extracted_text:
Формирование и
мониторинг
метапредметных УУД
на уроках математики
Михайлова Татьяна Николаевна,
МБОУ СОШ №18 с.Харагун Забайкальский
край
2018 г. Развитие личности
Развитие личности
Универсальные
учебные
действия
Математика
Литератур
а
Биолог
ия
География «Великая цель
образования – это не
знания, а действия».
                 Герберт Спенсер Метапредметные УУД
Познавательн
ые
Регулятивные
Коммуникатив
ные
обеспечивают овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу
 умения учиться, и межпредметными
понятиями
Метапредметные УУДПознавательныеРегулятивныеКоммуникативные Мета (от греч. теЬа - после, за, через)
–
Применительно к образовательным
результатам приставка «мета-» означает
более высокий по сравнению с
узкопредметным, «обобщающий» уровень
способностей и знаний, приобретаемых
учащимися.
Под метапредметными (т.е.
«надпредметными» или «общеучебными»)
действиями понимаются способы
осуществления деятельности,
применимые как в рамках
образовательного процесса, так и при
решении проблем в реальных жизненных Метапредметный урок – это урок, на котором…
школьники учатся общим приёмам, техникам, схемам,
образцам мыслительной работы, которые лежат над
предметами, поверх предметов, но которые
воспроизводятся при работе с любым предметным
материалом, происходит включение ребёнка в разные
виды деятельности, важные для конкретного ребёнка;
ученик промысливает, прослеживает происхождения
важнейших понятий, которые определяют данную
предметную область знания.
Он как бы заново открывает эти понятия, а затем
анализирует сам способ своей работы с этим понятием
обеспечивается целостность представлений ученика об
окружающем мире как необходимый и закономерный
результат его познания. Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы
должны отражать
организовывать
умение
умение
самостоятельно
определять
цели своего
обучения,
ставить и
формулировать
для себя новые
задачи в учёбе
 владение
основами
самоконтроля,
самооценки,
принятия
решений и
осуществления
осознанного
познавательной
деятельности
и
умение осознанно
выбора в
учебной и
познавательной
использовать речевые
деятельности
средства для выражения
своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования
и регуляции своей
деятельности;  владение
устной и письменной речью,
монологической контекстной
речью
учитывать ориентиры, данные
учителем, при освоении
нового учебного материала;
учебное
сотрудничество и
совместную
деятельность с
учителем и
сверстниками;
 работать
отслеживать цель
учебной
деятельности (с
опорой на
маршрутные листы)
и внеучебной (с
опорой на развороты
проектной
в группе
индивидуально и
деятельности);
анализировать условие задачи, сопоставлять схемы и
условия текстовых задач;
устанавливать закономерности
осуществлять синтез числового выражения
(восстановление деформированных равенств), условия
текстовой задачи (восстановление условия по рисунку,
схеме, краткой записи);
сравнивать и классифицировать изображенные
предметы и геометрические фигуры по заданным
критериям;
понимать информацию, представленную в виде
текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы
недостающими данными.
видеть аналогии и использовать их при освоении
приемов вычислений;
конструировать геометрические фигуры из заданных
частей;
сопоставлять информацию, представленную в разных
видах;

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражатьумение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельностиумение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группеумение осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речьюучитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;отслеживать цель учебной деятельности (с опорой на маршрутные листы) и внеучебной (с опорой на развороты проектной деятельности); анализировать условие задачи, сопоставлять схемы и условия текстовых задач; устанавливать закономерностиосуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи); сравнивать и классифицировать изображенные предметы и геометрические фигуры по заданным критериям; понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы; дополнять таблицы недостающими данными. видеть аналогии и использовать их при освоении приемов вычислений; конструировать геометрические фигуры из заданных частей; сопоставлять информацию, представленную в разных видах; Основные этапы развития
УУД
»
«Представление
выполнение по
образцу,
содержащему
необходимый
способ действия
«Способ»
осуществление
способа
действия по
прямому
указанию на его
название
(назначение)
«Овладение УУД»
Осознанный
выбор способа
действия в
контексте
учебной задачи
(цели)
«Представление»выполнение по образцу, содержащему  необходимый способ действия«Способ»осуществление способа действия по прямому указанию на его название (назначение)«Овладение УУД»Осознанный выбор способа действия в контексте учебной задачи (цели) Сформировать УУД –
значит: Методы  формирования метапредметных УУД
Метод проблемного изложения. Сначала совместно с
детьми обозначается проблемная ситуация, затем учеником
аргументируется каждый шаг к решению проблемы.
Эвристическая беседа – это система логически
взаимосвязанных вопросов учителя и ответов учащихся.
Она способствует непроизвольному формированию памяти и
навыков анализа и преобразования понятий, а также
желания общаться, быть причастным к решению задач,
работе всего коллектива.
Исследовательский метод. Его использую при организации
практических занятий, на обобщающих уроках, когда
учащиеся достаточно хорошо знают материал, что позволяет
им поставить задачу и найти ее решение. Приёмы, для формирования
метапредметных УУД.
Работа в парах
Групповая работа
Проект
Мини-исследования
Составление кластера
Метапредметная олимпиада
Приём самооценивания
Портфолио
математических
достижений.
- это внешняя оценка
результатов
- внутренняя форма
самоанализа и самооценки
- форма проектирования
индивидуальной
траектории саморазвития
Портфолио математических достижений.- это внешняя оценка результатов- внутренняя форма самоанализа и самооценки- форма проектирования индивидуальной траектории саморазвития Мониторинг метапредметных
УУД
Задачи мониторинга
1. Определение уровня сформированности
метапредметных УУД каждого ученика на разных
этапах обучения
2. Отслеживание индивидуальной динамики
продвижения учащихся к метапредметным
образовательным результатам, определение проблемных
зон
3. Определение успешности работы педагога по
формированию метапредметных УУД учащихся,
постановка на этой основе задач по совершенствованию
образовательного процесса в классе Обработка результатов (по каждой
сфере):
+ высокий уровень (3 балла)
+\ средний уровень (2 балла)
 низкий уровень (1 балл)
Низкий уровень: ниже 13 баллов
Средний уровень: 1323 балла
Высокий уровень:  2330 баллов Анализ индивидуальных результатов позволяет
педагогу решить несколько важнейших задач.
1) Помогает выявить, какого рода задания вызывают у
ребенка большие трудности (задания на выполнение по
образцу или на ориентацию в способе действия), и
продумать систему заданий, помогающих ученику освоить
то или иное универсальное учебное действие.
2) Анализ рейтинга всех восьми умений по таблице рейтингов
поможет учителю определить приоритеты в работе с тем или
иным учеником: С чего начать? Какие умения сегодня
«замыкают» рейтинг? А на какие умения, напротив, можно
опереться для создания ситуации успеха для ребенка?
3) Работа с индивидуальными данными дает возможность
посмотреть на темп выполнения ребенком диагностических
заданий: успевает ли он работать наравне с основной
группой класса? Или, возможно, опережает «общий» темп?
4) Работа с индивидуальными результатами помогает понять,
есть ли необходимость привлечь к работе с ребенком таких
специалистов, как психолог и дефектолог (логопед). Список использованной литературы:
•Под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать
универсальные учебные действия в начальной школе»
Просвещение,2010
•Под ред. А. Г. Асмолова «Формирование универсальных
учебных действий в основной школе: от действия к мысли»
Просвещение, 2011
• М. Р. Битянова и др. «Работа психолога в начальной
школе»Совершенство, 1998
• М. Р. Битянова «Организация психологической работы в
школе» Совершенство, 1997
• М. Р. Битянова «Адаптация ребенка в школе:
диагностика, коррекция и педагогическая поддержка» М,
Педагогический поиск, 1998

file_name: УУД на уроке математики.pptx

description:
Сформировать УУД –
значит:

intro: В презентации представлен материал, который показывает преемственность начальной и средней школы при формировании УУД. В презентации отражены основные приемы и методы формирования УУД. А также представлен один из способов диагностики универсальных учебных действий. Материал можно использовать как для самостоятельного изучения, так и для применения на методических совещаниях.

title: Презентация для учителя "Формирование и мониторинг метапредметных УУД на уроках математики" (средняя школа)


extracted_text:
«Эффективность урока –
результат успешной
организации активной
деятельности учащихся»
Михайлова Татьяна Николаевна,
2018 г.
МБОУ СОШ №18 с.Харагун
 Забайкальский край Цель:

Цель:  Осуществить осмысление понятия
Осуществить осмысление понятия
«эффективность» и «эффективный
«эффективность» и «эффективный
урок».
урок».
Задачи::
Задачи
1.1. Определить критерии эффективного урока.
Определить критерии эффективного урока.
2.2. Выяснить формы организации эффективного урока.
Выяснить формы организации эффективного урока.
Выявить и сформулировать приёмы,
3.3. Выявить и сформулировать приёмы,
способствующие проведению эффективного урока.
способствующие проведению эффективного урока.
4.4. Осознать необходимость проведения анализа урока.
Осознать необходимость проведения анализа урока.
5.5. Развитие умений работать сообща.
Развитие умений работать сообща. «Урок – это зеркало
общей и педагогической
культуры учителя»
              В.А.Сухомлинский ““Единственный путь, ведущий к знанию –  деятельность”.
Единственный путь, ведущий к знанию –  деятельность”.
Бернард Шоу
Бернард Шоу
             Слово «эффективность»
в переводе с латинского  «эфектос»
означает выполнение действий,
результат, следствие какихлибо
действий. Человека  невозможно  ничему  обучить,  можно
Человека  невозможно  ничему  обучить,  можно

только помочь, открыть это в себе самом. .
только помочь, открыть это в себе самом
Галилео Галилей
Галилео Галилей
быть востребованным в
высококонкурентном  и
высокотехнологичном
мире;
должны уметь влиться в быстро
развивающееся общество. Критерии эффективного урока.
• Обучение через открытие
• Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной
образовательной деятельности.
• Наличие дискуссий, характеризующихся различными  точками
зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за
счет обсуждения истинной точки зрения.
• Развитие личности
• Способность ученика проектировать предстоящую деятельность,
быть ее субъектом
• Демократичность , открытость
• Осознание учеником деятельности: того как, каким способом
получен результат, какие при этом встречались затруднения , как
они были устранены, и что чувствовал  ученик при этом.
• Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к
открытию
• Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения
• Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он
управляет проблемно – поисковой или исследовательской
деятельностью учащегося Формы  организации
эффективного  урока
• Урок викторина
• Урок поиск
• Проектный урок
• Урокэкскурсия
• Урок – экспедиция
• Урок без учителя
• Стихотворномузыкальный урок
• Урок пресс конференция
• Урок взаимообучения
• Урок игра (деловые, ролевые ситуационные игры)
• Интегрированные уроки
• Урок – фантазия
• Урок – сказка
• Урок спектакль
• Урок лекция
• И другие Приемы    эффективности  урока
• Соуправление классом
• Способы повышения интереса
• Приемы обучения с помощью органов чувств
• Приемы конструирования вопросов
• Приемы сочинительства
• Прием «Найди ошибки»
• Подготовка учеников к докладам
• Иллюстрирование тетрадей
• Технология «Пластилин»
• Технология «Коллаж»
• Технология «Диспут»
• Технология «Дебаты»
• Игрытренинги
• Способы повторения
• Устный опрос
• Письменный контроль
• Взаимоопрос по цепочке
• Виды домашних заданий Приемы  эффективного  урока
• «Корзина идей»
•   Составление кластера
• «Пометки на полях»
• Составление маркировочной
таблицы ЗУХ
• Написание синквейна
• Написание эссе
• «Лекция со стопами» Прием  “Корзина”  идей,
понятий,  имен…
• Это прием организации индивидуальной и
групповой работы учащихся на начальной
стадии урока, когда идет актуализация
имеющегося у них опыта и знаний. Он
позволяет выяснить все, что знают или
думают, что знают ученики по обсуждаемой
теме урока. На доске можно нарисовать
значок корзины, в которой условно будет
собрано все то, что все ученики вместе знают
об изучаемой теме. Прием составления
маркировочной таблицы “ЗУХ”
ЗЗнаю
УУмею ХХочу
узнать
• Одной из возможных форм
контроля эффективности
чтения с пометками является
составление маркировочной
таблицы. В ней три колонки:
знаю, узнал(а) новое, хочу
узнать подробнее, что
соответствует аббревиатуре
ЗУХ.
• В каждую из колонок
необходимо разнести
полученную в ходе  урока
информацию Знаю

Узнал новое Хочу узнать
подробнее
Циклы.
Переменные и
действия над
ними.
Как найти сумму
нескольких чисел
Как подсчитать
суммарную
температуру в
клетках рабочего
поля Робота
Особое требование – записывать
  Особое требование – записывать
сведения, понятия или факты следует
сведения, понятия или факты следует
только своими словами
своими словами, не цитируя
, не цитируя
только
учебник или иной текст, с которым
учебник или иной текст, с которым
работали.
работали. Игра «Ассоциация»
   Подберите ассоциации со
словосочетанием  «Эффективный
урок». Все слова должны начинаться
с буквы, имеющейся в слове
КОМФОРТНОСТЬ
КОМФОРТНОСТЬ

   КК – компетентность,
   ОО ответственность и т.д.) Прием
 “Написание синквейна”
• В переводе с французского слово
из пяти строк, которое
“синквейн” означает стихотворение,
“синквейн”
состоящее из пяти строк
пишется по определенным правилам. В
чем смысл этого методического приема?
Составление синквейна требует от
ученика в кратких выражениях
резюмировать учебный материал,
информацию, что позволяет
рефлексировать по какомулибо поводу.
Это форма свободного творчества, но по
определенным правилам. Правила написания
синквейна
    1 строка  одно слово – существительное.

