extracted_text:
Итоговое сочинение.
Тематическое направление
«Мечта и реальность».
«Мечта могущественнее реальности. И
может ли быть иначе, если сама она
высшая реальность? Она душа сущего»
               (А. Франс). Понятия «мечта» и «реальность» во многом
противопоставлены и одновременно тесно связаны, они
нацеливают на осмысление различных представлений о
мире и смысле жизни, на раздумье о том, как реальность
порождает мечту и как мечта человека поднимает его
над обыденностью. В литературе немало героев, по
разному относящихся к мечте: одни воодушевлены
благородными устремлениями и готовы их воплотить в
жизнь, другие оказались в плену  прекраснодушных
мечтаний, третьи лишены высокой мечты и подчинены
низменным целям. Как можно рассматривать
направление «Мечта  и
реальность»
1.Соотношение мечты и реальности (связь этих понятий, различия
между концептами). Внутренние и внешние конфликты,
возникающие при столкновении с действительностью.
2.Мечта: недостижимая, «мелкая», великая и т.д.
3.Мечта/желание/цель/фантазия…. Сходство и различия этих
концептов.
4.Мечта, ее роль и функция в жизни человека (мобилизующая,
демобилизующая и т.д.)
Типы мечтателей в литературе. Типы реалистов. Характеристика
человека в зависимости от его мечты.
Мечта в утопии/антиутопии/фантастике. Антиутопия как жанр, в
котором описываются последствия воплощения мечты об
идеальном мире. Мечта в реализме, романтизме. Что такое МЕЧТА?
Мечта —
это желание, чтобы то, что вы себе представляете, осуществилос
ь, сбылось.
Мечтаа — особый вид воображения, представляющий собой
самостоятельное создание новых образов и направленный на
будущее, выражающий желания человека…
Мечта – это сильное желание, которое обещает счастье. Ради
нее человек может свернуть горы, одно за другим преодолеть
препятствия.
Мечта – это то, что может сделать человека сильным.
Мечта – это сила, это смысл жизни, это интерес к жизни, это
наш «мотиватор».
Мечта – это самое ценное, что есть у человека, она наполняет
его жизнь смыслом.
Мечта – это идея, дающая нам возможность иметь
представление о том, какую жизнь мы хотим себе
построить.
Мечта – это первый шаг к цели!
Реализованная мечта – это привилегия, в которой
отказано слабохарактерным людям. Синонимы для
                      слова «МЕЧТА»
мечтание, желание, бредни, греза, дума, видение,
иллюзия, самообман, утопия, фантазия, химера,
воздушный замок, игра воображения, сон,
бред, несбыточное желание, цель, потребность
Устойчивые выражения про мечту
лелеять мечту, мечта исполнилась, мечта осуществилась,
мечты сбываются, осуществить мечту, витать в облаках,
предаваться мечтам, голубая мечта, заветная мечта,
мечта идиота, несбыточная мечта, мечтать не вредно,
мечтать не мог, мечтать не приходится, воплотить мечту,
тешить себя мечтами, реализовать мечту. Какой бывает мечта (прилагательные)
несбыточная, недостижимая, давнишняя, заветная,
воплощённая, сокровенная, недосягаемая  вожделенная,
давняя, извечная, вековая, юношеская, потаённая
невозможная, призрачная, сладостная, затаённая,
хрустальная, дерзкая, голубая, смелая  мальчишеская,
всегдашняя, американская, многовековая, романтическая,
детская, страстная  девичья, крылатая, наивная, тайная,
заманчивая, возвышенная, сладкая, розовая, безумная,
безнадёжная, бесплодная, фантастическая, желанная,
праздная, смутная, пламенная, светлая  далёкая, поэтическая,
грандиозная, прекрасная, сказочная, многолетняя, глупая,
разбитая, великая, туманная, пустая, вечная, главная,
единственная, золотая, чудесная, благородная  любимая, Что такое РЕАЛЬНОСТЬ?
Материальный мир, объективно существующий в
действительности (объективная реальность); и
мир, создаваемый индивидуальным сознанием
(субъективная реальность).
Данность, не зависимая от субъекта, его
мышления и познания.
Существующее в действительности положение
дел.
Осуществимость, выполнимость ч.-л Синонимы к слову  РЕАЛЬНОСТЬ
Действительность, сущность, явь, факт,
существенность, настоящее,
результативность, осуществимость,
жизнь, действеность, невыдуманность,
фактичность, практичность,
объективность.
Устойчивые выражения про
реальность
Отражать реальность, соответствовать
реальности, абсолютная реальность,
потерять чувство реальности,
виртуальная реальность, воплотить в
реальность. Отличие мечты от цели.
    Мечта – это что-то эфемерное, призрачное, идеальное,
отвлеченное.
Цель – нечто реальное, конкретное, определенное,
сформулированное, подкрепленное ресурсами.  Когда мы
мечтаем, мы стоим на месте, как только появляется четкая
цель, мы начинаем двигаться к ней.
Цель мотивирует нас, мы знаем, зачем к ней идем.
     Мечта исполняется словно сама собой, к цели приходит
конкретный человек, он достигает ее. В мечте мы
перекладываем ответственность на других, на пути к цели
берем ответственность на себя.
    Мечта обычно размыта и обширна.
Цель должна иметь четкие временные рамки и, желательно,
быть записанной на бумагу.
      Цель заставляет нас выйти из зоны комфорта, сменить
ситуацию, отказаться от чего-то привычного и знакомого и
отправиться к желаемому результату, в то время как,
мечтая, мы остаемся в покое: вокруг нас ничего не
меняется, мечтания не требуют напряжения физических и
душевных сил.
Цель активна, мечта – пассивна. Пословицы и поговорки о мечте и
реальности:
Без желания дела не сделаешь.
Без мечты не проживёшь.
Была бы охота — заладится любая работа.
Дурак мечтает о богатстве, мудрец — о счастье.
Мечта — крылья, не знающие усталости.
Человек без мечты  что птица без крыльев.
Не всё сбывается, о чём мечтается. Цитаты о мечте:
«Будущее принадлежит тем, кто верит в красоту своей мечты» (Э.
Рузвельт).
«Мечты - не уход от действительности, а средство приблизиться к
ней» (У.С. Моэм).
«Есть великая мудрость в том, чтобы сохранить склонность к
мечтанию. Мечты придают миру интерес и смысл» (А. Франс).
«Мечта могущественнее реальности. И может ли быть иначе, если
сама она высшая реальность? Она душа сущего» (А. Франс).
«Мечты обо всем, чего бы вы могли добиться в жизни, — это важный
элемент позитивной жизни. Позвольте вашему воображению
свободно блуждать и создавать мир, в котором вы бы хотели жить» (А.
Эйнштейн).
«В горе, в несчастии утешают себя мечтами» (А. Гумбольдт).
«Единственное, что разрушает мечты, это — компромисс» (Р. Бах).
«Каждая мечта тебе даётся вместе с силами, необходимыми для её
осуществления. Однако тебе, возможно, придётся для этого
потрудиться» (Р. Бах).
«Тот, кто мечтает, — предтеча того, кто мыслит. Сгустите все
мечтания — и вы получите действительность» (В. Гюго).
«Гораздо точнее можно судить о человеке по его мечтам, нежели по
его мыслям» (В. Гюго).
«Ничто так не способствует созданию будущего, как смелые мечты.
Сегодня утопия, завтра — плоть и кровь» (В. Гюго) Цитаты о реальности:
«Воздушные замки гораздо долговечнее настоящих» (С. Федин).
«Очень легко составлять планы, но еще легче их не
выполнять» (В. Георгиев).
осуществилась» (Д.Б. Шоу).
«У всякого нормального человека бывает период, когда он
предпочитает вымысел - факту, ибо факт - это то, чем он обязан
миру, в то время как фантазия - это то, чем мир обязан
ему» (Г.К. Честертон).
«Существует только один героизм: видеть мир таким, каков он
есть, и любить его» (Р. Роллан).
«Мы сами творим свою реальность» (А. Ноэль).
«Ваша фантазия - предвестник той жизни, которая становится
реальностью» (А. Эйнштейн).
«Действительность — это иллюзия, хотя и очень стойкая» (А.
Эйнштейн).
«Реальность, словно мощная пощечина...»  (Д. Киз).
«Берегитесь всегда строить воздушные замки, потому что хотя
эти постройки легче всех других возводятся, но тяжелее всего
разрушаются» (О. фон Бисмарк)
«Единственная реальность – Жизнь!» (Р. Бах).
«Если Вы хотите иметь то, что никогда не имели, — начните Важно! Наиболее действенным способом подготовки к любой теме
итогового сочинения станет банальное чтение. Причем изначально
нужно прочитать рекомендуемую школьной программой
литературу, а позже перейти и на другие высокохудожественные
или глубокомысленные произведения. Еще одним важным
аспектом подготовки является практика. Неплохо просто
потренироваться писать сочинения на любую тему, стараясь
применить обязательную структуру с последующей самооценкой
проделанной работы. Можно найти «напарника», чтобы получать
более объективную оценку, меняясь для анализа написанными
сочинениями. «Мечта и реальность» в
литературе:
список произведений
Список литературных произведений на тему
«Мечта и реальность» (официальное
направление от ФИПИ
для итогового сочинения по литературе).
О. де Бальзак «Шагреневая кожа»;
М.Ю. Лермонтов, «Герой нашего времени»;
И.А. Бунин, «Господин из Сан-Франциско»;
Л.Н. Толстой, «Война и мир»;
А.П. Чехов: «Крыжовник», «Человек в футляре»,
«Ионыч»;
М.А. Булгаков, «Мастер и Маргарита»;
И.С. Тургенев, «Отцы и дети»;
А.И. Куприн, «Гранатовый браслет»; М. Де
Сервантес «Дон Кихот»;
Х.Х. Андерсен «Гадкий утенок», «Русалочка»;
М. Горький «На дне», «Старуха Изергиль»; Темы сочинений «Мечта и реальность»
Примерный список тем для итогового сочинения в
2018/2019 учебном году по официальному
направлению от ФИПИ - «Мечта и реальность».
Напоминаем, что это примерные темы!
Точный список тем будет известен за 15 минут
до начала итогового сочинения. Темы сочинений:
Что такое мечта?
Почему между мечтой и реальность пролегает
пропасть?
Что общего между мечтой и реальностью?
Чем отличается желание от мечты?
Почему люди убегают от реальности?
Чем отличается мечта от цели?
Нужно ли претворять свои мечты в жизнь?
Почему люди предают мечту?
Нужно ли быть верным своей мечте?
Что такое «бегство от реальности»?
Все ли мечты должны сбываться?
Когда возникает конфликт между мечтой и
реальностью?
Как вы понимаете фразу «мечтать не вредно»?
О каком человеке говорят, что он «витает в облаках»?
Как связаны между собой мечта и реальность?
Почему мечты не всегда становятся реальностью?

file_name: мечта и реальность !.pptx

intro: Понятия «мечта» и «реальность» во многом противопоставлены и одновременно тесно связаны, они нацеливают на осмысление различных представлений о мире и смысле жизни, на раздумье о том, как реальность порождает мечту и как мечта человека поднимает его над обыденностью. В литературе немало героев, по-разному относящихся к мечте: одни воодушевлены благородными устремлениями и готовы их воплотить в жизнь, другие оказались в плену  прекраснодушных мечтаний, третьи лишены высокой мечты и подчинены низменным целям.


extracted_text:
Клубный час в  1
классе
Унылая пора!Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса,
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и золото одетые леса…
А.С. Пушкин Вступление:
•              Мы , люди среднерусской полосы , имеем возможность
4 раза в году наблюдать за изменением времен года. Но не все
из нас способны выразить свое восхищение увиденной
красотой природы. Такой божий дар дан только людям
творческим: поэтам, писателям, музыкантам, художникам …Их
произведения позволяют снова ощутить красоту  нашей
природы. К литературным шедеврам, воспевающим  красоту
природы, относятся творения А.С. Пушкина «Осень» и И.А.
Бунина «Листопад». осенние месяцы
• Сентябрь –первый осенний месяц.В народе
его прозвали «Вересень»,т.к.в это время
цвёл вереск,т.е.рябинник.
• Октябрьлистопадник, грязник, хлебник т.к.с
полей убран хлеб, полны закрома.
• Ноябрьполузимник и ледовый кузнец.
– Подумай,почему такие названия? Осенняя фантазия
• Осень это буйство красок:золотые,
• багряные.Сверкают и горят ярким
блеском осенние краски,от них веет
теплом.Переливы красок осени мы
можем увидеть в картине И.Левитана
«Золотая осень»
• Составьте предложение по картине
И.Левитана «Золотая осень» Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой. а
Кроссворд «На осенней грядке»
1.
2.
3.
4.
5.
а
а
а
1.репа
2.редис
5.свёкла
3.морковка
4.капуста Что это такое?
1. Это явление природы ,при котором понижается температура
воздуха и появляется лёд на лужах.
2. Летом его называют грибным, а осенью холодным ,моросящим.
3. Деревья сбрасывают разноцветную листву.
4. Воздух ,соприкасаясь с холодными предметами,превращается в
капельки воды.
5. Это явление похоже на белую,непрозрачную дымку в воздухе.
6. Осенью птицы улетают в тёплые края,собираясь группами или
…?
заморозки
дождь
роса
туман
листопад
стаи Что характерно для осени?
Что характерно для осени?
Исчезли насекомые          Цветут цветы
 Исчезли насекомые          Цветут цветы
Птицы прилетели            Созрел урожай
 Птицы прилетели            Созрел урожай
Листопад                           Похолодало
 Листопад                           Похолодало
                                           Появились листья
Появились листья

