extracted_text: Мне выпала честь прикоснуться к ПобедеИсследовательскую работу выполнила:                                                                                Талипова Алия, ученица 11«А» класса,МБОУ «ПСОШ № 1Пограничного муниципального района»Научный руководитель:Заболоцкая Василиса Викторовна В сердцах наших жить будут вечноГерои минувшей войны.Нам память о них дорога бесконечно,И ею с тобой мы сильны…Память… Цель работы: включиться в исследовательскую работу по восстановлению уточненных списков наших земляков, погибших в годы Великой Отечественной войны под Сталинградом. проследить военный  путь 1379 стрелкового полка 87 стрелковой дивизии; проанализировать списки погибших из  книги Памяти и сравнить со списками Пограничного военкомата и списками Обобщенный банк данных «Мемориал», «Я помню»;узнать о захоронениях наших земляков под Сталинградом;связаться  с родственниками погибших и узнать судьбу воинов.сбор материала о погибших под Сталинградом  для школьного и районного музеев, электронной Книги Памяти Пограничного района и увековечивания их фамилий на мемориальной плите;сохранение сведений о подвиге наших земляков под Сталинградом и популяризация полученных сведений на классных часах, музейных уроках с учащимися школ района.Задачи: Отсутствие конкретных данных о солдатах-земляках, принимавших участие в битве под Сталинградом. Уточнение списка погибших и пропавших без вести гродековцев в сражении под Россошками в августе 1942 года.Проблема исследовательской работы: Большая часть гродековцев, принимавших участие в Сталинградской битве, входили в состав 1379 стрелкового полка 87 стрелковой дивизии и погибли в сражениях под Малой и Большой Россошками.Гипотеза: собрать  информацию о воинах-земляках 87 стрелковой дивизии, погибших под Сталинградом 87-ой стрелковой дивизии;узнать о захоронениях наших земляков в Волгоградской области;  создать уточненный список погибших и пропавших без вести под Сталинградом и передать его для создания электронной Книги Памяти;пополнение экспозиции школьного и районного музеев;Планируемые результаты: ЭмпирическийТеоретическийПрактическийМетоды исследования: архивы Отдела Военного Комиссариата Приморского края по Пограничному району;документы Центрального Архива Министерства Обороны;документы с электронных источников ( Обобщенный банк данных «Мемориал», «Я помню», «Военный альбом», «Подвиг народа», «Календарь Победы», «Победители»);архивные документы районного народного музея;газета «Вестник Приграничья»;Книга Памяти Приморского края.Виды источников: Глава IТы наша боль-погибшая дивизия В соответствии с решением Ставки Верховного Главнокомандования на Дальнем Востоке началось формирование новых дивизий. Приказываю отправить из состава войск Дальневосточного фронта в резерв Верховного Главнокомандования стрелковые дивизии: 205 стрелковую дивизию - из Хабаровска, 96 стрелковую дивизию - из Куйбышевки, Завитной, 204 стрелковую дивизию -из Черемхово, (Благовещенск), 422 стрелковую дивизию - из Розенгартовки, 87 стрелковую дивизию - из Спасска-Дальнего, 208 стрелковую дивизию - из Славянки, 126 стрелковую дивизию - из Раздольного, Пуциловки, 98 стрелковую дивизию - из Хороля, 250 стрелковую бригаду -из Биробиджана, 248 стрелковую бригаду - из Занадворовки (Приморье), 253 стрелковую бригаду -из Шкотово.   23 августа 1942 года во второй половине дня армада немецкой боевой авиации появилась в небе над Сталинградом. Началась ни с чем до этого несравнимая бомбардировка города, ставившая своей целью не только его разрушить, уничтожить коммуникационные, промышленные и военные объекты, но и деморализовать  войска. Этот день вошел в историю  как один из самых страшных и трагических дней в оборонительном этапе.  Глава IIПо страницам архивных документов  Неточности в написании фамилий: Коврижских Федот Федорович (правильно Коврыжкин), Кованенко Петр Васильевич (Коваленко), Крамар Александр Карпович (Крамор), Мазаница Степан Васильевич (Мазница)имен:  Лека Иван Кирилович( Кириллович), Крутаков Федор Никифорович (Филарет), Лемешко ФедосейМакарович (Федосий)отчеств:  Кулемин Григорий Федорович (Дмитриевич) Глава  IIIЯ убит под Россошкой.Но не помню сейчас,Под Большой иль под Малой,Это было в тот раз.Россошки Памятник «Скорбящей» Носов Федор КсенофонтовичСотов Александр СтепановичХочко Федор Сергеевич Заключение Результаты работы:оформлена исследовательская работа;созданы списки погибших и пропавших без вести земляках в Сталинградской битве в Россошках;пополнились архивы и экспозиция школьного музея;создана презентация, которая используется при проведении классных часов. Я помню! Я горжусь! Колени преклоняю...«Я помню, я горжусь!» - сквозь слёзы повторяю.Ведь не забыть мне тех, кто нас оборонял,Конечно, помним тех, кто сам не ел, не спал...Спасибо нашим дедам, ушедшим навсегда,Дай Бог ещё живущим здоровья на года.И, глядя в их глаза, в которых стынут слёзы,Мы понимаем боль, разлуку и морозы,Что им пришлось пройти... И сердце жмёт нам грусть...Дрожащими губами я шепчу: «Я помню! Я горжусь!»

file_name: мне выпала честь.pptx

alt: Мне выпала честь прикоснуться к

description:
 Мне выпала честь прикоснуться к Победе

Исследовательскую работу выполнила:                                                                                Талипова Алия,
ученица 11«А» класса,
МБОУ «ПСОШ № 1Пограничного муниципального района»
Научный руководитель:
Заболоцкая Василиса Викторовна

alt: В сердцах наших жить будут вечно

description:
В сердцах наших жить будут вечно
Герои минувшей войны.
Нам память о них дорога бесконечно,
И ею с тобой мы сильны…
Память…

description:
проследить военный  путь 1379 стрелкового полка 87 стрелковой дивизии;
проанализировать списки погибших из  книги Памяти и сравнить со списками Пограничного военкомата и списками Обобщенный банк данных «Мемориал», «Я помню»;
узнать о захоронениях наших земляков под Сталинградом;
связаться  с родственниками погибших и узнать судьбу воинов.
сбор материала о погибших под Сталинградом  для школьного и районного музеев, электронной Книги Памяти Пограничного района и увековечивания их фамилий на мемориальной плите;
сохранение сведений о подвиге наших земляков под Сталинградом и популяризация полученных сведений на классных часах, музейных уроках с учащимися школ района.

Задачи:

description:
Отсутствие конкретных данных о солдатах-земляках, принимавших участие в битве под Сталинградом.

Уточнение списка погибших и пропавших без вести гродековцев в сражении под Россошками в августе 1942 года.

Проблема исследовательской работы:

description:
Большая часть гродековцев, принимавших участие в Сталинградской битве, входили в состав 1379 стрелкового полка 87 стрелковой дивизии и погибли в сражениях под Малой и Большой Россошками.

Гипотеза:

description:
собрать  информацию о воинах-земляках 87 стрелковой дивизии, погибших под Сталинградом 87-ой стрелковой дивизии;
узнать о захоронениях наших земляков в Волгоградской области;
создать уточненный список погибших и пропавших без вести под Сталинградом и передать его для создания электронной Книги Памяти;
пополнение экспозиции школьного и районного музеев;

Планируемые результаты:

alt: Эмпирический Теоретический Практический

description:
Эмпирический

Теоретический

Практический

Методы исследования:

description:
архивы Отдела Военного Комиссариата Приморского края по Пограничному району;
документы Центрального Архива Министерства Обороны;
документы с электронных источников ( Обобщенный банк данных «Мемориал», «Я помню», «Военный альбом», «Подвиг народа», «Календарь Победы», «Победители»);
архивные документы районного народного музея;
газета «Вестник Приграничья»;
Книга Памяти Приморского края.

Виды источников:

alt: Глава I Ты наша боль- погибшая дивизия

description:
Глава I

Ты наша боль-
погибшая дивизия

alt: В соответствии с решением Ставки

alt: Сталинградом. Началась ни с чем до этого несравнимая бомбардировка города, ставившая своей целью не только его разрушить, уничтожить коммуникационные, промышленные и военные объекты, но и…

alt: Глава II По страницам архивных документов

alt: Неточности в написании фамилий :

description:
Неточности в написании
фамилий: Коврижских Федот Федорович (правильно Коврыжкин), Кованенко Петр Васильевич (Коваленко), Крамар Александр Карпович (Крамор), Мазаница Степан Васильевич (Мазница)
имен:  Лека Иван Кирилович( Кириллович), Крутаков Федор Никифорович (Филарет), Лемешко ФедосейМакарович (Федосий)
отчеств:  Кулемин Григорий Федорович (Дмитриевич)

alt: Глава III Я убит под Россошкой

description:
Глава  III

Я убит под Россошкой.
Но не помню сейчас,
Под Большой иль под Малой,
Это было в тот раз.

Россошки

alt: Памятник «Скорбящей»

description:
Памятник
«Скорбящей»

alt: Носов Федор Ксенофонтович Сотов

description:
Носов Федор Ксенофонтович
Сотов Александр Степанович
Хочко Федор Сергеевич

alt: Заключение

description: Заключение

description:
Результаты работы:

оформлена исследовательская работа;
созданы списки погибших и пропавших без вести земляках в Сталинградской битве в Россошках;
пополнились архивы и экспозиция школьного музея;
создана презентация, которая используется при проведении классных часов.

alt: Я помню! Я горжусь! Колени преклоняю

description:
Я помню! Я горжусь! Колени преклоняю...
«Я помню, я горжусь!» - сквозь слёзы повторяю.
Ведь не забыть мне тех, кто нас оборонял,
Конечно, помним тех, кто сам не ел, не спал...
Спасибо нашим дедам, ушедшим навсегда,
Дай Бог ещё живущим здоровья на года.
И, глядя в их глаза, в которых стынут слёзы,
Мы понимаем боль, разлуку и морозы,
Что им пришлось пройти... И сердце жмёт нам грусть...
Дрожащими губами я шепчу: «Я помню! Я горжусь!»

intro: Этот материал можно использовать на уроках истории.  это исследовательская работа интересна тем, что доступаным языком написана для учащихся 8- 11 классов. Цель: учить ребят быть патриотами своей родины,  помнить историю Второй мировой войны, не забывать ужасы фашизма, знать героев своей страны.

title: Мне выпала честь...


extracted_text:
.
Чудесный
мешочек. Пословицы,
поговорки и
приметы осени.
*Поздний листопад — к
продолжительной зиме.
суровой и
*Весна красна, да голодна, осень
*Теплая осень — к долгой зиме.
дождлива, да сытна.
*Осень — перемен
восемь. Спасибо за внимание.
До новых встреч!

file_name: Золотая осень.pptx

description:
.
Чудесный
мешочек.

description:
Спасибо за внимание.
До новых встреч!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: КТД "Золотая осень"


extracted_text:
Мой прадед рассказывал
мне о войне! Мой прадед рассказывал
мне о войне!

file_name: мой прадед рассказывал мне о ВОВ.pptx

description:
Мой прадед рассказывал
мне о войне!

description:
Мой прадед рассказывал
мне о войне!

intro: Презентация поможет расказать учащимся о ВОВ, о традиции "Бессмертный полк". Заинтересует учащихся историей ВОВ, напомнит, что их прадеды сражались за родину. Многие дети начали заниматься исследовательской работой, научились прослеживать боевой путь своих прадедов. Это поиогает учащимся гордится нашим Великим народом и прекрасной страной.