    Это и есть тема синквейна.
 2 строка  два прилагательных, раскрывающих
тему синквейна.
3 строка  три глагола, описывающих действия,
относящиеся к теме синквейна.
4 строка   фраза, предложение, состоящее из
нескольких слов, с помощью которого ученик
высказывает свое отношение к теме.
5 строка –слово (словосочетание) резюме,
которое дает  интерпретацию темы, позволяет
выразить к ней личное отношение. Прямые.
Пересекающиеся, параллельные.
Строим, проектируем, совмещаем.
Все прямые не имеют ни начала, ни конца.
Бесконечность! Прием
“Написание эссе”
• Смысл этого приема можно выразить
следующими словами: “Я пишу для того,
“Я пишу для того,
чтобы понять, что я думаю”. Это
чтобы понять, что я думаю”.
свободное письмо на заданную тему, в
котором ценится самостоятельность,
проявление индивидуальности,
дискуссионность, оригинальность решения
проблемы, аргументации. Обычно эссе
пишется прямо в классе после обсуждения
не более 5
проблемы и по времени занимает не более 5
минут.
минут. Прием
“Лекция со стопами”
    Лекция – хорошо знакомый и часто
используемый педагогический прием.
Особенности ее использования в технологии
критического мышления заключается в том, что
она читается дозировано. После каждой
смысловой части обязательно делается
остановка. Во время “стопа” идет обсуждение
или проблемного вопроса, или коллективный
поиск ответа на основной вопрос темы, или
дается какоето задание, которое выполняется
в группах или индивидуально. Прием
“Пометки на полях”
(«ИНСЕРТ»)
    Этот прием является средством, позволяющим
ученику отслеживать свое понимание
пройденного на уроке. Технически он достаточно
прост. Учеников надо познакомить с рядом
маркировочных знаков и предложить им  в ходе
урока ставить их карандашом на полях тетради
напротив выполняемого задания. Помечать
следует отдельные абзацы, предложения
(столбики задач и примеров и т.д.). Приём  «ИНСЕРТ»
    Эта технология проста и доступна, а польза огромна: эта
методика эффективна для развития критического
мышления.
     Общепризнанные знаки:
Общепризнанные знаки:

    «v»«v»   если информация известна

если информация известна;
    «+»«+»   информация, которая услышана впервые;
информация, которая услышана впервые;
    «» «»   сведения, которые идут вразрез с имеющимися
сведения, которые идут вразрез с имеющимися
представлениями;
представлениями;
      «!» «!»  сведения, которые вызвали интерес
 сведения, которые вызвали интерес

      «?»
«?»   то, что осталось непонятным.
то, что осталось непонятным. Прием
Прием
 “Составление кластера”
 “Составление кластера
                             “Кластер” это инструмент, созданный для
Кластер” это инструмент, созданный для
                             “
      того, чтобы эффективно мыслить
      того, чтобы эффективно мыслить
     Смысл этого приема заключается в попытке
систематизировать имеющиеся знания по той или иной
проблеме.
Кластер – это графическая организация материала,
Кластер – это графическая организация материала,
показывающая смысловые поля того или иного понятия.
показывающая смысловые поля того или иного понятия.
Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие.
пучок, созвездие.
Составление кластера позволяет учащимся свободно и
открыто думать по поводу какойлибо темы. Ученик
записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует
стрелкилучи в разные стороны, которые соединяют это слово
с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и
далее.
Кластер может быть использован на самых разных стадиях
урока. ПОВЫШЕНИЯ
ПОВЫШЕНИЯ
ЭФФЕКТИВНОСТИ
ЭФФЕКТИВНОСТИ
ПУТИ
ПУТИ
УРОКА
УРОКА Грамотное
Грамотное
планирование
планирование
урока
урока
Мониторинг
Мониторинг
достижения
достижения
планируемых
планируемых
результатов
результатов
ПутиПути
повышения
повышения
эффективности
эффективности
урока
урока
со
слабоуспев.
с одарёнными
Работа по
ИП
Постановка
Постановка
конкретных
конкретных
целей  и задач
целей  и задач
Личностно
Личностно
ориентированный
ориентированный
  подход
подход
Применение
Применение
современных
современных
технологий
технологий
формы
приёмы
методы
Современное
Современное
оснащение
оснащение
учебного процесса
учебного процесса
Совершенствование
Совершенствование
профессионализма
профессионализма
педагога
педагога
психолог.
перестройка
повышение
мотивации
вытработка
новых
компетент. Ключевые слова по теме
«Эффективный урок». • конкретность поставленной
цели и задачи;
• заинтересованность
учителя и ученика
• результативность;
• качество материала;
• формирование умения и
навыков;
• разнообразие методов;
• эмоциональная подача
материала;
• индивидуальная работа;
• выбор типа урока;
• прогнозирование
результата урока;
• учебные возможности
ученика;
• мастерство;
• умение общаться;
• доступность;
• результаты;
творчество;
• самостоятельность учащихся;
•
• индивидуальная работа;
• эмоциональная атмосфера;
• насыщенность урока,
моторная плотность урока;
• обратная связь;
• наибольший результат;
• наименьшие «затраты»;
• педагогическая находка
учителя;
• личность учителя;
• умение мыслить;
• сотрудничество учителя и
ученика;
• стиль общения;
• достижение целей;
•
• ТСО
• активная работа учащихся
толчок к поиску; Для чего
необходим анализ урока? Необходим для
повышения
методологической
грамотности
педагога и
качества обучения
учащихся.
«Настраивает"
мышление и
"подсказывает"
экономный,
быстрый и точный
выбор  метода,
технологии, типа,
формы урока.
 Методологически грамотный учитель Что дает анализ урока педагогу?
Что дает анализ урока педагогу?
  Учит обобщать и делать
Учит обобщать и делать
  Учит обобщать и делать
Учит обобщать и делать
научно обоснованные выводы
научно обоснованные выводы
научно обоснованные выводы
научно обоснованные выводы
  Формирует умение проводить наблюдения
Формирует умение проводить наблюдения
  Формирует умение проводить наблюдения
Формирует умение проводить наблюдения
за педагогическими явлениями
за педагогическими явлениями
за педагогическими явлениями
за педагогическими явлениями
Определяет необходимость изучения
Определяет необходимость изучения
Определяет необходимость изучения
Определяет необходимость изучения
проблем обучения и воспитания
проблем обучения и воспитания
проблем обучения и воспитания
проблем обучения и воспитания
Развивает интерес к к
Развивает интерес
Развивает интерес к к
Развивает интерес
обучающему  процессу
обучающему  процессу
обучающему  процессу
обучающему  процессу
Формирует аналитические
Формирует аналитические
Формирует аналитические
Формирует аналитические
способности
способности
способности
способности Все дети могут
успешно учиться,
 если
школа УМЕЕТ учить.
Все дети могут успешно учиться, если школа УМЕЕТ учить. Источники информации:
1.Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.
2е изд.  М. : Просвещение, 2010.  120 с. : ил.  (Стандарты второго поколения).  ISBN 978509
0238090.
2. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система
заданий : пособие для учителя / Под ред. А.Г. Асмолова.  М. : Просвещение, 2010.  159 с. : ил.
(Стандарты второго поколения).  Библиогр.: с. 155158.  ISBN 9785090205887.
3.Йоффе А.Н «Структура современного урока истории и обществознания как основа организации
деятельности учащихся», Преподавание истории в школе,№1 2012 год, стр.7.
4.Кузнецова М.И.   ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания достижений младших
школьников / М. И. Кузнецова// Начальная школа плюс до и после.  2011.  № 3.  С. 1923.  Библиогр.:
с. 23.
5.Песняева Н.А.   Формирование универсальных учебных действий в учебном диалоге / Н. А. Песняева//
Управление начальной школой.  2010.  № 7.  С. 1522.
6.Петерсон Л.Г.   Механизмы формирования универсальных учебных действий на основе дидактической
системы деятельностного метода обучения "Школа 2000..." / Л. Г. Петерсон// Муниципальное
образование: инновации и эксперимент.  2011.  № 3.  С. 1723.  Библиогр.: с. 23.
7.Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС:
Методическое пособие/Под ред. Н.Н.Деменевой. – М.: АРКТИ, 2013.
8.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Мво
образования и науки Рос.Федерации.  М.: Просвещение, 2010.  31 с. – (Стандарты второго поколения)
воплощение новых стандартов школьного образования. Дидактические требования к современному
уроку.
9. Чиндилова О.В. Разноуровневые задания по освоению младшими школьниками коммуникативных
универсальных учебных действий / О. В. Чиндилова
// Начальная школа плюс до и после.  2011.  № 2.  С. 36.

file_name: эффективный урок.ppt

description:
Для чего
необходим анализ урока?

intro: Данную презентацию можно использовать для проведения РМО, ШМО или на методических совещаниях. В презентации рассмотрены  критерии эффективного урока, способы организации активной деятельности младшего школьника. Рассмотрены пути повышения эффективности урока, что позволит сделать любой урок интересным для детей. Презентацию могут использовать как педагоги, так и администрация школы

администрации

group: Педагогика

title: Презентация для учителя "«Эффективность урока – результат успешной организации активной деятельности учащихся»" (начальная школа)


