extracted_text:
Падежи
имён
существительных В русском языке 6 падежей:
Именительный
Родительный
Дательный
Винительный,          косвенные
Творительный         падежи
Предложный Поворот судьбы такой удивительный:
Изучаем мы падеж ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ.
На суку висит (что?) ватрушка!
На заборе спит (кто?) старушка!
С неба к нам летит (что?) игрушка!
Соловьём свистит (кто?) подружка!
На сосне сопит (кто?) хрюшка!
Рассказала всё (кто?) врушка!
Сочинила мир такой изумительный!
Что ж, запомним мы
Падеж ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ! В какие предметы
превратился
Дедушка Имя
Существительное?
В каком падеже
стоят
существительные? Я из дома убежал, я до вечера гулял.
С дерева в сугроб сигал,
Без уроков жить мечтал.
Для коллекции снежинки
Языком я собирал.
Около костра плясал
И вокруг двора скакал.
Мне уроки надо делать?
Я на это наплевал!
Вот стою я у доски и вздыхаю от тоски,
Но РОДИТЕЛЬНЫЙ падеж
Я не вспомню, хоть зарежь! Если б я названия падежам давал,
Я б тогда дарительным
ДАТЕЛЬНЫЙ назвал!
А ещё как размечтаюсь,
Дед Морозом наряжусь
И подарки всем несу:
братику, сестричке, псу.
А ещё КОМУ? ЧЕМУ?
Птенчику, коню, сому,
Кошке, зайцу, бегемоту, крокодилу и слону!
К паровозу тороплюсь, по земле лечу, несусь!
Всем подарки развезу я
И тогда домой вернусь. Если хочешь много знать,
Поскорей учись читать!
Чтоб ВИНИТЕЛЬНЫЙ запомнить,
Научилась я … летать!
Как взлечу под потолок, да махну через порог,
Вылетаю за окошко, курс держу я на лужок.
Ненавижу обвинять, буду всё перечислять.
ЧТО увижу и КОГО – назову до одного!
Вижу реку, вижу сад – называю всё подряд!
Вижу вишню, вижу сливу, до чего вокруг красиво!
Строят клуб невдалеке, красят лодку на песке…
Хватит! В школу возвращаюсь,
В класс влетаю налегке. Чтоб от всех не оставлять,
  Слыть сообразительным,
Надо всё теперь понять
В падеже ТВОРИТЕЛЬНОМ.
Что там долго говорить, вот решился я…
творить!
Карандаш, бумагу взял и пейзаж нарисовал.
Я – художник! Я – творец! Ух, какой я молодец!
Перед замком куст цветёт,
Под корягой змей живёт,
Над дорогой реет сокол, за оградой лошадь
ржёт.
Я творю карандашом, на листе своём большом,
Вид украсил я с трудом
Лесом, тучкой над прудом.
Нука, лист переверну На уроке я скучаю.
Что ж, я лучше помечтаю.
Очень я люблю мечтать!
Вот бы мне царевной стать!
Я мечтаю о короне:
Буду в ней сидеть на троне.
Я мечтаю о слоне, чтоб кататься при луне.
Я мечтаю о серёжках ,я мечтаю о
сапожках.
Вечерами в полумгле я мечтаю об орле:
Буду с ним летать на воле.
Буду я учиться в школе…
Ой, мечтаю я уже…
О ПРЕДЛОЖНОМ падеже! Название
падежа
И.  п.
Р.  п.
Д.  п.
Слова
помощники
есть
нет
дать
подойти к
В.  п.
вижу
Т.  п.
доволен
П.  п.
думать
говорить
Падежные
вопросы
кто? что?
Предлоги

кого?
чего?
кому?
чему?
кого?
что?
кем?
чем?
о ком?
о чем?
без, возле, до, из, для,
около, от, подле, с, у
к, по
под, за, про, через, в, на,
во
за, между, над, под, с, со,
перед
в, о, об, на, при Чтобы правильно определить падеж
существительного, нужно:
1)найти слово, к которому относится
существительное;
2)поставить от этого слова к
существительному вопрос.
            Х                                              В.п.
благодарю (за
что?) за внимание Литература:
Рик Т.Г. Здравствуйте, Имя Существительное! –
М.: РИО «Самовар», 1994. (картинки из книги).

file_name: ПАДЕЖИ с помщью Татьяны Рик.ppt

description:
Падежи
имён
существительных

intro: Данная презентация знакомит учащихся с падежами имён существительных. В занимательной форме учащиеся запоминают падежные вопросы, учатся находить имя существительное , определять его падеж. После урока ученики получают таблицу (она есть в презентации), которая в дальнейшем поможет им определять падеж имени существительного.

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя существительное. Знакомство с падежами" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Наречение
Наречение
ребенка именем
ребенка именем
у тувинцев
у тувинцев Антропонимика – раздел науки
о языке, который изучает личные
псевдонимы.
имена людей, отчества,
фамилии, прозвища, Основная цель работы –

проследить за процессом
наречения имени ребенка
тувинского народа и сделать
соответствующие
выводы Реализация данной цели
предполагает решение
следующих конкретных задач:
Описать обычаи имя наречения в
• Описать обычаи имя наречения в
прошлом и настоящем.
прошлом и настоящем.
Объяснение значений некоторых
• Объяснение значений некоторых
тувинских имен.
тувинских имен.
Указать происхождение
• Указать происхождение
некоторых тувинских имен.
некоторых тувинских имен. Методы исследования:
 описательный,
сравнительно–
исторический Наиболее распространенными
были имена:
• Маадыр – монг. «герой»,
• Канчыыр – тиб. «название
религиозной книги»,
• Содунам – монг. «милость,
доброта»,
• Шойгу – тиб. «халат ламы» и т.д. Женские имена в большинстве
были связаны с именами
богинь,
например,

Долзатмаа – тиб. «богиня солнца»
Хажытмаа – тиб. «богиня луны» Желание взрослых видеть в ребенке
сильного, смелого, храброго, ловкого,
умелого порождало такие имена как,

• Демир-оол – « железный мальчик »,
• Мерген, Мергенмаа – от слова «
меткий» или « мудрый »
• Бай-Кадай – « богатая женщина »,
• Кежик, Кежиккей, Кежикмаа – « добро
», « достояние ». В личных именах выражались
также чувства родителей к
своим детям:
•Белек , Белек-оол , Белекмаа,
Белек-кыс – « подарок », « дар »,
•Шыырак-Кара – « смуглый силач
». Тувинцы часто нарекали детей
именами, восходящими к словам,
которые были связаны со средой
растительным миром,  например,
обитания, животным и
• Чылгычы – « табунщик »
• Малчын-оол – « скотовод »
• Диинмей – « от слова « белка » в
уменьшительной форме
• Херел, Херелмаа – « свет », « луч »
• Кулча – « горный лук » и т.п. Среди народа бытовало такое мнение,
что если назовешь ребенка
непривлекательным именем, то он
будет жить долго и счастливо, и
никакой беды с ним не случится.
Например,
• Чудекпен – « некрасивый»
• Ыт-оол, Ытсыгбай – « похожий на
собаку»
• Ыгланнаар – « ноющий», « хнычущий». Большое место занимают имена, связанные с культом природы.
• Сылдыс, Сылдысмаа, Сылдыс-оол – « звезда »,
• Шолбан, Шолбанмаа, Шолбан-кыс – « яркая звезда».
Такие имена встречаются и в других тюркских языках. Если в семье рождались только девочки или только мальчики,
родители давали детям имена противоположного пола:
 Бак-кыс – « нерадивый, дурной »
•
•  Сииленмаа – « легкомысленный ». В имя наречении часто использовались
также и «общие имена», те которые
давались и мальчикам, и девочкам.
• Деспи, Деспижек –  от слова « корыто »
• Бала, Балажык – от слова « пестик »
• Тавак, Таваккай – « от слова « тарелка »
А позже стали давать имена с
различными показатели:
• - кыс; - уруг; -маа, мужские –оол;
а так называемые « общие имена» не
имеют таких показателей. При имянаречении выбирались немало имен, связанных с
этнонимами, например:
• Казак-оол – от слова «казак» или «русский»
• Кыдат-оол – от слова «китаец»
• Орус-оол – от слова «русский» Традиционные антропонимы возникают также на основе
топонимов. Это имена, связанные с местом рождения
ребенка, например;
Алаш, Охемчик – имя данное ребенку, родившемуся возле
р.Хемчик,
   Алаш, Алаш-оол – имя данное ребенку родившемуся возле
р.Алаш. К самым распространенным можно отнести:
• Мужские: Александр, Андрей, Алексей, Владимир, Виктор,
Сергей, Семен, Иван, Максим и др.
• Женские: Алефтина, Валентина, Галина, Зоя, Ирина,
Людмила, Любовь, Надежда, Ольга и др. В 60-ые годы, в связи с полетом в космос человека популярными
стали имена:
Гагарин, Юрий, Герман, Титов.
Особенностью этих антропонимов является то, что давали в
качестве имен фамилии. В 70-ые, 80-ые годы стали
популярны имена с аффиксом
–а, на манер русских:
Айлана, Саяна, Долаана и др. В последнее время родители новорожденных детей
чаще стали обращаться к ламам,
чтобы посоветоваться с выбором имени.
Это связано с тем,
что в Туве возрождается буддизм,
повсюду строятся храмы.
В городах и кожуунах можно встретиться детей с
именами:
Чулдум – тиб. «порядок, закон».
Седен – тиб. «долголетний»
Доржу – тиб. «алмаз» Спасибо за внимание!

file_name: Наречение именем у тувинцев.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация "Наречение ребенка именем у тувинцев" 5 - 11 классы..
Данный презентационный материал подходит для категории обучающихся среднего и старшего звена 5 - 11 классы. Презентация может использоваться и в качестве дополнительного материала и в качестве материала для общего развития обучающихся.Презентация "Наречение ребенка именем у тувинцев"

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Растения
Деревья Кустарники Травы
Растения
Дикорастущие
Культурные
Декоративные
Плодовые
Зерновые
Овощные
Прядильные Отгадай загадки:
С хозяином дружит,
Дом сторожит,
Живет под
крылечком
Хвост колечком Загадки
Сама пёстрая,
Ест зелёное,
Даёт белое. Хвост крючком,
Нос пятачком. По веткам скачет, да не
птица,
Рыжая, да не лисица. Летом ходит без дороги
Возле сосен и берёз,
А зимой он спит в
берлоге
От мороза прячет нос. Тема урока:
«Дикие и домашние
животные» Как появились домашние
 животные?
Давным-давно на Земле были только дикие
животные, дикая природа и племена людей. Чтобы прокормить себя, люди охотились на
диких животных. Кто-то из древних людей додумался подкармливать
 волков. Волк стал жить рядом с человеком, охранять его
жилище, пасти скот… Волк превратился в собаку. Животные, которых разводят люди и
используют в своём хозяйстве.

file_name: Дикие и домашние животные..ppt

description:
Хвост крючком,
Нос пятачком.

description:
Тема урока:
«Дикие и домашние
животные»

title: Конспект урока по теме "Дикие и домашние животные" 2 класс


extracted_text:
Литературная
Литературная
гостиная
гостиная
Белоногова Т.Ю., учитель
Белоногова Т.Ю., учитель
русского языка и литературы
русского языка и литературы
МБОУ Лицей №23
МБОУ Лицей №23
г.Биробиджан
г.Биробиджан «Чародейкою Зимою…»
«Чародейкою Зимою…» И.З.Суриков
И.З.Суриков
Стихотворение
Стихотворение
«Зима»
«Зима» Ф.И.Тютчев
Ф.И.Тютчев
Стихотворение «Чародейкою Зимою…»
Стихотворение «Чародейкою Зимою…» И.И.Шишкин «Зима»
И.И.Шишкин «Зима» А.С.Пушкин
А.С.Пушкин
Стихотворение
Стихотворение
«Зимнее утро»
«Зимнее утро»

file_name: литературная гостиная.ppt

description:
«Чародейкою Зимою…»
«Чародейкою Зимою…»

description:
И.И.Шишкин «Зима»
И.И.Шишкин «Зима»

title: Сценарий внеклассного мероприятия  на тему "Литературная гостиная. Чародейкою зимою..." для 5-6 классов


extracted_text:
День российской науки
традиционно отмечают
8 февраля согласно
указа Президента
Российской Федерации
№ 717 от 7 июня 1999
года «Об установлении
Дня российской науки».
Праздник берет свое
начало со дня
основания Академии
наук в 1724 году.
Основателем Академии
выступил Петр I. Устный научно-
популярный журнал
«ИСТОКИ»
Устный научно-популярный журнал «ИСТОКИ» Разделы-рубрики:
«Новости»
«Зарисовки о великих учёных»
«Зарубежные заметки»
«Любопытные факты»
«И в шутку и всерьёз»
«Дискуссионный клуб»
«Адреналин»

