extracted_text:
«Педагогика поддержки
ребенка и процесс его
развития в системе
личностно-
ориентированного
воспитания»Представил: педагог-психолог
Ермошин АА Цель педагогического
совета:
Способствовать
формированию у педагогов
установки на применение
технологий педагогики
поддержки в учебно-
воспитательном процессе • Изучение научно-методической
Задачи
педагогического
совета:
литературы по проблеме
«Педагогическая поддержка ребенка в
процессе обучения и воспитания»,
«Личностно- ориентированное
воспитание».
• Проанализировать практику
использования приемов и методов
педагогической поддержки в учебно-
воспитательном процессе школы.
• Выявить формы  и способы
педагогической поддержки, наиболее
приемлемые для построения личностно-
ориентированного воспитательного
взаимодействия.
• Наметить пути освоения педагогами
технологий педагогической поддержки. Плохой хозяин растит
сорняк,
Хороший –  выращивает
рис,
Умный – культивирует
почву,
Дальновидный –
воспитывает работника.
Японская мудрость Одним из важнейших направлений
модернизации российского
образования является обеспечение
условий для развития
индивидуальности ребенка. На
смену авторитарной по характеру и
социоцентрической по
направленности педагогической
деятельности приходит практика
гуманистического личностно-
ориентированого обучения и
воспитания детей. Педагогику
насильственного формирования
личности сменяет педагогика
поддержки ребенка. Концепция
педагогической
поддержки
Концепция педагогической
поддержки разработана под
руководством
О.С. Газмана.
Её реализация возможна в том,
случае если  основу
профессиональной позиции
учителя составляют нормы
педагогического воздействия. Нормы педагогического
воздействия
1. Любовь к ребенку, безусловное принятие его
как личности, душевная теплота, отзывчивость,
умение видеть и слышать, сопереживать,
милосердие, терпимость, терпение, умение
прощать
2. Приверженность к диалоговым формам
общения  с детьми, умение говорить по-
товарищески (без сюсюканья, и без
панибратства), умение слушать, слышать  и
услышать.
3. Уважение достоинства и доверие, вера в миссию
каждого ребенка,  понимание его интересов,
ожиданий и устремлений.
4. Ожидание успеха в решении проблемы,
готовность  оказать содействие и прямую
помощь при решении проблемы, отказ от
субъективных  оценок и выводов Нормы педагогического
воздействия
5. Признание  права ребенка на свободу поступка,
выбора, самовыражения; признание воли
ребенка и его права на собственное
волеизъявление (право «Хочу» и «Не хочу»)
6. Поощрение и одобрение самостоятельности,
независимости и уверенности в его сильных
сторонах, стимулирование самоанализа;
признание  равноправия ребенка в диалоге и
решении собственной проблемы
7. Умение быть товарищем для ребенка, готовность
и способность быть на стороне ребенка
( выступая в качестве символического
защитника и адвоката), готовность ничего не
требовать взамен.
8. Собственный самоанализ, постоянный
самоконтроль и способность изменить позицию
и  самооценку. • В нашей практике использование основных идей этой
• Цель работы: воспитать нравственную свободную
Концепция
педагогической
• Среди большого количества современных
педагогических идей наибольший интерес у нас
поддержки детей в
вызвала разработанная академиком О.С.Газманом
концепция педагогической поддержки детей в
образовании
образовании.
концепции позволило эффективно проводить работу
по нравственному воспитанию детей. В результате
классными руководителями была  использована
технология педагогической поддержки как средство
нравственного воспитания школьников.
личность, способную к самореализации и к
самоопределению.
следующие задачи:
• Для достижения цели необходимо было решить
       - Проанализировать ситуацию, сложившуюся в  школе
       - Диагностировать трудности и проблемы в классе.
       - Найти пути и приёмы перевода любой проблемной ситуации в
плоскость нравственного  противоречия и его практического
разрешения.
       - Смоделировать и осуществить на практике педподдержку
каждого ученика в классе. Тактика педагогических
действий
Тактика
Тактика
«защиты»
«защиты»
Проблемы ученика
Тактика
Тактика
«содействия»
«содействия»
Педагогическая поддержка
Педагогическая поддержка
Тактика
Тактика
«взаимодействия»
«взаимодействия»
Тактика
Тактика
«помощи»
«помощи» Кредо тактики «защиты» - ребёнок
не должен оставаться жертвой
обстоятельств.
Задача педагога, использующего эту
тактику - обеспечить такое
пространство для взаимодействия с
ребёнком где отсутствует угроза его
достоинству, где нивелированы
внешние обстоятельства
блокирующие свободное проявление
его активности. Только при условии,
что ребёнок может быть свободен в
своих проявлениях и не будет при
этом тут же осужден и наказан или Кредо тактики «помощи» - ребёнок
многое может сделать сам и быть при
этом успешным, если будет активен в
реализации своих намерений, нужно
помочь ему убедиться в этом.
Суметь разблокировать собственную
активность ребёнка, привыкшего
ориентироваться на авторитет,
потерявшего веру в себя и
самоуважение, страшащегося неудачи,
задача не из легких, она требует
терпения и мастерства педагога. Но
дальнейшее взаимодействие в логике
педподдержки состоится, только если • Кредо тактики «содействия» -
ребёнок всегда имеет объективную
возможность выбирать и может
стать субъектом выбора.
Развитие способности совершать
выбор, содействие ребёнку в
преодолении страха перед
неизвестным, раскрытие видения
широкого диапазона возможностей
таящегося в каждой ситуации - вот
те задачи, которые ставит перед
собой педагог, следуя этой тактике
педподдержки. Кредо тактики «взаимодействия»
- договор - это испытание свободой и
ответственностью. Ребёнок может
быть подготовлен к выстраиванию
договорных отношений с другими
людьми, он способен соблюдать
договоренности,
передоговариваться, нести
ответственность за свои действия в
рамках договора.
Педагог через процедуры, связанные с
договором, создает условия овладения ребёнком
логикой поиска и установления границ своей
свободы и ответственности. В этом и
проявляется его «свободоспособность» - Цель методической
поддержки
•развитие личностных структур
сознания (ценностей, смыслов,
отношений, способностей к выбору)
• рефлексии
• саморегуляции
•субъектных свойств (автономности,
самостоятельности, ответственности )
• индивидуальности. Новые ценности
методической работы
определяют  новые качества
профессионально-личностных
характеристик педагога:
•  профессиональная
компетентность;
• педагогическое творчество;
• креативность;
• рефлексия. Профессионально-
личностные характеристики
современного учителя:
• самообразование;
• умение реализовывать
концептуальные основы и
принципы образования в
профессиональной деятельности;
•  способность заменять или
пересматривать ценности,
влияющие на отбор содержания
образования и т.д. Принципы методической
поддержки учителя:
• личностная ориентация;
• гуманизация;
• культуросообразность;
• фундаментальность;
• усиление методологической
составляющей содержания
образования, обеспечивающей
изучение  основополагающих
проблем Гуманизация:
ориентация на человека как
главную ценность и цель
образования. Личностный компонент -
•
самообеспечение уровня
развития, который
характеризуется  гражданской,
духовно-нравственной и
индивидуально-личностной
зрелостью. Культурологический
подход
учения и жизни, вводит в мир
культуры.
пробуждает личные смыслы Фундаментальность:
прочные знания в области своей
специализации  и на основе их,
формирование умения
самостоятельно решать
собственные жизненные проблемы
в нестабильном, неопределенном
социуме. Основные типы учебной
мотивации:
• познавательный мотив, цель
которого – интерес к результатам
своей деятельности;
• состязательный мотив, связанный
с потребностью самоутверждения
• мотив самоуважения,
выражающийся в стремлении
ставить перед собой всё более
трудные цели; Внешние мотивы:
• стремление получить хорошую
оценку;
сверстников;
•  желание завоевать престиж среди
• желание избежать неприятностей
за плохую успеваемость или малое
усердие в учении, и др. Внутренние мотивы:
• интерес к содержанию изучаемого
материала;
•  стремление познать глубже и
шире учебный материал;
•  стремление преодолеть трудности
учения и получить чувство
удовлетворения и радости от
достигнутых успехов и др. • предметные проекты (уроки или
его фрагменты, проектируемые
учениками; исследования);
• межпредметные проекты,
объединяющие урочную и
внеурочную деятельность
учителей и учеников;
• телекоммуникационные проекты. «Мозговой штурм»
1. Для чего нужна педагогическая
поддержка?
2. Какую позицию занимает взрослый в
ситуации поддержки?
3. Что является предметом  деятельности
ребенка и взрослого при осуществлении
педагогической поддержки?
4. Как можно соотнести личностно-
ориентированный подход и
педагогическую поддержку?
Обсудить в малых группах   данные
Выработать по ним коллективные
Высказать совместно выработанную точку
вопросы.
суждения.
зрения. Диагностико-
аналитические процедуры
Для выявления проблем построения воспитательной
деятельности, осуществлена диагностическо-
аналитическая процедура.
1. Проведено анкетирование  в 5, 8, 9, 11 классах.
 Анкета № 1. «Самочувствие ученика в коллективе».
•
• Анкета № 2 «  Я и коллектив»
Опрошено 30 человек учащихся 5-11 классов
МОУ «СОШ с. Новополеводино»
5 класс-6 человек
8 класс- 11  человек
9 класс – 7 человек
11 класс – 6 человек.
2.  Изучение и анализ планов воспитательной
3. Посещение урочных и внеклассных занятий
работы. Анализ анкет учащихся
Опрошено 30 человек учащихся 5-
11 классов МОУ «СОШ с.
Новополеводино»
5 класс-6 человек
8 класс- 11  человек
9 класс – 7 человек
11 класс – 6 человек. Анкета
для выявления самочувствия
ученика в коллективе
К  кому ты чаще всего обращаешься  за разъяснением твоих
прав и обязанностей:
1.
А) родителям -     20
Б) учителям-          1
В) друзьям- 5
Г) руководителю кружка, секции -1
Д) к кому еще – 2
Е) не знаю- 0
2. К  кому ты чаще всего обращаешься  за советом при выборе
решения в сложных жизненных ситуациях:
А) родителям-  23
Б) учителям-   0
В) друзьям - 0
Г) руководителю кружка, секции-  7
Д) к кому еще-  0
Е) не знаю -  2 3. Если тебе будет трудно в жизни, к кому ты обратишься за
помощью:
А) родителям - 21
Б) учителям- 0
В) друзьям - 7
Г) руководителю кружка, секции - 0
Д) к кому еще- 0
Е) не знаю - 2
4. Кому в первую очередь ты рассказываешь о своих удачах и
огорчениях в жизни:
А) родителям- 16
Б) учителям- 1
В) знакомым, сверстникам- 13
Г) руководителю кружка, секции- 0
Д) к кому еще- 1
Е) не знаю- 3
5. С кем ты хочешь проводить свое свободное время:
А) наедине с собой - 7
Б)  с родителями - 8
В)  с друзьями по классу- 18
Г)  с друзьями по кружку, секции -4
Д) к кем еще - 0
Е) не знаю - 2 6. Кто чаще всего обижает тебя или неправильно оценивает твое
поведение:
А) родители- 2
Б) учителя- 11
В) сверстники-  9
Г) руководитель кружка, секции  - 0
Д) кто еще - 0
Е) не знаю – 5
7. Кто лучше всего к тебе относится и понимает тебя:
А) дедушка и бабушка -  9
Б)папа и мама-  15
В) учителям- 3
Г) друзья по классу-  6
Д) друзья по улице - 4
Е) кто еще  -  1
Ж) не знаю-  1
8. Кто чаще всего благодарит тебя за успехи в учебе, хорошие
дела и  поступки в жизни:
А) родители - 21
Б) учителя – 4
В)  друзья по классу-  2
Г) друзья по секции, кружку-  2
Д) руководитель кружка, секции-0
Е) кто еще- 1
Ж) не знаю-  3 Вывод
•
• Итоги анкетирования  учащихся  позволяют
констатировать  наличие у детей доверия к
педагогам и желание обращаться к учителям
в трудной жизненной ситуации.
 При заполнении анкет учащиеся
продемонстрировали  убежденность в том, что
учителя обладают профессиональными
умениями для поддержки личностного роста и
развития индивидуальности ребенка , что
педагогический коллектив старается создать
в школе благоприятную нравственно-
психологическую атмосферу.
• При изучении и анализе планов
воспитательной работы классных
руководителей выяснилось, что педагоги
планируют индивидуальную  работу с
учащимися, используют специальные формы,
приемы и методы личностно- Проблемы
воспитательной
деятельности
Однако в деятельности учителей по
обеспечению процесса индивидуальности
ребенка существуют проблемы:
• Не всегда процесс воспитания связан с
реализацией базовых потребностей детей
• Наблюдается однообразие приемов и методов
педагогической поддержки ребенка и процесса
его развития;
• При проведении урочных и внеурочных занятий
педагоги недостаточно умело опираются на
субъективный опыт детей
• Не все классные руководители владеют
технологией эффективной помощи ребенку в
решении личностно значимой проблемы «Этапы, основные направления и способы
осуществления педагогической поддержки
ребенка в решении личностно значимой для
него проблемы
1. Сигнальный
2. Контактно-созидательный
3. Диагностический
4. Проектный
5. Деятельностный
6. Результативно-
аналитический Этапы педагогической
поддержки
Содержание деятельности
Этапы
педагогической
поддержки
I.
Сигнальный
3. Консультации педагога у
специалистов: психолога,
1. Определение проблем ребенка:
- обращение родителей к педагогу
или администрации школы;
- тревожные суждения об ученике
одноклассников и учителей,
работающих в этом классе
- попытка ребенка прямо или
косвенно показать педагогу, что
он нуждается в помощи.
2. Обеспечение психологической
готовности педагога к
восприятию проблемы ребенка и
совместному с  учащимися
поиску путей и способов ее
решения. Этапы педагогической
поддержки
Этапы педагогической
поддержки
II. Контактно-
созидательный
Содержание
деятельности
1. Определение
эмоционально-
психологического
состояния школьника,
его готовности к
общению.
эмоционально-
положительного
настроения ребенка к
беседе, устранение
психологических
барьеров.
2. Обеспечение
3. Поиск и установление
первоначального
контакта с учеником. Этапы педагогической
поддержки
Этапы педагогической
поддержки
III.
Диагностический
Содержание
деятельности
1. Организация
доверительной
беседы с учащимися
возникновения
проблемы.
2. Диагностика
«раскодирование»
проблемы ребенка.
3. Определение причин Этапы педагогической
поддержки
Содержание деятельности
Этапы
педагогической
поддержки
IV.
Проектный
1. Учащийся при помощи
учителя направляет свои
усилия  не на поиск способов
избавления от проблемы, а на
перевод ее в конструктивное
русло.
2. Ребенок при поддержке
педагога определяет  пути и
способы решения проблемы.
3. Ребенок и взрослый
договариваются о варианте
взаимодействия в
деятельности по решению
проблемы. Этапы педагогической
поддержки
Этапы педагогической
поддержки
V.
Деятельностный
Содержание
деятельности
1. Осуществление
ребенком плана
намеченных
действий по
решению
проблемы
2. Педагогическая
поддержка усилий
ребенка. Этапы педагогической
поддержки
Этапы педагогической
поддержки
VI. Результативно-
аналитический
Содержание деятельности
1. Совместное
обсуждение с
ребенком успехов и
неудач на предыдущих
этапах деятельности.
2. Констатация факта
разрешения проблемы
или
переформулирование
затруднения.
3. Осмысление ребенком
нового жизненного
опыта, накопленного в
процессе решения
проблемы. Технология
педагогической
поддержки
• повышать социальный статус учеников, что
• Внедрение в практику учителя данной технологии
позволяет сделать вывод о том, что использование
технологии педагогической поддержки в качестве
основного средства нравственного воспитания
позволяет классному руководителю:
• дифференцированно подходить к воспитанию
учеников класса, учитывая их индивидуальные
психологические особенности и индивидуальный
нравственный опыт;
• любую проблемную или конфликтную ситуацию в
классе переводить в нравственную плоскость и
искать нравственные пути разрешения конфликта;
способствует улучшению социально-
психологического климата в классе;
важнейшему условию их самоопределения и
самореализации.
• воспитывать в каждом ученике нравственную
свободную личность, способную к самореализации и
к самоопределению.
• развивать у учеников способность к самоанализу как • 1.  Ребенок не может быть средством в достижении
Принципы педагогики
поддержки
педагогических целей.
• 2.  Самореализация педагога — в творческой
самореализации ребенка.
• 3.  Всегда принимай ребенка таким, какой он есть, в
его постоянном изменении.
• 4.  Все трудности неприятия преодолевай
нравственными средствами.
• 5.  Не унижай достоинства своей личности и
личности ребенка.
• 6.  Дети — носители грядущей культуры. Соизмеряй
свою культуру с культурой растущего поколения.
Воспитание — Диалог культур.
• 7.  Не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно
результаты действий.
• 8.  Доверяя — не проверяй!
• 9.  Признавай право на ошибку и не суди за нее.
• 10.  Умей признать свою ошибку. Решение педагогического
совета
1. Считать целесообразным осуществление
научно-методической деятельности,
направленной на овладение и
использование технологии
педагогической поддержки в практике
обучения и воспитания учащихся:
•. Организовать практическое занятие для
педагогов школы по данной проблеме
•. Провести заседание школьного
методического объединения классных
руководителей по теме «Педагогическая
поддержка ребенка в практике
воспитательной деятельности»
2. Создать банк данных форм, приемов и
методов педагогической поддержки.
3. Совершенствовать проведение
индивидуальной работы с учащимися. Литература по данной
проблеме
1. Анохина Т.В. Педагогическая поддержка как
реальность современного образования //
Классный руководитель № 3, 2000г.
поддержка // Народное образование № 6, 1998г.
гуманистическую цивилизацию  XXI века//
Классный руководитель № 3, 2000г.
школьников М., 2001 г.
поддержки М., 2002 г.
Ульяновск, 2006 г.
современных подходах и концепции воспитания,
М., 2007 г.
диалога понимания. М.,2005 г.
подход в педагогической деятельности М.,2006
г.
4. Кабуш В.Т. Гуманистическое воспитание
5. Михайлова Н.Н., Юсфин С.М. Педагогика
6. Поляков С.Д. // Педагогическая поддержка ,
7. Степанов Е.Н, Лузина Л.М. Педагогу о
2. Газман О.С. Воспитание и педагогическая
3. Газман О.С Педагогика свободы: путь в
8. Семина Л.И. Учитель и ученик: возможности
9. Степанов Е.Н  Личностно-ориентированный