extracted_text:
Некоммерческое акционерное общество. Холдинг
 Педагогическая
компетентность
мастера
производственного
обучения: развитие и
совершенствование»
Контробаева Жаннат Дусембиевна
Внештатный тренер Учебного
тренингового центра
НАО «Холдинг «Кәсіпқор» Программа направлена на развитие и
совершенствование профессиональных
и психологопедагогических
компетенций мастеров
производственного обучения
организаций ТиПО, повышение
эффективности и качества процесса
обучения, совершенствование методики
преподавания. Цели Программы :
 Задачи Программы:
1)  развитие  педагогических  и  профессиональных  компетенций
мастеров производственного обучения;
2)  изучение  передового  педагогического  казахстанского  и
международного опыта в сфере ТиПО;
3)  ознакомление  с  основными  направлениями  модернизации  и
развития системы ТиПО.
1) изучение  нормативной  правовой  документации  в  области
образования,
мастера
производственного обучения;
2) развитие  педагогических  и  профессиональных  компетенций
мастеров производственного обучения;
3) совершенствование
учебно-воспитательного
процесса в организациях ТиПО;
4) внедрение  инновационных  образовательных  технологий  в
производственно-педагогической
мастера
производственного обучения.
деятельности
регламентирующая
деятельность
методики Ожидаемый результат
По завершению курса слушатели:
 ЗНАЮТ:
• нормативную правовую документацию в области
образования, регламентирующую деятельность мастера
производственного обучения;
• правила охраны труда, техники безопасности,
промышленной безопасности, промышленной санитарии и
противопожарной безопасности;
• механизм использования новых образовательных технологий
в процессе обучения обучающихся;
• инновации в технологических процессах производства
(предприятия);
организаций ТиПО;
• рекламацию производства (предприятия) к выпускнику
• психолого-физиологические особенности обучающихся; Ожидаемый результат
По завершению курса слушатели:
УМЕЮТ:
• использовать информационно-
коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности;
• применять инновационные
образовательные технологии в процессе
подготовки кадров для обеспечения
конкурентоспособности и соответствия
потребностям рынка труда; Ожидаемый результат
По завершению курса слушатели:
ВЛАДЕЮТ:
• навыками применения критериев оценки
учебных достижений студентов;
• навыками применения инновационных методов
профессиональной подготовки обучающихся;
• навыками разработки форм оценивания
результатов обучения на основе анализа
требований производства (предприятия) к
выпускнику организации ТиПО;
• навыками разработки учебно-методических
комплексов; Ожидаемый результат
По завершению курса слушатели:
ДЕМОНСТРИРУЮТ:
• готовность к применению «мягких
навыков» (soft skills) (софт скилз) -
коммуникативных навыков, критического
мышления, навыков решения проблем,
креативности, умения работать
в команде, самоорганизации, тайм-
менеджмент, навыков разрешения
конфликтов, и лидерских качеств в
собственной педагогической практике. По итогам курса повышения
квалификации слушатель
или в группе по изученным
защищает проект индивидуально
модулям Некоммерческое акционерное общество. Холдинг
 Тема 1
«Основные
направления
государственной
политики и
стратегии развития в
системе
технического и
профессионального
образования»
Контробаева Жаннат Дусембиевна
Внештатный тренер Учебного
тренингового центра
НАО «Холдинг «Кәсіпқор» выпускников
квалификации
доли
оценку
С  целью  модернизации  ТиПО  в  Государственной  программе
развития образования Республики Казахстан на 20112020 годы
определены следующие целевые индикаторы:
увеличение
прошедших
независимую
сообществе
работодателей  с  первого  раза,  от  общего  числа  принявших
участие и результаты до 80%;
увеличение  доли  занятых  и  трудоустроенных  выпускников
учебных  заведений  ТиПО  в  первый  год  после  окончания
обучения, обучившихся по государственному заказу до 80%;
увеличение  количества  введенных  в  системе  ТиПО  учебных
мест до 16 940 до 2020 года.
ТиПО,
в К мерам по дальнейшему развитию системы
ТиПО в подготовке
высококвалифицированных кадров можно
 подготовку экспертов для проведения независимой сертификации квалификации во
всех отраслях;
отнести:
  разработку государственных и региональных планов регулирования рынка труда и
обеспечения трудовыми ресурсами;
 содействие повышению статуса, привлекательности, имиджа квалифицированного
специалиста;
  совершенствование дуального обучения в организациях технического и
профессионального образования;
 внедрение независимой оценки и сертификации квалификации специалистов на
предприятиях, работающих в рамках дуальной системы;
 развитие международного сотрудничества в сфере развития дуального обучения по
обмену опытом, обучение студентов за рубежом;
 введение льготного налогообложения для работодателей и выпускников ТиПО в
течение 2-х лет после окончания колледжа по первой профессии (стимулирование
трудоустройства);
 разработку механизмов государственной поддержки трудоустройства выпускников
организаций ТиПО;
 разработку механизмов стимулирования внутренней миграции из регионов
(строительство общежитий, жилья с последующим выкупом, предоставление грантов
или ссуд на обустройство). Некоммерческое акционерное общество. Холдинг
Особенности и общие
положения
построения учебных
планов,
образовательных
программ. Нормативно-правовыми актами,
регламентирующими процессы
Activity 2.1ПОКАЗАТЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
разработки рабочего учебного плана
являются:
 Государственный общеобязательный
стандарт ТиПО;
 Классификатор специальностей
технического и профессионального,
послесреднего образования;
 Актуализированные типовые учебные
планы и программы по специальностям
ТиПО, разработанные на основе
модульно-компетентностного подхода с
учетом интеграции уровней образования
по родственным квалификациям. Activity 2.1ПОКАЗАТЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ЛИЧНОСТИ
Модульное
обучение.
Модульно
компетентност
ный подход. Основные недостатки действующих стандартов и учебных программ
ТиПО профессионального образования являются:
???????????????????????? Какие необходимо применять меры, для обеспечения
ориентации
технического и профессионального образование на текущий и
прогнозируемый спрос республиканского рынка труда для
обеспечения региональных предприятий специалистами,
востребованными работодателями?
???????????????????????? Требования к выпускнику ТиПО
•Высокий уровень общей и профессиональной культуры
•Конкурентоспособность на рынке труда и профессиональная
мобильность
•Созидательная мотивация к труду путем определения четких
жизненных целей
•Владение    навыками    предпринимательской    деятельности
и профессионального выживания в условиях конкуренции,
присущей рыночной экономике
•Компьютерная грамотность, обусловленная необходимостью
широкого внедрения информационных технологий
•Знание языков Компетентностный подход
в профессиональном обучении
Определение
Компетентностный подход – это комплекс
общих принципов, которые необходимы
для того, чтобы определить цели
образования, организовать
образовательный процесс и оценить его
результаты. Что такое компетенция
Термин «компетенция» означает круг полномочий лица,
а  также  круг  вопросов,  для  решения  которых  лицо  имеет
опыт  и  соответствующие  знания.  Таким  образом,  можно
сказать,
ситуациях
неопределенности  это компетентность.
способность  действовать
что
в
Компетенция определяется как:
1) способность делать чтолибо хорошо или эффективно;
2) соответствие требованиям, предъявляемым при
устройстве на работу;
3) способность выполнять особые трудовые функции. Общие принципы компетентностного подхода
Смысл образования заключается в том, чтобы развивать
обучающихся способность самостоятельно принимать решения
на основе полученного опыта.
Содержанием обучения становятся действия и операции,
соотносящиеся с навыками, которые нужно получить.
Необходимо создавать условия для формирования у
обучающихся опыта самостоятельного решения поставленных
проблем.
Оценка результатов обучения основана на анализе уровня
образованности, достигнутого обучающимися, т.е. на уровне его
компетенций. Цели образования
с точки зрения компетентностного подхода
Научиться учиться, т.е. научиться определять цели
познавательной деятельности, выбирать источники
информации, находить оптимальные пути к цели, оценивать
результаты и самостоятельно организовывать свою
деятельность.
Научиться объяснять явления действительности, их
сущность и причины.
современности.
Научиться ориентироваться в ключевых проблемах
Научиться ориентироваться в мире духовных ценностей.
Научиться решать проблемы, связанные с реализацией
разнообразных социальных ролей.
Научиться решать проблемы, общие для различных видов
профессиональной деятельности. Профессиональная компетентность
В педагогической науке понятие
профессиональная компетентность
рассматривается как:
совокупность знаний, умений, определяющих
результативность труда;
объем навыков выполнения задачи;
комбинация личностных качеств и свойств;
комплекс знаний и профессионально значимых
личностных качеств;
единство теоретической и практической
готовности к труду. Профессиональная компетентность
Профессиональная компетентность
объединяет такие понятия, как
профессионализм, квалификация,
профессиональные способности,
профессиональный кругозор.
Все это выражается в знаниях, умениях,
навыках, используемых в профессиональной
деятельности. Цель внедрения компетентностного подхода
Цель внедрения компетентностного подхода в
профессиональном образовании – формирование
эффективного компетентного специалиста
высокого профессионального уровня. Результат внедрения компетентностного подхода
Выпускник должен быть:
Востребованным и конкурентоспособным.
Готовым к эффективной профессиональной
деятельности.
Способным решительно действовать в
различных ситуациях.
Эффективно решать производственные
проблемы. Преимущества компетентностного подхода
Повышение профессиональной подготовки
Взаимодействие обучающегося и
обучающихся.
преподавателя.
производстве.
оборудовании.
Быстрая адаптация молодых специалистов на
Владение знаниями работы на современном
Формируется производственная культура,
профессиональный кругозор и уважение к
выбранной профессии.
Выпускник может работать по смежным
профессиям. Компетенции выпускника ТиПО
Компетенция – это ….
способность применять знания, умения, успешно
действовать на основе практического опыта при
решении задач общего рода, также в определенной
широкой области
Компетентность – это …
владение, обладание человеком соответствующей
компетенцией, включающей его личностное
отношение к ней и предмету деятельности
способность применять знания, умения, успешно действовать на основе практического опыта при решении задач общего рода, также в определенной широкой области владение, обладание человеком соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности Компетенции выпускника ТиПО
Общей
образованност
и
Компетенци
я
Экономические
организационно
и

управленческие
Готовность к
условиям перемен
неопределенносте
и
й
Социально
этические
Профессиональные
СоциальноэтическиеОбщей образованности Готовность к условиям перемен и неопределенностейПрофессиональные Экономические и организационноуправленческие Требования к
компетенциям

Общей
образованности
Социальноэтические

Экономические и
организационно
управленческие
Готовность к
условиям перемен и
неопределенностей
 умение работать на компьютере, текстовые
редакторы, электронные таблицы, базы данных,
презентации
 умение работать в команде, находить
компромиссы
 деловая этика (написание писем, резюме, эссе  и
тд; ораторское исскуство)
основы права
знать и иметь понятие об экономической теории
(труд, прибавочная стоимость и тд)
основы менеджмента
основы маркетинга
основы предпринимательства (бизнесплан,  риски
)
 Финансы
 свободное владение иностранного языка
 работа с Интернетом (браузеры, поиск
информации, создание сайтов, страничек,
социальные сети, профессиональные сообщества,
поиск работы и тд)
Профессиональные
 варьируются от специальности и направления
Компетенции выпускника ТиПО
Знания, навыки и умения
Дисциплины
Информатика
Социология
Культурология
Основы права
Основы экономической
теории
Основы
предпринимательства
Основы менеджмента и
маркетинга
Иностранный язык
Профессиональный
иностранный язык

Информатика
Здесь дисциплины
варьируются от
требований
работодателей Activity. Компетентностный подход (10
минут)
1. Работая в парах, обсудив и согласовывая между собой, определите,
что такое компетенция и компетентность? (7 минут).
Компетенция – это ….
Компетентность – это …
2. Используя ПС, ОП, ТУПр и другие нормативные документы, а также
ваш преподавательский опыт, составьте профессиограмму Вашего
студента.
Профессия:
Область профессиональной деятельности/должность:
Возможные места работы по профессии (предприятия, организации):
Содержание выполняемой работы/трудовые функции профессии:
Требования к компетенциям – личностные и профессиональные
компетенции, умения и навыки, знания: Принципы модульного обучения
В
начале
70х
на
основе
годов  XX
в.

Международная  Организация
Труда
(МОТ)
собственных
исследований  и  обобщения  мирового
опыта  разработала  и  успешно  внедряет
во  многих  странах  мира  гибкую  и
эффективную
систему
профессионального  обучения  «Modules
Employable  Skills»,  что  в  переводе  на
русский
означает  Модули
Трудовых Навыков (МТН)
язык Принципы модульного обучения
–
Модульная  программа
учебная  программа,
построенная  на  основе  такого  сочетания  модулей,
которое обеспечивает необходимую степень гибкости и
свободы  в  отборе  и  комплектации
требуемого
конкретного  учебного  материала  для  обучения
(и
самостоятельного  изучения)  определённой  категории
обучающихся
специальных
дидактических и профессиональных целей.

в
реализации Преимущества модульных
программ

1) организация процесса обучения на основе модульной
технологии предоставляет большие возможности для развития
студента как субъекта учебной деятельности за счет
планомерного, педагогически и информационно оснащенного,
самообразования и самообучения;
2) модульное обучение на основе различных комбинаций
модулей предоставляет самые широкие возможности для
осуществления индивидуализации образования;
3) наличие в модуле средств входного, промежуточного и
итогового самоконтроля студентов развивает их способности
самостоятельной, самоорганизации и ответственности;
4) модульные программы позволяют без ущерба сократить
нормативное время на изучение предметов на 20%-30%;
5) автономный и тематически разноплановый характер модулей
позволяет строить сочетания и создавать целенаправленные
модульные программы, обеспечивающие развитие конкретных
профессиональных умений и способностей. Схема модульного обучения
 Проведение
входного
тестирования для
оценки имеющихся
возможностей и
способностей
кандидата на
обучение
Комплектация пакета
учебного занятия, в
состав которого
входит:
 инструктивный
материал для педа
гога;
 инструктивный
материал для
обучаемого;
список оборудования,
материалов и
приспособлений,
источников
Процесс обучения
Освоение теоретического
материала
Инструктаж по охране
труда
Приобретение
практического опыта
Получение квалифи
каций, компетенций
Квалификационные
экзамены Методика и составления рабочей программы на основе
образовательных программ, разработанных НАО
«Холдинг «Кәсіпқор»
  Разработка  содержания  модулей  начинается  с
планирования ожидаемых результатов обучения.
Результаты  обучения  описываются  в  форме
компетенций
получения
квалификации), которые обучающиеся демонстрируют по
окончании модуля.
(необходимой
для
На  стадии  планирования  результатов  обучения
определяются  объем  учебного  времени,  методы
обучения и критерии оценок их достижения.
            Результаты  обучения  по  составным  компонентам
способствуют  достижению  результатов  обучения  всей
программы.

file_name: Педагогическая компетентность мастера производственного обучения развитие и совершенствование.ppt

intro: Материал содержит современные технологии применяемые в 21 веке в современных системах ТиПО, описаны основные направления и методики, использовав которые преподаватель и мастер производственного обучения может применить на своих занятиях и технологиях производственного обучения, чтобы сделать урок интересным и эффективным. Материал содержит упражнения для выполнения преподавателями, оно сделает обучение познавательным.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text: Словарная работа вребусах и картинкахСоставила: Мигаль Т.В.  ГОРОД  ДЕРЕВНЯ КОНЬКИ  СЕВЕР ВЕТЕР  ВОКЗАЛ ПОСУДА ДЕВОЧКА ЛАДОНЬ Улица ТАРЕЛКА МОЛОКО МАШИНА РАБОТА СиНица ПЕТУХ медведь ЯБЛОКО БЕРЁЗА  ГОРОХ  Картинки  с сайтов:-http://images.google.ru/imghp?hl=ru&tab=wi -http://images.yandex.ru/http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=детские  фоны;

file_name: Словарная работа.pptx

alt: Словарная работа в ребусах и картинках

description:
Словарная работа
в
ребусах и картинках

Составила: Мигаль Т.В.

