extracted_text:
Тема: «Здоровье и образ жизни»
Предмет « Экология человека» 8 класс Человек –биосоциальное существо.
Докажите, что человек – это часть
природы. Природная среда:
 дает человеку здоровье и материал трудовой
деятельности. Социальная среда:
 иногда «порождает» условия для приобретения
вредных привычек. Всемирная организация
здравоохранения (ВОЗ)
 специальное учреждение Организации Объединённых
Наций
, состоящее из 194 государствчленов, основная
функция которого лежит в решении международных
проблем здравоохранения населения Земли.
  Она была основана в 1948 году со штабквартирой в
Женеве в Швейцарии. Здоровье:
 это состояние полного физического, психического,
социального благополучия. Здоровье каждого отдельного человека важно не только для
него  самого,  но  и  для  окружающих.  Болезненный,
жалующийся  на  проблемы  со  здоровьем  человек  приносит
дискомфорт  других  людям,  и  совсем  не  способствует
хорошему  настроению  у  всех,  кто  оказывается  рядом.
Каждый  должен  понимать,  что  здоровье  человека  и
здоровый  образ  жизни  –  категории  неразрывно  связанные.
Крайне  редко,  если  вообще  бывают  люди,  которые  ведут
образ  жизни  далекий  от  того,  чтобы  называться  здоровым,
при этом чувствуют себя прекрасно, а их организм не подает
никаких предупреждающих о будущих серьезных проблемах
сигналов. Образ жизни:
 это способ жизнедеятельности людей в общественных
условиях. Распорядок дня.
  И хотя в наше время очень трудно его соблюдать, тем не
менее, стремиться к этому надо. У каждого человека
должно быть достаточно времени на труд, отдых, сон и еду.
При этом желательно, чтобы все они проходили в
определенное время – тогда организм входит в
определенный ритм, который позволяет внутренним
органам работать четко, как хорошие швейцарские часы. Лабораторная работа
 Тема: « Оценка физического состояния
здоровья».
 Подсчитайте пульс в состоянии покоя.
 Выполните 20 приседаний на 30 секунд.
 Посчитайте пульс и проанализируйте
изменение частоты сердцебиения и
сравните их.

file_name: презентация Здоровье и образ жизни 8 класс экология урок2.pptx

intro:
Презентация по экологии на тему  " Здоровье и образ жизни"( 8 класс, экология)
Тема изучается в рамках раздела "Окружающая среда и здоровье человека". В презентации представлены слайды отражающие все этапы урока. Презентация содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала.Презентация по экологии на тему  " Здоровье и образ жизни"( 8 класс, экология)
Тема изучается в рамках раздела "Окружающая среда и здоровье человека". В презентации представлены слайды отражающие все этапы урока. Презентация содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала.

title: презентация по экологии на тему  " Здоровье и образ жизни"( 8 класс, экология)


extracted_text:
ВЛИЯНИЕ
КЛИМАТИЧЕСКИХ
ФАКТОРОВ НА ЗДОРОВЬЕ
Урок Экологии № 6 Климат
 это характерный для местности
многолетний режим погоды. Понятие
погода складывается из многих
абиотических факторов:
 - температура;
 - давление;
 - влажность;
 - осадки. БИОМЕТЕОРОЛОГИЯ-
 наука о влиянии погоды и климата на
здоровье человека.  В  настоящее  время  последние  исследования  показали,  что  даже
здоровые  люди  при  смене  погоды  могут  ощущать  дискомфорт.
Изменения  погоды  назвали  метеопатологическими  реакциями,  а
людей,  которые
них  реагируют,  –  метеопатами,  или
метеочувствительными.  Причем  метеочувствительность  жителей
городских мегаполисов почти в 3 раза больше, чем у живущих людей
в  сельской  местности.  Не  случайно  с  отмечающимся  по  всему  миру
широким распространением и ростом метеопатологических реакций и
состояний  связывается  увеличение  хронической  патологии.  В  этой
связи
с
возникновением
реакций,
выявление  лиц  с  метеопатиями  и  проведение  ранней  профилактики
является одной из самых актуальных задач сегодняшней медицинской
науки.
развитием  метеопатологических
патологии
изучение
взаимосвязи  формирования
на
и  Влияние климатических факторов на состояние организма
осуществляется рефлекторно через центральную нервную
систему и нейрогуморальным путем. В естественных
условиях человек находится под одновременным
воздействием многих природных факторов, создающих в
совокупности понятие погоды. Наиболее болезненно
переносятся периоды смены типов погоды, и чем
контрастнее и резче эта смена, тем отчетливее выражены
патологические метеотропные реакции организма. Под
влиянием регулярных периодических изменений
биотропных факторов внешней среды (суточные, годовые
и др. колебания) происходят изменения активности
многих физиологических функций организма, а также
работоспособности человека Метеозависимость
 это не болезнь, однако она требует повышенного
внимания  к  самочувствию.  Трудно  переоценить
также значение здорового образа жизни, отказ от
такого  фактора  риска,  как  курение.  Все  это
способствует  лучшей  адаптации  организма  к
меняющимся климатическим условиям.  Основы научного направления в медицине о
влиянии климатических факторов на здоровье
человека зародились в XVII веке. В России
изучение влияния климата, сезонов и погоды на
человека началось с основанием Российской
Академии наук в Петербурге (1725). В развитии
теоретических основ этой науки большую роль
сыграли выдающиеся отечественные ученые
И.М.Сеченов, И.П.Павлов и другие Изменения климата
косвенное
влияние
влияние.  Прямое
 Изменения климата Климат оказывает на человека прямое
и
весьма
разнообразно и обусловлено непосредственным действием
климатических  факторов  на  организм  человека  и  прежде
всего  на  условия  теплообмена  его  со  средой:  на
кровоснабжение кожных покровов, дыхательную, сердечно
  сосудистую  систему  и  потооделительную  систему.  На
организм  человека,  как  правило  ,  влияет  не  один  какой
либо  изолированный  фактор,  а  их  совокупность,  причем
основное  действие  оказывают  не  обычные  колебания
климатических  условий,  а  главным  образом  их  внезапные
изменения.  Для  любого  живого  организма  установились
определенные  ритмы  жизнедеятельности  разнообразной
частоты. Литература
Материалы с сайтов :
http://pogoda.ru.net/health.htm#link22
http://weathers.ru/cheloveck.shtml
Картинки с сайта
http://images.yandex.ru

file_name: Влияние климатических факторов на здоровье урок 6.pptx

intro: Тема изучается в рамках раздела  " Влияние климатических факторов на здоровье человека". В презентации представлены слайды отражающие все этапы урока. Презентация содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала.Тема изучается в рамках раздела  " Влияние климатических факторов на здоровье человека". В презентации представлены слайды отражающие все этапы урока. Презентация содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала.Тема изучается в рамках раздела  " Влияние климатических факторов на здоровье человека". В презентации представлены слайды отражающие все этапы урока. Презентация содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала.

экология

group: Дисциплины

title: презентация по экологии на тему  " Влияние климатических факторов на здоровье человека"( 8 класс, экология)


extracted_text:
Влияние факторов среды на
системы органов
Экология человека 8 класс урок 8 Вредные привычки
 привычки, которые мешают или не дают возможность
человеку в течение его жизни успешно реализовывать
себя как личность. Вредные  привычки    это  привычки,  которые  вредят
здоровой  жизнью.
человеку  жить  полноценной
Нет единого перечня вредных привычек. В некоторых
работах,  посвящённых  вредным  привычкам,  к  ним
относят табакокурение, алкоголизм и наркоманию.
Эти  привычки  часто  ведут  к  потере
здоровья,
сокращению  продолжительности  жизни  и  гибели
человека. Алкоголизм
Неконтролируемое пристрастие к алкоголю – одна из
страшных пагубных привычек. Со временем она
превращается в тяжелое заболевание, которое влечет
негативные последствия. Алкоголь вызывает
физиологическую и психологическую зависимость.
Возникновение алкоголизма зависит от частоты
употребления алкогольных напитков, от
предрасположенности (наследственной,
эмоциональной, психической). Алкоголь разрушает
клетки головного мозга и печени. Курение
Еще одна вредная привычка, оказывающая пагубное
влияние на здоровье человека (заболевания легких).
Курение распространено среди огромного количества
людей: мужчин, женщин разных возрастов, подростков
и даже детей. Для борьбы с этой вредной привычкой
государством проводится пропаганда здорового образа
жизни, ведь людям важно знать, какие последствия
имеют вредные привычки для людей (на примере
курения и алкоголя). Предпринимаются меры по
ограничению продажи алкоголя и сигарет. Наркомания
У человека бывают вредные привычки, раздражающие людей
вокруг или вредящие здоровью человека, но именно наркомания
чаще приводит к летальному исходу, чем алкоголизм или
курение. Эта привычка вызывает тяжелые формы зависимости от
наркотических веществ. Человек становится неадекватным, это
приводит к плачевным последствиям (смерть от передозировки,
неизлечимые болезни, деградация личности, преступные
действия). Правительство Российской Федерации ведет
активную борьбу с незаконным оборотом наркотиков. За
распространение наркотиков предусмотрена уголовная
ответственность. Итак, если вы ищите ответ на вопрос, «какие
самые вредные привычки существуют у человека?», то теперь вы
знаете ответ на него: это алкоголизм, курение и наркомания. Эйфория
это субъективное приятное состояние, заключающееся в
ощущении возбуждения, бодрости, прилива сил,
улучшении настроения, в ощущении своей значимости,
порой неограниченности возможностей. Наркогенные вещенства
 Все вещества вызывающие наркотический эффект.
 Группы:
 1. Первая группа – наркотики, используемые без
медицинских показаний запрещено законом ( кокаин,
опий).
 2. Вторая группа алкоголь и никотин.
 3. Третья группа – токсические вещества. Игромания
Это особая форма психической зависимости, которая
заключается в патологическом увлечении
компьютерной игрой. Игромания – вредная привычка
или пагубное пристрастие, которое развивается у
людей, испытывающих неудовлетворенность своей
жизнью, местом в обществе, несостоятельностью.
Уходя в мир игр, они пытаются там себя реализовать.
Это затягивает, и впоследствии человеку становится
сложно выйти из созданного виртуального мира. Переедание
— психическое расстройство, связанное с
бесконтрольным употреблением пищи. Что приводит к
тяжелым проблемам с лишним весом. Переедание
часто возникает после пережитого шока или
постоянного стресса. Чаще с этой проблемой
сталкиваются люди, уже имеющие лишний вес. В
тяжелой жизненной ситуации для них остается одна
радость – еда. Какие последствия имеют вредные
привычки?
Влияние вредных привычек на организм человека столь велико, что даже современная медицина
не всегда способна найти выход из сложившейся ситуации. Психологическая зависимость от
какихлибо факторов не поддается хирургическому вмешательству или медикаментозным
препаратам. Нужна работа грамотного психолога, способного отвлечь человека от его
проблемы.
Вредоносная слабость бывает прямой – например, когда алкоголь или кофе попадают в
организм человека. Или же воздействие будет косвенным, когда при зависимости от
интернета у человека случается психическое расстройство. Пациент ни минуты не может
прожить без мобильного устройства и реагирует на любой посторонний шум, похожий на
вибрацию или звонок телефона.
Без своевременного медицинского вмешательства последствия какойлибо зависимости могут
быть страшными:
 нарушение сна;
 аппетита;
 замедление умственной деятельности;
 отсутствие адаптации в обществе;
 проблемы в семье и на работе;
 необратимые изменения в организме человека. Литература
Интернет ресурсы

file_name: Влияние факторов среды на системы органов урок 8.pptx

description:
Литература
Интернет ресурсы

intro: Тема изучается в рамках раздела  " Влияние факторов среды на системы органов". В презентации представлены слайды отражающие все этапы урока. Презентация содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала.Тема изучается в рамках раздела  " Влияние факторов среды на системы органов". В презентации представлены слайды отражающие все этапы урока. Презентация содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала.Тема изучается в рамках раздела  " Влияние факторов среды на системы органов". В презентации представлены слайды отражающие все этапы урока. Презентация содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала.