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

intro: День российской науки традиционно отмечается 8 февраля. Данная презентация предназначена для внеклассной работы, она поможет педагогам провести мероприятие, посвященное Дню российской науки.Здесь собран материал о выдающихся личностях, которые внесли свой вклад в развитие российской науки. Презентация разработана в виде устного журнала "Истоки"

title: презентация День российской науки


extracted_text:
Озе
ра
Выполнила
учитель
географии
Фалина Елена
Васильевна Озеро – это замкнутый
водоем,
образовавшийся на
поверхности суши в
природном углублении.
Озеро, в отличие от моря, не является частью океана. От реки
оно отличается тем, что вода в нем не течет, как поток в русле.
Самое большое озеро на Земле Каспийское. Самое глубокое
озеро нашей планеты – Байкал. Озерные котловины – углубления, в
которых находятся озера.
Типы происхождения озерных котловин:
Тектоническое
Ледниковое
Карстовое
Остаточное Старицы – небольшие озера серповидной формы.
Схема образования
старицы Озера
Сточные
Байкал
Ладожск
оеОнежско
е
Бессточные
Каспийск
оеАральско
е
Чад Байкал -
это уникальное озеро, одно из
неповторимых чудес планеты,
природная святыня не только
россиян, но и всего человечества. Максимальная глубина – 1620м, а
средняя – 730м. Дно Байкала на
1167м ниже уровня Мирового океана,
а зеркало его вод – на 453 м выше. Возраст Байкала – 1520 млн лет, в
то время как другим озерам не
более 515 тыс. лет. В длину озеро
простирается на 620 км при ширине
от 24 до 79 км.
В Байкале собрано колоссальное
количество пресной воды  1/10 пресных
вод всей планеты. Полная смена воды в
Байкале происходит в течение 332 лет. В озеро
впадает
более 336
рек, а
вытекает
одна Ангара. Эндемики Байкала:
Голомянка
Омуль
Бычки-подкаменщики
Сиг
Осетр
Хариус
Нерпа Неповторимая красота Байкала, живописные
его берега и острова привлекали и привлекают
туристов из нашей страны и зарубежья.
Целебный воздух, многочисленные
термальные и минеральные источники могут
служить хорошей базой для создания курортов и
зон отдыха.
Неповторимый животный и растительный
мир озера делают его «музеем живых
древностей». Благодарю за внимание!

description: Благодарю за внимание!

intro: Данный материал содержит презентацию для урока  географии в 6 классе по теме "Озера". Материал можно использовать для урока получения новых знаний. Расскрываются понятия: озеро,  озерная котловина, типы происхождения озерных котловин, озера-старицы, сточные и бессточные озера,  особенности озера Байкал, его характиристика, особенности природы.презентация

title: Презентация  по географии на тему "Озера" (6 класс, география)


extracted_text:
Имя числительное глиняный горшок
тихий вечер
верблюжья колючка
молочный кисель
деревянный стол
 ценный подарок
соломенная крыша
аккуратный почерк
прилежный ученик
 овечья шкура глиняный горшок
тихий вечер
 верблюжья колючка
молочный кисель
деревянный стол
 ценный подарок
соломенная крыша
аккуратный почерк
прилежный ученик
 овечья шкура
относительное
качественное
притяжательное
относительное
относительное
качественное
относительное
качественное
качественное
притяжательное Быстро предметы оно сосчитает,
Строгий порядок при счёте их знает.
На два вопроса ответит вам только,
Это вопросы Который? и Сколько?
Цифры частенько его заменяют,
Люди его в устной речи склоняют,
Часто при этом они ошибаются,
Как его звать, кто скорей догадается? Имя
Имя
Имя
существительное
прилагательное
числительное
1.Часть речи
1.Часть речи
2.Обозначает
предмет
3. Отвечает на
вопросы
кто? что?
2.Обозначает
признак предмета
3. Отвечает на
вопросы
 какой? чей? Имя
Имя
существительное
1.Часть речи
прилагательное
1.Часть речи
Имя
числительное
1. Часть речи
2.Обозначает
предмет
2.Обозначает
признак
предмета
3. Отвечает на
вопросы
кто? что?
3. Отвечает на
вопросы
 какой? чей?
2. Обозначает
количество предметов,
число, порядок
предметов при счёте
3. Отвечает на
вопросы
сколько? какой? 1. Тридцать лет и три года.
2. Семь пятниц.
3. Семь богатырей.
4. Две капли.
5. Три короба.
6. Два зайца.
7. Семь раз.

file_name: Презентация числительное.pptx

description: Имя числительное

intro:
Тип урока открытие новых знаний
Тема урока «Имя числительное как часть речи»
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с именем числительным; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

title: Презентация урока по теме: "Имя числительное"


file_name: Презентация числительное.pptx

description: Имя числительное

description:
глиняный горшок
тихий вечер
верблюжья колючка
молочный кисель
деревянный стол
 ценный подарок
соломенная крыша
аккуратный почерк
прилежный ученик
 овечья шкура

description:
глиняный горшок
тихий вечер
 верблюжья колючка
молочный кисель
деревянный стол
 ценный подарок
соломенная крыша
аккуратный почерк
прилежный ученик
 овечья шкура
относительное
качественное
притяжательное
относительное
относительное
качественное
относительное
качественное
качественное
притяжательное

description:
Быстро предметы оно сосчитает,
Строгий порядок при счёте их знает.
На два вопроса ответит вам только,
Это вопросы Который? и Сколько?
Цифры частенько его заменяют,
Люди его в устной речи склоняют,
Часто при этом они ошибаются,
Как его звать, кто скорей догадается?

description:
Имя
Имя
Имя
существительное
прилагательное
числительное
1.Часть речи
1.Часть речи
2.Обозначает
предмет
3. Отвечает на
вопросы
кто? что?
2.Обозначает
признак предмета
3. Отвечает на
вопросы
 какой? чей?

description:
Имя
Имя
существительное
1.Часть речи
прилагательное
1.Часть речи
Имя
числительное
1. Часть речи
2.Обозначает
предмет
2.Обозначает
признак
предмета
3. Отвечает на
вопросы
кто? что?
3. Отвечает на
вопросы
 какой? чей?
2. Обозначает
количество предметов,
число, порядок
предметов при счёте
3. Отвечает на
вопросы
сколько? какой?

description:
1. Тридцать лет и три года.
2. Семь пятниц.
3. Семь богатырей.
4. Две капли.
5. Три короба.
6. Два зайца.
7. Семь раз.

intro:
Тип урока открытие новых знаний
Тема урока «Имя числительное как часть речи»
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления обучающихся с именем числительным; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку; оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;понимают, что русский язык является одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознают определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования


extracted_text:
Исследовательский проект
Вода – такая
знакомая
незнакомка ТЫРКО  Валерия Денисовна
Краснодарский край ,Тимашевский район,г .Тимашевск
МБОУ СОШ №18, 2 класс б
Проект
ВОДАТАКАЯ ЗНАКОМАЯ НЕЗНАКОМКА
Научный руководитель: Комлык Екатерина Ларионовна ,МБОУ СОШ №18 Учебный предмет в рамках которого проводится проект: окружающий
мир.
Тип проекта: презентация
Цель проекта: выяснить факты о воде и ее свойствах;
узнать можно ли в домашних условиях изучить свойства воды;
Провести опыты по изучению свойств воды.
Продукт проекта: презентация
Гипотеза  исследования:  предположение  о  том,  что  некоторые  свойства
воды можно изучить в домашних условиях.
Методы  исследования:  подумать  самостоятельно  какие  свойства  воды
нам известны;
изучить литературу;
найти ответы на вопросы с помощью сети Internet
провести опыты по изучению свойств воды.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

intro: Материал содержит проект ученицы 2 класса по теме "Вода. Такая знакомая незнакомка". Работа включает  в себя теоретическую  и практическую часть,а также презентацию с описанием опытов,проводимых ребенком.  Данный проект можно использовать в урочной и внеурочной деятельности. Материал  интересен и доступен, на школьной конференции проект девочки занял 2 место.Теоретическая часть проекта

title: Проектная деятельность  в начальной школе


extracted_text:
ИСТОЧНИКИ ПРАВА ПЛАН
правовой обычай;
судебный прецедент;
нормативно-правовой акт;
естественное право.
1. Что такое источники права.
2. Основные источники права:
•
•
•
•
3. Виды нормативных актов:
•
•
4. Список использованной литературы.
закон:
подзаконные акты. Проверка домашнего задания:
• 1. Ответьте на поставленные вопросы:
• Что такое право?
• Назовите основные признаки права, которые
отличают его от других социальных регуляторов
• Что сближает право и мораль
• Дайте определение и охарактеризуйте основные
признаки нормы права
•  Дайте определение отрасли права. Приведите
примеры основных отраслей
• Что представляет институт права, в чем его
основные особенности? Проверка домашнего задания:
• 2. Работа с документом на
странице учебника № 282
• 3. Задания на странице № 283284. ИСТОЧНИКИ (ФОРМЫ) ПРАВА
      Официальные, т.е
исходящие от государства,
способы закрепления
правовых норм с целью
придания им
общеобязательного,
юридического характера. ОСНОВНЫЕ ИСТОЧНИКИ ПРАВА
Правовой
обычай
Судебный
прецедент
Нормативно
правовой акт
Естественное
право ПРАВОВОЙ ОБЫЧАЙ
Это исторически сложившееся правило поведения
(в результате его многократного повторения),
которое признается государством.
Обычай становится
источником права,
если на него есть ссылка в
законе
(пример: ст.5 ГК РФ).
(Обычай делового оборота
одно из средств регулирования
предпринимательской
деятельности. Например,
торговые и портовые обычаи).
Обычай, документально не
закрепленный,
но фактически, не
официально,
санкционирующийся
государством
(пример: в России при разводе
супругов суды
оставляют детей с матерями)
Обычное право не должно противоречить закону
Обычное право не должно противоречить закону СУДЕБНЫЙ ПРЕЦЕДЕНТ
Это конкретное решение по определенному делу
судебного органа, которое становится
обязательным при рассмотрении аналогичных дел.
(стр. уч. № 286).
Прецедент становится источником права, если
признается, что судебное решение может стать
правилом для разрешения подобных случаев на
будущее.
Один из основных
источников права
в Великобритании, США,
Канаде и
Австралии.
В РФ задача судов состоит
не в создании, а в
применении и толковании
Норм действующего права. НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЙ АКТ
Это государственный правовой акт, содержащий нормы
поведения, общие правила. (Законы, подзаконные акты).
Устанавливаются государством напрямую в процессе его правотворческой
деятельности в виде актов компетентных государственных органов либо
путем санкционирования сложившихся правил, норм поведения, судебных
решений.
• общеобязательность;
• гарантированность со стороны государства;
• предусмотрены принудительные санкции в отношении
нарушителей правовых норм, закрепленные в нормативном
акте;
• возможность оперативно издавать, изменять или отменить
нормативноправовой акт правотворческими органами;
• официальное опубликование (ст.15 Конституции РФ);
• изложение юридическим языком.
В РФ нормотворческую деятельность осуществляет Федеральное собрание
(парламент РФ), Президент РФ, Правительство РФ и другие органы. ЕСТЕСТВЕННОЕ ПРАВО
Прирожденные и неотчуждаемые (естественные)
права человека, которые официально признаны
государством и закреплены в его конституции и
других законах.
• впервые в истории естественное право
получило официальное признание и
законодательное закрепление в Декларации
независимости США от 4 июля1776 г.
• в 1789 г. Учредительным собранием Франции
была принята Декларация прав
человека и гражданина;
•  глава 2 Конституции РФ посвящена
неотчуждаемым правам человека. Задание № 1
• Работа с документом на странице
учебника № 293294). ВИДЫ НОРМАТИВНЫХ АКТОВ
(по юридической силе)
Законы
Подзаконные акты
Верховенство (главенство) нормативных актов
Верховенство (главенство) нормативных актов
1. Конституция РФ.
2. Федеральные конституционные законы.
3. Федеральные законы.
4. Указы президента РФ.
5. Постановления правительства РФ.
6. Акты государственных, региональных и местных
муниципальных органов.
7. Ведомственные акты. Нормативно правовой акт , принятый в особом
порядке органом законодательной власти или
референдумом, выражающий волю народа,
обладающий высшей юридической силой и
регулирующий наиболее важные общественные
ЗАКОН
отношения.
Не должен
противоречить
конституции
Обладает высшей
юридической силой
по сравнению со всеми
другими актами
Любой закон ограничивает произвол власти
Любой закон ограничивает произвол власти ВИДЫ ЗАКОНОВ РФ
Основные
Федеральные
конституционные
Федеральные Субъектов РФ
Конституция
РФ,
конституции
республик
в составе РФ
Принимаются по
предметам ведения
РФ,
а также в случаях,
прямо
предусмотренных
в Конституции РФ
Принимаются по
предметам
ведения РФ
и по предметам
совместного
ведения РФ и
субъектов РФ. Не
могут
противоречить
федеральным
конституционным
законам.
Законы, уставы
субъектов РФ.
Не могут противоречить
федеральным
конституционным
 законам. Задание № 2
• Чтение раздела «Законы» на странице
учебника № 289290. ПОДЗАКОННЫЙ АКТ
исполнение законов. Обладают меньшей
Нормативно правовой акт, изданный на основе и во
юридической силой, чем законы, и базируются на них.
Играют вспомогательную и детализирующую роль.
Принимаются в
развитии закона
Издаются на основе законов и
должны им соответствовать
Виды подзаконных актов
Виды подзаконных актов
• Указы Президента РФ, содержащие нормы права;
• Постановления Правительства РФ и распоряжения
Председателя Правительства РФ;
• Постановления Совета Федерации и Государственной Думы;
• Нормативные акты, принятые органами государственной
власти и управления субъектов РФ: постановления,
распоряжения и другие;
• Инструкции, правила, постановления, распоряжения
министерств и ведомств. КОНСТИТУЦИЯ
(от лат. constitutio – установление, устройство) единый,
обладающий особыми юридическими свойствами нормативно
правовой акт, посредством которого народ учреждает основные
принципы устройства общество и государства, закрепляет
правовой статус человека и гражданина.
учредительный,
основополагающий
характер
обладает высшей
юридической
силой
стабильность
содержит нормы,
имеющие прямое
действие
         Конституция Российской Федерации (12 декабря 1993 г.) –
это Основной закон России, закрепляющий основы
конституционного строя, организации государственной власти
и взаимоотношений между гражданином, обществом и
государством.
                                              Закрепляет:
1.
 Основы конституционного строя (высшие ценности и систему
политических, экономических, социальных отношений).
2. Права и свободы граждан.
3. Федеративное устройство.
4. Организацию высших органов власти. Закрепление изученного на уроке:
• Задания на странице
учебника № 295. Домашнее задание:
• 1. Прочитать текст параграфа № 26, записи в
тетради.
• 2. Вопросы для самопроверки на странице № 294.
(Устно).
• 3. Выучить основные термины. Подготовиться к
тестированию.
• 4. Подготовить сообщение(презентацию) на тему:
«Развитие права в современной России».

