extracted_text:
Максим Богданович
Максим Богданович

Максим Адамович Богданович (1891-1917) –
 Максим Адамович Богданович (1891-1917) –
белорусский поэт-классик
белорусский поэт-классик

Лучшие сочинения:
«Из песен белорусского мужика»,
сборник стихов «Венок», «Межи»,
«Эмигрантская песня», «Слуцкие
ткачихи», «В деревне», «Дождь в
поле и холод». Перу М.Богдановича
принадлежат переводы    с русского,
украинского, польского, сербского и
других языков, критические работы. М.Богданович и Ярославский
М.Богданович и Ярославский
   В 1908—1916 гг. жил в Ярославле
крайкрай
Дом-музей
М.Богдановича, ул.
Чайковского, 21а М.Богданович учился в
М.Богданович учился в
Ярославской мужской
Ярославской мужской
гимназии
гимназии
(1908-1910г.)
(1908-1910г.) В 1911году поэт поступает в
В 1911году поэт поступает в
Ярославский Демидовский
Ярославский Демидовский
лицей
лицей Могила Максима
Могила Максима
Богдановича в Ялте
Богдановича в Ялте Конкурс стихов
Конкурс стихов
М.Богдановича
М.Богдановича
(2013 год)
(2013 год)
6 декабря 2013 года в ДК
"Нефтяник" прошла церемония
награждения победителей
конкурса чтецов "Наследие" М.Богданович
ЗЕЛЕНАЯ ЛЮБОВЬ
По улице, смеясь, шаля,
Проходят бойко
гимназисточки.
Их шляпок зыблются поля,
И машут нотных папок
кисточки.

Болтают, шутят, не боясь,
Что их сочтут еще зелеными.
Но чья б душа не увлеклась
Коричневыми papillon'ами.

Вон, словно цапля, за одной
Кокетливой вертиголовкою
Кадет высокий и прямой
Идет походкою неловкою. Близка уж стужа зимних дней;
Покрыта вся панель порошею.
Царица дум его по ней
Чеканит мелкий след
калошею.

Волнуяся, кадет идет.
В ее следы попасть старается.
А сердце в грудь все громче
бьет
И тихим счастьем озаряется.
1916 г. Костёл Св(ятой) Анны в Вильне
М. Богданович
Чтоб заживить на сердце раны,
Чтоб освежить усталый ум,
Придите в Вильну к храму Анны,
Там исчезает горечь дум.
Изломом строгим в небе ясном
Встаёт, как вырезной, колосс.
О, как легко в порыве страстном
Он башенки свои вознёс.
А острия их так высоко,
Так тонко в глубь небес идут,
Что миг один, и — видит око —
Они средь сини ввысь плывут. Как будто с грубою землёю
Простясь, чтоб в небе
потонуть,
Храм стройный лёгкою стопою
В лазури пролагает путь.
Глядишь — и тихнут сердца
раны,
Нисходит мир в усталый ум.
Придите в Вильну к храму
Анны!
Там исчезает горечь дум.1908 г.

file_name: Богданович Презентация к уроку.ppt

intro:
Предмет:  литература
Класс:  7 класс
Тема: «Максим Богданович. Человек. Поэт. Патриот. (Знакомство с творчеством белорусского поэта – классика М.Богдановича)»
Место урока в разделе  программы: авторская программа по литературе под редакцией  Г.В. Москвина 7 класс; раздел «Что лежит в основе пафоса. Тематика литературных произведений»; тема «Родная природа»; урок внеклассного чтения.
 Автор разработки:
Захарьева Марина Викторовна, учитель русского языка и литературы средней школы № 76 города Ярославля, педагог дополнительного образования ГОУ ДО ЯО ЦДЮТурЭК .
Методическая концепция урока
	Данный урок позволяет учащимся познакомиться с творчеством Максима Богдановича, классика белорусской литературы, который жил и учился в Ярославле в свои юношеские годы. Нам показалось важным рассказать о нелегкой судьбе поэта, о его невероятной любви к своей родине, Белоруссии, и подчеркнуть необходимость   такого качества в человеке, как патриотизм, раскрыть его возможные проявления. Также материал урока углубляет знания учащихся по краеведению.
Уроку предшествует серьезная самостоятельная работа учащихся. Они, разбившись на группы по 3-4 человека,  готовили представление одного из стихотворений поэта, предложенных учителем, по следующему плану:
1.Выразительное чтение стихотворения наизусть.
2. История создания стихотворения (если есть данная информация).
3. Художественный анализ стихотворения.
4. Представление (защита) иллюстрации к стихотворению.
Также была создана группа «биографов», которая готовила выступление по биографии М.Богдановича и делала обобщение после выступления групп.
В ходе работы групп были проведены консультации с учителем с целью корректировки подготовленного материала.
Цели урока:
Содержательная: познакомиться с биографией Максима Богдановича, классика белорусской литературы, настоящего патриота; выявить особенности его творчества.
Деятельностная: развивать навыки художественного анализа стихотворения,  а также навыки монологической, диалогической речи и выразительного чтения. Формировать умение сравнивать, обобщать. Формировать прочную нравственную позицию.
Задачи урока:
1.	Познакомиться с биографией Максима Богдановича, проследить его связь с Ярославлем.
2.	Познакомиться со стихотворениями поэта, определить их художественное своеобразие.
3.	Научиться обобщать материал, заполняя таблицу по ходу урока.
4.	Получить представление о предисловии как библиографическом жанре.
5.	Подготовиться к самостоятельному написанию предисловия к сборнику поэта.

Используемые технологии:  развивающее обучение, проблемное обучение,  обучение в группах и в парах
Средства и формы оценивания образовательных результатов:
1. Представление продукта ( монологическое высказывание- защита мини-исследования «Представление стихотворения М. Богдановича»; представление иллюстрации к стихотворению М.Богдановича), соответствие представления сформулированным требованиям.
2.Практические задания (самостоятельная работа по подготовке рабочих материалов к написанию предисловия к сборнику стихов М.Богдановича); проектные задания (подготовить мини-исследование стихотворения М.Богдановича)
3.Самооценка и взаимооценка на этапе рефлексии.

Личностные результаты урока:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты урока:
 развитие умения понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

•развитие умения самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

•  развитие умения работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты урока
1)в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения.

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание творческой  работы на общекультурную тему.

4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
Материально-техническое обеспечение урока:
 Компьютер. Мультимедийный проектор. Презентация к уроку. Раздаточный материал.

Конспект урока
 «Максим Богданович.  Человек. Поэт. Патриот» (Знакомство с творчеством белорусского поэта – классика М.Богдановича)
Вступительное слово учителя:
    	Здравствуйте, ребята. Сегодня на уроке внеклассного чтения мы обратимся к творчеству поэта начала 20 века Максима Адамовича Богдановича.
   	На прошлых уроках мы изучали  произведения, в которых писатели затрагивали тему Родины, героической защиты своей земли. Мы размышляли о том, почему человеку так важно ощущать себя частью Родины, чувствовать именно родную землю под ногами. В связи с этим судьба и творчество писателя, о котором вы сегодня узнаете, показательны: этот человек, не так уж много проживший на родине, в Белоруссии,  всеми силами своей души любил свою землю, прославил ее, многое сделал для развития белорусского языка.
Сегодня мы не просто прочитаем стихи поэта, но и узнаем о его судьбе, увидим, что его волновало, выявим особенности  творчества Максима Богдановича. А на память об этом новом для вас имени у нас останется сборник его стихов, который мы все вместе  составим.
Что такое сборник стихов? Какие бывают сборники?
(Сборник стихов - собрание стихотворений по определённому принципу: по теме, по времени создания, по качеству и т.п.)
Какие составные части, кроме самих стихов, могут присутствовать в сборнике? ( предисловие, послесловие, содержание).
     Чтобы наш сборник получился полным, мы также напишем предисловие к нему.
Предисловие  характеризует публикуемое в издании произведение  для того, чтобы у читателя возник интерес к его теме и (или) содержанию, чтобы он сумел лучше подготовиться к чтению.
 Составить предисловие – это ваше домашнее задание, но материал к нему вам нужно будет собрать на уроке.
 Обратите внимание на рабочие листы к уроку. Они у вас на партах.
К сегодняшнему уроку вы получили задание: представить определённое стихотворение Максима Богдановича. По ходу выступления  вы будете заполнить таблицу в рабочих листах. Этот материал поможет вам выполнить домашнее задание.
Максим Богданович. Человек. Поэт. Патриот.
 Какой была его судьба, почему он стал поэтом, что больше всего ценил в жизни?
Почему память о Максиме Адамовиче чтят не только в Белоруссии, на его родине, но и у нас в Ярославле. Как  связан этот поэт с нашим краем?
Слово ученикам, которые расскажут о биографии  поэта. (Выступление группы «биографов»)
Краткая биография Максима Богдановича
Максим Адамович  Богданович – классик белорусской литературы, поэт, публицист, литературный критик, переводчик - тесно связан с нашим Ярославским краем (слайд 1).
В июне 1908 года семья Богдановичей в связи с изменением места службы отца переезжает в Ярославль. Жили Богдановичи вот в этом доме, он находится на улице Чайковского за новым отелем (слайд 2).
Именно в Ярославле поэт создал свои первые лирические произведения.
С 1908 по 1910 гг. Максим учился в Ярославской мужской гимназии (слайд 3).
Сейчас в этом здании располагается главный корпус Ярославского Демидовского университета.
По окончании гимназии Максим намеревался поступить на филологический факультет Петербургского университета, но из-за недостатка средств и сырого климата (он болел туберкулёзом) возвращается в Ярославль и поступает в Демидовский лицей (слайд 4).
Сейчас красивейшего  здания Демидовского лицея в нашем городе нет. Оно было уничтожено в 1918 году во время белогвардейского мятежа, который несколько дней бушевал в Ярославле.
Летом 1916 года, закончив лицей, Максим вернулся в Минск. Он очень хотел жить на родине, но болезнь не отступала, и в 1917 году, находясь в Крыму на лечении,  в возрасте 25 лет поэт умер.
 	Могила Максима Богдановича находится на старом ялтинском кладбище (слайд 5).
В нашем городе хранят память об этом талантливом человеке. Удалось сохранить дом Богдановичей, в котором сейчас располагается музей поэта, а ещё это центр Российско – Белорусской дружбы. У здания бывшей мужской гимназии установлен памятник поэту; уже традиционными стали конкурсы чтецов, на которых звучат стихи поэта. В этих конкурсах принимают участие и ученики нашей школы (слайд 6).
А сейчас мы познакомимся со стихотворениями поэта.
Первое произведение,  которое войдёт в наш сборник – это стихотворение
«Зелёная любовь».
По улице, смеясь, шаля,
Проходят бойко гимназисточки.
Их шляпок зыблются поля,
И машут нотных папок кисточки.

Болтают, шутят, не боясь,
Что их сочтут еще зелеными.
Но чья б душа не увлеклась
Коричневыми рарillon’ами.

Вон, словно цапля, за одной
Кокетливой вертиголовкою
Кадет высокий и прямой
Идет походкою неловкою.

Близка уж стужа зимних дней;
Покрыта вся панель порошею.
Царица дум его по ней
Чеканит мелкий след калошею.

Волнуяся, кадет идет.
В ее следы попасть старается.
А сердце в грудь все громче бьет
И тихим счастьем озаряется.

Возможный ход анализа произведения:
Это стихотворение посвящено теме юношеской любви, оно проникнуто светлым, легким настроением. Автор создает образы молодых людей - гимназистки и кадета, который, возможно, безнадежно влюблен в девушку, боится признаться ей в своих чувствах.
Волнуяся, кадет идет.
В ее следы попасть старается.
А сердце в грудь все громче бьет
И тихим счастьем озаряется.
В  стихотворении много слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами ( «гимназисточки», «шляпки», «кисточки»). Эти слова придают немного легкомысленное настроение стихотворению, создают образ молодости.
Читая это стихотворение, мы также можем представить один из красивых бульваров нашего города, например, Первомайский, по которому так приятно гулять.
Близка уж стужа зимних дней;
Покрыта вся панель порошею.
Царица дум его по ней
Чеканит мелкий след калошею…
Стихотворение называется «Зеленая любовь»- это символ молодости, неопытности, но в то же время - свежести и чистоты.
 Нам очень понравилось это произведение.

