extracted_text:
Рассказ
А. И. Солженицына
«Матрёнин двор» Цели  урока:  попытаться  понять,
каким  видится  писателю  феномен
«простого  человека»,  разобраться
в философском смысле рассказа. Рассказ «Матрёнин двор», как и «Один
день Ивана Денисовича» написан в 1959
году, а опубликован в 1964. «Матрёнин
двор» — произведение
автобиографическое. Это рассказ
Солженицына о той ситуации, в которой
он оказался, вернувшись «из пыльной
горячей пустыни», то есть из лагеря. «хотелось
затесаться
Ему
и
затеряться  в  самой  нутряной
России»,  найти  «тихий
уголок
России  подальше  от  железных
дорог».  Бывший
лагерник  мог
наняться только на тяжёлые работы,
он же хотел учительствовать. После  реабилитации  в  1957  году  Солженицын
некоторое  время  работал  учителем  физики  во
Владимирской  области,  жил  в  деревне  Мильцево  у
крестьянки  Матрены  Васильевны  Захаровой.    Рассказ
«Матрёнин  двор»  выходит
за  рамки  обычных
воспоминаний,  а  приобретает  глубокое  значение,
признан
называли
гениальным
«блистательным»,
произведением».
Его
«подлинно
классикой. Беседа по рассказу «Матрёнин двор»
— Какова тема рассказа?
—  Как  раскрывается  характер  героини  в
рассказе?
Пережить  то,  что  пришлось  пережить  Матрёне
Васильевне,  и  остаться  человеком  бескорыстным,
открытым, деликатным, отзывчивым, не озлобиться
на  судьбу  и  людей,  сохранить  до  старости  свою
«лучезарную  улыбку»  —  какие  же  душевные  силы
нужны для этого! Движение
сюжета  направлено  на  постижение  тайны
характера  главной  героини.  Матрёна  раскрывается  не  столько  в
обыденном  настоящем,  сколько  в  прошлом.  Вспоминает  свою
молодость  так:  «Это  ты  меня  прежде  не  видал,  Игнатич.  Все
мешки  мои  были,  по  пять  пудов  тижелью  не  считала.  Свекор
кричал: «Матрёна! Спину сломаешь!» Ко мне дивирь не подходил,
чтоб  мой  конец  бревна  на  передок  подсадить».  Оказывается,
Матрена  когдато  была  молодой,  сильной,  красивой,  из  тех
некрасовских крестьянок, что «коня на скаку остановят»: «Раз конь
с  испугу  сани  понес  на  озеро,  мужики  отскакали,  а  я,  правда,  за
узду схватила, остановила...». И в последний миг своей жизни она
кинулась «пособлять мужикам» на переезде — и погибла. И совсем с неожиданной стороны раскрывается
Матрёна,  когда  рассказывает  о  своей  любви:«В
первый  раз  совсем  поновому  увидел  Матрёну».
«В то лето... ходили мы с ним в рощу сидеть, —
прошептала она. — Тут роща была... Без малого
не вышла, Игнатич. Война германская началась.
Взяли  Фаддея  на  войну...  Пошел  он  на  войну  —
пропал...  Три  года  затаилась  я,  ждала.  И  ни
весточки, и ни косточки... Обвязанное
старческим
слинявшим
платочком,  смотрело  на  меня  в  непрямых
мягких  отсветах  лампы  круглое  лицо
Матрёны  —  как  будто  освобождённое  от
морщин,  от  будничного  небрежного  наряда
—  испуганное,  девичье,  перед  страшным
выбором». Эти лирические, светлые строки
раскрывают обаяние, душевную красоту,
глубину переживаний Матрёны. Внешне
ничем не примечательная, сдержанная,
нетребовательная, Матрёна оказывается
необыкновенным, душевным, чистым,
открытым человеком. Тем острее чувство вины, которое
испытывает рассказчик: «Нет Матрёны.
Убит родной человек. И в день последний я
укорил её за телогрейку». «Все мы жили
рядом с ней и не поняли, что есть
она тот самый праведник, без
которого, по пословице, не стоит
село. Ни город. Ни вся земля наша». —  Каков
символический
смысл
рассказа «Матрёнин двор»?
Многие  символы  Солженицына  связаны  с  христианской  символикой:  образысимволы
крестного пути, праведника, мученика. Само название «Матрёнин двор» носит обобщающий
характер.  Двор,  дом  Матрёны  —  то  пристанище,  которое  обретает,  наконец  в  поисках
«нутряной  России»  рассказчик  после  долгих  лет  лагерей  и  бездомья:  «Милей  этого  места
мне  не  приглянулось  во  всей  деревне».  Символическое  уподобление  Дома  России
традиционно,  ведь  структура  дома  уподоблена  структуре  мира.  В  судьбе  дома  как  бы
повторена,  предсказана  судьба  его  хозяйки.  Сорок  лет  прошли  здесь.  В  этом  доме  она
пережила  две  войны  —  германскую  и  Отечественную,  смерть  шестерых  детей,  которые
погибали во младенчестве, потерю мужа, который на войне пропал без вести. Ветшает дом
— стареет  хозяйка. Дом разбирают, как человека — «по ребрышкам», и «всё показывало,
что ломатели — не строители и не предполагают, чтобы Матрене ещё долго пришлось здесь
жить». Словно  противится  разрушению  дома  сама
природа  —  сначала  долгая  метель,  непомерные
сугробы, потом оттепель, сырые туманы, ручьи. И
в  том,  что  святая  вода  у  Матрёны  необъяснимо
пропала,  видится  дурное  предзнаменование.
Погибает  Матрёна  вместе  с  горницей,  с  частью
своего  дома.  Погибает  хозяйка  —  окончательно
разрушается дом. Избу Матрены до весны забили,
словно гроб, — похоронили. Символический  характер  носит  и
страх Матрёны перед железной дорогой,
ведь именно поезд, символ враждебного
крестьянской  жизни  мира,  цивилизации,
расплющит и горницу, и саму Матрену. —  Можно  ли  считать,  что  Фаддей
олицетворяет злое начало в рассказе?
детей  Матрёны
—  Почему  односельчане  считают,  что
вызвана
смерть
«порчей»?  Связана  ли  она  с  давней
угрозой Фаддея убить Матрёну за то, что
та не стала его женой? —  Как  понять  замечание  повествователя:
«Сорок лет пролежала его угроза в углу, как
старый тесак, — а ударилатаки...»?
— Почему Матрёна становится беззащитна
зла,
перед
олицетворёнными в образе Фаддея?
мистическими
силами —  Как  понять  символические  детали
рассказа:
потерю  Матрёной  котелка  со  святой
водой?
Советский  плакат  с  изображением
грубой  красавицы,  висящий  в  избе
Матрены? Авторский
комментарий:
«Нет
Матрёны.  Убит  родной  человек.
«Разрисованная красножёлтая баба
радостно
с  книжного  плаката
улыбалась»? А. Т. Твардовский писал: «Почему судьба старой
крестьянки, рассказанная на немногих страницах,
представляет для нас такой большой интерес?
Эта женщина неначитанная, малограмотная,
простая труженица. И, однако, её душевный мир
наделён таким качеством, что мы с ней
беседуем, как с Анной Карениной». Солженицын
отвечал на это Твардовскому: «Вы указали самую
суть — на женщину любящую и страдающую,
тогда как вся критика рыскала всё время поверху,
сравнивая тальновский колхоз и соседние». Какие  качества  Матрёны  отмечают
Твардовский  и  Солженицын?  Какова
судя
по
главная
тема
высказываниям
писателей?
Согласны  ли  вы  с  такой  оценкой
героини?
рассказа,
этих Праведница Матрёна — нравственный идеал писателя,
на котором, по его мнению, должна основываться
жизнь общества. По Солженицыну, «смысл земного
существования — не в благоденствии, а в развитии
Души». С этой идеей связано понимание писателя роли
литературы, её связи с христианской традицией.
Солженицын продолжает одну из главных традиций
русской литературы, согласно которой писатель видит
своё назначение в проповедовании истины, духовности,
убеждён в необходимости ставить «вечные» вопросы и
искать на них ответ. «В
русской  литературе
Об  этом  он  говорил  в  своей  Нобелевской
лекции:
издавна
вроднились  нам  представления,  что  писатель
может  многое  в  своём  народе  —  и  должен...
Однажды  взявшись  за  слово,  уже  потом
не
никогда
посторонний судья своим соотечественникам и
современникам,  он  —  совиновник  во  всём  зле,
совершённом у него на родине или его народом».
не
уклониться:
писатель Писательская судьба Солженицына
сложилась драматически. Вслед за
публикацией «Одного дня Ивана
Денисовича» он был принят в Союз
писателей, но, кроме ещё нескольких
рассказов и одной статьи, всё
написанное вынужден был отдавать в
«самиздат» или печатать за рубежом. В 1969 году из Союза писателей его исключили, а в
1970 писатель был удостоен Нобелевской премии. В
1974 году в связи с выходом первого тома «Архипелага
ГУЛАГ» Солженицын был насильственно выслан на
Запад, долгие годы жил в Америке. В 1994 году
вернулся на родину, начав активно выступать как
публицист по самым острым вопросам переустройства
России. И все же А. И. Солженицын остается прежде
всего автором «Одного дня Ивана Денисовича»,
показавшего всему народу, «что может правда».

file_name: Матрёнин двор.pptx

intro:
Рассказ «Матрёнин двор», как и «Один день Ивана Денисовича» написан в 1959 году, а опубликован в 1964. «Матрёнин двор» — произведение автобиографическое. Это рассказ Солженицына о той ситуации, в которой он оказался, вернувшись «из пыльной горячей пустыни», то есть из лагеря.
Ему «хотелось затесаться и затеряться в самой нутряной России», найти «тихий уголок России подальше от железных дорог». Бывший лагерник мог наняться только на тяжёлые работы, он же хотел учительствовать.Рассказ  А. И. Солженицына «Матрёнин двор»
Цели урока: попытаться понять, каким видится писателю феномен «простого человека», разобраться в философском смысле рассказа.

title: Презентация по литературе на тему "Рассказ А. И. Солженицына "Матрёнин двор". (11 класс, литература)


