extracted_text:
МУ ДО «МАЙНСКИЙ ЦДТ ИМ. Г.Ф. КНЫША»
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ «МЯГКАЯ ИГРУШКА»
РУКОВОДИТЕЛЬ ОБЪЕДИНЕНИЯ ЧИЛИХИНА ОКСАНА НИКОЛАЕВНА
МУ ДО «МАЙНСКИЙ ЦДТ ИМ. Г.Ф. КНЫША»ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОБЪЕДИНЕНИЯ «МЯГКАЯ ИГРУШКА»РУКОВОДИТЕЛЬ ОБЪЕДИНЕНИЯ ЧИЛИХИНА ОКСАНА НИКОЛАЕВНА Возраст обучающихся.
  Срок реализации и уровень  данной
программы.
Данная образовательная программа
предполагает обучение детей 8-10 лет и
рассчитана на один год обучения.
Программа кружка рассчитана на 144
учебных часа. Занятия проходят 2 раза в
неделю по 2 часа, продолжительность
занятия 45 минут с 15-ти минутным
перерывом.
Наполняемость групп от 12-15 человек.
Уровень освоения программы  стартовый Цель – познакомить учащихся с
историей возникновения игрушки;
обучить приемам работы с тканью и
мехом; раскрыть потенциальные
творческие  способности каждого
ребенка через творческий поиск;
развить художественный вкус, умение
анализировать; создать своими руками
игрушки В связи с поставленной целью задачи выглядят следующим
образом:
Обучающие:
-научить основам художественной грамотности;
-научить основам цветоведения ;
-научить приемам безопасной работы;
-научить правилам работы с выкройками и грамотному
прочтению чертежей выкроек, графическим навыкам работы
по зарисовке моделей;
-научить практическим навыкам работы с тканью и  мехом;
-научить творчески  использовать полученные умения и
практические навыки.
Воспитательно-развивающие:
-развивать художественный вкус, фантазию, пространственное
воображение;
-создавать в студии соответствующую эстетическую среду;
-приобщение к народным традициям;
-воспитывать внимание, аккуратность, трудолюбие,
доброжелательное отношение друг к другу, сотворчество;
-соединение обучения с воспитательным процессом;
-воспитывать стремление к разумной организации своего
свободного времени. Отличительные  особенности  программы
от  уже  существующих  заключается  в
том,  что  дети  не  шьют    одинаковые
игрушки  по  образцу,  а  на  протяжении
всей  программы    имеют  возможность
выбрать  игрушки  которые  хотели  бы
сшить.  Таким  образом,    проявляется
индивидуальность ребенка. Актуальность  программы  и  педагогическая  целесообразность
заключается    в  том,  что  она  дает  возможность  педагогу
осуществлять
каждому
обучающемуся,  раскрыть  его  личностные  задатки.  Привить
любовь  к  народному  творчеству,  развить  художественный
вкус.
индивидуальный

подход
к
азам  рукодельного  искусства,
  Новизна  программы  в  том,  что  она  нацелена  не  столько  на
обучение
сколько  на
достижение  ребенком  такого  уровня,  который  позволит  ему
создать высокохудожественные изделия, при этом в процессе
обучения  не  используются  трудоемкие  и  дорогостоящие
технологии. Для реализации программы используется целостная
система занятий:
 ознакомление с новым материалом;
 закрепление изученного;
 занятия применения знаний и умений;
 занятия обобщения и систематизации знаний;
 занятия проверки и коррекции знаний и умений
 комбинированные занятия;
 занятияэкскурсии;
Занятия делятся на практические и комбинированные. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ ОРГАНИЗАЦИИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБЪЕДИНЕНИЯ
словесный
практическ
ий
наглядный
познавательн
ый
стимулирую
щие ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
 Работа творческой группы имеет большое воспитательное
значение для развития у школьников художественного
вкуса, интереса к искусству, традициям, профессиональной
ориентации. Вся работа направлена на достижение
развития творческой активности учащихся. В конце курса
учащиеся должны:
-знать историю развития игрушки;
-выполнять выкройки по схемам;
-выполнять простейшие швы;
-владеть приемами работы с тканью и мехом;
-выполнить несколько игрушек и оформить их
самостоятельно;
-уметь работать как самостоятельно, так и в коллективе; Методическое обеспечение программы.
В программе используются следующие методы обучения:
-объяснительно-иллюстративный   (рассказ, беседа,
объяснение, наблюдение, демонстрация иллюстраций,
слайдов, репродукций, изделий.)
-репродуктивный (выполнение действий на занятиях на
уровне подражания, тренировочные упражнения по
образцам, выполнение практических заданий.)
-изучение  развития  ребенка   (наблюдение   за
особенностями развития личности ребенка, во время
занятий и различных видах деятельности, беседы, анализ
творческой деятельности учащегося, работа психолога и
т.д.)
В ходе работы на занятиях дополнительного образования
создается необычная среда и атмосфера творчества,
дружелюбия, поддержки и направленности на успех. Весь
процесс учебной деятельности направлен на развитие
творческих способностей ребенка, радостных
переживаниях познания, реализации себя в выбранной
деятельности. Ребенок находится в постоянном контакте и
сотрудничестве с самим собой, с другими детьми
(единомышленниками) и учителем. У всех единая цель,
что способствуем наиболее эффективному процессу. ВАЖНЫМ В ПОСТРОЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ЯВЛЯЕТСЯ ОТСЛЕЖИВАНИЕ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ:
ОПРОСОВ, ОРГАНИЗАЦИИ ТЕМАТИЧЕСКИХ И ИТОГОВЫХ ВЫСТАВОК,
ОТКРЫТЫХ ЗАНЯТИЙ. ВИДЫ  МАТЕРИАЛОВ И ИНСТРУМЕНТОВ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ПОШИВЕ МЯГКОЙ ИГРУШКИ:
1. Ткани ситец, шерсть, флис, бархат, вельвет,
мешковина и т.д.
2. Нетканные материалыискусственная кожа, мех,
синтепон и т.д
3. Цветная, бархатная бумага, картон и т.д.
4.     Отделочный материал: лента, тесьма, кружево,
пуговицы, шнурки, пряжа и т.д.
5.     Инструменты: линейка, булавки, ножницы, швейные
нитки,  иголки, мелки, проволока, ручка, карандаш,
клей и т.д. БОГАТАЯ ДЕТСКАЯ ФАНТАЗИЯ, НЕСТАНДАРТНОСТЬ
МЫШЛЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ  ДАЮТ ВОЗМОЖНОСТЬ
СОЗДАВАТЬ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ ОБРАЗЫ ИГРУШЕК. В РЕЗУЛЬТАТЕ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ «МЯГКАЯ
ИГРУШКА» РЕБЕНОК
САМОУТВЕРЖДАЕТСЯ, У
НЕГО ФОРМИРУЕТСЯ
РУКАМИ.
ПОТРЕБНОСТЬ
СОЗДАВАТЬ, ТВОРИТЬ
КРАСОТУ СВОИМИ СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Презентация программы.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Актуальность данной  презентации и педагогическая целесообразность
заключается  в том, что она дает возможность  раскрыть более подробную и быструю информацию о предлагаемой программе и осуществлять индивидуальный подход к каждому обучающемуся, раскрыть его личностные задатки. Привить любовь к народному творчеству, развить художественный вкус.Презентация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы "Мягкая игрушка"

title: Презентация по рабочей программе "мягкая игрушка"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
Тагайский Центр детского творчества
Образовательная программа
дополнительного образования
детей
«Бисерное рукоделие»
Всего – 144 часа (2*2)
Возраст детей: 7 10 лет
Программа разработала
педагог дополнительного
образования детей
Чилихина Оксана
Николаевна Новизна
   Данная программа предлагает от
   изучения технологии плетения из
   бисера перейти к конструированию
   изделия на основе собственного за
   мысла, используя знания, умения и
   навыки, заложенные программой.
   И как результат – создание от укра
   шений, аксессуаров до небольших
   картин. Цель
  Создать благоприятные условия для
развития творческих способностей
учащихся в обучении искусству бисе
    роплетения, дать им возможность
ощутить себя авторами художествен
    ного произведения. Обучающие задачи:
   Научить детей организовывать своё рабочее
      место,пользоваться инструментами,необходи
      мыми для бисероплетения, соблюдать техни
      ку безопасности;
     Научить детей представлять свои творческие
      замыслы в виде схем, чертежей и рисунков;
     Научить работать с проволокой;
     Научить составлять композиции,орнаменты,
      учитывая законы цветоведения;
     Научить изготавливать объёмные изделия;
     Научить пользоваться специальной литературой,
      самостоятельно работать по эскизам, схемам и
      рисункам. Развивающие задачи:
    Развивать интерес к истории происхождения
      бисерного рукоделия;
     Развивать природные задатки и способности
      детей (восприятие, воображение, образное
      мышление, фантазию, память, мелкую мото
      рику рук);
     Развивать творческие способности в состав
      лении композиций украшений из бисера;
     Развивать мотивацию и творческое отноше
      ние к искусству бисерного рукоделия;
     Способствовать развитию индивидуальных
способностей учащихся. Воспитательные задачи:
   Воспитать устойчивый интерес к истории народных
      художественных промыслов и бисероплетения;
     Воспитать чувство уважения к мастеру и его профес
       синальному мастерству, а также чувство уважения
       детей друг к другу;
      Воспитать стремление к здоровому образу жизни,
        готовность к социальному и профессиональному
        самоопределению;
      Воспитать эстетический вкус, умение видеть красивое;
      Воспитать настойчивость, терпение, внимание,
        усидчивость, умение доводить начатое до конца. Методы и формы работы:
 методы:
   Словесные (рассказ, объяснения,
   беседы);
   Практические задания (самостоя
   тельное выполнение изделия по
   образцам и по собственному за
   мыслу);
   Наглядные (демонстрация образ
   цов, схем, таблиц, иллюстраций);
   Различные методы контроля (пред
   варительный, текущий, итоговый).
 формы:
   Коллективнотворческая игра;
   Игра –защита;
   Творческий конкурс;
   Экскурсия;
   Выставка. Основные принципы
обучения:
   Принцип созидательности, творческой активности и
самостоятельности ребёнка при руководящей роли
    педагога.
   Принцип наглядности, единства конкректного и абст
    рактного, рационального и эмоционального как выра
    жение комплексного подхода.
   Принцип связи обучения с жизнью.
   Принцип рационального сочетания коллективных и
индивидуальных форм работы.
   Постоянный поиск новых форм работы и совершенст
    вования технологии. Основные принципы воспитания:
   Педагог   для ученика, а не ученик – для
педагога.
   Сотрудничество взрослых и детей, сотворчест
    во, совместный поиск.
   Уважение культурных традиций всех народов
России.
   Нет пределов для творчества и
самосовершенствования.
   Учитывать возрастные и психофизические
особенности детей. Ожидаемые результаты освоения
программы
   По итогам обучения в кружке «Бисерное рукоделие» к
   концу года дети
  должны знать:
   Историю возникновения бисерного рукоделия;
   Современное искусство бисера, знать виды работ бисе
    ром, последовательность выполнения изделий;
   Что такое композиция, правила композиции;
   Что такое орнамент, правила построения орнамента в
     изделиях;
  должны уметь:
   Делать изделия из бисера путём: низания, плетения, вышивки,
    ткачества с использованием дополнительных материалов
    (стекляруса, бусин, блёстков);
   Самостоятельно подбирать цветовое решение, нить нужного
    свойства,
   Рисовать схему будущего изделия;
   Рассчитывать количество бисера на изделие;
   Восстанавливать повреждённые изделия. ДИАГНОСТИКА достижений, критерии, результаты
Низкий
Средний
О материалах и
инструментах
бисероплетения
знает, но качество
бисера определяет
неточно. Умеет
вдевать леску в
иголку, завязывает
леску долго,
пальчики лучше
держат бисер, но
еще медленно
низает.
Сосредоточенность
увеличилась.
Умеет
последовательно
воспроизводить
обучаемый
материал. Скорость
плетения
увеличился, хорошо
читает схемы, но
затрудняется в
самоанализе
проделанной
работы.
Входящ
ая
Текуща
я
Итогова
я
Знания о
материалах и
инструментах
почти никакие.
Слабые навыки
работы с иголкой и
леской, навыки
низания, пальчики
плохо держат
бисер, мелкая
моторика развита
слабо.
Сосредоточенность
низкая.
Время подготовки
к занятию
сокращается.
Узнает
технологические
приемы плетения,
но иногда
ошибается.
Компетентность по
уровню действий
-репродуктивный.
Способность
решать
технологические
задачи слабые.
Быстро
отгадывает
технологические
приемы плетения.
Высокий
Скорость низания хорошая,
пробует брать бисер иголкой.
Составляет простые схемы
бисерных изделий, умеет «идти»
по схеме, вслед за иголкой. Видит
ритм выражения простых
украшений.
Хорошо знает технологические
приемы. Пробует творчески
самореализоваться, но
обращается
за помощью к педагогу.
Легко определяет
технологическую
последовательност
ь изделия. Умеет
Умеет рисовать и читать схемы.
Умеет изготавливать украшения на
основе простейших приемов
плетения. Приемы работы Учебный план
Всего
Количество часов (по видам).
Практич.
Теоретич.
Резервн.
Контрольн.
2
2
2
2
8
2
2
4
№ Наименование
раздела.
1
2
3
4
5
6
Введение
Украшения из бисера,
объёмные изделия,
игрушки.
Бижутерия
Ткачество, вышивка
Хранение и
восстановление
изделий из бисера.
Итоговое занятие
32
40
26
32
12
2
24
35
20
26
10
2
6
3
2
2
2
Всего часов
144
117
15
Структура различных видов
занятий     (%)
100%
69,5%
23,5%
2,5%
4,5%

file_name: Презентация  программы.ppt

intro: Обучение по данной презентации создает благоприятные условия для интеллектуального и духовного воспитания личности ребенка, социально- культурного и профессионального самоопределения, развития познавательной активности и творческой самореализации обучающихся. Главный смысловой стержень презентации – это связь искусства с жизнью человека, его роль в повседневном бытии.презентация дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы "Бисерное рукоделие"

