extracted_text:
Профилактик
а
туберкулёза
Выполнил студент
медецинского
колледжа: Тюкавкин
Никита 24 марта – Всемирный
день борьбы с
туберкулёзом • Именно в этот день в
1882 году в Берлине
доктор Роберт Кох
объявил об открытии
бациллы этой
страшной болезни. Что такое туберкулёз?
        Причиной развития туберкулёза
является туберкулёзная палочка,
которая, попав в организм человека,
начинает его разрушать. Туберкулёз
может поражать любой орган, но
преимущественно поражает лёгкие. Возбудители туберкулеза проникают в организм воздушно-
капельным путем при общении с кашляющим и чихающим
больным, при вдыхании пыли во время уборки помещения,
где находился бациллоноситель, пренебрегающий
правилами безопасности. Организм человека поражается
микобактериями туберкулеза бычьего типа при
употреблении в пищу молочных продуктов, реже мяса
животных, больных туберкулезом. Наибольшую опасность
для людей представляют крупный рогатый скот и козы,
менее опасен туберкулез у собак, кошек, овец и свиней.
Существует и контактный путь проникновения инфекции -
через поврежденную кожу и слизистые оболочки, при
докуривании чужих сигарет, при поцелуях, при
использовании чужой зубной щетки, чужой посуды. Болеют туберкулезом более 50 видов
млекопитающих и более 80 видов птиц. Но
человек восприимчив только к
микобактериям человеческого типа и
отчасти бычьего. Таким образом,
источником инфекции чаще всего является
пораженный туберкулезом человек,
выделяющий микобактерии вместе со
слюной и мокротой при чихании, кашле,
разговоре. Особую опасность для
окружающих представляет больной
открытой формой туберкулеза. К ослаблению защитных
( иммунных) сил организма приводят:
• Переутомление, недосыпание, стресс;
• Неполноценное питание;
• Курение, алкоголизм;
• Применение гормональных
препаратов;
• Такие заболевания как хронические
заболевания лёгких, сахарный
диабет, язвенная болезнь, ВИЧ –
инфекция и т.д. Нет риска заразиться туберкулёзом:
• Через кровь
• Через прикосновения,
рукопожатия
• Через учебники, канцелярские
товары
• От инфицированной матери
ребёнку (во время беременности) Симптомы, встречающиеся при туберкулёзе:
• Утомляемость,
• Ночная потливость,
• Повышенная температура,
• Кровохаркание,
• Кашель.
Некоторые люди могут не подозревать о
том, что у них туберкулёз. Так как самый
главный признак туберкулёза – кашель,
люди могут винить в  этом курение,
бронхит, аллергические проявления. Что делать если есть подозрения?
Обязательно сразу обратитесь к
участковому терапевту. Врач
назначит  обследование: сдать
анализ мокроты и рентгенограмму
лёгких. Организация выявления больных ТБ
Обследование лиц с симптомами
туберкулёза при обращении за
медицинской помощью
Скрининговые осмотры:
флюорография и массовая
туберкулинодиагностика
Обследование лиц, находящихся в
контакте с источником
туберкулёзной инфекции
При аутопсии Лечение больных
туберкулёзом
Больные с бактериовыделением
получают лечение в стационаре
ОТПД.
Больные без бактериовыделения
принимают противотуберкулезные
препараты на базе туб.кабинета,
ФАП, участковых больниц. Лечение
проводится под контролем
мед.персонала. Вакцинировать – не вакцинировать
Основным методом
профилактики туберкулеза
является прививка БЦЖ
(прививка от туберкулеза) ВАЖНО ЗНАТЬ!
Вакцинация обеспечивает
ребенку 90-95% защиту от
заболевания тяжелыми формами
детского туберкулеза! Но для не
привитого ребенка туберкулез
может обернуться тяжелыми
последствиями, включая
поражение головного мозга
(туберкулезный менингит) ГДЕ И КОГДА ПРОВОДЯТ ПРИВИВКУ ПРОТИВ
ТУБЕРКУЛЕЗА?
В родильном доме на 3-7-й день жизни ребенка,
накануне его выписки, делают прививку БЦЖ-М в
левое плечико. Иммунитет после прививки
формируется в течение 8 недель.
Если в родильном доме новорожденному эта
прививка не была сделана (причины могут быть
разными), ее делают в поликлинике. Однако
малышам старше двух месяцев БЦЖ-М делается
только после предварительной постановки пробы
Манту, так как за этот период ребенок может
быть инфицирован туберкулезной палочкой. ВАЖНО ЗНАТЬ!
• В связи с неблагоприятной эпидемиологической
ситуацией в нашем районе, области и в стране с
туберкулезом может встретиться любой
человек, независимо от уровня его социального
положения.
• Теоретически родители вправе отказаться от
проведения вакцинации БЦЖ-М своему
ребенку. Однако, принимая такое решение,
необходимо помнить, что от туберкулеза не
застрахован никто, особенно беззащитный
ребенок.
• Среди новорождённых для туберкулеза нет
«благополучных» и «неблагоприятных» детей.
Помните об этом и защитите своего ребенка от
заболевания туберкулезом. Ранние признаки туберкулеза.
Чаще всего заражение туберкулезом
происходит в детском возрасте. Первое,
что должно насторожить родителей, - это
потеря ребёнком аппетита,
раздражительность, повышение
температуры к вечеру. Школьник теряет
присущую ему подвижность и быстро
утомляется. Часто туберкулез поражает
лимфатические узлы, из наружных -
шейные. Они увеличиваются и при
прощупывании вызывают боль. Что такое проба Манту?
Проба Манту (или туберкулиновая
проба) – это ежегодный метод
профилактического обследования
детей на туберкулёз, который
показывает, попала ли в организм
туберкулёзная инфекция,
встречался или нет ваш ребёнок с
туберкулёзной палочкой. Как делают пробу
Манту?
Проба Манту проводится 1 раз в год,
начиная с 12-месячного возраста до
18 лет.
Делают её одноразовым
туберкулиновым шприцем
внутрикожно.
Пробу делают в детских
поликлиниках или учреждениях
(школах, детских садах) .
Туберкулин не несёт в себе
туберкулёзную палочку, как может
показаться из названия. Заразить
туберкулёзом
ребёнка путём
пробы Манту –
НЕВОЗМОЖНО! Как оценивают результаты?
На месте введения туберкулина
образуется специфическое покраснение
или уплотнение кожи («пуговка»).
Результат пробы оценивается
исключительно медицинским
работником на 3 день (т.е. через 72
часа). В случае отклонения результатов
пробы от нормы ребёнка направляют на
консультацию к фтизиатру. Врач
разберётся в причинах и определит, что
могло повлиять на это. Нужна ли проба Манту вообще?
Всемирная Организация
Здравоохранения отвечает
утвердительно –  ДА!
 особенно для стран с высокой
актуальностью туберкулёза, к которым
относится и Россия.
Проба Манту как и любое другое
медицинское профилактическое
обследование поможет избежать
серьёзных проблем в отношении
здоровья ребёнка. Туберкулёз излечим!
• Помните, что
своевременное
выявление
заболевания и раннее
начало лечения - это
залог излечения! Эпид.обстановка остается
напряжённой!
ТБ заболевают люди со сниженными
защитными силами организма.
Эпидемиологическая ситуация осложняется
тем, что в настоящее время имеет место
распространение особой разновидности ТБ.
На увеличение заболеваемости и
смертности населения от ТБ оказывают
влияние социальные и экономические
факторы, увеличение числа лиц,
страдающих алкоголем и наркоманией. Задумайтесь!
• Ежегодно туберкулёз убивает
больше взрослых людей, чем
любая другая инфекция.
• В 2015году около 10 миллионов
детей стали сиротами в
результате смерти их родителей
от ТБ.
• Туберкулёз (ТБ) ежегодно уносит
1,6миллионов жизней в мире! Помогите себе остаться здоровым!
• Ведите здоровый образ жизни
• Не ослабляйте организм
флюорографическое обследование
алкоголем, курением,
наркотиками
• Проходите ежегодно

file_name: Профилактика туберкулеза.pptx

intro: Профилактика туберкулеза — это один из самых значимых факторов предупреждения и борьбы с таким опасным и широко распространенным заболеванием, поражающим как людей, так и животных. Самой распространенной формой туберкулеза является легочный, но иногда могут быть затронуты и другие органы. Микробактерии туберкулеза переносятся воздушно-капельным путем. Если иммунитет человека снижен и поврежден, повышается вероятность развития болезни. Поэтому в наши дни так важно знание симптоматики туберкулеза, способов профилактики заболевания и методов лечения заболевания. На данный момент туберкулез являет собой важный социально-медицинский вопрос, который решается путем нахождения более эффективных методов профилактики и проверки населения на выявление наиболее восприимчивых слоев.

библиотека

group: Управление

title: Профилактика туберкулеза


extracted_text:
Технология
Обучение в сотрудничестве:
организация групповой работы
в начальной школе.
Сенова Наталья Владимировна
учитель начальных классов
КОГОБУ СШ пгт Вахруши
Слободского района Необходимость нового
подхода к обучению
Задача школы сегодня –
воспитать ученика, умеющего гибко
адаптироваться к изменяющимся
условиям жизни.
Секрет успешности обучения –
развитие коммуникативных
навыков. Обучение в сотрудничестве:
организация групповой работы
Технология
в начальной школе. Задачи:
1. Научить учащихся самостоятельно
рассматривать явления в целом и в
динамике.
2. Развивать коммуникативные навыки.
3. Научить учащихся самоорганизации.
4. Способствовать укреплению здоровья
детей. Группа
 это собрание людей, включённых
 в познавательнокоординированную
деятельность, сознательно или
бессознательно подчинённую общей цели.  Дать каждому ребенку эмоциональную и
содержательную поддержку, без которой у робких
и слабых детей развивается школьная
тревожность, а у лидеров искажается становление
характера;
 Дать каждому ребенку возможность утвердиться в
себе, попробовать свои силы в микроспорах, где
нет ни огромного авторитета учителя, ни
подавляющего внимания всего класса;
 Дать каждому ребенку опыт выполнения тех
рефлексивных учительских функций, которые
составляют основу умения учиться (в 1 классе  это
функции контроля и оценки, позже
целеполагание и планирование).
 Дать учителю дополнительные мотивационные
средства вовлечь детей в содержание обучения. Функции группы:
 коммуникативная (направленная на
создание и сплочение коллектива)
  личностноориентированная
(направленная на самоорганизацию). Однородная групповая работа предполагает
выполнение небольшими группами учащихся
одинакового для всех задания.
Дифференцированная  выполнение
различных заданий разными группами Принципы формирования групп:
по интересам:
а) желание (дружба);
б) по отношению к проблеме, к предмету;
в) по уровню познавательной активности:
одноуровневые – разноуровневые
стихийно
 слабые и сильные Роли в группе.
 1) Писарь – записывает
решение;
2)  Спикер – защита
решения, ответ от имени
группы;
3)  Организатор –
распределяет роли,
следит за временем,
действиями всех членов
группы.
1. Организатор  – отвечает за
работу группы в целом.
2. Спикер – выступает перед
классом с готовым решением
группы.
3. Секретарь – записывает
высказанные идеи и решения.
4. Критик – высказывает
противоположную точку зрения,
провоцирует возражения.
 5.Контролёр – проверяет, все ли
поняли принятое решение.
  6.Часовщик следит за временем
обсуждения. Два типа взаимодействия в группе:
• Кооперативный применяется при решении
задачи, требующей больших затрат времени.
Члены группы договариваются между собой,
кто и что будет делать.
• Конвейерный  направлен для отработки
навыков, где каждый участник группы
отвечает за одну конкретную операцию. План поэтапного освоения
групповой работы:
1.Работа в парах.
2. Работа в четвёрках.
3.Работа в «больших» группах. Работа в парах
Цель каждого
ученика – учить
других всему, что
знаешь сам. Мозговой штурм Игра «Продолжи»
Игра основана
 на выполнении
различных
заданий группой
по цепочке. Снежный ком Функции учителя:
 посредническая (организовать общение
друг с другом)
  консультирующую (обеспечить
необходимой информацией и ответить на
возникающие вопросы). Окружающий мир 3 класс
 тема: «Жизнь древних славян».
Вопросы для обсуждения:
1. Как выглядели славяне?
2. Как работали славяне?
3. Как помогали друг другу славяне?
4. Как защищали славяне Родину?
5. Как славяне принимали гостей?
6. Как отдыхали славяне? Урок развития речи
1. Одна группа пишет текст  повествование
«Осень пришла».
2. Вторая группа – текст  описание «Осенний
лес».
3. Третья – текст  рассуждение «За что я
люблю осень?» Урок литературного чтения
1. Первая группа рисует обложку для книжки или
главного героя.
2. Вторая группа – подбирает пословицы, которые
отражают основную мысль произведения.
3. Третья – текст  готовит чтение по ролям. Алгоритм работы в группе.
1.Повторение задания для осознанного понимания.
2. Анализ условий (разграничение границ знаний для
нахождения способа решения задачи).
3. Выдвижение версий всеми членами группы.
4.Обоснование версий, их проверка, исключение
неподходящих.
5.Совместное принятие решения.
6.Анализ решения. Оформление.
7.Проговаривание в группе выступления.
8.Представление решения. Правила организации
 групповой работы:
Говори  спокойно и ясно;
Говори  только по делу;
Говори   по очереди;
Реагируй  жестами и знаками;
Возражая или соглашаясь,
смотри  на говорящего;
Убедись, что в разговоре
участвует каждый;
Обращайся  к другу по имени. Основные противопоказания при
организации групповой работы
Нельзя:

формировать пару из
двух слабых учеников;
нельзя принуждать к
общей работе;
требовать полной
тишины;
нельзя наказывать
детей лишением права
участвовать в групповой
работе; Положительные тенденции в
использовании групповой работы в
начальной школе.
Два внешне наблюдаемых критерия:
   снижение числа ошибок в тот период
обучения, когда индивидуальные
работы детей еще пестрят ошибками;
    удовольствие партнеров от
совместной работы. Преимущества группового обучения:
 групповые приёмы
работы приобщают к
важным навыкам жизни;
улучшается
успеваемость;
формируется мотивация
учения и обучения;
соблюдается
дифференцированный
подход;
работа в группе
помогает ребенку
проявить себя,
укрепляется дружба,
улучшаются
межличностные
отношения;
устанавливается
психологический комфорт
в коллективе ребята убеждаются в
ценности взаимопомощи;
 порождает взаимную
ответственность,
внимательность,
формирует интерес к
работе товарища;
реализуется принцип
деятельности;
достигается всеобщий и
всеохватывающий
контроль знаний;
обеспечивается
единство воспитания и
обучения;
между учеником и
учителем
устанавливаются
доверительные
отношения;
упрощается процедура
проверки работ Недостатки группового
обучения:
 Трудности
комплектования
групп
 Трудно уложиться
во временные рамки
 Шум Применение технологии сотрудничества –
организации групповой работы в образовании
и воспитании детей является обоснованным и
стандартов нового поколения.
своевременным, что значительно и
эффективно повышает качество
современного образования в рамках Спасибо за внимание! Технология
Обучение в сотрудничестве:
организация групповой работы
в начальной школе.
Сенова Наталья Владимировна
учитель начальных классов
КОГОБУ СШ пгт Вахруши
Слободского района

file_name: Обучение в сотрудничестве.pptx

description: Мозговой штурм

description: Снежный ком

description: Спасибо за внимание!

intro:
Изменения, которые произошли в нашем обществе, повлекли за собой изменение целей современного образования.
                Задача школы сегодня – воспитать ученика, умеющего гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни. Секрет успешности обучения – развитие коммуникативных навыков.
                Цель развивающего обучения состоит в том, чтобы воспитать из каждого ученика субъекта собственной жизни, т.е. человека способного самостоятельно ставить перед собой те или иные задачи и находить оптимальные средства и способы их решения.
                В психолого-педагогической литературе понятие «успешность обучения» рассматривается в двух направлениях. Первое – понятие «успешность» определяется, как особое эмоциональное состояние ученика.  Второе направление связано с результативностью и показателями качества обучения. Я стала искать такие технологии обучения, чтобы добиться успешности своих учеников в этих направлениях. Такой технологией обучения для меня стала технология сотрудничества, а именно, один из способов коллективного взаимодействия – работа в группах, которая позволяет улучшить успеваемость, раскрыть систему отношений школьника к миру, одноклассникам и самому себе, когда цель достигается в результате информационного обмена участников групп. Поэтому моя мет.тема с называлась «Технология Обучение в сотрудничестве: организация групповой работы в начальной школе». Всё, что я смогла наработать по этой теме за 3года, я вам сейчас предоставлю.Технология Обучение в сотрудничестве: организация групповой работы в начальной школе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация Технология Обучение в сотрудничестве: организация групповой работы в начальной школе.


extracted_text: Почему Луна не падает на Землю?Выполнил: ученик 1 класса МБОУ «Ягуновская СОШ»                                    Семенов Лавр                                                               Руководитель:                                        Калистратова С.Б.  Цель исследования: выявить, почему Луна не падает на Землю.         Задачи исследования:        1. Изучить различные источники по данной проблеме, посетить планетарий Кемеровского Государственного Университета.        2. Узнать, как образовалась Луна, как Луна влияет на Землю, что связывает Луну с Землей.        3. Провести исследование и на основании полученных данных выяснить, почему Луна не падает на Землю. Гипотеза исследования: вероятно, что Луна упадет в том случае, если приблизится к Земле. Но, может быть, существует что-то, что удерживает Луну с Землей на расстоянии, поэтому Луна и не падает на Землю. Луна как предмет исследованияВОПРОСЫОТВЕТЫДЕТИВЗРОСЛЫЕНазовите, пожалуйста, спутник Земли, обращенный к ней одной и той же стороной (Луна)2чел. – прав.;3чел. – неправ.4чел. – прав.;1чел. – неправ.Граждане какой страны впервые побывали на Луне? (американцы)0чел. – прав.;5чел. – неправ.5чел. – прав.;0чел. – неправ.Как назывался самоходный аппарат, совершивший путешествие по поверхности Луны? («Луноход» )3чел. – прав.;2чел. – неправ.Мы знаем, что Земля – магнит. Почему Луна – спутник Земли – не падает на Землю? (Она вращается вокруг Земли)1чел. – прав.;4чел. – неправ.4чел. – прав.;1чел. – неправ.Откуда на Луне появились кратеры? (От столкновений с метеоритами)2чел. – прав.; 3чел. – неправ.5чел. - прав.;0чел. - неправ.       Слово «луна» обозначает «светлая». В древности люди считали Луну богиней – покровительницей ночи.          Луна  – единственный естественный спутник Земли.    Луна гораздо меньше Земли перигей                              апогей 356 400 км                     406 700 км На Луне нет воздуха, воды, температура на поверхности Луны от -169°C до +122°C. Луне 4,5млрд. лет - примерно столько же, сколько Земле. Она образовалась в результате столкновения Земли с одной из маленьких планет. Планета была разрушена, а из ее обломков сформировалась Луна.  Вид Луны меняется каждый день: Иногда Луна закрывает Солнце, это называется Солнечным затмением Если Земля отбрасывает свою тень на Луну, то это называется Лунным затмением Строение Солнечной системы Закон Всемирного тяготения       Исаак Ньютон                      Опыты  Тогда почему же Луна не падает на Землю?        1. Даша, 7 лет: "Потому, что в небе воздух, и он Луну держит".        2. Аня, 7 лет: «Потому, что в невесомости нет притяжения, это ж планета!».        3. Оля, 9 лет: «Потому, что Луна вертится вокруг Земли по своей орбите и не может с нее сойти».        4. Матвей, 5 лет: «Луна – спутник Земли. А в Земле есть ядро-магнит и оно притягивает».        5. Оля, 5 лет: «Держится за воздух».        6. Алиса, 7 лет: «Потому, что ее небо держит и она не может оттолкнуться…».        7. Рома, 6 лет: «Потому, что она прилипла к ночи…».        8. Маша, 6 лет: «А куда здесь ей падать? У нас тут и так места мало». Почему Луна не падает на Землю? Луна моментально упала бы на Землю, если бы была неподвижной. Но Луна не стоит на месте, она вращается вокруг Земли. При вращении же образуется сила, которую ученые называют центростремительной, то есть, стремящейся к центру,  и центробежная, бегущая от центра. Опыт 1.F 1 – центробежная сила (бегущая от центра)                                                                                F2- центростремительна сила (ищущая центр)F 1 – центробежная сила (бегущая от центра)                                                                                F2- центростремительна сила (ищущая центр) Опыт 1.     F 1 – центробежная сила (бегущая от центра)F2- центростремительна сила (ищущая центр) Опыт 2 аттракцион «Карусель» Стиральная машина Вывод.Вот так и Луна. Если бы она не вращалась вокруг Земли, то, наверняка, упала бы на нее. Но центробежные силы не дают ей сделать этого. И убежать Луна тоже не может – сила тяготения Земли удерживают ее на орбите.  Заключение Что Луна – это единственный естественный спутник Земли. Луне 4,5млрд. лет - примерно столько же, сколько Земле. Она образовалась в результате столкновения Земли с одной из маленьких планет - из ее обломков. С помощью наблюдений мы заметили, что вид Луны меняется каждый день. Такие изменения формы Луны называются фазами.Сила, которая не дает Луне "убежать" при вращении – это сила притяжения Земли. А сила, которая не дает Луне упасть на Землю – это центробежная сила, , которая возникает при вращении Луны вокруг Земли.  Вращаясь вокруг Земли, Луна движется по орбите, со скоростью 1 км/сек, то есть, достаточно медленно, чтобы не покинуть свою орбиту и "улететь" в Космос, но и достаточно быстро, чтобы не упасть на Землю. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Почему Луна не падает на Землю.pptx

alt: Почему Луна не падает на Землю?

description:
Почему Луна не падает на Землю?

Выполнил: ученик 1 класса
МБОУ «Ягуновская СОШ»                                    Семенов Лавр                                                               Руководитель:                                        Калистратова С.Б.

alt: Цель исследования: выявить, почему

alt: Гипотеза исследования: вероятно, что

alt: Луна как предмет исследования ВОПРОСЫ

description:
Луна как предмет исследования

ВОПРОСЫ

ОТВЕТЫ

ДЕТИ

ВЗРОСЛЫЕ

Назовите, пожалуйста, спутник Земли, обращенный к ней одной и той же стороной (Луна)

2чел. – прав.;
3чел. – неправ.

4чел. – прав.;
1чел. – неправ.

Граждане какой страны впервые побывали на Луне? (американцы)

0чел. – прав.;
5чел. – неправ.

5чел. – прав.;
0чел. – неправ.

Как назывался самоходный аппарат, совершивший путешествие по поверхности Луны? («Луноход» )

3чел. – прав.;
2чел. – неправ.

Мы знаем, что Земля – магнит. Почему Луна – спутник Земли – не падает на Землю? (Она вращается вокруг Земли)

1чел. – прав.;
4чел. – неправ.

4чел. – прав.;
1чел. – неправ.

Откуда на Луне появились кратеры? (От столкновений с метеоритами)

2чел. – прав.;
3чел. – неправ.

5чел. - прав.;
0чел. - неправ.

alt: Слово «луна» обозначает «светлая»

alt: Луна гораздо меньше Земли

description: Луна гораздо меньше Земли

alt: перигей апогей 356 400 км 406 700 км

description: перигей                              апогей 356 400 км                     406 700 км

alt: Вид Луны меняется каждый день:

description: Вид Луны меняется каждый день:

alt: Если Земля отбрасывает свою тень на

alt: Строение Солнечной системы

description: Строение Солнечной системы

alt: Закон Всемирного тяготения Исаак

description:
Закон Всемирного тяготения

Исаак Ньютон

alt: Опыты

description: Опыты

alt: Тогда почему же Луна не падает на

alt: Почему Луна не падает на Землю?

description:
Опыт 1.

F 1 – центробежная сила (бегущая от центра)
                                                                                F2- центростремительна сила (ищущая центр)

F 1 – центробежная сила (бегущая от центра)
                                                                                F2- центростремительна сила (ищущая центр)

alt: Опыт 2

description: Опыт 2

alt: аттракцион «Карусель»

description: аттракцион «Карусель»

alt: Стиральная машина

description: Стиральная машина

description:
Вывод.

Вот так и Луна. Если бы она не вращалась вокруг Земли, то, наверняка, упала бы на нее. Но центробежные силы не дают ей сделать этого. И убежать Луна тоже не может – сила тяготения Земли удерживают ее на орбите.

description:
Заключение

Что Луна – это единственный естественный спутник Земли. Луне 4,5млрд. лет - примерно столько же, сколько Земле. Она образовалась в результате столкновения Земли с одной из маленьких планет - из ее обломков.
С помощью наблюдений мы заметили, что вид Луны меняется каждый день. Такие изменения формы Луны называются фазами.
Сила, которая не дает Луне "убежать" при вращении – это сила притяжения Земли. А сила, которая не дает Луне упасть на Землю – это центробежная сила, , которая возникает при вращении Луны вокруг Земли.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект "Почему Луна не падает на Землю?"


extracted_text:
Фотосинтез Фотосинтез – это сложный процесс
преобразования энергии света в энергию
химических связей.
    Происходит образование органического
вещества из CO2 и H2O при участии
фотосинтетических пигментов. Эксперимент Яна ван Хельмонта (1600)
  Веточка ивы была помещена в мешок с землей.

