extracted_text:
Мастер - класс
Киреева Татьяна
Александровна
МБОУ Грушевская ООШ 1.Приготовление вкусных блюд
В книге рецептов написано, что на три пропорции   фруктового салата
необходимо  взять  150  гр  киви,  210  гр  манго,  180  гр  папайи  и  60  гр
миндальных орехов. По сколько граммов  каждого ингредиента нужно
для приготовления 20 пропорций фруктового салата.
2.Покупка в магазине
Цена изделия составляет 5000 р. На изделие предложена скидка 10%.
Найти цену товара с учетом скидки. 3.Ремонт дома.
Размеры кухни:
Длина 4 м
Ширина 3 м
Высота 2,7 м
Подвесной потолок стоит 370 рублей за квадратный метр.
Установка  для  ветеранов  войны  бесплатная.  Сколько
денег понадобится для отделки потолка?
4.Планируемый отдых.
Стоимость  проездного  билета  на  месяц  составляет  580
рублей, а стоимость билета на одну поездку — 20 рублей.
Аня  купила  проездной  и  сделала  за  месяц  41  поездку.  На
сколько рублей больше она бы потратила, если бы покупала
билеты на одну поездку? Математика – это жизнь, а жизнь – это математика. 18%
16%
14%
12%
10%
8%
6%
4%
2%
0%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
18%
ОГЭ
34%
ЕГЭ А зачем  в школе учат решать
 текстовые задачи? Решить  задачу      это  значит  через  логическую
с
последовательность
имеющимися  в  задаче  явно  или  косвенно  числами,
величинами,  отношениями  выполнить  требование
задачи (ответить на её вопрос)
операций
действий
и Легко ли учиться
современным
 школьникам? Легко ли
учиться
современным
школьникам?
Условие
 Современные
школьники
Вопрос
 Легко ли
 учиться им?
12 Легко ли
учиться
современным
школьникам?
Пословицы и поговорки
Корень ученья горек, да плод сладок.
Без муки,
нет и науки
Без терпенья
нет ученья. Легко ли учиться
современному
школьнику?
Добро пожаловать!
Ш –
К –
О –
Л –
А – Облегчает учёбу  – киваем головой
вперёд
Усложняет – качаем головой в
стороны
Творчески
 Мало
Агрессивны
Ответственн
Невнимательный
Коммуникабельн
Целеустремлённ
ый
й
читает
ый
й
ый Задача имеет одно решение?

 А способов решений сколько?
Все данные в задаче использованы? затем
влево),
Чтобы быстро  узнать 15% от любого
числа, нужно сначала подсчитать 10%
от  него  (перенести  запятую  на  один
поделить
знак
получившееся число на 2 и прибавить
к 10% этого числа.
Например: Найти 15% от 650
10% от 650 это 65
65:2=32,5
32,5+65 = 97,5 В гастрономе както дед
Закупался на обед.
Взял он фруктов,
колбасы,
Положил всё на весы.
Продавец всё подсчитала,
Старика и обсчитала.
В школе дед учился
плохо,
Не заметил он подвоха.
Математику бы знал,
Сохранил бы капитал!
К. Ларин

file_name: Мастер - класс.pptx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация к мастер-классу "Математика- это жизнь, а жизнь - это математика"


extracted_text:
Построение
геометрических элементов,
свернутых в рулон.
учитель информатики
Кожевникова М.М.
ГБОУ лицей№179
СанктПетербург Этапы создания модели
1. Создание основания.
2.Формообразование модели
Приклеивание или вычитание из основания объемов
геометрических элементов с помощью:
. выдавливания
. вращения
. кинематически
. по сечениям
3. Обработка модели
4. Придание модели необходимых свойств Алгоритм построения спирали
• СоздатьдетальОК
• Начало координатплоскость XY
• Операциипространственные кривые
спираль коническая
• Свва: вкладка Построениепо числу
витков и высоте, число витков=5,
размер=0,1, диаметр1=10, диаметр2=30
• Создать объект
• Кн Показать все Кн.
Показать всё
Кн. Показать всё Алгоритм построения трубки
• Дерево моделиплоскость XYэскиз
• Кн многоугольник
• Свва: колво вершин=6, Способпо
описаной окружностицентр(5,0),
R=1,14, угол=94enter
• Эскиз
• Операцииоперациявыдавливание
• Параметрысвва:направление
обратное, расстояние2=10Тонкая
стенкатип построениявнутрь,
толщина стенки2=0,3
• Создать объект • Операциимассиввдоль кривой
• Свва: Параметры:колво=148, Способ
вдоль всей направляющей,
Направлениеобратное, Ориентация
доворачивать до нормали.
• Дерево моделиоперация
выдавливания1курсор в любое место
спирали вид курсора         лкм
Алгоритм построения
• Создать объектскрытьотрисовку
спиралилкм в любом месте окна
рабочего и подвигать модель Вдоль всей
направляющей
Доворачивать
до нормали
н
а
п
р
а
в
л
е
н
и
е
О
б
р
а
т
н
о
е

Вдоль всей направляющейОбратное направлениеДоворачивать до нормали Пр.кн.м.
скрыть
Пр.кн.м. скрыть Дополнительно
• Создать деталь, состоящую из
спирали и комбинации правильных
многогранников.
• Цвет, размер и др. свойства
устанавливаются на ваше
усмотрение Спасибо за урок!

file_name: урок черчение компас 3д.pptx

description:
Кн.
Показать всё
Кн. Показать всё

description:
Пр.кн.м.
скрыть
Пр.кн.м. скрыть

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация "Построение геометрических элементов в Компас 3d" к уроку компьютерного черчения (технологии) в программе Компас 3D LT для обучающихся 7-8 классов. В презентации подробно представлены этапы построения модели в программе Компас 3D LT, подробный алгоритм построения детали, свернутой в рулон (спираль).

информатика

group: Дисциплины

title: Презентация "Построение геометрических элементов в Компас 3d" (8 класс)


extracted_text:
Урок 73 Математика Все сумели мы
собраться,
За работу дружно
взяться.
Будем думать,
рассуждать,
Можем мы урок
начать. Сравните рисунки Решите задачу
Мама  взяла  несколько
луковиц.  3  из  них
положила в суп и столько
же  в  салат.  Сколько
луковиц брала мама? Сколько горошин может
быть в каждом стручке? Рассмотрите
– Чем они похожи? Чем
отличаются?
– Скажи, какая будет последняя
фишка?
– Составь и запиши в тетрадь все
суммы и их значения. стр. 39
рабочей
тетради
Работа по учебнику.
Задание №1 Работа по учебнику.
Задание №2 Работа по учебнику.
Задание №3 Работа
в печатной тетради Работа
в печатной тетради Итог
урока
-  Что нового узнали?
-  Что
значит
«прибавить  число
1»? Спасибо
за урок!

file_name: математика 73 урок.pptx .pptx

description: Урок 73 Математика

description: Сравните рисунки

description:
Работа по учебнику.
Задание №2

description:
Работа по учебнику.
Задание №3

description:
Работа
в печатной тетради

description:
Работа
в печатной тетради

description:
Спасибо
за урок!

intro: Презентация по математике «Сложение числа 1 с однозначными числами», предназначена для учителей начальной школы, работающих по программе Перспективная начальная школа. В процессе урока рассмотрим случаи сложения, в которых первое слагаемое равно 1; научимся выполнять сложение вида 1 + . Презентация будет интересная учителям и ученикамПрезентация по математике

title: Презентация по математике «Сложение числа 1 с однозначным числом» (1 класс ПНШ)


extracted_text:
Районный конкурс «Учитель года России – 2017»
Конкурсное задание «Методический семинар»

Киреева Татьяна Александровна,
Грушевская ООШ 10. Метапредметные результаты освоения
основной образовательной программы
основного общего образования должны
отражать:
1)  умение самостоятельно определять цели своего
обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
2) умение самостоятельно планировать пути
достижения целей,  в том числе альтернативные,
осознанно выбирать  наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач;
3) умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4) умение оценивать правильность выполнения
учебной задачи,  собственные возможности её
решения;
5) владение основами самоконтроля, самооценки,
принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение  определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать,   самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации,
устанавливать причинно-следственные связи,
строить  логическое рассуждение, умозаключение
Перейти к ФГОС
Перейти к ФГОС Традиционные подходы
возрастание объема знаний, умений и навыков воспитанников,
уровень усвоения которых оценивается при помощи балльной
оценки. В данном случае центром внимания педагога является
главным образом учебная деятельность, а диагностика
достижений представляет фиксацию уровня обученности
учащихся, которая понимается здесь в узко дидактическом
смысле и характеризует уровень освоения знаний и способов
учебной деятельности. «Формирование у учащихся
навыков самоконтроля
и самооценки на уроках
математики в условиях
реализации ФГОС»
Традиционны
е подходы  к
оцениванию
современные
подходы  к
оцениванию Цель:
Раскрыть основные особенности самооценки и
самоконтроля в условиях реализации ФГОС
Выявить связь самооценки и успешности обучения учащихся
Повышение качества знаний по математике через
формирование навыков самоконтроля и самооценки. Задачи
выяснить, каковы цели проведения контроля знаний и
умений учащихся
выяснить, каково место контроля в процессе обучения
выяснить, какие формы контроля знаний и умений учащихся
целесообразно использовать Теоретическая база
1. Манвелов С.Г. Задания по математике на развитие
самоконтроля учащихся М.: Просвещение, 2001.
2. Манвелов С.Г. Конструирование современного урока
математики М.: Просвещение, 2005.
3. Эрдниев. П.М. Развитие навыков самоконтроля при обучении
математике. – Учпедгиз – 1957.
4. Алексеева, Е.Л. Эффективные методы и приемы
формирования адекватной самооценки // Е.Л. Алексеева.
Пачатковае навучанне: сям’я, дзіцячы сад, школа, №9. – 2009.
– С. 18 – 26.
5. Кондаков, И.М Большой энциклопедический словарь. – 2000
6. Молчанова, О.Н. Самооценка: теоретические проблемы и
эмпирические исследования// О.Н Молчанова, М.: Флинта,
Наука, 2010. 391 с. САМООЦЕНКА
представление человека
о важности своей
личности,
деятельности среди
других людей и
оценивание себя и
собственных качеств и
чувств, достоинств и
недостатков,
выражение их открыто
или даже закрыто.
САМОКОНТРОЛЬ
  осознание и оценка
субъектом собственных
действий,
предполагающих наличие
эталона, и возможности
получения сведений о
контролируемых
действиях и состояниях
(психологопедагогический
словарь)
  означает
«способность  контролиро
вать свои действия,
поступки» Процесс формирования самооценки и
самоконтроля
непрерывным и метапредметным
системным и дифференцированным
деятельностным «Учимся оценивать».
учимся вспоминать
цель работы
учимся сравнивать
результат с целью
учимся находить и
признавать ошибки
учимся оценивать
процесс
1
 выводим
самостоятельно
3
себе отметку
2
4
5 Определяем тему урока:
«Отношение»
сестра
брат
мать
сын
отец
дочь Методические приемы
Учащимся даю задание: Составить задачи для
одноклассников, используя пройденный материал.
Даю задания на нахождение и исправление
“допущенных” ошибок. Методические приемы
Самостоятельная работа
Фамилия имя _____________
Класс____________
Вариант 1.
1) 5300 : 0,001=
2) 0,69 : 0,001=
3) 0,594 : 0,001=
4) 0,0475 : 0,001=
5) 0,03008 : 0,1=
6) 0,068 : 0,00001=
7) 0,001089 : 0,1=
8) 8,3 : 0,1=
9) 4,485 : 0,01=
10) 4,9 : 0,00001=

Фамилия имя
______________________
Класс____________
Вариант 2.
1) 0,27 : 0,1=
2) 353 : 0,1=
3) 29000 : 0,001=
4) 0,47 : 0,00001=
5) 93,7 : 0,1=
6) 0,075 : 0,00001=
7) 2,77 : 0,1=
8) 0,00098 : 0,001=
9) 1,14 : 0,0001=
10) 0,00018 : 0,01= Методические приемы
Задания по уровням.
«Построение графика квадратичной функции».
«5»
«3
»
«4
»
,
)

х
у
4
6
х
0

b
а

2
(
ху
0
0

2 2
х
Построить график функции
1.Направление ветвей _________________________
2.Координаты вершины параболы
_______________________________________________________
3.  Ось симметрии  _____________
4.   Нули функции

b
ах
a
2
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. Дополнительные точки.