                                           День стал короче
День стал короче

                                         Белка запасает
Белка запасает

кормкорм
                                           Медведь спит
Медведь спит
 Исчезли насекомые
 Исчезли насекомые
Листопад
 Листопад
Созрел урожай
 Созрел урожай
Похолодание
 Похолодание
День стал короче
 День стал короче
Белка запасает корм
 Белка запасает корм Заключение
• Отгремели летние спасы ,которые
отмечаются в августе : медовый, яблочный,
ореховыйолицетворяющие сбор летних
даров природы.
• Весна красна цветами, а осень –плодами и
пирогами.

file_name: осен фантаии.ppt

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация: Золотая Осень


extracted_text:
Тема :Тема : Проблема
Проблема
::Школьники младших классов
Школьники младших классов
не всегда выполняют правила
не всегда выполняют правила
школьного этикета, что
школьного этикета, что
приводит к ссорам и обидам.
приводит к ссорам и обидам
Цель:Цель:
Выяснить, что такое
Выяснить, что такое
школьный этикет.
школьный этикет Задачи::
Задачи
Изучить литературу и другие
•   Изучить литературу и другие
информационные источники
 источники
об этикете.
об этикете.
•  Определить составляющие
Определить составляющие
школьного этикета.
школьного этикета.
•  Провести тестирование и
Провести тестирование и
анкетирование
анкетирование
одноклассников.
одноклассников.
•  Составить памятку правил
Составить памятку правил
школьного этикета для
школьного этикета для
младших школьников.
младших школьников. Объект
Объект
исследования-
исследования-
взаимоотношения
взаимоотношения
между людьми;
между людьми;
предмет
предмет
исследования –
исследования –
школьный этикет.
школьный этикет. Гипотеза:
Гипотеза:
      Невоспитанный человек
Невоспитанный человек
создает проблемы в жизни
создает проблемы в жизни
не только себе, но и
не только себе, но и
окружающим его людям. .
окружающим его людям ЭтикетЭтикет    –
это нормы и правила о
это нормы и правила о
должном поведении
должном поведении
людей в обществе.
людей в обществе.
Людовик
Людовик
XIVXIV
Пётр II
Пётр
«Юности честное
«Юности честное
зерцало»
зерцало» Виды Виды
этикета
этикета Школьный этикет
Школьный этикет
Внеш -
Внеш -
ний
ний
вид.
вид.
Поряд
Поряд
ок ок
Манера
Манера
общени
общени
яя
Поведе
Поведе
-ние
-ние
  в в
школешколе
Взаимопомощь. Дружба
Взаимопомощь. Дружба
ОтношОтнош
е-ние
е-ние
к к
чужой
чужой
собств
собств
ен- ен-
ности
ности Внешний вид –
Внешний вид –
карточка
карточка
это наша визитная
это наша визитная
Ученики должны выглядеть не
•  Ученики должны выглядеть не
только   чисто и опрятно, но и
только   чисто и опрятно, но и
скромно.
скромно.
•  Школьная форма должна быть
Школьная форма должна быть
чистой и отглаженной. Форма
чистой и отглаженной. Форма
для девочек – это светлая
для девочек – это светлая
блузка, тёмная юбка или брюки.
блузка, тёмная юбка или брюки.
 Для мальчиков – однотонная
 Для мальчиков – однотонная
рубашка, брюки, пиджак.
рубашка, брюки, пиджак.
•  Сменная обувь должна быть
Сменная обувь должна быть
обязательно в любое время года.
обязательно в любое время года.
•  Причёска должна
Причёска должна
соответствовать деловому
соответствовать деловому
стилю. Девочки не носят волосы
стилю. Девочки не носят волосы
распущенными, у мальчиков
распущенными, у мальчиков
короткая стрижка.
короткая стрижка. 




НЕОБХОДИМО
НЕОБХОДИМО
бережно относиться к
бережно относиться к
школьному имуществу:
школьному имуществу:
не писать на партах и стенах;
не писать на партах и стенах;
не ломать мебель;
не ломать мебель;
не раскрашивать стены, стенды, таблички и
не раскрашивать стены, стенды, таблички и
т.д.;
т.д.;
убирать за собой мусор, пользоваться урнами,
убирать за собой мусор, пользоваться урнами,
как воспитанные люди;
как воспитанные люди;
не плевать на пол.
не плевать на пол.
аккуратно обращаться с
аккуратно обращаться с
учебными принадлежностями:
учебными принадлежностями:
Учебники и тетради должны быть
•  Учебники и тетради должны быть
обёрнуты;
обёрнуты;
•    Складывать их надо аккуратно,
Складывать их надо аккуратно,
не помяв листы;
не помяв листы;
•    На столе должен быть порядок.
На столе должен быть порядок. Манера общения
Манера общения
Придя в школу, следует
• Придя в школу, следует
поприветствовать не только своего
поприветствовать не только своего
учителя, но и всех взрослых,
учителя, но и всех взрослых,
работающих в школе.
работающих в школе.
•  Обращаясь к одноклассникам, можно
Обращаясь к одноклассникам, можно
сказать: «Привет!», «Пока!»
сказать: «Привет!», «Пока!»
•    При обращении друг к другу надо
При обращении друг к другу надо
быть взаимно вежливым: не грубить, не
быть взаимно вежливым: не грубить, не
употреблять непристойных выражений,
употреблять непристойных выражений,
не кричать.
не кричать.
•  Обращаться  друг к другу по имени.
Обращаться  друг к другу по имени.
•  Улыбаться, не ходить с кислыми
Улыбаться, не ходить с кислыми
лицами.
лицами.
•  Не говорить плохое о людях, которые
Не говорить плохое о людях, которые
тебя окружают.
тебя окружают.
•  Уметь испытывать радость от успеха
Уметь испытывать радость от успеха
своего одноклассника.
своего одноклассника.
•  Уметь относиться с сочувствием к
Уметь относиться с сочувствием к
несчастью и переживаниям своего
несчастью и переживаниям своего
одноклассника.
одноклассника.
•  Не быть навязчивыми в общении.
Не быть навязчивыми в общении.
•  Проявлять уважение к старшим,
Проявлять уважение к старшим, Поведение в школе
Поведение в школе
• Приходить в школу за 15-20 минут до начала
занятий.
• Заранее приготовиться к нужному предмету и
спокойно ждать учителя.
• Нельзя прогуливать уроки.
• Нельзя пользоваться во время уроков телефонами
и плеерами.
• Если хочешь ответить, подними руку, не кричи и
не вскакивай с  места.
• Нельзя во время урока кушать и жевать
жевательную резинку.
• Нельзя разговаривать во время урока с соседом
по парте, смеяться, заниматься посторонними
делами,  мешать учителю проводить урок.
• Нужно уважать учителя. Поведение на перемене
Поведение на перемене
Не бегать на перемене,
•  Не бегать на перемене,
расталкивая всех локтями,
расталкивая всех локтями,
•  не кричать;
не кричать;
•  нельзя обижать тех, кто
нельзя обижать тех, кто
младше, и не стоит задирать
младше, и не стоит задирать
старшеклассников.
старшеклассников.
Поведение в столовой
Поведение в столовой
• Нельзя заходить в столовую в верхней одежде и
с портфелем (рюкзаком).
Поведение в библиотеке
             Поведение в библиотеке

Не входить в библиотеку в верхней одежде и с
• Не входить в библиотеку в верхней одежде и с
портфелем.
портфелем.
•  Разговаривать тихо.
Разговаривать тихо.
•  С книгами обращаться аккуратно.
С книгами обращаться аккуратно.
•  Сдавать книги вовремя.
Сдавать книги вовремя. Закон о собственности
Закон о собственности
Личные вещи – это вещи,
•  Личные вещи – это вещи,
принадлежащие одному человеку.
принадлежащие одному человеку.
•  Общие вещи –  это вещи,
Общие вещи –  это вещи,
принадлежащие   группе людей.
принадлежащие   группе людей.
•  Чужие вещи можно брать только с
Чужие вещи можно брать только с
разрешения хозяина.
разрешения хозяина.
•  Нельзя передавать чужую личную
Нельзя передавать чужую личную
вещь никому!
вещь никому!
•  Материальную ответственность
Материальную ответственность
несет тот, кто взял чужую личную
несет тот, кто взял чужую личную
или общую вещь.
или общую вещь. Взаимопомощь –
Взаимопомощь –
это проявление заботы
это проявление заботы
о другом человеке.
о другом человеке.
ПРАВИЛА КРЕПКОЙ
ПРАВИЛА КРЕПКОЙ
Если товарищ попал в беду,
•  Если товарищ попал в беду,
ДРУЖБЫ
ДРУЖБЫ
помоги ему.
помоги ему.
•  Поделись с товарищем тем, что у
Поделись с товарищем тем, что у
тебя есть.
тебя есть.
•  Останови товарища, если он
Останови товарища, если он
делает что-то плохое.
делает что-то плохое.
Будь верен в дружбе..
•  Будь верен в дружбе Памятка
Памятка
«Премудрости школьного
«Премудрости школьного
этикета»
этикета»
В школу  приходи без опозданий.
 В школу  приходи без опозданий.
В общении со всеми употребляй вежливые слова.
 В общении со всеми употребляй вежливые слова.
Надевай в школу деловую ученическую одежду.
 Надевай в школу деловую ученическую одежду.
Поддерживай чистоту и порядок на своем
 Поддерживай чистоту и порядок на своем
рабочем месте.
рабочем месте.
Не мешай другим на уроке, не разговаривай и
 Не мешай другим на уроке, не разговаривай и
не отвлекайся.
не отвлекайся.
На переменах не бегай, не обижай младших, не
 На переменах не бегай, не обижай младших, не
задирай старших.
задирай старших.
Когда уходишь из класса, заканчивая учебный
 Когда уходишь из класса, заканчивая учебный
день, попрощайся с  учителем и
день, попрощайся с  учителем и
одноклассниками.
одноклассниками. Спасибо за
Спасибо за
внимание
внимание

description: Тема :Тема :

description:
Виды Виды
этикета
этикета

description:
Спасибо за
Спасибо за
внимание
внимание

intro:
Школьники младших классов не всегда выполняют правила школьного этикета, что приводит к ссорам и обидам. Литературу и другие информационные источники об этикете, определить составляющие школьного этикета, , провести тестирование и анкетирование одноклассников.
 Составить памятку правил школьного этикета для младших школьников.

title: Презентация: Школьный этикет


extracted_text:
Птицы  зимой
Снится ночью пауку
чудо-юдо на суку.
Длинный клюв и два крыла.
Прилетит, плохи дела.
 А кого паук боится?
Угадали? Это.... О    ПТИЦАХ    ЗИМОЙ КАКИХ ПТИЦ  М О Ж НО
УВИД ЕТЬ ЗИМ О Й?
● ЧАЙКИ
● ДА
● НЕТ КАКИХ ПТИЦ  М О Ж НО
УВИД ЕТЬ ЗИМ О Й?
● ВОРОБЕЙ
● ДА
● НЕТ КАКИХ ПТИЦ  М О Ж НО
УВИД ЕТЬ ЗИМ О Й?
● ВОРОНА
● ДА
● НЕТ КАКИХ ПТИЦ  М О Ж НО
УВИД ЕТЬ ЗИМ О Й?
● СИНИЦА
● ДА
● НЕТ КАКИХ ПТИЦ  М О Ж НО
УВИД ЕТЬ ЗИМ О Й?
● ДЯТЕЛ
● ДА
● НЕТ КАКИХ ПТИЦ  М О Ж НО
УВИД ЕТЬ ЗИМ О Й?
● АИСТ
● ДА
● НЕТ КАКИХ ПТИЦ  М О Ж НО
УВИД ЕТЬ ЗИМ О Й?
● ЛЕБЕДИ
● ДА
● НЕТ ф изминутка НА СКО ЛЬКО  ГРУПП М О Ж НО
ПО Д ЕЛИТЬ ЭТИХ ПТИЦ ? Перелётные
зимующие КО ЧУЮ Щ ИЕ
Птицы, которые прилетели
к нам зимовать и
отправятся дальше с
наступлением весны. снегирь
● Каждый год я к
вам лечу,
зимовать у вас
хочу. И ещё
красней зимой
яркокрасный
галстук мой. свиристель
● Пташка – модница нарядная,
розоватошоколадная, хохолок
с большим зачёсом встал у лба
под самым носом, а на
хвостике у края оторочка
золотая Умнички!

