extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Шумячская средняя школа имени В.Ф.Алешина»
Итоговый проект на тему:
«П.А. Столыпин: личность и государственный деятель»
Ковалёв Александр,
ученик 9 «А» класса
Степанова Н.Ф.,
учитель истории и обществознания
п. Шумячи
    2018 г. Цель: Рассмотреть основные вехи биографии великого реформатора: Петра Аркадьевича
Столыпина.
Задачи:
 показать  жизненный путь П.А. Столыпина;
 понять его роль в истории России;
 понять, изза чего его реформы  не были претворены в жизнь. План
Вступление
1.Основная часть
1.1. Детство.
1.2. Годы учёбы в гимназии.
1.3. Столыпинстудент.
1.4. Женитьба Столыпина.
1.5. Начало карьеры.
1.6. Столыпин и реформы.
1.7. Современники о П.А. Столыпине.
1.8. В память о Столыпине.
Заключение
Литература Вступление
    Пётр  Аркадьевич  Столыпин—  государственный  деятель  Российской  империи.  В  разные  годы
занимал посты уездного предводителя дворянства в Ковно, губернатора Гродненской и Саратовской
губернии, министра внутренних дел, премьерминистра. Детство
 Пётр Аркадьевич происходил из
дворянского рода, существовавшего уже в
XVI столетии.
Пётр Столыпин родился 2 (14) апреля
1862 года в столице Саксонии Дрездене,
куда ездила к родным его мать. Спустя
полтора месяца — 24 мая — был крещён в
дрезденской православной церкви.
Детство провел сначала в усадьбе
Середниково Московской губернии (до
1869 года), затем в имении Колноберже
Ковенской губернии. Семья выезжала
также в Швейцарию.
В 1874 году 12летний Пётр был зачислен
во второй класс Виленской гимназии, где
проучился до шестого класса.
Александр и Пётр Столыпины 1869 г. Годы учёбы в гимназии
  В возрасте 12 лет Столыпина приняли на обучение
в Виленскую гимназию, где его сразу зачислили во
второй класс, здесь же он проучился вплоть до 6
класса. Затем семья вновь поменяла место
жительства, переехав в город Орел, там отец
получил новое место службы, а Петр продолжил
обучаться в Орловской гимназии для мальчиков.
Пётр Столыпин в гимназии Столыпин  студент
  Окончив гимназию, юноша принимает решение
о переезде в СанктПетербург, выбрав для
дальнейшего обучения физикоматематический
факультет Императорского университета.
  Еще не окончив учебу, молодой человек
поступает на службу в Министерство
внутренних дел. Спустя год была окончена
учеба и получен диплом, где была отметка о
том, что ему присуждена степень кандидата
физикоматематического факультета.
Студент Пётр Столыпин Женитьба Столыпина
  Женитьба Столыпина была связана с
трагическими обстоятельствами. На дуэли с
князем Шаховским погиб старший брат Михаил.
Существует предание, что впоследствии сам
Столыпин также стрелялся с убийцей брата. Во
время дуэли он был ранен в правую руку, которая
после этого плохо функционировала, что часто
отмечали современники. Михаил был помолвлен с
фрейлиной императрицы Марии Фёдоровны
Ольгой Борисовной Нейдгардт, являвшейся
праправнучкой великого русского полководца
Александра Суворова. Начало карьеры