alt: ГОРОД

description: ГОРОД

alt: ДЕРЕВНЯ

description: ДЕРЕВНЯ

alt: КОНЬКИ

description: КОНЬКИ

alt: СЕВЕР

description: СЕВЕР

alt: ВЕТЕР

description: ВЕТЕР

alt: ВОКЗАЛ

description: ВОКЗАЛ

alt: ПОСУДА

description: ПОСУДА

alt: ДЕВОЧКА

description: ДЕВОЧКА

alt: ЛАДОНЬ

description: ЛАДОНЬ

alt: Улица

description: Улица

alt: ТАРЕЛКА

description: ТАРЕЛКА

alt: МОЛОКО

description: МОЛОКО

alt: МАШИНА

description: МАШИНА

alt: РАБОТА

description: РАБОТА

alt: СиНица

description: СиНица

alt: ПЕТУХ

description: ПЕТУХ

alt: медведь

description: медведь

alt: ЯБЛОКО

description: ЯБЛОКО

alt: БЕРЁЗА

description: БЕРЁЗА

alt: ГОРОХ

description: ГОРОХ

alt: Картинки с сайтов: -http://images

description:
Картинки  с сайтов:
-http://images.google.ru/imghp?hl=ru&tab=wi
-http://images.yandex.ru/
http://images.yandex.ru/yandsearch?ed=1&text=детские  фоны;

intro: Данная презентация включает в себя ряд слов, которые не требуют кропотливого и долгого заучивания. С помощью ярких картинок и ребусов, умственного и логического мышления, ученики младших классов быстро и эффективно не только их запомнят, но и поиграют, что принесет им радость.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация "Словарная работа"


extracted_text:
* Система образов в комедии А.С.
Грибоедова «Горе от ума».
Особенности развития комедийной
интриги *«Характеры  «Горя  от  ума»  были
настолько  живы  и        убедительны,
что  современники  стали  сразу  же
узнавать в них живых людей»
*
Д.И.Завалишин
* «Записки      декабриста».
*Эпиграф к уроку 1)Повторить черты классической комедии.
*)Начать исследование комедии с точки зрения
теории классицизма и реализма.
1)Начать исследование сюжета комедии.
2)Знакомство  с  героями  комедии  и  анализ  1
действия.
*)
*Задачи урока: * комедия относится к низшему стилю;
*  одна  из  особенностей  сюжета  –  любовный
треугольник:  борьба  двух  молодых  людей  за  руку
одной девушки;
* соблюдение правила трёх единств: места, времени,
действия;
* говорящие фамилии;
*  литературное  произведение  должно  воспитывать
верность государству, Отечеству;
* в конце порок наказан, добродетель торжествует.
*Вспомним черты классической
комедии * Репетилов – (от франц. Repeter – повторять)
*  Молчалин  –  однокоренной  глагол  –  молчать.  В
первом действии он молчаливый, немногословный.
*В описании Скалозуба сначала указывается, что
он  «полковник»,  ведь  это  главное  в  его  образе,  а
потом лишь добавляется – Сергей Сергеич.
*Князь Тугоуховский – тугоухий.
*Старуха  Хлёстова  –  однокоренной  глагол  –
хлестать, бить чемнибудь гибким. Есть выражение
«хлёстко говорить».
* Фамилии «говорящие» * П.А.Фамусов – (от лат. Fama  – молва.)
Фамусов опасается людской молвы.

file_name: горе от ума.pptx

intro: Презентация  к  уроку  литературы  по  теме " Система  образов в  комедии  Александра  Сергеевича  Грибоедова "Горе  от  ума"  (или  "Горе уму").   Особенности  развития комедийной  интриги"   предназначена  для  использования  на уроках  литературы  в 9  классе как  наглядное  пособие,  помогающее  образно  представить  себе  персонажей  комедии и  особенности  развития  сюжета как  комедийной  интриги.Презентация  материалов  урока литературы  в 9  классе


extracted_text:
Викторина
Викторина 1
6
11
16
2
7
12
17
3
8
13
18
4
9
14
19
5
10
15
20
Вопрос на 1 балл
Вопрос на 2 балла
Вопрос на 3 балла Вопрос  1
Экология - это
Ответ Наука о взаимосвязях
живых систем
с окружающей средой
экология Вопрос 2
Термин «экология»
ввел
 в науку
Ответ Э р нст Гекке ль
экология Вопрос 3
В каком году появился
термин «экология» в
науке?
Ответ 1866 год
экология Вопрос  4
Самая крупная
экосистема на
Земле называется
Ответ Б и о с ф е р а
Экология Вопрос  5
Продуцентами
называются организмы
Ответ и т е л и
о р г а н и ч е с к о г о
р о и з в о д
е с т в а
щ
в е
П
          экология Вопрос  6
Консументами
называются
организмы
Ответ в
т
с
е
и
е
щ
л
е
х   в
т
и
и
к
б
с
е
е
р
ч
т
и
о
н
П
а
г
р
  о
Экология Вопрос  7
Редуцентами
называются
организмы
Ответ Разрушители
органических
веществ
экология Вопрос  8
Факторы неживой природы,
воздействующие на живые
организмы называются
Ответ
Вопрос  8Факторы неживой природы, воздействующие на живые организмы называются Абиотические
факторы
экология Вопрос  9
Совокупность влияний
жизнедеятельности
одних организмов на
жизнедеятельность
других называется
Ответ и о т и ч е с к и е
а к т о р
ы
                экология
Б
ф Вопрос  10
Любые воздействия на
окружающую среду,
связанные с
деятельностью
человека, называются
Ответ А нтр о п оге н н ы е
ф а кто р ы
                экология Вопрос  11
Продуценты - это
Ответ р
о ф ы ,
я
и
т
о
т
в
А
р
с
т
н
е
а
экология Вопрос  12
Консументы
первого порядка
- это
Ответ ы,
тр авоя д н ы е ж и вот н ы е
Гете р отр о ф
                  Экология Вопрос  13
Консументы
второго
порядка - это
Ответ Гетеротрофы,
плотоядные
животные
экология Вопрос  14
Консументы
третьего порядка -
это
Ответ ы, х и щ н и к и
Г ете р от р о ф
экология Вопрос  15
Редуценты - это
Ответ ы,
                 Экология
ы
(б а к т е р и и г н и е н и я), гр и б ы
Г е т е р о т р о ф
м и к р о о рга н и з м Вопрос  16
Причины
«кислотных
дождей»
Ответ Растворение
кислотных
оксидов
в осадках
экология Вопрос  17
Что такое
 «парниковый
эффект»?
Ответ ш е н и е
т е м п е р а т у р ы
П о в ы
                 экология Вопрос  18
Причины
 «парникового
эффекта»?
Ответ Повышенное
содержание
углекислого газа в
атмосфере
экология Вопрос  19
Основная причина загрязнения
воздуха в большинстве
крупных городов - это
Ответ Автотранспорт
экология Вопрос  20
Озоновый слой  защищает
на Земле все живое от
Ответ У л ьт р а ф и о л ето в ы х л у ч е й

file_name: ВИКТОРИНА ЭКОЛОГИЯ.ppt

description:
Викторина
Викторина

description:
Вопрос  1
Экология - это
Ответ

description:
Э р нст Гекке ль
экология

description:
1866 год
экология

description:
Б и о с ф е р а
Экология

description:
Абиотические
факторы
экология

description:
Вопрос  11
Продуценты - это
Ответ

description:
Вопрос  15
Редуценты - это
Ответ

description:
Автотранспорт
экология

description: У л ьт р а ф и о л ето в ы х л у ч е й

intro:
Вопрос  1
Экология - это
Ответ. Наука о взаимосвязях живых систем с окружающей средой
Вопрос 2
Термин «экология» ввел в науку-
Эрнст Геккель
Вопрос 3
В каком году появился термин «экология» в науке?-
1866 год
Вопрос  4
Самая крупная экосистема на Земле называется-
Биосфера
Вопрос  5
Продуцентами называются организмы-
Производители органического вещества и т.д.Экология и безопасность

title: Презентация урока по ОБЖ: Урок-Викторина. Экология и безопасность (8 класс)


extracted_text:
Физические и химические
явления. Химические
уравнения.
9 класс Условия протекания
химических реакций:
• Соприкосновение реагентов
• Нагревание
• Действие электрического тока,
света и т.д. Закон сохранения массы
веществ (М.В.Ломоносов,
1748 год)
Массы веществ, вступивших в
химическую реакцию, равна массе
веществ, получившихся в
результате ее
Химические реакции Химическое уравнение – условная
запись химической реакции с
помощью химических формул и
математических знаков Запишите химическое
уравнение:
• Водород взаимодействует с кислородом
с образованием воды
• Магний сгорает с образованием оксида
магния
• Оксид углерода (IV) взаимодействует с
водой с образованием угольной кислоты
• Серную кислоту можно получить при
взаимодействии оксида серы (VI) с водой
• Гидроксид меди (II) взаимодействует с
соляной кислотой с образованием
хлорида меди (II) и воды Правила:
• !!! Всегда пишутся H2, O2, Cl2, F2,
Br2, I2, N2
• Горение – взаимодействие с
кислородом Домашнее задание:
• Параграф 26-28
• Рабочая тетрадь стр.126
№1,2,4,5,1,3-5,7
                                    стр.130 -134

file_name: Физические и химические явления.ppt

intro: Презентация по химии на тему "Физические и химические явления. Химические уравнения" разработана в соответствие с УМК Габриеляна О.С. для 8 класса общеобразовательных учреждений. Презентация содержит теоретические материалы и задания по разделам: физические и химические явления, химические реакции, химические уравнения и правила расстановки коэффициентов.

title: Презентация по химии на тему "Физические и химические явления. Химические уравнения" (8 класс, химия)


extracted_text:
Состав вещества. Смеси.
12 класс В 1799 году французский
химик Ж.Л.Пруст
сформулировал закон
постоянства состава:
Каждое чистое вещество
независимо от способа его
получения всегда имеет
постоянный качественный и
количественный состав Массовая доля элемента в
соединении: В каком соединении больше
массовая доля:
• Серы SO2 или SO3
• Железа Fe2O3 или Fe3O4
• Азота N2O или N2O5 Массовая доля компонента смеси
(раствора) • В 250 г воды растворили 57 г
хлороводорода. Вычислите массовую долю
хлороводорода в полученном растворе.
• К 150 г 60% раствора этилового спирта
добавили 50 г чистого этилового спирта.
Вычислите массовую долю спирта в
полученном растворе.
• Из 280 г 15% раствора нитрата калия
выпарили 120 г воды. Вычислите массовую
долю соли в полученном растворе.
• Золото 585 пробы содержит 41,5% меди.
Сколько граммов чистого золота содержит
кольцо этой пробы массой 2,8 г? Объемная доля компонента смеси Массовая доля выхода продукта
реакции
Массовая доля выхода продукта
реакции – это отношение массы
продукта, полученного
практически, к массе продукта,
рассчитанной теоретически. • Вычислите массу оксида магния, который
может быть получен при сжигании 25 г
магния.
• Вычислите объем кислорода, который
потребуется для сжигания 78 г магния.
• Из 280 г 80% этилового спирта было
получено 120 л этилена (н.у.). Рассчитайте
выход этилена в процентах от теоретически
возможного.
• Вычислите объем оксида серы (IV), который
может быть получен при сжигании серы,
содержащей 25% примесей, если выход
сернистого газа составляет 95% от
теоретически возможного.

file_name: Состав вещества.смеси.pptx

description:
Состав вещества. Смеси.
12 класс

description:
Массовая доля элемента в
соединении:

description: Объемная доля компонента смеси

intro: Презентация по химии на тему "Состав веществ. Смеси" разработана в соответствии с УМК Габриеляна О.С. для 11 класса (базовый уровень). Презентация содержит теоретический материал и задачи по разделам: массовая доля элемента в соединении, массовая доля компонента смеси (раствора), объемная доля,  массовая доля выхода продукта реакции.

