extracted_text:
1. Когда, где и почему поселились первые люди на территории
2. Что такое присваивающее хозяйство? Какие занятия к нему
России?
относятся?
3. Какое значение для человека имел огонь? Как он его добывал?
4. Из чего изготовляли орудия труда? Назовите их.
5. Что называют каменным веком?
6. На какие периоды делится каменный век?
7. Почему древние люди жили группами?
8. Ледниковый период: когда, что это, что изменилось.
9. Главное занятие в ледниковый период. Расскажите о нём.
10.Что спасло древнего человека от холода?
11.Первое разделение труда.
12.В чём причины развития речи у людей? 13.  Что такое родовая община? Её характеристика.
14.Что называется племенем и первобытным обществом?
15.Почему древние люди так часто голодали?
16. «Труд создал человека».
      Как вы понимаете эти слова?
17. Как природа повлияла на развитие занятий древний людей?
18. Почему каменные орудия труда люди бережно хранили? Милагина Марина Васильевна
МОУ «Шестаковская ООШ»
Волоколамский район
Московская область 1. Зарождение земледелия, скотоводства, ремесла
56 тыс. лет назад
собирательство                    земледелие
мотыга охота                               скотоводство Земледелие – обработка земли с целью выращивания
сельскохозяйственных растений (мотыжное и плужное).
Скотоводство – разведение одомашненного скота.
Производящее хозяйство – человек сам производит
продукты питания и сырье для изделий.
Переход от присваивающего хозяйства к производящему
называется неолитической революцией. Ремесло – изготовление орудий труда, одежды, посуды и т.д.
Гончарное
ремесло
Прядение и
ткачество Изготовление медных орудий труда
Каменные орудия труда Охота
рыболовство
собирательство
Земледелие
оседлый образ жизни
Скотоводство
кочевой образ жизни
Ремесло повсеместно Скотоводы
Земледельцы
Разделение труда
Ремесленники 2. Начало распада первобытного общества
Родовая община
Родовой общиной управляли старейшины и вожди:
    старейшина – совместная работа, обряды,
                              порядок,
    вождь – военные походы, защита. Старейшина и вождь
1. Выбирались общинниками.
2. Пользовались всеобщим уважением.
3. Управляли родом и племенем.
4. Были богатыми людьми и передавали
это богатство по наследству.
5. Владели рабами (эксплуатация). Соседская (территориальная) община –
каждая семья ведет своё хозяйство.
Вождество – объединение нескольких
общин под властью вождя.

file_name: 2 Неолитическая революция.ppt

description: охота                               скотоводство

intro: Хотя этот материал дается для самостоятельного изучения, я провожу урок, так как не все это сделают и большой кусок истории пройдет мимо. Зарождение земледелия, скотоводства и ремесла; разделение труда; начало разложения родового строя и соседская община; появление первых городов; логические задания.

title: Презентация по истории России 6 класс "Неолитическая революция"


extracted_text:
Открытый урок русского языка 6 класс
ТЕМА
Н и –НН в суффиксах
прилагательных
Подготовила
Учитель русского языка и литературы
Кузнецова Галина Васильевна
МБОУ СШ№8,г.Нижневартовск Рефлексия
Я доволен своей работой на уроке,
потому что…
Я недоволен собой на уроке, потому
что…

file_name: Н и НН в суф прилагательных.ppt

intro: В одном  случае слово печён(н)ый пишется с одной н, а в другом случае — с двумя н. Для того чтобы понять, почему эти слова пишутся именно так, надо разобраться в нескольких правилах. Правда, правил и исключений по этой теме довольно много.Для того чтобы определить, сколько н следует писать в имени прилагательном, сначала надо понять, от какой части речи оно образовано. Как правило, прилагательные образованы от существительных, от глаголов или являются первообразными. Первообразные прилагательные не образованы ни от какой другой части речи.презентация"Открытый урок русского языка 6 класс" на тему "-Н- и –НН- в суффиксах прилагательных"

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Три склонения
имен
существительных.
Алгоритм
определения
склонения.
Разработала учитель начальных классов
 МБОУ СОШ № 93 г. Воронежа
Гладких И.С.
Три склонения имен существительных.Алгоритм определения склонения. Склонения имён существительных
      1 скл.                 2 скл.               3
скл.
  М.р.  Ж.р.         М.р.  С.р.              Ж.р.
      - а           -       - о            -ь
    - я                   - е
           Склонения имён существительных      1 скл.                 2 скл.               3 скл.  М.р.  Ж.р.         М.р.  С.р.              Ж.р.      - а           -       - о            -ь    - я                   - е Выпишите существительные 3го
склонения, поставив их в начальную
форму.  Подчеркните орфограммы.
1. В окно пахнуло утренней свежестью. 2.
Наша деревня находится в лесистой
местности. 3. Очень полезен сок из
моркови. 4. На белой скатерти темнело
чернильное пятно. 5. От усталости
дрожали и подгибались ноги. 6. В лесу
пахло сыростью и грибами. 7.  По степи
ехал на лошади всадник. Проверка
Свежесть,
местность, скатерть,
морковь, дрожь,
сырость, степь. Прочитайте рассуждение ученика,
найдите ошибку
        В предложении «По земле
стелются клочья тумана» три имени
существительных: земле, клочья,
тумана. Выделяю окончания. В слове
земле окончание –е. Это
существительное 2-го склонения. В
слове клочья окончание –я. Это
существительное 1-го склонения. В
слове тумана окончание –а. Это
существительное 1-го склонения. Алгоритм определения склонения
         1. Ставлю слово в
начальную форму
              (И.п. Ед.ч.)
        2. Определяю род
        3. Нахожу окончание
        4. Определяю склонение
Алгоритм определения склонения         1. Ставлю слово в начальную форму              (И.п. Ед.ч.)        2. Определяю род        3. Нахожу окончание        4. Определяю склонение На картине Левитана
открывается прекрасный
осенний пейзаж. Природа дала
осени особую красоту. Ступени успеха
                   Своей работой на уроке:
•  «Я доволен»_____ , потому что….
•       «Не совсем доволен»_____, потому что…
•                    «Не доволен»___, потому что..

file_name: Три  склонения существительных. Алгоритм определения склонения.pptx

title: Презентация по русскому языку на тему "Три склонения имен существительных" (4 класс) и технологическая карта урока


extracted_text:
Окружной заочный  конкурс «Моя физика2018»
Номинация «Электронные дидактические материалы»
Уравнение состояния идеального
газа
10 класс
Проверочный тест
Черанёва Алёна Игоревна
Учитель физики МБОУ СОШ с. Бисерово 1. Назовите
макроскопические параметры
масса, давление, объем,
температура
давление, объем, температура К макроскопическим параметрам
идеального газа относятся:
давление, объем и температура! Молодец!
Переходи к следующему
вопросу! Неправильно!
Вспомни теорию! 2. Из предложенных формул
выбери уравнение состояния
идеального газа
P = 2/3nE
P = 2/3nE
P = 1/3
mov2n
PV =
m/MRT
PV = 3/2kТ Молодец!
Переходи к следующему
вопросу! Неправильно!
Вспомни теорию! Уравнением состояния
идеального газа
называется зависимость
между
макроскопическими
параметрами:
давлением, объемом и
температурой: PV =
m/MRT 3. Масса газа
равна:
m =
RT/pvM
m = pRT/vM

m = pvM/RT
m = vM/pRT Молодец!
Переходи к следующему
вопросу! Неправильно!
Вспомни теорию! Чтобы выразить неизвестную
величину из уравнения Менделеева
– Клапейрона, умножь левую и
правую часть уравнения на
знаменатель (М), получишь: рvM =
mRT, найди неизвестный множитель,
разделив произведение на
известные множители. 4. Процесс изменения состояния
термодинамической системы макроскопических
тел при постоянной температуре называется…
Изотермический
Изохорный
Изобарный Молодец!
Переходи к следующему
вопросу! Неправильно!
Вспомни теорию! Согласно уравнению состояния
газа в любом состоянии с
неизменной температурой
произведение давления газа на
его объем остается постоянным.
Процесс изотермический.
T = const
Закон Бойля-Мариотта 5. Универсальная газовая
постоянная равна
1,38 * 10 – 23Дж/К
6,022 *10 23 моль-
1
8,31 Дж/
(моль*К) Молодец!
Переходи к следующему
вопросу! Неправильно!
Вспомни теорию! Универсальной газовой
постоянной называется
произведение числа
Авогадро и постоянной
Больцмана: 6,02 * 1023 *
1,38 * 10 -23 6. Газовый закон Шарля
устанавливает зависимость между:
Давлением и
объемом
Объемом и
 температурой
Между давлением и
температурой Молодец!
Переходи к следующему
вопросу! Неправильно!
Вспомни теорию! Процесс изменения состояния
термодинамической системы
при постоянном объеме
называют изохорным.
Газовый закон Шарля.
V = const. 7. Задача: Найди давление газа бутана (С4Н8) в
баллоне для портативных газовых плит объемом
0,5 л  и массой 250г  при температуре  20 0С
12кПа
21,7 МПа Молодец!
Переходи к следующему
вопросу! Неправильно!
Вспомни теорию! Решение:
Переведи единицы измерения
объема, массы, температуры в СИ.
Найди молярную массу бутана:
M=(4*12 + 1*8) * 10-3 = 56 10-3
кг/моль
Из уравнения М-К вырази давление: p
= mRT / VM, выполни вычисления. 8. Задача: Газ находится при температуре 27 °С. До какой
температуры нагрели газ, если при неизменном давлении его объём
увеличился в 2 раза?

280 °C
473 °C
327 °C Молодец!
Переходи к следующему
вопросу! Неправильно!
Вспомни теорию! Решение:
Переведи единицы
измерения температуры в СИ.
Из закона Бойля-Мариотта
выразить температуру:
T2=T1V2/V1
• T=t+273 (K) 9. Выберите график
изобарного процесса Молодец!
Переходи к следующему
вопросу! Неправильно!
Вспомни теорию! • Изобарный процесс
протекает при неизменном
давлении. Ты, прошёл тест! Конец теста
Спасибо за работу! Источники
• http://darju-prazdnik.ru/otk/uchiteljam/i
mages/119.png
• http://good-wish.ru/wp-content/up
• https://yandex.ru/images/search?text=
loads/2015/09/%D0%9F%D0%BE%D0%B7%
D0%B4%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D1%
8F%D0%B5%D0%BC_2.jpg?x23318
%D0%BC%D0%BE%D0%BB%D0%BE
%D0%B4%D0%B5%D1%86%20%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%
BD%D0%BA%D0%B8&img_url=https%3A
%2F%2Fwww.asienda.ru%2Fdata
%2Fcache%2F2016feb
%2F17%2F23%2F422927_55907.jpg&pos=
22&rpt=simage

file_name: Уравнение состояния идеального газа (тест) 10 класс.pptx

description:
Молодец!
Переходи к следующему
вопросу!

description:
Неправильно!
Вспомни теорию!

description:
Молодец!
Переходи к следующему
вопросу!

description:
Неправильно!
Вспомни теорию!

description:
Молодец!
Переходи к следующему
вопросу!

description:
Неправильно!
Вспомни теорию!

description:
Молодец!
Переходи к следующему
вопросу!

description:
Неправильно!
Вспомни теорию!

description:
Молодец!
Переходи к следующему
вопросу!

description:
Неправильно!
Вспомни теорию!

description:
Молодец!
Переходи к следующему
вопросу!

description:
Неправильно!
Вспомни теорию!

description:
Молодец!
Переходи к следующему
вопросу!

description:
Неправильно!
Вспомни теорию!

