extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
  Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»
«Институт повышения квалификации педагогических работников  по Акмолинской области»

Самостоятельная работа слушателя курсов повышения квалификации воспитателей  ДОО на
тему:
«Анализ структуры и содержания ГОС ДВО РК 2016 года и предыдущего ГОС ДВО укажите, какие
произошли изменения – в уровне подготовки воспитанников;  в содержании дошкольного воспитания и
обучения».

                                                                                Подготовила:

                                                                                Ровгач Тамара
Магомедовна
                                                                                воспитатель
                                                                                детского сада «Айголек»
                                                                                Жаксынского района
                                                                                Проверила:
                                                                                Жалмуханова Жанылсын
Утегеновна
                                                                                старший преподаватель
кафедры
                                                                                ППС ПРУ филиала АО «НЦПК
«Өрлеу»
                                                                                «ИПК ПР по Акмолинской
области Закон "Об образовании
Республики Казахстан"
от 27 июля 2007 года №
319III Статья 1. Основные понятия, используемые в настоящем Законе
 45)
государством
объем
услуг
государственный  образовательный  заказ

финансируемый
по
дошкольному  воспитанию  и  обучению,  по  подготовке,
повышению
переподготовке
квалифицированных  работников  и  специалистов  для
обеспечения  потребностей  экономики,  воспроизводства
квалифицированной рабочей силы и интеллектуального
потенциала общества, а также по учебнометодическому
обеспечению системы образования;
квалификации
и
  46) учебная программа  программа, определяющая по
каждой  учебной  дисциплине  содержание  и  объем
знаний, умений и навыков, подлежащих освоению; Статья 2. Законодательство Республики Казахстан в области образования

 1. Законодательство Республики Казахстан в
области образования основывается на
Конституции Республики Казахстан, состоит из
настоящего Закона и
иных нормативных правовых актов Республики
Казахстан. Учебный стандарт
 47)  учебный  план    документ,  регламентирующий
перечень  и  объем  учебных  дисциплин  (предметов)
соответствующего  уровня  образования,  порядок  их
изучения и формы контроля;
  50) аттестация педагогических работников
процедура, проводимая с целью определения
соответствия уровня квалификации педагогического
работника квалификационным требованиям; Статья 9. Язык обучения и воспитания

 1. Языковая политика в организациях
образования осуществляется в соответствии с
Конституцией Республики Казахстан и
законодательством Республики Казахстан о
языках. Статья 10. Понятие системы образования
   Система образования Республики Казахстан
представляет собой совокупность взаимодействующих:
      1) государственных общеобязательных стандартов
образования и образовательных учебных программ,
обеспечивающих преемственность уровней
образования;
      2) организаций образования, независимо от форм
собственности, типов и видов, реализующих
образовательные программы; Статья 12. Уровни образования
 Система образования в Республике Казахстан на основе
принципа непрерывности и преемственности
образовательных учебных программ включает следующие
уровни образования:
      1) дошкольное воспитание и обучение;
      2) начальное образование;
      3) основное среднее образование;
      4) среднее образование (общее среднее образование,
техническое и профессиональное образование);
      5) послесреднее образование;
      6) высшее образование;
      7) послевузовское образование. Статья 13. Понятие содержания образования
  Содержание образования  это система (комплекс)
знаний по каждому уровню образования, являющаяся
основой для формирования компетентности и
всестороннего развития личности.
      Содержание образования определяется
образовательными учебными программами, которые
разрабатываются на основе государственных
общеобязательных стандартов образования. Статья 15. Общеобразовательные
учебные программы  дошкольного
воспитания и обучения
и
воспитания

 1.  Общеобразовательные  учебные  программы
дошкольного
обучения
разрабатываются  на  основе  государственного
общеобязательного  стандарта  дошкольного
воспитания и  обучения с учетом  специфичных
для  детей  дошкольного  возраста  видов
деятельности. Статья 28. Организация учебного и
воспитательного процесса

 1. Учебный и воспитательный процесс в
организациях образования осуществляется в
соответствии с рабочими учебными
программами и рабочими учебными планами.
  2. Основой организации учебного и
воспитательного процесса являются
планирование и учет учебной и воспитательной
работы, осуществляемой организацией
образования. Статья 30. Дошкольное воспитание и обучение
 1. Дошкольное воспитание детей с одного года до пяти
лет осуществляется в семье и (или) дошкольных
организациях.
       2. Местные исполнительные органы организуют
семье и дошкольным организациям необходимую
методическую и консультативную помощь.
       3. Дошкольное обучение осуществляется с пяти лет
в виде предшкольной подготовки детей к обучению в
школе.
      Предшкольная подготовка обязательна и
осуществляется в семье, дошкольных организациях,
предшкольных классах общеобразовательных школ,
лицеев и гимназий. Статья 50. Статус педагогического работника
       1. К педагогическим работникам относятся лица,
занимающиеся образовательной деятельностью,
связанной с обучением и воспитанием обучающихся и
воспитанников в организациях образования, а также в
других организациях, реализующих образовательные
программы.
Педагогические работники государственных организаций
образования являются гражданскими служащими.
       2. Государство признает особый статус
педагогических работников в обществе и создает условия
для осуществления профессиональной деятельности. Государственный общеобязательный
дошкольного воспитания и обучения
стандарт
 Об утверждении государственных общеобязательных
стандартов образования соответствующих уровней
образования
 Постановление Правительства Республики Казахстан от 23 августа
2012 года № 1080
   В соответствии с подпунктом 24) статьи 4 Закона Республики
Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании» Правительство
Республики Казахстан ПОСТАНОВЛЯЕТ:
      1. Утвердить прилагаемые:
      1) государственный общеобязательный стандарт дошкольного
воспитания и обучения; Госстандарт
 1. Настоящий государственный
общеобязательный стандарт дошкольного
воспитания и обучения (далее –
Стандарт) разработан в соответствии
с Законом Республики Казахстан от 27
июля 2007 года «Об образовании».
      В Стандарте применяются термины в
соответствии с Законом Республики
Казахстан «Об образовании». В
дополнение к ним включены следующие
термины и их определения: Учебная деятельность
       9) организованная учебная деятельность –
один из видов деятельности, организованный
педагогом и направленный на усвоение знаний,
приобретение умений и навыков, необходимых
для применения знаний на практике;
      10) типовой учебный план – основной
государственный нормативный документ,
утвержденный как часть стандарта для
определенного типа учебных заведений
(организаций дошкольного образования). 2. Дошкольные организации
Республики Казахстан осуществляют
образовательную деятельность в
соответствии с:
 1) настоящим государственным
общеобязательным стандартом дошкольного
воспитания и обучения;
2) типовыми учебными планами;
3) другими нормативными документами,
утвержденными в установленном порядке
уполномоченным органом Республики
Казахстан в области дошкольного воспитания и
обучения. 3. Государственный общеобязательный
стандарт дошкольного воспитания и обучения:
       1) определяет содержание дошкольного
воспитания и обучения; содержание
предметноразвивающей среды дошкольных
организаций;
      2) устанавливает требования к
максимальному объему учебной нагрузки
воспитанников и обучающихся, к уровню
подготовки воспитанников и обучающихся, к
педагогам организаций дошкольного
воспитания и обучения; к организации учебно
воспитательного процесса.  7. Содержание дошкольного воспитания
и обучения включает пять
образовательных областей: «Здоровье»,
«Коммуникация», «Познание»,
«Творчество», «Социум».

 8. Содержание образовательных
Образовательные области
областей реализуется через
организованную учебную деятельность,
самостоятельную деятельность детей и
совместную деятельность взрослого и
ребенка. 9. Образовательная область
«Здоровье»
 Цель: воспитание сознательного отношения к
собственному здоровью, понимание того, что
здоровье – главная ценность, дарованная
человеку природой, развитие двигательной
активности и формирование физических качеств.
      Организованная учебная деятельность в
образовательной области «Здоровье»:
      1) физическая культура;
      2) основы безопасного поведения, валеология. 10. Образовательная область
«Коммуникация»
 Цель: воспитание полиязычной личности дошкольника,
освоившего базовые ценности родного языка, готового
к социокультурному взаимодействию на
государственном и других языках, способного общаться
с окружающим миром вербальными и невербальными
средствами.
      Организованная учебная деятельность в
образовательной области «Коммуникация»:
      1) развитие речи;
      2) художественная литература;
      3) основы грамоты и письма;
      4) государственный, русский и другие языки. 11. Образовательная область
«Познание»
      Цель: формирование личности дошкольника,
владеющего навыками познавательной деятельности,
умеющего понимать целостную картину мира и
использовать информацию для решения жизненно важных
проблем.
      Организованная учебная деятельность в
образовательной области «Познание»:
      1) сенсорика;
      2) формирование элементарных математических
представлений;
      3) конструирование;
      4) основы экологии;
      5) ознакомление с окружающим миром. 12. Образовательная область
«Творчество»
 Цель: формирование чувственноэмоциональной
сферы и эстетического вкуса ребенка, развитие
культуры творческого мышления и воображения у
детей дошкольного возраста.
      Организованная учебная деятельность в
образовательной области «Творчество»:
      1) рисование;
      2) лепка;
      3) аппликация;
      4) музыка. 13. Образовательная область
«Социум»
       Цель: воспитание социальноадаптивной,
творческой личности, способной к позитивному
поведению и отношениям в социуме, воспитание
любви к Родине, уважения к старшим.
      Организованная учебная деятельность в
образовательной области «Социум»:
      1) самопознание;
      2) ознакомление с окружающим миром;
      3) экология;
      4) художественная литература. 18. Сформированные базовые
компетентности ребенка задают модель
выпускника дошкольной организации:
 1) физически развитый;
      2) любознательный;
      3) активный;
      4) эмоционально отзывчивый;
      5) овладевший средствами общения и способами
взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
      6) имеющий первичные представления о себе, семье,
обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и
природе;
      7) овладевший необходимыми умениями и навыками для
обучения в школе. Проект перехода на 12летнюю
систему образования
 Образовательная практика Казахстана направлена на
интеграцию в мировое образовательное пространство, так как
для достижения 4го уровня Европейской рамки квалификаций
приемлема 12летняя система образования.
 В странах, подписавших Декларацию Европейского Совета, а их
136, используется 12летняя система обучения.  В 1997 году
Казахстан подписал Лиссабонскую Конвенцию о присоединении
ко всемирному образовательному пространству. Кроме того,
Казахстан является участником международных документов в
области образования и защиты прав ребенка: Всеобщая
Декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка,
Болонская Декларация, Международная Декларация
экономических, социальных и культурных прав человека.

file_name: закон об образовании.pptx

title: картотека массаж гимнастика для глаз


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
  Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»
«Институт повышения квалификации педагогических работников  по Акмолинской области»
Презентация слушателя курсов повышения квалификации воспитателей  ДОО на тему:
«Система работы с одаренными детьми в дошкольной организации».

                                                                                Подготовила:

                                                                                Ровгач Тамара Магомедовна
                                                                                воспитатель
                                                                                детского сада «Айголек»
                                                                                Жаксынского района
                                                                                Проверила:
                                                                                Жалмуханова Жанылсын
Утегеновна
                                                                                старший преподаватель кафедры
                                                                                ППС ПРУ филиала АО «НЦПК
«Өрлеу»
                                                                                «ИПК ПР по Акмолинской    области
    г.Кокшетау октябрь 2018 г      

file_name: 5 модуль одарен..pptx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: картотека массаж гимнастика для глаз


extracted_text:
В класс пришел, не хмурь лица
Будем веселыми до конца
Ты не зритель, ты не гость
А программы нашей гвоздь!
Не ленитесь улыбайтесь
Всем законом подчиняйтесь
А закон у нас какой?
Все в учебу с головой! Цель самоподготовки – закрепить
знания которые вы получили на
уроках и учиться выполнять
задания самостоятельно. Солнца нет, на небе тучи,
Ветер вредный и колючий,
Дует так, спасенья нет!
Что такое? Дай ответ! План самоподготовки
1.Чтение библиотечных книг.
2. Русский язык
3. Математика
4. Чтение -
это
простое
Счеты
механическое  устройство
для
произведения
арифметических  расчётов,
являющееся
из
Первым
счётным
первых
вычислительных
устройством  был  абак.  Он
устройств.
появился
Древнем
Вавилоне  около  3  тыс.лет
до н.э.
.
одним
в ДРЕВНЯЯ
ГРЕЦИЯ
Древнегречески
й абак (доска)
представлял
собой
посыпанную
морским песком
дощечку. На
песке проходили
бороздки, на
которых
камешками
обозначались
числа. Одна ДРЕВНИЙ РИМ
Римляне
усовершенст
вовали абак,
перейдя от
деревянных
досок, песка
и камешков к
мраморным
доскам с
выточенными
желобками и КИТАЙ
Китайские счеты
суан-пан
состояли из
деревянной
рамки,
разделенной на
верхние и
нижние секции.
У китайцев в
основе счета
лежала не
десятка, а
пятерка. Суан-
пан разделены ЯПОНИЯ
У японцев это
же устройство
для счета
носило
название
соробан.
Соробан проще
своего
предшественн
ика, у него в
верхней части
на один шарик
меньше, чем у
суан-пана. РОССИЯ
На Руси долгое
время считали
по косточкам,
раскладываемы
м в кучки.
Примерно с XV
века получил
распространение
"дощатый счет«.
"Дощатый счет
представлял
собой рамку с
укрепленными
горизонтальным В начале XVIII столетия грубо
сделанный  ящик  с  вдетыми
бечевках
костяшками
превращается
искусно
изготовленный
прибор,
напоминающий  современную
форму конторских счетов.
на
в И только
появление
карманных
электронных
калькуляторо
в в 70-е годы
нашего
столетия
создало
реальную
угрозу для
дальнейшего
использовани
я русских,
китайских и
японских

file_name: Презентация1.pptx

intro: Презентация используется при проведении самоподготовки. В презентации используются стихи для актуализации внимания, дополнительная информация из истории счёта, ребят познакомили со старинными абаками, с названиями абаков в разных странах, задания для коррекции развития внимания. Данная презентация помогает ученикам активно работать на уроке.