х
2,1
bх

,0
D

с
2

,
,
)
х
х
3
х
0

b
а

2
22
(
ху
0
0

х 
Построить график функции
у
1.Направление ветвей а>0, ветви направлены вверх,
а<0, ветви направлены вниз.________________
2. Координаты вершины параболы
_____
___________________________________________________________
______

2
b
3.  Ось симметрии                     _________
4.  Нули функции
_______________________________________________________
_______________________________________________________
_______________________________________________________
5. Дополнительные точки.
0х

bх

a
2
гдеD
х
2,1
ах
ac

,0
D

4
b
с
2 Методические приемы
 и индивидуальные карточки для самостоятельной
индивидуальные карточки для самостоятельной
работы в 6 классе по теме «Делители и кратные».
работы  8 класс по теме: «Площадь
четырехугольников»

1уровень.
I вариант
1. Проверьте, что: а)  число 14

является делителем числа
1. Найти площадь
518; б) число 1024 кратно
параллелограмма, если одна из
числу 32.
2. Среди данных чисел  4, 6,
его сторон равна 12 см, а высота,
24, 30, 40, 120 выберите:
проведенная к данной стороне
а) те, которые делятся на 4;
равна 6 см.
б) те, на которые делится

число 72;
2. Найти площадь
в) делители 90;
прямоугольника со сторонами 16
г) кратные 24.
3. Найдите все значения х,
см и 28 см..
которые кратны 15 и
удовлетворяют неравенству х
< 75.
3 уровень.
III вариант
1. Даны числа 13 и 3965.

а) Какое из двух чисел является
1. В равнобедренном треугольнике
делителем другого? Найдите еще
основание равно 8 см, боковая
три делителя этого числа.
б) Какое из двух чисел кратно
сторона равна 5 см. Найти площадь
другому? Назовите еще три числа,
этого треугольника.
кратных этому числу.

2. Среди данных чисел  7, 21, 28,
2. Найти площадь прямоугольной
63, 147, 189 выберите:
трапеции ABCD если меньшее
а) числа, имеющие меньше шести
основание АВ=2 см, большее
делителей;
б) числа, кратные 21;
основание DC=10 см, боковая
сторона ВС=8 см, угол С равен 30˚.
в) число, имеющее наибольшее
количество делителей среди
данных чисел;
г) число, имеющее наибольшее
количество кратных среди данных
чисел.
3. Найдите наибольшее
трехзначное число, кратное 94.
(3;4)
II вариант
2 уровень.

1. Назовите :
1.Найти площадь
а)  все делители числа 16;
б) три числа, кратных 16
параллелограмма, если одна из
2.  Среди данных чисел  5, 7,
его сторон равна 10 см, а
35, 105, 150, 175 выберите:
высота, проведенная к данной
а) делители 300;
стороне равна 13 см.
б) кратные 7;

в) числа, не являющиеся
2.Найти площадь
делителями 175;
г) числа, не кратные 5.
прямоугольного треугольника,
3. Найдите все числа, кратные
если его катеты равны 14 см
20 и составляющие менее 345%
     и 13 см.
этого числа. Приемы контроля
Самопроверка по образцу

Взаимопроверка с помощью образца Виды
взаимопроверки
Здесь вариантов работы
больше. Например:
Выполнение письменной
работы. На группу дается
одно общее задание. Ребята
решают задание совместно,
попутно контролируя своих
"коллег".
Самый распространенный прием.
Можно попросить ученика
проверить у соседа по парте
выполненное упражнение в тетради,
проверить знание теоретического
материала. Вариантов много. Такой
прием позволяет контролировать
усвоение материала, так как
взаимопроверку в парах можно
проводить на любом этапе урока:
при проверке домашних заданий, на
этапе закрепления новой темы,
обобщения знаний по теме и т.д.
Работа в парах
Самый легкий прием и не
занимающий много времени.
Результаты тестов
записываются в таблицу.
Затем учитель дает ключ —
учащиеся проверяют работу
друг у друга. Учитель
экономит массу времени на
проверку.
        Работа в группах
Тестирование Внеурочной работа
обучение не ограничивается только школьными
уроками, но и продолжается на различных
неделях математики, при подготовке к
олимпиадам, в различных интеллектуальных
играх, конференциях и т.д. Результаты.
• Предметные:  положительная динамика
качества знаний учащихся по математики за
период обучения.
 Метапредметные:  учащиеся занимают места
на различных интеллектуальных играх.
•
• Личностные: изучение творческих работ
выполненных по математике и повышение
количества ребят участников в мероприятиях
говорит о мотивации изучения предмета
математики.

file_name: Презентация к семинару.pptx

title: Семинар «Формирование у учащихся навыков самоконтроля  и самооценки на уроках математики в условиях  реализации ФГОС»


extracted_text:
Эффективный урок:
слагаемые успеха
«Учитель, как свеча сгорает,
чтобы осветить путь другим»
Джованни Доменико Руффини
Подготовили:
учитель математики МБОУ Грушевской
ООШ Киреева Т.А.
учитель математики МБОУ Грушевской
СОШ Дружинина Л.М. 25
тысяч уроков Самостоятельн
о добывать
знания
Собирать
необходимую
информацию
УУД
Выдвига
гипотезы
ть
Делать
выводы и
умозаключени
я Современный урок –
это урок, соответствующий
требованиям подготовки
конкурентоспособного
выпускника с оптимальным
уровнем качества
образовательной подготовки,
владеющего ключевыми
компетенциями и имеющего
способность к социализации в
иных, отличных от школьной
образовательной среды,
условиях. Что влияет
 на
эффективность
урока? ТВОРЧЕСКАЯ   ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ
+
ГРАМОТНОСТЬ   УЧИТЕЛЯ
 факторы, определяющие
смысл и сущность
современного урока;

умение планировать, проводить
и анализировать урок. Эффективность
(от латинского efficientia)
выполнение действий,
результат, следствие какихлибо действий. С ЧЕГО НАЧИНАЕТСЯ УРОК?
Чего учитель
хочет добиться
 Цель

Средства
Способы
Что поможет
учителю в
достижении
цели
Как учитель
будет
действовать,
чтобы цель была
достигнута Учеником можно назвать не того кого
учитель учит, а того кто у него учится. ПРОФЕССИОНАЛИЗМ УЧИТЕЛЯ
Знание предмета;
Культура
общения;
Любовь к
детям. Эффективный урок: слагаемые
успеха
Эффективный урок – это, прежде
всего, урок, освобожденный от
страха: никто никого не боится на
уроке, никто никого не пугает. Мы цель созданья, смысл его отменный,
Взор Божества и сущность зрящих глаз.
Окружность мира — перстень драгоценный,
А мы в том перстне — вправленный алмаз.
Омар Хайям УРОК КИРЕЕВОЙ Т.А.
УРОК ДРУЖИНИНОЙ Л.М.

file_name: Презентация к конференции Эффективный урок.pptx

description:
25
тысяч уроков

description:
Что влияет
 на
эффективность
урока?

description:
УРОК КИРЕЕВОЙ Т.А.
УРОК ДРУЖИНИНОЙ Л.М.

intro: Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но какие бы не свершались реформы, урок остается главной формой обучения. На нем держалась традиционная и стоит современная школа. 45 минут урока - это спрессованный, насыщенный мыслями и чувствами отрезок совместного труда и того, кто учит, и тех, кого учат самостоятельно шагать по пути знаний, искать, запоминать осмысленное, применять усвоенное. За период своей педагогической деятельности учитель дает более 25 тысяч уроков, каждый ученик за время своего ученичества посещает почти 10 тысяч уроков.

title: Эффективный урок: слагаемые успеха


extracted_text:
Учимся решать
уравнения!
Математика 1 класс, часть 3
Л.Г. Петерсон «Школа 2100»
составила учитель
МАОУ «СОШ №79» г. Перми
Нечаева Лариса Владимировна Задачи урока
• Познакомить с понятием уравнения,
решения уравнений, корень уравнения.
Сформировать способность к решению
уравнений на основе взаимосвязи
между частью и целым.
Знать понятия «уравнение», «корень уравнения», «решение уравнения» .
Уметь решать уравнения на нахождение неизвестных
 вычитаемых и слагаемых на основе взаимосвязи между частью и целым. Х + 5= 9                  1 + у = 2

4 – а = 2              в   3= 5
  6 +           =   10
5             =   0
 3 + 2 =  6 -  х
 такие математические
выражения  называют
уравнениями Признаки уравнения:
• правая и левая части равенства равны
Х -3 =
5
• есть переменная х  или у, ? или значит Чтобы найти часть, надо из целого вычесть другую часть. Чтобы найти часть, надо из целого вычесть другую часть. х
=

+
=
=
х
х
=

Х
+
Х
Х
=
= Алгоритм решения:
1. Найти в уравнении и обозначить части и
 целое
2. Определить, что  х является частью
3. Применить правило: чтобы найти
неизвестную часть, можно из целого
вычесть известную часть
4. Выполнить действие
5. Назвать и записать ответ
             6
4                     х
4 + х = 66
Х= 6 – 4
Х= 2 Алгоритм комментирования решения
уравнения:
1. Читаю уравнение:…
2. В этом уравнении части …и…,
целое….
3. Неизвестна часть. Чтобы найти
неизвестную часть, можно из
целого вычесть известную часть
4. Х равен разности  … и ….
5. Ответ: х равен…. =

7
3
Х +
Х =
Х =
3
7
4
9
4
 4 + Х =

Х =
Х =
9
5 Чтобы найти часть, надо из целого вычесть другую часть. Алгоритм решения:
1. Найти в уравнении и обозначить части и
 целое
2. Определить, что  х является частью
3. Применить правило: чтобы найти
неизвестную часть, можно из целого
вычесть известную часть
4. Выполнить действие
5. Назвать и записать ответ
             6
4                     х
66  -  х = 4
Х= 6 – 4
Х= 2 2
2
9

Х =

Х =
Х =
9
7
1
1
 4
Х =

Х =
Х =
4
3 Чтобы найти  целое, надо части сложить. Алгоритм решения:
1. Найти в уравнении и обозначить части и
 целое
2. Определить, что  х является целым
3. Применить правило: чтобы найти
целое,  части можно сложить
4. Выполнить действие
5. Назвать и записать ответ
             х
4                     2
хх -  2 = 4
Х= 2 + 4
Х= 6 =
+
2
3
А
А =
А =
3
2
5
=
+
4
5
 В
В =
В =
5
4
9 6
=
3
С =
4
Х
 х

х
7

=
=

С =
С =
Х
=
3
2
=
5
5
Х
Х
Х
Х
Х

=
 =

=
= =
+
3
6
Х
Х
Х

=
=
6
3
9 =
+
3
3
5
Х
Х

=
=
Х
5
8 4
4
7

С =

С =
С =
7
3 =
+
5
2
Х
Х
Х

=
=
2
5
7 Проверь себя:
 1.  6 + х = 10
3.  Х – 2 = 7
5.  6 – х = 4
 2.  х + 5 = 8
4.  Х – 1 = 3
Вопрос: В каких уравнениях применишь
действие  вычитание?
Вопрос: В каких уравнениях применишь
 действие  сложение? Составь уравнение
=

6
2
2
Х
х
+
=
=
х
6
4
1
2
3
+ Х
4
5
6
7
8
9
10 Составь уравнение
=

5
5
8
Х
х

=
=
х
8
3
- х
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 В одной  стопке 5 книг, а в другой
– на 1 книгу меньше. Сколько книг
в двух стопках? В одной  стопке 5 книг, а в другой – на 1 книгу
меньше. Сколько книг в двух стопках?
5 к.
на 1 к. меньше
?к.во II стопке
5 к.
?к.в II стопках 51+ 5=9(к.)
Ответ: 9 книг в двух стопках. Старинная задача
«Волк, коза, капуста»
Рыбаку надо перевезти с одного берега на другой волка, козу, капусту. Но
как известно волка и козу оставить одних нельзя, капусту и козу тоже. Как
поступить? 2 0
2 1
2 2
2 3
2 4
2 5
2 6
7 9
7 8
7 7
7 6
7 5
7 4
7 3

file_name: Учимся решать уравнения!.ppt

description: значит

description:
х
=

+
=
=
х
х
=

Х
+
Х
Х
=
=

description: Чтобы найти  целое, надо части сложить.

description:
=
+
3
6
Х
Х
Х

=
=
6
3
9

description:
=
+
3
3
5
Х
Х

=
=
Х
5
8

description:
4
4
7

С =

С =
С =
7
3

description:
=
+
5
2
Х
Х
Х

=
=
2
5
7

intro:
данный материал помог объяснить родителям методику работы над уравнениями  на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого через понятие "целое" , "части" и  математические правила. Познакомил с понятием уравнения, решения уравнений, корень уравнени
я. Сформировать способность к решению уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым.Учимся решать уравнения. Математика 1 класс, часть 3
Л.Г. Петерсон «Школа 2100»
Познакомить с понятием уравнения, решения уравнений, корень уравнения. Сформировать способность к решению уравнений на основе взаимосвязи между частью и целым.