title: Презентация по экологии на тему  " Влияние факторов среды на системы органов"( 8 класс, экология)


extracted_text:
Экстремальные
факторы
окружающей среды
Урок экологии № 7 Экстремальные факторы
•крайне, весьма жесткие условия среды,
неадекватные врожденным и
приобретенным свойствам организма. Экстремальные факторы подразделяются на следующие категории:
•природные - низкие или высокие
температуры, условия с разреженным
воздухом (высокогорья) или высокого
давления (глубоко под водой) и др.;
•антропогенные - ионизирующая
радиация, сильные магнитные и
электрические поля, ускорение,
невесомость и другие перегрузки. Техногенные факторы
Среди техногенных факторов, оказывающих воздействие
на окружающую среду, добыча углеводородного сырья
отнорится к наиболее землеемким и агрессивным
отраслям. Размах и интенсивность воздействия
огромны. Уже сейчас отдельные нефтедобывающие
территории по состоянию окружающей среды
приближаютс н к районам экологического бедствия.
Особенно велика опасность экологических катастроф
при эксплуатации трубопроводов большого диаметра в
экстремальных северных ландшафтах России, что
подтверждается экологической катастрофой в районе
г.Усинска, где в результате серии аварийных выбросов
в окружающую среду вылились тысячи тонн нефти. Человек:
•Ядерные испытания;
•Невесомость;
•Электромагнитное поле;
•Укачивание;
•Перегрузки;
•Высокие температуры;
•Низкие температуры;
•Космическое излучение и другие. •Экстремальными условиями считаются опасные условия среды, к которым организм
не имеет должных адаптаций. Человек, как и любой другой живой организм,
приспособлен к жизни в определенных условиях температуры, освещенности,
влажности, гравитации, излучений, высоты над уровнем моря и т.д. Эти свойства
выработались у него в процессе эволюционного развития. Попадая в экстремальные
условия, человек может адаптироваться к ним до определенных пределов.
Например, большинство людей на Земле живет на высоте до 3000 м над уровнем
моря. Около 15 млн. человек – на высоте до 4800. Но на высоте выше 5500 м человек
не может жить постоянно. У него резко ухудшается здоровье, происходит
стремительное развитие болезней, что может привести к неминуемой гибели, если не
вернуться к привычным условиям жизни. Это связано с очень низким парциальным
давлением вдыхаемых и выдыхаемых газов, большим перепадом дневных и ночных
температур, повышенной солнечной радиацией, а также высокой плотностью
высокоэнергетических тяжелых частиц. Основную проблему для человеческого
организма в таких условиях представляет перенос атмосферного кислорода к
клеткам. Примером могут служить альпинисты  покорители высокогорных
вершин. 8 тысячники Гималаев они могут покорять только в кислородных масках и
находиться на такой высоте можно не более часов. Техногенное загрязнение выступает в роли
экстремального фактора окружающей
среды, способствующего появлению
отклонений в морфологических признаках
отдельных особей. Целью нашей работы
является изучение особенностей строения
тканей ассимиляционного аппарата
растений березы бородавчатой (Betula
pendula Roth.) в условиях загрязнения
окружающей среды в течение
вегетационного периода. Гравитация
•Все живые организмы испытывают воздействие
земного притяжения. При отсутствии силы
тяжести такие процессы, как, например,
глотание и мочеиспускание, стали бы
затруднительными. Мы учитываем действие
гравитации, когда при кровопотерях укладываем
человека в положение» ноги выше головы». Сила
тяжести оказывает влияние на формирование
размеров тела( мощное развитие костей и мышц
характерны для нижней половины тела).
Артериальное и венозное давление человека,
находящегося в вертикальном положении. Исследования ученых показали, что электрические
и  магнитные  поля  неблагоприятно  влияют  на
организм  человека,  их  отрицательное  воздействие
регистрируется  при  невысоком  напряженности
поля в 30 кв/м, в то время как наэлектризованные
поле
одежда  может
вещи
напряженностью до 500 кв /м.
создавать
и Радиация
К природным источникам радиации относят космическое
излучение, солнечные вспышки, радиоактивные горные породы.
Источниками радиации могут быть электронные и электрические
приборы (цветные телевизоры), товары, при изготовлении
которых используются радиоактивные элементы (часы со
светящимся циферблатом), а также рентгеновские аппараты.
Превышение естественного уровня радиации при ядерных
испытаниях, авариях на атомных электростанциях
(Чернобыльская АЭС), использование ядерного оружия приводят
к возникновению лучевой болезни: выпадение волос, разрушение
кожи, несвертываемости крови, разрушение иммунитета и обмена
веществ и т.д. Люди могут получать дополнительную дозу
облучения, употребляя зараженную воду и продукты.
Радиоактивные вещества могут накапливаться в воздухе, почве,
воде и оттуда попадать в организм человека, животных и
растений. Влажность
Еще одним видом экстремальных условий является влажность.
Высокая влажность характерна для тропических лесов. Лесные
заросли почти не пропускают света, преграждая путь
ультрафиолетовым лучам. Здесь жарко и влажно, как в теплице.
Средняя температура +28С (колебания в пределах 3-9С), средняя
относительная влажность 95% ночью и 60-70% днем. Ветры в лесах
очень слабые. Воздух насыщен углекислым газом и полон запахов,
испарений, микроскопических волосков, чешуек и волокон. Уровень
испарений здесь в 3 раза выше средних показателей планеты в целом.
Примером адаптации к таким экстремальным условиям могут
служить размеры людей, живущих в тропических лесах. Они ниже
ростом и весят меньше тех, которые живут на открытых местах. Их
средний вес 39.8 кг при росте 144 см. Для жителей саванны эти
показатели равны 62.5 кг и 169 см. По сравнению с представителями
других групп населения потребление кислорода при физической
нагрузке, объем легких и частота пульса у них выше среднего. Температура
Температура окружающей среды представляет собой важнейший и зачастую
ограничивающий жизненные возможности экологический фактор и вид
экстремальных условий, который практически каждый человек в течение
жизни может испытать на себе. Мы живем и комфортно себя чувствуем в
довольно узком интервале температур. В природе же температура не
постоянна и может колебаться в довольно широких пределах (+60.. - 60С).
Резкие колебания температуры – сильные морозы или зной –
неблагоприятно действуют на здоровье людей. Однако существует много
приспособлений для борьбы с охлаждением или перегревом. Возьмем, к
примеру, экстремальные условия Севера. Акклиматизация эскимосов (а
они и сейчас живут в условиях ледникового периода) основывается на
вазомоторно-нервных регуляциях. Звери на севере приспосабливают свой
организм к пониженной отдаче энергии. У некоторых это вызывает даже
необходимость зимней спячки. Люди в тех же обстоятельствах реагируют
повышенной отдачей энергии. Это требует развития способности добывать
себе достаточное количество пищи, а также влияет на выбор еды. Она
должна быть максимально полезной человеку. Эскимосская пища для нас была бы несъедобной, поскольку она должна
содержать большое количество чистого жира. Обычный ужин, например,
происходит следующим образом: эскимос отрезает длинную полоску
сырого подкожного сала, заталкивает к себе в рот столько, сколько войдет,
возле самых губ отхватывает порцию ножом, а остальное вежливо передает
сидящему рядом. И в других случаях в Арктике, кроме мяса, не подается
ничего, а единственной зеленью у эскимосов является заквашенное
содержимое оленьих желудков, представляющее собой переваренные
лишайники. Как показывает опыт полярных экспедиций прошлых и
нынешних лет, далеко не все из них смогли выдержать суровые условия
полярного Севера (или Антарктиды) и приспособиться к ним. Многие
погибли из-за неправильно подобранного питания и снаряжения. Морозы,
разразившиеся в одну из зим в Западной Европе, привели к
катастрофическим последствиям и сопровождались человеческими
жертвами. В те же дни в Верхоянске (полюс холода) при температуре –57С
школьники 8-9 лет ходили на занятия в школу, а табуны чистопородных
домашних лошадей, сопровождаемые пастухами, паслись как обычно. обществе
или
результат
снижение
в
Социальные катастрофы
• Среди экстремальных ситуаций особое место занимают
социальные катастрофы. Социальные  катастрофы  -  как
правило,
общественно-политической
деятельности  группы  лиц  (политических  деятелей,
партий,  сообществ  и  др.)  или  государственной  власти,
социально-политической
обусловивших
стабильности
экономического
благополучия  населения,  а  в  крайних  случаях
приведших  к  массовой  гибели  людей.  К  категории
социальные  катастроф  в  первую  очередь  следует
относить  войны  и  военные  локальные  конфликты,
сопровождающиеся
боевых
действий.  Социальные  катастрофы  наиболее  трагичны
по  своим  масштабам  и  количеству  жертв.  Так.
например, только в годы Великой Отечественной войны
погибло  около  30  млн.  граждан  России,  почти  20 млн.
немцев,  около  3  млн.  итальянцев.  К  сожалению,  на  в
начале  21-го  века  социальные  катастрофы  стали
обычным  явлением,  а  с  их  последствиями  все  чаще  и
ведением
активных Адаптация человека
Адаптация человека – это процесс, в результате которого организм
постепенно приобретает отсутствовавшую ранее устойчивость к
определенным факторам окружающей среды и таким образом
получает возможность жить в условиях, ранее не совместимых с
жизнью, и решать задачи, ранее неразрешимые. Транспортные
происшествия являются катастрофической эпидемией нашего
времени. В течении 10 лет во всем мире при дорожных
происшествиях погибли 22 млн. человек. Конечно, не всегда
дорожно-транспортное происшествие можно отнести к
экстремальным условиям. Но бывают случаи, когда во время ДТП
люди действительно попадают в экстремальную ситуацию.
Например, 22 июля 1970 года в Дели паводковой волной с шоссе в
ближайший овраг было смыто 25 автобусов, 5 такси и один военный
автомобиль. Лишились жизни большое
•количество людей, Причиной смерти было не только само ДТП, но
и паника, возникшая среди людей. Как правило, наибольшие по количеству жертв – железнодорожные и
морские катастрофы, связанные с крупными пассажирскими перевозками.
2 марта 1944 года в тоннеле неподалеку от Салерно в Италии
остановился поезд с солдатами, едущими в отпуск: в дыму задохнулись
526 человек. Когда 22 октября 1949 года вблизи городка Новы Двор в
Польше сошел с рельсов скорый
поезд Гданьск – Варшава, это стоило жизни двум сотням человек. Самой
крупной железнодорожной катастрофой была авария экспресса на мосту
восточнее Хайдарабада а Индии 28 сентября 1954 года: поезд рухнул в
реку, погибли 1172 человека. На утонувшем пароме «Ускудар» в
Стамбуле нашли свою смерть 238 человек. И другие факты.
В отличие от природных катастроф, транспортные происшествия –
явление в первую очередь социальное. С развитием новых современных
видов транспорта возникают и новые проблемы. Литература для подготовки:
•Агаджанян Н.А. Резервы нашего организма. -
М.: Просвещение, 1990.
•Борисов В., Горлов О. Жизнь и космос. - М.:
Просвещение, 1961.
•Кавсель Г.Н. Внутренние среды организма. -
М.: Просвещение, 1978.
•Федорова М.З., Кучменко В.С., Лукина Т.П.
Экология человека. Культура здоровья: учеб.
пособие. - М.: Вентана-Граф, 2003.
•Интернет ресурсы.

file_name: Экстремальные факторы окружающей среды урок 8.pptx

intro: Тема изучается в рамках раздела " Экстремальные факторы окружающей среды". В презентации представлены слайды отражающие все этапы урока. Презентация содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала.Тема изучается в рамках раздела " Экстремальные факторы окружающей среды". В презентации представлены слайды отражающие все этапы урока. Презентация содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала.Тема изучается в рамках раздела " Экстремальные факторы окружающей среды". В презентации представлены слайды отражающие все этапы урока. Презентация содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала.

title: Презентация по экологии на тему  " Экстремальные факторы окружающей среды"( 8 класс, экология)


extracted_text:
История развития представлений о
здоровом образе жизни
Экология человека 8 класс урок 3 Представления о здоровом образе жизни встречаются и в античной
философии.
Мыслители античного периода пытаются выделить в данном явлении
специфические элементы. Так, например, Гиппократ в трактате “О
здоровом образе жизни” рассматривает данный феномен как некую
гармонию, к которой следует стремиться путем соблюдения целого
ряда профилактических мероприятий. Он акцентирует внимание в
основном на физическом здоровье человека. Демокрит в большей
мере описывает духовное здоровье, представляющее собой “благое
состояние духа”, при котором душа пребывает в спокойствии и
равновесии, не волнуемая никакими страстями, страхами и другими
переживаниями. В западной и русской науке проблему здорового образа жизни
затрагивали такие врачи и мыслители как Ф. Бэкон, Б. Спиноза, Х. Де
Руа, Ж. Ламетри, П. Ж Ж. Кабанис, М. Ломоносов, А. Радищев. Б.Н.Чумаков охарактеризует здоровый образ жизни, как
«активная деятельность людей, направленная, в первую очередь,
на сохранение и улучшение здоровья. При этом должно
учитываться то, что образ жизни человека и семьи не
складывается сам по себе в зависимости от обстоятельств, а
формируется в течение жизни целенаправленно и постоянно.
Формирование здорового образа жизни является главным
рычагом первичной профилактики в укреплении здоровья
населения через изменения стиля и уклада жизни, его
оздоровление с использованием гигиенических знаний в борьбе с
вредными привычками, преодолением неблагоприятных сторон,
связанных с жизненными ситуациями». История развития здорового образа жизни тесно связана с
древнейшей традицией российского общества – заботой о
поддержании здоровья организма, тела и духа. Недаром
говориться «В здоровом теле, здоровый дух». Устные
правила и религиозные нормы в отношении сохранения
здоровья прививались с детства в форме бесед, сказок,
рассказов. Гигиенические и медицинские правила и
представления отмечены в самых первых дошедших до нас
источниках. Для лечения болезней и поддержания
здоровья использовались травы, минералы, минеральные
источники, грязи. В начале девятнадцатого века в 1800 году в России
появилось пособие «Первое понятие о том, как
живет наше тело, что для него вредно и что
полезно», ориентирующее читателей на изучение
собственного организма, состоящее из
практических советов и правил сохранения
здоровья детей, посещающих школу И. Венцеля. Дальнейшее развитие здоровый образ жизни получил в
работах Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци.
Несмотря на деятельность М.В. Ломоносова, А.Н.
Радищева, Л.И. Бецкого и других прогрессивно мыслящих
педагогов и общественных деятелей, русская официальная
педагогика первой половины XIX века оставалась
схоластичной, далекой от интересов развития ребенка.
Прогрессивные взгляды на воспитание детей,
распространившиеся к тому времени в Западной Европе,
проникали в Россию крайне медленно. В этом отношении
большой интерес представляет «Руководство к
педагогике, или науке воспитания» инспектора
императорских классов в СанктПетербурге А.
Ободовского, прошедшее цензуру и изданное в 1835 году.