  Масса растения за несколько лет увеличилась,
а масса земли в мешке почти не изменилась.
Растение само образует органические вещества. Эксперимент Джозефа Пристли (1771)
  Помещенная под колпак мышь без растения
погибла, а мышь, помещенная с веточкой мяты,
выжила.
Зеленые части растений способны
выделять кислород. Жан Сенебье
Углекислый газ под воздействием света
разлагается в зеленых органоидах растений
(1782) Жак Буссенго
Поглощение растениями воды происходит и
при синтезе органических веществ (1802) Юлиус Сакс
Объем потребляемого углекислого газа и
выделяемого кислорода происходит в
пропорции 1:1 (1864) Общая формула фотосинтеза:
Вода + Углекислый газ + Свет → Углеводы +
Кислород
  Формула химической реакции
фотосинтеза:
  6CO2 + 6H2O = C6H12O6 + 6CO2 Фотосинтез
Энерг
ия
света
H2O
Фотол
из
воды
АТ
Ф
Н
НАДФ*2
АТФ+
ФНАДФ+
Световая
фаза
(происходит
на
тилакоидах
хлоропласто
O2
CO2
Темновая
фаза
(протекает
в строме
хлоропласт
а)
цикл
Кальви
на
Глюко
за Значение фотосинтеза
1) образуются кислород и глюкоза
2) образуются органические
вещества
3) способствует образованию озонового
слоя
4) поддерживается состав атмосферы
5) источник питания Задание 1
Верны ли следующие утверждения:
А. Темновая фаза фотосинтеза может
протекать как днем, так и ночью;
Б.  Джозеф Пристли доказал, что растения
способны сами образовывать органические
вещества;
В. Объем потребляемого углекислого газа и
выделяемого кислорода происходит в
пропорции 1:2;
Г.  Фотосинтез способствует образованию
озонового слоя.
Варианты
ответов:
1 – верно
только Б
2 – верно
только Г
3 – верно и А, и Ответ к заданию 1
Верны ли следующие утверждения:
А. Темновая фаза фотосинтеза может
протекать как днем, так и ночью;
Б.  Джозеф Пристли доказал, что растения
способны сами образовывать органические
вещества;
В. Объем потребляемого углекислого газа и
выделяемого кислорода происходит в
пропорции 1:2;
Г.  Фотосинтез способствует образованию
озонового слоя.
Варианты
ответов:
1 – верно
только Б
2 – верно
только Г
3 – верно и А, и Задание 2
Для чего растения используют глюкозу,
образованную в результате фотосинтеза? Ответ к заданию 2
Растения используют глюкозу для:

 формирования корней, стеблей, листьев,
цветов и плодов

 высвобождения энергии
производства других химических веществ Задание 3
Условия, необходимые для фотосинтеза
это:
? Ответ к заданию 3
Условия, необходимые для фотосинтеза
это:
Питательн
ые
вещества
и
минералы Задание 4
Что образуется в результате
фотосинтеза? Ответ к заданию 4
В результате фотосинтеза
образуются глюкоза и кислород. Задание 5
Дополните предложение:
«Одним из углеводов, получаемых в результате фотосинтеза,
является ______ , которая составляет основную часть сухого
дерева и другого растительного материала». Задание 5
«Одним из углеводов, получаемых в результате фотосинтеза,
является целлюлоза, которая составляет основную часть
сухого дерева и другого растительного материала».

file_name: Фотосинтез.pptx

description: Фотосинтез

intro: Процесс фотосинтеза является основой жизни на Земле. Если бы растения не были способны к фотосинтезу, то почти всем остальным организмам на Земле нечем было бы питаться. Поэтому изучение одного из самых значимых биологических процессов имеет важное значение в образовании и экологическом воспитании школьников, в формировании у них бережного отношения к природе.

title: Фотосинтез


extracted_text:
Русские народные
              праздники
Калистратова С.Б.,
учитель МБОУ «Ягуновская
СОШ» • Цель проекта:
• формирование у детей интереса к
культуре, быту и искусству
русского народа,
• развитие нравственной и
познавательной культуры
школьников,
• развитие свободной творческой
личности ребенка. • Задачи проекта:
• образовательные:
 познакомить с традициями русских
народных праздников, культурой,
искусством, особенностями характера,
поведения;
 закреплять понятие о видах и жанрах
устного народного творчества.
учить добывать и анализировать
информацию о народных праздниках,
используя различные источники. • развивающие:
 развивать эстетический вкус детей на
музыкальном  песенно  танцевальном
творчестве русского народа;
 обогащать словарный запас детей типично
русскими словами и выражениями;
 развивать творческое воображение и
фантазию детей, вовлекая их в
театральные действия и художественное
творчество. • воспитательные:
 воспитывать культуру отношения
другому и самому себе;
 развивать интерес к русским народным
праздникам, особенностям русского
характера (желание быть добрым,
трудолюбивым, радушным, гостеприимным
и заботливым хозяином);
 формировать эмоциональную
отзывчивость и интерес к образцам
русского народного декоративно
прикладного искусства. • Гипотеза проекта заключается
в том, что  знакомство детей с
русской народной культурой,
через участие в праздниках,
будет способствовать
формированию основ русской
народной культуры, духовному,
нравственному,
патриотическому воспитанию
школьников. Реализация проекта
• Этапы реализации
1й этап: информационный
(сентябрь – ноябрь)
накопление фольклорного материала,
проведение ряда бесед,
 изготовление пособий, русских
народных  костюмов для проведения
праздников.
разучивание русских хороводных
танцев, песен, игр.. • 2й этап: творческий (декабрь –
апрель).
• Проведение представлений и
игровых программ праздников
«Новый год»,  «Масленица»,
«Пасха», весеннего праздника
«Жаворонки». • 3 этап: Практико
ориентированный.
• Этот этап четко ориентирован на
результат. Результатом явился
конкретный продукт – копилка
собранного материала по теме
«Русские народные
праздники». В копилку входят
исторические справки о
праздниках, сценарии и игровые
программы. Заключение
• Выдвинутая гипотеза педагогичес
   кого проекта подтвердилась:
знакомство детей, с русской
народной культурой, через участие
в народных календарных
праздниках, способствует
формированию основ русской
народной культуры, духовному,
нравственному, патриотическому
воспитанию школьников.

file_name: Русские народные праздники (проект).ppt

intro:
В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России определен современный  воспитательный идеал – высоконравственный, творческий гражданин России воспитанный на духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.
Происхождение праздников, которые отмечает русский народ, разное. Одни праздники пришли из народа (фольклорные), другие появились после крещения Руси (христианские или церковные), третьи календарные. Исследовательская работа была составлена на основе изучения таких праздников, как "Новый год", Масленица", "Пасха".

title: Русские народные праздники.


extracted_text:
Новогодней елке -
«вторую жизнь»
Исследовательский
Выполнила: Чумакова
проект
Мария,
2 класс, МБОУ
«Ягуновская СОШ» • Новый год – любимый и
ожидаемый праздник. Он
ассоциируется у нас с еловым
запахом, подарками, застольем в
кругу семьи или среди близких
людей, и прочей праздничной
суетой.
• А всегда ли он был таким?
• Откуда пошла традиция отмечать
встречу нового года 1 января? • Начало года у древних славян, приходилось
(Комоедицы),
на праздник  Масленицы
в день весеннего солнцестояния.
• В Х веке, после Крещения Руси, Новый год
стал  праздноваться  1  марта,  в  день
прихода весны.
• В  ХIV
веке  Православная
церковь
перенесла  этот  праздник  на  другое  число
–  1 сентября.
• В  канун  1700  года  Петр I,  издал  приказ
о переносе празднования Нового года  на
первое число января. •   Петр  I лично запустил
первый фейерверк, все дома, по его
нововведению, должны были быть
украшены еловыми ветвями.
•Обычай наряжать елку дома
появился позже, в 1840 году, был
позаимствован из Германии.  В
России первую елку устроили
именно немцы, жившие
в Санкт-Петербурге. • Мне захотелось узнать:
• Какая новогодняя елка лучше -
живая или искусственная?
• Как живая елка попадает к нам на
• Можно ли использовать
новогоднюю елку после
праздников?
• Как утилизируют елки  после
праздник?
праздника? • Цель проекта: Как сохранить лесную
красавицу и дать ей «вторую жизнь».
• Задачи проекта:
• - определить, путём опроса, какую ёлку
ставят на новогодние праздники
обучающиеся нашего класса;
• - какая новогодняя елка, живая или
искусственная, полезнее для здоровья;
• - выяснить, как живая елка попадает на
елочные базары;
• - изучить литературу и статьи
Интернета и узнать, можно ли
использовать срубленное дерево;
• - создать буклет с интересным
материалом о «второй жизни» ели. • Гипотеза: мы предполагаем, что
новогоднее дерево может быть
полезно даже после праздников. Исследования
• Какую елку вы ставите дома -
живую или искусственную? • Зачем ставят елку дома? • После праздника елку выбросили
на свалку (из 8 чел.)- 3 человека;
• Сожгли в печке – 4 человека;
• Посадили в огороде -1 человек. Какая елка лучше – живая или
искусственная?
живая елка
Плюсы
Минусы
Хвоя выделяет
соединения фитонциды,
которые обладают
противомикробным  и
противовоспалительным
действием.
Запах свежей хвои
положительно влияет
на нервную систему:
снимает
перевозбуждение и
нервозность. Минусы
Цены на ёлочных
базарах в этом году
были от 700 руб.
 до   2500 рублей.
Живая ёлка требует
внимания и
специального ухода.
Чтобы сохранить
дерево, необходимо
запастись терпением.
Плюсы
Живая ель улучшает
настроение благодаря
своему присутствию.
Ароматические
соединения (эфирные
масла), выделяемые
хвоей, раздражают
специальные
рецепторы в нашем
носу, под воздействием
которых в организме
вырабатываются
«гормоны радости»  -
эндорфины. Плюсы
Отсутствие иголок на
полу.
Многократное
использование
экономит бюджет.
Выбирая
ненатуральную елку,
вы помогаете сократить
ущерб, нанесённый
природе незаконными
вырубками молодых
хвойных деревьев.
Минусы
Искусственная ёлка,
даже если она
произведена в
соответствии с самыми
высокими стандартами
качества, сделана из
пластика с
использованием других
химических
соединений.
Поливинилхлорид
(ПВХ), из которого чаще
всего делают
искусственные ели, при
нагревании выделяет
аналог боевого
отравляющего газа
— фосгена. Как живая елка попадает к нам
на праздник?
• Осветление – это рубка,
проводимая в целях
регулирования густоты насадок.
• Таким образом, после вырубки,
хвойные деревья складируются в
лесхозах и продаются на
новогодних ярмарках. Утилизация новогодних елок
• Никаких специальных способов
уничтожения елей в Кемерове нет.
    получается перегной.
• Елки укладывают на полигоне,
засыпают землей и сверху
проходятся бульдозером, а через
лет десять из них • В Новокузнецке зеленых красавиц
дробят в щепки на
мусороперерабатывающем заводе. • В Крапивинском леспромхозе из
хвои делают хвойно-витаминную
муку.
• Хвойно-витаминная мука – это
кормовая добавка для скота и
птицы. «Вторая жизнь»
новогодней ели
• Если у вас есть
дача или
загородный дом,
новогодняя ель
может пригодиться
для того, чтобы
зимой топить печь
в бане или камин, а
получившаяся зола
– хорошее
удобрение. • Дерево на даче
можно также
использовать для
изготовления
мульчи.
Древесину нужно
порубить в
щепки, а потом
этими щепками
присыпать землю
у деревьев и
цветов в саду или
в огороде. • Кроме того, ствол
дерева можно
распилить на
несколько частей
и из полученных
кругляшей
сделать бордюр
для цветочных
клумб. Из спилов
дерева – дорожки
в саду, огороде. Приготовление соли для ванны
• Хвою поместите в
блендер и измельчите в
порошок. В равных
пропорциях смешайте с
морской солью. Смесь
готова.  Перед
употреблением
немного смеси залейте
кипятком и вылейте в
подготовленную ванну. Ароматизатор воздуха
• Для этого хвою нужно
перетереть в
порошок, добавить в
нее совсем немного
воды и хорошенько
помесить, чтобы
получилось что-то
вроде теста. Теперь
из бумаги сделайте
небольшие конусы и
плотно набейте их
этой пастой.
Дождитесь полного
высыхания и снимите
бумагу. Ароматические подушечки для
нормализации сна.
• Сшейте пару
небольших
подушечек
примерно 15*15
сантиметров из
джинсовой ткани и
набейте их хвоей с
елки. Затем
надеваем на нее
обычную наволочку,
подушка готова. Хвойные ванны от неврозов.
• Ветки вместе с
иголками сложить в
большую кастрюлю,
заполнив ее
примерно на 1/3 и
залить водой.
Кипятить ветки
примерно полчаса, а
затем настоять в
течение суток.
После этого отвар
процедить и
добавить в ванну. Лечебные настои из хвои.
• Настои их хвои ели и
сосны используются
для лечения многих
заболеваний.
Например, если таким
настоем полоскать
волосы, то можно
избавиться от себореи,
если полоскать рот, то
перестанут
кровоточить десны.
Также из отвара хвои
делают компрессы на
больные суставы при
ревматизме и артрите. Елки в кадках.
• В последние годы все
больше россиян
покупают на праздник
елки в кадках с
землей. Основной
мотив – чтобы дольше
простояла и не
осыпалась. У кого есть
приусадебный
участок, могут
высадить елочку
весной и подарить ей
вторую жизнь. Заключение
• Проведя исследование, изучив
литературу и статьи Интернета,
пришла к выводу, что полезнее для
здоровья дома на Новый год
ставить живую ель.
• Поняла и доказала гипотезу, что
елке можно дать «вторую» жизнь и
получить много полезных для
здоровья и дома вещей.
• А  еще изготовила вот такой буклет,
чтобы всем рассказать об этом. Спасибо за внимание!