title: Презентация по химии на тему "Состав веществ. Смеси" (11 класс, химия)


extracted_text:
Творчески
й проект:
«Кофейно
е дерево». Проблема?
• Проблема:  Мне бы хотелось
сделать топиарий. В цветочном
магазине я видела различные
топиарии, но они достаточно
дорогие и мне не по карману, я
решила сделать его сама. И при
минимальных затратах, я смогу
произвести максимальное
впечатление.
• Цель проекта: сделать
топиарий для оформления
интерьера комнаты. Идеи для
изделия. Идеи для
изделия. Дизайн-анализ образцов.
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
образец №1 образец №2 образец №3 Материалы и
инструменты: Экономическая и экологическая оценка
будущего изделия.
№ n/n
Наименован
Условная
Расход
Затраты на
ие
цена за
материала
материал,
Материалов
единицу
на изделие
руб.
измерения,
руб.
120
60
40
1 пачка
1 штука
1 пачка
120
60
40
1
2
3
Кофе
Кашпо
Гипс
Итого: 220 рублей.
При соблюдении техники безопасности и санитарно
– гигиенических норм изделие не оказывает
негативного влияния на окружающую среду. Самооценка.
Данная работа
пришлась мне по
душе, и я считаю, что
она мне удалась, всё
получилось.
Трудностей в процессе
изготовления у меня
практически не
возникало. Нужно
было проявить лишь
немного фантазии и
смекалки. Изделие
получилось красивым,
оригинальным и
аккуратным. Оно
экономично и не

file_name: Полина Козлова.pptx

description:
Творчески
й проект:
«Кофейно
е дерево».

description:
Идеи для
изделия.

description:
Идеи для
изделия.

description:
Материалы и
инструменты:

intro: Презентация была представлена на олимпиаде на 3 этапе при защите проекта. Презентацию и проект подготовила ученица 7 класса Козлова Полина. Руководитель :Маркова Светлана Николаевна. В проекте представлена работа : топиарий из кофейных зерен. ! ! ! ! ! ! 1

title: Презентация к защите проекта: "Кофейное дерево".


extracted_text:
Что такое  счастье?
Что такое счастье?  Счастье это просто!
                                          Нет у счастья
веса,  нет у счастья роста.
Счастье не измеришь яркими словами,
               Счастье не увидишь ясными
глазами.                            Как тогда
ответить,  что такое счастье?
Ведь оно бывает  самой разной масти.
       Счастье… это слово много лиц
имеет,        Каждый понимает Счастье,
как умеет! Игра
«Эхо счастья» • Уметь всегда улыбаться
• Уметь делить радости с другими
• Иметь много друзей
• Быть уверенным в себе
• Нужно быть смелым и
решительным

file_name: кл.час Что такое счастье.ppt

description:
Игра
«Эхо счастья»

intro: презентация

title: Классный час на тему «Что такое Счастье»


extracted_text:
учитель начальных классов
 МБОУ ГрековоСтепановской СОШ
Плешакова Л.И.
2018 г. В России
отмечается
День народного
единства .
Впервые в
России этот
новый
всенародный
праздник стал
отмечаться с
2005 года . Родина и единство…
Россия много раз подвергалась испытаниям.
Когда страна слабела, на неё набрасывались
соседи, спеша урвать кусок побольше да
пожирнее.
 Но страна снова и снова вставала из пепла и
становилась лишь сильнее на зависть врагам. Из истории
400 лет назад в начале 17 века в России
началась Смута великая . Так называли
тревожное время неурожаев, голода,
беспорядков и восстаний.
Умер царь. Без царя начались беспорядки.
Сразу же два года подряд были
неурожайные, в стране начался голод.
Многие хотели в эти трудные для всех годы
занять русский престол. Воспользовавшись
этим, войска польского и шведского
королей вторглись в русские земли. Над
страной нависла смертельная опасность. Летом 1609г. Польский король Сигизмунд III
пошёл войной на Русь. И в августе 1610г.
подошёл к Москве.  Князь Пожарский и
Козьма Минин собрали ополчение для
борьбы с захватчиками. Огромная толпа заполнила Соборную площадь
Нижнего Новгорода. Староста Кузьма
Минин обратился к горожанам:
 Братья! Не пожалеем ничего!
 Отдадим всё, чем владеем, для спасения Родины. Остановились на князе Дмитрии
Михайловиче Пожарском .
Пожарский был умным человеком,
честным и справедливым. Князь
согласился возглавить войска, но
при условии, что Минин будет
заниматься хозяйством ополчения
и его казной. Князь Пожарский оказался талантливым
полководцем. А Козьма Минин, не жалея
жизни, сражался под стенами столицы,
как простой ратник. В 1612 г. вся Русская земля встала
против польских захватчиков и
предателей. Начались бои за Москву. И вот наступил славный день: вражеское
войско сдалось на милость победителей!
 Князь Пожарский вступил в Китайгород с
Казанскою иконой Божьей Матери. В 1649 году указом
царя Алексея
Михайловича
Романова день
Казанской иконы
Божьей Матери,
4 ноября, был
объявлен
государственным
праздником, за
избавление Москвы
и всей России от
нашествия поляков в
1612 году. Этот день
праздновался в
течение столетий до
1917 года. Наградой Минину и Пожарскому стала
память народная. Недаром памятник им
стоит на Красной площади  в самом
сердце России. Главное – вместе!
Главное – дружно!
Главное – с сердцем, горящим в
груди!
Нам равнодушие не нужно!
Злобу, обиду прочь гони! Изза революции 1917
года и последующих за
ней событий, традиция
отмечать освобождение
Москвы от польских
завоевателей  прервалась,
а с 2005 года приказом
президента РФ В. В.
Путиным снова
восстановлена.
Таким образом, можно
сказать, что День
народного единства не
новый праздник, а
возвращение к старой
традиции. ПРИЗЫВНАЯ
В День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!
Наталья Майданик

file_name: День народного единства.ppt

intro: Данная презентация составлена для детей начальной школы в помощь классным руководителям для проведения классного часа по теме "День народного единства". Представленный материал поможет ребятам  подробно узнать возникновение данного праздника и окунуться в его историю. Направлен на развитие патриотизма, любви к своей Родине.

title: Презентация к классному часу на тему "День народного единства" (1-4 классы)


extracted_text:
А.С.Пушкин
«Песнь о вещем Олеге» Вопросы
 Определение жанра:
песнь? Баллада?
 Проблематика
произведения
 Композиция
 Образы Ол гее
ее
 (В щий Ол г
ее
, др.рус. Ол гъ,  л гъ, ум. 912)
ьь Ѡ ьь
 князь новгородский с 879 года и великий
князь киевский с 882.
 Получив власть над новгородскими землями после
смерти Рюрика как опекун над его малолетним
сыном Игорем, Олег захватил Киев и перенёс туда
столицу, объединив, тем самым, два главных центра
восточных славян.
 Предприимчивый и воинственный
 Присоединил земли древлян, днепровских северян и
радимичей, освободив их от дани хазарам. В 907
году был совершен успешный поход на Царьград
(Константинополь), в результате которого русские
получили богатую дань с византийцев и спустя
несколько лет подписали с Византией первый
мирный договор.
 Необычайная военная удача Олега, его ум и
проницательность принесли ему прозвище «Вещий».
Князь Олег умер в 912 году, оставив сильное
государство сыну Рюрика Игорю Н.М. Карамзин. История государства Российского
Олег, княжив 33 года, умер в глубокой старости.
Сей Герой, смиренный летами, хотел уже тишины  и  наслаждался  всеобщим
Миром.     Никто из соседей не дерзал прервать его спокойствия. Окруженный
знаками побед и славы, Государь народов многочисленных, повелитель
войска  храброго
мог казаться грозным и в самом усыплении старости. Он совершил на земле дело
свое  и смерть его казалась потомству  чудесною.  "Волхвы,    так  говорит
Летописец,  предсказали Князю, что ему суждено  умереть  от  любимого  коня
своего. С того времени он не хотел ездить на  нем.  Прошло  четыре  года:  в
осень пятого вспомнил Олег о предсказании, и слыша,  что  конь  давно  умер,
посмеялся над волхвами; захотел видеть его кости;  стал  ногою  на  череп  и
сказал: его ли мне бояться? Но в черепе таилась змея: она ужалила  Князя,  и
Герой скончался.  Баллада – лирическое стихотворение с напряжённым,
острым сюжетом (легендарным, историческим,
фантастическим). Герои в балладе вступают в конфликт
друг с другом, с самой судьбой. Часто присутствует
элемент загадочного, фантастического, необъяснимого,
трагически неразрешимого. Жанр «Песни о вещем Олеге»
«Песнь о вещем Олеге»
легенда, облечённая  в  форму
 баллады:
 в основе лежит исторический
факт
тема рока,
предопределенности,
неизбежности судьбы
 композиционная особенность
включение диалога
(обращения, вопросыответы) Действие
Характер
Волхва
Характер
Князя
Летопись
Баллада
«И повеле кормити и не
водити его к нему, и пребы
неколико лет не виде его,
дондеже на грекы иде»
 «Прощай, мой товарищ, мой верный
слуга, расстаться настало нам время…
Купайте, кормите отборным зерном…
И князю другого коня подвели…»
–нет –«И рече ему
кудесник один...»
«Идёт вдохновенный кудесник,
Покорный Перуну старик одному…»
–нет –Олег же посмеяся и
укори кудесника, река:
«То ли неправо глаголют
волъсви, но всё то льжа
есть…»
«Олег усмехнулся – однако чело
И взор омрачилися думой»
«Могучий Олег головою поник
И думает: «Что же гаданье?
Кудесник, ты лживый безумный
старик…» Тема, идея произведения
Тема:       История гибели князя
Олега
                 Тема отношений поэта и
власти.
                  Главная тема – тема
судьбы.
  Идея:
    Не слепой рок приговорил  Олега к
смерти «от коня своего», а
привязанность к коню, заставившая
отбросить все опасения и пожалеть,
что у них ни одна судьба.
     Верность чувству долга может
привести к смерти, но в верности
человеческой памяти – залог
бессмертия Герои , сюжет, композиция произведения
Главные герои – Олег и его верный конь, кудесник.
 Второстепенные  герои – Ольга, Игорь, слуги,
дружинники.
 Сюжет баллады:
   Завязка  действия   встреча     с  мудрым  старцем.
   Кульминация  в  развитии  действия – исполнение
предсказания.
   Развязка  действия    «На    тризне  плачевной Олега…» ) Волхвые  (др.
рус. вълхвъ «кудесник
, волшебник,
гадатель») — древнер
усские
жрецы, осуществлявшие
богослужения и
прорицавшие будущее. Домашнее задание
Выучить  наизусть  «Предсказание кудесника»  или
«Расставание с конем»

file_name: пушкин песнь о вещем олеге.pptx

description:
А.С.Пушкин
«Песнь о вещем Олеге»

intro: Презентация  к  уроку  литературы  в  7  классе  предназначена  для  использования  в  качестве  яркой  наглядности  и оформления  урока. В  презентации  используется  не только  наглядное  оформление  , но  и задания  разного  уровня сложности.  Презентация  поможет  сделать  урок более  ярким,  выразительным, доступным учащимся.Презентация  к  уроку  литературы  в 7  классе

title: А.С.Пушкин "Песнь  о вещем Олеге"


extracted_text:
Мигаль Татьяна Викторовна
             классный руководитель   2
«Б» класса
         МБОУ «СОШ № 6»
         города Троицка Мы будущее нашей страны
Мы будущее нашей страны Актуальность программы
Актуальность программы
«Я расту»
  «Я расту»
Создать  условия  для  понимания  ребёнком
того,  что  жизнь  человека  –  это  великая
ценность на Земле, и, что счастье его самого
и  окружающих  людей,  в  первую  очередь
зависит от желания постоянно работать над
собой,
духовно-
воспитанным и трудолюбивым.
образованным,
стать Цель программы:
позицию,
культурой,
и
    Воспитание личности, имеющей активную
обладающей
умеющей
в

