extracted_text:
для студентов специальности 5В050800 «Учет и аудит»
Слайдлекция
«Анализ финансовой устойчивости предприятия»
Тема:
Дисциплина: «Финансовый и управленческий анализ»
Разработал: ст. преподаватель Казакова Г.Н.
Кафедра «Экономика предприятия» Вопросы
для
изучения:
        1.  понятие,  значение  и  задачи  анализа
финансовой  устойчивости  предприятия;
    2. показатели финансовой устойчивости,
анализа;
методика
    3. анализ структуры капитала, состояния
собственных
средств.
заемных
их
расчета
и
и Понятие, значение и задачи анализа
финансовой устойчивости предприятия
Финансовая устойчивость предприятия – это такое состояние
его  финансовых  ресурсов,  их  распределение  и  использование,
которое  обеспечивает  развитие  предприятия  на  основе  роста
прибыли  и  капитала  при  сохранении  платежеспособности  и
кредитоспособности в условиях допустимого уровня риска.
Таким  образом,  финансово  устойчивым  является  такой
хозяйствующий  субъект,  который  за  счет  собственных
источников покрывает средства, вложенные в активы (основные
средства,  нематериальные  активы,  оборотные  средства),  не
допускает
кредиторской
задолженности
своим
обязательствам.
неоправданной  дебиторской
и
срок
по
и
расплачивается
в
Понятие, значение и задачи анализа финансовой устойчивости предприятия Понятие, значение и задачи анализа
финансовой устойчивости предприятия
Внешними проявлениями финансовой устойчивости являются
платежеспособность и кредитоспособность предприятия.
Платежеспособность  предприятия    –  это  его  способность
своевременно  и  полностью  выполнить  свои  платежные
обязательства,  вытекающие  из  торговых  и  иных  операций
платежного характера.
Кредитоспособность
–
для
предприятия
предпосылок
способности
своевременно  возвратить  взятую  ссуду  и  причитающиеся
проценты за счет прибыли или других финансовых ресурсов.
это
получения
наличие
кредита
у
и
Понятие, значение и задачи анализа финансовой устойчивости предприятия Понятие, значение и задачи анализа
финансовой устойчивости предприятия
Основной  задачей  анализа  финансовой
устойчивости является определение ее уровня, типа,
с  использованием  ряда  аналитических  показателей,
отслеживание динамики этих показателей и факторов,
влияющих на их уровень.
Факторы,  влияющие  на  финансовую  устойчивость,
можно разделить на внутренние и внешние.
Понятие, значение и задачи анализа финансовой устойчивости предприятия Понятие, значение и задачи анализа
финансовой устойчивости предприятия
К внутренним факторам изменения финансовой устойчивости
можно отнести:
1) отраслевую принадлежность хозяйствующего субъекта;
2) структуру выпускаемой продукции (услуг), ее долю в общем
платежеспособном спросе;
3) размер оплаченного уставного капитала;
4) величину издержек, их динамику по сравнению с денежными
расходами;
5) состояние имущества и финансовых ресурсов, включая
запасы и резервы, их состав и структуру.
Понятие, значение и задачи анализа финансовой устойчивости предприятия Понятие, значение и задачи анализа
финансовой устойчивости предприятия
К  внешним  факторам  изменения  финансовой
устойчивости относят:
1)экономические условия хозяйствования;
2)господствующую
обществе
в
технику
и
3)платежеспособный  спрос  и  уровень  доходов
технологию;
потребителей;
4)налоговую
государства,
законодательные акты по контролю за деятельностью
предприятия;
политику
5)внешнеэкономические связи.
Понятие, значение и задачи анализа финансовой устойчивости предприятия Показатели финансовой устойчивости,
методика их расчета и анализа
Финансовая  устойчивость  предприятия  может  быть  измерена
как абсолютными, так и относительными показателями.
В  качестве  абсолютных  показателей  финансовой  устойчивости
степень
используются
обеспеченности запасов и затрат источниками их формирования.
величины,
характеризующие
Абсолютные  показатели  финансовой  устойчивости  принято
делить на две группы:
1)показатели наличия источников для формирования запасов и
затрат;
2)показатели  достаточности  средств  для  формирования
запасов и затрат.
Показатели финансовой устойчивости, методика их расчета и анализа Показатели финансовой устойчивости,
методика их расчета и анализа
Порядок расчета абсолютных показателей финансовой устойчивости
Показатели наличия источников для
формирования запасов и затрат
Показатели достаточности источников для
формирования запасов и затрат
1. Наличие собственного оборотного
1. Излишек (+); недостаток () собственного
капитала:
СОК = СК – ДА = 5й раздел баланса – 2й
раздел баланса
2. Наличие собственных и долгосрочных
заемных источников формирования
запасов:
СОК / д = СОК + IV раздел баланса
3. Общая величина основных источников
формирования запасов:
ОИ = СОК/д + КЗС, где КЗС –
краткосрочные заемные средства
оборотного капитала
±СОК = СОК – ТМЗ
2. Излишек (+); недостаток () собственных и
долгосрочных заемных источников:
± СОК / д = СОК / д – ТМЗ
3. Излишек (+); недостаток () общей
величины основных источников
формирования запасов:
±ОИ = ОИ – З
Показатели финансовой устойчивости, методика их расчета и анализа Показатели финансовой устойчивости,
методика их расчета и анализа
Применение  абсолютных  показателей  финансовой
устойчивости в условиях инфляции ограничено изза их
недостаточной сопоставимости.
В  то  же  время  на  базе  абсолютных  показателей
устойчивости
финансовой
определяется
предприятия.
тип
Различают  четыре  типа  финансовой  устойчивости:
абсолютная  устойчивость,  нормальная  устойчивость
финансового  состояния,  неустойчивое  и  кризисное
финансовое состояние.
Показатели финансовой устойчивости, методика их расчета и анализа Показатели финансовой устойчивости,
методика их расчета и анализа
Каждому  из  перечисленных  типов  финансовой  устойчивости
соответствует формализованное соотношение:
Абсолютная финансовая устойчивость:
ТМЗ < СОК + К,  где К – кредиты банка под ТМЦ;
Нормальная устойчивость финансового состояния:
ТМЗ = СОК + К;
Неустойчивое финансовое состояние:
ТМЗ = СОК + К + ИОФН, где ИОФН – источники, ослабляющие
финансовую напряженность;
Кризисное финансовое состояние:
ТМЗ > СОК + К.
Показатели финансовой устойчивости, методика их расчета и анализа Показатели финансовой устойчивости,
методика их расчета и анализа
ИОФН
–
источники,
ослабляющие
финансовую напряженность, в том числе:
свободные
собственные
временно
средства;
привлеченные
(превышение
нормальной  кредиторской  задолженности  над
дебиторской);
средства
кредиты  банка  на  временное  пополнение
оборотных средств и прочие заемные средства.
Показатели финансовой устойчивости, методика их расчета и анализа Показатели финансовой устойчивости,
методика их расчета и анализа
Относительные  показатели  финансовой  устойчивости  более
наглядны и сопоставимы.
Их можно сравнить с:
общепринятыми  нормами  для  оценки  степени  риска  и
вероятности банкротства;
аналогичными  данными  других  предприятий,  что  позволяет
выявить  сильные  и  слабые  стороны  предприятия  и  его
возможности;
аналогичными  данными  за  предыдущие  годы  для  изучения
тенденций  улучшения  или  ухудшения  финансового  состояния
предприятия.
Обобщенный
перечень
относительных
показателей
финансовой устойчивости цитируем далее по К.Ш. Дюсембаеву
Показатели финансовой устойчивости, методика их расчета и анализа Показатели финансовой устойчивости,
методика их расчета и анализа
Показател
ь
Коэффициент
независимости
(концентрации
собственности
капитала,
автономии) –
(КН)
Коэффициент
зависимости –
(КЗ)
Назначение показателя
Характеризует долю собственного
капитала в общем объеме источников
формирования активов предприятия. По
нему судят насколько предприятие
независимо от заемных средств и
способно маневрировать собственными
средствами.
Характеризует долю заемных средств
(привлеченного капитала или
обязательств) в совокупном
(авансированном) капитале. Чем выше
доля долга в общей сумме
авансированного капитала, тем больше
зависимость предприятия от внешних
источников финансирования.
Формула
расчета
Собственный
капитал
Совокупный
(авансированный,
общий капитал) –
валюта баланса
Привлеченный
капитал
(обязательства)
Совокупный
(авансированный,
общий капитал)
или 1КИ
Оптимальное
значение
для промыш.
предпр.
0,50,6
0,40,5
Показатели финансовой устойчивости, методика их расчета и анализа Показатели финансовой устойчивости,
методика их расчета и анализа
Показатель  Назначение показателя
Формула
расчета
Оптимальное
значение
для промыш.
предпр.
Коэффициент
финансирования
Характеризует соотношения
собственного и привлеченного
– (КФ)
Коэффициент
соотношения
заемных и
собственных
средств
(привлеченного и
собственного
капитала) – КЗ/С
(заемного) капитала. Он показывает,
какая часть активов предприятия
финансируется за счет собственных
средств, а какая – за счет заемных.
Показывает, какая часть активов
предприятия формулируется за счет
заемных средств (привлеченного
капитала) или обязательств, сколько
заемных средств привлекло на один
тенге вложенных в активы
собственных средств.
Собственный
капитал
Привлеченный
(заемный) капитал
(обязательства)
Заемный
(привлеченный)
капитал или
обязательства
Собственный
капитал
>1
<1
Показатели финансовой устойчивости, методика их расчета и анализа Показатели финансовой устойчивости,
методика их расчета и анализа
Показатель  Назначение показателя Формула расчета
Оптимальное
значение
для промыш.
предпр.
Коэффициент
Характеризует долю собственного
Собственный капитал +
Нормальное
покрытия
инвестиций
(финансовой
устойчивости) –
КП.Н. или КФ.У.
капитала и долгосрочных
обязательств (заемных средств) в
совокупном (авансированном,
общем) капитале
долгосрочные
обязательства
Авансированный
(совокупный) капитал
Коэффициент
Показывает использование
собственного капитала на
инвестирования –
приобретение основных средств и
КИ
других внеоборотных активов
предприятия
Собственный капитал
Основной капитал
=0,9
критическое –
0,75
>0,5
Показатели финансовой устойчивости, методика их расчета и анализа Показатели финансовой устойчивости,
методика их расчета и анализа
Показатель  Назначение показателя Формула расчета
Коэффициент
долгосрочного
привлечения
заемных средств
– КД/П
Коэффициент
маневренности –
КМ
Указывает на долю долгосрочных
кредитов и займов (обязательств),
привлеченных для
финансирования активов
предприятия наряду с
собственным капиталом. Он
оценивает, насколько интенсивно
предприятие использует заемные
средства для обновления и
расширения производства
Показывает какая часть
собственного капитала находится
в мобильной форме,
позволяющей относительно
свободно маневрировать ею
Долгосрочные
обязательства
Собственный капитал +
долгосрочные
обязательства
Собственный
оборотный капитал
Собственный капитал
Оптимальное
значение
для промыш.
предпр.

>0,5
Показатели финансовой устойчивости, методика их расчета и анализа Показатели финансовой устойчивости,
методика их расчета и анализа
Показатель  Назначение показателя Формула расчета
Оптимальное
значение
для промыш.
предпр.
Коэффициент
обеспеченности
запасов и затрат
собственными
источниками
формирования –
КО/З
Показывает какая часть запасов и
затрат покрывается собственными
оборотными средствами
Собственный
оборотный капитал
Товарноматериальный
запас
>0,6  0,8
Коэффициент
краткосрочной
(текущей)
задолженности
КТ/З
Характеризует долю текущих
(краткосрочных) обязательств в
общей сумме обязательств
(привлеченного, заемного
капитала) предприятия
Текущие обязательства
Общие обязательства
(привлеченный капитал)

Показатели финансовой устойчивости, методика их расчета и анализа Показатели финансовой устойчивости,
методика их расчета и анализа
Показатель  Назначение показателя Формула расчета
Коэффициент
кредиторской
задолженности –
ККР/З
Показывает долю кредиторской
задолженности и прочих пассивов
в общих обязательствах
предприятия
Коэффициент
соотношения
дебиторской и
кредиторской
задолженностей –
КД/К
Показывает обеспеченность
кредиторской задолженности
дебиторской задолженностью.
Если первая не обеспечена
второй, то такое положение
оценивается как неблагоприятное,
так как оно вызывает замедление
обращения в деньги некоторой
ликвидной части собственных
средств
Кредиторская
задолженность + прочие
пассивы
Общая сумма
обязательств
(привлеченный капитал)
дебиторская
задолженность
кредиторская
задолженность
Оптимальное
значение
для промыш.
предпр.