доп. образование детей

group: Другое

title: Мой прадед рассказывал мне о войне.


file_name: Сравнение.ppt

description:
4
3
5
1
6
2

title: Конспект урока по математике 1 кл 21 век


extracted_text:
НАРОДНАЯ ИГРА
БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ
ПАТРИОТИЧЕСКИХ ЧУВСТВ
У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО
ВОЗРАСТА
Васильченко Л.А.,
музыкальный руководитель;
МАДОУ «ЦРР  детский сад № 2 г. Шебекино» Игра в народной культуре
– это форма развлечения Фолклорные игры делятся
на
игры с пением и
танцами
(хороводами)
игры подвижные
игры
интеллектуальные
Игры  молодежные Игра – форма досуга и
отдыха, а также средство
воспитания детей и внуков,
передачи им опыта. Игра «Карусель» Игра «Ловишки» Игра «Как на поле на
поляне...» Игра «Хоровод» В МАДОУ «ЦРР - детский сад № 2 г.
Шебекино» патриотическое
направление развития детей
является приоритетным Сказка «Заюшкина избушка»
(инсценировка) • По  всему  выше  сказанному,  можно
сделать  вывод,  что  работа  по
ознакомлению  детей  с  историей  и
самобытной культурой Белгородчины
должна  проводиться  в  каждом  ДОУ
Белгородской области.
возможно
воспитать  достойного  гражданина,
любящего и ценящего свой край
будет
• Только
тогда СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: к статье Васильченко 1.ppt

description: Игра «Карусель»

description: Игра «Ловишки»

description:
Игра «Как на поле на
поляне...»

description: Игра «Хоровод»

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: С раннего возраста ребёнок откликается на потешки, приговорки, колыбельные, игры. Роль этих малых форм фольклора трудно переоценить. Вслушиваясь в слова потешек, их ритм, малыш играет в ладушки, притопывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Это не только забавляет, но и радует ребёнка, т. е. вызывает эмоциональный отклик, чувство сопричастности к тому, что описывается в произведении, и запоминает самопроизвольно, не прилагая никаких усилий.


extracted_text:
ЭХОЛАЛИЯ КОГДА ЭХОЛАЛИЯ СЧИТАЕТСЯ
НОРМОЙ?
       Становление речи и развитие коммуникативных навыков
у            человека происходит в два этапа.
  Первый период начинается у ребенка в полгода и длится примерно
год. В это время малыш пытается воспроизводить звуки, слоги и слова,
услышанные от окружающих, не понимая их смысла. В логопедии этот
период считается очень важным для развития речи, так как в этом
возрасте происходит становление фонетического строя речи.
 Второй этап — это развитие коммуникативных навыков, он начинается
в возрасте трех лет и заканчивается к четырем годам. В это время
ребенок копирует речь окружающих взрослых, зачастую неосознанно и
бесконтрольно. Он узнает значение новых слов, учится ими
оперировать, то есть происходит развитие синтаксического строя речи. Логопеды и детские психиатры утверждают, что эхолалия в
той или иной степени может проявляться как с раннего детства
и до 1,5 лет, так и с трех до четырех лет, когда ребенок учится
взаимодействовать с окружающими посредством слов. В
период между этими этапами развития речи эхолалия может
исчезать, то есть ребенок в возрасте от полутора до трех лет не
всегда повторяет чужие слова. Это обусловлено тем, что в это
время малыши начинают активно говорить и выражать свои
чувства и эмоции. Они в большей мере сосредотачиваются на
самом процессе правильного произношения слов, поэтому
эхолалия может отсутствовать. ПАТОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЧИНЫ
Поводом для беспокойства выступает
бессвязное повторение чужих фраз у
детей в возрасте старше четырех лет. В
психиатрии и психологии эхолалия
ассоциируется с аутизмом, так как
выступает специфическим симптомом
различных расстройств аутистического
спектра. Нарушение может сопровождать
неврологические заболевания. КАК ВОЗДЕЙСТВОВАТЬ НА
ЭХОЛАЛИЮ — В ПОЛЬЗУ РАЗВИТИЯ
РЕБЕНКА
 Лечение эхолалии не так очевидно, как может показаться. Это
обусловлено тем, что эхолалия может иметь различные причины,
которые необходимо установить и понять.
 Если ребенок не знает, какие слова использовать – это один случай,
а если он получает успокоение в том, что повторяет строчки из
кинолент – это уже иная ситуация.
 Важно, чтобы проблемы ребенка изучил опытный специалист-
психолог, который сможет определить, что лежит в основе речевых
повторов.
 Тем не менее, существуют определенные приемы, которые
родители могут успешно использовать, чтобы сократить число
случаев эхолалии в старшем детском возрасте или при наличии
диагноза РАС. ЯВЛЯЕТСЯ ЛИ ЭХОЛАЛИЯ ПРИ РАС
ПРОЯВЛЕНИЕМ ПОЛОЖИТЕЛЬНОЙ
ДИНАМИКИ?
 По мнению многих специалистов, если при эхолалии
нарастает разнообразие и интенсивность в течение дня, то
это хороший знак на пути к самостоятельной речи. Тем
более, когда вы слышите от ребенка достаточно чистое и
гладкое произношение при повторе слов и фраз.
 Очень часто у детей с РАС страдает грамматика, усвоение
личных местоимений, предлогов, склонения прилагательных
и спряжения глаголов. Но многократно повторенные
словесные блоки все-таки анализируются мозгом и
используются не вхолостую, а чтобы превратится в
спонтанную речь. 3 ВАЖНЫХ УСЛОВИЯ ДЛЯ
ПРЕОДОЛЕНИЯ ЭХОЛАЛИИ
1. Ребенку и вам нужно  находиться в
спокойном состоянии
 Первое и обязательно условие — это
достаточные навыки саморегуляции. Например,
если при вашей попытке задать вопрос, ребенок
разворачивается и уходит, или это выводит его
из равновесия, то лучше пока с диалогом при
помощи слов повременить и поработать над
навыками саморегуляции или неречевыми
средствами общения. 2. Желание общаться и нахождение в
контакте
Чтобы поддерживать разговор при помощи
слов нужно хотеть общаться.  Желание
общаться – ключевой навык для контакта.
3.  Понимание вопросов и интересная
тема для общения
Тема для разговора должна быть понятна и
интересна. Если вопросы не понятны, то
ребенок может повторять слова для уточнения
их смысла. Поэтому нужно обязательно
убедиться в том, что ребенок понимает вас,
иначе с увеличением количества вопросов,
будет увеличиваться смысловая нагрузка и
продолжать общение будет очень сложно. МОЖНО ЛИ ВЫЛЕЧИТЬ
НАРУШЕНИЕ?
 Диагностика заболевания осуществляется детским психиатром.
Необходимо посетить логопеда, невролога и психолога.
Немедленная эхолалия у здоровых детей проходит без лечения в 3-
4 года. Проявление нарушения в старшем возрасте свидетельствует
о болезнях нервной системы или психических расстройствах.
Лечение нарушения в этом случае — это длительный процесс,
который требует внимательного отношения родителей к малышу. С
помощью медикаментов эхолалия не лечится. Несмотря на то что
повторение чужих фраз является типичным симптомом аутизма,
необходимо пройти комплексное обследование для исключения
прочих патологий нервной системы. Даже если эхолалия выступает
признаком болезней и аутистического расстройства, со временем ее
проявления уменьшаются, но только при условии, что адаптацией
ребенка занимаются и родители, и специалисты.

file_name: Эхолалия.pptx

description: ЭХОЛАЛИЯ

intro: В презентации описывается такое нарушение речи, как эхолалия. Что это такое? Норма или нет? Какие симптомы и виды у эхолалии? Можно ли вылечить это нарушение речи и кто ее диагностирует? На все эти вопросы можно найти  ответы в этой презентации.Презентация про нарушение речи Эхолалия.

дефектология

group: Педагогика

title: Эхолалия


extracted_text:
Своя игра
3 тур
Средние века
6 класс Жизнь
крестьян
1
2
3
Кодекс
рыцарско
й чести
1
2
3
Рыцарск
ий замок
1
2
3 Одна из повинностей крестьян.
Вся работа в хозяйстве феодала Именно в ее честь рыцарь
должен был совершать подвиги Так называлась самая
высокая башня
рыцарского замка Предмет хозяйственной
утвари крестьян.
Используется для
просеивания муки Презрение к ней
воспевалось в сказаниях о
рыцарях Во время осады замка ее
опускали, чтобы запереть
врагов в узком коридоре Объединение крестьян,
хозяйственными делами
ведавшее всеми Люблю я видеть, как ______
Отрядом воинским гоним,
 Бежит, спасая скарб и скот,
А войско следует за ним… Именно из этого дерева чаще
всего делали ворота замка Крестьянин за работой
Барщина Поединок рыцаря с драконом
Прекрасная дама Рыцарский замок
Донжон Решето Крестоносцы осаждают Антиохию
Смерть Штурм замка (миниатюра 14 века)
решетка Пастухи и овцы. Англия, конец XV века
Община Немецкие рыцари. Миниатюра из рукописи XIII века
народ Замок Эльц. Германия
Дуб Авторы
Брагина Татьяна
Львовна
Дзюба Лидия
Григорьевна

file_name: Своя игра 3 тур.pptx

description:
Своя игра
3 тур
Средние века
6 класс

description:
Крестьянин за работой
Барщина

description:
Рыцарский замок
Донжон

description: Решето

description:
Крестоносцы осаждают Антиохию
Смерть

description:
Штурм замка (миниатюра 14 века)
решетка

description:
Замок Эльц. Германия
Дуб

title: Презентация по истории Средних веков в формате "Своя игра"


extracted_text: Своя игра2 турСредние века 6 класс Городское само-управлениеЦехиТорговля 123 Так назывался глава выборного городского органа во Франции и Англии Избираемый глава цеха Так называлась вещь, изготовленная на продажу Так называлась городская знать, которая по наследству занимала места в городском совете Во избежание пожара цех запрещал мастеру работать при… Объединение, торговый союз семидесяти немецких городов во главе с городом Любек Эта группа населения города неимела избирательных прав Самое распространенное наказание для плохих мастеров Графство во Франции, где почти круглый год проходили крупные ярмарки МЭРЧасы на городской башне. Гравюра (XV в.) СтаршинаКаменотёсы за работой. Витраж. XIII в.  ТоварРыночная площадь ПатрицииГородская площадь При свечахВ швейном цехе ГанзаГанзейский корабль БеднякиГородское восстание ШтрафВ итальянском городе Сиене Шапмань Морская гавань Продолжение следует!

file_name: Своя игра 2 тур.pptx

alt: Своя игра 2 тур Средние века 6 класс

description:
Своя игра2 тур

Средние века
6 класс

alt: Городское само-управление Цехи

description:
Городское само-управление

Цехи

Торговля

1

2

3

alt: Избираемый глава цеха

description: Избираемый глава цеха

alt: Эта группа населения города не имела избирательных прав

description:
МЭР

Часы на городской башне. Гравюра (XV в.)

alt: Старшина Каменотёсы за работой

description:
Старшина

Каменотёсы за работой. Витраж. XIII в.

alt: Товар Рыночная площадь

description:
Товар

Рыночная площадь

alt: Патриции Городская площадь

description:
Патриции

Городская площадь

alt: При свечах В швейном цехе

description:
При свечах

В швейном цехе

alt: Ганза Ганзейский корабль

description:
Ганза

Ганзейский корабль

alt: Бедняки Городское восстание

description:
Бедняки

Городское восстание

alt: Штраф В итальянском городе Сиене

description:
Штраф

В итальянском городе Сиене

alt: Шапмань Морская гавань

description:
Шапмань

Морская гавань

alt: Продолжение следует!

description: Продолжение следует!


extracted_text:
Морская звезда Морской огурец Ключ к тесту
1 – б
2 – в
3 – а
4 – г
5 – а
Критерии оценки:
0 ошибок – «5»
1 ошибка – «4»
2 ошибки – «3»
Более 3 – «2»

file_name: Многообразие животных.pptx

description: Морская звезда

description: Морской огурец

title: Конспект урока по познанию мира на тему "Многообразие животных" (3 класс)


extracted_text:
Тема.
Тема.
Тема.
Тема.
Притяжательные
Притяжательные
Притяжательные
Притяжательные
местоимения.
местоимения.
местоимения.
местоимения.
Урок русского языка в 6 классе.
Урок русского языка в 6 классе.
Учитель МКОУ «Нижнебардымская ООШ»
Учитель МКОУ «Нижнебардымская ООШ»
Золотова Марина Борисовна
Золотова Марина Борисовна Словарный диктант.
          неопр.  лич.  отр.     неопр.    лич
Кое-кому,  я,  никто, чей-то, ко мне,
 отн               вопр      возв       отн
который, сколько? о себе, какой,
    неопр               неопр    отр      отр
какой-нибудь, некто,  ничей, не с
кем. Слитно или
раздельно?
Не или ни?
• (Н…) спеши хватать руками (н…)
чего, что лежит в тарелке.
•  (Н…) толкай  (н…) кого, кто сидит с
тобой рядом, под локоть.
•  (Н…) с кем громко  (н…)
разговаривай,  (н..) старайся  (н…)
кого перекричать. Притяжательные
местоимения.
Мой, твой,
наш, ваш,
свой. В каком столбике прилагательные,
а в каком местоимения?
•мамин брат
•волчья нора
•заичьи уши
•воронье
гнездо
•твой дом
            моя
книга
•наши дела
•своё окно •И. твой дом
•Р. твоего дома
•Д. к твоему
дому
•В. твой дом
•Т. твоим домом
•П. о твоём доме Устраните недочёты.
• Алёша любил книги, они стали
своими лучшими друзьями.

• Крылов упорно работал над его
баснями.
• Каштанка услыхала своё имя и
побежала за хозяином.