title: презентация по математике "Учимся решать уравнения"  1-2 класс


extracted_text:
Young
people
’s life.
МКОУБСОШ№3
Учитель английского
языка Аристова Е.Н.
Young people’s life. •Describe  these
people What do you know
about this
subculture? Do you know
these singers? Say your opinion
about these girls Who is it? Match the subculture and its
goth
punk
hippie
skinhead
Chelsea
girl
rocker
biker
raver
hacker
feature.
brightly coloured hair
reggae fans, very short  hair
the ‘dark’ look
army boots, leather jackets
drugs and rock’n’roll
haircut: short on top and longer around
the sides
2 or 3 wheeled motorized vehicle
coats in the style of the beginning of the
century
all-night dancing
wizards of the computer world • Is  it important for
young  people to get
higher education?
Why? ( to be independent,
to have a good job, to have
much more opportunities  to
work in different countries) Free time
• How do young
people spend
their free time?
(watching TV,
playing
sports,walking,trav
elling, visiting
friends
dancing,skating,rea
ding) Hobby
• As for me , I am
interested
in………………
• My hobby
is………………. Sport in
my life Is the Internet harmful or useful
for young people?
(visit tourist
places,communicate,
the waste of
time,money,health,
check e-mail,have  favourite
sites,
make friends. Good and
bad
habits Do your parents understand
you?
(Feel lonely, spend much time doing
something,
 be  somebody`s flesh and blood, wear
trousers,
trust, be friendly,argue with parents) My family is my
fortress Grammar
• Used to do-раньше(привык) что-то
делать
• didn`t  use to
• Did you use to
• Young  people used to spend your
free time
reading books but now they spend
your free time playing computer
games. Listening
1. The speaker wants to become an
2. The speaker doesn’t plan on continuing
astronaut
education
3. The speaker is interested in history
4. The speaker loves children
5. The speaker is not sure of that path to
take
6. The speaker will follow his parent’s choice Homework.
Writing
You have received a letter from your English-speaking
pen friend Emily who writes:
…In Great Britain most young people want to become
independent from their parents as soon as possible. Could you
tell me what you and your friends think about living in their
own? Are you ready to leave your family after you finish
school? Is it easy to rent an apartment for students in Russia?
          As for the latest news, I have just returned from a trip to
Wales…
Write a letter  to Emily. In your letter answer her
questions and ask 3 questions  about her trip. Write
100-140 words. Remember the rules  of letter writing. I hope  your life
will  be
wonderful  and
interesting.
Have a nice day!

file_name: Молодежь.pptx

description:
•Describe  these
people

description:
What do you know
about this
subculture?

description:
Do you know
these singers?

description:
Say your opinion
about these girls

description: Who is it?

description:
Sport in
my life

description:
Good and
bad
habits

description:
My family is my
fortress

intro: Данная презентация о свободном времени молодёжи и их занятости: спортивной, трудовой, творческой, познавательной, умственной деятельности. Материал подходит к учебно -методическому комплексу 10-11 классы Английский язык В.П. Кузовлев на тему: "Молодёжь. Проблема молодёжи." Кроме этого представлен материал о молодёжных субкультурах и их направлениях.Данная презентация о свободном времени молодёжи и их занятости: спортивной, трудовой, творческой, познавательной, умственной деятельности. Материал подходит к учебно -методическому комплексу 10-11 классы Английский язык В.П. Кузовлев на тему: "Молодёжь. Проблема молодёжи." Кроме этого представлен материал о молодёжных субкультурах и их направлениях.

title: Презентация на тему"Молодёжь"


extracted_text:
Ь – показатель мягкости
Урок обучения грамоте
Автор: Нечаева Лариса Владимировна
Г. Пермь, 2018 Нарисуем мягкий знак
Нежно капелькой ,
Вот так.
Букву капелька смягчит
Слово мягко прозвучит. [     ]
 [б']
 [н']
 [з'] Я волшебник. Захочу-
Появлюсь и превращу
МЕЛ, которым пишут в школе.
В МЕЛЬ, опасную на море.
Кто волшебник – отгадай,
Выше руку поднимай! Что общего в словах ?
• Пыль
• Соль
• День
• Конь
• Пальто
• Бельё
• Обезьяна
• Ружьё По последним звукам слов
СТОЛ, ОКНО, ГУСЬ
 составьте новое слово Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец,
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко. Спит или купается,
Всё не разувается:
День и ночь на ножках
Красные сапожки. Занимательные модели Занимательные модели Вместо черточек буквы Напиши названия животных Грамматическая арифметика Ребусы Ребусы

file_name: ь - показатель мягкости.ppt

description:
[     ]
 [б']
 [н']
 [з']

description: Занимательные модели

description: Занимательные модели

description: Вместо черточек буквы

description: Напиши названия животных

description: Грамматическая арифметика

description: Ребусы

description: Ребусы

intro: Презентация  поможет вспомнить алфавит, слоговые таблицы , слоги - слияния и слоги - примыкания. Материал поможет отработать чтение слов ,содержащих  мягкие согласные звуки, обозначенные с помощью ь. Содержатся слоговые игры, игры со словами, горки для чтения, шарады, логические игры ан внимательность.Презентация  поможет отработать чтение слов ,содержащих  мягкие согласные звуки, обозначенные с помощью ь. слогов с мягкими согласными звуками с помощью е,ё,и,я,ю Содержатся слоговые игры, игры со словами, горки для чтения.

title: Презентация на тему "Мягкий знак- показатель мягкости" Обучение грамоте 1 класс, русский язык


extracted_text:
Весна пришла
Воспитатель: Хамзина С.С.
            МБДОУ №8
«Гнездышко». Весенние месяцы
Мар
т
Апрель
Май Первые весенние
проталины На реках начинается
ледокол Просыпаются звери Возвращаются  птицы из теплых
краев День прибавляется, а ночи
становятся короче Начинается сокодвижение Набухают почки на
деревьях Появляются первые цветы Просыпаются насекомые Майская гроза Вот так природа за весенние месяцы
меняется до неузнаваемости

file_name: Весна пришла.pptx

description:
Весенние месяцы
Мар
т
Апрель
Май

description:
Первые весенние
проталины

description:
На реках начинается
ледокол

description: Просыпаются звери

description:
Возвращаются  птицы из теплых
краев

description: Начинается сокодвижение

description:
Набухают почки на
деревьях

description: Появляются первые цветы

description: Просыпаются насекомые

description: Майская гроза

intro: Презентация по экологическому воспитанию для детей старшего дошкольного возраста. Это пособие рассчитано для ознакомления детей с признаками времени года, весна. Красочный материал поможет детям закрепить знания о явлениях весны, птицах. животных, месяцах весны, научить детей правильному бережному отношению к природе.

title: Презентация по экологии "Весна"


extracted_text:
В  МБОУ СОШ №1 с. Некрасовка Хабаровского муниципального района
Был организован субботник, в котором приняло участие  389 человек.
22.04.2017 год Апрель. Снег давно растаял и,
 как подснежники, на улицах села  появился
МУСОР.

file_name: До ... и после.pptx

intro: Презентация состоит из слайдов на которых имеются фотографии учеников школа №1 с. Некрасовка Хабаровского муниципального района. Фотографии подписаны. САма презентация посвящена экологическому воспитанию детей и подтверждает, как ученики школы совместно с учителями и другими работниками школы убирали территорию школы от мусора. Данное мероприятие не только направлено на экологическое или трудовое воспитание, но еще и сплачивает всех участников учебного процесса.Презентация экологической направленности учеников. Итог трудовой деятельности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация конкурсной работы по экологии  "До... и после" ( воспитательная работа)


extracted_text: Чаепитие в Мытищах, близ Москвы. 1864 Перов В.Г. Дети- сироты на кладбище. Перов В.Г.Спящие дети. Перов В.Г.Свидание. Маковский В.Е. Ваши права         В октябре 1945 года была создана Организация Объединенных Наций (   ООН  )   10 декабря  1948 году государства подписали Всеобщую декларацию прав человека  20 ноября 1959 года принялиДекларацию прав ребенка Конвенцию по Правам Ребенка20 ноября 1989 годаприняли 15 сентября 1990 года Конвенция о правах ребенка была подписана представителями Российской Федерации  Каждый ребенок имеет право на гражданство и собственное имя . Каждый ребенок   имеет право  на достойное медицинское обслуживание, питание, жилище. Каждый ребенок имеет право на бесплатное и обязательное  образование Каждый человек имеет право свободно передвигаться и выбирать место жительства. Каждый человек имеет право на охрану жилища от вторжения. Каждый ребенок имеет право на защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь. Каждый имеет право  исповедовать любую религию или не придерживаться никакого вероисповедания. Каждый ребенок имеет право на защиту от посягательства на честь и репутацию. Каждый ребенок должен быть  огражден от жестокости и  эксплуатации в любой форме. Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг,право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту,и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством. Сказка « Лиса и заяц»                 2.Право на жилище.                3.Право на трудПроверь свои знанияВыбери право, нарушение которого мы увидели в сказке:                                                                                1.Право на жизнь молодцы!/ подумай! Сказка « Лягушка – путешественница»1.Право на свободное передвижение.2.Право на неприкосновенность жилища.3.Право на жизнь4.Право на труд.Выбери право, которым воспользовалась лягушка. молодцы! подумай! Сказка  « По щучьему веленью».1.Право на справедливый суд2.Право на неприкосновенность жилища3.Право на свободуВыбери право, которое нарушил Емеля молодцы! подумай! Сказка « Гуси – лебеди»1.Право на свободу2.Право на жизнь и личную неприкосновенность3.Право на вступление в брак и создание семьиКакое право нарушили гуси – лебеди,украв братца? молодцы! подумай! Сказка « О попе и его работнике Балде»1.да2.нетПолучил ли работник вознаграждение, которое могло обеспечить достойное существование его самого и его семьи? молодцы! подумай! Басня Крылова « Мартышка и очки»1.камень2.очки3.хвостКакой предмет в этой басне является продуктом научно- технического прогресса? молодцы! подумай! Сказка Аксакова « Аленький цветочек».1.да2.нетБыло ли нарушено право меньшой дочери на вступление в брак при обоюдном и свободном согласии обеих сторон? молодцы! подумай! Сказка Одоевского « Мороз Иванович»1.ДА2.НЕТРукодельница и Ленивица пробыли у Мороза Ивановича одинаковое количество дней, но вознаграждение получили разное. Является ли это нарушением  права каждого на равную Оплату за равный труд? молодцы! подумай! 1.Емеля из сказки «По щучьему велению» стал править царством, воспользовавшись правом принять участие в управлении страной.2.Иван – царевич из сказки « Иван –царевич и серый волк» не нарушал права царя Берендея на владение имуществом, когда пытался украсть Жар – птицу.3.В сказке «Иван –царевич и серый волк» братья убили Ивана и нарушили его право на жизнь и личную неприкосновенность.4.Карабас- Барабас никогда не нарушал права других.5.Буратино не хотел учиться, потому что у него не было права на образование.Блиц - турнир 2.Иван – царевич из сказки « Иван –царевич и серый волк» не нарушал права царя Берендея на владение имуществом, когда пытался украсть Жар – птицу.4.Карабас- Барабас никогда не нарушал права других.5.Буратино не хотел учиться, потому что у него не было права на образование.Блиц - турнир Вы замечательно знаете свои права! Разработала учитель начальных классов     МАОУ «СОШ №79» г.Перми Пермского края        Нечаева Лариса Владимировна

file_name: ваши права.ppt

alt: Чаепитие в Мытищах, близ Москвы

alt: Дети- сироты на кладбище. Перов

description:
Дети- сироты на кладбище.
 Перов В.Г.

Спящие дети. Перов В.Г.

Свидание. Маковский В.Е.

alt: Ваши права

description: Ваши права

alt: В октябре 1945 года была создана

alt: Всеобщую декларацию прав человека

alt: 20 ноября 1959 года приняли Декларацию прав ребенка

alt: Конвенцию по Правам Ребенка 20 ноября 1989 года приняли

alt: Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и…

description:
Каждый ребенок имеет право на отдых и досуг,
право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях,
соответствующих его возрасту,
и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

alt: Сказка « Лиса и заяц» 2

description:
Сказка « Лиса и заяц»

                 2.Право на жилище.

                3.Право на труд

Проверь свои знания

Выбери право, нарушение которого мы увидели в сказке:

1.Право на жизнь

alt: молодцы! /

description:
молодцы!

/

alt: подумай!

description: подумай!

alt: Сказка « Лягушка – путешественница» 1

description:
Сказка « Лягушка – путешественница»

1.Право на свободное передвижение.

2.Право на неприкосновенность жилища.

3.Право на жизнь

4.Право на труд.

Выбери право, которым воспользовалась лягушка.

alt: молодцы!

description: молодцы!

description: подумай!

alt: Сказка « По щучьему веленью». 1

description:
Сказка  « По щучьему веленью».