2:1
Показатели финансовой устойчивости, методика их расчета и анализа Анализ структуры капитала,
состояния собственных и заемных средств.
Для  обеспечения  финансовой  устойчивости  предприятие  должно
обладать гибкой структурой капитала, уметь организовывать его движение
таким  образом,  чтобы  обеспечить  постоянное  превышение  доходов  над
расходами  с  целью  сохранения  платежеспособности  и  создания  условий
для расширения воспроизводства.
Структура  капитала  определяется  соотношением  собственных  и
заемных средств.
Напомним  состав  собственного  и  заемного  капитала,  составные
которого  рассматриваются  многими  предшествующими
элементы
общеэкономическими дисциплинами (смотри слайды 21,22).
Доля  собственного  и  заемного  капитала  в  валюте  баланса
и
коэффициентом  финансовой
характеризуется
финансовой зависимости (см. слайд 14).
независимости
Анализ структуры капитала, состояния собственных и заемных средств. Анализ структуры капитала,
состояния собственных и заемных средств.
Собственный
капитал
Уставный
капитал
Накопленный
капитал
Целевое
финансировани
е
Резервный
капитал
Добавочны
й капитал
Фонд
социальной
сферы
Нераспределенный
доход
Анализ структуры капитала, состояния собственных и заемных средств.Собственный капиталУставный капиталНакопленный капитал Резервный капиталДобавочный капиталФонд социальной сферыНераспределенный доходЦелевое финансирование Анализ структуры капитала,
состояния собственных и заемных средств.
Заемный
капитал
Долгосрочный
Краткосрочный
Лизинг
Кредиты
банков
Займы
Кредиторская
задолженност
ь
Анализ структуры капитала, состояния собственных и заемных средств.Заемный капиталДолгосрочныйЛизинг Кредиты банковКраткосрочныйЗаймы Кредиторская задолженность Анализ структуры капитала,
состояния собственных и заемных средств.
Оценка  структуры  капитала  различна  с  позиций  инвесторов  и
предприятия.
С точки зрения банков и прочих кредиторов предпочтительнее
преобладание  собственного  капитала,  так  как  это  повышает
надежность предприятия, снижает финансовые риски.
С  точки  зрения  предприятия  использование  заемных  средств
имеет следующие преимущества:
проценты
по
капитала
рассматриваются как расходы и включаются в налогооблагаемый
доход;
обслуживанию
расходы  на  выплату  процентов  обычно  ниже  прибыли,
полученной  от  использования  заемных  средств  в  обороте
предприятия,  в  результате  чего  повышается  доходность
собственного капитала.
заемного
Анализ структуры капитала, состояния собственных и заемных средств. Анализ структуры капитала,
состояния собственных и заемных средств.
Соотношение  заемного  и  собственного  капитала
различно в разных отраслях, его нормативное значение
приведенное в таблице на слайде № 14 условно.
Для  более
точного  определения  нормативного
значения  коэффициентов  финансовой  зависимости,
финансовой  независимости  и  соотношение  заемного  и
собственного  капитала  необходимо  исходить  из
фактически
активов  и
общепринятых  подходов  к  их  финансированию
(таблица на слайде № 25).
сложившейся
структуры
Анализ структуры капитала, состояния собственных и заемных средств. Анализ структуры капитала,
состояния собственных и заемных средств.
Подходы к финансированию
Вид активов
агрессивный
умеренный
консервативный
Долгосрочные активы
Постоянная часть
краткосрочных активов
Переменная часть
краткосрочных активов
40 %  ДЗК
60 %  СК
50 %  ДЗК
50 %  СК
30 %  ДЗК
70 % СК
20 %  ДЗК
80 %  СК
100 %  КЗК
100 %  КЗК
20 %  ДЗК
80 %  СК
100 %  СК
50 %  СК
50 %  КЗК
где:  ДЗК – долгосрочный заемный капитал;
         КЗК – краткосрочный заемный капитал;
         СК – собственный капитал.
Анализ структуры капитала, состояния собственных и заемных средств. Анализ структуры капитала,
состояния собственных и заемных средств.
Постоянная  часть  краткосрочных  активов  –  это  минимум
оборотных  средств,  который  необходим  предприятию  для
осуществления  операционной  деятельности  и  величина  которого
не  зависит  от  сезонных  колебаний  объема  производства  и
реализации  продукции.  Как  правило,  данная  часть  активов
полностью  финансируется  за  счет  собственного  капитала  и
долгосрочного заемного капитала.
с
сезонным
Переменная часть оборотных активов подвержена колебаниям в
связи
деятельности.
Финансируется  она  обычно  за  счет  краткосрочного  заемного
капитала,  а  при  консервативном  подходе  –  частично  и  за  счет
собственного капитала.
изменением
объемов
Анализ структуры капитала, состояния собственных и заемных средств. Анализ структуры капитала,
состояния собственных и заемных средств.
Собственно,  для
определения
коэффициентов,
необходимо проделать следующие вычисления:
характеризующих
нормативного
структуру
значения
капитала
При агрессивной финансовой политике
К
КА
ФАКТ
НЕЗ
КА
К
К

УД
.
ДА

УД
.
ДА
ФАК
/ 
:
К
К

6,0

4,0
УД
УД
ПОСТ
ПОСТ
СЗ
ФАК
НАЗ
ЗАВ
ЗАВ
ФАК

5,0

5,0
УД
ПЕР
УД

КА
0

1
КА
ПЕР
где УД – удельная доля (вес) показателя фактический.
Аналогично  рассчитываются  нормативные  значения  коэффициентов
при  умеренной  и  консервативной  финансовой  политике,  только  с
соответствующими весовыми категориями.
Затем,
сопоставив  фактические
с
уточненными  нормативными,  аналитик  может  установить  характер
финансовой  политики  предприятия  в  части  финансирования  активов  и
соответствующие соотношения заемного и собственного капитала.
коэффициентов
значения
Анализ структуры капитала, состояния собственных и заемных средств. Контрольные вопросы
1.Охарактеризуйте структуру собственного капитала.
2.Перечислите внутренние факторы, влияющие на финансовую устойчивость.
3.Как  рассчитывается  наличие  собственных  и  долгосрочных  заемных  источников
формирования запасов?
4.Каким соотношением характеризуется абсолютная финансовая устойчивость?
5.Сформулируйте определение кредитоспособности.
6.Перечислите внешние факторы, влияющие на финансовую устойчивость.
7.Как рассчитывается наличие общей величины источников формирования запасов?
8.Каким соотношением характеризуется нормальная финансовая устойчивость?
9.Сформулируйте определение платежеспособности.
10.Характеристика собственного оборотного капитала.
11.Каким соотношением характеризуется неустойчивое финансовое состояние?
12.Как рассчитывается достаточность общей величины источников формирования запасов?
13.За счет каких источников финансируются активы при умеренном подходе?
14.Сформулируйте определение финансовой устойчивости.
15.Охарактеризуйте структуру заемного капитала.
16.Каким соотношением характеризуется кризисное финансовое состояние?
17.За счет каких источников финансируются активы при консервативном подходе?
18.Характеристика коэффициента маневренности.
19.Какой хозяйствующий субъект может считаться финансовоустойчивым?
20.Что относится к источникам, ослабляющим финансовую напряженность?
21.За счет каких источников финансируются активы при агрессивном подходе?
22.С  какими  данными  целесообразно  сопоставлять  относительные  показатели  финансовой
устойчивости?
Контрольные вопросы Список рекомендуемых источников
1.Казакова  Г.Н.  Финансовый  и  управленческий  анализ:
практикум. – Караганда: КарГТУ, 2011. 176с.
2.Шеремет  А.Д.  Комплексный
анализ
деятельности. М.: ИНФРАМ, 2008. – 416 с.
хозяйственной
3.Ефимова  О.В.  Финансовый  анализ.  –  М.:  Бухгалтерский
учет, 2002 – 528 с.
4.Ковалев  В.В.  Волкова  О.Н.  Анализ  хозяйственной
деятельности предприятия. – М.: 2001 – 424 с.
5.Шеремет  А.Д.,  Сайфулин  Р.С.,  Негашев  Е.В..  Методика
финансового анализа. – 3е изд., перераб. и доп. – М.: ИнфаМ,
2001. – 208 с.
6.Бердникова  Т.Б.  Анализ  и  диагностика  финансово
хозяйственной  деятельности  предприятия:  учеб.  пособие.  –М.:
ИНФАМ, 2001.215 с.
Список рекомендуемых источников

file_name: Анализ фин. устойчивости исправл..pptx

intro: Слайд-лекция по дисциплине "Финансовый анализ", "Экономический анализ деятельности предприятия", Анализ финансовой отчетности предприятия" для экономических специальностей колледжа или ВУЗа. Рекомендуется использовать при изложении нового материала с параллельным решением задачи демонстрационного кейса. Сертифицирована в Карагандинском государственном техническом университете как электронное учебное пособие.

title: Презентация "Анализ финансовой устойчивости" (слайд-лекция по дисциплине "Анализ финансовой отчетности") для экономических специальностей


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
автономное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с
углублённым изучением отдельных
предметов №48» г.Кирова
Изобразительное
искусство
Словарь для обучающихся 5-7
классов
Автор: Кузнецова Ольга
Александровна • Цель
создания
систематизировать
предмету изобразительное искусство.
знания
учащихся
словаря:
по
• Содержание
словаря
«Искусство»,
(краткая
аннотация):  словарь  содержит  основные
понятия  по  стандарту  общего  образования
области
сопровождается
иллюстрациями из собственного архива автора
и  из  Интернета.  Словарь  представляет  не
окончательный вариант. Его можно пополнять
иллюстрациями.
новыми
Рекомендован  для  учащихся  5  –  7  классов,  но
может использоваться и в 8 – 9 классах.
терминами
и А
Б
В
Ё Ж З
Л М Н
Г
И
О
Д
Й
П
С
Т
У Ф Х
Е
К
Р
Ц
Ч Ш Щ Э Ю Я • Акварель
• Акриловая краска
• Анималистический жанр
• Архитектоника
• Архитектура • Акварель
–
растительном
разводится водой.
клее,
краска
на
которая

file_name: Электронный словарь по изобразительному искусству.pptx

intro:
Словарь предназначен для систематизации знаний учащихся по предмету изобразительное искусство.
Словарь содержит основные понятия по стандарту общего образования области «Искусство». В презентации использованы иллюстрации из Интернета и архива фотографий Кузнецовой О.А.. Словарь представляет не законченный вариант. Его можно дополнять новыми терминами и иллюстрациями. Рекомендован для учащихся 5 – 7 классов, но может использоваться и в 8 – 9 классах.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Электронный словарь по изобразительному искусству" (5-7 класс)