• Девочка отдала подруге их книгу. Проверка.
своими баснями.
побежала за хозяином.
его лучшими друзьями.
•  Алёша любил книги, они стали
• Крылов упорно работал над
• Каштанка услыхала своё имя и
• Девочка отдала подруге свою
книгу. ГОВОРИТЕ: ИХ
(не ихний) О чём писал
М.Горький?
• 1. М. Горький писал ребятам, что
был рад получить их письма, рад,
что они организуют оркестр.
• 2. М.Горький писал Антону
Семеновичу, что прочитал его
книжку, что он очень хорошо
изобразил ребят. Домашнее задание
Упр.408. Озаглавьте текст.
Списать, подчеркивая одной
чертой местоимения, и при
списывании укажите в скобках
разряд местоимения,
обозначьте падеж.

file_name: русский язык 6 класс.ppt

description:
ГОВОРИТЕ: ИХ
(не ихний)

intro: Презентация подготовлена на усвоение новых знаний. Знакомство с притяжательными местоимениями. Склонение по падежам.  Работа направлена на нахождение притяжательных местоимений в предложениях и в текстах. Также предусмотрено творческое задание: устранить недочеты, которые допущены в тексте, написав правильный вариант. Презентация завершается домашним заданием и подведением итогов.

title: Презентация по русскому языку на тему "Притяжательные местоимения" (6 класс, русский язык)


extracted_text:
«Развитие рефлексии у
детей дошкольного
возраста»
«Рефлексия – наблюдение ума за своей
собственной деятельностью»

      Джон Локи Слово рефлексия происходит от латинского  «отражение» reflexio –
обращение назад.
 Толковый словарь  Ожегова это  размышление о своем внутреннем
состоянии, самоанализ.
  Большой энциклопедический словарь (БЭС) (от позднелат. reflexio
обращение назад)  1) размышление, самонаблюдение, самопознание.
  Словарь иностранных слов  размышление о своем внутреннем состоянии,
самопознание.
  В современной педагогике под рефлексией понимают самоанализ
деятельности и её  результатов. Цель рефлексии: вспомнить,
выявить и осознать основные
компоненты деятельности – ее смысл,
типы, способы, проблемы, пути их
решения, получаемые результаты Виды   рефлексии
физическая (успел – не успел);
сенсорная (самочувствие: комфортно
дискомфортно);
интеллектуальная (что понял, что осознал
– что не понял, какие затруднения
испытывал);
духовная (стал лучше – хуже, созидал или
разрушал себя, других). Классификация:
I. Рефлексия настроения и
эмоционального состояния.
II. Рефлексия деятельности.
III. Рефлексия содержания
учебного материала. Рефлексия  настроения и
эмоционального состояния
Характеристика цветов Макса Люшера:
радостное, восторженное настроение;
нервозное, возбужденное состояние,
агрессия;
грустное настроение, пассивность,
усталость;
активность , но при насыщении цвета –
беззащитность;
приятное, спокойное настроение;
беспокойное, тревожное настроение,
близкое к разочарованию;
замкнутость, огорчение;
унылое настроение, отрицание,
протест; Рефлексия настроения и
эмоционального состояния
«Смайлики
» Рефлексия настроения и
эмоционального состояния
«Светофор»
Зелёной – побольше таких дел;
Желтой – понравилось, но не все;
Красной – дело не понравилось. Рефлексия настроения и
эмоционального состояния
«Солнышко» «Ёлочка
настроения»
Детям раздаются вырезанные
из бумаги шары (ёлочные
игрушки), на которых они
рисуют своё настроение и
прикрепляют на ёлочку.
«Цветик
многоцветик»
Дети выбирают для себя
лепесток, цвет которого
наиболее подходит к цвету
настроения. Затем все
лепестки собирают в
общий цветок. Рефлексия настроения и
эмоционального состояния
«Моё состояние»
Ребёнок помещает изображение человечка на
соответствующую ступеньку лесенки
Комфортно
Уверен в своих силах
Хорошо
Плохо Рефлексия деятельности
“Дерево успеха” Рефлексия деятельности
“Лесенка успеха”
“Поезд” Рефлексия деятельности и
содержания учебного материала
 Сегодня я узнал…
 Было интересно узнать…
 Было трудно  выполнять…
 Теперь я могу решать..
 Я научился…
 У меня получилось…
 Я смог…
 Я попробую сам… Дошкольники в конце занятия отвечают
на вопросы, предложенные педагогом:
Что у тебя получилось лучше всего?
Кто помог тебе сегодня?
Что у тебя не получилось и почему?
Что ты сделаешь, чтобы в следующий раз
получилось?
Что было самым трудным?
Что было самым интересным?
Что еще не получается?
Кого бы ты хотел(а) поблагодарить за работу на
занятии? И  т.д.

file_name: РЕФЛЕКСИЯ.pptx

description:
Рефлексия деятельности
“Дерево успеха”

title: "Развитие рефлексии у детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Мужество
 – что это такое?
Цель:
•дать определение понятию «мужество»;
•воспитывать патриотизм, любовь к Родине и людям ее
охраняющим не только в военное, но и мирное время;
Открытый урок
преподавателя
 Шаяхметовой Д.Х. О подвиге солдат и русского
дворянства во время Отечественной
войны 1812 года рассказал великий
русский писатель Лев Толстой в
романе “Война и мир”.
Но не долго отдыхали от ратных дел
русские солдаты. Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачевые звезды
На полотнах знамен унося. Десять страшных лет продолжалась война в
Афганистане.
Все мы знаем, сколько наших ребят полегло на
афганской земле. Они свой долг выполнили с
честью.
Закончилась война в Афганистане, но вновь не спят
матери, провожая своих сыновей на службу в
армию. Все новые и новые “горячие точки”
вспыхивают на карте нашей страны, и среди них
ставшее для многих страшным слово “Чечня”.
Российские солдаты, вернувшиеся с чеченской
войны, принесли с собой как бы обновленную
любовь к Родине. Подведем итоги:
Главный герой русских былин Богатырь.
Самые известные имена былинных богатырей  Илья
Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич
Старинное название русского войска – рать
Главное сражение Отечественной войны 1812 года
Бородинское сражение
Самая великая из войн – Великая Отечественная
Самая доблестная армия  Российская
Закон о праздновании Дня Защитника Отечества был
принят в1995 год А что такое мужество?
 Это храбрость, присутствие духа в опасности. (Толковый
словарь Русского языка С.И. Ожегова)
Храбрость – мужество и решительность в поступках,
отсутствие страха перед опасностью. Мужество в наше время,
в мирное время!
Надо быть мужественным, чтобы…
В мороз пробежать
30 км…
И быть беженцем… бороться за
свое счастье и право на жизнь Впервые добиваться
успеха
Спасать людей Много разных дел и поступков можно
назвать мужественными!
Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.

file_name: през.к открытому уроку мужество.ppt

description:
Впервые добиваться
успеха
Спасать людей

intro:
Мужество – что это такое?
Цель:
дать определение понятию «мужество»;
воспитывать патриотизм, любовь к Родине и людям ее охраняющим не только в военное, но и мирное время;
Открытый урок преподавателя
 Шаяхметовой Д.Х.
О подвиге солдат и русского дворянства во время Отечественной войны 1812 года рассказал великий русский писатель Лев Толстой в романе “Война и мир”.Мужество – что это такое?
Цель:
дать определение понятию «мужество»;
воспитывать патриотизм, любовь к Родине и людям ее охраняющим не только в военное, но и мирное время;
Открытый урок преподавателя
 Шаяхметовой Д.Х.
О подвиге солдат и русского дворянства во время Отечественной войны 1812 года рассказал великий русский писатель Лев Толстой в романе “Война и мир”.

title: Презентация к уроку на тему "Мужество"


extracted_text: «Оценивание  для обучения и оценивание обучения»  ОцениваниеПонятие, используемое для обозначения деятельности, направленное на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решения о дальнейшем обучении. Формативное оцениваниеОценивание , направленное на определение возможностей улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей  Суммативное оцениваниеПодведение итогов обучения для классификации, сертификации или регистрации продвижения обучения Различия между формативным  и суммативным оцениваниемСуммативное оценивание -  - подведение итогов обучения для классификации, сертификации или регистрации продвижения обучения;Формативное оценивание –  используется  для принятия решения, которые могут повлиять на статус или будущее ученика, учителя или школы. ОЦЕНИВАНИЕ???????? Задание  1Нарисуйте слона. Задание  2Оценивание: самооценкаоценка коллегоценивание по критериям КРИТЕРИИ:1 балл2 балла3 баллаРасположение на листеЗанимает 1/3 часть листаРасположен на половине листаРисунок занимает весь листЦветовая гаммаИспользуется 1 цветИспользуется 2-3 цветаИспользует более 3 цветовКоличество деталей (туловище, хобот, хвост…)1-2 детали3-4 деталиБолее 5 деталей Шкала  оценивания«1» – 0-2 балла«2» - 3-4 балла«3» – 5-6 балла«4» - 7-8 баллов«5» – 9 баллов Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования, способствующим формированию ключевых компетентностей учащихся.  РубрикаРубрика – это перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Она определяется целями изучения какой-либо темы и содержательно наполняется критериями, раскрывающими данную рубрику. КритерийКритерии определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в результате работы. ДескрипторДескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию (последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата) и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию. Рубрика – Критерий - ДескрипторРубрики показывают,  зачем ребенок учитсяКритерии показывают,  чему он должен научитьсяДескрипторы показывают,  как он это сможет достичь наилучшего результата  Задание 4		В микрогруппах разработать критерии формативного оценивания самостоятельных работ учащиеся  1 группа – для оценивания мини сочинений2 группа – для оценивания рисунков3 группа -  для оценивания решения задач

file_name: презентация - оценивание.ppt

description:
Оценивание

Понятие, используемое для обозначения деятельности, направленное на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решения о дальнейшем обучении.

alt: Формативное оценивание Оценивание , направленное на определение возможностей улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей

alt: Суммативное оценивание Подведение итогов обучения для классификации, сертификации или регистрации продвижения обучения

description:
Различия между формативным  и суммативным оцениванием

Суммативное оценивание -  - подведение итогов обучения для классификации, сертификации или регистрации продвижения обучения;

Формативное оценивание –  используется  для принятия решения, которые могут повлиять на статус или будущее ученика, учителя или школы.

alt: ОЦЕНИВАНИЕ ? ? ? ? ? ? ? ?

description:
ОЦЕНИВАНИЕ

?

?

?

?

?

?

?

?

alt: Задание 1 Нарисуйте слона.

description:
Задание  1

Нарисуйте слона.

alt: Задание 2 Оценивание: самооценка оценка коллег оценивание по критериям

alt: КРИТЕРИИ: 1 балл 2 балла 3 балла

description:
КРИТЕРИИ:

1 балл

2 балла

3 балла

Расположение на листе

Занимает 1/3 часть листа

Расположен на половине листа

Рисунок занимает весь лист

Цветовая гамма

Используется 1 цвет

Используется 2-3 цвета

Использует более 3 цветов

Количество деталей (туловище, хобот, хвост…)

1-2 детали

3-4 детали

Более 5 деталей

alt: Шкала оценивания «1» – 0-2 балла «2» - 3-4 балла «3» – 5-6 балла «4» - 7-8 баллов «5» – 9 баллов

alt: Критериальное оценивание – это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям…

description:
Рубрика

Рубрика – это перечень критериев оценивания знаний учащихся по изученной теме. Она определяется целями изучения какой-либо темы и содержательно наполняется критериями, раскрывающими данную рубрику.

alt: Критерий Критерии определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в…

description:
Критерий

Критерии определяются задачами обучения и представляют собой перечень различных видов деятельности учащегося, которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в результате работы.

alt: Дескриптор Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию (последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата) и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше…

description:
Дескриптор

Дескрипторы описывают уровни достижения учащегося по каждому критерию (последовательно показывают все шаги учащегося по достижению наилучшего результата) и оцениваются определенным количеством баллов: чем выше достижение – тем больше балл по данному критерию.

alt: Рубрика – Критерий - Дескриптор

description:
Рубрика – Критерий - Дескриптор

Рубрики показывают,  зачем ребенок учится

Критерии показывают,  чему он должен научиться

Дескрипторы показывают,  как он это сможет достичь наилучшего результата

alt: Задание 4 В микрогруппах разработать критерии формативного оценивания самостоятельных работ учащиеся 1 группа – для оценивания мини сочинений 2 группа – для оценивания рисунков 3…

description:
Задание 4

		В микрогруппах разработать критерии формативного оценивания самостоятельных работ учащиеся
1 группа – для оценивания мини сочинений
2 группа – для оценивания рисунков
3 группа -  для оценивания решения задач

intro: Обучающая презентация в помощь учителю в рамках внедрения обновленного содержания образования.  Она поможет предоставлять  конструктивную обратную связь по достижению целей обучения, подбирать и разрабатывать аналогичные задания, планировать уроки и проводить  оценивание.  В данной работе дается представления двух видов оценивания: суммативного и формативного....Презентация «Оценивание  для обучения  и оценивание обучения»


extracted_text:
1 2 3 20 ноября 1989 год   Генеральной Ассамблеей ООН  принята
Конвенция о правах ребенка