1.Право на справедливый суд

2.Право на неприкосновенность жилища

3.Право на свободу

Выбери право, которое нарушил Емеля

description: молодцы!

description: подумай!

description:
Сказка « Гуси – лебеди»

1.Право на свободу

2.Право на жизнь и личную неприкосновенность

3.Право на вступление в брак и создание семьи

Какое право нарушили гуси – лебеди,украв братца?

description: молодцы!

description: подумай!

alt: Сказка « О попе и его работнике

description:
Сказка « О попе и его работнике Балде»

1.да

2.нет

Получил ли работник вознаграждение, которое могло обеспечить достойное существование его самого и его семьи?

description: молодцы!

description: подумай!

alt: Басня Крылова « Мартышка и очки» 1

description:
Басня Крылова « Мартышка и очки»

1.камень

2.очки

3.хвост

Какой предмет в этой басне является продуктом научно- технического прогресса?

description: молодцы!

description: подумай!

alt: Сказка Аксакова « Аленький цветочек»

description:
Сказка Аксакова
 « Аленький цветочек».

1.да

2.нет

Было ли нарушено право меньшой дочери на вступление в брак при обоюдном и свободном согласии обеих сторон?

description: молодцы!

description: подумай!

alt: Сказка Одоевского « Мороз Иванович» 1

description:
Сказка Одоевского
 « Мороз Иванович»

1.ДА

2.НЕТ

Рукодельница и Ленивица пробыли у Мороза Ивановича
 одинаковое количество дней, но вознаграждение получили разное.
Является ли это нарушением  права каждого на равную
Оплату за равный труд?

description: молодцы!

description: подумай!

description:
1.Емеля из сказки «По щучьему велению» стал править царством, воспользовавшись правом принять участие в управлении страной.

2.Иван – царевич из сказки « Иван –царевич и серый волк» не нарушал права царя Берендея на владение имуществом, когда пытался украсть Жар – птицу.

3.В сказке «Иван –царевич и серый волк» братья убили Ивана и нарушили его право на жизнь и личную неприкосновенность.

4.Карабас- Барабас никогда не нарушал права других.

5.Буратино не хотел учиться, потому что у него не было права на образование.

Блиц - турнир

description:
2.Иван – царевич из сказки « Иван –царевич и серый волк» не нарушал права царя Берендея на владение имуществом, когда пытался украсть Жар – птицу.

4.Карабас- Барабас никогда не нарушал права других.

5.Буратино не хотел учиться, потому что у него не было права на образование.

Блиц - турнир

alt: Вы замечательно знаете свои права!

description: Вы замечательно знаете свои права!

alt: Разработала учитель начальных классов

intro:
Внеклассное мероприятие: «Ваши права».
Цель: дать учащимся представление об основных документах, защищающих права человека; формировать представление о Конвенции по Правам Ребенка.
Задачи:
•	раскрыть понятие «права» человека, определить основные критерии выделения прав детей;
•	познакомить с основными международными документами, раскрывающими права человека;
•	ознакомить учащихся с основными положениями Конвенции о правах ребенка;
•	распространять  знаний о правах и свободах человека;
•	способствовать осознанию учащимися ответственности за свои права и формированию у них уважительного отношения к правам других детей;
•	привлекать к делу защиты прав человека подрастающего поколения;
            формировать первичные навыки правозащитной деятельности;
На мероприятии происходит знакомство с новым материалом, а именно:
Образованием  ООН, Всеобщей декларацией прав человека, Конвенцией по Правам ребенка, основными статьями Конвенции.Организационный момент.
 Начинаем мы опять документы изучать!
Постановка проблемы. Целеполагание. Вы знаете в какой день отмечается День ваших прав?
Тема нашего урока: «Ваши права»
Вступительная беседа.
Давным-  давно на земле появились люди. Одновременно с ними появились и главные вопросы:
•	Что люди могут делать и чего не могут?
•	Что они обязаны делать и чего не обязаны делать?
•	На что они имеют право и на что не имеют?
Без ясного ответа на эти вопросы жизнь превращалась в сплошной кошмар и неразбериху. И люди взялись за решение этих главных вопросов в обычных беседах между собой, с помощью различных религий, путем переговоров и,  к сожалению с помощью войн.
        26 июня  1945 года в Нью- Йорке  была создана  новая международная организация Организация Объединенных наций (ООН). ООН – международная организация государств, созданная в целях поддержания и укрепления мира, безопасности и развития сотрудничества между государствами. Центр  ООН, ее штаб- квартира, находится в Нью- Йорке. В уставе ООН сказано, что создана она в первую очередь для поддержания международного мира и безопасности. Деятельность ООН направлена на мирное решение споров между государствами. Сейчас число государств, входящих в эту организацию более 180.
         10 декабря  1948 году государства, входящие в  ООН, подписали Всеобщую декларацию прав человека – документ, в котором пообещали своим народам гражданские права и свободы: равенство перед законом, личную неприкосновенность, свободу совести и др..  Положения о которых говорится в документе касаются всех: мужчин и женщин, богатых и бедных. Верующих и неверующих – независимо от цвета кожи и национальности.
Словарь:
1. Декларация - официальное или торжество программное заявление.
2.Декларация – название некоторых официальных документов с сообщением каких- нибудь сведений
(Толковый словарь иностранных слов Л.П.Крысина)
По резолюции Генеральной ассамблеи ООН    10 декабря отмечается как День прав человека.
        Всеобщая декларация  прав человека нужный и полезный документ. Но в нем говориться о людях вообще, и не слова о детях.
       В 1959 году ООН принимает еще один важный документ – Конвенцию о правах ребенка, согласно которой человек до 18 лет, считающийся ребенком, обладает определенными правами и обязанностями.
Словарь: Конвенция – международный договор по какому- нибудь определенному вопросу (Толковый словарь иностранных слов Л.П.Крысина)

        20 ноября  1989 году Генеральная Ассамблея ООН приняла  конвенцию по правам ребенка, которая сегодня является международным законом. Конвенция закрепляет равные права детей и подростков.  Она состоит из Преамбулы и 54 статей.
 15 сентября 1990 года Конвенция о правах ребенка была подписана представителями Российской Федерации. Конвенция – это международное  соглашение. В нем государства дают обязательство соблюдать права каждого ребенка. И наша страна тоже подписалась под  этим документом, и пообещала всему миру  заботиться о своих малолетних гражданах. О каких же правах идет речь?
Давайте  и мы познакомимся с некоторыми статьями Декларации:  /мультимедийный показ/
•	Каждый ребенок имеет право со дня своего рождения на гражданство и собственное имя.

•	Каждый ребенок имеет право на достойное медицинское обслуживание, на достойное жилище, питание, развлечения.

•	Каждый ребенок имеет право на бесплатное и обязательное образование, по крайней мере на начальных стадиях.

•	Образование, игры, развлечения должны способствовать общему культурному развитию ребенка. Об этом обязаны заботиться государство и родители.

•	Каждый человек имеет право на неприкосновенность жилища, защиту от вмешательства в личную и семейную жизнь, посягательства на честь и репутацию.

•	Каждый человек в своей стране имеет право свободно передвигаться и выбирать местожительства.

Закрепление изученного:
1.	С какого возраста ты находишься под защитой государства? / с первого дня своей жизни/.

2.	Назовите важный документ, защищающий права ребенка. / Конвенция по правам ребенка/.
3.	Кем  и когда была принята Конвенция? / 20 ноября 1989, ООН/.
4.	Сколько статей содержит Конвенция по правам ребенка? / 54/
5.	 На что направлена идея всех статей этого документа? / стремление сделать все возможное для защиты ребенка/.
6.	Кто является ребенком? / человек,  не достигший 18 лет/.

На экране мы увидели некоторые статьи Конвенции, теперь попытаемся сформулировать статьи сами, используя сигнальные карточки.

Ваши полученные знания, мы сумеем проверить с помощью фрагмента из  анамационного фильма «Алеша Попович и Тугарин Змей». Задание: смотрим, выбираем из списка прав, то право которое реализуют или нарушают герои фрагмента.

Переходим к нашей игре.
С помощью сказок закрепим свои знания по правам ребенка.
•	Сказка «Лиса и заяц».
Выбери право, нарушение которого мы увидели в эпизоде:
-право на жизнь
-право на неприкосновенность жилища
-право на справедливый суд
-право на труд

•	Сказка Гаршина «Лягушка-путешественница»
Выбери право, которым воспользовалась лягушка:
-право на свободное передвижение
-право неприкосновенность жилища
-право на образование
-право на труд

•	Сказка «По щучьему веленью»
В этом эпизоде выбери право,  которое нарушил Емеля
право на справедливый суд
право неприкосновенность жилища
право на свободу
право на жизнь и личную неприкосновенность

•	Сказка «Гуси-лебеди»
Какое право нарушили гуси-лебеди , украв братца ?
право на свободу
право на жизнь и личную неприкосновенность
право на вступление в брак и создание семьи

•	Сказка Пушкина «Сказка о попе и работнике его Балде»
Получил ли работник вознаграждение , которое могло обеспечить достойное существование его самого и его семьи?
-да
-нет

•	Басня Крылова «Мартышка и очки»
Какой предмет в этой басне является продуктом научно-технического прогресса ?
-камень
-очки
-хвост

•	Сказка Аксакова С. «Аленький цветочек»
Было ли нарушено право меньшой дочери на вступление в брак при обоюдном и свободном согласии обеих сторон ?
-да
-нет
•	Сказка Одоевского В. «Мороз Иванович»
Рукодельница и Ленивица пробыли у Мороза Ивановича одинаковое количество дней, но вознаграждение получили разное. Является ли это нарушением права каждого на равную оплату за равный труд ?
-да
-нет

БЛИЦ ТУРНИР
Найди неверные по смыслу предложения и раскрась их номер :
 1  Емеля из сказки « По щучьему веленью» стал править царством , воспользовавшись своим правом принимать участие в управлении страной.

2  Иван-царевич из сказки «Иван-царевич и серый волк» не нарушал права царя Берендея  на владение имуществом, когда пытался украсть Жар-птицу.

 3   В сказке «Иван-царевич и серый волк» братья убили Ивана –царевича и нарушили его право на жизнь и личную неприкосновенность.

  4  Карабас-Барабас никогда не нарушал права других.

 5  Буратино не хотел учиться , потому что у него не было права на образование.
                           Мы переходим к последнему заданию нашей игры. Перед вами изображено двадцать знаков, отражающих статьи Декларации прав ребенка. Постарайтесь отгадать, к какой статье относится каждый из знаков.
                            Конвенция о правах ребенка подчеркивает, что ваши родители первыми несут ответственность за вас. Они берегут и защищают вас. Родители должны следить, чтобы дети хорошо учились, росли грамотными, умелыми, воспитанными. В старших классах вы познакомитесь и с обязанностями. Права тесно связаны и с обязанностями, и настоящий гражданин использует свои права для своего свободного развития, так и для укрепления благосостояния и могущества Родины, мира, сотрудничества с народами других стран.

Использованная  литература:
1.	Е.С.Шабельник. Права ребенка: Кн. Для учащихся нач. классов. –М.: Вита-Пресс,1997.
2.	В.Антонов. Изучаем права человека. -Рабочая тетрадь для учащихся.-М.:Вита-Пресс,1996
3.	Е.С.Шабельник, Е.Г.Каширцева.Ваши права:Кн. Для учащихся нач. классов.-М.;Вита-Пресс, 1995.
4.	Дмитриева О.И., Мокрушина О.А. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир» 4 класс. Москва «Вако» 2006.
5.	А.Ф. Никитин . Права человека в школе.. Дайджест. Москва.: «Творческая педагогика» МП « Новая школа». 1993
6.	В.В.. Младшим школьникам о Всеобщей декларации прав человека. М.: Вита- Пресс, 1995.