extracted_text:
И.С.Тургенев «Вся моя повесть направлена
против дворянства как передового
класса. Вглядитесь в лицо Николая
Петровича, Павла Петровича, Аркадия.
Слабость, вялость, ограниченность.
Эстетическое чувство заставило меня
взять именно хороших представителей
дворянства, чтобы тем вернее доказать
мою тему: если сливки плохи, что же
молоко?... Они лучшие из дворян –
именно поэтому и выбраны мною, чтобы
доказать их несостоятельность» Роман написан в 1861 году
           Время действия – 1855-1861гг – период,
сложный для России.
1855 – закончилась проигранная война с Турцией,
поражение для нашей страны позорно
Смена царствования – умер Николай I, его смерть
закончила эпоху репрессий, эпоху подавления
либеральной общественной мысли
Во время правления Александра II в России процветает
стремление к образованию в различных слоях населения
Разночинцы становятся реальной общественной силой,
аристократия свою передовую роль утрачивает
Разночинцы выбирают для себя в основном
естественные науки, духовный мир они начисто
отрицают
Именно на базе этих взглядов строится теория Базарова Роман «Отцы и дети» не ответ, а вопрос к
новому поколению: кто вы? какие вы?
Действительно, писатель настойчиво
пытается понять: кто они, эти «новые
люди». От этого романа идут пути ко всем
написанным романам и повестям о «новых
людях» В основе острый социальный конфликт
разночинца, «нового человека» с миром
либеральных помещиков
Автор противопоставляет два поколения –
«отцов» и «детей» - социально-
психологический роман Пристальный интерес к человеку 60-х
определил композицию романа
Композиция кольцевая: автор дважды
проводит Базарова по кругу: Марьино –
Никольское – дом родителей
    Создаётся великолепный эффект: к тем же
людям в схожие ситуации во второй половине
романа приходит новый Базаров, познавший
сомнение, мучительно старающийся сохранить
свою теорию, спрятаться за ней от
нарастающей сложности реального мира. Писатель вводит немного действующих лиц,
отбирает наиболее существенные события:
перед нами не вся жизнь героя, а лишь
самые важные, узловые моменты его
биографии.
Особую роль в развитии сюжета играют
идейные столкновения героев – большое
место в романе занимают споры.
раскрытия характера Базарова, его
философских и политических взглядов.
Лаконизм повествования достигается за
счет тщательного отбора точных слов
Диалог – главное композиционное средство Детали позволяют писателю открыть
самое важное и в общественных взглядах,
и в душевном складе героев. В этом
проявляется характерный принцип
романиста. По словам Тургенева,
«писатель должен быть психологом, но
тайным: он должен знать и чувствовать
корни явлений, но представлять только
явления» В романе социальная заостренность
сочетается с глубоким психологизмом,
мастерством создания человеческих
характеров. Тургенев был сторонником
«тайной психологии», считая, что художник
не должен передавать подробно движения
души своих героев, и делал это средствами
«внешнего обнаружения психологии»: с
помощью диалога, портрета, пейзажа,
реалистических деталей в описании
обстановки и поведения героев. Евгений Базаров –
главный герой
романа «Отцы и
дети» Базаров противопоставлен всем
действующим лицам. Он человек иной
среды, и это проявляется в его взглядах,
словах, во взаимоотношениях с другом,
любимой, родителями.
Перед нами человек дела, труда, не
считающий нужным соблюдать правила
«хорошего тона», столь существенные в
дворянском быту Красная, обнаженная рука
Свое имя он произносит, как человек из
Создавая портретную зарисовку, Тургенев
народа: «Евгений Васильевич», тогда как
Николай Петрович его называет
«Любезнейший Евгений Васильевич»
обращает внимание на выражение глаз:
если у Павла Петровича они «особенно
хороши», то у Базарова «большие,
зеленоватые глаза выражали
самоуверенность и ум» Описание внешности Базарова и Кирсанова
построено по принципу контраста: франт,
следивший за своим костюмом, и Базаров,
одетый в «длинный балахон с кистями»
Прическа
Манера вести себя, держаться, говорить.
           Через небольшие реалистические
детали, портрет героев автор показывает,
как между Павлом Петровичем и
Базаровым возникает острая неприязнь с
первого знакомства Базаров
Н.П. Кирсанов
П.П.Кирсанов
Аркадий Кирсанов
Одинцова
Ситников,
Кукушкина
Родители Из 28 глав лишь в 2 не появляется Базаров, в
остальных – он главное действующее лицо. Все
остальные лица романа группируются вокруг
него, раскрываются во взаимоотношениях  с
ним, резче и ярче оттеняют те или иные его
черты, подчеркивают его превосходство, ум,
силу, свидетельствуют о его одиночестве в
среде уездных аристократов.
Хронология романа позволяет установить, что
личность Базарова формировалась в условиях
общественного подъема. Он учился в Медико-
хирургической академии в 1855-1859 гг, т.е. был
уже вполне сформировавшимся человеком Герой
Характеристики
Информация в
тексте романа
Базаров
Внешность
П.П.
Кирсанов
Н.П.
Кирсанов
Происхождение
Воспитание
Черты характера,
образование
Общественно
политические взгляды
Отношения с
окружающими
Аркадий
Речь, лексика Николай Петрович
Демократичность
Доброта
Робость
Стремление не
отстать от века
франтовству
Павел Петрович
Аристократизм
Изысканность вкусов
Стремление к
Желчность характера
Архаичность и
бессмысленность
аристократизма
Преувеличенное
внимание к одежде Основные вопросы спора
1. Об отношении к дворянству,
аристократии и ее принципам
2. О принципе деятельности нигилистов
3. Об отношении к народу
4. О взглядах на искусство и природу

file_name: отцы и дети!.ppt

description: И.С.Тургенев

intro: Презентация по литературе на тему:" И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети". В презентации дано описание  особенностей романа «Отцы и дети».Особенности композиции .Художественное своеобразие романа. Образ главного героя. Детали, создающие образ Базарова. Характеры героев. 10 глава. Открытый идеологический конфликт.Презентация поможет как педагогу в проведении урока, так и обучающимся.Презентация по литературе на тему:"И.С. Тургенев. Роман "Отцы и дети".


extracted_text:
1.Секущая плоскость тетраэдра(параллепипеда)это
любая плоскость, по обе стороны от которой имеются
точки данного тетраэдра (параллепипеда).
  2.Многоугольник, сторонами которого являются отрезки,
пересекающие грани тетраэдра (параллепипеда)
называется сечением тетраэдра (параллепипеда). Секущая
плоскость
M
α
В
N
D
А
K
С Секущая
плоскость
M
α
B
сечение
N
D
A
K
C Сечение тетраэдра
Сечение тетраэдра Сечение параллелепипеда
Сечение параллелепипеда Сечения тетраэдра и параллелепипеда Есть ли ошибки в построении
сечений?
D
A
Q
B
A
C
P
L
B
K
C Есть ли ошибки в построении
сечений?
B1
B
A1
K
A
C1
M
C
D1
N
D На каких рисунках сечение построено неверно?
1
D
2
D
3
D
M
M
А
M
C
А
C
А
C
B
4
N
А
M
D
P
B
B
5
Q
N
S
C
А
M
B
C
P
Q
D
B Задачи 12.Построить сечение тетраэдра плоскостью,
заданной тремя точками.
M
P
А
D
N
В
Построение:
 1. Отрезок MP
  2. Отрезок PN
3. Отрезок MN
MPN – искомое сечение
С
А
D
M
N
   Построение:

L
P
С
   1. Отрезок MN

2. Луч NP;
3. NP
∩
∩
 АС =
LL
 АС =
 4. Отрезок ML

   MNL –искомое сечение Задача 3. Построить сечение плоскостью,
проходящей через данные точки  D, Е, K.
S
Построение:
1. DE
2. ЕК
3. ЕК
4. FD
5. FD
6. KM
∩
∩
FF
 АС =
 АС =
 ∩ BBС = С = MM
 ∩
DЕKМ – искомое сечение
K
С
F
M
E
А
D
В X
C1
K
B1
O
C
N
B
D1
D
H
A1
A D1
K
C1
O
B1
D
H
C
N
B
A1
A D1
O
A1
K
D
C1
B1
Y
C
A
H
B Задача 4. Построить сечение плоскостью,
проходящей через данные точки  Е, F, K.
К
В1
F
А1
E
А
L
В
М
Построение:
1. KF
2. FE
3. FE ∩∩ АB  = L= L
4. LN ║║ FK
5. LN ∩∩ AD = M = M
6. EM
7. KN
EFKNM – искомое сечение
C1
D1
N
С
Пояснения к построению:
4. Проводим прямую LN параллельно
Пояснения к построению:
Пояснения к построению:
Пояснения к построению:
D
Пояснения к построению:
Пояснения к построению:
секущая плоскость пересекает
3. Прямые FE и АВ, лежащие в одной
и АВ, лежащие в одной
Пояснения к построению:
1. Соединяем точки K и F,
2. Соединяем точки F и E,
6. Соединяем точки Е и М, принадлежащие
7. Соединяем точки К и N, принадлежащие
противоположные грани, то она пересекает их
плоскости АА1В1В, пересекаются в точке L L ..
плоскости
5. Прямая LN пересекает ребро
пересекает ребро AD  в точке
принадлежащие одной плоскости
принадлежащие одной плоскости  АА1В1В.
одной плоскости  АА1D1D..
одной плоскости  ВСС1В1..
по параллельным отрезкам).
А1В1С1D1.
параллельно FK (если
в точке M M.. Задача 5. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  К, L, М.
В1
E
F
А1
К
D1
В
L
А
G
D
М
N
T
C1
P
С
Построение:
1. ML
2. ML ∩ ∩ D1А1  = E= E
3. EK
4. EK ∩∩ А1B1  = =
5. LF
FF
6. LM ∩∩ D1D = ND = N
7. ЕK ∩∩ D1C1 = T = T
8. NT
9. NT ∩∩ DC = G = G
    NT ∩∩ CC1 = P = P
10. MG
11. PK
МLFKPG – искомое сечение Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Т, Н, М, М АВ.∈
Построение:
Выберите верный вариант:
1. НМ
1. МТ
1. НT
В1
В
М
А1
А
C1
Т
С
D1
Н
D Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Т, Н, М, М АВ.∈
В1
В
М
А1
А
C1
Т
С
D1
Н
D
Построение:
1. НМ
Комментарии:
Данные точки
принадлежат
разным граням!
Назад Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Т, Н, М, М АВ.∈
В1
В
М
А1
А
C1
Т
С
D1
Н
D
Построение:
1. МT
Комментарии:
Данные точки
принадлежат
разным граням!
Наза
д Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Н, М, Т.
Построение:
В1
C1
1. НТ
Выберите верный вариант:
 ∩ BBСС  ==  ЕЕ
 ∩ DDСС  ==  ЕЕ
2. 2. НТ
2. 2. НТ
 ∩НТ
 ∩НТ
А1
А
В
М
D1
Н
D
Т
С Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Н, М, Т.
Построение:
В1
В
М
А1
А
C1
Т
С
D1
Н
D
1. НТ
2. НТ
2. НТ
 ВС∩
 ВС∩
  ==  ЕЕ
Комментарии:
Данные прямые
скрещивающиеся!
Пересекаться не
могут!
Назад Задача 6 Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Н, М, Т.
Построение:
1. НТ
2. НТ
2. НТ
 ∩ DDСС  ==  ЕЕ
 ∩
Выберите верный вариант:
33. . ME ME
33. . ME ME
33. . ME ME
 ∩ ∩ AAAA11 = = F F
 ∩ ∩ CCCC11  == F F
 ∩ ∩ BBСС  == F F
В1
В
М
А1
А
C1
Т
ЕЕ
С
D1
Н
D Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Н, М, Т.
В1
В
М
А1
А
C1
Т
EE
С
Построение:
1. НТ
2. НТ
2. НТ
33. . MEME
 ∩ DDСС  == E E
 ∩
 ∩ ∩ AAAA11 = = F F
Комментарии:
Данные прямые
скрещивающиеся!
Пересекаться не
могут!
Назад
D1
Н
D Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Н, М, Т.
В1
В
М
А1
А
C1
Т
С
EE
Построение:
1. НТ
2. НТ
2. НТ
33. . MEME
 ∩ DDСС  == E E
 ∩
 ∩ ∩ CCCC11 = = F F
Комментарии:
Данные прямые
скрещивающиеся!
Пересекаться не
могут!
Назад
D1
Н
D Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Н, М, Т.
Построение:
1. НТ
2. НТ
2. НТ
33. . MEME
 ∩ DDСС  == E E
 ∩
 ВС∩ ВС∩
  == F F
Выберите верный вариант:
4. НFF
4. МТ
4. ТFF
C1
Т
С
EE
В1
В
М
А1
А
Н
FF
D1
D Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Н, М, Т.
В1
В
М
А1
А
C1
Т
С
EE
Построение:
1. НТ
2. НТ
2. НТ
33. . MEME
4. НFF
 ∩ DDСС  == E E
 ∩
 ВС∩ ВС∩
  == F F
Комментарии:
Данные точки
принадлежат
разным граням!
Назад
Н
FF
D1
D Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Н, М, Т.
В1
В
М
А1
А
C1
Т
С
EE
Построение:
1. НТ
2. НТ
2. НТ
33. . MEME
4. MT
 ∩ DDСС  == E E
 ∩
 ВС∩ ВС∩
  == F F
Комментарии:
Данные точки
принадлежат
разным граням!
Назад
Н
FF
D1
D Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Н, М, Т.
Построение:
1. НТ
2. НТ
2. НТ
33. . MEME
4. ТFF
 ∩ DDСС  == E E
 ∩
 ВС∩ ВС∩
  == F F
Выберите верный вариант:
5. ТF F
5. ТF F
 А∩ А∩ 1 1 АА  == K K
 В∩ В∩ 11ВВ  == K K
В1
В
М
А1
А
C1
Т
С
EE
Н
FF
D1
D Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Н, М, Т.
Построение:
В1
В
М
А1
А
C1
Т
С
EE
Н
FF
D1
D
 ∩ DDСС  == E E
 ∩
 ВС∩ ВС∩
  == F F
1. НТ
2. НТ
2. НТ
33. . MEME
4. ТFF
5. ТFF
 А∩ А∩ 1 1 АА  == K K
Комментарии:
Данные прямые
скрещивающиеся!
Пересекаться не
могут!
Назад Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Н, М, Т.
Построение:
В1
А1
А
В
М
KK
C1
Т
С
EE
Н
FF
D1
D
1. НТ
2. НТ
2. НТ
33. . MEME
4. ТFF
5. ТFF
 ∩ DDСС  == E E
 ∩
 ВС∩ ВС∩
  == F F
 В∩ В∩ 11ВВ  == K K
Выберите верный вариант:
6. НK K
6. ТK K
6. МK K
 А∩ А∩ D D == L L
 А∩ А∩ D D == L L
 АА∩ АА∩
11== L L Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Н, М, Т.
В1
А1
А
В
М
KK
C1
Т
С
EE
Н
FF
D1
D
Построение:
Комментарии:
Данные прямые
 ∩ DDСС  == E E
 ∩
скрещивающиеся!
 ВС∩ ВС∩
  == F F
Пересекаться не
1. НТ
2. НТ
2. НТ
33. . MEME
4. ТFF
5. ТFF
6. НK K
могут!
 В∩ В∩ 11ВВ  == K K
 А∩ А∩ D D == L L
Назад Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Н, М, Т.
В1
А1
А
В
М
KK
C1
Т
С
EE
Н
FF
D1
D
Построение:
Комментарии:
Данные прямые
 ∩ DDСС  == E E
 ∩
скрещивающиеся!
 ВС∩ ВС∩
  == F F
Пересекаться не
1. НТ
2. НТ
2. НТ
33. . MEME
4. ТFF
5. ТFF
6. TK K
могут!
 В∩ В∩ 11ВВ  == K K
 А∩ А∩ D D == L L
Назад Задача 6. Построить сечение плоскостью,
проходящей через точки  Н, М, Т.
Построение:
В1
В
М
KK
А1
LL
А
C1
Т
С
Н
FF
D1
D
1. НТ
2. НТ
2. НТ
33. . MEME
4. ТFF
5. ТFF
6. МKK
 ∩ DDСС  == E E
 ∩
 ВС∩ ВС∩
  == F F
 В∩ В∩ 11ВВ  == K K
 АА∩ АА∩
11== L L
Выберите верный вариант:
EE
7. LFLF
7. LTLT
7. LHLH

