extracted_text: ВООБРАЖЕНИЕПРАКТИКА«Психологические методы изучения детей: теория , диагностика, развитие и коррекция»ТЕМА : «Методы диагностики воображения.  Описание некоторых методик. Примеры методик и тестов». Тестовые задания.                                                            Выполнила: Пушкина В. Н.                                           2016 «Воображение важнее знания. Знание ограничено, воображением можно охватить всё.»                  А. Эйнштейн СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИТитульный листСодержание Определение понятия воображениеФункции воображенияВиды воображенияСпособы создания образов  воображенияФормы воображенияИнтересное Методы диагностики, тесты Проблемы (воображения) Методы развития воображения (игры, задания, упражнения и пр.)Виды нарушений воображенияМетоды коррекции нарушений воображенияРекомендации учителюРекомендации родителямТестовые задания Список литературы / интернет ресурсы /картинки СОДЕРЖАНИЕ: 1. ПОНЯТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ. ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯТЕОРИЯ. КЛАССИФИКАЦИИ. ПОДХОДЫ Воображение – психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся представлений. Образы воображения не всегда соответствуют реальности; в них есть элементы фантазии, вымысла.  Функции воображения:1.Образное представление действительности;2.Регулирование эмоциональных состояний;3.Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека;4.Формирование внутреннего плана действий. Активное воображение – пользуясь им, человек усилием воли, по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы. Пассивное воображение – его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека. Продуктивное воображение – в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается. Но при этом в образе она все же творчески преобразуется Репродуктивное воображение – ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие или память, чем творчество. Способы создания образов воображения:Агглютинация – создание образов посредством соединения любых качеств, свойств, частей. Акцентирование – выделение какой-либо части, детали целого. Типизация – наиболее сложный прием. Художник изображает конкретный эпизод, который впитывает в себя массу аналогичных и таким образом является как бы их представителем. Так же формируется и литературный образ, в котором концентрируются типичные черты многих людей данного круга, определенной эпохи. Если воображение рисует сознанию картины, которым ничего или мало что соответствует в действительности, то оно носит название фантазии. Если воображение обращено в будущее, его именуют мечтой. Процесс воображения всегда протекает в неразрывной связи с двумя другими психическими процессами – памятью и мышлением. Среди различных видов и форм произвольного воображения можно выделить воссоздающее воображение, творческое воображение и мечту. Воссоздающее воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию. Творческое воображение характеризуется тем, что человек преобразует представления и создает новые не по имеющемуся образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него необходимые материалы. Особой формой воображения является мечта – самостоятельное создание новых образов. Главной особенностью мечты является то, что она направлена на будущую деятельность, т.е. мечта – это воображение, направленное на желаемое будущее. Если произвольное, или активное, воображение преднамеренно, т.е. связано с волевыми проявлениями человека, то пассивное воображение может быть преднамеренным и непреднамеренным.  Преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей. Эти образы получили название грез. В грезах наиболее ярко обнаруживается связь воображения с потребностями личности. Преобладание грез в психической жизни человека может привести его к отрыву от реальной действительности, уходу в выдуманный мир, что, в свою очередь, начинает тормозить психическое и социальное развитие этого человека. Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т.д. Наиболее показательным проявлением пассивного воображения являются галлюцинации, при которых человек воспринимают несуществующие объекты. При классификации видов воображения исходят из двух основных характеристик. Это степень проявления волевых усилий и степень активности, или осознанности.  2. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ  ВООБРАЖЕНИЯ МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВООБРАЖЕНИЯМетодика  «Придумай рассказ»         Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив на это всего 1мин, и затем пересказать его в течение двух минут. Это может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.Оценка результатовВоображение ребенка в данной методике оценивается по следующим признакам:1. Скорость придумывания рассказа.2. Необычность, оригинальность сюжета рассказа.3. Разнообразие образов, используемых в рассказе.4. Проработанность и детализация образов, представленныхв рассказе.5. Впечатлительность, эмоциональность образов, имеющихся в рассказе.        Методика  «Нарисуй что-нибудь»      Ребенку дается лист бумаги, набор фломастеров и предлагается придумать и нарисовать что-либо необычное. На выполнение задания отводится 4 мин. Далее оценивается качество рисунка по приведенным ниже критериям, и на основе такой оценки делается вывод об особенностях воображения ребенка.Выводы об уровне развития10 баллов — очень высокий.8-9 баллов — высокий.5-7 баллов — средний.3-4 балла — низкий.0-2 балла — очень низкий. Методика  «Придумай игру»Ребенок получает задание за 5 мин придумать какую-либо игруи подробно рассказать о ней, отвечая на следующие вопросы экспериментатора;1. Как называется игра?2. В чем она состоит?3. Сколько человек необходимо для игры?4. Какие роли получают участники в игре?5. Как будет проходить игра?6. Каковы правила игры?7. Чем должна будет закончиться игра?8. Как будут оцениваться результаты игры и успехи отдельных участников?Оценка результатовВ ответах ребенка должна оцениваться не речь, а содержаниепридуманной игры.  Методика «Где чье место?»Для того чтобы так играть, надо уйти от конкретности и реальности (в данном случае вопроса взрослого), смоделировать в уме всю ситуацию целиком — общение взрослого с ним (увидеть целое раньше частей) и перенести функции с одного объекта на другой. Иными словами, ребенок должен проявить свое воображениеНа этом принципе и основана игра-методика «Где чье место?». Ее психологический смысл состоит в том, чтобы посмотреть, насколько ребенок сумеет проявить свое воображение в жестко заданной предметной ситуации.Для проведения этой методики-игры используется следующий рисунок:  Отдельно вырезаются кружки-вставки:  Инструкция: «Внимательно рассмотри рисунок и поставь кружочки в «необычные» места. Объясни, почему они там оказались». Оценка: в зависимости от уровня развития воображения дети могут по-разному решать эту задачу. Первый   уровень: дети испытывают трудности, выполняя задание. Они, как правило, ставят фигурки на их «законные» места, а все объяснения сводят к следующему: собака в конуре потому, что она должна быть там. Если же взрослый сам поставит кружочки на «чужие» места, то малыш будет весело смеяться, но объяснить, почему они там оказались, все равно не сможет. Если же удается добиться от ребенка каких-то объяснений, то они будут шаблонны и стереотипны: «Кошка на клумбе потому, что она спряталась», «Собака в пруду потому, что она спряталась» и т.п.  Второй уровень: особых проблем при выполнении этого задания дети испытывать не будут. Они легко поставят кружочки с персонажами на «чужие» места, однако объяснение будет вызывать у них трудности. Некоторые даже начнут ставить фигурки на их места, как только экспериментатор попросит рассказать, почему тот или иной персонаж очутился на неподходящем месте. Рассказы дошкольников этим уровнем развития воображения, как правило, имеют под собой реальную почву, по крайней мере малыши стараются это доказать. «В прошлом году на даче я как кошка залезла на дерево (помещает кошку на папа мне рассказывал, что собаки очень любят купаться (ставит собаку в пруд). По телевизору показывали, что собака подружилась с птичкой и пустила ее к себе жить (ставит птичку в конуру)» и т.п.  Третий уровень: дети без труда расставляют кружочки на «чужие» места и объясняют свои шаги. Для них характерен такой этап, когда они обдумывают предложенную взрослым задачу. Некоторые намеренно отводят глаза от картинки, задумчиво смотрят в потолок, встают, чтобы лучше увидеть изображение, прищуриваются и т.д. Иногда этот этап завершается тем, что ребенок берет на себя какую-либо роль, исходя из которой он и будет вести объяснения. Например: «Я волшебник, я оживлю эту картинку», а затем следует фантазия-рассказ, объясняющий необычное местоположение предметов. Или после некоторых размышлений: «На столе лежала картинка, и никто не знал, что с ней делать. Но вот подул ветер (ребенок начинает дуть), и все предметы разбежались».  Далее следует сказочный сюжет. Важной особенностью в объяснениях детей с высоким уровнем развития воображения является то, что они связывают в своем рассказе отдельные эпизоды, предметы и части картинки в единый целостный сюжет. Другая особенность в том, что им легче даются объяснения тогда, когда они ставят предметы сами, чем когда их просят рассказать о предметах, размещенных кем-то другим. Это, вероятно, объясняется тем, что эти дети в своих действиях руководствуются с самого начала замыслом, он ими управляет. Когда же им надо пояснить «чужое», то они должны проникнуть в «чужой» замысел, а этого дети в дошкольном возрасте, как правило, делать еще не умеют. Воображение ребенка оценивается по степени развитости у  него фантазии, которая в свою очередь может проявляться в рассказах, рисунках, поделках и других продуктах творческой деятельности. Ребенку в связи с этим предлагается выполнить три задания: 1. Придумать рассказ (историю, сказку) о каком-либо живом существе (человеке, животном) или о чем-либо ином по выбору ребенка и изложить его устно в течение 5 мин. На придумывание темы или сюжета рассказа (истории, сказки) отводится до  одной минуты, и после этого ребенок приступает к рассказу. Методика «Скульптура»Ребенку предлагается набор пластилина и задание: за 5 мин смастерить какую-либо поделку, вылепив ее из пластилина.Фантазия ребенка оценивается от 0 до 10 баллов. 0-1 баллставится ребенку в том случае, если за отведенное выполнение задания время (5 мин) он так и не смог ничего придумать и сделать руками.2-3 балларебенок получает тогда, когда он придумал и вылепил из пластилина что-то очень простое, например шарик, кубик, палочку, кольцо и т.п. 4-5 балловребенок зарабатывает в том случае, если он сделал сравнительно простую поделку, в которой имеется небольшое количество обычных деталей, не более двух-трех.6-7 балловребенку ставится в том случае, если он придумал что-то необычное, но вместе с тем не отличающееся богатством фантазии. 8-9 балловребенок получает тогда, когда придуманная им вещь достаточно оригинальная, но детально не проработанная.10 балловпо этому заданию ребенок может получить лишь в том случае, если придуманная им вещь весьма оригинальна, детально проработана и отличается хорошим художественным вкусом. Тест. «Особенности творческого воображения».Задача 1. Выяснить некоторые особенности творческого воображения, выраженного в словесной форме.Ход задачи. Дети прослушивают начало рассказа: «Темнело. Шёл нудный дождь. На трамвайной остановке под зонтиком стояли две девушки. Они о чём- то разговаривали. Вдруг…».Необходимо придумать продолжение и окончание рассказа. Время на работу 10 минут. В качестве оценки используются следующие показатели: законченность рассказа, яркость и оригинальность образов, необычность поворота сюжета, неожиданность концовки. Задача 2. Проследить особенности творческого воображения.Ход задачи. Дети записывают слова: ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, дорога, дождь. Необходимо составить логически связанный рассказ, используя все слова. Оценка рассказов по критерию предыдущей задачи. Задача 3. Выяснить особенности творческого воображения.Ход задачи. Детям предлагается начертить в тетради кружок диаметром 2см в центре чистого листа. Затем прибавить к нему сколько угодно штрихов и получить осмысленный законченный рисунок предмета. Вывод:Воображение развертывается на основе какого-либо исходного материала (слова, текста, чертежа, схемы, знака); точность и яркость образов зависят от знаний человека, от умения извлекать их из памяти, увязать с задачей и исходными данными; воображение играет существенную роль в процессе усвоения знаний.  3. ПРОБЛЕМЫ СВЯЗАННЫЕ С ВООБРАЖЕНИЕМ ДЕТЕЙХарактеристика, классификация и типы проблем Характеристика проблемДети часто отвлекаются. Проблема привлечения внимания.При выполнении заданий часто из-за невнимательности делают ошибки. Проблема уменьшить количество ошибок. Невнимательность влияет на школьную успеваемость.   Проблема в повышении школьной неуспеваемости.   Недостаточно развитое воображение в силу невнимания родителей.   Проблема: отношения в семье.     Возможное отсутствие интереса ребёнка к некоторым видам деятельности.    Проблема: учебная неуспеваемость. Недостаточно развитое воображение в силу непросвещённости родителей в этом вопросе.     