В  российской  истории  начала  XX  века  известен  в  первую  очередь  как  реформатор  и
государственный  деятель,  сыгравший  значительную  роль  в  подавлении  революции  1905—1907
годов.  В  апреле  1906  года  император  Николай  II  предложил  Столыпину  пост  министра
внутренних  дел  России.  Вскоре  после  этого  правительство  было  распущено  вместе  с
Государственной думой I созыва, а Столыпин был назначен новым премьерминистром. Начало карьеры
о
за
было
введение
военнополевых
закон
наказание
 Столыпин провёл целый ряд законопроектов, которые
вошли  в  историю  как  аграрная  реформа,  главным
которой
содержанием
частной
крестьянской
земельной  собственности.  Принятый
судах
правительством
ужесточал
тяжких
преступлений.
резко
критиковали  за  жёсткость  проводимых  мер.  Среди
других  мероприятий  Столыпина  на  посту  премьер
министра  особое  значение  имеют  введение  земства  в
западных  губерниях,  ограничение  автономии  Великого
княжества  Финляндского,  изменение  избирательного
законодательства и роспуск II Думы, положившие конец
революции 1905—1907 годов.
совершение
Впоследствии
Столыпина
Столыпин государственный деятель Столыпин и реформы
Аграрная реформа:
  Основной целью аграрной реформы Столыпина было создание широкой прослойки богатых
крестьян. В отличие от реформы 1861 г., упор делался на единоличного собственника, а не
на общину. Важной частью столыпинской аграрной реформы стала деятельность кредитного
банка. Это учреждение продавала крестьянам в долг земли либо государственные, либо
выкупленные у помещиков. Другой важной частью реформы Столыпина было переселение
крестьян на свободные земли. Подготовленный правительством законопроект
предусматривал передачу государственных земель в Сибири в частные руки без выкуп.
Земская реформа:
  Будучи сторонником земского управления, Столыпин распространил земские учреждения
на некоторые губернии, где их раньше не было. Не всегда это было политически просто.
Например, проведение земской реформы в западных губерниях, исторически зависевших от
шляхты, было одобрено Думой, поддержавшей улучшение положения белорусского и
русского населения, составлявшего большинство на этих территориях, но встретило резкий
отпор в Госсовете, который поддерживал шляхту. Столыпин и реформы
Реформа промышленности:
 Основным этапом в решении рабочего вопроса годы премьерства Столыпина стала работа
Особого совещания в 1906 и 1907 годах, которое подготовило десять законопроектов,
затрагивавших основные аспекты труда на промышленных предприятиях. Это были вопросы
о правилах найма рабочих, страховании от несчастных случаев и болезней,
продолжительности рабочего времени и т. д.
Национальный вопрос:
 Столыпин был сторонником объединения, а не разобщения народов страны. Он предлагал
создать особое министерство национальностей, которое бы изучало особенности каждой
нации: историю, традиции, культуру, социальную жизнь, религию и т.п. – с тем, чтобы
наибольшей взаимной пользой они вливались в нашу огромную державу. Также задачей
нового министерства должно было стать противодействие внутренним и внешним врагам
страны, стремившихся посеять межнациональную и религиозную рознь. Современники о П.А. Столыпине
  Из личных черт характера современниками особенно выделялось его
бесстрашие. На Столыпина планировалось и было совершено 11 покушений. Во
время последнего, совершённого в Киеве Дмитрием Богровым, Столыпин
получил смертельное ранение, от которого через несколько дней умер.
  Во время выступлений перед депутатами Государственной думы проявились
ораторские способности Столыпина. Его фразы «Не запугаете!» и «Им нужны
великие потрясения, нам нужна великая Россия» стали крылатыми. В память о Столыпине
Памятник Столыпину в Киеве.
Снесён в 1917 году.
Мемориальная доска в
Вильнюсе
Памятник Столыпину в Краснодаре
на территории КубГУ. Заключение
  П.А. Столыпин был человеком сложной судьбы, но неожиданно для всех
оказался у вершин власти. Деятельность Столыпина не была однозначной.
Несомненно, он был крупным государственным деятелем.
« Столыпин был человеком с большим темпераметром, пока он и душа его не
помутились властью, он был человеком чести».
                                  С.Ю. Витте, министр финансов. Литература
1.Библиотека мудрости. Мысли на каждый день. Петр Столыпин о России: Л.
Н.Толстой, Петр Столыпин — Москва, Рипол Классик, 2013 г. 640 с.
2. Петр Аркадьевич Столыпин. Энциклопедия: — СанктПетербург,
Российская политическая , 2011 г. 736 с.
3. Петр Столыпин. Великий человек Великой России!: Андрей Голубев,
Дмитрий Лобанов, Павел Хрулев — Москва, Книжный мир, 2013 г. 256 с.
4. Петр Столыпин. Революция сверху: А. Щербаков — Москва, Олма Медиа
Групп, 2013 г. 432 с.
5. Петр Столыпин: Сергей Кисин — СанктПетербург, Феникс, 2009 г. 296 с.