file_name: исторчники права.ppt

description: ИСТОЧНИКИ ПРАВА

intro: Актуальность данной темы объясняется необходимостью изучения источников права, с целью определения места и роли нормативно-правового акта как основного источника российского права в правовой теории и практике.«Источники права в техническом смысле следует отличать от источников познания права, от тех исторических документов, в том числе сочинений частных писателей, и иных данных, из которых мы можем добыть сведения относительно какого-либо существующего или существовавшего права»

title: Презентация  по "Основам правовой культуры" 10 кл. "Источники права"


extracted_text:
Проект «Мой класс и моя
школа»
Ананьева  Алина
Давыдов Андрей
Зайцев Руслан
Скобелев Паша
Руководитель проекта : Баранова Марина
Валентиновна. Мы готовы к школе! Наши гости 1 сентября. Наш класс ! •Ждем всех к нам в
гости!

file_name: Проект «Мой класс и моя школа».pptx

description: Мы готовы к школе!

description: Наши гости 1 сентября.

description: Наш класс !

description:
•Ждем всех к нам в
гости!

intro: Проект  краткосрочный.  Он выполнен учениками 1 класса в 1 четверти учебного года. На первый взгляд - работа небольшая и несложная. но для первоклассников, которые только приобретают навыки работы с проектами, это большая и трудоемкая деятельность. Ребята учились работать в группе совместно и слажено. И вот что получилось.Презентация проекта "Мой класс и моя школа"

классное руководство

group: Педагогика

title: проект "Мой класс и моя школа" ( 1 класс)


extracted_text:
Влажный
экваториал
ьный лес
Пустыня
Саванна 230с
ш
00
230с
ш
 Климат
 Почвы
 Растения
 Животный мир
Влажный
экваториальн
ый лес Климат
Экваториальный
пояс
Экваториальные
воздушные массы
– влажные и
жаркие
tи+240С         tя+240С
осадков 1000-
2000мм
Дожди идут
равномерно в
течении всего
года
Почвы
    Красножелтые
ферраллитные
 Содержат много
железа
 Органические
вещества
разлагаются до
конца и  не
накапливаются
 Обилие влаги
приводит к
непрерывному
промыванию на
большую глубину
почв
 Происходит
заболачивание 1000видов
В лесу сумрак и
сырость.
Растительность
вечнозеленая,
расположена
На стволах и ветвях
деревьев селятся
растения –
ярусами.
паразиты.
Множество лиан, пальмы,
фикусы, хлебное дерево,
мимозы, эбеновое дерево,
красное дерево, железное
дерево, масличная пальма,
бананы и др. Горилла
Леопард
Окапи
Шимпанз
е саванна
саванна
230сш
00
230с
ш
 Климат
 Почвы
 Растительность
 Животный мир Почвы
Краснобурые саванн
 Плодородные
 Органические
вещества
накапливаются в
сухой сезон
Климат
 Субэкваториальный
пояс
 Летом господствуют
экваториальные
воздушные массы –
влажные и жаркие;
зимой – тропические
– сухие и жаркие
 tи+240        С tя+240С
 Осадков 1000-
2000мм
Выделяются сезоны:
 сезон дождей - лето
 сезон засухи -зима У растения развились приспособились к сухому
сезону года: жесткие, сильно опушенные листья,
толстая кора.
Молочаи
Баобабы
Зонтичные
акации
Масличные
пальмы
Различные
травы Саванны богаты растительной пищей, поэтому там
много крупных травоядных животных. Эти
животные вынуждены пробегать большие
расстояния в поисках воды.
Буйволы
Антилопы
Гну
Слон
ы
Бегемоты
гиена
Носор
ог
Зебр
а
Жира
ф
Лев Сахара
230сш
00
230сш
Намиб
 Климат
 Почвы
 Растительность
 Животный мир Климат
 Тропический пояс
 Тропические
воздушные массы
– сухие и жаркие
 tи+320 С      tя+160С
 Осадков менее
100мм
Почвы
Тропические
пустынные
 Мало перегноя
 Много минеральных
солей.
    Из-за отсутствия
дождей соли из
почв не
вымываются. При
искусственном
орошении на таких
почвах можно
получать хорошие
урожаи. Вельви
чия
Растения имеют:
  длинные корни
 листья-колючки
Пейзаж в
пустыне
Сахара
алоэ
Намиб Шакал
Страус
Фене
к

Верблюд
Змея

description:
Горилла
Леопард
Окапи
Шимпанз
е

description:
Шакал
Страус
Фене
к

Верблюд
Змея

intro: Данный материал содержит презентацию для урока географии в 7 классе по теме "Природные зоны Африки". в презентации  расскрываются понятия:  природная зона, виды природных зон Африки, дается характеристика таких природных зон как саванна, пустыня, влажный экваториальный лес, особенности климата, флоры и фауны этих природных зонПезентация

title: Презентация к уроку  географии для 7 класса на тему "Природные зоны Африки"


extracted_text:
Урок математики
Тема:  Число и цифра 4
Учитель Подольская Л.В.
МБОУ лицей № 3
Г. Батайск
2018г. Назовите фигуры слева и справа одним словом
 треугольники четырехугольники >СРАВНИТЕ
=< 0
1
2
3 4 О числе 4 в  нашей жизни….
«4» (четвёрка) — отметка, означающая
«хорошо».
О числе 4 в  нашей жизни…. Я доволен своей работой!
 Мне было легко.
Я работал хорошо.
 Все было понятно.
На уроке мне было трудно,
я не все понял. Ты молодец!
Я доволен твоей работой
на уроке!
Ты мог бы поработать
лучше. Спасибо!

file_name: Урок математики.pptx

description:
>СРАВНИТЕ
=<

description:
0
1
2
3

description: Спасибо!

title: Презентация по математике на тему  "Число и цифра 4"(1 класс, математика)


extracted_text:
Монастырская Валентина
- учитель русского языка и литературы
Николаевна
 МБОУ «Старополтавская СОШ»
- высшая квалификационная категория
- стаж работы 29 лет
- классный руководитель 9 «В»класса
- член  экспертной группы
Старополтавского района по аттестации
учителей русского языка и литературы
«Единственны
й путь,
ведущий к
знанию, - это
деятельность»