title: презентация 2Самоподготовка"


extracted_text: Урок физики в 7 классе «Выталкивающая сила» Автор : Карелина Татьяна Алексеевна, учитель МБОУ Школа № 16,г. Саров, 2017 год. Исследователем действия жидкости на погруженное тело был древнегреческий математик и физик Архимед, живший в 287 г, до нашей эры.  Причина возникновения FА На погруженное в жидкость тело со всех сторон действуют силы давления воды. В каждой точке тела они направлены перпендикулярно его поверхности. Но гидростатическое давление возрастает с увеличением глубины. Поэтому силы давления, приложенные к нижним участкам тела, оказываются больше сил давления, действующих на тело сверху. Преобладающие силы давления действуют в направлении снизу вверх. А равнодействующая этих сил направлена вверх и называется в ы т а л к и в а ю щ е й ( а р х и м е д о в о  й ) силой. Почему в одних случаях тела всплывают, а в других тонут? Как с помощью опыта узнать выталкивающую силу ?РВ ЖИДК   = Р0 – FАFА= Р0 –Р В ЖИДК   Закон АрхимедаВыталкивающая сила, действующая на погруженное в жидкость тело, равна весу жидкости, вытесненной  этим телом. Опыт №1Проверка зависимости F выт  от Vт«Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением».                                                                                М. В. ЛомоносовДва тела равной массы, но разного объёма.  Вывод:чем больше объем тела(или  его  погруженнойчасти), тем больше  архимедова    сила. Опыт № 2  Проверка зависимости Fвыт от глубины погружения. Два тела одинаковогообъёма и погружают наразную глубину.				Вывод:Архимедова   сила   не   зависит   от   глубины   погружения.         Опыт №  3Проверка зависимости Fвыт от формы тела.Два тела одинакового объёма, норазной формы погружаютодновременно.      Вывод:Архимедова    сила не зависит от формы тела   и   для   тел  одинакового объема   имеет   одно  и   то   же   значение. Опыт №4 Проверка зависимости Fвыт отплотности жидкости.   Два одинаковых тела погружаемв жидкости разной плотности..Вывод:Архимедова    сила  зависит от плотности жидкости прямо   пропорционально.  Вывод:  Сегодня мыпроверили, чтовыталкивающая силазависит: от Vт, отплотности жидкости, но независит от рода вещества, из которогосделано тело, глубиныпогружения, от формыпредмета при равном объёме.  Закон Архимеда      На всякое тело, погруженное в покоящуюся жидкость ( или газ), действует со стороны этой жидкости выталкивающая сила, равная произведению плотности жидкости, ускорения свободного падения и объёма той части тела, которая погружена в жидкость (или газ).    FА = ρжVт  g                                                                                Блиц – опрос по архимедовой силе - Одинаковы ли силы давления, которые действуют снизу и сверху на тело,   погруженное в жидкость?- Почему тело в жидкости легче, чем в воздухе?- На все ли тела, помещенные в жидкость, действует выталкивающая сила?- Как можно определить выталкивающую силу?- Чему равна выталкивающая сила? Решение задачКакую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой 30 кг, объем которого 0,012 м³?                                                                     Vт = 0,012 м³              Решение:ρв = 1000 кг/м³             F = P0 – FAm = 30 кг                       P 0 = mg                                        FA = ρвgVт Найти: F -?                   F = mg – ρвgVт = g (m – ρвVт) F = 10 Н/кг· (30 кг -  1000 кг/м³ · 0,012 м³) = 180 Н.

file_name: Выталкивающая сила.pptx

description:
Урок физики в 7 классе «Выталкивающая сила»

Автор : Карелина Татьяна Алексеевна, учитель МБОУ Школа № 16,
г. Саров, 2017 год.

description:
Как с помощью опыта узнать выталкивающую силу ?

РВ ЖИДК   = Р0 – FА

FА= Р0 –Р В ЖИДК

description:
Закон Архимеда

Выталкивающая сила, действующая на погруженное в жидкость тело, равна весу жидкости, вытесненной  этим телом.

alt: Опыт №1 Проверка зависимости

description:
Опыт №1Проверка зависимости F выт  от Vт

«Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рожденных только воображением».
                                                                                М. В. Ломоносов

Два тела равной массы, но разного объёма.

Вывод:
чем больше объем тела(или  его  погруженной
части), тем больше  архимедова    сила.

alt: Опыт № 2 Проверка зависимости

description:
Опыт № 2  Проверка зависимости Fвыт от глубины погружения.

Два тела одинакового
объёма и погружают на
разную глубину.

				Вывод:
Архимедова   сила   не   зависит   от   глубины   погружения.

alt: Опыт № 3 Проверка зависимости

description:
        Опыт №  3
Проверка зависимости Fвыт
от формы тела.

Два тела одинакового объёма, но
разной формы погружают
одновременно.

Вывод:
Архимедова    сила не зависит от формы тела   и   для   тел  одинакового объема   имеет   одно  и   то   же   значение.

description:
Опыт №4
Проверка зависимости Fвыт от
плотности жидкости.

Два одинаковых тела погружаем
в жидкости разной плотности.

.

Вывод:
Архимедова    сила  зависит от плотности жидкости прямо   пропорционально.

description:
Вывод:

Сегодня мы
проверили, что
выталкивающая сила
зависит: от Vт, от
плотности жидкости, но не
зависит
от рода вещества, из которого
сделано тело, глубины
погружения, от формы
предмета при равном объёме.

alt: Закон Архимеда На всякое тело, погруженное в покоящуюся жидкость ( или газ), действует со стороны этой жидкости выталкивающая сила, равная произведению плотности жидкости, ускорения свободного…

alt: Блиц – опрос по архимедовой силе -

description:
Блиц – опрос по архимедовой силе

- Одинаковы ли силы давления, которые действуют снизу и сверху на тело,
  погруженное в жидкость?
- Почему тело в жидкости легче, чем в воздухе?
- На все ли тела, помещенные в жидкость, действует выталкивающая сила?
- Как можно определить выталкивающую силу?
- Чему равна выталкивающая сила?

description:
Решение задач

Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой 30 кг, объем которого 0,012 м³?
 Vт = 0,012 м³              Решение:
ρв = 1000 кг/м³             F = P0 – FA
m = 30 кг                       P 0 = mg
                                       FA = ρвgVт
Найти: F -?                   F = mg – ρвgVт = g (m – ρвVт)

F = 10 Н/кг· (30 кг -  1000 кг/м³ · 0,012 м³) = 180 Н.

intro: Даная презентация может быть использована учителем при проведении уроков физики в 7 классе. На первых слайдах дается небольшая история открытия выталкивающей силы и приводятся основные причины ее возникновения. На следующих слайдах подробно иллюстрируется закон Архимеда и опыты,подтвердающие условия плавания тел.

title: Презентация на тему "Выталкивающая сила"


extracted_text:
МБОУ Школа №16 г. Саров
Нижегородская область
УрокУрок по физике в 7 классе по  теме
 по физике в 7 классе по  теме
Передача давления жидкостями и газами.
Передача давления жидкостями и газами.
 «Давление газа»
 «Давление газа»
  Закон Паскаля»
Закон Паскаля»
  Подготовил:
Подготовил:
Карелина Т.А.
Карелина Т.А.
учитель физики
учитель физики Физика! Какая ёмкость слова!
  Физика – для нас не просто
звук!
  Физика – опора и основа
  Всех без исключения наук!” • 2. Как изменится давление газа, если
его нагреть при постоянном объёме?
• а) не изменится;
б) станет больше;
в) станет меньше. • 3. Резиновый мяч, сжав руками,
деформировали. Изменились ли при этом:
• масса –
вес –
объём –
плотность –
давление –
воздуха в нём? (Написать да или нет.) • 4. Газ, находящийся в сосуде, оказывает на
левую стенку давление, равное 300 Па.
Какое давление производит газ на нижнюю,
верхнюю и правую стенки сосуда?
• а) на нижнюю 400 Па, на верхнюю 300 Па, на
правую 200 Па;
б) на нижнюю 300 Па, на верхнюю 100 Па, на
правую 400 Па;
в) одинаковое по всем направлениям. • 5. Главной причиной давления газа на
стенки сосуда является
• а) удары молекул газа о стенки сосуда;
б) мало взаимное притяжение молекул
газов;
в) очень малые размеры молекул газов. • 1. При неизменной массе с уменьшением объёма газа его
давление
• б) увеличивается;
• 2. Как изменится давление газа, если его нагреть при
постоянном объёме?
• б) станет больше;
• 3. Резиновый мяч, сжав руками, деформировали. При этом
изменились:
• объём –
• плотность –
давление –
• 4. Газ, находящийся в сосуде, оказывает на левую стенку
давление, равное 300 Па. Какое давление производит газ на
нижнюю, верхнюю и правую стенки сосуда?
• в) одинаковое по всем направлениям.
• 5. Главной причиной давления газа на стенки сосуда является
• а) удары молекул газа о стенки сосуда;  Блез Паскаль  французский математик и
физик, один из умов XVII столетия. Отец
Паскаля, Этьен, знаток математики и
астрономии занимался его образованием.
Чудоребёнок Блез с 12 лет начал
заниматься наукой. Отец стал брать его на
заседания научного кружка. Интеллект
мальчика быстро развивался и вскоре он
на равных обсуждал научные проблемы с
крупными учёными своего времени. В 16
лет он написал замечательный “Опыт о
конических сечениях”. Он открыл и
исследовал ряд важных свойств
жидкостей и газов, интересными опытами
доказал существование атмосферного
давления. Его именем названа единица
давления и популярный язык
программирования. Открытия, сделанные
Блезом Паскалем 300лет назад, мы
изучаем и сейчас. Частицы твёрдого
тела только
колеблются около
равновесия,
не перемещаясь
по телу.
Жидкость текуча,
и её слои легко
смещаются
относительно
 друг друга.
Частицы газа
легко и безпо
рядочно пере
мещаются по
всему объёму
Поэтому они по-разному
передают оказываемое
на них извне давление. Состояние вещества Направление
передачи давления
++
Твёрдые тела
Жидкость и газ
Передаётся в
направлении действия
силы
Передаётся по всем
направлениям, всем
частицам Как газы и жидкости
Как газы и жидкости
передают давление?
передают давление?
Закон Паскаля
Жидкости и газы передают
давление по всем направлениям
одинаково. F
F
Свободная подвижность
частиц жидкостей и газов
ведёт к выравниванию
давления по  в с е м
н а п р а в л  е н и я м !
ЗАКОН
ПАСКАЛЯ Физкультминутка!
Физкультминутка!
 Постоим на одной ноге,
Постоим на одной ноге,
 На другой
На другой
 Встали на цыпочки,
Встали на цыпочки,
   потянулись
потянулись
 Как изменилось
Как изменилось
 давление на пол?
давление на пол?
 Молодцы!
Молодцы!
 Садитесь.
Садитесь. Объясните явление, пользуясь законом
Объясните явление, пользуясь законом
Паскаля. Как изменится наблюдаемое
Паскаля. Как изменится наблюдаемое
явление, если увеличить сжатие?
явление, если увеличить сжатие? Сосуд плотно закрыт пробкой, в которую вставлены
Сосуд плотно закрыт пробкой, в которую вставлены
две трубки так, как показано на рисунке. Если подуть
две трубки так, как показано на рисунке. Если подуть
в трубку   а  , то вода через трубку   б  выливается из
в трубку   а  , то вода через трубку   б  выливается из
сосуда. Будет ли вытекать вода из трубки   а  , если
сосуда. Будет ли вытекать вода из трубки   а  , если
подуть в трубку   б  ?
подуть в трубку   б  ? Два цилиндра с подвижными поршнями и кислородом
Два цилиндра с подвижными поршнями и кислородом
внутри помещены в камеру, воздух в которую можно
внутри помещены в камеру, воздух в которую можно
накачивать или наоборот, откачивать. Что будет
накачивать или наоборот, откачивать. Что будет
происходить при откачивании воздуха из камеры?
происходить при откачивании воздуха из камеры? Ответим на вопросы…
Ответим на вопросы…
Цифрами 1, 2 и 3 обозначены круглые отверстия, затянутые
     Цифрами 1, 2 и 3 обозначены круглые отверстия, затянутые