extracted_text:
Отношения с соседями
Отношения с соседями Отношения с соседями
Отношения с соседями
 Большей части людей хочется нравиться
окружающим - это нормально. Но так бывает не
всегда. Иногда сами окружающие вызывают
своим поведением раздражение и другие
негативные эмоции. Это тоже нормально, как и
то, что тот, кто стремится подружиться, может
не встречать понимания с другой стороны. Кое-
кто просто по жизни одиночка и предпочитает
не то что не здороваться с соседями, а даже
просто не сталкиваться с ними. И если раньше
такое поведение для большинства было
непозволительной роскошью, поскольку
процветали общежития, когда в одной
квартире обитало несколько чужих друг другу
людей, а то и семей, то сейчас отгородиться
проще. Но нужно ли? Или проще наладить
отношения с соседями? Основные правила
крайне просты.  Первые шаги можно делать сразу после
переезда. Они элементарны - попросить о чем-
нибудь незначительном вроде одолжить пару
яиц или стакан сахара, восхититься красотой
роскошного соседского кота. Дальше можно
налаживать контакт, нащупывая общие темы,
точки соприкосновения. Возможно, такие
отношения дорастут и до настоящей
искренней дружбы, а если интересы все-таки
совсем разные - можно просто поддерживать
вежливый доброжелательный нейтралитет.
Наладить хорошие взаимоотношения с
соседями по даче и того проще - можно
пригласить их на пикник или шашлыки,
наверняка они не откажутся присоединиться к
веселой компании. А уж за столом общение
скорее всего пойдет легко и непринужденно. - Соседи - как жить
Соседи - как жить
дружно?
дружно?
Взаимоотношения с соседями - не
всегда такой уж простой вопрос.
Сейчас люди редко всецело
доверяют друг другу. И все же
соседи могут быть как очень
полезными в некоторых
ситуациях, так и иметь
возможность навредить. Именно
поэтому лучше выстроить с ними
достаточно хорошие отношения. Соседи - как жить
Соседи - как жить
дружно?
дружно?
 Во-первых, в отсутствие хозяев квартиры любопытные
старушки станут незримыми стражами, которые
вполне могут уберечь жилье от ограбления или иного
посягательства. Во-вторых, в некоторых дворах соседи
до сих пор приглядывают так или иначе за знакомыми
им детьми, что снижает вероятность какого-нибудь
несчастья. Наконец, товарищам по подъезду, если у
них хорошие отношения, всегда будет проще
договориться между собой по любым вопросам: от
удобного для всех времени, когда будет проводиться
шумный ремонт до смены обслуживающих
организаций, если они в чем-нибудь не устраивают.
поддержка людей, будет проще, если изучить и
соблюдать правила взаимоотношения с соседями. И
тогда можно будет оставлять у них запасные ключи,
попросить проследить за тем, чтобы ребенок пообедал
после школы или обратиться еще с какими-нибудь не
слишком обременительными просьбами, взамен также
предлагая свою помощь. -
 Итак, любая ситуация, в которой может понадобиться Не шуметь
Не шуметь
Никто не любит посторонние звуки в
своей квартире. Но соседи неизбежно
делают ремонт, рожают и воспитывают
детей, учатся играть на музыкальных
инструментах, смотрят телевизор по
вечерам и т. д. Нельзя застраховать
себя от шума, особенно в некоторых
домах с очень тонкими стенами. Но
можно соблюдать вежливость и
требовать того же от других - любые
громкие звуки должны раздаваться
только в дневное время, а после обеда
ушам окружающих тоже лучше дать
отдых - в это время, например, спят
груднички. Не мусорить
Не мусорить
В многоквартирных домах
существуют дворники и уборщики, но
они не всегда имеют доступ в
закрытые тамбуры, да и качество их
работы может быть разным. В связи с
этим в правила взаимоотношений с
соседями стоит включить пункт о
том, чтобы стараться не мусорить и
не приносить на общую территорию
лишней грязи. Это же касается
крупногабаритных вещей, которые
нужно отнести на помойку - не стоит
оставлять их в подъезде, создавая
неудобства. Животные и автомобили
Животные и автомобили
Элементарный этикет подразумевает
бережное отношение к чужому имуществу и
разумный подход к своему. Не стоит
выпускать злую и опасную с виду собаку
гулять в одиночку, еще лучше, чтобы она
всегда была в наморднике. Она может быть
самым дружелюбным существом на свете, но
не все могут об этом догадаться, а многие
дети просто пугаются. Что же касается
личного транспорта, следует очень
внимательно парковаться, чтобы никому не
помешать, не закрыть проходы и подъезды.
Также стоит подумать о том, чтобы не
мешать жителям первых этажей, прогревая
машины зимой. И само собой, стоит
настроить сигнализацию так, чтобы она не
реагировала на обычных прохожих. Курение
Курение
Сигаретный дым не всем нравится, а
еще это мощный аллерген. В Москве
курение в подъездах уже запретили,
но не везде закон соблюдается. Не
стоит обострять отношения, если
прозвучало замечание о задымленной
лестничной площадке и неприятном
запахе. Но даже если никто не
возражает, не стоит забывать о
чистоте и культуре - оставлять за
собой на полу окурки – дурной тон. Квартиранты
Квартиранты
Сдавая свою квартиру в аренду,
также стоит чуть-чуть подумать о
соседях. Вероятно, стоит внимательно
выбирать квартирантов, чтобы они не
закатывали каждый вечер вечеринки,
приглашая кучу гостей, шумели без
перерыва и т. д. Правила
взаимоотношений с соседями должны
распространяться и на них, так что
стоит провести краткий инструктаж
перед заселением и, возможно,
помочь наладить контакт с кем-то из
живущих поблизости - так всем будет
спокойнее. Все остальное
Все остальное
Правила взаимоотношений с
соседями - это по сути простое
соблюдение этикета.
Придерживать дверь,
здороваться, помогать молодым
мамам с колясками, не создавать
лишних неудобств - вот,
пожалуй, и все, что необходимо
для простого нейтралитета. Ну а
если хочется подружиться -
достаточно завязать разговор. Когда лучше не
Когда лучше не
общаться?
общаться?
 Мир несовершенен, и окружающие люди тоже могут
быть как минимум неприятными, а иногда и откровенно
вредящими своим соседям, если отношения не
сложились. В этом случае лучше смириться с тем, что
наладить их не получится. если человек раз за разом не
идет на контакт, лучше не навязываться, это только
вызовет отторжение; психически нестабильные люди
могут менять свое мнение относительно окружающих на
диаметрально противоположное без всяких причин - не
стоит с ними близко общаться во избежание лишних
проблем; маргиналов тоже вряд ли можно назвать
хорошей компанией, так что с ними тоже не стоит
завязывать дружбу.
люди учитывают этот фактор, собираясь купить
квартиру. Так что не стоит недооценивать правила
взаимоотношений с соседями. Соблюдая их, чаще всего
можно рассчитывать на то, что они отплатят той же
монетой. И это очень ценно с учетом того, что некоторые
бытовые моменты российским законодательством никак
не урегулированы.
  Соседи - это действительно важный элемент. Многие

file_name: отношения с соседями 1.ppt

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация по СБО "Взаимоотношения с соседями" 9 класс


extracted_text:
А. И. Солженицын.
Анализ рассказа
«Один день Ивана
Денисовича» Цель
урока:
показать
публицистичность
рассказа,
обращённость  его  к  читателю,  вызвать
эмоциональный  отклик  при  анализе
рассказа. Произведению  А.  И.  Солженицына  «Один  день
Ивана  Денисовича»  принадлежит  особое  место  в
сознании.  Рассказ,
литературе  и  общественном
написанный в 1959 году (а задуманный ещё в лагере в
1950),  первоначально  носил  название  «Щ854  (Один
день одного зэка)».
—  Почему  произведение  о  лагерном  мире
ограничивается описанием одного дня?
— Почему автор определил жанр как рассказ? Сам Солженицын пишет о замысле рассказа: «Просто
был  такой  лагерный  день,  тяжелая  работа,  я  таскал
носилки  с  напарником  и  подумал:  как  нужно  бы  описать
весь  лагерный  мир  —  одним  днем...  достаточно  в  одном
дне  собрать  как  по  осколочкам,  достаточно  описать
не
только
примечательного человека с утра до вечера. И будет все».
Жанр рассказа определил сам писатель, подчеркнув этим
контраст между малой формой и глубоким содержанием
произведения. Повестью назвал «Один день...» Твардовский,
осознавая значительность творения Солженицына.
среднего,
одного
один
день
ничем Беседа по рассказу
—  Как  родился  замысел  «Одного  дня...»?  Кто
такой герой Солженицына, Иван Денисович?
Вот как об этом пишет сам автор: «Как это родилось?
Просто был такой лагерный день, тяжёлая работа, я
таскал носилки с напарником и подумал, как нужно
описать весь лагерный мир — одним днём. Конечно,
можно описать вот свои десять лет лагеря, а там всю
историю лагерей, а достаточно в одном дне всё собрать,
как по осколочкам, достаточно описать только один день
одного среднего, ничем не примечательного человека с И  будет  всё.  Эта  родилась  у  меня  мысль  в  52м
году.  В  лагере.  Ну,  конечно,  тогда  было  безумно  об
этом думать. А потом прошли годы. Я писал роман,
болел,  умирал  от  рака.  И  вот  уже...  в  59м  году,
однажды я думаю: кажется, я уже мог бы сейчас
эту  идею  применить.  Семь  лет  она  лежала  так
просто.  Попробуюка  я  написать  один  день  одного
зека.  Сел  —  и  как  полилось!  Со  страшным
напряжением! Потому что в тебе концентрируется
сразу много этих дней. И только чтоб чегонибудь не Задуман  автором  на  общих  работах  в  Экибастузском
Особом лагере зимой 195051 гг. Осуществлён в 1959 сперва
как  «Щ854.  Один  день  одного  зека»  более  острый
политически. Смягчен в 1961 — и в таком виде пригодился
для  подачи  в  «Новый  мир»  осенью  того  же  года.  Образ
Ивана  Денисовича  сложился  из  солдата  Шухова,
воевавшего  с  автором  в  советскогерманскую  войну  (и
никогда  не  сидевшего),  общего  опыта  пленников  и  личного
опыта  автора  в  Особом  лагере  каменщиком.  Остальные
лица  —  все  из  лагерной  жизни,  с  их  подлинными
биографиями». — Восстановите его прошлое. Как он попал в
лагерь?
Герой повести — Иван Денисович Шухов — один из многих, попавших в
сталинскую  мясорубку,  ставших  безликими  «номерами».  В  1941  году  он,
простой  человек,  крестьянин,  честно  воевавший,  оказался  в  окружении,
потом  в  плену.  Бежав  из  плена,  Иван  Денисович  попадает  в  советскую
контрразведку.  Единственный  шанс  остаться  в  живых  —  это  подписать
признание
в  том,  что  он  шпион.  Абсурдность  происходящего
подчёркивается тем, что даже следователь не может придумать, какое
же  задание  было  дано  «шпиону».  Так  и  написали,  просто  «задание».  «В
контрразведке  били  Шухова  много.  И  расчёт  был  у  Шухова  простой:  не
подпишешь  —  бушлат  деревянный,  подпишешь  хоть  поживёшь  ещё
малость. Подписал». И Шухов оказывается в советском лагере. Солженицын  говорил,  что  образ  Ивана
Денисовича сложился из солдата Шухова,
воевавшего  с  ним  в  советскогерманскую
войну  (и  никогда  не  сидевшего),  общего
опыта  пленников  и  личного  опыта  в
Особом  лагере.  Остальные  лица  —  все  из
подлинными
лагерной  жизни,
биографиями.
их
с — Почему день, описанный в повести,
кажется Шухову «почти счастливым»?
— Почему автор выбрал именно
«счастливый» день?
— Какие «счастливые» события
происходят с героем?
— Согласны ли вы с определением
«счастливый»? Иван Денисович из породы «природных», «естественных» людей.
Он напоминает толстовского Платона Каратаева. Такие люди
ценят прежде всего непосредственную жизнь, существование как
процесс. Кажется, всё в Шухове сосредоточено на одном —
только бы выжить. Но как выжить и остаться при этом
человеком? Ивану Денисовичу это удаётся. Он не поддался
процессу расчеловечивания, устоял, сохранил нравственную
основу. «Почти счастливый» день не принес особых
неприятностей, в этом уже счастье. Счастье как отсутствие
несчастья в условиях, которые ты изменить не можешь. В карцер
не посадили, на шмоне не попался, табачку купил, не заболел —
чего же ещё? Если такой день счастливый, то какие тогда
несчастливые? В изображении обыденности происходящего,
привычки к бесчеловечным условиям заключается обвинительная — Что помогает герою устоять, остаться
человеком?
Шухов живёт в согласии с собой, он далёк от самоанализа,
от мучительных размышлений, от вопросов: за что?
почему? Этой цельностью сознания во многом
объясняется его жизнестойкость, приспособляемость к
нечеловеческим условиям. «Природность» Ивана
Денисовича связана с высокой нравственностью героя.
Шухову доверяют, потому что знают: честен, порядочен,
по совести живёт. Приспособляемость Шухова не имеет
ничего общего с приспособленчеством, униженностью,
потерей человеческого достоинства. Шухов  помнит  слова  своего  первого  бригадира,  старого
лагерного  волка  Куземина:  «В  лагере  вот  кто  погибает:  кто
миски  лижет,  кто  на  санчасть  надеется  да  кто  к  куму  ходит
стучать». Шухов и в лагере работает добросовестно, как на воле,
у  себя  в  колхозе.  Для  него  в  этой  работе  —  достоинство  и
радость  мастера,  владеющего  своим  делом.  Работая,  он
ощущает  прилив  энергии  и  сил.  В  нём  есть  практичная
заботой
крестьянская
припрятывает  он  мастерок.  Труд  —  это  жизнь  для  Шухова.  Не
развратила  его  советская  власть,  не  смогла
заставить
халтурить,  отлынивать.  Уклад  крестьянской  жизни,  её  вековые
законы  оказались  сильнее.  Здравый  смысл  и  трезвый  взгляд  на
жизнь помогают ему выстоять.
с  трогательной
бережливость: — О ком из зэков автор пишет с симпатией?
— Кого называет «дерьмом»?
Из тех, кто, как писал Солженицын, «принимают на себя удар —
Сенька Клевшин, латыш Кильдигис, кавторанг Буйновский,
помощник бригадира Павло и бригадир Тюрин. Они не роняют себя
и слов зря не роняют, как и Иван Денисович. Бригадир Тюрин —
для всех «отец». От того, как «процентовку» закрыл, зависит
жизнь бригады. Тюрин и сам жить умеет, и за других думает.
«Непрактичный» Буйновский пытается бороться за свои права и
получает «десять суток строгого». Шухов не одобряет поступка
Буйновского: «Кряхти да гнись. А упрёшься — переломишься». Шухову  с  его  здравым  смыслом  и  Буйновскому  с  его  «неумением
жить»  противопоставлены  те,  кто  «не  принимает  на  себя  удар»,  «кто
от него уклоняется». Прежде всего, это кинорежиссер Цезарь Маркович.
У него меховая шапка, присланная с воли: «Комуто Цезарь подмазал, и
разрешили  ему  носить  чистую  городскую  шапку».  Все  на  морозе
работают,  а  Цезарь  в  тепле  в  конторе  сидит.  Шухов  не  осуждает
Цезаря:  каждый  хочет  выжить.  Одна  из  отличительных  черт  жизни
Цезаря — «образованные разговоры». Кино, которым занимался Цезарь —
игра,  то  есть  выдуманная,  ненастоящая  жизнь,  с  точки  зрения  зэка.
Вспомним  спор  по  поводу  фильмов  Эйзенштейна  «Иван  Грозный»,
«Броненосец  Потемкин».  Реальность  остается  скрытой  для  Цезаря.
Шухов  даже  жалеет,  его:  «Небось  много  он  об  себе  думает,  а  не
понимает в жизни ничуть». Солженицын  выделяет  ещё  одного  героя,  не  названного  по
имени — «высокого молчаливого старика». Сидел он по тюрьмам
и лагерям несчётное количество лет, и ни одна амнистия его не
коснулась.  Но  себя  не  потерял.  «Лицо  его  вымотано  было,  но  не
до слабости фитиляинвалида, а до камня тёсаного, тёмного. И
по  рукам,  большим,  в  трещинах  и  черноте,  видать  было,  что  не
много  выпало  ему  за  все  годы  отсиживаться  придурком».
«Придурки» — лагерные «аристократы» — лакеи: дневальные по
«наблюдатель»  Шкуропатенко,
бараку,
парикмахер, бухгалтер, один из КВЧ — «первые сволочи, сидевшие
в зоне, людей этих работяги считали ниже дерьма».
десятник  Дэр, Домашнее задание
1. Перечитать рассказ Солженицына «Матрёнин
двор».
2. Сопоставить этот рассказ с «Одним днём
Ивана Денисовича».
3. Ответить на вопрос:
— Каков символический смысл «Матрёнина
двора»?