file_name: Педагогика поддержки ребенка в системе личностно-ориентированного воспитания.pptx

intro: Поддержка ученика в процессе обучения в школе является одной из основных проблемных зон современного образовательного процесса, так как во главу угла ставится образовательные цели, а система сопровождения образовательного процесса, не всегда, способствует решению проблемы поддержки участников образовательного процесса. В формате педагогического совета рассмотрение данной проблемы является одной из важных и назревших проблемных ситуаций.

title: Презентация "Педагогика поддержки ребенка и процесс его развития в системе личностно-ориентированного воспитания"


extracted_text:
Определение координаты
движущегося тела
Физика 9 класс Урок № 3
Составитель: Маркина Людмила,
учитель физики.
МОУ Школа-интернат «Семья» Проверка домашнего
задания
•1) В каком случае космонавта можно
считать материальной точкой:
•а) Космонавт проводит ремонт корабля
•б) Космонавт в космическом корабле
обращается вокруг Земли.
•Объясните почему. Проверка домашнего
задания
•2) В каком из следующих случаев
движения нельзя рассматривать как
движение материальной точки?
•A. Движение Земли вокруг Солнца.
•B. Движение спутника вокруг Земли.
•C. Полет самолета из Алматы в Москву.
•D.  Вращение детали, обрабатываемой на
токарном станке.
•E. Движение звезд относительно Земли.
•Объясните почему. Проверка домашнего
задания
•3) В каком поезд можно
считать материальной
точкой, если он въезжает
на станцию или движется
между станциями?
•Объясните почему. Вектор
S
Хо
Х
Х
S
•     - вектор перемещения
•S – модуль вектора перемещения
•Sx – проекция вектора перемещения на
ось х. 1) Если вектор параллелен оси, то его проекция
на эту ось равна модулю вектора с + или - знаком
S
Sx=X-X0
Хо
Х
Х
X = X0 +
Sx
- Уравнение
координаты
движущегося
тела Расстояние между телами равно
модулю разности координат
l = |X1-X2| 1) Если вектор параллелен оси, то его проекция
на эту ось равна модулю вектора с + или - знаком
•Определите координату пешехода, взяв
за тело отчета:
•А-дерево
•В-дорожный указатель
х=
200 м
- 300
м
х=
Х, м
100 м 1) Если вектор параллелен оси, то его проекция
на эту ось равна модулю вектора с + или - знаком
•Определите координату пешехода, взяв
за тело отчета:
•А-дерево
•В-дорожный указатель
х=
200 м
- 300
м
х=
Х, м
100 м 2) Если вектор перпендикулярен оси, то
проекция этого вектора на ось равна нулю
S
Хо=Х
Х
Sx=0 3) Если вектор направлен под некоторым
углом к оси, то модуль его проекции на
эту ось меньше модуля этого вектора
S
|Sx|0
S2<0
S1
S2
Хо
Х
Х Определить проекции векторов
на оси координат и их модули
S1
S2 Определить проекции векторов
на оси координат и их модули
S1
S2 Учебник ст 13 задача
•Почему  определили ось Х на восток?
•Чему равно Х0?
•Определите координаты катеров по
отношению к пристани и расстояние
между ними. Домашнее задание
•Пар 2,3 вопросы с 15,
•С 15 упр 3 задача 1, 2

file_name: определени координаты движущегося тела 9.pptx

description:
3) Если вектор направлен под некоторым
углом к оси, то модуль его проекции на
эту ось меньше модуля этого вектора
S
|Sx|<S
Хо
Х
Х

description:
4) Если вектор составляет с осью
острый угол, то его проекция на ось +;
если угол тупой , то проекция  -
S1>0
S2<0
S1
S2
Хо
Х
Х

intro: Презентация разработана для учащихся 9 классов по физике по теме :Определение координаты движущегося тела.С помощью презентации учащиеся научаться определять координаты тела,вспомнят векторные и скалярные величины,научаться писать уравнения движущегося тела,выводить формулы,определять координаты вектора на оси,определять, расстояния между телами,выбирать направление осей координат.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация по физике 9 класс :"Определение координаты движущегося тела"


extracted_text:
Здоровьесберегающие
технологии  на уроках
физики в специальных
(коррекционных)
учреждениях VII вида
Выполнила: Маркина Л.В.
учитель физики
МОУ Школаинтернат «Семья» Содержание
 Введение
 1. Глава 1. Здоровьесберегающие
технологии в школе.
 2. Глава 2. Здоровьесберегающие
технологии на уроке физики.
 3. Заключение Введение
 Проблема здоровья сейчас у всех на слуху.
 Концепция модернизации российского
образования на период до 2010 года
впервые декларирует приоритет
сохранения здоровья учащихся в процессе
обучения и активизирует поиск решений на
сохранение и укрепление здоровья детей.
 ПОЧЕМУ? Медики констатируют существенное
ухудшение здоровья детей в нашей
стране
 Физически здоровыми рождаются не более
14% детей
  2530% детей приходящих в 1й класс
имеют отклонения в здоровье.
    50% учащихся теряют здоровье в
начальной школе.
 60% школьников имеют хронические
заболевания.
 Только 5% выпускников школ являются
практически здоровыми Факторы, влияющие на
здоровье школьников:
 1 группа – это факторы, не
поддающиеся нашему управлению
(экология, традиции ЗОЖ в семье,
медицинская помощь)
 2 группа – это управляемые факторы,
которые подразумевают использование
здоровьесберегающих и
здоровьеформирующих технологий. Любая школа должна работать
над программой по внедрению
здоровьесберегающих
технологий.
 Цель: обеспечить школьнику
возможность сохранения здоровья во
время обучения в школе,
сформировать у него знания, умения.
Навыки по здоровому образу жизни,
научить использовать полученные
знания в повседневной жизни. Задачи
 1. Организация работы с наибольшим
эффектом для сохранения и укрепления
здоровья.
 2. Создание условий ощущения у детей
радости в процессе обучения, воспитание
культуры здоровья.
 3. Развитие творческих способностей.
 4. Мотивация на здоровый образ жизни.
 5. Научить детей использовать полученные
знания в повседневной жизни. Принципы
 Возрастные особенности познавательной
 Обучение на оптимальном уровне
деятельности
сложности
 Вариативность методов и форм обучения
 Оптимальное сочетание двигательных и
статистических нагрузок
 Создание эмоционально благоприятной
атмосферы Требования к уроку с
позиции
здоровьесбережения
 Обстановка и гигиенические условия в кабинете.

 Количество видов учебной деятельности (норма 47).
 Количество видов преподавания (норма не менее 3х).
 Чередование видов преподавания (норма6 не позже через 1015 минут).
 Место и длительность применения ТСО.
 Чередование позы учащихся.
 Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных
моментов на уроке(норма: по 1 минуте из 3х легких упражнений с 34
повторениями каждого)
ЗОЖ.
 Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и
 Наличие мотивации .
 Психологический климат на уроке.
 Использование эмоциональных разрядок.

