extracted_text:
«Анализ  и особенности
переводов
стихотворения
Р. Киплинга     « Если» »
Выполнила: ученица 11
класса Нитченко Юлия
Руководитель:
Саковцева Светлана
Алексеевна ЦЕЛЬ,
ЗАДАЧИ
ЦЕЛЬ РАБОТЫ:
Проанализировать  основные художественные
характеристики  оригинала стихотворения Р.
Киплинга « Если»  и его  переводы с
английского на русский язык.
ЗАДАЧИ:
▫ изучить понятие  «художественный
перевод» и основные требования к нему;
▫ провести сравнительно анализ ключевых
художественных характеристик  оригинала
стихотворения Р. Киплинга «Если»  и его
переводы с английского на русский язык.
▫ создать собственный перевод поэтического
произведения и проанализировать его на
соответствие  вышеизложенным
требованиям;
2 ОБЪЕКТ,
ПРЕДМЕТ,
ГИПОТЕЗ
А,
МЕТОДЫ
 Объект исследования:
стихотворение Р. Киплинга «Если» и
его переводы
 Предмет исследования: основные
художественные  характеристики
оригинала и его переводов.
 Гипотеза: успех и качество перевода
поэтического произведения
напрямую зависят от соблюдения
ключевых характеристик оригинала.
 Методы  исследования: анализ,
сравнение, сопоставление,
обобщение, классификация.
3 Глава 1.
Характеристика
понятия «
художественный
перевод» и
основные
требования к нему
4 Основные требования, которым
должен  удовлетворять
художественный перевод:
 Точность.
 Сжатость.
 Ясность.
 Литературность.
5 Глава 2.
Основные проблемы
художественного перевода на
основе анализа ключевых
художественных
характеристик  оригинала
стихотворения Р. Киплинга «
Если…»  и его  переводов с
английского на русский язык.

6 2.2
Основные
художествен
ные
характеристи
ки
стихотворени
я
Среди ключевых художественных
характеристик можно отметить
следующее:
 Обращение к сыну (наличие адресата)
 Важнейшим образом в стихотворении является
образ Человека,  Мужчины - Man.
 Предельно конкретные, даже бытовые ситуации
получают, тем не менее, в лирическом контексте
обобщенное поэтическое звучание -
человеческая жизнь уподоблена игре
 Использование олицетворения отвлеченных
понятий в обобщенном, эмоционально-
возвышенном плане: Triumph and Disaster, Will.
 Собирательный образ Kings олицетворяет власть
имущих, сильных мира сего, и герой Киплинга
общается с ними на равных
 Приведенные образы сохраняют отвлеченность,
возможна их дальнейшая интерпретация.
 Для стихотворения характерен максимализм,
вера в личную силу человека
7 2.3 Сравнительно-
сопоставительный
анализ  ключевых
художественных
характеристик
оригинала
стихотворения Р.
Киплинга « Если..»  и
его  переводов с
английского на
русский язык.
Список поэтов, переводивших стихотворение
«Если»  Р. Киплинга.
1. С. Я. Маршак «Если…»
2. М. Лозинский «Заповедь…»
3. А. Грибанов « Если сможешь…»
4. Вл. Корнилов « Когда…»
5. Алла Шарапова « Из тех ли ты…»
6. Ю. Изотов « Когда…»
7. А. Ященко «Коль можешь…»
8. А. Руснак «Если…»
9. Марк Ульпий «Коль…»
10. В. Склярова «Если…»
11. А. Ершов «Когда…»
12. Я. Фельдман «Если бы…»
13. А. Кузнецов «Когда…»
14. А. Истоков «Завещание к сыну…»
15. М. Романенко «Если…»
16. Н. Б. Полянский «Когда…»
17. А. А. Алексеев «Напутствие сыну…»
18. В. Романовский «Если…»
19. Е. Гильбо «Когда…»
20. В. Фалько « Когда…»
21. Ф. Искандера « Прямее голову!»
22. М. Дудин «Если…»

8 СТИХОТВОРЕНИЕ “IF” Д. Р. КИПЛИНГА
 IF
If you can keep your head when all about you
Are losing theirs and blaming it on you,
If you can trust  yourself when all men doubt you,
But make allowance for their  doubting too;
If you can wait and not be tired by waiting,
Or being lied  about, don’t deal in lies,
Or being hated, don’t give way to hating,
And yet dont’t look too good, nor talk too wise
If you can dream - and not make dreams your
master;
If you can think  - and not make thoughts your
aim;
If you can meet with Triumph and Disaster
And treat those two impostors just the same;
If your can bear to hear the truth you’ve spoken
Twisted by knaves to make a trap for fools,
Or watch the things you gave you life to, broken,
And stoop and build’em up with worn-out tools:
If you  can make one heap of all your winnings
And risk it on one turn of pitch-and-toss,
And lose, and start again at your beginnings
And never breathe a word about your loss;
If  you can force your heart and nerve and sinew
To serve you turn long after they are gone,
And so hold on when there is nothing in you
Except the Will  which says to them: “Hold on!”
If you can talk with crowds and keep your viture,
Or walk with Kings - nor lose the common touch,
If neither foes nor loving friends can hurt you,
If all men count with you, but none too much;
If you can fill the unforgiving minute
With sixty seconds’ worth of distance run,
Yours is the Earth and everything that’s in it,
And- which is more - you’ll be a Man, my son!
9 2.4  Авторский перевод стихотворения Р. Киплинга «Если» и
его анализ
Можешь ли ты сложить свои триумфы в
кучу,
И не бояться рисковать в приеме и броске?
Проигрывать, но начинать сначала делать,
Не говоря ни слова о тоске?
Можешь ли ты заставить сердце, душу, тело
Служить даже когда их силы на исходе?
И продолжать трудиться, завершая дело,
Когда лишь воля говорит тебе: «Держись!» в
итоге.
Можешь ли ты, беседуя с толпой, оставить
добродетель,
Иль на прогулке с королем не забывать – кто
ты?
Возможно, близкие как недруги готовы
ранить,
Возможно, только для тебя важны твои
мечты.
Можешь ли ты почувствовать минуту,
Хоть время скоротечно, словно дым?
Люби весь мир, оберегая Землю,
Тогда, ты будешь Человек, мой сын.
10
Можешь ли ты сиять, когда все против,
Теряют голову, виня во всем тебя,
Можешь ли доверять себе, когда они не верят,
Но позволять себе их осуждать, возможно, зря?
Можешь ли ждать и не сходить с ума в
томленьи,
Иль быть обманутым, но правду говорить
другим,
А может, быть в немилости, но не давая волю
мести,
Не выглядеть картинно и пытаться слишком
мудрым слыть?
Можешь ли ты мечтать, но не повиноваться
грезам,
Можешь ли мыслить, но не считать, что
философствованья – цель.
Можешь ли ты встречать Победу с Пораженьем
Как будто между ними никаких различий нет?
Можешь ли ты терпеть, когда слова, что были
правдой,
Нечестными с ног на голову перевернуты для
дураков.
Иль видеть сломанными вещи, что создал ты, 3.
Заключен
ие.
В конце своего исследования я нашла
подтверждение своей гипотезы и могу
сделать  следующие выводы:
1. успех и качество перевода поэтического
произведения напрямую зависят от
соблюдения ключевых характеристик
оригинала;
2. любой перевод должен быть творческим
лишь в рамках, установленных
оригиналом, любое дополнение
авторской мысли или образа может
исказить смысл оригинала;
3. в поэтическом переводе остаются в силе
основные требования: точность,
сжатость, ясность и литературность на
всех структурных уровнях;
4. авторский  перевод, который
соответствует основным требованиям
художественных характеристик
11 4. Список
использов
анной
литератур
ы.
•
•
•
•
•
•
•
Бархударов Л. С.  Тетради переводчика.
Сборник статей.  М., 1971, № 6.
Комиссаров В.Н. Вопросы теории перевода в
зарубежной лингвистике. М., 1978.
Гачечиладзе Г. Г.  Художественный перевод.
М., 1980.
Зверев А.  If . Вглубь одного стихотворения.
Иностранная литература. 1992.
Киплинг Р. Стихотворения. Санкт-Петербург:
Северо-Запад , 1994.
Комиссаров В.Н. Теория перевода. М., 1990. 253
с.
Лозинский М.  Искусство стихотворного
перевода. Перевод - средство взаимного
сближения народов. Сборник статей. М.:
Прогресс , 1987.
• Маршак С. Я.  Портрет или копия? (Искусство
перевода). М., 1990.
«Писатели Англии о литературе». М.,
«Прогресс», 1981 г.
Тынянов Ю. Н. Поэтика. История литературы.
Кино. М., 1977.
•
•
12 THANK YOU FOR
YOUR
ATTENTION!
13

file_name: Презентация исследовательской работы.pptx

description:
THANK YOU FOR
YOUR
ATTENTION!
13

intro: Представлена презентация исследовательской работы учащейся 11 класса на Муниципальную научно-исследовательскую конференцию по теме: "Анализ и особенности переводов стихотворения Р Киплинга "Если". В презентации представлены цели, задачи, методы и гипотеза исследования,  художественный перевод этого стихотворения учащейся 11 класса и его анализ.Презентация исследовательской работы на научно-исследовательскую конференцию учащихся.

title: Презентация исследовательской работы "Анализ и особенности переводов стихотворения Р.Киплинга "Если"


extracted_text:
Величие человека -
в его способности
мыслить.
Б. ПАСКАЛЬ ГЕОМЕТРИЯ 1 2 3 4
1 2 3 4
АЛГЕБРА
ЧИСЛА И
1 2 3 4
1 2 3 4
ВЫЧИСЛЕНИ
Я
ЛОГИКА ГЕОМЕТРИЯ
Задача № 1
Дан
восьмиугольник
лесенка
(см.
рисунок).  Можно  ли
из  нескольких  таких
лесенок
сложить
восьмиугольник  той
же
но
большего размера?
формы,
Решени
е ГЕОМЕТРИЯ
Задача № 2
линейки
С помощью карандаша
и
(без
делений)  проведите
которая
прямую,
делит
площадь
изображённой
справа  фигуры  на
две равные части.
Решени
е ГЕОМЕТРИЯ
Задача № 3
клетчатой
На
бумаге
нарисован  квадрат  со
стороной  5  клеток.  Его
требуется  разбить  на  5
одинаковой
частей
площади,
проводя
отрезки внутри квадрата
только по линиям сетки.
Сделайте это так, чтобы
сумма
всех
проведенных
отрезков
была равна 16 клеткам
длин
Решени
е ГЕОМЕТРИЯ
Задача № 4
Даны
2
фигуры:
прямоугольник  4  ×  6
клеток и квадрат 1 × 1.
Разрежьте
каждую
фигуру  на  2  равные
части  так,  чтобы  из
получившихся  частей
можно  было  сложить
квадрат.
Решени
е АЛГЕБРА
Задача № 1
В  водоеме  обитают  крабы,  у  каждого  из
которых  6  ног,  и  осьминоги,  у  каждого
из которых по 8 ног. Всего 108 ног и 15
голов. Сколько в водоеме крабов?
Решени
е АЛГЕБРА
Задача № 2
Один сапфир и два топаза
Ценней, чем изумруд, в три раза.
А семь сапфиров и топаз
его ценнее в восемь раз.
Определить мы просим Вас,
Сапфир ценнее иль топаз?
Решени
е АЛГЕБРА
Задача № 3
Продавец  закупил  партию  ручек  и  продал
их.  При  этом  некоторые  покупатели
купили  одну  ручку  за  10  рублей,  а
некоторые  купили  3  ручки  за  20  рублей.
Оказалось, что с каждой покупки продавец
получал  одинаковую  прибыль.  Найдите
цену, по которой продавец закупил ручки.
Решение АЛГЕБРА
Задача № 4
и
карамельки
На  столе  лежат  конфеты  трёх  видов:
ириски,
леденцы.
Известно, что ирисок на 8 меньше, чем
всех остальных конфет, а карамелек - на
14 меньше, чем всех остальных конфет.
Сколько леденцов лежит на столе?
Решение ЧИСЛА И
ВЫЧИСЛЕНИЯ
Задача № 1
в
звездочки
Замените
равенстве
1*2*3*4*5*6*7*8*10 = 0 на знаки .+. и .
−. так, чтобы оно стало верным.
Решение ЧИСЛА И
ВЫЧИСЛЕНИЯ
Задача № 2
Расставьте  скобки  так,  чтобы  равенство
стало верным: 0,5 + 0,5 : 0,5 + 0,5 : 0,5
= 5
Решение ЧИСЛА И
ВЫЧИСЛЕНИЯ
Задача № 3
вместо
звездочек
Напишите
семь
различных цифр так, чтобы получилось
верное равенство:
**** + ** + * = 2015
Решение ЧИСЛА И
ВЫЧИСЛЕНИЯ
Задача № 4
Из  чисел  A,  B  и  C  одно  положительно,
одно  отрицательно  и  одно  равно  0.
Известно,  что  A  =  B  (B  –  C).  Какое  из
какое
чисел
отрицательно и какое равно 0? Почему?
положительно,
Решение ЛОГИКА
Задача № 1
Четверо  друзей  -  Алик,  Володя,  Миша  и  Юра  -
собрались  в  доме  у  Миши.  Мальчики  оживленно
беседовали о том, как они провели лето.
-  Ну,  Балашов,ты,  наконец,  научился  плавать?  -
спросил Володя.
-  О,  еще  как,  -  ответил  Балашов,  -  могу  теперь
потягаться в плавании с тобой, Алик.
-  Посмотрите,  какой  я  гербарий  собрал,  -  сказал
Петров,  прерывая  разговор  друзей,  и  достал  из
шкафа большую папку.
Всем,  особенно  Лунину  и  Алику,  гербарий  очень
понравился.  А  Симонов
показать
товарищам собранную им коллекцию минералов.
обещал
Назовите имя и фамилию каждого мальчика.
Решение ЛОГИКА
Задача № 2
Украли  у  Ивана  Царевича  Василису
Прекрасную.  Поехал  он  выручать  ее.
Поймал Змея Горыныча, Бабу Ягу, Кощея
Бессмертного  и  Лешего  –  Иван  Царевич
знал,  что  один  из  них  украл  ее.  И
спрашивает: «Кто украл Василису?» Змей
Горыныч, Баба Яга и Кощей Бессмертный
ответили:  «Не  я»,  а  Леший  –  «Не  знаю».
Потом оказалось, что двое из них сказали
правду,  а  двое  –  неправду.  Знает  ли
Леший, кто украл Василису?
Решение ЛОГИКА
Задача № 3
На  картинке  мы  видим
четырёх  детей:  Колю,
Васю,  Сеню  и  Яна.
Известно,
что  мы
видим  Сеню  правее
Коли, а Коля дал Васе
левую  руку.  Найдите,
как  кого  зовут,  и
объясните, почему Вы
так считаете.
Решение ЛОГИКА
Задача № 4
В  волшебной  кофейне  встретились  55
существ: эльфов и гномов. Каждый заказал
себе  либо  чашку  чая,  либо  чашку  кофе.
Все эльфы говорят правду, когда пьют чай,
и  обманывают,  когда  пьют  кофе,  а  все
гномы  —  наоборот.  На  вопрос  «Вы  пьёте
чай?»  ответили  «да»  44  присутствующих,
на  вопрос  «Вы  гном?»  —  33.  А  на  самом
деле — сколько из собравшихся пили чай и
сколько  среди  собравшихся  было  гномов?
Обязательно объясните свой ответ.
Решение ОТВЕТЫ
Задача № 1 (геометрия)
из
12
Дальше
Например,  так.  Из  двух  лесенок
можно сложить прямоугольник 3 ×
4.
таких
прямоугольников  можно  сложить
квадрат  со  стороной  12  (просто
положим  в  ряд  3  прямоугольника,
стыкуя их стороной 3 и таких рядов
положим  4).  Итак,  мы  умеем
сложить из наших лесенок квадрат,
а  из  шести  таких  квадратов  легко
сложить
лесенку
(только большего размера).
аналогичную
На главну
ю ОТВЕТЫ
Задача № 2 (геометрия)
Продлим
горизонтальную
сторону,  разбив  фигуру  на
два прямоугольника.
в
Проведём
каждом  из  получившихся
прямоугольников,  найдём  их
центры.
Соединим  центры  прямой  —
это  искомый  разрез,  так  как
каждый
прямоугольник
делится пополам
диагонали
На главну
ю ОТВЕТЫ
Задача № 3 (геометрия)
На главну
ю ОТВЕТЫ
Задача № 1
(геометрия)
На
главную ОТВЕТЫ
Задача № 1 (алгебра)
Если бы у осьминогов было по 6 ног, то всего ног было бы
15 × 6 = 90. По количеству ног найдем количество
осьминогов (108 - 90) : 2 = 9. Отсюда крабов 15 - 9 = 6
ИЛИ
Пусть крабов будет х, осьминогов у. Составим систему
уравнений.