  Б. Шоу Дидактический
материал:
«Комплексная
работа с текстом в
старших классах» Комплексный анализ текста –
это не только интересный, но и
чрезвычайно полезный вид
работы, при котором
осуществляется функциональный
и системный подход к изучению
языка, а также ярко выявляются
межпредметные связи. Цели и задачи комплексного анализа текста:
• обучение способам комплексного анализа
текста, основанным на знании всех разделах
языковедения школьного курса.
• формирование связной речи, в составе которой
гармонично сочетаются знания законов
грамматики и речеведческих понятий
построения текста: его композиция, выявление
способов связи предложений, определение
частей текста по цели высказывания, роли
знаков препинания как интонационной
структуры, значение микротем в раскрытии темы
и идеи текста. Задачи :
• Познакомиться с основами строения текста (его
синтаксической структуры) на образцах произведений
классической литературы;
• Научиться приемам комплексного анализа текста;
• Ознакомиться с законами построения композиции речи;
• Освоить все методы структурного анализа: темы, идеи,
• Совершенствовать навыки в изучении интонационной
авторской позиции;
структуры текста;
• Расширить представление обучаемых о взаимодействии всех
компонентов анализа;
• Помочь в определении связи предложений в тексте;
• Совершенствовать навыки в освоении синтаксической
структуры текста;
• Проводить синтаксический анализ фрагментов из
произведений русской классической литературы;
• Применять метод сравнительного анализа текстов мастеров
отечественной словесности с целью выявления отличительных
особенностей синтаксиса родной речи;
• Проводить синтаксический анализ поэтических текстов. Ведущие формы и методы работы:
• Чтение и поэтапный анализ текста;
• Морфологический аспект фрагмента текста;
• Взаимодействие морфологии и синтаксиса;
• Работа в группах с целью формирования
целостного анализа синтаксической структуры
текста;
• Выразительное чтение отрывков из
произведений художественной литературы;
• Взаимосвязь синтаксиса и пунктуации в
избранном эпизоде. •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Учащиеся должны научиться:
 Различать особенности в построении текстов из
произведений художественной литературы;
 Проводить синтаксический анализ текстов;
 Поэтапно проводить комплексный анализ текстов;
 Выразительно читать текст, соблюдая интонационно-
смысловую структуру фрагмента;
 «видеть» акцентное слово, фразу, понимать смысл их;
  Различать прямой и обратный порядок слов в предложениях;
 Осмысливать роль предикативной части предложений и
значение второстепенных членов;
 Применять изобразительные средства языка в создании
собственных текстов;
  различать стилевые особенности речи: научной,
публицистической, художественной, официально-деловой;
 Понимать структуры разных типов речи и предложений по
цели высказываний;
 Овладеть приемам сочетания абзацев различной типовой
структуры в собственных синтаксических конструкциях
 Осмыслить роль связи предложений (цепная и параллельная
связи) в синтаксически едином тексте. Приведу пример  комплексного анализа текста
в 5-ом классе
Текст.
Самые мя..кие и трогательные ст..хи, книги и
к..ртины написаны рус..кими поэтами,
п..сателями и художниками об осени Левитан
ждал осени, как самого дорогого и мимолетного
времени года осент сн..мала с л..сов, с п..лей, со
всей пр..роды густые цв..та, смывала д..ждями
зелень рощ.. делались сквозными темные
краски лета см..нялтсь ро..ким з..лотом,
пурпуром и серебром изм..нялмс не только цвет
земли, но и самый воздух он был чище,
х..лоднее, и дали были гораздо глу..же, чем
летом осень на к..ртинах Левитана очень
разнообразна.
( К. Паустовский) 1.  Прочитайте текст.
2.  Озаглавьте текст.
3.  Найдите границы предложений, поставьте нужные
знаки препинания. Вставьте пропущенные буквы. .
4.  Разделите текст на абзацы.
5. Определите тему текста.
6. Укажите основную мысль текста.
7.  Составьте план текста.
8.  В тексте обозначьте склонение имен
существительных.
9.  Разберите по составу слова:
Темные, зелень, снимала План анализа текста:
1.  Прочитайте текст.
2.  Вспомните, что вы знаете об авторе.
3.  К какому функциональному стилю речи
принадлежит текст?
4.  какого типа речи текст?
5.  Определите жанр текста.
6.  Определите тему текста.
7.  Если текст не имеет заглавия, озаглавьте его.
8.  Разделите текст на смысловые части,
составьте для себя план.
9.  Как связаны части текста? Обратите внимание
на лексические и синтаксические средства связи (
повторяющиеся слова, синтаксические
параллели)
10.  Как соотносятся начало и конец текста? 11.  На каком приеме построен текст?
(сопоставление, противопоставление, быстрая смена
событий).
12.  Понаблюдайте над лексикой текста
(контекстуальные синонимы, антонимы,
многозначные слова, на употребление архаизмов,
неологизмов, эмоционально-оценочные слова).
13.  Понаблюдайте над фонетическими средствами.
14.  Какими морфологическими средствами
пользуется автор? ( Обилие глаголов или
деепричастий для передачи действия, обилие
прилагательных при описании пейзажа).
15.  Понаблюдайте над синтаксисом текста.
(Употребление предложений определенной
структуры: простых или сложных, назывных,
употребление инверсий).
16.  Сформулируйте идею текста.
17.  Каково ваше впечатление от текста. Запишите текст. Объясните знаки препинания.
Ранней весной побывал я в тех местах, где ровно 150 лет назад,
проезжал из Москвы в Петербург, Александр Сергеевич Пушкин
гостил у ПИ. Вульфа.
Я ловил здесь рыбу, на той самой речке Тьме, о которой Пушкин
написал:
«…и речка подо льдом блестит», бродил по берегу, который он
назвал «милым»:
И навестим поля пустые,
Леса, недавно столь густые,
И берег, милый для меня.
Еще ин одна травинка не пробилась на лугу, еще ни один лист
не трепетал на прибрежных березах. Вода в речке была
мутноватой после половодья, и рыба не клевала.
Должно быть, сами эти места, воспетые поэтом, позвали меня, и
я погрузился в раздумья о его стихах. Оказалось, что я
обращался к ним несчетное число раз, что я помню их с тех пор,
как помню себя, что они всю жизнь были моими добрыми
спутниками…
Вспоминал я о том, как еще до войны большая семья почти
ежедневно собиралась по вечерам после ужина за столом и моя
старшая сестра или один из братьев читали вслух сказки и стихи
Пушкина. (Н. Старшинов. «На милом берегу Тьмы».) 1. Определите тему, основную мысль текста. Озаглавьте
его.
2. Подберите синонимы к вводным словам конечно,
должно быть.
3. Подчеркните грамматические основы предложений.
4. Составьте схемы сложных предложений. Придумайте
предложения соответствующие этим схемам.
6. Какими примерами из текста можно проиллюстрировать
правописание  частиц не и ни?
5. Подготовьтесь к изложению.
7. Дополните пересказ текста элементами сочинения ;
вспомните о том, как у вас произошло знакомство с
поэзией Пушкина; расскажите, чем она вам близка. Запишите отрывки из очерка «Дорога  к читателю»,
автором которого является Николай Старшинов. Объясните
смысл названия.
     Общеизвестно, что не каждый читает и любит стихи. Круг
читателей поэзии значительно уже круга зрителей прозы….
Лето 1943 г. на Смоленщине выдалось ненастное, дождливое.
Дороги развезло, болота, и без того напитанные влагой, совсем
размякли. Мокрые ботинки, обмотки, шинели, вещмешки стали
вдвойне тяжелее. Идти — да еще в полной боевой выкладке —
трудно. Во время длительных переходов и маршей для солдата
каждая иголка — в обузу. А мой товарищ, Павлин Малинов,
второй номер нашего пулеметного расчета (ему приходилось
нести станок пулемета, в котором больше 30 килограммов),
нашел в вещмешке место для книги. И читать-то ему
приходилось от случая к случаю, может быть, раз в месяц, но
книга постоянно была при нем, и расстался он с ней только
после тяжелого ранения.
Это была книга рассказов Антона Павловича Чехова.
Когда я думаю о путях, ведущих поэзию к читателю , я
вспоминаю чаще всего и в первую очередь стихи Сергея
Есенина. 1. Какой синоним к слову дорога используется в тексте? В
каком значении употребляется слово дорога в названии
очерка? Понаблюдайте, как это ключевое слово
используется  в последнем предложении текста.
2. В каком значении слово дорога употребляется во
втором абзаце?
3. Подчеркните грамматические основы предложений.
4. Какова роль односоставных предложений в этом
тексте?
5. Определите стиль текста. Докажите свое мнение
Какие средства выражения, оценки используются в
тексте. 6.Какие способы цитирования применяет автор? Какова
роль  частичного цитирования?
7.Составьте схемы сложных предложений.
8.Объясните орфограммы и пунктограммы.
9.Подготовьтесь писать изложение. Дополните пересказ
текста своими размышлениями о том , какой путь должен
пройти читатель. Ту часть вашего текста, которая будет
являться сочинением, можно посвятить ответу на
вопрос: ,, Чем дорог и близок А.С Пушкин моему
поколению?”.
10.Словарный диктант.
Общеизвес..но, ненас..ное лето, пул..мётный рас..ёт, от случ..я
к случ..ю, рас(..)таться, тяж..лое ранение, огромная
пр..тягательная сила, непр..взойдённый ш..девр,
благ..роднейший, пр..нзительно – п..чальный, ир..нически –
бытовой, (не)зар..стёт, пр..вратившийся. Прочитайте текст, определите его тему,
основную мысль.
Может быть, именно среди ученых - языковедов с
наибольшей силой и наглядностью проявляется любовь к
основному предмету изучения - к Слову. Разве не
показательно, что сам термин “филология” прямо заявляет
об этой любви ( греч . philo - “люблю”и logos - “слово”).Факт
весьма примечательный и поучительный: любовь была
возведена первыми “словесниками” в принцип познания
избранного предмета, что налагало на них определенные
нравственные обязательства: бережно относится к слову, к
языку вообще, изучать замечательное слово непредвзято,
ничего ему не навязывая, стремясь сохранить его живую
ткань, самозабвенно и до конца отдаваясь своему увлечению
...
Рыцарской верностью и преданностью Слову отличались
Даль и Срезневский, Щерба и Виноградов, Пешковский и
Винокур и многие-многие другие.(Г. В. Степанов ) 1. Объясните лексическое значение слов
филология, филолог. Каково происхождение этих
заимствованных слов? К каким словарям можно
обратиться за справками? Запишите несколько
сложных слов, вторая часть которых - - логия, -
лог. Объясните лексическое значение этих слов.
2. Как можно объяснить, почему в первом и
последнем предложениях слово написано с
заглавной буквы - Слово? Что этим выражает автор
текста?
3. Определите стиль текста. Докажите свое мнение.
4. С помощью каких языковых средств
(лексических, грамматических) автор выражает
свое отношение к языку, к Слову, к ученым-
языковедам? 5. Запишите последнее предложение, объясните
знаки препинания. Каких еще русских ученых
языковедов вы знаете? Подготовьте сообщение
об одном из них, используя материалы
учебников, справочников, “Энциклопедический
словарь юного филолога “ и другую литературу.
6. Подберите синонимы к словам бережно,
самозабвенно.
7. Найдите в тексте однокоренные слова,
разберите их по составу.
8. Сформулируйте самостоятельно задания,
направленные на повторение орфографии и
пунктуации. Выберите из текста материал для
разных видов разбора. основную мысль.

 Запишите текст. Определите его тему,
Мы часто обращаемся3 внутренним своим
взором  Пушкину. Он вместе все 1, чем живет
человек, в пределы6 своей блистательной6
поэзии…
… Я хочу напомнить и себе и другим
писателем тот пушкинский великий закон
мастерства5, следование которому навеки2
соединят сердце писателя с сердцем его
народа 4.Закон этот прост. Пушкин сказал:
…Дорогою свободной
Иди, куда влечет тебя свободный ум.
Усовершенствуя плоды  любимых дум,
Не требуя наград за подвиг благородный.
                                        ( К. Паустовский). 1. Как вы понимаете слова: «… обращаемся внутренним
своим взором к Пушкину»? Подберите синоним к
словосочетанию  внутренний взор.
2. Прочитайте ряд синонимов: выдающийся, крупный,
большой, замечательный, видный, незаурядный,
недюжинный, блестящий, блистательный, яркий.
Чем отличаются слова, входящие в синонимический
ряд? Какими из этих слов можно было бы заменить
слово  блистательный (во втором предложении)?
3.Считаете ли вы, что именно прилагательное
блистательный особенно ярко характеризует поэзию
Пушкина и выражает отношение к ней?
4. Придумайте несколько предложений со словами –
синонимами к слову выдающийся на тему «Пушкин. Его
поэзия». Можно включить несколько синонимов в одно
предложение, в котором эти слова будут
использоваться в качестве однородных членов,
создавая градацию. Например: Это был замечательный,
яркий, блистательный талант. 5. Объясните знаки препинания, которые
используются при цитировании
поэтического текста. Подберите синонимы
(в том числе контекстуальные) к глаголу
сказал.
6.Выучите пушкинские строки наизусть,
напишите их по памяти.
7.Составьте схемы сложных предложений.
Напишите изложение с элементами
сочинения («… обращаемся внутренним
своим взором к Пушкину»! ) I. Тексты, обучающие выразительному
Группировка поэтических текстов :
чтению.
II. Тексты с элементами анализа
художественно-изобразительных средств.
III. Тексты с элементами лексико-
фонетического анализа.
IV. Тексты с элементами синтаксического
анализа.
V. Тексты – сопоставления разных редакций
стихотворения.
VI. Тексты – комментарии к стихотворениям.
VII. Сочинение по заданному началу. Прочитайте стихотворение-песню Булата
Окуджавы. Определите тему, основную мысль
этого поэтического текста. В какой ситуации
уместно прочитать наизусть, спеть эти строки?
Давайте восклицать, друг другом восхищаться.
Высокопарных слов не надо опасаться.
Давайте говорить друг другу комплименты-
ведь это все любви счастливые моменты.

Давайте  горевать и плакать откровенно
то вместе, то поврозь, а то попеременно.
Не нужно придавать значения злословью-
поскольку грусть всегда соседствует
С любовью.
Давайте понимать друг друга с полуслова,
чтоб, ошибившись раз, не ошибиться снова.
Давайте жить, во всем друг другу потакая,-
тем более, что жизнь короткая такая. 1. Объясните значение слов комплимент,
высокопарный, злословье, потакать. В каком
значении эти слова употребляются в стихотворении
Б. Окуджавы? Как влияет на изменение значения
слова контекст?
Контекст - (книжн.) законченный в смысловом
отношении отрывок письменной или устной речи,
необходимый для определения смысла отдельного
входящего в него слова и фразы. (От лат. Contextus -
тесная связь, соединение.)
2. Запишите второе четверостишие, подчеркните
наречие как члены предложения.
Наречия со значением состояния (слова состояния)
всегда являются сказуемыми в безличных
предложениях.
3. Выучите стихотворение наизусть, запишите по
памяти. Проверьте свою запись. (Можно
организовать взаимопроверку.) Прочитайте стихотворение Николая Рубцова,
написанное в 1967 году. Понаблюдайте за
использованием в нем предложений, различных а) по
цели высказывания б) по эмоциональной окраске в) по
составу грамматической   основы г) по числу
грамматических основ.
Ночь на родине
Высокий дуб, глубокая вода,
Спокойные кругом ложатся тени,
И тихо так, как будто никогда
Природа здесь не знала потрясений.
И тихо так, как будто никогда
Здесь крыши сел не слыхивали грома.
Не встрепенется ветер у пруда
И на дворе не зашуршит солома. И редок сонный коростеля крик.
Вернулся я - былое не вернется.
Продлится пусть хотя бы этот миг,
Ну, что же - пусть хоть это остается,
Пока еще не ведома беда,
И так спокойно двигаются тени,
И тихо так, как будто никогда
Уже не будет в жизни потрясений.
И всей душой, которую не жаль
Всю потопить в таинственном и милом,
Овладевает тихая печаль,
Как лунный свет овладевает миром. 1.Найдите в тексте ключевые слова. Обратите
внимание на употребление повторяющихся слов,
оборотов, однокоренных слов, «тихо, как, как будто,
никогда» 3 раза «Спокойные тени» «и так спокойно
двигаются тени» «природа здесь не знала
потрясений»- первая строфа, «уже не будет в жизни
потрясений»- предпоследняя строфа; «овладевает
светлая печаль»,  «лунный свет овладевает миром»,
«вернулся», «не вернётся»; «душа» - 2 раза; союз
«и» -8 раз, «пусть» -2раза…
2.Какие  слова употребляются в переносном
значении?
3.С  помощью каких языковых средств
(фонетических, лексических, грамматических)
создается образ тишины, покоя ( а так же
противопоставленный ему образ. Который связан с
такими словами, как гром, потрясение, крик, ветер,
беда)? 4. Чтобы глубже понять стихотворение «Ночь на
родине», попробуем  «рассмотреть его в более широком
контексте», т.е. в сопоставлении, в сравнении с другими
произведениями Н.Рубцова, с текстами других авторов.
Перечитайте стихотворение Н.Рубцова «Тихая моя
Родина». Понаблюдайте за употреблением в нём
повторяющихся ключевых слов тихая, тихо. Можем ли
мы сделать вывод, что образы тишины, покоя,
связанные с восприятием русской природы, родины,
являются ключевыми во всей поэзии Рубцова (см.,
например стих. «Зимняя песня», «Душа хранит», «Над
вечным покоем», «Что вспомню я», «Старый конь»,
«Деревенские ночи» и др.).
5. Подготовьтесь к письму по памяти.
6. Словарный диктант:
Н..когда, (не)знала, (не)слыхивали, (не)встрепенётся,
(не)зашуршит, (не)вернётся, (не)трогает, (не)будет,
(не)жаль, сон(?)ый, лун(?)ый, таинствен(?)ый,(как)будто,
хотя(бы), что(же). Сочинение по заданному началу
.
•
 Запишите текст, вставляя пропущенные буквы,
раскрывая скобки.
Пушкин присутствует и будет присутствовать в нашей
жизн_, как весна...
Помню, в каком зале говорил о «веселом им_ни Пушкин»
невеселый Блок: это было в доме на улиц_, которая
теперь называется Некрасовской.
Блок читал стихи тогда так, как(будто) они давно
написа(н, нн)ы или высече(н, нн)ы на камне, а он
произносит уже прежде известное, но сохр_не(н, нн)ое.
Он не во_вышал голоса, делал небольшую паузу перед
моментом рифмы. Рифма ощущалась как подтверждение
дикции.
(В. Шкловский) Напишите небольшое сочинение по
данному началу. Началом — зачином
текста может быть предложение, в
котором содержится цитирование
высказывания В. Шкловского о Пушкине.
         Нетрудно заметить, что в этом
предложении сформулирован тезис, и
если вы будете создавать текст-
рассуждение, то следует привести ряд
доказательств, подтверждающих мысль,
выраженную в начале текста. Литература:
1.  А. И. Власенков, Л. М. Рыбченкова «Русский язык
Грамматика. Текст. Стиль речи». Учебник для 10 – 11 классов
общеобразовательных учреждений, М., Просвещение, 2002 г.
2.  А. И. Горшков «Русская словесность. 10 -11 классы. От
слова к словесности». Учебник для общеобразовательных
учреждений, «Дрофа», М., 2002 г.
3.  М. П. Вербовая, О. М. Головина, В. В. Урнова «Искусство
речи», М., Искусство, 1977 г.
4.  С. И. Ожегов, Н. Ю. Щведова Толковый словарь русского
языка, М., Азбуковник, 2003 г.
5.  Под ред. Молоткова Фразеологический словарь, М.,
Русский язык, 1978 г.
6.  А. С. Пушкин Сочинения в 3 томах, М, Художественная
литература, 1985 г.
7.  Пушкин в воспоминаниях современников, С-Пб.,
академический проект, 1998 г.
8. Произведения поэтов.

