extracted_text: Я нитратов не боюсьРаботу выполнилСевастьянов АндрейУчащийся 10 классаМБОУ «Старокрымский УВК №1«Школа-гимназия»Научный руководитель:Рыкова Наталья Валентиновнаучитель химии 		Цели:1. Овладение методикой определения нитратов.2. Определение содержания нитратов в  овощах и фруктах. 	Задачи:1. Изучение литературы о роли нитратов в питании растений и     влиянии избытка нитратов на здоровье человека2. Отработка методики определения нитратов в растительных объектах, анализ результатов.План исследовательской работы:1.  Изучить литературу по данной теме.2.  Познакомиться с общей характеристикой нитратов.3.  Выяснить пути попадания и влияние избытка нитратов на организм человека.4.  Познакомиться с допустимыми нормами нитратов для человека.5. Определить содержание нитратов в растительных продуктах.6.  Сделать выводы по результатам исследования. Нитра́т  — соль азотной кислоты, содержит однозарядный анион NO3−.являются нормальными продуктами обмена азотистых веществ любого живого организма – растительного и животного«безнитратных» продуктов в природе не бывает  Однако проблема не в самих нитратах, а в том, какое их количество попадает в организм человека В организме людей нитраты превращаются в нитриты и нитрозаминынитриты, попадают в кровь и окисляют двухвалентное железо гемоглобина в трехвалентноеПри прямом окислении3HbFe2+ + 2NO2– + 14H+ = 3HbFe3+ + 2NH3 + 4H2O.Во время косвенного окисленияNO2– + О2 + Н2О = NO3– + Н2О2,HbFe2+ + 2Н2О2 + 4Н+ = HbFe3++ 4Н2О.Угрозой для жизни является накопление в крови 20% и более метгемоглобина (HbFe3+). нитрит-ион участвует в реакции нитрозирования аминов и амидов, в результате которой образуются нитрозосоединения, обладающие канцерогенным и мутагенным действием.(R2)NH + НNO2 = (R)2N–NO + Н2О.нитрозосоединенияспособствуют образованию опухолей Исследования в России, США, Германии показали, что нитраты и нитриты вызывают у человека метгемоглобинемию (кислородное голодание), отрицательно влияют на нервную и сердечно-сосудистую системы, на развитие эмбриона у беременных женщин.При 15% метгемоглобина наступает вялость и сонливость. Более 50% — потеря сознания, судороги, летальный исход.  Допустимое суточное потребление нитратов для человека не должно превышать 5 мг на 1 кг массы тела, т. е. не более 350 мг в сутки   способность накапливать нитраты в 1кг продукциибольше 5 г (все виды салатов, петрушка, редис); до 5 г (шпинат, редька, кольраби, свекла, зеленый лук);до 4 г (белокочанная капуста, морковь, репчатый лук); до 3 г (лук-порей, ревень, укроп, тыква);*  менее 1 г (огурцы, арбузы, дыни, помидоры, баклажаны, картофель). Экотестер СОЭКСАнализ содержания нитратов производится на основе измерения проводимости переменного высокочастотного тока в измеряемом продуктеВ  память занесены предельно допустимые значения концентрации нитратов для различных овощей, фруктов и мяса. Экотестер настраивается не на группу продуктов, а на каждый конкретный продукт по отдельности.  Распределение нитратов в растениях1)  у свеклы нитраты сконцентрированы в верхней части корнеплода – до 65 %;2) у моркови - в сердцевине – 90% и в наружной части – 10%;3) у капусты – в кочерыжке и в толстых черешках листьев;4) у картофеля в мелких клубнях нитратов больше, чем в крупных,сосредоточены они под кожурой;                                                5) маленькие огурцы содержат нитратов меньше, чем большие; в огурце, сорванном утром, нитратов меньше. Установлено, что при хранении количество нитратов к марту в  свекле  снижается  в 1,5раза, в моркови - в 3, в капусте - в 3 раза. во время зимнего хранения содержание нитратов в картофеле снижается на 20%. В зависимости от способа приготовления количество нитратов снижаетсяПри варке картофеля  уровень нитратов  падает на 40-80%. на пару - на 30-70%. при жарений в растительном масле - на 15%, во фритюре - на 60%.

file_name: презентация НИТРАТЫ.pptx

alt: Я нитратов не боюсь Работу выполнил

description:
Я нитратов не боюсь

Работу выполнил
Севастьянов Андрей
Учащийся 10 класса
МБОУ «Старокрымский УВК №1
«Школа-гимназия»

Научный руководитель:
Рыкова Наталья Валентиновна
учитель химии

description:
Нитра́т  — соль азотной кислоты, содержит
 однозарядный анион NO3−.

являются нормальными продуктами обмена азотистых веществ любого живого организма – растительного и животного

«безнитратных» продуктов в природе не бывает

 Однако проблема не в самих нитратах, а в том,
 какое их количество попадает в организм человека

description:
В организме людей нитраты превращаются в нитриты и нитрозамины

нитриты, попадают в кровь и окисляют двухвалентное железо гемоглобина в трехвалентное
При прямом окислении
3HbFe2+ + 2NO2– + 14H+ = 3HbFe3+ + 2NH3 + 4H2O.
Во время косвенного окисления
NO2– + О2 + Н2О = NO3– + Н2О2,
HbFe2+ + 2Н2О2 + 4Н+ = HbFe3++ 4Н2О.
Угрозой для жизни является накопление в крови 20% и более метгемоглобина (HbFe3+).

 нитрит-ион участвует в реакции нитрозирования аминов и амидов, в результате которой образуются нитрозосоединения, обладающие канцерогенным и мутагенным действием.

(R2)NH + НNO2 = (R)2N–NO + Н2О.

нитрозосоединенияспособствуют образованию опухолей

alt: Исследования в России, США, Германии показали, что нитраты и нитриты вызывают у человека метгемоглобинемию (кислородное голодание), отрицательно влияют на нервную и сердечно-сосудистую системы, на развитие…

description:
Исследования в России, США, Германии показали, что нитраты и нитриты вызывают у человека метгемоглобинемию (кислородное голодание),
отрицательно влияют на нервную и сердечно-сосудистую системы,
 на развитие эмбриона у беременных женщин.

При 15% метгемоглобина наступает вялость и сонливость.
 Более 50% — потеря сознания, судороги, летальный исход.

alt: способность накапливать нитраты в 1кг продукции больше 5 г (все виды салатов, петрушка, редис); до 5 г (шпинат, редька, кольраби, свекла, зеленый лук); до 4…

description:
способность накапливать нитраты в 1кг продукции

больше 5 г (все виды салатов, петрушка, редис);

 до 5 г (шпинат, редька, кольраби, свекла, зеленый лук);

до 4 г (белокочанная капуста, морковь, репчатый лук);

 до 3 г (лук-порей, ревень, укроп, тыква);

*  менее 1 г (огурцы, арбузы, дыни, помидоры, баклажаны, картофель).

description:
Экотестер СОЭКС

Анализ содержания нитратов производится на основе измерения проводимости переменного высокочастотного тока в измеряемом продукте

В  память занесены предельно допустимые значения концентрации нитратов для различных овощей, фруктов и мяса. Экотестер настраивается не на группу продуктов, а на каждый конкретный продукт по отдельности.

alt: Распределение нитратов в растениях 1) у свеклы нитраты сконцентрированы в верхней части корнеплода – до 65 %; 2) у моркови - в сердцевине – 90%…

description:
Распределение нитратов в растениях

1)  у свеклы нитраты сконцентрированы в верхней части корнеплода – до 65 %;
2) у моркови - в сердцевине – 90% и в наружной части – 10%;
3) у капусты – в кочерыжке и в толстых черешках листьев;
4) у картофеля в мелких клубнях нитратов больше, чем в крупных,
сосредоточены они под кожурой;
5) маленькие огурцы содержат нитратов меньше, чем большие;
в огурце, сорванном утром, нитратов меньше.

description:
В зависимости от способа приготовления количество нитратов снижается

При варке картофеля  уровень нитратов  падает на 40-80%.
на пару - на 30-70%.
при жарений в растительном масле - на 15%,
во фритюре - на 60%.

intro:
Цели:
1. Овладение методикой определения нитратов.
2. Определение содержания нитратов в  овощах и фруктах. 	Задачи:
1. Изучение литературы о роли нитратов в питании растений и
     влиянии избытка нитратов на здоровье человека
2. Отработка методики определения нитратов в растительных объектах, анализ результатов.
План исследовательской работы:
1.  Изучить литературу по данной теме.
2.  Познакомиться с общей характеристикой нитратов.
3.  Выяснить пути попадания и влияние избытка нитратов на организм человека.
4.  Познакомиться с допустимыми нормами нитратов для человека.
5. Определить содержание нитратов в растительных продуктах.
6.  Сделать выводы по результатам исследования.Выяснено влияние нитратов на окружающую среду и организм человек,
исследовано содержание нитратов в различных продуктах растениеводства в разное время года.
В зависимости от способа приготовления количество нитратов снижается
При варке картофеля  уровень нитратов  падает на 40-80%.
на пару - на 30-70%.
при жарении в растительном масле - на 15%,
во фритюре - на 60%.

title: Презентация исследовательской работы по химии "Я нитратов не боюсь"


extracted_text:
ТРУД
И ОБРАЗ ЖИЗНИ
ЛЮДЕЙ План урока
 1. Что такое труд и каким он бывает?
 2. Разнообразный мир профессий.
 3. Труд и образ жизни людей. В мире слов разнообразных,
Что блестят горят и жгут,
Золотых, стальных,
 «труд»!
алмазных,
Нет священней слова: Что такое труд?
Труд –это деятельность человека
направленная на
производство
товаров и услуг
удовлетворение
материальных
потребностей
Труд –это деятельность человекапроизводство товаров и услугудовлетворение материальных потребностейнаправленная на Физический труд
Умственный труд
Преимущественно ручной
Преимущественно
труд, который
осуществляется главным
образом с помощью
физической силы
интеллектуальный труд,
который осуществляется
главным образом с помо
щью умственных усилий
человека Каким бывает труд?
Умственный
Труд
Физический
Субботник и акция "Георгиевская ленточка"
8 мая 2014 год Каким бывает труд?
Постоянный
Труд
Временный Каким бывает труд?
Труд
Ручной
Автомати
зированный Каким бывает труд?
Творческий
Труд
Традиционный Каким бывает труд?
Коллективный
Труд
Индивидуальный Игра «Путаница»
Перед вами список профессий людей, которые заняты
умственным и физическим трудом.
 Вам необходимо правильно классифицировать профессии.
Профессии:
  врач,  шахтер,  машинист,  пианист,
хлебороб,  оперный  артист,  плотник,
токарь,  учитель,  сталевар,  животновод,
швея, летчик, менеджер, ученый, шофер,
военный, химик, газосварщик, физик. физический
умственный
шахтер
машинист
хлебороб
плотник
токарь
сталевар
военный
животновод
швея
летчик
шофер
газосварщик
врач
пианист
оперный артист
учитель
менеджер
ученый,
военный
химик
летчик
физик Документы, необходимые при
поступлении на работу:
Паспорт
                                               Трудовая книжка
Страховое свидетельство государственного пенсионного страхования
Военный билет (при наличии)
                                                                             Документ об образовании Трудовой Договор
     В данном документе определены права и
обязанности сторон, также рассмотрены
причины и правила расторжения трудового
договора (при увольнении сотрудника) Трудовая книжка
     В данном документе прописывается дата
приема на работу, место работы,
должность, номер приказа о принятии на
работу, увольнении Разнообразный
Мир
профессий Переставьте буквы и получи
название профессии
РВАЧ                В          (медицинский
работник)
СОПЛО                      П
(дипломатический представитель)
ТЁРКА        (театральная и
кинематографическая профессия) ТРАВИНКА         (продавец старины)
СТАРИНА       (младший медицинский
                        работник)
МАРЛЯ              («разноцветный»
                             рабочий) скрипачка
риск + пачка – женщина музыкант
администратор
ад+ министр+ рота = руководитель
барабанщик
банщик+ раба= ударная профессия Не только плоский чемоданчик
для бумаг и книг, но и специалист
в области внешних отношений.
Дипломат Не только
один из двух стеклоочистителей
автомобиля, но и профессия,
отвечающая за порядок
и чистоту во дворе и на улице
дворник Не только детская игра,
включающая в себя набор
деталей, но и работник,
занимающийся разработкой
новых устройств и изделий
конструктор Домашнее задание:
1. Прочитать § 4
2. Выполнить задание на выбор:
 Подготовить презентацию на тему «Моя будущая
профессия».
 Приготовить сообщение «В мире профессий».
 Составить письмосовет своему другу о выборе
профессии.

file_name: Труд и образ жизни людей.pptx

description:
ТРУД
И ОБРАЗ ЖИЗНИ
ЛЮДЕЙ

description:
Разнообразный
Мир
профессий

intro: Данная презентация более наглядно поможет познакомиться учащимся с видами трудовой деятельности человека и юридическими основами труда; проследить взаимосвязь труда и образа жизни людей; воспитывать уважение к труду; сориентировать учеников в выборе профессии; дать представление о сущности юридического аспекта трудовой деятель¬ности; познакомить с терминами и понятиями: труд, работа, профессия, образ жизни.Презентация в игровой форме познакомит с конкретными профессиями, но и поможет  узнать и выявить склонности учащихся к тем или иным профессиям.

обществознание

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку обществознания  "Труд и образ жизни людей" (6 класс)


extracted_text:
Составитель Николаева Оксана Валерьевна
преподаватель «Школы искусств №1» г. Усть-
Илимска. Свистульки как самостоятельные изделия были
известны еще в глубокой древности. Начиная с
языческих времен их использовали как магические
инструменты для вызывания в летнюю жару ветра и
дождя. Впоследствии свистульки утратили свое обрядовое
значение, превратившись в детскую забаву. В последнее
время они стали использоваться в народных ансамблях как
своеобразные музыкальные инструменты. Дымковская свистулька Дымковская
свистулька Филимоновская свистулька
Основной тип изделий -
свистульки
традиционных форм
(барыня, всадник, конь,
медведь и др.). Для них
характерны вытянутые
пропорции, связанные с
пластическими
свойствами местной
глины "синики". При
обжиге глина дает
белую поверх
В отличие от дымковских все филимоновские
игрушки — свистульки, даже барыни и кавалеры.
Но свисток ни когда не делали в фигурке, а только в
хвосте зверей или птиц, которых давали в руки
персонажу. Абашевские игрушки - свистульки
АБАШЕВСКАЯ
ГЛИНЯНАЯ ИГРУШКА,
свистулька, дудка
изготавливалась
гончарами села
Абашево
Наровчатского уезда
пензенской
губернии (ныне
Беднодемьяновский
район).
Традиционный размер игрушки – в ладонь. «Дудки»
раскрашивались масляной краской, «оживлялись»
пятнами бронзы, «серебрянки». Основные мотивы
изделий – домашние животные, офицеры, барыни. ка
Особенность
жбанниковской
игрушки в том, что
туловище всех
фигурок
напоминает
Жбанниковская
глиняная игруш
глиняную пирамиду
на трех ногах-
основах. Игрушки
современных
мастеров Игрушки - свистульки
мастерицы из Иркутска Игрушки
современных
мастеров Игрушки
современных
мастеров Схема лепки
птички-
свистульки
Звук возникает в свистке оттого, что воздух, вдуваемый с силой
в канал мундштука, рассекается об острый клиновидный срез
стенки. Часть воздуха выходит наружу, другая часть попадает в
полость свистка . Опытные мастера делают свистульку «на
глазок», при этом она издает звонкий и чистый звук даже
тогда, когда глина еще не высохла. Заставить свистульку
свистеть тем, кто взялся за ее изготовление впервые, не так-то
просто. Но это не значит, что, стоит только выдержать все
размеры, и свистулька тут же запоет соловьем. Другой раз,
чтобы она зазвучала, нужно что-то где-то подправить. Презентацию выполнила  преподаватель
«школы искусств №1» г. Усть-Илимска
Николаева О. В.

file_name: презентация свистульки.ppt

description: Дымковская свистулька

description:
Дымковская
свистулька

description:
Игрушки
современных
мастеров

description:
Игрушки
современных
мастеров

description:
Игрушки
современных
мастеров

intro: Презентация к мастер-классу "Свистулька - птичка".

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер- класс по лепке свистульки из глины "Свистулька - птичка"


extracted_text:
Прием вычислений
вида 36+2, 36+20
Рудакова Е.И. – учитель начальных классов Логическая разминка
•  Коля,  Саша  и  Вова  сели  на  скамейку  в  один  ряд.
Сколькими способами они это могли сделать?
•  у  Тани  было  2  груши.  К  ней  пришли  2  подружки.
Она дала им по груше, а они ей  по половинке. Кому
досталось больше?
•  У  нас  есть  9  тюльпанов,  4  гвоздики  и  3  нарцисса.
Надо составить букет из 10 цветов. Будут ли в этом
букете тюльпаны Математический
диктант
 +   + + + +   Геометрический
материал
4 дм
 2 дм
7 дм
10 дм Самоопределение к деятельности
20 + 4 + 30 + 6 + 10
2 + 40 + 10 + 10 + 8
60 + 20 + 6 + 3 ЗНАКОМСТВО С ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫМ ПРИЕМОМ ЗНАКОМСТВО С ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫМ ПРИЕМОМ РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
• № 1 (с. 58)
• № 2 (с. 58) Физкультминутка
Ползет улитка по тропе ,
Несет свой домик на спине.
Ползет тихонько, не спешит,
По сторонам во всю глядит.
Ну а когда устанет очень
И отдохнуть она захочет,
То может быстренько свернуться
И шаром круглым обвернуться. Закрепление изученного материала
• № 3 (с. 58)
• № 5 (с. 58) РЕФЛЕКСИЯ
• ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА УРОКЕ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
• Что нового узнали на уроке?
• Что вам особенно понравилось?
• Что осталось не понятным? Домашнее задание
• Рабочая тетрадь: № 48, № 49 (с.44)

description:
Математический
диктант
 +   + + + +

description: ЗНАКОМСТВО С ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫМ ПРИЕМОМ

description: ЗНАКОМСТВО С ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫМ ПРИЕМОМ

intro:
Презентация по математике на тему "Прием вычислений вида 36+2, 36+20" .
Логическая разминка Три первых урока были математика, русский язык и чтение. Математика была не первым уроком, чтение – не первым и не третьим. Каков был порядок уроков? 1-й 2-й 3-й Математика Русский язык Чтение

title: Презентация по математике на тему "Прием вычислений вида 36+2, 36+20" (2 класс, математика)


extracted_text:
Прием вычислений
вида 362, 3620
Рудакова Е.И. – учитель начальных классов Логическая разминка
Три первых урока были математика, русский язык и
чтение. Математика была не первым уроком, чтение
–  не  первым  и  не  третьим.  Каков  был  порядок
уроков?
1й
2й
3й
Математика
Русский язык
Чтение Логическая разминка
• Сын сапожника – плотник. Кем приходится
сапожник плотнику?
• Брату 7 лет, а сестре – 5. сколько лет
исполнится сестре, когда брату будет 10? 8
 Отцом Логическая разминка
•                                                       9

 1 0  0   –  1   =  99 Индивидуальная работа
•        + 8 = 16              9 +      = 18
• 17       = 8                      7 = 8
• 6 +       = 14                   +9 = 17
• 11       = 6                      8 = 8 Устный счет
• Игра «Кто быстрее?»
• 56 – 6 =              40 + 4 =         80 + 3 =
• 40 + 20 =            63 – 60 =        51 – 1 =
• 30 + 3 =               45 – 5 = ЗНАКОМСТВО С ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫМ ПРИЕМОМ ЗНАКОМСТВО С ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫМ ПРИЕМОМ РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ
• № 1 (С. 59)
• № 4 (С. 59)
• № 5 (С. 59) РЕФЛЕКСИЯ
• ОЦЕНИТЕ СВОЮ РАБОТУ НА УРОКЕ. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ УРОКА
• Что нового узнали на уроке?
• Что вам особенно понравилось?
• Что осталось не понятным? Домашнее задание
• Учебник: № 6, задание на полях (с. 59)

description:
Логическая разминка
•                                                       9

 1 0  0   –  1   =  99

description: ЗНАКОМСТВО С ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫМ ПРИЕМОМ

description: ЗНАКОМСТВО С ВЫЧИСЛИТЕЛЬНЫМ ПРИЕМОМ

intro:
Презентация по математике на тему "Прием вычислений вида 36-2, 36-20" (2 класс, математика)
Логическая разминка.  Три первых урока были математика, русский язык и чтение. Математика была не первым уроком, чтение – не первым и не третьим. Каков был порядок уроков?


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОКТЯБРЬСКИЙ ДЕТСКИЙ
САД «КОЛОКОЛЬЧИК» МОШКОВСКОГО РАЙОНА
Проектная
 деятельность в ДОУ

 старший воспитатель  С.Н. Хвостенко «Скажи мне, и я
Покажи мне, и я
забуду,
запомню,
Дай сделать, и я
пойму»
Китайская притча Метод проектов
актуален и очень
эффективен, т.к.
даёт ребёнку
возможность
экспериментироват
ь, синтезировать
полученные знания,
развивать
творческие
способности и
коммуникативные
навыки, тем самым
позволяя ему
успешно
адаптироваться к Данный метод интересен
и полезен не только детям,
но и самим педагогам, т.к.
он даёт возможность
сконцентрировать
материал по определённой
теме, повысить уровень
собственной
компетентности по
проблеме, вывести на
новый уровень
взаимоотношения с
родителями, ощутить себя
партнёром детей в
решении
исследовательских задач,
сделать процесс познания
интересным, Проект   специально организованный взрослым
и выполняемый это детьми комплекс действий,
завершающийся созданием творческих работ.
Шесть «П»:
Проблема (выбор темы) .
Проектирование или планирование.
Поиск информации.
Продукт (практический результат: выставка, журнал,
газета, игра, карта, коллекция, альбом, реклама,
сообщение и т. д.).
Презентация. (Виды презентации: отчет
исследовательской работы, научный доклад, деловая
игра, ролевая игра, спектакль, концерт и т. д.)
Шестое «П»  портфолио, в котором собраны
наработанные материалы
(фотографии, рисунки, альбомы, макеты и др.). Способы разработки проектов:
 «МОДЕЛЬ ТРЕХ ВОПРОСОВ»;
 «МЕТОД «МЫСЛИТЕЛЬНЫХ КАРТ» (Тони
Бьюзер);
 «СИСТЕМНАЯ ПАУТИНКА ПО ПРОЕКТУ»;
 ОБРАЗ «СЕМЬ МЫ» (по Е.С. Заир-Бек). ДЕТСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ МОЖЕТ БЫТЬ
УСПЕШНЫМ, ЕСЛИ СОБЛЮДАЮТСЯ
СЛЕДУЮЩИЕ УСЛОВИЯ:
учет интересов
ребенка
деятельность без
принуждения
тематика (проблема) адекватна
возрасту
предоставление самостоятельности и
поддержка детской    инициативы
совместное со взрослыми достижение
цели по составу
участников
по целевой установке
Проекты
классифицируются по
разным признакам:
по
тематике
по срокам
реализации
Проекты классифицируются по разным признакам: по тематикепо составу участниковпо целевой установкепо срокам реализации Виды проектов
исследовательско  творческие
ролево  игровые
информационно – практико
ориентированные
творческие
творческиеролево  игровыеисследовательско  творческиеинформационно – практикоориентированные Исследова-
тельско-
творческие
проекты
Дети
экспериментирую
т, а затем
результаты
оформляют в виде
газет,
драматизации,
детского дизайна. Ролево-
игровые
проекты
Ролево- игровые с
элементами
творческих игр,
когда дети входят в
образ персонажей
сказки и решают по
– своему
поставленные
проблемы. Информационн
о -практико-
ориентированн
ые проекты
Дети собирают
информацию и
реализуют её,
ориентируясь на
социальные интересы
(оформление и
дизайн группы,
витражи и др.) Творческие
проекты
Оформление
результата в виде
детского
праздника,
детского дизайна,
например
«Театральная
неделя». Э
т
а
п
ы
 п
р
о
е
к
т
а
Постановка цели
Разработка проекта (разработка
содержания всего учебно-
воспитательного процесса на
основе тематики проекта)
Выполнение проекта
(практическая часть)
Подведение итогов (презентация
по деятельности конкретного
проекта)
Этапы проектаВыполнение проекта (практическая часть) Продолжительность
проекта
кратко
срочн
ые (1-
4
недел
и)сред
несроч
ные(до
1
месяца
)
Долг
осрочн
ые (до
1 года)

file_name: Способы разработки проектов.pptx

intro: Метод проектов актуален и очень эффективен, т.к. даёт ребёнку  возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, тем самым позволяя ему успешно адаптироваться к школе.   Данный метод интересен и полезен не только детям, но и самим педагогам, т.к. он даёт возможность сконцентрировать материал по определённой теме, повысить уровень собственной компетентности по проблеме, вывести на новый уровень взаимоотношения с родителями, ощутить себя  партнёром детей в решении исследовательских задач, сделать процесс познания интересным, привлекательным и творческим.Работа  выполнена в Microsoft office Power Point

администрации

group: Педагогика

title: Презентация  на  тему: "Проектная  деятельность  в  ДОУ"


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ
ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА В истории человеческого общества несколько
раз  происходили  существенные  «революции»,
которые можно называть информационными.
Информационная  революция  –  это  этап
обработки
кардинальные
средств  и  методов
появления
информации,
изменения в обществе.
вызывавших Первая информационная
революция
Связана с изобретением письменности.
Изобретение  письменности  позволило  накапливать  и  распространять  знания.
Цивилизации,  освоившие  письменность,  развивались  быстрее  других.  достигали
более высокого культурного и экономического уровня.
Примерами могут служить Древний Египет, страны Междуречья, Китай. Позднее
переход  к  алфавитному  способу  письма  сделал  письменность  более  доступной  и
способствовал смещению центров цивилизации в Европу (Греция, Рим).
За десятки тысяч лет до нашей эры стали появляться устройства, обеспечивающие
«автоматизацию» счета, а за сотни лет – и первые счетные устройства – счеты.
Такие находки были сделаны на территории
Китая, Греции, Японии. Вторая информационная
революция
связана
была
с  изобретением
Середине  XVI
книгопечатания.
в.
Стало  возможным  не  только  сохранять  информацию,  но  и
обеспечить  массовую  доступность  к  ней,  что,  несомненно,
повлияло на развитие науки и техники, помогло промышленной
революции.  Книги  обеспечили  интеллектуальную  интеграцию
различных культур, это способствовало
 ускорению создания
 общечеловеческой
 цивилизации.
фактически появилось
 первое средство массовой
коммуникации Третья информационная
революция
Конец  XIX  в.  был  обусловлен  прогрессом  средств
связи.
Телеграф,  телефон,  радио  позволили  оперативно
передавать  информацию  на  любые  расстояния.  Эта
революция  совпала  с  периодом  бурного  развития
естествознания. Четвертая информационная
революция
связаны
XX
и,
в.
микропроцессорной  техники
персональных компьютеров.
70-е
гг.
с  появлением
частности,
в
Вскоре  после  этого  возникли  как  локальные  (внутри
учреждения,  отрасли,  учебного  заведения),  так  и
глобальные
сети,
принципиально изменившие системы хранения и поиска
информации.
компьютерные
(Интернет) Пятая информационная
 революция
Связана  с  формированием  и  развитием  глобальных
сетей,
информационно-телекоммуникационных
охватывающих все страны и континенты, проникающих в
каждый  дом  и  воздействующих  одновременно  и  на
каждого  человека  в  отдельности,  и  на  огромные  массы
людей.
Наиболее  яркий  пример  такого  явления  и  результат
пятой революции - Интернет. Основные черты
информационного общества
наличие компьютеров,
уровень развития компьютерных сетей
доля населения, занятого в информационной сфере,
а также использующего информационные
технологии в своей повседневной деятельности. Смена поколений ЭВМ
1-е поколение (начало 50-х гг.). Элементная
база — электронные лампы. ЭВМ отличались
большими габаритами, большим потреблением
энергии, малым быстродействием, низкой
надежностью, программированием в кодах.
2-е поколение (с конца 50-х гг.). Элементная
база — полупроводниковые элементы.
Улучшились по сравнению с ЭВМ предыдущего
поколения все технические характеристики. Для
программирования используются
алгоритмические языки. 3-е поколение (начало 60-х гг.). Элементная база —
интегральные схемы, многослойный печатный монтаж.
Резкое снижение габаритов ЭВМ, повышение их
надежности, увеличение производительности. Доступ с
удаленных терминалов.
4-е поколение (с середины 70-х гг.). Элементная база
— микропроцессоры, большие интегральные схемы.
Улучшились технические характеристики. Массовый
выпуск персональных компьютеров. Направления
развития: мощные многопроцессорные вычислительные
системы с высокой производительностью, создание
дешевых микроЭВМ.
5-е поколение (с середины 80-х гг.). Началась
разработка интеллектуальных компьютеров, пока не
увенчавшаяся успехом. Внедрение во все сферы
компьютерных сетей и их объединение, использование
распределенной обработки данных, повсеместное
применение компьютерных информационных технологий

file_name: ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННОГО ОБЩЕСТВА.pptx

intro: Презентация по информатике и ИКТ "Основные этапы развития информационного общества" (10 класс, информатика). В данной презентации даются основные понятия "информационной революции".  Кратко описывается каждая из пяти информационных революций, описываются основные черты информационного общества и приводится краткая характеристика смены поколений электронно-вычислительных машин.

title: Презентация по информатике "Основные этапы развития информационного общества" (10 класс, информатика)


extracted_text:
Математика
11 кл
ИНТЕГРИРОВА
НИЕ
Дернова А.М.
Учитель математики Высш.кв.к.
МБОУ «Новотроицкая СОШ»
2018г Для какой из функций

g
МОЛОДЕЦ!
функция

F

h
является первообразной? МОЛОДЕЦ
!

ПОДУМАЙ
! Исправить ошибки, если они допущены,
при нахождении первообразной:
Правильно/
Первообразная
Первообразная
Правильно/
Неправильно
Неправильно
Функция
Функция Исправить ошибки, если они допущены,
при нахождении первообразной:
Первообразная
Первообразная
Функция
Функция
Правильно/
Правильно/
Неправильно
Неправильно
ПРАВИЛЬНО
ПРАВИЛЬНО ПОДУМАЙ!
Указать по какой формуле
вычисляется интеграл, если:

МОЛОДЕЦ! Вычислить интеграл: Вычислить площадь фигуры,
ограниченной линиями: Производная некоторой функции
имеет вид  Запишите формулу,
задающую функцию f, если известно,
что её график проходит через точку
М(1;3). Скорость движущейся точки
меняется по закону
Найдите путь, пройденный
точкой за промежуток времени

от  до .

file_name: Урок 25 2018г.pptx

description:
МОЛОДЕЦ
!

ПОДУМАЙ
!

description: Вычислить интеграл:

intro: Данная презентация разработана для повторение темы "Первообразная. Интеграл" по учебнику Алгебра и начала анализа Колмогорова при изучении математики на базовом уровне. Ребята повторят: понятие первообразной; понятие площади криволинейной трапеции; понятие интеграла; правила нахождения первообразной; формулу Ньютона-Лейбница. Совершенствуют умения вычислять площадь криволинейной трапеции.

title: Презентация по математике 11 класс по теме "Повторение. Первообразная. Интеграл"


extracted_text:
З а
й
н ы
и м а т е л ь
н
русский
язык *
Составьте слова из половинок слов, записанных в
разных колонках.
ОПТ
АРА
ПАР
КОР
ПАЛ
ПЛЯ
КУР
ХИС
ИКА
ИЦА
КЕТ
БАЛ “Волшебный круг”.
 Сколько ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ МОЖНО ПРОЧИТАТЬ В
ЭТОМ  КРУГЕ?  (Буквы  располагаются  по  кругу.  Читать  по
часовой стрелке.)
Я Р М О С Т О Л Ь К О Т И К У С О К О Л О С Ь Я я
ь
р м
о
с
т
о
л
ь
к
с
о
л
о
к
о
с
у
о
т
к
и

file_name: Занимательный русский язык.pptx

description:
З а
й
н ы
и м а т е л ь
н
русский
язык

intro: В презентации представлены занимательные задания, лингвистические игры, ребусы по русскому языку - лексикологии, графике,  орфографии, этимологии, фразеологии, словоупотреблению и поможет сделать обучение русскому языку интересным и нескучным.  Она может быть использована  как на уроке русского языка , так и во внеклассной работе.В презентации представлены занимательные задания, лингвистические игры, ребусы по русскому языку - лексикологии, графике,  орфографии, этимологии, фразеологии, словоупотреблению и поможет сделать обучение русскому языку интересным и нескучным.  Она может быть использована  как на уроке русского языка , так и во внеклассной работе.

title: Презентация по русскому языку "Занимательный русский язык" (6-8 классы)


extracted_text:
В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ КАК
ОДНО ИЗ СРЕДСТВ
УСПЕШНОСТИ ОБУЧЕНИЯ НА
ЭТАПЕ ПЕРЕХОДА НА
ФЕДЕРАЛЬНЫЕ
ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
СТАНДАРТЫ
Выполнил: Чичкова Ольга Вадимовна
Учитель начальных классов МБОУ МСОШ с УИОП Структура работы
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СИСТЕМЫ ПРЕДМЕТНОГО
ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ, ЕЕ ПРЕИМУЩЕСТВА И
НЕДОСТАТКИ
1.1 Суть системы предметного обучения в начальных классах
1.2 Сравнение системы предметного обучения в начальных классах с
традиционной системой обучения
1.3 Результаты внедрения системы предметного обучения в начальных классах:
положительные и отрицательные стороны
ГЛАВА 2 ЭКСПЕРИМЕТАЛЬНОЕ ВНЕДРЕНИЕ СИСТЕМЫ ПРЕДМЕТНОГО
ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ, ЭКОНОМИЧЕСКИЕ И
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
2.1 Внедрение предметного преподавания в начальных классах как
экспериментальной методики: положительные и отрицательные результаты
2.2 Финансовые расчеты применения системы предметного преподавания в
начальных классах
2.3 Выводы и рекомендации по результатам проводимого эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
 Актуальность темы исследования обусловлена
тем, что система обучения в начальных
классах всегда вызывала большое количество
споров со стороны исследователей и учителей,
так как особенности действующей системы не
всегда позволяют получать максимальные
результаты. ОБЪЕКТ И ПРЕДМЕТ
ИССЛЕДОВАНИЯ
 Объектом исследования является предметное
преподавание в начальной школе.
 Предмет исследования  теоретические
основы и практическая реализация предметного
преподавания в начальных классах
 Цель данной работы – изучить теоретические
аспекты системы предметного преподавания в
начальных классах школы, а также
рассмотреть особенности применения этой
системы на практике, ее положительных и
отрицательных результатов ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
ИССЛЕДОВАНИЯ
 выявить и изучить теоретические основы системы
предметного преподавания в начальных классах;
 выявить основные проблемы, которые возникают в
процессе внедрения системы предметного
преподавания;
 выявить положительные и отрицательные стороны
реализации системы предметного преподавания;
 оценить результаты эксперимента по внедрению
системы предметного преподавания в начальных
классах на примере отдельной школы;
 дать рекомендации по реализации системы
предметного преподавания в начальных классах на
примере конкретной школы. ЭФФЕКТИВНОСТЬ СОВРЕМЕННОЙ
СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССАХ
В последние годы все чаще обсуждается вопрос о
том, насколько эффективной является
современная система образования,
сложившаяся на протяжении многих
десятилетий. Особенные вопросы вызывает
система обучения в начальных классах.
Многочисленные исследования выявляют
довольно серьезные проблемы в процессе
обучения. В конечном итоге это значительно
влияет на процесс обучения на протяжении
всех 11 лет в школе и затем в высших учебных
заведениях. НЕДОСТАТКИ ТРАДИЦИОННОЙ СИСТЕМЫ
ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
Традиционная система обучения не учитывает
ряд факторов, которые мешают в конечном
итоге получению наиболее полных знаний,
оптимальной организации образовательного
процесса.
Основной причиной снижения результатов
обучения, как правило, является
взаимоотношения между учителем и
учеником.
Ученик привыкает, что его знания оценивает
один человек, к которому он привык. ЧТО ТАКОЕ ПРЕДМЕТНОЕ
ОБУЧЕНИЕ В НАЧАЛЬНЫХ
КЛАССАХ?
Предметное обучение  это вариант классно
урочной формы обучения учащихся, в основе
которой подход, когда каждому предмету
школьников обучает учительпредметник, а
общее руководство классом осуществляет
классный руководитель.
Предметное обучение создает условия для более
тесного сотрудничества учителя и ученика в
процессе совместной познавательной и
практической деятельности. Важным
моментом предметного обучения является
соблюдение условий самостоятельной
деятельности учащихся в процессе обучения. НЕДОСТАТКИ ПРЕДМЕТНОЙ
СИСТЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ
Менее индивидуализированный подход по
сравнению с системой классического
преподавания . Решить эту проблему можно
так же, как это делается в средней школе –
при помощи системы классного руководства.
Также для адаптации могут быть введены
дополнительные занятия с психологом,
совместные занятия с классным
руководителем с целью укрепления связей в
группе, снижения напряженности. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ВНЕДРЕНИЕ
СИСТЕМЫ ПРЕДМЕТНОГО
ПРЕПОДАВАНИЯ
База эксперимента  Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Мохсоголлохская
средняя общеобразовательная школа с углубленным
изучением отдельных предметов».
В нем обучаются на данный момент 273 учащихся
начальной школы
В эксперименте принимают участие 12 педагогов
Важнейшей целью проводимого эксперимента
является повышение уровня преподавания в
образовательном учреждении, улучшение качества
знаний, получаемых учащимися начальной школы,
устранение проблем, связанных с адаптацией
школьников при переходе их из начальной в
среднюю школу (из 4 в 5 класс). ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
1. Подготовительный этап реализации проекта.
2. Организационный этап реализации проекта.
3. Психологический этап.
4. Внедренческий этап.
5. Заключительный этап реализации проекта Таким образом, анализируя приведенные данные, можно
сделать выводы о том, что предметная система
преподавания может быть организована несколькими
способами.
В одном из первый класс остается на классической системе
преподавания, и все предметы ведет один и тот же
учитель. Это своеобразный переходный вариант на
случай, если недостаточно подготовлен кадровый состав
или нет уверенности в эффективности реализации
предметной системы обучения для первого класса.
Другой вариант большое значение уделяет системе
классного руководства как важнейшему элементу
воспитания и психологической работы с учениками.
Исходя из подсчитанного общего количества часов,
стоимости часов работы преподавателя с учетом стоимости
проверки тетрадей наиболее оптимальным и выгодным
для реализации в рассматриваемой школе будет третий
вариант. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
По результатам проведения эксперимента в
течение года родители и учителя отметили,
что новая система позволяет детям раньше
становиться самостоятельными.
 Предметное преподавание в начальных
классах дает возможность освоения навыков
общения с различными людьми, в том числе
взрослыми, воспринимать адекватно оценку
своей деятельности, уметь налаживать
контакт, доносить свои мысли и отстаивать
свое мнение. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
 В результате реализации эксперимента была достигнута
важнейшая его цель  повысить уровень преподавания и
качества знаний учащихся начальной школы, уменьшить
риски сложной адаптации учеников при переходе в пятый
класс.
 Основная гипотеза эксперимента  положение о том, что
система предметного преподавания позволяет преодолевать
некоторые негативные стороны современной системы
образования в начальных классах, сформировать более
эффективную систему обучения, сделать учебу в начальных
классах более интересной и полезной, а адаптацию к
средней школе – более простой и безболезненной,
подтверждена частично, так как эспериментальные классы
не достигли возраста 5 – ти классников. В процессе реализации проекта были решены
следующие поставленные задачи:
 1. Создать условия профессионального роста учителя и
эффективности его деятельности.
 2. Перейти на новую систему обучения, соответствующую
требованиям федеральных государственных
образовательных стандартов (научить обучающихся
самим добывать знания).
 3. Способствовать сотрудничеству учителя и ученика в
процессе совместной познавательной и практической
деятельности.
 4. Развить устойчивую мотивацию к учению,
способствующую успешности обучения.
 5. Обеспечить овладение каждым обучающимся
желаемого уровня развития универсальных учебных
действий, уровня развития в соответствии с его
возможностями. ЛИТЕРАТУРА
 Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для вузов. М.: Академический Проект,2011.623с.
 Алферов А.Д. Психология развития школьников: Учебное пособие для вузов.  РостовнаДону,2012.384 с.
 Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: Схемы и тесты / Б.Б. Айсмонтас. М.: ВЛАДОСПРЕСС, 2012.
208с.
 Возрастная  и  педагогическая психология: Хрестоматия.  М.: Академия,2011. 367 с.
 Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебное пособие для пед. вузов.
М.:Академия,2011.624 с.
 Крайг Г. Психология развития (Пер. с англ.)  СПб, 2013, 987 с.
 Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней
зрелости: Учебное пособие для вузов.М.:Юрайт,2011.464 с.
 Кравченко А.И. Общая психология: учеб.пособие /А.И. Кравченко. М.: Проспект, 2011.432с.
 Крысько В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: учеб.пособие / В.Г. Крысько.СПб.: Питер,
2012.254с.
 Майерс Д. Социальная психология / Д. Майерс. СПб.: Питер, 2013.794с.
 Морозов А.В. Социальная психология: учебник /А.В. Морозов. М.: Академический Проект; Трикста, 2011.
336с.
 Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник. М.:
Академия, 2012. 452 с.
 Немов Р.С. Общая психология: учебник / Р.С. Немов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011.400с.
 Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М.: Россия, 2011.  414 с.
 Психология и педагогика: учеб. пособие / Сост. и отв. ред. А.А. Радугин. М.: Центр, 2012.256с.
 Психология развития: учебник / Т.Д. Марцинковская, Т.М. Маркотина, Т.Г. Стефаненко и др.; под ред.
Т.Д. Марцинковской  М.: Академия,2013.528с.
 Психология детства: Учебник/ Под ред. А. А. Реана.СПб.: Прайм Еврознак, 2013. 350 с. Спасибо за внимание!

file_name: Предметное обучение в начальных классах.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация с размышлениями и выводами о пользе предметного обучения в начальных классах. В последние годы все чаще обсуждается вопрос о том, насколько эффективной является современная система образования, сложившаяся на протяжении многих десятилетий. Особенные вопросы вызывает система обучения в начальных классах. Многочисленные исследования выявляют довольно серьезные проблемы в процессе обучения. В конечном итоге это значительно влияет на процесс обучения на протяжении всех 11 лет в школе и затем в высших учебных заведениях. Можно говорить даже о том, что организация образования в начальных классах является фундаментом для всей образовательной деятельности человека на протяжении жизни.

title: Предметное преподавание в начальных классах как одно из средств успешности обучения на этапе перехода на Федеральные государственные образовательные стандарты


extracted_text:
ПРЕЗЕНТА Ц И Я К
Д И П Л О М Н О Й
Обуча ю щ ейся ГО У СП О «Пол ысаевский
индустриальны й техникум» группы № 241
РАБОТЕ
  Бердниковой
Алины
Александровн
ы 2. ЭКСПЛУАТАЦИЯ КОНТРОЛЬНО-КАССОВОЙ
2.1. ОБЯЗАННОСТИ КОНТРОЛЕРА- КАССИРА ПЕРЕД
ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ НА КАССОВОЙ МАШИНЕ КАССИР
НАЧАЛОМ РАБОТЫ
ТЕХНИКИ.
ОБЯЗАН:
• проверять исправность системы
тревожной сигнализации и аварийного
освещения на рабочем месте один раз в
неделю;
заправить чековую и контрольную ленты
(при необходимости);
убедиться в устойчивом положении ККМ
на столе рабочего места;
• проверить сохранность и целостность
пломбы ЦТО ККМ и средств визуального
контроля на корпусе ККМ;
включить машину в электросеть
(включить питание ККМ) и открыть
рабочую смену на ККМ на первом
рассчитывающемся покупателе (если не
оговорено другое).
•
•
• 2.2. ККМ «МИНИКА 1102Ф»
•
•
 Снятие утреннего отчета (Хотчета)
Включите аппарат правой кнопкой, клавишей (ит)
и подтвердите дату и время.
• После появления на индикаторе символа «?»
•
•
клавишей (рж) выберете «обг.?»,
нажмите клавишу (ит), введите пароль 000000 и
клавишей (ит) подтвердите
печать финансового отчета без гашения дневных
накоплений.
РАБОТА:
•
 Войдите в кассовый режим: (рж) «?» (ит) 000000.
при появлении на индикаторе символа 00.0
•
аппарат готов к работе с   покупателями:
• Наберите стоимость покупки на цифровой
клавиатуре (примерно 50.00 руб.)
нажмите клавишу (+)
повторите 12 пункта или только 2, если
необходимо отпустить несколько товаров (в одном
чеке  разрешается оформить до 10–ти покупок).
закончить чек клавишей (ит)
•
•
• 3.1 ХАРАКТЕРИСТИКА АССОРТИМЕНТА ИЗДЕЛИЙ
ИЗ ПЛАСТМАСС
Посудохозяйственные изделия с учетом свойств контактирующих
с ними веществ по назначению делят на посуду (или изделия),
контактирующую и не контактирующую с пищевыми продуктами. ИЗДЕЛИЯ ДЛЯ ВАННОЙ И ТУАЛЕТА ДЕЛЯТ НА ИЗДЕЛИЯ ДЛЯ
МОНТАЖА САНИТАРНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБОРУДОВАНИЯ (СИФОНЫ,
ТРУБЫ, ШЛАНГИ) И ПРИНАДЛЕЖНОСТИ ДЛЯ САНУЗЛОВ (ЩЕТКИ,
ЕРШИКИ, БУМАГОДЕРЖАТЕЛИ И ДР.). ИЗДЕЛИЯ ДЛЯ САДА И ОГОРОДА ПРЕДСТАВЛЕНЫ ПРЕДМЕТАМИ
ДЛЯ СБОРКИ УРОЖАЯ (ПЛОДОСЪЕМНИКИ, ЯГОДОСБОРНИКИ), ДЛЯ
ПОЛИВКИ ПОЧВЫ И ОПРЫСКИВАНИЯ РАСТЕНИЙ (ШЛАНГИ, ЛЕЙКИ,
ОРОСИТЕЛИ,), ДЛЯ ХРАНЕНИЯ (ЯЩИКИ, БОЧКИ). ИЗДЕЛИЯ ДЛЯ ИНТЕРЬЕРА ПРЕДСТАВЛЕНЫ ВАЗАМИ И
КАШПО ДЛЯ ЦВЕТОВ, КАРНИЗАМИ, БОРДЮРАМИ, МЕБЕЛЬЮ. ПЛАСТМАСС .
3.2.1.ПРИЕМКА ПО КОЛИЧЕСТВУ И КАЧЕСТВУ
3.2. ТЕХНОЛОГИЯ РОЗНИЧНОЙ ПРОДАЖИ ИЗДЕЛИЙ ИЗ
Приемку  по количеству осуществляют  от
поставщиков материально-ответственные
лица магазина, согласно инструкции П6.
Принимают по сопроводительным
документам, проверяя: количество, артикул,
сорт, цену, правильность маркировки. В
случае расхождения данных  составляют акт
и принимают на ответственное хранение и
вызывают представителя поставщика. При
поступлении в контейнере, на котором
имеется пломба поставщика, проверяют
целостность контейнера и исправность
пломб. Приемку  по качеству осуществляют
товароведы, согласно инструкции П7,  в
течении  20 дней. Обнаруженный брак
оформляют и вызывают представителя
поставщика. Приемка считается
произведенной своевременно, если проверка
качества и комплектности товаров завершена
в установленные сроки. 3.2.2 ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУ ИЗДЕЛИЙ ИЗ
ПЛАСТМАСС 3.2.3 ХРАНЕНИЕ И ПОДГОТОВКА К ПРОДАЖЕ
ИЗДЕЛИЙ ИЗ ПЛАСТМАСС
Рекомендуемые условия хранения изделий из пластмасс
Укладка
Режим хранения
Санитарно
Уход за товаром
Размещение
гигиенические
мероприятия
от стен — от пола — от
во внешней таре штабелями
Температура1020
Удаление
повседневное
источников  освещения50 см от
на подтоварниках
°С
пыли (влажная уборка)
наблюдение,
приборов отопления , от
(расстояние между ними )
Влажность 50
перекладывание
электропроводки , в
распакованные на стеллажах
70%
огнестойких кладовых
(тяжелые внизу, легкие
наверху) маркировкой
наружу 3.2.4. РАЗМЕЩЕНИЕ И ВЫКЛАДКА ПЛАСТМАССОВЫХ
ИЗДЕЛИЙ В ТОРГОВОМ ЗАЛЕ.
Размещение. Располагают на
отдельных участках в зоне
обслуживания по: видам,
группам, потребительским
комплексам.
Выкладка. Существуют
следующие способы:
горизонтальный,
вертикальный, навалом,
декоративная выкладка. 3.2.5. ПРОДАЖА ИЗДЕЛИЙ ИЗ ПЛАСТМАСС И
ОБСЛУЖИВАНИЕ ПОКУПАТЕЛЕЙ.
• Методы продажи товаров: метод
самообслуживания, метод продажи
товаров покупателям на дому,
традиционный метод продажи, продажа
через автоматы, продажа товаров с
открытой выкладкой, продажа товаров по
образцам.
• Продавец обязан активно участвовать в
продаже, помогать покупателю в выборе
нужных изделий из пластмасс, знакомить
с их  свойствами, напомнить покупателю
об
              имеющихся сопутствующих
товаров.
              При отсутствии в продаже
              необходимого для покупателя
товара
              продавец должен сообщить
              покупателю, когда ожидается его
              получения.
•
•
•
•
•
• 3.2.6.ПРИМЕНЯЕМОЕ ТОРГОВОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И
ИНВЕНТАРЬ ПРИ ПРОДАЖЕ ИЗДЕЛИЙ ИЗ ПЛАСТМАСС.
При продаже изделий из пластмасс
применяют:
Кассовый аппарат – для расчета с
покупателями.
Молоток, клещи, гвоздодер – для
вскрытия тары, упаковки.
Подставки-постаменты  или
специальные тележки.
Калькуляторы – для подсчета суммы
покупки. 3.2.7.ОХРАНА РУДА И ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПРОДАЖЕ
ИЗДЕЛИЙ  ИЗ ПЛАСТМАСС
Охрана труда – это совокупность
мероприятий, направленных на создание
безопасных и наиболее благоприятных
условий труда.
Техника безопасности –это система
организационных, технических мероприятий
и средств, предотвращающих воздействие на
работающих опасных и вредных
производственных факторов.
Инструктажи бывают следующие:
Вводный- знакомит  с основами
законодательства о труде, правилами
внутреннего распорядка, с правилами ТВ и
ПС;
Первичный-проходят вновь принятые на
работу;
Повторный- один раз в 3 месяца;
Внеплановый- при нарушении ТБ, изменении
технологического процесса;
Текущий- проводят перед производством
работ повышенной опасности. Чёрный, как дьявол, горячий, как ад,
чистый, как ангел, и нежный, как любовь
Талейран КОФЕ
   Кофе – напиток,
изготавливаемый из молотых
жареных зёрен кофейного
дерева и воды. Благодаря
содержанию кофеина оказывает
стимулирующее действие. ИСТОРИЯ
• Первые упоминания о кофе датированы IX веком до
нашей эры. Родиной кофе принято называть
Эфиопию. До наших дней дошло несколько
эфиопских легенд происхождения кофе.
 Само название "кофе" пошло от названия местности
на юго-западе Эфиопии - провинции Кафа.
•
  Первооткрывателем удивительных свойств кофе
считается эфиопский пастух Кади. Как – то он решил
отдохнуть возле зарослей кофейного дерева. Юноша
заметил, что козы после поедания плодов кофе
становятся бодрее и игривее. Он последовал их
примеру и попробовал кофе, после чего
       ощутил необыкновенный  прилив сил.
• Далее, настой зерен кофе стали принимать монахи
во время ночных молитв для поддержания бодрости.
 Сегодня кофе по праву занимает важное место в
жизни
•
     людей разных стран. СОРТА КОФЕ
   Бразильский
  Колумбийский
  Гавайский
  Индийский
  Кенийский
  Йеменский ВИДЫ КОФЕ СОСТАВ КОФЕ
теофелли
оказывает
спазмолитическое,
противоастматическ
ое,

н
сосудорасширяюще
е,  диуретическое
действие
минеральны
е вещества
теобромин
 снижает
спазмы
головного
мозга и
сосудов
сердцa
дубильные
красящие
вещества
КОФЕИН
оказывает
возбуждающе
е действие
Фенилэ-
филамин
дарит прекрасное
расположение
духа, надолго
заряжает
оптимизмом. 5 ПЛЮСОВ И 5 МИНУСОВ КОФЕ
1. Профилактика желчно-
каменной болезни
2. Предотвращение рака
толстой кишки
3. Стимулирует работу
нервной системы, в
частности мозга
4. Даёт заряд бодрости
5. Повышает выносливость
при физических
нагрузках
1. Способствует
вымыванию кальция из
организма
2. Вызывает осложнения
при беременности
3. Увеличивает нагрузку
на сердце
4. Может вызвать
бессонницу
5. Кофе без кофеина
может вызвать рак ПРИЕМКА КОФЕ ПО КОЛИЧЕСТВУ И
КАЧЕСТВУ
Порядок приема товарно-
материальных ценностей по
количеству установлен
Инструкцией о порядке
приемки продукции
производственно-
технического назначения и
товаров народного
потребления по количеству,
утвержденных
Госарбитражем при Совете
Министров СССР от 15 июня
1965г, № П-6.
• Порядок приема товарно- материальных ценностей по качеству
установлен Инструкцией о порядке приемки продукции
производственно- технического назначения и товаров народного
потребления по качеству, утвержденных постановлением
Госарбитража при Совете Министров СССР от 25 апреля 1966г, № П-7. ПРОДАЖА КОФЕ И ОБСЛУЖИВАНИЕ ПОКУПАТЕЛЕЙ.
Продажа товаров – завершающая
стадия торгово-технологического
процесса в магазине.
В розничной торговле применяют
следующие методы продажи
товаров:
Самообслуживание;
Через прилавок обслуживания;
По образцам;
С открытой выкладкой;
По предварительным заказам. 6.ПРИМЕНЯЕМОЕ ТОРГОВОЕ ОБОРУДОВАНИЕ И ИНВЕНТАРЬ
ПРИ ПРОДАЖЕ КОФЕ.
1.Электронные торговые весы – для
взвешивания товара.
2.POS- системы/терминалы – для
автоматизации кассовых операций.
3.Витрина – для демонстрации
товаров.
4.Горка – для выкладки, показа,
продажи и хранения товара.
5.Стеллажи –многоярусные
устройства для размещения или
хранения товаров.
6.Прилавки – место обслуживания
покупателя.
7.Тара-оборудование для кофе.
8.Стол для упаковки товаров.
9.Стол для установки контрольных
весов.
10.Тележка для выкладки и продажи.
11.Инвентарь (совок, тара).
12.Упаковочный материал (пакеты). 7.ОХРАНА ТРУДА И ТЕХНИКА БЕЗОПАСНОСТИ ПРИ ПРОДАЖЕ
КОФЕ .
Охрана труда – совокупность
мероприятий,
направленных на создание
безопасных и более благоприятных
условий труда.
Техника безопасности – это система
организационных, технических
мероприятий и средств,
предотвращающих воздействия на
работающих опасных и вредных
производственных факторов.
Безопасный труд – это состояние
условии труда, при котором
исключено  воздействие на
работающих опасных и вредных
производственных факторов.

file_name: презентация к дипломной работе.ppt

description: ВИДЫ КОФЕ

intro: В данной дипломной работе подробно описаны и дана товароведная характеристика 2 групп товаров: продовольственного товара  и непродовольственного, а также дана характеристик и роль бирж в развитии рыночной экономики.Данная презентация  подготовлена для защиты дипломной работы по профессии "продавец, контролер-кассир",  является ее обязательной частью и служит  хорошим подспорьем в момент защиты дипломной работы.

title: презентация к дипломной работе


extracted_text:
Са Фи Дансе. «Подари улыбку» Игра
«Горячая картошка» Игра
«Повторяй за мной» Собери картинку. До новых встреч!

file_name: Са-Фи- Дансе..pptx

description: Са Фи Дансе.

description: «Подари улыбку»

description:
Игра
«Горячая картошка»

description:
Игра
«Повторяй за мной»

description: Собери картинку.

description: До новых встреч!

intro: Данная презентация подготовлена для проведения динамической паузы в рамках "Недели начальных классов". Мероприятие проводилось на большой перемене. Обучающиеся во время проведения паузы играли, танцевали. Основной задачей  мероприятия является организовнное проведение  свободного времени на перемене. Чтобы дети отдохнули, игры и танцы чередовались: спокойные и подвижные игры под музыку.Презентация для проведения динамической паузы.

title: Презентация для проведения динамической паузы "Са-Фи-Дансе" ( 1-4 классы)


file_name: Новое поколение.ppt

intro:
В нашей школе добровольческой (волонтерской) работой, так или иначе, занимаются  ученики с 5 по 11 класс.  Каждый член школьного коллектива вносит свой, пусть иногда и очень небольшой, посильный вклад в этот замечательный и полезный труд.
Каждый учебный год в официальный состав волонтерского отряда входят 10-15 человек, что говорит о популярности волонтерского движения в нашей школе.  Наши волонтёры принимают активное участие во всех социально-значимых мероприятиях города.Основной целью деятельности волонтерского движения является: развитие у учащихся высоких нравственных качеств путём пропаганды идей добровольного труда на благо общества и привлечения учащихся к решению социально значимых проблем (через участие в социальных, экологических, гуманитарных, культурно-образовательных, просветительских и др. проектах и программах).

title: Презентация работы волонтёрского движения "Новое поколение"


extracted_text:
СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ
ДЛЯ «МЯГКОГО»
ВКЛЮЧЕНИЯ ДЕТЕЙ
МИГРАНТОВ В
ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ
РУССКОМУ ЯЗЫКУ.
Сообщение подготовила учитель
русского языка и литературы
высшей категории МБОУ СОШ № 56
– Юлдашева Ольга Вячеславовна Современные  условия  жизни  общества  сопряжены  со  значительной
миграцией.  Если  ребенок  прибыл  в  Россию  в  56  классах,  работа  по
профилактике  полуязычия  может  быть  результативной,  в  78  –  такая  работа
требует  больших  усилий  и  особого  подхода  к  таким  учащимся.  У  учащихся
возникает  психологическая  проблема  изза  приобщения  к  новой  культуре,  к
новым  традициям,  обычаям,  ценностным  ориентирам,  новым  отношениям  в
коллективе, которые не возможны без знания языка.
    У учителей, в чьих классах появляются такие ученики, возникают вопросы:
«Как  организовать  учебный  процесс?»,  «Как  включить  в  работу  таких
учеников?»,  а  самое  главное    «Как  обучить  русскому  языку  нерусских
учащихся,  создав  при  этом  комфортные  условия  для  овладения  русским
языком?».
      Я  школьный учитель, имеющий стандартное филологическое образование,
предусматривающее  преподавание  русского  языка  в  качестве  родного.
Отсутствие у меня специального образования, учебника, ориентированного на
учеников такой категории, не позволяло в полной мере адаптировать ребят  к
обучению.  Однако  для  успешной  социализации  и  дальнейшего  обучения
минимум  содержания  по  русскому  языку  детьми    мигрантами  должен  быть
усвоен  в полной мере.  Для этого   мне  нужно было определить цели и задачи
своей педагогической деятельности. Основные цели преподавания  детям
билингвам:
  создание  условий  для  «мягкого»  включения  детей  в  процесс
обучения,
  корректировка имеющихся знаний и формирование новых в области
русского языка,
  обучение  видам  речевой  деятельности  (аудированию,  чтению,
говорению, письму),
  создание у детей запаса наиболее употребительных русских слов для
элементарного общения,
- научить строить элементарные фразы на русском языке, употребляя
слова в правильной грамматической форме. Для  решения  данного  вопроса  я  обратилась  к  опыту  лингвистов,
разработавших  ряд  методик  преподавания  русского  языка  как  неродного
(нового):
• Балыхиной Т.М. (М.: Изд. Российского университета дружбы народов, 2007)
я  узнала  о  лингводидактических  основах  преподавания  русского  языка  как
неродного (примерные тесты из этого сборника приведу ниже).
• Труд Н.В. Вятютнева (1984г.) познакомил меня с коммуникативно
индивидуализированным  подходом,  который  помог  мне
основополагающих проблем – чему и как учить.
• Изучение опыта работы Лены Гиль («Русский язык как иностранный для
детей»)  помогло  мне  в  планировании  работы  с  такой  категорией  учеников.
Предложенный  ею  метод  показался  мне  наиболее  удачным,  т.к.  являлся
вводным  курсом  русского  языка  для  учеников,  начинающих  изучать  язык  с
нуля.
в  решении Изучение методики Елены Гиль натолкнуло меня на мысль о том, что очень важно,
чтобы обучающиеся имели правильный акустический образ тех слов и сочетаний,
которые им придется потом видеть в графическом изображении, писать и произносить
самим. Поэтому нельзя было игнорировать фонетическими заданиями. Так, например,
при работе над мягкостью – твердостью согласных, я начинала занятия с фонетической
зарядки.
         Такая таблица может первое время постоянно висеть в аудитории, и ее можно
предлагать читать ученикам в качестве фонетической разминки для отработки
звукопроизношения.
        Моя практика показала, что не все из детеймигрантов решаются сразу заговорить
на  занятии.  Поэтому    я  ввела  период  активного  слушания,  позволяющий  учащимся
«мягко войти в работу», адаптироваться в окружающей обстановке. Я считаю, что это
очень важно и в общепедагогическом плане, так как обучающиеся на начальном этапе,
не  обнаруживая  собственных  языковых  слабостей,  участвуют  в  речевой  деятельности.
Кроме того, слушание играет большую роль в процессе становления навыков и умений
во всех видах речевой деятельности. Слушание и понимание речи создает предпосылки
для положительного переноса их на остальные виды РД. Я родом из Узбекистана, окончила Ташкентский институт русского языка
и  литературы,  поэтому  неплохо  владела  узбекским  языком.  Этот  навык  мне
очень помог.
      Наиболее продуктивными на первых порах, по моим наблюдениям, стали
уроки диалоги, на которых я давала специальные упражнения, направленные на
обогащение  словарного  запаса  учеников  и  понимание  того,  о  чем  идёт  речь  в
предложенном тексте. Для этого использовала принесённые ребятами семейные
фотографии,  по  которым  дети  рассказывали  мне  о  тех,  кто  изображён  на  них
(это были предложения –коктейли из узбекских и русских слов). Там, где ребята путались в
выборе русских слов, я им помогала. Затем я полностью воспроизводила текст
ребёнка,  чтобы  он  слышал  правильную  речь,  а  после  этот  текст  повторял
ученик.
Комол            Бу мен.        Бу менинг
ое.
Ота – отец.      Это я.        Это моя мама Работая над текстом по темам «Моя семья»,
«Мой друг», я использовала следующие  задания:
1. Послушайте текст.
(Предложения и словосочетания были типовые.
Необходимы яркие иллюстрации к предложениям,
возможны фото родных. Текст и задания к нему
пока читаю сама).
2.  Найди  картинки,  подходящие  по  смыслу
текста.  Затем  предлагала  вместе  прочитать  текст
по  фразам.  После  этого  давала  текст,  но
разрезанный  на  отдельные  предложения,  применяя
технологию
и
предлагала  восстановить  услышанный  текст.  Если
возникали  трудности,  и  ребенок  попросил  о
помощи, помогала восстановить «рассыпной текст»
по схеме учитель – ученик и наоборот.
Затем  ещё  раз  читали  получившийся  текст,  и
ребёнок  самостоятельно  восстанавливал  текст  по
теме.
предложения,
рассыпанного Примерные тексты для урока:
    Это двор. Во дворе много детей. Они играют в мяч (кубики, волейбол,
куклы, в машинки). Во дворе много деревьев. Около деревьев стоят
скамейки. Бабушки и дедушки сидят на скамейках. Они отдыхают и
разговаривают.
Вопросы к тексту:
Что нарисовано на картинке? Что растёт во дворе? Где дети? Что они делают?
Что стоит около деревьев? Кто сидит на скамейках? Что они делают?
    Этапы работы над данным текстом:
1. Фонетическая зарядка на произношение отдельных звуков,
звукосочетаний:
УШУШУШ;  ШКАШКАШКА; УШКАУШКАУШКА УШКАУШКА БАБУШКА;
               ДЕДЕДЕДУДУДУ; УШКАУШКАУШКА ДЕДУШКА
ГРГРГР          ИГРИГРИГР   АТЬАТЬ    ИГРАТЬ
2. Чтение текста полностью
3. Различение предложений текста
4. Подыскивание картинок к предложению
5. Тренировка употребления в речи вопроса «Кто это?»
6. Самостоятельное воспроизведение текста с опорой на картинку.
Выполнение задания типа «Прослушай предложение и подбери к нему
картинку».
Затем задание «Восстанови запутавшиеся предложения» При составлении мини текстов я
обнаружила, что ученикам трудно даётся
правильное употребление предлогов.
Чтобы не снизить интерес к занятиям, я
придумала на мой взгляд интересный способ
объяснения роли предлогов
ЗАДАНИЕ:
1.Определи, какие я допустил ошибки в своём рисунке?
2.Определи  значение  каждого  предлога  (  Можешь  заглянуть  в  тетрадь
подсказку).
3. Запиши правильный вариант.
      Дети    проговаривают,  какие  они  заметили  в  рисунках  ошибки  (более
сильные  учащиеся  могут  сказать    изза  чего  допущены  эти  ошибки).  Я
записываю  на  доске  их  ответы.  Затем  обращаю  внимание  на  то,  какое
смысловое  значение  имеют  предлоги.  После  этого  мы  в  тетрадях
записываем  правильно  составленные  словосочетания,  объясняя  смысловое
значение каждого предлога. ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ С ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫМИ
МЕСТОИМЕНИЯМИ  ПРЕДЛАГАЮ УЧЕНИКАМ
КАРТОЧКИ ПЕРФОРАТОРЫ
ЗАДАНИЕ: Вставьте верные притяжательные
местоимения мой, моя или моё.
твой, твоя или твоё, ее
Петя, это___ подарок?
Да! Это ___подарок.
Ира, это ___ коробка?
Да! Это___ коробка?
Это Вера, а это ____ мама.
Это Лёля Николаевна, а это___ дочкаЛера. Знакомство с понятием
рода существительных.
ЗАДАНИЕ:
 Рассмотри картинки.
 Назови и напиши, что
изображено на них.
 Обрати внимание на
последнюю букву в слове.
Начинала объяснять тему с женского рода, т.к. многие дети самостоятельно догадались,
что общее в этих словах — окончания.  Остальным достаточно лёгкой подсказки.
Объясняла, что Я – это замаскированное А.
            Со  средним  родом  было  труднее,    но  дети  уже  готовы  обращать  внимание    на
окончания.
      В мужском роде слова оканчиваются на разные согласные, но окончаний у них нет.
На 56 занятии. Тренируемся. И.т.д. В заключение мне хочется сказать, что индивидуальные занятия и
индивидуальный подход при обучении детей очень важны, это  одни из
главных принципов педагогики на сегодняшний день. Тем более важны
при обучении ребят, для которых русский язык неродной. Сама проблема
индивидуального подхода носит творческий характер, но существуют, на
мой взгляд, основные моменты при осуществлении дифференцированного
подхода к детям:
 знание и понимание детей
 любовь к детям
 основательный теоретический баланс
 способность педагога размышлять и уметь анализировать.
           Педагог не должен забывать, что ребенок  это субъект собственного
развития, что каждый ребёнок самоцелен, что он раним и часто комплексует
изза  плохого  владения  языком.  Дети  всегда  должны  чувствовать  поддержку
педагога,  а  учитель  должен  иметь  желание  помочь  ребёнку,  понять,  в  чём
заключается трудность, и помочь в ликвидации этой проблемы. Мне кажется,
что наша задача состоит в том, чтобы учащиеся смогли освоить новый для него
язык,  чтобы  качество  и  уровень  их  владения  изучаемым  языком
соответствовали задачам обучения. Б Л А Г О Д А Р Ю
В С Е Х
З А
В Н И М А Н И Е!
ЖЕЛАЮ У СПЕХОВ
В РАБОТЕ!!!

file_name: презентация к статье.pptx

intro:
презентация к статье на тему "Создание условий для «мягкого» включения детей - мигрантов в процесс обучения русскому языку".
Современные условия жизни общества сопряжены со значительной миграцией. Если ребенок прибыл в Россию в 5-6 классах, работа по профилактике полуязычия может быть результативной, в 7-8 – такая работа требует больших усилий и особого подхода к таким учащимся. У учащихся возникает психологическая проблема из-за приобщения к новой культуре, к новым традициям, обычаям, ценностным ориентирам, новым отношениям в коллективе, которые не возможны без знания языка.презентация к статье

title: создание условий для «мягкого» включения детей - мигрантов в процесс обучения русскому языку


extracted_text:
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ:
УПАКОВКА И ЕЕ ВЛИЯНИЕ НА
СОХРАННОСТЬ И
КОНКУРЕНТОСПОСОБНОСТЬ ТОВАРА
На торговом предприятии - магазин «Продукты»
Подготовила:
Нижегородова
Анастасия группа
К01-16 Цель дипломной работы :
  Выявить, как упаковка влияет на сохранность и
конкурентоспособность  продукта.
  В связи с целью были поставлены задачи:
◦Изучить теоретические основы упаковочных материалов и
видов упаковки
◦Дать организационно – экономическую характеристику
магазина «Продукты»
◦Проанализировать упаковку кисломолочных продуктов
◦Сделать выводы и предложения по работе. Введение
Современный человек не представляет себе
розничную торговлю без использования
потребительской упаковки в особенности для
кисломолочной продукции. Предназначение
упаковки многообразно. Она выполняет защитную
функцию, позволяя провозить товары на далекие
расстояния в целости и сохранности. Упаковка
гарантирует качество и свежесть кисломолочного
продукта. Сущность и типы упаковок
Упаковка – средство или комплекс средств, обеспечивающие защиту
продукции от повреждений и потерь, окружающую среду от
загрязнений, а также обеспечивающих процесс обращения продукции.
Торговую упаковку осуществляет продавец товара. Процесс
упаковывания происходит чаще всего непосредственно на предприятии
розничной торговли.
Торговую упаковку осуществляет продавец товара. Процесс
упаковывания происходит чаще всего непосредственно на предприятии
розничной торговли.
Упаковывание – технологический процесс, заключающийся в
подготовке продукции к транспортированию, хранению, реализации и
потреблению, с применением упаковочных средств. Классификационные признаки упаковки и их
основные фасеты
Признак
Основные фасеты
Функциональное
назначение
Место упаковывания Упаковка производственная, или технологическая;
торговая
Тара потребительская и транспортная, складская,
производственная, тара-оборудование, изотермическая
тара
Тара разовая (потребительская или транспортная),
многократного заполнения, многооборотная,
инвентарная, возвратная.
Жесткая, мягкая, хрупкая, штабелируемая,
нештабелируемая
Физико-механические
свойства (устойчивость
Особенность
применения
к нагрузке)
Особенности
конструкции
Тип тары
Вид тары
Вид укупорочного
средства и
вспомогательных
средств
Неразборная, разборная, складная
Деревянная, бумажная, картонная, стеклянная,
металлическая, полимерная, комбинированная
Пакет, пачка, коробка, бутылка, банка, туба, ампула,
пробирка, стаканчик, ящик, бочка, барабан, фляга,
канистра, мешок
Пробка, кронен-пробка, колпачок, крышка, мюзле, скоба;
прокладки, амортизаторы, вставки, решетки, обвязочные
ленты, пломбы Основные качества
упаковок
В торговле упаковка обеспечивает удобство распределения товара –
продукции, фасованной и упакованной на производстве в соответствующих
санитарных условиях. Это представляет удобство для потребителя благодаря
снижению времени при выборе товара и покупке, а также обеспечивает
безопасность потребления.
Для создания упаковки необходимы усилия ученых и инженеров,
дизайнеров, художников, работающих в области материаловедения,
машиностроения, технологии производства упаковки и упаковывания, дизайна,
полиграфии и др.
В маркетинге упаковка используется как средство продвижения товара на
рынок. Привлекательная форма упаковки, красочность, оригинальность
вызывает у потребителей положительные эмоции, внушает доверие и служит
мотивацией для принятия решений о покупке, делает возможным
распространение товара в широком масштабе. Упаковка должна быть
элементом фирменного стиля компании, повышая тем самым
конкурентоспособность товара.
Важным моментом являются также способ заполнения тары продуктом в
полуавтоматическом или автоматическом режиме, герметизация, укладка в
транспортную тару, пакетирование, возможность погрузки и выгрузки с
помощью имеющегося оборудования, транспортирование, хранение. Общая характеристика упаковок
SIGCombibloс - ведущая европейская компания, занимающаяся упаковочным
бизнесом уже более 100 лет.
На сегодняшний день SIGCombibloc производит упаковки трех серий:
Combibl
oc
Combi
fit
Combisha
pe
Формы упаковок Combishape
Формы крышек Оценка качества упаковки на примере «Dupon»
      Компания «Дюпон» реализовала упаковки для такой продукции уже на 1,5
млрд. долл. США.
      В настоящее время «Дюпон» занята разработкой и производством
модифицированной упаковки. К ней относятся так называемые «дышащие»
упаковки на основе биоматериалов, в частности, сахаров.
      Одна из последних разработок компании - упаковка Duo-Pouch (пакет с
двумя отделениями). Сущность понятия «TetraPack»
Системы упаковки «Tetra Pack» сохраняют качество продуктов на длительный
срок, сокращают потери до минимума и уменьшают затраты на реализацию.
Тетра Пак гарантированно обеспечивает своих заказчиков упаковочным
материалом. Упаковки «Tetra Pack» удобны в хранении и реализации в торговых
точках.
В настоящий момент упаковка "Тетра Брик Асептик" является самой
узнаваемой, популярной и покупаемой упаковкой «Tetra Pack» в мире.
Упаковка Tetra Brik
Способы открывания:
Simply Pull
Simply Twist
Strawhole Упаковка Tetra Brik Aseptic имеет форму прямоугольного
параллелепипеда и предназначена специально для европейских поддонов.
Способы открывания:
Упаковка Tetra Brik Aseptic
Flexi Cap
PullTab
ReCap
 SlimCap
StreamCap
Перфорация
С использованием соломки Упаковка  Tetra  Classic
Aseptic
Способы
открывания:
С использованием трубочки
Перфорация
Способы
открывания:
Упаковка  Tetra  Fino
Aseptic
С
использованием
соломки Упаковка Tetra Prisma Aseptic
Способы
открывания:
PullTab
StreamCap
Упаковка Tetra Recart
Упаковка Tetra Rex
использованием
С
Способы
соломки
открывания:
DeltaCap
Easy opening
FlipCap
TwistCap
TwistCapStandart Упаковка Tetra Top
Виды упаковки Tetra Top:
TetraTopBase
TetraTopMidi
TetraTopMini
TetraTopMicro
Способы
открывания:
Big Lid.
DomeS30
 DomeS38
GrandTab OrinocoS30
RingPul
ScrewCap
TotalLid
Смещенный от центра ScrewCap Упаковка Tetra Wedge Aseptic
Обладает уникальной формой и выпускается объемом 200 мл и 125 мл. К одной из внешних сторон
упаковки может прикрепляться соломинка для питья.
Упаковка Tetra Wedge
Aseptic
Способ
открытия:
Strawhole Анализ качества упаковки в магазине «Продукты» на
примере кисломолочных продуктов
Организационно-экономическая характеристика
Деятельность магазина «Продукты» связана с реализацией продукции через розничную
магазина «Продукты»
торговую сеть. Режим работы магазина с 8-19 часов без выходных и без перерыва на обед. Всего в
магазине «Продукты» работает 9 человек. Соотношение численности персонала по категориям
функционального разделения труда:
1) управленческий персонал ( директор, бухгалтер, ст. продавец) – 3 чел.
2) основной  (торгово-оперативный) персонал (работники, занятые обслуживанием покупателей в
торговом зале – продавцы, кассиры) – 5 чел.
3) вспомогательный персонал – уборщица.
◦ Общая площадь магазина – 74,6 м2, из них 50% – площадь торгового зала. Старший продавец –
работает непосредственно с коллективом магазина, следит за ассортиментом и качеством
продукции, составляет штатное расписание.
◦ Бухгалтер – ведет бухгалтерскую документацию, составляет отчеты (квартальные, годовые),
выполняет функции завхоза.
◦ Важнейшим экономическим показателем магазина является оборот розничной торговли. Для
сравнения результатов деятельности магазина «Продукты» проведен анализ оборота розничной
торговли по товарным группам за 2015 – 2017 гг. (таблица 2.1). 2015г
2016г
2017
г
Наименова
ние
товарной
группы
Отклонение
Темп роста,
(+;-)
2017/
2017/
2017/
2015
2016
2015
%
2017/
2016
Мясо и
птица
Колбасные
изделия
Молочные
продукты
Масло
раститель
ное
Сахар
Хлеб и
хлебо-
булочные
изделия
Крупа
881,6
950,34
1880
998,4
2250
3140
2900
508
200
534,5
315,7
850
500
650
342
300
929,6
6
-240
315,5
184,3
230
942,5
1250
1720
307,5
6900
7084
7690
790
606
270
399,5
380
110
-19,5
213,2
197,8
128,8
92,36
167,3
2
260
108,5
158,3
543,4
132,6
111,4
95,85
2
1
8
3
140,7
95,12
5
9
8
5
4
Водка и
ликеро-
водочные
изделия
Итого
2900
3800
3960
1060
160
136,5
104,2
1
Оборот розничной торговли по товарным группам магазина
5
«Продукты» за 20152017 годы.(тыс.руб.)
2243,
17166,
14139,
5970,
1941
60
54
0
40
46
137,2
7
113,0
7
Издержки обращения магазина «Продукты»  за 20152017
годы.
годы
отклонение
Показатели
2015
2016
2017
2017/
2017/
2017/
5384,
4
6600
6269,
8
2015
2015
885,4 -330,2 116,4
2016
4
темп роста,
%
2017/
2016
94,99
Сумма
издержек
обращение,
тыс.руб.
Оборот
розничной
торговли,т
ыс.руб.,
Уровень
издержек
обращения,
%
14139
,60
17166
,54
19410 5270,
4
2243,
46
112,9 107,5
9
23,26 20,42 20,56
-2,7
-2,7
-
- Анализ достоинств и недостатков  разных типов упаковок кисломолочных продуктов
1. TetraPrismaAseptic
2. TetraBrik
3. ЗАО «ЛАМБУМИЗ»
4. SIGCombibloc
5. Tetra Brik Aseptic (крышка ReCap)
6. Полиэтиленовый лежачий пакет
7. TetraFinoAseptic (молоко стерилизованное от компании «Вимм-Билль-
Данн») Роль упаковки в конкурентоспособности
товара
Для определения того, как упаковка влияет на сохранность кисломолочных
продуктов, я выбрала четыре образца в двух парах аналогичных упаковок.
Первую пару продуктов в различающихся упаковках  она исследовала в день
истечения срока годности, указанного на упаковке. А вторую пару – по
истечении восьми дней после окончания срока годности. Эти четыре образца
хранились при комнатной температуре (около 25о С), что выше
рекомендованной производителями температуры. Еще один продукт (биойогурт
«ЮниМилк») она купила сразу же просроченным на четыре дня. В каких
температурных условиях хранился данный биойогурт, неизвестно. Результаты исследования
◦ Биойогурт «ЮниМилк», как говорилось ранее, куплен просроченным на 4 дня. Однако
открытый продукт не имел признаков порчи, был характерного вкуса и запаха.
◦ «Творожок из Простоквашино» и Данон «Активиа» Творожная я вскрыла в последний
день срока годности, указанного на упаковках. В «Творожке» наблюдалось небольшое
отслоение сыворотки, запах нормальный – творожный с ароматом черники, вкус –
творожный сладкий с черникой, обнаружен тухловатый привкус. В «Активии» также
наблюдалось небольшое отслоение сыворотки, запах нормальный – творожный с
ароматом малины, вкус – творожный сладкий с малиной, без посторонних запаха и
привкусов.
◦ «Сливочная маженка» и «Йогурт 7 полезных свойств» я вскрыла по истечении восьми
дней после срока годности. В «Маженке» наблюдается небольшое отслоение сыворотки,
запах нормальный – сливочный сметанный, вкус нормальный – сметано-сливочный, но
слегка подкисший. «Йогурт 7 полезных свойств» расслоился меньше всех опытных
образцов, отслоения сыворотки почти не заметно. Запах нормальный – с ароматом
черники, вкус нормальный – йогуртовый с натуральным черничным наполнителем. Не
обнаружено никаких посторонних запахов, привкусов.
Выводы опыта: йогурты Данон в упаковках в виде пластиковых баночек с припаянной
полимерной металлизированной крышкой сохранились лучше, чем творожные продукты от
ЮниМилк в упаковках в виде пластиковых баночек с крышками из фольги. Заключение
Таким образом, можно сделать вывод, что влияние упаковки на сохранность
и конкурентоспособность кисломолочной продукции очень велико, так как
покупатель, в первую очередь, при покупке кисломолочных продуктов
обращает свое внимание на внешний вид и качество упаковки, на наличие
информации, расположенной на ней (это наименование продукта,
наименование и местонахождение производителя, товарный знак изготовителя
(при наличии), масса нетто или объем продукта, а также состав, условия
хранения, срок годности, дата изготовления продукта и т.д.).
Производитель в свою очередь, должен привлечь внимание потребителя,
заинтересовав его необычным дизайном упаковки, потому что хорошо
сделанная упаковка – один из основных способов завоевать доверие
покупателей и повысить свою конкурентоспособность на рынке кисломолочной
продукции. Работая над темой  дипломной работы «Упаковка как фактор
сохранности и конкурентоспособности кисломолочной продукции», я пришла к
выводу, что при покупке продукта, нужно обращать внимание не только на
дизайн упаковки, популярность марки, информацию, которая должна
обязательно присутствовать на упаковке, но и на особенности самой упаковки:
из чего и как она сделана, какого типа крышка поставлена на упаковке,
надежность сварных швов, а также указание на самого производителя данной
упаковки. Цель дипломной работы
выполнена:
Для достижения поставленной цели решены выдвинутые
задачи:
◦изучены теоретические основы упаковочных материалов и
видов упаковки
◦дана организационно –экономическая характеристика
магазина «Продукты»
◦проанализирована упаковка кисломолочных продуктов
◦сделаны выводы и предложения по работе. Спасибо за внимание!

file_name: презентация нижегор.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Современный человек не представляет себе розничную торговлю без использования потребительской упаковки в особенности для кисломолочной продукции.Предназначение упаковки многообразно. Она выполняет защитную функцию, позволяя провозить товары на далекие расстояния в целости и сохранности. Упаковка гарантирует качество и свежесть кисломолочного продукта.В первую очередь упаковка используется как тара, а уж потом говорится о таких ее достоинствах, как пригодность к обработке, облегчение транспортировки, внешняя привлекательность и удобство употребления.Для определения того, как упаковка влияет на сохранность кисломолочных продуктов, автор выбрала четыре образца в двух парах аналогичных упаковок. Первую пару продуктов в различающихся упаковках  она исследовала в день истечения срока годности, указанного на упаковке. А вторую пару – по истечении восьми дней после окончания срока годности.

title: Упаовка и ее влияние на качество кисломолочных продуктов


extracted_text:
Аддзел адукацыі Іўеўскага райвыканкама
Лелюкінскі дзіцячы сад – сярэдняя школа
Парныя назвы ў тапаніміі
Парныя назвы ў тапаніміі
 Іўеўскага раёна
 Іўеўскага раёна
Гродзенскай  вобласці
Гродзенскай  вобласці
Выканаў вучань 10 класа
Бутрым Уладзіслаў Іўеўскі раён Гродзенскай вобласці Мэта: даць навуковае тлумачэнне
             прычынам узнікнення парных
назваў
Задачы:
- вывучыць тэарэтычныя асновы
тапанімікі;
-  зрабіць агляд літаратуры і СМІ па
тэме даследвання;
- скласці слоўнік парных тапонімаў з
кароткім тлумачэннем;
- нанесці на карту Іўеўскага раёна
парныя айконімы Метады даследчай работы
Тэарэтычны
-Знаёмства з
літаратурнымі
крыніцамі, СМІ
Практычны
-гутаркі;
- збор, аналіз
інфармацыі, яе
апрацоўка;
-састаўленне
слоўніка
тапанімаў;
-нанясенне на
карту раёна
парных айконімаў Змест работы
Уступ
Асаблівасці назваў, іх групоўка, значэнне
Галоўная частка
Значэнне тапанімікі, віды тапонімаў,
аналіз парных айконімаў Іўеўскага раёна
Вывад
Практычнае значэнне вынікаў работы
Дадаткі
Фрагменты карт з парнымі назвамі, слоўнік
парных айконімаў Іўеўскага раёна Ёсць  дзве  вёскі  Лаздуны,  у  5  км  адна  ад
адной.
У  "паўночнай"  вёсцы  раней  была  сядзіба  і
касцёл, у "паўднёвай" — звычайная вёска.
На  многіх  картах  "паўднёвыя"  Лаздуны
пазначаныя  як  Лаздуны  1-е,  але,  са  слоў
мясцовых  жыхароў,  гэтыя  Лаздуны  як  раз
2-е,
а 1-е — гэта тыя, дзе касцёл. Слоўнік
  парных
тапоніма
ў

Іўеўскага
раёна «Памятай,  свету не
«Памятай,  свету не
пазнаеш,
пазнаеш,
     не ведаючы краю
     не ведаючы краю
свайго!»
свайго!»
                                 Максім

Горкі

file_name: презентация влад бутрим.ppt

description: Іўеўскі раён Гродзенскай вобласці

title: Исследовательская работа учащегося 10 класса по топонимии Ивьевского района


extracted_text:
Борьба северозападной Руси с агрессией шведских и немецких рыцарей в ХIII
 и немецких рыцарей в XIII  веке.
в. • Александр
Ярославич
(Александр
Невский)
1220-1263
Великий князь
Киевский в
• 1249-1252
Великий князь
Владимирский в
1252-1263 Цели:
захват новых земель;
распространение католичества Швеция: Вторжение флота и высадка на берег в устье реки Невы с
целью захвата городов Старая Ладога и Новгород Неожиданное и
молниеносное нападение на
шведов новгородских
воинов во главе с князем
Александром
Ярославовичем принесло
 блестящую победу русской
дружине Прибалтика:
Основание рыцарских орденов крестоносцев: Орден меченосцев (1202 год) и Тевтонский орден
(1226 год), которые объединяются в Ливонский орден (1237 год) Александр вернулся в Новгород с великой славой, но в том же году рассорился с новгородцами и уехал в
ПереславльЗалесский. А вскоре над городом нависла угроза с запада. Ливонский орден, собрав немецких
крестоносцев Прибалтики, датских рыцарей из Ревеля, а также заручившись поддержкой папской курии и
давних соперников новгородцев псковичей, вторгся в пределы новгородских земель. Новгородцы
вынуждены были обратиться за помощью к Александру. Князь немедленно пошел на немцев, захватил их
крепость, гарнизон немецкий привел в Новгород, часть его отпустил на волю, а изменников – наказал Потом он пошел в Чудскую землю, во владения Ордена, войска которого наголову разбили один из русских
отрядов. Когда Александр узнал об этом, он отступил к Псковскому озеру и стал дожидаться неприятеля на
льду, который был еще крепок. Потом он пошел в Чудскую землю, во владения Ордена, войска которого
наголову разбили один из русских отрядов. Когда Александр узнал об этом, он отступил к Псковскому озеру
и стал дожидаться неприятеля на льду, который был еще крепок. Разгром рыцарей предотвратил их дальнейшего вторжения на русские
земли Вскоре Александр нанес поражение семи литовским отрядам, нападавшим на северо
западные русские земли, отбил Торопец, захваченный Литвой, уничтожил отряд у озера
Жизца, разгромил литовское ополчение под Усвятом.

file_name: АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ .pptx

intro: Презентация по дисциплине История (Проф-техническое образование)Тема "Борьба северо-западной Руси с агрессией шведских и немецких рыцарей в ХIIIв. В презентации указаны  цели захватчиков и их действия. Отражены действия русского войска во главе с Александром Невским  . даны схемы сражений  на Неве и Чудском озере

title: Презентация "Борьба северо-западной Руси с агрессией немецких рыцарей ХIIIв" Проф-техническое образование


extracted_text:
Формирование УУД
Формирование УУД
Формирование УУД
Формирование УУД
в рамках проведения
в рамках проведения
в рамках проведения
в рамках проведения
VIIVII вида
 вида
VIIVII вида
 вида
групповых коррекционных
групповых коррекционных
групповых коррекционных
групповых коррекционных
  занятий в С(К)классах
занятий в С(К)классах
  занятий в С(К)классах
занятий в С(К)классах «Расскажи мне, и я
забуду.
Покажи мне, и я
запомню.
 Вовлеки меня, и я
научусь»
 Китайская мудрость «Учебная деятельность есть прежде всего
такая деятельность, в результате
которой происходят изменения в самом
ученике. Это деятельность по
самоизменению, её продуктом являются
те изменения, которые происходят в
ходе её выполнения в самом субъекте»
                                               Д.Б.Эльконин «Цель обучения
ребенка состоит в
том, чтобы сделать
его способным
развиваться дальше
без помощи
учителя». Традиционная
дидактика
               Деятельность учителя                          Деятельность ученика
В традиционном обучении главной функцией учителя является
передача ученикам готовых знаний. Учебная активность
школьников в этом случае носит репродуктивный характер. Новая дидактика
Совместная деятельность учителя и обучающихся.
В развивающем обучении функцией учителя является организация
учебной деятельности школьника, в рамках которой активность
детей носит поисково – исследовательский характер. Процесс
обучения приобретает характер совместной деятельности учителя и
учащихся, т.е. их реального сотрудничества. Виды УУД
Виды УУД
Виды УУД
Виды УУД Личностные  УУД
• внутренняя позиция;
• мотивация;
• нравственноэтическая
оценка. Регулятивные УУД
• целеполагание;
• планирование;
• прогнозирование;
• контроль;
• коррекция;
• оценка;
• волевая саморегуляция. Познавательные УУД
общеучебные
логические
постановка и решение
проблем Коммуникативные УУД
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли
55
планирование
учебного
сотрудничества
с учителем и
сверстниками
11
УУДУУД
44
управление
поведением
партнёра
постановка
вопросов
22
33
разрешение
конфликтов Виды УУД
Виды УУД
Виды УУД
Виды УУД Деятельностный подход
Деятельностный подход
Деятельностный подход
Деятельностный подход
к обучению
к обучению
к обучению
к обучению
■  наличие у детей познавательного мотива
    (желания узнать,открыть, научиться) и  конкретной
     учебной цели (понимания того, что именно нужно
     выяснить, освоить);
  ■ выполнение учениками определённых действий для
     приобретения недостающих знаний;
   ■ выявление и освоение учащимися способа действия,
     позволяющего осознанно применять приобретённые
     знания;
   ■ включение содержания обучения в контекст решения
      значимых жизненных задач Общая характеристика
Общая характеристика
Общая характеристика
Общая характеристика
интерактивного обучения
интерактивного обучения
интерактивного обучения
интерактивного обучения
 «Inter»  взаимный, «act»действовать
 Интерактивность  способность
взаимодействовать или находится в режиме
беседы, диалога с кемлибо или с чем
либо(например, компьютер). Следовательно,
  Интерактивное обучение обучение, построенное
на взаимодействии учащегося с учебным
окружением, учебной средой, которая служит
областью осваиваемого опыта. Активное
обучение
Ученик
Интерактивное
обучение
Ученик
Учитель
Учитель
Ученик интерактивного
интерактивного
интерактивного
интерактивного
Формы
Формы
Формы
Формы
обучения
обучения
обучения
обучения
■     Игры
    ■ Пары и группы
  ■ «Мозговой штурм»
     ■ Дискуссия
     ■ Проекты
     ■ Семинары Базовые
Базовые
Базовые
Базовые
компетентности
компетентности
компетентности
компетентности
■     информационная
    ■ коммуникативная
    ■ проблемная
    ■ рефлексивная ■ Групповой работе надо сначала научить. Для этого
    учитель должен потратить время на какихто уроках.
    Без соблюдения этого условия групповая работа
    бывает неэффективна.
   ■ Организация групповой работы требует от учителя
     особых умений, затрат усилий.
    ■ При непродуманном комплектовании групп
      некоторые ученики могут пользоваться
результатами
      труда более сильных одноклассников. ■ Нельзя принуждать к общей работе детей, которые
не
     хотят вместе работать;
   ■ Следует разрешить отсесть в другое место ученику,
      который хочет работать один;
   ■ Групповая работа должна занимать не более
     1520 минут в III классах, не более 2030 минут
      IIIIV классах;
    ■ Нельзя требовать в классе абсолютной тишины, так
      как дети должны обменяться мнениями, прежде
      чем представить «продукт» совместного труда.
      Пусть в классе существует условный сигнал,
      говорящий о превышении допустимого уровня шума
      (обыкновенный колокольчик);
    ■ Нельзя наказывать детей лишением прав
участвовать Требования
Требования
Требования
Требования
■ по возможности, исключая методы
принуждения,
    использовать приёмы активизации работы
    учащихся, такие как свободный выбор.
 ■ обеспечить возможность последовательного
    продвижения от лёгкого к трудному с помощью
    разноуровневых заданий;
 ■ создавать необходимый психологический
    микроклимат на уроках, т.е.доброжелательное
    отношение к детям, положительные эмоции,
    состояние успеха. Принципы
Принципы
Принципы
Принципы
■ индивидуальный подход;
  ■ игровая форма занятий для поддержания
    неослабевающего интереса;
 ■  доброжелательность в отношениях с детьми
    недопустимость порицания за неуспех;
■  поддержка положительной эмоциональной
     оценкой любого достижения ребёнка,
     чтобы успех переживался ребёнком как
радость;
  ■ развитие у детей способности к
самостоятельной Виды  групповых
Виды  групповых
Виды  групповых
Виды  групповых
занятий
занятий
занятий
занятий
■ общеразвивающие
  ■ занятия предметной направленности
 ■  ликвидация пробелов Основные подходы
Основные подходы
Основные подходы
Основные подходы
к организации учебного
к организации учебного
к организации учебного
к организации учебного
процесса
процесса
процесса
процесса
■ Подбор заданий, максимально возбуждающих активность
    ребёнка, пробуждающих у него потребность в
    познавательной деятельности, требующих разнообразной
    деятельности.
■ Приспособление темпа изучения учебного материала и
    методов обучения к уровню развития детей.
■ Индивидуальный подход.
  ■ Сочетание коррекционного обучения с лечебно
    оздоровительными мероприятиями.
  ■ Повторное объяснение учебного материала и подбор
     дополнительных заданий.
  ■ Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов,
     аналогий.
  ■ Использование многократных указаний, упражнений.
  ■ Проявление большого такта со стороны учителя.
  ■ Использование поощрений, повышение самооценки ребёнка,
     укрепление в нём веры в свои силы.
  ■ Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы. Стань творцом
Стань творцом
Стань творцом
Стань творцом
и тогда каждый новый шаг
и тогда каждый новый шаг
и тогда каждый новый шаг
и тогда каждый новый шаг
в твоей профессиональной
в твоей профессиональной
в твоей профессиональной
в твоей профессиональной
деятельности станет
деятельности станет
деятельности станет
деятельности станет
открытием мира души ребёнка.
открытием мира души ребёнка.
открытием мира души ребёнка.
открытием мира души ребёнка. Спасибо за
внимание!

file_name: семинар презентация.ppt

description:
Виды УУД
Виды УУД
Виды УУД
Виды УУД

description:
Виды УУД
Виды УУД
Виды УУД
Виды УУД

description:
Спасибо за
внимание!

intro: Семинар на тему "Формирование УУДв рамках проведения групповых коррекционных занятий в С(К)классах VII вида".«Цель обучения ребенка состоит в том, чтобы сделать его способным развиваться дальше без помощи учителя». В развивающем обучении функцией учителя является организация учебной деятельности школьника, в рамках которой активность детей носит поисково – исследовательский характер. Процесс обучения приобретает характер совместной деятельности учителя и учащихся, т.е. их реального сотрудничества.

title: Семинар. Презентация;"Формирование УУД в рамках проведения групповых коррекционных  занятий в С(К)классах  VII вида"


extracted_text:
Ескелді ауданы, Қарабұлақ кенті
Ш.Уәлиханов атындағы ОМГ.
Информатика пәні мұғалімі –
Аязбаева Асем Темиргалиевна
Сабақтың тақырыбы:
Компьютер қалай жұмыс істейді?
Оқу мақсаты: 6.1.2.1 Операциялық жүйенің негізгі міндеттерін атап өту
Сабақтың
мақсаты:
Барлық  оқушылар:
Операциялық жүйе  мен
оперциялық  жүйенің негізгі
міндетін атау.
Көпшілік оқушылар:
Операциялық жүйелердің
негізгі  міндеттерін
салыстыру.

Кейбір оқушылар:
Операциялық жүйелердің
ерекшеліктерін  ажырату
Сабақтың
басы:
«Шаттық шеңбер»
“Мозайка” әдісі
 «Кір жаятын жіп» әдісі
Операциялық жүйе мен операциялық
жүйенің негізгі міндетін атайды.
Бағалау
критерийлері:
Операциялық жүйелердің негізгі
міндеттерін  салыстырады.
Операциялық жүйелердің
ерекшеліктерін ажыратады
(Ж.Ж) Сәйкестендіру тесті
Қ.Б: Өзін  өзі бағалау.
Жеке жұмыс. “Сөзжұмбақ”
Қ.Б: Өзін  өзі бағалау.
«Кім жылдам»
әдісі.
-
н
түсінбеймі
- көмек
керек
- түсінікті
Сабақтың
ортасы:
Қ.Б: Өзін
өзі
«ДЖИГСО» әдісі
бағалау
ҚБ: «Екі жұлдыз, бір тілек»
әдісі.
Сергіту сәті:  «Көңілді күн».
Кері байланыс
«Идеялар себеті» әдісі
Оқу мақсаты: 6.1.2.1 Операциялық жүйенің негізгі міндеттерін атап өту Сабақтың тақырыбы: Компьютер қалай жұмыс істейді?Сабақтың мақсаты:Кейбір оқушылар: Операциялық жүйелердің ерекшеліктерін  ажыратуКөпшілік оқушылар:  Операциялық жүйелердің негізгі  міндеттерін  салыстыру.                                                 Барлық  оқушылар: Операциялық жүйе  мен оперциялық  жүйенің негізгі міндетін атау. Ескелді ауданы, Қарабұлақ кентіШ.Уәлиханов атындағы ОМГ. Информатика пәні мұғалімі – Аязбаева Асем Темиргалиевна«ДЖИГСО» әдісіҚБ: «Екі жұлдыз, бір тілек» әдісі.«Кім жылдам» әдісі.- түсінбеймін - көмек керек - түсініктіҚ.Б: Өзін  өзі бағалау. Жеке жұмыс. “Сөзжұмбақ”Қ.Б: Өзін  өзі бағалау. Кері байланыс «Идеялар себеті» әдісі

file_name: Аязбаева А.Т. слайд.ppt

title: Компьютер және мен


extracted_text:
Особенности
Особенности
речевого этикета
речевого этикета
тувинского народа
тувинского народа
13.11.18 Цель работы: выявление
Цель работы:
особенностей
речевого этикета
тувинского народа,
а именно этикета
почитания старших
и родителей.
13.11.18 Объект исследования:
Объект исследования:
речевой этикет на материале
произведений тувинских
писателей.
Задачи:
Задачи:
Определение сущности речевого
Определение сущности речевого
этикета
этикета
Описание примеров использования
Описание примеров использования
речевого этикета
речевого этикета
13.11.18   Этикет приветствия и прощания, извинения и
 Этикет благопожелания: церемония обмена
 Этикет новогоднего приветствия – авырлажыыры,
 Этикет общения людей разных поколений с учетом
 Этикет благословления с окуриванием можжевельника
 Напутствия перед дальней дорогой, перед охотой, перед
 Этикет полунамековполутонов – правило избегания
 Этикет обращения к домашним животным – мал
 Этикет называния домашних животных с учетом
 Этикет повеления исчезнуть с пути злых духов –
 Этикет уважительного отношения к ламам, и шаманам в
любым серьезным действием
прямого отказа – ойзукыйзы чугаалаары
тоогелээри
возраста, цвета, масти
жителей Нижних миров – бак чуве ынай турзун
смиренной, молитвенной позе
благодарности, обращения и просьбы
благопожеланиями – йорээл
чолукшууру
возрастных связей и его социального статуса
13.11.18 Письмо девочки к отцу:
«Здравствуй, папа, папочка!
Здравствуй, мой дорогой отец!»
(М. Кенин-Лопсан «Танец
(М. Кенин-Лопсан «Танец
козерога»)
козерога»)
13.11.18      Обед стынет. Мама ждет,  торопил
Чакпажик. Отец только сурово глянул на
сына и снова, со злостью, рубанул по корню:
лопата чуть не выскользнула из рук.
    Папка! Давай обрубим колючие ветки, а
корень оставим,  придумал Чакпажик.
    Экий ты мудрец, малыш мой! Думаешь,
так мы с ним сладим? Ненет!
(М. КенинЛопсан
«Настигающий птицу»)
13.11.18 Почему к нам в гости люди не приходят,
бабушка? – задала неловкий вопрос Кулча.
   К бедным в гости богатые не ходят, глупышка.
   (М. КенинЛопсана «Тувинка»)
   Бабушка, милая, единственная моя, тебе
плохо?... (М. КенинЛопсан «Тувинка»)
   Девочка волнуется о здоровье бабушки, очень
переживает.
   Внучек, откуда ты узнал о приметах удачливой
охоты? – спросил дед.
   Уе! Чудной ты, дед. От тебя узнал, да и сам
примечал.
   УзунКулак и Чочайман.
   А ты, бабуся, что дашь строителям клуба?
   Когда ты успел поглупеть, парень? –
рассерженно сказала она.

(М. КенинЛопсан «Стремнина Великой реки»)
13.11.18 -Вот возьму и пожалуюсь…- грозит она
(Байлан-кыс)  -Кому?- хором спрашивают
Хунажык и Достак-оол. – Ну, говори:
кому?!
    Но Байлан-кыс молчит. Ей с пеленок
известно, что старого человека по имени
называть  нельзя. В крайнем случае
можно упомянуть лишь его прозвище.
Однако и этого она сейчас не решается
сделать.
    Но мальчишки не унимаются:
    -Подумаешь, испугала!    …
    -Дедушке Эртине скажу!
    Имени старика она все же не называет,
ведь «Эртине» - всего лишь прозвище и
означает по-тувински «жемчужина».
    (М. Кенин-Лопсан «Белолобый рыжий конь»)
13.11.18 -Акый, у вас добрый конь
-Акый, у вас добрый конь..
((М. Кенин-Лопсан «Тувинка»)

Дети и Тенекпай:
Дети и Тенекпай:
  --Тенекпей-акым, правда ты за
Тенекпей-акым, правда ты за
границей был?
границей был?
  -Какая она, граница?
-Какая она, граница?
(М. Кенин-Лопсан «Юрта Табунщика»)
13.11.18 Извини, акым – старший брат, далеко я
еду, не могу отвлекаться на посторонние
дела.
Знакомый мой в Овюре,
должен  быть, в юрте чай варит, меня
дожидается.
(К.Э. Кудажы
«УлугХем Неугомонный»)
13.11.18 Детям с раннего возраста
«прививали» нормы речевого этикета:
нельзя пожилому человеку обращаться по имени,
нельзя
можно употребить только его прозвище.
Обращение к старшим:
старшим:
Обращение к
ст. брат – акый (имя), брат (мой)
ст. брат – акый (имя), брат (мой)
ст. сестра – угбам, угбай;
ст. сестра – угбам, угбай;
отец – папа, мой дорогой отец,
отец – папа, мой дорогой отец,
ачай;
ачай;
мама – мама, ачай;
мама – мама, ачай;
дедушка – дед, дедушка,
дедушка – дед, дедушка,
кырган-ачай;
кырган-ачай;
бабушка - бабушка, кырган-авай.
бабушка - бабушка, кырган-авай.
13.11.18 --Амыр!Амыр!
      -Менди!- приветствовал Хуралбай
-Менди!- приветствовал Хуралбай
      -Благополучны ли сами? Здоров ли
-Благополучны ли сами? Здоров ли
ваш скот спросил старик.
ваш скот спросил старик.
-Ни мира, ни покоя нет.
      -Ни мира, ни покоя нет.
      Мужчины-тувинцы одного
Мужчины-тувинцы одного
сословия могли обращаться к друг
сословия могли обращаться к друг
другу с соблюдением  этикетных
другу с соблюдением  этикетных
норм т.е. приветствовать должен
норм т.е. приветствовать должен
младший, при этом, если он сидит-
младший, при этом, если он сидит-
встает и поздоровается:
встает и поздоровается:
      -Амыр!
-Амыр!
      -Экии, экии! – ответили мужчины.
-Экии, экии! – ответили мужчины.

(С. Сурун-оол «Глухая речка»)
(С. Сурун-оол «Глухая речка»)
13.11.18 13.11.18

file_name: Речевой Этикет тувинского народа +.ppt

intro:
Данную презентацию "Речевой этикет тувинского народа" можно использовать в качестве внеурочного (внеклассного) мероприятия для 5 - 6 и 7 - 8 классов. Примеры, приведенные в презентации взяты из произведений тувинских писателей.
Презентацию можно использовать в качестве дополнительного материала к уроку тувинского языка.Презентация внеклассного мероприятия "Речевой этикет тувинского народа" (5- 8 классы)

title: Презентация внеклассного мероприятия "Речевой этикет тувинского народа" (5 - 8 классы)


extracted_text:
Исторический очерк
к 100-летию единения России и Тувы
Республика Тыва –
мой РОДНОЙ
Преподаватель: Очур А.В.
КРАЙ! Республика  Тыва
расположена
географическом
Восточной Сибири, в верховьях реки Енисей
центре Азии на
в
юге Государственные символы
Республики Тыва
Флаг  Республики  Тыва является  государственным
символом Республики Тыва.
Принят Верховным Советом республики
17 сентября 1992 года.
Исходящие  из  верхнего  и  нижнего  углов
Государственного  флага  Республики  Тыва  белые
полосы  символизируют  основные  реки,  протекающие
по
Республики  Тыва, — БийХем и
КааХем, а образуемая ими белая полоса, идущая вдоль
полотнища  флага, —  УлугХем  (Енисей) —  результат
слияния двух первых в месте нахождения Кызыла.
территории
Государственный
герб
Республики  Тыва  представляет
собой  изображение  на  голубом
фоне  всадника  в  национальной
тувинской  одежде,  скачущего  на
лошади
лучам
восходящего солнца.
навстречу Председатель правительства Республики Тыва
Шолбан
Валерьевич
Караоол 7 и
России
Символом
празднования
Тувы
100летия
единения
является
буддийский  Узел  вечности.  Композиция,
содержит  узор  олчей  удазыны  –  тувинскую
вариацию  вечного  узла  или,  в  буквальном
переводе, нити счастья.
Известный  во  всей  мировой  культуре
знак  символизирует  союз  Тувы  с  Россией.  Он
плавно переходит в исторический бренд Тувы
и ее столицы – обелиск «Центр Азии», которым
обозначен  приходящийся  на  республику
географический центр континента.
к
У
Все  это  обрамляется  полукружьями
древнего  орнамента  аякхээ,  известного  в
европейской культуре как орнамент меандра.
кочевых
которым
принадлежали  и  тувинцы,  он  отражал  идею
бесконечного движения.
народов,
У  тувинцев,  по  мнению  автора  логотипа
Василия  Балчийоола,  он  также  олицетворял
их  гостеприимство  как  непременное  условие
продолжения дружбы, постоянство связей.
Композиция
символов
заключена в кольцо из флагов Тувы и России.
магических С П А С И Б О   З А   В Н И М А Н И Е ! ! !

file_name: Республика Тыва.pptx

description: С П А С И Б О   З А   В Н И М А Н И Е ! ! !

intro: Презентация внеклассного (внеурочного) мероприятия "Исторический очерк к 100 - летию единения России и Тувы" (1 - 11 классы) может использоваться в качестве внеурочного (внеклассного) мероприятия или в качестве классного часа для 1 - 11 классов, а так же на уроках по истории Тувы в качестве дополнительного материала.Презентация внеклассного мероприятия "Исторический очерк к 100 - летию единения России и Тувы" (1 - 11 классы)