extracted_text:
Жаңартылған білім беруді енгізу кестесі
Слайд  5
Оқу жылы МАД
1
сын.
2
 сын.
3
сын.
4
сын.
5
сын.
6
сын.
7
сын.
8
сын.
9
сын.
10
сын.
11
сын.
2015  2016
2016  2017
2017  2018
2018  2019
2019  2020
0
1
1
1
1
2
2
2
3
3
4

5
5
5

7
7
7

6
6
 .
8
8

10
10
 .
11
 .
9
Жаңартылған мазмұн мен 5 күндік оқу аптасына көшу кестесі
2016 жыл 1 қыркүйектен
2017 жыл 1 қыркүйектен
2018 жыл 1 қыркүйектен
2019 жыл 1 қыркүйектен
1 – сыныптар
1, 2, 5, 7 – сыныптар
1, 2, 3, 5, 6, 7, 8, 10 – сыныптар
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 – сыныптар 9  сыныпта міндетті түрде
«Зайырлылық және дінтану
негіздері» факультативтік
курсы оқытылады.
Слайд  2
2016 жылдың 1 қыркүйегінен
бастап 1  сыныптарда
жаңартылған білім
мазмұны енгізіледі.
20162017 оқу
20162017 оқу
жылында ҚР
жылында ҚР
жалпы білім
жалпы білім
беретін ұйымдарда
беретін ұйымдарда
оқу процесін
оқу процесін
ұйымдастырудың
ұйымдастырудың
ерекшеліктері
ерекшеліктері
Республиканың 5 өңіріндегі
63 пилоттық мектепте 1011
сыныптарда жанбасына
қаржыландыру апробациясы
жалғастырылатын болады.
Орта білім беру ұйымдары
үшін міндетті мектеп
формасының талаптары
бекітілді.
Бастауыш мектепте
«Ағылшын тілі» пәнін оқыту
1  4 сыныптарда жүзеге
асырылады.
Кезеңкезеңімен бес күндік
оқуға көшу басталады. Осы оқу
жылында бес күндік оқуға
республиканың бірінші
сыныптары көшеді. ҮШ ТІЛДЕ  БІЛІМ  БЕРУ
Слайд  3
БАСТАУЫШ
МЕКТЕП
Жаңартылған білім беру мазмұнын кезең
кезеңімен енгізу 2016 жылғы 1 қыркүйектен
1 сыныптарда басталады. 1 – сыныпта
барлық пәндер өз оқыту тілінде жүргізіледі.
2016 жылдың қыркүйек айынан бастан пәндерді
ағылшын тілінде оқыту үшін 1 айдан 5 айға
дейінгі мерзімде мұғалімдерді арнайы даярлауға
жыл сайын 16000 орын бөлінеді.
НЕГІЗГІ МЕКТЕП
Жаңартылған білім беру мазмұнын кезеңкезеңімен енгізу 2017 жылғы
1 қыркүйектен 1, 2, 5, 7 сыныптарда басталады.
 «ҚАЗАҚСТАН ТАРИХЫ»   қазақ тілінде оқытылады.
 «ДҮНИЕЖҮЗІ ТАРИХЫ»   орыс тілінде оқытылады.
 БАСҚА ПӘНДЕР өз оқыту тілінде жүргізіледі.
ЖОҒАРҒЫ
МЕКТЕП
Жаңартылған білім беру мазмұнын кезеңкезеңімен енгізу 2019
жылғы 1 қыркүйектен 1011 сыныптарда басталады.
 «ХИМИЯ», «ФИЗИКА», «БИОЛОГИЯ», «АКТ» ағылшын
тілінде оқытылады.
 «ҚАЗАҚСТАН ТАРИХЫ»   қазақ тілінде оқытылады.
 «ДҮНИЕЖҮЗІ ТАРИХЫ»   орыс тілінде оқытылады.
 БАСҚА ПӘНДЕР өз оқыту тілінде жүргізіледі.
Мектепте өткізілетін барлық ісшаралар үш тілде жүргізіледі. Мемлекеттік бітіру
емтиханы
Ұлттық бірыңғай
тестілеу (ҰБТ)
Оқушыларды
аралық және
қорытынды
мемлекеттік
аттестаттаулар
Оқушылардың оқу
жетістіктерін сырттай
бағалау (ОЖСБ)
Халықаралық
зерттеулер
PISA
TIMSS
PIRLS
Слайд  4
Орта білім курсын бітіргені туралы куәландыратын
мемлекеттік үлгідегі құжат алу үшін емтихан тапсыру.
Емтихан мектептерде электронды түрде эссе жазу
формасында өткізіледі.
Жоғары оқу орындарына оқуға түсу үшін іріктеу тестін
тапсыру. Тестілеу жоғары оқу орындарының базасында
өткізіледі.
Оқушылардың функционалдық сауаттылығы мынандай
түрде бағаланады: оқу сауаттылығы, математикалық
сауаттылық, жаратылыстану ғылыми сауаттылық.
15 жасар оқушылардың математикалық және ғылыми
жаратылыстану сауаттылығын, сонымен бірге әртүрлі
типтегі мәтіндерді түсінуін салыстырмалы бағалау.
4ші және 8сынып оқушылардың математикалық және
ғылыми  жаратылыстану сауаттылығын салыстырмалы
бағалау.
Мәтінді оқу және түсіну сапасын зерделеу.
TIMSSМемлекеттік бітіру емтиханыҰлттық бірыңғай тестілеу (ҰБТ)Оқушылардың оқу жетістіктерін сырттай бағалау (ОЖСБ)PISAPIRLS Деңгейлік курстан өткен мұғалімдердің міндеттері
І деңгей
бағдарламасы
бойынша
ІІ деңгей
бағдарламасы
бойынша
 мұғалімдердің кәсіби қауымдастығының мектепте және одан тыс жерлерде
ұйымына, қызмет етуіне бақылау жасау;
 деңгейлік курстардан өткен мұғалімдердің түсініктері бойынша талдау жасау,
білім беру саласындағы зерттеулердің әдістерін түсінуі және жоспар құру мен
мектеп көлемінде зерттеу жүргізуі бойынша нақты практикалық әрекеттер жасау
қабілетіне талдау жасау.
 мұғалімнің өзі зерттеуін іске қосу барысында қызметінің нәтижелілігін қадағалау;
 әріптестерін оқытудың әдістемелік тұрғыдан қамтамасыз етілгенін анықтау
(жоспарлау, кесте құрастыру);
 бағдарламаның үшінші (базалық) деңгейі бойынша әріптестер тобының оқыту
табыстылығына талдау жүргізу (610 адам);
 әріптестеріне коучинг және мониторингті меңгертудегі мұғалімнің жұмысына бақылау
жүргізу.
ІІІ деңгей
бағдарламасы
бойынша
 Бағдарламаның 7 модулін қолданудың, сабақтарға қатысу арқылы оқытуда инновациялық
тәсілдерді қолданудың тиімділігін бақылау;
 сол мұғалімнен білім алатын оқушылардың білім сапасына мониторинг жүргізу. Жаңа форматты деңгейлік курстан өткен
педагог қызметкерлер туралы мәлімет
Курстың атауы
Курстан өткендер саны
Слайд 1
 ІІІ деңгейлік курс
731
ІІ деңгейлік курс
 І деңгейлік курс
Көшбасшылық курс
284
283
8
2
Жалпы курстан өткендер саны
Курстан өту пайызы
1380
16,4 %
 ІІІ деңгейлік курсІІ деңгейлік курс І деңгейлік курсКөшбасшылық курс Оңтүстік Қазақстан облысы бойынша ҰБТ қорытындылары
Слайд  2
№ Қала, аудан
ҰБТға қатысқан  бала саны
атауы
2012
2013
2014
2015
2016
2012
Қатысу пайызы
2013
2015
2014
Орта баллы
2016
2012
2013
2014
2015
2016
1 Кентау
2 Шымкент
3 Түркістан
4 Отырар
5 Бәйдібек
6 Созақ
7 Арыс
8 Ордабасы
9 Мақтаарал
10 Сайрам
11 Түлкібас
12 Төлеби
13 Шардара
14 Қазығұрт
15 Сарыағаш
Облыс:
471
4355
1171
1076
825
763
1000
1423
2975
2598
1388
1357
1115
1958
3397
26011
463
4038
1136
745
712
575
682
1289
3025
1581
1048
835
776
1497
2603
21005
421
4542
954
605
534
449
588
1121
2662
794
891
693
797
1183
2575
18809
428
4329
1003
476
465
386
753
1130
2657
755
836
623
760
1012
2499
18112
485
4751
1493
553
488
476
788
1232
2431
665
1029
712
780
1176
2632
19691
51,3
70,7
40,4
81,2
93,0
83,9
78,5
68,3
54,1
52,3
86,6
68,7
72,1
81,1
67,4
65,5
87,0
74,0
76,0
75,0
82,0
75,0
60,0
67,0
59,0
79,0
73,0
61,0
56,0
75,0
55,0
67,0
90,5
75,3
77,4
77,8
75,2
68,9
59,0
62,6
57,9
78,4
77,0
67,8
68,7
68,9
60,6
68,2
81,1
73,1
68,7
74,3
72,0
63,0
79,3
67,0
63,4
85,0
80,8
70,1
70,9
68,2
63,4
69,8
68,7
66,9
56,7
80,8
70,1
69,6
80,5
72,4
60,8
23,1
88,2
61,9
78,3
72,9
58,9
62,9
80,6
72,7
71,1
68,9
68,1
66,8
67,6
66,8
66,3
64,0
63,4
61,4
60,8
60,7
58,0
66,9
88,7
78,1
78,2
69,9
69,2
62,5
71,4
73,6
70,0
76,1
75,5
72,9
69,5
64,2
67,5
72,5
88,6
80,1
81,6
69,4
69,4
61,5
77,6
72,6
73,6
69,0
74,4
74,7
73,4
75,6
69,0
74,5
99,1
81,8
85,0
79,2
80,8
86,0
80,5
77,6
77,2
67,1
82,9
77,2
81,0
75,7
70,4
78,7
93,8
82,6
81,5
79,3
81,1
74,8
80,0
71,8
76,9
76,4
82,5
76,8
71,7
75,8
67,5
77,7 Эксперттік  сараптама орталығының міндеттері
Слайд  6
Мақсаты:
Бірлескен ісәрекеттерді
ұйымдастыру арқылы
мектептерді дамыту.

 Мектептердің  даму динамикасын  анықтайды,
 мониторинг жасайды.
 Мектептерде кездескен проблемаларды
 дер кезінде шешеді.

 Нысаналы  мектептердегі ісәрекеттерді зерттейді,
 кедергілерді анықтайды, шешу жолдарын қарастырады.

  Жоспарға сәйкес ісшараларды  ұйымдастырады,
  қорытындысын жариялайды.

  Атқарған жұмыстары туралы әр айдың соңында
  есептерді  жинақталуын бақылайды, қабылдайды.

 Мектептердің  даму динамикасын  анықтайды,   мониторинг жасайды.  Мектептерде кездескен проблемаларды  дер кезінде шешеді.  Нысаналы  мектептердегі ісәрекеттерді зерттейді,     кедергілерді анықтайды, шешу жолдарын қарастырады.     Жоспарға сәйкес ісшараларды  ұйымдастырады,   қорытындысын жариялайды.    Атқарған жұмыстары туралы әр айдың соңында     есептерді  жинақталуын бақылайды, қабылдайды.  Мақсаты:Бірлескен ісәрекеттерді ұйымдастыру арқылы мектептерді дамыту.

intro:
Орта білім курсын бітіргені туралы куәландыратын мемлекеттік үлгідегі құжат алу үшін емтихан тапсыру.
Емтихан мектептерде электронды түрде эссе жазу формасында өткізіледі.
Орта білім курсын бітіргені туралы куәландыратын мемлекеттік үлгідегі құжат алу үшін емтихан тапсыру.
Емтихан мектептерде электронды түрде эссе жазу формасында өткізіледі.
Орта білім курсын бітіргені туралы куәландыратын мемлекеттік үлгідегі құжат алу үшін емтихан тапсыру.
Емтихан мектептерде электронды түрде эссе жазу формасында өткізіледі.Орта білім курсын бітіргені туралы куәландыратын мемлекеттік үлгідегі құжат алу үшін емтихан тапсыру.
Емтихан мектептерде электронды түрде эссе жазу формасында өткізіледі.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Жаңартылған білім беруді енгізу кестесі


extracted_text:
Урок безопасности в 6 Б кл.
Классный руководитель:
Минаева Н.Г. Безопасностьэто состояние
защищенности жизненно важных
интересов личности, общества и
государства от внутренних и внешних
угроз.
Наша жизнь не становится спокойнее и безопаснее. Мы живем среди
многих опасностей, которые подстерегают нас на каждом шагу:
криминальный беспредел, терроризм, пожары, дтп и т. д. Нам кажется, что
это все может случиться с кем угодно, но только не со мной.
Обезопасить себя мы можем знаниями. Мы должны знать как правильно
вести себя в той или иной ситуации. 3 сентября –
День солидарности в
борьбе с терроризмом Террористический акт в Беслане —
захват заложников  в школе № 1
города Беслана  (Северная Осетия),
совершенный      террористами
   утром  1 сентября 2004 года  во
время торжественной линейки,
посвященной началу учебного года . В течение двух с половиной дней
террористы удерживали в здании
более 1100
заложников (преимущественно детей,
их родителей и сотрудников школы) в
тяжелейших условиях, отказывая
людям даже в минимальных
естественных потребностях. На третий день около 13:05 в школе
произошли взрывы, и позже возник
пожар, в результате чего произошло
частичное обрушение здания. После
первых взрывов заложники начали
выбегать из школы, и федеральными
силами был предпринят штурм. Большинство заложников были
освобождены в ходе штурма ,но  в
результате теракта 334 человека, из
них 186 детей, были убиты и свыше
800 ранены. Беслан, сентябрь 2004 года Памятник в г.Москве «Дерево скорби» в Беслане

file_name: Презентация к Уроку Безопасности.ppt

description: Беслан, сентябрь 2004 года

description: Памятник в г.Москве

description: «Дерево скорби» в Беслане

intro: Презентация к уроку Безопасности в 6 классе раскрывает тему, посвященную Дню солидарности в борьбе с терроризмом. Красочные слайды содержат информацию о том, что такое безопасность и  терроризм и как себя вести, если оказался в заложниках или в случае обнаружения взрывного устройства.Презентация к уроку Безопасности в 6 классе

