и
дети. Цель: воспитание  у детей
положительных качеств
характера, способствовать
сплочению коллектива ,
мотивировать детей на
совершение добрых
поступков, добрых дел во
благо других людей. Задачи:
1.Учить детей
ориентироваться в
социальных ролях и
межличностных отношениях.
2.Способствовать
эмоциональному, духовно-
нравственному и
интеллектуальному
развитию.
3.Развивать уверенность в
себе и своих возможностях.
4.Формировать у детей
положительное отношение
ко всем людям. 5.Углублять представление
детей о доброте, как о
ценном, неотъемлемом
качестве человека.
6.Закреплять знание правил
вежливого общения.
7.Поощрять стремление
детей совершать добрые
поступки.
В ходе работы над проектом
Проектная идея:
подвести детей к пониманию
того , что добро приносит
радость,  что
добрый человек – хороший
друг.
Доброта украшает наш
                     мир , и чем ее
больше тем
красивее  и светлей мир Ожидаемый результат:
-Дети имеют четкое
представление о доброте ,
добрых поступках.
-Дети знают стихи, пословицы
о доброте, считалки,
мирилки. Они стали охотнее
их применять в совместной
деятельности. Обогатился
словарный запас по данной
теме.
-Пополнение групповой
библиотеки книгами о добре
и добрых                поступках.
-Дети стали бережнее
относится к живому миру
природы. -У детей повысилась
способность договариваться
между собой, оказывать
друг другу поддержку.
-Для родителей оформлены
рекомендации по
коррекции социальных
отношений у детей.
-У родителей повысился
интерес к
жизни группы. Участники проекта:
Дети старшей группы,
родители  и
воспитатель.
Руководитель проекта:
Попова Людмила
Николаевна.
воспитатель.
Продолжительность
проекта:
1 неделя. Формы организации проекта:
1.Образовательная
деятельность:
ознакомление с
окружающим,
развитие речи, рисование,
лепка,
аппликация,
конструирование,
музыка, ознакомление с
художественной
литературой,
физическая культура.
2.Совместная деятельность:
дидактические игры, беседы,
игровые ситуации ,
    драматизация,
подвижные игры, 3. Самостоятельная
деятельность:
трудовая деятельность,
художественная
деятельность, игровая
деятельность.
Постановка проблемы:
Игровая ситуация: в группу
пришло письмо из сказочной
страны с просьбой о помощи.
В сказках стало пропадать
добро  и дерево добрых дел
стало засыхать. Фея доброты
              просит
ребят помочь вернуть
     добро
в сказочную страну  и называется «Копилка
добрых дел» .
Каждый совершенный нами
добрый поступок будет
превращаться в зеленый
листок для волшебного
дерева. А в конце недели
мы отправимся в
путешествие в волшебную
страну. Так возникла тема
нашего проекта «Дорогою
добра». Этапы осуществления
проекта
 1.Подготовительный этап:
1.Сбор литературы о добре:
стихи, сказки, рассказы,
загадки, пословицы,
поговорки, мирилки, песни.
2.Подбор картин,
фотографий , иллюстраций.
3.Работа с родителями по
взаимодействию в рамках
проекта.
4.Разработка занятий,
определение тематики бесед.
5.Подбор музыкального
      репертуара.
6.Изготовление  пособий,
дидактических игр, 7.Подборка материалов для
консультаций «Как
воспитать ребенка или
уроки вежливости дома»
8.Изготовление папки-
передвижки
«Как важно быть
вежливым».
9.Интервью с детьми «Что
такое добро?» (выявить
уровень знаний
детей, заинтересовать
темой). 2 этап. Реализация проекта
1.Физическое развитие.
Здоровье: беседа «Добрые
слова улучшают
настроение», игра «Назови
ласково», игра «Сними чары
злого волшебника»,
психогимнастика «Не сердись
– улыбнись !»
Физическая культура :
комплекс упражнений
«Тропинка доброты»,
п/игра Добрые слова»
  (с мячом), «Волшебный
стул»,
«Добрые эльфы»,
 «Волшебный лес» ,
          «Театр теней». 2.Социально-личностное
развитие.
Социализация: дидактическая
игра «Путешествие по сказкам»,
«Оцени поступок»; словесная
игра»Что доброго делают люди
этой профессии»; сюжетно-
ролевые игры:
«Больница», «Пожарные»,
«Спасатели» и др.; игровая
ситуация «Утешаем куклу»,
«Помогаем другу в беде», «Ищем
ласковые слова».
Труд: «Лечим книжки» (ремонт
книг),
уход за комнатными
растениями  , наводим
        порядок в группе, помощь
         младшему  воспитателю в Безопасность: беседа
«Добрый человек не оставит
в беде». Обсуждение
практических ситуаций, как
можно помочь товарищу в
трудную минуту или если он
поступает неправильно.
3.Познавательно-речевое
развитие.
Коммуникация:
-Беседа «Что такое
доброта?»
-Рассказ воспитателя «Как
отличить плохой поступок
   от хорошего?»
-Беседа с детьми «Какими
      могут быть добрые
дела?» -Дидактическая игра «Скажи
наоборот»
-Ситуативный разговор «Мои
хорошие поступки»
-Ситуативный разговор «Чем
порадовать друга?»
-Речевая ситуация «Помощь
котенку»
-Беседа «Природа добрая и
злая»
-Составление рассказа «Мой
любимый добрый сказочный
герой», «Почему добро
побеждает зло?»
-Обогащение словаря по
                       теме. Чтение художественной
литературы:
-Сказки: «Золушка»,
«Морозко», «Снежная
королева», «Айога», Три сына»,
«Два жадных медвежонка».
-В.Маяковский «Что такое
хорошо и, что такое плохо?»
-А.Барто «Вовка – добрая
душа»
-В.Осеева «Что легче?»,
«Добрые слова»
-Е.Благинина «Подарок»
-А.Кузнецова «Подружки»
-В.Катаев
                     «Цветик-
семицветик»
-С.Маршак «Ежели вы -Разучивание стихотворений
 «Петушки», «Доброе утро»
-Выставка в книжном уголке
«Если
добрый ты»
-музыкально-
театрализованное
представление для
малышей «Заюшкина
избушка» .
-Пословицы и поговорки о
добре.
Познание:
-Образовательная
деятельность
«Доброе утро», «Дарите
людям доброту», «Самые
               добрые сказки». -Рассматривание
иллюстраций с
изображением добрых и
злых героев.
-Работа с сюжетными
картинками
«Правила для добрых
детей»
-Работа с тематическим
альбомом «Наши эмоции»
-Дидактическая игра
«Хорошо – плохо»
-Дидактическая игра
«Школа вежливости»
-Конструирование:
          игрушки-качалки из
                       бумаги в -Просмотр мультфильмов о
доброте и добрых
поступках: «Кот Леопольд»,
«Фунтик», «Крошка енот»,
«Как ослик счастье искал»,
«Лунтик» и др.
4.Художественно-
эстетическое развитие.
Художественное творчество:
Рисование:
-«Страна доброты», «Цветы
для мамы», «Какого цвета
                  доброта», «Фея
добра»
Аппликация:
-«Кормушки для птиц в
             подарок малышам»,
-«Подари прохожему -«Открытка в подарок».
Лепка:
-«Кулон для бабушки»
- «Кружка для дедушки»
Музыка:
Прослушивание песен:
-«Дорогою добра»,
«Доброта»
(из мультфильма про
Фунтика),
Барбарики «Доброта»,
«Ярко солнце светит»
( Кот Леопольд)
«Улыбка», «Если
                   добрый ты».
-Концерт для детей
младших групп. 3-й этап итоговый
-Оформление выставки
детских работ «Страна
доброты»

