extracted_text:
Методика
  «Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива»(Л. Г. Почебут)

Выполнила: Пушкина В.Н.,
2016 • Методика
  «Интегральная самооценка уровня
развития группы как коллектива»
                                         (Л. Г. Почебут) Содержание
1. Теоретическая часть
          Теория Л. Г. Почебут о природе социального
 2.  Практическая часть
      Применение теста «Интегральная
самооценка уровня развития группы как
коллектива»  Л.Г. Почебута»
3. Список литературы ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ Теория Л. Г. Почебут о природе социального
• . Научное понимание феномена социального сложилось с
учетом двух подходов. Первый подход  предполагает, что в
основе социальных явлений лежат биологические и
психические феномены. Понимание взаимосвязи природы
социального, биологического и психического характерно
для теории инстинктов социального поведения,
приверженцами которой были У. Самнер, Т. Веблен (Т.
Veblen), У. Макдугалл, В. Троттер (W. Trotter), В. Парето (V.
Pareto), P. Коллингвуд (R. Collingwood), А. Гелен (A. Gelen), 3.
Фрейд, К. Юнг и др. Идея о том, что социальное покоится на
психическом фундаменте, свойственна феноменологии Э.
Гуссерля (Е. Husserl), символическому интеракционизму Дж.
Мида, когнитивному направлению в социальной психологии.
Особенно ярко эта идея проявилась в теории социальной
идентичности Г. Тэджфела и теории самокатегоризации Дж.
Тернера. • Второй подход  разводит феномены психического и
социального по разным полюсам жизнедеятельности
индивида. По мнению Э. Дюркгейма, социальное является
специфичным неприродным феноменом. Если психическое –
это идеальное явление, связанное с внутренним миром
человека, то социальное – это явление материальное,
отражающее внешний характер взаимодействий.
Предназначение социального – насилие над психической
природой человека. Социологическая парадигма Дюркгейма,
построенная на идее специфичности социального, оказала
принципиальное влияние на развитие социологии. Этой
парадигмы придерживались Ф. Теннис, М. Вебер, П. А.
Сорокин, Т. Парсонс (Т. Parsons). Только в конце XX в.
французские социологи пересмотрели парадигму Дюркгейма
и в своем понимании природы социального приблизились к
первому подходу. • В начале XXI в. возрос интерес к проблеме
соотношения биологического, психического и
социального. Трудности в разрешении этой
проблемы связаны с тем, что логически и научно
эти понятия не определены. Одни ученые отмечают
взаимосвязь психического и социального мира,
другие настаивают на обособленности этих двух
миров. Вначале необходимо выяснить сущность
социального и только затем изучать его роль в
развитии социально-психологического мира
человека. Необходимо понять, в каких конкретных
феноменах проявляется глубинное содержание
социальной жизни. • 1. Биологическая сущность человека полностью
подчиняет себе психический и социальный мир.
• 2. Социальный мир развивается независимо от
биологического и психического, представляя собой
самостоятельную специфическую реальность.
• Изучая проблему соотношения биологического,
психического и социального, автор пришла к выводу,
что возможны три варианта:
• 3. Психическая сущность человека, опираясь на его
биологическую природу, детерминирует социальное,
познает и конструирует общественные формы жизни.
Биологическое, социальное и психическое равнозначно
взаимодействуют друг с другом и формируют особую
человеческую сущность. •  Cоциальное в природе человека имеет три
стороны проявления.  Опираясь на
биологическую природу человека, социальное
проявляется как социальный инстинкт. Как
специфическая реальность, социальное
существует в виде взаимодействия людей,
интеракции. Психическая сущность в
социальной природе человека представлена
когнитивными процессами социальной
категоризации окружающего мира с целью
установления между людьми единого
смыслового поля для наиболее эффективного
взаимопонимания и доверия. • Понятие социального многозначно, но природа
человека едина. Биологическое, психическое и
социальное составляют взаимосвязанную
триаду. Связь социального и биологического
осуществляется посредством социальных
инстинктов, которые проявляются в
просоциальном поведении людей. Связь
социального с психическим миром осуществляют
когнитивные процессы категоризации
окружающего мира. Социальное, как
специфический феномен, проявляется в виде
взаимодействия индивидов и отношений между
ними. Таким образом, существуют три стороны,
три ипостаси социального: социальные
инстинкты, социальное взаимодействие и
социальная категоризация окружающего мира. • Социальный инстинкт – это основанное на
биологической природе человека проявление
социального.
• Не существует социальных видов поведения людей,
которые не были бы так или иначе врожденными.
Инстинкты лежат в основе социального поведения и
передаются генетически от поколения к поколению.
Именно инстинкты, возникая в биологической природе
человека, проходя через его психические структуры,
служат нитью, соединяющей биологическое и
социальное. Социальные инстинкты видоизменяются,
перевоплощаются в систему социальных потребностей. В
поведении людей социальные инстинкты проявляются
как чувство принадлежности к группе и социальная
фасилитация. (Е.П. Ильин и П.А. Ковалев)
ПРАКТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ Тест интегральной самооценки
уровня развития группы как
коллектива
 Л.Г. Почебута Методика
  «Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива»

 Авторразработчик:
• Разработчики. Об авторах.
Л.Г. Почебут
Автор адаптации:
Л.Г. Почебут Цель:
• методика предназначена для
выявления в качестве личностной
характеристики  уровня развития
группы как коллектива Инструкция
Вы получили опросник. В нем предлагается ряд
утверждений.
При согласии с утверждением, вы должны в
карте опроса в соответствующем квадрате
поставить:
•  знак «плюс» («да»)
• при несогласии  знак «минус» («нет»). ПАСПОРТИЧКА
Образование группы: педагогическое
Возраст: 36-40 лет
                 41- 45 лет
                 46-50 лет
                  51-54 лет Инструкция
• Просим вас оценить качества организации, в
которой вы работаете. В опроснике
представлены  названия качеств и четыре их
содержательные характеристики (уровни
развития). Сначала  выберите, какое именно
описание наиболее подходит описанию ситуации
в организации. Затем  выберите из трех
предлагаемых баллов тот, который наиболее
соответствует уровню  проявленности данного
качества: меньший балл – умеренно проявлено,
максимальный балл –  проявлено в яркой форме.
В результате вы выделите по каждому качеству
один балл – от 12 до 1. • Например, оценивая качество
«Подготовленность к деятельности», по
вашему мнению, первое  описание наиболее
соответствует ситуации в организации. При
этом члены группы проявляют  такое
поведение умеренно, поэтому вы из трех
баллов выбираете минимальный, так как
видите  потенциал развития такого
поведения. В результате качество
«Подготовленность к деятельности»  будет
оценено в 10 баллов. Тестовое задание 1. Подготовленность к деятельности
1
2
3
4
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Все члены группы обладают глубокими профессиональными
знаниями,  способны с успехом применять их на практике,
заинтересованы в  повышении своей квалификации. Каждый
сотрудник имеет высокий  профессиональный авторитет. Группа
добивается высоких показателей в труде
Большинство членов группы имеют хорошую профессиональную
подготовку, стремятся повысить свою квалификацию, стараются
применять свои знания на практике
В нашей группе есть и недостаточно квалифицированные
сотрудники,  которые своим самомнением наносят ущерб
профессиональному  авторитету фирмы
Сотрудники группы имеют низкую профессиональную подготовку.
В  большинстве вопросов это дилетанты, не умеющие грамотно
решать  производственные проблемы и квалифицированно
выполнять свою работу.  Они часто срывают выполнение
производственных заданий 2. Направленность
2. Направленность
1
2
3
4
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Наша группа имеет общую, четкую для всех цель, которая осознается и
понимается каждым, как его собственная. Группа опирается на давние
традиции, вырабатывая взаимоуважительные нормы поведения, общие
ценности. В нашей группе высоко ценятся принципиальность, честность,
бескорыстие
Перед нашей группой стоит общая задача. Каждый сотрудник старается
удовлетворить свои интересы в рамках решения общей групповой задачи.
В нашей группе выработаны взаимоприемлемые нормы поведения
У каждого члена нашей группы существуют свои индивидуальные цели и
ценности, которые совершенно не зависят от официальной цели. Каждый в
своем поведении руководствуется собственными нормами и правилами, не
пытаясь согласовывать их с другими членами фирмы
Наша группа существует только как официальная система, цели которой
не  принимаются, а часто входят в противоречие с целями отдельных
сотрудников. Каждый строит свое поведение, опираясь на эгоистические
цели. В отношениях наблюдается конфликтность, агрессивность 3. Организованность
1
2
3
4
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Наша группа способна самостоятельно управлять своей
работой и  досугом. Отношения строятся на принципах
сотрудничества, взаимной  помощи и доброжелательности.
Мы всегда совместно и дружно решаем,  как нам
эффективнее организовать свой труд. В группе есть
авторитетные специалисты, способные взять на себя
функции  организаторов работы
Наша фирма часто пытается самостоятельно организовать свою
работу, но  это не всегда получается эффективно. Наш
организатор (менеджер, лидер,  бригадир, руководитель)
нечетко представляет себе план работы и  возможности каждого
При попытках группы организовать общую работу возникает
много споров,  суеты, потерь драгоценного времени. У нас нет
человека, который мог  бы взять на себя функцию организатора.
В результате приходится  вмешиваться вышестоящему
начальнику
Члены группы не могут договориться о том, как совместно
организовать  работу, часто мешают друг другу или делают
ненужную работу, дублируя  друг друга. В группе преобладают
соперничество, агрессия, подавление  личности. У нас нет
человека, который был бы способен взять на себя 4. Активность
1
2
3
4
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Все члены нашей группы – люди энергичные, кровно
заинтересованные в  эффективной работе. Они быстро
откликаются, если нужно сделать  полезное для всех дело.
Все очень активно участвуют в решении общих  задач,
сотрудничают и помогают друг другу
Большинство членов нашей группы – люди энергичные,
заинтересованные  в эффективной работе. Когда нужно сделать
полезное для всех дело,  многие активно участвуют в общей
работе, помогая друг другу
Большинство членов группы пассивны, мало участвуют в общей
работе, не  помогают друг другу, стараются решать свои
проблемы индивидуально
Группу невозможно поднять на совместное дело, каждый думает
только о  своих интересах. Практически все члены группы
проявляют пассивность,  инертность при решении общих
задач. Они разбираются со своими  проблемами отдельно,
независимо друг от друга. В группе преобладают
соперничество, конкуренция 5. Сплоченность
1
2
3
4
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
В нашей группе существует справедливое отношение ко
всем ее членам,  здесь всегда поддерживают неопытных,
выступают в их защиту. Группа  участливо и
доброжелательно относится к новичкам, помогает им
адаптироваться в новых условиях. Все члены группы тесно
сработались  друг с другом, активно обмениваются
знаниями и необходимым для работы  инструментарием.
При возникновении трудностей все сплачиваются,
объединяются, живут по принципу «Один за всех, все за
одного». В  группе велико желание трудиться совместно
Большинство членов нашей группы стараются справедливо
относиться  друг к другу, помочь неопытным, поддержать их,
сориентировать в  новых условиях. В трудных случаях группа
временно объединяется,  чувствуется эмоциональная поддержка
друг друга
Члены группы проявляют друг к другу равнодушие. Трудности, с
которыми  сталкиваются новички, не волнуют их. Каждый
предоставлен сам себе и  решает свои проблемы самостоятельно.
В кризисных ситуациях наша  группа «раскисает», возникает
растерянность, отчужденность
Наша группа заметно разделяется на «привилегированных» и
«пренебрегаемых». Здесь презрительно относятся к слабым,
неопытным,  нередко высмеивают их. Новички чувствуют себя 6. Интегративность
1
2
3
4
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
При необходимости выработать важное решение,
определяющее  дальнейшую деятельность группы, все
члены активно участвуют в  процессе выработки и принятия
решения. Внимательно выслушивается  мнение каждого и
учитываются его интересы. В результате  вырабатывается
согласованное решение
При необходимости выработать важное решение все члены
группы  стараются активно участвовать в процессе его выработки
и принятия. Учитываются мнения большинства членов группы.
Решение  принимается путем общего гласного согласования
При необходимости принять важное решение только узкий круг
активистов  участвует в процессе. Учитываются мнения и
интересы нескольких  человек, а не всех членов группы. Решение
принимается без гласного  обсуждения, на закрытом совещании
В группе каждый считает свою точку зрения главной и нетерпим к
мнению  других. В результате совместное решение принять
невозможно 7. Референтность
1
2
3
4
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
Все члены нашей группы доброжелательно настроены друг к
другу. В  группе развиты взаимопомощь, взаимное доверие и
взаимопонимание.  Все мы близкие друзья, глубоко
симпатизирующие друг другу.  Достижения и неудачи всей
группы переживаются нами, как свои  собственные. Успехи
(или неудачи) отдельных членов группы вызывают
искреннее участие остальных. Критика высказывается с
добрыми  побуждениями. В группе преобладает бодрый,
жизнерадостный тон взаимоотношений, оптимизм. Мы
испытываем гордость за свою группу
В нашей группе есть всякие люди – хорошие и плохие, очень
симпатичные  и малопривлекательные. Достижения и неудачи всей
группы искренне  переживаются нами. В группе у всех хорошее,
ровное настроение
Большинство членов нашей группы – люди малопривлекательные,
несимпатичные, только в силу производственной необходимости
работающие вместе. В группе относятся друг к другу критически,
бывают мелочные придирки. Отношения между людьми
прохладные.  Настроение чаще всего подавленное
Члены нашей группы – люди неприятные, враждебно настроенные
друг к  другу. В группе преобладает настроение угнетенности и
пессимизма.  Критические замечания носят характер явных или
скрытных выпадов.  Успехи отдельных членов группы вызывают • Ключ к тесту оценки уровня
развития группы как коллектива
Л.Г. Почебута Описание
• Тест Почебута позволяет выполнить
интегральную оценку уровня
развития группы как коллектива.
Тест заполняют, в зависимости от
цели оценки, все сотрудники
группы, подразделения,
организации. В зависимости от
результата теста разработайте
мероприятия по улучшению
ситуации в коллективе по каждому
из семи представленных качеств. Ключ к тесту
• Суммируйте ответы всех
испытуемых и по каждому качеству
группы найдите среднюю оценку по
формуле:
• m = Σn/k,
• где m – средняя оценка по каждому
из семи качеств;
• n – баллы сотрудников по
отдельному качеству; • k – количество испытуемых, членов
группы.
по формуле:
• Далее найдите общий балл группы
• G = Σm/7,
• где G – средний балл по группе;
• m1-7 – средняя оценка по каждому
из семи качеств. Исследование
  ж ж м м ж м м ж м м ж ж м ж м ж м ж ж м
  1 2
17 18 19 20
1
0
12 8 1
2
12 8 10 1
2
12 1
2
12 7 8 10 9 9 1
0
14 1
1
1
1
3 4 5 6 7 8 9 1
3
5
2
0
1
9 12 1
1
9 1
2
2
1
10 1
1
9 1
1
2
1
8 8 1
1
0
0
9 8 9 1
0
1
0
1
2
1
0
12 11 12 9
1
6
1
2
1
0
9 10 10 9 12 186
10 9 10 10 217
215
10 9 9 10 182
1 9 12 1
1
12 1
2
2 1
0
3 1
0
4 9 12 7 7 8 1
0
10 1
0
9 1
1
10 1
0
71 7
0
5 9 12 9 1
2
1
0
1
1
7
0
6 9 12 1
0
7 8 12 1
2
84 6
4
  6
4
1
2
1
1
10 9 8 1
0
1
0
9 1
0
1
0
7
2
9 9 1
1
1
0
1
1
7
2
12 1
2
9 1
0
71 7
4
1
0
7
1
1
0
1
2
1
0
9 1
0
1
1
0
0
9 8 12 8 1
1
7
1
10 1
1
71 7
2
1
1
1
2
7
0
6
7
10 9 9 10 9 9 10 197
11 11 10 12 211
12 10 10 10 204
75 69 69 73 Результат
Качество
1. Подготовленность к
деятельности
2. Направленность
3. Организованность
4. Активность
5. Сплоченность
6. Интегративность
7. Референтность
Средний балл по группе (G)
Средний балл
по качеству (m)
 10.75
 10.85
 9.3
 9.1
 9.85
 10.55
 10.2
 10.09 Интерпретация результата
• В зависимости от полученной средней оценки G можно
дать содержательное описание изучаемой группы,
определить уровень ее развития (зрелости).
• От 10 до 12 баллов – зрелая, сложившаяся,
работоспособная и надежная группа.
• От 7 до 9 баллов – группа достаточно зрелая, способная
выполнять производственные задания.
• От 4 до 6 баллов – группа недостаточно зрелая, не всегда
способная эффективно справиться с поставленными
задачами.
• От 1 до 3 баллов – группа незрелая, велика вероятность
того, что она не справится с поставленными задачами.
• Средняя оценка каждого из качеств m1-7 показывает, на
что именно необходимо обратить внимание при работе с
группой. РЕЗУЛЬТАТ по
исследованию
• От 10 до 12 баллов –
  зрелая, сложившаяся,
работоспособная и       надежная
группа