Проблема: отношения в семье;        недостаточно развито воображение. Недостаточно развитое воображение в силу нехватки общения со сверстниками.     Проблема : отношения со сверстниками; отношении ребёнка к себе;     недостаточно развито воображение. 4. Методы развития воображенияИГРЫ, ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ Метод художественного воображения - "Рисунок" В данном методе детям предлагают обычные, стандартные листы бумаги формата А4 и цветные карандаши либо фломастеры (не менее шести разных цветов). Детям дается задание: придумать и нарисовать какую-нибудь картину. На выполнение задания отводится 5 - 10 минут. В ходе анализа каждый рисунок оценивается в баллах по следующим признакам:   - скорость процессов воображения;    - необычность, оригинальность стиля;   - богатство воображения (уровень фантазии, разнообразие);   - проработанность деталей и глубина образов;   - эмоциональность образов. Метод художественно-прикладного воображения - "Скульптура"Детям предлагается для лепки пластилин или глина и дается задание: слепить в течении 5 - 10 минут какую-нибудь фигурку, поделку. Воображение каждого ребёнка анализируется и оценивается аналогично предыдущему методу. Тест  Торренса"Закончи рисунок"Тест  состоит из 10 различных картинок. Сконструирован автором из нескольких тестов. Как известно из гештальтпсихологии, незаконченные фигуры вызывают желание, стремление завершить их быстро лёгким, простейшим способом. Ребёнок, способный увидеть и объединить несколько/все фигурок в одну целостную композицию, обладает чёткой целостностью восприятия, видения мира, перспективы; личностной целостностью. Закончи рисунок Закончи рисунок(пример) Упражнения (тесты) на развитие воображения.Упражнения предложить на отдельном листе бумаги для каждого обучающегося.Упр.№1Посмотри внимательно, на что похожа каждая фигурка? Назови несколько вариантов, а потом можешь её дорисовать так, как ты себе это представляешь. Упр.№2 Дорисуй линии и фигуры так, чтобы получился волшебный лес со своими обитателями. Упр.№3Подумай, как можно эти фигуры превратить в подарки для твоих друзей. Попробуй дорисовать. Упр.№4Посмотри внимательно на каждую кляксу и подумай, на что она похожа. Попробуй дорисовать. Упр.№5 Дорисуй эти кружки так, чтобы из них получилась картинка. Можешь несколько кружков объединить в одну картину Упр.№6 Посмотри, как можно, соединяя точки, сделать рисунок. Попробуй нарисовать что-нибудь сам, соединяя точки. Упр.№7 На картинке узоры остались только у одной бабочки. Придумай узоры для остальных бабочек и раскрась их. Упр.№8 Придумай, что можно нарисовать из этих геометрических фигур. Каждую фигуру можно использовать по нескольку раз и можно менять их размеры. Но другие фигуры использовать нельзя. Например, как показано на картинке. 5. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ВООБРАЖЕНИЯ Виды нарушений воображения1. Навязчивые идеи2. Грёзы наяву3. Бредовые состояния                           Причины     вера в реальность своих фантазий                   ложь психопатические личности 6. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМВозьмите на себя руководство вниманием ребенка, вовлекайте его в разные виды деятельности, освещая их привлекательные стороны. Помните, что наиболее привлекательно для ребенка то, что наглядно, эмоционально, неожиданно.Универсальное средство организации внимания - это речь. Выполняя задание, старшие дошкольники часто проговаривают инструкцию вслух. Так, слово в виде инструкции или требования взрослого помогает ребенку управлять своим вниманием. Наиболее эффективной будет пошаговая инструкция: сначала ребенку говорят все задание, а при выполнении - дают его планомерно по частям (шагам). Такая инструкция организует внимание ребенка и будет способствовать планированию его деятельности. Давая задание ребенку, помните, что ваша инструкция должна быть конкретной, пошаговой, понятной, исчерпывающей.Если вы хотите, чтобы ребенок был внимателен при выполнении заданий, позаботьтесь о хорошем физическом самочувствии малыша и его настроении. Создайте в комнате, где он занимается, тишину, сократите количество отвлекающих факторов: громких звуков, эмоциональной речи, ярких картинок и игрушек, интересных журналов и книг, движущихся объектов.Отвлекать ребенка могут внешние раздражители и внутренние, такие как собственные эмоциональные состояния или посторонние ассоциации. Ребенку нужно выработать механизм "борьбы с помехами" и ориентировать его на завершение основной деятельности.  Создание условий в семье для развития творческих способностей ребенка                Если Вы  хотите  воспитать творческую личность и одновременно не забывать о психическом здоровье своих детей, то:Будьте терпимы к странным идеям, уважайте любопытство, вопросы и идеи ребенка. Старайтесь отвечать на все вопросы, даже если они кажутся дикими или "за гранью". Оставляйте ребенка одного и позволяйте ему, если он того желает, самому заниматься своими делами. Избыток "шефства" может затруднить творчество. Помогайте ребенку ценить в себе творческую личность. Однако его поведение не  должно выходить за рамки приличного (быть недобрым, агрессивным). Помогайте ему справляться с разочарованием и сомнением, когда он остается один в процессе непонятного сверстникам творческого поиска: пусть он сохранит свой творческий импульс, находя награду в себе самом и меньше переживая о своем признании окружающими.Находите слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка. Избегайте критиковать первые опыты - как бы ни были они неудачны. Относитесь к ним с симпатией и теплотой: ребенок стремится творить не только для себя, но и для тех, кого любит.Помогайте ребенку... порой полагаться в познании на риск и интуицию: наиболее вероятно, что именно это поможет совершить действительное открытие. Советы по организации творческой  работы  детей дома1.  При обсуждении творческого задания с ребенком занимайте позицию•  равного: «Интересно, а что ты об этом думаешь?»•  ниже: «Твое решение несомненно лучше моего», «Ты лучше меня знаешь как выполнить это задание».2.  Проявляйте искренний интерес к решению ребенка,  даже если не считаете его заслуживающим вашего внимания,  нелепым или глупым: «Мне нравится твоя работа,  потому что … (назвать ребенку не менее пяти признаков)».3.  Если уровень выполненного задания не удовлетворяет ребенка,  постарайтесь при беседе с ним показать возможности дальнейшего роста: «Да,  сегодня твое решение может быть и не самое лучшее, что можно предложить в такой трудной ситуации, но только потому, что способ решения не совсем учен.  Зато в твоей работе … (указать достоинства решения и похвалить самого ребенка)».4.  Оценивая выполненную работу своего ребенка, покажите ее достоинства и недостатки: «Это хорошо, потому что…, это плохо, потому что …».  Даже неудачный ответ может принести пользу –  показать направление дальнейшего развития.5.  По возможности,  оказывайте помощь вашему ребенку при оформлении решений  Это надо знать родителям:                                            Отличительные черты одарённых детей:1. Чрезвычайно любопытны в отношении того, как устроен тот или иной предмет. Они способны следить за несколькими процессами одновременно и склонны активно исследовать всё окружающее.2. Они обладают способностью воспринимать связи между явлениями и предметами и делать соответствующие выводы; им нравится в своём воображении создавать альтернативные системы.3. Отличная память в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации и категоризированию помогают такому ребёнку накапливать большой объём информации и интенсивно использовать её.4. Обладают большим словарным запасом. Однако ради удовольствия они часто изобретают собственные слова.5. Не терпят, когда им навязывают готовый ответ.6. Увлечённость заданием в сочетании с отсутствием опыта часто приводит к тому, что он замахивается на то, что ему пока не по силам. Он нуждается в поддержке, но не в слепой опеке.7. Они обнаруживают обострённое чувство справедливости.8. Предъявляют высокие требования к себе и окружающим.9. Обладают отличным чувством юмора.10. Нередко у них развивается негативное самовосприятие, возникают трудности в общении со сверстниками. Игры и упражнения для развития творческого мышления и воображения                                              Игра «Муха» (позволяет тренировать способность длительно удерживать в сознании зрительный образ)Рисуется квадрат 3 х 3. В центре - сидит «муха». Она движется на одну клетку вправо, влево, вверх, вниз. Обратные действия совершать нельзя. Главное – не выпустить «муху» с поля. В игре участвуют 2-3 человека. Проигрывает тот, кто допускает ход, выводящий «муху» за пределы игрового поля. Вначале игра «идёт с полем», пальцем фиксировать движение «мухи» нельзя. Далее игра продолжается, и игроки ориентируются на своё зрительное представление.  Упражнение «Назови всё круглое» … (в этой комнате, на улице и т.д.) Упражнение «Назови по 3 предмета, которые  могут  сочетать 2 названные признака.Например: яркий жёлтый- свет- солнце- лампаВарианты заданий: пушистый – зелёныйПрозрачный – голубой,Сильный – добрый,Звонкий – громкий,Сладкий – лёгкий.  Тест для родителей «Творческий потенциал вашего ребенка». ДА        НЕТ        Вопрос 1. Случается ли ребенку находить необычное применение какому-либо предмету?                2. Меняет ли он свои наклонности? 3. Любит ли рисовать абстрактные картины?4. Любит ли рисовать воображаемые предметы? 5. Любит ли фантастические истории? 6. Сочиняет ли рассказы или стихи?  7. Любит ли вырезать затейливые фигурки из бумаги?  8. Сделал ли когда-нибудь то, чего не знал или то, чего не существует?   9. Бывает ли у него желание что-то переделать на свой вкус? 10. Боится ли темноты? 11. Изобрел ли когда-нибудь новое слово? 12. Считал ли это слово понятным без разъяснения?      13.Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению? 14. Был ли удачен этот замысел? 15. Использовал ли когда-нибудь вещь не по ее назначению? 16. Мог ли ваш ребенок, будучи совсем маленьким, отгадывать назначение разных                             предметов? 17. Предпочитает ли в выборе одежды свой вкус вашему? 18. Есть ли у него свой внутренний мир, недоступный окружающим?  19. Ищет ли объяснения тому, чего еще не понимает?  20. Часто ли просит объяснить окружающие его явления?  21. Любит ли читать книжки без иллюстраций?   22. Изобретает ли собственные игры и развлечения?   23. Помнит и рассказывает ли свои сны или пережитые впечатления? Результаты теста            От 20 да 23 очков. Ребенок очень сообразителен, способен иметь собственную точку зрения на окружающее, и следует помогать ему в этом. Все задатки творческой личности.От 15 до 19 очков. Ребенок не всегда обнаруживает свои способности, он находчив и сообразителен, лишь когда чем-нибудь заинтересован. Помогайте ему добиваться успеха в интересующей его области.         От 9 до 14 очков. Большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где не обязателен собственный взгляд на вещи. Но для занятий творчеством многого не хватает.         От 4 до 8 очков. Большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где не обязателен собственный взгляд на вещи. Но для занятий творчеством многого не хватает.         Менее 4 очков. Ребенку не хватает изобретательности, но он может достичь успеха как хороший исполнитель, даже в сложных профессиях. 7. РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ Рекомендации учителю1. Реже говорите «нет». Остановить ребенка, когда он чем-то занимается – это самый простой способ прервать полет воображения. Просто задавайте ребенку, находящемуся в творческом процессе, правильные вопросы: «Что, ты думал, при этом произойдет?», «А что получится, если сделать по-другому?» и т.д.2. Не ожидайте быстрых удач. И научите этому ребенка. Неудачи так же неизбежны. Не давите на него слишком сильно, чтобы из занятий искусством не исчез элемент игры и развлечения. Акцентируйте внимание на увлекательности самого процесса, а не на результате.3. Не гонитесь за сложностью. Согласно исследованиям, самые простые игрушки больше развивают мышление и воображение. 4. Не отказывайтесь от новых технологий! Компьютер можно приравнять к кисточке для рисования – на компьютере можно рисовать, создавать музыку, строить виртуальные дома и много еще чего.5. Творите вместе с ребенком. Ваше присутствие и поощрение – лучший стимул для творческого настроя ребенка. .Занятия ребенка любыми видами искусства – это не просто развлечение. Вы должны серьезно относиться к интересам ребенка и постараться развить его таланты, каким бы странным или непонятным вам ни казалось его творчество. Список литературыУрунтаева Г.А. Дошкольная психология .М.,1999 г.Урунтаева Г.А.,Афонкина Ю.А. Практикум по детской психологии .М.,1995 г.Немов Р.С. Психология Книга 3.М.,2000 г.http://ppt-presentation.ru Методика определения уровня воображения // Психология от А до Я. – М. 2000. – 320 с.Святкова О. Развиваем творческие способности/ [рисунки]- М.: Изд-во Розовый слон, 2002. – 10 с.Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей/ [текст] – Ярославль: Академия развития, 2001. – 240 с. Источник: http://kak-bog.ru/voobrazhenie-v-psihologii#ixzz45RAMHNtA Спасибо за внимание!

