extracted_text:
XIV Региональный научнопедагогический симпозиум
«Актуальность, практическая значимость и ценность
исследовательской работы школьников и учителей»
LOGO
“ Add your company slogan ”
Василькова Светлана Геннадьевна
учитель высшей категории
«Первые шаги» исследовательской
деятельности в начальной школе «Первые шаги» в исследовательской деятельности
1
2
3
4
интеллектуальные соревнования
фестивали
турниры
конкурсы
www.themegallery.com «Первые шаги» в исследовательской деятельности
 Как увидеть, найти этих
учеников в классе?
Вот они  будущие темы для исследований! «Первые шаги» в исследовательской деятельности
С чего начать???
2
пути
Путь первый:
Чтото
интересно
лично вам
и вы
 можете
увлечь за
собой детей
Путь второй:
В результате
общения с
детьми или в
процессе
обучения возник
вопрос, ответа на
который сейчас
нет «Первые шаги» в исследовательской деятельности
Путь первый
Интересно
лично вам «Первые шаги» в исследовательской деятельности
«Влияние модных тенденций на здоровье»
Это интересно
отпуск
мода
желание
Никакого внимания!
назад
www.themegallery.com «Первые шаги» в исследовательской деятельности
««Куда огнетушитель
Куда огнетушитель
сделал ноги?»
сделал ноги?»
«Куклы –
«Куклы –
  это не всегда игрушки…»
это не всегда игрушки…»
«Нерпы на Байкале?
«Нерпы на Байкале?
Откуда?»
Откуда?» «Первые шаги» в исследовательской деятельности
Урок
развития
речи
Урок
русского
 языка
Исследовательская работа предполагает:
•индивидуальное или коллективное изучение
  проблемы;
•оперативное экспресс  исследование.
 окружающего
Урок
 мира «Первые шаги» в исследовательской деятельности
«Тела.
«Тела.
Вещества.
Вещества.
Частицы.»
Частицы.»
А какое тело можно сделать из мыла, воды и воздуха?
назад «Первые шаги» в исследовательской деятельности
Имя числительное
Имя существительное
Два, пятнадцать…
Два, пятнадцать…
Именует, называет суть,
Именует, называет суть,
сущность, самое
сущность, самое
главное и важное
главное и важное
Имя прилагательное
ПРИ существительном,
прилагается к нему
И
Ч
Е
Р

И
Т
С
А
Ч «Первые шаги» в исследовательской деятельности
КРАСОТА?
ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА?
ПРЕДМЕТ?
Title «Первые шаги» в исследовательской деятельности
исследования  –
ограничивать
Самостоятельные
это
конечная  цель  всего  пути  исследовательского
развития  ребёнка.  Учитель  должен  понимать,
что у ребёнка не всё может получиться с первого
его  фантазию,
раза.  Нельзя
вмешиваться,  критиковать,  навязывать  своё
мнение.  Нужно  умело  направлять,  помогать
искать  источники  ответов  на  поставленные
вопросы. «Первые шаги» в исследовательской деятельности
          Организация  научноисследовательской
деятельности младших школьников – серьезная и
непростая  работа.  Она  требует  от  педагога
высокого  уровня  знаний,  хорошего  владения
методиками  исследования  живых  объектов,
наличия солидной научной библиотеки, желания
углубленно работать с учащимися в области тех
или иных наук. «Первые шаги» в исследовательской деятельности
Эксперты
и
аналитики,
занимающиеся
вопросами  образования,  в  последние  годы  не  устают
повторять  о  том,  что  если  мы  хотим,  чтобы
выпускники школ были людьми успешными, знающими,
чего  они  хотят  в  жизни,  то  особое  внимание  следует
уделять
детей.  Начав
развивать
научно
исследовательской  работы  с  первого  класса,  учителя  –
предметники  пятого  класса  заметят,  насколько  они
самостоятельны  в  суждениях,  активны  в  поиске
ответов  на  интересующие  их  вопросы.  Работать  с
такими детьми будет  увлекательно и приятно.
образованию
первичные
начальному
детях
в
навыки «Первые шаги» в исследовательской деятельности
www.themegallery.com LOGO
“ Add your company slogan ”
«О том поразмысли, что ждёт впереди.
Цель выбрав на благо, к ней прямо иди»

file_name: первые шаги в исследовательской деятельности.ppt

intro: Самостоятельные исследования – это конечная цель всего пути исследовательского развития ребёнка. Учитель должен понимать, что у ребёнка не всё может получиться с первого раза. Нельзя ограничивать его фантазию, вмешиваться, критиковать, навязывать своё мнение. Нужно умело направлять, помогать искать источники ответов на поставленные вопросы.Организация научно-исследовательской деятельности младших школьников – серьезная и непростая работа. Она требует от педагога высокого уровня знаний, хорошего владения методиками исследования живых объектов, наличия солидной научной библиотеки, желания углубленно работать с учащимися в области тех или иных наук.

title: Презентация «Первые шаги» исследовательской деятельности в начальной школе.


extracted_text:
Сезонные изменения в
Сезонные изменения в
природе и жизни
природе и жизни
растений
растений
Цель:установить взаимосвязь
Цель:установить взаимосвязь
изменений в жизни растений
изменений в жизни растений
в связи с сезонными изменениями в
в связи с сезонными изменениями в
природе
природе Работа с карточками:
 Работа с карточками:
1.Определите какое время года описанно в
 1.Определите какое время года описанно в
тексте.
тексте.
2. Выберите то описание, которое определяет
 2. Выберите то описание, которое определяет
время года
время года
Фенология наука о сезонных явлениях
 наука о сезонных явлениях
 Фенология
Биологические ритмыпериодически
периодически
 Биологические ритмы
повторяющиеся изменения в ходе биологических
повторяющиеся изменения в ходе биологических
процессов в организме или явлений природы.
процессов в организме или явлений природы. Охарактеризуйте погоду осенних явлений:
 Охарактеризуйте погоду осенних явлений:
Солнце
 Солнце
Осадки
 Осадки
Ветер
 Ветер
Длина светового дня
 Длина светового дня
Температура
 Температура Фотопериодизмпроцесс изменения длины
 Фотопериодизмпроцесс изменения длины
светового дня.
светового дня. Вывод:
Вывод:
листопад процесс одновременного
 листопад процесс одновременного
сбрасывания листьев на период
сбрасывания листьев на период
неблагоприятных условий. Листопад –
неблагоприятных условий. Листопад –
приспособление растений для защиты от
приспособление растений для защиты от
черезмерных потерь воды.
черезмерных потерь воды.
Благодаря листопаду из растений удаляется
 Благодаря листопаду из растений удаляется
разные вредные продукты обмена веществ,
разные вредные продукты обмена веществ,
накопленные в листьях на протяжении
накопленные в листьях на протяжении
вегетативного периода.
вегетативного периода.

file_name: Сезонные явления в жизни растений.ppt

intro: Описание времен года и связь растений со сменой времен года. Осенние явления (почему желтеют листья,как происходит транспорт веществ осенью у растений , что такое листопад и почему опадают листья). Описание зимних явлений природы (осадки, ветер,солнце,температура),Найти описание весенних явлений в учебнике по биологии  автор Сухорукова. Летнний период (осадки,температура,ветер. Какова связь растений со сменой времен года? Почему происходит эти изменения?

биология

group: Дисциплины

title: сезонные явления в жизни растений (6 класс биология)


extracted_text:
Сезонные изменения в
Сезонные изменения в
природе и жизни
природе и жизни
растений
растений
Цель:установить взаимосвязь
Цель:установить взаимосвязь
изменений в жизни растений
изменений в жизни растений
в связи с сезонными изменениями в
в связи с сезонными изменениями в
природе
природе Работа с карточками:
 Работа с карточками:
1.Определите какое время года описанно в
 1.Определите какое время года описанно в
тексте.
тексте.
2. Выберите то описание, которое определяет
 2. Выберите то описание, которое определяет
время года
время года
Фенология наука о сезонных явлениях
 наука о сезонных явлениях
 Фенология
Биологические ритмыпериодически
периодически
 Биологические ритмы
повторяющиеся изменения в ходе биологических
повторяющиеся изменения в ходе биологических
процессов в организме или явлений природы.
процессов в организме или явлений природы. Охарактеризуйте погоду осенних явлений:
 Охарактеризуйте погоду осенних явлений:
Солнце
 Солнце
Осадки
 Осадки
Ветер
 Ветер
Длина светового дня
 Длина светового дня
Температура
 Температура Фотопериодизмпроцесс изменения длины
 Фотопериодизмпроцесс изменения длины
светового дня.
светового дня. Вывод:
Вывод:
листопад процесс одновременного
 листопад процесс одновременного
сбрасывания листьев на период
сбрасывания листьев на период
неблагоприятных условий. Листопад –
неблагоприятных условий. Листопад –
приспособление растений для защиты от
приспособление растений для защиты от
черезмерных потерь воды.
черезмерных потерь воды.
Благодаря листопаду из растений удаляется
 Благодаря листопаду из растений удаляется
разные вредные продукты обмена веществ,
разные вредные продукты обмена веществ,
накопленные в листьях на протяжении
накопленные в листьях на протяжении
вегетативного периода.
вегетативного периода. Дары лета и осени
Дары лета и осени Охарактеризуйте погоду зимой:
 Охарактеризуйте погоду зимой:
Солнце
 Солнце
Осадки
 Осадки
Ветер
 Ветер
Световой день
 Световой день
Температура
 Температура Вывод: замедляются все процессы
 Вывод: замедляются все процессы
жизнедеятельности.
жизнедеятельности. Охарактеризуйте погоду весной:
 Охарактеризуйте погоду весной:
Солнце
 Солнце
Осадки
 Осадки
Ветер
 Ветер
Световой день
 Световой день
Найти описание весны в учебнике на стр133
 Найти описание весны в учебнике на стр133 Вывод: Все процессы жизнедеятельности
 Вывод: Все процессы жизнедеятельности
возобнавляются.
возобнавляются. Охарактеризуйте погоду летом:
 Охарактеризуйте погоду летом:
Солнце
 Солнце
Осадки
 Осадки
Ветер
 Ветер
Световой день
 Световой день
Температура
 Температура В чем же заключается связь растений со
 В чем же заключается связь растений со
сменой времен года?
сменой времен года?
Почему происходят эти изменения?
 Почему происходят эти изменения?
Вывод: растения связаны с неживой
 Вывод: растения связаны с неживой
природой и приспосабливаются к
природой и приспосабливаются к
определенным природным условиям.
определенным природным условиям. Домашнее задание
Домашнее задание



§§5353
Подготовьте правила поведения в лесу в
Подготовьте правила поведения в лесу в
любое время года.
любое время года.
Написать сочинение на тему: «Времена
Написать сочинение на тему: «Времена
года»
года» ИтогИтог
С какими изменениями в неживой природе
 С какими изменениями в неживой природе
связаны изменения в жизни растений?
связаны изменения в жизни растений?
Какой можно сделать вывод ?
 Какой можно сделать вывод ?
Что нового открыли для себя на уроке?
 Что нового открыли для себя на уроке?
Мы установили взаимосвязь между живой и
 Мы установили взаимосвязь между живой и
неживой природой?
неживой природой? Рефлексия
Рефлексия
Продолжи предложение
 Продолжи предложение
1.Сегодя на уроке мне понравилось…
 1.Сегодя на уроке мне понравилось…
2.Сегодня на уроке я повторил…
 2.Сегодня на уроке я повторил…
3.Материал урока мне (понятен,непонятен)
 3.Материал урока мне (понятен,непонятен)
4. Сегодня на уроке я поставил себе
 4. Сегодня на уроке я поставил себе
оценку..
оценку..

