extracted_text:
Информационно –
коммуникационные технологии
• Любая педагогическая
технология - это
информационная технология, так
как основу
технологического процесса
обучения составляет получение и
преобразование информации.
• Компьютерные (новые
информационные)
технологии обучения - это процесс
подготовки и передачи
информации обучаемому,
средством осуществления которых
208
30
2009
2010 Учитель должен быть
современным.
• Уметь быстро адаптироваться в
         изменяющихся условиях.
• Уметь работать и принимать
решения в
        сотрудничестве.
• Уметь практически мыслить.
• Уметь учиться.
2010
• Учить всему этому своих учеников.
Всё это будет возможно при
овладении ИКТ
2009
30
208 120
• Использование
компюьтера и
компьютерных
приложений на уроках
70
ИЗО;
• ИКТ деятельность
учителя на уроках ИЗО;
• Дятельность учащихся
на уроках ИЗО;
2010
• Квест-технология.
2009
50
30
208 Цели использования ИКТ на уроке
• Сделать урок современным (с точки зрения
использования технических средств).
• Приблизить урок к мировосприятию современного
ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем
читает и говорит.
• Установить отношения взаимопонимания,
взаимопомощи между учителем и учеником.
• Помочь учителю в:
 возможности эмоционально и образно подать материал;
организации закрепления полученных на уроке знаний;
проверке знаний, умений и навыков;
придании оценке ученика более взвешенного и объективного
характера;
2010
экономии времени.
2009
30
208 Информационные технологии
позволяют:
• Построить открытую систему образования, обеспечивающую
каждому
школьнику собственную траекторию обучения.
•Кобразом изменить организацию процесса обучения
учащихся, формируя у них системное мышление.
• Рационально организовать познавательную деятельность
школьников
в ходе учебно- воспитательного процесса.
• Использовать компьютеры с целью индивидуализации учебного
процесса и обратиться к принципиально новым познавательным
средствам.
• Изучать явления и процессы в микро- и макромире, внутри
сложных
2009
технических систем на основе использования средств
компьютерной
графики и моделирования.
• Представлять в удобном для изучения масштабе различные
физические и химические процессы, реально протекающие с
очень
большой или малой скоростью.
2010
30
208 Цели использования ИКТ на уроке
• Сделать урок современным (с точки зрения
использования технических средств).
• Приблизить урок к мировосприятию современного
ребенка, так как он больше смотрит и слушает, чем
читает и говорит.
• Установить отношения взаимопонимания,
взаимопомощи между учителем и учеником.
• Помочь учителю в:
-возможности эмоционально и образно подать материал;
-организации закрепления полученных на уроке знаний;
-проверке знаний, умений и навыков;
-придании оценке ученика более взвешенного и
объективного
2009
характера;
- экономии времени.
2010
30
208 Формы использования
ИКТ
• Готовые электронные
продукты.
30
• Мультимедийные
презентации.
• Ресурсы сети Интернет.
2010
208
2009 ИКТ - деятельность учащихся:
•Презентации
•Слайд-шоу
•Работа с текстом
•Печатание
•Форматирование
•Редактирование
•Работа в Power Point:
•Использование возможностей компьютера и
компьютерных приложений для выполнения
творческих и исследовательских работ
•(художественного оформления текста,
художественного осознания искусства,использование
компьютера как художественного
•инструмента для создания рисунков,
буклетов,открыток и т.п.).
2010
30
208
2009 Поиск информации
30
• Поиск информации по теме (на сайтах, в
словарях,
специализированных системах).
• Сбор мультимедиа-материалов по заданной
теме (текст,
иллюстрации, анимации, видео, аудио).
• Работа в виртуальной библиотеке.
• Составление коллекции аннотированных
ссылок по теме.
• Написание и оформление сообщений,
2009
2010
докладов,
рефератов, проектов.
208 Интернет - ресурсы
Портал «Российское образование»:
www.edu.ru
• «Единое окно доступа к
образовательным ресурсам»:
window.edu.ru
• Коллекция цифровых
образовательных ресурсов:
208
www.school-collection.edu.ru
• Центр информационно-
образовательных ресурсов:
fcior.edu.ru
2010
30
2009 Современный урок с использованием
медиаресурсов и ИКТ
оптимизация процесса обучения
графика, гипертекст, звук, анимация,
видео, интернет
30
208
2009
2010
уроки яркие и увлекательные Технология использования ИКТ на уроках искусства
Варианты применения ИКТ в образовательном процессе:
• Урок с мультимедийной поддержкой - в классе стоит
один компьютер, им пользуется учитель в качестве
«электронной доски». Учитель использует готовые
электронные образовательные ресурсы или мультимедиа
презентации, и ученики для защиты проектов.
• Урок с компьютерной поддержкой - несколько
компьютеров (обычно, в компьютерном классе), за ними
работают все ученики одновременно или по очереди.
• Уроки с выходом во всемирную сеть Интернет (могут
2009
быть как с мультимедийной, так и компьютерной
поддержкой).
2010
30
208 Общие рекомендации, при разработке
способов
визуализации информации на экране:
• Информация на экране должна быть
структурирована.
• Визуальная информация периодически
должна
меняться на аудиоинформацию.
• Темп работы должен варьироваться.
• Периодически должны варьироваться
208
2009
яркость
цвета и громкость звука.
• Содержание визуализируемого учебного
материала не должно быть слишком
простым или
2010
30 Полезные для учителя функции в Google
Презентации
1. Создание и настройка слайдов
2. Вставка форм, изображений и других объектов
3. Инструменты анимации
4. Экспорт/импорт презентаций
Стильные шаблоны для Google
Презентаций (бесплатно):
http://www.slidescarnival.com/categor
2010
y/free-templates
2009
30
208 Квест – технология……
В организации такого рода деятельности
одной
из перспективных технологий обучении
становится так называемая кейс-
технология
(case-study). Эта технология представляет
30
собой
синтез проблемного обучения,
Квест - один из основных жанров компьютерных игр,
2010
информационно-коммуникативных
требующих от игрока
технологий,
решения умственных задач для продвижения по сюжету.
Сюжет игры может быть предопределённым или же давать
метода проектов.
множество исходов,
выбор которых зависит от действий игрока.
2009 Преимущества технологии WebQuest
Веб-квест:
• Повышает учебную мотивацию.
• Способствует приобретению навыков
целевого
поиска и обработки информации.
• Поддерживает мыслительный процесс
учащегося на
уровне анализа, синтеза и оценки.
• Развивает творческое и критическое
мышление.
• Расширяет кругозор учащихся.
• Позволяет ученику работать в своем
собственном
темпе.
2010
30
208 Веб-квест (WebQuest) в педагогике
Образовательный веб-квест - это задание в
Интернете, с которым работают учащиеся,
выполняя ту или иную учебную задачу:
краткосрочные, долгосрочные.
Web-квесты охватывают отдельную проблему,
учебный
предмет, тему, могут быть и
межпредметными.
Например, историю цветоведения
одновременно могут изучать физики, биологи,
искусствоведы и информатики
2010
30
208
2009 Структура образовательного веб-
квеста-
WebQuest
Введение
Задание
Процесс
Оценка
Заключение
Используемые материалы
2010
Страничка учителя
2009
30
208 Виды заданий для
веб-квеста
30
208
2009
2010 Примеры Web-квестов
1.
https://sites.google.com/site/mirpoloncveta/
2.
https://sites.google.com/site/narodnyeprom
yslynn/
3. https://sites.google.com/site/proektlogos/
2010
30
208
2009 Внедрение информационных
технологий
в учебный процесс – это не модное
увлечение, это один из путей
повышения
30
качества образования.
При планировании урока нужно
208
2009
решить,
целесообразно ли применение
компьютерной техники на данном
уроке.
2010

file_name: Информационные технологии на уроках ИЗО. Квест-технология.ppt

intro:
Современный ребенок живет в мире электронной культуры.  И учитель- должен быть современным:
уметь быстро адаптироваться в изменяющихся условиях,
уметь работать и принимать решения в сотрудничестве,
уметь практически мыслить, уметь учиться,учить всему этому своих учеников! Использование ИКТ на уроках технологии даёт возможность:
-Визуализировать учебную информацию с помощью наглядного представления на экране теоретического материала, технологического
процессаит.п.
-Осуществлять подготовку выпускника школы к жизни в условия информационного общества.
-Индивидуализировать и дифференцировать процесс обучения
-Осуществлять управление учебной деятельностью и контроль результата усвоения учебного материала.
-Развивать межпредметную связь с информатикой.Экономит время.
- Предоставляет доступность учащимся самой современной информации по предмету.Возможность обратной связи с каждым учеником.
-Наглядность представленного учебного материала
-Возможность развития пространственного мышления по предметам естественно-математического цикла.
-Оперативность получаемой информации.Презентация для педагогов изобразительного искусства

title: Презентация по ИЗО "Информационные технологии на уроках ИЗО.Квест- технологии."


extracted_text:
Сила Лоренца
З.М. Кенжаев
МБОУ СОШ с.
Константиновка Введение
Понимание магнитного поля строится
на двух положениях: движущиеся
заряды создают магнитное поле, и
магнитное поле действует на
движущиеся заряды. Сила, с которой
магнитное поле действует на
движущийся заряд, называется силой
Лоренца. Определение и формула
•
     Сила Лоренца  − это сила, с которой
магнитное поле действует на движущуюся в нем
заряженную частицу.
     Модуль силы Лоренца   равен произведению
модуля индукции магнитного поля B, в котором
находится заряженная частица, модуля |
q| заряда q этой частицы, величины ее
скорости V и синуса угла α между направлениями
скорости  и вектора индукции магнитного поля  : Направление •
Для определения направления силы
Лоренца применяют правило левой
руки: если левую руку расположить так,
чтобы вектор индукции магнитного поля
 входил в ладонь, четыре вытянутых
пальца указывали направления скорости
 движения положительно
заряженной частицы, тогда отогнутый
на  большой палец в плоскости ладони
укажет направление силы Лоренца  .
Для отрицательной частицы четыре
вытянутых пальца направляют против
скорости движения частицы. Заключение
     Поскольку величина B⋅sin α представляет собой
модуль компоненты вектора индукции,
перпендикулярной скорости заряженной частицы,
то ориентацию ладони можно определять именно
этой компонентой − перпендикулярная
составляющая к скорости заряженной частицы
должна входить в открытую ладонь левой руки.
    Так как сила Лоренца перпендикулярна вектору
скорости частицы, то она не может изменить
значение скорости, а изменяет только ее
направление и, следовательно, не совершает
работы.

file_name: Сила Лоренца.pptx

description: Направление

intro:
В данной презентации рассмотрена сила действующая со стороны внешнего магнитного поля на движущиеся заряженную частицу - сила Лоренца.
   Сила Лоренца – сила, действующая на точечную заряженную частицу, движущуюся в магнитном поле.
Она равна произведению заряда, модуля скорости частицы, модуля вектора индукции магнитного поля и синуса угла между вектором магнитного поля и скоростью движения частицы.Презентация по физике "Сила Лоренца"

физика

group: Дисциплины

title: Презентация по физике "Сила Лоренца" (11 класс)


extracted_text:
Сами книги не растут,
Сделать книги нужен труд.
Тетради, книги – береги,
Не чиркай, не мни, не рви!

file_name: Путешествие в страну Знаний.ppt

intro: Сценарий урока знаний на 1 сентября "Путешествие в страну Знаний"

title: Конспект урока "Путешествие в страну Знаний"


extracted_text:
Коо́мпас
                        (в
профессиональной
речи моряков:
компао́с) —
устройство,
облегчающее
ориентирование на
местности.
Коо́мпас                                                (в профессиональной речи моряков: компао́с) — устройство, облегчающее ориентирование на местности. Слово
«компас»происхо
дит от старинного
английского
слова compas,
означавшего
в XIII—XIV вв.
«круг».
Слово «компас»происходит от старинного английского слова compas, означавшего в XIII—XIV вв. «круг». Существуют три
вида компаса:
 магнитный компас
 гирокомпас
 электронный
компас
Существуют три  вида компаса: магнитный компас гирокомпас электронный компас магнитный компас
Компас был изобретён в
Китае и
 использовался для указания
 направления движения по
пустыням.
В Европе изобретение
компаса
относят к XII—XIII вв.,