intro: Одним из важнейших условий успешного развития нравственных чувств у ребенка является создание взрослыми здоровой, доброжелательной, жизнерадостной обстановки вокруг него. Доверие взрослых, их постоянная забота, поддержка способствуют положительному эмоциональному развитию ребенка: он охотно и легко общается со сверстниками, делится со взрослыми своими радостями и огорчениями. Работая над решением данной проблемы, метод проектов, действительно, актуален и очень эффективен.

title: Презентация


extracted_text:
GOOD   MORNING  !!! I am
hungry !
I am super !I am happy !
I am shy !
I am sad !
I am angry !
I am sleepy !
I am scared ! I am bored !
I am the best !
I am sick !
I am OK !
I am glad !
I am tired ! My birthday is on the
….of…. .
My Mum` s (Dad`s, sister`s, brother`s, cat`s, dog`s)
birthday is on the… of…. .
I like … but my favourite
day(season) is…  . When I was 1                  Life was heaven
When I was 2                  I had a new pen
When I was 3                  I lost my shoe
When I was 4                  I learnt to dive
When I was 5                  I hurt my knee
When I was 6                  I came late
When I was 7                  I locked the door
When I was 8                  I built bricks
When I was 9                  I had fun
When I was 10               The world was mine When I was 1, I had fun! When I was 2, I lost my shoe! When I was 3, I hurt my knee ! When I was 4, I locked the
door ! When I was 5, I learnt to dive ! When I was 6, I built bricks ! When I was 7, life was heaven ! When I was 8, I came late ! When I was 9, the world
was mine ! When I was 10, I had a new pen ! When I was 1, I had fun!
When I was 2, I lost my shoe!
When I was 3, I hurt my knee!
When I was 4, I locked the door!
When I was 5, I learnt to dive!
When I was 6, I built bricks!
When I was 7, life was heaven,
When I was 8, I came late!
When I was 9, the world was mine!
When I was 10, I had a new pen! yesterday, three days ago, last Monday, a week ago, last year, last
summer
1. I    am  in    the   park.
2. You   aren`t    at   the   Zoo.
3. She   is   at   the   hospital.
4. They    are   at   the  museum.
5. He    isn`t    at   the   shop.
6. We   are    at    the    café.
7. I  am  not  at    school.
8. My   mum   is   in   Spain.
9. My    uncle     is    at   the    seaside.
10.They   aren`t   at    home.
11.You    are   bored.
12.I    am    happy.
13.He    isn`t   angry. 1.Alvin`s  birthday  is  on  the  four  of  June.
2.C  is  the  three letter  of  the  alphabet.
3.They  have  ten  cats.
4.He  was  the  six  in  the  race.
5.September  is  the  nine  month  of  the  year.
6.Who  was the  one  president  of  the  USA?
7.Sally  has  tenth  pens.
8.Mother`s  Day  is  on  the  eight  of  December.
9.Tuesday  is  the  second  day  of  the  week.

file_name: открытый урок 4 кл.pptx

description: GOOD   MORNING  !!!

description: When I was 1, I had fun!

description: When I was 2, I lost my shoe!

description: When I was 3, I hurt my knee !

description:
When I was 4, I locked the
door !

description: When I was 5, I learnt to dive !

description: When I was 6, I built bricks !

description: When I was 7, life was heaven !

description: When I was 8, I came late !

description:
When I was 9, the world
was mine !

description: When I was 10, I had a new pen !

intro: Презентация позволяет отработать количественные и порядковые числительные, а также выбор правильной формы глагола to be в прошедшем времени. Также содержит речевую зарядку с описанием своего настроения, несколько слайдов на тренировку памяти. Помогает активизировать в речи названия месяцев и дней недели.Презентация по английскому языку на тему "Прошедшее время глагола  to be"(4 класс)


file_name: открытый урок 4 кл.pptx

description: GOOD   MORNING  !!!