15

108


6
у

у
8
90
108
х
х

у

8
у



6
х
х
6
6

6
х
х
6

6
у

у
8
90
108







у
6*15
х

6
х
у
8
108
2у = 18
у = 9
 15 – 9 = 6
На
главную ОТВЕТЫ
Задача № 2 (алгебра)
Пусть сапфир – С, топаз – Т, изумруд – И.
1 С+ 2 Т = 3 И
8 С + 16 Т = 24 И
7 С + 1 Т = 8 И
21 С + 3 Т = 24 И
8 С + 16 Т = 21 С + 3 Т
13 Т = 13 С
С = Т

На
главную ОТВЕТЫ
Задача № 3 (алгебра)
Пусть закупочная цена ручки х.
Тогда прибыль за одну ручку 10 - х, за 3 ручки 20 - 3х.
Решая уравнение 10 - х = 20 - 3х, получаем х = 5.
На
главную ОТВЕТЫ
Задача № 4 (алгебра)
Пусть  Л,  К,  И  –  количество  леденцов,  ирисок  и
карамелек.
По условию
Л + К = 8 + И,
Л + И = 14 + К.
Складывая эти равенства, получаем: 2Л + К + И = 22 + К
+ И
Поэтому 2Л = 22, откуда Л = 11.
На
главную ОТВЕТЫ
Задача № 1 (числа и вычисления)
1  + 2 + 3 + 4 − 5 + 6 + 7 − 8 − 10 = 0.
На
главную ОТВЕТЫ
Задача № 2 (числа и вычисления)
((0,5 + 0,5) : 0,5 + 0,5) : 0,5 = 5
На
главную ОТВЕТЫ
Задача № 3 (числа и вычисления)
1987 + 25 + 3 = 2015
На
главную ОТВЕТЫ
Задача № 4 (числа и вычисления)
Если A = 0, то либо B = 0, либо B – C = 0. Ни то, ни другое
невозможно. Поэтому A не 0. Если B = 0, то и A = 0. Это
тоже невозможно. Поэтому B не 0. Следовательно, C = 0,
и равенство из условия задачи можно переписать в виде
A  =  B.  Отсюда  следует,  что  B  >  0.  Значит,  B
положительно, а A – отрицательно.
На
главную ОТВЕТЫ
Задача № 1 (логика)
Для решения задачи построим таблицу
Балашов Петров
Алик
Володя
Миша
Юра
-
-
-
+
-
-
+
-
Лунин
-
+
-
-
Симонов
+
-
-
-
На
главную ОТВЕТЫ
Задача № 2 (логика)
Начнем  рассуждать  с  ответов  Змея  Горыныча,  Бабы  Яги,  Кощея
Бессмертного.  Так  как  украл  Василису  Прекрасную  ктото  один,  то
среди  ответов  Змея  Горыныча,  Бабы  Яги,  Кощея  Бессмертного  может
быть лишь один ложный, иначе при двух ложных ответах получается, что
украли ее двое. Тогда вторым ложным ответом будет ответ Лешего, так
как всего ложных ответов два. Поэтому Леший знал, кто украл Василису
Прекрасную.
Ответ: Леший знал, кто украл Василису Прекрасную.
На
главную ОТВЕТЫ
Задача № 3 (логика)
Коля  не  может
быть  на
картинке  самым  правым,  так
как мы видим Сеню правее его.
Но  Коля  не  может  быть  и
самым  левым,  так  как  самый
левый  мальчик  никого  не
держит левой рукой. Если Коля
второй справа, то он дал левую
руку  Сене,  что  противоречит
условию.  Значит,  Коля  на
картинке  второй  слева,  его
держит  за  левую  руку  Вася,  а
ещё  правее  на  картинке  мы
видим
Отсюда
получается,  что  Ян  крайний
слева.
Ответ: 1 – Ян, 2 – Коля, 3 – Вася,
4 – Сеня.
Сеню.
На
главную ОТВЕТЫ
Задача № 4 (логика)
Для решения задачи составим таблицу

Эльф, пьющий чай
Эльф, пьющий кофе
Гном, пьющий чай
Гном, пьющий кофе
"Вы пьете чай?"
Да
Да
Нет
Нет
"Вы гном?"
Нет
Да
Нет
Да
Из  таблицы  видно,  что  на  первый  вопрос  все  эльфы
ответят  «Да»,  а  все  гномы  ответят  «нет»,  поэтому  всего
44 эльфа и, значит, 55 – 44 = 11 гномов. На второй вопрос
«да»  ответят  пьющие  кофе,  а  «нет»  –  пьющие  чай.
Поэтому всего 33 существа пьют кофе, а значит 55 – 33 =
22 существа пьют чай.
Ответ:  На  самом  деле  22  существа  пьют  чай  и  11  из
собравшихся — гномы.
На
главную

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К СВОЕЙ ИГРЕ.ppt

математика

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие по математике "Своя игра"


extracted_text:
РУССКИЙ
ЯЗЫК Что общего у слов?
Тема:
Правописание суффиксов  онок, ёнок
 скворч…нок
 еж…нок
 льв…нок
 мыш…нок
 галч…нок
 тигр…нок
[o]
о
ё Тема:
Правописание суффиксов  онок, ёнок
узнать:
Способ
проверки
У.З.
Применять
способ
проверки
научиться: Тема:
Правописание суффиксов  онок, ёнок
лосёнок
бельчонок
мышонок
медвежонок
телёнок Тема:
Правописание суффиксов  онок, ёнок
 ёнок
После [ ,] [ч,]
 онок
После [  ] и [ч,] Тема:
Правописание суффиксов  онок, ёнок
о
ё
скворч…нок
о
 еж…нок
 льв…нок
 мыш…нок
 галч…нок
 тигр…нок
о
о
ё ё
слон…нок
лягуш…нок
зайч…нок
о
о
ё
ут…нок
еж…нок
орл…нок
ё
о
ё
о Вставь суффикс -онок- или -ёнок-
онок ёнок
ёнок
онок
онок
А В
С
     рыс…
     бельч….
     мыш…
     страус…
     лис…
     еж…
     лос…
     медвеж…
     слон…
     цыпл…
     волч…
    козл…
ёнок
ёнок
ёнок
ёнок
ёнок
ёнок
онок
онок
онок Спасибо за урок!

file_name: Правописание суффиксов -онок, -ёнок.pptx

description:
РУССКИЙ
ЯЗЫК

description: Спасибо за урок!

intro: Материал презентации относится к типу урока "открытие новых знаний" по теме "Правописание суффиксов -онок, -ёнок". Урок по УМК "Начальная школа 21 в", учебник "Русский язык" Иванов. Урок построен в технологии проблемного обучения. Обучающиеся сталкиваются с проблемой выбора букв для написания суффикса. Затем, в ходе наблюдения, приходят к выводу правила правописания. В дальнейшем выполняют задания по применению изученного нового правила.Презентация к уроку "Русский язык" для 2 класса по теме "Правописание суффиксов -онок, -ёнок" по УМК "Начальная школа 21 в."

title: Презентация по русскому языку на тему "Правописание суффиксов -онок, -ёнок" (2 класс)


extracted_text:
31.10.18
Тема урока: Измерение
коэффициента трения
скольжения с помощью
компьютерной модели
Интегрированный урок
физики и информатики
в 10 классе Цели урока:
• обучающая: повторить и закрепить понятия «модель»,
«моделирование», «компьютерное моделирование»,
работу в электронных таблицах Excel; «сила трения
покоя», «сила трения скольжения», «коэффициент
трения» из курса физики;
• развивающая: познакомить ребят с новым
экспериментальным способом определения
коэффициента трения скольжения с использованием
математической компьютерной модели;
• воспитательная: вовлекать учащихся в активную
творческую деятельность, воспитывать культуру
общения на уроке и при изложении собственных мыслей. ИНСТРУКЦИЯ
по технике безопасности для
учащихся
на уроках информатики и физики.
Запрещено:
1. Проходить в кабинет в верхней одежде.
2. Садиться за компьютер с грязными или
влажными руками, прикасаться к экрану
монитора.
3. Употреблять в кабинете еду и напитки.
4. Садиться за компьютер и включать его
без разрешения преподавателя.
5. Стучать по клавишам и нажимать кнопки
неизвестного назначения на клавиатуре. При выполнении работы:
1. Будьте внимательны и дисциплинированны, точно
выполняйте указания учителя.
2. Не приступайте к выполнению работы без
разрешения учителя.
3. Размещайте приборы, материалы, оборудование на
своем рабочем месте таким образом, чтобы
исключить их падение или опрокидывание.
4. Перед выполнением работы внимательно изучите
ее содержание и порядок выполнения.
5. Не уходите с рабочего места без разрешения
учителя.
6. Обнаружив неисправность в электрических
устройствах, находящихся под напряжением,
немедленно отключите источник электропитания и
сообщите об этом учителю. Повторяем информатику:
• Что такое модель?
• Какие виды моделей вам известны?
• Какие виды компьютерных моделей вы
можете перечислить?
• Что общего и в чём различие понятий
«математическая модель» и
«компьютерная математическая модель»?
• Как вы думаете, в каких случаях
компьютерный эксперимент
предпочитают  лабораторному? Повторяем физику:
• Что такое сила трения?
• Какие виды силы трения вы знаете?
• В чём заключается причина силы трения,
какова её природа ?
• От чего зависит величина силы трения?
• Зависит ли она от формы и площади
соприкасающихся поверхностей?
• По какой формуле рассчитывается модуль
силы трения скольжения?
• Что такое коэффициент трения? От чего он
зависит? Ход работы.
      Определить вес
бруска с одним грузом, он
будет равен силе
нормального давления.
      Затем повторить
опыт, подвешивая два и
три груза. Данные занести в таблицу №1.
Сила
Коэффицие
Сила трения,
нт трения ,
трения, Fтр,
Fтр, Н
μ
Н
Вес тела
Вес тела Р,
Р, Н
Н
Коэффициен
т трения , μ
С одним
С одним
грузом
грузом
С двумя
грузами
С двумя
С тремя
грузами
грузами
С тремя
грузами Положить деревянный брусок
на  горизонтально расположенный
трибометр.
            Потянуть динамометром
брусок с одним грузом, по
возможности равномерно и снять
показания динамометра. Это будет
сила тяги ( равная силе трения). 3. Затем повторить опыт, нагрузив
брусок, двумя и тремя грузами. Данные занести в таблицу №1.
Рассчитайте с помощью калькулятора
коэффициент трения по формуле
ср 
0
Fтр
Р
0
Вес тела Р,
Н
Сила трения,
Fтр, Н
Коэффициен
т трения , μ
С одним
грузом
С двумя
грузами
С тремя
грузами График зависимости силы трения от веса тела.
НFтр,
0трF


tg


ср

0
Fтр
Р
0
НР,
0Р
9. Затем на графике взять любую точку и для
нее вычислить среднее значение
коэффициента трения Измерение коэффициента трения
скольжения с помощью реальных
измерений