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация попрограмме "Бисерное рукоделие"


extracted_text:
Биография
Сергея
Есенина Сергей Александрович Есенин
родился 21 сентября 1895 года в
селе Константинове Рязанской
губернии. Родители
Сергея
Есенина:
отец -
Александр
Никитич
Есенин (1873 -
1931),
мать - Татьяна
Фёдоровна
Есенина, в
девичестве
Титова (1875 - В 1904 году Сергея Есенина повели в
Константиновскую земскую школу, где он
учился пять лет. В 1909 году родители
определили Сергея в церковно-приходскую
школу в селе Спас-Клепики. В 1912 году
Сергей Александрович Есенин, окончив
Спас-Клепиковскую учительскую школу,
переехал в Москву. Осенью 1913 Сергей
Есенин (18 лет) вступил
в гражданский брак с
Анной Романовной
Изрядновой.
21 декабря 1914 года у
них родился сын Юрий
(Георгий).
Далее события
сложились так, что они
расстались.
В период жития с
Анной Романовной
было написано
Есениным около 70
известных
Анна Романовна Изряднова (1891 -
1946).
Фото - 1910-e годы. В Москве Есенин опубликовал своё
первое стихотворение “Береза”,
которое было напечатано в
Московском детском журнале
“Мирок”.
 Белая береза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.
И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
обсыпает ветки
Новым серебром. В 1916 году
Есенин
опубликовал свой
первый сборник
стихов
“Радуница”, в
который входили
такие
стихотворения,
как “Не бродить,
не мять в кустах
багряных”,
“Запели тесаные 30 июля 1917 года
Есенин (21 год)
обвенчался с
актрисой Зинаидой
Райх.
29 мая 1918 года у
них родилась дочь
Татьяна, которую
Есенин очень любил.
3 февраля 1920 года
у них родился сын
Константин.
Жена Есенина, актриса -
Зинаида Николаевна Райх (1894 -
1939) Дети Сергея Есенина и Зинаиды Райх: Константин
Сергеевич Есенин (03.02.1920, Москва - 26.04.1986,
Москва), похоронен на Ваганьковском кладбище.
Был известным футбольным статистиком.
Татьяна Сергеевна Есенина(1918 - 1992).Член
Союза писателей. Жила в Ташкенте. Директор
музея Сергея Есенина. В начале 1918 Есенин
переезжает в Москву. С
воодушевлением встретив
революцию, он пишет
несколько небольших поэм
("Иорданская голубица",
"Инония", "Небесный
барабанщик", все 1918, и
др.), проникнутых
радостным предчувствием
"преображения" жизни.
Есенин, воспевая новую
действительность и ее
героев, пытался
соответствовать времени
("Кантата", 1919).
Размышляя, "куда несет нас
рок событий", поэт
обращается к истории
Сергей Есенин у березы. Фото -
1918 год. С Айседорой Дункан,
которая была старше на
18 лет, Есенин
познакомился осенью
1921 года в мастерской
Г. Б. Якулова.
Есенин и Дункан
сочетались браком 3 мая
1922 года, и Айседора
приняла российское
гражданство.
После свадьбы поехали в
Европу - были в
Германии, Франции,
Бельгии, Италии,
и жили четыре месяца в
Приемная дочь Айседоры
Ирма Дункан,Айседора
Дункан, Сергей Есенин.
Москва. Фото - май, 1922 год. Сергей Есенин и Айседора Дункан
на пароходе "Paris".Фото (3) - 1
октября 1922 год.
Сергей Есенин и Айседора Дункан,
на улицах Венеции.Фото - август
1922 год. Брак их был краток,
и вскоре произошел
разрыв. Их развели.
В 1924 году Дункан
вернулась в США.
Айседора
ненадолго
пережила Есенина -
на 1 год и 8
месяцев. На родину Есенин вернулся
с радостью, ощущением
обновления, желанием
"быть певцом и
гражданином... в великих
штатах СССР". В этот
период (1923-25) создаются
его лучшие строки.
Главное место в его стихах
по-прежнему принадлежит
теме родины, которая
теперь приобретает
драматические оттенки.
Эмоциональной доминантой
лирики этого периода
становятся осенние Одним из последних его
произведений стала поэма
"Страна негодяев«, в
которой он обличал
советскую власть. После
этого на него началась
травля в газетах, обвиняя
его в пьянстве, драках и
т.д. Последние два года
жизни Есенина прошли в
постоянных разъездах:
скрываясь от судебного
преследования, он трижды
совершает путешествия на
Кавказ, несколько раз
ездит в Ленинград, семь
раз в Константиново. При
этом в очередной раз
пытается начать семейную
Сергей Есенин и его
последняя жена Софья
Андреевна Толстая-Есенина
(1900 - 1957). Фото - 1925
год. 28 декабря 1925 года Есенина нашли в
ленинградской гостинице «Англетер», повешенным
на трубе парового отопления. Последнее его
стихотворение — «До свиданья, друг мой, до
свиданья…» — было написано в этой гостинице
кровью, и по свидетельству друзей поэта, Есенин
жаловался, что в номере нет чернил, и он
вынужден был писать кровью. Похоронен  31
декабря 1925 года в г. Москва на Ваганьковском До свиданья, друг
мой, до свиданья.
Милый мой, ты у меня
в груди.
Предназначенное
расставанье
Обещает встречу
впереди.
До свиданья, друг
мой, без руки, без
слова,
Не грусти и не печаль

description:
Биография
Сергея
Есенина

intro:
В презентации описана биография Сергея Есенина. Данная презентация была использована на внеклассном мероприятии, посвященном юбилею поэта. мероприятие проводилось для учащихся 5-7 классов.
Сергей Александрович Есенин родился 21 сентября 1895, умер 28 декабря 1925 года. Похоронен  31 декабря 1925 года в г. Москва на Ваганьковском кладбище.

title: Презентация "Биография Есенина"


extracted_text:
Самопознание
Учение - мой труд
Любавина Наталья Витальевна
       учитель начальных классов УЧНМЙТРД
Учение  мой труд
• Стоит веселый светлый дом,
Ребят проворных много в нем,
Там пишут и читают,
Рисуют и считают! В школу ходим мы не зря,
Без наук никак нельзя!
В жизнь неграмотным войдешь
За минуту пропадешь. Учение и труд рядом идут.
(народная мудрость)
Нет жизни без знания,
Нет знаний без учения.
Казахская пословица
Нет жизни без знания,Нет знаний без учения.Казахская пословица Соберите пословицы из двух частей
Ученье в счастье украшает,                стыдно не учиться
Ученье без уменья не польза,             путь к уменью.
Не стыдно не знать,                      а в несчастье – утешает.
Ученье и труд                                       а беда
Ученье —                                              а неученье – тьма
Век живи,                                              всё перетрут
Ученье — свет,                                     век учись «ДА ЗДРАВСТВУЕТ
ПОЧЕМУЧКА»
На шумной городской площади стоит киоск  справочное бюро.
К нему подходят люди и задают разные вопросы. Вот к такому
киоску подошел маленький мальчик и спросил:  Скажите,
пожалуйста, зачем коту усы? Усы? Коту?! — растерялась
женщина, которая быстро и четко давала ответы на все вопросы.
 Ннне знаю.  Жалко,  вздохнул мальчик.  А почему цветы
красивые и душистые?  Шел бы ты, мальчик, домой!  сердито
ответила она.  Папа с мамой у тебя есть? Вот у них об усатых
котах и спрашивай, а мне некогда.  Вы же справочное бюро!
Да, но таких справок мы не даем!  Айяяй!  покачал головой
дедушка с портфелем, стоящий за мальчиком. — Разве так
можно? Что поделаешь, детям обязательно надо узнать про все
на свете. На то они и дети. Да это же просто замечательно, если
ребята растут почемучками и любознайками!.
На шумной городской площади стоит киоск  справочное бюро. К нему подходят люди и задают разные вопросы. Вот к такому киоску подошел маленький мальчик и спросил:  Скажите, пожалуйста, зачем коту усы? Усы? Коту?! — растерялась женщина, которая быстро и четко давала ответы на все вопросы.  Ннне знаю.  Жалко,  вздохнул мальчик.  А почему цветы красивые и душистые?  Шел бы ты, мальчик, домой!  сердито ответила она.  Папа с мамой у тебя есть? Вот у них об усатых котах и спрашивай, а мне некогда.  Вы же справочное бюро!  Да, но таких справок мы не даем!  Айяяй!  покачал головой дедушка с портфелем, стоящий за мальчиком. — Разве так можно? Что поделаешь, детям обязательно надо узнать про все на свете. На то они и дети. Да это же просто замечательно, если ребята растут почемучками и любознайками!. Афоризмы
и цитаты
• Чему бы ты не учился, ты учишься для
себя.                                 Петроний
• Ученья корень горек, да плод сладок.
             Леонардо до Винчи
• Тот, кто не желает учиться,  никогда
не станет настоящим человеком.
                      Хосе Марти
• Учитесь, чтобы понять, что является
настоящим.                 Стивен Сигал
• Образование — клад, труд — ключ к
нему.                             П. Буаст
• Знание — это абсолютная ценность
нашего мира. Необходимо учиться,
необходимо познавать.     М. Горький Источники:
Ведеоурок «Создание авторского шаблона для презентации» О.М.Носовой -
https://easyen.ru/load/metodika/master/videourok_sozdanie_avtorskogo_shablona_dlja_prezentacii/259-1-0-3
1939
https://gallery.yopriceville.com/Free-Clipart-Pictures/Grass-Grounds-Coverings-PNG-Clipart/Meadow_Grass_
Ground_PNG_Clip_Art_Image#.WyPebKX4nIV
 – фон титульного листа
ромашки малая гр -
https://img0.liveinternet.ru/images/attach/d/0/129/235/129235776________________________R__8_.png
ромашки средняя группа -
http://clipartix.com/wp-content/uploads/2016/05/Grass-clip-art-clipart-image-2.png
ромашки с бож коровк  – большая гр -
https://img1.liveinternet.ru/images/attach/d/0/129/235/129235843__a76fb_ff60a29c_3orig.png
розовые цветы - http://clipart-library.com/img1/750170.png
травка – большая гр - http://www.playcast.ru/uploads/2015/01/21/11715493.png
травка – малая гр - http://png-images.ru/wp-content/uploads/2015/02/02/3307/png/grass_PNG4922.png
Нюша с инструментами - http://printonic.ru/uploads/images/2016/05/11/img_57330e41bacfb.jpg
Копатыч с пчелами - http://cdn01.ru/files/users/images/8f/6a/8f6ae011ce60d7e1f2ec25f212eff7c6.gif
Совунья – штангист - http://termoperevodka.ru/userfiles/shop/large/449_termoperevodka-smeshariki-.jpg
Крош с барабаном  - https://img-fotki.yandex.ru/get/9263/16969765.21e/0_8e7c1_39b31ff3_orig.png
Совунья с наушниками - http://ps-shtychki.ucoz.ru/_ld/21/26324549.gif
Бараш с шариками - http://pic4you.ru/24687/3995220/1/
Ёжик с угощением- http://pic4you.ru/24687/3995207/1/
Нюша с ромашками и пчелой - http://pic4you.ru/24687/4196216/1/
Крош с морожен и пчелой - http://pic4you.ru/24687/3995145/1/
Муравей - http://nachalo4ka.ru/wp-content/uploads/2014/08/09.png
Бабочка - https://fs00.infourok.ru/images/doc/90/108203/hello_html_m71e91d8f.png
Божья коровка - http://gifok.net/images/2016/06/27/Ladybugs_035.png
На момент создания Шаблона все  ссылки являются активными!

