extracted_text:
*Математика
«Научная лаборатория» *Научная
разминка:
40 000 + 800          5 000 + 9
000
300 000 + 50 000    47 000 +
18 000
65 000 - 60 000      14 000 - 6
000
205 000 – 400          51 000 – 13 *Научная
задача:
В библиотеке хранится 87
357 книг. За последние
три года фонд библиотеки
увеличился на 18 500
названий. Сколько книг
было в библиотеке три
года назад? *Научное задание
Выполни сложение и вычитание и
объясни свои действия:
16 765    62 370    748 640    649 804
+3 412   +81 630   +  8 926  +506 379
83 157    83 250     16 371    475 420
-62043   -     758   -15 409   -194 396 *Дополнительное
научное задание
Выполняй действия по порядку,
записывай вычисления в столбик:
28 375 + 25 603 – 6 585
43 864 + 7 556 + 48 580
361 487 – (120 500 + 85 539)
117 214 – (537 261 – 456 800) *Поздравляем
Вас с
отличным
выполнением
заданий!

file_name: научная математика.pptx

description:
*Математика
«Научная лаборатория»

intro:
Математика
Тема: « Складываем и вычитаем большие числа»
Цели и задачи: Закрепить умение выполнять математические действия «сложение» и «вычитание» с многозначными числами, закрепить знания о классах и разрядах многозначных чисел. Решение текстовых задач.
Ход урока
1.	Устный счет:
Учитель: Здравствуйте ребята! Я старший научный сотрудник Академии наук Салим
Мы сегодня с Вами будем научными сотрудниками. Так как мы научные  сотрудники, мы любим чистоту, порядок, а главное точность. Для того, что бы делать все точно, какую науку надо знать хорошо?
Дети: математика
Учитель: И мы с Вами сейчас проведем небольшую разминку (слайд 1): посмотрите на доску, здесь записаны числовые выражения (с. 34 № 1 устно).
Отвечаете правильно, получаете жетон. Чем больше и правильнее будете отвечать тем больше жетонов получите.
Ну что приступим?
Дети:  да
 Учитель: (Спрашивает детей) Молодцы! Некоторые заработали должность младшего научного сотрудника. Продолжайте также! Остальные подтянитесь!
А у нас следующее научное задание ну о-о-очень сложное.
Представляете мы с сотрудниками решали данное задание целых 3 часа. А как справитесь Вы?  Откройте тетради, запишите число, классная работа. (слайд 2) – с. 36 № 3

Учитель: Молодцы ребята, быстро справились.
А у нас следующее задание, посмотрите на доску (слайд № 3) Вам необходимо выполнить сложение и вычитание и объяснить своё решение. Работа в тетради у Вас 10 мин. Первые пять человек, справившиеся с заданием получают жетон…      Проверяем! (спрашивать других детей - жетон)
Учитель: А у нас следующее задание:
У вас на столах лежат листочки с заданиями в которых Вам необходимо решить выражения и их сравнить. На выполнение данного задания отводится 5 минут. Время пошло.(4 человека у доски).

Учитель: Давайте подведем итог нашего урока:
- Как называются числа с большим количеством цифр? (многозначные)
- Какие математические действия мы с Вами сегодня использовали для решения выражений? (сложение, вычитание).
Молодцы! Я могу сказать, что наука в надежных руках, вы замечательно работали. А теперь откройте дневники, запишите Д./з. с. 37 № 9.
Оценку за урок получаете по количеству жетонов подходите с жетонами и дневником. Самое большое количество жетонов у ….. Присваиваем звание младшего научного сотрудника 4 А, (4 Б) класса.

Спасибо за внимание. Урок окончен.

title: Презентация по математике на тему "Складываем и вычитаем большие числа"


extracted_text:
ИГРОВЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ
ОБУЧЕНИЯ
Методика применения
игровых педагогических
технологий
в профессиональном обучении ИГРОВАЯ ТЕХНОЛОГИЯ
выгодно отличается от других методов
обучения тем, что позволяет обучающемуся
быть лично причастным к функционированию
изучаемой системы, дает возможность
«прожить» некоторое время в «реальных»
жизненных условиях.
Это способствует углубленному пониманию
внутренних закономерностей изучаемого
объекта и процесса, позволяет увидеть
результаты собственных действий, понять и
проанализировать допущенные ошибки, в том
числе и те, которые были сделаны другими
участниками игрового взаимодействия. ТЕХНОЛОГИЯ ИГРОВОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
представляет собой определенную
последовательность действий, операций педагога
по отбору, разработке, подготовке дидактических
игр, включению обучающихся в игровую
деятельность, осуществлению самой игры,
подведению ее итогов и результатов. ИГРА - ЭТО
-  вид деятельности в условиях ситуаций,
направленных на воссоздание и усвоение
общественного опыта, в котором
складывается и совершенствуется
самоуправление поведением.
  - важнейшая универсальная форма
социального поведения в которой идут
мощные процессы самоодушевления,
самопроверки, самоопределения,
самоутверждения и самореабилитации
         (по определению И.С.Кона) ПО ИГРОВОЙ МЕТОДИКЕ
дидактические игры подразделяются следующим
образом:
• Предметные
• Сюжетные
• Ролевые
• Деловые
• Имитационные
• Игры-драматизации ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ:
Игра снимает противоречие между
•
абстрактным характером учебной
дисциплины и реальным характером
профессиональной деятельности, системным
характером используемых знаний и их
принадлежности разным дисциплинам.
•
проблем и глубину их осмысливания.
•
деятельности, включает момент социального
взаимодействия, готовит к
профессиональному общению.
•
учащихся.
Игра позволяет соединить широкий охват
Игровая форма соответствует логике
Игровой компонент активизирует ЦЕЛИ, ЗАДАЧИ И ФУНКЦИИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ  ИГРЫ:
• Игра насыщена обратной связью, причем более
содержательной по сравнению с применяемой в
традиционных методах.
• В игре формируются установки
профессиональной деятельности, легче
преодолеваются стереотипы, корректируется
самооценка.
• Традиционные методы предполагают
доминирование интеллектуальной сферы, в
игре проявляется вся личность.
• Игра провоцирует включение рефлексивных
процессов, предоставляет возможность
интерпретации и осмысливания полученных
результатов. СТРУКТУРА ИГРОВОЙ
ТЕХНОЛОГИИ
Проспект игры
Сценарий
Описание игровой
обстановки
Руководство для
координатора
 Цель  игры
Сведения
об объекте
 Упрощения
 Регламент
Планируемый
результат
 Предыстория
 Состав ролей
 Правила игры
Критерии
оценки
Формы
взаимодействия
 игроков
 Действия игроков
 Игровой цикл
 База данных
 Катализаторы
 Организация игры
 Оснащение игры
Подбор
и подготовка
участников
 Проведение игры
 Собственно игра
 Приложения
Инструкции
игрокам
Руководство для
экспертов
Словарь терминов ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
1. Определение объекта игры
         и педагогических
возможностей игровой
технологии.
          На этом этапе
анализируется объект, который
будет смоделирован в ходе игры. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
2. Формулировка цели игры. Можно
выделить четыре цели, соответствующие
четырем степеням (уровням) познания
материала:
а) общее знакомство с предметом (темой);
б) уяснение конкретных положений,
необходимых для принятия решений в
соответствии с располагаемыми фактами;
в) умение применять полученные знания в
практической деятельности;
г) анализ полученных результатов с целью
выработки более обоснованных решений. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
3. Определение типа игры: деловая, ролевая,
имитационная, комплексная.
В соответствии с определенным объектом
игрового моделирования и поставленной целью
делается вывод о типе разрабатываемой игровой
технологии, которая способна максимально
отразить моделируемый объект (процесс) и
достичь поставленной цели. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
4. Составление проспекта игры,
то есть описание общего
содержания игры с указанием
конкретных целей и задач,
состава участников,
моделируемых ролей и других
необходимых элементов. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
5. Характеристика объекта или процесса,
моделируемого в ходе игры.                            На
этом этапе осуществляется выявление и анализ
структуры и связей моделируемого в игре объекта,
а также детальное изучение функций,
выполняемых выделенными игровыми группами, и
отбор среди них тех, которые отражают основные
стороны моделируемого объекта. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
Определение расписания игры, ее
6.
регламента.                                             После
определения моделируемого объекта, составления
общего проспекта игры составляется ее
расписание, то есть порядок разыгрывания частей
игры. В частности, определяется характер времени
проведения игры (непрерывное или дискретное). ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
7. Определение состава игровых ролей и их
характеристика.                                       Это
один из важнейших этапов, так как именно им
задается игровое взаимодействие,
определяется глубина и детализация
моделируемой системы. Кроме того, наличие
интересной роли гарантирует включение
практически всех будущих участников. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
8. Составление инструкции игрокам. После
определения состава ролей и составления их
подробных характеристик следует этап оформления
этой информации в виде инструкций, чтобы более
доходчиво донести ее основной смысл и детали до
непосредственных участников игры.
При этом следует учитывать особенности будущих
участников. Прежде всего, возраст и уровень их
подготовки. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
9. Формулировка правил игры.
Этот раздел является центральным в любой
игре, так как именно четкие и однозначно
понимаемые правила позволяют организовать и
успешно провести игру без конфликтов.
Обычно такие конфликты возникают из-за
разночтений или непонимания игровых правил. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
10. Формирование базы данных.           Для
успешного игрового взаимодействия необходимо
продумать определенную систему конкретных
показателей, которые характеризуют
моделируемый объект.                            От качества
базы данных зависит успех игрового
взаимодействия и количество ошибок. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
11. Определение списка катализаторов.
           Любая игровая процедура требует
специально предусмотренных способов,
призванных активизировать действия
участников.
«Катализаторы» позволяют создавать и
поддерживать управляемое эмоциональное
напряжение, то есть снимать эту усталость,
стимулировать активность участников, включая
новые вводные, неожиданные ситуации. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
12. Определение содержания основных этапов
игры.                                     Представляя в целом
схему будущей игры, следует четко выделить
содержание основных этапов, включая этап
предварительной подготовки - вводный этап,
основной (или собственно игру), подведение
итогов (заключительный). ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
13. Составление руководства для
координатора игры.
                                          В этом документе
отражаются организационно - педагогические
аспекты, которые должен знать только педагог,
иначе это может помешать осуществлению
замысла игры.                   В этом разделе
описывается необходимое оснащение, способы
подбора и подготовки участников, даются
рекомендации по проведению игры,
подведению итогов, а также содержание
приложений, которые сопровождают игру. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
14. Составление руководства для
экспертной группы.
Если по сценарию игры предусмотрена
деятельность группы экспертов, нужно
составить специальное руководство, в
котором даются четкие и конкретные
правила определения итогов игры, подсчета
результатов. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
15. Составление словаря терминов.
           Этот этап не является
обязательным. Но если в игре
встречаются новые термины, которые
могут быть непонятны участникам, их
следует раскрыть в этом разделе,
приведя примеры их использования в
других ситуациях, не связанных с игрой.
Составление словаря употребляемых
терминов и понятий необходимо также
для их однозначного толкования
участниками игры. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
16. Генеральная репетиция
(демонстрация). Крайне желательно
проведение апробации, генеральной
репетиции уже подготовленной игры. Эта
процедура дает возможность увидеть
слабые стороны разработанной технологии,
обнаружить пробелы и противоречия.
                                      Пробный прогон игры
дает более реальное представление о том,
как она будет разворачиваться в той
аудитории, для которой предназначена. ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ
ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ
17. Окончательная корректировка созданной
игры.                                            Получив первую
информацию о разработанном проекте игры
после генеральной репетиции, проводится
окончательная доводка проекта, вносятся
необходимые изменения, ликвидируются
замеченные противоречия с учетом у тех
замечаний и пожеланий, которые поступили от
ее участников.

file_name: игровые технологии.ppt

intro: используя цитату учись играючи, играючи учись, можно на уроках производственного обучения также применять  игровые технологии. Приведены этапы и примеры последовательности действий. Практические занятия составлены по сценарию преподаватель может использовать известные роли или персонажи для проведения занятий. Обучающийся, в зависимости от сложности роли и своих способностей получает возможность глубже понять сущность занятий.

