extracted_text: 80 лет Ростовской областиПодготовила учитель начальных классов Чумак Галина Михайловна 13 сентября 1937 год Река Дон Крупные города Ростовской областиРОСТОВ- НА- ДОНУТАГАНРОГВОЛГОДОНСКНОВОШАХТИНСКШАХТЫ НОВОЧЕРКАССК Символы Ростовской области Сельское хозяйство

file_name: 80 лет Ростовсколй области.pptx

description:
80 лет Ростовской области

Подготовила учитель начальных классов Чумак Галина Михайловна

alt: 13 сентября 1937 год

description: 13 сентября 1937 год

alt: Река Дон

description: Река Дон

alt: Крупные города Ростовской области

description:
Крупные города Ростовской области

РОСТОВ- НА- ДОНУ

ТАГАНРОГ

ВОЛГОДОНСК

НОВОШАХТИНСК

ШАХТЫ

НОВОЧЕРКАССК

alt: Символы Ростовской области

description: Символы Ростовской области

alt: Сельское хозяйство

description: Сельское хозяйство

intro: Презентация "80 лет Ростовской области" предназначена для учащихся 3 и 4 классов. Презентацию можно использовать на внеклассном мероприятии или на уроке окружающего мира. В презентации представлена карта Ростовской области, фотография губернатора Ростовской области, Описаны крупные города нашей области, герб, флаг и гимн.

title: Презентация 80 лет Ростовской области


extracted_text:
Предмет    Черчение
Содержание:
Тема: История развититя  черчения
Тема: Оформление  чертежа
Тема: Линии чертежа ГОСТ 2.30368
Тема: Нанесения размеров
Тема: Деление окружности на равные части

Преподаватель   Жигалова Г.А. Наскальные рисунки
охоты древних людей Чертежи в России выполнялись для картографии,
строительства, промышленности и военного дела. Чертеж двадцатидвухвесельного  шлюпа, выполненный
лично Петром 1 в 1719 году. Проект однопролетного
арочного моста через реку Неву Введение
Первый паровоз был построен
Ефимом и Мироном, отцом и
сыном Черепановыми в 1833
году на Выйском заводе,
входившем в состав
Нижнетагильских заводов.
Испытания паровоза начались в
августе 1834 года.
Основные размеры второго
паровоза Черепановых:
    Длина котла — 6 футов
(1829 мм)
    Диаметр котла — 3 фута и
4 дюйма (1016 мм)
    Диаметр цилиндра — 7,5
дюйма (190,5 мм)
    Ход поршня — 10 дюймов
(254 мм)
Второй паровоз мог возить
груз в тысячу пудов (16,4
тонн) со скоростью 16,4 км/ч. Форматы ГОСТ 2.301-68 Расположение основной
надписи Масштабы ГОСТ 2.302-68
 Масштаб – это отношение линейных
размеров изображаемого предмета на
чертеже к его натуральным размерам.
Масштабы
Обозначения
Масштабы
уменьшения
Натуральная
величина
Масштабы увеличения 2:1; 2,5 :1;  4 :1; 5:1; 10:1; 15:1;
1:1
1:2; 1:2,5; 1:4; 1:5; 1:10; 1:15;
1:20; 1:25; 1:40; 1:50; 1:75;
1:100;
1:200; 1:400; 1:500; 1:800;
1:1000
20:1; 25:1; 40:1; 50:1; 75:1;
100:1 Основная надпись для чертежа Линии чертежа ГОСТ 2.303-68 Линии чертежа ГОСТ 2.30368
Линии являются
основными
элементами
графического
языка, с их
помощью
осуществляется
обмен
информацией не
только в
технике, но и в
других сферах
деятельности
человека. Пример нанесения размеров Нанесение размеров Пример нанесения размеров Применение и начертание знаков Деление окружности на равные части Деление окружности на
любое количество частей
L=D*k

file_name: Презентация для школьников.pptx

description:
Наскальные рисунки
охоты древних людей

description: Форматы ГОСТ 2.301-68

description:
Расположение основной
надписи

description: Основная надпись для чертежа

description: Линии чертежа ГОСТ 2.303-68

description: Пример нанесения размеров

description: Нанесение размеров

description: Пример нанесения размеров

description: Применение и начертание знаков

description: Деление окружности на равные части

intro:
В презентации отражены темы по черчению: история развития черчения, значимость чертежа. Как получается формат на котором будут выполняться чертежи. Масштабы, основная надпись для чертежа.
Линии чертежа и правила начертания линий. Нанесение размеров, Деление окружностей на части как с помощью инструментов, так и с помощью формулы.

математика

group: Дисциплины

title: Презентация к урокам по черчениюТема: История развититя  черчения Тема: Оформление  чертежа Тема: Линии чертежа ГОСТ 2.303-68 Тема: Нанесения размеров Тема: Деление окружности на равные части


extracted_text:
Архаизмы в сказках А. С. Пушкина
Учебнопроектная работа

Черновалюк Альбина
4в класса
                                МБОУ «СШ №13 г. Евпатория»
                                     Научный руководитель:
                                            Черновалюк И.С.
                                     учитель начальных классов Пушкин
     Александр
     Сергеевич
     (17991837)

      Еще при жизни его называли «солнцем
русской поэзии».
      Прошло уже  сто восемьдесят лет, как
погиб поэт. А сказки его становятся нам
всё нужнее. Пушкин изобразил в своих сказках
  чудесные образы народной фантазии. В своих сказках он с юмором
показывает и высмеивает глупых и
злых царей, жадных попов, хитрых
и невежественных бояр. Со времен Пушкина изменилась
жизнь народа и его язык.
Появились новые слова и
выражения, а старые уходят из
нашей речи.
Устаревших слов в сказках
Пушкина очень много. Гипотеза:
необходимо разъяснение
значения некоторых слов,
оборотов речи из сказок
А. С. Пушкина.
Цель: создать словарь
архаизмов по сказкам
А. С. Пушкина. Объект исследования:
    сказки Пушкина. Предмет: архаизмы в сказках.
 Задачи:
1.найти архаизмы в сказках,
2.объяснить смысл этих слов и
выражений,
3.сделать анализ полученных
данных,
4.составить толковый словарь.
 Методы исследования: это
изучение литературы. Архаизмы
    это устаревшие слова, обороты
речи или грамматические формы,
вышедшие из активного словарного
употребления.
       Архаизмы делятся
историзмы

анархизмы Историзмы
    это устаревшие слова, вышедшие из
употребления, так как исчезли из жизни эти
предметы или явления.
     Например: название одежды, которой уже
нет, такой как душегрейка. Анархизмы
это устаревшие слова, которые заменили
современными.
Например:Устаревшее  град. Современное
город. «Сказка о рыбаке и рыбке»
      «Дурачина ты, простофиля!»
      бранное и презрительное значение
дурачка.

 «Перед ним изба со светёлкой»
  Светёлка  светлая комната, отделенная от кухни. «Сказка о попе и работнике
его Балде»
       «Платить обязаны черти
          Мне оброк по самой моей смерти!»
       оброк дань или деньги. «Сказка о мертвой царевне и
семи богатырях»
       «Руку правую потешить,
          Сорочина в поле спешить»
           сбить с коня арабского наездника. «Сказка о золотом петушке»
 «Он под старость захотел
Отдохнуть от ратных дел»
  военные дела. «Сказка о царе Салтане, о сыне его
славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной

  «В колымагах золотых
  пышный двор встречает их»
   старинная разукрашенная карета.
царевне Лебеди» Вывод:
Несмотря на то, что в сказках
  Пушкина много непонятных слов
  и выражений, его сказки
  не старятся, их знают.
  Композиторы сочиняют оперы,
  художники пишут картины
  по сказкам Пушкина.
  Я составила свой словарь
  архаизмов по сказкам А. С.Пушкина. Люди
Бояре   люди ,принадлежащие к
высшему сою общества на Руси.
Витязь    храбрый воин , богатырь
Воевода   военачальник, правитель у
славянских народов.
Дьяк – Начальник или письмоводитель в канцелярии
 разных ведомств.
Гонец   тот, кто послан кудалибо со срочным
поручением, известием.
Князь   предводитель войска и правитель  области.
Корабельщик    владелец корабля; тот, кто плавает
 на корабле, моряк. Люди
Приплод   ребенок.
Сенная девушка   служанка, живущая в сенях,
т.е. в помещении перед внутренними комнатами.
Сорочин   арабский наездник.
Старче   старик.
Столбовая дворянка   дворянка  древнего рода.
Дворянский род записывался в родословных книгах,
которые назывались столбцами, т.к. писались на
длинных полосках бумаги.
Супостат    противник , враг.
Толоконный лоб   глупый.
Черница   монахиня. До
м
Горница   верхняя комната с большими окнами.
Палаты   большое богатое здание, помещение.
Полати    дощатый помост для спанья, устроенный под потолком.
Светёлка    чистая , светлая комната.
Терем   высокий богатый дом с покатой крышей, с надворными
постройками; жилое помещение в верхней части такого дома.
Палаты                   Палати                Светелка                  Терем Прочее
Аршин   старорусская единицы измерения длины.
1 аршин = 0,7112 м
Молвит  говорить
Баять    говорить.
Взыскаться    искать («Что , батька, так рано поднялся?  Чего ты
взыскался?»).
Неуказанный товар  запрещенный  товар.
Полба    вид пщеницы.
Рать   войско, военный отряд.
Ретивое   живое , бойкое.
Рогатка – казнь, наказанье
Снурок    шнурок.
Спуд   скрытое место.
Честной   уважаемый.

Четами   парами. Спасибо за внимание!

file_name: Проект Альбина.ppt

description:
Объект исследования:
    сказки Пушкина.

description: Спасибо за внимание!

intro:
В сказках А.С. Пушкина много непонятных слов и выражений, но несмотря на это их знают.Композиторы пишут музыку,художники создают картины. Архаизмы (Историзмы) -это устаревшие слова, обороты речи или грамматические формы.Цель моей работы : создание словаря по сказкам А.С. Пушкина.
Метод исследования :изучение литературы

title: Презентация Архаизмы в сказках А.С. Пушкина


extracted_text:
День Победы!
Подготовила учитель
начальных классов
Чумак Галина
Михайловна И вдруг…
И вдруг…

file_name: День Победы!.ppt

description:
И вдруг…
И вдруг…

intro: Презентация "День Победы" предназначен для учащихся начальных классов. Это внеклассное мероприятие.  В данной презентации описываются все тяготы войны, очень много фотографий военных и послевоенных лет. Дети узнают как всё начиналось и когда всё закончилось, вспомнят ветеранов Великой Отечественной Войны - наших односельчан.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "День Победы"


extracted_text:
Выполнила Черновалюк Ирина
Сергеевна
 учитель начальных классов • 1. Насекомые
• 2. Птицы
• 3.  Млекопитающие
• 4. Пресмыкающиеся
• 5. Рыбы
• 6. Земноводные
• 7. Животныеживые существа Имеют шесть ног
Имеют насечки на теле
Живут везде: на земле,
в земле, в воде У них две ноги
У них две ноги
Тело покрыто перьями
Тело покрыто перьями
Откладывают яйца
Откладывают яйца  У них четыре лапы
 Тело покрыто шерстью
 Детенышей кормят молоком  Передвигаются ползком
 Имеют гладкую или
чешуйчатую кожу
Живут на суше Живут в океанах, морях, в реках и озёрах
Тело покрыто скользкой чешуёй
Питаются животной пищей
Дышат жабрами Имеют гладкую, блестящую кожу.
Питаются насекомыми, улитками, червями.