file_name: Учение-мой труд.pptx

intro:
Данная презентация предназначена для учителей начальных классов по теме "Учение - мой труд". Материал подходит для классных часов. Для перехода на следующий слайд учителю необходимо щелкнуть мышкой по картинке.
Цель: акцентировать внимание учащихся на ценности учения с целью самопознания и саморазвития.
Задачи: - раскрывать значение понятий «учение», «труд», «знание»;
- развивать устную речь учащихся, положительную мотивацию к учению и процессу самопознания;
- воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности, уважение друг к другу, внимание, умение работать в группе.Данная презентация предназначена для учителей начальных классов по теме "Учение - мой труд". Материал подходит для классных часов. Для перехода на следующий слайд учителю необходимо щелкнуть мышкой по картинке.
Цель: акцентировать внимание учащихся на ценности учения с целью самопознания и саморазвития.
Задачи: - раскрывать значение понятий «учение», «труд», «знание»;
- развивать устную речь учащихся, положительную мотивацию к учению и процессу самопознания;
- воспитывать ответственное отношение к учебной деятельности, уважение друг к другу, внимание, умение работать в группе.

title: Презентация по самопознанию на тему "Учение-мой труд", 3 класс


extracted_text:
Приобщение детей к традиционным
 ценностям как основе духовно –
нравственного и патриотического
воспитания на примере проекта
«Подарите птицам дом»
Проект подготовили и реализовали:
Воспитатели
САВЧЕНКО Т.Ю.КОВГАНОВА Т.А и родители воспитанников. Экологический проект:
Экологический проект:
«Подарите птицам дом»
«Подарите птицам дом» ХАРАКТЕРИСТИКА         ПРОЕКТА
        ТИП ПРОЕКТА
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА
Информационно практико
ориентированный
ХАРАКТЕР УЧАСТИЯ
воспитанники старшего дошкольного
возраста, педагоги, родители
активная деятельность детей,
сотрудничество с родителями,
специалистами и воспитателями
Вид проекта
СРОКИ  РЕАЛИЗАЦИИ
Групповой,
краткосрочный
С октября по ноябрь Актуальность
У детей
совершенствуется речь.
И они задают много
вопросов,
познавательной
направленности.
Ребёнок пытается
разобраться в
отношениях и связях
между предметами,
объектами и явлениями,
о большинстве которых
он ещё не имеет прочно Проблемные                      ситуации
Птицы летают, а человек нет.
Почему?
Давайте почувствуем воздух.
Почему некоторые птицы
прилетают к нам только весной?
Как наличие насекомых
отражается на жизни птиц? Занятия и беседы.
 Что мы знаем о птицах.
 Почему перелетные птицы покидают нас осенью?
 О зимующих птицах.
 Как зимуют наши пернатые друзья?
 Птицы разных стран.
 Тайны птичьего царства.
 Для чего нужна Красная Книга?
 Домашние птицы. ЦЕЛЬ  ПРОЕКТА
имеющих
 Формировать у детей обобщенное
представление о птицах как живых
существах, живущих на земле, на воде,
которые умеют летать в воздухе, и
типичное строение, приспособленных к
определенным климатическим условиям;
 Развивать интерес к жизни птиц; любовь к
природе. И как следствие любовь к своему
краю, к своей малой родине, и к своей
стране в целом.
 Формировать осознанно – правильное
нужные условия.
отношение к птицам ближайшего
окружения, желание практически
сохранить, поддержать, создать для них

file_name: проэкт подарим дом птицам.ppt

intro:
У детей совершенствуется речь. И они задают много вопросов, познавательной направленности. Ребёнок пытается разобраться в отношениях и связях между предметами, объектами и явлениями, о большинстве которых он ещё не имеет прочно закреплённых представлений, знаний.  Прививая любовь к природе, мы развиваем в детях любовь к своей родине.Приобщение детей к традиционным
 ценностям как основе духовно – нравственного и патриотического воспитания на примере проекта
«Подарите птицам дом»


extracted_text:
Урок
русского языка. Когда вы слушаете,
вы забываете,
Когда вы видите,
вы понимаете,
Когда вы действуете,
вы научаетесь. Бывает он в холод,
Бывает он в зной,
Бывает он добрый,
Бывает он злой.
В открытые окна
Нежданно влетит,
То чтото прошепчет,
То вдруг загудит.
Притихнет, умчится,
Примчится опять,
То вздумает по морю
Волны гонять.
Какие словаантонимы нам
встретились в этой загадке? 16 октября.
Классная работа. Марабаева Л.А. Подберите синоним
ветер ветерок 1.ЧАСОВЩИК, ЧАСЫ, ЧАСТО,
ЧАСИКИ, ЧАСОВОЙ.
2. ГОРА, ГОРКА, ГОРЕВАТЬ,
ГОРИСТЫЙ, ГОРНЫЙ. Корень слова.
Однокоренные
( родственные
слова) Корень-
часть слова СКАЗКА ПРО
КОРНИ
словах! ?
Я   тоже
корень!
Живу в
Я –
корень!
Живу в
земле! садовод
садовник
посадки

рассад
а

сад Лиса
лист
лисонька
лисий.
Морской
моряк
море
мороз
Вода
водичка
водный
водитель.
Вывод: корне хранится общее
значение всех однокоренных слов. БУ ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ В СЛОВА:
С..Д,   С..ДОВЫЙ,   С..ДОВНИК,   ПОС..ДИТЬ
СУ ЗАПИШИ СЛОВА ПО ОБРАЗЦУ:
РЫБА, РЫБНЫЙ, РЫБАК
ЛЕС, …
ПУ ПРИДУМАЙ 3 СЛОВА С КОРНЕМ   ЛИС ,
ВЫДЕЛИТЕ КОРЕНЬ БУ ВСТАВЬ ПРОПУЩЕННЫЕ БУКВЫ В СЛОВА:
      САД,   САДОВЫЙ,   САДОВНИК,   ПОСАДИТЬ
СУ ЗАПИШИ СЛОВА ПО ОБРАЗЦУ:
РЫБА, РЫБНЫЙ, РЫБАК
ЛЕС, ЛЕСНОЙ, ЛЕСНИК
ПУ ЛИСА, ЛИСИЙ, ЛИСОНЬКА… Какова была цель урока?
Какие задачи решали?
Что сегодня выяснили? ВЫВОД
В  корне заключен смысл слова.
Это главная часть слова.
От него «растут» новые слова Если вам всё удалось, всё было понятно,
приклейте жёлтый или оранжевый листик.
Если в работе были небольшие
затруднения, наклейте розовый листик.
Если работа на уроке показалась вам
трудной, материал вам не понятен, то
зелёный. Домашнее задание
Упр. 87, 88

file_name: Корень слова. Однокоренные слова.pptx

description:
Урок
русского языка.

description:
16 октября.
Классная работа.

description: Марабаева Л.А.

description:
Подберите синоним
ветер ветерок

description:
Корень-
часть слова

description:
садовод
садовник
посадки

рассад
а

сад

description:
Домашнее задание
Упр. 87, 88

intro:
Предмет: Русский язык
Возрастная группа: 2 класс
Тема урока: Корень слова. Однокоренные слова
Тип урока: урок открытия нового знания.
Прогнозируемые результаты
личностные:
•	учить проверять себя;
•	учить давать оценку своим действиям;
•	учить работать в парах
метапредметные:
•	учить анализировать и выделять общее;
•	учить находить наиболее оптимальный алгоритм действий;
предметные:
•	вспомнить понятие однокоренные и родственные слова;
•	дать уточненное определение термина «корень»;
•	учить находить корень слова;
•	учить подбирать родственные слова разных частей речи.
Дидактические средства: учебник, толковый словарь
Оборудование: цветные стикеры в форме листочков.

title: Презентация по русскому языку на тему "Корень слова. Однокоренные слова"


extracted_text:
Давайте помедитируем Узнай религию Домашнее задание:
1.Параграф 16
2.Сообщения на выбор:
Культура стран мира (страна или регион  на
выбор)
Жилища народов мира
Одежда народов мира
Пища народов мира (можно приготовить блюдо)
Памятники архитектуры Спасибо за работу на уроке

file_name: религии мира.ppt

description: Давайте помедитируем

description: Узнай религию

description: Спасибо за работу на уроке

intro: данная презентация раскрывает понятие религии. основные религии мира:ислам, буддизм, христианство. Каждая религия полно описана: дата возникновения, проповедники, священная книга, основные идеи. презентация имеет фото, иллюстрации, географические карты. В закреплении есть задание: по картинкам узнать мировую религию. Данная презентация будет полезна на уроках истории, географии и другим смежным предметам.презентация

title: презентация "Религии мира"


extracted_text:
中华人民共和国 Китай (КНРкитайская народная
республика) 1. Территория,  границы, положение
2. Государственная символика
3.
 Государственное устройство. Политическая
система.
4. Население
5. Экономика
6. Промышленность
7. Транспорт
8. Сельское хозяйство аа
оа
уа
• Кит й, (кит. трад.
中國 , упрощ.  中国 ,
пиньинь Zhōngguó, Чжунго, буквально:
«срединное государство»; официальное
название Кит йская Нар дная Респ блика
(кит. трад.  中華人民共和國 , упрощ.  中华人民
共和国 , пиньинь Zhōnghuá Rénmín Gònghéguó,
Чжунхуа Жэньминь Гунхэго)
аа Китай расположен в
Центральной и Восточной
Азии, на западном
побережье Тихого океана.
Это – третья по площади
(9,6 млн. кв. км) страна на
земном шаре. КНР
омывается Бохайским
заливом, Желтым,
ВосточноКитайским и
ЮжноКитайским
морями. КНР граничит с 14 государствами
• Назовите пограничные с Китаем государства аа
• Герб Кит йской Нар дной Респ блики
人民共和国国徽 ) был принят в 1950 году.
 ( 中华
оа
уа
• Флаг был утверждён 1 октября 1949 года  на
Народном политическом консультативном совете.
Его основной цвет — красный цвет коммунизма. Реки и озёра
• В Китае множество рек.
• Внешние реки — это Янцзы, Хуанхэ,
Хэйлунцзян, Чжуцзян, Ланьцанцзян, Нуцзян и
Ялуцангпо, имеющие выход к Тихому,
Индийскому и Северному Ледовитому
океанам, их общая водосборная площадь
охватывает около 64 % территории страны.
• В Китае много озёр, общая площадь, которую
они занимают, составляет примерно 80 000
кв. км. Имеются также тысячи искусственных
озёр — водохранилищ. Хуанхэ Янцзы растительность
• В Китае произрастает около 500 видов
бамбуков, формирующих 3 % лесов.
Заросли бамбука, встречающиеся в 18
провинциях — не только среда
обитания многих животных, но и
источник ценного сырья. Их
одревесневшие соломины (стебли)
широко используются в
промышленности.

description: 中华人民共和国

description: Хуанхэ

description: Янцзы

intro: в данной презентации описано географическое положение, рельеф, климат, внутренние воды, растительный и животный мир, население, особенности промышленности Китая. Презентация содержит фото, географические карты, иллюстрации. Данная презентация предназначена для учащихся 8,9 классов. Посредством наглядной информации у учащихся формируется наглядно-образное и логическое мышлениепрезентация

title: презентация "Китай"