тр 
FgmN
sinα
тр 


0
F
cosα



mg
0
:OX
:OY
mg
N

0

y

N

трF
α
α

gm
L
h
α
x
μmgcosα

mgsinα

μ



tgα
μ

sinα

mg
cosα

mg
Fтр

Nμ
Fтр

N
sinα
cosα Измерение коэффициента
помощью компьютерной
трения скольжения с
модели лабораторной работе:
Сравним полученные в лабораторной работе значения
Выводы по
коэффициентов трения с табличными:
№
вещество
коэффициент трения
табличное
значение
(начальное
значение)
табличное
значение
(конечное
значение)
табличное
значение
(среднее
значение)
1 Дерево по дереву
0,2
2 Лёд по дереву
3 Сталь по дереву
4 Резина по дереву
0,01
0,3
0,6
0,5
0,035
0,6
0,9

измеренное
значение с
помощью
компьютерной
модели
tgα
μ 
измеренное
значение
лабораторн
ым путем
h
l Измерение коэффициента трения
скольжения с помощью реальных
измерений
h 
tg

l
h

α
L Выводы:
Сравним полученные в лабораторной работе значения
коэффициентов трения с табличными:
вещество
коэффициент трения
табличное
значение
(начальное
значение)
табличное
значение
(конечное
значение)
табличное
значение
(среднее
значение)
Дерево по
дереву
Лёд по
дереву
Сталь по
дереву
Резина по
дереву
0,2
0,01
0,3
0,6
0,5
0,035
0,6
0,9

измеренное
значение с
помощью
компьютерной
модели
tgα
μ 
измеренное
значение
лабораторн
ым путем
h
l

№
1
2
3
4 Построим диаграмму
коэффициентов трения по
табличным значениям
(вычислите средние
значения) и результатам
экспериментов Выводы:
1. Какой из способов по определению
коэффициента трения дает наиболее
точный результат?
2. А какими недостатками обладают эти
способы?
3. Дополняют ли эти способы друг друга? Рефлексия
Вопрос
Ответ
Достигли ли мы
поставленных целей
урока?
Как вы оцените свою
работу в паре по
пятибалльной шкале?
Довольны ли вы такой
организацией урока?
Удовлетворены ли вы
итогами работы?
№
п/п
1
2
3
4 Домашнее задание:
• решить задачи  № 267, 268, 291

file_name: Презентация к уроку сила трения.ppt

intro: Презентация интегрированного урока физики и информатики на тему "Сила трения". Урок проведен в  10 классе, профильное обучение. Презентацию подготовили учитель информатики высшей квалификационной категории Субботина Ирина Ивановна и учитель физики высшей квалификационной категории Семенова Светлана Павловна МАОУ СОШ № 62 города Тюмени.Презентация интегрированного урока физики и информатики на тему "Сила трения"

title: Презентация к уроку "Сила трения"


extracted_text:
Добро пожаловать на
Добро пожаловать на
урок МАТЕМАТИКИ
урок МАТЕМАТИКИ (48 + 27)+3=78                  48+(27+3)=78
42+(158+624)=824            (42+158)+624=824
(57+692)+8=757                57+(692+8)=757
(а + в) + с = а + (в + с)
(а + в) + с = а + (в + с)
10/31/18
http://aida.ucoz.ru
2 (а * в) * с = а *(в * с) Урок
№2
(2 * 4) *3          (6 * 3) * 3                  (5 * 2) *
5 *(2 * 8)          4 *(3 * 2)                   (7 * 2) *4
(5 * 3) *3          (6 * 2) * 4                  (9 * 2) *
3
5 (а * в) * с = а * (в * с)

file_name: сочетательное св-во умножения.ppt

description: (а * в) * с = а *(в * с)

description: (а * в) * с = а * (в * с)

intro: В начале уроке обучающиеся повторяют сочетательное свойство сложения, решая числовые выражения (вспоминают свойство, формулу свойства). Затем, выполняя самостоятельные вычисления, сталкиваются с проблемной ситуацией : не могут выполнить вычисление, т.к, в числовом выражении - умножение. Далее пробуют применить сочетательное свойство на действии умножении, проверяя его. Приходят к выводу, что сочетательное свойство работает и для умножения. Формулируется свойство, выводится формула. Формулируется тема урока. Затем обучающиеся выполняют задания, применяя изученное свойство.Презентация по математике на тему "Сочетательное свойство сложения", 3 класс. УМК "Начальная школа 21 в.". Учебник Рудницкой

title: Урок математики по теме "Сочетательное свойство умножения"  (3 класс)


extracted_text:
Исследовательская работа по информатике
Компьютерный сленг –
«Не все годится, что
говориться!»
Выполнила: ученица 3 класса
Двоеглазова Дарья
Константиновна,
Руководитель: учитель
информатики  и ИКТ
Субботина Ирина Ивановна.
2017
год • Объектом исследования является
повседневная разговорная речь
учеников третьего класса.
• Предметом исследования является
компьютерный сленг в речи
школьников. Целью данной работы является исследование
употребления компьютерного сленга учениками
3 класса школы №3 с. Поспелихи
Из поставленной цели вытекают следующие
задачи:
 - познакомиться с историей существования
сленга;
- классифицировать компьютерный сленг по
способу образования;
- проанализировать употребление
компьютерного сленга в школе №3 с.
Поспелихи. методы исследования
 наблюдение за речью школьников,
 анкетирование учащихся 3 класса
для выявления степени
использования компьютерного
сленга в речи учеников. Результаты анкетирование учеников
3 класса
Анкета 1.  (варианты ответов: да, нет, иногда,
догадываюсь)
1. Знаете ли вы, что такое компьютерный сленг?
2. Известно ли вам об истории возникновения и
существования компьютерного сленга?
3. Как вы считаете, актуален ли компьютерный
сленг в наше время?
4. Часто ли вы используете компьютерный сленг
5. Нужно ли пользоваться компьютерным
в своей речи?
сленгом? 1. Знаете ли вы, что такое
компьютерный сленг?
50.00%
45.00%
40.00%
35.00%
30.00%
25.00%
20.00%
15.00%
10.00%
5.00%
0.00%
44.10%
35.30%
Ученики
20.60%
Да
Нет
Догадываюсь 2. Известно ли вам об истории возникновения
и существования компьютерного сленга?
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
75%
16.20%
8.80%
Ученики
Да
Нет
Догадываюсь 3. Как вы считаете, актуален ли компьютерный
сленг в наше время?
58.80%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Да
Нет
Иногда
23.50%
17.60%
Ученики 4. Часто ли вы используете компьютерный сленг в
своей речи?
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
45.60%
25%
29.40%
Да
Нет
Иногда
Ученики 5. Нужно ли пользоваться компьютерным сленгом?
52.90%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
23.50%
23.50%
Да
Нет
Иногда
Ученики Анкета 2
Сленговое слово
отметка
Сленговое слово
отметка
Аська
Винда
Винт
Геймер
Иконка
Искалка
Клава
Комп
Видюха
Глючить
Гиг
Дрова
Железо
Хакер
Чайник
Локалка
Инет
Мамка
Мыло
Накрылся
Чат
Юзер
Блины
Кликнуть
Спам
Сбросить  на диск
Сетка
Смайлик
Ругается комп
Обои (на рабочий стол) Результаты анкеты №2
120.00%
100.00%
97.10%
80.00%
60.00%
40.00%
20.00%
0.00%
85.30%
77.90%76.50%
73.50%
70.60%70.60%
66.20%64.70%63.20%
Комп
Видюха
Сбросить на диск
Чайник
Смайлик
Обои (на рабочий стол)
Накрылся
Глючить
Клава
Блины
Ученики Вопросы анкеты №1
Да
Нет Догадываюсь
1.Знаете ли вы, что такое компьютерный сленг?
100% 0%
2.  Известно  ли  вам  об  истории  возникновения  и
100% 0%
существования компьютерного сленга?
0%
0%
3. Как  вы  считаете,  актуален  ли  компьютерный
100% 0%
0%
сленг в наше время?
3. Часто  ли  вы  используете  компьютерный  сленг  в
100% 0%
0%
своей речи?
3. Нужно ли пользоваться компьютерным сленгом?
100% 0%
0% Ведь не зря
говорят
«Не все годится,
что говорится!».

file_name: Исследовательская работа по информатике.pptx

intro: Презентация исследовательской работы по информатике "Компьютерный сленг – «Не все годится, что говориться!» создана учителем информатики высшей квалификационной категории Субботиной Ириной Ивановной и ученицей 3 класса Двоеглазовой Дарьей МОУ Поспелихинская СОШ №3. Исследовательская работа проведена с учащимися 3 класса в котором обучается Дарья.Презентация исследовательской работы по информатике "Компьютерный сленг – «Не все годится, что говориться!»

title: Презентация исследовательской работы по информатике Компьютерный сленг – «Не все годится, что говориться!»


extracted_text:
Решение задач по теме
«Прямоугольник, ромб, квадрат»
Геометрия -8 класс №1
Р

Найдите стороны №2
Найдите АС №3
Найдите угол ДАО №4
Найдите периметр АВСД.
∠В=1200, ВД=15 см №5
Найдите углы ромба.
∠В=300 №6
Найдите стороны
параллелограмма, если
периметр равен 36 см. №7
Найдите стороны
параллелограмма, если
периметр равен 36 см. №8
Найдите стороны
параллелограмма, если
периметр равен 42 см.

file_name: Решение задач по теме «Прямоугольник, ромб.pptx

description:
№1
Р

Найдите стороны

description:
№2
Найдите АС

description:
№3
Найдите угол ДАО

description:
№5
Найдите углы ромба.
∠В=300

intro: Презентация к уроку геометрии 8 класса по теме "Параллелограмм, прямоугольник, ромб" содержит подборку задач для устного и письменного решения, которая позволяет за короткое время решить наибольшее количество задач. Составлено на основе учебника Геометрия 7-9, авт. Л.С. Атанасян/М "Просвещение", 2016 г. С использованием АРМ учителя.


extracted_text:
Использование
дидактического
материала для организации
уроков
различных типов.
Выполнила
Учитель начальных классов
Шишкина Наталья Александровна Наглядный дидактический
материал -  учебные пособия,
позволяющие опираться на
зрительное, слуховое и зрительно-
слуховое восприятие.
Наглядность признается исходным
началом обучения, так как,
во-первых, выступает как важное
средство познания окружающего
мира,
во-вторых использование наглядности
основано на особенностях мышления
детей, которое развивается от
конкретного к абстрактному,
в третьих, она повышает интерес к
знаниям и делает процесс обучения
более интересным. При обучении необходимо
соблюдать умеренность в
использовании наглядности, чтобы
не рассеивать внимание детей и не
сдерживать развития их
абстрактного мышления.
Более эффективной оказывается
наглядность, с которой можно
выполнять определённые действия,
а не просто созерцать её, поэтому
проблема разработки и
использования подобных наглядных
средств на уроках действительно
является актуальной. Необходимо помнить, что наглядные пособия
способствуют образованию наиболее
отчетливых и правильных представлений об
изучаемых предметах и явлениях.
 Использовать различные виды наглядности,
но не увлекаться чрезмерным количеством
наглядных пособий: это рассеивает внимание
учащихся и мешает воспринимать главное. С возрастом учащихся предметная наглядность должна
 уступать место символической; при этом предметом
особой заботы учителя должна быть адекватность
понимания сущности явления и его наглядного
представления.
Нужно помнить, что наглядность – сильнодействующее
средство, которое при невнимательном или неумелом
использовании может увести учащихся от решения
главной задачи, подменить цель ярким средством.
При чрезмерном увлечении наглядностью она
становится препятствием на пути глубокого овладения
знаниями, тормозом развития абстрактного мышления,
понимания сущности общих и всеобщих
закономерностей. Средства наглядности по их роли в учебном
процессе делятся на две группы:
Знаковая наглядность
• схематические объемные
модели
• схемы
• чертежи
• таблицы
• диаграммы
• карты
• схематические
объемные    модели
• схемы
• чертежи
• таблицы
• диаграммы
• карты
Знаковая наглядность
Предметнообразная
наглядность
Предметнообразная наглядность
• картинки
• фотографии
• рисунки
• кинофильмы
• объемные модели
• натуральные объекты
• игрушки
• чучела
• макеты
• муляжи
• продукты ТСО
• картинки
• фотографии
• рисунки
• кинофильмы
• объемные модели
• натуральные объекты
• игрушки
• чучела
• макеты
• муляжи
• продукты ТСО Иллюстративный материал Предметные картинки Таблицы Словарные слова .
Наборное полотно Пазлы Кассы букв и цифр Раздаточные пособия Есть несколько методических условий,
выполнение которых обеспечивает успешное
использование наглядных средств:
Хорошее обозрение, которое достигается путем применения
соответствующих красок при изготовлении подъемных столиков,
экранов подсвечивания, указателей и тому подобное.
 Четкое выделение главного, основного при показе
иллюстраций, так как они могут содержать и отвлекающие
моменты.
 Детальное продумывание пояснений, необходимых для
выяснения сущности демонстрируемых явлений, а так же для
обобщения усвоенной учебной информации.
Привлечение самих учеников к нахождению желаемой
информации в наглядном пособии или демонстрационном
устройстве, постановка перед ними проблемных заданий
наглядного характера. характерными признаками объекта и без
дополнительных несущественных деталей,
 простыми для восприятия, с четкими и
Наглядные пособия должны быть с
понятными надписями. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: дидактический материал.pptx