Темп окончания урока . Применение
здоровьесберегающих
технологий на уроках физики
 Физика не тот предмет, где изучается
комплекс физических упражнений,
способствующих здоровью.
 Но и уроки  физики могут воспитывать в
ребенке сознание великой ценности
здоровья.
 Преподавание предмета позволяет
органично вписывать принципы
здоровьесбережения в темы уроков, в
различные задания как  на уроках, так и во
время подготовки домашнего задания. Учитель физики
применяет:
 Опорные конспекты или ИКТ
 Демонстрационный эксперимент
 Фронтальный лабораторный эксперимент
 Решение задач практической направленности, в том числе и
связанные со здоровьесбережением
 Игровые моменты
 Физкультминутки
 Ауди и видеоаппаратуру для демонстрации интересных материалов.
 Использование творческих работ учащихся и т.д.
Все это не только повышает активность учащихся, но еще
позволяют менять виды деятельности на уроке, что
способствует снижению утомляемости, а значит и
сбережению здоровья учащихся. Организация учебной
деятельности на уроках
физики:
 1. Благоприятный настрой на уроке.
 2. Соблюдение гигиенических требований.
 3. Построение урока с учетом динамичности
учащихся.
 4. Строгая дозировка времени.
 5. Нормирование домашнего задания.
 6. На всех этапах урока необходимо
использовать элементы
здоровьесбережения. Запоминалки
 Массу мы легко найдем , умножим
плотность на объем.
 Если слово «БАЦ» запомнишь,
формулу объема вспомнишь v=bac
 Не лезь в воду глубоко,
 в воде давленье велико.
 Надавит сверху РОЖЕАШ
 и вдруг концы свои отдашь. Физкультминутки:
 1. упражнение для глаз: движение глазами
вверхвниз, вправовлево, вращение, закрыть
глаза и представить поочередно цвета радуги.
2. Потягивание за мочки уха, потерание мочек
уха(трение).
3. Упражнения для рук: поглаживание ладоней,
сгибаниеразгибание пальцев, «ножницы»
прямыми руками, вращение плечами назад
вперед, руки в стороны сгибаемразгибаем
локти, вращение кистей рук. (вращательное
движение).
4. Упражнение для шеи: вправовлево, вперед
назад, круговые вращения (вращение тел). Игры
 Игра с мячом.
  Три подсказки
 Игра в слова.
 Острый глаз.
 Уберите лишнее слово.
 Шаги – термины.
 Путаница. Внешняя мотивация
деятельности учащихся на
уроке
• систему оценивания результатов обучения, похвалу,
поддержку, соревновательный момент. При этом
стимулируется внутренняя мотивация учащихся: стремление
больше узнать, радость от активности, интерес к
изучаемому материалу. Во избежание субъективизма при
оценке ученических работ использую рейтинговую систему
оценивания: самооценка; оценка друга, соседа по парте;
коррекционная оценка; совместная оценка учителя и
ученика. Таким образом, исключается эмоциональная
стрессовая нагрузка у учащихся при оценивании его
результатов, и учитываются различные психофизические
особенности детей. Знание, и только знание
делает человека свободным
и великим.
Писарев Д. И.

file_name: презентация.pptx

intro:
Любая школа должна работать над программой по внедрению здоровьесберегающих технологий. Цель: обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья во время обучения в школе, сформировать у него знания, умения. Навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
1. Организация работы с наибольшим эффектом для сохранения и укрепления здоровья.
2. Создание условий ощущения у детей радости в процессе обучения, воспитание культуры здоровья.
3. Развитие творческих способностей.
4. Мотивация на здоровый образ жизни.
5. Научить детей использовать полученные знания в повседневной жизни.

title: Презентация по теме: "Здоровьесберегающие технологии на уроках физики"


extracted_text:
900igr.net Автомобиль движется по шоссе со скоростью 20 м/с
Определите перемещение автомобиля за 10 с. Автомобиль увеличил скорость с 20 м/с до 30 м/с
Определите перемещение автомобиля за 10 с. v
v
0
vср

S

v
t
ср

2
v
0

2
v

t
v
0

v
0
2

at

t
2
v
0

at

2



t

0
2
v
2
S

tv
0
t
tv
0



2
2
at
2

at
2
at
2 Задача.
   Дано:
v0 = 20м/c
v = 30м/c
t = 10c
s =? v
a

v
0

t
at

v
0v
v
t

v
0

a
S

v
t
ср
vv

v
0

2
v
0

a

v
0



vv
2
a


v
0
2
v

2
0

v
a
2
S

v
2
0
2 
v
a
2 Задача.
     Чтобы оторваться от земли, самолет должен набрать скорость
180 м/с.
На каком расстоянии от места старта на взлетной полосе
самолет достигает этого значения скорости,
если его ускорение постоянно и равно 2,5 м/с2?
   Дано:
v = 180м/c
а = 2,5м/c2
s =? Перемещение
при равноускоренном движении
S
S
2
at
2

tv
0
0 v
0
2at
S 
2
2
0
2
v
2 
v

a
2
0 v
0
v

S
2
a
2 
2
aS
v S

tv
0
 0
v
v
2
at
2
at
S

tv
0
 0
v
v
2
at
2
at
Равноускоренное
движение
Равнозамедленное
движение

file_name: Перемещение при равноускоренном движении.ppt

intro:
Вспомним основные определения прошлого урока:

- равноускоренным называют такое движение, при котором тело за любые равные промежутки времени изменяет свою скорость на одинаковую величину;

- ускорением называют отношение изменения скорости тела ко времени, за которое это изменение произошло;

- закон изменения скорости от времени и проекции скорости от времени для равноускоренного движения:

title: Презентация по физике 9 класс :"Перемещение при равноускоренном движении"


extracted_text: Промышленность и сельское хозяйство Республики Беларусь: география отраслей хозяйства. Выполнила: учитель географии МОУ «Деревянская СОШ № 9» Каберегина Светлана Андреевна Цель и задачи урока: Цель: Познакомиться с особенностями промышленности и сельского хозяйства Республики Беларусь через рассмотрение взаимосвязей с одной отраслью.Задачи:Рассмотреть основные отрасли промышленности и сельского хозяйства Республики Беларусь.Определить основные центры размещения промышленности и сельского хозяйства страны. Выявить особенности размещения отраслей хозяйства страны на основе природно-ресурсного потенциала.Выявить влияние природных  условий на специализацию сельского хозяйства страны.Определить основные направления сотрудничества в хозяйствах Беларуси и России.Расширить представление о союзном государстве, его природно-ресурсном потенциале, историко-культурных особенностях.  Товары какой страны представлены на фотографиях? Визитная карточка страныОфициальное название: Республика БеларусьДата независимости:    26 декабря 1991 года     (от СССР)Государственные языки: белорусский, русскийСтолица: МинскФорма правления: президентская республикаПлощадь: 207,6 тыс. км2Численность населения: 9,5 млн. человекРабота с картой: С какими странами граничит Республика Беларусь? Полезные ископаемые РеспубликиРабота с картой: Какими полезными ископаемыми богата Беларусь?На основе данных ресурсов определите отрасли специализации страны?  Отрасли промышленностипромышленностьлесная и деревообрабатывающаяпищеваятяжелаялегкаяметаллургиямашиностроениехимическаягорнодобывающаяэнергетикамукомольно-крупянаятекстильнаяшвейнаямеховаякожевенно-обувнаяКак Вы думаете, какие отрасли промышленности наиболее развиты в стране?молочнаямяснаясахарнаяхлебопекарнаярыбная Горнодобывающая отрасль Характеристика отрасли: Горнодобывающая отрасль Беларуси основана на добыче топливно-энергетических, строительных и агро-химических ресурсов.Большое значение (страна занимает 3-е место по запасам в мире) имеет месторождение калийных солей в районе города Солигорска.Наиболее развита горнодобывающая отрасль в Гомельской, Минской и Брестской областях. Гомельская область специализируется на нефтедобыче, а Минская и Брестская область на добыче строительного материала и торфа.Доля горнодобывающей отрасли в объеме промышленного производства страны незначительная.Проанализируйте: Какие ресурсы наиболее распространены на территории страны?  Химическая отрасль Характеристика отрасли: Одна из наиболее крупных отраслей белорусской промышленности.Ведущие отрасли: горнохимическая (Солигорск); основная химия, производящая химические волокна и нити (Гродно, Могилев); нефтехимическая (Новополоцк, Мозырь).Продукция отрасли: стекловолокно, минеральные удобрения, полиэтилен, шины, полиэфирные и полиамидные волокна и нити. Подумайте: Какие ресурсы способствовали развитию данной отрасли?Добыча калийной соли Металлургическая отрасльХарактеристика отрасли: Черная металлургия: Выплавка стали, чугунное литье, производство стальных и чугунных труб, метизов.Основное предприятие - «Белорусский металлургический завод» (г.Жлобин).Центры черной металлургии: Дзержинск, Могилев.Цветная металлургия: Крупная цветная металлургия отсутствует.Осуществляют переработку лома цветных металлов (г.Минск, г.Мозырь).Крупные запасы металлических руд на территории страны отсутствуют. На каком сырье функционируют заводы? МинскМогилевЖлобинчерная металлургияцветная металлургияМозырьДзержинск Машиностроительный комплексОтрасли машиностроения: Автомобилестроение (Жодино. Могилев)Сельскохозяйственное машиностроение (Бобруйск, Гомель, Светлогорск)Станкостроение и приборостроение (Житковичи, Барановичи)Электронное (Пружаны, Витебск) Электротехническая и радиотехническая  промышленность (Минск, Щучин, Чашники)  ЧашникиГомельСветлогорскБобруйскБарановичиЖитковичиВитебскПружаны Машиностроительный комплексС чем связан выпуск данной продукции в стране? Автомобилестроение: Специализируется на выпуске большегрузных автомобилей, тягочей, автосамосвалов и лесовозов.  Ключевыми предприятиями являются: ОАО «Минский автомобильный завод» , «Белорусский автомобильный завод», «Автокард» (г.Жодино).БелАЗ – один из крупнейших производителей карьерной техники в мире. Машиностроительный комплексСельскохозяйственное  и тракторное машиностроение:Трактора - «Минский тракторный завод»Зерноуборочные комбайны – «Гомсельмаш»Оборудование для животноводческих ферм и птицефабрик – «Лидсельмаш», «Брестсельмаш» ОАО «МТЗ» входит в восьмерку крупнейших мировых производителей колесных тракторов, на долю которых приходится 96% общемирового объема сбыта этой техники.ОАО «Минский тракторный завод»  Энергетическая отрасльБелорусская энергосистема предоставлена следующими видами электростанций:ТЭС (ГРЭС, ТЭЦ)ГЭСВетровымиСолнечными * Ведется постройка Белорусской АЭСПредположите: какой вид электроэнергии будет преобладать с стране через 50 лет?  ГЭСТЭСМинскаяМогилевскаяОсиповичскаяМозырская*БелоозерскаяЛукомльскаяГродненская Лесная и деревообрабатывающая отрасльХарактеристика отрасли: Лесная отрасль одна из старых в Беларуси. Лесистость территории страны составляет 40%.Республика располагает развитой лесной, деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промышленностью. Структура отрасли:Лесозаготовительная;деревообрабатывающая:;Целлюлозно-бумажная;Лесохимическая.Продукция отрасли: мебель, лесопильные и строительные материалы, фанера, спички и т.д.Какие факторы способствовали развитию деревообрабатывающей отрасли в стране?Крупнейшие предприятия деревообрабатывающей отрасли Пищевая промышленностьПочему визитной карточкой Беларуси является молочная продукция?Продукция пищевой промышленности Беларуси Пищевая промышленностьОтрасли пищевой промышленности: МяснаяКондитерскаяМасложироваяПроизводство сахараПроизводство солиХлебопекарная, молочная и плодоовощная промышленности располагаются в большинстве районных центров.Какие основные факторы оказывают влияние на размещение пищевой промышленности?  ВолковыскСолигорск Пищевая промышленностьОтрасли пищевой промышленности: МяснаяКондитерскаяМасложироваяПроизводство сахараПроизводство солиХлебопекарная, молочная и плодоовощная промышленности располагаются в большинстве районных центров.Какие основные факторы оказывают влияние на размещение пищевой промышленности?  ВолковыскСолигорск Легкая промышленностьЛегкая промышленность Республики имеет высокий уровень экспортоориентированности.Отрасли специализации и центры:Текстильная (Могилев, Минск, Витебск).Трикотажная (Брест, Солигорск, Барановичи).Швейная (Гомель, Могилев, Витебск, Минск).Обувная (Лида, Минск).Почему многие белорусские изделия легкой промышленности сделаны из льна? Сельское хозяйствоКак природные условия повлияли на специализацию с/х страны?Беларусь практически полностью обеспечивает себя сельскохозяйственным продовольствием.Производство с/х продукции на душу населения соответствует уровню развитых стран по многим позициям (производство картофеля, сахарной свеклы, мяса, молока).Специализация на молочно-мясном скотоводстве, свиноводстве, картофелеводстве и льноводстве. Сельское хозяйствоРастениеводство (53%) Животноводство (47%) Сельское хозяйствоС/х специализация страны: молочно-мясо-льноводческая зона – северная (Витебская и часть Минской области);молочно-мясо-скотоводческая и свиноводческая, развито льноводство и картофелеводство – центральная часть (Гродненская, часть Минской и Могилевской обл.);мясо-молочно-свекловичная зона – юго-запад;мясо-молочно-скотоводческая – юг (Полесье);молочно-овоще-картофельная зона – вокруг крупных городов.Объясните распространение отрасли специализации льноводство на севере страны.  Внешняя торговля Торговые отношения Беларусь поддерживает почти со всеми государствами мира.На диаграмме представлены основные торговые партнеры республики и % объема товарооборота с ними по данным на 2016 год.Задание: Ознакомьтесь с товарами экспорта и импорта с/х продукции пройдя по ссылке: https://ru.wikipedia.org/wiki/Сельское_хозяйство_БелоруссииОбъясните причины импорта продуктов ЗакреплениеЗадание: На примере продукции, представленной на фотографии,  расскажите о взаимодействии отраслей промышленности и сельского хозяйства.  О чем говорят гербы городов?                  Горки              Краснополье          Костюковичи           КлимовичиЗадание: Рассмотрите гербы городов. Как Вы думаете, какие отрасли специализации с/х характерны для этих городов?

file_name: Беларусь.ppt

alt: Промышленность и сельское хозяйство

description:
Цель и задачи урока:

Цель: Познакомиться с особенностями промышленности и сельского хозяйства Республики Беларусь через рассмотрение взаимосвязей с одной отраслью.Задачи:
Рассмотреть основные отрасли промышленности и сельского хозяйства Республики Беларусь.
Определить основные центры размещения промышленности и сельского хозяйства страны.
Выявить особенности размещения отраслей хозяйства страны на основе природно-ресурсного потенциала.
Выявить влияние природных  условий на специализацию сельского хозяйства страны.
Определить основные направления сотрудничества в хозяйствах Беларуси и России.
Расширить представление о союзном государстве, его природно-ресурсном потенциале, историко-культурных особенностях.

description:
Визитная карточка страны

Официальное название: Республика Беларусь
Дата независимости:    26 декабря 1991 года     (от СССР)
Государственные языки: белорусский, русский
Столица: Минск
Форма правления: президентская республика
Площадь: 207,6 тыс. км2
Численность населения: 9,5 млн. человек

Работа с картой:
С какими странами граничит Республика Беларусь?

alt: Полезные ископаемые Республики

description:
Полезные ископаемые Республики

Работа с картой:
Какими полезными ископаемыми богата Беларусь?
На основе данных ресурсов определите отрасли специализации страны?

description:
Отрасли промышленности

промышленность

лесная и деревообрабатывающая

пищевая

тяжелая

легкая

металлургия

машиностроение

химическая

горнодобывающая

энергетика

мукомольно-крупяная

текстильная

швейная

меховая

кожевенно-обувная

Как Вы думаете, какие отрасли промышленности наиболее развиты в стране?