file_name: Сезонные явления в жизни растений.ppt

description:
Дары лета и осени
Дары лета и осени


extracted_text:
Классная
работа. С русским языком можно
творить чудеса. Нет ничего,
что нельзя было бы передать
русским словом. Звучание
музыки, блеск красок, игру
света, шум и тень садов,
неясность сна, тяжкое
громыхание грозы, детский
шепот и шорох морского
гравия. Нет таких звуков,
образов и мыслей – сложных и
простых – для которых не
нашлось бы в нашем языке
точного выражения
К.Г.Паустовский Однородны
е члены
предложени
я Цели урока:
 Повторить сведения об
однородных членах
предложения.
 Определить их изобразительно-
выразительную роль в речи.
 Видеть и исправлять
грамматические ошибки,
связанные с употреблением
однородных членов
предложения. Повторим теорию
Ленька бежал махал сумкой с
книгами и улыбался мне лесам
солнцу и всему миру своей
простодушной улыбкой. Повторим теорию
Ленька бежал, махал сумкой с
книгами и улыбался мне, лесам,
солнцу и всему миру своей
простодушной улыбкой.
,
и
,
,
и Повторим теорию Графический диктант
1. Много прочёл да мало учёл.
2. Щи да каша – пища наша.
3. Голова завита да не делом
занята.
4. Снайпер бьёт редко да
попадает метко.
5. Отсталый да ленивый всегда
позади.
6. Мал золотник да дорог. Графический диктант
1. Много прочёл, да мало учёл.
2. Щи да каша – пища наша.
3. Голова завита, да не делом
занята.
4. Снайпер бьёт редко, да
попадает метко.
5. Отсталый да ленивый всегда
позади.
6. Мал золотник, да дорог. то  исчезали.
2. В темные окна стучали крупные
дождевые капли.
Объяснительный диктант
1. Звезды то мигали слабым светом
3. Зима пришла и завладела садами
и реками лесами и воздухом
полями и птицами.
4. Воздух был пропитан как
запахом моря так и  испарениями
земли.
5. На мягкой зелени листьев на
шелковистой траве  всюду
сверкали солнечные блики. то  исчезали.
2. В темные окна стучали крупные
дождевые капли.
Объяснительный диктант
1. Звезды то мигали слабым светом,
3. Зима пришла и завладела садами
и реками, лесами и воздухом,
полями и птицами.
4. Воздух был пропитан как
запахом моря, так и  испарениями
земли.
5. На мягкой зелени листьев, на
шелковистой траве - всюду
сверкали солнечные блики. Роль однородных членов
Все было просто: пол
дубовый,
Два шкафа, стол, диван
пуховый,
Нигде ни пятнышка
чернил.
предложения в речи
– раскрывают
отличительные
свойства предмета;
– придают описанию
образность, яркость;
– создают
эмоциональный
портрет;
– дают емкое, краткое
описание интерьера,
быта
Фигуры речи
Дика, печальна, молчалива,
Как лань лесная боязлива,
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой.
Пирует Петр.
И горд, и ясен,
И славы полон взор его.
многосоюзие
Швед, русский – колет,
рубит, режет,
Бой барабанный, клики, скрежет,
Гром пушек, топот, ржанье, стон...
бессоюзие Физкультминутка Найдите ошибки в употреблении
однородных членов предложения
и исправьте их
1.Герой умен,
находчив, наблюдательный.
2.В комнате стояли столы, стулья,
шкаф, мебель.
3.Книга научила меня честности,
смелости и уважать друзей.
4.Я не только читаю газеты, но
и журналы.
5.На клумбе  росли  не только
лилии,             а также тюльпаны. Найдите ошибки в употреблении
однородных членов предложения
и исправьте их
1.Герой умен,
находчив, наблюдателен.
2.В комнате стояли столы, стулья,
шкаф, мебель.
3.Книга научила меня честности,
смелости и уважать друзей.
4.Я не только читаю газеты, но
и журналы.
5.На клумбе  росли  не только
лилии,             а также тюльпаны. Найдите ошибки в употреблении
однородных членов предложения
и исправьте их
1.Герой умен,
находчив, наблюдателен.
2.В комнате стояла мебель: столы,
стулья, шкаф.
3.Книга научила меня честности,
смелости и уважать друзей.
4.Я не только читаю газеты, но
и журналы.
5.На клумбе  росли  не только
лилии,             а также тюльпаны. Найдите ошибки в употреблении
однородных членов предложения
и исправьте их
1.Герой умен,
находчив, наблюдателен.
2.В комнате стояла мебель: столы,
стулья, шкаф.
3.Книга научила меня честности,
смелости и уважению к друзьям.
4.Я не только читаю газеты, но
и журналы.
5.На клумбе  росли  не только
лилии,             а также тюльпаны. Найдите ошибки в употреблении
однородных членов предложения
и исправьте их
1.Герой умен,
находчив, наблюдателен.
2.В комнате стояла мебель: столы,
стулья, шкаф.
3.Книга научила меня честности,
смелости и уважению к друзьям.
4.Я читаю не только газеты, но
и журналы.
5.На клумбе  росли  не только
лилии,             а также тюльпаны. Найдите ошибки в употреблении
однородных членов предложения
и исправьте их
1.Герой умен,
находчив, наблюдателен.
2.В комнате стояла мебель: столы,
стулья, шкаф.
3.Книга научила меня честности,
смелости и уважению к друзьям.
4.Я читаю не только газеты, но
и журналы.
5.На клумбе  росли  не только
лилии,             но и тюльпаны. Итоги урока Тестовая работа Тестовая работа
Ответы
1 –
3
2 –
4
3 –
2
4 –
3 Итоги урока Домашнее задание
1. §98, 140 (Н/НН) повторить.
2. Задание 232
             или
      выпишите из стихотворений
ряды однородных членов,
иллюстрирующие их
изобразительно-выразительную
роль (3 – 4 примера). Спасибо за урок!

file_name: Однородные члены предложения.pptx

description:
Классная
работа.

description:
Однородны
е члены
предложени
я

description: Повторим теорию

description: Физкультминутка

description: Итоги урока

description: Тестовая работа

description: Итоги урока

description: Спасибо за урок!

intro:
Обобщение материала об однородных членах предложения, их изобразительно-выразительной роли в речи, исправление грамматических ошибок, связанных с употреблением однородных членов предложения.
На уроке сочетаются различные методы и приёмы:  наглядная презентация по ходу выполнения заданий урока, решение проблемных задач, беседа, самостоятельная работа,  фронтальный опрос, выполнение тестовых заданий.Презентация по русскому языку "Однородные члены предложения" (5 класс)

title: презентация по русскому языку "Однородные члены предложения" (5 класс)


file_name: педсовет.ppt

intro: На протяжении многих лет моей педагогической деятельности меня интересовала проблема неуспеваемости учащихся, так как в каждом классе у меня есть дети, которые требуют особого внимания в процессе обучения. В презентации показано использование разнообразных дидактических игр ,разного рода головоломки, шарады, ребусы.В презентации показано использование разнообразных дидактических игр ,разного рода головоломки, шарады, ребусы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Правила в работе   со слабоуспевающими обучающимися. Обмен опытом."


extracted_text:
“ Add your company slogan ”
LOGO «Полезные привычки»
«Полезные привычки»
учебное пособие для начальной школы
учебное пособие для начальной школы
по предупреждению употребления
по предупреждению употребления
табака и алкоголя детьми
табака и алкоголя детьми Курс «Полезные
Курс «Полезные
привычки»
привычки»
пособие
пособие
для учителя
для учителя
рабочие
рабочие
тетради
тетради
материалы
материалы
для родителей
для родителей
методические
методические
рекомендации
рекомендации
11
22
33
44 «Полезные привычки» -
«Полезные привычки» -
32 ч.
32 ч.
8 уроков
1 класс
2 класс
развитию личности и
развитию личности и
социальной компетенции
социальной компетенции
I I блок (6 уроков)
блок (6 уроков)
детей
детей
II II блок (2 урока) информация
блок (2 урока) информация
о табаке и алкоголе
о табаке и алкоголе
3 класс
4 класс В 2000 г. «Полезные привычки»
  В 2000 г.
 «Полезные привычки»
получили гриф
получили гриф
«Допущено Министерством
«Допущено Министерством
образования РФ»
образования РФ»
московский
московский
КОКО
Создатели
Создатели
Министерство
Министерство
образования
образования
России
России
московские
московские
школы
школы
ная ная
яя
кая
кая
Международ
Международ
независима
независима
некоммерчес
некоммерчес
организация
организация
Project HOPE
Project HOPE Превентивное или профилактическое обучение –
Превентивное или профилактическое обучение –
представляет собой новую область
представляет собой новую область
педагогической деятельности, в которой тесно
педагогической деятельности, в которой тесно
переплелись:
переплелись:
современная
педагогика
практическая
психология
идеи медицинской
профилактики «Полезные привычки»
«Полезные привычки»
превентивного
превентивного
превентивного
превентивного
Приёмы
Приёмы
Приёмы
Приёмы
обучения
обучения
обучения
обучения
роль учителя
роль учителя
положительная
положительная «Полезные привычки»
«Полезные привычки»
кооперативное
кооперативное
обучение
обучение
мозговой
мозговой
штурмштурм
упражнения
упражнения
энергизаторы
энергизаторы
ролевое
ролевое
моделирование
моделирование
групповая
групповая
дискуссия
дискуссия
Приёмы превентивного обучения
Приёмы превентивного обучения «Полезные привычки»
«Полезные привычки»
Внимательно
Внимательно
говорящего.
говорящего.
слушай
слушай
Говорю,
Говорю,
о чем думаю и
о чем думаю и
знаю.
знаю.
Мнений много,
Мнений много,
а выбираю
а выбираю
правильное
правильное
Если не хочешь
Если не хочешь
говорить,
говорить,
то можешь
то можешь
промолчать.
промолчать.
Не критикуй
Не критикуй
одноклассника,
одноклассника,
  Относись к другим так
Относись к другим так
же, же,
как ты    хочешь, чтобы
как ты    хочешь, чтобы
что бы он не сказал.
что бы он не сказал.
другие относились к
другие относились к «Полезные привычки»
«Полезные привычки» «Полезные привычки»
«Полезные привычки»
Наблюдения показывают, что использование
Наблюдения показывают, что использование
здоровьесберегающих технологий позволяет
здоровьесберегающих технологий позволяет
учащимся более успешно адаптироваться в
учащимся более успешно адаптироваться в
образовательном и социальном пространстве,
образовательном и социальном пространстве,
раскрыть свои творческие способности, а
раскрыть свои творческие способности, а
учителю эффективно проводить профилактику
учителю эффективно проводить профилактику
асоциального поведения.
асоциального поведения. Экскурсии на природу
Экскурсии на природу Внеклассные мероприятия
Внеклассные мероприятия Спортивные праздники
Спортивные праздники Упражнения-энергизаторы
Упражнения-энергизаторы Бассейн
Бассейн Инсценировки
Инсценировки Работа с родителями
Работа с родителями Здоровое питание
Здоровое питание Работа психолога
Работа психолога Психологические тренинги
Психологические тренинги Здоровый учитель – здоровые дети
Здоровый учитель – здоровые дети «Полезные привычки»
«Полезные привычки»
«Хотя бы один раз  в  год
«Хотя бы один раз  в  год
каждый  учитель должен проходить
каждый  учитель должен проходить
любой другой социально-
любой другой социально-
тренинг личностного роста или
тренинг личностного роста или
психологический тренинг, чтобы
психологический тренинг, чтобы
взрослому не травмировать своего
взрослому не травмировать своего
помогать своему внутреннему
помогать своему внутреннему
внутреннего ребенка»
внутреннего ребенка»
И.А. Агеева, кмн. «Успешный Учитель» “ Add your company slogan ”
Всем здоровья я желаю,
Всем здоровья я желаю,
Никого не обижаю.
Никого не обижаю.
Хватит места на земле
Хватит места на земле
Людям всем, животным, мне.
Людям всем, животным, мне.
Чтоб земля моя цвела
Чтоб земля моя цвела
Я желаю всем добра.
Я желаю всем добра.
LOGO

file_name: полезные привычки.ppt

description:
“ Add your company slogan ”
LOGO

description:
«Полезные привычки»
«Полезные привычки»

description:
Бассейн
Бассейн

description:
Инсценировки
Инсценировки

description:
Работа с родителями
Работа с родителями

description:
Здоровое питание
Здоровое питание

description:
Работа психолога
Работа психолога

intro: "Полезные привычки" - это учебное пособие для начальной школы по предупреждению употребления табака и алкоголя детьми. В комплект входят: пособие для учителя, материалы для родителей, рабочие тетради и методические рекомендации.В 2000 г. «Полезные привычки»  получили гриф «Допущено Министерством образования РФ»Превентивное или профилактическое обучение – представляет собой новую область педагогической деятельности, в которой тесно переплелись: современная педагогика, практическая психология и идеи медицинской профилактики.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация о курсе "Полезные привычки"


extracted_text:
Значения
большинства
известных фраз и
выражений Всыпать по первое число.
В старые времена
учеников школы часто
пороли, иногда просто так,
для профилактики. Если
наставник проявлял
особое усердие, и ученику
доставалось особенно
сильно, его могли
освободить от дальнейших
порок, вплоть до первого
числа следующего месяца. Игра не стоит свеч:
 Во времена, когда еще
не было электричества,
картежники часто
собирались для игры
вечером при свечах.
Часто ставки и,
соответственно, выигрыш
победителя были
настолько малы, что не
окупали даже свечи.
Отсюда родилось
выражение “игра не
стоит свеч”. Козёл отпущения.
По древнееврейскому
обряду, в день
отпущения грехов
отпущения».
первосвященник клал
руки на голову козла и
тем самым возлагал на
него грехи всего
народа. Отсюда пошло
выражение «козёл Дойти до ручки.
На Руси калачи пекли
с ручкой, за которую
их носили. Потом
ручку отламывали и, из
соображений гигиены,
выбрасывали. Эти
ручки подбирали и ели
собаки и нищие. Так
появилось выражение
“дойти до ручки” –
обнищать, опуститься. Голубая кровь.
Испанская королевская семья и
дворянство гордились тем, что,
в отличие от простого народа,
они ведут свою родословную от
и в русский.
вестготов и никогда не
смешивались с маврами,
проникшими в Испанию из
Африки. В отличие от
смуглокожих простолюдинов,
на их бледной коже
выделялись синие вены, и
поэтому они гордо называли
себя «голубая кровь». Отсюда
это выражение для
обозначения аристократии
проникло во многие
европейские языки, в том числе Подонками называли остатки
жидкости, остававшейся на
дне вместе с осадком. А так
как по трактирам и кабакам
частенько шлялся всякий
сброд, допивающий мутные
остатки алкоголя за другими
посетителями, то вскоре
слово подонки перешло на
Подонки.
них. Авгиевы конюшни.
По легенде, царь Авгий был
заядлым коневодом: в его
конюшнях стояли 3000 коней.
Однако, по какойто причине, в
течение 30 лет конюшни никто не
чистил. А когда Геракл пытался
сделать себе имя в сфере
подвигов, ему и было поручено их
почистить. Геракл отвёл в конюшни
русло реки Алфеи и потоком воды
вымыл весь навоз. С тех пор
выражение “авгиевы конюшни”
применяется ко всему запущенному
или загрязненному до последнего
предела. Пошлость:
 слово исконно русское, коренящееся
в глаголе “пошли”. До XVII века оно
употреблялось в благопристойном
значении, и означало все привычное,
традиционное, совершаемое по
обычаю – то, что ПОШЛО исстари.
Однако с Петровскими реформами,
прорубкой окна в Европу и
нововведениями, слово “пошлый”
потеряло уважение и стало означать
“отсталый, некультурный,
простоватый”. Играть на нервах.
После открытия
врачами древности
нервов в организме
человека они назвали
их по сходству со
струнами музыкальных
инструментов тем же
словом — nervus.
Отсюда возникло
выражение для
раздражающих
действий — «играть
на нервах». По христианскому обычаю,
человека, которому
оставалось недолго жить,
священник исповедовал,
причащал и кадил ладаном.
В результате для
Дышит на ладан.
обозначения болезненного
человека или еле
работающего устройства
закрепилось выражение
«дышит на ладан». Перемывать косточки.
По представлениям
некоторых народов, всякий
нераскаявшийся грешник,
если над ним тяготеет
проклятие, после смерти
выходит из могилы в виде
упыря или вампира и губит
людей. Чтобы снять заклятье,
нужно выкопать останки
покойника и промыть его
кости чистой водой. Сегодня
выражение «перемывать
косточки» обозначает разбор
характера человека. Деньги не пахнут.
Когда сын римского
императора Веспасиана
упрекнул его в том, что он
ввёл налог на
общественные туалеты,
император показал ему
поступившие от этого
налога деньги и спросил,
пахнут ли они. Сын дал
отрицательный ответ.
Отсюда произошло
выражение «деньги не
пахнут». Закадычный друг.
Старинное выражение
«залить за кадык»
означало «напиться»,
«выпить спиртного».
Отсюда образовался
фразеологизм
«закадычный друг»,
который сегодня
употребляется для
обозначения очень
близкого друга. Благодарю за внимание!