file_name: ЛРмоя презентация.pptx

description:
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ

description: Тестовое задание

intro:
Презентация: методика «Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива»(Л. Г. Почебут)
Коллектив - это высшая форма организованной группы, в которой межличностные отношения опосредуются личностно значимым и общественно ценным содержанием групповой деятельности.
Коллектив - это реальная, малая, она же организованная формальная группа высшего уровня развития.Презентация: методика «Интегральная самооценка уровня развития группы как коллектива»(Л. Г. Почебут)


extracted_text:
окружающий мир
Тема: «Тела, вещества, частицы.»
3 класс

ГБОУ СОШ №585
Учитель: Кушулинская Наталья
Фёдоровна Выберите правильный
ответ и запишите букву,
под которой он дан.
П РИ Р ОДА
« Эта удивительная природа» ТЕЛА,
ВЕЩЕСТВА,
ЧАСТИЦЫ ТЕЛА
Естественные Искусственны
ТЕЛА ПРИРОДЫ
е
Тела созданные
руками человека Естественные Искусственные Небесные тела ТЕЛА
• СТАКАН
• НОЖНИЦЫ
• МЯЧ
• РОСА
ВЕЩЕСТВА
• СТЕКЛО
• СТАЛЬ
• РЕЗИНА
• ВОДА ВЕЩЕСТВА
твердые
газообразные
жидкие ПРОВЕДЁМ
ОПЫТ Физминутка
КАПЕЛЬКА
Тело
Мы немножко отдохнём,
Встанем, глубоко вздохнём.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики согрели.
Чудеса у нас на свете:
Стали карликами дети.
А потом все дружно встали
Великанами мы стали.
Бабочки летали,
Крыльями махали.
Дружно хлопаем,
Ногами топаем!
Хорошо мы погуляли
И немножечко устали.
ВОДА
Вещество РАБОТА В ТЕТРАДЯХ
СТР. 1415     № 1, 4, 6.
14
ТЕЛА
Гвоздь
Проволока
Ложка
ВЕЩЕСТВА
Железо
Медь
Алюминий № 6
1
2
твердые
жидкие
3
газообразные
3
1
2 МИХАИЛ
ВАСИЛЬЕВИЧ
ЛОМОНОСОВ
(17111765)
• В 2011 году
исполнится 300
лет со дня
рождения
великого
русского
учёного М.В.
Ломоносова.
• М.В. Ломоносов –
первый русский
академик
Петербургской АН,
член Академии
художеств, почётный
член Стокгольмской и
Болонской академий
наук.
• Основатель
Московского Частицы находятся всегда в движении.
Воды
АТОМ
АТО
М
Молекула
Воздуха
АТОМ
АТОМ ТЕСТ
Стр. 1012. ДОМАШНЕЕ     ЗАДАНИЕ:
УЧЕБНИК СТР.
 34 – 38 ЧИТАТЬ.
ТЕТРАДЬ СТР.
14 15  № 2, 3, 5.

description:
ТЕЛА,
ВЕЩЕСТВА,
ЧАСТИЦЫ

description: Естественные Искусственные

description: Небесные тела

description:
ВЕЩЕСТВА
твердые
газообразные
жидкие

description:
ПРОВЕДЁМ
ОПЫТ

description:
ТЕСТ
Стр. 1012.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: урок по окружающему миру на тему тела, вещества, частицы. (3 класс)