МОДЕЛЬ
ДРЕВНЕГО
КИТАЙСКОГО
КОМПАСА
Компас был изобретён в Китае и использовался для указания направления движения по пустыням.  В Европе изобретение компаса относят к XII—XIII вв., Древний китайский
компас Гирокомпас — прибор,
указывающий направление
на земной поверхности;
Используется в управлении
крупных морских судов; в
отличие от магнитного
компаса его показания
 гирокомпас
связаны с направлением на
истинный географический
(а не магнитный)
 Северный полюс.
Гирокомпас — прибор, указывающий направление на земной поверхности; Используется в управлении крупных морских судов; в отличие от магнитного компаса его показания связаны с направлением на истинный географический(а не магнитный) Северный полюс. СТАРИННЫЙ
КОРАБЕЛЬНЫЙ
КОМПАС электронный компас
Компас,
построенный на
принципе
определения
координат через
спутниковые
системы навигации.
Компас, построенный на принципе определения координат через спутниковые системы навигации. Дорожный компас с
солнечными часами
 (XVIII век) Викинги пользовались
таким компасом По легенде она была изобретена около 2600 до
Колесница, указывающая на юг
 Китае Жёлтым Императором Хуан-ди, но первая
нашей эры в
реальная историческая
 версия была создана Ма Цзюнем  (200-265 н.э.)
 для правителя Мин-ди царства Вэй Эпохи
Колесница — это двухколёсное транспортное
Троецарствия.
средство,
на котором установлена фигурка человека.
Колесница, указывающая на юг, является
механическим компасом,
который сохраняет направление, заданное
указателю,
вдоль всего пути, по которому он проходит.
РЕКОНСТРУКЦИЯ
КОЛЕСНИЦЫ
2005 ГОД По легенде она была изобретена около 2600 до нашей эры в
 Китае Жёлтым Императором Хуан-ди, но первая реальная историческая
 версия была создана Ма Цзюнем (200-265 н.э.)
 для правителя Мин-ди царства Вэй Эпохи Троецарствия.
Колесница — это двухколёсное транспортное средство,
на котором установлена фигурка человека.
Колесница, указывающая на юг, является механическим компасом,
который сохраняет направление, заданное указателю,
вдоль всего пути, по которому он проходит.
МОДЕЛЬ
КОЛЕСНИЦЫ В
МУЗЕЕ В
ЛОНДОНЕ     Устройство компаса  Андрианова
  корпус компаса
корпус компаса
I.I.
II.II.   визирное кольцо
визирное кольцо
III.   магнитная
магнитная
III.
стрелка
стрелка
IV.IV.   лимб (круговая
лимб (круговая
шкала)
шкала)
  зажим (арретир)
зажим (арретир)
V.V.    Спортивные жидкостные
компаса
Основным отличием
спортивного компаса от
обычного (Андрианова)
является, то, что стрелка
такого компаса помещается в
капсуле, наполненной
специальной жидкостью,
позволяющей стрелке
устанавливаться в направлении
на север в течение нескольких
секунд.

description:
Древний китайский
компас

description:
СТАРИННЫЙ
КОРАБЕЛЬНЫЙ
КОМПАС

description:
Викинги пользовались
таким компасом

intro:
Компас—  это устройство, облегчающее ориентирование на местности. Существуют три принципиально различных вида компаса: магнитный компас, гирокомпас и электронный компас.
Магнитный компас История создания: Предположительно, компас был изобретён в Китае и использовался для указания направления движения по пустыням. В Европе изобретение компаса относят к XII—XIII вв., однако устройство его оставалось очень простым: магнитная стрелка, укрепленная на пробке и опущенная в сосуд с водой. В воде пробка со стрелкой ориентировалась нужным образом.
Магнитный компас Принцип действия основан на взаимодействии магнитного поля пост
Магнитный компас Принцип действия основан на взаимодействии магнитного поля постоянных магнитов компаса с горизонтальной составляющей магнитного поля Земли. Свободно вращающаяся магнитная стрелка поворачивается вокруг оси, располагаясь вдоль силовых линий магнитного поля. Таким образом, стрелка всегда указывает одним из концов в направлении линии магнитного поля, которая идет к Северному магнитному полюсу
Магнитный компас Строение магнитного компаса 1.корпус 2. круговая шкала (лимб),
Магнитный компас Строение магнитного компаса 1.корпус 2. круговая шкала (лимб), делённая на 120 делений 3.магнитная стрелка 4.визирное приспособление (мушка и целик) 5.указатель отсчётов 6.тормоз
Что такое гирокомпас? Прибор, указывающий направление на земной поверхности; в е
Что такое гирокомпас? Прибор, указывающий направление на земной поверхности; в его состав входит один или несколько гироскопов. Используется почти повсеместно; в отличие от магнитного компаса его показания связаны с направлением на истинный географический (а не магнитный) Северный полюс
 История открытия Прототип современного гирокомпаса первым создал Г. Аншюц-Кэмпфе (запатентован в 1908), вскоре подобный прибор построил Э. Сперри (запатентован в 1911). Приборы современной конструкции значительно усовершенствованы по сравнению с первыми моделями; они отличаются высокой точностью и надежностью и удобнее в эксплуатации
Что такое гирокомпас? Строение гирокомпаса Простейший гирокомпас состоит из гироскопа, подвешенного внутри полого шара, который плавает в жидкости; вес шара с гироскопом таков, что его центр тяжести располагается на оси шара в его нижней части, когда ось вращения гироскопа горизонтальна
Принцип действия гирокомпаса
Электронный компас Принцип действия: 1. На основании сигналов со спутников определяются координаты приёмника системы спутниковой навигации (и, соответственно, объекта) 2. Засекается момент времени, в который было сделано определение координат. 3.Выжидается некоторый интервал времени. 4. Повторно определяется местоположение объекта. 5. На основании координат двух точек и размера временного интервала вычисляется вектор скорости движения и из него: направление движения скорость движения 6.Осуществляется переход к шагу 2.
Электронный компас Ограничения: 1. Естественно, если объект не перемещается, направление движения узнать не получится. Исключение составляют достаточно большие объекты (например, самолёты), где есть возможность установить 2 приёмника (например, на концах крыльев). При этом координаты двух точек можно получить сразу, даже если объект неподвижен, и перейти к пункту 5 2. Ещё одно ограничение обусловлено точностью определения координат спутниковыми системами позиционирования и влияет, главным образом, на тихоходные объекты (пешеходов)
Электромагнитный компас Электромагнитный компас является «развёрнутым» электрогенератором, в котором магнитное поле Земли играет роль статора, а одна или несколько рамок с обмотками — ротора. Есть преимущества перед обычным компасом Для работы простого варианта электромагнитного компаса с индикатором в виде гальванометра требуется быстрое движение, поэтому первое применение электромагнитный компас нашёл в авиации.
Другие виды компасов

title: Презентация по окружающему миру на тему "Что такое компас"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
детский сад №9 комбинированного вида
учреждение
Т е а т р а л и з о в а н н а я   д е я т е л ь н о с т ь
  к а к   с р е д с т в о   р а з в и т и я
  т в о р ч е с к и х   и   к о м м у н и к а т и в н ы х
  с п о с о б н о с т е й   д о ш к о л ь н и к о в Театр  один из самых демократичных и доступных для детей
видов искусства, он позволяет решать многие актуальные
проблемы педагогики и психологии, связанные с художественным
и нравственным воспитанием, развитием коммуникативных
качеств личности, развитием памяти, воображения, фантазии,
инициативности, раскрепощенности и т.д. Недостаточный уровень
У многих детей нарушена
 в связной речи воспитанников
(как в диалоге, так и  в  монологе)
коммуникативная
 функция речи
Современное общество
предъявляет высокие
 требования  к коммуникативной
деятельности личности

Затрудняется в установлении контакта
Как со взрослыми, так и сверстниками,
Не могут вести сдержанно разговор с друзьями,
Вступают в конфликты и затрудняются
Разрешить их мирным путём и в вежливой форме

ПРИЧИНЫ У дошкольников наблюдаются
 тормозные процессы и они могут
проявить робость и скованность

file_name: Выступление на Мо.pptx

intro:
Проблемы, которые помогает решить театр; актуальность проблемы; цели и задачи творческого объединения; принципы подхода; содержание
театрализованной деятельности: направления работы творческого объединения. Чем раньше начать работу с детьми по развитию их творческих способностей средствами театрального искусства, тем больших результатов можно добиться в развитии творческой личности.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Выступление на МО Театрализованная деятельность  как средство развития  творческих и коммуникативных  способностей дошкольников


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр детского творчества Кировского района города Донецка»
Автор: методист
Центра детского творчества
Кировского района г. Донецка
Белоконенко Т.В
Донецк-2018 Глаголы
Этап
Начало
Теория
Практика
Заключительная

часть
Рефлексия «Мудрый
совет»

file_name: Презентация1.ppt

description:
«Мудрый
совет»

intro: Электронная презентация сопровождает проведение мастер-класса "Обучая, учимся сами". Здесь наглядно представлены этапы мастер-класса, цели и задачи его проведения, раскрыто определение понятия "мастер-класс". Показаны формы использования мастер-класса для  проявления и развития педагогического мастерства педагогов. Применение электронной презентации в ходе мастер-класса ориентировано на результативность работы его участников.Презентация к мастер-классу "Обучая, учимся сами"


extracted_text:
Автор презентации
Хамзина Светлана
Сагитовна
Воспитатель первой
квалификационной категории МБДОУ
«Д/с №8 «Гнездышко»
г. Азнакаево РТ. Синквейн — слово французское, в переводе означает
«стихотворение из пяти строк».
 Форма синквейна была разработана американской
поэтессой Аделаидой Крэпси
Синквейн – это не обычное стихотворение, а
стихотворение, написанное в соответствии с
определёнными правилами.
Сравнительно недавно педагоги стали
применять синквейн для активизации
познавательной деятельности и стали
использовать его как метод развития речи. В чём же его эффективность и значимость?
Вопервых, его простота. Синквейн могут составить
все.
Вовторых, в составлении синквейна каждый ребенок
может реализовать свои творческие, интеллектуальные
возможности.
Синквейн является игровым приемом.
Составление синквейна используется как заключительное
задание по пройденному материалу.
Составление синквейна используется для проведения
рефлексии, анализа и синтеза полученной информации. • Синквейн состоит из 5 строк;
• Его форма напоминает ёлочку.

1 слово
2 слова
3 слова
4 слова
1 слово Первая строка синквейна – заголовок, тема, состоящие из одного
слова (обычно существительное, означающее предмет или действие,
о котором идёт речь).
Вторая строка – два слова. Прилагательные. Это описание
признаков предмета или его свойства, раскрывающие тему
синквейна.
Третья строка обычно состоит из трёх глаголов или деепричастий,
описывающих действия предмета.
Четвёртая строка – это словосочетание или предложение,
состоящее из нескольких слов, которые отражают личное отношение
автора синквейна к тому, о чем говорится в тексте.
Пятая строка – последняя. Одно слово – существительное для
выражения своих чувств, ассоциаций, связанных с предметом, о
котором говорится в синквейне, то есть это личное выражение
автора к теме или повторение сути, синоним. 1. Яблоко.
2. Румяное, наливное.
3. Созревает, растет,
падает.
4. Люблю яблоко.
5. Витамин. 1. Дом
2. Большой, красивый
3. Защищает, строится, продается.
4. Нужен всем людям.
5. Убежище 1. Серый, колючий
2. Фыркает, спит,
сворачивается
3. Он мой друг.
4. Лес. Синквейн – это французское пятистишие, похожее на
японские стихотворения.
Синквейн помогает пополнить словарный запас.
Синквейн учит краткому пересказу.
Синквейн учит находить и выделять в большом объеме
информации главную мысль.
Сочинение синквейна – процесс творческий. Это
интересное занятие помогает самовыражению
детей, через сочинение собственных
нерифмованных стихов.
Составить синквейн получается у всех.
Синквейн помогает развить речь и мышление.
Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их
содержания.
Синквейн — это также способ контроля и самоконтроля
(дети могут сравнить синквейны и оценивать
их).