file_name: Зимующие птицы.pptx

description: О    ПТИЦАХ    ЗИМОЙ

description: ф изминутка

description:
Перелётные
зимующие

description: Умнички!

intro:
В презентации рассмотрено Птицы, которые прилетели к нам зимовать, а потом  отправятся дальше с наступлением весны.
Зимующие птицы. Перелетные птицы. Кочующие птицы. и описание этих птиц.  В презентации есть  много Загадок, а так же и яркие фотографий этих птичек. Вопросы и ответы.

title: Презентация: Птицы зимой


extracted_text: В школе пользуемся урнами, не сорим

description: В школе пользуемся урнами, не сорим

intro: В данной презентации рассмотрено требования к учащимся, одежде, прическе, сменной обуви и т.д. Как нужно вести себя в школе, не трогать чужие вещи, вежливо разговаривать не только с учителями но и со своими одноклассниками. Как обращаться со школьным имуществом и не только.

title: Презентация: Этикет в школе


extracted_text:
1
19
2
18 17
3
4
5
6
16
15
14
13
7
Викторина
1098
11
12 0.5 1
0
AA
Берілген тізбектің
сұлбасын салындар.
Жалпы кедергінің мәні
нешеге тең?
0
5 10
VV
1
2
3
жауабы Берілген тізбектің
сұлбасын салындар.
Жалпы кедергінің мәні
нешеге тең?
50 100
ПТИЦА
0
VV
0 5 10
AA
жауабы А
Б
В
Егер А шамын алып
тастаса, қалған
шамдардың
жарықтылығы қалай
өзгереді?
жауабы + 1
ұпай Вольтамперлік сипаттамасында А
және В өткізгіштері берілген.       Қай
өткізгіштің кедергісі үлкен?
тексеру ӘР  БІР  ОЙЫНШЫҒА
БЕРІЛГЕН   РЕБУС
ШЕШІМДЕРІН
ҚОЛДАНЫП,
ЖАСЫРЫНҒАН
СӨЙЛЕМДІ
АНЫҚТАҢДАР.
тексеру Келесіге
жүріс Кай сурет артық?
А
Неге?
В
Б
тексеру Қай өлшем бірлік артық ?
1) Вольт ампер реактивті
2) Ватт
3) Вольт
4) Вольт ампер Сөйлемді
жалғастырындар
....................... -
тең
режимінде
сыртқы
тізбектің
кедергісі нөлге ЖекпеЖек
Топ басшылар
арасындағы сайыс А1, А2 мен А3 аспаптардың
көрсетімін анықтаныздар Бой сергіту
Электрлік терминдерді
пайдаланып бір біріңе
тілек айту Берілген тізбектің векторлық
диаграммасын құрып толық
кернеудің мәнін анықтаңдар
  I=3 А
 UR=10 В
 UL=15 В
 UC=20 В
Uж- ? 1 ұпай циркуль, сызғыш,
өшіргіш жатыр.
Сұлбаны
Алдыңызда
 қарындаш,
саларда бірінші
қай нәрсені аласыз?
Дұрыс жауап Қандай сөз артық?
1. Амплитуда
2. Лездік мән
3.  Жиілік
4. Тұрақты
5. Период Берілген формулада
қате бар ма?
2
Z

2
R

(
x
с

x
L
2
)
Дұрыс жауап дұрыс қате Түйіндегі,
Токтардың
алгебралы

қ

ы
қосындыс
 нөлге
тең Z

2
R

(
x
L 
2
x
c
)
(
Ом
) Жауабы
R= U/I=
=6/0,6=10 Ом Жауаб
ы
R= U/I=80/4=
=20 Ом В
Егер А шамын алып
тастаса, қалған
шамдардың
жарықтылығы қалай
өзгереді? Вольтамперлік сипаттамасында А
және В өткізгіштері берілген.
 Қай өткізгіштің кедергісі үлкен?
ЖАУАБЫ
R=U/I
А:    6/3= 2 Ом
В:   6/1=1 Ом Қорғау аппараты
В
Кай сурет
артық?
Неге?
Коммутациялық аппараттар
 электр тізбегін қосып,
ажыратуға арналған
А
Б Қай өлшем бірлік артық ?
1)  Q –вар реактивті қуат
2) P –Вт активті қуат
3) U –В кернеу
4) S ВА толық қуат Сөйлемді
жалғастырындар
Қысқа
тұйықталу -
режимінде
сыртқы
тізбектің
кедергісі нөлге А1, А2 мен А3
аспаптардың
көрсетімін
анықтаңыздар Жауабы  Uж =11,1 В
I=3 А
 UR=10 В
UL=15 В
UC=20 В
U=2,23 см
2,23*5=11
,1 В Бірінші парақ
қағазды аламыз тұрақты

file_name: викторина.pptx

description:
+ 1
ұпай

description:
Келесіге
жүріс

description:
Кай сурет артық?
А
Неге?
В
Б
тексеру

description:
ЖекпеЖек
Топ басшылар
арасындағы сайыс

description: 1 ұпай

description: дұрыс

description: қате

description:
Z

2
R

(
x
L 
2
x
c
)
(
Ом
)

description:
Жауабы
R= U/I=
=6/0,6=10 Ом

description:
Жауаб
ы
R= U/I=80/4=
=20 Ом

description:
Бірінші парақ
қағазды аламыз

description: тұрақты

intro: Викторина для студентов технических специальностей обучающихся на казахском языке. Викторина состоит из 19 вопросов различного характера.  Викторину можно использовать в качесве проверки знаний по пройденному материалу. Презентация сопровождается звуковыми вставками. Вопросы составлены по разделу "Цепи постоянного тока" и по разделу "Цепи переменного тока"

физика

group: Дисциплины

title: Викторина


extracted_text:
Натуральные
числа
5класс
Учитель математики
Коваленко Анастасия
Аркадьевна Математика, друзья,
Абсолютно всем нужна.
На уроке работай
старательно,
И успех тебя ждет
обязательно! ВАЗА – 3191
ДЕД – 565
ЖАЖДА – ?
ЗВЕЗДА – ?
8185
93695
1
1 Натуральные числа – это числа,
употребляемые при счёте
предметов.
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13,
14, 15, 16, 17 …
Является ли 0 натуральным числом?
Назовите наименьшее натуральное
число.
Назовите наибольшее натуральное
число. 1,2,3,4,5,6
однозначные
56,72,31,40
двузначные
543,3467,90876
многозначные Обозначение натуральных чисел
Класс
миллиард
Класс
миллионо
Класс
тысяч
Класс
единиц
ов
сот.дес
.
в
сот.дес
ед.
.
ед.
ед.
сот.дес
сот.дес
ед.
2   3   5
 9   4   6   1   3   4
4   1   5    2   2  4    5   7   9
7   6    2   9   4  5     7  8   1   4   5   2
.
.
1              2   1
2         3        5
2   3   5
5   2   2
7             6
2   3   5
2         8        7
2   3   5
9        1   4
2        3   5
2         3        5
2   4   4 Задание №2 стр. 6
903
 580
3241
6543
3950
7008 Задание № 22 стр. 9
1021
478
2064
141
503
1119
14
1288 Задача №19 стр. 8
231 т
на 46 т < Решение:
1) 231-46=
18
5
41
6
2) 231+185=
(т)
   (т) 1)Как называются
числа, с которыми
мы работали?
2)Что вы запомнили?
3)Что вызвало
трудность? Домашнее задание
                стр. 9, № 23, №
28

file_name: Натуральные числа.pptx

description:
Задача №19 стр. 8
231 т
на 46 т <

description:
Домашнее задание
                стр. 9, № 23, №
28

intro: Презентация по математике  "Натуральные числа" разработана для 5 класса. Презентация состоит из 12 слайдов в которые входит устный счет, определения натурального числа, обозначения натуральных чисел, задание с учебника за 5 класс Виленкин и др., подведение итогов и домашнее задание по пройденному материалу.

title: Презентация по математике на тему "Натуральные числа" (5 класс, математика)


extracted_text:
Урок математики 5 класс
Зубкова О.В. учитель математики
•
          МБОУ   « Вильвенская СОШ» 70 
16
9:54
6*6
36 
36
54
6
36
0
36 
28
8:64
8 
84
92 
72
64
8
92
20
30 
6
8:24
24*3
72 
12
24
3
72
84 Выполните действия:
60
:6
46
22
3
х12
+36
10
:8
24
36 Выполните действия:
32
:8
61
13
6
х11
+57
4
:8
48
66 №1.Одна  сторона  прямоугольника    равна  стороне  квадрата,  периметр
которого равен 20 см.
  Найдите  площадь  и  периметр   прямоугольника,  если  известно,  что  одна
сторона  прямоугольника больше другой на 1 см.
Сколько решений имеет задача? №2.  Найдите  скорость  моторной  лодки  ,  если  известно,  что  ,двигаясь  по
течению реки, она проходит 102 км за 3часа.
Скорость течения реки – 2км/ч. ЗАДАЧА (УСТНО)
       В классе 11 девочек и 16 мальчиков.
        Сколько всего учеников в классе? 11+16=16+11 Маша собрала 11 яблок и 16 груш.
Маша собрала 11 яблок и 16 груш.
Сколько фруктов оказалось в корзинке у
Сколько фруктов оказалось в корзинке у
Маши?
Маши?
     11 + 16 = 27
11 + 16 = 27

(фруктов)
(фруктов)
16 + 11 = 27
16 + 11 = 27
(фруктов)
(фруктов)
Изменится ли общее
количество фруктов от
перестановки слагаемых ? А
А
Найдите длину отрезка АВ
В
а
b
b
В
а
АВ= АВ= aa +
 + bb
АВ= АВ= b + a
b + a a+b=b+a
переместительный
закон Задача (устно):
Задача (устно):
В корзину положили три яблока
В корзину положили три яблока
весом:
весом:
14
+ + =
60
36
110 (a+b)+c=a+(b+c)
сочетательный
закон Вычислите

    27+148+13=
     124+371+429+346= Подсчитаем:
Подсчитаем:
1818
27+
27+
88
+148=188
  ((27+13
27+13))+148=188
148+13=
148+13=
124 + 371 + 429 +
124 + 371 + 429 +
      (124 + 346) + (371
(124 + 346) + (371

346 =
346 =
+ 429) =
+ 429) =
= 470 + 800 = 1270
= 470 + 800 = 1270 Вычислите
   24+65+76=
   61+58+39= Справедливы для
Справедливы для
умножения те же
умножения те же
законы, что и для
законы, что и для
сложения?
сложения?
aa ?  ? bb =
 = bb ?  ? aa
) ? с = aa ? ( ? (bb ? с)
((aa ?  ? bb) ? с =
 ? с) aa ?  ? bb =
 = bb ?  ? aa
Переместительный закон
Переместительный закон
умножения
умножения
) ? с = aa ? ( ? (bb ? с)
 ? с)
((aa ?  ? bb) ? с =
Сочетательный закон
Сочетательный закон
умножения
умножения SS= = aa??b= bb= b??aa
SS==1212?15?15==
    =15?=15?1212=180=180
c=2
b=15
а=12
        VV= = (a(a??b)b)??c=c=  aa??(b(b??c)c)

VV= = (12(12??15)15)??2= =12
2= =12??(15(15??2)=360
2)=360 С чем сегодня на уроке работаем?
С чем сегодня на уроке работаем?
Сформулируйте тему урока.
Сформулируйте тему урока.
ТЕМА УРОКА:
ТЕМА УРОКА:
Законы
Законы
действий
действий
арифметических
арифметических Вычислите устно
17+56+83=
109+36+91=
516•30•0=
213•4•25=
156
236
0
21300
3+29+11+7=
2•8•25•5=
2•39•5=
345+5+400=
50
2000
390
750
64+18+36+52=
170
73+56+24+17=
170
113•2•50=
11300
4•256•25=
25600 Не выполняя вычислений, выясните
Не выполняя вычислений, выясните
верно ли равенство:
верно ли равенство:
1) (1256+789):(789+1256)=1
2) (1256-1256):(1256-1256)=1
3) 132·45 = 45·132
4)(156·3087):(3087·156)=1. Математический диктант
Проверьте себя:
1 вариант
2 вариант
4+27+6
37
 7 + 56 + 3
  25+61+75
12+9+8+1
161
30
34 + 51 + 66
 45+29+55
2 ∙ 8 ∙ 5
80
 12 ∙ 5 ∙ 4
  4 ∙ 14 ∙ 5
280
31 ∙5 ∙2
66
151
129
240
310 Распределительный закон
относительно сложения
• При умножении числа на сумму
можно умножить это число на
каждое слагаемое и полученные
результаты сложить.
           с•(а+в)=с•а+с•в Распределительный закон
относительно вычитания
• При умножении числа на разность
можно умножить это число на
уменьшаемое и на вычитаемое и из
одного произведения вычесть второе.
           с•(ав)=с•ас•в 212 ( д-з),       214(в-е),
212 ( д-з),       214(в-е),
213213
П.13П.13
212 (а-г),
212 (а-г),
214(а,б)
214(а,б) Выбери своего смайлика

file_name: законы ар.действий.ppt

description:
a+b=b+a
переместительный
закон

description:
(a+b)+c=a+(b+c)
сочетательный
закон

description:
Вычислите

    27+148+13=
     124+371+429+346=

description:
Вычислите
   24+65+76=
   61+58+39=

description: Выбери своего смайлика

intro: Урок математике по теме "Законы арифметических действий" ,5 класс. На данном уроке учащиеся работают в парах,  решая задачи на повторение .В начале урока устный счет. Решая задачи, учащиеся приходят к выводу, чем они будут заниматься на уроке и формулируют тему урока. Распределительный закон на этом уроке не рассматривает учитель,это тема следующего урока.Урок математики в 5 классе .