description:
I am
hungry !
I am super !I am happy !
I am shy !
I am sad !
I am angry !
I am sleepy !
I am scared ! I am bored !
I am the best !
I am sick !
I am OK !
I am glad !
I am tired !

description:
My birthday is on the
….of…. .
My Mum` s (Dad`s, sister`s, brother`s, cat`s, dog`s)
birthday is on the… of…. .
I like … but my favourite
day(season) is…  .

description:
When I was 1                  Life was heaven
When I was 2                  I had a new pen
When I was 3                  I lost my shoe
When I was 4                  I learnt to dive
When I was 5                  I hurt my knee
When I was 6                  I came late
When I was 7                  I locked the door
When I was 8                  I built bricks
When I was 9                  I had fun
When I was 10               The world was mine

description: When I was 1, I had fun!

description: When I was 2, I lost my shoe!

description: When I was 3, I hurt my knee !

description:
When I was 4, I locked the
door !

description: When I was 5, I learnt to dive !

description: When I was 6, I built bricks !

description: When I was 7, life was heaven !

description: When I was 8, I came late !

description:
When I was 9, the world
was mine !

description: When I was 10, I had a new pen !

description:
When I was 1, I had fun!
When I was 2, I lost my shoe!
When I was 3, I hurt my knee!
When I was 4, I locked the door!
When I was 5, I learnt to dive!
When I was 6, I built bricks!
When I was 7, life was heaven,
When I was 8, I came late!
When I was 9, the world was mine!
When I was 10, I had a new pen!

description:
yesterday, three days ago, last Monday, a week ago, last year, last
summer
1. I    am  in    the   park.
2. You   aren`t    at   the   Zoo.
3. She   is   at   the   hospital.
4. They    are   at   the  museum.
5. He    isn`t    at   the   shop.
6. We   are    at    the    café.
7. I  am  not  at    school.
8. My   mum   is   in   Spain.
9. My    uncle     is    at   the    seaside.
10.They   aren`t   at    home.
11.You    are   bored.
12.I    am    happy.
13.He    isn`t   angry.

description:
1.Alvin`s  birthday  is  on  the  four  of  June.
2.C  is  the  three letter  of  the  alphabet.
3.They  have  ten  cats.
4.He  was  the  six  in  the  race.
5.September  is  the  nine  month  of  the  year.
6.Who  was the  one  president  of  the  USA?
7.Sally  has  tenth  pens.
8.Mother`s  Day  is  on  the  eight  of  December.
9.Tuesday  is  the  second  day  of  the  week.

intro: Презентация позволяет отработать количественные и порядковые числительные, а также выбор правильной формы глагола to be в прошедшем времени. Также содержит речевую зарядку с описанием своего настроения, несколько слайдов на тренировку памяти. Помогает активизировать в речи названия месяцев и дней недели.

title: Презентация по английскому языку на тему "Прошедшее время глагола  to be"(4 класс)