молочная

мясная

сахарная

хлебопекарная

рыбная

description:
Горнодобывающая отрасль

Характеристика отрасли:
Горнодобывающая отрасль Беларуси основана на добыче топливно-энергетических, строительных и агро-химических ресурсов.
Большое значение (страна занимает 3-е место по запасам в мире) имеет месторождение калийных солей в районе города Солигорска.
Наиболее развита горнодобывающая отрасль в Гомельской, Минской и Брестской областях. Гомельская область специализируется на нефтедобыче, а Минская и Брестская область на добыче строительного материала и торфа.
Доля горнодобывающей отрасли в объеме промышленного производства страны незначительная.

Проанализируйте:
Какие ресурсы наиболее распространены на территории страны?

description:
Химическая отрасль

Характеристика отрасли:
Одна из наиболее крупных отраслей белорусской промышленности.
Ведущие отрасли: горнохимическая (Солигорск); основная химия, производящая химические волокна и нити (Гродно, Могилев); нефтехимическая (Новополоцк, Мозырь).
Продукция отрасли: стекловолокно, минеральные удобрения, полиэтилен, шины, полиэфирные и полиамидные волокна и нити.

Подумайте: Какие ресурсы способствовали развитию данной отрасли?

Добыча
калийной соли

description:
Металлургическая отрасль

Характеристика отрасли:
Черная металлургия:
Выплавка стали, чугунное литье, производство стальных и чугунных труб, метизов.
Основное предприятие - «Белорусский металлургический завод» (г.Жлобин).
Центры черной металлургии: Дзержинск, Могилев.
Цветная металлургия:
Крупная цветная металлургия отсутствует.
Осуществляют переработку лома цветных металлов (г.Минск, г.Мозырь).

Крупные запасы металлических руд на территории страны отсутствуют. На каком сырье функционируют заводы?

Минск

Могилев

Жлобин

черная металлургия
цветная металлургия

Мозырь

Дзержинск

description:
Машиностроительный комплекс

Отрасли машиностроения:
Автомобилестроение (Жодино. Могилев)
Сельскохозяйственное машиностроение (Бобруйск, Гомель, Светлогорск)
Станкостроение и приборостроение (Житковичи, Барановичи)
Электронное (Пружаны, Витебск)
Электротехническая и радиотехническая  промышленность (Минск, Щучин, Чашники)

 Чашники

Гомель

Светлогорск

Бобруйск

Барановичи

Житковичи

Витебск

Пружаны

description:
Машиностроительный комплекс

С чем связан выпуск данной продукции в стране?

Автомобилестроение:
Специализируется на выпуске большегрузных автомобилей, тягочей, автосамосвалов и лесовозов.
Ключевыми предприятиями являются: ОАО «Минский автомобильный завод» , «Белорусский автомобильный завод», «Автокард» (г.Жодино).
БелАЗ – один из крупнейших производителей карьерной техники в мире.

description:
Машиностроительный комплекс

Сельскохозяйственное  и тракторное машиностроение:
Трактора - «Минский тракторный завод»
Зерноуборочные комбайны – «Гомсельмаш»
Оборудование для животноводческих ферм и птицефабрик – «Лидсельмаш», «Брестсельмаш»

ОАО «МТЗ» входит в восьмерку крупнейших мировых производителей колесных тракторов, на долю которых приходится 96% общемирового объема сбыта этой техники.

ОАО «Минский тракторный завод»

description:
Энергетическая отрасль

Белорусская энергосистема предоставлена следующими видами электростанций:

ТЭС (ГРЭС, ТЭЦ)
ГЭС
Ветровыми
Солнечными
* Ведется постройка Белорусской АЭС

Предположите: какой вид электроэнергии будет преобладать с стране через 50 лет?

ГЭС
ТЭС

Минская

Могилевская

Осиповичская

Мозырская

*

Белоозерская

Лукомльская

Гродненская

alt: Лесная и деревообрабатывающая отрасль

description:
Лесная и деревообрабатывающая отрасль

Характеристика отрасли:
Лесная отрасль одна из старых в Беларуси.
Лесистость территории страны составляет 40%.
Республика располагает развитой лесной, деревообрабатывающей и целлюлозно-бумажной промышленностью.
Структура отрасли:
Лесозаготовительная;
деревообрабатывающая:;
Целлюлозно-бумажная;
Лесохимическая.
Продукция отрасли: мебель, лесопильные и строительные материалы, фанера, спички и т.д.

Какие факторы способствовали развитию
деревообрабатывающей отрасли в стране?

Крупнейшие предприятия деревообрабатывающей отрасли

description:
Пищевая промышленность

Почему визитной карточкой Беларуси является молочная продукция?

Продукция пищевой промышленности Беларуси

description:
Пищевая промышленность

Отрасли пищевой промышленности:
Мясная
Кондитерская
Масложировая
Производство сахара
Производство соли

Хлебопекарная, молочная и плодоовощная промышленности располагаются в большинстве районных центров.

Какие основные факторы оказывают влияние на размещение пищевой промышленности?

Волковыск

Солигорск

description:
Легкая промышленность

Легкая промышленность Республики имеет высокий уровень экспортоориентированности.
Отрасли специализации и центры:
Текстильная (Могилев, Минск, Витебск).
Трикотажная (Брест, Солигорск, Барановичи).
Швейная (Гомель, Могилев, Витебск, Минск).
Обувная (Лида, Минск).

Почему многие белорусские изделия легкой промышленности сделаны из льна?

description:
Сельское хозяйство

Как природные условия повлияли на специализацию с/х страны?

Беларусь практически полностью обеспечивает себя сельскохозяйственным продовольствием.
Производство с/х продукции на душу населения соответствует уровню развитых стран по многим позициям (производство картофеля, сахарной свеклы, мяса, молока).
Специализация на молочно-мясном скотоводстве, свиноводстве, картофелеводстве и льноводстве.

Сельское хозяйство

Растениеводство (53%)

Животноводство (47%)

description:
Сельское хозяйство

С/х специализация страны:
молочно-мясо-льноводческая зона – северная (Витебская и часть Минской области);
молочно-мясо-скотоводческая и свиноводческая, развито льноводство и картофелеводство – центральная часть (Гродненская, часть Минской и Могилевской обл.);
мясо-молочно-свекловичная зона – юго-запад;
мясо-молочно-скотоводческая – юг (Полесье);
молочно-овоще-картофельная зона – вокруг крупных городов.

Объясните распространение отрасли специализации
льноводство на севере страны.

alt: Внешняя торговля Торговые отношения

description:
Внешняя торговля

Торговые отношения Беларусь поддерживает почти со всеми государствами мира.
На диаграмме представлены основные торговые партнеры республики и % объема товарооборота с ними по данным на 2016 год.

Задание:
Ознакомьтесь с товарами экспорта и импорта с/х продукции пройдя по ссылке: https://ru.wikipedia.org/wiki/Сельское_хозяйство_Белоруссии
Объясните причины импорта продуктов

description:
Закрепление

Задание:
На примере продукции, представленной на фотографии,  расскажите о взаимодействии отраслей промышленности и сельского хозяйства.

alt: О чем говорят гербы городов?

description:
О чем говорят гербы городов?

                  Горки

              Краснополье

          Костюковичи

           Климовичи

Задание:
Рассмотрите гербы городов. Как Вы думаете, какие отрасли специализации с/х характерны для этих городов?

intro: Презентация раскрывает природно-ресурсный потенциал республики Беларусь, отрасли специализации районов. Так же показаны товары экспорта и импорта. Презентация подготовлена для учащихся старших классов как ознакомительный материал. Иллюстративно-наглядный материал соответствует уровню учащихся. Презентация позволяет развивать причинно-следственные связи , формулировать выводы. Закрепительный материал в виде игры.

title: ПРомышленность Республики Беларусь


extracted_text:
Интегрированный урок
по математике
и окружающему миру З
НИ
Л
А
С
И
Н
А
Знание – сила!
Е В магазин привезли 29 кулонов с сапфирами. Из них
продали 15. На сколько больше кулонов продали, чем
осталось?
Проверь себя:
2915=14 (к.) В отделе полудрагоценных камней было 35 украшений
из бирюзы, а из малахита в 5 раз меньше. Сколько
украшений было из малахита?
Проверь себя:  35 ∙ 5 = 105 (укр.)
Проверь себя:  35 : 5 = 7 (укр.) При обработке камней ювелир отсёк некоторые
их части. Определи какую и назови камень.
малахит При обработке камней ювелир отсёк некоторые их
части. Определи какую и назови камень.
сапфир Карточка-помощница
1.Сначала найди одну
часть числа.
2.Потом посчитай
несколько таких частей. янтарь У мастера было 100 жемчужин. Для создания ожерелья он
использовал семь десятых от общего количества. Сколько
жемчужин не использовал мастер?
Проверь себя:
1)100:10=10 (ж.)
2)10 ∙ 7 = 70 (ж.)
3) 10070=30 (ж.) Карточка-
помощница
семь десятых
?
100ж. (9229):7=
9
(6∙6):9=
4
(60+37)27=
77
81:(4031)=
9
(27+21):6=
8
(56:8)∙4=
28
77:горный хрусталь
9: яшма
28: лунный камень
4: рубин
9: опал
8: агат Спасибо за урок!

file_name: Презентация к уроку математики 2 класс Нахождение нескольких долей числа.pptx

description:
З
НИ
Л
А
С
И
Н
А
Знание – сила!
Е

description: янтарь

description: Спасибо за урок!

intro: Урок математики на тему "Нахождение нескольких долей числа" 2 класс

title: Интегрированный урок математики и окружающего мира на тему "Нахождение нескольких долей числа. Решение задач" (2 класс)


extracted_text:
Техника
безопасности на
уроке гимнастики
ПРЕЗЕНТАЦИЮ ПОДГОТОВИЛ
УЧИТЕЛЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
МБОУ СОШ с. Кинзебулатово
Мифтахов Рустам Нафигович Учащийся должен:
одеть спортивную обувь и
форму;
заходить в спортзал, и
выполнять упражнения с
разрешения учителя;
 соблюдать интервал и
дистанцию;
Учащимся нельзя:
- покидать место проведения
занятия без разрешения
учителя;
- толкаться, ставить подножки
в строю и движении;
2 Гимнастическое бревно
Нельзя на снаряде
находиться одновременно
двум занимающимся.
Выполнять упражнение со
страховкой.
Вся площадь вокруг бревна
застилается матами в один
слой, а в месте приземления -
в два слоя. Прежде чем
выполнять упражнение на
бревне, разучите его и
добейтесь уверенного
исполнения на полу или
гимнастической скамейке. Акробатическая дорожка
При укладке не должно быть
зазоров, а также наложения
края мата на другой. Перед
выполнением упражнения
убедитесь, что на  матах нет
посторонних предметов или
учащихся, которые могут
помешать выполнить
задание.
Во время выполнения
упражнений не выбегайте
на дорожку, не мешайте
другим. Перекладина
Не выполнять
упражнения на
спортивных снарядах с
влажными ладонями.
На перекладине,
необходимо помнить,
что неточность в
исполнении
упражнения или
недостаточно хороший
хват приводит к срыву
и падению. В местах
соскоков положить
гимнастические маты. Лазание по канату
Не раскачивайте
канат, на котором
учащийся выполняет
упражнение.
Залезайте и
спускайтесь с каната
способом, указанным
учителем.. Не
используйте его не по
назначению. В месте
соскока уложить
гимнастический мат.
Нельзя соскальзывать
 с каната при спуске. Опорный прыжок
Не выполнять
упражнения без
страховки.
На опорном прыжке в месте
приземления уложите маты в
два слоя. Проверить
исправность мостика.
Не начинайте выполнять
упражнение, если есть
помехи при разбеге или в
месте приземления. При
выполнении опорного
прыжка другим учащимся не
перебегайте место для
разбега. Гимнастический зал
8 За несоблюдение мер безопасности
учащийся может быть не допущен
или отстранён от урока. Спасибо за внимание

file_name: Техника безопасности на уроках гимнастики.pptx

description:
Гимнастический зал
8

description: Спасибо за внимание

intro:
Учащимся нельзя: - покидать место проведения занятия без разрешения учителя;- толкаться, ставить подножки в строю и движении;
Нельзя на снаряде находиться одновременно двум занимающимся. Во время выполнения упражнений не выбегайте на дорожку, не мешайте другим.

