extracted_text:
История развития
Интернет
ТОЛЧКОМ СОЗДАНИЯ ИНТЕРНЕТ ЯВИЛСЯ
ЗАПУСК В СОВЕТСКОМ СОЮЗЕ В 1957 ГОДУ
ПЕРВОГО ИСКУССТВЕННОГО СПУТНИКА, В
КОТОРОМ СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ УВИДЕЛИ
ДЛЯ СЕБЯ УГРОЗУ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАКЕТ
ДЛЯ НАНЕСЕНИЯ ЯДЕРНОГО УДАРА ПО США Агентство по научно-
исследовательским проектам
ARPA
В этом же 1957 году, при департаменте
обороны США было создано Агентство по
научно-исследовательским проектам —
ARPA. Перед учеными была поставлена
задача создания компьютерной сети,
которой могли бы пользоваться военные
при ядерном нападении на страну. Сеть
должна была использоваться для
осуществления связи между командными
пунктами системы обороны. Главный критерий
Главным критерием при создании сети
считалась неуязвимость сети во время
ядерной атаки даже при разрушении
некоторых ветвей и узлов, и также
необходимо было учесть вопросы секретности
информации, передаваемой по сети. Для
выполнения этого условия в 1962 году была
предложена концепция сети Пола Бэрена,
базирующаяся на двух основных идеях:
1)отсутствие центрального компьютера — все
компьютеры сети равноправны;
2) пакетный способ передачи файлов по сети. Концепция «Галактической
сети»
Еще одним теоретичес-
ким источником создания
сети явилась концепция
«Галактической сети»
Джозефа Ликлайдера,
который стал руководи-
телем компьютерной
программы по созданию
сети в 1962 году.
(1915—1990). В 1966 году было начато создание компьютерной сети Арпанет.
В октябре 1967 года для создания Арпанет
было решено использовать концепции
  П. Бэрена и Дж. Ликлайдера.
С октября по декабрь 1969 года четыре
университетских центра США —
Калифорнийский университет Лос-
Анджелеса, Калифорнийский университет
Санта-Барбары, Стенфордский
исследовательский институт и
Университет штата Юта были объединены
в одну сеть. Год рождения
Интернет
1969 год считается годом рождения
Интернет, так как дальнейшие события
показали, что основой Интернет стала сеть
Арпанет. Общественная организация INWG
В 1972 году была создана общественная
организация INWG — рабочая группа по
международным сетям, под руководством
Винсента Сёрфа. INWG координировала
работу по созданию возможности
межсетевого обмена. Объединение TCP и IP
Для объединения сетей, работающих по
протоколу IP и сетей, работающих по
другим протоколам, необходимо было
создать специальный межсетевой
протокол. Этот протокол был создан
Винсентом Сёрфом и Робертом Каном в
1974 году и назван TCP. После объединения
в 1982 году двух протоколов TCP и IP в
один, протокол TCP/IP стал стандартным
протоколом объединенной сети —
Интернет. «Отец Интернета»
В этом же году
Сёрф и его коллеги
ввели термин
«Интернет».
Сегодня Винсента
Сёрфа называют
«Отцом Интернета».

file_name: История Развития Интернета.pptx

intro:
ТОЛЧКОМ СОЗДАНИЯ ИНТЕРНЕТ ЯВИЛСЯ ЗАПУСК В СОВЕТСКОМ СОЮЗЕ В 1957 ГОДУ ПЕРВОГО ИСКУССТВЕННОГО СПУТНИКА, В КОТОРОМ СОЕДИНЕННЫЕ ШТАТЫ УВИДЕЛИ ДЛЯ СЕБЯ УГРОЗУ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАКЕТ ДЛЯ НАНЕСЕНИЯ ЯДЕРНОГО УДАРА ПО США
В этом же 1957 году, при департаменте обороны США было создано Агентство по научно-исследовательским проектам — ARPA. Перед учеными была поставлена задача создания компьютерной сети, которой могли бы пользоваться военные при ядерном нападении на страну. Сеть должна была использоваться для осуществления связи между командными пунктами системы обороны.

title: Презентация по информатике на тему "История развития Интернета"


extracted_text:
Кодирование числовой
Кодирование числовой
информации.
информации.
Системы счисления Счет появился, когда человеку потребовалось
информировать своих сородичей о количестве
обнаруженных им предметов.
Один
или много? Самым простым инструментом
счета были пальцы на руках
человека.
С их помощью можно было
считать до 5, а если взять две
руки, то и до 10.
Одна из таких систем  счета впоследствии и стала
общеупотребительной

десятичная.   Я умею считать до 20!
1 человек  это 20 пальцев,
2 человека  это два раза по 20
пальцев и т.д. Потребность в записи чисел появилась в
очень древние времена, как только люди
научились считать.
Количество предметов изображалось
нанесением черточек или засечек на
какойлибо твердой поверхности: камне,
глине и т.д.
Люди рисовали палочки на стенах или
завязывали узелки Египетская система счисления
Египетская система счисления
Египтяне придумали свою систему
счисления около 5 000 лет тому назад.
 Это одна из древнейших систем
записи чисел, известная человеку
Число 1 245 386 в древнеегипетской записи будет
выглядеть Египетская система счисления
Как и большинство людей для счета
небольшого количества предметов Египтяне
использовали палочки
Такими путами египтяне связывали коров
Это мерная веревка, которой измеряли
земельные участки после разлива Нила.
Цветок лотоса
Поднятый палец  будь внимателен!
Головастик
Увидев такое число, обычный человек очень
удивится и возденет руки к небу
Египтяне поклонялись богу Ра, богу Солнца и,
наверное, так изображали самое большое свое
число
1
10
100
1000
10000
100000
1000000
10000000 Алфавитная нумерация
В середине V в. до н. э. появилась запись чисел нового
типа, так называемая  алфавитная нумерация.
В этой системе записи числа обозначались при
помощи букв алфавита.
Славянская кириллическая
(непозиционная) нумерация
Чтобы различать буквы и
цифры, над числами ставился
особый значок — титло ( ~ ). Запишите числа: 788,    34,    571
фоа
ψпи Л
Д Римская система счисления
Возникла в древнем Риме.
 В ней имеются узловые числа:
один, пять и т. д.
Остальные числа получались
путем прибавления или
вычитания одних узловых чисел
из других.
Например, четыре
записывается как IV, т. е. пять
минус один, восемь  VIII (пять
плюс три),
сорок  XL (пятьдесят минус
десять),  девяносто шесть
XCVI (сто минус десять плюс
пять и плюс еще один) и т. д. Римская система счисления
Правила:
 (обычно) не ставят больше трех одинаковых
цифр подряд
 если младшая цифра (только одна!) стоит
слева от старшей, она вычитается из суммы
(частично непозиционная!)
Примеры:
2389 = M M C C C L X X X I X Римская система счисления
Недостатки:
 для записи больших чисел (>3999) надо вводить
новые знакицифры (V, X, L, C, D, M)
 как записать дробные числа?
 как выполнять арифметические действия:
       CCCLIX + CLXXIV =?
Где используется:
  номера глав в книгах:
  обозначение веков: «Пираты XX века»
  циферблат часов Запишите римской нумерацией
Запишите римской нумерацией
69 69
543543
2016
2016
  LXIX
  LXIX
  DXLIII
  DXLIII
  ZXVI
  ZXVI Система счисления
 это знаковая система, в которой числа записываются
по определенным правилам с помощью символов
некоторого алфавита, называемых символами.
Унарная
(е д и н и ч н а я)
Непозиционные
Позиционные
каждой цифре
соответствует
величина, не
зависящая от её
места в записи числа
вклад каждой цифры в
величину числа зависит от
её положения (позиции) в
последовательности цифр,
изображающей число Позиционные системы счисления
Основание позиционной системы счисления
– это количество различных знаков или символов,
используемых для изображения цифр в данной системе
счисления.
Алфавит
– набор определенных символов (цифр), используемых в
системе счисления
В разные  исторические периоды многие народы пользовались
разными позиционными системами счисления.
Так,  например, двенадцатеричная система (12 часов,
«дюжина»); шестидесятиричная (60 минут, 60 секунд). Десятичная система счисления
Приняв за основание число 10, получаем знакомую нам
десятичную  систему счисления:
       0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

Всего 10 разных знаков  составляют алфавит
десятичной  системы   счисления. Можно записать любое
число включая все эти знаки: 237, 12840, 987, 23...
Основание системы счисления обозначим буквой q.
Для десятичной системы счисления q=10 Двоичная система счисления
Приняв за основание число 2, получаем двоичную
систему счисления:
                                        0,   1
Всего 2 разных знака составляют алфавит
двоичной  системы счисления.
Можно записать любое число включая эти знаки: 1,
 11, 101, 110, 10010011…  обратите внимание:
используем только цифры  от 0 до 1.
Для двоичной системы счисления q=2 Позиционные системы счисления
Система счисления Основание
Алфавит
Двоичная
Восьмеричная
Десятичная
Шестнадцатеричная
2
8
10
16
0, 1
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
0,1,2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9
0,1,2, 3, 4, 5, 6, 7,
8, 9, А, В, С, D, E,
F Разложение чисел по степеням
основания
Разряд – это позиция цифры в числе
В  записи  правый  разряд  –  разряд  единиц,  затем
смещаясь влево  десятки, сотни, тысячи и так далее.
Число 555 в развернутой форме будет выглядеть так :
55510 = 5 ? 102 + 5 ? 101 + 5 ? 100 ,
Для записи десятичных дробей используются разряды с
отрицательными значениями степеней основания
555,5510 = 5 ? 102 + 5 ? 101 + 5 ? 100 + 5 ? 101 + 5 ? 102
Число в позиционной системе записывается в виде суммы
числового ряда степеней основания ( в нашем случае это 10),
в качестве коэффициентов которых выступают цифры
данного числа. Разложение чисел по степеням
основания
Числа  в  двоичной  системе  счисления  в  развернутой  форме
записываются  в  виде  суммы  ряда  степеней  основания  2  с
коэффициентами, в качестве которых выступают цифры  0 и 1:
           11112 = 1 ? 23 + 1 ? 22 + 1 ? 21 + 1 ? 20 .
245188 = 2 ? 8
+ 4 ? 822 + 5 ? 8
 = 2 ? 83 3 + 4 ? 8
Восьмеричное число может состоять из цифр от 0 до 7,
Восьмеричное число может состоять из цифр от 0 до 7,
например,  24518  в развернутом виде:
например,  24518  в развернутом виде:
 + 5 ? 81 1 + 1 ? 8
              2451
+ 1 ? 800

Развернутая запись числа представленного в
Развернутая запись числа представленного в
шестнадцатеричной системе счисления:
шестнадцатеричной системе счисления:
          А23СА23С1616 =  А ? 16

Цифра  А= 10, С=12.
Цифра
А= 10, С=12.
 =  А ? 1633 + 2 ? 16
 + 2 ? 1622 + 3 ? 16
 + 3 ? 1611 +С ? 16
 +С ? 1600 Перевод чисел из одной системы счисления в другую
При переводе из
одной системы
счисления
в другую можно
пользоваться
таблицей
соответствия.
q=10
q=10
00
11
22
33
44
55
66
77
88
99
1010
1111
1212
1313
1414
1515
1616
1717
1818
q=q=22
00
11
1010
1111
100100
101101
110110
111111
1000
1000
1001
1001
1010
1010
1011
1011
1100
1100
1101
1101
1110
1110
1111
1111
10000
10000
10001
10001
10010
10010
q=8q=8
00
11
22
33
44
55
66
77
1010
1111
1212
1313
1414
1515
1616
1717
2020
2121
2222
q=q=16 16
00
11
22
33
44
55
66
77
88
99
AA
BB
CC
DD
EE
FF
1010
1111
1212
Перевод чисел из одной системы счисления в другую Перевод чисел из десятичной системы
счисления
            Алгоритм  перевода  целого  числа  из
десятичной  системы  в  систему  счисления  c
другим основанием:
1.Последовательно  выполнять  деление
исходного целого числа на основание той
системы,  в  которую  переводим,  пока
частное  от  деления  не  окажется  равным
нулю.
2.Записать
в
обратном  порядке,  начиная  с  последнего
частного.