В ходе выступлений не забываем заполнять таблицу (определять тему, настроение произведения).

Следующее произведение «Городская любовь».

Мы под навесом лип, укрывших нашу пару,
Идем проплеванной дорожкой по бульвару,
Окурки, скорлупа, бумажки под ногами, -
Но их замечу ль я, идя под ручку с вами?
Чрез дымчатый хрусталь прозрачно-темной ночи
Идущих мимо нас людей сияют очи,
Рубинами горят во мраке папиросы,
При свете россыпью на липах блещут  росы...
Ах, сколько есть красы волшебной рядом с нами,
Когда взглянуть вокруг влюблёнными глазами.

Это стихотворение также посвящено теме любви. Оно показывает, как влюбленные смотрят на мир, как он словно преображается, уступая их чувствам: грязный бульвар становится почти райским местом.
Окурки, скорлупа, бумажки под ногами, -
Но их замечу ль я, идя под ручку с вами?

Рубинами горят во мраке папиросы,
При свете россыпью на липах блещут  росы...
В стихотворении автор использует эпитеты («дымчатый хрусталь», «прозрачно-темной ночи», «красы волшебной»); сравнение «рубинами горят во мраке папиросы»; метафору «блещут  росы». Эти выразительные средства и создают образ того возвышенного мира, который видят влюбленные.
Но все же произведение проникнуто ироничным настроением: на самом-то деле мир не очень  красив:
Мы под навесом лип, укрывших нашу пару,
Идем проплеванной дорожкой по бульвару…
Все дело в волшебном взгляде, он переносит влюбленных в иные измерения:
Ах, сколько есть красы волшебной рядом с нами,
Когда взглянуть вокруг влюблёнными глазами.
Стихотворение называется «Городская любовь». Это название подчеркивает главную мысль произведения: любовь - сильное чувство, которое может творить чудеса: даже неприглядную обстановку города сделать романтичной.
А сейчас прозвучит стихотворение «Зимняя дорога».
Мчатся кони по снежному полю,
Колокольцы гремят под дугой.
Запевают про долю и волю,
Навевают на сердце покой.

Вьется змейка сребристой дороги,
Россыпь звездная в небе горит.
И задумчиво месяц двурогий
Сквозь морозную дымку глядит.

Поле тонет в вечернем тумане,
Снег блестит, как холодная сталь,
И летят мои легкие сани,
И несут меня в синюю даль.

Это стихотворение посвящено теме природы. Зимняя дорога и в 19, и в начале 20 века - это тройка с бубенцами, скрип снега под санями, наслаждение скоростью и воздухом.
Мчатся кони по снежному полю,
Колокольцы гремят под дугой…

Автор использует яркие метафоры («вьется змейка сребристой дороги,
россыпь звездная в небе горит»), сравнения («снег блестит, как холодная сталь»), чтобы подчеркнуть красоту зимы, зимнего вечера. Вместе с лирическим героем мы наслаждаемся быстрым бегом коней:
И летят мои легкие сани,
И несут меня в синюю даль.
Послушаем один музыкальный отрывок («Зимняя дорога» Г. Свиридова).
Вы, конечно, узнали знаменитую «Зимнюю дорогу» Георгия Свиридова.
 Попробуем сопоставить настроение, созданное автором «Зимней дороги», и настроение музыки Свиридова (восторг, задумчивость, раздолье, звон кококольчиков).
Почему созвучно настроение  этих произведений? (Оба произведения о природе нашей русской земли, оба о зиме, снежной, морозной)
Читая стихотворение «Зимняя дорога», мы понимаем, что Богданович любит родную природу и хочет поделиться своей любовью с нами.
Следующее стихотворение перенесет нас в Вильнюс, столицу Литвы.
Стихотворение  «Костёл Святой Анны в Вильне».
Чтоб заживить на сердце раны,
Чтоб освежить усталый ум,
Придите в Вильну к храму Анны,
Там исчезает горечь дум.
Изломом строгим в небе ясном
Встает, как вырезной, колосс.
О, как легко в порыве страстном
Он башенки свои вознес.
А острия их так высоко,
Так тонко в глубь небес идут,
Что миг один, и - видит око -
Они средь сини ввысь плывут.
Как будто с грубою землею
Простясь, чтоб в небе потонуть,
Храм стройный легкою стопою
В лазури пролагает путь.
Глядишь - и тихнут сердца раны,
Нисходит мир в усталый ум.
Придите в Вильну к храму Анны!
Там исчезает горечь дум.

Это произведение о красивейшем католическом храме, костеле Святой Анны. Стихотворение проникнуто торжественным, возвышенным настроением. Автор не просто описывает храм, не просто показывает его величие и красоту, он заставляет нас задуматься о том, как эта красота влияет на нашу душу.
Чтоб заживить на сердце раны,
Чтоб освежить усталый ум,
Придите в Вильну к храму Анны,
Там исчезает горечь дум.
Эмоциональные эпитеты («в порыве страстном»), метафоры и сравнения создают образ не просто рукотворного сооружения, перед нами словно живое существо, готовое в трудную минуту прийти  на помощь, напомнить о нашей высокой душе, мечтающей о небе.
Как будто с грубою землею
Простясь, чтоб в небе потонуть,
Храм стройный легкою стопою
В лазури пролагает путь.
Это произведение показывает, как тонко чувствовал красоту  Максим Богданович, как он умел проникнуть в самую глубь изображаемого.
Следующее произведение «Ворона и Чиж».
ВОРОНА И ЧИЖ     (Басня)
 Простая эта быль не так давно была.
К Чижу (а у него какая ж сила?)
         Ворона подступила:
«Что, правда — я похожа на орла?»
Смекает Чиж — коль в споры с ней пуститься,
Ведь можно с хохолком и с головой проститься...
«Совсем орел!» — пугливо пискнул Чиж
         Проклятой птице с клена.
          «Ну, то-то же! Смотри ж!» —
С угрозой ласковой прокаркала Ворона
         И полетела прочь.
Тут стало Воробью невмочь:
«Браток! Ты что же — птиц не различаешь,
         Орлом Ворону величаешь?»
Смущенный Чиж прощебетал тогда:
«Я никому не причинил урона...
Назвать орлом Ворону — не беда,
Беда — сказать орлу, что он ворона!»
Жанр этого произведения – басня, в которой высмеивается стремление некоторых людей казаться не теми, кем они по-настоящему являются.
К Чижу (а у него какая ж сила?)
         Ворона подступила:
«Что, правда — я похожа на орла?»
Ворона хочет быть орлом, но природу-то не изменить. Только слабый чиж может ее так назвать. Но Чиж не спорит с Вороной не потому, что слаб, а потому, что умен: глупая, но самоуверенная Ворона считает, что мнение кого-либо может ее изменить.
Интересна мораль басни:
Смущенный Чиж прощебетал тогда:
«Я никому не причинил урона...
Назвать орлом Ворону — не беда,
Беда — сказать орлу, что он ворона!»
Мы поняли мораль басни так: глупому бессмысленно что-то объяснять, он все равно останется при своем мнении, так стоит ли тратить на него свои душевные силы?
Эта басня заставляет поразмышлять о важной проблеме, помогает понять, что на самом деле должно быть приоритетным для человека.
Мы выслушали все выступления. Какое впечатление произвела на вас поэзия Максима Богдановича, какие стихи понравились больше и почему?
(ответы учеников)
Слово для обобщения всех выступлений и представления обложки к сборнику предоставляется  группе « биографов - литературоведов».
В ходе выступлений мы заметили, насколько разнообразна лирика Богдановича. Он  обращается к разным жанрам, в частности, к басне.
Для создания образов своих произведений поэт часто использует противопоставление, сравнение, метафору. Его произведения эмоциональны. Часто Богданович размышляет в своих стихах о жизни, о смысле творчества.
А теперь давайте подумаем, как можно назвать сборник, который у нас получился. Запишите понравившееся название в свои рабочие листы.
Возможные варианты ( «Незабытые песни»; « Музыка души»; «О самом главном…»)
Сегодня мы слушали интересные выступления, именно  совместная работа позволила нам познакомиться с творчеством Богдановича.
Выступление какой группы произвело на вас наибольшее впечатление и почему? (взаимооценка)
Кого бы вы отметили в своей группе и почему? (взаимооценка)
Как бы вы оценили свою работу? (самооценка)
Сделайте необходимые записи в оценочном листе.

Заключительное слово учителя:
Сегодня мы обратились к творчеству интересного поэта, человека с непростой судьбой. Дома вы напишете предисловие к тому сборнику, который мы сегодня попытались составить. Дополнительные материалы по составлению предисловия у вас в рабочих листах к уроку.
   Я надеюсь, что встреча с этим поэтом не оставила вас равнодушными.
    В заключение хочется, чтобы вы услышали ещё одно стихотворение. Оно о том, как трудно человеку вне родины, как родина человеку необходима.
Читает учитель.
ИЗ А. КРЫМСКОГО
Пальмы гордые и лавры,
Кипарисы до небес,
Океан цветов роскошных,
Померанцев дивный лес.
Я шатаюсь, опьяненный
Ароматною весной.
Вдруг смотрю — в тени под пальмой
Колосок простой ржаной.
«Гей, земляче! — шепчет колос,
Наклоняясь тяжело. —
Раю этому мы чужды.
Что ж сюда нас занесло?»

Спасибо за интересный урок, я надеюсь, что творчество Максима Богдановича не оставило вас равнодушными.Презентация к уроку по творчеству Максима Богдановича

title: Методическая разработка урока на основе регионального содержания по предметам гуманитарного цикла «Максим Богданович. Человек. Поэт. Патриот. (Знакомство с творчеством белорусского поэта – классика М.Богдановича)»


extracted_text:
Резные ложки и ковши
Ты разгляди-ка, не спеши.
Там травка вьется и цветы
Растут нездешней красоты.
Блестят они, как золотые,
А может, солнцем залитые.
                                                 Эти липовые ложки,
                                                  Блюдца, ковшики, матрешки,
                                                   Расписала нам сама
                                                   Золотая Хохлома!
                                                   Стулья, доски и полати,
                                                   И кроватки и кровати,
                                                    Расписала нам сама
                                                    Золотая Хохлома!
- Цель урока:
1. Познакомить учащихся с традиционным народным промыслом
России.
2. Способствовать формированию представлений о принципах
гармонии композиции на основе цветовых ритмов и цветовой
динамики. Задачи:
1. Способствовать формированию знаний о
народном художественном промысле – хохлома и о
элементах ее росписи;
2. Формировать знания о приемах стилизации
природных форм в бытовых вещах;
3.Создать условия для развития  навыков кистевой
росписи по мотивам хохломского промысла. изготовления
 Процесс изготовления хохломы  сложен
Процесс
и интересен. Дерево рубили,
распиливали, обтёсывали,
выдалбливали углубление и до  конца
доделывали ножом, шлифовали.
Вытачивали посуду также на станке,
приходящем в движение силой воды
или лошадью. Сегодня станки
электрические. Высушенное изделие
необходимо подготовить к окраске.
Сначала его обмазывают льняным
маслом, затем специальным грунтом,  в
состав которого входит глина.  Изделие
сушат в печи, шлифуют, обмазывают
олифой,  чтобы появилась липкая
плёнка,  к которой легко пристаёт
измельчённый порошок металла –
полуда. Полуду втирают, и предмет
становится похож на серебряный. Процесс изготовления
 И только теперь за работу
берётся красильщик.  Когда
изделие расписано, его
покрывают несколькими
слоями лакаолифы и
закаливают в печи при
высокой температуре. Под
плёнкой закаленного лака
всё, что было в росписи
серебряным, становится
золотым. Так хохлома
становится сначала
деревянной, «глиняной»,
«серебряной» и, наконец,
«золотой». Этот секрет
золочения мастера
позаимствовали у
иконописцев. Элемент хохломской росписи –
                                                        Например:
                                                         роспись
«Травка»
чаши Элемент хохломской росписи –
«Листочки»
Например: роспись
       Салфетницы Элемент хохломской росписи –
травный орнамент Элементы росписи
 В росписи хохломской посуды нет жанровых
сцен. Художники рисуют  растительные
орнаменты: листики, изогнутые веточки,
землянички, малинки, рябинки, сердечки цветов.
Узоры то тянутся вверх, то бегут по  кругу, то
извиваются.
 . Но самым любимым мотивом остается орнамент
 «травка»,изогнутая, кустиком или одной
былинкой.«Травку» обычно пишут  красным или
чёрным цветом, она обязательный элемент
хохломской  росписи. Самые замысловатые
узоры   называются «кудрины». Травка
превращается здесь в кудризавитки,  похожие
на перья жарптицы.
 Цветущие кусты и плоды на Руси считались
пожеланием добра и благополучия, поэтомуто
их так  много в хохломской росписи. Мы топаем ногами.
Топ, топ, топ(ходьба на месте)
    Мы хлопаем руками.
 Хлоп, хлоп, хлоп (хлопки в
ладоши)
    Качаем головой (наклоны
головы влево, вправо).
    Мы руки поднимаем (руки
вверх).
    Мы руки опускаем (руки вниз).
    Мы руки разведем (руки в
стороны)
    И побежим (бег на месте). Критерии оценки работы
- компоновка в соответствии с
формой;
 - ритм;
 - Использование разных элементов
при росписи;
 - умение работать кистью и краской;
 - аккуратность. Практическая работа Практическая работа Практическая работа Готовая работа Итог урока
1. Из какого дерева изготавливают
посуду под роспись?
 Порошком какого цвета натирали
посуду?
2.
3. Что является главным мотивом
хохломской росписи?
4. Назовите основные цвета
хохломской росписи? Спасибо за
внимание!