За несоблюдение мер безопасности учащийся может быть не допущен или отстранён от урока.Техника безопасности на уроках гимнастики


description:
Игра-путешествие «В
ЦИРК»

description:
12-5=            13-9=
8+3=             14-8=
6+7=              9+5=

description:
.
13-7
8+6
8+5
13-9
13-8
14-5
14-7

description:
12-      = 8        10 -5 =
     -6 = 9          9+      = 12
15-8=

description:
17-8=9             15-6=8
16-8=9             13-7=5
18-9=9             14-5=9

description: СорокА

title: Игра - "Путешествие в ЦИРК". (Занятие самоподготовки по математике).


extracted_text:
Новосёлова С. В.
Помним! Гордимя! Наследуем! «Мы должны понимать, что в основе сегодняшней жизни — героизм нашего народа, давайте об этом не забывать. Если мы будем
помнить, значит, и наши дети, и последующие поколения тоже не то что не будут не забывать, это будет для них нормой жизни —
отдать дань тем, кому они обязаны своей жизнью», — заявил губернатор Краснодарского края Вениамин Иванович Кондратьев. Если
бы не было героев, не было бы ни классов, ни школ, ни улиц. В июле 1942 года, когда немецко
фашистские войска захватили Ростовна
Дону, дивизии врага двинулись дальше на
юг. Их заветной целью был Кавказ, нефтяные
промыслы Грозного и Баку. Над кубанскими
степями клубилась густая серая пыль, это
шла бронетехника фашистов, и казалось, что
невозможно остановить этот «железный
поток», сметавший всё на своём пути. 1 января 1943 г. – начало СевероКавказской
наступательной операции. 25 июля 1943г. – день подвига Г.С.
Овчинникова в боях за высоту 352,1 м в
районе ст. Неберджаевской ныне
Крымского района. 12 августа 1943 г. – день подвига
летчиковштурмовиков 4ой
воздушной армии М. Астахова,
В. Бородина, которые
повторили подвиг Гастелло. 916 сентября 1943 г. – Новороссийская десантная
операция, первый этап НовороссийскоТаманской
наступательной операции.
Летчикштурмовик Анна Егорова (1916
2009) была единственной женщиной в
авиационном полку 16й воздушной армии.
Она принимала участие в сражениях в небе
над Новороссийском, над Малой Землей. В
августе 1944 года была сбита и попала в
плен. Ее представили к званию Героя
Советского Союза посмертно, хотя она
осталась жива. Анне Егоровой удалось
выстоять и в фашистских лагерях, и на
допросах в советской контрразведке. А
свою Золотую Звезду она получила в год
20летия Победы. 16 сентября 1943г. – день
освобождения г. Новороссийска от
немецко-фашистских захватчиков. 17 сентября 1943 г. – день полного освобождения
Крымского района.
Немецкофашистские войска создали оборонительный рубеж
«Голубая линия», который растянулся от Черного моря на
правом фланге до Приазовья на левом. Это — самое мощное
инженерное сооружение, которое создали фашистские
захватчики во времена Великой Отечественной войны. Русским
воскам удалось перехватить инициативу к лету 1943го.
Ожесточенные бои полили кровью земли региона.
Îñòàíêè 135 áîéöîâ çàõîðîíèëè ñåãîäíÿ â Êðûìñêîì ðàéîíå Êóáàíè.mp4 9 октября 1943 г. – день освобождения Темрюкского
района от немецкофашистских захватчиков. Дети Кубани 40-х годов. Они
несут через всю жизнь тяжелые
воспоминания о лишениях,
выпавших на долю их семей.
Среди наших земляков  есть те,
кто побывал во время Великой
Отечественной войны в
концентрационных лагерях.
Это дети войны. В настоящее время в крае сейчас проживают 3 тыс. 580
человек, которые стояли на передовой и в тылу. Всем
уже за 90 лет.

file_name: 75 летию освобождения Краснодарского края.pptx

intro:
Презентация к «Уроку мужества»  посвященного 75-летию освобождения Краснодарского края от немецко-фашистских захватчиков и завершению битвы за Кавказ (юбилейная дата - 9 октября 2018 года). Для обучающихся организуется просмотр патриотических видеороликов, фильмов о войне (о подвиге). Документальный фильм «День войны». Информаия о захоронении останков погибших в Крымском районе, найденных летом 2018 года.
По окончании Урока организуется акция памяти у мемориалов и обелисков с возложением цветов.Предварительная подготовка к уроку: сообщения учащихся по теме (перед тем, как учитель даёт информацию – выступают дети по данной теме. По времени учитель ориентируется на сообщения учащихся).  Рисунки на тему «Кто нас защищает», стихи по теме урока.

title: Презентация "Помним! Гордимся! Наследуем!"


extracted_text:
Творческий отчёт МО учителей
начальных классов
МБОУ СОШ №18 Педагогическое кредо
учителей
начальных
классов:
«Кто постигает новое,
лелея старое, тот может
быть учителем»
(Конфуций) Общие сведения
Всего  41 ученик
Мальчиков – 20
Девочек  21
Всего с учащимися начальной школы работает  10
учителей.
3 учителя основных
1 класс – Авдеева Лариса Юрьевна
2 класс – Новосёлова Светлана Витальевна
3 класс – Супрунова Людмила Ивсновна
4 класс на предметном обучении методического
объединения в 2017 -2018
году:
«Повышение
педагогического
мастерства учителя через
освоение новых
педагогических
технологий и
формирование
универсальных учебных
действий в условиях Задачи МО на 2017-2018 г.
Повышение квалификации
новые стандарты
педагогов по проблеме: переход на
Отбор методов, средств, приёмов,
соответствующих
технологий,
новым ФГОС
Внедрение в практику  метода
работы с одарёнными
детьми и детьми с
трудностями в обучении
проектов и научно –
исследовательской деятельности,
направленные на формирование
компетентностей обучающихся
Совершенствование форм 1.Профессионализм
2.Постоянное
совершенствование:
развиваемся мы – развиваются
наши дети
Пять китов на которых  строится
работа педагогов нашего МО:
3.Индивидуальный подход к
каждому ребёнку
4.Активное творческое начало в
любом виде деятельности
5.Любовь к детям - не просто
слова- это терпение, помощь,
уважение маленького человека. Темы по самообразованию
Авдеева Л.Ю.
Супрунова Л. И.
«Взаимодействие
игровой и учебно –
познавательной
деятельности
учащихся»
«Развитие
орфографической
зоркости у младших
школьников»
Новосёлова С.В.
«Использование  проектной
и научно –
исследовательской
деятельности как средство
развития универсальных
учебных действий» Программно – методическое
обеспечение
Учебно- методический
комплект «Школа России» Универсальные
 учебные действия
Перспективные учебные действия
Планируемые
результаты
Выносит
ся на
итогову
ю
оценку
задани
базово
я
го
уровня
углублени
е
опорн
ый
учебн
ый
матер
пропедевт
иал
ика
задания
повышенн
ого
уровня
Особое место:
Математика
Русский язык
Чтение.
УУД
Учебный материал
Актуальные учебные действия Направления, по которым  идет инновационная работа в
начальных классах нашей школы.
1 направление – работа по формированию индивидуального
учебного действия младшего школьника для организации
самостоятельной учебной деятельности .
2 направление – развитие различных форм учебного
сотрудничества в рамках учебной деятельности младшего
школьника. Широко применяется учебное сотрудничество, которое
рассматривается как ценная базовая способность для формирования
у учащихся умения учиться. Для реализации данного направления
учителями нашей школы организуется совместно-распределенная
учебная деятельность на уроке.
3 направление – подходы к содержанию и организации контрольно-
оценочных действий в рамках учебной деятельности школьников. С
этого года введено выставление отметок со 2 класса.

4 направление – поиск новых форм проведения уроков.  Широко
используется методика АМО и компьютерные технологии. Кабинеты
оснащены мультимедийным оборудованием.
                                                                                При
подготовке к урокам и внеклассным мероприятиям ведётся поиск и
разработка разных способов взаимодействия между всеми
субъектами образовательного процесса (педагог – ученик –
родитель); Качество знаний  2 класс
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 четв.
2 четв.
3 четв.
4 четв. Качество знаний 3 класс
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 четв.
2 четв.
3  четв.
4 четв. Качество знаний в 4 классе
80
70
60
50
40
30
20
10
0
1 четв.
2 четв.
 3 четв.
4 четв. Проектная деятельность.
навыков,
в
и
Проектная деятельность обеспечивает развитие
познавательных
умений:
самостоятельно  конструировать  свои  знания,
ориентироваться
информационном
пространстве,
самостоятельно  планировать
свою
самостоятельно
приобретать  новые  знания  для  решения  новых
познавательных
задач;
реализации
способствует
практической
познавательной  деятельности
ребенка
и
развивает его индивидуальные интересы.
деятельность,
практических
Семейное путешествие
 в сказку.
                  Проекты  выполняются  учащимися  на
Татевосян Альберт 2 класс
Консультант – мама Пустовая О.
добровольной основе.
В.
Участие в научно – практических конференциях
«Путь  к  успеху»
-  2  и  4  класс
рекомендован на муниципальный уровень)
Районная научно – практическая конференция
Диплом участника и 2 диплома 3 степени
(2  класс Памяти ученика МБОУ СОШ №18
Малахова Анатолия
посвящается.

Малахов Геннадий  2 класс
Консультант – мама Малахова О.
А. Участие детей в конкурсах, олимпиадах,
научно-практических конференциях
муниципальный уровень Участие детей в онлайн
конкурсах. Электронная школа
Знаника Наши
традиции
1 сентября – День Знаний, урок России
Еженедельные уроки Мужества
Конференция «Путь к успеху»
Парад первоклассников
Посвящение в казачата
День матери
День пожилого человека
Новогодние представления
Неделя детской книги
Акции, КВНы и викторины, посвящённые Дню защитника
Отечества и Международному женскому дню
Спортивные праздники и соревнования
Проведение предметных недель и школьной олимпиады в 1  4ых
классах
Дни именинника
Поездки в музеи и театры
Экскурсии
Прощание с начальной школой
Научно – практические конференции
Ежемесячный час атамана
Творческие отчёты Праздники
в начальной школе Участие в общешкольных
 мероприятиях Творческий отчёт 2
класс Творческий отчёт 3 - 4
класс универсальных учебных
действий  начальной школы
Проблемы развития
и пути их преодоления.

1. Преемственность между начальной школой и основной.  Для
решения этой проблемы необходимо разработать постепенный
переход к требованиям среднего звена уже в начальной школе и
помочь пройти адаптационный период.
2. Снижение уровня мотивации высоким результатам со стороны
обучающихся. На решение этой проблемы необходимо
направить и воспитательную, и учебную работу, усилить роль
классного руководителя, проводить регулярный мониторинг по
выявлению наиболее значимых факторов, влияющих на уровень
мотивации и планомерно развивать универсальные учебные
действия.
3. Участие в проектной и научно – исследовательской
деятельности. Для решения этой проблемы необходимо ввести
инновации в учебный и воспитательный процесс, в том числе и
использование проектномодульных технологий. Проблемы качества образования в
начальной школе и пути их
преодоления.
1)отбора и внедрения в образовательный процесс
эффективных технологий, обеспечивающих
высокий образовательный уровень;
2)внедрения в образовательный процесс проектных
технологий и формирования исследовательских
умений и навыков обучающихся на уроках  с целью
предоставления им оптимальных возможностей для
получения универсального образования, реализации
индивидуальных творческих запросов и развития
УУД. Расписание конкурсов Знаники на 2018 – 2019  учебный
год
Всероссийская неделя мониторинга по русскому языку и
математике 211 класс, 1023 сентября;
Всероссийский метапредметный конкурс «Размышляйка
» — 24 класс, 20 сентября  9 октября;
Всероссийский конкурс по русскому языку «Соловушка»
— 29 класс, 418 октября;
Всероссийский метапредметный конкурс «Изучайка» —
24 класс, 15 ноября  4 декабря;
Всероссийский метапредметный конкурс «Успевайка»
— 14 класс, 17 января  6 февраля;
Всероссийский по математике «Наследие Евклида» — 29
класс, 24 января  12 февраля;
Всероссийский метапредметный конкурс «Решайка» —
14 класс, 4 апреля  23 апреля;
Всероссийская неделя мониторинга по русскому языку и
математике — 111 класс, 821 апреля; Спасибо за внимание

file_name: Творч. отчёт.pptx

description:
Участие детей в онлайн
конкурсах.

description:
Электронная школа
Знаника

description:
Праздники
в начальной школе

description:
Участие в общешкольных
 мероприятиях

description:
Творческий отчёт 2
класс

description:
Творческий отчёт 3 - 4
класс

description: Спасибо за внимание

intro: Тема, над которой работало МОв 2017 - 2018  учебном году  это: « Повышение педагогического мастерства учителя, через освоение новых педагогических технологий и формирование УУД в условиях введения ФГОС".  Использование информационно-коммуникационных технологий, технологий проблемного обучения, метод проектов, формирование самооценки  младших школьников в учебно-воспитательном процессе позволяют развивать и формировать УУД.Презентация к анализу работы методического объединения учителей начальных классов.

title: Презентация "Творческий отчёт МО учителей начальных классов".


extracted_text:
Семейное путешествие
 в сказку.
Татевосян Артём 5 класс
Татевосян Альберт 2 класс Красивы горы, что и говорить,
Осеннею порою в ярких платьях.
Кто видел их  навеки не забыть,
Таинственность, влекущую в объятия. Счастливого пути!
Спасибо за внимание.

file_name: маршрут путешествие в сказку.pptx

description:
Счастливого пути!
Спасибо за внимание.

intro: Презентация учеников 2 и 4 классов к семейному проекту "Путешествие в сказку". В работе представлен маршрут выходного дня, который может использоваться практически в любое время года в окрестностях посёлка Синегорска, Абинского района, Краснодарского края. Пройти маршрут могут люди разной подготовки и разного возраста.Семейный маршрут.