file_name: Столыпин П.А..pptx

intro:
Индивидуальный проект по истории ученика 9 класса, выполненный по определенной теме. В проекте автор поставил цель: рассмотреть основные вехи биографии великого реформатора.
        Объектом исследования  является жизнь и деятельность Петра Аркадьевича Столыпина.
      Автор работы указывает и на то, что актуальность изучения личности Столыпина определяется тем, что в современную историческую эпоху Россия идёт по пути реформ, а изучение и использование опыта прошлого позволяет избежать ошибок  в настоящем и будущем.Индивидуальный проект по истории "П.А.Столыпин: личность и государственный деятель"

title: Индивидуальный проект по истории "«П.А.Столыпин: личность и государственный деятель»"


extracted_text:
Гулять сегодня некогда:
Гулять сегодня некогда:
Гулять сегодня некогда:
Гулять сегодня некогда:
Мы заняты другим.
Мы заняты другим.
Мы заняты другим.
Мы заняты другим.
И вас мы удивим!
И вас мы удивим!
И вас мы удивим!
И вас мы удивим!
Пришли сегодня гости к нам
Пришли сегодня гости к нам
Пришли сегодня гости к нам
Пришли сегодня гости к нам
Внимание! Проверь, дружок,
Внимание! Проверь, дружок,
Внимание! Проверь, дружок,
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Готов ли ты начать урок?
Готов ли ты начать урок?
Готов ли ты начать урок?
Книга, ручка и тетрадки,
Книга, ручка и тетрадки,
Книга, ручка и тетрадки,
Книга, ручка и тетрадки,
Отправляемся мы в путь!
Отправляемся мы в путь!
Отправляемся мы в путь!
Отправляемся мы в путь!
Все ль на месте, все ль в порядке:
Все ль на месте, все ль в порядке:
Все ль на месте, все ль в порядке:
Все ль на месте, все ль в порядке:
И линейку не забудь:
И линейку не забудь:
И линейку не забудь:
И линейку не забудь:
Прозвенел родной звонок!
Прозвенел родной звонок!
Начинаем наш урок.
Начинаем наш урок. Словарная работа!
В русской речи, в русской речи
Есть волшебная страна,
Та, которая словами,
Как людьми населена.
Правит ими государь…
По прозванию Словарь. Словарная работа.
Словарь: г…род, д…рога, к…
рова, к…ртина, д..ревня. При работе с рядом словарных слов можно
использовать различные приёмы формирования
познавательных УУД: «Найди лишнее», «Я
считаю, что все эти слова двусложные, а вы….?»
Актуализация
знаний
«Повторение
изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания»
Словарная работа.
Словарь: г…род,
д…рога, к…рова,
к…ртина,
д..ревня. Привет, Мальвина!
Милая Мальвина, своё
письмо тебе пишу. Учиться
больше не хочу! Не хочу
читать, писать, лишь буду
денежки считать! Здравствуй,
Буратино!
Славный Буратино!
Научись  читать,  писать!
Бу-
дешь очень много знать! И
тогда  ты  без  ошибок   бу-
дешь денежки считать! Фиксация затруднения
(Формирование регулятивных УУД)
Постановка
учебной задачи
затрудне-
-Мы столкнулись с
нием. Что надо сделать,
чтобы
его преодолеть?
Мотивация к учебному
действию, выявление и
фиксация затруднения.
(Надо построить новое зна-
ние) Дети формулируют тему
урока.
Правила переноса
слов. План урока:
• Познакомиться с новым
• Справиться с возникшим
• Проверить: как я усвоил новое
затруднением.
знанием.
знание. Открытие «нового»
знания
Формирование коммуникативных,
познавательных УУД
Организация
коммуникативного
взаимодействия
для построения
нового способа
действия
Знания ребята я вам
сообщать
 не буду, вы их будете
нахо-
помо-
дить сами, а в этом вам
жет план работы в группе. План работы в
группах.
(инструкция)
1. Прочитать слова.
2. Обратить внимание на выделенные
буквы, схемы.
3. Посмотреть, где стоит знак переноса.
4. Сформулировать правило
переноса слов. Цели учителя:
• Инструкция.
• Целеполагание (Что должно полу-
читься у каждой группы? Сколько
правил переноса у нас будет? )
• Предъявление результата. (А
теперь выберите главного, кто
будет представлять вашу работу.) Правило №1.
Слова переносятся так:
ка-ран-даш, ма-ли-на, ко-ро-ва.
…     -…    ... Правило №1.
Слова переносятся так: ка-ран-
даш,
ма-ли-на, ко-ро-ва.
Вывод: Слова переносятся
по  слогам. Правило №2.
В русском языке есть слова, в середине которых пи
шутся две одинаковые буквы: масса, тонна, группа.
Посмотри как они переносятся: мас-са, тон-на, груп-
па.
Посмотри на схему: …с-с…, …н-н…, …п-п….
Сделай вывод: если в середине слова есть две
одинаковые буквы, то знак переноса ставится
   …      … . Правило №2.
Вывод: если в середине слова
 есть две одинаковые буквы, то
знак переноса ставится между
ними.
 Например: мас-са, тон-на, груп-
па. Правило №3.
Посмотрите, как переносятся слова
с
ъ,ь,й: конь-ки, подъ-ём, зай-чик.
Посмотри на схему, сделай вывод:
…ъ-…,   …ь-…, …й-… . Правило №3.
Посмотри на схему:
…ъ-…,   …ь-…, …й-… .
Вывод: буквы  ъ,ь,й   нельзя
отделять
от буквы, за которой они стоят:
конь-
ки,   зай-ка. Правило №4.
Прочитай слова и подумай,
почему
 не стоит знак переноса в словах:
края, обед, Аня (поможет упр.№3
стр.47 учебника, рубрика «Обрати
внимание»):
Сделай вывод: Правило №4.
Посмотри ещё раз: краЯ, Обед, Аня