extracted_text:
Творчество И. А.
Бунина
Размышления о России
в повести И. А. Бунина
«Деревня» Размышления о России в
повести И. А. Бунина «Деревня».
Цели урока: показать, что нового
вносит Бунин в традиционную для
русской литературы тему;
разобраться в авторской позиции. Повесть  «Деревня»  написана  в  1910  году  уже  известным,
сложившимся  писателем.  В  произведениях  10х  годов  усиливается
эпическое  начало,  философские  размышления  о  судьбах  России,  о
«душе  русского  человека».  В  повестях  «Деревня»  и  «Суходол»,  в
рассказах «Древний человек», «Веселый двор», «Захар Воробьев»,
«Иоанн  Рыдалец»,  «Чаша  жизни»  и  др.  Бунин  ставит  задачу
отобразить  главные,  как  он  считает,  слои  русского  народа  —
крестьянство,  мещанство,  мелкопоместное  дворянство,  и
наметить исторические перспективы страны.
Тема  деревни  и  связанные  с  ней  проблемы  русской  жизни  были
основными в нашей литературе на протяжении целого столетия. — В произведениях каких писателей
поднимается тема деревни?
Достаточно вспомнить Тургенева
(«Записки охотника», Отцы и дети»),
Толстого («Утро помещика», «Война и мир»,
Анна Каренина», «Власть тьмы»), Чехова
(«Мужики», «В овраге», «Крыжовник»). — Каков сюжет повести?
В повести нет чёткого сюжета.
Повествование строится на чередовании
жанровых картин, сцен обыденной
деревенской жизни, портретных
зарисовок мужиков, описании их жилья,
выразительных пейзажей. — В чём особенности повествования, авторской
позиции?
Все  эти
главным  образом,
сцены,  картины,  эпизоды  показаны
сквозь  призму
субъективного  восприятия  братьев  Тихона  и  Кузьмы  Красовых.  Деревня
глазами  этих  персонажей.  Картина
видится,
деревенской, да и вообще российской жизни вырисовывается из их бесед,
споров,  реплик.  Таким  образом  достигается  объективность  рассказа.
Прямой  авторской  оценки  нет,  хотя  иногда  она  явно  выступает  из
реплик  героев.  Тихон  с  раздражением  заключает:  «Эх,  и  нищета  же
кругом! Дотла разорились мужики, трынкы не осталось в оскудевших
усадьбишках, раскиданных по уезду», и его мысли сливаются с взглядом и
мнением  автора.  Мысль  о  всеобщем  обнищании  и  разоренье  мужиков
проходит через многие эпизоды. — Как Бунин изображает деревню? Приведите
примеры описаний.
Общий тон изображения, общий колорит повести мрачен и
уныл. Вот описание зимы в деревне: «За вьюгами подули по
затвердевшему серому пасту полей жесткие ветры, оборвали
последние коричневые листья с бесприютных дубовых
кустарников в логах»; «Утро было серое, с жестким северным
ветром. Под затвердевшим серым снегом серой была деревня.
Серыми мерзлыми лубками висело на перекладинах под крышами
пунек белье. Намерзало возле изб — лили помои, выкидывали
золу»; «Солнце село, в доме с запущенными серыми стеклами
брезжил тусклый свет, стояли сизые сумерки, было нелюдимо и
холодно» (гл. III). В этих описаниях господствует навязчивый серый цвет. Осень в
деревне изображается тоже неуютной, слякотной, грязной,
даже в картинах весны и лета нет радостных красок:
«Суховей проносился вдоль пустых улиц, по лозинкам,
спаленным жарою. У порогов ерошились, зарывались в золу
куры. Грубо торчала на голом выгоне церковь дикого цвета. За
церковью блестел на солнце мелкий глинистый пруд под
навозной плотиной — густая желтая вода, в которой стояло
стадо коров, поминутно отправлявшее свои нужды, и
намыливал голову голый мужик». Нищенская, серая,
полуголодная, убогая жизнь предстает в целой веренице
крестьянских образов, образов жителей деревни Дурновка, где
разворачиваются основные события повести. — Какими видятся автору жители деревни,
дурновцы?
Посреди Дурновки стоит изба наиболее нищего и бездельного мужика
с  выразительной  кличкой  Серый.  Эта  кличка  под  стать  общему  серому
колориту  деревни,  всей  серой  жизни  дурновцев.  «Наружность  Серого
оправдывала  его  кличку:  сер,  худ,  росту  среднего,  плечи  обвислые,
полушубочек  короткий,  рваный,  замызганный,  валенки  разбиты  и
подшиты  бечевой».  Темная  его  изба  «неприятно  чернела»,  «была  глуха,
мертва»,  это  «почти  звериное  жилье»  (гл.  III).  Теснота,  мрак,  вонь,
холод,  болезни.  Жуткий  крестьянский  быт  и  нечеловеческие  нравы  —
отвратительная жизнь. Где же здесь любовь к России? Жители  деревни  ленивы,  апатичны,  равнодушны,  жестоки
друг  к  другу.  Они  разучились  хозяйствовать  на  земле,  вообще
отвыкли  работать.  Серый,  например,  «будто  всё  ждал  чего
то»,  сидел  дома,  «поджидая  малостей  от  Думы»,  «шатался
от двора к двору» — норовил попитьпоесть на дармовщинку.
Страшен  образ  мужика,  который,  услышав  соловья,
мечтательно  говорит:  «Вот  бы  из  ружьято  его!  Так  бы  и
кувырнулся!»  Бунин  показывает,  как  извращена,  изломана
ещё  «крепостным  наследством
психология  крестьянина
показывает,  какая  темнота  и  дикость  царят  в  деревне,  где
нормой жизни стало насилие.  Как соотносятся понятия «деревня» и «Россия»
у Бунина?
Деревня у Бунина — модель России. «Да она вся — деревня, на
носу заруби себе это! — выделяет Бунин курсивом. Размышления
о деревне — размышления о судьбе народа, о национальном
характере, о судьбе родины. Бунин развенчивает
славянофильский миф о «богоизбранности» русского народа.
Ужас жизни в том, что масса прекрасных задатков искалечена,
изуродована. Бунин не злорадствует, глубоко переживает за
Россию, сочувствует ей. Он не зовет в прошлое, не идеализирует
крестьянина, патриархальные устои. В его «Деревне» — боль и
страх за судьбу родины, попытка понять, что несёт новая,
городская, буржуазная цивилизация России, народу,
отдельному человеку. — Какое место в повести занимают образы
Тихона и Кузьмы Красовых?
На примере судьбы братьев Красовых Бунин показывает «светлые
и тёмные, но почти всегда трагические основы жизни, две
стороны национального характера. Кузьма — изломанный
жизнью неудачник, покинувший деревню, после долгих скитаний
устроившийся конторщиком в городе, поэтсамоучка, свободное
время отдает «саморазвитию... чтению то есть». Тихон —
хозяин, сумевший выкупить дурновское имение. Строгий, волевой,
жёсткий, властный человек, он «ястребом следил за каждой
пядью земли». В разговорах, в спорах братьев раскрываются
взгляды на Россию, на её перспективы. Братьев Красовых
объединяет ощущение обречённости деревни. Тихон Ильич говаривал: «Я, брат, человек русский. Мне твоего
даром не надо, но имей ввиду: своего я тебе трынки не отдам!
Кузьма  же  не  разделяет  его  гордости:  «Ты  вот,  вижу,
гордишься, что ты русский, а я, брат, ох, далеко не славянофил!
(...) не хвалитесь вы, заради Бога, что вы — русские. Дикий мы
народ!»  И  добавляет:  «Русская,  брат,  музыка:  жить  по
свинячьи  скверно,  а  всетаки  живу  и  буду  жить  посвинячьи!»
Потенциальное богатство — чернозём — остаётся лишь чёрной
жирной  грязью,  а  «избы  —  глиняные,  маленькие,  с  навозными
крышами», даже в богатых дворах — убожество: «грязь кругом
по  колено,  на крыльце лежит  свинья. Окошечки  крохотные,  и  в
жилой половине избы... темнота, вечная теснота…». (гл. II). — О чём спорят братья Красовы?
Споры братьев касаются разных сторон жизни: истории,
литературы, политики, обычаев, нравов, быта и т. д. Для
обоих характерны философские размышления о смысле жизни,
о цели её. Оба уже немолоды, пора подводить итоги, а они
неутешительны. «Пропала жизнь, братуша! — говорит
Тихон. — Была у меня, понимаешь, стряпуха немая,
подарил я ей, дуре, платок заграничный, а она взяла да и
истаскала его наизнанку... Понимаешь? От дури да от
жадности. Жалко налицо по будням носить, — праздника,
мол, дождусь, — а пришёл праздник — лохмотья одни
остались... Так вот и я... с жизньюто своей. Истинно так!» — Есть ли в повести светлые образы?
Эпизодически  появляются  в  повести  привлекательные
персонажи:  Однодворка  и  её  юркий  и  сообразительный  сын
Сенька,  безымянный  мужик  «с  чудесным  добрым  лицом  в
рыжей бородке», который восхитил Кузьму своей внешностью и
своим  поведением,  странник  Иванушка,  молодой  крестьянин
возница  —  «оборванный,  но  красивый  батрак,  стройный,
бледный,  с  красноватой  бородкой,  с  умными  глазами».  По
самому  тону  описания  понятно,  каковы  идеалы  человека  из
народа, каковы симпатии автора. Поэтически  изображена  Молодая.  Она  хороша
даже  в  уродливом  крестьянском  наряде,  скромна
и стыдлива, ласкова и отзывчива.
— Каково значение образа Молодой?
Образ Молодой (Евдокии) несёт символическую
нагрузку. Она олицетворяет Россию. Судьба
Молодой трагична: от безвыходности она идёт
замуж за дурака, хама и лентяя Дениску. Свадьба,
скорее, похожа на похороны: «все угорели». Угарно  было  и  в  церкви,  угарно,  холодно  и
сумрачно  —  от  вьюги,  низких  сводов  и  решёток  в
окошечках»; рука Молодой, казавшейся в венце ещё
красивей  и  мертвее,  дрожала,  и  воск  тающей
свечи  капал  на  оборки  ее  голубого  платья...»
Сценой  свадебного  «поезжанья»  заканчивается
«Деревня».  Эта  сцена  —  аллюзия  на  гоголевскую
в
Русьтройку:
сумерках среди страшной вьюги «в буйную темную
муть».
свадебный  поезд,  несущийся богатая,
но
как
невозделанная
ВЫВОД:  Русский  характер,  русский  народ  в  массе  своей
почва.
предстаёт
Талантливость,  наивность,  непосредственность  соседствуют  с
непрактичностью, бесхозяйственностью, неумением приложить
свои  силы  к  настоящему  делу,  с  неразвитостью  сознания.  Но
безысходности в восприятии Бунина нет. Наряду с косностью и
беспросветностью  жизни  передается  и  состояние  всеобщего
недовольства,  ожидание  перемен,  стремление  както  изменить
свою  судьбу  и  судьбу  страны.  Мир  бунинской  деревни
трагичен,  но  светел,  прежде  всего  чувствами,  переживаниями
самого автора. Повесть Бунина была высоко оценена критикой. Многие
увидели в ней «глубоко пессимистическое, почти
отрицательное», «безотрадные и отвратительные краски».
 М. Горький (из письма к И. А. Бунину, 1910):
«Конец «Деревни» я прочитал — с волнением и радостью за
Вас, с великой радостью, ибо Вы написали первостепенную
вещь. Это — несомненно для меня: так глубоко, так
исторически деревню никто не брал. (...) Я не вижу, с чем
можно сравнить Вашу вещь, тронут ею — очень сильно. Дорог
мне этот скромный, скрытый, заглушенный стон о родной
земле, дорога благородная скорбь, мучительный страх за нее
— и все это ново. Так еще не писали. (...) Не
считайте  моих  речей  о  «Деревне»
приподнятыми и преувеличенными, это не так.
Я почти уверен, что московские и петербургские
всех  партий  и  окрасок  иваны  непомнящие  и
незнающие,  кои  делают  критические  статьи
для  журналов,  —  не  оценят  «деревни»,  не
поймут  ни  существа,  ни  формы  её.  Угроза,
скрытая  в  ней,  тактически  неприемлема  как
для  левых,  так  и  для  правых,  —  угрозы  этой
никто не заметит. излечимся
от
когда  мы
Но  я  знаю,  что  когда  пройдет  ошеломлённость  и
хамской
растерянность,
распущенности — это должно быть или — мы пропали! —
тогда  серьёзные  люди  скажут:  «Помимо  первостепенной
художественной  ценности  своей,  «Деревня»  Бунина  была
толчком,  который  заставил  разбитое  и  расшатанное
русское общество серьезно задуматься уже не о мужике, не о
народе, а над строгим вопросом — быть или не быть России?
Мы  ещё  не  думали  о  России,  —  как  о  целом  —  это
произведение  указало  нам  на  необходимость  мыслить
именно обо всей стране, мыслить исторически». Домашнее задание:
1. Перечитать рассказ «Господин из
СанФранциско».
2. Найти образысимволы,
определить их значение.
3. Определить роль эпизодических
лиц.

file_name: И. А. Бунин.pptx

intro:
Повесть «Деревня» написана в 1910 году уже известным, сложившимся писателем. В произведениях 10-х годов усиливается эпическое начало, философские размышления о судьбах России, о «душе русского человека». В повестях «Деревня» и «Суходол», в рассказах «Древний человек», «Веселый двор», «Захар Воробьев», «Иоанн Рыдалец», «Чаша жизни» и др. Бунин ставит задачу отобразить главные, как он считает, слои русского народа — крестьянство, мещанство, мелкопоместное дворянство, и наметить исторические перспективы страны.
Тема деревни и связанные с ней проблемы русской жизни были основными в нашей литературе на протяжении целого столетия.Творчество И. А. Бунина.
Размышления о России в повести И. А. Бунина «Деревня».
Цели урока: показать, что нового вносит Бунин в традиционную для русской литературы тему; разобраться в авторской позиции.

title: Презентация по литературе на тему "Творчество И. А. Бунина Размышления о России в повести И. А. Бунина «Деревня» . (11 класс, литература)


extracted_text:
Всё выполнено верно
               2 б
1,2 неточности
               1 б.
 3 и более неточности
                0б
24
14
4
68
16
13 «Корень учения горек,
                       да плод его
сладок.» x∙3=37+1
7
x∙3=54
x=54:3
x=18
12:х=80-76
12:х=4
х=12:4
х=3 «Дети привыкли решать
знакомые виды задач,
а перед нестандартными
теряются.» В кувшин, банку и миску
налиты молоко, сметана и
простокваша. Известно,
что в кувшине не сметана,
              а в миске не
сметана и не молоко.
Куда налито молоко? стр. 132
-  № 2
 -  задание для с/р, вариант I Золотая
Серебряная
Бронзовая
Иван
-
-
+
Степан
Хасан
+
-
-
-
+
- Миша
Костя
Витя
Клубничны
й кисель
Малиновое
морожено
е
Яблочный
пирог 2 б. 3 б.
0 б. Дениска, Мишка, Костик,
Алёнка и папа с мамой
придумывали задачи.
     Папа придумал задач больше,
чем Костик, а Дениска больше,
чем Мишка.
     Мама придумала задач
больше, чем папа, но меньше,
чем Мишка.
     Алёнка придумала задач
меньше, чем Костик.
     Кто из них придумал больше
всего задач? стр. 135
№ 12 Северная
Америка
Евразия
Африка
Южная
Америка
Австралия
Антарктида 3 б.
0 б. Имеется 8 монет.
Одна из них фальшивая и
легче настоящей монеты.
Как за 3 взвешивания на
чашечных весах без гирь
найти фальшивую монету? На столе лежит 6 монет,
фальшивая – она легче
одна из которых –
настоящей.
Как за два взвешивания
найти фальшивую монету? 1)
2)
I способ
1 фальшивая
=
если
1 фальшивая
+
(фальшивая)
+

file_name: презентация Занимательные задачи.pptx

description:
2 б. 3 б.
0 б.

description:
стр. 135
№ 12

description:
3 б.
0 б.

title: Презентация и технологическая карта ученика  по математике на тему "Занимательные задачи" ( 5 класс)