extracted_text:
Лесные и торфяные
пожары
их причины и
последствия
Автор: учитель ОБЖ
МБОУ «Пестяковской СШ»
Шалагин С.Н. В Росси в 2010 году были отмечены самые
сильные лесные пожары в истории, по
данным Рослесхоза, общая площадь,
пройденная природными пожарами с
начала года по середину августа составила
более 1,5 млн. гектаров. Любопытно, что
по данным независимой оценки Global Fire
Monitoring Centre, в основе которой лежат
результаты мониторинга трёх станций
слежения MODIS (США), NOAA (США),
Landsat (Норвегия), зона горения
превысила 15 млн. гектаров, то есть в 10
раз больше, чем по оценке Рослесхоза.
Чтобы более наглядно представить себе
силу и масштаб самого крупного пожара в
истории России, стоит заметить, что
общая площадь выгоревшей земли (леса,
поселений, сельскохозяйственных угодий
и др.) составила 150 тыс. квадратных
километров, что сопоставимо по площади
с целой страной, например Тунисом. Основные понятия:
Пожар  пожаром называется неконтролируемое горение вне специального очага,
сопровождающееся уничтожением ценностей и представляющее собой опасность для
жизни людей.
Зона пожара  пространство, в котором происходит пожар.
Горение  физикохимический процесс с выделением тепла, света, дыма. Для
возникновения горения необходимо наличие трех факторов: горючего материала,
окислителя, источника зажигания.
Зона горения  пространство, в котором протекает процесс горения.
Зона задымления  пространство, примыкающее к зоне горения, заполненное дымом.
Пламя  пространство, в котором сгорают пары, газы, взвеси.
Лесной пожар    это неуправляемое (стихийное) горение, распространяющееся
по лесной площади. Лесные пожары принято подразделять на низовые, верховые и
подземные (торфяные, почвенные). В свою очередь, низовые и верховые пожары
могут быть устойчивыми и беглыми.
Пирология лесная    (от греч. руг — огонь и logos — слово, учение),
 наука о лесных пожарах и вызываемых ими изменениях в лесу.
Разрабатывает методы борьбы с лесными пожарами и их отрицат.
последствиями, определяет возможности и пути использования положит.
роли огня в лесном хве. Основные причины возникновения лесных пожаров
естественные
(молния и засуха)
антропогенные
 (человек)
            Основным виновником лесных пожаров является человек  его небрежность
при пользовании в лесу огнем во время работы и отдыха. Большинство пожаров
возникает в результате сельскохозяйственных палов, сжигания мусора, в местах
пикников, сбора грибов и ягод, во время охоты, от брошенной горящей спички,
непотушенной сигареты. Во время выстрела охотника вылетевший из ружья пыж
начинает тлеть, поджигая сухую траву. Часто можно видеть, насколько завален лес
бутылками и осколками стекла. В солнечную погоду эти осколки фокусируют
солнечные лучи как зажигательные линзы. Не полностью потушенный костер в лесу
служит причиной последующих больших бедствий. Причиной пожара чаще всего являются:
•брошенная горящая спичка;
•непогашенный окурок;
•тлеющий охотничий пыж;
•пропитанный бензином обтирочный материал;
•оставленные бутылки или осколки стекла (могут служить
в качестве линзы. - уничтожаются уникальные экосистемы;
 - в атмосферу выбрасывается огромное
количество дыма, содержащего такие
опасные загрязнители как углекислый газ,
угарный газ и окись азота;
 - от задымления страдают жители городов
и поселков (особенно опасно задымление
воздуха для детей первого года жизни и
новорожденных. У них под воздействием
дыма увеличивается частота врожденных
пороков сердца и заболеваний органов
дыхания).
 - на тушение лесных пожаров тратятся
огромные по масштабам средства. Классификация лесных и торфяных пожаров:
Виды лесных пожаров
Подземный
(торфяной)
Низовой
Верховой
Устойчивый
Беглый
Устойчивый
Беглый Характеристика типов лесных пожаров Беглый низовой пожар:
при беглом низовом пожаре сгорает
живой и мертвый напочвенный покров,
валежник, самосев леса, хвойный
подрост и подлесок, но за счет более
благоприятных условий (сухой лес,
ветреная погода) такой пожар рас
пространяется с повышенной скоростью
(более 0,51 м/мин.) и высотой пламени,
обходя места с повышенной влажностью
покрова. Устойчивый низовой пожар:
 распространяется по нижнему ярусу
.
леса (горит напочвенный покров,
подлесок, валежник) с малой скоростью
(до 0,5 м/мин), охватывая нижние части
стволов деревьев и выступающие на по
верхность корни. Верховой (беглый) пожар:
 характеризуются горением и быстрым
продвижением огня по кронам деревьев
при сильном ветре.
Скорость верхового пожара иногда
достигает 400500 м/мин. Как гласит
народная мудрость, “от сильного
верхового пожара не ускакать даже на
быстром скакуне”. Во время беглого
пожара ветер разносит горящие ветви и
искры, которые поджигают лес на десятки,
а порой и сотни метров вперед, создавая
новые очаги пожара. Верховой (устойчивый) пожар:
Обладает наибольшей разрушительной
силой, поэтому его называют также
повальным пожаром – после него остаются
лишь обугленные остатки стволов. При тушении лесных пожаров применяются следующие
способы и технические средства:
•захлестывание огня по кромке пожара ветками;
•засыпка кромки пожара грунтом;
•прокладка на пути распространения пожара заградительных и
менирализованных полос (канав);
•пуск отжига (встречного низового и верхового огня);
•тушение горящей кромки водой;
•применение химических веществ;
•искусственное вызывание осадков из облаков.
Заградительной называют полосу местности, с поверхности которой удалены
лесные насаждения и горючие материалы, минерализованной  полосу
местности, с которой удалены также и травяная растительность, лесная
подстилка вплоть до минерального слоя почвы.
Выбор способов и технических средств для тушения пожаров зависит от
вида, силы и скорости распространения пожара, природной обстановки,
наличия сил и средств пожаротушения и намеченных приемов тушения.
раннее утро. Способы тушения: Выезжая на природу, соблюдайте правила пожарной безопасности и
помните, в ПОЖАРООПАСНЫЙ СЕЗОН В ЛЕСУ
НЕДОПУСТИМО:
      пользоваться открытым огнем;
      употреблять на охоте пыжи из легковоспламеняющихся или тлеющих
материалов;
      оставлять промасленный или пропитанный горючими веществами
обтирочный материал;
      заправлять горючим баки двигателей, использовать неисправные
машины, курить или пользоваться открытым огнём вблизи машин,
заправляемых горючим;
      оставлять бутылки или осколки стекла, т.к. они способны сработать как
зажигательные линзы;
      выжигать траву под деревьями, на лесных полянах, прогалинах, а также
стерню на полях, в лесу;
разводить костры в хвойных молодняках, на торфяниках, лесосеках, в
местах с сухой травой, под кронами деревьев, а также на участках
повреждённого леса. Лесной пожар
Сергей Газин
Смешалось всё: огонь и люди,
И дым, и пепел, и земля...
Я никогда не позабуду
Кошмара страшного огня.
Он шёл - вперёд, всё пожирая,
Что было только на пути, -
Деревне близкой угрожая -
Ей от пожара не уйти...
Мы дрались жарко..., отступая,
С тоскою оставляли лес...
Огонь, дыханьем обжигая,
Как Змей-Горыныч - лез и лез.
Бойцы устали. Сил уж нету,
Подмоги тоже не видать...
- Постойте, братцы! Кто же эту
Деревню будет защищать?!..
Все оглянулись, - зверь с полнеба,
Рыча, набросился на нас...
В дыму ли, в пламени - от гнева
Забыли мы - который час.
Не помню, как тогда отбились...
Пожар в лесу - кромешный ад.
Я помню только, как катились
У Змея головы назад.
Мы победили! Отстояли
Деревню нашу от беды!
И, как хмельные - сразу стали,
Испив колодезной воды... Т Е С Т
     1.Как называется наука о лесных пожарах?
                а) экология;
                б) пирология;
                в) геология.
    2. При каком пожаре горит лесная подстилка, травы, кусты?
                а) при низовом;
                б) при верховом;
                в) при торфяном.
    3. При каком пожаре горят кроны деревьев?
                 а) при низовом;
б) при верховом;
в) при подземном.

    4. Где нельзя разводить костер?
а) на старом кострище;
б) в вырытой ямке;
в) под деревьями.
    5. Как тушат только что начавшийся пожар?
а) сбивая пламя веником из зеленых веток;
б) накрывая пламя собственной одеждой;
в) задувая пламя.
Ответы: 1 – б, 2 – а, 3 – б, 4 – в, 5 – а. КРОССВОРД
По горизонтали:
2. Наука о лесных пожарах.
3. Травма, которую может получить человек при небрежном обращении с огнем.

4. Материал, который на солнечном месте фокусирует лучи как зажигательная линза.

По вертикали:
1. Место, где ранее уже разводился и тушился костер.
2. Стихийное распространение огня, вышедшее изпод контроля человека.
5. Время года, когда наиболее часто возникают лесные пожары.

1
2
3
4
5 ОТВЕТЫ
По горизонтали: 2.Пирология. 3.Ожог. 4. Стекло.
По вертикали: 1.Кострище. 2.Пожар. 5.Лето. Человек,
береги лес от
пожара!

file_name: Лесные и торфяные пожары.ppt

description: Характеристика типов лесных пожаров

description: Способы тушения:

description:
Человек,
береги лес от
пожара!

title: ОБЖ 7 класс - интеллектуальная викторина  "Своя игра"


extracted_text:
“Своя  игра”
Интеллектуальная викторина по  теме
«Чрезвычайные ситуации природного
характера».
ОБЖ 7 КЛАСС Жизнь — великий дар! За жизнь необходимо
бороться! Жизнь необходимо ценить!
Если  не  знать,  как  себя  вести  в  ЧС
природного  характера,  разве  шансы  на
выживание увеличиваются?
Наш  девиз
“Чтобы преодолеть опасность, надо знать,
 чем грозит она и как её преодолеть”. Цели и задачи:
1.Развитие умения мыслить, рассуждать логически,
основываясь на полученных ранее знаниях по ОБЖ;
2.Раскрытие интеллектуальных способностей учащихся;
3.Повторение пройденного материала о ЧС природного
характера;
4.Развитие у учащихся командного взаимодействия в
процессе игры. I  тур
Лесные и
торфяные
пожары
Ураганы, Бури,
Смерчи
Землетрясения
10
10
10
20
20
20
30
30
30
40
40
40
50
50
50 II  тур
Фотовопросы
Сказочные
вопросы
Понятия и
термины
20
20
20
30
30
30
40
40
40
50
50
50 Спасибо
за игру Лесные и торфяные пожары 10
Назовите
телефон
пожарной
службы? Лесные и торфяные пожары 20
В каком году по данным Рослесхоза, в
Росси были отмечены самые сильные
лесные пожары в истории
2010 год Лесные и торфяные пожары 30
Как называется наука о
лесных пожарах?
 а) экология;
 б) пирология;
 в) геология.
Лесная пирология Лесные и торфяные пожары 40
В состав какой организации входит
Государственная противопожарная
служба? Лесные и торфяные пожары 50
Закончите предложение.
Наиболее распространенными
естественными причинами больших
лесных пожаров на Земле обычно
являются…
Молнии и засуха Ураганы, Бури,
Смерчи 10
Атмосферный вихрь, возникающий в
грозовом облаке и распространяющийся
вниз до самой земли в виде темного
облачного рукава или хобота
диаметром в десятки и сотни метров.
Смерч (торнадо) Ураганы, Бури,
Смерчи 20
Понижение давления является
признаком приближающейся непогоды,
укажите, с помощью какого прибора
мы можем это определить:
а) гигрометр;
б) ареометр;
в) термометр;
г) барометр;
д) сейсмограф.
Г - барометр Ураганы, Бури,
Смерчи 30
Укажите самое безопасное место во
время урагана, если вы находитесь
внутри здания:
а) Чердак
б) Подвал
в) Верхние этажи здания
г) Нижние этажи здани
б - подвал Ураганы, Бури,
Смерчи 40
Во всем мире для оценки силы ветра на
основе зрительных (визуальных) восприятий
пользуются шкалой. Назовите, кто из ученых
создал шкалу силы ветра?
а) Рихтер;
б) Ломоносов;
в) Бофорт;
г) Менделеев.
Френсис Бофорт,
английский военный гидрограф и картограф, Ураганы, Бури,
Смерчи 50
В каком году по Ивановской,
Ярославской, Костромской,
Калининской и Московской областям
прогремели сильные смерчи. Смерч,
пронесшийся через город Иваново, был
отнесен к категории наиболее сильных
за последние годы.
1984 год Землетрясения 10
Страна, в которой был изобретен
первый прибор, предупреждающий о
землетрясении
Китай Землетрясения 20
Автор специальной
шкалы оценки
магнитуд при
землетрясении
Американский сейсмолог Рихтер Землетрясения 30
Прибор,
определяющий
возникновение
землетрясение
Сейсмограф Землетрясения 40
Как называется землетрясение,
вызванное движением
литосферных плит?