личности
и
учебно-
гражданскую
духовной
определиться
современных  условиях.  Обеспечение
индивидуального
ребенка,
индивидуализацию
воспитательного процесса
адаптироваться
развития
дифференциацию Задачи программы:
 развивать познавательную активность учащихся;
 формировать интеллектуальный, нравственный, физический
потенциал личности ребенка;
 содействовать  развитию творческих способностей;
 сплачивать коллектив, создавать  содружество детей,
педагогов и родителей;
 воспитывать самостоятельность, самодисциплину;
 воспитывать желание учиться и не мешать товарищам в
 воспитывать любовь и уважение к Родине, ее истории и
усвоении знаний;
культуре;
 воспитывать любовь и бережное отношение к своим родным и
близким;                    взрослым, окружающим детям;
 воспитывать чистоту нравственных отношений человека к
человеку;
 воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Ожидаемые результаты:
-Проявление гражданских качеств детьми
через поступки и поведение в целом
- Повышение мотивации учащихся на
успешное освоение знаний, умений и
навыков:
- Раскрытие собственной индивидуальности
- Принятие культуры здорового образа жизни
- Взаимосвязь и согласованные действия
родителей, педагогов, учащихся и классного
руководителя по всем вопросам свобода(реализация права выбора одного из
свобода
возможных вариантов проявления своей
активности);
оптимизм (уверенность в себе);
оптимизм
требовательность к себе(путь
(путь познания и
требовательность к себе
развития себя, достижения намеченных целей);
любознательность;
любознательность;
самопризнание (способность эмоциональной
самопризнание
уравновешенности, появлению и
осуществлению желания самореализоваться)
человеколюбие(сочувствие,
человеколюбие
взаимопонимание);
сотворчество(построение индивидуальной и
сотворчество
коллективной жизнедеятельности на основе
творческих устремлений детей и взрослых). –
–
индивидуальности
индивидуальности
Принципы реализации
программы
Принцип
Принцип
неповторимое своеобразие человека;
Принцип   обратной связи;
 обратной связи;
Принцип
Принцип
Принцип
сотрудничество и творчество;
Принцип   успешности
 успешности  – самочувствие
Принцип
человека,  его  отношение  к
окружающим людям;
Принцип   открытости
 открытости – планировать
Принцип
жизнь  в  классе  с  учителем  при
поддержке родителей.
сотворчества
сотворчества

file_name: Презентация.Защита программы.2018.ppt

intro: разработка

title: Программа воспитательного развития детей «Я расту»


extracted_text:
Загляни внутрь себя
3 класс
Естествознание
Любавина Наталья Витальевна
Учитель начальных классов
Любавина Наталья ВитальевнаУчитель начальных классов На земле он всех умней,
Потому и всех сильней. Скелет Человека Мышцы человека Органэто часть   организма, которая имеет
своё расположение и предназначение Органы грудной полости
сердце
лёгкие
бронхи Брюшная полость Органы большого и малого таза Аппараты, с помощью которых можно
увидеть внутренние органы  человека Источники:
1. http://mirpps.ru/fon-dlja-prezentacii/66.jpg - фон
2. http://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=57f6dbb8428bd5d7a30cdd8174b1d69
e-34-144&n=33&h=210
 - рамка
3. http://img1.1tv.ru/imgsize250x250/PR20110922211034.JPG- фиксик

file_name: Загляни внутрь себя.pptx

description: Скелет Человека

description: Мышцы человека

description: Брюшная полость

description: Органы большого и малого таза

intro: Данная презентация разработана для учителей начальных классов по теме: "Загляни внутрь себя". Материал подходит для любого УМК. Для перехода на следующий слайд учителю необходимо щелкнуть мышкой по картинке. Ресурс по естествознанию научит определять расположение внутренних органов человека.Презентация выполнена в программе Microsoft Office Power Point 2007 и предназначена для учеников 3 класса.Данная презентация разработана для учителей начальных классов по теме: "Загляни внутрь себя". Материал подходит для любого УМК. Для перехода на следующий слайд учителю необходимо щелкнуть мышкой по картинке. Ресурс по естествознанию научит определять расположение внутренних органов человека.Презентация выполнена в программе Microsoft Office Power Point 2007 и предназначена для учеников 3 класса.

title: Презентация по естествознанию на тему "Загляни внутрь себя" 3 класс


extracted_text:
ГОРОДСКАЯ ФОРМА
РАССЕЛЕНИЯ
1 0   К Л А С С
Дырова Л.Б. ВСПОМНИМ
• 1. Что такое сельская местность?
• 2. Какие существуют формы сельского
расселения?
• 3. Какая доля населения России
проживает в сельской местности?
• 4. Чем село отличается от деревни?
• 5. Какие существуют виды сельского
расселения?
Дырова Л.Б. ВЫ УЗНАЕТЕ
• 1. Что такое город.
• 2. О понятии «урбанизация».
• 3. Какие черты урбанизации свойственны
России.
• 4. О видовом разнообразии городов.
• 5. Что такое городская агломерация.
Дырова Л.Б. КАК ВЫ ДУМАЕТЕ
• 1. Какой город в России самый древний?
• 2. Может ли существовать только
городская форма расселения?
Дырова Л.Б. ВЫ УЗНАЕТЕ
• 1. Что такое город.
• 2. О понятии «урбанизация».
• 3. Какие черты урбанизации свойственны
России.
• 4. О видовом разнообразии городов.
• 5. Что такое городская агломерация.
Дырова Л.Б. ЧТО ТАКОЕ ГОРОД?
• В России городами считаются населённые
пункты с населением не менее 12 тыс.
жителей, большая часть которых занята
несельскохозяйственной деятельностью.
Дырова Л.Б. УРБАНИЗАЦИЯ
• Урбанизацией называется процесс роста
числа городов, доли городских жителей,
распространения городского образа
жизни на всё большую часть населения.
Дырова Л.Б. УРОВЕНЬ УРБАНИЗАЦИИ  -
73 %
Мурманская обл. – 92%
Магаданская обл. – 92%
ХантыМансийский АО – 91%
Алтай(24%)
Ингушетия(41%)
Дырова Л.Б. Дырова Л.Б. Рост числа городов.
Дырова Л.Б. ТИПЫ ГОРОДОВ.
многофункциональные
административные
Специализированные
Дырова Л.Б. ЦЕНТРЫ СУБЪЕКТОВ
ФЕДЕРАЦИИ:
Краснодар
Дырова Л.Б. Нижний Тагил
Промышленные центры
Дырова Л.Б. Новороссийск
Транспортные  центры
Дырова Л.Б. наукограды
Дырова Л.Б. Городакурорты
Сочи
Дырова Л.Б. Суздаль
Туристические
центры
Псков
Дырова Л.Б. Дырова Л.Б. 2. РАЗЛИЧИЯ ГОРОДОВ – ПО
ЧИСЛЕННОСТИ:
1. Малые до 20 тыс.
2. Средние до 100 тыс.
3. Большие > 100 тыс.
4. Крупные > 250 тыс.
5. Крупнейшие > 500
тыс.
6. Города-миллионеры.
Дырова Л.Б. Какого города не хватает?
Когда город официально стал
городом-миллионером?
Краснодар
О9.2018
Дырова Л.Б. АГЛОМЕРАЦИЯ
•Объединения городов,
связанных между собой
хозяйственными, культурными
и т.д. связями, получили
название городских
агломераций.
Дырова Л.Б. Московская агломерация
Дырова Л.Б. КАК ВЫ ДУМАЕТЕ
• 1. Какой город в России самый древний?
• 2. Может ли существовать только
городская форма расселения?
Дырова Л.Б. САМЫЙ ДРЕВНИЙ ГОРОД РОССИИ
Дербент
Дырова Л.Б. ПРОВЕРИМ ЗНАНИЯ
1. Какие населённые пункты в России
называют городами?
2. 2. Что такое урбанизация?
3. 3. Чему равен уровень урбанизации
России?
4. 4. Назовите крупнейшие по численности
населения города России.
Дырова Л.Б. Д/З § 13, ОТ ТЕОРИИ К ПРАКТИКЕ
Дырова Л.Б.

file_name: Городская форма расселения.pptx

description: Дырова Л.Б.

description:
Рост числа городов.
Дырова Л.Б.

description:
наукограды
Дырова Л.Б.

description:
Городакурорты
Сочи
Дырова Л.Б.

description: Дырова Л.Б.

description:
Московская агломерация
Дырова Л.Б.

intro:
Презентация к уроку по теме: "Городская форма расселения" к учебнику Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.,
"География. Население и хозяйство России".
 Рассматриваются вопросы:
1. Что такое город.
2. О понятии «урбанизация».
3. Какие черты урбанизации свойственны России.
4. О видовом разнообразии городов.
5. Что такое городская агломерация.Презентация к уроку по теме: "Городская форма расселения" (9 класс)


extracted_text:
Я – гражданин России.
Я – гражданин России.
Государственные
Государственные
символы.
символы. Во всём мире люди обращают свои взоры
к Государственным символам своей страны.
Символы как бы говорят людям:
вы не одиноки в этом мире, за вами – ваша страна. А люди знают, что у их страны многовековая
 и славная история. Они знают, что их предки
предки, значит, и они выстоят.
под этими знамёнами, гербами выстояли
в самых тяжёлых испытаниях. А раз выстояли Государственны
й
Гимн
России
Автор слов
Сергей Михалков, 2000г.
Композитор
Александр Александров, 1938г.
Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая —
Хранимая Богом родная земля!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу даёт наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой! Россия — священная наша держава,
Россия — любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава —
Твоё достоянье на все времена!
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой! На фоне щита красного цвета изображён
двуглавый орёл. Правой лапой он сжимает
скипетр – это жезл, украшенный резьбой,
 золотом и драгоценными камнями.
В его левой лапе – держава – это золотой
шар с крестом наверху. Над головами орла
мы видим три короны.
На груди орла помещён Герб Москвы –
Святой Георгий Победоносец
(«ездец»  от слова «ездить»). Он на белом
коне, за его плечами развевается синий
плащ, а в правой руке у него серебряное
копьё, которое помогало ему победить
змея. Змей – символ зла. Он повержен
героем. Верный конь воина топчет
дракона копытами.
Государственный
Герб России
символизирует красоту и справедливость,
победу добра над злом. Государственный
Флаг России
Мир, чистота совести
Мир, чистота совести
Небо, верность, правда
Небо, верность, правда
Огонь, отвага, любовь
Огонь, отвага, любовь

file_name: урок мира.ppt

title: урок мира 1 класс


extracted_text:
«САМОЕ
ОБЫКНОВЕННОЕ
ЧУДО»
«…В  них  как  будто  ничего  не  происходит.  Нет  там  ни
колдунов,  ни  чародеев,  ни  волшебных  предметов.  Но
хорошо  знакомые  нам,  привычные  вещи  –  листик  на
дереве, солнечный луч, облако, камешек у моря – в этих
сказках  озаряются  каким  –  то  волшебным  светом  и
становятся близкими и понятными, как будто они живые
и родные нам.»
Б. Заходер
corowina.ucoz.com Светит,
согревает.
сверкает,
всех
Нахмурится,  насупится,  в  слёзы
ударится, ничего не останется.
corowina.ucoz.com «Солнце и туча»
Кто автор?
Кто герои?
Где происходят события?
О чём эта сказка ?
В чём секрет счастья?
corowina.ucoz.com Джанни Родари
«СОЛНЦЕ И
ТУЧА»
corowina.ucoz.com Прочитайте ключевые слова. Почему они
разбиты на две группы?
Обсудите последовательность событий.
Восстановите сказку по ключевым
словам.солнце          туча
лучи              злилась
щедро           ворчала
весело           рассыпалась Колесница  –  деревянная  двух  –  или  четырёх
колёсная  повозка,  в  которую  впрягались  одна  или
несколько лошадей.
Добрый – тот, кто делает добро другим, отзывчивый.
Щедрый – тот, кто охотно помогает другим,
тратится на других, не скупой. Доброе, ласковое, счастливое,
щедрое
щедрое, милое, тёплое. Подчеркните слова и выражения, относящиеся к
солнцу  (1я,2я группа), к туче (3я,4я группа).
Весело, горделиво, злилась,
путешествовало, ворчала, хмурилась,
разбрасывало, удивилась, продолжало
катиться, рассыпалась,
бултыхнулось.
С какой интонацией будете читать эти строки?
Плавно, напевно, сердито,
насмешливо, радостно, удивлённо, с
укоризной, спокойно. Стол № 1
Стол № 2
Стол № 3
Стол № 4
Нарисуйте  иллюстрации  к  своей
части,  ответьте  на  вопросы  на
карточках, подготовив пересказ. «Солнце и туча»
Кто автор?
Кто герои?
Где происходят
О чём эта сказка ?
события?
В чём секрет счастья?
Синквейн
1. Счастье.
2. Заботливый, добрый.
3. Обогащает, помогает,
     дарит.
4. Будь щедрым к людям!
5. Радость.
 1 существительное – что?
 2 прилагательных – какой?
 3 глагола – что делает?
- Мнение о теме синквейна
(что для нас это значит)
 Заключение в форме существительного
(ассоциация с первым словом)
corowina.ucoz.com «Счастье
приносят
добрые  дела  и  помощь
другим людям.»
Платон
Домашнее задание:
1. Пересказать сказку «Солнце и туча» самостоятельно или с
опорой на ключевые слова.
или
2. Сочинить сказку «Роза и шипы.»
                                 «Вода и огонь.»
                                 «Море и звёзды.» Спасибо за урок!

file_name: Дж. Родари Солнце и туча..pptx

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация к уроку литературы в 3 классе по данной теме поможет учителю сделать урок знакомства с новым текстом занимательным, ярким, более выразительным и доступным для учеников. В презентации используется не только наглядное оформление , но и задания разного уровня сложности с использованием технологии развития критического мышления, которые способствуют формированию познавательных, коммуникативных, регулятивных, личностных УУД.

title: Презентация по литературе на тему: "Секрет счастья"(Дж. Родари "Солнце и туча") с использованием ТРКМ (3 класс)


extracted_text:
Урок литературного
чтения в 1 классе Загадки
С.В. Михалкова Серый, маленький зверушка,
Косоглазый длинноушка.
Ну – ка, кто он? Угадай
И морковку ему дай! Стеклянный домик на окне
С прозрачною водой,
С камнями и песком на дне
И с рыбкой золотой. В клетке, дома, друг живет.
Зёрна, семечки грызет,
Любит делать он запасы,
За щекой несёт припасы. Везёт тяжёлую тележку,
С утра в неё он запряжён,
Он трудится всегда прилежно,
Но и упрям бывает он. Я по дереву стучу,
Червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой
Все равно он будет мой! Есть такой зверёк, ребята:
Хвост пушистый, полосатый.
Он в густом лесу живёт.
Называется  Чутко спит большая кошка,
Уши в кисточкахсережках.
Ей не скажешь слово «брысь»,
Потому что это ... . ЗАХОДЕР Борис Заходер
«Два и три» 11/6/18
14 11/6/18
15 Кискино горе
Плачет Киска в
коридоре.
У нее большое горе:
Злые люди
Бедной Киске
Не дают
Украсть
Сосиски!