Живут на земле и в воде Дышат
Питаются
Передвигаются

 Выводят
потомство Нор звериных,
птичьего гнезда
Разорять не будем
никогда!
Пусть птенцам и
маленьким зверятам
Хорошо живётся с
нами рядом! Спасибо за
внимание!

file_name: Разнообразие животных.ppt

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Тема:Разнообразие животных
Цель:Актуализировать и упорядочить знания детей о классификации животных и их групповыми признаками; дать представление о животных; учить детей дружной коллективной работе; создавать условия для формирования познавательного интереса к окружающему миру; расширять кругозор учащихся о животных ;прививать любовь к животным

title: Презентация Разнообразие животных


extracted_text:
Тема  урока :
Тема  урока :
   Кто что ест?
Окружающий мир  1 кл.     Учитель: Черновалюк И.С.. Хищные животные
Хищные животные
Хищники- это животные, которые питаются другими
    Хищники
 животными. Растительноядные
       Растительноядные

Растительноядные    питаются
питаются
Растительноядные
растительной пищей
растительной пищей Насекомоядны
Насекомоядны
ее
Насекомоядные животные
Насекомоядные
 питаются насекомыми Всеядные животные

Всеядные животные
Всеядные животные едят и растения,
Всеядные
и животную пищу Цепи питания
Цепи питания Цепи питания
Цепи питания Цепи питания
Цепи питания Цепи питания
Цепи питания Итог урока
Итог урока
Договори предложение::
Договори предложение

 1. Животные по типу питания делятся на
растительноядных, насекомоядных, хищных, всеядных.
2. Живые существа связаны между собой
и с  растениями в цепи питания
3. Цепи питания начинаются с растения.
4. Второе звено цепи питания
растительноядные животные
5. А заканчивается цепь питания
насекомоядными и хищниками Домашнее задание
Домашнее задание
 Стр.96-99

file_name: кто что ест.ppt

description:
Цепи питания
Цепи питания

description:
Цепи питания
Цепи питания

description:
Цепи питания
Цепи питания

description:
Цепи питания
Цепи питания

intro:
Презентация  по теме : Кто что ест.
Животные по типу питания  делятся  на группы: растительноядных, насекомоядных, всеядных. Живые существа связаны между собой и с растениями в цепи питания. Учить выделять и обобщать группы существенных признаков, объектов с целью решения определенных задач.

title: Презентация Кто, что ест


extracted_text: Подготовила презентацию учитель Нижнепоповской школы Чумак Г.М. Планета знакомств С К В Планета сказочных героев Планета игровая Планета родительская Планета  знаний КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА* Никогда не ходить в школу …* Никогда не здороваться с учителями…* Никогда не списывать…* Никогда не открывать учебник…* Никогда не заканчивать четверть… КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА* Никогда не слушать учителей…* Никогда не открывать двери класса…* Никогда не приглашать родителей на родительские собрания…

file_name: День знаний.pptx

alt: Подготовила презентацию учитель

alt: Планета знакомств

description: Планета знакомств

alt: С

description: С

alt: К

description: К

alt: В

description: В

alt: Планета сказочных героев

description:
Планета
сказочных героев

alt: Планета игровая

description: Планета игровая

alt: Планета родительская

description: Планета родительская

alt: Планета знаний

description: Планета  знаний

alt: КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА * Никогда не ходить в школу … *

description:
КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА

* Никогда не ходить в школу …* Никогда не здороваться с учителями…* Никогда не списывать…* Никогда не открывать учебник…* Никогда не заканчивать четверть…

alt: КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА * Никогда не слушать учителей… *

description:
КЛЯТВА ПЕРВОКЛАССНИКА

* Никогда не слушать учителей…* Никогда не открывать двери класса…* Никогда не приглашать родителей на родительские собрания…

intro: Презентация "День знаний" предназначена для учащихся 1 класса. В игровой форме учитель сможет провести интересный урок как для детей, так и для родителей. Дети будут путешествовать по галактике и посещать разные планеты: родительскую, планету знакомств, планету сказочных героев, игровую планету.

title: Презентация "День знаний" (1 класс)


extracted_text:
Доклад в рамках Педагогических
чтений ко Дню Науки
«Психологическое сопровождение
организаций образования ПМР при
переходе на
ГОС  II поколения»
Составитель: Е.А. Гавриловчук
преподаватель социальноэкономических
дисциплин
ГОУ «Тираспольское суворовское
военное училище» «Педагогика слепа без
психологии,  а психология
мертва без педагогики».
 Цель педагога  психолога
добиться их единения».
Владимир Петрович Зинченко (д.п.н.) Основные направления деятельности
педагогапсихолога
ПСИХОЛОГ Роль
психолога
в
условиях
введения
новых
образовательных стандартов очень высока.  Следующая:
 индивидуализация образования;
 реализация компетентностного подхода;
  учёт  индивидуальных  возрастных  и  психологических  особенностей
обучающихся;
  формирование  готовности  обучающихся  к  выбору  направления  своей
личными
профессиональной
интересами, индивидуальными особенностями и способностями;
деятельности
в
соответствии
с
 формирование установок на здоровый и безопасный образ жизни с целью
сохранения  и  укрепления  физического,  психологического  и  социального
здоровья;
  создание  условий  для  профессиональной  ориентации  обучающихся  через
систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов;
  интеграция
в  общее  образовательное  пространство  детей
с
ограниченными возможностями и многое другое. В условиях введения новых образовательных
стандартов ПМР, роль психолога
расширяется:
  использование  средств  психологопедагогической  поддержки
обучающихся,  и  развитие  консультационной  помощи  в  их
диагностику
профессиональной
профессиональных склонностей и профессионального потенциала
обучающихся, их способностей и компетенций, необходимых для
продолжения образования и выбора профессии;
включающей
ориентации,

вариативность
направлений
психологопедагогического
сопровождения участников образовательного процесса;
 сохранение и укрепление психологического здоровья обучающихся;
 формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни;
  мониторинг  возможностей  и  способностей  обучающихся,
с
выявление
одаренных
ограниченными возможностями здоровья;
поддержка
и
детей,
детей   формирование  коммуникативных  навыков  в  разновозрастной
среде и среде сверстников;
  психологопедагогическая  поддержка  участников  олимпиадного
движения;
  обеспечение  осознанного  и  ответственного  выбора  дальнейшей
профессиональной сферы деятельности;
  учет  специфики  возрастного  психофизического  развития
обучающихся,  в  том  числе  особенности  перехода  из  младшего
школьного возраста в подростковый;
развитие
психологопедагогической
формирование
и
компетентности
административных работников, родительской общественности;
психологопедагогического
диверсификацию
педагогических
обучающихся,
уровней
и

сопровождения ;
  вариативность  форм  психологопедагогического  сопровождения
(профилактика,
работа,
участников
диагностика,
развивающая работа, просвещение, экспертиза).
консультирование,
образовательного
коррекционная
процесса В условиях внедрения ГОС ПМР организаций образования в
деятельности психологов появляются проблемы
отсутствие системы работы по психологическому сопровождению внеурочной деятельности
отсутствие системы работы по психологическому сопровождению внеурочной деятельности Методические задачи в работе психолога
составить пакет методических материалов по психологическому сопровождению обучающихся Задачи психологов образования Новые задачи психологов образования: Виды
работ
и
содержание
деятельности
психологического сопровождения:
1. Профилактика
2. Диагностика  (скрининг)
 3. Консультирование
4. Развивающая работа
5.  Составление
индивидуального
маршрута
образовательного
6. Коррекционная работа
7. Психологическое просвещение и образование
8.  Экспертиза  образовательных  и  учебных  программ,
проектов, пособий Психолог в образовательном процессе в условиях
внедрения ГОС должен обеспечивать Как  и  всем  учителям,  педагогупсихологу
необходимо  будет  разрабатывать  СВОЮ
«Программу сопровождения всего учебного
процесса» должна
Программа
обеспечивать
универсальных
сформированность
учебных  действий  на  каждом  возрастном
этапе.
Основой
разработки
оценки
методов
универсальных
является
психологического сопровождения
диагностическая
учебных
критериев
и
сформированности
действий
система Основные разделы Программы могут
включать:
 Пояснительная записка
  Блок  различных  диагностических  методик,
опросников, тестов, упражнений, семинаров,
тренингов, бесед
  Цели
(оказание  комплексной  помощи  и
поддержки, и. др.)
 Задачи (сопровождения)
далее рассматриваются направления работы психолога I. Обеспечение мотивации и целеполагания
образовательной деятельности учащихся (по
таблицам для п.I-VII)
Направление
деятельности
………
………
и т.д.
Задачи
…………
………..
Действия по
решению задач
Ответственные
………..
……….
………….
…… II.  Оказание  помощи  и  поддержки  обучающемуся  в
процессе его самопознания
III.  Оказание  помощи  учащемуся  в  процессе  его
учения, развития и саморазвития
IV.  Оказание  помощи  и  поддержки  обучающемуся  в
профессиональном
жизненном
и
его
самоопределении
V. Социальная и правовая защита учащихся
VI.  Оказание  помощи  и  поддержки  обучающемуся  в
взрослыми,
взаимодействия
со
организации
сверстниками, родителями
VII.  Содействие  сохранению  и  укреплению  здоровья
учащихся VIII. Педагогические средства реализации
основных функций психологопедагогического
сопровождения индивидуальной образовательной
деятельности учащихся
(по таблице)
Название
функции
задачи
Технологии,
методики,
методы
Ответственные
…..
…....
…….
…… IX. Мониторинг психологопедагогического
сопровождения индивидуальной образовательной
деятельности учащихся
( по таблице)
Мониторинг предполагает отслеживание уровня реализации основных
функций психологопедагогического сопровождения
Содержан
ие
мониторин
га
…..
Критерии,
показатели
эффективности
……
Формы,
методы
отслеживан
ия
…..
Ответст
вен-ные
сроки
….
….. Необходимо  поднять  на  более  высокий
подготовку
психологическую
уровень
учителей.
На  качественно  более  высокий  уровень
должно  подняться  взаимодействие  педагога
психолога  с  учителем  в  деле  организации
учебновоспитательного процесса. выделяют 3 группы педагогов:
«Мастера» своего дела Предлагаем свое видение решения данного вопроса,
состоящее из следующих этапов: Первый
этап
может
включать
следующие направления деятельности:
 педагогическая диагностика;

диагностической
создание
педагогического мастерства;
карты

перспективное
планирование
повышения  квалификации  педагогов  через
(курсы
курсовую
повышения  квалификации,  тематические
курсы в ГОУ ДПО «ИРОиПК»).
переподготовку Второй этап  создание условий профессионального
роста
В организации образования может составляться
диагностическая карта психологопедагогического
мастерства (Таблица )
№ п/п
Ф.И.О.
педагога
Стаж
работы,
образование
Курсовая
переподготовка
Заявленная
проблема
1
2
……
…..
……
….
………
……….
……
……. Коррекционная работа и траектория
развития педагогов
(Таблица)
№ п/п
Ф.И.О.
педагога
Виды
практической
деятельности в
Республиканские,
районные, городские
мероприятия /курсы
….
1
2
школе
….
….
Тема
самообразова
ния
…. Третий этап  результативностный
Для полноты исследования можно проводить анализ
результатов деятельности по форме (Таблица)
№ п/п Ф.И.О.
педагога
Форма анализа результатов
Результаты
1
2
самообразование
педсовет
собеседование
самоанализ
аттестация
доверие
оперативный контроль
эпизодический контроль в совместной работе педагогапсихолога и
педагогического коллектива необходимо СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
УДАЧИ В
ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Е.А.

file_name: Психологическое сопровождение в рамках введения ГОС в организациях.pptx

description: Задачи психологов образования

description: Новые задачи психологов образования:

intro:
Переход Приднестровской Молдавской Республики на Государственные образовательные стандарты, требует тщательно проработанный системы психологического сопровождения.
Роль психолога в условиях введения новых образовательных стандартов очень высока.  Следующая:
- индивидуализация образования;
- реализация компетентностного подхода;
- учёт индивидуальных возрастных и психологических особенностей обучающихся;
- формирование готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями и способностями;
- формирование установок на здоровый и безопасный образ жизни с целью сохранения и укрепления физического, психологического и социального здоровья;
- создание условий для профессиональной ориентации обучающихся через систему работы педагогов, психологов, социальных педагогов;
- интеграция в общее образовательное пространство детей с ограниченными возможностями и многое другое.


extracted_text:
«Путешествие в страну
«Путешествие в страну
занимательных уроков»
занимательных уроков»

Подготовила учитель
начальных классов
Чумак Галина
Михайловна Расписание
Расписание
1. Сказочная литература
2. Озорная грамматика
3. Веселая математика
4. Забавный окружающий мир 1 урок «Сказочная литература»
1 задание: ответь на вопросы
1. На чем путешествовал
Емеля? 1 урок «Сказочная литература»
1 задание: ответь на вопросы
2. В кого превратился гадкий
утёнок? 1 урок «Сказочная литература»
1 задание: ответь на вопросы
3. Воздушный транспорт
ведьмы? 1 урок «Сказочная литература»
1 задание: ответь на вопросы
4. Героиня сказки, потерявшая
хрустальную туфельку? 1 урок «Сказочная литература»
1 задание: ответь на вопросы
5. Домашняя птица, которая
умеет нести золотые яйца? 1 урок «Сказочная литература»
1 задание: ответь на вопросы
6. Материал, из которого
сделали стойкого солдатика из
сказки Андерсена? 1 урок «Сказочная литература»
1 задание: ответь на вопросы
7. В чем волшебная сила
Хоттабыча? 1 урок «Сказочная литература»
1 задание: ответь на вопросы
8. Животное, которое очень
трудно тянуть из болота? 1 урок «Сказочная литература»
1 задание: ответь на вопросы
9. Кресло для царя? 1 урок «Сказочная литература»
1 задание: ответь на вопросы
10. Его писатель Носов
услал на Луну? 1 урок «Сказочная литература»
2 задание:
Корней Иванович Чуковский написал
много сказок для детей:

1. «ТАРАКАНИЩЕ»
2. «АЙБОЛИТ»
3. «ДЯДЯ СТЕПА»
 4. «БАРМАЛЕЙ» 1 урок «Сказочная литература»
3 задание: «Звездный
«Звездный дождь»
 дождь»
    К М Ш А Н И Ь П Р Я К Л Т У О
К М Ш А Н И Ь П Р Я К Л Т У О 2 урок «Озорная грамматика»
1 задание: ответь на вопросы
1. Назовите главные члены
предложения?
(подлежащее и сказуемое) 2 урок «Озорная грамматика»
1 задание: ответь на вопросы
2. Какие части слова вы знаете?
(приставка, корень, суффикс, окончание) 2 урок «Озорная грамматика»
1 задание: ответь на вопросы
3. Какие звуки есть в русском
языке?
(гласные и согласные) 2 урок «Озорная грамматика»
1 задание: ответь на вопросы
4. Какие части речи вы знаете?
(имя существительное, имя прилагательное,
глагол, местоимение) 2 урок «Озорная грамматика»
2 задание: прочитайте
я жыву в лисной глушы.
Я живу в лесной глуши. 2 урок «Озорная грамматика»
3 задание: в русском языке есть
выражения, в которых человек сравнивает
себя с животными. Вспомните их и назовите.
Трудится как … 2 урок «Озорная грамматика»
3 задание: в русском языке есть выражения, в
которых человек сравнивает себя с животными.
Вспомните их и назовите.
  Трещит как … 2 урок «Озорная грамматика»
3 задание: в русском языке есть
выражения, в которых человек сравнивает
себя с животными. Вспомните их и назовите.
  Поёт как … 2 урок «Озорная грамматика»
3 задание: в русском языке есть
выражения, в которых человек сравнивает
себя с животными. Вспомните их и назовите.
  Назойливая как … 2 урок «Озорная грамматика»
3 задание: в русском языке есть
выражения, в которых человек сравнивает
себя с животными. Вспомните их и назовите.
  Красный как … 2 урок «Озорная грамматика»
3 задание: в русском языке есть
выражения, в которых человек сравнивает
себя с животными. Вспомните их и назовите.
  Топает как … 2 урок «Озорная грамматика»
3 задание: в русском языке есть
выражения, в которых человек сравнивает
себя с животными. Вспомните их и назовите.
  Надулся как … 2 урок «Озорная грамматика»
3 задание: в русском языке есть
выражения, в которых человек сравнивает
себя с животными. Вспомните их и назовите.
   Нем как … 2 урок «Озорная грамматика»
3 задание: в русском языке есть выражения, в
которых человек сравнивает себя с животными.
Вспомните их и назовите.
     Упрямый как … 3 урок «Веселая математика»
1 задание: ответь на вопросы
1. Какие геометрические фигуры
вы знаете? 3 урок «Веселая математика»
1 задание: ответь на вопросы
2. Как найти периметр
многоугольника? 3 урок «Веселая математика»
1 задание: ответь на вопросы
3. Как определить на сколько
одно число больше другого? 3 урок «Веселая математика»
1 задание: ответь на вопросы
4. Что общего у прямоугольника и
квадрата? 3 урок «Веселая математика»
2 задание: «Веселые задачки»
1. Во дворе куры. У всех кур 10 ног.
Сколько кур во дворе? 3 урок «Веселая математика»
2 задание: «Веселые задачки»
2. В люстре 7 лампочек, 5 из них
перегорели. Сколько лампочек
надо заменить? 3 урок «Веселая математика»
2 задание: «Веселые задачки»
3. У Миши 3 пары варежек.
Сколько варежек на левую
руку? 3 урок «Веселая математика»
2 задание: «Веселые задачки»
4. Два дачника шли из деревни в
город, а навстречу им ещё пять
дачников. Сколько дачников шло
из деревни в город? 3 урок «Веселая математика»
2 задание: «Веселые задачки»
5. Горело 10 свечей. 3 погасли.
Сколько свечей осталось? 3 урок «Веселая математика»
2 задание: «Веселые задачки»
6. Вера и Надя — сестры. Вера сказала,
что у нее два брата, и Надя сказала,
что у нее два брата. Сколько детей в
семье у Веры и Нади? 4 урок «Забавный окружающий
мир»
1 задание: отгадайте загадки
1. ГРАЧ
2. КУКУШКА
3. СТРИЖ
4. ЖАВОРОНОК
 5. СКВОРЕЦ. 4 урок «Забавный окружающий
мир»
2 задание: ответь на вопросы
1. Как называется наша
страна, в которой мы живём? 4 урок «Забавный окружающий
мир»
2 задание: ответь на вопросы
2. В какой области мы живём? 4 урок «Забавный окружающий
мир»
2 задание: ответь на вопросы
3. Как называется наша речка? 4 урок «Забавный окружающий
мир»
2 задание: ответь на вопросы
4. На какой улице находится
наша школа? 4 урок «Забавный окружающий
мир»
3 задание: поменяй буквы местами
так, чтобы получилось название
животного.
  АКР, КОРТ, КУТИЛА, СИЛА, КОЛОС, КОРМА.
 РАК   КРОТ    УЛИТКА  ЛИСА  СОКОЛ  КОМАР Спасибо за внимание!
Шагай по ступенькам
Шагай по ступенькам
знаний смело!
знаний смело!
Помни, ученье – это
Помни, ученье – это
серьезное дело!
серьезное дело!

file_name: Путешествие в страну занимательных уроков».ppt

intro: Презентация  "Путешествие в страну занимательных уроков" предназначена для учащихся начальных классов. Данное занятие учитель может провести 1 сентября на праздник "День знаний". Очень интересный и красочный материал понравится не только детям, но и их родителям. В презентации представлено расписание путешествия детей.


extracted_text:
Ганс Христиан Андерсен
«Стойкий
оловянный
солдатик»
Подготовила учитель начальных
классов МБОУ Нижнепоповской ООШ
Чумак Галина Михайловна

file_name: стойкий оловянный солдатик.ppt

intro: Презентация "Стойкий оловянный солдатик"  Х.К. Андерсена предназначена для учащихся 1 класса. Презентация содержит иллюстрации по содержанию данного произведения. Иллюстрации все подобраны красочные и последовательно расположены. Можно сопровождать данную презентацию аудиозаписью произведения, а можно сопровождать презентацией чтение учителя. Детям будет намного интереснее не просто слушать произведение, а смотреть его на экране в виде иллюстраций.

title: Презентация "Стойкий оловянный солдатик" (1 класс)


extracted_text:
ВИЗИТКА
«Активно использовать новейшие технологии как
новую возможность развития и
интеллектуального роста младшего школьника» Забродина
Светлана
Альфредовна
учитель
начальных классов
МБОУ СОШ № 19
г.Сергиев Посад Сведения об учителе
Забродина Светлана
Альфредовна 29.01.1964г.
Образование: высшее, Бухарский
государственный педагогический
институт(1982 г.)
 Специальность:
Учитель физики и математики
Квалификационная  категория:
вторая
Стаж работы:  25 лет
Курсы повышения квалификации:
2012 г. Москва ,АСОУ, «Начальная
школа в условиях ФГОС»
2014г. Москва, АСОУ, «Содержание и
методика
начального
Образования»
«Тот, кто действует в
реальном, но живёт
идеальным, достигнет
высочайшего».
К. Л. Берне При образовании чрезвычайно вредно развивать только рассудок и
ум, оставляя без внимания сердце; на сердце больше всего нужно
обращать внимание… Иоанн Кронштадский
Искусство учителя начальных классов заключается в том, что бы
всячески возбуждая познавательную активность и
самостоятельность детей, в то же время руководить ими, осторожно
помогать им в самостоятельной работе, предупреждать ошибки,
побуждать их к самоконтролю и вовлекать в работу над своими
недочетами –словом , учить их учиться.
 Я не могла не стать учителем
Я с благодарностью и любовью вспоминаю своих учителей. И первый, и
самый главный из них – мой папа, всю свою жизнь посвятивший
учительскому труду и научивший меня любить и уважать
учительский труд.
7 Т  учителя
Трудолюбие
Творчество
Теплота души
Терпение
Толерантность
Требовательность
Тактичность Идея:  создание воспитательной системы, которая позволит
целенаправленно решить проблемы развития личности младшего
школьника.
 Проблема: развитие личности ребенка.
Гипотеза  концепции:  сформировать желаемый образ выпускника
начальной школы можно если:
 внедрить  воспитательную  систему,  обеспечить  взаимосвязь
структурных и функциональных компонентов;
 -  все  участники  воспитания  будут  исходить  из  позиции
субьекта деятельности.
 Субьект:  классное  сообщество  –  классный  руководитель,
учащиеся и их родители, педагоги и другие взрослые, участвующие
в воспитательном процессе и жизнедеятельности класса.
 Объект: воспитательная система класса (способ организации
жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества,
представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность
взаимодействующих  компонентов  и  способствующий  развитию
личности и коллектива).
 Предмет:  совместная деятельность классного руководителя,
учащихся, родителей, педагогов.
 Методологической основой воспитательной деятельности в
классе  является  парадигма  гуманистического  личностно-
ориентированного обучения и воспитания ребенка. Предпосылки создания концепции.
Концепция моей воспитательной системы исходит из проблемы нашей
школы:  «Повышение  качества  знаний  учащихся  на  основе  личностно
ориентированного подхода в обучении, воспитании, развитии».
Основой данной концепции является системный подход.
На  моделирование  воспитательной  системы  класса  повлияли
интересы  и  потребности  родителей,  среди  которых  можно  выделить
следующие:
сохранение, укрепление здоровья ребенка;
сплочение детского коллектива;
желание детей чувствовать комфортно в школе;
стремление развивать любознательность у ребенка;
желание родителей видеть своих детей интеллектуально развитыми,
добрыми, отзывчивыми, ответственными, творчески мыслящими.
4. Недостаточность проводимой работы по формированию классного
коллектива и укреплению межгрупповых связей и отношений.
5. Спонтанность, хаотичность воспитательной работы.
6.  Пассивное  отношение  родителей  и  учащихся  к  воспитательному
процессу и жизнедеятельности классного коллектива. класса, ориентированной на личностный подход;
Задачи:  - создание воспитательной системы
-  развитие  и  раскрытие  индивидуальности
ребенка, умеющего жить в классном коллективе и
строить отношения с друзьями;
-  создание  условий  для  интеллектуального,
нравственного, коммуникативного, эстетического и
физического  самовыражения  личности  младшего
школьника;
-    формирование  навыков  здорового  образа
жизни;
-мониторинг развития личности ребенка.
-Механизм реализации концепции.  Работа ведется
по  направлениям  "Учение",  "Общение",  «Нравственность",
«Способности»,
каждого
направления  свои  задачи.  Каждое  направление  имеет
свои формы, методы и приемы работы.
"Здоровье".
"Семья",
У
-Главный системообразующий фактор – коллективная
     деятельность, которая в большинстве случаев
-носит личностноориентированный и
-творческий характер. Цели:
Для классного руководителя:
Управление процессом развития личности.
Взаимодействие всех участников процесса.
Для обучающихся:
Формирование коммуникативных навыков.
Самореализация.
Формирование «Яконцепции».
Для родителей:
Научение социальным навыкам.
Адаптация к социуму.
Для школы:
     Включённость класса в воспитательную систему
школы в качестве её компонента Веселый
Светофо
рик
Я-
Гражданин
России
Планета
здоровья
Внеурочна
деятельно
я
сть
Умники и
умницы
Декоратив
искусство
ное
Экскурсии
и поездки ДИАГРАММА
ЦЕЛЬ:
 ЛИЧНОСТЬ,
СПОСОБНАЯ К
ПОЗИТИВНОМУ
ПРЕОБРАЗО
ВАНИЮ
МИРА
НАПРАВЛЕНИЯ ДИАГНОСТИКИ:
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ, СПОСОБНОСТЬ,
ТЕМПЕРАМЕНТ, ТИП ЛИЧНОСТИ В
ОБЩЕНИИ, САМООЦЕНКА,
УСПЕШНОСТЬ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ,
УРОВЕНЬ ВОСПИТАННОСТИ.
СОЦИОМЕТРИЯ, СОЦИАЛЬНО
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ В
КЛАССЕ.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
АНКЕТИРОВАНИЕ, БЕСЕДЫ,
КОНСУЛЬТАЦИИ, РОДИТЕЛЬСКИЕ
СОБРАНИЯ, ПОСЕЩЕНИЯ СЕМЕЙ.
СОВМЕСТНЫЕ КЛАССНЫЕ ЧАСЫ
ОБЩЕНИЯ УЧИТЕЛЯ, РОДИТЕЛЕЙ,
ДЕТЕЙ.
ВИДЫ И ФОРМЫ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С
УЧЕНИКАМИ
СОДРУЖЕСТВО, КТД,
ДРАМАТИЗАЦИЯ, СЮЖЕТНО
РОЛЕВЫЕ ИГРЫ, открытые уроки,
совместные проекты.
СОТРУДНИЧЕСТВО С УЧИТЕЛЯМИ
СОВМЕСТНЫЕ МО, ИНТЕГРАЦИЯ
ПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ,
ПОДГОТОВКА К ПРАЗДНИКАМ,
РОДИТЕЛЬСКИЕ СОБРАНИЯ. Основные направления работы
Развитие
личности
через
личностно
ориентиров
анный
подход
Физическое и
психологичес
кое здоровье
детей
Патриотичес
кое
воспитание
Регуля
тивные
УУД
Коммуника
тивные УУД
Личност
ные УУД
Спортивно