file_name: комплексный анализ текста (дидак. материал).pptx

intro:
Презентация поможет учителям русского языка и литературы в подготовке ЕГЭ Комплексный анализ текста – это не только интересный, но и чрезвычайно полезный вид работы, при котором осуществляется функциональный и системный подход к изучению языка, а также ярко выявляются межпредметные связи..Цели и задачи комплексного анализа текста:
обучение способам комплексного анализа текста, основанным на знании всех разделах языковедения школьного курса.
формирование связной речи, в составе которой гармонично сочетаются знания законов грамматики и речеведческих понятий построения текста: его композиция, выявление способов связи предложений, определение частей текста по цели высказывания, роли знаков препинания как интонационной структуры, значение микротем в раскрытии темы и идеи текста.Учащиеся должны научиться:
 Различать особенности в построении текстов из произведений художественной литературы;
 Проводить синтаксический анализ текстов;
 Поэтапно проводить комплексный анализ текстов;
 Выразительно читать текст, соблюдая интонационно-смысловую структуру фрагмента;
 «видеть» акцентное слово, фразу, понимать смысл их;
  Различать прямой и обратный порядок слов в предложениях;
 Осмысливать роль предикативной части предложений и значение второстепенных членов;
 Применять изобразительные средства языка в создании собственных текстов;
  различать стилевые особенности речи: научной, публицистической, художественной, официально-деловой;
 Понимать структуры разных типов речи и предложений по цели высказываний;
 Овладеть приемам сочетания абзацев различной типовой структуры в собственных синтаксических конструкциях
 Осмыслить роль связи предложений (цепная и параллельная связи) в синтаксически едином тексте.


extracted_text:
Урок по русскому языку
«Распознавание именительного
и винительного падежа имен
существительных»
4 класс
Составитель уитель начальных классов:Сенцова
Раиса Сергеевна Начинается урок,
Только лишь оценку «пять»!
Он пойдет ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать УКАЖИТЕ   ПАДЕЖ
ПОДЧЕРКНУТЫХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ:
       Жил на свете Янок.
       Был он не умен.
Если знать хотите
Вот что делал он:
Ситом черпал воду,
Птиц учил летать,
Кузнеца просил он
           Кошку подковать.
           Комара увидев,
           Брался за топор.
           В лес дрова носил он.
           А в квартиру  сор. План:
     Именительный (винительный)
падеж  имен существительных
1.  Вопросы.
2.  Предлоги.
3. Окончания.
4. Член предложения.
5. Значение План:
     Именительный  падеж
     имен существительных
1.  Вопросы.  (кто? что?)
2.  Предлоги.
3. Окончания.(а,я,о,е,ы,и)
4. Член предложения.(главный)
5. Значение.(выражает
самостоятельное положение
существительного) План:
     Винительный  падеж
     имен существительных
1.  Вопросы.  (кого? что?)
2.  Предлоги.(в,за,на,про,через)
3. Окончания.(у,ю,о,е,ы,и,а,я)
4. Член предложения.
 (второстепенный)
5. Значение (выступают в качестве
дополнения и обстоятельства) говорить                     сестра
 живет                         лестница
 стоять                         дверь
 сидеть                        стол
 пролетать                  поле
 мелькать                   глаза
 наслаждаться           песни
 забивать                    молоток
                  Составьте
                   словосочетания. ПРОВЕРКА

   говорил с сестрой
  живет  под  лестницей
  сидит  за столом
  пролетал над полем
 мелькал перед  глазами
 забивал  молотком
наслаждался песнями Упражнение 141 (с. 84).
Упр. 142 (с. 84)). карусели
А потом кругом,
Всё бегом, бегом,
кругом,
бегом.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Еле, еле, еле
Завертелись
Тише, тише, не
спешите!
Карусель
остановите,
Раз, два, раз, два! Упр. 143 (с. 85). Сформулируйте
задание.
ШИФР
      Дверь
открывают

      (чем?)
ключом.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Дрова рубят
(?)т..п..ром.
Ст..рик  л..вил (?)
неводом рыбу.
Над(?) рекой висит
радуга.
Шарф
св..зали(?)крючком. Подведение итогов
урока
      Продолжите

высказывание:
Предлоги над, перед
требуют постановки
существительного в
форме…падежа. Домашнее
задание:
Подготовиться к
словарному
диктанту. До свидания!
кому?
чему?
кого?
что?
кем?
чем?

file_name: распознавание падежей... Ип,В п- копия.pptx

description: Упр. 143 (с. 85).

intro: В данной презентации дан урок по теме " Распознавание имен существительных в именительном и винительном падежах." Есть вступление, минутка чистописания и повторение по предыдущей теме - Наречие. Дальше идет подведение к теме( определи падежи...). Затем подробный план-описание падежей. Работа по учебнику,физминутка,итог и домашнее задание. А так же дополнительные задания.В данной презентации дан урок по теме " Распознавание имен существительных в именительном и винительном падежах." Есть вступление, минутка чистописания и повторение по предыдущей теме - Наречие. Дальше идет подведение к теме( определи падежи...). Затем подробный план-описание падежей. Работа по учебнику,физминутка,итог и домашнее задание. А так же дополнительные задания.

title: Презентация по русскому языку " Распознавание существительных в именительном и винительном падежах " (4 класс, русский язык)


extracted_text:
Проект по окружающему миру
«Пернатые синоптики»
Работу выполнили: ученики 4 «б» класса
МОУСОШ № 3 г. Маркса
Руководитель: Ералиева Р.Н. Гипотеза: Возможно, люди не знают и не обращают
внимания на птиц,  которые являются синоптиками
или барометрами природы
Цель :
расширить знания учащихся о птицах – синоптиках, о
народных приметах
Задачи :
1. Определить птиц-синоптиков;
2. Расспросить родителей, что они знают о птицах-
синоптиках;
3.Наблюдать за поведением и повадками птиц в
разное время года;
4. Провести опрос среди учащихся 4-х классов;
5. Изучить различные источники с целью получения
информации о птицах – синоптиках (интернет,
энциклопедии, научно – познавательная литература); Опрос  учащихся 4-х
классов Результаты опроса
14
14
12
12
10
10
8
8
6
6
4
4
2
2
0
0
14
12
10
8
6
4
2
0
1
1
2
2
3
3
4
4
1
2
3
4
14
12
10
8
6
4
2
0
14
12
10
8
6
4
2
0
да
да
нет
нет
да
нет
да
нет
да
нет
1
2
3
4
1
2
3
4 Беседа  с родителями Беседа с работниками
школы Посещение библиотечного
центра Использование интернет-
ресурсов Наблюдение   за
птицами «Зяблик рюмит – к дождю» .
 За полдня, а то и за сутки чует непогоду. Обыкновенная иволга.
Округлыми звуками «фиу – лиу» птица
извещает: будет хорошая погода. Жаворонок
Песня этой прелестной птицы –  верное
предвестие ясной погоды. Соловей
 «Соловей запел – вода пошла на убыль». «Голуби  разворковались – будет  погожий день». «Свистит снегирь – скоро зима будет»,
«Снегирь под окном чирикает – к оттепели». «Синица пищит – зиму вещает». Ушастая
сова
Болотная сова
Самая крупная
европейская сова –
 филин
«Сова кричит – к холоду». Воробьи.
«Воробьи перелетают стайками с места на место –
перед сильным ветром, прячутся под стреху – к
буре. Летом кучно – к сухим, погожим дням». «Если вороны
садятся,  как
придётся – кто в одну
сторону головой, да
ещё норовят сесть на
сук потолще,
поближе к стволу,
ждите сильного ветра.
И будет он дуть с той
стороны, в какую
птицы повернулись
головами». «Грачи   играют – будет  хорошая  погода». «Ласточки летают высоко – на сухую погоду, на ведро»
Ласточка.
«Ласточки летают то вверх, то вниз – жди бури»
«Ласточки купаются и тревожно летают то в гнездо, то
из гнезда – перед дождём» Перемену погоды
большой пестрый дятел
 возвещает барабанной
дробью, отбиваемой на
сучьях Они никогда не обманывают в своих предсказаниях
погоды, хотя сами, как ласточки и дятлы, не
Стрижи.
являются «барометрами». «Гусь лапу подымет – к стуже, стоит на одной ноге – к
морозу».
«Загогочет зимой гусь – к теплу, а если сидит, поджавши
ноги – к холоду и метели». «Утки и гуси головы под крыло прячут – на
холод и стужу». «Куры купаются в песке, хлопают крыльями,
перебирают перья, кудахчут – к ненастью». «Петух вечером поёт – к перемене погоды».
«Раннее пение петухов в сильные морозы – к тёплой
погоде». Вывод:
птицы умеют предсказывать
перемену погоды, и людям стоит у
них поучиться, перенять их методы
и средства прогнозирования.

file_name: Пернатые синоптики.pptx

description:
Опрос  учащихся 4-х
классов

description: Беседа  с родителями

description:
Беседа с работниками
школы

description:
Посещение библиотечного
центра

description:
Использование интернет-
ресурсов

description:
Наблюдение   за
птицами

description: «Синица пищит – зиму вещает».

description: «Грачи   играют – будет  хорошая  погода».

intro:
Гипотеза: Возможно, люди не знают и не обращают внимания на птиц,  которые являются синоптиками или барометрами природы

Цель :расширить знания учащихся о птицах – синоптиках, о народных приметах

Задачи :
1. Определить птиц-синоптиков;
2. Расспросить родителей, что они знают о птицах-синоптиках;
3.Наблюдать за поведением и повадками птиц в разное время года;
4. Провести опрос среди учащихся 4-х классов;
5. Изучить различные источники с целью получения информации о птицах – синоптиках (интернет, энциклопедии, научно – познавательная литература);
6. Составить буклет «Пернатые синоптики» для учащихсяГипотеза: Возможно, люди не знают и не обращают внимания на птиц,  которые являются синоптиками или барометрами природы