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к уроку Безопасности (6 класс)


extracted_text:
Арттерапия в работе
специалиста по социальной
работе САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
Хойфт, Г. Геронтопсихосоматика и
возрастная психотерапия [Текст]:
учеб. пособ. для вузов/ Г. Хойфт, А.
Крузе, Г. Радебольд. – М.: Академия,
2003. – С. 159-163.
П 4.4 Психогенные нарушения
питания ЗАДАЧА
СПЕЦИАЛИСТА
Заключается не в устранении
нарушенного поведения, а в
достижении клиентом
понимания того, что оно
означает и какую роль играет в
жизни Работа с самооценкой
показала, что у многих
клиентов она стала более
адекватной, процент
клиентов с заниженной
самооценкой стал гораздо
меньше ВЫВОД

file_name: Арт-терапия в работе специалиста по СР.pptx

description: ВЫВОД

intro: В презентации раскрываются понятия теории и практики арт-терапии и дается комплексное представление об арт-терапии как оригинальном методе прогрессивной психологической помощи в лечебно-реабилитационной, педагогической и социальной работе, способствующей формированию здоровой и творческой личности.Понятие "арттерапия" (художественная терапия, терапия искусством) возникло в контексте идей З. Фрейда и К. Юнга и рассматривается как один из методов терапевтического воздействия посредством художественного (изобразительного) творчества.В презентации раскрываются понятия теории и практики арт-терапии и дается комплексное представление об арт-терапии как оригинальном методе прогрессивной психологической помощи в лечебно-реабилитационной, педагогической и социальной работе, способствующей формированию здоровой и творческой личности.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Досуговая деятельность "Арт-терапия в работе специалиста по соц.работе"


extracted_text: Любимые сказки            Викторина     «В гостях у сказки»           Узнай! Мойдодыр Курочка Ряба Золушка   Муха - цокотуха   Доктор Айболит   Бабушка Яга              Буратино           Кто     виноват?

file_name: ВИКТОРИНА_по_сказкам._.ppt

alt: Любимые сказки

description: Любимые сказки

alt: Викторина «В гостях у сказки»

description:
           Викторина
    «В гостях у сказки»

alt: Узнай!

description: Узнай!

alt: Мойдодыр

description: Мойдодыр

alt: Курочка Ряба

description: Курочка Ряба

alt: Золушка

description: Золушка

alt: Муха - цокотуха

description: Муха - цокотуха

alt: Доктор Айболит

description: Доктор Айболит

alt: Бабушка Яга

description: Бабушка Яга

alt: Буратино

description: Буратино

alt: Кто виноват?

description:
          Кто
  виноват?

intro:
Викторина по любимым сказкам "В гостях у сказки" для учащихся 1 классов.
Презентацию можно использовать на уроке литературного чтения при работе по учебнику Канакиной.
Цель викторины: вспомнить названия сказок и ее персонажей, пробудить к сопоставлению образов произведения с прочитанным ранее, а также со своим личным опытом жизни, с тем, что он наблюдал в окружающей действительности, идейно-нравственное воздействие на личность школьника, воспитание уважения и любви к сказкам.Викторина по сказкам

title: Викторина "В гостях у сказки" 1 класс


extracted_text:
«Білім алушылардың үлгеріміне
ағымдық бақылау, аралық және
қорытынды аттестаттау өткізудің
жаңа үлгілік қағидалары»
тақырыбындағы оқыту семинары ЖАҢАРТЫЛҒАН БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫ
Қазақстан  Республикасы  Білім  және  ғылым  министрінің  2008
жылғы  18  наурыздағы  “Білім  алушылардың  үлгеріміне  ағымдық
бақылау,  аралық  және  қорытынды  аттестаттау  өткізудің  үлгілік
қағидаларын бекіту туралы” №125 бұйрығына өзгеріс енгізу

Қазақстан  Республикасы  Білім  және  ғылым  министрінің  2017
жылғы 6 маусымдағы №265 бұйрығы
“Бастауыш, негізгі орта, жалпы орта білімнің білім беретін оқу
бағдарламаларын  іске  асыратын  білім  беру  ұйымдарындағы  білім
алушылардың  үлгеріміне  ағымдық  бақылаудың,  оларды  аралық
және қорытынды аттестаттау жүргізудің үлгі қағидалары” ЖАҢАРТЫЛҒАН БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫ
3

description:
ЖАҢАРТЫЛҒАН БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫ
3

intro:
«Білім алушылардың үлгеріміне ағымдық бақылау, аралық және қорытынды аттестаттау өткізудің жаңа үлгілік қағидалары» тақырыбындағы оқыту семинары
«Білім алушылардың үлгеріміне ағымдық бақылау, аралық және қорытынды аттестаттау өткізудің жаңа үлгілік қағидалары» тақырыбындағы оқыту семинары
«Білім алушылардың үлгеріміне ағымдық бақылау, аралық және қорытынды аттестаттау өткізудің жаңа үлгілік қағидалары» тақырыбындағы оқыту семинары
«Білім алушылардың үлгеріміне ағымдық бақылау, аралық және қорытынды аттестаттау өткізудің жаңа үлгілік қағидалары» тақырыбындағы оқыту семинары«Білім алушылардың үлгеріміне ағымдық бақылау, аралық және қорытынды аттестаттау өткізудің жаңа үлгілік қағидалары» тақырыбындағы оқыту семинары


extracted_text:
“Келешек”   психологиялық орталығы
Жаңартылған білім мазмұнына көшу
жағдайындағы өзінөзі тану пәнін өткізу
ерекшеліктері
Астана 2018 Инновациялық  технологиялар толығымен
қолданылмайды.
Ең  маңызды  бағыттардың бірі  бұл  когнитивті
қабілеттіліктерді емес  керісінше, әлеуметтік  және
эмоционалды  дағдыларды қалыптастыру  болып
табылады.
Жаңартылған білім  мазмұнына  көшу STEM оқыту
арқылы  жүзеге  асырылуы  керек. Пәнаралық және
жобалық  әдістер оқушылардың пәнді  білуге және
тануға  қызығушылықтарын арттырады; Біліктілікті  арттыру  жүйесі  бойынша  да жаңа  талаптар  қойылып отыр.
Міндетті  түрде мұғалімдердің кәсіби дамуы сапалы жаңартылуы  керек. Бұл
әрине, Қазақстанның  біліктілікті  арттыру жүйесінің педагогтарының  аса
құзырлықтарын талап етеді;
 Ауылдық елді мекендерді  курстармен  қамту  төмен  деңгейлерде  қалып
отыр.  Осыған орай, курстарды  өткізу  жүйесі жаңа өңдеулер мен
енгізулерді  талап   етіп отыр;
Мектеп білімінің сапалы  көрсеткіштерін бәсеңдетуші фактор ретінде,
тежеуші  фактор мұғалім  мамандығының статусының  төменділігі  болып
саналады.  Қоғамда шығармашыл жастардың мұғалімнің имиджін
қалыптастырудың  жаңартылған бағыттары  қалыптаспаған онымен қоса,
мұғалімнің  жұмысына жоғары  материалды және рухани қызығушылық
қалыптаспаған. Экономиканы  тұрақтандыру
мақсатында  адами капиталды
дамыту үшін, білім мен ғылымда
бәсекелестікке қабілеттілікті
арттыру. • Шығармашылыққа  кедергі. Бұрынғы  қағидамен жұмыс жасаған мұғалімдер
еш нәрсені  өзгерткісі  келмейді, оқығысы  келмейді.
• Конформизм. Дамуға  құлышыныс  болмағандықтан, өзгелердің  арасынан өз
орнын  табуға    қиналғандықтан,  өзгелерге    күлкі  болмауы    үшін,  өзге
педагогикалық шешімдерді  қабылдаудан бас тартады.
• Тұлғалық  мазасыздық.  Өзөзіне  сенімсіздік  болғандықтан,  өз  қабілеттеріне
көңілі  толмағандықтан,  өз  ойын  ашық  жеткізе    алмағандықтан,  мұғалімдер
соңына  дейін кезкелген өзгерістерге қарсылық білдіреді.
• Ойлаудың қаттылығы. Қатты  педагогтар өз ойлары мен шешімдерін соңғы
деп және талқылау мен зерттеуге  жатпайды деп  деп  қабылдайды. Эмоциялар өзі туралы ақпарат алып жүреді. Эмоциялар біздің санамызға  әсер
етуп, шешім қабылдау үрдісіне қатысады. Эмоция бұл организмнің болып жатқан
жағдаяттарға туындаған реакциясы.  Саловей мен Мейердің пайымдауы бойынша
эмоционалды интеллект 4 дағдының жиынтығы:
•Бағалаудың нақтылығы мен эмоцияның көрінісі. Бұл адамның іс әрекеті мен бет
келбетінен анықтауға болатын процесс. Бір жағынан өзге адамдармен қарым
қатынас жасағанда өз қажеттіліктеріңді көрсете алатын қабілет.
•Эмоцияны ойлау процесстерінде қолдану. Бұл эмоцияны қолдана отырып тиімді
ойлаудың түрі. Эмоцияны басқара отырып, адам өмірді басқа жақтарымен қарай
отырып, өз мәселелерін тиімді шешу жолдарын таба алады.
•Эмоцияны түсіну. Бұл эмоцияның  шығуын анықтай білу және эмоцияларды
классификациялау, сөз бен эмоцияның арасындағы байланысты білу, ауыр
ситуациялардағы сезімдерді анықтай білу және бір эмоциядан екінші эмоцияға
көшуді анықтау мен болашақта эмоцияны дамыта білу.
•Эмоцияларды басқару. Бұл қажет ситуацияларда оны тиімді пайдалануға  орай,
өз және өзгенің  эмоцияларын басқара білу. болып
Эмоция
жатқан
жағдайларға
адамның
реакциясы,  көңіл  күйдің  бояуы
мен  әр    түрлі  оқиғалардағы
адамның серпінісі. • —  Қуаныш
Таң қалу
Қайғыру
Ашулану
Жек көру
Су қаның көтермеу
Қорқыныш
Ұят
Қызығушылық – мазасыздану
Өз –өзін кінәлі сезіну Сезім  –  эмоцияның  бір
түрі,  эмоцияға  қарағанда
тұрақты
басым
психикалық
обьективті,
күй. •Рухани –адамгершілік
•Эстетикалық
•Интеллектуалды 1. Жауапкершілік сезімі, махаббат,
гуманизм, достық, патриотизм,
көңіліңмен ортақтасу т.б.
2. Қызғаншақтық,  эгоизм, қатыгездік
және т.б. Эстетикалық
•Қуаныш;
•Қайғы;
•Көңілсіз;
•Таң қалу;
•Қайғыру;
•Жек көру т.б Интеллектуалды
•қызығушылық ,
•әуесқойлық ,
• сенімділік ,
•Сенімсіздік т.б Кері байланыс
•Мен бүгін білдім..
•Маған қызықты болды...
•Маған қиын...
•Мен тапсырманы орындадым…
•Мен түсіндім...
• Мен енді жасай аламын...
•Мен сезіндім...
•Мен таптым...
•Мен көремін...
•Мені таңқалдырғаны...
•Мен ….. қаладым. ЖАҢАРТЫЛҒАН БІЛІМ МАЗМҰНЫНЫҢ
МІНДЕТІ
1. Нені өткізу керек?
2. Балалар қалай оқиды?
3. Оқу  реттілігін қалай үйлестіру керек?
4. Жетістікке жеткендігін қалай бағалау керек? ЖАҢАРТЫЛҒАН БІЛІМ МАЗМҰНЫ БОЙЫНША
ӘДІС ТӘСІЛДЕР
• Lesson study
• Топтық жұмыс
• Оқуды және оқытуды бағалау
• Диалогтық оқыту
• Оқудағы басқару және көшбасшылық
• Коучинг және менторинг
• Сыни тұрғыдан ойлау
•
 Аction research (әрекет барысындағы зерттеу) LESSON STUDY
Lessonstudy сабақ беру  әрекетін дамытуға бағыталан. Педагогтардың
біліктілігін көтере отырып, кейінгі нәтиже ретінде оқушылардың
жетістіктеріне қол жеткізу.
Lessonstudy төрт этаптан тұрады:
Этап 1. сабақтың мақсаты дайындығы (мұғалімдермен
кеңес).
Этап 2. өткізу Lessonstudy оқушылардың барлығын бақылау.
Этап 3. оқушылармен жетістіктерді талқылау.
Этап 4. Lessonstudy жақсартуға орай, кезекті кездесулерді
ұйымдастыру. ТОПТЫҚ ЖҰМЫС
МАҚСАТТАРЫ МЕН
ЕРЕКШЕЛІКТЕРІ. БАҒАЛАУ
• Бағалау нені
білдіреді?