extracted_text:
Анализ рассказов
И. А. Бунина
«Грамматика любви»,
«Солнечный удар». Цели  урока:  развивать  умение  анализировать
текст  произведения;  раскрыть  значение  темы  любви
в творчестве Бунина, особенности поэтики писателя.
Как дико, страшно всё будничное,
обычное, когда сердце поражено...
этим страшным «солнечным
ударом», слишком большой
любовью, слишком большим
счастьем! «Грамматика любви» — один из лучших
рассказов И. А. Бунина на вечную тему —
написан  в  1915  г.  Писатель  постоянно
обращался  к  теме  любви,  показывая
её
многогранность
для
проявлений.  Часто
написания  рассказов  являлся  какой
нибудь случай.
и  многоликость
импульсом книжечку
под
редких
старинную
О  происхождении  рассказа  «Грамматика  любви»  Бунин
вспоминал:  «Мой  племянник  Коля  Пушешников,  большой
любитель  книг,
особенно,  приятель  многих
московских  букинистов,  добыл  гдето  и  подарил  мне
маленькую
заглавием
«Грамматика  любви».  Прочитав  её,  я  вспомнил  чтото
смутное, что слышал ещё в ранней юности от моего отца о
какомто  бедном  помещике  из  числа  наших  соседей,
помешавшимся  на  любви  к  одной  из  своих  крепостных,  и
вскоре  выдумал  и  написал  рассказ  с  заглавием  этой
книжечки (от лица какогото Ивлева, фамилию которого я
произвёл  от  начальных  букв  своего  имени  в  моей  обычной
литературной подписи)». Н.  А.  Пушешников
(1882—1939),
переводчик, страстный библиофил, подарил
Бунину  книжку  «Грамматика  любви,  или
Искусство  любить  и  быть  взаимно
любимым».  Автором  этой  книги  был
французский  писатель  Ипполит  Жюль
Демольер (1802—1877). «Грамматика любви»
— Как вы понимаете название рассказа?
Слово «грамматика» — из научного лексикона. Слова
в названии рассказа парадоксально связаны. Это
выражение можно считать оксюмороном.
Грамматика в переводе с греческого — «искусство
читать и писать буквы». В рассказе Бунина говорится
об искусстве любить, хотя чувствуется и некоторая
авторская ирония: можно ли научиться любить по
учебнику? —  Что  нам  известно  о  жизни  Хвощинского  со
слов его соседейпомещиков?
Он был беден, считался чудаком, «всю жизнь
был помешан на любви к своей горничной
Лушке», «обоготворил её».
—  Какую  роль  сыграла  Лушка  в  судьбе
Ивлева? Ивлев вспоминает, какое впечатление
история Хвощинского произвела на него ещё
в детстве. Он был «почти влюблён» в
«легендарную Лушку».
—  Что  думает  Ивлев,  узнав  о  смерти
Хвощинского? Узнав, что Хвощинский умер, Ивлеву
захотелось непременно взглянуть на
«опустевшее святилище таинственной
Лушки». Его волнует вопрос: «Что за
человек был этот Хвощинский?
Сумасшедший или просто какаято
ошеломлённая, вся на одном
сосредоточенная душа?». — Чем мотивирует Ивлев свой приезд в
Хвощинское?
Заехать в дом Хвощинского из праздного
любопытства было неприлично. Ивлев
сказал, что хотел бы посмотреть, а
может быть, и купить библиотеку,
оставшуюся от покойного. — Почему Бунин не дает портрета Ивлева,
но подробно описывает сына Лушки?
Ивлев — рассказчик, лицо почти нейтральное в этой
истории. О нём сказано в самом начале: «Некто Ивлев».
Писателя интересует не столько внешность, сколько
размышления, переживания рассказчика. Портрет молодого
Хвощинского является косвенным портретом его матери,
Лушки, которая, как говорили, «совсем нехороша была
собой». Скорее всего, автор выделяет общие черты
внешности матери и сына. Сын был «чёрный, с красивыми
глазами и очень миловидный, хотя лицо его было бледно и
от веснушек пёстро, как птичье яйцо». —  Какую  роль  играет  этот  портрет  в
рассказе?
Веснушки на лице говорят о простонародном происхождении
героя. Главное же — не только красивые глаза, но и
миловидность. Далее в рассказе приводится сентенция из
книжки «Грамматика любви»: «Женщина прекрасная
должна занимать вторую ступень; первая принадлежит
женщине милой. Сиято делается владычицей нашего
сердца: прежде нежели мы отдадим о ней отчёт сами себе,
сердце наше делается невольником любви навеки...». Видимо,
в этой миловидности и есть секрет Лушки, это она —
«женщина милая». —  Согласны  ли  вы  с  выражением:  «Женщина
прекрасная  должна  занимать  вторую  ступень;
первая принадлежит женщине милой»?
—  Какие  детали  играют  в  рассказе
важную роль? Вопервых,  герой  видит  венчальные
свечи,  символ  вечной,  негасимой  любви.
Хвощинский  не  мог  жениться  на
крепостной,  но  всей  душой  хотел  этого
брака.  Венчальные  свечи  —  символ
закрепленного  и  освящённого  церковью
союза мужчины и женщины. Вовторых,
писатель
обращает
наше
внимание  на  книги  из  библиотеки  Хвощинского:
«Заклятое  урочище»,  «Утренняя
звезда  и
ночные  демоны»,  «Размышления  о  таинствах
мироздания»,
в
волшебный  край»,  Новейший  сонник».  Названия
книг  раскрывают  Ивлеву,  «чем  питалась  та
одинокая  душа,  что  навсегда  затворилась  от
мира в этой каморке и ещё так недавно ушла из
неё...».
путешествие
«Чудесное важную
роль
Втретьих,
играет
ожерелье  Лушки  —  «снизка  дешёвеньких
голубых  шариков,  похожих  на  каменные».
При  взгляде  на  это  ожерелье  Ивлевым
овладело  такое  волнение,  что  зарябило  в
глазах от сердцебиения». — Что составляет содержание
«Грамматики любви, или Искусства любить
и быть взаимно любимым»?
Книга состоит из коротеньких изящных, «порою
очень точных сентенций» о любви; кроме того,
речь в ней идёт об «изъяснении языка цветов».
Многое в этой книжечке подчеркнуто рукой
Хвощинского, а на свободной странице написано
сочинённое им самим четверостишие. —  В  чем  ценность  «крохотной  книжечки»
«Грамматика любви»?
«Крохотная  книжечка,  давшая  название  самому
рассказу,  является  самой  важной  деталью.  Сын
Хвощинского  и  Лушки  отказывается  продать  её,  так
как  она  «очень  дорогая».  Дело  не  в  цене,  сын  говорит:
«Они  (то  есть  его  отец)  даже  под  подушку  её  себе
клали...». Ценность книжечки и в том, что она стала
дорога самому Ивлеву, он купил её за дорогую цену как
святыню. — Что позволяет заключить, что образ Лушки
становится действительно святыней?
В  рассказе  настойчиво  повторяются  слова  из  религиозной  лексики,
выражения,  говорящие  о  легендарности  образа  Лушки:  Хвощинский  «лушкиному
влиянию приписывал буквально всё, что совершалось в мире: гроза заходит — это
Лушка насылает грозу, объявлена война — значит, так Лушка решила, неурожай
случился — не угодили мужики Лушке...»; Ивлев видит «божье дерево» на месте,
где, по преданию, утопилась Лушка; ему кажется, что «жила и умерла Лушка не
двадцать  лет  тому  назад,  а  чуть  ли  не  во  времена  незапамятные»;  книжечка
«Грамматика любви» похожа на молитвенник; уезжая из усадьбы Хвощинского,
Ивлев вспоминает Лушку, её ожерелье и испытывает чувство, «похожее на то,
какое испытал он когдато в одном итальянском городке при взгляде на реликвии
одной святой».
Благодаря этому приему, жизнь Лушки становится похожей на житие, а её
образ почти обожествляется. —  Что  же  за  человек  этот  Хвощинский  —
действительно сумасшедший или тот, кому выпал
талант любить?
— Что может сделать любовь с обыденной
человеческой жизнью? В рассказе любовь превращает жизнь в
«какоето экстатическое житие». Жизнь
с любимой становится «преданьем
сладостным», жизнь без неё —
служением тому святому образу,
который остался в памяти. — Кто, повашему, является главным героем
рассказа?
Главный  герой  —  Хвощинский.  Его  душа  была  озарена
фантастичной  любовью  на  протяжении  многих  лет.
Обратим  внимание,  что  автор  говорил  о  помещике,
«помешавшемся на любви к одной из своих крепостных».
Может  быть,  главная  героиня  —  Лушка?  Ведь  именно
она  заняла  «первую  ступень»  в  жизни  Хвощинского,
определила его судьбу. Вероятно, что главным героем является
сам Ивлев. История любви помещика
Хвощинского и его крепостной Лушки
повлияла на Ивлева с детства. В его
представлении Лушка стала
«легендарной». В конце рассказа он думает:
«Вошла она навсегда в мою жизнь!» Чужая
любовная история стала частью жизни
Ивлева. —  Какое  понимание  любви  воплощено  в
этом рассказе?
Для  Бунина  любовь  —  великая  ценность.  Она  всегда
чиста и целомудренна. Но картины семейного благополучия
писатель  не  изображает:  человек  может  рассчитывать
только  на  мгновение  счастья.  Однако  мгновение  это
остаётся в душе навсегда.
Герой рассказа Ивлев лишь соприкоснулся с
необыкновенной и трагической историей любви. Он никогда
не видел Лушку, не видел Хвощинского, но их любовь, их
судьба приобрели значение гораздо большее, чем частный
случай, они стали преданием. В двадцатые годы Бунин все чаще
пишет о любви «как о высшем даре судьбы,
— и чем прекраснее этот дар, тем он
скоротечней». «Если в произведениях,
написанных до «Солнечного удара»,
любовь трагична потому, что она не
разделена, одинока, — то здесь её
трагичность именно в том, что она
взаимна — и слишком прекрасна для
того, чтобы продлиться». «Солнечный
удар» написан в 1925 году. Наша задача —
выявить, как изменился взгляд писателя на
любовь в двадцатые годы. «Солнечный удар»
— В чём особенность завязки рассказа?
Рассказ начинается без вступления, как будто
являясь продолжением какойто истории. Писатель
словно выхватывает кусок жизни — кусок самый
яркий, как «солнечный удар». Герои не имеют имён,
просто она и женщина и мужчина. Писатель не
называет имена героев — ему важно показать само
чувство и то, что оно делает с человеком. — Почему Бунин не упоминает о причинах
внезапной любви героев?
Рассказ очень короткий, в нем опущены длинные
описания, опущены причины, толкнувшие героев друг к
другу. Это остаётся тайной, которая и не может
быть разгадана.
— В чём особенность портрета героини? Бунин не описывает внешность героини, а
выделяет главное в ней — простой, прелестный
смех говорит о том, как «всё было прелестно в
этой маленькой женщине».
—  Какой  Бунин  описывает  незнакомку
после ночи в номере?
«Она была свежа, как в семнадцать лет
смущена очень немного попрежнему была
проста, весела и — уже рассудительна». — Как она объясняет то, что с ними
произошло?
«На меня точно затмение нашло... Или, вернее,
мы оба получили чтото вроде солнечного
удара». Женщина первой поняла остроту
случившегося и невозможность продолжения
этого слишком сильного чувства. — Что изменилось в номере
после её отъезда, что
напоминает о ней?
«Номер без неё показался каким
то совсем другим, чем был при
ней. Он ещё был полон ею — и
пусть. Остались лишь запах
хорошего английского одеколона
и недопитая чашка, а её уже не
было...». —  Какое  впечатление  это  произвело  на
поручика?
Сердце поручика вдруг сжалось такой
нежностью, что он поспешил закурить и
несколько раз прошёлся взад и вперед по
комнате. Поручик смеётся над своим
«странным приключением», и в то же
время на глаза «навертываются слёзы». — Какова роль детали в этом рассказе?
В начале рассказа детали портрета героини:
«Маленькая сильная рука пахла загаром; легкое
холстинковое платье» — подчёркивают
естественность, простоту и прелесть
женщины. Несколько раз встречается слово
«маленькая» — свидетельство беззащитности,
слабости (но при этом и силы — «маленькая
сильная рука»), нежности. Другие детали (запах одеколона, чашка,
отодвинутая ширма, неубранная постель,
шпилька, забытая ею) усиливают
впечатление реальности произошедшего,
углубляют драматизм: «Он почувствовал
такую боль и такую ненужность всей своей
дальнейшей жизни без неё, что его охватил
ужас, отчаяние». Пароход является
символом разлуки. — Что означает такая, казалось бы,
маленькая деталь — забытая героиней
шпилька?
Это последний след «маленькой
женщины», зримый, реальный. Бунину
важно показать, что чувство, вспыхнувшее
уже после мимолетной встречи, не
покинет героя. —  Какие  новые  чувства  появились  у
поручика?
Все чувства поручика словно обостряются. Он «помнил её всю, со
всеми  малейшими  ее  особенностями,  помнил  запах  её  загара  и
холстинкового  платья,  её  крепкое  тело,  живой,  простой  и  весёлый
звук  её  голоса».  И  ещё  новое  чувство,  ранее  не  испытанное,  мучит
поручика:  это  странное,  непонятное  чувство.  Он  не  знает,  «как
прожить весь следующий день без неё», чувствует себя несчастным.
Это чувство постепенно преобразуется: «Всё было хорошо, во всём
было безмерное счастье, великая радость... а вместе с тем сердце
просто разрывалось на части». — Почему герой пытается освободиться от
чувства любви?
«Солнечный  удар»,  поразивший  поручика,
был  слишком  сильным,  непереносимым.
Непереносимы  оказались  и  счастье,  и  боль,
сопровождавшая его.
—  Для  чего  автор  описывает  природу?
Какую роль играет пейзаж? удару»
которая
«Солнечному
сопутствует
природная  жара,
усугубляет
чувство  потери.  Раскалённые  улицы  не
могут  развеять  боль  разлуки  и  тоску.
Природа  в  рассказе  подчёркивает  силу
и
внезапно
вспыхнувшего
неизбежность расставания.
чувства —  Слишком  большая  любовь  —  почему
она драматична и даже трагична?
Вернуть любимую нельзя, но и жить без
неё  невозможно.  Избавиться  от  внезапной,
неожиданной  любви  герою  не  удаётся,
в  душе
«солнечный
удар»
неизгладимый след.
оставляет —  Как  отразились  на  герое  переживания
минувшего дня?
Герой чувствует себя постаревшим на
десять лет. Мгновенность пережитого
впечатления сделала его настолько
острым, что кажется, в нём вместилась
чуть ли не целая жизнь. Итоговые вопросы по рассказу:
1.  Как  следует  понимать  заглавие  рассказа?  Какой  смысл
вкладывает писатель в эпитет «солнечный»? Как варьируется этот
смысл на протяжении повествования?
2.  Объясните,  как  Бунин  рисует  внутренний  мир  человека.  С
кем  из  русских  писателей  ХIХ  века  вы  можете  сопоставить
используемые им приемы психологического анализа?
3.  Приведите  примеры  кольцевой  композиции  произведения.
Можно  ли  говорить  об  абсолютной  идентичности  «начал»  и
«концов»? Вывод:
Любовь
в
произведениях  Бунина
драматична,  даже  трагична,  она  есть
чтото  неуловимое  и
естественное,
ослепляющее  человека,  действующее  на
него,  как  солнечный  удар.  Любовь  —  это
и
великая
необъяснимая, сильная и мучительная.
загадочная
бездна, Задания:
1. Чем отличается трактовка любви в
рассказах «Лёгкое дыхание»,
«Грамматика любви» и «Солнечный
удар»?
2. Какие сквозные образымотивы
присутствуют в рассказах Бунина о
любви? Домашнее задание:
1. Перечитать повесть Куприна
«Олеся».
2. Индивидуальное задание:
подготовить презентацию по
биографии Куприна.