title: Презентация по теме "Ваши права"( 1 класс, внеклассное мероприятие)


extracted_text:
ХРЕНОВСКОЙ КОНН Ы Й
УЧИТЕЛЬ АРИСТОВА Е.Н.
МКОУБСО Ш
ЗАВОД.
№ 3 Хреновской конный завод был основан в 1772 году. Его создатель, граф
Орлов, был большим ценителем хороших лошадей и прекрасно в них
разбирался. Он стремился вывести упряжную лошадь, которая
сочетала бы в себе правильность форм, конституции и темперамент
восточных лошадей, крупную стать западных упряжных пород и
свободную, размашистую рысь голландских рысаков. ОРЛОВ-ЧЕСМЕНСКИЙ Алексей Григорьевич (24.09.1737-
24.12.1807), военный деятель, граф (1762), князь (1770),
генерал-аншеф (с 1769).
Орлов был активным участником дворцового переворота 28
июня 1762 и одним из виновников смерти имп. Петра III. Был
щедро награжден в 1762 землями и крестьянами, чином
генерал-майора и титулом графа. Орлов не занимал крупных
постов в правительстве, но имел доступ к имп. Екатерине II и
возможность влиять на государственные дела.
Военный талант Орлова проявился в Русско-турецкой войне
(1768-74). В 1768-69 командуя эскадрой, он разрабатывал
план военно-морской экспедиции против турок в Средиземном
море, а за победоносное сражение у Наварина и Чесмы с
турецким флотом (1770) получил титул князя Чесменского.
Это было зенитом славы и поклонения: в Царском селе была
воздвигнута мраморная колонна в честь победы при Чесме,
выбита медаль, где Орлов был изображен Марсом, он получил
денежные и земельные пожалования.
Современники Орлова, оставившие о нем многочисленные
отзывы, отмечали его взрывной характер, крутой нрав,
вспыльчивость, непомерное честолюбие, огромную
физическую силу. Но в то же время ему были присущи
честность и прямота суждений.
Орлов всегда был верным сторонником Екатерины II. В 1774-75
он выполнил деликатное поручение: обманом выманил и вывез
из Италии княжну Тараканову, самозваную дочь Елизаветы
Петровны.
После возвышения Г. А. Потемкина Орлов отошел от дел, в
1775 вышел в отставку. Удалившись в свое имение, Орлов
занялся хозяйством. Им была выведена известная порода
орловских рысаков.
При Павле I Орлов жил за границей, в 1801 вернулся в Москву,
где и умер, оставив огромное богатство единственной дочери
Анне, которая впоследствии пожертвовала значительную
часть своего состояния Новгородскому Юрьеву монастырю. Когда императрица Екатерина II пожаловала графу Орлову земли в Воронежской
губернии, он решил воплотить свою мечту о новой породе и для этого
построить завод, где можно было бы разместить необходимое количество
лошадей и обеспечить их правильное содержание. Для строительства
конюшенного комплекса был приглашен известный архитектор Доминик
Жилярди. Строительство продолжалось около 6 лет. Общая протяженность
строений комплекса составила шесть километров. Постройки прекрасно
сохранились до наших дней и до сих пор считаются образцом конюшенного
содержания лошадей. Метровая толщина стен, двухсотлетние балки из
лиственницы прекрасно держат тепло и создают здоровый микроклимат. Екатерина II Великая (1729-96) -
российская императрица (с 1762).
Немецкая принцесса Софья Фредерика
Августа Анхальт-Цербстская. С 1744 — в
России. С 1745 жена великого князя
Петра Федоровича, будущего
императора Петра III, которого свергла с
престола (1762), опираясь на гвардию (Г.
Г. и А. Г. Орловых и др.).
Екатерина II провела реорганизацию Сената
(1763), секуляризацию земель (1763-64),
упразднила гетманство на Украине
(1764). Возглавляла Уложенную
комиссию 1767-69. При Екатерине II
произошла Крестьянская война 1773-75.
Издала Учреждение для управления
губернией 1775, Жалованную грамоту
дворянству 1785 и Жалованную грамоту
городам 1785. При Екатерине II в
результате русско-турецких войн 1768-
74, 1787-91 Россия окончательно
закрепилась на Черном мысе, были
присоединены Сев. Причерноморье,
Крым, Прикубанье. Приняла под
российское подданство Восточную
Грузию (1783). В конюшнях Хреновского завода числятся порядка пяти ста лошадей. Из них
порядка трёхсот голов составляют орловские рысаки (орловская рысистая
порода), сто пятьдесят — арабские чистокровные лошади и около пятидесяти
— русской тяжеловозной породы. В племенной работе Хреновского конного
завода участвуют двадцать жеребцов-производителей, от которых ежегодно
рождается порядка ста — ста двадцати чистопородных жеребят.
Как и во времена основателя — графа Орлова-Чесменского — сегодня
Хреновский конный завод выставляет на продажу орловскую рысистую,
арабскую чистокровную и русскую тяжеловозную породу. • Орловский рысак - крупная, гармонично сложенная лошадь 160-163 см в холке.
Отличается красотой движений и добронравием. Пригоден для
легкоупряжных повозок, верховой езды, рысистых испытаний. Большинство
лошадей имеет серую масть, часто встречаются вороная, гнедая, реже
рыжая. В 2006 году Министерство сельского хозяйства Российской Федерации
объявило орловского рысака национальным достоянием и предложило
включить орловскую рысистую породу лошадей в Список всемирного
культурного наследия ЮНЕСКО.
• Арабская чистокровная - одна из древнейших в мире. Эти скакуны
сформировались в пустынях Аравийского полуострова в 4-6 веке нашей эры.
Некрупные (высота в холке 148 -156 см) лошади серой, рыжей или гнедой
масти с выраженной восточной породностью. Обладают красивыми плавными
движениями, очень прочными и сухими конечностями, крепким здоровьем,
выносливостью и плодовитостью. Хорошо акклиматизируются, широко
распространены во многих странах мира. До середины XIX века были главной
улучшающей породой, использовались при выведении многих верховых и
упряжных пород, в том числе чистокровной верховой и орловской рысистой.
• Русская тяжеловозная - в Хреновском конезаводе содержится 50 голов этой
породы. Это некрупная, выносливая и сильная лошадь, полученная путем
скрещивания бельгийских «арденнов» (из горной местности Арденны) с
местными рабочими лошадьми. Русский тяжеловоз способен пройти шагом
дистанцию в 2000 м с силой тяги в 150 кгс, что соответствует массе воза в
1,5-2 тонны, за 17-18 минут. Высота в холке - 150 см, вес жеребца - 600-650 кг.
Характерные масти - рыжая и бурая. На Хреновском конном заводе работает около 580 человек.
Насчитывается 25 трудовых династий, 150 человек участники
Великой отечественной Войны, около 300 Ветеранов труда.
Дважды Герой Труда СССР Хальнов В.Т. (1926г, 1933г, 1936г -
орден Ленина), Герой Труда СССР Озель К.Х. (1926г), Герой
Социалистического Труда Еськов М.Ф., Заслуженные работники
культуры: Бдюкин Ф.Ф., Круглов В.Ф., Заслуженные агрономы
РСФСР - Шестаков М.Ф., России - Вербаховский А.И., Заслуженный
ветврачи РСФСР: Савостин Н.М., Кузнецов И.А., Заслуженный
работник сельского хозяйства РФ Мосолов Н.М, Заслуженный
зоотехник России - Цуцков В.А. Награждено орденами и медалями
более 80 человек. В настоящее время Хреновской конный завод не только
коневодческое хозяйство, но и многоотраслевое предприятие.
Одно из ведущих большое растениеводческое отделение с
общей земельной площадью 21437 га, в том числе пашни 19522
га. Второе подразделение по производству молока, которое
насчитывает 800 голов коров, из них завезенные из Германии
228 голов коров голштинофризской породы. Надой на одну
фуражную корову за последние годы составил 5100 кг. После увольнения В. И. Шишкина (1831) в Хреновом управляющими
были Седин и подполковник Кромешной. За полтора десятилетия
они довели конезавод до такого состояния, что многие лошади
здесь оказались беспородными, да и поголовье уменьшилось
больше, чем в 2 раза. И графиня Анна Орлова продала Хреновской
конный завод в казну государства за 6,5 млн. руб. ассигнациями. С
той поры Хреновской конезавод был государственным и управляли
им большей частью люди с генеральскими званиями. Обслуживали
завод солдаты и нижние чины армии. С 1880 года завод обслуживали вольнонаемные люди из числа
бывших солдат и членов их семей, но управлять заводом
продолжали люди с высокими воинскими званиями или
шталмейстеры.
В гражданскую войну лошадей три раза эвакуировали на
Тамбовщину.
После Гражданской войны в этом конном заводе собрали всех
лучших представителей орловской породы, уцелевших во
время войны. Здесь были заложены действующие до сих пор
линии орловской породы — Улова, Ловчего и Барчука. Также Село Хреновое Бобровского района  ежегодно проводит скачки.

file_name: Хреновской конный завод.pptx

intro:
В данной презентации представлен материал об истории конного завода села Хреновое Бобровского района Воронежской области.
Данная информация будет актуальна для проведения уроков не только по краеведению, но и занятий на классном часу. Цель презентации - воспитание патриотизма и любви  к родному краю у обучающихся.В данной презентации представлен материал об истории конного завода села Хреновое Бобровского района Воронежской области.
Данная информация будет актуальна для проведения уроков не только по краеведению, но и занятий на классном часу. Цель презентации - воспитание патриотизма и любви  к родному краю у обучающихся.

title: Презентация на тему: "Хреновской конный завод"


extracted_text: Тема: «Отработка навыков счёта на уроках математики в начальной школе. /Обмен опытом/» Без математики, без счёта, дорогие друзья,Нам в современном мире никак нельзя!Прежде, чем оценку в четверти выставлять,Надо среднее арифметическое  узнать.Зарплату проверить – проценты пересчитать.В магазине необходимо молниеносно считать,Чтоб не смогли невзначай обсчитать.Прежде чем овощи законсервировать и закатать,Нужно пропорции точно-преточно все рассчитать.Чтобы похудеть, калории желательно подсчитать.В общем, как не крути, дорогие коллеги, дорогие друзья,Без счёта в современном мире прожить никак нельзя.     Формирование вычислительных навыков – одна из главных задач, которая должна быть решена в ходе обучения детей в начальной школе.    Для достижения правильности и беглости устных вычислений в течение всех четырех лет обучения на каждом уроке математики необходимо выделять 5 -10 минут для проведения упражнений в устных вычислениях, предусмотренных программой каждого класса.   Приходится тщательно подбирать задания для устного счёта, в течении урока привлекать «появление» сказочных героев,  применять игры, соревновательные моменты, импровизации  и .т.д., чтобы заинтересовать детей, включить их в активную работу.    Ведь как утверждал  В. А. Сухомлинский: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое  в духовный мир ребенка вливается живительный  поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».   Приведём примеры заданий,  применяемых нами  на уроках математики для совершенствования навыков счёта. Использование на уроках персональных компьютеров.   1.  Звукозапись для ментального счёта. /Заготавливаю листочки, дети записывают результат в каждой клетке, разделяя их запятой, если  задание не успели или не смогли посчитать, пропускаем клетку/  2. Кто быстрее заселит дом? /При изучении состава числа/ Ребята, помогите мне сосчитать зайцев. 10987654321 1 ряд Ребята, сосчитайте от 2 до 10.2 ряд Ребята, сосчитайтеОт 10 до 4.3 ряд Ребята, сосчитайте от 9 до 3 29+159+18 х 3 4 х 790 – 1 80 – 1 65 + 3576 + 24Кто быстрее взлетит? Найди примеры с одинаковыми ответами!3 х 55 х 660:410х5100-853 х 745: 375-608 х 275: 56 х 712+3 37+5274 -3480 – 50 70 + 3087 – 37 90 - 60                                                     17 + 1518 + 13 39 +2249 + 3346 + 53Кто быстрее взберётся наверх? Помоги, Леопольд!Ребята,  сравните числа.2__4      3__14__5      4__2 1__4       5__3 Кто едет в каком вагоне? 2+1=5-1=4-2=3-1=1+1=пПомогите нам решить примеры! Помогите вернуть знаки 40   4=1015  5 =2016  46=6245   3 =1548   45=9375   15 =9017  83=10094  46=4858  2 =29 95  45=50  96   16= 6  11  7= 77 12  49 =61 33   3= 99  100    4=25         Проверкаlena.karapka Помогите вернуть знаки 40    4=1015   5 =2016   46=6245    3=1548   45=9375  15 =9017  83=10094  46=4858   2 =29 95  45=50 96    16= 6 11   7= 77 12  49 =61 33     3= 99  100     4=25            lena.karapka 1                             5 – 4                  1+1                         2+1                                        10-9                   5 - 2 6 –3                             5 -3                                 8 - 5                            8 – 7                                            6 – 4                     7 – 5                                  2 – 1                        10 – 8                      4 – 3                         3 – 2          1+2   23  1+2 4 – 1 Кто больше соберёт яблок? Фрагмент нестандартного урока по обучению грамоте  Сказка «Репка»01234 5 6Посадил дед репку. Играем вместеВыросла репка большая-пребольшая.Стал дед репку из земли тянуть. Тянет-потянет, вытянуть не может.Позвал дед бабку.Стали они вместе тянуть. Бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут.Позвала бабка внучку.Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут.Позвала внучка Жучку.Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут.Позвала Жучка кошку.Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут.Позвала кошка мышку. Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянули репку! Желаю удачи вам!

file_name: Отработка навыков счёта.pptx

description:
Без математики, без счёта, дорогие друзья,
Нам в современном мире никак нельзя!
Прежде, чем оценку в четверти выставлять,
Надо среднее арифметическое  узнать.
Зарплату проверить – проценты пересчитать.
В магазине необходимо молниеносно считать,
Чтоб не смогли невзначай обсчитать.
Прежде чем овощи законсервировать и закатать,
Нужно пропорции точно-преточно все рассчитать.
Чтобы похудеть, калории желательно подсчитать.
В общем, как не крути, дорогие коллеги, дорогие друзья,
Без счёта в современном мире прожить никак нельзя.

alt: Звукозапись для ментального счёта

alt: Ребята, помогите мне сосчитать зайцев

description: Ребята, помогите мне сосчитать зайцев.

description:
10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

alt: Ребята, сосчитайте от 2 до 10

description:
1 ряд
Ребята, сосчитайте
от 2 до 10.