 Бағалау не
үшін
қажет?
 Бағалау
кімдерге
әсер етеді? БАҒАЛАУ ДЕГЕНІМІЗ НЕ?
• Бағалау латын тілінен аударғанда «жақын  отыру» дегенді
білдіреді. Бағалау кезінде біз оқушылармен бірге отырамыз.
Біз барлығын солармен  және солар үшін  жасаймыз.
Рәсімдерді оқушыларға тек қолданып қана қоймаймыз.
Грин, 1999
• Бағалау – бұл оқытуды дамыту мақсатында оқушылардың
дәлелдерін жинау үшін қолданатын формальды және
формальды емес үдерістер
Блэк және Уильям, 1998 КРИТЕРИАЛДЫ БАҒАЛАУДЫҢ НЕГІЗГІ ҚАҒИДАТТАРЫ
(ПРИНЦИПТЕРІ)
• Оқыту мен бағалаудың өзара байланысы. Бағалау оқытудың
ажырамас бір бөлігі болып табылады, ол оқу бағдарламасындағы
мақсаттармен, күтілетін нәтижелермен тікелей байланысты.
• Шынайылық, анықтық және валидтілік. Бағалау дәл және сенімді
ақпаратты ұсынады. Қолданылатын критерийлердің, құралдардың
оқу мақсаттарына жетуге, күтілетін нәтижелерді бағалайтынына
сенімділігі болады.
• Ашықтық және қолжетімділік. Бағалау түсінікті, айқын
ақпараттарды ұсынады, сондайақ, барлық оқу үдерісіне
қатысушылардың қызығушылығын, жауапкершілігін арттырады.
• Үздіксіздік. Бағалау білім алушылардың оқу жетістігінің ілгерілеуін
дер кезінде және жүйелі қадағалап отыруға мүмкіндік беретін
үздіксіз үдеріс болып табылады.
• Дамыту бағыты. Бағалау білім алушылардың, мұғалімдердің,
мектептің, білім беру саласының даму бағытын анықтайды және
ынталандырады. ПОРТФОЛИО
• Портфолио – бұл ….
 Оқушы портфолиосы
• Жұпта талқылау
27 • Коучинг    (ағылш.  coaching)  сөзбесөз
аудармасы  –  тәлім  ету,  дайындау,
жаттықтыру.
• Бұл – әріптестердің (коуч пен әріптесі)
құпия,  белсенді  және  жасампаз
өзара әрекеттестік үдерісі.

intro:
Инновациялық  технологиялар толығымен қолданылмайды.
Ең  маңызды  бағыттардың бірі  бұл  когнитивті  қабілеттіліктерді емес  керісінше, әлеуметтік  және эмоционалды  дағдыларды қалыптастыру  болып табылады.
Жаңартылған білім  мазмұнына  көшу STEM- оқыту  арқылы  жүзеге  асырылуы  керек. Пәнаралық және жобалық  әдістер оқушылардың пәнді  білуге және тануға  қызығушылықтарын арттырады;Инновациялық  технологиялар толығымен қолданылмайды.
Ең  маңызды  бағыттардың бірі  бұл  когнитивті  қабілеттіліктерді емес  керісінше, әлеуметтік  және эмоционалды  дағдыларды қалыптастыру  болып табылады.
Жаңартылған білім  мазмұнына  көшу STEM- оқыту  арқылы  жүзеге  асырылуы  керек. Пәнаралық және жобалық  әдістер оқушылардың пәнді  білуге және тануға  қызығушылықтарын арттырады;

title: Жаңартылған білім мазмұнына көшу жағдайындағы өзін-өзі тану пәнін өткізу ерекшеліктері


extracted_text: Сергеевское сельское поселение расположено в южной части Подгоренского муниципального района Воронежской области. Истоки	Село основано во второй половине 18 века как хутор Сергеенков на левом берегу реки Сухая Россошь.	Первые упоминания в документах о селе Сергеевке относятся к 1833 году, в связи  с информацией о построенной в этом году церкви.  Из воспоминаний старожилов следует, что в сельской церкви велись записи событий, летопись села. Во время разрушения храма летопись была утеряна.	Топоним «Сергеевка» отражает народные знания жителей. Согласно легенде, передающейся в Сергеевке из поколения в поколение, происхождение села связано с его первым жителем, Сергеем. 	Экскурсия по населенному пунктуКочетова гора 	Версия происхождения названия села записана в 50-е годы прошлого столетия со слов старожила села Брязгунова Якова Фёдоровича (1897– 1966), который   в своё время получил некоторые  сведения  об  истории  Сергеевки от священника  Якова (Аристова):	«Крестьянин Сергей прибыл в наши  места  из  слободы  Белогорья, поссорившись  с земляками из-за  земли, решил искать лучшее  место. Сначала  поехал он  в  Журавку (Погореловку). Но там ему не  понравилось,  и  он спустился  в  балку, где протекала  река  Мокрая  Россошь. Были  здесь  и небольшие  озёра Семейское  и  Белое.  Вокруг озёр  и  по берегу  реки  росли  густые  камыши,  где  водилось  много  дичи. Поселился Сергей на  Кочетовой  горе. Было у него 4 сына,  каждому  он построил избу с надворными  постройками. От них и пошёл  род  Сергиенко».  	Легенда о достопримечательностиВетряная мельница была построена в селе Сергеевке в 1898 году (дата была выбита на одном из бревен), а в 20-х годах XX века ее перевезли в хутор Должик, где она и работала вплоть до 1950 года. Этот ветряк – один из памятников, хранящих в себе вековую историю нашего края.             До 2017 года он был самым разрушенным среди пяти сохранившихся в Воронежской области старинных мельниц. В любой момент памятник истории мог быть безвозвратно утерян.  	Главная достопримечательность села – ветряная мельницаИм ветер был роздан, как звездам – свет.Он выпущен в воздух, а нового нет.А только. Как судна, земле вопрекиВоздушною силой живут ветрякиТак выглядела старая мельница в начале XXI векаНемного истории           Деревянная мельница представляла собой сруб-восьмерик из 28 венцов тесаных дубовых бревен, сложенный «в лапу». Так называют рубку без остатка, она очень сложная, ее делали только мастера. Сруб мельницы был разделен внутри перекрытием на два яруса. Ярусы традиционно соединялись лесенкой с лазом. С противоположных сторон сруба имелось две двери. 	Легенда о достопримечательностиМельница имела 4 крыла (лопасти). Для работы крылья поворачивали навстречу ветру. Для этого имелся рычаг - "водило". Колпак с фронтоном первоначально крыли соломой, позже - железом. На верхнем ярусе сохранилось колесо со сгнившими "кулаками" (зубьями), которое когда-то вращало шестерню вертикального стояка вместе с верхним жерновом -  бегуном. Мельничный постав состоял из двух жерновов: бегуна и нижняка. Это каменные круги значительной толщины, имеющие сквозное отверстие по центру, а на мелющей поверхности специальные борозды-канавки, через которые выводится мука. Была мельница «об один постав», то есть имела только одну пару жерновов. Колесо со сгнившими "кулаками"Начало новой жизни 	В сельском парке недалеко от реставрированной мельницы установлено два памятника защитникам Родины от немецко-фашистских захватчиков. Первый – с фигурой Родины-матери – жителям Сергеевки, павшим на фронтах Великой Отечественной войны. Второй – воинам, погибшим во время боев за село.  	Это наша любимая школа, одно из самых красивых местечек села.. В школьном парке волонтеры вместе с учителями и родителями в мае 2017 года установили Памятный камень в честь учеников и учителей, ушедших в далеком 1941 году защищать от вероломного врага Родину и свой дом. 	В этом уютном местечке школьного парка состоялось открытие Камня памяти – символа верности делу наших героев, защитивших нас, сегодняшних мальчишек и девчонок, в 1941-1945 годах. 	Идеи по улучшению и модернизированию главной достопримечательностиВ сельском парке планируется создать эко-музей под открытым небом, построить гончарную мастерскую. Для туристов будет проводиться тыквенный фестиваль.

file_name: Мельница.ppt

alt: Экскурсия по населенному пункту

description:
Экскурсия
по населенному пункту

Кочетова гора

	Версия происхождения названия села записана в 50-е годы прошлого столетия со слов старожила села Брязгунова Якова Фёдоровича (1897– 1966), который   в своё время получил некоторые  сведения  об  истории  Сергеевки от священника  Якова (Аристова):
	«Крестьянин Сергей прибыл в наши  места  из  слободы  Белогорья, поссорившись  с земляками из-за  земли, решил искать лучшее  место. Сначала  поехал он  в  Журавку (Погореловку). Но там ему не  понравилось,  и  он спустился  в  балку, где протекала  река  Мокрая  Россошь. Были  здесь  и небольшие  озёра Семейское  и  Белое.  Вокруг озёр  и  по берегу  реки  росли  густые  камыши,  где  водилось  много  дичи. Поселился Сергей на  Кочетовой  горе. Было у него 4 сына,  каждому  он построил избу с надворными  постройками. От них и пошёл  род  Сергиенко».

alt: Легенда о достопримечательности

description:
Легенда о достопримечательности

Ветряная мельница была построена в селе Сергеевке в 1898 году (дата была выбита на одном из бревен), а в 20-х годах XX века ее перевезли в хутор Должик, где она и работала вплоть до 1950 года. Этот ветряк – один из памятников, хранящих в себе вековую историю нашего края.
            До 2017 года он был самым разрушенным среди пяти сохранившихся в Воронежской области старинных мельниц. В любой момент памятник истории мог быть безвозвратно утерян.

description:
Главная достопримечательность
 села – ветряная мельница

Им ветер был роздан, как звездам – свет.
Он выпущен в воздух, а нового нет.
А только. Как судна, земле вопреки
Воздушною силой живут ветряки

Так выглядела старая мельница
 в начале XXI века

Немного истории

Деревянная мельница представляла собой сруб-восьмерик из 28 венцов
тесаных дубовых бревен, сложенный «в лапу».
Так называют рубку без остатка, она очень сложная, ее делали только мастера. Сруб мельницы был разделен
внутри перекрытием на два яруса. Ярусы традиционно соединялись лесенкой с лазом. С противоположных
сторон сруба имелось две двери.

alt: Легенда о достопримечательности

description:
Легенда о достопримечательности

Мельница имела 4 крыла (лопасти). Для работы крылья поворачивали навстречу ветру. Для этого имелся рычаг - "водило". Колпак с фронтоном первоначально крыли соломой, позже - железом. На верхнем ярусе сохранилось колесо со сгнившими "кулаками" (зубьями), которое когда-то вращало шестерню вертикального стояка вместе с верхним жерновом -  бегуном. Мельничный постав состоял из двух жерновов: бегуна и нижняка. Это каменные круги значительной толщины, имеющие сквозное отверстие по центру, а на мелющей поверхности специальные борозды-канавки, через которые выводится мука. Была мельница «об один постав», то есть имела только одну пару жерновов.

 Колесо со сгнившими
"кулаками"

Начало новой жизни

description:
Идеи по улучшению и модернизированию главной достопримечательности

В сельском парке планируется создать эко-музей под открытым небом, построить гончарную мастерскую. Для туристов будет проводиться тыквенный фестиваль.

intro: Презентация предназначена для участия во Всероссийском конкурсе для сельских школ "Время действовать!" В ней содержатся сведения о достопримечательностях села Сергеевка Подгоренского района Воронежской области. В частности, о памятнике 19 века -ветряной мельнице, которая была реставрирована в 2017 году. Она станет частью музея под открытым небом.Файл состоит из 12 слайдов, на которых размещен материал об истории села Сергеевка, его главной достопримечательности - деревянной мельнице, реставрированной как объект культурного наследования. Презентация оформлена с использованием фотоматериалов.

title: Презентация к социальному проекту "Сергеевское сельское поселение"