file_name: Новогодней елке - проект.ppt

description: • Зачем ставят елку дома?

description: Спасибо за внимание!

intro: Мы часто говорим - старой вещи вторую жизнь. Часто идут споры - ставить живую елку на Новый год или искусственную. Мы в своей исследовательской работе постарались разрешить этот спор. Но все-равно какую ставить елку, решать каждому самостоятельно.. Мы расскажем, как можно  использовать елку после праздника с пользой, а не выбрасывать на свалку.

title: Новогодней елке вторую жизнь.(проект)


extracted_text:
Интерактивный тренажёр
Таблица
умножения пяти
Математика
2 класс
«Анимированная сорбонка»
Автор презентации: Фокина Лидия Петровна,
учитель начальных классов МКОУ «СОШ ст.
Евсино» Искитимского района Новосибирской
области Дорогой друг!
На одной стороне карточки записан
пример, а на другой – ответ.
Вначале  реши  пример.  После  этого
можешь  проверить  себя.  Для  этого
мыши
нужно
щёлкнуть по карточке.
кнопкой
левой 5 
105 
2
2
5 
355 
7
7
5 
205 
4
4
5 
405 
8
8
5 
305 
6
6
5 
255 
5
5
5 
455 
9
9
5 
155 
3
3
1035204030154525 Информационные источники
Автор шаблона: Ранько Елена Алексеевна. Сайт: http://elenaranko.ucoz.ru
/
Гусеница: http://visittaber.com/dataimages/storytime_small.jpg
Фон (паттерны): http://allday2.com/index.php?newsid=550154
Солнышко:
https://img-fotki.yandex.ru/get/5904/yurinets-ida.e4/0_5ee90_fa0dcfb4_orig
Шнуровка:
https://
img-fotki.yandex.ru/get/5508/192316549.531/0_126d07_14c14abb_orig
Декор:
https://
img-fotki.yandex.ru/get/15552/199839678.44f/0_10c89f_491c2845_orig
Пуговица:
https://img-fotki.yandex.ru/get/9307/225453931.f8/0_cea0c_b2579c0d_orig
Аствацатуров Г.О. Технологический прием «Анимированная сорбонка» –
http://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=13748&d_no=222265&ext=Att
achment.aspx?Id=97001
На момент создания ресурса все ссылки являются
активными!

file_name: Фокина Л. П. Таблица умножения пяти.pptx

intro:
Интерактивный тренажёр "Таблица умножения пяти" создан для учащихся 2-3 класса. УМК любой.

При создании тренажера использовался прием «Анимированная сорбонка», который используется для заучивания учебного материала. На одной стороне карточки записан пример, а на другой – ответ. Ученик перебирает карточки, пытается дать ответ и тут же проверяет себя. Тренажер можно использовать на этапе изучения или повторения в ходе индивидуальной или групповой работы.Интерактивный тренажёр "Таблица умножения пяти" создан для учащихся 2-3 класса. УМК любой.

При создании тренажера использовался прием «Анимированная сорбонка», который используется для заучивания учебного материала. На одной стороне карточки записан пример, а на другой – ответ. Ученик перебирает карточки, пытается дать ответ и тут же проверяет себя. Тренажер можно использовать на этапе изучения или повторения в ходе индивидуальной или групповой работы.

title: Интерактивный тренажёр «Таблица умножения пяти»


extracted_text:
ОБОСОБЛЕННОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
«АЛЧЕВСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ДОНБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Основные элементы
сварочных автоматов
МДК 01.02 Основное оборудование для производства сварных
конструкций
Специальность:  22.02.02  Сварочное  производство,  2й    год
обучения
Разработала: преподаватель
высшей категории  АСК Дон ГТУ
Шишкина Людмила Николаевна В  настоящее  время  сварщик  находится  в  авангарде
производства.  Он  становится  наиболее  значительной
фигурой  процесса  сварки  и  может  рассматриваться  в
качестве инженера по выполнению сварных соединений.
Принимая
серьезные
последствия  некачественной  сварки,  следует  сделать
вывод,  что  сварщик  –  это  специалист,  который  несет
большую  ответственность  за  надлежащее  проведение
работ.
возможные
во
внимание Сварочные  автоматы  представляют  собой  целый  класс
высокотехнологичного  оборудования.  Чаще  всего  они
используются  в  условиях  производства.  Автоматы
самостоятельно  подают  присадочные  материалы  и
перемещают сварочную головку вдоль шва. собой
Сварочный  автомат —  механизм,  который
конструктивное
представляет
объединение сварочной головки с механизмом
её  перемещения  вдоль  шва,  механизмами
установочных  перемещений,  устройством  для
подачи флюса или защитного газа, катушками
или  кассетами  для  проволоки,  пультами
управления или других устройств. Достоинства и недостатки применения
автоматов
при
сварочных
автоматов
хорошо
Преимущества
проявляются в режимах интенсивной эксплуатации.
Высокая  производительность. Установки  способны
работать  с  лентой  и  проволокой  больших  сечений.
Их производительность позволяет выполнять сварку
деталей  толщиной  более  100  мм.  Также  они
эффективны,  если  необходимо  получить  большое
количество
серийном
производстве.
Исключено  влияние  человеческого  фактора. Работа
автомата
и
психологического
оператора.  Если
настройка  выполнена  в  соответствии  с  технологией,
шов получится ровным по длине и толщине.
от  физического
коротких  швов
состояния
не
зависит регулировки. Современные
Работа  в  труднодоступных  местах. Конструкции
аппаратов  позволяют  выполнять  сварку  там,  где
человек  не
сможет  находиться  физически.
Некоторые  установки  рассчитаны  именно  на  такие
специфические операции.
Удобство
автоматы
оснащены  электронным  управлением  и  встроенной
памятью.  Для  каждого  нового  изделия  параметры
сварки  настраиваются  один  раз.  Впоследствии
предустановки можно загрузить из памяти.
Безопасность  оператора. Современные  установки
оснащаются  системами  принудительного  удаления
дыма  и  другими  средствами  защиты.  Благодаря
отсутствию  воздействия  вредных  и  опасных
факторов
возникновения
риск
профессиональных заболеваний.
снижается имеют
ряд
для
общих
направления
Сварочные автоматы различных типов для сварки
под  флюсом
и
унифицированных  сборочных  единиц  (узлов)  и
механизмов:
 1. Роликовые копиры
электродной
Предназначены
проволоки  5  по  кромкам  4,  разделанным  под  сварку.
Копир  состоит  из  двух  или  трех  роликов1
,
закрепленных  в  кронштейне  2  и  установленный  друг
за  другом.  Наибольший  диаметр  ролика  и  ось
электродной  проволоки  –  в  одной  плоскости.  Ролики
вс(cid:156) е  время  находятся  под  действием  пружин  3,
прижимающих их к кромкам. Эти пружины также дают
возможность роликам вертикально перемещаться при
переходе их через прихватку. Во время сварки входят
в  разделку,  движущиеся  впереди  проволоки  и
автоматически направляющие её по шву. 1 ролики;
2 кронштейн;
3 пружина;
4 кромки;
5электродная
проволока.
Роликовые копиры:
a — двухроликовый б — трехроликовый. 2. Указатели положения электродной проволоки
Они  бывают  стрелочные  и  световые.  Линза
собирает  световые  лучи  и  направляет  их  в  виде
тонкого пучка на одну из свариваемых кромок.
В  процессе  сварки  указатели,  расположенные  в
одной  плоскости  с  электродной  проволокой,
движутся впереди, флюса и указывают положение
проволоки  по  отношению  к  оси  шва.  В  процессе
сварки  указатели,  расположенные  в  одной
плоскости  с  электродной  проволокой,  движутся
впереди  флюса
положение
проволоки  по  отношению  к  оси  шва.При  работе
сварщик  наблюдает  за  положением  стрелки
указателя  или  светового  луча  и  при  помощи
корректировочного
вручную
направляет  электродную  проволоку  по  кромкам
свариваемых деталей.
указывают
и
механизма Указатели положения электродной проволоки:
а) стрелочный                 б) световой
1пучок света;
2линза;
3 корпус;
4электрическая лампочка;
5выключатель;
6 диафрагма;

7 шарнир;                                                8 ссыпной
патрубок сварочного автомата; мундштуки
служат
3.Токопродводящие
для
подвода  сварочного  тока  к  электродной  проволоке
непосредственно  у  самой  дуги  и  направления  ее  в
зону
осуществляется
скользящим контактом.
Мундштуки могут быть роликового (а), колодочного
(б), трубчатого (в) и сапожкового (г) типов.
сварки.  Подвод
тока которыми
скользит
Роликовый  мундштук снабжен  двумя,  а  иногда  тремя
неподвижными  контактными  бронзовыми  роликами  5  с
канавками,  между
сварочная
проволока  1.  Ролики  укреплены  на
токоведущем
корпусе 2 и при помощи винта 4 сжимаются пружинами 3.
По  мере  износа  контактные  ролики  поворачивают  на
некоторый
хорошего
электрического  контакта  и
закрепляют  в  новом
положении болтами 6.
восстановления
угол
до
Роликовый мундштук:
1 сварочная
проволока ;
2токоведущий корпус;
3пружина
4винт;
5 бронзовые ролики;
6 болт Колодочный  мундштук   состоит  из  медных  колодок 4 с
прорезями.  Одна  из  колодок  подвижная  и  прижимает
электродную  проволоку  5  к  другой  колодке  при  помощи
винта 2 и  пружины  1.  Сварочный
ток  от  корпуса
головки 6 подводится  к  неподвижной  колодке.  Для
уменьшения  износа  колодок  в  них  вставляют  сменные
бронзовые вкладыши 3 с различным размером канавок.
Это позволяет использовать один мундштук для проволок
разных  диаметров.  Роликовые  и  колодочные  мундштук
применяют
проволокой
электродной
сравнительно больших диаметров (3—5 мм).
Колодочный мундштук:
1 пружина;
2винт;
3сменные бронзовые вкладыши;
4 медные колодки;
5 электродная проволока;
6 корпус головки
сварке
при для
при
помощи
мундштук
предназначен
тонкой
Трубчатый
электродной  проволоки  диаметром  1—2  мм.  Скользящим
контактом этого мундштука является бронзовый сменный
наконечник 4, который
накидной
гайки 3 крепится к корпусу мундштука 2. Ось наконечника
несколько смещена относительно оси корпуса.
Контактное давление в этом случае создается
вследствие изгиба и упругости электродной
проволоки 1. В ряде сварочных аппаратов
сменный наконечник ввертывается в корпус
мундштука Для этого на хвостовике наконечника
 и в теле мундштука имеется резьба.
Трубчатый мундштук:
1 электродная проволока;
2 корпус мундштука;
3 накидная гайка;
4 бронзовый сменный наконечник. к
прижатия
проволоки
регулируется
наконечнику
Сапожковый  мундштук  представляет  собой  токоподводящий
наконечник 6, ввернутый  в  направляющую  трубку  3. Электродная
проволока 5 прижимается
специальной
вилкой 2 сапожкового  типа,  снабженной  износостойкой  вставкой
1.  Сила
нажимной
пружиной 4. Сапожковые  мундштуки  применяются  при  сварке
родной  проволокой  различных  диаметров.  При  сварке  тонкой
проволокой  для  поджатия  ее  вместо  сапожка  с  нажимной
пружиной  применяется  контактный  лепесток.  Применяют  также
специализированные
для
порошковой  проволоки,  ленточного  электрода,  для  подвода
сварочного тока к двум или трём проволокам одновременно и т.д.
предназначенные
мундштуки,
Сапожковый мундштук:
1 износостойкая вставка;
2 вилка  сапожкового типа;
3 направляющая трубка;
4 нажимная пружина;
5  электродная проволока;
6 токоподводящий наконечник . из
Подающие  и  прижимные  ролики  предназначены
для  подачи  электродной  проволоки  в  дугу.  Ролики
изготавливают
или
высокоуглеродистой  стали  и  закаливают  до
твердости  HRC  50—60.  Для  лучшего  сцепления  с
проволокой подающие ролики имеют клиновидную
канавку или насечку с высотой зубцов 0,6—0,8 мм.
Прижимные ролики обычно выполняют гладкими.
легированной
прижимные ролики
подающие ролики Правильные  механизмы  служат  для  выпрямления
электродной  проволоки,  сматываемой  с  катушки  и
подаваемой в зону горения дуги. Они состоят из трех
—  пяти  роликов,  расположенных  в  шахматном
порядке непосредственно над механизмом подачи. Катушки и кассеты для сварочной проволоки
предназначены  для  удержания  запаса  электродной
проволоки на сварочном аппарате.
Проволока  наматывается  на  катушку
(барабан,
державку)  или  помещается  в  кассете  с  внутренней
укладкой.  В
обычно
предусматривается
устройство,
препятствующее  самопроизвольному  разматыванию
проволоки.
конструкции
катушек
тормозное Флюсовая  аппаратура  предназначена  для  подачи
флюса  в  зону  сварки,  удержания  его  на
поверхности шва во время сварки и уборки после
       сварки.
В сварочных автоматах
тяжелого типа для подачи
и отсасывания флюса
обычно применяют
стационарные
 флюсоаппараты,
 встроенные
в сварочную головку. СПАСИБО
за работу
на
УРОКЕ!
СПАСИБО