file_name: презентация История развития представлений о здоровом образе жизни урок 3.pptx

intro: Тема изучается в рамках раздела  " История развития представлений о здоровом образе жизни". В презентации представлены слайды отражающие все этапы урока. Презентация содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала.Тема изучается в рамках раздела  " История развития представлений о здоровом образе жизни". В презентации представлены слайды отражающие все этапы урока. Презентация содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала.Тема изучается в рамках раздела  " История развития представлений о здоровом образе жизни". В презентации представлены слайды отражающие все этапы урока. Презентация содержит: схемы, графики,  наглядные иллюстрации, рисунки, картинки для лучшего усвоения материала.

title: Тема изучается в рамках раздела " История развития представлений о здоровом образе жизни"( 8 класс, экология)


extracted_text:
Собирова Ольга Валерьевна
МАОУ «Средняя общеобразовательная
 школа № 13 с углублённым изучением предметов»
г.Великий Новгород
учитель начальных классов К третьему классу у разных детей складывается
неодинаковое отношение к чтению как
самостоятельному интеллектуальному
учимся
занятию.
Хорошо читаем - отлично
Как правило, в каждом классе есть две
группы детей, демонстрирующих полярное
отношение к чтению. Одни читают охотно и
много, не расстаются с книгой. Другие,
напротив, не любят читать, делают это лишь
по принуждению. Именно вторая группа
учащихся чаще всего вызывает особое
беспокойство учителей и родителей.
Дети, которые не любят читать, нередко
плохо владеют техникой чтения. Именно
отсутствие хорошо отработанного навыка
чтения может служить препятствием для
свободного общения ребенка с книгой. В этом
случае следует уделить особое внимание
отработке технической стороны чтения. Термин «антиципация» был введен в
психологию немецким ученым Вильгельмом
Вундтом  в 1880 г. Вундт под антиципацией
понимал способность человека представить
себе возможный результат действия до его
осуществления.
      Антиципация (лат. anticipatio) —
это предвосхищение,
предугадывание содержания.
• Является эффективным средством
отработки техники чтения: при
систематических тренировках
ребёнок учится по начальным
буквам угадывать слово, по
начальным словам — фразу, по
начальным фразам — содержание
текста. Это существенно ускоряет
темп чтения.
• Один из важнейших приёмов
работы с текстом до чтения. На  современном  уроке  литературного  чтения
антиципация применяется во время чтецких
разминок, для формулирования темы урока
на  основе  ориентировки  в  книгах,  на  этапе
подготовки  к  восприятию  литературного
произведения  или  его  части,  в  ходе
первичного восприятия текста. Разновидности антиципации:
• Прогнозирование содержания
текста по названию, фамилии
автора, эпиграфу.
• Восстановление текста с
пропущенными элементами.
• Составление до чтения плана
текста с опорой на имеющиеся
знания, читательский опыт,
заголовок, жанр и стиль текста.
• Угадывание хода мысли автора
при чтении с остановками: Как вы
думаете, что произойдёт дальше?
Как будут развиваться события? К
какому выводу придёт автор? Чтение текста с перемешанными
буквами
ХРАБРЫЙ ЁЖ
     Был в лесу сратый пень Тут в
пудле ёж дселал генздо В нгездо
он нстаакал ртавы атСло етпло и
мгяко Днем ёж спал а врчееом
ывходил на хооту Вот наутспил
вчеер Еж порснулся и опшёл
исакть пищу Не ншаёл чинего и
идёт модой рдВуг он вуидел змею
Ёж блосирся не неё Змея еашипзла
и иросблась на ежа Ёж не бтиося
змей Он рзаорвал змею и стал
нжиуать Чтение текста задом наперед
.акеволеч оговичйотсан ,оговибюлодурт икур
ьсилунсокирп мин к отсорП .еынневонкыбо еымас
илыб иксарк ятох ,ино илировог – !иксарк
еынбешлов еикаК .ынитрак еынседуч еикаК –
.ьсилащихсов и ьсилаводар ,ынитрак оге ан илертомс
.мокинжодух мищяотсан латс кичьлаМ .тел огонм
идюЛ
олшорП
.ьтавосир яслянирп и ьтсик латсод кичьлам йырбоД
.ьшечохаз ьнечо оготэ ыт илсе ,имынбешлов ьтатс
тугом ино оН .иксарк еытсорп ,гурд йом ,отэ окьлоТ
–
.иксарк укичьлам уморбод ьнечо умондо лирадоп
зороМ деД дог йывоН доп ьчон В
.иксарк еынбешлоВ Тренажёр «Решётка»
     Тренажёр «Решётка»
представляет собой
комплект
четырёхугольников,
вырезанных из плотной
бумаги размером 16 х 10 см.
В каждом четырёхугольнике
вырезаны окошки размером
6 х 1 см. Решётки
различаются шириной
перегородки. В решётке №4
все перегородки между
окошками равняются 4 мм. В
решётке №5 – ширина
перегородки 5 мм, в №6 - 6
мм. Тренировка чтения
текстов начинается с
решётки №4. Она
накладывается на
читаемую часть
страницы и постепенно
сдвигается вниз. При
наложении решётки на
текст
перпендикулярные
перегородки
перекрывают некоторые
участки текста (буквы,
буквосочетания, слова). Обучаемые, воспринимая
видимые в окошках элементы
текстов, должны мысленно
восполнить перекрытые
перепонками участки строки,
восстанавливая смысл. Если
логические связи содержания в
отдельных местах теряются,
можно разрешить сдвигать
решётку на 2-3 мм влево или
вправо, чтобы увеличить поле
видимого участка текста. Для
облегчения восстановления
перекрытых участков текста
можно переходить к чтению
вполголоса. не более 5 минут
    Тренировка чтения с
решёткой продолжается
непрерывно и сменяется
чтением без решётки в
течение 2-3 минут. Общее
время тренировки не
более 10-15 минут.
Решётку №4 надо
сменить на №5, когда
появится ощущение
легкого чтения. Лев и мышь.
Лев спал. Мышь пробежала ему

по телу. Он проснулся и поймал её.
Мышь стала просить, чтобы он пустил
её; она сказала: "Если ты меня
пустишь, и я тебе добро сделаю". Лев
засмеялся, что мышь обещает ему
добро сделать, и пустил её.
         Потом охотники поймали льва и
привязали верёвкой к дереву. Мышь
услыхала львиный рёв, прибежала,
перегрызла верёвку и сказала:
Л.Н. Толстой
"Помнишь, ты смеялся, не думал,
чтобы я могла тебе добро сделать, а
теперь видишь - бывает и от мыши Чтение без букв
ГУСЕНИЦА.
      Пр.л.пн.в к л.ст.чк.   г.с.н.ц. с .нт.р.с.м н.бл.д.л.   к.к
н.с.к.м.. п.л. пр.г.л.   ск.к.л.   б.г.л. н.п.р.г.нк.   л.т.л.    Вс.
в.кр.г б.л. в п.ст..нн.м дв.ж.н..   И л.шь .дн.й .й   б.дн.г.
.тк...н. б.л. в    г.л.с. . н. д.н. н. б.г.ть   н. л.т.ть С пр.в.л.к.м
тр.д.м .н. м.гл. т.льк. п.л..ть   И п.к. г.с.н.ц. н..кл.ж.
п.р.б.р.л.сь с .дн.г. л.стк. н. др.г.й   .й к...л.сь чт. .н.
с.в.рш..т кр.г.св.тн.. п.т.ш.ств.. И вс. ж. .н. н. с.т.в.л. н.
с.дьб. .   н.к.м.   н.   ..в.д.в.л.   с..н.в..   чт. к.жд.й д.лж.н
..н.м.тьс. св..м д.л.м   В.т . .й   г.с.н.ц. пр.дст..л. н..ч.тьс.
тк.ть т.нк.. ш.лк.в.. н.т. чт.б. .. н.х св.ть дл. с.б. пр.чн.й
д.м.к-к.к.н   Б..   л.шн.х   р.сс.жд.н.й   г.с.н.ц.   ст.р.т.льн.
пр.н.л.сь ..   р.б.т. . к н.жн.м.   ср.к. .к...л.сь .к.т.нн.й с н.г
д. г.л.в. в т.пл.й к.к.н - А д.льш. чт.? - спр.с.л. .н.   .тр...нн..
в св..м .кр.т.. .т .ст.льн.г. м.р. - Вс.м. св.й ч.р.д! -
п.сл.ш.л.сь .й в .тв.т   - Н.б.р.сь н.мн.г. т.рп.н..   . т.м
.в.д.шь К.гд. н.ст.л. п.р. . .н. .чн.л.сь   т. .ж. н. б.л. пр.жн.й
н.п.в.р.тл.в.й г.с.н.ц.й Л.вк. в.св.б.д.вш.сь .. к.к.н. .н. с
.д.вл.н..м ..м.т.л.   чт. . н..   .тр.сл. л.гк.. кр.л.шк.   щ.др.
р.скр.ш.нн.. в .рк.. цв.т.   В.с.л. в.м.хн.в .м. .н.   сл.вн.
п.ш.к   всп.рхн.л. с л.стк. . п.л.т.л.   р.ств.р.вш.сь в г.л.б.й
д.мк. Информационные источники
Информационные источники
1.Граник Г.Г., Соболева О.В. Путешествие в Страну Книги:
Учеб. пособие по литератур. чтению: В 4 кн.  М., 1998; СПб.,
2003.
2. http://www.olimpswim.com/page.php?page_id=372
3.http://photos1.fotosearch.com/bthumb/CSP/CSP550/k5501130.j
pg
4.http://900igr.net/Detskie_prezentatsii/nasekomye_i_ptitsy/Ptitsy_3.fi
les/slide0010_image017.png
5.http://i020.radikal.ru/0710/23/76680a85e1da.png
6.http://www.abcсolor.com/image/coloring/flowers/001/
dandelion/dandelionpicturecolor.png
7.http://s47.radikal.ru/i118/1108/60/df3df28360ad.gif

file_name: антипация.docx.ppt

intro: К третьему классу навык чтения формируется достаточно успешно. Но в классе остаются дети, которые читают плохо  без желания. В работе с такими детьми можно использовать приём антипации, который может быть использован во время чтецких разминок, в ходе первичного восприятия текста и т.д.Использование приёма антипации при работе над  техникой чтения в 3 классе


extracted_text:
День
   народного
единства.
         4 ноября
Люблю тебя,
 моя Россия,
за ясный свет твоих очей,
За ум, за подвиги святые,
За голос звонкий, как ручей. 4 - ноября - День народного единства,
День славы русского оружия и День
возрождения Российской
государственности.
 О, Родина, смогу ль забыть
   Твои нелегкие победы,
   Твои немыслимые беды, -
   Забыть, как прадеды и деды
   Умели драться и любить?
   О, Родина! Всегда с тобой
   Мне вечно жить и вечно помнить. Правление царей
    Иван IV Грозный ( 1533 – 1584 г.г.)