file_name: Синквейн.ppt

intro: Презентация поможет в составлении синквейна, как одного из методов эффективного развития речи. Это интересное занятие поможет самовыражению ребенка, через сочинение собственных  нерифмованных стихов. Синквейн облегчает процесс усвоения понятий и их содержание. Синквейн помогает развить речь и мышление. Синквейн получается у всех.

title: презентация "Синквейн , как метод развития речи"


extracted_text:
Разминка для
ума 11/5/18
2 Назови линии 0
10 20
30   40 50 60 70 80 90 100
4 Практическая работа
11/5/18
5 Периметр
многоугольник

аP(пэ) Образец нахождения
периметра
прямоугольника
2см                           2см
4см

4см
Р= 4+2+4+2=12(см) Критерии оценивания
Р=6+6+5=17(см)
Р=6+6+3+3=18(см)
Р=3+4+5+3=3=18(см)
• «5» – без ошибок
• «4» – 1 ошибка
• «3» - 2-3 ошибки
11/5/18
9 Отдых
11/5/18
10 Открытия
Узнай из книг
11/5/18
11 11/5/18
12 11/5/18
13 Что такое
периметр?
Периметр – это сумма длин  всех сторон
многоугольника.
Периметр обозначается буквой
латинского алфавита – Р (пэ),
измеряется в мм, см, дм, м.
                             Р= 5+5+5=15 (см)
                             Р=5+5+5+5=20(см)
11/5/18
14 Стр.42
          Исследуем
фигуры
1ряд-синяя  фигура,
2-ряд красная фигура,
3ряд-зеленая фигура.
11/5/18
15 Закрепление и
обобщение знаний
11/5/18
16 Самостоятельная
работа
•  Реши примеры
• Проверь примеры
• Оцени себя
• Отметь на лесенке  успеха
«5» – без ошибок
 «4» – 1 ошибка
«3» - 2-3 ошибки
11/5/18
17 Проверь по образцу
• Жёлтая карточка
          16                37
          20                 11
           6                   13
•                                                  Зелёная
карточка
                                                          10                     9
                                                          11                    14
                                                          14                     0
• Красная карточка
            20                30
            17                13
            12                 20
11/5/18
18 2. Реши задачу
разными способами
На тарелке 8 яблок, мама принесла
ещё 6 яблок. За обедом дети съели 5
яблока. Сколько яблок осталось?
•Проверь задачу
•Оцени себя
•Отметь на лесенке успеха Решение задачи
1способ
8+6=14(я)
14-5=9(я)
Ответ: 9яблок осталось
2способ
(8+6)-5=9(я)
Ответ: 9яблок осталось Выводы
Мы исследовали тему…
Периметр многоугольника это...
Я умею находить…
Я себя оцениваю…
           «5»          «4»          «3»
11/5/18
21 Домашнее задание
• Учебник стр.43 №6,
•  №8 для тех кому задание по
силам
11/5/18
22 У какого королевства самая
длинная граница?
4

5
4

4
5

5
3

11/5/18
7
7
4
3
8 Сколько денег
                                          осталось у Димы?
                                        Юля               Слава
3 рубля                           (5+2)3                (53)+2
11/5/18
24 Спасибо за
работу!
11/5/18
25

file_name: периметр 2 кл.pptx

description:
Разминка для
ума

description:
11/5/18
2

description: Назови линии

description:
0
10 20
30   40 50 60 70 80 90 100
4

description:
Практическая работа
11/5/18
5

description:
Периметр
многоугольник

аP(пэ)

description:
Отдых
11/5/18
10

description:
Открытия
Узнай из книг
11/5/18
11

description:
11/5/18
12

description:
11/5/18
13

description:
Спасибо за
работу!
11/5/18
25

title: Урок по математике "Периметр многоугольника" (2 класс)


extracted_text:
мы –
пешеходы Если шоссе попадётся в пути
Левой обочиной надо идти:
Транспорт,который поедет
навстречу,
Вовремя будет тобою замечен! Это я, это я – это
все мои друзья! РАЗРЕШАЕТСЯ
ЗАПРЕЩАЕТС
Я СОБЛЮДАТЬ
ПРАВИЛА
ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ !

description:
мы –
пешеходы

description:
Это я, это я – это
все мои друзья!

description:
РАЗРЕШАЕТСЯ
ЗАПРЕЩАЕТС
Я

description:
СОБЛЮДАТЬ
ПРАВИЛА
ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ !

intro: Главная цель классного часа: соблюдать  правила дорожного движения, прививать детям культуру поведения на дорогах,научить правильно и безопасно приходить в школу,соблюдая правила дорожного движения.Учить моделировать ситуации поведения на дороге и в транспорте.Выявлять опасные ситуации для сохранения жизни в условиях дорожного движения.

title: Классный час "Мы пешеходы"


extracted_text:
Вектор магнитной индукции
З.М. Кенжаев
МБОУ СОШ с. Константиновка Введение
•
Силовой характеристикой магнитного поля в каждой
его точке является векторная величина ,
называемая вектором магнитной индукции поля.
За направление вектора магнитной
индукции  принимается то, в котором
устанавливается свободная (воображаемая)
магнитная стрелка, или нормаль к витку с током. •
Вектор индукции магнитного поля  направлен от южного
полюса S стрелки (свободно вращающейся в магнитном поле) к
северному N. Модуль и единица измерения
•
Модуль  магнитной  индукции  определя
ется как  отношение  максимальной  силы ,  с
которой  магнитное  поле  действует  на
проводник  единичной  длины  м  (L=1м),  к
силе тока I в проводнике:
В  СИ  единицей  индукции  магнитного  поля
является 1 Тесла (Тл):
[B]=Тл=Н/А м.⋅ Правило буравчика
или правило правой руки
Магнитное поле создается
движущимися электрическими
зарядами (токами). Для
определения направления вектора
индукции магнитного поля в
проводнике с током
применяют правило буравчика,
или правило правой руки: Правило буравчика   или правило правой руки •
Для  прямого  проводника с  током  правило  правой
руки  имеет  следующий  вид: большой  палец  правой
руки, отставленный на  , направляем по току I, тогда
четыре согнутых пальца, обхватывающих проводник,
укажут  направление  вектора  индукции  магнитного
поля

file_name: Вектор магнитной индукции.pptx

intro: В данной презентации рассмотрен вектор магнитной индукции,  который является силовой характеристикой магнитного поля в каждой его точке. Вектор магнитной индукции (В) – аналог напряженности электрического поля. Основной силовой характеристикой магнитного поля является вектор магнитной индукции. Пробный контур, помещенный в магнитное поле, испытывает со стороны магнитного поля действие вращающего момента сил М.

title: Презентация по физике "Вектор магнитной индукции" (11 класс)


extracted_text:
РЕСПУБЛИКА КРЫМ  Г. СИМФЕРОПОЛЬ  МБОУ СОШ ДС  «Лингвист»
КЛАСС ПТИЦЫ
Составила
Учитель биологии
Коверниченко Д.Л. Многообразие птиц
• Ворона
• Сокол сапсан
• Полярная крачка
• Чайка
• Альбатрос Кейс
• Как то на прогулке, наблюдая за птицами,
два брата Артём и Коля поспорили о том
почему птицы летают, а люди не могут.
Младший брат Коля   утверждал, что птицы
летают только благодаря наличию крыльев.
Больше им для полёта ничего не нужно.
• Артём же не согласен и считает, что у птиц
много других приспособлений для
осуществления полёта.
• Кто прав Артём или Коля? Объясните свой
ответ. Внешнее строение
птицы Перья
Виды перьев
Строение пера Скелет птицы Внутреннее строение
птицы

file_name: класс Птицы.pptx

description:
Внешнее строение
птицы

description:
Перья
Виды перьев
Строение пера

description: Скелет птицы

description:
Внутреннее строение
птицы

title: технологическая карта урока по биологии в 7 классе  на тему Птицы


extracted_text:
Превращения и круговорот воды.
1 Загадк
и
Не пешеход, а идет.
Мокнут люди у ворот.
Ловит дворник его в кадку.
Очень трудная загадка?
2 На дворе переполох:
С неба сыплется горох.
Съела шесть горошин Нина,
У нее теперь ангина.
3 В зиму рыбам жить тепло:
Крыша – толстое стекло.
4 Бел, как мел,
С неба прилетел,
Зиму пролежал,
В землю убежал.
5 Серебристой бахромой
На ветвях висит зимой,
А весною на весу
Превращается в росу.
6 Молоко над речкой плыло,
Ничего не видно было.
Растворилось молоко
Стало видно далеко.
7 Три состояния воды
1. Жидкое
8 2. Твердое
а) лед
9 б) снег
10 в) иней
11 Вода в твердом состоянии.
лёд
иней
снег 3. Газообразное
(водяной пар)
12 Водяной пар охлаждается и
превращается в мельчайшие
капли воды. Так получается
туман и облака. Из облаков
выпадают осадки в виде дождя
или снега.
13 Круговорот воды в природе
14 Закрепление изученного
Верны ли утверждения?
1. Вода в природе встречается в трех состояниях:
жидком, твердом и газообразном.
ДА
2. Вода превращается в лед при температуре
   + 10 градусов.
3. Снег и лед – вода в твердом состоянии.
4. При превращении в лед вода сжимается.
5. Водяной пар – вода в газообразном
состоянии.
НЕ
Т
ДА
нет
ДА
16

description:
Превращения и круговорот воды.
1

description:
Три состояния воды
1. Жидкое
8

description:
2. Твердое
а) лед
9

description:
б) снег
10

description:
в) иней
11

description:
Вода в твердом состоянии.
лёд
иней
снег

description:
3. Газообразное
(водяной пар)
12

description:
Круговорот воды в природе
14

intro: презентация для проведения урока биологии в 6 классе коррекционной школы. урок новых знаний. слайды с анимациями и использованием загадок как коррекционный материал . презентация из 15 информативных слайдов. ранее нигде не публиковалась. помогает уеникам узнать и закрепить новый материал и записать новую информацию в виде таблиц и схем.

title: презентация по биологии в 6 классе - "Три состояния воды в природе"