file_name: презентация кк уроку на тему  Хохлома (1) (1).ppt

description: Практическая работа

description: Практическая работа

description: Практическая работа

description: Готовая работа

description:
Спасибо за
внимание!

intro: В презентации находится поэтапное выполнение  практической работы, есть информация о возникновении промысла. Имеется видеоролик о том, как изготавливалась посуда для росписи Хохломой.  Представлены образцы Хохломской посуды, а так же материал из чего она изготовлена. Презентация была изготовлены для урока в 5 классе.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Презентация по изобразительному искусству "Хохломская роспись"


extracted_text:
Части  речи Имя
сущ.
предмет

Кто?  Что? Сущ. – предмет   кто?(одуш.)   ёж,
девочка  В.п=Р.п.
                                   что? (неодуш.) стол,
линия В.п.=И.п.
                                           нарицат.
собств.
имеет   род                        изменяется
Ч. П.
м.р. (он, мой)                  ед.ч.         И.п.
(кто? что?)
ж.р. (она, моя)                мн.ч.        Р.п.
(кого? чего?)
ср.р.(оно, моё)                                  Д.п.
(кому? чему?)
                                                               В.п.
(кого? что?)
   общий род                                       Т.п. Имя
прил.
признак  предмета

Какой?
Чей? Прил. – признак предмета
Какой? Чей?
                            изменяется  Ч, Р,
П
 ед. ч.     м.р.          Какой?
-ой, -ый, -ий
                   ж.р.          Какая?
-ая,  -яя
                   ср.р.         Какое?
-ое, -ее
  мн.ч.          Р.           Какие?
Х
Х Глагол
Глагол
         действие
предмета
состояние

Что делать?
Что сделать? …
…
Гл. – действ. предм.   Что делать?
несов.вид
         - состояние            Что
сделать?      сов.вид
  изменяется

      н.
Н.
      Б.
 Б.
      п.       Р. (ед)
п.        Р. ед.ч.
мн.ч.
1 л.  я   (пою)           мы
(поём)
2 л. ты  (поёшь)       вы
(поёте)
3 л. он,  она (поёт)   они
(поют)
           оно

file_name: опорные конспекты началка.ppt

description: Части  речи

description:
Имя
сущ.
предмет

Кто?  Что?

description:
Имя
прил.
признак  предмета

Какой?
Чей?

intro: Фрагменты презентации "Части речи" могут применяться, начиная со второго класса, по мере изучения частей речи. В дальнейшем материал усложняется, соответственно презентацию можно выдать полностью, для систематизации знаний. Отлично подходит для закрепления и обобщения в 5, 6 классах, тем самым соблюдается преемственность между начальной и средней школой.Презентация содержит 8 слайдов, может быть дополнена, изменена при необходимости.

title: Презентация по русскому языку на тему "Части речи" (начальные классы)


extracted_text:
Добрый
день! Выражения
числовы
е
буквенны
е
3a+4a Целое
выражение - Целые
выражени
я
+
Числовые
=
Буквенн
ые 5m+(6m-n) Классная работа 11.03.16.
Преобразование целого
выражения в многочлен
. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
a)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Ж) 2 3
1
4 5 Вычислени
е Доказа-
тельство Уравнение Функция Задача Вычислен
ие
Доказательс
тво
Уравнени
е
Функция
Задача От деревни до станции
велосипедист ехал со скоростью
15 км/ч, а обратно он
возвращался со скоростью 10
км/ч. Найдите расстояние от
деревни до станции, если
известно, что на обратный путь
велосипедист затратил на 1 час
больше, чем на путь от деревни
до станции. (y-3)2+ 3(y+2)(y-2)=9+4y2 (y+5)(Y2+5y+25)-
(y2+3) при y =-2 (a-3c)(4c+2a)+3c(a+3c) =(2a-c)(3c+5a)-
8a2 Докажите, что функция, заданная формулой
y=(2x-5)(3+8x)-(1-4x)2, линейная.
Принадлежит ли графику этой функции точка
А(-1;10)? Точка В(0;16)? Домашнее
задание
Найдите математические
факты, связанные со словами
точность, ясность, простота. До
свидания,
до новых
встреч!

file_name: презентация  Преобразование целого выражения в многочлен.pptx

description:
Добрый
день!

description:
Выражения
числовы
е
буквенны
е
3a+4a

description:
Целое
выражение -

description:
2 3
1
4 5

description:
Вычислени
е

description:
Доказа-
тельство

description: Уравнение

description: Функция

description: Задача

description: (y-3)2+ 3(y+2)(y-2)=9+4y2

description:
(y+5)(Y2+5y+25)-
(y2+3) при y =-2

description:
До
свидания,
до новых
встреч!

intro: Презентация по математике на тему "Преобразование целого выражения в многочлен" состоит из нескольких слайдов, в одном слайде о формулах сокращенного умножения, примеры на самостоятельное решение. Потом 5 заданий для самостоятельной работы: 1. Вычисления. 2. Доказательство. 3. Уравнение. 4. Функция. 5. Задача.презентация Преобразование целого выражения в многочлен

title: презентация по математике на тему "Преобразование целого выражения в многочлен" (7 класс, алгебра)


extracted_text:
Франция
Подготовила: ученица 4
класса средней школы №2
Анищук Валерия, п.Бреды
Руководитель:
Мирошникова Светлана
Викторовна  la geographie
 la culture
 l architecture
 la cosmetioue
 les poetes
 les artistes
 le menu Франция.
Официальное название
Французская Республика,
место расположения
 Западная Европа
СтолицаФранци
город Париж.
 Официальный язык
государства
  французский Флаг Франции.
Герб Франции. ГосударственныйГимн Франции.
«Марсельеза»
Клод Жозеф
Руже де
Лилль. Достопримечательности
Франции
• Символ Франции  Эйфелева башня.
   Башню построили в центре Франции –
   в Париже. Символ страны строился как
временное сооружение. Сооружение
считавшееся странным, имеет успех. Сейчас
все хотят посмотреть на
•                                     это произведение
•                                           исскуства. Версаль.
Версаль дворцовопарковый ансамбль во Франции,
Бывшая резиденция  французских королей
В городе Версаль,ныне являющимся
Пригородом  Парижа.С  Версалем  связано
Множество значимых событий  французской и
Мировой истории.Также есть  Парк Версального дворца
Один из самых крупных и значимых во Франции. Триумфальная арка.
   Триумфальная
арка была построена
как символ города

Парижа.
Она находится на
площади Звезды, и
считается самой
большой в мире. Музей Лувр.
Музей Лувродин из старейших музеев с богатой
историей.
В нём колекции художественных и исторических
реликвий
Франции,в этом музее собиралось всё,этот музей можно
назвать уневерсальным. Нотр – дам.
Нотр – дам – самое красивое здание в Париже.
Его называют сердцем Парижа. Здание Нотр –
дам
Сабор Парижской Богоматери,находится
 на острове Сите.Сегодня мы можем
любоваться
удивительной симметрией и гармонией
 сооружения в сочетании со строгостью.
• Нотр – дам Мода.
        Чаще всего во Францию приезжают
         девушки на конкурс красоты, ведь
      Франция – страна моды  и красоты. Челябинская
область
Париж-
1843г.
Фершампену
аз-1814г.
П.Арсинский-
1814г Блюда во Франции.
Самые известные Блюда,которые готовят во Франции.
Лягушачьи лапки
Сыр рокфор
суп Кассуле
Крембрюле
Круасс наа Cпасибо за
внимание!

file_name: франция - копия.pptx

description:
Флаг Франции.
Герб Франции.

description:
Cпасибо за
внимание!

intro: Проектно-исследовательская работа по окружающему миру по теме" Страны мира. Франция". В работе рассматриваются территориальное расположение, флаг, гимн страны. Её всемирноизвестные достопримечательности и шедевры архитектурных достояний. Так же упоминаются известные и популярные во всём мире  французские сказочники. В работу включён региональный компонент.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №14»
«Овощи и фрукты – самые витаминные
продукты»
(дополнительный материал к занятию внеурочной деятельности)
Презентацию подготовила:
Вишняк О.В., учитель начальных классов Цель, задачи занятия;
формы деятельности
Цель: знакомство с полезными свойствами овощей и фруктов.
Задачи:
1.  Познакомить  младших  школьников  с  многообразием  овощей  и
фруктов.
2.  Развивать  умения  называть,  различать  витаминные  продукты;
определять самостоятельно, какие витамины в них находятся.
3.    Воспитывать уважение к людям, ведущим здоровый образ жизни.
Формы деятельности:
   игра «Угадайте, фрукт или овощ?»;
   работа с орфографическим словарем;
   анализ пословиц и поговорок;
   чтение художественных произведений;
   работа с презентацией Что такое овощи?
Овощи – это выращиваемые на грядках
корнеплоды, луковичные, листовые и
другие растения
С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка» Что такое фрукты?
Фрукты – это сочные съедобные плоды
каких-нибудь деревьев.
С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка» Разнообразие
овощей и фруктов Витамины в овощах и фруктах
Витамин
А
Витамин
К
Витамин
В
Витамин Н
Витамин С
Витамин
Е Витамин А
Болгарский
перец
Хурма
Морковь
Арбуз
Абрикосы Витамин В
и
к
о
л
Я б
Свёкла Витамин С
А п е л ь с и
н
т а
К а п у с
Редис
Чёрная
смородина
Картофель Витамин Е
Петрушка
Лук Витамин Н
Бананы
Цветная капуста
Зелёный
горошек Витамин К
Брокколи
Шпинат
Белокочанная
капуста Правильное питание
Витамин
Вода
ы
Рацион
младшего
школьника
Минеральн
вещества
ые
Белки,
жиры,
углеводы Правила здорового питания
 Перед каждым приёмом пищи мойте руки с мылом.
 Мойте тщательно кипячёной водой овощи и фрукты.
 Во время еды не разговаривайте.
 Ешьте небольшими кусочками, тщательно пережёвывая
пищу.
 Не передайте, ешьте в меру. Пословицы
об овощах и фруктах
Всякому овощу своё время.
Без капусты щи не густы.
Румяное  яблочко  само  себя
хвалит.
Лук от семи недуг.
Редька  хвалилась:  я  с  мёдом
хороша. Список литературы
–
http:
1.  Ожегов  С.И.,  Шведова  Н.Ю.  Толковый  словарь
русского  языка:  8000  слов  и  фразеологических
выражений/  Российская  академия  наук.  Институт
русского  языка  им.  В.В.  Виноградова.  4е  изд.,
дополненное. М.: Азбуковник, 1999. 944 с.
и  фруктов
2.
FonStola.ru//tags//овощи
3. Фотографии из личного архива
Картинки
овощей

file_name: Овощи и фрукты - самые витаминные продукты.pptx

description:
Разнообразие
овощей и фруктов

description:
Витамин В
и
к
о
л
Я б
Свёкла

description:
Витамин Е
Петрушка
Лук

intro: Презентация дополняет занятие внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению. Материал расширяет кругозор обучающихся начальной школы, способствует более прочному усвоению сведений об овощах и фруктах. Данная презентация может быть использована на уроках окружающего мира, на внеклассных мероприятиях. При составлении  презентации использовались материалы, которые приносили младшие школьники.Дополнительный материал к занятию внеурочной деятельности