А)   тектоническое;
Б)   геофизическое;
В)   вулканическое.
Тектоническое Землетрясения 50
Закончите предложение. « Районы,
где особенно часто происходят
землетрясения, называются:
 А)   сейсмоактивными;
 Б)   аномальными;
 В)   экстремальными.
Сейсмоактивными Понятия и термины 20
Это слово в переводе с японского означает
«большая волна».
Цунами Понятия и термины 30
Нагромождение
льдин во время
весеннего
ледохода в
сужениях и
излучинах
русла реки,
стесняющее
течение и
вызывающее
подъем уровня
Затор
воды Понятия и термины 40
Область
сильного
атмосферного
возмущения с
пониженным
давлением в
центре.
Циклон Понятия и термины 50
Смещение масс
горных пород по
склону под
воздействием
собственного
веса и
дополнительной
нагрузки
вследствие
Оползень
подмыва склона. Сказочные вопросы 20
О какой
чрезвычайной
природной
ситуации
рассказывается в
сказке
 «Волшебник
изумрудного
О смерче
города»? Сказочные вопросы 30
Какой обычный
предмет в быту
заменял героям
русских сказок
и карту,  и
компас ?
Клубок ниток Сказочные вопросы 40
О каком
природном
явлении
говорит
А.С.Пушкин  в
своей поэме
«Медный
всадник»?
Наводнение Сказочные вопросы 50
В какой сказке
предмет,
специально
предназначенны
й для получения
огня, был
абсолютно
безопасен в
противопожарно
м отношении?
«Огниво» Фотовопросы 20
Что
изображено
на фото?
Оползень Фотовопросы 30
Что
изображено
на фото?
Торфяной пожар Фотовопросы 40
Что
изображено
на фото?
Горный обвал Фотовопросы 50
Что
изображено
на фото?
Снежная лавина

file_name: ОБЖ 7 класс - интеллектуальная викторина  Своя игра.pptx

description:
Спасибо
за игру


extracted_text:
Классный час
Классный час
Классный час
Классный час
«Умеем ли мы
«Умеем ли мы
«Умеем ли мы
«Умеем ли мы
общаться друг с
общаться друг с
общаться друг с
общаться друг с
другом»
другом»
другом»
другом» «Мудрый ищет
погрешности в себе,
немудрый – в других»
( китайская пословица) Лепесток и цветок.
Расцвел цветок георгина. Летали над ним
пчелы, брали нектар. В цветке 42 лепестка. И
вот один лепесток возгордился:
- Я самый красивый! Без меня и цветок и не
цветок!
Поднатужился, вылез из цветка, сел в травке.
Смотрит – что будет цветок делать. А цветок
как ни в чем не бывало улыбается солнцу.
Встретил муравья.
- Ты кто?- спрашивает муравей.
- Я лепесток, я самый красивый.
- Лепесток? Я знаю лепестки в цветке, а на двух
тоненьких ножках, как ты, не знаю.
Ходил лепесток, до вечера засох. «Тот, кто думает, что может
обойтись без других, сильно
ошибается; но тот …
… кто думает, что другие не
могут обойтись без него,
ошибается ещё больше» Аристотеля попрекали, что он
собирает деньги для помощи
нехорошему человеку, на что он
ответил: «Я собираю деньги не
для человека, а для
человечности». В другой раз,
когда его упрекнули, что он
подал деньги человеку дурного
нрава, Аристотель сказал: «Я
подаю не нраву, а человеку». Человеколюбие/
мизантропия
• Человечность – способность
участвовать в судьбе других
людей
• Мизантропия – ненависть к
людям, отчуждение от людей Стоит в лесу пень. Оброс мхом,
Стоит в лесу пень. Оброс мхом,
греется на солнце. Поселился под
греется на солнце. Поселился под
пеньком ёж, хлопочет в норке, а
пеньком ёж, хлопочет в норке, а
пенек кряхтит, отворачивается.
пенек кряхтит, отворачивается.
-Будем с тобой дружно жить? –
Будем с тобой дружно жить? –
спрашивает ёж.
спрашивает ёж.
Поглядел пень равнодушно, зевнул.
Поглядел пень равнодушно, зевнул.
С другой стороны пня поселилась
С другой стороны пня поселилась
змея и тоже пню предложила
змея и тоже пню предложила
дружбу, но пень даже и не
дружбу, но пень даже и не
взглянул на неё.
взглянул на неё.
И вот однажды ёж напал на змею и
И вот однажды ёж напал на змею и
победил в кровавой схватке.
победил в кровавой схватке.
-Это я змею убил, - говорит ёж.
Это я змею убил, - говорит ёж.
-Хорошо,- ответил равнодушно
Хорошо,- ответил равнодушно
пень, опять зевнул и греется себе
пень, опять зевнул и греется себе
на солнце.
на солнце. Равнодушие
• «Бойтесь равнодушных, это с их
молчаливого согласия творятся
самые страшные дела в мире»
                                   Б.Ясенский Быть равнодушным – значит,
потерять способность к
чувствованию рядом с собой
человека. Равнодушие часто
приводит к мизантропии. Чтобы
уберечь себя от равнодушия,
надо овладеть соучастием,
состраданием, сочувствием. Тактичность, вежливость
  Она ничего не стоит, но многое
дает. Она обогащает тех, кто
ею одаривает. Она длится
мгновение, но порой в памяти
остается навсегда. Она создает
счастье в доме, рождает
атмосферу
доброжелательности в
обществе, она – отдохновение
для уставших, дневной луч для
опечаленных, лучшее
противоядие, созданное
природой, от неприятностей. Её
нельзя купить, выпросить,
нельзя не одолжить, поскольку
она сама по себе ни на что не
годится, пока её не подарили.

file_name: умеем ли мы общаться д.ppt

intro:
Расцвел цветок георгина. Летали над ним пчелы, брали нектар. В цветке 42 лепестка. И вот один лепесток возгордился:
- Я самый красивый! Без меня и цветок и не цветок!
Поднатужился, вылез из цветка, сел в травке. Смотрит – что будет цветок делать. А цветок как ни в чем не бывало улыбается солнцу. Встретил муравья.Классный час

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час «Умеем ли мы общаться друг с другом»


extracted_text:
Что такое личность
« Наша личность – сад, а
наша воля – его садовник»
В.Шекспир Тот, кто оставляет все на волю
случая, превращает свою жизнь
в лотерею.
« У каждого человека три
характера: тот, который ему
приписывают, тот, который он сам
себе приписывает, и, наконец, тот,
который есть в
действительности.«
                                  В.Гюго. человек
«Человек сначала смотрится, как в
зеркало, в другого человека. Лишь,
 относясь, к другому, как  к себе
подобному, он начинает
относиться к себе как к человеку» Что такое человек?
Для человека мысль – венец всего живого.
А чистота души есть бытия основа.
По этим признакам находим человека:
Всех тварей на земле превыше он от века.
А если он живет не мысля и веря.
То человек не отличается от зверя.
                                              Анвари. « Познай самого сам»

            « Реальное «я»
     « Фантастическое «я»
       « Будущее «я»
    «Идеализированное «я» Тест «Ваша индивидуальность»
Легко ли вы сходитесь с людьми? (да1, не очень3, нет5)
Курите ли вы? (да1, иногда3, нет5)
Если вы совершаете дурной поступок или лжете, то ( никогда не признаюсь1,
иногда признаюсь3, признаюсь5)
Если друзья предложили попробовать наркотики, вы попробовали бы? (да1, не
уверен3, нет5)
Вы считаете, что трезвый среди пьяных – «белая ворона»?(да1, не уверен3, нет
5)
Если к вам обратились за помощью погорельцы, отдали бы все деньги? (да5, не
все3, нет1)
Если ваш друг обижает малыша, вы заступитесь за малыша? (да5,не уверен3,
нет1)
Если слепому потребовалась ваша помощь, вы поможете?(да5,если бы не спешил
3, нет1)
Когда родители учат вас, то вы? ( учусь5, делаю вид, что учусь3, стараюсь
отделаться1)
Родители Человек среди людей
« Тот, кто думает, что может
обойтись без других, сильно
ошибается; но тот, кто думает, что
другие могут обойтись без него;
ошибается ещё больше.»
                    Ф.Ларошфуко Человек и общество
«человек ,который думает  только о
себе, безнадежно некультурен»
Будьте хорошим слушателем

file_name: что такое личность.ppt

intro:
Что такое личность
"Наша личность – сад, а наша воля – его садовник»
В.Шекспир

Тот, кто оставляет все на волю случая, превращает свою жизнь в лотерею.
У каждого человека три характера: тот, который ему приписывают, тот, который он сам себе приписывает, и, наконец, тот, который есть в  действительности.«
                                  В.Гюго.Что такое личность

title: Что такое личность


extracted_text:
Наши  будни  в  детском  саду
Детский сад. Детский сад.
Почему так говорят?
Потому что  дружно в нём
Мы одной семьёй живём. Чтобы было всё в порядке  утро мы
начнём с зарядки Мы за столиком сидим. Вкусный
завтрак мы едим. Чтобы в школе всё уметь -буду
в садике умнеть! Мы сегодня в сад пришли. В
уголок дежурств зашли. Свежий воздух он полезный,чтоб
ребёнок не был бледный Вот позвали всех к обеду.  Буду
суп есть и котлету . Спать пора - моя кроватка
убаюкивает сладко После сна  мы все проснулись.
                                       Улыбнулись.
Потянулись. Играть мы любим очень: Вы
знаете  друзья!
Без игр прожить ребёнку
никак-никак нельзя! Солнце скрылось за домами, покидаем детский
Расскажу  я маме про  себя и про ребят.
сад. Перелистана страница. И окончен наш рассказ.
Детский сад «Аленушка» . Будем рады видеть вас.

file_name: наши будни.pptx

intro:
Жизнь в стенах детского сада каждое утро начинается с того момента, как туда зашёл первый ребёнок. И заканчивается тогда, когда стены детского сада покидает последний ребёнок.
 А каждый день -это наши будни- весёлые и грустные, добрые и с проблемами, загадочные и простые, повседневные и праздничные.
 В данной презентации представлен 1 день из жизни нашего маленького детского садика "Аленушка" с. Чистенькое.Презентация "Наши будни"

title: Наши будни


extracted_text:
Духовнонравственное воспитание
Духовнонравственное воспитание
«Я в мире…Мир во
«Я в мире…Мир во
мне»мне» Цели и задачи:
Цели и задачи:
       Постепенное формирование личности – от
Постепенное формирование личности – от
осознания ребёнком своего «я», своего
осознания ребёнком своего «я», своего
места в жизни до самосовершенствования и
места в жизни до самосовершенствования и
самовоспитания
самовоспитания
Что такое личность
 Что такое личность
Человек среди  людей
 Человек среди  людей Нравственные ценности
Нравственные ценности
Что такое нравственность
 Что такое нравственность
Что такое человеческие ценности
 Что такое человеческие ценности
 ВераВера
Добро
 Добро
 ЖизньЖизнь Чувства
 Чувства
 ДушаДуша
Благодарность
 Благодарность
Гордость
 Гордость
 ДолгДолг Качества
 Качества
Особенности возраста
 Особенности возраста
          а)детство
а)детство

          б)юность
б)юность

          в)молодость
в)молодость

          г)зрелость
г)зрелость

          д)старость
д)старость Характер
 Характер
 ВоляВоля
Добросердечность
 Добросердечность
Жестокость
 Жестокость Милосердие
 Милосердие
Мечтательность
 Мечтательность
Мудрость
 Мудрость
Смелость
 Смелость
Трусость
 Трусость
Сила духа
 Сила духа
Скромность
 Скромность
Тщеславие
 Тщеславие

file_name: я в мире....ppt

intro:
Цели и задачи:
Постепенное формирование личности – от осознания ребёнком своего «я», своего места в жизни до самосовершенствования и самовоспитания
Что такое личность
Человек среди  людей
Нравственные ценности
Что такое нравственность
Что такое человеческие ценности
Вера Добро Жизнь Чувства Душа Благодарность Гордость Долг Качества
Особенности возраста
          а) детство
          б) юность
          в) молодость
          г) зрелость
          д) старость
Характер Воля Добросердечность Жестокость Милосердие Мечтательность Мудрость Смелость Трусость Сила духа Скромность Тщеславие«Я в мире…Мир во мне»

title: Духовно-нравственное воспитание


extracted_text:
Жизнь и творчество
Николая Алексеевича
Некрасова. Николай Алексеевич
Некрасов
(1821-1877/1878) Какова цель урока? Какой эпиграф
подходит
 к теме урока? Перескажите биографию
Н.А.Некрасова. Составить таблицу
Дата
Биографические факты художественные
особенности поэзии
Запишите
Н.А.Некрасова. Составьте  таблицу
Темы поэзии
1. Тема поэзии
2. Тема Родины
 Стихотворения
3. Политика
4. Сатира
5. Любовь
6. Природа Домашнее задание
Выучить наизусть
стихотворение
Н.А.Некрасова
«Я не люблю иронии
твоей…»

file_name: Жизнь и творчество Н.А.Некрасова.ppt

description: Какова цель урока?

description:
Какой эпиграф
подходит
 к теме урока?

description:
Перескажите биографию
Н.А.Некрасова.

intro: Презентация по литературе на тему "Жизнь и творчество Н.А.Некрасова" представляет собой методический материал по изучению творчества поэта. Она включает в себя работу с эпиграфом,художественными особенностями лирики поэта Н.А.Некрасова,таблицу по его биографии и темам творчества(родина,политика,сатира,любовь,природа). Предусмотрено также  домашнее задание к уроку.

title: Презентация по литературе на тему "Жизнь и творчество Н.А.Некрасова" (1 курс)


extracted_text:
Тема. Разделительные ъ
Русский язык
4 класс
и ь
Учитель МКОУ «Богучарская
СОШ №1»
Ефимьева Наталья Ивановна Какие правила иллюстрируют
схемы? Приставки, после которых
пишется ъ
•Под-
•С-
•Пред-
•Об-
•В-
•От-
•Из-
Придумайте слова с такими приставками, запишите. Объяснительный диктант
Бол…,   пис…мо,  п…еса,
солов…и, в…юга, сем…я,
доч..., спряч…, найдёш…,
строиш… .
                  Запишите слова в три группы Роль ь в словах
ь Устный диктант

file_name: разделительные ъ и ь 4 класс.pptx

description:
Какие правила иллюстрируют
схемы?

description:
Роль ь в словах
ь

description: Устный диктант

intro: Материал презентации в помощь учителю начальных классов для урока русского языка, он поможет провести эффективное повторение правил употребления разделительных ъ и ь, выявить их роль в словею Кроме того в материале представлен устный диктант с испоьзованием картинок для отработки безошибочного письма.