 Иван ( 1581г.)
 Федор Иванович (1584 -1598 г.г.)
 Дмитрий ( 1591г.)
 Борис Годунов ( 1598 – 1605 г.г.)
 Лжедмитрий I ( 1605 – 1606 г.г.)
 Василий Шуйский ( 1606 – 1610 г.г.)
 Семибоярщина (1610- 1612 г.г.)
 Михаил Федорович Романов ( 1613 – 1645 г.г.) Иван Грозный убивает
сына Иван Грозный,  Борис
Годунов, Лжедмитрий I Рязань , Нижний Новгород,
Московский Кремль в XVII веке Роль Минина и Пожарского  в
освобождении России от поляков.
Дмитрий Пожарский
Дмитрий Пожарский родился в
ноябре 1578 г. в семье князя Михаила
Федоровича Пожарского. С 1593 г. князь
Дмитрий начал службу при дворе царя
Федора Ивановича. В начале
царствования Бориса Годунова князя
Пожарского перевели в стольники. Он
получил поместье под Москвой. В составе
первого ополчения сражался в Москве.
Много сделал для организации второго
ополчения. Дмитрий Пожарский
 Князь Пожарский был не только
выдающимся полководцем, но и
мудрым политиком, дипломатом.
ополчения.
русской земли.
честь иконы Казанской Богоматери.
  Был руководителем второго
 Руководил освобождением Москвы и
 На его средства был возведен храм в « Дерзайте Отчизну
мужеством прославить!»
  В 1615 г. Пожарский нанес под Орлом
поражение польскому авантюристу
Лисовскому, в 1616 г. ведал в Москве
"казенными деньгами", в 1617 г. оборонял от
литовских налетчиков Калугу, в 1618 г. ходил
к Можайску на выручку русской армии,
осажденной королевичем Владиславом, а
потом был среди воевод, оборонявших Москву
от армии гетмана Ходкевича. По окончании
Смуты Пожарский  был воеводой в Новгороде,
потом был переведен в Москву в Поместный
приказ, руководил строительством
укреплений вокруг Москвы. Умер Пожарский в
апреле 1642 г. Кузьма Минин
 Детство его прошло в городке Балахне
на Волге. В зрелые годы Кузьма владел
лавкой на нижегородском торгу, под
стенами Кремля и был почитаемым
горожанином. В 1611 г., в самый разгар
Смутного времени, нижегородцы
избрали его земским старостой. Минин
сразу стал вести с горожанами
разговоры о необходимости
объединяться, копить средства и силы
для освобождения Отечества. Кузьма Минин зовет на
борьбу Речь Кузьмы Минина:
«Люди посадские, люди торговые, люди
ратные! Поднимать надо весь народ. Не
за один свой город, за всю землю
русскую. Подымать надо всем миром
народное ополчение, деньги собирать,
пушки лить, свинец и порох готовить,
чтобы идти на Москву всем миром. Не
пожалеем ничего, продадим, если надо,
дворы наши, отдадим достояние свое
для защиты от супостатов родной
земли». Кузьма Минин
 « Друзья и братья! Русь
 святая гибнет!
Поможем, братья, родине святой!
Что ж! Разве в нас сердца окаменели?
Не все ль мы дети матери одной?
Не все ль мы братья от одной
купели?» Ополченцы освободили
Москву от интервентов
 Знамя нижегородского
ополчения В 1616 г. - Минин умер.
Погребен он в Нижнем
Новгороде, в нижнем
этаже Спасо-
Преображенского
собора, где в его память
устроен придел во имя
освященный в 1852 г.
вниманием относилось
Мининым (дальнейшего
Косьмы и Дамиана,
Правительство со
ко вдове и сыну
потомства у него не
было). Икона Казанской
Богоматери
 Земский собор избрал
Михаила Федоровича
Романова царем Михаил Романов и
символы царской власти Иван Сусанин
-легендарный герой
России Иван Сусанин – крестьянин
костромского уезда, с. Домнино.
Герой освободительной борьбы
русского народа, спасший
Михаила Федоровича – первого
царя России  из династии
Романовых. Он отдал свою жизнь
в борьбе с польскими
захватчиками.
«Кто русский по сердцу,
Тот бодро и смело и радостно
гибнет за правое дело!» На заднем плане болото, в
которое завел поляков  Иван
Сусанин. Ни казни, ни смерти я не
боюсь, не дрогнув умру за
царя и за Русь Герои 1612 года
 Мы чтим Д. Пожарского и К.
Минина, Ивана Сусанина и других
за то, что в тяжелую годину, они,
забыв про свои личные интересы,
поставили превыше всего интересы
народа, Родины. Время сокрушит
эту бронзу, но священные имена их
не исчезнут в океане вечности. Памятник Минину и
Пожарскому
 «Добрый памятник поставлен
    Двум героям всей страной
    В знак того, что был избавлен
    От бесчестья край родной» Страна не забыла своих героев
. М.И.Глинка. Из оперы
«Иван Сусанин»
  «Жизнь за царя»
 Славься, славься ты, Русь моя!
Славься ты, русская наша земля!
Да будет во веки веков сильна
Любимая наша родная земля!
Славься, славься из рода в род,
 Славься великий наш русский народ!
Врагов, посягнувших на край родной,
Разим беспощадно могучей рукой! В память о каких
событиях установлен
этот праздник?
 Праздник единения России
установлен в память о событиях 4
ноября 1612 года, когда в едином
духовном и ратном порыве
народное ополчение под
предводительством Кузьмы Минина
и Дмитрия Пожарского освободило
Москву от интервентов, что
положило начало выходу страны из
кризиса Смутного времени. День народного
единства
 Твоя ликующая сила
Под сенью стягов огневых
Объединила и сплотила
Народов крепкую семью
К чему призывает нас этот праздник?
В чем состоит суть Дня народного
единства?
Для чего нужно единство? К чему призывает нас
этот праздник?
 Новый праздник призван
напомнить о том, что мы,
россияне, принадлежащие к
разным социальным группам,
национальностям и
вероисповеданиям, - единый
народ с общей исторической
судьбой и общим будущим. Для чего нам нужно
единство?
 Для того, чтобы строить Россию
вместе. Когда у нас будет
доверие друг к другу, когда
дружба между народами будет
крепка, Россия станет еще
сильнее и могущественнее. Какое еще название
имеет этот праздник?
 День добрых дел. В этот день
мы оказываем помощь
нуждающимся, то есть
занимаемся
благотворительностью. Россия сильна
единством, доверием,
дружбой.
 В годину бед она всегда бывала
Единой, несгибаемой, стальной.
Врагу навстречу Русь моя стояла
Одной дружиной, грозною стеной. Славься, Русь моя, русская
наша земля. Да будет во веки
веков сильна наша страна.
 Русский народ, талантливый и мудрый,
обладающий стойким характером,
выносливостью, несгибаемой волей, в
тяжелую годину, когда надвигалась
смертельная опасность, проникался
ненавистью к захватчикам,
сплачивался с братскими народами и с
позором изгонял врагов со своей
родной земли. Россия, Русь! Храни себя,
храни!
 Единство- это объединение всех
    людей. Единство-это согласие
народа.
 Единство-это когда есть общая
надежда.
 Единство- это мир и дружба.
 Единство- это доброта,
понимание и прощение.

description:
Иван Грозный убивает
сына

description:
Кузьма Минин зовет на
борьбу

description:
Икона Казанской
Богоматери


description:
Михаил Романов и
символы царской власти

description:
Страна не забыла своих героев
.

классное руководство

group: Педагогика

title: Мероприятие ко Дню народного единства


extracted_text:
Урок по математике в 4
классе по программе
2100, ФГОС, с
применением РНС числа.
• Работа в парах.
• С.24 №1    Последовательность работы:
• -самостоятельно в парах читаем задания.
• Обсуждаем ответ на поставленный вопрос;
• Договариваемся, кто будет из пары отвечать;
• Ответ представителя пары.
• Цель: найти 4/6 отрезка. Для этого мы измерили отрезок, он равен 18 см,
дальше мы действовали по алгоритму: число делили на знаменатель и
умножали на числитель 18:6х4=12 (см), значит 4/6 отрезка равны 12 см
Этап актуализации знаний.
• Повторим, что такое дробь?
• Как найти  ¾ часа?   2/8 суток ?  3/5 дм?
• Мы находили части от числа. Проговорите алгоритм, как найти часть от
• Самооценка по алгоритму:
• Какова цель задания?
• Удалось ли правильно решить поставленные задачи?
• Вы сделали всё правильно или были недочёты?
• Вы решили всё сами или с чьей – то помощью?
• Какого уровня сложности было задание?
• Оцените свою работу.
• Решил сам и верно – 3 балла, решил с помощью – 2 балла Постановка проблемы, самостоятельное
формулирование темы урока.
• Каков дальнейший путь познания нового?
• Знакомимся с основным вопросом урока.
• Прочитайте в задании№2 основной вопрос урока
• Как  решить обратную задачу: найти длину отрезка, 4/6 которого составляет  12 см.
Как при этом можно рассуждать?
 Можем ли мы ответить сразу на этот вопрос? Видите, появилась проблема, которую
нужно решить.
•
• Чья пара сможет сформулировать новое правило: как найти
число по его части. Остальные проверяют правильность ответа
по алгоритму на карточках.
• Взаимопроверка по образцу на карточке , кто сформулирует
алгоритм товарищу без ошибок – 2 балла
• Чем мы будем заниматься на уроке? Сформулируйте  проблему, тему урока.
• /-Тема урока: «Как найти число по его части»/
 Какова будет учебная цель?
•
• Каков план усвоения нового?
•    Читаем учебный материал с. 24 №3 Добываем знания
самостоятельно, работаем в парах. Какой следующий пункт плана урока?
Применяем новые знания
• Учимся строить цепочки логических рассуждений с.25 №4(а)
• Какова последовательность решения задачи?
• Читаем текст задачи, анализируем, добываем информацию,
• Сравниваем её с моделью в учебнике, рассуждаем
180 б.
Известно: голубых бусин  -

180,
они составляют 4/5 части от синих
• Значит, нужно 180: 4 – узнали,
•
• А синих бусинок 5 таких частей
С
• 180:4х5=225(б) - синих
• Ответ: надо взять  225 синих бусинок.
• Оценка и самооценка деятельности : кто сам рассуждал и решил
самостоятельно -   4 балла, кто с помощью -  2 балла

сколько бусин в одной части.
Г. Общеучебная цель: планировать свою работу.
Решение задачи № 4 (б).
• б)Предметная цель: учиться применять новое правило.
•
• Работа по алгоритму, чертёж в книге.
• Известно: время плетения - 45 минут.
• Это  5/7  целого отрезка нужного времени.
• Требуется узнать, сколько ещё нужно времени ученику,
• чтобы закончить работу.
• По алгоритму, мы узнаем: 1) Сколько времени потребуется на 1часть
плетения полоски :
• 45:5,
• 2) А целый отрезок времени состоит из 7 таких частей, надо
• 45:5Х7=63(мин).
• Ученик  работу не закончил, значит, из
• 63-45=18(мин)
•
• Оценка основных результатов работы:
• Чему учились?
• Как найти число по его части;
• Самооценка: кто решил задачу сам – 4 балла, с помощью - 2 балла

  Ответ: нужно 15 мин. ученику, чтобы закончить работу. Самостоятельная работа.
Работа парами. Решение задачи с. 25 №4 (в)
• Цель: закрепление  алгоритма нахождения части числа.
• Последовательность работы:
•
•
-самостоятельно в парах читаем текст;
-обсуждаем цель задания (что будем делать) и план работы ( как будем
работать);
-Какая пара сформулирует цель задания(что будем  делать);
(один ученик у доски за шторкой решает задачу ,потом проверяем).
•
•
• Краткая запись условия задачи. (Модель)
• Г.- 180 б.
• Ж. – 4/10 от голубых б.
• Ф. б. - ? На 40 мен.
• Решение
• 1). 180:10х4=72(б)-жёлтых.
•
• Ответ: надо взять 32фиолетовых бусин.
• Чья пара по записи на доске объяснит правильность решения?
• Взаимооценка: кто решил задачу самостоятельно и верно  - 4 балла, кто с
 2). 72- 40=32(б.)- фиолетовых.
помощью   - 2балла Выбираем задания и тренируемся.
Заполни магические квадраты.с.25 №7.
39
0
170
17
0
22
0
21
0
24
0
20
0
16
0
190
180
23
0
600
23
10
0
15
0
14
0
17
0
13
0
90
12
0
11
0
16
0 Задание 8 с.25   Как наименьшим числом взвешиваний на чашечных весах без гирь можно найти среди 16 одну фальшивую (наиболее лёгкую)
Алгоритм взвешивания.
Разделим монеты на 3 кучки,
в двух кучках должно быть одинаковые
 чётные числа. (6+6+4)
 Взвешиваем 6 и 6,вес одинаков,
убираем эти монеты, здесь нет  фальшивой.
 Взвешиваем 4 монеты,2 и 2,одна выше,
 значит, здесь фальшивая.
Кладём на весы и определим, какая легче.
 Нашли за 3 взвешивания фальшивую монету.
1
6
6
2
2
1
1 ВЗВЕШИВАЕМ 6 и 6
Взвешиваем 3 и
3
Взвешиваем 1 и1 ,а 1
на столе Рефлексия.
• Что нового узнали на уроке?
• Чему ещё учились?
•  (Учились ставить цели работы, планировать свою работу, работать
в соответствии с заданным планом, оценивать результат своей
работы)
• Всё ли получилось?
• Чем нравилось заниматься?
• Над чем ещё надо поработать?
• Самооценка. Отметка за урок.
• 15-17 баллов – отметка «5»
• 12 – 14 баллов – отметка «4»
• 8-12 баллов – отметка»3»
• Домашнее задание: инвариант: №5, 6 .
• Вариант: № 7,8

file_name: доли и дроби.pptx

intro: Урок по математике в 4 классе по программе 2100, ФГОС, с применением РНС. Состоит из этапов: Этап актуализации знаний. Постановка проблемы, самостоятельное формулирование темы урока. Какой следующий пункт плана урока? Применяем новые знания. Самостоятельная работа.Работа парами. Решение задачи. Выбираем задания и тренируемся.Презентация по математике "Доли и дроби" 4 класс

title: Презентация "Доли и дроби"


extracted_text:
Книги из далёкого
прошлого
Литературное чтение
2 класс
УМК «Перспектива» Книга – произведение печати в виде переплетённых
листов с какимнибудь текстом
(С. И. Ожегов) Папирус
   писчий материал, в древности
распространённый в Египте Глиняная табличка
  это одна из первых материальных
основ для книги, появившаяся около
3500 лет до нашей эры. Книги из деревянных
дощечек
В  Древнем  Риме  существовал  еще  один
вид  книги  –  это  были  скрепленные
между  собой  ремешком  деревянные
дощечкитаблицы, покрытые воском, на
которых процарапывались буквы. Пергамент
  материал для письма из кожи
животных Берестяная грамота
  письмо или записка на коре берёзы Бумага
  волокнистый материал в виде листов
для письма, рисования, упаковки и
прочего, получаемый из целлюлозы:
растений, а также вторсырья
(макулатуры) Монахи  переписчики
занимались
Первые  книги  были  рукописные,  их
монахи
тиражированием
переписчики,  каковых  было  немного.  В
связи  с  этим  цена  книги  была  очень
высока.  Переписывание  рукописей  имело
для  монахов  большое  значение,  потомуто
оно и стала в основном уделом монашества Древнерусские книги
Древнерусские книги всегда были
оформлены кожаным переплетом,
окладом, который предохранял их от
порчи. Иногда оклад был золотым и
украшенным драгоценными каменьями Книгопечатание
Новое слово в книгопечатании было
сказано немцем Иоганном
Гуттенбергом, который изобрел
первый печатный станок Книгопечатание на Руси
На Руси зачинателем печатного дела
был Иван Федоров. 19 апреля 1563 г.
он открыл в Москве первую на Руси
"печатню", то есть типографию. Части книги Книгоград

В моём шкафу теснится к тому том,
И каждый том на полке словно дом…
Обложкудверь откроешь второпях –
И ты вошёл, и ты уже в гостях.
Как переулок – каждый книжный ряд.
И весь мой шкаф – чудесный
Книгоград…
(Д. Кугультинов)

file_name: книги из прошлого.pptx

description: Части книги

intro: В презентации рассказывается о том, как люди передавали друг другу информацию, когда не было ни компьютеров, ни книг, а также как в рукописных книгах были прекрасные рисунки (минииатюры) и заставки, созданные художниками, о том, как первая буква рисовалась чернилами, чаще всего красными.