description: Иллюстративный материал

description: Предметные картинки

description: Таблицы

description: Словарные слова

description:
.
Наборное полотно

description: Пазлы

description: Кассы букв и цифр

description: Раздаточные пособия

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Наглядный дидактический материал -  это учебные пособия, позволяющие опираться на зрительное, слуховое и зрительно-слуховое восприятие у детей. Наглядность выступает как важное средство познания окружающего мира. Использование наглядности основано на особенностях мышления младшего школьника, которое развивается от конкретного к абстрактному. Она повышает интерес к знаниям и делает процесс обучения более интересным для учеников. повышается мотивация.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
КРЕМЛЬ Итак в путь!
В глубины
истории! Но прежде чем отправится в
путь, давайте определимся,
что же такое КРЕМЛЬ.
Согласно данным энциклопедии Кремль (первоначальное
название до XIV века — детинец; другие синонимы — кром,
город; укрепление) — название городских укреплений в
средневековой Руси; город-крепость, окружённый
крепостной стеной с бойницами и башнями.
Во многих городах были находящиеся за кремлёвской
стеной посады, для обороны которых нередко возводились
дополнительные внешние укрепления; в таком случае
кремлём называлась окружённая стенами центральная часть
города. В Древней Руси городами назывались только те
населённые пункты, в которых были построены
подобные крепости. Только с появлением новых видов
вооружения и применением новой тактики ведения боя
значимость крепостей как основных оборонительных пунктов
ослабела.
Итак КРЕМЛЬ это  крепостное укрепление города в
средние века на Руси. Они давали убежище жителям в случае «Кремль»
Происхождение слова
Слово «Кремль» впервые появляется в
летописи под 1317 годом как «кремник». Есть
несколько версий его происхождения.
Одна из них связывает слово «кремль» с греческим
словом «кремнос», имеющего значение
«крутизна, крутая гора над берегом или оврагом».
Другая версия связывает происхождение слова
«кремль» со словами «кремник» в значении
«крепость внутри города» и «кромьство» —
«внутренность»
Появление кремлей на Руси можно разделить
на две части:
Кремли домонгольской
Руси
Кремли Московской Руси Руси
Кремли домонгольской
 Славяне не позднее IX века стали возводить
крепости для защиты своих земель от врагов.
Известно, что скандинавы называли славянские
земли страной крепостей — «Гардарики»
 Кремлей было немало: так, в домонгольской Руси
насчитывалось около 400 больших и малых городов;
от многих из них сейчас остались только круговые
земляные валы, на которых в древности и
располагались крепостные стены.
 В те времена дерево было основным материалом
для строительства кремлей благодаря скорости
возведения, обилию материала, а также
сложившимся на протяжении веков плотницким
традициям.
 Внутри кремлей располагались жизненно важные
объекты города, такие как церкви, оружейные
склады и мастерские, административное хозяйство. Кремли
Московской Руси
 Деревянные крепости в Московском государстве возводятся
практически повсеместно — от дальневосточных земель до
шведских границ. Особенно много их было на юге, где они
служили звеньями укреплённых засечных черт,
преграждавших путь в Московию крымским татарам.
  Символом возрождения кремлевского строительства на
Руси стало возведение  стен белокаменного Московского
кремля которое началось в 1367 году .   Белокаменные  стены
соседствовали  с деревянными.
 В дальнейшем многие кремли перестраиваются и
укрепляются. Так, Московский кремль при Иване Третьем
возводится заново из кирпича.
В XVI—XVII веках в Русском государстве было построено
около З0 каменных крепостей. Нередко новые кремли имеют в
плане правильную геометрическую форму (Зарайский,
Тульский кремли). Тульский кремль уникален тем, что
построен в низине (что было возможно по причине
неразвитости осадной артиллерии у кочевников). Кремли
домонголь
ской Руси НОВГОРОД
 Новгородский кремль самый древний из ныне сохранившихся в
России. Впервые упоминается в Софиевской 1-й летописи в 859 г.,
образовался у истока р. Волхов, о. ИльменьСамый первый детинец
занимал срединное положение и находился на северном островке.
Построен он был из дерева, а заложил его сын Ярослава Мудрого –
князь Владимир Ярославович. Новгородский кремль-детинец горел
неоднократно. Так, в 1097 г. от него мало что осталось, а новый
возвели лишь в 1116 г. и к тому времени он достиг современных
размеров. В этот период внушительная часть территории
приходилась на Владычий двор – резиденцию епископа. Именно он в
1333 г. начал строительство каменной крепости, опасаясь нападения
не только шведов и ордынцев, но и князя Ивана Калиты., ныне село
Городище. В X в. город был перенесен на нынешнее место.
Отличительной чертой крепости является строительство надвратных
храмов, то есть церквей, расположенных над крепостными воротами.
Это характерный признак церковного и в частности монастырского
зодчества на Руси. Белокаменный храм является самым древним на
территории современной России из тех, что построены славянским
народом. Возведенный в 1045-1050 годах, он на протяжении
нескольких столетий представлял собой духовный центр. Святые
места всегда овеяны легендами. Так, на центральном куполе, на
кресте, располагается фигурка голубя, олицетворяющего Святой
Дух. Иван Грозный в 1570 г. жестоко расправился с новгородцами. По ПСКОВ
Псковский Кремль  находится на небольшом полуострове-
холме, образованном реками Великая и Пскова. Дата первого
упоминания города Пскова — 903 год. Вполне вероятно
крепость тогда уже была, но деревянная. Каменные
укрепления появились в середине XIII века (до наших дней не
сохранились). В начале XV в. Псковская крепость усилилась
башнями, а к  XVI веку стала одной из лучших русских
крепостей.    Сооружение состояло из 5 поясов каменных
укреплений.  Псков превратился в одну из самых мощных
крепостей не только России, но и Западной Европы. Средняя
толщина крепостных стен составляла 4 — 5 м, общая длина,
включая продолжение крепости на Запсковье и Кром,
превышала 9 км, стена усиливалась 39 боевыми башнями, в
городе насчитывалось 48 въездных ворот. Строились стены и
башни из известняка с использованием известкового
раствора. Известь гасили в специальных ямах, а в готовый
раствор добавляли небольшое количество песка (цемент
появился только в XIX веке). Каменная стена на (6) Запсковье УГЛИЧ
Угличский кремль расположен на возвышенном правом
берегу у излучины Волги между устьем Шелковки и Каменным
ручьем, которые в те давние времена делали крепость
неприступной. С южной же стороны был выкопан
оборонительный ров, ограничивавший территорию кремля.
Первые укрепления которого построены Яном Пресковичем в
947 году. Старинный город некогда сыграл большую роль в
истории России, в нем пресеклась ветвь царского рода
Рюриковичей, что породило длительную полосу Смуты.
Старые оборонительные редуты разрушены, об их
существовании можно судить только по остаткам рва.
Старейшее здание в ансамбле Угличского кремля – Княжеские
палаты. Это чудом уцелевшая часть некогда огромного
дворца, построенного в 1481 году в период правления Андрея
Большого, второе по старшинству здание – это церковь
царевича Дмитрия на крови, построенная в конце 17 века на
месте гибели младшего сына Ивана Грозного, по указу Петра
и Иоанна Алексеевичей Романовых. Стоявшая ранее на этом
месте деревянная церковь, построенная 1630 году, была
сожжена поляками. Новая церковь построена в московских ЯРОСЛАВЛЬ
В 1010 году близ Ростова Великого в целях обеспечения
безопасности города ростовский  князь Ярослав Мудрый
заложил город-крепость. Князь нарёк город «во своё имя».
Географически Ярославский Кремль расположен в
стратегически выгодном месте, напоминающим треугольник,
на «острие» которого  реки Волга и Которосль образуют
стрелку. Их высокие берега  и глубокий Медведицкий овраг
являются надёжной защитой.   Ещё одним названием Кремля
является Рубленый город. Назвали его так, потому что
укрепления  его были срублены из дерева. В старину Кремль
называли Малым городом. Рубленый город имел значение
административно-церковного центра Ярославля до XIX века.
Рубленый город изначально имел форму треугольника.
Острием этот треугольник был направлен в сторону слияния
реки Волги и ее притока Которосли . Кремлёвские стены
охраняли городской собор, архиерейские палаты и
воеводский дом. В 1658 году великий ярославский пожар
уничтожил все здания Кремля. После этого началось
строительство каменных укреплений. Со стороны Которосли
была пристроена каменная башня, названная Зелейной, и
предназначалась для хранения пороха. Со стороны Волги
поставили Подволжскую башню, позднее она была
перестроена в арсенал, и сохранилась до наших дней. РЯЗАНЬ
Рязаа́нский креа́мль  расположен на высоком обрывистом
холме, окружённым реками Трубежем и Лыбедью, а также
сухим рвом.
Дата основания кремля Переяславля-Рязанского указана в
Следованой псалтыри Ильинской церкви1570г.» В лета 6603
(1095) «заложен бысть град Переяславль Рязаньской около
церкви святого Николы Старого», В XI веке кремль
Переяславля-Рязанского представлял собой укреплённую
крепость. Вокруг крепости располагались слободы и
многочисленные неукреплённые поселения. Улицы города
были вымощены деревом, дворы располагались вплотную
друг к другу. После уничтожения войском Батыя, столицы
княжества  Рязани, начиная с XII века город растёт,
постепенно занимая всю территорию Кремлёвского холма.
Строится новые деревянные стены и башни. Пологий южный
склон создавал существенную опасность для обороны города,
поэтому в середине XII века началось строительство
оборонительного вала и рва перед ним. Вплоть до середины
XVII века на нём располагались стены. Литовские летописи XIV
века подчёркивают, что главный город княжества МОЖАЙСК
Так, в период между 1097 и 1113 годом на высоком
оползневом холме в излучине реки Можайки при впадении в
неё Петровского ручья, рядом с одним или двумя древними
городищами был построен укрепленный княжеский двор и
православная церковь, что и положило начало городу
Можайску. Не сохранившаяся белокаменная (до XVI века —
деревянная) крепость в городе Можайске, важный западный
форпост Русского государства. На данный момент от кремля
остались земляные оборонительные валы, сохранившие
фрагменты белокаменных башен и разновременных стен, и
целые крепостные ворота с 11 метрами крепостной стены,
встроенные в Ново-Никольский собор. Именно здесь был
основан первый замок, давший начало городу Можайску. С
1277 года Можайск и становится настоящим городом. В 1293
году крепость сжёг хан Дюдень. В 1303 году, после захвата
крепости московским князем Юрием Даниловичем, город
вошёл в состав Великого княжества Московского. В 1341 и
1370 годах крепость выдержала осаду литовского князя
Ольгерда, а в 1382 году разорена Тохтамышем. Земляной Кремли
Московско
й Руси МОСКВА
Московский кремль в XV веке представлял из себя
неприступную крепость.  Предшественниками Москвы в X
веке стали славянские племена вятичей. Предположительно,
посёлок вятичей на холме состоял из двух укрепленных
центров — первый, больший по площади, находился на месте
современной Соборной площади, второй занимал оконечность
мыса. Оба центра защищало кольцевое укрепление,
состоящие из рва, вала и частокола. Естественные овраги
были углублены до 9 метров, шириной доходили до 3,8
метров. Место было выгодным, стратегическим. В
Ипатьевской летописи говорится, что в 1147 году князь
суздальский Юрий Долгорукий пригласил в Москву новгород-
северского князя Святослава, который был его союзником. Это
было первое документальное упоминание о Москве.  В 1156
году князь повелел возвести крепость на высоком холме, в
месте слияния двух рек - Москвы и Неглинной. Первые
укрепления общей протяжённостью около 850 метров и
площадью около 3 га были окружены рвом шириной 16 — 18 м
и глубиной не менее 5 м и земляным валом -  типичная
средняя русская крепость.  В 1238 году во

description: КРЕМЛЬ

description:
Итак в путь!
В глубины
истории!

description:
Кремли
домонголь
ской Руси

description:
Кремли
Московско
й Руси

intro: В презентации расказывается о сохранившихся на сегодняшний день кремлях (40 кремлей) на территории России. Здесь упоминается о всем известных кремлях,а так же и кремлях о которых многие просто не слышали. О кремлях от которых остались порой только остатки крепостных стен или всего одна башня.