4 Статья 1
            Для  целей  настоящей  Конвенции  ребенком  является
каждое  человеческое  существо  до  достижения  18летнего
возраста, если по закону, применимому к данному ребенку,
он не достигает совершеннолетия ранее.
5 Статья 2
Государства  принимают  все  необходимые  меры  для
обеспечения защиты ребенка от всех форм дискриминации
или
статуса,  деятельности,
выражаемых  взглядов  или  убеждений  ребенка,  родителей
ребенка, законных опекунов или иных членов семьи.
наказания
на
основе
6 Ст. 3. Государстваучастники обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для
его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, опекунов или других лиц, несущих
за  него  ответственность  по  закону,  и  с  этой  целью  принимают  все  соответствующие  законодательные  и
административные меры.
7 Статья 6
1.  Государстваучастники  признают,  что  каждый
ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.
2.
Государстваучастники
в
максимально  возможной  степени  выживание  и  здоровое
развитие ребенка.
обеспечивают
8 Статья 7
Ребенок  регистрируется  сразу  же  после  рождения  и  с  момента  рождения  имеет  право  на  имя  и  на
приобретение гражданства,  а  также, насколько это возможно,  право  знать  своих  родителей  и  право  на  их
заботу.
9 Статья 9
Государстваучастники
уважают  право  ребенка,
который  разлучается  с  одним  или  обоими  родителями,
поддерживать  на  регулярной  основе  личные  отношения  и
прямые  контакты  с  обоими  родителями,  за  исключением
случая,  когда  это  противоречит  наилучшим  интересам
ребенка.
10 Статья 19
Государства принимают все меры с целью защиты ребенка
от  всех  форм  физического  или  психологического  насилия,
оскорбления  или  злоупотребления,  отсутствия  заботы  или
небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации.
11 Статья 23
Государства признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести
полноценную  и  достойную  жизнь  в  условиях,  которые  обеспечивают  его  достоинство,  способствуют  его
уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.
12 Статья 24
1. Государстваучастники признают право ребенка на пользование наиболее
совершенными  услугами  системы  здравоохранения  и  средствами  лечения
болезней и восстановления здоровья.
Статья 27
1.  Государстваучастники  признают  право  каждого  ребенка  на  уровень
жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного
и социального развития ребенка.
13 Статья 28
Государстваучастники признают право ребенка  на образование.
14 Статья 31
Государстваучастники
признают  право  ребенка  на
отдых и досуг, право участвовать
в
и  развлекательных
мероприятиях,  соответствующих
его
свободно
участвовать  в  культурной  жизни
и заниматься искусством.
возрасту,
играх
и
15 Статья 32
Государстваучастники  признают  право  ребенка  на  защиту  от  экономической  эксплуатации  и  от
выполнения  любой  работы,  которая  может  представлять  опасность  для  его  здоровья  или  служить
препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному,
духовному, моральному и социальному развитию.
16 Дети! Будьте осторожны!
Статья 35
Государстваучастники  принимают  на  национальном,
двустороннем  и  многостороннем  уровнях  все  необходимые
меры  для  предотвращения  похищения  детей,  торговли
детьми  или  их  контрабанды  в  любых  целях  и  в  любой
форме.
17 Кузнецова Анна Юрьевна
http://deti.gov.ru/
Ирина Александровна Черкасова.
Контакты: 344068,
г. РостовнаДону, пр. Нагибина, 31 Б.
Тел: (863) 2800603 Факс: (863) 2800604.
Email: ombudsman@donland.ru
18 Древний мудрец
Ювенал говорил:
   Другой «мудрец», но юный,
познакомившись
с Конвенцией о правах ребенка,
понял ее так:
 «Я — ребенок, и мне все можно».
19 Каждый ребенок имеет
 не только права,
но и обязанности
перед обществом:
•учиться;
•помогать по дому;
•уважать права других людей;
•относится бережно к природе,
 культуре и истории страны;
•уважать родителей и учителей.
20 Сказочная
викторина
21
Сказочная викторина Ст. 2. Государства принимают меры для обеспечения защиты ребенка от всех форм
22
дискриминации или наказания. Ст. 16. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного
вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь,
неприкосновенность.
23 Ст.  19. Государства принимают все меры с целью защиты ребенка от всех форм
физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления,
отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации.
24 Ст. 6. Государства признают, что каждый ребенок имеет
неотъемлемое право на жизнь.
25

file_name: Презентация1.ppt

intro: Презентация состоит из 31 слайда, которые сопровождаются видео и аудиофайлами, а также викториной

title: Классный час "Мы имеем право. Мы - дети!" (1 класс)


extracted_text:
Битва терминов
10-11 класс
Обществознание Правила игры
1) Стоимость вопроса указана на
слайде № 3
2) Ученики выбирают категорию и
вопрос, в соответствии с его
стоимостью.
3) Если заявлен неверный ответ, то
очки вычитаются.
4) В условиях урока возможна
замена игроков.
5) Желаем удачи! Обществ
о
Человек
Экономик
Социальная
а
сфера
Политика
Духовная
сфера
Право
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
1
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
2
0
3
0
3
0
3
0
3
0
3
0
3
0
3
0
4
0
4
0
4
0
4
0
4
0
4
0
4
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
5
0
6
0
6
0
6
0
6
0
6
0
6
0
6
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0
10
0 Потребности в передаче
знаний, социализации
подрастающего
поколения реализует
социальный институт …
образования Основой производства этого
типа общества является
земля и ручной труд.
Назовите тип производства.
традиционн
ого
традиционного Усовершенствование в
какой-либо сфере
общественной жизни
посредством ряда
постепенных
преобразований, не
затрагивающих
фундаментальных основ
называется …
реформа
реформа Эволюция, реформа,
эволюция – это формы
социальной….
динамики Ступень развития
общества (по Марксу)
называется …
Формаци
ей это…
Социальный институт –
Ис то ри че ски сло жив ша я ся
или со здан ная це ле на прав
лен ны ми уси ли я ми форма ор
га ни за ции сов мест ной жиз не
де я тель но сти людей, су ще
ство ва ние ко то рой дик ту ет
ся не об хо ди мо стью удо вле
тво ре ния социальных,
экономических, по ли ти че
ских по треб но стей
общества. Экзистенциализм (от
английского existence -
«существование») - это
направление в западной
философии 20 в., с точки зрения
которого, человек внутренне
свободен  от
 техники и экономики, он ищет
смысл жизни в этом
бессмысленном мире, этот смысл
жизни открывается человеку в
период глубоких потрясений. Виды деятельности –
практическая и…
Духовная Этапы чувственного
познания:  -
ощущение,
- ….
 - представление.
восприяти
е

file_name: Битва терминов обществознание 10-11 класс.pptx

intro: Игра "Битва терминов" по обществознанию предназначена для старшеклассников, сдающих экзамен в форме ЕГЭ. В игровой форме происходит повторение терминов, необходимых для выполнения задания- анализ схем и таблиц. Игра выполнена в формате "Своя игра". На втором слайде содержатся примерные правила игры.При клике на слайд появляются правильные ответы на вопросы, при клике на кружок - вы возвращаетесь на страницу с вопросами.

title: Презентация по Обществознанию: "Битва терминов"


extracted_text:
http://sun-shine-kz.ucoz.ru/
Треногина Марина Васильевна
 Классный руководитель 8«А» класса
 МБОУ «ОСОШ №1 им. Героя РФ В.П.Брюхова»
 города Оса Пермского края
2018/19 уч. год
Автор шаблона Салиш С.С. http://sun-shine-kz.ucoz.ru/
Треногина Марина Васильевна
 Классный руководитель 8 «А» класса
 МБОУ «ОСОШ №1 им. Героя РФ В.П.Брюхова»
 города Оса Пермского края
2018/19 уч. год
Автор шаблона Салиш С.С. Игра-викторина «Своя
игра»
Тема: «Символы государства Российского»
Цель: воспитание патриотизма и гражданственности обучающихся.

 Задачи игры:
• формировать у обучающихся патриотизм и гражданственность;
•  популяризировать государственные символы РФ - Герб, Флаг, Гимн.
• проверить  знания обучающихся об истории создания Гимна, Герба
и Флага России;
• воспитать уважение к государственной и общественной символике
как проявлению уважения к своей стране;
Условия проведения игры:
    -игра рассчитана на обучающихся среднего звена
общеобразовательной школы
Ответ
Ответ Категория 1
Герб

file_name: Презентация Своя игра.pptx

description:
Категория 1
Герб

intro:
Предлагаю Вашему вниманию разработку познавательной викторины для школьников 7- 8 классов «Своя игра».
Игровая форма поможет классным руководителям  провести  классный час в среднем звене.
Цель: Развитие познавательных навыков школьников,воспитание патриотизма и гражданственности.
Задачи игры:
•	формировать у обучающихся патриотизм и гражданственность;
•	 популяризировать государственные символы РФ - Герб, Флаг, Гимн.
•	проверить  знания обучающихся об истории создания Гимна, Герба и Флага России;
•	воспитывать уважение к государственной и общественной символике как проявлению уважения к своей стране.
     Данная игра помогла мне подготовить школьников к муниципальному мониторингу гражданско-патриотического воспитания по теме"Символы России". За участие в мониторинге мы получили Благодарственное письмо за лучшие показатели класса.Предлагаю Вашему вниманию разработку познавательной викторины для школьников 7- 8 классов «Своя игра».
Игровая форма поможет классным руководителям  провести  классный час в среднем звене.
Цель: Развитие познавательных навыков школьников,воспитание патриотизма и гражданственности.
Задачи игры:
•	формировать у обучающихся патриотизм и гражданственность;
•	 популяризировать государственные символы РФ - Герб, Флаг, Гимн.
•	проверить  знания обучающихся об истории создания Гимна, Герба и Флага России;
•	воспитывать уважение к государственной и общественной символике как проявлению уважения к своей стране.
     Данная игра помогла мне подготовить школьников к муниципальному мониторингу гражданско-патриотического воспитания по теме"Символы России". За участие в мониторинге мы получили Благодарственное письмо за лучшие показатели класса.

title: Презентация игра-викторина "Своя игра"


extracted_text:
Роль музыки в
баснях
5 уровень: Я сам могу
сочинить басню с участием
музыки и определить её роль
в ней
4 уровень: Я знаю нескольких
авторов басен с участием в
них музыки и могу
определить её роль в них
3 уровень:Я не только могу
назвать 35 басен с участием в
них музыки, но и определить,
какую роль она играет в них
2 уровень: Я знаю несколько
басен с участием в них музыки,
но затрудняюсь определить её
роль.
1 уровень: Я не знаю, как
ответить на этот вопрос Б сняаа
 — стихотворное или
прозаическое литературное
произведение нравоучительного,
сатирического характера. В конце
басни содержится краткое
нравоучительное заключение — так
называемая мораль. Действующими
лицами обычно выступают животные,
растения, вещи. В басне высмеиваются
пороки людей.
https://ru.wikipedia.org/ Иван
Андреевич
Крылов
http://yandex.ru/images/sear КВА                    Р
  ТЕТ
http://yandex.ru/images/search Александр Порфирьевич
Бородин

http://www.belcanto.ru/me
dia/images/uploaded/1212
2813.jpg http://yandex.ru/images Проверь себя:
1.Сегодня на уроке я узнал (а)…
2. Сегодня на уроке я научился (лась)…
3.  Мне хотелось бы узнать побольше
о…
4. Меня заинтересовало…
5. Трудностью для меня было…
6. Успехом для себя считаю…

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

intro: Презентация к интегрированному уроку "Музыка звучит в басне" направлена на осознание учащимися роли музыки в баснях. В качестве одного из примеров взята басня И. А. Крылова "Квартет". В игровой форме(угадывание ребуса) ученикам представлена тема урока. Учащиеся получают сведения об авторе басни, закрепляют теоретические музыкальные понятия урока.Презентация к интегрированному уроку "Музыка звучит в басне" направлена на осознание учащимися роли музыки в баснях. В качестве одного из примеров взята басня И. А. Крылова "Квартет". В игровой форме(угадывание ребуса) ученикам представлена тема урока. Учащиеся получают сведения об авторе басни, закрепляют теоретические музыкальные понятия урока.


extracted_text: ЗВЕРОБОЙ МЯТА

file_name: презентация.pptx

description: ЗВЕРОБОЙ

description: МЯТА

intro: Презентация к классному часу.

title: Классный час «Семейное общение за самоваром»


extracted_text:
К 195-ЛЕТИЮ СО ДНЯ
РОЖДЕНИЯ
НИКОЛАЯ АЛЕКСЕЕВИЧА
НЕКРАСОВА
ЭКСКУРСИЯ
 ПО ПАМЯТНЫМ МЕСТАМ НЕКРАСОВ
НИКОЛАЙ
АЛЕКСЕЕВИ
Ч
28.11.1821 -
27.12. 1877гг. НЕМИРОВ,  УКРАИНА
   Родился в местечке
Немиров Подольской
губернии, на
Украине,
    где тогда служил
отец.
   Сейчас в этом
городке Некрасову
установлен памятник. Ярославская область.
Сёла Грешнево и Абакумцево. ДЕТСТВО В ГРЕШНЕВЕ
Барскому сыну не
дружить с детьми
разрешали
крепостных
крестьян. Но,
улучив удобную
минуту, мальчик
убегал к своим
деревенским
друзьям, уходил
с ними в лес,
купался в речке
Самарке.
Я посетил Париж,
Неаполь, Ниццу, но
я нигде так сладко
не дышал, как в
Н.А. Некрасов
Н.А. Некрасов
Грешневе… ОТЕЦ ПОЭТА
Алексей
Сергеевич
Некрасов
довольно
принадлежал  к
старинному, но
обедневшему
дворянскому
роду, был
человеком
суровым и
своенравным. МАТЬ
женщина
Елена Андреевна,
удивительно мягкая,
добрая, прекрасно
образованная, она
была полной
противоположностью
ограниченному мужу.
грубому и
(На фото памятник на могиле
Е.А. Некрасовой в ограде церкви
 села Абакумцево)
У той плиты, где ты лежишь,
родная,
Припомнил я, волнуясь и
мечтая,
Что мог еще увидеться с тобой,
И опоздал!
Н.А.Некрасов. «Мать» ФАМИЛЬНЫЙ СКЛЕП
В Абакумцево
сохранился
фамильный
склеп,
где похоронены
почти все
Некрасовы. МУЗЫКАНТСКАЯ
В имении
Некрасовых
сохранился
флигель –
только
«музыкантска
я» - где жили
крепостные
музыканты. ЯРОСЛАВСКАЯ

           ГИМНАЗИЯ
  Николай
         учился в

                 С 1832г.
по 1837г.