оздоровит
ельное
Духовно
нравствен
ное
Психолого
диагностиче
ское
социальное Здоровьесберегающие аспекты
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ КЛАССА
Физическая
культура • Обучающимся:
• Формирование коммуникативных навыков.
• Самореализация.
• Формирование «Яконцепции».
ТОЛЕРАНТНОСТЬ
ТВОРЧЕСТВО
УЧЕНИЕ
ЯГРАЖДАНИН
Я
ЗДОРОВЬЕ
СЕМЬЯ
ОБЩЕНИЕ
КОЛЛЕКТИВ

file_name: Визитка Забродина С.А..pptx

intro: Визитная карточка классного руководителя, выполненная в виде презентации. Может быть использована для аттестации. а так же при участии в конкурсе педагогического мастерства. В визитке использованы материалы о работе учителя в качестве классного руководителя, из личного опыта работы с классом в начальной школе.

title: Визитка классного руководителя Забродиной С.А.


extracted_text:
«Стальное колечко»
Подготовила учитель начальных
классов МБОУ Нижнепоповской ООШ
Паустовский
Чумак Галина Михайловна ПАУСТОВСК
КОНСТАНТИ
ИЙ
Н
ГЕОРГИЕВИЧ Тема урока?
К.Г. Паустовский
«Стальное
колечко» Цель урока?
?
РАССКА
З
?
СКАЗКА Что такое…
РАССКАЗ – это
небольшое
литературное
произведение
повествовательно
го характера, в
котором речь
идёт обычно об
одном, но важном
событии в жизни
героя.
СКАЗКА – один из
жанров устного
народного
творчества,
занимательный
рассказ о
необыкновенных,
часто
фантастических
событиях и
приключениях. Работа с таблицей

рассказ
сказка
Начало
произведения
 ?
? Работа с таблицей

рассказ
сказка
Герои
произведения
 ?
? Работа с таблицей

рассказ
сказка
с
Встреча
бойцами.
Получение
волшебного
кольца
 ?
? «Встреча с бойцами» увидеть
 белый свет
ЗДОРОВЬЕ
РАДОСТЬ ФИЗМИНУТКА Кто это? Работа с таблицей

рассказ
сказка
Птица
Сидор
 ?
? Работа с таблицей

рассказ
сказка
Описание
весны
 ?
? Работа с таблицей

рассказ
сказка
Колечко
 ?
? Работа с таблицей

рассказ
сказка
Заключит
ельная
часть
 ?
? Я работал(а) отлично
Я работал(а) хорошо,
        но не в полную
силу
У меня не было
желания работать Домашнее задание
Продолжить  сказку.  Каждый  должен  нарисовать  иллюстрацию
и написать в маленькой рабочей тетради что будет, если надеть
колечко  на  мизинец.  Будем  записывать  фонограмму  к  каждой
иллюстрации и сделаем небольшую видео презентацию. Рисунки
должны быть сделаны аккуратно и  красиво. Спасибо за урок!

file_name: Стальное колечко Паустовский.pptx

description:
ПАУСТОВСК
КОНСТАНТИ
ИЙ
Н
ГЕОРГИЕВИЧ

description:
Цель урока?
?
РАССКА
З
?
СКАЗКА

description: «Встреча с бойцами»

description:
увидеть
 белый свет
ЗДОРОВЬЕ
РАДОСТЬ

description: ФИЗМИНУТКА

description: Кто это?

description: Спасибо за урок!

intro: Данная презентация "Стальное колечко" К.Г. Паустовского предназначена для учащихся 3 класса. Дети самостоятельно определяют тему урока и на протяжении всего занятия работают с таблицей, в которой они будут фиксировать  плюсами, что это за произведение - сказка или рассказ. Для этого дети вначале урока вспоминают 2 этих понятия.

title: Конспект урока "Стальное колечко" (3 класс)


extracted_text:
Русская литература I
половины 19 века • Для России же начала XIX в. характерно
стремительное хронологическое выравнивание
художественных стадий с соответствующими
западноевропейскими стадиями.
• Русский классицизм отставал от французского —
наиболее яркой и сильной формы классицизма —
почти на столетие. Русский сентиментализм
отставал от западноевропейского лишь на несколько
десятилетий, подхватив и продолжив его последние,
угасающие отзвуки, что дало основание А. Н.
Веселовскому говорить об единой для Европы
«эпохе чувствительности».
• Последующие художественные направления
(романтизм и реализм), а также их разновидности
возникали и оформлялись в России уже
одновременно или почти одновременно с
соответствующими направлениями на Западе или
даже опережая последние (во второй половине века
такое опережение станет чуть ли не нормой). •
• Таким образом, главное русло русской
литературной эволюции в первой
половине века было таким же, как и на
Западе: сентиментализм, романтизм и
реализм
 НО облик каждой из этих стадий был
чрезвычайно своеобразным, причем
своеобразие определялось и тесным
переплетением и слиянием уже известных
элементов, и выдвижением новых — тех,
которые западноевропейская литература
не знала или почти не знала. • Слияние элементов вытекало из уплотненности
художественных течений, вызывавшей их
взаимопроникновение. • Русский сентиментализм (как и
западноевропейский), поставив во главу угла
чувство, вел к переоценке разума; в то же время
он, пожалуй, еще более активно, чем западные
его собратья, присваивал достояния
предшествующих и нередко отвергаемых им
художественных систем. Слово «присваивал»
звучит даже несколько мягко, ибо, скажем,
понятие образованного и правильного вкуса —
достояние классицизма — составило ось
карамзинской эстетики, а идея гражданского и
личного воспитания — критерий Просвещения —
пронизывала многие произведения эпохи
сентиментализма, в том числе и такое
значительное, как «Письма русского
путешественника» (1801) Карамзина. • Но в то же время русский сентиментализм
усваивал и резкие, яркие краски «Бури и
натиска» (проявлявшиеся и в психологической
обрисовке центрального персонажа, и особенно
в стилистической экспрессии), и таинственные
тона преромантизма (в более широком смысле
преромантизмом называют сентиментализм в
целом), экстремальность ситуаций «готического
романа». • И для развившегося позднее русского романтизма в
течение долгого времени характерно было
взаимодействие не только с традициями «Бури и
натиска» или, скажем, «готического» повествования,
но и Просвещения. Последнее особенно осложняло
облик русского романтизма, ибо, как и романтизм
западноевропейский, он культивировал идею
автономного и самобытного творчества и выступал под
знаком антипросветительства и антирационализма. И
вот, оказывается, на практике он нередко
перечеркивал или ограничивал свои исходные
установки. • Главенствующие фигуры начального периода русского
романтизма — Жуковский и Батюшков
• Следующий период русского романтизма более целен и
определенен, потому что доминирующей силой его
стало одно лицо — Пушкин, в первую очередь как автор
«южных поэм». Хронологические рамки этого периода
правильнее определить началом 20х годов, примерно с
1822 г. (год выхода «Кавказского пленника») до
середины 20х годов, когда появился основной массив
русских романтических поэм. Именно под влиянием
Пушкина и преимущественно в жанре поэмы были
выработаны главные романтические ценности,
сложился ведущий тип конфликта. Вместе с тем
обозначились и оригинальные черты русского
романтизма, отличающие его, скажем, от романтизма
восточных поэм Байрона: подрыв «единодержавия»
(термин В. М. Жирмунского) главного героя,
экстенсивность описаний, заземленность и
конкретизация мотивов отчуждения. конец 20х — 40е гг.
•
 романтическое движение растекается на множество
параллельных потоков. Это и философская поэзия
любомудров (разумеется, все эти обозначения неполны
и условны), и философская проза В. Ф. Одоевского,
увенчанная его циклом «Русские ночи» (1844); и поэзия
Языкова, Баратынского и Тютчева, каждый из которых
обладает печатью высшей оригинальности; и
социальнобытовая, светская и также восточная,
кавказская повесть БестужеваМарлинского; и Гоголь
как  автор «Вечеров на хуторе близ Диканьки» (1831—
1832), Лермонтов. Хотя романтические тенденции
заметны и после 40х годов, после Лермонтова, но
можно считать, что в его лирике, поэмах («Мцыри»,
1839, и «Демон», 1829—1839) и в драме «Маскарад»
(1835—1836) русский романтизм достиг одной из
высших, если не высшей, точек своего развития. • Высота эта определяется
предельным развитием
романтического конфликта,
углублением его диалектики, в
частности сопроникновением
противоположных начал (добра и
зла), острой постановкой
субстанциональных проблем бытия. Вельтман Александр Фомич
• Вельтман Александр Фомич [18(30).7.1800, Петербург, — 11(23).1.1870,
Москва], русский писатель, членкорреспондент Петербургской АН (1854).
Сын дворянина. Работая военным топографом, увлекся археологией. С 1852
директор Оружейной палаты. Автор романапутешествия "Странник" (ч. 1—
3, 1831—32), исторического романа "Кащей Бессмертный" (1833) и др.
Оригинальностью выделяется социальнобытовой роман "Саломея" (1846)
— первый из цикла романов "Приключения, почерпнутые из моря
житейского" (кн. 1—4, 1846—63). Для творчества В. характерны смешение
фантастики и реальности, авантюрных и бытовых элементов,
использование гротеска, стилизованной речи. Поэты «пушкинской плеяды»
•
Антон Антонович Дельвиг, Петр
Андреевич  Вяземский, Николай
Михайлович Языков, Евгений Абрамович
Боратынский, Денис   Васильевич
иы
Дав дов, Дм трий Влад мирович
Венев тинов
ыы
иы
иы Писательницы
пушкинской поры
• Анна Петровна Бунина
• Зинаида Александровна Волконская
• Евдокия Петровна Ростопчина
• Каролина Карловна Павлова
• Анна Петровна Зонтаг
• Александра Осиповна Ишимова
• Любовь Аникитишна Ярцова
• Елена Андреевна Ган
• Надежда Андреевна Дурова
• Надежда Степановна Соханская (Кохановская)
• Елизавета Борисовна Кульман Бунина А.П. (1743—1810),
поэтесса, драматург,
Ок. 1823
переводчица.
Художник А.Г. Варнек. • Княгиня Зина да иы
аы
оы
Алекс ндровна
Волк нская (3
декабря (14 декабря),
1789[1] Дрезден — 24
января (5 февраля)
1862, Рим) — хозяйка
литературного
салона, писательница,
поэтесса, певица и
композитор, видная
фигура русской
культурной жизни
первой половины XIX
века
• Кипренский О.А., 1829
г. ии
Карол на К рловна
аи
П влова (урождённая
Яниш; 1807—1893) —
аи
русская поэтесса.
Художник В. Ф.
Бинемана (1820е гг.) Стихотворение К.К.Павловой,
адресованное Е. Ростопчиной
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Мы современницы, графиня,
Мы обе дочери Москвы;
Тех юных дней, сует рабыня,
Ведь не забыли же и вы!
Нас Байрона живила слава
И Пушкина изустный стих;
Да, лет одних почти мы, право,
Зато призваний не одних.
Люблю Москвы я мир и стужу,
В тиши свершаю скромный труд,
И отдаю я просто мужу
Свои стихи на строгий суд.
Вы в Петербурге, в шумной доле
Себе живите без преград,
Вы переноситесь по воле
Из края в край, из града в град;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Красавица и жоржзандистка,
Вам петь не для Москвыреки,
И вам, свободная артистка,
Никто не вычеркнул строки.
Мой быт иной: живу я дома,
В пределе тесном и родном,
Мне и чужбина незнакома,
И Петербург мне незнаком.
По всем столицам разных наций
Досель не прогулялась я,
Не требую эмансипации
И самовольного житья.
Январь 1847, Москва Ростопчина, (23 декабря
1811 (4 января 1812),
Москва — 3 (15) декабря
1858, Москва) — русская
поэтесса, переводчица,
драматург и прозаик.
Евдокия Петровна
Акварель П. Ф.
Соколова. 1842—43 гг. •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
...de celles
     Qui gardent dans leurs douces etincelles
     Qui cachent en marchant la trace de leurs pas,
     Qui soupirent dans l'ombre, et que l'on n'entend
pas...
                         Joseph Delorme1
Как я люблю читать стихи чужие,
В них за развитием мечты певца следить,
То соглашаться с ним, то разбирать, судить
И отрицать его!.. Фантазии живые,
И думы смелые, и знойный пыл страстей —
Все вопрошаю я с внимательным участьем,
Все испытую я; и всей душой моей
Делю восторг певца, дружусь с его несчастьем,
Любовию его люблю и верю ей.
Но женские стихи особенной усладой
Мне привлекательны; но каждый женский стих
Волнует сердце мне, и в море дум моих
Он отражается тоскою и оградой.
Но только я люблю, чтоб лучших снов своих
Певица робкая вполне не выдавала,
Чтоб имя призрака ее невольных грез,
Чтоб повесть милую любви и сладких слез
Она, стыдливая, таила и скрывала;
Чтоб только изредка и в проблесках она
Умела намекать о чувствах слишком нежных...
Как должны писать женщины
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Чтобы туманная догадок пелена
Всегда над ропотом сомнений безнадежных,
Всегда над песнию надежды золотой
Вилась таинственно; чтоб эхо страсти томной
Звучало трепетно под ризой мысли скромной;
Чтоб сердца жар и блеск подернут был золой,
Как лавою волкан; чтоб глубью необъятной
Ее заветная казалась нам мечта
И, как для ней самой, для нас была свята;
Чтоб речь неполная улыбкою понятной,
Слезою теплою дополнена была;
Чтоб внутренний порыв был скован выраженьем,
Чтобы приличие боролось с увлеченьем
И слово каждое чтоб мудрость стерегла.
Да, женская душа должна в тени светиться,
Как в урне мраморной лампады скрытой луч,
Как в сумерки луна сквозь оболочку туч,
И, согревая жизнь, незримая, теплиться.
22 сентября 1840, Москва
Примечания:
1. О тех, кто хранит в груди нежные искры, кто скрывает
следы своих шагов, кто вздыхает в тени и кого не слышно...
Жозеф Делорм (фр.) Жозеф Делорм  псевдоним
французского поэта и критика Ш.О. СентБева (18041869) Елена Андреевна Ган (в
девичестве Фадеева)
(1814—1842) — русская
писательница XIX века,
постоянный автор
журнала «Библиотеки
для чтения» Осипа
Сенковского и журнала
«Отечественные
записки». Надежда Андреевна Дурова
17 сентября 1783 — 21
марта (2 апреля) 1866) —
первая в русской армии
женщинаофицер
писатель.
(известна как кавалерист
девица) и писатель. 7
сентября 1783 — 21 марта
(2 апреля) 1866) — первая в
русской армии женщина
офицер (известна как
кавалеристдевица) и Соханская (Надежда
Степановна)
талантливая
писательница,
известная под
псевдонимом
Кохановская (1825
1884)