одинаковыми резиновыми пленками. Когда поршень
одинаковыми резиновыми пленками. Когда поршень
переместили  из положения А в   положение В, пленки выгнулись
положение В, пленки выгнулись
переместили  из положения А в
наружу. На каком из рисунков
наружу. На каком из рисунков Ответим на вопросы…
Ответим на вопросы…
В одном сосуде находится
металлический кубик, в другом – вода.
Как будут передавать эти тела
производимое на них давление? Ответим на вопросы…
Ответим на вопросы…
В сосуде под поршнем находится
В сосуде под поршнем находится
газ. Поршень переместили из
газ. Поршень переместили из
положения А в положение В
положения А в положение В
  Одинаково ли увеличилось при
Одинаково ли увеличилось при
этом  давление газа на стенки
этом  давление газа на стенки
Сосуда в точках 1, 2, 3, 4 и 5 ?
Сосуда в точках 1, 2, 3, 4 и 5 ? Если из мелкокалиберной винтовки выстрелить в варёное
яйцо, то образуется отверстие. Если же выстрелить в сырое
яйцо, то оно разлетится. Как объяснить это явление?
з
я
и
я   и
н
к   в
?
с
а
я
х
о
я
ь
т
а
т
с
е ,  к
и
в
о
в
о
и
х   с
ж
к
л
л
с
а
и
в
а
я
и
и   т
х    у
Почему взрыв
снаряда под водой
губителен для всех
живущих в воде
организмов?
в
т   л
д
ы
о
т
с
ы
л
е
н
о
у
д
Б
а   в
т
с
а
с
а   в   у
о
с
е
ы
б
о
м
ч
з
у
а
н
б
  т ю б
я   п
к
и
е
в
н
мыльные пузыри
приобретают
Почему
форму
шара? д /  S
p   =   F
   Fд
P * S
Давление = Сила давления / площадь опоры
p = Fд / S        [P] = [Н/м2]=[Па]
Cоставьте текст из фрагментов А, Б, В, Г:
             Если известны …
А. 1 ... давление и площадь опоры, …
     2 … сила давления и давление, …
     3 … сила давления и площадь опоры, …
              то можно рассчитать …
Б.  1 … давление …
      2 … силу давления …
      3 … площадь опоры …
               по формуле:
В.  1 … Fд / S.          2 … p * S.           3 … Fд / p
               Единицей измерения будет:
Г.   1 … Н.               2 … м2.              3 … Па.
Проверь ответ: А1 Б2 В2 Г1;  А2 Б3 В3 Г2;   А3 Б1 В1
Г1. А. 1. Давление в жидкостях и газах…
     2. Давление в твёрдых телах…
Б. 1. передаётся по направлению действующей силы.
     2. передаётся по всем направлениям одинаково.
В. 1. Это свойство твёрдых тел обусловлено тем,…
     2. Это свойство жидкостей и газов связано с тем,…
Г.  1. их молекулы могут перемещаться по всем
         направлениям.
     2. их молекулы лишь колеблются около положе
         ния равновесия.
ОТВЕТ: А1Б2В2Г1;     А2Б1В1Г2 Итог урока.
Итог урока.
1. Давление газа на стенки сосуда и на
помещенное в газ тело, вызывается
ударами молекул газа.

2. Давление газа зависит от температуры
и от объема занимаемого данной
массой газа.
3. Жидкости и газы передают давление
по всем направлениям одинаково. Домашнее задание.
Домашнее задание.
•   § 35, 36
•    Упражнение 14

file_name: Давление газа.ppt

intro: Данная презентация может быть использована учителем на уроках физики в 7 классе. На первом слайде формулируются цели урока. На втором слайде представлены основные вопросы для актуализации опорных знаний. На третьем слайде представлено задание на соответствие формул и физических величин.На последующих слайдах формулируется причина давления газа.

title: Презентация на тему "Давление газа"


extracted_text:
Педагогический проект
учителя истории и
обществознания
МБОУ СОШ №9 г.
Мичуринска
Краевской Марины
Владимировны ?
Как, учитывая возрастные
Как, учитывая возрастные
особенности обучающихся, а также
особенности обучающихся, а также
возрастающую сложность материала
возрастающую сложность материала
по предмету «история», повысить
по предмету «история», повысить
уровень их мотивации?
уровень их мотивации? Педагогический проект
учителя истории и
обществознания
МБОУ СОШ №9 г.
Мичуринска
Краевской Марины
Владимировны Изучить методическую и
психологическую литературу по
данной теме.
Провести диагностические исследования
1
Провести научно-исследовательскую
уровня мотивации обучающихся
работу с обучающимися
Сравнить данные диагностических
исследований на 1-ом и заключительном этапах
Использовать полученные в ходе осуществления
проекта. Сделать выводы.
проекта данные при корректировке и планировании
1
2
3
дальнейшей работы, а также с целью
распространения опыта среди коллег.
Повысить уровень мотивации
Повысить уровень мотивации
4
обучающихся путем вовлечения их в
обучающихся путем вовлечения их в
научно-исследовательскую деятельность.
научно-исследовательскую деятельность.
4
Цель проекта Самореализация
Самореализация
обучающихся
обучающихся
Облегчение процесса
Облегчение процесса
усвоения исторических
усвоения исторических
знаний
знаний
Повышение интереса
Повышение интереса
школьников к истории
школьников к истории сентябрь   октябрь
ноябрь  апрель
май – июнь Входная диагностика мотиваций
Входная диагностика мотиваций
обучающихся
обучающихся
ый ый
«нормальн
«нормальн
(средний)
(средний)
уровень»
уровень»
«сниженны
«сниженны
й уровень»
й уровень»
«низкий
«низкий
уровень»
уровень» др.
Химия
История
Физика
Иностранный
язык
Рус. язык,
Математика «С-С»
«С-С»
Коллега,
Коллега,
наставник
наставник
Коллега,
Коллега,
младший
младший
товарищ
товарищ Психологическая
Психологическая
независимость и
независимость и
самостоятельнос
самостоятельнос
Самостоятел
Самостоятел
тьть
ь-ь-
ность
ность
Собственно
Собственно
исследовательск
исследовательск
 качества
иеие качества
Способность
Способность
находить
находить
проблемы
проблемы
инициативнос
инициативнос
тьть
Способность
Способность
преодолеват
преодолеват
ь стереотипы
ь стереотипы
Оригинальнос
Оригинальнос
ть мышления
ть мышления
Генерировани
Генерировани
е большого
е большого
количества
количества
новых идей
новых идей
Коллективистск
Коллективистск
 качества
иеие качества
качества
Готовность к
Готовность к
помощи
помощи
Координация
Координация
движений
движений
Психолого-
Психолого-
личностные
личностные
качества
качества
Богатство
Богатство
внутреннего
внутреннего
мирамира
Самооценк
Самооценк
аа
наличие
наличие
высокой
высокой
самооценки
самооценки
Когнитивные
Когнитивные
качества
качества
Наблюдател
Наблюдател
ь-ь-
ность
ность
Развитый
Развитый
интеллект
интеллект
Умение
Умение
вопросы
вопросы
отвечать на
отвечать на
Внутренние
Внутренние
мотивы
мотивы
Учебные
Учебные
мотивы
мотивы
Позиционн
Позиционн
ые мотивы
ые мотивы
Социальны
Социальны
е мотивы
е мотивы Ахмарова Римма
Ахмарова Римма
«Повесть о настоящем
«Повесть о настоящем
человеке».
человеке».
Власова Юлия
Власова Юлия
«Козловский
«Козловский
Боголюбский женский
Боголюбский женский
монастырь: прошлое,
монастырь: прошлое,
настоящее, будущее»
настоящее, будущее» НИКТО НЕ  ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ
НИКТО НЕ  ЗАБЫТ, НИЧТО НЕ
ЗАБЫТО.
ЗАБЫТО. Цель  :  используя  рассказы  живых  свидетелей
истории  –  ветеранов,  собрать  и  систематезировать
недостающие
Великой
Отечественной войны
событиях
сведения
о
Задачи:

  Организовать  регулярное  посещение  ветеранов  Вов
учащимися школы №9 с целью оказания им посильной помощи,
а также записи с их слов рассказов о военном времени;
    Анализ  полученных  в  результате  рассказов  данных  и
проверка  их  в  соответствии  с  существующими  официальными
данными;
  Всестороннее рассмотрение биографии выбранного ветерана
с
истинность
выявленных в ходе исследования данных;
    Использование  наработанных  в  ходе  исследования  фактов
для  составления  проекта  по  заданной  теме,  а  также  с  целью
исправления  возможных  ошибок  в  книгах  памяти  и  других
печатных источниках, посвященных данной проблеме.
доказывающих
материалов,
подбором «демобилизована в 1945 году»,
Записано:
Правильно:
«в июне 1946 года»;
Записано:
«Рядовая».
Правильно:
 «Cтарший сержант». Ахмарова Римма
Ахмарова Римма
«Повесть о настоящем
«Повесть о настоящем
человеке».
человеке».
«Козловский
«Козловский
Власова Римма
Власова Римма
Боголюбский женский
Боголюбский женский
монастырь: прошлое,
монастырь: прошлое,
настоящее, будущее».
настоящее, будущее». Козловский
Козловский
Боголюбский
Боголюбский
женский
женский
монастырь:
монастырь:
прошлое, настоящее,
прошлое, настоящее,
будущее…
будущее… Цель:
Цель:
Созидание новой России
невозможно без опоры на
восстановить  историю  Козловского  Боголюбского  женского
восстановить  историю  Козловского  Боголюбского  женского
монастыря  и  определить  его  культурноисторическую
монастыря  и  определить  его  культурноисторическую
значимость в развитии г. КозловаМичуринска.
значимость в развитии г. КозловаМичуринска.
наследие народа
культурное и духовное
Задачи:
Задачи:
•    изучить  и  проанализировать  имеющиеся  на  данный
зучить  и  проанализировать  имеющиеся  на  данный
момент  письменные  источники  по  истории  Боголюбского
момент  письменные  источники  по  истории  Боголюбского
монастыря;
монастыря;
•    сопоставить полученную информацию с фотоматериалом
сопоставить полученную информацию с фотоматериалом
разных лет;
разных лет;
•    провести опрос жителей дома №84а по улице Филиппова
провести опрос жителей дома №84а по улице Филиппова
(здание бывшего женского монастыря);
(здание бывшего женского монастыря);
•    проанализировать собранную информацию и составить на
проанализировать собранную информацию и составить на
ее  основе  исследовательскую  работу  по  истории
ее  основе  исследовательскую  работу  по  истории
Козловского Боголюбского женского монастыря.
Козловского Боголюбского женского монастыря. Ахмарова Римма
Ахмарова Римма
«Повесть о настоящем
«Повесть о настоящем
человеке».
человеке».
«Козловский
«Козловский
Власова Римма
Власова Римма
Боголюбский женский
Боголюбский женский
монастырь: прошлое,
монастырь: прошлое,
настоящее, будущее».
настоящее, будущее». Цель:Цель:
изучить северозападный микрорайон города Мичуринска
  изучить северозападный микрорайон города Мичуринска
(в простонародье – Громушка) с позиции его прошлого,
(в простонародье – Громушка) с позиции его прошлого,
настоящего и будущего.
настоящего и будущего.
Задачи:
Задачи:
 Восстановить историю северозападного микрорайона с
Восстановить историю северозападного микрорайона с
момента его существования как самостоятельного
момента его существования как самостоятельного
населенного пункта и по сей день;
населенного пункта и по сей день;
На основе сопоставления истории села Громушки с
На основе сопоставления истории села Громушки с
историей северозападного микрорайона определить
историей северозападного микрорайона определить
влияние города на развитие этой территории;
влияние города на развитие этой территории;
Выявить проблемы и перспективы развития микрорайона;
Выявить проблемы и перспективы развития микрорайона;
Определить его культурную и историческую значимость в
Определить его культурную и историческую значимость в
развитии Мичуринского района в целом.
развитии Мичуринского района в целом. Проблемы микрорайона:
Проблемы микрорайона:
  недоступность газификации
  изношенное асфальтовое покрытие дорог
  слабая освещенность улиц
  ухудшающаяся экология местности
  отсутствие культурнодосугового центра Ахмарова Римма
Ахмарова Римма
«Повесть о настоящем
«Повесть о настоящем
человеке».
человеке».
«Козловский
«Козловский
Власова Римма
Власова Римма
Боголюбский женский
Боголюбский женский
монастырь: прошлое,
монастырь: прошлое,
настоящее, будущее».
настоящее, будущее». Шабанов Кирилл
Шабанов Кирилл
Участи
1. III Всероссийский
конкурс,
е
посвященный «Году
культуры»  в РФ
2. III городская
открытая научно-
практическая
конференция
школьников «PER
ASPERA AD ASTRA»
место
3
Призёр
Ахмарова Римма
Ахмарова Римма
1
1.1. I областной
место
конкурс
туристических и
краеведческих
проектов
«Тамбовские
путешественники»
2. Открытый форум
исследователей
«Грани творчества»
3. 66-я научно-
практическая
конференция
студентов и
аспирантов МичГАУ
4. VIII областная
научно-практическая
конференция
школьников «Путь в
науку»
 место
2
Участие
Публикации
Публикации
 Сборник тезисов
исследовательских работ VIII
областной научно-
практической конференции
школьников «Путь в науку»
 Сборник кратких тезисов
докладов VIII открытого
форума исследователей «Грани
Власова Юлия
Власова Юлия
1. IV Межрегиональная
научно-практическая
конференция
«Образование, как
фактор
конкурентоспособности
выпускника в условиях
рыночной экономики»
2. Всероссийский конкурс
исследовательских работ
обучающихся по
краеведению «Отечество –
2013» (муниципальный
этап)
3. III городская открытая
научно-практическая
конференция школьников
«PER ASPERA AD ASTRA»
4. Научно-практическая
конференция школьников в
рамках IX
Межрегиональной выставки
«День садовода-2014»
5. Духовно-
просветительские чтения
«Русская православная
церковь и духовно-
нравственное состояние
общества»
1
место
2
 место
2
место
участие
участие др.
Химия
Физика
Иностранный
язык
История
Рус. язык,
Математика Осуществление обучающимися
научно-исследовательской
деятельности облегчает освоение
ими материала по предмету,
развивает интерес к учебному
процессу, а также способствует
мотивации.
развитию у них ведущих
образовательных мотивов, что, в
свою очередь, служит прямым
показателем повышения Просвещение, 1984
 Пермякова Н.В., Д.В. Крупницкий. Социализация школьников при
 Божович Л. И. Проблемы формирования личности, 1997г.
 Возрастная и педагогическая психология//Под ред. М.В. Гамезо. М.,
 А.С.Границкая. Научить думать и действовать. М. Просвещение, 1991 г.
 А.М.Матюшкин. Загадки одаренности. М. Школа-пресс, 1993 г.
 Захарова Д.И. Педагогические условия организации исследовательской
деятельности учащихся. Автореф.диссерт. пед. наук. – Якутск, - 2002. -
с.179.
внедрении стандартов второго поколения // Образование в современной
школе №9. - 2012. - С. 4-8.
http://www.conf.univers.krasu.ru/conf_9/docl_s.html.
модернизации российского образования на период до 2010 года //
Распоряжение правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г.
№1756-р.
 Хуторской, А.В. Ключевые компетенции и образовательные стандарты
[Электронный ресурс] / А. В. Хуторской // Интернет-журнал «Эйдос». -
2002. - http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm.
 Фишман, И.С. Ключевые компетентности как результат образования.
 ФГОС ООО. Приказ МОиН РФ от 17.12.2010 №1897.Концепция

file_name: Краевская М. В. Проект..ppt

intro:
Тема. «Научно-исследовательская деятельность как средство повышения мотивации обучающихся».
Цель: Повысить уровень мотивации обучающихся путем вовлечения их в научно-исследовательскую деятельность.
Задачи:
1.	Изучить методическую и  психологическую литературу по данной теме.
2.	Провести диагностические исследования уровня мотивации обучающихся
3.	Провести научно-исследовательскую работу с обучающимися
4.	Сравнить данные диагностических исследований на 1-ом и заключительном этапах проекта. Сделать выводы.
5.	Использовать полученные в ходе осуществления проекта данные при корректировке и планировании дальнейшей работы, а также с целью распространения опыта среди коллег.
Проект был рассчитан на 1 год.