технология

group: Дисциплины

title: презентация. Игровые технология в производственном обучении


extracted_text:
Холдинг
«Мир профессий» Проект «ТЕМП» направлен на развитие естественно
научного и технического направлений обучения,
актуальных для экономики Челябинской области. ЦЕЛЬ проекта –
  обеспечить новое                                    качество
образования для
создания кадрового ресурса экономики региона.
     Приоритетное внимание к естественно
математическому и технологическому образованию,
последовательная политика в обеспечении его
высокого качества является характерной
особенностью многих промышленных  регионов.
     Данная инициатива в первую очередь направлена на
профориентацию и повышение мотивации школьников
к выбору инженерных специальностей, что в
дальнейшем поможет в решении главной задачи –
подготовки кадров для региональной экономики. Заместитель министра
образования и науки
Челябинской области
 Елена Коузова:

"Челябинская область  промышленный регион,
поэтому здесь всегда будут нужны инженерные
кадры: и в металлургии, и в машиностроении, и в
других отраслях. А значит, нам необходимы люди,
которые бы хорошо разбирались в естественных
дисциплинах  физике, химии, биологии,
необходимых для развития наукоемких отраслей, во
всех видах технологии и в основе всего  Мы четко понимаем, что качество образования и его
доступность напрямую зависят от того, что
диктует нам рынок, реальный сектор экономики.
Иначе говоря, мы должны выпустить из школы
конкурентоспособного ученика, который мог бы
продолжить обучение дальше и, в конечном счете,
выбрать профессию, удовлетворяющую его
личностные запросы и востребованную рынком
труда". Толкование
   « Холдинг — акционерная компания, владеющая
контрольным пакетом акций юридически самостоятельных
предприятий для осуществления контроля над ними.
Сегодня принято называть крупную компанию, владеющую
разнопрофильными активами
Компании, входящие в холдинг, заключают коммерческие
сделки от своего имени. Однако право решения основных
вопросов, относящихся к их деятельности, принадлежит
холдинговой компании.
Преимущества холдингов в том, что они борются с
конкурентами объединенностью своих усилий.» Холдинг «Мир профессий»
 Здесь обучающиеся могут познакомиться с
различными профессиями в интересной и
непринужденной форме. Расширить  кругозор,
раскрыть талант  а ,возможно найти свою будущую
профессию, любимое дело. Узнать о том , как
работают их родители, понять ценность труда и
научиться ответственно относиться к деньгам.
Знакомство с профессией начинается с экскурсии на
предприятие (где работают родители) . Затем
мастеркласс, который ведет папа или мама
обучающихся.
И полное погружение в профессию (в течение полугода). Холдинг «Мир профессий»
В конце курса проходит «Фестиваль профессий» , где
дети показывают себя в профессии, свои успехи и
продукт проекта. За один учебный год  могут
узнать и попробовать себя в двух профессиях.
В течение знакомства с профессией обучающиеся
посещают  учебные заведения , где можно
получить профессию. Состав:
     1.   Дизайнерское агентство «Старым вещам –
новую жизнь»
     2.  Салон красоты (визажист,  специалист по
маникюру, стилист)
     3.  Кафе «Пиццерия» (кулинар, шефповар, продавец,
официант и т.д.)
     4.  Банк «Интеграл» (экономист , бухгалтер и т.д.)
     5.  Детективное агентство (профессии МВД)
     6.  Канал вещания МОУ «СОШ№5 УИМ»
(телеведущий, переводчик, журналист, оператор и
т.д. )
     7.  Фитнесклуб ( тренер по фитнесу, йога и т.д.)
8.  Медицинская клиника (медсестра, врач) Дизайнерское агентство
              «Старым вещам новую жизнь»

                    Дизайнерское агентство работает по
нескольким направлениям:
1. Интерьер мебели (столярная и слесарная
мастерские)можно заключить договор с
предприятием или фирмой для изготовления
деталей для мебели.
2. Дизайн одежды с элементами декоративно
художественной обработки ткани  (батик, фелтинг,
квилинг, вышивка лентами , бисером, крестом и т. д.).
      Предусмотрено дефиле с показом изделий ,
изготовленных руками обучающихся (возможно
«Театр мод») Дизайнерское агентство
          «Старым вещам новую
жизнь»

3.   Дизайн интерьера  (декупаж, изделия из
пластики, фелтинг, батик, витражи и т.д.)
 4.  Дизайн сайтов (вебдизайнер)
 5.  Флористика (ландшафтный дизайн)
 6.  Организатор и оформитель праздников (event
менеджер)
 7.  Архитектура. Кафе «Пиццерия»
Обучающиеся разных возрастов учатся готовить
блюда, сервировать стол (праздничный ,для детей,
 «фуршетный» и т. д.), составлять меню
обслуживать клиентов (профессия официанта).
А также экономно расходовать продукты и «давать
вторую жизнь» засохшему хлебу, блюдам ,
которые в большом количестве приготовили, но
не сумели съесть.
Придерживаться здорового образа жизни и
правильно питаться. Банк «Интеграл»
Во время «Фестиваля профессий»
деньги (условные), которые дети
заработают от продажи своих
изделий и услуг,  могут быть
потрачены также на
приобретение товаров и услуг.
Они могут взять в банке деньги в
кредит, где им объяснят, что
такое процентная ставка, риски и
вообще стоит ли брать кредит. Медицинская клиника
Дети изучают профессии
врача, медсестры.
Работают совместно с
психологом , где
проводится тестирование,
семинары, тренинги.
Экскурсии в лечебные
стационарные учреждения,
возможно и практикумы. Зам. министра

образования и науки
Челябинской
области
 Елена Коузова
"Для того, чтобы наша область развивалась,
экономика в регионе процветала, необходимо
готовить обучающихся таким образом,
чтобы они выбирали для дальнейшей своей
профессиональной деятельности именно те
специальности и профессии, которые
востребованы на Южном Урале" .

description:
Холдинг
«Мир профессий»

intro:
Проект «ТЕМП» направлен на развитие естественно-научного и технического направлений обучения, актуальных для экономики Челябинской области. ЦЕЛЬ проекта – обеспечить новое качество образования для  создания кадрового ресурса экономики региона.
     Приоритетное внимание к естественно-математическому и технологическому образованию, последовательная политика в обеспечении его высокого качества является характерной особенностью многих промышленных  регионов.
     Данная инициатива в первую очередь направлена на профориентацию и повышение мотивации школьников к выбору инженерных специальностей, что в дальнейшем поможет в решении главной задачи – подготовки кадров для региональной экономики.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по проекту "Темп" -Холдинг "В мире профессий" (5-9 классы)


extracted_text:
Компоненты экологической
культуры
  интерес к природе;
  знания о природе и ее охране;
 эстетические  и  нравственные  чувства
к
 позитивную деятельность в природе;
 мотивы,  определяющие  поступки  детей  в
природе;
природе. «Юный эколог»
Проблема: Почему экология планеты Земля ухудшается, и
как мы можем этому помешать?
Были поставлены задачи:
1.Познакомить учащихся с понятиями «Экология»,
«Экологи», «Экологические проблемы»;
2.Выяснить какие существуют виды загрязнения
окружающей среды;
3.Выяснить к чему приводит загрязнение окружающей
среды;
4.Собрать и проанализировать информацию об источниках
загрязнения окружающей среды;
5.Оформить газету с собственным тематическим
названием;
6.Создать презентацию;
7.Выступить перед одноклассниками с проектом. Варианты названий экологических газет Варианты названий экологических
газет Варианты названий экологических газет Проект «Маленький принц»

Цель деятельности учащихся: «открыть» свою
«планету» и стать её заботливыми хозяевами, как
маленький принц из сказки А. Экзюпери.
Проблема: Как сделать свою «планету» лучше? Спасибо за внимание!

file_name: Юный эколог.pptx

description: Варианты названий экологических газет

description:
Варианты названий экологических
газет

description: Варианты названий экологических газет

description: Спасибо за внимание!

title: Проект «Юный эколог»


extracted_text:
ИСТОРИЯ
РАЗВИТИЯ
ЮБКИ ДРЕВНИЙ МИР

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ история развития юбки.ppt

description:
ИСТОРИЯ
РАЗВИТИЯ
ЮБКИ

description: ДРЕВНИЙ МИР

intro: В данной презентации содержится информация об истории развития юбки с древнейших времен до наших дней. Рассказывается о том какие юбки носили в прошлые века. Кроме этого в презентации представлена  классификация юбок по покрою: прямые, клиньевые, конические и классификация по назначению.

title: Презентация по технологии на тему " История развития юбки" ( 6 класс, технология)


extracted_text:
Урок русского языка
в 3 «Д» классе
Учитель: Засухина
Валентина Ивановна Тема:  Твоя безопасность в твоих руках.
 Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
Задачи:
• узнаем, что показывают разделительные
твёрдый и мягкий знаки;
• как переносятся слова с разделительными
твёрдым и мягким знаками. Прозвенел и стих звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.
А девиз у нас таков:
Больше дела, меньше слов! ПРОВЕРЯЙКА!
Подберите к словам определения:
хоккей             коллектив
ссора               аллея
искусство       суббота Проверьте себя:
Въезд, налью, семья.

          Съёмка, соловьи, объявление.

Объявил, друзья, перья.

          Въехали, шьёт, подъём.

Медвежья, съели, варенье.

          Птичьи, отъехал, крылья. Твоя  безопасность в твоих руках.
Берегись бед, пока их нет. Мозговой штурм:
1. Сколько букв в русском алфавите?
2. Сколько гласных букв? Назовите их.
3. Сколько гласных звуков? Назовите их.
4. Как называются гласные под ударением?
5. Как называются гласные без ударения?
6. Как проверить безударную гласную в корне слова?
7. Сколько согласных букв в алфавите?
8. Назовите парные согласные, которые на письме
вызывают сомнение.
9. Как  проверить парную согласную в корне слова?
10.Какие непроизносимые согласные вы знаете?
11.Как проверить непроизносимую согласную в корне
слова?
12.Как разделить для переноса слова с удвоенными
согласными в корне слова? В алфавите 10 гласных букв,
                       21 согласная.
   Где же ещё 2 буквы?
  Назовите их.
      Какую роль выполняют
                    эти буквы? СЛОВАРЬ
автобус  автомобиль
трамвай  троллейбус
велосипед   тротуар
улица    дорога Секреты учёного Ата
Разделительный твёрдый знак (Ъ)
пишется после приставок, которые
оканчиваются на согласный, перед
буквами е, ё, ю, я: объём, подъезд.
Разделительный мягкий знак (ь)
пишется в корне слова после
согласных перед гласными буквами
е, ё, и, ю, я: семья, вьюга Переноси правильно:
       объехал, подъём, въезд

листья, ночью, льёт Динамическая пауза «Самолёт»
Руки в стороны   в полёт
Отправляем самолёт.
Правое плечо вперёд.
                         (Поворот вправо)
Левое плечо вперёд.
                         (Поворот влево)
Раз, два, три, четыре
Полетел наш самолёт. ГОВОРИ  И ПИШИ ПРАВИЛЬНО
почтальон        бульон
    шампиньон      лосьон Рефлексия
• На уроке мне
было трудно
• На уроке я
работал неплохо
• Я доволен своей
работой на уроке Спасибо
за
внимание!

file_name: З.В.И. РЯ - 3Д.pptx

description:
Спасибо
за
внимание!

intro:
Презентация к уроку по обновленной программе по русскому языку в 3-м классе:

"Твоя безопасность в твоих руках. Разделительные твердый и мягкий знаки".

Психологический настрой. Зона ближайшего развития: проверка домашней работы. Мозговой штурм. Актуадизация знаний, целеполагание: слова для групповой работы. Беседа по ПДД. Каллиграфическая минутка. Словарная работа. Исследовательская работа с учебником "Секреты ученого Ата". Проверь себя. Динамическая пауза "Самолет". Работа с учебником: правила безопасности. Работа с орфографическим словарем: Говори и пиши правильно.  Рефлексия.

Разработка урока - отдельно.Презентация к уроку по обновленной программе по русскому языку в 3-м классе:

"Твоя безопасность в твоих руках. Разделительные твердый и мягкий знаки".

Психологический настрой. Зона ближайшего развития: проверка домашней работы. Мозговой штурм. Актуадизация знаний, целеполагание: слова для групповой работы. Беседа по ПДД. Каллиграфическая минутка. Словарная работа. Исследовательская работа с учебником "Секреты ученого Ата". Проверь себя. Динамическая пауза "Самолет". Работа с учебником: правила безопасности. Работа с орфографическим словарем: Говори и пиши правильно.  Рефлексия.

Разработка урока - отдельно.

title: Презентация по русскому языку  "Разделительные твердый и мягкий знаки" (3 класс)


description:
Урок русского языка
в 3 «Д» классе
Учитель: Засухина
Валентина Ивановна

description:
Тема:  Твоя безопасность в твоих руках.
 Разделительные твёрдый и мягкий знаки.
Задачи:
• узнаем, что показывают разделительные
твёрдый и мягкий знаки;
• как переносятся слова с разделительными
твёрдым и мягким знаками.

description:
Прозвенел и стих звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке.
Глазки шире открываем,
Слушаем и запоминаем.
Ни минуты не теряем.
А девиз у нас таков:
Больше дела, меньше слов!

description:
ПРОВЕРЯЙКА!
Подберите к словам определения:
хоккей             коллектив
ссора               аллея
искусство       суббота

description:
Проверьте себя:
Въезд, налью, семья.

          Съёмка, соловьи, объявление.

Объявил, друзья, перья.

          Въехали, шьёт, подъём.

Медвежья, съели, варенье.

          Птичьи, отъехал, крылья.

description:
Твоя  безопасность в твоих руках.
Берегись бед, пока их нет.

description:
Мозговой штурм:
1. Сколько букв в русском алфавите?
2. Сколько гласных букв? Назовите их.
3. Сколько гласных звуков? Назовите их.
4. Как называются гласные под ударением?
5. Как называются гласные без ударения?
6. Как проверить безударную гласную в корне слова?
7. Сколько согласных букв в алфавите?
8. Назовите парные согласные, которые на письме
вызывают сомнение.
9. Как  проверить парную согласную в корне слова?
10.Какие непроизносимые согласные вы знаете?
11.Как проверить непроизносимую согласную в корне
слова?
12.Как разделить для переноса слова с удвоенными
согласными в корне слова?

description:
В алфавите 10 гласных букв,
                       21 согласная.
   Где же ещё 2 буквы?
  Назовите их.
      Какую роль выполняют
                    эти буквы?

description:
СЛОВАРЬ
автобус  автомобиль
трамвай  троллейбус
велосипед   тротуар
улица    дорога

description:
Секреты учёного Ата
Разделительный твёрдый знак (Ъ)
пишется после приставок, которые
оканчиваются на согласный, перед
буквами е, ё, ю, я: объём, подъезд.
Разделительный мягкий знак (ь)
пишется в корне слова после
согласных перед гласными буквами
е, ё, и, ю, я: семья, вьюга

description:
Переноси правильно:
       объехал, подъём, въезд

листья, ночью, льёт

description:
Динамическая пауза «Самолёт»
Руки в стороны   в полёт
Отправляем самолёт.
Правое плечо вперёд.
                         (Поворот вправо)
Левое плечо вперёд.
                         (Поворот влево)
Раз, два, три, четыре
Полетел наш самолёт.

description:
ГОВОРИ  И ПИШИ ПРАВИЛЬНО
почтальон        бульон
    шампиньон      лосьон

description:
Рефлексия
• На уроке мне
было трудно
• На уроке я
работал неплохо
• Я доволен своей
работой на уроке

description:
Спасибо
за
внимание!


description:
Спасибо
за
внимание!

title: Засухина Валентина Ивановна Презентация по русскому языку  "Разделительные твердый и мягкий знаки" (3 класс)


extracted_text:
MY FAMILY I love my family!
This is the father good and kind.
This is the mother with gentle smile.
This is brother grown so tall.
This is sister always with a doll.
This is baby still to grow.
That is the whole family
Standing in a row Say the words
ooCl
indK
leverC
ndFriely
unnyF
htyNaug
utiBeaful
isyNo
Cool
Kind
Clever
Friendly
Funny
Naughty
Beautiful
Noisy
Example: My mother is
clever. Crossword
puzzle
h
e
e
a
k
f
u
a
d
y
g
e
s
i
r m b
r
y
o
e
t
n
h
g
e
w
r
t
f
o
t
t
h
e
f
a
t
m u
r
n
o
s
c
t
r
l
h
x
e
e
l
r m s MY MUM!
What's your mum's
name?
     Her name is...
How old is she?
     She is ...years old.
What's she like?
     She is...
What can she do?
     She can... Is this family big or small?
How old are they?
What do they look like?
What are they like?
What can they do? Thank you
for your excellent
work
!

file_name: презентация Моя семья.ppt

description: MY FAMILY

description:
Thank you
for your excellent
work
!

title: конспект урока


extracted_text:
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ЗВУКОВ  И            БУКВ С   З
МБОУ «СОШ №88имени А. Бородина и А.Кочева»
 Учитель – логопед Шмакова А.В.
Томская область г. Северск с
з Извиваюсь словно змейка
Срисовать меня сумей  ка
Села мышка в уголок
Съела бублика кусок РАБОТА ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ Характеристика звуков
с
з Чтение слогов
СО – СЯ – СУ        ЗУ –ЗЯ – ЗЁ
ОС – УС – СЫ      ЯЗ – ЗЮ – ЗЫ
СИ – СЕ – СЭ         ЗИ – ЗЕ  ЗА РАБОТА СО СЛОВАМИ
Коза
коса
Лиза   лиса
Роза – роса
Зуб – суп
Злой   слой СХЕМЫ СЛОВ
Лиза
Лиса Работа со звуковой линейкой ФИЗМИНУТКА
Мы подуем высоко СССССС
Мы подуем низко ЗЗЗЗЗЗ
Мы подуем далеко СССССС
Мы подуем близко ЗЗЗЗЗЗ Работа в тетрадях
ЗА, СИ, СО, ОС,ЗЮ, ЕС,
ИЗ, УЗ, СЁ, ЗЯ, СУ, ЗЕ, ЗЫ
Лиза взяла санки.
з
з
с
Красная роза растёт в саду.
с
с
з
с Подбор родственных слов к слову ЗАЯЦ.
  Кто дети у зайца?
 Как зовут маму зайчонка?
- Семья, где живут одни зайцы как зовут?
-  Чем любят лакомиться волки?
- Когда зайка боится, как его называют? Составление предложений с предлогами. Зайчата
Зайчиха
Заячья
Зайчатиной
Зайчишка
 трусишка

file_name: Дифференциация звуков и бувк  С  - З  1-2 класс инф.pptx

description:
с
з

description: РАБОТА ОРГАНОВ АРТИКУЛЯЦИИ

description:
Характеристика звуков
с
з

description:
СХЕМЫ СЛОВ
Лиза
Лиса

description: Работа со звуковой линейкой

description: Составление предложений с предлогами.

intro: Данное занятие направлено на дифференциацию звуков и букв З -С, на уточнение артикуляции данных звуков. Занятие развивает фонематические процессы, звуко-буквенный анализ слов. Формирует  память, внимание, мышление, словарный запас. Занятие разработано для детей с фонети-фонематическими нарушениями, сопровождающиеся расстройствами письма.Данное занятие предложено детям с дисграфией и дислексией, а также в целях профилактики.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация логопедического занятия на тему "Дифференциация звуков и букв З -С." ( 1-2 класс)


extracted_text:
ЧТО ДЕЛАЕТ
ЧЕЛОВЕКА
ЧЕЛОВЕКОМ
? человек – это
общественное животное,
наделенное разумом.
А не менее знаменитый
древнегреческий философ
Платон определил
человека так: «человек -
существо двуногое,
лишенное перьев и с
широкими (иногда
плоскими) ногтями,
восприимчивое к знанию,
Древнегреческий философ Аристотель говорил, что человек – это общественное животное, наделенное разумом.А не менее знаменитый древнегреческий философ Платон определил человека так: «человек - существо двуногое, лишенное перьев и с широкими (иногда плоскими) ногтями, восприимчивое к знанию, основанному на рассуждениях».  С момента появления на Земле и до начала XXI
в. Человек прошел длительный путь развития.
Ученые уверены, что ни одно живое существо
на планете за это время так сильно не
изменилось. Только человек смог так
значительно преобразиться сам и преобразовать
окружающий мир. ВЕРСИИ ПОЯВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
НА ЗЕМЛЕ
1. божественная
2. космическая
3. эволюционная Божественная человек, как и все живое на нашей
планете, был создан Богом
Космическая
жизнь на нашу планету была привнесена
из космоса
Эволюционная человек возник в ходе естественной и
длительной эволюции жизни на Земле  Древнейшие люди появились на Земле около 3
миллионов лет тому назад в Африке.
 По мнению ученых, именно трудовая
деятельность способствовала выделению
человека из мира животных. ФОРМИРОВАНИЕ ЧЕЛОВЕКА
СОВРЕМЕННОГО ВИДА ШЛО СЛЕДУЮЩИМИ
ПУТЯМИ:
 1. Прямохождение.
 2. Совершенствование руки.
 3. Совершенствование
мозга.
 4. Формирование трудовых
навыков. «HOMO SAPIENS»(ЧЕЛОВЕК РАЗУМНЫЙ)
ПОЯВИЛСЯ ОКОЛО 40 ТЫС. ЛЕТ ТОМУ
НАЗАД.
 К этому времени
человек научился
говорить, добывать
огонь, шить одежду и
строить жилище.
 В коллективной
трудовой деятельности
человек развивался
как существо
общественное,
социальное. Человек – высшая ступень
развития живых организмов на
Земле.
Человек  живое существо,
обладающее даром
мышления и речи,
способностью создавать
орудия и пользоваться ими в
процессе общественного
труда.
Человек – БИОСОЦИАЛЬНОЕ
СУЩЕСТВО.
Человек – высшая ступень развития живых организмов на Земле.Человек  живое существо, обладающее даром мышления и речи, способностью создавать орудия и пользоваться ими в процессе общественного труда.Человек – БИОСОЦИАЛЬНОЕ СУЩЕСТВО. КАК БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВИД
Подчиняется биофизическим, биохимическим,
физиологическим закономерностям развития
(сходство с другими животными):
 строение и развитие организма (рост, старость,
смерть)
 дыхание, питание, размножение, выкармливание
детей молоком
 инстинкты, эмоции
 биологические
потребности КАК БИОЛОГИЧЕСКИЙ ВИД
Обладает особенностями (отличие от
животных):
 прямостояние и прямохождение
 свободные верхние конечности
 мышление и членораздельная речь
 разум и самосознание ХАРАКТЕРИСТИКА ЧЕЛОВЕКА КАК
СОЦИАЛЬНОГО СУБЪЕКТА
1. Способность изготавливать орудия труда и
использовать их, как способ производства
материальных благ.
2. Способность к социальной целенаправленной
творческой деятельности.
3. Способность преобразовывать окружающую
действительность, создавать необходимые ему
материальные и духовные ценности.
4. Сознание и разум.
5.Свобода и ответственность. ОСНОВНЫЕ ОТЛИЧИЯ ЧЕЛОВЕКА
ОТ ЖИВОТНОГО:
 1. человек обладает мышлением и
членораздельной речью
 2. человек способен к сознательной
целенаправленной творческой
деятельности
 3. человек в процессе своей деятельности
преобразует окружающую его
действительность, создает необходимые ему
материальные и духовные блага и ценности
 4. человек способен изготавливать орудия
труда и использовать их как средство
производства материальных благ
 5. человек удовлетворяет не только свои
материальные, но и духовные потребности. ВЫБЕРИТЕ ИЗ ПРИВЕДЕННОГО СПИСКА
ТО, ЧТО ОТЛИЧАЕТ ЧЕЛОВЕКА ОТ
ЖИВОТНОГО, И ТО, ЧТО ОБЪЕДИНЯЕТ ИХ
И ПРИСУЩЕ ИМ ОБОИМ:
 1) Наличие эмоций
 2) Инстинктивные действия
 3) Условные рефлексы
 4) Обладание сознанием
 5) Наличие мотивов, целей, способов
 6) Осуществление замещения реальных действий
условными
 7) Овладение опытом
 8) Письменный язык
 9) Прямохождение
 10) Забота о потомстве
 11) Деятельность всегда методически обоснована,
 направлена на формирование системы знаний, умений,
навыков Человек
Существо
универсальное
(способное к
любому виду
деятельности)
Существо
уникальное
(открытое миру,
неповторимое,
духовно
незавершенное)
Существо
целостное
(интегрирует в
себе
физическое,
психическое и
духовное
начало)  Человек без общества остается
биологическим существом, неким
«маугли», которому присущи
исключительно животные
привычки.
 Чтобы стать человеком разумным,
ребенок должен воспитываться
людьми и получить человеческое
воспитание МЫШЛЕНИЕ
 Мышление — это высшая ступень
человеческого познания, осознания таких
сторон и свойств мира, которые не могут быть
непосредственно восприняты человеком.
Благодаря мышлению
человек не просто
приспосабливается к природе,
как животное, но и
преобразует окружающий
мир. С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО ЧЕЛОВЕК
УДОВЛЕТВОРЯЕТ СВОИ
ПОТРЕБНОСТИ?
 Деятельность – способ отношения человека
к внешнему миру,  характерный только для
людей.
Деятельность – способ отношения
человека к внешнему миру,
состоящий в преобразовании и
подчинении его целям человека. ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНОЕ
Деятельность человека
Активность животного
Приспособление к
природной среде путем
ее масштабной
переработки, ведущей
к созданию
искусственной среды
существования
человека.
Приспособление к
условиям среды прежде
всего путем
перестройки
собственного организма,
механизмом которой
являются мутационные
изменения,
закрепляемые средой ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНОЕ
Деятельность человека
Активность животного
Целеполагание в
деятельности
Целесообразность в
активности
Сознательная постановка
целей, способность
анализировать ситуацию
Подчинение инстинкту,
действия изначально
запрограммированы
Продуктивный,
творческий,
созидательный характер
Потребительский характер:
не создает ничего нового по
сравнению с тем, что дано
природой ЧЕЛОВЕК И ЖИВОТНОЕ
Деятельность человека
Активность животного
Воздействие на среду
специально
сделанными
средствами труда,
создание
искусственных
объектов, которые
усиливают физические
возможности человека
Воздействие на среду
осуществляется, как
правило, органами
тела, данными
природой. Отсутствие
способности
изготавливать орудия
труда с помощью ранее
сделанных средств КАКАЯ БЫВАЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?
 Объект:
1. Материальная (практическая) – вещи,
материальные ценности
 1.1 материально производственная
(преобразование природы)
1.2 социальнопреобразовательная
(преобразование общества)
2. Духовная – идеи, образы, ценности
2.1 познавательная
2.2 ценностноориентировочная (отношение к
явлениям)
2.3 прогностическая КАКАЯ БЫВАЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ?
 Индивидуальная и коллективная
 Репродуктивная (по образцу) и
творческая
 Законная и незаконная
 Моральная и аморальная
 Экономическая, социальная,
политическая, духовная
 Созидательная и разрушительная СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 Субъект – КТО?
 Объект – ЧТО?
 Цель – ЗАЧЕМ?
 Средства – С ПОМОЩЬЮ ЧЕГО?
 Результат – ЧТО ПОЛУЧИЛОСЬ?  Мотив – совокупность внешних и
внутренних условий, вызывающих
активность субъекта и определяющих
направленность деятельности.
 Цель – осознанный образ того
результата, на достижение которого
направлено действие человека ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ИГРА
УЧЕНИЕ
ТРУД
ИГРАУЧЕНИЕТРУД Игра
Учение
Труд
Особый вид деятельности,
целью которой является
развлечение, отдых
Вид деятельности, целью
которой является
приобретение человеком
знаний и умений
Вид деятельности, которая
направлена на достижение
практически полезного
результата ИГРА
 1. происходит в условной
ситуации, которая, как
правило, быстро меняется
 2. в ее процессе используются
так называемые замещающие
предметы
 3. нацелена на
удовлетворение интересов ее
участников
 4. способствует развитию
личности, обогащает ее,
вооружает необходимыми
навыками УЧЕНИЕ
 1. наличие постоянного
управления деятельностью
детей со стороны взрослых
(родителей, воспитателей,
учителей)
 2. необходимый компонент
обучения
 3. способствуют развитию
личности, навыков
общественного поведения ТРУД
 1.целесообразна
 2. нацелена на достижение
запрограммированных,
ожидаемых результатов
 3. требует наличие
мастерства, умений, знаний
 4. практическая полезность
 5. способствует развитию
личности
 6. преобразует внешнюю
среду обитания человека ТВОРЧЕСТВО
Творчество — деятельность
человека, создание нечто
нового, никогда ранее не
существовавшего. ЗНАТЬ!!!
Словарь:
 Человек
 Деятельность
 Игра
 Учение
 Труд
 Творчество
 ЗНАТЬ:
 Отличие человека от животного
 Характеристики игры, учения и труда ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
 § 1 читать (стр. 6-13)
 «В классе и дома» задание 1 и 4 –
устно (стр.12,13)
 Конспект учить

description:
ЧТО ДЕЛАЕТ
ЧЕЛОВЕКА
ЧЕЛОВЕКОМ
?

description: СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

intro: презентация к уроку обществознания в 8 классе на тему: что делает человека человеком к главе в учебнике Боголюбова Личность и общество.  Презентация освещает происхождение человека исходя из различных, а именно 3-х теорий происхождения человека , отвечает на вопросы - чем человек отличается от других живых существ? каким образом проявляются человеческие качества.презентация к уроку обществознания в 8 классе по теме что делает человека человеком

title: презентация


extracted_text:
остров Портфелькино остров Буквоед Дом – Сом
Лук –Жук
Щенки – Венки
Лев – Лес Книжкино остров «Дружных ладоней »

file_name: первый учебный день.pptx

description: остров Портфелькино

description: остров Буквоед

description: Книжкино

description: остров «Дружных ладоней »

title: Урок - морское путешествие.


file_name: первый учебный день.pptx

description: остров Портфелькино

description: остров Буквоед

description:
Дом – Сом
Лук –Жук
Щенки – Венки
Лев – Лес

description: Книжкино

description: остров «Дружных ладоней »

title: Урок - морское путешествие.


extracted_text:
«Гранатовый браслет»
гимн торжествующей
любви. Любовь  единственная страсть, не
признающая ни прошлого, ни
будущего.
                                О. Бальзак Я пришел к мудрецу и спросил у него:
Я пришел к мудрецу и спросил у него:

"Что такое любовь? Он сказал
"Что такое любовь? Он сказал
"Ничего"
"Ничего"
Но, я знаю, написано множество книг:
Но, я знаю, написано множество книг:
Вечность пишут одни, а другие – что
Вечность пишут одни, а другие – что
миг...
миг...
То опалит огнем, то расплавит как
То опалит огнем, то расплавит как
снег,
снег,
Что такое любовь? "Это все человек!"
Что такое любовь? "Это все человек!"
И тогда я взглянул ему прямо в лицо,
И тогда я взглянул ему прямо в лицо,
Как тебя мне понять? "Ничего или
Как тебя мне понять? "Ничего или
все?"
все?"
Он сказал улыбнувшись: "Ты сам дал
Он сказал улыбнувшись: "Ты сам дал
ответ!:
ответ!:
"Ничего или все!", середины здесь
"Ничего или все!", середины здесь
нет!"
нет!"
                             Омар Хайям
Омар Хайям Мы можем избавиться от
Мы можем избавиться от

болезни с помощью
болезни с помощью
лекарств, но единственное
лекарств, но единственное
лекарство от одиночества,
лекарство от одиночества,
отчаяния и безнадежности
отчаяния и безнадежности
это любовь. В мире много
это любовь. В мире много
людей, которые умирают от
людей, которые умирают от
голода, но еще больше тех,
голода, но еще больше тех,
кто умирает от того, что им
кто умирает от того, что им
не хватает любви.      Мать Мать
не хватает любви.
Тереза
Тереза

Любовь как ртуть: можно
      Любовь как ртуть: можно

удержать ее в открытой
удержать ее в открытой
ладони, но не в сжатой
ладони, но не в сжатой
Дороти Паркер
руке. Дороти Паркер
руке. Любовь – это:
Любовь – это:
ЛЮБОВЬ
 ЛЮБОВЬ
устремленность на другую личность, человеческую
устремленность на другую личность, человеческую
общность или идею. (Большой энциклопедический
общность или идею. (Большой энциклопедический
словарь)
словарь)
   это интимное и глубокое чувство,
это интимное и глубокое чувство,
 ЛЮБОВЬ
 – это
это 1)1) глубокое эмоциональное влечение,
 глубокое эмоциональное влечение,
ЛЮБОВЬ –
сильное сердечное чувство; 2)2) чувство глубокого
 чувство глубокого
сильное сердечное чувство;
расположения, самоотверженной и искренней
расположения, самоотверженной и искренней
привязанности; 3)3) постоянная, сильная склонность,
 постоянная, сильная склонность,
привязанности;
увлечённость чемнибудь; 4)4) предмет любви (тот или та,
 предмет любви (тот или та,
увлечённость чемнибудь;
кого ктонибудь любит, к кому испытывает влечение,
кого ктонибудь любит, к кому испытывает влечение,
расположение). (Толковый словарь С.И. Ожегова)
расположение). (Толковый словарь С.И. Ожегова)
 ЛЮБОВЬ
 – 1) 1) чувство привязанности, основанное на
ЛЮБОВЬ –
чувство привязанности, основанное на
общности интересов, идеалов, на готовности отдать
общности интересов, идеалов, на готовности отдать
свои силы общему делу; 2) 2) Склонность, расположение
Склонность, расположение
свои силы общему делу;
или влечение к чемунибудь. (Толковый словарь русского
или влечение к чемунибудь. (Толковый словарь русского
языка под ред. Д.Н. Ушакова)
языка под ред. Д.Н. Ушакова) Одно из самых
       Одно из самых

благоуханных и печальных
печальных
благоуханных и
произведений о любви –
произведений о любви –
повесть А.Куприна
повесть А.Куприна
«Гранатовый браслет».
«Гранатовый браслет».
Романтик Куприн
Романтик Куприн
обожествляет любовь.
обожествляет любовь.
Каждое слово здесь
Каждое слово здесь
светится, переливается,
светится, переливается,
сверкая драгоценной
сверкая драгоценной
огранкой. Любовь до
огранкой. Любовь до
самоуничтожения,
самоуничтожения,
готовность погибнуть во
готовность погибнуть во
имя любимой женщины –
имя любимой женщины –
тема  повести.
тема  повести. История создания повести
История создания повести
«Гранатовый браслет»
«Гранатовый браслет»
Куприну была рассказана
         Куприну была рассказана

анекдотическая история, произошедшая
анекдотическая история, произошедшая
с родовитой семьей князя Дмитрия
с родовитой семьей князя Дмитрия
Николаевича Любимова.
Николаевича Любимова.
          «… В течение нескольких лет к моей
«… В течение нескольких лет к моей

матери, Людмиле Ивановне, почти
матери, Людмиле Ивановне, почти
каждый день приходили письма от
каждый день приходили письма от
неизвестного адресата, который в своих
неизвестного адресата, который в своих
посланиях открывал свои чувства к ней.
посланиях открывал свои чувства к ней.
Понимая, что их неравенства в
Понимая, что их неравенства в
социальном положении не составляет
социальном положении не составляет
ему никакой надежды на ответное
ему никакой надежды на ответное
чувство, он писал, что не в его силах
чувство, он писал, что не в его силах
прекратить напоминать о себе. Письма
прекратить напоминать о себе. Письма
долго сохранялись в семье. Все уже и
долго сохранялись в семье. Все уже и
забыли о них…
забыли о них… Так длилось до тех пор, пока от
Так длилось до тех пор, пока от

влюбленного телеграфиста не был
влюбленного телеграфиста не был
получен в подарок гранатовый браслет.
получен в подарок гранатовый браслет.
Наша семья признала это за оскорбление.
Наша семья признала это за оскорбление.
Как и было описано в повести, князь
Как и было описано в повести, князь
Любимов и брат Людмилы Ивановны –
Любимов и брат Людмилы Ивановны –
Николай – разыскали служащего со
Николай – разыскали служащего со
«странной» фамилией Желтый. Отец
«странной» фамилией Желтый. Отец
потом рассказывал мне, что визит к
потом рассказывал мне, что визит к
Желтому потряс его. Телеграфист жил в
Желтому потряс его. Телеграфист жил в
убогой мансарде на шестом этаже. Там
убогой мансарде на шестом этаже. Там
пахло мышами, кошками, керосином и
пахло мышами, кошками, керосином и
стиркой. Во время объяснений Желтого,
стиркой. Во время объяснений Желтого,
отец больше молчал, а дядя, который
отец больше молчал, а дядя, который
молод, горяч и высокомерен, был без
молод, горяч и высокомерен, был без
нужды резким. Желтый обещал не писать
нужды резким. Желтый обещал не писать
больше мой матери. Этим все и
больше мой матери. Этим все и
кончалось.. Во всяком случае о
кончалось.. Во всяком случае о
дальнейшей судьбе его нам ничего не
дальнейшей судьбе его нам ничего не
известно.»
известно.» 17 7
       Главной героиней
Главной героиней

повести является княгиня
повести является княгиня
Вера Николаевна Шеина.
Вера Николаевна Шеина.
Действие повести
Действие повести
разворачивается        1
разворачивается
сентября – в день именин
сентября – в день именин
Веры Николаевны.  Мужем
Мужем
Веры Николаевны.
  Веры Николаевны был
Веры Николаевны был
князь Василий Львович
князь Василий Львович
ШеинШеин. . Прежняя страстная
Прежняя страстная
любовь к мужу у Веры
любовь к мужу у Веры
Николаевны перешла в
Николаевны перешла в
чувство прочной, верной,
чувство прочной, верной,
истинной дружбы..
истинной дружбы Всех действующих лиц, за исключением Желткова – главного
Всех действующих лиц, за исключением Желткова – главного

героя влюбленного в княгиню Шеину, Куприн собирает на даче
героя влюбленного в княгиню Шеину, Куприн собирает на даче
семейства Шеиных. . Среди гостей Куприн выделяет старого
Среди гостей Куприн выделяет старого
семейства Шеиных
генерала Аносова, боевого товарища отца Веры. Горничная
. Горничная
генерала Аносова, боевого товарища отца Веры
вручила Вере сверток. Развернув
вручила Вере сверток.
в котором лежал золотой браслет с камнями и записка..
в котором лежал золотой браслет с камнями и записка
Развернув егоего, Вера обнаруживает футляр,
, Вера обнаруживает футляр, В записке рассказывается о
В записке рассказывается о

          Г. С. Ж., и
Г. С. Ж., и
браслете, о том, что это
браслете, о том, что это
фамильная драгоценность, и
фамильная драгоценность, и
что это самая дорогая вещь,
что это самая дорогая вещь,
которая есть у дарителя. В
которая есть у дарителя. В
конце письма стояли
конце письма стояли
инициалы
инициалы
Вера поняла, что это тот
Вера поняла, что это тот
тайный воздыхатель, который
тайный воздыхатель, который
пишет ей уже в течение семи
пишет ей уже в течение семи
летлет. . Этот браслет становится
Этот браслет становится
символом его безнадежной,
символом его безнадежной,
восторженной, бескорыстной,
восторженной, бескорыстной,
благоговейной любви.
благоговейной любви. Герои о любви:
Герои о любви:
 Аносов:
Аносов: «Любовь должна быть трагедией. Величайшей
 «Любовь должна быть трагедией. Величайшей
тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты, и
тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты, и
компромиссы не должны ее касаться».
компромиссы не должны ее касаться».
Вера Николаевна: «И что это: любовь или сумасшествие?»
 «И что это: любовь или сумасшествие?»
Желтков: «…это не болезнь,  не маниакальная идея – это
 «…это не болезнь,  не маниакальная идея – это
любовь, которой Богу было угодно  за чтото меня
любовь, которой Богу было угодно  за чтото меня
вознаградить «Да светится Имя Твоё…»
вознаградить «Да светится Имя Твоё…»
 Вера Николаевна:
 Желтков:
 Шеин:Шеин: «…разве можно управлять таким чувством, как
 «…разве можно управлять таким чувством, как
любовь,  чувством, которое до сих пор не нашло себе
любовь,  чувством, которое до сих пор не нашло себе
истолкование»
истолкование» «Вот сейчас я вам покажу в
«Вот сейчас я вам покажу в
нежных звуках жизнь,
нежных звуках жизнь,
которая покорно и радостно
которая покорно и радостно
обрекла себя на мучения,
обрекла себя на мучения,
страдания и смерть. Ни
страдания и смерть. Ни
жалобы, ни упрека, ни боли
жалобы, ни упрека, ни боли
самолюбия я не знал. Я перед
самолюбия я не знал. Я перед
тобою – одна молитва: «Да
«Да
тобою – одна молитва:
святится имя Твое». Да я
 Да я
святится имя Твое».
предвижу страдание, кровь и
предвижу страдание, кровь и
смерть. И думаю, что
смерть. И думаю, что
трудно расстаться телу с
трудно расстаться телу с
душой, но, Прекрасная, хвала
душой, но, Прекрасная, хвала
тебе, страстная хвала и
тебе, страстная хвала и
тихая любовь:
тихая любовь:
«Да святится имя Твое».
«Да святится имя Твое». «Вспоминаю каждый
 «Вспоминаю каждый
твой шаг, улыбку,
твой шаг, улыбку,
взгляд, звук твоей
взгляд, звук твоей
походки. Сладкой
походки. Сладкой
грустью, тихой,
грустью, тихой,
прекрасной грустью
прекрасной грустью
обвеяны мои
обвеяны мои
последние
последние
воспоминания. Но я
воспоминания. Но я
не причиню тебе горя.
не причиню тебе горя.
Я ухожу один, молча,
Я ухожу один, молча,
так угодно было Богу
так угодно было Богу
и судьбе.
и судьбе. Подумай обо
Подумай обо
мне, и я буду с
мне, и я буду с
тобой, потому,
тобой, потому,
что мы с тобой
что мы с тобой
любили друг
любили друг
друга только
друга только
одно мгновение,
одно мгновение,
но навеки… Для
но навеки… Для
меня вся жизнь
меня вся жизнь
заключается
заключается
только в Вас…
только в Вас… Сам гранатовый браслет
               Сам гранатовый браслет

является деталью, еще
является деталью, еще
более ярко
более ярко
подчеркивающей всю
подчеркивающей всю
трагедию этого человека. .
трагедию этого человека

          Психологическая кульминация повести  прощание Веры с
Психологическая кульминация повести  прощание Веры с

умершим Желтковым, их единственное «свидание». . «В эту
«В эту
умершим Желтковым, их единственное «свидание»
секунду она поняла, что та любовь, о которой мечтает каждая
секунду она поняла, что та любовь, о которой мечтает каждая
женщина, прошла мимо нее».
женщина, прошла мимо нее».
          Любовь высушила героя, забрала все лучшее, что было в его
Любовь высушила героя, забрала все лучшее, что было в его

натуре. Но ничего не дала взамен. Эту любовь можно назвать
натуре. Но ничего не дала взамен. Эту любовь можно назвать
явлением уникальным, чудесным, удивительно красивым.
явлением уникальным, чудесным, удивительно красивым. «Да святится имя Твое» — рефреном звучит в
                     «Да святится имя Твое» — рефреном звучит в

последней части «Гранатового браслета». Ушел из жизни
последней части «Гранатового браслета». Ушел из жизни
человек, но не ушла любовь. Она словно рассеялась в
человек, но не ушла любовь. Она словно рассеялась в
окружающем мире, слилась с бетховенской сонатой №2
окружающем мире, слилась с бетховенской сонатой №2
Largo Appassionato. . На этой трагической ноте
На этой трагической ноте
Largo Appassionato
заканчивается повесть..
заканчивается повесть . Она красива, как луна,
красива, как луна,
        ННесмотря на печальную
есмотря на печальную

развязку, герой Куприна
развязку, герой Куприна
счастлив. Он считает, что
счастлив. Он считает, что
осветившая его жизнь любовь —
осветившая его жизнь любовь —
это подлинно прекрасное
это подлинно прекрасное
чувство. Она
чувство
чиста, как небо, ярка, как
чиста, как небо, ярка, как
солнце, постоянна, как природа.
солнце, постоянна, как природа.
Такова рыцарская,
Такова рыцарская,
романтическая любовь Желткова
романтическая любовь Желткова
к княгине Вере Николаевне,
к княгине Вере Николаевне,
поглотившая все его существо.
поглотившая все его существо.
Желтков уходит из жизни без
Желтков уходит из жизни без
жалоб, без упреков, произнося,
жалоб, без упреков, произнося,
как молитву: «Да святится имя
как молитву: «Да святится имя
Твое».
Твое». Интернет ресурсы, использованные в презентации:








http://komart.karelia.ru/event/?dcode=66976&ecode=6747
http://komart.karelia.ru/event/?dcode=66976&ecode=6747
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/256269/28/
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/256269/28/
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/256269/9/
http://www.labirint.ru/screenshot/goods/256269/9/
http://www.weacom.ru/weacom_city/tv/ajax/modalbox.php?id=187900
http://www.weacom.ru/weacom_city/tv/ajax/modalbox.php?id=187900
http://www.afisha.ru/movie/171954/
http://www.afisha.ru/movie/171954/
http://900igr.net/fotografii/literatura/Kuprintemaljubvi/005Pochemurasskaz
http://900igr.net/fotografii/literatura/Kuprintemaljubvi/005Pochemurasskaz
nazyvaetsjaGranatovyjbraslet.html
nazyvaetsjaGranatovyjbraslet.html
http://900igr.net/prezentatsii/literatura/Kuprintemaljubvi/005Geroirasskaza
http://900igr.net/prezentatsii/literatura/Kuprintemaljubvi/005Geroirasskaza
Granatovyjbrasletoljubvi.html
Granatovyjbrasletoljubvi.html
http://www.litrossia.ru/img/2009/15/270027112.jpg
http://www.litrossia.ru/img/2009/15/270027112.jpg

intro:
Презентация к занятию по теме А.И. Куприн. Гранатовый браслет для студентов среднего профессионального образования технического профиля.
Материал содержит сведения об истории создания произведения, основные мотивы. Представлена характеристика героев.
Подготовлены задания для проверки и взаимопроверки изученного материала, ссылки на используемую литературу.

title: «Гранатовый браслет» - гимн торжествующей любви


extracted_text:
Виды пешеходных
переходов

Педагог дополнительного образования:
Цыганова Татьяна Михайловна
МАУ ДО «ДЮСТШ»
г. Братск Мы   идем   через   дорогу Пешеходные переходы Наземный
нерегулируемый
переход
Наземный
регулируемый
переход
Пешеходные переходы
Подземный
переход
Надземный
переход Наземный нерегулируемый
пешеходный переход
На дорожном знаке том
Человек идет пешком.
Полосатые дорожки
Постелили нам под ножки.
Чтобы  мы  забот не знали
И вперёд по ним шагали. Регулируемый пешеходный переход
Что за «зебра» на дороге?
Все стоят разинув рот,
Ждут, когда мигнет зелёный,
Значит это ….. Такими дорожными знаками
обозначается наземный пешеходный
переход
Здесь наземный
переход,
Ходит целый день
Ты, водитель, не
народ.
спеши,
Пешехода пропусти Подземный пешеходный переход
Под землёю коридор на ту сторону ведёт,
нет ни двери, ни ворот, это тоже … Такими дорожными знаками
обозначается подземный переход
Где ведут ступеньки вниз,
ты спускайся , не ленись.
Знать обязан пешеход:
тут……
Знает каждый пешеход
про подземный этот ход.
Город он не украшает,
но машинам не мешает.
Никогда не подведет
нас подземный переход:
дорога пешеходная
в нем всегда свободная. Надземный пешеходный переход
Этот мостик над дорогой
Служит нам большой подмогой.
Через улицу ведёт нас ……. Такими дорожными знаками
обозначается надземный
пешеходный переход
Этот мостик
Над дорогой
Служит нам
Большой подмогой :
Через улицу ведет
Нас ……………... Пешеход! Пешеход!
Помни ты про переход!
ПОДЗЕМНЫЙ, НАДЗЕМНЫЙ, ПОХОЖИЙ НА
ЗЕБРУ.
Знай, что только переход
От беды тебя спасет. пешеходные переходы

file_name: Презентация пешеходные переходы.pptx

description: Мы   идем   через   дорогу

description: Пешеходные переходы

description: пешеходные переходы

intro: Презентация в помощь преподавателю правил дорожного движения для дошкольников и школьников начальных классов при прохождении темы: виды пешеходных переходов. В презентации наглядно представлены какие бывают пешеходные переходы и наиболее безопасные. В конце презентации предложено задание на закрепление пройденной темы или задание на дом.

title: Презентация на тему: "Виды пешеходных переходов"


extracted_text:
Сигналы светофора

Педагог дополнительного образования:
Цыганова Татьяна Михайловна
МАУ ДО «ДЮСТШ»
г. Братск Москва 1930-1931год

file_name: светофоры.pptx

description: Москва 1930-1931год

intro: Презентация в помощь преподавателю по правилам дорожного движения при прохождении темы: "Сигналы светофора". В презентации представлены появление первых светофоров, история появления светофора, а также интересное разнообразие их на сегодняшний день. Так же рассказывается какие светофоры для автомобилей и для пешеходов.

title: Презентация на тему: "Сигналы светофора"


extracted_text:
Высшее профессиональное училище № 40
Материалы
конкурса профессионального
мастерства среди учащихся
Профессия: «Штукатур»
выполнила: старший мастер Шишкина Л.Н.
Г. Алчевск, 2013 г. «Всякое умение исходит от знания»

ЮЖИН Александр Иванович
Профессиональное
мастерство
современного  рабочего  характеризуется
прежде всего, следующими показателями:
• высока производительность труда;
• качество работы;
•  умение  применять  современную  технику,
технологию и передовые методы труда;
• самостоятельность в выполнении работы;
• высокая культура. качеств
Формирование
современного
рабочего,  развитие  его  технического  мышления
и  творческого  отношения  к  труду  должно
осуществляться
его
самого
профессиональной подготовки.
с
начала
Развитию
творческого
мышления
учащихся,
углублению  и  расширению
их  знаний  и  практических
навыков
своей
профессии  способствуют
самые различные формы и
методы
педагогической
работы.
в Одной  из  форм
вовлечения  учащихся
активную
в
профессиональную
деятельность
является  проведение
в  училище  конкурса
профессионального
мастерства
учащихся.
среди
Методические  комиссии  согласовывают  графики
проведения  конкурсов,  утверждают  Положение  о
проведении
критерии
оценивания выполняемых работ.
разрабатывают
конкурса, Как  правило,  такие  конкурсы  состоят  из  двух
I  этап  –  проверка  теоретических  знаний  по
этапов:
•
специальности.
Сюда  включают  оценку  за  фактическое  задание
спецтехнологии,  оценку  за  выполнение  рефератов
по предмету.
•
II этап – выполнение
практического
задания.
Для  оценки  каждого
назначается
этапа
жюри
(приказом  по
училищу). Перед  началом  конкурса  членам  жюри  выдаются
бланки  протоколов  и  критерии  оценивания  каждой
позиции при выполнении задания учащимися.
Каждый этап конкурса профмастерства начинается
с  обращения  к  участникам  председателя  жюри,
который  поздравляет  конкурсантов,  представляет
членов  жюри,  рассказывает  учащимся  о  порядке
проведения  конкурса,  об  основных  требованиях  к
выполнению  работ  (теоретических  или  практических),
о  тех  позициях,  которые  будут  оцениваться  и  на
которые следует всем обратить внимание.
Мастер
производственного
обучения
(преподаватель  спецтехнологии)  раздает  задания
конкурсантам,  называет  время  работы,  отвечает
только на организационные вопросы. За время работы
учащихся он не вмешивается в ход конкурса. За работой учащихся следят члены жюри.
По окончании I этапа (теоретического) члены жюри
проверяют  выполненные  работы,  подводят  итоги  и
выставляют  общий  балл  каждому  участнику  конкурса.
Балл,
этап,
I
переносится в протокол II этапа (практического).
конкурсантами
полученный
за
Выполнив  задание  по
части
практической
каждый
конкурса,
получает
участник
средний  балл,  т.е.  он
оценивается  за  практику,
ранее
учитывается
полученный
за
выставляется
теорию,
общий,  итоговый,  средний
балл.
и
балл Председатель  жюри  объявляет
конкурсантам  оценку  отдельно  за
каждый  этап  и  общий  балл.  Таким
образом,
результатам
выполненных  работ  определяется
победитель
конкурса
профмастерства.
по
Председатель  жюри  объявляет
конкурсантам  оценку  отдельно  за
каждый  этап  и  общий  балл.  Таким
образом,
результатам
выполненных  работ  определяется
победитель
конкурса
профмастерства.
по
В заключение председатель жюри может сказать свое
мнение,  впечатление  о  работе  участников  конкурса  и
наградить  каждого  Дипломом,  а  победителю  вручить
Грамоту, приз или подарок. Приложение
о
Положение
1.
конкурсе
профмастерства
2.  График  проведения
конкурсов
профмастерства
3. Задания по теории
4. Протоколы (листы оценивания)
5. Задания по практике
6. Листы оценивания II этапа Положение о проведении конкурса
профмастерства по профессиям среди
учащихся ВПУ № 40
участвующих
1. Учащиеся
групп,
конкурсе,
выпускают
газету,  рассказывающую  о  совей
профессии,  и  готовят  рефераты  на  одну  из
предложенных  преподавателем  спецтехнологии
тем.
в
2. Итоги конкурсов газет и рефератов подводятся до
начала I тура конкурса профмастерства.
3. Из каждой группы, участвующей в конкурсе, мастер
п/о  совместно  с  преподавателем  спецтехнологии
отбирают по 2 – 3 участника. 4. Для
проведения
теоретического
преподаватели
составляют
задания  и  разрабатывают  критерии  их  оценивания
по 12 бальной системе.
спецтехнологии
I
тура
–
5. Участники  I  тура  конкурса,  набравшие  не  менее  9

II  туру  конкурса
баллов,  допускаются  ко
практическому.
6. Ко
II  туру  конкурса  мастера  п/о  составляют
практические  задания  и  критерии  оценивания  к
ним. проведении
итогов
II
учитывается:
•. внешний вид;
•. организация рабочего места;
•. правильность выполнения приемов;
•. качество выполненной работы;
•. соблюдение норм времени;
•. экономное расходование материалов;
•. соблюдение правил ТБ.
8. Максимальное  количество  баллов  за  участие  во  II
7. При
тура
конкурса
туре – 12. 9. По 1 баллу дополнительно присваивается:
•. за занятое 1 место в конкурсе газет – учащемуся из
этой группы;
•. за  занятое  1  место  в  конкурсе  рефератов  –
участнику конкурса, написавшему этот реферат.
большее
10.Участнику
количество
б.)
20
присваивается звание «Лучший по профессии».
конкурса,
баллов
набравшему
(но
не  менее
11.Учащийся  «Лучший  по  профессии»  освобождается
от  сдачи  ККЗ  по  практической  части  и  ему
выставляется оценка «отлично».
Оргкомитет Задания на
общеучилищный конкурс
профмастерства по
профессии «Штукатур» 1. «Разминка»
Каждому  учащемуся  по  очереди  задаются  вопросы
по  ранее  изученным  темам,  ответы  –  «да»  или  «нет».
Жюри  отмечают  правильные  ответы  в  «Ведомость
успеха». За каждый правильный ответ – 1 балл.
Вопрос
1. Грунт – первый слой штукатурного намета
2. Толщина обрызга  79 мм
3. Для обрызга используют жидкий раствор
4.  Перед  нанесением  штукатурного  раствора
поверхность смачивают
5. Простая штукатурка состоит из одного слоя
6. Улучшенная штукатурка состоит из двух слоев
7. В высококачественной штукатурке может быть два

и более слоев грунта
8. Накрывка – третий слой штукатурного намета
Ответ
Нет
Нет
Да
Да
Нет
Нет
Да
Да Вопрос
намета
слой  штукатурного
9. Назначение накрывки  выравнивание поверхности
10.  Первый
не
разравнивают
11. Грунт наносят правилом
12. Накрывку наносят по схватившемуся грунту
13. Накрывку затирают и заглаживают
14.  Раствор  можно  набрасывать  кельмой,  соколом,
полутерком

15. Раствор можно намазывать соколом и полутерком
16. Раствор для намазывания должен быть не очень
густым
17. Грунт разравнивают полутерком сверхувниз
18. Полутерок при работе держат двумя руками
19. Ровность поверхности проверяют правилом

20. Перед нанесением накрывки поверхность
смачивают
Ответ
Нет
Да
Нет
Да
Да
Нет
Да
Да
Нет
Да
Да
Да Вопрос
Ответ
21. Грунт выравнивает поверхность
22. Толщина улучшенной штукатурки – 20 мм
23. Затирку выполняют гладилками
24. Терки бывают деревянные и войлочные
25. Затирку выполняют вкруговую и вразгонку
26. Лузг – это внутренний угол примыкания стены и
потолка
27. Для натирания лузгов, усенков и фасок
используют терки
28. Марка раствора зависит от марки цемента
29. Марка раствора зависит от марки цемента
30. Слой обрызга наносят кельмой
31. Накрывку затирают терками
32. Накрывка – третий слой штукатурного намета
Да
Нет
Нет
Да
Да
Да
Нет
Да
Да
Да
Да
Нет 2. «Тест»
Выберете правильный ответ.
За каждый правильный ответ – 1 балл.
1. Виды поверхностей под оштукатуривание:
• кирпичные
• деревянные
• бетонные
• железные
2. Инструменты для набрасывания раствора:
• кельма
• тёрка
• ковш
• сокол
3. Инструменты для разравнивания раствора:
• полутёрок
• кельма
• сокол
• правило 4. Инструменты для затирки раствора:
• полутёрок
• тёрка
• кельма
5. Штукатурные слои:
• обрызг
• грунт
• шпаклёвка
• накрывка
6. Виды обычной штукатурки:
• простая
• сложная
• улучшенная
• высококачественная
помещениях:
• известковые
• цементные
• цементноизвестковые
7. Какие растворы применяют для оштукатуривания в сырых 8. Вертикальность стен определяется:
9. Чтобы ускорить процесс твердения известковых
• отвесом
• рейкой
• правилом с уровнем
• уровнем
растворов добавляют:
• цемент
• гипс
• глину
10. Какие индивидуальные средства защиты
применяются при выполнении штукатурных работ:
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________ 3. «Узнай свой инструмент»
Каждой  команде  предлагаются  по  два    ручных
штукатурных  инструмента  (сокол,  полутерок,  терка,
штукатурный ковш). После подготовки и обсуждения в
команде  один  учащийся  должен  назвать  инструмент,
дать  ему  характеристику,  рассказать  о  назначении;
другой – должен показать приемы работы им.
Время на подготовку – 5 минут. Терка
Сокол
        Полутерок
Ковш Практические Задания на
общеучилищный конкурс
профмастерства по
профессии «Штукатур» 1. «Собери цепочку»
по
Каждой  команде  в  конверте  выдаются  отдельные
операции
под
оштукатуривание,  одной  –  по  подготовке  деревянной
поверхности,  другой  –  по  подготовке  бетонной
поверхности.
поверхностей
подготовке
Командам  необходимо  из  отдельных  фрагментов
технологической
составить
последовательности выполнения операций.
цепочку
Время на выполнение – 2 минуты.
Каждому
быстрее
справившейся  с  заданием,  эксперты  выставляют  по  2
балла, учащимся другой команды – по 1 баллу.
учащемуся
команды, Для кирпичной
поверхности
Для   деревянной
поверхности
Насекают
Очищают
Набивка драни
Забивают клинья
Смачивают водой
Провешивание по маякам
Удаляют загрязнения
Провешивание отвесом
Натягивают шнур по
шляпкам гвоздей 2. «Выполнить задание»
Каждой  команде  необходимо  нанести  глиняный
раствор на стены S = 1 м² в течении .
При выполнении задания баллы снимаются за:
1.Нарушение ТБ – 0,5 – 2 балла
2.Не выполнение норм времени – 0,5 – 1 балл
3.Некачественное  выполнение  работы  –  0,5  –  2
балла критерии оценивания II
тура  конкурса
профмастерства по
профессии «Штукатур» При выполнении задания оценивается:
1. Внешний вид – 0,5 балла
2. Организация  рабочего  места  –  0,5
балла
балла
3. Правильность выполнения приемов – 3
4. Качество выполнения работы – 3 балла
5. Соблюдение норм времени – 2 балла
6. Экономное расходование материалов –
1 балл
7. Соблюдение правил ТБ – 2 балла.
Всего: 12 баллов ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ 1.Перед началом работы штукатуры обязаны:
• предъявить руководителю удостоверение о проверке
безопасных  методов  и  приемов  работ  и  пройти
инструктаж  на  рабочем  месте  с  учетом  специфики
выполняемых работ;
каску,
спецодежду,
• надеть
спецобувь
установленного образца;
• получить задание у бригадира или руководителя.
2.  После  получения  задания  на  выполнение  работы
штукатуры обязаны:
• подобрать
средства
защиты,
соответствующие  характеру  выполняемой  работы,  и
требованиям
проверить
безопасности;
индивидуальной
соответствие
их
• проверить  рабочее  место  и  подходы  к  нему  на
соответствие требованиям безопасности; • подобрать  технологическую  оснастку,  инструмент,
оборудование,  необходимые  при  выполнении  работ,
проверить
требованиям
безопасности.
соответствие
на
их
3.  Штукатуры  не  должны  приступать  к  выполнению
работы  при  следующих  нарушениях  требований
безопасности:
• неисправности
средств
защиты работающих, инструмента или оборудования,
указанных  в  инструкциях  заводоизготовителей,  при
которых не допускается их эксплуатация,
средств  подмащивания,
• несвоевременном  проведении  очередных  испытаний
или  истечении  срока  эксплуатации  средств  защиты
работающих, установленного заводом изготовителем,
напряжением выше 42 В.

•
• недостаточной освещенности рабочих мест,
• использовании
работы
зоне
в
светильников нарушения
Обнаруженные
требований
безопасности должны быть устранены собственными
силами, а при невозможности сделать это штукатуры
обязаны незамедлительно сообщить о них бригадиру
или руководителю работ. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ
РАБОТЫ
1. Для  прохода  на  рабочее  место  штукатуры  должны
(трапы,
системы  доступа
использовать  оборудование
стремянки, приставные лестницы).
2. В качестве средств подмащивания необходимо применять, как
правило,  инвентарные  средства  подмащивания  (подмости
сборноразборные,  подмости  передвижные  с  перемещаемым
рабочим
оборудованные
ограждениями. Запрещается применять в качестве подмостей
случайные  средства  подмащивания  (ящики,  бочки,  ведра  и
тд.).
столики
местом,
др.),
и
3. Перед  началом  работы  на  подмостях  штукатуры  обязаны
убедиться  в  отсутствии  людей  в  опасной  зоне  под
подмостями.  При  совмещении  работ  по  одной  вертикали
нижерасположенные
быть
оборудованы  соответствующими  защитными  устройствами
(  настилами,  сетками,  козырьками),  установленными  на
расстоянии
от
м
вышерасположенного рабочего места.
вертикали
рабочие
должны
более
места
не
6
по 4. При  нанесении  раствора  на  потолочную  или  вертикальную
поверхность  штукатуры  должны  находиться  сбоку  от  места
набрызга  раствора.  Для  защиты  глаз  следует  пользоваться
очками.
5. При  работе  с  растворами,  имеющими  химические  добавки,
необходимо  использовать  средства  индивидуальной  защиты
(резиновые  перчатки,  защитные  мази),  предусмотренные  в
технологической карте по проведению штукатурных работ.
6. При работе с растворонасосом штукатуры обязаны:
•.
  следить,  чтобы  давление  в  растворонасосе  не  превышало
допустимых  норм, указанных в его паспорте, а рукава не имели
перегибов;
•.
•. для  прекращения  подачи  раствора  штукатуры  обязаны  подать
оператору  установки  соответствующий  сигнал,  прекращать
подачу раствора перегибанием рукава не допускается;
удалять  растворные  пробки,  ремонтировать  и  разбирать
растворонасосы только после их отключения от электросети и
снятия давления;
осуществлять  продувку  растворонасоса  при  отсутствии  людей
в зоне 10 м и ближе от растворопровода;
•. • организовать  рабочее  место  таким  образом,  чтобы  между
ящиком с раствором и стенкой оставался проход не мене 0,6 м;
• держать  форсунку  при  нанесении  раствора  растворонасосом
под  небольшим  углом  к  оштукатуриваемой  поверхности  и  на
небольшом  расстоянии  от  нее.  При  работе  пользоваться
защитными очками.
7. При работе с применением штукатурнозатирочной машины с
•.
электроприводом штукатуры обязаны:
 следить, чтобы раствор и вода не попала на корпус машины и
двигателя;
•. очистить поверхность дисков и заменять изношенные
накладки только после отключения машины от электросети.
8. Искусственную
сушку
осуществлять
оштукатуренных
поверхностей
необходимо
специально
предназначенных  нагревательных  приборов:  калориферов,
газовых горелок, софитов. Запрещается применять для сушки
помещений  мангалы  (жаровни),  бочки  и  другие  емкости,
наполненные горячим углем
с
применением ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ
СИТУАЦИЯХ
подмащивания,
1. При обнаружении во время работы неисправностей
средств
применяемого
оборудования,  инструмента,  при  которых  согласно
требованиям  инструкций  заводов  изготовителей
запрещается  их  эксплуатация,  штукатуры  обязаны
прекратить  работу  и  доложить  об  этом  бригадиру
или руководителю.
неизолированных
2. При возникновении в зоне работы опасных условий

частей,
перемещаемых краном грузов, вышерасположенных
рабочих  мест)  штукатуры  обязаны  прекратить  все
операции,  покинуть  рабочее  место  и  сообщить  об
этом бригадиру или руководителю.
токоведущих ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ
РАБОТЫ
применяемый
По окончании работы штукатуры обязаны:
• Отключить
механизированный
инструмент и оборудование от электросети и снять
в них давление,
• Убрать  инструмент  в  предназначенное  для  этого
место,
• Очистить  от  раствора  и  промыть  оборудование,
привести в порядок рабочее место,
• Сообщить  бригадиру  или  руководителю  работ  о
всех неполадках, возникающих во время работы.

description:
Терка
Сокол
        Полутерок
Ковш

description:
ТЕХНИКА
БЕЗОПАСНОСТИ

intro: Одной из форм вовлечения учащихся в активную профессиональную деятельность является проведение в колледже конкурса профессионального мастерства среди учащихся. Презентация содержит материалы по проведению  конкурса профессионального мастерства среди учащихся по профессии: "Штукатур". Методические комиссии согласовывают графики проведения конкурсов, утверждают Положение о проведении конкурса, разрабатывают критерии оценивания выполняемых работ.

title: Материалы конкурса профессионального мастерства среди учащихся по профессии: «Штукатур»


extracted_text:
Удвоенные согласные в корне
слова
Любавина Наталья Витальевна
учитель начальных классов ОФРМГАРМАО
орфограмм

а
  Р е б я т а
с о с т а в ь т е   с л о в о
  э т и х   б у к в
и з
 Что такое
орфограмма?
 Ребята составьте слово из этих букв Что такое орфограмма? Запишите слова отгадки
•Дорога с ровным, твёрдым покрытием.
•Вдоль дороги по бокам липы, клёны тут и там.
Всем идти здесь веселее.
Этот путь зовут …
аллея
шоссе
пассажир
класс
•Человек который совершает поездку на поезде,
пароходе или другом.
•Комната для занятий в школе.
•На маленькой площадке крик , к воротам рвётся
ученик
Кричат все: « Клюшка! Шайба! Бей!»
Весёлая игра ….
хоккей Удвоенные согласные в корне слова
• В некоторых словах пишутся две одинаковые
буквы – удвоенные согласные. Они произносятся
как один долгий звук:
              масса – ма[ с ]а, группа – гру[ п ]а
•          Удвоенная согласная в слове – это
•              орфограмма.  Написание удвоенных
•              согласных в корне слова нужно
•               запомнить и проверять по
•                орфографическому словарю Соедините слоги так, чтобы у вас получились
слова.
• мас                    кей
• сум                    рон
• груп                   па
• шос                    нис

• рас                     са
• пер                     ма
• хок                     се
• тен                     сказ
масса
сумма
группа
шоссе
рассказ
перрон
хоккей
теннис Подъем солнца на востоке.                                        килограмм
 Объединение людей.                                                  касса
 Место для плавания.                                                  суббота
 Единица измерения массы.                                       коллектив
Шестой день недели.                                                   рассвет
 Путь, который проделывает автомобиль.                 расстояние
 Место, где продают билеты в кино.                          бассейн
 Число, последующее за 10.                                        одиннадцать
 Вещество для приготовления теста.                         антенна
Маленькие кружочки для праздников.                      грипп
 Устройство для принятия сигналов связи.               дрожжи
 Часть слова, служит для образования слов.             конфетти
 Заболевание.                                                               суффикс Составь из слов предложения.
В, воскресенье, ребят, поехала, группа, за, город.
Кассе, купили, в, билеты, они.
Подошёл, перрону, поезд, к.
Быстро, вагоны, пассажиры, вошли, в. Раздели слова для переноса.
АЛЛЕЯ, ПРОГРАММА, КОННИЦА,
ШОССЕ, ЮННАТЫ, ПАССАЖИР,
АККУРАТНО, РАССКАЗ, ТЕЛЕГРАММА,
ЖУЖЖИТ, ВАННА, ДРОЖЖИ, КАССИР,
ГРАММАТИКА, АППАРАТ. Молодцы!

file_name: Удвоенные согласные.pptx

description: Молодцы!

intro:
Данная презентация разработана для учителей начальных классов по теме: "Удвоенные согласные в корне слова". Материал подходит для любого УМК. Для перехода на следующий слайд учителю необходимо щелкнуть мышкой по картинке. Ресурс по русскому языку закрепляет навык правописания слов с удвоенными согласными буквами в корне; развивает орфографическую зоркость, внимание; обогащает лексический запас.

Презентация выполнена в программе Microsoft Office Power Point 2007 и предназначена для учеников 3 класса.

Цель: формировать умение правильно писать слова с удвоенными согласными.Данная презентация разработана для учителей начальных классов по теме: "Удвоенные согласные в корне слова". Материал подходит для любого УМК. Для перехода на следующий слайд учителю необходимо щелкнуть мышкой по картинке. Ресурс по русскому языку закрепляет навык правописания слов с удвоенными согласными буквами в корне; развивает орфографическую зоркость, внимание; обогащает лексический запас.

Презентация выполнена в программе Microsoft Office Power Point 2007 и предназначена для учеников 3 класса.

Цель: формировать умение правильно писать слова с удвоенными согласными.

title: Презентация по русскому языку на тему "Удвоенные согласные в корне слова", 3 класс


extracted_text:
Подготовила: учитель
русского языка и литературы
Попова О.В. • Обобщить и систематизировать имеющиеся знания по теме :
•
• Ответить на вопрос: « Есть ли в русском языке обобщенно-
                    « Односоставные предложения»
личные предложения?»  Прочитайте отрывок из книги И.И. Постниковой, Т.Н. Зинченко « Это непростое
простое предложение»
 В односоставных предложениях для выражения законченной
мысли достаточно одного главного члена (с зависящими от него
второстепенными членами или без них). Как же с такой работой
справляется единственный в составе предложения «тепловоз», т.
е. главный член? Выходит, в односоставных предложениях этот
самый «тепловоз» имеет удвоенную мощность. Неужели это
обыкновенное подлежащее или сказуемое?
 Действительно, можно ли в предложениях Еду. Тихо, главный член
предложения безоговорочно считать сказуемым? Ведь сказуемое,
как нам известно, — это главный член двусоставного
предложения, который связан с подлежащим и содержит
характеристику того предмета, о котором говорится в
предложении и который назван подлежащим. Вы помните, что
сказуемое зависит от подлежащего — «хозяина» — и выполняет
его распоряжения? Иначе говоря, подлежащее и сказуемое
немыслимы друг без друга. Так обстоит дело в двусоставном
предложении.
от чего не зависит и самостоятельно выражает значение
предикативности. Как говорится, он и швец, и жнец, и на дуде
игрец. И наверное, было бы неточно назвать его тем же «именем»,
что и главные члены двусоставного предложения. Именно такого
мнения придерживаются синтаксисты, исполь зующие термин
«главный член односоставного предложения».
 А в односоставном предложении единственный главный член ни Примеры
Форма выражения
главного члена
Тип предложения
Определённоличное Глагол в форме 1го или 2го
лица единственного и
множественного числа
настоящего или будущего
времени; глагол в форме 2го
липа повелительного
Наклонения
Глагол в форме 3го лица
множественного числа
настоящего или будущего
времени; глагол   в   форме
прошедшего времени
множественного числа
Неопределённо
личное
Безличное
Назывное
Безличный глагол; личный
глагол в безличном
употреблении;
предикативное наречие;
предикативное   наречие   +
инфинитив;
безличный глагол + инфинитив;
словоотрицание нет;
инфинитив;
краткое   страдательное
причастие среднего рода
Имя существительное в
именительном падеже   Как вы понимаете значение пословиц?
 К кому обращено действие  в пословицах?
 К какому типу относятся  данные
односоставные предложения?
 1.Что посеешь, то и пожнешь
 2.Любишь кататься - люби и саночки возить
 3.По одежке встречают , по уму провожают
 4.Без меня меня женили
 А) Во всех предложениях действие обращено
 Б) Во всех предложениях действие обращено
к неопределенному лицу( неопред.-личные)
к обобщенному лицу, группе лиц. Соревнуемся командами!
•
•
•
•
1.От глагола  наградить, позвать, образуйте те формы, которые могут быть главным
членом односоставного предложения неопределенно-личного предложения .
Составьте предложения с этими глагольными формами.
2.Перестройте  односоставные  определенно-личные предложения , включив в них
обращения.
 Радуйся каждому новому дню! Отдохни немного . Входите! Берегите природу!
3. Найдите неопределенно-личное предложение
•
•
• Задание 1-й команде
• О человеке, вступившем на новый путь, сделавшем для себя невозможным возврат к
прошлому, говорят: он сжёг свои корабли. Почему именно корабли, а не какие-нибудь
другие предметы? Чтобы ответить на этот вопрос, надо заглянуть в глубь веков...
ДЛЯ справок. В III веке до н. э. город Сиракузы был осаждён карфагенянами. Правитель Сиракуз
Агафокл с частью своих войск пробился через линию осады и на шестидесяти кораблях ушёл от
погони. Высадившись в Африке, Агафокл сжёг свои корабли, чтобы они не достались неприятелю.
Этим самым он отрезал себе и своим войскам путь к отступлению и двинулся вперёд.
• Задание 2-й команде
• На свадьбу морской богини Фетиды и могучего царя Пелея были приглашены все боги
и богини Олимпа. Не пригласили лишь злобную богиню раздора Эриду. Она, не
выносившая веселия и согласия, решила поссорить гостей и бросила в толпу золотое
яблоко с надписью: прекраснейшей. Между Афродитой, Афиной и Герой завязался
спор. Каждая из них считала, что яблоко предназначено именно ей.
Для справок. Сын троянского царя Парис присудил золотое яблоко богине красоты — Афродите.
Обиженные Афина и Гера восстановили гре ческие народы против троянцев. Разгорелась война, в
результате которой Троя прекратила своё существование. С тех пор у всех народов причина
разногласий именуется яблоком раздора. •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
1.С чем можно согласиться?
По строению грамматической основы  предложения  делятся  на :
А)  односоставные,    б) простые, в) двусоставные.
2. Найдите предложения, которые не являются односоставными.
А) Станет сердце тревожным и томным.
Б) Дай мне горькие годы недуга , задыханья, бессонницу, жар.
В) Для того ль тебя носила  я когда-то на руках?
Г) Уже начинает смеркаться.
Д) Вестей от него не получишь больше, не услышишь ты про него.
3. Укажите тип односоставного предложения: а) определенно-личное, Б)
неопределенно-личное, В) безличное, Г) номинативное( назывное).
1.В парке стало совершенно безлюдно и тихо.
2.Часть заговорщиков арестовали и казнили.-
3. Огромная, бескрайняя, поросшая буйной травой дикая степь.
4.Верховья разослали по всем дорогам.
 5. Возьму твою боль.
6. Никаких лент и орденов на нем не было.
7.Однажды при Гоголе рассказали о каком-то бедном чиновнике.
4.Предложение  И только вспомнил о нераспечатанном письме  является:
а) определенно- личным, б) неопределенно-личным, в) безличным, г) двусоставным
неполным .
5.Какое предложение соответствует определению; односоставное
безличное
А) Его советуют искать в поле, когда кто-нибудь бесследно исчезает.
Б)Люблю под  шорох волн рыбацкие напевы. в)  Приятно было везти эти
записки Определите вид односоставных предложений, вставьте
пропущенные буквы.
• 1.Н..души нет на лугу.
• 2.Так хорош.. разутыми ногами ступать на
бархат теплой  б..розды.
• 3.В партере заш…велились, начали пр…
вставать.
• 4.Нас на почте  на смех п…днимут.
• 5.Помню раннее, свежее, тихое утро.
• 6.К ночи в погоду становит(?)ся очень
холодно и росисто.
• 7.Шурша по сухой листве , как слепой,
доб…реш(?)ся  до шалаша. Подводим итоги!
• Односоставные предложения- это…
• Виды односоставных
предложений…
• Дайте определение главному члену
 в односоставном предложении
,используя:
• прилагательное, глагол , сущ.

file_name: Односоставные предложения факультатив оконч вар..ppt

intro:
Факультативное занятие по русскому языку в 8 классе, построенное на решении проблемного вопроса:« Есть ли в русском языке обобщенно-личные предложения?»
В ходе занятия учащиеся отвечают на вопросы и приводят примеры, образуют от глаголов односоставные предложения, находят основные отличия безличных предложений ,выделяют их признаки

title: Презентация по русскому языку" Односоставные предложения"(8 класс)


extracted_text:
Особенности изучения
эпического произведения
учащимися с тяжелыми
нарушениями речи
- Эпос как род литературы, отличие от лирики и драмы
- Трудности изучения эпического произведения
учащимися с тяжелыми нарушениями речи
- Приемы изучения рассказа в 5 классах
коррекционной школы V вида
Выполнила учитель начальных классов Ершова Л.Н. РОДЫ ЛИТЕРАТУРЫ
Эпос
Драма
Лирика Эпос
- это повествование об
объективном внешнем мире. Он
рассказывает о событиях,
произошедших в жизни людей, о
самих людях, чьи характеры
воплощены в художественных
образах Лирика
показывает внутренний мир,
субъективные мысли, чувства и
переживания лирического героя
Лирический герой
- образ поэта в лирике (может
быть условной фигурой) Драма
изображает объективные события
в жизни людей
Отличие от эпоса:
- Почти нет речи автора
- Текст состоит в основном из диалогов,
монологов, реплик героя
- Ремарки – краткие замечания
- Предназначена для постановки в театре Эпические жанры
Крупные: эпопея, роман,
эпическая поэма
Средние: повести
Малые: рассказ, новелла,
очерк
Фольклорные: сказка,
былина, историческая песня Аристотель «Поэтика»
“Эпос, в отличие от
лирики и драмы,
беспристрастен и
объективен в
момент
повествования” Два вида отношения учеников
коррекционных школ к
литературным героям:
Эмоционально-образное
(нравится/ не нравится)
Интеллектуально-
оценочное (хороший/плохой
на уровне доказательств) Особенности восприятия
литературного героя
Исходят из оценки наиболее
впечатляющего их поступка
Не учитывают мотивы и причины
вызвавшие поступок
Могут одинаково относиться к героям
Испытывают трудности в осознании
качеств, проявляющихся в
переживаниях, мыслях героев
Богатство и сложность внутреннего
мира героя, качества его личности не
вызывают интереса детей В оценке литературного
героя
Не учитываются внутренние
стороны поведения героя
Обращают внимание на
малосущественные поступки Особенности восприятия
мыслей и переживаний
литературных героев
Обнаруживают интерес к
доступным их пониманию
переживаниям и мыслям
Трудно разбираются в причинах,
вызывающих определенные
мысли и переживания
литературных героев Особенности понимания
приёмов литературного
изображения отдельных
характерных черт образа
Прямое и наглядное
изображение героя через
развернутое описание его
поступков легко понимается
Легко понимается
детьми
характеристика героя через
описание его отношения к
поступкам, совершенным
другими персонажами
Наглядное описание внешности
героя и его поведения
воздействует на чувства детей Раскрытие характера
литературного персонажа через
общий характер его мыслей и
переживаний – трудный прием
Изображение литературного
образа только посредством
особенностей его речи – трудно
для восприятия
Обращают внимание только на
содержание речи героя
Не замечают особенностей
подбора слов в его речи,
интонации
Простое сообщение о поступке
литературного героя чаще не
замечается детьми Рассказ
- повествование,
изображающее эпизоды,
события из жизни героев. Повествование:
Небольшой объем
Ограниченное число
действующих лиц
Событие:
Может протекать
одномоментно
Может быть
протяжённым во
времени Рассказы с
последователь
ным развитием
событий,
которые не
содержат
сложные
смысловые
связи
Рассказы с
пропущенным
звеном или с
разновременн
ыми планами
действия
Рассказы со
скрытым
смыслом
Наиболее
доступные
для
учащихся
спецшколы
Более
трудны для
понимания
Трудные для
понимания Метод работы над простым
текстом
 вступительная беседа
чтение текста учителем
чтение текста учащимися
словарная работа и анализ текста
чтение по ролям рассказа Метод работы над сложным
по структуре текстом
Подготовительная работа к чтению рассказа:
-сообщение темы урока
-вступительное слово учителя
-словарная работа
Просмотр диафильма. Одновременное чтение
рассказа учителем (аудиозапись)
Выяснение первого впечатления от рассказа
Словарная работа (выявляются значения слов,
которые могут быть объяснены самими детьми
исходя из контекста)
Чтение рассказа учащимися
Анализ прочитанной части рассказа

file_name: Особенности изучения эпического произведения учащимися с тяжелыми нарушениями.pptx

description:
РОДЫ ЛИТЕРАТУРЫ
Эпос
Драма
Лирика

intro:
В презентации рассказывается о Эпосе, как роде литературы, отличие от лирики и драмы;
о  трудностях изучения эпического произведения учащимися с тяжелыми нарушениями речи;
о приемах изучения рассказа в 5 классах коррекционной школы V вида;
О методах работы над тестами простой и сложной структуры.

title: Презентация по литературному чтению "Особенности изучения эпического произведения учащимися с тяжелыми нарушениями речи"


extracted_text:
Тест №7
В гости к осени
(раздел «Природа»)
Выполнила:
           учитель начальных классов
           МОАУ СОШ №1 с. Возжаевки
            Емельянова Жанна Александровна 1.  В каком ответе
осенние месяцы
перечислены в
правильном
порядке?
А. сентябрь, ноябрь,
октябрь;
Б. ноябрь, сентябрь,
октябрь;
В. сентябрь, октябрь,
2 2.  К осенним
явлениям в неживой
природе  НЕ
относится:
А. похолодание;
Б. появление инея;
В. ледостав;
Г. исчезновение
насекомых
3 3.  К осенним
4
явлениям в живой
природе  НЕ
относится:
А. листопад;
Б. отлёт перелётных
птиц;
В. заморозки;
Г. исчезновение 4.На каком рисунке
изображён стриж?
В.
А.
Б.
Г.
5 Ресурсы:
Яковлева Инна Игоревна учитель начальных
Шаблон презентации  -
классов МОУ СОШ "Веста"  г. Черноголовка
Картинка окр.мир http://www.mathsolution.ru/books/estestv/2/08.jpg
https://cf.ppt-online.org/files/slide/b/Bt2SqdnYCzkbsF6TPUjwKR4I95xHDVeXpGJAlf/slide-2.jpg
http://irkipedia.ru/sites/default/files/197chernaya_vorona.
jpg
http://www.playcast.ru/uploads/2015/04/01/1295

3286.png
http://irkipedia.ru/sites/default/files/159belopoyasnyy

_strizh.jpg

http://images.fineartamerica.com/images-medium-large-5/mallard-duck-anonymous.jpg

intro:
Данная презентация создана на основе тетради «Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений». (УМК «Школа России») Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Издательство: Москва, «Просвещение», 2012.

Тест состоит из 4 вопросов, к которым прилагаются 3-4 варианта ответов с выбором одного верного. Многие ответы представлены в виде рисунков. Использование теста повышает интерес к предмету у учащихся, даёт возможность проявлять самостоятельность, индивидуальность, способствует формированию навыков самоконтроля.Данная презентация создана на основе тетради «Окружающий мир. Тесты. 2 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений». (УМК «Школа России») Автор: Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Издательство: Москва, «Просвещение», 2012.

Тест состоит из 4 вопросов, к которым прилагаются 3-4 варианта ответов с выбором одного верного. Многие ответы представлены в виде рисунков. Использование теста повышает интерес к предмету у учащихся, даёт возможность проявлять самостоятельность, индивидуальность, способствует формированию навыков самоконтроля.

title: Тест по окружающему миру на тему "В гости к осени"( 2 класс)


extracted_text:
Современная федоскинская
миниатюра
Русь святая,
купола
златые
Подготовила
учитель начальных классов
МОУ «Ракитянская СОШ
п. Ракитное Белгородской
№1»
обл.
Латышева Татьяна
Анатольевна Моей Руси златые купола,
смотрят в небо, попадают в душу.
Я обет любви своей дала,
и его ни разу не нарушу.
Я люблю тебя, Святая Русь!
В нищете твоей, в твоём богатстве.
Есть красивей земли, ну и пусть.
Здесь я обрела любовь и братство.
Как же мне всем сердцем не
любить:
изумрудные твои леса и пашни?
Мне широких рек не переплыть,
не вернуться больше в день
вчерашний. Суздаль. Вид на Покровский
монастырь Новоиерусалимский
монастырь Останкино Москва в конце XIX века Вид на Даниловский
монастырь Вид на храм Христа
Спасителя Москва. Храм Христа
Спасителя Ивановская площадь
Московского кремля Источники:
http://s01.yapfiles.ru/files/1900437/_3.png
https://fabula.club/upload/018/u1886/0/c/hram-miniatyura-picture-big.jpg
https://png.pngtree.com/thumb_back/fw800/back_pic/03/79/01/8457c2551558959.jp
g
https://proxy.imgsmail.ru/?h=pHrOgJhLy3P2cTQsAAhVFg&e=1426491445&url1
71=aW1nLWZvdGtpLnlhbmRleC5ydS9nZXQvNTkwOC84NjQ0MTg5Mi4yNDMvMF85NjI4Y1
84YmIzYmJjYl9vcmlnLmpwZw~~
https://proxy.imgsmail.ru/?h=vHqioEBu8ijUEs4Jhfswqw&e=1426491445&url17
1=aW1nLWZvdGtpLnlhbmRleC5ydS9nZXQvNjIwNC84NjQ0MTg5Mi4yNDMvMF85NjI4ZF83
ZmVlNWE4Yl9vcmlnLmpwZw~~
https://proxy.imgsmail.ru/?h=0sARDDmsf0451aPyNEAWwg&e=1426491445&url
171=aW1nLWZvdGtpLnlhbmRleC5ydS9nZXQvNTkwNy84NjQ0MTg5Mi4yNDMvMF85NjI4
ZV8xNzk0YmE0Nl9vcmlnLmpwZw~~
https://proxy.imgsmail.ru/?h=eDUAw7RqSU383eFu7ogqFQ&e=1426491445&url1
71=aW1nLWZvdGtpLnlhbmRleC5ydS9nZXQvNjEwNS84NjQ0MTg5Mi4yNDMvMF85NjI4Zl
9kMTU1ZDc5N19vcmlnLmpwZw~~
https://proxy.imgsmail.ru/?h=v-0CWPkm2N0f_GBJ4M8pmw&e=1426491445&url1
71=aW1nLWZvdGtpLnlhbmRleC5ydS9nZXQvNjEwNC84NjQ0MTg5Mi4yNDMvMF85NjI5MF
9jZTQ5ZmEzYl9vcmlnLmpwZw
https://proxy.imgsmail.ru/?h=q-kDazbtVjQyE7e4ADqE6Q&e=1426491445&url1
71=aW1nLWZvdGtpLnlhbmRleC5ydS9nZXQvNTkwNy84NjQ0MTg5Mi4yNDMvMF85NjI5Ml
85YWE0MmViYV9vcmlnLmpwZw~~
https://proxy.imgsmail.ru/?h=ybBEOPORpOkYGnjQBGnttg&e=1426491445&url1
71=aW1nLWZvdGtpLnlhbmRleC5ydS9nZXQvNjIwNS84NjQ0MTg5Mi4yNDMvMF85NjI5M1
8xYzVmZmYzOV9vcmlnLmpwZw~~
https://proxy.imgsmail.ru/?h=h4Eq_no6O4scPhsPWe1-UQ&e=1426491445&url1
71=aW1nLWZvdGtpLnlhbmRleC5ydS9nZXQvNjIwNC84NjQ0MTg5Mi4yNDMvMF85NjI5NV
9kMTYwZTVlMF9vcmlnLmpwZw~~
~~

file_name: Русь святая,купола златые.pptx

description:
Суздаль. Вид на Покровский
монастырь

description:
Новоиерусалимский
монастырь

description: Останкино

description: Москва в конце XIX века

description:
Вид на Даниловский
монастырь

description:
Вид на храм Христа
Спасителя

description:
Москва. Храм Христа
Спасителя

description:
Ивановская площадь
Московского кремля

intro:
нтерактивное пособие "Русь святая, купола златые" предназначено для обучающихся 4 классов начальной школы. Работа выполнена в программе Microsoft Office PowerPoint 2007 с применением технологического приёма "Интерактивная инфографика". Презентация состоит из 11 слайдов.

Благодарю данному ресурсу обучающиеся получат возможность познакомиться с храмами в изображении мастеров Федоскина. Материал предназначен для уроков ОРКСЭ (модуль ОПК)."Русь святая, купола златые"

title: Интерактивное пособие "Русь святая, купола златые"


extracted_text:
Чем отличаются слова 1
Чем отличаются слова 1
столбика от слов из
столбика от слов из
второго?
Степь, глухой             Над
второго?
глухой степью
Погода, чудесный
Чудесная погода
Душа, легко                   Легко
на душе Составить возможные
Составить возможные
словосочетания
словосочетания
Пожалеть, друг
Увлекаться, спорт
Удивительный,
зрелище
Спуститься, герой
Смелый, снег Найдите главное слово
Найдите главное слово
Помогать другу
Дивный сад
Гулять по набережной
Читать внимательно
Познакомиться с книгой
Зелень деревьев
Веселый рассказ Найдите главное слово
Найдите главное слово
Помогать другу
Дивный сад
Гулять по набережной
Читать внимательно
Познакомиться с книгой
Зелень деревьев
Веселый рассказ Найдите словосочетания
Найдите словосочетания
Читал внимательно
Мальчик читал
Читал книгу
Книгу и журнал
Интересный журнал
С книгой Найдите словосочетания
Найдите словосочетания
Читал
внимательно
Читал книгу
Интересный
журнал Итог урока
Итог урока
Что более точно называет
предмет, признак,
действие?
Словосочетание состоит
________
Главное слово – это
то,__________
Зависимое слово – это то,
_______

file_name: словосочетание .ppt

intro: Презентация к первому уроку по теме "Словосочетание" в 5 классе по ФГОС (учебник Ладыженской). Цели урока: дать понятие словосочетания; научить отличать словосочетания от слова; сформировать умение искать  словосочетания в предложении; находить главное и зависимое слово, определять, чем выражено главное слово.Презентация по русскому языку по теме "Словосочетание"


extracted_text:
– В каком разделе науки изучаются
словосочетания? Приведите
примеры словосочетаний.
– Что такое словосочетание?
– Из каких частей состоит
словосочетание?
– Что не является словосочетанием?
- Как связаны слова в
словосочетании?
- Как выражается смысловая связь? Выписать все возможные
Выписать все возможные
словосочетания
словосочетания
Усталый день
склонился к ночи,
Затихла шумная волна,
Погасло солнце, и над
миром
Плывет задумчиво
луна. Пож…леть, друг
Чудесный, картина
Ше…ствуешь, малыши
Пр…сить, помощь
Можно ли составить словосочетания,
не изменяя этих слов?
Что надо сделать, чтобы образовать
словосочетания?
Записать словосочетания, выделить
смысловую и грамматическую связь. Способы связи слов в
Способы связи слов в
словосочетании
словосочетании
Смысловая
Грамматическая
(вопрос)                 окончание

предлог и

окончание Составить
Составить
словосочетания
словосочетания
Неизвестный, местность
Роскошный , вид
Попросить, дежурный
Героическая, поступок
Восхищаться, подвиг
Обозначить связь Составить словосочетания со
словами хорошо,
тихо
Сделать вывод

file_name: словосочетание 2.ppt

intro: Презентация ко второму уроку по теме "Словосочетание" в 5 класс по ФГОС (учебник Ладыженской). Цель урока: закрепить умение выделять словосочетания из предложения, находить в словосочетании главное и зависимое слово, строить словосочетания, определять вид связи слов в словосочетании (смысловую и грамматическую)Презентация по русскому языку по теме "Словосочетание"