extracted_text:
Тема урока: «Лексические и
фразеологические ошибки и
их исправление».
муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
городского округа город Октябрьский
Республики Башкортостан.
 Хамидулина Зульфия Одинаевна,
учитель русского языка и литературы • 1)Слова, имеющие сходные значения.
(синонимы).
• 2) Слова,  сходные по звучанию, но разные по значению
(паронимы).
• 3) Слова, одинаковые по звучанию и написанию, но разные
по значению
(омонимы).
• 4) Слова с противоположными значениями
(антонимы) Как называются  устойчивые сочетания слов?
(фразеологизмы)
Задание1. Какое значение имеют медицинские
фразеологизмы?
Бычье сердце
 (гипертрофия сердца при пороке)
Мраморная бледность
( резкая бледность лица) Грудь сапожника –
( воронкообразная
грудная клетка,
сдавливание сердца)
Маска Паркинсона
( лицо без мимики при
некоторых болезнях ) Лицо
Гиппократа
( при тяжелых
заболеваниях органов
брюшной полости
отличительные
черты: запавшие
глаза, заостренный
нос, мертвенно
бледная, с синюшным
оттенком
кожа). Желудок «песочные
часы»
(такую форму желудок
приобретает при
язвенной болезни.)
Печеночные» ладони –
(красная окраска
ладоней и подушечек
пальцев  при болезни
печени) Воротник Стокса –
( характеризуется
резким отеком головы)
Сосудистые звездочки
(возникают вследствие
расширения мелких
вен, находящихся в
верхнем слое кожи.) Слова, употребление которых ограничено, в словарях
обычно имеют соответствующие пометки: «разг.»
разговорное, «прост.»  просторечие лапа (рука),
«обл.»  диалектное кочет (петух), «устар.»
устаревшее очи (глаза), а также «книжн.» и «спец.». Несоблюдение лексических норм приводит к лексическим ошибкам, среди которых мы видим:
Лексические ошибки :
1. Причиной неточного словоупотребления является.
незнание точного значения слова, неумение говорящего
(пишущего) выбрать слово, наиболее соответствующее
передаваемому содержанию. Среди ошибок подобного рода:
а) употребление слова в несвойственном для него значении: Врачи апеллируют
(объясняют) свои действия недостаточным финансированием;
б) неразличение значений многозначного слова: Счастливые дети спешат сообщить
эту ценную (интересную) новость матери;
в) неразличение словомонимов, например, причастий и прилагательных: зАнятый
(заполнивший собой: место зАнято) — занятОй (постоянно обременённый
делами: занятОй человек;
г) неправильное использование синонимов: Пора подвести результаты  (итоги)
встречи. Изъяны   (недостатки) в тренировках команды обнаружились на
первых же соревнованиях. д) неразличение паронимов :  надеть и одеть:
        а) надеть (что или на кого/что): надеть пальто, сапоги, шапку
на голову; антонимом к глаголу надеть является
глагол снять: снять пальто, шубку с ребенка, снять шапку с головы;
         б) одеть (кого/чем): одеть ребенка, одеть больного; антонимом к
нему является глагол раздеть: раздеть ребенка (больного);
е)неразличение  паронимов заплатить, оплатить, уплатить:
а) глагол заплатить употребляется в двух значениях: — «отдать
деньги за чтолибо» (заплатить за проезд) — употребляется всегда
с предлогом за; — «возместить чтолибо» (заплатить долги);
б) глагол оплатить употребляется всегда без предлога (оплатить
проезд, оплатить услуги, счет); 2.  В речи также  могут быть другие лексические ошибки.
1) избыточность высказывания — многословие, разновидностями которого
являются:
а) Плеоназм   употребление в речи близких по смыслу и потому логически
излишних слов, чаще изза незнания  значения заимствованного слова.
Например: прейскурант цен (надо: прейскурант), автобиография жизни (надо:
автобиография свободная вакансия (надо: вакансия) и т.п..
  б) Тавтология  это повторение в пределах предложения одного и того же слова,
однокоренных слов, затрудняющих восприятие фразы и делающих её
неблагозвучной. Например: Продолжительность процесса переработки
продолжается несколько часов.
в) Многословие, или речевая избыточность  употребление слов и словосочетаний,
несущих излишнюю информацию. Например: лишними являются слова  работа,
деятельность, мероприятие с предлогом по в следующих фразах — работа по
выполнению (надо: выполнение), деятельность по внедрению (надо: внедрение),
мероприятие по реализации (надо: реализация) и т.п. 3. Нарушение лексической сочетаемости слова.
Лексическая сочетаемость способность слов
соединяться в речи друг с другом: нанести визит,
принять меры, представлять интерес. Типичные
ошибки: иметь роль (надо: играть роль), играть
значение (надо: иметь значение). Типичные ошибки при употреблении фразеологизмов:
замена компонента
(львиная часть вместо
львиная доля);
неоправданное сокращение или расширение состава
(оставлять желать много лучшего);
контаминация, или смешение двух оборотов
(по гроб доски вместо  по гроб жизни и до гробовой доски);
искажение грамматической формы
(бабушка на двоих сказала, вместо  бабушка надвое сказала);
употребление фразеологизма, не соответствующего контексту
(Среди слушателей были студенты, которые лыка не вязали порусски,  вместо
Среди слушателей были студенты, которые плохо знали русский язык);
стилистически неуместное употребление
(Командир приказал сматывать удочки, вместо
Командир приказал уходить). Задание 2. Допишите в предложения подходящий по
смыслу пароним.(Для всех учащихся)(выполняется в
тетрадях)
Надеть (кто надел чтолибо на кого)  одеть (кто одел
кого); одеваться –одеться
1.________ теплое пальто, на улице очень холодно. 2.
Мать _________свою дочь по последней моде. 3. Он
фрак и черный галстук. 4. Они   как на праздник.
5.«Учись, мой маленький, __________ сам», сказала
мать. Задание 5 .Прочитайте стихотворения.
Их автор показал нам, что бывает, если
 человек недостаточно думает над тем, что говорит.
 Найдите лексические ошибки:
Когда весной весенний первый гром,                    Покроют льдом, заледенят карниз.
Как люблю я майскую грозу в начале мая,
Как бы резвяся и в игру играя,
Грохочет громко в небе голубом.
                   Снежинки е неба падают, как слезы,
   Еще люблю, когда холодные морозы
                   На землю приземляясь сверху вниз.
Но более всего предпочитаю осень,
Когда плодами все плодоносит,
И в сенокос косою сено косят,
И масло масляное на столе стоит. Задание 6 . Прочитайте и найдите  «лишние» слова.
Песенка про лишние слова  А.Хайта
Как проехать на вокзал?
Пассажир один сказал,
Что прекрасно знает:
 В общем, гдето, так сказать,
Это близко очень,
Просто тут рукой подать.
Говоря короче...
Я вам, значит, заодно
Объясню по дружбе:
Вы проехали давно.
Возвращаться нужно.
Как подругому называются «лишние» слова? Чем они
опасны?
 (Словапаразиты) Задание 7. Выберите одно из двух данных в скобках слов.
1.Он полный (невежа  невежда) в вопросах литературы.
2.На факультете изучаются два (зарубежных
иностранных) языка.
3.Лермонтов  достойный (приёмник – преемник) Пушкина.
4.Стоят наши дальневосточные березки в подвенечном
(саване  уборе).
5.Тяжелая ситуация с авиатопливом на Украине, кажется,
начинает (меняться в лучшую сторону, улучшаться,
стабилизироваться). Список литературы:
1. Введенская Л.А. Культура речи. Серия «Среднее профессиональное образование». – 5е изд. – Ростов н\Д:
«Феникс», 2010. – 448 с.
2. Т. В. Потемкина, Н.Н.Соловьева  “Русский язык и культура речи” Учебник для ССУЗов. М., Гардарики. 2007.
– 256 с.
3. Власенков А.И. Русский язык. 1011 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений: базовый
уровень/ А.И. Власенков, Л.М. Рыбченкова. – М.: Просвещение, 2011. – 3е изд. – 287 с..
4. Самсонов Н.Б. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие\ Н.Б.Самсонов. – М.: Издательство Оникс, 2010.
5.
– 304 с.
 Д.Э. Розенталь «Говорите и пишите порусски правильно» (научнопопулярное изложение теории российского
языка о нормах речи).М., Астрель 2007, 247 с.
6. Русский язык и культура речи под редакцией В.Д.Черняк. СанктПетербург – Москва Сага –Форум 2006,
368 с.
Интернетресурсы:
http://wikipedia.ru
http://russkiyna5.ru
http://gramota.ru
http://slova.ndo.ru
http://www.gramma.ru
http://www.ropryal.ru
http://Frazbook.ru
http://Znanija.com Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Причиной неточного словоупотребления является.
-незнание точного значения слова, неумение говорящего
(пишущего) выбрать слово, наиболее соответствующее
передаваемому содержанию. Среди ошибок подобного рода:

а) употребление слова в несвойственном для него значении: Врачи апеллируют (объясняют) свои действия недостаточным финансированием;
б) неразличение значений многозначного слова: Счастливые дети спешат сообщить эту ценную (интересную) новость матери;
в) неразличение слов-омонимов, например, причастий и прилагательных: зАнятый (заполнивший собой: место зАнято) — занятОй (постоянно обременённый делами: занятОй человек;
г) неправильное использование синонимов: Пора подвести результаты  (итоги) встречи. Изъяны   (недостатки) в тренировках команды обнаружились на первых же соревнованиях.


extracted_text:
Сказочные телеграммы
Поздравляю всех
первоклассников!
Желаю набираться ума и
обязательно
научиться читать. А то когда папа
Карло
её на
очень
 подарил мне азбуку, я променял
 билет в кукольный театр, о чём
жалею. Берегите ваши учебники! Сказочные телеграммы
Поздравляю всех
первоклассников!
Желаю набираться ума и
обязательно
научиться читать. А то, когда папа
Карло
её на
очень
 подарил мне азбуку, я променял
 билет в кукольный театр, о чём
жалею. Берегите ваши учебники! Сказочные телеграммы
Если вы идёте по полю и
находите
книжку.
денежку, то не спешите покупать
самовар, как это сделала я.
Лучше купите новую интересную Сказочные телеграммы
Если вы идёте по полю и
находите
книжку.
денежку, то не спешите покупать
самовар, как это сделала я.
Лучше купите новую интересную Сказочные телеграммы
Мы, все три весёлых братца,
спешим поздравить вас с
окончанием 2 месяца учёбы.
Учитесь лучше, и тогда сможете
 построить такой же прочный
из камней, как и наш братец
дом
Наф-Наф! Сказочные телеграммы
Мы, все три весёлых братца,
спешим поздравить вас с
окончанием 2 месяца учёбы.
Учитесь лучше, и тогда сможете
 построить такой же прочный
из камней, как и наш братец
дом
Наф-Наф! Сказочные телеграммы
Не бегайте по классу на
переменках,
простое.
а то можете нечаянно разбить
 вазу или уронить золотое яичко.
И мне тогда придётся высиживать
новое яичко, не золотое, а Сказочные телеграммы
Не бегайте по классу на
переменках,
простое.
а то можете нечаянно разбить
 вазу или уронить золотое яичко.
И мне тогда придётся высиживать
новое яичко, не золотое, а Сказочные телеграммы
Как можно усерднее учитесь в
школе,
и не только наукам, но и
вежливости.
А то к нам однажды в гости
пришла
кашу,
даже
девочка Маша. Она съела нашу
сломала стульчик Мишутки и
 валялась на наших кроватях! Как можно усерднее учитесь в школе,
и не только наукам, но и вежливости.
А то к нам однажды в гости пришла
девочка Маша. Она съела нашу кашу,
сломала стульчик Мишутки и даже
Сказочные телеграммы
 валялась на наших кроватях! Сказочные телеграммы
Я тоже мечтаю пойти в школу,
как вы!
 Если бы я училась в школе, то
узнала бы, что Волк – это хитрый
 хищник, и с ним никогда нельзя
 разговаривать и, тем более,
говорить,
где живёт моя бабушка. Сказочные телеграммы
Я тоже мечтаю пойти в школу,
как вы!
 Если бы я училась в школе, то
узнала бы, что Волк – это хитрый
 хищник, и с ним никогда нельзя
 разговаривать и, тем более,
говорить,
где живёт моя бабушка. 10 В
В Слово
предоставляется МММВ

file_name: посвящение в первоклассники.pptx

description:
В
В

description:
Слово
предоставляется

description: МММВ

intro:
Данная презентация предлагается для проведения праздника "Посвящение в первоклассники"
1 слайд (на фоне музыки) - за кадром читаются стихотворные строки
2 слайд - школа
3 слайд -приветствие гостей
4 слайд (видео) - дети поют песню про осень ("Кап -кап на ладошку")
5 слайд - поздравления для ребят + игра с ведущей
6 слайд (фанфары) - открытие  праздника
7 слайд - отправление в путь
8-19 слайды- дети отгадывают от кого пришли сказочные телеграммы
на фоне 20 слайда - сценка "Домовёнок Кузя и ведущая" + игра с Кузей
21, 22 слайды (фонограмма музыки для частушек) -первоклассники поют частушки
на фоне 23 слайда  - сценка "Двойка" + первоклассники читают стихи + игра с "Двойкой"
24 слайд (видео) - физминутка для детей
25 слайд - клятва первоклассников
26 - 33 слайды (сиртаки, барабанная дробь) - совершает обряд посвящения жрица наук
34 слайд - слово для поздравления предоставляется завучу начальной школы
35 слайд - ведущая поздравляет ребят и их родителей + каждому классу выносится сладкий пирог
36 слайд (видео) - дети поют песню "Теперь мы первоклашки"
37 слайд ( напутственные слова и песня)- завершает праздник

title: презентация "Посвящение в первоклассники"