title: Учебный проект


extracted_text:
"Нет, не пейзаж влечет меня,
Не кpаски я стpемлюсь
подметить, А то, что в этих
кpасках светит, Любовь и
pадость бытия."
И. Бунин
Жизнь и творчество
И.А. Бунина Отец, Алексей Николаевич Бунин
Отец, Алексей Николаевич, помещик Орловской и
Тульской губернии был вспыльчивый, азартный, более
всего любящий охоту и пение под гитару старинных
романсов. В конце концов он, изза пристрастия к
вину и картам, растратил не только собственное
наследство, но и состояние жены. Отец был на войне,
волонтером, в крымской кампании, любил
прихвастнуть знакомством с самим графом Толстым,
тоже севастопольцем.
Но несмотря на эти пороки, его все очень любили за
веселый нрав, щедрость, художественную
одаренность. В его доме никогда никого не
наказывали. Ваня рос, окруженный лаской и любовью.
Мать проводила с ним все время и очень его
баловала. Мать, Людмила Александровна Бунина
урожденная Чубарова (18351910)
Мать Ивана Бунина была полной
противоположностью мужу: кроткой, нежной и
чувствительной натурой, воспитанной на лирике
Пушкина и Жуковского и занималась, в первую
очередь, воспитанием детей...
Вера Николаевна Муромцева, жена Бунина,
вспоминает: "Мать его, Людмила Александровна,
всегда говорила мне, что "Ваня с самого рождения
отличался от остальных детей", что она всегда знала,
что он будет "особенный", "ни у кого нет такой
тонкой души, как у него“. Брат Юлий (18601921)
Старший брат Бунина  Юлий Алексеевич оказал
большое влияние на формирование писателя. Он был
для брата как бы домашним учителем. Иван
Алексеевич писал о брате: "Он прошел со мной весь
гимназический курс, занимался со мной языками,
читал мне начатки психологии, философии,
общественных и естественных наук; кроме того, мы
без конца вели с ним разговоры о литературе".
Юлий поступил в университет, кончил курс, затем
перешел еще на юридический, закончил гимназию с
отличием. Ему прочили научную карьеру, но он
увлекся другим: без конца читал Чернышевского и
Добролюбова, сошелся с молодой оппозицией, вступил
в революционнодемократическое движение, "ушел в
народ" . Был арестован, отсидел некоторый срок,
затем сослан в родные места. Птенец разоренного гнезда
Иван Алексеевич Бунин родился 23 октября 1870
года (10 октября по старому стилю) в Воронеже, на
Дворянской улице. Обнищавшие помещики Бунины,
принадлежали знатному  pоду, среди их пpедков
В.А. Жуковский и поэтесса Анна Бунина.
В Воронеже Бунины появились за три года до
рождения Вани, для обучения старших сыновей:
Юлия (13 лет) и Евгения (12 лет). Юлий на
редкость способным к языкам и математике, учился
блестяще, Евгений учился плохо, вернее, совсем не
учился, рано бросил гимназию; он был одаренным
художником, но в те годы живописью не
интересовался, больше гонял голубей. Елецкая
гимназия
Ю.А. и И.А.
Бунины.
Полтава. 1891
г.
Детство будущего писателя протекало в условиях дворянской скудеющей жизни,
окончательно разорившегося "дворянского гнезда" (хутор Бутырки Елецкого уезда
Орловской губернии). Он рано выучился читать, с детства обладал фантазией и был
очень впечатлителен. Поступив в 1881 в гимназию в Ельце, проучился там всего пять
лет, так как семья не имела на это средств, завершать гимназический курс пришлось
дома (осваивать программу гимназии, а потом и университета ему помогал старший
брат Юлий, с которым писателя связывали самые близкие отношения). Дворянин по
рождению, Иван Бунин не получил даже гимназического образования, и это не могло
не повлиять на его дальнейшую судьбу.
Средняя Россия, в которой прошло детство и юность Бунина, глубоко запала в душу
писателя. Он считал, что именно средняя полоса России дала лучших русских
писателей, а язык, прекрасный русский язык, подлинным знатоком которого он был
сам, по его мнению, зародился и постоянно обогащался именно в этих местах. В 1906 Бунин познакомился с Верой
Николаевной Муромцевой. Она родилась в 1881
году и принадлежала к дворянской
профессорской старой московской семье,
которая жила в уютном особняке на Большой
Никитской. Спокойна, рассудительна, умна,
прекрасно воспитана, знала четыре языка,
неплохо владела пером, занималась
переводами... Вера Николаевна никогда не
хотела связывать свою жизнь с писателем,
потому что наслушалась разговоров о распутной
жизни людей искусства. Ей же всегда казалось,
что жизни мало и для одной любви. Тем не
менее, именно ей довелось стать терпеливой
«тенью» знаменитого писателя, лауреата
Нобелевской премии. И хотя фактически Вера
Николаевна стала "госпожой Буниной" уже в
1906 году, официально зарегистрировать свой
брак они смогли лишь в июле 1922 года во
Франции. Муромцева, обладая незаурядными
литературными способностями, оставила
замечательные литературные воспоминания о
своём муже ("Жизнь Бунина", "Беседы с
памятью").
Вера Николаевна Муромцева 1904г. В 1907 Бунины отправились в
путешествие по странам Востока
Сирии, Египту, Палестине. Не только
яркие, красочные впечатления от
путешествия, но и ощущение нового
наступившего витка истории дали
творчеству Бунина новый, свежий
импульс.
Вера Николаевна Муромцева
И.А. Бунин, В.Н.
Бунина. Надпись
Бунина: "Весна
1907 г. Первое
путешествие в
Сирию,
Палестину." 1907
год. Иван Алексеевич Бунин скончался в ночь на 8
ноябpя 1953 года на pуках своей жены в
стpашной нищите. В своих воспоминаниях Бунин
писал: " Слишком поздно pодился я. Родись я
раньше, не таковы были бы мои писательские
воспоминания. Не пpишлось бы мне пережить...
1905 год, потом пеpвую мировую войну, вслед за
ней 17й год и его продолжение, Ленина,
Сталина, Гитлера... Как не Позавидовать нашему
праотцу Ною ! Всего один потоп выпал на долю
ему..." Похоронен Бунин на кладбище Сент
ЖеневьевдеБуа под Парижем, в склепе, в
цинковом гробу. Тема: И.А.Бунин.
«Детство»,

file_name: Презентация к уроку по творчеству Бунина.ppt

description:
Тема: И.А.Бунин.
«Детство»,

title: Конспект урока по литературному чтению в 3 классе


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Казахстан
Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»
«Институт повышения квалификации педагогических работников
 по Акмолинской области»
Моделирование организованной учебной
деятельности на основе технологии

«Шаг за шагом»

Презентацию подготовила:
Т.М.Ровгач
Воспитатель ГККП детского
сада«Айголек»
Жаксынского района.
Проверила: Жалмуханова Жанылсын
Утегеновна старший преподаватель
кафедры ППС ПРУ филиала АО
«НЦПК  «Өрлеу» «ИПК ПР по
Акмолинской    области «От того, как прошло детство, кто
ребенка за руку в детские годы,
вёл
что вошло
в его разум и сердце из
окружающего мира -
от этого в решающей степени
зависит, каким
человеком станет сегодняшний
малыш».

В.А.Сухомлинский Проблема:
Применение модели организованной
учебной деятельности по технологии
«Step by step» для индивидуализации
обучения и воспитания и повышения
качества дошкольного образования Страны – участники программы Основно
е кредо Модель занятия «Step by
step» Групповой сбор Презентация центров активности
Выбор центров активности Игра
Step by step Центры
активности Оценка

file_name: cлайды степ бу степ.ppt

description: Страны – участники программы

description:
Основно
е кредо

description:
Модель занятия «Step by
step»

description: Групповой сбор

description:
Игра
Step by step

description:
Центры
активности

description: Оценка

title: игровые упражнения


extracted_text: МБОУ Новоозерненская общеобразовательная школа города Евпатории Республики Крым      «Музыкальная презентация одного романса» Учитель музыки и МХК  -  Польская Любовь ДмитриевнаНовоозерное 2017 Презентация посвящается 230–летию со дня рождения русского композитора Александра Александровича Алябьева. Особое внимание уделяется его романсу «Нищая», написанному на стихи  Пьера Беранже, и переведенные на русский текст Дмитрием Ленским.Прилагаются запись романса «Нищая» , в исполнении Валерии Русский композитор А.А.Алябьев оставил для потомков свои лирические произведения, которые и сегодня волнуют сердца слушателей Новоозерное 2017 Самый известный романс А.А. Алябьева «Соловей» был написан около 1725 года. Первое издание романса около 1827 года. Этот романс, как и другие произведения композитора, вошел в русский быт как народная песня и стал очень популярным. Не менее известным и популярным произведением композитора А .А. Алябьева и сегодня является  романс «Нищая». Романс написан композитором на стихи Пьера Беранже и переведен на русский язык   Дмитрием Ленским                          НищаяЗима. Метель.И в крупных хлопьях ,При сильном ветре, снег валит.У входа в храм в одних лохмотьяхСтарушка нищая стоит… Обложка прижизненного издания романса А.Алябьева « Нищая» Ноты и русский текст Д.Ленского романса Александра Алябьева   «Нищая» Алла БаяноваИсполнители романса А.А.Алябьева «Нищая»Людмила Зыкина ВалерияОлег ПогудинЖанна БичевскаяАлександр МалининЕвгений Дятлов Творчество А.А.Алябьева отмечено романтическим настроением и представляет собой каждый исторический этап в формировании русской музыки предклассического периода. Благодарные потомки бережно хранят память о выдающемся композиторе, который является основателем русского романса.Пятигорск. Дом-музей А.А.АлябьеваВ музее создана атмосфера дома композитора. Его комната и рояль, похожий на тот ,на котором Алябьев  сочинял свои бессмертные произведения Портрет композитора А.А.Алябьева -   кисти великого русского художника Василия Андреевича Тропинина Пятигорск.  Дом-музей АлябьеваРаботники музея бережно относятся к памяти великого русского композитора. Тобольский историко-архитектурный музей. Экспозиция,расказывающая о боевой юности композитора. Юбилейные вечера Алябьева в  Тобольске всегда вызывают интерес у слушателей. Музыканты местной филармонии знакомят с творчеством композитора. Камерный зал не вмещает всех желающих Печатные сочинения композитора, изданные в разные годы. Почтовая марка и конверт к юбилею  композитора

file_name: Презентация1.pptx

description:
МБОУ Новоозерненская общеобразовательная школа
города Евпатории Республики Крым

      «Музыкальная презентация одного романса»

Учитель музыки и МХК  -  Польская
 Любовь Дмитриевна

Новоозерное 2017

description:
Презентация посвящается 230–летию со дня рождения
русского композитора Александра Александровича Алябьева.
Особое внимание уделяется его романсу «Нищая», написанному
на стихи  Пьера Беранже, и переведенные на русский текст Дмитрием Ленским.
Прилагаются запись романса «Нищая» , в исполнении Валерии

alt: Новоозерное 2017

description: Новоозерное 2017

description:
Не менее известным и популярным произведением
композитора А .А. Алябьева и сегодня является  романс «Нищая».

Романс написан композитором на стихи
Пьера Беранже и переведен
 на русский язык
Дмитрием Ленским

                 Нищая
Зима. Метель.
И в крупных хлопьях ,
При сильном ветре, снег валит.
У входа в храм в одних лохмотьях
Старушка нищая стоит…

alt: Обложка прижизненного издания романса

alt: Ноты и русский текст Д.Ленского романса

alt: Алла Баянова Исполнители романса

description:
Алла Баянова

Исполнители
романса А.А.Алябьева «Нищая»

Людмила Зыкина

alt: Валерия Олег Погудин Жанна Бичевская

description:
Валерия

Олег Погудин

Жанна Бичевская

Александр Малинин

Евгений Дятлов

description:
Творчество А.А.Алябьева отмечено романтическим
настроением и представляет собой каждый исторический этап
в формировании русской музыки предклассического периода.
 Благодарные потомки бережно хранят память о выдающемся композиторе, который является основателем русского романса.