file_name: Один день Ивана Денисовича.pptx

intro:
Произведению А. И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича» принадлежит особое место в литературе и общественном сознании. Рассказ, написанный в 1959 году (а задуманный ещё в лагере в 1950), первоначально носил название «Щ-854 (Один день одного зэка)».
Сам Солженицын пишет о замысле рассказа: «Просто был такой лагерный день, тяжелая работа, я таскал носилки с напарником и подумал: как нужно бы описать весь лагерный мир — одним днем... достаточно в одном дне собрать как по осколочкам, достаточно описать только один день одного среднего, ничем не примечательного человека с утра до вечера. И будет все». Жанр рассказа определил сам писатель, подчеркнув этим контраст между малой формой и глубоким содержанием произведения. Повестью назвал «Один день...» Твардовский, осознавая значительность творения Солженицына.Сам Солженицын пишет о замысле рассказа: «Просто был такой лагерный день, тяжелая работа, я таскал носилки с напарником и подумал: как нужно бы описать весь лагерный мир — одним днем... достаточно в одном дне собрать как по осколочкам, достаточно описать только один день одного среднего, ничем не примечательного человека с утра до вечера. И будет все». Жанр рассказа определил сам писатель, подчеркнув этим контраст между малой формой и глубоким содержанием произведения. Повестью назвал «Один день...» Твардовский, осознавая значительность творения Солженицына.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по литературе на тему Рассказ А. И. Солженицына "Один день Ивана Денисовича". (11 класс, литература)


extracted_text:
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ
1 КЛАСС
С. МИХАЛКОВ «ТРЕЗОР»
Выполнила: учитель
МОУ СОШ № 6 г. Кондопоги
Маркова Ирина Николаевна Братья наши
меньшие Сергей Владимирович
Михалков
1913 – 2009
поэт
писатель
баснописец
драматург «Трезор» взаперти
вза – пер – ти
оставили
ос – та – ви – ли
присмотра
прис – мот – ра
надзора
над – зо – ра
перепортил
пе – ре – пор – тил
забрался
заб – рал - ся
перевернулся
пе – ре – вер – нул – ся
захлебнулся
зах – леб – нул - ся Интернет ресурсы
• http://www.liveinternet.ru/users/olg6840/post277847313
• http://mywishlist.ru/wish/796038
• http://russianpoetry.ru/stihi/detskie/schenok-49963.html
• http://www.pics-zone.ru/picture.php?id=53573
• http://MyBabbie.ru/childrens-joy/knigi/18088-sovetskie-kla

file_name: сергей михалков трезор.pptx

description:
Братья наши
меньшие

description: «Трезор»

intro: В презентации представлен красочный материал для работы по теме "С. Михалков. Трезор", учебник литературного чтения 1 класс, авторы: Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий. Презентация содержит материал: работа над развитием речи по теме "Братья наши меньшие, знакомство с писателем, работа над формированием навыка чтения целыми словами, интернет источники.Презентация по литературному чтению 1 класс на тему "С. Михалков. Трезор",

title: Презентация по литературному чтению на тему "С. Михалков. Трезор" (1 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Русский  язык  2  класс
УМК  «Школа России»
Тестовая   работа
«Как  я  знаю  синонимы                и
антонимы?»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год 1. Выберите  определение  для  понятия:
Слова, которые звучат  и пишутся  по
-  разному, а  по  смыслу одинаковы
или  очень  близки,  называются … .
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СЛОВАРНЫЕ  СЛОВА 2. Выберите  определение  для  понятия:
Слова, которые
противоположны  смыслу,
называются  … .
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СЛОВАРНЫЕ  СЛОВА 3. Определите,  каким словарём нужно
воспользоваться, чтобы к данному  слову
подобрать  слово, близкое  по  значению?
А. Словарь  антонимов
Б. Словарь  синонимов
В. Толковый  словарь 4. Выберите  ряд, в  котором  слова
являются   синонимами  к  слову
СТАРИННЫЙ
А. Далёкий,  дальний
Б. Огромный,  гигантский
В. Древний,  старый 5. Выберите  ряд, в  котором  слова
являются   синонимами  к  слову
ГРОМАДНЫЙ
А. Огромный,  гигантский

Б. Пасмурный,  ненастный
В. Древний,  старый 6. Ученица  подбирала к  словам  антонимы.
Определите, где  допущена  ошибка?
А. Говорить  -  молчать
Б. Думать  -  мыслить
В. Ссориться  -  мириться 7. Выберите  ряд, в  котором  слова
являются   синонимами
А. Мир, война.
Б. Родина, Отечество.
В. Осина, берёза. 8. Выберите  ряд, в  котором  слова
являются   антонимами
А. Ночь, день.
Б. Родина, Отечество.
В. Яблоня, берёза. 9. Выберите  название  для   выделенных
слов  в  предложении
Где  дорога,  там  и
путь.
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СКАЗУЕМОЕ 10. Выберите  название  для
выделенных  слов  в  предложении
Труд  кормит,  а  лень
портит.
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СКАЗУЕМОЕ Проверим  себя! 1. Выберите  определение  для  понятия:
Слова, которые звучат  и пишутся  по
-  разному, а  по  смыслу одинаковы
или  очень  близки,  называются … .
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СЛОВАРНЫЕ  СЛОВА 2. Выберите  определение  для  понятия:
Слова, которые
противоположны  смыслу,
называются  … .
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СЛОВАРНЫЕ  СЛОВА 3. Определите,  каким словарём нужно
воспользоваться, чтобы к данному  слову
подобрать  слово, близкое  по  значению?
А. Словарь  антонимов
Б. Словарь  синонимов
В. Толковый  словарь 4. Выберите  ряд, в  котором  слова
являются   синонимами  к  слову
СТАРИННЫЙ
А. Далёкий,  дальний
Б. Огромный,  гигантский
В. Древний,  старый 5. Выберите  ряд, в  котором  слова
являются   синонимами  к  слову
ГРОМАДНЫЙ
А. Огромный,  гигантский

Б. Пасмурный,  ненастный
В. Древний,  старый 6. Ученица  подбирала к  словам  антонимы.
Определите, где  допущена  ошибка?
А. Говорить  -  молчать
Б. Думать  -  мыслить
В. Ссориться  -  мириться 7. Выберите  ряд, в  котором  слова
являются   синонимами
А. Мир, война.
Б. Родина, Отечество.
В. Осина, берёза. 8. Выберите  ряд, в  котором  слова
являются   антонимами
А. Ночь, день.
Б. Родина, Отечество.
В. Яблоня, берёза. 9. Выберите  название  для   выделенных
слов  в  предложении
Где  дорога,  там  и
путь.
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СКАЗУЕМОЕ 10. Выберите  название  для
выделенных  слов  в  предложении
Труд  кормит,  а  лень
портит.
А. АНТОНИМЫ
Б. СИНОНИМЫ
В. СКАЗУЕМОЕ Оценим   работу!
«5» -  нет  ошибок, всё верно
«4» - 1 - 2  ошибки
«3» - 3 ошибки
«2» - более  3 – х  ошибок

Благодарю  за  работу! Использованная  литература
Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский
язык: Поурочные разработки: Технологические  карты
 уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.:
Просвещение, 2018
Ситникова  Т.Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю.
Поурочные  разработки по  русскому  языку.             2
класс. – М: ВАКО, 2013.

file_name: Тест раб Син ант.pptx

description: Проверим  себя!

intro: Тестовая работа  по  теме  "Как  я  знаю синонимы  и  антонимы?"  может   быть  использована   на  уроках  русского  языка  во  2  классе    для повторения  и обобщения  изученного  о  синонимах  и  антонимах   по  УМК  "Школа  России"  по  учебнику В. Канакиной. Количество заданий  -  10,  имеются  слайды  для  проверки  работы.Презентация к  уроку  русского  языка  во  2  классе  по  УМК  "Школа  России"

title: Тестовая работа  по  русскому  языку  во  2  классе  по  теме  "Как  я  знаю синонимы  и  антонимы?"


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕБОУ «ЛЕНИНСК-
КУЗНЕЦКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
ЭЛЕКТРОННЫЕ ТАБЛИЦЫ
MS Excel
MS Excel
Разработала:
преподаватель
информатики
Иванова Оксана
Васильевна Тема урока:
Тема урока:
«Блоки. Абсолютная и
«Блоки. Абсолютная и
относительная адресация
относительная адресация
в в MS Excel
MS Excel»» }}
БЛОКОМ  (фрагментом, диапазоном)
БЛОКОМ
(фрагментом, диапазоном)
таблицы называется любая
таблицы называется любая
прямоугольная часть таблицы.
прямоугольная часть таблицы.
Обозначается блок именами
Обозначается блок именами
диагонально-противоположных ячеек,
диагонально-противоположных ячеек,
разделенных двоеточием.
разделенных двоеточием. Принцип  относительной адресации
обозначает следующее:
при  всяком  перемещении  формулы  в  другое
место
таблицы  изменяются  имена  ячеек  в
формуле.  Т.е.  при  смещении  формулы  на  одну
строку  вниз  в  именах  ячеек  номер  строки
увеличивается на единицу. Принцип  абсолютной
адресации
Для
всего
замораживания
адреса
значок заморозки ставится дважды ($В$2).
Можно заморозить только столбец ($В2)
или  только  строку  (В$2)  –  тогда  часть
адреса  будет  изменяться  при  переносе
формулы, а часть – нет. Вопросы для закрепления:
познакомились?
• С какой темой мы сегодня
• Что такое блок и как он
• Чем отличается принцип
обозначается?
относительной адресации от
принципа абсолютной
адресации в электронных
таблицах MS Excel? Выставление оценок
Выставление оценок
• Тестовые работы
• Проверочная на местах
• Практика на компьютере
• Работа на уроке

file_name: презентация к уроку.ppt

intro: Интерактивная презентация к уроку "Блоки. Относительная и абсолютная адресация в электронных таблицах MS Exsel" предназначена для проведения занятий по дисциплине "Информатика и ИКТ" в учреждениях среднего профессионального образования.. Презентация предназначена для наглядной демонстрации изучаемых элементов. В конце презентации есть вопросы для закрепления  полученных знаний.