file_name: Построение сечений.ppt

description:
Секущая
плоскость
M
α
В
N
D
А
K
С

description:
Сечение тетраэдра
Сечение тетраэдра

description: Сечения тетраэдра и параллелепипеда

description:
X
C1
K
B1
O
C
N
B
D1
D
H
A1
A

description:
D1
K
C1
O
B1
D
H
C
N
B
A1
A

description:
D1
O
A1
K
D
C1
B1
Y
C
A
H
B

intro: В ходе знакомства на уроках геометрии в 10 классе с такими многограннниками, как тетраэдр и параллелепипед, мы встречаемся с задачами на построение сечений в данных фигурах. Эта презентация помогает доступно объяснить правила построения сечений в тетраэдре и прямоугольном параллелепипеде и научить их строить.Презентация к уроку по теме "Построение сечений" (10 класс, геометрия)


extracted_text:
Мы
третьеклассники!
Мы третьеклассники!
Мы третьеклассники!
Мы люди взрослые, не
Мы третьеклассники, не
малыши!
малыши! сл. Ю. Энтина
муз. Минков М.
Дорога добра
2.Забудь свои
заботы,
Падения и взлёты,
Не хнычь, когда
судьба себя
Ведёт не как сестра.
Но если с другом
худо,
Не уповай на чудо,
Спеши к нему, всегда
веди
Дорогою добра.
1.Спроси у жизни строгой
Какой идти дорогой,
Куда по свету белому
Отправиться с утра.
Иди за солнцем следом,
Хоть этот путь неведом,
Иди, мой друг, всегда
иди
Дорогою добра.
3.Ах, сколько будет
разных
Сомнений и
соблазнов,
Не забывай, что это
Ты прочь гони
жизнь,
соблазны,
Не детская игра.
Усвой закон
негласный,
Иди, мой друг,
всегда иди 1 четверть
«ЖИВАЯ
ПРИРОДА» Найди в таблице все слова,
которые имеют отношения
к музыке и птицам Повторение
Черный
дрозд
1.Какой птице посвятил свою
пьесу Оливье Мессиан?
2.Какой музыкальный инструмент
Флейт
исполнял пьесу О. Мессиана
а
«Черный дрозд»?
Соловей
3.Что значит в переводе с
Латиф
Хамиди
казахского «Бұлбұл»?
4.Как фамилия казахского
композитора написавшего
песню «Бұлбұл»?
5.Назови фамилию и имя
знаменитой казахской
исполнительницы, которая
первой исполнила песню Л.
Хамиди «Бұлбұл»?
Бибигуль
Тулегенова ГДЕ ЖИВУТ НОТЫ
Гвидо
Аретинский
Руководитель хора,
создатель
музыкальной
грамоты
Ноты придумали не сразу. В
далеком
прошлом…..
В Древней Греции музыку
записывали при помощи букв
алфавита.
В средневековой Европе  для
этого использовали специальные
значки , которые назывались
- невмы. Они выглядели как
точки, черточки и запятые. Нелегко было разобраться в
таких крючках и
завитушках. Притом ноты
эти не перепечатывали, как
в наши дни,  а
переписывали.
Переписчики в музыке не
очень разбирались, и много
мелодий было испорчено
до неузнаваемости.
Так продолжалось до тех
пор, пока не придумали
нотоносец, или нотный стан
— пять горизонтальных
линеечек, на которых и
разместились нотные знаки. А произошло это в
начале XI века.
Итальянский монах
Гвидо д' Ареццо —
Гвидо Аретинский
(992—1050), музыкант
и учитель пения из
города Ареццо,
нарисовал самые
первые линеечки, по
которым, словно по
ступенькам, вверх и
вниз побежали нотные
знаки. Правда, сначала линеечек
было не пять, а четыре, и все
они были разного цвета. Зато
теперь у каждого
музыкального знака-ноты
появилась уже и графически
зафиксированная высота. Такие знаки-символы
стали называться
нотами.
Ноты (от латинского
notatio, что означает
«записывание,
обозначение», знак)
стали размещать как
на самих линиях, так и
между ними.
Ноты похожи на
маленькие головки-
овалы. Длительность звука
обозначается белой или
черной головкой ноты, а по
расположению ноты на нотном
стане можно определить его
высоту. Это великое
изобретение
сделало
музыкальную
память человека
вечной и
необъятной.
Музыка записанная
нотами на бумаге,
может быть
прочитана где
угодно, кем угодно
и когда угодно. Есть всего семь нот на свете-
До, ре, ми, фа, соль, ля, си.
Ты запомни ноты эти
И в тетрадку занеси.

ДО—РЕ—МИ—ФА—СОЛЬ—ЛЯ—СИ

                                              (Н. Кончаловская)

file_name: Где живут ноты.pptx

description:
1 четверть
«ЖИВАЯ
ПРИРОДА»

intro: Данная презентация рассказывает о появлении музыкальной грамоты. Игровые приемы (кроссворд, угадай ноту, прочитай слово) помогают обобщать полученные ранее знание на этапе рефлексия. В процессе урока ребята исполняют ранее разученные песни "Дорога добра" и "Ноты бусинки", а так же попевку "Мы третьеклассники".

title: Презентация по предмету "Музыка" на тему " Где живут ноты" (3 класс, музыка)


extracted_text:
XII Региональный
научно-педагогический симпозиум
«Характер» решения
олимпиадных задач
Василькова С.Г.
Учитель нач.
классов Развитие интереса
к математике через
решение олимпиадных
заданий Успешное овладение знаниями в начальных
классах общеобразовательной школы невозможно
без интереса детей к учёбе. Как известно, основной
формой обучения в школе является урок. В
настоящее время, когда наступил век полной
компьютеризации, на первый план выходят
проблемы общего развития личности. Более
актуальным становится проведение внеурочных
мероприятий, призванных систематизировать и
углублять знания школьников. Одна из форм
внеклассной работы в нашей школе является
проведение олимпиад по предметам: русский язык
и математика. С 2007 года   в 3-4 классах я провожу кружки
«Открой в себе гения» (русский язык) и «Х-
педиция на Математический полюс»
(математика), которые
прививают любовь к
предмету, учат
самостоятельно добывать
знания, логически и
нестандартно мыслить.
Это является моей
задачей при подготовке
детей к участию в
олимпиадах не только
в собственной школе,
но и  районного уровня. Олимпиада - это и соревнование, и
праздник. Ученики 1 ступени - это самые
благодарные слушатели и участники
учебного процесса, они с энтузиазмом
принимают участие  в различных
викторинах и конкурсах, публичных
выступлениях и марафонах. Практика показывает, что использование
на занятиях по математике элементов из
её истории способствует развитию
интереса у учащихся к предмету, а также
имеет познавательное  и воспитательное
значение. Однако освещать историю развития
изучаемых в начальных классах
математических понятий на уроках не
представляется возможным. Речь может
задач.
идти только о сообщении детям
некоторых сведений из истории
математики. Одним из эффективным
методов проведения такой работы служит
решение на занятиях кружка «Х- педиция
на Математический полюс» старинных Разделы программы
Задания
геометрическо
го характера
Задания
занимательной
формы
(расшифруй
записи,
математическ
ие ребусы и …)
Задания,
направленные
на развитие
критического и
творческого
мышления,
логического
размышления,
умение делать
умозаключение Предлагаемый ряд задач, взятых из
старинных русских рукописей и
«Арифметики» Л.Магницкого. Их
решение требует от учащихся не только
математических знаний, но и
сообразительности и умения логически
мыслить, искать нетрадиционные пути
решения. Кроме того, эти задачи дают
возможность проводить небольшие
экскурсы в историю развития
математики в России, рассказывать о
составителях этих задач, о тех, кем
сегодня гордиться русский народ. Задача 1
Спросил некто учителя: «Скажи,
сколько у тебя в классе учеников, так
как хочу отдать к тебе в учение своего
сына». Учитель ответил: «Коли придет
еще учеников столько же, сколь ко я
имею, и полстолько и четверть столько
и твой сын, то будет у меня учеников
100». Сколько учеников в классе? Решение
1.   Осмысление задачи и
нахождение
самостоятельного пути решения.
2.   Моделируем связи и отношения
между данными при помощи
отрезка.
3.   Получаем схему.
100 учеников 4.   Из схемы легко найти
решение:
(100-1): 11-9
9 • 4 = 36
Ответ: в классе 36 учеников. 5. Проверка
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
9
36
36
18
9
99 + сын = 100
учеников Задания геометрического
характера
Перед вами лист бумаги формата
А4. Одним разрезом ножниц
вырежьте вот такой крест. Задания занимательной формы
Игра «Распутай клубок».
Замени цифрами буквы и вычисли
результат
РЕШЕНИЕ
ОТВЕТЫ
А=
Б=
В=
Г=
Д=
Е=
А+А=А
Б2=Г
В+В=Б
Г+В=Д
9Г=Е
2+Б=8
ВЕАА+ББА=
ЕБАГ+ГДВ=
ДБДЕАГ= РЕШЕНИЕ
ОТВЕТЫ
А=0
Б=6
В=3
Г=4
Д=7
Е=5
А+А=А
Б2=Г
В+В=Б
Г+В=Д
9Г=Е
2+Б=8
ВЕАА+ББА=
ЕБАГ+ГДВ=
ДБДЕАГ= Желаю побед
на олимпиадах!

file_name: XII Региональный симпозиум.ppt

description:
Желаю побед
на олимпиадах!

intro: Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учёбе. Как известно, основной формой обучения в школе является урок. В настоящее время, когда наступил век полной компьютеризации, на первый план выходят проблемы общего развития личности. Более актуальным становится проведение внеурочных мероприятий, призванных систематизировать и углублять знания школьников. Одна из форм внеклассной работы в нашей школе является проведение олимпиад по предметам: русский язык и математика.Олимпиада - это и соревнование, и  праздник. Ученики 1 ступени - это самые благодарные слушатели и участники  учебного процесса, они с энтузиазмом принимают участие  в различных викторинах и конкурсах, публичных выступлениях и марафонах.Практика показывает, что использование на занятиях по математике элементов из её истории способствует развитию интереса у учащихся к предмету, а также имеет познавательное  и воспитательное значение.

title: Презентация "Характер" решения олимпиадных задач.