extracted_text:
ПАТРОНАТНАЯ
СЕМЬЯ:
ОСНОВНЫЕ
ПОНЯТИЯ,
ТЕХНОЛОГИИ СУТЬ ПАТРОНАТНОГО
ВОСПИТАНИЯ И ЕГО ОТЛИЧИЯ ОТ
ДРУГИХ ФОРМ
 патронатное воспитание существует
ТОЛЬКО при наличии службы,
профессионально занимающейся
патронатным воспитанием и
имеющей «качество»
уполномоченной организации органа
опеки и попечительства, на которую
органом опеки и попечительства
возложена работа по патронату. РАБОТА ПО ПАТРОНАТНОМУ
ВОСПИТАНИЮ
включает в себя:
— реабилитационно-воспитательную работу с ребенком,
оставшимся без попечения родителей, ребенком в
социально опасном положении, на всех этапах работы с
ним органа опеки и попечительства — от выявления до
возврата родителям или усыновления;
 — работу по отбору и подготовке граждан, желающих взять
детей на воспитание в семью;
 — технологию сопровождения и поддержки ребенка и
семьи после помещения ребенка на патронатное
воспитание;
 — технологию оценки, целенаправленного вмешательства и
изменений в кровной семье такого ребенка с целью
сохранения семьи. УЧРЕЖДЕНИЕ ПАТРОНАТНОГО
ВОСПИТАНИЯ ДОЛЖНО ИМЕТЬ
В СВОЕМ СОСТАВЕ
СЛЕДУЮЩИЕ СЛУЖБЫ:
 - службу реабилитации (психологи, врач, логопед,
педагог, дефектолог, неворолог и др. специалисты);
  - службу по социально- правовой защите детей
(социальные педагоги и юрист);
  - службу по работе с семьями, желающими взять
ребенка в семью (семейный психолог и ведущий
групповых тренингов подготовки семей, семейный
консультант для дальнейшей терапевтической
работы с семьей, социальные педагоги для
обследования семьи и помощи семьям);
  - службу по работе с кровными родителями ребенка. ОТЛИЧИЕ ЭТОЙ
ФОРМЫ
  от известных форм устройства
(усыновление, приемная семья,
опека) является наличие
разграничения прав и
обязанностей по защите прав и
интересов этого ребенка
между
• родителями(если они не
ограничены или не лишены
родительских прав),
• органом опеки и попечительства
(уполномоченным учреждением),
• патронатным воспитателем. ВЫВОД…
 патронатная семья не является в
полной мере законным
представителем ребенка.
  Функции законного представителя
имеются и у семьи, и у службы,
передавшей ребенка в семью – у
уполномоченной службы органа
опеки и попечительства. МЕРА ОТВЕТСТВЕННОСТИ
СТОРОН
 Определяется в договоре о
патронатном воспитании.
 Объем полномочий патронатного
воспитателя по законному
представительству интересов детей в
соответствии со статьями 26, 28, 37
Гражданского кодекса Российской
Федерации устанавливается в
договоре о патронатном воспитании. НЕ МОГУТ БЫТЬ ВОЗЛОЖЕНЫ НА
ПАТРОНАТНОГО ВОСПИТАТЕЛЯ
  - полномочия по защите имущественных прав
несовершеннолетнего (за исключением права
распоряжаться причитающимися
несовершеннолетнему денежными средствами
на текущее его содержание);
  - полномочия по представлению интересов
ребенка в суде при рассмотрении судом дел о
лишении (ограничении) родителей
родительских прав;
  - решение вопроса о выезде ребенка за
пределы Российской Федерации. ПАТРОНАТНЫЙ ВОСПИТАТЕЛЬ
ОТВЕЧАЕТ ЗА…
 обеспечение безопасности ребенка,
 сохранение его жизни и здоровья.
 Он  уполномочен давать разрешение на
экстренную госпитализацию и операцию
ребенка.
 Вопросы о выборе формы обучения ребенка,
о его плановом лечении, о плановой
операции, о летнем отдыхе могут решаться
как самостоятельно воспитателем, так и
совместно с профессиональной службой по
устройству детей. УПОЛНОМОЧЕННАЯ
СЛУЖБА (ОРГАНИЗАЦИЯ)
 обязана исполнять функции опекуна
(попечителя) ребенка не полностью,
а в соответствии с перечнем прав и
обязанностей, установленных в
договоре о патронатном воспитании,
плане по защите прав ребенка. ПРАВА И
ОБЯЗАННОСТИ
 Устройство ребенка на патронат не влечет за собой
возникновения между патронатным воспитателем и
ребенком, переданным на патронат, алиментных и
наследственных правоотношений, вытекающих из
законодательства Российской Федерации.
  Права ребенка, переданного на патронат, права и
обязанности родителей (законных представителей)
ребенка, уполномоченной службы (организации) по
патронату, патронатного воспитателя
определяются в договоре о патронатном
воспитании в соответствии с действующим
законодательством, и планом по защите прав
ребенка, издаваемом органом опеки и
попечительства (если таковой применяется). ПРАВА И
ОБЯЗАННОСТИ
 Ребенок, переданный на патронатное
воспитание в семью, обладает
правами и льготами, уставленными
для воспитанников учреждений для
детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей.
  План по защите прав ребенка при
достижении ребенком десятилетнего
возраста в обязательном порядке
должен согласовываться с самим
ребенком. ДОПОЛНИТЕЛЬНО…
 Договор о патронатном воспитании обязательно
содержит положения, предусматривающие
ответственность сторон за условия содержания,
воспитания и образования ребенка, права и
обязанности патронатного воспитателя, права и
обязанности уполномоченной службы (организации)
по патронату, а также родителей (законных
представителей) ребенка.
  В случае переезда на постоянное место жительства
патронатного воспитателя за пределы данного
региона (или даже муниципального образования)
договор о патронатном воспитании расторгается.
Это связано с необходимостью постоянного личного
контакта патронатной семьи и уполномоченной
организации. РАБОТА ПО
ТРУДОВОМУ ДОГОВОРУ
 Патронатный воспитатель получает заработную
плату и пособие на содержание ребенка. Размер
пособия и заработной платы, порядок выплат
устанавливаются законом субъекта РФ.
  Патронатным воспитателям предоставляется
оплачиваемый отпуск, назначается
испытательный срок, вносится запись в трудовую
книжку. Эти особенности возникающих отношений
позволяют квалифицировать договор о патронатном
воспитании как безусловно имеющий трудовой
характер. Отсутствие регламентации распорядка
дня, рабочего времени и круглосуточный характер
работы относят их к разновидности трудовых
отношений, характерных для труда надомников. ИТАК…
 Таким образом, отношения,
возникающие и при помещении
ребенка на патронатное воспитание
могут быть отнесены к труду
надомников, регулируемому гл. 49 ТК
РФ, а заключаемый договор о
патронатном воспитании следует
считать трудовым договором (см.:
Трудовой договор о патронатном
воспитании) 5 составляющих работы
Оценка и
подготовка
семьи
Работа с
ребенком
,
подготов
ка
ребенка к
семье
Подбор
семьи
для
 ребенка
Работа
с кровной
семьей
ПРОФ.
сопро-
вождение
ребенка и
семьи ЗАЧЕМ НУЖНА ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ПОДГОТОВКА РЕБЕНКА?
50-70% детей требуют терапии травм:
 Связанных с жестоким обращением
 С разрывом (несформированностью)
привязанностей
Как готовить ребенка: Диагностика и
реабилитационная работа
 В стационаре
 В профессиональной патронатной семье
 Иметь команду специалистов
 Проработать возврат в семью до
помещения в постоянную замещающую
семью Последовательность работы по
социальному патронату
Сообщение
Принятие случая в работу
Первичное вмешательство 7дн
Предварительная оценка
 и план безопасности (1 мес)
Заключение по итогам
Текущая оценка (2,5 мес)
Стратегия изменений
Предоставление услуг
Оценка динамики семьи
(каждые 3 месяца)
Заключительная оценка
Закрытие случая-2 года
Комиссия по
Защите
Прав детей ЗАЧЕМ ГОТОВИТЬ
СЕМЬИ:
 Оценка
 Дача информация и устранение мифов
 Формирование позитивного контакта со
 Помощь в принятии решения
 Психологическая поддержка в процессе
принятия решений
службой = основа успеха
сопровождения
 Работа с компетенциями (оценка,
формирование) ПУТЬ ПАТРОНАТНОГО ВОСПИТАТЕЛЯ
Получение информации
Первый контакт по телефону или очный
Информационная встреча
Интервью
Регистрация на тренинг, тестирование
Тренинг и обследование семьи
Комиссия и Дача заключения
Подбор ребенку семьи
Резерв
Знакомство
Долгосрочное
Патронатное
воспитание
Краткосрочное
Сопровождение , тренинг  род. навыков ОРГ СХЕМА РАБОТЫ «СТАРАЯ»
Кризисн. семьи
Возврат
домой
Опека
Приемная семья
усыновление
выявление
Орган опеки местный :
Сам проводит обследование и принимает
решение о защ. прав реб
Приемные семьи
.
ООП дает заключение
Установление статуса и направление сведений
В Рег банк данных, путевки ДО
Орган опеки субъекта
Рег. Банк данных
Приемные семьи,
Имеющие заключение ООП
Междун
Усыновл.
Путевка
на ребенка в
ДД
ДД
ДД ОРГ СХЕМА РАБОТЫ С РЕБЕНКОМ
В НОВОЙ МОДЕЛИ
Кризисные семьи
Выявление случаев
Орган опеки
«местный»
Работа на
Возврат в семью
Уполномоченная организация
Семьи, желающ
 взять  реб.:
Обследование
 кр семей
Соц патронат
Сохранение
семьи
Реаб
стационар
Врем. Устр
В патр. семью
Постоянное
Устр. В семью
Сопровожд.
После устр.
выпуск
Дети, не устроенные в семью
Орган опеки субъекта
Рег.банк данных сирот
Учет неустр. в семью, Путевки в другие ДД
ДД
Междунар.
Усыновл.

file_name: Патронатные семьи. Технологии и сопровождение.pptx

intro: Суть патронатного воспитания и его отличия от других форм: патронатное воспитание существует ТОЛЬКО при наличии службы, профессионально занимающейся патронатным воспитанием и имеющей «качество» уполномоченной организации органа опеки и попечительства, на которую органом опеки и попечительства возложена работа по патронату и патронатным семьям.Патронатное воспитание существует ТОЛЬКО при наличии службы, профессионально занимающейся патронатным воспитанием и имеющей «качество» уполномоченной организации органа опеки и попечительства, на которую органом опеки и попечительства возложена работа по патронату.

title: Презентация по социальному патронату "Патронатные семьи"


extracted_text:
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
РАБОТЫ СОЦИАЛЬНОГО
ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ –
ИНВАЛИДАМИ И ДЕТЬМИ С
ОВЗ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ
УЧРЕЖДЕНИИ

Выступление
подготовила:
соц. педагог МОУ
СОШ №16 УИОП
г.о. Электросталь
Пышкина Д.А.
2018  Ребенок с ОВЗ — физлицо с недостатками
психологического и (или) физического развития, которые
препятствуют ему в получении образования без особых
условий.
 Ребенокинвалид — физлицо возрастом до 18 лет со
стойким расстройством функций организма,
спровоцированных последствиями травм, заболеваниями
или врожденными дефектами, приводящими к ограничению
жизнедеятельности и потребности в социальной защите. АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
 Главная цель социальнопедагогической
деятельности в работе с семьей ребенка с
ограниченными возможностями –помочь семье
справиться с трудной задачей воспитания ребенка
инвалида, ребенка с ОВЗ.
 Цель социального педагога –способствовать
социальной адаптации и реабилитации семьи в
ситуации рождения ребенка с ограниченными
возможностями здоровья.  Задача социального педагога – помочь
родителям преодолеть первоначальную
реакцию подавленности и растерянности, а в
дальнейшем занять активную позицию в
реабилитации ребенка, сосредоточив усилия
не только на лечении, но и на развитии его
личности, на поиске адекватных способов
социализации и достижении оптимального
уровня адаптации в обществе. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
 Вопервых, оказание индивидуальной помощи
ребенкуинвалиду.
 Вовторых, работа с классным коллективом.

  Втретьих, работа социального педагога с
семьей ребенка  инвалида и  детьми с ОВЗ.
 Вчетвертых, взаимодействие самого
социального педагога с различными субъектами
оказания помощи детяминвалидам и различными
представителями общественных организаций.
 ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ
 Соблюдение интересов ребёнка.
 Системность.
 Непрерывность.
 Вариативность.
 Рекомендательный характер оказания помощи.
 Принцип интегрированности в общую
образовательную среду.
 Принцип взаимодействия с социальными
партнерами.
 Принцип создания ситуации успеха.
 Принцип здоровьесбережения. НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
 1. Социально –педагогическое исследование:

изучение межличностных взаимоотношений в школе и семье;
социально –психологический портрет ребёнка с ОВЗ;
социальное паспортирование классов;
диагностика склонности к отклоняющему поведению;



 2. Социально –педагогическая защита прав ребёнка:

списки учащихся, нуждающихся в социальной защите, опеке и
попечительстве;
 3. Социально –педагогическая поддержка семьи:

банк данных по неблагополучным семьям:
акт материально –бытовых условий семьи;
проведение родительского всеобуча;

 НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
 4. Социально –педагогическое консультирование:
 беседы;
 5. Социально–педагогическая профилактика:
 протокол заседания Совета по профилактике правонарушений среди
несовершеннолетних;
 мероприятия по классам в рамках месячника по профилактике
вредных привычек у детей и подростков;
 беседа с инспектором КДН;
 6. Социально –педагогическая помощь в профессиональном определении:
 анкета по профориентации выпускников;
 мероприятие «Все работы хороши, выбирай на вкус».

file_name: Структура и содержание работы соц.педагога с детьми ОВЗ  и детьми инвалидами.pptx

intro: В работе рассмотрены определения понятий ребенок с ОВЗ и дети-инвалиды. Сформулирована актуальность  темы. Также в данной работе представлены принципы, направления, ожидаемые результаты работы социального педагога с детьми -инвалидами и детьми с ОВЗ. Представлен фотоотчет из личного опыта. И дана инструкция для педагогов по работе с такими детьми в образовательной организации.