title: Презентация по математике на тему " Законы арифметических действий" ( 5 класс)


extracted_text:
Логические
задачи
Зубкова О.В.
учитель математики
МБОУ « Вильвенская
СОШ» Птица - кашевар
сорока Заяц-патриот
русак Нежный
хищник
ласка Хитрый     гриб
лисичка Фамилия человека,
знаменитого своей
козой
Сидоров Согласно самому распространенному варианту, выражение построено
на переносном значении слов «Сидор» и «коза». Сидором в народе
называли то злого и сварливого человека, то богатея-скупца (который и
собственную козу не пожалеет, если та заберется в огород и разорит
грядки, к примеру). Коза считалась животным вредного нрава, за что,
собственно, по представлениям наших предков, она и заслуживала
порки. И ведь действительно козам нередко доставалось за потраву.
 По другой версии, изначально ни о какой козе и речи не было, а
«сидорова коза» – это искажение арабского оборота «садар каза»,
означавшего приговор шариатского судьи – кази, или казия – и
частенько содержавший в себе наказание осужденному в виде битья
палками. Арабское слово «каза» означает, кроме того, и само
судопроизводство, точнее, рассмотрение отдельных судебных дел,
случаев.
Но «козу» на поле оставляли и специально, по обычаю, причем не
только славяне, у которых было принято считать ее
подношением «Велесу на бородку», но и, например, в южной
Германии, согласно сообщению Д.Фрезера в его знаменитой
«Золотой ветви». На последнем снопе иногда даже помещали
изображение козла или козы.
Наконец, один из вариантов предполагает, что начало
фразеологизму было положено вполне конкретным историческим
лицом, боярином Сидором Ковылой-Висловым, который якобы
дружил с великим князем московским и владимирским Василием
Дмитриевичем. Будто бы известен был сей боярин склонностью к
скотоложству, откуда и пошло соответствующее выражение… Глупый     репей
лопух Морской студень
медуза Овощ, который
можно чесать
репа Яблочко посреди
молока
мишень Розовая иголка
шипы 20а + 20а
=
Сорок-а Тон + тон + тон =
Три-тон 100 м² х 100 м² =
Ар-х-ар Развивающий
канон (элементы одинаково логически
1. Найди закономерность  и вместо знака «?»  поставь
соответствующею букву
построены)
Зима       Д

Весна     М
декабр
март
Осень    ?
ь
сентябрь
с 2.  Найди закономерность  и вместо знака «?»  поставь
соответствующею  букву
Мама       с
Родная     п
Люблю     ?

л
существительно
еприлагательно
ег глаго 3.  Найди закономерность  и вместо знака «?»  поставь
соответствующею  букву

 80      о
остры
йпрямой
 90      П
100     ?
й

т тупо 4.  Найди закономерность  и вместо знака «?»  поставь
соответствующею  имя

   Наполеон
треуголк
             Пушкин
ацилиндр
     ?

Папа Римский

Древние

египтянеОтветов может быть несколько МОЛОДЦЫ .

 ВСЕМ
СПАСИБО!

file_name: логические задачи 5кл кружок.pptx

description:
Птица - кашевар
сорока

description:
Заяц-патриот
русак

description:
Нежный
хищник
ласка

description:
Хитрый     гриб
лисичка

description:
Глупый     репей
лопух

description:
Морской студень
медуза

description:
Овощ, который
можно чесать
репа

description:
Яблочко посреди
молока
мишень

description:
Розовая иголка
шипы

description:
20а + 20а
=
Сорок-а

description:
Тон + тон + тон =
Три-тон

description:
100 м² х 100 м² =
Ар-х-ар

description:
МОЛОДЦЫ .

 ВСЕМ
СПАСИБО!

intro: Развитие логического мышления у учащихся одна из задач развития личности. На кружке по математике мы решаем такие задачи. Детям интересно, они  обсуждая в парах,группах  получают ответы. Дети сами, находя в различных источниках такие задачи, приносят на урок. организуем конкурсы на лучшую-интересную задачу.Решение логических задач на кружке по математике 5 класс

title: кружок в 5 классе


extracted_text:
Познание и
знание. 1. И чувственное, и рациональное
познание:
1)формирует знания и
представления о предмете
2)использует логические
умозаключения
3)начинается с ощущения
 4)дает наглядный образ предмета 2. И религиозному, и научному
знанию о мире свойственно то, что
они:
1)носят объективный характер
2)предполагают доказательства
3)могут передаваться из поколения
в поколение
4)необходимы человеку для
рациональной деятельности 3. Рациональное познание, в
отличие от чувственного,
1)расширяет знания об
окружающем мире
2)формирует наглядный образ
предмета
3)осуществляется в форме
ощущений и восприятий
4)использует логические
умозаключения 4. Вывод: «Возраст нашей планеты
– около 5 млрд. лет», –является
результатом:
1)теоретического анализа
2)социального эксперимента
3)непосредственного наблюдения
4)обобщения
повседневного
опыта 5. Верны ли следующие
суждения, характеризующие
науку?
А.Для науки характерно постижение
закономерностей развития природы,
общества и мышления.
Б.Для науки характерно описание,
объяснение и предсказание
процессов и явлений
действительности.
1)верно только А        2)верно только Б
3)верны оба суждения
4)оба суждения неверны 6. Образы предметов и явлений,
которые когдато
воздействовали на органы
чувств человека, называются:
1) представлениями
2) ощущениями
3) гипотезами
4) понятиями 7. Рациональное — это познание:
1) с помощью наблюдения
2) прямого контакта
3) с помощью интуиции
4) с помощью мышления В Калифорнийском университете
провели сравнение спокойного
и фрагментированного сна. У людей
брали анализ крови после хорошего
и некачественного ночного
времяпрепровождения. Оказалось, что
у тех, кто часто просыпался, вставал,
работал ночью или развлекался,
анализы крови не соответствуют
их возрасту!
Состояние клеток крови было таким,
будто испытуемым на 5–10 лет больше,
чем на самом деле. В частности,
угнеталась работа генов, которые
отвечают за нормальное кровяное
давление и сопротивляемость
инфекциям. Рёскин
Истина ничуть не страдает от того, что
кто-либо ее не признает. Ф. Шиллер.
Истина — солнце разума. Люк де
Клапье Вовенарг.
Стремление к истине — единственное
занятие, достойное героя.  Джордано
Бруно
«Утром познав истину, к вечеру можно
умереть».  Конфуций
Истина, выраженная словами, есть
могущественная сила в жизни людей.
Л.Н.Толстой
С учёным, который, стремясь к истине,
в то же время стыдится плохого платья
и дурной пищи, не стоит рассуждать.
Конфуций Какое определение истины вам
кажется более точным?
Истина соответствие наших знаний о
предмете самому предмету.
Истина – незыблемое, не меняющееся
со временем утверждение.
Истина те выводы,
с которыми все согласны.
Истина то, во что
человек верит. Абсолют
ная
Относитель
ная
истина исти
на
Объектив
ная
Субъектив
ная Абсолютная истина — это
исчерпывающие достоверные знания о
природе, человеке и обществе, знания,
которые никогда не могут быть
опровергнуты.
Относительная истина — это неполное,
неточное знание, соответствующее
определённому уровню развития
общества, который обусловливает
способы получения этого знания,
зависящие от определённых условий,
места и времени их получения.
Объективная истина — это такое
содержание знания, которое не зависит
ни от человека, ни от человечества.
Субъективная истина — та, которая Абсолютную истину нельзя
дополнить; содержание
относительных истин постоянно
расширяется и дополняется.
Например, утверждение «Земля
вертится» абсолютная истина, а
утверждение о том, что
вращение Земли происходит с
такой-то скоростью,
относительная истина, которая
зависит от методов, способов и
точности измерения этой
скорости. Истина – адекватное
отражение действительности в
сознании человека, не
зависящее от тех или иных
особенностей познающего
субъекта. Несмотря на то, что существует чёткое
определение истины, смысл этого слова
для каждого человека разный.
Для гуманитарных, естественных, точных
наук, а так же для философии и логики
понятие истины немного отличается.
 Но все учёные сходятся во мнении, что
невозможно познать истину в полном
объёме.
Правда
у
каждого
своя,  а

 вот
истина Истина и
заблуждение
- Вы слышали, что Англию часто
называют самой дождливой страной?
Но это заблуждение. На самом деле,
например, в Лондоне в год выпадает
590 миллиметров осадков, тогда как в
Риме 760, а в Милане 1000. Можно
утверждать, что Лондон — один из - Страусы прячут голову в песок.
До сих пор не известно ни одного
достоверного случая, когда бы страус
зарыл свою голову в землю: дышать
ему было бы нечем. Страусы
наклоняются к песку не для того, чтобы
зарыть туда голову. Они глотают песок
и гальку для того, чтобы эти элементы
помогли измельчению жёсткой еды в
желудке. А при виде опасности страусы
делают то, что на их месте сделал бы
любой, чьи конечности могут развивать
скорость до 70 километров в час, —
убегают. -А вы знаете, что Шерлок Холмс
никогда не говорил фразу
«Элементарно, Ватсон!»? Ни в одном из
56 рассказов и 4 романов Холмс не
использовал этих слов.
Заблуждение — это
противоположность истины,
содержание  сознания, не
соответствующее реальности, но
принимаемое за истинное.
Заблуждения тоже отражают
объективную действительность, имеют
реальный источник.
Ложь – искажение Как вы думаете,  в чём причина наших
заблуждений?
Заблуждения обусловлены:
- отсутствием полной и точной
информации об интересующем нас
предмете и необходимых средств для
её обработки,
- сложностью решаемых проблем,
- стремлением к реализации замыслов
в ситуации неполной информации. С тех пор как существует
мирозданье,
Такого нет, кто б не нуждался в
знанье.
Какой мы ни возьмем язык и век,
Всегда стремится к знанью
человек.

Рудаки Домашнее задание: § 6
Напишите эссе по одной из тем:
«Три вещи нельзя скрывать :
солнце, луну и истину». Гаутама
(Будда)
«Одно дело – лгать, другое —
заблуждаться в речах и отступать от
истины в словах в силу
заблуждения, а не злого умысла».
Пьер Абеляр Интернет – ресурсы:
Титульный слайд :
http://lizaluch26.blogspot.ru/2015/03/blogpost.html
Повторение. 2й слайд:
 http://mypresentation.ru/presentation/14236_povtorenie_materiala

Слайд 3:
http://prostorost.ru/samopoznanielichnostiglavnyjpotencialchelo
veka/
Слайд 5:
http://onlinetest.com.ua/character/onlinetestsamopoznanie
Слайд 6: http://duhovnyyput.ucoz.com/
http://pedkopilka.ru/blogs/rimaahatovnaafanaseva/konspekturo
kapoobschestvoznaniyuv5klasekakchelovekpoznatmirisam
ogosebja.html
Задача об уровне познания:
http://www.aif.ru/health/life/volshebnyy_son_kak_on_vliyaet_na_s
amochuvstvie
http://kaifodrom.ru/sleep/ Интернет – ресурсы:
Органы чувств:
http://pedkopilka.ru/blogs/rimaahatovnaafanaseva/konspektur
okapoobschestvoznaniyuv5klasekakchelovekpoznatmiris
amogosebja.html
Высказывания об истине: http://www.wisdoms.ru/65_4.html
Слайд «Истина»:
http://kupidonchik.org/vchemraznitsamezhduistinoyipravdoys
ushhnostistinyi/
Платон мне друг, а истина дороже:
http://www.psychologos.ru/articles/view/istina
Истина и заблуждение: http://chtoestistina.ru/
Заблуждение: http://luchevseh.com/145/
                             http://rasperbg.com/?p=2234

http://pammfxprofit.com/foreksdlyanovichkov/mifirealnostoto
rgovlenaforeksvbankeslicenziejcbrf.html
О пользе знаний: http://www.wisdoms.ru/60_1.html

file_name: Презентация к уроку обществознания в 10 классе по теме Познание и знание урок 2  Истина.pptx

description:
Познание и
знание.

intro: Презентация подготовлена для проведения занятия в старших классах, а также для студентов СПО специальностей 38.02.07 Банковское дело, 43.02.11 Гостиничный сервис, 40.02.01. Право и организация социального обеспечения, 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям). Материал презентации позволит без других дополнительных средств проводить занятие.

title: Презентация по Обществознанию на тему "Познание и знание"


extracted_text:
Разрядные
слагаемые Спортивный клуб
• Текст слайда Запишите числа цифрами:
•
•
•
•
•
•
двести сорок тысяч семьсот;
тринадцать тысяч восемьсот пять;
 пять тысяч пять;
 восемьсот три тысячи двенадцать;
 три тысячи тридцать три;
 двести пятнадцать тысяч пятьсот двадцать
четыре. Самопроверка
1. 240 700.
2. 13 805
3. 5 005
4. 803 012
5. 3 033
6. 215 524 Расположите числа
 в порядке возрастания.
57002, 31635, 60040, 43 802, 60400,  49 850. Расположите числа
 в порядке возрастания.
31  635,  43  802,  49  850,  57  002,  60  040,  60
400. Назовите пропущенное число.
В числе 9754 всего ……... сотен.
В числе 925045 всего …….. тысяч.
В числе 500530 всего ……… десятков. Отгадайте число:
200 000 + 40 000 +5 000 + 900 + 10 + 5 = 200 000 + 40 000 +5 000 + 900 + 10 + 5 = 245 915 Разложите число в виде суммы разрядных слагаемых
128 = 100 + 20 + 8
427 940 = 400 000 + 20 000 + 7 000 +
+ 900 + 40
11/5/18
10 Физминутка Задача №6 (а) Оцените свою работу на уроке
   Мне на уроке было легко.