title: Презентация по "Окружающему миру" "КРЕМЛИ"


extracted_text:
Проект «Мой любимый город»
                                                                                Подготовили воспитатели   :
                                                                                Барчугова Е.Н.
                                                                                Балушкина Н.В. Актуальность
« Я узнал, что у меня
Есть огромная родня:
И тропинка, и лесок,
В поле – каждый колосок,
Речка, небо надо мною –
Это всё моё, родное!»
                          В. Орлов Цель проекта:
ВОСПИТАНИЕ У ДЕТЕЙ
ЧУВСТВА ЛЮБВИ К
МАЛОЙ РОДИНЕ,
РОДНОМУ ГОРОДУ. Задачи проекта:
                С ДЕТЬМИ:
ВОСПИТЫВАТЬ У ДЕТЕЙ    ЛЮБОВЬ К РОДНОМУ
ГОРОДУ;
СФОРМИРОВАТЬ НАЧАЛЬНОЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ  ОБ
ИСТОРИИ РОДНОГО ГОРОДА, ЕГО
ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЯХ;
РАЗВИВАТЬ ПАТРИОТИЧЕСКИЕ ЧУВСТВА;
РАСШИРЯТЬ КРУГОЗОР ДЕТЕЙ И СЛОВАРНЫЙ
ЗАПАС.
               С РОДИТЕЛЯМИ:
ОРГАНИЗОВАТЬ СОТРУДНИЧЕСТВО С РОДИТЕЛЯМИ
В ПРОЦЕССЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА;
ИССЛЕДОВАТЬ ИНФОРМАЦИЮ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ
И РОДИТЕЛЯМИ О РОДНОМ ГОРОДЕ;
СТИМУЛИРОВАТЬ ПОИСКОВУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В
ПРОЦЕССЕ СБОРА ИНФОРМАЦИИ. 1 этап пректа:
1 этап: Подготовительный 2 этап: Основной С родителями: 3 этап: Заключительный

file_name: проект Мой город.pptx

description:
1 этап пректа:
1 этап: Подготовительный

description: 2 этап: Основной

description: С родителями:

description: 3 этап: Заключительный

title: Проект "Мой любимый город Коряжма"


extracted_text:
FokinaLida.75@mail.ru Дорога
безопасности
Игровая прогамма
FokinaLida.75@mail.ru Автодорожные
загадки
3 4 1
5
1 2
8
6
7
9
0
FokinaLida.75@mail.ru Не живая, а идет,
Неподвижна  а ведет.
Дорога
FokinaLida.75@mail.ru Здесь не катится автобус.
Здесь трамваи не пройдут.
Здесь спокойно пешеходы
Вдоль по улице идут.
Для машин и для трамвая
Путьдорога есть другая.
Тротуар
FokinaLida.75@mail.ru Из Африки в город попала
зверюга.
Совсем ошалела зверюга с испугу.
Лежит, как уснула, буди, не буди,
Хоть езди по ней, хоть ногами ходи.
Пешеходный переход
– зебра
FokinaLida.75@mail.ru Примостился над дорогой
И моргает очень много,
Изменяя каждый раз
Цвет своих округлых глаз.
Светофор
FokinaLida.75@mail.ru Посмотри, силач какой:
На ходу одной рукой
Останавливать привык
Пятитонный грузовик.
Регулирвщик
FokinaLida.75@mail.ru Мне купили в магазине
Пять ботинок из резины.
Я ношу их, не снимаю,
По две пары надеваю,
Да беру с собою лишний,
Про запас, чего б не вышло.
Аавтомобильные
колёса
FokinaLida.75@mail.ru Деталь должна всю жизнь крутиться,
Для нас обязана трудиться.
Машине нужен этот круг.
Теперь не вспомнить стыдно, друг.
Колёса
FokinaLida.75@mail.ru Тем прибором выявляют
Тех, кто скорость превышает.
Говорит локатор строгий:
 Нарушитель на дороге!
Радар
FokinaLida.75@mail.ru Здесь ездить учатся сперва,
Кто хочет получить права.
Автодром
FokinaLida.75@mail.ru Легковушек столкновение
Перекрыло всё движение.
И припомнил я в момент,
Это что за инцидент.
Авраия, ДТП
FokinaLida.75@mail.ru Дорожный тест
Как расшифровываются буквы ДД в
аббревиатуре ГИБДД?
А. Дрянные дороги.             В. Дальние дороги.
Б. Дорожное движение.      Г. Дуй дальше.
FokinaLida.75@mail.ru Как называется полосатое орудие труда
инспектора ГАИ?
А. Жезл.                          В. Скипетр.
Б. Дубинка.                    Г. Указка.
FokinaLida.75@mail.ru Как в широких народных кругах называется
размеченный пешеходный переход?
А. «Тельняшка».                   В. «Тигр».
Б. «Зебра».                            Г. «Стопмашина».
FokinaLida.75@mail.ru Как называют малозаметные неровности на
дороге для снижения скорости автомобиля у
пешеходных переходов?
А. Полоса
препятствий.
Б. Лежачий
полицейский.
В. Слепой
постовой.
Г. Безработный
инспектор.
FokinaLida.75@mail.ru Как называется площадка, на которой может
остановиться пешеход при переходе дороги?
А. Мыс спасения.                      В. Земля
надежды.
Б. Островок безопасности.      Г. Поле чудес.
FokinaLida.75@mail.ru С какого возраста разрешается ездить на
велосипеде по проезжей части?
А. С 12 лет.                               В. С 16 лет.
Б. С 14 лет.                               Г. С 18 лет.
FokinaLida.75@mail.ru Разрешается ли велосипедистам ездить по
тротуарам?
А. Разрешается.
Б. Разрешается с согласия пешеходов.
В. Разрешается при отсутствии пешеходов.
Г. Запрещается.
FokinaLida.75@mail.ru Какой тип дорожных знаков пока не существует?
А. Запрещающие.                 В. Предписывающие.
Б. Предупреждающие.        Г. Поощряющие.
FokinaLida.75@mail.ru Какая неприятность грозит автомобилю,
припаркованному в неположенном месте?
А. Эвакуация.                       В. Эмиграция.
Б. Экспроприация.              Г. Переплавка.
FokinaLida.75@mail.ru С какого возраста ребёнок может сидеть один
на первом сиденье автомобиля, что рядом с
водителем?
А. С пяти лет                      В. С десяти лет
Б. С двенадцати лет         Г. С четырнадцати лет
FokinaLida.75@mail.ru Это интересно
В  итальянском  городе  Венеции  нет
автомобилей.  Там  вместо  улиц  каналы,  по
которым плавают на гондолах и катерах.
FokinaLida.75@mail.ru Это интересно
Автомобильный
болгарском
Пловдиве  создан  в  назидание  безответственным
водителям. Все его экспонаты – это Побывавшие
в аварии автомобили.
музей
в
FokinaLida.75@mail.ru Это интересно
В
установлен
памятник водителям садящимся за
руль  в  нетрезвом  состоянии.
Москве
FokinaLida.75@mail.ru Это интересно
1899
года
  Депутаты  городской  думы  Москвы  требовали
летом
автомобили,
поскольку  они  пугали  пешеходов.  Вопрос
разрешился  в  пользу  депутатов,  поскольку
автомобили  не  выдержали  качества  городских
мостовых и вышли из строя сами.
запретить
FokinaLida.75@mail.ru Это интересно
В
1909
году
на  Международной
конференции  по  дорожным  знакам  были
приняты  первые  четыре  международных  знака:
«Неровная  дорога»,  «Перекрёсток»,  «Крутые
повороты», «Железнодорожный переезд».
FokinaLida.75@mail.ru Кроссворд
Светофорчика
FokinaLida.75@mail.ru Не попал -
проиграл
FokinaLida.75@mail.ru Собери знак
FokinaLida.75@mail.ru Чудо-поезд
FokinaLida.75@mail.ru Новый дорожный
знак
Информационный
Запрещающий
Знаки сервиса
Предупреждающий
FokinaLida.75@mail.ru Знай правила
движения,
как таблицу
умножения!
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: Дорога безопасности.ppt

description:
Собери знак
FokinaLida.75@mail.ru

description:
Чудо-поезд
FokinaLida.75@mail.ru

intro: Презентация-викторина посвященная правилам дорожного движения. Презентация состоит из ярких слайдов по дорожной тематике. В первой части классного часа учащиеся будут разгадывать интересные загадки, а во второй приступят к тестированию. И в конце презентации узнают много нового из рубрики "Это интересно".

title: Дорога безопасности


extracted_text:
Пожарная
            безопасность История огня
Что такое пожар
Пожарная служба
Причины пожара
Награды
Законодательство о пожарной безопасности
Советы пожарных
Как вести себя на
пожаре
Конкурсы
С
О
Д
Е
Р
Ж
А
Н
И
Е
меню Гефест — бог огня
и кузнечного
ремесла,
покровитель

металлургии.
Прометей — титан,
защитник людей
от произвола Легенда о Прометее
    Давнымдавно люди не знали огня. Они бродили по лесам, нападая
на диких животных. Если охота была удачной, они разрывали зверя на
части и съедали мясо сырым. Убежищами служили холодные пещеры.
     Миром правили Боги, живущие на горе Олимп. Сильные, красивые и
всемогущие. Всего у них было в достатке. Юный  Прометей был
наделен чутким сердцем и храброй душой. По дороге на Олимп он
встречал людей, дрожащих от холода и страдающих от болезней.
Прометей не побоялся облегчить их жизнь. Он незаметно взял
тлеющий уголек из очага богов. Спустившись на землю, он вынул его и
раздул своим могучим дыханием. А люди увидели огонь и взяли себе.
Они кормили его сухими ветками, защищали от  ветра. Они делились
друг с другом его теплом.
    Человек изгнал из пещеры хищников, научился жарить мясо,
обжигать горшки и многое другое, необходимое для жизни.
     Отец богов Зевс удивился. Люди больше не бродили стадами, а жили
семьями в домах. Приказал тогда Зевс отвести Прометея в холодную
землю скифов и приковать его там к скале.
А люди будут вечно благодарны Прометею за принесенный им огонь.
меню Что такое пожар?
• Пожар (fire)  неконтролируемое горение,
причиняющее материальный ущерб, вред жизни и
здоровью граждан, интересам общества и
государства.
• Пожар (fire)  огонь, способный самостоятельно
распространяться вне мест, специально
предназначенных для его разведения и
поддержания. При этом огонь не обязательно
появляется в виде открытого пламени, достаточно
тления и горения (накаливания).
меню История
пожарной службы
 В 1549 году Иван Грозный издал указ о пожарной
безопасности, который обязывал обывателей иметь
средства пожаротушения в каждом доме.
30(17) апреля  День работников пожарной охраны.
В этот день в 1649 году царь Алексей Михайлович
подписал указ о создании первой российской
противопожарной службы.
Днем создания единой противопожарной службы на
территории бывшего Советского Союза считается
17 апреля 1918 года, когда был подписан декрет «Об
организации государственных мер борьбы с огнем». Государственная
противопожарная
служба (ГПС)
• Мощная оперативная служба в составе МЧС
 России, обладающая квалифицированными
 кадрами, современной техникой, имеющая научную
 и учебную базы.
• В ее составе 220 000 человек, 13 600 зданий и
 сооружений, в числе которых более 4000 зданий
 пожарных  депо, 18 634 основных и специальных
 пожарных  автомобилей, 49 пожарных  катеров.
меню Причины пожара
1. Неосторожность с огнем
2. Неосторожность при курении
3. Нарушение правил эксплуатации
         электрооборудования
4. Детская шалость с огнем
5. Поджоги Причины пожара
Неисправность электрических приборов. Причины пожара
Забывчивость (забыл выключить).
Костер в лесу. Причины пожара
Искра (печь, камин) Причины пожара
Легковоспламеняющиеся предметы:
керосин, бензин, газ.
Легковоспламеняющиеся предметы: керосин, бензин, газ. Причины пожара
Спички
Курение Но самые главные
виновники пожара  ЛЮДИ!
меню Медаль
«За отвагу
на пожаре»
Орден
«За заслуги перед
Отечеством»
Медаль
«За спасение
погибающих»
Награды
Орден
Мужества
меню Законодательство
о пожарной безопасности
меню Что советуют
пожарные:
Кто с огнем не осторожен,
У того пожар возможен,
Дети, помните о том,
Что нельзя шалить с огнем!
Если младшие сестрички,
Зажигают дома спички,
Что, ты должен предпринять?
 Сразу спички те отнять!
  Раскалился, если вдруг,
 Электрический утюг,
 Что должны вы
             сделать, детки?
 Вынуть вилку
             из розетки.
 Знает каждый
             гражданин
Телефон пожарных –
01.
меню Как вести себя на пожаре
1. Если огонь небольшой, можно попробовать
сразу же затушить его, набросив на него
плотную ткань, одеяло или вылив кастрюлю воды.
2. Если огонь сразу не погас, немедленно убегай из
дома в безопасное место. И только после этого
звони в пожарную охрану по телефону «О1» или
попроси об этом соседей.
3. Если не можешь убежать из горящей квартиры,
сразу же позвони по телефону «01» и сообщи
пожарным точный адрес и номер своей квартиры.
После этого из окна зови на помощь соседей и
прохожих. 4. Если чувствуешь, что задыхаешься от дыма,
опустись на корточки или продвигайся к выходу
ползком  внизу меньше дыма.
5. При пожаре в подъезде никогда не садись в
лифт,
Как вести себя на
пожаре
  (продолжение)
он может отключиться, и ты задохнешься.
6. Ожидая приезда пожарных, не теряй головы и не
выпрыгивай из окна, тебя обязательно спасут.
7. Когда приедут пожарные, во всем их слушайся и
не бойся, они лучше знают, как тебя спасти. Будь осторожен с огнем
Предупреждаем всех вас строго.
Пускай все реже с каждым днем
Звучит пожарная тревога.
  И помните, что пожар легче
 предупредить, чем погасить,
 и что маленькая спичка
 может обернуться большой
 бедой!
меню Конкурс № 1
Составьте новые слова, используя буквы слова
«огнетушитель»
• ель
• гон
• гот
• нет
• туш
• уши
• шут
• енот
• гель
• гнет
• гони
• лего
• лето
• нить
• ноги
• тело
• тент
• тень(и)
• тушь(и)
• шить
• шути
• отель
• тонет
• тушит
• шутит
• нетель
• шинель

file_name: Пожарная безопасность.ppt

description:
Пожарная
            безопасность

description:
Причины пожара
Искра (печь, камин)

description:
Причины пожара
Спички
Курение

intro: Классный час по теме "Пожарная безопасность". Презентация посвящена одной из самых серьезных тем для взрослых и детей. Из данной презентации учащиеся узнают историю огня, что такое пожар, про пожарную службу, награды, причины пожаров, советы пожарных, как вести себя на пожаре и конечно поиграют.