Алексеевич

Ярославской

                гимназии

                         (при
монастыре),

единственной

              где его
             радостью
были книги. ЯРОСЛАВЛЬ
Памятник
установлен
набережно
на
й
Волги. ПЕТЕРБУРГСКИЙ
   УНИВЕРСИТЕТ
С 1839 по 1841гг. обучается
«вольным слушателем» на
филологическом факультете. СанктПетербург,
пр. Литейный, 36
Музейквартира
 Н.А. Некрасова КОМНАТА
НЕКРАСОВА
и
е записки".
В этой квартире
Некрасов
издавал два
самых крупных
литературных
журнала XIX
"Современник"
"Отечественны
века - КАБИНЕТ И ГОСТИНАЯ В РЕДАКЦИИ
«СОВРЕМЕННИКА»
Именно на
страницах
«Современника»
были впервые
опубликованы
охотника» И.С.
«Записки
Тургенева,
«Севастопольские
рассказы»
Л.Н. Толстого,
критические
статьи В.Г.
Белинского и
А.И. Герцена. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
   Памятник-бюст
установлен в сквере
на Литейном
проспекте, наискосок
от дома №36, где
жил Некрасов. Ярославская
область.
      Музей-заповедник
        Н.А. Некрасова
          «КАРАБИХА» Ансамбль усадьбы включает
жилые и
хозяйственные постройки,
2 парка - регулярный и
пейзажный,
 систему прудов с каскадом. Некрасов проводил здесь летние месяцы с 1861
    Карабиха стала для него тихим пристанищем,
по 1875гг.
где он наслаждался прелестью русской
природы и тесным семейным общением. доме
   В Большом
сохранились
планировка
и элементы
оформления
интерьеров,
относящихся
к концу XVIII
- началу XIX
вв. Новгородская область,
 г. Чудово.
Охотничий домик
Н.А. Некрасова ИМЕНИЕ ЧУДОВСКАЯ ЛУКА
стоит
В старом саду
двухэтажны
деревянный
й
дом.
Некрасов
приезжал
отдыхать и
охотиться.
сюда ГОЛУБАЯ
ГОСТИНАЯ
Здесь в гостях
у Некрасова
были Г.И.
Успенский,
Салтыков-
Щедрин и
другие
литераторы.
М.Е. КАБИНЕТ
    Детали жизни и быта местных крестьян и
новгородские впечатления поэт использует в
стихотворениях "Железная дорога",
"Пожарище", в лирической комедии "Медвежья
охота". Здесь же он создал текст знаменитой
"Элегии" ("Я лиру посвятил народу своему..."). На территории
усадьбы
памятник «Н.А.
установлен
Некрасов с
собакой»
  -  скульптор П.М.
Криворуцкий.
    Любимая
Некрасова –
охотничья собака
черный пойнтер
Кадо. БОЛЕЗНЬ
В начале 1875 г.
Николай
Алексеевич
тяжело
заболел.
Ни знаменитый
хирург, ни
операция не
остановить
смогли
стремительно
развивавшейся
болезни. ПОХОРОНЫ ПОЭТА
Морозным декабрьским утром от
квартиры Некрасова на Литейном
проспекте двинулась похоронная
процессия. Гроб всё время несли на
руках. Над могилой поэта с речами
выступали В.А.Панаев, Ф.М.Достоевский. МОСКВА.
НОВОДЕВИЧЬЕ
КЛАДБИЩЕ.
Памятник
на могиле
Н.А.
Некрасова
. ИСТОЧНИКИ
РЕСУРСОВ:
• Биография писателя
       http://nekrasov.biografy.ru/biography.php
       http://www.nnekrasov.ru/childhood/
• Портрет Некрасова (художник Крамской И.Н. 1877г.)
http://www.museum.ru/imgB.asp?32194
• Памятник Н. А. Некрасову. Немиров. Украина
http://www.dinaitour.com/tourism/article/Article1/artnemirov/sImages/$005Nemirov
01Nekrasov.jpg
• Грешнево (Музыкантская)
     http://valamochkina.narod.ru/images/Muza.gif
• Абакумцево  могила матери Н.А.Некрасова
http://hotelvyatskoe.ru/content/images/putevod/page6/abbacumcevo8.jpg
• Абакумцево  фамильный склеп Некрасовых
http://hotelvyatskoe.ru/content/images/putevod/page6/abbacumcevo7.jpg
• Музейзаповедник «Карабиха»
http://www.turinfo.ru/images/content/1_b765aa57d3638390e15e75c83814db0f.jpg
• Карабиха, музейзаповедник Некрасова
http://im1.yarcom.ru/out.php/i8183_yujnyifasadbolshogodoma.jpg ИСТОЧНИКИ  РЕСУРСОВ:
• Памятник в Ярославле
http://imgeburg.fotki.yandex.ru/get/5507/andreewanadejda2010.18/0_5b0bc_184e0515_L
• Петербургский университет
http://www.runivers.ru/upload/iblock/d6c/logosfera_kunstkamera_Lenin_Sudent_00.jpg
• Музей в Петербурге  на  Литейном
http://www.an812.ru/foto/Museum%20gigieni/Museum%20Nekrasova%20Liteiny%2036%2
0SaintPetersburg.jpg
• Комната Н.А.Некрасова  http://www.museum.ru/imgB.asp?32196
• Кабинет
http://pushkin.ru/images/stories/thumbnails/imagesstoriesmuseumnekr9500x430.jpg
• Гостиная http://www.museum.ru/img.asp?55037
• В редакции «Современника» http://shkolazhizni.ru/img/content/i38/38345_or.jpg
• Памятник Н.А. Некрасову. СанктПетербург
http://valamochkina.narod.ru/images/Pam.jpg
• Памятникбюст http://petersburghistory.narod.ru/p414/b0012vp.jpg
• Некрасов болен. (Картина Крамского)
http://gidtravel.com/images/2_1285230427.jpg ИСТОЧНИКИ РЕСУРСОВ:
• Музейзаповедник «Карабиха»
http://www.turinfo.ru/images/content/1_b765aa57d3638390e15e75c83814db0f.jpg
• Карабиха, музейзаповедник Некрасова
http://im1.yarcom.ru/out.php/i8183_yujnyifasadbolshogodoma.jpg
 Карабиха, главный домhttp://im1.yarcom.ru/out.php/i8184_karabihausadba.jpg
•
• Кабинет в Карабихе http://nashvek.ru/pictures/FCK/image/karabiha_4.jpg
• Гостиная в Карабихе
•
http://www.turinfo.ru/images/content/1_9f6d417892568689e840e77a508dc015.jpg
 Доммузей Н.А.Некрасова в г.Чудово
http://mapcy.narod.ru/Nekrasov/images/dom9.jpg
• Кабинет в Чудово  http://mapcy.narod.ru/Nekrasov/images/dom9.jpg
• Голубая гостиная  в  Чудово http://mapcy.narod.ru/Nekrasov/images/host4.jpg
    http://mapcy.narod.ru/Nekrasov/images/host1.jpg
• Некрасов с собакой http://www.novgorod.ru/images/636.gif
• Памятник на Новодевичьем кладбище  http://alspbphoto.narod.ru/Hram/novodevkl
nekrasov.jpg

file_name: Экскурсия по некрасовским местам.ppt

description: КАБИНЕТ И ГОСТИНАЯ

intro: Презентация предназначена для просмотра и использования на уроках литературы и во внеурочной деятельности. Возрастная категория 5-9 классы.  В  данной работе представлена информация о жизни и творчестве автора, его местожительстве, памятниках. Надеюсь, что данная разработка будет полезна для работы коллег и обучающихся.

title: Презентация к юбилею Н.А.Некрасова


extracted_text:
Современная
семья — какая
она?
Работа МБОУ «Хортицкая
СОШ»
с разными типами семей Взаимодействие семьи и
школы
В нашей школе осуществляется очень тесное сотрудничество с
родителями  школьников.  Родители  являются  не  только
участниками  школьной  жизни  детей,  но  и  организаторами
различных мероприятий. В школе проводятся как традиционные, так
и нетрадиционные мероприятия.
Традиционные
Нетрадиционные
Семейная гостиная
Заседания Управляющего Совета
школы, общешкольного родительского
комитета
Классные и общешкольные
родительские собрания
Совместные школьные праздники
различной направленности
Праздник многодетной семьи
Детскородительские игры
Участие в акциях, операциях
Посещение семей и беседы
Индивидуальные консультации
педагога
Приглашение родителей на Совет
профилактики, педсовет
Участие в районных и областных
конкурсах
Родительские тренинги
Круглые столы, дискуссии
Дни открытых дверей Управляющий Совет школы
Председатель Совета
Члены Совета Классные и общешкольные
родительские собрания, всеобучи. Совместные школьные праздники
родителей и детей
Осенние балы,
праздники к 8 марта и
23 февраля и т.д. Спортивный праздник «Папа,
мама, я — спортивная семья
                „Папа, мама, я
                спортивная семья“ Парад Победы
Родители принимают участие в различных акциях. Акция «Посади дерево» Акция «Помоги
ребенку»
Каждый год в январе организуется
акция «Помоги ребенку». В период
проведения акции по плану работы
проводятся рейды в семьи: опекаемые,
социального риска, многодетные. В
селе собираются денежные средства,
канцтовары, продукты с целью
оказания помощи данным семьям.
Проводятся различные мероприятия. Праздник многодетной семьи
Этот праздник является традицией в нашей школе. Детскородительская
профориентационная игра в 9 классе
«Выбор профиля» Районные конкурсы и соревнования
Семьи участвуют в мероприятиях вне школы. Современная семья
Современная  семья  должна  быть  активной,
инициативной  и  взаимодействовать  со  школой.
Установление  партнерских  отношений  Ученик
+ Родитель + Учитель = Друзья должно быть
мобилизации
обязательным
для
семьи
социокультурного
доброжелательной,
создания
воспитательной
создания
сплочённого коллектива.
в
потенциала
условием
единой,
среды,
для
““Без семьи мы – я имею в виду школу – были бы бессильны
Без семьи мы – я имею в виду школу – были бы бессильны””
(В.А. Сухомлинский)
                                      (В.А. Сухомлинский

file_name: Работа с семьей.ppt

description: Акция «Посади дерево»

intro: Данная презентация была создана для работы с классными руководителями района и рассказывает о работе школы с разными типами семей, о мероприятиях, которые проводятся заместителем директора по воспитательной работе и классными руководителями школы в течение года и являются традиционными. В презентации используется наглядный материал: фотографии, схемы и т.д.Презентация на РМО классных руководителей о работе школы с разными типами семей.

title: Презентация "Современная семья - какая она?"


extracted_text:
Окружающий мир
Окружающий мир
Тема: Термометр и его
Тема: Термометр и его
устройство
устройство
Учитель Мурзина Л. Ю.
Учитель Мурзина Л. Ю. Свойства воды
Свойства воды
 в жидком состоянии
 в жидком состоянии
Экспресс – опрос
Экспресс – опрос
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
1  2  3  4  5  6  7  8  9  10
+  +  +    +  +  +  +  +  +
+  +  +    +  +  +  +  +  + Андерс
Андерс
Цельсий
Цельсий Правила поведения при
Правила поведения при
проведении опытов.
проведении опытов.
 1. Необходимо бережно относиться к
1. Необходимо бережно относиться к
приборам.  Ими можно и пораниться.
приборам.  Ими можно и пораниться.
 2. Во время  работы можно не только
2. Во время  работы можно не только
сидеть, но и стоять.
сидеть, но и стоять.
 3. Опыты проводятся поочерёдно
3. Опыты проводятся поочерёдно
каждым учеником группы.
каждым учеником группы.
 4. Когда опыт проводит один из
4. Когда опыт проводит один из
учеников (экспериментатор), остальные
учеников (экспериментатор), остальные
молча наблюдают или по просьбе
молча наблюдают или по просьбе
экспериментатора помогают ему.
экспериментатора помогают ему. Правила поведения при
Правила поведения при
проведении опытов
проведении опытов
 5. Обмен мнениями по результатам
5. Обмен мнениями по результатам
проведённого опыта начинается после
проведённого опыта начинается после
того, как экспериментатор разрешает
того, как экспериментатор разрешает
его начать.
его начать.
 6. Переговариваться друг с другом
6. Переговариваться друг с другом
нужно тихо, не мешая остальным.
нужно тихо, не мешая остальным.
 7. После окончания работы необходимо
7. После окончания работы необходимо
тщательно вымыть руки с мылом.
тщательно вымыть руки с мылом. Цифровой термометр
Цифровой термометр Детская пустышка термометр
Детская пустышка термометр Термометр лобный
Термометр лобный Цифровой термометр для быстрого и точного
Цифровой термометр для быстрого и точного
измерения температуры тела  за 6 секунд
измерения температуры тела  за 6 секунд Термометр для воды "Лодка"
Термометр для воды "Лодка" Бесконтактный инфракрасный термометр IROPS1/2,
Бесконтактный инфракрасный термометр IROPS1/2,
совмещенный с шариковой ручкой. Это высокоточный электронный
совмещенный с шариковой ручкой. Это высокоточный электронный
прибор для измерения температуры любых поверхностей, в
прибор для измерения температуры любых поверхностей, в
помещении и на открытом воздухе.
помещении и на открытом воздухе.
Измерение температур от 33 до +11000С.С.
Измерение температур от 33 до +110

file_name: Окружающий мир, презентация Термометр.ppt

description:
Андерс
Андерс
Цельсий
Цельсий

description:
Цифровой термометр
Цифровой термометр

description:
Термометр лобный
Термометр лобный

intro: Презентация к уроку окружающего мира по теме "Термометр". Урок проводится в 3 классе по УМК "ПНШ". В презентации даётся дополнительный материал к уроку о видах термометров, таких как цифровой, детская пустышка, лобный, водный, инфракрасный (вызывает интерес обучающихся к теме урока).