16 Лиса и Крот
 Славный домик,
                        Милый Крот,
                        Только больно
                        Узкий вход!
                         Вход, Лисичка,
                        В самый раз:
                        Он не впустит
                        В домик вас!
17 11/6/18
 Потолок был белыйбелый,
                        Белизною пол блистал,
                        Было много белых лестниц,
                        Белых комнат, белых зал.
                        И в белейшем в мире зале
                        Спал без горя и забот,
                        Спал на белом одеяле
                        Совершенно черный кот.
                        Был он черен, словно ворон,
                        От усов и до хвоста.
                        Сверху черен, снизу черен...
                        Весь  сплошная чернота!
18 Сказочка
В чистом поле, в белом поле
 Было все белымбело,
 Потому что это поле
 Белым снегом замело.
 И стоял в том белом поле
 Белоснежнобелый дом,
С белой крышей, с белой дверью,
С беломраморным крыльцом.
11/6/18
19  Что ж ты, ЁЖ, такой колючий?
 Это я на всякий случай:
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи! Борис Заходер  переводчик
Алан Милн
Винни Пух и все
– все  все Борис Заходер  переводчик
Льюис Кэрролл
Алиса в стране
чудес На уроке я узнал (а)…
Мне было интересно узнать… Молод
цы!
Спасибо
за урок!

file_name: Б. Заходер Два и три.pptx

description:
Урок литературного
чтения в 1 классе

description:
Загадки
С.В. Михалкова

description: ЗАХОДЕР

description:
Борис Заходер
«Два и три»

description:
11/6/18
14

description:
11/6/18
15

description:
Молод
цы!
Спасибо
за урок!

title: Конспект урока по литературному чтению Б. Заходер "Два и три"


extracted_text:
«История швейной
машинки» (технология, 3
Презентация
класс)
 Варганова Инна Сергеевна
 учитель начальных классов
 ГБОУ школа № 297
 г.Санкт-Петербург

file_name: История швейной машинки.pptx

intro: Данная презентация поможет учителю в подготовке к уроку технологии в 3 классе. Даётся определение швейной машинке, её применение, история создания, виды швейных машин. Рассказывается о первой швейной машинке, показано краткое её строение, механизмы движения и виды швов. В конце урока- закрепление.

title: Презентация по технологии на тему "История швейной машинки" (3 класс)


extracted_text:
Тема урока:
Логотип
«Этимология слова»
урок русского языка
 6 классе ЭТИМОЛОГИЯ-
         Раздел языкознания,
изучающий происхождение слов.
• Это слово имеет греческое
происхождение и состоит из двух
слов:
• etymon - истинное, исходное
значение;
• logos - учение, слово. Особенности этимологического
словаря.
 «Толковый словарь русского языка»
                      С.И.Ожегова
1.Запанибрата, нареч(разг.) Слишком
бесцеремонно, фамильярно.
            «Краткий этимологический словарь
русского языка» Н.М.Шанского
2.Запанибрата.Собственно русское.
Возникло путём сращения в одно слово за с
Вин.пад. Слова панибрат- «ровня», «друг»,
заимствованного из польского языка.

intro: Раздел языкознания, изучающий происхождения слов. Это слово имеет греческое происхождение и состоит из двух слов. Этимологические словари - словари, содержащие сведения о происхождении слов, выявляющие первоначальную структуру слова и основные этапы словоизменения. Знать этимологию слова не только интересно, но и очень интересно.

title: Презентация по русскому языку на тему "Этимология слова" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Презентация
«Квадратный сантиметр»
( математика, 3класс)
• Варганова Инна Сергеевна
• учитель начальных классов
• ГБОУ школа № 297
•  г.Санкт-Петербург

file_name: Квадратный сантиметр.pptx

intro: Данная презентация поможет учителю в подготовке к уроку математике по теме "Квадратный сантиметр" в 3 классе (УМК "Школа России"). Дети знакомятся с понятием "квадратный сантиметр", его обозначением, сравнивают квадратный сантиметр с квадратным дециметром, знакомятся с палеткой, выполняют практические задания, обобщают.

title: Презентация по математике "Квадратный сантиметр" (3 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №9»
РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ
«19 секретов для родителей  второклассников»
Пузракова Е.А.,
учитель высшей категории
FokinaLida.75@mail.ru Добрый вечер.
Наши дети стали второклассниками.  Переход
ребенка во второй класс знаменуется тем, что
обязательными становятся домашние задания, а
детям начинают ставить отметки.
 Как помочь детям быть всегда успешными? Как
помочь в подготовке домашних заданий? Как
научить ребят быть организованными и
собранными? Как понять и принять, что важна не
столько отметка, сколько реальные знания и умения
ученика? Как обрести веру в возможности своего
ребенка? Как избежать тревожности и страха перед
плохими отметками? На эти и другие вопросы мы
найдем ответы на этом родительском собрании. Все
это достаточно непросто для ребенка и существуют
особые секреты для родителей по поддержке ребенка
в данный период.
FokinaLida.75@mail.ru Слово  «поддержать»  в  Словаре  синонимов
имеет несколько значений:
1) помочь, 2) прийти на  выручку,
3) пособить.
Дети, как губка, впитывают все, что
происходит вокруг них. Они не умеют
хитрить и приспосабливаться. Этому учим
их мы, взрослые. Для того, чтобы
определиться, какие мы родители.
 Вашему вниманию предлагается тест:
выберете фразы, которые наиболее часто
употребляются вами в общении с детьми и
определимся с баллами:
FokinaLida.75@mail.ru Сколько раз тебе повторять!          2
Посоветуй мне, пожалуйста.         1
Не знаю, что бы я без тебя делала! 1
И в кого ты такой уродился!         1
Какие у тебя замечательные друзья! 1
Ну, на кого ты похожа!                      2

FokinaLida.75@mail.ru
Я в твое время!                              2
Ты моя опора и помощница!        1
Ну, что за друзья у тебя!           2
О чем ты только думаешь!         2
Какая ты у меня умница!          2
А ты как считаешь, сын? (дочь) 1
У всех дети как дети, а ты?        2
Какой ты у меня сообразительный! 1 78 баллов: вы живете с ребенком душа в душу, он искренне
любит и уважает вас, ваши отношения способствуют
становлению его личности.
910 баллов: вы непоследовательны в общении с ребенком,
он уважает вас, хотя и не всегда с вами откровенен, его
развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.
1112 баллов: вам необходимо быть к ребенку
повнимательнее, вы пользуетесь у него авторитетом, но,
согласитесь, авторитет не заменит любви, развитие вашего
ребенка зависит от случая в большей степени, чем от вас.
1314 баллов: вы и сами чувствуете, что идете по неверному
пути, между вами и ребенком существует недоверие, пока не
поздно, постарайтесь уделять ему побольше внимания,
прислушивайтесь к его словам.
FokinaLida.75@mail.ru Завершите, пожалуйста, начатые
предложения:

   1.Когда ребёнок учит уроки, мы …

   2.Мы оказываем помощь ребёнку в
      приготовлении домашних заданий. Эта
      помощь заключается в …

   3.При приготовлении домашнего задания
      необходимо…
FokinaLida.75@mail.ru Обсудите, пожалуйста, ситуацию:

Мы с женой сразу договорились: пусть
Света учится сама, как сможет, к
ответственности и самостоятельности
привыкает.  Я и в тетради не заглядываю.
Жена иногда интересуется.  Мы считаем,
раз  уже ученица Света, то пусть и свои
учебные проблемы решает сама. Что не
понимает,  пусть у ребят,  у учительницы
спросит, а уж отметка  что заработает, то и
получит. Двойку получит, значит, гулять не
пойдёт, а как иначе?
FokinaLida.75@mail.ru Как относиться к отметкам ребёнка.
•  Не ругайте своего ребёнка за
плохую  отметку. Ему очень
хочется быть в ваших глазах
хорошим
•  Если быть хорошим не
получается, ребёнок начинает
врать и изворачиваться, чтобы
избежать наказания
FokinaLida.75@mail.ru

file_name: хор. собр.pptx

intro: Родительское собрание дает советы родителям второклассников, как помочь организовать домашнюю работу, как вести себя родителям, как относиться к  первым отметкам своего ребенка, как привить желание учиться у детей. Как воспитывать самостоятельность у детей. Учителем разработаны памятки для родителей. Какие факторы влияют на успешность обучения детей.

title: Родительское собрание для второклассников "19 советов родителям"


extracted_text:
ТОПЛИВНО-ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
НЕФТЯНАЯ И ГАЗОВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
(ТЭК).
9 класс ВСПОМНИМ
• 1. Что такое факторы размещения производства?
• 2. Перечислите наиболее важные факторы
размещения производства.
• 3. Какой фактор учитывается при размещении
«грязных» производств?
• 4. Как вы думаете, можно ли объединить сырьевой
и топливный факторы размещения производства в
один и назвать его, например, топливно-
сырьевым?
• 5. При размещении каких производств
транспортный фактор является определяющим?
ДЫРОВА Л.Б. ВЫ УЗНАЕТЕ
• 1.Что такое ТЭК.
• 2.Какие отрасли хозяйства входят в
состав данного межотраслевого
комплекса.
• 3.В чём состоят особенности
топливной промышленности России.
• 4.Об основных районах добычи
топливного сырья.
ДЫРОВА Л.Б. КАК ВЫ ДУМАЕТЕ
• Можно ли на современном этапе
развития общества отказаться от
использования органического
топлива?
ДЫРОВА Л.Б. СОСТАВ ТЭК.
ДЫРОВА Л.Б. ГАЗОВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ. ГАЗОВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ.
ДЫРОВА Л.Б. ГАЗОВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
Используя карту атласа и рисунок
52, заполни таблицу
Основные районы
добычи
Западная Сибирь –
91% - Ямало-Ненецкий
АО
Уренгойское,
Ямбургское,
Бованенковское,
Медвежье
месторождения
ДЫРОВА Л.Б. Нефтяная промышленность. НЕФТЯНАЯ  ПРОМЫШЛЕННОСТЬ
Используя карту атласа и рисунок
53, заполни таблицу
Основные районы
добычи
Западная Сибирь –
70% - Ханты-
Мансийский (ЮГРА) АО
месторождения
ДЫРОВА Л.Б. ТРАНСПОРТИРОВКА НЕФТИ И ГАЗА
ДЫРОВА Л.Б. ДЫРОВА Л.Б. ДЫРОВА Л.Б. ПРОВЕРИМ   ЗНАНИЯ
• 1. Что такое топливно-энергетический
комплекс?
• 2. Какие отрасли входят в состав топливно-
энергетического комплекса?
• 3. Какие места занимает Россия в мире по
добыче основных видов топлива?
• 4. Назовите основные районы добычи газа в
стране.
• 5. Какие районы страны играют важнейшую
роль в добыче нефти?
ДЫРОВА Л.Б. Д/З § 18
ДЫРОВА Л.Б.

file_name: Топливно-энергетический комплекс (ТЭК).pptx

description:
СОСТАВ ТЭК.
ДЫРОВА Л.Б.

description: ГАЗОВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ.

description:
ГАЗОВАЯ ПРОМЫШЛЕННОСТЬ.
ДЫРОВА Л.Б.

description: Нефтяная промышленность.

description: ДЫРОВА Л.Б.

description: ДЫРОВА Л.Б.

description:
Д/З § 18
ДЫРОВА Л.Б.

intro:
Презентация к уроку "Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная и газовая промышленность"  к учебнику Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.,
География. Население и хозяйство России. ФГОС. Рассматриваются вопросы:
1.Что такое ТЭК.
2.Какие отрасли хозяйства входят в состав данного межотраслевого комплекса.
3.В чём состоят особенности топливной промышленности России.
4.Об основных районах добычи топливного сырья.Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная и газовая промышленность. 9 класс.