description:
Молодец!
Переходи к следующему
вопросу!

description:
Неправильно!
Вспомни теорию!

description:
9. Выберите график
изобарного процесса

description:
Молодец!
Переходи к следующему
вопросу!

description:
Неправильно!
Вспомни теорию!

description: Ты, прошёл тест!

description:
Конец теста
Спасибо за работу!

intro:
«Тест «Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы»
В работе представлен тест, созданный с помощью электронной презентации Microsoft PowerPoint.
Тест  закрытого типа, комбинированный,  если обучающийся ответил не правильно, то есть возможность корректировки знаний с помощью подсказки.
На выполнение теста отводится 7 минут.
Тест используется   в 10 классе (базовый уровень) на уроке изучения нового материала,  тема: «Уравнение состояния идеального газа.  Изопроцессы».  В тесте 9 вопросов, необходимо выбрать один правильный ответ.
Этот ресурс  используются на этапе первичного закрепления знаний. Тест выполняется всеми обучающимися одновременно (можно использовать ресурсы компьютерного класса или  мобильного класса). Переход на новый вопрос происходит только при верном ответе, в другом случае происходит переход на теорию, а затем снова на этот же вопрос.

title: Тест «Уравнение состояния идеального газа. Изопроцессы" (10 класс, физика)


extracted_text:
Непосредственно образовательная деятельность
в подготовительной группе по
нравственнопатриотическому воспитанию.
Тема: «Страна Важных слов»
Программное содержание:
Выявить cформированность системных знаний
Детей  на уровне обобщенных
представлений о семье, городе, стране.
Формировать у детей духовность,
 нравственнопатриотические чувства.
 Воспитывать у детей любовь и привязанность к
своей семье,  городу, Родине. Какие волшебные
слова   вы знаете? Отправляемся в страну важных слов А поможет нам в этом 1 лепесток: Важное слово Семья
1 лепесток: Важное слово Родной  город
2 лепесток:    Родной  город
2 лепесток:
::      Родной  город
Родной  город 3 важное слово    ТрудТруд
3 важное слово 4 лепесток:

4 лепесток:
Важное слово  Страна
Важное слово  Страна 5 важное слово
5 важное слово
    ГербГерб Дидактическая игра: «Собери правильно герб»  флаг
6 важное слово   флаг
6 важное слово Дидактическая игра: «Кто быстрее соберет флаг России» Самое Важное  слово  Мир

file_name: новая презен. Важные слова..ppt

description:
Какие волшебные
слова   вы знаете?

description: Отправляемся в страну важных слов

description: А поможет нам в этом

description:
3 важное слово    ТрудТруд
3 важное слово

description:
5 важное слово
5 важное слово
    ГербГерб

description:
 флаг
6 важное слово   флаг
6 важное слово

description: Самое Важное  слово  Мир

intro: Презентация предназначена для детей подготовительной группы при проведении итогового мероприятия в рамках непосредственно образовательной деятельности в области "Познание" на тему "Страна важных слов".  Дети отправляются в страну важных слов и помогает им в этом цветик-семицветик. На протяжении всего мероприятия используются дидактические игры. В ходе мероприятия у детей были сформированы знания о обобщенных представлениях о семье, городе, стране. Воспитывалась любовь к своей стране, городу, Родине.

title: Презентация по нравственно-патриотическому воспитанию для старших дошкольников "Страна важных слов"


extracted_text:
Контрольный опрос
1. Расскажите о предпосылках и особенности
формирования единых государств в Европе и России.
2. Какова была роль церкви в становлении единого
государства в России?
3. Какие изменения произошли в армиях в XV – XVI вв.?
4. Расскажите о земледелии в России в XVI в. Какие
природные трудности испытывали крестьяне?
5. Расскажите о казаках в России в XVI в.?
6. Как изменилось значение городов с формированием
единого государства?
7. Что понимается под термином «эпоха ВГО»?
8. Расскажите о последствия Великих географических
открытий; Контрольный опрос
Укажите даты, когда произошли указанные события
Призвание варягов.
Образование Древнерусского государства.
Крещение Руси.
Начало политической раздробленности.
Первое столкновение Руси с монгольским войском.
Походы Батыя на Русь.
Поражение шведских рыцарей на реке Неве.
Поражение немецких крестоносцев на Чудском озере.
Поражение Мамая на Куликовом поле.
Окончание ордынского владычества. Контрольный опрос
Назовите имя Великого князя и Дайте ему краткую
характеристику:
А) Древнерусского государства
Б) СевероВосточной Руси
В) Московского княжества и государства Российское государство в первой
трети XVI в.
Церковь Вознесения, вид со стороны реки
Москва
Учитель истории и обществознания
Фомин В. А.

МОУ СОШ №31 Познакомиться с завершающим этапом объединение русских земель,
системой управления государством в первой трети XVI века.
Цель урока
План занятия
1. Государи всея Руси
2. Завершение объединения русских земель
3. Как управлялось государство Проблемный вопрос
Было ли объединение Руси неизбежным? Работа в группах
Работая с § 4 расскажите
1 группа: Итоги правления Ивана III, вспомнив данные
не указанные в параграфе. Стр. 27, абзац 12

2 группа: Итоги правления Василия III. Стр. 28, абзац 35 1. Государи всея Руси
Иван III Великий (14621505 гг.)
Новый титул: государь всея Руси.
1. Присоединение Новгородской земли, Тверского
княжества  и пр. Территория увеличилась в 5 раз.
2. Окончание ордынского владычества.
3. Успешная борьба с Великим княжеством
Литовским.
4. издание Судебника – первого свода законов
единого государства.
5. Закладываются основы приказной системы
управления, а также появляется поместная
система.
4. Поддержание союзных отношений с Крымским
ханством.
6. Расцвет культуры: летописание, масштабное
строительство, в т. ч. краснокаменного Кремля.
7. Разгром ересей.
2 жена
Софья Палеолог Василий III (1505 – 1533 гг.)
1. Присоединение Псковской земли и пр.

2. Продолжение политики централизации
государства.
3. Развитие приказной и поместной
систем.
4. Успешная война с ВКЛ.
5. Войны с Крымским и Казанским
ханствами.
5. Продолжение строительного бума.
6. Борьба с инакомыслием.
Василий III
Французская гравюра
Пользовался активной поддержкой Церкви в борьбе с
феодальной боярской оппозицией, круто расправляясь со всеми
недовольными. 2. Завершение объединения русских земель
В чем проявилось окончательное присоединение
Пскова к Московскому государству?
Стр. 28, раздел 2
Потеря Псковом остатков самостоятельности:
отмена в Пскове вечевых традиций;
переселение знатных 300 знатных семей;
передача всей власти московским наместникам. 4. Как управлялось государство
Какие мероприятия подразумевает централизация
государства?
Стр. 30, раздел 3, абзац 1
Централизованное государство
Единая система управления страной;
Общее законодательство и судебная система;
Общая налоговая система и единый бюджет;
Формирование войска. Управление государством при Иване III, Василии III
Верховная власть
Великий князь, государь всея Руси: издавал законы, объявлял войну,
заключал мир, чеканил монету.
Центральная власть
Боярская дума – высший совещательный орган при великом князе.
Численный состав думы: 510 бояр, 56 окольничих.
Государев двор
Правящая верхушка московского общества.
Наместники, волостели – управление на местах.
Местная власть дворецкий
дворцы
 казначей
казна
Общегосударственные учреждения
Ведал землями великого князя, решал
земельные споры, вершил суд. Названия:
Большой, Новгородский, Тверской, Калужский
Контролировал взимание налогов и таможенных
сборов. Хранила печать и архив
К XVI в. На основе дворцов возникли приказы Местные органы управления
 Наместник
Уезд
Волостель
Станы
Волостель
Станы
Волостель
Волости
Волостель
Волости
Волостель
Волости
Что означают термины «кормление» и
«местничество»?
Кормление – система содержания должностных лиц за счет
населения.
Местничество – порядок назначение на должности в
зависимости от знатности. Поместье и вотчина: В чем отличия?
Стр. 32, абзац 1
Поместье – земельное владение, пожалованное за военную и
государственную  службу, без права продажи, обмена,
наследования.
Помещик – владелец поместья и крестьян. Какую роль сыграло образование единого
 Российского государства для вошедших
 в ее состав земель?
Стр. 32, абзац 1 На уроке я узнал(а)
Рефлексия
На уроке я работал(а)                   активно/ пассивно
Своей работой на уроке я           доволен (довольна) или нет
Материал урока мне был            понятен/ не понятен
                                                         интересен/ не интересен Домашнее задание
1. Изучить § 4
2. Устно подготовить ответы на задания на стр. 33  34.
3. Выполнить задания в рабочих тетрадях к § 4.

file_name: 4. Рос. государство в первой трети XVI в.ppt

intro: Тема презентации: "Российское государство в первой трети XVI в." Презентация выполнена по учебнику «История России. 7 класс», 2017 авторов Н.М. Арсентьева, А.А. Данилова под редакцией А.В. Торкунова.  В презентации отражена общая характеристика процесса завершения объединения русских земель вокруг Москвы, анализировать особенности управления при ИванеIII, Василии III.

title: Презентация по истории России "Российское государство в первой трети XVI в." (7 класс, история).


extracted_text:
Критерии оценивания ответа на задания 29
Раскрытие смысла высказывания                                                      1
Теоретическое содержание минисочинения                                      2
(Объяснение  ключевых понятий,  наличие теоретических
положений, рассуждений, выводов)
Корректность использования понятий, теоретических                   1
положений, рассуждений и выводов
Качество приводимых фактов и примеров                                         2
не менее двух фактов/примеров из различных источников,
факты  личного  социального  опыта  и  собственные наблюдения Контрольный опрос
1.Каковы место и роль экономики в жизни общества?
2.От чего зависит богатство и процветание страны?
3.Какие экономические механизмы способствуют движению
общества к более высокому уровню благосостояния?
4.Каким образом обеспечить социальный мир в условиях
усиления социальной дифференциации общества?
5.Нужна ли демократия рыночной экономике?
6.Влияет ли государственная политика на условия
функционирования рыночной экономики?
7.Каковы приоритеты политики Российского государства в
экономике? Экономическая культура
Учитель
обществознания
истории
Фомин В. А.

МОУ СОШ №31
и Цель урока
Познакомиться с сущностью и структурой экономической
культуры, ее взаимосвязью с различными сторонами
общественной жизни.
План занятия
1. Экономическая культура: сущность и структура.
2. Экономические отношения и интересы.
3. Экономическая свобода и социальная ответственность.
4. Связь экономической культуры и деятельности. Проблемный вопрос
Каждому ли человеку нужна экономическая
культура? 1. Экономическая культура: сущность и
структура
Культурное развитие предполагает выделение культурного
эталона и заключается в максимальном следовании ему.
Проблема выбора:
выберет ли человек путь развития в соответствии с культурным
эталоном своей эпохи или просто приспособится к жизненным
обстоятельствам.
От самого выбора не уклониться. Сделать выбор более
осознанным в такой сфере деятельности, как экономика, вам
поможет знакомство с экономической культурой. Экономическая культура общества – это система ценностей
и мотивов хозяйственной деятельности, уровень
экономических знаний, оценок и действий человека, а также
содержание традиций и норм, регулирующих
экономические отношения и поведение.
Экономическая культура личности – органическое единство
сознания и практической деятельности.
Экономическая культура личности и общества
соответствуют друг другу;
опережает одна другую;
отстает одна от другой. Структура экономической культуры:
знания и практические умения;
экономическая направленность личности;
способы организации деятельности;
нормы, регулирующие отношения и поведение человека.
Работа в группах
1 группа: Экономические знания. Стр. 138, абзац 2
2 группа: Экономическое мышление. Стр. 138, абзац 3
3 группа: Экономическая направленность личности. Стр. 138,
абзац 1 снизу Экономические знания и мышление
совокупность экономических представлений о производстве,
обмене, распределении и потреблении материальных благ,
влиянии экономической жизни на развитие общества, о путях и
формах, методах, способствующих устойчивому развитию
общества.
На их основе развиваются экономическое мышление и
практические умения экономически грамотного, нравственно
обоснованного поведения, значимые в современных условиях
экономические качества личности. Экономическая направленность личности
Компоненты: потребности, интересы и мотивы деятельности
человека в экономической сфере, система ценностных
ориентации личности (экономическая свобода, конкуренция,
уважительное отношение к любой форме собственности,
понимание коммерческого успеха как большого социального
достижения). Экономическая культура человека прослеживается через
совокупность его личностных качеств: трудолюбие,
ответственность, расчетливость, умение рационально
организовать свой труд, предприимчивость, новаторство и др.