полученные
остатки
Перевод чисел из десятичной системы счисления Перевод целых десятичных чисел в двоичную
систему счисления
Пример 1. Возьмем десятичное число, например, 1110 и переведем
его в двоичное, выполняя деление на основание 2
Ответ читаем по остаткам  наоборот!
Получили  что 1110 = 10112 Иногда более удобно записать алгоритм
перевода в форме таблицы
Десятичное
число/целое
частное
Делитель
(основание
системы)
Остаток (цифра
двоичного числа)
11
5
2
1
2
2
2
2
1
1
0
1
Проверка: 10112= 1 ? 23 + 0 ? 22 + 1 ? 21 + 1 ? 20 =  8 + 0 + 2 + 1 = 1110
Итак,  перевод  из  десятичной  системы  в  любую  другую
происходит путем деления исходного числа на основание
той системы, в которую переводим. Перевод десятичных дробей в двоичную систему
счисления
1) Последовательно выполнять умножение исходной десятичной
дроби и получаемых дробей на основание системы счисления
(на 2) до тех пор, пока частное от деления не окажется
равным нулю.
2) Получить искомое двоичное число, для чего записать
полученные остатки
Десятичная
дробь/дробная
часть призведения
0,75
0,5
0,0
Множитель
(основание
системы)
2
2
2
Целая часть
произведения
1
1
Перевод чисел, содержащих и целую, и дробную часть
производится в 2 этапа: отдельно переводится целая часть,
отдельно – дробная. Целая от дробной отделяется запятой. Пример 2.  Перевести  десятичную  дробь
0,562510 в двоичную систему счисления.
Получаем: 0,562510=0,10012
         Пример 3. Перевести в двоичную систему
счисления десятичную дробь 0.710.
0,
1
0
0
1
5625
×    2
1250
×    2
2500
×   2
5000
×    2
0000
        Этот процесс может продолжаться
бесконечно. Такой бесконечный процесс
обрывают на некотором шаге, когда
считают, что получена требуемая точность
представления числа.
 7
×2
 4
×2
 8
×2
 6
×2
 2
0,
1
0
1
1
        . . . Перевод чисел в десятичную систему
счисления
   Необходимо записать число в развернутой форме и
вычислить его значение в десятичном виде.
Перевод чисел из двоичной системы счисления в
десятичную систему счисления
10,112 = 1 * 21 + 0 * 20 + 1 * 21 + 1*22 =1*2 + 0 * 1 +
1* ½ + 1*1/4 = 2,7510 Задание 1. Перевести десятичное число 36310  в двоичное
число.
Делимое
Делитель
Остаток
363
2
1
181
2
1
90
2
0
45
2
1
22
2
0
11
2
1
5
2
1
2
2
0
1
2
1
Получаем: 36310=1011010112
Задание 2. Перевести число 17,2510 в двоичную систему
счисления.
Переводим
целую часть:
17   2
  1   8  2
       0  4  2
           0  2   2
               0   1
Переводим
дробную часть:
0,   25
      ×2
0    50
      ×2
1    00
Получаем: 17,2510=1001,012 Заполните таблицы:
Двоичная
101010
0,101
1101,01
101,11
Десятичная

42 10
0,625 10
13,25 10
5,75 10
Двоичная  Десятичная
269

1000011012
14,9

1110,111001100 2

0,25
46,5625

101110,1012
0,01 2 Проверь себя
1.Что такое система счисления?
2.Чем отличаются позиционные системы счисления от
непозиционных, в чем их преимущества?
3. Привести примеры позиционных и непозиционных систем
счисления.
4.Что такое основание системы счисления?
5. Как перевести десятичное число в двоичную систему счисления?
6. Как перевести двоичное число в десятичную систему счисления?

file_name: Кодирование информации. Система счисления.ppt

intro: В этом же 1957 году, при департаменте обороны США было создано Агентство по научно-исследовательским проектам — ARPA. Перед учеными была поставлена задача создания компьютерной сети, которой могли бы пользоваться военные при ядерном нападении на страну. Сеть должна была использоваться для осуществления связи между командными пунктами системы обороны.

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация по информатике на тему "Кодирование информации. Система счисления" (8 класс)


extracted_text:
МОДЕЛИ СИСТЕМ УМК Семакин И.Г., 11
класс
Выполнила учитель
информатики Саватеева
Н.А. СИСТЕМНЫЙ АНАЛИЗ
Исследование некоторой реальной системы состоит из
двух этапов:
 Этап анализа;
 Этап синтеза
1. Что такое анализ?
2. Что такое синтез? АНАЛИЗ
 Анализ - мысленное
разделение объекта
на составные части
или выделение
признаков объекта.
 Анализ системы – это
выделение её частей с
целью прояснения
состава системы. СИНТЕЗ
 Синтез – мысленное
или реальное
соединение частей в
единое целое.
 В результате синтеза
создается целостное
предложение о
системе, объясняется
механизм системного
эфекта. ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ
СИСТЕМЫ
 получение модели системы, т. е. приближенного
представления об устройстве и функционировании
системы.
Системный анализ
 Исследование реальных объектов и явлений с
точки зрения системного подхода, состоящее из
этапов анализа и синтеза. СИСТЕМА И ОКРУЖАЮЩАЯ
СРЕДА
входы
Среда
Система
выход
ы
Воздействие внешней среды на систему –
входы системы.
Воздействие, оказываемое системой на
окружающую среду – выходы системы. СИСТЕМА «ДЕРЕВО»
Вода
Минеральны
е вещества
Тень от кроны
Углекислый
газ
Солнце
Кислоро
д
Древесин
а
Плоды
Список входов и выходов
может быть бесконечен МОДЕЛЬ «ЧЕРНОГО
ЯЩИКА»
Включить
Нажать
Повернут
ь
Чистое
бельё
Человек часто не знает, как «внутри» устроена
система.
Чистое бельёПовернутьВключитьНажать МОДЕЛЬ СОСТАВА
 Описание системы ограничено перечислением её
частей
Университет
администрация
преподаватели
Научные
лаборатории
студенты
Учебные корпуса и
аудитории СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ
СИСТЕМЫ
 Для отображения структурной модели (схемы) системы
используются графы.
Граф состоит из вершин, связанных линиями.
Направленная линия (со стрелкой) называется дугой.
Линия ненаправленная (без стрелки) называется ребром.
Линия, выходящая из некоторой вершины и входящая в
неё же, называется петлей.
дуга
А
ребро
В
петля
С
АВС НЕОРИЕНТИРОВАННЫЙ
ГРАФ
Неориентированный граф - граф, не имеющий
выделенного направления, вершины такого графа
соединены ребрами.
Юра
Маша
Коля
Аня
Витя ОРИЕНТИРОВАННЫЙ ГРАФ
Ориентированный граф - граф, вершины которого
соединены дугами.
Юра
Маша
Коля
Аня
Витя ГРАФ ИЕРАРХИЧЕСКОЙ
СТРУКТУРЫ -  «ДЕРЕВО»
Корень – главная вершина дерева.
Предок – объект верхнего уровня.
Потомок – объект нижнего уровня.
Листья – вершины, не имеющие потомков.
Чемпион
Финалисты
Участники ½ финала
Участники ¼ финала
Первоначальные игроки
Олимпийская система спортивных соревнований ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§ 2, стр.14 – 20.
Вопросы после параграфа
Задание № 5 и 6 выполнить в тетради или на компьютере. ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
1.1.
МОДЕЛИ СИСТЕМ
 Выполните практическую работу на компьютере
Задание 3. Построение графов классификаций, стр. 165.

file_name: Модели систем.pptx

intro:
Исследование некоторой реальной системы состоит из двух этапов:
Этап анализа;
Этап синтеза

Что такое анализ?
Что такое синтез?
Анализ - мысленное разделение объекта на составные части или выделение признаков объекта.

Анализ системы – это выделение её частей с целью прояснения состава системы
Изучить все определения темы.

title: Презентация по информатике на тему "Модели систем" (6 класс)


extracted_text:
ПЕРЕВОДЫ ЧИСЕЛ в СИСТЕМАХ
СЧИСЛЕНИЯ
Автор:  Саватеева Н.А.
учитель информатики Понятие систем счисления
Система счисления – это
совокупность приемов и правил для
записи чисел с помощью определенного
количества символов (цифр) Позиционные   системы
значение цифры  зависит от ее положения в числе.
  счисления
Каждая позиционная система счисления
характеризуется своим основанием.
Основание системы равно количеству цифр,
используемых для записи чисел и определяет, во
сколько раз различаются значения цифр соседних
разрядов.
Система счисления
Основание
Алфавит цифр
Десятичная
Двоичная
Восьмиричная
Шестнадцатиричная
10
2
8
16
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9
0, 1
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7
0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, А, В, С, D, E, F
Каждая позиционная система счисления характеризуется своим основанием. Основание системы равно количеству цифр, используемых для записи чисел и определяет, во сколько раз различаются значения цифр соседних разрядов. Перевод  целого числа из 10ой СС в любую другую
 Для перевода целого числа из 10ой СС в любую
другую исходное число делят на основание новой
системы до получения целого остатка, меньше
основания.
 Полученное частное снова делят на основание новой
Например: Переведем в 2ую СС
                               – основание =2
73      2
72
36
          2
  1
36       18      2

 0        18      9      2

             0      8      4      2
                      1      4      2      2
                              0      2      1
                                      0
Ответ:
7310=10010012
системы до получения целого остатка, меньше
основания.
 И т.д. до тех пор, пока последнее частное не будет
меньше основания.
 Результат записывают из остатков, в порядке,
обратном их получению, причем начинают с
последнего частного.
Переведем число 9310 в 8ую и 16ую СС
93      8                                                 93      16
88      11     8                                        80        5
  5       8      1                                        13 (D)
           3       Ответ: 9310=1358              Ответ: 9310=5D16 Практическое задание:
Перевести из 10ой СС число 11510  в 2ую, 8ую и 16ую СС
        Перевод в 2ую СС:
        Перевод в 8ую СС:
57      2
115     2
114
    1     56     28     2
             1     28     14     2
                      0     14     7      2
                               0     6      3     2
                                      1      2     1
                                              1
Ответ: 11510 = 11100112
115     8
112     14      8
    3       8      1
             6
Ответ: 11510 = 1638
        Перевод в 16ую СС:
115     16
112      7
   3
Ответ: 11510 = 7316 Перевод  правильной дроби из 10ой СС в любую другую
Для перевода правильной дроби исходное число
умножают на основание новой системы счисления,
причем умножению подвергаются только дробные
часть.
Результат записывается из целых частей в порядке их
получения.
(Умножение выполняется столько раз, сколько знаков
после запятой необходимо получить в новом числе.)
Например:   Переведем
 число 0,187510  в 2уюСС
          0 , 1875
       Х           2
          0 , 3750
       Х           2
          0 , 7500
        Х          2
          1 , 5000
       Х           2
          1 , 0000
Ответ: 0,187510= 0,00112
Выполним перевод того же числа в 8ую и 16ую СС
  0 , 1875                                         0,1875
Х         8                                       х        16
  1 , 5000                                         3,0000
Х         8
  4 , 0000
Ответ: 0,187510=0,148               Ответ: 0,187510=0,316 Практическое задание:
Перевести из 10ой СС число 0,71610  в 2ую, 8ую и 16ую СС
 (до 3х знаков после запятой)
        Перевод в 2ую СС
        Перевод в 8ую СС
        Перевод в 16ую СС
              0 , 716
         Х           2
              1 , 432
         Х           2
              0 , 864
         Х           2
              1 , 728
              0 , 716
         Х          8
              5 , 728
         Х           8
              5 , 824
         Х           8
              6 , 592
               0 , 716
         Х          16
       (В) 11 , 456
         Х          16
               7 , 296
         Х          16
               4 , 736
Ответ: 0,71610 = 0,1012
Ответ: 0,71610 = 0,5568
Ответ: 0,71610 = 0,В7416 Перевод смешанного числа из 10ой СС в любую
Если число смешанное, то отдельно переводится его целая часть
путем последовательного деления на основание новой системы,
отдельно – дробная часть путем умножения на основание новой
системы, а затем оба результата записываются вместе через
другую
запятую.
Рассмотрим перевод числа 93,71610 в 8ую систему счисления:
93      8
88      11     8

  5       8      1
           3
              0 , 716
         Х          8
              5 , 728
         Х           8
              5 , 824
         Х           8
              6 , 592
Ответ: 93,71610 = 135,5568 Практическое задание:
Перевести из 10ой СС число 105,4810  в 2ую, 8ую и 16ую СС
(до 3х знаков после запятой)
Перевод в 2ую СС
Перевод в 8ую СС
Перевод в 16ую СС
105   2
104   52   2
    1   52   26   2
           0   26   13   2
                  0   12   6     2
                         1   6     3    2
                              0     2    1
                                     1
              0 , 48
         Х         2
              0 , 96
         Х         2
              1 , 92
         Х         2

              1 , 84
105    8
104     13     8
    1      8      1
            5
              0 , 48
         Х         8
              3 , 84
         Х         8
              6 , 72
         Х         8

              5 , 76
105     16
  96      6
    9
              0 , 48
         Х       16
              7 , 68
         Х       16
       (А)10 , 88
         Х       16