Пятигорск. Дом-музей А.А.Алябьева
В музее создана атмосфера дома композитора. Его комната и рояль, похожий на тот ,на котором Алябьев  сочинял свои бессмертные произведения

alt: Пятигорск. Дом-музей Алябьева

description:
Пятигорск.  Дом-музей Алябьева
Работники музея бережно относятся к памяти великого русского композитора.

alt: Тобольский историко-архитектурный музей

доп. образование детей

group: Другое

title: МУЗЫКАЛЬНАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ К 230- ЛЕТИЮ А.А.АЛЯБЬЕВА


extracted_text: Министерство образования и науки Республики Казахстан  Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»«Институт повышения квалификации педагогических работников  по Акмолинской области»  Кризис дошкольного возрастаПодготовила: Воспитатель ГККП Детский сад «Айголек» Жаксынского отдела образования Т.М.РовгачПроверила:                                                                                Жалмуханова Жанылсын Утегеновна                                                                                старший преподаватель кафедры                                                                                ППС ПРУ филиала АО «НЦПК  «Өрлеу»                                                                                «ИПК ПР по Акмолинской    области   г.Кокшетау октябрь 2018 г Кризис развития – естественный процесс, необходимый для дальнейшего развития ребенка, переход на новую ступень его самостоятельности. Кризис 1 года (приблизительно от 9 месяцев до 1,5 лет).У ребенка появляется много разнообразных потребностей и увеличиваются его возможности. Ребенок впервые осознает себя как отдельная личность. Он начинает самостоятельно передвигаться. Проявления:-всплеск самостоятельности-появление аффективных реакций. Подобные вспышки – реакция на непонимание со стороны взрослых.-усиление привязанности к матери. Что могут сделать родители?-давать ребенку возможность исследовать пространство, не забывая при этом обезопасить его, сопровождать свои действия объяснением -создавая запреты, не делайте их слишком много-старайтесь соблюдать спокойствие и терпение - ребенку необходима ваша любовь, ласка и внимание. Кризис 3 лет (приблизительно от 2,5 до 3,5 лет)Ребенок, отделяясь от взрослого, делает попытку установить с ним новые отношения. Начинают выстраиваться отношения с другими детьми. Происходит становление самосознания ребенка, появляется собственное Я. Проявления:-Негативизм -Упрямство -Строптивость-Своеволие -Протест-бунт-Обесценивание Что могут сделать родители?-обращаясь к ребенку, формулируйте свои просьбы не в виде утверждения, а в виде вопроса-ведите себя с ребенком, как с равным -попробуйте дать ребенку «обратную инструкцию» - как и во время кризиса 1 года, шлепки и крики – бесполезны. - будьте последовательны, если сказали «нет», следуйте принятому решению.-запретов должно быть мало, но они должны быть твердыми и обоснованными-проявляйте терпение, если ребенок сопротивляется вашему предложению, иногда нужно просто дать ему время, чтобы самому принять решение.-если у ребенка началась истерика, переждите ее, а потом объясните как «правильно» себя вести и почему Кризис 7 лет (6-7 лет)В этот период происходит становление внутренней позиции школьника, происходит постепенный переход от игровой к учебной деятельности.Особенности переживания ребенка в этот период– переживания обретают смысл (ребенок осознает «я боюсь», «я сердит», «я добрый») и происходит обобщение переживаний (формируется отношение к себе, своим успехам, своему положению). Проявления:-Пауза-Спор-Непослушание-Хитрость -«Взрослое поведение»-Внешний вид-Требовательность Что могут сделать родители?-предоставьте ребенку возможность действовать самостоятельно, не забывая помогать ему в сложных ситуациях обсуждайте с ребенком различные «взрослые» проблемы, внимательно выслушивая его-если ребенок высказал ошибочное суждение, тактично поправляйте его-предлагайте ребенку способ решения проблемы, хвалите его в случае успеха - отвечайте на вопросы ребенка (6-7 лет – возраст «почемучек»)-будьте последовательны в своих требованиях - окружающие должны предъявлять к ребенку единые требования - соблюдайте культуру диалога (ребенок при общении подражает манере близких)-подавайте ребенку пример «взрослого» поведения, будьте терпимы. Правила для родителей годовалого малыша:запретов должно быть как можно меньше.запреты должны классифицироваться на жесткие и гибкие.лучше не запрещать, а отвлекать.если уж запрещаете, то всегда предлагайте альтернативу (это нельзя, но можно другое).отвлекайте не предметом, а действием: если ребенка не привлекла желтая пластиковая баночка вместо вазы, которую он хотел схватить – покажите действие, которое можно осуществить с этой банкой (постучать по ней ложкой, насыпать что-нибудь внутрь, засунуть в нее шуршащую газету и т.д.)предлагайте как можно больше альтернатив, т.е. всего того, что ребенку можно порвать, смять, постучать и т.д.не пытайтесь удержать ребенка в одной комнате, где есть, что можно сломать и растоптать, пусть в каждом уголке у вас будет заначка, которая может отвлечь ребенка, если потребуется. В этом случае для родителей и педагогов будут действовать следующие правила:позвольте ребенку иметь свое пространство (комнату, игрушки, одежду и пр.), которым он будет распоряжаться сам.уважайте его решения, даже если они неправильные: иногда метод естественных последствий лучший учитель, чем предостережения.подключайте ребенка к обсуждению, спрашивайте совета: что приготовить на ужин, какой дорогой пойти, в какой пакет положить вещи и т.д.притворитесь незнайкой, пусть ребенок научит вас, как чистить зубы, как одеваться, как играть и т.д. самое главное примите тот факт, что ребенок действительно взрослеет и заслуживает не только любви, но и настоящего уважения, потому что он уже личность. на ребенка не нужно и бесполезно влиять, с ним нужно договариваться, т.е. учиться обсуждать ваши конфликты и находить компромиссы. иногда, когда это возможно (если вопрос не стоит остро), можно и нужно идти на уступки, тем самым вы учите ребенка своим примером быть гибким и не упрямиться до последнего. Рекомендации родителям и педагогам:Корректно завуалируйте ваши «должен» так, чтоб ребенку самому захотелось это выполнить. Расскажите поучительную историю, где авторитетный для него герой показывает ему пример такого поведения.Давайте ребенку возможность спорить с вами. Вводите школьные предметы постепенно, даже играючи. Чем больше вы вовлечены в новые процессы вместе, тем лучше они входят в повседневный порядок ребенка.Если ребенок отказывается придерживаться обычного распорядка дня – не заставляйте его.Ставьте в пример сказочных героев, благо сейчас масса поучительных мультфильмов с глубоким смыслом. Не относитесь к ребенку как к своей вещи. Заключение: Рассмотренные аспекты в ходе исследовательской работы доказывают, что существует много условий, которые оказывают влияние на адаптацию ребенка раннего возраста не только к дошкольному учреждению, но и к обществу в целом. Спасибо за внимание!

file_name: презентация кризис дошк 2 модуль.pptx

alt: Министерство образования и науки

description:
Министерство образования и науки Республики Казахстан  Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»«Институт повышения квалификации педагогических работников  по Акмолинской области»

Кризис дошкольного возраста

Подготовила: Воспитатель ГККП Детский сад «Айголек» Жаксынского отдела образования Т.М.Ровгач

Проверила:                                                                                Жалмуханова Жанылсын Утегеновна                                                                                старший преподаватель кафедры                                                                                ППС ПРУ филиала АО «НЦПК  «Өрлеу»                                                                                «ИПК ПР по Акмолинской    области

г.Кокшетау октябрь 2018 г

description:
Кризис 1 года (приблизительно от 9 месяцев до 1,5 лет).

У ребенка появляется много разнообразных потребностей и увеличиваются его возможности. Ребенок впервые осознает себя как отдельная личность. Он начинает самостоятельно передвигаться.

description:
Проявления:

-всплеск самостоятельности

-появление аффективных реакций. Подобные вспышки – реакция на непонимание со стороны взрослых.

-усиление привязанности к матери.

alt: Что могут сделать родители? -давать ребенку возможность исследовать пространство, не забывая при этом обезопасить его, сопровождать свои действия объяснением -создавая запреты, не делайте их слишком…

description:
Что могут сделать родители?

-давать ребенку возможность исследовать пространство, не забывая при этом обезопасить его, сопровождать свои действия объяснением

-создавая запреты, не делайте их слишком много

-старайтесь соблюдать спокойствие и терпение

- ребенку необходима ваша любовь, ласка и внимание.

description:
Кризис 3 лет (приблизительно от 2,5 до 3,5 лет)

Ребенок, отделяясь от взрослого, делает попытку установить с ним новые отношения. Начинают выстраиваться отношения с другими детьми. Происходит становление самосознания ребенка, появляется собственное Я.

alt: Проявления: -Негативизм -Упрямство -Строптивость -Своеволие -Протест-бунт -Обесценивание

alt: Что могут сделать родители? -обращаясь к ребенку, формулируйте свои просьбы не в виде утверждения, а в виде вопроса -ведите себя с ребенком, как с равным…

description:
Что могут сделать родители?

-обращаясь к ребенку, формулируйте свои просьбы не в виде утверждения, а в виде вопроса

-ведите себя с ребенком, как с равным

-попробуйте дать ребенку «обратную инструкцию» - как и во время кризиса 1 года, шлепки и крики – бесполезны. - будьте последовательны, если сказали «нет», следуйте принятому решению.

-запретов должно быть мало, но они должны быть твердыми и обоснованными

-проявляйте терпение, если ребенок сопротивляется вашему предложению, иногда нужно просто дать ему время, чтобы самому принять решение.

-если у ребенка началась истерика, переждите ее, а потом объясните как «правильно» себя вести и почему

description:
Кризис 7 лет (6-7 лет)

В этот период происходит становление внутренней позиции школьника, происходит постепенный переход от игровой к учебной деятельности.

Особенности переживания ребенка в этот период

– переживания обретают смысл (ребенок осознает «я боюсь», «я сердит», «я добрый») и происходит обобщение переживаний (формируется отношение к себе, своим успехам, своему положению).

alt: Проявления: -Пауза -Спор -Непослушание -Хитрость -«Взрослое поведение» -Внешний вид -Требовательность

alt: Что могут сделать родители? -предоставьте ребенку возможность действовать самостоятельно, не забывая помогать ему в сложных ситуациях обсуждайте с ребенком различные «взрослые» проблемы, внимательно выслушивая его…

description:
Что могут сделать родители?

-предоставьте ребенку возможность действовать самостоятельно, не забывая помогать ему в сложных ситуациях обсуждайте с ребенком различные «взрослые» проблемы, внимательно выслушивая его

-если ребенок высказал ошибочное суждение, тактично поправляйте его

-предлагайте ребенку способ решения проблемы, хвалите его в случае успеха
- отвечайте на вопросы ребенка (6-7 лет – возраст «почемучек»)

-будьте последовательны в своих требованиях - окружающие должны предъявлять к ребенку единые требования - соблюдайте культуру диалога (ребенок при общении подражает манере близких)

-подавайте ребенку пример «взрослого» поведения, будьте терпимы.

description:
Правила для родителей годовалого малыша:

запретов должно быть как можно меньше.
запреты должны классифицироваться на жесткие и гибкие.
лучше не запрещать, а отвлекать.
если уж запрещаете, то всегда предлагайте альтернативу (это нельзя, но можно другое).
отвлекайте не предметом, а действием: если ребенка не привлекла желтая пластиковая баночка вместо вазы, которую он хотел схватить – покажите действие, которое можно осуществить с этой банкой (постучать по ней ложкой, насыпать что-нибудь внутрь, засунуть в нее шуршащую газету и т.д.)
предлагайте как можно больше альтернатив, т.е. всего того, что ребенку можно порвать, смять, постучать и т.д.
не пытайтесь удержать ребенка в одной комнате, где есть, что можно сломать и растоптать, пусть в каждом уголке у вас будет заначка, которая может отвлечь ребенка, если потребуется.

description:
В этом случае для родителей и педагогов будут действовать следующие правила:

позвольте ребенку иметь свое пространство (комнату, игрушки, одежду и пр.), которым он будет распоряжаться сам.
уважайте его решения, даже если они неправильные: иногда метод естественных последствий лучший учитель, чем предостережения.
подключайте ребенка к обсуждению, спрашивайте совета: что приготовить на ужин, какой дорогой пойти, в какой пакет положить вещи и т.д.
притворитесь незнайкой, пусть ребенок научит вас, как чистить зубы, как одеваться, как играть и т.д.
 самое главное примите тот факт, что ребенок действительно взрослеет и заслуживает не только любви, но и настоящего уважения, потому что он уже личность.
 на ребенка не нужно и бесполезно влиять, с ним нужно договариваться, т.е. учиться обсуждать ваши конфликты и находить компромиссы.
 иногда, когда это возможно (если вопрос не стоит остро), можно и нужно идти на уступки, тем самым вы учите ребенка своим примером быть гибким и не упрямиться до последнего.

alt: Рекомендации родителям и педагогам:

description:
Рекомендации родителям и педагогам:

Корректно завуалируйте ваши «должен» так, чтоб ребенку самому захотелось это выполнить. Расскажите поучительную историю, где авторитетный для него герой показывает ему пример такого поведения.
Давайте ребенку возможность спорить с вами.
Вводите школьные предметы постепенно, даже играючи. Чем больше вы вовлечены в новые процессы вместе, тем лучше они входят в повседневный порядок ребенка.
Если ребенок отказывается придерживаться обычного распорядка дня – не заставляйте его.
Ставьте в пример сказочных героев, благо сейчас масса поучительных мультфильмов с глубоким смыслом.
Не относитесь к ребенку как к своей вещи.