title: Презентация "Структура и содержание работы соц.педагога с детьми ОВЗ  и детьми инвалидами"


extracted_text:
Жаңартылған білім
мазмұнының игерілуі
1 сыныптар Қазақстан  Республикасының
Президенті
“Қазақстан жолы – 2050: бір мақсат,
мүдде, бір болашақ” атты
жолдауында: “Орта білім жүйесінде
жалпы білім беретін мектептерді
Назарбаев зияткерлік мектептеріндегі
оқыту деңгейіне жеткізу керек”
Н. Ә. Назарбаев Мақсаты
Міндеті
Жаңартылған білім мазмұнын жүзеге
функционалдық сауаттылығын арттыру.
асыруда білім берудің жаңа
парадигмасына көшу жағдайында
оқытудың тиімді стратегияларын
қолдана отырып, оқушылардың
Білім берудің негізгі мазмұнын
жаңартумен қатар, оқытудың әдіс
тәсілдері мен әртүрлі құралдарын
қолданудың тиімділігін арттыру.
 Мұғалім оқытудың нәтижесіне
технологиялық тәсілдермен қол жеткізу
арқылы өзінің педагогикалық
шығармашылығын бағамдауы. Үш құжат нормативті құжат болып
табылады
Оқу
бағдарламасы
Оқу жоспары
Критериалды
бағалау
Жаңартылған білім беру
бағдарламасы
Оқу бағдарламасыОқу жоспарыЖаңартылған білім беру бағдарламасы Критериалды бағалау Кодтық
белгі
1. 2 .1 .4 .
Сынып
Бөлім
Бөлімше
О/М
реттік
саны
Кодтық белгі1. 2 .1 .4 . Ортақ тақырыптар
Өзім
туралы
Менің
мектебім
Бізді
қоршаған
орта
Менің
отбасым
және
достарым
Саяхат
Салт
дәстүр
және ауыз
әдебиеті
Тағам
және
сусын
Дені
саудың
жаны сау
Ортақ тақырыптар Апталық жүктеме
1
2
3
4
Сауат ашу   6 сағат
Орыс тілі – 2 сағат
Ағылшын тілі – 1 сағат
Математика – 4 сағат
5
6
Өзінөзі тану – 1
сағат
Музыка – 1 сағат
Дүниетану – 1 сағат
7 Денешынықтыру –
3 сағат
Жаратылыстану – 1 сағат
8 Көркем еңбек– 1 сағат
Апталық жүктеме Жаңартылған білім беру
мазмұны
ҰМЖ
ОМЖ
ҚМЖ Жаңартылған оқу бағдарламаларының
мазмұндық ерекшеліктері:
 пән мазмұнын жобалаудың күрделілік ұстанымы, яғни білім мен біліктерді
арттыруда оқу материалын тігінен, сондайақ көлденеңінен біртіндеп
кеңейту;
- таным заңдылығы мен пәндік операцияларың неғұрлым маңызды түрлері
бойынша ойлау дағдысының деңгейлік жіктелімдеріне негізделген Блум
таксаномиясы бойынша оқыту мақсаттарын иерерахиясы;
- білім беру деңгейлері және тұтас оқыту курсы бойынша педагогикалық
мақсаттардың пәншілік байланыстарды барынша ескеруге мүмкіндік беру;
- бір білім саласы пәндер арасында, сондайақ пәнаралық байланыстарды
жүзеге асыру барысында “ортақ тақырыптардың”  болуы;
- бөлімдер мен ұсынылған тақырыптар мазмұнының уақыт талабына сәйкес
болуы, әлеуметтік дағдылардың қалыптасуына назар аудару;
- оқу процесін ұзақ мерзімді, орта мерзімді, қысқа мерзімді жоспарлар
түрінде  технологияландыру болып табылады. Бағдарламаны жүзеге асырудағы тиімді
модульдер
Оқыту мен оқудағы тәсілдер
Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету
Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау
Оқыту мен оқыда АКТ пайдалану
Талантты және дарынды балаларды оқыту
Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және
оқу.
Оқытудағы басқару және көшбасшылық
Оқыту мен оқудағы тәсілдерСыни тұрғыдан ойлауға үйретуОқыту үшін бағалау және оқуды бағалауОқыту мен оқыда АКТ пайдалануТалантты және дарынды балаларды оқытуОқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу.Оқытудағы басқару және көшбасшылық Топтық  жұмыс
Ықпалдастыру
Жұптық  жұмыс
Жеке  жұмыс
Сабақта
қолданылаты
н әдістәсілдер
Бағалау, ынталандыру
Үштілдікті дамыту
Кері байланыс
Зерттеушілік
СТО
технологиясының
элементтері
Сабақта қолданылатын әдістәсілдерТоптық  жұмысЖеке  жұмысЖұптық  жұмысСТО технологиясының элементтеріЫқпалдастыруҮштілдікті дамытуЗерттеушілікБағалау, ынталандыруКері байланыс ТОПТЫҚ ЖҰМЫС
1.2.1.3  ГЕОМЕТРИЯЛЫҚ ФИГУРАЛАРДЫ БЕЗЕНДІРУ ЭЛЕМЕНТТЕРІН ПАЙДАЛАНА
             БЕРІЛГЕН ТАҚЫРЫП БОЙЫНША АППЛИКАЦИЯЛАР ЖАСАУ
ОТЫРЫП ЖҰПТЫҚ  ЖҰМЫС ЖЕКЕ ЖҰМЫС
1.3.7.1  МҰҒАЛІМНІҢ КӨМЕГІМЕН ТҮРЛІ ЖАНР БОЙЫНША (ХАТ,
ХАБАРЛАМА,НҰСҚАУЛЫҚ) ҚҰРАП ЖАЗУ Ықпалдастыру
Жаратылыстан
у
География
Физика
Математика
Геометри
я
Алгебра
Дүниетану
Ана тілі
Биологи
я
Тарих
Әдебиет
Қазақ
тілі
ЖаратылыстануМатематикаДүниетануАна тіліГеографияФизикаАлгебраГеометрияБиологияӘдебиетҚазақ тіліТарих Үштілділік саясат Коммуникативті оқыту ұстанымы:
тілдік дағдыларды дамыту
ОҚЫЛЫМ
ТЫҢДАЛЫМ
ЖАЗЫЛЫМ
АЙТЫЛЫМ Бастауыш мектептің 1 сыныбына арналған оқу пәндері
мазмұнының әдістемелік ерекшеліктері
«Сауат ашу» пәнінің маңыздылығы оқушыларда сөйлесім әрекетінің төрт түрін дамыту
қажеттілігімен анықталады (тыңдалым, айтылым, оқылым және жазылым). Пәнді
оқытуда оқылым және жазылым дағдыларын дамыту жұмысы кіріктіріле жүргізіледі.
Сауат ашу процесінде үш кезеңді көрсетуге болады: әлiппеге дейiнгi, әліппе, әліппеден
кейінгі. Сауат ашудың әліппе кезеңі бірінші тоқсанда басталып, үшінші тоқсанда
аяқталады. Әліппеден кейінгі кезең 4тоқсаннан басталады.
•
•
•
•
•
•
• Дыбыс және әріппен таныстыруға бөлінетін сағат санын білім алушылардың оқу
материалын, оқыту мақсаттарын меңгеру мен әр кезеңнің тапсырмаларын орындау
деңгейіне байланысты мұғалім өзі реттеуі мүмкін.
• Оқу жылының соңында оқу жылдамдығының нормасы: минутына 25 сөз және белгі;
бірінші жартыжылдықта оқу техникасы тексерілмейді.
1сыныптар үшін жазба жұмыстарының нормасы
Бірінші жартыжылдықтың соңында: айтылуы мен жазылуы бірдей сөздерді (35 сөз),
сөйлемдерді (23 сөзден тұратын) жазу; баспа әріптермен берілген мәтінді (1015 сөзден
артық емес) көшіру жұмыстарын орындай алуы тиіс.
Екінші жартыжылдықтың соңында: 1) күрделі, айтылуы мен жазылуы әртүрлі
сөздерді, құрамында дауыстылар, ұяң, үнді және қатаң дауыссыздар, йотты
дауыстылар кездесетін сөздерді тыңдау арқылы жазу (810 сөз); 2) сөйлемдерді (34
сөзден тұратын), шағын мәтіндерді (1015 сөз және белгі) тыңдау арқылы жазу; 3)
сұрақтарға жауап жазу арқылы мәтіннің мазмұнын жеткізу (1520 сөз және белгі);
белгілі бір тақырыпқа сөйлемдер құрастыру және жазу (24 сөйлем) жұмыстарын
орындай алуы керек.
«Сауат ашу» пәні бойынша оқу жүктемесінің көлемі аптасына 6 сағат, оқу жылына
198 сағатты құрайды. “Математика” пәнінің ерекшеліктері
Сандар, алгебра, геометрия,
математикалық модельдеу
салаларында математикалық
білімі мен біліктілікті
спиралдіұстаным негізінде
дамыту
Тәжірибелік бағыты
Түрлі контекстегі процестерді
мипаттау үшін математикалық
модельдерді
құрастыра білу
Қолданбалы есептер
шығару арқылы
зерттеу дағдыларын
дамыту
Техникалық құралдар
мен қолданбалы
бағдарламаларды
қолдануды
үйрету
Коммуниативтік
дағдыларды
меңгеру (оқыту қазақ тілді емес сыныптар үшін)
Қазақ тілі
• 1) 12сыныптардағы қарапайым деңгей  А1 2 игерімді
қамтиды:
• «Қазақ тілі» пәнін оқыту процесі тыңдалым, оқылым,
жазылым, айтылым әрекеттері арқылы
ұйымдастырылады. 14сыныптарда қарапайым
деңгейдің 4 игерімін меңгерту талап етіледі:
• бастапқы жеңіл игерім А1 – 1сынып;
• бастапқы орта игерім А1.1 – 2сынып.
• Пән бойынша оқу жүктемесінің көлемі аптасына 2
сағат, оқу жылында 66 сағатты құрайды. Орыс тілі (оқыту орыс тілді емес
сыныптар үшін)

• Особенностью в обучении первому, второму и третьему языкам
является введение единого речетематического режима,
позволяющего расширить словарный запас, отрабатывать
коммуникативные навыки в рамках интегрированной речевой
тематики. По окончании начальной школы ученики должны
владеть языком на элементарном уровне А1, А2 (начальный
уровень) согласно системе уровней «Общеевропейской рамки
владения языками» (CEFR). Важность предмета «Русский язык» в
образовательной программе определена статусом русского языка
как средства межнационального общения в Республике Казахстан,
его значимостью в создании полиязычного пространства.
• Система целей обучения определяет содержание предметов и
выстроена из пяти разделов: «Слушание», «Говорение», «Чтение»,
«Письмо», «Языковые нормы».
• Объем учебной нагрузки по предмету составляет 2 часа в
неделю, в учебном году 66 часов. Ағылшын тілі
• «Ағылшын тілі» пәні оқушыда өз халқының
мәдениеттері мен рухани құндылықтарының
диалогы, ұлттық біртектілік, азаматтық, мораль
және тілдік мінезқұлық нормалары туралы түсінік
қалыптастыруға ықпал етеді.
• Шет тілін оқытудағы бастауыш білім деңгейі
қарапайым деңгейді меңгеруге бағдарланған
• Пән бойынша оқу жүктемесінің көлемі
аптасына 2 сағат, оқу жылында 66 сағатты
құрайды. Жаратылыстану
• «Жаратылыстану» оқу пәні «Адам – Табиғат»
жүйесі шеңберінде қарапайым ғылыми білім
деңгейін қамтамасыз етеді. Ол «Биология»,
«Физика» және «Химия» дербес пәндерін білім
берудің келесі деңгейлерінде оқытудағы кіріспе
курс болып табылады, сондайақ білімнің кез
келген саласы үшін маңызды болып табылатын
зерттеу дағдыларының негізін қалайды.
• Пән бойынша оқу жүктемесінің көлемі
аптасына 1 сағат, оқу жылында 33 сағатты
құрайды. Өзін-өзі тану
• Бастауыш сыныпқа арналған өзінөзі тану бағдарламасы
білім берудің құндылықты мәнін күшейте отырып адамның
сүю, өзіне сену, жақсылық жасау, қайырымдылық көрсету,
өзіне және өзгелерге қамқорлық жасау, позитивті ойлау,
адамгершілік таңдау жасау, дәстүрлерді бағалау және
еселеу, қалыптастыру, өзіне жауапкершілік алу, өз бетінше
кемелдену қабілеттерін ашуға бағытталған.
• Бағдарлама мазмұны өзін тану, өз қылықтарын салыстыру,
талдау, олардың этикалық мазмұнын көру мен бағалауын
көздейді.
сағат, оқу жылында 33 сағатты құрайды.
• Пән бойынша оқу жүктемесінің көлемі аптасына 1 Дүниетану
• «Дүниетану» пәнінің мазмұны осы пән қоғамдық
гуманитарлық ғылымдарының кіріспе курсы болып
табылатындай өзгертілген. Ол Қазақстан
халқының әлеуметтік, моральдық, шығармашылық
және коммуникативтік жақтарының жалпы
бейнесін көрсетеді, оқушыларда ең алдымен өзі,
үйі және отбасы туралы сұрақтар негізінде
қоршаған әлем туралы түсініктерін дамытуға
ықпал етеді.
• Пән бойынша оқу жүктемесінің көлемі
аптасына 1 сағат, оқу жылында 33 сағатты
құрайды Музыка
• Бастауыш мектептегі «Музыка» пәні мазмұнының
ерекшелігі болып табылады: қазақ музыкалық
фольклорының, дәстүрлі, классикалық және қазіргі
музыканың ең озық үлгілерін; музыкалық сауаттылық
негіздерін; тәжірибелік дағдыларды іске асыруда
музыкалық материалды (композиторлар, халықтық және
классикалық музыкалық аспаптар, музыкалық жанрлар мен
стильдер туралы мәліметтер); АКТ қолдана отырып,
музыка тыңдау, ән айту, музыкалық аспаптарда ойнау,
суырып салуға арналған музыкалықшығармашылық
тапсырмаларды қамту; музыканы өнердің басқа да
түрлерімен және пәнаралық салалармен пәнаралық
кіріктіру. Көркем еңбек
• Бастауыш сыныптардағы жаңартылған оқу
бағдарламасының ерекшелігі «Бейнелеу өнері» және
«Еңбекке баулу» оқу пәндерін біріктіретін «Көркем
еңбек» кіріктірілген пәнін енгізу болып табылады. Ол
кеңістіктік және көру елестерін, қиялы мен
байқағыштығын түрлі шығармашылық қызметте
көркемтехнологиялық білім, білік және дағдыларды
қалыптастыруға бағытталған.
• Түрлі материалдармен жұмыс оқушыларда
технологиялық пікір қалыптастыруға, көркем
эстетикалық талғам, шығармашылық қабілет, жады,
кеңістіктік қиял, фантазия, қол моторикасын
дамытуға, көз мөлшерін жетілдіруге ықпал етеді.
• Пән бойынша оқу жүктемесінің көлемі аптасына 1
сағат, оқу жылында 33 сағатты құрайды. Дене шынықтыру
• Бағдарламаның мақсаты оқушыларды дене
шынықтыру негіздерімен, таныстыру, атап
айтқанда, спорттықарнайы қозғалыс
дағдылары мен физикалық қабілеттер
алуымен қатар, олардың физикалық
денсаулығын дамытуға ықпал ету болып
табылады.
• Пән бойынша оқу жүктемесінің көлемі
аптасына 3 сағат, оқу жылында 99
сағатты құрады. Өзбек мектептерінде сауат ашу бойынша
өткізілген зерттеулер, жүргізілген
сауалнамалар негізінде жаңартылған
білім мазмұнын игеру барысында
төмендегі тиімді жақтары:
• Оқулықта берілген көркем суреттер арқылы
берілген ойлау және сөйлеу қабілетіні
дамытуға мүмкіндік береді
• Математикадан берілген логикалық
сұрақтар пәнді игеруде тиімді
• Электронды оқулықтар сауатты әрі
тақырыпқа сай берілген. Өзбек мектептерінде сауат ашу бойынша өткізілген
зерттеулер, жүргізілген сауалнамалар негізінде
жаңартылған білім мазмұнын игеру барысында
оқушыға білімді игеруге кедергі келтіретін тараптары:
• 1 оқу сағатына берілген материал көлемі өте көп. Яғни
оқулықтың екі бетінде берілген.
• Сауат ашу, орыс тілі,  математика, дүние тану,
жаратылыстану, қазақ тілі оқулықтарының көлемі
үлкен, салмағы да бар.
• Сауат ашу, математика, өзінөзі тану, орыс тілі,
ағылшын тілі, көркем еңбек пәндерінен жұмыс
дәптерлері жоқ.
• Өзбек сыныптарында ағылшын тілі 2 сағат, орыс тілі 1
сағат болғандықтан орыс тілі пәнін игеруде қиындық
туындайды.
• Математика пәні бойынша берілген оқу материалы өте
күрделі. Қосу, айыру амалдарына берілген есептер күрделі. Жай мұғалім хабарлайды,
Жақсы мұғалім түсіндіреді,
Керемет мұғалім көрсетеді.
Ұлы мұғалім шабыттандырады.
           Уильям Уорд,
 ағылшын ағартушысы.