Цель :расширить знания учащихся о птицах – синоптиках, о народных приметах

Задачи :
1. Определить птиц-синоптиков;
2. Расспросить родителей, что они знают о птицах-синоптиках;
3.Наблюдать за поведением и повадками птиц в разное время года;
4. Провести опрос среди учащихся 4-х классов;
5. Изучить различные источники с целью получения информации о птицах – синоптиках (интернет, энциклопедии, научно – познавательная литература);
6. Составить буклет «Пернатые синоптики» для учащихся


extracted_text:
МБОУ «СОШ № 9
с углубленным изучением отдельных предметов»
Городской семинар
учителей математики
«Внедрение
образовательных
технологий на уроках
математики».
М.В. Погодина, учитель информатики,
высшая квалификационная категория друг другу,
Улыбки подарим гостям!
К уроку готовы! Тогда – за
Давайте, друзья, улыбнемся
работу!
Удачи желаю я вам! 6

3

7

1

2

5

4

8

 И

1. Система условных знаков для представления информации.
2. Действия по восстановлению первоначальной формы информации.
3. Код музыкального произведения.
4. Каждая точка на координатной плоскости имеет свой адрес.
5. Игра, в которой фигуры перемещаются по координатам.
6. Код окончания урока и начала долгожданной перемены.
7. Слово или фраза, закодированные с помощью комбинации фигур, букв
или других знаков.
8. Код любого города из шести цифр. з

н

в
о

р

к

о  д

о

д е  к  о  д  и  р  о  в

 и
 р

о
в
 а
 н о  к
 и

у
 е б

 т ы

  ш  а

с

к

х

  И  н д  е  к

 н

 ф

 о о  р  д  и  н

 р

 м а

 а
 ц

с

т  ы

 и

а  н  и

а

е

т

а Одна и та же информация
может быть представлена
различными кодами, иначе
говоря, в разных формах. чтобы
в
2000
записать
цифры,
Используйте
число, указанное в тексте.
  Принято считать, что на земном шаре четыре океана:
Тихий,  Атлантический,  Индийский  и  Северный
Ледовитый.  Но
году  Международная
гидрографическая  организация  приняла  решение
выделить  из  состава  Атлантического,  Индийского  и
Тихого  пятый  океан,  окружающий  Антарктиду —
Южный (или Антарктический) океан.
Площадь  Антарктического  океана  —  двадцать
миллионов  триста  двадцать  семь  тысяч  квадратных
километров
20 327 000 Зная, что каждая буква исходного текста
заменяется третьей после нее буквой в
алфавите русского языка, который считается
записанным по кругу (после «Я» идет «А»),
декодируйте следующее сообщение:
ДРУГА ИЩИ, А НАЙДЕШЬ
ДРУГА ИЩИ, А НАЙДЕШЬ
ЖУЦЁГ ЛЬЛ, Г РГМЖИЫЯ  ДЗУЗЁЛ
Й
БЕРЕГИ
БЕРЕГИ
Ё Ж З
И
Б
А
В
Г
Д
Е
К
Х
Л
Ц
М
Н
О
П
Р
С
Т
У
Ф
Ч Ш Щ Ъ Ы Ь
Э Ю Я Аккуратно потянулись
И к соседу повернулись.
Посмотрели в потолок...
Затем в левый уголок...
Посмотрели в потолок...
Затем в правый уголок...
Мы играли, рисовали
Наши глазки так устали
Мы дадим им отдохнуть,
Их закроем на чуть  чуть.
А теперь их открываем
И немного поморгаем.
Вот, готовы мы опять
Здесь урок наш продолжать. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школа №9 с углубленным изучением отдельных
предметов», г.  Череповец
БИЛЕТ НА УРОК ИНФОРМАТИКИ
21 февраля 2017  10:10
Зал 31
Ряд 2 Место 3

Стоимость услуги: БЕСПЛАТНО Рабочий стол/папка 5_класс/Graph/Координаты и графические
диктанты/Графический диктант по тексту/Задание 1 Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

file_name: способы кодирования информации.ppt

description:
Спасибо за урок!
Спасибо за урок!

intro:
Тип урока: урок контроля знаний и умений.
Вид урока: комбинированный
Технологии: здоровьясбережения, развитие исследовательских навыков, личностно-ориентированного обучения, парной и групповой деятельности, самокоррекции результатов.
Решаемые проблемы: Что такое кодирование информации? Что такое координаты? Где применяются координаты в жизни?
Виды деятельности: групповая работа, устный опрос, фронтальная работа с классом, индивидуальные карточки, работа в парах с взаимопроверкой.
Оборудование:
•	компьютеры,
•	мультимедиапроектор,
•	раздаточный материал.
1.	Структура урока контроля знаний и умений
1) Организационный этап.
2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)Презентация "Способы кодирования информации.ppt"  для 5 - го класса

title: Презентация по информатике "Способы кодирования информации". 5 класс


extracted_text:
АННОТАЦИЯ
• Данный проект расширяет знания
учащихся о великом русском поэте
19 века Александре Сергеевиче
Пушкина, о его семье и его
произведениях. Формирует умение
запоминать изученное. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
• Узнать биографию поэта
• Поближе познакомиться с поэтом Александр
Сергеевич
Пушкин
17991837 Дом на Немецкой улице в
Москве,
где родился А.С.Пушкин
С фотографии конца XIX века
Пушкинребенок. 18001802.
6 июня  (26 мая по ст. ст.) 1799 г.в Москве на Немецкой улице
в семье Пушкиных родился сын Александр Отец Сергей Львович Пушкин,
отставной офицер.
Разносторонние интересы
отца литература, театр,
музыканесомненно
способствовали развитию
дарований детей
Мать Надежда Осиповна
Пушкина (Ганнибал) была
начитана, прекрасно
владела французским
языком, получила хорошее
домашнее воспитание. У Пушкиных было 8 детей.
Пятеро из них – Михаил,
Николай, Павел, Платон, Софья
умерли в младенчестве.
  Первенцем в семье была дочь
Ольга. Сохранились
воспоминания о большой
дружбе ее с братом
Александром. Оба не были
избалованы материнской
лаской, вся любовь ее была
обращена к младшему сыну
Лёвушке. Любимым детским
развлечением Ольги и
Александра был домашний
театр.
Сестра, Ольга Сергеевна
Павлищева (17971868г.)
Брат, Лев Сергеевич
Пушкин (18051852г.) Детство Пушкина было
нерадостное. Отец и мать мало
любили своего Сашу. Он был очень
неровного характера: то он был
молчалив, ленив, вял, то , наоборот,
шалил и резвился, не слушался
родителей, упрямился, за что его
строго наказывали.
   Но только две женщины горячо
любили Сашу, заботились о нем,
заступались за него перед
родителями. Это бабушка Мария
Алексеевна Ганнибал и няня Арина
Родионовна (крепостная
крестьянка).
Им он обязан первыми
впечатлениями от русских сказок,
у них учился красоте и образности
русской речи, от них узнал
русскую грамоту.
Бабушка, Мария
Алексеевна Ганнибал
(17451818г.)
Няня, Арина Родионовна 1811, 19 октября
открытие
Царскосельского
лицея, в состав
учеников которого
принят Пушкин.
18111817 А. С.
Пушкин учился в
Царскосельском
лицее. Дружба с
будущими
декабристами.
Царское Село. Лицей. 1822.
Саша Пушкин, лицеист. Художник Ю.В.Иванов 1814  А. С. Пушкин
опубликовано первое
стихотворение (К другу
стихотворцу в Вестнике
Европы, № 13). По окончании
лицея зачислен в коллегию
иностранных дел. Общение с
русским философом П. Я.
Чаадаевым.
К этому периоду относятся
стихотворения "Вольность"
(1817), "К Чаадаеву",
"Деревня" (1819), "На
Аракчеева" (1817 — 1820). 18 февраля 1831 в Москве Пушкин
обвенчался с Н.Гончаровой –
первой красавицей
Москвы
Старшая дочь,
Мария
Александровна
Пушкина
(18321919г.)
Старший сын,
Александр
Александрович
Пушкин
(18331914г.)
Младший сын,
Григорий
Александрович
Пушкин
(18351913г.)
Младшая дочь,
Наталья
Александровна
Пушкина
(18361913г.) Могила Александра
Сергеевича Пушкина
1837, 27 января  между четырьмя и пятью часами вечера
Пушкин смертельно ранен Дантесом на дуэли.
1837, 29 января (10 февраля) в 2 часа 45 минут пополудни поэт
скончался в Петербурге. Тело Пушкина по распоряжению
правительства было перевезено в Святые Горы ныне
Пушкинские Горы) близ села Михайловское, где поэт
похоронен у Святогорского монастыря Смерть поэта стала началом его бессмертной славы на
земле.
Я памятник себе воздвиг
нерукотворный,
К нему не зарастет народная тропа,
Вознесся выше он главою непокорной
Александрийского столпа….

file_name: Презентация А.С.Пушкин.ppt

description:
Александр
Сергеевич
Пушкин
17991837

intro:
Презентация к уроку Литературное чтение. 4 класс.
АННОТАЦИЯ: Данный проект расширяет знания учащихся о великом русском поэте 19 века Александре Сергеевиче Пушкина, о его семье и его произведениях. Формирует умение запоминать изученное.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА: Узнать биографию поэта
Поближе познакомиться с поэтом
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
Узнать творчество Александра Сергеевича ПушкинаДанный проект расширяет знания учащихся о великом русском поэте 19 века Александре Сергеевиче Пушкина, о его семье и его произведениях. Формирует умение запоминать изученное.

title: Информационный проект "Биография поэта"


extracted_text:
«Знатоки
 правил дорожного движения» «Мы, жители
страны Дорожных
знаков, находимся в
беде. Мы попали в
плен к Помехе
Неумехе. И теперь у
нас в стране
происходят
постоянные аварии.
Помогите нам!». А под этим знаком ни за что на
свете
Не катайтесь, дети, на велосипеде. Этот мостик над дорогой,
Служит нам большой подмогой.
Через улицу ведет
Нас... Если ты спешишь в пути
через улицу пройти
Там иди, где весь народ, там,
где знак … Затихают все моторы,
И внимательны шоферы,
Если знаки говорят:
"Близко школа! Детский сад!". А под этим знаком можно
Оседлать коня стального
И кататься без оглядки
Потому что знак нам говорит:
Велосипедистам путь открыт. В этом месте пешеход
Терпеливо транспорт ждет.
Он пешком устал шагать,
Хочет пассажиром стать. «Спасибо, дорогие
ребята! Вы спасли нас
от злой Помехи
Неумехи. Теперь в нашей
замечательной стране
Дорожных Знаков
порядок и согласие.
Желаем вам всегда
быть такими
прекрасными
знатоками Правил
дорожного движения!»

description:
«Знатоки
 правил дорожного движения»

intro: В гости к ребятам творческого объединения «Весёлая школа» пришла Кнопочка.  С собой у неё было письмо от Светофорика из города Дорожных знаков. У них случилось неприятное происшествие-  Помеха-Неумеха похитила все дорожные знаки. И ребятам нужно выполнить задания, чтобы их освободить.

title: презентация на тему "Знатоки правил дорожного движения"


file_name: ЖУРНАЛ ЗВЕРИ Microsoft PowerPoint.ppt

intro:
В данном журнале рассматривается Вид Рысь. Разработчики учащиеся 4 класса под руководством классного руководителя Ералиевой Р.Н.  В журнале раскрывается необходимость охраны животных. В презентации описывается вид Рыси, который находится под исчезновением в Саратовской области.
ОГЛАВЛЕНИЕ
1. .	Общие сведения
2.	Рысь обыкновенная
3.	Значение для человека
4.	Связь с Красной книгой
5.	Экологическая направленностьВ данном журнале рассматривается Вид Рысь. Разработчики учащиеся 4 класса под руководством классного руководителя Ералиевой Р.Н.  В журнале раскрывается необходимость охраны животных.

title: Презентация  по окружающему миру на тему "Звери"  для 4 класса


extracted_text:
№1. На координатной прямой отмечены точки

Одна из них соответствует числу Какая это точка?