2 ряд
Ребята, сосчитайте
От 10 до 4.

3 ряд
Ребята, сосчитайте
от 9 до 3

description:
29+1

59+1

8 х 3

4 х 7

90 – 1

80 – 1

65 + 35

76 + 24

Кто быстрее взлетит?

alt: Найди примеры с одинаковыми ответами! 3 х 5 5 х 6 60:4 10х5 100-85 3 х 7 45: 3 75-60 8 х 2 75: 5…

description:
Найди примеры с одинаковыми ответами!

3 х 5

5 х 6

60:4

10х5

100-85

3 х 7

45: 3

75-60

8 х 2

75: 5

6 х 7

12+3

description:
37+52

74 -34

80 – 50

70 + 30

87 – 37

90 - 60

                   17 + 15

18 + 13

 39 +22

49 + 33

46 + 53

Кто быстрее взберётся наверх?

description:
Помоги, Леопольд!

Ребята,  сравните числа.

2__4      3__1
4__5      4__2
 1__4       5__3

alt: Кто едет в каком вагоне?

description: Кто едет в каком вагоне?

alt: 2+1= 5-1= 4-2= 3-1= 1+1= п Помогите нам решить примеры!

description:
Помогите вернуть знаки

 40   4=10
15  5 =20
16  46=62
45   3 =15
48   45=93

75   15 =90
17  83=100
94  46=48
58  2 =29
95  45=50

  96   16= 6
  11  7= 77
 12  49 =61
 33   3= 99
100    4=25

Проверка

lena.karapka

description:
Помогите вернуть знаки

 40    4=10
15   5 =20
16   46=62
45    3=15
48   45=93

75  15 =90
17  83=100
94  46=48
58   2 =29
95  45=50

 96    16= 6
 11   7= 77
 12  49 =61
 33     3= 99
100     4=25

lena.karapka

description:
1

                             5 – 4                  1+1                         2+1                                        10-9                   5 - 2

 6 –3                             5 -3                                 8 - 5                            8 – 7                                            6 – 4

                     7 – 5                                  2 – 1                        10 – 8                      4 – 3                         3 – 2          1+2

2

3

1+2

4 – 1

Кто больше соберёт яблок?

alt: Сказка «Репка» 0 1 2 3 4 5 6

description:
Сказка «Репка»

0

1

2

3

4

5

6

Посадил дед репку.

Играем вместе

Выросла репка большая-пребольшая.

Стал дед репку из земли тянуть. Тянет-потянет, вытянуть не может.

Позвал дед бабку.

Стали они вместе тянуть. Бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала бабка внучку.

Внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала внучка Жучку.

Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала Жучка кошку.

Кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала кошка мышку.

 Мышка за кошку, кошка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку - тянут-потянут, вытянули репку!

alt: Желаю удачи вам!

description: Желаю удачи вам!

intro:
Во время выступления на районном МО учителей начальных классов мы с коллегой хотели донести до наших слушателей то, что формирование вычислительных навыков – одна из главных задач, которая должна быть решена в ходе обучения детей в начальной школе. Для достижения желаемого результата приходится тщательно подбирать задания для устного счёта, в течении урока привлекать «появление» сказочных героев, применять игры, соревновательные моменты, импровизации  и .т.д., чтобы заинтересовать детей, включить их в активную работу
     Ведь как утверждал  В. А. Сухомлинский: «Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое  в духовный мир ребенка вливается живительный  поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».
    Отработке навыков счёта мы стараемся уделять внимание не только на уроках математики, но и проводя интегрированные уроки, занятия внеурочной деятельности..
     В своём выступлении  мы  представили  вниманию  только некоторые виды работ, применяемых нами для отработки навыков счёта. Надеемся, что  своим выступлением внесли в  копилки наших коллег что-то новое, интересное.Презентация на тему: "Отработка  навыков счёта на уроках математики в начальной школе. /Обмен опытом/". (Выступление на районном МО учителей начальных классов)


extracted_text: Конспект урока по технологии развивающего обучения в начальной школе.Выполнила: учитель английского языкаМКОУ Бобровская СОШ № 3Аристова ЕленаНиколаевна. «Учить надо не тому ,что ребенок может сделать сам ,а тому ,что он еще не умеет, но в  состоянии сделать под руководством учителя.»        Д. Б. Эльконин , В. В. Давыдов  Гипотеза:Методика  Д. Б. Эльконина – В.В. Давыдова:           В развивающем обучении ребёнок является полноценным субъектом деятельности. Цель: Сформировать у ребенка общие способности (рефлексию, анализ, планирование) к самосовершенствованию, самопознанию и самовоспитанию. Задачи :1)Учить учащихся умению  делать самооценку и осуществлять самоконтроль.2) Развивать навык анализа ,систематизации и обобщения.3) Развивать  учебно  -  поисковую  деятельность4) Усвоение программы через реализацию принципов дифференциации и индивидуализации в обучении . Планируемые результаты:1.Повышение интереса к предмету.2.Осуществление личностно ориентированного подхода в изучении английского языка.3. Превращение учащегося из пассивного наблюдателя в активного деятеля. 4. Повышение качества знаний.5.Формирование способности к рефлексии в сфере контроля, и оценки , и при решении учебной задачи . План конспект урока английского языка в 4 классе по программе Биболетова М.З. Тема урока: Времена года и погода. Будущее простое время.Цели:  Развивать речевые умения и навыки по теме.Развивать навыки коммуникативной компетенции.Развитие орфографического и грамматического навыков.Активизировать употребление лексики, расширять словарный запас.                Карта урока: Фонетическая зарядка.[t]-terrible, hot, melt, frost, hate, autumn;[d]- dry, cold, cloud, cloudy;[s]- snow, snowy, sunny, spring, season, summer;[w]- weather, wet, windy, warm, winter. Составьте слова:N s y n uY r a i n C d l o Закончите предложения:It is                                       It is                          It is                   It is                                         It is                                Name the action.to ride a bike                                                                                to play football                                to roller-skate                                                                                to swim                                                                     to ski                                                The Future Simple Tense   Правильно говорить о действиях и событиях в будущем времени помогает вспомогательный глагол will. Он ставится перед основным глаголом.                                     I will swim.               Простое будущее время называется                                      Future Simple. Спутниками Future Simple являются слова:                                  tomorrow                          next week                          next year                          in an hour В разговорной речи англичане часто используют сокращение`ll вместо will.                         We`ll play football.                           I`ll get a nice present next week         The Future Simple Tense            (вопросительная форма)   При образовании вопросительной формы вспомогательный глагол  will становится перед подлежащим.                     Will I swim?                Will you fly a kite?      The Future Simple Tense           (отрицательная форма)Отрицательная форма Будущего времени образуется с помощью отрицательной частицы not, которая  становится после вспомогательного глаголаwill.                              I will not swim.                   She will not  skate in  the park.                      We will not play football. Translate into Russian:1.I`ll visit my friend next week.2.It will be sunny tomorrow.3.It will be cold in winter.4.We`ll go to the zoo next  Friday.5.They`ll draw funny pictures.         Проверь себяЯ навещу друга на следующей недели.Завтра будет солнечно.Зимой будет холодно.Мы пойдем в зоопарк в следующую пятницу.Они нарисуют смешные картинки.         Fill in the gaps:1.We ….. skate in winter.2.You ….. read a new text  at  the lesson.3.They ….. watch TV when it`s rains.4.It …..be hot in summer.5.I ….. swim in the river in summer. Arrange the sentences:I, swim, in, will, the river.They, read, a poem, will, next, lesson.Football, will, he, play.We, play, in winter, snowballs, will.Brother, fly, my, will, a kite.Visit, friend, will, I, my.           Make sentences:                                  I will           Make sentences negative and interrogative:1. He will give you a present.2. We will play football.3. she will speak English. II. Сделайте предложения            отрицательными:1. She will  play hide-and-seek in an hour.2. We will  read a new text next week.3. You will  skate and ski in winter.                                         CHECK YOURSELFУпражнение I                     Упражнение II 1. have2.`ll help3.`ll be4. will play5. will be1. She will not play hide-and-seek in an hour.2. We will not read a new text next week.3. You will not skate and ski in winter.                                                              0-1 ошибка- «5»                                2 ошибки – «4»                                3-4 ошибки – «3»                            более 4 ошибок – «2»       ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ                         Стр. 16, упр.38 (устно)                   Стр.7, упр. 14-15 (письменно)            Выучить грамматическое правило.         Оцениваем урок и себяВыберите одно предложение и закончите его.Сегодня я узнал…..Было интересно…..Я выполнял задания…….Было трудно……Теперь я могу…….Я приобрел…..Я научился…….У меня получилось……Я смог…..Я попробую……Меня удивило……Мне захотелось…….. выводы                          Использование элементов развивающего обучения на уроках способствует :- сохранению у учащегося достаточно высокого интереса к учебе-повышению эффективности  обучения и получению гарантированных результатов- использованию уровневой  дифференциации -внедрению личностно-ориентированного подхода в изучении материала-формированию у учащихся таких качеств мышления ,которые необходимы для  динамической адаптации человека к современному обществу-вселению уверенности в успешном обучении

file_name: Конспект урока по технологии развивающего обучения в начальной школе.pptx

description:
Конспект урока по технологии развивающего обучения в начальной школе.

Выполнила: учитель английского языка
МКОУ Бобровская СОШ № 3
Аристова Елена
Николаевна.

alt: Гипотеза: Методика Д. Б. Эльконина –

description:
Гипотеза:

Методика  Д. Б. Эльконина – В.В. Давыдова:
В развивающем обучении ребёнок является полноценным субъектом деятельности.

description:
Задачи :
1)Учить учащихся умению  делать самооценку и осуществлять самоконтроль.
2) Развивать навык анализа ,систематизации и обобщения.
3) Развивать  учебно  -  поисковую  деятельность
4) Усвоение программы через реализацию принципов дифференциации и индивидуализации в обучении .

description:
Планируемые результаты:
1.Повышение интереса к предмету.
2.Осуществление личностно ориентированного подхода в изучении английского языка.
3. Превращение учащегося из пассивного наблюдателя в активного деятеля.
4. Повышение качества знаний.
5.Формирование способности к рефлексии в сфере контроля, и оценки , и при решении учебной задачи .

description:
План конспект урока английского языка в 4 классе по программе Биболетова М.З.

Тема урока: Времена года и погода. Будущее простое время.
Цели:
 Развивать речевые умения и навыки по теме.
Развивать навыки коммуникативной компетенции.
Развитие орфографического и грамматического навыков.
Активизировать употребление лексики, расширять словарный запас.

alt: Карта урока:

description: Карта урока:

alt: Фонетическая зарядка. [t]-terrible, hot, melt, frost, hate, autumn; [d]- dry, cold, cloud, cloudy; [s]- snow, snowy, sunny, spring, season, summer; [w]- weather, wet, windy, warm,…

description:
Фонетическая зарядка.

[t]-terrible, hot, melt, frost, hate, autumn;
[d]- dry, cold, cloud, cloudy;
[s]- snow, snowy, sunny, spring, season, summer;
[w]- weather, wet, windy, warm, winter.

alt: Составьте слова: N s y n u Y r a i n

description:
Составьте слова:

N s y n u

Y r a i n

C d l o

alt: Закончите предложения: It is

description:
Закончите предложения:

It is                                       It is

            It is

It is                                         It is

alt: Name the action. to ride a bike to play football to roller-skate to swim to ski

alt: В разговорной речи англичане часто используют сокращение `ll вместо will

description:
В разговорной речи англичане часто используют сокращение`ll</strong> вместо <strong>will</strong>.<br><br><br>                         <strong>We`ll play football.

           I`ll get a nice present next week

description:
     The Future Simple Tense           (отрицательная форма)

Отрицательная форма Будущего времени образуется с помощью отрицательной частицы not, которая  становится после вспомогательного глаголаwill.

                             I will not swim.
                   She will not  skate in  the park.
                      We will not play football.

description:
Translate into Russian:

1.I`ll visit my friend next week.<br>2.It will be sunny tomorrow.<br>3.It will be cold in winter.<br>4.We`ll go to the zoo next  Friday.
5.They`ll draw funny pictures.

description:
        Проверь себя

Я навещу друга на следующей недели.
Завтра будет солнечно.
Зимой будет холодно.
Мы пойдем в зоопарк в следующую пятницу.
Они нарисуют смешные картинки.

description:
        Fill in the gaps:

1.We ….. skate in winter.
2.You ….. read a new text  at  the lesson.
3.They ….. watch TV when it`s rains.
4.It …..be hot in summer.
5.I ….. swim in the river in summer.

description:
Arrange the sentences:

I, swim, in, will, the river.
They, read, a poem, will, next, lesson.
Football, will, he, play.