title: Пожарная безопасность


extracted_text:
Загадки
о  раннецветущих
растениях
Учитель биологии
Трусова Татьяна
Сергеевна Трава
     Весной
появляется,
     А зимой
скрывается.
     Что это? Подснежник,
галантус
  Он растет красивый,
нежный,
  Голубой иль белоснежный.
  Даже раньше расцветает,
  Чем на речке лед растает.
  Распустился точно в срок
  Первый мартовский цветок. Мать-и-мачеха

  Смотрит солнышко –
росток.
  Не травинка, не листок:
  Появился самый первый.
  Желтый  маленький
цветок. Ветреница
 Что за чудо, за цветок –
 Нежный белый лепесток.
 С ветерком играет,
 Дубраву украшает. Подснежник,
Галантус
    Шорохом
неслышным
лепестков
Жемчуг
белоснежный
распустился,
Свежим нежным
крохотным
цветком
Из-под снега к
солнцу Мать-и-мачеха
  Какой смешной
цветок:
  Двоякий листок -
  Сверху
прохладный,
  Снизу –  байковый,

  халатный.
  А над ним глазок
желтеет,
  Веселит всех, но не Верба

    Пушистые комочки
    Расселись на
пруточке.
    Весною зацветает,
    И Пасху зазывает. Пролеска, сцилла
  Из-под снега появились,
  Солнцу, ветру
удивились,
  Будто облако с небес
  Синевой окрасив лес. Верба

   Весною на
кусточке
   На гладеньком
пруточке,
   Белые цыплятки,
   Расселись без
оглядки. Мать-и-мачеха
  Золотым лучом
согрет
  Вырос солнышка
портрет!
  Но у желтого
цветочка
  Временно Гусиный лук

  У корней
берёзочки
  Золотые
звёздочки,
  А в земле есть
луковка-
  Чуть побольше
клюковки. Сон-трава,
прострел
  Фиолетовый
цветок
  И пушистый
стебелек.
  Тихий нежный
перезвон
  Так и клонит, Чистяк
  Ах, цветочек золотой,
  Чистый и блестящий.
  Умывается росой
  И водичкой дождевой. Печеночница
Тают снега холодные
Ранней весной в лесу.
Вновь проснулись цветы
благородные,
Голубую раскинув красу. Адонис
   Где растёт горицвет?
   И в какой окрашен
цвет?
   Неужели он горит,
   Как названье говорит?
   Кто же даст ответ —
   Что такое горицвет? Хохлатка
   Вот сиреневый цветок
   Словно птичий
хохолок
   И резной листочек,
   Тонкий стебелечек. Медуница
  Солнце зноем сушит
травы,
  Греет темные
дубравы,
  А в лесу родник
звенит,
  Травы напоить
спешит,
  Силы даст им
возродиться: Ландыш

 Цветёт он майскою порой,
 Его найдёшь в тени лесной:
 На стебельке, как бусы в
ряд,
 Цветы душистые висят.

file_name: Загадки о раннецветущих растениях.pptx

intro: В презентации даны загадки и ответы к ним о раннецветущих растениях.  За каждый правильный ответ ученик получает один балл. Смена слайдов и объектов в презентации производится по щелчку. Сначала выходит текст загадки, а затем название самого растения и иллюстрация к нему.

title: Презентация по биологии "Загадки" (5 класс)


file_name: Загадки о раннецветущих растениях.pptx

description:
Загадки
о  раннецветущих
растениях
Учитель биологии
Трусова Татьяна
Сергеевна

description:
Трава
     Весной
появляется,
     А зимой
скрывается.
     Что это?

description:
Подснежник,
галантус
  Он растет красивый,
нежный,
  Голубой иль белоснежный.
  Даже раньше расцветает,
  Чем на речке лед растает.
  Распустился точно в срок
  Первый мартовский цветок.

description:
Мать-и-мачеха

  Смотрит солнышко –
росток.
  Не травинка, не листок:
  Появился самый первый.
  Желтый  маленький
цветок.

description:
Ветреница
 Что за чудо, за цветок –
 Нежный белый лепесток.
 С ветерком играет,
 Дубраву украшает.

description:
Подснежник,
Галантус
    Шорохом
неслышным
лепестков
Жемчуг
белоснежный
распустился,
Свежим нежным
крохотным
цветком
Из-под снега к
солнцу

description:
Мать-и-мачеха
  Какой смешной
цветок:
  Двоякий листок -
  Сверху
прохладный,
  Снизу –  байковый,

  халатный.
  А над ним глазок
желтеет,
  Веселит всех, но не

description:
Верба

    Пушистые комочки
    Расселись на
пруточке.
    Весною зацветает,
    И Пасху зазывает.

description:
Пролеска, сцилла
  Из-под снега появились,
  Солнцу, ветру
удивились,
  Будто облако с небес
  Синевой окрасив лес.

description:
Верба

   Весною на
кусточке
   На гладеньком
пруточке,
   Белые цыплятки,
   Расселись без
оглядки.

description:
Мать-и-мачеха
  Золотым лучом
согрет
  Вырос солнышка
портрет!
  Но у желтого
цветочка
  Временно

description:
Гусиный лук

  У корней
берёзочки
  Золотые
звёздочки,
  А в земле есть
луковка-
  Чуть побольше
клюковки.

description:
Сон-трава,
прострел
  Фиолетовый
цветок
  И пушистый
стебелек.
  Тихий нежный
перезвон
  Так и клонит,

description:
Чистяк
  Ах, цветочек золотой,
  Чистый и блестящий.
  Умывается росой
  И водичкой дождевой.

description:
Печеночница
Тают снега холодные
Ранней весной в лесу.
Вновь проснулись цветы
благородные,
Голубую раскинув красу.

description:
Адонис
   Где растёт горицвет?
   И в какой окрашен
цвет?
   Неужели он горит,
   Как названье говорит?
   Кто же даст ответ —
   Что такое горицвет?

description:
Хохлатка
   Вот сиреневый цветок
   Словно птичий
хохолок
   И резной листочек,
   Тонкий стебелечек.

description:
Медуница
  Солнце зноем сушит
травы,
  Греет темные
дубравы,
  А в лесу родник
звенит,
  Травы напоить
спешит,
  Силы даст им
возродиться:

description:
Ландыш

 Цветёт он майскою порой,
 Его найдёшь в тени лесной:
 На стебельке, как бусы в
ряд,
 Цветы душистые висят.


extracted_text:
Виртуальная экскурсия
Рекорды в
растительно
Трусова Татьяна Сергеевна
м
мире
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Виктория амазонская
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области
Самый
большой лист
в мире
Диаметр
листа – до 2
метров
Растет в
Южной
Америке
Занесена в
Книгу
рекордов
Гиннеса Лист
выдержи
вает вес
50 кг
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области «сковородка для птиц»
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Заросли виктории регии в долине реки Амазонки
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Цветет
Виктория
один раз в
году
Цветет только
ночью
Цветёт в
течение 3х
суток
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Цветок
виктории
амазонской
В последний вечер
своей жизни цветок
становится
малиновым. После
этого он
погружается в воду
на совсем. Больше
на поверхность воды
он не появится.
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Бутон «виктории царственной»
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Раффлезия Арнольди  Самый
большой
цветок в мире.
Диаметр
цветка более 1
метра
Вес цветка
более
 10 кг.
Обитает  в
тропических
лесах Филиппин и
Индонезии
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области «Великолепный паразит»
 У раффлезии нет ни корней, ни стеблей  ни зелёных
листьев. Она паразитирует на корнях других растений.
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Кирпичнокрасный цветок
распускается прямо на земле
на очень короткое время —
всего 3 — 4 дня.
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Яркокрасные лепестки
с беловатыми
вкраплениями
Цветочный диск,
сплошь усеянный
небольшими
шипами.
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Семена
моментально
прикрепляются к
ногам животного и
переносятся в
другое место.
Муравьи же
растаскивают их на
близ растущие
деревья.
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Гигантская секвойя
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Самое высокое дерево на Земле
 Гигантская секвойя живет более 5000 лет.
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Гигантская секвойя
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Есть сведения, что в 1912 году срубили секвойю,
которая достигла 115,8 метров в высоту.
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Росянка круглолистная
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Волоски —
это железы,
выделяющие
на концах
капельки
жидкости,
похожей на
росу.
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области к
видеофрагменту:
Комментарии
Насекомые,
привлеченные яркой окраской ресничек и блеском мнимой
росы,  садятся  на  листик  росянки  и  тут  же  увязают  в
клейкой  жидкости.  Попытки
выбраться  из  плена
безуспешны.  Увеличивается  выделение  «клея»,  реснички
наклоняются и обволакивают жертву, сжимают ее, словно в
кулак,  и,  сомкнувшись,  превращают  лист  в  желудок.
Росянка  выделяет  сок,  по  составу  напоминающий
  В  результате  насекомое
желудочный  сок  животных.
переваривается, а его соки всасываются растением. Жертва
переваривается  23  дня.  Затем  листок  разворачивается,
останки  насекомого  сдуваются  ветром,  и  растение  готово
принять  новую  порцию  животной  пищи.  Такие  обеды
каждый  листик  может  позволить  34  раза,  а  потом
отмирает.
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Почему
росянка ест
насекомых?
Во Франции были
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области
проведены соревнования
насекомоядных растений.
Первое место получила
росянка, которая  за 3
часа поймала 51 комара. МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Викторина
1. Где растет виктория регия?
(Южная Америка, река Амазонка)
2.  Почему её так назвали?
(в честь английской королевы Виктории)
3. Какой размер её листьв, в диаметре?
                             (2 метра и более)
4. Почему раффлезию называют «великолепный паразит»?
(великолепный, так как самый большой цветок в мире, а
паразит, как как питается за счет других деревьев)
5. Каков диаметр цветка раффлезии?
                                 (1 метр)
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области 6. Сколько весит цветок раффлезии?
                               (Около 10 кг.)
7. Какое растение расло на Земле во времена
динозавров и произрастает сейчас?
                                   (секвойя)
8. Сколько метров самое высокое дерево секвойи?
                                          (115,5м)
9. Сколько дней переваривается муха листом
росянки?
                                      (23 дня)
10. Какой рекорд установлен росянкой по поеданию
комаров?
                                       (за 3 часа 51 жертва)
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области е !
и
н
а
м
и
н
а   в
о  з
б
и
с
а
п
С
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области Интернет ресурсы:
1. https://www.youtube.com/watch?v=zR3Jbo2SBQ4
2. https://www.youtube.com/watch?v=wQ8JIyM0G8U
3. https://www.youtube.com/watch?v=vpSbfVAICcA
4. https://www.youtube.com/watch?v=qvE3UC5qb80
5. http://
nationaltravel.ru/america/florafauna/kuvshinkaviktoriyaregiya.html
6.
http://worldofadventures.ru/skywriter/viktoriyaregiyakorolevakuv
shinok
/
7. http://
botane.ru/stati/sad/rafflezijaarnoldichudoprirodyiliobyknovennyjp
arazit
8. http://www.liveinternet.ru/users/savyhska/post331968044
9. http://
indasad.ru/lekarstvennyerasteniya/2245chischnoerastenierosyanka
kruglolistnayaprimenenieipolezniesvoystva
МБОУ Лицей №1 городского округа
город Мантурово Костромской области

intro:
Данная презентация содержит интересные факты о необычных растениях нашей планеты с использованием фото и видео материалов для учеников 6 классов.