классное руководство

group: Педагогика

title: "Овощи и фрукты - самые витаминные продукты" (дополнительный материал для внеурочной деятельности)


extracted_text:
Углы. Измерение углов.
Математика 5 класс. С.М. никольский
Выполнила Сахарова М.А. Задание 1.
 Дайте определение угла.
 Изобразите его на доске.
 Назовите элементы угла. Задание 2.
 Назовите углы, изображенные на
рисунке. Задание 3.
 Среди углов найдите острые,
тупые, прямые. Задание 4.
 В чём измеряются углы?
градус «º».
минуты «ʹ» и секунды
«ʺ».
1º=60ʹ; 1ʹ=60ʺ, 1º=3600ʺ Задание 5.
 Как построить угол, заданной
величины. Задание 6.
 Как измерить угол с помощью
транспортира? Сумма величин смежных углов
равна 180º.
A
С
O
B
Проверьте это утверждение. Докажите или опровергните: «На всех
чертежах изображены смежные углы» Исследуем:
A
1
С
3
O
D
2
B
Верно ли утверждение:  вертикальные
˪
Чему равна сумма величин углов 1 и 3?
Верно ли, что  1= 2?
Чему равна сумма величин углов 3 и 2?
Верно ли, что  1+ 3= 3+ 2?
углы равны?
˪
˪
˪
˪

˪ Работа с учебником.
 Выполнить задания № 428, № 434,
№ 439, Домашнее задание
 п. 2.6., стр. 92 – 94, определения
выучить,
 стр. 94 № 429, № 435 Итог урока
 С какими углами мы сегодня
познакомились?
 Сформулируйте свойства величин
смежных и вертикальных углов.

file_name: Урок 58.Углы. Измерение углов.ppt

title: План-конспект по математике "Углы. Измерение углов", 5 класс


extracted_text:
Таиланд – один из наиболее экзотических уголков планеты;
королевство, где чтят и исполняют не только светские законы, но и
буддийские нормы. Его называют «страной улыбок», благодаря
гостеприимным и веселым местным жителям, которые всегда рады
туристам. Таиланд с первой минуты знакомства пленяет своей
многоликостью: умиротворенность, свойственная монахам, буйство
природы, экстремальные приключения – все это привлекает
миллионы путешественников, которые приезжают сюда за новыми
впечатлениями. Таиланд расположен в юго-
западном районе
полуострова Индокитай и
северной части Малакки.
Он граничит с Камбоджей и
Лаосом на востоке, с
Мьянмой на западе и с
Малайзией на юге.
Название его переводится
как «страна свободных». И
это не случайно – за всю
свою историю Таиланд (до
1939 года – Сиам) ни разу не
был полностью завоеван. Французская
карта Сиама
1686
История страны
Пять тысяч лет назад на
территории Таиланда
существовали отдельные
общины, которые мигрировали
по долине Меконга. Первое
государство на этой территории
было создано в 1096 году и
носило название Пхаяу.
Постепенно оно разрасталось,
увеличивая свое влияние. В 1238 году было основано королевство Сукхотаи,
впоследствии поглощенное более сильным – Аюттайя.
Параллельно с ним на севере современного Таиланда
существовал Чанг Май. В этот период зарождался буддизм в
тайском варианте. Период с начала 14 в. до середины 16 в.
стал временем, когда окончательно сформировалась здешняя
культура и система управления. Налаживание тесных
отношений с европейцами дали стране мощный толчок к
развитию. Однако в это же время происходит бирманское
нашествие, которое привело к падению Аюттайи. Город был
отбит и отстроен, но в 1767 году его снова захватили, и опять
ненадолго.
Примечательно, что благодаря политике короля, а также
особым планам на территорию, имевшимся у европейских
держав, Таиланд никогда не был колонизирован. В 19 веке
королевство Сиам быстро развивалось и модернизировалось.
Чианг Май, 1931 г. В 1932 году произошла мирная революция, в результате которой
система управления изменилась с абсолютной монархии на ее
конституционную версию. В 1939 году государство было
переименовано в Таиланд. Вторая Мировая война, во время которой
власти страны сотрудничали с японским правительством,
завершилась здесь захватом власти военной коалицией. Она правила
до 1992 года – до переворота, приведшего к реставрации демократии.
В 21 веке произошло еще два переворота – в 2006 и 2014 гг. Сейчас
ситуация стабилизирована.

file_name: Тайланд.pptx

intro: Таиланд – один из наиболее экзотических уголков планеты; королевство, где чтят и исполняют не только светские законы, но и буддийские нормы. Его называют «страной улыбок», благодаря гостеприимным и веселым местным жителям, которые всегда рады туристам. В данной работе Вы сможете познакомиться с историей страны и некоторыми особенностями.

title: Презентация по окружающему миру "Тайланд" - 1,2 класс


extracted_text:
Театр по физическому развитию
дошкольников «мистер Модуль» В нашем детском саду, в спортивном зале, появилось новое оборудование – мягкие
спортивные (игровые) модули, которые являются нетрадиционной разновидностью
спортивного инвентаря. Для нас они стали незаменимыми помощниками при проведении
разнообразных видов непосредственной образовательной деятельности по физической
культуре, в том числе игр, досугов и развлечений. Ни для кого уже не секрет, что мягкие модули способствуют благоприятному развитию
физических способностей детей. Наборы, которые состоят из группы элементов, отличаются
как размером, так и формой, что дает возможность детям фантазировать, воображать и
творчески мыслить. Это позволило выстроить из них единый физкультурноигровой комплекс,
который может трансформироваться в зависимости от поставленных задач и создать
своеобразный театр под названием «Мистер Модуль». Конструирование из мягких модулей – это своеобразная творчески продуктивная
деятельность. Посредством игры взрослый дает задания, которые не только поддерживают
интерес детей к обучению, но и активизируют познавательную деятельность, двигательную
сферу, коммуникативные навыки. Разнообразие элементов не устанавливает никаких границ для творчества дошкольников. Мягкие модули способствуют развитию у детей цветового восприятия, внимания и моторных
навыков. В процессе игры дети познают  мир и в результате этого, казалось бы, несерьезного
занятия, они обеспечивают свое физическое, интеллектуальное и эмоциональное развитие.
Атмосфера, в которой находится ребенок, и предметы, с которыми он играет, во многом
задают тон эмоциональному и физическому развитию детей. Игры и игровые упражнения
«Прокати мяч»
                      «Не упади» «Преодолей полосу препятствий»
«Не задень» «Найди свой домик»
                «Не урони кубик» Подвижная игра «Быстро возьми» Малоподвижная игра «Необычный художник» Спасибо за внимание

file_name: Шагалина Н.В. театр мистер Модуль.pptx

description:
«Найди свой домик»
                «Не урони кубик»

description: Подвижная игра «Быстро возьми»

description: Малоподвижная игра «Необычный художник»

description: Спасибо за внимание

intro:
В нашем детском саду, в спортивном зале, появилось новое оборудование – мягкие спортивные (игровые) модули, которые являются нетрадиционной разновидностью спортивного инвентаря. Для нас они стали незаменимыми помощниками при проведении разнообразных видов непосредственной образовательной деятельности по физической культуре, в том числе игр, досугов и развлечений.
Ни для кого уже не секрет, что мягкие модули способствуют благоприятному развитию физических способностей детей. Наборы, которые состоят из группы элементов, отличаются как размером, так и формой, что дает возможность детям фантазировать, воображать и творчески мыслить. Это позволило выстроить из них единый физкультурно-игровой комплекс, который может трансформироваться в зависимости от поставленных задач и создать своеобразный театр под названием «Мистер Модуль».
Конструирование из мягких модулей – это своеобразная творчески- продуктивная деятельность. Посредством игры взрослый дает задания, которые не только поддерживают интерес детей к обучению, но и активизируют познавательную деятельность, двигательную сферу, коммуникативные навыки.


extracted_text:
МДОУ Дашковский детский сад «Колобок»
Выполнили: Комендантова Ю.Н.
                        Шлепина Н.А Для перехода на следующий слайд
нажми на
Чтобы получить ответ на вопрос, нажми
Подробную информацию ты сможешь
?
узнать, кликнув на
Нажав на      , ты можешь вернуться
назад. Чтобы выйти из игры, жми       . На какие группы можно
разделить
эти дорожные знаки? Предупреждающи
е?
Запрещающие
?
Предписывающи
е?
Информационно
указательные?
Знаки сервиса
? Предупреждающие
знаки
Скользкая
 дорога
Осторожно,
дети!
Дорожные
работы
Опасные
повороты Запрещающие знаки
Движение
пешеходов
запрещено
Движение
на
велосипеде
запрещено
Движение
запрещено
Обгон
запрещён Предписывающие знаки
Движение
прямо
Круговое
движение
Движение
направо
или налево
Велосипедная
дорожка Информационно-
указательные знаки
Пешеходный
переход
Место
остановки
автобуса
Жилая
зона
Место для
разворота Знаки сервиса
Больница
Пункт
питания
Место для
отдыха
Автозапра
вочная
станция Рассмотри
картинки
дорожные знаки.
и определи, к
какой группе
относятся Предупреждающие
? Информационноуказательные знаки
? Знаки сервиса
? Запрещающие знаки
? Предписывающие знаки
?

file_name: Презентация семинара итого.ppt

description:
Предупреждающие
?

description:
Информационноуказательные знаки
?

description:
Знаки сервиса
?

description:
Запрещающие знаки
?

description:
Предписывающие знаки
?

доп. образование детей

group: Другое

title: Игровой практикум для педагогов "Пробег по ПДД"


extracted_text:
уроков изобразительного
Проект
искусства
2 класс, 3 четверть
Выполнили:
Арсентьева С.Д., МБАОУ «СОШ № 23» г.Кургана,
Варакосова Л.П., МКОУ «Памятинская СОШ» Белозерского района,
Голубева Л.С.,  Куртамышский филиал ГБПОУ «Курганский
педагогический колледж»,
Косых М.В., Куртамышский филиал ГБПОУ «Курганский
педагогический колледж»,
Мельникова А.А., МКОУ «Долговская СОШ» Каргапольского района,
Петровских О.А., МКОУ «Боровская СОШ» Катайского района. Цель  проекта:  определение
возможностей
потенциальных
уроков  изобразительного  искусства
в
системно
в
деятельностного
образовании.
начальном
реализации
подхода
общем
Задачи:
1. Определение содержания учебного
материала
изобразительному
быть
искусству,
системно
режиме
освоено
деятельностного подхода.
по
которое  может
в использованием
2. Выбор форм и методов обучения
системно
с
деятельностного
подхода,
целям
соответствующих
учебных
требованиям
ФГОС и возрастным особенностям
обучающихся  начальной  школы.
3.Разработка
уроков.
4.Выявление  условий  повышения
внедрения
эффективности
системнодеятельностного
подхода
образовательный
процесс  начальной  школы  путем
подбора инструментария.
блока
теме,
занятий,
в Выражение характера
Выражение характера