file_name: Русская литература 1 пол.19в..ppt

description:
Русская литература I
половины 19 века

intro:
Русский классицизм отставал от французского — наиболее яркой и сильной формы классицизма — почти на столетие. Русский сентиментализм отставал от западноевропейского лишь на несколько десятилетий, подхватив и продолжив его последние, угасающие отзвуки, что дало основание А. Н. Веселовскому говорить об единой для Европы «эпохе чувствительности».
Последующие художественные направления (романтизм и реализм), а также их разновидности возникали и оформлялись в России уже одновременно или почти одновременно с соответствующими направлениями на Западе или даже опережая последние (во второй половине века такое опережение станет чуть ли не

title: Русская литература 1 пол. 19в.


extracted_text:
Использование
Использование

фразеологизмов
фразеологизмов
и  окружающему миру
и  окружающему миру
(От языческой до христианской Руси )
(От языческой до христианской Руси )
Урок- исследование по русскому языку
  Урок- исследование по русскому языку
Забродина С.А.
Забродина С.А.
МБОУ СОШ № 19
МБОУ СОШ № 19
Сергиев Посад
Сергиев Посад Цель урока:
Применение полученных знаний и
умений в собственной речевой  практике .

Задачи :
Обучающая:
 Расширить знания обучающихся о
русском языке и истории России.
Развивающая:
Развитие речевой и мыслительной
деятельности.
Обогащение активного словаря учащихся.
Воспитательная:
Создание условий для развития речевой
культуры учащихся; правил речевого этикета.
Активизация познавательной
деятельности учащихся в процессе
знакомства с теоретической информацией. РУССКИЙ ЯЗЫК
БОГАТ ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ
Светлая
голова
Ума
палата
Голова
на
плечах
Семи
пядей во
лбу
Кладезь
премудрост
и Душа в душу
Как снег на голову
Ломать голову
Сбиться с ног
Ни жив ни мёртв
усиленно думать
Зелёная улица
устать
сильно напуган
 дружно
свободный путь
неожиданно словом, средство
 выразительности языка
  Фразеологизм – это устойчивое
неделимое сочетание слов , которое
можно заменить синонимом, одним
Фразеологизмы
 Phrasis – «выражение»
  Logos – «учение» Проблема
Украшают ли фразеологизмы
нашу речь? Нужны ли они?
Как изменялись
фразеологизмы в истории Руси
от язычества до христианства? Минутка
Минутка
чистописания
чистописания
Фр Фр //////фа фа //////фыфы//////
Сколько в…ды  ут…кло
Сколько в…ды  ут…кло
Спустя рук…ва
Спустя рук…ва
ЧЧ……рная кошка проб…жала
рная кошка проб…жала
ПутПут……водная зв…зда
водная зв…зда ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.
Прослушать и сравнить тексты.
                                     Глупые сороки.
          Нашли сороки в лесу кусок сыру. Обрадовались,
думали, где припрятать, чтобы вороны не нашли. Вороны
любят сыр, об этом еще Крылов писал. Уже видно, что
вороны увидели сыр. Вот одна кружится, потом другая,
третья. Сейчас незаметно украдут.
           Спорили сороки, стрекотали, а сыр под кустом
лежал. Вдруг появилась лиса. Съела сыр, пока сороки
спорили, и ушла. Удалилась, чтобы ее не поймали. Когда
сороки увидели пропажу, лиса была уже далеко.
           Так и надо сорокам! Нечего было от сыра
отвлекаться да спорить! СРАВНИТЕ…
                                 Глупые сороки.
          Нашли сороки в лесу кусок сыру.
Не помня себя от радости стали совет
держать, где его припрятать, чтобы
вороны не нашли. Вороны - известные
любительницы сыра, об этом еще Крылов
писал. Уже видно, что вороны нюхом
почуяли находку. Вот одна кружится,
потом другая, третья. Того и гляди
украдут средь бела дня из-под носа.
сыр под кустом лежал. Откуда ни
возьмись появилась лиса. Съела сыр под
шумок и ушла как ни в чем не бывало..
Удалилась подальше от греха.. Когда
хватились сороки а, лисы и след простыл.
           Поделом  сорокам! Не надо было
ворон считать!
           Спорили сороки, стрекотали, а Откуда берутся фразеологизмы?
   Исконно русские:
 Спустя рукава.
Куролесить.
Жив, курилка, жив,
не умер ! Дойти до
 ручки.
Старославянские:
После дождичка в
четверг. Пускать
красного петуха . Как
зеницу око , не от
мира сего.

Библейские :
Нести свой крест
,трудиться в поте
лица своего,
путеводная звезда ,
ангельское терпение Нестор-
летописец
написал
«Повесть
временных
лет». Именно из
таких
литературных
памятников мы
узнали многое
о жизни своих
предков-
славян. Русь языческая. Жертвоприношение Перуну.
Издревле Русь была языческой. Славяне поклонялись
многим богам, лесным и водяным духам. Свои первые
знания о других верах они получали от заморских купцов
и проповедников, в военных и торговых походах. «Повесть временных лет» об
идолопоклонстве у славян
Славяне-язычники воздвигали идолов,
около которых не только приносили
жертвы, но давали клятвы,
устраивали ритуальные пиршества. Русь   языческая Р
Л
Г
1.
2.
3.
4.
1.Языческий бог огня, бог
грозы у древних славян.
2.Древнее холодное
оружие.
3.Деревянные или
каменные изображения
языческих богов.
4.Люди, которые
верили, что богов
 много. 1.
с
е
2.
к
Р
П е
Л
и
г
3. и
4. я
н
р
р
у
а
о
д
з ы ч
л ы
н
и
к
и Отгадай слово
РЕНЕЩИКЕ
ГУСРКОСО
АНДОРА
КРЕЩЕНИЕ
РУССКОГО
НАРОДА Крещение
Крещение
РусиРуси
Св. князь
Св. князь
Владимир
Владимир
«Красное
«Красное
Годы
Солнышко»
правления
Солнышко»
(980 – 1015) Крещение Киева 988
год. … и не знали – на небе
или на земле мы: ибо
нет на земле такого
зрелища и красоты
такой Иконы Святого
   Владимира Название веры:
Язычество
Христианство
Сколько богов?
многобожие
Главный ритуал жертвоприно
шение
идолам
один Бог
крещение
иконам
Какому образу
поклонялись?
Роль данной
веры
Для
государства
междоусобицы
объединение
племен Непутевый
человек.
Спустя рукава.
Куролесить
Святые
Кирилл и
Мефодий,
создатели
славянской
азбуки Выводы:
Фразеологизмы отражают
национальную самобытность языка.
Во фразеологии запечатлен богатый
исторический опыт народа.
Изучение фразеологии повышает
культуру речи и общую культуру
человека.
Правильное и уместное использование
фразеологизмов придает речи особую
выразительность, меткость, образность. Спасибо за работу!!!!
     Мы сегодня не переливали из
пустого в порожнее, а работали не
покладая рук. И в классе не было
ни одного, кто бы смотрел на
работу одноклассников
 сквозь пальцы.
Молодцы! Список использованных источников информации.
1. Н.М.Карамзин «ИСТОРИЯ ГОСУДАРСТВА РОССИЙСКОГО», «Наука»,1989 г.
2. А.О.Ишимова «История России в рассказах для детей», «Астрель», 1999 г.
3. «История России. От древних славян до Петра Великого» Энциклопедия для детей,
«Аванта +», 1995 г.
4. В.П.Бутромеев «Российский великокняжеский и царский дом», «ОлмаПресс», 2004 г.
5. «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия», Электронное издание,
OOO «Кирилл и Мефодий», 2006г.
6. «История России и её соседей», Электронное издание, «Аванта+» 2002 г.
Автор : Забродина Светлана Альфредовна
Учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 19
Сергиев Посад

file_name: Забродина С.А.Исследование фразеологизмов (от языческой до христианской Руси).ppt

description: Русь   языческая

description:
Крещение Киева 988
год.

description:
Иконы Святого
   Владимира

intro: Презентация к уроку русского языка во 2 классе была создана для открытого урока на конкурс. в ней содержаться материалы как для урока русского языка, так и окружающего мира. В ходе урока, по ходу выполнения заданий, дети проводят исследование появления фразеологизмов и делают проекты.

title: Презентация к уроку русского языка "Исследование фразеологизмов (от языческой до христианской Руси)


extracted_text:
Освобождение Белой Калитвы
Освобождение Белой Калитвы
от немецко – фашистских
от немецко – фашистских