file_name: Анализ рассказов о любви.pptx

intro:
«Грамматика любви» — один из лучших рассказов И. А. Бунина на вечную тему — написан в 1915 г. Писатель постоянно обращался к теме любви, показывая многогранность и многоликость её проявлений. Часто импульсом для написания рассказов являлся какой-нибудь случай.
Н. А. Пушешников (1882—1939), переводчик, страстный библиофил, подарил Бунину книжку «Грамматика любви, или Искусство любить и быть взаимно любимым». Автором этой книги был французский писатель Ипполит Жюль Демольер (1802—1877).
«Солнечный удар». Рассказ очень короткий, в нем опущены длинные описания, опущены причины, толкнувшие героев друг к другу. Это остаётся тайной, которая и не может быть разгадана.Анализ рассказов И. А. Бунина «Грамматика любви», «Солнечный удар».
Цели урока: развивать умение анализировать текст произведения; раскрыть значение темы любви в творчестве Бунина, особенности поэтики писателя.
Как дико, страшно всё будничное, обычное, когда сердце поражено... этим страшным «солнечным ударом», слишком большой любовью, слишком большим счастьем!

title: Презентация по литературе на тему "Анализ рассказов  И. А. Бунина «Грамматика любви», «Солнечный удар». (11 класс, литература)


extracted_text:
МКОУ Сергеевская СОШ
Урок русского языка в 7 классе
Правописание ннн в наречиях
   Учитель русского
языка и литературы
Дуплякина Л.А. Подумай!
Варё..ый    картофель
н
Сваре…ый   картофель
нн
Варе…ый   в мундире картофель
нн Пишется НН
В полных причастиях с
приставкой и зависимым
словом
Скошенный, кошенный
вчера
В словах:
нежданный,негаданный,
невиданный, неслыханный
В полных причастиях
образованных от глаголов
совершенного вида
купленный, брошенный
В отглагольных прилагательных
на  – ованный,   ёванный:
балованный, газированный
Пишется Н
В отглагольных прилагательных:
крашеный, непуганый,
малоношеный
В кратких причастиях
Трава скошена.
В словах: кованый, жёваный. Отымён
ные
прилага
тельные
Отглаголь
ные
прилага
тельные
Полные
страдательны
е причастия
Краткие
причастия
     ? Тест 1
1.Украше…ы гирляндами
2.Оловя…ая кружка
3. Свежемороже…ые
овощи
4. Испуга..о говорить
5. Серебря…ое  украшение
6. Интерес…о
рассказывать
7.Тушё…ый в сметане
8. Авиацио…ый завод
9.Глаже…ый костюм
10. Письмо написа…о
11.Вяза…ая  скатерть
12. Засея….ое поле
2
5 Отымённые
прилага
тельные
Отглаголь
ные прилага
тельные
Полные
страдательные
причастия
Краткие
причастия

Наречия
оловянная
глаженый
тушённый в
сметане
украшены
интерес…о
серебряное
вязаная
засеянное
написано
испуга …о
авиационный свежеморо
женые Правописание ннн в
наречиях
Цель урока:
более подробное знакомство
с правописанием
ННН  в суффиксах наречий. Задачи урока:
* изучить, когда в наречиях пишется
Н, а когда НН
* уметь отличать наречия от других частей
речи и правильно писать их говорить
испуга    о
нн
испуганный

испугать
интерес  о
н
рассказывать
интересный
интерес В наречиях пишется столько Н, сколько в
слове, от которого оно образовано:
На улице (как?) пустынно (пустынный). Сравните:
Краткое
причастие
 1.Тело спортсмена напряже..о
н
до крайности.
Наречие
2.Напряже…  о  думать
нн Этапы
распознавания
1.Употребить в
словосочетании,
предложении.
2.Задать вопрос.
3.Заменить.
4.Определить роль
 в предложении.
Краткое
причастие
1.Употребляется с
существительными,
местоимениями.
2. Вопрос: что
сделано?
3.Заменяется
глаголом.
4.Является
сказуемыми.
Наречие
1.Употребля
ется с
глаголами.
2.Вопрос: как?
3.Заменяется
наречием
4.Является
обстоятель
ством. Задание 1
Распределите слова в таблицу:
   краткое причастие
               наречие Задание 2
Распределите слова в таблицу:
1.Она сильно напуга…а.
2.Работать сосредоточе…о.
3.Средства нами изыска…ы.
4. Отвечал пута…о.
5.Сомнения рассея…ы другом.
6. Говорить торжестве…о.
7.Поступил необдума…о.
8.Действия сосредоточе…ы на
работе.
9.Море взволнова…о ветром.
10.Незаслуже…о обижен. Проверка:
   краткое причастие
             наречие
Она сильно напугана
Работать сосредоточенно
Средства нами изысканы
Отвечал путано
Сомнения рассеяны другом Говорить торжественно
Действия сосредоточены на
работе
Море взволновано ветром
Поступил необдуманно
Незаслуженно обижен Самопроверка по критериям:
«5»  10 баллов
«4»  89 баллов
«3»  67 баллов
«2»  5 баллов и ниже
(Укажите количество баллов на полях) Одна согласная или удвоенная
Тест
согласная?
 Отметьте слова, в которых пишется удвоенная
согласная.
1.Люди были  взволнова(н,нн)ы  тем, что
произошло вчера.
2.Она говорила взволнова(н,нн)о.
3.Усилиями друзей недоверие к нему было
рассея(н,нн)о.
4.Он слушал учителя рассея(н,нн)о.
5.Ученик вёл себя легкомысле(н,нн)о. Проверка:
2, 4, 5 ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА
?
рассеянно
рассеяно
рассеянно
рассеяно Определите свой уровень
усвоения материала :
1й уровень понял, излагаю теорию, но не
могу применить на практике
2й уровень понял, излагаю теорию, могу
применить на практике по образцу
3й уровень понял, излагаю теорию, могу
применить на практике, преобразуя
знания и способы действия
3
2
1 Домашнее задание
С.107. Выучить правило.Упр.259

description:
Проверка:
2, 4, 5

intro: В электронной презентации содержатся задания, дающие возможность закрепить знания обучающихся о правописании наречий, об отличии наречий от других частей речи. Задания разноуровневые, занимательные. Использование презентации на уроке поможет успешно достигнуть цели: более подробно ознакомит учеников с  правописанием  Н-НН  в суффиксах наречий.Файл - электронная презентация из 12 слайдов.

title: Презентация "Урок русского языка в 7 классе. Правописание н-нн в наречиях"


description:
МКОУ Сергеевская СОШ
Урок русского языка в 7 классе
Правописание ннн в наречиях
   Учитель русского
языка и литературы
Дуплякина Л.А.

description:
Подумай!
Варё..ый    картофель
н
Сваре…ый   картофель
нн
Варе…ый   в мундире картофель
нн

description:
Пишется НН
В полных причастиях с
приставкой и зависимым
словом
Скошенный, кошенный
вчера
В словах:
нежданный,негаданный,
невиданный, неслыханный
В полных причастиях
образованных от глаголов
совершенного вида
купленный, брошенный
В отглагольных прилагательных
на  – ованный,   ёванный:
балованный, газированный
Пишется Н
В отглагольных прилагательных:
крашеный, непуганый,
малоношеный
В кратких причастиях
Трава скошена.
В словах: кованый, жёваный.

description:
Отымён
ные
прилага
тельные
Отглаголь
ные
прилага
тельные
Полные
страдательны
е причастия
Краткие
причастия
     ?

description:
Тест 1
1.Украше…ы гирляндами
2.Оловя…ая кружка
3. Свежемороже…ые
овощи
4. Испуга..о говорить
5. Серебря…ое  украшение
6. Интерес…о
рассказывать
7.Тушё…ый в сметане
8. Авиацио…ый завод
9.Глаже…ый костюм
10. Письмо написа…о
11.Вяза…ая  скатерть
12. Засея….ое поле
2
5

description:
Отымённые
прилага
тельные
Отглаголь
ные прилага
тельные
Полные
страдательные
причастия
Краткие
причастия

Наречия
оловянная
глаженый
тушённый в
сметане
украшены
интерес…о
серебряное
вязаная
засеянное
написано
испуга …о
авиационный свежеморо
женые

description:
Правописание ннн в
наречиях
Цель урока:
более подробное знакомство
с правописанием
ННН  в суффиксах наречий.

description:
Задачи урока:
* изучить, когда в наречиях пишется
Н, а когда НН
* уметь отличать наречия от других частей
речи и правильно писать их

description:
говорить
испуга    о
нн
испуганный

испугать
интерес  о
н
рассказывать
интересный
интерес

description:
В наречиях пишется столько Н, сколько в
слове, от которого оно образовано:
На улице (как?) пустынно (пустынный).

description:
Сравните:
Краткое
причастие
 1.Тело спортсмена напряже..о
н
до крайности.
Наречие
2.Напряже…  о  думать
нн

description:
Этапы
распознавания
1.Употребить в
словосочетании,
предложении.
2.Задать вопрос.
3.Заменить.
4.Определить роль
 в предложении.
Краткое
причастие
1.Употребляется с
существительными,
местоимениями.
2. Вопрос: что
сделано?
3.Заменяется
глаголом.
4.Является
сказуемыми.
Наречие
1.Употребля
ется с
глаголами.
2.Вопрос: как?
3.Заменяется
наречием
4.Является
обстоятель
ством.

description:
Задание 1
Распределите слова в таблицу:
   краткое причастие
               наречие

description:
Задание 2
Распределите слова в таблицу:
1.Она сильно напуга…а.
2.Работать сосредоточе…о.
3.Средства нами изыска…ы.
4. Отвечал пута…о.
5.Сомнения рассея…ы другом.
6. Говорить торжестве…о.
7.Поступил необдума…о.
8.Действия сосредоточе…ы на
работе.
9.Море взволнова…о ветром.
10.Незаслуже…о обижен.

description:
Проверка:
   краткое причастие
             наречие
Она сильно напугана
Работать сосредоточенно
Средства нами изысканы
Отвечал путано
Сомнения рассеяны другом Говорить торжественно
Действия сосредоточены на
работе
Море взволновано ветром
Поступил необдуманно
Незаслуженно обижен

description:
Самопроверка по критериям:
«5»  10 баллов
«4»  89 баллов
«3»  67 баллов
«2»  5 баллов и ниже
(Укажите количество баллов на полях)

description:
Одна согласная или удвоенная
Тест
согласная?
 Отметьте слова, в которых пишется удвоенная
согласная.
1.Люди были  взволнова(н,нн)ы  тем, что
произошло вчера.
2.Она говорила взволнова(н,нн)о.
3.Усилиями друзей недоверие к нему было
рассея(н,нн)о.
4.Он слушал учителя рассея(н,нн)о.
5.Ученик вёл себя легкомысле(н,нн)о.