title: Презентация к уроку "Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная и газовая промышленность"  (9 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
 «Детский сад №7 общеразвивающего вида» с.Выльгорт
учреждение
Презентация по экологическому воспитанию детей
«В гости к деревьям»
Выполнила: вопитатель средней
группы №2 Цывунина Алена
Леонидовна
2015 г. Дорогие мои маленькие друзья!
Я очень рад вас видеть. Я, Лесовичок хозяин
волшебного леса, приглашаю вас в путешествие, в
конце которого вас ждет сюрприз. А для того, что бы
его получить, нужно отгадать мои  загадки-задания и
выполнить просьбы деревьев. Ведь деревья на моей
тропинке тоже особенные, волшебные. Вот я и
попросил их придумать для вас задания. Вы отыщите
их в  моих письмах. Я так же слышал, что вы для
березок приготовили подарки, она их очень ждет. И
так, в путь! Желаю вам удачи. Я буду за вами
наблюдать.
Ваш любимый Старичок-Лесовичок Первое задание:
- Назовите, какие деревья могут встретится в
лесу? Второе задание:
-А кто живет в лесу? Третье задание:
А теперь с помощью картинок изобразите мне лес: Что
растет в лесу, кто и где в нем живет ? Чем похожи:
Семена
Ветвки
Ствол
Корень Чем отличаются:
Листья Иголки
Белоствольный с черными пятнами
зеленовато - серый
Сережки Шишки
Что бы Ель и Береза росли, им необходимо: свет, тепло, вода, воздух,
почва. До свидания ребята! Мне
было очень интересно с
вами. Надеюсь вам
понравится мой сюрприз.
Ваш любимый Старичок-Лесовичок

file_name: Презентация про лес.pptx

description:
Второе задание:
-А кто живет в лесу?

description:
Чем похожи:
Семена
Ветвки
Ствол
Корень

intro: Данная презентация помогает закрепить знания детей дошкольного возраста о лесе. дети выполняют задания "лесовичка". Воспитанники называют деревья леса, животных лес ,а также птиц и ягоды. Показывают свои знания и умения в моделировании экосистемы "лес", о правилах поведения в лесу и безопасности.

title: презентация по экологическому воспитанию детей "В гости к деревьям"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
СИМВОЛЫ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ Как у каждого
государства,
у России есть свои государственные
символы: около 4 тысяч лет назад.
Слово « ГЕРБ » немецкое
давно,
ЭРБЕ и
обозначает
НАСЛЕДСТВО.
Герб показывает
исторические
традиции страны. ГЕРБ
РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
На гербе
изображён
двуглавый орёл с
распростёртыми
крыльями, с
тремя коронами.
Это обозначает
единство царств:
Казанского,
Астраханского и
Сибирского. Изображены на гербе
символы власти:
 Скипетр.
 Держава.
А на груди орла –
ГЕРБ МОСКВЫ Государственный
флаг- важный символ
страны.
Он подлежит защите как внутри
страны, так за её пределами.
Его оскорбление рассматривается
как оскорбление чести народа и
государства.
ФЛАГ- это
СВЯТЫНЯ. ФЛАГ
РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
На нашем
флаге
 три цвета:
 Белый.
 Синий.
 Красный.
Флаг - триколор. История
происхождения
триколора
У историков существует несколько
версий происхождения цветов в
Государственном флаге.
Первая версия относится к временам
правления Петра I, который взял эти
цвета у герба Москвы:
 Белый - это белый конь.
 Синий – это синий плащ на Георгии
Победоносце.
 Красный – это красный щит герба. Вторая точка зрения
утверждает, что появление
триколора имеет историческое
значение.
Чередующиеся белая, синяя и
красная полосы появились во
времена правления отца Петра I –
царя Алексея Михайловича.
В те времена Россия была
многонациональным
государством, и основными
народами считались:
 Белорусы ( белый цвет ).
 Украинцы ( синий цвет ). ОБЩНОСТЬ
и
ЕДИНСТВО
этих национальностей
и отражает
флаг. По – иному объясняют
расцветку Российского флага
геральдисты
( учёные, которые изучают символы
государства).
Они полагают, что белый и синий
цвета издревле считались цветами
Русской православной церкви.
БЕЛЫЙ – ОЗНАЧАЕТ ОТКРОВЕННОСТЬ,
БЛАГОРОДСТВО, СОВЕРШЕНСТВО.
СИНИЙ – ВЕРНОСТЬ И ЧЕСТНОСТЬ.
КРАСНЫЙ – МУЖЕСТВО, ОТВАГУ,
ГЕРОИЗМ. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ГИМН
Гимн – это главная песня
Слово гимн греческое и
страны.
означает
ВОСХВАЛЕНИЕ.
Слова гимна написал
Сергей Михалков, а
слова Александр
Александров.
Гимн России был принят
 в 2000 году. СИМВОЛЫ РОССИИ

file_name: символы государства.pptx

description: СИМВОЛЫ РОССИИ

intro:
Государственный флаг- важный символ страны.Он подлежит защите как внутри страны, так за её пределами.

Его оскорбление рассматривается как оскорбление чести народа и государства.

ФЛАГ- это СВЯТЫНЯ. На нашем флаге
 три цвета:
Белый.
Синий.
Красный.

Флаг - триколор.Изображены на гербе символы власти:Скипетр.
Держава.

А на груди орла –
ГЕРБ МОСКВЫ.

title: Презентация "Государственные символы России"


extracted_text:
Вспомните
Вспомните
1. Назовите основные отрасли химической
 1. Назовите основные отрасли химической
промышленности.
промышленности.
2. Какую продукцию выпускают предприятия горной
 2. Какую продукцию выпускают предприятия горной
химии?
химии?
3. Назовите основные виды минеральных удобрений.
 3. Назовите основные виды минеральных удобрений.
4. Перечислите производства, входящие в состав химии
 4. Перечислите производства, входящие в состав химии
органического синтеза.
органического синтеза.
1. Как вы понимаете выражение: «Химическая
 1. Как вы понимаете выражение: «Химическая
промышленность имеет широкую сырьевую базу»?
промышленность имеет широкую сырьевую базу»?
2. Приведите примеры того, как из разных видов сырья
 2. Приведите примеры того, как из разных видов сырья
получается одинаковая продукция.
получается одинаковая продукция. «Привет тебе, приют свободы и покоя,
«Привет тебе, приют свободы и покоя,
Родного Севера неприхотливый лес!
Родного Севера неприхотливый лес!
Ты полон свежести, и все в тебе живое,
Ты полон свежести, и все в тебе живое,
И сколько у тебя загадок и чудес!
И сколько у тебя загадок и чудес!
Ты испокон веков сдружился с человеком,
Ты испокон веков сдружился с человеком,
Берет он для себя от «щедрости» твоей
Берет он для себя от «щедрости» твоей
Грибы и ягоды по солнечным просекам,
Грибы и ягоды по солнечным просекам,
И пищу, и жилье, и мачты кораблей!»
И пищу, и жилье, и мачты кораблей!»
Вс. Рождественский
Вс. Рождественский Лесная промышленность
Лесная промышленность
России.
России.
9 класс.
9 класс.
Учитель – Дырова Л.Б.
Учитель – Дырова Л.Б.
Тимашевск МБОУ СОШ  № 1
Тимашевск МБОУ СОШ  № 1 Вы узнаете
Вы узнаете
1. О значении и особенностях лесной
1. О значении и особенностях лесной
промышленности.
промышленности.
2. Об отраслевом составе лесной
2. Об отраслевом составе лесной
промышленности.
промышленности.
3. О причинах создания лесопромышленных
3. О причинах создания лесопромышленных
комплексов.
комплексов.
Как вы думаете
Как вы думаете
Можно ли отнести лесную промышленность к
Можно ли отнести лесную промышленность к
первичному сектору хозяйства?
первичному сектору хозяйства? Отрасли лесной
Отрасли лесной
промышленности
промышленности Факторы размещения.
Факторы размещения.
потребитель
потребитель
сырьевой
сырьевой
мебель
мебель
лесозаготовка,
лесозаготовка,
лесопиление,
лесопиление,
производство
производство
фанеры
фанеры
сырье, водные
сырье, водные
ресурсы, дешевая
ресурсы, дешевая
электроэнергия
электроэнергия
производство
производство
целлюлозы,
целлюлозы,
  бумаги, картона
бумаги, картона Общая площадь российских лесов – 771 млн.га Транспортировка леса
Транспортировка леса Задание:
Задание:
Используя карту атласа, привести
 Используя карту атласа, привести
примеры:
примеры:
   5 ЦБК(целлюлозно-бумажных
5 ЦБК(целлюлозно-бумажных
комбинатов) в европейской и
комбинатов) в европейской и
азиатской частях России;
азиатской частях России;
   ЛПК(лесопромышленные комплексы)
ЛПК(лесопромышленные комплексы)
   Лесные порты.
Лесные порты. Рациональное
Рациональное
природопользование:
природопользование:
Лесовосстановительные работы
 Лесовосстановительные работы
(лесопосадки);
(лесопосадки);
Очистные сооружения на ЦБК;
 Очистные сооружения на ЦБК;
Сплав леса в плотах, или
 Сплав леса в плотах, или
транспортировка автомобильным и
транспортировка автомобильным и
железнодорожным транспортом;
железнодорожным транспортом;
Создание ЛПК позволит
 Создание ЛПК позволит
использовать отходы;
использовать отходы; "Леса уходят. Жалко мне леса.
Уходят ели, сосны и березы.
Рябины гасят пламенные гроздья.
Осинников смолкают голоса.
Когдато жили в тех лесах дубы,
и ясени, и золотые клены.
Куда им деться от такой судьбы?
Лес вырубают  океан зеленый.
А может, надо сохранить леса?
А не деревьев ценные породы?"
С. Орлов Тестирование:
Тестирование:
1 вариант               2 вариант
2 вариант
1 вариант
1. Покрытая лесом
1. Покрытая лесом
площадь России
площадь России
составляет
составляет
а) 7,71 млн.га
а) 7,71 млн.га
б) 77,1 млн.га
б) 77,1 млн.га
в) 771 млн.га
в) 771 млн.га
1. По запасам
1. По запасам
древесины Россия
древесины Россия
занимает:
занимает:
а) 1 место
а) 1 место
б) 2 место
б) 2 место
с) 3 место
с) 3 место 2. Какой из районов
2. Какой из районов
относится к
относится к
лесодефицитным?
лесодефицитным?
а) Крайний Север
а) Крайний Север
б) Дальний Восток
б) Дальний Восток
с) Западная Сибирь
с) Западная Сибирь
2. Какой из районов
2. Какой из районов
относится к
относится к
лесоизбыточным?
лесоизбыточным?
а) Крайний Север
а) Крайний Север
б) Дальний Восток
б) Дальний Восток
с) Северный Кавказ
с) Северный Кавказ 3. Основная
3. Основная
древесная порода
древесная порода
России?
России?
а) Сосна
а) Сосна
б) Лиственница
б) Лиственница
с) Береза
с) Береза
3. Какая древесная
3. Какая древесная
порода занимает
порода занимает
второе место в
второе место в
России?
России?
а) липа
а) липа
б) сосна
б) сосна
с) дуб
с) дуб 4. Целлюлозно
4. Целлюлозно
бумажное
бумажное
производство
производство
тяготеет:
тяготеет:
а) к районам
а) к районам
потребления
потребления
б) к рекам
б) к рекам
с) к ж/д
с) к ж/д
4. Мебельные
4. Мебельные
фабрики
фабрики
тяготеют:
тяготеют:
а) к районам
а) к районам
потребления
потребления
б) к рекам
б) к рекам
с) к ж/д
с) к ж/д 5. Какой город
5. Какой город
России называют
России называют
«российской
«российской
лесопилкой»?
лесопилкой»?
а) Санкт
а) Санкт
Петербург
Петербург
б) Волгоград
б) Волгоград
в)Архангельск.
в)Архангельск.
5. Основной
5. Основной
причиной пожаров
причиной пожаров
лесов является:
лесов является:
а) гроза
а) гроза
б) сельхозпалы
б) сельхозпалы
в) человек
в) человек Проверка:
Проверка:
1 вариант
1 вариант
1. в1. в
2. а2. а
3. б3. б
4. б4. б
5. в5. в
2 вариант
2 вариант
1. а1. а
2. б2. б
3. б3. б
4. а4. а
5. в5. в
Оценка:
5 правильных ответов – 5»
4 – «4»
3 – «3» Домашнее задание:
Домашнее задание:
§28§28

file_name: лесная пром. россии.ppt

intro:
Презентация к уроку по теме "Лесная промышленность России" (9 класс) по учебнику Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И.,
География. Население и хозяйство России. ФГОС. Рассматриваются вопросы:
1. О значении и особенностях лесной промышленности.
2. Об отраслевом составе лесной промышленности.
3. О причинах создания лесопромышленных комплексов.
4.Можно ли отнести лесную промышленность к первичному сектору хозяйства?Презентация к уроку по теме "Лесная промышленность России" (9 класс)