title: Презентация по окружающему миру на тему "Термометр" (3 класс)


extracted_text:
Объяснительный  диктант (повторение
правописания НЕ с различными частями
речи).
Не хочу объясняться; непричастный к
заговору; неволить человека; нехорошее
самочувствие; не старый, а пожилой
мужчина; непридуманная история; некий
незнакомец; ненастный день;
несвоевременное посещение; неизвестный
герой; ответ не продуман; нетронутые
просторы тайги; нерешенная проблема;
неделикатный поступок. Выпишите словосочетания в два столбика,
сгруппировав в зависимости от части речи,
раскройте скобки.
(Не)развеял сомнения
(Не)убранное поле
(Не)взлюбил соседа
Еще (не)проснувшийся город
(Не)написанный, а напечатанный текст
Никого (не)заметил
Собрание (не)закончено
(Не)ответив на вопрос Проверьте себя.
• Не развеял сомнения;
• Невзлюбил соседа
Никого не заметил
• Не убранное поле;
• Еще не проснувшийся
город;
• Не написанный, а
напечатанный текст;
• Собрание не закончено Контрольный лист
Карточка №1
Не жалея, ненавидя, не
вытянув, не оглянувшись,
не найдя, не дыша, не
устояв, негодуя, не
умолкая, не окрепнув. Проверь себя
Не слитно
• Ненавидя  власть
• Невзлюбив брата,
Не  раздельно
•  не загибая
уголков,
•  шел не торопясь,
•  не сгибая спины,
•  не чувствуя ног Проверь себя
Волки медленно поднялись и,  не
оборачиваясь назад, пошли в поле. Лишь
молодая волчица села в снег и первый
раз в жизни  жалобно завыла, подняв
голову и  не спуская глаз с месяца. Она
пела свою песню, высоко задрав голову и
не видя ничего вокруг. Волкам стало
тоскливо, они стояли, глядя
мерцающими глазами на снег, и уже не
надеясь на спасение. Выпишите советыпожелания, которые соответствуют теме
сегодняшнего урока. Раскройте скобки. Подумайте, которые из
этих пожеланий вы бы хотели принять к исполнению. И почему?
1)(Не)спорьте, (не)узнав как следует в чем
дело.
2) Стремитесь всегда вперед,
(не)останавливаясь на достигнутом.
3) (Не)осуждайте другого, (не)зная его жизни.
 4) (Не)вымыв руки, (не)садись за стол.
5) Выполняй работу внимательно,
(не)отвлекаясь (ни)чем.
6)Языком (не) спеши, а делами (не)смеши.
 7) Береги время, оно (не)возвращается. «ДЕРЕВО УСПЕХА»

file_name: не с деепричастиями.pptx

description: «ДЕРЕВО УСПЕХА»

intro: Данная презентация разработана к уроку на тему "Не с деепричастиями". На всех этапах урока используется компьютерную презентацию, что позволяет не только эффективно и полезно использовать время на уроке, но и прививать интерес к предмету. Каждый слайд презентации служит для достижения определенных целей.

title: Презентация к уроку " Не с деепричастиями"


extracted_text:
Зачем человеку семья?
Любовь в нашей семье
Замятина Е.И. Семья   группа людей, состоящая из
родителей, детей, внуков и ближних
родственников, живущих вместе.
                                 Словарь Д.Н. Ушакова
Замятина Е.И.

title: Классный час на тему "Семья" (1-4 классы)


extracted_text:
Современный урок –
как основа
овладения профессией
Урокконкурс учебной практики по ФГОС СПО
Профессия: 13.01.10 Электромонтер по ремонту и
обслуживанию электрооборудования (по отраслям)
Мастер производственного обучения
Спиридонов Г.Б. ОГБПОУ Фурмановский
технический колледж Актуальность вопроса
Переход экономики России на рыночные
механизмы дает ясно понять, что выпускники
учреждений СПО, не имея достаточной
профессиональной квалификации и опыта
практической деятельности, испытывают
особые трудности в адаптации к рынку труда.
В связи с этим необходимы поиск новых
подходов и радикальное обновление структуры
и содержания существующих стандартов среднего
профессионального образования. Новое поколение стандартов
разработаны на модульно
компетентностной основе
Модульнокомпетентностный подход является результатом более
глубокой технологической проработки компетентностного
подхода применительно к системе профессионального
образования, т.е. формой его реализации, максимально удобной
для использования в системе СПО.
Ключевым принципом модульнокомпетентностного подхода
выступает ориентация на цели, значимые для сферы труда.
Гибкость модульных образовательных программ
профессионального образования, основанных на компетенциях,
позволяет обеспечивать качество подготовки специалистов
на конкурентоспособном уровне. Особое место в профессиональном обучении
занимает учебная и производственная
практики, призванные обеспечить:
 комплексное освоение обучающимися всех
видов профессиональной деятельности по
профессии СПО,
 формирование у них общих и
профессиональных компетенций,
 приобретение ими опыта практической работы
по профессии. Цели и задачи учебной практики
Главной целью обучения профессии  подготовка обучающихся к
самостоятельной трудовой деятельности на предприятии.
Целью практики является комплексное освоение обучающимся всех
видов профессиональной деятельности по изучаемой профессии,
формирование общих и профессиональных компетенций, а также
приобретение опыта практической работы обучающимся по
профессии.
Задачей учебной практики является формирование у обучающихся
практических профессиональных компетенций в рамках ОПОП
СПО по основным видам профессиональной деятельности для
освоения рабочей профессии, обучение трудовым приемам,
операциям и способам выполнения трудовых процессов,
характерных для соответствующей профессии и необходимых для
последующего освоения ими общих и профессиональных
компетенций по избранной профессии. Типы современного урока учебной
практики
 Урок по выполнению простых
комплексных работ
 Урок по выполнению сложных
комплексных работ
 Урок контрольно – проверочный
 Вводный урок
 Урок по изучению трудовых
приемов и операций Виды современного урока учебной
практики
 Урок  зачет
 Интерактивный урок
 Урок – конкурс проф.мастерства
 Урок изобретательства и рационализации
 Урок «Деловая игра»
 Производственная конференция
 Семинар учебной практики
 Урок – отчет
 Урок упражнений
 Урок инструктирования Структура урока учебной
практики
Организационная часть
Организационная часть
Работа по теме урока
Работа по теме урока
Основная часть урока
Основная часть урока
Заключительная часть
Заключительная часть 1.Теоретическая часть (тестирование) – 10 баллов 2.1. Учебнопроизводственное задание «Проверка на
исправность ламп накаливания, энергосберегающих ламп,
2.Практическая  часть – 90 баллов
люминесцентных ламп»  20  баллов 2.2. Учебнопроизводственное задание «Проверка
на исправность конфорок электрической плиты»
 30 баллов 2.3.Учебнопроизводственное задание «Монтаж модели жилой
комнаты по схеме»  40 баллов Формы организации учебно-
производственной деятельности
обучающихся на уроке УП
индивидуальном темпе по дифференцированным заданиям,
самоконтроль, индивидуальный инструктаж мастера)
 Индивидуальная (самостоятельная работа обучающихся в
 Парная (обучающиеся работают парами, «проблемное» задание,
взаимоконтроль, задача мастера наблюдение коррекция)
 Коллективная (бригадная организация, разные задачи,
распределение труда, кооперация, взаимоконтроль,
взаимоответственность, контроль мастера по форме
сотрудничества)
 Фронтальная (работа обучающихся по одинаковым
заданиям, мастер контролирует весь процесс обучения) Методические условия построения
современного урока учебной практики
1. Нетрадиционные формы уроков
2. Индивидуальные траектории обучения
3. Дифференцированный процесс обучения
4. Самостоятельная подготовка обучающихся
5. Особая система контроля и оценивания
6. Использование  компьютерных технологий
7. Сотрудничество обучаемых и обучающих 1. Нетрадиционные формы
уроков:
 Интерактивный урок
 Проблемный урок
 Урок семинар
 Производственная конференция 2. Индивидуальные траектории
обучения
• Составление индивидуального
маршрута обучения
• Работа с одаренными обучающимися
• Индивидуальные проекты
• Индивидуальное  консультирование 3. Дифференцированный процесс
обучения
• Дифференцированные задания
• Дифференцированный подход при
разработки системы контроля
• Тестирование обучающихся 4. Самостоятельная работа
обучающихся
 Проработка учебной и специальной технической литературы
 Подготовка к практическим работам с использованием методических рекомендаций, оформление
отчетов
 Работа по индивидуальным темам 5. Особая система контроля и
оценивания
• Самооценка
• Взаимооценивание
• Экспертная оценка
• Рейтинговая оценка
• Система зачетов Система  оценивания
формирует  профессиональные
компетенции
  вырабатывать основные критерии проверки
производственных работ и осуществлять
самоконтроль;
  обобщать результаты выполненных
производственных работ, находить связи с
будущей профессиональной деятельностью;
  развивать коммуникативные компетенции 6. Использование
компьютерных технологий 7. Сотрудничество обучаемых и
обучающих
 Обстановка взаимодоверия и
взаимоответственности
 Демократические ценности
 Диалог с обучающимися

file_name: 2016 СПИРИДОНОВ Современный урок как основа овладения профессией.ppt

intro:
Подготовка студентов к жизни, труду и творчеству закладывается в
колледже. Для этого процесс обучения и организационная методика урока должна быть построена так, чтобы широко вовлекать
студентов в самостоятельную творческую деятельность по усвоению новых
знаний, умений и успешному применению их на практике.
Современный урок производственного обучения в профессиональном образовательном учреждении – это занятие, дающее высокий развивающий эффект, потому что настоящее профессиональное образование – это собственно и есть развитие человека. Это форма организации учебного процесса, в которой максимально достигается активность студентов, где присутствует их учебная и производственная деятельность (а не имитация последней), где функция педагога не сводится к информационно- иллюстративной, а состоит в целесообразной организации и обеспечении учения подопечных, где все пронизано духом совместной деятельности и коллективного учебного творчества.производственная практики, призванные обеспечить:
	комплексное освоение обучающимися всех видов профессиональной деятельности по профессии СПО,
	формирование у них общих и профессиональных компетенций,
	приобретение ими опыта практической работы по профессии.

title: Презентация "Современный урок – как основа овладения профессией"


extracted_text:
Учитель О.Е.Дмитриева.
МБОУ СОШ № 11 г.Ковров. «Изучите азы науки,
прежде чем войти на
ее вершины.
Никогда не беритесь
за последующее,
не усвоив
предыдущее»
И. П. Павлов
2 В далёком прошлом людям
   требовалось пересчитать предметы (животных,
рыбу и т.д.). Так появились натуральные числа.
                                                               При счёте
число ноль не