description:
Проверка:
2, 4, 5

description:
ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ЗАДАЧА
?
рассеянно
рассеяно
рассеянно
рассеяно

description:
Определите свой уровень
усвоения материала :
1й уровень понял, излагаю теорию, но не
могу применить на практике
2й уровень понял, излагаю теорию, могу
применить на практике по образцу
3й уровень понял, излагаю теорию, могу
применить на практике, преобразуя
знания и способы действия
3
2
1

description:
Домашнее задание
С.107. Выучить правило.Упр.259


extracted_text:
Острое чувство кризиса
цивилизации
в рассказе И. А. Бунина
«Господин из СанФранциско» Цель урока:
раскрыть философское
содержание рассказа Бунина. Уже шла Первая мировая война, налицо был кризис
цивилизации. Бунин обратился к проблемам актуальным,
но не связанным непосредственно с Россией, с текущей
российской действительностью. Весной 1910 г. И. А. Бунин
посетил Францию, Алжир, Капри. В декабре 1910 — весной
1911 гг. был в Египте и на Цейлоне. Весной 1912 г. снова
уехал на Капри, а летом следующего года побывал в
Трапезунде, Константинополе, Бухаресте и других городах
Европы. С декабря 1913 г. полгода провел на Капри.
Впечатления от этих путешествий отразились в рассказах и
повестях, составивших сборники «Суходол»(1912), «Иоанн
Рыдалец» (1913), «Чаша жизни» (1915), «Господин из СанФранциско»
(1916). Повесть «Господин из СанФранциско»
(первоначальное название «Смерть на Капри») продолжала
традицию Л. Н. Толстого, изображавшего болезнь и смерть
как важнейшие события, выявляющие истинную цену
личности («Поликушка», 1863; «Смерть Ивана Ильича»,
1886; «Хозяин и работник», 1895). Наряду с философской
линией в повести Бунина разрабатывалась социальная
проблематика, связанная с критическим отношением
к бездуховности буржуазного общества, к возвышению
технического прогресса в ущерб внутреннему
совершенствованию. Бунин не принимает
буржуазную цивилизацию в
целом. Пафос рассказа — в
ощущении неотвратимости
гибели этого мира. Сюжет  построен  на  описании  несчастного
случая,  неожиданно  прервавшего  налаженную
жизнь и планы героя, имени которого «никто не
запомнил».  Он  один  из  тех,  кто  до  пятидесяти
восьми  лет  «работал  не  покладая  рук»,  чтобы
стать похожим на богатых людей, «кого некогда
взял себе за образец». Беседа по рассказу.
—  Какие  образы  в  рассказе  имеют  символическое
значение?
Вопервых, символом общества воспринимается океанский
пароход  со  значимым  названием  «Атлантида»,  на  котором
плывет  в  Европу  безымянный  миллионер.  Атлантида  —
затонувший  легендарный,  мифический  континент,  символ
погибшей цивилизации, не устоявшей перед натиском стихии.
Возникают  также  ассоциации  с  погибшим  в  19I2  году
«Титаником».  «Океан,  ходивший  за  стенами»  парохода,—
символ стихии, природы, противостоящей цивилизации. Символическим является и образ капитана,
«рыжего человека чудовищной величины и
грузности, похожего... на огромного идола и
очень редко появлявшегося на люди из своих
таинственных покоев». Символичен образ
заглавного героя (справка: заглавный герой тот,
чьё имя вынесено в заглавие произведения, он
может и не быть главным героем). Господин из
СанФранциско— олицетворение человека
буржуазной цивилизации. — Какое значение имеет основное место действия
рассказа?
Основное действие повести разворачивается на огромном
пароходе знаменитой «Атлантиде». Ограниченность
сюжетного пространства позволяет сосредоточить внимание
на механизме функционирования буржуазной цивилизации.
Она предстаёт обществом, разделённым на верхние «этажи»
и «подвалы». Наверху жизнь протекает, как в «отеле со всеми
удобствами», размеренно, спокойно и праздно. «Пассажиров»,
живущих «благополучно», «много», но куда больше — «великое
множество» — тех, кто работает на них «в поварских,
судомойнях» и в «подводной утробе» — у «исполинских топок» —  Какой  приём  использует  Бунин  для
изображения разделения общества?
Разделение имеет характер антитезы:
противопоставляются отдых, беззаботность, танцы и
работа, непосильное напряжение»; «сияние... чертога» и
«мрачные и знойные недра преисподней»; «господа» во
фраках и смокингах, дамы в «богатых», «прелестных»
«туалетах» и «облитые едким, грязным потом и по
пояс голые люди, багровые от пламени».
Постепенно выстраивается картина рая и ада. —  Как  соотносятся  между  собой  «верхи»  и
«низы»?
Они странным образом связаны друг с
другом. Попасть наверх помогают «хорошие
деньги», а тех, кто, как «господин из Сан
Франциско», был «довольно щедр» к людям из
«преисподней», они «кормили и поили... с утра
до вечера служили ему, предупреждая его
малейшее желание, охраняли его чистоту и
покой, таскали его вещи…». — Почему главный герой лишён имени?
Герой назван просто «господином», потому что именно
в этом его суть. По крайней мере, сам он считает себя
господином и упивается своим положением. Он
может позволить себе «единственно ради развлечения»
поехать «в Старый Свет на целых два года», может
пользоваться всеми благами, гарантируемыми его
статусом, верит «в заботливость всех тех, что
кормили и поили его, с утра до вечера служили ему,
предупреждали его малейшее желание», может
презрительно бросать оборванцам сквозь зубы: «Go
away! Via!». («Прочь!»). его  богатство  и
— Как описывает «господина» автор?
Описывая  внешность  господина,  Бунин  использует
эпитеты,  подчёркивающие
его
неестественность:
«золотые
пломбы»  зубов,  «крепкая  лысая  голова»,  сравнивается
со  «старой  слоновой  костью».  В  господине  нет  ничего
духовного,  его  цель  —  стать  богатым  и  пожинать
плоды этого богатства — осуществилась, но он не стал
от  этого  счастливее.  Описание  господина  из  Сан
Франциско постоянно сопровождает авторская ирония.
«серебряные
усы», —  Когда  герой  начинает  меняться,  теряет  свою
самоуверенность?
«Господин» меняется только перед лицом смерти, в нём начинает
проявляться уже не господин из СанФранциско, — его больше не было,
— а ктото другой». Смерть делает его человеком: «черты его стали
утончаться, светлеть...». «Умерший», «покойный», «мёртвый» — так
теперь именует автор героя. Резко меняется отношение к нему
окружающих: труп должны убрать из отеля, чтобы не портить
настроение другим постояльцам, гроб предоставить не могут —
только ящик изпод содовой («содовая» тоже одна из примет
цивилизации), прислуга, трепетавшая перед живым, издевательски
смеется над мертвым. В конце рассказа упоминается «тело мёртвого
старика из СанФранциско», которое возвращается «домой, в могилу, на
берега Нового Света», в чёрном трюме. Могущество «господина»
оказалось призрачным. — Как показано общество в рассказе?
Пароход  —  последнее  слово  техники  —  является  моделью  человеческого
общества.  Его  трюмы  и  палубы  —  слои  этого  общества.  На  верхних  этажах
корабля,  похожего  «на  громадный  отель  со  всеми  удобствами»,  размеренно
протекает  жизнь  богатых,  достигших  полного  «благополучия».  Эта  жизнь
обозначается длиннейшим неопределённоличным предложением, занимающим
почти  страницу:  «вставали  рано,  ...  пили  кофе,  шоколад,  какао,  ...  садились  в
ванны, возбуждая аппетит и хорошее самочувствие, совершали дневные туалеты
и шли к первому  завтраку...». Эти предложения подчёркивают обезличенность,
безындивидуальность  тех,  кто  считает  себя  хозяевами  жизни.  Всё,  что  они
делают,  ненатурально:  развлечения  нужны  лишь  для  искусственного
возбуждения  аппетита  «Путешественники»  не  слышат  злобного  воя  сирены,
предвещающего гибель,— его заглушают «звуки прекрасного струнного оркестра». Пассажиры  корабля  представляют  безымянные  «сливки»
общества: «Был среди этой блестящей толпы некий великий
богач,
...  был  знаменитый  испанский  писатель,  была
всесветная красавица, была изящная влюбленная пара...» Пара
изображала  влюбленность,  была  «нанята  Ллойдом  играть  в
любовь  за  хорошие  деньги».  Это  искусственный  рай,  залитый
светом, теплом и музыкой. А есть и ад.
«Подводная утроба парохода» подобна преисподней. Там
«глухо гоготали исполинские топки, пожиравшие своими
раскалёнными зевами груды каменного угля, с грохотом
ввергаемого в них облитыми едким, грязным потом и по пояс
голыми людьми, багровыми от пламени». Отметим
тревожный колорит и угрожающую звукопись этого описания. —  Как  решается  конфликт  между  человеком  и
природой?
Общество лишь похоже на отлаженную машину. Природа, кажущаяся
древности, тарантеллой, серенадами бродячих певцов и... любовью
молоденьких неаполитанок», напоминает об иллюзорности жизни в
«отеле». Он «громадный», но вокруг него — «водяная пустыня» океана
и «облачное небо». Извечный страх человека перед стихией заглушён
звуками «струнного оркестра». О нём напоминает «поминутно
взывающая» из ада, стонущая «в смертной тоске» и «неистовой злобе»
сирена, но её слышат «немногие». Все остальные верят в
незыблемость своего существования, охраняемого «языческим
идолом» — командиром корабля. Конкретность описания сочетается
с символикой, что позволяет подчеркнуть философский характер
конфликта. Социальный разрыв между богатыми и бедными — ничто
по сравнению с той пропастью, что отделяет человека от природы и — Какова роль эпизодических героев рассказа —
Лоренцо и абруццских горцев?
Эти  герои  появляются  в  конце  рассказа  и  никак  не  связаны  с  его
действием. Лоренцо — «высокий старик лодочник, беззаботный гуляка
и  красавец»,  вероятно,  ровесник  господина  из  СанФранциско.  Ему
посвящено  лишь  несколько  строк,  однако  дано  звучное  имя,  в  отличие
от  заглавного  героя.  Он  знаменит  по  всей  Италии,  не  раз  служил
моделью  многим  живописцам.  «С  царственной  повадкой»  он
поглядывает  вокруг,  ощущая  себя  поистине  «царственным»,  радуясь
жизни,  «рисуясь  своими  лохмотьями,  глиняной  трубкой  и  красным
шерстяным  беретом,  спущенным  на  одно  ухо».  Живописный  бедняк
старик  Лоренцо  останется  жить  вечно  на  полотнах  художников,  а
богатого старика из СанФранциско вычеркнули из жизни и забыли, не
успел он умереть. Абруццские  горцы,  как  и  Лоренцо,  олицетворяют  естественность  и
радость бытия. Они живут в согласии, в гармонии с миром, с природой:
«Шли  они  —  и  целая  страна,  радостная,  прекрасная,  солнечная,
простиралась под ними: и каменистые горбы острова, который почти
весь  лежал  у  их  ног,  и  та  сказочная  синева,  в  которой  плавал  он,  и
сияющие  утренние  пары  над  морем  к  востоку,  под  ослепительным
солнцем...»  Волынка  из  козьего  меха  и  деревянная  цевница  горцев
противопоставлены  «прекрасному  струнному  оркестру»  парохода.
Горцы воздают своей живой, безыскусной музыкой хвалы солнцу, утру,
«непорочной  заступнице  всех  страждущих  в  этом  злом  и  прекрасном
мире, и рождённому от чрева её в пещере Вифлеемской…». Это и есть
истинные  ценности  жизни,  в  отличие  от  блестящих,  дорогих,  но
искусственных, мнимых ценностей «господ». —  Какой  образ  является  обобщающим  образом
ничтожности  и  тленности  земного  богатства  и
славы?
Это тоже безымянный образ, в котором узнаётся некогда могущественный
римский император Тиберий, который последние годы своей жизни
прожил на Капри. Многие «съезжаются смотреть на остатки того
каменного дома, где он жил». «Человечество навеки запомнило его», но
это слава Герострата: «человек, несказанно мерзкий в удовлетворении
своей похоти и почемуто имевший власть над миллионами людей,
наделавший над ними жестокостей сверх всякой меры». В слове
«почемуто» — разоблачение фиктивного могущества, гордыни; время всё
расставляет по местам: даёт бессмертие истинному и ввергает в забвение
ложное. В  рассказе  постепенно  нарастает  тема  конца  сложившегося
миропорядка,  неизбежности  гибели  бездушной  и  бездуховной
цивилизации.  Она  заложена  в  эпиграфе,  который  был  снят
Буниным  лишь  в  последней  редакции  1951  года:  «Горе  тебе,
Вавилон, город крепкий!» Эта библейская фраза, напоминающая
о  пире  Валтасара  перед  падением  Халдейского  царства,  звучит
предвестием будущих великих катастроф. Упоминание в тексте
Везувия,  извержение  которого  погубило  Помпею,  усиливает
грозное  предсказание.  Острое  чувство  кризиса  цивилизации,
обречённой  на  небытие,
с  философскими
размышлениями о жизни, человеке, смерти и бессмертии.
сопрягается Анализ композиции и конфликта рассказа
Композиция  повести  имеет  кольцевой  характер.  Путешествие
героя  начинается  в  СанФранциско  и  заканчивается  возвращением
«домой, в могилу, на берега Нового Света». «Средина» повести —
посещение  «Старого  Света»  —  помимо  конкретного,  имеет  и
обобщенный смысл. «Новый Человек», возвращаясь к истории, по
новому оценивает свое место в мире. Приезд героев в Неаполь, на
Капри  открывает  возможность  для  включения  в  текст  авторских
описаний «чудесной», «радостной, прекрасной, солнечной» страны,
красоту  которой  «бессильно  выразить  человеческое  слово»,  и
философских
итальянскими
впечатлениями.
обусловленных
отступлений, Кульминацией  является  сцена  «неожиданно  и  грубо  навалившейся»  на
«господина»  смерти  в  «самом  маленьком,  самом  плохом,  в  самом  сыром  и
холодном» номере «нижнего коридора».
Это  событие  только  по  стечению  обстоятельств  было  воспринято  как
«ужасное происшествие» («не будь в читальне немца», вырвавшегося оттуда «с
криком», хозяину удалось бы «успокоить… поспешными заверениями, что это
так,  пустяк...»).  Неожиданный  уход  в  небытие  в  контексте  повести
воспринимается  как  высший  момент  столкновения  иллюзорного  и  истинного,
когда  природа  «грубо»  доказывает  свою  всесильность.  Но  люди  продолжают
свое  «беззаботное»,  безумное  существование,  быстро  возвращаясь  к  миру  и
покою».  Их  не  может  пробудить  к  жизни  не  только  пример  одного  из  их
современников,  но  даже  воспоминание  о  том,  что  случилось  «две  тысячи  лет
назад»  во  времена  жившего  «на  одном  из  самых  крутых  подъемов»  Капри
Тиберия, бывшего римским императором при жизни Иисуса Христа. Конфликт  повести  далеко  выходит  за  рамки  частного  случая,  в  связи  с  чем  его
развязка  связана  с  размышлениями  о  судьбе  не  одного  героя,  а  всех  прошлых  и  будущих
пассажиров  «Атлантиды».  Обреченное  на  «тяжкий»  путь  преодоления  «мрака,  океана,
вьюги»,  замкнутое  в  «адской»  общественной  машине,  человечество  подавлено  условиями
своей земной жизни. Только наивным и простым, как дети, доступна радость приобщения «к
вечным  и  блаженным  обителям».  В  повести  возникает  образ  «двух  абруццских  горцев»,
обнажающих  головы  перед  гипсовой  статуей «не  порочной  заступницы  всех  страждущих»,
вспоминая  о  «благословенном  сыне  ее»,  принесшем  в  «злой»  мир  «прекрасное»  начало
добра. Хозяином земного мира остался дьявол, следящий «с каменистых ворот двух миров»
за  деяниями  «Нового  Человека  со  старым  сердцем».  Что  выберет,  куда  пойдет
человечество,  сможет  ли  победить  в  себе  злое  начало,—  это  вопрос,  на  который  повесть
дает «подавляющий… душу» ответ. Но развязка становится проблемной, так как в финале
утверждается  мысль  о  Человеке,  чья  «гордыня»  превращает  его  в  третью  силу  мира.
Символом этого является путь корабля сквозь время и стихии: «Вьюга билась в его снасти и
широкогорлые трубы, побелевшие от снега, но он был стоек, тверд, величав и страшен». повести
связано
своеобразие
Художественное
с
переплетением  эпического  и  лирического  начал.  С  одной
стороны,  в  полном  соответствии  с  реалистическими
принципами изображения героя в его взаимосвязях со средой
на  основе  социальнобытовой  конкретики  создается  тип,
реминисцентным  фоном  для  которого,  в  первую  очередь,
являются  образы  «мертвых  душ»  (Н.  В.  Гоголь.  «Мертвые
души»,  1842),  При  этом  так  же,  как  у  Гоголя,  благодаря
авторской  оценке,  выраженной  в  лирических  отступлениях,
происходит  углубление  проблематики,  конфликт  при
обретает философский характер. Домашнее задание:
1.  Перечитать  рассказы  Бунина  о  любви:  «Лёгкое
дыхание»  (1916  г.),  «Митина  любовь»  (1925  г.),
«Грамматика любви» (1915), «Солнечный удар»;
 в том числе из цикла «Темные аллеи» (1937 – 1944):
«Холодная осень».
2.  Подготовиться  к  обзору  рассказов,  подумать  над
их  проблематикой  и  языковыми  и  образными
особенностями.