title: Презентация по литературному чтению "Книги из далекого прошлого"


extracted_text:
А. С. Пушкин
«Осень»
Учитель начальных классов МОУ «Гимназия № 3»
 г. Ивантеевка Московской области
Толоконникова Дарья Юрьевна Словарная работа
Очи – глаза
Очарование - чарующая
сила, прелесть кого или
чего-нибудь, в значении
«очень красиво» Унылая пора!
Очей очарованье! И.И.Левитан
«Золотая осень» И.И.Левитан
«Осень» Картины И.И.Левитана
«Золотая
осень»
«Осень»

file_name: пушкин осень.pptx

description:
Унылая пора!
Очей очарованье!

description:
И.И.Левитан
«Золотая осень»

description:
И.И.Левитан
«Осень»

intro: Данное стихотворение изучается во 2 классе по литературному чтению. Программа "Перспектива". Осень - любимое время года Пушкина. Многие русские писатели любили осень, но каждый по-своему. Это замечательное время года вызывало у Пушкина разные чувства и настроения, которые он сумел передать через слово.

title: Презентация по литературному чтению "А.С.Пушкин. Осень"


extracted_text: Урок математики в 4 классе по программе «Школа России»Задачи на движение Тема. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстояниемВид урока: урок получения новых знаний.Цель урока: научить учащихся решать задачи на движение.Задачи: Образовательная: установить зависимость между величинами S, v, t;формировать умение анализировать и решать задачи на движение; закрепить знания учащихся о понятии «среднее значение»вырабатывать  и совершенствовать вычислительные навыки;учить применять на практике ЗУН, полученные в ходе изучения данной темы.     Развивающая: развивать внимание и оперативную память;развивать логическое мышление; развивать математическую речь учащихся.     Воспитательная: воспитывать уважение к предмету, умение видеть математические задачи в окружающем мире. Математическая разминка 819Ж419И219В919Е1119И1419Е1019Н119Д д в и ж е н и е  РазминкаСамолет пролетает расстояние от города А до города В за 1 ч. 20 мин. Однако обратный перелет занимает 80 мин. Как вы это объясните?«Мерседес» проехал 20км. Сколько километров проехало каждое их его четырех колес? Шел человек в город и по дороге догнал трех своих знакомых. Сколько человек шло в город?Три человека ждали поезда 3 часа. Сколько времени ждал каждый? Расположи числа  в порядке возрастания и составь слово из слоговРАССТОЯНИЕ1900  я1200рас4260 е1700сто3600 ни .СКОРОСТЬ Время Расстояние – S (км, м, дм, см)Время - ｔ(сут., ч, мин, с) Скорость – Ʋ (км/ч, км/мин, м/с) Средняя скоростьВремяРасстояние60 км/ч2 ч120 км40 км/ч3 ч Скорость = Расстояние : времяРасстояние = Скорость ∙ ВремяВремя = Расстояние : СкоростьS = v ∙ tt = S : v v = S : t Аист может лететь со средней скоростью 40 м/с. Какое расстояние он может пролететь за 4 с?40 ∙ 4 = 160 (м)- расстояние Черепаха двигалась со средней скоростью 5 м/мин. Какое расстояние прошла она за 3 мин?5 ∙ 3 = 15 (м)- расстояние5 м/мин? м Слон двигался со средней скоростью 100 м/мин. Какое расстояние он прошёл за 10 мин?100 ∙ 10 = 1000 (м)- расстояние ФИЗМИНУТКАКачу, лечу Во весь опор. (Выполняют ходьбу на месте.)Я сам - шофер (Имитируют управление автомобильным рулем.)И сам - мотор. (Круговые движения плечами вперед-назад.)Нажимаю на педаль, (Имитируют нажимание на педаль.)И машина мчится вдаль! (Бег на месте.)           За какое время можно пройти   30 км с постоянной скоростью 5 км/ч?30 кмV – 5 км/чt - ? ч30 : 5 = 6 (ч)      Таня пробежала 30 м за 6 с. С какой средней скоростью она бежала?30 : 6 = 5 (м/с)-ср. скорость30 мV - ? м/с Пассажирский поезд прошёл 75 км за первый час, 60 км за второй час и 75 км за третий час. С какой средней скоростью он двигался?(75 + 60 + 75) : 3 =          Товарный поезд прошёл 120 км за 3 ч, проходя за каждый  час одинаковое расстояние. С какой средней скоростью он двигался?120 : 3 = (40 км/ч)- средняя скорость      Мотоциклист ехал 3 ч со средней скоростью 60 км/ч и 2 ч со средней скоростью 70 км/ч. Какое расстояние он проехал за всё это время? Узнай среднюю скорость его движения.? км60 ∙ 3 + 70 ∙ 2 = 320 (км)320 : 5 = 64 (км/ч)ср.скорость СкоростьРасстояниеВремя20 км/ч80 км150 м3 мин6 м/с30 с4 ч50 м/мин180 м Скорость = Расстояние : времяРасстояние = Скорость ∙ ВремяВремя = Расстояние : СкоростьS = v ∙ tt = S : v v = S : t Урок математики в 4 классе по программе «Школа России»учебник  4 кл. Моро М.И., Бантовой М.А.

file_name: скорость время расстояние.ppt

description:
Урок математики в 4 классе по программе «Школа России»

Задачи на движение

description:
Тема. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием

Вид урока: урок получения новых знаний.
Цель урока: научить учащихся решать задачи на движение.
Задачи:
 Образовательная:
установить зависимость между величинами S, v, t;
формировать умение анализировать и решать задачи на движение;
закрепить знания учащихся о понятии «среднее значение»
вырабатывать  и совершенствовать вычислительные навыки;
учить применять на практике ЗУН, полученные в ходе изучения данной темы.
     Развивающая:
 развивать внимание и оперативную память;
развивать логическое мышление;
развивать математическую речь учащихся.
     Воспитательная:
воспитывать уважение к предмету, умение видеть математические задачи в окружающем мире.

alt: Математическая разминка 8 19

description:
Математическая разминка

8
19
Ж

4
19
И

2
19
В

9
19
Е

11
19
И

14
19
Е

10
19
Н

1
19
Д

 д в и ж е н и е

description:
Разминка

Самолет пролетает расстояние от города А до города В за 1 ч. 20 мин. Однако обратный перелет занимает 80 мин. Как вы это объясните?
«Мерседес» проехал 20км. Сколько километров проехало каждое их его четырех колес?
Шел человек в город и по дороге догнал трех своих знакомых. Сколько человек шло в город?
Три человека ждали поезда 3 часа. Сколько времени ждал каждый?

description:
Расположи числа  в порядке возрастания и составь слово из слогов

РАССТОЯНИЕ

1900
  я

1200
рас

4260
 е

1700
сто

3600
 ни

alt: . СКОРОСТЬ

description:
.

СКОРОСТЬ

alt: Время

description: Время

alt: Расстояние – S (км, м, дм, см)

description:
Расстояние – S (км, м, дм, см)
Время - ｔ
(сут., ч, мин, с)
Скорость – Ʋ
(км/ч, км/мин, м/с)

alt: Средняя скорость Время Расстояние 60 км/ч 2 ч 120 км 40 км/ч 3 ч

description:
Скорость = Расстояние : время

Расстояние = Скорость ∙ Время

Время = Расстояние : Скорость

S = v ∙ t

t = S : v

v = S : t

description:
Аист может лететь со средней скоростью 40 м/с. Какое расстояние он может пролететь за 4 с?

40 ∙ 4 = 160 (м)- расстояние

description:
Черепаха двигалась со средней скоростью 5 м/мин. Какое расстояние прошла она за 3 мин?

5 ∙ 3 = 15 (м)- расстояние

5 м/мин

? м

description:
Слон двигался со средней скоростью 100 м/мин. Какое расстояние он прошёл за 10 мин?

100 ∙ 10 = 1000 (м)- расстояние

alt: ФИЗМИНУТКА Качу, лечу Во весь опор

description:
ФИЗМИНУТКА
Качу, лечу
Во весь опор.
(Выполняют ходьбу на месте.)
Я сам - шофер
(Имитируют управление автомобильным рулем.)
И сам - мотор.
(Круговые движения плечами вперед-назад.)
Нажимаю на педаль,
(Имитируют нажимание на педаль.)
И машина мчится вдаль!
(Бег на месте.)

description:
          За какое время можно пройти   30 км с постоянной скоростью 5 км/ч?

30 км

V – 5 км/ч

t - ? ч

30 : 5 = 6 (ч)

description:
     Таня пробежала 30 м за 6 с. С какой средней скоростью она бежала?

30 : 6 = 5 (м/с)-ср. скорость

30 м

V - ? м/с

description:
Пассажирский поезд прошёл 75 км за первый час, 60 км за второй час и 75 км за третий час. С какой средней скоростью он двигался?

(75 + 60 + 75) : 3 =

description:
         Товарный поезд прошёл 120 км за 3 ч, проходя за каждый  час одинаковое расстояние. С какой средней скоростью он двигался?

120 : 3 = (40 км/ч)- средняя скорость

description:
     Мотоциклист ехал 3 ч со средней скоростью 60 км/ч и 2 ч со средней скоростью 70 км/ч. Какое расстояние он проехал за всё это время? Узнай среднюю скорость его движения.

? км

60 ∙ 3 + 70 ∙ 2 = 320 (км)
320 : 5 = 64 (км/ч)ср.скорость

alt: Скорость Расстояние Время 20 км/ч 80 км 150 м 3 мин 6 м/с 30 с 4 ч 50 м/мин 180 м

intro: Применение различных способов решения задач в учебном процессе прививает интерес к математике, способствует развитию математического мышления. Поэтому очень важно создать в начальных классах благоприятные стартовые условия. Для этого необходимо использовать разнообразные подходы к решению названной проблемы и в подходящих случаях фиксировать внимание учащихся на используемых приемах нахождения плана решения предложенной задачи, т. е. эвристиках, что будет создавать необходимый фундамент для дальнейшего совершенствования этих приемов при обучении в старших классах.

title: Презентация по математике "Скорость. Время. Расстояние"


extracted_text:
11
7
12
«СРЕДНЕЕ  АРИФМЕТИЧЕСКОЕ»
60
11
712601111 ЦЕЛИ:
• узнать, что обозначают слова
«среднее арифметическое»;
• научиться находить среднее
арифметическое;
• развивать навыки счёта,
решая примеры и задачи;
• тренировать память и
мышление. 104
шаг
а
Коля
126
шагов
Аня
97
шагов
Толя
Задача
?
ш а г о в
2)327 : 3 = 109 (ш.)
Ответ: 109 шагов в
среднем.
1)104 + 126 + 97 = 327
(ш.) 3 м 2 м 80
см
Задача
см
3 м 20
3 м 40
см
1)300 + 280 + 320 + 340 = 1.240
= 3 м 10
310
(см)
(см)
2)1.240 : 4 =
Ответ: 3 м 10 см в среднем.
см) Физминутка Найди
«среднее
арифметическое»
110 р.
130 р.
324
84 р.
(110 + 130 + 84) : 3 =
108(р.) Ушло  ткани
2 м
Сшили  за …
2 м 30см
1 м 70см
4ч 20 мин
3ч 40 мин «СРЕДНЕЕ
АРИФМЕТИЧЕСКОЕ»
 Что такое «среднее
арифметическое»?
  Как его вычислять?
  Где и для чего применяется
«среднее арифметическое»?
с.
42
«СРЕДНЕЕ   АРИФМЕТИЧЕСКОЕ» Что такое «среднее арифметическое»?  Как его вычислять?  Где и для чего применяется «среднее арифметическое»?с. 42 Лексическое значение.