alt: Заключение : Рассмотренные аспекты в ходе исследовательской работы доказывают, что существует много условий, которые оказывают влияние на адаптацию ребенка раннего возраста не только к дошкольному…

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация кризис дошкольного возр.


extracted_text: Министерство образования и науки Республики Казахстан  Филиал АО «Национальный центр повышения квалификации «Өрлеу»«Институт повышения квалификации педагогических работников  по Акмолинской области»  .  Спасибо за внимание!

file_name: физ.озд.мероприятия 2 мл..pptx

alt: Министерство образования и науки

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

title: презентация


extracted_text:
Духі старажытных
беларусаў ЖЫЦЕНЬ
• Палявік (Жыцень, Аўсень) - валадарыў на
полі і на лузе.
• Яго ўяўлялі ў выглядзе велізарнага ценю.
• Быў увасабленнем небяспекі, што магла
натрапіць чалавека ў полі, на лузе.
• Паводле павер’яў, садзейнічаў або
шкодзіў людзям: клапаціўся пра
ўрадлівасць палёў і лугоў, адпужваў
шкодных насякомых або нахіляў да зямлі
жыта, траву, скручваў іх, страшным
абліччам і свістам палохаў людзей,
прывальваў іх да зямлі, паражаў
санцапёкам і нават забіваў.
• Зімой нібыта зацярушваў снегам дарогу,
прымушаў блукаць падарожных.
Лічылася, што Палявік баіцца макрэчы,
таму вельмі няўтульна ён пачуваўся
вясной і восенню.
• З вобразам Жыценя звязаны земляробчы
абрад “завіванне барады”. «Завіванне барады»
барады”
-
“Завіванне
старадаўні
ўсходнеславянскі  абрад,  які  спраўлялі  ў  канцы
жніва.  Жнеі  пакідалі  некалі  не  зжатых  каласоў,
выполвалі  ў  гэтым  месцы  траву,  клалі  туды
кавалачак  хлеба  с  соллю,  надломвалі  нязжатыя
сцябліны,  скручвалі  іх  з  хлебам  і  прыціскалі  да
зямлі.  Паводле  павер’я,  у  жытнёвым  полі  жылі
зерневыя  духі,  якія  нібыта  давалі  жыццё
сцяблінам,  напаўнялі  каласы  зернем.  Пасля
жніва  яны,  у  т.  л.
і  Жыцень,  быццам  бы
аставаліся зімаваць у нязжатых каласках.
У  старажытнасці  зерневага  духа  ўяўлялі  ў
вобразе казла, таму нязжатыя сцябліны называлі
“барадой  казла”
і  назва  абраду).
Лічылася,  што  сіла,  якая  асталася  ў  “барадзе”,
перадасца зямлі і забяспечыць добры ўраджай у
наступным
суправаджаўся
прымаўкамі
якія
вызначаліся радасным, мажорным гучаннем.
годзе.
і  дажынкавымі  песнямі,
(адсюль
Абрад Гаспадар лесу.
Нашыя продкі ўяўлялі яго
вялізным, барадатым старым, у
звярыных шкурах на пакртытым
поўсцю целе, з белым, як
бяроста, тварам. Вочы ў
Лесавіка невялікія, свецяцца
нават удзень. Рукі доўгія,
моцныя. Прыслужваюць
Лесавік (Лясун, Пушчавік, Баравік)
Лесавіку вятры.
Лесавік мог спрыяць
людзям:паказваць месцы з
ягадамі, грыбамінаганяць звяроў
да паляўнічага. Разам з тым,
Лесавік часта здзекваўся з
чалавека. Мог пакараць за
нядбайныя паводзіны ў лесе. КЛІКУН
• Дарожны дух, грозны, але не злы.
Яго ўяўлялі танклявым волатам у
падраным балахоне з доўгімі
рукавамі, даўгавалосым. У адной
руцэ ён трымаў вялікую пугу, а ў
другой – залаты рог.
•
•
Клікун  днём і ноччу нябачна
раз’язджае на крылатым змеі і
пазнаць яго можна па віхрах пылу
на дарогах і паху сернага газу, які
выдыхае змей.
Клікуна згадвалі ў праклёнах
(“Клікун цябе вазьмі!”) і абгаворах
(“Як той Клікун, растрэпаны,
нячэсаны, з пугай, і дындруе па
лесу, па бару ды па вялікім шляху”).
• Функцыі, што ён выконвае, чымсьці
падобны да функцый Лесавіка. Дамавік (Хатнік, Падпечнік, Гаспадар)
• На Беларусі яго ўяўлялі ў выглядзе старога чалавека ў белай
вопратцы, з сівой барадой і доўгімі валасамі, які жыў у хаце
(пад печчу ці за печчу – падпечнік, запечнік) або ў сенцах,
каморы, клеці.
• Паводле павер’яў у кожнай хаце (сям’і) быў свой Дамавік.
• Увасабляў памерлага гаспадара – апекуна патрыярхальнай
сям’і, які нібыта ахоўваў дом, маёмасць, клапаціўся пра
гаспадарку (запальваў агонь, прасушваў збожжа ў клеці,
даваў корм коням), назіраў за сямейным побытам, а тых, хто
быў вінаваты ў сямейных сварках, нядбайна вёў гаспадарку,
караў  - шкодзіў жывёле і інш.
•
Людзі імкнуліся задобрыць Дамавіка: у памінальныя і
святочныя дні яго гукалі да стала, “частавалі” лепшымі
стравамі, звярталіся з просьбай, каб не рабіў шкоды. ВАДЗЯ
НІК
• Уладар вадаёмаў, жывых істот у іх.
• На  Беларусі  яго  ўяўлялі  ў  выглядзе
укрытага
і  цінай,  з  зялёнай
на
галаве,
старога
водарасцямі
барадой,  доўгімі
калінападобнай
расплывістым тварам.
чалавека,
валасамі
• Лічылі,  што  Вадзянік  жыве  ў  вірах
рэк, асабліва каля млыноў ("вірнік"),
на  дне  азёр,  крыніц,  глыбокіх
калодзежаў
Яму
прыпісвалі  рух,  памутненне  вады,
пару  над  ёй,  разлівы  рэк,  псаванне
рыбалоўных  прылад,  разбурэнне
плацін,  млыноў,  гібель  людзей
і
жывёл у вадзе (увасабленне воднай
стыхіі, яе небяспекі).
("ціхоня").
• У першыя замаразкі млынары часам
ахвяроўвалі яму мяса, а ў некаторых
месцах
(на  Поўначы  Міншчыны)
рыбакі звярталіся да яго з просьбай Русалкі
•
РУСАЛКІ – істоты выключна жаночага полу, вечна
юныя красуні з чароўным і абаяльным абліччам. Яны
альбо вырадкі людскіх дачок ці дочкі, праклятыя
бацькамі яшчэ ў матчыным чэраве, альбо тыя, што
памерлі нехрышчонымі, загубленыя сваімі маткамі
неўзабаве пасля нараджэння абавязкова ў вадзе, ці ж
маладыя тапельніцы, што скончылі жыццё
самагубствам. Якімі б рознымі не былі гэтыя ахвяры
па ўзросце, стаўшы русалкамі, яны аб'ядноўваюцца,
так што кожная з іх уяўляе істоту ў пару найлепшага
развіцця дзявоцтва, і толькі вопытнае вока ўлоўлівае
між імі розніцу ўзростаў пры жыцці, хрышчоных асоб.
Апошняе выдае ледзь бачнае адценне крыжа між
грудзей, што можна назіраць на адлегласці дзевяці
крокаў ад Русалкі.
• Русалкі маюць ласкавыя блакітныя вочы, якімі, між
іншым, так удала прыманьваюць ахвяру, але, калі
русалка зловіць яе, тыя ж вочы застаюцца нібы
шкляныя і нерухомыя, як у нябожчыка.
Па далікатным, амаль празрыстым іх целе
рассыпаюцца хвалістыя валасы русага колеру, якія
растуць ад маленькай галавы да каленяў; у асобных
русалак гэтыя валасы хутчэй падобныя на пасмачкі
•
зялёнай тонкай асакі Спосабы засцерагчыся ад русалак:
У беларусаў існавала шмат спосабаў
выратавацца ці засцерагчыся ад русалак:
 - можна укалоць адну з русалак іголкаю ці
шпількаю, якія неабходна мець пры сабе
напагатове: тады ўвесь гурт русалак з віскам
кідаецца ў ваду, дзе яшчэ доўга чуюцца іх
•
•
•
галасы;
 - таксама можна было, убычыўшы Русалку,
начарціць на зямлі кола ці крыж і ўстаць на
яго – тады Русалка не адважыцца падысці.
- таксама лічылася, што нельга у лесе
•
адгукацца на свае імя – гэта Русалка наўмысна
пералічвае вядомыя мужчынскія імёны дзеля
таго, каб трапіць на імя прыведзенага ў лес
якой-небудзь крайняй патрэбай чалавека.
Пакуль чалавек, названы па імені, не
адгукнецца, русалка з ім нічога не зробіць;
• - перад тым, як легчы спаць, трэба памаліцца і
нажом правесці вакол сябе настолькі далёка,
каб Русалка рукою не здолела дастаць. • Мiфічная iстота, якою страшылi маленькiх
ХАПУН
дзяцей.
• Яго ўяўлялi невялiчкiм скурчаным дзядком з
доўгай сiвою барадою i з вялiкай, большай за
яго самога, торбаю.
•
Хапун лётае па паветры, выглядаючы
капрызлiвых дзяцей, што не слухаюцца
старэйшых. Падпiльнаваўшы, калi такое
дзiця адышлося далей ад дому, ён хапае яго
i саджае ў сваю торбу. Дзяцiнага плачу з
завязанай торбы нiхто не пачуе: Хапуна ўжо i
след прастыне, бо носiцца ён вельмi хутка.
• Убачыць Хапуна папярэдне, каб схавацца i
ўцячы ад яго, немагчыма, бо ён нябачны i
вiдзён толькi тады, калi развяжа торбу, а
робiць ён гэта толькi ў сябе дома.
• Жыве Хапун за цёмным лесам пасярод балота
ў нары пад карчом. Туды ён носiць
непаслухмяных  дзяцей,  усяляк здзекуецца
з iх, нават сячэ крапiвою. Нiякi чалавек нiколi
не даходзiў да хапуновага жытла, i нiякаму
дзiцяцi не ўдавалася ўцячы ад Хапуна.
Калi тыя дзецi (i хлопчыкi, i дзяўчынкi)
вырастаюць, яны таксама робяцца Хапунамі, i
ў iх вырастае сiвая барада па калена.
•

file_name: ДУХИ СТАРАЖЫТНЫХ БЕЛАРУСАУ.pptx

description:
Духі старажытных
беларусаў

intro: Прэзентацыя .Жыццёвы і творчы шлях Якуба Коласа, у канцы тэст па вывучаным матэрыяле.Нарадзіўся Якуб Колас (Канстанцін Міцкевіч) 3 лістапада 1882 г. у вёсцы Акінчыцы на Стаўбцоўшчыне ў сям'і лесніка. У той час у Акінчыцах было каля 10 сялянскіх двароў, дом ляснічага, канцылярыя лясніцтва. Бацька Коласа Міхала Казіміравіч Міцкевіч працаваў лесніком акінчыцкай каморы ў лясніцтве польскага магната кн. Радзівіла.

title: Прэзентацыя па беларускай літаратуры "Якуб Колас"


extracted_text:
Урок математики.
Тема урока: Решение
задач.
Цель урока:  Научишься решать
задачи в два действия разными
способами. В РАБОТЕ! На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать. Работа в тетради.
Как можно выполнить задание №1. а, на странице 24.
5
9
СЛАГАЕМОЕ
СЛАГАЕМОЕ
ЗНАЧЕНИЕ
СУММЫ
10
7
7
9 Слагаем
ое
Слагаем
ое
Значени
е суммы
5
9
14
10
7
17
7
9
16 УМЕНЬШАЕМО
Е
5+9
10+7
7+9
ВЫЧИТАЕМОЕ 8
9
6
ЗНАЧЕНИЕ
РАЗНОСТИ УМЕНЬШАЕМОЕ
5+9
10+7
7+9
ВЫЧИТАЕМОЕ
ЗНАЧЕНИЕ
РАЗНОСТИ
8
6
9
8
6
10 Вычесть число из суммы можно по –
разному:
1.Найти значение суммы и вычесть
число
                                     (а+в)-с     (5+4)-3
2.Вычесть число из первого слагаемого
и прибавить второе                        (а-с)+в
    (5-3)+4
3.Вычесть число из второго слагаемого Решить задачу на странице  25№4.
РАСЦВЕЛО ?   8Р. И 7Р.
СРЕЗАЛИ   5Р.
ОСТАЛОСЬ  ?Р
1 СПОСОБ:
(8+7)-5=
2 СПОСОБ:
(8-5)+7=
3 СПОСОБ:
(7-5)+8= ИТОГ УРОКА.
ПРОДОЛЖИТЕ ФРАЗУ:
- Я ВЫПОЛНИЛ (А)
ЗАДАНИЯ……….
- Я ПОНЯЛ(А)……..ЧТО
ТЕПЕРЬ Я МОГУ…..
- МНЕ БЫЛО СЛОЖНО…….

file_name: математика 19.11.pptx

description: В РАБОТЕ!