file_name: Господин из Сан-Франциско.pptx

intro:
Бунин обратился к проблемам актуальным, но не связанным непосредственно с Россией, с текущей российской действительностью. Весной 1910 г. И. А. Бунин посетил Францию, Алжир, Капри. В декабре 1910 — весной 1911 гг. был в Египте и на Цейлоне. Весной 1912 г. снова уехал на Капри, а летом следующего года побывал в Трапезунде, Константинополе, Бухаресте и других городах Европы. С декабря 1913 г. полгода провел на Капри. Впечатления от этих путешествий отразились в рассказах и повестях, составивших сборники «Суходол»(1912), «Иоанн Рыдалец» (1913), «Чаша жизни» (1915), «Господин из Сан-Франциско» (1916).Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».
Цель урока:
раскрыть философское содержание рассказа Бунина.
Бунин не принимает буржуазную цивилизацию в целом. Пафос рассказа — в ощущении неотвратимости гибели этого мира.

title: Презентация по литературе на тему "Острое чувство кризиса цивилизации в рассказе И. А. Бунина «Господин из Сан-Франциско».  (11 класс, литература)


extracted_text:
Презентация по технологии
Аппликация из цветной бумаги
«Закружились листья золотые»
Презентацию подготовила
Романова Виктория Викторовна
учитель начальных классов. Если осень, каждый знает,
в небе листики гуляют,
Цветом листья разные:
желтые и красные. Для работы вам понадобится:
1. Цветной картон и цветная бумага.
2. Шаблоны листьев.
3. Карандаш, ножницы, клей.
4.   Циркуль. Порядок работы.
2.
3шт.
3шт.
3шт.
1.
3. Итог  работы. Информационные источники
Техника безопасности  https://yandex.ru/images/search?pos=13&img_url
Венок из листьев  https://yandex.ru/images/search?pos=38&img_url
Автор шаблона: Фокина Лидия Петровна
Стихотворение http://www.numama.ru/blogs/kopilkadetskih
stihov/stihiproosenielistja.html

file_name: Романова В. В. аппликация из цветной бумаги.pptx

description:
Порядок работы.
2.
3шт.
3шт.
3шт.
1.
3.

description: Итог  работы.

intro: Денная  презентация подготовлена для проведения урока технологии в осенний период - аппликация из цветной бумаги "Закружились листья золотые" во 2, 3  классе. Эту презентацию  можно использовать на уроках технологии для любого УМК. Материал в презентации представлен с пошаговым объяснением выполнения  работы.Денная  презентация подготовлена для проведения урока технологии в осенний период - аппликация из цветной бумаги "Закружились листья золотые" во 2, 3  классе. Эту презентацию  можно использовать на уроках технологии для любого УМК. Материал в презентации представлен с пошаговым объяснением выполнения  работы.

title: Презентация к уроку  технологии на тему: "Аппликация из цветной бумаги  "Закружились листья золотые"- 2 кл.


extracted_text:
Гражданское и патриотическое
Гражданское и патриотическое
воспитание в условиях модернизации на
воспитание в условиях модернизации на
уроках истории и обществознания
уроках истории и обществознания
средствами проектной деятельности.
средствами проектной деятельности. Черные мифы о русских
Черные мифы о русских
царях(информационная война
царях(информационная война
против России.
против России.

file_name: Презентация Гражданско-патриотическое воспитание.ppt

intro: Презентация рассчитана на представление как подростковой так и взрослой категории слушателей. Затрагивает темы воспитания гражданской позиции и чувства гордости за принадлежность к истории России, поднимает проблему фальсификации истории России на примерах отношения иностранных историков к личности Ивана четвертого Грозного в сравнении с правителями -современниками.

title: Прзентация "Гражданско-патриотическое воститание в школе"


extracted_text:
Ледовое побоище.
Ледовое побоище
18 апреля
День победы русских воинов князя
Александра Невского над немецкими
рыцарями на Чудском озере            (Ледовое
побоище, 1242). День победы русских полков
в Куликовской битве
21 сентября
21 сентября
Летом 1380 г. Мамай начал поход на Русь.
8 (21) сентября недалеко от места впадения реки
Непрядвы в Дон разгорелась ожесточенная битва
между ордынцами и русскими войсками. Враг не
выдержал удара и стал отходить, а затем пустился в
бегство. Войско Мамая было полностью разгромлено.
Битва на Куликовом поле  подорвала военное
могущество Золотой Орды и ускорила ее
последующий распад. Она способствовала
дальнейшему росту и укреплению русского единого
государства, подняла  роль Москвы как центра
объединения русских земель. День народного
единства
4 ноября
4 ноября
4 ноября  с 2005 года отмечается как День
народного единства. Он связан с освобождением
Москвы от польсколитовских интервентов.
Ещё в 1649 году указом царя Алексея
Михайловича день Казанской иконы Божией
Матери  был объявлен государственным
праздником. День народного единства не новый
праздник, а возвращение к старой традиции. Сражение у мыса Гангут
9 августа День
первой победы в
российской
истории морской
победы русского
флота под
командованием
Петра I над
шведами у мыса
Гангут (1714). Бородинское сражение
8 сентября День
Бородинского
сражения русской
армии под
командованием
   М.И. Кутузова с
французской
армией (1812). 2323
февраля
февраля
День
защитник
а
Отечества
.Государственная Дума России 10
февраля 1995 года приняла
федеральный закон «О днях
воинской славы (победных днях)
России», в котором этот день назван
так:
«23 февраля — День победы Красной
Армии над кайзеровскими войсками
Германии (1918 год) — День
защитника Отечества». История России богата
История России богата
знаменательными событиями. Во
знаменательными событиями. Во
все века героизм, мужество воинов
все века героизм, мужество воинов
России, мощь и слава русского
России, мощь и слава русского
оружия были неотъемлемой
оружия были неотъемлемой
частью величия Российского
частью величия Российского
государства…
государства…

file_name: Дни воинской Славы.ppt

intro:
История России богата знаменательными событиями. Во все века героизм, мужество воинов России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия Российского государства…
 День победы русских воинов князя Александра Невского над немецкими рыцарями на Чудском озере (Ледовое побоище, 1242).
День победы русских полков в Куликовской битве. Летом 1380 г. Мамай начал поход на Русь.
8 (21) сентября недалеко от места впадения реки Непрядвы в Дон разгорелась ожесточенная битва между ордынцами и русскими войсками. Враг не выдержал удара и стал отходить, а затем пустился в бегство. Войско Мамая было полностью разгромлено.  Битва на Куликовом поле  подорвала военное могущество Золотой Орды и ускорила ее последующий распад. Она способствовала дальнейшему росту и укреплению русского единого государства, подняла  роль Москвы как центра объединения русских земель. и т.д.Боевые традиции Вооружённых Сил России

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: " Дни воинской Славы" (10 класс)


extracted_text:
Активизация работы с
одаренными детьми
ПОДГОТОВИЛА:
Ведищева И.Е.
МБОУ СОШ №3
г. Новоалтайск Отметьте знаком «+»
   те свойства, которые Вам
   нравятся в учениках,
   а знаком «-» те, что
   не нравятся.
2 замечаниями.
1. Дисциплинированный.
2. Неровно успевающий.
3. Организованный.
4. Выбивающийся из общего темпа.
5. Эрудированный.
6. Странный в поведении, непонятный.
7. Умеющий поддержать общее дело.
8. Выскакивающий на уроке с нелепыми
9. Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
10. Занятый своими делами (индивидуалист).
11. Быстро, «на лету» схватывающий.
12. Не умеющий общаться, конфликтный.
13. Общающийся легко, приятный в общении.
14. Иногда тугодум, иногда не может понять
15. Ясно,  понятно для всех выражающий свои мысли.
16. Не всегда желающий подчиняться большинству
        или официальному руководителю.
очевидного.
3 Если чётных «+» больше, то
   Вы – нестандартный учитель,
умеющий обнаружить,
выявить, разглядеть скрытую
незаурядную одарённость.
   На практике такие учителя
встречаются редко!
4 это ребенок, который
выделяется яркими,
очевидными, иногда
выдающимися достижениями
(или имеет внутренние
предпосылки для таких
достижений) в том или ином
виде деятельности. 1. как одаренность явная
(проявленная); которая «у
всех на виду» 1-3% процента от общего
числа детей;
2. как одаренность возрастная;
3. как одаренность скрытая
(непроявленная) 20-25% от общего
числа учащихся. • Процент одаренных (с точки
зрения психологов) с годами
резко снижается:
• 10 лет -  60-70%
• 14 лет - 30-40%
• 17 лет - только 15-20%. Интеллектуальное развитие к 5,5
годам имеет положительное
ускорение, которое сменяется
отрицательным, а к 12 годам в
основном завершается.
К 8 годам достигается 90% развития
интеллекта;
По результатам диагностики
интеллект 12-летних подростков и
уч-ся 11-х классов существенно не
   отличаются.
8 • Первая — сверходаренные дети, таких
называют гениями. Это самая
малочисленная группа, к которой относят
не более одного человека на десять тысяч.
• Вторая — высокоодаренные, или
талантливые, примерно 2‑3 %.
• Третья — собственно одаренные (15‑25 %).
• Остальные дети входят в пределы нормы
(70 %) и 2-5% относят к умственно
отсталым.
9 • 1-й тип – подвижный, веселый,
коммуникабельный, открытый, с
хорошим речевым развитием,
лидер, фантазер.
размышляющий,
• 2-й тип – замкнутый, тихий,
   застенчивый пугливый.
10 1. дети с высокими показателями по
специальным тестам интеллекта;
2. дети с высоким уровнем творческих
способностей;
3. дети, достигшие успехов в каких-
либо областях деятельности
4. дети, хорошо обучающиеся в школе
5. дети, которые любят спорт, игры,
хорошо развиты физически,
энергичны. учиться).
анализировать, мыслить).
художественной).
мышление).
• академической (способность
• интеллектуальной    (умение
• художественной (музыкально-
• творческой (не шаблонное
• психомоторной (спортивная). задает вопросы.
вопросы.
отстаивает его.
1.Проявляет любопытство ко многим вещам, постоянно
2.Предлагает много идей, решений задач, ответов на
3.Свободно высказывает свое мнение, настойчиво, энергично
4.Склонен к рискованным действиям.
5.Обладает богатой фантазией, воображением. Часто
озабочен преобразо ванием, улучшением общества,
предметов.
6.Обладает хорошо развитым чувством юмора, видит юмор в
ситуациях, ко торые могут не казаться другим смешными.
7.Чувствителен к красоте, внимателен к эстетике вещей.
8.Не конфликтен, не приспособленец, не боится отличиться
9.Конструктивно критичен, не принимает авторитарных
10.Стремится к самовыражению, творческому использованию
от других.
указаний без крити ческого изучения.
предметов. учащимися;
• индивидуальный подход на уроках;
• дополнительные  занятия  с  одаренными
• участие в школьных и городских олимпиадах;
• психологические консультации, тренинги,
• конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали,
• посещение предметных и творческих кружков по
• использование занятий по внеурочной
• использование      современных    средств
• создание детских портфолио.
тестирование;
спортивные соревнования;
способностям, по интересам;
деятельности;
информации;