title: Презентация по русскому языку. Разделительные ъ и ь (4 класс)


extracted_text: Подготовила:Ягафарова Ляйсан РаифовнаСовременные технологии речевого и интеллектуального развития дошкольников Организация речевого развития детей в дошкольном образовательном учреждении в современных условиях предусматривает поиск эффективных технологий развития детской речиВыбирая педагогические технологии для развития речи детей дошкольного возраста, важно, чтобы технология была не только адекватна возрастным возможностям детей, но и обеспечивала гарантированный результат развития речи в разных формах работы. К числу современных образовательных технологий можно отнести:·         здоровьесберегающие технологии;·         технологии проектной деятельности·         технология исследовательской деятельности·          информационно-коммуникационные технологии;·         личностно-ориентированные технологии;·         технология портфолио дошкольника и воспитателя·         игровая технология·         технология «ТРИЗ» и др. При выборе технологии необходимо ориентироваться на следующие требования:-ориентация технологии не на обучение, а на развитие -коммуникативных умений детей-воспитание культуры общения и речи;-технология должна носить здоровье сберегающий характер;-основу технологии составляет личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком;-реализация принципа взаимосвязи познавательного и речевого развития детей;-организация активной речевой практики каждого ребенка в разных видах деятельности с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей. Здоровьесберегающая  технологияЦель: Обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.Классификация   здоровьесберегающей  технологии:медико-профилактическая; физкультурно-оздоровительная; обеспечение социально-психологического  благополучия ребенка; здоровьесбережение и здоровьеобогащение     педагогов; образовательная;обучение здоровому образу жизни; педагогическая  технология активной сенсорно-развивающей  среды. Технология проектной деятельностиЦель: Развитие свободной творческой личности ребенка. Стержнем технологии проектной деятельности является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.Виды  проектов:исследовательско-творческие;ролевые, игровые;  ознакомительно-ориентировочные (информационные); практико-ориентированные (прикладные);творческие. Технология  исследовательской деятельностиЦель: Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.Методы  и  приемы  организации экспериментально – исследовательской деятельности:постановка и решение вопросов проблемного характера;наблюдения;моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);опыты;фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,    трудовой деятельности;«погружение» в краски, звуки, запахи и образы природы;подражание голосам и звукам природы;использование художественного слова;дидактические игры, игровые обучающие и творчески развивающие ситуации;трудовые поручения, действия. Информационно-коммуникационная технологияЦель: Повышение  качества  воспитательно-образовательного процесса через  совершенствование  информационной  культуры  и  активное использование  компьютерной  технологии.Использование  компьютерной  технологии помогает:привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;формировать информационную культуру у детей;активизировать познавательный  интерес;реализовывать личностно-ориентированный     и дифференцированный подходы в обучении;формировать интерес воспитателя к работе;активизировать мыслительные     процессы (анализ, синтез, сравнение     и др.)

file_name: соврем.техн.речев.разв..pptx

alt: Подготовила: Ягафарова Ляйсан Раифовна

description:
Подготовила:
Ягафарова Ляйсан Раифовна

Современные технологии речевого и интеллектуального развития дошкольников

description:
Организация речевого развития детей в дошкольном образовательном учреждении в современных условиях предусматривает поиск эффективных технологий развития детской речи

Выбирая педагогические технологии для развития речи детей дошкольного возраста, важно, чтобы технология была не только адекватна возрастным возможностям детей, но и обеспечивала гарантированный результат развития речи в разных формах работы.

alt: К числу современных образовательных технологий можно отнести: · здоровьесберегающие технологии; · технологии проектной деятельности · технология исследовательской деятельности · информационно-коммуникационные технологии; · личностно-ориентированные технологии; ·…

description:
К числу современных образовательных технологий можно отнести:
·         здоровьесберегающие технологии;
·         технологии проектной деятельности
·         технология исследовательской деятельности
·          информационно-коммуникационные технологии;
·         личностно-ориентированные технологии;
·         технология портфолио дошкольника и воспитателя
·         игровая технология
·         технология «ТРИЗ» и др.

alt: При выборе технологии необходимо ориентироваться на следующие требования: -ориентация технологии не на обучение, а на развитие -коммуникативных умений детей -воспитание культуры общения и речи; -технология…

alt: Здоровьесберегающая технология

description:
Здоровьесберегающая  технология

Цель: Обеспечение ребенку возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни.
Классификация   здоровьесберегающей  технологии:
медико-профилактическая;
физкультурно-оздоровительная;
обеспечение социально-психологического  благополучия ребенка;
здоровьесбережение и здоровьеобогащение
    педагогов;
образовательная;
обучение здоровому образу жизни;
педагогическая  технология активной
сенсорно-развивающей  среды.

alt: Технология проектной деятельности

description:
Технология проектной деятельности

Цель: Развитие свободной творческой личности ребенка. Стержнем технологии проектной деятельности является самостоятельная деятельность детей – исследовательская, познавательная, продуктивная, в процессе которой ребенок познает окружающий мир и воплощает новые знания в реальные продукты.
Виды  проектов:
исследовательско-творческие;
ролевые, игровые;
ознакомительно-ориентировочные
(информационные);
практико-ориентированные
(прикладные);
творческие.

description:
Технология  исследовательской деятельности

Цель: Сформировать у дошкольников основные ключевые компетенции, способность к исследовательскому типу мышления.
Методы  и  приемы  организации
экспериментально – исследовательской деятельности:
постановка и решение вопросов проблемного характера;
наблюдения;
моделирование (создание моделей об изменениях в неживой природе);
опыты;
фиксация результатов: наблюдений, опытов, экспериментов,    трудовой деятельности;
«погружение» в краски, звуки, запахи
и образы природы;
подражание голосам и звукам природы;
использование художественного слова;
дидактические игры, игровые
обучающие и творчески развивающие
ситуации;
трудовые поручения, действия.

description:
Информационно-коммуникационная технология

Цель: Повышение  качества  воспитательно-образовательного процесса через  совершенствование  информационной  культуры  и  активное использование  компьютерной  технологии.
Использование  компьютерной  технологии помогает:
привлекать пассивных слушателей к активной деятельности;
делать образовательную деятельность более наглядной и интенсивной;
формировать информационную культуру у детей;
активизировать познавательный  интерес;
реализовывать личностно-ориентированный
    и дифференцированный подходы в обучении;
формировать интерес воспитателя к работе;
активизировать мыслительные
    процессы (анализ, синтез, сравнение
    и др.)

intro: В этой презентации показаны наиболее  актуальные  технологии  речевого и интеллектуального развития дошкольников в условиях  реализации требовании ФГОС .Основная задача речевого развития ребёнка дошкольного возраста - это владение нормами и правилами языка, определяемыми для каждого возрастного этапа, и развития их коммуникативных способностей.

title: Презентация на тему "Современные технологии речевого и интеллектуального развития дошкольников"


extracted_text:
НЛО –
гости с других
планет Мечта человечества – найти во
вселенной себе подобных Розуэлльский инцидент 2 июля 1947 День уфолога отмечают 2 июля Существование нло до сих пор не
доказано Нло в древности Инопланетяне племен майя Египетская летающая тарелка Древний царь Есть много историй о встречах с нло Бермудский треугольник Здесь пропадают самолеты и корабли Считается, что в этой зоне – колония
пришельцев Может, корабли похищают
инопланетяне Ян Ли вэй стал свидетелем
необъяснимого Многие астронавты слышат странные
звуки Кыштымский карлик Тамара просвирина, нашедшая
алешеньку Так алешенька выглядел при жизни Смерть алешеньки была нелепой Заключение – данный труп не является
человеческим «Скандинавы» или «нордЫ» «Рептилоиды» «инсектоиды» «ИИ» «Серые» пришельцы Спасибо за
внимание

file_name: НЛО - гости с других планет Иванова.pptx

description:
НЛО –
гости с других
планет

description: Розуэлльский инцидент 2 июля 1947

description: День уфолога отмечают 2 июля

description: Нло в древности

description: Инопланетяне племен майя

description: Египетская летающая тарелка

description: Древний царь

description: Есть много историй о встречах с нло

description: Бермудский треугольник

description: Здесь пропадают самолеты и корабли

description:
Может, корабли похищают
инопланетяне

description:
Ян Ли вэй стал свидетелем
необъяснимого

description:
Многие астронавты слышат странные
звуки

description: Кыштымский карлик

description:
Тамара просвирина, нашедшая
алешеньку

description: Так алешенька выглядел при жизни

description: Смерть алешеньки была нелепой

description: «Скандинавы» или «нордЫ»

description: «Рептилоиды»

description: «инсектоиды»

description: «ИИ»

description: «Серые» пришельцы

description:
Спасибо за
внимание

intro: Текстовый документ-сопровождение презентации

title: Презентация по предмету Окружающий мир "НЛО - гости с других планет" (3 - 5 класс)


extracted_text:
Путешеств
ие
в Японию Япония
на
карте Токио –
столица
Японии Страна
похожа на
спину
дракона Фудзияма –
символ
Японии Флаг Японии Приветствие
японцев Японский язык
очень сложен Национальный
костюм Так выглядит
национальная обувь Самураи Ниндзя Так едят японцы Искусство
Японии Искусство
Японии Диснейленд
в Японии Японское
мороженое Музей
технологий Мусорные баки
в Японии В дождь можно
взять зонтик

file_name: Путешествие в Японию.pptx

description:
Путешеств
ие
в Японию

description:
Япония
на
карте

description:
Токио –
столица
Японии

description:
Страна
похожа на
спину
дракона

description:
Фудзияма –
символ
Японии

description: Флаг Японии

description:
Приветствие
японцев

description:
Японский язык
очень сложен

description:
Национальный
костюм

description:
Так выглядит
национальная обувь

description: Самураи

description: Ниндзя

description: Так едят японцы

description:
Искусство
Японии

description:
Искусство
Японии

description:
Диснейленд
в Японии

description:
Японское
мороженое

description:
Музей
технологий

description:
Мусорные баки
в Японии

description:
В дождь можно
взять зонтик

intro: Сопроводительный текст к презентации

title: Презентация Окружающий мир "Путешествие в Японию" (3 - 5 классы)


extracted_text:
Кунгурская
ледяная
пещера Сейчас Ледяная пещера
является памятником
природы
всероссийского
значения, единственной
оборудованной для
экскурсий пещерой
России. •
Оледенение
пещеры было
максимальным
в XVIII веке.
Многолетние льды
встречались
в Метеорном гроте
на расстоянии 440
метров от входа. • Помимо льда, Кунгурская
пещера привлекает
посетителей красотой
своих озер с прозрачной
водой. Все озера имеют
сообщение с рекой Сылвой
и, соответственно, при
изменении уровня ее вод,
изменяется и уровень
воды в пещере. Самое
большое озеро (Большое)
имеет объем воды около
1300 кубических метра, а
его глубина достигает до
трех метров. • Слово «ледяная» по
отношению к Кунгурской
пещере означает лишь то,
что в части её гротов
температура круглый год не
выше нуля, и там
накапливается
многовековая изморозь.
Наличие зоны постоянно
отрицательных температур
в пещере определило в ней
богатство форм льда
разного происхождения —
главной
достопримечательности
пещеры • Наиболее красивыми
местами
кристаллизации льда
являются гроты
Бриллиантовый и
Полярный.
Бриллиантовый грот
украшен особенно
крупными
кристаллами
лотковой и
игольчатой формы. • Путешествие в подземный
мир интересно не только
взрослым, но детям. Для
них проводятся
специальные 1,5 часовые
экскурсии, в процессе
которых маленьких
посетителей водят по
подземным тропам среди
камней причудливых
форм. Кроме общих,
индивидуальных и
детских экскурсий, в
подземном царстве
организуют
приключенческие туры-
квесты, в ходе которых
участники ищут
спрятанные клады. Спасибо за
просмотр.

file_name: кунгурская пещера 8кл.ppt

description:
Кунгурская
ледяная
пещера

description:
Спасибо за
просмотр.

intro: В презентации содержится 9 слайдов ,в которых имеются наглядные изображения кунгурской пещеры и описание слайдов.Кунгурская пещера интересна своими особенности природы ,озерами,ледниками.Она интересна не только взрослым .но и детям своими необыкновенными  природными ледниками.Температура в кунгурской пещере постоянно минусовая и из -за этого образуется лед.

title: Презентация "Кунгурская пещера" по географии 8 класс


extracted_text:
Подготовка учащихся к ЕГЭ
Решение задач повышенной сложности
С4
Разбор задач на конкретном
примере, с пояснениями по основным
моментам алгоритма решения
2016-2017уч.г. Хитрости применённые в
программе
• Работа с данными «Время», в программе они описываются как
•
•
Char:
 символьный ввод времени преобразуется в числовое
десятичное значение времени, для удобства определения
промежутков времени;
 запись «:» в показании времени аннулируется повторным
считыванием символа, например  время 12 : 23  с помощью
оператора READ (c, c1) считываются символы отвечающие за
часы, следующий оператор READ (c, с, c1) содержит три
параметра, один из которых повторяется и за счёт этого
считывается в «с» сначала «:», а затем в этуже переменную
считывается символ отвечающий за количество десяток в записи
минут, при этом значение  «:» теряется безвозмездно. Задание 27 № 4571.
      На вход программе подаются сведения о пассажирах, же
лающих сдать свой багаж в камеру хранения на заранее извест
ное время до полуночи. В первой строке сообщается число
пассажиров N, которое не меньше 3, но не превосходит 1000;
во второй строке – количество ячеек в камере хранения М, ко
торое не меньше 10, но не превосходит 1000. Каждая из следу
ющих N строк имеет следующий формат:
      <Фамилия> <время сдачи багажа> <время освобождения
ячейки>, где <Фамилия> – строка, состоящая не более чем из
20 непробельных символов; <время сдачи багажа> – через
двоеточие два целых числа, соответствующие часам (от 00 до
23 – ровно 2 символа) и минутам (от 00 до 59 – ровно 2 симво
ла); <время освобождения ячейки> имеет тот же формат. <Фамилия> и <время сдачи багажа>, а также <время сдачи багажа>
и  <время  освобождения  ячейки>  разделены  одним  пробелом.  Время
освобождения больше времени сдачи.