Экономические качества личности:
положительные (бережливость, дисциплинированность);
отрицательные (расточительство, бесхозяйственность,
рвачество, мошенничество).
По совокупности экономических качеств можно
оценивать уровень экономической культуры
личности. 2. Экономические отношения и интересы
Экономические отношения — объективно складывающиеся
отношения между людьми при производстве,
распределении, обмене и потреблении благ.
Определяют:
отношения собственности;
развитие производства;
социальное равновесие в обществе, его стабильность.
Прямо связано решение проблемы социальной
справедливости: каждый человек и социальная группа
получают возможность пользоваться социальными благами в
зависимости от общественной полезности своей деятельности,
ее необходимости для других людей, общества. Экономические интересы отражают экономические отношения.
предприниматель (КАКИЕ?) и наемный работник (КАКИЕ?)
Например:
Экономический интерес — это стремление человека получить
блага, необходимые ему для жизни.
В интересах выражены пути и способы удовлетворения
потребностей.
Основное содержание экономической жизни общества –
взаимодействие экономических интересов людей.
Задача — выработать принципы и способы оптимального
сочетания их интересов. Какие пути разрешения противоречия между
стремлением человека экономить собственные силы и
удовлетворять растущие потребностей  вам известны?
Стр. 140, абзац 4
 насилие;
 экономический интерес.
В поисках способов гармонизации экономических интересов
личности и общества были задействованы и различные
формы воздействия на сознание людей: философские
учения, нормы морали, искусство, религия.
Сыграли большую роль в формировании деловой этики
 (норм и правил поведения в хозяйственной деятельности). Почему актуальна деловая этика и как к ней относились в
90е годы в России? К чему это привело
Стр. 142, абзац 2 3. Экономическая свобода и социальная
ответственность
Что представляет собой экономическая свобода?
Стр. 143, абзац 2
 свобода принятия экономических решений;
 свобода экономических действий.
Экономическая свобода без регламентации прав
собственности законом или традицией переходит в хаос, в
котором торжествует право силы.
Экономическая свобода личности неотделима от ее
социальной ответственности.
Что понимается под социальной ответственностью?
Стр. 144, абзац 2 снизу 4. Связь экономической культуры и деятельности
Способы организации экономической деятельности
оказывают влияние на развитие всех элементов
экономической культуры.
В свою очередь, уровень экономической культуры личности,
влияет на результативность экономической деятельности,
успешность выполнения социальных ролей.
Как может обладание собственностью влиять на
личность? Стр. 146, абзац 1 снизу
Какая ситуация сложилась с отказом от командно
административной модели экономики?
Стр. 147, абзац 3 – 4 Рефлексия
На уроке я узнал(а)                      __________________________
На уроке я работал(а)                   активно/ пассивно
Своей работой на уроке я           доволен (довольна) или нет
Материал урока мне был            понятен/ не понятен
                                                         интересен/ не интересен Домашнее задание
1. Изучить § 13.
2. Устно подготовить ответы на задания на стр. 150 – 151.
3. Подготовить рефераты (1015 предложений):

file_name: 25. Экономическая культура.ppt

intro: Тема презентации: "Экономическая культура".  Презентация выполнена по учебнику «Обществознание», 2012 авторов Л.Н. Боголюбова, А. Ю. Лазебниковой. Параграф 13.  В презентации расскрыты вопросы: 1. Экономическая культура: сущность и структура; 2. Экономические отношения и интересы; 3. Экономическая свобода и социальная ответственность; 4. Связь экономической культуры и деятельности.

title: Презентация по обществознанию "Экономическая культура" (10 класс, обществознание).


extracted_text:
Шахтер вытаскивает короб с углем из забоя, 1890 год Контрольный опрос
1. Каким был политический строй Российской империи к
началу XX в.?
2. Назовите сословия, существовавшие в России.
Охарактеризуйте их положение.
3. Что такое модернизация?
4. Какие обстоятельства повлияли на ее проведение в России? Россия на рубеже XIX – XX вв.
Учитель
обществознания
истории
Фомин В. А.

МОУ СОШ №31
и Цель урока
Углубить и систематизировать знания социально
экономического развития Россия на рубеже XIX – XX вв.,
проанализировать деятельность правительства по решению
наиболее острых проблем развития.

План занятия
1. Территория и население
2. Российская модель экономической модернизации
3. Буржуазия и рабочие
4. Экономическая политика правительства
5. Сельское хозяйство: особенности развития Проблемный вопрос
Каким было экономическое развитие России по
сравнению со странами Западной Европы в
рассматриваемый период? 1. Территория и население
Охарактеризуйте территорию и население России
к концу XIX в.
Территория
Площадь: свыше 20 млн. кв. км (второе место в мире, уступая
Великобритании с колониями)
Географическое положение не самые выгодное: большая
часть в зоне тундры и вечной мерзлоты, сухих степей и
непроходимой тайги, неблагоприятных для хозяйственной
деятельности, особенно земледелия.
Население
Численность на 1897 г.: 125,6 млн человек (к 1914 г.  165,7
млн. человек, (10,2% населения земного шара).
Высокими темпами увеличивалось количество горожан, но
преобладало сельское население.
Россия была многонациональным и поликонфессионалъным
государством. 2. Российская модель экономической
модернизации
Россия вступила на путь индустриального роста позже
ведущих стран Западной Европы и США. Работа в группах:
Дайте характеристику
1 группа: Россия после промышленного переворота. Стр. 22,
абзац 1 – 2 раздела
2 группа: Концентрация производства и акционирование
предприятий.  Монополизация. Стр. 22, абзац 3 – 5 раздела
3 группа: Банковская система. Стр. 23, абзац 2
4 группа: Новый экономический рост. Стр. 23, абзац 3 – 4
5 группа: Роль иностранного капитала. Стр. 23, абзац 1 снизу –
стр. 24, абзац 1
6 группа: Крупномасштабные проекты. Стр. 24, абзац 2 – 3 Россия после промышленного переворота
Промышленный переворот начался в 1830е и завершился к
1880м гг., (значительно позже, чем в ведущих странах
Запада). В результате небывалого экономического подъёма
1890х гг. объём промышленного производства России вырос
к 1900 г. более чем в 1,5 раза.
Особенно динамично развивались металлургия, а также угле
и нефтедобыча.
По абсолютным размерам добычи железной руды, выплавке
чугуна и стали, объёму продукции машиностроения вышла на
четвёртоепятое места в мире), а в нефтедобыче на
рубеже XIXXX вв. стала даже мировым лидером.
Протяжённость российской железных дорог вторая в мире,
уступая США. Концентрация производства и акционирование
предприятий.  Монополизация.
Происходила концентрация промышленного производства.
Создавались хорошо оборудованные крупные предприятия.
Шёл процесс их акционирования (принадлежало свыше 70%
производственных фондов российской промышленности).
В 18991903 гг. Россию затронул мировой экономический
кризис. Закрылись около 3 тыс. предприятий и изза этого
изменилась организационная структура промышленности.
Кризис дал толчок развитию монополий.
Господствующее положение в чёрной металлургии –
синдикат «Продамет» (1902), в машиностроении — картель
«Продпаровоз» (1901) и синдикат «Продвагон» (1904); добычу
угля – объединение «Продуголь» (1906).
Всего в России перед Первой мировой войной насчитывалось
около 200 монополистических союзов. Ведущую роль играли
30 крупнейших, которые овладели внутренним рынком и
искали пути к выходу на рынок мировой. Банковская система
Развитая. Основное звено – акционерные коммерческие банки
(50 банков). По объёму контролируемого капитала они
опережали все остальные банковские учреждения, в том числе
Государственный банк. Ведущий банк – РусскоАзиатский.
В результате слияния капитала банков и промышленных
монополий возникли финансовопромышленные группы,
которые контролировали значительную долю экономики
России. Их возглавляли А.И. Путилов, П.П. Рябушинский, Э.Л.
Нобель и др. Промышленный подъём 19091913 гг.
Объём промышленного производства вырос в 1,5 раза. Доля
России в мировом промышленном производстве значительно
возросла.
Менее были заметны сдвиги при расчёте производства
валового национального продукта на душу населения (его
высокий прирост), уступая во много раз передовым
индустриальным державам.
Доля в мировом экспорте в 1913 г.: 4,2% (ниже доли в мировом
промышленном производстве).
Удельный в мировом импорте: 3,5%: в основном хлопок и
машины, чай, селёдка и писчебумажные изделия.
Главные торговые партнёры: Германия, Великобритания,
Голландия и Франция. Роль иностранного капитала
Индустриальный рост обеспечивался преимущественно
внутренними источниками, но заметную роль сыграли
иностранные инвестиции (в прорывных отраслях). Они
способствовали интеграции отечественной экономики в
мировую систему хозяйства.
Действовало 230 иностранных компаний.
Россия, как и другие страны, вступившие на путь модернизации
с опозданием, использовала поддержку более развитых
соседей.
Значение иностранных инвестиций не было определяющим.
Отечественный капитал сохранял лидирующие позиции в
народном хозяйстве страны.
Изменения в российской экономике (формирование монополий,
складывание финансовопромышленных групп) на рубеже XIX
XX вв. соответствовали тем тенденциям, которые были
свойственны для передовых стран. 3. Буржуазия и рабочие
Буржуазия была немногочисленна (0,1% населения), но
обладала огромным экономическим потенциалом.
Источники формирования:
купечество;
представители 23го поколений разбогатевших крестьян
(Гучковы, Морозовы, Прохоровы, Рябушинские и др.);
мещане.
Возможности отечественной буржуазии влиять на политику
государства были крайне ограниченны.
Экономика оставалась многоукладной. Большую роль в ней
играли мануфактурные и ремесленные предприятия (около
трети выпуска всей продукции), мелкая оптовая и розничная
торговля (около 200 тыс. торговых фирм), кустарное и
мелкотоварное производство. Фабричнозаводские рабочие
Значительная часть долго сохраняла связь с деревней. К
1913 г. лишь половина окончательно порвали эти связи.
В промышленных городах количество рабочих росло быстро.
В первое десятилетие XX в. на 5%  заводов с числом занятых
более 500 человек работало 54% всех наёмных рабочих.
По уровню централизации и концентрации производства и
рабочей силы Россия превзошла все страны мира.
Повышение культурного уровня способствовало росту
политической активности.
Особенно возмущало отсутствие элементарных гражданских
прав.
До революции 19051907 гг. были лишены возможности
создавать организации для защиты своих экономических
интересов. Участие в забастовках каралось тюремным
заключением на срок от 2 до 8 месяцев (приравнивалась к
уголовному преступлению). Фабричный инспектор:
«Работа на заводе продолжается 12 часов в день, праздников
не имеют и работают 30 дней в месяц. Почти во всем заводе
температура воздуха страшно высокая. Работают голышом,
только покрывают голову бумажным колпаком да вокруг пояса
носят короткий фартук. В некоторых отделениях, например, в
камерах, куда приходится вкатывать тележки, нагруженные
металлическими формами, наполненными сахаром, температура
доходит до 70 градусов. Этот ад до того изменяет организм, что
в казармах, где рабочим приходится жить, они не выносят
температуры ниже 30 градусов…» 4. Экономическая политика правительства
Государство играло активную роль в экономической жизни
предреволюционной России.
В чем была противоречивость экономической
политики правительства? Стр. 26, абзац 2 – 3 раздела
С одной стороны, влияло на развитие индустриального
производства, содействуя железнодорожному строительству,
созданию тяжёлой индустрии, росту банков, осуществляло
протекционистскую политику.
С другой стороны, последовательно укрепляло систему
государственного управления экономикой, отстаивало
интересы дворянства, ограничивало свободу
предпринимательства, поддерживало архаичные порядки в
деревне. Политика министра финансов С.Ю. Витте (18921903)
Сторонник ускоренной индустриализации, привлечения
иностранного капитала и протекционистской политики.
Считал развитие промышленности России возможно только
за счёт государственного вмешательства в экономику.
1895 1897 гг. – денежная реформа вводившая золотое
обращение (способствовало стабилизации курса рубля и
привлечению в Россию иностранных капиталов).
Введение винной монополии. В 1900 г. винная монополия и
железные дороги давали государству больше четверти
доходов бюджета, в 1913 г. — уже половину.
Повышены косвенные налоги — на продажу сахара, табака,
спичек, квартирную плату. 5. Сельское хозяйство: особенности развития
Аграрный сектор оставался основной частью экономики (54
56% национального дохода).
Первое место в мире по объёму сельхозпродукции.
Экспорт зерна давал более 50% валютных поступлений.
Среди других вывозимых товаров преобладал лес, лен.
Под влиянием рыночного спроса возрастала специализация
сельского хозяйства
 чернозёмная полоса: зерноводство;
 северозапад: льноводство;
 южные губернии: производство сахарной свёклы;
 Сибирь: сливочное масло (около 90% экспорта);
 Средняя Азия: хлопководство;
 Крым и Черноморском побережье Кавказа — виноделие. Работа в группах:
Дайте характеристику
1 группа: Помещичье хозяйство. Стр. 27, абзац 1 снизу
2 группа: Зажиточные крестьяне и середняки. Стр. 28, абзац 2
– 1 снизу
3 группа: Проблема малоземелья. Стр. 29, абзац 1 – 2  помещичье;
 крестьянское.
Типы хозяйств
Помещичье хозяйство
наиболее интенсивно развивалось в Прибалтике, на степном
юге, в районах Москвы и Петербурга.
удельный вес в общем объёме сельхозпродукции падал;
крупные хозяйства приобретали характер капиталистического
производства: машины, современные агротехнические
приёмы;
высокая концентрации земельной собственности (не было ни
в одной стране мира).
Почти таким же количеством земли располагали беднейшие
крестьянские дворы. Зажиточные крестьяне
обладали почти половиной всей надельной земли. Средний
размер позволял получать чистую прибыль для расширения
производства, аренды помещичьей земли. В их хозяйствах
широко применялся труд наёмных сезонных рабочих —
батраков.
Середняки
промежуточный слой между зажиточными крестьянами и
бедняками. Средний надел позволял прокормиться, но не
давал возможности расширить хозяйство.
Едва сводя концы с концами, середняки и бедняки особенно
страдали от периодических неурожаев, которые порождали
голод и эпидемии. Проблема малоземелья
было не абсолютным, а относительным.
При более интенсивном земледелии (внесении удобрений,
переходе к высокоурожайным сортам, мелиорации), а также
меньшей зависимости от помещиков с имевшихся у крестьян
наделов можно было получать хороший доход.
Правительство же не вкладывало достаточных средств в
аграрный сектор. В результате тормозился переход к
передовой системе земледелия. Вывод
Опыт России конца  XIX начала XX вв. показал, что развитие
реформ в полную силу в условиях царской власти было
практически невозможно.
А почему тогда реформы осуществились в условиях монархии,
например, в Англии, Швеции и других странах? Рефлексия
На уроке я узнал(а)                      __________________________
На уроке я работал(а)                   активно/ пассивно
Своей работой на уроке я           доволен (довольна) или нет
Материал урока мне был            понятен/ не понятен
                                                         интересен/ не интересен Домашнее задание
1. Изучить § 3
2. Устно подготовить ответы на задания на стр. 29
3. Подготовить рефераты (1015 предложений):
а). Расширение влияния Российской империи на Дальнем
Востоке.