       (Е)14 , 08
Ответ: 105,4810 = 1101001,0112
Ответ: 105,4810 = 151,3658
Ответ: 105,4810=69,7АЕ16 Перевод чисел из любой системы счисления в 10ую
СС
Для перевода числа из любой системы счисления в 10ую СС необходимо
разложить число по разрядам (представить число в развернутой форме) и
выполнить вычисления.
Выполним перевод чисел в 10ую СС:
1101011,1012 = 1*26 + 1*25 + 0*24 + 1*23 + 0*22 + 1*21 + 1*20 + 1*21 + 0*22 + 1*23
                                                              = 64 + 32 + 8 + 2 + 1 + 1/ 2  + 1/8 = 107,32510
1507,348 = 1*83 + 5*82 + 0*81 + 7*80 + 3*81 + 4*82 = 512 + 320 + 7 + 3/8 + 4/64 =
                                                                                = 839 + 0,375 + 0,063 = 839,43810
2С6,F816=2*162 + C*161 + 6*160 + F*161 + 8*162= 2*162 + 12*161 + 6*160 +
               +15*161 + 8*162 = 512 + 192 + 6 + 15/16 + 8/256 = 710 + 0,938 + 0,031 =
                                                                                =710,96910 Практическое задание:
Перевести  в 10ую СС числа:  100111,0112;   634,268;
41D,8А16.
100111,0112 = 1*25 + 0*24 + 0*23 + 1*22 + 1*21 + 1*20 + 0*21 + 1*22 + 1*23 =
                                                              = 32 + 4 + 2 + 1 + 1/ 4  + 1/8 = 39,37510
 634,268 = 6*82 + 3*81 + 4*80 + 2*81 + 6*82 = 384 + 24 + 4 + 2/8 + 6/64 =
                                                              = 412 + 0,25 + 0,094 = 412,34410
41D,8А16=4*162 + 1*161 + D*160 + 8*161+ 8*162= 4*162 +1*161+13*160 +
               +8*161+10*162 = 1024 + 16 + 13 + 8/16 + 10/256 =
               =1053 + 0,5 + 0,039 = 1053,53910 Перевод чисел из 2ой СС в 8ую СС и обратно
 Перевод из 2ой СС в 8ую СС:
Исходное число разбиваем на триады (группы из 3 цифр) влево и вправо от
запятой. Если последняя триада неполная, то дополняем ее нулем справа.
Каждую триаду заменяем соответствующей восьмиричной цифрой
Пример: 11010011,10112 = 11   010  011, 101  100 = 323,548
Перевод из 8ой СС в 2ую СС:
Каждую цифру исходного числа заменяем соответствующей
двоичной триадой.
Пример: 257,418 = 010  101  111 , 100  001 = 10101111,1000012
                                  2      5      7       4      1
2ая
СС
000
001
010
011
100
101
110
111
8ая
СС
0
1
2
3
4
5
6
7 Практическое задание:
Перевести:  числа 10101001,01112 и 1101000,0012   в 8ую СС;
числа  631,258 и 503,178     в 2ую СС.
1)
10101001,01112 = 10   101   001  , 011  100 = 251,348
2)
1101000,0012 =  1    101   000  , 001 = 150,18
3)
631,258 = 110  011  001 , 010  101 = 110011001,0101012
                           6      3     1        2      5
4)
503,178 = 101  000  011 , 001  111 = 101000011,0011112
                           5      0      3       1      7 Перевод чисел из 2ой СС в 16ую СС и обратно
 Перевод из 2ой СС в 16ую СС:
Исходное число разбиваем на тэтрады (группы из 4 цифр) влево и
вправо от запятой. Если последняя тэтрада неполная, то дополняем
ее нулями справа. Каждую тэтраду заменяем соответствующей
шестнадцатиричной цифрой (используем таблицу).
Пример: 11010011,101012 = 1101  0011 , 1010  1000 = D3,А816
Перевод из 16ой СС в 2ую СС:
Каждую цифру исходного числа заменяем соответствующей
двоичной тэтрадой.
Пример: В57,4С8 = 1011  0101  0111 , 0100  1100 =
В         5         7           4         С
                                      =101101010111,0100112
2ая
0000
0001
0010
0011
0100
0101
0110
0111
1000
1001
1010
1011
1100
1101
1110
1111
16ая
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
А
В
С
D
Е
F Практическое задание:
Перевести:   числа 10101001,010012 и 11010100,0012   в 16ую СС;
числа  6Е1,2F16 и A03,1916     в 2ую СС.
1)
10101001,010012 = 1010  1001 ,  0100 1000 = А9,4816
2)
11010100,0012 =  1101  0100 , 0010 = D4,216
3)
6Е1,2F16 = 0110  1110  0001 , 0010  1111 = 11011100001,001011112
                            6         E      1          2       F
4) A03,1916 = 1010  0000  0011 , 0001  1001 = 101000000011,000110012
                             A      0        3         1        9 Перевод чисел из 8ой СС в 16ую СС и обратно
Перевод из 8ой СС в 16ую СС:
Каждую цифру восьмиричного числа заменить двоичной
триадой (перевод из 8ой в 2ую СС). Полученное число
разбить на тэтрады. Каждую тэтраду заменить
соответствующей шестнадцатиричной цифрой (перевод из 2
ой в 16ую СС).
326,058 =
11  010  110 , 000  101 = 1101  0110 ,  0001  0100 = D6,1416
3      2       6        0       5
Перевод из 16ой СС в 8ую СС
Каждую цифру шестнадцатиричного числа заменить двоичной
тэтрадой (перевод из 16ой в 2ую СС). Полученное число
разбить на триады. Каждую триаду заменить соответствующей
восьмиричной цифрой (перевод из 2ой в 8ую СС)
С1,7216=
= 11  000  001, 011 100  100
1100  0001 , 0111  0010
  С        1           7         2
= 301,3448
2ая
СС
0000
0001
0010
0011
0100
0101
0110
0111
1000
1001
1010
1011
1100
1101
8ая
СС
0
1
2
3
4
5
6
7
16аяСС
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
А
В
С
D Практическое задание:
Перевести:  числа 541,038 и 276,158   в 16ую СС;
                        числа  6Е5,2В16 и 3A0,5116     в 8ую СС.
541,038 = 101  100  001 , 000  011 =    1  0110  0001 , 0000 1100 = 161,0С16
   5         4       1         0        3
1)
2)    276,158 = 10  111  110 , 001  101 =  1011  1110 , 0011 0100 = ВЕ,3416
   2      7        6        1        5
3)    6Е5,2В16 = 110  1110  0101 , 0010  1011 =  11  011 100  101 , 001 010  110 = 3345,1268
  6         Е         5           2          В
4)    3А0,5116 = 11  1010  0000 , 0101  0001 =   1  110 100  000 , 010 100  010 = 1640,2428
   3        А         0           5         1 Проверочная работа №1
1) Выполнить перевод числа из 10ой СС в 2ую, 8ую и
16ую СС
        а)  137,5710    (до 2х знаков после запятой);
        б)  99,2610     (до 3х знаков после запятой);
         в) 121,9510   (до 2х знаков после запятой).
2)     Выполнить перевод чисел в 10ую СС:
        а)  1101101,11012;   2631,468;     6В4,С516;
        б)  1011101,1112;     773,2048;     2А5,9416;
        в)  1110011,01112;    3025,0248;  D43,Е216. Проверочная работа №2
1)     Выполнить перевод чисел в 2ую СС:
       а)  34,28;     9А,716.
        б)  526,2258;    Е3,6916;
        в)  4221,50438;   5В,3D216.
2)     Выполнить перевод чисел в 8ую СС:
       а)  111011,1012;    7F,В16;
        б)  10101000,110102;    451,8916;
        в) 100010110,110112;    79А,С416.
3)     Выполнить перевод чисел в 16ую СС:
       а)  101000,0112;    40,718;
            б)  110111011,110012;    323,0548;
        в)  100100110,0111012;    602,3178.

file_name: Переводы чисел в системах счисления.pptx

intro:
Система счисления – это совокупность приемов и правил для записи чисел с помощью определенного количества символов (цифр)
Позиционная система счисления:
Каждая позиционная система счисления характеризуется своим основанием.
Основание системы равно количеству цифр, используемых для записи чисел и определяет, во сколько раз различаются значения цифр соседних разрядов.

title: Презентация по информатике на тему "Переводы чисел в системах счисления" (10 класс)


extracted_text:
РАСТРОВАЯ И
ВЕКТОРНАЯ ГРАФИКА
Отличительные
особенности
Работу выполнила
Учитель информатики
Саватеева Н.А. Растровая графика
Изображение
формируется из
пикселей
различного
цвета, которые
образуют
строки и
столбцы.
Редакторы: Paint, Photoshop, GIMP
Форматы: bmp, jpg, png, tiff, gif Векторная графика
Формируется из
базовых
графических
объектов, для
каждого из которых
задаются
координаты
опорных точек,
формулы
Редакторы: Компас, CorelDraw, MS Word
рисования, цвет,
Форматы: ODG, SVG, wmf, CDR
толщина и др. Растровая
графика
Плюсы
Минусы
Векторная
графика
Плюсы
Минусы •Наилучшее средство
обработки фотографий,
•Распространённость,
•Высокая скорость
обработки фотографий. •Невозможность
идеального
масштабирования,
•Большой размер файлов
с простыми
изображениями. •Нет потери качества при
масштабировании,
•Небольшой
информационный объём
файла. •Не позволяет получать
изображения фотографического
качества,
•Перевод векторной графики в
растровую прост, но обратно
невозможен,
•Описывается тысячами команд,
•При распечатке выглядит не так,
как на мониторе. Итоги:
Растровая графика очень
распространена и
используется для
изготовления и изменения
изображений, а векторная
– для чертежей,
требующих большой
точности. Источники
1. http://fb.ru/misc/i/gallery/14901/1102001.jpg
2. https://yandex.ru/images/search?cbir_id=199305
%2Fg2RPr-JBNh83g3mPzr3JBw&rpt=imageview&from
=
3. https://yandex.ru/images/search?cbir_id=197363
%2FAzXNVDDMY1JQd0cwroEqxA&text=&url=&
img_url=http%3A%2F%2Folpictures.ru%2Fphotoca
che%2F55%2F556472008ff47e987c577ed8567c045e.
jpg&pos=0&rpt=imagelike
4. Учебник по информатике за 9 класс : Угринович
Н.Д.
 6-е изд. - М.: БИНОМ 2012 год.

file_name: Растровая и векторная графика.pptx

intro:
Растровая графика
Каждая позиционная система счисления характеризуется своим основанием.
Основание системы равно количеству цифр, используемых для записи чисел и определяет, во сколько раз различаются значения цифр соседних разрядов.
Векторная графика
Формируется из базовых графических объектов, для каждого из которых задаются координаты опорных точек, формулы рисования, цвет, толщина и др.

title: Презентация по информатике на тему "Растровая и векторная графика" (9 класс)


extracted_text:
Украина Флаг Украины Герб
Украин
ы Население — 45 665 281
человек.
Столица — город Киев.
Территория — 603 628 км². Столица Украины –Киев. КИЕВ Днепр – самая большая
река Украины. Украинская
усадьба
    Украинская усадьба, представляющая
собой жилище-хату вместе с надворными
хозяйственными постройками кое в чём
отличалась от русской избы. Еще в
середине XIX века украинские хаты часто
обмазывались снаружи глиной, а затем
белились. Народ Украины —
украинцы. Украинская
национальная
одежда
Много творческой изобретательности и
фантазии вложил в создание одежды
украинский народ. Словно саму
прекрасную природу Украины
переносили в отделку костюма, в его
радостную гамму народные умельцы
на протяжении веков. Работа над
нарядом была в определенной степени
проявлением мечты о прекрасном,
попыткой отойти от тяжелой
действительности. Скажем, вышивание
- это было не просто ремесло, это
проявление народного таланта,
мастерства, одаренности. Это был
один из немногих моментов в жизни
крестьянки, когда она могла выразить
в гамме цветов свою веру в лучшее
будущее, оптимизм.
Колорит нарядов многих районов
Украины был светлый, белый,
обогащенный яркими цветами
шерстяных плахт, запасок, поясов,
венков, красного ожерелья и лент.

description: Украина

description: Флаг Украины

description:
Герб
Украин
ы

description: Столица Украины –Киев.

description: КИЕВ

description:
Днепр – самая большая
река Украины.

description:
Народ Украины —
украинцы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Фестиваль "Дружба народов. Украина."


extracted_text:
Сказка о том, откуда
Сказка о том, откуда
возникла наука
возникла наука
Информатика
Информатика В некотором царстве,
дочери.
в некотором
государстве
жил-был Король
по имени Знание,
и было у него две Королевство Знание
Королевство Знание
Я,
король-
Знание
! Старшая дочь – умница,
звали её Информация,
она всё всегда знала.
- Завтра погода будет
- Ребятам пора в школу
собираться.
солнечная.
- Урожай собрали
большой. Я принцесса –
Я принцесса –
Информация,
Информация,
старшая сестра.
старшая сестра. Вторая дочь -
Автоматика.
 Все что сообщала ей
старшая сестрица, она
быстро обдумывала,
считала и делала
выводы. Я принцесса – Автоматика,
Я принцесса – Автоматика,
  младшая сестра
младшая сестра Отец Знание
гордился своими
дочерьми.
И решил сделать им
подарок – каждой по
половине царства.
Сказано – сделано. Подарю
каждой
половину
! Прошло время.
- Куда же мне девать  столько данных?
-  горевала старшая сестрица
Информация.
- Что же мне теперь обрабатывать,
считать?  -  размышляла Автоматика.
Пострадав, сестрицы решили  жить,
не тужить и царство вновь объединить.
Но как, же назвать новое царство?
- Информатизация!  - говорила сестра
Информация.
- Нет, Автоматизация! – спорила с ней
сестра Автоматика. имени Персональный
Компьютер,
много лет состоявший на
службе у их отца,
посоветовал им
следующее:
- Возьмите от своих имен
половинки и соедините их,
как вы соединили
половинки царств.
Тогда и обидно ни кому не
будет. ИНФОРМ+АТИКА
ИНФОРМ+АТИКА Так и возникло новое царство под
названием Информатика.
И с тех пор легенда гласит:
Информатика   это наука о
Информатика
сборе, хранении, преобразовании
и передачи информации, с
помощью компьютера.

file_name: Сказка о том, откуда возникла наука Информатика.ppt

description:
Подарю
каждой
половину
!

description:
ИНФОРМ+АТИКА
ИНФОРМ+АТИКА

intro: В некотором царстве, в некотором государстве жил-был Король по имени Знание, и было у него две дочери. Старшая дочь – умница, звали её Информация, она всё всегда знала.- Завтра погода будет солнечная.- Урожай собрали большой.- Ребятам пора в школу собираться.Вторая дочь - Автоматика. Все что сообщала ей старшая сестрица, она быстро обдумывала, считала и делала выводы.