Мне было трудно, но я справлялся.

   Мне было трудно, необходима
    помощь. Заголовок слайда
СПАСИБО  ЗА  РАБОТУ!

file_name: Презентация_РС.pptx

description:
Разрядные
слагаемые

description:
Спортивный клуб
• Текст слайда

description: Физминутка

description: Задача №6 (а)

description:
Заголовок слайда
СПАСИБО  ЗА  РАБОТУ!

intro: Презентация к уроку математики в 4 классе выполнена по теме "Разрядные слагаемые" как вспомогательный материал к уроку.  В презентации есть арифметический диктант с самопроверкой, материал для работы в паре по закреплению устной и письменной нумерации      многозначных чисел., Учит записывать многозначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.

title: презентация к уроку "Разрядные слагаемые" (4 класс)


extracted_text: «Развиваем критическое мышление. Путешествие по тропинкам сказок»             Критическое  мышление  –  это способность  и  стремление  оценивать разные утверждения и делать объективные суждения на основе хорошо обоснованных доказательств.К.Уейт, К.Таврис      «Ткач уже через час видит плоды своих забот, сталевар через несколько часов радуется огненному потоку металла — это вершина его мечты; пахарь, сеятель, хлебороб через несколько месяцев любуется колосьями и горстью зерна, выращенного в поле... Учителю же надо трудиться годы и годы, чтобы увидеть предмет своего творения; бывает, проходят десятилетия, и еле-еле начинает обозначаться то, что ты замыслил».          Василий Александрович Сухомлинский «Критическое мышление»Это американская технология, в России она начала развиваться с 1997 года. Она основана на обобщении мирового опыта и на достижениях российской педагогики и психологии (идеи Л. С. Выгодского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Л. В. Занкова). Технология «Развитие критического мышления» - это целостная система, которая развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, навыки работы с информацией, учит учиться.Это интерактивная технология, то есть учебный процесс организован на основе взаимодействия учащихся друг с другом, с педагогом.  Технология критического мышления дает ученику:- повышение эффективности восприятия информации;- повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;- умение критически мыслить;- умение ответственно относиться к собственному образованию;- умение работать в сотрудничестве с другими;- повышение качества образования учеников. Технология критического мышления дает учителю:- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;- возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;- стать источником ценной профессиональной информации для других учителей. Почему меня заинтересовала данная технология?1. Критическое мышление - мышление самостоятельное. Каждый ученик сам формулирует свои идеи, оценки и убеждения независимо от остальных.2. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.3. Критическое мышление предполагает постановку вопросов и уяснение проблем, которые нужно решить.4. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.5. Критическое мышление есть мышление социальное. В основе технологии РКМлежит трехфазная структура урока:3. Рефлексия2. Осмысление1. Вызов ВызовОсмыслениеРефлексия«Верные и неверные утверждения», «Верите ли вы…»,  «Загадка», «Корзина идей»,  «Таблица ЗХУ»,  «Да-нетка», «Дерево предсказаний», «Перепутанные логические цепочки» таблица – ЗХУ;маркировка текста – «Инсерт»;чтение с остановками;прием «Зигзаг»«Кластер», «Синквейн»«Ромашка вопросов», сводная таблица;концептуальная таблица;сочинение;эссе Первая стадия – «вызов» Во  время этой стадии у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала.Некоторые приёмы стадии «Вызова»:  «Корзина идей», «Дерево предсказаний», «Верные и неверные утверждения» и другие.  Верите ли вы, что…… ветер может разрушить горы?… опавшие осенью листья вредят почве?… 1см почвы образуется за 300 лет?… норы животных, живущих в почве, разрушают её?… растения участвуют в образовании почвы?… почва и камень родственники?… почва – наша кормилица?1234567-+-+-+ Прием «Корзина идей»Можно  «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, имеющие отношения к теме урока. В ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи. Прием «КОРЗИНА ИДЕЙ»    1 класс. Тема: «Вода в природе».                                                             Вода– это:                                           лёддождьпарснег Прием «КОРЗИНА ИДЕЙ»    1 класс. Тема: «Вода в природе».                                                             Вода– это:                                           туманоблакаинейдождьпарросаснег Вторая стадия – «осмысление» Это содержательная стадия, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с текстом, причем работа, направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.Некоторые приёмы стадии «Осмысление»: «Инсерт», «Чтение с остановками», схема «Фишбоун»-«Рыбий скелет», таблица «Плюс – минус - интересно», таблица «ЗХУ», «Таблица – синтез», «Сводная таблица», таблица «Что? Где? Когда? Почему?»; стратегии и приёмы развития умения задавать вопросы: Ромашка Блума, Вопросительные слова, толстый и тонкий вопросы и другие приёмы.  темаПриём «Кластер»                                      (гроздья) Кластер - это  графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия Синквейн1 строка-1 существительное (тема)2 строка-2 прилагательных (раскрывающие тему)3 строка- 3 глагола (описывающие действия по теме)4 строка- предложение (отношение  к теме)5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы) СинквейнЛесВеличественный, таинственный,Живет, растет, радует,Национальное богатство нашей страныКладовая Кровь                 Жидкая, красная   Пульсирует, переносит, защищает      Транспортная система нашего организма    Ткань Приём  Фишбоун (Рыбий скелет)Голова – вопрос темы, верхние косточки – основные понятия темы,нижние косточки – суть понятий,хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.Какое чувство вызывает волчица?Мнительная Могла питаться только падальюЧасто сбивалась с дорогиВсё её пугалоСлабое чутьёСлабое здоровьеЗаботливая матьХоть и голодна, несёт добычу детёнышамВолчица вызывает жалость                Таблица толстых  и     тонких              вопросов    Тонкие вопросытребуют фактического ответа Толстые вопросытребуют обстоятельного развернутого ответаКто?Что?Когда?Может…?Будет…?Мог ли…?Как звать…?Было ли…?Согласны ли вы…?Верно ли?Дайте три объяснения, почему…?Объясните, почему…?Почему вы думаете…?Почему вы считаете…?В чём различие…?Предположите, что будет, если…?Что, если…? Третья стадия – «рефлексия» Это стадия размышления. На этом этапе ученик формирует личностное отношение к тексту и фиксирует его либо с помощью собственного текста, либо своей позиции в дискуссии. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учетом вновь приобретенных знаний. Ромашка вопросовПростые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу памятиУточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на урокеТворческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?» Ромашка Блума Прием «Шесть шляп»Факты Позитивное мышлениеПроблема Эмоции Творчество Философия  Используется метод «Шесть шляп». Каждая группа получает цветные шляпы с надписями. После обсуждения в группах выслушиваются ответы детей. Белая шляпа. Факты. У растений очень много вредителей. Жёлтая. Позитивное мышление. У человека есть и помощники в борьбе с вредителями.Черная. Проблема. При борьбе с вредителями с использованием различных ядохимикатов, погибает много защитников урожая. Красная. Эмоции. Больше всего на уроке нам понравилось знакомиться с защитниками урожая.Зеленая. Творчество. Сделать для птиц кормушки. Искать способы борьбы с вредителями не используя ядохимикаты.Синяя .Философия. Обобщают высказывания каждой группы. НазваниеОсновные свойстваИспользованиеИзвестнякБелого, серого или желтого цвета;Строительство, мел, мрамор.ГранитЗернистый. Твердый и прочныйСтроительство фундаментов зданий, набережных, дорог, памятником, отделка станций метро. ГлинаОчень мельчайшие частички,скреплённые между собой.Кирпич, посудаПесокВ виде крупинок, сыпучий, жёлтый, серый.Дороги, стеклоЖелезная рудаЧерного цвета, плотное, притягивает металлические предметы.Машины, железнодорожные рельсы, вагоны и др.Сводная таблица  «Полезные ископаемые»  три характеристики цвета – это то, как видят вас окружающие; три характеристики животного – как вы видите себя сами в общении с окружающими;три характеристики города – какими вы хотели бы видеть себя в работе.Метод«Мои предпочтения» Советы учителю Записывайте все идеи учащихся.Не судите о качестве идей (не комментируйте) .Не обращайте внимания на орфографию и другие факторы, сдерживающие письмо. Не переставайте писать, пока  не  закончится отведенное время. При необходимости можно помочь с идеями учащимся, задавая наводящие вопросы.Постарайтесь  построить как  можно больше связей. Не ограничивайте количество идей, их поток и связи между ними.Помните о том, что групповое составление кластера служит в качестве стержня для идей группы. Прием «Перекрестная    дискуссия»Готов  ли я применить технологию развития критического мышления на своих уроках?ДАНЕТТаблица используется для фиксации противоположных мнений по конкретному вопросу 32Мысль в подарок…Ученик, который учится без желания, - это все равно что птица без крыльев                                                                                Саади             «Мои предпочтения»    Цель метода: расслабление для уставшей группы.       Участники:       вся группа. - Задумайте  свой любимый цвет, и подберите к нему три характеристики – опишите его(например, “синий” – прохладный, расслабляющий, отстраненный). - Запишите на новой строке  название животного, с которым вы бы хотели сфотографироваться, находясь в зоопарке – а теперь опишите это животное тремя словами-признаками. (например, тигр – сильный, опасный, хищный). - И, наконец,  запишите  свой любимый город и придумайте для него три характеризующих слова (например, Москва – интеллектуальный, деловой, освежающий). - три характеристики цвета – это то, как видят вас окружающие;- три характеристики животного – как вы видите себя сами в общении с окружающими;-три характеристики города – какими вы хотели бы видеть себя в работе. Систематизация приемов технологии развития критического мышления         по формированию УУДУмение систематизировать и анализировать информацию на всех стадиях ее усвоения:•    Кластеры.  Таблица «Инсерт».  Таблицы: концептуальная. Стратегия «Фишбоун».  «Бортовой журнал».   Умение формулировать и решать проблемы:•   Стратегия «Фишбоун».    Стратегия «Идеал».                                       Умение вести аргументированную дискуссию:•        Таблица «перекрестной дискуссии».Умение интерпретировать, творчески перерабатывать новую информацию, давать рефлексивную оценку пройденного:•      Синквейн.           Кластеры.            Эссе .        Сводная таблица.Умения в области само- и взаимооценки:     Лист взаимооценки.           Парная письменная взаимооценка.•   Умение планировать собственную учебную деятельность:•    Таблица «Верные-неверные утверждения».         Вопросы «Верите ли вы?».            Кластеры.Коммуникативные умения:•      Приемы парной и групповой работы: «Зигзаг», таблицы (концептуальная, сводная, стратегии решения проблем и многие другие). УДАЧИ ВАМ ВО ВСЁМ, ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ!

alt: Развиваем критическое мышление

description:
Критическое  мышление  –  это способность  и  стремление  оценивать разные утверждения и делать объективные суждения на основе хорошо обоснованных доказательств.

К.Уейт, К.Таврис

alt: Ткач уже через час видит плоды своих забот, сталевар через несколько часов радуется огненному потоку металла — это вершина его мечты; пахарь, сеятель, хлебороб через…

description:
«Критическое мышление»

Это американская технология, в России она начала развиваться с 1997 года. Она основана на обобщении мирового опыта и на достижениях российской педагогики и психологии (идеи Л. С. Выгодского, П. Я. Гальперина, В. В. Давыдова, Д. Б. Эльконина, Л. В. Занкова). Технология «Развитие критического мышления» - это целостная система, которая развивает продуктивное творческое мышление, формирует интеллектуальные умения, навыки работы с информацией, учит учиться.
Это интерактивная технология, то есть учебный процесс организован на основе взаимодействия учащихся друг с другом, с педагогом.

alt: Технология критического мышления дает ученику: - повышение эффективности восприятия информации; - повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения; - умение…

description:
Технология критического мышления дает ученику:

- повышение эффективности восприятия информации;- повышение интереса как к изучаемому материалу, так и к самому процессу обучения;- умение критически мыслить;- умение ответственно относиться к собственному образованию;- умение работать в сотрудничестве с другими;- повышение качества образования учеников.

alt: Технология критического мышления дает учителю: - умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества; - возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые…

description:
Технология критического мышления дает учителю:

- умение создать в классе атмосферу открытости и ответственного сотрудничества;- возможность использовать модель обучения и систему эффективных методик, которые способствуют развитию критического мышления и самостоятельности в процессе обучения;- стать практиками, которые умеют грамотно анализировать свою деятельность;- стать источником ценной профессиональной информации для других учителей.

description:
Почему меня заинтересовала данная технология?