description: ЖҰПТЫҚ  ЖҰМЫС

description: Үштілділік саясат

intro:
Білім берудің негізгі мазмұнын жаңартумен қатар, оқытудың әдіс-тәсілдері мен әртүрлі құралдарын қолданудың тиімділігін арттыру.
- Мұғалім оқытудың нәтижесіне технологиялық тәсілдермен қол жеткізу арқылы өзінің педагогикалық шығармашылығын бағамдауы.
Білім берудің негізгі мазмұнын жаңартумен қатар, оқытудың әдіс-тәсілдері мен әртүрлі құралдарын қолданудың тиімділігін арттыру.
- Мұғалім оқытудың нәтижесіне технологиялық тәсілдермен қол жеткізу арқылы өзінің педагогикалық шығармашылығын бағамдауы.
Білім берудің негізгі мазмұнын жаңартумен қатар, оқытудың әдіс-тәсілдері мен әртүрлі құралдарын қолданудың тиімділігін арттыру.
- Мұғалім оқытудың нәтижесіне технологиялық тәсілдермен қол жеткізу арқылы өзінің педагогикалық шығармашылығын бағамдауы.Білім берудің негізгі мазмұнын жаңартумен қатар, оқытудың әдіс-тәсілдері мен әртүрлі құралдарын қолданудың тиімділігін арттыру.
- Мұғалім оқытудың нәтижесіне технологиялық тәсілдермен қол жеткізу арқылы өзінің педагогикалық шығармашылығын бағамдауы.

title: Жаңартылған білім мазмұнының игерілуі


extracted_text:
Окружающий мир. 1 класс.
Где живут
Где живут
белые
белые
медведи
медведи
и слоны
и слоны Северный полюс
Северный полюс
            Южный
Южный

полюс
полюс На Северном полюсе
На Северном полюсе «Белый хозяин полюса»
«Белый хозяин полюса»

 Медведь своей головой может
Медведь своей головой может
пробить толстый слой льда!
пробить толстый слой льда! Белый
Белый
мишка –
мишка –
хищный
хищный
зверь!
зверь!
Вот какие у
Вот какие у
него зубы!
него зубы! Зачем медведю такие
Зачем медведю такие
лапы?
лапы? Этот зверь – прекрасный
Этот зверь – прекрасный
пловец!
пловец! Мишке хорошо на льду
Мишке хорошо на льду
      и на льдине
и на льдине … … И под водой !
И под водой ! Белые мишки любят играть,
Белые мишки любят играть,
 как и «шоколадные»
 как и «шоколадные»
братишки!
братишки! Иногда приходится
Иногда приходится
рычать и драться за свою территорию…
рычать и драться за свою территорию… Белые медведи могут подходить
Белые медведи могут подходить
близко к жилью человека и тут их
близко к жилью человека и тут их
встречают … собаки.
встречают … собаки. А теперь разминка!
А теперь разминка! В долгую зимнюю ночь у
В долгую зимнюю ночь у
медведиц появляются
медведиц появляются
маленькие медвежата!
маленькие медвежата! В зоопарке
В зоопарке В зоопарке
В зоопарке В В
Арктике
Арктике Кто живет в
Кто живет в
Антарктиде?
Антарктиде? Природа хорошо
Природа хорошо

приспособила       белых медведей
приспособила       белых медведей
для жизни на Северном полюсе.
для жизни на Северном полюсе.
А как живётся слонам в жарких
А как живётся слонам в жарких
странах?
странах? Жаркие районы
Жаркие районы
планеты
планеты Саванна
Саванна Тропический лес.
Тропический лес.
Джунгли.
Джунгли. Слоны – самые
Слоны
 – самые
крупные животные
крупные животные
на суше. Большие
на суше. Большие
уши, мощные ноги,
уши, мощные ноги,
крепкие бивни и
крепкие бивни и
длинный хобот.
длинный хобот. Что такое
Что такое
хобот?
хобот?
    Это длинная
Это длинная

губа, которая
губа, которая
срослась с
срослась с
носом.
носом. Эти огромные животные любят купаться
      Эти огромные животные любят купаться
и обливаться водой в жаркий день.
и обливаться водой в жаркий день. Слоны
Слоны
дружат с
дружат с
человеком и
человеком и
не бояться
не бояться
машин.
машин.
      Многие слоны
Многие слоны
поддаются
поддаются
дрессировке и …
дрессировке и … … …
выступают
выступают
на арене
на арене
цирка!!!
цирка!!! Слоны помогают человеку перевозить
Слоны помогают человеку перевозить
грузы и людей по лесным дорогам.
грузы и людей по лесным дорогам. Самые заботливые мамы –
Самые заботливые мамы –
слонихи.
слонихи. Слоны бывают
Слоны бывают
индийские и африканские.
индийские и африканские. Чем тебе
Чем тебе
понравился
понравился
белый медведь?
белый медведь?
  Что нового
Что нового
ты узнал
ты узнал
о слонах?
о слонах? С п а с и б
С п а с и б
з а   у р о
з а   у р о
о о
к !к !

file_name: Пр Где живут белые медведи и слоны.ppt

description:
На Северном полюсе
На Северном полюсе

description:
… … И под водой !
И под водой !

description:
А теперь разминка!
А теперь разминка!

description:
В зоопарке
В зоопарке

description:
В зоопарке
В зоопарке

description:
В В
Арктике
Арктике

description:
Саванна
Саванна

intro:
Презентация к уроку окружающего мира по теме "Где живут белые медведи". 1 класс.
Цель урока.

Формировать представление о разнообразии природы Земли.

Задачи урока:

Познакомить с холодными районами Земли, с их названиями, географическим положением, представителями животного мира.
Показать связь между природными условиями и животным миром;
Учить элементарным приемам работы с глобусом и картой.
Расширять кругозор, работать над развитием словарного запаса, умением сопоставлять и анализировать. Научить выполнять аппликации с использованием ваты.
Воспитывать любознательность, потребность в поиске новых знаний.Презентация

title: Где живут белые медведи и слоны.


extracted_text: «Героические страницы Басманного района»Творческий коллектив  «Юные Карбышевцы»          Романов Константин Романович          Масленников Константин Александрович          Осипов Сергей Дмитриевич          Далгатов Арсен Магамедгаджиевич Научный руководитель: Кохреидзе Лали ЗауровнаГБОУ «школа №354 имени Д.М.Карбышева Далгатов АрсенРоманов КонстантинОсипов СергейМасленников Константин                                                     Список использованной литературы и интернет рессурсов: 1.Газета «Покровские ворота» №14-15 (Июль-сентябрь 2015г.)2.«История Басманных улиц» Н.А. Домашневаhttp://www.openmoscow.ru/basmannaya.php 3.https://yandex.ru/maps/213/moscow/?um=constructor%3A82cdfe4b05dd59566a6b1b0d71141bc0c15b1319729ff78a6928cf217c3c7adc&source=constructorLink&mode=usermaps

file_name: Героические страницы Басманного района звук.pptx

alt: Героические страницы Басманного района»

description:
«Героические страницы Басманного района»

Творческий коллектив  «Юные Карбышевцы»
          Романов Константин Романович
          Масленников Константин Александрович
          Осипов Сергей Дмитриевич
          Далгатов Арсен Магамедгаджиевич Научный руководитель: Кохреидзе Лали Зауровна

ГБОУ «школа №354 имени Д.М.Карбышева

alt: Далгатов Арсен Романов Константин

description:
Далгатов
Арсен

Романов Константин
Осипов Сергей

Масленников Константин

description:
Список использованной литературы и интернет рессурсов:

1.Газета «Покровские ворота» №14-15 (Июль-сентябрь 2015г.)
2.«История Басманных улиц» Н.А. Домашнева
http://www.openmoscow.ru/basmannaya.php

3.https://yandex.ru/maps/213/moscow/?um=constructor%3A82cdfe4b05dd59566a6b1b0d71141bc0c15b1319729ff78a6928cf217c3c7adc&source=constructorLink&mode=usermaps

intro:
Презентация по Краеведению.
Экскурсионная программа коллективная работа кадет 7 Д класса г. Москвы, "Школы №354 имени Д.М. Карбышева".
Басманном районе огромное количество памятных мест, что привлекает интерес наших кадет.  Этим проектом ребята хотели ознакомить сверстников историческими местами и героями своего района, где расположена наша школа, выразить  - дань уважения Героям Великой Отечественной войны.

title: Героические страницы Бассманного района.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕТСКИЙ САД ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА №7 «ВИШЕНКА»
–
 Проект
«Как хорошо у
нас в Клину!»
Куликова Елена Владимировна,
воспитатель МДОУ №7 «Вишенка» Дидактический материал для
по ознакомлению с родным
детей
городом «Дневничок юного клинчанина»
Маленькая
всё
равно  большая,  ведь  она
единственная.

 Ж. Ренар
Родина Разделы «Дневничка
юного клинчанина» Выполнение заданий
в Дневничке Музейные странички Виртуальные экскурсии Экскурсия в Дом-музей П.И.
Чайковского Виды перфокарт Дидактические игры Благодарю за
внимание!
Творческих
всем успехов!

file_name: проект Как хорошо у нас в Клину!.pptx

description:
Разделы «Дневничка
юного клинчанина»

description:
Выполнение заданий
в Дневничке

description: Музейные странички

description: Виртуальные экскурсии

description:
Экскурсия в Дом-музей П.И.
Чайковского

description: Виды перфокарт

description: Дидактические игры

title: Проект


extracted_text:
« Вера, надежда, любовь, бескорыстие,
риск и терпение! Терпение!
Воспитание  – это  терпение.
Понимать, принимать, терпеть...
Где не хватает терпения надо бы
постараться  понять,
где не понимаю  – постараться
вытерпеть, и всегда я принимаю
ребенка, всегда люблю»
                          Симон Соловейчик «Добро пожаловать
в третий класс!»
Родительское собрание №1 Повестка дня
1.Всё хорошо вовремя.
2.Ваш ребёнок -
третьеклассник.
3.Вести от РК.
4.Разное. Всё хорошо вовремя.
• Режим дня школьника
должен быть построен с
учётом особенностей
его биоритмов. Всё хорошо вовремя.
• Сентябрь – месяц
адаптации для всех. Всё хорошо вовремя.
• Школьные  будни
в первые дни сентября. Тема «Повторение»
• Диктант
• Словарный диктант
• Списывание
• Контрольная работа
• Устный счёт
• Техника чтения Советы от учителей английского языка
• На уроке: 2 тетради (12 листов),
словарь, учебник, сборник заданий
(авт.Барашкова)
• Изучаем и запоминаем грамматические
структуры: времена, новые понятия,
новые слова
• Аудирование – по приложению
• Диктанты и тестовые задания
• Домашнее задание выполнять в полном
объёме. Оценка и отметка
в современной школе Функции оценки
знаний
• Контролирующая
Даёт возможность