title: Презентация к уроку "Блоки. Относительная и абсолютная адресация в электронных таблицах"


extracted_text:
Поэма
А. Т. Твардовского
«По праву памяти» Цели  урока:
  определить  жанровые
особенности и идейное содержание поэмы
«По праву памяти». Поэмуцикл  «По  праву  памяти»  Твардовский
написал в последние годы жизни (1966—1969). Это
произведение трагедийного звучания. Это социальное
и  лирикофилософское  раздумье  о  мучительных
путях  истории,  о  судьбах  отдельных  личностей,  о
драматической  судьбе  своей  семьи,  отца,  матери,
братьев.  Будучи  глубоко  личностной  исповедальной,
«По праву памяти» вместе с тем выражает народную
точку зрения на трагические явления прошлого. Хотя поэма «По праву памяти» создавалась в
60е  годы,  но  была  опубликована  только  много
лет  спустя  —  в  1987  году,  долгие  годы  она
находилась  под  запретом.  Задумывалось  новое
произведение  как  «Глава  дополнительная»  к
поэме  «За  далью  —  даль».  Работа  над  новой
главой
ощущением
некоторой  недосказанности  о  «времени  и  о
себе».
продиктована
была Позже «Глава дополнительная» вылилась в совершенно новое
произведение. Она отразила острую реакцию автора на
перемену общественной обстановки во второй половине 60х
годов. В его словах: «Да, жизнь. Сплошная тьма
надвинулась», «дни глухие», «в нынешней муторной
обстановке...» — глубокое ощущение ситуации, в которой
приходилось работать, точнее, определение того, что
происходило тогда в стране: попытки реабилитировать
Сталина; вновь возвеличить его, замалчивание решений ХХ
съезда, осудившего культ личности Сталина, опасность
возрождения нового культа — брежневского, беспредельная
сила тоталитаризма, обрушившегося на духовные основы общества, власть
жёсткой цензуры... Инспирированное дело
Солженицына, процессы
Синявского, Даниэля, генерала
Григоренко, заказные статьи
доносы (например, «письмо
одиннадцати»), сфабрикованные
«письма трудящихся»,
публиковавшиеся в центральной
печати, — всё это приметы
времени. Твардовский, по
признанию многих, —
личность, уже как бы
своим присутствием
влияющая на духовный
климат времени. В
стихотворении Расула
Гамзатова «Костер
Твардовского» есть такие
строки:
И у свободы он в
почёте,
И не подвластен
никому.
И ложь в сусальной
позолоте
Не может
подступить к нему. Становилось всё заметнее,
что направление журнала
«Новый мир», в котором
работал Твардовский (1950
1954, 19581970),
объективно приобретало
оппозиционный характер. И
это главному редактору
«Нового мира» отомстилось. называемые,
10  августа  1968  года  А.  Твардовский
писал  А.  Кондратовичу:  «Дела
с
журналом архитяжкие... Никогда ещё,
так
события
международной жизни не касались так
непосредственно  журнала  и  моей
собственной».  Твардовский  имел  в  виду
чехословацкие  события.  В  августе  1968
в
года
улицах  Праги
Чехословакию,
появились  советские  танки.  В  рабочей
тетради поэта появилась такая запись (от
29 августа 1968 года):
вошли
советские
войска
на
Что делать мне с
тобой, моя
присяга,
Где взять слова,
чтоб рассказать о
том,
Как в сорок пятом
нас встречала
Прага
И как встречает в
шестьдесят Осудив  эту  акцию,  Твардовский  отказался  поставить
свою  подпись  под
открытым  письмом  писателям
Чехословакии,  «подписанным  виднейшими  литераторами
к
Советского  Союза».  Гонцу,
Твардовскому на дачу с письмом, поэт сказал: «Я бы мог
все подписать, но только до танков и вместо танков».
А  в  его  письме  в  Союз  писателей  говорилось:  «Письмо
писателям Чехословакии подписать решительно не могу,
так  как  его  содержание  представляется  мне  весьма
невыгодным для чести и совести советского писателя».
приезжал
который сила
и
редакторы
Главлита,
нравственного
Это  Поступок.  Человеческий.  Гражданский.  В  словах
духовного
Твардовского  —
сопротивления. И это вызвало раздражение у чиновников от
литературы,  недругов  поэта.  Враги  журнала  —  секретари
инструкторы,
ЦК,
консультанты  —  целый  щедринский  мир  —  ополчились  на
«Новый  мир»  и  его  главного  редактора.  Все  попытки
опубликовать поэму оказались тщетными. «Я почувствовал,
—  говорил  Твардовский,    что  я  упираюсь  в  резиновую
стенку».
цензоры, литературы.
«завещанием»
Поэму  «По  праву  памяти»
называют
не
только  поэта,  но  и  деятеля
А.
русской
Твардовский:
«...почувствовал...  то,  что
мне…  нужно  обязательно
Это  живая,
высказать.
необходимая  мысль  моей
жизни...» «По праву памяти»: чтение, анализ,
обсуждение.
— Каковы основные темы произведения?
тема раскаяния и личной вины человека;
тема памяти и забвения;
тема исторического возмездия;
тема «сыновней ответственности».
—  Что  из  себя  представляет  композиция
поэмы? Поэма  «По  праву  памяти»  представляет
собой трёхчастную композицию.
Первая  глава  «Перед  отлётом»  по  своему
содержанию примыкает к главе «друг детства» из
поэмы «За далью — даль», как бы предваряет её.
Писалась  эта  глава  как  обращение  к  другу
юности.
атмосферу
доверительности,  в  которой  и  можно  вести
разговор о сокровенном.
передают
Стихи К  этому  побуждали  сами
друзья
обстоятельства:
покидали отчий дом. «Перед
отлётом»  —  сама  по  себе
ситуация
эта
романтическая:

Мы  собирались  в  путь
далекий
Из
первой  юности Высота  помыслов,  юношеский
максимализм,
романтическая
мечта  раскрывают  их  облик.  Два
друга  —  «мыслитель  и  поэт»  —
прекрасны:

Мы  жили
заветным
замыслом
Дорваться вдруг
До всех наук
всем
Со
несметным —
запасом
их
И уж не выпускать из рук.
были  мы  к
Готовы
походу
Что проще может быть.
Не лгать,
Не трусить,
Верным быть народу,
Любить  родную  землю
мать,
Чтоб  за  неё  в  огонь  и  в
воду
А  если  —  то  и  жизнь
отдать. Лирическая концовка
главы «Перед отлетом»
исполнена глубокого
смысла: жизнь проходит,
а верность юношеским
идеалам сохранилась. По
ним поэт выверяет свою
судьбу. Первая и вторая главы контрастны по своей
интонации. «Сын за отца не отвечает» — эти
слова вынесены в заглавие второй части поэмы, с
них  она  начинается.  Повторяясь,  эти  слова
получают  всё  новое  и  новое  смысловое  и
эмоциональное  наполнение.  Именно  повтор
позволяет  проследить  за  развитием  темы  «пяти
слов». Вторая глава занимает особое место в поэме «По праву
памяти». Являясь ключевой, она «держит» всю поэму.
Твардовский знал, что ее напечатать нельзя. «А тогда
на чем же будет держаться цикл? Получается
жидковато». В теме Сталина автор вычленил аспект,
которого до него никто не трогал, — тему «пяти слов»:
«Сын за отца не отвечает». Она оказалась необычайно
емкой. Восстанавливая некогда замалчиваемые
страницы советской истории, автор обозначил и
масштабы народной трагедии, и глубину личной
трагедии. «Так  это  было»  —  эти  слова  можно
отнести и к поэме «По праву памяти». Образ
им
Сталина,
насаждаемых,  даны  в  произведении  крупно,
бескомпромиссно.
порядков,
картина
 Сын за отца не отвечает —
Пять слов по счету, ровно пять.
Но что они в себе вмещают.
Вам, молодым, не вдруг обнять.
Их обронил в кремлевском зале
Тот, кто для всех нас был одним
Судеб вершителем земным,
Кого народы величали
На торжествах отцом родным. В поэме «По праву
памяти» Твардовский
выступает не бесстрастным
летописцем, а свидетелем
обвинения. Его волнует
судьба конкретных людей,
которых он хорошо знал:
друга детства, тётки Дарьи
— в поэме «За далью —
даль», отца — в последней
поэме. «О  памяти»  —
глава
синтезирует
особая.  Она
мысли,  мотивы,  заявленные  в
её  названии.  Глава  полемична.
Твардовский  спорит  с  теми,
называет
кого
«молчальниками».  Это  они
хотят  «на  памяти  бессонной
«Не
поставить
помнить  —
под
печать» — вот их позиция:
крест».
он
память
забыть
Забыть,
велят безмолвно,
Хотят  в  забвенье
утопить
Живую
чтобы волны
ней
Над
сомкнулись.  Быль
— забыть?
быль.  И Раздумья  Твардовского
памяти
твердо
о
забвенье
завершаются
высказанным убеждением:
и

Одна  неправда  нам  в
И  только  правда  ко
убыток,
двору!
Нет,
недомолвки
все
былые
Домолвить ныне долг
велит,
с
не
Разговор
современниками
Твардовский
ограничивает
публицистическими  заключениями.  Он
говорит пофилософски глубоко.

И  кто  сказал,  что  взрослым
людям
Страниц иных нельзя прочесть?
Иль нашей доблести убудет
И на миру померкнет честь?
Что нынче счесть большим, что
малым —
Как знать, но люди не трава:
Не обратить их всех навалом Беседа по вопросам
—  Расскажите  о  трагедии  русского  крестьянства  и
народа  в  целом  в  1930—1940  годы,  используя  строки
из поэмы.
— Можно ли определить жанр поэмы как «семейную
трагедию»?
—  Расскажите,  используя  цитаты,  об  образе  отца  в
поэме.  Почему  многократно  повторяются  слова  «Сын
за отца не отвечает»?
— Как показан «отец народный» Сталин в поэме? —  Почему  ночь,  когда  умер  Сталин,  автор  поэмы
называет «благом»?
—  Когда  и  как  употреблены  автором  ключевые
слова  поэмы:  память,  правда,  быль,  боль?  Выпишите
эти  определения.  Какие  поэтические  обороты  можно
назвать афоризмами?
— Понятны ли вам, людям «из другого поколения»
(А. Твардовский), мысли автора? Или для вас это уже
«страницы далекого прошлого»? Домашнее задание:
Перечитать поэму А. Т.
Твардовского «Василий
Теркин».

file_name: по праву памяти.pptx

intro:
Поэму-цикл «По праву памяти» Твардовский написал в последние годы жизни (1966—1969). Это произведение трагедийного звучания. Это социальное и лирико-философское раздумье о мучительных путях истории, о судьбах отдельных личностей, о драматической судьбе своей семьи, отца, матери, братьев. Будучи глубоко личностной исповедальной, «По праву памяти» вместе с тем выражает народную точку зрения на трагические явления прошлого.Поэма А. Т. Твардовского  «По праву памяти».
Цели урока:  определить жанровые особенности и идейное содержание поэмы «По праву памяти».

title: Презентация по литературе на тему Поэма А. Т. Твардовского "По праву памяти".  (11 класс, литература)


extracted_text:
Русский  язык  2  класс
УМК  «Школа России»
Что  такое
корень  слова?
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год 9 октября.
Классная  работа. Упражнение  в  чистописании             по
образцу  учителя
ЛЕС
Сижу  правильно,
пишу  красиво! Вот  так  лес!
Чудный  лес!
На  дереве  не  только  листва,
А  растут  на  дереве  слова!
ЛЕСОВИК
ЛЕСНОЙ
ЛЕСНИК
ЛЕСОК
Какие  это  слова?
Родственные  слова
ЛЕС Слова,  слова,  слова …
Как  по  другому  можно
назвать  родственные  слова?
Однокоренные
слова
С. 61 Корень  слова  -  общая  часть
родственных (однокоренных)
слов.
С. 61 ТРАВА
ТРАВКА ШУМ
ШУМЕТЬ
Проведём  опыт!
СМЕЛЫЙ
СМЕЛОСТЬ
 Может   быть  слово  без  корня?
 В  корне заключено  общее
значение  всех  однокоренных
слов. Словарь  однокоренных  слов
 Запишите  любую  группу
однокоренных  слов  в  алфавитном
порядке.
 Обозначьте  в  словах  корень.
 Прочитайте  группу однокоренных
слов  из  тетради,  назовите
корень.
С. 135 Что  случилось  в  лесу?
Определите  по  упр. 87 стр. 62
Испугались  медвежонка
Ёж  с  ежихой  и  ежонком,
Чиж  с  чижихой  и  чижонком,
Стриж  с  стрижихой  и  стрижонком.
Разбежались  кто  куда,
Приведи  -  ка  их  сюда! Контрольные   вопросы
С  какими  словами  познакомились?
Назовите признаки  однокоренных  слов.
Что  такое  корень  слова?
 Как  выделяют  корень  слова? Оцените  свою  работу!
Получилось  и  понятно  всё,
работа  без  ошибок!
Получилось  и  понятно  всё,
были  некоторые  ошибки.
Затрудняюсь,  были
ошибки, постараюсь  ещё. С. 62 упр. 88
Как  работать  с однокоренными
словами  дома?
Благодарю  за  работу
 на  уроке! Интернет  источники
• http://linda6035.ucoz.ru/ (источник
шаблона)
• happyuniverse.co.uk
• pshop.by
• antalyaelitestroy.ru
• pixabay.com
infourok.ru
• Использованная  литература
• Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И.
Русский язык: Поурочные разработки:
Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М.,
Просвещение,  2014
• Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.:
Просвещение, 2018
• Ситникова  Т.Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю.
Поурочные  разработки по  русскому  языку.
2  класс. – М: ВАКО, 2013.