extracted_text:
Путешествие в
Путешествие в
глубь веков
глубь веков
Старинные русские
Старинные русские
меры длины
меры длины “Наука начинается там, где
начинают измерять”
Д.И. Менделеев Людям издавна приходилось измерять
расстояния,
использовать точные размеры при
строительстве, и т. п.
Как измеряли раньше?
Какими пользовались единицами?
Об этом наш урок. Многие единицы  длины, которыми
пользовались наши
предки, представляют собой измерения
различных частей человеческого тела.
Человек как бы всегда носит их с собой и
может
пользоваться ими в любых условиях.
Рассмотрим наиболее
распространенные старые меры,
упоминания о которых часто
встречаются в нашей речи. Перст
Перст
Перст  старинное название пальца,
        причем сначала так называли именно
указательный палец, его ширина около 2 см.
Отсюда происходит анатомический термин
«двенадцатиперстная кишка».
Длина этого органа 24  25 см (2 см по 12 перст
24см). Поговорки
 «Один как перст»
  не имеющий ни родных, ни близких, ни
друзей.
«Не указывай на людей перстом! Не указали
бы на тебя шестом!»
 – если будешь когото обвинять (показывать
на него пальцем), то тебя могут обвинить в
чемто значительно худшем или сделать это
в еще более грубой манере. Вершок
Вершок
Вершок  старинная русская мера
длины, равная  ширине двух пальцев
 (указательного и среднего).
1 вершок = 4 см 5 мм Поговорки
«От  горшка два вершка, а уже указчик»
– молодой человек, не имеющий жизненного
опыта, но самонадеянно поучающий всех.
«У нее суббота через пятницу на два вершка
вылезла»
 – о неаккуратной женщине, у которой
нижняя рубашка длинней юбки. ПядьПядь
Пядь, пядень (или четверть)  одна из
 самых старинных мер длины.
Название происходит от древнерусского
 слова"пясть", т.е. кулак или кисть руки.
Пядь малая  расстояние между концами
 вытянутых большого и указательного
пальцев, что составляет около 18 см.
 Пядь великая  расстояние от конца
вытянутого мизинца до конца большого
 пальца, 2223 см. Поговорки
«Не уступить ни пяди»
   – не отдать даже самой малости.
«Семь пядей во лбу»
– об очень умном человеке. Локоть
Локоть
Локоть  древнейшая мера длины,
которой пользовались многие народы
мира.
Это расстояние от конца вытянутого
среднего пальца руки или сжатого
кулака  до локтевого сгиба.
Его длина колебалась от 38 см до 46 см
или 11 – 16 вершков. Поговорки
«Сам с ноготок, а борода с локоток»
– о человеке незавидной внешности,
но пользующемся авторитетом благодаря
своему уму, социальному положению или
жизненному опыту.
До Петра Первого борода считалась
почетной принадлежностью мужчины.
Длинная, холеная борода служила
признаком богатства, знатности. Аршин
Аршин
Аршин  происходит от персидского слова "арш"  локоть.
            Это длина всей вытянутой руки от плечевого сустава
            до концевой фаланги среднего пальца.
            В аршине 71 см 1 мм.
В разных губерниях России были свои единицы измерения длины,
поэтому  купцы, продавая свой товар, как правило, мерили его
своим аршином, обманывая при этом покупателей. Чтобы
исключить путаницу, был введен казенный аршин, т.е. эталон
аршина, представляющий собой деревянную
 линейку, на концах которой клепались металлические
наконечники с государственным клеймом. Поговорки
«Каждый купец на свой аршин меряет»
односторонне, исходя из собственных
– каждый судит о любом деле
интересов.
«Сидит, ходит, словно аршин проглотил»
– о неестественно прямом человеке.
«На аршин борода, да ума на пядь»
– о взрослом, но глупом человеке. Сажень
Сажень
Сажень – происходит от слова «сягать», т.е.
доставать до чеголибо.
Различали три вида сажени:
простая, маховая и косая. Простая сажень
Простая сажень
 Простая сажень – это расстояние
между концами больших пальцев
распростертых рук (152см).
Эта сажень называлась простой или прямой
     саженью, содержала 4 локтя в 38 см или 8
пядей в 19 см. Маховая сажень
Маховая сажень
Маховая сажень – расстояние между
концами пальцев распростертых рук, это 3
аршина
( 176 см ). Косая сажень
Косая сажень
Косая сажень    расстояние от пальцев
левой ноги до конца пальцев поднятой
правой руки
(216 см). ШагШаг
Шаг – средняя длина человеческого шага
71 см.
 Одна из древнейших мер длины.
Сохранились сведения об использовании
 шага для определения расстояния между
 городами в Древней Руси. Шагами отмерялось расстояние, на которое должны были
сходиться противники во время дуэли.
Так, с расстояния в 10 шагов
на Черной речке под Петербургом
27 января 1837 года на дуэли
Дантес стрелял в  А. С. Пушкина и
ранил его смертельно.
 В 1841 году 15 июля недалеко от
                             Пятигорска  Мартынов произвел
                             свой роковой выстрел
                             с расстояния 15 шагов и
                             убил М. Ю. Лермонтова. Шаг как мера длины используется и в
настоящее время.
      Существует даже специальный прибор
        шагомер, похожий на карманные часы,
        который автоматически отсчитывает
число
        пройденных человеческих шагов.
      Шагомеры часто встроены в современные
         мобильные телефоны или в
         электронные часы. До 18 века на Руси  для
определения длины
люди использовали: пядь, локоть,
сажень и т.д.
Петр I предложил
воспользоваться
                        английскими
мерами длины –
                        ярд, фут и дюйм. ДюймДюйм
Дюйм  палец (от голландского –
«большой»).
Он равен длине фаланги большого пальца
или длине трех сухих зерен ячменя,
взятых из средней части колоса.
      1 дюйм =2 см 5 мм В настоящее время дюйм используется
для измерения:
диаметра труб
 внутреннего

 толщины досок
автомобильных
шин
диагоналей
мониторов ЯрдЯрд
Ярд (англ. yard),  единица длины в
английской системе мер.
1 ярд = 91 см 4 мм
Эта единица длины, появилась почти 900 лет
назад.
Она была равна расстоянию от кончика носа
короля Генриха I до конца пальцев его
вытянутой руки. ФутФут
Фут (англ. foot буквально  ступня)
единица длины русской системы
мер, отмененной в 1918.
 1фут = 30 см 5 мм Применение самых разнообразных мер длины
затрудняло развитие науки, торговли между
странами. Поэтому назрела необходимость введения
единой системы мер.
Метрическая система мер была разработана во
Франции в 18 в.,
в России допущена в 19 в. законом разработанным
Д.И. Менделеевым.
Основная единица длины 1  метр
 ( от греческого слова " метрон" мера).
Эталон метра хранится в Международном бюро
 мер и весов во Франции. Проверь себя
Проверь себя
1. Задача:
Определите «рост» человека, о котором
говорят «от горшка
два вершка, а уже указчик» (высоту горшка
считать 25см). Решение:
1 вершок = 4 см 5 мм
2 вершка = 4 см 5 мм + 4 см 5 мм = 9 см
25+9=34 см
Ответ: 34 см рост такого человека. 2. Сравни:
1 фут и 1 ярд
2 дюйма и 1 вершок
1 шаг и 3 вершка 1 фут < 1 ярд
 30 см 5 мм < 91 см 4 мм
2 дюйма >1 вершок
1 дюйм =2 см 5 мм, 2 дюйма = 5 см
5 см > 4 см 5 мм
1 шаг > 3 вершка
1 вершок = 4 см 5 мм, 3 вершка = 13 см 5 мм
71 см >13 см 5 мм Старинные русские меры длины
Перст
Вершок
Пядь
Локоть
Аршин
Сажень
Шаг
Дюйм
Ярд
Фут Домашнее задание
Домашнее задание
На отдельном листе написать пословицы,
поговорки, строки из сказок, где
встречаются старинные русские меры
длины

file_name: Путешествие вглубь веков.ppt

intro: Нередко школьники встречаются со старинными единицами измерения. Это происходит и во время чтения, и при разговоре. Но не всегда дети, а, возможно, и взрослые понимают смысл сказанного. В данной презентации собраны наиболее часто встречающиеся старинные русские меры длины, которые переведены в привычные нам меры.Презентация по математике на тему "Путешествие в глубь веков" (4 класс)


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ
ВОСПИТАНИЯ ОСОЗНАННОГО ОТНОШЕНИЯ К
ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАВИЛ БЕЗОПАСНОСТИ НА
ДОРОГЕ