title: "Сказка о том, откуда возникла наука Информатика"


extracted_text: Анализ воспитательной работы за 2015 -2016 учебный год Задачи на учебный год:1.Создать условия для общения и коллективной творческой деятельности учащихся.2.Соханение неповторимости и раскрытие способностей детей.3.Вопитание коммуникативной культуры школьника.4.Формование у детей способности стремиться к здоровому образу жизни. Воспитательная работа в нашем классе строится на основе следующих направлений:1.Патриотическое и гражданское воспитание2.Духовно-нравственное воспитание.3.Трудовое воспитание4.Эстетическкое воспитание5.Здоровьесберегающее воспитание6.Работа с родителями Важное место в моей работе занимает воспитание в ребенке патриотизма, уважения к историческому наследию своей страныКонкурс военной инсценированной песниКонкурс смотра строя и песни Встреча с воинами афганцамиИзготовление корабликов ко дню Победы Нравственное воспитание несет с в себе любовь и уважение к другим людям, бережное отношение к природе. А это постепенно перерастает в любовь к Родине, своему народу.Участие в праздничном концерте, посвященному Дню народного единства России.Участие в акции милосердия Проблема  здоровья детей  сегодня как никогда актуальна.  Я понимаю, что  его сохранением и укреплением необходимо заниматься с самого раннего возраста, используя различные формы и приемы организации деятельностиПрогулки на свежем воздухе «Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии и творчества»                                                                                В.А. СухомлинскийКолодникова Василиса исполняет песню «Мама»У городской елкиРебята принимают  поздравления от Святого Николая 	Учу воспитанников  рисовать, изготавливать поделки, используя различные материалы. Приучаю их видеть прекрасное во всем.Мазуренко Дмитрий и его работа выполненная в технике квиллингОткрытки для  любимых мам на 8 мартаКарнавальные маски своими руками Коллективная работа ребят (аппликация и квиллинг)Масленко Максим учит искусству оригами Целенаправленная творческая деятельность позволила моим ученикам принимать активное участие в выставках и соревнованиях, конкурсах, различного уровня. Положительным результатом стали награды, грамоты, дипломы, благодарственные письма.Участие в  конкурсе «Лисенок»Леонова Алевтина на защите исследовательской работы(отмечена дипломом 1 степени)       	Стараюсь в классе проводить интересную воспитательную  работу, которая даёт возможность лучше узнать своих учеников, выявить индивидуальные особенности каждого  Спасибо за внимание!!!

file_name: воспит раб 3 класс.pptx

description:
Задачи на учебный год:

1.Создать условия для общения и коллективной творческой деятельности учащихся.
2.Соханение неповторимости и раскрытие способностей детей.
3.Вопитание коммуникативной культуры школьника.
4.Формование у детей способности стремиться к здоровому образу жизни.

description:
Воспитательная работа в нашем классе строится на основе следующих направлений:

1.Патриотическое и гражданское воспитание
2.Духовно-нравственное воспитание.
3.Трудовое воспитание
4.Эстетическкое воспитание
5.Здоровьесберегающее воспитание
6.Работа с родителями

description:
Важное место в моей работе занимает воспитание в ребенке патриотизма, уважения к историческому наследию своей страны

Конкурс военной инсценированной песни

Конкурс смотра строя и песни

description:
Встреча с воинами афганцами

Изготовление корабликов
 ко дню Победы

description:
Нравственное воспитание несет с в себе любовь и уважение к другим людям, бережное отношение к природе. А это постепенно перерастает в любовь к Родине, своему народу.

Участие в праздничном концерте, посвященному Дню народного единства России.

Участие в акции милосердия

description:
Проблема  здоровья детей  сегодня как никогда актуальна.  Я понимаю, что  его сохранением и укреплением необходимо заниматься с самого раннего возраста, используя различные формы и приемы организации деятельности

Прогулки на свежем воздухе

description:
«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, рисунка, фантазии и творчества»
                                                                                В.А. Сухомлинский

Колодникова Василиса
 исполняет песню «Мама»

У городской елки

Ребята принимают  поздравления от Святого Николая

description:
	Учу воспитанников  рисовать, изготавливать поделки, используя различные материалы. Приучаю их видеть прекрасное во всем.

Мазуренко Дмитрий
 и его работа выполненная в технике квиллинг

Открытки для  любимых мам на 8 марта

Карнавальные маски своими руками

description:
Коллективная работа ребят
 (аппликация и квиллинг)

Масленко Максим учит искусству оригами

description:
Целенаправленная творческая деятельность позволила моим ученикам принимать активное участие в выставках и соревнованиях, конкурсах, различного уровня. Положительным результатом стали награды, грамоты, дипломы, благодарственные письма.

Участие в  конкурсе «Лисенок»

Леонова Алевтина на защите исследовательской работы
(отмечена дипломом 1 степени)

alt: Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro: Анализ воспитательной работы в 3 классе содержит  задачи на учебный год. В презентации представлены направления, по которым строится воспитательная работа. Все направления представлены воспитательными мероприятиями к которым предоставлены фотографии.Презентация помогает учителям начальных классов при планировании и анализе воспитательной работы в школе.

title: Презентация "Анализ воспитательной работы в 3 классе"


extracted_text:
Буква С, с (эс)
лес
СОГЛАСНЫЙ
твердый [с]
лось
мягкий [с’] Речевая разминка
сисасысусо
сусосасыси
нусонасыни
суносаныси Сравни слова. Придумай предложение. Прочитай текст. Продолжи рассказ. Какие слова спрятались в схемах?

file_name: Буква С, звук С.pptx

description: Сравни слова. Придумай предложение.

description: Прочитай текст. Продолжи рассказ.

description: Какие слова спрятались в схемах?

intro: 1 класс УМК "Школа России". Изучение согласной буквы С, с и звуков с, сь. Дается характеристика букве и звукам, примеры с этими звуками. Работаем по "Азбуке" авторы В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Виноградская, М.В. Бойкина. Часть 1, читаем страницы 44-47.

title: Буква С, звук С


extracted_text:
Как хорошо
любить читать
Проект
учителя
начальных
классов
Коршуновой Инги
Владимировны и
учеников  4 Б
класса • К.Д. Ушинский одну из
важнейших задач школы видел в
том, чтобы “ приучить дитя к
разумной беседе с книгой ”.
Чтобы решить данную задачу
учителю необходимо создать
благоприятные условия для
работы над содержанием,
разбором и усвоением
прочитанного на основе
разнообразных видов работы. • Опыт работы с детьми показал, что многие
ученики, оканчивая начальную школу
1. Не способны понимать и ценить
художественные произведения
2. Отличать его от произведений научно
познавательного содержания
3. Недостаточно анализируют художественное
произведение
4. Не могут выявлять противоречивую
информацию
5. Не умеют высказывать оценочные суждения
 и свою точку зрения о прочитанном тексте. • Проблема:
• В результате сложившейся ситуации возникла
необходимость разработки   проекта, в основе
которого  лежали бы способы формирования
полноценного читательского восприятия; умение
выполнять смысловое свёртывание выделенных
фактов, мыслей; представлять информацию в
сжатой словесной форме (в виде плана или
тезисов), проводить анализ произведения на
разных уровнях: уровень сюжета, уровень героя,
    уровень автора, введение приемов
    театральной драматизации
     художественных произведений. ПРОВЕДЕНИЕ
ОПРОСА В НАЧАЛЕ
УЧЕБНОГО ГОДА
ЛЮБИТЕ ЛИ ВЫ
ЧИТАТЬ?

Люблю, но
не хватает
времени
      Не
очень
люблю
    Читаю
только то,
что задают
в школе Гипотеза
Интерес к чтению различных
жанров произведений,  улучшение
 работы с художественным
текстом,
можно привить через творческий
и практикоориентированный
методы. Цель проекта:
Пробудить интерес и любовь к
чтению с помощью различных
видов работы с
художественным
произведением у обучающихся
4 Б класса. Задачи:
   Разработать  программу: «Как хорошо
любить читать»
   Реализовать практико-ориентированный
  подход к  обучению
     (изготовление книжки-малышки)
  Реализовать творческий подход к
обучению  (драматизация произведений
разных жанров)
  Донести до детей более младшего
возраста,
     что «Книги – наши друзья»
     (выступить на утреннике в детском саду) •РАБОТЫ,
ВЫПОЛНЯЕМЫЕ
В РАМКАХ
ПРОЕКТА Введение
пятиминуток
чтения любимых
книг Написание
рукописных журналов Проведение
литературных
викторин и
дискуссий • Из таблиц видно, что
дипломантами стали
43% учащихся, они
показали 1 высокий
уровень знаний и
умений. Среднее
количество баллов,
набранных одним
учеником, равно 9.
Наибольшее
количество набранных
баллов у одного
ученика равно 13 из 15
возможных. С  начала нового
учебного года
многие  ученики 4
Б класса стали
посещать
театральный
кружок  под
руководством
Юлии
Анатольевны
Бобрышевой,
которая
продолжила
прививать детям
любовь к чтению
через  участие в Мы вместе решили реализовывать наш проект
о том, что читать это интересно и
увлекательно На уроках изо и технологии ребята учились
делать книги. Сами выступали в роли
переплетчиков, художников-оформителей,
редакторов, корректоров, дизайнеров,
печатников. Вот какие  замечательные книжки
– малышки у нас получились

file_name: Как хорошо любить читать.pptx

description:
•РАБОТЫ,
ВЫПОЛНЯЕМЫЕ
В РАМКАХ
ПРОЕКТА

description:
Написание
рукописных журналов

title: Как хорошо любить  читать


extracted_text:
МАОУ «СОШ № 74»
Коршунова Инга Владимировна
учитель начальных классов
Пермь  2018г Метапредметный результат –
чтение различных   жанров
произведений  , работа с
художественным текстом,
через творческий и практико
ориентированный методы. Главная цель школьного обучения – формирование
личности ученика. Чтение как учебный предмет имеет в
своем распоряжении такое сильное средство воздействия
на личность, как художественная литература.
Художественная литература несет в себе огромный
развивающий и воспитательный потенциал: приобщает
ребенка к духовному опыту человечества, развивает его
отношений.
ум, облагораживает чувства.
Художественные произведения –
произведения словесного искусства, где автор
раскрывает через художественнообразную форму
все богатство окружающего мира и человеческих К.Д. Ушинский одну из важнейших задач
школы видел в том, чтобы “ приучить дитя к
разумной беседе с книгой ”. Чтобы решить
данную задачу учителю необходимо
создать благоприятные условия для работы
над содержанием, разбором и усвоением
прочитанного на основе разнообразных
видов работы. Проблема:
В результате сложившейся ситуации возникла
необходимость разработки   проекта, в основе которого
лежали бы способы формирования полноценного
читательского восприятия; умение  выполнять смысловое
свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять
информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или
тезисов), проводить анализ произведения на разных уровнях:
уровень сюжета, уровень героя,
 уровень автора, введение приемов
театральной драматизации
художественных произведений. Создание методических условий
формирования метапредметного
результата – работы с художественным
произведением – у обучающихся
начальной школы. Задачи:
 Разработать  программу
 Реализовать практико-ориентированный
 подход к  обучению
     (изготовление книжки-малышки)
 Реализовать творческий подход к
обучению  (драматизация произведений
разных жанров)
  Донести до детей более младшего
возраста,
     что «Книги – наши друзья»
    (выступить на утреннике в детском саду) Пакеты
работ
Отдельные
работы (задачи)
1. Разработка
образовательно
й
междисциплина
рной
программы
«Основы
работы с
художественны
м
произведением
»
1.  Выявление  проблемы
для  разработки
программы «Основы
работы с художественным
произведением»
1.1.. Решение проблемы
через творческий и
практико
ориентированный методы
Требования к
выполнению
работ
(результаты)
1.1.1. Состав группы
1.1.2. Составление
дорожной карты
деятельности группы
1.1.3. Презентация
программы  на
научной конференции
1.2.1. План
методической работы
по данной проблеме
1.2.2. Списки
участников
Сроки
выполнения
Октябрь 2017
Октябрь 2017
Март 2018
Октябрь 2017
В течение года Пакеты работ Отдельные
работы (задачи)
Требования к выполнению
работ (результаты)
Сроки выполнения
1. Разработка
образовательно
й
междисциплин
арной
программы
«Основы
работы
с
художественны
м
произведением
»
1.2. Творческие
пробы по поиску и
апробации новых
методов и форм
работы со
школьниками по
теме
1.3. разработка
проектов по
проблеме работы с
художественным
произведением
1.3.1.  Методические
разработки новых форм и
методов работы со
школьниками
1.4.1 организация научно –
методического
сопровождения педагога по
разработке  программы
1.4.2. экспертиза и
утверждение программы
методистом школы
1.4.3. внедрение в работу
театрального кружка
(худ. руководитель:
Бобрышева Ю.А.
1.4.4. Анализ полученных
результатов в конце года
Октябрь 2017
февраль 2018
Октябрь – ноябрь 2017
Ноябрь 2017
Октябрь 2017
Апрельмай 2018 Содержание работ единичного проекта – «Преобразую и
Отдельные работы (задачи)
Пакеты
работ
2.
Разработка
программы
2.1. Создание рабочей группы
по разработке творческих
проектов.
2.2.Подготовка материалов
для дошкольников ( создание
книжкималышки).
Требования к выполнению работ
интерпретирую»
(результаты)
Состав рабочей группы:
Коршунова И.В. –учитель нач.
классов, Бобрышева Ю.А.
художественный руководитель
театрального кружка,
 ученики 4Б класса –школа №74.
Сроки
Октябрь
2017
Ноябрь
2017
2.3. Подготовка к
демонстрации драматических
произведений (сказок, былин,
басен)
Изучение и анализ текстов. Тексты
должны быть разноуровневые.
Ноябрь
2017
.