extracted_text:
СЛОВАРНЫ
Е  СЛОВА
2 класс
Автор:
Горская Наталья
Николаевна,
учитель начальных классов
МБОУ «Лицей №13»
г.Троицк Челябинской
области К _ Р_ НДАШ
А А Р _ БОТА
А КЛА_ _СС Б_РЁЗА
Е УЧ _НИК
Е ДЕВ_ ЧКА
О М_ ДВЕ_ Ь
Д
Е К _ ПУСТА
А ЯГ_ ДАО К_ НЬКИ
О С_ БАКА
О Т_ ВАР_ Щ
О
И П_ СУДА
О ОМ
    _ СКВА ОР СС
    _ _
_ИЯ Н_ РОДА СП_ СИБ_
О
А М_ Л_ КО
О О С_ СЕДИ
О ПЛ_ ТО_
А К Т_ РЕЛКА
А _ ЛФ_ВИ_
А
А Т ЗА_ ЦЯ _ РБУ_
А
З Е О И Д
В_Л_ С_ ПЕ_ Я
 _ ЗЫК УЧИТ_ЛЬЕ

file_name: словарные слова.pptx

description:
К _ Р_ НДАШ
А А

description:
Р _ БОТА
А

description: КЛА_ _СС

description:
Б_РЁЗА
Е

description:
УЧ _НИК
Е

description:
ДЕВ_ ЧКА
О

description:
М_ ДВЕ_ Ь
Д
Е

description:
К _ ПУСТА
А

description: ЯГ_ ДАО

description:
К_ НЬКИ
О

description:
С_ БАКА
О

description:
Т_ ВАР_ Щ
О
И

description:
П_ СУДА
О

description:
ОМ
    _ СКВА

description:
ОР СС
    _ _
_ИЯ

description: Н_ РОДА

description:
СП_ СИБ_
О
А

description:
М_ Л_ КО
О О

description:
С_ СЕДИ
О

description:
ПЛ_ ТО_
А К

description:
Т_ РЕЛКА
А

description:
_ ЛФ_ВИ_
А
А Т

description: ЗА_ ЦЯ

description:
_ РБУ_
А
З

description:
Е О И Д
В_Л_ С_ ПЕ_

description:
Я
 _ ЗЫК

intro: Презентация по русскому языку "Словарные слова" предназначена для обучающихся вторых классов с целью быстрого и эффективного запоминания их правописания. В процессе орфографической работы над словами проводится работа над постановкой ударения, выделение зеленым цветом трудной буквы. Далее слова записываются в орфографический словарик и проводятся различные приемы работы с ними.

title: Презентация по русскому языку "Словарные слова" (2 класс)


extracted_text:
1.Кто такие нигилисты?___________________
2.Что это такое, по вашему мнению,
«мода мыслить» или общественное
сознание?
3.Считаете ли Вы себя нигилистом? ______
Если да, то что вы отрицаете или не
принимаете?____________________________ Отрица
ние
с к е п т и ц и з
м
Учение и
л
е
т
и
в
а
П р
Обществен
ные
движения
Тенденци
и, пути. Базаро
в «Аристократизм, либерализм,
прогресс, принципы… –
подумаешь, сколько
иностранных и бесполезных
слов! Русскому человеку они
даром не нужны. Мы действуем в силу того, ……
В теперешнее время
полезнее всего
………..
что признаём полезным.
отрицание- мы отрицаем Порядочный химик в…………
«Мы теперь вообще над медициной смеёмся
и ни………………..
двадцать раз полезнее всякого поэта»
перед кем не преклоняемся». Нравственные болезни происходят
от…..
дурного воспитания, от всяких
пустяков, которыми сызмала
набивали людские головы, от
безобразного состояния общества,
одним словом  Узенькое местечко, которое я занимаю, до
того ………………………. и часть времени,
которую ……………………………..
 крохотно в сравнении с остальным
пространством, где меня нет и где дела до
меня нет
 мне удается прожить, так ничтожна перед
вечностью, где меня не было и не будет Политические
Научные
Эстетические
Философские  нигилист – это человек,
«который ничего не признаёт».
Нигилист – это человек,
«который ничего не уважает»
«который ко всему относится с
критической точки зрения, не
склоняется ни перед какими
авторитетами, ни принимает ни
одного принципа на веру.» «…и если он
называется
нигилистом, то
надо считать
революционер
ом» «Точно и сильно
воспроизвести истину,
реальность жизни –
высочайшее счастье
для литератора, даже
если эта истина не
совпадает с его
собственными
симпатиями». Активно
участвовал
Было
интересно
+
-
Было
понятно
Узнал
новое

file_name: Нигилизм и его последствия  по роману Ивана Сергеевича Тургенева Отцы и дети .ppt

description:
Отрица
ние
с к е п т и ц и з
м
Учение

description:
Базаро
в

intro: Презентация по литературе на тему:" Нигилизм и его последствия". (По роману И.С. Тургенева "Отцы и дети").Рассматриваются основные понятия как:  Нигилизм.Историческая обстановка во второй половине 19 века. Взгляды  главного героя .Раскрытие понятия "нигилизм". Цитаты И.С. Тургенева об Евгении Базарове. Вопросы к обучающимся.Презентация по литературе на тему:" Нигилизм и его последствия". (По роману И.С. Тургенева "Отцы и дети"). Рассматриваются основные понятия как: "Нигилизм". Историческая обстановка во второй половине 19 века. Взгляды  главного героя .


extracted_text:
Повторение
изученного,
Подготовка к
контрольному
тестированию

Подготовила учитель
МБОУ Стабенская СШ Смоленского района
Зайцева Наталья Александровна Имя числительное-
это_______________________,
которая обозначает__________ и
________________. Отвечает на
вопросы___________ и _________.
Числительные бывают следующих
разрядов:____________________.
По составу числительные делятся на
________, ________ и _______
Количественные числительные
обозначают_________, ________ и
_____________ числа. В предложении
числительные бывают_________.
Количественные числительные в
предложении
подчёркиваются________________ • Два, двойка, двойной, второй, двое,
удвоить, двухлетний, пятый, пять,
пятилетний, пятёрка, пятеро.
• Укажи разряды выписанных
числительных.
• Запиши предложение, поставив
числительное в нужной форме.
Катер с 56 отдыхающими вышел в море.
Каждый день в музей приходит не менее
180 посетителей. • Расшифруй запись:
Смор1а, по2л, элек3к, ме3ка,
па3от,100рона, 100янка, пи100лет,
100п, 100н.
• Запиши предложение и синтаксически
разбери его.
К вечеру пятая рота вырвал..сь из
вражеск… кольца и пр…соед..нил…сь
к своим. Собирательные
числительные
• С какими словами сочетаются
собирательные числительные?
• Составь со словами
словосочетания, используя
собирательные числительные:
Мальчишки, дома, книги, сутки,
девочки, женщины, мужчины,
туфли, козлята, очки. Тест
• В этом предложении числительное
не обозначает количество
предметов:
А. Отцу было восем..надцать лет
когда он получил это насле..ство.
Б.В эту зиму я пр..вязался к сестре ей
ш..л восьмой год.
В. Семеро одного (не) ждут.
Г. Две трети пути пройдено за сутки. А. Старик узнал об этом лишь когда
шхуна ушла, оставив долгов на сорок
восем..  тысяч..
Б. Самый тяж..лый удар был нанесён
острову в тысяча восем..сот
шест..десят втором году.
• Выпишите предложение с составным
порядковым числительным
В. Только на север.. на рас..тоянии
пятнадцати-двадцати километров
т..нулась тёмная линия уссурийского
берега. • Выбери числительные, которые
пишется с Ь в середине.
В шест…надцать раз больше, на
шесть тысяч..
Восем..сот метров, в тысяча
девят..сот тридцать четвёртом
году, в сто шест..десят
лошадиных сил.
• Какое из выписанных
числительных порядковое? • Какое из словосочетаний пишется
слитно?
Три(тысячи) километров, трёх
(тысячный) километр, двух
(миллионный) литр, два (миллиона)
литров, сто (четыре) пуда,
четырёх(сотый) пуд.
• Это числительное склоняется как
существительное 3-го склонения.
Пять, сорок три, шестнадцатый ряд,
шестнадцать рублей, десять. • В этом предложении у
числительного при склонении
изменяется только последнее слово.
А. К 1922 книгам надо прибавить ещё
2.
Б. Из 1771 бочки при перевозке
разбились 537.
В. В 1741 году Беринг и Чириков
покинули Камчатку и первыми из
европейцев вышли к западным
берегам Северной Америки. • В этих предложениях форма
собирательного числительного
употреблена верно.
А. Тропинка становилась всё уже а с
обеих сторон на неё надвигались
кусты и деревья.
Б. Ольга взглянула на обеих подруг и
Г. Дай мне две ножницы.

В. Держи обоими руками приказал
ра..меялась.
отец сыну.

file_name: 6 кл. Имя числительное. Повторение после изучения темы..ppt

intro: Урок-закрепление изученного материала и подготовка в контрольному тестированию в форме развивающих заданий по всем изученным темам в разделе "Имя числительное". Повторение теоретического материала и практические занятия могут выполняться как индивидуально, так и командно. Все виды работы позволят ликвидировать пробелы и подготовиткться к зачёту (диктанту, тестированию)

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя числительное. Повторение изученного" (6 класс)


extracted_text: Здоровьесберегающие технологии во внеурочное времяПредставила:Василькова Светлана ГеннадьевнаРуководитель РМОучителей начальных классов Усольского района Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной.К 7-10 годам доля детей с 3-й группой здоровья увеличивается в 1,7 раза и составляет 14,9%, а в возрасте 15-17 лет – 22%, т.е. увеличивается в 2,5 раза по отношению к детям в возрасте до 1 года.  Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.  14.10.08 г. на совместном заседании президиума Государственного совета и Совета при Президенте РФ по развитию физической культуры и спорта Президент России Д.А.Медведев заявил, что в наст. время 80% российских учащихся ведут малоподвижный образ жизни, проводя большую часть времени на уроках и за компьютером. Уроки физкультуры проводятся для галочки. Цена такой «неповоротливости»: ухудшение здоровья почти у 2-х /3 - ей учащихся и зачастую физическая и нравственная деградация. Уровень здоровья учащихся к концу обучения в школе снижается. По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений  здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и  силы влияния на здоровье учащихся:Стрессовая педагогическая тактика;Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;Провалы в существующей системе физического воспитания;Интенсификация учебного процесса;Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и укрепления здоровья;Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;Отсутствие системной работы по формированию ценности здоровья и здорового образа жизни. Традиционная организация образовательного процесса создает у школьников постоянные стрессовые перегрузки, которые приводят к поломке механизмов саморегуляции физиологических функций и способствуют развитию хронических болезней. В результате существующая система школьного образования имеет здоровьезатратный характер.  Что же делать учителю?учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.  Урок остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.P.S.Возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60. Здоровьесберегающие технологии — это система работы образовательного пространства по сохранению и развитию здоровья  взрослых и детей.Осуществление оздоровительных технологий в образовательном учреждении предполагает совместную деятельность: администрации образовательных учреждений; педагогов;медицинского персонала детских амбулаторно-поликлинических учреждений;участие родителей ЗСТ - ?Здоровьесберегающие технологии — это шанс взрослых решать проблему сохранения здоровья учащихся не формально, а осознанно, с учетом особенностей контингента учащихся, направленности и специфики учебного заведения, региональных особенностей. 4 апреля 2003г. Приказом Министерства  здравоохранения РФ была утверждена Инструкция по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений",  в которой содержатся основные принципы внедрения и реализации оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений:1)комплексность использования оздоровительных технологий с учетом состояния здоровья учащихся, структуры образовательного процесса, условий обучения, воспитания;2)  непрерывность проведения оздоровительных мероприятий в течение года;3)  максимальный охват оздоровительными мероприятиями всех учащихся;4)  интеграция оздоровительных технологий в образовательный процесс;5) преимущественное применение немедикаментозных средств оздоровления, широкое использование средств, стимулирующих защитные силы организма;6) использование простых и доступных технологий;7) реализация в условиях образовательного учреждения на индивидуальном и групповом уровне мероприятий по повышению двигательной активности, закаливанию обучающихся, воспитанников, охране психического здоровья, а также по оздоровлению детей, имеющих функциональные расстройства и хронические заболевания. Перечень оборудования и методик по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений:1. Для профилактики и лечения близорукости, амблиопии, косоглазия, гиперметропии и др. заболеваний глаз могут использоваться приборы цветоимпульсной терапии - относящиеся к новому направлению медицины. С целью охраны органа зрения у детей рекомендуется использование офтальмотренажеров.2. Для профилактики острых респираторных заболеваний, аллергических болезней, снижения частоты обострения хронической патологии органов дыхания, повышения иммунологической резистентности организма, снижения контагиозности в период подъема заболеваемости острыми респираторными инфекциями рекомендуется аэроионотерапия, поляризованный полихроматический свет, ультрафиолетовое излучение - для облучения помещений (классы, спортивный зал, столовая и т.д.);3. С целью охраны психического здоровья детей и профилактики психосоматической патологии целесообразна организация кабинета психологической разгрузки (видео-аудиоаппаратура, специальная мебель и т.д.). Рекомендуемые методики для проведения оздоровительной работы в образовательных учреждениях:Для повышения резистентности организма ребенка к внешним воздействиям, в том числе бактериальным, снижения частоты острых и обострений хронических заболеваний рекомендуется применение фитотерапии (фиточаев, сборов, отваров трав).2. 	Для повышения сопротивляемости организма, успокаивающего или тонизирующего действия применяется ароматерапия - ароматизация помещений эфирными маслами растительного происхождения.3. 	С целью повышения резистентности организма и для общеукрепляющего воздействия рекомендуется проведение профилактической витаминизации детей в течение учебного года, использование витаминных напитков, адаптогенов растительного происхождения (элеутерококк, жень-шень и др.)4. 	Для организации рационального питания учащихся, коррекции функциональных нарушений органов пищеварения, снижения частоты обострений заболеваний органов желудочно-кишечного тракта рационально внедрение в образовательных учреждениях принципа щадящего питания, а также включение в рацион питания специальных продуктов, с повышенной пищевой и биологической ценностью.С целью профилактики нарушений зрения и оздоровления учащихся с патологией органа зрения рекомендуется проведение специальной гимнастики для глаз. Особенно эффективна офтальмокоррекция – это воздействие на зрительный анализатор основных цветов: красного, синего, оранжевого, зеленого, желтого, фиолетового.  Здоровьесберегающая деятельность школы:Диспансеризация;Профилактические прививки;Дни и Недели Здоровья;Спортивные школьные праздники;Участие в спортивных соревнованиях;Беседы о здоровье с учащимися;Беседы о здоровье с родителями;Витаминизация;Оформление классных и школьных «Уголков здоровья». Формы работы по внедрению оздоровительных технологий в начальной школе:светильники; новая доска (зелёного цвета);много зелени;куллер с чистой питьевой водой;большое внимание имеет микроклимат в классе, ведь ребёнок только тогда будет с удовольствием ходить в школу, если в чистом, уютном классе его встречает добрый взгляд учителя и друзья-одноклассники;положительный эмоциональный      настрой перед началом      первого урока. специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорно-двигательного аппарата;упражнения для рук и пальцев;упражнения для формирования правильного дыхания; точечный массаж для повышения иммунитета; точечный массаж для профилактики простудных заболеваний;упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения; комплекс физических упражнений для профилактики заболеваний органов дыхания; динамические часы на пришкольной спортивной площадке;физкультминутки. Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.Если раньше говорили: “В здоровом теле - здоровый дух”, то не ошибется тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового. Спасибо за внимание!