file_name: Работа с одаренными детьми.ppt

intro: В презентации размещен материал об одаренных детях. Какие условия необходимо создавать учителю в образовательной организации  для  развития одаренности среди учащихся. Портрет одаренного ребенка. Приведена классификация  степени одаренности учащихся, типы характеров одаренных детей, деятельность учителя для поддержки одаренных детей.  Показаны словия, которые созданы в нашем общеобразовательном учреждении  по поддержке одаренных детей.

title: Презентация на тему  "Активизация работы с одаренными детьми"


extracted_text:
Неделя финансовой
Неделя финансовой
грамотности.
грамотности.
Смоленский фельдмаршала
Смоленский фельдмаршала
Кутузова кадетский корпус.
Кутузова кадетский корпус.
Учитель Белкина В.С.
Учитель Белкина В.С. цельцель проведения Недели
По рекомендации министерства
По рекомендации министерства
образования с 9 по 13 апреля в
образования с 9 по 13 апреля в
корпусе проводилась неделя
корпусе проводилась неделя
 проведения Недели заключалась в
 заключалась в
финансовой грамотности
финансовой грамотности
том, чтобы помочь  учащимся  изучить
том, чтобы помочь  учащимся  изучить
правила финансового поведения и больше
правила финансового поведения и больше
узнать о том, как зарабатываются,
узнать о том, как зарабатываются,
тратятся и сберегаются деньги, какие
тратятся и сберегаются деньги, какие
существуют возможности получения
существуют возможности получения
дохода, как научиться принимать
дохода, как научиться принимать
правильные финансовые решения, как
правильные финансовые решения, как
разумное отношение к деньгам
разумное отношение к деньгам
способствует реализации планов и
способствует реализации планов и
обеспечению финансовой безопасности и
обеспечению финансовой безопасности и
благополучия.
благополучия. Мероприятия.
Мероприятия.
1.Защита проектов «Мой малый
1.Защита проектов «Мой малый
бизнес» 8б ксасс.
бизнес» 8б ксасс.
2.Урок-семинар «Экология и
2.Урок-семинар «Экология и
финансы» 10е классы.
финансы» 10е классы.
3.Кридиты и финансы – круглый
3.Кридиты и финансы – круглый
стол.11е классы.
стол.11е классы. Мой малый бизнес.
Мой малый бизнес.
Учащимся 8 класса было
Учащимся 8 класса было
предложено разработать бизнес
предложено разработать бизнес
план для открытия предприятия
план для открытия предприятия
малого бизнеса. Были предложены
малого бизнеса. Были предложены
и защищены следующие проекты:
и защищены следующие проекты: Ресторан здорового питания
Ресторан здорового питания
«РЫЖИЙ КОТ»
«РЫЖИЙ КОТ» Салон красоты и апио-терапии
Салон красоты и апио-терапии
«ЗОЛОТАЯ ПЧЕЛА»
«ЗОЛОТАЯ ПЧЕЛА» Салон ритуальных услуг
Салон ритуальных услуг
«АНГЕЛ»
«АНГЕЛ» Все проекты детально
Все проекты детально
разработаны начиная от
разработаны начиная от
мониторинга потенциального
мониторинга потенциального
потребителя до  рентабельности.
потребителя до  рентабельности. 10 классы.
10 классы.
Урок – семинар по экологическому
Урок – семинар по экологическому
праву.
праву.
Учащимся предложено обосновать и
Учащимся предложено обосновать и
рассчитать  вложения капитала в
рассчитать  вложения капитала в
экологические проекты и доказать
экологические проекты и доказать
их рентабельность. Работа
их рентабельность. Работа
проводилась в группах.
проводилась в группах. Предложены проекты:
Предложены проекты:
  - разработка экологически чистых
- разработка экологически чистых
методов для ликвидации последствий
методов для ликвидации последствий
аварий на нефтяных платформах;
аварий на нефтяных платформах;
  - проект утилизации и переработки
- проект утилизации и переработки
отходов;
отходов;
  - проект защиты окружающей среды
- проект защиты окружающей среды
от продуктов радиационного
от продуктов радиационного
распада.
распада.
выгодны.
выгодны.
Доказано, что все проекты финансово
Доказано, что все проекты финансово Экология и экономика.
Экология и экономика. Кредиты и финансы.
Кредиты и финансы.
Круглый стол.
Круглый стол.
Цель урока: сформировать у
Цель урока: сформировать у
учащихся понимания
учащихся понимания
ответственности за свои
ответственности за свои
финансовые решения м умение
финансовые решения м умение
грамотно планировать свои
грамотно планировать свои
доходы и расходы.
доходы и расходы.

file_name: Неделя финансовой грамотности.ppt

intro: Презентация "Неделя финансовой грамотности" является отчетом за проведения мероприятия рекомендованного министерством образования для повышения финансовой грамотности детей и подростков, которое проводилось в школах  РФ в 2018 году. В рамках этого мероприятия проводились лектории, защищались проекты, уроки-семинары. Презентацию можно использовать для ознакомления коллег со своей работой.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Григорий и Аксинья Цель урока: показать, как
утверждаются Шолоховым вечные
ценности жизни: дом, труд, любовь. «Тихий  Дон»  —  повествование  о  грандиозной
Революции,  о  катаклизме,  пережитом  Россией.  Но  и
повествование  о  драматической,  трагической  любви.
Эта  любовь  трагична  не  только  для  Григория  и
Аксиньи, но и для их семей.
—  Как  относятся  жители  хутора  к  любви
Григория и Аксиньи?
—  Их  отношения  —  любовь  или  «беззаконная
страсть? Эта любовь удивляет и пугает жителей хутора,
которые стыдились смотреть в глаза Григорию и
Аксинье. «Если б Григорий ходил к жалмерке Аксинье,
делая вид, что скрывается от людей, если б жалмерка
Аксинья жила с Григорием, блюдя это в относительной
тайне, и в то же время не отказывала бы другим, то в
этом не было бы ничего необычного, хлещущего по глазам.
Хутор поговорил бы и перестал. Но они жили, почти не
таясь, вязало их чтото большое, непохожее на
короткую связь, и поэтому в хуторе решили, что это —
преступно, безнравственно, и хутор прижух в
поганеньком выжиданьице: придет Степан — узелок
развяжет». — Чем отличается любовь Аксиньи и Григория?
Это из ряда вон выходящее чувство (сравним с любовью
Натальи, Дарьи, Дуняши, Листницкого). Причём
отношения героев почти лишены романтики, в
привычном понимании: «Не лазоревым алым цветом, а
собачьей бесилой, дурнопьяном придорожным цветет
поздняя бабья любовь. С лугового покоса переродилась
Аксинья. Будто кто отметину сделал на лице, тавро
выжег. Бабы при встрече с ней ехидно ощерялись,
качали головами вслед, девки завидовали, а она гордо и
высоко несла свою счастливую, но срамную голову». — Является ли революция фоном,
на котором развивается любовь
героев?
— Является ли любовь средством
«очеловечить», сделать интереснее и
ближе роман о революции и
гражданской войне? В.  Кожинов  считает,  что  Любовь  есть  воплощение
Революции.  Любовь  изменяет,  преобразует  и  самих
героев,  и  окружающую  их  жизнь  («в  хуторе  решили,
что это преступно»). Рождение этой любви отмечено
страшной грозой, потрясшей Дон.
Однако  буквальное  отождествление  Любви  и
Революции  недопустимо.  Речь  идёт  о  том,  что
переворот  совершается  и  здесь,  и  там;  начинается
именно в истории любви. —  Являются  ли  Григорий  и  Аксинья
жертвами своей любвистрасти?
Да, но и сами делают жертвами других
(Наталья).
—  Какую  роль  играет  противопоставление
двух героинь романа — Натальи и Аксиньи? Наталья — воплощение идеи дома,
семьи. Её цельность, чистота,
верность, преданность описаны
Шолоховым с любовью и сочувствием
к своей героине. Чувство Натальи
переносится на детей, на родню. У Аксиньи нет ни детей, ни родни: «У тебя
хоть дети есть, а он у меня, — голос
Аксиньи дрогнул и стал глуше и ниже, —
один на всём белом свете! Первый и
последний...». Любовь Аксиньи в
беспредельном самопожертвовании, в
перенесении центра своей жизни в другого
человека, это глубокое, страстное
чувство. И Наталью, и Аксинью Григорий любит. Наталья
поражала его «какойто чистой внутренней
красотой». Она вся в стихии дома, семьи, она
самоотверженная и ласковая мать. Любовь к
Аксинье сильнее самого Григория. Её «порочная
«вызывающая» красота неумолимо притягивают
его. Красота эта свободна, отрицает серость
равенства. Любовь Григория к Аксинье часто
описана грубыми красками: «Рывком кинул её
Григорий на руки — так кидает волк к себе на
хребтину зарезанную овцу». — Почему же эта любовь вызывает сочувствие?
В  характере  Аксиньи  соединены  земное  и
идеальное.  К  концу  романа  Аксинья  уже  не
соперница,  не  любовница,  чувствующая  власть
за
своей  красоты.  Она  живёт  молитвой
Григория, она ласкает осиротевших его детей. Несчастливая  личная  жизнь  героев,  гибель
Аксиньи, когда Григорий, «мертвея от ужаса,
понял,  что  всё  кончено,  что  самое  страшное,
что  только  могло  случиться  в  его  жизни,  —
трагичны.  Но  жизнь
уже
продолжается. Последняя сцена: Григорий стоит
«у  ворот  родного дома»,  держит на руках сына.
Здесь, в отчем доме, на родной земле, все начала
и все концы жизни.
случилось», Домашнее задание.
1. Подготовка к семинару.
2. Индивидуальное задание:
подготовить доклад по «Поднятой
целине» ( сюжет, проблематика,
характеры, история написания). Семинар по романуэпопее «Тихий Дон»
Работа по группам (2—3 человека) по вопросам:
1. Образ Дона в романе.
2. Языковая стихия в «Тихом Доне».
3  Роль  внутренних  монологов  в  характеристике
Григория.
4. Своеобразие и роль пейзажа в романе.
5. Сопоставление романов Л. Н. Толстого «Война и
мир» и М. А. Шолохова «Тихий Дон».

file_name: Григорий и Аксинья.pptx

description: Григорий и Аксинья

intro:
Григорий и Аксинья.
«Тихий Дон» — повествование о грандиозной Революции, о катаклизме, пережитом Россией. Но и повествование о драматической, трагической любви. Эта любовь трагична не только для Григория и Аксиньи, но и для их семей.Эта любовь удивляет и пугает жителей хутора, которые стыдились смотреть в глаза Григорию и Аксинье.Цель урока: показать, как утверждаются Шолоховым вечные ценности жизни: дом, труд, любовь.

title: Презентация по литературе на тему "Тихий Дон" М. Шолохова. Григорий и Аксинья. (11 класс, литература)