изображаемых
изображаемых
животных
животных
Урок изобразительного искусства
2класс, 3 четверть

file_name: Выражение характера изображаемых животныхt.ppt

title: ПРОЕКТ уроков изобразительного искусства для 2 класса


extracted_text:
Августовская конференция
учителей начальных классов Усольского района
Основная образовательная
программа
федерального государственного
образовательного стандарта
начального общего образования
 как обязательное
 требование реализации Президентская национальная образовательная
инициатива «Наша новая  школа» обеспечивает
преемственность основных направлений
Концепции модернизации российского образования
Направление: переход на новые
образовательные  стандарты (утверждено
президентом России в январе 2010 г.)
Новый стандарт зарегистрирован
Министерством юстиции РФ 22.12.2009 г. и
вступит в силу с 1.09.2011 г. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования
ФГОС совокупность требований,
обязательных при реализации
основной образовательной
программы начального общего
образования (ООП НОО)
образовательными учреждениями,
имеющими государственную
аккредитацию.
Статья 7 РФ «Об образовании» МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И
НАУКИ
НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
октября
П Р И К А З
П Р И К А З
                           «6»  октября
      2002009 9 г.г.
                           «6»
   № 373373
   №
                  Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования
     В соответствии с пунктом 5.2.8 Положения о Министерстве
образования и науки Российской Федерации, утвержденного
постановлением Правительства Российской Федерации от 15 июня 2004 г.
№ 280 пунктом 7 Правил разработки и утверждения федеральных
государственных образовательных стандартов, утвержденных
постановлением Правительства Российской Федерации от 24 февраля
2009 г. № 142
(Собрание законодательства Российской Федерации, 2009, № 9, ст. 1110),
приказываю:
1. Утвердить прилагаемый федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования.
2.Ввести в действие с 1 января 2011 года федеральный государственный
образовательный стандарт, утвержденный настоящим приказом.
                                                                                Министр          А.
Фурсенко Чем стандарты нового поколения будут отличаться от предыдущих?
1. Изменение понимания
  …это фиксированные требования к уровню
подготовки выпускников и обязательный минимум
содержания, освоение которого обеспечивает
достижение планируемых результатов…
…это совокупность требований, обязательных при
реализации основной образовательной программы
начального общего образования (ООП НОО)
образовательными учреждениями, имеющими
государственную  аккредитацию. 2. Изменение компонентов стандарта
Обязательный
минимум
содержания
Требования к
уровню подготовки
выпускников
Требования
к
результатам
освоения
ООП
Требования
к структуре
ООП
Требовани
я к
условиям
реализации
ООП 3. 4. Менталитет учителя
Учитель – актёр второго плана:
• Находиться рядом с работающими
детьми
• Направлять
• Помогать
Другой школьник:
• Самостоятельно заниматься
• Формировать У У Д
• Добиваться успеха
добиться
изменений
 для всего
общества 5. Новые цели «Государство возвращается в образование»
В.В.Путин
Условия определённой
 информационно – образовательной среды
Педагогические
кадры
Материально –
техническое
обеспечение
Финансово –
экономическое
обеспечение
Информационное
обеспечение 7. Изменение системы государственной
аттестации
две системы
Персонализированную
(ЕГЭ)
 вид мониторинга
Системное нововведение БУП
внеучебная
 деятельность Строительство новых
зданий школ Закон «Об образовании»
Статья 7. Федеральные
государственные образовательные
стандарты
Федеральные государственные
образовательные стандарты включают в
себя требования к:
• 1)
• 3)
числе
требования
структуре
в
основных
том
образовательных
к
программ,
соотношению частей основной образовательной
программы и их объему, а также к соотношению
обязательной  части  основной  образовательной
программы  и  части,  формируемой  участниками
образовательного процесса;
основных
реализации
образовательных  программ,  в
том  числе
кадровым,
материально-
финансовым,
техническим и иным условиям;
основных
образовательных программ.
результатам
освоения
• 2)
условиям ФГОС НОО
ФГОС НОО
Требования к результатам –
ведущая, системообразующая
составляющая
Т
Результаты освоения основных образовательных программ
Предметные
освоенный опыт
специфической для данной
предметной области
 деятельности по получению нового
знания, его преобразованию и
применению, система основополагающих
элементов научного знания, лежащая
в основе научной
картины мира
Метапредметные
освоенные  универсальные
 учебные действия
обеспечивающие овладение
ключевыми компетенциями,
составляющими основу
 умения учиться,
и межпредметные
понятия.
Личностные
готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
 установки обучающихся, социальные компетенции,
личностные качества
Развитие компетентности к обновлению компетенций
16 Требования к структуре основных
образовательных программ
Т
• базисный учебный план;
• примерные программы, которые включают в
себя планируемые результаты;
• программы внеурочной деятельности;
• программа воспитания и социализации,
которая, в свою очередь, включает в себя
программу по работе с семьей;
• программа формирования культуры
здорового и безопасного образа жизни;
• программа коррекционной работы и т.д. Требования к условиям реализации
основных общеобразовательных программ
Т
…система требований к
•кадровым,
•финансовым,
•материальнотехническим
и иным условиям реализации ООП
НОО и достижения планируемых
результатов НОО. Система "Трех Т"
• квалифицированные учителя;
• здание абсолютно соответствующее
СНиПам и СанПиНам;
• соответствующая материально
техническая база;
• информационные ресурсы;
• спортивные сооружения;
• библиотека и т. д., Главная задача
СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ ДОЛЖЕН
БЫТЬ СПОСОБЕН РЕАЛИЗОВАТЬ НОВЫЙ
СТАНДАРТ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ
ПОСЛЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ,
ПОТОМУ ЧТО НИКАКОЙ СТАНДАРТ НЕ
МОЖЕТ БЫТЬ РЕАЛИЗОВАН, ЕСЛИ ОН
НЕ БУДЕТ ПОДКРЕПЛЕН РЕСУРСОМ
ТОГО ЧЕЛОВЕКА, КОТОРОГО МЫ
НАЗЫВАЕМ «УЧИТЕЛЬ»
ИСТОЧНИК: www.edu.resobr.ru Организация введения
ФГОСНОО
в Усольском районе Основные федеральные
нормативные документы по ФГОСНОО
•ФЗ «Об образовании» (в ред. от 01.12.2007 г. № 309-ФЗ).
•Фундаментальное ядро содержания общего образования
(под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова).
•Концепция духовно-нравственного воспитания российских
школьников (авторы: А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А,
Тишков).
•Организация введения Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования
(основные подходы).
•Потребности семьи, общества и государства.
•Требования к структуре основных образовательных программ
 начального общего и основного общего образования.
•Требования к условиям реализации основных
образовательных программ начального общего  основного
общего образования.
•Планируемые результаты начального общего образования.
•Как проектировать универсальные учебные действия в
начальной школе (от действия к мысли). Основные муниципальные нормативные
документы
 по введению ФГОСНОО в Усольском районе
1. Целевая  муниципальная программа по введению образовательного
 стандарта начального общего образования в Усольском районе.
2. Основные  мероприятия
по
организационному,
методическому,  правовому,  нормативному  обеспечению
ФГОСНОО в Усольском районе.
научному  и
введения
3.
по
План-график
введения  Федерального
государственного  образовательного  стандарта  начального  общего
образования в Усольском районе.
4.   Схема  взаимодействия  участников  муниципального  уровня  по
организации введения Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования в Усольском районе.
организации
5. Положение  о  муниципальном  координационном
совете  по
организации  введения  и  реализации  федерального  государственного
образовательного стандарта начального общего образования в Усольском
районе.
6. Состав  муниципального  координационного  совета  по  организации
введения
государственного
образовательного стандарта начального общего образования в Усольском
районе.
7. Пилотные  площадки  опережающего  введения  ФГОСНОО  в
федерального
реализации
и
Усольском районе на 2010-2012 гг.
8. Состав Совета руководителей школьных групп пилотных площадок
опережающего введения ФГОСНОО в Усольском районе
9. Состав  группы  тьюторов  по  организации  введения  и  реализации
ФГОСНОО в Усольском районе. Целевая  муниципальная программа
по организации введения Федерального
 государственного образовательного стандарта
начального общего образования в Усольском районе
Утверждено
приказом Комитета
по образованию
администрации
муниципального
района Усольского
районного
муниципального
образования
от 20.01.2010 г. № 12
Рассмотрено
на заседании
Координационного
Совета по
организации
введения
ФГОСНОО в
Усольском районе
протокол № 1 от
19.01.2010 г.
Согласовано
с Президиумом
районного
родительского
комитета
25.02.010 г.
Содержание
1. Общие положения
2. Муниципальный центр введения Стандарта
3. Организаторы и участники введения Стандарта
4. Ответственность за ведение Стандарта
5. Основные мероприятия по обеспечению введения
Стандарта
6. Основные факторы, обеспечивающие эффективную
организацию введения Стандарта в Усольском районе
7. Заключение Основные мероприятия
по организационному, научному и
методическому, правовому, нормативному
обеспечению введения ФГОСНОО в
Усольском районе
№
п/п
1
2
Документ
Муниципальный
уровень
Образовательное
учреждение
Учитель
Концепция духовнонравственного
воспитания российских
школьников
Федеральный государственный
образовательный стандарт
начального общего образования
 (Стандарт)
Исполнение приказа об утверждении Концепции духовнонравственного
воспитания российских школьников
Исполнение приказа о
введении Стандарта
в субъекте Российской
Федерации.
Разработка плана
графика введения
Стандарта на
муниципальном уровне.
 Внесение изменений в
нормативную базу
муниципального
образования
Исполнение  приказа  о
введении
Стандарта
в субъекте  Российской
Федерации.
  Издание  приказа  о
переходе
образовательного
учреждения
на
обучение по Стандарту.
Внесение  изменений  в
нормативную
базу
образовательного
учреждения
Исполнение
приказа о
переходе
образовательного
учреждения на
обучение по
новому Стандарту опережающего введения ФГОСНОО в Усольском районе
Пилотные площадки
на 2010-2012 гг.
Образовательное учреждение
Усольского района –
Пилотная площадка
МОУ Белореченская СОШ
МОУ Белая СОШ
МОУ Мишелевская СОШ
МОУ Белореченский лицей
МОУ «Тайтурская начальная
школа – детский сад №19»
Директор ОУ
Мамойко Л.П.
Костометова С.Ф.
Евтеева В.И.
Иванова Т.Н.
Бархатова Л.Н. Совет руководителей школьных групп пилотных
площадок опережающего введения ФГОСНОО в
Усольском районе
№
п/п
1.
Ф.И.О.
Карюк Е.П.
2.
Василькова С.Г.
3.
4.
5.
6.
Брагина Е.И.
Петрова Н.Г.
Озерова Н.А.
Синчук Л.В.
7. Шурыгина Н.А.
8.
Егорова Е.В.
Должность
заведующая Информационнометодическим центром,
председатель Совета
руководитель РМО учителей начальных классов, учитель
начальных классов первой квалификационной категории
МОУ Белая СОШ
учитель начальных классов высшей квалификационной
категории МОУ Белая СОШ
заместитель директора,
учитель начальных классов первой  квалификационной
категории МОУ «Тайтурская начальная школадетский
сад №19»
учитель начальных классов высшей  квалификационной
категории МОУ Белореченская СОШ
учитель начальных классов высшей квалификационной
категории МОУ Белореченская СОШ
учитель начальных классов высшей квалификационной
категории МОУ Белореченский лицей
учитель начальных классов высшей квалификационной
категории МОУ Мишелевская СОШ №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Направление
деятельности
Обще
методическое
Ф.И.О. тьютора
Группа тьюторов по организации введения и
реализации
ФГОСНОО в Усольском районе (Группа
«СНАЙПЕР»)
Карюк Е. П,
заведующая Информаионнометодическим центром
Тараканова М.И.,
заместитель директора,
учитель высшей квалификационной категории
Таланова О.А.,
Заместитель директора,
учитель первой квалификационной  категории
Бархатова Л.Н.,
директор МОУ «Тайтурская начальная школадетский сад №19»,
руководитель районной творческой группы «Пути решения проблем преемственности ДОУ и школы»
Частно
методическое
Василькова С.Г.,
руководитель РМО учителей начальных классов, учитель начальных классов первой
квалификационной категории МОУ Белая СОШ
Кузнецова С.Л.,
 учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ Белая СОШ
Брагина Е.И.,
учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ Белая СОШ
Кучумова Н.В.,
учитель начальных классов первой квалификационной  категории МОУ Белая СОШ
Озерова Н.А.,
учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ Белореченская СОШ
Синчук Л.В.,
учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ Белореченская СОШ
Шурыгина Н.А.,
учитель начальных классов высшей квалификационной категории МОУ «Белореченский лицей» Главные ???
• Форма  трехстороннего  договора,  его
условия.
•   БУП  для  1  класса  пилотной  площадки
опережающего введения ФГОСНОО.
• Нормативно-подушевое финансирование
как  одно  из  обязательных  условий
введения Стандарта.
• Система
обучения
    (по итогам 4 лет).
оценивания
результатов Н.К. Рерих «Иерархия»
«Прежде,
чем подумать о человеке
плохо –
 подумай о нем хорошо.
Прежде,
чем сказать «нет» –
подумай, и скажи «да»
Уже 8 апреля 2010 года Благодарю за
внимание

file_name: презентация ФГОС.ppt

description: 5. Новые цели

description:
БУП
внеучебная
 деятельность

description:
Строительство новых
зданий школ

description:
Благодарю за
внимание

intro:
Президентская национальная образовательная  инициатива «Наша новая  школа» обеспечивает преемственность основных направлений Концепции модернизации российского образования.
Направление: переход на новые образовательные  стандарты (утверждено президентом России в январе 2010 г.)
Новый стандарт зарегистрирован Министерством юстиции РФ 22.12.2009 г. и вступит в силу с 1.09.2011 г.
ФГОС -совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную  аккредитацию.Федеральные государственные образовательные стандарты включают в себя требования к:
1) структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;
2) условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;
3) результатам освоения основных образовательных программ.