file_name: Здоровьесберегающие технологии.ppt

description:
Здоровьесберегающие технологии во внеурочное время

Представила:
Василькова Светлана Геннадьевна
Руководитель РМО
учителей начальных классов Усольского района

alt: Государственного совета и Совета при

description:
По данным Института возрастной физиологии РАО, школьная образовательная среда порождает факторы риска нарушений  здоровья, с действием которых связано 20-40 % негативных влияний, ухудшающих здоровье детей школьного возраста. Исследования ИВФ РАО позволяют проранжировать школьные факторы риска по убыванию значимости и  силы влияния на здоровье учащихся:

Стрессовая педагогическая тактика;
Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;
Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических требований к организации учебного процесса;
Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения здоровья детей;
Провалы в существующей системе физического воспитания;
Интенсификация учебного процесса;
Функциональная неграмотность педагога в вопросах
охраны и укрепления здоровья;
Частичное разрушение служб школьного
медицинского контроля;
Отсутствие системной работы
по формированию ценности здоровья
и здорового образа жизни.

description:
Что же делать учителю?

учителю необходимо найти резервы собственной деятельности в сохранении и укреплении здоровья учащихся.

description:
Урок остается основной организационной формой образовательного процесса, которая непосредственно зависит от учителя. Выявление критериев здоровьесберегающего потенциала школьного урока и построение урока на здоровьесберегающей основе является важнейшим условием преодоления здоровьезатратного характера школьного образования.

P.S.Возраст от одного года до 15 лет гораздо важнее для сохранения будущего здоровья, чем от 15 лет до 60.

description:
Здоровьесберегающие технологии — это система работы образовательного пространства по сохранению и развитию здоровья  взрослых и детей.

Осуществление оздоровительных технологий в образовательном учреждении предполагает совместную деятельность:

администрации образовательных учреждений;
педагогов;
медицинского персонала детских амбулаторно-поликлинических учреждений;
участие родителей

alt: ЗСТ - ? Здоровьесберегающие технологии — это шанс взрослых решать проблему сохранения здоровья учащихся не формально, а осознанно, с учетом особенностей контингента учащихся, направленности и…

description:
ЗСТ - ?

Здоровьесберегающие технологии — это шанс взрослых решать проблему сохранения здоровья учащихся не формально, а осознанно, с учетом особенностей контингента учащихся, направленности и специфики учебного заведения, региональных особенностей.

alt: Приказом Министерства здравоохранения

description:
4 апреля 2003г. Приказом Министерства  здравоохранения РФ была утверждена Инструкция по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений",  в которой содержатся основные принципы внедрения и реализации оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений:

1)комплексность использования оздоровительных технологий с учетом состояния здоровья учащихся, структуры образовательного процесса, условий обучения, воспитания;
2)  непрерывность проведения оздоровительных мероприятий в течение года;
3)  максимальный охват оздоровительными мероприятиями всех учащихся;
4)  интеграция оздоровительных технологий в образовательный процесс;
5) преимущественное применение немедикаментозных средств оздоровления, широкое использование средств, стимулирующих защитные силы организма;
6) использование простых и доступных технологий;
7) реализация в условиях образовательного учреждения на индивидуальном и групповом уровне мероприятий
по повышению двигательной активности,
закаливанию обучающихся, воспитанников,
охране психического здоровья, а также
по оздоровлению детей, имеющих
функциональные расстройства
и хронические заболевания.

description:
Перечень оборудования и методик по внедрению оздоровительных технологий в деятельность образовательных учреждений:

1. Для профилактики и лечения близорукости, амблиопии, косоглазия, гиперметропии и др. заболеваний глаз могут использоваться приборы цветоимпульсной терапии - относящиеся к новому направлению медицины. С целью охраны органа зрения у детей рекомендуется использование офтальмотренажеров.

2. Для профилактики острых респираторных заболеваний, аллергических болезней, снижения частоты обострения хронической патологии органов дыхания, повышения иммунологической резистентности организма, снижения контагиозности в период подъема заболеваемости острыми респираторными инфекциями рекомендуется аэроионотерапия, поляризованный полихроматический свет, ультрафиолетовое излучение - для облучения помещений (классы, спортивный зал, столовая и т.д.);

3. С целью охраны психического здоровья детей и
профилактики психосоматической патологии
целесообразна организация кабинета
психологической разгрузки
(видео-аудиоаппаратура, специальная
мебель и т.д.).

description:
Рекомендуемые методики для проведения оздоровительной работы в образовательных учреждениях:

Для повышения резистентности организма ребенка к внешним воздействиям, в том числе бактериальным, снижения частоты острых и обострений хронических заболеваний рекомендуется применение фитотерапии (фиточаев, сборов, отваров трав).

2. 	Для повышения сопротивляемости организма, успокаивающего или тонизирующего действия применяется ароматерапия - ароматизация помещений эфирными маслами растительного происхождения.

3. 	С целью повышения резистентности организма и для общеукрепляющего воздействия рекомендуется проведение профилактической витаминизации детей в течение учебного года, использование витаминных напитков, адаптогенов растительного происхождения (элеутерококк, жень-шень и др.)

4. 	Для организации рационального питания учащихся, коррекции функциональных нарушений органов пищеварения, снижения частоты обострений заболеваний органов желудочно-кишечного тракта рационально внедрение в образовательных учреждениях принципа щадящего питания, а также включение в рацион питания специальных продуктов, с повышенной пищевой и биологической ценностью.

С целью профилактики нарушений зрения и оздоровления
учащихся с патологией органа зрения рекомендуется
проведение специальной гимнастики для глаз.
Особенно эффективна офтальмокоррекция –
 это воздействие на зрительный анализатор
основных цветов: красного, синего,
 оранжевого, зеленого, желтого,
фиолетового.

alt: Здоровьесберегающая деятельность школы:

description:
Здоровьесберегающая деятельность школы:

Диспансеризация;

Профилактические прививки;

Дни и Недели Здоровья;

Спортивные школьные праздники;

Участие в спортивных соревнованиях;

Беседы о здоровье с учащимися;

Беседы о здоровье с родителями;

Витаминизация;

Оформление классных и школьных
«Уголков здоровья».

alt: Формы работы по внедрению оздоровительных технологий в начальной школе: светильники; новая доска (зелёного цвета); много зелени; куллер с чистой питьевой водой; большое внимание имеет микроклимат…

description:
Формы работы по внедрению оздоровительных технологий в начальной школе:

светильники;
новая доска (зелёного цвета);
много зелени;
куллер с чистой питьевой водой;
большое внимание имеет микроклимат в классе, ведь ребёнок только тогда будет с удовольствием ходить в школу, если в чистом, уютном классе его встречает добрый взгляд учителя и друзья-одноклассники;
положительный эмоциональный
     настрой перед началом
     первого урока.

alt: специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорно-двигательного аппарата; упражнения для рук и пальцев; упражнения для формирования правильного дыхания; точечный массаж для повышения иммунитета; точечный…

description:
специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорно-двигательного аппарата;
упражнения для рук и пальцев;
упражнения для формирования правильного дыхания;
точечный массаж для повышения иммунитета;
точечный массаж для профилактики простудных заболеваний;
упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения;
комплекс физических упражнений для профилактики заболеваний органов дыхания;
динамические часы на пришкольной спортивной площадке;
физкультминутки.

description:
Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье. Если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Если раньше говорили:
“В здоровом теле - здоровый дух”,
то не ошибется тот, кто скажет,
 что без духовного не
может быть
 здорового.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Здоровье человека — тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов, а в XXI веке она становится первостепенной.
К 7-10 годам доля детей с 3-й группой здоровья увеличивается в 1,7 раза и составляет 14,9%, а в возрасте 15-17 лет – 22%, т.е. увеличивается в 2,5 раза по отношению к детям в возрасте до 1 года.Здоровье ребенка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живет. Для ребенка от 6 до 17 лет этой средой является система образования, т.к. с пребыванием в учреждениях образования связаны более 70% времени его бодрствования. В то же время в этот период происходит наиболее интенсивный рост и развитие, формирование здоровья на всю оставшуюся жизнь, организм ребенка наиболее чувствителен к экзогенным факторам окружающей среды.

title: Презентация "Здоровьесберегающие технологии во внеурочное время"


intro: Презентация для занятий по астрономии в техникумах и колледжах. Цель занятия: дать представление о виде звездного неба, МАС, понятие созвездия, яркие звезды и обозначение, различие по яркости и светимости, звездная величина, легенды о созвездиях, ПКЗН, создать условия для творческого переосмысления уже известной информации о звездном небе и созвездиях

title: презентация по астрономии Звездная карта и созвездия


extracted_text:
ТЕМА: «Бездомные животные –
проблема каждого из нас»
Автор: Афанасьев Артём ученик 4 «Г» класса
«Тираспольская гуманитарноматематическая гимназия»
Руководитель: Легина Алёна Васильевна Актуальность исследования
Неблагоприятные последствия для
всего общества
Страдания животных Гипотеза исследования: повышение
ответственности каждого человека по
отношению к животным значительно
сократит число бездомных животных.
Цель работы: привлечь
внимание людей к проблеме
бездомных животных. Задачи:
 определить причины появления
бездомных животных;
 изучить проблему существования
бездомных животных в ПМР;
 организовать помощь приюту для
бездомных животных ;
 предложить пути решения
проблемы бездомных  животных. Ответственность!!! Всемирная проблема!
 ПМР:
  отсутствие строгих законов
  решение проблемы: отлов –
усыпление
 Развитые страны:
  жесткие законы
(чипирование, налог на
приобретенное животное,
страховка, прививки)
  штраф за выброшенное
животное 25000 евро
  решение проблемы: отлов –
усыпление (кроме Германии,
Италии, Греции) Опасность!!!
Экологическое
неблагополучие.
Источник распространения
болезней. Акция «Помоги выжить!» Посещение приюта Посещение приюта Посещение приюта Выкармливание щенков дома Выкармливание щенков дома Выкармливание щенков дома Мы смогли их спасти!
Мы сделали это всеобщими усилиями! Равнодушие и безразличие…
К людям
К животным Им нужна наша помощь!!! Не проходите мимо!!! причина появления бездомных животных –
ВЫВОД:
ЧЕЛОВЕК!!!
Начинать решение проблемы
НУЖНО С ЧЕЛОВЕКА!!! Решение проблемы
Отдельный человек
не справится
Участие всего общества в
целом Пути решения проблемы
бездомных животных:
 1. Внесение изменений в законодательную базу ПМР в области защиты
животных.
 2. Создание приютов.
 3.  Повышение  ответственности  владельце  за  соблюдение  правил
содержания животных.
 4. Обязательная регистрация всех кошек и собак, имеющих владельцев,
с  присвоением  каждому  животному  номера  и  идентификационной
метки (клеймо).
 5.  Стерилизация безнадзорных собак и кошек, а при необходимости и
домашних.
 6. Проведение просветительской деятельности среди детей и взрослых.
 7. Проведение просветительской деятельности среди детей и взрослых. Будьте внимательны к животным!!! Будьте милосердными!!!
Покормите птиц
Покормите кошек и собак Спасибо за внимание!