не считается
числом.
                                                               используется.
                                                              Поэтому ноль
                                                              натуральным
3 “ К созданию понятия отрицательного числа
китайские ученые подошли раньше
математиков других народов, во II в. до н. э.
Положительные количества в китайской
математике называли “чжен”, отрицательные –
“фу”. Их изображали разными цветами: “ чжен”
- красным, “ фу” - черным. Такой способ
изображения использовался в Китае до
середины ХII столетия, пока Ли Е не предложил
более удобное обозначение отрицательных
чисел - цифры, которые изображали
отрицательные числа перечеркивали
                          черточкой справа налево.
Введение
                          отрицательных чисел и правил
их сложения и
4 В Европе начал оперировать с
отрицательными числами французский математик
Никола Шюке. В своих трудах в 1484 г. Он
рассматривает задачи, приводящие к уравнениям с
отрицательными корнями. Шюке заявляет, что “это
вычисление,
 которое иные считают невозможным, правильно”.
                          Чех Ян Видман уже писал “+” и “ - ”
для сложения
                           и вычитания. А чуть позднее
немецкий ученый
                          Михель Штофель написал  “Полную
арифметику”,
                          которая была напечатана в 1544
году. В ней
                          встречаются такие записи для
5 Индийские математики
представляли себе
положительные числа как
«имущества», а
отрицательные числа как
«долги». Вот как индийский
математик Брахмагупта (VII
в.) излагал некоторые
правила выполнения
действий с положительными
и отрицательными числами:
«Сумма двух имуществ есть
имущество»,
«Сумма двух долгов есть
долг»,
«Сумма имущества и долга
6 Понятие дроби
возникло несколько
тысяч лет назад, когда,
сталкиваясь с
необходимостью
измерять некоторые
вещи (длину, вес,
площадь и т. п.), люди
поняли, что не удаётся
обойтись целыми
числами и необходимо
ввести понятие доли:
половины, трети и т. п.
Дробями и операциями
над ними пользовались,
7 Не все обыкновенные
дроби можно представить
в  виде десятичной:
1/3=0,333..=0,(3)
5/11=0,4545…=0,(45)
1/15=0,0666…=0,0(6)
Если при делении
числителя на знаменатель
одна или несколько цифр
начинают повторяться
бесконечно много раз, то
такую записи называют
периодическими
дробями.
8 Как только людям
понадобилось
                                        что – то делить на части
или
                                             измерять, так
оказалось, что
          натуральных чисел не хватает.
Понадобилось новые числа —
                                                           ( и
положительных, и отрицательных) вместе с
целыми числами называется множеством
рациональных чисел и обозначается буквой Q
(от первой буквы французского слова quotient
— отношение). Целые и дробные числа
9
                  дробные.
Множество дробных чисел Рациональные числа объединяют целые числа и
дробные числа, подобно тому, как целые числа
объединяют натуральные числа,
противоположные им числа и число нуль. Иными
словами, рациональные числа обобщают целые и
дробные числа.
10 РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ
РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА
НУЛЬ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ
РАЦИОНАЛЬНЫЕ ЧИСЛА
ЦЕЛЫЕ
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА
ЦЕЛЫЕ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ
(НАТУРАЛЬНЫЕ) ЧИСЛА
ДРОБНЫЕ
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ
 ЧИСЛА
ДРОБНЫЕ
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ
ЧИСЛА
11 Число, которое  можно записать в виде
отношения
а
п
а

где

п
число
целое
натурально
е

(
а
),

(
число
п
           называют рациональным
числом
)
12 Чтобы сложить рациональные числа с
одинаковыми знаками, складывают их модули и
перед суммой ставят их общий знак.
        (+19) + (+23) = 42;        (-16) + (-307) = -
323.
Чтобы сложить два рациональных числа с
разными знаками и разными модулями,
необходимо поставить знак числа с большим
модулем и приписать к нему разность между
большим и меньшим модулем.
       (+107) + (-56) = 51;          (-23,6) + 7,5 =
-16,1.
Сумма двух противоположных чисел (то есть,
13 Законы сложения положительных чисел
(переместительный и сочетательный)
справедливы и для рациональных чисел.
Применяя их можно сложение выполнять
таким способом: сложить отдельно все
положительные числа и отдельно все
отрицательные числа, затем полученные два
числа сложить по правилу сложения чисел с
разными знаками.
(+105) + (-4) + (-8) + (+21) + (-7) = (+126) + (-
Прибавление нуля не изменяет числа, а сумма
19) = +107.
противоположных чисел равна нулю. Значит, для
любого рационального числа
            а + 0   =   а ,               а + (– а)   =   0 .
14 Вычитание рациональных чисел зависит от знаков
чисел уменьшаемого и вычитаемого.
Чтобы из одного числа вычесть другое,
Достаточно к уменьшаемому прибавить
число, противоположное вычитаемому.
Например:
                    -102 — (-80) = -102 + 80 = -22.
 Если уменьшаемое — отрицательное число, а
вычитаемое — положительное число, то нужно
сложить модули уменьшаемого и вычитаемого и
перед полученным результатом поставить знак
«-».
Например:
            -839 — 71 = — (|-839|+|-71|) = —
(839+71) = -910.

15 Если уменьшаемое — положительное число и
вычитаемое — положительное число, то нужно
найти разность модулей уменьшаемого и
вычитаемого и перед полученным результатом
поставить знак «-», если модуль уменьшаемого
меньше модуля вычитаемого. Если модуль
уменьшаемого равен модулю вычитаемого, то
разность равна нулю.
Примеры.
 0,165 — 0,015 = 0,15 т. к. |0,1б5| > |0,0151
 1 307 — 1 307 = 0 т. к. |1 307| = |1 307|
16 При умножении двух рациональных чисел
умножаются их абсолютные величины (модули
чисел) и перед произведением ставится знак,
зависящий от знаков множителей.
Знак произведения определяется по таблице знаков.
Таблица знаков
Знак  первого             Знак второго              Знак
   множителя                 множителя
произведения
           +                      +                                     +
                     —                           +
           —
           +                      —                           —
           —
                     +                                      —
17 Если в произведении есть числа положительные и
отрицательные, то модуль их произведения равен
произведению модулей всех множителей, а знак
произведения «+» — при четном количестве отрицательных
множителей (минусов) и «-» — при нечетном количестве
отрицательных множителей (минусов).
 2 (-13) * 7 * 24 = 4 368
 2 * (-13) * (-7) * 24 = 4 368, т. к. количество минусов
четное;
 (-2) * (-13) * (-7) * 24 = -4 368, т. к. количество минусов
нечетное.

  Если при умножении рациональных чисел одни или несколько
множителей равны 0, то все произведение равно 0.


 2 * 0,71 * 172 * 0 * (176 — 176) = 0
18 Частное от деления двух отрицательных чисел
есть число положительное. Модуль частного есть
частное модулей делимого и делителя.
Например:   (-81) : (-9) = |-81|:|-9| = 81 : 9 = 9;
Частное от деления отрицательного числа на
положительное число и положительного числа на
отрицательное число есть число отрицательное.
Модуль частного есть частное модулей делимого и
делителя.
Например:  (-180) : 3 = —|—180| : |3| = —(180 : 3)
= -60
Рациональные числа, как и другие, на нуль
делить нельзя.
Если делимое нуль, а делитель — рациональное
19 В реальной жизни
множество рациональных
чисел используется для
счёта частей некоторых
целых делимых объектов,
например, тортов или
других продуктов,
которые разрезаются на
части перед
употреблением, или для
грубой оценки
пространственных
отношений протяжённых
объектов.
20 21 Используемые ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wik
http://images.yandex.ru
Математика 6 класс
учебник под ред.
Виленкин Н.Я.
22

file_name: Рациональные числа 8 класс.ppt

intro: Презентация по алгебре на тему " Рациональные числа" (8 класс). Учебник Алгебра 8 авт. Мордкович. Презентация применяется на этапе актуализация темы. Используется исторический материал, определение и свойства рациональных чисел. Систематизируется материал изученный на уроках математики в 6 классе и ранее.Презентация по алгебре на тему " Рациональные числа" (8 класс)


extracted_text:
Литературная
Композиция
«Я ЖИЗНЬ
ПОСВЯТИЛ
РОССИИ»

Учитель русского языка и
литературы Абрекова Лива
Хабибулаевна Иван
Сергеевич
ТУРГЕНЕВ
(1818—1883)
“Великий, красивый
и добрый…
 Таким он был как
человек и
как автор; таковы же
были его
ум, сердце и
наружность”,
– Людвиг Пич. Родители писателя
Мать Варвара Петровна                                       Отец Сергей Николаевич Спасское было в то время настоящим барским имением.
Широкие длинные аллеи из исполинских лип и берез вели с
разных сторон к господской усадьбе… за домом тянулся
роскошный сад. • Отрочество и юность.
• В 1827 г Тургеневы переехали в Москву.
Тургенев учится в Москве в университете,
затем отец переводит его в Петербург. Там
удобнее было жить с братом, который
поступил в гвардейскую артиллерию. 30
октября умер отец в возрасте 41 года.
• В университете он впервые увидел Пушкина.
• Он закончил университет успешно, что ему
предложили при нем остаться. Но, уехав на
каникулы в Спасское, так увлекся охотой,
что  диссертации не написал • Спасское –Лутовиново находится в
нескольких верстах от Мценска, уездного
города Орловской губернии. Огромное
барское поместье в березовой роще, с
усадьбой в виде подковы, с церковью
напротив, с домом в сорок комнат.
• Истиной «колыбелью» оказалось Спасское.
Жили праздно, сытно, но без нарядности.
Устраивали балы, маскарады. Играл свой
оркестр, своя крепостная труппа. Детство
Тургенева могло стать золотым, но не стало.
Слишком суровой оказалась мать. Она очень
любила сына и очень мучила. В этом же доме
чуть не каждый день секли будущего
писателя, за всякую мелочь, за каждый
пустяк. И.С.Тургенев страстный любитель
 охоты Стихи в прозе
«Русский язык» Могила
И.А.Тургенев
а

file_name: Тургенев .pptx

description:
И.С.Тургенев страстный любитель
 охоты

description:
Стихи в прозе
«Русский язык»

description:
Могила
И.А.Тургенев
а

intro: Презентация сопровождала литературную композицию  к 200-летию со дня рождения И.С. Тургенева. Цель мероприятия: расширить знания учащихся о писателе, развивать интерес к предмету, обучать детей выразительному чтению, формировать умение работать в коллективе. Дети рассказывали о жизни и творчестве писателя в сопровождении презентации, с удовольствием читали стихи  писателя и о нем  под музыку.

title: Презентация по литературе на тему "Я жизнь посвятил России" 7 класс


extracted_text:
.   Развитие спорта инвалидов
имеет более чем столетнюю
историю.
  Ещё в XVIII и XIX в.
установлено, что двигательная
активность является одним из
основных факторов
реабилитации инвалидов.
  Первые попытки
приобщения инвалидов к
спорту были предприняты в
XIX в., когда, в 1888 г., в
Берлине формировался
первый спортивный клуб для
глухих.   Инвалиды с повреждениями опорно
двигательного аппарата стали активно
приобщаться к занятиям спортом
только после второй мировой войны.
  Возникновение видов спорта, в
которых они  могли участвовать ,
связывают с именем английского
нейрохирурга Людвига Гуттмана .
  Он, преодолевая вековые
стереотипы по отношению к людям с
физическими недостатками, ввёл спорт
в процесс реабилитации больных с
повреждениями спинного мозга.   В последующие годы увеличилась не только
численность участников, но и количество видов спорта.
  Идея проведения соревнований инвалидов была
поддержана международной общественностью.
  Игры стали ежегодным международным спортивным
праздником, и, начиная с 1952 г., спортсменыинвалиды из
Нидерландов, ФРГ, Швеции, Норвегии регулярно
принимали в них участие.
  Российские спортсмены впервые приняли участие в
Паралимпиаде в составе сборной СССР в 1992 году на V
Играх в Альбервиле (Франция). Первые   зимние   Паралимпийские   игры  состоялись в 1976 г. в Орнсколддсвике
(Швеция). Соревнования для спортсменов с ампутированными конечностями и
нарушением зрения были организованы на треке и в поле. Впервые
демонстрировались соревнования в гонках на санях.   Успешное проведение  первых
 зимних   Игр  позволило
организовать вторые
 паралимпийские  соревнования в
1980 г. в Гейло (Норвегия).

  Скоростной спуск на
санях проводился как
показательные
выступления.
   В паралимпийских
стартах приняли участие
спортсмены всех групп
инвалидности. III  зимние   Паралимпийские
игры  были проведены в Инсбруке
(Австрия) в 1984 г. Впервые 30
мужчин на трех лыжах приняли
участие в гигантском слаломе.
 Советские спортсмены
впервые приняли участие в
Паралимпиаде в 1988 году.   Паралимпиада в мире
считается практически таким же
выдающимся событием, как и
сама Олимпиада.
  Традиционно проводятся
после главных Олимпийских игр
, а начиная с 1992  в тех же
городах.
   В 2001 эта практика
закреплена соглашением между
МОК и Международным
паралимпийским комитетом
(МПК). Название «паралимпийский» образовано от греческой
» — «около, наряду»; имеется в виду
приставки «
παρα
параллелизм и равноправие паралимпийских соревнований с
олимпийскими. Название никак не связано с термином паралич. В 2010 году  Паралимпийские игры прошли в канадском
Ванкувере. На них РФ была представлена в трёх видах спорта из
пяти. Лыжные гонки;
Биатлон;
 Горные лыжи;
 Хоккей с шайбой;
 Кёрлинг.   Впервые лыжные гонки появились в программе
Паралимпийских игр в 1976 году в Орнсколдсвике (Швеция).
  В соревнованиях на Паралимпийских играх принимают
участие мужчины и женщины с разными видами инвалидности:
травма позвоночника, церебральный паралич, ампутация,
слепота или частичная потеря зрения.
  Чтобы обеспечить честную борьбу и равные условия на
дистанции, все участники проходят классификацию по степени
своих функциональных возможностей. Существует четыре вида
                                                                                индивидуальных гонок:
                                                                                спринт( от 800 до 1200 м),
                                                                                гонки на короткие, средние и
                                                                                длинные дистанции, длина
                                                                                которых варьируется от 2,5 до
                                                                                20 км.