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация к проекту "Семейное путешествие".


extracted_text:
Тема урока: Структура и содержание
текстов разных
типов. Наступила долгожданная зима.
Мороз затянул пруд ледком.
        Ребята размели каток. У всех
готовы коньки. Мальчишки ловко и
легко скользят по льду.   Радостно
 звучат детские голоса.
        Хорошо мчаться по гладкому
льду! Цели:
Узнать:
Научиться: Цели:
Узнать: одинаково ли значение
частей разных типов  текста
Научиться:  различать типы текстов
и различать структуру разных
типов текста. Текст-
повествование
Вводная
часть
(знакомимся с
тем, что
произошло)
Основная
часть
(узнаем о том,
как
развивались
события
дальше)
Заключитель
ная часть
(узнаем, чем
Текст-
описание
Вводная
часть -узнаем
о ком пойдет
речь
Основная
часть -
(описание
внешнего
вида)
Заключитель
ная часть
(вывод о
внешнем виде)
Текст-
рассуждение
Вводная
часть
(сталкиваемся
с проблемой
«Почему?»)
Основная
часть
(указываются
причины)
Заключитель
ная часть
( призыв к
людям и  свое
отношение) • Однажды папа принёс в дом
маленького котёнка. Мы его
назвали Ласка.
•     Ласка вся белая с чёрным
кошку.
пятнышком на лбу. На лапках у
неё — розовые подушечки.
Мордочка у Ласки приветливая,
добрая с большими глазами,
розовым носиком и длинными
усами.
•      Я очень люблю мою ласковую • Однажды я с котёнком Дымком вышел
на прогулку. Дымок играл с мячиком, а
я наблюдал за ним.
• Неожиданно во двор вбежала огромная
и унёс домой.
собака. Она бросилась к Дымку. Он
выгнул спину, ощетинился и зашипел.
Собака испугалась и убежала.
• Я бросился к котёнку, взял его на руки • Зачем коту усы?
• Усы помогают котам получить
не та!
информацию о том, что их окружает. С
помощью усов они различают размер и
форму предметов. Усы  помогают котам
и в охоте. Ими коты определяют
расстояние до мышки и как её удобнее
схватить.
• Действительно - без усов у кота и жизнь

file_name: Тема урокаСтроение разных типов тектса.pptx

description:
Цели:
Узнать:
Научиться:

intro: В данной презентации представлены слайды к уроку русского языка. Здесь представлены слайд с целями урока,которые называют сами  дети. Тексты для определения структуры текста и типов текста. А также слайды для работы в группах.ребятам выдаётся тексты, где они должны определить тип текста.Данный файл содержит презентацию

title: Презентация по русскому языку на тему "Структура и  содержание текстов разных типов "(4 класс,русский язык)


extracted_text:
СПОСОБЫ
ПОДЧИНИТЕЛЬН
ОЙ
 СВЯЗИ Согласован
ие
Способы
подчинит
ельной
связи
Примыкан
ие
Управлен
ие Согласование
Согласование – такой способ связи
подчинительной связи, при котором
зависимое слово ставится в тех же
формах, что и главное (чаще всего
согласуются сказуемые и определения)
Пр.: Лениво дышит полдень
мглистый.
КАКОЙ?
ЧТО
ДЕЛАЕТ? УПРАВЛЕНИЕ
Управление- такой способ связи
подчинительной связи, при котором
зависимое слово становится при
главном в определенном падеже.
Пр.: тормозить движение,
препятствовать движению
Управление выражается окончаниями
зависимых слов и предлогами. Примеры управления
В предложении управляются чаще
всего дополнения:
ЧЕМ?
Пр.: Старик ловил
неводом рыбу.
ЧТО? Согласование и
управление
При согласование изменение формы
главного слова вызывает изменение
формы зависимого(летний дождь,
летнего дождя, летнему дождю ит.
д), а при управлении изменение формы
главного слова не вызывает изменения
формы зависимого( участвовать в
движении, участвую в движении,
участвуешь в движении ит. д). Примыкание
Примыкание -  такой вид подчинительной
связи, при котором зависимое неизменяемое
слово связано с главным по смыслу, а также
интонацией и порядком слов:
Пр.: очень милый, уехал учиться,
сказал волнуясь
Примыкают наречия, инфинитив и деепричастия.
В предложении наречия и деепричастия обычно
выполняют роль обстоятельств.

file_name: спосбы подчинительной связи.pptx

description:
СПОСОБЫ
ПОДЧИНИТЕЛЬН
ОЙ
 СВЯЗИ

intro:
Презентация по русскому языку на тему "Способы подчинительной связи". Презентация предназначена для преподавателей русского языка. Поможет повторить и обобщить знания учащихся о словосочетании, видах словосочетаний, способах  связи слов в словосочетании.
Способствует умению определять способы связи слов в словосочетаниях.   формированию языковой, лингвистической, коммуникативной компетенции,  развивает ключевые компетенции, речь, внимание, память, логическое мышление,  умение обобщать, делать выводы.

title: Презентация по русскому языку "Способы подчинительной связи" (8 класс, русский язык)


extracted_text:
ые
Живописн
символы
судьбы
человечес
кой
МОЯ ГАЛЕРЕЯ
Iraida Mokshanova Живописцы,
создавая картинные повествования,
зачастую закладывали пророческие символы,
предлагая зрителю последующее становление сюжета.
«О, я от призраков — больна!
— печалилась Шалотт…»  (А.
Теннисон. Волшебница Шалотт)
Iraida Mokshanova Живописные
символы судьбы
человеческой
Фортуна – богиня удачи
Парки – др.-римские богини
т   м
м
г
и
е
а
й
и
к
с
е
ч
СОДЕРЖАНИЕ
к
л
судьбы
а   –   п
я
р
М е д и у м ы ,
с у д ь б ы
П
р
д
е
  в е д у н ь и   и   з н а к и
Как карты лягут…
Дорога жизни
Iraida Mokshanova …О ней одной
думают, её одну
хвалят, её одну
уличают…
Римская Фортуна, богиня
плодородия, является символом
счастливого случая, удачи. Эта
капризная распорядительница
земных благ,  непостоянная в
собственных предпочтениях и
желаниях, готовая упорхнуть при
первом удобном случае, зачастую
изображалась крылатой, на шаре или
же колесе, временами с повязкой на
глазах.
На то, что ей  вручены бразды
правления в отношении судеб
людских, указывают рог изобилия
или руль корабля. А незнающее
пощады вращение колеса Фортуны —
это прототип безжалостного
круговорота жизни, перед коим все
равны.
Так безразличная и невозмутимая
богиня и решала вопросы: кому рог,
кому — руль, а кому — весла.
Iraida Mokshanova
Сальваторе Роза.
Аллегория Фортуны, 1658 П. Брейгель
Ст. Шествие
на Голгофу
(Несение
креста), 1564
Классическая аллегория своеобразно трансформировалась
в художественном языке Питера Брейгеля Старшего.
На картине «Несение креста» художник необычным образом
расположил движущуюся на Голгофу процессию между двумя
знаками Фортуны — мельницей с вращающимися крыльями
и деревянным столбом, увенчанным колесом, в котором
угадывается виселица.
Возвышающийся холм – это провозвестие Голгофы, вознесенное
над ним колесо — прототип креста.
непостоянстве, превратностях и тщете земного существования.
Распятие на колесе Фортуны напоминает о мировом
наза
д
Iraida Mokshanova Пляшет веретено – как-то странно
смешно…
Ответственность за неотвратимость
Судьбы древние римляне возлагали
на парок.
Парки – три богини судьбы в др.-
римской мифологии: Нона тянет
пряжу, прядя нить человеческой
жизни, Децима наматывает кудель
на веретено, распределяя судьбу,
Морта перерезает нить, заканчивая
жизнь человека.
Немецкий поэт Г. Гейне в одном из
своих стихотворений рисует Парок в
виде трёх безобразных старух:
«Три старухи, одна с другой схожи,
У дороги сидят,
И прядут, и сурово глядят…
Все такие противные рожи!..»
Альфред Пьер
Агаче. Парки, 1885
 Художники изображали парок – этих
дочерей Ночи – как в виде
старух, так и в виде прекрасных дам.
Iraida Mokshanova Пляшет веретено – как-то странно
смешно…
Франческо Сальвиати.
Три судьбы
Марко Биджио.
Парки
Iraida Mokshanova Пляшет веретено –
как-то странно
смешно…
На полотне Рубенса «Судьба
Марии Медичи»  три
Судьбы прядут нить жизни еще
не рожденной принцессы,
будущей королевы. Зевс и его
жена Гера наблюдают. Отныне
ребёнок находится под их
покровительством.
 Интересно отметить, что
ножницы Морты опущены,
чтобы подчеркнуть
привилегированный и
относительно бессмертный
характер жизни монаршей
Петер Пауль Рубенс. Судьба
Марии Медичи, 1622-1625
особы.
Iraida Mokshanova
наза
д Пряжа, прялка, ткачество во многих культурах
на подсознательном уровне связано с созданием
картины мира и определением судеб всего сущего.
Первая из известных рукодельниц — Ариадна — своей
путеводной нитью спасла возлюбленного Тесея.
Шарль де Лафосс. Тесей и
Ариадна
Iraida Mokshanova В живописи всевозможных прях не счесть: вращение
колеса прялки - сродни колесу Фортуны.

Девушки и женщины вкладывали все собственные
чаяния в эту однообразную, но жизненно важную для
семьи работу. Неудивительно, что энергетика желаний
закладывалась в каждую ворсинку и неким образом
программировала  будущие события.
Сэр Фредерик Лейтон.
Моток пряжи, 1878
Iraida Mokshanova В творчестве итальянского художника XVIII в. Дж.

Черути также очень востребован сюжет
с изображением прях. И для художника прялка
в руках женщин — выражение их участи.
Джакомо Черути.
Пряха
Джакомо Черути.
Маленькая девочка и
нищая с прялкой
Iraida Mokshanova Бойко управляют колесом ткачихи-парки на картине
Диего Веласкеса.
Лестница и колесо — узнаваемые приметы Судьбы.