extracted_text:
Holidays,
customs and
traditions in the
USA Customs and
traditions
            of USA
      Traditions and customs play a
great part in the nation, which
consists of many ethnic
communities and is often called a
nation of immigrants. Technically
there are no «national» holidays as
each state has jurisdiction over its
holidays but in fact most of the US
holidays are celebrated nationally.
      Традиции и обычаи играют
большую роль в жизни страны,
которая состоит из множества
этнических сообществ и часто
называется нацией иммигрантов.
Формально в стране не
существует «национальных»
праздников, так как в сферу
полномочий каждого штата
входит определение своих
собственных праздников. Customs and
traditions
      The states observe federal
public holidays. These are
Thanksgiving Day,
Independence Day, Christmas,
New Year’s Day, Memorial Day,
Columbus Day and some others.
      Однако в действительности
большинство праздников США
отмечаются по всей стране.
Штаты соблюдают
федеральные публичные
праздники, такие как День
благодарения, День
независимости, Рождество,
Новый год, День поминовения,
День Колумба и некоторые
другие. Thanksgiving
Day
      Thanksgiving day is considered
the most American of the
holidays. It is celebrated on the
fourth Thursday of November.
The holiday commemorates the
first hard year the Pilgrims lived
in the New World.
       День
благодарения считается
самым американским из всех
праздников. Он отмечается в
четвертый четверг ноября.
Этот праздник служит
напоминанием о трудном
первом годе, который отцы-
паломники прожили в Новом
Свете. Thanksgiving
Day
      When the English Pilgrims first
came to the New World they had a
very hard winter and it was
questionable whether most of them
would survive. When they began
planting seeds they had to struggle
with the rocky soil and bitter
climate.
      Когда англичане-паломники
впервые прибыли в Новый свет,
им пришлось пережить очень
суровую зиму. Вызывало большие
сомнения, смогут ли большинство
из них выжить. Когда они стали
высаживать семена, им пришлось
выдержать битву с каменистой
почвой и суровым климатом. Thanksgiving Day
      Finally in the fall the
fields produced a yield
beyond expectations. They
couldn’t have done it on
their own. Thanksgiving
also includes the native
American Indians who
helped them and showed
them how to use fish
heads as fertilizers.
      Наконец осенью на
полях был собран
урожай, который
превзошел все ожидания.
Самостоятельно им не
удалось бы этого
достигнуть. Частью Дня
благодарения являются и
американские индейцы,
которые помогали Thanksgiving Day
       If it hadn’t been for the
Indians, there might not
have been the first
Thanksgiving.  In 1863
president Lincoln issued a
proclamation declaring
Thanksgiving a federal
holiday.
      Если бы не индейцы,
первого Дня
благодарения могло бы и
не быть. В 1863 году
президент Линкольн
издал декларацию,
провозглашающую День
благодарения
федеральным Thanksgiving Day
      Today it is very much a
family holiday celebrated with
big dinners and happy family
reunions. It is a time for
families to get together for
what is often a long weekend.
      Сегодня это все более
семейный праздник, который
отмечают  встречей всей
семьи за  большим
праздничным обедом. Это
время, когда семьи
собираются, чтобы вместе
провести длинные
выходные. Thanksgiving Day
      The traditional food is
Thanksgiving turkey and
pumpkin pie. In recent
years the holiday has
become even more
popular.
      Традиционным
угощением на День
благодарения считаются
индейка и тыквенный
пирог. В последние годы
этот праздник стал еще
более популярным. Independence
Day
       Independence Day is also
very important because it
celebrates the nation’s
independence from Great
Britain and the real founding
of the United States as a
country.
• День независимости также
является очень важным,
потому что он отмечает
независимость нации от
Великобритании и
фактическое становление
Соединенных Штатов как
государства. Independence
Day
      The fourth of July is the day
when back in 1776 the
Declaration of Independence,
a document which declared
the 13 American colonies
free and independent states,
was adopted.
      Четвертое июля это
именно тот день, когда в
далеком 1776 году была
принята Декларация
независимости, документ,
который провозгласил
       13 американских колоний
свободными и
независимыми штатами. Independence
Day
      The Declaration of
Independence was written
by Thomas Jefferson, who
later became the nation’s
third president.
       Декларация
независимости была
написана Томасом
Джефферсоном, который
позднее стал третьим
президентом страны. Independence
Day
       Since Independence Day is a
summer holiday and a day off
from work, many families enjoy
picnics or outings. In the evening
there are always fireworks. The
occasion is also commemorated
by colorful and noisy parades.
       Поскольку День независимости
это летний праздник, а также
нерабочий день, многие семьи с
удовольствием организуют
пикники и выбираются на
прогулки. По вечерам всегда
устраивают фейерверки. Этот
праздник также отмечают
красочными и шумными
парадами. Christmas
      Christmas, December 25, is the
most festive time of the year in
the US. Students from
elementary school through
college have one to two weeks’
vacation beginning shortly before
Christmas and ending after the
New Year.
      Рождество, 25 декабря,
является самым радостным
временем в году в США. У
школьников и студентов,
начиная с начальной школы и
заканчивая колледжами,
начинаются двухнедельные
каникулы. Они начинаются
незадолго до Рождества и
заканчиваются после Нового
года. Christmas
       Many families go away for
the holiday and there are
numerous parties. In the
USA the spirit of Christmas
arrives about a month
before the holiday itself.
      Многие семьи уезжают на
праздник, организуются
многочисленные
вечеринки. В США
праздничное
рождественское
настроение чувствуется за
месяц до самого праздника. Christmas
       Late in November, streetlights
and store windows are
decorated with the traditional
Christmas colors of red and
green. Families decorate their
homes, inside and out, with
colored lights and evergreen.
       В конце ноября зажигается
уличная иллюминация, а
витрины магазинов
украшаются в традиционные
цвета Рождества: красный и
зеленый. В семьях украшают
дома как изнутри, так и
снаружи,  гирляндами и
вечнозелеными растениями. Christmas
      The most beautiful and meaningful
aspects of the holiday occur at
home. Usually families gather
around the Christmas tree, open
their gifts and then sit down to
enjoy a traditional Christmas dinner
- turkey or ham, sweet potatoes,
vegetables, cranberry sauce, and
nuts.
       Самые прекрасные и наиболее
значимые моменты этого
праздника происходят дома.
Обычно семьи собираются вокруг
Рождественской елки, открывают
подарки и затем садятся за стол,
чтобы насладиться традиционным
Рождественским ужином –
индейкой или окороком, сладким
картофелем, овощами,
клюквенным соусом и орехами. Christmas
      For dessert, there is usually
fruit cake, plum pudding, or
mince pie. Most of Christmas
customs are variations of
traditions brought to America
by European immigrants.
      На десерт обычно подается
фруктовый торт, сливовый
пудинг или сладкий пирожок
с начинкой. Большинство
рождественских обычаев
являются разновидностями
тех традиций, которые были
завезены в Америку
иммигрантами из Европы. Christmas
      The most popular are:
exchanging gifts, receiving toys
from Santa Claus, decorating the
home with evergreen (especially
green wreaths), singing Christmas
Carols (songs of joy and praise),
making Christmas tree.
       Наиболее популярными из них
являются вручение подарков,
получение игрушек от Санта
Клауса, украшение дома
вечнозелеными растениями
(особенно венками из
вечнозеленых растений),
исполнение рождественских
песнопений, а также
Рождественская елка. Christmas
       All over the USA many
communities make a large
Christmas tree the center of their
holiday activities. Several such
trees become traditional: the one
at Rockefeller Center in New York
City.
       По всей стране многие
американские общественные
организации устанавливают
большие рождественские елки
и делают их центром
праздничных мероприятий.
Несколько подобных елок стали
традиционными, одна из них
ставится в Центре Рокфеллера в
Нью-Йорке. Christmas
      The “Nation’s Christmas
Tree”is in King’s Canyon
National Park, California and
the tree in Washington D.C.
in front of the White House.
     «Рождественская елка
страны» устанавливается в
национальном парке
Королевский каньон в
Калифорнии. Еще одна ель
ставится напротив Белого
дома в Вашингтоне, округ
Колумбия. Columbus
Day
      Throughout most of the US
Columbus Day, the
anniversary of the landing of
Christopher Columbus in the
New World on October 12,
1492 is celebrated on the
second Monday in October.
      Почти во всех штатах
страны День Колумба,
годовщина высадки
Христофора Колумба в
Новом Свете 12 октября
1492 года, отмечается во
второй понедельник
октября. Columbus
Day
      It is believed that the first
celebration of the discovery
of America occurred in New
York in 1792 but it was not
until 1934 that all states were
asked to observe Columbus
Day as a federal holiday.
       Принято считать, что
первое празднование
открытия Америки
случилось в Нью-Йорке в
1792 году, но лишь с 1934
года все штаты стали
отмечать День Колумба как
федеральный праздник. Columbus
Day
       Columbus is admired for his
courage, self-confidence and
perseverance. American
children love to retell and
dramatize the exciting tale of
his famous voyage in 1492.
      Принято восхищаться
храбростью Колумба, его
уверенностью и стойкостью.
Американские дети любят
пересказывать эту легенду и
устраивать театральные
постановки о его знаменитом
путешествии в 1492 году. Презентацию подготовила
Валатина И.Н.,
                 Сокольская средняя школа,
2017 год

file_name: Holidays,customs_and_traditions in the USA.pptx

intro: В презентации по  теме "Праздники, обычаи и традиции в США"  представлен большой лингвострановедческий материал по страноведению на английском и русском языках .Материал может быть использован для разной аудитории : с 5 по 7 классы, когда по Программе стоит культура Америки.Презентация на английском и русском языках по теме "Праздники,обычаи и традиции в США".

title: Презентация по английскому языку по теме "Holidays, customs and traditions in the USA".


extracted_text:
Текстовые задачи
Текстовые задачи
Работу выполнила учитель МБОУ СОШ № 27
г. Ставрополя
Ветрова Людмила Ивановна LOGO
Если вы хотите научиться плавать ,
То смело входите в воду, а если
хотите научиться решать задачи, то
решайте их…
Трудность решения в какой-то мере
входит в само понятие задачи : там,
где нет трудности, нет и задачи.
                                              (Д.Пойа.) LOGO
Решение текстовых задач играет в
математическом образовании очень
важную роль. Одним из основных
показателей глубины усвоения
учащимися учебного материала и уровня
математического развития является
умение решать задачи, текстовые в том
числе. Поэтому обучению решению
текстовых задач уделяется много
внимания. LOGO
Посредством задач у учащихся
формируются математические
понятия, исследуются
математические законы.
Задачи являются средством
развития логического мышления,
показывают значение математики в
повседневной жизни, помогают
детям использовать полученные
знания в практической
деятельности. LOGO
   Следует отметить, что эффективное
использование текстовых задач возможно
только в том случае, когда учитель:
 во-первых, может четко определить
конкретную цель работы с каждой
задачей на уроке;
 во-вторых, умеет организовать эту работу
на уроке в строгом соответствии с
поставленной целью, т.е. в зависимости от
той или иной цели выбираются
методические проблемы работы над
задачей. Основные цели решения текстовых задач в
школьном курсе математики:
научить переводить реальные
LOGO
предметные ситуации в различные
математические модели,
обеспечить действенное усвоение
учащимися основных методов и
приемов решения учебных
математических задач. LOGO
Этапы решения
текстовых задач:
Анализ содержания задачи.
Поиск пути решения задачи и
составление плана ее решения.
Осуществление плана решения
задачи.
Проверка решения задачи. Приемы, используемые
на этапе «Анализ задачи»
 представление той жизненной ситуации, которая описана
в задаче. Цель такого воспроизведения — выявление основных
количественных и качественных характеристик ситуации,
представленной в задаче.
LOGO
 постановка специальных вопросов и поиск ответов на них
— включает следующий «стандартный» набор вопросов, ответы на
которые позволяют детально разобраться в содержании задачи: О чем
говорится в задаче? Что известно в задаче? Что требуется найти в
задаче? Что в задаче неизвестно? и др.
 переформулировка текста задачи — состоит в замене данного в
задаче описания некоторой ситуации другим описанием, сохраняющим
все отношения, связи, но более явно их выражающим. При
необходимости строится вспомогательная модель задачи: краткая
запись условия, таблица, рисунок, чертеж и т.п.
 моделирование ситуации, описанной в задаче, с помощью
реальных предметов, предметных моделей или
графических моделей. Приемы, используемые
на этапе «Поиск пути решения задачи и составление
плана ее решения».
- анализ задачи по тексту или по ее
вспомогательной модели;
LOGO
- от вопроса задачи к данным (аналитический
путь) или от данных к вопросу
(синтетический путь);
- комбинированный (анализ и синтез), анализ
- разбиение задачи на смысловые части;
часто производят «про себя»;
- введение подходящих обозначений в том
случае, когда данные (или искомые) в
задаче не обозначены. LOGO
Методы решения текстовых задач
арифметический
алгебраический
комбинированный Этапы решения задач
арифметическим методом
LOGO
Разбор условия задачи и
составление плана её решения
Решение задачи по составленному
плану
Проверка решения задачи Этапы решения задач алгебраическим
методом
Разбор условия задачи и
составление уравнений или
неравенств по условию задачи
LOGO
Решение составленного уравнения
или системы уравнений,
неравенства или системы
неравенств
Проверка решения задачи, которая
проводится по условию задачи. Комбинированный метод
LOGO
   Этот метод получается в результате
включения в алгебраический метод
решения задач решение, в котором
часть неизвестных величин
определяется с помощью решения
уравнения или системы уравнений,
неравенств или систем неравенств, а
другая часть – арифметическим
методом. В этом случае решение
текстовых задач значительно
упрощается. Сложности при решении
текстовых задач
 составление математической модели
LOGO
 составление уравнений и неравенств,
связывающих данные величины и
переменные, которые вводят учащиеся
 нахождение соответствия между
различными величинами, применительно
к которым формулируется вопрос задачи
 решение уравнений, системы уравнений
    или неравенств LOGO
Типы текстовых задач
Задачи «на движение»;
Задачи «на совместную работу»;
Задачи на «планирование»;
Задачи на « зависимость между
компонентами арифметических
действий»;
Задачи на  «проценты»;
Задачи на « смеси»;
Задачи на «разбавление»;
Задачи с «буквенными
Задачи на «оптимальное решение».
коэффициентами»; LOGO
 1. Задачи на движение
Некоторые указания к задачам
на «движение»:
Основными компонентами
этого типа задач являются:
а) пройденный путь (s);  б)
скорость (v);  в) время (t).
Зависимость между
указанными величинами
выражается известными
формулами:

s
v 

;tv
s
t
;
t 
s
v
. Желательно запомнить, а лучше понимать:
LOGO
 Если два тела двигаются из одной точки в одном
 Если два тела начинают движение из разных точек
 Если два тела двигаются одновременно из одной точки в
направлении, то скорость удаления одного из них от
другого находится вычитанием меньшей скорости из
большей скорости.
разные стороны, то скорость удаления этих тел
находится сложением скоростей данных тел.
навстречу друг другу одновременно, то скорости данных
тел складываются.
 Если два тела начинают движение из разных точек в
разных направлениях, то скорость удаления этих тел
друг от друга находится сложением скоростей данных
тел.
 Если движение тел происходит из разных точек в одном
направлении, то скорость приближения одного из них
(или скорость удаления одного из них к другому)
находится вычитанием меньшей скорости из большей
скорости. LOGO
Пройденный путь принимается за 1,
а единственной данной величиной является время.
Задача № 1
    Два пешехода вышли одновременно
навстречу друг другу и встретились
через 3 часа 20 мин. Сколько времени
понадобится каждому из них, чтобы
пройти все расстояние, если первый
пришел в то место, из которого вышел
второй, на 5 часов позже, чем второй
пришел в то место, откуда вышел
первый? Решение.
  1. Особенностью этой задачи является то, что в ней нет
никаких данных о пройденном расстоянии. В таких случаях
удобно все расстоянии е принять за 1, тогда скорость

        V1=          V2=       (где x часов – время второго
LOGO
        пешехода).
1
x
,
1
y
    2. Из условия задачи составим систему уравнений:

    3. Решая эту систему, получим y =5,  x = 10.
  Ответ:  10 ч.; 5 ч.
x
1
3

1

x
y

,1
1
y
3
3
1
3
.5 Скорость выражена косвенно через время.
LOGO
Задача № 2.
   Два велосипедиста выехали
одновременно из двух пунктов в
третий. Куда они договорились
прибыть одновременно. Первый
прибыл на место встречи через два
часа, а второму, чтобы прибыть
вовремя, надо было проезжать
каждый километр на 1 минуту быстрее
первого, так как его путь был длиннее
на 6 км. Какова скорость каждого
велосипедиста? Решение.
1.   Особенностью этой задачи является не прямое, а
2.      Пусть первый велосипедист проезжал каждый
косвенное указание скорости велосипедистов.
километр за x мин, т.е. его скорость была          км/ч.
Тогда скорость второго
60
км/ч.
x
LOGO
60
x
1
3.      Составим уравнение и решим его:
                                ;  x1=5,  x2= - 4 (посторонний корень).

2

2
6
60
x
60

x
1
км/ч.
60
5
4.       Следовательно, V1=       = 12 км/ч,  V2=         = 15
60
4
 Ответ:  12 км/ч,  15 км/ч. Тела движутся  по окружности.
LOGO
Задача № 3.
По окружности длиной 60 м равномерно и в
одном направлении движутся две точки. Одна
из них делает полный оборот на 5 с     скорее
другой. При этом совпадения точек
происходят каждый раз через
    1 мин. Определите скорости точек. Решение:
1.     Пусть первая точка проходит полный оборот за x c , а
вторая точка – за y с. Тогда
LOGO
V1=                                    ,   V2=                                  .
мин
см
/

м
/
м
/
мин
см
/

60
x
3600
x
60
y
3600
y
2.      Будем полагать, что X < Y, тогда из условия задачи
3.      Так как точки встречаются каждую минуту, и первая
следует уравнение Y- X =5.
движется быстрее, то она должна за одну минуту пройти
полный круг 60 м и ещё столько, сколько успеет пройти за
одну минуту вторая
точка, т.е.                 м/мин.
3600
y
4.      Отсюда имеем второе уравнение:
5.      Составим систему и решим её:
x
3600
,5 y
3600
60

x
;60

y
x
60
y
                             y = x + 5,                                              x = 15,
y = 20.


;1
3600
3600


.60
x
y
60
20
Тогда     V1=                        V2=
60
15
Ответ:  4 м/с; 3 м/с.
см
/4
,

см
.
/ 2. Задачи на совместную работу
LOGO
Некоторые указания к задачам на совместную работу:
      1.    Основными компонентами этого типа задач являются:
а)  работа;  б)   время;   в)   производительность труда  (работа, выполненная в
единицу времени).
      2.    План решения задачи обычно сводится к следующему:
а)   Принимаем всю работу . которую необходимо выполнить, за единицу.
1
б)   Находим производительность труда каждого рабочего в отдельности,
t
т.е.     ,
 где t – время, за которое указанный рабочий может выполнить всю работу, работая
отдельно.
в)   Находим ту часть всей работы, которую выполняет каждый рабочий отдельно, за
то время, которое он работал.
г)   Составляем уравнение, приравниваем объём всей работы (т.е. единицу) к сумме
слагаемых, каждое из которых есть часть всей работы, выполненная отдельно каждым
из рабочих (если, разумеется, в условии сказано, что при совместной работе всех
рабочих выполнен весь объём работы).
       3.     Следует заметить, что в указанных задачах не всегда сравнивается
выполненная работа. Основанием для составления уравнения может служить также
указанное в условии соотношение затраченного времени или производительности
труда. Вычисление неизвестного времени работы
LOGO
Задача № 4
     Две бригады, работая вместе, должны
отремонтировать заданный участок шоссейной
дороги за 18 дней. В действительности же
получилось так, что сначала работала только
одна бригада, а заканчивала ремонт участка
дороги одна вторая бригада,
производительность труда которой более
высокая, чем первой бригады. В результате
ремонт заданного участка дороги продолжался
40  дней, причем первая бригада в своё рабочее
время
    выполнила        всей работы. За  сколько  дней
    бы отремонтирован участок дороги каждой
бригадой отдельно?
был
2
3 LOGO
Решение:
1.Пусть вся работа может быть выполнена первой
бригадой за
   x дней, а второй – за y дней.
2.Принимая всю работу за единицу, имеем:

1
       - производительность первой бригады,
x

1
       - производительность второй бригады,

y
      ∙18  - часть работы, которую могла выполнить первая
1
x
               бригада за 18 дней,

      ∙18 – часть работы, которую могла выполнить вторая
1
3.Составление уравнения.
y
       Так как обе бригады, работая совместно, могли
       бригада за 18 дней.
выполнить всю работу за 18 дней, то на основании
этого имеем

1
x

18
18
.1
1
y LOGO
4. Далее из условия задачи следует, что первая бригада выполнила
 всей работы, следовательно, она затратила на это
x
2
3
 дней, а вторая бригада выполнила
 всей работы, следовательно, она затратила на это
  дней
1
3
y
1
3
  5. Так как всего было затрачено 40 дней, то можно составить
      второе уравнение:
2

3

x
.40
1
3
y
2
3
1
x
2
3
6.Составим систему уравнений и решим её:

   Имеем x1 = 24,  x2= 45;  y1= 72,  y2= 30.
7.Так как производительность второй бригады была выше, чем
первой,
    то условию задачи удовлетворяют x = 45  и  y = 30.

x
.40
1
3
y

18
,1
18
1
y
Ответ: 45 дней,  30 дней. Путь, пройденный движущимися телами,
рассматривается как совместная работа
LOGO
Задача № 5.
Два поезда отправляются из двух
пунктов А и В навстречу друг другу.
Они встретятся на половине пути,
если поезд из А выйдет на 2 часа
раньше, чем поезд из В. Если же оба
поезда выйдут одновременно, то
через 2 ч расстояние между ними
1
составит
4
 расстояния между пунктами А и В.
 За какие промежутки времени каждый поезд
 проходит весь путь? LOGO
Решение:
1.На первый взгляд эта задача кажется типичной задачей на
движение.
  Однако следует обратить внимание на то, что в ней нет никаких
  данных о пройденном пути. Поэтому будем рассматривать эту
  задачу как задачу на совместную работу, где всю работу
 ( пройденный путь) примем за единицу.
2.Полагая, что первый поезд пройдет весь путь за x часов,
   а второй y часов, и учитывая, что первый вышел на два часа
1
раньше,
2
  составим уравнение
3.Скорость каждого поезда будет соответственно
 и


y

x
1
2
.2
,  следовательно,
1
x
1
2
1
x
1
y
1
2
1
y

x

y
,2

2
2
3
.4
1
x

2
2
1
y
3
4
4.Составим систему уравнений и решим ее:

Получим x=8 ,  y = 4.
Ответ: 8 ч,  4 ч. Задачи на «бассейн», который одновременно
наполняется разными трубами.
LOGO
Задача № 6.
Если две трубы открыть одновременно, то бассейн наполнится
за 2 ч 24 мин. В действительности же сначала была открыта
только первая труба в течение одной четверти времени, которое
 необходимо второй трубе, чтобы наполнить бассейн, действуя
отдельно. Затем действовала вторая труба также в течение одной
четверти времени, которое необходимо первой, чтобы одной
 наполнить бассейн, после чего оказалось, что остается наполнить
                 полной  вместимости бассейна.
11
24
     Сколько времени необходимо для наполнения бассейна
     каждой трубой в отдельности? Решение:
1.Пусть первая труба наполняет бассейн за x часов, а
вторая
  наполнит бассейн за y часов, тогда
1
производительность
 каждой трубы будет соответственно      и       в час
x
    (примем объём воды в бассейне за единицу).
2.Из условия следует, что первая труба наполнила
1
y
LOGO
x
11
 часть бассейна, а вместе они наполнили
24
11

y
 часть бассейна, вторая труба
x
4
11 
y 4
11
 части бассейна. Отсюда

4
x
3.Так как обе трубы при одновременной  работе наполняют весь


1
 бассейн  за  2 ч  24 мин, то

x



.1

13
24
1
y
13
24
.
1
y
2
5
1
4
x
1


y

2 LOGO
y

1
4
x
1

y
13
24
,
1
y


;1

2
5
2
11

4
x

1

x


4.   Составим систему и решим её:
Полагая
x  имеем:
y
a
3
a =
2
2,
3
а=
,
12y+12x=5xy .
                    Отсюда получим, что  если x=4, то y =6,  а если же x = 6, то y =
4.
.
Очевидно, результаты однозначны. Будем полагать, что первая труба
 работала быстрее.
Ответ: 4 ч; 6 ч. 3.  Задачи на планирование
LOGO
К задачам этого раздела относятся те задачи, в которых
выполняемый объём работы известен или его нужно
определить (в отличие от задач на совместную работу).
При этом сравнивается  работа, которая должна быть
выполнена по плану. и работа, которая выполнена
фактически. Так же как и в задачах на совместную работу,
основными компонентами задач на планирование являются
      а)  работа  (выполненная фактически и запланированная);
      б)  время выполнения работы (фактическое и запланированное);
      в)  производительность труда (фактическая и запланированная).
Замечание.
 В некоторых задачах этого раздела вместо
 выполнения работы дается количество участвующих
 в её выполнении рабочих. Задачи, в которых требуется определить
LOGO
объём выполняемой работы.
Задача № 7.
Ученик токаря вытачивает шахматные пешки для
определенного числа комплектов шахмат.
Он хочет научиться изготовлять ежедневно на2 пешки
больше, чем теперь, тогда такое же задание он выполнит
на 10 дней быстрее. Если бы ему удалось научиться
изготовлять ежедневно на 4 пешки больше, чем теперь,
то срок выполнения такого же задания уменьшился бы
на 16 дней. Сколько комплектов шахмат обеспечивает
пешками этот токарь, если для каждого комплекта нужно
16 пешек? Решение:
LOGO
1.Пусть токарь вытачивает x  пешек для определенного
 числа комплектов шахмат. Будем также полагать, что
 в день он вытачивает y пешек. Тогда задание он выполнит