ЛЮДМИЛА ВЛАДИМИРОВНА КОЖЕВИНА
ВОСПИТАТЕЛЬ ГБДОУ НАО «ЦРР ДС «СКАЗКА»  Ведущая педагогическая идея
опыта: формирование основ
безопасности жизнедеятельности
старших дошкольников посредством
воспитания у детей осознанного
отношения к выполнению правил
безопасности на дороге.  Длительность работы над опытом.
Работа по воспитанию у детей
осознанного отношения к выполнению
правил безопасности на дороге
проводилась с сентября 2015 по март
2017 года с детьми двух параллельных
подготовительных групп.  Начальный этап:
 предполагал наблюдение,
 обнаружение проблемы,
 подбор диагностического материала,
 выявление уровня сформированности
осознанного отношения к выполнению правил
безопасности на дороге у детей двух
контрольных групп,
 анализ методической и научной литературы
по данной проблеме.  На основном этапе был осуществлен:
  подбор и разработка интересных
дидактических игр,
 дополнение необходимыми материалами
развивающей предметнопространственной
среды,
 изготовление игровых пособий,
диагностических заданий,
 знакомство детей в совместной деятельности с
терминами, названиями и внешним видом
дорожных знаков,
 разработка непосредственной непрерывной
образовательной деятельности с применением
мультимедийных проектов и интеграцией.  На заключительном этапе работы была
доказана успешность использования
предложенных дополнений в содержание
образовательного процесса, приемов по
формированию основ безопасности
жизнедеятельности старших дошкольников
посредством воспитания осознанного
отношения к выполнению правил
безопасности на дороге. Цель работы   формирование у
детей навыков осознанного выполнения
правил поведения, обеспечивающих
сохранность их жизни и здоровья в
современных условиях улицы,
транспорта. ОПИСАНИЕ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ,
МЕТОДОВ И ПРИЕМОВ РАБОТЫ.
 Комплексные и интегрированные виды
непрерывной непосредственной
образовательной деятельности.
 Тема «Транспорт в нашем городе»
 Тема «Знаки дорожные помни всегда»
 Тема «Маленький шофер»
 Тема «Как ослик в школу пошел»
 Тема «Викторина «Что? Где? Когда?»  Тематические альбомы.
  «Транспорт»,
 «Улица»
  «Дорожные знаки»,
 «Осторожно, автомобиль!!!» и т.д.
 Работа с родителями.
Огромную помощь в создании тематических
альбомов, подготовке наборов
фотоматериалов, организации в группе мини
выставок работ детей в домашних условиях,
изготовлении книжек малышек по изучаемым
темам могут оказать родители.  Словесные игры.
 «Паутинка»
 «Да или нет»
 «Светофор»
 «Дорожное – не дорожное»
 «Назови шестое»

 Дидактические игры, упражнения.
 «Будь внимательным»
 «Внимание пешеход»
 Пазлы «Собери картинку»
 «Знающий пешеход»
 «Найди пару» и др.  Подвижные игры
 «Грузовик»
 «Веселый трамвайчик»
 «Автоинспектор и водители»
 «Заяц»
 «Юные автомобилисты» и др.
 Презентации и обучающие мультфильмы
 Презентация собственных материалов и
интернет ресурсов: «Дорожные знаки» , «Из
каких частей состоит дорога», «Виды
транспорта»;
 и просмотр обучающих мультфильмов:
«Дорожная азбука тетушки Совы»,
«Смешарики (Правила дорожного поведения» и
др.) «ОВЛАДЕВШИЙ НЕОБХОДИМЫМИ УМЕНИЯМИ И НАВЫКАМИ»
ИНТЕГРАТИВНЫЕ КАЧЕСТВА
В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «СОЦИАЛЬНО
КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ»
БЕЗОПАСНОСТЬ НА ДОРОГАХ И БЕЗОПАСНОСТЬ СОБСТВЕННОЙ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Октябрь 2015
группа
Март 2017
группа
«А»
64%
«Б»
74%
«А»
80%
«Б»
70%
70%
74%
100%
80%
ребенок соблюдает элементарные
правила поведения на улице и в
транспорте, элементарные правила
дорожного движения;
различает и называет специальные виды
транспорта, объясняет их назначение;
узнает и называет дорожные знаки;
70%
58%
92%
80%
различает проезжую часть, тротуар,
подземный пешеходный переход,
пешеходный переход «Зебра».
68%
60%
100%
80%

intro: Презентация на тему "Формирование основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников посредством воспитания осознанного отношения к выполнению правил безопасности на дороге" помогает раскрыть педагогам дошкольных учреждений Ведущую педагогическую идею опыта: формирование основ безопасности жизнедеятельности старших дошкольников посредством воспитания у детей осознанного отношения к выполнению правил безопасности на дороге.