file_name: Значения фраз и выражений МОЯ! 2014 г.ppt

description: Благодарю за внимание!

intro: Презентация по теме: "Значения большинства известных фраз и выражений".( Здесь даны определения и происхождение известных фраз и выражений , таких как: Всыпать по первое число.Игра не стоит свеч. Козёл отпущения .Дойти до ручки. Голубая кровь.Подонки.Авгиевы конюшни.Пошлость.Дышит на ладан.Перемывать косточки.Деньги не пахнут.Закадычный друг).Презентация по теме: "Значения большинства известных фраз и выражений".


extracted_text: Стилистикапреподаватель: О.А. Зуева Что такое Стиль? Значение и толкование слова stil, определение термина. Стиль…Никакой другой термин не имеет такого богатого смысла и разнообразных трактовок. При несомненных общих чертах это понятие в каждой области знаний рассматривается по- разному. 1. Стиль -  Стиль (лат. stilus, stylus, от греч. Stэlos - так называлась острая палочка для письма). Уже в древней немецкой литературе этим словом стали обозначать сначала красивый почерк, а затем - умение красиво излагать свои мысли.  Стилус Цицерон: «Красноречивым оратором будет такой, речь которого как на суде, так и в совете будет способна убеждать, услаждать, увлекать» Образец почерка Образец почерка 2. Стилем обозначают индивидуальные художественные особенности, присущие творчеству крупного художника , писателя, музыканта (стиль Рафаэля, стиль Пушкина и т.д.) А.С.Пушкин – писатель                 Рафаэль Санти - художник Певец М. Магомаев                               и И. Кобзон    Певицы: А.Б. Пугачева                                        С.М. Ротару Классический                и            народный танец 3. Под стилем подразумевают этапы развития мирового искусства, когда складывается общая художественная система , единые средства, приемы, формы, художественно-образные принципы , определяемые общественно-историческим содержанием , охватывающие все виды художественной культуры. Ведущая роль в формировании стиля всегда принадлежит архитектуре, которой подчиняется живопись , скульптура , прикладное искусство. Прикладное искусство Принято выделять стиль древневосточного искусства, античный стиль, романский и готический стили в средние века , стиль эпохи Возрождения, барокко и классицизм .  Античный стиль Романский стиль Готический стиль Стиль Барокко Стиль Классицизм Начиная с XV(( века, границы стилей европейской культуры начинают постепенно размываться. Применительно к искусству рубежа XIX - XX веков следует говорить о синтезе стилей. В искусстве ХХ века картина развития мировой культуры настолько усложняется, что понятие стиля к ней уже не применяют, используют другие понятия - "течение" или "направление". Стиль - Метод, совокупность приемов какой-нибудь работы, деятельности, поведения.  Но нас интересует стиль, как категория языка. В русском языке существуют функциональные стили (разговорный, научный, публицистический, официально-деловой, художественный). Стиль-  характерная манера вести себя, говорить, одеваться и т.п. Стиль- совокупность приемов чьей-либо деятельности.  Стиль - Индивидуальные особенности чьей-либо речи. Таким многообразием наименований термин «стиль» обязан античной риторике, где он зародился. Античные ораторы В античной риторике стиль понимался и как способ изложения речи, и как род речи, и как манера речи, благодаря которой создаётся определённое впечатление (низкий, средний, высокий стили), и как индивидуальная манера речи. Вспомните манеру говорения видных политических деятелей. В. И. Ленин  и И. В. Сталин Л. И. Брежнев Стиль (или слог) в риторике связывался с образом оратора, с процедурой (этапом) «выражение», поэтому часто к описанию стиля привлекались личностные качества оратора, его речевые умения и навыки. Стили общения многообразны – мы легко различаем стиль общения авторитарный и демократический, дружеский и тактичный и т.д. Б. Н.  Ельцин Таким образом, Индивидуальный стиль речи- это своеобразная речевая манера, в основе которой лежит индивидуальный выбор языковых, речевых  и риторических средств. Стиль - (лат. stilus - stylus, от греч. stylos - палочка), в древности и в средние века заостренный стержень из кости, металла или дерева, которым писали на восковых дощечках или на бересте. Стилистика - от слова стиль.Человек, который занимается стилем – стилист.

file_name: Стилистика и стиль.ppt

alt: Стилистика преподаватель: О.А.

description: Стилистикапреподаватель: О.А. Зуева

alt: Стиль… Никакой другой термин не имеет такого богатого смысла и разнообразных трактовок

alt: Стилус

description: Стилус

alt: Образец почерка

description: Образец почерка

alt: Образец почерка

description: Образец почерка

alt: А.С.Пушкин – писатель

alt: Певец М. Магомаев и

description: Певец М. Магомаев                               и И. Кобзон

alt: Певицы: А.Б. Пугачева

description: Певицы: А.Б. Пугачева                                        С.М. Ротару

alt: Классический и народный танец

description: Классический                и            народный танец

alt: Под стилем подразумевают этапы развития мирового искусства, когда складывается общая художественная система , единые средства, приемы, формы, художественно-образные принципы , определяемые общественно-историческим содержанием , охватывающие…

alt: Прикладное искусство

description: Прикладное искусство

alt: Античный стиль

description: Античный стиль

alt: Романский стиль

description: Романский стиль

alt: Готический стиль

description: Готический стиль

alt: Стиль Барокко

description: Стиль Барокко

alt: Стиль Классицизм

description: Стиль Классицизм

alt: Античные ораторы

description: Античные ораторы

alt: В античной риторике стиль понимался и как способ изложения речи, и как род речи, и как манера речи, благодаря которой создаётся определённое впечатление (низкий, средний,…

alt: В. И. Ленин и И. В. Сталин

description: В. И. Ленин  и И. В. Сталин

alt: Л. И. Брежнев

description: Л. И. Брежнев

alt: Стиль (или слог) в риторике связывался с образом оратора, с процедурой (этапом) «выражение», поэтому часто к описанию стиля привлекались личностные качества оратора, его речевые умения…

alt: Б. Н. Ельцин

description: Б. Н.  Ельцин

alt: Стиль - (лат. stilus - stylus, от греч

alt: Стилистика - от слова стиль. Человек, который занимается стилем – стилист

intro: Презентация на тему:"Стилистика и стиль".Значение и толкование слова stil, определение термина.Стиль…Никакой другой термин не имеет такого богатого смысла и разнообразных трактовок.1. Стиль -  Стиль (лат. stilus, stylus, от греч. Stэlos - так называлась острая палочка для письма). Уже в древней немецкой литературе этим словом стали обозначать сначала красивый почерк, а затем - умение красиво излагать свои мысли.Презентация на тему:"Стилистика и стиль".


extracted_text:
Цикл воспитания и дополнительного образования
Цикл воспитания и дополнительного образования
Руководитель
Василькова С.Г. Каждый ребёнок
приходит в мир,
не имея ни малейшего
представления ни о себе,
ни о том, как взаимо
действовать с другими
детьми, что представляет
собой окружающий мир.
Всему этому ребёнок учится,
общаясь с людьми, в первую очередь,
со своими родителями.

                                                    В. Сатир Как не парадоксально, но все чаще в
современном обществе между педагогами и
родителями возникает вопрос:
«Кто же все  таки должен воспитывать
ребенка: школа или семья»?
Кому больше отводится
привилегий в этом
странном (потому что не
всем понятна его суть)
деле воспитания? Хватаются за голову учителя,
родители не знают,
что делать со своими
чересчур вольными детьми.
И теперь уже в один голос,
но по разным причинам
провозглашают:
       Совсем потеряли совесть! «Когда в друзьях согласья
нет,
на лад их дело не пойдет,
и выйдет из него не дело,
только мука...».
Нужно достаточно громко и выразительно
прочитать эти строки, чтобы они врезались
в память каждого не как бессмысленно
заученный стишок, а как призыв к
действию. И начнем воспитывать наших
отроков только совместно, только в один
голос, только в одном направлении: семья
и школа! И тогда не придется обвинять
друг друга в несостоятельности. Необходимость и важность
взаимодействия школы и семьи
очевидны.
Социально психологическая защищенность, успешность
достижений ребенка зависят от того, кто и как влияет на
его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в
школе  и дома, поэтому важно, чтобы воздействие
педагогов и родителей не противоречили друг другу,
   а положительно и активно
    воспринимались ребенком. Это осуществимо,
если педагоги и родители    станут
союзниками, единомышленниками и
        заинтересованно и
согласованно будут решать
проблемы воспитания. Работа с родителями – один из труднейших участков
деятельности учителя. Она требует разносторонней
подготовки, прежде всего знания психологии и
педагогики.
Одна из актуальных проблем
современной школы – воспитание
подрастающего поколения. Многое
разрушено, незаслуженно забыто, а
учителю хочется не только научить
своих учащихся читать, писать и
считать, но и воспитать их настоящими
людьми. Без семьи это сделать трудно,
а иногда и невозможно. Влияние семьи на ребёнка сильнее,
чем влияние школы, улицы, СМИ
«проблемные»
«трудные»
неправильно
сложившихся
отношений
Результат
в семье
«невозможные»
«с комплексами»
«непослушные»
«забитые»
«несчастные» Далеко не все образовательные учреждения уделяют
должное внимание выстраиванию эффективных
взаимоотношений с родителями. Это одна из причин того,
что происходит отчуждение семьи и школы.
Чаще всего педагоги озвучивают
следующие проблемы во взаимодействии
с родителями:
«не могу заинтересовать», «не приходят на
родительские собрания», они такие
разные, не знаешь, как к каждому
подойти», «мало методической
литературы», «трудно общаться с
родителями, когда они намного старше» и
т. п. Законы воспитания детей
Закон 1. Дорожите любовью своего ребёнка. Помните, от любви
 Дорожите любовью своего ребёнка. Помните, от любви
Закон 1.
до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных
до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных
шагов!
шагов!
Закон 2. Не унижайте своего ребёнка. Унижая его самого, вы
 Не унижайте своего ребёнка. Унижая его самого, вы
Закон 2.
формируете у него умение и навык унижения, который он
формируете у него умение и навык унижения, который он
может использовать по отношению  к другим людям. Не
может использовать по отношению  к другим людям. Не
исключено, что ими будете вы.
исключено, что ими будете вы.
Закон 3. Не угрожайте своему ребёнку. Угрозы взрослого
 Не угрожайте своему ребёнку. Угрозы взрослого
Закон 3.
порождают ложь ребёнка, приводя к боязни и ненависти.
порождают ложь ребёнка, приводя к боязни и ненависти.
Закон 4. Не налагайте запретов. В природе ребёнка – дух
 Не налагайте запретов. В природе ребёнка – дух
Закон 4.
бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется
бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется
попробовать, не забывайте об этом.
попробовать, не забывайте об этом. Причины затруднений
В неподготовленности выпускника педагогического
В неподготовленности выпускника педагогического
ВУЗа к взаимодействию с родителями;
ВУЗа к взаимодействию с родителями;
МО КР не уделяют должного внимания проблеме, в
МО КР не уделяют должного внимания проблеме, в
том числе потому, что плохо обеспечены методически;
том числе потому, что плохо обеспечены методически;
Преобладание декларативного, а не практического
Преобладание декларативного, а не практического
характера общения с родителями, воздействие на
характера общения с родителями, воздействие на
родителей, а не взаимодействие с ними;
родителей, а не взаимодействие с ними;
Отсутствие прохождения курсовой подготовки;
Отсутствие прохождения курсовой подготовки;
Организация родительских собраний по – старинке.
Организация родительских собраний по – старинке.
Отсюда стремление родителей меньше иметь дело с
Отсюда стремление родителей меньше иметь дело с
учителем (особенно если учитель не обладает опытом
учителем (особенно если учитель не обладает опытом
позитивного общения).
позитивного общения). Исследования
показывают
у 18 % учителей есть постоянные
контакты с родителями;
24 %  поддерживают контакт с
родителями «от случая к случаю»;
у остальных качественное
взаимодействие отсутствует.
Департамент образования Иркутской области, 2010 г. Выход из этого положения
выработка механизмов
эффективного взаимодействия ОУ и
семьи;
в перестройке взглядов на роль
семьи и на взаимоотношения в системе
«педагог  родитель»;
обучение каждого педагога новым
приёмам и методам продуктивной работы
с родителями.
Основанием для выявления принципов
взаимодействия школы и семьи является
забота о счастье ребёнка. Надеюсь, эти   рецепты красоты
от Одри Хепберн
Вам придутся по вкусу:
Прекрасны те уста, которые часто произносят
добрые слова.
Прекрасны те глаза, которые стараются видеть
в людях только хорошее.
Хочешь прямой осанки – тогда держись и помни,
что ты пример для окружающих.
Забота о ближнем всегда красит человека.
Наполните себя до краев радостью,
благодарностью и излучайте любовь

file_name: школа-семья.ppt

intro:
Как не парадоксально, но все чаще в современном обществе между педагогами и родителями возникает вопрос:
«Кто же все - таки должен воспитывать ребенка: школа или семья»?
Кому больше отводится привилегий в этом странном (потому что не всем понятна его суть) деле воспитания?
Хватаются за голову учителя, родители не знают, что делать со своими чересчур вольными детьми. И теперь уже в один голос, но по разным причинам провозглашают:
      - Совсем потеряли совесть!
«Когда в друзьях согласья нет, на лад их дело не пойдет, и выйдет из него не дело, только мука...».
Нужно достаточно громко и выразительно прочитать эти строки, чтобы они врезались в память каждого не как бессмысленно заученный стишок, а как призыв к действию. И начнем воспитывать наших отроков только совместно, только в один голос, только в одном направлении: семья и школа! И тогда не придется обвинять друг друга в несостоятельности.Необходимость и важность взаимодействия школы и семьи очевидны.
Социально -психологическая защищенность, успешность достижений ребенка зависят от того, кто и как влияет на его развитие. Большую часть времени ребенок проводит в школе  и дома, поэтому важно, чтобы воздействие педагогов и родителей не противоречили друг другу,  а положительно и активно  воспринимались ребенком.

title: Презентация "Формирование эффективного  взаимодействия в системе  школа-семья"


extracted_text:
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬН
ОСТЬ ПОШИВА
ЦЕЛЬНОКРОЕНОГО
ПЛАТЬЯ
Учитель технологии Кашутина Г.В. 5Н
О
Ж
Н
И
Ц
Ы
Ы
2
3
ШУ
Е
Т
Л
О
К
К
4
Х
Л
О
П
О
К
Д
По вертикали:
1. Операция по временному
соединению деталей 2.
Нити, находящиеся под
прямым углом к основе
ткани 3. Ткань из нити
тутового шелкопряда .4.
Растение, являющееся
ценным сырьем не только
для текстильной, но и для
пищевой промышленности
5. Рабочий инструмент.
По горизонтали:
6. Ключевое слово.
1
6
С
М
Е
Т
К
А ТК_НЬ
Н_Т_Р_ЛЬН_
_
Х_М_Ч_СК_
_
ТК_Ч_СТВ_

П_Р_ПЛ_Т_Н
_ _
Д_Л_В_ _

Ткань
Натуральная
Химическая
Ткачество
Переплетение
Долевая
Поперечная
Хлопок
Платье ВОПРОСЫ ДЛЯ
ПОВТОРЕНИЯ:
1. К каким изделиям по способу носки относятся
платья?
К плечевым
2. Какие бывают платья по назначению?
Повседневные, спортивные, домашние,
праздничные
3. Какие ткани используют для пошива платьев?
Х/б, льняные, шерстяные, искусственные и
синтетические
4. От чего зависит выбор ткани и отделки платья?
От назначения изделия и сезона его носки
5. По какой мерке определяют размер плечевого
изделия?
Полуобхват груди  Сг ПО КРОЮ ПЛАТЬЯ
БЫВАЮТ:
 Цельнокроеные;
 Отрезные по линии талии;
 Отрезные по линии бёдер;
 Отрезные по линии груди. ПЛАТЬЯ, ДЕТАЛИ ПЕРЕДА И
СПИНКИ КОТОРЫХ
ВЫКРАИВАЮТ ИЗ ТКАНИ
ЦЕЛЫМИ, НАЗЫВАЮТ
ЦЕЛЬНОКРОЕНЫМИ. БЫВАЮТ
ПОВСЕДНЕВНЫЕ, ДОМАШНИЕ,
СПОРТИВНЫЕ И ДЛЯ
ТОРЖЕСТВЕННЫХ СЛУЧАЕВ ЦЕЛЬНОКРОЕНЫЕ
ПЛАТЬЯ НАЙДИТЕ ТЕХНИЧЕСКИЙ РИСУНОК
ЦЕЛЬНОКРОЕНОГО ПЛАТЬЯ
(ДЕТАЛИ ПЕРЕДА И СПИНКИ ВЫКРАИВАЮТ ИЗ
ТКАНИ ЦЕЛЫМИ) НАЙДИТЕ ТЕХНИЧЕСКИЙ РИСУНОК
ЦЕЛЬНОКРОЕНОГО ПЛАТЬЯ ПО СИЛУЭТУ ПЛАТЬЯ МОГУТ БЫТЬ
ПРИЛЕГАЮЩИМИ,
ПОЛУПРИЛЕГАЮЩИМИ, ПРЯМЫМИ И
СВОБОДНЫМИ. НАЗОВИТЕ СИЛУЭТЫ
ЦЕЛЬНОКРОЕНОГО ПЛАТЬЯ
                                прилегающий

                                  прямой
                               свободный
                           полуприлегающий ПО КРОЮ ПЛАТЬЯ БЫВАЮТ С
РУКАВАМИ И БЕЗ, С ВОРОТНИКОМ
И БЕЗ, С ЗАСТЁЖКОЙ И БЕЗ НЕЁ. ВОПРОСЫ НА
ЗАКРЕПЛЕНИЕ:
1.Какие платья называют цельнокроеными?
Детали переда и спинки которых
выкраивают из ткани целыми.
2.Какие бывают цельнокроеные платья по
силуэту?
Полуприлегающие, прилегающие,
прямые и свободными
3.Какие бывают цельнокроеные платья по
покрою?
С рукавами и без, с воротником и без,
 с застёжкой и без неё Определи правильную
последовательность
Пошив и отделка
изделия.
Выбор модели.
Раскрой изделия.
Изготовление выкройки.
Снятие мерок. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОШИВА
 ЦЕЛЬНОКРОЕНЫХ ПЛАТЬЕВ
1.Обработ
ка
.
обтачек. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОШИВА
 ЦЕЛЬНОКРОЕНЫХ ПЛАТЬЕВ
2.Обработк
а вытачек ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОШИВА
ЦЕЛЬНОКРОЕНЫХ ПЛАТЬЕВ
3.Обработк
а
плечевых
и боковых
срезов. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОШИВА
ЦЕЛЬНОКРОЕНЫХ ПЛАТЬЕВ
4.Обработк
а среза
горловин
ы. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОШИВА
ЦЕЛЬНОКРОЕНЫХ ПЛАТЬЕВ
5.Обработк
а срезов
пройм. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОШИВА
ЦЕЛЬНОКРОЕНЫХ ПЛАТЬЕВ
6.Обработ
ка
нижнего
среза. ЦЕЛЬНОКРОЕНЫХ ПЛАТЬЕВ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ПОШИВА
7.Окончательн
ая отделка
изделия. СОСТАВЬ ПОСЛОВИЦЫ
Береги платье снову , провожают по уму
Хвалят на девке шелк, а честь смолоду
Встречают по одежке, коли в девке толк ОТ при работе с инструментами и

приспособлениями ОТГАДАЙТЕ ЗАГАДКИ
Всех на свете
обшивает, что
сошьет не надевает. На полянке шерстяной
пляшет тонконожка. Изпод
туфельки стальной
выползает стежка. Инструмент бывалый        не
большой, не малый.
У него полно забот, он и
режет, и стрижет. РЕФЛЕКСИЯ
 Мне было трудно, но интересно.
 Мне понравилось …
 Я хочу сшить цельнокроеное платье.
 Я узнала много нового.
 Мне было легко …

file_name: урок пошив платья .pptx

description:
ЦЕЛЬНОКРОЕНЫЕ
ПЛАТЬЯ

intro: Презентация по предмету "Технология"(швейное дело) для учащихся 9 класса коррекционных школ ставит своими задачами систематизировать знания учащихся по теме «Технология пошива цельнокроеного платья», коррегирует  память, мышление. внимание; развивает зрительно – слуховые анализаторы,способствует  развитию связной речи, мелкой   моторики, воспитывает интерес  к  предмету, самостоятельность, аккуратность, эстетический  вкус.

title: презентация по технологии " Последовательность пошива цельнокроеного платья"


extracted_text:
Программа воспитания
Программа воспитания
младших школьников
младших школьников
 «Всё в твоих руках»
 «Всё в твоих руках»
(программа рассчитана на 4 года)
(программа рассчитана на 4 года)

Составитель: Василькова С.Г. Пояснительная записка
LOGO
Торопись, ведь дни проходят
Ты у времени в гостях.
Не рассчитывай на помощь,
Помни: всё в твоих руках.

                             Юстас Палецкис LOGO
Опыт прошлых лет показывает, что
ни одна программа не приносит
желаемых результатов, если не
используется системный подход в
воспитательной деятельности. Именно
система позволяет создать условия
для проявления реализации и
развития самостоятельности её. Актуальные вопросы:
LOGO
1
2
3
4
5
6
Адаптация учащихся к новым условиям и новым
взаимоотношениям при переходе из начального звена в среднее.
Методы повышения мотивации к учебе и творчеству (следствие
увеличения учебной нагрузки).
Укрепление коллективных связей.
Разнообразие форм воспитательной деятельности.
Укрепление межличностных связей в коллективе.
Создание психологически комфортной воспитательной
среды. Цель программы:
LOGO
 -  создание воспитательной модели
позитивной межличностной
коммуникации и творческого
самоопределения и самореализации
ребенка. Программа «Всё в твоих руках»
LOGO
Формирование
механизмов
собственного
субъективного
поведения, характера,
мировоззрения.
Формирование
бережного
отношения к
природе.
Пропаганда
здорового
образа жизни.
Формирование
качеств культуры
поведения.
Аспекты
Приобщение к
культуре родного
края, традициям
семьи.
Развитие
познавательных
интересов
детей.
Работа
с
родителями.
Диагностически
е исследования. Воспитание – это педагогически рациональное управление
LOGO
процессом развития личности ребёнка
(Закон РФ «Об образовании»)
Характеристика класса
Психолого- педагогический анализ
класса Программа «Всё в твоих руках»
LOGO
Задачи
Задачи
Укрепление
психического и
физического
здоровья
обучающихся через
организацию
спортивно
оздоровительных
мероприятий и
тренингов.
Диагностика
склонностей и
познавательных
интересов,
познавательных
мотивов
обучающихся.
Оказание помощи
обучающимся в
саморазвитии и
самоопределении
через организацию
воспитательной
деятельности.
Формирование и
укрепление
классного
коллектива.
Привлечение
детей и их
родителей к
разнообразной
творческой
деятельности. LOGO
Актуальность программы
 «Всё в твоих руках»
Младший школьный возраст – это
начало осознанного восприятия
мира, когда закладываются
критерии добра и зла,
порядочности и лживости,
смелости и трусости. Поэтому этот
возраст является одним из
основных этапов воспитания, в
котором закладываются основные
принципы гуманной жизни. LOGO
Направления деятельности
педагога:
o формирование потребности в здоровом
образе жизни; (Раздел программы «Я
здоровье сберегу – сам себе я помогу»);
o патриотическое воспитание; (Раздел
программы «Я – гражданин России»);
o эстетическое развитие детей; (Раздел
программы «Голубая планета»);
o развитие детского коллектива; (Раздел
программы «Кто Я? Какой Я?»);
o совместная работа педагога и семьи
(Раздел программы «Я, моя семья, мои
друзья»). «Я здоровье сберегу –
сам себе я помогу»
Цель: использование педагогических
технологий и методических приемов для
демонстрации учащимся значимости
физического и психического здоровья
человека.
LOGO
Задачи:
 формировать у учащихся культуру сохранения
и совершенствования собственного здоровья;
 знакомить учащихся с опытом и традициями
предыдущих поколений по сохранению
физического и психического здоровья. «Я гражданин России»
LOGO
Цель: формирование у учащихся соответствующих знаний
о праве, правовых нормах как регуляторах поведения
человека в обществе и отношений между личностью и
государством, требующих самостоятельного
осознанного выбора поведения и ответственности за
него.
Задачи:
o обучение решению задач, связанных с
нормами права и проблемами морального
саморазвития;
o формирование правовой культуры,
свободного и ответственного
самоопределения в сфере правовых
отношений в обществе;
o формирование гуманистического
мировоззрения, способного понимать и
осознавать свои права и права других
людей, способных к саморазвитию. «Голубая планета»
LOGO
Цель: воспитание эстетического, нравственного и
практического отношения к окружающей среде,
умения вести себя в ней в соответствии с
общепринятыми нормами.
oразвитие у младших школьников эмоционально
– нравственного отношения к окружающей среде;
oнайти своё место в природном и социальном
окружении;
Задачи:
oформировать представления о природе как
среде жизнедеятельности человека. «Кто Я? Какой Я?»
LOGO
Цель: передача учащимся знаний, умений
и навыков социального общения людей.
Задачи:
oформировать у учащихся
культуру общения в системе
«учительученик», «ученик
ученик», «взрослыйребенок»;
oсоздавать в детском
коллективе одинаковые условия
для общения всех учащихся
класса;
oучить учащихся приемам
преодоления проблем в общении «Я, моя семья, мои друзья»
LOGO
Цель: максимальное сближение
интересов родителей и педагогов
по формированию личности.
Задачи:
oорганизация и совместное
проведение досуга детей и родителей;
oорганизация психолого – педагогического просвещения
родителей через систему родительских собраний,
тематических и индивидуальных консультаций и бесед;
oсоздание условий для благоприятного воздействия всех
участников учебно – воспитательного процесса – педагогов,
детей и их родителей;
oобучение родителей умению быть родителем, владеть
приёмами воспитания и взаимодействия с детьми. Педагогические принципы:
LOGO
22
 3 3
44
55
 6 6
77
11

,

а
н
о
к
ь
л
о
т

е
н
я
и
ц
а
т
н
е
и
р
О

и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д

т
а
т
ь
л
у
з
е
р

с
с
е
ц
о
р
п
м
а
с

а
н
и
о
н

а
в
т
с
е
ч
р
о
в
т

.
и
щ
о
м
ь
о
т
с
п
о
о
н
м
ь
и
л
а
о
з
в
в
о
е
р
и
б
н
о
а
Д
з
а
к
о

,
ь
т
с
о
н
ь
л
е
т
а
л
е
ж
о
р
б
о
Д

,
ь
т
с
о
н
т
к
и
л
ф
н
о
к
с
е
б

и
я
и
з
а
р
б
о
о
н
з
а
р
п
и
ц
н
и
р
П

в
о
д
и
в
я
и
з
а
р
б
о
о
г
о
н
м
и
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д

й
ы
н
т
с
о
н
ь
л
е
т
я
е
д

и
и
т
с
о
н
з
е
л
о
п

п
и
ц
н
и
р
П
д
о
х
д
о
п
и
т
с
о
н
ь
л
о
в
о
р
б
о
Д

и
й
е
т
е
д
о
в
т
с
е
ч
р
о
в
т
о
С
х
ы
л
с
о
р
з
в

а
к
с
и
о
п
о
г
о
н
в
и
т
к
е
л
л
о
к

п
и
ц
н
и
р
П Работа с родителями:
LOGO
o Изучение воспитательного потенциала
семьи
родителей
o Психолого-педагогический всеобуч
o Вовлечение родителей в учебно-
воспитательный процесс
o Индивидуальная работа с родителями
Основные формы работы с родителями:
лекции, дискуссии, семейные советы,
круглый стол, устный журнал, беседы,
анкетирование, педагогически
направленное наблюдение,
микроисследования Система отслеживания результатов включает в
себя разнообразные приемы и методики:
LOGO
педагогическое наблюдение,
использование методов
специальной диагностики
тестирование
микроисследования Спасибо
за
внимание!

file_name: Программа воспитания.pptx

description:
Спасибо
за
внимание!

intro:
Торопись, ведь дни проходят
Ты у времени в гостях.
Не рассчитывай на помощь,
Помни: всё в твоих руках.
                          Юстас Палецкис
Опыт прошлых лет показывает, что ни одна программа не приносит желаемых результатов, если не используется системный подход в воспитательной деятельности. Именно система позволяет создать условия для проявления реализации и развития самостоятельности её.Цель программы -  создание воспитательной модели позитивной межличностной коммуникации и творческого самоопределения и самореализации ребенка.

title: Программа воспитания младших школьников «Всё в твоих руках»


extracted_text:
Если вдуматься и почаще задавать себе
вопрос « почему ? »,
то убеждаешься :
в мире очень много
привычного ,
но крайне мало
понятного!
Способность видеть необыкновенное
в обычном неотъемлемое
качество естествоиспытателя! "Чтобы чтото узнать, нужно уже
чтото знать "
писатель фантаст
 Станислав  Лем
Задание № 1:
проверим нашу готовность к
открытиям 1.Назовите условие, при котором тело
 движется равномерно или находится в
 состоянии покоя.
2.Чем отличается векторная физическая
    величина от скалярной?
3. Что  такое сила? Что является
     результатом действия силы на тело?
4. Чем отличается сила тяги от силы
    трения, действующие на тело?
5. Назовите алгоритм изучения новой
    физической величины. Исторически этот
термин «?» ввел
французский ученый Ж.
Понселе.
Для него «?», как
понятие, было связано с
деятельностью человека. Поезд движется под действием силы тяги.
Санки движутся под действием силы мускул.
F
При полете сила давления сгорающих газов
перемещает ракету.
Подъёмная сила действует
на воздушный шар.
Что общего во всех явлениях? " Главный закон истории изобретений:
изобретения происходят в процессе работы»
Задание №2:
изучение «механической работы»
по алгоритму:
определение
обозначение
единица измерения
формула расчета Механическая работа работа
силы, совершаемая при
перемещении тела.    А работа
A = F ∙
F – сила, приложенная к телу
s – путь, проделанный телом
s

За  единицу  работы  принимают  работу,  совершенную
силой в 1 ньютон  на пути в 1 метр.
м1Н 
1Дж
(Джоуль)

1 м
F=1 Н *** ?   Пусть тело( брусок) под
действием постоянной силы F
переместилось на расстояние S.
1.Какие силы действуют на брусок?
2.Какую работу совершает сила тяги?
3.Какую работу совершает сила трения?
4.Какую работу совершает сила тяжести? *** ?

1.  Если направление движения тела
S совпадает с направлением
действия силы F, то сила совершает
положительную работу: A = F∙S
F
S 2.  Если направление движения тела
S противоположно направлению
действия силы F, то сила совершает
отрицательную работу: A = - F∙S
F
S 3.  Если под действием силы тело не
перемещается, т.е. S =0, работа
силы также равна нулю: A = 0
F
S = 0  A =0 Решение задач
При помощи подъемного крана подняли груз массой
2 т на высоту 5м. Какую работу при этом совершили?
  Какая сила совершила эту работу? При помощи подъемного крана подняли
груз массой 2 т на высоту 5м. Какую
работу при этом совершили?
Какая сила совершила эту работу?
Дано:
m = 2000 кг
h = 5 м
__________
A - ?
Fу
m
h
Fт " Главный закон истории изобретений:
изобретения происходят в процессе работы»
Задание №3:
изучение «мощность» по алгоритму:
определение
обозначение
единица измерения
формула расчета Мощность  – эта ф.в.,
характеризующая быстроту
A
выполнения работы.
N=
t
 N- мощность
1 ватт =
1 джоуль
1 секунда 1Вт = 1Дж / с *** ?
Назовите внесистемную
единицу мощности Джеймс Уатт – английский
изобретатель, первым
построившим паровую
С ее помощью он сравнивал
работоспособность лошади и
своей паровой машины.
машину, в качестве единицы
мощности использовал
лошадиную силу. Эта единица часто используется
и в наши дни для
характеристики мощности
двигателя автомобиля Внесистемная
Внесистемная
мощности –
мощности –
единица
единица
лошадиная сила
(1 л.с.)
(1 л.с.)
1 л.с. = 735,5 Вт.
1 л.с. = 735,5 Вт. 5270Вт
Решение задач
На  олимпийских  играх  в  Пекине
россиянин Андрей Сильнов прыгнул в
высоту на 2 м 36 см. Прыжок длился
0,3  с.  Какую  мощность  развил
спортсмен,  если его масса 67 кг. " Самая непростительная ошибка – отказ от
действий изза страха ошибиться»
Задание № 4:
Проверь себя!!! 1. Одновременное выполнение
каких двух условий необходимо для
выполнения механической работы?
2.  Что  происходит  со  скоростью
трения
автомобиля,  если  сила
совершает работу? со
3.  Пузырек
воздуха
всплывает
дна
водоема  под  действием
силы
Архимеда.
Совершает  ли  работу
архимедова сила?
4. Какую работу совершает сила
тяжести при движении шарика по
гладкой горизонтальной дороге?
v
mg девочки,
5.
Две
разную
имеющие
наперегонки
массу,
взбегали  по  лестнице
и поднялись на третий
этаж
одновременно.
Одинаковую
ли
мощность  развивали
они  при  этом?  Ответ
обосновать. " Самая непростительная ошибка – отказ от
действий изза страха ошибиться»
Проверь себя!!!
5 б.      «5»
4 б.      «4»
3 б.       «3» №1.Для выполнения механической
работы необходимо одновременное
выполнение двух условий:
1. На тело должна действовать сила
F.
2. Под действием этой силы тело
должно перемещаться. 2.  Что  происходит  со  скоростью
автомобиля,  если  сила
трения
совершает работу?
скорость автомобиля уменьшается
сила трения совершает
  отрицательную работу со
3.  Пузырек
воздуха
всплывает
дна
водоема  под  действием
силы
Архимеда.
Совершает  ли  работу
архимедова сила?
сила Архимеда совершает
положительную работу работа силы тяжести равна  нулю
4. Какую работу совершает сила
тяжести при движении шарика по
гладкой горизонтальной дороге?
v
mg по
5.  Две  девочки,  имеющие
разную  массу,  наперегонки
взбегали
и
поднялись  на  третий  этаж
одновременно.  Одинаковую
ли  мощность  развивали  они
при этом?
лестнице
разную, т.к. ими совершена разная работа,
потому, что разные силы тяжести,
действуют на девочек Домашняя работа
пар
упр Решение задачи
  Транспортер поднимает за
   1 ч гравий объемом 240 м3 на
высоту 6 м. Определите
мощность его двигателя.
(Плотность гравия 1700 кг/м3.)

file_name: Работа и мощность 2!.ppt

description:
Домашняя работа
пар
упр

intro: Изучение новых физических величин с применением активных форм учебной деятельности на уроке(самостоятельное изучение материала в группах), применение на уроке занимательного материала с целью активизации учебной деятельности.Отрабока понятия "положительная и отрицательная работа", первичное закрепление материала в форме теста с последующей проверкой.Изучение новых физических величин с применением активных форм учебной деятельности на уроке(самостоятельное изучение материала в группах), применение на уроке занимательного материала с целью активизации учебной деятельности.Отрабока понятия "положительная и отрицательная работа", первичное закрепление материала в форме теста с последующей проверкой.

title: презентация по физике 7 класс " Работа и мощность"


extracted_text:
Если хочешь познать
истину, начни с азбуки
Вот азбука – начало всех начал.
Открыл букварь – и детством так и дунуло!
А Константин-философ по ночам
Не спал, наверно, буковки выдумывал.
Шептал. Перо в чернила окунал.
Он понимал, что буковки – основа
Грядущего неписаного слова,
Великого, как Тихий океан.
(Ян Гольцман) • Последовав  мудрому
совету  пословицы,
отправимся  в  интересное  путешествие  в
далекое  прошлое,  ведь  история  нашего
алфавита  насчитывает  более  1000  лет  и
хранит немало тайн.
• И  первое  открытие,  которое  мы  делаем,
познакомившись  с  ранними  славянскими
памятниками  письменности,  состоит  в  том,
что они написаны не одной, а двумя азбуками.
Одна из них называется глаголицей, другая –
кириллицей. Название глаголицы происходит
от славянского слова глаголати – «говорить».
Кириллица  была  названа  по  имени  одного  из
братьев – составителей славянского алфавита
– Кирилла.
• Азбуки эти имели, в общем, один состав, тот
же  порядок  букв,  но  сильно  отличались
начертанием букв. Устав
Как  известно,  славянская  письменность  была
создана  Кириллом  и  Мефодием  на  базе
греческого  алфавита,  в  его  «парадной»
форме,  это  так  называемый  устав,  который
был  дополнен  недостающими  буквами,  –
для  передачи  звуков,  отсутствующих  в
греческом  языке;  в  их  числе  буквы б, ж,
ш, щ, ч, ъ, ы,   , ь, ю, • В старину при обучении грамоте и в период
усвоения  правил  чтения  сначала  называли
буквы, затем из них образовывали «склады»
(слоги)  и  только  потом  –  слово.  Слово
базаръ, например, читалось так: «букиаз» –
ба, «земляазрцыер» – зар, базар.
• Известный  писатель  XIX  в.  В.Гиляровский
так  вспоминает  о  своей  первой  азбуке:
«Учиться  читать  я  начал  лет  пяти.  Дед
добыл откудато азбуку. Каждая буква была
с  рисунком  во  всю  страницу,  и  каждый
рисунок  изображал  непременно  разносчика:
а  (тогда  написано  было  «аз»)  –  апельсины,
«буки»  –  торговец  блинами,  «веди»  –
ветчина...  Далее  следуют  страницы  складов
«букиаз» – ба, «ведиаз» – ва, «глагольаз»
–  га...  Других  азбук  тогда  не  было,  и  надо
полагать,  что  и  Лев  Толстой,  Тургенев,
Чернышевский  учились  тоже  по  этим
азбукам». АЗ
Аз соответствует личному местоимению. Какому?
В глаголице эта буква была похожа на крест. Когдато это слово
имело  бытийное  значение  и  обозначало  «моё  бытие»,  «Моё
присутствие  здесь».  Теперь  же  получается,  что  местоимение,
начинающее русский имяслов, теперь завершает алфавит.
Когда  мы  говорим  пословицу:  «Я  –  последняя  буква
алфавита»?
Это мы говорим в адрес себялюбца. Фразеологизмы со словом
«АЗ»
• Объясните значение
этих фразеологизмов
• От аза до ижицы
• Сам  ни  аза  в  глаза,  а
людей ижицей тычет
• Сидеть на азах
• Твердить азы
•Как произошло слово алфавит?
•Как произошло слово азбука? Рассмотрите алфавит и скажите, каких
букв нет в современном алфавите?
Зело, идесятеричное, омега, ять, юс большой, юс малый, кси, пси, фита,
ижица Заимствованные буквы
• В  кириллице  были  и  буквы,
созданные  для  заимствованных
из греческого языка слов. Ферт,
фита,  кси,  пси,  ижица.  В
русском  языке  не  было  слов  со
звуком  Ф.  Поэтому  все  слова  в
славянском  языке  с  буквой
ферт
были
заимствованными.  Кси  и  пси
использовались  для
с
начальным  кс  и  пс  греческого
происхождения,
как
Ксения,  Псалтирь,  но  не  псы,
так  как  это  слово  разговорное.
Оно писалось с покоя.
или  фита
слов
таких Юсбольшой и юсмалый
Юсы обозначали носовые
гласные звуки,
которые были в
славянском языке. Со
временем они
утратились, перейдя в
буквы У, Ю, Я История буквы ЯТЬ
• В русском письме со временем изменилось и значение буквы «ять» .
Буквы и и  е стали произноситься совершенно одинаково. Сравните:
вечер – ветер. В слове вечер писали е, а в слове ветер –     .
• До изгнания из азбуки «ять» называли «буквойстрашилищем», «буквой
пугалом», т.к. она затрудняла правописание и приносила (особенно
школьникам) много огорчений. Им приходилось заучивать наизусть
слова с «ять». Ошибки на «ять» считались самыми страшными.
Выражение знать на ять свидетельствовало о наилучших познаниях.
• К каким только ухищрениям не прибегали, чтобы заучить, где писать .
Запоминали, что после буквы б буква пишется в четырех корнях, после
в – в пятнадцати, после д – в трех и т.п. Для лучшего запоминания
придумывали рассказы, стишки, состоящие из слов с : «Б   дный,
б   лый, бл    дный б    съ поб     жал посп    шно в л    съ» и т.п. Ферт и фита
• Буквы «ферт» и «фита» писались по-разному, а в
алфавите стояли в разных местах, но обозначали
один и тот же звук. («фита») писалась только в
словах греческого происхождения, не очень
последовательно: апо   еоз, ди   ирамб, ри   ма, ари
метика,      ома,      едоръ (но Филиппъ). Было много
пословиц, отражающих трудность усвоения того, в
каких словах писалась : «От фиты подвело животы»
(о школьном учении); «Фита да ижица – к ленивому
плеть ближится».
• Вполне понятно, что одна из букв была лишней. Так
исчезла буква («фита»), а осталась ф («ферт»),
которая до сих пор обозначает звук [ф]. ЕР и ЕРЬ
• Но  были  и  такие  буквы,  которые  изменили  свое  значение,
но  из  алфавита  не  исчезли.  Буквы  ъ  («ер»)  и  ь  («ерь»)
первоначально обозначали так называемые редуцированные
гласные,  близкие  к  [о]  и  [е]:  сънъ,  дьнь  (оба  слова  были
двусложными). Примерно в XII в. редуцированные звуки в
русском  языке  перестали  существовать,  исчезли  вообще
или перешли в гласные [о] и [е]: сон, день. Но буквы ъ и ь
не исчезли из алфавита, как юсы, они стали употребляться
уже  в  другом  значении:  буква  ь  стала  разделительным
знаком (вьюга) и знаком мягкости (день, письмо), а ъ стал
разделительным знаком (въехал). Обозначение цифр
• В старину на Руси буквы обозначали еще и
цифры.  Для  указания  того,  что  буквенный
знак  является  не  буквой,  а  цифрой,  сверху
над  ним
знак,
называемый  «титло».  Вот,  например:  как
записывались первые девять чисел
специальный
ставился Десятки обозначались так
Сотни
так
Тысячи обозначались теми же буквами с
«титлами», что и первые девять цифр, но у них
слева ставили знак , например: • Десятки тысяч назывались «тьмы», их
единиц
обозначали,
кружками,  например,  числа  10 000,
20 000,
соответственно,
записывались следующим образом:
обводя
знаки
50 000,
Отсюда и произошло название тьма народу, т.е.
очень много народу. • Названия старых букв
сохранились в
следующих
выражениях: прописать
ижицу, ходить
гоголем, стоять
фертом. Пользуясь
словарем, узнайте
значение этих
выражений.

file_name: Буквы кириллицы.pptx

intro: Презентация к внеклассному мероприятию "Язык, давай с тобой дружить" содержит познавательный материал по истории языка. Она знакомит учащихся  с буквами, вышедшими из русской азбуки, особенностями чтения в древнерусском языке, цифровыми обозначениями, заимствованными буквами. Материалы презентации могут быть использованы как на уроках русского языка, так и в решении олимпиадных заданий.Презентация к внеклассному мероприятию "Язык, давай с тобой дружить"


extracted_text:
«Золотое правило» механики. Его автором
является
древнегреческий ученый Герон
Александрийский,
живший в I веке н.э.
«Золотое
правило»
механики Я знаю!
Хочу узнать! Хочу узнать!
1. Выполнение «Золотого
правила механики» на
простых механизмах
   (блок, рычаг, наклонная
плоскость)
2. Получаем выигрыш в
работе?
     Я знаю!
1. Простые механизмы –
блок, рычаг, наклонная
плоскость.
2. Получаем выигрыш  в силе.
3. Эффективность
устройств -КПД.
4. Золотое правило механики
«Во сколько раз
механизм дает
выигрыш в силе, во
столько же раз
получается
проигрыш в
расстоянии» Задачи урока:
доказать практически проявление
«золотого правила механики», при
использовании простых механизмов
 выяснить получаем ли выигрыш в
работе при использовании простых
механизмов Эксперимент!
1 гр «Купили пианино, которое нужно
доставить на третий этаж, используя
простой механизм -подвижный блок»
2 гр «Вы строите дом,   для подъема
тяжелых строительных материалов
используете наклонную плоскость»
Для поднятия груза используется рычаг.
3 гр « Для поднятия груза
используется простой механизм-
рычаг» Хочу узнать!
1. Подтверждается ли выполнение    «Золотого
правила» механики на простом механизме?
2. Сравните А пол. и А зат. Получаем ли
        выигрыш в работе ?
3. Какой выигрыш мы получаем?
4. Что такое коэффициент полезного действия
механизма?
5. Может ли КПД быть больше 100%?
 *  Возможно ли и как можно увеличить КПД
         механизма? Верно и неверно
1. Работа полезная больше работы затраченной.
2.При использовании наклонной плоскости
        получаем  выигрыш в работе.
3. При использовании неподвижного блока
         получаем КПД равный 50%.
4.При увеличении угла наклона плоскости КПД
        уменьшается.
5. КПД простого механизма всегда больше 100 %. Вывод
-«Золотое правило» механики  применимо
абсолютно ко всем простым механизмам.
-Многовековая практика показала, что ни
один из простых механизмов не дает
выигрыша в работе.
 -Простые механизмы облегчают труд
человека, но не уменьшают совершаемую
им работу.
-Они просто помогают переводить одни
виды усилий в другие, более удобные в
конкретной ситуации.

description:
Я знаю!
Хочу узнать!

intro: Презентация к уроку по изучение золотого правила механики с применением практических форм работы в группах. Учащиеся выполняют,поставленные ими, задачи: доказать практически проявление «золотого правила механики», при использовании простых механизмов, выяснить получаем ли выигрыш в работе при использовании простых механизмов. Первичное закрепление материала проходи ф виде задания "Верно-неверно"Презентация к уроку по изучение золотого правила механики с применением практических форм работы в группах. Учащиеся выполняют,поставленные ими, задачи: доказать практически проявление «золотого правила механики», при использовании простых механизмов, выяснить получаем ли выигрыш в работе при использовании простых механизмов. Первичное закрепление материала проходи ф виде задания "Верно-неверно"

title: презентация по физике 7 класс " КПД"


extracted_text: Те́ма: Правописа́ние гла́сных и согла́сных в приста́вках.Аверина Н.П., учитель русского языка и литературы Колокол   дремавшийРа…будил   поля,Улыбнулась   солнцуСонная   земля.П…неслись   ударыК   синим   небесам,Звонко   ра…даётсяГолос   по   лесам.Тихая   долина О…гоняет   сон,Где-то   за   дорогойЗ..мирает   звон. СБЕЖАТЬСОСНОВЫЙЛУЧОК Гла́сные и согла́сные в приста́вках (В-, ДО-, ЗА-, НА-, О-, ПЕРЕ-, ПО-, ПРО-, С-, ОБ-, ОТ-, НАД-, ПОД-, ПОДО-, ПРЕД- и др.) пи́шутся одина́ково незави́симо от произноше́ния. Правописа́ние гла́сных и согла́сных в приста́вках.Запо́мни!Наприме́р: заже́чь, надре́зать, вошёл, объявле́ние, отходи́ть, сорва́ть, вбега́ть, доду́мать, написа́ть, перекрича́ть, смыть, подозва́ть,  предвкуша́ть, озада́чить и т.д. наДколоть – надрубитьПодпилить – подрезатьПромахнуться – про`мах Самостоя́тельная рабо́таЗада́ние: вы́пиши в тетра́дь слова́, кото́рые соотве́тсвуют схе́ме приста́вка+ко́рень+су́ффикс+оконча́ниеПриго́рок, доро́жка, безо́блачный (день), расска́з, ска́зка, при́сказка, перево́зчик.Прове́рь.Приго́рок ΁, безо́блачный (день), при́сказка, перево́зчик꣛. ¬ход^□ ¬снеж^□  ПОходныйПОДснежник Физкультминутка Д У М А Т Ь  Перед корнем есть приставка,Слитно пишется она.А при помощи приставокОбразуются слова. Вста́вь пропу́щенные бу́квы.Уваже́ние тру́дно з..рабо́тать, но легко́ п..теря́ть.Хоть в пень колотить, лишь бы день пр..води́ть. Ему дай яичко, да ещё и ..блу́пленное. За пирого́м и ча́ем и мы не по..кача́ем. Уме́й взять, уме́й и о..да́ть. С ло́дырем п..ведёшься – го́ря н..берёшься. На́скоро де́лать – п..реде́лывать.Зада́ние.ааоооодет Исправь́ оши́бки.Ма́льчик дашёл до шко́лы. Па́па Ка́рло абтеса́л поле́но.Учи́тельница вашла́ в класс.Де́душка натпили́л бревно́.Ма́ма потши́ла пла́тье.Ба́бушка зовари́ла чай.Зада́ние.ооодад Что но́вого узна́ли на уро́ке?Рефлексия.Гла́сные и согла́сные в приста́вках (В-, ДО-, ЗА-, НА-, О-, ПЕРЕ-, ПО-, ПРО-, С-, ОБ-, ОТ-, НАД-, ПОД-, ПОДО-, ПРЕД- и д.) пи́шутся одина́ково незави́симо от произноше́ния.  На уро́ке бы́ло…ЛЕГКО́ И ИНТЕРЕ́СНОТРУ́ДНО, НО ИНТЕРЕ́СНОТРУ́ДНО И СКУ́ЧНО Домашнее задание:Упр. 434, 435 Спасибо за внимание!

file_name: Презентация.pptx

description:
Те́ма: Правописа́ние гла́сных и согла́сных в приста́вках.

Аверина Н.П., учитель русского языка и литературы

alt: Колокол дремавший Ра…будил поля,

description:
Колокол   дремавший
Ра…будил   поля,
Улыбнулась   солнцу
Сонная   земля.
П…неслись   удары
К   синим   небесам,
Звонко   ра…даётся
Голос   по   лесам.
Тихая   долина
 О…гоняет   сон,
Где-то   за   дорогой
З..мирает   звон.

alt: СБЕЖАТЬ СОСНОВЫЙ ЛУЧОК

description:
СБЕЖАТЬ

СОСНОВЫЙ

ЛУЧОК

description:
Гла́сные и согла́сные в приста́вках (В-, ДО-, ЗА-, НА-, О-, ПЕРЕ-, ПО-, ПРО-, С-, ОБ-, ОТ-, НАД-, ПОД-, ПОДО-, ПРЕД- и др.) пи́шутся одина́ково незави́симо от произноше́ния.

Правописа́ние гла́сных и согла́сных в приста́вках.

Запо́мни!

Наприме́р: заже́чь, надре́зать, вошёл, объявле́ние, отходи́ть, сорва́ть, вбега́ть, доду́мать, написа́ть, перекрича́ть, смыть, подозва́ть,  предвкуша́ть, озада́чить и т.д.

description:
наДколоть – надрубить

Подпилить – подрезать

Промахнуться – про`мах

description:
Самостоя́тельная рабо́та

Зада́ние: вы́пиши в тетра́дь слова́, кото́рые соотве́тсвуют схе́ме приста́вка+ко́рень+су́ффикс+оконча́ние

Приго́рок, доро́жка, безо́блачный (день), расска́з, ска́зка, при́сказка, перево́зчик.

Прове́рь.
Приго́рок ΁, безо́блачный (день), при́сказка, перево́зчик꣛.

alt: ¬ход^□ ¬снеж^□

description:
¬ход^□

¬снеж^□

alt: ПОходный ПОДснежник

description:
ПОходный

ПОДснежник

alt: Физкультминутка

description: Физкультминутка

alt: Д У М А Т Ь

description: Д У М А Т Ь

description:
Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
А при помощи приставок
Образуются слова.

description:
Вста́вь пропу́щенные бу́квы.
Уваже́ние тру́дно з..рабо́тать, но легко́ п..теря́ть.
Хоть в пень колотить, лишь бы день пр..води́ть. Ему дай яичко, да ещё и ..блу́пленное. За пирого́м и ча́ем и мы не по..кача́ем. Уме́й взять, уме́й и о..да́ть. С ло́дырем п..ведёшься – го́ря н..берёшься. На́скоро де́лать – п..реде́лывать.

Зада́ние.

а

а

о

о

о

о

д

е

т

description:
Исправь́ оши́бки.
Ма́льчик дашёл до шко́лы.
Па́па Ка́рло абтеса́л поле́но.
Учи́тельница вашла́ в класс.
Де́душка натпили́л бревно́.
Ма́ма потши́ла пла́тье.
Ба́бушка зовари́ла чай.

Зада́ние.

о

о

о

д

а

д

alt: Что но́вого узна́ли на уро́ке?

description:
Что но́вого узна́ли на уро́ке?

Рефлексия.

Гла́сные и согла́сные в приста́вках (В-, ДО-, ЗА-, НА-, О-, ПЕРЕ-, ПО-, ПРО-, С-, ОБ-, ОТ-, НАД-, ПОД-, ПОДО-, ПРЕД- и д.) пи́шутся одина́ково незави́симо от произноше́ния.

alt: На уро́ке бы́ло… ЛЕГКО́ И ИНТЕРЕ́СНО

description:
На уро́ке бы́ло…

ЛЕГКО́ И ИНТЕРЕ́СНО

ТРУ́ДНО, НО ИНТЕРЕ́СНО

ТРУ́ДНО И СКУ́ЧНО

alt: Домашнее задание: Упр. 434, 435

description:
Домашнее задание:
Упр. 434, 435

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Тип урока:  Урок усвоения новых знаний.
Цель урока:
Образовательная: дать понятие об изменяемых и неизменяемых приставках; развивать умения различать близкие по звучанию, но разные по значению и написанию слова; обогащать словарный запас учащихся;
закрепить навык осознанного письма; научить применять данное правило в устной и письменной речи.
Развивающая: развивать мыслительные процессы для нахождения правильного решения и связную монологическую речи; развивать орфографическую зоркость;
Воспитательная: способствовать формированию ответственного отношения к учебному труду, успешно преодолевать трудности, настраиваться на успех в любом деле, навыков сотрудничества.Презентация "Правописание гласных и согласных в приставках" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
ЗВЁЗДНЫЙ
ЧАС ВЫПОЛНИЛА
Ямады
ГУМЕРОВА Р.А.,УЧИТЕЛЬ
МАТЕМАТИКИ МБОУ СОШ с. I тур Вопрос 1.
• От прямоугольной доски
отрезали один угол. Сколько
стало углов? Ответ:
•5 углов Вопрос 2
• На языке древней Индии это
число «сунья». Арабы перевели
его на свой язык, и стало оно
называться  «сифр» -цифра.
Какое это число? Ответ
• Нуль (0) Вопрос 3.
• Какое самое любимое число в
русских сказках и сказках
многих других народов? Ответ:
• Число 3 Вопрос 4
• Какое число древние люди
считали символом устойчивости
и прочности? Ответ:
•  Число 4

file_name: звездный час.ppt

description: I тур

description:
Ответ:
•5 углов

description:
Ответ
• Нуль (0)

description:
Ответ:
• Число 3

description:
Ответ:
•  Число 4

intro:
Цель: Воспитать у школьников интерес к предмету, свободно получать различные знания, новые сведения в игре, в процессе игры соединить замечательный мир детства с прекрасным миром науки.
Реквизиты:
•	Нагрудные таблички, на которых написаны имена участников.
•	7 комплектов табличек с номерами от 0 до 5.
•	Звезды.
•	Листы бумаги, авторучки.
•	Слайды
Оборудование:  Медиапродукт: Среда – Microsoft PowerPoint. (наглядная презентация материала)
В качестве передвижных “тележек” можно использовать обычные стулья.ЗВЁЗДНЫЙ ЧАС.
Цель: Воспитать у школьников интерес к предмету, свободно получать различные знания, новые сведения в игре, в процессе игры соединить замечательный мир детства с прекрасным миром науки.
Реквизиты:
•	Нагрудные таблички, на которых написаны имена участников.
•	7 комплектов табличек с номерами от 0 до 5.
•	Звезды.
•	Листы бумаги, авторучки.
•	Слайды
Оборудование:  Медиапродукт: Среда – Microsoft PowerPoint. (наглядная презентация материала)
В качестве передвижных “тележек” можно использовать обычные стулья.
Ведущий. Здравствуйте, дорогие зрители и будущие участники! Разрешите поздравить вас с праздником. Вы можете мне возразить, что никакого праздника сегодня нет. Не спешите, ведь сегодня мы славим математику, царицу всех наук. И именно в честь нее мы устраиваем наш праздник. Проходить он будет по типу любимой вами игры Звездный час. Для игры необходимо выбрать участников. Ими будут те ребята, которые правильно ответят на вопросы отборочного тура.
Ведущий задает вопрос, и тот кто первым на него ответит правильно, становится игроком. Каждому игроку помощник прикрепляет нагрудную табличку с именем участника.
Вопросы отборочного тура
1. Сколько чудес света создано людьми?
(7 — Пирамиды египетских фараонов, висячие сады в Вавилоне, храм Артемиды в Эфессе, статуя Зевса в Олимпии, мавзолей В Галикарнасе, колос Родосский, Фаросский маяк.)
2. Какое единственное из семи чудес света дожило до наших дней?
(Египетские пирамиды.)
З. В каком городе был построен первый в мире двигатель внутреннего сгорания?
(В 1898 г. в Санкт-Петербурге на заводе Нобеля на Выборгской стороне, ныне “Русский дизель”.)
4. Как назывались древнегреческие и древнеегипетские счеты?
(Абак)
5. Как называется буква греческого алфавита, которую в физике мы используем для обозначения понятия “изменение”?
(Дельта)
б. Какую неизвестную букву латинского алфавита чаще всего используют на уроках математики?
(Икс)
7. Какое геометрическое тело получается, если прямоугольный треугольник вращать вокруг одной из меньших сторон?
(Конус)
После того, как игроки выбраны, они занимают игровые места и начинается первый тур. Первый игрок, ответивший правильно, получает звезду.
I тур
В этом туре участники должны поднимать таблички с номером правильного ответа. Варианты ответов: 1. Нуль, 2. Один, З. Три, 4. Четыре, 5. Пять.
Вопросы I тура
1. От прямоугольной доски отрезали один угол. Сколько стало углов?
(Ответ — 5 углов. Табличка № 5.)
2. На языке древней Индии это число “сунья”. Арабы перевели его на свой язык, и стало оно называться “сифр” — цифра. Какое это число?
(Ответ — О. Табличка № 0.)
З. Какое самое любимое число в русских сказках и сказках многих других народов?
(Ответ — З. Табличка № 3.)
4. Какое число древние люди считали символом устойчивости и прочности?
(Ответ 4. Табличка № 4.)
5. У древних греков это число считалось счастливым и магическим. А в далекие-далекие времена, когда люди с трудом учились считать, это число означало все. Какое это число?
(Ответ — З. Табличка № 3.)
6. Какое число является символом женщины?
(Ответ — 2. Табличка № 2.)
7. Какое число символизирует мужчину?
(Ответ — 1. Табличка № 1)
8. Всем известно, что “Роллс-Ройс” — одна из самых дорогих автомашин. Немногие из новых русских владеют ей. А у Владимира Ильича Ленина, единственного из наших соотечественников, их было...
Сколько “Роллс-Ройсов” было у В. И. Ленина?
(Ответ — 2. Табличка № 2.)
I I тур
Во второй тур переходят пять участников. Им необходимо из десяти предложенных буке составить самое минное слово.
В этом туре могут играть и зрители. Победитель среди зрителей получает звезду.
Четыре игрока, справившиеся с заданием лучше других, переходят в следующий тур.
I I I тур
В качестве ответов используются портреты ученых:
1. Архимед. 2. Ломоносов. З. Ньютон. 4. Гагарин. 5. Циолковский.
Вопросы I I I тура
1. Этот ученый открыл свой закон, погрузившись в ванну. Благодаря открытому им закону рычага, без особых усилий стало возможным вытаскивать на берег корабли. Кроме того, изобретенные им механизмы долгое время защищали его родной город Сиракузы. Назовите этого ученого.
(Архимед. Табличка № 1.)
2. Почти за 100 лет до полетов в космос, этот ученый и изобретатель занимался вопросами строительства дирижаблей, самолетов и ракет. Им была выведена формула, благодаря которой ракеты летают в космос и в наши дни. Он с детства был почти глухим; работал учителем арифметики и геометрии в Калужской губернии. Назовите этого ученого.
(К. Циолковский. Табличка № 5.)
3. 12 апреля 1961 г. этот простой парень облетел земной шар на корабле-спутнике “Восток” и стал известен на весь мир. Как его фамилия?
(Ю. Гагарин. Табличка № 4.)
4. Этот ученый впервые ввел буквенные обозначения для неизвестных чисел. Все, что мы сегодня о нем знаем, подчеркнуто из его надгробной надписи, которая является математической задачей. Кто этот ученый?
(Диофант. Табличка № 0.)
5. Этого великого человека не зря Пушкин назвал “университетом” — нет такой области знаний, где бы он ни приложил свой великий ум, Среди прочего, он первым в России стал изучать физику. Кто он?
(М. Ломоносов. Табличка № 2.)
6. Этот английский математик и физик открыл 3 основных закона классической механики, закон всемирного тяготения, разработал корпускулярную теорию света. Назовите этого ученого.
(И. Ньютон. Табличка № 3.)
7. Кто из ученых утверждал, что числа правят миром, и даже создал, среди прочего, способ гадания, основанный на дате рождения?
(Пифагор. Табличка № 0.)
Игра со зрителями
Аукцион пословиц и поговорок, в которых есть числа. Победителю — звезда.
IV ТУР
На начало IV тура остается три участника. Их задача — из трех вариантов ответа выбрать правильный.
1. В каком виде треугольников идет речь в теореме Пифагора?
Варианты ответов: 1. Равнобедренный. 2 Равносторонний. 3. Прямоугольный.
2. Существует много различных гороскопов: зодиакальный, восточный, цветочный, друидов... А есть еще гороскоп в котором людей сравнивают с мифическими животными. Скажите, какое чудовище по этому гороскопу олицетворяет людей, родившихся с 23 октября по 30 ноября?
1. Химера. 2 Сфинкс. 3. Сирена.
3. А какому цветку по цветочному гороскопу соответствует период с 13 по 22 ноября?
1. Сирень. 2 Пион. 3. Астра.
4. Как с латинского языка переводится “Астра”?
1. Звезда. 2. Цветок. З. Цифра.
5. Какое из перечисленных понятий не является разделом математики?
1. Анализ. 2. Синтез. 3. Тригонометрия.
6. Какое геометрическое тело похоже на бублик?
1. Октаэдр. 2. Тор. 3. Тетраэдр.
7. Какая из перечисленных фигур не является параллелограммом?
1. Ромб. 2 Прямоугольник. З. Трапеция
8. В древней Руси существовало число “ворон” (“вран”). Сколько это?
1. Тысяча. 2. Десять миллионов. 3. Миллион.
ФИНАЛ
Остается два участника. Их задача как можно больше слов составить из слова МАТЕМАТИКА.
Подведение итогов. Награждение победителя финалиста и зрителя, набравшего большее количество звезд — поощрительными призами.

title: Внеклассное мероприятие : презентация "Звёздный час"(5-8 класс,математика)


extracted_text:
Урок русского языка, 2 класс.
Тема урока: «Слог. Перенос слов»
Учитель начальных классов
МБОУ «СШ №45» г.
Норильск
Эргашева Л.А. Урок
русского
языка огурец.´´
´
Словарная работа
Весело,  товарищ, овощ,
´
      П_м_дор,  п_л_то, к_н_ки,
д_каб_р_,  меб_л_,  н_яб_р_,
_нвар_,  ф_врал_,  с_нтяб_р_,
р_сун_к, р_бота, м_г_зин. Тест по теме
«Шипящие согласные звуки»
1. В русском языке ……. шипящих
согласных звуков
в) 4
б) 7
    а) 3
г) 6
2. Какая буква обозначает всегда
твёрдый согласный звук
      а) ч
б) ж в) щ г) с Тест по теме
«Шипящие согласные звуки»
3.  Какая буква обозначает всегда
мягкий согласный звук
    а) ц
б) ш в) ж г) ч
4. Отметьте слово, в котором допущена
ошибка
      а) чудов) лужыца
       б) щавель г) тарелочка Тест по теме
«Шипящие согласные звуки»
5.  Отметьте слово, в котором пишется мягкий
знак
    а) мощ_ность б) улоч_ка
    в) ноч_ной г) кон_ки
6.  Отметь слово, которое написано правильно
      а) чюлок в) щюка
      б) перчатка г) ландышы Тест по теме
«Шипящие согласные звуки»
7.  Отметьте словосочетание, в
котором пропущена буква ы
    а) пятнистый   ж_раф
    б) сделать ош__бку
    в) чинить  кр__шу

     г) сломать  пруж__ну Собери слово
Слово делится на части –
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Составить слово из частей!
л
та па
я
зе
м
л
о
н
к
и
а
Как называются части
слова?
Рабочая тетрадь, упр.
71 с.40 Слог. Перенос слов.
земляника               лопата
С какой целью Аня и Ваня
подчеркнули гласные буквы в
словах?
Как быть, если слово не умещается
на строке?
Сформулируйте тему и цель урока.
Кто может подтвердить
правильность наших рассуждений?
Учебник, с.
80, 81 Вспомним
правила переноса
1. Слово переносим по слогам.
Упражнение 118.
Возьмите в замкнутую линию слова,
которые нельзя переносить.
2. Одну букву нельзя оставлять
на строке и нельзя переносить
..  я - сень,    и –
ва, .. Вспомним
правила переноса
Упражнение 123 (устно).
3. Буквы й, ъ и ь никогда не
отделяются от предыдущей
буквы.
Запомним алгоритм действий при
переносе слов – «Шаги к умению» на с. 85 Подведем итоги
• Что такое слог?
• Как определить количество слогов
• Какие правила переноса слов надо
в слове?
знать? Домашнее задание
П с. 85
РТ упр.74 с.
42

file_name: русский слог перенос слов.pptx

description:
Урок
русского
языка

intro: Презентация к уроку русского языка по теме "Слог. Перенос слов", первый урок в разделе. Предлагается словарно - орфографическая работа, тест по изученной теме "Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу, чк, чн, щн". Новый материал подается в игровой форме.презентация

title: презентация к уроку русского языка на тему "Слог. Перенос слов"


extracted_text:
«Здоровая пища –
в моркови
силища» Отгадайте кроссворд
11

33
66

44
55

22
77

1. Мёртвым в землю упал,
Живым из земли встал,
Красну шапку уронил
И людей усыпил.
2. Под землёй
 птица гнездо свила
и людей усыпила.
3. Без рук, без ног,
ползёт на батог.
4. Стоит Матрёшка
На одной ножке,
Закутана, запутана.
5. Без окон, без дверей –
Полна горница людей.
6. Сверху зелено,
Снизу красно,
В землю вросло.
7. Белая в земле,
А зелёная снаружи. 11 мм аа кк
22 кк аа рр тт оо фф ее лл ьь
33 гг оо рр оо хх
44 кк аа пп уу сс тт аа
55 оо гг уу рр ее цц
66 сс вв ее кк лл аа
77 рр ее дд ьь кк аа НАШИ РИСУНКИ
НАШИ РИСУНКИ САМЫЕ ПОПУЛЯРНЫЕ БЛЮДА

file_name: Здоровая пища.ppt

description:
«Здоровая пища –
в моркови
силища»

description:
НАШИ РИСУНКИ
НАШИ РИСУНКИ

description: САМЫЕ ПОПУЛЯРНЫЕ БЛЮДА

intro: Данный материал является демонстрационным к классному часу, в котором речь идёт о полезных свойствах моркови. О месте этого простого овоща в нашей жизни.Ребята не только поделились своими знаниями об этом овоще, но и рисовали его на уроке ИЗО, сделали плакат для "Весёлых стартов".Данный материал является демонстрационным к классному часу, в котором речь идёт о полезных свойствах моркови. О месте этого простого овоща в нашей жизни.Ребята не только поделились своими знаниями об этом овоще, но и рисовали его на уроке ИЗО, сделали плакат для "Весёлых стартов".

title: Презентация к классному часу "Здоровая пища - в моркови вся силища"


file_name: Здоровая пища.ppt

description:
«Здоровая пища –
в моркови
силища»

description:
Отгадайте кроссворд
11

33
66

44
55

22
77

1. Мёртвым в землю упал,
Живым из земли встал,
Красну шапку уронил
И людей усыпил.
2. Под землёй
 птица гнездо свила
и людей усыпила.
3. Без рук, без ног,
ползёт на батог.
4. Стоит Матрёшка
На одной ножке,
Закутана, запутана.
5. Без окон, без дверей –
Полна горница людей.
6. Сверху зелено,
Снизу красно,
В землю вросло.
7. Белая в земле,
А зелёная снаружи.

description:
11 мм аа кк
22 кк аа рр тт оо фф ее лл ьь
33 гг оо рр оо хх
44 кк аа пп уу сс тт аа
55 оо гг уу рр ее цц
66 сс вв ее кк лл аа
77 рр ее дд ьь кк аа

description:
НАШИ РИСУНКИ
НАШИ РИСУНКИ

description: САМЫЕ ПОПУЛЯРНЫЕ БЛЮДА


extracted_text:
Если вдуматься и почаще задавать себе
вопрос « почему ? »,
то убеждаешься :
в мире очень много
привычного ,
но крайне мало
понятного!
Способность видеть необыкновенное
в обычном неотъемлемое
качество естествоиспытателя! Увидеть многое в малом!
Задание №1:
объясни опыт Знаю!
1. Все вещества состоят из
мельчайших частиц- молекул.
2. Между молекулами есть
промежутки - межмолекулярное
пространство.
3. Между молекулами действуют силы
взаимного притяжения и
отталкивания.
4. Все частицы непрерывно движутся. ?       Что происходит
    ??    Почему происходит
  ???  Какое явление происходит
       при растворении сахара в чае Хочу узнать!

Диффузия Цель урока?
 Глоссарий:
-молекулярная теория строения
вещества
- физическое явление Цель урока:
  изучить физическое явление
«диффузия» с точки зрения
молекулярной теории строения
вещества ОПРЕДЕЛЕНИЕ

 ДИФФУЗИЯ (лат. diffusio —
распространение, растекание,
рассеивание)
   Что происходит
   с молекулами?
          Почему?
  Что является причиной
   протекания явления? ДИФФУЗИЯ

это взаимное
проникновение
молекул одного вещества в
межмолекулярные промежутки
другого  вещества в результате их
хаотического  движения . Хочу узнать!
 1.В каких веществах протекает данное
     явление?
 2.Как зависит скорость  протекания
     явления от  рода вещества?
 3. От чего зависит скорость
      протекания    явления ? Увидеть многое в малом!
Задание № 2:
объясни опыт
и сделай вывод Сделайте вывод:
 1. где происходит диффузия в газах ,в жидкостях или твердых телах? Почему?
 2.где происходит диффузия  быстрее, в газах ,в жидкостях или твердых телах? Почему?
3. как зависит скорость диффузии от
     температуры?  Почему?
 Хочу узнать! Вывод
    Диффузия протекает  в
жидкостях, газах и твердых
телах.
Почему?
   -во всех телах есть молекулы
  - во всех телах между молекулами есть
     межмолекулярное пространство
  -  во всех телах молекулы движутся. Сделайте вывод:
 1. где происходит диффузия в газах ,в жидкостях или твердых телах? Почему?
 2.где происходит диффузия  быстрее, в газах ,в жидкостях или твердых телах? Почему?
3. как зависит скорость диффузии от
     температуры?  Почему?
 Хочу узнать! Вывод
    Диффузия протекает  во всех телах, но
с разной скоростью:
     наиболее быстро- в газах,
    медленнее всего - в твердых телах.
  Почему?
   - разное межмолекулярное
      пространство и  характер движения
      молекул Сделайте вывод:
 1. где происходит диффузия в газах ,в жидкостях или твердых телах? Почему?
 2.где происходит диффузия  быстрее, в газах ,в жидкостях или твердых телах? Почему?
3. как зависит скорость диффузии от
     температуры?  Почему?
 Хочу узнать! Вывод
    Скорость протекания диффузии
зависит от температуры вещества:
чем Т         V движения        быстрее диффузия
  Почему?
-  при   T        V движения  молекул
- при   Т         межмолекулярное
                           пространство Проверь себя!
Задание № 3:
ответь «да» или
«нет»
и почему? Звездный вопрос
 ***
  Как можно увеличить
скорость протекания
диффузии? Верно и неверно
1. Диффузия является        физической величиной.
2.Причиной диффузии  являются размеры
        молекул.
3. В газообразном состоянии вещества диффузия
         протекает наиболее  медленно.
4. Увеличение промежутков между молекулами
        является причиной увеличения скорости
        диффузии с ростом температуры тела.
5. Лужи быстрее высыхают на солнце, чем в тени,
почему? Рыбы дышат кислородом,
растворённым в воде рек, озёр и морей.
  ?? Какой физический процесс
позволяет кислороду из атмосферы
попадать в воду? Мы живем в индустриальном
городе
проникновение в
организм
человека
и животных
болезнетворных
организмов
и ядовитых
веществ Диффузия
 Играет   +  и  -   роль в
 природе, жизни, быту человека. Д.З
 параграф 9
конспект наизусть
экспериментальная работа
№1 Домашняя экспериментальная
  работа № 1
 «Сравнение скорости диффузии в веществах
различных агрегатных состояниях »
    провести опыт с распространением запаха
     духов дома и оценить скорость протекания
     явления.
                                     V =S / t
  Вывод: как зависит скорость диффузии от
             состояния вещества? Рефлексия
 1. Оцените свое понимание  темы
                               от 1 до 10 .

2.Мини-обзор  темы: запиши на
листочке
                что было самым
важным?
                что было самым ясным?

file_name: диффузия.ppt

description:
Хочу узнать!

Диффузия

intro:
урок изучения физического явления при выполнении ряда опытов в группах. При этом учащиеся   самостоятельно делаю выводы:
 1. где происходит диффузия в газах ,в жидкостях или твердых телах? Почему?
 2.где происходит диффузия  быстрее, в газах ,в жидкостях или твердых телах? Почему?
3. как зависит скорость диффузии от  температуры?  Почему?урок изучения физического явления при выполнении ряда опытов в группах. При этом учащиеся   самостоятельно делаю выводы:
 1. где происходит диффузия в газах ,в жидкостях или твердых телах? Почему?
 2.где происходит диффузия  быстрее, в газах ,в жидкостях или твердых телах? Почему?
3. как зависит скорость диффузии от  температуры?  Почему?

title: презентация по физике 7 класс " Диффузия"


extracted_text:
дизайн
Холодов А.Ю. Что означает термин дизайн?
 Это английское слово, которое означает проект,
образ, замысел, идею, то есть то что предстоит
внедрить.
 Но, как и во многих случаях, перевод с
иностранного мало что дает.
 «Прислушаемся» к смыслу, который англичане
вкладывают в термин дизайн. Дизайнерами они
называют тех мастеров, инженеров,
конструкторов, которые предлагают необычные,
оригинальные , нестандартные решения.
 Порусски такого человека мы бы назвали
«дерзайнером», то есть дерзким, необычным,
дерзающим, дерзновенным мастером. Принципы дизайна
социологический
эргономический
эстетический
экологический
инженерный
экономический
Эстетический является обобщающим, интегративным.
 Эту интеграцию осуществляет специалист – дизайнер. Шесть принципов дизайна
 Социологический
      (полезность, соответствие спросу, утилитарность).
 Инженерный
      (надежность, прочность, долговечность, технологичность).
 Эргономический
      (удобство, гигиеничность, безопасность).
 Экономический
      (рентабельность, прибыльность, дешевизна).
 Экологический
      (природоохранность, вписанность в природу).
 Эстетический
      (красота, выразительность, композиционность) Качество изделия
Если обобщить факторы в границах
каждого принципа дизайна,
 которые определяют совершенство
изделия его качество,
мы получим следующую картину: Социологический принцип:
1. наличие потребности,
2. обоснованность потребности,
3. перспективность потребности
4. массовость потребности;
Инженерный принцип:
5. материал,
6. конструкция,
7. технология,
8. техника,
9. функциональность,
10. надежность,
11. долговечность,
12. полифункциональность,
13. компактность,
14. простота;

Эргономический принцип:
15. анатомия,
16. биомеханика,
17. физиология,
18. психология;
Экономический принцип:
19. потенциальный живой труд,
20. актуальный живой труд,
21. сырье,
22. энергия,
23. энергия труда;
Экологический принцип:
24. литосфера,
25. гидросфера,
26. атмосфера,
27. флора,
28. фауна. Система дизайна
 НАУКА – генерация знаний,
 ПЕДАГОГИКА – трансляция знаний,
 ПРАКТИКА – внедрение знаний,
 УПРАВЛЕНИЕ всеми этими
процессами в дизайне. Базовые науки в дизайне
Социологический принцип
(науки социологического цикла):
философия,история,политология,
социология, теория менеджмента,
социальная психология, демография,
этнология, семиотика,
иностранные языки (лингвистика)
Инженерный принцип
(науки инженерного цикла):
Высшая математика, история
и теория техники,
 материаловедение
 основы конструирования,
стандартизация,
теория надежности,
 вычислительная техника ,
информатика. Базовые науки в дизайне
Эргономический принцип
(науки эргономического цикла):
анатомия, антропометрия,
соматография, биомеханика,
физиология, психология,
инженерная психология,
санитария и гигиена труда.
Экономический принцип
(науки экономического цикла):
основы экономической теории,
методы экономического анализа,
экономика проектирования,
экономика производства,
товароведение, патентоведение,
теория маркетинга. Базовые науки в дизайне
Экологический принцип
(науки экологического цикла):
общая экология,
социальная экология,
экология человека,
бионика.
Эстетический принцип
(науки эстетического цикла):
эстетика, история искусства,
искусствоведение,
история дизайна, теория дизайна,
основы художественного
конструирования.

description:
дизайн
Холодов А.Ю.

intro: В презентации  дается определение дизайн, рассказывается о принципах дизайна, показаны 6 принципов дизайна ( социологический, экологический, экономический, инженерный, эргономический эстетический)  и система дизайна. Описаны базовые науки в дизайне и простейший анализ наших и зарубежных дизайнеров. Презентация предназначена как для учителей технологии так и для учителей других учебных дисциплин

title: Дизайн