title: Основная образовательная программа  начального общего образования  как обязательное  требование реализации  ФГОС


extracted_text:
Пояснительная
записка
   Презентация состоит из 19 слайдов и предназначена для
использования  на
уроках географии, природоведении, биологии при изучении
материала по теме  «Почва».
   Предлагает совместную работу педагога и обучающихся
(фронтальную, индивидуальную, парную ).
   Материал, освещённый в презентации, полностью ориентирован на
действующую программу, составленную МОН   ДНР и легко
интегрируется в рамках учебного процесса.
   Материал отвечает поставленным дидактическим задачам урока,
вариативен по способам представления  информации (рисунок,
схема, таблица, мини текст, иллюстрации).
   Содержание освещённого материала понятно для восприятия
обучающимися с нарушением слуха. Данный методический материал
может использоваться на каждом этапе урока, при закреплении
пройденного теоретического материала.
                                                                                ЭПИГРАФ
                                                                       «Береги её, защищай,
заботься о ней, ибо она
                                                                         кормит людей, защищает
и заботится о них! Тема «Почва» является одной из сложных для восприятия
обучающимися. Задача
учителя – дать ученикам теоретические знания и научить
практически применять их в
практической деятельности. Важно, чтобы школьники не только
усвоили определённый
фактический материал, но и  поняли причинно – следственные связи
   В ходе изучения темы мы имеем возможность несколько раз
между географическими явлениями и природными компонентами,
повторять материал:
опираясь на географические закономерности.
первый раз на уроке, первоначально знакомимся с изучаемым
материалом, потом в
ходе подготовки домашнего задания, при проверке выполненных
заданий, затем
перед итоговым уроком и на заключительном занятии в ходе
выполнения тестовых
   Учитывается, что элементарные знания о почве как особенном
заданий. Учитывая, что обучающиеся впервые приступили к более
природном образовании ученики  получили со школьных курсов
подробному
природоведения, биологии, начальной географии. Эти знания
изучению почв, продолжаем повторять ведущие идеи темы также в
используем  как опорные.  Ученики вспоминают состав почвы,
процессе изучения
некоторые её особенности, главное отличие почвы от горных пород –
 природных зон и отдельных природных регионов.
её плодородие. На основе приобретенных знаний, мы формируем
новые знания с более подробным изучением: факторы
почвообразования, их связь; строение профиля – почвенные
горизонты; классификация почв… Цель – сознательное усвоение
учащимися программного материала; работают на уроке все,
учитывая индивидуальные возможности учащихся, учатся ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
               Предметные
             Метапредметные
                  Личностные
 раскрыть суть понятия «почва»,
узнать, как она формируется,
научиться определять из чего и как
образуется гумус, что такое
плодородие, земельные ресурсы и
какой слой почвы самый
плодородный, самому объяснять
значение почвы в жизни
человечества.
При помощи учителя объяснять, что
такое почва и как она формируется,
применяя знания по биологии,
природоведению, определять значение
биосферы в формировании почвы, её
плодородия.
Умение работать в паре,
индивидуально, определять, какие
природные оболочки участвуют в
формировании почвы, убеждение в
необходимости охраны и 1
Донецкая специальная общеобразовательная школа –
интернат №19   МОН   ДНР
Составил:
учитель
географии
ИВАНОВ М.М.
высшая
квалификационна
я категория,
методист.
Почва – зеркало
природы 2
Почва – это особое природное тело, образующееся на
поверхности земли в результате взаимодействия живой
(органической)  и мёртвой  (неживой) природы.
-Важнейшим свойством почвы,
отличающим её от горных
пород, является плодородие.
- Плодородие обусловлено
наличия в почвах
органического вещества –
гумуса, или перегноя.
Важнейш почвы,
-- Благодаря  плодородию
почвы являются величайшим
природным богатством.
-- Почвы образуются очень
медленно: за 100 лет
мощность почвы
увеличивается всего на 0,5 – 2
см. 3
Выдающийся русский
учёный – основоположник
науки о почве
(почвоведения)В. В.
Докучаев писал, что почва
– «зеркало» природы.
- Горные породы, рельеф,
климат, воды,
микроорганизмы, растения
и животные участвуют в
формировании почв.
- Подчёркивая важную
роль всех компонентов в
образовании почвы В. В.
Докучаев назвал их
факторами
почвообразования. В число
этих факторов он включил
также деятельность
человека и время
(продолжительность
формирования почв). 4

Строение
В формировании почв
почв
принимают участие процессы
выветривания, образования
гумуса и передвижения
органических и минеральных
соединений в пределах
почвенного профиля
Верхний
горизонт -
ГУМУСОВЫЙ
Между горизонтами
происходит
непрерывный
обмен веществом путём
циркуляции почвенного
раствора
Горизон
т
вмывани
я
- Пронизан
корнями.
-Накопление
органических
веществ и
гумуса
-- Самый
тёмный, цвет  от
накопившегося
перегноя
-- Просачивается
влага и выносит
часть
органических и
В него попадает то,
минеральных
что теряет верхняя
соединений
часть почвы
Материнск
ая порода
Слабо
изменённая,
из которой
образовалась
почва
Между горизонтами происходит непрерывный обмен веществом путём циркуляции почвенного раствора 5
По механическому
составу –
соотношение
различных  по
По строению почвенного профиля  (по степени выраженности
отдельных горизонтов, их мощности и химическому составу,
определяют принадлежность почвы к определённому типу.
               Структура почв
поддерживает благоприятный для
растений водный и воздушный режим.
Способность почвенных частиц
соединяться в относительно устойчивые
комочки. Форма, величина и прочность
неодинаковы в различных типах почв.
Лучшей является зернистая или
мелкокомковая . Если в почве содержится
мало гумуса и глинистых частиц, то такие
почвы бесструктурные (песчаные,
супесчаные).
подразделяются на
минеральных частиц
(песка и глины)
величине
почвы
глинистые,
суглинистые,
песчаные,
супесчаные 6
            Разнообразие и
размещение почв
Тип, механический
состав, структура
почвы, её плодородие
зависят от сочетания
факторов
почвообразования в
конкретном пункте
земной поверхности.
Размещение почв на Земле зависит
от климата.
На равнинах наблюдается смена
почв от экватора  к полюсам, а в
горах  - от подножий к вершинам
В условиях
одинакового климата
разнообразие почв
обусловлено
рельефом и горными
породами. Для
каждой территории
характерны свои
сочетания почв  с
определёнными
свойствами.
Разнообразие почв
любой территории и
закономерности их
размещения в 7
ЦАРЬ
ПОЧВ
       Сообщение
ученика 10 – а
класса
    Гурко
Александра
   Почвенный покров степей развивается в
условиях дефицита влаги. В степях малое
количество осадков идёт на пользу почвам (из
них не вымывается много питательных веществ,
сколько из лесных почв), то в южных частях
степей из - за недостатка воды страдают не
только почвы, и все, что живёт на них, - растения,
животные, люди.
  Чернозём не зря называют «царём почв», это одна из самых
   Царь почв – чернозём распространён в России,
плодородных почв на Земле.
Украине.
     Она содержит от 8 до 20 % гумуса, обладает самой лучшей
структурой и многими замечательными почвенными свойствами.
Основоположник почвоведения В. В. Докучаев свой основной труд
так и назвал – «Русский чернозём». С этого труда стали
накапливались знания обо всех почвах Земли. Чернозём образуется в
результате разложения корневых остатков степной растительности ,
а также соединения органических кислот с кальцием и интенсивного
перемешивания органических и минеральных веществ
многочисленной почвенной фауной – от сурков до земляных червей.
Это гумусовый горизонт чернозёма, хотя он может быть свыше метра,
Обязательной принадлежностью чернозёма является горизонт
вмывания карбонатов кальция. Он располагается ниже гумусового
горизонта и отличается светлой окраской. Если в почве есть мощный
горизонт накопления гумуса, но она не имеет карбонатного 8