№2. Какое из данных ниже чисел принадлежит отрезку [7; 8]?
1) Повторение. Формулы
сокращенного
умножения Правило 1. Квадрат суммы двух выражений равен квадрату первого выражения
плюс удвоенное произведение первого выражения и второго плюс квадрат
второго выражения

Правило 2. Квадрат разности двух выражений равен квадрату первого
выражения минус удвоенное произведение первого выражения и второго плюс
квадрат второго выражения
Правило 3. Разность квадратов двух выражений равна произведению разности
этих выражений и их суммы

Правило 4. Разложить многочлен на множители это представление
многочлена в виде произведения нескольких многочленов:

file_name: повторение ФСУ.pptx

intro: Презентация позволяет повторить весь материал, связанный с формулами сокращенного умножения к ОГЭ в конце 9 класса, а также по мере изучения темы. Предлагаемый урок является уроком обобщения и систематизации знаний, заключительным этапом усвоения формул сокращенного умножения. От восприятия, осмысления и обобщения отдельных фактов к формированию понятий, их категорий и систем, от них к усвоению более сложной системы знаний.

title: Презентация к уроку "Повторение ФСУ"


extracted_text:
Организация
Организация
работы со
работы со
слабоуспевающи
слабоуспевающи
ми и
ми и
неуспевающими
неуспевающими
учащимися
учащимися
1 Неуспевающий ученик- это
ребенок, который не может
продемонстрировать тот
уровень знаний, умений,
скорость мышления и
выполнения операций, который
показывают обучающиеся рядом
с ним дети.
                                                  И.
П. Подвласов
2 Система работы со слабоуспевающими учащимися
Выявление слабоуспевающих учащихся
Изучение причин неуспеваемости
Направление работы с неуспевающими
Учет индивиду
альных особен
ностей личности
Учет социаль
ных условий
Учет возрастных
особенностей
Учет состояния
здоровья
Учет сформиро
ванности общих
 и специальных
условий
Учет сформиро
ванности общих
 и специальных
условий
Формирование и развитие учебных навыков учащихся
Коррекционная
работа
Индивидуаль
ная работа
Дифференци
рованная работа
Дополнитель
ные занятия
Получение стандарта образования
Вовлечение в
секции,
факультативы
Работа с
родителями Основными признаками
неуспешности учащихся можно
 Недостаточное семейное воспитание.
считать:
 Пробелы в фактических знаниях.
 Недостаточный уровень развития и
воспитанности личностных качеств, не
позволяющий ученику проявлять
самостоятельность,
целеустремленность, настойчивость,
 организованность  и другие свойства,
необходимые для успешного учения.
5 ЖАЛОБЫ ШКОЛЬНИКОВ
1. Хроническая усталость.
2. Сонливость в дневные часы.
3. Пассивность на уроках из-за плохой
подготовки дома.
4. Отказ от умственного напряжения.
5. Нестойкость интересов.
6 Трудности ученика, проявляющиеся в форме
отставания в учебе, эмоциональной неустойчивости,
могут иметь самые различные причины:
 Слабое состояние здоровья.
 Несформированность приемов учебной деятельности. Если
психологопедагогические навыки успешной учебной
деятельности не выработаны, то учащийся  заучивает учебный
материал механически, без предварительной логической
обработки.
 Недостатки познавательной сферы (мышления, памяти,
внимания).  Полное усвоение школьной программы
предполагает обязательное абстрактнологическое мышление,
умение систематизировать, обобщать, классифицировать,
сравнивать. Неумение запоминать тоже сказывается на
учебной деятельности ребенка и в конечном счете влияет на
его отношение к учебе и школе;
 Недостаточное развитие мотивационной сферы, что является в
первую очередь приоритетом семейного воспитания.
7 Особенности неуспевающих
учащихся:
 низкий уровень знаний, как следствие
этого низкий уровень интеллектуального
развития
 отсутствие познавательного интереса
 не сформированы элементарные
организационные навыки
 учащиеся требуют индивидуального
подхода с психологической и
педагогической (в плане обучения) точки
зрения Особенности неуспевающих учащихся
 нет опоры на родителей как союзников
учителя
 дети, в основном, из асоциальных семей
 отсутствие адекватной самооценки со
стороны учащихся
 частые пропуски уроков без уважительной
причины, что приводит к отсутствию
системы в знаниях и как следствие этого -
низкий уровень интеллекта Отставание ученика в усвоении
конкретного учебного предмета можно
обнаружить по следующим признакам:
 1. Низкий уровень умственного
развития.
 2. Несформированность учебных
навыков.
 3. Дефицит внимания с
гиперактивностью.
 4. Отсутствие познавательного
интереса.
сферы.
 5. Несформированность произвольной
 6. Конфликтные отношения
 7. Низкий познавательный интерес ►Чтобы предотвратить неуспеваемость,
надо своевременно выявлять
образовавшиеся пробелы в знаниях,
умениях и навыках учащихся и
организовать своевременную
ликвидацию этих пробелов.  Какой же выход из создавшейся
ситуации?
 Как помочь ученику, учителям и
родителям выйти из
“неподвижного треугольника”?  Систематизировать теоретические знания по теме.
 Провести  психологопедагогическую диагностику
слабоуспевающих учащихся.
 Выявить основные причины и меры профилактики
неуспеваемости школьников.
 Определить пути, формы и способы решения проблемы
неуспеваемости на различных этапах учебной
деятельности.
Задачи педсовета Ученик
Родители
Администрация
Учитель Чтобы предотвратить
неуспеваемость учащихся,
  нужно так организовать учебный
процесс,
 жизнь учащихся в школе и в классе,
чтобы вызвать и развить у учащихся
 внутреннюю мотивацию учебной
деятельности,
 стойкий познавательный интерес к
ВЫВОД
учению. Все наши дети очень разные:
одни яркие, талантливые,
другие не очень. Но
каждый
ребенок
должен

самореализоваться. Педагогика сродни терапии: она
всегда
Должна возвращать ребенку его
физическое
и психическое здоровье.
 Но всегда ли нам это удается? Об эффективности работы
 со слабоуспевающими
учащимися
Тема педсовета Деятельность учителя
1. В начале учебного года проводить диагностику учащихся с целью
выявления уровня обучаемости.
2. Использовать на уроках различные виды опроса.
3. Обязательно комментировать каждую оценку ученика.
4. Учитель не должен опрашивать ученика или предлагать ему
письменную работу в первый день занятий после болезни или
отсутствия в школе по уважительной причине.
5. Учитель для устранения пробелов в знаниях ученика по
пропущенной теме должен определить время, за которое учащийся
должен освоить указанную тему, и в случае затруднения
проконсультировать его. 6. Учитель должен выставлять полученные учащимся
неудовлетворительные оценки в дневник с целью
своевременного контроля со стороны родителей.
7. Учитель обязан поставить в известность классного
руководителя или непосредственно родителей ученика о
снижении успеваемости учащегося.
8. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое
поведение на уроке, в этом случае он должен использовать
другие методы воздействия на ученика (убеждение, беседа с
психологом и социальным педагогом)
9. Учительпредметник обязан выставлять четвертные оценки за
неделю до конца четверти. Пути достижения высокой
успеваемости:
• правильное раскрытие причин неуспеваемости и
определение путей ее ликвидации;
• высокое качество уроков;
• использование передовых методов в обучении;
• реальная помощь и  тесный контакт всех членов
семьи с педагогическим коллективом;
• четко поставленный контроль за учебным
процессом. Организация
работы со
слабоуспевающими
неуспевающими
учащимися
на уроке Нужно так организовать
учебный процесс, жизнь
учащихся в школе и в классе,
чтобы вызвать и развить у
учащихся внутреннюю
мотивацию учебной
деятельности, стойкий
познавательный интерес к
учению. Как помочь слабоуспевающему
ученику:
 Для закрепления необходимо более
длительное время и больший объем
решаемых задач.
  Учитель для себя и для ученика должен
сформулировать минимум знаний и
навыков, который должен усвоить
ученик.
Как повысить работоспособность:
 Разнообразить виды деятельности.
 Проветривать кабинет.
 Проводить физминутки.
 Всегда надо помнить о соблюдении
принципа необходимости и Деформированн
ые задания
Задания с
выбором ответа
Карточки для
индивидуально
й работы
Карточки –
тренажеры
Творческие задания
 Поиск различных способов решения задач.
 Составление кроссвордов.
 Сочинение математических сказок, игр.
 Составление задач по данному условию. Учитель должен:
 Знать психическое развитие ребёнка
 Стремиться понять и принять каждого ребёнка
 Создать спокойную обстановку и благоприятный
психологический климат на уроке
 Проявлять
    - разумную требовательность
- неиссякаемое терпение
- справедливую строгость
- веру в возможности ученика
 Уметь встать на позиции ученика
 Сказать НЕТ насмешливому тону!
 Уметь вести непринуждённый диалог
 Стремиться к внешней занимательности
 Использовать средства невербального общения
(опорные сигналы, рисунки, таблицы, схемы,
план)
 Учить работать со словарями и другим Учитель должен:
 В обучении применять
    - опережающее обучение
- различные формы групповой работы
- взаимоопрос, самоконтроль
- конспекты-блоки по разным темам,
использование их на разных этапах обучения
 При формулировании целей урока
включать как приоритетный коррекционно
– развивающий аспект
 Рационально распределять учебный
материал (трудное – сначала!)
 Применять частую смену видов
деятельности на уроке
 Многократно проговаривать и закреплять
материал урока
 Стремиться к алгоритмизации Правила, разработанные
психологами:
 Не ставить слабого в ситуацию неожиданного
вопроса и не требовать быстрого ответа на
него, давать ученику достаточно времени на
обдумывание и подготовку.
 Желательно, чтобы ответ был не в устной, а в
письменной форме.
 Нельзя давать для усвоения в ограниченный
промежуток времени большой,
разнообразный, сложный материал, нужно
постараться разбить его на отдельные
информационные куски и давать их
постепенно, по мере усвоения.
 Не следует заставлять таких учеников
отвечать на вопросы по новому, только что
усвоенному материалу, лучше отложить
опрос на следующий урок, дав возможность  Путём правильной тактики опросов и
поощрений (не только оценкой, но и
замечаниями типа «отлично», «молодец»,
«умница» и т. д.) нужно формировать у таких
учеников уверенность в своих силах, в своих
знаниях, в возможности учиться. Эта
уверенность поможет ученику в экстремальных
стрессовых ситуациях сдачи экзаменов,
написания контрольных работ и т. д.
 Следует осторожнее оценивать неудачи
ученика, ведь он сам очень болезненно к ним
относится.
 Во время подготовки учеником ответа нужно
дать ему время для проверки и исправления
написанного.
 Следует в минимальной степени отвлекать
ученика, стараться не переключать его Дифференцированный подход
 При закреплении.
 При проверке домашнего задания.
 При самостоятельной работе.
Создать на уроке ситуацию

успеха:
 помочь сильному ученику
реализовать свои возможности в
более трудоемкой и сложной
деятельности;
 слабому – выполнить посильный
объем работы. Обучение в сотрудничестве
 Позволяет отстающим ученикам
чувствовать себя полноправными
членами команды и стимулирует
желание учиться.
Проектное обучение
Метод проектов рассматривается
как способ
актуализации и стимулирования
познавательной деятельности
учащихся. Разнообразные формы и жанры
урока
 урок-игра
 урок-спектакль
 урок-путешествие
 урок-детектив
 урок-сказка
 урок-концерт
 урок-картина
 “Блиц уроки” В процессе обучения
возникает проблема:
Как быть с родителями таких
учащихся? Организация работы с
родителями
слабоуспевающих и
неуспевающих
учащихся. Нередко от родителей можно услышать:
«Не сделаешь домашнее задание – не
пойдешь к друзьям», «Закончишь обучение с
тройками – не поедешь на море»…
    Мы настолько привыкли к примитивной
поведенческой схеме «стимул-реакция», что
не можем представить себе другой способ
мотивирования детей, стимулирования их
работы, творчества, достижений.
    И, в результате,получаем личность, которая
не интересуется ничем, кроме
    вознаграждения  за свои усилия или
    испытывает потребность
  в постоянном контроле со стороны .
35 Формы организации
работы с родителями
слабоуспевающих и
неуспевающими
учащихся. Самой распространенной формы
работы с такими родителями
является индивидуальная беседа.
Организация  индивидуальной
беседы
родителей и учителя в присутствии
ученика.

file_name: РАБОТА СО СЛАБОУСПЕВАЮЩИМИ.ppt

description:
Ученик
Родители
Администрация
Учитель

intro:
Неуспевающий ученик- это ребенок, который не может продемонстрировать тот уровень знаний, умений, скорость мышления и выполнения операций, который  показывают обучающиеся рядом с ним дети.Основными признаками неуспешности учащихся можно считать: Недостаточное семейное воспитание.
Пробелы в фактических знаниях.Недостаточный уровень развития и воспитанности личностных качеств, не позволяющий ученику проявлять самостоятельность, целеустремленность, настойчивость, организованность  и другие свойства, необходимые для успешного учения .При правильном раскрытии причин неуспеваемости и определении путей ее ликвидации, высокое качество уроков,  реальная помощь и  тесный контакт всех членов семьи с педагогическим коллективом, использование передовых методов в обучении, четко поставленный контроль за учебным процессом, - таковы наиболее реальные пути, для достижения высокой успеваемости и прочных знаний учащихся разного интеллектуального уровня.