file_name: Основные элементы сварочных автоматов.pptx

description:
СПАСИБО
за работу
на
УРОКЕ!
СПАСИБО

intro: "Основные элементы сварочных автоматов" презентация к учебному занятию по МДК 01.02 Основное оборудование для производства сварных конструкций. Специальность: 22.02.02 Сварочное производство, 2-й год обучения. Тема программы: Сварочные автоматы. Тема урока:Основные элементы сварочных автоматов . Презентация позволяет студентам более качественно изучить тему урока.

title: Презентация "Основные элементы сварочных автоматов"


extracted_text:
ТЕРМОДИНАМИКА
Презентацию выполнил
студент 101 г.:
 Руденко Константин ТЕРМОДИНАМИКА
•  Это раздел физики, изучающий наиболее
общие свойства макроскопических систем
и способы передачи и превращения
энергии в таких системах. В
термодинамике изучаются состояния и
процессы, для описания которых можно
ввести понятие температуры. РАЗДЕЛЫ ТЕРМОДИНАМИКИ
•Строгая математическая формулировка
термодинамики на основе выпуклого
анализа
•Неэкстенсивная термодинамика
•применение термодинамики к
нестандартным системам ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ
ТЕРМОДИНАМИКИ
• Термодинамическая система — тело (совокупность
тел), способное (способных) обмениваться с другими
телами (между собой) энергией и (или) веществом;
выделяемая (реально или мысленно).
• Термодинамическими величинами называют
физические величины, используемые для описания
состояний и процессов в термодинамических
системах.
•  Термодинамические процессы- это изменение
состояния системы, сопровождающийся изменением
хотя бы одного из параметров системы во времени. ПЕРВЫЙ
ЗАКОН
ТЕРМОДИНАМ
ИКИ
Изменение внутренней
энергии ΔU не
изолированной
термодинамической
системы равно разности
между количеством
теплоты Q, переданной
системе, и работой A
внешних сил. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: термодинамика.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro:
Презентация на тему Термодинамика. Данная презентация ознакомит вас со следующей полезной информацией:
Определение понятия термодинамика.
Разделы на которые делится термодинамика.
Основные понятия термодинамики.
Первый закон термодинамики.
Данная презентация предназначена для школьников и студентов проходящих тему 10-11 классов.
Презентация будет очень полезна при изучении темы термодинамика.

title: Презентация по физике на тему "Термодинамика" (10-11 класс, физика)


extracted_text:
Правила
Правила
Дорожно
Дорожно
го го
Движени
Движени
яя План презентации
План презентации
Из истории ПДД
1.1. Из истории ПДД
Участники дорожного движения
2.2. Участники дорожного движения
Способы регулирования дорожного
3.3. Способы регулирования дорожного
движения:
движения:
Дорожные знаки
            4.1 4.1 Дорожные знаки

            4.2 4.2 Светофор
Светофор

            4.3 4.3 Регулировщик
Регулировщик

            4.4 4.4 Линии дорожной разметки
Линии дорожной разметки

.    Правила для пешеходов
Правила для пешеходов
55.
Правила для пассажиров
6.6. Правила для пассажиров
Статистика.
7.7. Статистика.  Правила дорожного движения появились давно. Иногда они принимали
достаточно курьезные формы, например, было такое требование, чтобы впереди
автомобиля должен был бежать мальчик, громкими криками извещающий о
приближении экипажа, дабы добропорядочные горожане не падали в обмороки от
ужаса при появлении на дороге движущегося с кошмарной скоростью в 12 верст в
час зловонного чудовища. Впрочем, народ быстро сообразил, что от автомобиля
пользы намного больше, чем вреда, и на стыке 19-20-х веков число автомобилей
стало расти подобно снежному кому. Естественно, потребность в каком-то
урегулировании их поведения на дорогах стала жизненно необходимой.
 Впрочем, опыт составления правил в России уже имелся. Касались эти правила
извозчиков, то есть лиц, занимавшихся частным извозом по типу современных
такси, обычно на собственном экипаже или санях, запряженных лошадью. Но
каждая губерния для этой группы участников дорожного движения вырабатывала
собственные правила, впрочем, они были похожи друг на друга как родные
братья, потому, что основным в этих правилах были тарифы, по которым с
извозчиков следовало брать деньги за право занятия их нелегким трудом. Ничего
не напоминает?
 Естественно, правила регламентировали порядок выдачи номерных знаков,
обязанности извозчиков, устанавливали штрафы за нарушения правил извоза и
расценки на перевозку пассажиров в дневное и ночное время, и отдельно – от
вокзалов, театров и клубов. По требованию полиции, извозчики были обязаны
бесплатно перевозить не способных ходить больных или пьяных и тела умерших,
а также возить воду на пожар – за вознаграждение из средств городского
пожарного комитета.
лошадей, чистые и прочные экипажи и «приличную» упряжь. Они должны были
носить униформу: черную шляпу или шапку, черный или темный кафтан и
номерной знак на поясе синего цвета. Извозчики обязаны были раз в год
являться в управу для осмотра их внешнего вида, лошадей и экипажей.
 Извозчиками могли стать только ранее несудимые лица, имевшие здоровых История
 Правила дорожного движения
      Некоторые пункты касалась и непосредственно дорожного движения.
Например, запрещалась остановка посреди улиц, ограничивалась
скорости движения. Извозчикам запрещались езда в нетрезвом виде и
нарушение общественного порядка и тишины. Нарушители карались
штрафом или лишались права езды. Надзор за соблюдением
извозчиками правил несли городовые – низшие чины полиции,
отвечавшие за охрану порядка на улицах.
 Первые ПДД послереволюционного периода почти в точности
повторяли дореволюционные. Место городской управы занял городской
отдел коммунального хозяйства, специальное бюро которого выдавало
патенты и номерные знаки на занятие извозным промыслом, а место
полиции – рабоче-крестьянская милиция. В качестве формы остались
черная фуражка летом или шапка зимой, черный или темного цвета
кафтан или черный нагольный тулуп. Летние пролетки легковых
извозчиков должны были быть обязательно «на резиновом ходу».
 Близкие к современным правила дорожного движения в СССР стали
вводиться только в 1930-е годы. Так 3 июля 1936 г. было утверждено
положение о Государственной автомобильной инспекции, органы
которой должны были разработать правила дорожного движения на
местах. Но и тогда правила еще не были общесоюзными.
 Современные общегосударственные правила дорожного движения
(ПДД) были впервые введены в стране лишь в январе 1961 года и по
настоящее время претерпели несколько редакций. Последняя
редакция ПДД – 2007г. Пешеход
Пассажир
Водитель
назад Дорожные знаки
Светофор

 Регулировщик

Линии дорожной разметки

назад Дорожные знаки.
Дорожные знаки — одно из наиболее
эффективных средств регулирования
движения. Их назначение — ориентировать в
окружающей местности, указывать
направление движения, сообщать допустимую
скорость, обозначать кривые в плане малого
радиуса, крутые подъемы и спуски, сообщать о
различных препятствиях и т. д. В целом
дорожные знаки служат для облегчения
движения транспортных средств и повышения
уровня безопасности движения. Предупрежда
Предупрежда
ющие
ющие
Группы.
Группы.
Приоритета
Приоритета
Запрещающие Предписывающие
Предписывающие
Запрещающие
Имеют в своем
Имеют в своем
абсолютном
абсолютном
большинстве
большинстве
общий признак
общий признак
предупреждения:
предупреждения:
равносторонний
равносторонний
треугольник с
треугольник с
красной
красной
окантовкой,
окантовкой,
фон белый,
фон белый,
символ черный,
символ черный,
вершина
вершина
обращена
обращена
вверх. Эти знаки
вверх. Эти знаки
заранее
заранее
информируют
информируют
водителя о
водителя о
характере
характере
опасности.
опасности.
Не имеют общего
Не имеют общего
признака и имеют
признака и имеют
характерную,
характерную,
присущую только
присущую только
данному знаку
данному знаку
форму (ромб,
форму (ромб,
треугольник,
треугольник,
восьмигранник) с
восьмигранник) с
тем, чтобы даже
тем, чтобы даже
при залепленном
при залепленном
снегом или грязью
снегом или грязью
изображении на
изображении на
знаке водитель по
знаке водитель по
форме знака
форме знака
определил его
определил его
значение.
значение.
Предписывающие
Предписывающие
знаки имеют общий
знаки имеют общий
признак предписания —
признак предписания —
синий круг с белым
синий круг с белым
символом. Знаки вводят
символом. Знаки вводят
или отменяют
или отменяют
определенные режимы
определенные режимы
движения. Знаки
движения. Знаки
устанавливают
устанавливают
непосредственно перед
непосредственно перед
перекрестками или
перекрестками или
участками дорог, на
участками дорог, на
которых вводится
которых вводится
соответствующий
соответствующий
режим движения..
режим движения
Имеют в своем
Имеют в своем
большинстве
большинстве
общий признак
общий признак
запрета — круг с
запрета — круг с
красной
красной
окантовкой, белым
окантовкой, белым
фоном и черным
фоном и черным
символом. Знаки
символом. Знаки
вводят различные
вводят различные
ограничения или
ограничения или
запреты или
запреты или
отменяют их.
отменяют их.
Действие этих
Действие этих
знаков начинается
знаков начинается
с места их
с места их
установки и
установки и
распространяется
распространяется
до ближайшего
до ближайшего
перекрестка.
перекрестка. Знаки
Знаки
особых
особых
предписаний
предписаний
Знаки
Знаки
информаци
информаци
онные
онные
Знаки сервиса Знаки
Знаки
Знаки сервиса
дополнительной
дополнительной
информации
информации
вводят или отменяют
вводят или отменяют
определенные
определенные
режимы движения.
режимы движения.
информируют о
информируют о
расположении
расположении
населенных пунктов
населенных пунктов
и др. объектов,
и др. объектов,
а также об
а также об
установленных или
установленных или
рекомендованных
рекомендованных
режимах движения.
режимах движения.
имеют форму
имеют форму
прямоугольника с белым
прямоугольника с белым
фоном. Они не применяются
фоном. Они не применяются
самостоятельно, а только
самостоятельно, а только
совместно с другими
совместно с другими
знаками для уточнения или
знаками для уточнения или
ограничения их действия. С
ограничения их действия. С
одним знаком применяют,
одним знаком применяют,
как правило, не более двух
как правило, не более двух
табличек.
табличек.
прямоугольник с широкой
прямоугольник с широкой
голубой каймой и черным
голубой каймой и черным
символом на белом фоне.
символом на белом фоне.
Знаки информируют
Знаки информируют
водителей о
водителей о
соответствующих
соответствующих
объектах обслуживания
объектах обслуживания
на пути следования.
на пути следования.
Знаки устанавливают
Знаки устанавливают
непосредственно у
непосредственно у
объектов и у мест
объектов и у мест
поворотов к ним, если
поворотов к ним, если
они находятся в стороне
они находятся в стороне
от дороги.
от дороги. «Движение пешеходов запрещено» —
запрещает движение пешеходов вдоль   проезжей
части,   где опасно передвижение людей (тоннели,
мосты, не имеющие пешеходных дорожек или
тротуаров). Не запрещает передвижение рабочих и
строителей, обслуживающих данный объект стройки
или ремонта. Действует только на ту сторону
дороги, где установлен.
«Пешеходная дорожка»— разрешает движение только
пешеходов. Устанавливается на широких аллеях парков
и домов отдыха, а также улицах, предоставленных
исключительно пешеходам. По пешеходным дорожкам
разрешается ездить инвалидам в колясках без
двигателей, а также передвигаться лицам, ведущим
велосипед, тележку или санки. Этим знаком могут
быть обозначены специально приспособленные для
движения пешеходов обочины или полосы проезжей
части улиц в населенных пунктах.