file_name: Корень  слова.pptx

description:
9 октября.
Классная  работа.

intro: Презентация  к  уроку  русского  языка во  2  классе по  теме  "Что  такое  корень  слова?"  может  быть  использована  на  уроках    при  изучении  раздела  "Слова,  слова,  слова ..."  по  УМК  "Школа  России"  по  учебнику В. Канакиной. Содержит  материал  в  наглядной,  занимательной  форме.Презентация к  уроку  русского  языка  во  2  классе  по  УМК  "Школа  России"

title: Презентация  к  уроку  русского  языка во  2  классе  "Что  такое  корень  слова"


extracted_text:
А. Т. Твардовский (1910—
1971).
Творчество и судьба.
Поэма «Страна Муравия» Цели урока: дать обзор жизненного
и творческого пути А. Т.
Твардовского; показать значение его
творчества и общественной
деятельности; определить жанровые
особенности и идейное содержание
поэмы «Страна Муравия». и
раскулаченного
Александр  Трифонович  Твардовский  —
одна  из  самых  ярких  и  противоречивых
фигур  в  русской  советской  литературе.
сосланного
Сын
крестьянина, он в годы массовых репрессий
стал  одним  из  первых  в  советской  поэзии,
создал  произведения,  ставшие  классикой
социалистического реализма. Прошел через
две
Великую
Отечественную)
военным
корреспондентом,  а  в  годы  «оттепели»
резко критиковал советскую власть (поэма
«Тёркин  на  том  свете»),  стал  лидером
оппозиции застойному режиму.
войны
(Финскую
и сделал
журнал
Будучи  главным  редактором  «Нового
мира
проводником
демократических идей, добился публикации
рассказа  Солженицына  «Один  день  Ивана
Денисовича», вызвавшего мощный резонанс
не  только  в  стране,  но  и  в  мире.  При  этом
Твардовский  был  настоящим  советским
идеалы
поэтом,
коммунизма,
что
извратила
государственная
первоначальный,
замысел.
Трагически  переживал  поэт  многолетние
муки  раскаяния  перед
отцом,
перенёсшим разорение и ссылку.
система
ленинский
искренне
верил
в
хотя
считал,
своим Вся  жизнь  Твардовского  —
постоянный и мучительный путь к
правде,  «как  бы  ни  была  горька»
эта правда.
Авторитет  Твардовского  был
очень  велик  и  в  обществе,  и  в
писательской  среде.  Его  личность
вызывает  глубокое  уважение,  это
был внутренне противоречивый, но
честный перед собой и читателями
писатель. Один  из  главных  эстетических  принципов  поэта
— народность.
—  Что  понимается  под  народностью
в
литературе?
Народность — связь литературы с народом,
выражение в литературе интересов,
психологии народа, обусловленность
литературных произведений жизнью,
идеями, чувствами народа. что
в
события
Произведения  Твардовского  —
стихотворения,  поэмы  —  народны,
являются
потому
они
свидетельствами
поэтическими
истории  народа.  В  них  отражены  все
важнейшие
страны,
глазах  поэта:
происходившие  на
«Стране
коллективизация  —
Муравии»,  Великая  Отечественная
война  —  в  «Василии  Тёркине»,
«оттепель»  —  в  поэме  «За  далью  —
даль»,  разоблачение  сталинизма  —  в
поэмах  «Тёркин  на  том  свете»  и  «По
праву памяти». Беседа по поэме «Страна Муравия»
писал
восторженно
В большинстве ранних стихов юный
о
поэт
наступавших  в  деревне  переменах.
Даже
началась
коллективизация,
которой
пострадала  в  числе  прочих  и  семья
старался,  как
Твардовских,
вспоминал  позднее,  «представить
дело  так,  как  всем  нам  тогда
казалось»,  как  необходимый  и
прогрессивный «великий перелом».
когда
от
он поэмы,
В  193436  годах  Твардовский
пишет  поэму  «Страна  Муравия».
крестьянин
Герой
единоличник  Никита  Моргунок
«старинную  Муравскую
ищет
страну»,  где  «Земля  в  длину  и
/
ширину  —
Посеешь бубочку одну, / И та —
заканчиваются
твоя».  Поиски
решением героя пойти в колхоз.
/  Кругом  своя. — Каковы особенности сюжета и жанра поэмы?
продолжает
литературные
традиции
Какие
Твардовский в этой поэме?
Сюжет поэмы почти сказочный  —  путешествие  в  поисках  счастливой  страны,  и
сказочные  элементы:  выбор  дороги,  поиски  коня.  Соответствуют  жанру  волшебной
сказки  и  герои:  главный  герой,  верный  конь,  героипомощники,  спаситель  —  сам
«Сталин… на вороном коне».
 Песенный лад поэмы, огромное количество присказок, пословиц, поговорок тоже
соответствуют  фольклорному  стилю:  «Как  в  двадцать  лет  /  Силенки  нет,  —  /  Не
будет, и не жди. / Как в тридцать лет рассудка нет, — / Не будет, так ходи. / Как в
сорок  лет  /  Зажитка  нет,  —  /  Так  дальше  не  гляди...»  (глава  4),  «Пропадай,  моя
телега,  /  Все  четыре  колеса»,  «Косить  пошёл  —  покашивай,  /  Поехал  —  поезжай».
Народная  лексика  —  просторечия,  диалектизмы,  уменьшительные  суффиксы  —  всё
это создаёт насыщенную атмосферу сказочности. —  Как  соотносятся  сказочные  элементы,
сказочный  сюжет  с  жизненным  материалом,
который хотел выразить автор в поэме?
Твардовский мифологизирует
действительность, и порой реалистические
эпизоды приобретают символический смысл.
Например, в главе 1 описание переправы
символизирует «переправу» к какойто
неизвестной, новой жизни: Паром скрипит, канат трещит,
Народ стоит бочком,
Уполномоченный спешит
И баба с сундучком.
Паром идёт, как карусель,
Кружась от быстрины.
Гармошку плотничья артель
Везёт на край страны. дороге
«Быстрина»  происходящих
событий  срывает  с  обжитого
только  Никиту
места  не
он
Моргунка.  В
слышит  рассказ  про  деда  и
бабу,  которые  тоже  «жили
век  в  своей  избе»,  пока  не
небывалое
случилось
представляющее
половодье,
явную аллегорию (глава 6):
Разлились по всей
России
Воды всех морей и рек...
Подняла вода избушку,
Как кораблик, понесла...
Спали воды. Стало сухо.
Смотрит дед — на
солнце дверь:
«Ну, тому бывать,
старуха,
Жить нам заново Эта
история
про
и
деда
благополучно,
бабу,
напоминающая  и  историю  Ноева  ковчега,
заканчивается
и
положено в сказках. В жизни же весна 1930
года  рушила  человеческие  судьбы:  шло
массовое раскулачивание, аресты и высылки
крестьян целыми семьями.
как —  Как  Твардовский  отвечает  на  вопрос,
поэтом,
поставленный
Некрасовым: «Кому на Руси жить хорошо»?
любимым
его
После
долгих
мытарств
единоличник  Моргунок  осознает,  что
страну  Муравию  искать  не  надо:
хорошая  жизнь  рядом,  в  колхозе.  В
конце  поэмы  Моргунок  попадает  на
где
гуляют
колхозную
из
«Неохота
счастливые
артели / Даже замуж выходить»,
свадьбу,
люди:
И над крыльцом
невестиным,
Как первомайский знак,
Тревожно и
торжественно
Похлопывает флаг... ждёт
народ
Вывод:  Трагическая
явь
русской  деревни  превращается
в эпическое предание о счастье,
которое
в
колхозном  раю.  С  этой  поэмы
поток
начался
целый
романов,
произведений  —
—
повестей,
преображавших
жестокую
«сказочную
реальность
в
сценариев Домашнее задание:
Прочитать  поэму  А.  Т.
Твардовского  «По  праву
памяти».

file_name: страна муравия.pptx

intro:
Александр Трифонович Твардовский — одна из самых ярких и противоречивых фигур в русской советской литературе. Сын раскулаченного и сосланного крестьянина, он в годы массовых репрессий стал одним из первых в советской поэзии, создал произведения, ставшие классикой социалистического реализма. Прошел через две войны (Финскую и Великую Отечественную) военным корреспондентом, а в годы «оттепели» резко критиковал советскую власть (поэма «Тёркин на том свете»), стал лидером оппозиции застойному режиму.А. Т. Твардовский (1910—1971).
Творчество и судьба. Поэма «Страна Муравия»
Цели урока: дать обзор жизненного и творческого пути А. Т. Твардовского; показать значение его творчества и общественной деятельности; определить жанровые особенности и идейное содержание поэмы «Страна Муравия».

title: Презентация по литературе на тему " А. Т. Твардовский (1910—1971). Творчество и судьба. Поэма «Страна Муравия». (11 класс, литература)


file_name: Знакомьтесь - Кузбасс.pptx

intro:
Краеведение получило в наше время новый импульс, связанный с усилением региональной политики. Оно связано с изучением своего края: его географии, истории, культуры, населения, имеет важное значение в воспитании любви к своему краю, гражданственности, патриотизма.
Интерактивное занятие по краеведению «Знакомьтесь – Кузбасс!» построено на основе систематизации материалов по региональному компоненту. Основная цель изучения регионального компонента – создание у школьников целостного представления о своей малой родине как части единого природно-территориального комплекса.
Материалы ориентированы на применение знаний и умений и проверку уровня их сформированности. Задания рассчитаны на непродолжительное время выполнения, их можно использовать на разных этапах занятия: в начале – с целью усвоения материала, в середине и конце – для закрепления изученного материала. Они могут выполняться индивидуально, парами и группами; рассчитаны на воспроизведение знаний на узнавание (репродуктивный уровень). Часть заданий предполагает работу с картой, схемами, рисунками (задания тренировочного характера). Кроме того, имеются творческие задания, направленные на самостоятельную работу, раскрытие причинно-следственных связей.
Материалы созданы с целью развития познавательного интереса к краеведению Кузбасса не только школьников, но и взрослого населения нашего края. Основные задачи, которые решают данные материалы - познакомить с многообразием природы Кузбасса, вызвать интерес к изучению своего края.
     Новизна  работы заключается в создании интерактивных дидактических материалов, которые представляют собой интерактивные плакаты.  Их особенности:
•	простота в использовании – интерактивный плакат не требует инсталляций, имеет простой и понятный интерфейс;
•	богатый визуальный материал - яркие анимации явлений и процессов, фотографии и иллюстрации, что дает преимущество над другими продуктами и средствами обучения;
•	Групповой и индивидуальный подход - позволяет организовать работу как со всей группой (использование на интерактивной доске), так и с каждым отдельным учеником (работа за персональным компьютером);
•	• Учебный материал представлен в виде логически завершенных отдельных фрагментов, что позволяет педагогу конструировать занятия в соответствии со своими задачами.
Практическая значимость заключается в создании материалов, позволяющих сделать процесс усвоения обучающимися знаний о своем крае эффективным средством развития интеллектуально-познавательных способностей.
Особенностью дидактических материалов является их интерактивность, т.к. подобных методических продуктов по краеведению, построенных по принципам наглядности и доступности и переведенных в интерактивное состояние (используя средства Интернет) в  Кузбассе не создано.
Актуальность дидактических материалов определяется, с одной стороны, целями и задачами, с другой – необходимостью формирования у обучающихся чёткого понятия физико-географической характеристики края.
Дидактические материалы по краеведению Кузбасса можно использовать в таких формах краеведческой деятельности, лекции, семинары; олимпиады, экскурсии, выставки, экспедиции, походы, краеведческие профильные смены, соревнования и конкурсы, турслеты.
Наличие ответов и иллюстрированных заданий делают использование материалов удобным на практике. Привлекая интерактивные средства обучения, материалы можно выводить на экран и использовать в классе, группе, на занятиях творческих объединений. Кроме того, проверка знаний обучающихся не ограничивается только предложенными вопросами.Материалы могут помочь заинтересованным лицам: учителям географии, педагогам дополнительного образования соответствующего профиля, всем любителям путешествовать и познавать родной край – в проведении краеведческих мероприятий, внеклассных занятий и школьных уроков по темам регионального компонента.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по краеведению "Знакомьтесь, Кузбасс!"