Выступление на утреннике  «Книги
наши друзья» в детском  саду.
Февраль
2018 Пакеты
работ
Отдельные работы (задачи)
Требования к
выполнению работ
(результаты)
Сроки
выполнения
2.
Разработка
программы
2.6. Проведение
интеллектуального марафона
«Чтение – залог успеха»
Положение о
проведении марафона.
Апрель 2018
2. 7. Размещение материалов на
сайте.
май 2018
Материалы
размещенные на сайте
будут содержать
алгоритм действий , как
помочь ребенку
приобрести навыки
работы с
художественным
произведением Результаты:
*Создание программы для осуществления
работы с художественными произведениями
*Повышение уровня читательского
осмысления художественных произведений
обучающихся
*Появление интереса у обучающихся к
чтению художественных произведений

file_name: Художественное произведение.ppt

intro: •	К.Д. Ушинский одну из важнейших задач школы видел в том, чтобы “ приучить дитя к разумной беседе с книгой ”. Чтобы решить данную задачу учителю необходимо создать благоприятные условия для работы над содержанием, разбором и усвоением прочитанного на основе разнообразных видов работы.


extracted_text:
. Общение – сложный
процесс установления и
развития контактов между
людьми. Обмен  информацией
Восприятие и понимание
 людьми друг друга
Взаимодейств
ие Первый этап – Встреча Второй этап –
Знакомство
Лучшим собеседником
считается не тот, кто
много , красиво и
интересно говорит, а тот
кто умеет СЛУШАТЬ Третий этап
 Взаимодействие или
выстраивание отношений
родственник
и
соседи
учителя
одноклассник
и
друзь
я
семья Способы общения
• Вербальный  (с
помощью слов, речи)
• Невербальный
( мимика, жесты,
поза, организация
пространства  и
времени общения,
качество голоса) Виды общения
                                      Анонимное
Ролевое
                             Неформальное Правила ведения беседы.
• — покажите свое дружеское расположение к
собеседнику;
• — умейте выслушать мнение другого, не
перебивайте говорящего;
• — не отвлекайтесь, когда говорят другие;
• — не избегайте взгляда собеседника, смотрите в
глаза говорящего или слушающего вас;
• — не бойтесь высказаться; будьте вежливы и
тактичны
• — четко и кратко излагайте свою мысль,
избегайте многословия и отклонения от темы;
• — проявляйте уважение к мнению другого,
признавайте его право иметь свою точку зрения,
возможно, и отличную от вашей; ВОПРОСЫ
• - Какие чувства возникали у Вас при
выполнении данного упражнения?
• - Что помогало, а что мешало
справиться с заданием?
• - Было ли данное взаимодействие
общением между вами?
• - Какие виды общения вы
использовали? Литература
1.Мудрик А.В.  Время поисков и решений, или
старшеклассникам о них самих.-М., 1989.
2. Психология современного подростка / под ред.
Д.И. Фельдштейна. –М.,1989.
3. Психологические проблемы юности. (Сборник
статей). Под ред. Чл. кор. АПН СССР проф. А.В.
Петровского. М., 1985.
5. Хрестоматия по истории психологии/ под
редакцией П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. – М.:
Издательство МГУ, 1980.
6. Развитие личности учащегося в процессе
общения. / (Подго. М.И. Боришевский и др.). Киев:
Высшая шк., 1985. Спасибо за внимание!

file_name: Общение 9 класс.ppt

description: Первый этап – Встреча

description: Спасибо за внимание!

intro: "Общение" - это взаимодействие людей, при котором участники общения не только передают друг другу определенную информацию, но и выражают эмоции, чувства, оценки, отношение друг к другу, к тому, о чем они говорят, к обстоятельствам общения и т.д. Общение может быть непосредственным (когда люди находятся рядом друг с другом) и опосредованным (когда люди общаются, например, через интернет или по телефону).

title: Презентация  к психологическому занятию  в 9 классе " Общение"


extracted_text:
Подготовка ребенка к
школьному обучению
дома и в детском саду
ВЫПОЛНИЛА САВОСТЬЯНОВА
Е.В. Подготовка ребёнка к школе – фундамент
для успешного обучения. Важно не только
дать базовые навыки письма, счёта,
чтения, но и обеспечить достаточное
развитие речи, научить контактировать со
сверстниками и взрослыми Деткам, посещающим
садик или развивающий
центр для дошкольников,
проще адаптироваться к
новым условиям, выдержать
учебную нагрузку.
    Но и родители также
должны знать, как
правильно подготовить
ребёнка к школе в 6 лет,
чтобы дома закрепить
полученные знания. Ребёнок должен быть готов к
определённым действиям:
называть всех членов семьи по имени, представляться,
кратко рассказывать о себе и своих увлечениях;
хорошо ориентироваться в гласных, согласных буквах,
читать несложные тексты, писать печатными буквами;
знать различия между временами года, объяснять, что
сейчас – лето или зима, знать дни недели, месяцы;
ориентироваться в сутках, отличать утро, обед и вечер;
знать правила вычитания и сложения;
 называть основные геометрические фигуры:
запоминать короткий текст, пересказывать его;
в ряду предложенных предметов находить лишний,
треугольник, квадрат, круг, рисовать их;
объяснять, почему он исключил именно его Существуют и другие требования.
Будущий первоклассник должен:
 владеть основными навыками ухода за собой: без помощи
взрослых одеваться, раздеваться, шнуровать обувь,
поддерживать чистоту рабочего места;
относится к окружающим;
оттенки;
 знать правила поведения в общественных местах, уважительно
 различать, правильно называть основные цвета, желательно –
 описать, что изображено на картинке;
  уметь считать до 20, затем обратно;
 знать наименования частей тела человека, уметь рисовать
  правильно отвечать на вопросы: «Где?», «Почему?», «Когда?»;
  различать неодушевлённые/одушевлённые предметы;
  общаться со сверстниками, отстаивать своё мнение, но не бить
  понимать, что нельзя оскорблять одноклассников и взрослых;
 сидеть спокойно на занятиях хотя бы 15–20 минут. Вести себя
людей со всеми основными «деталями»;
несогласных;
прилично, не капризничать, не задирать других учеников Наверстать упущенное за летние
месяцы сложно. Нельзя тратить время
для оздоровления деток на
многочасовые занятия. Так вы
ухудшите здоровье нервной системы,
дадите слишком высокую нагрузку на
растущий организм, отобьёте охоту к
учёбе. Как избежать перегрузок?
Выход простой: начинайте подготовку
к школе с 3,5–4 лет. Понемногу, в
приемлемом темпе, без давления на
психику вы научите малыша всему
необходимому. Подготовка к школе: советы родителям
Запомните 5 важных правил
    Педагоги и психологи рекомендуют
проводить занятия в игровой форме.
Нельзя заставлять, тем более, кричать,
бить малыша за отказ от изучения того
или иного материала. Задача родителей
– заинтересовать, объяснить, что
образованный человек всегда заслужит
уважение среди друзей, сверстников и
будет успешным в жизни длительность мини-урока – не более 15
минут. Между занятиями обязателен
перерыв 15–20 минут, чтобы детки могли
размяться, побегать.

   чередуйте математику с чтением,
рисование – с физкультурой и так далее.
Длительное умственное напряжение
негативно сказывается на растущем
организме постепенно увеличивайте сложность материала, не
спешите с новыми заданиями, пока малыш крепко
не усвоит пройдённый материал.

     используйте учебные пособия с яркими, крупными
иллюстрациями. Выбирайте интересные тексты,
описывающие животных, птиц, явления природы.
Воспитывайте доброту, объясняйте, как важно помогать
другим. Предлагайте для изучения добрые сказки и
рассказы Уроки математики
 начните счёт со знакомых предметов:
небольших игрушек, конфет, овощей и
фруктов. Позже переходите на счётные
палочки, специальные карточки. Вначале
используйте только целые числа;
например 1 и 2, 5 и 6. Так ребёнку легче
понять, что 5 яблок + 1 = 6 яблок. Целый урок
изучайте одну пару, в начале следующего
повторяйте 5–10 минут пройденный материал,
затем перейдите к новой паре;
 отличный вариант – изучение чисел парами,
 опытные педагоги рекомендуют изучать
геометрию также в игровой форме. Покажите
круг, треугольник и квадрат на примере
печенья. В магазине легко найти
кондитерские изделия любой формы;
форму основных фигур? Учите чертить их при
помощи линейки (треугольника) и карандаша;
  маленький ученик запомнил названия и
 максимальную пользу принесёт чередование
счёта, решения примеров и изучение
геометрии Занятия письма
 тренируйте руку: малыши не приспособлены для длительного письма;
  большую помощь оказывают занятия по развитию мелкой моторики.
Полезные упражнения с подручными предметами (макаронными
изделиями, фасолью, мягким тестом, шнурками начинайте с 2–3 лет);
  учите пользоваться удобными ножницами с неострыми, закруглёнными
краями. Вырезание фигуры по контуру готовит руку к письму;
  вначале учите писать печатные буквы, только после запоминания всего
алфавита переходите к прописным;
  объясните малышу, что нужно писать аккуратно, не выходить за
полоски/клеточки. Купите удобную ручку, расскажите, как её держать;
  выучите гимнастику для пальчиков, выполняйте упражнения вместе с
ребёнком. Проговаривайте вместе: «Мы писали, мы писали, наши
пальчики устали. А теперь мы отдохнём и опять писать начнём».
 подберите тетрадь для письма, соответствующую требованиям
современной школы. В специализированных магазинах есть немало
полезных пособий. Уроки чтения
эти занятия – на первом месте. Чем скорее
переключение на другой вид деятельности.
маленький ученик освоит чтение, тем проще ему
будет изучать другие предметы;
 изучайте буквы по алфавиту. Нарисуйте большую
букву, вылепите из пластилина, расскажите, что
похож символ. Например, О – очки, Д – дом, Ж – жук.
Покажите букву, если получается при помощи
пальцев, рук ног, туловища;
малышом, попросите найти букву, которую только
что выучили, например, А;
несколько вопросов о прочитанном;
 спросите, о чём текст, обязательно задайте
позже просите пересказать;
после занятия обязателен отдых, затем –
прочитайте короткий текст, положите рассказ перед Творческие задания
учите пользоваться красками, кисточкой,
фломастерами;
пусть юный ученик штрихует пространство внутри
очерченной области. Подходящий материал –
раскраски с крупными и мелкими деталями;
совмещайте рисование, лепку, аппликации с
изучением геометрических фигур. Например:
домик – это квадрат, арбуз – круг, крыша –
треугольник;
 предлагайте слепить буквы, цифры, чтобы они
лучше запомнились. Одним из важнейших компонентов
психического развития в период
дошкольного детства является
психологическая готовность ребенка
к школьному обучению.