file_name: Правила дорожного движения.ppt

description:
Пешеход
Пассажир
Водитель
назад

intro: Презентация к уроку ОБЖ или к занятию внеурочной деятельности по обучению детей соблюдению правил дорожного движения. В презентации дорожные знаки распределены на: запрещающие, предупреждающие, предписывающие, знаки приоритета, знаки особых предписаний, информационные знаки, знаки сервиса и дополнительной информации. Сигналы светофора, регулировщика, дорожная разметка.

title: Презентация для 5 класса "Правила дорожного движения"


extracted_text:
Здоровые зубы
красивая улыбка МОЛОЧНЫЕ
ЗУБЫ – 20

КОРЕННЫЕ
ЗУБЫ  32  БАКТЕРИИмаленькие
разрушающие организмы

 ЗУБНОЙ НАЛЕТэто липкая

 КАРИЕСбактериальный зубной

тонкая пленка на поверхности зубов
налет .

file_name: здоровые зубы- красивая улыбка.ppt

description:
Здоровые зубы
красивая улыбка

description:
МОЛОЧНЫЕ
ЗУБЫ – 20

КОРЕННЫЕ
ЗУБЫ  32

title: Технологическая карта на тему"Здоровые зубы-красивая улыбка"(1 класс. внеурочная работа)


extracted_text:
РЕЦЕПТ ПЯТЁРОК
Вот Вам рецепт для пятёрок,
Он очень хорош и недорог:
Сто граммов старанья
Советую взять,
Сто граммов вниманья
Туда подмешать,
Сто граммов терпенья
По капле вливать,
И Вы, без сомненья,
Получите «ПЯТЬ»! «Закончите предложение»

1. Квадратным корнем из числа а называется …
2. Арифметическим квадратным корнем из
числа а, называется …
3.Знак          называется …
4. Число а называется…
5. Выражение   не имеет смысла при ...
6. Сколько имеет корней уравнение
 = а, если:
а   > 0,  а  =  0,  а  <  0. Radix
R12
♦
√12
√12
В эпоху Возрождения европейские математики обозначили
корень латинским словом Radix, а затем сокращенно
буквой R (например R 12 означало √12) отсюда и
произошел термин радикал, которым принято называть знак
квадратного корня. Некоторые немецкие математики 15
 , ♦
века для обозначения использовали такой знак
впоследствии знак √ и над выражением, из которого
извлекается квадратный корень, проводили черту.
Такие записи встречаются в «Всеобщей арифметике»
Ньютона. Современная запись корня появилась в книге
«Руководство алгебры» французского математика М.
Ролля в 1719 году. Вычислите:
1. 3
2. 2
3. 10
4. ∙ Тема урока:
Свойства
арифметического
квадратного корня Цели урока:
 Познакомиться со свойствами
арифметического квадратного корня;
 Научиться использовать свойства
арифметического квадратного корня при
решении упражнений. Теорема1
Если а ≥ 0, b ≥ 0,  то
ba
a 
b
Корень  из  произведения  неотрицательных  множителей
равен произведению корней из этих множителей
Теорема2
Если а ≥ 0, b > 0,  то
a
b

a
b
Корень  из  дроби,  числитель  которой  неотрицателен,  а
знаменатель  положителен,  равен  корню  из  числителя,
деленному на корень из знаменателя Обратные тождества
a
 b
ba 
а ≥ 0, b ≥ 0
Произведение корней из неотрицательных множителей
равно  корню из произведения этих множителей.
a
b
a
b
а ≥ 0, b > 0

Частное корней равно корню из дроби, числитель которой
неотрицательное число, а знаменатель – положительное
число.
∙ Проверь себя 1011 заданий – «5»
79 заданий – «4»
56 заданий – «3» Минутка здоровья. Минутка здоровья. Работа по учебнику
№498
1вариант-четные выражения,
2вариант-нечетные выражения. «Предмет
математики
настолько
серьезен, что
полезно не
упускать случая
сделать его
немного
занимательным»
Блез Паскаль
(1623-1662)
   выдающийся
     математик,
        физик,
    философ и
      писатель.

file_name: Свойства корня.pptx

description:
Вычислите:
1. 3
2. 2
3. 10
4. ∙

description: Проверь себя

description: Минутка здоровья.

description: Минутка здоровья.

intro: Урок открытие новых знаний в 8 классе по теме "Свойство арифметического квадратного корня", разработан по ФГОС . На уроке используется системно-деятельный подход в изучении данной темы. На уроке используются различные формы обучения: фронтальная, групповая,  индивидуальная. Используется различное техническое оборудование. Используется здоровье- сберегающая технология.

title: Технологическая карта урока и презентация к нему.


extracted_text:
Урок мужества на
тему:
ПАМЯТЬ НЕ ЗНАЕТ
СТАРОСТИ
ВЫПОЛНИЛА: УЧИТЕЛЬ АНГЛИЙСКОГО
ЯЗЫКА МКОУБСОШ №3
 АРИСТОВА Е.Н «Солдат, мы память бережем о
подвиге твоем, который вечен!» Год 1941, июнь… Страна ещё
жила мирной жизнью. И вдруг … Все для фронта! Все для победы!
Война, как Молох, поглощала наши города,
села, людей, требовала от них все новых
жертв. Фронт нуждался в продовольствии и
труженики сел отправляли обозы с зерном и
картофелем, мясом и другими продуктами.

file_name: Память не знает старости.pptx

intro:
Данная презентация содержит информацию о подвиге русского народа во время Великой Отечественной Войны.Цель презентации-патриотическое воспитание учащихся средней школы. С помощью данного материала воспитательный час на патриотическую тему будет интереснее и позновательнее.
Материал отражает тяжелое  военное время Бобровского района Воронежской области .Данная презентация содержит информацию о подвиге русского народа во время Великой Отечественной Войны.Цель презентации-патриотическое воспитание учащихся средней школы. С помощью данного материала воспитательный час на патриотическую тему будет интереснее и позновательнее.
Материал отражает тяжелое  военное время Бобровского района Воронежской области .

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация на тему "Память не знает старости"


extracted_text:
Тема урока:
«В ладу с самим собой»
10 класс
11.10.2018 год
Учитель самопознания:
Александрова О.В. Позитивный настрой: ВОПРОС????
Сегодня объектом наших размышлений станет такое понятие, как:
СОВЕСТЬ.
 Почему, именно, но о нем сегодня пойдет речь?
 Почему, на ваш взгляд, понятие «совесть» присутствует в нашей
теме?
Проверка домашнего задания
Каждый из вас, безусловно, имеет первичные представления об
этих феноменах, прежде всего, основанных на личном опыте.
Но тем не менее…
Мы знаем, что знаний никогда не бывает много, они не бывают
лишними, бесполезными.
На дом, вам было дано задание, более подробно раскрыть значение
понятия «СОВЕСТЬ»
Итак, давайте посмотрим, что же интересного вы нашли о них…?
Начнем
 С чем обычно сравнивают совесть?

Советы совести, зачастую, бывают выше наших желаний, однако
именно сама жизнь подтверждает их правоту и значимость… высказыван
ие: Подарок учителя:
«САМАЯ МЯГКАЯ ПОДУШКА» Творческая
деятельность:
Совесть без зубов,
Душа христианская
Добрая совесть —
Злая совесть
Волосом сед,
Стыд под каблук
Соблазн велик —
Перинка
Есть слезы —
Богатый совести не купит
Про его совесть
Платье черненько
И в семьдесят лет
У него совесть
можно писать повесть
совести не замена
есть и совесть.
стоит палача
глаз божий
дырявое решето
да совестьто цыганская.
а загрызет.
а свою погубит
а совести нет.
да совести нет.
и совесть молчит.
да совесть беленька.
совесть под подушку Домашнее
задание: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: 10 класс в ладу с самим собой.pptx

description: Позитивный настрой:

description:
высказыван
ие:

description:
Подарок учителя:
«САМАЯ МЯГКАЯ ПОДУШКА»

description:
Домашнее
задание:

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: презентация на открытый урок по самопознанию для десятого класса на тему "В ладу с самим собой". В презентации показана вся структура урока. Имеется видео песня-Дорогою добра, подарок учителя-очень интересная притча. Урок рассчитан на сорок минут, так же в презентации используется видео хрустальная грусть- рассчитано оно на позитивный настрой.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО САМОПОЗНАНИЮ НА ТЕМУ "в ЛАДУ С САМИМ СОБОЙ"


extracted_text:
Истина Жизненные ценности человека – это фундамент, на котром базируется вся его жизнь.
                     А.Эйнштеин Любовь в мыслях, словах – это
Истина Познавая суть существующей действительности в окружающем нас мире, человек находится в поисках истины. Знание истины помогает человеку понять своё предназначение, различать
добро и зло, созидать благо себе и другим, жить в согласии с собой и миром. Стремление человека к истине – это путь к самосовершенствованию, сотворению красоты в себе и окружающем мире.
Такие ценности, как любовь, добро и справедливость, являются ключом к постижению истины человеком. Кто
Я?
Что
такое
любов
ь?
В чем
смысл
жизни?

Како
й Я?
Зачем я
здесь?
В чем
истин
а
жизн
и? Истина одна, но идти к ней можно разными путями. Каждый
человек – есть Путь к Истине. Сколько людей – столько путей.
Но самый кратчайший из них – путь сердца, любви и гармонии.
                                             Лев Толстой Виды «Истины»
• Абсолютная истина —
это несомненное,
неизменное, раз и
навсегда
установленное
знание. Абсолютная
истина полностью
исчерпывает предмет
и не может быть
опровергнута при
дальнейшем развитии
познания.
• Относительная
истина - это
знание, которое
приближенно и
ограниченно
воспроизводит
действительность
. картина Макалоюса Чюрлениса
«Истина» Поиск истины
Восточная притча Эта история произошла в Индии, где в одной из деревень жили пятеро
слепых. Однажды они услышали от деревенских жителей, что в деревне
появился прирученный смирный слон.
«Интересно, что из себя представляет слон?» — стали думать слепцы.
Видя, что слон их очень заинтересовал, слепым разрешили подойти к
нему. «Слон очень похож на столб», — сказал один, дотронувшийся до
ноги слона. «Нет, он скорее напоминает бочку», — сказал другой,
прикоснувшийся к животу слона. Третий сказал, что слон похож на
веревку. Он пришел к этому выводу, потому что ощупал хвост слона.
Четвертый, потрогавший хобот слона, сказал, что он похож на шланг.
Последний произнес, что слон — это гигантский веер.
 Он был уверен в этом, так как исследовал на ощупь ухо животного. Все
пятеро начали спорить между собой. Каждый утверждал, что именно
его представление о слоне правильное, а все остальные ошибаются.
Очень часто в жизни случается так, как произошло с этими слепыми
людьми. Мы видим какуюнибудь одну сторону истины, а утверждаем,
что познали истину целиком и полностью. Групповое
пение! Прекрасное далеко!!!
• Слышу голос из прекрасного
далёка,
Голос утренний в серебряной
росе,
•
• Слышу голос, и манящая дорога
• Кружит голову, как в детстве
карусель.

•
• Прекрасное далёко, не будь ко
мне жестоко,
• Не будь ко мне жестоко,
жестоко не будь.
• От чистого истока в прекрасное
далёко,
путь.

далёка,
• В прекрасное далёко я начинаю
•
• Слышу голос из прекрасного
• Он зовёт меня в чудесные края,
• Слышу голос, голос спрашивает
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Прекрасное далёко, не будь ко мне
жестоко,
Не будь ко мне жестоко, жестоко не будь.
От чистого истока в прекрасное далёко,
В прекрасное далёко я начинаю путь.

Я клянусь, что стану чище и добрее,
И в беде не брошу друга никогда,
Слышу голос, и спешу на зов скорее
По дороге, на которой нет следа.

Прекрасное далёко, не будь ко мне
жестоко,
Не будь ко мне жестоко, жестоко не будь.
От чистого истока в прекрасное далёко,
В прекрасное далёко я начинаю путь.

Прекрасное далёко, не будь ко мне
жестоко,
Не будь ко мне жестоко, жестоко не будь.
От чистого истока в прекрасное далёко,
В прекрасное далёко я начинаю путь. Пускай на всем, что совершаешь ты,
Проступит след душевной чистоты:
Ведь сила не во внешности твоей,
А только в человечности твоей.

               Слова: Халилия Джебрана

description: Истина

description:
Любовь в мыслях, словах – это
Истина

description:
картина Макалоюса Чюрлениса
«Истина»

description:
Поиск истины
Восточная притча

description:
Групповое
пение!

intro: Презентация про общечеловеческую ценность: "ИСТИНУ"Познавая суть существующей действительности в окружающем нас мире, человек находится в поисках истины. Знание истины помогает человеку понять своё предназначение, различать добро и зло, созидать благо себе и другим, жить в согласии с собой и миром.

title: Презентация по самопознанию для 9 класса


extracted_text:
для
устного
счета
9 класс
Автор Иванова Оксана
Васильевна
Учитель математики МБОУ
«Молодёжненская школа №2» +У2
Х2-
У2
▪ (Х+У)
   Х-У
Х2
●Х3У5
Х5У
5
Выполни
действия
:
: Х10
У5
Х5
●Х5
   У5
1 Назовите
формулы
площадей
данных
фигур
S=    d1d2

S=a2
S=  ah
S=ab
S=πR
2
S=
(a+b)h Определите
соответствие.
 1. (a + b)2
 2. (a - b)2
 3. 32 - b2
 4. m2 – 2mn +
n2
 5. 9 - 6х + х2
 6. 16a2 – 8a + 1
 7. (4 – z)(4 +z)
 1. 16 – z2
 2. a2 – 2ab + b2
 3. (m - n)2
 4. (4a - 1)2
 5. (3 – b)(3 + b)
 6. (3 – х)2
 7. a2 + 2ab + b2 Укажите номера  верных
утверждений.
 1)Площадь круга равна
квадрату его радиуса.
 2) Площадь круга радиуса R
равна 2 Rπ 2.
 3)Если вписанный угол равен 72°, то
центральный угол, опирающийся на ту же
дугу окружности, равен 36°.
 4) Если дуга окружности составляет 82°, то
вписанный угол, опирающийся на эту дугу
окружности, равен 41°.
 5) Если радиусы двух окружностей равны
3 и 5, а расстояние между их центрами
равно 1, то эти окружности пересекаются.
 1)Около любого ромба можно
описать окружность.
 2) Около любой трапеции можно
описать окружность.
 3) Если сумма двух
противоположных углов
четырехугольника равна 90°, около
этого четырехугольника можно описать
окружность.
 4) Противоположные углы
параллелограмма равны.
 5) Если один из углов вписанного в
окружность четырехугольника
равен 70°, то противоположный ему угол
четырехугольника равен 110°.
 Ответ:   4
 Ответ: 4 5 Укажите номера  верных
утверждений.
 1) Около любого квадрата можно
описать окружность.
 1) Сумма углов прямоугольного
треугольника равна  90°.
 2) Сумма двух противоположных
углов вписанного в окружность
четырехугольника равна 90°.
 3) Если диагонали параллелограмма делят
его углы пополам, то этот параллелограмм –
ромб.
 4) Если один из углов, прилежащих к
стороне параллелограмма, равен 45°, то
другой угол, прилежащий к той же стороне,
равен 45°.
 5) В любой ромб можно вписать окружность.
 Ответ: 1 3 5
 2) Любые два прямоугольных треугольника
подобны.
 3) Если катет и острый угол одного
прямоугольного треугольника соответственно
равны катету и острому углу другого
прямоугольного треугольника, то такие
треугольники равны.
 4) Если три стороны одного треугольника
соответственно равны трем сторонам другого
треугольника, то такие треугольники равны.
 5) Если три стороны одного треугольника
соответственно равны трем сторонам другого
треугольника, то такие треугольники подобны.
 Ответ: 3 4

file_name: упражнения для устного счета 9 класс.pptx

intro: В презентации по математике "Задания для устного счёта . 9 класс ", представлены материалы для повторения важнейших тем  по алгебре и геометрии. Задания предназначены для учеников 9 класса при подготовке к сдаче  ОГЭ. В данной подборке представлены задания на повторение формул для нахождения площадей фигур, формул сокращённого умножения, задания на соответствия.Упражнения для устного счёта 9 класс

title: Презентация по математике  "Задания для устного счёта. 9 класс"


description:
для
устного
счета
9 класс
Автор Иванова Оксана
Васильевна
Учитель математики МБОУ
«Молодёжненская школа №2»

description:
+У2
Х2-
У2
▪ (Х+У)
   Х-У
Х2
●Х3У5
Х5У
5
Выполни
действия
:
: Х10
У5
Х5
●Х5
   У5
1

description:
Назовите
формулы
площадей
данных
фигур
S=    d1d2

S=a2
S=  ah
S=ab
S=πR
2
S=
(a+b)h

description:
Определите
соответствие.
 1. (a + b)2
 2. (a - b)2
 3. 32 - b2
 4. m2 – 2mn +
n2
 5. 9 - 6х + х2
 6. 16a2 – 8a + 1
 7. (4 – z)(4 +z)
 1. 16 – z2
 2. a2 – 2ab + b2
 3. (m - n)2
 4. (4a - 1)2
 5. (3 – b)(3 + b)
 6. (3 – х)2
 7. a2 + 2ab + b2

description:
Укажите номера  верных
утверждений.
 1)Площадь круга равна
квадрату его радиуса.
 2) Площадь круга радиуса R
равна 2 Rπ 2.
 3)Если вписанный угол равен 72°, то
центральный угол, опирающийся на ту же
дугу окружности, равен 36°.
 4) Если дуга окружности составляет 82°, то
вписанный угол, опирающийся на эту дугу
окружности, равен 41°.
 5) Если радиусы двух окружностей равны
3 и 5, а расстояние между их центрами
равно 1, то эти окружности пересекаются.
 1)Около любого ромба можно
описать окружность.
 2) Около любой трапеции можно
описать окружность.
 3) Если сумма двух
противоположных углов
четырехугольника равна 90°, около
этого четырехугольника можно описать
окружность.
 4) Противоположные углы
параллелограмма равны.
 5) Если один из углов вписанного в
окружность четырехугольника
равен 70°, то противоположный ему угол
четырехугольника равен 110°.
 Ответ:   4
 Ответ: 4 5

description:
Укажите номера  верных
утверждений.
 1) Около любого квадрата можно
описать окружность.
 1) Сумма углов прямоугольного
треугольника равна  90°.
 2) Сумма двух противоположных
углов вписанного в окружность
четырехугольника равна 90°.
 3) Если диагонали параллелограмма делят
его углы пополам, то этот параллелограмм –
ромб.
 4) Если один из углов, прилежащих к
стороне параллелограмма, равен 45°, то
другой угол, прилежащий к той же стороне,
равен 45°.
 5) В любой ромб можно вписать окружность.
 Ответ: 1 3 5
 2) Любые два прямоугольных треугольника
подобны.
 3) Если катет и острый угол одного
прямоугольного треугольника соответственно
равны катету и острому углу другого
прямоугольного треугольника, то такие
треугольники равны.
 4) Если три стороны одного треугольника
соответственно равны трем сторонам другого
треугольника, то такие треугольники равны.
 5) Если три стороны одного треугольника
соответственно равны трем сторонам другого
треугольника, то такие треугольники подобны.
 Ответ: 3 4


extracted_text:
Научноисследовательский
институт…….
Муха, МухаЦокотуха,
Позолоченное брюхо!
Муха по полю пошла,
Муха денежку нашла.
Пошла Муха на базар
И купила самовар:
«Приходите, тараканы,
Я вас чаем угощу!» (К.Чуковский)
Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза.
Помертвело чисто поле;
Нет уж дней тех светлых боле,
Как под каждым ей листком
Был готов и стол, и дом.  (И.Крылов)
Он рычит, и кричит,
И усами шевелит:
«Погодите, не спешите,
Я вас мигом проглочу!
Проглочу, проглочу, не помилую» (К
Чуковский) Цель урока: формирование системы знаний и умений по
теме «Класс Насекомые» и применение этих знаний и
умений в знакомых и новых учебных ситуациях.
Задачи:
 образовательная: повторить и систематизировать знания о
многообразии, строении и жизнедеятельности насекомых, о роли
насекомых в природе и жизни человека;


воспитательная: способствовать формированию чувства
ответственности за сохранение своего здоровья и окружающих;
подвести к выводу о необходимости охраны насекомых;
продолжить формирование научного мировоззрения, расширить
биологическую картину мира и экоэтические взгляды на примере
значения насекомых в природе и жизни человека;
развивающая: продолжить развитие логического мышления,
навыков по применению биологических знаний на практике;
анализировать и обобщать полученную информацию;
стимулировать развитие навыков познавательного интереса;
разносторонне развивать личность. С р е д а   о б и т а н и я   н а с е к о м ы х
П о ч в е н н а я
Н а з е м н а я
В о з д у ш н а я
В о д н а я На доске спрятано слово, название нашего
научноисследовательского института, каждый
правильный ответ открывает одну букву.
 Сколько пар усиков у насекомых?

Как называется наружный скелет насекомых?
Назовите стадии развития бабочки.
Какая кровеносная система у насекомых?

 Сколько пар ног у комнатной мухи?

 Из каких отделов состоит тело насекомых.

Какой ротовой аппарат у пчелы медоносной?
Назовите органы дыхания насекомых.
Как называются личинки отряда Чешуекрылых.
Какие глаза у насекомых?
Какой симбиоз существует между клевером и шмелем?



 Физкультминутка
Видишь, бабочка летает(Машем руками)
Видишь, бабочка летает, (Машем руками)
На лугу цветы считает. (Считаем пальчиком)
 Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопки в ладоши.)
Ох, считать, не сосчитать! (Прыжки на месте.)
За день, за два и за месяц... (Шагаем на месте.)
Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопки в
ладоши.)
Даже мудрая пчела (Машем рукамикрылышками.)
Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком.) В природе происходят удивительные явления, и не
каждый их может объяснить. Мы сейчас с вами решим
биологические задачи.
 Лес обеспечивает пищей огромное
количество насекомых, но едят они не что
попало, у каждого вида своя пища:
короеды, листоеды, пыльцееды. Какое
значение для жизни насекомых имеют
отличия в кормовом рационе?  Крупные животные, обитающие в
полярных областях, имеет
преимущественно белую окраску. В то
время как обитающие там же насекомые,
имеют преимущественно темную окраску.
Как вы можете объяснить это явление.  Оводы ничего не едят, они лишены даже
ротового аппарата и живут всего
несколько дней, а вред от них огромный.
Почему оводы являются опасными
враками сельскохозяйственных
животных? Подведение итогов урока
 Урок понравился, я узнал достаточно
нового и занимательного.  пчела
 Урок был понятен, но я не считаю его
интересным.   муравей
 Я ничего не понял и мне не понравилось.
блоха

file_name: насекомые.ppt

intro: Презентация представляет собой разработку обобщающего урока по теме "Класс насекомые". Материал содержит все этапы урока, включая рефлексию. Презентация рассчитана на повторение и закрепление пройденных уроков по теме насекомые, и используя приобретенные знания решить биологические задачи. В материале использованы межпредметные связи. Презентация будет полезна для учителей и учеников.

title: Презентация обобщающего урока "Класс Насекомые" - 8 класс


extracted_text:
Адаптация детей к
детскому саду
Ранний дошкольный
возраст Какое счастье!
Ваш малыш
подрос!
И многое уже
умеет сам.
Играет, ходит,
говорит и
размышляет.
Пришла пора
ребенка
В детский сад
отправить!
2 Адаптация – это процесс вхождения в новую
среду и приспособление к ее условиям.
    Детский сад  новый период в жизни ребенка. При
поступлении в дошкольное учреждение у малышей
происходит ломка стереотипов: из знакомой семейной
обстановки ребенок попадает в непривычную среду
детского сада. Четкий режим дня, новые требования,
другой стиль общения, постоянный контакт со
сверстниками становятся для него источником стрессовых
ситуаций. Резкое предъявление нового помещения, новых
игрушек, новых людей, новых правил жизни, отрыв от дома
и близких могут стать для ребенка серьезной
психологической травмой.
3 Портрет ребенка поступившего в детский сад
    У детей в период адаптации могут нарушаться аппетит,
сон, эмоциональное состояние. Неустойчивость и
нарушения эмоционального состояния (напряженность,
беспокойство или заторможенность). Детифлегматики
ведут себя заторможено, холерики излишне возбуждены,
часто плачут. Повышение температуры тела. Снижение
уровня речевой активности. У некоторых малышей
наблюдается потеря уже сложившихся положительных
привычек и навыков. Например, дома просился на горшок,
в детском саду этого не делает, дома ел самостоятельно, а
в детском саду отказывается. Понижение аппетита, сна,
эмоционального состояния приводит к снижению
иммунитета, к ухудшению физического  развития, потере
веса, иногда к заболеванию
4 Выделяют три степени адаптации.
Легкую
Средней
тяжести
Тяжелую При легкой адаптации
отрицательное
эмоциональное состояние
длится недолго. В это
время малыш плохо спит,
теряет аппетит, неохотно
играет с детьми. Но в
течение первого месяца
после поступления в
детский сад по мере
привыкания к новым
условиям все
нормализуется. Ребенок
как правило не заболевает
в период адаптации.
6
При легкой адаптации отрицательное эмоциональное состояние длится недолго. В это время малыш плохо спит, теряет аппетит, неохотно играет с детьми. Но в течение первого месяца после поступления в детский сад по мере привыкания к новым условиям все нормализуется. Ребенок как правило не заболевает в период адаптации. При адаптации средней
тяжести эмоциональное
состояние ребенка
нормализуется более
медленно и на протяжении
первого месяца после
поступления он болеет, как
правило, острыми
респираторными
инфекциями. Заболевание
длится 710 дней и
завершается без какихлибо
осложнений.
7
При адаптации средней тяжести эмоциональное состояние ребенка нормализуется более медленно и на протяжении первого месяца после поступления он болеет, как правило, острыми респираторными инфекциями. Заболевание длится 710 дней и завершается без какихлибо осложнений. Самой нежелательной
является тяжелая
адаптация, когда
эмоциональное состояние
ребенка нормализуется
очень медленно (иногда
этот процесс длится
несколько месяцев). В этот
период ребенок либо
переносит повторные
заболевания, часто
протекающие с
осложнениями, либо
проявляет стойкие
нарушения поведения.
Тяжелая адаптация
отрицательно влияет как на
состояние здоровья, так и
на развитие детей.
8
Самой нежелательной является тяжелая адаптация, когда эмоциональное состояние ребенка нормализуется очень медленно (иногда этот процесс длится несколько месяцев). В этот период ребенок либо переносит повторные заболевания, часто протекающие с осложнениями, либо проявляет стойкие нарушения поведения. Тяжелая адаптация отрицательно влияет как на состояние здоровья, так и на развитие детей. От чего же зависит характер и длительность
адаптационного периода?
       Исследования педагогов, медиков показывают, что характер адаптации зависит от
•
•
•
•
следующих факторов:
 возраст ребенка. Труднее адаптируются к новым условиям дети в возрасте от 1011
месяцев до 2х лет. После 2х лет дети значительно легче могут приспосабливаться к новым
условиям жизни. Это объясняется тем, что к этому возрасту они становятся более
любознательными, хорошо понимают речь взрослого, у них более богатый опыт поведения в
разных условиях.
состояния здоровья и уровня развития ребенка. Здоровый, хорошо развитый ребенок легче
переносит трудности социальной адаптации.
 сформированности предметной деятельности. Такого ребенка можно заинтересовать новой
игрушкой, занятиями.
 индивидуальных особенностей. Дети одного и того же возраста по разному ведут себя в
первые дни пребывания в детском саду. Одни дети плачут, отказываются есть, спать, на
каждое предложение взрослого реагируют бурным протестом. Но проходит несколько
дней, и поведение ребенка меняется: аппетит, сон восстанавливаются, ребенок с интересом
следит за игрой товарищей. Другие, наоборот в первый день внешне спокойны. Без
возражения выполняют требования воспитателя, а в последующие дни с плачем расстаются
с родителями, плохо едят, спят, не принимают участия в играх. Такое поведение может
продолжаться несколько недель.
9 От чего же зависит характер и длительность
адаптационного периода?
•
•
 условий жизни в семье. Это создание режима дня в соответствии с возрастом
и индивидуальными особенностями, формирование у детей умений и навыков,
а также личностных качеств (умение играть с игрушками, общаться со
взрослыми и детьми, самостоятельно обслуживать себя и т.д.). Если ребенок
приходит из семьи, где не были созданы условия для его правильного
развития, то, естественно, ему будет очень трудно привыкать к условиям
дошкольного учреждения.
 уровня тренированности адаптационных механизмов, опыта общения со
сверстниками и взрослыми. Тренировка механизмов не происходит сама по
себе. Необходимо создавать условия, которые требуют от ребенка новых форм
поведения. Малыши, которые до поступления в детский сад неоднократно
попадали в разные условия (посещали родственников, знакомых, выезжали на
дачу и т.п.), легче привыкают к дошкольному учреждению. Важно, чтобы в
семье у ребенка сложилось доверительные отношения со взрослыми, умение
положительно относится к требованиям взрослых.
10 Чтобы снизить напряжение необходимо переключить внимание малыша
на деятельность, которая приносит ему удовольствие. Это, в первую
очередь, игра.
Игра «Наливаем, выливаем, сравниваем»
В таз с водой опускаются игрушки, поролоновые губки, трубочки, бутылочки с отверстиями. Можно заполнить
миску с водой пуговицами, небольшими кубиками и т.д. и поиграть с ними:
• взять как можно больше предметов в одну руку и пересыпать их в другую;
• собрать одной рукой, например, бусинки, а другой – камушки;
• приподнять как можно больше предметов на ладонях.
После выполнения каждого задания ребенок расслабляет кисти рук, держа их в воде. Продолжительность
упражнения – около пяти минут, пока вода не остынет. По окончании игры руки ребенка следует растирать
полотенцем в течении одной минуты.
Игра «Рисунки на песке»
Рассыпьте манную крупу на подносе. Можно насыпать ее горкой или разгладить. По подносу проскачут зайчики,
потопают слоники, покапает дождик. Его согреют солнечные лучики, и на нем появится рисунок. А какой
рисунок, вам подскажет ребенок, который с удовольствием включится в эту игру. Полезно выполнять
движения двумя руками.
Игра «Разговор с игрушкой»
Наденьте на руку перчаточную игрушку. На руке ребенка тоже перчаточная игрушка. Вы прикасаетесь к ней,
можете погладить и пощекотать, при этом спрашиваете: «Почему мой … грустный, у него мокрые глазки; с
кем он подружился в детском саду, как зовут его друзей, в какие игры они играли» и т.д. Побеседуйте друг
с другом, поздоровайтесь пальчиками. Используя образ игрушки, перенося на него свои переживания и
настроения, ребенок скажет вам, что же его тревожит, поделится тем, что трудно высказать.
11 Советы родителям
 Чтобы привыкание к ДОУ было максимально безболезненным для ребёнка,
нужно сделать его постепенным (у каждого ребенка проходит
индивидуально);
 В течении 1й недели ребёнок посещает детский сад 12 часа;
 Последующие увеличивающие на 11,5 часа. Полная адаптация 1012
недель.
  При ярко выраженных отрицательных эмоциональных состояниях ребёнка
целесообразно воздержаться от посещения детского сада на 23 дня;
 Расскажите родным и знакомым в присутствии ребёнка, что вы уже ходите
в детский сад. Какой он молодец. Ведь он теперь взрослый, совсем как
мама и папа ходит на работу. В детском саду тебе будет интересно, ты
познакомишься и подружишься с другими ребятами и взрослыми. Утром я
тебя отведу в детский сад, а вечером заберу. Ты мне расскажешь, что у тебя
было интересного, что ты узнал нового.
12 Советы родителям
 Придумайте традицию – прощания или приветствия (пожатия руки,
поцелуй в носик, «Пока, скоро увидимся») эти простые, но регулярно
повторяющиеся мелочи позволят малышу прогнозировать ситуацию
(мама всегда приходит за мной. Когда говорит : «Пока, скоро
увидимся!»)
 Расставание не следует затягивать, прощайтесь легко и быстро. Не
вызывайте у ребёнка тревогу. Ваше спокойствие, уверенность, улыбка
говорят малышу, что все в порядке и можно смело отправляться в
группу.
  Постарайтесь пораньше забирать ребёнка из детского сада, он очень
скучает.
11/1/18
13 Советы родителям
      Не делайте ошибок!
        К сожалению, иногда родители совершают серьезные ошибки, которые затрудняют
адаптацию ребенка. Чего нельзя делать ни в коем случае: Нельзя наказывать или
сердиться на малыша за то, что он плачет при расставании или дома при упоминании
необходимости идти в сад!
        Помните, он имеет право на такую реакцию. Строгое напоминание о том, что «он
обещал не плакать», – тоже абсолютно не эффективно. Дети этого возраста еще не
умеют «держать слово». Лучше еще раз напомните, что вы обязательно придете.
        Нельзя пугать детским садом («Вот будешь себя плохо вести, опять в детский сад
пойдешь!»). Место, которым пугают, никогда не станет ни любимым, ни безопасным.
        Нельзя плохо отзываться о воспитателях и саде при ребенке. Это может навести
малыша на мысль, что сад – это нехорошее место и его окружают плохие люди. Тогда
тревога не пройдет вообще.
        Нельзя обманывать ребенка, говоря, что вы придете очень скоро, если малышу,
например, предстоит оставаться в садике полдня или даже полный день. Пусть лучше он
знает, что мама придет не скоро, чем будет ждать ее целый день и может потерять
доверие к самому близкому  человеку.
14 Советы родителям
            Адаптационная система ребенка достаточно сильна, чтобы это
испытание выдержать, даже если слезы текут рекой. Парадоксально,
но факт: хорошо, что кроха плачет! Поверьте, у него настоящее горе,
ведь он расстается с самым дорогим человеком – с вами! Он пока не
знает, что вы обязательно придете, еще не установился режим. Но вы
то знаете, что происходит, и уверены, что заберете малыша из сада.
Хуже, когда ребенок настолько зажат тисками стресса, что не может
плакать. Плач – это помощник нервной системы, он не дает ей
перегружаться. Поэтому не бойтесь детского плача, не сердитесь на
ребенка за «нытье». Конечно, детские слезы заставляют вас
переживать, но вы тоже обязательно справитесь.
15

file_name: адаптация.pptx

intro:
Адаптация-приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям внешней среды.
Детский садик – это новая жизненная ситуация, в которую попадают дети. Для детишек на первый план здесь выходит общение в группе. Новая обстановка, незнакомые люди-многие малыши проблемно воспринимают это.

title: Презентация на тему "Адаптация ребенка к детскому саду"


extracted_text:
Северная
война
(1700-1721)
лабораторная работа
Урок составлен:Степановой Н. Ф.,
 учителем истории
МБОУ Шумячская СОШ им. В.Ф.Алешина
» Северная война
(1700-1721)
Лабораторная работа Полтавская битва – 27 июня 1709 год “Это была битва за
существование целого
народа, за будущность
целого государства”.
 В Г Белинский «Не должны вы
помышлять, что
сражаетесь за Петра,
но за государство,
Петру вручённое, за
род свой, за Отечество,
за православную нашу
веру и Церковь. А о
Петре ведайте, что ему
жизнь своя не дорога,
только бы жили Россия
и российское
благочестие, слава и
благосостояние»
Петр Первый Значение битвы
• Переломный момент в войне.
• Восстановлен антишведский
• Повысился международный
авторитет России.
• Последнее крупное сражение
союз
на  суше. Правила составления плана
при работе с текстом:
1. Для составления плана необходимо
прочитать текст про себя, продумать
прочитанное.
2. Разбить текст на смысловые части,
озаглавить их. В заголовках надо передать
главную мысль каждого фрагмента.
3. Проверить, отражают ли пункты плана
основную мысль текста, связан ли
последующий пункт плана с предыдущим.
4. Проверить, можно ли, руководствуясь этим
планом, раскрыть основную мысль текста. Алгоритм работы группы
Групповая работа.
1.1)Распределите позиции. Вспомните, как проявляется каждая
позиция, и действуйте в группе соответственно занимаемой
позиции.
1.2)Распределите текст.
Индивидуальная работа внутри группы.
2.1) Прочитай свой текст, выдели в тексте главное.
2.2) Выделенную особенность запиши в тетрадь своими
словами.
3) Групповая работа.
3.1) Для того, чтобы не было трудностей, установите
очередность выступления.
3.2) По очереди, сообщите содержание своего текста, основную
особенность. При объяснении, опирайтесь на  свои записи.
3.3)После того, как все участники группы выступят,
необходимо выстроить целостность содержания и
подготовить доклад для выступления, который должен быть
зафиксирован у каждого участника группы.

file_name: Северная война, лабораторная работа.pptx

description: Полтавская битва – 27 июня 1709 год

intro: Лабораторная работа проводится при изучении раздела "Эпоха Петра 1", учащимся предоставляется возможность высказать свое суждение по отдельным вопросам темы. Класс делится на группы и каждая получает отдельное задание. Работа в группах сегодня приветствуется. дети сами распределяют между собой роли, выполняя общее дело.Лабораторная работа по теме "Северная война"

title: Северная война 1700-1721 гг.. лабораторная работа