Диего Веласкес. Пряхи, или
Миф об Арахне, 1650-е
Iraida Mokshanova В легендах различных
народов прядение —
действо
ритуальное, а прялка —

мистический предмет, вещь,
связанная с «тем светом».
По верованиям восточных
славян на оставленной
на ночь или на праздник
с неоконченной
куделью прялке нечистая
сила спрядет дурную судьбу
женщине и ее семье.
 Существовали также
гадания и магические
обряды, связанные с
прялками: на русских
свадьбах пряли «нитки
долгой жизни», связывая
молодых «надолго
и счастливо».
Iraida Mokshanova
К.Е. Маковский. Боярышня у
окна (с прялкой), 1890-е
наза
д Движущая сила  Небес
непостижима
Образы медиумов, предсказательниц, ведуний, способных заглядывать
в будущее, были очень востребованы в творчестве прерафаэлитов
и их последователей.
Один из популярных образов — Леди Шалотт, героиня поэмы
Теннисона «Волшебница Шалотт». Это история девушки по имени
Элейн, на которой лежит проклятье - она должна вечно оставаться
в башне на острове Шалотт и ткать полотно. Девушка создаёт
гобелен, изображая на нём то, что увидела в волшебном зеркале.
 Уотерхаус изобразил Леди острова Шалотт в лодке. Рядом находится
гобелен, когда-то являвшийся средоточием её жизни. Свечи и распятие
делают лодку схожей с погребальной ладьёй.
Свечи – символ жизни, а на картине две из них потушены. Жить Элейн
осталось недолго.
Джон Уильям Уотерхаус.
Леди из Шалотт, 1888
Iraida Mokshanova Движущая сила  Небес
непостижима
Прерафаэлитам вообще нравилось
изображать мистические
атрибуты: шары, бокалы…
Джон Уильям Уотерхаус.
Колдунья. Цирцея, 1911
Джон Уильям
Уотерхаус.
Хрустальный шар
Iraida Mokshanova Движущая сила  Небес
непостижима
 На картине Джона
Уотерхауса «Судьба»
девушка поднимает
бокал за здоровье
отбывающих на войну
героев и пристально
смотрит в направлении
судов, уже поднявших
паруса. Полотно
написано в 1900 году
специально для
выставки в поддержку
британских
войск (в 1899 году
в Южной Африке
началась англо-бурская
война). ..
Iraida Mokshanova
Джон Уильям Уотерхаус.
Судьба, 1900 Движущая сила  Небес
непостижима
На картине
«Магический
круг», написанной
в прерафаэлитском
стиле, Дж.У.
Уотерхаус изобразил
ведьму (колдунью),
очерчивающую на
земле огненный
магический круг с
целью создания
пространства для
осуществления
колдовства.
Джон Уильям Уотерхаус.
Магический круг, 1886
Iraida Mokshanova Движущая сила  Небес
непостижима
Некоторые
живописцы по-своему
кодировали
пророчества в своих
сюжетах: так,
притаившаяся
за спиной Фриды
Кало черная кошка —
знак подстерегающих
несчастий.
Фрида Кало.
Автопортрет с
терновым ожерельем
Iraida Mokshanova Движущая сила  Небес
непостижима
Авторская аллегория Судьбы заключена
и в так называемом портрете малыша
«с полишинелем» Анри Руссо.
На картине изображен странный ребенок
в белом платье с гипнотическим взором.
Дитя держит на веревочке «ожившего»
полишинеля в ярком шутовском
костюмчике, при этом лицо куклы
напоминает самого автора.
Анри Руссо.
Ребенок с
куклой, 1903
Здесь художник предлагает свое видение
зависимости личности от управляющих
ею высших сил, воплощенных в образе
малыша. В подоле у дитяти собраны
цветы — знаки бессмертия, «цветы поэта».
Судьба в картине — не слепая удача: она
крепко держит избранника, и без неё
он не может пошевелить ни рукой, ни ногой.
И возможно поэтому Руссо придал
полишинелю собственные внешние черты.
Iraida Mokshanova
наза
д «Что ни толкуй
Вольтер или Декарт,
мир для меня —
колода карт...»
Живописные сюжеты
с картами, костями, игроками
имеют символический смысл.
Атрибуты азартных игр — как
напоминание
о смерти, которая сама
по себе часто представляется
игроком. Человек
осмеливается бросить ей
вызов и начинает с ней игру.
Но увы… Победитель
предопределён.
Адриан Коорт. Натюрморт
с черепом в нише
Iraida Mokshanova «Что ни толкуй
Вольтер или Декарт,
мир для меня —
колода карт...»
От богатства -
к нищете или же
обратный поворот
судьбы, — обычная участь
карточного игрока.
Выигрыш — каприз
фортуны, а она так нужна
солдатам. Не зря же
их называют «солдатами
удачи».
Эта тема часто
распятия Христа.
присутствует в сценах
Ганс Мемлинг.
Распятие, 1491
Iraida Mokshanova «Позолоти ручку, яхонтовый!..»
Гадания на картах — очень сомнительный, но довольно
известный метод прочтения будущего.
В середине 18 в. Францию захватила мода
на гадания, а ее апогей пришелся на период
революционных потрясений, когда люди были
обеспокоены собственным неопределенным будущим.
Йозеф Данхаусер.
Наполеон и Жозефина
А.Г. Венецианов.
Гадание на картах, 1842
Iraida Mokshanova «Позолоти ручку, яхонтовый!..»
 Изображённая молодая
испанская цыганка на
картине Михаила
Александровича Врубеля
невозмутимо смотрит
перед собой- карты уже
своё сказали: пиковый туз
не оставляет сомнений
в страшном выводе
о дальнейшей судьбе
и раскрывшейся роковой
тайне будущего
у доверившегося
человека.
М.А. Врубель.
Гадалка, 1895
Iraida Mokshanova «Позолоти ручку, яхонтовый!..»
на картах, но и хиромантией. Вот и благовидный, романтично
настроенный молодой человек в модном костюме того времени
Цыганки исстари занимались не только лишь гаданием
с таинственной улыбкой протянул цыганке свою руку. Его
ладонь — белоснежная. непрожитая ещё картина жизни, на ней
ещё нет практически никаких чётких линий, нет морщинок
и неразгаданных оттисков судьбы. Всё ещё - впереди…
Василий Кузьмич Шебуев.
Гадание. Автопортрет
Франсуа-Жозеф Навез.
Цыганские гадания наза
д
Iraida Mokshanova «Мы выбираем путь - идём к
своей судьбе…»
Проблема выбора своей дороги – собственной судьбы – стояла во
все времена. Так, в мифологии бесстрашный Геркулес долго стоял
на распутье между Добродетелью и Пороком.
А вот что ожидает богатыря на картине В. Васнецова? Глядя
на его мрачную задумчивость, - ничего хорошего: хоть налево
пойди, хоть - направо…
Неудивительно, что ухабистая, прямая или извилистая, уводящая
в бескрайние просторы дорога, — одна из самых популярных
аллегорий судьбы в изобразительном искусстве.
Дорога жизни.
В.М. Васнецов. Витязь
на распутье, 1882
Iraida Mokshanova

file_name: Мокшанова_Символы. Судьба.pptx

intro:
Презентация предназначена для учителей искусства и обучающихся 8 класса (УМК «Искусство 8-9 кл.»,  Г.П. Сергеевой и др.), позволяет разнообразнее и полнее раскрыть тему урока «Знаки и символы искусства».
Цели и задачи:
- познакомить обучающихся с понятием «символизм» в мировой и отечественной художественной культуре, раскрыть его философские основы, охарактеризовать особенности символа в искусстве (живописи);
- учить анализировать произведения изобразительного искусства;
- продолжать формирование ценностного отношения к произведениям художественной культуры;
- расширять кругозор обучающихся.

title: Презентация по искусству на тему "Живописные символы судьбы человеческой" (8 класс)


extracted_text:
Диффузия. Движение молекул. На территории современной Италии примерно III
тысячи лет назад жили этруски – таинственный
древний народ. Примерно к середине I тысячелетия
до нашей эры их цивилизация достигла
культурного и экономического расцвета Грозную силу
представляла
армия этрусков.
Но со временем у
них  появились
опасные
соперники –
римляне.
Длительные
войны
закончились
через несколько
столетий
покорением
этрусков, и в
начале нашей эры
они полностью
растворились
среди  народов
Римской империи От них остались лишь
немногочисленные
надписи на не
расшифрованном до
конца языке Всеобщее восхищение вызвали ювелирные
изделия этрусков, и среди них
гранулированные украшения  подлинные
шедевры безымянных мастеров (медные
пластинки со сложными узорами,
выложенными мельчайшими золотыми
шариками) Как же удавалось этрусским мастерам
создавать такие ювелирные изделия?
«Диффузия» Верю – не верю
1. Вещество состоит из мельчайших частиц, едва
различимых невооруженным глазом.
2. Объем газа при нагревании увеличивается, т. к. каждая
молекула становится больше по размеру.
3. Атом – мельчайшая частица вещества.
4. Стальной шарик при нагревании увеличивается в
объеме, т. к. промежутки между молекулами становятся
больше
5. Атомы состоят из молекул.
6. Объем тела при нагревании уменьшается.
7. Объем жидкости при охлаждении уменьшается, т. к.
промежутки между молекулами становятся меньше.

8. Объем тела равен сумме объемов его молекул.

1. нет
2. нет
3. да
4. да
5. нет
6. нет
7. да
8. нет Грибчесночник обладает запахом
чеснока и из него можно готовить
разные приправы и соусы к мясным
блюдам Определение диффузии
Явление, при котором происходит взаимное
проникновение молекул одного вещества
между молекулами другого, называется
диффузией Беспорядочное движение частиц
впервые было доказано шотландцем
Робертом Броуном в 1827 году.
Рассматривая в микроскоп пыльцу,
размешанную с водой, он увидел
непрерывно хаотично  двигающиеся
темные точки.
 Он обнаружил, что любые мелкие
частицы находятся в постоянном
хаотическом движении. Явление
движения взвешенных частичек в
жидкости или газе сейчас называют
броуновским движением. Это явление
есть еще одно яркое доказательство
движения молекул веществ.

 1773—1858 Причины и закономерности диффузии
 Рассмотрим диффузию в газах ГАЗЫ
Распространение запахов возможно благодаря
движению молекул веществ. Это движение носит
непрерывный и беспорядочный характер. Сталкиваясь с
молекулами газов, входящих в состав воздуха,
молекулы дезодоранта много раз меняют направление
своего движения и, беспорядочно перемещаясь,
разлетаются по всей комнате. Причина диффузии:
 Молекулы вещества
находятся в непрерывном и
беспорядочном движении Возможна ли диффузия в жидкостях? ЖИДКОСТИ
Выводы:
1. Молекулы двигаются беспорядочно
2. Молекулы веществ перемешиваются
3. Причина диффузии в жидкостях –
движение молекул ТВЕРДЫЕ ТЕЛА
В твердых телах
расстояния между
молекулами совсем
маленькие. Они
такие же, как
размеры самих
молекул.
Проникновение
через такие малые
промежутки молекул
другого вещества
крайне затруднено
и поэтому
диффузия
происходит очень
медленно 1. Какое явление будем наблюдать,
если положить в каждый стакан
пакетик с чаем?
2.  В каком из стаканов вода окрасится
быстрее?
вода?
3. Почему быстрее окрасилась горячая
4.  Почему на окрашивание холодной
воды требуется больше времени?
Как ускорить процесс протекания диффузии?
Увеличить температуру! Попробуйте объяснить,
как же удавалось
этрусским мастерам
соединять медь и золото
в своих украшениях?
Золотые шарики особым способом приклеивали к папирусу,
который затем накладывали на медную основу и постепенно
нагревали. При температуре 890 градусов шарики
припаивались. В этом и заключается секрет припаивания
золота к меди. «Верю – не верю»
1. Быстрее диффузия
происходит в жидкостях,
чем в газах.
2. Соль раствориться
быстрее в холодной воде.
3. Молекулы быстрее
двигаются в горячем
молоке, чем в холодном.
4. Молекулы воздуха
находятся в непрерывном и
беспорядочном движении.
5. Медленнее всего
диффузия происходит в
твёрдых телах.

1. нет
2. нет
3. да
4. да
5. да Вывод:
 Диффузия протекает и в газах, и
в жидкостях, и в твёрдых телах, но с
разной скоростью.
 Наиболее быстро диффузия
происходит в газах, медленнее в
жидкостях и медленнее всего в
твёрдых телах.
 Процесс диффузии проходит
быстрее с увеличение температуры
тел. Выберите правильное утверждение
1. Какое из приведенных
ниже утверждений верно?
А) только газы состоят из молекул
3. Что доказывает процесс
диффузии?
А) что молекулы
взаимодействуют между
собой
Б) что молекулы состоят из
атомов
В) что молекулы непрерывно
и беспорядочно движутся
Б) только жидкости состоят
из молекул
В) все тела состоят из
молекул
2. В каких телах диффузия,
при одинаковых
температурах, происходит
быстрее?
А) в газах
Б) в жидкостях
В) в твердых телах

4. Как зависит скорость
протекания диффузии от
температуры?
А) не зависит
Б) чем ниже температура вещества,
тем меньше скорость
В) чем выше температура
вещества, тем меньше скорость Применение диффузии
Диффузия в растительном и животном мире
Запах клопов
отвратительный, а
божьи коровки
выделяют желтую
пахучую  ядовитую
жидкость
Осьминог выпускает
чернильное пятно,
чтобы  спрятаться от
неприятеля
Отпугивает своих
обидчиков скунс Простейшей формой дыхания обладают медузы и черви
 Они вообще не имеют органов дыхания. Растворенный в
воде кислород всасывается через их кожу, а
растворенный углекислый газ выводится наружу тем же
путем Роль диффузии для человека
Благодаря диффузии кислород из легких
пpоникaeт в кровь человека, а из крови – в
ткани Применение диффузии на производстве
На явлении диффузии
основана диффузионная
сварка металлов.
Детали помещают в
закрытую сварочную камеру
с сильным разряжением,
сдавливают и нагревают до
800 градусов.