          СРЕДНЕЕ – находится
посередине.
      АРИФМЕТИЧЕСКОЕ – от слова
eritmos – число.
  Значит , «среднее
арифметическое» означает
       СРЕДНЕЕ  ЧИСЛО.
                СРЕДНЕЕ – находится посередине.      АРИФМЕТИЧЕСКОЕ – от слова  eritmos – число.  Значит , «среднее арифметическое» означает       СРЕДНЕЕ  ЧИСЛО. Задача № 5
•  Катя  в лесу нашла 11 орехов, Таня
– 19 орехов, а Оля – 12. Все орехи
девочки разделили поровну.
Сколько получила каждая?
1)Найти сумму всех слагаемых.
2)Поделить сумму на количество
всех слагаемых.
1) 11 + 19 + 12 = 42 (ор.)
всего.
2) 42 : 3 = 14 (ор.)
Ответ: 14 орехов.
1)Найти сумму всех слагаемых.2)Поделить сумму на количество всех слагаемых. Задача № 6
  В мае было 7 жарких дней, в июне – 8, в
июле жарких дней было 17, а в августе
– 4.
Сколько жарких дней  было в СРЕДНЕМ?
1) Найдём сумму всех
слагаемых.
количество слагаемых.
2) Разделим сумму на
  1)  7 + 8 + 17 + 4 = 36 (дн.)
  2)  36 : 4 = 9 (дн.)
Ответ: 9 жарких дней было в
среднем.
1)Найдём сумму всех слагаемых.2)Разделим сумму на количество слагаемых. СРЕДНЕЕ
АРИФМЕТИЧЕСКОЕ
СУММА  ВСЕХ
СЛАГАЕМЫХ
НА   ИХ
КОЛИЧЕСТВО
СУММА  ВСЕХ  СЛАГАЕМЫХНА   ИХ  КОЛИЧЕСТВО Найти среднее
арифметическое:
1) 8, 9, 6, 5
   7
2) 14, 50, 26
  30
3) 220, 780

500
4) 0, 21, 56, 3,
20
20 «НАЙТИ  СРЕДНЕЕ   У …»
• НОСКИ, ЧУЛКИ
• ВЕЛОСИПЕД,
МОТОЦИКЛ
• ПОЕЗД, ТРАМВАЙ
• ТУФЕЛЬКА, САПОГ
• ПИАНИНО, БАЯН
• РЮКЗАК,
ПОРТФЕЛЬ
ГОЛЬФЫ
МОПЕД
ЭЛЕКТРИ
ЧКАБОТИНОК
АККОРДЕ
ОНРАНЕЦ
«НАЙТИ  СРЕДНЕЕ   У …»•НОСКИ, ЧУЛКИ•ВЕЛОСИПЕД, МОТОЦИКЛ•ПОЕЗД, ТРАМВАЙ•ТУФЕЛЬКА, САПОГ•ПИАНИНО, БАЯН•РЮКЗАК, ПОРТФЕЛЬ ИТОГ
• Как найти  « среднее
арифметическое»?
• Чему учились на уроке?
ИТОГ•Как найти  « среднее арифметическое»?•Чему учились на уроке?

file_name: среднее арифметическое.pptx

description: Физминутка

intro:
Цели такого урока: узнать, что обозначают слова «среднее арифметическое»;
научиться находить среднее арифметическое;
развивать навыки счёта, решая примеры и задачи;
тренировать память и мышление.
Презентация применяется на этапе закрепления данного материала с применением разных заданий: реши задачу, найди среднее арифметическое чисел. Также дается лексическое значение этого понятия.

title: Презентация по математике "Среднее арифметическое"


extracted_text:
Даря человечество песней,
Забыв и покой и ночлег,
 Оно без дотаций и пенсий
Вступает в наш атомный
век.
 И пусть электронному
зренью Доверено многое, но
Все грани любого явленья
Искусству лишь видеть
дано…
 Алексей Недогаев Без чего не может
существовать
изобразительное
искусство?
Изображение Творчество- это
волшебство? Графика
Живопись
Скульптура
Основы
Архитектура
ДПИ 1
2
4
3
МИР
ПТИЦ
5
6
ЯЗЫКА Тема урока
Основы  языка
изображения
МИР РАСТЕНИЙ Линия
пятно
композиция
цвет Попробуйте сотворить волшебство- изобразите
свою волшебную страну с ее героями- цветами Воспользуйся алгоритмом
выполнения работы:
• 1. Подготовительный этап – наметим основные
элементы композиции, ее расположение на
плоскости.
• 2. Первый этап –наметим контуры всех
предметов. Подумаем в каком цветовом решении
будет составлена композиция.
• 3. Второй этап – выполнение эскиза.
• 4. Последний этап – завершение работы,
раскраска. • На уроке мне
понравилось….
• Мне было сложно…
• Я узнал….
• Мне понравилось….
• Я хочу продолжить…. СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

description:
Творчество- это
волшебство?

description:
1
2
4
3
МИР
ПТИЦ
5
6
ЯЗЫКА

description:
Линия
пятно
композиция
цвет

description:
СПАСИБО
ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация к уроку ИЗО в 6 классе по теме № 8 "Основы языка изображения" по программе Неменской. Презентация разработана для использования с технологической картой по одноименной теме и содержит различного рода задания для учеников 6 класса. Соблюдены требования ФГОС 2 поколения- название темы урока зашифрованы в слайдах

title: Основы языка изображения


extracted_text:
1. Исследование — поиск новых знаний
или систематическое расследование с
целью установления фактов.
2. Исследование — метод  изучения чего
либо.
3. Исследование  вид
систематизированной познавательной
деятельности, направленный на
получение новых знаний, информации.
4. Исследование  процесс действия,  в
котором исследуется какойлибо вопрос. План
исследования
Подумай
самостоятельно
Будь внимательным
Понаблюдай
Докажи Словарная работа
Тревожно,приветливо,
интересно,    хорошо,
медленно,  прекрасно. Задания для
исследования:
Хочу всё знать!
Что такое наречие?
На какие вопросы отвечает?
Что обозначает?
Как изменяется?
С какими словами связано?
Какую роль наречие играет в речи?
Каким членом предложения
является? Что такое наречие? На какие вопросы
отвечает?
БЛИЗКО,  СЛЕВА,  СПРАВА
НАПРАВО,  НАЛЕВО,  ВВЕРХ
НАРОЧНО, СПЕЦИАЛЬНО
ИЗДАЛЕКА, СВЕРХУ, СПРАВА
__
ГДЕ?
__
КУДА?
__ ЗАЧЕМ?
__ ОТКУДА?
__ КАК?
ЧЕСТНО, ДРУЖНО, ИНТЕРЕСНО
____ КОГДА?
ВЧЕРА, СЕГОДНЯ
ПОНЕВОЛЕ, СПРОСОНОК  ___ ПОЧЕМУ? ЧАСТЬ РЕЧИ,
                                    КОТОРАЯ ОТВЕЧАЕТ НА
ВОПРОСЫ   ГДЕ?  КУДА?  ЗАЧЕМ?  ОТКУДА?
КАК? КОГДА? и ПОЧЕМУ? Измените наречие по
числам
Роза распускается
(как?)    …
быстро.
Розы распускаются
(как?)    …
быстро. Измените наречие по
родам
• очень  высокое здание
•    …     высокая стена
•    …     высокий дом Измените наречие по
временам
• Спортсмен бежал …
• Спортсмен бежит …
• Спортсмен побежит … Измените наречие по
лицам
Я играю весело.
Ты  играешь …
Он  играет    …
Мы играем …
Вы играете …
Они играют… Измените наречие по
падежам
• И.п.  прогулка        пешком
• Р.п.
прогулки          …
• Д.п.  прогулке          …
• В.п.  прогулку          …
• Т.п.
прогулкой        …
• П.п.  о прогулке       … Как изменяется наречие?
• по числам
• по родам
• по временам
• по лицам
• по падежам
• не изменяется
• не изменяется
• не изменяется
• не изменяется
• не изменяется НЕИЗМЕНЯЕМАЯ
       ЧАСТЬ РЕЧИ,
КОТОРАЯ ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ   ГДЕ?
КУДА? ЗАЧЕМ? ОТКУДА? КАК? КОГДА?  И
ПОЧЕМУ? НЕИЗМЕНЯЕМАЯ
       ЧАСТЬ РЕЧИ,
КОТОРАЯ ОБОЗНАЧАЕТ ПРИЗНАК
ДЕЙСТВИЯ и  ОТВЕЧАЕТ НА ВОПРОСЫ
ГДЕ ?  КУДА ? ЗАЧЕМ ? ОТКУДА ?  КАК ?
КОГДА ?   и   ПОЧЕМУ ?
  В ПРЕДЛОЖЕНИИ ЯВЛЯЕТСЯ
ОБСТОЯТЕЛЬСТВОМ. Запишите антонимы
Быстро
Темно
Легко
Тихо
Сверху
Много

медленно
светло
тяжело
громко
снизу
мало Замените подходящими по
смыслу наречиями:
Идти черепашьим шагом.
Кот наплакал.
Встать чуть свет.
Рукой подать.
Медленно
Мало
Рано
Близко
onachishich@mail.ru Кроссворд
Выпиши наречия и запиши их в кроссворд.
1. Проучишь, вещь, наотмашь,
читаешь;
2. Замуж, тягач, врач, могучий;
3. Прочь, стража, грач, льешь;
4. Поёшь, невтерпеж, морж, стричь;
5. Говоришь, вскачь, толочь, помощь;
6. Молодежь, забудешь, отрежьте,
навзничь;
7. Настежь, глушь, прячет, бородач. Проверка На уроке мне было… ,
потому что….
Особенно …
хорошо, ужасно, интересно,
скучно, страшно, сначала,
сегодня, правильно, когда
нибудь, навечно, навсегда,
отлично, бесполезно

file_name: Урок исследование Наречие.ppt

description: Что такое наречие?

description: Проверка

intro: Презентация по русскому языку на тему "Урок - исследование "Наречие" в 4 классе по программе "Школа России". Обучающиеся сами должны провести исследование, вывести тему урока и выполнить предложенные задания. Презентация поможет учащимся наглядно понять тему урока и сделать необходимые выводы.


extracted_text:
МАОУ «Молчановская СОШ №1»
Мастер  класс
  Кукла из носков «Фигуристка»

Автор: Кольмай Ксения, 7 лет
Руководитель: Петрова Елена Леонидовна Maтepиaлы для изгoтoвлeния  кyклы:
- пара нocков тpикoтaжных или
-
-
хлoпчaтoбyмaжных;
нoжницы, иглa , швeйныe нитки;
наполнитель − синтепон, холлофайбер,
кусочки ткани;
 2 бусинки, пуговицы или декоративные
глазки для игрушек;
- помпон для шапочки.
-
Maтepиaлы для изгoтoвлeния  коньков:
 кapтoн, фольга.
Maтepиaлы для изгoтoвлeния  волос:
 paзнoцвeтныe нитки мyлинe или
шерстяные. 1.Положить носок на ровную
поверхность пяткой вниз.  Разрезать
носок на две части. Нижняя часть
пойдёт на шапочку, а верхняя  на
туловище фигуристки.

2.Надрезать носок с верхней
стороны. 3. Вывернуть на изнаночную
сторону и сшить деталь
обметочным швом.
 Это будет туловище фигуристки. 4. Вывернуть туловище  на лицевую
сторону.
 Наполнить тело синтепоном .
5. Стянуть на нитку отверстие в
детали туловища фигуристки с
лицевой стороны. 6. От второго носка отрезать нижнюю часть
– это будет голова фигуристки.

7. Наполнить голову синтепоном.
8. Стянуть на нитку отверстие в детали
головы фигуристки с лицевой стороны. 9. Булавками наметить место для глаз, носа
и рта.
10. Пpишить глaзки из пyгoвиц, бусинок,
можно приклеить готовые.
Сделать носик.
Вышить ротик. 11. Из нижней части первого носка сделать
шапочку. Стянуть на нитку, сверху пришить
помпон.

12. Изготовить волосы из шерстяных ниток.
Пришить волосы (можно заплести косы).
13. Сшить детали между собой. 14. Нарисовать на картоне заготовки
коньков.
15. Вырезать заготовки .
 16. Обернуть картонные заготовки
коньков фольгой. 17. Готовые коньки пришить к ногам
фигуристки.

18. Из верхней части второго носка
сделать шарфик и  пришить. 19. Личикo фигуристки мoжнo  yкpacить
румянами и тeнями.
Украшаем куклу, на своё усмотрение, можно
пришить к её одежде яркие пуговки,
завязать ленточку и т.д. Информационные источники
Сосульки  Рамка
Сайт http://linda6035.ucoz.ru/

  http://womanl.ru/kaksshitigrushkiiz
noskov/

file_name: фигуристка.pptx

intro: В презентации представлен мастер - класс по изготовлению куклы фигуристки из ярких детских носочков с использованием подручного материала: синтепон, пуговицы, шерстяные нитки, помпон, картон, фольга. Тряпичная кукла, выполненная своими  руками, пользуется большой популярностью. Очень нравится детям, которые используют их для игры.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация мастер - класс "Фигуристка"


extracted_text:
Вредным привычкам
Вредным привычкам
Вредным привычкам
Вредным привычкам
скажем «НЕТ!»
скажем «НЕТ!»
скажем «НЕТ!»
скажем «НЕТ!»
Классный руководитель 99 «Г» класса
 «Г» класса
Классный руководитель
Медненский филиал МБОУ
Медненский филиал МБОУ
  «Сатинская СОШ» Бушуева С.А.
«Сатинская СОШ» Бушуева С.А. «Живи разумом, так и
          лекаря не надо!»