   Под психологической готовностью
к школе понимается необходимый
и достаточный уровень
психического развития ребенка
для освоения школьной учебной
программы в условиях обучения в
группе сверстников. Педагоги и психологи составили перечень требований, при
соответствии которым ребёнок в 6 лет готов к посещению
школы:
хочет учиться, имеет тягу к знаниям; умеет
сравнивать различные предметы, понятия,
делает выводы на основании анализа;
понимает, зачем детки ходят в школу,
имеет навыки общественного поведения,
осознаёт собственное «я»;
хотя бы ненадолго удерживает внимание
на предмете, который изучает;
пытается преодолевать трудности, доводит
дело до конца. Как психологически подготовить
деток к школе: советы родителям
  беседуйте с малышом, читайте, общайтесь;
 после чтения обсуждайте текст, задавайте вопросы
 играйте с сыном или дочкой в «Школу», меняйтесь ролями «учитель – ученик».
 показывайте личным примером, как преодолевать трудности
  откажитесь от излишней опеки
 учите общаться со сверстниками, чаще ходите в гости, организовывайте игры
во дворе, если детки не всегда находят общий язык, тоже участвуйте в играх,
подсказывайте, как играть и не ссориться.
  создавайте положительную мотивацию, объясняйте, зачем нужно учиться.
 объясните, что такое дисциплина, для чего нужна тишина в классе во время
объяснений нового материала.
  расскажите, что нужно отстаивать свои интересы без криков и кулаков,
цивилизованными методами. Учите самоуважению, объясняйте, почему не
стоит проявлять излишнюю боязливость либо агрессивность. Роль родителей в подготовке детей к школе огромна: взрослые
члены семьи выполняют функции и родителей, и воспитателей, и
учителей. Однако, не все родители в условиях оторванности от
дошкольного учреждения могут обеспечить полную, всестороннюю
подготовку своего ребёнка к школьному обучению, усвоению
школьной программы.
      Как правило, дети, не посещавшие
детский сад, показывают уровень
готовности к школе ниже, чем дети,
 которые ходили в детский сад, т. к.
родители “домашних” детей не всегда
имеют возможность посоветоваться
со специалистом и строят учебно-
воспитательный процесс по своему
усмотрению, в отношении от
родителей, чьи дети посещают
дошкольные учреждения, готовятся к
школе на занятиях в детском саду. Подготовка детей к школе в детском саду
включает в себя две основные задачи:
школьных предметов.
1.всестороннее воспитание (физическое,
умственное, нравственное, эстетическое) ;
2.специальная подготовка к усвоению Работа воспитателя на занятиях по формированию
готовности к школе включает в себя:
 1.         Вырабатывание у детей представления о занятиях как важной
деятельности для приобретения знаний. На основе этого представления у
ребёнка вырабатывается активное поведение на занятиях (тщательное
выполнение заданий, внимание к словам воспитателя);
 2.         Развитие настойчивости, ответственности, самостоятельности,
старательности. Их сформированность проявляется в стремлении ребёнка
овладеть знаниями, умениями, прилагать для этого достаточные усилия;
 3.         Воспитание у дошкольника опыта деятельности в коллективе и
положительного отношения к сверстникам; усвоение способов активного
воздействия на сверстников как участников общей деятельности (умение
оказать помощь, справедливо оценивать результаты работы сверстников,
тактично отмечать недостатки);
 4.         Формирование у детей навыков организованного поведения,
учебной деятельности в условиях коллектива. Наличие этих навыков
оказывает существенное влияние на общий процесс нравственного
становления личности ребёнка, делает дошкольника более
самостоятельным в выборе занятий, игр, деятельности по интересам. Наиболее оптимальным вариантом формирования у
ребёнка школьной зрелости является тесное
взаимодействие семьи и детского сада, их
сотрудничество по всем аспектам вопроса подготовки
детей к школьному обучению.
 Среди широкого круга
проблем, связанных с
подготовкой детей к школе
особое место занимает
проблема взаимоотношений
воспитателя и дошкольников.
Прежде всего, воспитателю в
своей работе необходимо
учитывать индивидуальные
особенности психики
каждого ребёнка.
Воспитание и обучение детей в
детском саду носит
образовательный характер и
учитывает два направления
получения детьми знаний и
умений: широкое общение ребёнка
с взрослыми и сверстниками, и
организованный учебный процесс. Анализ различных методик, направленных на выявление
уровня подготовленности детей к школе
    Методика, которая часто используется в целях
определения готовности к школьному обучению,
направлена на изучение  произвольности
дошкольника. Это методика "Домик"
(Н.И.Гуткиной)
    Методика представляет собой задание на
срисовывание картинки, изображающую домик,
отдельные детали которого составлены из прописных
букв. Задание позволяет выявить умение ребенка
ориентироваться в своей работе на образец, умение
точно скопировать его, выявляет особенности развития
произвольного внимания, пространственного
восприятия, сенсомоторной координации и тонкой
моторике руки. Методика рассчитана на детей 5,5 – 10
лет. Графический диктант, разработанный
Д.Б. Элькониным

   Выявляет умение внимательно слушать,
точно выполнять указания взрослого,
ориентироваться на листе бумаги,
самостоятельно действовать по заданию
взрослого. Для проведения потребуется лист
бумаги в клетку (из тетради) с
нарисованными на нем четырьмя точками,
расположенными одна под другой.
Расстояние между точками по вертикали
примерно 8 клеток. Тест "Чего не хватает?", разработанный Р.С.
Немовым.
   Ребенку предлагаются 7 рисунков на
каждом из которых не хватает какой-то
важной детали, либо что-то нарисовано
неправильно.
    Проводящий диагностику фиксирует
время, затраченное на выполнение всего
задания с помощью секундомера. Ориентационный тест школьной
зрелости Керна – Йирасека.
   Тест выявляет общий уровень психического
развития, уровень развития мышления, умение
слушать, выполнять задания по образцу,
произвольность психической деятельности.
    Тест состоит из 4-х частей:
    1. тест “Рисунок человека” (мужской фигуры);
    2. копирование фразы из письменных букв;
    3. срисовывание точек;
    4. опросник.

file_name: Подготовка ребенка к школьному обучению дома и в детском саду.ppt

intro: Подготовка ребенка к школьному обучения очень важный аспект для дальнейшего успешного обучения.  В Презентации говорится о том, что должен знать будущий первоклассник и какие к нему требования. Даны советам родителям и педагогам. Рекомендации по урокам и несколько методик на выявление подготовленности ребенка к школе.Подготовка ребенка к школьному обучению дома и в детском саду


extracted_text:
Психологомедико
педагогический консилиум
(ПМПк) как форма комплексного
взаимодействия специалистов в
образовательной организации
а   и
т
с
о
т
л
А
н
в
а
т
е
А
ч
и
У
т
С
д
е
а
в
а
р
т
с
о
р
0
г
е
1
н
о
:   К
р
я   С
и
с
а
к
с
с
у
ь   р
р
е
и
л
М Б О У   Г
о
н
п
е
а
т
2
-
8
1
0
2
у
к
р ю к
а
н
в
е
е
г
з ы к
о   я
р ы
-
о
в
о
й   С О Ш
о
ч .  г
9   у
о
к
д . Содержание:
0Психолого-медико-педагогический консилиум.
0Цель ПМПк.
0Задачи ПМПк.
0Функции ПМПк.
0Принципы психолого-медико-педагогического
сопровождения.
0Участники ПМПк.
0Документация консилиума.
0Заседания ПМПк.
0Этапы работы ПМПк.
0Заключение
0Литература Психолого-медико-
педагогический консилиум
0 Психолого-медико-
педагогический консилиум
(далее – ПМПк) представляет
собой организационную
форму, в рамках которой
происходит разработка и
планирование единой
психолого-педагогической
стратегии сопровождения
каждого ребенка, в том
числе и ребенка с
ограниченными
возможностями здоровья в
процессе его коррекционно-
развивающего обучения. Цель ПМПк
0Целью ПМПк является обеспечение
диагностико-коррекционного психолого-
медико-педагогического сопровождения
обучающихся (воспитанников), исходя из
реальных возможностей образовательного
учреждения и в соответствии со
специальными образовательными
потребностями, возрастными и
индивидуальными особенностями, уровнем
актуального развития, состоянием
соматического и нервно-психического
здоровья детей. Задачи ПМПк
10) организация
5) организация
ребенка;
программ;
ситуаций;
развитии;
срывов;
комиссии;
профессионального
11) содействие в развитии
8) подготовка и ведение
2) установление характера и
профессиональной среды
документации, отражающей
9) консультирование педагогов и
7) отслеживание динамики
взаимодействия между
здоровьесберегающего
1) своевременное выявление и
причин выявленных отклонений
4) составление оптимальной для
общения, направленной на
актуальное развитие ребенка,
6) разработка рекомендаций по
педагогами образовательного
развития и эффективности
родителей (законных
комплексное обследование
(девиантное поведение,
образовательного пространства с
3) выявление актуальных и
развития ребенка
повышение психолого-
оптимизации учебно-
индивидуализированных
перспективное планирование
представителей) в решении
учреждения и специалистами
детей, имеющих те или иные
конфликтные ситуации во
целью профилактики физических
резервных возможностей
индивидуальной программы
педагогической компетентности
воспитательного процесса;
коррекционно-развивающих
коррекционно-развивающей
сложных или конфликтных
других учреждений, в том числе
отклонения в психофизическом
взаимодействии со сверстниками
интеллектуальных и
психолого-педагогического
(психологической культуры)
работы, оценку ее
и специалистами психолого-
эмоциональных перегрузок и
и взрослыми, снижение
сопровождения;
субъектов воспитательно-
медико-педагогической
эффективности;
успеваемости и т.п.);
образовательного процесса. Функции ПМПк
Диагностическая
Информационно-аналитическая
Организационная
Методическая
Консультативная
Функция сопровождения
Просветительская Принципы психолого-
медико-педагогического
сопровождения
Принцип комплексности
Принцип индивидуального подхода
Принцип конфиденциальности
Принцип уважения личности ребенка
Принцип профессиональной ответственности
Принцип информированного согласия Участники ПМПк
По мере необходимости в
состав ПМПк могут
включаться:
• Учителя-предметники и
воспитатели с большим
опытом работы;
• Родители (законные
представители);
• Врачи (педиатр,
невропатолог, психиатр).
Обязательные участники
ПМПк:
• Заместитель руководителя
образовательного
учреждения по учебно-
воспитательной работе
(председатель
консилиума);
• Педагог-психолог;
• Учитель-дефектолог и/или
учитель-логопед;
• Социальный педагог;
• Медицинский работник,
врач;
• Классный руководитель
или воспитатель
дошкольного
образовательного
учреждения (ДОУ),
представляющий ребенка
Обязательные участники ПМПк:По мере необходимости в состав ПМПк могут включаться: Документация
консилиума
года
«О
2000
психологомедикопедагогическом
0 1.  Нормативноправовой блок
0   Письмо  Министерства  образования  Российской  Федерации  №  127/9016  от  27
марта
консилиуме
образовательного учреждения (ПМПк)»;
0   Положение  о  психологомедикопедагогическом  консилиуме  образовательного
учреждения;
0  Приказ директора образовательного учреждения о создании ПМПк;
0   Договор  о  взаимодействии  ПМПк  с  родителями  (законными  представителями)  и
психологомедикопедагогической комиссией;
0  Архив ПМПк, хранящийся в течение 10 лет в специально оборудованном месте и
выдаваемый только членам ПМПк.
0 2.  Организационный блок
0  Годовой план работы и график заседаний ПМПк;
0  Журнал записи детей на ПМПк;
0  Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов и коллегиального
заключения и рекомендаций ПМПк;
0  Карта (папка) развития обучающегося (воспитанника);
0  Протоколы заседаний ПМПк. Заседания ПМПк
Плановые
Внепланов
ые
Проводятся в соответствии с графиком работы и
ориентированы на определение особенностей
развития ребенка, специального
образовательного маршрута ребёнка и динамики
развития ребёнка в процессе реализации
индивидуальной коррекционно-развивающей
программы, внесение необходимых изменений в
эту программу.
Собираются по запросам специалистов,
непосредственно работающих с ребенком.
Поводом для проведения внепланового ПМПк
является выявление или возникновение новых
обстоятельств, отрицательно влияющих на
развитие ребенка в создавшихся образовательных
условиях. Этапы работы ПМПк
1 этап –
ый (сбор
подготовительн
информации).
• На этом этапе все участники
собирают всю необходимую
информацию о том или ином
ребенке, проводят необходимые
обследования, заполняют
заключения. Подготовка к
консилиуму осуществляется
каждым участником отдельно
(специалистами, педагогами,
медицинскими работниками). Этапы работы ПМПк
2 этап –
проведение
заседания
ПМПк.
• На этом этапе обсуждаются
результаты обследования,
заполняется форма Заключения
ПМПк, разрабатываются стратегия и
рекомендации по психолого-медико-
педагогическому сопровождению,
оговариваются формы участия
каждого специалиста,
устанавливаются сроки выполнения
той или иной работы, конкретный
ответственный и формы контроля,
заполняются соответствующая
документация. Этапы работы ПМПк
3 этап –
выполнение
решений ПМПк и
контроль за их
исполнением.
• Реализация коррекционно-воспитательной
работы может осуществляться одним или
совместно несколькими специалистами.
Контроль за исполнением решений ПМПк
берет на себя председатель ПМПк. По
материалам консилиума возможно
оказание консультативной помощи
родителям (законным представителям) по
проблемам обучения, воспитания и
дальнейшей тактики в отношении детей с
ограниченными возможностями здоровья. Заключение
0Таким образом, ПМПк позволяет построить
взаимоотношения специалистов службы
сопровождения и педагогов на основе
равноправного сотрудничества и личной
ответственности каждого, организовать
комплексное сопровождение детей с
ограниченными возможностями здоровья
в процессе коррекционно-развивающего
обучения, задействовать
профессиональный и личный потенциал
всех педагогов. Литература
0О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк)
образовательного учреждения: Письмо Минобразования России №
27/901-6 от 27 марта 2000 г.
0Семаго М.М., Ахутина Т.В., Семаго Н.Я., Светлова Н.А.,
Береславская М. И. Психолого-медико-педагогическое
обследование ребенка. Комплект рабочих материалов / под
общей ред. М.М.Семаго - М., АРКТИ, 1999. – 138с.
0Нам А.Б. Система психолого-медико-педагогических консилиумов
как продуктивная форма взаимодействия специалистов
образовательного учреждения по комплексному сопровождению
ребенка // Администратор образования. – 2008.- №15.
0О порядке создания и организацииработы психолого-медико-
педагогического консилиума (ПМПк) образовательного
учреждения // Воспитание и обучение детей с нарушениями
развития.- 2006.- №1. Спасибо за
внимание!

file_name: Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк).pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Психолого-медико-педагогический консилиум представляет собой организационную форму, предполагающую разработку и планирование стратегии сопровождения каждого ребенка. в настоящее время это актуально, так как многие педагоги сталкиваются с проблемой взаимодействия с детьми. Поэтому необходимо обеспечить комплексное сопровождение трудных детей, основываясь на особенностях их развития, что и является целью работы ПМПк.Презентация на тему: "ПМПк"