захватчиков
захватчиков Кругом снега, поля белели
Кругом снега, поля белели
Зима мерцала синевой,
Зима мерцала синевой,
Они в бушлатах и шинелях
Они в бушлатах и шинелях
Дрались под Белой
Дрались под Белой
Калитвой.
Калитвой. А как всё начиналось?
А как всё начиналось? И грянула война!
И грянула война! События, случившиеся на
События, случившиеся на
территории
территории
Белокалитвинского района
Белокалитвинского района
 Рассказывает пенсионерка Н.Ф.
Чередниченко:
 «Во время оккупации все мы прятались в
лесу. А через 2 недели налетели немцы,
окружили лесок, отделили стариков и
мальчишек и погнали их к яру. Здесь и
расстреляли. Расстреляли и моего отца.
И вот каждый раз 22 июня, в моей
памяти всплывает сначала печальный
колокольный звон, а потом – лес, овраг
с расстрелянными людьми». «Однажды встречая стадо коров в
«Однажды встречая стадо коров в
районе нынешнего тоннеля, мы
районе нынешнего тоннеля, мы
увидели как раненых
увидели как раненых
красноармейцев свалили в ямы,
красноармейцев свалили в ямы,
где раньше хранились ящики с
где раньше хранились ящики с
боеприпасами. Пленные стонали и
боеприпасами. Пленные стонали и
кричали. Кричали и плакали
кричали. Кричали и плакали
сбежавшиеся женщины. Всех
сбежавшиеся женщины. Всех
раненых живыми закопали на
раненых живыми закопали на
наших глазах».
наших глазах». Рассказывает Н. Рогачёва:
Рассказывает Н. Рогачёва:
«С наступлением холодов
«С наступлением холодов
полураздетые пленники лагерей
полураздетые пленники лагерей
замерзали насмерть. Однажды
замерзали насмерть. Однажды
зимой мы с бабушкой шли в х.
зимой мы с бабушкой шли в х.
Дороговский. В стороне от здания
Дороговский. В стороне от здания
мы увидели глубокие ямы. Одну
мы увидели глубокие ямы. Одну
из них почти доверху заполнили
из них почти доверху заполнили
мёрзлые трупы, совершенно
мёрзлые трупы, совершенно
голые.
голые.
Бабушка плакала и крестилась, а
Бабушка плакала и крестилась, а

меня трясло от ужаса».
меня трясло от ужаса». Освобождение Белой Калитвы
Освобождение Белой Калитвы
В освобождении Белой Калитвы в
   В освобождении Белой Калитвы в
январе 1943 года принимали участие
январе 1943 года принимали участие
8й кавалерийский корпус под
8й кавалерийский корпус под
командованием генерал – майора
командованием генерал – майора
М.Д. Борисова и 45я бригада 5го
М.Д. Борисова и 45я бригада 5го
механизированного корпуса под
механизированного корпуса под
командованием полковника М.В.
командованием полковника М.В.
Шутова. Резерв и штаб находились в
Шутова. Резерв и штаб находились в
х. Верхний Попов. В бой были
х. Верхний Попов. В бой были
брошены все резервы.
брошены все резервы. В ночь на 19 января соединения
В ночь на 19 января соединения
корпуса ворвались в Белую
корпуса ворвались в Белую
Калитву. После упорного
Калитву. После упорного
короткого боя противник отступил
короткого боя противник отступил
на правый берег Донца и
на правый берег Донца и
укрепился на возвышенности.
укрепился на возвышенности.
Командир дивизии Шаймуратов
Командир дивизии Шаймуратов
приказал захватить высоту 79,9!
приказал захватить высоту 79,9!
Выполнить приказ было поручено
Выполнить приказ было поручено
эскадрону лейтенанта Аннаклыча
эскадрону лейтенанта Аннаклыча
Атаева.
Атаева. Был приказ – на коня!
Был приказ – на коня!
Всем частям приготовиться к бою
Всем частям приготовиться к бою
В этот день января
В этот день января
Мы должны завладеть Калитвою!
Мы должны завладеть Калитвою!
Перед нами Донец,
Перед нами Донец,
Здесь шахтерские семьи в неволе.
Здесь шахтерские семьи в неволе.
Будь отважен, боец,
Будь отважен, боец,
Помни братьев тяжёлую долю.
Помни братьев тяжёлую долю.
Ворвались в Калитву
Ворвались в Калитву
Словно пуля летят эскадроны.
Словно пуля летят эскадроны.
Бой кипит, а к утру:
Бой кипит, а к утру:
берегите, ребята, патроны…
берегите, ребята, патроны… Лейтенант Атаев и его бойцы перешли по льду
Лейтенант Атаев и его бойцы перешли по льду
Донец и захватили укрепления врага. На рассвете,
Донец и захватили укрепления врага. На рассвете,
прикрываясь четырьмя бронемашинами,
прикрываясь четырьмя бронемашинами,
гитлеровцы шли в атаку. От артиллерийского огня,
гитлеровцы шли в атаку. От артиллерийского огня,
который противник открыл по горстке наших
который противник открыл по горстке наших
бойцов, рушились укрепления. И одним за другим
бойцов, рушились укрепления. И одним за другим
гибли защитники высоты. Погибали, но не
гибли защитники высоты. Погибали, но не
отступали ни на шаг.
отступали ни на шаг.
В конце дня оставшиеся в живых собрались вместе
В конце дня оставшиеся в живых собрались вместе
и поклялись, что пока на этом изрытом снарядами
и поклялись, что пока на этом изрытом снарядами
клочке земли есть хоть один боец, высота не будет
клочке земли есть хоть один боец, высота не будет
отдана врагу. Попытки фашистов вернуть высоту
отдана врагу. Попытки фашистов вернуть высоту
были тщетны. В неравном бою атаевцы уничтожили
были тщетны. В неравном бою атаевцы уничтожили
300 фашистов и много военной техники. Бойцы
300 фашистов и много военной техники. Бойцы
отбили 7 контратак врага, продержались двое суток
отбили 7 контратак врага, продержались двое суток
21 и 22 января. Стояли насмерть, обеспечив
21 и 22 января. Стояли насмерть, обеспечив
переправу основных частей Красной Армии.
переправу основных частей Красной Армии. За этот подвиг лейтенант Аннаклыч
Атаев посмертно удостоен звания Героя
Советского Союза, а его боевые
товарищи награждены Орденом
Отечественной войны 1 степени.
А высоту 79,9 белокалитвинцы назвали
Высотой Бессмертия. Сейчас высота
Атаева – место поклонения подвигу
победителей в Великой Отечественной
войне. На этом месте был воздвигнут
мемориал. Мемориал
Мемориал
«Высота Бессмертия»
«Высота Бессмертия» Спасибо за
Спасибо за
внимание!
внимание!

file_name: Презентация Освобождение Белой Калитвы.ppt

description:
И грянула война!
И грянула война!

intro: Данная презентация "Освобождение Белой Калитвы от немецко-фашистских захватчиков" предназначен для учащихся начальных классов. Данная разработка является внеклассным мероприятием и содержит материал о военных годах нашего города. В ней представлены рассказы очевидцев тех страшных событий и представлены фотографии героев, отдавшим свою жизнь ради спасения своего народа.

title: Презентация "Освобождение Белой Калитвы от немецко-фашистских захватчиков"


extracted_text:
МБОУ «СОШ №
19»
 Сергиев Посад
Новой России-
достойное
поколениеОпыт гражданско-
патриотического
Забродина Светлана
 воспитания
Альфредовна
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 4 ноября
ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА
СЛАВЬСЯ,ОТЕЧЕС
ТВО!
Забродина С.А.
МБОУ СОШ
№19
Сергиев Посад
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 АРТЕК
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Золотое кольцо
России
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Гусь Хрустальный Иваново.
Калязин.
Владимир
  Кострома.  Переславль – Залесский.
Плёс.
Рыбинск. Сергиев Посад.
Ростов.
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 ,
,,,,
МОСКВА
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 ,,
Ла Ь
3, 1, 2
ЯРОСЛАВЛ
Ь
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 ,,
3,4,6
Ла
ВЛАДИМИ
Р
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 ,,
100
РОСТОВ
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Куликовская битва
8 сентября 1380 года

«Московский князь
Дмитрий Донской»
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485
«Благословение
Преподобного Сергия» Народное ополчение
       16111612

«Гражданину Минину и
князю Пожарскому
благодарная Россия»
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485
«Воззвание Минина к
нижегородцам. 1611 г.» Минин и Пожарский.
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Полтавская битва
                  1709

«Портрет Петра I»          «Пётр I в Полтавской битве»
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Отечественная война
                   1812 года

М. И. Кутузов
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485
«Кутузов во время
Бородинской битвы» Бородинская битва
  26 августа 1812 года

Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Великая отечественная
война

Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Великие Победы российского народа

Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Россия – это  самое большое
государство мира. В составе
Российской Федерации - 21
республика, 9 краёв, 46 областей,
2 города федерального значения ,
1 автономная область,
 4 автономных округа.
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Мы разные, но
мы - вместе!
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485

file_name: СЛАВЬСЯ,ОТЕЧЕСТВО!.pptx

intro: Презентация к празднику "Славься, Отечество!" ко Дню Единства и Примирения была создана, как иллюстративный материал, а так же содержит викторину и игру для детей по материалам окружающего мира, истории России и исторических личностей, героев России. Праздник приурочен ко Дню Единства и Примирения.

title: Презентация к празднику "Славься, Отечество!" ко Дню Единства и Примирения.


file_name: День знаний 1 класс.ppt

intro: Данная презентация "День знаний" предназначен для учащихся 1 класса. С помощью красочной презентации учитель сможет провести очень интересный, познавательный урок, который понравится не только детям, но и и родителям. А благодаря разнообразным и интересным заданиям дети смогут настроится на новый учебный год.

title: Презентация "День знаний" (1 класс)


extracted_text:
МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа
№ 19»
город Сергиев Посад
 «Русские
идут»
.Забродина
Светлана
Альфредовна
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Русские идут сквозь тьму
языческих веков.
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Русские идут сквозь
сонм поверженных
врагов.
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Русские идут,
                        освобождая
Третий Рим.
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Русские идут в
Небесный
Иерусалим.
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Марш, марш,
марш!
Русский марш!
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Собирает на марш всех,
не уничтоженных
войной!
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Марш, марш,
марш!
Русский марш!
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Он закончит шабаш
тех, кто издевался
над страной!
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Русские идут и
зажигаются огни!
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Русские идут
напомнить
русским, кто они!
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485 Русские идут
разврат с насильем
запрещать!
Матюшкина А.В.
http://nsportal.ru/user/33485

file_name: РУССКИЙ МАРШ.pptx

intro: Презентация к песне "Русский марш" была создана к утреннику в начальных классах ко Дню Единства и Примирения как караоке или иллюстрация к песне. Использовать можно без изменения, поскольку на презентации максимально учтены все самые важные события и аспекты истории России.

title: Презентация к песне "Русский марш"


file_name: красная книга.pptx

intro: Красная книга животных и растений создана для охраны и сохранения окружающей флоры и фауны. На любом уроке нужно напоминать детям, что нужно бережно относиться к природе. Чистая природа - это чистый воздух и чистая вода. От нашего отношения к природе и будет результат нашего здоровья.

title: Презентация на тему "Красная книга"


extracted_text:
Изобразительное искусство в 4 классе
Тема: «Цвета и оттенки зимнего
пейзажа»
Подготовила: Дугужева М.Х. Картина Н.П.Крымова
"Зимний вечер"  Картина И.Э. Грабаря "Февральская
лазурь" Картина Юона
 "Конец зимы. Полдень. Картина И.Левитана
"Зимой в лесу" Картина И.Шишкина «Зима» Спасибо
за
внимание!

description:
Картина Н.П.Крымова
"Зимний вечер"

description:
Картина Юона
 "Конец зимы. Полдень.

description:
Картина И.Левитана
"Зимой в лесу"

description: Картина И.Шишкина «Зима»

description:
Спасибо
за
внимание!

intro: Тема презентации: «Цвета и оттенки зимнего пейзажа». На этом уроке учащиеся познакомятся с работами художниками - пейзажистами: И.Шишкин, А.Пластов,И.Э.Грабарь, Юон,  И.Левитан, Н.П.Крымов. На всех  их полотнах изображена зима. Зимние пейзажи на этих холстах разные, но они все по своему прекрасны.

title: Презентация на тему: «Цвета и оттенки зимнего пейзажа»"


extracted_text:
Презентацию
подготовила
учитель начальных
классов
Чумак Галина
Михайловна видео Зина Портнова
Валя Котик
Марат Казей
Боря Цариков
Лёня Голиков
Володя Дубинин
Петя Клыпа "Старшая сестра Женя умерла
28 декабря в 12.30 часов утра 1941 года.
Бабушка умерла 25 января в 3 часа дня 1942 года.
Брат Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 года.
Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 года.
Дядя Леша умер 10 мая в 4 часа дня 1942 года.
Мама 13 мая в 7. 30 часов утра 1942 года.
Савичевы умерли. Умерли все. Осталась одна
Таня." ОКОНЧАНИЕ ВОЙНЫ ДЕНЬ
ПОБЕДЫ!

file_name: Дети войны.pptx

description: видео

description: ОКОНЧАНИЕ ВОЙНЫ

description:
ДЕНЬ
ПОБЕДЫ!

intro: Данная презентация "Дети войны" предназначена для учащихся начальных классов. Благодаря данной разработки дети смогут узнать очень много информации о жизни детей в военные годы. Познакомятся с отважными ребятами тех лет. Также в данной разработке представлены сценки, стихи, доклады о детях-героях.