file_name: 3. Россия на рубеже веков XIX-XX вв..ppt

intro: Тема презентации: "Россия на рубеже XIX-XX вв." . Презентация выполнена по учебнику «История конец XIX – начало XXI в. 11 класс. Базовый уровень.»,  2017 авторов Н.В. Загладина, А.Ю. Петрова.  В презентации отражена общая характеристика состояния России на рубеже XIX – XX веков и рассмотрены вопросы: 1. Территория и население; 2. Российская модель экономической модернизации; 3. Буржуазия и рабочие; 4. Экономическая политика правительства; 5. Сельское хозяйство: особенности развития

title: Презентация к уроку истории "Россия на рубеже XIX-XX вв." (11 класс).


extracted_text:
Урок
литературного
чтения
2 класс ЕСЕНИН С.А.
(18951925)
В осенний день 3 октября 1895 года
 в селе Константиново Рязанской
 губернии родился Сергей Есенин.
Стихи начал писать с 9 лет. Он очень
 любил свою Родину.
Его называли певцом русской
природы. С.А. ЕСЕНИН. «БЕРЁЗА»
  Белая береза
  Под моим окном
  Принакрылась снегом,
  Точно серебром.
               На пушистых ветках
               Снежною каймой
               Распустились кисти
               Белой бахромой.
  И стоит береза
  В сонной тишине,
  И горят снежинки
  В золотом огне.
                  А заря, лениво
                  Обходя кругом,
                  Обсыпает ветки
                  Новым серебром. Берёзы у ручья.
С.Ю.Карпова
Снег. Берёзы.
И.Э.Грабарь.
Русские берёзы.
М.Морковатых.
 Зима. Берёзы.
К.Ф.Юон. Кисть – пучок нитей, служащих
для украшения чего-либо. Бахрома –   тесьма  для  обшивки
свободно
чего-нибудь
свисающих  нитей,  а  также  ряд
таких свисающих нитей, кистей.
с  рядом Кайма –  полоса по краю какого-

узором,
либо  предмета,  ткани  и  т.п.,
отличающаяся
материалом.
цветом, Заря  –    яркое
освещение
горизонта  перед  восходом    и  после
захода солнца. Олицетворение
–
это
наделение
неодушевленных предметов живыми качествами.
Сравнение  –  сопоставление  одного  явления
или предмета с другим.
Эпитет  –  образное  определение,  называет
признак  в  переносном  значении.  («Пушистые»
это  эпитет,  так  как  слово  «пушистые»  называет
признак предмета в переносном значении).
Метафора  –  перенесение  свойств  одного
предмета  на  другой.  Под  «снежной  каймой»  и
«белой
подразумевает
заснеженные  ветки  (скрытое  сравнение).  Это  и
есть метафора.
бахромой»
автор И.Э. Грабарь «Февральская лазурь»
И. И. Левитан «Березовая роща»

file_name: презентация к уроку.pptx

description:
Урок
литературного
чтения
2 класс

title: Технологическая карта интегрированного урока (литературное чтение + ИЗО)  Тема урока С.А. Есенин «Береза».


extracted_text:
Жан Кальвин-главный теолог и организатор
протестантизма. Протестантские
деноминации и причины их появления • Центрами Реформации в
Швейцарии стали города Цюрих и
Женева, где Ульрихом Цвингпи
(1484-1531) и Жаном Кальвином
(1509-1564) было осуществлено
радикальное преобразование
церковного устройства Первоначальные формы протестантизма
лютеранская
кальвинистская
англиканска
я Жан Кальвии́н
• 10 июля 1509
, Нуайон —
27 мая 1564,
Женева) —
французский
богослов,
реформатор
церкви,
основатель
кальвинизма Положения кальвинизма
•
• 1. В кальвинистской церкви спасение предопределено,
независимо от совершенных дел, в католической спасение
зависит от совершенных дел.
2. В отличие от Лютеранства, в Кальвинизме нет
общеобязательного символа веры, единственным источником
вероучения считается Библия. Авторитетными для теологов и
проповедников остаются написанные Кальвином «Наставления
в христианской вере» Лютеране считают, что после
грехопадения Адама все люди рождаются грешными, то есть в
состоянии прирожденной неспособности не нарушать Божью
волю. Посему, неизбежно все они навлекают на себя Божье
осуждение, перед которым никто из людей не в состоянии
оправдаться своими собственными силами или поступками.
Кальвинизм отличается учением о полном предопределении
Божием одних к спасению других к гибели, поэтому считают
что дела веры не нужны для спасения, по ним всего лишь
определяется, истинна товя вера или нет. Кирха Кальвинизм
• верховная власть Бога во всём
• учение о безусловном
предопределении одних к
погибели, а других ко спасению. Женевский Папа
• в 1546 году в Женеве было
• /Вольтер/
принято 58 смертных приговоров и
76 декретов об изгнании из города
• Кальвин открыл двери монастырей
не для того, чтобы выпустить
оттуда монахов, а чтобы загнать
туда весь мир

file_name: Жан Кальвин-главный теолог и организатор протестантизма.pptx

description: Кирха

intro: Данная презентация может быть использована на уроке православной культуры в 11 классе или на уроке истории 10 класс. Она позволяет учащимся усвоить основные принципы кальвинизма, сравнить с иными протестантскими деноминациями. Может представлять интерес для учащихся, занимающихся самоподготовкой к ГИА по истории

title: Презентация по теме "Жан Кальвин-главный теолог и организатор протестантизма. Протестантские деноминации и причины их появления


extracted_text:
Минеральные удобрения.
Работу выполнила
Ученица 9 «А» класса
Базина Елена. Практически вся таблица
Менделеева входит в меню наших
зелёных друзей.
Минеральные удобрения – это
особые химические вещества,
которые содержат
необходимые для растений Минеральные
удобрения
Простые
Комплексные
Простые удобрения содержат
какой-либо один элемент
(например, азот или фосфор), а
комплексные состоят из двух и
более компонентов. Азотные
удобрения. Азотные удобрения- минеральные и
вещества, применяемые как
источник азотного питания
растений. аммонийная
форма
Азотные
удобрени
я
амидная
форма
Нитратная
форма
аммонийно-
нитратная
форма
Подкормки азотными удобрениями
производят в несколько приёмов,
строго соблюдая инструкции на
упаковке: здесь лучше соблюдать
принцип: лучше недоудобрить, чем
переудобрить. Нитратная  форма
(натриевая и
кальциевая селитра)
Азот содержится в виде
кислоты, легко растворимой в
воде. Селитру вносят в почву
осенью или ранней весной, в
небольших дозах, используют
в подкормках. Селитра
рекомендована для кислых
почв и растений с кратким
периодом вегетации (редис,
укроп, петрушка, ранняя Аммонийная форма (сульфат
аммония)
В «свободном парении»
находятся ионы аммония.
Сульфат аммония вносят в
грунт по осени, так как он
довольно слабо растворяется
в почве, которую следует
раскислять (сульфат аммония
— физиологически кислое
удобрение). Для этого на 1 кг
удобрения добавляют 1,3 кг
извести. К сульфату аммония
неравнодушны лук, помидоры Амидная форма
(мочевина)
самое концентрированное
азотное удобрение, которое в
почве преобразуется в
углекислый аммоний,
необходимый для получения
обильного урожая. Вносится
под деревья и кустарники —
либо прямо в почву при
рыхлении, либо в виде
водного раствора при поливе.
Мочевина тоже
физиологически кислое Аммонийно-нитратная
форма (аммиачная
селитра)
физиологически кислое
удобрение, одна часть
которого легко растворяется в
воде и свободно
перемещается в грунте, а
другая — замедленного
действия. Аммиачная селитра
применяется для подкормки
картофеля, свеклы, зерновых
культур. Особенно
эффективна в сочетании с Фосфорные
удобрения. минеральные и органические
вещества, содержащие фосфор и
Фосфорные удобрения-
используемые для улучшения
фосфорного питания растений. Двойной
суперфосфа
т
Фосфорн
ые
фосфоритна
я мука
удобрени
простой
я
суперфосфа
т
Фосфорные удобрения ускоряют
цветение и завязывание плодов. Простой суперфосфат
водорастворимое
удобрение, которое
содержит гипс и серу,
применяется для всех
типов почв. Его можно
сыпать в рядки и лунки, а
можно использовать в
подкормках. Содержит от
14% до 20% фосфора и
вносится обычно под Двойной суперфосфат
простое удобрение,
хорошо растворимое в
воде. Содержит серу и
фосфор (45%-50%),
вносится под ягодные
кустарники и плодовые
деревья; Фосфоритная мука
труднорастворимое
удобрение, содержит до
25% фосфора. Её вносят
только на кислые почвы,
так как фосфор
становится доступен
растениям только под
воздействием кислоты.
Фосфоритная мука,
внесённая в почву в
повышенных дозах, Калийные
удобрения. Калийные удобрения- минеральные
вещества, используемые как
источник  калийного питания
растений. калийная
соль
Калийные
удобрени
я
хлористый
калий
сернокислы
й калий
Калий способствует не только
увеличению урожайности растений,
но и повышает их
сопротивляемость заболеваниям,
увеличивает срок лёжкости плодов
и существенно улучшает их Хлористый калий
природное удобрение,
производимое из калийных
руд. С одной стороны,
удобрение содержит хлор,
что нежелательно для
некоторых садовых культур,
а с другой — является
кладезем ценных элементов,
необходимых для питания
растений. Поэтому хлористый
калий лучше вносить в почву
по осени — к весне его Калийная соль
содержит в составе
хлористый калий,
сильвинит и каинит.
По действию
аналогична
хлористому калию,
вносится в почву
только осенью; Сернокислый калий
не содержит в составе
хлора, пригоден для всех
культур, особенно
отзывчивы к нему
корнеплоды. Его вносят
как непосредственно в
почву, так и используют в
подкормках. Сочетается
со всеми макро- и
микроудобрениями, кроме
содержащих кальций. Комплексные
минеральные
удобрения. К комплексным удобрениям
относят минеральные удобрения,
содержащие два и более
питательных элемента. нитрофоска
Комплексн
ые
удобрения
нитроаммофо
ска
аммофос
диаммофоска
Подкормки азотными удобрениями
производят в несколько приёмов,
строго соблюдая инструкции на
упаковке: здесь лучше соблюдать
принцип: лучше недоудобрить, чем
переудобрить. Аммофос
бесхлорное,
безнитратное
удобрение,
содержащее азот
(52%) и фосфор
(12%). Пригодно для
всех видов овощных
и плодово-ягодных
культур; Диаммофоска
не содержит в составе
хлора, пригоден для всех
культур, особенно
отзывчивы к нему
корнеплоды. Его вносят
как непосредственно в
почву, так и используют в
подкормках. Сочетается
со всеми макро- и
микроудобрениями, кроме
содержащих кальций. Нитроаммофоска
сложное удобрение,
содержащее азот
(16%), фосфор (16%),
калий (16%), серу
(2%).
Нитроаммофоска
прекрасно
усваивается
растениями,
подходит для
применения на Нитрофоска
не содержит в составе
хлора, пригоден для всех
культур, особенно
отзывчивы к нему
корнеплоды. Его вносят
как непосредственно в
почву, так и используют в
подкормках. Сочетается
со всеми макро- и
микроудобрениями, кроме
содержащих кальций. Микроудобрения. микроудобрения, которые включают в
себя микроэлементы: цинк, медь,
марганец, йод, железо, молибден, бор и
так далее. Микроудобрения используют
лишь тогда, когда микроэлементов мало в
Существует ещё одна группа
минеральных удобрений –
почвах. Органические
удобрения. Органические удобрения — удобрения,
содержащие элементы питания растений
преимущественно в форме органических
соединений. К ним относят навоз, компосты,
торф, солому, зелёное удобрение, ил,
комплексные органические удобрения,
промышленные и хозяйственные отходы и др. Спасибо за
внимание.

file_name: Мин.уд.Базина.pptx

description:
Азотные
удобрения.

description:
Фосфорные
удобрения.

description:
Калийные
удобрения.

description:
Комплексные
минеральные
удобрения.

description: Микроудобрения.

description:
Органические
удобрения.

description:
Спасибо за
внимание.

intro:
Минеральными удобрениями называют соединения неорганической природы, содержащие в себе необходимые для растительного мира элементы питания. Их особенность заключается в том, что они представляют собой питательные вещества узкой направленности.
Минеральные удобрения бывают простые и комплексные. Простые удобрения содержат какой-либо один элемент (например, азот или фосфор), а комплексные состоят из двух и более компонентов.

title: Презентация по химии на тему "Минеральные удобрения"


extracted_text:
Les
animaux
Subtitle here cou  et  de
longues
pattes.  Qui
cet
est
animal? longue  trompe.
Il  est  gris.
Il
marche  sur  de
grosses  pattes
rondes.Ses
oreilles
grandes.
est cet animal?
sont
Qui Il
noir.
est
comme
un
cheval. Il habite
en  Afrique.
Il
court  vite.  Qui
est cet animal? pas  de  pattes,  il
a  une  queue.  Il
est
très
méchant. Qui est
cet animal? pattes. Il a de
longues oreilles.
Il n’a pas grand.
Il est gentil. Il
promène les
enfants. Il aime
manger le chou
(капуста) et la
carotte. Qui est
cet animal? petits pas (двигается
мелкими  шажками).  Elle
est  verte.  Elle
habite
dans
l’eau  et  sur  la
terre aussi. Qui
est cet animal? (полосы)  noires  et
oranges.  Il  est
méchant. Il aime
les
manger
animaux.
Il
court  vite.  Qui
est cet animal? Les mots nouveaux:
• une girafe –  жираф
• un éléphant –  слон
• un zèbre –  зебра
• une serpent –  змея
• un âne –  осёл
• une tortue –  черепаха
• un tigre -  тигр Présent
(настоящее время)
Rémi dessine une image. Passé
Composé
(прошедшее законченное
dessiné une
время)
Rémi a
image. Образование времени
Passé Composé Причастие прошедшего времени
Participe Passé 1.Il    a    regardé    par  la
fenêtre hier.
2. Nous avons dessiné  le
tigre et le serpent.
3. Les enfants ont mangé
les carottes hier.
4.  J’ai  trouvé  un  petit
chien.

file_name: les animaux + Passe Compose.pptx

description:
Les
animaux
Subtitle here

description:
Образование времени
Passé Composé

intro: Данная презентация является дополнительным материалом в проведении и подготовки к уроку французского языка в 3 классе по УМК "Французский в перспективе". Изучая тему "Животные", в презентации представлены загадки на французском языке о животных, с дальнейшим изучением лексики по заданной теме. Далее в презентации изучается прошедшее время Passe Compose глаголов I группы, которые спрягаются с avoir. Учащимся наглядно представлены схемы образования и употребления данного времени, также упражнения на первичную отработку употребления.

title: Презентация к уроку французского языка УМК "Французский в перспективе 3 класс"


extracted_text:
Церковный  раскол
Церковный  раскол
вв
  17  веке
  17  веке Церковный  раскол
Церковный  раскол В.Суриков  «Боярыня  Морозова
В.Суриков  «Боярыня  Морозова Аввакум (1620-1682
Аввакум (1620-1682
гг)гг) Посещение протопопа Аввакума
Посещение протопопа Аввакума
боярыней Морозовой
боярыней Морозовой Феодоо́сия
Феодоо́сия
Прокоо́фьевна
Прокоо́фьевна
Мороо́зова
Мороо́зова
Соковнинао́, в
, в
(в девичестве Соковнинао́
 (в девичестве
Феодоо́ра; 21
; 21 (31) мая
(31) мая
иночестве Феодоо́ра
иночестве
(12) ноября  1675
1675, ,
1632[1][1] — 2
1632
) — верховная
Боровск[2][2][3][3][4][5]
[4][5]) — верховная
Боровск
дворцовая боярыня, деятельница
дворцовая боярыня, деятельница
русского старообрядчества,
русского старообрядчества,
сподвижница протопопа
сподвижница протопопа
Аввакума
Аввакума
 — 2 (12) ноября Старый текст: «…молимся Тебе,
 Старый текст: «…молимся Тебе,
Господи, ниже да снидет с
Господи, ниже да снидет с
крещающимся дух лукавый».
крещающимся дух лукавый».
Новый текст: «ниже да снидет
Новый текст: «ниже да снидет
с крещающимся, молимся тебе,
с крещающимся, молимся тебе,
дух лукавый».
дух лукавый». Последствия  раскола
Последствия  раскола Церковный раскол, возникший
 Церковный раскол, возникший
после реформы патриарха
после реформы патриарха
Никона, был, в сущности,
Никона, был, в сущности,
репетицией петровских
репетицией петровских
преобразований
преобразований Старообрядческий
Старообрядческий
бытбыт Церковная реформа
 Церковная реформа
диктовалась необходимостью
диктовалась необходимостью
укрепить дисциплину, порядок,
укрепить дисциплину, порядок,
устои
нравственные устои
нравственные
духовенства. Сын мордовского
. Сын мордовского
духовенства
Никон сделал
крестьянина Никон
 сделал
крестьянина
стремительную карьеру. Приняв
стремительную карьеру. Приняв
монашеский постриг на далеких
монашеский постриг на далеких
Соловецких островах, Никон
, Никон
Соловецких островах
игуменом
вскоре стал игуменом
вскоре стал
Кожеозерского монастыря.
Кожеозерского монастыря.
Никона связывали знакомство и
Никона связывали знакомство и
дружба с царем Алексеем
дружба с царем Алексеем
Михайловичем, чей поддержкой
Михайловичем, чей поддержкой
он долго пользовался. Никон
он долго пользовался. Никон
архимандритом
становится архимандритом
становится
московского Новоспасского
московского Новоспасского
монастыря - родовой
монастыря - родовой
усыпальницы Романовых. После
усыпальницы Романовых. После
короткого пребывания
короткого пребывания
митрополитом Новгородским
 Новгородским
митрополитом
Никон в 1652 г. избирается
Никон в 1652 г. избирается
патриархом. .
московским патриархом
московским  Произошел
раскол в
Произошел раскол в
русской церкви. .
русской церкви
Приверженцы старых
Приверженцы старых
старообрядцы -  -
порядков - старообрядцы
порядков -
выступали за возврат к
выступали за возврат к
дореформенным порядкам.
дореформенным порядкам.
Раскол стал одной из форм
Раскол стал одной из форм
социального протеста
социального протеста
народных масс,
народных масс,
связывавших ухудшение
связывавших ухудшение
своего положения с
своего положения с
реформой церкви.
реформой церкви.
Стремясь превратить
 Стремясь превратить
центр
русскою церковь в центр
русскою церковь в
мирового православия, ,
мирового православия
властный патриарх Никон
властный патриарх Никон
начал реформу по
начал реформу по
унификации обрядов и
унификации обрядов и
установлению единообразия
установлению единообразия
церковной службы. За
церковной службы. За
образец были взяты
образец были взяты
греческие правила. .
греческие правила
Реформы, проводившиеся в
Реформы, проводившиеся в
условиях массового
условиях массового
народного недовольства,
народного недовольства,
вызывали протест со
вызывали протест со
стороны части бояр и
стороны части бояр и
иерархов церкви, которые
иерархов церкви, которые
боялись, что перемены
боялись, что перемены
церкви подорвут ее
церкви подорвут ее
авторитет в народе.
авторитет в народе. Старообрядцы
Старообрядцы
Длительное время старообрядцы сохраняли свой
 Длительное время старообрядцы сохраняли свой
бытовой уклад. В селах почти не использовали замки
бытовой уклад. В селах почти не использовали замки
и запоры.
и запоры.
Еда у старообрядцев не отличалась изысканностью,
 Еда у старообрядцев не отличалась изысканностью,
но была достаточно разнообразной. Густой перловый
но была достаточно разнообразной. Густой перловый
суп с мясом (щи), пшенная каша, лапша, соления,
суп с мясом (щи), пшенная каша, лапша, соления,
рыба восполняли затраченные на физической работе
рыба восполняли затраченные на физической работе
силы. В период постов на столе можно было видеть
силы. В период постов на столе можно было видеть
капусту, приправленную постным маслом, лапшу с
капусту, приправленную постным маслом, лапшу с
маком, картошку в мундире. Покупной чай
маком, картошку в мундире. Покупной чай
старообрядцы не употребляли, называя его
старообрядцы не употребляли, называя его
"бесовским напитком". Заваривали только травы.
"бесовским напитком". Заваривали только травы.
Основными напитками были квас, молоко и кисель.
Основными напитками были квас, молоко и кисель.
Домашняя утварь изготавливалась деревенскими
 Домашняя утварь изготавливалась деревенскими
мастерами. Чашки, ложки, ведра, бадейки, ступы и
мастерами. Чашки, ложки, ведра, бадейки, ступы и
другие предметы были деревянными.
другие предметы были деревянными. Уклад  жизни  старообрядцев
Уклад  жизни  старообрядцев
Женились молодые люди очень рано: в 16-17 летнем возрасте.
 Женились молодые люди очень рано: в 16-17 летнем возрасте.
После 18 лет девушки считались "перестарками". Чтобы
После 18 лет девушки считались "перестарками". Чтобы
сохранить чистоту своей крови, женихов и невест подбирали,
сохранить чистоту своей крови, женихов и невест подбирали,
только своей веры, своего "толка". Семьи старообрядцев, как
только своей веры, своего "толка". Семьи старообрядцев, как
правило, были многочисленными. Пять-шесть детей считалось
правило, были многочисленными. Пять-шесть детей считалось
обычным явлением. При рождении ребенка, к роженице
обычным явлением. При рождении ребенка, к роженице
приходили родственники или просто односельчане, соседи. "На
приходили родственники или просто односельчане, соседи. "На
родины" несли сладкие пироги, сдобу, мед.
родины" несли сладкие пироги, сдобу, мед.
Детей крестили дома. Дьяки "погружали" ребенка в купель,
Детей крестили дома. Дьяки "погружали" ребенка в купель,
читая молитвы. Зачастую в летнее время этот обряд
читая молитвы. Зачастую в летнее время этот обряд
проводился на речке.
проводился на речке.
Все обряды: венчание, крестины, похороны проводились по
 Все обряды: венчание, крестины, похороны проводились по
старинке, установленные до реформы Никона. И все же,
старинке, установленные до реформы Никона. И все же,
несмотря на кажущуюся примитивность в проведении обрядов,
несмотря на кажущуюся примитивность в проведении обрядов,
духовность, вера в их жизни играли важную роль. В переднем
духовность, вера в их жизни играли важную роль. В переднем
"красном" углу каждого дома располагались иконы, лампадки,
"красном" углу каждого дома располагались иконы, лампадки,
книги. Религиозные праздники: Рождество, Крещение, Пасха,
книги. Религиозные праздники: Рождество, Крещение, Пасха,
Троица и другие отмечались старообрядцами широко и
Троица и другие отмечались старообрядцами широко и
торжественно.
торжественно. Внешне разногласия сводились:
Внешне разногласия сводились:
по каким образцам ― греческим
 по каким образцам ― греческим
или русским унифицировать
или русским унифицировать
церковные книги;
церковные книги;
креститься двумя или тремя
 креститься двумя или тремя
перстами;
перстами;
как совершать крестный ход ―
 как совершать крестный ход ―
по ходу солнца или против хода
по ходу солнца или против хода
солнца.
солнца. В это же время на страну обрушились голод и моровая язва.
 В это же время на страну обрушились голод и моровая язва.
Народ посчитал эти бедствия карой Божьей за отступление от
Народ посчитал эти бедствия карой Божьей за отступление от
веры предков. Тысячи крестьян, посадских людей бежали на
веры предков. Тысячи крестьян, посадских людей бежали на
Поморский Север, в Заволжье, на Урал, в Сибирь. Поддержали
Поморский Север, в Заволжье, на Урал, в Сибирь. Поддержали
раскол и представители некоторых знатных боярских фамилий,
раскол и представители некоторых знатных боярских фамилий,
в частности, родственницы первой жены Алексея Михайловича
в частности, родственницы первой жены Алексея Михайловича
царицы Марии Ильиничны Милославской боярыня Ф. П.
боярыня Ф. П.
царицы Марии Ильиничны Милославской
Морозова и её сестра Е. П. Урусова. Знатных сестёр заковали в
 и её сестра Е. П. Урусова. Знатных сестёр заковали в
Морозова
кандалы, подвергли страшным пыткам, потом сослали в
кандалы, подвергли страшным пыткам, потом сослали в
Боровск, где в земляной тюрьме они и умерли. Протопоп
Боровск, где в земляной тюрьме они и умерли. Протопоп
Аввакум и его сторонники были сосланы на Cевер в г.
Аввакум и его сторонники были сосланы на Cевер в г.
Пустозёрск. Там в земляной тюрьме в зоне вечной мерзлоты они
Пустозёрск. Там в земляной тюрьме в зоне вечной мерзлоты они
провели 14 лет. Но от своей веры Аввакум не отрёкся. За это он
провели 14 лет. Но от своей веры Аввакум не отрёкся. За это он
и его единомышленники были сожжены на костре.
и его единомышленники были сожжены на костре.
Патриарх Никон также впал в немилость царя. В 1666 г. на
 Патриарх Никон также впал в немилость царя. В 1666 г. на
церковном соборе он был смещен с поста патриарха и сослан
церковном соборе он был смещен с поста патриарха и сослан
под Вологду. После смерти Алексея Михайловича Никону было
под Вологду. После смерти Алексея Михайловича Никону было
разрешено вернуться из ссылки. В 1681 г. он умер под
разрешено вернуться из ссылки. В 1681 г. он умер под
Ярославлем.
Ярославлем. Как вы считаете, почему
 Как вы считаете, почему
реформы патриарха Никона
реформы патриарха Никона
привели к церковному расколу?
привели к церковному расколу?
Была ли, на ваш взгляд,
Была ли, на ваш взгляд,
необходимость в церковной
необходимость в церковной
реформе в то время?
реформе в то время? Петр Великий
Петр Великий Церковь не есть иное
Церковь не есть иное
государство", - считал
государство", - считал
Петр I
Петр I прекращает дальнейший рост
 прекращает дальнейший рост
церковных имуществ и
церковных имуществ и
уничтожает привилегии,
уничтожает привилегии,
которыми пользовалось
которыми пользовалось
духовенство
духовенство

file_name: Церковный  раскол  в.ppt

description:
Церковный  раскол
Церковный  раскол

description:
Последствия  раскола
Последствия  раскола

description:
Петр Великий
Петр Великий

intro: Презентация составлена для уроков истории в 7 классе. Может быть использована на консультационных занятиях по подготовке к ГИА, к промежуточной аттестации, в качестве пособия для самоподготовки учащихся к олимпиаде по истории, православной культуре, для самоподготовки учащихся, пропустивших занятия и самостоятельно изучающих тему

title: Презентация на тему "Церковный раскол в 17 веке"


extracted_text:
Тема: Торжество торжеств.
Воскресение Христово Пасхаэто…
 Слово «Пасха» пришло к нам из
греческого языка и означает
«прехождение», «избавление» Песах Почему на Пасху принято дарить друг другу яйца

• Обычай дарить друг другу
на Пасху крашеные яйца
появился еще в I веке от
Рождества Христова Благодатного огня от Храма Гроба
Господня Рабочий слайд.
Вариант 2. Интернет  ресурсы
угловая виньетка  (обработка в Adobe Photoshop):
http://
imgfotki.yandex.ru/get/6504/16969765.14/0_66c87_cc86c5d7_orig.png
красочный набор фонов для скрапбукинга (архив):
http://stphotoshop.ru/blog/krasochnyj_nabor_fonov_dlja_skrapbukinga/
2014031532977

Рамочка выполнена в программе Adobe Photoshop Вы можете использовать данное оформление
для создания своих презентаций,
но в своей презентации вы должны указать
автора шаблона:
учитель начальных классов
МАОУ лицея №21
  города Иванова
Ранько Елена Алексеевна
Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru/

description: Песах

description:
Рабочий слайд.
Вариант 2.

intro: Данная презентация создана к урокам ОРКСЭ к УМК А. Кураева и УМК Л.Л.Шевченко "Православная культура". Она носит культурологический характер. Может использоваться во внеурочной деятельности по православной культуре во 2-4 классах, в качестве пособия для подготовки учащихся 4 классов к олимпиаде по ОРКСЭ

title: Презентация на тему "Пасха" (4 класс, ОРКСЭ)


extracted_text:
Уклад  нашей школьной жизни.
Система целостной жизнедеятельности.
Урочная
деятельность
ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Ключ и заря
Ключ и заря
Здоровье
Здоровье
Мы  и окружающий
Мы  и окружающий
мирмир
Музей
Музей
в твоём классе
в твоём классе
Ритмика
Ритмика
Истоки
Истоки
Информатика
Информатика
АКЦИИ
АКЦИИ
КОНКУРСЫ
КОНКУРСЫ
ПРОЕКТЫ
ПРОЕКТЫ
СПОРТИВНЫЕ
СПОРТИВНЫЕ
СОРЕВНОВАНИЯ
СОРЕВНОВАНИЯ

Внешкольная
деятельность ДТДМ
Ключ и заряКлюч и заряМы  и окружающий Мы  и окружающий мирмирМузей Музей в твоём классев твоём классеРитмикаРитмикаИстокиИстокиЗдоровьеЗдоровье  Информатика  Информатика    Внешкольная деятельность ДТДМ АКЦИИАКЦИИ  КОНКУРСЫКОНКУРСЫ  ПРОЕКТЫПРОЕКТЫ  СПОРТИВНЫЕСПОРТИВНЫЕСОРЕВНОВАНИЯ СОРЕВНОВАНИЯ зародыш прекрасного цветка, но расцветёт
ли она, зависит от духовности воспитания и
образования, полученного человеком в
Душа каждого человека –
семье и школе. Духовно-нравственное
воспитание
школьников как
ключевое требование
ФГОС УРОЧНАЯ
УРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ВНЕУРОЧНАЯ
ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
 ВНЕШКОЛЬНАЯ
 ВНЕШКОЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ДРУГИЕ
ДРУГИЕ
ИНСТИТУТЫ
ИНСТИТУТЫ
ОБЩЕСТВА
ОБЩЕСТВА
20.08.18
ЕДИНСТВО
…
СЕМЕЙНОЕ
СЕМЕЙНОЕ
ВОСПИТАНИ
ВОСПИТАНИ
Е
Е В Концепции обоснован
национальный воспитательный
и сформулирована высшая цель
образования
высоконравственный, творческий,
компетентный гражданин России,
принимающий судьбу Отечества как свою
личную, осознающий ответственность за
настоящее и будущее своей страны,
идеал
в духовных и культурных традициях
многонационального народа    Российской
укоренённый
Федерации ПОРТРЕТ ВЫПУСКНИКА НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Любящий свой народ, свой край, свою Родину;
Уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
Любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
Владеющий основами умения учиться, способный к организации
собственной деятельности;
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои
поступки перед семьёй и обществом;
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию, высказывать своё мнение;
Выполняющий правила здорового и безопасного для себя и
окружающих образа жизни; ОБЩИЕ ЗАДАЧИ
 духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся
на ступени начального общего образования:
 В области формирования личностной культуры;
 В области формирования социальной культуры;
 В области формирования семейной культуры; •Воспитание
•Воспитание
патриотизма,
патриотизма,
гражданственности,
гражданственности,
 уважения к правам,
 уважения к правам,
свободам и обязанностям
свободам и обязанностям
человека
человека
Воспитание нравственных
Воспитание нравственных
чувств и этического сознания.
чувств и этического сознания.
Воспитание
Воспитание
ценностного
ценностного
отношения к
отношения к
прекрасному,
прекрасному,
формирование
формирование
представлений об
представлений об
эстетических
эстетических
идеалах
идеалах
и ценностях
и ценностях
(эстетическое
(эстетическое
воспитание).
воспитание).
Воспитание
Воспитание
ценностного
ценностного
отношения к природе,
отношения к природе,
 окружающей
 окружающей
среде (экологическое
среде (экологическое
воспитание).
воспитание).
Воспитание
Воспитание
трудолюбия,
трудолюбия,
творческого
творческого
отношения к учению,
отношения к учению,
труду, жизни.
труду, жизни.
 задачи духовно
нравственного
развития и
воспитания
 Формирование
 Формирование
здоровью и
здоровью и
ценностного отношения к
ценностного отношения к
20.08.18
   здоровому образу жизни.
   здоровому образу жизни. ЦЕЛОСТНАЯ  ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Внеурочная
деятельность
ПРОЕКТНАЯ,
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ПРОГРАММА
ФОРМИРОВАНИЯ УУД АКТУАЛЬНО
СТЬ
ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО
РАЗВИТИЯ ДОЛЖНА ФОРМИРОВАТЬ
ЦЕЛОСТНОЕ ПРОСТРАНСТВО ДУХОВНО-
НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ  МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНИКА , ИНАЧЕ ОПРЕДЕЛЯЕМОГО КАК
УКЛАД ЖИЗНИ, ИНТЕГРИРОВАННЫЙ  В
УРОЧНУЮ, ВНЕУРОЧНУЮ , ВНЕШКОЛЬНУЮ ,
СЕМЕЙНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
И ЕГО РОДИТЕЛЕЙ. «Если педагогика хочет
воспитывать человека во
всех отношениях, то она
должна прежде узнать его
во всех отношениях…»
К.Д.Ушинский РЕАЛИЗАЦИЯ  ФГОС  НОО
Освоение и достижение
результатов:
личностных;
предметных;
метапредметных
(регулятивные,
познавательные,
коммуникативные). Наша задача совместно с
психологом
 организовать внутришкольную
систему контроля
достижения воспитательных
результатов
реализации  программы
духовно-нравственного развития и
воспитания ФГОС НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ:
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
ШКОЛЬНИКОВ
ВТОРОЕ ДЫХАНИЕ ШКОЛЫ
ЖИЗНЬ ПОСЛЕ УРОКОВ… Организация внеурочной деятельности
МОУ «Школа-гимназия  № 37» г. Волжского
Волгоградской области 1 а , 1 б,1 в, 1г классы
1 б класс
Направления внеурочной
деятельности
Спортивно-
оздоровительное
Духовно- нравственное
Общеинтеллектуальное
Общекультурное
2017-2018 уч. год
1 а  класс
                                                ( педагог Димитровп Т.С.)
 Ритмика                                                                                Ритмика
Понедельник   12.25 – 13.05                                                 Понедельник     11.25 -12.05
«Истоки» ( педагог Симонова И.В.)
Четверг   13.15 – 13.55
«Музей в твоем классе» ( педагог
Симонова И.В.)
Четверг 14.05 – 14.45
«Мы и окружающий  мир» ( педагог
 Симонова И.В..)
Вторник  13.15-13.55
«Ключ и заря»(педагог Гринюк Т.В.)
Вторник 14.05 – 14.45
«Здоровье» (педагог Гринюк Т.В.)
Среда 13.20 -14.00
« Информатика»(педагог Симонова И.В.)
Среда 14.10 -14.50
« Школа Мастеров» ( педагог  Макарова
В.В.)

Кружок «Техническое
моделирование»(педагог Гринюк Т.В.)
Пятница 13.15 – 13.55
Кружок «Умелые ручки» (педагог
Симонова И.В. )
       Пятница 12.25- 13.05
«Истоки» ( педагог Гринюк Т.В.)
Четверг       13.15-13.55
«Музей в твоем классе» ( педагог Гринюк Т.В.)
Четверг 14.05 – 14.45
«Мы и окружающий  мир»
( педагог Симонова И.В..)
Вторник  14.05 – 14.45
«Ключ и заря»(педагог Гринюк Т.В.)
Вторник13.15-13.55
«Здоровье» (педагог Гринюк Т.В.)
Среда 14.10- 14.50
« Информатика»(педагог Симонова И.В.)
Среда 13.20 -14.00
« Школа Мастеров» ( педагог  Макарова В.В.)
Кружок «Техническое моделирование»(педагог
Гринюк Т.В.)
   Пятница 12.25- 13.05
Кружок «Умелые ручки» (педагог Симонова И.В. )
13.15 – 13.55 КЛЮЧ И ЗАРЯ
КЛЮЧ И ЗАРЯ
УМЕЛЫЕ
РУЧКИ
ТЕХНИЧЕСКОЕ
МОДЕЛИРОВАНИЕ
ШКОЛА
МАСТЕРОВ
МЫ   И
МЫ   И
ОКРУЖАЮЩИЙ
ОКРУЖАЮЩИЙ
МИР
МИР
НАША
ВНЕУРОЧКА
РИТМИКА
РИТМИКА
 МУЗЕЙ В ТВОЁМ
 МУЗЕЙ В ТВОЁМ
КЛАССЕ
КЛАССЕ
20.08.18
ИСТОК
И
ЗДОРОВЬЕ
ЗДОРОВЬЕ
ИСТОКИШКОЛА МАСТЕРОВТЕХНИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ ВСЁ , ЧТО Я ПОЗНАЮ ,
Я ЗНАЮ , ДЛЯ ЧЕГО
МНЕ ЭТО НАДО, И ГДЕ И
КАК Я МОГУ ЭТИ
ЗНАНИЯ ПРИМЕНИТЬ Помогает ребёнку определить цель
Помогает ребёнку определить цель
Рекомендует источники получения
Рекомендует источники получения
деятельности
деятельности
информации
информации
Раскрывает возможные формы деятельности
Раскрывает возможные формы деятельности
Содействует прогнозированию результатов
Содействует прогнозированию результатов
выполняемого проекта
выполняемого проекта
Создает условия для активности  школьника
Создает условия для активности  школьника
Является партнером
Является партнером НАШ    ПРОЕКТ
практико-ориентированный:
    социальный проект
«Ты и я – птицам друзья»
 вызвать у детей чувство бережного
отношения к природе
- стимулировать познавательную
деятельность учащихся;
- побуждать к самостоятельной творческой
деятельности; Наши волонтёры Контрольная закупка Акция «Кормушка» Флешмоб на перемене Рефераты
«Что мы узнали о
птицах» Уклад  нашей школьной жизни.
Система целостной жизнедеятельности.
Урочная
деятельность
ВНЕУРОЧНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Ключ и заря
Ключ и заря
Здоровье
Здоровье
Мы  и окружающий
Мы  и окружающий
мирмир
Музей
Музей
в твоём классе
в твоём классе
Ритмика
Ритмика
Истоки
Истоки
Информатика
Информатика
АКЦИИ
АКЦИИ
КОНКУРСЫ
КОНКУРСЫ
ПРОЕКТЫ
ПРОЕКТЫ
СПОРТИВНЫЕ
СПОРТИВНЫЕ
СОРЕВНОВАНИЯ
СОРЕВНОВАНИЯ

Внешкольная
деятельность ДТДМ
Ключ и заряКлюч и заряМы  и окружающий Мы  и окружающий мирмирМузей Музей в твоём классев твоём классеРитмикаРитмикаИстокиИстокиЗдоровьеЗдоровье  Информатика  Информатика    Внешкольная деятельность ДТДМ АКЦИИАКЦИИ  КОНКУРСЫКОНКУРСЫ  ПРОЕКТЫПРОЕКТЫ  СПОРТИВНЫЕСПОРТИВНЫЕСОРЕВНОВАНИЯ СОРЕВНОВАНИЯ ВОЗМОЖНОСТИ ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ
(УРОКИ)
ВОЗМОЖНОСТИ ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ В
ПРОЦЕССЕ  ВНЕУРОЧНОЙ И
ВНЕШКОЛЬНОЙ  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОЗМОЖНОСТИ ДУХОВНО
НРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕСТВЕННО
 ПОЛЕЗНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВОЗМОЖНОСТИ ДУХОВНОНРАВСТВЕННОГО
ВОСПИТАНИЯ В ПРОЦЕССЕ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ШКОЛЫ

file_name: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ В НАШЕЙ ШКОЛЕ ДЛЯ ДУХОВНО_НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ.ppt

description: Наши волонтёры

description: Контрольная закупка

description: Акция «Кормушка»

description: Флешмоб на перемене

description:
Рефераты
«Что мы узнали о
птицах»

intro:
Уклад  нашей школьной жизни.
Система целостной жизнедеятельности.
Воспитательная работа строится  на основе системной работы, определяющей объединение предметных и непредметных линий вокруг решения различных вопросов, а также выход за рамки урочного времени. Моделью воспитательного процесса стала модель , которую мы условно называем «целостной жизнедеятельностью». Не просто план жизнедеятельность, а внеурочная деятельность,проектная деятельность, программа УУД. Направлена  она на  развитие УУД  ребенка , т.е. основным назначением воспитательной работы является формирование личности , которая приобрела бы  в процессе развития способность самостоятельно строить траекторию своей культурной жизни, а также имела возможность создания условий для индивидуального выбора и способа её реализации. С этой целью развёрнута целостная система  воспитательных и развивающих действий.Презентация "Создание условий для духовно-нравственного развития младших школьников