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему: "ПМПк"


extracted_text:
И Г Р У Ш К И   И   А Н Т И   И Г Р У Ш К И ИГРУШКИ РАЗНОГО ВРЕМЕНИ, НОСИТЕЛИ КУЛЬТУРЫ И
НРАВСТВЕННОСТИ СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО ВОТ ЧТО ВИДЯТ СЕГОДНЯ НАШИ ДЕТИ..! И НАШИ НАИВНЫЕ
МИЛЫЕ СОЗДАНИЯ БЕРУТ В СВОИ НЕЖНЫЕ РУЧОНКИ, ЭТУ
ГРУДУ ОПАСНОЙ ХИМИЧЕСКОЙ ПЛАСТМАССЫ,
ЗАПОЛНЕННЫЕ НЕГАТИВОМ. АГРЕССИЯ, СТРАХ, НЕНАВИСТЬ, ЖЕЛАНИЕ УНИЧТОЖИТЬ
ПРОТИВНИКА! ВОТ ЧТО СЕЙЧАС,  ФОРМИРУЮТ В СОЗНАНИИ
НАШИХ ДЕТЕЙ СОВРЕМЕННЫЕ АНТИ ИГРУШКИ. ЧЕМУ МОЖЕТ НАУЧИТЬ ЭТА
ИГРУШКА…….. НЕ КРАДИ У РЕБЕНКА ДЕТСТВО!!!! ЗДОРОВЬЯ ЕМУ
ПОЖЕЛАЙ И СКАЖИ  СВОЕЙ ДОЧКИ И СЫНУ: ИДИ
МОЙ РОДНОЙ ПОИГРАЙ! ЧРЕЗМЕРНО ДЕТАЛИЗИРОВАННЫЕ
«СТРАШНЫЕ» ИГРУШКИКиборги, неприятно
похожие на человеческое
существо, монстрики с
тщательно изображенными
уродствами (шрамами,
бородавками и т.д.),
вампирчики со вполне
реалистичными зубами
давно уже получили
прописку во многих детских.
Есть мнение, что такие
игрушки учат преодолевать
страхи. Что не так? По
форме верно, по сути – нет.
Совсем не все «страшные»
игрушки вредны: не зря же
во многих сказках добрый
герой побеждает злобное
чудище. Вот только
«злобное чудище» должно
быть условным, без
реалистичных
подробностей – их малыш А ВЫ КУПИТЕ СВОЕЙ ПРИНЦЕССЕ
ЕЕ…….. МНЕ СТРАШНО!!!!!!!!!!!!! Я ХОЧУ
ДОБРЫЕ ИГРУШКИ!!!!!!!!!!! Я ХОЧУ
ЖИТЬ ЗДОРОВЫМ И СЧАСТЛИВЫМ!!!
МАМА!!! СОБИРАЙ, РАЗВИВАЙСЯ ИГРАЙ! БЕРЕГИТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ!!!! ДЕТИ НАШЕ БУДУЩИЕ!!!!!

file_name: Презентация 1 игрушки.pptx

description: И Г Р У Ш К И   И   А Н Т И   И Г Р У Ш К И

description: СЧАСТЛИВОЕ ДЕТСТВО

description:
ЧЕМУ МОЖЕТ НАУЧИТЬ ЭТА
ИГРУШКА……..

description:
А ВЫ КУПИТЕ СВОЕЙ ПРИНЦЕССЕ
ЕЕ……..

description: СОБИРАЙ, РАЗВИВАЙСЯ ИГРАЙ!

intro: Игрушки и анти игрушки, их влияние на детскую психику и на развитие личности малыша. Чему учат наши игрушки? Добру, справедливости, или на оборот. Каждая игрушка символизирует, те или иные стороны человеческих отношений. В ней почти всегда скрыт определенный воспитательный смысл.

title: Презентация по психологи и педагогики игры "Игрушки и анти игрушки"


extracted_text:
диагностика
диагностика
социально-
социально-
личностного
личностного
развития детей
развития детей
дошкольного
дошкольного
среднего
среднего
возраста
возраста
Выполнила:Савостьянова
Е.В. 1
2
3
 Программно-методическое
обеспечение социально-
личностного развития детей
среднего дошкольного возраста
Содержание социально-
личностного развития детей
среднего дошкольного возраста
Диагностические методики
социально-личностного развития
детей среднего дошкольного
возраста № 1.Программно-методическое
обеспечение социально-личностного
развития детей среднего дошкольного
возраста
Комплексные
Комплексные
программы
программы
•    ««Детство»
   Авторы: О.В. Акулова, Т.И. Бабаева, Т.А. Березина, А.М.
Вербенец,А.Г.Гогоберидзе и др.
•  «Радуга»
Авторы: Т. И. Гризик, Т. Н. Доронова,Е. В. Соловьёва, С. Г.
Якобсон,Е.А.Екжанова
• «Развитие»
    Авторы: Андреева Е. В.; Бардина Р. И; Брофман В.
В Булычева А. И.,  Бурлакова И. А Варенцова Н. С; и др
• «Школа 2100»
Авторы: Амонашвили Ш. А., Леонтьев А. А., Бондырева С. К.,
Ладыженская Т. А., Бунеев Р. Н. и др
• «Истоки»
         Авторы: Алиева Т.И., Антонова Т.В., Арнаутова Е.П.,
Арушанова А.Г., Богина Т.Л., Васюкова Н.Е. и др. Парциальные
Парциальные
программы
программы
• "Открой себя"
Автор: Е. В. Рылеева
• "Я  человек"
Автор: С.А. Козлова
• "Основы безопасности детей дошкольного возраста"
Автор: Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева
• "Я, ты, мы»
Автор: О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина №№2.Содержание
2.Содержание
социально-
социально-
личностного  развития  детей
личностного  развития  детей
среднего
дошкольного
среднего
дошкольного
возраста
возраста

Авторы :Н. А. Арапова-Пискарева; К. Ю. Белая ,М. М.
Борисова; А. Н. Веракса; Н. Е., Т. В.; В. В. Гербова ; Н. Ф.
Губанова; Н. С. Денисенкова ,Э. М. Дорофеева; О. В.
ПОП «От рождения до школы»
Дыбина и др.
2004 год.
Рекомендовано
Министерством
Образования РФ
Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
2014 год.
Васильевой
 2010 год.
Соответствует ФГТ
Соответствует ФГОС Создание благоприятных условий для полноценного
проживания ребенком дошкольного детства,
формирование основ базовой культуры личности,
всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями ,подготовка к жизни
в современном обществе , формирование предпосылок
к учебной деятельности, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника Создание программного документа , помогающего
педагогу организовать образовательно-
воспитательный процесс в соответствии с
требованиями ФГОС и позволяющего написать на
базе Примерной программы свою ООП Социализация, развитие общения,
нравственное воспитание
Ребенок в семье и
сообществе
Самообслуживание,
самостоятельность, трудовое
воспитание
Культурно-гигиенические навыки
Самообслуживание
Уважение к труду взрослых
Общественно-полезный труд
Труд в природе
Образ Я
Семья
Детский
сад
Формирование основ
безопасности
Безопасное поведение в
природе
Безопасность на дорогах
Безопасность
собственной
жизнедеятельности №3. Диагностические методики
социально-личностного развития
детей среднего дошкольного
Организационная беседа по сказке « Самый -самый»
Цель: формирование умения соотносить свои поступки
с нормами и правилами поведения, давать
нравственную оценку поступкам литературных
персонажей, героям детских фильмов
возраста Методика «Раскрась
Методика «Раскрась
рукавички»
рукавички» Вопросы для
Вопросы для
самопроверки
самопроверки
1.
  Какие задачи социально-личностного развития в
среднем дошкольном возрасте?
2. Ведущий вид деятельности у детей среднего
дошкольного возраста ?
3. В каком году была утверждена программа «От
рождения до школы» в соответствии с ФГОС ДО?
4. Какие разделы включает в себя образовательная
область «Социально-коммуникативное развитие»
в программе «От рождения до школы»?
5. В чем  состоит главная задача в программе «От
рождения до школы»? Список литературы
1. "От рождения до школы" Примерная
общеобразовательная программа  образования
под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А.
Васильевой. М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2014. — 368
с
2. Л.С. Выготский "Психология". М - 2007
3. Федеральный государственный
образовательный стандарт дошкольного
образования
4. Интернет ресурс:
•

http://www.maam.ru/detskijsad/diagnosticheskaja-
programy-isledovanija-navykov-obschenija-detei-
starshego-doshkolnogo-vozrasta.html

file_name: Педагогическая диагностика социально- личностного развития детей среднего дошкольного возраста.ppt

intro: В презентации раскрываются следующие моменты: программно- методическое обеспечение ( комплексные и парциальные программы), для чего они нужны, цель, задача. В конце представлены диагностические методики социально-личностного развития детей среднего дошкольного возраста. Так же есть вопросы для самопроверки , чтобы закрепить полученную информацию.Педагогическая диагностика социально- личностного развития детей среднего дошкольного возраста

title: Педагогическая диагностика социально-личностного развития детей дошкольного возраста


extracted_text:
Правописание буквы Ь
после шипящих Летом бродит без дороги
Между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге,
От мороза пряча нос.
МЕДВЕДЬ
Эта маленькая крошка
Рада даже хлебной крошке,
Потому что дотемна
В норке прячется она.
МЫШЬ
До того она жирна –
Даже шея не видна.
СВИНЬЯ Знаем
Узнали новое
1. Ь   показатель мягкости
согласного (день, боль,
долька)
2. Ь – разделительный знак
(ручьи, соловьи, Татьяна)
3.Ь после шипящих:
женский род,
единственное число
(вещь, дочь, тушь, мышь) ШИП. + Ь
Ж. Р.
ЕД. Ч.
МН. Ч.
Ь
М. Р.
Ь
Вещ?, много крыш?, чиж?, ключ?, изза туч?, тиш?,молодёж? ШИП. + Ь
Ж. Р.
М. Р.
ЕД. Ч.
Ь
речь
вещь
тишь
молодёжь
МН. Ч.
куч
много крыш
изза туч
беречь ?
Ь
луч
чиж
ключ
Луч , речь, куч, беречь. Запишите слова, разделив их на группы.
Тишь, отрежь, камыш, несёшь, молодёжь, мелочь, жечь, трубач.
Предметы
Ж.р. (ед.ч.)
      тишь
      мелочь
      молодёжь
Действия
Предметы
М.р.
камыш
трубач
       отрежь
       несёшь
        жечь
печь
стричь
ползёшь
видишь
стучишь
лечь
ведёшь Шип. + Ь
предметы
действия
М. р.
Ж.р.
Мн. ч.
Ед.ч.
Ь
Ь Интернет ресурсы: www.sighttouch.com; http://www.prozagadki.ru/131zagadkipro
medvedja.html; http://www.numama.ru/zagadkidljamalenkihdetei/zagadkiozhivoi
prirode/zagadkipromysh.html; http://www.zagadki.org/riddles/animals/8/ ;
http://www.factroom.ru/wpcontent/uploads/2011/09/pig.jpg;
http://wallpaper.imcphoto.net/animals/brownbear/bigbrownbearphoto.jpg;

file_name: Правописание ь знака  после шипящих.ppt

description:
Правописание буквы Ь
после шипящих

intro:
Урок построен по типу уроков решения конкретно-практических задач, целью которых является формирование навыка, отработка способа действия.  Учтены основные требования формирования системно - деятельностного подхода. Соблюдены следующие этапы: 1) демонстрация детьми владения старым способом; 2) оценивание степени владения старым способом; 3) ситуация «разрыва» 4) преобразование модели с учётом «нового открытия» 5) рефлексия.
На предыдущем уроке дети способом наблюдения выяснили, что слова, называющие предметы, с шипящими в конце, пишутся с буквой ь только в женском роде единственного числа. Это открытие было представлено в виде модели. На новом уроке учащимся предлагается, опираясь на модель, объяснить правописание слов с изучаемой орфограммой. Среди слов, называющих предметы, мужского  и женского рода в форме единственного числа включено слово, называющее действие. Объяснить правописание этого слова по известной модели дети не могут, так возникает ситуация «разрыва», формируются цель и задача урока. К «новому открытию» ученики подходят, используя известный им способ наблюдения за словами. Выясняется, что слова, называющие действия, всегда пишутся с мягким знаком. На основе этого вывода модель дополняется, проговаривается алгоритм правописания слов с шипящими в конце. Использование презентации на уроке позволяет качественно провести  работу, возможности анимации позволяют ярко и акцентировано выделить этапы алгоритма проверки написания слов с шипящими в конце. Затем, выполняя действия контроля и оценки, школьники обращают внимание на содержание собственных действий, рассматривают их с точки зрения результата, требуемого учебной задачей.

title: Конспект урока на тему: «Буква Ь после шипящих на конце слов, называющих предметы и действия» (3класс, русский язык)


extracted_text:
Advertising may be described as the
Advertising may be described as the
science of arresting the human
science of arresting the human
intelligence long enough to get money
intelligence long enough to get money
from it.
from it.
Leacock
Leacock Advertising may be described as the
Advertising may be described as the
science of arresting the human intelligence
science of arresting the human intelligence
long enough to get money from it.
long enough to get money from it.

Leacock
Leacock
О рекламе можно сказать, что это наука
      О рекламе можно сказать, что это наука
затемнять рассудок человека до тех пор,
затемнять рассудок человека до тех пор,
пока ты не получишь от него деньги.
пока ты не получишь от него деньги.