intro: ЭТА ПРЕЗЕНТАЦИЯ К  УРОКУ МАТЕМАТИКИ ВО ВТОРОМ КЛАССЕ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ ПО ТЕМЕ "РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ". ДАННУЮ ПРЕЗЕНТАЦИЮ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ НА УРОКЕ ЗАКРЕПЛЕНИЯ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.  НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ ДЕТИ  ХОРОШО ВОСПРИНИМАЮТ МАТЕРИАЛ КОГДА ИСПОЛЬЗУЮТСЯ ИКТ, УСПЕШНЫЕ УРОКИ И ХОРОШИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ МАТЕМАТИКИ ПО ТЕМЕ "РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ" (2 КЛАСС, С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ)


extracted_text:
Духі старажытных
беларусаў • Палявік (Жыцень, Аўсень) - валадарыў на
• Яго ўяўлялі ў выглядзе велізарнага ценю.
• Быў увасабленнем небяспекі, што магла
натрапіць чалавека ў полі, на лузе.
• Паводле павер’яў, садзейнічаў або
шкодзіў людзям: клапаціўся пра
ўрадлівасць палёў і лугоў, адпужваў
шкодных насякомых або нахіляў да зямлі
жыта, траву, скручваў іх, страшным
абліччам і свістам палохаў людзей,
прывальваў іх да зямлі, паражаў
санцапёкам і нават забіваў.
ЖЫЦЕНЬ
полі і на лузе.
• Зімой нібыта зацярушваў снегам дарогу,
прымушаў блукаць падарожных.
Лічылася, што Палявік баіцца макрэчы,
таму вельмі няўтульна ён пачуваўся
вясной і восенню.
• З вобразам Жыценя звязаны земляробчы
абрад “завіванне барады”. барады”
«Завіванне барады»
“Завіванне
старадаўні
-
ўсходнеславянскі  абрад,  які  спраўлялі  ў  канцы
жніва.  Жнеі  пакідалі  некалі  не  зжатых  каласоў,
выполвалі  ў  гэтым  месцы  траву,  клалі  туды
кавалачак  хлеба  с  соллю,  надломвалі  нязжатыя
сцябліны,  скручвалі  іх  з  хлебам  і  прыціскалі  да
зямлі.  Паводле  павер’я,  у  жытнёвым  полі  жылі
зерневыя  духі,  якія  нібыта  давалі  жыццё
сцяблінам,  напаўнялі  каласы  зернем.  Пасля
жніва  яны,  у  т.  л.
і  Жыцень,  быццам  бы
аставаліся зімаваць у нязжатых каласках.
У  старажытнасці  зерневага  духа  ўяўлялі  ў
вобразе казла, таму нязжатыя сцябліны называлі
“барадой  казла”
і  назва  абраду).
Лічылася,  што  сіла,  якая  асталася  ў  “барадзе”,
перадасца зямлі і забяспечыць добры ўраджай у
наступным
суправаджаўся
прымаўкамі
якія
вызначаліся радасным, мажорным гучаннем.
годзе.
і  дажынкавымі  песнямі,
(адсюль
Абрад Гаспадар лесу.
Нашыя продкі ўяўлялі яго
вялізным, барадатым старым, у
звярыных шкурах на пакртытым
поўсцю целе, з белым, як
бяроста, тварам. Вочы ў
Лесавіка невялікія, свецяцца
нават удзень. Рукі доўгія,
моцныя. Прыслужваюць
Лесавік (Лясун, Пушчавік, Баравік)
Лесавіку вятры.
Лесавік мог спрыяць
людзям:паказваць месцы з
ягадамі, грыбамінаганяць звяроў
да паляўнічага. Разам з тым,
Лесавік часта здзекваўся з
чалавека. Мог пакараць за
нядбайныя паводзіны ў лесе. КЛІКУН
•
Клікун  днём і ноччу нябачна
раз’язджае на крылатым змеі і
пазнаць яго можна па віхрах пылу
на дарогах і паху сернага газу, які
выдыхае змей.
• Дарожны дух, грозны, але не злы.
Яго ўяўлялі танклявым волатам у
падраным балахоне з доўгімі
рукавамі, даўгавалосым. У адной
руцэ ён трымаў вялікую пугу, а ў
другой – залаты рог.
• Клікуна згадвалі ў праклёнах
(“Клікун цябе вазьмі!”) і абгаворах
(“Як той Клікун, растрэпаны,
нячэсаны, з пугай, і дындруе па
лесу, па бару ды па вялікім шляху”).
• Функцыі, што ён выконвае, чымсьці
падобны да функцый Лесавіка. Дамавік (Хатнік, Падпечнік, Гаспадар)
• На Беларусі яго ўяўлялі ў выглядзе старога чалавека ў белай
вопратцы, з сівой барадой і доўгімі валасамі, які жыў у хаце
(пад печчу ці за печчу – падпечнік, запечнік) або ў сенцах,
каморы, клеці.
• Паводле павер’яў у кожнай хаце (сям’і) быў свой Дамавік.
• Увасабляў памерлага гаспадара – апекуна патрыярхальнай
сям’і, які нібыта ахоўваў дом, маёмасць, клапаціўся пра
гаспадарку (запальваў агонь, прасушваў збожжа ў клеці,
даваў корм коням), назіраў за сямейным побытам, а тых, хто
быў вінаваты ў сямейных сварках, нядбайна вёў гаспадарку,
караў  - шкодзіў жывёле і інш.
•
Людзі імкнуліся задобрыць Дамавіка: у памінальныя і
святочныя дні яго гукалі да стала, “частавалі” лепшымі
стравамі, звярталіся з просьбай, каб не рабіў шкоды. • Уладар вадаёмаў, жывых істот у іх.
• На  Беларусі  яго  ўяўлялі  ў  выглядзе
укрытага
і  цінай,  з  зялёнай
на
галаве,
старога
водарасцямі
барадой,  доўгімі
калінападобнай
расплывістым тварам.
чалавека,
валасамі
ВАДЗЯ
НІК
• Лічылі,  што  Вадзянік  жыве  ў  вірах
рэк, асабліва каля млыноў ("вірнік"),
на  дне  азёр,  крыніц,  глыбокіх
калодзежаў
Яму
прыпісвалі  рух,  памутненне  вады,
пару  над  ёй,  разлівы  рэк,  псаванне
рыбалоўных  прылад,  разбурэнне
плацін,  млыноў,  гібель  людзей
і
жывёл у вадзе (увасабленне воднай
стыхіі, яе небяспекі).
("ціхоня").
• У першыя замаразкі млынары часам
ахвяроўвалі яму мяса, а ў некаторых
месцах
(на  Поўначы  Міншчыны)
рыбакі звярталіся да яго з просьбай Русалкі
•
РУСАЛКІ – істоты выключна жаночага полу, вечна
юныя красуні з чароўным і абаяльным абліччам. Яны
альбо вырадкі людскіх дачок ці дочкі, праклятыя
бацькамі яшчэ ў матчыным чэраве, альбо тыя, што
памерлі нехрышчонымі, загубленыя сваімі маткамі
неўзабаве пасля нараджэння абавязкова ў вадзе, ці ж
маладыя тапельніцы, што скончылі жыццё
самагубствам. Якімі б рознымі не былі гэтыя ахвяры
па ўзросце, стаўшы русалкамі, яны аб'ядноўваюцца,
так што кожная з іх уяўляе істоту ў пару найлепшага
развіцця дзявоцтва, і толькі вопытнае вока ўлоўлівае
між імі розніцу ўзростаў пры жыцці, хрышчоных асоб.
Апошняе выдае ледзь бачнае адценне крыжа між
грудзей, што можна назіраць на адлегласці дзевяці
крокаў ад Русалкі.
• Русалкі маюць ласкавыя блакітныя вочы, якімі, між
іншым, так удала прыманьваюць ахвяру, але, калі
русалка зловіць яе, тыя ж вочы застаюцца нібы
шкляныя і нерухомыя, як у нябожчыка.
Па далікатным, амаль празрыстым іх целе
•
рассыпаюцца хвалістыя валасы русага колеру, якія
растуць ад маленькай галавы да каленяў; у асобных
русалак гэтыя валасы хутчэй падобныя на пасмачкі
зялёнай тонкай асакі Спосабы засцерагчыся ад русалак:
•
У беларусаў існавала шмат спосабаў
выратавацца ці засцерагчыся ад русалак:
 - можна укалоць адну з русалак іголкаю ці
шпількаю, якія неабходна мець пры сабе
напагатове: тады ўвесь гурт русалак з віскам
кідаецца ў ваду, дзе яшчэ доўга чуюцца іх
галасы;
 - таксама можна было, убычыўшы Русалку,
начарціць на зямлі кола ці крыж і ўстаць на
яго – тады Русалка не адважыцца падысці.
•
•
- таксама лічылася, што нельга у лесе
•
адгукацца на свае імя – гэта Русалка наўмысна
пералічвае вядомыя мужчынскія імёны дзеля
таго, каб трапіць на імя прыведзенага ў лес
якой-небудзь крайняй патрэбай чалавека.
Пакуль чалавек, названы па імені, не
адгукнецца, русалка з ім нічога не зробіць;
• - перад тым, як легчы спаць, трэба памаліцца і
нажом правесці вакол сябе настолькі далёка,
каб Русалка рукою не здолела дастаць. ХАПУН
• Мiфічная iстота, якою страшылi маленькiх
дзяцей.
•
• Яго ўяўлялi невялiчкiм скурчаным дзядком з
доўгай сiвою барадою i з вялiкай, большай за
яго самога, торбаю.
Хапун лётае па паветры, выглядаючы
капрызлiвых дзяцей, што не слухаюцца
старэйшых. Падпiльнаваўшы, калi такое
дзiця адышлося далей ад дому, ён хапае яго
i саджае ў сваю торбу. Дзяцiнага плачу з
завязанай торбы нiхто не пачуе: Хапуна ўжо i
след прастыне, бо носiцца ён вельмi хутка.
• Убачыць Хапуна папярэдне, каб схавацца i
ўцячы ад яго, немагчыма, бо ён нябачны i
вiдзён толькi тады, калi развяжа торбу, а
робiць ён гэта толькi ў сябе дома.
• Жыве Хапун за цёмным лесам пасярод балота
ў нары пад карчом. Туды ён носiць
непаслухмяных  дзяцей,  усяляк здзекуецца
з iх, нават сячэ крапiвою. Нiякi чалавек нiколi
не даходзiў да хапуновага жытла, i нiякаму
дзiцяцi не ўдавалася ўцячы ад Хапуна.
Калi тыя дзецi (i хлопчыкi, i дзяўчынкi)
•
вырастаюць, яны таксама робяцца Хапунамі, i
ў iх вырастае сiвая барада па калена. Дзякуй за увагу!
Чытайце больш

file_name: ДУХИ СТАРАЖЫТНЫХ БЕЛАРУСАУ.pptx

description:
Духі старажытных
беларусаў

description:
Дзякуй за увагу!
Чытайце больш

title: Галерэя малюнкаў Беларускага мастака -графіста Валерыя славука да ўрокаў па беларускай літаратуры "Духі старажытных беларусаў".Канспект урока, прэзентацыя і музычнае суправаджэнне


extracted_text:
Архитектура
исламского Востока
Составила: Л.В. Бакирова,
учитель МХК, г. Борзя,
Забайкальский край VII век н.э. развивается мировая религия – ислам.
Ислам – монотеистическая религия, вера в единого Бога
Аллаха.
Ислам в переводе с арабского – «покорность, подчинение»
Аллаху, пославшего людям пророка Мухаммеда.
Люди, исповедающие ислам, называются мусульмане.
«Муслим» – «вручивший себя Богу»
Коран – священная книга (писание) мусульман. Состоит из
114 сур (глав), которые содержат поучения, наставления,
молитвы.
Пять столпов ислама:
- Исповедание веры
- Пятиразовая молитва
- Хадж (поломничество)
- Закят (милостыня)
- Пост
- Главные центры ислама: Медина, Мекка.
- Священный день мусульман- пятница. Архитектура исламского Востока
Архитектура  ислама  унаследовала  достижения  древних
цивилизаций:  из  Египта  –  колонные  залы,  из  Византии  –
искусство  мраморной  облицовки и мозаику, из  Месопотамии
–  кирпичную  кладку.  Здесь  были  разработаны  ранее
неизвестные  типы
зданий:  мечети,  минареты,  медресе,
мавзолеи,  роскошные  дворцы  и  караван  –  сараи,  крытые
рынки.
Мечеть  (с  арабского)  –  «место  для  совершения  земных
поклонов», где собирались верующие для молитвы.
Вход  в  мечеть  надлежало  всегда  держать  открытым,  это
означало вступление в пределы счастья, т.е. владения Аллаха. Мечеть (с арабского) – «место для
совершения земных поклонов», где
собирались верующие для молитвы.
Соборная мечеть VIII – IXв.
Кордова, Испания Кааба  священный камень Мекки. Кааба Саудовская Аравия С конца VIII в. рядом с мечетью
стали возводить МИНАРЕТЫ (с
арабского – «маяк») – стройные
башни, с верхней площадки которых
священник (муэдзин) 5 раз в день
созывал верующих на молитву.
Мечеть может иметь несколько
минаретов, но не более 8. минарет
и мечеть – единый архитектурный
ансамбль. Минарет
Калян
Малый минарет Медресе – духовные школы –
семинарии
Медресе Улугбека, Самарканд Медресе Шир – Дор, Самарканд Цветной узорный покров главного
фасада скрывает глухость и
тяжесть стен, придавая ему
легкость и нарядность.
Медресе «Ляля  Тюльпан», Уфа
Медресе Мир – и  Араб Дворец Альгамбра, Юж.
Испания
мавританский стиль архитектуры
Дворец предназначался для пышных приемов послов, а так
же для личной жизни эмира. В его ансамбль входили
павильоны, залы, мечеть, гарем, баня. В архитектуру
органично включены вода и зелень. Львиный дворик
Сад разбит на 4 равные части. На их пересечении стоит фонтан,
чашу которого поддерживают 12 львов. 4 апельсиновых дерева
обозначают форму сада. 124 изящные колонны поддерживают
резную каменную аркаду. Каждый сантиметр стен покрыт
тончайшей резьбой по камню, поэтическими надписями, мозаикой. Мавзолеи – погребальные
усыпальницы Арочный портал высотой 20 м
обрамлен каллиграфическим
орнаментом. Здание венчает
огромный белый купол
луковичной формы с
Махал.
устремленным ввысь золоченым
шпилем 10 м. по углам - 4
стройных минарета. Он служит
усыпальницей Шах – Джахана и
его любимой жены Мумтаз – Изобразительное искусство
Виды изобразительного искусства:
•Орнамент;
•Каллиграфия;
•Книжная миниатюра.
Арабеска (с франц. «арабский») – форма орнамента. Это сложный
линейно – геометрический узор, построенный на точном сочетании
многоугольников и многолучевых звезд. Он включал и растительные
мотивы, позднее вплетались надписи, изображения животных, птиц,
людей…
В арабесках соблюдается мерный ритм, повторяемость рисунка.
Арабеске присущи излюбленные цвета: яркий кобальт, изумрудно –
зеленый, красный и желтый. В ней редко встречаются спокойные
цвета. Арабески служили фоном, заполняющим большие
поверхности Колье арабески

file_name: Архитектура исламского Востока.pptx

description: Кааба  священный камень Мекки.