title: Презентация на тему "Организация работы со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися"


extracted_text: Реализация регионального компонента: из опыта работы МОУ лицея «Политэк» Структурные элементы регионального компонентацели и принципы изучения регионального компонента (материала);обязательный минимум содержания регионального компонента (материала) в образовательных программах; необходимые условия для реализации регионального компонента;требования к уровню подготовки выпускников. Цели регионального компонентаобеспечение права каждого учащегося на получение знаний о природе, истории, экономике и культуре региона, на территории которого он проживает;формирование выпускника как достойного представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций;формирование деятельностной личности, обладающей познавательными, коммуникативными, нравственными качествами, а также формирование трудовой, эстетической и физической культуры личности современного школьника;расширение, углубление и конкретизация знаний, предусмотренных федеральным компонентом;повышение статуса образования как фактора развития региона. ПринципыРегиональность;Гуманизация;Историзм;Комплексность и интегративность;Систематичность.     РЕГИОНАЛЬНЫЙКОМПОНЕНТУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Содержание регионального компонентаУсилены предметные области:Окружающий мир География Экономика Биология История ФизикаХимия Технология Курсы по выбору:Экология ДонаОсновы экономикиОсновы технологического конструирования Я и моя профессияОсновы православной культуры  Внеурочная деятельность Театральная студия «Актёр» «Юный художник»       «Волшебная нить»«Рукодельница» «Древесное кружево»«Волшебная кисточка»«Экология и здоровье» «Вдохновение»«Краеведение»  «Ракетомоделирование»  «Экологическая азбука»«Мир фантазии» «Школа юных моряков» «Юный исследователь»     В рамках ФГОС«Родная земля»«Мой край»«Юные следопыты»«Мир вокруг нас» «Моя земля»«Дончата» «Туристята» «Родная земля» «Мой край»  Направления деятельности :  - историко-просветительская; - туристско-экскурсионная;- поисково-краеведческая. «Краеведение»  (на базе школьного музея) Музей Донского края Занятие кружка «Краеведение» на базе музея Литературно-музыкальная композиция «По дорогам войны» Воспитанники кружка «Краеведение»  Экскурсия в станицу Хорошевскую  «Юный художник» Условия реализации регионального компонентарасширение образовательной среды лицея; организация социально-педагогического партнерства;эффективная интеграция основного и дополнительного образования;организация научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;повышение качества кадрового и научно-методического обеспечения. Образовательное пространствоЛицей «Политэк»МОУ ДОД ЦДЮТ ВК «Пилигрим»Городской художественный музейВИ ЭУиПСЮТГОО «Волгодонской клуб моряков-подводников ВМФ России»МОУ ДОД ЦДОД «Радуга» НИЯУ МИФИДЮСШ №3, №4Подростковый  клуб «Виктория»                                                                                Городская библиотека Занятия по народному творчеству с приглашением работника городского художественного музея  г. Волгодонска      Школа юных моряковформирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина- патриота Родины, способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное времяЦели программы: ПРОГРАММА В ДЕЙСТВИИ… Презентация яхты «Электра 18»  ОАО «Яхтенный центр «Федор Ушаков» Воспитанники Школы юных моряков Урок мужества в Информационном центре АЭС Ушаковский фестиваль  «Морские походы донских казаков»  Кадровое и научно-методическое обеспечениевовлечение учителей в создание различных профессионально-педагогических и научно-исследовательских  проектов, разработку учебных программ;организация и участие в семинарах, научно-практических конференциях, круглых столах по реализации регионального компонента;организация и проведение открытых мероприятий, уроков и мастер-классов;обобщения педагогического опыта;участия в разработке научно-методического инструментария, позволяющего эффективно реализовывать региональный компонент (методические пособия, электронные ресурсы, дидактический материал);участие в творческих группах. РЕЗУЛЬТАТ…экспозиция «Годы нашу память не остудят» Экспозиция  «Годы нашу память не остудят»  Альманах «Вдохновение» Работы кружков «Волшебная кисточка» , «Юный художник»  Рельефное панно из пластилина Флористика Батик, мозаика из гальки, вышивка, бисероплетение  Участники и победители в различных конкурсах I Всероссийского слёта морских кадетских классов общеобразовательных учреждений в городе-герое Новороссийске  Спасибо за внимание! Творческих вам успехов!

file_name: Региональный компонент в лицее.ppt

alt: Структурные элементы регионального компонента цели и принципы изучения регионального компонента (материала); обязательный минимум содержания регионального компонента (материала) в образовательных программах; необходимые условия для реализации регионального…

description:
Структурные элементы регионального компонента

цели и принципы изучения регионального компонента (материала);
обязательный минимум содержания регионального компонента (материала) в образовательных программах;
необходимые условия для реализации регионального компонента;
требования к уровню подготовки выпускников.

alt: Цели регионального компонента обеспечение права каждого учащегося на получение знаний о природе, истории, экономике и культуре региона, на территории которого он проживает; формирование выпускника как…

description:
Цели регионального компонента

обеспечение права каждого учащегося на получение знаний о природе, истории, экономике и культуре региона, на территории которого он проживает;
формирование выпускника как достойного представителя региона, умелого хранителя, пользователя и создателя его социокультурных ценностей и традиций;
формирование деятельностной личности, обладающей познавательными, коммуникативными, нравственными качествами, а также формирование трудовой, эстетической и физической культуры личности современного школьника;
расширение, углубление и конкретизация знаний, предусмотренных федеральным компонентом;
повышение статуса образования как фактора развития региона.

alt: Принципы Региональность; Гуманизация;

description:
Принципы

Региональность;
Гуманизация;
Историзм;
Комплексность и интегративность;
Систематичность.

alt: РЕГИОНАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ УРОЧНАЯ

description:
РЕГИОНАЛЬНЫЙ
КОМПОНЕНТ

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

alt: Содержание регионального компонента

description:
Содержание регионального компонента

Усилены предметные области:
Окружающий мир
География
Экономика
Биология
История
Физика
Химия
Технология

Курсы по выбору:
Экология Дона
Основы экономики
Основы технологического конструирования
Я и моя профессия
Основы православной культуры

alt: Внеурочная деятельность Театральная студия «Актёр» «Юный художник» «Волшебная нить» «Рукодельница» «Древесное кружево» «Волшебная кисточка» «Экология и здоровье» «Вдохновение» «Краеведение» «Ракетомоделирование» «Экологическая азбука» «Мир фантазии» «Школа…

description:
Внеурочная деятельность

 Театральная студия «Актёр»
«Юный художник»
«Волшебная нить»
«Рукодельница»
 «Древесное кружево»
«Волшебная кисточка»
«Экология и здоровье»
«Вдохновение»
«Краеведение»
«Ракетомоделирование»
«Экологическая азбука»
«Мир фантазии»
«Школа юных моряков»
 «Юный исследователь»

В рамках ФГОС
«Родная земля»
«Мой край»
«Юные следопыты»
«Мир вокруг нас»
«Моя земля»
«Дончата»
«Туристята»

alt: «Родная земля»

description: «Родная земля»

alt: «Мой край»

description: «Мой край»

alt: Направления деятельности : - историко-просветительская; - туристско-экскурсионная; - поисково-краеведческая

alt: Музей Донского края

description: Музей Донского края

alt: Экскурсия в станицу Хорошевскую

description: Экскурсия в станицу Хорошевскую

alt: «Юный художник»

description: «Юный художник»

alt: Условия реализации регионального компонента расширение образовательной среды лицея; организация социально-педагогического партнерства; эффективная интеграция основного и дополнительного образования; организация научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся; повышение качества…

description:
Условия реализации регионального компонента

расширение образовательной среды лицея;
организация социально-педагогического партнерства;
эффективная интеграция основного и дополнительного образования;
организация научно-исследовательской и проектной деятельности учащихся;
повышение качества кадрового и научно-методического обеспечения.

description:
Образовательное пространство

Лицей «Политэк»

МОУ ДОД ЦДЮТ ВК «Пилигрим»

Городской художественный музей

ВИ ЭУиП

СЮТ

ГОО «Волгодонской клуб моряков-подводников ВМФ России»

МОУ ДОД ЦДОД «Радуга»

НИЯУ МИФИ

ДЮСШ
№3, №4

Подростковый  клуб «Виктория»

Городская библиотека

description:
Школа юных моряков

формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина- патриота Родины,
способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время

Цели программы:

alt: ПРОГРАММА В ДЕЙСТВИИ…

description: ПРОГРАММА В ДЕЙСТВИИ…

alt: Презентация яхты «Электра 18»

alt: Воспитанники Школы юных моряков

description: Воспитанники Школы юных моряков

alt: Урок мужества в Информационном центре

alt: Ушаковский фестиваль

description: Ушаковский фестиваль

alt: Морские походы донских казаков»

description: «Морские походы донских казаков»

alt: Кадровое и научно-методическое обеспечение вовлечение учителей в создание различных профессионально-педагогических и научно-исследовательских проектов, разработку учебных программ; организация и участие в семинарах, научно-практических конференциях, круглых столах…

description:
Кадровое и научно-методическое обеспечение

вовлечение учителей в создание различных профессионально-педагогических и научно-исследовательских  проектов, разработку учебных программ;
организация и участие в семинарах, научно-практических конференциях, круглых столах по реализации регионального компонента;
организация и проведение открытых мероприятий, уроков и мастер-классов;
обобщения педагогического опыта;
участия в разработке научно-методического инструментария, позволяющего эффективно реализовывать региональный компонент (методические пособия, электронные ресурсы, дидактический материал);
участие в творческих группах.

alt: РЕЗУЛЬТАТ… экспозиция «Годы нашу память не остудят»

alt: Альманах «Вдохновение»

description: Альманах «Вдохновение»

alt: Рельефное панно из пластилина

description: Рельефное панно из пластилина

alt: Флористика

description: Флористика

intro:
В контексте процессов глобализации значимым становится сохранение национальной самобытности, формирование национальной идентичности и толерантности, других социально значимых качеств у учащихся. Сегодня стало актуальной задача обновления содержания образования, понимаемого не как сумма знаний, запоминаемые учащимися, а, прежде всего, как деятельность школьников, их эмоции и отношение к изучаемому материалу.
Одним из направлений модернизации образования является обновление его содержания с учетом природных и культурно-исторических особенностей регионов Российской Федерации.В контексте процессов глобализации значимым становится сохранение национальной самобытности, формирование национальной идентичности и толерантности, других социально значимых качеств у учащихся. Сегодня стало актуальной задача обновления содержания образования, понимаемого не как сумма знаний, запоминаемые учащимися, а, прежде всего, как деятельность школьников, их эмоции и отношение к изучаемому материалу.
Одним из направлений модернизации образования является обновление его содержания с учетом природных и культурно-исторических особенностей регионов Российской Федерации.

title: Презентация "Реализация регионального компонента: из опыта работы МОУ лицея "Политэк" г.Волгодонска


extracted_text:
Европа конца 15 – начала 17 века
Милагина Марина Васильевна
МОУ «Шестаковская ООШ»
Волоколамского района
Московской области 1. Франкское государство:
В 500 году у франков
образовалось
государство.
Оно имело :
 единую территорию,
  единое управление,
 единые законы. Первым королем Франкского
государства был Хлодвиг Меровинг.
Управление государством «Салическая правда»  сборник
законов франков:
 Если кто украдёт быка или корову
с телёнком, присуждается к уплате
35 солидов.
 Если кто украдёт королевского
быка – 90 солидов, не считая
стоимости похищенного.
 Если кто украдёт раба, коня или
упряжное животное – 30 солидов.
  Если кто лишит жизни
свободного франка – 200 солидов.
 Если кто лишит жизни человека,
состоящего на королевской службе
– 600 солидов.

file_name: От Средневековья к Новому времени - 1.ppt

intro: Это первый урок в 7 классе по истории. Повторение: Франкское государство (Хлодвиг, "Саллическая правда", феодалы, зависимые крестьяне, повинности, Карл Великий, империя),  феодальная раздробленность, рыцари, феодальная лестница, Англия и Франция (Столетняя война, Генеральные штаты, парламент). Много карт, схем, в конце логические задания

title: Презентация по истории 7 класс "От Средневековья к Новому времени - 1"


extracted_text:
Европа конца 15 – начала 17 века
Милагина Марина Васильевна
МОУ «Шестаковская ООШ»
Волоколамского района
Московской области 4. Государства Европы
Византийская империя
1. В состав Византии
входили богатые и
развитые области.
2. Это было евразийское
государство с
разнообразным
населением.
3. С древности здесь
развивались земледелие
и скотоводство.
4.   Здесь сохранились
многолюдные города.
5. Здесь были развиты
ремесла: производство
стеклянной посуды,
шёлковых тканей,
изготовление ювелирных
изделий и папируса. 6. Константинополь находился на пересечении
торговых путей: сухопутного  из Европы в Азию,
морского   из Чёрного моря в Средиземное.

file_name: От Средневековья к Новому времени - 2.ppt

intro: Повторение. Темы: Византия (особенности развития), Арабский халифат (бедуины, оседлые, ислам, мусульмане), завоевание турками-османами Балканского полуострова, Чехия (особенности развития, Ян Гус, Ян Жижка), средневековые города и их жители, ремесленная мастерская, торговля, банки. Много карт и иллюстраций. В конце презентация даны логические задания по теме повторения

title: Презентация по истории 7 класс "От Средневековья к Новому времени - 2"