file_name: пр воображение моя.pptx

alt: ВООБРАЖЕНИЕ ПРАКТИКА «Психологические методы изучения детей: теория , диагностика, развитие и коррекция»

description:
ВООБРАЖЕНИЕ

ПРАКТИКА«Психологические методы изучения детей: теория ,
диагностика, развитие и коррекция»

ТЕМА :
«Методы диагностики воображения.  Описание некоторых методик.
Примеры методик и тестов». Тестовые задания.

                                                         Выполнила: Пушкина В. Н.

2016

alt: Воображение важнее знания. Знание ограничено, воображением можно охватить всё

description:
«Воображение важнее знания.
Знание ограничено, воображением можно охватить всё.»
                  А. Эйнштейн

alt: СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ Титульный лист

description:
СТРУКТУРА ПРЕЗЕНТАЦИИ

Титульный лист
Содержание
Определение понятия воображение
Функции воображения
Виды воображения
Способы создания образов  воображения
Формы воображения
Интересное
Методы диагностики, тесты
Проблемы (воображения)
Методы развития воображения (игры, задания, упражнения и пр.)
Виды нарушений воображения
Методы коррекции нарушений воображения
Рекомендации учителю
Рекомендации родителям
Тестовые задания
Список литературы / интернет ресурсы /картинки

alt: СОДЕРЖАНИЕ:

description: СОДЕРЖАНИЕ:

alt: ПОНЯТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ. ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ

description:
1. ПОНЯТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ. ВИДЫ ВООБРАЖЕНИЯ

ТЕОРИЯ. КЛАССИФИКАЦИИ. ПОДХОДЫ

alt: Воображение – психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся представлений

alt: Функции воображения: 1.Образное представление действительности; 2

description:
Функции воображения:

1.Образное представление действительности;
2.Регулирование эмоциональных состояний;
3.Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека;
4.Формирование внутреннего плана действий.

alt: Активное воображение – пользуясь им, человек усилием воли, по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы

description: Активное воображение – пользуясь им, человек усилием воли, по собственному желанию вызывает у себя соответствующие образы.

alt: Пассивное воображение – его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека

description: Пассивное воображение – его образы возникают спонтанно, помимо воли и желания человека.

alt: Продуктивное воображение – в нем действительность сознательно конструируется человеком, а не просто механически копируется или воссоздается

alt: Репродуктивное воображение – ставится задача воспроизвести реальность в том виде, какова она есть, и хотя здесь также присутствует элемент фантазии, такое воображение больше напоминает восприятие…

alt: Способы создания образов воображения:

description:
Способы создания образов воображения:

Агглютинация – создание образов посредством соединения любых качеств, свойств, частей.
Акцентирование – выделение какой-либо части, детали целого.

alt: Типизация – наиболее сложный прием

alt: Если воображение рисует сознанию картины, которым ничего или мало что соответствует в действительности, то оно носит название фантазии

alt: Среди различных видов и форм произвольного воображения можно выделить воссоздающее воображение, творческое воображение и мечту

description: Среди различных видов и форм произвольного воображения можно выделить воссоздающее воображение, творческое воображение и мечту.

alt: Воссоздающее воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию

description: Воссоздающее воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта, как можно более полно соответствующее его описанию.

alt: Творческое воображение характеризуется тем, что человек преобразует представления и создает новые не по имеющемуся образцу, а самостоятельно намечая контуры создаваемого образа и выбирая для него…

alt: Особой формой воображения является мечта – самостоятельное создание новых образов

alt: Если произвольное, или активное, воображение преднамеренно, т

alt: Преднамеренное пассивное воображение создает образы, не связанные с волей

alt: Непреднамеренное пассивное воображение наблюдается при ослаблении деятельности сознания, его расстройствах, в полудремотном состоянии, во сне и т

alt: МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВООБРАЖЕНИЯ

description: 2. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ  ВООБРАЖЕНИЯ

alt: МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВООБРАЖЕНИЯ

description:
МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ВООБРАЖЕНИЯ

Методика  «Придумай рассказ»
         Ребенку дается задание придумать рассказ о ком-либо или о чем-либо, затратив на это всего 1мин, и затем пересказать его в течение двух минут. Это может быть не рассказ, а, например, какая-нибудь история или сказка.
Оценка результатов
Воображение ребенка в данной методике оценивается по следующим признакам:
1. Скорость придумывания рассказа.
2. Необычность, оригинальность сюжета рассказа.
3. Разнообразие образов, используемых в рассказе.
4. Проработанность и детализация образов, представленных
в рассказе.
5. Впечатлительность, эмоциональность образов, имеющихся в рассказе.

alt: Методика «Нарисуй что-нибудь»

description:
Методика  «Нарисуй что-нибудь»
      Ребенку дается лист бумаги, набор фломастеров и предлагается придумать и нарисовать что-либо необычное. На выполнение задания отводится 4 мин. Далее оценивается качество рисунка по приведенным ниже критериям, и на основе такой оценки делается вывод об особенностях воображения ребенка.
Выводы об уровне развития
10 баллов — очень высокий.
8-9 баллов — высокий.
5-7 баллов — средний.
3-4 балла — низкий.
0-2 балла — очень низкий.

description:
Методика  «Придумай игру»
Ребенок получает задание за 5 мин придумать какую-либо игру
и подробно рассказать о ней, отвечая на следующие вопросы экспериментатора;
1. Как называется игра?
2. В чем она состоит?
3. Сколько человек необходимо для игры?
4. Какие роли получают участники в игре?
5. Как будет проходить игра?
6. Каковы правила игры?
7. Чем должна будет закончиться игра?
8. Как будут оцениваться результаты игры и успехи отдельных участников?
Оценка результатов
В ответах ребенка должна оцениваться не речь, а содержание
придуманной игры.

alt: Методика «Где чье место?» Для того чтобы так играть, надо уйти от конкретности и реальности (в данном случае вопроса взрослого), смоделировать в уме всю ситуацию…

description:
Методика «Где чье место?»

Для того чтобы так играть, надо уйти от конкретности и реальности (в данном случае вопроса взрослого), смоделировать в уме всю ситуацию целиком — общение взрослого с ним (увидеть целое раньше частей) и перенести функции с одного объекта на другой. Иными словами, ребенок должен проявить свое воображение
На этом принципе и основана игра-методика «Где чье место?». Ее психологический смысл состоит в том, чтобы посмотреть, насколько ребенок сумеет проявить свое воображение в жестко заданной предметной ситуации.
Для проведения этой методики-игры используется следующий рисунок:

alt: Отдельно вырезаются кружки-вставки:

description: Отдельно вырезаются кружки-вставки:

alt: Инструкция: «Внимательно рассмотри рисунок и поставь кружочки в «необычные» места

alt: Первый уровень: дети испытывают трудности, выполняя задание

alt: Второй уровень : особых проблем при выполнении этого задания дети испытывать не будут

alt: Третий уровень : дети без труда расставляют кружочки на «чужие» места и объясняют свои шаги

alt: Далее следует сказочный сюжет.

alt: Придумать рассказ (историю, сказку) о каком-либо живом существе (человеке, животном) или о чем-либо ином по выбору ребенка и изложить его устно в течение 5 мин

alt: Методика «Скульптура» Ребенку предлагается набор пластилина и задание: за 5 мин смастерить какую-либо поделку, вылепив ее из пластилина

description:
Методика «Скульптура»
Ребенку предлагается набор пластилина и задание: за 5 мин смастерить какую-либо поделку, вылепив ее из пластилина.
Фантазия ребенка оценивается от 0 до 10 баллов.

alt: 0-1 балл ставится ребенку в том случае, если за отведенное выполнение задания время (5 мин) он так и не смог ничего придумать и сделать руками.…

description:
0-1 балл
ставится ребенку в том случае, если за отведенное выполнение задания время (5 мин) он так и не смог ничего придумать и сделать руками.
2-3 балла
ребенок получает тогда, когда он придумал и вылепил из пластилина что-то очень простое, например шарик, кубик, палочку, кольцо и т.п.

alt: 4-5 баллов ребенок зарабатывает в том случае, если он сделал сравнительно простую поделку, в которой имеется небольшое количество обычных деталей, не более двух-трех. 6-7 баллов…

description:
4-5 баллов
ребенок зарабатывает в том случае, если он сделал сравнительно простую поделку, в которой имеется небольшое количество обычных деталей, не более двух-трех.
6-7 баллов
ребенку ставится в том случае, если он придумал что-то необычное, но вместе с тем не отличающееся богатством фантазии.

alt: 8-9 баллов ребенок получает тогда, когда придуманная им вещь достаточно оригинальная, но детально не проработанная. 10 баллов по этому заданию ребенок может получить лишь в…

description:
8-9 баллов
ребенок получает тогда, когда придуманная им вещь достаточно оригинальная, но детально не проработанная.
10 баллов
по этому заданию ребенок может получить лишь в том случае, если придуманная им вещь весьма оригинальна, детально проработана и отличается хорошим художественным вкусом.

alt: Тест. «Особенности творческого воображения»

description:
Тест. «Особенности творческого воображения».
Задача 1. Выяснить некоторые особенности творческого воображения, выраженного в словесной форме.
Ход задачи. Дети прослушивают начало рассказа: «Темнело. Шёл нудный дождь. На трамвайной остановке под зонтиком стояли две девушки. Они о чём- то разговаривали. Вдруг…».
Необходимо придумать продолжение и окончание рассказа. Время на работу 10 минут.

alt: В качестве оценки используются следующие показатели: законченность рассказа, яркость и оригинальность образов, необычность поворота сюжета, неожиданность концовки

alt: Задача 2. Проследить особенности творческого воображения

description:
Задача 2. Проследить особенности творческого воображения.
Ход задачи. Дети записывают слова: ключ, шляпа, лодка, сторож, кабинет, дорога, дождь. Необходимо составить логически связанный рассказ, используя все слова. Оценка рассказов по критерию предыдущей задачи.

alt: Задача 3. Выяснить особенности творческого воображения

description:
Задача 3. Выяснить особенности творческого воображения.
Ход задачи. Детям предлагается начертить в тетради кружок диаметром 2см в центре чистого листа. Затем прибавить к нему сколько угодно штрихов и получить осмысленный законченный рисунок предмета.

alt: Вывод: Воображение развертывается на основе какого-либо исходного материала (слова, текста, чертежа, схемы, знака); точность и яркость образов зависят от знаний человека, от умения извлекать их…

description:
Вывод:

Воображение развертывается на основе какого-либо исходного материала (слова, текста, чертежа, схемы, знака); точность и яркость образов зависят от знаний человека, от умения извлекать их из памяти, увязать с задачей и исходными данными; воображение играет существенную роль в процессе усвоения знаний.

alt: ПРОБЛЕМЫ СВЯЗАННЫЕ С ВООБРАЖЕНИЕМ

description:
3. ПРОБЛЕМЫ СВЯЗАННЫЕ С ВООБРАЖЕНИЕМ ДЕТЕЙ

Характеристика, классификация и типы проблем

alt: Характеристика проблем Дети часто отвлекаются

description:
Характеристика проблем

Дети часто отвлекаются. Проблема привлечения внимания.
При выполнении заданий часто из-за невнимательности делают ошибки. Проблема уменьшить количество ошибок.
Невнимательность влияет на школьную успеваемость.
   Проблема в повышении школьной неуспеваемости.

alt: Недостаточно развитое воображение в силу невнимания родителей

alt: Недостаточно развитое воображение в силу непросвещённости родителей в этом вопросе

alt: Методы развития воображения ИГРЫ,

description:
4. Методы развития воображения

ИГРЫ, ЗАДАНИЯ, УПРАЖНЕНИЯ

alt: Метод художественного воображения - "Рисунок"

alt: Метод художественно-прикладного воображения - "Скульптура"

description:
Метод художественно-прикладного воображения - "Скульптура"
Детям предлагается для лепки пластилин или глина и дается задание: слепить в течении 5 - 10 минут какую-нибудь фигурку, поделку. Воображение каждого ребёнка анализируется и оценивается аналогично предыдущему методу.

alt: Тест Торренса"Закончи рисунок"

description:
Тест  Торренса"Закончи рисунок"

Тест  состоит из 10 различных картинок. Сконструирован автором из нескольких тестов. Как известно из гештальтпсихологии, незаконченные фигуры вызывают желание, стремление завершить их быстро лёгким, простейшим способом. Ребёнок, способный увидеть и объединить несколько/все фигурок в одну целостную композицию, обладает чёткой целостностью восприятия, видения мира, перспективы; личностной целостностью.

alt: Закончи рисунок

description: Закончи рисунок

alt: Закончи рисунок(пример)

description: Закончи рисунок(пример)

alt: Упражнения (тесты) на развитие воображения

description:
Упражнения (тесты) на развитие воображения.

Упражнения предложить на отдельном листе бумаги для каждого обучающегося.
Упр.№1
Посмотри внимательно, на что похожа каждая фигурка? Назови несколько вариантов, а потом можешь её дорисовать так, как ты себе это представляешь.

alt: Упр.№2 Дорисуй линии и фигуры так, чтобы получился волшебный лес со своими обитателями

description: Упр.№2 Дорисуй линии и фигуры так, чтобы получился волшебный лес со своими обитателями.

alt: Упр.№3 Подумай, как можно эти фигуры превратить в подарки для твоих друзей

description: Упр.№3Подумай, как можно эти фигуры превратить в подарки для твоих друзей. Попробуй дорисовать.

alt: Упр.№4 Посмотри внимательно на каждую кляксу и подумай, на что она похожа

description:
Упр.№4
Посмотри внимательно на каждую кляксу и подумай, на что она похожа. Попробуй дорисовать.

alt: Упр.№5 Дорисуй эти кружки так, чтобы из них получилась картинка

description: Упр.№5 Дорисуй эти кружки так, чтобы из них получилась картинка. Можешь несколько кружков объединить в одну картину

alt: Упр.№6 Посмотри, как можно, соединяя точки, сделать рисунок

description: Упр.№6 Посмотри, как можно, соединяя точки, сделать рисунок. Попробуй нарисовать что-нибудь сам, соединяя точки.

alt: Упр.№7 На картинке узоры остались только у одной бабочки

description: Упр.№7 На картинке узоры остались только у одной бабочки. Придумай узоры для остальных бабочек и раскрась их.

alt: Упр.№8 Придумай, что можно нарисовать из этих геометрических фигур

alt: 5. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ВООБРАЖЕНИЯ

description: 5. МЕТОДЫ КОРРЕКЦИИ ВООБРАЖЕНИЯ

alt: Виды нарушений воображения 1. Навязчивые идеи 2

description:
Виды нарушений воображения

1. Навязчивые идеи
2. Грёзы наяву
3. Бредовые состояния
                           Причины
 вера в реальность своих фантазий
ложь
психопатические личности

alt: 6. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

description: 6. РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ Возьмите на себя руководство вниманием ребенка, вовлекайте его в разные виды деятельности, освещая их привлекательные стороны

description:
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ

Возьмите на себя руководство вниманием ребенка, вовлекайте его в разные виды деятельности, освещая их привлекательные стороны. Помните, что наиболее привлекательно для ребенка то, что наглядно, эмоционально, неожиданно.

Универсальное средство организации внимания - это речь. Выполняя задание, старшие дошкольники часто проговаривают инструкцию вслух. Так, слово в виде инструкции или требования взрослого помогает ребенку управлять своим вниманием. Наиболее эффективной будет пошаговая инструкция: сначала ребенку говорят все задание, а при выполнении - дают его планомерно по частям (шагам). Такая инструкция организует внимание ребенка и будет способствовать планированию его деятельности.

Давая задание ребенку, помните, что ваша инструкция должна быть конкретной, пошаговой, понятной, исчерпывающей.

Если вы хотите, чтобы ребенок был внимателен при выполнении заданий, позаботьтесь о хорошем физическом самочувствии малыша и его настроении. Создайте в комнате, где он занимается, тишину, сократите количество отвлекающих факторов: громких звуков, эмоциональной речи, ярких картинок и игрушек, интересных журналов и книг, движущихся объектов.

Отвлекать ребенка могут внешние раздражители и внутренние, такие как собственные эмоциональные состояния или посторонние ассоциации. Ребенку нужно выработать механизм "борьбы с помехами" и ориентировать его на завершение основной деятельности.

alt: Создание условий в семье для развития творческих способностей ребенка

description:
Создание условий в семье для развития творческих способностей ребенка

       Если Вы  хотите  воспитать творческую личность и одновременно не забывать о психическом здоровье своих детей, то:
Будьте терпимы к странным идеям, уважайте любопытство, вопросы и идеи ребенка. Старайтесь отвечать на все вопросы, даже если они кажутся дикими или "за гранью".
 Оставляйте ребенка одного и позволяйте ему, если он того желает, самому заниматься своими делами. Избыток "шефства" может затруднить творчество.
 Помогайте ребенку ценить в себе творческую личность. Однако его поведение не  должно выходить за рамки приличного (быть недобрым, агрессивным).
 Помогайте ему справляться с разочарованием и сомнением, когда он остается один в процессе непонятного сверстникам творческого поиска: пусть он сохранит свой творческий импульс, находя награду в себе самом и меньше переживая о своем признании окружающими.
Находите слова поддержки для новых творческих начинаний ребенка. Избегайте критиковать первые опыты - как бы ни были они неудачны. Относитесь к ним с симпатией и теплотой: ребенок стремится творить не только для себя, но и для тех, кого любит.
Помогайте ребенку... порой полагаться в познании на риск и интуицию: наиболее вероятно, что именно это поможет совершить действительное открытие.

alt: Советы по организации творческой работы детей дома 1

description:
Советы по организации творческой  работы  детей дома

1.  При обсуждении творческого задания с ребенком занимайте позицию
•  равного: «Интересно, а что ты об этом думаешь?»
•  ниже: «Твое решение несомненно лучше моего», «Ты лучше меня знаешь как выполнить это задание».
2.  Проявляйте искренний интерес к решению ребенка,  даже если не считаете его заслуживающим вашего внимания,  нелепым или глупым: «Мне нравится твоя работа,  потому что … (назвать ребенку не менее пяти признаков)».
3.  Если уровень выполненного задания не удовлетворяет ребенка,  постарайтесь при беседе с ним показать возможности дальнейшего роста: «Да,  сегодня твое решение может быть и не самое лучшее, что можно предложить в такой трудной ситуации, но только потому, что способ решения не совсем учен.  Зато в твоей работе … (указать достоинства решения и похвалить самого ребенка)».
4.  Оценивая выполненную работу своего ребенка, покажите ее достоинства и недостатки: «Это хорошо, потому что…, это плохо, потому что …».  Даже неудачный ответ может принести пользу –  показать направление дальнейшего развития.
5.  По возможности,  оказывайте помощь вашему ребенку при оформлении решений

alt: Это надо знать родителям:

alt: Игры и упражнения для развития творческого мышления и воображения

alt: Упражнение «Назови всё круглое» … (в этой комнате, на улице и т

alt: Тест для родителей «Творческий потенциал вашего ребенка»

description:
 Тест для родителей «Творческий потенциал вашего ребенка».

ДА        НЕТ        Вопрос
 1. Случается ли ребенку находить необычное применение какому-либо предмету?
2. Меняет ли он свои наклонности?
 3. Любит ли рисовать абстрактные картины?
4. Любит ли рисовать воображаемые предметы?
 5. Любит ли фантастические истории?
 6. Сочиняет ли рассказы или стихи?
  7. Любит ли вырезать затейливые фигурки из бумаги?
  8. Сделал ли когда-нибудь то, чего не знал или то, чего не существует?
   9. Бывает ли у него желание что-то переделать на свой вкус?
 10. Боится ли темноты?
 11. Изобрел ли когда-нибудь новое слово?
 12. Считал ли это слово понятным без разъяснения?

alt: Пробовал ли переставлять мебель по своему разумению? 14

alt: Результаты теста От 20 да 23 очков

description:
Результаты теста

            От 20 да 23 очков.
 Ребенок очень сообразителен, способен иметь собственную точку зрения на окружающее, и следует помогать ему в этом. Все задатки творческой личности.
От 15 до 19 очков.
 Ребенок не всегда обнаруживает свои способности, он находчив и сообразителен, лишь когда чем-нибудь заинтересован. Помогайте ему добиваться успеха в интересующей его области.
От 9 до 14 очков.
 Большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где не обязателен собственный взгляд на вещи. Но для занятий творчеством многого не хватает.
От 4 до 8 очков.
 Большая сообразительность, достаточная для многих областей знаний, где не обязателен собственный взгляд на вещи. Но для занятий творчеством многого не хватает.
Менее 4 очков.
 Ребенку не хватает изобретательности, но он может достичь успеха как хороший исполнитель, даже в сложных профессиях.

alt: РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ПО РАЗВИТИЮ

description: 7. РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЮ ПО РАЗВИТИЮ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ

alt: Рекомендации учителю 1. Реже говорите «нет»

description:
Рекомендации учителю

1. Реже говорите «нет». Остановить ребенка, когда он чем-то занимается – это самый простой способ прервать полет воображения. Просто задавайте ребенку, находящемуся в творческом процессе, правильные вопросы: «Что, ты думал, при этом произойдет?», «А что получится, если сделать по-другому?» и т.д.
2. Не ожидайте быстрых удач. И научите этому ребенка. Неудачи так же неизбежны. Не давите на него слишком сильно, чтобы из занятий искусством не исчез элемент игры и развлечения. Акцентируйте внимание на увлекательности самого процесса, а не на результате.3. Не гонитесь за сложностью. Согласно исследованиям, самые простые игрушки больше развивают мышление и воображение. 4. Не отказывайтесь от новых технологий! Компьютер можно приравнять к кисточке для рисования – на компьютере можно рисовать, создавать музыку, строить виртуальные дома и много еще чего.5. Творите вместе с ребенком. Ваше присутствие и поощрение – лучший стимул для творческого настроя ребенка. .
Занятия ребенка любыми видами искусства – это не просто развлечение. Вы должны серьезно относиться к интересам ребенка и постараться развить его таланты, каким бы странным или непонятным вам ни казалось его творчество.

alt: Список литературы Урунтаева Г.А

description:
Список литературы

Урунтаева Г.А. Дошкольная психология .М.,1999 г.
Урунтаева Г.А.,Афонкина Ю.А. Практикум по детской психологии .М.,1995 г.
Немов Р.С. Психология Книга 3.М.,2000 г.
http://ppt-presentation.ru

alt: Методика определения уровня воображения //

description:
Методика определения уровня воображения // Психология от А до Я. – М. 2000. – 320 с.
Святкова О. Развиваем творческие способности/ [рисунки]- М.: Изд-во Розовый слон, 2002. – 10 с.
Субботина Л.Ю. Развитие воображения детей/ [текст] – Ярославль: Академия развития, 2001. – 240 с.

description: Источник: http://kak-bog.ru/voobrazhenie-v-psihologii#ixzz45RAMHNtA

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация на тему "Воображение"
ТЕМА : «Методы диагностики воображения.  Описание некоторых методик.
Примеры методик и тестов». Тестовые задания.
Воображение – психический процесс создания образа предмета, ситуации путем перестройки имеющихся представлений.
Образы воображения не всегда соответствуют реальности; в них есть элементы фантазии, вымысла.
Виды воображения:
	Активное
	Пассивное
	Продуктивное
	РепродуктивноеПрезентация на тему "Воображение".
ТЕМА : «Методы диагностики воображения.  Описание некоторых методик.
Примеры методик и тестов». Тестовые задания.

title: Презентация на тему "Воображение"


extracted_text:
Актуальные и вечные
проблемы
в повести В. Распутина
«Прощание с Матёрой» Валентин Григорьевич Распутин  —
один  из  признанных  мастеров  «деревенской  прозы»  один  из  тех,  кто
продолжал  традиции  русской  классической  прозы  прежде  всего  с  точки
зрения  нравственнофилософских  проблем.  Распутин  исследует  конфликт
между мудрым мироустройством, мудрым отношением к миру и не мудрым,
суетливым, бездумным существованием. В его повестях «Деньги для Марии»
(1967),  «Последний  срок»  (1970),  «Живи  и  помни»  (1975),  «Прощание  с
Матёрой» (1976), «Пожар» (1985) слышится тревога за судьбу родины. Пути
решения  проблем  писатель  ищет  в  лучших  чертах  русского  национального
характера, в патриархальности. Поэтизируя прошлое, писатель остро ставит
проблемы  современности,  утверждая  вечные  ценности,  призывает  к  их
сохранению.  В  его  произведениях  боль  за  свою  страну,  за  то,  что  с  ней
происходит. В  повести  «Прощание  с  Матёрой»
Распутин  идёт  от  автобиографического
факта:  село  УстьУда  Иркутской  области,
где он родился, впоследствии попало в зону
затопления  и  исчезло.  В  повести  писатель
отразил  общие  тенденции,  опасные  прежде
всего с точки зрения нравственного здоровья
нации. —  Какие  проблемы  ставит  Распутин  в
повести «Прощание с Матёрой»?
Проблемы  защиты  природы,  охраны  окружающей  среды  неразрывно
связаны  с  проблемами  «экологии  души».  Важно,  кем  себя  чувствует
каждый из нас: временщиком, желающим у от жизни кусок пожирнее, или
человеком,  осознающим  себя  звеном  в  бесконечной  цепи  поколений,  не
имеющим  права  порвать  эту  цепь,  чувствующим  благодарность  за
сделанное  прошлыми  поколениями  и  ответственность  за  будущее.
Поэтому  так  важны  проблемы  отношения  поколений,  проблемы
сохранения  традиций,  поиск  смысла  человеческого  существования.  В
повести Распутина ставятся и проблемы противоречий между городским
и деревенским укладами, проблемы отношения народа и власти. Писатель
изначально ставит на первый план проблемы духовные, неизбежно влекущие —  В  чём
смысл  конфликта  повести
Валентина Распутина?
Конфликт в повести «Прощание с Матёрой»
относится к категории вечных: это конфликт
старого и нового. Законы жизни таковы, что новое
неизбежно побеждает. Другой вопрос: каким
образом и какой ценой? Отметая и разрушая
старое, ценой нравственной деградации или беря то
лучшее, что есть в старом, преобразуя его? «Новое в повести поставило цель пополам переломить старое,
вековые  устои  жизни.  Начало  этого  перелома  было  положено
ещё в годы революции. Революция дала права людям, которые за
устремлённостью  к  новой  жизни  не  хотели  и  не  могли  оценить
то,  что  было  создано  до  них.  «Наследники»  революции,  прежде
всего,  разрушают,  творят  несправедливость,  выказывают  свою
недальновидность
специальному
постановлению  у  людей  отнимают  дома,  построенные  их
предками,
саму
возможность работать на земле. Здесь извечный русский вопрос о
земле  решается  просто.  Он  состоит  не  в  том,  кому  должна
принадлежать  земля,  а  в  том,  что  эта  земля  попросту
выводится  из  хозяйственного  оборота,  уничтожается.  Таким
образом,  конфликт  приобретает  социальноисторический
нажитое  трудом,
отнимают
добро,
и
недалёкость.
По — Как развивается конфликт в повести?
Какие образы противопоставлены?
Главная героиня повести — старая Дарья
Пинигина, патриарх деревни, обладающая «строгим
и справедливым» характером. К ней тянутся
«слабые и страдательные», она олицетворяет
народную правду, она носитель народных традиций,
памяти предков. Её дом является последним
оплотом «обжитого» мира в противоположность
«недуми, нежити», которые несут с собой мужики Мужики присланы, чтобы сжечь дома, из которых уже
выселены люди, уничтожить деревья, порешить кладбище.
Им, чужим людям, не жаль то, что дорого для Дарьи.
Эти люди — лишь тупое орудие, без жалости рубящее по
живому. Таков же председатель бывшего «сельсовета, а
теперь поссовета в новом посёлке» Воронцов. Он
представитель власти, а значит, несёт ответственность за
происходящее. Однако ответственность перекладывается на
вышестоящие органы, которые действуют в масштабах всей
страны. Благая цель — промышленное развитие края,
строительство электростанции — достигается ценой,
которую платить безнравственно. Уничтожение деревни
лицемерно прикрывается словами о благе народа. — В чем драматизм конфликта?
Драматизм конфликта в том, что Дарье, её
любовному, бережному отношению к Матёре,
противопоставлены и её собственные сын и внук
— Павел и Андрей. Они перебираются в город,
отходят от крестьянского образа жизни,
косвенно участвуют в разрушении родной
деревни: Андрей собирается работать на
электростанции. —  В  чём  видит  Дарья  причины
происходящего?
Причины происходящего, по мнению Дарьи, с болью наблюдающей
за уничтожением Матёры, заключаются в душе человека:
человек «запутался, вконец заигрался», мнит себя царем природы,
думает, что перестал быть «маленьким», «христовеньким»,
слишком возомнил о себе. Рассуждения Дарьи лишь с виду
наивны. Они выражены простыми словами, но, по сути, очень
глубоки. Она считает, что Бог молчит, «устав спрашивать с
людей», и на земле воцарилась нечистая сила». Люди,
размышляет Дарья, потеряли совесть, а ведь главный завет
прадедов — «совесть иметь и от совести не терпеть». —  Как  воплощается  в  образе  Дарьи
нравственный идеал человека?
Дарья  —  воплощение  совести,  народной  нравственности,  её
хранительница.  Для  Дарьи  несомненна  ценность  прошлого:  она
отказывается от переезда из родной деревни, по крайней мере, до
тех  пор,  «покуль  могилки»  не  перенесут.  Она  хочет  забрать
«могилки...  изродные»  на  новое  место,  хочет  спасти  от
кощунственного  уничтожения  не  только  могилы,  но  и  саму
совесть.  Для  неё  память  предков  является  святой.  Мудрым
афоризмом  звучат  ее  слова:  «Правда  в  памяти.  У  кого  нет
памяти, у того нет жизни». —  Как  показана  нравственная  красота
Дарьи?
Распутин  показывает  нравственную  красоту
Дарьи  через  отношение  к  ней  людей.  К  ней  идут  за
советом,  к  ней  тянутся  за  пониманием,  теплом.
Это образ праведницы, без которой «не стоит село»
(Солженицын. «Матренин двор».) — Через что раскрывается образ Дарьи?
с
природой.
Раскрывается  глубина  образа  Дарьи  и  в
общении
основе
миропонимания
лежит
свойственный русскому человеку пантеизм,
осознание  неразрывной,  органичной  связи
человека и природы.
В
героини — Какова роль речи Дарьи?
Речевая характеристика героини занимает
большое место в повести. Это и размышления
Дарьи, и её монологи, и диалоги, которые
постепенно складываются в простую, но
стройную систему взглядов народа на жизнь,
представлений о жизни и месте человека в
ней. —  Читаем  и  комментируем
ключевые  сцены,  раскрывающие
образ Дарьи: сцена на кладбище,
спор  с  Андреем  (глава  14),  сцена
прощания с избой, с Домом. «Меня всегда привлекали образы простых
женщин, отличающихся самоотверженностью,
добротой, способностью понимать другого», —
так писал о своих героинях Валентин
Распутин.
Сила характеров любимых героев писателя
— в мудрости, в народном миропонимании,
народной нравственности. Такие люди задают
тон, накал духовной жизни народа. —  Как  проявляется  философский  план
конфликта в повести?
напряжённость
Частный  конфликт  —  уничтожение  деревни  и  попытка
отстоять,  спасти  родное,  возвышается  до  философского  —
противостояние  жизни  и  смерти,  добра  и  зла.  Это  придаёт
особую
отчаянно
сопротивляется  попыткам  убить  её:  поля  и  луга  приносят
обильный  урожай,  они  полны  живых  звуков  —  смеха,  песен,
стрёкота  косилок.  Запахи,  звуки,  краски  становятся  ярче,
отражают внутренний подъём героев. Давно уехавшие из родной
деревни люди снова ощущают себя дома, в «тутошней жизни».
действию.  Жизнь —  Какие  символы  помогают  понять
авторский замысел?
Распутин использует один из традиционных символов жизни — дерево.
Старая  лиственница  —  «царский  листвень»  —  является  символом  мощи
природы.  Ни  огонь,  ни  топор,  ни  современное  орудие  —  бензопила  —  не
могут справиться с ним.
В  повести  много  традиционных  символов.  Однако  иногда  они
приобретают новое звучание. Образ весны знаменует не начало расцвета, не
пробуждение  («опять  запылала  по  земле  и  деревьям  зелень,  пролились
первые  дожди,  прилетели  стрижи  и  ласточки»),  а  последнюю  вспышку
жизни,  конец  «нескончаемого  ряда  дней  Матёры  —  ведь  совсем  скоро
Ангара по воле строителей электростанции затопит землю водой. Символичен  образ  Дома.  Он  изображён  одухотворённым,
живым,  чувствующим.  Перед  неизбежным  пожаром  Дарья
убирает  Дом,  как  убирают  покойника  перед  похоронами:  белит,
моет,  вешает  чистые  занавески,  топит  печь,  убирает  углы
ветками пихты, молится всю ночь, «виновато смиренно прощаясь
с избой». С этим образом связан и образ Хозяина — духа, домового
Матеры.  Накануне  затопления  слышится  его  прощальный  голос.
Трагическим  завершением  повествования  является  ощущение
герои  оставшиеся  последними  на  острове,
конца  света:
чувствуют  себя  «неживыми»,  брошенными
в  разверстой
пустоте». Ощущение потусторонности усиливает образ тумана,
в котором скрывается остров: «Кругом были только вода и туман и ничего,
кроме воды и тумана». Главный  же  символ  является  читателю  уже  в
заглавии.  «Матёра»  —  это  и  название  деревни,  и
острова,  на  котором  она  стоит  (этот  образ
ассоциируется  и  со  Всемирным  потопом,  и  с
Атлантидой),
а
метафорическое  название  России,  родной  страны,
где  «от  края  до  края...  хватало...  и  раздолья,  и
богатства, и красоты, и дикости, и всякой твари по
паре».
образ  материземли,
и Заслушиваем
по
сообщения
индивидуальным
заданиям:  образ
огня (пожара) — главы 8, 18, 22; образ
образ
«лиственя»  —
«Хозяина» — глава 6; образ воды.
глава
19; — Как вы понимаете
авторскую позицию,
высказанную им в
«Прощании с Матёрой»? Распутин  тревожится  не  только  за  судьбу  сибирской
деревни,  но  и  за  судьбу  всей  страны,  всего  народа,
ценностей,
об
беспокоится
традиций, памяти.
нравственных
утрате
Герои  порой  ощущают  бессмысленность  существования:
«К  чему  искать  какуюто  особую,  вышнюю  правду  и
службу,  когда  вся  правда  в  том,  что  проку  от  тебя  нет
сейчас и не будет потом...»
Но  надежда  все  же  преобладает:  «Жизнь  на  то  она  и
жизнь,  чтобы  продолжаться,  она  всё  перенесёт  и
примется  везде,  хоть  и  на  голом  камне  и  в  зыбкой Жизнеутверждающим  представляется  символический  образ
зерна,  прорастающего  сквозь  мякину,  «почерневшую  солому».
Человеку,  считает  Распутин,  «озлиться  нельзя»,  он  «на  острие
многовекового  клина»,  которому  «нет  конца».  Народ,  как
показывает  писатель,  требует  «всё  нетерпеливей  и  яростней»  от
каждого нового поколения, чтобы оно не «оставило без надежды и
будущего»  всё  «племя»  людей.  Несмотря  на  трагический  финал
повести  (финал  открытый),  нравственная  победа  остаётся  за
людьми  ответственными,  несущими  добро,  хранящими  память  и
поддерживающими  огонь  жизни  в  любых  условиях,  при  любых
испытаниях.

file_name: Прощание с Матёрой.pptx

intro:
Валентин Григорьевич Распутин  —

один из признанных мастеров «деревенской прозы» один из тех, кто продолжал традиции русской классической прозы прежде всего с точки зрения нравственно-философских проблем. Распутин исследует конфликт между мудрым мироустройством, мудрым отношением к миру и не мудрым, суетливым, бездумным существованием. В его повестях «Деньги для Марии» (1967), «Последний срок» (1970), «Живи и помни» (1975), «Прощание с Матёрой» (1976), «Пожар» (1985) слышится тревога за судьбу родины. Пути решения проблем писатель ищет в лучших чертах русского национального характера, в патриархальности. Поэтизируя прошлое, писатель остро ставит проблемы современности, утверждая вечные ценности, призывает к их сохранению. В его произведениях боль за свою страну, за то, что с ней происходит.Актуальные и вечные проблемы  в повести В. Распутина «Прощание с Матёрой".
В повести «Прощание с Матёрой» Распутин идёт от автобиографического факта: село Усть-Уда Иркутской области, где он родился, впоследствии попало в зону затопления и исчезло. В повести писатель отразил общие тенденции, опасные прежде всего с точки зрения нравственного здоровья нации

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по литературе на тему "Актуальные и вечные проблемы  в повести В. Распутина «Прощание с Матёрой».  (11 класс, литература)


extracted_text:
УСПЕХОВ ВО
УСПЕХОВ ВО
ЖЕЛАЕМ
ЖЕЛАЕМ
ВСЁМ И
ВСЁМ И
ВЕЗДЕ!
ВЕЗДЕ! ВОДНЫЕ
ВОДНЫЕ
ОБЪЕКТЫ - ЭТО
ОБЪЕКТЫ - ЭТО
•ВОДОЁМЫ   И
ВОДОЁМЫ   И
ВОДОТОКИ
ВОДОТОКИ ТЕМА УРОКА:
ТЕМА УРОКА:
•ВОДНЫЕ
ВОДНЫЕ
ОБЪЕКТЫ
ОБЪЕКТЫ ЦЕЛЬ УРОКА:
ЦЕЛЬ УРОКА:
•ИЗУЧЕНИЕ
ИЗУЧЕНИЕ
ВОДНЫХ
ВОДНЫХ
ОБЪЕКТОВ
ОБЪЕКТОВ ЛИСТ САМООЦЕНКИ
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
 (Вводная беседа)
 (Вводная беседа)
• 5 б Я активно работал(а), ошибок
5 б Я активно работал(а), ошибок
не допускал(а)
не допускал(а)
• 4 б Работал(а) активно, но
4 б Работал(а) активно, но
допустил(а) 1 – 2 ошибки
допустил(а) 1 – 2 ошибки
• 3 б Работали активно, но
3 б Работали активно, но
постоянно ошибались
постоянно ошибались КРУПНЫЕ ВОДОЁМЫ
КРУПНЫЕ ВОДОЁМЫ
НАШЕЙ СТРАНЫ
НАШЕЙ СТРАНЫ
•РЕКИ: ЛЕНА, ВОЛГА, ОБЬ,
РЕКИ: ЛЕНА, ВОЛГА, ОБЬ,
ЕНИСЕЙ,УРАЛ
ЕНИСЕЙ,УРАЛ
•ОЗЁРА:БАЙКАЛ,
ОЗЁРА:БАЙКАЛ,
ЛАДОЖСКОЕ,ОНЕЖСКОЕ
ЛАДОЖСКОЕ,ОНЕЖСКОЕ
•МОРЯ:ЧЁРНОЕ, АЗОВСКОЕ,
МОРЯ:ЧЁРНОЕ, АЗОВСКОЕ,
БЕЛОЕ,БАЛТИЙСКОЕ
БЕЛОЕ,БАЛТИЙСКОЕ ВОДОЁМЫ
ВОДОЁМЫ
ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
• На территории нашей области
На территории нашей области
насчитывают 1400 рек и ручьев,
насчитывают 1400 рек и ручьев,
900 прудов и водохранилищ, 300
900 прудов и водохранилищ, 300
небольших озёр.
небольших озёр.
• Главная река Тамбова – Цна , что в
Главная река Тамбова – Цна , что в
переводе со славянского
переводе со славянского
«тысынъ» означает узкий, тесный
«тысынъ» означает узкий, тесный ЗАДАЧИ :
ЗАДАЧИ :
1.РАСПРЕДЕЛИТЬ ВОДНЫЕ
1.РАСПРЕДЕЛИТЬ ВОДНЫЕ
ОБЪЕКТЫ ПО ИХ
ОБЪЕКТЫ ПО ИХ
ПРОИСХОЖДЕНИЮ
ПРОИСХОЖДЕНИЮ
2.ПОЗНАКОМИТЬСЯ С  КРУПНЫМИ
2.ПОЗНАКОМИТЬСЯ С  КРУПНЫМИ
ВОДНЫМИ ОБЪЕКТАМИ СТРАНЫ
ВОДНЫМИ ОБЪЕКТАМИ СТРАНЫ
3.НАЙТИ ИНФОРМАЦИЮ О
3.НАЙТИ ИНФОРМАЦИЮ О
ВОДНЫХ ОБЪЕКТАХ
ВОДНЫХ ОБЪЕКТАХ
ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ Темы проектных задач:
Темы проектных задач:
•Группа № 1 «Классификация
Группа № 1 «Классификация
водных объектов»
водных объектов»
•Группа №2 « Крупные водные
Группа №2 « Крупные водные
объекты нашей страны»
объекты нашей страны»
•Группа №3 « Водные объекты
Группа №3 « Водные объекты
Тамбовской области»
Тамбовской области» ЛИСТ САМООЦЕНКИ
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
 (РАБОТА В ГРУППЕ)
 (РАБОТА В ГРУППЕ)
• 5 б Я активно работал(а) в группе,
5 б Я активно работал(а) в группе,
ошибок не допускал(а)
ошибок не допускал(а)
• 4 б Работал(а) активно, но
4 б Работал(а) активно, но
допустил(а) 1 – 2 ошибки
допустил(а) 1 – 2 ошибки
• 3 б Работал(а) активно, но
3 б Работал(а) активно, но
постоянно допускал(а) ошибки
постоянно допускал(а) ошибки УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ С ПОМОЩЬЮ
УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ С ПОМОЩЬЮ
ВОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ – ЭТО…
ВОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ – ЭТО…
СИГНАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК.
СИГНАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК.

       ВОДОЁМЫ И ВОДОТОКИ
ВОДОЁМЫ И ВОДОТОКИ

       РЕКИ И МОРЯ
РЕКИ И МОРЯ

       ОКЕАНЫ
ОКЕАНЫ УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ С ПОМОЩЬЮ
УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ С ПОМОЩЬЮ
СИГНАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК.
СИГНАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК.
ЕСТЕСТВЕННЫЕ ВОДОЁМЫ - ЭТО
ЕСТЕСТВЕННЫЕ ВОДОЁМЫ - ЭТО

       РЕКА И КАНАЛ
РЕКА И КАНАЛ

       РЕКА, ОЗЕРО, МОРЕ, ОКЕАН
РЕКА, ОЗЕРО, МОРЕ, ОКЕАН

       ОКЕАН И ВОДОХРАНИЛИЩЕ
ОКЕАН И ВОДОХРАНИЛИЩЕ УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ С ПОМОЩЬЮ
УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ С ПОМОЩЬЮ
ВОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ БЫВАЮТ:
ВОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ БЫВАЮТ:
СИГНАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК.
СИГНАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК.

       ТВЁРДЫЕ И СЛАДКИЕ
ТВЁРДЫЕ И СЛАДКИЕ

       ИСКУССТВЕННЫЕ И ЕСТЕСТВЕННЫЕ
ИСКУССТВЕННЫЕ И ЕСТЕСТВЕННЫЕ

       КИСЛЫЕ И БЕЛЫЕ
КИСЛЫЕ И БЕЛЫЕ УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ С ПОМОЩЬЮ
УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ С ПОМОЩЬЮ
ИСКУССТВЕННЫЕ ВОДНЫЕ
ИСКУССТВЕННЫЕ ВОДНЫЕ
СИГНАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК.
СИГНАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК.
ОБЪЕКТЫ  ЭТО -
ОБЪЕКТЫ  ЭТО -

       ПРУД, КАНАЛ, ВОДОХРАНИЛИЩЕ
ПРУД, КАНАЛ, ВОДОХРАНИЛИЩЕ

       РЕКА, ПРУД, ОЗЕРО
РЕКА, ПРУД, ОЗЕРО

       ОКЕАН
ОКЕАН УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ С ПОМОЩЬЮ
УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ С ПОМОЩЬЮ
КРУПНЫЕ ВОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ
КРУПНЫЕ ВОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ
СИГНАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК.
СИГНАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК.
РОССИИ -
РОССИИ -

       ВОЛГА,ЛЕНА, ЕНИСЕЙ,БАЙКАЛ
ВОЛГА,ЛЕНА, ЕНИСЕЙ,БАЙКАЛ

       ОКА, ДНЕПР,  ТИХИЙ ОКЕАН
ОКА, ДНЕПР,  ТИХИЙ ОКЕАН

       ЛИПОВИЦА, ЦНА
ЛИПОВИЦА, ЦНА УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ С ПОМОЩЬЮ
УКАЖИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ С ПОМОЩЬЮ
КРУПНЫЕ ВОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ
КРУПНЫЕ ВОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ
СИГНАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК.
СИГНАЛЬНЫХ КАРТОЧЕК.
ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ -
ТАМБОВСКОЙ ОБЛАСТИ -

       ВОЛГА,ЛЕНА, ЕНИСЕЙ,БАЙКАЛ
ВОЛГА,ЛЕНА, ЕНИСЕЙ,БАЙКАЛ

       ОКА, ДНЕПР, ТИХИЙ ОКЕАН
ОКА, ДНЕПР, ТИХИЙ ОКЕАН

        ЦНА, КАРИАН,ЛЕСНОЙ ТАМБОВ
ЦНА, КАРИАН,ЛЕСНОЙ ТАМБОВ ЛИСТ САМООЦЕНКИ
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
ТЕСТИРОВАНИЕ
ТЕСТИРОВАНИЕ
5 – 6 правильных ответов – 5
  5 – 6 правильных ответов – 5
бб
  3 - 4 правильных ответа –  4
3 - 4 правильных ответа –  4
бб
  2      правильных ответа – 3
2      правильных ответа – 3
бб СИНКВЕЙН
СИНКВЕЙН
«ВОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ»
«ВОДНЫЕ ОБЪЕКТЫ»
1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (1
  1. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (1
слово)
слово)
  2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (2 слова)
2. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (2 слова)
  3. ГЛАГОЛ (3 слова)
3. ГЛАГОЛ (3 слова)
  4. ВЫВОД ПО ТЕМЕ (1
4. ВЫВОД ПО ТЕМЕ (1
ПРЕДЛОЖЕНИЕ)
ПРЕДЛОЖЕНИЕ) ЛИСТ САМООЦЕНКИ
ЛИСТ САМООЦЕНКИ
 (СИНКВЕЙН)
 (СИНКВЕЙН)
• 5 б Синквейн составлен полностью
5 б Синквейн составлен полностью
и  правильно
и  правильно
• 4 б Синквейн составлен
4 б Синквейн составлен
полностью, но допущена 1 ошибка
полностью, но допущена 1 ошибка
• 3 б Синквейн составлен
3 б Синквейн составлен
полностью, но допущено 2 ошибки
полностью, но допущено 2 ошибки Перевод баллов в
Перевод баллов в
отметку
отметку
•17 – 20 баллов – «5»
17 – 20 баллов – «5»
•12 -16 баллов – «4»
12 -16 баллов – «4»
•7 – 11 баллов – «3»
7 – 11 баллов – «3» ВЫБЕРИТЕ ОДНО ИЗ
ВЫБЕРИТЕ ОДНО ИЗ
УТВЕРЖДЕНИЙ И
УТВЕРЖДЕНИЙ И
ПРОДОЛЖИТЕ ЕГО
ПРОДОЛЖИТЕ ЕГО МОЛОДЦЫ!
МОЛОДЦЫ!
СПАСИБО
СПАСИБО
ЗА УРОК!
ЗА УРОК!

file_name: Презентация.ppt

title: Технологическая карта урока " Водные объекты" (3 класс, окружающий мир)


extracted_text:
В его произведениях…
впервые высказались те
душевные свойства и
настроения, которые в душе Ге
занимали первое  место и в
продолжение всей его жизни
давали содержание всем его
художественным созданиям.
Жалость, сострадание,
милосердие, душевное
благородство,
самопожертвование, печаль по
правдам и насилиям…
В.В.Стасов
Н.Ярошенко. Портрет Н.Н.Ге. «Мир материален и вместе с тем
одухотворён. Материальная сфера,
где царит необходимость, является
источником зла, уродства и несчастья.
Духовная сфера, где господствует
свобода,   источник добра, красоты,
счастья. Между одной и другой нет
гармонии». (В.Ванцлов) «В Гефсиманском саду».  Два
варианта картины – 1868 и 1869 г. Художник рвал не только с церковным, но и
многовековым изобразительным каноном:
«нельзя писать «красивого» Христа после
того, как сожжены и  убиты  десятки тысяч
христов…». Именно в это время Н.Ге решал
вопрос – «сам ли ты принесёшь себя в
жертву или другие должны принести себя
в жертву для тебя?». Решение было
закономерно: «нужно принести в жертву
себя». Солнце за гарью
    тумана
Жёлто, как вставший
больной…
             И. Анненский «Я сотрясу все их мозги
страданием Христа. Я
заставлю их рыдать, а не
умиляться. Возвратясь с
выставки, они надолго забудут
о своих глупых интересах…» –
встречаем мы в письмах
Н.Н.Ге близким. Николай Николаевич Ге – глубокий философ и
большой, неповторимый мастер, не
перестававший учиться и пытливо искать своего
героя всю жизнь. Его картины необычайно ярко
отразили эпоху,  в которую он жил. Время
возникновения полярных учений – равно
решительных и бескомпромиссных; время
явлений, столь принижавших человеческую
личность и столь высоко возносивших её.
Наконец, время людей, готовых забыть
нравственный идеал или посвятить жизнь его
утверждению.

file_name: ПРОБЛЕМА  ГЕРОЯ в творчестве Н.Н.Ге.ppt

title: Материалы по внеклассному мероприятию по ОПК в 10-11 классах "Проблема героя в творчестве Н.Н.Ге"


extracted_text:
Слёзы
солдатских
матерей
Автор: Малькова Татьяна Григорьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ № 44 имени Ф.А.Щербины «...Средь лицемерных наших
дел,
И всякой пошлости и прозы
Одни я в мире посмотрел
Святые, искренние слёзы...
То слёзы бедных матерей!
Им не забыть своих детей
Погибших на кровавой ниве,
Как не поднять плакучей иве
Своих поникнувших ветвей!» Степанова Епистиния
Фёдоровна • Ей выпало на долю проводить на лихие дороги
войны  всех  своих  сыновей.  Домой  вернулся
лишь  один.  Девять  раз  выходила  она  за
калитку, держась за вещмешок сына.
• Дорога  из  хутора  1е  Мая,  что  на  Кубани,  шла
сначала полем, а потом забирала чуть в гору, и
тогда  человек  в  солдатской  шинели  был
отчетливо  виден.  Так  и  запомнила  Епистиния
Федоровна своих сыновей—уходящими. • Александр,
кроме
Николай,
Василий,  Филипп,  Федор,
Иван,  Илья,  Павел  и  еще
младший  Александр—все
они,
старшего
Александра,  погибшего  в
войну,
гражданскую
и Федора, павшего в бою с
японскими  захватчиками
на  реке  ХалхинГол,  были
призваны
на  Великую
Отечественную. • Все  военные  годы  мать  жила  весточками  от
детей.  И  сыновья  не  забывали  мать.  «Скоро
возвратимся  в  родные  места.  Заверяю  вас,  что
буду бить оголтелую сволочь за родную Кубань,
за весь советский народ, до последнего дыхания
буду  верен  военной  присяге,  пока  в  моей  груди
бьется  сердце...  Мы  закончим,  тогда  приедем.
Если  будет  счастье»,—  писал  младший  Саша,
Мизинчик,  так  называли  его  братья.  Он
последним из сыновей ушел на войну. • А потом писем не стало. Их не было
от  Павла,  Филиппа,  Ильи,  Ивана...
Так,  в  неизвестности,  непроходящей
тревоге  и  ожидании,  пришел  1943
год — год тяжких испытаний.
младший
• В  1943  году  погиб  Саша.  Ему  было
двадцать. После окончания военного
училища
лейтенант
Александр  Степанов  воевал  на
Украине. При форсировании Днепра
у  села  Селище  все  бойцы  его
подразделения  погибли.  Тогда  он,
командир,
в
живых, зажав гранату в руке, вышел
навстречу  гитлеровцам...  Посмертно
Александр
удостоен
звания Героя Советского Союза.
оставшийся
один
Степанов
На Курской дуге погиб Илья. Под
Днепропетровском  сложил  голову
партизанский  разведчик  Василий
Степанов.  На  белорусской  земле
могила  Ивана.  Пропал  без  вести
один  из  защитников  Брестской
крепости,  Павел  Степанов.  В
фашистском
концлагере
Форелькруз замучен Филипп... верила,
• Мать не сразу получила
похоронки. Не надевала
черного
траурного
платка,
что
живы  дети,  только  не
могут  подать  весточки.
Но  шли  дни,  месяцы,  а
они не отозвались. Мать
от
ждала
сыновей,  а  получила
извещения об их гибели.
писем • Возвращающиеся с фронта станичники мимо
ее  хаты  старались  пройти  побыстрее.  Видя,
как  всматривается  она  в  проходящих,  быва
лые  фронтовики  опускали глаза, словно чув
ствуя  свою  вину,  что  не  уберегли  ни  одного
служивого  односельчанина  из  рода  Степано
вых. • Она ждала своих сыновей. В шкафу лежали на
крахмаленные рубашки, огород ждал пахарей,
двор  хозяев, в доме все напоминало о детях,
но дети не шли... Что пережила Епистинья, на
верное, не сможет понять никто. Как ей, поте
рявшей  в  буквальном  смысле  все,  удалось  до
конца  своих  дней  сохранить  и  доброту  к  лю
дям, и отзывчивость, и при этом не сломаться
самой  такая же огромная загадка. Поистине
велика душа этой русской женщины. • Ночи  напролет  молилась  она  на  подаренную  еще
матерью к свадьбе икону, а днем уходила на берег
и  плакала  в  голос.  Внуки  боялись  подходить  к  ба
бушке,  все  заботы  легли  на  невестку.  В  себя  Епи
стинья пришла лишь весной 1945го, когда в возду
хе запахло победой, и вся страна стала готовиться
к  встрече  своих  солдат.  9  мая  по  станице  разнес
лось  долгожданное:  "Победа".  Все  выбежали  на
улицу  и  увидели  Епистинью,  которая  упав  ниц  и
простирая  руки,  неземным  голосом  закричала:
"Земля, ответь мне: где мои сыны?". • В  1966  году  маршал
Гречко  писал  ей:  "Вы
святая  нашей  эпохи,
мы все Ваши сыновья".
В  том  же  году  к  ней
приехали телевизионщи
ки  из  Москвы    Борис
Карпов  и  Павел  Руса
нов.  Они  сняли  разго
вор с ней, а после этого
организовали  поездку
на  могилу  к  младшему
сыну  Саше,  где  Еписти
нью  также  снимали  в
окружении пионеров. В 1966 году Борис
Карпов и Павел
Русанов сняли
документальный
фильм о Степановой
Епистинии Фёдоровне
«Слово об одной
русской матери»
• Картина вышла не
большой, но силь
ной. В 1968 году в
МонтеКарло доку
ментальный фильм
"Слово об одной
русской матери" за
нял 1е место. А в начале 1969го, в Ростове на Дону, Епистинья
скончалась.  Просила  похоронить  себя  на  родном
хуторе, но она уже не принадлежала себе, став зна
менитой  Солдатской  Матерью.  Ее  похоронили  в
станице  Днепровской,  где  в  символическую  брат
скую  могилу  "положили"  и  ее  сыновей.  Вскоре
там  возник  целый  мемориал,  посвященный  Степа
новым.  На  мраморных  плитах  мемориала
высечены  имена  воинов,  не  вернувшихся  с  полей
битв  в  родную  станицу.  И  первыми  –  имена
братьев  Степановых  –
сыновей  Епистинии
Фёдоровны, СОЛДАТСКОЙ МАТЕРИ. В  Тимашевской  открыли  дом
музей,   Он  носит  имя  братьев
Степановых.  В  народе  его
называют  еще  музеем  русской
матери.  После  войны  собрала
здесь мать всех своих сыновей.
Вещи, которые в нем хранятся,
трудно
назвать  музейным
словом  «экспонаты».  Каждый
о
предмет
материнской
и
сыновней
Здесь
собрано  все,  что  берегла  мать:
скрипка  Василия,  тетрадка  со
стихами Ивана, горсть земли с
могилы Саши...
нежности.
говорит
любви Через год постави
ли отдельный
бюст младшему
сыну  Саше и па
мятник самой Епи
стинье. подвиг к подвигу
солдата, Родина
удостоила её боевого
ордена Отечественной
войны I степени.
В Тимашевске открыт
Приравняв материнский
Музей семьи
Степановых, установлен
монумент «Мать». Одни кубанские провинции
прославили знаменитые курорты,
другие – виноградники. А
Тимашевский район – простая
крестьянская семья Степановых.
Гостям о ней расскажет герб
района, на котором изображен
монумент «Мать». Его окружает
пшеничный колос из девяти
зернышек, ведь Кубань – край
хлебный. присела
Монумент  —  безо  всяких
изысков:
на
старенькая
лавочку
женщина  в  платочке  —
на  Кубани  так  издавна
коротают
вечера
уставшие после трудового
дня  женщины.  А  в  войну
так  дожидались  детей  у
своих
матери
солдатки.
хат В создании монумента
приняли участие
архитекторы:
Л. Г. Голубовский, В.А
Гаврилов,
З. П. Хохоев;
скульпторы:
О. К. Комов и
О. С. Кирюхин.
Памятник был открыт
накануне Дня Победы,
в 1985 году. Девять елочек, по
числу сыновей
Епистинии, окружают
и ее маленькую
заснеженную фигурку
в центре сквера. В
Тимашевске вам любой
расскажет их
историю… Пестя,
ей
Бабушка
женщина
мудрая (в переводе Епистиния –
знающая) говорила: «Когда вам
будет  плохо,  вспоминайте  меня,
и  ваше  горе  отступит  перед
моим…».  Спасибо
за
мудрость.
сегодня
Спасибо
почувствовал боль матери. Если
и вам, не дай, Бог, станет плохо,
вспомните  о  бабушке  Песте.  И
ваша боль непременно отступит,
покажется
горошинку.  А,
может, и вовсе исчезнет…
всем,  кто
с

file_name: СЛЁЗЫ СОЛДАТСКИХ МАТЕРЕЙ.pptx

description:
Степанова Епистиния
Фёдоровна

intro: Предлагаемый в презентации материал рассказывает о семье Степановой Епистинии Фёдоровне, женщине, потерявшей 9 сыновей. Подробно описан мемориальный комплекс "Мать" в городе Тимашевске, что на Кубани. Материал пригодится классным руководителям для проведения Урока Мужества, классного часа, поможет в воспитании патриотических чувств подрастающего поколения

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Слёзы Солдатских Матерей"


extracted_text:
Анализ романа В. Набокова
«Приглашение на казнь» Владимир Владимирович Набоков (Сирин) — феномен в
«литературе русского зарубежья» XX века. Роман
«Приглашение на казнь», впервые опубликованный в
журнале «Современные записки» в Париже (1935 – 1936), —
один из бриллиантов набоковского художественного мира.
Ключевая фигура произведения – Цинциннат Ц. —
персонаж, у которого, на первый взгляд, не могло быть
прототипов. Этот образ от реальности далёк и полностью
вымышлен — словно это плод авторской иронии,
высмеивание тривиальных идей в литературе. Но, тем не
менее, прототип у этого персонажа был — о нём нам
расскажет история создания «Приглашения на казнь». История создания
Создание  книги  началось  с  кропотливого  исследования  В.
В.  Набоковым  жизни  и  творчества  писателясоциалиста  и
философаутописта  Н.  Г.  Чернышевского  (1828  –  1889),  о
котором  он  достаточно  подробно  рассказывает
в
автобиографическом романе «Дар» (1937).
Это произведение о том, как создавалось «Приглашение на
казнь», и как жизнь и судьба Чернышевского в гротескной,
карикатурной форме вплелись в этот роман. Набоков, читая дневники
Чернышевского, обнаружил, что тот
был странным субъектом, мечтающим
осчастливить всё человечество.
Поэтому он, например, долгое время
старался изобрести перпетууммобиле
из подручных средств. Писатель выяснил, что автор утопии «Что делать» был
неуклюжим, чудаковатым, недальновидным, плохо
ориентирующимся в жизни и литературе, бездарным
писателем. Его мысли были «заражены» банальными,
штампованными идеями — любви ко всему человечеству,
всеобщего счастья, — которые он в своём, (художественно
некачественном, по мнению Набокова) творчестве считал
гениальными. Так, Чернышевский послужил прототипом
для Цинцинната Ц. — литератора «не от мира сего» и
страдающей личности, которая чувствует себя неуютно в
фантастической — условно «обычной» реальности,
изображённой в «Приглашении на казнь». Реальность и вымысел в романе
Многие детали романа взяты из биографии Николая Гавриловича:
1.Петропавловская крепость. В основе этой фантастической,
театральной, двухмерной реальности — тюрьма, в которую заключён
Цинциннат Ц., в страхе ожидающий исполнения казни и точного дня,
когда его казнят. Прототип тюремной крепости в «Приглашении на
казнь» — Алексеевский равелин СанктПетербургской
Петропавловской крепости, куда был заключён Чернышевский за
якобы созданную им революционную прокламацию (в
действительности дело было сфабриковано) перед гражданской
казнью — над его головой сломали шпагу и на полчаса оставили
стоять под дождём. Отсюда и вся карикатурность и ненатуральность
казни Цинцинната Ц. 2. Роман. Записки Цинцинната Ц. — намёк на книгу
«Что делать?» (1862 – 1863), которую Чернышевский
писал в Алексеевском равелине.
3. Союзник героя — это собирательный образ Д.И.
Писарева (1840 – 1868), который за революционную
прокламацию тоже был заключен в Петропавловскую
крепость, и В.Д. Костомарова (1837 – 1865), который
одно время был коллегой Н.Г. Чернышевского и в
организованной им подпольной типографии печатал
прокламации. 4. Предательство. Впоследствии Костомаров писал
поддельные письма почерком приятеля – фабриковал
вещественные доказательства вины последнего. Таким
образом, именно он — бывший союзник, оказался «палачом»
революционера: подобно тому, как мсье Пьер, якобы друг
узника, оказался руководителем казни.
5. Очная ставка. Прохладное, почти презрительное
отношение Цинцинната Ц. к мсье Пьеру, нежелание с ним
говорить — намёк на очную ставку заключённого и
предателя: во время неё Чернышевский выражал презрение и
отвечал отрывисто. 6. Жена. Письмо Цинцинната Ц. к Марфиньке — это намёк на
известное письмо Чернышевского к жене Ольге Сократовне, которая
и есть прототип супругиизменницы и, по сути, дамы лёгкого
поведения, которая практически не волновалась за судьбу мужа.
7. Поездка на каторгу. Последнее посещение Марфинькой
Цинцинната Ц. — намёк на поездку Ольги Сократовны в дальнюю
сибирскую ссылку к мужу, куда он был отправлен уже после
гражданской казни. В Сибири она пробыла только четыре дня,
потому что у неё там был поклонник, который пообещал, если она
примет его ухаживания, организовать побег Чернышевскому. Но
узник отказался от этого и уговорил жену уехать. 8. Смена должности кукольника Цинцинната Ц. на
учителя в детском саду – это карикатура на
неудачное преподавание Чернышевского в
Петербургском кадетском корпусе — его туда
перевели из саратовской гимназии, где он был
учителем словесности.
создания гротескного романа
«Приглашение на казнь».
Таким образом, эпизоды из жизни
Чернышевского послужили поводом для О ЧЁМ?
Что за таинственное инобытие изображает сложный стилистический
витраж «Приглашения на казнь»? Роман — о Цинциннате Ц.,
заключённом перед казнью в тюремную крепость, о его странной,
чудной жизни. Время и место романа — не определены чётко и
отходят на второй план. Герой с детства отличался от других людей
— прозрачных, а он был непрозрачным, они это заметили и
заключили в крепость до вынесения приговора. Когда же объявили
смертный приговор, то узнику не сообщили точный день расправы.
Он начинает мучиться вопросом, когда же его казнят, выспрашивает
об этом у персонала, но ему не говорят. Так, в неизвестности,
заточении и печали он пытается наладить отношения с неверной
супругой, разобраться в окружающем мире и переосмыслить свою
жизнь, ведя своеобразный дневник. Чем ближе роман к финалу — тем сильнее
чувствует Цинциннат ненатуральность,
картинность, фарс всего происходящего.
Наконец, во время самой казни прежде робкий,
застенчивый, кроткий герой решает
воспротивиться этому театральному миру. Он
сам, поборов свой страх, лёг на плаху и начал
считать до десяти — и чтото пошло «не по
сценарию», задуманному мсье Пьером. Тогда ненатуральный мир вокруг начал
рушиться, декорации — падать, небо –
рваться, палач уменьшился до размеров
личинки, двойник Цинцинната
продолжал считать, а настоящий
Цинциннат совершил переход в свой
мир, о котором мечтал — к существам,
ему подобным. Главные герои и их характеристика
•Цинциннат Ц. — главный герой романа, узник
тюремной крепости, осуждённый и приговорённый к
казни за то, что отличался непрозрачностью от других
прозрачных людей. Любит свою жену — Марфиньку,
несмотря на её измены. У него есть двойник – «другой
Цинциннат». Замкнут, неразговорчив, любит книги,
пишет записки о своей жизни и мечтает об
утопическом мире, где царствуют добро и свет. В
итоге он туда уходит. •Мсье Пьер — соузник Цинцинната и
его антагонист: весёлый, общительный,
всегда в центре внимания, пытается
навязать свою дружбу необщительному
герою. В итоге он оказывается не
арестантом, а главной фигурой в
тюремной крепости, руководителем
казни и предателем. •Марфинька — жена Цинцинната,
которая всё время изменяет мужу, и
даже двоих неполноценных детей
рожает не от него. Имеет много
родственников. Чересчур
легкомысленно относится к тому, что
мужа казнят, и приходит к нему на
свидание с новым любовником. •Цецилия Ц. — мать Цинцинната, пошлая
женщина, пришедшая к сыну на свидание в
тюрьму. Рассказывает, что непрозрачность
сына – от его отца, неизвестного прохожего,
которого она даже не помнит в лицо.
•Родриг Иванович — начальник тюрьмы,
один из помощников мсье Пьера на казни.
Во время пребывания Цинцинната в тюрьме
заботлив и вежлив к нему. •Эммочка — дочь Родрига Ивановича,
егозливая и шаловливая девчонка, которая
забегает в камеру к Цинциннату, а некоторое
время спустя обещает его спасти. Когда он
попадает на волю из тюрьмы, она из озорства
приводит его на застолье к себе домой.
•Родион — тюремщик, который ухаживает за
заключённым Цинциннатом в камере,
обходителен и даже временами ласков. Тематика
Тематика
высмеивание
литературного
гротескном
героя.
произведения  —
штампованного
в
мышления
главного
образе •Тема искусства. Цинциннат — персонаж в романе
положительный, однако у него есть один серьёзный
изъян, который всю жизнь не позволяет ему вырваться
из фальшивого, театральнофарсового мира, в
котором он вынужден пребывать. Да, он чувствует и
понимает, что всё вокруг ненастоящее, картинное,
напускное, плоское — но не может преодолеть это,
потому что у него не хватает того особенного
(художественного) чутья, которое позволило бы ему
выйти за пределы этих штампов.

file_name: анализ романа приглашение на казнь.pptx

intro:
Анализ романа В. Набокова «Приглашение на казнь».
Владимир Владимирович Набоков (Сирин) — феномен в «литературе русского зарубежья» XX века. Роман «Приглашение на казнь», впервые опубликованный в журнале «Современные записки» в Париже (1935 – 1936), — один из бриллиантов набоковского художественного мира. Ключевая фигура произведения – Цинциннат Ц. — персонаж, у которого, на первый взгляд, не могло быть прототипов. Этот образ от реальности далёк и полностью вымышлен — словно это плод авторской иронии, высмеивание тривиальных идей в литературе. Но, тем не менее, прототип у этого персонажа был — о нём нам расскажет история создания «Приглашения на казнь».Анализ романа В. Набокова «Приглашение на казнь»
История создания
Создание книги началось с кропотливого исследования В. В. Набоковым жизни и творчества писателя-социалиста и философа-утописта Н. Г. Чернышевского (1828 – 1889), о котором он достаточно подробно рассказывает в автобиографическом романе «Дар» (1937).
Это произведение о том, как создавалось «Приглашение на казнь», и как жизнь и судьба Чернышевского в гротескной, карикатурной форме вплелись в этот роман.

title: Презентация по литературе на тему "Анализ романа В. Набокова «Приглашение на казнь» . (11 класс, литература)


extracted_text:
Окружающий мир
«Жизнь древних славян»
4 класс
Выполнила Маркова Ирина Николаевна
учитель начальных классов
МОУ СОШ № 6 г. Кондопоги Жизнь древних славян Археологи Работа с картой Поселение древних славян Жилище древних славян Занятия древних славян Бог - солнце Перун – бог грома и молнии Фантастические существа
Домовой
Леший Фантастические существа Праздники древних
славян
Масленица
Ивана Купала Итог урока
– Кто такие славяне?
– Какие племена относятся к восточным
славянам?
– Расскажите о домах славян.
– Чем занимались наши предки?
– Что вы запомнили о богах и духах
славян? Домашнее задание
с. 34-38 прочитать текст, с. 39
ответить на вопросы. Интернет ресурсы
• syl.ru
• admspvoskresenskoe.ru
• omskgazeta.ru
• olpictures.ru
• nuafym.sposoby-zarabotka-v-internete.ru
• ppt4web.ru
•
• bogislavyan.ru
• studfiles.ru
• moreskazok.ru
• 900igr.net
• paranormal-news.ru
• galina-lukas.ru
rutvet.ru

file_name: жизнь древних славян.ppt

description: Жизнь древних славян

description: Археологи

description: Работа с картой

description: Поселение древних славян

description: Жилище древних славян

description: Занятия древних славян

description: Бог - солнце

description: Перун – бог грома и молнии

description:
Фантастические существа
Домовой
Леший

description: Фантастические существа

intro: В презентации представлен красочный материал для работы по теме "Жизнь древних славян". Презентация содержит этапы работы: определение темы урока, работа с картой, поселение древних славян, жилище древних славян, занятия древних славян, боги древних славян, праздники древних славян, вопросы для подведения итогов урока.Презентация по окружающему миру 4 класс на тему "Жизнь древних славян".

title: Презентация по окружающему миру на тему "Жизнь древних славян" (4 класс, окружающий мир)


extracted_text: ФразеологизмыУМК Школа России, Русский язык3 класс (Канакина, Горецкий)Составила: Соколова Нина ОлеговнаУчитель начальных классов   Фразеологизм устойчивое выражение крылатое выражение  Фразеологизмы:Имеют значениеНельзя вставить новые словаДелают речь яркой, выразительной, точнойВыполняют в речи роль слова, называют все, что нас окружаетТочные выражения, сочетания словИх нельзя толковать прямо Замени одним словом:В час по одной ложке                             – медленноРукой подать – близкоПовесить нос – груститьОдин, два и обчелся - мало Замени фразеологизмом:Как говорят об очень худом человеке(кожа да кости)Как говорят об удачливом, счастливом человеке(в рубашке родился) Возникновение фразеологизмов. За домом, едва пожелтела трава, два брата рубили дрова. Один это делал спустя рукава, другой засучив рукава. Длина рукава достигала длины:У мужчин до 95 см.У женщин до 140 см. Закончите фразы: поди туда – не знаю куда… скоро сказка сказывается…… это все присказка…… кому вершки, а …… встань передо мной, как лист перед травой. рожки да ножки. битый небитого везет. по щучьему велению. Найди фразеологизм:Не умеет дятел петьНет у дятла слухаГоворят ему медведьНаступил на ухо. Вешать нос - грустить Глаза разбегаются - много Задирать нос – хвастаться, обижаться Носить на руках - любить Подбери синонимы: золотые рукимастер на все руки бить баклушилодыря гонять капля в морекот наплакал один на одинс глазу на глаз Подберите антонимы: заварить кашурасхлебывать кашу засучить рукаваспустя рукава Sсгvrулhujьdolкiиdauнnнqwоzсs Заруби на носу - запомни Водить за нос - обманывать Летит стрелой - быстро Родился в рубашке - счастливый http://ib3.keep4u.ru/b/2012/12/30/7a/7a3e776b582fe6fca1f5f05adb2d1278.jpg http://im4.asset.yvimg.kz/userimages/ikazah_1/qN72of4S3zI93dM3J7qRy5o0Bx52Db.jpg http://idioms.chat.ru/03/pix/100.gif http://www.greenmama.ru/dn_images/01/41/58/86/12080716929103504.gif http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1/56/826/56826622_1269317206_5.jpg http://www.cirota.ru/forum/images/102/102068.jpeg http://www.booksite.ru/enciklopedia/clothes/49.jpg http://apetrovich.ru/img_m/articles_m/June/20/rubacha05.jpg http://www.vorle.ru/user/pic28329472.jpg http://img12.proshkolu.ru/content/media/pic/std/5000000/4117000/4116150-606a84f13b0b11d0.jpg  http://sob.znate.ru/tw_files2/urls_3/30/d-29071/29071_html_m18ad1962.jpghttp://img-fotki.yandex.ru/get/4122/37405885.231/0_969d6_65ea8d_Lhttp://s011.radikal.ru/i317/1112/c8/3501e1c58a23.jpghttp://www.passion.ru/sites/passion.ru/files/content/images/s_article/15656/mainimage/0209b_20_0.jpghttp://www.bookclub.ua/images/koncurs/b/foto_14782.jpg

alt: Фразеологизмы УМК Школа России,

description:
Фразеологизмы

УМК Школа России, Русский язык
3 класс (Канакина, Горецкий)
Составила: Соколова Нина Олеговна
Учитель начальных классов

description:
Фразеологизмы:
Имеют значение
Нельзя вставить новые слова
Делают речь яркой, выразительной, точной
Выполняют в речи роль слова, называют все, что нас окружает
Точные выражения, сочетания слов
Их нельзя толковать прямо

description:
Замени одним словом:
В час по одной ложке
                            – медленно
Рукой подать
– близко
Повесить нос
– грустить
Один, два и обчелся
- мало

description:
Замени фразеологизмом:

Как говорят об очень худом человеке
(кожа да кости)
Как говорят об удачливом, счастливом человеке
(в рубашке родился)

alt: Возникновение фразеологизмов.

description: Возникновение фразеологизмов.

description:
Длина рукава достигала длины:

У мужчин до 95 см.
У женщин до 140 см.

alt: Найди фразеологизм: Не умеет дятел петь

description:
Найди фразеологизм:

Не умеет дятел петь
Нет у дятла слуха
Говорят ему медведь
Наступил на ухо.

alt: Вешать нос - грустить

description: Вешать нос - грустить

alt: Глаза разбегаются - много

description: Глаза разбегаются - много

alt: Задирать нос – хвастаться, обижаться

description: Задирать нос – хвастаться, обижаться

alt: Носить на руках - любить

description: Носить на руках - любить

alt: Подбери синонимы: золотые руки мастер на все руки бить баклуши лодыря гонять капля в море кот наплакал один на один с глазу на глаз

alt: Подберите антонимы: заварить кашу расхлебывать кашу засучить рукава спустя рукава

alt: Sсгvrулhujьdolкiиdauнnнqwоzсs

description: Sсгvrулhujьdolкiиdauнnнqwоzсs

alt: Заруби на носу - запомни

description: Заруби на носу - запомни

alt: Водить за нос - обманывать

description: Водить за нос - обманывать

alt: Летит стрелой - быстро

description: Летит стрелой - быстро

alt: Родился в рубашке - счастливый

description: Родился в рубашке - счастливый

description:
http://sob.znate.ru/tw_files2/urls_3/30/d-29071/29071_html_m18ad1962.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4122/37405885.231/0_969d6_65ea8d_L
http://s011.radikal.ru/i317/1112/c8/3501e1c58a23.jpg
http://www.passion.ru/sites/passion.ru/files/content/images/s_article/15656/mainimage/0209b_20_0.jpg
http://www.bookclub.ua/images/koncurs/b/foto_14782.jpg

title: разработка урока по русскому языку Тема:  Фразеологизмы. (3 класс)


extracted_text: Уголок «Знайки»Подготовила учитель начальных классов – Будлянская Т.Э.

file_name: уголок Знайки на конкурс 2018.pptx

description:
Уголок «Знайки»

Подготовила учитель начальных классов – Будлянская Т.Э.

intro:
В данной работе представлен материал по оформлению настенного уголка в начальной школе по предмету -"Математика".
Уголок состоит из 15-ти памяток по решению задач, переводу единиц измерения: длины, массы, времени, площади, а так же математическим действиям. Весь материал напечатан на формате А4 и удобен в работе.

title: Уголок "Знайки"