 за
дней.
x
y
2.Соответственно если он будет вытачивать в день
(y+2)  пешки  или  (y+4), то

выполнит задание  за               дня  или             дня.
[
y
4
x

x
y
На основании условия задачи
 составим систему уравнений:


x
y
x
y
x

x

2
4
y
y

,10

;16
Отсюда x = 240
               и y = 6.
4.Так как на каждый комплект нужно 16 пешек, то число
  комплектов равно  240 : 16 = 15.
Ответ: 15. Задачи, в которых требуется определить время, затраченное на
LOGO
выполнение предусмотренного объёма работы.
Задача № 8.
Планом предусмотрено, что предприятие на
протяжении нескольких месяцев изготовит
6000 насосов. Увеличив производительность
труда, предприятие стало изготовлять в месяц
на 70 насосов больше, чем было предусмотрено,
и на один месяц раньше установленного срока
Перевыполнило задание на 30 насосов.
На протяжении скольких месяцев было
предусмотрено выпустить 6000 насосов? Решение:
LOGO
1.Пусть за x месяцев было предусмотрено выполнение
   нового задания. Тогда за (x1) месяцев было выпущено
   6030 насосов.
2.В месяц по плану предприятие планировало выпускать
6000
 насосов, а фактически выпустило в месяц
насосов
6030
x
1
x

3.Из условия задачи следует уравнение:
6000
x

6030
х
1
 = 70.
4.Решая уравнение, получим x1= 10,  x2=
60
7
 (не удовлетворяет
 условию задачи).
Ответ:  На протяжении 10 месяцев. 4. Задачи на зависимость между компонентами
LOGO
арифметических действий
Составление уравнений в задачах данного
раздела вытекает непосредственно из
условия задачи.
   Задачи, в которых требуется найти сумму
слагаемых, каждое из которых составляет ту или
иную часть искомой суммы
Задача № 9.
Трое изобретателей получили за своё
изобретение премию в размере 1410 р.,
причем второй получил  того, что получил
первый, и еще 60 р., а третий получил  денег
второго и ещё 30 рублей.  Какую премию
получил каждый? Решение:
1.  Пусть первый изобретатель получил x рублей.
LOGO
2.  Тогда второй получил
 60
x
получил
1
x
3
1
3




60
1
3



 

x
50
3

30





рублей.



рублей, третий
3.  Из условия  следует:
x


900

60
;360
1
3
900
9

50
150
.

1
3
x

60

50
           откуда Х=900,
1410
,
x
9
Ответ: 900 р., 360 р., 150 р. Задачи, в которых используется формула
двузначного числа
LOGO
Задача № 10.
Решение:
Сумма квадратов цифр двузначного числа равна 13.
Если от этого числа отнять 9, то получим число,
записанное теми же цифрами, но в обратном
порядке. Найти число.
1.  Пусть x – цифра десятков,
                        y – цифра  единиц,
                  10x + y – искомое двузначное число.
     2.  Из условия задачи следует:
         х2 + y2 = 13,   Отсюда получим, что x = 3,  y =2.
            10x + y – 9 = 10y + x;      ( x= -2 – не подходит, т.к. x
– цифра)
Ответ: 32. Задачи, в которых слагаемые пропорциональны
некоторым числам (или дано их отношение)
LOGO
Задача № 11.
Числители трех дробей пропорциональны
числам 1, 2, 5, а знаменатели соответственно
пропорциональны числам 1, 3, 7. Среднее
арифметическое этих дробей равно        .
Найти эти дроби.
200
441 Решение:
LOGO
1.   Числители дробей: x, 2x, 5x (по условию задачи).
2.   Знаменатели дробей: y, 3y, 7y (по условию задачи).
3.   Дроби:
x
y
,
2
3
x
y
,
5
7
x
y
.
4.   Из условия задачи следует:
4
x

y
7
8

21
2
3
x
y
 первая дробь

вторая дробь



x
y

2
3
x
y
Ответ:
4
7
,
8
21
,
8
21
.

x
y


3:

200
441
;
5
7
5
x
y
7
                 ТРЕТЬЯ ДРОБЬ
50 
63
20

49
x
y
200
441
. Задачи, где неизвестные являются членами
прогрессии (или пропорции)
LOGO
Задача № 12.
Для оплаты пересылки четырех бандеролей
понадобились 4 различные почтовые марки на
общую сумму 2 р. 80 к. Определить стоимость
марок, приобретенных отправителем, если эти
стоимости составляют арифметическую
прогрессию, а самая дорогая марка в 2,5 раза
дороже самой дешевой. Решение:
LOGO
1.  Пусть x рублей – стоимость самой дешевой марки.
2.  Тогда 2,5x  рублей – стоимость самой дорогой
марки.
3.  Стоимость всех четырех марок по условию есть
сумма членов арифметической прогрессии, т. е. ,
         , x = 0,4.
5,2
x
2

x

4
8,2
4.  Из формулы общего члена прогрессии имеем:
a4=a1+3d,  2,5 = x + 3d,  1 = 0,4 + 3d,  d = 0,2.    a2=
0,4 +0,2 = 0,6,
 a3= 0,6 + 0,2 = 0,8.
Ответ: 0,4; 0,6; 0,8; 1. 5. Задачи на проценты
LOGO
Задачи этого раздела входят как составная часть в
решение других типовых задач. Заменяя проценты
соответствующим количеством сотых долей числа,
легко  свести данную задачу на проценты к задаче
на части.
 Задачи, решаемые арифметическим способом
Задача № 13.
Цену товара снизили на 20%, затем новую цену
снизили ещё на 15% и, наконец, после
перерасчета произвели снижение ещё на 10%. На
сколько процентов  всего снизили первоначальную
цену товара? LOGO
путем, не составляя уравнения.
соответствует 100%.
0,2x = 0,8x (р.).
(р.).
(р.).
Решение:
  Эту задачу проще решить чисто арифметическим
1.  Пусть первоначальная цена товара x рублей,  что
2.  Тогда после первого снижения цена товара будет x –
3.  После второго снижения   0,8х – 0,15∙0,8х = 0,68х
4.  После третьего снижения   0,68х- 0,68х∙0,1 = 0,612х
5.  Всего цена товара снизилась на
                                            х – 0,612х = 0,388х (р.).
                                            x  -  100%,
                                            0,385x  -  y%;

Ответ: На 38,8%.
388,0
y
%


%100
x
x

%.8,38 Задачи, в которых известно, сколько
LOGO
процентов одно число составляет от другого
Задача № 14.
Первое  из неизвестных чисел составляет 140% второго,
а
отношение первого к третьему равно       . Найти эти
числа,
 если разность между третьим и вторым на 40 единиц
меньше числа, составляющего 12,5% суммы первого и
второго чисел.
14
11
Решение:  1.  Пусть второе число – x. Тогда первое число –
1,4x, третье число -
11
14

4,1
x 
.1,1
x
2.   Из условия задачи следует уравнение
                               1,1x –x =0,125(1,4x + x) – 40.
3.  Решая уравнение, получим x = 200.    1,4x = 280,   1,1x =
220.
Ответ: 280,  200,  220. LOGO
Задачи, в которых известно, на сколько процентов одно
число больше(или меньше) другого
Задача № 15.
За килограмм одного продукта и 10 кг другого заплачено
2 р. Если при сезонном изменении цен первый продукт
подорожает на 15%, а второй подешевеет на 25%, то за
такое же количество этих продуктов будет заплачено 1
р. 82 к. Сколько стоит килограмм каждого продукта?
Решение:
1.  Пусть стоимость первого продукта x рублей.
     2.  Стоимость 1 кг второго продукта  y рублей.
3.  Стоимость 1 кг первого продукта после подорожания
                                        x+ 0,15x = 1,15x.
4. Стоимость 1 кг второго продукта после снижения
                                        y – 0,25y = 0,75y.
5.  Из условия задачи следует
                                               x + 10y = 2,
                                               1,15x + 0,75∙10y = 1,82.
6.  Решая систему уравнений, получим   x = 0,8,  y = 0,12.
. 6.  Задачи на смеси
LOGO
Задачи этого раздела вызывают наибольшие
затруднения. Очень важно разобраться в
самом тексте задачи. Необходимо научится
расчленять такую задачу на ряд простейших.
Задачи, в которых отношение компонентов
смеси задано в процентах
Задача № 16.
Смешали 30%-ный раствор соляной кислоты с
10%-ным и получили 600 г 15%-ного раствора.
Сколько граммов каждого раствора было
взято? Решение:
1.  Пусть 30%-ного раствора взято x граммов, а 10%-ного
2.  Тогда из условия ясно, что x+y=600. Так как первый
LOGO
раствора взято y граммов.
раствор 30%-ный, то в x граммах этого раствора
содержится 0,3x граммов кислоты.
содержится 0,1y граммов кислоты.
600 ∙ 0,15 = 90 г кислоты, откуда следует  0,3x + 0,1y=
90.
3.  Аналогично в y граммах 10%-ного раствора
4.  В полученной смеси по условию задачи содержится
5.   Составим систему и решим её
                     x + y=600,                                x + y = 600,
                          0,3 x +0,1y = 90;                     3x + y = 900.
6.  В результате получим:  x = 150,    y = 600 – 150 == 450.
Ответ:  150 г,  450 г. 7. Задачи на разбавление
LOGO
Задача № 17.
Из бака, наполненного спиртом, отлили часть
спирта и долили до прежнего объёма водой,
затем из бака отлили столько же литров
смеси, сколько в первый раз отлили спирта,
после чего в баке осталось 49 литров чистого
спирта. Сколько литров спирта отлили в
первый раз и во второй раз, если в баке
содержалось 64 литра? Решение:
1. Будем полагать, что x литров спирта отлили в первый
раз. Тогда (64 – x ) литров спирта осталось в баке.
2. После того как бак долили водой, в нем стало 64 л
смеси. Следовательно, в 1 л смеси содержалось
64 x
     литров спирта.
3. Так как во второй раз отлили x литров  смеси, то
64
LOGO
спирта отлили
во второй раз                     литров.



64

64

x 
x

4.  Из условия следует, что из бака всего отлили 64 – 49
= 15 л спирта.
5.  Составим уравнение и решим его:    Х +

64
Откуда x =8  или x = 120  (не удовлетворяет
условию)
Во второй раз отлили

8)8
64(
64(

.7

64
)
xx

.15
Ответ: 8 л,  7 л.

file_name: Текстовые задачи.ppt

intro:
Если вы хотите научиться плавать ,
То смело входите в воду, а если
хотите научиться решать задачи, то
решайте их…
Трудность решения в какой-то мере
входит в само понятие задачи : там,
где нет трудности, нет и задачи.
                                              (Д.Пойа.)