1. Критическое мышление - мышление самостоятельное. Каждый ученик сам формулирует свои идеи, оценки и убеждения независимо от остальных.
2. Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом критического мышления. Знание создает мотивировку, без которой человек не может мыслить критически.
3. Критическое мышление предполагает постановку вопросов и уяснение проблем, которые нужно решить.
4. Критическое мышление стремится к убедительной аргументации.
5. Критическое мышление есть мышление социальное.

description:
В основе технологии РКМ
лежит трехфазная структура урока:

3. Рефлексия

2. Осмысление

1. Вызов

description:
Вызов

Осмысление

Рефлексия

«Верные и неверные утверждения», «Верите ли вы…»,  «Загадка», «Корзина идей»,  «Таблица ЗХУ»,  «Да-нетка», «Дерево предсказаний», «Перепутанные логические цепочки»

таблица – ЗХУ;
маркировка текста – «Инсерт»;
чтение с остановками;
прием «Зигзаг»
«Кластер», «Синквейн»

«Ромашка вопросов», сводная таблица;
концептуальная таблица;
сочинение;
эссе

description:
Первая стадия – «вызов»

Во  время этой стадии у учащихся активизируются имевшиеся ранее знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала.
Некоторые приёмы стадии «Вызова»:
 «Корзина идей», «Дерево предсказаний», «Верные и неверные утверждения» и другие.

alt: Верите ли вы, что… … ветер может разрушить горы? … опавшие осенью листья вредят почве? … 1см почвы образуется за 300 лет? … норы животных,…

description:
Верите ли вы, что…

… ветер может разрушить горы?
… опавшие осенью листья вредят почве?
… 1см почвы образуется за 300 лет?
… норы животных, живущих в почве, разрушают её?
… растения участвуют в образовании почвы?
… почва и камень родственники?
… почва – наша кормилица?

1

2

3

4

5

6

7

-

+

-

+

-

+

description:
Прием «Корзина идей»

Можно  «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, имеющие отношения к теме урока.
В ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.

alt: Прием «КОРЗИНА ИДЕЙ» 1 класс

description:
Прием «КОРЗИНА ИДЕЙ»    1 класс. Тема: «Вода в природе».

                               Вода– это:

лёд

дождь

пар

снег

alt: Прием «КОРЗИНА ИДЕЙ» 1 класс

description:
Прием «КОРЗИНА ИДЕЙ»    1 класс. Тема: «Вода в природе».

                               Вода– это:

туман

облака

иней

дождь

пар

роса

снег

description:
Вторая стадия – «осмысление»

Это содержательная стадия, в ходе которой и происходит непосредственная работа ученика с текстом, причем работа, направленная, осмысленная. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника), которые позволяют отслеживать собственное понимание. При этом понятие «текст» трактуется весьма широко: это и письменный текст, и речь преподавателя, и видеоматериал.
Некоторые приёмы стадии «Осмысление»:
«Инсерт», «Чтение с остановками», схема «Фишбоун»-«Рыбий скелет», таблица «Плюс – минус - интересно», таблица «ЗХУ», «Таблица – синтез», «Сводная таблица», таблица «Что? Где? Когда? Почему?»; стратегии и приёмы развития умения задавать вопросы: Ромашка Блума, Вопросительные слова, толстый и тонкий вопросы и другие приёмы.

alt: Приём «Кластер» (гроздья)

description:
тема

Приём «Кластер»
                                      (гроздья)

Кластер - это  графическая организация материала, показывающая смысловые поля того или иного понятия

alt: Синквейн 1 строка -1 существительное (тема) 2 строка -2 прилагательных (раскрывающие тему) 3 строка- 3 глагола (описывающие действия по теме) 4 строка- предложение (отношение к…

description:
Синквейн

1 строка-1 существительное (тема)
2 строка-2 прилагательных
 (раскрывающие тему)
3 строка- 3 глагола
(описывающие действия по теме)
4 строка- предложение (отношение  к теме)
5 строка- 1 слово-резюме (синоним темы)

description:
Синквейн

Лес
Величественный, таинственный,
Живет, растет, радует,
Национальное богатство нашей страны
Кладовая

Кровь
                 Жидкая, красная
   Пульсирует, переносит, защищает
      Транспортная система нашего организма
    Ткань

alt: Приём Фишбоун (Рыбий скелет)

description:
Приём  Фишбоун (Рыбий скелет)

Голова – вопрос темы,
верхние косточки – основные понятия темы,
нижние косточки – суть понятий,
хвост – ответ на вопрос. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова или фразы, отражающие суть.

Какое чувство
вызывает
 волчица?

Мнительная

Могла питаться только падалью

Часто сбивалась с дороги

Всё её пугало

Слабое чутьё

Слабое здоровье

Заботливая мать

Хоть и голодна, несёт добычу детёнышам

Волчица
вызывает
жалость

alt: Таблица толстых и тонких вопросов

description:
               Таблица толстых  и     тонких              вопросов

Тонкие вопросы
требуют фактического ответа

 Толстые вопросы
требуют обстоятельного развернутого ответа

Кто?
Что?
Когда?
Может…?
Будет…?
Мог ли…?
Как звать…?
Было ли…?
Согласны ли вы…?
Верно ли?

Дайте три объяснения, почему…?
Объясните, почему…?
Почему вы думаете…?
Почему вы считаете…?
В чём различие…?
Предположите, что будет, если…?
Что, если…?

description:
Ромашка вопросов

Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу памяти
Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…»
Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?)
Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке
Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?»
Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

alt: Ромашка Блума

description: Ромашка Блума

description:
Прием «Шесть шляп»

Факты

Позитивное
мышление

Проблема

Эмоции

Творчество

Философия

alt: Используется метод «Шесть шляп»

description:
Используется метод «Шесть шляп». Каждая группа получает цветные шляпы с надписями. После обсуждения в группах выслушиваются ответы детей.
Белая шляпа. Факты. У растений очень много вредителей.
Жёлтая. Позитивное мышление. У человека есть и помощники в борьбе с вредителями.
Черная. Проблема. При борьбе с вредителями с использованием различных ядохимикатов, погибает много защитников урожая.
Красная. Эмоции. Больше всего на уроке нам понравилось знакомиться с защитниками урожая.
Зеленая. Творчество. Сделать для птиц кормушки. Искать способы борьбы с вредителями не используя ядохимикаты.
Синяя .Философия. Обобщают высказывания каждой группы.

description:
Название

Основные свойства

Использование

Известняк

Белого, серого или желтого цвета;

Строительство, мел, мрамор.

Гранит

Зернистый. Твердый и прочный

Строительство фундаментов зданий, набережных, дорог, памятником, отделка станций метро.

Глина

Очень мельчайшие частички,скреплённые между собой.

Кирпич, посуда

Песок

В виде крупинок, сыпучий, жёлтый, серый.

Дороги, стекло

Железная руда

Черного цвета, плотное, притягивает металлические предметы.

Машины, железнодорожные рельсы, вагоны и др.

Сводная таблица  «Полезные ископаемые»

alt: три характеристики цвета – это то, как видят вас окружающие; три характеристики животного – как вы видите себя сами в общении с окружающими; три характеристики…

description:
три характеристики цвета – это то, как видят вас окружающие;
 три характеристики животного – как вы видите себя сами в общении с окружающими;
три характеристики города – какими вы хотели бы видеть себя в работе.

Метод
«Мои предпочтения»

description:
Советы учителю

Записывайте все идеи учащихся.
Не судите о качестве идей (не комментируйте) .
Не обращайте внимания на орфографию и другие факторы, сдерживающие письмо.
Не переставайте писать, пока  не  закончится отведенное время. При необходимости можно помочь с идеями учащимся, задавая наводящие вопросы.
Постарайтесь  построить как  можно больше связей. Не ограничивайте количество идей, их поток и связи между ними.
Помните о том, что групповое составление кластера служит в качестве стержня для идей группы.

alt: Прием «Перекрестная дискуссия»

description:
Прием «Перекрестная    дискуссия»

Готов  ли я применить технологию развития критического мышления на своих уроках?

ДА

НЕТ

Таблица используется для фиксации противоположных мнений по конкретному вопросу

description:
32

Мысль в подарок…

Ученик, который учится без желания, - это все равно что птица без крыльев

                                                                                Саади

alt: Задумайте свой любимый цвет, и подберите к нему три характеристики – опишите его (например, “синий” – прохладный, расслабляющий, отстраненный)

alt: - три характеристики цвета – это то, как видят вас окружающие; - три характеристики животного – как вы видите себя сами в общении с окружающими;…

description:
- три характеристики цвета – это то, как видят вас окружающие;
- три характеристики животного – как вы видите себя сами в общении с окружающими;
-три характеристики города – какими вы хотели бы видеть себя в работе.

description:
Систематизация приемов технологии развития
критического мышления         по формированию УУД
Умение систематизировать и анализировать информацию на всех стадиях ее усвоения:
•    Кластеры.  Таблица «Инсерт».  Таблицы: концептуальная. Стратегия «Фишбоун».  «Бортовой журнал».
   Умение формулировать и решать проблемы:
•   Стратегия «Фишбоун».    Стратегия «Идеал».
 Умение вести аргументированную дискуссию:
•        Таблица «перекрестной дискуссии».
Умение интерпретировать, творчески перерабатывать новую информацию, давать рефлексивную оценку пройденного:
•      Синквейн.           Кластеры.            Эссе .        Сводная таблица.
Умения в области само- и взаимооценки:
  Лист взаимооценки.           Парная письменная взаимооценка.
•   Умение планировать собственную учебную деятельность:
•    Таблица «Верные-неверные утверждения».
       Вопросы «Верите ли вы?».
        Кластеры.
Коммуникативные умения:
•      Приемы парной и групповой работы: «Зигзаг», таблицы (концептуальная, сводная, стратегии решения проблем и многие другие).

alt: УДАЧИ ВАМ ВО ВСЁМ, ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ!

description: УДАЧИ ВАМ ВО ВСЁМ, ДОРОГИЕ КОЛЛЕГИ!

title: Семинар "Развиваем критическое мышление у учащихся"


extracted_text:
Сингапур уу
Республика Сингап р — городгосударство,
расположенный на островах в Юго
Восточной Азии.
Сингапур – имеет много
удивительных
достопримичательностей, которые мы
сейчас и посмотрим. Мерлайон – символ
Сингапура
Один из самых известных символов Сингапура – мифическое существо
Мерлайон, состоящее из головы льва и тела рыбы. «Львиная» часть
этого
животного выступает
символом бесстрашия
и силы, а «рыбья»
указывает на тесную
связь страны с морской
стихией. В настоящее
время статуя
Мерлайона находится
на площади перед
отелем Фуллертон и
является весьма
популярным местом
среди туристов. Аэропорт Чанги
Один из крупнейших аэропортов мира, получивший более 280
наград за качество обслуживания. Сингапурский аэропорт Чанги,
состоит из 5 терминалов, в числе которых имеется бюджетный
терминал и зона
обслуживания для
VIPгостей.
Конференцзалы
Чанги нередко
используются для
проведения
деловых
переговоров,
выставок и
фестивалей. Музей искусства и науки
Оригинальный внешний вид Музея искусства и науки
привлекает немало туристов. Этот музей своей целью считает
изучение творческого процесса в науке и искусстве, а также
его влияние на
общество.
60метровое
асимметричное
здание музея
состоит из трех
этажей, разделенных
на 21 галерею. Сады у залива
На юге страны расположился удивительный тропический парк «Сады у
залива». Древовидные конструкции «Сада» были специально построены
здесь для различных целей – на одних, к примеру, вьются редкие
виды лиан,
а другие
используются
для сбора
дождевой
воды. Между
«деревьями»
есть переходы,
откуда
открывается
великолепный
вид. В «Садах у залива» также есть две оранжереи – «Цветочный
купол» и «Облачный лес». Фонтан Богатства
Спроектированный по всем правилам феншуй, сингапурский фонтан
Богатства был в 1998 году внесен в книгу рекордов Гиннеса как
самый большой в мире. Считается, что если совершить особые
действия возле внутренней части фонтана, это принесет богатство и
процветание.
Специально для этого
в определенные часы
фонтан Богатства
отключают, давая
возможность всем
желающим
осуществить
денежный ритуал.

file_name: Сингапур.pptx

description: Сингапур

intro: Сингапур — очень маленькое островное государство с огромным количеством достижений и достопримечательностей. Стратегически удачно расположенный у самой оконечности полуострова Малая Азия, между Индийским океаном и Южно-Китайским морем, Сингапур стал самым загруженным портом в мире, второй в мире нефтеперерабатывающей державой и крупным международным финансовым центром.