      ЗЕМЕЛЬНЫЕ
РЕСУРСЫ
Сообщение
ученика 9 класса
Тернового Саши
САлександра
   Земельные ресурсы принадлежат к числу тех природных
ресурсов, без которых жизнь человека немыслима. Их на Земле
столько, сколько и суши. Однако лишь 31% земельного фонда
мира – это сельскохозяйственные угодья, земли, используемые
человечеством для производства продуктов питания. Структура
земельного фонда: Азия – 26 %, Европа – 20%, Африка – 19%,
Северная и Южная Америка – по 15%, Австралия и Океания – 6%.
Наибольшее количество обрабатываемых земель приходится на
Азию – 32%, лугов и пастбищ – на Африку – 24%, лесов – на Азию –
28%. Общая площадь обрабатываемых земель на планете
составляет 1000 млн. гектаров(или на душу населения – 0,16
гектара). Наиболее освоенными на планете в земледелии
являются чернозёмные и серые лесные почвы степей и лесостепей
– 36,5 % площади. 9
ПОЧВЫ - ЗАЩИТНИЦЫ
Сообщение Веретюк Ирины,
10 класс
     В наше время, когда человек активно вмешивается в глобальные
природные процессы, одним из главных свойств почвенного покрова
является его способность противостоять загрязнению. Он принимает на
себя основной удар от загрязнения кислотными дождями, тяжёлыми
металлами, гербицидами и пестицидами – химическими средствами
борьбы с сорняками и сельскохозяйственными вредителями, старается
их нейтрализовать , задержать в себе, не дать им попасть в культурные
растения, которые мы едим, и в воду, которую мы пьём. Однако
плодородие почвенного покрова, защита растений и вод от загрязнения
и нежелательных климатических изменений в первую очередь
необходимы нам, людям.
     Для биосферы почва – хранитель биоразнообразия , ведь в ней
таятся семена
растений и обитают мириады живых организмов, особенно
микроорганизмов и беспозвоночных. Даже некоторые млекопитающие,
например кроты, могут жить и питаться только в почве.
Почва и
биосфера 10
ПОЧВА И АТМОСФЕРА
Сообщение Ковалёвой
Кати,      9 класс
разрушать поверхность.
     Для атмосферы почва -  регулятор газов. Её обитатели
поглощают углекислый газ,
защищая землю от парникового эффекта и потепления климата.
Почва влияет на тепловой баланс Земли, поскольку разные почвы
имеют разное альбедо. Из физики мы знаем, что чёрное тело тепло
поглощает, а белое отражает. Значит распаханные чернозёмные
поля сильно впитывают солнечное тепло, а каменистые россыпи
светлых кварцевых или сланцевых пород активно его отражают.
Торфяные почвенные горизонты при охлаждении удерживают тепло
в почве, а при нагревании не дают прогреваться глубоким
почвенным горизонтам.  Почва также поставщик пыли в атмосферу.
Почва для литосферы – это фабрика глин. Именно в почве плотные
Пыль, отражая солнечные лучи, влияет на тепловой баланс планеты.
горные породы  под воздействием атмосферы и организмов
Если вдруг в атмосферу подымутся огромные массы почвенных
разрушаются, превращаясь в глинистые и песчаные частицы. Глины,
частиц, то на планете может наступить долгая зима.
также как и песок, накапливаются в морских бассейнах и  в период
активизации глубинных процессов Земли и формирования гор опять
оказываются на поверхности в виде сланцев и песчаников.  Поэтому
многие плотные породы, которые мы называем горными, состоят из
ПОЧВА   И  ЛИТОСФЕРА
частичек, которые в далёкие времена успели побывать почвой.  Почва –
это щит, предохраняющий поверхность от сильной эрозии. В процессе
почвообразования и накопления гумуса в почве создаётся прочная
зернистая и комковая структура, которая мешает воде и ветру 11
гидросфера
Почва и
Сообщени
е
ученицы
10 класса
Гуравской
Алины
Почва и
гидросфер
а
         Для гидросферы – вод рек, озёр, морей и океанов- почва
тоже важна. Почвенный покров, как большая губка, впитывает в себя
влагу дождей и талого снега, а затем потихоньку отдаёт её ручьям,
рекам, выступая в роли регулятора гидрологического режима рек. Без
этой способности почв почти каждое лето были бы засуха и обмеление
рек, а каждую весну «всемирный потоп». Почва обогащает
поверхностную воду минеральными солями, делая её пригодной для
питья. Вода из родников - самая вкусная. А вода без минеральных солей
вредна для живых организмов, в том числе и для человека, потому что
она растворяет и вымывает соли самого организма. 2
1
12
1
2
2
2 1313 1
4 15
Почва образуется очень медленно, её нужно беречь от
разрушения.
Почвы не записаны в Красную книгу, но они
требуют охраны.
Поверхностный слой почвы (3 – 5 см) собирает всю пыль и
вредные вещества
Сберечь нашу землю – одна из важнейших задач людей.
Она требует
усилий от каждого живущего на планете человека.
З
а
п
о
м
н
Урожайность сельскохозяйственных культур зависит от плодородности
и
почвы и её обработки.
Нарушение правил обработки земли приводит к снижению
урожайности.
Среда, в которой развивается, растёт растение, она даёт ему
воду и растворенные в ней минеральные соли, воздух, тепло.
П
О
Ч
В
А
Растения и животные творцы, создатели почвы.
Дом для различных животных: дождевого червя, мокриц, жуков и их
личинок, муравьёв, множества микробов, крота, барсука, хомяка,
полёвки, капустянки… 16
1.
Заполнить таблицу
      почва              характеристика
З
А
Д
А
Н
И
Я
Чернозём
ы
Песчаные
богатые перегноем, тёмного цвета, очень
плодородны, дают большие урожаи
содержат много песка, в них очень мало
воды
Глинистые содержат много глины, в них очень мало
воздуха, плохо пропускают воду
2.  Ответить на
вопросы1. Что такое
почва?
2. Почему верхний слой почвы
темнее?
3.Как образуется
перегной?
4. Какая почва самая плодородная.
Почему?
5.Какие почвы хорошо пропускают почву, а
какие – плохо?
6.Какие почвы есть в нашем
регионе?
7. Для чего нужна
почва:
     - растениям?
     - животным?
      - человеку? 19
Факторы
почвооб
разован
ия
Строен
ие
почвы
Структу
ра
почвы
Царь
почв
Обитатели
почв
Земельны
е
ресурсы
         ПОЧЕМУ ЗЕМЛЮ СРАВНИВАЮТ С
МАТЕРЬЮ?
кроты
Тема,
которую
мы
изучали?
клим
ат
П
о
ч
е
м
у
?
Роль
почвы в
жизни
человека
?
Доне
цког
о
реги
она

file_name: Презентация ПОЧВА.pptx

description:
2
1
12
1
2
2
2

description:
1
4

intro: В географии есть темы, которые особенно трудно даются глухим обучающимся. Клима, почвы - это те темы на которые следует обращать внимание, выбирая главное, фиксируя выжимку из изученного в рабочих тетрадях.  На уроке мы включаем фразеологизмы,  загадки, пословицы, отрывки литературных произведений для того, чтобы ученики более осознанно воспринимали изучаемую тему.

title: Презентация по географии. 9 класс. Тема. Почва - зеркало Земли.


extracted_text:
Математика.
Тема:
 «Прием письменного
деления
многозначного числа
на двузначное.»
Составила:
Малышева В Н ЦЕЛИ УРОКА.
Формировать умение
выполнять письменное
деление.
Уметь умножать на
двузначное число.
Развивать внимание,
память. Оборудование.
Рисунок замка, замок,
карточки-ключи,  карточки
с заданиями, рисунки
царевны, водяного,
болотных кочек, Кая,
Герды, карточки слезинки,
щука. Дидактический материал. Ход урока.
 1.Организационный момент.
 2. Устный счет.
 Мы отправляемся в сказку. Откройте
замок ключом  в замке.
 Вот ключи.
 24*5        27*5       62 *5       43*6     56*3
 36*4        75* 5
 Подберите подходящий ключ.
     Шифр замка 360. Продолжение.
Мы попали в сказку «По
щучьему велению».
   На чем путешествовал
Емеля?
    (Емеля на печке-
картинка).
    Чтобы печку затопить,
надо выполнить  задания. ЗАДАНИЯ.
 1. Дядя Федор написал папе с мамой 15
писем, а в Простоквашино - в 8 раз больше.
Сколько писем пришло в Простоквашино?
 2. Курочка за год снесла 160 простых яиц, а
золотых в 2 раза меньше. Сколько золотых
яиц снесла курочка?
 3. Баба Яга летит со скоростью 25 км в час.
Сколько времени ей понадобится, чтобы
пролететь на метле 100 км?
 4. старик рыбачил 33 года. Сколько лет ему
понадобится, чтобы поймать 3 золотые
рыбки, если он поймал 1 рыбку? Сообщение темы.
Отправляемся в царство
царевны Несмеяны. Емеля
должен встретиться с царевной.
На болоте кочки с заданиями.
58384: 41      7626:62       14528:
32
534936: 62
(Самостоятельная работа). В царстве Несмеяны.
 Работа в паре с карточками .
  77880:55           29736: 56            136576:64
  112359:43         89936:73             38232:72
  773075:85         149376:64           68875:19
 ИТОГ УРОКА.
       Чем занимались?
       Что вызвало
затруднение? СПАСИБО ЗА УРОК.
ВЫ СПРАВИЛИСЬ С
ЗАДАНИЯМИ   И
ПОМОГЛИ ЕМЕЛЕ
ПОПАСТЬ В СКАЗКУ.
СПАСИБО. ВЫ
МОЛОДЦЫ!

file_name: прием письменного деления многозначного числа на двузначное..pptx

description: Дидактический материал.

intro: Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приемов умственной деятельности. Школьники учатся проводить анализ, синтез, сравнение, обобщение. Учащиеся формируют способность к самостоятельному поиску новой информации.  У детей развивается пространственное воображение. Они учатся моделировать, решать разные задания, овладевают несложными математическими методами познания окружающего мира.

title: Математика. Тема:«Прием письменного деления многозначного числа на двузначное.»


description:
Математика.
Тема:
 «Прием письменного
деления
многозначного числа
на двузначное.»
Составила:
Малышева В Н

description:
ЦЕЛИ УРОКА.
Формировать умение
выполнять письменное
деление.
Уметь умножать на
двузначное число.
Развивать внимание,
память.

description:
Оборудование.
Рисунок замка, замок,
карточки-ключи,  карточки
с заданиями, рисунки
царевны, водяного,
болотных кочек, Кая,
Герды, карточки слезинки,
щука.

description: Дидактический материал.

description:
Ход урока.
 1.Организационный момент.
 2. Устный счет.
 Мы отправляемся в сказку. Откройте
замок ключом  в замке.
 Вот ключи.
 24*5        27*5       62 *5       43*6     56*3
 36*4        75* 5
 Подберите подходящий ключ.
     Шифр замка 360.

description:
Продолжение.
Мы попали в сказку «По
щучьему велению».
   На чем путешествовал
Емеля?
    (Емеля на печке-
картинка).
    Чтобы печку затопить,
надо выполнить  задания.

description:
ЗАДАНИЯ.
 1. Дядя Федор написал папе с мамой 15
писем, а в Простоквашино - в 8 раз больше.
Сколько писем пришло в Простоквашино?
 2. Курочка за год снесла 160 простых яиц, а
золотых в 2 раза меньше. Сколько золотых
яиц снесла курочка?
 3. Баба Яга летит со скоростью 25 км в час.
Сколько времени ей понадобится, чтобы
пролететь на метле 100 км?
 4. старик рыбачил 33 года. Сколько лет ему
понадобится, чтобы поймать 3 золотые
рыбки, если он поймал 1 рыбку?

description:
Сообщение темы.
Отправляемся в царство
царевны Несмеяны. Емеля
должен встретиться с царевной.
На болоте кочки с заданиями.
58384: 41      7626:62       14528:
32
534936: 62
(Самостоятельная работа).

description:
В царстве Несмеяны.
 Работа в паре с карточками .
  77880:55           29736: 56            136576:64
  112359:43         89936:73             38232:72
  773075:85         149376:64           68875:19
 ИТОГ УРОКА.
       Чем занимались?
       Что вызвало
затруднение?

description:
СПАСИБО ЗА УРОК.
ВЫ СПРАВИЛИСЬ С
ЗАДАНИЯМИ   И
ПОМОГЛИ ЕМЕЛЕ
ПОПАСТЬ В СКАЗКУ.
СПАСИБО. ВЫ
МОЛОДЦЫ!


extracted_text:
И Я

О РГ А Н И З А Ц
                                              П Р Е П О Д А В А Т Е Л Ь:
И Е Ё
Д Е Я ТЕ Л Ь Н О СТ И
       И Ц Е Л
Ш Е В А  М .В.
К А Т Ы
ОРГАНИЗАЦИЯ                                                                                И ЦЕЛИ ЕЁ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗАЦИЯ
группа людей, деятельность которых
координируется для достижения поставленных
общих целей.
Группа должна соответствовать требованиям:
 наличие не менее двух человек, считающих себя частью
группы;
 наличие цели, которая принимается как общая для всех
членов организации;
 наличие членов группы, которые работают вместе для
достижения общих целей. Формальные
организации
организации, которые
официально зарегистри
рованы и действуют на
основании существующего
законодательства и установ
ленных регламентов.
ОРГАНИЗАЦИИ БЫВАЮТ
Неформальные
организации
      организации, которые
действуют вне рамок
законодательства, при этом
группы возникают спонтанно, но
люди взаимодействуют друг с
другом достаточно регулярно.
Неформальные организации
существуют в каждой
формальной организации. ПРИЧИНЫ ПОБУЖДАЮЩИЕ ЛЮДЕЙ ВСТУПАТЬ
           В НЕФОРМАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ
1.Чувство принадлежности
2.Взаимопощь
3.Защита
4.Общение
5.Симпатия ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ ОРГАНИЗАЦИИ

file_name: ОРГАНИЗАЦИЯ ОТКРЫТАЯ СИСТЕМА.pptx

description: ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ ОРГАНИЗАЦИИ

intro: Даётся определение понятию "ОРГАНИЗАЦИЯ". Рассматриваются условия для того, чтобы организация состоялась как таковая. Поясняется, что неформальная организация присутствует практически в каждой формальной организации. Какие причины побуждают людей находиться а неформальной организации. Даются общие характеристики организации и рассматриваются цели  деятельности организации.

title: Презентация по менеджменту на тему " Организация и цели её деятельности"


extracted_text:
TRAVELLING:
WHAT TO KNOW BEFORE YOU GO?
автор Потемкина С.А.,
учитель английского языка
ГБОУ ООШ № 132
СанктПетербург We can travel by plane (by air). We can travel by train We can travel by ship (by sea). We can travel by bus. We can travel by car. We can travel by bike. You must get a visa for most of the countries abroad.
American tourists to the UK do not need to get visas.
You must not forget your passport.
All travellers must fill in the customs declaration.
If you have any questions about what must be
declared, you should ask a customs officer.
You should read the Tips for Visitors leaflet before
 your trip.
If you have any problems, you ought to ask for
information from your travel agent. TIPS FOR VISITORS
You must get a visa for most of the
countries abroad.
American tourists to the UK do not
need to get visas.
All the travellers must fill in the
customs declaration.
You should read the Tips for Visitors
leaflet before your trip.
If you have any questions about what
must be declared, you should ask a
customs officer.
You must not forget your passport.
If you have any problems, you
ought to ask for information from
your travel agent.
ПРАВИЛА ДЛЯ ТУРИСТОВ
Каждому туристу
необходимо заполнить
таможенную декларацию.
Если у Вас возникли вопросы
о том, что необходимо указать
в декларации, Вам следует
обратиться за помощью к
таможенному служащему.
Для поездки за границу в
большинство стран Вам
необходимо получить визу.
Если у Вас есть какиелибо
проблемы, Вам следует
обратиться к Вашему
туристическому агенту.