extracted_text:
Русский  язык  2  класс
УМК  «Школа России»
Как  найти
корень  слова?
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год 11  октября.
Классная  работа. Упражнение  в  чистописании             по
образцу  учителя
ДУБ
Сижу  правильно,
пишу  красиво! Запишите   группу  слов
Какие  это  слова?
ДУБИНА
Дерево  слов
ДУБОК
ДУБОВЫЕ
ДУБОВИК
ДУБ Назовите  признаки   родственных
(однокоренных)  слов.
Корень  слова  -  общая  часть
родственных (однокоренных)
слов. Как  будем  работать                        с
 однокоренными  словами?
Корень  есть  у  разных  слов,

Ты  найти  его  готов?
Не  ленись  и  не  зевай,
А  ищи  и  выделяй! ПАМЯТКА
Как  найти  корень  слова
1. Читаю  слово.  Выясняю  его  смысл.
2. Подбираю  к  слову  родственные  слова,
они близки  по  смыслу.
3. Сравниваю  родственные  слова и
выделяю  в  них  общую  часть  -  корень.
4. Выделяю  корень  слова  знаком: Выделите  в  каждом  слове
корень
звёздочка
звезда,  звёздный,  беззвёздный Выделите  в  каждом  слове
корень
тигрята
тигр, тигрица, тигрёнок, тигриный,
тигровый Выделите  в  каждом  слове
корень
ЗВОНОК
звонить, звон, звоночек, звонарь,
зазвонить Выделите  в  каждом  слове
корень
СВЕТИТЬ
свет,  светленький,  светлый,
светлячок Будь  внимателен к  словам,
Отыщи  в  них  корень  сам!
Е
Е
сентябрь,
берёза,
Б    рёзовый  -
с   нтябрьский  -
вет   рок  -
ветер,
сах    рный  -
ябл   нька -
Е
А
о
сахар,
яблоня.
Как  пишется  корень        в
Корень  в  однокоренных
однокоренных  словах?
словах  пишется  одинаково!
С. 63  упр. 89 В  мире  слов
С. 64  упр. 94
Однокоренные   слова
Грусть, грустный,  грустить.
Синонимы
Унылый, грустный,  печальный.
Антонимы
Весёлый  -  грустный,  печальный,
 унылый. Контрольные   вопросы
Какую  часть    слова  учились
определять?
Что  такое  корень  слова?
Как  найти  корень   в   слове?
 Как  выделяют  корень  слова? Оцените  свою  работу!
Получилось  и  понятно  всё,
работа  без  ошибок!
Получилось  и  понятно  всё,
были  некоторые  ошибки.
Затрудняюсь,  были
ошибки, постараюсь  ещё. С. 64  упр. 93
Как  работать  с корнем  слова
дома?
Благодарю  за  работу
 на  уроке! Интернет  источники
• http://linda6035.ucoz.ru/ (источник
шаблона)
• happyuniverse.co.uk
• pshop.by
• antalyaelitestroy.ru
• printonic.ru
• d10142.edu35.ru
• promodj.com
•
• gk170.ru
infourok.ru Использованная  литература
• Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И.
Русский язык: Поурочные разработки:
Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М.,
Просвещение,  2014
• Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.:
Просвещение, 2018
• Ситникова  Т.Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю.
Поурочные  разработки по  русскому  языку.
2  класс. – М: ВАКО, 2013.

file_name: Как  найти  в  слове  корень.pptx

description:
11  октября.
Классная  работа.

intro: Презентация  к  уроку  русского  языка во  2  классе по  теме  "Как  найти  корень  слова?"  может  быть  использована  на  уроках    при  изучении  раздела  "Слова,  слова,  слова ..."  по  УМК  "Школа  России"  по  учебнику В. Канакиной. Содержит  материал  в  наглядной, занимательной  форме.Презентация  к  уроку  русского  языка  во  2  классе по  УМК  "Школа  России"

title: Презентация  к  уроку  русского  языка во  2  классе  "Как  найти  корень  слова?"


extracted_text:
Творчество А. А. Фадеева
Роман А. А. Фадеева
«Разгром».
Особенности жанра и
композиции романа. Цели
жанра
урока:  дать  представление  о
личности  писателя;  дать  краткий  обзор
литературной  ситуации  192030х  годов;
и
определить
композиции романа.
особенности Александр Александрович
Фадеев прошел путь от
начинающего писателя, чей
первый же роман был высоко
оценён советской критикой, до
поста председателя Союза
писателей СССР, и закончился
этот путь трагически. Фадеев (настоящая фамилия
Булыга) Александр
Александрович (11.12.1901, село
Кимры Корчевского уезда
Тверской губернии  13.05.1956),
писатель, администратор,
бригадный комиссар. Сын
учителя, профессионального
революционера. Учился в
Горной академии (не окончил).
С 1908 жил на Дальнем востоке.
В 1918 вступил в РКП(б). Дом в Чугуевке, где жила семья Фадеевых Группа учеников
Коммерческого
училища.
Стоят: Павел
Цой,  Александр
Фадеев.   В феврале 1921 г. Александр Фадеев избран делегатом X съезда
РКП(б). Участвуя в штурме мятежного Кронштадта, был ранен
вторично. После излечения и демобилизации остался в Москве
для учебы в Московской горной академии (ушёл со 2го курса).
     Первую законченную повесть “Разлив” Александр Фадеев
написал в 192223 гг., рассказ “Против течения” – в 1923 г. В
192526 гг., работая над романом “Разгром”, принял решение
заниматься литературным трудом профессионально.
     Много лет А.А.Фадеев находился в руководстве
писательских организаций: в 192632 гг. был одним из
руководителей Российской ассоциации пролетарских писателей;
с 1934 г. – заместитель председателя оргкомитета Союза
писателей, член правления и президиума Союза писателей
СССР; в 193944 гг. – секретарь Союза писателей; в 194654 гг.
– генеральный секретарь и председатель правления Союза
писателей СССР; в 195456 гг. – секретарь правления. Был
редактором ряда газет и журналов. и
«мораль»,
«насилие»
великие
«Кровь»
вопросы  жизни
умы
и
«нравственность»,  «цель»  и  «средство»  —  эти
революции,
коренные
времен,
занимавшие
мучительно  решавшиеся  классиками  мировой  и
русской  литературы  и  особенно  болезненно
Достоевским  и  Толстым,  в  первые  годы  после
Октябрьской  революции  приобрели  небывалую
остроту.
и
всех Роман «РАЗГРОМ»
В очерке «Особый коммунистический»
(1938) Фадеев вспоминает, как осенью
1919  он  впервые  познакомился  с
отрядом  красных  партизан  на  Дальнем
Востоке  и  с  их  командиром.  Участие  в
боевой  жизни  этого  партизанского
отряда,  непосредственное  общение с
бойцами и командиром дали писателю
много материала для романа «Разгром».
А. Фадеев. Фото 1932 года
с дарственной надписью Общая характеристика романа
В основе романа лежат
личные впечатления автора
1919 года, когда он был
бойцом партизанского
отряда. Особенности композиции романа?
Роман  содержит  семнадцать  глав.  В
первых девяти даётся обрисовка характеров
и  ситуации.  По  существу,  это  экспозиция
романа.  В  Х—ХIII  главах  раскрывается
внутренний  мир  героев,  в  ХIV—ХVII  —
проверка характеров «в деле». Сюжет
Действие происходит в дальневосточной тайге.
В романе рассказывается о разгроме партизанского
отряда Левинсона.
Роман правдиво изображает действительность и в то
же время передаёт восторженное отношение автора к
этой действительности.
В романе нет громких речей и звонких
революционных фраз, нет и победоносных сражений с
гидрой революции. Есть кровь и пот, раздражённый
мат, неприкрашенный быт и гибель отряда. Автор считал:  «…в гражданской войне
происходит отбор человеческого
материала, всё враждебное сметается
революцией, всё неспособное к настоящей
революционной борьбе,  случайно  попавшее
в  лагерь  революции,  отсеивается,  а  всё
поднявшееся  из  подлинных корней
революции,  из  миллионных  масс  народа
закаляется, растёт,  развивается  в этой
борьбе.  Происходит огромнейшая
переделка  людей». Проблемы
1.Проблема перевоспитания человека в
огне революционной борьбы.
2. Проблема социалистического
гуманизма.
3. Проблема роли и места интеллигенции
в революционной борьбе. Герои романа
Отряд Левинсона – как «Ноев ковчег», в котором место
отводится только достойным, таким, как пастух
Метелица, шахтёры Дубов, Морозка, помощник
Левинсона Бакланов.
А «лишних людей», таких как Чиж, Пика, Мечик ,
революция отбрасывает.
Среди всех героев Фадеев выделяет трёх. Это Морозка,
Левинсон, Мечик.
Представляя их, Фадеев стремится соединить традиции
изображения героев Л. Толстого и М. Горького Морозка  (Морозов  Иван) —шахтер
во  втором  поколении.
  Герою 27 лет; внешность  его  описывается
по  сходству  с  конем:  «такие  же  ясные,
зелёнокарие  глаза,  так  же  приземист
и  кривоног,  так  же  простовато хитер и
блудлив».
С 12 лет  Морозка работал  на  шахте,
 «не  искал  новых  путей,  а  шёл
старыми, уже выверенными
  тропами».
На фронте первой мировой войны шесть
раз ранен, дважды  контужен. По  возвращении  с  фронта  женился.
«Жизнь  казалась  ему  простой,
немудрящей,  как  кругленький  муромский
огурец».
 В  начале  романа  Морозка —  капризный
ординарец  Левинсона,  неохотно
отправляющийся  с  письмом  в
партизанский  отряд Шалдыбы. Наблюдая
бой партизан Шалдыбы с белогвардейцами,
Морозка спасает одного  из раненых
партизанМечика. На примере Морозки Фадеев показывает процесс
«огромнейшей переделки» и «перевоспитания» людей.
Морозка пришёл в отряд вместе со всеми и самое страшное
для него – остаться вне коллектива. Это хорошо понимает
Левинсон, когда устраивает над Морозкой показательный суд.
 Внутренние изменения в герое начинаются с чувства ревности
и классовой неприязни к Мечику. Эти перемены сказываются
в поведении Морозки на переправе и уходе во взвод.
А далее постепенно Морозка выходит на ясную дорогу, по
которой идут лишь «правильные люди» и которая приводит
его к героической смерти. Мечик Павел   молодой человек,
окончивший гимназию, белокурый,
с вьющимися волосами. В характере
преобладают инфантильные
черты.  Находясь  в  плену
романтических  иллюзий,  Мечик
вступает  в  партию  эсеров
максималистов  и  направлен  в
партизанский  отряд  Шалдыбы.
Мечик  жаждет «книжных»
героических подвигов ,но в жизни
всё не так… Разочарование
«Окружающие люди нисколько не походили на
созданных его пылким воображением. Эти были
грязнее, вшивей, жёстче и непосредственней.
Они крали друг у друга патроны, ругались
раздражённым матом изза каждого пустяка, и
дрались в кровь изза куска сала. Они издевались
над Мечиком по всякому поводу.  «Лодырь и
задавала»  так окрестили его в отряде». Чувство одиночества,
обида на всех вытесняют в
Мечике всё самое высокое,
что было связано с
идеалом, идеей революции.
Через ряд мелких
предательств Фадеев ведёт
своего героя к главному
предательству всего
отряда в конце романа. Левинсон Иосиф (Осип)
Абрамович   командир
партизанского  отряда. О
биографии  героя  известно,  что
он  сын  торговца подержанной
мебелью. Главная черта портрета
— «голубые, как омуты, глаза»,
«нездешние глаза Левинсона,
глубокие и большие, как озера».
 О герое говорится, что «он  был
на редкость терпелив и
настойчив, как старый таёжный
волк». Левинсон выступает в разных ситуациях.
Это уже сложившаяся личность, убеждённый
большевик, он всем в отряде казался
человеком «особой, правильной породы.» Он
знает только дело. Его задача – сохранить
отряд как боевую единицу. Здесь он
превращается в «силу, стоящую над
отрядом». Ради выполнения основной
задачи Левинсон не считается ни с чем… Большие симпатии вызывают и
единомышленники Левинсона.
Дубов – взводный,
Гончаренко – подрывник,
Юный Бакланов 19летний парнишка «с
недремлющим кольтом у пояса»,
Разведчик Метелица – скромный, но отважный.
Все они – люди партии, беззаветно преданные
революции, вышедшие из низов народа. Физически слабый и внешне неприметный,
Левинсон проходит трудный путь борца за идею,
теряя на этом пути близких ему людей, бойцов
своего отряда.
Позиция автора здесь совершенно открытая: он
не только сочувствует Левинсону, но возводит его
в ранг романтического героя, который, как
Данко, выводит своих людей из окружения,
потеряв при этом большую часть отряда, но
выполнив основную задачу. «Разгром»  стал  непременным  атрибутом
перестроечной  критики,  хотя  высокую
оценку  ему  давали  не  только  партийные
издания: «Этот  роман  написан... совсем не
по обычному трафарету, по какому
сочиняются и пишутся многими
пролетарскими  писателями  десятки  и
сотни  повестей  и  романов». Роман заканчивается на
оптимистической ноте.
Нужно было жить           и
исполнять свои обязанности. Домашнее задание:
Сопоставить образы
Морозки и Мечика:
подобрать эпизоды,
характеризующие героев.