Также презентация может быть использована на классном часе, во внеурочной деятельности, или на внеклассном мероприятии учителями биологии. Все слайды с описанием.

title: Презентация по биологии "Рекорды в растительном мире" (5 класс)


extracted_text:
Край родной
КУЗБАСС
Интеллектуальная игра,
http://pedsovet.su/load/321
посвящённая
Образованию Кемеровской области http://pedsovet.su/load/321
За рекой, за кромкой
леса
Красный шар встает.
Тает белая завеса
У прибрежных вод
Вот и Томь, вздохнув
устало,
Под лучом косым
Засмеялась, заиграла
Серебром живым.
Далеко летит над нею
Стаи пересвист и звон…
Вряд ли выразить
сумею,
Как я в мир влюблен:
В чей-то голос в тихой
роще,
В солнце, в птичий грай, I ТУР
«Разминка»
http://pedsovet.su/load/321 Правила игры I тура
Вниманию команд  представлена
таблица с номерами вопросов.
 Команды по очереди выбирают
вопрос и дают на него ответ, если
команда не может ответить на
вопрос , то ответ переходит к
другой команде.
http://pedsovet.su/load/321
За каждый верный ответ
команда получает 1 балл. Тема
Номера вопросов
Животный
мир Кузбасса
Растения
Кузбасса
Реки
Кузбасса
Известные
люди
Кузбасса
1
1
1
1
2
2
2
2
http://pedsovet.su/load/321
3
3
3
3
4
4
4
4
5
5
5
5 Самый крупный олень Кузбасса
http://pedsovet.su/load/321
Лос
ь Самая крупная дикая
кошка Кузбасса
http://pedsovet.su/load/321
Рыс
ь Самый искусный инженер –
строитель среди зверей
Кузбасса
http://pedsovet.su/load/321
Бобр Самый многочисленный грызун
наших лесов
http://pedsovet.su/load/321
Белк
а Самые воинственные из
насекомых Кузбасса
http://pedsovet.su/load/321
Рыжие
муравьи Самый долгожитель среди
деревьев Кузбасса
http://pedsovet.su/load/321
Лиственн
ица

file_name: Край родной КУЗБАСС.pptx

title: ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ИГРА  «КРАЙ РОДНОЙ КУЗБАСС»


extracted_text:
КРОВЕНОСНАЯ И
ЛИМФАТИЧЕСКАЯ
СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА
КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА ЦЕЛИ УРОКА
•Обобщить и систематизировать знания об
особенностях кровеносной и
лимфатической системах человека.
•Проверить приобретённые практические
умения и навыки.
•Отметить положительную роль здорового
образа жизни человека. ТРАНСПОРТНЫЕ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА Взаимосвязь кровеносной и
лимфатической систем Терминологический диктант
• Движение крови по сосудам .
• Сосуды, несущие кровь от сердца.
• Сосуды, несущие кровь к сердцу.
• Сосуды, в которых происходит обмен между клетками и тканями.
•  Два главных сосуда, отходящих от сердца.
• Два главных сосуда, собирающие кровь к сердцу.
• Начало и окончание большого круга кровообращения.
• Начало и окончание малого круга кровообращения.
• Причина движения крови по сосудам.
• Где находятся створчатые клапаны? Полулунные клапаны?
• Назначение клапанов.
• Три мышечных слоя сердечной стенки.
• Артерии, снабжающие сердце кровью.
• Какую защиту имеет сердце?
• Из чего состоит сердечный цикл?
• Ритмические сокращения стенок артерий и поступление в них
крови из желудочка.
Терминологический диктант СЛУЧАЙ В ИСТОРИИ
Выдающийся врач, основатель научной
анатомии (XVI в.) Андреас Везалий
вскрывал труп, чтобы установить
причину смерти. Каков же был ужас его
и всех присутствующих, когда они
увидели слабо сокращающееся сердце!
Почему сокращалось сердце? Неужели
такой выдающийся врач принял за
мертвеца живого человека? Ответить на
это никто не мог, так как уровень
знаний той эпохи был ещё очень низок.
Ответ человечество получило лишь
только через три столетия.
Как объяснить роковой случай с
Везалием?
Андреас
Везалий,
хирург-анатом
(1513—1564) ОБСУДИМ   НЕКОТОРЫЕ АКТУАЛЬНЫЕ  ВОПРОСЫ Как правильно измерить
артериальное давление? Алкоголь и табак  или  ЗОЖ? ОСТАНОВКА АРТЕРИАЛЬНОГО
КРОВОТЕЧЕНИЯ ПОДВЕДЁМ ИТОГИ НАШЕЙ РАБОТЫ
1. Транспортную функцию в организме выполняют дополняющие
друг друга кровеносная и лимфатическая системы.
2. Кровь движется изза сокращений четырёхкамерного сердца по
двум кругам кровообращения.
3. Мышцы сердца обладают автоматией.  Благодаря этому
сохраняется последовательность сердечного цикла.
4. Артериальное давление – важный показатель здоровья
5. Сердечнососудистая система укрепляется и развивается при
человека.
тренировках.
6. Табак, алкоголь и другие вредные вещества отрицательно
влияют на сердце и сосуды. ВЕДИТЕ ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ
ЖИЗНИ!
7. Умейте оказать первую доврачебную помощь пострадавшему
человеку при кровопотерях!
__________________________________________________________
Дом. задание: Подготовьте сообщение «Зачем человеку нос?»

file_name: ДЛЯ Печати КРОВЕНОСНАЯ И ЛИМФАТИЧЕСКАЯ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА — копия.pptx

description: ТРАНСПОРТНЫЕ СИСТЕМЫ ОРГАНИЗМА

description: ОБСУДИМ   НЕКОТОРЫЕ АКТУАЛЬНЫЕ  ВОПРОСЫ

description: Алкоголь и табак  или  ЗОЖ?

description:
ОСТАНОВКА АРТЕРИАЛЬНОГО
КРОВОТЕЧЕНИЯ

title: Разработка урока по биологии "Кровеносная и лимфатическая системы человека" (8 класс)


extracted_text:
Проектирование  В широком смысле, проектирование – это
составление первичного описания, которое позволяет
создавать ещё не существующий объект для
определённых заданных условий.  С латинского языка
слово «projectus» и переводится как «брошенный
вперёд». Для описания, которое можно в будущем
воплотить в виде реального объекта, используют
текстовые записи, расчёты, чертежи, таблицы, а для
выражения условной последовательности действий
применяют алгоритмы. В целом, после проведённой
детализации, расчётов, дополнений и оптимизации
описание объекта становится основой для воплощения
идеи в жизнь.  Работа с объектом, который до его создания ещё не
имеет материального выражения (не существует),
принципиально отличает проектирование от
моделирования. С точки зрения этапности,
проектирование может быть как финальной фазой стадии
исследования, так и начальной фазой стадии
производства (строительства). Но современное
проектирование  процесс многообразный и
многоплановый, имеющий свою специфику и правила в
каждой отдельной отрасли: начиная с проектирования
систем управления и заканчивая проектированием в
строительстве. И, поскольку развитие отраслей меняет
условия рабочих процессов, правила проектной
деятельности тоже со временем претерпевают изменения. Проектирование как основа
формирования любой деятельности  Всякое инженерное проектирование берёт
начало в выраженной общественной
потребности, направленной на необходимость
возникновения тех или иных технических
объектов. К таким объектам относятся
результаты строительной деятельности,
промышленные изделия, программное
обеспечение, процессы и др. И первым этапом
любого проектирования становится выражение
этой потребности в виде технического задания
или разработки технического предложения.  Чаще всего техническое задание фигурирует в виде
документа (или документов), представляя собой
исходное первичное описание объекта. На выходе
авторы получают итоговый комплект документации,
в котором содержатся сведения, достаточные для
изготовления объекта в тех или иных условиях. В
узком смысле слова, такую документацию,
представляющую собой окончательное описание, и
называют проектом. Поэтому часто современное
проектирование и описывают как процесс перехода
исходного описания объекта в итоговое путём
выполнения комплекса исследовательских,
расчётных и конструкторских работ.  Такой процесс преобразования обуславливает
возникновение ряда промежуточных описаний,
каждое из которых подводит некие итоги решения
этапных задач. В некоторых моделях проектирования
(например, при итерационных подходах) такие
промежуточные итоги зачастую становятся основой
при обсуждении вопросов о необходимости
продолжения проектирования и о направлениях
развития процесса в случае одобрения
промежуточных результатов. В других моделях
(например, в классической поэтапной модели
проектирования в строительстве) промежуточные
описания (эскизных проект, инженерные изыскания и
др.) становятся обязательной вехой в создании
полного пакета документации. Как часть инженерной деятельности современное
проектирование имеет ряд особенностей, которые
отражают содержание этого процесса.
Итерационная особенность проектирования.
Объект проектирования до его воплощения
рассматривается в виртуальном (идеальном, знаковом)
контексте. До того, как он будет осуществлён, нет
возможности создать исчерпывающее описание,
поэтому неизбежны исправления и уточнения, что
предполагает итерационный характер работы над
проектом. С завершением каждого итерационного
витка описание становится полнее и точнее. Коллективный характер.
Проектирование сложных технических объектов и объектов
строительства требует привлечения специалистов множества
специальностей. Так один из самых перспективных и
быстроразвивающихся подходов к строительному проектированию –
3D BIM(Информационное объёмное моделирование) – в качестве
важнейшего преимущества содержит возможность различных
специалистов взаимодействовать в режиме реального времени с
обеспечением согласованности и безошибочности действий. Тем не
менее, особенно сложные инновационные объекты с малым
количеством типовых элементов создаются долго даже с учётом
синхронизированной и настроенной работы коллектива
специалистов. Так, например, проектным временем создания
двигателя самолёта называют период в 89 лет. Столько же
отводится на создание современного комплекса электронного
оборудования. Типизация и унификация.
Типизации подвергаются как проектные решения, так и средства
проектирования.
Многовариантность решений.
Разнообразие решений обуславливает жёсткая конкуренция в
условиях глобализации. Поиск новых привлекательных и
конкурентных проектных решений рождает многовариантность.
Многовариантность методов.
Существуют не только различные проектные задачи, но и разные
методики, технологии и алгоритмы для решения каждой из них.
Отдельные методы имеют ограничения по условиям применения и
по степени точности в обеспечении процессов. Реализацию разных
методов помогает осуществлять вариативный поход в выборе
информационного и программного обеспечения. По тому, используется или не используется в процессе
осуществления проектной деятельности специализированное
программное обеспечение и ручной труд, выделяют:
     автоматизированное проектирование, основанное на
взаимодействии ЭВМ и человека,
     автоматическое проектирование, выполняемое на
промежуточных этапах без участия человека,
     ручное.
Подавляющее большинство проектов пока осуществляется по
автоматизированному типу, а автоматическое проектирование
применимо к относительно несложным объектам. Но и в этом
соотношении доля участия компьютера постоянно растёт. Подходы к проектированию Основные принципы и идеи проектирования
выражены в системном подходе, для которого
характерно рассмотрение частей сложной системы
или явления в условиях их взаимодействия. Для
этого выявляется структура объектной системы,
типизируются связи, определяются атрибуты и
анализируется влияние внешней среды. Решение
этих задач в рамках воплощения системного
подхода выливается в создание дисциплин
различного уровня обобщения. Так, «Теория
систем», например, исследует проектирование
сложных и чаще слабо структурированных
экономических, социальных систем. В технике сложные технические системы исследуются
в рамках дисциплины «Системотехники», которая
аналогична теории систем. Помимо процесса создания и
эксплуатации технической системы, дисциплина изучает
принципы и методы её проектирования. Для этого важно
чётко сформулировать системные цели и с этой точки
зрения организовать рассмотрение системы. Это
позволяет отказаться при проектировании от
малозначимых элементов и частей, сосредоточившись на
оптимизационных задачах.
Конкретизация и интерпретация исходных идей
системного подхода находит своё отражение в других
производных подходах к проектированию: Структурный подход. Он предполагает синтез
вариантов системы из блоковкомпонентов. При
частичном переборе компонентов можно
предварительно спрогнозировать их
характеристики.
Объектноориентированный подход. При этом
подходе вносится большая структурная
определённость, связанная с распределением
данных между классами объектов. Кроме того,
благодаря иерархии и отношениям наследования
уменьшается объём спецификаций и снижается
вероятность искажения данных. Блочноиерархический подход. Сущность такого подхода
к проектированию в том, что на первой стадии объект
рассматривается как закрытый «чёрный ящик»,
внутренняя структура которого неизвестна. Затем
постепенно, уровень за уровнем, начиная с первого, объект
детализируется, устанавливается связь между блоками.
Первыми, соответственно, детализируются блоки 1го
уровня, после чего появляются и детализируются блоки
уровня № 2 и так – вплоть до получения блоков нижнего
уровня с достаточно простой и прозрачной структурой.
При таком подходе различные специалисты могут
занимать работой над отдельными блоками, но сложность
в том, что последующая стыковка решений может создать
затруднения (в том числе – и изза виртуальной природы
проектируемых объектов). В целом подход предполагает
декомпозицию сложных описаний. В социальном проектировании все подходы к процессу принято
разделять по критериям их ориентированности на 3 типа:
     с ориентацией на объект (объектноориентированные),
     с ориентацией на субъект (субъектноориентированные),
     с ориентацией на проблему (проблемноориентированные).
Необходимость увеличивать скорость реализации проектной
стадии работ обуславливает появление новых подходов к
проектированию. Методы
проектирования
Для многих областей
деятельности трудно
адекватно представить
проблему проектирования в
качестве задачи формального
выбора лучшего и наиболее
эффективного варианта как
однозначного математического
выражения оптимальности.
Поэтому разнообразные
методы проектирования
выбираются в зависимости от
конкретных условий и
дополняют друг друга,
приобретая специфические
черты в различных областях
деятельности. Графический метод.
К нему применимы законы начертательной
геометрии, согласно которым объект
изображается на плоскости. Все мысли, идеи,
образы и сравнения, анализ и изучение задания на
проектирование, детальная техническая
разработка сопровождаются графическим
изложением в виде схем, таблиц, эскизов,
чертежей, графиков, текстов. На каждой ступени
процесса преобладают свои специфические
приёмы. Достоинства метода в том, что он отвечает
условиям процесса проектирования всех
элементов различных объектов, не требует
сложного инструмента и оборудования, легко
справляется с разным масштабом и
детализацией, а результаты проектирования
графическим методом одинаково понятны
любому технически подготовленному
грамотному специалисту. Это и сделало данный
метод международным языком проектной
деятельности. Другие методы тоже не обходятся
без графических изображений, поэтому данный
метод считается опорным или основным. Модельномакетный метод.
Модельномакетный метод. В основе метода лежит процедура
компоновки объёмных моделей и их элементов непосредственно в
пространстве. При наличии набора унифицированных условных
модельных элементов, а также моделей оборудования и
конструкций можно рассмотреть множество вариантов
компоновок, чтобы выбрать лучшую. Применение метода
ограничено разнообразием составляющих макетиков, которая
есть в распоряжении проектировщика, но в серьёзных проектных
организациях разнообразие элементов постоянно растёт, а при
наличии 3Д принтеров внедрение метода в повсеместную
проектную практику – вопрос скорого времени. Практическая
ценность и важность этого метода состоит ещё и в том, что идея
моделирования как основы научного эксперимента становится
при создании модели частью проектирования. Макетнографический метод.
Как способ сочетания композиционного
мышления, графического мастерства и
масштабного моделирования объёмов этот
комплексный метод в наибольшей степени
отвечает существу процесса проектирования,
особенно когда речь идёт об архитектурном
проектировании промышленных предприятий.  С
его помощью проектирование осуществляется на
всех ступенях, начиная с идеи сооружения и
заканчивая созданием рабочих макетов
генеральных планов. Макетнографический метод и сам активно
развивается как универсальный метод, и служит
основой для отдельных ответвлений в
проектировании – например, фото и
кинопроектирования. С помощью современной
техники с многочисленных реальных точек
зрения имитируется натурное движение людей в
пространстве будущего объекта. При грамотном
применении это позволяет создавать наиболее
совершенные композиции, что, в свою очередь,
снижает вероятность композиционных ошибок,
допускаемых при переходе проекта к натуре. Автоматизированный метод
 (с применением электронной техники).
Метод позволяет справляться со всем объёмом
информации, который нужно безошибочно и
быстро переработать во время проектирования.
Предыдущие методы, основанные в первую
очередь на труде человека, имеют объективные
ограничения, которые помогает преодолеть
применение автоматизированной и электронной
техники. Проекты, созданные с применение этого
метода, отличаются оптимизацией в задаче
синтезирования строительных, технических,
социальных, эстетических, научных сторон
проекта. Пока наиболее проблемным этапом в
применении данного метода становится этап
поиска идеи как художественноинженерного и
эмоциональнофилософского высказывания.
При всей технической сложности в
обеспечении автоматизированного метода он и
макетнографический метод относятся к двум
самым быстроразвивающимся методам
проектирования. Структура проектирования Проектирование делится на процедуры, этапы и стадии. Проектирование сложных
объектов включает стадии:
 научноисследовательских работ,
 опытноконструкторских работ,
 технического проекта,
 рабочего проекта,
 стадию испытания опытного образца.
Первая стадия зачастую делится на стадии предпроектных исследований, технического
предложения и технического задания. Содержание деятельности на этих стадиях сводится
к:
 последовательному изучению потребности общества в новых изделиях с заданным
целевым назначением,
 исследованиям физических, конструктивных, технологических и информационных
принципов создания изделий,
 прогнозированию возможных характеристик объектов и их параметров. Результатом научноисследовательских работ
становится техническое задание на разработку
будущего объекта. На стадии опытно
конструкторских работ создаётся эскизный проект
изделия, а также конкретизируются, проверяются и
корректируются принципы, установленные на
предыдущей стадии. Стадии технического проекта
«отвечает» за детальные технические решения. А
стадия рабочего проекта – за полный (достаточный
для изготовления) комплект конструкторской и
технологической документации. На завершающей
стадии испытания опытного образца по результатам
испытания выявляются ошибки проекта и
принимаются меры по устранению недоработок. Как правило, за проектирование отвечают
специализированные проектные организации. Так
в строительстве классической считается модель,
при которой заказчик обращается к проектной
компании и та, после согласования с заказчиком
общего концепта и получения технического
задания с исходными данными, вступает в
многоэтапный проектный процесс. При некоторых видах договора подряда функцию
взаимодействия с проектными организациями берёт
на себя генеральный подрядчик. Международные
стандарты инжиниринга предусматривают
несколько вариантов, среди которых самые
распространённые соглашения – это договоры в
стандарте EPC (Engineering Procurement
Construction) и в стандарте EPCM (+Management). В
первом случае контракт предоставляет заказчику
услуги по проектированию (а также по закупке
оборудования и строительству) «под ключ». Во
втором случае, контракт занимается менеджментом
этих процессов (в том числе, и менеджментом
проектирования). Различают нисходящее проектирование
(сверху вниз), при котором задачи более высоких
иерархических уровней решаются первыми, и
восходящее проектирование (снизу вверх), при
котором наблюдается обратная
последовательность – от задач нижестоящих в
иерархии структур. В сложных системах
функциональное проектирование чаще всего
носит нисходящий характер, а конструкторское
проектирование – восходящий.