title: "Сингапур"


extracted_text:
Тема урока:
« Как переносить слова с одной
строки на другую?»
Составила урок учитель начальных классов
 Ткаченко Лидия Изосимовна
 МОУ «СОШ №15» г. Сыктывкара Из данных слогов составь
 три двусложных слова:
ША
КА
КА
РУ
РЕ
КА
Запиши слова, поставь ударения в словах. КАША, РЕКА, РУКА.
Подбери однокоренные слова к слову река, обозначь корень в словах,
поставь ударения.
РЕКА-РЕЧКА,
РЕЧУШКА,
речной,заречье,заре
чный Пословицы о реке.
1.Живет за рекой, а к нам ни
ногой.
2.Жизнь проходит, как вода
в реке.
Выпишите пословицу, которая понравилась, разделяя слова для переноса. ПРОВЕРЬ СЕБЯ:
1.Живет за рекой, а к нам ни
ногой.
2.Жизнь проходит, как во
да в реке. Как я переносил слова :)
(Рассказ первоклассника)
Мы изучаем перенос.
Вот как слова я перенёс.
"Едва" я перенёс: "Е-два",
Как получил за это "два".
"Укол" я перенёс: "У-кол"
И получил за это "кол".
"Опять" я перенёс: "о-пять".
Теперь, наверно, будет "пять".
А как ты думаешь, дружок,
Он получить "пятёрку" смог? Какие правила переноса мы должны
напомнить второкласснику?
1.Слово переносится с одной строки на
 другую по слогам: книга, стакан, пенал.
Попробуй сам: туча, лисица, кроты, заяц,
                           волки, медуза, крокодил. 2.Одну букву не оставляют на строке
и не переносят на другую строку: шкаф,
 класс, ссора.
Попробуй сам: змея, мороз, ветер,
                           ягода, Олег, ябеда. 3.Не переносятся слова,
 которые имеют один слог и
слог , состоящий из одной
 гласной буквы(улей,змея).
Попробуй сам:
Ежевику ел енот:
Еле-еле лезла в рот.
Он её под елью ел,
много съел и потолстел.
   (Е.Горенбургова) 4.Буквы й и ь не отделяются
от стоящей перед ними буквы
(май-ка, конь-ки, вью-га, ру-чьи).
Отгадай загадки, выпиши слова на данное правило, раздели на
слоги.
Листья в воздухе
кружатся,
Тихо на траву
ложатся.
Сбрасывает листья
сад —
Это просто…
Вот лекарство. Ты не
бойся:
Для здоровья и
красы
Детям мажут им
коленки,
Локти, щёки и носы. 5.При переносе слов с удвоенными
согласными  одну букву оставляют
 на строке, а другую переносят
(ванна, касса, русский).
Исправь ошибки:
Ранним осенним утром мы вышли на прогу лку.
Вот по шоссе идут пассажиры с утренней
электричк и. Учебник  с.71 упр.108
Можно переносить
Нельзя
переносить
дождь
обувь
язык
ключ
иней
медведь
пальто
чайник
учитель
очки
молния
русский Д.р.  Учебник с.72 упр. 109

file_name: Перенос слов с одной строки на другую 2 класс.pptx

description: Д.р.  Учебник с.72 упр. 109

intro: Уточнение представлений об особенностях ударного слога и роли ударения в речи.  Умение находить корень в однокоренных словах. Создать условия для ознакомления учащихся с переносом слов по слогам.Формирование умения переносить слова. Расширение орфографической зоркости, умения применять  ранее изученные правила. Развитие речи, обогащение словаря.

title: Презентация по русскому языку на тему "Как переносить слова с одной строки на другую?" (2 класс УМК "Школа России")


extracted_text:
Презентация урока
Учитель МОУ «Новоазовская школа №2»
Ванярха Светлана Витальевна HELLO, MR. TONGUE!!!

[
]
[
] Read these words aloud,
[
]
please
[
]
   there                               zebra
   other                               cosmonaut
   mother                            boys

   father                              zero

   that                                 zoo
there~is
there~are MY ROOM
ГРАММАТИЧЕСКАЯ
КОНСТРУКЦИЯ:
            THERE   IS,
            THERE   ARE LOOK and REMEMBER
what
where
 THERE IS  a
 There     is  a table           in my room.
where
 THERE ARE               s/eS
 There     are      chairs      in my room.
what There is a bed in the room.
There are three rooms in the
house.
Если английское
предложение начинается со
слов There is / There are, на
русский язык такое
предложение следует
переводить с конца. LEARN AND REMEMBER Complete the text, please!
There _____ a cat on the cupboard.
There _____ a mouse on the chair.
There _____ a fish on the bookshelf
And a penguin on the stairs.
There_____ mice on the table.
There_____ rabbits on the floor.
There _____ frogs on the TV
And the parrots on the door. Вставьте нужный глагол и переведите
предложения.
is
are
are
is
is
are Thank your for the lesson!
See you!

file_name: Презентация к уроку.ppt

description:
HELLO, MR. TONGUE!!!

[
]
[
]

description: LEARN AND REMEMBER

description:
Thank your for the lesson!
See you!

title: Конспект урока "Моя комната. Конструкция there are\ there is в утвердительном предложении"


extracted_text: Экологические праздники 22 апреля 16 сентября 1 апреля 22 марта 17 июня 5 июня 27 сентября 11 января 4 октября 19 апреля 18 сентября 7 апреля

file_name: Экологические праздники.pptx

description: Экологические праздники

description: 22 апреля

description: 16 сентября

description: 1 апреля

description: 22 марта

description: 17 июня

description: 5 июня

description: 27 сентября

description: 11 января

description: 4 октября

description: 19 апреля

description: 18 сентября

description: 7 апреля

title: Экологическая игра "Войди в природу другом"


extracted_text:
Мероприятия по
профилактике
простудных
заболеваний в осенний
период
Подготовила:
Соловьева Людмила Александровна,
Воспитатель МБДОУ «Детский сад N48 «Пчёлка» Дошкольные учреждения должны ежедневно
помнить о простудной профилактике!
Главное обязательное условие- это
соблюдение чистоты и гигиены!
Проветривание помещений
Соблюдение температурного режима
Физическая активность и закаливание  Главная закаливающая
мера, которая проводится
в ДОУ-это прогулки,
которые проводятся
ежедневно в любую
погоду!
 Физические занятия
также проводятся
ежедневно (утренняя
зарядка и небольшая
разминка в течение дня)
  Гимнастика пробуждения
 Закаливающие процедуры
после сна Также нужно
проводить ионизацию
воздуха чесноком и
луком!
Посоветовать
родителям приучать
детей к свежим овощам
и фруктам! Воспитатель
должен работать в
тандеме с
родителями!
Различные
консультации,
беседы, памятки на
тему оздоровления
организма ребенка!
Как правильно
действовать в
период повышенной
заболеваемости! Нужно конечно
помнить, что смех,
улыбки и радость
детей- это лучшая
профилактика любых
заболеваний!

intro:
Основное условие в период эпидемии гриппа (и не только) – чистота и гигиена. Заболевший ребенок может принести вирусы в группу еще до того, как у него ярко проявятся симптомы. Вирус будет размножаться в душном помещении, оседать на поверхностях окружающих предметов. Чтобы снизить риск заражения, спальные и игровые комнаты нужно регулярно проветривать, а игрушки, стульчики, столы и рабочие поверхности – мыть или обрабатывать. Комнаты в детском саду проветриваются утром, до прихода детей, а также во время прогулок и перед сном. Температура в помещениях должна быть в пределах 18-20 °С. Ежедневно проводится мытье полов с дезинфицирующими средствами. Если в группу пришел ребенок с признаками ОРВИ, нужно показать его медсестре. По возможности, ограничьте его общение с другими детьми до прихода родителей. Разумеется, воспитателям и другому персоналу садика недопустимо приходить на работу с симптомами ОРВИ. Важная мера профилактики гриппа в детском саду – частое мытье рук. Вирусы попадают на ладошки малышей, а из-за привычки трогать лицо и класть пальцы в рот инфекция быстро проникает в детский организм. Воспитателям и родителям нужно следить, чтобы дети мыли руки чаще, особенно после улицы и перед едой. Для укрепления иммунитета дети должны ежедневно при любой погоде (кроме дней сильных морозов) выходить на прогулки, выполнять физические упражнения. Важно, чтобы питание в саду было разнообразным, богатым витамином С. На сопротивляемость детского организма инфекциям влияет психологическое состояние ребенка. Детские страхи и стрессы делают его уязвимым к гриппу и простуде. В разгар эпидемии в помещениях детсада можно расставить блюдца, на которые положить мелко нарезанные лук и чеснок. Считается, что соединения, которые они выделяют, дезинфицируют верхние дыхательные пути.
Важно два раза в день проводить влажную уборку пола. Также стоит обязательно мыть все игрушки, которыми дети играютв течение дня. Вообще, педиатры советуют брать личные игрушки из дома для каждого ребенка. Так можно существенно снизить передачу вируса через слюну, ведь дети часто тянут в рот различные игрушки.
Перед каждым приемом пищи детям нужно тщательно мыть руки с мылом. Заняться обучением этого должны родители, и чем раньше у малыша появиться понимание гигиены и чистоты, тем лучше.
Напоминать детям о запрете прикасаться руками к лицу и тянуть грязные пальцы в рот. Этим должны заниматься не только родители, но и также воспитатели, которые присматривают за мальчиками и девочками в течение дня.
Ежедневные прогулки независимо от погоды: на свежем воздухе снижается риск контакта с вирусом.

title: Презентация на тему Мероприятия по профилактике простудных заболеваний в осенний период