title: Презентация "Дети войны"


extracted_text:
Каша – полезный
завтрак

Подготовила учитель начальных
классов Чумак Галина Михайловна Интересные факты

 Часто говорят «Каша – Матушка наша»,
 «Без каши – обед не в обед»,
 про тех, у кого что-то не получалось,
говорили – «мало каши ел». Интересные факты

энергию, и этому есть научное объяснение.
 Из чего мы варим кашу – из крупы, а крупа – это пищевой продукт,
который состоит из зёрен.
 Зерно – в нем все дело! Не зря у наших предков зерно всегда было
символом плодородия, здоровья, даже бессмертия. Зерно всегда
участвовало во всевозможных обрядах для обильного урожая, в
свадебных обрядах для счастливой жизни молодоженов и здорового
потомства, в люльку новорожденного всегда клали горсть зерна.
Зерно зашивали в одежду – это считалось амулетом от злых сил и
защитой от болезней.
 Маленькое зёрнышко – это живой организм, из которого вырастает
новое растение и сколько для этого нужно энергии и силы.
 Значит первое, что дают нам каши, причем все без исключения – это Интересные факты

 Что еще дают нам каши – это витамины,
такие как А, В, Е, РР, С, минералы, такие
как йод, фосфор, калий, магний, фтор,
кальций, железо. Крупы содержат
натуральную клетчатку, белок,
растительные жиры, органические
кислоты. Гречневая каша

• Самой полезной кашей считается именно гречневая каша, изза
большого содержания витаминов и всех других веществ.
Положительно влияет на иммунную систему, улучшает
кроветворение, нормализует работу центральной нервной
системы. Овсяная каша

• Овсянка содержит большое количество полезных растительных  жиров.
• Эту каши чистят организм. Ее еще называют «кашей красоты».
• Овсянка прекрасно сочетается с фруктами, орехами, что делает ее ещё
более полезной. Рисовая каша

 Рисовая каша относится к низкоаллергенным
кашам. В рисе достаточное количество углеводов. Пшеничная каша

• Состав полезных веществ, входящих в пшеничную крупу
позволяют отнести эту кашу к продуктам, которые укрепляют
иммунитет, хорошо воздействует на наши капилляры и сосуды,
пшеничная каша выводит из организма вредные вещества и
токсины. Кукурузная каша

• Кукурузная каша улучшает состояние зубов и десен,
способна регулировать уровень холестерина.
• Помимо других полезных веществ, содержит селен,
который замедляет процессы старения нашего
организма. Пшённая каша

• Пшённая крупа – чемпион по содержанию витамина В6, больше чем в
гречке и овсянке, содержит много калия, фосфора, магния, что
хорошо при сердечно-сосудистых заболеваниях.
• Считается, что употребление пшённой каши укрепляет мышцы, дает
силу, благотворно действует на развитие головного мозга и нервной
системы. 1. Каша, которая замедляет
процесс старения.
2. Эта каша полезная для
нашего головного мозга.
3. Эта каша витаминов полна,
хоть на вид она черна.
4. Белые зёрнышки во рту
тают, о Китае вспоминают.
5. Называют её кашей красоты,
полюби её и ты.

1
к
у
2
п ш ё н
3
г
р
е
ч
з н
е
в
а
я
а
я
у
4
р
и
с
о
в
а
я
у
а
к
5
о
в
с
я
н
а
я

file_name: каша - полезный завтрак.pptx

intro: Презентация "Каша - полезный завтрак" предназначена для учащихся начальных классов. Эту разработку можно использовать на классном часе. Ребята знакомятся с разными кашами и выясняют чем богата та или иная каша. С чем можно есть кашу и какая самая полезная из всех представленных.

title: Презентация "Каша - полезный завтрак"


extracted_text:
Complete the lines and read the poem:
 In   ……  it's snowy, slippery, foggy.
 In   ……  it's sunny and fine.
 In   ……  it's cloudy, windy and rainy.
 In   ……  You may jump up to the sky. Complete the lines and read the poem:
 In  winter  it's snowy, slippery, foggy.
 In  summer  it's sunny and fine.
 In  autumn it's cloudy, windy and rainy.
 In  spring  you may jump up to the sky. It is c_ _ d, s_ _ _ y, n_ _e and c_ _ _n. It is
w_ _m,
s_ _ _y
  and
g_ _ _n. It is h_t, s_ _ _y and b_ _ _ _t. It is
c_ _l,
r_ _ _y
and
w_ _ _y. Make up as many word combinations as you
can.
                                 cool                                             rain
                         hot                                              weather
                         cloudy                                        winter
  the                 windy                                          spring
                         frosty                                          autumn
                         snowy                                         day
                         foggy                                          morning
                         cold                                            season Guess the riddles:
This is the season
When snowdrops bloom,
    When nobody likes
    To stay in the room.
    This is the season
    When birds make their nests.
     This is the season
     We all like best. This is the season
When apples are sweet.
This is the season
When schoolfriends meet;
When noisy and gay,
And browned by the sun,
With their books and bags,
To school they run. What a rainy season!
The sky is dark and grey;
No sunshine any more;
No playing out of doors. This is the season
When children ski.
And old Father Frost
Brings the New Year's tree. This is the season
When nights are short
And children have plenty
Of fun and sport,
Boating and swimming all day long
Will make us well and strong. The sun is shining,
Flowers are blooming,
The sky is blue,
And rains are few.

file_name: seasons 4 класс.ppt

description:
It is
w_ _m,
s_ _ _y
  and
g_ _ _n.

description: It is h_t, s_ _ _y and b_ _ _ _t.

description:
It is
c_ _l,
r_ _ _y
and
w_ _ _y.

intro: Презентацию можно использовать как на уроке английского языка с целью повторения учебного материала по теме "Seasons", так и во внеурочной деятельности с целью обобщения изученного. Можно использовать при обучении по любому УМК. Возможно деление учащихся на команды. А в конце подвести итоги.

title: Презентация по английскому языку на тему "Времена года" (4 класс)


extracted_text:
Джонатан Свифт Вопросы по биографии
Вопросы по биографии
Д. Свифта
Д. Свифта
1. В каком году родился писатель?
2. Где родился Д. Свифт?
3. Кто в детстве его воспитывал?
4. Как  учился Д. Свифт?
5. Назовите произведения, которые написал
Д. Свифт.
6. В каком году было написано произведение
«Путешествие Гулливера»?
7. В каком году умер писатель? Проверка тестового задания
Правильные ответы
1
2
3
4
5
Б
А
В
А
В МОЛОДЦЫ!

file_name: Презентация Гуливер.ppt

description: Джонатан Свифт

description: МОЛОДЦЫ!

intro: Презентация  по литературному чтению "Гуливер" Дж. Свифта предназначена для учащихся 4 класса. Данная разработка содержит портрет писателя и вопросы по биографии Дж. Свифта, а также представлены ответы на тестовое задание. К данной презентации идёт конспект урока, где вы сможете найти тестовые вопросы".

title: Презентация "Гуливер"


extracted_text:
Презентация педагогического опыта
Презентация педагогического опыта
учителя начальных классов
учителя начальных классов
МБОУ Нижнепоповская ООШ
МБОУ Нижнепоповская ООШ
Белокалитвинского района
Белокалитвинского района
Ростовской области
Ростовской области
Чумак Галины Михайловны
Чумак Галины Михайловны
Отображение инновационных подходов к образованию.
Инновационные технологии в начальной школе.
Способы взаимодействия с коллегами по
формированию метапредметных результатов
в соответствии с современными требованиями.
Тема: ОБРАЗОВАНИЕ
ОБРАЗОВАНИЕ
 2003 год
Педагогический колледж
Квалификация:
Учитель
Учитель
начальных классов
начальных классов
2012 год
МСГИ
Квалификация:
Учитель логопед
Учитель логопед СТАЖСТАЖ
ОБЩИЙ
6 лет
Педагогический
1 год Всё в твоих
руках! Моя цель:
Моя цель
1. Дать хорошие знания, которые станут
фундаментом для дальнейшего
обучения
2. Развить способность к самопознанию
3. Сформировать потребность учиться
и саморазвиваться Главная моя педагогическая задача:
Главная моя педагогическая задача: Виды универсальных учебных действий
Виды универсальных учебных действий
        Личностные
         Познавательные
     Регулятивные
УУДУУД
                     Коммуникативные Образовательная технология
это система совместной деятельности учащихся и учителя
по проектированию (планированию), организации,
ориентированию и корректированию образовательного
процесса с целью достижения конкретного результата
при обеспечении комфортных условий участникам. Здоровьесберегающая технология
Здоровьесберегающая технология
Результаты статистических данных
Результаты статистических данных
Министерства здравоохранения
Министерства здравоохранения
и социального развития РФ
и социального развития РФ
1. Физически здоровыми рождаются не более 14% детей
2. К 6 – 7 годам лишь 5й ребенок может считаться абсолютно здоровым
3.  Количество здоровых детей за время пребывания в школе
сокращается в 34 раза Как используется данная технология
Физминутки
Физминутки
Беседа на
Беседа на
тему «Наше
тему «Наше
здоровье»
здоровье»
Танцевальны
Танцевальны
й кружок
й кружок Работа над речью
Работа над речью
Пантомимическая
гимнастика
Дыхательная
гимнастика
Артикуляционная
гимнастика

Музыкальны
е распевки Технология уровневой дифференциации
Технология уровневой дифференциации
и индивидуального подхода
и индивидуального подхода
 Основные принципы:
 открытость системы требований,
 предъявление образцов деятельности,
 «ножницы» между базовым и повышенными уровнями
требований,
 посильность базового уровня, обязательность его
освоения всеми учащимися,
 добровольность в освоении повышенных уровней
требований,
 работа с группами «подвижного» состава,
 накопительная система оценивания. Информационно компьютерные технологии
Информационно компьютерные технологии
помогают:
помогают:
 Делать урок эмоционально – насыщенным и полноценным,
наиболее наглядным;
 Сокращают время для контроля и проверки знаний
учащихся;
 Обучающиеся учатся навыкам контроля и самоконтроля;
 Активизировать познавательную деятельность учащихся;
 Проводить уроки на высоком эстетическом уровне
(музыка, анимация);
 Индивидуально подойти к ученику, применяя
разноуровневые задания. Технология проблемного бучения
Технология проблемного бучения
Обеспечивает более прочное усвоение
Обеспечивает более прочное усвоение
знаний, развивает аналитическое
знаний, развивает аналитическое
мышление, способствует сделать учебную
мышление, способствует сделать учебную
деятельность для учащихся более
деятельность для учащихся более
привлекательной, основанной на
привлекательной, основанной на
постоянных трудностях, ориентирует на
постоянных трудностях, ориентирует на
комплексное использование знаний.
комплексное использование знаний. Мнемонические технологии
Мнемонические технологии
это система различных приемов, облегчающих
запоминание и увеличивающих объем памяти путем
Мнемоника –
 образования искусственных ассоциаций. Портфолио
Портфолио Методы обучения
Методы обучения
н ы е
н ы е
е д а
С л
С л
с
с
е
е
с
о
о
в
в
Б е

з
а
к
с
с
Р а
Наглядные
Наглядные
Иллюстрации
Практические
Практические
Самостоятельная работа
с литературой,
самостоятельные
письменные упражнения
Демонстрации
(обычные
и компьютерные) Форма проведения уроков
Форма проведения уроков
Групповые
Групповые
Работа в парах
Работа в парах
Игровые
Игровые Нетрадиционные уроки
Нетрадиционные уроки
«Урок –
Сказка»
п
ут
е
«
У
р
о
ш
е
к –
ств
и
е
»
д
«Зов
жунглей»
«Брей –
ринг» Принципы мой образовательной среды
Принципы мой образовательной среды
 Не учить, а вызывать желание учиться
 Образовательная среда – среда для
здоровья и развития
 Находиться в постоянном поиске Способы взаимодействия с коллегами
Способы взаимодействия с коллегами
Беседа по решению
сложных ситуаций,
задач
Обмен педагогической
и методической
 литературой
Передача
педагогического
опыта
(открытые уроки)
Связь по обмену
 опытом
с виртуальными
коллегами
Публичные
выступления
 с докладами
«Конкурс учитель года» Что значит школа для меня?
Что значит школа для меня?
Я вам отвечу однозначно:
Я вам отвечу однозначно:
«Жизнь школьная –
«Жизнь школьная –
моя судьба…
моя судьба…
Моя судьба и не иначе!»
Моя судьба и не иначе!» Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: 1 год работы в школе.ppt

description:
Всё в твоих
руках!

description:
Портфолио
Портфолио

intro: Презентация "1 год работы в школе" представлена учителем Белокалитвинского района Ростовской области. В данной презентации учитель показывает, чем занимается с детьми, какие технологии использует, на что ориентирована, какие цели преследует. Презентация выполнена в ярких красках. Представлены также фотографии детей, открытого урока.