На явлении диффузии
основан процесс металлизации
– покрытия поверхности
изделия слоем металла или
сплава. Он применяется для
защиты изделий от коррозии,
износа Применение диффузии в быту
Засолка и засахаривание, смешивание
различных ингредиентов при приготовлении
пищи Вредная диффузия
Растут дома; гудят автомобили;
Фабричный дым висит
 на всех кустах;
Аэропланы крылья расстелили
В облаках

Май. Грозовых туч клочки.
Неживая зелень чахнет.
Всё моторы и гудки,
И сирень бензином пахнет

Процесс диффузии играет большую роль в загрязнении
воздуха, рек, морей и океанов пословицы и поговорки
 1. Ложка дёгтя в бочке мёда
2. Нарезанный лук пахнет и жжёт глаза сильнее
 3. На мешке с солью и верёвка солёная
 4. Овощной лавке вывеска не нужна
5. Капля яда ведро молока портит Домашнее задание
9,
Задание 2, №1, стр.23.

file_name: презентация диффузия.ppt

description: Диффузия. Движение молекул.

description: Возможна ли диффузия в жидкостях?

intro: Конспект урока по теме "Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах" в 7 классе. Составлен по учебнику А.В. Перышкина. На уроке применяются технологии: проблемного, группового и тестового обучения и информационно-коммуникативные. Учащиеся изучают новый материал, подкрепленный большим количеством интересных опытов, связанных с диффузией. Закрепление материала строится на групповой работе с текстами, в которых приводится интересная информация о диффузии в жизни человека. В конце урока группы выполняют тест из пяти вопросов.

title: Презентация по физике 7 класс :"Диффузия в твердых телах,жидкостях и газах"


extracted_text:
Выполнил: учитель русского
языка и литературы
Рябчикова Ольга
Васильевна «Своя игра»
 по роману М. А.
Булгакова «Мастер
и Маргарита» Правила игры:
1.В игре принимают участие три команды.
2.Право первого хода разыгрывается при помощи жребия.
Команда выбирает тему вопроса и его стоимость.
Отвечает команда, участник которой первым поднимает
руку. В случае верного ответа на счет команды поступает
выигранное количество баллов, в случае неверного –
баллы снимаются. Ответившая команда имеет право
выбрать следующий вопрос.
3.В игре есть следующие секторы : «Кот в мешке» - вопрос
должен быть переадресован любой команде; «Своя игра» -
команда имеет право увеличить цену вопроса в пределах
суммы баллов, которой на данный момент располагает.
Соперники могут «перекупить» право ответа на этот
вопрос, поставив на кон большее количество баллов. Если
одна из команд идет ва-банк, то соперники могут
перекупить вопрос только таким же способом: в случае
верного ответа сумма баллов на счету команды
удваивается, в случае неверного – на счету команды
остается ноль баллов.
4.Выигрывает команда, набравшая в ходе игры большее
число баллов. Разное 10
Портрет
героя
10
10
Логичес
кие
цепочк
и
Цитаты 10
Эрудит 10
Животн
ые
10
20
20
20
20
20
20
30
30
30
30
30
30
40
40
40
40
40
40
50
50
50
50
50
50
60
60
60
60
60
60 10.
С кем Воланд состоит
в   литературном
родстве?
(Гете«Фауст»
) 20. При встрече с Иешуа Понтий
Пилат страдает от головной боли.
И о его страданиях автор скажет,
постоянно обращаясь к одной
детали его портрета… Какой?
(Глаза) («вспухшее веко приподнялось,
поддернутый дымкой страдания  глаз уставился
на арестованного. Другой глаз остался
закрытым…» «теперь уже оба больные глаза
тяжело глядели на арестанта…» «Он смотрел
мутными глазами на арестованного…» ) 30
«РУКОПИСИ
НЕ ГОРЯТ»
КТО
ПРОИЗНЕС
ЭТИ СЛОВА?  ВОЛАН
Д 40
Какой тезис,
дающий
человеческой
жизни
духовный свет,
пронизывает
весь роман в
целом?
КАЖДОМУ БУДЕТ
ДАНО ПО ЕГО ВЕРЕ 50
В главе 13 прочитаем описание
внешности того человека,
которого Бездомный увидит через
балконную дверь. « С  балкона
осторожно заглядывал в комнату
бритый, темноволосый, с острым
носом, с встревоженными
глазами и со свешивающимся на
лоб клоком волос человек
примерно лет 38-ми». Состоится
знакомство. На вопрос Ивана,
почему, если у пришедшего есть
ключи от балконных дверей он не
может удрать отсюда, гость
ответит… Что?
некуда 60
Бюрократическая система, при
которой совершенно всё равно,
человек ли отдает
распоряжение подписывает
приказы или костюм, из
которого на время исчез его
хозяин. Самое поразительное –
«вернувшись на свое место,
свой полосатый костюм, Прохор
Петрович совершенно одобрил
все резолюции, которые костюм
наложил во время его
краткосрочного отсутствия.»
Какой художественный прием
использует автор?
Гротеск 10
«Он был в дорогом сером костюме,
в заграничных, в цвет костюма,
туфлях. Серый берет он лихо
заломил на ухо, под мышкой нес
трость с черным набалдашником в
виде головы пуделя. По виду – лет
сорока с лишним. Рот какой-то
кривой. Выбрит гладко. Брюнет.
Правый глаз черный, левый
почему-то зеленый. Брови черные,
но одна выше другой. Словом –
иностранец»
Волан
д 20
«… Прозрачный гражданин
престранного вида. На
маленькой головке
жокейский картузик,
клетчатый кургузый
воздушный же пиджочок…
Гражданин ростом в
сажень, но в плечах узок,
худ неимоверно, и
физиономия… глумливая».
Коровье
в 30
«Плечистый,
рыжеватый, вихрастый
молодой человек, в
заломленной на
затылок клетчатой
кепке…   … В ковбойке,
жеваных белых брюках
и в черных тапочках».
Иван
Бездомный 40
 «Он был в своем
больничном одеянии –
в халате, туфлях и
черной шапочке, с
которой не
расставался. Небритое
лицо его дергалось
гримасой, он
сумасшедше-пугливо
косился на огни
свечей…»
Масте
р 50
Иешуа Га-
Ноцри
. «…Лет двадцати семи. Этот
человек был одет в старенький
и разорванный голубой хитон.
Голова его была прикрыта
белой повязкой с ремешком
вокруг лба, а руки связаны за
спиной. Под левым глазом у
человека был большой синяк, в
углу рта – ссадина с
запекшейся кровью». 60
«… Одетый в летнюю
серенькую пару, был
маленького роста, упитан,
лыс, свою приличную шляпу
пирожком нес в руке, а на
хорошо выбритом лице его
помещались
сверхъестественных размеров
очки в черной роговой
оправе».
Берли
оз 10
Воланд,
Бегемот,
Алоизий,
Коровьев,
Гелла. Кто
лишний?
Алоизий, так как
он жил в комнате
мастера. Все
остальные –
Воланд и его свита 20
Раунд «Кот в
мешке».
 Вар-равван,
 Га-Ноцри,
Гестас, Дисмас.
 Кто   лишний?
Га-Ноцри, так
как он
философ, а
остальный
разбойники 30
Жорж
Бенгальский,
Михаил Берлиоз,
Иван Варенуха,
Степа Лиходеев,
Григорий Римский.
 Кто лишний?
Берлиоз, так
как все
остальные
работники
Варьете 40
Патриаршие пруды,
дом Грибоедова,
Голгофа, Чистые
пруды, Воробьевы
горы,
Александровский
сад, Лысая Гора.
Какое место не
упоминается в
романе?
Голгофа 50
Раунд «Своя
игра».
Бенгальский,
Босой, Мастер,
Бездомный.
Кто лишний?
Мастер. Все названные
персонажи были
пациентами
психиатрической
клиники, но только
трое попали туда,
пострадав от Воланда 60
Латунский,
Стравинский,
Лаврович,
Ариман.
Кто лишний?
Стравинский –
он врач,
остальные
литераторы 10
Раунд «Кот в
мешке». «А он
попросту соврал!...
Поздравляю вас,
гражданин,
соврамши!»
 Кто произнес эти
слова?
Коровьев 20
«Ничего не знаю,
какие такие
доллары, и не и не
видела я никаких
долларов…  … Мы
в своем праве!
Нам дали награду,
мы на нее ситец
покупаем…»
Аннушк
а 30
«Сеанс
окончен!
Маэстро!
Урежьте
марш!!»
Кот
Бегемот 40
 «Без драм, без драм… … В Мое
положение тоже нужно
входить. Надавать
администратору по морде, или
выставить дядю из дому, или
подстрелить кого-нибудь, или
какой-нибудь еще пустяк в
этом роде, это моя прямая
специальность, но
разговаривать с влюбленными
женщинами – слуга покорный».
Азазелл
о 50
«Что бы делало
твое добро, если бы
не существовало
зла…»
Волан
д 60
 Раунд «Своя
игра». «Конечно,
когда люди
совершенно
ограблены, как мы
с тобой, они ищут
спасения у
потусторонней
силы!»
Масте
р 10
Однажды
весною…
В какое
время года
начинается
действие
романа? 20
Воланд
спрашивает
Мастера, о чем
роман? Что
слышит в
ответ?
Роман о
Понтии
Пилате 30
Сколько раз
упоминалась
луна в главе
«Полет»?
13 40
Иван
Бездомный
Ученик
Берлиоза
стал
учеником
Мастера.
Кто он? 50
В какой главе
мы
знакомимся с
Мастером?
в 13
главе 60
Где
происходит
первая
встреча
Азазелло и
Маргариты?
В
Александрийском
саду 10
Как звали
кота в свите
Воланда?
Бегемот 20
Знаменитый
полицейский
пес.
Его
кличка…
Тузбубе
н 30
Раунд «Кот в
мешке».
Как звали
собаку
Пилата?
Банг
а 40
Собаки
пуделя
У Воланда была
трость с черным
набалдашником
в виде головы
какого
животного? 50
Булгаков превратил
своего Николая
Ивановича в животное,
явно ориентируясь на
известный рассказ
Евангелия от Луки о
бесах, вышедших из
человека и вошедших в
стадо каких животных?
Свиней 60
. Буфетчик что-то буркнул и
быстро пошел вниз. Голове
его почему-то было неудобно
и слишком тепло в шляпе; он
снял ее и, подпрыгнув от
страха, тихо вскрикнул. В
руках у него был бархатный
берет с петушьим
потрепанным пером.
Буфетчик перекрестился.
Что произошло дальше?
Берет
мяукнул и
превратилс
я в черного
котенка 10
«Господин Жак с
супругой». Речь здесь идет
об известном французском
деятеле XV века Жаке ла
Кере. Он заведовал
финансами и, разбогатев,
стал кредитором
влиятельнейших людей
королевства, причем
«должники постарались
избавиться от него при
малейшей возможности. В
чем его обвинили?
Жак ла Кер был
обвинен в
изготовлении
фальшивой монеты, в
отравлении Агнессы
Сорель (королевской
любовницы), в
государственной
измене в отравлении
жены Ами Робсарт
20
Алхимик – граф Роберт
Дэдли Лейчестер, был
фаворитом английской
королевы Елизаветы,
мечтал о браке с ней и
потому «интриговал
против брачных
предложений,
исходивших от
австрийского и
французского дворов;
его подозревали даже
… В чем? 30
 «Перед Маргаритой проходит еще один чародей
и алхимик – германский император Рудольф II,
который, как подчеркивается в статье
«Алхимия», был «меценатом странствующих
алхимиков, и его резиденция представляла
центральный пункт алхимической науки того
времени» (конца XVI– начала XVII вв.). Вместе с
тем в специально посвященной ему статье
утверждается, что Рудольф II «отличался вялым,
апатичным характером, был крайне
подозрителен, склонен к меланхолии» и что его
характерными чертами были «своенравие,
трусость и грубость».

Булгаков сознательно противопоставил
деятельность знаменитого алхимика,
традиционному образу посредственного
правителя, укрепившемуся за Рудольфом II,
вынужденном в конце жизни отречься от
престола. Что не нравилось в нем?
его
исследован
ия
объективно
способство
вали
развитию
науки 40
 Гость без имени.  «Да это кто-то
В основу этого эпизода,
новенький…»
вне всякого сомнения, легли материалы
состоявшегося в марте 1938 г. процесса над
так называемым правотроцкистским блоком,
в ходе которого были осуждены Н.И.Бухарин,
А.И.Рыков, Н.Н.Крестинский, Г.Г.Ягода и др.
Согласно показаниям бывшего личного
секретаря Ягоды и секретаря наркомата
внутренних дел П.П.Буланова,  после
назначения Н.И.Ежова  в сентябре 1936 г. на
пост наркома внутренних дел Ягода будто бы
опасался, что тот сможет выявить его роль в
организации убийства С.М.Кирова в декабре
1934 г. декабре, и потому решил устроить
покушение на Ежова. Каким способом?
Он дал
распоряжени
е
подготовить
яд, а именно
взять ртуть и
растворить
ее кислотой 50
Фрида задушила младенца
носовым платком. 30 лет в
потустороннем мире каждый
день камеристка
подкладывала ей платок,
которым она задушила
младенца. Следовательно, за
свою вину Фрида расплатилась
сполна. Она заслужила
Свободу и Покой именно
потому, что мучилась и в
земной жизни. Кто прощает
Фриду?
Маргари
та 60
Отравительница –
маркиза
Бренвилье. За
свои преступления
она была казнена
в 1676-ом г. за то,
что отравила ..
Кого?
отравила отца,
двух братьев и
двух сестер из-
за наследства

file_name: Своя игра М и М.ppt

intro:
Презентация для 11 класса на заключительный урок по роману М. А. Булгакова "Мастер и Маргарита"
Цель: Проверка и систематизация знаний учащихся по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»
Задачи:
1.	Организация  деятельности  учащихся по систематизации и закреплению знаний;
2.	Обобщение и углубление знаний по данной теме.
3.	Воспитание чувства любви к литературе, чувства коллективизма.

title: «Своя игра»  по роману М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»