     Сведения отсортированы в порядке времени сдачи багажа. Каждому
из пассажиров в камере хранения выделяется свободная ячейка с мини
мальным номером. Если в момент сдачи багажа свободных ячеек нет, то
пассажир уходит, не дожидаясь освобождения одной из них. Требуется
написать программу (укажите используемую версию языка программиро
вания,  например  Borland  Pascal  7.0),  которая  будет  выводить  на  экран
для  каждого  пассажира  номер  ему  предоставленной  ячейки  (можно
сразу после ввода данных очередного пассажира). Если ячейка пассажи
ру не предоставлена, то его фамилия не печатается. Пример входных данных:
3                                            { число пассажиров }
10                                          {число ячеек в камере}
Иванов 09:45 12:00
Петров 10:00 11:00
Сидоров 12:00 13:12

Результат работы программы на этих входных данных:
Иванов 1
Петров 2
Сидоров 1 Пояснение.
•
     Программа верно читает входные данные, сразу запоми
ная только время окончания хранения багажа в массиве, со
ответствующем  ячейкам  камеры  хранения.  Подходящая
ячейка  определяется  путём  последовательного  просмотра
элементов  этого  массива  до  первого  свободного  или  тако
го, в котором записано время окончания хранения, не пре
восходящее текущего времени сдачи очередного багажа. В
случае  удачного  выбора  ячейки  фамилия  и  номер  ячейки
распечатываются.  Баллы  начисляются  только  за  програм
му,  которая  решает  задачу  хотя  бы  для  частного  случая.
Время  можно  как  переводить  в  минуты,  так  и  хранить  в
виде  строки,  сравнивая  затем  строки  непосредственно.  В
последнем случае упрощается ввод данных. Пример программы на языке PascalABC
                                  Описание переменных
program tr;
     var p      :   array[1..10] of integer;
           c,c1  :   char;
       i,j,N,K  :   integer;
         name  :   string;
time1,time2 :   integer; begin
readln(N,K);                                                        {ввод  количества пассажиров и ячеек хранения }
for i:=1 to K do  p[i]:=0;                                     { Задание исходных данных содержимого ячеек}
for i:=1 to N do                                        { Организация типовой работы с каждым пассажиром}
    begin
      name := '';                                                      {Исходное значение имени пассажира   «пусто»}
      repeat                            {Организация в цикле по символьного считывания фамилии пассажира}
      read(c);                         {Считывания с клавиатуры, во время набора фамилии, одного символа }
      name := name + c ;                          {«Склеивание» фамилии пассажира из набранных символов}
      until c=' ';             {считана фамилия, концом операции  конкатенации служит знак пробел “  ”}
      read(c,c1);                                                                      {считаны символы часа первого времени}
      time1:=60*((ord(c)ord('0'))*10+ ord(c1)ord('0'));           {перевод часов из «60» в «10» систему}
      read(c,c,c1);                                                     {пропущено двоеточие, и считаны символы минут}
      time1:=time1+(ord(c)ord('0'))*10+ord(c1)ord('0');         {перевод минут из «60» в «10» систему}
      read(c,c,c1);                                                                   {считаны символы часа второго времени}
      time2:=60*((ord(c)ord('0'))*10+ ord(c1)ord('0'));           {перевод часов из «60» в «10» систему}
      readln(c,c,c1);                                                   {пропущено двоеточие, и считаны символы минут}
      time2:=time2+(ord(c)ord('0'))*10+ord(c1)ord('0');       {перевод минут из «60» в «10» систему}
          for j:=1 to K do   if p[j] <= time1 then   begin      {организация поиска ближайшего времени}
        p[j]:=time2;     writeln(name,' ',j);     break;        {вывод времени , указание ФИО и останов программы}
                                                                         end;
    end;
end. Разбор полетов
• Задача решается «простыми»
операторами, каждое действие в
отдельности доступно для
понимания.
• Основной проблемой является
подход к решению, который
реализован через переход от
времени к числам.
• Дальнейшие действия сводятся к
алгоритму «поиск минимального».

file_name: Разбор решения Задач С4 ЕГЭ.pptx

intro:
Презентация содержит исходный текст задания, и предпологаемый пример выполнения решенной задачи. Разбирается выбранный подход к решению задания, указываются "хитрости" программиста используемые в программе. Есть полный текст программы, с пошаговой детализацией (комментариями). Материал представлен компактно и расчитан на учащихся и учителей имеющих навыки самостоятельного программирования.
Для тех кто готовится к ЕГЭ показан уровень сложности заданий С4 и возможности справиться с этим заданиемНаглядно показан уровень сложности задач типа С4 и возможность (доступность) их решения. Изложен ход мысли программиста составившего решения задачи, подведены итоги самого главного при выполнения  решения задания

title: Подготовка к ЕГЭ.  Разбор решения задания С4


extracted_text:
Калининградская область
Васильева Е.А. –
учитель географии
МБОУ СОШ п.
Солидарность
Елецкого
муниципального
района Липецкой
области
© Vasilyeva E.A. Географическое положение
 Калининградская область —
самый западный регион России.
Расположена в Центральной
Европе. Отделена от остальной
России территорией Латвии,
Литвы и Белоруссии. Поэтому
является анклавом России.
 Максимальная протяжённость
области с запада на восток — 205
км, с севера на юг — 108 км.
Протяженность границ области,
являющихся одновременно и
государственной границей
Российской Федерации,
составляет 540 км. Из них 410 км
приходится на сухопутные —
примерно поровну на границу с
Польшей и Литвой и 140
километровая морская граница по
побережью Балтийского моря.
© Vasilyeva E.A. Рельеф
 Рельеф области — всхолмлённая
равнина, отдельные участки которой
находятся ниже уровня моря. На востоке
области рельеф более неровный, здесь
расположена возвышенность с высотами
до 230 метров над уровнем моря.   В
области много низменных территорий.
Это так называемые польдеры — земли
постоянно находящиеся под угрозой
затопления и огороженные дамбами.
Площадь калининградских польдеров
около тысячи квадратных километров,
что составляет более половины всех
польдеров бывшего СССР.
 Средняя абсолютная высота
поверхности суши Калининградской
области над уровнем Мирового океана
составляет 15 метров.
  Избыточное увлажнение при плоском
низменном рельефе требует больших
мелиоративных работ. Поэтому почти
вся территория области покрыта
осушительными мелиоративными
каналами.
© Vasilyeva E.A. Климат
 Климат Калининградской области обусловлен её географическим
положением и является переходным от морского к умеренно
континентальному.
 Влияние Балтийского моря приводит к тому, что среднегодовые
температуры увеличиваются с 6,5 °C на северовостоке области до 7,5 °C
на югозападе.
 Жара и морозы в области непродолжительны, снежный покров долго не
держится. Средняя температура воздуха в области около +8 °C. Самый
холодный месяц — январь, средняя температура −2… −4 °C, самый тёплый
месяц — июль, его средняя температура +17…+18 °C.
 Годовое количество осадков колеблется по территории области от 600 до
740 мм.
 В осенний период часто над областью проходят западные штормовые
ветры.
© Vasilyeva E.A. Полезные ископаемые
 Главным природным богатством области
является янтарь. Калининградскую область
называют Янтарным краем, поскольку на её
территории расположено более 90 %
разведанных мировых запасов этого
удивительного минерала.
 Область располагает несколькими малыми
нефтяными месторождениями на суше и на
шельфе.
 На территории Калининградской области
имеются значительные запасы
высококачественной каменной соли  и торфа.
 Торф используется преимущественно для
нужд сельского хозяйства в качестве
органического удобрения.
 Область обеспечивает себя такими
строительными материалами как песок,
глина, гравийнопесчаные смеси, у
побережья области выявлены тяжёлые
пески, содержащие титан, цирконий и
железомарганцевые конкреции.
 Расположенные на больших глубинах
минеральные воды с высокой степенью
минерализации широко используются в
пищевой промышленности и здравоохранении
региона. На курортах области используются
местные лечебные грязи.
© Vasilyeva E.A. Промышленность
 Добыча полезных ископаемых.
 Развито промышленное рыболовство,
рыбные порты расположены в
Калининграде, Пионерском и Светлом.
 По территории области проходит
газопровод Россия — Беларусь —
Польша с отводами на Черняховск,
Зеленоградск, Гусев, Советск и
Светлый. Газ используется для
обеспечения работы ТЭЦ и
потребностей коммунальнобытового
хозяйства.
 В Калининграде, Пионерском и
Балтийске крупные незамерзающие
морские порты, крупнейший из них — в
Калининграде. Балтийск связан с
СанктПетербургом паромной
переправой и с Гданьском
пассажирской линией
(эксплуатируется польским
пароходством). В г. Светлый действует
нефтетерминал мощностью 6 млн т.
нефти и нефтепродуктов.
© Vasilyeva E.A. Домашнее задание
§31.
Презентации:
   1. Хозяйственная деятельность
людей на Европейском Севере.
   2. Баренцево и Белое море.
© Vasilyeva E.A.

file_name: калининградская область 9кл.ppt

intro: В презентации содержаться слайды ,которые можно использовать при изучении Калининградской области в 8 и 9 классах Калининград город России ,административный центр Калининградской области.Самый западный областной центр страны.Русский город с манерами европейского аристократа.Приморский город и климат в  нем царит морской континентальный.

title: Презентация по географии 9 класс "Калининград"


extracted_text:
—
+
+
+
Электроны
—
—
Химическая связь  — это связь между
атомами, осуществляемая в молекулах и
кристаллах вещества с помощью энергии
электронов,  входящих в состав атомов Химическая связь
Ионная
Ковалентная
Металлическая
связь между
ионами
связь между
атомами за счёт
общих
электронных пар
связь между
атомами
элементов
металлов
ИоннаяКовалентнаяМеталлическая +
Na
Положительный ион
Cl
Отрицательный ион Как осуществляется связь
между атомами элементов
неметаллов, которые имеют
сходную тенденцию к
присоединению электронов? Н∙ + ∙Н
→
 Н : Н
Молекула водорода Химическая связь
Ионная
Ковалентная
Металлическая
связь между
ионами
связь между
атомами за счёт
общих
электронных пар
связь между
атомами
элементов
металлов
ИоннаяКовалентнаяМеталлическая H1
1S1
+1
1
H1
1S1
+1
1
+ +
Ядро
Электрон Ковалентная связь  — химическая связь,
возникающая в результате образования
общих электронных пар Ковалентная связь
Полярная
осуществляется
между разными
атомами
химических
элементов
Неполярная
осуществляется
между атомами
одинаковых
химических
элементов
ПолярнаяНеполярная Молекула водорода
Образования молекулы водорода относится
к ковалентной неполярной связи. С помощью ковалентной неполярной связи
соединены атомы в таких простых веществах как:
Н2    водород
O2    кислород
N2    азот
F2    фтор
Сl2    хлор
I2    йод
PH3
TeH2 Ковалентная связь
Одинарная
Двойная
Тройная
в молекуле водорода
Н∙ + ∙Н
→
 Н : Н
→
Н2
в молекуле кислорода
O O O O
→
+
→
O2
в атомах азота
N + N → N N
→
N2
1S2 / 2S2     2p4
1S2 / 2S2     2p3
ОдинарнаяТройнаяДвойная Ковалентная связь молекулы брома Br2
Вr
1S2 / 2S2 2p6 / 3S2 3p6 / 4S2 4p5
Вr
1S2 / 2S2 2p6 / 3S2 3p6 / 4S2 4p5
Вr
Вr Вr
+
Вr
→ Вr Вr Характеристика химических связей
Энергия связи
Длина связи
Направленность
Энергия связиДлина связиНаправленность Энергия связи Н2  = 432 кДж/моль
    Энергия связи F2  = 155 кДж/моль