file_name: Бездомные животные.pptx

description: Ответственность!!!

description: Акция «Помоги выжить!»

description: Посещение приюта

description: Посещение приюта

description: Посещение приюта

description: Выкармливание щенков дома

description: Выкармливание щенков дома

description: Выкармливание щенков дома

description: Им нужна наша помощь!!!

description: Не проходите мимо!!!

description: Будьте внимательны к животным!!!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Цель работы: привлечь внимание людей к проблеме бездомных животных.
Гипотеза исследования: повышение ответственности каждого человека по отношению к животным значительно сократит число бездомных животных.
Задачи:
- определить причины появления бездомных животных;
- изучить проблему существования бездомных животных в ПМР;
- организовать помощь приюту для бездомных животных ;
- предложить пути решения проблемы бездомных  животных.Презентация исследовательской работы«Бездомные животные – проблема каждого из нас»


extracted_text:
Сохраним чистоту
Сохраним чистоту
языка
языка
      или причины
или причины
сленгозависимости
сленгозависимости
молодёжи
молодёжи Судьба русского языка
Судьба русского языка
Судьба русского языка – тема,
Судьба русского языка – тема,
которая не может оставить
которая не может оставить
равнодушным ни одного словесника.
равнодушным ни одного словесника.
Очевидно, что язык существенно
Очевидно, что язык существенно
изменяется прямо на глазах нашего
изменяется прямо на глазах нашего
поколения. Радоваться этому или
поколения. Радоваться этому или
огорчаться? Бороться с изменениями
огорчаться? Бороться с изменениями
или принимать их?
или принимать их?
Двадцатый век оказался
Двадцатый век оказался
чрезвычайно интересным не только
чрезвычайно интересным не только
для историков, но и для лингвистов.
для историков, но и для лингвистов.
По существу, над русским языком был
По существу, над русским языком был
проведен потрясающий по масштабам
проведен потрясающий по масштабам
и результатам социолингвистический
и результатам социолингвистический
эксперимент. В нынешнем столетии с
эксперимент. В нынешнем столетии с
ним сравним, пожалуй, лишь
ним сравним, пожалуй, лишь
эксперимент над немецким языком,
эксперимент над немецким языком,
но это предмет отдельного разговора.
но это предмет отдельного разговора. Социальные встряски
Социальные встряски
Две крупные социальные встряски —
Две крупные социальные встряски —
революция и перестройка — затронули не только
революция и перестройка — затронули не только
народ, но и язык. Под влиянием происходящего
народ, но и язык. Под влиянием происходящего
русский язык изменялся сам, и, кроме того, на
русский язык изменялся сам, и, кроме того, на
него целенаправленно воздействовала власть,
него целенаправленно воздействовала власть,
ведь язык был ее мощным орудием. Изменения в
ведь язык был ее мощным орудием. Изменения в
языке, их социальные причины и последствия —
языке, их социальные причины и последствия —
одна из интереснейших тем современной
одна из интереснейших тем современной
науки.Если же обратиться к непубличной речи, то
науки.Если же обратиться к непубличной речи, то
она изменилась несколько меньше, хотя также
она изменилась несколько меньше, хотя также
испытала различные влияния. Правда, это
испытала различные влияния. Правда, это
коснулось не самой образованной части русского
коснулось не самой образованной части русского
народа, а прежде всего тех, кто наиболее
народа, а прежде всего тех, кто наиболее
подвержен воздействию телевидения и газет.
подвержен воздействию телевидения и газет.
Русская речь вообще стала более разнообразной,
Русская речь вообще стала более разнообразной,
поскольку совмещает в себе разнородные
поскольку совмещает в себе разнородные
элементы из когда-то несочетаемых форм языка.
элементы из когда-то несочетаемых форм языка.
В сегодняшней речи не юного и вполне
В сегодняшней речи не юного и вполне
интеллигентного человека мелькают такие слова
интеллигентного человека мелькают такие слова
и словечки, что впору кричать «караул!».
и словечки, что впору кричать «караул!».
Молодежный сленг, немного классической
Молодежный сленг, немного классической
блатной фени, очень много фени новорусской,
блатной фени, очень много фени новорусской,
профессионализмы, жаргонизмы – короче говоря,
профессионализмы, жаргонизмы – короче говоря,
на любой вкус.
на любой вкус.
Д
о
б
а Правила современного
Правила современного
«культурного» человека
«культурного» человека
Вот несколько правил современного
Вот несколько правил современного
культурного человека, сформулированных на
культурного человека, сформулированных на
современном языке:
современном языке:
Не наезжай!
Не наезжай!
Не грузи!
Не грузи!
Не гони!
Не гони!
Не тормози!
Не тормози!
Понятно должно быть всем, хотя ни одно из
Понятно должно быть всем, хотя ни одно из
слов не употреблено в своем литературном
слов не употреблено в своем литературном
значении.
значении.
Стал ли русский язык более «криминальным»?
Стал ли русский язык более «криминальным»?
Безусловно. Как и все общество в целом. Другой
Безусловно. Как и все общество в целом. Другой
вопрос – почему это так заметно. Раньше на фене
вопрос – почему это так заметно. Раньше на фене
«ботал» тот, кому было положено «ботать». Ну,
«ботал» тот, кому было положено «ботать». Ну,
разве что интеллигент мог подпустить что-нибудь
разве что интеллигент мог подпустить что-нибудь
эдакое для красного словца. Но это словцо было
эдакое для красного словца. Но это словцо было
«красным», то есть резко выделялось на общем
«красным», то есть резко выделялось на общем
фоне. Сейчас же эти слова на устах у всех:
фоне. Сейчас же эти слова на устах у всех:
профессора, школьника, депутата, бандита...
профессора, школьника, депутата, бандита... Деление лексики
Деление лексики
Вся лексика того или иного языка
Вся лексика того или иного языка
делится на литературную и
делится на литературную и
нелитературную.            К литературной
нелитературную.            К литературной
относятся:
относятся:
книжные слова
книжные слова
стандартные разговорные слова
стандартные разговорные слова
нейтральные слова                   Вся эта
                 Вся эта
нейтральные слова
лексика, употребляемая либо в литературе,
лексика, употребляемая либо в литературе,
либо в устной речи в официальной
либо в устной речи в официальной
обстановке. Существует также
обстановке. Существует также
нелитературная лексика, мы делим ее на:
нелитературная лексика, мы делим ее на:
Профессионализмы
Профессионализмы
Вульгаризмы
Вульгаризмы
Жаргонизмы
Жаргонизмы
Сленг