    В каждой гонке спортсмены
стартуют по очереди с интервалом
 в 30 секунд.
    В эстафетной гонке команды
состоят из трёх спортсменов с разными
видами инвалидности, но таким образом,
 чтобы ни одна команда не имела
преимуществ перед другими. В зависимости от своих физических возможностей спортсмены
используют специально сконструированное кресло, которое крепится
к паре лыж.

Незрячих и слабовидящих спортсменов на дистанции сопровождают
так называемые «лидеры».    Лыжи для классического
стиля достаточно лёгкие, так
как сделаны из
стеклопластика. Обычно они
превышают рост лыжника на
2530 см.
  Лыжи для конькового
стиля на 10 или 15 см короче
тех, что используются при
классической технике, для
большей манёвренности.   Впервые такие соревнования были проведены на
Паралимпийских играх 1988 г. в Инсбруке (Австрия).
  В паралимпийском биатлоне две дистанции — короткая с
двумя огневыми рубежами (7, 5 км) и длинная (12 км) с
четырьмя остановками на стрельбище.
  Расстояние до мишени составляет 10 метров. Спортсмену
даётся пять выстрелов. Стрельба ведётся из положения только
лёжа.
  Штраф за промах назначается либо в виде дополнительного
времени, которое добавляется к основному, либо в виде
штрафных кругов. Люди с ослабленным зрением использу
 ют мишени диаметром 30 мм, люди с
другими видами инвалидности – 20 мм.

         Незрячие и слабовидящие
спортсмены при стрельбе используют
ружья , оснащённые электронно
акустическими очками.
             Чем ближе прицел к центру
цели, тем громче сигнал.   Спортсмены с
соответствующими физическими
ограниченными возможностями
используют «сани»  специально
сконструированное кресло,
которое крепится к паре лыж.
  Такие лыжи короче обычных и
присоединяются к креслу с
помощью обычных креплений,
используемых также и в лыжных
гонках.
 Спортсмены с ампутацией
могут пользоваться чьейлибо
поддержкой во время стрельбы.   В программу Паралимпийских игр в 1976 году в
Орнсколдсвике (Швеция) впервые вошли две дисциплины
горнолыжного спорта — слалом и слаломгигант.
  Скоростной спуск был добавлен в программу Игр в 1984
году в Инсбруке (Австрия), а супергигантский слалом — в 1994
г. на Играх в Лиллехаммере (Норвегия).    Горнолыжный спорт для слепых
или людей с частичной потерей зрения
является «командным» видом спорта,
так как на дистанции их сопровождают
зрячие «гиды», которые дают
спортсменам голосовые команды.
  В скоростном спуске длинная,
крутая трасса. Спортсмены должны
пройти сквозь специальные ворота,
выполняющие роль контрольных
отметок на трассе. Пропуск ворот
карается дисквалификацией. Каждый
спортсмен совершает только один
спуск. Время прохождения трассы и
определяет победителя гонки.   Слалом является техническим
видом соревнования. Трассы в нём
короче, чем в других дисциплинах
горнолыжного спорта, а вот ворот
на дистанции больше (5575 для
мужчин и 4060 для женщин).
  Гигантский слалом также
является техническим видом
соревнования. Трассы в нем
длиннее, чем в слаломе, но
поворотов меньше и они более
просторные и плавные. Количество
ворот зависит от наклона трассы.   В супергигантском слаломе скорость играет ключевую роль. Трассы
в супергиганте короче, чем в скоростном спуске, но длиннее, чем в
слаломе и гигантском слаломе. Количество ворот зависит от наклона
трассы.

  Однако количество виражей в мужских соревнованиях не должно
быть меньше 35, в женских — меньше 30. Ворота устанавливаются на
расстоянии не менее 25 м друг от друга. Каждый спортсмен совершает
только один спуск. Время прохождения трассы и определяет
победителя гонки.   Спортсмены с инвалидностью используют специальное оборудование,
полностью адаптированное к их возможностям. Например, монолыжи, кресло для
лыж, ортопедические средства.
  Лыжные палки помогают спортсменам набирать скорость и сохранять
равновесие. В скоростном спуске и супергиганте палки изогнуты, в слаломе —
прямые.
  Шлем с жёстким корпусом предохраняет голову спортсмена от повреждений.   Следж хоккей является паралимпийской версией хоккея на
льду. Первый матч по следж хоккею на Паралимпийских играх
был проведен между двумя шведскими командами в 1976 г. в
Эрнсщёльдсвике (Швеция).
  Официально этот вид спорта включён в программу Зимних
Паралимпийских игр в 1994 году в Лиллехамере (Норвегия).   Игра заключается в противоборстве двух команд,
которые с помощью клюшек стремятся забросить
шайбу в ворота соперника и не пропустить её в свои.
Одновременно на поле со стороны каждой из команд
должны находиться шесть игроков, включая вратаря.
         Побеждает команда,
         забросившая большее
         количество шайб в ворота
         соперника.    Во время игры спортсмены
передвигаются не на коньках, а на
алюминиевых или стальных санях,
оборудованных двумя полозьями, и
пользуются двумя клюшками   по
одной в каждой руке  зубчатых с
одного конца и изогнутых с другого.
  Таким образом, игроки могут
отталкиваться ото льда с помощью
металлических зубьев клюшки, а
изогнутым концом они передают
шайбу друг другу и бьют по воротам.
  Игра состоит из трёх 15
минутных периодов.   Все  хоккеисты обязаны надевать шлем
с маской, а также защитный воротник или
нагрудник.
  Игроки используют защитные
подкладки, в том числе наплечники,
налокотники, наколенники, а также
«краги»  перчатки.
  Вратарь имеет дополнительные
защитные приспособления нагрудник и
щитки для ног, шлем с маской, а также
перчаткуловушку, которая дает
возможность поймать шайбу, скорость
которой может достигать 100 км/час.   Кёрлинг на колясках является относительно новым видом
спорта.
  Его дебют в официальной программе зимних
Паралимпийских Игр состоялся в 2006 году в Турине.
   Первый всемирный чемпионат по кёрлингу на колясках
прошёл в Швейцарии в 2002 г. Игра состоит из восьми «эндов». Две команды
по четыре человека поочередно пускают по льду
по восемь камней, то есть по два камня каждый
участник.
  Камень должен быть пущен таким образом,
чтобы при его движении по направлению к
«дому» коляска спортсмена была неподвижна.

  В соревнованиях по
кёрлингу на колясках
принимают участие команды,
в состав которых могут
входить одновременно и
мужчины, и женщины.
 Цель игры  попасть
пущенным по льду камнем
как можно ближе к центру
вычерченной мишени,
называемой «домом».   Больше очков получает
команда, чьи камни находятся
ближе к центру «дома». Подсчёт
очков производится после 8
«эндов».
  Камень для игры весит около
19, 1 кг. К каждому камню
приделана ручка.
  Бросать камень можно либо
держась руками непосредственно
за ручку, либо используя
специальный кий.    В 2010 году зимние
Паралимпийские игры прошли в
канадском Ванкувере. На них  было
разыграно 64 комплекта наград в пяти
видах спорта – горнолыжном спорте,
биатлоне, лыжных гонках, хоккее и
кёрлинге.
   Сборная России стала второй в
общекомандном зачете, завоевав 38
медалей – 12 золотых, 16 серебряных
и 10 бронзовых. Победила команда
Германии за счёт большего числа
золотых наград (1356). N
1   Германия
2   Россия
3   Канада
4   Словакия
5   Украина
6   США
7   Австрия
8   Япония
9   Белоруссия
10 Франция
З
13
12
10
6
5
4
3
3
2
1
С
5
16
5
2
8
5
4
3
0
4
Б
6
10
4
3
6
4
4
5
7
1
Всего
24
38
19
11
19
13
11
11
9
6 Биатлон : пять золотых, семь
серебряных и четыре бронзовых медали.
Лыжные гонки : семь золотых, девять
серебряных и шесть бронзовых медалей.
Горнолыжный спорт : без медалей.
В кёрлинге и хоккее с шайбой
российская сборная участия не
принимала. Зарипов Ирек Айратович.
Специализация : биатлон, лыжные гонки.
Категория с поражением опорно
двигательного аппарата.
Золото  биатлон,  2,4 км
индивидуальное преследование.
Золото  лыжные гонки, 15 км.
Золото биатлон, 12,5 км.
Золото лыжные гонки, 10 км.
Серебро лыжные гонки, 1 км. Михайлов Кирилл Андреевич.
Специализация : биатлон, лыжные
гонки.
Категория спортсменов  с
физическими особенностями.
Золото биатлон, 3 км
индивидуальное преследование.
Золото лыжные гонки, 20 км.
 Серебро лыжные гонки 10 км. Анна Бурмистрова.
Специализация : биатлон, лыжные
гонки.
Категория спортсменов  с
физическими особенностями.
Золото –биатлон, гонка
преследования стоя.
Золото – лыжные гонки, 15 км. Золотые медалисты : Мария Иовлева, Михалина Лысова,
Любовь Васильева, Сергей Шилов, Кирилл Михайлов, Николай
Полухин.
Серебряные медалисты : Мария Иовлева, Николай Полухин,
Любовь Васильева, Роман Петушков, Анна Бурмистрова,
Владимир Киселёв, Кирилл Михайлов, Михалина Лысова, Ирек
Зарипов.
Бронзовые медалисты : Алёна Горбунова, Михалина Лысова,
Владимир Кононов, Анна Бурмистрова, Николай Полухин,
Татьяна Ильюченко, Владимир Киселёв, Любовь Васильева.   Для участников Паралимпиады нет возрастных ограничений.
Например, американская велосипедистка Барбара Бьюкен завоевала
золото на Играх в Пекине, когда ей было уже 52 года.
  Горнолыжный спорт для инвалидов начал развиваться после
окончания Второй мировой войны, когда покалеченные солдаты,
вернувшиеся с фронта стремились продолжить занятия любимым
спортом.
   Пекинская Паралимпиада 2008 года стала самой
представительной в истории Паралимпийского движения. В ней
приняли участие почти 4 тысяч спортсменов из 146 стран мира.
   Среди паралимпийцев есть люди, ранее серьёзно занимавшиеся
спортом, но затем получившие инвалидность. Постепенно мир убеждается в том, что спорт не является
прерогативой здоровых людей. Инвалиды даже с такими серьёзными
травмами, как повреждение позвоночника при желании могут
принимать участие в соревнованиях.

file_name: зимние игры.ppt

intro: История создания игр,кем и когда были созданы.,для чего проводятся,где проводятся, символы и талисманы игр, кто участвует в играх ,на какие категории делятся состязания, описание каждого вида и кто имеет право участвовать. имена победителей игр. Россияне победители параолимпийских игр 2010 года

title: Презентация по физической культуре "параолимпийские игры"


extracted_text:
Музей Виктории и
Альберта в Лондоне
Адрес музея: Cromwell Road, Лондон
SW7 2RL • Дата основания :
•  1852 Альберт Саксен-
Кобург-Готский
Виктория Внешний вид музея Главный
вестибюль 1 этаж
• Зал, посвященный эпохе
Возрождения Золотые ворота
Гиберти и Давид Донателло Кафедра в соборе Санта-Кроче во
Флоренции Картоны
 Рафаэля Выставка костюмов 2 этаж
Британское искусство 1500-1760 гг
Ева, прислушивающаяся к голосу Адама Европа 1600 – 1815 гг.
Одежда
Интерьеры Сервизы, мебель, витражи Украшения для тюрбана 1755. Золото,
бриллианты, жемчуг, рубины,
изумруды, сапфир. 16, 9x6,1 и 10,6x3,6 Британия 1500-1760. Интерьеры
Образец  камина Музыкальный салон Кровать в восточном
стиле 3 этаж
Золото, серебро, мозаика
Шкатулки Ювелирные изделия Золотой
кодекс из
Лорша.
Фронтальная
часть оклада.
Около 810.
Слоновая
кость, резьба.
38,1x26,7. Художественная галерея • Исаак Оливер
• «Незнакомка»

Густав Курбе
«Безмерность» Джон Констебль (1776–1837) Шлюз и мельница в
Дедхэме 1820· •
Ирис. Первая половина XVIII
века. Бумага, акварель. 21,2x11 Данте Габриэль Россетти
(1828–1882) Дневные
грезы 1880. Холст, масло 4 этаж
Макеты зданий
Общий вид
Китайская пагода Мировая керамика Макс Лоджер (1864–1952)
Ваза 1898. Керамика

description:
• Дата основания :
•  1852

description:
Альберт Саксен-
Кобург-Готский
Виктория

description: Внешний вид музея

description:
Главный
вестибюль

description:
Картоны
 Рафаэля

description: Выставка костюмов

description:
Европа 1600 – 1815 гг.
Одежда
Интерьеры

description: Сервизы, мебель, витражи

description: Музыкальный салон

description:
Кровать в восточном
стиле

description: Ювелирные изделия

description: Художественная галерея

description: Мировая керамика

intro: Презентация для урока по Мировой Художественной Культуре для 11 классов. Обучающиеся знакомятся с одним из музеев Лондона, рассматриваются история создания музея, его экспозиции. Дается краткая характеристика некоторых картин. Презентация позволяет наглядно показать предметы, относящиеся в культуре не только Лондона, но и всего мира.Музей Виктории и Альберта в Лондоне

title: Музей Виктории и Альберта в Лондоне