Молекула водорода
Энергия связи – это
энергия, необходимая для
разрыва химической связи. Длина связи F2  = 0,142 нм

Длина связи N2  = 0,11 нм

Длина связи – это расстояние
между ядрами атомов, образующих
связь. 0,142 нм
F
F
F F
Одинарная связь
N 0,11 нм
N
N N
Тройная связь Направленность  – пространственная
структура молекул, то есть их форма.

description:
Н∙ + ∙Н
→
 Н : Н
Молекула водорода

description:
H1
1S1
+1
1
H1
1S1
+1
1
+

description:
+
Ядро
Электрон

description:
Вr
+
Вr
→ Вr Вr

intro:
11. Взаимодействие атомов элементов-неметаллов между собой. Ковалентная неполярная химическая связь
Химическая связь – это связь между атомами, осуществляемая в молекулах и кристаллах вещества с помощью энергии электронов,  входящих в состав атомов.
В зависимости от способа соединения атомов все химические связи в веществах были поделены учеными на:
1.	Ионную – образуется между ионами;
2.	Ковалентную – между атомами за счет образования общих электронных пар;
3.	Металлическую - между атомами элементов металлов.11. Взаимодействие атомов элементов-неметаллов между собой. Ковалентная неполярная химическая связь
Химическая связь – это связь между атомами, осуществляемая в молекулах и кристаллах вещества с помощью энергии электронов,  входящих в состав атомов.
В зависимости от способа соединения атомов все химические связи в веществах были поделены учеными на:
1.	Ионную – образуется между ионами;
2.	Ковалентную – между атомами за счет образования общих электронных пар;
3.	Металлическую - между атомами элементов металлов.

title: Конспект урока химии "Презентация "Химические связи"


extracted_text:
КУРСКАЯ МАГНИТНАЯ АНОМАЛИЯ
Курская магнитная аномалия (КМА) — самый
мощный в мире железорудный бассейн.
Крупнейший по запасам железа район в мире. По
разведанным запасам богатых руд (около 30 млрд
тонн) уступает лишь
перспективному боливийскому Эль Мутуну(40 млрд
т.). Расположен в пределах Курской,
Белгородской и Орловской областей. ИСТОРИЯ
• История открытия Курской Магнитной Аномалии связана с необычным поведением
магнитной стрелки под Курском. Впервые на это явление обратил внимание известный
учёный-астроном академик П. Б. Иноходцев в 1773 г. Руководя работами по определению
географического положения городов центральной части Европейской России, он
обнаружил в районе Белгорода и Курска сильную аномалию поля земного магнетизма.
• Более чем через 100 лет, вторично с загадкой КМА столкнулся приват-доцент Казанского
университета И. Н. Смирнов, когда проводил в 1874 году первую геомагнитную съёмку
Европейской части России.
• В 1883 году приват-доцент Харьковского университета Н. Д. Пильчиков провел 71 серию
наблюдений КМА. Он обнаружил её новые районы (в Марьино и у Прохоровки), и одним
из первых указал на то, что причина аномалии — залежи железной руды, за что ему в
1884 году была присуждена серебряная медаль Российского географического общества.
• С 1898 года изучением Курской магнитной аномалии занимался Эрнест Егорович Лейст.
• В 1923 году из скважины, пробуренной под Щиграми, на глубине 167 метров были
добыты первые образцы железной руды.
• В 1931 году была заложена первая разведывательно-эксплуатационная шахта. В 1935
году первые пять тысяч тонн руды были отправлены для первой пробной плавки в
Липецк.[1] ОПИСАНИЕ
• В настоящее время границы простирания залежей железных
руд КМА охватывают площадь размером свыше 160 тыс. км²,
захватывая территории девяти областей Центра и Юга
страны. Запасы богатых железных руд и
железистых кварцитов уникального бассейна составляют
миллиарды тонн.
• Площадь около 120 тыс. км². Руды — магнетитовые кварциты
 среди метаморфических пород и гранитоидов докембрия;
богатые железные руды в коре выветривания железистых
кварцитов. Разведанные запасы железистых кварцитов св.
25 млрд т с содержанием Fe 32-37 % и св. 30 млрд т богатых
руд с 52-66 % Fe. Месторождения разрабатываются
открытым (Стойленское, Лебединское, Михайловское) и
подземным (Коробковское) способами. НАИБОЛЕЕ ИЗВЕСТНЫЕ
МЕСТОРОЖДЕНИЯ:
• Лебединское (Губкинский район Белгородской области; разработку
месторождения осуществляет Лебединский ГОК, входящий в группу
Металлоинвест)
• Михайловское (Железногорский район Курской области; разработку
месторождения осуществляет Михайловский ГОК, входящий в
группу Металлоинвест)
• Стойленское (Старооскольский район Белгородской области;
разработку месторождения осуществляет Стойленский ГОК,
принадлежащий Новолипецкому Металлургическому Комбинату )
• Коробковское (Губкинский район Белгородской области)
• Яковлевское (Яковлевский район Белгородской области)
• Большетроицкое (Шебекинский район Белгородской области)
• Погромецкое (Волоконовский район Белгородской области)
• Новоялтинское (Дмитровский район Орловской области) • Крупнейшее предприятие — открытое акционерное
общество «Лебединский горно-обогатительный комбинат
 (ГОК)» Максимальная ширина карьера Лебединского ГОКа —
5 км, максимальная глубина — 600 м. Карьер дважды внесен
в Книгу рекордов Гиннеса.
Михайловское месторождение, вокруг которого вырос
молодой Железногорск, разрабатывается с 1960 г.
Градообразующее предприятие — Михайловский
горнообогатительный комбинат. Общие запасы руды —
11 млрд тонн.
Стойленское месторождение разрабатывается с 1969 года
открытым способом. Балансовые запасы карьера (по данным
на 2011 год): богатая железная руда — 26,3 млн тонн;
железистые кварциты — 1,434 млрд тонн. В БЛИЖАЙШЕЕ ВРЕМЯ НА КМА
ВОЗМОЖНА РАЗРАБОТКА НОВЫХ
ПЕРСПЕКТИВНЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ
ЖЕЛЕЗНОЙ РУДЫ:
• Приоскольское железорудное месторождение. Запасы
месторождения составляют 45,2 млн т богатых руд и более
2 млрд т неокисленных железистых кварцитов. Лицензию на
разработку этого месторождения на аукционе в 2006 году
получил Магнитогорский металлургический комбинат.
Однако строительство Приоскольского ГОКа пока до сих пор
не начато.
• Чернянское железорудное месторождение. Разведанные
запасы составляют 1,9 млрд тонн руды с содержанием
железа примерно 53 %. Залежи выявлены на глубине 165—
200 м. К разработке этого месторождения проявлял интерес
Индустриальный Союз Донбасса, который рассматривал
месторождение в качестве сырьевой базы для Алчевского
 металлургического комбината. Однако в 2011 году
Федеральное Агентство Роснедра отменило конкурс по
определению разработчика месторождения.

file_name: Курская магнитная аномалия.pptx

intro: Курская магнитная аномалия самый мощный на Земле железорудный бассейн.Крупнейший по запасам железа в мире.Расположен в пределах Курской,Белгородской,и Орловской областей.По разведанным запасам богатых руд около 30.млрд.тонн.,что составляет около 50 процентов железорудных запасов на планете.Границы запасовпростираются на 160 тыс.кв.км. и является производителем железо-рудного сырья.

title: Презентация по географии 8 класс "Курская магнитная аномалия"


extracted_text: Безопасная дорога в школуПедагог дополнительного образования Грошева М. В.   Если ты собрался в  школу  пойти, Путь свой безопасный с мамой обсуди! Какой транспорт можно встретить на улице?▲ Специальные автомобили▲ Легковые автомобили▲  Мотоциклы▲  Общественный транспорт Кем вы являетесь на улице?П  е  ш  е  н  о  с  ы  ?П  е  ш  е  в  о  з  ы  ?П  е  ш  е  х  о  д  ы  ?П  е  ш  е  л  ё  т  ы  ? Кто поможет вам перейти через дорогу?корова?лошадь?зебра?пешеходный        переход Наш дружок - СВЕТОФОР Заучи закон простой:Красный свет зажегся …стойЖелтый скажет пешеходу:Приготовься к …переходуА зеленый впереди,Говорит он всем …иди  Нельзя на проезжей части дороги:  1.  Кататься на велосипедах и самокатах.2.  Играть в игры.3.  Играть с мячом.4.  Перебегать через дорогу. Какие  могут  быть  последствия? Детям знать положеноПравила дорожные!Ты, дружок, доверься им:Будешь цел и невредим! тест   Вопрос 1.Как правильно перейти проезжую часть в городе, если поблизости отсутствует пешеходный переход?А) идти вдоль обочины до ближайшего светофораБ) оценить ситуацию и при отсутствии движущегося автотранспорта перейти дорогуВ) только если на проезжей части отсутствует автотранспорт Вопрос 2.Как правильно обходить троллейбус?А) только сзадиБ) только спередиВ) без разницы, оба ответы верны На картинке изображена ситуация. Какой дорожный знак следует разместить в этом случае?А) 1Б) 2В) 3Вопрос 3  Вопрос 4.Сколько человек одновременно может ехать на велосипеде? А) одинБ) дваВ) триГ) сколько поместитсяД) один или два при наличии велокресла Вопрос 5.Как правильно обходить трамвай?А) только сзадиБ) только спередиВ) без разницы, оба ответы верны Вопрос 6.На картинке изображен дорожный знак. Что он означает?А) движение запрещеноБ) осторожно, идет стройкаВ) въезд запрещен для автотранспортных средств, для пешеходов движение разрешено Вопрос 7.Какой из дорожных знаков означает «пешеходную дорожку?А) 1Б) 2В) 3Г) 4 Вопрос 8.Какой из дорожных знаков означает «пешеходный переход»?А) 1Б) 2В) 3Г) 4 Вопрос 9.На картинке изображен дорожный знак. Что он означает?А) пешеходный переходБ) движение пешеходов запрещеноВ) переходная дорожка Вопрос 10.На картинке изображена ситуация. Какой дорожный знак следует разместить в этом случае?А) 1Б) 2В) 3Г) 4 Молодец!!!

file_name: Тесты 2 кл..pptx

description:
Безопасная дорога
в школу

Педагог дополнительного образования Грошева М. В.

alt: Если ты собрался в школу пойти,

description:
Какой транспорт можно встретить на улице?

▲ Специальные автомобили

▲ Легковые автомобили

▲  Мотоциклы

▲  Общественный транспорт

description:
Кем вы являетесь на улице?

П  е  ш  е  н  о  с  ы  ?

П  е  ш  е  в  о  з  ы  ?

П  е  ш  е  х  о  д  ы  ?

П  е  ш  е  л  ё  т  ы  ?

alt: Кто поможет вам перейти через дорогу? корова? лошадь? зебра? пешеходный переход

description:
Наш дружок - СВЕТОФОР

Заучи закон простой:
Красный свет зажегся …

стой

Желтый скажет пешеходу:
Приготовься к …

переходу

А зеленый впереди,
Говорит он всем …

иди

alt: Нельзя на проезжей части дороги: 1

description:
Нельзя на проезжей части дороги:

1.  Кататься на велосипедах и самокатах.

2.  Играть в игры.

3.  Играть с мячом.

4.  Перебегать через дорогу.

alt: Какие могут быть последствия?

description: Какие  могут  быть  последствия?

alt: Детям знать положено Правила дорожные!

description:
Детям знать положено
Правила дорожные!
Ты, дружок, доверься им:
Будешь цел и невредим!

alt: тест

description: тест

alt: Вопрос 1. Как правильно перейти проезжую часть в городе, если поблизости отсутствует пешеходный переход?

alt: Вопрос 2. Как правильно обходить троллейбус?

alt: На картинке изображена ситуация

description:
На картинке изображена ситуация. Какой дорожный знак следует разместить в этом случае?А) 1Б) 2В) 3

Вопрос 3

alt: Вопрос 4. Сколько человек одновременно может ехать на велосипеде?

alt: Вопрос 5. Как правильно обходить трамвай?

alt: Вопрос 6. На картинке изображен дорожный знак

alt: Вопрос 7. Какой из дорожных знаков означает «пешеходную дорожку?

alt: Вопрос 8. Какой из дорожных знаков означает «пешеходный переход»?

description:
Вопрос 8.Какой из дорожных знаков означает «пешеходный переход»?

А) 1Б) 2В) 3Г) 4

alt: Вопрос 9. На картинке изображен дорожный знак

alt: Вопрос 10. На картинке изображена ситуация

alt: Молодец!!!

description: Молодец!!!

intro: В презентации показаны основные правила поведения на дорогах общего пользования. Затем детям предлагается выбрать безопасный маршрут до школы по предложенным картинкам. В заданных 10 вопросах-тестах необходимо выбрать нужный ответ. Данную презентацию можно использовать и для другого возраста. Рекомендуемый возраст 7-10 лет.

title: Презентация-тест по ПДД (2 класс)