Ликок
Ликок In this module we will…
In this module we will…
•Talk about adverts, practise shopping
Talk about adverts, practise shopping
problems and give a class presentation
problems and give a class presentation
•Listen to adverts and discussions
Listen to adverts and discussions
•Read adverts and questionnaire, an
Read adverts and questionnaire, an
email and a magazine article
email and a magazine article
•Write an email asking for information
Write an email asking for information
•Learn about future tenses and articles
Learn about future tenses and articles Opinion adjectives
Opinion adjectives
amusing
amusing
attractive
attractive
awful
awful
boring
boring
brilliant
brilliant
clever
clever
colourful
colourful
dulldull
offensive
offensive
ridiculous
ridiculous
serious
serious
shocking
shocking
sillysilly
successful
successful
tasteless
tasteless
terrible
terrible
unusual
unusual
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• weirdweird
•
забавный, занимательный, занятный
забавный, занимательный, занятный
•
привлекательный, притягательный;
привлекательный, притягательный;
•
страшный, ужасный, отвратительный
страшный, ужасный, отвратительный
•
надоедливый, неинтересный, скучный
надоедливый, неинтересный, скучный
•
замечательный, примечательный
замечательный, примечательный
•
умный
умный
•
красочный
красочный
•
скучный, надоедливый, занудный
скучный, надоедливый, занудный
•
агрессивный, оскорбительный
агрессивный, оскорбительный
•
нелепый, смехотворный, смешной
нелепый, смехотворный, смешной
•
серьезный
серьезный
• шокирующий
шокирующий
•
глупый
глупый
•
благополучный, счастливый, удачный
благополучный, счастливый, удачный
•
безвкусный
безвкусный
•
ужасный
ужасный
•
необычный
необычный
•
непонятный,, причудливый
 причудливый
непонятный Amusing, attractive, awful, boring, brilliant, clever,
Amusing, attractive, awful, boring, brilliant, clever,
colourful, dull, offensive, ridiculous, serious,
colourful, dull, offensive, ridiculous, serious,
shocking, silly, successful, tasteless, terrible,
shocking, silly, successful, tasteless, terrible,
unusual, weird
unusual, weird Amusing, attractive, awful, boring, brilliant, clever,
Amusing, attractive, awful, boring, brilliant, clever,
colourful, dull, offensive, ridiculous, serious,
colourful, dull, offensive, ridiculous, serious,
shocking, silly, successful, tasteless, terrible,
shocking, silly, successful, tasteless, terrible,
unusual, weird
unusual, weird Amusing, attractive, awful, boring, brilliant, clever,
Amusing, attractive, awful, boring, brilliant, clever,
colourful, dull, offensive, ridiculous, serious,
colourful, dull, offensive, ridiculous, serious,
shocking, silly, successful, tasteless, terrible,
shocking, silly, successful, tasteless, terrible,
unusual, weird
unusual, weird Advertising expressions
Advertising expressions
      good value                              good quality
good value                              good quality
• Absolutely delicious
Absolutely delicious
• Bargain prices
• Distinctive
Bargain prices
Distinctive
• Fantastic value for
• Durable
Fantastic value for
Durable
money
money
• Good flavour
Good flavour
• Guaranteed
Guaranteed
• High/top quality
High/top quality
• Something special
Something special
• Tasty
Tasty
• Totally reliable
Totally reliable
• Unique
Unique
• Waterproof
Waterproof Descriptions
Descriptions
• A) really delicious
A) really delicious
• B) stylish and good value
B) stylish and good value
• C) the perfect present for a
C) the perfect present for a
woman
woman
• D) healthy and natural
D) healthy and natural
• E) cheap but fashionable
E) cheap but fashionable
• F) durable and reliable
F) durable and reliable Make your own
Make your own
advertisement
advertisement Home task
Home task
• Learn all the
Learn all the
new
new
expressions
expressions
from p.57 in
from p.57 in
Students’
Students’
bookbook
• Work book
Work book
Ex. 3 p.45
Ex. 3 p.45 Opinion adjectives ((matchmatch))
Opinion adjectives
• amusing
amusing
• attractive
attractive
• awful
awful
• boring
boring
• brilliant
brilliant
• clever
clever
•   colourful
colourful
•   dulldull
• offensive
offensive
• ridiculous
ridiculous
• serious
serious
• shocking
shocking
• sillysilly
• successful
successful
• tasteless
tasteless
• weirdweird

title: разработка урока по теме "Advetising"


extracted_text:
Кот поёт, глаза прищуря;
Кот поёт, глаза прищуря;
Мальчик дремлет на
Мальчик дремлет на
ковре.
ковре.
На дворе играет буря,
На дворе играет буря,
Ветер свищет на дворе
Ветер свищет на дворе П Х Г ЛСША Г КО Л
а
а
а :
а :
к
к
м
м
о
о
е
е
р
р
Т
Т
у
у Г Л
А Г О Л
а
а
а :
а :
к
к
м
м
о
о
е
е
р
р
Т
Т
у
у Всезнайка
Всезнайка
Здравствуйте,
Здравствуйте,
детидети
Готовы
Готовы
отправиться в
отправиться в
путешествие?
путешествие? Ч т о   т а к о е
г л а г о л ?
Для чего
нужны
глаголы
в речи?
Каким членом
Каким членом
предложения
предложения
является?
является?
Привал
Н а   к а к и е
Н а   к а к и е
в о п р о с ы
в о п р о с ы
о т в е ч а е т ?
о т в е ч а е т ?
К а к
К а к
и з м е н я ю т с я ?
и з м е н я ю т с я ? корень
корень
существительное
существительное
глагол
глагол
приставка
приставка
предлог
предлог
окончание
окончание
повествовательное
повествовательное
прилагательное
прилагательное
гласные
гласные
точка
точка
ударение
ударение
Часть слова
Часть слова
Часть речи
Часть речи
Звуки речи
Звуки речи
Предложение
Предложение Глагол –это самостоятельная часть речи,
которая обозначает действие предмета и
отвечает на вопросы что делать? что
сделать? «Кто что делает?»
Повар …,
врач  …..,
учитель  …,
ученик  …,
баянист  …,
художник  …,
продавец  …,
пекарь  ..,
ветер  …,
 молния  ..,
 трава  ..,
дождь  … Ярко светит солнце и греет землю. На
траве сияет, переливается роса.
Просыпаются весёлые шмели,
разноцветные бабочки. От цветов
льётся душистый запах, он привлекает
насекомых. Птицы и звери радуются
тёплым лучам.
[ = — ], [ — = ] ((Не) суди о человеке по наружности, (не)
бросили товарища в беде, (не) стану
мешать, (не)доумевать по поводу
ответа, (не )хочу ссориться,
(не)годовать изза опоздания, (не )
могу прийти, ураган (не)истовствует,
(не) были на экскурсии, (не)домогать
всю неделю. Кластер
Кластер
ГЛАГОЛ
ГЛАГОЛ Домашнее задание: 142,145

description:
Кластер
Кластер
ГЛАГОЛ
ГЛАГОЛ

description: Домашнее задание: 142,145

title: Конспект урока по теме "Глагол" (4 класс,русский язык)


extracted_text:
Октябрь уж
Октябрь уж

отряхает
отряхает
наступил- уж роща
наступил- уж роща
  Последние листы с
Последние листы с
нагих своих ветвей
нагих своих ветвей Картинный  диктант
Картинный  диктант птица [ п т` и ц а ]
ручей [ р у ч` э й ]
капуста [ к а п у с т а ]
Лес [л` э с ]
 ежик [ й о ж ы г ]
 юла [ й у л а ] Подбери словечко
Подбери словечко
…ом
…ом
…ом
Пру…
Пру…
Лу..
Лу…
Д..м
Д..м
Д..м
С..к
С..к
Ст..л
Ст..л Подбери  гласные
Подбери  гласные
• Д..м
• д…м
•д..м
•с..к
• с..к
•ст..л
• ст..л
• р..ка
•р..ка
•в..л
•  в..л Я узнала маленький
Я узнала маленький
секрет:
секрет:
Ёлочке не холодно зимой!
Ёлочке не холодно зимой!
И не надо ёлочку,
И не надо ёлочку,
маленькую ёлочку
маленькую ёлочку
Забирать к себе домой.
Забирать к себе домой.
И не надо ёлочку,
И не надо ёлочку,
маленькую ёлочку
маленькую ёлочку
Забирать к себе домой!
Забирать к себе домой! Домашнее задание:
 Домашнее задание:
упр.119,120
упр.119,120

file_name: звуки и буквы.ppt

description:
Картинный  диктант
Картинный  диктант

title: Конспект урока по теме «Звуки и буквы» (2 класс, русский язык)


extracted_text:
«Мастер и Маргарита»
ЧАСТЬ ПЕРВАЯ
  Глава 1. Никогда не разговаривайте с
неизвестными
  Глава 2. Понтий Пилат
  Глава 3. Седьмое доказательство
  Глава 4. Погоня
  Глава 5. Было дело в Грибоедове
  Глава 6. Шизофрения, как и было сказано
  Глава 7. Нехорошая квартирка
  Глава 8. Поединок между профессором и
поэтом
  Глава 9. Коровьевские штуки
  Глава 10. Вести из Ялты
  Глава 11. Раздвоение Ивана
  Глава 12. Черная магия и ее разоблачение
  Глава 13. Явление героя
  Глава 14. Слава петуху!
  Глава 15. Сон Никанора Ивановича
  Глава 16. Казнь
  Глава 17. Беспокойный день
  Глава 18. Неудачливые визитеры
ЧАСТЬ ВТОРАЯ
  Глава 19. Маргарита
  Глава 20. Крем Азазелло
  Глава 21. Полет
  Глава 22. При свечах
  Глава 23. Великий бал у сатаны
  Глава 24. Извлечение мастера
  Глава 25. Как прокуратор пытался
спасти Иуду
  Глава 26. Погребение
  Глава 27. Конец квартиры N 50
  Глава 28. Последние похождения
Коровьева и Бегемота
  Глава 29. Судьба мастера и Маргариты
определена
  Глава 30. Пора! Пора!
  Глава 31. На Воробьевых горах
  Глава 32. Прощение и вечный приют
  Эпилог Реально-бытовой сюжет в
романе «Мастер и Маргарита»
 Москва и москвичи Какой увидели  Воланд  и  его свита Москву? ПО СЛЕДАМ ГЕРОЕВ РОМАНА
                «МАСТЕР И МАРГАРИТА»
Воланд заговорил:
– Какой интересный город, не
правда ли?
Азазелло шевельнулся и ответил
почтительно:
– Мессир, мне больше нравится
Рим!
– Да, это дело вкуса, – ответил
Воланд. «В час жаркого весеннего заката на
Патриарших прудах появилось двое
граждан.» (гл. 1)
  Патриаршие пруды – место завязки романа
«Мастер и Маргарита», место появления
Воланда в Москве – Потому, – ответил
иностранец и
прищуренными
глазами поглядел в
небо, где,
предчувствуя
вечернюю прохладу,
бесшумно чертили
черные птицы, – что
Аннушка уже купила
подсолнечное масло,
и не только купила,
но даже разлила. Так
что заседание не
состоится. Тотчас и подлетел этот трамвай…Повернув и выйдя на
прямую, он внезапно осветился изнутри электричеством,
взвыл и наддал.
Осторожный Берлиоз, хоть и стоял безопасно, решил
вернуться за рогатку, переложил руку на вертушке,
сделал шаг назад. И тотчас рука его скользнула и
сорвалась, нога неудержимо, как по льду, поехала по
булыжнику, откосом сходящему к рельсам, другую ногу
подбросило, и Берлиоза выбросило на рельсы. Было дело в Грибоедове…
Реальным прототипом
«Дома Грибоедова» в
романе стал дом 25 по
Тверскому бульвару,
который был известен как
«Дом Герцена».
 «Старинный двухэтажный дом
кремового цвета помещался на
бульварном кольце в глубине
чахлого сада, отделенного от
тротуара кольца резною чугунною
решеткой.»
 («Мастер и Маргарита») Всякий посетитель, если он, конечно, был не
вовсе тупицей, попав в Грибоедова, сразу же
соображал, насколько хорошо живется
счастливцам – членам МАССОЛИТа, и черная
зависть начинала немедленно терзать его. И
немедленно же он обращал к небу горькие
укоризны за то, что оно не наградило его при
рождении литературным талантом, без чего,
естественно, нечего было и мечтать овладеть
членским МАССОЛИТским билетом,
коричневым, пахнущим дорогой кожей, с
золотой широкой каймой, – известным всей
Москве билетом. Как изображён на страницах
романа литературный мир?
Глава 1. ( характеристика
Берлиоза и Бездомного),
глава 5 (характеристика
МАССОЛИТа и ресторана).
Можно ли утверждать, что
МАССОЛИТ – своеобразная
модель общества?

file_name: Булгаковская Москва (по роману  Мастер и Маргарита).pptx

intro:
Данная презентация поможет наглядно представить себе места, описанные М.А.Булгаковым в знаменитом романе "Мастер и Маргарита". На первых слайдах  представленные подлинные фотографии Москвы 30-х годов, что помогает увидеть  город глазами одного из  героев - Волонда.
Далее учащиеся смогут увидеть Дом Грибоедова, театр Варьете, дом по адресу Садовая  30-бис и квартиру 50. Каждый слайд сопровождается соответствующим отрывком из романа.Данная презентация поможет наглядно представить себе места, описанные М.А.Булгаковым в знаменитом романе "Мастер и Маргарита".

title: Булгаковская Москва ( по роману "Мастер и Маргарита")