(Пословица) Самые вредные привычки –
это курение, употребление
спиртного и наркотиков. Это надо знать всем!
• В лёгких при курении постепенно
скапливается табачный дым и сажа. Кашель
травмирует лёгкие, в которых накапливается
слизь, дыхание становится слабым.
Спортивные и учебные показатели
значительно снижаются.
• Курение очень вредно не только для лёгких,
но и для всего организма. Очень плохо, когда
курить начинает ребёнок. Он хуже растёт,
быстро устаёт при работе, плохо учится,
часто болеет. Разве что-то есть на свете, Что надолго можно
скрыть? Пятиклассник Петя Рыбкин Потихоньку
стал курить. У парнишки к сигаретам Так и
тянется рука. Отстаёт по всем предметам, Не
узнать ученика! Начал кашлять дурачок Вот что
значит – табачок! Почему надо
отказаться от
курения?
• Курение вырывает из жизни
человека от 19 до 23 лет.
• По данным Всемирной Организации
Здравоохранения, ежегодно от
курения преждевременно умирает
свыше 5 млн. человек в мире.
жизни 220 тыс. человек. Это очень
большие и страшные цифры!!!
• В России каждый год курение уносит Н.М. Козодаева, фельдшер – акушер Медненского
ФАП. Беседа о вредных привычках. Конкурс рисунков « Мы
за ЗОЖ!» ВЫСТАВКА  РИСУНКОВ
« Вредным привычкам
скажем «НЕТ» !» Друзья и господа,
курить бросайте смело !
                           Эдуард Свирский
Тоскует сердце, мозг, сосуды, почки,
 Слабеют лёгкие, от дыма почернев,
Мы кашляем весь день и даже ночью,
Страдает печень, яд не одолев.
Остановитесь, люди, жизнь прекрасна,
Но с дымом счастье улетает прочь,
Не сразу. Постепенно и ужасно,
 И лучший врач не сможет вам помочь.
Друзья и господа, курить бросайте смело,
 Не постепенно. Сразу, навсегда.
 Чтоб голова была здорова, не болела,
Чтоб сердце не болело никогда. Мы говорим курению
«Нет!» «Вино губит телесное здоровье людей, губит
умственные способности, губит семью, губит
души людей и их потомство.»      (Л.Н. Толстой)
                   Это полезно знать!
Алкоголь – это вещество, которое
содержится в спиртных
напитках. Само название
«алкоголь» происходит от
арабского « аль-коголь », что
означает «одурманивающий».
Алкоголь опасен в любом
возрасте, особенно в детском и
подростковом. Он делает
человека зависимым, и к нему
быстро привыкают. Разрушение
личности у взрослого,
злоупотребляющего алкоголем,
происходит в среднем через 10
лет. В тоже время у ребёнка
такие изменения происходят
через 3-4 года. Почему надо
отказаться от
алкоголя? Такая вот традиция
                  С. Михалков
Такая вот традиция,
 Что все лесные детки
Под вечер собираются
В одной большой беседке.
Идёт беседа, не спеша,
Кто где и что увидел,
И что случилось у людей
И кто кого обидел.
 Жвачками меняются,
Курят сигареты,
 Кто не хочет – тот не зверь, Честь его задета.
Сегодня здесь – праздник,
 С пивом бочонок Для всех прикатили
Птенец и Волчонок. Стали пиво разливать,
       Стали дружно выпивать. Веселятся.
   А Мышонок и Ежонок Со скамьи не могут встать,
      Им сказать бы дружно «Нет!, Надоел нам ваш банкет!»
      Для здоровья пиво вредно, Это знает целый свет! МЫ «Наркомания не делает поблажек, она забирает
человека целиком, вместе с его телом, душой и
рассудком»
                                                                Р. Тумановский Запомни!
• Наркотики - сильнодействующие вещества,
преимущественно растительного
происхождения, парализующие
деятельность центральной нервной
системы и вызывающие искусственный сон
и безболезненность. У тех, кто употребляет
наркотики, появляются лекарственная
зависимость, бесконтрольность своего
действия, заторможенность, агрессивность,
а это часто приводит к смерти. Сколько бы
ни было наркоману лет, как бы он не любил
родителей, близких, друзей, на первом
месте для него теперь оказывается
наркотик, потому что он ассоциируется с
поддержанием жизни и отсутствием воли. Почему надо отказаться от
употребления наркотических
средств?
• По данным экспертов, ежедневно от
передозировки в России погибают, как
минимум, 200 человек. До 80% российских
наркоманов – несовершеннолетние и
молодежь. Около 80% наркоманов,
употребляющих инъекционные наркотики,
болеют ВИЧ/ СПИД и гепатитом. Годовой
оборот от незаконной торговли наркотиками
в России достигает 15 млрд. долларов.
•                  Задумайся! Это страшно! Скажем, ребята, наркотикам «Нет!»
                    Кто тот герой, кто придумал гашиш?

                    Если ты знаешь, чего ты молчишь?
                    Да, не найти на вопрос сей ответ,
                    Тот, кто придумал,- того уже нет!
                    Взял прикурить, в кровь загнал ерунду;
                    Ты - наркоман, ты у всех на виду.
                    Ты не подумал о жизни своей,
                    Знаешь, осталось лишь несколько дней.
                    Ты не решил для себя, что потом –
                    Стать академиком или врачом
                    Ты не подумал о жизни своей,
                    Знаешь, осталось лишь несколько дней.
                    Мы родились для того, чтобы жить,
                   Может, не стоит планету губить?
                   Есть кроме «Да» и получше ответ,
                   Скажем, ребята, наркотикам «Нет!» Да - здоровью, да –
мечте!
    Да - здоровью, да – мечте! Нет - наркотику,
беде! Быть здоровым - классно! Пить,
курить - опасно! Лучше спортом заниматься,
Чем в подвале задыхаться! Лучше уж
глотать котлетки, Чем смертельные
таблетки! Брось табак и анашу , Лучше
запишись в ушу! Чем варить в подвале
ханку , Свари борщик со сметанкой ! Лучше
уж здоровым быть, Чем как труп живой
ходить! Если соки, воды пить, Будут
девушки любить! Портит зубы сигарета,
Помни, девушка, об этом! Наркоманка - как
клеймо, Нет любви, нет ничего! Смотрит
хмуро, дышит тяжко, - Он курильщик. Ах,
бедняжка! Прежде чем наркотик взять,
вспомни про отца и мать! Спорт, любовь, работа, люди - Столько разного
вокруг, Выбирай, решайся, ну же: Кто твой враг,
а кто твой друг!

file_name: Вредным привычкам скажем «НЕТ!».ppt

description:
Конкурс рисунков « Мы
за ЗОЖ!»

description:
Мы говорим курению
«Нет!»

description:
Почему надо
отказаться от
алкоголя?

description: МЫ

intro: Презентация подготовлена для учащихся общеобразовательной школы с целью привития здорового образа жизни. В работе показаны все минусы вредных привычек для того, чтобы дети поняли что есть более интересные моменты в жизни, чем алкоголь, наркотики или сигареты и это, конечно, спортПрезентация на тему: "Вредным привычкам скажем: "Нет". Работа посвящена ЗОЖ.


extracted_text:
Исследовательская работа  по
теме:
«Влияние погодных условий на
 здоровье людей» Люди с давних времен умели угадывать погоду: одни — наблюдая за поведением домашних
животных и птиц, другие — ориентируясь только на собственное самочувствие.Чтобы понять
воздействие погоды на организм человека, необходимо изучить факторы влияющие на
здоровье человека. Каждый из этих факторов в отдельности может оказывать влияние на различные
функции организма человека.
Моя гипотеза: В ходе работы выяснить зависит ли  состояние здоровья людей от действия
факторов погоды.
Объект изучения: Погодные условия в  г. УланУдэ в марте 2016 г.
Цель: Изучить влияние погоды на жизнедеятельность человека.
Задачи:
1. Изучить по литературным источникам данную проблему.
2. Провести наблюдения опрос среди людей проживающих в моем районе.
3. Путем исследования проанализировать зависимость физического состояния человека от погодных
условий. Погода – это состояние нижнего слоя атмосферы в какомлибо отдельном регионе в
конкретный период времени. Однако для понимания воздействия погодных условий на
организм этого
 определения недостаточно.
Для метеопатологии важно не состояние погоды, а характер ее изменений. И здесь за основу
принимается достаточно большой промежуток времени: от 6 до 36 часов. Установившаяся в том
или ином регионе погода – результат взаимодействия многих факторов.
Основные факторы влияющие на состояние людей:
Атмосферное давлениеотклонение же давления в ту или иную сторону уже влияет на
организм,
солнечный свет в периоды усиления солнечной активности такие люди быстрее устают,
легко раздражаются, их чтото тревожит, они чувствуют необъяснимый страх и
метеозависимость, или метеопатией, главными признаками которой являются резкое
ухудшение самочувствия и немотивированные перепады настроения, страдает
от 8 до 35 % жителей нашей планеты.
В течение двух недель (с 15 марта по 29 марта) я вела наблюдение за состоянием погоды
и самочувствием моей бабушки, путем ведения дневника.
Моей бабушке 66 лет будучи в пожилом возрасте она находится в зоне риска метеозависим
пожилых людей, так как моя бабушка является гипертоником.
Гипертония относится к заболеваниям сердечнососудистой системы. И основным ее при
знаком является устойчивое высокое артериальное давление.
Мне хотелось узнать, как именно я могу помочь бабушке наименее легко  перенести тот и
ли иной недуг при смене погодных условий.
Так же мною было проведено анкетирование взрослых в возрасте 2070 лет с целью выяв
ить, как на людей влияет погодное условие. Цель исследования – проанализировать зависимость людей на  условия погоды.
Я провела опрос среди взрослых людей моего района, как на людей влияет погодное
условие.
Мною было задано шесть вопросов
АНКЕТА
1. Ваш пол? (мужской, женский)
2. Ваш возраст? (младше 20 лет, 2130, 3140, 4150, старше 50 лет)
3. У Вас чаще бывает повышенное или пониженное давление? (не выбрано/здоровый,
пониженное, повышенное)
4. Как Вы себя сейчас чувствуете? (очень плохо, хуже, чем обычно, нормально, самочувствие
отличное)
5. Склонны ли Вы соотносить самочувствие с переменами погоды? (затрудняюсь ответить, они не
зависят друг от друга, "скорее всего, это так, определенно, взаимосвязь есть)
6. Имеется ли у вас хронические заболевания? если есть какие.
Опрошенных людей составило 25 человек.Сделала вывод по полученным данным: за период
наблюдений атмосферное давление изменялось: самое высокое наблюдалось 23 марта 2016 г
весь
день, а самое низкое – 16 марта днем и вечером.В результате чего выяснилось, что многие
ощущают изменение физического состояния во время смены погодных условий – 20 человек.
Наиболее часто испытывают недомогание люди пожилого возраста,  повышенное артериальное
давление, недомогание, головные боли, усталость, резкий перепад настроения.
Также в  течении двух недель мы с бабушкой выполняли рекомендации ее лечащего врача
терапевта, а именно:
не пренебрегали лекарствами, прописанными врачом;
принимали контрастный душ, тренирующий сосуды и облегчающий общее состояние недомогания.
употребляли  в пищу: зелень, мед, апельсины, орехи.
следили за прогнозом погоды чаще были на свежем воздухе выводили токсины с помощью умеренной физической
нагрузки (ходьба, зарядка по утрам) пили травяные чаи Анализируя полученные данные, я пришла к следующим выводам:
  Погода сильно влияет на состояние здоровья, приводя  иногда к
фатальным последствиям. На изменения погоды реагирует и нервная
система: появляется бессонница, раздражительность, падает настроение.
 При проведении анкетирования я заметила, что наиболее зависимыми
являются люди с хроническими заболеваниями дыхательных путей,
с гипертонией, астматики.
 При наблюдении за состоянием моей бабушки я заметила, что при
повышении атмосферного давления, влажности воздуха, особенно ухудшается
самочувствие у гипертоников: возникают или усиливаются головные боли,
головокружение, могут появиться  боли в области сердца, одышка,
тошнота, повышается артериальное давление, вплоть до развития гипертонического
криза.
В течении двух недель мы с бабушкой выполняли рекомендации ее лечащего врача
терапевта. Данные рекомендации сделала бабушку более активной, первое время
бабушка жаловалась на недомогание  постоянные, головные боли. После первой
недели мы стали больше гулять, проводить больше времени на свежем воздухе,
бабушка стала меньше проводить времени в постельном режиме при недомогании.
Последние два дня наблюдения бабушка чувствовала значительно лучше, чем до
начала наблюдения.
Тем самым я сделала выводы, что метеозависимость побороть возможно при
выполнении не сложных рекомендаций лечащего врача. Не запускать свои болезни,
особенно хронические. При плохом самочувствии обязательно посещать лечащего
врача, не заниматься самолечением, регулярно принимать назначенные препараты. В целом моя гипотеза подтверждается, т.к. малейшую перемену в
погоде метеозависимые люди ощущают на себе: скачет давление, падает работоспособность,

Исходя из вышесказанного самое главное вести здоровый образ жизни,
просыпаются хронические болячки.
как банально это ни звучит!

file_name: научно-иссл работа.ppt

description: чаще были на свежем воздухе

description: пили травяные чаи

intro: Научно-исследовательская работа на тему «Влияние погодных условий на здоровье людей» Крюковой Вероники. Наблюдая за здоровьем своей бабушки, погодными условиями республики Бурятия девочка пришла к выводу, что это напрямую зависит друг от друга. Используя различные методы своего исследования, девочка смогла помочь своей бабушке сохранить и приумножить здоровье!презентация научно-исследовательской работы на тему«Влияние погодных условий на здоровье людей»

title: презентация


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная
школа №49» г. Улан-Удэ.
Наш отряд ЮИД
образован 29.09.2015
года по приказу
директора школы
 Поповой Л.В.
(тогда мы учились в третьем классе) • Наш уголок безопасности
располагается в классном кабинете. Основу уголка составляют два стенда.
Стенд первый: На стенде размещен
приказ о создании
отряда ЮИД, паспорт
безопасности
ученика, схема
безопасного
пешеходного
движения в МАОУ
СОШ №49, а также
правила дорожного
движения в
картинках. • На втором стенде два раздела: родителям и
детям. Родители здесь могут ознакомиться с
памяткой «Что могу сделать я?», статьей
«Почему дети попадают в ДТП?», почему
важно быть примером для детей и прочими
полезными знаниями. Информация
обновляемая. В разделе для детей мы знакомимся
с творчеством писателей по теме
ПДД, последними новостями из
жизни ЮИД, фотографиями с
последних мероприятий, учим
знаки. Вся информация
обновляемая. Отгадываем загадки, решаем
ребусы и кроссворды.
• Каждый из нас может придумать
свои задания и разместить на
стенде. В нашем уголке безопасности также
имеются различные плакаты по
правилам дорожного движения, демонстрационный и раздаточный материал,
художественная литература, игры. За год существования нашего
отряда мы регулярно принимали
участие в мероприятиях ДЮЦ
«Безопасное детство», Проводили занятия по изучению ПДД в
своем и других классах, приняли участие в
районном познавательно- развлекательном
мероприятии «Безопасные шаги»,
• где наша юная команда заняла 2 место! Увлекательной и познавательной
была поездка в музей МВД: А основная движущая сила, наш
«моторчик», идейный вдохновитель и
организатор – это наш классный
руководитель
 Будникова Анна Ивановна.