title: Презентация "1 год работы в школе"


extracted_text:
Мобильный класс
Мобильный класс
Подготовила учитель
начальных классов
Чумак Галина
Михайловна В мире, который становится все
более зависимым от
информационных технологий,
школьники и учителя должны
быть знакомы с ними.
Крейг Барретт. Цель:
Поиск средств и методов
обучения на основе активного
внедрения в практику
преподавания ресурсов
мобильного класса. Задачи:
1. Изучение  возможностей мобильного
класса и принципы его работы.
2. Поиск различных форм организации
учебно – воспитательной работы.
3. Создание  базы данных по темам,
позволяющей её использовать в
дальнейшем при изучении нового
материала, закреплении и
самоконтроле. Состав мобильного класса
Мобильный класс представляет собой компактную
запираемую металлическую тумбу на колесиках,
способную трансформироваться в стол. Внутри находятся 14 ноутбуков, каждый из
которых можно превратить в планшет с
варианте.
виртуальной клавиатурой, а можно
использовать в классическом Мобильный стол имеет оборудование для
подзарядки ноутбуков, а также WIFI роутер.
Кроме этого, в комплект входит ноутбук
учителя. В наших руках и читатель,
и писатель, и художник, и
чертёжник, и режиссёр, и
библиотекарь, и актер. 2013 год
• http://npoos.narod.ru/NOV/14Mob2kl_
• http://npoos.narod.ru/NOV/14Mob2kl_
1.jpg
1.jpg
• http://npoos.narod.ru/NOV/14Mob2kl_
• http://npoos.narod.ru/NOV/14Mob2kl_
2.jpg
2.jpg
• http://npoos.narod.ru/NOV/14Mob2kl_
• http://npoos.narod.ru/NOV/14Mob2kl_
5.jpg
5.jpg
• http://npoos.narod.ru/NOV/14Mob2kl_
• http://npoos.narod.ru/NOV/14Mob2kl_
6.jpg
6.jpg 2014 год
Урок рисования Урок технологии

file_name: Мобильный класс.ppt

description:
2014 год
Урок рисования

description: Урок технологии

intro: Презентация "Мобильный класс" предназначена учителям для ознакомления с мобильным классом "Аквариус". Мобильный класс даёт большие возможности для учителя в плане разнообразия  уроков, привлечения внимания и поддержание интереса к предмету. С помощью мобильного класса можно рисовать, выполнять тренажёры, писать тексты, составлять таблицы и презентации и т.д.

title: Презентация "Мобильный класс"


extracted_text:
Аднасастаўныя сказы
з галоўным членам
выказнікам
з галоўным членам
дзейнікам
пэўнаасабовыя
назыўныя
няпэўнаасабовыя і
абагульненаасабовыя
безасабовыя Граматычную аснову аднасастаўных сказаў утварае адзін галоўны член, другога ў іх
не можа быць або ён не патрэбен для разумення сэнсу:
Зіма.  Світае. Холадна. Саджуся за стол.
Аднасастаўныя сказы бываюць неразвітыя (Дождж. Вечарэе) і развітыя
(Дробны дождж.
Прыкметна вечарэе). Пэўнаасабовымі  называюцца такія сказы, у якіх галоўны член абазначае
дзеянне пэўнай асобы (я, мы, ты, вы) і выражаецца дзеясловам першай ці
другой асобы цяперашняга, прошлага і будучага простага часу абвеснага
ладу, а таксама дзеясловамі другой асобы загаднага ладу.  Канчаткі
дзеясловаў канкрэтна ўказваюць на дзейнік, таму ён тут неабавязковы:
Люблю вясновую раніцу. Не абміні мяне, шчасце.
Пэўнаасабовымі  называюцца такія сказы, у якіх галоўны член абазначае дзеянне пэўнай асобы (я, мы, ты, вы) і выражаецца дзеясловам першай ці другой асобы цяперашняга, прошлага і будучага простага часу абвеснага ладу, а таксама дзеясловамі другой асобы загаднага ладу.  Канчаткі дзеясловаў канкрэтна ўказваюць на дзейнік, таму ён тут неабавязковы:Люблю вясновую раніцу. Не абміні мяне, шчасце. Няпэўнаасабовымі з’яўляюцца аднасастаўныя сказы, галоўны член якіх выражаецца
дзеясловамі 3й асобы множнага ліку цяперашнага ці будучага часу, а таксама
дзеясловамі прошлага часу множнага ліку.
Гэтыя сказы ўказваюць на дзеянне, якое выконваюць няпэўныя асобы:
На Бушмара наклалі вялікі штраф. (Э. Самуйлёнак)
Няпэўнаасабовыя сказы пашыраны ў гутарковай мове. Асноўная ўвага ў іх надаецца
Колькі разоў цябе нішчылі, Крычаў, не пакідалі на камені камень. (У. Дамашэвіч)
дзеянню:
Дзеянне ў іх абмяжоўваецца пэўным часам і адносіцца да любой асобы. Галоўны член
гэтых сказаў звычайна выражаецца дзеясловамі 2й асобы абвеснага ці загаднага ладу:
Абагульненаасабовыя сказы.
Не рабі ліхога і не бойся нікога. (Прыказка)
Адразу ўсяго не раскажаш. (К. Чорны)
Няпэўнаасабовымі з’яўляюцца аднасастаўныя сказы, галоўны член якіх выражаецца дзеясловамі 3й асобы множнага ліку цяперашнага ці будучага часу, а таксама дзеясловамі прошлага часу множнага ліку.Гэтыя сказы ўказваюць на дзеянне, якое выконваюць няпэўныя асобы: На Бушмара наклалі вялікі штраф. (Э. Самуйлёнак)Няпэўнаасабовыя сказы пашыраны ў гутарковай мове. Асноўная ўвага ў іх надаецца дзеянню:Колькі разоў цябе нішчылі, Крычаў, не пакідалі на камені камень. (У. Дамашэвіч)Абагульненаасабовыя сказы.Дзеянне ў іх абмяжоўваецца пэўным часам і адносіцца да любой асобы. Галоўны член гэтых сказаў звычайна выражаецца дзеясловамі 2й асобы абвеснага ці загаднага ладу:Не рабі ліхога і не бойся нікога. (Прыказка)Адразу ўсяго не раскажаш. (К. Чорны) аднасастаўныя сказы, галоўны член якіх абазначае стан або дзеянне, што не
залежыць ад якойнебудзь асобы, суб’екта:
Світае. Шарэе. Становіцца млосна.
Галоўны член у такіх сказах выражаецца безасабовымі дзеясловамі, безасабовымі
формамі асабовых дзеясловаў, словамі катэгорыі стану (прэдыкатыўнымі
прыслоўямі), інфінітывам або спалучэннем яго з іншымі словамі,
дзеепрыметнікамі залежнага стану.
Безасабовыя сказы не маюць дзейніка, але сэнсавы суб’ект можа
быць выражаны дапаўненнем у форме давальнага ці творнага
склону назоўніка (займенніка):
Смярдзіць едкім чадам. (М. Машара)
Безасабовыя сказы могуць абазначаць стан як вынік дзеяння або
адмаўляюць наяўнасць чагосьці:
У суседзяў зроблена лепш. (У. Карпаў)
Не было іншага занятку, як шчыраваць пры вогнішчы, (У. Карпаў)
Галоўны член у такіх выпадках можа выражацца дзеепрыметнікамі
залежнага стану, дзеясловамі быць, стаць
з адмоўем не або словам няма:
Няма на свеце чарадзеяў.  (М. Машара)
аднасастаўныя сказы, галоўны член якіх абазначае стан або дзеянне, што не залежыць ад якойнебудзь асобы, суб’екта:Світае. Шарэе. Становіцца млосна.Галоўны член у такіх сказах выражаецца безасабовымі дзеясловамі, безасабовымі формамі асабовых дзеясловаў, словамі катэгорыі стану (прэдыкатыўнымі прыслоўямі), інфінітывам або спалучэннем яго з іншымі словамі, дзеепрыметнікамі залежнага стану.Безасабовыя сказы не маюць дзейніка, але сэнсавы суб’ект можа быць выражаны дапаўненнем у форме давальнага ці творнага склону назоўніка (займенніка):Смярдзіць едкім чадам. (М. Машара)Безасабовыя сказы могуць абазначаць стан як вынік дзеяння або адмаўляюць наяўнасць чагосьці:У суседзяў зроблена лепш. (У. Карпаў)Не было іншага занятку, як шчыраваць пры вогнішчы, (У. Карпаў)Галоўны член у такіх выпадках можа выражацца дзеепрыметнікамі залежнага стану, дзеясловамі быць, стаць з адмоўем не або словам няма:Няма на свеце чарадзеяў.  (М. Машара) Не маюць дзейніка і так званыя інфінітыўныя сказы.
Яны выражаюць магчымае, немагчымае, неабходнае ці пажаданае дзеянне.
У адрозненне ад безасабовых, у інфінітыўных сказах неазначальная форма
дзеяслова не залежыць ад іншых слоў. Усе значэнні тут выражаюцца самім
інфінітывам і інтанацыяй:
Нічым нас не застрашыць, не здзівіць. (П. Панчанка)
Хлопчыку хацелася вырвацца з рук стоража. (У. Карпаў)
(безасабовы сказ;  інфінітыў тут прымыкае да безасабовапрэдэкатыўнага
(інфінітыўны сказ)
слова)
Не маюць дзейніка і так званыя інфінітыўныя сказы.Яны выражаюць магчымае, немагчымае, неабходнае ці пажаданае дзеянне.У адрозненне ад безасабовых, у інфінітыўных сказах неазначальная форма дзеяслова не залежыць ад іншых слоў. Усе значэнні тут выражаюцца самім інфінітывам і інтанацыяй:Нічым нас не застрашыць, не здзівіць. (П. Панчанка)(інфінітыўны сказ)Хлопчыку хацелася вырвацца з рук стоража. (У. Карпаў)(безасабовы сказ;  інфінітыў тут прымыкае да безасабовапрэдэкатыўнага слова) Галоўны член іх выражаецца назоўнікам у назоўным склоне:
з’яў.
аднасастаўныя сказы, якія сцвярджаюць наяўнасць,  існаванне прадметаў,
Стэп. Зорная ноч. (Я. Брыль)
Мароз. Зіма. Снягі вакол. (Я. Колас)
Часціцы вось (вось і), вунь надаюць назыўным сказам указальнае значэнне:
Вось  мой дом. (М. Лужанін)
апавядальныя
клічныя
Вясна. Якое хараство! Якая шпаркасць!
(К. Крапіва)
развітыя
неразвітыя
Светлы дзень. Цішыня. (В. Хомчанка)
аднасастаўныя сказы, якія сцвярджаюць наяўнасць,  існаванне прадметаў, з’яў.Галоўны член іх выражаецца назоўнікам у назоўным склоне:Стэп. Зорная ноч. (Я. Брыль)Мароз. Зіма. Снягі вакол. (Я. Колас)Часціцы вось (вось і), вунь надаюць назыўным сказам указальнае значэнне:Вось  мой дом. (М. Лужанін) Вернага друга не страціш. (Я. Скрыган)
Сказ просты, апавядальны, няклічны, аднасастаўны з галоўным членам
выказнікам, абагульненаасабовы, развіты, поўны.
(Што зробіш?) не страціш – просты выказнік, выражаны дзеясловам у
не страціш (каго?) друга – прамое дапаўненне, выражана назоўнікам у
форме 2й асобы абвеснага ладу;
друга (якога?) вернага – дапасаванае азначэнне, выражана
форме Р. скл., адз. л.;
прыметнікам.

file_name: аднасастаўныя сказы.ppt

intro: Аднасастаўныя сказы ў залежнасці ад таго, састаў якога галоўнага члена прысутнічае, падзяляюцца на дзве групы: 1. З галоўным членам дзейнікам (інакш – безвыказнікавыя аднасастаўныя сказы): Дождж. 2. З галоўным членам выказнікам (інакш – бяздзейнікавыя аднасастаўныя сказы): Вечарэе. Граматычную аснову аднасастаўных сказаў утварае адзін галоўны член, другога ў іх не можа быць або ён не патрэбен для разумення сэнсу: Зіма. Світае. Холадна. Саджуся за стол. Граматычную аснову аднасастаўных сказаў утварае адзін галоўны член, другога ў іх не можа быць або ён не патрэбен для разумення сэнсу: Зіма. Світае. Холадна. Саджуся за стол. Аднасастаўныя сказы бываюць неразвітыя (Дождж. Вечарэе) і развітыя (Дробны дождж. Прыкметна вечарэе).

title: Прэзентацыя па беларускай мове "Аднасастаўныя сказы"