Сленг
     Эта часть лексики отличается своим
     Эта часть лексики отличается своим
разговорным и неофициальным характером.
разговорным и неофициальным характером. Сленг
Сленг
«сленг» в  в
Сам термин «сленг»
Сам термин
переводе с английского
переводе с английского
языка (Сов. энц. словарь,
языка (Сов. энц. словарь,
под ред. С.М. Ковалева, -
под ред. С.М. Ковалева, -
М.: «Советская
М.: «Советская
энциклопедия», стр.1234)
энциклопедия», стр.1234)
означает:
означает:
речь социально или
речь социально или
профессионально
профессионально
обособленной группы в
обособленной группы в
противоположность
противоположность
литературному языку;
литературному языку;
вариант разговорной
вариант разговорной
речи (в т.ч. экспрессивно
речи (в т.ч. экспрессивно
окрашенные элементы этой
окрашенные элементы этой
речи), не совпадающие с
речи), не совпадающие с
нормой литературного
нормой литературного
языка.
языка. Пиршество метафор
Пиршество метафор
Сленг — пиршество метафор и экспрессии. Крыша поехала —
— пиршество метафор и экспрессии. Крыша поехала —
Сленг
выражение, рожденное в одном из жаргонов и попавшее в сленг.
выражение, рожденное в одном из жаргонов и попавшее в сленг.
Ни один из наших нормативных толковых словарей его не
Ни один из наших нормативных толковых словарей его не
показывал. Первым это сделал в 1992 году “Толковый словарь
показывал. Первым это сделал в 1992 году “Толковый словарь
русского языка” Ожегова и Шведовой и отнес к разговорному
русского языка” Ожегова и Шведовой и отнес к разговорному
стилю литературного языка. Со временем метафоричность этого
стилю литературного языка. Со временем метафоричность этого
выражения тускнеет.
выражения тускнеет.
  Сленг освежает ее: крыша теперь и течет, отъезжает,
Сленг освежает ее: крыша теперь и течет, отъезжает,
улетает.
улетает.
  Метафорические импульсы, исходящие из этого выражения,
Метафорические импульсы, исходящие из этого выражения,
проникают в его ассоциативное поле, и вот уже психиатр — это
проникают в его ассоциативное поле, и вот уже психиатр — это
кровельщик, а психиатрическая практика — кровельные работы.
кровельщик, а психиатрическая практика — кровельные работы.
Врунок — радиотрансляционная точка; выхлоп — запах перегара,
Врунок — радиотрансляционная точка; выхлоп — запах перегара,
алкоголя изо рта; вратарь — вышибала в ресторане, баре; мять
алкоголя изо рта; вратарь — вышибала в ресторане, баре; мять
харю — спать; закрыться на просушку, быть на просушке —
харю — спать; закрыться на просушку, быть на просушке —
полностью прекратить пить из-за сильной алкогольной
полностью прекратить пить из-за сильной алкогольной
интоксикации; мыслить зеркально — верно понимать что-либо;
интоксикации; мыслить зеркально — верно понимать что-либо;
капнуть на жало — дать взятку; до потери пульса — интенсивно и
капнуть на жало — дать взятку; до потери пульса — интенсивно и
долго; подфарники — очки; npuгoвop — ресторанный счет;
долго; подфарники — очки; npuгoвop — ресторанный счет;
клумба — дура; клиент — простофиля; демократизатор,
клумба — дура; клиент — простофиля; демократизатор,
гуманизатор — милицейская дубинка, и многое другое есть в этом
гуманизатор — милицейская дубинка, и многое другое есть в этом
словаре.
словаре. Лингвистический феномен
Лингвистический феномен
Русский молодежный сленг
Русский молодежный сленг
представляет собой Интереснейший
представляет собой Интереснейший
лингвистический феномен,
лингвистический феномен,
бытование которого ограничено не
бытование которого ограничено не
только определенными возрастными
только определенными возрастными
рамками, как это ясно из самой его
рамками, как это ясно из самой его
номинации, но и социальными,
номинации, но и социальными,
временным» и пространственными
временным» и пространственными
рамками. Он бытует в среде
рамками. Он бытует в среде
городской учащейся молодежи – в
городской учащейся молодежи – в
отдельных более или менее
отдельных более или менее
замкнутых референтных группах.
замкнутых референтных группах. Заимствованный
Заимствованный
сленгизм
сленгизм
Появившись в таком гротескном облике,
Появившись в таком гротескном облике,
заимствованный сленгизм сразу активно
заимствованный сленгизм сразу активно
систему словоизменения: : герла -
герла -
вступает в систему словоизменения
вступает в
герлы, гёрлов, стрит ~ на стриту, пэренты - с
герлы, гёрлов, стрит ~ на стриту, пэренты - с
пэрентами, зиппер "молния" - зиппера,
пэрентами, зиппер "молния" - зиппера,
байтовый "белый" - байтового
байтовый "белый" - байтового
И сразу активно включается механизм
механизм
И сразу активно включается
деривации:—герла, герлёныш, гёрлица,
:—герла, герлёныш, гёрлица,
деривации
гёрлула, герлушка,  герловый, дринк (дринч)
гёрлула, герлушка,  герловый, дринк (дринч)
"спиртные напитки", дринкач, дринкер,
"спиртные напитки", дринкач, дринкер,
дринк-команда, дринчать, дринкать,
дринк-команда, дринчать, дринкать,
выдринкать, задринчить, удринчаться,
выдринкать, задринчить, удринчаться,
надринчаться, дринкованный, , дринканутый;
надринчаться, дринкованный, , дринканутый;
-кантри "дача", кантровый "деревенский",
-кантри "дача", кантровый "деревенский",
"провинциальный",    кунтрумник,
"провинциальный",    кунтрумник,
кантрушница.
кантрушница. Образование сленговых
Образование сленговых
формформМолодежный сленг обходится самыми
Молодежный сленг обходится самыми
 брендововый "совершенно новый", олд
стандартными суффиксами и префиксами. Например,
стандартными суффиксами и префиксами. Например,
большинство прилагательных, происходящих от
большинство прилагательных, происходящих от
английских корней, образованы с ударным суффиксом
английских корней, образованы с ударным суффиксом
ый "совершенно новый", олдововый ый
-ов-: бренд
-ов-:
"старый", янгововый "молодой", лот
"старый", янг
френдововый "принадлежащий другу", прайс
френд
"денежный", лэфшововый "левый", ел
"денежный", лэфш
хитхитововый "популярный", файн
френчововый ''французский" и т.п. ;
ый ''французский" и т.п. ;
френч
ый "молодой", лотововый "длинный",
ый "длинный",
ый "левый", елововый "желтый",
ый "желтый",
ый "популярный", файнововый ''хороший",
ый ''хороший",
ый "принадлежащий другу", прайсововый ый
Исключение составляет редкостный в системе
Исключение составляет редкостный в системе
русских формантов, которые используется при
русских формантов, которые используется при
образовании имен нарицательных, суффикс -лов-лов-о: о:
образовании имен нарицательных, суффикс -
зависаловлово "сильное увлечение», глюка
зависа
галлюцинации", стремаловлово "ощущение опасности».
о "ощущение опасности».
галлюцинации", стрема
о "сильное увлечение», глюкаловлово "состояние
о "состояние Метафорика сленга
Метафорика сленга
Следующим мощным источником  формирования
Следующим мощным источником  формирования
метафорика. Здесь и
лексического состава сленга является  метафорика
. Здесь и
лексического состава сленга является
собственно метафоры (такие, как киски "узкие треугольные
собственно метафоры (такие, как киски "узкие треугольные
темные очки, заголяк "полное отсутствие чего-либо", гасить
темные очки, заголяк "полное отсутствие чего-либо", гасить
убить), и метонимии (такие, как волосатые "хиппи").
убить), и метонимии (такие, как волосатые "хиппи").
Метонимии типа «стекло»  лекарства в ампулах,
Метонимии типа «стекло»  лекарства в ампулах,
употребляемые как «наркотики», метафоры типа «дорога» -
употребляемые как «наркотики», метафоры типа «дорога» -
 «идущие подряд следы на вене от систематических
 «идущие подряд следы на вене от систематических
уколов» носят переносный характер, затушевывают
уколов» носят переносный характер, затушевывают
негативную суть называемых вещей.
негативную суть называемых вещей.
В метафорике часто присутствует юмористическая
В метафорике часто присутствует юмористическая
трактовка означаемого. В качестве примера назовем
трактовка означаемого. В качестве примера назовем
метонимии «соплевич» - эфедрин, лекарство от насморка,
метонимии «соплевич» - эфедрин, лекарство от насморка,
которое используется как наркотическое средство,
которое используется как наркотическое средство,
«лохматый»,  "лысый" или метафоры с иронической
«лохматый»,  "лысый" или метафоры с иронической
коннотацией - « баскетболист» - человек маленького роста"
коннотацией - « баскетболист» - человек маленького роста" "полная свобода, разгул», ксива "документы ",
"полная свобода, разгул», ксива "документы ",
мочить “бить”, “убивать”;
мочить “бить”, “убивать”;
  развитие полисемии
развитие полисемии:: кинуть
 кинуть1) украсть что
1) украсть что
Происхождение сленга
Происхождение сленга
  заимствование блатных арготизмов:
заимствование блатных арготизмов: беспредел
 беспредел
либо у коголибо; 2) взять чтолибо у коголибо и не
либо у коголибо; 2) взять чтолибо у коголибо и не
отдать; 3) смошенничать при совершении сделки;
отдать; 3) смошенничать при совершении сделки;
ништяк  1)
4) не сдержать, обещание, обмануть ништяк
  1)
4) не сдержать, обещание, обмануть
все, в порядке, 2) это неважно! это несущественно?
все, в порядке, 2) это неважно! это несущественно?
3) неплохо, сносно;    4) великолепно; 5)пожалуйста;
3) неплохо, сносно;    4) великолепно; 5)пожалуйста;
6) ладно, договорились!
6) ладно, договорились! Происхождение сленга
Происхождение сленга
антономасия (имя собственное как
 (имя собственное как
антономасия
"Джинсы", машка,
левиса, луисы "Джинсы",
нарицательное): левиса, луисы
 машка,
нарицательное):
 "девушка",     слушать мендельсона
наташа "девушка",
слушать мендельсона
наташа
"присутствовать на акте бракосочетания",     гнать
гнать
"присутствовать на акте бракосочетания",
мумумуму "врать";
 "врать";
ж) ж) синонимическая или антонимическая
синонимическая или антонимическая
забить косяк "набить папиросу
 "набить папиросу
деривация     (один из компонентов фразеологизма
(один из компонентов фразеологизма
деривация
заменяется близким или противоположным по
заменяется близким или противоположным по
значению словом общенационального языка или
значению словом общенационального языка или
сленга): забить косяк
сленга):
наркотикотиком для курения" - заколотить косяк —
заколотить косяк —
наркотикотиком для курения" -
> приколотить косяк —> прибить косяк; сесть на
> приколотить косяк —> прибить косяк; сесть на
иглу "начать регулярно использовать наркотики" —>
"начать регулярно использовать наркотики" —>
иглу
подсесть ни иглу --> подсадить на иглу "приучить
 "приучить
подсесть ни иглу --> подсадить на иглу
кого-либо к употреблению наркотиков" ~ подсадить
подсадить
кого-либо к употреблению наркотиков" ~
на винт —> подсадить на джеф —> слезть с иглы
на винт —> подсадить на джеф —> слезть с иглы
"перестать употреблять наркотики" —> соскочить с
соскочить с
"перестать употреблять наркотики" —>
иглы - спрыгнуть с иглы; Происхождение сленга
Происхождение сленга
 "телефон", чикфаер
 "югослав", mранк
mранк "транквилизатор",
 "транквилизатор",
кайфолом, кайфоломщик "человек,
 "человек,
рингофон "телефон",
телескопия:  мозжечокнуться
чикфаер "зажигалка";
"зажигалка";
мозжечокнуться "сойти с ума" (от мозжечок
 "сойти с ума" (от мозжечок
ландафшиц "учебник физики Ландау и
 "учебник физики Ландау и
усечение корней :  : югюг "югослав",
усечение корней
фен фен "фенамин";
"фенамин";
  сложение корней:
сложение корней:  кайфолом, кайфоломщик
прерывающий своим действием состояние кайфа у друг их
прерывающий своим действием состояние кайфа у друг их
людей", рингофон
людей",
  телескопия:
+ чокнуться), ландафшиц
+ чокнуться),
Лифшица";
Лифшица";
  универбизация (стяжение)
отпуск", линейка
отпуск",
полученный автоматически":
полученный автоматически":
чмошный "плохой"
чмо "дурак, тупица",
  аббревиация:
 "плохой"
 клюха "человек,
(от: человек морально опущенный), клюха
 "человек,
(от: человек морально опущенный),
сочувствующий хиппи, хиппи с небольшим стажем" (от:
сочувствующий хиппи, хиппи с небольшим стажем" (от:
зоя "злюка" (от: змея особо
"злюка" (от: змея особо
Клуб Любителей Хиппи), зоя
Клуб Любителей Хиппи),
ядовитая);
ядовитая);
универбизация (стяжение): : академка
линейка "линейная алгебра",
академка "академический
 "академический
автомат "зачет,
 "зачет,
"линейная алгебра", автомат
аббревиация:  чмо
"дурак, тупица", чмошный Происхождение
Происхождение
сленга
сленга
замена слова паронимом  (так называемая фонетическая
(так называемая фонетическая
 замена слова паронимом
семочка "семинар",
 "семинар",
 "валюта", шпора
шпора
салют  "солутан",
 "рэкетир", валя
"солутан", семочка
валя "валюта",
мимикрия):  салют
мимикрия):
ракетчик "рэкетир",
ракетчик
«шпаргалка»
«шпаргалка»
  каламбурная подстановка:
каламбурная подстановка:  бухарест
бухарест
"молодежная вечеринка" (от: бух "спиртное"),
"молодежная вечеринка" (от: бух "спиртное"),
безбабье "безденежье" (от: бабки "деньги"),
 "безденежье" (от: бабки "деньги"),
безбабье
лоханка "необеспеченная жизнь" (от: лох "глупый
 "необеспеченная жизнь" (от: лох "глупый
лоханка
 "чай",  Чернышевский
человек), чайковский
Чернышевский
человек),
"черный хлеб':
"черный хлеб':
чайковский "чай",
  метатеза (перестановка звуков или слогов):
метатеза (перестановка звуков или слогов):
фуфли "туфли",
фуфли
"курить",             сабо самой
"курить",
 фаршик "шарфик",
 "шарфик", рукить
 рукить
сабо самой  "само собой».
  "само собой».
 "туфли", фаршик
  энентеза
энентеза  (вставка звука или слога):
(вставка звука или слога):  тачанка
тачанка
«такси» (от тачка), шпалера
«такси» (от тачка),
шпалера "высокий, худой
 "высокий, худой Использование сленга
Использование сленга
школьники
взрослые
закрытые группы
студенты Причины появления
Причины появления
 сленговых форм
 сленговых форм
Главную  роль в языке сленга, с нашей
Главную  роль в языке сленга, с нашей
точки зрения,  играют специальные слова или
точки зрения,  играют специальные слова или
словосочетания - маркеры. Эти слова являлись
словосочетания - маркеры. Эти слова являлись
своего рода универсальными сообщениями,
своего рода универсальными сообщениями,
заменявшими длинную последовательность
заменявшими длинную последовательность
предложений, которые, наверное, было просто
предложений, которые, наверное, было просто
лень произносить.            Сленг не остается
лень произносить.            Сленг не остается
постоянным. Со сменой одного модного явления
постоянным. Со сменой одного модного явления
другим, старые слова забываются, им на смену
другим, старые слова забываются, им на смену
приходят другие. Этот процесс проходит очень
приходят другие. Этот процесс проходит очень
стремительно. Если в любом другом сленге
стремительно. Если в любом другом сленге
слово может существовать на протяжении
слово может существовать на протяжении
десятков лет, то в молодежном сленге лишь за
десятков лет, то в молодежном сленге лишь за
прошедшее десятилетие бурного мирового
прошедшее десятилетие бурного мирового
прогресса появилось и ушло в историю
прогресса появилось и ушло в историю
невероятное количество слов.
невероятное количество слов. вывод
вывод
Развитие этого языкового явления и его
Развитие этого языкового явления и его
распространение среди все большого числа
распространение среди все большого числа
носителей русского языка обуславливается
носителей русского языка обуславливается
внедрением «забугорности» в жизнь
внедрением «забугорности» в жизнь
современного общества. И молодежный сленг
современного общества. И молодежный сленг
начинают употреблять не только молодые, но
начинают употреблять не только молодые, но
и люди, совсем не имеющие никакого
и люди, совсем не имеющие никакого
отношения к ним Думается, что молодежнный
отношения к ним Думается, что молодежнный
сленг должен стать объектом пристального
сленг должен стать объектом пристального
внимания ученых-языковедов, ведь, как
внимания ученых-языковедов, ведь, как
показывают примеры других жаргонных
показывают примеры других жаргонных
систем, специальная лексика иногда
систем, специальная лексика иногда
проникает в литературный язык и
проникает в литературный язык и
закрепляется там на долгие годы.
закрепляется там на долгие годы.
Нам кажется, что история сленгов -
Нам кажется, что история сленгов -
всегда поучительная - для нас особенно
всегда поучительная - для нас особенно
важна это история не окраин культуры, а
важна это история не окраин культуры, а
культуры, так вывернувшейся, что она вся,
культуры, так вывернувшейся, что она вся,
без остатка, стала "окраинной культурой", как
без остатка, стала "окраинной культурой", как
и все перевернутое вверх ногами общество
и все перевернутое вверх ногами общество
стало обществом маргинальным, с
стало обществом маргинальным, с
маргинальными академиками, героями,
маргинальными академиками, героями,
мореплавателями и плотниками. И -
мореплавателями и плотниками. И -
маргинальным языком. Вот почему можно
маргинальным языком. Вот почему можно
сказать: наши молодые резко отличаются от
сказать: наши молодые резко отличаются от
своих старших родственников хотя бы тем,
своих старших родственников хотя бы тем,
что пользуются сленгом.
что пользуются сленгом.

intro: Презентация на тему: "Сохраним чистоту языка или причины сленгозависимости молодёжи". Можно использовать по дисциплинам "Русския язык", " Русский язык и культура речи", " Риторика". Рассматриваются правила современного «культурного» человека, деление лексики, лингвистический феномен, происхождение сленга, причины появления сленговых форм. Использование сленгаПрезентация на тему: "Сохраним чистоту языка или причины сленгозависимости молодёжи".