file_name: Лучший уголок ПДД 1-4 классы МАОУ СОШ №49 г. Улан-Удэ(2).pptx

intro: Важной составляющей здоровьесберегающей деятельности школы является создание безопасного пространства ребенка, которое подразумевает обучение детей и подростков безопасному поведению в повседневной жизни и рациональным действиям в возможных опасных и чрезвычайных ситуациях. Дети значительное время находятся в образовательном учреждении, поэтому именно на школу родители возлагают ответственность за формирование у ребят навыков культуры поведения на дорогах, устойчивой мотивации к сохранению и укреплению здоровья. Поэтому наш класс участвовал в городском конкурсе информационных уголков безопасности среди учреждений общего и дошкольного образования г. Улан-Удэ " Дети-безопасность-дорога" в рамках республиканской программы " Повышение безопасности дорожного движения 2012-2020 г.г."уголок

title: лучший уролок


extracted_text: Дополнительный материал к уроку по теме «Число 0» 46Составь неравенства 65Составь неравенства 74Составь неравенства 3+26 2-1=13-1=21-1=0Запиши пример к иллюстрации 1-1=04-2=22-1=1Запиши пример к иллюстрации 88-8=0Запиши пример к иллюстрации 0+3=3Запиши пример к иллюстрации 1 - 1=2 - 1=6-1=6 - 6=9-2=8 - 1=2 - 2=2 - 1 =Выпиши примеры  с ответом 0

file_name: Число о Рулько.pptx

alt: 4 6 Составь неравенства

description:
4

6

Составь неравенства

alt: 6 5 Составь неравенства

description:
6

5

Составь неравенства

alt: 7 4 Составь неравенства

description:
7

4

Составь неравенства

description:
3+2

6

alt: 2-1=1 3-1=2 1-1= 0 Запиши пример к иллюстрации

alt: 1-1=0 4-2=2 2-1=1 Запиши пример к иллюстрации

alt: 8 8-8=0 Запиши пример к иллюстрации

description:
8

8-8=0

Запиши пример к иллюстрации

alt: 0+3=3 Запиши пример к иллюстрации

description:
0+3=3

Запиши пример к иллюстрации

description:
1 - 1=

2 - 1=

6-1=

6 - 6=

9-2=

8 - 1=

2 - 2=

2 - 1 =

Выпиши примеры  с ответом 0

intro: В данной презентации по математике для урока в 1 классе подобран и составлен материал позволяющий учителю ввести  понятие "ноль":число о и цифру о.В ходе выполнения данных  практических упражнений, учащиеся сами могут сделать выводы, о значимости в математике числа о и причине,по которой о,не относится к натуральным числамПрезентация по математике для 1 класса.Число о

title: Презентация.Дополнительный материал по теме"Число 0"


extracted_text:
«Оценка сформированности
универсальных учебных
действий учащихся
начальных классов МАОУ
СОШ №49»
2013 2016 г • Цель мониторинга уровня
сформированности УУД: получение
объективной информации о состоянии
и динамике уровня сформированности
универсальных учебных действий
учащихся начальных классов в
условиях реализации федеральных
государственных стандартов нового
поколения. • Задачи мониторинга:
• отбор методик для определения уровня
сформированности личностных, регулятивных,
познавательных, коммуникативных УУД;
• выявление и анализ факторов, способствующих
формированию УУД;
• апробация технологических карт и методик оценки
уровня сформированности УУД;
• формирование банка методических материалов для
организации и проведения мониторинга уровня
сформированности УУД ; Этапы реализации проекта
1.Подготовительный
(2012 г)
изучение
2. Основной  (2013 – 2016 г )
 разработка диагностических
3.Заключительный

заданий по  русскому языку

теоретических основ;
для 12х  классов (2013

 изучение имеющихся
2014г.);
                Внешняя
КИМов;
 отбор методик для
экспертиза,
 изучение методик
определения уровня
для определения
сформированности
рецензирование,
публикация,
уровня
личностных, регулятивных,
распространение.
сформированности
познавательных,
2013г  1 класс
УУД.
коммуникативных УУД;
2014г  2 класс
 апробация, коррекция.
2016г  4 класс :
Методики  1 класс
УУД
Название методики
Автор методики
Личностные
"Нарисуй себя",

Рисование на тему ”Что мне
нравится в школе»
А.М. Прихожан и
З. Василяускайте
Н. Г. Лускановой
Регулятивные
"Корректурная проба"
(буквенный вариант).
Познавательные
 «Выделение существенных
признаков»
Коммуникативные  «Рукавички»
Г.А. Цукерман Личностные УУД
           Регулятивные УУД

20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
25
20
15
10
5
0
25
20
15
10
5
0
25
20
15
10
5
0
1
"
Высокий
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Низкий
Высокий
Средний
Низкий
1
"
1
"
1
"
Коммуникативные УУД
1
"
1
"
1
"
1
1
"
Познавательные УУД
"
1
"
1
"
1
" :
Методики  2 класс
УУД
Название методики
Автор
Личностные
«Лесенка»
методики
  В.Г.Щур
Регулятивные
"Рисование по точкам" А. А. Венгер
Познавательные
“Найди несколько
различий”
В. А. Анисимов
Коммуникативные
 «Левая и правая
стороны»
Пиаже, 1997 Динамика формирования УУД  1-2 класс
   Личностные УУД
           Регулятивные УУД
Высокий уровень в %
Средний уровень в %
Низкий уровень в %
Высокий уровень в
%
Средний уровень в
%
Низкий уровень в %
60
50
40
30
20
10
0
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
0
Высокий уровень
в %
Средний уровень
в %
Низкий уровень в
%
2 -е классы
1-е классы
Коммуникативные УУД
Высокий уровень
в %
Средний уровень
в %
Низкий уровень в
%
2-е классы
1-е классы
2-е классы
1-е классы
Познавательные УУД
2-е классы
1-е  классы
60
50
40
30
20
10
0
60
50
40
30
20
10
0 :
Методики  4 класс
УУД
Название методики
Автор
Личностные
«Лесенка»
методики
В.Г.Щур
Регулятивные
Корректурная
проба" (буквенный
вариант).
Тест
Бурдона
Познавательные
Коммуникативные
«Выделение
существенных
признаков»
  «Ваза с яблоками»
Ж.Пиаже Виды заданий и игр для формирования УУД
Личностные УУД
Участие в проектах,
подведение итогов урока,
творческие задания,
зрительное, моторное,
вербальное восприятие
музыки, мысленное
воспроизведение картины,
ситуации, видеофильма,
самооценка события,
происшествия, дневники
достижений Познавательные УУД
«Найди отличия», «на что
похоже?»,  «поиск лишнего»,
«лабиринты»,
упорядочивание,  «цепочки»,
хитроумные решения,
составление схемопор,
работа с разного вида
таблицами,  составление и
распознавание диаграмм,
работа со словарями, игры,
направленные на развитие
памяти, воображения,
мышления, умение составлять
схемы, ориентировки в
пространстве. Коммуникативные УУД
Отзыв на работу товарища,
 групповая работа по
составлению кроссворда,
игры и упражнения на
развитие коммуникативных
навыков, на сплочение
коллектива: «Паутинка»,
«Туристы и скалы»,
«Ассоциации», игра
«Веселый Клоун ТяпЛяп»

file_name: Оценка сформированности универсальных учебных действий учащихся начальных классов.pptx

intro: Программа контрольно- измерительных материалов для системы оценки качества образования по ФГОС составлена на основе методического пособия  под ред. А. Г. Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». Программа раработана для осуществления психолого - педагогического сопровождения учебного процесса в условиях реализации ФГОС в начальной школе № 49сравнительный анализ сформированности УУД

title: презентация Оценка сформированности универсальных учебных действий учащихся начальных классов МАОУ СОШ 49


extracted_text: Природа моего села Бесконечная дорогаУбегает лентой вдаль. Лес и поле белые, белые луга Подо льдами крепкими дремлют воды рек Что ищут на земле лучи? Кому так радо солнце, с утра весь день смеется? Я догадаться не могу, да чьи же, чьи следы в снегу? Белеют рукавицыНа веточках берёз,Чтоб им не простудиться,Чтоб выдержать мороз. Зима спешит, хлопочет,Укутала в снега Все кочки и пенёчки,Деревья и стога. Ясный день, замечательный воздух! Спасибо за внимание!Автор: Шуринова Галина 6 класс

file_name: Моё село зимой.pptx

alt: Природа моего села

description: Природа моего села

alt: Бесконечная дорога Убегает лентой вдаль

description:
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.

alt: Лес и поле белые, белые луга

description: Лес и поле белые, белые луга

alt: Подо льдами крепкими дремлют воды рек

description: Подо льдами крепкими дремлют воды рек

alt: Белеют рукавицы На веточках берёз,

description:
Белеют рукавицы
На веточках берёз,
Чтоб им не простудиться,
Чтоб выдержать мороз.

alt: Зима спешит, хлопочет, Укутала в снега

description:
Зима спешит, хлопочет,
Укутала в снега
 Все кочки и пенёчки,
Деревья и стога.

alt: Ясный день, замечательный воздух!

description: Ясный день, замечательный воздух!

alt: Спасибо за внимание! Автор :

intro: Презентация "Природа моего села" представлена ученицей 6 класса. Выполнена в рамках внеурочной деятельности  " Использование информационных технологий во внеурочной деятельности". Может использоваться на уроках окружающего мира, уроках развития речи в начальных классах как наглядный демонстрационный материал. Является частичкой детской проектной деятельности " Моё  любимое село"

title: Презентация  "Природа моего села" 6 класс


extracted_text:
БПОУ  «ОМАВИАТ»
Тема: «Металлы»
  Металлов много есть, но дело не в количестве:
      В команде работящей металлической
        Такие мастера, такие личности!
Выполнил:
 преподаватель Краснова Т.В. Номер
учебного
элемента
УЭ-0
Ход урока
Учебный материал с
указанием знаний
Интегрирующая цель: в
процессе учебной работы:
а) знать на основе
положения металлов в
периодической системе и
строения атомов физические
и химические свойства
металлов и области их
применения.
б) уметь составлять
уравнения реакций,
доказывающих химические
свойства металлов.
Руководство по
усвоению учебного
материала
Тему  урока
запишите в
тетрадь
2 мин. УЭ- 1
Мотивация
УЭ-2
Актуализация
знаний
Цель: выявить значение
металлов в природе и в
сферах человеческой
деятельности
Вопрос: Какое значение
имеют металлы в жизни
человека, в природе?
Просмотрите
презентацию
«Химические
элементы в
организме
человека»,
сообщение
студентов
Цель: выявить знания о
металлах
Задание №1: «Корзина»
идей, понятий, имен…
-Что вам известно о
металлах?

-Выяснить, в чем совпали
имеющиеся представления,
по поводу чего возникли
разногласия.

-Составляется список идей
Каждая группа по кругу
называет какое-то одно
сведение или факт.
Запишите в тетрадь
все, что знаете о
металлах
( индивидуальная
работа),1-2 мин.
Обсудите с соседом
по парте данной
информацией.
3 мин.
Назовите одно
утверждение, не
повторяя ранее
сказанного. УЭ-3
Изучение
нового
материала
Работайте устно с
преподавателем
4 мин.
Выберите элемент
из предложенного
белого ящика
Запишите ответы в
тетрадь, обсудите в
группе.
Ваша цель: выявить
особенности строения
атомов металлов.
Задание №2: Ответить на
вопросы:
-Какое место занимают
металлы в периодической
системе?
-Чем металлы отличаются по
строению атомов от
неметаллов?
Задание №3:
Дать характеристику
элементов – металлов УЭ-3
Изучение
нового
материала
Ваша цель: зная строение
атомов металла,
охарактеризовать их
физические свойства и
области  применение .
Задание №4: Заполнить
таблицу.
Хочу
узнать
Узнал
новое
Знаю
Работайте
индивидуально,
используя текст
учебника
Учебник автора
И.Г. Хомченко
«Общая химия»,
(с.195-200)
Обсудите в
группах по 3-4
человека УЭ-4
Изучение
нового
материала
Просмотрите слайд
«Химические
свойства металлов»
Запишите в тетрадь
5 мин.

Выполните задание
№5
2 студента
работают у доски,
остальные в
тетради по
вариантам. .
Поменялись
тетрадями для
взаимной проверки,
          10 мин.

Поставьте оценки в
оценочный лист
Ваша цель:
совершенствовать
знания о химических
свойствах металлов.
Вопрос 3:С какими
простыми  и сложными
веществами реагируют
металлы?
I. Взаимодействие
металлов с простыми
веществами.
I вариант:

а) 2K + Cl2 2KCl
б) 2Сu + O2  2СuO

Задание №5:
I вариант:                  II
вариант:
 а) Ва + Br2             б) Mg
+ O2
Оценка «3»
Допишите уравнение
реакции, определите

file_name: Металлы-презентация.pptx

intro: В презентации по химии на тему "Металлы" представлена разработка урока. Цель урока: усвоение знаний о металлах, свойствах, получении и применении.  Используются на уроке элементы технологии критического мышления, проблемного обучения. Изучая новую тему, обучающиеся используют инструктивную карточку, сравнивают свои ответы с эталоном, корректируют их.Презентация разработки урока по теме "Металлы" Представлена таблица, в которой тема разбита на блоки. На каждом этапе определены цели и задания

title: Презентация по химии на тему "Металлы" (1 курс. химия)