file_name: Проектирование.pptx

description: Проектирование

description: Подходы к проектированию

description: Структура проектирования

intro: Презентация к уроку Технология, 10 класс. Тема урока: Проектирование. Проектирование один из главных способов создания изделий, техники и сооружений. Если взять историю, то проектирование возникает внутри сферы изготовления (домостроение, кораблестроение, изготовление машин, градостроения. Это была часть работы, связанная с расчетами и изображением на чертежах внешнего вида, строения и функционирования будущего изделия.

title: 10 класс, Технология


extracted_text:
ПОРТФОЛИО
учителя начальных классов
МБОУ СОШ № 2
г. Белокурихи
Сургиной Виктории Викторовны
Белокуриха
2018 год 1. Общие сведения:
Структура   портфолио
• фамилия, имя, отчество
• образование
• специальность
• стаж педагогической работы
• квалификация
•
• личное педагогическое кредо
• курсы повышения квалификации
• публикации
• открытые уроки
• участие в педагогических  советах
занимаемая должность
2. Самообразование учителя:
3. Распространение передового опыта
4.  Достижения учителя
• сертификаты
• грамоты
• Благодарности
•
5. Достижения учеников
 Участие в конкурсах профессионального мастерства
• результаты участия в конкурсах, конференциях
• проектные работы учащихся
6. Результаты успеваемости по предметам
7. Приложенние Селиванова Елена Валерьевна
учитель начальных классов
ГБОУ СОШ № 498 г. Москвы
Образование – высшее
Бийский государственный
педагогический университет  2001 г
Специальность
учитель начальных классов
Педагогический  стаж – 19 лет
Занимаемая должность  учитель
начальных классов
Личный сайт:
http://multiurok.ru/surginaviktoriyamailru/
Педагогическое кредо:

                "Всю жизнь учись,
                  Всю жизнь расти,
                  Чтоб детям
                  Истину нести!"

file_name: Портфолио Сургина В.В..ppt

intro:
Данное портфолио разработано  для аттестации педагогического работника для подтверждения категории направлено на анализ и обобщения опыта работы педагога . В портфолио отражены следующие разделы:Общие сведения:
фамилия, имя, отчество
образование
специальность
стаж педагогической работы
квалификация
занимаемая должность
личное педагогическое кредо
Самообразование учителя:
курсы повышения квалификации
Распространение передового опыта
публикации
открытые уроки
участие в педагогических  советах
4.  Достижения учителя
сертификаты
грамоты
Благодарности
 Участие в конкурсах профессионального мастерства
5. Достижения учеников
результаты участия в конкурсах, конференциях
проектные работы учащихся
6. Результаты успеваемости по предметам
7. ПриложенниеДанное портфолио разработано  для аттестации

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Портфолио учителя начальных классов


extracted_text:
ГЛАГОЛ
                           Автор
 Амаева Гульнара Нуритдиновна
Учитель русского языка и литературы
МКОУ «Маджалисская СОШ имени Темирханова Э.Д» Цели урока:
Образовательная:  познакомить  учащихся  с  новой
темой,  дать  полное  объяснение  о  глаголе;  научить
правильно находить в предложениях глаголы.
Развивающая:  способствовать  развитию  мышления
через  чтения  и  письмо,  учить  последовательно
правильно излагать свои мысли;
Воспитательная:  способствовать  формированию
личностных  качеств  учащихся  интереса  к  предмету,
уверенности  в  своих  силах,  желания  добиваться
больших  результатов, воспитать  в  учащихся  чувство
патриотизма,  бережное  отношение  к  природе,  к
окружающей среде, к культуре. ЧТО ТАКОЕ ГЛАГОЛ?
• Глагол – это....
• Глагол отвечает на вопросы:
• Глагол обозначает…
часть речи
Что делать?   Что сделать?    Что
делает?       Что делал?....
действие  предмета. Кто жить умеет по часам
И ценит каждый час,
Того не надо по утрам
Будить по десять раз.
И он не станет говорить,
Что лень ему вставать,
Зарядку делать, руки
мыть
И застилать кровать. НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ   ФОРМА     ГЛАГОЛА
             ОТВЕЧАЕТ      НА      ВОПРОСЫ:

ЧТО
ДЕЛАТЬ?
ЧТО
СДЕЛАТЬ?
Несовершенный
вид
Совершенный вид Неопределённая форма глагола
Что делать?
Что сделать?
- ТЬ,  - ТИ,
-ЧЬ Игра «Найди лишнее слово»
 Объясните почему вы считаете, что это слово лишнее.
 Запишите это слово в этой же форме.
Писать
размышлять
отнести
прочитал
смотреть
гулять
Играть
дышать
сказал
привезти
сидеть
решать Игра «Кто быстрее?»
Задание: напишите 8 глаголов
   1 команда
    Глаголы
совершенного вида
2 команда
   Глаголы
несовершенного
вида Фразеологизмы
• Зарубить на  носу;
• Клевать носом;
• Пропустить мимо ушей;
• Делать из мухи слона;
• Обвести вокруг пальца;
• Держать язык за зубами. Выберите номера тех предложений,   в
которых допущена ошибка.

1) Вчера на уроке математики мы будем решать
2) Громадная гадюка вползла на пень и свернется
3) На поляне дети свернули с тропинки и пошли к
задачи.
колечком.
речке.
ручьями.
4) В водоемах журчала и плещется прозрачная вода.
5) С окрестных гор уже снега побегут мутными
6) Лесник шел берегом реки и услышал треск сучьев. Пишется Ь или нет?
Спряч…, сторожиш…, стереч…,
думаеш…, леч…,  дремуч…,  решаеш… .
         Колюч…, слышиш…, нареж…те,
смеёш…ся, плачеш…, береч…,
открыт… . Напишите  глаголы, противоположные по
смыслу.
сесть    …                      4) ссориться   …
1)
2)   увеличивать    …       5) поднять  …
3)   взять    …                      6) говорил  …
 Напиши глаголы во множественном числе.
1)      бросить  …                 4)  радовать  …
2)    прыгать  …                 5) смотреть  …
3)    хвалить  …                  6) петь  … Не выучил, не делай,
Не знаешь, не спеши,
   С глаголами
отдельно
   Частицу не пиши. 1) После драки кулаками ... машут.
2) Волков бояться – в лес ... ходить.
     1) ... учи рыбу плавать.
     2) Без труда ... вынешь
     рыбку из пруда. Г Л О Б У С
1. Земной шар в миниатюре.
2. Как называется человек
написавший какоелибо
произведение?
3. Кто поймал золотую
рыбку?
4. Существительное от
глагола «бежать».
5. Жидкое, как вода,
       Белое, как снег.
       Все дети любят.
6. Любимое время года
школьников. 1. Земной шар в миниатюре.
2. Как называется человек
написавший какоелибо
произведение?
3. Кто поймал золотую
рыбку?
4. Существительное от
глагола «бежать».
5. Жидкое, как вода,
       Белое, как снег.
       Все дети любят.
6. Любимое время года
школьников.
Г Л О Б У С
П И С А Т Е Л Ь
С Т А Р И К
Б Е Г
М О Л О К О
Л Е Т О Тест
1. Глагол отвечает на вопросы
А) Какой? Какое? Какая?
Б) Кто? Что?
В) Что делать? Что сделать?
2.  Глагол обозначает
А) Признак предмета
Б) Действие предмета
В) Предмет
3.  Неопределенная форма
глагола отвечает на вопросы
А) Что делал? Что сделал?
Б) Что делать? Что сделать?
4.  Какое слово является
глаголом?
А) Бег
Б) Побежал
В) Беговая
5. Как пишется не с
глаголами?
(Не)  вырастишь  овощей,  (не)
сваришь щей.
А) Слитно
Б) Раздельно
В) Через дефис Рефлексия

Я работал с ____ настроением.
Я _____ доволен собой.
Я испытывал затруднения, когда _____.
Я бы хотел стать более ______. Рефлексия
Скажи себе:
 "Я  молодец! Я думал.
Я старался. Я делал открытия". Домашнее
задание:
1) Упражнение 373
стр 53.
2) Выучить правило
на стр. 53.

file_name: глагол 6 класс.pptx

intro: Создать благоприятную атмосферу заинтересованности. Подвести обучающихся к изучению новой темы. Способствовать формированию умения в постановке цели урока. Развивать умение формулировать понятия. Обогащать словарный запас учащихся. Способствовать развитию мышления, памяти. Развивать умения формулировать свою точку зрения. Развивать навыки использования в речи фразеологизмов, для более выразительной передачи высказывания. Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать. Развивать творческие способности. Развивать интерес к учебнику, умения извлекать нужную информацию. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.Создать благоприятную атмосферу заинтересованности. Подвести обучающихся к изучению новой темы. Способствовать формированию умения в постановке цели урока. Развивать умение формулировать понятия. Обогащать словарный запас учащихся. Способствовать развитию мышления, памяти. Развивать умения формулировать свою точку зрения. Развивать навыки использования в речи фразеологизмов, для более выразительной передачи высказывания. Развивать умения анализировать, сравнивать, обобщать. Развивать творческие способности. Развивать интерес к учебнику, умения извлекать нужную информацию. Воспитывать бережное отношение к окружающей природе.

title: Глагол