extracted_text:
История
возникновения и
развития средней
профессиональной
школы в России
Преподаватель
                                                                              Любимкина И.Ф.
Сочи – 2019г. Истоки
возникновения
системы
среднего
профессиональн
ого образования
связаны  с
появлением
городских цехов
различного
профиля.
Например, в
Древнем
Новгороде еще
до татаро-
монгольского
ига
существовали
цеха обувщиков,
ткачей,
кузнецов,
литейщиков,
оружейников,
пекарей Поэтому именно
в середине XVII
века начинают
возникать
систематические
учреждения
среднего
профессиональн
ого образования
в России с
появлением
посольских,
лекарских,
типографских
школ. Так, например, в
Типографской
школе при
Приказе
печатного двора,
основанной в
1681 г.,
обучалось к
1684 г. 194
человека.
Школа
одновременно
была начальной
школой и
училищем для
подготовки
печатников
Печатного
двора. Появление
учреждений
среднего
профессиональн
ого образования
в современном
его понимании –
это заслуга
Петра I.
Образование и
воспитание  в
петровской
школе было
направлено на
приобретение
профессиональн
ых навыков. В 1701 году
Петром I была
утверждена в
Москве «Школа
математических
и навигацких
наук»,
навигаторские
классы которой
в 1715 году
были
переведены в
Петербург и на
их основе
создана
Морская
Академия. Кроме того, в
этот период
появляются
также
(1786).
артиллерийская
школа (1712),
 военная
фельдшерская
школа (1754),
 театральное
училище (1783),
 учительская
семинария В школе
обучались
подростки и
юноши всех
сословий, кроме
крепостных,
находившиеся
на полном
государственном
обеспечении.
Учащиеся
навигаторских
классов
проходили
практику на
морских
кораблях,
судостроительн
ых верфях, на
прокладке
дорог. В 1802 году
учреждено
Министерства
народного
просвещения.
Министр финансов
Е.Ф. Канкрин
поддерживал
специальное
образование: был
создан
Технологический
институт,
Земледельческий,
Лесной корпус,
училища
торгового
мореплавания,
шкиперские
учебные курсы. я реформа,
согласно
которой
реальные
гимназии
превращались в
В конце ХIХ в.
В 1871-1872 гг. в
России  была
проведена
образовательна
реальные
было 143
училища.
средних
специальных
учебных
заведения. Ставропольское
Михайловское
ремесленное
училище готовило
специалистов по
уходу, сборке и
ремонту
сельскохозяйствен
ных машин.  А
также
«правильным
приемам
мастерства:
плотничного,
столярного,
токарного,
кузнечного,
слесарного и в
небольших
размерах
формовочного и
литейного». К середине 1917
г. в России
действовало 276
обществ
реальных
училищ с числом
учащихся около
17 000 человек,
содержавшихся
как за счет
казны, так и за
счет земств и В 1920-е гг., в
связи с
созданием в
СССР единой
трудовой
школы,
реальные
учебные
заведения как
тип учебного
заведения были
упразднены. В первые годы
советской
власти в стране
появилось около
450 новых
учебных
заведений, а в
1922 г.
открылось 936
техникумов, и в
них давалось
образование по
20 отраслевым
группам
специальностей
для более 120
тыс. студентов Во время
Великой
Отечественной
войны возник
новый тип
учреждений
среднего
профессиональн
ого образования
– «Школа
рабочей
молодежи». Они
были созданы
только на
период с 1943
по 1946 годы. После окончания
Великой
Отечественной
войны создается
новый тип
учебных
заведений –
профессиональн
о–технические
училища. В них
были
преобразованы
школы
фабрично–
заводского
обучения и
ремесленные
училища. Туда
могли поступать
и взрослые, не
достигшие 30
лет. В 1958 г. вместо
различных
форм
подготовки
(школы ФЗО,
горнопромышле
нные училища,
РУ, ЖУ, СУ
трудовых
резервов и др.)
создается
единый тип
учебных
заведений -
городские
(ГПТУ) и
сельские (СПТУ)
профессиональн
о-технические
училища. В середине
1990-х годов,
наряду с
профессиональн
ые колледжи
техникумами, в
стране стали
появляться и
первые Краснодарский
край – субъект
Российской
Федерации,
который
находится на
юге России.
Административны
й центр – город
Краснодар.
     Глава
администрации
Краснодарского
края – Александр
Николаевич
Ткачев В 2017 году мы
празднуем 80-
летие образования
Краснодарского
края. 13 сентября
1937 года Азово-
Черноморский
край был разделен
на Ростовскую
сих пор.
область и
Краснодарский
край, что и
сохраняется до Впервые люди
на территории
Кубани появились
больше, чем
миллион лет назад,
и больше
не покидали ее.
Первыми
поселенцами  были
неандертальцы.
Имеются
поселения эпох
мезолита и
неолита. Кубань
начала свое
развитие еще в тот
момент, когда
люди впервые
узнали о бронзе. В
среднюю бронзу
степи населяли
люди
северокавказской
культуры, а горные
Впервые люди на территории
Кубани появились больше, чем
миллион лет назад, и больше
не покидали ее. Первыми
поселенцами  были
неандертальцы. Имеются
поселения эпох мезолита и
неолита. Кубань начала свое
развитие еще в тот момент, когда
люди впервые узнали о бронзе. В
среднюю бронзу степи населяли
люди северокавказской культуры,
а горные районы — дольменной
культуры. В третьем
тысячелетии до
нашей эры,
территория
Кубани и всего
Краснодарского
края была
населена
кочевническими
племенами. В
начале первого
тысячелетия до
нашей эры, здесь
стали преобладать
ираноязычные
племена, к
которым
относились скифы
и сарматы, но с
ними были
дружны и
племена, которые
занимались С этого времени,
власть на
территории
Кубани постоянно
менялась. После
Византии, Кубань
стала достоянием
Великой
Болгарии, которая
состояла из
полукочевых
племен болгар и
оногуров. Затем
сюда пришли
хазары, взявшие
власть в свои
руки, которые в
восьмом веке
нашей эры
приобрели
огромную силу и
образовали
Хазарский
каганат, который До Октябрьской революции 1917
года большую часть территории
современного Краснодарского края
занимала Кубанская область,
образованная в 1860 из
Черноморского казачьего войска,
западной части Кавказского
линейного казачьего войска.
Кубанская область являлась
территорией Кубанского казачьего
войска.
1900 год - население области
насчитывало около 2 млн человек.
1913 год - по валовому сбору зерна
Кубанская область вышла на 2-е
место в России, по производству
товарного хлеба — на 1-е место. В
области активно развивалась
промышленность по переработке
сельхозпродукции и химическая
промышленность (созданы
крупные акционерные общества),
шло железнодорожное На III Чрезвычайном съезде Советов
30 мая 1918 года было принято
решение о слиянии Кубанской и
Черноморской республик в единую
Кубано-Черноморскую советскую
социалистическую республику. С
марта 1920 года она стала
областью.
В феврале 1924 года Кубано-
Черноморская область вошла в
состав обширного Северо-
Кавказского края с центром в
Ростове-на-Дону. В январе 1934
года из этого края создаются два:
Азово-Черноморский (центр -
Ростов-на-Дону) и Северо-
Кавказский (Пятигорск).
13 сентября 1937 года Азово-
Черноморский край был разделен
на Ростовскую область и
Краснодарский край. С чего Первая
официальная
школа на
Кубани
открылась 1
августа 1803
года. В г.
Екатеринодаре
по инициативе
тогдашнего
войско- вого
атамана Ф.Я.
Бурсака.
Грамоту по ней
изучали по
букварю,
написанному
на церковном
языке, читали
часослов и
псалтырь. Кирилл Васильевич Россинский
«Просветитель
Черноморского
края". По его
инициативе
существовавшая
в Екатеринодаре
школа  в 1806 г.
преобразована в
Уездное
Училище.
 За заслуги по
делу
просвещения в
крае был
Высочайше
пожалован, 19-
го января 1812
г., орденом св.
Анны 3-й
степени. Новый этап школьного строительства
Новый этап школьного строительства
начался после отмены крепостного права
и Кавказской войны . Он связан с именем
наказного атамана Ф.Н. Сумарокова-
Эльстона, который издал в 1863 19апреля
циркуляр, подчеркивав- ший
необходимость учреждения школ во всех
станицах.
1868г-  на Кубани 217 школ( 6944 учащ-
ся)
1865 – 2 женских училища (293чел)
1863  - в Екатеринодаре открыто
Кубанское Мариинское
училище( мужское училище), где
получали звания домашнего учителя.
Сентябрь 1894 – Екатеринодарское
епархиальное женское училище.
1879 – открытие Анапские мореходные
классы.
1881- Екатеринодарская военно-
фельдшерская школа 1863 г. Кубанское
Мариинское     женское
училище 1880 г.
состоялось
торжественное
открытие
Кубанского
Александровск
ого реального
училища –
ставшего
лучшим среди
средних учебных
заведений
Кавказского
учебного округа ПЕРЕПИСЬ 1897 года:
Общее число
грамотных-15,1%
24,2%-мужчин
5,3%-женщин
Число грамотных
среди горцев:
7%-мужчин
4,5%-женщин Любая система
образования исторична,
она весьма
запросам современности,
мировому прогрессу.
тесно связана с эволюцией
общества. Система
профессионального образования
- наиважнейшая система в
мировом образовании и
экономике, так как благодаря
профессиональному
образованию молодые люди
могут раскрывать свои
возможности и достигать
результата, полезного в первую
очередь для общества. Поэтому
проблемам и перспективам
развития профессионального
образования надо уделять
достаточно много времени,
средств, вкладывать идеи и
модернизировать, соответствуя Спасибо
внимание
за
!
 Список литературы
 Антология педагогической мысли Росси
первой половины ХІХ в. - М., 1987. – С.
156.
 Антология педагогической мысли
России второй половины ХІХ – начала
ХХ в. - М., 1990. – С. 167.
Глазунова Г.Б. Шаблон для создания
презентаций.-
http://pedsovet.su/load/385-1-0-14442
Гусарова Ю. В. Основные этапы
становления и развития учреждений
среднего профессионального
образования в России . -Альманах
современной науки и образования.-
Тамбов: Грамота, 2009. № 4 (23): в 2-х
ч. Ч. II. C. 53-55.
Пурин В. Д. Педагогика среднего
профессионального образования. –
Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 256 с.
 Российская педагогическая
энциклопедия: В 2 т. / Под ред. В. В.
Давыдова. – М., 1993. – Т. 2. – С. 379–
380.
 Столяренко Л. Д. Педагогика среднего
профессионального образования. – М.,
2003. – С. 179.

file_name: История возникновения и развития средней профессиональной школы в России.pptx

intro: Любая система  образования исторична, она весьма тесно связана с эволюцией  общества. Система профессионального образования - наиважнейшая система в мировом образовании и экономике, так как благодаря профессиональному образованию молодые люди могут раскрывать свои возможности и достигать результата, полезного в первую очередь для общества. Поэтому проблемам и перспективам развития профессионального образования надо уделять достаточно много времени, средств, вкладывать идеи и модернизировать, соответствуя запросам современности, мировому прогрессу.


extracted_text:
Воздухопла
Воздухопла
вание
вание
Урок физики в 7 классе
Урок физики в 7 классе Содержание
Содержание
Причина
воздухоплавания
История создания
воздухоплавательной
техники
Виды и устройство
аэростатов
Применение аэростатов Причина
Причина
ания
ания
воздухоплав
воздухоплав
? Чем отличаются шары в
руках у мальчиков?
? Почему одни стремятся
вверх, а другие нет?
Различие заключается в
соотношении  между силой тяжести и
соотношении  между силой тяжести и
выталкивающей силой,, действующей
выталкивающей силой
на шары со стороны окружающего
воздуха Плотности  некоторых
Плотности  некоторых
газов
газов
(при нормальном
(при нормальном
атмосферном давлении
атмосферном давлении
и t=20°C)
и t=20°C) Первый полет на
Первый полет на
воздушном шаре
воздушном шаре
4 июня 1783 года братья Жозеф
4 июня 1783 года братья Жозеф
(17401810) и Этьен (17451799)
(17401810) и Этьен (17451799)
Монгольфье запустили 11метровый
Монгольфье запустили 11метровый
воздушный шар из льняного полотна и
 шар из льняного полотна и
воздушный
бумаги, который поднялся на высоту
бумаги, который поднялся на высоту
1830 м, в который посадили овцу, утку и
1830 м, в который посадили овцу, утку и
петуха.
петуха.
21 ноября 1783 года на монгольфьере
монгольфьере
21 ноября 1783 года на
был совершен первый полет де Розье и
был совершен первый полет де Розье и
ДД‘‘Арланда в течение 25 мин.
Арланда в течение 25 мин.
Вдохновленный успехами братьев Монгольфье, Жак
Вдохновленный успехами братьев Монгольфье, Жак
Шарль (17461823) построил воздушный шар из
Шарль (17461823) построил воздушный шар из
прорезиненной ткани, для его наполнения впервые
прорезиненной ткани, для его наполнения впервые
использовал водород
использовал
шаре. Такие шары стали называть шарльеры
шарльеры
шаре. Такие шары стали называть
водород и в 1783 году совершил полет на этом
 и в 1783 году совершил полет на этом  Оболочка
 Горелка
 Балласт
 Корзина
 Удерживающие
тросы
Устройство
Устройство
воздушного шара
воздушного шара
Чем отличается
Чем отличается
воздушный шар
воздушный шар
от дирижабля?
от дирижабля? Устройство
Устройство
дирижабля
дирижабля
 Оболочка внутри жесткого корпуса
 Гелий
 Баллоны с воздухом
 Балласт
 Герметичная гондола
 Удерживающие тросы
 Пропеллер
 Рули направления и высоты
 Киль
Какими
Какими
обладает
обладает
достоинствами
достоинствами
дирижабль и
дирижабль и
какие у него
какие у него Виды аэростатов
Виды аэростатов
 Привязные (используются
для наблюдения с воздуха,
военной разведки, создания
помех бомбардировочной
авиации)
 Неуправляемые (воздушные
шары для метеорологии)
 Управляемые (дирижабли) Дирижабль
Дирижабль
В 1920е гг. в передовых странах
В 1920е гг. в передовых странах
Запада начало интенсивно развиваться
Запада начало интенсивно развиваться
дирижаблестроение. В 1926 году был
дирижаблестроение. В 1926 году был
осуществлен трансатлантический
осуществлен трансатлантический
перелет дирижабля «Норвегия» через
перелет дирижабля «Норвегия» через
Северный полюс на Аляску.
Северный полюс на Аляску.
Полеты дирижаблей были сопряжены с
Полеты дирижаблей были сопряжены с
немалой опасностью. В 1934 году потерпел
немалой опасностью. В 1934 году потерпел
катастрофу советский стратостат «Осоавиахим»,
катастрофу советский стратостат «Осоавиахим»,
весь его экипаж погиб. А в 1936
весь его экипаж погиб. А в 1936
году пассажирский дирижабль
году пассажирский дирижабль
«Гинденбург», совершив 63 полета, через год
«Гинденбург», совершив 63 полета, через год
эксплуатации сгорел при посадке в течение 10
эксплуатации сгорел при посадке в течение 10
секунд. После этой катастрофы активная
секунд. После этой катастрофы активная
эксплуатация дирижаблей была прекращена.
эксплуатация дирижаблей была прекращена. В чем различие эти
В чем различие эти
воздушных шаров
воздушных шаров Домашнее задание
Домашнее задание
 § 51, внимательно прочитать, подготовить
пересказ, вопросы устно
 Сообщение или реферат по темам:
– «История воздухоплавания»
– «Применение аэростатов»
– «Стратосферные полеты» «Я улетаю на
«Я улетаю на
большом воздушном
большом воздушном
шаре…»
шаре…»

file_name: Урок 58(7) Воздухоплавание.ppt

intro:
Причина воздухоплавания
История создания воздухоплавательной техники
Виды и устройство аэростатов
Причина воздухоплавания. Применение аэростатов
Чем отличаются шары в руках у мальчиков?
Почему одни стремятся вверх, а другие нет?
4 июня 1783 года братья Жозеф (1740-1810) и Этьен (1745-1799) Монгольфье запустили 11-метровый воздушный шар из льняного полотна и бумаги, который поднялся на высоту 1830 м, в который посадили овцу, утку и  петуха.

title: Презентация "Воздухоплавание"