file_name: Творчество А. Фадеева.pptx

description: Дом в Чугуевке, где жила семья Фадеевых

intro:
А. А. Фадеев прошёл путь от начинающего писателя, чей первый же роман был высоко оценён советской критикой, до поста председателя Союза писателей СССР, И ЗАКОНЧИЛСЯ ЭТОТ ПУТЬ ТРАГИЧЕСКИ.
В очерке "Особый коммунистический" (1938 год) А. А. Фадеев вспоминает, как осенью 1919 года он впервые познакомился с отрядом красных партизан на Дальнем Востоке.Роман А. А. Фадеева "Разгром". Особенности жанра и композиции романа.
Цели урока: дать представление о личности писателя; дать краткий обзор литературной ситуации 1920-30-х годов; определить особенности жанра и композиции романа.

title: Презентация по литературе на тему "Творчество А. А. Фадеева. Роман "Разгром". Особенности жанра и композиции романа . (11 класс, литература)


extracted_text:
склонения
имён существительных
Мужского рода на-й Долгожданный дан звонок.
Начинается урок.
Приходи старание, определение рода имён
существительных;
определение падежа имён
существительных.
определение склонения имён
существительных
•
(какие критерии ещё можно
добавить?) Звезда, метель, гора, лед,
дядя, ночь, печь, холод,
солнце, лень, сосна,
снеговик, облако, земля,
окно. К первому склонению относятся
имена существительные
женского и мужского рода с окончаниями  - А,
-Я          в именительном падеже
Ко второму склонению относятся
имена существительные
                                             мужского рода с
нулевым окончанием
                                                 и
К третьему склонению относятся
среднего рода с окончаниями  - О, - Е

                                            женского рода с
                                                        в
имена существительные
именительном падеже
мягким знаком на конце
                                         в именительном Восстановление слова (работа в
парах)
 Соберите из данных букв слова:
Ойгре, оньк, жынедуйр,ервте ,
лосейев Формирование навыка
определения второго
склонения имен
существительных мужского
рода на –й. Просклоняйте  письменно
слова:
1рядмуравей
2рядручей
3рядурожай Физминутка

 Если услышите:
 1склподнять руки вверх,
 2склнаклониться вперёд,
 3скл – подпрыгнуть. Самостоятельная работа Дует весенний ветер.
Дерево оживает.
Весело бежит ручей.
Прилетит грач.
Он вьёт гнездо. Алгоритм
действий при определении
склонения имени
существительного
нужно:
Чтобы определить склонение имени существительного,
1.Определить род.
2.Выделить окончание
существительного в именительном
падеже единственного числа.
3.По роду и по окончанию определить
склонение.
ь на конце;
Тетрадь – она, моя – существительное женского рода с
Образец рассуждения.
     в именительном падеже единственного числа
нулевое окончание, значит существительное тетрадь
третьего склонения. Лист
самооценки
Да
Частично
Нет
Я определяю
Определяю
род
падеж
существи
тельных
Склоняю
существи
тельные ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
упр.129 Спасибо за урок!

file_name: склонение имён сущ-ных м.р. на -й.pptx

description: Самостоятельная работа

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
упр.129

description: Спасибо за урок!

title: технологическая карта урока+презентация


extracted_text: Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»Какие  бывают  слоги?Вастьянова  Л.Л., учитель  начальных  классовМКОУ  «Мамонтовская  СОШ»Мамонтовского  районаАлтайского  края2018  год 12  октября.Классная  работа. Упражнение   в  чистописании             по  образцу  учителяСижу  правильно, пишу  красиво!Что  обозначают  записи? Слово  делится  на  слоги,  Как  на  дольки  апельсин.Дружит  гласная  с  согласной,Составляя  вместе  слог.Ма-  и  ша- , а  вместе  Маша К  нам  явились  на урок! С. 65Какие  бывают  слоги? Какие  бывают  слоги?СА - ХАРО  - СЕНЬВЕ  -  ТЕРБЫСТ - РОКЛАССЧто  есть  в  каждом  слоге? Как  определить сколько  в  слове  слогов?Приблизьте    ладошку  к подбородку и  произнесите    слово: «Мама!» Сколько раз  подбородок  коснулся   ладошки? Как  определить сколько  в  слове  слогов?В  слове  столько  слогов,  сколько  в  нём  гласных.  Поэтическая   страничкаВладимир  Владимирович Маяковский Поэтическая   страничкаФырчит  машина  скорая,Летит, скользя,Хороший  шофёр  я  -  Сдержать  нельзя.   Экологическая   страничкаС. 66 упр. 97Птицы  называют  сами  себя «Гал – гал!»«Кряк - кряк!»«Гра - гра!»«Сквор - сквор!» Контрольные   вопросыЧто  учились  выделять  в  словах?Какие бывают  слоги?Как  определить,  сколько  в   слове  слогов? Оцените  свою  работу!Получилось  и  понятно  всё,  работа  без  ошибок!  Получилось  и  понятно  всё, были  некоторые  ошибки. Затрудняюсь,  были  ошибки, постараюсь  ещё.  С. 66  упр. 96Как  работать  со  слогами в  слове   дома?Благодарю  за  работу  на  уроке! Интернет  ресурсыhttp://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)happyuniverse.co.ukpshop.byantalyaelitestroy.ruinfourok.rutoysforchild.rustrana.ruprintonic.rules.mediaweasyl.compixabay.comdanlik.rucorhelp.ru Использованная  литератураБубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018Ситникова  Т.Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные  разработки по  русскому  языку. 2  класс. – М: ВАКО, 2013.

file_name: Какие бывают  слоги.pptx

alt: Русский язык 2 класс УМК «Школа

description:
Русский  язык  2  классУМК  «Школа России»

Какие  бывают
 слоги?

Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год

alt: 12 октября. Классная работа.

description: 12  октября.Классная  работа.

description:
Упражнение   в  чистописании             по  образцу  учителя

Сижу  правильно,
пишу  красиво!

Что  обозначают  записи?

alt: С. 65 Какие бывают слоги?

description:
С. 65

Какие  бывают  слоги?

alt: Какие бывают слоги? СА - ХАР

description:
Какие  бывают  слоги?

СА - ХАР

О  - СЕНЬ

ВЕ  -  ТЕР

БЫСТ - РО

КЛАСС

Что  есть  в  каждом  слоге?

alt: Как определить сколько в слове слогов?

description:
Как  определить сколько  в  слове  слогов?

Приблизьте    ладошку  к подбородку и  произнесите    слово: «Мама!»
 Сколько раз  подбородок  коснулся   ладошки?

alt: Как определить сколько в слове слогов?

description:
Как  определить сколько  в  слове  слогов?

В  слове  столько  слогов,  сколько  в  нём  гласных.

alt: Поэтическая страничка Владимир

description:
Поэтическая   страничка

Владимир  Владимирович Маяковский

description:
Поэтическая   страничка

Фырчит  машина  скорая,
Летит, скользя,
Хороший  шофёр  я  -
Сдержать  нельзя.

alt: Экологическая страничка С. 66 упр

description:
Экологическая   страничка

С. 66 упр. 97

Птицы  называют  сами  себя

«Гал – гал!»

«Кряк - кряк!»

«Гра - гра!»

«Сквор - сквор!»

description:
Контрольные   вопросы

Что  учились  выделять  в  словах?

Какие бывают  слоги?

Как  определить,  сколько  в   слове  слогов?

description:
Оцените  свою  работу!

Получилось  и  понятно  всё,  работа  без  ошибок!

Получилось  и  понятно  всё, были  некоторые  ошибки.

Затрудняюсь,  были  ошибки, постараюсь  ещё.

description:
С. 66  упр. 96

Как  работать  со  слогами
в  слове   дома?

Благодарю  за  работу
 на  уроке!

alt: Интернет ресурсы http://linda6035

description:
Интернет  ресурсы

http://linda6035.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
happyuniverse.co.uk
pshop.by
antalyaelitestroy.ru
infourok.ru
toysforchild.ru
strana.ru
printonic.ru
les.media
weasyl.com
pixabay.com
danlik.ru
corhelp.ru

alt: Использованная литература Бубнова

description:
Использованная  литература

Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И. Русский язык: Поурочные разработки: Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М., Просвещение,  2014
Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.: Просвещение, 2018
Ситникова  Т.Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю. Поурочные  разработки по  русскому  языку. 2  класс. – М: ВАКО, 2013.

intro: Презентация  к  уроку  русского  языка во  2  классе по  теме  "Какие  бывают  слоги?"  может  быть  использована  на  уроках    при  изучении  раздела  "Слова,  слова,  слова ..."  по  УМК  "Школа  России"  по  учебнику В. Канакиной. Содержит  материал  в наглядной, занимательной  форме, актуализирует  способ определения  количества  слогов в  словах.Презентация по  русскому  языку  во  2  классе  по  УМК  "Школа  России"

title: Презентация  к  уроку  русского  языка во  2  классе  "Какие  бывают  слоги?"


extracted_text:
Любите родную природу:
                Озёра, леса и поля.
                Ведь это же наша с тобою
                Навеки родная земля.
                           На ней мы с тобою
родились,
                           Живём мы с тобою на
ней!
                           Так будем же, люди, все
вместе Исследовательский проект
«Им нужна наша
защита»
Авторы проекта:    Булдакова Марина, 13 лет, 7 класс,
Чуприкова Ирина, 12 лет, 6 класс.
Руководитель: Булдакова И.В. .
создание
Красной книги
села Маландино. 1.  Изучить  видовой  состав  растений,  занесённых  в
Красную книгу Новосибирской области;
2.  Определить  видовой  состав  «краснокнижных»
видов растений в окрестностях села Маландино.
3.  Выявить  наиболее  часто  и  наиболее  редко
встречающиеся виды охраняемых растений.
4.  Составить  описание  редких  видов  растений  в
окрестностях села Маландино.
5.  Разработать рекомендации по охране
выявленных «краснокнижных» видов.
6.  Провести  просветительскую  работу  среди
младших  школьников  и  жителей  села  Маландино
на общественных мероприятиях. Работа проводилась с 25 мая по 20 августа
в окрестностях села Маландино.
Были исследованы береговая зона болота
Васькино, берёзовые рощи, луговая
растительность в окрестностях села. Работа проводилась в два этапа.
На первом этапе работы мы выписали все
растения из Красной книги Новосибирской
области, которые могут встречаться на
территории окрестностей села Маландино. У нас
получился список из 26 видов.
На втором этапе проводили поиск редких
растений методом внимательного осмотра
исследуемых участков. Найдено было 18 видов, и
они были распределены на 3 группы в
зависимости от их местообитания:
-  растения болота и береговой зоны,
-  растения берёзовой рощи,
-  растения открытых мест обитания (поляны, луга,
опушки). 1. Из 106 видов покрытосеменных растений,
занесенных в Красную книгу Новосибирской области,
 в окрестностях села Маландино обнаружено 18
видов, из них 10 видов  III категории, 4 вида II
категории, 3 вида  I категории и 1 вид 0 категории.
2. Наиболее часто встречающиеся виды охраняемых
растений: девясил высокий, одуванчик
узколопастный,  гривохвост шандровый, зопник
полевой, ковыль перистый, гвоздика
широковетвистая.
3. Самым редким среди найденных видов является
солянка содоносная. Результат проекта
4. Наибольшее количество редких растений
принадлежит семействам лютиковые и сложноцветные. 5. Изза сбора в букеты затруднено семенное
размножение: у колокольчика
крапиволистного, фиалки надрезанной, горечавки
семирассеченной.
6. Необходимо проводить дальнейшие исследования
по выявлению новых мест обитания редких видов
растений, уточнения списка данных видов.
7. Создание Красной книги села Маландино.
8. Продолжать вести просветительскую работу среди
младших школьников и жителей села и района (со
страниц газеты «Сельский труженик»). Аннотация проекта
 Проект «Охраняемые и редкие растения села Маландино»
рассчитан на детей 58 классов и играет особую роль в
экологическом образовании школьников.
 Данный проект позволит  учащимся лучше узнать свой
родной край,  исчезающие и редкие виды растений, узнать, как
устроена Красная книга, научит задумываться о роли человека в
жизни окружающих его растений; самостоятельно находить
нужную информацию.
Изучение редких растений своей местности,  позволит
развить наблюдательность и даст основы исследовательской
деятельности, заставит задуматься над  проблемой бездумного
обращения с природой.
Проект даст прочные знания по теме: "Охраняемые и
редкие растения села Маландино", Красную книгу села
Маландино с местными видами редких растений, созданную
учениками,  можно использовать для просветительской работы с
младшими школьниками и населением. 632967, Новосибирская область,
Здвинский район, с. Маландино,
ул. Школьная, д.7.
Телефон 8(383)6334639,

                        Email:
mal_ooch@mail.ru. Природа очень
Природа очень
уязвима.
уязвима.
Чтобы сохранить её,
Чтобы сохранить её,
мы должны знать о
мы должны знать о
ней как можно
ней как можно
больше!
больше!

file_name: МОУ Маландинская оош, Зелёная планета.ppt

title: Презентация по биологии 5 класс "Лишайники"


extracted_text: Основные классы Типа ИглокожихБиология 7 класс Цель презентации.Познакомиться с многообразием представителей Типа Иглокожих животных План урокаКласс Морские звездыКласс Морские ежиКласс ГолотурииКласс Офиуры Иглокожие– тип беспозвоночных вторичноротых животных Их характерный признак – радиальная симметрия тела – является вторичным и развился под влиянием малоподвижного образа жизни  Размеры и форма тела иглокожих весьма разнообразна. Некоторые ископаемые виды достигали в длину 20 м. Обычно тело делится на пять лучей, однако лучей может быть 4, 6, 13 и даже 25. Наружные покровы твёрдые и состоят из ресничного эпителия и соединительной ткани, в которую входит известковый скелет с иглами. Рот у прикреплённых иглокожих находится сверху (недалеко от анального отверстия), у свободнодвижущихся обращён в противоположную сторону. Многообразие иглокожих Класс Морские звездыТело напоминает морскую звезду с пятью лучами, на которых расположены ножки.Рот на нижней стороне тела. Интересно питание: найдя добычу, звезда выворачивает на нее желудок, соки которого переваривают жертву, потом она всасывает растворенные вещества. Внутреннее строение Класс Морские ежиТело уплощено, заключено в сплошной панцирь из известковых пластинок, образующих иглы. Рот на нижней стороне тела, есть особый ротовой аппарат с пятью зубами, кишечник заканчивается анальным отверстием.Малопожвижны, питаются растительной и животной пищей.  Класс ГолотурииМешковидное тело с венчиком ветвистых щупалец вокруг рта. Вдоль тела –пять рядов ножек.Могут плавать, питаются донными животными,водорослями. Голотурии или морские огурцы действительно похожи на огурцы длиной до 2 м. Скелет сильно редуцирован.Голотурии – донные малоподвижные животные, питающиеся илом или мелким планктоном. Около 1000 видов живут в морях и океанах. Трепанг на Дальнем Востоке употребляется в пищу. Класс ОфиурыОтличаются от морских звезд более тонкими лучами, на которых расположено огромное количество присосок.Питаются растительной и животной пищей. Тело офиур или змеехвосток состоит из плоского диска диаметром до 10 см с отходящими от него 5 или 10 гибкими членистыми лучами, длина которых иногда в несколько десятков раз больше размеров диска. Некоторые офиуры живородящи. Тропические виды ярко окрашены, некоторые способны светиться. Офиуры обитают на морском дне на глубине до 8 км, некоторые живут на кораллах, губках, морских ежах.  Морские лилии– единственный современный класс прикреплённых иглокожих. В центре чашевидного тела находится рот; от него отходит венчик перистых ветвящихся лучей. С их помощью морская лилия захватывает планктон и детрит, которыми питается. Вниз от чашечки отходит стебелёк длиной до 1 м либо многочисленные подвижные отростки, которыми животное прикрепляется к субстрату. Бесстебельчатые морские лилии способны медленно ползать и даже плавать.  ЗначениеУчаствуют в круговороте веществ, включены в пищевые цепочки морских биоценозов, являются хищниками.Человек использует морских звезд и морских ежей как украшения. Использованные ресурсыИнтернет – ресурсыЗахаров В.Б, Сонин Н.И. «Биология, 7 класс», М., «Дрофа», 2004 г.Захаров В.Б. «Методическое пособие по биологии 7 класса», М., «Дрофа», 2005 г.

file_name: класс иглокожие.pptx

alt: Основные классы Типа Иглокожих

description:
Основные классы Типа Иглокожих

Биология 7 класс

description:
Цель презентации.

Познакомиться с многообразием представителей Типа Иглокожих животных

alt: План урока Класс Морские звезды

description:
План урока

Класс Морские звезды
Класс Морские ежи
Класс Голотурии
Класс Офиуры

alt: Многообразие иглокожих

description: Многообразие иглокожих

description:
Класс Морские звезды

Тело напоминает морскую звезду с пятью лучами, на которых расположены ножки.
Рот на нижней стороне тела.
Интересно питание: найдя добычу, звезда выворачивает на нее желудок, соки которого переваривают жертву, потом она всасывает растворенные вещества.

alt: Внутреннее строение

description: Внутреннее строение

description:
Класс Морские ежи

Тело уплощено, заключено в сплошной панцирь из известковых пластинок, образующих иглы.
Рот на нижней стороне тела, есть особый ротовой аппарат с пятью зубами, кишечник заканчивается анальным отверстием.
Малопожвижны, питаются растительной и животной пищей.

description:
Класс Голотурии

Мешковидное тело с
 венчиком ветвистых
щупалец вокруг рта.
Вдоль тела –
пять рядов ножек.
Могут плавать,
питаются
донными животными,
водорослями.

description:
Голотурии или морские огурцы действительно похожи на огурцы длиной до 2 м.
Скелет сильно редуцирован.
Голотурии – донные малоподвижные животные, питающиеся илом или мелким планктоном.
Около 1000 видов живут в морях и океанах. Трепанг на Дальнем Востоке употребляется в пищу.

description:
Класс Офиуры

Отличаются от морских звезд более тонкими лучами, на которых расположено огромное количество присосок.
Питаются растительной и животной пищей.

alt: Тело офиур или змеехвосток состоит из плоского диска диаметром до 10 см с отходящими от него 5 или 10 гибкими членистыми лучами, длина которых иногда…

alt: Морские лилии – единственный современный класс прикреплённых иглокожих

description:
Значение

Участвуют в круговороте веществ, включены в пищевые цепочки морских биоценозов, являются хищниками.
Человек использует морских звезд и морских ежей как украшения.

description:
Использованные ресурсы

Интернет – ресурсы
Захаров В.Б, Сонин Н.И. «Биология, 7 класс», М., «Дрофа», 2004 г.
Захаров В.Б. «Методическое пособие по биологии 7 класса», М., «Дрофа», 2005 г.


extracted_text:
Позвольте
засвидетельствовать
Свое почтенье Вам,
Хорошего настроя
А главное - удачи
всем,
нам! Позвольте представиться –
Кутейникова А.И., педагог
иностранного (английского) языка
в МАОУ «Григоровская ООШ». a hill
a farm
river Volchov
a shop
a house
a tree
a school
a road
a garden
a bridge
a field
lake Ilmen a bridge
a school
a field
a road
a farm
a garden
a hill
a house
a tree
lake Ilmen
a shop
river Volchov Привет!
Куда вы
собрались?
В поход? А что
такое
Поход?
А что можно
делать в
походе? I can … (fish). I can have a rest
I can swim
I can make a fire
I can sunbath
I can cook fish soup
I can pick mushrooms and berries
I can fry sausages
I can bake potatoes
I can breath fresh air
I can interact with the Nature
I can catch butterflies
I can put the tent up
I can fish
I can sing songs
I can play the guitar Walking, walking. Walking, walking.
Hop, hop, hop. Hop, hop, hop.
Running, running, running. Running, running, running.
Up and down. Up and down.
Walking, walking. Walking, walking.
Hop, hop, hop. Hop, hop, hop.
Running, running, running. Running, running, running.
Up and down. Up and down. Здравствуйте!
Куда это ты собрался,
ВинниПух?
А правила Вы знаете? 1) You must put on your sunhats,
a) because you can get a trauma or have
a sick.
b) because you can burn.
c) because you can be poisoned.
d) because you can forget something.
e) because they can be poisonous.
2) You must have a list of all necessary
things,
3) You must take some medicine with you,
4) You must put on your long trousers and
jackets,
5) You must not swim more than 20 minutes
at a time,
6) You must not eat with your dirty hands,
7) You must not make a fire by yourself,
8) You must not swim far away,
9) You must not eat unknown berries or
fruits,
10) You must not drink the water from the
river,
11) You must go into the tent when it rains,  k) because mosquitoes and bugs can bite
f) because you can get cold.
g) because you can get a sunstroke.
h) because you can drown.
i) because you can get poisoned.
j) because you can catch a cold.
you. Walking, walking. Walking, walking.
Hop, hop, hop. Hop, hop, hop.
Running, running, running. Running, running, running.
Now let’s stop. Now let's stop.
Walking, walking. Walking, walking.
Hop, hop, hop. Hop, hop, hop.
Running, running, running. Running, running, running.
Now let’s stop. Now let's stop. •Мне больше всего понравилось...
•Мне больше всего запомнилось...
•Мне больше всего не понравилось...
•Мне больше всего удалось...
•Лучше всего у меня получилось...
•Меня удивило...
•Затруднительным было...
•Я могу похвалить себя за...
•Я могу похвалить одноклассников за...
•Я хочу сказать спасибо педагогу за...
•Для меня открытием стало...
•Для себя я запомнил...
•Для сохранения своего здоровья я запомнил... На том прощаюсь с Вами я,
Откланяться позвольте.
Готова выслушать Вас я,
Ответить на вопросы.

file_name: Презентация к уроку На пикник.ppt

description: I can … (fish).

intro: Была создана в качестве наглядного сопровождающего материала на открытый урок в начальной школе по английскому языку по теме "На пикник". Помогала во время урока и учителю и ученикам - яркая, красочная. Содержит все задания и мотивирует обучающихся на их выполнение.

title: презентация к открытому уроку "На пикник"


extracted_text:
Урок обобщения
по сказке А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»
Выполнила  Маркова Ирина Николаевна
учитель  начальных классов
МОУ СОШ № 6 г. Кондопоги Александр Сергеевич Пушкин Блицопрос
«Ловись рыбка золотая» Главные действующие лица сказки Инсценировка Инсценировка Физкультминутка Найди отрывок к иллюстрации Расположи по порядку
1.Море слегка разыгралось.
2.Помутилось синее море.
3.Не спокойно синее море.
4.Почернело синее море.
5.На море чёрная буря. Характеристика героев
жестокая
добрая
жадная
завистливая
покорная
сварливая
простая Характеристика героев
жестокий
добрый
жадный
завистливый
покорный
сварливый
простой Характеристика героев
• благодарная
• справедливая
• добрая Пословицы
Много желать – добра не видать.
Жадность всякому горю начало.
Ненасытному всё мало. Молодцы! Интернет ресурсы
moidetki.blogspot.ru
culturelandshaft.wordpress.com
ilikenull.com
beautythings.com
job.ru
telegraf.com.ua
audioknigionlajn.ru
afisha.ru
mamaschool.ru
tree.tv
oldland.ru
coovoi.narod.ru

file_name: Урок-игра Сказка о рыбаке и рыбке.pptx

description: Александр Сергеевич Пушкин

description:
Блицопрос
«Ловись рыбка золотая»

description: Главные действующие лица сказки

description: Инсценировка

description: Инсценировка

description: Физкультминутка

description: Найди отрывок к иллюстрации

description: Молодцы!

intro: Презентация содержит красочный материал для проведения урока по теме "Урок-игра по сказке А.С. Пушкина. Сказка о рыбаке и рыбке". В презентации представлены этапы игры: блиц-опрос, фрагменты для инсценировки, физминутка "У Лукоморья дуб зелёный ...", работа с текстом - чтение отрывков к иллюстрациям, составление характеристики главных героев, работа с пословицами.Презентация по литературному чтению 2 класс на тему "Урок обобщения. А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке".

title: Презентация по литературному чтению на тему "А.С. Пушкин. Сказка о рыбаке и рыбке" (2 класс, литературное чтение)