определить,
насколько успешно
усвоен учебный
материал,
сформирован
практический
навык. Функции оценки
знаний
• Воспитывающая
 Даёт возможность
формирования
добросовестного
отношения к
учебным
обязанностям. Функции оценки
знаний
• Эмоциональная
проявляется в том, что
любой вид оценки
(отметки) создает
определенный
эмоциональный фон и
вызывает
соответствующую
эмоциональную
реакцию ученика. Функции оценки
знаний
• Информационная
  даёт  возможность
проанализировать
причины неудачных
результатов и
наметить конкретные
пути улучшения
учебного процесса. Функции оценки
знаний
• Функция
управления - нужна
для развития
самоконтроля
школьника, его
умения
анализировать и
правильно оценивать
свою деятельность,
адекватно принимать
оценку педагога. Оценка и отметка
в современной школе Функции оценки
знаний
• Социальная
-  Проявляется в
требованиях,
предъявляемых
обществом к
уровню подготовки
ребенка младшего
школьного возраста Оценка и отметка
в современной школе Измени своё мнение о вещах,
                              Марк Аврелий
которые тебя огорчают,
и ты будешь в полной
безопасности  от  них. Народная мудрость
гласит:
человека.
«Посеешь поступок –
пожнешь привычку;
посеешь привычку –
пожнешь характер;
посеешь характер –
пожнешь судьбу».
Вот так и формируется
жизненная линия “Ребенку очень важно
знать, что родители
небезразличны к его
школьным делам, ведь
школа играет
важнейшую роль в его
жизни.”. Миф 1.
Девятилетних
детей,
третьеклассников
считают цельными,
гармоничными и
доброжелательны
ми людьми, в
отличие от
первоклассников
или подростков. Реальность:
 «Эти дети уже
хорошо знают,
что такое
справедливость,
но ещё ничего
не слыхали о
милосердии». Самооценка
детей данного
возраста зависит
от успехов в
учёбе, ведь
учёба – это их
Миф 2.
ведущая
деятельность. Реальность:
 Чем сильнее дети
чувствуют критику и
отвержение с стороны
взрослых, тем хуже
они о себе думают. Какие они,
эти
загадочные
девятилетки? ВОЗРАСТНЫЕ ПРИЗНАКИ
РАЗВИТИЯ
*постоянный физический рост;
*совершенствование навыков;
*осознание моральных и
нравственных ценностей;
*способность сосуществовать
со своими сверстниками;
*здравая позиция по
отношению к самому себе. Физические – он активен
• Любит приключения.
• Хорошее здоровье.
• Нуждается в
самодисциплине. Интеллектуально –
он исследователь
• Мыслит логически.
• Коллекционирование.
• Исследование.
• Возросшее понимание.
• Чтение.
• «Золотой возраст памяти». Интеллектуальные конкурсы
Участие
Сроки
проведения
Название конкурса Стоимость
1 семестр
2 семестр
3-4 семестр
5 семестр
«Гелиантус» («Астра»)
Окружающий мир
Тема «Атмосфера»
«Русский медвежонок»
Русский язык
Метапредметная
олимпиада
для младших
школьников
Познавательные
олимпийские игры
В течение
года
«Кенгуру» Математика
Участие в создании
проектов по своим
интересам
77 руб.
по желанию
70 руб.
??
---
70 руб.
все
все
– все
классный тур
школьный тур
– победители
классных
туров
все
по желанию Социально —
он приспосабливается.
• Подготовка к независимости.
• Присоединяющийся.
• Поиск друзей.
• Учите дружелюбию.
• Влияние групп
сверстников.
• Способности. Эмоционально —
он выразителен.
• Несдержанный.
• Должен учиться самоконтролю.
• Скрытые страхи.
• Эмоциональные проявления.
• Юмор. Духовно —
он смотрит на других.
• Ребенок «поклоняется»
кумирам.
• Он восхищается
человеком за то, что он
делает, не думая о том,
каков он есть. ребёнку  сейчас?
Что необходимо вашему
Вера в свои силы,
успехи.
Приучать  к
пунктуальности.
Учить самоконтролю
Учить терпимости .
Научить смеяться
над собой. РЕКОМЕНДАЦИИ
РОДИТЕЛЯМ:
«На ошибках
учатся» Дела ребёнка и родителей
Делаю сам.
• Встаю и собираюсь
в школу.
• Решаю, когда сесть
за уроки.
• Выбираю, с кем
дружить.
• Решаю, когда мне
мыться.
Вместе с
мамой
• Делаем
математику; мама
объясняет.
• Решаем, когда
можно пригласить
к нам друзей. Обращать  внимание на
положительные стороны
поведения вашего ребенка. Говорите  от
ПЕРВОГО ЛИЦА.
 О СЕБЕ, О
СВОЁМ
переживании,
а не о нём,
не о его
поведении. Детям не только
нужен порядок и
правила поведения,
они хотят и ждут их! «Воспитание детей
– это мудрое
ограничение.
Ребёнок должен
понять, что есть
три вещи: можно,
нельзя, надо»
(В.А.
Сухомлинский) ПРАВИЛА БЕЗКОНФЛИКТНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ:
Правила (ограничения, требования,
запреты) должны быть:
•в жизни каждого,
•гибкими,
•согласованы взрослыми между собой,
•не должно быть слишком много,
•важна последовательность в
соблюдении правил.
•дружественно-разъяснительный тон.
Наказывать ребёнка лучше, лишая его
хорошего, чем делая ему плохо. Навыки чтения
•  темп
•  правильность
•  выразительность
•  понимание
прочитанного
Начало года
75 – 80 слов
за 1 минуту
Конец года
85 90слов
за 1 минуту

file_name: родительское собрание №1 в 3 классе.ppt

description:
Оценка и отметка
в современной школе

description:
Оценка и отметка
в современной школе

description:
Оценка и отметка
в современной школе

description:
Какие они,
эти
загадочные
девятилетки?

intro: Презентация помогает учителю провести первое родительское собрание в 3 классе. Она знакомит родителей с возрастными особенностями детей девяти лет, показывает родителям пути, которые помогают стать детям успешными в учёбе и творчестве, предупреждает о типичных ошибках при  организации режима дня третьеклассника.Презентация предназначена для проведения первого родительского собрания в 3 классе.

title: Презентация для родительского собрания "Ваш ребёнок  - третьеклассник" 3 класс


extracted_text:
Инклюзивное образование как средство
социальной реабилитации семьи и
детей Инклюзия (от inclusion - включение)
•процесс увеличения степени участия всех
граждан в социуме, и в первую очередь,
имеющих трудности в физическом развитии.
•Он предполагает разработку и применение
таких конкретных решений, которые смогут
позволить каждому человеку равноправно
участвовать в академической и общественной
жизни.
•При инклюзии все заинтересованные стороны
должны принимать активное участие для
получения желаемого результата. Инклюзия - это процесс
•реального включения инвалидов в активную
общественную жизнь и в одинаковой степени
необходима для всех членов общества.
•Инвалидность - это не обделённость судьбой,
это, скорее, такой образ жизни при
сложившихся обстоятельствах, который может
быть очень интересен инвалиду и окружающим
его людям, если инвалидность рассматривать в
рамках социальной концепции.
•Главный смысл процесса инклюзии можно
обозначить так: "Всем здесь рады!" История развития инклюзии:
•1975 г. - принята Декларация ООН о правах
инвалидов.
•1982 г. - принята Всемирная программа
действий в защиту инвалидов.
•1995 г. - принят Федеральный закон "О
социальной защите инвалидов в РФ".
•1996 г. - утверждено положение об
индивидуальной программе реабилитации
инвалидов в России (без разработки реального
механизма выполнения государством
обязательств перед инвалидами). Инклюзивное образование
•(фр. inclusif-включающий в себя, лат.
include-заключаю, включаю)- процесс
развития общего образования, который
подразумевает доступность
образования для всех, в плане
приспособления к различным нуждам
всех детей, что обеспечивает доступ к
образованию для детей с особыми
потребностями. Инклюзивное образование
стремится
•развить методологию, направленную на детей
и признающую, что все дети — индивидуумы с
различными потребностями в обучении.
•Инклюзивное образование старается
разработать подход к преподаванию и
обучению, который будет более гибким для
удовлетворения различных потребностей в
обучении.
•Если преподавание и обучение станут более
эффективными в результате изменений,
которые внедряет инклюзивное образование,
тогда выиграют все дети (не только дети с
особыми потребностями). Восемь принципов инклюзивного образования:
1. Ценность человека не зависит от его способностей и
достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то,
чтобы быть услышанным;
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться
только в контексте реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе
ровесников;
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее
может быть в том, что они могут делать, чем в том,
что не могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека. •Лица, имеющие особые потребности в области
образования, должны иметь доступ к обучению в
обычных школах. Обычные школы должны создать
им условия на основе педагогических методов,
ориентированных прежде всего на детей с целью
удовлетворения этих потребностей.
•Обычные школы с такой инклюзивной ориентацией
являются наиболее эффективным средством борьбы
с дискриминационными воззрениями, создания
благоприятной атмосферы в общинах, построения
инклюзивного общества и обеспечения
образования для всех; более того, они
обеспечивают реальное образование для
большинства детей и повышают эффективность и, в
конечном счете, рентабельность системы
образования. Инклюзия – это …
•процесс развития предельно доступного
образования для каждого в доступных
школах и образовательных
учреждениях, формирование процессов
обучения с постановкой адекватных
целей всех учеников, процесс
ликвидации различных барьеров для
наибольшей поддержки каждого
учащегося и максимального раскрытия
его потенциала. Проблемы, с которыми сталкиваются
участники образовательного процесса:
•Психологические проблемы учителей
Опыт внедрения инклюзивного образования
показывает, что учителя и другие
специалисты не сразу начинают
соответствовать тем профессиональным
ролям, которые требуются для данной
формы обучения. Они проходят несколько
стадий: начиная с явного или латентного
сопротивления, переходя к пассивному, а
затем и к активному принятию
происходящего. •Проблемы, которые возникают у
«обычных» детей и их родителей
Родители детей, которые развиваются
типичным образом, иногда
высказывают опасение, что
присутствие в классе детей, которые
требуют особой поддержки, может
задерживать развитие их собственного
ребенка. Однако же, опыт показывает
обратное. Ситуация с инклюзивным
образованием в России:
•Первые инклюзивные образовательные
учреждения появились в нашей стране
на рубеже 1980 - 1990 гг.
•В Москве в 1991 году по инициативе
московского Центра лечебной
педагогики и родительской
общественной организации появилась
школа инклюзивного образования
"Ковчег" (№1321). •В Москве работают более полутора тысяч
общеобразовательных школ, из них по программе
инклюзивного образования - лишь 47.
•В Санкт-Петербурге с 2006 года на базе школы №
593 Невского района реализуется программа
инклюзивного образования. Школа является
победителем Национального приоритетного
президентского проекта "Образование" 2006
г.Центр инклюзивного образования «Я слышу мир!»
открылся в Гимназии №56 Петроградского района
Санкт-Петербурга. На базе школы № 232
Адмиралтейского района реализуется социальный
проект "Подари свет". В рамках проекта проводятся
еженедельные совместные творческие занятия для
учащихся школы и слабовидящих детей.

file_name: Инклюзия.pptx

intro:
Инклюзия (от inclusion - включение) процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии.

Он предполагает разработку и применение таких конкретных решений, которые смогут позволить каждому человеку равноправно участвовать в академической и общественной жизни.

При инклюзии все заинтересованные стороны должны принимать активное участие для получения желаемого результата.процесс увеличения степени участия всех граждан в социуме, и в первую очередь, имеющих трудности в физическом развитии.
Он предполагает разработку и применение таких конкретных решений, которые смогут позволить каждому человеку равноправно участвовать в академической и общественной жизни.
При инклюзии все заинтересованные стороны должны принимать активное участие для получения желаемого результата.

title: Презентация Инклюзивное образование как средство соц. реабил. семьи и детей


extracted_text:
ЕСТЬ В ОСЕНИ ПЕРВОНАЧАЛЬНОЙ
КОРОТКАЯ, НО ДИВНАЯ ПОРА —
ВЕСЬ ДЕНЬ СТОИТ КАК БЫ
ХРУСТАЛЬНЫЙ,
И ЛУЧЕЗАРНЫ ВЕЧЕРА… «БАБЬЕ ЛЕТО» ИВАН
СЕРГЕЕВИЧ
ТУРГЕНЕВ
(28.10.1818- 22.08.1883)
Вся моя биография в
моих  сочинениях…
И. С. Тургенев. СПАССКОЕ-ЛУТОВИНОВО
ОРЛОВСКАЯ ГУБЕРНИЯ МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПЕРВОЕ
ПРОИЗВЕДЕНИЕ
И.С.ТУРГЕНЕВА
ПОЯВИЛОСЬ В 1836
ГОДУ.
 ЭТО БЫЛА
РЕЦЕНЗИЯ НА
КНИГУ
А.Н.МУРАВЬЕВА
«ПУТЕШЕСТВИЕ ПО
СВЯТЫМ МЕСТАМ
РУССКИМ». В АВГУСТЕ 1852 ГОДА В ЖУРНАЛЕ
«СОВРЕМЕННИК» ВЫШЕЛ ПОЛНЫЙ
СБОРНИК «ЗАПИСОК ОХОТНИКОВ» В РАССКАЗЕ «БЕЖИН ЛУГ» ПОВЕСТВОВАНИЕ ВЕДЕТСЯ
ОТ ЛИЦА АВТОРА, КОТОРЫЙ ОДНОВРЕМЕННО
ЯВЛЯЕТСЯ ПЕРСОНАЖЕМ – ОХОТНИКОМ, СБИВШИМСЯ
С ДОРОГИ И ЗАБЛУДИВШИМСЯ В ИЮЛЬСКУЮ НОЧЬ ПЕЙЗАЖ - КАРТИНА ПРИРОДЫ  В
ХУДОЖЕСТВЕННОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ ЖАНР  РАССКАЗА