We, play, in winter, snowballs, will.
Brother, fly, my, will, a kite.
Visit, friend, will, I, my.

alt: Make sentences:

description:
          Make sentences:

                                  I will

description:
Make sentences negative and interrogative:

1. He will give you a present.
2. We will play football.
3. she will speak English.

description:
II. Сделайте предложения            отрицательными:

1. She will  play hide-and-seek in an hour.
2. We will  read a new text next week.
3. You will  skate and ski in winter.

alt: CHECK YOURSELF Упражнение I

description:
            CHECK YOURSELF

Упражнение I

                     Упражнение II

1. have
2.`ll help<br>3.`ll be
4. will play
5. will be

1. She will not play hide-and-seek in an hour.
2. We will not read a new text next week.
3. You will not skate and ski in winter.

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

alt: Оцениваем урок и себя Выберите одно предложение и закончите его

description:
        Оцениваем урок и себяВыберите одно предложение и закончите его.

Сегодня я узнал…..
Было интересно…..
Я выполнял задания…….
Было трудно……
Теперь я могу…….
Я приобрел…..
Я научился…….
У меня получилось……
Я смог…..
Я попробую……
Меня удивило……
Мне захотелось……..

alt: Использование элементов развивающего обучения на уроках способствует : - сохранению у учащегося достаточно высокого интереса к учебе -повышению эффективности обучения и получению гарантированных результатов -…

description:
выводы
Использование элементов развивающего обучения на уроках способствует :
- сохранению у учащегося достаточно высокого интереса к учебе
-повышению эффективности  обучения и получению гарантированных результатов
- использованию уровневой  дифференциации
 -внедрению личностно-ориентированного подхода в изучении материала
-формированию у учащихся таких качеств мышления ,которые необходимы для  динамической адаптации человека к современному обществу
-вселению уверенности в успешном обучении

intro: «Учить надо не тому ,что ребенок может сделать сам ,а тому ,что он еще не умеет, но в  состоянии сделать под руководством учителя.» Д. Б. Эльконин , В. В. Давыдов. Цель: Сформировать у ребенка общие способности (рефлексию, анализ, планирование) к самосовершенствованию, самопознанию и самовоспитанию.«Учить надо не тому ,что ребенок может сделать сам ,а тому ,что он еще не умеет, но в  состоянии сделать под руководством учителя.» Д. Б. Эльконин , В. В. Давыдов. Цель: Сформировать у ребенка общие способности (рефлексию, анализ, планирование) к самосовершенствованию, самопознанию и самовоспитанию.

title: Презентация на тему: "Конспект урока по технологии развивающего обучения в начальной школе"


extracted_text:
Подробности Write.
Write.
Подробности
Процедура вывода WriteLn.
WriteLn.
Процедура вывода
Курсор.
Курсор.
Учитель информатики
МОУ Юрцовская СОШ Егорьевский район
Сафонова Ольга Викторовна Подробности WriteWrite
5858
Это8кошек
Это8кошек
Что мы видим
в результате на экране
Как пишем
обращение к
процедуре
WriteWrite(3 + 2,  4 + 4)
(3 + 2,  4 + 4)
Это не одно число 58, а два числа: 5 и 8. «К сожалению», они
расположены  вплотную  друг  к  другу.    Этот  «недостаток»
оператора WriteWrite  можно преодолеть.
WriteWrite((‘‘ЭтоЭто’’ ,  4 + 4 ,
 ,  4 + 4 , ‘‘кошек
кошек’’ ) )
Один  оператор    Write    может  выводить  сразу  несколько
элементов.  Эти  элементы  нужно  отделять  друг  от  друга
запятыми.  В  этом  примере  3  элемента:  1)  текст  ‘‘ЭтоЭто’’  ;  2)
выражение   4 + 4; 3) текст ‘‘кошек
кошек’’ . Все элементы выводятся в
одну  строку  вплотную  друг  к  другу.  Если  вся  информация,
выводимая  оператором  Write,  не  умещается  в  одну  строку,  то
неуместившаяся  часть  автоматически  выводится  с  начала
следующей строки.
! – Не путайте запятые и кавычки, находите элементы и
отличайте текстовые элементы от чисел и выражений. Совет.
Совет.
Сначала найдите внутри скобок запятые. Рассмотрим пример:
(8, ‘‘котят
котят’’, 3 * 3,
, 3 * 3, ‘‘щенятщенят’’)) 8котят9щенят
WriteWrite(8,
8котят9щенят
Здесь запятых три; значит, элементов четыре. Элементы легко
заметить, если представить себе, что запятые – это  стены,
разделяющие элементы.
8      ‘‘котят
8
котят’’         3 * 3
         3 * 3        ‘‘щенятщенят’’
Чтобы отличить текстовые элементы от прочих, обратим
внимание, что они заключены в кавычки:
  ‘‘котят
котят’’
‘‘щенятщенят’’ Совет.
Совет.
кошек’’ ) )
,4    + 4,    ‘‘кошек
Рассмотрим ещё один пример:
WriteWrite((‘‘ЭтоЭто’’,4    + 4,
Результат  не  зависит  от  количества  пробелов
(пропусков, пустых мест) снаружи от текстовых
элементов,  взятых  в  кавычки.  Но  пробелы,
встретившиеся  внутри  кавычек,  отображаются
на экране:
WriteWrite((‘‘ЭтоЭто’’,4+ 4,
Это8ко   шек
Это8ко   шек
,4+ 4,‘‘ко   шек
ко   шек’’ ) )
Это8кошек
Это8кошек
WriteWrite((‘‘Это
Это   ’’,4+ 4,
,4+ 4,‘‘   кошек
   кошек’’ ) )
Это  8  кошек
Это  8  кошек WriteWrite((‘‘16+16=
16+16=’’  ,  16+16 )
  ,  16+16 )
16+16=32
16+16=32
(3 + 2,   ‘‘    ’’  , 4 + 4)
  , 4 + 4)
Здесь  два  элемента:  текст      ‘16+16=’    и  выражение    16+16.
Несмотря  на  то,  что  текст  похож  на  выражение,  компьютер
узнает  его  по  кавычкам  и  не  вычисляет,  а  просто
воспроизводит,  как  записано:  ‘16+16=’  .  Любой  элемент,
заключенный в кавычки, Паскаль считает текстом.
WriteWrite(3 + 2,
5    8
5    8
Здесь три элемента. Второй элемент – текст, состоящий из двух
пробелов – ‘‘    ’’ . В тексте можно использовать любые  символы,
имеющиеся на клавиатуре.
Задание.
Изобразите на листке бумаги в клетку (один символ – одна
клетка), что напечатает оператор:
WriteWrite((’1’122’’, , ‘5+1’
‘5+1’, , ‘=‘, 120+21
‘=‘, 120+21)) WriteLn.
Процедура  WriteLn.
  WriteLn
  в  большинстве
Оператором
случаев
пользоваться удобнее, чем оператором Write. Оператор
WriteLn    читается  как  «райт’лайн»,  переводится  как
«пиши строку». Правила его записи и выполнения те же,
что  и  у  Write,  с  одним  исключением  –  после  его
выполнения следующий оператор Write   или  WriteLn
печатает свою информацию с начала следующей строки, а
после  выполнения  оператора  Write
  продолжает
печатать в той же. Примеры.
Программа
BEGIN      WriteWrite    (‘(‘АмаАма’’);
BEGIN
);  WriteWrite  (  (‘‘зонка
зонка’’)
)   END.
END.
BEGIN      WriteWrite    (‘(‘АмаАма’’);
BEGIN
);  WriteLn
WriteLn((‘‘зонка
зонка’’)
)   END.
END.
BEGIN      WriteLn(‘
BEGIN
WriteLn(‘АмаАма’’);
);  WriteWrite((‘‘зонка
зонка’’)
)   END.
END.
BEGIN      WriteLn(‘
BEGIN
WriteLn(‘АмаАма’’);
);  WriteLn
WriteLn((‘‘зонка
зонка’’)
)   END.
END.
Что видим
на экране
Амазонка
Амазонка
Амазонка
Амазонка
АмаАма
зонка
зонка
АмаАма
зонка
зонка
Всё вышесказанное можно более точно описать с помощью понятия   курсор. Курсор.
Курсор.
При введении текста на экране монитора вы видите короткую
светлую  черточку  или  прямоугольное  пятнышко,  которые
«бегут»  на  экране  перед  вводимым  текстом.  Так,  если  вы
вводите с клавиатуры слово BEGIN
• после нажатия на клавишу ВВ на экране вы увидите В_В_;
• после нажатия на клавишу Е Е на экране вы увидите ВЕ_ВЕ_;
• после нажатия на клавишу GG на экране вы увидите BEGBEG__      и
т.д.
BEGIN, то:
для
того,
предназначен
Курсор
показывать
пользователю,  где  на  экране  появится  следующий  символ,
который он ведет с клавиатуры. Курсор точно так же бежит по
экрану впереди текста и тогда, когда информация появляется
на  мониторе
  не  при  вводе  с  клавиатуры,  а  во  время
исполнения  программы  в  результате  выполнения  операторов
Write   или  WriteLn .
чтобы Процедуры WriteWrite  и  WriteLn.
WriteLn.
Разница между процедурами Write   или  WriteLn  в том, что
после выполнения Write   курсор остается в той же строке, а
после выполнения  WriteLn  курсор прыгает в начало следующей
строки, а значит, и все следующие символы будут выводиться в
следующей строке.
Оператор  WriteLn   можно использовать просто для перевода
курсора в начало следующей строки. Для этого достаточно
написать одно слово  WriteLn , без скобок. Задание.
Задание.
Мы начинаем!’’););
,     6 * 6,   ‘‘   Арифметика:
   Арифметика:’’  ,  (6+4) * 3)
  ,  (6+4) * 3)
Определите без компьютера и изобразите на листке бумаги в
клетку (один символ – одна клетка), что напечатает
программа:
BEGIN
BEGIN
        WriteWrite(1992);
(1992);
WriteLn(‘    Мы начинаем!
    WriteLn(‘

    WriteLn
WriteLn((6 * 86 * 8););

WriteLn;;
    WriteLn

    WriteLn
WriteLn((‘‘Шестью шесть

END.
END.
Выполнив задание на бумаге, выполните программу на
компьютере и сверьте результаты . Совпадает ли число пробелов
между символами? Измените число пробелов в разных местах
последнего WriteLn
WriteLn.  Как изменится картинка на экране? Почему?
Добавьте рядом с пустым  WriteLn
Почему?
WriteLn еще один. Что случилось?
Шестью шесть    ’’,     6 * 6,

file_name: 2 Подробности Write.ppt

intro: Материал данной презентации относится ко второму уроку по  изучению программирования на языке Паскаль. Учащиеся знакомятся с операторами в среде программирования, их записью и использованием при составлении программ. Также даются советы, которые поясняют как отображаются ошибки при неправильном написании простой программы. Также учащимся предложены задачи.

title: Подробности Write. Процедура вывода WriteLn. Курсор.


extracted_text:
Переменные величины.
Переменные величины.
Оператор
Оператор
присваивания.
присваивания.
Учитель информатики
МОУ Юрцовская СОШ Егорьевский район
Сафонова Ольга Викторовна Переменные величины.
величины  известно  из  школьной
Понятие  переменной
математики.
Пусть  несколько  лет  назад  ваш  рост  равнялся  130  см.
Обозначим это так: r=130. Теперь он равен 140 см, т.е. r=140.
Получается, что величина r изменилась. Поэтому она называется
  Числа  130  и  140  называются
переменной  величиной.
значениями переменной величины rr..
Что  же  мы  можем  делать  с  переменными  величинами,
программируя на Паскале?
Прежде всего мы можем задавать компьютеру значение той или
иной  переменной  величины.  Это  можно  сделать  при  помощи
оператором
нового
присваивания.
называется
оператора,
который Оператор присваивания.
Если  мы  хотим  сказать,  что    аа    имеет значение   66, то должны
записать:
а:=6а:=6.  Вместо  значка    =  употребляется  значок    :=  .  Он
называется    знаком  присваивания,  а  сама  запись  а:=6а:=6
называется  оператором  присваивания.  Говорят,  что  величине   аа
присваивается  значение  66.  С  момента  выполнения  оператора
а:=6 компьютер будет помнить, что аа  равно шести.
а:=6
Справа  от значка  :=:=  в операторе присваивания можно  писать
не только числа, но и переменные величины и выражения.
После выполнения следующего фрагмента программы:

… a:=2*3+4;   b:=a;    y:=a+b+1 …
компьютер будет знать, что аа  равно 10, b равно 10, yy  равно 21. Примеры.
Фрагменты
программ
Что запомнит
компьютер
v v :=:= - 2 +10;   h := 10*v;   s := v+h
 - 2 +10;   h := 10*v;   s := v+h
vv==8      h=80    s=88
8      h=80    s=88
t t :=:= 0;   n := 2*t+40;   z := -n
 0;   n := 2*t+40;   z := -n tt==0      n=40    z= -40
0      n=40    z= -40
Необходимо  помнить,  что  компьютер  выполняет  оператор
присваивания  «в  уме»  ,  то  есть  результат  его  выполнения  не
отображается  на  экране.  Если  мы  хотим  видеть  результат
выполнения оператора присваивания, используйте WriteLn
WriteLn. Примеры.
Фрагменты
программ
На экране
v v :=:= - 2 +10;  h := 10*v;  s := v+h;
v v :=:= - 2 +10;  h := 10*v;  s := v+h;
 - 2 +10;  h := 10*v;  s := v+h;  WriteLn(s)
88
s
 - 2 +10;  h := 10*v;  s := v+h;  WriteLn(‘s’)
88
 - 2 +10;  h := 10*v;   WriteLn(v+h)
v v :=:= - 2 +10;  h := 10*v;
v v :=:= - 2 +10;
 - 2 +10;  WriteLn(v+10*v)
88
v v :=:= - 2 +10;  h := 10*v;  s := v+h;
 - 2 +10;  h := 10*v;  s := v+h;  WriteLn(v, ’ ‘ ,h, ‘ ‘ ,s)
8    80     88
v v :=:= - 2 +10;  h := 10*v;  s := v+h;
 - 2 +10;  h := 10*v;  s := v+h;
WriteLn(v+1000, ‘ ‘ ,10*h, ‘ ‘ ,s)
1008   800   88 Нужно  иметь  в  виду,  что  слева  от  знака  :=:=       может  стоять
только  переменная  величина,  но  не  число  и  не  выражение.
34:=с . Можно писать
Можно писать с:=34
z := f – v+990 , но нельзя писать f – v+990 :=
z := f – v+990
с:=34 ,  но нельзя писать 34:=с
f – v+990 :=  zz.
Оператор  присваивания  устроен  так,  что  сначала  он  смотрит
или вычисляет, какое  значение имеет  правая  часть, а затем
присваивает  это  значение  переменной  ,  стоящей  в     левой
части.
  Нет  смысла  присваивать  значение  числу  или
выражению.
Обратите внимание.
d+2d  ),  он  не
Когда  ученик  видит  выражение  (например,      d+2d
обязательно  его  вычисляет.  Он  может  его  преобразовать  или
упростить    (получив  3d  3d  ).  Компьютер  же,  видя  выражение,
сначала  его,  может  быть,  и  упростит,  но  затем  обязательно
вычислит.  А  для  этого  он  должен  знать  численные  значения
входящих в него величин (в данном случае это величина dd  ). оператора  присваивания
  Итак,  вычисляя  правую  часть
y:=a+b+1  ),  компьютер  должен  обязательно
(например,     y:=a+b+1
заранее знать, чему равны переменные, из которых эта правая
часть  состоит  (в  нашем  случае  это  aa  и  bb).  Ответственность  за
это знание  лежит полностью на программисте.
10;    y:=a+b+1
. . .,         нигде в программе не
Пусть забывчивый программист записал такой фрагмент:
y:=a+b+1 . . .
    . . .   а
. . .   а:=:=10;
придав b b никакого значения.
При вычислении выражения a+b+1
чему равно b b  .   В такой ситуации разные языки
программирования поступают по-разному. Некоторые просто
отказываются вычислять выражения, другие подставляют
вместо bb    нуль, Паскаль  же иногда может поступить
довольно вредно: вместо bb   он подставит случайное значение и
-8904.
получит, например, результат равным  -8904
a+b+1   компьютер не будет знать, Подведём итог.
присваивания
знака
Оператор
,  слева  от  которого  пишется
присваивания
переменная,    а  справа  –  число,  переменная  или
выражение.
:=:=
состоит
из
При выполнении оператора присваивания компьютер  «в
уме»      (т.е.  ничего  не  показывая  на  мониторе)

вычисляет  правую  часть  и  присваивает  вычисленное
значение переменной, стоящей в левой части.
Задание.
Задание.
Какое значение будет присвоено переменной  tt после
k:=1+2;   s:=2*k;   t:=6 – s ?
выполнения фрагмента   k:=1+2;   s:=2*k;   t:=6 – s

file_name: 3 Переменные величины.ppt

intro: Эта презентация относится к 3 уроку информатики в 9 классе по изучению программирования в среде Паскаль. Учащиеся знакомятся с записью переменных величин на данном языке программирования и новым оператором "оператором присваивания". Учащиеся рассматривают фрагменты программ и пробуют устно вычислить результат.

title: Переменные величины. Оператор присваивания.


extracted_text:
Описание
Описание
переменных ((VARVAR).).
переменных
Учитель информатики
МОУ Юрцовская СОШ Егорьевский район
Сафонова Ольга Викторовна Служебное слово VARVAR .
Рассмотрим программу:
VAR  a, b : Integer;
VAR  a, b : Integer;
BBЕЕGINGIN
    a:=100;
a:=100;
    b:=20;
b:=20;
    WriteLn (a + b)
WriteLn (a + b)
END.
END.
Эта  программа  напечатает  число    120.  В  программе  новостью
для  нас  является  только  первая  строка.  Называется  она
описанием переменных величин  a и b. Описание начинается
со служебного слова VARVAR  (читается – «вар», это сокращение от
–  «переменная»).  После  него
английского
записываются  имена  всех  переменных,  встречающихся  в
программе  с  указанием  через  двоеточие  типа  значений,
которые каждая переменная имеет право принимать. В нашем
случае это имена переменных a и b.
variable Integer.
Integer.

Integer    (читается – «интеджер», переводится как
Слово  Integer
«целый»)    указывает,  что  a  и  b    имеют  право  быть  целыми
числами, а не дробными.
Паскаль  по-разному работает с целыми и дробными числами,
поскольку  этот  язык  строгий,  то  требует  точного  указания,  к
какому из этих двух типов относятся числа.
При  введении  программы  в  память  компьютер  должен
исполнить  ее.  Но  он  не  сразу  принимается  выполнять
программу, а сначала совершает компиляцию, то есть перевод
программы  с  Паскаля  на  собственный  машинный  язык.  (Часто
вместо  термина  «компиляция»  употребляют  более  общий
термин  «трансляция».)  Во  время  компиляции  компьютер
производит  некоторые  подготовительные  действия,  одним  из
которых  является  отведение  в  памяти  места  под  переменные
величины,  упомянутые  в  программе.  При  этом  компьютер
рассуждает так:
«Раз в программе упомянута переменная величина, значит, она
в  каждый  момент  времени  будет  иметь  какое-то  значение,
которое  надо  помнить.  Лучше,  чтобы  не  спутаться,  заранее
отвести  в  памяти  определенное  место  для  запоминания Итак,  а  паскалевской  программе  нужно  описание  для  того,
чтобы  перечислить  компьютеру  переменные,  под  которые  он
должен отвести ячейки в памяти.
Если  мы  забудем  упомянуть  в  описании  какую-нибудь
переменную, то под нее в памяти не будет отведена ячейка и
компьютер  не  сможет  ее  запомнить,  а  значит,  и  вообще  не
сможет с ней работать.
При  решении  задачи  в  памяти  компьютера  находится
программа решения задачи, а в другом месте памяти – значения
переменных,  описанных  в  программе.  Можно  узнать,  сколько
байтов  в  памяти  займет  текст  программы,  если  посчитаете,
сколько в ней букв и других символов (включая пробелы). LongInt.
Integer    и  и  LongInt.
Integer
В  Паскале  принято правило, что если переменная описана как
Integer  , то ей разрешается принимать значения только целого
Integer
Integer   занимает в памяти 2 байта. Значит,
числа. Число типа Integer
под переменные a и b компьютер отводит в памяти ячейки по 2
байта  каждая.  Два  байта  –  это  маленький  объем  памяти,  и
уместиться  в  него  может  лишь  небольшое  целое  число,  а
именно  число  в  диапазоне  от  –  32768      до    32767.  Если  бы  в
предыдущем  примере  понадобилось  бы  взять      а=40000,  то
Паскаль  получил бы неправильную сумму.
Для  того,  чтобы  переменная  имела  право  принимать  значения
больших  целых  чисел,  она  должна  быть  описана  не  как
Integer  ,  а  как  LongInt
Integer  –
Integer
«длинное  целое»,  читается  –  «лонг’инт»).    Под  переменную
LongInt       компьютер  отводит  в  памяти  4  байта,  и  она
типа  LongInt
может принимать значения в диапазоне от  – 2147483648   до
2147483647.
LongInt    (сокращение  от  Long
Long       Integer Задания..
Задания
 Население Москвы равняется   а=9000000  жителей.
Население Нью-Васюков равняется  b=1000  жителей.
1.
      Напишите программу, которая определяет разницу в числе
жителей между этими двумя городами. Используйте
переменные величины.

VAR  a, b : LongInt;
       VAR  a, b : LongInt;
       BBЕЕGINGIN

           a:=9000000;
a:=9000000;

           b:=1000;
b:=1000;

       WriteLn (a – b)
WriteLn (a – b)

       END.
END.

2. Попробуйте ввести ошибку. Опишите переменные величины
не как LongInt
LongInt  , а как Integer
Integer.
      Какова реакция Паскаля?

file_name: 4 Описание переменных (VAR).ppt

intro: Эта презентация относится к четвертому уроку информатики для 9 класса по изучению программирования в среде Паскаль. На данном уроке учащиеся знакомятся с записью полной простой программы на языке программирования Паскаль и новым оператором переменных. Учатся самостоятельно записать программу для решения предложенной задачи.

title: Описание переменных (VAR).


extracted_text:
«Летняя оздоровительная работа в детском
Презентация:
саду»
Лето  —  удивительное  время  года,  когда  дети  могут
вдоволь гулять, бегать и прыгать. Именно в этот период
много  времени  дети  проводят  на  свежем  воздухе.
Поэтому  очень  важно  организовать  жизнь  дошкольников
в детском саду так, чтобы каждый день приносил им что
то  такое  удивительное,  был  наполнен  интересным
эмоционально
познавательным
насыщенным,  чтобы  воспоминания  о  летнем  времени  в
еще
детском
детей
положительные эмоции.
содержанием,
саду,
долго
вызывали
у
          Подготовила воспитатель: Эпатова Е.Н Вся работа в летний период была построена в соответствии с
утвержденным планом работы на летний период и режимом
работы.  Весь  период  бодрствования,  кроме  сна,  проводили
на  свежем  воздухе,  время  проведения  прогулок  в  летний
с
период  увеличилось.  В
этим  повышается
связи
двигательная  активность  детей
за  счет  организации
различных  видов  деятельности  на  участке    зарядка,
спортивные  и  подвижные  игры,  развлечения,  организация
игровой,  трудовой,  экспериментальной  деятельности  детей.
В  летний  период  день  начинался  с  утреннего  приема  детей,
зарядки и заканчивался уходом детей на свежем воздухе, на
участке детского сада, беседуя с родителями о самочувствии
детей,  здоровье,  а  в  непогоду  прием  и  уход  детей
осуществлялся в группе.
Оздоровительная  работа  основывалась  на  закаливающих
процедурах,  таких  как:  воздушные  и  солнечные  ванны,
гимнастика после сна. Цель:  объединение  усилий  педагогов  ДОУ  и  родителей  по
созданию  условий  способствующих  оздоровлению  детского
организма  в  летний  период:  эмоциональному,  личностному,
познавательному развитию ребёнка.
Задачи:  способствовать  сохранению  ,  укреплению  здоровья
детей с помощью комплекса оздоровительных мероприятий в
летний период
по средствам здоровьесберегающих технологий;
создание  условий  для  игровой  деятельности  в  группе  и  на
прогулке;
предупреждение  детского  травматизма  через  организацию
разнообразных форм деятельности. Проводились с детьми интересные мероприятия в  течении
всего лета: Работа ли вместе с разными специалистами в течении лета: Наблюдение так же интересны детям:

file_name: Лето в детсаду..pptx

description: Наблюдение так же интересны детям:

intro:
Объединение усилий педагогов ДОУ и родителей по созданию условий способствующих оздоровлению детского организма в летний период: эмоциональному, личностному, познавательному развитию ребёнка по средствам здоровьесберегающих технологий;
создание условий для игровой деятельности в группе и на прогулке;
предупреждение детского травматизма через организацию разнообразных форм деятельности.

title: Презентация:  «Летняя оздоровительная работа в детском саду». Способствовать сохранению , укреплению здоровья детей с помощью комплекса оздоровительных мероприятий в летний период.