title: Создание условий для духовно-нравственного развития младшего школьника


extracted_text:
Изучая школьные предметы: литературу, химию,
физику, географию мы знакомились с работами  и
вкладом М.В. Ломоносова  в развитие  этих наук.
Поскольку учебная литература школьной программы
содержит мало материала об ученом и его
деятельности, я решил посвятить свою  работу
исследованию и обобщению  передовых идей М.В.
Ломоносова в области химии. Цель моей работы
состояла в том, чтобы пользуясь разными
источниками: литература, энциклопедии, Интернет,
собрать и обобщить весь материал по этой теме,
создать мультимедийную презентацию и выступить
с  ее защитой  на общешкольной научной
конференции. Исследовательская работа
 «Гений земли русской»
Номинация
«Широко простирает химия
руки свои в дела
человеческие…» «Широко
распростирает
химия руки свои в
дела
человеческие...
Куда ни
посмотрим, куда
ни оглянемся,
везде
обращаются пред
очами нашими
успехи ея
прилежания ». ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Введение:
«Любой век, любая эпоха нашей народной жизни всегда приукрашена
чьейлибо особо яркой и могучей жизнью, деяниями особо славными.
Многие звезды украшали русское небо восемнадцатого столетия.
Звездою первой величины явилась слава Михаила Ломоносова» (Б.
Шергин).
2. Основная часть:
«Широко распростирает химия руки свои в дела человеческие…»
(М.В. Ломоносов)
Детство  и образование  М.В. Ломоносова
Работы М.В. Ломоносова в области химии
Первая химическая лаборатория
Мозаичные работы М.В Ломоносова
Открытие Московского университета
3. Заключение:
«Только теперь, спустя три века, можно с достаточной полнотой
охватить и должным образом  оценить все сделанное этим удивительным
богатырем науки. Достигнутое им в области физики, химии, астрономии,
приборостроения, геологии, географии, языкознания, истории достойно
было бы целой Академии»
                                                                                (С.И. Вавилов). В 1745 г. за работу в области химии  Ломоносову было присвоено
звание профессора.
В октябре 1748 г. была построена  и оснащена оборудованием,
созданным по чертежам и эскизам Ломоносова, первая научно
исследовательская и учебная химическая лаборатория России. Закон сохранения массы веществ: «ВСЕ ИЗМЕНЕНИЯ
ПРОИСХОДЯЩИЕ В ПРИРОДЕ, ОСНОВАНЫ НА
ТОМ,ЧТО, СКОЛЬКО ОТНИМЕТСЯ У ОДНОГО ТЕЛА,
СТОЛЬКО ПРИБАВИТСЯ К ДРУГОМУ….» Более 17 лет Ломоносов посвятил исследованиям в
области стеклоделия.
Он раскрыл секреты изготовления смальты.
В 1754 г. в 64 верстах от Петербурга в УстьРудицке была
построена фабрика, где изготовлялись смальта для
мозаичных картин, бисер, стеклярус, посуда. Портрет Петра I.
Мозаика.
Набрана М. В.
Ломоносовым.
1754. Эрмитаж Портрет
Ломоносова.
Мозаика.
Набрана М. В.
Ломоносовым.
1756.  Эрмитаж Мозаичный
портрет
П. И. Шувалова.
Мастерская
Ломоносова.
1785.   Эрмитаж Первое здание Университета
«Ломоносов был
великий
человек…
Он создал
первый
университет.
Он, лучше
сказать, сам был
первым нашим
университетом».
А.С. Пушкин Открытия Ломоносова
в области химии
 Организовал первую в России химическую лабораторию
 Заложил научные основы русской промышленности по
производству цветного стекла
 Автор  40 мозаичных работ , 24 сохранились до наших дней
 Развивал атомномолекулярные представления о строении вещества
 Открыл закон сохранения  массы  веществ
 Основоположник  физической химии
  По инициативе Ломоносова основан Московский университет
(1755). «Только  теперь,  спустя
три  века,  можно  с
достаточной  полнотой
охватить  и  должным
образом    оценить  все
сделанное
этим
удивительным
богатырем
Достигнутое
области
химии,
приборостроения,
геологии,
географии,
языкознания,  истории
достойно
бы
было
целой Академии».
науки.
им
в
физики,
астрономии,
Б. Шергин

file_name: Гений земли русской [Автосохраненный].ppt

intro: тезисы к слайдам презентации

title: презентация Гений земли Русской


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение средняя общеобразовательная
школа п. Хурмули Солнечного района
Хабаровского края
Минздрав предупреждает:
Минздрав предупреждает:
«Осторожно – пиво!»
«Осторожно – пиво!»
Работу  выполнил:
Работу  выполнил:
Дегтярь Илья ученик 9 класса
Дегтярь Илья ученик 9 класса
Руководитель:
Руководитель:
Китаева Любовь Петровна ,
Китаева Любовь Петровна ,
учитель химии
учитель химии Две трети детей и молодежи
потребляют в основном пиво,
пить которое в массовом
порядке начинают в среднем в
12 лет; вино в  15 лет, водку – в
16 лет.
Алкогольные напитки (включая
пиво) с той или иной частотой, в
тех или иных дозах, потребляют
80,8% детей и молодежи. Результаты общероссийского
Доля юношей и девушек,
мониторинга.
потребляющих алкогольные
напитки, %
Девушки Юноши
70,9
61,3
35,2
31,8
17,6
17,7
19,9
18,5
12,9
5,0
7,3
3,9
6,3
4,2
Не
потребляют
Самогон,
спирт
Ром, виски,
джин, ликер
Коньяк
Водку
Вино
Пиво
Что пьют Минздрав
Минздрав
предупреждает
предупреждает
«Осторожно
: : «Осторожно

– –
пиво!»
пиво!»  Формирование правильного
отношения подростков к
пиву на основе анализа
химического состава пива , и
исследования влияния
компонентов пива на
организм человека. Результаты школьного  мониторинга.
Доля юношей и девушек,
потребляющих пиво, % Почему пиво
пользуется такой
популярностью?
► слабоалкогольный продукт;
►сравнительно недорого стоит;
►реклама – модель для
►противоречивая информация о
подражания;
пользе пива. Подумаешь – пиво, не водка
же!
Информация на
этикетке бутылки
пива 0,5 литра :
5,0% об
ω(С2Н5ОН)= 4,35%
20 мл чистого спирта
60 мл водки Между тем…
  Многие из современных 1617
летних подростков выпивают
больше 3х литров пива в
день, что эквивалентно
приблизительно
400 мл водки . Необходимо отметить…
На рынке алкогольной
продукции появляются
разновидности пива с
высоким содержанием
алкоголя – до 12%
(strong beer). Этиловый спирт способен
модифицировать или
усиливать токсическое
действие
других компонентов пива.
В пиве  обнаружено
более 3000 химических веществ,
 из которых более 800
идентифицировано. Пиво содержит в своём
составе тяжёлые металлы:
Co     Cd    Pb
     Cu      Hg
          Zn Cd и Со
(стабилизаторы пены)
► влияют на всасывание и обмен железа,
► нарушают передачу нервных импульсов,
► угнетают синтез гормонов
(мужских половых и инсулина),
► угнетают ферменты пищеварения,
► поражают сердце и почки. Высокое содержание в пиве ионов
К+ (160 – 450 мг/л) и воды (9193%)
резко увеличивает образование
мочи и усиливает выделение
почками ионов Na+ и Cl
деминерализация организма Горькие вещества пива
α – кислоты
(гумулоны)
и
β – кислоты
(лупулины)
психоактивные
соединения
(седативное,
снотворное, в
больших дозах
галлюциногенное
действие) присутствуют:
гистамин,
тиамин
Среди моноаминов в пиве
и трупный яд –
кадаверин.
13 мг/л Моноамины

Провоцируют развитие
гипертензии(скачки давления
крови),
вызывают головную боль,
могут привести к поражению
почек. Фитоэстрогены –
аналоги женских половых
гормонов.
В пиве их 136 мг/л
Вызывают серьёзные гормональные
нарушения Склеивание эритроцитов
«эффект виноградных гроздьев»
Образование тромбов
Нарушение кровоснабжения головного
мозга и других органов
Массовая гибель нейронов, поражение
целых участков органов. Особенно страдает сердце:
Наблюдаются
жировые
перерождения
сердечной
мышцы, размеры
сердца
увеличиваются в
1,5 – 2 раза.
«Пивное сердце»,
«Алкогольная
кардиопатия». Изменения в системе
дыхания:
► пары алкоголя и продукты его
распада (ацетальдегид)
негативно влияют на лёгочную
ткань;
►снижают ЖЕЛ;
►вызывают воспаление бронхов. Алкоголь раздражает слизистую оболочку
пищеварительного тракта, повышает
секреторную функцию слюнной и
поджелудочной желёз, повышает
кислотность желудочного сока.
Большие дозы парализуют клетки,
вырабатывающие пищеварительный
фермент пепсин, белки пищи
сворачиваются и становятся
труднорастворимыми. Спирт вызывает
свёртывание
белков,
препятствует
перевариванию
Водный раствор
белка                              Денатурация белка
                                        в спиртовом растворе
и усвоению
пищи. Водный раствор                              Спиртовой раствор Воздействие спирта на
развитие семян  фасоли
 Вода                                Спиртовой раствор Около 90% алкоголя медленно
окисляется главным образом в печени.
 Печень здорового
человека
 Ожирение печени.
 Цирроз печени В ответ на принятие пива печень синтезирует
вещество, подавляющее секрецию основного
мужского гормона – метилтестостерона.
У мужчин формируется  фигура по
женскому типу , «пивной живот»
У женщин возрастает вероятность
заболевания раком молочной
железы. Какое будущее?
Этанол нарушает правильное
расхождение хромосом в
мейозе
Формируются генетически
неполноценные гаметы, с
изменённым числом
хромосом.
Синдром Дауна,
Шершевского – Тернера,
Клайнфельтера Клайнфельтера          Шершевского – Тернера, Алкогольный
синдром плода:
дети
отстают
в физическом
и
психическом
развитии. алкоголизмом: распространен
среди молодежи до 25 лет
Среди тех, кто обращается к
наркологам за помощью,
приблизительно 15 20%
страдают пивным  Пивной алкоголизм опаснее
водочного, формируется незаметно;
 Чрезвычайно тяжёлые последствия
пивного пристрастия;
 Бороться с пивным алкоголизмом
гораздо тяжелее. Пить пиво или отказаться? У каждого есть
выбор. Мой выбор – это ответственность
перед своим здоровьем, своей семьёй,
своим будущим! Судьба твоих
грядущих дней
Мой сын, в твоей
отныне воле
(А.С. Пушкин "Руслан и
Людмила")

file_name: Минздрав предупреждает Осторожно - пиво!.ppt

description: Водный раствор                              Спиртовой раствор

description: Клайнфельтера          Шершевского – Тернера,

intro: тезисы к слайдам

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация «Осторожно – пиво!»


extracted_text:
 “If a job is worth
doing,
it is worth doing well.” R
S
S
O
P
O
I
S
N
E
F
professions  Susan works.
She is a teacher of
Maths. PROSECUTO
RS
-
-
-
-
-
LAWYERS
+
+
+
+
+  A teacher should be skillful.
 A model should be knowledgeable.
 A doctor requires accuracy.
 A police officer requires physical
A model should be
knowledgeable.
strength.
 An accountant needs special training.  Do you find the lesson interesting?
 What new things have you learnt?
 What do you think about your work
today? If you can do it:
ex. 68 page 40
If it’s difficult for you:
Write 5 sent-s about your
parents’ professions or ex.
63 page 37-38

file_name: JOBS and PROFESSIONS.ppt

description:
R
S
S
O
P
O
I
S
N
E
F
professions

title: Методическая разработка урока по английскому языку на тему "Профессии" (8 класс, английский язык)