description: Кааба Саудовская Аравия

description:
Минарет
Калян
Малый минарет

description: Медресе Шир – Дор, Самарканд

description:
Мавзолеи – погребальные
усыпальницы

description: Колье арабески

intro:
Презентация подготовлена для  урока МХК в 10-м классе по теме "Архитектура исламского Востока".
7-ой век нашей эры. Возникло новое государство - Арабский халифат, территория которого раскинулась от Испании до Индии. Развивается новая мировая религия-ислам, основные положения которой прописаны на слайде. Рассказываю ребятам об особенностях религии и как отражение строения Вселенной говорю об особенностях архитектуры мечети - месте для молитвы, минаретах (маяках), с которого муэдзин вещает о начале молитвы. Знакомлю с медрессе, духовными центрами, мавзолеями - усыпальницами, на слайде представлен знаменитый Тадж-Махал и Агре (Индия), дворцами и караван-сараями(постоялыми дворами). Знакомлю с каллиграфией арабского Востока,(почерки), особенностями книжной миниатюры и величайшими представителями литературы Востока.

title: презентация по мировой художественной культуре на тему Архитектура исламского Востока


extracted_text:
Аквариум  и  его обитатели
» Весь огромный мир вокруг меня,
Весь огромный мир вокруг меня,
надо мной и подо мной полон
надо мной и подо мной полон
неизведанных тайн. И я буду их
неизведанных тайн. И я буду их
открывать всю жизнь, потому,
открывать всю жизнь, потому,
что это самое интересное, самое
что это самое интересное, самое
увлекательное занятие в мире!
увлекательное занятие в мире!
В. Бианки
В. Бианки В воде  живём,
Без воды пропадём.
Я по земле не хожу,
Вверх не гляжу,
Гнезда не завожу,
А деток вывожу. Где живут рыбы? На окошке пруд,
В нём рыбёшки живут.
У стеклянных берегов
Не бывает рыбаков.
АКВАРИУМ – “аква” по гречески означает вода.
Искусственный водоём, предназначенный для содержания
рыб, других водных животных и растений. Задачи:
1) узнать, как правильно создать
аквариум;
2) выяснить, что способствует
нормальным условиям жизни
растений и животных в аквариуме Аквариум  это экосистема с
замкнутым  круговоротом веществ
III Всероссийский дистанционный конкурс «Мастер мультимедийных технологий» Вода
• Хлор опасен для рыб !
• Вывод:    для поддержания
   экосистемы  аквариума нужна
подготовленная  вода Почва  – грунт
– грунт
Почва
• Важно:
1) грунт не должен иметь острых
кромок;
2) перед помещением в аквариум
    грунт нужно промыть от грязи.
    Лучше прокипятить Лампа  свет
Лампа  свет
Вывод: обитателям аквариума
необходимо умеренное, но в
достаточном количестве
освещение Кислород
Кислород
Важно: необходим для дыхания
рыб.
   Компрессор – дополнительный
источник кислорода
» В аквариуме живут разные водоросли:
» КРИПТОКОРИНА
БАЛАНСЕ
КРИПТОКОРИНА
ПОНТЕДЕРИИФОЛИЯ
ПАПОРОТНИК
 ЦЕРАТОПТЕРИС
ПЕРИСТОЛИСТНИК
 БРАЗИЛЬСКИЙ Аквариумные рыбки:
» ГУППИ– один из наиболее распространённых и любимых аквариумных
рыбок (видов). С помощью человека гуппи распространились по всему
земному шару. Длина тела самцов до 3 см, самок – 5 см. Окраска тела и
плавников каждого самца индивидуальна и состоит из узора чёрных и
цветных пятен. Есть несколько видов гуппи. Самки имеют полное
брюшко и окрашены однотонно в серые, коричневые тона. Плавники
прозрачны. Содержать гуппи может каждый, они очень неприхотливы. ЗОЛОТЫЕ РЫБКИ одомашненная версия серебряного карася,
которую привезли в Европу в семнадцатом веке, как результат работ
китайских селекционеров. Максимальный размер золотой рыбки –
 59 см, максимальный вес – 4.5 кг. Рекорд продолжительности жизни
золотой рыбки составляет 49 лет, хотя обычно она живет до 20 лет, а в
условиях аквариумного содержания от шести до восьми лет. БОЙЦОВАЯ РЫБКА ИЛИ ПЕТУШОК: размер 6 см, окраска гладкая красная,
синяя, лиловая, зелёная, жёлтая, белая, чёрная или комбинация этих цветов.
Самец крупнее и очень яркий. Самка мельче, бледнее самца. Самка может
откладывать до 600 икринок. В неволе рыбки живут до двух с половиной лет. акар
ы
апистограммы
аманда астронотус
барбусы
барбусы
вуалехвост гурами
данио
дермогенисы
дискусы кардинал
конго, или конготетра
копеллы
лабео лялиус
макроподы
меченосец
меланотении неоны
панцирные сомы
петушки
пульхер рыбы бабочки
тернеция
рыбка фломастер скалярии Рыбка плавает в водице
Рыбке хочется играть
Рыбка, рыбка озорница
Мы хотим тебя поймать.
Рыбка спинку изогнула
Крошку хлебную взяла
Рыбка хвостиком махнула
Рыбка быстро уплыла Не вручили приз ни
разу
Мне друзья в своём
кругу.
А ведь я отличным
брассом
Многих переплыть
могу. физа
«Мусорщики»
прудовики
лужанка катушка роговая Камни, раковины, кораллы украшают аквариум. Какие по форме глазки у рыбок? Какого цвета глазки у
рыбок? Глазки у рыбок большие или
маленькие? Чем питаются рыбки? Собери рыбку Собери картинку Что перепутал художник? Рыбки водятся в воде
В речке, в озере везде.
И в аквариум нырнула,
Детям хвостиком махнула,
Рыбку вы поберегите,
Не забудьте, покормите,
И тогда она всегда
Будет радовать тебя  С кем познакомились сегодня на
занятии?
 Как называется домик, в котором
живут рыбки?
 Как нужно вести себя у аквариума?

file_name: Аквариум.ppt

description:
Аквариум  и  его обитатели
»

description: Где живут рыбы?

description:
В аквариуме живут разные водоросли:
»

description:
Аквариумные рыбки:
»

description:
акар
ы
апистограммы
аманда

description:
астронотус
барбусы
барбусы
вуалехвост

description:
гурами
данио
дермогенисы
дискусы

description:
лялиус
макроподы
меченосец
меланотении

description:
неоны
панцирные сомы
петушки
пульхер

description:
рыбы бабочки
тернеция
рыбка фломастер

description: скалярии

description:
физа
«Мусорщики»
прудовики
лужанка

description: катушка роговая

description: Какие по форме глазки у рыбок?

description:
Какого цвета глазки у
рыбок?

description:
Глазки у рыбок большие или
маленькие?

description: Чем питаются рыбки?

description: Собери рыбку

description: Собери картинку

description: Что перепутал художник?

title: Презентация для дошкольников на тему "Аквариумные рыбки"


file_name: Аквариум.ppt

description:
Аквариум  и  его обитатели
»

description:
Весь огромный мир вокруг меня,
Весь огромный мир вокруг меня,
надо мной и подо мной полон
надо мной и подо мной полон
неизведанных тайн. И я буду их
неизведанных тайн. И я буду их
открывать всю жизнь, потому,
открывать всю жизнь, потому,
что это самое интересное, самое
что это самое интересное, самое
увлекательное занятие в мире!
увлекательное занятие в мире!
В. Бианки
В. Бианки

description:
В воде  живём,
Без воды пропадём.
Я по земле не хожу,
Вверх не гляжу,
Гнезда не завожу,
А деток вывожу.

description: Где живут рыбы?

description:
На окошке пруд,
В нём рыбёшки живут.
У стеклянных берегов
Не бывает рыбаков.
АКВАРИУМ – “аква” по гречески означает вода.
Искусственный водоём, предназначенный для содержания
рыб, других водных животных и растений.

description:
Задачи:
1) узнать, как правильно создать
аквариум;
2) выяснить, что способствует
нормальным условиям жизни
растений и животных в аквариуме

description:
Аквариум  это экосистема с
замкнутым  круговоротом веществ
III Всероссийский дистанционный конкурс «Мастер мультимедийных технологий»

description:
Вода
• Хлор опасен для рыб !
• Вывод:    для поддержания
   экосистемы  аквариума нужна
подготовленная  вода

description:
Почва  – грунт
– грунт
Почва
• Важно:
1) грунт не должен иметь острых
кромок;
2) перед помещением в аквариум
    грунт нужно промыть от грязи.
    Лучше прокипятить

description:
Лампа  свет
Лампа  свет
Вывод: обитателям аквариума
необходимо умеренное, но в
достаточном количестве
освещение

description:
Кислород
Кислород
Важно: необходим для дыхания
рыб.
   Компрессор – дополнительный
источник кислорода
»

description:
В аквариуме живут разные водоросли:
»

description:
КРИПТОКОРИНА
БАЛАНСЕ
КРИПТОКОРИНА
ПОНТЕДЕРИИФОЛИЯ
ПАПОРОТНИК
 ЦЕРАТОПТЕРИС
ПЕРИСТОЛИСТНИК
 БРАЗИЛЬСКИЙ

description:
Аквариумные рыбки:
»

description:
ГУППИ– один из наиболее распространённых и любимых аквариумных
рыбок (видов). С помощью человека гуппи распространились по всему
земному шару. Длина тела самцов до 3 см, самок – 5 см. Окраска тела и
плавников каждого самца индивидуальна и состоит из узора чёрных и
цветных пятен. Есть несколько видов гуппи. Самки имеют полное
брюшко и окрашены однотонно в серые, коричневые тона. Плавники
прозрачны. Содержать гуппи может каждый, они очень неприхотливы.

description:
ЗОЛОТЫЕ РЫБКИ одомашненная версия серебряного карася,
которую привезли в Европу в семнадцатом веке, как результат работ
китайских селекционеров. Максимальный размер золотой рыбки –
 59 см, максимальный вес – 4.5 кг. Рекорд продолжительности жизни
золотой рыбки составляет 49 лет, хотя обычно она живет до 20 лет, а в
условиях аквариумного содержания от шести до восьми лет.

description:
БОЙЦОВАЯ РЫБКА ИЛИ ПЕТУШОК: размер 6 см, окраска гладкая красная,
синяя, лиловая, зелёная, жёлтая, белая, чёрная или комбинация этих цветов.
Самец крупнее и очень яркий. Самка мельче, бледнее самца. Самка может
откладывать до 600 икринок. В неволе рыбки живут до двух с половиной лет.

description:
акар
ы
апистограммы
аманда

description:
астронотус
барбусы
барбусы
вуалехвост

description:
гурами
данио
дермогенисы
дискусы

description:
кардинал
конго, или конготетра
копеллы
лабео

description:
лялиус
макроподы
меченосец
меланотении

description:
неоны
панцирные сомы
петушки
пульхер

description:
рыбы бабочки
тернеция
рыбка фломастер

description: скалярии

description:
Рыбка плавает в водице
Рыбке хочется играть
Рыбка, рыбка озорница
Мы хотим тебя поймать.
Рыбка спинку изогнула
Крошку хлебную взяла
Рыбка хвостиком махнула
Рыбка быстро уплыла

description:
Не вручили приз ни
разу
Мне друзья в своём
кругу.
А ведь я отличным
брассом
Многих переплыть
могу.

description:
физа
«Мусорщики»
прудовики
лужанка

description: катушка роговая

description: Камни, раковины, кораллы украшают аквариум.

description: Какие по форме глазки у рыбок?

description:
Какого цвета глазки у
рыбок?

description:
Глазки у рыбок большие или
маленькие?

description: Чем питаются рыбки?

description: Собери рыбку

description: Собери картинку

description: Что перепутал художник?

description:
Рыбки водятся в воде
В речке, в озере везде.
И в аквариум нырнула,
Детям хвостиком махнула,
Рыбку вы поберегите,
Не забудьте, покормите,
И тогда она всегда
Будет радовать тебя

description:
 С кем познакомились сегодня на
занятии?
 Как называется домик, в котором
живут рыбки?
 Как нужно вести себя у аквариума?