Одним из основных показателей глубины усвоения учащимися учебного материала и уровня математического развития является умение решать задачи, текстовые в том числе. Поэтому обучению решению текстовых задач уделяется много внимания.

title: Презентация "Текстовые задачи"


extracted_text:
Уроксказка по теме:
«Повторяем всё, что знаем» Добрую сказку помню я с детства.
Хочу, чтобы в сказку попали и вы.
Пусть подкрадётся к самому сердцу
И зародит в нём зерно доброты. ГНОМ
4  15  16  13 два       один     сорок    семь      три Я, колдунья, приглашаю
вас в свою страну. Мне
хочется проверить, чему
вы научились, что
знаете и умеете. Но не
думайте, что ваш путь
будет легким и
быстрым. Знания и
находчивость помогут
вам найти сундук. носики
глазки
губки
ручки
У них были не носы, а
  не глаза, а
 не губы, а
 не руки, а
 не кулаки, а
 не ноги, а

кулачки
ножки Кричу
Ищу
Малыши
Чудесный
чаща Ковёр, ключик, лампа, Змей С к а з к а
п р о ч и т а л а
Д а р ь я
в   к н и г а Вода
Поля
Зуб
Цветы

file_name: презентация к уроку-сказке по русскому языку в 1 классе.ppt

description:
ГНОМ
4  15  16  13

description: два       один     сорок    семь      три

description:
Кричу
Ищу
Малыши
Чудесный
чаща

description: Ковёр, ключик, лампа, Змей

description:
Вода
Поля
Зуб
Цветы

intro: Данная презентация является ярким дополнением к уроку-сказке. На уроке дети закрепляют умения правильно называть буквы русского языка; располагать буквы по алфавиту, правильно (в соответствии с нормами) произносить слова, находить орфограммы, применять правила переноса слов, списывать и писать под диктовку. Включены игровые моменты, которые помогают более прочному усвоению материала.

title: Презентация по русскому языку в 1 классе (урок-сказка)


extracted_text: Составила: Федотова Н.В.Моря, озера и реки России Как называются самые большие водоемы?ОКЕАНЫ Какой  океан  самый  глубокий?( вставьте правильно букву в слова) на карт…         на планет…е-  Тихий океани -  Северный- Ледовитый океан Тихий океан Моря  Тихого  океана Какой океан самый маленький?( вставьте букву в слова)в…да…стровао -  Северный- Ледовитый океана-  Атлантический океан Северный  Ледовитый океан Моря  Северного Ледовитого океана Море  ЛаптевыхВосточно – Сибирское  мореЧукотское  море Белое  мореБаренцево   море Карское  море Эти моря холодные, они покрываются льдами на большую часть года. Суда по ним движутся вслед за ледоколами.  Моря  Атлантического   океанаБалтийское  море Черное море Какое из морей  наименее соленое?( вставьте правильно букву в слова) с…лить        м…ряо-  Балтийское  мореа -  Черное море Балтийское  море Сколько на земле озер?( вставьте правильно букву в слова) з…мля        оз…рои-  около 1 миллионае -  около 5 миллионов «Голубые  глаза  планеты»Озеро  Байкал- Это самое глубокое и чистое озеро.Оно внесено в список Всемирного наследия. Крупнейшие  озера  Ладожское  озероОнежское озеро Чудское  озероВо время Великой отечественной войны оно было дорогой жизни. На этом озере произошло  и другое историческое событие- сражение дружины А.Невского с немецкими рыцарями, Ледовое побоище. Какое  озеро  самое  большое?( вставьте правильно букву в слова) б…льшие         …зёрао-  Каспийскоеа -  Байкал Каспийское  озеро- море Загадка « Летом бежит, зимой спит, весна настала- опять побежала» Р Е К А Реки Восточно-Европейской равнины    Волга                                  Двина                                               Печора Дон           УралКама         Ока Реки Западно – Сибирской равнины    Обь                                  Енисей                                               Иртыш Реки Средне – Сибирского плоскогорья    Лена                                  Амур                                               Ангара Дальневосточный Морской заповедник и его обитатели

file_name: моря, озёра, реки.pptx

description:
Составила: Федотова Н.В.

Моря, озера и реки России

alt: Как называются самые большие водоемы?

description:
Как называются самые большие водоемы?

ОКЕАНЫ

alt: Какой океан самый глубокий? ( вставьте правильно букву в слова) на карт… на планет… е-

description:
Какой  океан  самый  глубокий?( вставьте правильно букву в слова)

на карт…         на планет…

е-  Тихий океан

и -  Северный- Ледовитый океан

alt: Тихий океан

description: Тихий океан

alt: Моря Тихого океана

description: Моря  Тихого  океана

alt: Какой океан самый маленький? ( вставьте букву в слова) в…да …строва о -

description:
Какой океан самый маленький?( вставьте букву в слова)

в…да

…строва

о -  Северный- Ледовитый океан

а-  Атлантический океан

alt: Северный Ледовитый океан

description: Северный  Ледовитый океан

alt: Моря Северного Ледовитого океана

description: Моря  Северного Ледовитого океана

alt: Море Лаптевых Восточно – Сибирское море

description:
Море  Лаптевых

Восточно – Сибирское  море

Чукотское  море

alt: Белое море Баренцево море Карское море

description:
Белое  море

Баренцево   море

 Карское  море

alt: Моря Атлантического океана Балтийское море

alt: Черное море

description: Черное море

alt: Какое из морей наименее соленое? ( вставьте правильно букву в слова) с…лить м…ря о-

description:
Какое из морей  наименее соленое?( вставьте правильно букву в слова)

с…лить        м…ря

о-  Балтийское  море

а -  Черное море

alt: Балтийское море

description: Балтийское  море

alt: Сколько на земле озер? ( вставьте правильно букву в слова) з…мля оз…ро и- около 1 миллиона е - около 5 миллионов

description:
Сколько на земле озер?( вставьте правильно букву в слова)

з…мля        оз…ро

и-  около 1 миллиона

е -  около 5 миллионов

alt: Голубые глаза планеты» Озеро

description:
«Голубые  глаза  планеты»

Озеро  Байкал- Это самое глубокое и чистое озеро.
Оно внесено в список Всемирного наследия.

alt: Крупнейшие озера Ладожское озеро

description:
Крупнейшие  озера

Ладожское  озеро

Онежское озеро

description:
Чудское  озеро
Во время Великой отечественной войны оно было дорогой жизни. На этом озере произошло  и другое историческое событие- сражение дружины А.Невского с немецкими рыцарями, Ледовое побоище.

alt: Какое озеро самое большое? ( вставьте правильно букву в слова) б…льшие …зёра о-

description:
Какое  озеро  самое  большое?( вставьте правильно букву в слова)

б…льшие         …зёра

о-  Каспийское

а -  Байкал

alt: Каспийское озеро- море

description: Каспийское  озеро- море

alt: Реки Восточно-Европейской равнины

alt: Дон Урал Кама

description:
Дон

        Урал

Кама

         Ока

alt: Реки Западно – Сибирской равнины

alt: Реки Средне – Сибирского плоскогорья

alt: Дальневосточный Морской заповедник

description: Дальневосточный Морской заповедник

alt: и его обитатели

description: и его обитатели

intro: Презентация по окружающему миру для учащихся  3 класса по программе " Школа России". Материал содержит тридцать красочных слайдов, при помощи  которых в доступной форме детям рассказывается о морях, реках и озёрах России. Также презентация содержит национально-региональный компонент (рассказ о Байкале).Презентация по окружающему миру " Моря, озёра, реки"

title: Презентация  по окружающему миру "Моря,озёра,реки"


extracted_text:
МКОУ «С(К)ОШИ
Роль учителя в организации
коррекционно –
развивающего
сопровождения детей с ОВЗ
Учитель  Сурина Т.В.
г. Балахна здоровья
 Сопровождение ребенка с ограниченными
возможностями
в
образовательном  процессе  определяется
как  «целостная  системно  организованная
которой
деятельность,
создаются  социально-психологические  и
педагогические  условия  для  успешного
обучения  и  психологического  развития
ребенка в школьной среде».
в
процессе Компоненты коррекционно-
развивающего сопровождения Направления коррекционной
деятельности Основные направления
педагогического сопровождения
детей с ОВЗ в ОО
 Педагогическая диагностика;
 Разработка программ
индивидуальной и
    фронтальной коррекционной
работы;
Мониторинг уровня речевого
развития  детей. Диагностика детей
 с ОВЗ в ОУ
  Слоговая структура слова
  Фонематическое восприятие
  Навыки словообразования
  Навыки словоизменения
  Навыки языкового анализа
  Связная речь
+ дополнительно
  Лексический строй речи Данные  о  ребенке,

полученные            в процессе
комплексной
диагностики,
учителем  при
используются
составлении
индивидуальных
программ развития детей с ОВЗ
и  выборе  методов  обучения  и
коррекции. Реализация коррекционной
работы Педагогическая коррекция
Используются технологии:
 Постепенное  введение  заданий  по  степени  нарастания
трудности.
 Включение  в  занятие  заданий,  предполагающих  работу
различного доминантного анализатора.
 Частая смена видов деятельности воспитанников.
 Поэтапная помощь педагога.
 Включение  в  занятие  упражнений  по  коррекции  высших
психических функций.
 Проблемные задания.
 Познавательные вопросы.
 Упражнения по организации внимания и контроля.
 Постановка проблемных задач.
 Использование таблиц, схем.
 Театрализация как метод реабилитации. Реализация индивидуальной
коррекционной работы
Урок Применение методов, приемов для
коррекции и развития связной речи
Характер
нарушен
ия
Дефекты
произно
шения
Нарушен
ия
лексичес
кой
стороны
речи
В чем проявляется
их
Отсутствие  тех  или  иных
искажение,
звуков,
замены,
смешение
согласных,
нарушение
слоговой структуры слова
бедность
запаса,
понимание
их
неточное
Ограниченность,
словарного
неправильное
слов
использование,
патологическое
между
активным словарем
и
пассивным
различие
и
Используемые методы,
приемы для коррекции и
с
развития
«Фонематические»,
минутки,
«песенные»
ритмическим
слоговое,
хоровое
отхлопыванием,
слов,
проговаривание
слов,
визуализация
сигнальных
использование
карточек,  кинезиологические
упражнения и т.п.
Словарная
группировка
смысловой
родственности,
актуализации
запаса,
лексического значения слов
работа,
по
корневой
прием
словарного
дифференциация
слов
и Применение методов, приемов для коррекции
и развития связной речи
Характер
нарушен
ия
Нарушен
ия
граммат
ического
строя
речи,
связной
речи
В чем проявляется
Малая  распространенность
предложений,  пропуск  слов
словосочетаний
и
необходимых
для
построения  фразы,  редкое
использование
сложносочиненных
сложноподчиненных
конструкций,  неправильное
их  построение,  нарушение
связи  слов  в  предложении,
порядка
разрыв
словосочетаний
слов,
и
Используемые методы,
приемы для коррекции и
развития
Распространение
нахождение
предложений,
связи  слов  в  предложении,
выделение  главной  мысли,
озаглавливание
текста,
выделение  частей
текста,
введение  учебного  диалога,
включение
алгоритмов,
работа  с  деформированным
текстом,
интегрированные
задания и т. п. Внеклассные мероприятия
Общешкольные праздники;
Внешкольные развлекательные
мероприятия;
 Посещение творческих объединений;
 Выставки, конференции;
 Участие в конкурсах . Система мониторинга
индивидуального уровня развития
детей
   Самостоятельные работы;
   Контрольные работы, зачёты;
   Домашние работы;
   Задания для изучения речевого
развития. Работа с родителями
Индивидуальные
консультации;
Беседы по итогам
диагностики;
Посещение открытых уроков
родителями. Создание условий для
взаимодействия и обменом опыта
учителями ОУ
Ведение документации;
Консультации специалистов;
Интегрированные уроки;
 Посещение «открытых занятий». Результативность профессиональной
педагогической деятельности Синквейн.
1 строка- существительное,
выражающее главную тему
2 строка -два прилагательных,
выражающих главную мысль
3 строка- три глагола,
описывающие действия
4 строка- фраза, несущая
определенный смысл
5 строка- одно существительное-
вывод (суть темы) Учитель.
Умный, внимательный.
Наставляет, заботится,
помогает.
 Человек, любящий своё
дело.
 Друг.

file_name: ПЕДСОВЕТ октябрь 2018.ppt

description:
Направления коррекционной
деятельности

description:
Реализация коррекционной
работы

intro:
Презентация "Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ". Сопровождение ребенка с ограниченными возможностями здоровья в образовательном процессе определяется как «целостная системно организованная деятельность, в процессе которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного обучения и психологического развития ребенка в школьной среде».
Компоненты коррекционно-развивающего сопровожденияПрезентация "Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ".