extracted_text:
Дидактические
игры как элемент
системно-
деятельностного
подхода при
реализациии
ФГОС Козина Галина Александровна
учитель технологии,
 МОУ «СОШ №5 УИМ»
г. Магнитогорска Игра –это огромное светлое окно,
через которое в духовный мир ребёнка
вливается живительный поток,
                           понятий об
окружающем мире.
В.А.Сухомлинский Содержание:
1.  ФГОС как общественный договор.
2.  Формирование содержания образования.
3.  Характеристика образовательных моделей.
4.  Основные методические принципы современного урока.
                                              5.  Системнодеятельностный подход к
образованию.                                                               6.  Дидактическая
игра.                                                                                7.
Характеристики системнодеятельностного подхода .
                    8.  Принципы  проведения дидактических игр.
                                                                          9.  Типы дидактических
игр.                                                                                10.  Функции
игры.
11.  Алгоритм проведения дидактической игры.
                                                               12.  Роль дидактических игр в
формировании универсальных учебных действий.
                                                                                13.  Примеры
дидактических игр. ФГОС как общественный договор
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования  второго  поколения  утвержден  приказом  Минобразования  и
науки РФ 17 декабря 2010 года.
Новый  подход  предлагает  рассматривать  Стандарты  как  общественный
договор,  отражающий  согласование  потребностей  личности  ребёнка,
общества  и  государства  в  образовании,  то  есть  стандарт  базируется  на
взаимодействии трёх сторон. навыкам
и
компетенциям
будут
знаниям,

Смыслом  данного  договора,  обеспеченного  необходимыми  юридическими,
социальными,  финансовыми  и  материальнотехническими  условиями,
является  согласованный  общественный
заказ  на  подготовку  новых
поколений  граждан  страны,  отвечающих  по  своим  духовнонравственным
установкам,
потребностям
инновационной  экономики,  правового  государства,  общечеловеческим  и
традиционным  национальным  ценностным  установкам.  Современные
стандарты
на
совместную,  а  не  взаимоисключающую  работу  семьи,  общества  и
государства.  Поэтому  и  рассматривается  договор  как  совокупность
требований к структуре образовательных программ (чему и как учить), к
результатам образования (чему научить), а также к условиям, которые
должны быть обеспечены школе, чтобы она могла добиваться необходимых
целей,  интересующих  семью,  государство
(государственный  интерес
заключается не только в обеспечении доступа к качественному образованию,
но и в применении полученных знаний на практике).
личностноориентированные,
направленными Формирование содержания образования
Цель  образования  изменилась:  смена  образовательной  парадигмы  (цели)  –
вместо  передачи  суммы  знаний  –  развитие  личности  учащегося  на  основе
способов деятельности. Характеристика образовательных
моделей современного
урока
субъективация
(ученик
становится  равноправным  участником
Основными  методическими  принципами
являются:

образовательного процесса);
   метапредметность (формируются универсальные учебные действия);
  деятельностный  подход  (обучающиеся  самостоятельно  добывают
знания в ходе поисковой и исследовательской деятельности);
  рефлексивность
необходимо проанализировать свою деятельность на уроке);
    импровизационность  (учитель  должен  быть  готов  к  изменениям  и
коррекции «хода урока» в процессе его проведения).
(обучающиеся  становятся  в  ситуацию,  когда общего
будут
те
технологии,
образования
которые
направлены
концепции  ФГОС
системно
В
выделен
  наиболее
деятельностный  подход  к  образованию  обучающихся  и
эффективными
на
познавательное,  коммуникативное,  социальное  и  личностное  развитие
школьника.  Системнодеятельностный  подход  обеспечивает  системное
включение  ребёнка  в  процесс  самостоятельного  построения  им  нового
знания  в  интересной  для  него  форме.  Назовем  основные  характеристики
системнодеятельностного подхода:
 Процесс обучения есть всегда обучение деятельности.
 Процесс обучения – всегда творческий.
 Обучение  деятельности  на  первом  этапе  предполагает  совместную
под
деятельность
учебнопознавательную
руководством учителя.
группы
учащихся
 Обучение построено на проблемных ситуациях и игровой деятельности подход
к
обучению
предполагает
Деятельностный
наличие
познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной
учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить).
Как  повысить  эффективность  урока?  Какими  способами  вызвать  интерес  у
детей? На помощь учителю приходит замечательное средство – игра.
Дидактическая игра – это активная учебная деятельность по
имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов.
Главное отличие игры от другой деятельности заключается в том, что ее
предметом выступает сама человеческая деятельность. В дидактической
игре основным типом деятельности является учебная деятельность, которая
вплетается в игровую и соответственно приобретает черты игровой учебной
деятельности.
Таким образом, дидактическая игра – это такая коллективная
целенаправленная учебная деятельность, когда каждый участник и команда
в целом объединены решением главной задачи и ориентируют свое поведение
на выигрыш. Игру, организованную в целях обучения, можно назвать
учебной игрой. Технология дидактической игры – конкретная технология проблемного
обучения.  Главной  особенностью  игровой  деятельности  является  ее
двуплановость:  с  одной  стороны  –  играющий  выполняет  реальную
деятельность, решает конкретную задачу, с другой стороны  ряд моментов
деятельности  носит  условный  характер,  позволяет  отвлечься  от  реальной
ситуации. Именно двуплановость обусловливает развивающий эффект игры,
помогает  снять  психическое  напряжение,  так  как  в  случае  неудачи  игру
можно  повторить  несколько  раз.  Другие  особенности  игры:  активность
участников,
моделирование,
проблемность, творческий характер, эмоциональная окрашенность.
занимательность,
коллективность,
Включение  игры  в  учебный  процесс  заметно  повышает  интерес  к
учебному  предмету,  создает  ситуации,  связанные  с  эмоциональными
переживаниями,  стимулирует  деятельность  учащихся.  Игра  позволяет
организовать  деятельность  детей  на  принципах  сотрудничества  и
реализовать
обучению.  Учебные
(дидактические  игры)  вносят  в  обучение  конструктивное  изменение,  новый
смысл.  А  природа  игры  –  это  её  реальные  ценности:  бодрость,  радостное
самочувствие, активность, импровизация, воображение, эмоциональность.
дифференцированный
подход
к На практике игра как технология проведения урока заняла прочное место, что
позволило выработать определенные принципы ее проведения:
  игра  не  должна  оказаться  обычным  упражнением  с  использованием
наглядных пособий;
 при выборе правил игры, необходимо учитывать особенности детей;
  обязательное  условие  –  игра  не  должна  выпадать  из  общих  целей  урока,
содействовать их реализации;
 необходимо обязательное подведение результатов игры, иначе теряется одно
из самых привлекательных свойств – выявление победителя;
 мыслительные операции, выполняемые в игре, должны быть дозированы
                 Типы дидактических игр, основой которых является принцип
"обучения через игру", использование ролевых функций и активной
заинтересованности участников Функции игры (В.В.Петрусинский):
 обучающая – закрепление знаний, формирование умений и навыков, в том
числе общеучебных, развитие памяти, внимания, мышления;
 развлекательная – создание благоприятной атмосферы на занятии;
 коммуникативная – объединение коллектива учащихся, установление
эмоциональных контактов;
 релаксационная – снятие напряжения, вызванного нагрузкой на нервную
систему при обучении;
 психотехническая – формирование навыков подготовки своего
физиологического состояния для более эффективной деятельности,
перестройка психики для усвоения больших объемов информации;
 развивающая – гармоничное развитие личностных качеств для активизации
резервных возможностей личности;
воспитательная функция – психотренинг и психокоррекция проявления
личности в игровых моделях жизненных ситуаций. емкость
памяти,
большая
диалоговость,
  Компьютерные  игры  применяются  в  качестве  средств  обучения

практически во всех областях современного образования . Обучающие игровые
программы, основанные на комплексе мотиваций заинтересованности, познания
нового,  соревновательности,  приобретают  все  большее  распространение.
Быстродействие,
легкость
использования  образных  способов  предоставления  информации  делают
компьютерные  или,  как  их  все  чаше  называют,  информационные  технологии
идеальным средством для дидактических игр
   В ходе интерактивных игр учитель имеет уникальную возможность
сблизиться с детьми и повлиять на их настроение, отношение к себе и
окружающим. Он может помочь ребятам лучше узнать себя, свои ценности и
приоритеты. Учитель может повлиять на характер детей, сделать их более
терпимыми, внимательными, помочь им лучше справляться со стрессами,
испытывать меньше страхов, чувствовать себя менее одиноким.
   При создании игр необходимо придерживаться следующих положений:
        1. Простота и понятность правил игры     2. Сложность игры должна Несмотря на все многообразие вариантов интерактивных игр, способ их
проведения достаточно универсален и основывается на следующем алгоритме:
                                                                                1.
Педагог производит подбор конкретной интерактивной игры, которая, по его
мнению, может быть эффективной применительно к данной группе или теме.
      2. Участники знакомятся с предлагаемой ситуацией, с проблемой, над
решением которой им предстоит поработать, а также с целью, которую нужно
достичь.
        3. Педагог информирует участников о правилах игры, дает им четкие
инструкции о том, в каких пределах они могут действовать в процессе игры.
                                                                                4. Происходит
непосредственно процесс игры, в ходе которого участники активно
взаимодействуют, пытаясь достичь поставленной цели. Игра может состоять из
нескольких этапов. В зависимости от особенностей конкретной игры, педагог
может вносить определенные изменения в ее ход, если это оговорено
объявленными участникам правилами.
                                                                      5. По окончании игры, после
небольшой паузы, призванной успокоить эмоции, происходит процесс
рефлексивного анализа. В ходе рефлексии участники оценивают произошедшее
с позиции участника игры, вместе с тем, стараясь абстрагироваться и Роль дидактических игр в формировании
               универсальных учебных действий
                Игра позволяет формировать личностные, коммуникативные, регулятивные
(планирование, контроль, коррекция, оценка и др.) действия.
Дидактическая игра  это особая форма игрового обучения, когда у детей, чаще всего
непреднамеренно, формируются необходимые УУД.
Взаимосвязь основных функций дидактической игры и УУД:
 Функция формирования психических новообразований (устойчивость и произвольность
внимания, памяти, развитие мышления и т.д.); функция формирования устойчивого
интереса к учению и снятия напряжения, связанного с процессом адаптации ребенка к
школьному режиму и освоение им социальных ролей – личностные УУД;
     Функция формирования собственно учебной деятельности – регулятивные УУД;
    Функция формирования общеучебных и логических действий, действий постановки и
решения проблем – познавательные УУД;
  Функция формирования навыков самоконтроля и самооценки – личностные и
регулятивные УУД;
   Функция формирования адекватных взаимоотношений в классе, развитие навыков
сотрудничества, совершенствование речевых навыков – коммуникативные УУД. К.  Ливингстоун  (автор  практических  рекомендаций  по  подготовке,
организации  и  проведению  ролевых  игр  при  обучении  иностранным
языкам)  выделяет  следующие  механизмы,  которые  делают  игры
уникальным  средством  педагогики  в  рамках  новых  стандартов  и
системнодеятельностного подхода:
 мотивация;
 прикладной характер игр;
 субъектность ученика (не мы его учим, а он учится сам);
 овладение не только знаниями, но и способами получения знаний.
    Существует огромное множество интерактивных игр для детей.
Каждый учитель может без труда придумать свою собственную игру,
направленную на развитие необходимых навыков.
 Приведем некоторые из них.... Квест    это  увлекательная  приключенческая  игра  как  для  детей,  так  и
для  взрослых,  в  которой  участники  должны  решать  определенные  задачи
для продвижения по сюжету и для достижения конкретной цели. Структура квеста:
Этапы организации квеста: Практическое применение квесттехнологии.
Методический потенциал квесттехнологии: Рассмотрим на примере порядок создания  мультимедийной презентации
«Своя игра».
1. Создаём слайды с вопросами и ответами.
. Присваиваем гиперссылку каждому числу. Для этого выделяем  число «10».
На  вкладке  Вставка  выбираем  Гиперссылка.  Появляется  окно  Вставка
гиперссылки. В этом окне выбираем Связаться с «местом в документе» и
находим  тот  слайд  на  который  Вы  хотите  перейти  при  нажатии  кнопкой
мыши на числе «10». В нашем случае – это Слайд 2.  Не забывайте нажать на
ОК после завершения операции. При переходе на слайд 2 открывается вопрос,  по щелчку на слайд появляется
ответ (применение анимации – эффект «вход»)
          3. Проделываем те же операции со всеми числами в таблице.
4.  На  каждый  слайд,  начиная  со  второго,  поставить    управляющую  кнопку
возврата  на  первый  слайд.
  На  вкладке  Вставка  выбираем  Фигуры  –
Управляющие кнопки.  Выбираем  кнопку: в начало
 При выборе одной из управляющих кнопок курсор  видоизменяется и становится
в виде крестика. С помощью этого крестика в нужном месте слайда рисуем
кнопку. Перейти  по
5. Появляется окно Настройка действия.
Обращаем  внимание,  стоит  флажок
гиперссылке – Первый слайд. Нажимаем кнопку OK.
СОВЕТ: Все управляющие кнопки должны располагаться в
строго  определенном  месте.  Для  этого  надо  настроить
кнопку  на  одном  слайде  и  скопировать  ее  (правая  кнопка
мыши  –  Копировать).  Затем  вставить  на    всех  остальных
слайдах.  Кнопка  встанет  точно  на  том  же  месте.  Причем,
настройка  действия  тоже  будет  уже  настроена  на  тот  же
слайд, который был указан (в нашем случае «Слайд 1»). В
случае  если  переход  нужен  на  другой  слайд,  то  всегда  в
настройках можно изменить.
Игра с гиперссылками на ту же презентацию  готова! Источники:

https://itn.ru/board.aspx?
cat_no=200752&tmpl=Thread&BoardI
d=200755&ThreadId=257530&page=0
http://xnb1afankxqj2c.xnp1ai/  )
https://sites.google.com/site/vebkvestnatur
mort/home
https://drive.google.com/file/d/0B8WszET
wi2RxcHFnVnBkeFhMdVE/view?
usp=sharing :
http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c
0a65625a3ac79a5c43a89421206d27_1.ht
ml
http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/3c
0a65625a3ac79a5c43a89421206d27_1.ht
ml

file_name: Дидактическая игра.pptx

description:
Характеристика образовательных
моделей

intro:
В концепции ФГОС общего образования выделен системно-деятельностный подход к образованию обучающихся и  наиболее эффективными будут те технологии, которые направлены на познавательное, коммуникативное, социальное и личностное развитие школьника. Системно-деятельностный подход обеспечивает системное включение ребёнка в процесс самостоятельного построения им нового знания в интересной для него форме.  Деятельностный подход к обучению предполагает наличие познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить). Как повысить эффективность урока? Какими способами вызвать интерес у детей? На помощь учителю приходит замечательное средство – игра.
Дидактическая игра – это активная учебная деятельность по имитационному моделированию изучаемых систем, явлений, процессов. Главное отличие игры от другой деятельности заключается в том, что ее предметом выступает сама человеческая деятельность.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация "Дидактические игры как элемент системно-деятельностного подхода при реализациии ФГОС"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ  6 класс
КУЛИНАРИЯ
Санитария и гигиена. Бутерброды и горячие
напитки.
МБОУ «КССОШ»
Овсейчук М.И.
учитель технологии Задание  №1
Санитария и гигиена на кухне
Проставить правильную последовательность мытья
посуды
 1. промыть посуду в проточной воде
 2. замочить посуду
 3. удалить остатки пищи с посуды губкой
 4. поставить чистую посуду на сушку
 5. вымыть посуду в горячей воде с
использованием специальных приспособлений
 6. сортировать посуду: отдельно поставить
стаканы, тарелки и т.д. Задание  №2
Верны ли следующие утверждения?
Утверждения
Да Нет
1. Приготовленные блюда хранят в
холодильнике остывшими и в стеклянной
посуде
2. Кухонную посуду следует мыть после
окончания приёма пищи
3. До зажигания газа в горелке нужно
проверить исправность шнура плиты
4. Наполнять кастрюлю жидкостью нужно
до края
5. Если при порезе рана глубокая и сильно
загрязнена, необходимо обратиться в
поликлинику Задание  №3
Технология приготовления бутербродов
Установи соответствие
Вид
бутерброда
1. Холодный
закрытый
2. Гренок
3. Горячий
открытый
4. Канапе
5. Холодный
открытый
6. Горячий
закрытый
Описание
А.  Запечённый ломтик хлеба с яйцом,
грибами (подают в горячем виде)
Б. Ломтик хлеба с маслом, колбасой, сыром
В. Закрытый бутерброд, запечённый в
духовке или микроволновой печи
Г.  Бутерброд на обжаренном ломтике
хлеба
Д. Маленький закусочный бутерброд
Е.  Два ломтика хлеба с начинкой между
ними Задание  №4
Верны ли следующие утверждения?
Утверждения
Да Нет
1. Бутерброды готовят непосредственно
перед подачей на стол
2. Бутерброды бывают только открытые
и холодные
3. Ломтик хлеба для бутерброда должен
быть толщиной 2 см
4. Срок хранения бутербродов в
холодильнике 3 часа при температуре
+2…+6 ºС
5. Горячие и большие бутерброды едят
вилкой и ножом Задание  №5
Технология приготовления горячих напитков
Установи соответствие
Вид напитка
1. Чай
2. Какао
3. Кофе
Описание
А. Тонизирующий напиток, который в
продаже бывает в зёрнах, молотый и
растворимый
Б. Полезный напиток, бывает чёрным,
зелёным, белым, жёлтым и красным,
травяным, с фруктовыми добавками
В. Напиток из зёрен тропического
шоколадного дерева
4. Френчпресс Г. Электрический прибор для приготовления
кофе
5. Кофеварка Д. Устройство для приготовления кофе, чая
и трав в виде стеклянной ёмкости с поршнем

file_name: КУЛИНАРИЯ.санитария и гигиена. бутерброды и горячие напитки.pptx

intro:
Технология 5 класс. Раздел "Кулинария".
Проверочный тест по темам: "Санитария и гигиена на кухне", "Технология приготовления бутербродов и горячих напитков"
Проверочная работа включает в себя различные виды тестовых заданий из рабочей тетради для учащихся "Технология ведения дома" Н.В.Синица. Контроль уровня знаний, умений и навыков учащихся, полученных в результате изучения данного материала.

технология

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по кулинарии "Технология обработки пищевых продуктов" 5 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ  6 класс
КУЛИНАРИЯ
Рыба
МБОУ «КССОШ»
Овсейчук М.И.
учитель технологии Задание  №1
Технология первичной обработки рыбы
Установите правильную последовательность разделки
рыбы.
1. Отчистить от чешуи
2. Пластовать
3. Промыть
4. Прорезать пленку на позвоночнике
5. Надрезать брюшко
6. Удалить плавники, голову
7. Нарезать порционными кусками
8. Удалить внутренности Задание  №2
Верны ли следующие  утверждения?
Утверждения
Да Нет
1. Доброкачественная охлаждённая рыба
тонет в воде
2. Любые рыбные блюда хранят в
холодильнике не более 6 ч
3. Рыбное филе лучше размораживать в
воде
4. Солёную рыбу вымачивают в молоке
5. Для разделки рыбы используют
специальную разделочную доску с
маркировкой «варёная рыба» Задание  №3
Технология приготовления блюд из рыбы
Установите правильную последовательность варки  рыбы.
1. Положить порционные куски рыбы в посуду
2. Залить кипятком
3. Положить специи
4. Довести до кипения
5. Убавить нагрев, варить до готовности
6. Проверить готовность рыбы Задание № 4
Впишите в клетки словаответы.
1. Тепловая обработка рыбы в небольшом количестве воды

 2. Жидкое тесто, в которое окунают кусочек рыбы перед
    жарением

3. Посуда для тушения рыбы

4. Традиционный гарнир к рыбному блюду

file_name: 6 кл.  Тест - Рыба.Морепродукты.pptx

intro:
Технология 6 класс. Раздел "Кулинария". Проверочная работа по темам: "Технология первичной обработки рыбы", "Технология приготовления блюд из рыбы".
Проверочная работа включает в себя различные виды тестовых заданий из рабочей тетради для учащихся 6 класса "Технология ведения дома" Н.В.Синица. Контроль знаний, умений и навыков учащихся, полученных в результате изучения данного материала.

title: Проверочная работа по кулинарии "Рыба" 6 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЯ  6 класс
ИНТЕРЬЕР ЖИЛОГО ДОМА
МБОУ «КССОШ»
Овсейчук М.И.
учитель
технологии Задание  №1
Основные качества интерьера
Установите соответствие
Качества
1.
Функциональные
Определения
А. Гармония вещей, согласованность
расположения вещей в пространстве, их
соответствие друг другу, отделка
поверхностей, цветовое и световое
оформление,  формы и характер
оборудования, декоративное убранство,
озеленение
2. Санитарно
гигиенические
Б. Обеспечение звуковой изоляции, хорошего
воздухообмена, нормальной тепловоздушной
среды, работы санитарногигиенического
оборудования
3. Эстетические
В. Обеспечение нормальных условий жизни
семьи Задание  №2
Интерьер жилого дома
Установите соответствие
Термины
1. Мебель
2. Дизайн
3. Интерьер
4. Стиль
5. Шторы

6. Дом
7. Кухня
Определения
А.  Занавеси на оконных проемах

Б.  Помещение для хранения и обработки
продуктов, приготовления и приема пищи

В.  Единство предметов, оформления и
украшения обстановки жилья

Г.  Место, где человек живет и отдыхает

Д.  Внутренняя обстановка и оформление
квартиры
Е.  Разработка и создание проектов
новых видов изделий
Ж.  Предметы обстановки квартиры Задание № 3
Верны ли следующие утверждения?
Утверждения
Да Нет
1. К жилым помещениям относят жилой  дом,
многоквартирный дом, квартиру, комнату
2. Небольшую комнату нужно оклеивать обоями с
крупным рисунком

3. Римские шторы поднимаются вверх крупными
складками

4. Ковролин – это небольшой ковер возле дивана Задание № 4
Отделка жилого помещения
Запишите в соответствующей колонке таблицы материалы для
отделки следующих поверхностей
Стены

Пол

Потолок

Штукатурка,  паркет,  краска,  обои,  керамическая
плитка,  ковролин,  пластик,  гипсокартон,  натуральный
и  искусственный  камень,  ламинат,  доска,  линолеум,
побелка Задание № 5
Декоративное оформление окна
Установите соответствие: найдите описание каждого
вида оформления оконных проемов
Вид оформления
оконных проемов
А Шторы
Б Ламбрекен
В Гардины

Г Портьеры

Д Жалюзи

Е Драпировка

Описание
1 Занавеси из тонкой прозрачной ткани: органзы,
тюля и т.д. Служат для рассеивания солнечных
лучей
2 Занавеси на окне или двери из непросвечивающейся
плотной ткани
3 Ряд горизонтальных или вертикальных пластин,
соединенных между собой. Могут поворачиваться и
пропускать свет
4 Занавеси разнообразных моделей из различных
тканей
5 Отделка в виде оборки или детали сложной формы,
которая размещается в верхней части окна
6 Свободно ниспадающая ткань, образующая красивые
округлые складки Задание № 6
Комнатные растения в интерьере
Установите соответствие

1. Горшок

2. Кашпо

3. Контейнер

А.  Емкость со сплошным дном для
размещения нескольких горшков или посадки
нескольких растений
Б.  Емкость с дренажными отверстиями в дне
для высадки одного или нескольких растений
В.  Емкость со сплошным водонепроницаемым
дном, в которую ставят горшок Задание № 7
Комнатные растения в интерьере
Впишите в клетки словаответы.
1. Искусство оформления интерьера с использованием растений

 2. Другое название ампельного растения

  3. Устройство для отвода воды

4. Перемещение растения в новую почву без сохранения земляного
кома

5. Перемещение растения в новую почву с сохранением земляного
кома

file_name: 6 кл. Тест - ИНТЕРЬЕР ЖИЛОГО ДОМА.pptx

intro:
Технология 6 класс. Раздел "Интерьер жилого дома". Проверочный тест по темам: "Интерьер жилого дома", "Комнатные растения в интерьере квартиры", "Технология выращивания комнатных растений".
Проверочный тест состоит из тестовых заданий, взятых из рабочей тетради для учащихся "ТЕхнология ведения дома" Н.В.Синица. Контроль знаний, умений и навыков учащихся, полученных в результате изучения данного материала.

title: Проверочная работа по технологии "Интерьер жилого дома" 6 класс


extracted_text:
Граф, один из наиболее широко известных
русских писателей и мыслителей,
почитаемый как один из величайших
писателей мира.
Человек подобен дроби: в знаменателе – то,
что он о себе думает, в числителе – то, что он
есть на самом деле. Чем больше знаменатель,
тем меньше дробь. Величие человека - в его способности мыслить. (Б. Паскаль)
Французский математик, механик, физик,
литератор и философ Именно математика дает надежнейшие
правила: кто им следует – тому не
опасен обман чувств.
(Л. Эйлер)
Швейцарский, немецкий и российский
математик и механик, внёсший
фундаментальный вклад в развитие этих
наук. Великая книга природы написана
математическими символами.
(Галилей)
Итальянский физик, механик, астроном,
философ и математик, оказавший
значительное влияние на науку своего
времени. В математике есть своя красота, как в
живописи и поэзии.

(Н.Е. Жуковский)
Русский поэт, один из основоположников
романтизма в русской поэзии, переводчик,
критик. В математике следует помнить не
формулы, а процессы мышления.
          (В. П. Ермаков)
Василий Петрович Ермаков российский математик
и механик, член-корреспондент Петербургской
академии наук (1884), с 1899 года заслуженный
профессор. В математических вопросах нельзя
пренебрегать даже с самыми малыми
ошибками.  (И. Ньютон)
Английский физик, математик,
механик и астроном, один из
создателей классической
физики. Если вы хотите научиться плавать, то смело
входите в воду, а если хотите научиться
решать задачи, то решайте их.
(Д.Пойа)
Венгерский, швейцарский и американский математик. Если вы хотите участвовать в большой
жизни, то наполняйте свою голову
математикой, пока есть к тому
возможность. Она окажет вам потом
огромную помощь во всей вашей работе.
(М.И. Калинин) Кто с детских лет занимается математикой, тот
развивает внимание, тренирует свой мозг, свою
волю, воспитывает настойчивость и упорство в
достижении цели.

(А. Маркушевич) Математик, педагог, специалист по
теории функций, педагогике и
методике преподавания математики. Лучший способ изучить что-либо - это
открыть самому.
                   (Д. Пойа) Математика уступает свои
крепости лишь сильным и
смелым.                     (А.П.
Конфорович) Математике должно учить в школе еще с
той целью, чтобы познания, здесь
приобретаемые, были достаточными для
обыкновенных потребностей в жизни.
(И.Л. Лабочевский)
Русский математик, один из создателей неевклидовой
геометрии, деятель университетского образования и
народного просвещения. Математика – это язык, на котором
говорят все точные науки.
(Н.И. Лобачевский)Русский математик, один из создателей
неевклидовой геометрии, деятель
университетского образования и народного
просвещения ...Математика – это цепь понятий:
выпадет одно звенышко - и не понятно
будет дальнейшее.

(Н.К. Крупская)
Российская революционерка, советский
государственный партийный,
общественный и культурный деятель.
Почётный член АН СССР. Математика – это язык, на
котором написана книга
природы . (Г. Галилей)
Итальянский физик, механик, астроном,
философ и математик, оказавший
значительное влияние на науку своего
времени. Математика – царица наук,
арифметика – царица математики .
                                       (К.Ф. Гаусс)
Немецкий математик, механик, физик,
астроном и геодезист. Считается одним из
величайших математиков всех времён,
«королём математиков». Математика - королева и служанка
наук.

  (Э. Т. Белл) Математика - гимнастика ума. (А.В. Суворов)
 великий русский полководец, военный
теоретик, национальный герой России. Математику нельзя изучать,
наблюдая, как это делает
сосед!               (А. Нивен)
Канадско-американский математик,
специалист в теории чисел. Математику уже затем учить надо, что
она ум в порядок приводит.
(М.В. Ломоносов)
Первый русский учёный-
естествоиспытатель мирового значения,
энциклопедист, химик и физик; он вошёл в
науку как первый химик, который дал
физической химии определение, весьма
близкое к современному, и предначертал
обширную программу физико-химических Математик, который не является в
известной мере поэтом, никогда не
будет настоящим математиком.
            (К. Вейерштрасс)
Немецкий математик, «отец современного анализа». Метод решения хорош, если с самого
начала мы можем предвидеть - и далее
подтвердить это, - что, следуя этому
методу, мы достигнем цели.

 (Г.  Лейбниц)
Немецкий философ, логик, математик,
механик, физик, юрист, историк,
дипломат, изобретатель и языковед. Много из математики не остается в
памяти, но когда поймешь ее, тогда
легко при случае вспомнить забытое.
            (М.В. Остроградский)
Российский математик и механик
украинского происхождения, признанный
лидер математиков Российской империи
середины XIX века. Математика представляет искуснейшие
изобретения, способные  удовлетворить
любознательность, облегчить ремёсла и
уменьшить  труд людей.
                       (Р. Декарт)
Французский философ, математик, механик,
физик и физиолог, создатель аналитической
геометрии и современной алгебраической
символики, автор метода радикального
сомнения в философии, механицизма в физике,
предтеча рефлексологии

file_name: афоризмы.pptx

intro: Презентация может быть использования на уроках в качестве эпитетов к урокам. Презентация содержит биографию краткую известного человека и его портрет.Презентация может быть использована на внеурочных и кружковых занятиях не только по математике, но и по физике и истории и литературе.Возраст детей любой.

title: Презентация по математике (афоризмы известных людей о математике)


extracted_text:
«Путешествие по сказкам
 Х.К. Андерсена»
Великий датский
 сказочник
 Х. К. Андерсен ОДЕНСЕ 1 группа
              Сколько сказок написал Г.Х. Андерсен?
1.Какие сказки начинаются словами:
      а) «Шёл солдат по дороге: раздва, раздва. Ранец за
спиной, сабля на боку».
       б) «Ну, начнём! Дойдя до конца истории, мы будем
знать больше, тем теперь».
        в) «Жил был принц, и хотелось ему взять за себя тоже
принцессу, только настоящую». 2. Как звали девочку, которая появилась на свет из чудесного
цветка?
3. Кто из героев сказки Андерсена отказался от своего дома, от
родных, от бабушки и отца, согласился принять муки и даже
умереть ради любимого принца и обрести бессмертную душу?
4. Чем же отличался 25тый оловянный солдатик от своих братьев?
5. Что взяла взамен за своё зелье ведьма у Русалочки?
6. А из какой сказки эти строчки? Многомного лет назад, жилбыл
на свете король. Он так любил наряжаться, что тратил на это все
свои сбережения. На каждый час дня у него было своё особое
платье?
7. Кому из героев Андерсена
пришлось наниматься на работу к
самому королю  и выполнять при
этом простую грязную работу,
 пасти свиней? 2 группа
Чьи это вещи?
Вещи в рюкзаке Кая:
Вещи в корзине Герды: 3 группа
Выбери правильный ответ
*В какой сказке Андерсена король больше всего в жизни любил
наряжаться?
«Принцесса на горошине»
«Золушка»
«Голый король»
*В какой стране жил император из сказки «Соловей»?
в Японии
в Китае
в Таиланде
*В кого превратился гадкий утенок из одноименной сказки?
в заморского принца
в прекрасного лебедя
в царевнулягушку
Как звали главную героиню сказки «Дикие лебеди»?
Грета
Элиза
Марта *Какие цветы нравятся Каю и Герде из сказки «Снежная королева»?
розы
фиалки
георгины
*Кем на самом деле был свинопас из одноименной сказки?
королем
бедным принцем
нищим свинопасом
*Кто такой ОлеЛукойе?
волшебный цветочник
мастер рассказывать сказки
сказочный тролль
*Сколько братьев было у главной героини сказки «Дикие лебеди»?
двенадцать
семь
одиннадцать «Вспомни названия сказок»
* Маленький Клаус и …
* Маленький …
* Скверный …
* Красные …
* Волшебный …
* Бузинная …
* Свинья  …
* Истинная …
* Затонувший …
* Штопальная … 5 группа
Портрет героя
1.«На ней была юбочка из тонкого батиста, на плече – голубой шарф и на
груди – блестящая брошка, такая большая, как голова самой девушки.
Красавица стояла на одной ножке, вытянув руки, она была…»
2.  «Одет он чудесно: на нем шелковый кафтан, только нельзя сказать,
какого цвета. Он отливает то голубым, то зеленым, то красным, смотря по
тому, в какую сторону он повернется».
3. «Она была старая и страшная. Нижняя губа у нее отвисла до самой
груди»
4.. «Он был так прекрасен, что принцесса низко ему поклонилась, а он
сказал ей: «Теперь я только презираю тебя…»
5.«Он был очень похож на настоящего, но весь осыпан бриллиантами,
рубинами и сапфирами»
6. «У каждого на груди блистала звезда и у левого бока гремела сабля. Они
писали алмазными грифелями на золотых досках и отлично умели читать –
и по книжке и без книжки, на память»
7. «Сын был тоже мокрый и безобразный – точьвточь, как и его мать,
старая…» •Сколько историй рассказано Андерсеном в сказке «Снежная
6 группа
Сказочная математика
королева»?
•
•
•
•
•
•
* Сколько собак увидел солдат в сказке «Огниво»?
•
* Сколько дней каждый год проводили лебедибратья на родине (в
сказке «Дикие лебеди»)?
* Сколько комнат было в подземелье, куда спустился солдат по
приказу ведьмы в сказке «Огниво»?
* Сколько сыновейсолдатиков было у старой оловянной ложки в
сказке «Стойкий оловянный солдатик»?
* Сколько тюфяков, перин и горошин положили на постель
принцессы в сказке «Принцесса на горошине»?
* Сколько сыновей и дочерей было у короля в сказке «Дикие
лебеди»? Герои сказок
 АРГЕД –
 ТИКСАДОЛ –
 РОЛЬКО –
 ТУКНЁО
 НИВОСПАС –
 АССЕЦНИРП  Найди пару
Старая ведьма, три
собаки, три сундука
Кровать, двадцать
тюфяков, горошина
Чудесный цветок,
колыбелька, две жабы,
крот, мышь, ласточка
Старая оловянная ложка,
солдатики, бумажная
балерина.
«Принцесса на горошине»
«Стойкий оловянный
солдатик»
«Огниво»
«Дюймовочка» Все ли сказки принадлежат перу
Г.Х. Андерсена?
1. «Беляночка и Розочка», «Стойкий оловянный
солдатик», «Морозко»
2. «Золотой гусь», «Снегурочка», «Огниво»
3. «Принцесса на горошине», «Золушка», «Красная
4. «Горшок каши», «Гадкий утенок», «Царевналягушка»
5. «Колобок», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Дикие
Шапочка»
лебеди» 1. Где родился Ганс Христиан Андерсен?
а) Норвегии;
          в) Дании;
б) Голландии;        г) Германии.
2. Какое слово выкладывал из льдинок Кай в замке Снежной
королевы?
а) Прочность;         в) Надёжность
           г) Слабость.
б) Вечность;
3. Кто хотел жениться на Дюймовочке?
а) Сурок
б) Бобр;
           в) Хомяк;
           г) Крот.
4. Какой музыкальный инструмент был у свинопаса?
а) Флейта;
           в) Музыкальная шкатулка;
б) Горшочек с бубенчиками
г) Шарманка
5. Кто носил под мышкой два зонтика: чёрный и цветной?
а) ОлеЛукойе
в) Ганс Чурбан;
б) Трубочист
            г) Свинопас. Дом—музей Андерсена в Оденсе.
 В Оденсе, городе, где родился Андерсен, есть Сад его
имени, ещё его называют, Сад сказки. 2 апреля 2013 года  208 лет со дня рождения Г. Х.
Андерсена
Премия имени Ганса Христиана Андерсена
Один раз в два года вручается самая престижная
международная награда – премия имени Г.Х. Андерсена,
которую часто называют «Малой Нобелевской премией».
Она присуждается писателям и художникам иллюстраторам,
внесшим весомый вклад в создание
книг для детей...
Золотая медаль с профилем великого
 сказочника . Что нового вы узнали  на уроке ?
Чему научились? Д/З   Создайте иллюстрацию  к понравившейся
сказке Андерсена (прокомментируйте свой рисунок)

file_name: путешествие по сказкам Анднрсена.ppt

description: ОДЕНСЕ

intro: В этой презентации дети знакомятся не только с личностью великого сказочника, но и в занимательной форме  проверяют свои знания произведений писателя. Здесь представлены разноуровневые задания по творчеству Андерсена в виде кроссвордов, рисунков, вопросов на смекалку. Каждый найдет задание по силам и примет участие в викторинах.Путешествие по сказкам Андерсена. кроссворды, викторины по творчеству писателя

title: Презентация "Путешествия по сказкам Андерсена" (5 класс)


file_name: путешествие по сказкам Анднрсена.ppt

description:
«Путешествие по сказкам
 Х.К. Андерсена»
Великий датский
 сказочник
 Х. К. Андерсен

description: ОДЕНСЕ

description:
1 группа
              Сколько сказок написал Г.Х. Андерсен?
1.Какие сказки начинаются словами:
      а) «Шёл солдат по дороге: раздва, раздва. Ранец за
спиной, сабля на боку».
       б) «Ну, начнём! Дойдя до конца истории, мы будем
знать больше, тем теперь».
        в) «Жил был принц, и хотелось ему взять за себя тоже
принцессу, только настоящую».

description:
2. Как звали девочку, которая появилась на свет из чудесного
цветка?
3. Кто из героев сказки Андерсена отказался от своего дома, от
родных, от бабушки и отца, согласился принять муки и даже
умереть ради любимого принца и обрести бессмертную душу?
4. Чем же отличался 25тый оловянный солдатик от своих братьев?
5. Что взяла взамен за своё зелье ведьма у Русалочки?
6. А из какой сказки эти строчки? Многомного лет назад, жилбыл
на свете король. Он так любил наряжаться, что тратил на это все
свои сбережения. На каждый час дня у него было своё особое
платье?
7. Кому из героев Андерсена
пришлось наниматься на работу к
самому королю  и выполнять при
этом простую грязную работу,
 пасти свиней?

description:
2 группа
Чьи это вещи?
Вещи в рюкзаке Кая:
Вещи в корзине Герды:

description:
3 группа
Выбери правильный ответ
*В какой сказке Андерсена король больше всего в жизни любил
наряжаться?
«Принцесса на горошине»
«Золушка»
«Голый король»
*В какой стране жил император из сказки «Соловей»?
в Японии
в Китае
в Таиланде
*В кого превратился гадкий утенок из одноименной сказки?
в заморского принца
в прекрасного лебедя
в царевнулягушку
Как звали главную героиню сказки «Дикие лебеди»?
Грета
Элиза
Марта

description:
*Какие цветы нравятся Каю и Герде из сказки «Снежная королева»?
розы
фиалки
георгины
*Кем на самом деле был свинопас из одноименной сказки?
королем
бедным принцем
нищим свинопасом
*Кто такой ОлеЛукойе?
волшебный цветочник
мастер рассказывать сказки
сказочный тролль
*Сколько братьев было у главной героини сказки «Дикие лебеди»?
двенадцать
семь
одиннадцать

description:
«Вспомни названия сказок»
* Маленький Клаус и …
* Маленький …
* Скверный …
* Красные …
* Волшебный …
* Бузинная …
* Свинья  …
* Истинная …
* Затонувший …
* Штопальная …

description:
5 группа
Портрет героя
1.«На ней была юбочка из тонкого батиста, на плече – голубой шарф и на
груди – блестящая брошка, такая большая, как голова самой девушки.
Красавица стояла на одной ножке, вытянув руки, она была…»
2.  «Одет он чудесно: на нем шелковый кафтан, только нельзя сказать,
какого цвета. Он отливает то голубым, то зеленым, то красным, смотря по
тому, в какую сторону он повернется».
3. «Она была старая и страшная. Нижняя губа у нее отвисла до самой
груди»
4.. «Он был так прекрасен, что принцесса низко ему поклонилась, а он
сказал ей: «Теперь я только презираю тебя…»
5.«Он был очень похож на настоящего, но весь осыпан бриллиантами,
рубинами и сапфирами»
6. «У каждого на груди блистала звезда и у левого бока гремела сабля. Они
писали алмазными грифелями на золотых досках и отлично умели читать –
и по книжке и без книжки, на память»
7. «Сын был тоже мокрый и безобразный – точьвточь, как и его мать,
старая…»

description:
•Сколько историй рассказано Андерсеном в сказке «Снежная
6 группа
Сказочная математика
королева»?
•
•
•
•
•
•
* Сколько собак увидел солдат в сказке «Огниво»?
•
* Сколько дней каждый год проводили лебедибратья на родине (в
сказке «Дикие лебеди»)?
* Сколько комнат было в подземелье, куда спустился солдат по
приказу ведьмы в сказке «Огниво»?
* Сколько сыновейсолдатиков было у старой оловянной ложки в
сказке «Стойкий оловянный солдатик»?
* Сколько тюфяков, перин и горошин положили на постель
принцессы в сказке «Принцесса на горошине»?
* Сколько сыновей и дочерей было у короля в сказке «Дикие
лебеди»?

description:
Герои сказок
 АРГЕД –
 ТИКСАДОЛ –
 РОЛЬКО –
 ТУКНЁО
 НИВОСПАС –
 АССЕЦНИРП

description:
Найди пару
Старая ведьма, три
собаки, три сундука
Кровать, двадцать
тюфяков, горошина
Чудесный цветок,
колыбелька, две жабы,
крот, мышь, ласточка
Старая оловянная ложка,
солдатики, бумажная
балерина.
«Принцесса на горошине»
«Стойкий оловянный
солдатик»
«Огниво»
«Дюймовочка»

description:
Все ли сказки принадлежат перу
Г.Х. Андерсена?
1. «Беляночка и Розочка», «Стойкий оловянный
солдатик», «Морозко»
2. «Золотой гусь», «Снегурочка», «Огниво»
3. «Принцесса на горошине», «Золушка», «Красная
4. «Горшок каши», «Гадкий утенок», «Царевналягушка»
5. «Колобок», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Дикие
Шапочка»
лебеди»

description:
1. Где родился Ганс Христиан Андерсен?
а) Норвегии;
          в) Дании;
б) Голландии;        г) Германии.
2. Какое слово выкладывал из льдинок Кай в замке Снежной
королевы?
а) Прочность;         в) Надёжность
           г) Слабость.
б) Вечность;
3. Кто хотел жениться на Дюймовочке?
а) Сурок
б) Бобр;
           в) Хомяк;
           г) Крот.
4. Какой музыкальный инструмент был у свинопаса?
а) Флейта;
           в) Музыкальная шкатулка;
б) Горшочек с бубенчиками
г) Шарманка
5. Кто носил под мышкой два зонтика: чёрный и цветной?
а) ОлеЛукойе
в) Ганс Чурбан;
б) Трубочист
            г) Свинопас.

description:
Дом—музей Андерсена в Оденсе.
 В Оденсе, городе, где родился Андерсен, есть Сад его
имени, ещё его называют, Сад сказки.

description:
2 апреля 2013 года  208 лет со дня рождения Г. Х.
Андерсена
Премия имени Ганса Христиана Андерсена
Один раз в два года вручается самая престижная
международная награда – премия имени Г.Х. Андерсена,
которую часто называют «Малой Нобелевской премией».
Она присуждается писателям и художникам иллюстраторам,
внесшим весомый вклад в создание
книг для детей...
Золотая медаль с профилем великого
 сказочника .

description:
Что нового вы узнали  на уроке ?
Чему научились?

description:
Д/З   Создайте иллюстрацию  к понравившейся
сказке Андерсена (прокомментируйте свой рисунок)


extracted_text:
ШКОЛА БУДУЩЕГО
ПЕРВОКЛАССНИКА
Выполнила
учитель нач.классов
Щербакова Л.В.
МБОУ ЦО № 44
г.Тула Школа будущего первоклассника
«Успех»
«От того, как будет чувствовать
себя ребенок, поднимаясь на
первую ступеньку лестницы
познания,     что он будет
переживать, зависит весь
дальнейший путь к знаниям»
                           В.А. Сухомлинский Школа будущего первоклассника
Основная цель
Пробуждение живой мысли
ребенка, интереса и желания
познавать; развитие умения
получать и анализировать
информацию Школа будущего первоклассника
Задачи
• Создание атмосферы
психологической
комфортности
• Развитие любознательности
• Развитие коммуникативности
• Развитие инициативности,
активности, самостоятельности
• Формирование отдельных
приемов учебно-
познавательной деятельности Школа будущего первоклассника
Организация учебных занятий
С учетом возрастных и физиологических
возможностей; гигиенических требований к
помещению и материалам
• Постепенность подачи материала
(от простого к сложному)
• Чередование видов деятельности
и своевременное переключение с
одного вида на другой
• Наличие динамических пауз
между занятиями и частями
занятий Школа будущего первоклассника
Наши занятия
Развитие речи
Математика
Подготовка
руки к письму
Рисование
Ритмика и танец
Театральное
искусство
Музыка и пение Школа будущего первоклассника
Мы умеем
• Делать занятия необычными
• Держать
паузу,
включению
процессов у детей
не
мешая
мыслительных
• Не  оставлять  без  внимания  ни
одного ответа ребенка
ощущение
• Поддерживать
успешности Школа будущего первоклассника
 позволяет определить
готовность
дошкольника к
обучению в начальной
школе, увидеть
«слабые звенья» в
развитии детей и
спрогнозировать
возможные школьные
трудности Школа будущего первоклассника
Вы тоже активные участники
Обратите внимание на условия успешной
адаптации к школе:
• Формирование интереса к школе
• Создание
благоприятной
психологической атмосферы в семье
• Поощрение ребенка
• Учет темперамента
• Недопустимость
воздействия
физических
мер Школа будущего первоклассника
Вы тоже активные участники
Объясните ребенку правила общения:
• Не бейся без причины
• Зовут  играть  –  иди,  не  зовут  –  спроси
разрешения играть вместе, это не стыдно
• Не  дразни  никого,  не  выпрашивай  ничего.
Два раза никого ни о чем не проси
• Не ябедничай и не наговаривай ни на кого
• Не отнимай чужого, но и своего не отдавай Школа будущего первоклассника
Вы тоже активные участники
Объясните ребенку правила общения:
за
• Через  оценки  не  плачь,  будь  гордым.  С
учителем  через  оценки  не  спорь  и  на
учителя
обижайся.
Старайся  все  делать  своевременно  и
думай  о  добрых  результатах,  они
обязательно у тебя будут.
оценки
не
• Помни: ты не лучше всех, ты не худший
из  всех.  Ты  неповторимый  для  самого
себя, родителей, учителей, друзей
(правила педагога-психолога С.Соловейчика) Школа будущего первоклассника
Вы тоже активные участники
Что должен уметь ребенок к 1 классу:
• Иметь представления об окружающем
мире
гигиены
личным
имуществу
• Уважительно
сверстниками и старшим
относиться
к
• Знать  правила
самообслуживания,
• Бережно,  аккуратно  относиться  к
и  школьному
вещам Школа будущего первоклассника
 «Быть готовым к школе – не значит
уметь читать, писать и считать.
Быть готовым к школе – значит быть
готовым всему этому научиться»
(доктор психологических наук Л.А.Венгер)

file_name: Школа буд.перв..pptx

intro: Презентация "Школа будущего первоклассника" разработана для использования на первом собрании родителе будущих первоклассников. Материалы презентации содержат задачи, основные цели работы школы будущего первоклассника, рекомендации родителям для успешной адаптации ребенка в первом классе. Материалы представлены в доступной форме, демонстрируются по щелчку.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Педагогическая
Педагогическая
оценка как
оценка как
фактор
фактор
воспитания
воспитания
учеников
учеников
Киреева Н.Ю.
Киреева Н.Ю. Объект
 Объект
исследования
исследования
воспитание
 воспитание
личности в школе
личности в школе
Предмет
 Предмет
исследовани
исследовани
яя
процесс
 процесс
педагогического
педагогического
оценивания.
оценивания. ЦельЦель
Значение роли педагогической
 Значение роли педагогической
оценки в воспитании ученика.
оценки в воспитании ученика. Задачи
Задачи
   Определить содержание понятия
Определить содержание понятия
«воспитание»
«воспитание»
рассмотреть соотношение таких
 рассмотреть соотношение таких
понятий как «оценка»,
понятий как «оценка»,
«отметка», «балл».
«отметка», «балл».
рассмотреть причины
 рассмотреть причины
необъективности оценки.
необъективности оценки.
выявить особенности
 выявить особенности
стимулирования учеников
стимулирования учеников
оценкой.
оценкой.
описать эффективность
 описать эффективность
педагогической оценки.
педагогической оценки. Воспитание
Воспитание
целенаправленный, организованный
процесс, обеспечивающий всестороннее
развитие личности. подготовку ее к
трудовой и общественной деятельности.
Взаимосвязь обучения и воспитания
показывает единство  этих процессов.
Обучая воспитываем, воспитывая
обучаем. Оценка, отметка, балл
Оценка, отметка, балл
Оценка – это прежде всего процесс,
 Оценка – это прежде всего процесс,
деятельность (или действие)
деятельность (или действие)
оценивания, осуществляемая
оценивания, осуществляемая
человеком.
человеком.
Отметка (балл)) является
 является
результатом процесса оценивания,
результатом процесса оценивания,
деятельности или действия
деятельности или действия
оценивания, их условно-
оценивания, их условно-
формальным отражением.
формальным отражением.
 Отметка (балл Необъективность
Необъективность
педагогической
педагогической
оценки
оценки
Недостаточная
Недостаточная
разработка
разработка
критериев
критериев
оценивания
оценивания
Отсутствие четкого
Отсутствие четкого
образца
образца
оценивания
оценивания
Педагогический
Педагогический
субъективизм
субъективизм
Необъективная
Необъективная
(неадекватная)
(неадекватная)
педагогическая
педагогическая
оценка
оценка Оценка, максимально
Оценка, максимально
стимулирующая
стимулирующая
учеников, должна
учеников, должна
учитывать:
учитывать:
знания подлинных мотивов
• знания подлинных мотивов
участия учеников  в данных
участия учеников  в данных
видах деятельности;
видах деятельности;
знания индивидуальных
• знания индивидуальных
различий в мотивации учения
различий в мотивации учения
и воспитания;
и воспитания;
знания ситуативных факторов.
• знания ситуативных факторов. От оценки к рейтингу
От оценки к рейтингу
происходит смещение
происходит смещение
акцентов с
акцентов с
  оценки по результату
оценки по результату
нана
оценку процесса
оценку процесса
получения
получения
результата.
результата. Рейтинговая система
Рейтинговая система
оценивания дает
оценивания дает
возможность:
возможность:
определять уровень подготовки каждого
 определять уровень подготовки каждого
обучающегося на каждом этапе учебного процесса;
обучающегося на каждом этапе учебного процесса;
получать объективную динамику усвоения знаний
 получать объективную динамику усвоения знаний
не только в течение учебного года, но и за все
не только в течение учебного года, но и за все
время обучения;
время обучения;
дифференцировать значимость оценок,
 дифференцировать значимость оценок,
полученных за выполнение различных видов
полученных за выполнение различных видов
работы (самостоятельная работа, текущая работа,
работы (самостоятельная работа, текущая работа,
итоговый контроль, тренинг, домашняя,
итоговый контроль, тренинг, домашняя,
творческая и др. работы);
творческая и др. работы);
отражать текущей и итоговой оценкой количество
 отражать текущей и итоговой оценкой количество
вложенного учеником труда;
вложенного учеником труда;
повышать объективность оценки знаний.
 повышать объективность оценки знаний. Спасибо  за
Спасибо  за
внимание!
внимание!

file_name: нпрезентация.ppt

intro:
Оценка – одно из действенных средств, находящихся в распоряжении педагога, стимулирования учения, положительной мотивации, влияния на личность. Именно под влиянием объективного оценивания учащегося создается адекватная самооценка, критическое отношение к своим успехам Поэтому значимость оценки, разнообразие ее функций требуют поиска таких показателей, которые отражали бы все стороны учебное деятельности учащегося и обеспечивали их выявление.
Чрезвычайно важно, чтобы оценочная деятельность учителя осуществлялась им в интересах социально-психологического развития ученика. Для этого она должна быть адекватной, справедливой и объективной.В данной презентации описывается материал, который отражает, что же такое оценка, как она влияет на мотивацию ученика в школе.

title: Оценка - фактор мотивации ученика


file_name: нпрезентация.ppt

description:
Педагогическая
Педагогическая
оценка как
оценка как
фактор
фактор
воспитания
воспитания
учеников
учеников
Киреева Н.Ю.
Киреева Н.Ю.

description:
Объект
 Объект
исследования
исследования
воспитание
 воспитание
личности в школе
личности в школе
Предмет
 Предмет
исследовани
исследовани
яя
процесс
 процесс
педагогического
педагогического
оценивания.
оценивания.

description:
ЦельЦель
Значение роли педагогической
 Значение роли педагогической
оценки в воспитании ученика.
оценки в воспитании ученика.

description:
Задачи
Задачи
   Определить содержание понятия
Определить содержание понятия
«воспитание»
«воспитание»
рассмотреть соотношение таких
 рассмотреть соотношение таких
понятий как «оценка»,
понятий как «оценка»,
«отметка», «балл».
«отметка», «балл».
рассмотреть причины
 рассмотреть причины
необъективности оценки.
необъективности оценки.
выявить особенности
 выявить особенности
стимулирования учеников
стимулирования учеников
оценкой.
оценкой.
описать эффективность
 описать эффективность
педагогической оценки.
педагогической оценки.

description:
Воспитание
Воспитание
целенаправленный, организованный
процесс, обеспечивающий всестороннее
развитие личности. подготовку ее к
трудовой и общественной деятельности.
Взаимосвязь обучения и воспитания
показывает единство  этих процессов.
Обучая воспитываем, воспитывая
обучаем.

description:
Оценка, отметка, балл
Оценка, отметка, балл
Оценка – это прежде всего процесс,
 Оценка – это прежде всего процесс,
деятельность (или действие)
деятельность (или действие)
оценивания, осуществляемая
оценивания, осуществляемая
человеком.
человеком.
Отметка (балл)) является
 является
результатом процесса оценивания,
результатом процесса оценивания,
деятельности или действия
деятельности или действия
оценивания, их условно-
оценивания, их условно-
формальным отражением.
формальным отражением.
 Отметка (балл

description:
Необъективность
Необъективность
педагогической
педагогической
оценки
оценки
Недостаточная
Недостаточная
разработка
разработка
критериев
критериев
оценивания
оценивания
Отсутствие четкого
Отсутствие четкого
образца
образца
оценивания
оценивания
Педагогический
Педагогический
субъективизм
субъективизм
Необъективная
Необъективная
(неадекватная)
(неадекватная)
педагогическая
педагогическая
оценка
оценка

description:
Оценка, максимально
Оценка, максимально
стимулирующая
стимулирующая
учеников, должна
учеников, должна
учитывать:
учитывать:
знания подлинных мотивов
• знания подлинных мотивов
участия учеников  в данных
участия учеников  в данных
видах деятельности;
видах деятельности;
знания индивидуальных
• знания индивидуальных
различий в мотивации учения
различий в мотивации учения
и воспитания;
и воспитания;
знания ситуативных факторов.
• знания ситуативных факторов.

description:
От оценки к рейтингу
От оценки к рейтингу
происходит смещение
происходит смещение
акцентов с
акцентов с
  оценки по результату
оценки по результату
нана
оценку процесса
оценку процесса
получения
получения
результата.
результата.

description:
Рейтинговая система
Рейтинговая система
оценивания дает
оценивания дает
возможность:
возможность:
определять уровень подготовки каждого
 определять уровень подготовки каждого
обучающегося на каждом этапе учебного процесса;
обучающегося на каждом этапе учебного процесса;
получать объективную динамику усвоения знаний
 получать объективную динамику усвоения знаний
не только в течение учебного года, но и за все
не только в течение учебного года, но и за все
время обучения;
время обучения;
дифференцировать значимость оценок,
 дифференцировать значимость оценок,
полученных за выполнение различных видов
полученных за выполнение различных видов
работы (самостоятельная работа, текущая работа,
работы (самостоятельная работа, текущая работа,
итоговый контроль, тренинг, домашняя,
итоговый контроль, тренинг, домашняя,
творческая и др. работы);
творческая и др. работы);
отражать текущей и итоговой оценкой количество
 отражать текущей и итоговой оценкой количество
вложенного учеником труда;
вложенного учеником труда;
повышать объективность оценки знаний.
 повышать объективность оценки знаний.

description:
Спасибо  за
Спасибо  за
внимание!
внимание!

title: Оценка - фактор мотивации ученика


extracted_text:
\
«МАТЕМАТИКА И ЗДОРОВЬЕ»
Урок – игра
по теме:
«Повторение и закрепление умножения на
двузначное число»
Составила
учитель начальных классов
Пахомова Елена Владимировна
МБОУ «Гимназия №6»
г.о.Прохладный
vedvalya девиз урока :
  «Великим математиком
ты можешь и не стать,
    Но быть здоровым ты обязан!» Отоларинголог
                          Медосмотр:
1. Отоларинголог здоровы Офтальмолог х : 4 =24
  х = 24 х 4
  х = 96
  96 : 4 =24
        24 =24 х : 2 =20
  х = 20 х 2
  х = 40
  40 : 2 =20
        20 =20 х : 6 =16
  х = 16 х 6
  х = 96
  96 : 6 =16
        16 =16 Медосмотр:
1. Отоларинголог здоровы
2. Офтальмолог   здоровы Советы офтальмолога:
• Телевизор много не смотри,
• За компьютером день целый не
сиди
• Не читайте лежа  в темноте
подолгу
• Сохраните зрение вы тогда
надолго. Стоматолог задача
    На профилактический осмотр к
стоматологу отправились 16 учеников  3
класса, а учеников 4 класса  в 2 раза
больше .Сколько всего учащихся 3 и 4
класса были на приеме у стоматолога? Советы стоматолога:
Ребятам мой совет такой
Чисти зубы, руки мой!
О врачах тогда забудешь
И здоровенький ты будешь. Медосмотр:
1. Отоларинголог здоровы
2. Офтальмолог   здоровы
3. Стоматолог      – здоровы ортопед Физкультминутка!
Мы осанку исправляем,
Спинки дружно прогибаем.
Вправо, влево мы нагнулись,
До носочков дотянулись.
Плечи вверх, назад и вниз,
Улыбайся и садись. Советы ортопеда
Чтобы сохранить осанку,
Выполняй с утра зарядку.
Больше ритмики, движенья,
Чтоб улучшить настроенье Медосмотр:
1. Отоларинголог здоровы
2. Офтальмолог   здоровы
3. Стоматолог      – здоровы
    4. Ортопед          здоровы Невропатолог карточка 1       карточка 2
карточка 3
132 х 3=             250 х 2=
24 х 4 =              120 х 5=
72: 6 =
84: 2 =
85: 4 =
карточка 6
х6=
79 х 5 =              162 х 4=
карточка 4        карточка 5
170 х5=              (77-42):7-1=    94 Терапевт Медосмотр:
1. Отоларинголог здоровы
2. Офтальмолог     здоровы
3. Стоматолог         здоровы
   4. Ортопед               здоровы
   5. Невропатолог      здоровы
    6. Терапевт            здоровы
            Заключение     здоровы “Мультивитоматематика”
   А вот и рецепт этого витамина:
   1)  Устный счет ежедневно в течение 5
     7 минут.
   2)  Ежедневное повторение таблицы
     умножения.
   3)  Во время решения примеров и задач
   не отвлекаться, отключить телевизор,
   музыку.
   4)  В тетради должно быть все
   выполнено четко и аккуратно. Спасибо за урок.
Будьте здоровы !

file_name: презентация к уроку Пахомова Е. В..pptx

description: Офтальмолог

description: Стоматолог

description: ортопед

description: Невропатолог

description: Терапевт

description:
Спасибо за урок.
Будьте здоровы !

title: технологическая карта урока математики с презетацией на тему: "Повторение и закрепление умножения на двузначное число"(4класс, урок-игра"Математика и здоровье"


extracted_text:
СОЗДАНИЕ СОВРЕМЕННОЙ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ
ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ
Подготовила: Прохорик И.П.
МКОУ «КСОШ №2» В мире насчитывается
примерно 450 миллионов
человек с нарушениями
психического и физического
развития. Это составляет 1/10
часть жителей нашей планеты
(из них около 200 миллионов
детей с ограниченными
возможностями). Создание равных возможностей
доступа к образованию для
различных категорий обучающихся
Проводится ежегодный
анализ контингента
различных категорий
обучающихся:
- Численный состав
- Социальное положение семьи
- Состояние здоровья
- Обучающиеся «группы риска»
- Дети на учете (КДН, ПДН)
- Неблагополучные семьи Здоровьесберегающая среда
МКОУ «КСОШ №2»
Совокупность условий, в результате взаимодействия которых происходит становление
здоровья человека в системе образования
Условия,
обеспечивающие
здоровьесозидаю
щий характер
учебного
процесса
Повышение
культуры
здоровья и
сознательного
отношения к ЗОЖ
всех участников
образовательного
процесса
Условия для
коррекции
нарушений
здоровья,
оздоровления
детей и
подростков учебно-методическое обеспечение, корректировка содержания образования, разработка
создание комплексных целевых программ, позволяющих повысить информированность
организация внеучебной работы, направленная на формирование у детей потребности в
внесение дополнений и изменений в нормативную базу образовательного учреждения,
Для организации в школе здоровьесберегающей среды
прежде всего были выполнены определенные условия:
•
закрепляющих права и обязанности каждого участника образовательного процесса по
сохранению и укреплению здоровья;
•
новых рабочих программ;
•
детей и подростков, родителей и педагогов в сфере сохранения и укрепления здоровья;
•
здоровом образе жизни;
•
исследование факторов риска заболеваемости;
• формирование физической культуры как фактора гармонического развития личности,
применение способов укрепления физического здоровья учащихся в процессе обучения;
• формирование навыков ЗОЖ;
•
•
•
использование в учебном процессе здоровьесберегающих технологий;
организация качественного медицинского обслуживания;
обеспечение рационального и сбалансированного питания.
создание системы мониторинга здоровья и физического развития учащихся, Соблюдение законодательства РФ
по отношению к детям с ОВЗ
Комплексная
психолого-
педагогическая
и медико-
социальная
помощь
Итоговая аттестация
в условиях
психологической и
эмоциональной
комфортности
Индивидуальн
ый учебный
план
Организация
надомного
обучения
Дифференциация
подхода в обучении
Программа
«Толерантност
ь» Создание условий для повышения
качества образования
в МКОУ «КСОШ №2»
Начальное общее
образование
(1-4 класс)
Основное общее
образование
(5-9 класс)
Адаптированная
образовательная
программа
начального общего
образования
Адаптированная
образовательная
программа основного
общего образования Наш девиз:
«Необучаемых нет!» Формирование здоровой среды в
школе предусматривает защиту
учащихся от перегрузок:
-правильно составленное расписание
 -динамические паузы на уроках
- прогулки и подвижные игры на свежем
воздухе
-смена деятельности на уроках
- гимнастика для глаз
 -домашнее задание дается учащимся с
учетом возможности их выполнения
 -используется индивидуально-
дифференцированное обучение В ШКОЛЕ РАЗРАБОТАНА И РЕАЛИЗУЕТСЯ ЦЕЛЕВАЯ
ПРОГРАММА «ЗДОРОВЬЕ» (2015-2019ГГ)
ЦЕЛЬ: ТРАНСФОРМАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОСТРАНСТВА ШКОЛЫ В БЕЗОПАСНУЮ И КОМФОРТНУЮ
ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩУЮ СРЕДУ РЕЗУЛЬТАТ РАБОТЫ
ШКОЛЫ:
Создание единого
здоровьесберегающего
пространства для всех
участников педагогического
процесса в МКОУ «КСОШ
№2», осознанное отношение
участников
образовательного процесса
к сохранению здоровья,
личной и общественной
безопасности

file_name: Создание современной здоровьесберегающей образовательной среды для обучения детей.pptx

description:
Наш девиз:
«Необучаемых нет!»

intro:
Сегодня, за относительно небольшой отрезок времени в России произошел переход от закрытой «медицинской» модели обучения лиц с ОВЗ к более открытым моделям, среди которых в последнее время наибольшее распространение получило инклюзивное образование.
 В связи с этим происходят неизбежные изменения в использовании форм, методов и технологий обучения в условиях перехода на новый федеральный образовательный стандарт. Педагогическая концепция создания здоровьесберегающей среды в школе, положенная в основу Программы развития нашего ОУ, определила основные направления деятельности педагогического коллектива. Мы исходим из того, что школа должна обеспечить равные условия для интеллектуального и индивидуального роста детей, для образования и воспитания личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.В соответствии Законом «Об образовании в РФ» дети с ограниченными возможностями здоровья имеют равное со всеми право на образование, поэтому для них предусматривается создание специальной коррекционно-развивающей образовательной среды, которая обеспечивает адекватные условия и равные возможности для получения образования, лечения и оздоровления, коррекцию нарушений развития, реабилитацию, социальную адаптацию.
В нашем образовательном учреждении осуществляется комплексная психологопедагогическая и медико-социальная помощь школьникам c ОВЗ, для некоторых из них организовано надомное обучение. Для обучающихся на дому составляется индивидуальный учебный план, который предусматривает изучение всех предметов по образовательным областям. Итоговая аттестация выпускников проходит в условиях психологической и эмоциональной комфортности. Организация учебно-воспитательного процесса строится на основе разноуровневого и дифференцированного обучения, при котором КАЖДЫЙ ученик имеет возможность освоить государственные образовательные стандарты.

title: Презентация по методике работы школы "Создание современной здоровьесберегающей образовательной среды для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья"


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное
учреждение
 «Куркинская средняя общеобразовательная школа №2»
Воспитание как
приоритетное
направление системы
образования
Прохорик Ирина
Петровна,
заместитель
директора по
воспитательной
работе
МКОУ «КСОШ№2» Воспитани
е
педагогическая и
психологическая
поддержка становления
жизненного
самоопределения детей
Задача системы
образования –
социально-
и молодежи,
формирования
личностной, семейной и
социальной культуры. Документы, определяющие идеологическую
основу реализации ФГОС ОО Приоритеты воспитательной
деятельности в системе
образования
отношений.
• Трудовое воспитание.
• Обеспечение  информационной  и  духовной
безопасности детей.
• Формирование осознания безусловной ценности
других людей, ценности человеческой жизни.
• Социально-педагогическая поддержка
готовности к духовному развитию.
• Воспитание семейной культуры.
• Патриотическое воспитание.
• Формирование культуры межнациональных Общественн
организаци
ые
и
Учрежден
ия ДО
Семья
Учрежден
ия
культуры
и спорта
Социально
педагогиче
ское
партнерств
–
о
СМИ
Социально –педагогическое партнерствоОбщественные организацииСемьяУчреждения культуры и спортаУчреждения ДОСМИ Законы РФ в области воспитательной
деятельности
• Федеральный закон РФ от 24 июня 1999 №120-ФЗ «Об
основах системы профилактики безнадзорности и
правонарушений несовершеннолетних».
• Федеральный закон РФ от 24 июля 1998 №124-ФЗ «Об
основных гарантиях прав ребенка в РФ».
• Федеральный закон РФ от 29 декабря 2010 № 436-ФЗ «О
защите детей от информации, причиняющей вред их
здоровью и развитию».
• Постановление Правительства РФ от 23 мая 2015 года
№497 « О Федеральной целевой программе развития
образования на 2016-2020гг».
• Закон Тульской области от  30 сентября 2013 г № 1989-
ЗТО « Об образовании». 1. Снижение возраста начала употребления
наркотиков с 18 до 14 лет.
кризиса
Основные проблемы духовно-нравственного
2. Возраст первой пробы психоактивных веществ
(алкоголь, сигареты)  приходится на 12-13 лет.
3. Одно из первых мест в мире по уровню
самоубийств подростков, числу абортов и уровню
потребления наркотиков  и алкоголя детьми.
4. 55% молодых людей готовы преступить через
моральные нормы ради достижения личного
успеха. Причины духовно-нравственного кризиса
• Распространение  социально-негативных  молодежных
течений.
• Дифференциация доходов семей.
• Преображение  информационного  поля,  в  котором
происходит воспитательная деятельность.
• Возрастание роли этнического фактора.
• Рост детской преступности.
• Изменение социальной природы современного детства. Воспитание гражданственности и
патриотизма Воспитание нравственных чувств,
этического сознания Воспитание трудолюбия, творческого
отношения к учению Формирование ценностного отношения к
здоровью и здоровому образу жизни Воспитание ценностного отношения к
природе Воспитание ценностного отношения к
прекрасному Дополнительное образование детей

file_name: Презентация для конференции.pptx

description: Дополнительное образование детей

intro:
Воспитание является одной из важнейших составляющих образовательного процесса. В соответствии с  Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание рассматривается как целенаправленная деятельность, ориентированная на создание условий для формирования духовно-нравственной личности, интеграции личности в национальную и мировую культуру, формирования человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества (п. 2 , ст. 14 Закона РФ «Об образовании»). Задача системы образования — социально-педагогическая и психологическая поддержка становления жизненного самоопределения детей и молодежи, формирования личностной,  семейной и социальной культуры.В качестве основного нормативного документа школы, определяющего основные направления воспитательной деятельности в учреждении,  выступает программа воспитания, разработанная педагогическим коллективом на основе последних достижений отечественной науки в области теории и методики воспитания и не противоречащая действующему законодательству в области воспитания и образования в Российской Федерации.
При определении приоритетных направлений и содержания воспитательной деятельности мы руководствуемся следующими федеральными  и региональными законами

title: Презентация по воспитательной работе "Воспитание как приоритетное направление системы образования"


extracted_text:
«Учимся писать сочинение»
Выполнила: Калашникова Инга Игоревна Структура сочинения должна выглядеть
следующим образом (количество тезисов значения
не имеет): Варианты вступлений:
• Биографическое
• Аналитическое
• Цитатное
• Личностное Биографическое
вступление
• Вся жизнь великого русского мыслителя и
писателя Л. Н. Толстого — это бесконечный
поиск самого себя. Пройдя через соблазны
большого света, через ужасы войны, став
знаменитым на весь мир писателем, Лев
Николаевич ни на минуту не останавливался в
поиске своего предназначения. Не случайно
для ответа на вопрос «Какую жизненную цель
можно считать достойной?» мы обращаемся к
роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир». Аналитическое
вступление
• Согласно толковому словарю, верность — это
неизменность и стойкость чувств по отношению
к чему- либо или кому-либо, способность
твѐрдо, непоколебимо выполнять свой долг,
сдерживать обещания. Это противоположность
коварству, предательству, измене, обману.
Верность не ждѐт ничего взамен, о ней не
договариваются заранее, она всегда с
человеком в любых его начинаниях, будь то
отношения с людьми или со своим внутренним
миром, мыслями, суждениями, верой. Цитатное вступление
• «Равнодушие — это паралич души,
преждевременная смерть». Мне
кажется, эти слова Антона Павловича
Чехова очень точно характеризуют
равнодушных людей. Действительно,
как иначе назвать состояние
нравственной глухоты, безразличия, с
которым всѐ чаще приходится
сталкиваться в обществе? Личностное вступление
• Я не случайно выбрал эту тему.
Проблема, которую она
затрагивает, интересует меня не
только как читателя, но и как
человека, живущего интересами
своего времени и своего
поколения…

file_name: Готовимся к итоговому сочинению.pptx

intro: Итоговое сочинение по литературе. Сами темы сочинений станут известны выпускникам за 15 минут до начала экзамена. Результатом итогового сочинения (изложения) будет «зачет» или «незачет», однако к сдаче единого государственного экзамена и государственного выпускного экзамена допустят только выпускников, получивших «зачет». Темы, как и в прошлом году, будут сформированы по часовым поясам. Сформулируйте свою точку зрения и аргументируйте свою позицию, выстраивая рассуждение в рамках заявленной темы на основе не менее одного произведения отечественной или мировой литературы по Вашему выбору (количество привлеченных произведений не так важно, как глубина раскрытия темы с опорой на литературный материал). Продумайте композицию сочинения. Обращайте внимание на речевое оформление и соблюдение норм грамотности. Сочинение пишите чётко и разборчиво.

title: Презентация по теме "Готовимся к итоговому сочинению"


extracted_text:
СЛОВО В ОБЩЕНИИ
СИЗОВА НАТАЛЬЯ
АНАТОЛЬЕВНА
МБОУ г. МУРМАНСКА
«ГИМНАЗИЯ №3» Вспоминаем правила поведения в
школе для успешных учеников
Один
говорит-
остальн
ые …
Используем в ответе слова: нельзя, можно, нужно… Что я положу в портфель ? Если такое бывает, хлопни
 в ладоши…
Папа ушёл на работу.
Поезд летит по небу.
Кошка хочет молока.
Дом пошёл гулять.
Девочка рисует дом.
На берёзе выросли шишки.
Ветер качает деревья.
Ночью светит солнце.
Кошка бежит за мышкой.
На берёзе выросли шишки.
Я люблю учиться. Артикуляционная
разминка
Языком провести
по верхним зубам
вправо, влево.
А теперь- по нижним
вправо, влево… Дыхательная гимнастика
На вдохе поднять плечи,
на выдохе - опустить
Вдох.  У ежа- ежата. Выдох. Вдох.  У ужа-
ужата. (картинка на доске) Какой вопрос могут задать друг другу близкие ,
хорошо знающие друг друга люди в самые первые
минуты встречи? Как бы ответили на вопрос: какое
у тебя настроение? НАСТРОЕНИЕ – это …
Внутреннее
душевное состояние.
Болезнь.
Оно бывает
разным.
Разная погода. Залог хорошего настроения на уроке
–правильное общение
Один
говорит
-остальные
… Настроение, говорящий,
слушающий , собеседник,
общение-это …
БУКВЫ
СЛОВА
ЗНАКИ
Наш родной русский язык – это язык разных слов: больших и маленьких,
весёлых и грустных, добрых и злых. Словом можно ранить и излечить.
Отличать доброе слово от злого нам помогает смысл.  А  кто или что
может помочь нам узнать смысл слова? Наши друзья и помощники … -Поговорим?
- О чём ?
- О разном и о прочем.
-О том, что хорошо и хорошо
не очень.
-О чём-то знаешь ты, а что-то
мне известно.
-Поговорим?
-Поговорим. Нам будет
интересно.
О чём будем говорить на уроке? Что же послужило причиной ссоры мальчиков? Придумайте
пожелание, совет мальчикам, чтобы в будущем они по-другому
решали возникшие проблемы. Почему мяч не ловится? Почему книжка не читается? Какое
настроение создаёт дождик? Какой грибок лишний? ПОСЛОВИЦА
ПО
ВИ
СЛО
ЦА
Краткое народное изречение
с поучительным смыслом. Какая пословица подойдёт к первой картинке, ко второй? Какой
вывод можем сделать для себя? Подумай, как же надо общаться
с окружающими? Разговаривай с любым человеком так, как
бы ты хотел, чтобы разговаривали с тобой.

file_name: 3.Слово в общении.pptx

description: Что я положу в портфель ?

description: Наши друзья и помощники …

description: Какой грибок лишний?

intro: Данная презентация предназначена для использования на уроке обучения грамоте в 1 классе  по УМК "Перспектива". Соответствует требованиям ФГОС НОО. Составлена с учетом возрастных и психологических особенностей детей шестилетнего возраста. Урок проводится в режиме интеграции чтения и письма. Рассчитан на 2 часа.Данная презентация предназначена для использования на уроке обучения грамоте в 1 классе  по УМК "Перспектива". Соответствует требованиям ФГОС НОО. Составлена с учетом возрастных и психологических особенностей детей шестилетнего возраста. Урок проводится в режиме интеграции чтения и письма. Рассчитан на 2 часа.

title: Презентация к уроку обучения грамоте "Слово в общении"


extracted_text:
Отчёт о работе в летний
оздоровительный период.
Подготовила
Соловьева Л.А.
МБДОУ "Детский сад N48
"Пчёлка" Работа в летний оздоровительный период
проводилась по следующим направлениям:
  1. Оздоровительная
  2. Воспитательно-образовательная работа
  3. Работа с родителями

intro: В летний оздоровительный период очень много работы у воспитателей детских садов! В это время дети в основном находятся на свежем воздухе! Поэтому надо заинтересовать детей подвижными играми, интересными наблюдениями! Тем более что летом огромное количество объектов для наблюдения! А также труд, который, как известно, облагораживает!)))Отчёт о работе в летний оздоровительный период

title: Летний оздоровительный период


file_name: Готовимся к итоговому сочинению.pptx

description:
«Учимся писать сочинение»
Выполнила: Калашникова Инга Игоревна

description:
Структура сочинения должна выглядеть
следующим образом (количество тезисов значения
не имеет):

description:
Варианты вступлений:
• Биографическое
• Аналитическое
• Цитатное
• Личностное

description:
Биографическое
вступление
• Вся жизнь великого русского мыслителя и
писателя Л. Н. Толстого — это бесконечный
поиск самого себя. Пройдя через соблазны
большого света, через ужасы войны, став
знаменитым на весь мир писателем, Лев
Николаевич ни на минуту не останавливался в
поиске своего предназначения. Не случайно
для ответа на вопрос «Какую жизненную цель
можно считать достойной?» мы обращаемся к
роману-эпопее Л. Н. Толстого «Война и мир».

description:
Аналитическое
вступление
• Согласно толковому словарю, верность — это
неизменность и стойкость чувств по отношению
к чему- либо или кому-либо, способность
твѐрдо, непоколебимо выполнять свой долг,
сдерживать обещания. Это противоположность
коварству, предательству, измене, обману.
Верность не ждѐт ничего взамен, о ней не
договариваются заранее, она всегда с
человеком в любых его начинаниях, будь то
отношения с людьми или со своим внутренним
миром, мыслями, суждениями, верой.

description:
Цитатное вступление
• «Равнодушие — это паралич души,
преждевременная смерть». Мне
кажется, эти слова Антона Павловича
Чехова очень точно характеризуют
равнодушных людей. Действительно,
как иначе назвать состояние
нравственной глухоты, безразличия, с
которым всѐ чаще приходится
сталкиваться в обществе?

description:
Личностное вступление
• Я не случайно выбрал эту тему.
Проблема, которую она
затрагивает, интересует меня не
только как читателя, но и как
человека, живущего интересами
своего времени и своего
поколения…

intro: В презентации представлены критерии оценивания итогового сочинения, которое пройдет в декабре 2018 года, тематические направления сочинения, примерные темы и рекомендации по выбору произведений. Критерии оценивания. Композиция сочинения. Примеры вступлений, заключений. Основная часть. Рекомендуемое количество слов. Требования к работе. Время написания работы.

title: Презентация для подготовки к итоговому сочинению 2018-2019


extracted_text:
Подготовила: Патрикеева Н.Г.
Слушатель курсов СК ППК «Өрлеу»
2017 г  Педагогпсихолог — это сотрудник
образовательного учреждения, который
следит за социальной адаптацией детей, их
поведением, психологическим развитием  Модель «Консультант»
     Цель деятельности
 Сопровождение процесса
психологического развития учащихся
посредством создания определенных
условий в образовательной среде школы.  Модель «Методист»

     Цель деятельности
 Участие в проектировании и реализации
школьной образовательной развивающей
среды в соответствии с программой
развития школы.  Модель «Куратор»

    Цели деятельности
 Комплексное психологопедагогическое
сопровождение учащихся и ученических
коллективов в образовательном процессе  Гностическая – изучение специфических
особенностей деятельности педагогов и их
воспитанников в данном учреждении, а
также изучение ряда психофизиологи
ческих,          индивидуально психологи
ческих и личностных особенностей
учащихся, сотрудников  их социального статуса, особенностей
межличностных отношений как в коллективе
педагогов, так и в группе учащихся
 Итог этой работы: психологическая
характеристика личности воспитанника,
сотрудника, составление психологических
паспортов на группу учащихся, позволяющих
наметить и осуществить коррекционные
психотерапевтические мероприятия  Просветительская – работа по
профилактике и предупреждению
конфликтов, вызванных психологическими
причинами; сообщение учителям и
воспитателям основных сведений по
социальной психологии, формирование
приемов и навыков общения; планирование
исследований и профилактических
мероприятий; моделирование
индивидуальных программ развития  Виды работ: консультации с
администрацией, психотерапевтические
беседы с различными категориями
сопровождения, семинары  Консультационная – объяснение и
психологическая интерпретация
отдельных состояний, настроений
воспитанников, родителей и педагогов или
особенности их поведения в
профессиональной и семейной жизни
 Виды работ: индивидуальные, групповые
консультации по инициативе самих
клиентов и по приглашению психолога  Психопрофилактическая и
психотерапевтическая – предупреждение
трудностей в интеллектуальном и
личностном развитии, организация
восстановительных мероприятий (обучение
психической саморегуляции, формирование
уверенности в своих силах, развитие
творческих потенций, выработка навыков
мобилизации в стрессе)
 Виды работ: разные виды психотерапии –
игровая терапия, арттерапия, социально
психологический тренинг  Организационнометодическая –
разработка методов диагностики и
психопрофилактики по запросу
администрации, работа по созданию новых
и адаптации старых методов обучения и
воспитания, участие в организации
предметноразвивающей среды Современный педагогпсихолог – это
специалист, получивший высшее
психологическое образование. Его
профессиональный уровень включает
знание научных основ психологии,
безупречное владение самыми
разнообразными психологическими
техниками, осознание границ своей
профессиональной компетенции и
понимание ответственности за
рекомендации, их осуществление и
последствия, психологическую культуру,
развитой ум и незаурядность личности

title: проект "Модель педагога-психолога"


extracted_text:
О любви
Лев Толстой
 «Прыжок», «Акула»
Составитель учитель нач. классов
Чукина И. В. Лев Толстой
известный писатель,
который создал кроме
признанных серьёзных
книг, произведения
полезные для детей. Это
были, в первую очередь,
«Азбука» и «Книга для
чтения». Миша считает, что эти
книги точно не о любви.
- А ты с ним согласен? Работа со словарем
 Быль -жанр устного народного творчества: рассказ о действительном
происшествии, случае, имевшем место в действительности.
 Палуба -горизонтальное перекрытие из настила и набора (бимсов,
карлингсов и др.) в корпусе судна.
 Расходилась - очень увлеклась чем-либо, пришла в радостное
возбуждение от чего-либо. св.
 Мачта - высокий, прочно укрепленный столб на судне для парусов;
 Аршин - русская мера длины, равная 0,711 метра
 Каюта - помещение на судне, предназначенное для жилья
обслуживающего персонала и пассажиров.
 Молодец - молодой человек, сильный, крепкого сложения Палуба делалась из
твёрдых, как
камень, пород
дерева;
мачты возвышались
над палубой на 15-
25 метров, т.е. были
высотой с 3-5
              этажный дом.
На мачтах -
перекладины, на
которых держатся

паруса. Расставь иллюстрации по порядку
4. Почему капитан
убежал к себе в
каюту?
1. Как отреагировал
мальчик, когда
остался без шляпы?
2. Почему мальчик
бросился за обезьяной?
Ему было жалко шляпу?
3. Почему отец стал
целиться в мальчика? Определи чьё это мнение.
 Я осуждаю мальчиков и матросов. Это
люди, которые не думают о последствиях
своих поступков.
Мальвина
 Хорошо, что мама мальчика не видела
всего этого! Вот бы от нее попало, правда,
Мишка?
Маша
 Мне всех жалко: и капитана, и его
Алёнушка
сынишку, и даже матросов….
 Сын капитана просто молодец! Храбрый
Миша
мальчишка! Расставь иллюстрации по порядку
3. Как выглядел артиллерист,
когда увидел акулу?
4. Почему артиллерист упал и закрыл
лицо руками?
1. Почему мальчики поплыли в открытое море?
2. Что чувствовал старый артиллерист,
когда смотрел на сына? Выскажи мнение
 Эти два рассказа о мужестве и отваге
 Эти два рассказа о том, как трудно
воспитывать мальчиков
 Эти рассказы о том, как отцы спасают
своих детей

file_name: Лев Толстой Прыжок.pptx

intro: Презентация по литературному чтению по программе "ПНШ" 2 класс содержит 9 слайдов. В презентацию включены сведения об авторе, словарная работа, иллюстративный материал к рассказам "Прыжок" и "Акула", а так же ряд вопросов, помогающих понять главную мысль и соотнести произведение с темой раздела "О любви".презентация по литературному чтению 2 класс по теме "О любви. Л. Толстой "Прыжок", "Акула"

title: Презентация к уроку литературного чтения 2 класс по теме "О любви. Л. Толстой "Прыжок". "Акула"


extracted_text:
Funny
Pumpki
ns Little
witche
s T
T
W
D
A
L
L
T
S
U
O
N
ELE
K
S
S
E
R
NOM
A
R
B
O
S
H
A
M
XJ
K
S
A
W
T
Y
E
R
L
I
I
N
O
B
L
TO
B
V
F
E
W
A
C
M
O
I
T
K
OH
H
E
E T
M
LE
H
KCIRTIN
O
K I
A
C
A
T
G
Z
A
G
B
L P U M
P
J
A
C
K
O
L
A
N
T
E
R
N HALLOWEEN RIDDLES
 I flight at night because
 I don't like light . HALLOWEEN RIDDLES
 I'm scary and white.
 I come out at night.
  Who am I? HALLOWEEN RIDDLES
 I've got soft black fur.
When you hold me I purr.
 Who am I? HALLOWEEN RIDDLES
 I'm round on all sides.
   I've got a light inside.
  Who am I? HALLOWEEN RIDDLES
I've got a black cat and
 a big hat.
Who am I? HALLOWEEN RIDDLES
I’m yellow or white.
I smile on Halloween night.
Who am I? The
witch’s
spell Whether the weather is cold,
Or whether the weather is hot,
We’ll be together whatever the weather,
Whether we like it or not. HALLOWEEN
QUIZWhen is Halloween
celebrated?
a) December, 25-th
b) February, 14-th
c) October, 31-st
October, 31-st HALLOWEEN
QUIZWhat colors are associated
with Halloween?
a) Red and green
b) Orange and black
c) Yellow and blue
Orange and black HALLOWEEN
QUIZWhat does a witch use for
transport?
a) A hat
b) A broomstick
c) A motorbike
A broomstick TRICK OR TREAT

file_name: halloween презентация.pptx

description:
Funny
Pumpki
ns

description:
Little
witche
s

description:
The
witch’s
spell

description: TRICK OR TREAT

title: Сценарий внеклассного мероприятия по английскому языку в 6 классе "Halloween. Trick or treat"


extracted_text:
«Осень»
Средняя группа
Автор:
Хромова Елена Ивановна
Воспитатель МБДОУ Д/С №29 г.
Асбеста Свердловской области Солнце мало греет. Небо покрыто тучами. Идут дожди. Сбор урожая. В лесу собирают
грибы и ягоды Животные готовятся к зиме Птицы улетают в теплые края Люди одевают тёплую одежду

file_name: презентация Осень. рассказ.pptx

description: Солнце мало греет.

description: Небо покрыто тучами.

description: Идут дожди.

description: Сбор урожая.

description:
В лесу собирают
грибы и ягоды

description: Животные готовятся к зиме

description: Птицы улетают в теплые края

description: Люди одевают тёплую одежду

intro: Презентация в помощь воспитателю и детям для рассказа детей об осени. Для детей средней и старшей группы.Слайды составлены так, чтобы дети построили свой рассказ об осенних изменениях в природе, чем занимаются животные и птицы осенью.Чем занимаются люди осенью и как одеваются.

title: Презентация на тему "Осень" для дошкольников


extracted_text:
Наш школьный двор

МБОУ «Каликинская ООШ»
Александровского района 10/15/18
2

file_name: Наш_школьный_дворКаликино.pptx

description:
10/15/18
2

intro:
Цель проекта: благоустройство территории школьного двора
Задачи:
•	Улучшить экологическое состояние школьного двора и прилегающей территории как составной части жизненной среды, влияющей на здоровье детей;
•	Формировать  экологическое  мировоззрение при  озеленении  и  благоустройстве  школьной  территории;
•	Формировать интерес учащихся к социально значимой деятельности по преобразованию окружающей жизни;
•	Воспитывать у учащихся экологическую культуру, бережное отношение к зеленым насаждениям и школьному двору в целом, чувство патриотизма;
•	Создать атмосферу содружества, сотворчества, сотрудничества учащихся, педагогов и родителей.

Перспектива благоустройства:

С целью оздоровления, эстетического и экологического воспитания провести работу по благоустройству пришкольной территории:Презентация социального проекта "Наш лучший школьный двор" содержит файлы о проделанной работе по благоустройству школьного двора

title: Презентация социального проекта "Наш школьный двор"


extracted_text:
Игровые
технологии как
форма учебного
процесса. его  проявлениях:
Игровое  обучение —  это  форма  учебного
процесса в условных ситуациях, направленная на
воссоздание  и  усвоение  общественного  опыта  во
всех
знаниях,  навыках,
умениях,  эмоционально-оценочной  деятельности.
часто
В
называется эдьютейнментом
(англ.
 edutainment),  которое  означает  образовательное
развлечение  или
образование  посредством
развлечения.
настоящее
время Игр
а
Воспитывает
Развивает
Обучает
Социализиру
ет
Развлекает
Даёт отдых Признаки
Игровому обучению присущи те же черты, что и игре:
•
свободная развивающаяся деятельность, организуемая учителем (но
протекающая без его диктата) и осуществляемая учениками по желанию,
с удовольствием от самого процесса деятельности, а не за приз
поощрение или оценку (В. Букатов).
творческая, импровизационная, активная по своему характеру
деятельность.
эмоционально напряженная, приподнятая,
состязательная, конкурентная деятельность.
деятельность, проходящая в рамках прямых и косвенных правил,
отражающих содержание игры и элементов общественного опыта
деятельность, имеющая имитационный характер, в котором моделируется
профессиональная или общественная среда жизни человека.
деятельность, обособленная местом действия и продолжительностью,
рамками пространства и времени. (В. Кругликов).
•
•
•
•
• Цели применения игр:
 развитие мышления;
 углубление теоретических знаний;
 самоопределение в мире увлечений и
профессий;
 организация свободного времени;
 общение со сверстниками;
 приобретение новых знаний, умений и навыков;
 развитие волевых качеств;
 контроль знаний:
 мотивация учебной деятельности. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ИГР
• Дидактическая игра
• Ролевая игра
• Деловая игра Дидактическая игра
 Дидактическими являются игры, специально
создаваемые или приспособленные для целей
обучения.
 Предлагается и организуется учителем
 Заранее планируется учителем
 Цель игры – учебная (усвоение знаний, умений и т.д.)
 Результат прогнозируется заранее, игра
заканчивается, когда результат достигнут
 Для игры на уроке отводится определённое время
 Обязательное соблюдение правил, составленных
заранее
 Учебно-познавательная деятельность доминирует во
взаимосвязи с игрой
 Средства игры продумываются и   готовятся заранее Ролевая игра
Ролевая игра – это структурированная обучающая ситуация, в
которой человек временно принимает на себя определённую
социальную роль и демонстрирует поведенческие модели,
которые,  как он считает, соответствуют этой роли.
Компонентами ролевой игры являются:
• Задачи игры
• Содержание
• Сюжет
• Правила
• Средства
• Роли
• Игровые действия
• Игровая ситуация
• Результат Деловая игра
занятых
деятельности
в  форме  ролевого
Деловая  игра  –  это  имитационное  игровое  моделирование
функционирования  социально-экономических  систем  (или  их
элементов)  и
людей,
взаимодействия  по
происходящее
определённым  правилам  в  условиях  неопределённости  и/или
столкновения  интересов  и/или  конфликта  с  принятием
решений,  направленных  на  достижение  желаемого  состояния
объекта управления.
• Деловая  игра  обуславливает  заинтересованность  каждого
её  участника  в  глубоком  изучении  проблемы,  воздействуя
на мотивационную и эмоциональную сферу личности
в  них
• Актуализирует творческий потенциал
• Обеспечивает  переход  к  самоорганизации  деятельности
учащихся
• Способствует  формированию  дисциплинированности  и
ответственности
• Формирует  умение
взаимодействовать
организовывать  работу группы.
в  коллективе, Этапы деловой игры

Этап
подготовки
Этап
проведения

Разработка
игры

Ввод в игру
Групповая
работа над
заданием

Межгрупповая
дискуссия
материального
разработка сценария,
план деловой игры,
общее описание игры,
содержание инструктажа,
подготовка
обеспечения
постановка проблемы,
условия, инструктаж,
регламент, правила,
распределение ролей,
формирование групп,
консультация
работа с источником,
тренинг,
мозговой штурм,
работа с игротехникой
выступление групп,
защита результатов,
правила дискуссии,
работа экспертов

Этап анализа и
обобщения
вывод из игры,
анализ, рефлексия,
оценка и самооценка работы,
выводы и обобщения, РЕЗУЛЬТАТ ИГРОВЫХ
ТЕХНОЛОГИЙ:
•
•
•
•
•
средство
умственную
развивает
эффективное
воспитания
познавательных  интересов  и  активизации
деятельности учащихся;
тренировка  памяти,  помогающая  учащимся
выработать речевые умения и навыки;
стимулирует
учащихся,
познавательный интерес к предмету;
способствует
учеников;
способствует
учащихся.
усилению  работоспособности
преодолению
деятельность
и
внимание
пассивности ЗА
- способствует повышению интереса,
активизации и   развитию мышления;
-несет здоровьесберегающий   фактор в
развитии и обучении;
-идет передача опыта старших поколений младшим;
-способствует использованию    знаний в новой
ситуации;
-является естественной формой труда ребенка,
приготовлением к   будущей жизни;
-способствует объединению коллектива и формированию
ответственности ПРОТИВ
-сложность в организации и проблемы с
дисциплиной;
- подготовка требует больших затрат времени,
нежели ее проведение;
-увлекаясь игровой оболочкой, можно
потерять образовательное содержание
-сложность в оценке учащихся Урок-дидактическая
игра
 Цель игры:
•
активизация познавательной деятельности учащихся,
повышение мотивации учебной деятельности.
•
 Задачи игры
1. Активизация  и  развитие  познавательных  процессов  учащихся  (восприятия,
внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности и т.д.);
2. Повторение и закрепление знаний, приобретаемых на уроках.
3. Расширение кругозора и математической культуры учащихся.
4. Создание деятельной, творческой обстановки в процессе игры, благотворно
влияющей на эмоциональность, психику учащихся.
5. Совершенствовать сочетание индивидуальной и коллективной форм работы
с учащимися.
6. Использование дифференцированных заданий, позволяющих даже “слабым”
учащимся проявить свои способности и активно участвовать в мероприятии. 15
Лесенка
Проверка
45 + …
60
66  …
6
1,2
… ∙ (5)
… ∙ 0,12
10
2,5 ∙ 4
2 вариант
… + 5
10
… : 2 – 9,5
39
41 + …
(2)
70 + …
(72)
8 ∙ 9
1 вариант Игра «Стрела»
    Найдите сумму выражений  5х-3у  и
-2х+у  и результат запишите в третью
клетку. Найдите сумму двух
последних выражений и запишите
результат в следующую клетку и т.д.
Какое  выражение будет записано в
6-й клетке?
3х-2у
  х-у
4х-3у
5х-4у Игра «Конкурс художников» Определите
неизвестное число.
Как ты его получил?
21
19
20
3
1
6
?
10
15 Заполни  схему:
I
32
+ 23
9
* 5
160
: 10
+ 34
16
50
81
: 9 Заполни  схему:
II
110
:2
55
40
15
8
*7
:5
56
+ 30
80 4.
10.
6.
8.
3.
5.
7.
9.
к
1. 2.
л
а
с
с
1. Помещение, где вы сейчас
находитесь. 4.
10.
6.
8.
3.
5.
7.
9.
к
л
а
с
с
о
2.
т
р
е
з
о
к
2. Часть прямой, которая
     имеет начало и конец. 4.
10.
6.
8.
5.
7.
9.
о
3.
д
и
н
к
л
а
с
с
о
т
р
е
з
о
к
3. Наименьшее натуральное число. 10.
6.
8.
5.
7.
9.
4.
в
е
р
ш
и
н
а
о
д
и
н
к
л
а
с
с
о
т
р
е
з
о
к
4. Общая точка двух сторон
     треугольника. 10.
6.
8.
7.
9.
в
е
р
ш
и
н
а
о
д
и
н
д
5.
е
с
я
т
к
и
к
л
а
с
с
о
т
р
е
з
о
к
5. Название второго разряда
    в классе единиц. 10.
8.
7.
9.
в
е
р
ш
и
н
а
о
д
и
н
6.
ч
и
с
л
о
д
е
с
я
т
к
и
к
л
а
с
с
о
т
р
е
з
о
к
6. Оно состоит из цифр. в
е
р
ш
и
н
а
о
д
и
н
ч
и
с
л
о
д
е
с
я
т
к
и
к
л
а
с
с
о
т
р
е
з
о
к
7. Название чисел, с помощью
    которых мы считаем предметы.
10.
8.
9.
н
7.
а
т
у
р
а
л
ь
н
ы
е в
е
р
ш
и
н
а
о
д
и
н
ч
и
с
л
о
д
е
с
я
т
к
и
к
л
а
с
с
о
т
р
е
з
о
к
8. Единица измерения длины.
10.
9.
8.
с
а
н
т
и
м
е
т
р
н
а
т
у
р
а
л
ь
н
ы
е в
е
р
ш
и
н
а
о
д
и
н
ч
и
с
л
о
д
е
с
я
т
к
и
к
л
а
с
с
о
т
р
е
з
о
к
9. Наименьшее четырехзначное число.
10.
т
9.
ы
с
я
ч
а
с
а
н
т
и
м
е
т
р
н
а
т
у
р
а
л
ь
н
ы
е в
е
р
ш
и
н
а
о
д
и
н
ч
и
с
л
о
д
е
с
я
т
к
и
к
л
а
с
с
о
т
р
е
з
о
к
10. Правильный четырёхугольник.
Молодцы!
10.
к
в
а
д
р
а
т
т
ы
с
я
ч
а
с
а
н
т
и
м
е
т
р
н
а
т
у
р
а
л
ь
н
ы
е Подведение итогов

file_name: Игровые технологии в обучении.ppt

description: Игра «Конкурс художников»

description: Подведение итогов

intro: В данном докладе в доступной форме показана возможность и необходимость применения игровых технологий в различных возрастных группах теоретического и профессионального обучения. Приведены примеры практического применения технология на уроке. Так же приведены примеры итогов применения технологий на уроке общего и дополнительного образования.

title: презентация. Применение игровых технологий в учебном процессе


extracted_text:
СОЧИНЕНИЕ ПО КАРТИНЕ З.Е.
СЕРЕБРЯКОВОЙ             «ЗА ОБЕДОМ» План:
1. 1.Что изображено на картине.
2. 2.Описание детей.
3. 3.Мое впечатление. 1. Мы рассматриваем картину Зинаиды
 Евгеньевны Серебряковой «За
обедом». На ней изображены её дети. ЖЕНЯ ОПУСТИЛ ГЛАЗА, ОН СЕРЬЁЗЕН И
СОСРЕДОТОЧЕН. МАЛЬЧИК ПЬЕТ ВОДУ. ЕГО
ЛИЦО НЕМНОГО ГРУСТНОЕ. ШУРИК ОТОРВАЛСЯ ОТ
ОБЕДА, ОБЕРНУЛСЯ И
ВНИМАТЕЛЬНО СМОТРИТ
НА НАС. У НЕГО
БОЛЬШИЕ, ТЁМНО-КАРИЕ
ГЛАЗА. ВИДНО, ЧТО ОН
ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ. ТАТА ТОЖЕ ВНИМАТЕЛЬНО
СМОТРИТ НА НАС. ОНА ТАК
УВЛЕКЛАСЬ, ЧТО ДАЖЕ
ПОЛОЖИЛА РУКУ НА
ТАРЕЛКУ. НА ДЕВОЧКЕ
КРАСИВОЕ, НАРЯДНОЕ
ПЛАТЬЕ ТЁМНО-СИНЕГО
ЦВЕТА И БЕЛЫЙ ФАРТУК,
УКРАШЕННЫЙ
КРУЖЕВАМИ. 2. Где изображены трое
ребятишек в ожидании
трапезы?
 Кто эти дети?
 Что делает Женя?
за столом
дети художницы Женя, Шурик и
Тата
пьёт воду из стакана
 Кто уже взял ложку? Шурик
 Что делает маленькая
Тата?
положила руку на тарелку
 Чем накрыт стол?
белоснежной скатертью
 Что мы видим на
столе?
фарфоровая супница,
хрустальный графин,
салфетки в кольцах, 3. Понравилась ли
тебе картина?
  На картине изображена обычная
сцена из    жизни семьи
художницы. Я думаю, что
З.Е. Серебрякова очень любила
своих детей. В этой картине она
передала  свою любовь к ним.

file_name: Сочинение Серебрякова За обедом.pptx

intro: Данная презентация предназначена для урока русского языка. Помогает при написании сочинения по картине З.Е.Серебряковой "За обедом". В ней описаны характеры детей, сидящих за столом. Имеется план, каждый пункт плана раскрыт отдельно, подробно, что помогает детям составить сочинение, опираясь на опорные слова.

title: Презентация по русскому языку на тему "Сочинение по картине З.Е. Серебряковой "За обедом" "