extracted_text:
XI  ГОРОДСКАЯ ПОИСКОВО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
КОНФЕРЕНЦИЯ  «Я-КЕМЕРОВЧАНИН»
Тема: Культура и традиции
кумандинского народа
         Выполнила:
ученица 3 «А» класса
                              МБОУ
«СОШ № 48»
Жукова Карина
Руководитель: Бушуева Цель исследования: изучение традиций
кумандинцев, как части великой культуры России и
создание в классе минимузея.
Задачи исследования:
 Провести  виртуальную    экскурсию  по  краеведческим
музеям  Сибири  с  целью  ознакомления  с  малыми
народностями;
 Узнать, кто такие кумандинцы;
 Изучить литературу о культуре кумандинцев и истории
возникновения традиций;
Узнать мнение учащихся, нужен ли музей в нашем классе Объект исследования: кумандинский народ
Предмет исследования: культура, быт и
традиции кумандинцев. Каким бы малым ни был мой народ,
Он все равно меня переживет,
И будет жив мой край, гнездо в котором
И белый голубь вьет, и черный ворон..
И что с тобой, народ мой, ни случится,
Я знаю, будет жив язык родной,
В звучании которого продлится
Моя судьба и век недлинный мой. Коренные народности Сибири
Самодийцы
Манси
Тюрки
Буряты Коренные народности
Кузбасса
Калмаки
Шорцы
Сибирские татары Телеуты Единый перечень коренных малочисленных народов
Российской Федерации
Мес
то
Народ Субъект Российской
Федерации
Численность
в РФ
(чел.)перепис
ь
2010
12888
1
2
3
Шорцы
Кумандин
цы
Телеуты
Кемеровская область,
Республика Хакасия,
Республика Алтай
Алтайский край,
Республика Алтай,
Кемеровская область
Кемеровская область
2892
2643 Кумандии́нцы (самоназвание
къуманды, къубанды, къуўанды,
къувандыг) — народ, живущий в
Алтайском крае, Республике Алтай и
Кемеровской области. Кумандинцы —
потомки древнего коренного народа
Алтая Жилища кумандинцев
Полуземлянка
Кыспа уг
Юрта
Чер уг
Аил Внутреннее убранство аила Традиционная одежда кумандинского народа Шаман Кам Создание
минимузея
в 3 «А» классе
«Кумандинцы –
лебединый народ» что народ, который более 70 лет не имел национальности, смог сохранить
Сегодня кажется удивительным то,
свою самобытность.
Кумандинская  культура будет  жива,
пока молодое поколение будет чтить и
сохранять свои традиции.
Так давайте и мы будем уважать и чтить традиции наших предков.
Ведь будущее - это МЫ!!! Спасибо за внимание!!

file_name: КУМАНДИНЦЫсмссс.pptx

description: Внутреннее убранство аила

description: Шаман Кам

description: Спасибо за внимание!!

intro:
В древности говорили: «Каждое древо сильно своими кореньями, отруби их – и древо погибнет». Так и народ, и нация, не знающие своей истории и культуры, обречены на вымирание и, в конечном счете, на исчезновение с лица земли вообще.
Культура, народный быт и традиции переходят от старших к младшим, все дальше и дальше. В прошлом мы черпаем свои духовные силы, чтобы совершенствовать будущее. Какую бы  традицию или обычай мы ни взяли, исследовав её корни, мы приходим к выводу, что она жизненно оправдана и за формой скрывается живое рациональное зерно, которое сохраняется в семье.

title: Презентация Культура и традиции кумандинского народа


extracted_text:
ДЕМОНСТРАТИВНОЕ
ПОВЕДЕНИЕ ШКОЛЬНИКОВ:
ПРИЧИНЫ, ПРОЯВЛЕНИЯ,
СПОСОБЫ КОРРЕКЦИИ
Педагогипсихологи МАОУ Гимназия №2 г.Стерлитамак РБ
Тарова Ю.Н., Белявских Л.Ф. ДЕМОНСТРАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ
подчеркнутовыразительное  поведение  с  осознаваемой  или
неосознанной  целью  привлечь  к  себе  особое  внимание
окружающих без учета их потребностей и желаний. ПРИЧИНЫ ВОЗНИКНОВЕНИЯ:
 недостаток внимания взрослых к детям
 получение одобрения или порицания как один из способов
получения внимания
 неумение попросить внимания в приемлемой форме
 гипоопека как стиль семейного воспитания
 гипертрофированная потребность в эмоциональных контактах
избалованных детей, «кумиров семьи»
 демонстрация своих возможностей
 желание попробовать свои силы
 стремление к самоутверждению
 протест против чеголибо
 закрепление демонстративного поведения через реакцию
взрослых на социально неодобряемые поступки ФОРМЫ ПРОЯВЛЕНИЯ ДЕМОНСТРАТИВНОСТИ
Активная
Как это делают ученики в школе:
 стучат по парте ручкой
 тянут без конца руку
 шепчутся
 пишут записочки
 опоздания на уроки

задавание вопросов на
уроке, не относящихся
к теме
 медленный темп деятельности
Пассивная МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства
учителя
Привлечение

внимания
Что
хочется
сделать?
Ответная
реакция
ученика

Как изменить поведение МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства
учителя
Что
хочется
сделать?
Ответная
реакция
ученика
Привлечение
внимания
 Раздражение,
возмущение

Как изменить поведение МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства
учителя
Привлечение
внимания
 Раздражение,
возмущение
Ответная
реакция
ученика
Что
хочется
сделать?
 Сделать
замечание
Как изменить поведение МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства
учителя
Привлечение
внимания
 Раздражение,
возмущение
Что
хочется
сделать?
 Сделать
замечание
Ответная
реакция
ученика
 Временно
прекращает
выходку
Как изменить поведение МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства
учителя
Что
хочется
сделать?
Ответная
реакция
ученика
Как изменить поведение

Привлечение
внимания
 Раздражение,
возмущение
 Сделать
замечание
 Временно
прекращает
 Постараться до урока
подчеркнуть громко "чтото"
выходку
хорошее в этом ученике,
предложить выполнить
поручение: достать мел,
написать число т. п. (полить
цветок) и похвалить. МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства учителя
Что хочется
Ответная
сделать?
реакция ученика
Как изменить
поведение
Власть МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства учителя
Что хочется
Ответная
сделать?
реакция ученика
Как изменить
поведение
Власть
 Гнев,
негодование,
возмущение,
часто также
страх МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства учителя
Что хочется
Ответная
сделать?
реакция ученика
Как изменить
поведение
Власть
 Гнев,
негодование,
возмущение,
часто также
страх
 Немедленно
прекратить
выходку МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства учителя
Что хочется
Ответная
сделать?
реакция ученика
Как изменить
поведение
Власть
 Гнев,
негодование,
возмущение,
часто также
страх
 Немедленно
прекратить
выходку
 Ученик
прекратит
выходку,
когда сам
решит МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства учителя
Что хочется
Ответная
сделать?
реакция ученика
Власть
 Гнев,
негодование,
возмущение,
часто также
страх
 Немедленно
прекратить
выходку
 Ученик
прекратит
выходку,
когда сам
решит
Как изменить
поведение
 Можно забыть
про гуманизм
и унизить или
напугать его МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Чувства учителя
Что хочется
сделать?
Ответная
реакция
ученика
Как изменить
поведение
Мотивы
Месть МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства учителя
Что хочется
сделать?
Ответная
реакция
ученика
Как изменить
поведение
Месть
 Растерянность,
гнев,
негодование,
обида, страх.
"Как это
вообще могло
произойти?" МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства учителя
Что хочется
сделать?
Ответная
реакция
ученика
Как изменить
поведение
Месть
 Растерянность,
гнев,
негодование,
обида, страх.
"Как это
вообще могло
произойти?"
 В этой
школе,
дорогой,
останешься
либо ты, либо
я" МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства учителя
Что хочется
сделать?
Месть
 Растерянность,
гнев,
негодование,
обида, страх.
"Как это
вообще могло
произойти?"
 В этой
школе,
дорогой,
останешься
либо ты, либо
я"
Ответная
реакция
ученика
 Ученик
прекратит
выходку,
когда сам
решит
Как изменить
поведение МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства учителя
Что хочется
сделать?
Месть
 Растерянность,
гнев,
негодование,
обида, страх.
"Как это
вообще могло
произойти?"
 В этой
школе,
дорогой,
останешься
либо ты, либо
я"
Ответная
реакция
ученика
 Ученик
прекратит
выходку,
когда сам
решит
Как изменить
поведение
 Проявлять заботу
об учениках, учить
их выражать свои
переживания
приемлемыми
способами МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства учителя
Что хочется
сделать?
Ответная
реакция
ученика
Как
изменить
поведение
Избегание
неудачи МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства учителя
Что хочется
сделать?
Ответная
реакция
ученика
Как
изменить
поведение
Избегание
неудачи
Жалость, попытки
позаниматься
дополнительно,
объяснить
материал ещё раз,
ощущение
профессиональной
беспомощности МОТИВЫ ДЕМОНСТРАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ
Диагностические признаки
Мотивы
Чувства учителя
Что хочется
сделать?
Ответная
реакция
ученика
Как
изменить
поведение
Избегание
неудачи
Жалость, попытки
 Отвести ребёнка
позаниматься
дополнительно,
к психологу и
получить ответ
объяснить
на вопрос
материал ещё раз,
"Почему он не
ощущение
тянет?"
профессиональной
беспомощности

file_name: Демонстративное поведение школьников.pptx

intro: Презентация предназначена для педпгогов-психологов, классных руководителей, учителей предметников. Материал может быть использован для просветительской работы на педагогических советах,  родительских собраниях. В данном материале приведено определение понятия, список причин,  мотивов демонстративного поведения школьников, стратегии реагирования на "плохое поведение" и меры воздействия в таких ситуациях.

психологическая работа

group: Педагогика

title: О демонстративности школьников, причинах, проявлениях, способах реагирования и коррекции


extracted_text:
ГОСУДАРСТВО
Презентация подготовлена учителем
истории и обществознания ФГОУ сош №
4 МОРФ Латыповой О.Ш. ПОНЯТИЕ  ГОСУДАРСТВА
В широком смысле государство
отождествляется с обществом, с определенной
страной. Под государством понимаются целые
страны вместе со своими народами,
проживающими на определенной территории. В
узком смысле государство понимается как один
из институтов политической системы,
обладающий верховной властью в обществе. ПОНЯТИЕ  ГОСУДАРСТВА
Государство - это политический институт,
который выделился из общества и
осуществляет суверенную связь при помощи
специального аппарата принуждения как
официальный представитель всего общества. ТЕОРИИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ
ГОСУДАРСТВА
СУЩНОСТЬ
ТЕОРИИ
Религиозная
теория:(Фома
Аквинский)
Договорная
теория:(Гоббс,
Жан-Жак
Дж.
Руссо,
Локк)
Патриархальн
ая
теория
(Платон,
Аристотель)
государственная власть от
Бога
народ добровольно пере
дает часть своих прав
государству, чтобы оно
защитило оставшиеся
права
государство вырастает из
семьи, в которой власть
монарха есть естественное
продолжение власти  отца. ТЕОРИИ
СУЩНОСТЬ
Теория
завоевания:
(К. Каутский,

Л. Гумплович
Е. Дюринг)
Классовая
теория:
государство – результат
завоевания для
подчинения
побежденных
государство результат
классовой борьбы,
возникло для защиты
немногочисленного
класса господствующих ПРИЗНАКИ ГОСУДАРСТВА
 СУЩНОСТЬ
ПРИЗНАКИ
единство
территории
государство распространяет
 свою власть на население,
живущее в пределах
определенной территории
законодатель
ная власть
только государство обладает
исключительным правом
 издавать законы
публичная
власть
специальный аппарат управ
ления, включающий и органы
принуждения,
распространяется на все
население страны. ПРИЗНАКИ ГОСУДАРСТВА
суверените
т.
налоговые
сборы
Внутренний
суверенитет –
верховенство
государственной
власти. Внешний
 суверенитет –
независимость от
других государств.
-обязательные сборы в
пользу государства (на
 содержание госаппарата,
 армии, развитие
образования,
здравоохранения и т.п.) ФОРМА ГОСУДАРСТВА
Форма государства указывает, как
организованы государство и право, как они
функционируют.
Форма государства
Форма
правления
Форма
территориаль
но-
государственн
ого устройства
Форма
государствен
ного
(политическог
о) режима ФОРМЫ ПРАВЛЕНИЯ . МОНАРХИЯ
Форма правления определяет, кому
принадлежит власть, то есть это способ
организации верховной власти.
Монархия – это форма
правления, при которой
 верховная власть в государстве
 полностью или частично
сосредоточена в
руках единоличного
главы государства –
монарха – и
передаётся им по
наследству. ФОРМЫ ПРАВЛЕНИЯ. МОНАРХИЯ
- неограниченные
(абсолютные)
- ограниченные
(конституционны
е и
парламентские). ФОРМЫ ПРАВЛЕНИЯ . РЕСПУБЛИКА
Республика-  это  форма  правления,  при
которой  высшая  государственная  власть
коллегиальным
представлена
органом, избираемым на определенный срок.
выборным ФОРМЫ ПРАВЛЕНИЯ .
РЕСПУБЛИКА
РЕСПУБЛИКА
Президентская
        ( США,
Аргентина)
Парламентская
       ( ФРГ,
Италия,
Индия)

Смешанная  (Россия,
Франция.) ФУНКЦИИ  ГОСУДАРСТВА
- это основные направления деятельности
государства, в которых выражается его роль и
назначение в обществе.
Внутренние функции
государства:
экономическая (выработка
экономической политики
установление правовых
основ
обеспечивающих достойную
рынка и ценовой политики);
 2) социальная (создание
жизнь
условий,
развитие человека);
3) экологическая;
4)развитие науки и
образования
5) информационная;
 6) взимание налогов;
7) охранительная ФУНКЦИИ  ГОСУДАРСТВА
Внешние функции государства
1) оборонная;
 2) внешнеэкономическая;
 3) культурного сотрудничества;
 4) дипломатическая;
 5) экологическая;
 6) информационная. ФОРМА ТЕРРИТОРИАЛЬНО-
ГОСУДАРСТВЕННОГО УУСТРОЙСТВА.

УНИТАРНОЕ ГОСУДАРСТВО
Форма государственного устройства определяет
соотношение государства в целом и его отдельных
частей. Унитарное государство - единая
политическая однородная организация, состоящая
из административно-территориальных единиц, не
обладающих собственной государственностью.
Основные признаки унитарного
 государства:
единая конституция, имеющая
 верховенство на всей территории
страны; ;единые для всей страны
высшие органы власти;
единая система законодательства;
 единое гражданство;
единая денежная единица. ФОРМА ТЕРРИТОРИАЛЬНО-
ГОСУДАРСТВЕННОГО УУСТРОЙСТВА.
Федерация - устойчивый союз государств,
самостоятельных в
ФЕДЕРАЦИЯ
пределах,
распределенных
между ними и
центром
полномочий;
имеющих
собственные
законодательные,
исполнительные и
судебные органы.
(США, Германия,
РФ, Мексика,
Бразилия). ФОРМА ТЕРРИТОРИАЛЬНО-
ГОСУДАРСТВЕННОГО УУСТРОЙСТВА.
КОНФЕДЕРАЦИЯ
Конфедерация - постоянный союз
самостоятельных государств для осуществления
совместных конкретных целей. Ее члены
полностью сохраняют государственный
суверенитет.( Швейцария, СНГ). Признаки
конфедерации:
отсутствие общей для всей конфедерации
территории и государственной границы;
отсутствие общих законодательных органов и
системы управления;
отсутствие общей для всех участников
конституции, законодательства, гражданства,
финансовой системы;
наличие общего конфедеративного органа,
состоящего из делегатов суверенных
государств; наличие права выхода из состава ФОРМА ГОСУДАРСТВЕННОГО
ПОЛИТИЧЕСКОГО РЕЖИМА
режим
средств
характеризуется
способов
и
Политический
совокупностью
осуществления государственной власти.
Политический режим
Тоталитар
ный
Авторитар
ный
Демократи
че ский ФОРМА ГОСУДАРСТВЕННОГО
ПОЛИТИЧЕСКОГО
Признаки
РЕЖИМА.ТОТАЛИТАРИЗМ
тоталитарного
тираническая    диктаторская власть;
режима:
 тотальный контроль
 за поведением,
деятельностью и
мышлением людей;
бессудные репрессии,
 милитаризация
общественной жизни.
Например,
германский фашизм
 30-40х гг. ФОРМА ГОСУДАРСТВЕННОГО
ПОЛИТИЧЕСКОГО
РЕЖИМА.АВТОРИТАРИЗМ
Авторитарный режим - власть, как правило,
соблюдает  основные  гражданские  свободы,  но
ведет себя по отношению
отношению к
обществу весьма
жестко; власть
сосредоточена в
руках одного лица
или группы лиц,
правление
осуществляется на
силовой основе;
выборы проводятся
не регулярно и часто
фальсифицируется.
Режимы генерала
Пиночета, СССР ПОЛИТИЧЕСКОГО
РЕЖИМА.ДЕМОКРАТИЯ
ФОРМА ГОСУДАРСТВЕННОГО
Признаки демократического
режима: народовластие;
правительство, основанное на
согласии управляемых; правило
 большинства; строгое
соблюдение прав и свобод
человека;
свободные и частные
выборы; равенство
граждан перед законом;
независимое
судопроизводство,
политический,
идеологический
плюрализм

file_name: государство.pptx

intro: Государство играет центральную роль в политической системе общества. Презентация поможет ученикам разобраться  с понятием" государство", различными теориями происхождения государства.ю В ней указаны признаки , формы государства, функции государства, типология политических режимов. Презентация снабжена иллюстрациями, схемами, таблицами. Поможет учителю при проведении уроков и ученикам при подготовке к ЕГЭ.Презентация по обществознанию "Государство". 11 класс