file_name: путешествия англ..pptx

description: We can travel by plane (by air).

description: We can travel by train

description: We can travel by ship (by sea).

description: We can travel by bus.

description: We can travel by car.

description: We can travel by bike.

intro: Презентация к урокам английского языка в 8 классе по учебнику Кузовлева В.П. и др. на тему "Путешествия". В презентации присутствует изучаемая по теме лексика, выражения. Красочные фотографии сразу позволяют понять о каком виде путешествия идет речь. В презентацию вставлено упражнение из рабочей тетради по указанной теме.Учебная презентация по английскому языку на тему "Путешествия" (к УМК Кузовлев В.П. и др.).

title: Презентация на тему "Путешествия" (английский язык, УМК Кузовлев В.П. и др.)


extracted_text:
РАЗВИТИЕ
ВОСПРИЯТИЯ  ИГРА
"ПУТАНИЦА"
  П О Д Г О Т О В И Л А :
У Ч И Т Е Л Ь  Л О Г О П Е Д
М Б О У   « К О Л О Н Т А Е В С К А Я   С О Ш »
Б У Ш И Н А   О . А .

file_name: воображение.pptx

intro: Развитие восприятия у детей с ограниченными возможностями здоровья  с общем недоразвитием речи третьего уровня, обучающихся в общеобразовательной школе по адаптированной программе  лучше всего развивать в игровой форме. Для этого на своих логопедических занятиях я использую разные игры, одна из них называется "Путаница"

title: Развитие восприятия - игра "ПУТАНИЦА"


extracted_text:
РАЗВИТИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
ПОДГОТОВИЛА:
УЧИТЕЛЬЛОПЕД
МБОУ «КОЛОНТАЕВСКАЯ СОШ»
БУШИНА О.А. • Что такое фонематический слух и как он влияет на развитие
речи?
• Как развивается фонематический слух в норме и как
выявить  его нарушение у ребенка?
• С помощью каких упражнений учителя начальных классов
могут  самостоятельно развивать фонематическое
восприятие? ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ
тонкий систематизированный слух, обладающий
способностью осуществлять операции различения и
узнавания фонем, составляющих звуковую оболочку
слова. ФОНЕМАТИЧЕСКОЕ ВОСПРИЯТИЕ
умение определять последовательность
и количество звуков в слове. АСПЕКТЫ, НА КОТОРЫЕ ОКАЗЫВАЕТ ВЛИЯНИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ:
1.Общеречевое развитие ребенка: усвоение
грамматического  строя, словаря, артикуляции и дикции.
2.Выработка орфографических навыков.
3.Овладение чтением.
4.Овладение операциями звукового анализа и  синтеза.
5. Овладение операциями звукового анализа и  синтеза.
6. Успешность обучения грамоте. ОШИБКИ, ВОЗНИКАЮЩИЕ
 ИЗЗА НЕСФОРМИРОВАННОСТИ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
1.Смешение звуков:
•.звонкие глухие (блакала – плакала);
•.свистящие – шипящие (чаши – часы);
•.твердые – мягкие (ягоди – ягоды);
•.сонорные (тли – три);
•.аффрикаты (чветы – цветы). 2. Перестановка и включение отдельных звуков (наушинки –
наушники, нулжа – лужа).
З.  Пропуск гласных и согласных звуков, пропуск звуков при
стечении нескольких согласных (днь – день, межу – между,
латочка – ласточка).
4. Пропуск слогов, безударных частей слова, лишние слоги
(метает – подметает, тишинына – тишина).
 5.  Замена звуков (табака – собака, идют – идёт).
 6. Недописывание слов (мышк – мышка). 7. Обозначение мягкости при помощи Ь (василки – васильки).
8. Ошибки при чтении:
• пропуск букв, слогов, предлогов;
• замена и перестановка букв, слогов;
9. Ошибки при чтении:
• недочитывание окончаний слов;
• искажение слов;
• добавление лишних букв, слогов и даже слов;
• «угадывание» слов. астревание» на какойлибо букве, слоге,
слов УРОВЕНЬ 1 – УЗНАВАНИЕ НЕРЕЧЕВЫХ
ЗВУКОВ
• Игра «Угадай, что звучало?»
• Игра «Чудесный мешочек»
• Отстукивание ладонями по столу
• Отхлопывание в ладоши УРОВЕНЬ 2 – РАЗЛИЧЕНИЕ ЗВУКОВ РЕЧИ
ПО ТЕМБРУ, СИЛЕ И ВЫСОТЕ
• Игра «Звукоподражание животным»
• Игра «Тихо – громко» УРОВЕНЬ 3 – РАЗЛИЧЕНИЕ СХОДНЫХ ПО
ЗВУЧАНИЮ СЛОВ
• Игра «Слушай и выбирай» бочка – точка – дочка
• Игра «Верно  неверно»  мегемот –бегебот – дигимот – бегемот –
гибидот. УРОВЕНЬ 4 – РАЗЛИЧЕНИЕ СЛОГОВ
1.Сосчитать, сколько слогов произнес учитель:
•.прямые: ма – ко – то – ры;
•.обратные: ам – ор – ив – ус;
•.со стечением согласных: ста – сто – сты – сту.
2.Игры с кубиком.
3.Придумывание слога к схеме: СГ, ГС, СГС, ССГ, ГСС.
4.Определение лишнего слога: ла – ма – ма – ма, па – па – па – ба. УРОВЕНЬ 5 – РАЗЛИЧЕНИЕ ЗВУКОВ
1.Звукоподражание.
•.     Комар звенит: з – з – з
•.     Жук жужжит: ж – ж – ж
2. Игра «Поймай звук».
•.  Хлопни в ладоши, если услышите звук …
•.звуковой ряд;
•.слоги;
•.слова. УРОВЕНЬ 6 – ОСВОЕНИЕ НАВЫКОВ АНАЛИЗА
 И СИНТЕЗА
Первый этап – выделение первого и последнего звука из слова
Уровень гласных звуков в сильной позиции.
1. Звукоподражание
•   Больной показывает горло врачу: а – а – а.
•   Воющий волк: у – у – у.
2.Определить первый звук в словах: ослик, утка, Аня.
3. Найти в разрезной азбуке букву, соответствующую первому звуку
слова.
4.Подобрать слова, которые начинаются с ударного гласного: а, о, у.
5.Подобрать к картинке букву, соответствующую  первому звуку слова. УРОВЕНЬ 6 – ОСВОЕНИЕ НАВЫКОВ АНАЛИЗА
 И СИНТЕЗА
•  Первый этап – выделение первого и последнего звука из слова
Уровень согласных звуков.
• Подобрать названия цветов, животных, птиц, посуды и т.д., которые
начинаются с заданного звука.
• Выбрать только те предметные картинки, названия которых
начинаются с заданного звука.
• Изменить первый звук в слове, чтобы получилось новое слово.
Гость – кость, карта  парта УРОВЕНЬ 6 –ОСВОЕНИЕ НАВЫКОВ АНАЛИЗА
 И СИНТЕЗА
Второй этап – закрепление навыка фонематического анализа и
синтеза.
Определение места звука в слове:
• ударного гласного звука;
• согласного звука. УРОВЕНЬ 6 – ОСВОЕНИЕ НАВЫКОВ АНАЛИЗА
 И СИНТЕЗА
Второй этап – закрепление навыка фонематического анализа и
синтеза.
Определение места звука в слове
• Подобрать слова, в которых заданный звук будет стоять в начале
(середине, конце) слова.
• Назвать животных, овощи, игрушки и т.д. с заданным местом звука
в слове.
• Пособие «Полоска» УРОВЕНЬ 6 – ОСВОЕНИЕ НАВЫКОВ АНАЛИЗА
 И СИНТЕЗА
Третий этап – формирование действия фонематического анализа в
умственном плане.
Определение:
• количества звуков;
• последовательности звуков;
• места звуков. 1.Подобрать слова, где заданный звук был бы на первом, втором, третьем
местах.  Кот, окно, сок
2.Подобрать слова с определенным количеством звуков.
3.Преобразование слов путем добавления звука:
•.в начале: рот – крот, мех – смех;
•.в конце: бок – бокс, вол – волк.
4.Переставление звуков: пила – липа, карп – парк
5.Слово – загадка        к….
6.Определить количество звуков в названии предметов на картинке и
поднять соответствующую цифру.
7.Определить последующие и предыдущие звуки в названии предмета на
картинках. РАЗВИВАЯ ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ, ВЫ
ОБЛЕГЧИТЕ РЕБЕНКУ ПРОЦЕСС  ОСВОЕНИЯ
ЧТЕНИЕМ И
ПИСЬМОМ.

intro: Советы учителю начальных классов от учителя - логопеда по этапному развитию фонематического слуха у обучающихся первого класса общеобразовательной школы. Развивая фонематический слух, учитель облегчит ребенку процесс освоения чтением и письмом. Что является коррекцией дислексии и дисграфии на начальной стадии обучения.

title: Развитие фонематического слуха


extracted_text:
«… – Пушкин в
прозе». Анализ рассказа Антона Павловича
Чехова «Дома»
«Рассказ Чехова
«Дома» – рассказ
1-го сорта»
            Л. Н.
Толстой Иллюстрации к рассказу Интерпретация
 В литературоведении истолкование
текста с целью понимания его
смысла.  Произведение
искусства, в первую
очередь, должно
пройти через эмоцию

Л. С. Выготский  Ассоциации

Дом Содержание

В  центре  произведения  история  о
том, как отец смог воздействовать на
7летниго  сына  при  помощи  сказки  и
вызвать  у  него  желание  бросить
вредную привычкукурить. Герои рассказа:

 прокурор  Евгений Петрович Быковский;
 мальчик Сережа;
 гувернантка Проблемы, поднятые в
 проблема воспитания,
 проблема отцов и детей,
 проблема добра зла
рассказе:
 Домашнее задание:

 написать отзыв о рассказе Чехова
«Дома» (какие чувства вызвал у вас
рассказ?)

file_name: презентация по рассказу Чехову Дома.ppt

description:
«… – Пушкин в
прозе».

description: Иллюстрации к рассказу

description:
 Ассоциации

Дом

intro: Презентация предназначена для урока литературы на тему "Анализ рассказа А. П. Чехова "Дома". Она является дополнением методической разработки на данную тему.  В ней содержатся иллюстрации к рассказу Антона Павловича, краткое содержание произведения (предназначенного для внеклассного чтения), также выявлены злободневные проблемы, которые еще тогда волновали автора.

title: Презентация на тему "Анализ рассказа А. П. Чехова "Дома"


extracted_text:
Иванов Курбат Афанасьевич
Родился в начале 17
века.
Умер после 1667г.
 Сын боярский.
Землепроходец,
картограф,
исследователь
Восточной Сибири и
Северо-Восточной Азии.
Первооткрыватель
озера Байкал. К. Иванов автор
первой карты
Байкала В 1643 г. первым обнаружил
остров Ольхон В посёлке
Чанчур в
верховьях
реки Лена
установлен
памятник
Курбату
Иванову Максимова А.,8б класс ГБОУ школа №104 Санкт-Петербурга.
Учитель Шиженская Н.Н.

file_name: К. Иванов.pptx

description:
К. Иванов автор
первой карты
Байкала

intro: Курбат Иванов-русский землепроходец, первооткрыватель жемчужины Сибири -озера Байкал и острова Ольхон. В презентации раскрываются уникальность озера, своеобразие растительного и животного мира, происхождение озерной котловины. Картограф Иванов К. создал карту Южной Сибири, Презентация содержит красивые пейзажные фотографии озера Байкал и Прибайкалья.

title: Презентация по географии "Курбат Иванов и Жемчужина Сибири -Байкал" (8 класс)