ЖАНР ПРОИЗВЕДЕНИЯ «БЕЖИН ЛУГ» -
РАССКАЗ.
                      КОМПОЗИЦИЯ
ЭКСПОЗИЦИЯ – ОПИСАНИЕ ДНЕВНОГО
ПЕЙЗАЖА.
ЗАВЯЗКА – ПОЯВЛЕНИЕ В РАССКАЗЕ ОБРАЗА
ОХОТНИКА, ЕГО СКИТАНИЯ В ЛЕСУ.
КУЛЬМИНАЦИЯ – ВСТРЕЧА С КРЕСТЬЯНСКИМИ
ДЕТЬМИ, СИДЯЩИМИ У КОСТРА.
ЭПИЛОГ – РАССКАЗ О СУДЬБЕ ОДНОГО ИЗ
МАЛЬЧИКОВ – ПАВЛУШИ. ЗАДАНИЕ НА ДОМ
ГРУППОВЫЕ ЗАДАНИЯ.
1 ГРУППА: ХАРАКТЕРИСТИКА ПАВЛУШИ.
2 ГРУППА: ХАРАКТЕРИСТИКА ФЕДИ.
3 ГРУППА: ХАРАКТЕРИСТИКА ИЛЬЮШИ.
4 ГРУППА: ХАРАКТЕРИСТИКА КОСТИ.
5 ГРУППА: ХАРАКТЕРИСТИКА ВАНИ.
6 ГРУППА: РАССКАЗ О
ВТОРОСТЕПЕННЫХ ГЕРОЯХ.
7 ГРУППА: ВЫПИСЫВАЕТ ИЗ ТЕКСТА
ХУДОЖЕСТВЕННЫЕ СРЕДСТВА И
ПРИЕМЫ, КОТОРЫЕ ИСПОЛЬЗУЕТ АВТОР
ПРИ ОПИСАНИИ КАРТИН ПРИРОДЫ
(ЭПИТЕТЫ, СРАВНЕНИЯ, МЕТАФОРЫ,
ОЛИЦЕТВОРЕНИЯ)

file_name: И.Тургенев Бежин луг.pptx

description: «БАБЬЕ ЛЕТО»

description:
СПАССКОЕ-ЛУТОВИНОВО
ОРЛОВСКАЯ ГУБЕРНИЯ

description: МОСКОВСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

description: ПЕТЕРБУРГСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

intro: Данная разработка   предназначена для использования учителями литературы  в 6 классе в процессе изучения творчества великого русского классика И.С.Тургенева. В ходе урока использованы следующие методы: 	словесные (работа с текстом, цитаты, художественные приёмы); 	наглядные (презентация, оформление доски, иллюстрации, произведения И.С.Тургенева); 	практические (индивидуальные задания и групповая работа при подготовке домашнего задания). Данные методы и приемы работы на уроке предоставляют возможность участия каждого обучающегося  в работе над темой урока.Презентация предназначена  для использования на уроке литературы в 6 классе по теме "Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. Рассказ «Бежин луг» из сборника «Записки охотника».

title: Литература 6 класс. И.С.Тургенев. Биография. Рассказ "Бежин луг"


extracted_text: Урбанизация.Города мира 1. История возникновения городов. Первые города.Город – от слова «городить», «отгораживать». Первые города появились в глубокой древности (в 4 тыс. до н.э.) в дельтах Нила, Тигра и Евфрата, в древней Иудее, в Индии, как центры торговли и ремесла. В 3 тыс. до н.э. столицей Египетского царства  был город Мемфис, позднее столицей стали Фивы. Это были огромные города. Их украшали дворцы, храмы и пирамиды – гробницы фараонов. 11-13 века. Эпоха Средневековья  В средние века, с зарождением элементов промышленного производства (1400 г) самыми большими городами в Европе были:Париж – 275 тыс. жителейМилан и Брюгге – по 125 тыс. жителейВенеция – 110 тыс. жителейГенуя и Гренада – по 100 тыс. жителейПрага -  95 тыс. жителейФлоренция – 61 тыс. жителейЛондон – 45 тыс. жителейНовгород – 50 тыс. жителейПсков – 35 тыс. жителейМосква – 30 тыс. жителей 2.Современный городЕдиного для всех стран понятия «город» не существует. Так, например:в Дании, Швеции, Финляндии к городу относится поселение с числом жителей более 200 человек;в Канаде, Австралии - свыше 1 тыс. человек;в ФРГ, Франции - свыше 2 тыс. человек;в США, Мексике - свыше 2,5 тыс. человек;в Индии, Иране - свыше 5 тыс. человек;в Швейцарии, Малайзии - свыше 10 тыс. человек;в Нигерии - свыше 20 тыс. человек;в Японии - свыше 30 тыс. человек;в Южной Корее —свыше 40 тыс. человек. Города выполняют разные функции. Многие города являются транспортными узлами и торгово-распределительными центрами, административными и культурными, учебными и научными центрами, городами –музеями и городами-курортами, и даже столицами. Канберра – столица Австралии Города отличаются многоэтажностью застроек и планировкой.Эмпайр Стейт Билдинг в Нью-ЙоркеВсемирный торговый центр в Нью-Йорке, разрушенный во время террористического акта 11.09.2001 г.Сиэрс Тауэр в Чикаго (110 этажей, 442 м) В 2002 году из десяти самых высоких зданий мира только четыре находились в США, а шесть – в Зарубежной Азии.В 2005 году в ОАЭ началось сооружение высотки в 160 этажей (700 м).Достопримечательность столицы Малайзии – башни-близнецы нефтяной корпорации «Петронас» 3. Урбанизация. Охарактеризовать понятие «урбанизация» и ответить,  какими общими чертами она обладает. Городские агломерации. Мегалополисы.Урбанизацией  (от лат. urbs - город) называется рост городов, повышение удельного веса городского населения в стране, регионе, мире, возникновение и развитие более сложных сетей и систем городов.Урбанизация - это не только исторический процесс повышения роли городов и городского населения, но и широкое распространение городского образа жизни. Первая черта - быстрые темпы роста городского населения, особенно в менее развитых странах.  В среднем городское население мира увеличивается на 60 млн. человек.  Вторая черта - концентрация населения и хозяйства в основном в больших городахВ начале XX века в мире насчитывалось   360 больших городов.В начале XXI века, по прогнозам, их число достигнет 4 тыс.Крупнейшие города-миллионеры  с населением свыше 1 млн. жителей  - в начале XX века, их было всего 10, в 1980-х гг. - более 200, в 1995 г. -325, в 2000 г. - 4000; в России - 15 городов-миллионеров На 1 января 2018 года в России насчитывалось 15 городов с численностью постоянного населения миллион и более. Согласно данным Росстата от 24.07.2018 "Численность населения Российской Федерации по муниципальным образованиям на 1 января 2018 года":Городна 1 января 2018 годана 1 января 2017 года1г. Москва12 506 46812 380 6642г. Санкт-Петербург5 351 9355 281 5793г. Новосибирск1 612 8331 602 9154г. Екатеринбург1 468 8331 455 5145г. Нижний Новгород1 259 0131 261 6666г. Казань1 243 5001 231 8787г. Челябинск1 202 3711 198 8588г. Омск1 172 0701 178 3919г. Самара1 163 3991 169 71910г. Ростов-на-Дону1 130 3051 125 29911г. Уфа1 120 5471 115 56012г. Красноярск1 090 8111 082 93313г. Пермь1 051 5831 048 00514г. Воронеж1 047 5491 039 80115г. Волгоград1 013 5331 015 586 Третья черта - «расползание» городов, расширение их территории.Переход от «точечного» города к городским агломерациям. Городские агломерации – территориальные скопления городского и сельского населения вокруг крупного города, объединенных производственными, административными, трудовыми, культурно-бытовыми связями. Городские агломерации соединяются в мегалополисы ■ Первое  место по числу жителей занимает мегалополис в Японии - Токкайдо – до 100 млн.челТри мегалополиса США – Северо-восточный (Босваш), Приозерный (Чипиттс), Калифорнийский (Сан-Сан). 4. Темпы и уровни урбанизацииПо уровню урбанизации все страны можно разделить на три группы: высокоурбанизированные (доля городского населения свыше 50 %). среднеурбанизированные (доля городского населения от 20 до 50%)слабоурбанизированные (доля городского населения ниже 20%)Кувейт – 98Бельгия – 97Великобритания  - 90Аргентина - 90 Нидерланды – 89ФРГ - 88Венесуэла – 87Австралия – 85Швеция - 83Индия - 28Индонезия - 41МалайзияСенегал - 47Конго - 30Нигерия – 44Китай - 36 Непал - 12Малави – 13Эфиопия – 17Вьетнам - 20Нигер - 21 1. В экономически развитых странах, где высокий уровень урбанизации, доля городского населения растет сравнительно медленно, урбанизация развивается «вглубь». Наблюдается процесс субурбанизации. 2. В развивающихся странах, где уровень урбанизации более низкий, урбанизация продолжает расти «вширь», а городское население быстро растет. Это явление  получило название «городского взрыва» и принимает черты ложной урбанизации.

file_name: Урбанизация.Города мира.pptx

alt: Урбанизация. Города мира

description: Урбанизация.Города мира

alt: История возникновения городов.

description:
1. История возникновения городов. Первые города.

Город – от слова «городить», «отгораживать».

Первые города появились в глубокой древности
(в 4 тыс. до н.э.) в дельтах Нила, Тигра и Евфрата, в древней Иудее, в Индии, как центры торговли и ремесла.

description:
2.Современный город

Единого для всех стран понятия «город» не существует. Так, например:
в Дании, Швеции, Финляндии к городу относится
поселение с числом жителей более 200 человек;
в Канаде, Австралии - свыше 1 тыс. человек;
в ФРГ, Франции - свыше 2 тыс. человек;
в США, Мексике - свыше 2,5 тыс. человек;
в Индии, Иране - свыше 5 тыс. человек;
в Швейцарии, Малайзии - свыше 10 тыс. человек;
в Нигерии - свыше 20 тыс. человек;
в Японии - свыше 30 тыс. человек;
в Южной Корее —свыше 40 тыс. человек.

alt: Города выполняют разные функции

description:
Города отличаются многоэтажностью застроек и планировкой.

Эмпайр Стейт Билдинг в Нью-Йорке

Всемирный торговый центр в Нью-Йорке, разрушенный во время террористического акта 11.09.2001 г.

Сиэрс Тауэр в Чикаго (110 этажей, 442 м)

description:
В 2002 году из десяти самых высоких зданий мира только четыре находились в США, а шесть – в Зарубежной Азии.В 2005 году в ОАЭ началось сооружение высотки в 160 этажей (700 м).

Достопримечательность столицы Малайзии – башни-близнецы нефтяной корпорации «Петронас»

description:
3. Урбанизация. Охарактеризовать понятие «урбанизация» и ответить,  какими общими чертами она обладает. Городские агломерации. Мегалополисы.

Урбанизацией  (от лат. urbs - город) называется рост городов, повышение удельного веса городского населения в стране, регионе, мире, возникновение и развитие более сложных сетей и систем городов.

Урбанизация - это не только исторический процесс повышения роли городов и городского населения, но и широкое распространение городского образа жизни.

description:
Вторая черта - концентрация населения и хозяйства в основном в больших городах

В начале XX века в мире насчитывалось
  360 больших городов.
В начале XXI века, по прогнозам,
 их число достигнет 4 тыс.
Крупнейшие города-миллионеры
  с населением свыше 1 млн. жителей  - в начале XX века, их было всего 10, в 1980-х гг. - более 200, в 1995 г. -325, в 2000 г. - 4000;
в России - 15 городов-миллионеров

description:
На 1 января 2018 года в России насчитывалось 15 городов с численностью постоянного населения миллион и более. Согласно данным Росстата от 24.07.2018 "Численность населения Российской Федерации по муниципальным образованиям на 1 января 2018 года":

Город

на 1 января 2018 года

на 1 января 2017 года

1

г. Москва

12 506 468

12 380 664

2

г. Санкт-Петербург

5 351 935

5 281 579

3

г. Новосибирск

1 612 833

1 602 915

4

г. Екатеринбург

1 468 833

1 455 514

5

г. Нижний Новгород

1 259 013

1 261 666

6

г. Казань

1 243 500

1 231 878

7

г. Челябинск

1 202 371

1 198 858

8

г. Омск

1 172 070

1 178 391

9

г. Самара

1 163 399

1 169 719

10

г. Ростов-на-Дону

1 130 305

1 125 299

11

г. Уфа

1 120 547

1 115 560

12

г. Красноярск

1 090 811

1 082 933

13

г. Пермь

1 051 583

1 048 005

14

г. Воронеж

1 047 549

1 039 801

15

г. Волгоград

1 013 533

1 015 586

description:
Третья черта - «расползание» городов, расширение их территории.

Переход от «точечного» города к городским агломерациям.

Городские агломерации – территориальные скопления городского и сельского населения вокруг крупного города, объединенных производственными, административными, трудовыми,
культурно-бытовыми связями.

description:
Городские агломерации соединяются в мегалополисы

■

Первое  место по числу жителей занимает мегалополис в Японии - Токкайдо – до 100 млн.чел

Три мегалополиса США – Северо-восточный (Босваш), Приозерный (Чипиттс), Калифорнийский (Сан-Сан).

description:
4. Темпы и уровни урбанизации

По уровню урбанизации все страны можно разделить на три группы:
высокоурбанизированные (доля городского населения свыше 50 %).

среднеурбанизированные
(доля городского населения от 20 до 50%)

слабоурбанизированные
(доля городского населения ниже 20%)

Кувейт – 98
Бельгия – 97
Великобритания  - 90
Аргентина - 90
Нидерланды – 89
ФРГ - 88
Венесуэла – 87
Австралия – 85
Швеция - 83

Индия - 28
Индонезия - 41
Малайзия
Сенегал - 47
Конго - 30
Нигерия – 44
Китай - 36

Непал - 12
Малави – 13
Эфиопия – 17
Вьетнам - 20
Нигер - 21

intro:
Города выполняют разные функции. Многие города являются транспортными узлами и торгово-распределительными центрами, административными и культурными, учебными и научными центрами, городами –музеями и городами-курортами, и даже столицами.
Урбанизацией  (от лат. urbs - город) называется рост городов, повышение удельного веса городского населения в стране, регионе, мире, возникновение и развитие более сложных сетей и систем городов.Урбанизацией  (от лат. urbs - город) называется рост городов, повышение удельного веса городского населения в стране, регионе, мире, возникновение и развитие более сложных сетей и систем городов.

title: География тема "Урбанизация.Города мира"