Вывод: одну букву нельзя оставлять
 на строчке и нельзя переносить на
другую строку. Правило №5.
Подумайте, почему нельзя перено-
 сить эти слова: сон, лук, слон, мост.
(поможет рубрика «Обрати внимание» на стр. 4647
Сделай вывод: в этих словах … .
слог, поэтому их нельзя переносить.
учебника) Правило №5.
Так почему  же нельзя
переносить
эти слова: сон, лук, слон, мост.
Вывод: в этих словах один слог,
поэтому их нельзя переносить. Систематизация полученных
знаний.
(Формирование познавательных УУД)
Правила
переноса
Слова переносятся по

                          : пе-нал.
В словах  с удвоенными
буквами знак переноса
ставится

:
мас-са, груп-па, кас-са.
Нельзя
Нельзя оставлять
букву на строчке и перено-
сить               букву на
другую строчку:      Аня,
обед, стою.
Нельзя
ъ,ь,й от буквы, за
которой они стоят: зай-
ка,нельзя.
Нельзя переносить слова,
в которых                    слог: Построение нового
способа действия.
Реализация пост-
роенного проекта:
структурирование
 полученных
знаний
Коллективное
состав-
ление алгоритма
пе-
реноса слов. Алгоритм
(как перенести слово)
• Читаем слово.
• Делим на слоги для переноса.
• Вспоминаем, какое правило
подходит.
• Записываем (переносим слово). Первичное
закрепление
изученного знания.
Устраняем затруднения.
      (В тетради и в письме Буратино) Привет Мальвина!
Милая Мальвина, своё
письмо тебе пишу. Учиться
больше не хочу! Не хочу
читать, писать, лишь буду
денежки считать! Взаимоконтроль
(Формирование регулятивных УУД )
Учитель даёт задание в ТПО
стр.45 №5.
- чтение задания
- выяснение понимания задания
- анализ образца
- самостоятельное выполнение
задания Проверь себя.
(Формирование регулятивных УУД)
1 вариант:                  2 вариант:
пе-ре-нос                  стро-ка
бук-ва                        сло-во
воп-рос                     сто-ит
кон-верт                    ука-зать Рефлексия.
учителя, не выбирай никого.
• Выбери Мальвину, если ты понял
тему  урока,  запомнил  сам  и  мо-
жешь помочь другому.
• Выбери  Буратино, если  ты  в чём
• Если же тебе ещё нужна помощь
– то сомневаешься?

file_name: презентация урока русского языка в 1 классе Перенос слов (2).ppt

intro:
Формирование предметных умений:

правописные умения:

- делить слова на части для переноса;

- оформлять предложение на письме (большая буква в начале предложения, знак препинания в конце предложения);

- каллиграфически правильно писать;

 учебно-языковые умения:

- делить слова на слоги, ставить ударение;

 речевые умения:

- составлять предложения из слов;

- правильно списывать слова и предложения;

- проверять написанное, сравнивая с образцом;

 2. Формирование  метапредметных  умений:

личностные умения:

- принимать и осваивать социальную роль ученика;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее мотивом (зачем?);

регулятивные умения:

- готовить рабочее место, все необходимое для включения в учебную деятельность;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

- совместно с учителем и одноклассниками давать эмоциональную оценку деятельности на уроке;

познавательные умения:

- ориентироваться в учебнике, в тетради;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания / незнания);

- находить ответы на вопросы , используя свой жизненный опыт;

- проводить анализ учебного материала;

- делать выводы о результате совместной работы учителя и класса;

коммуникативные умения:

- донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать речь других;

- учиться работать в паре.Урок русского языка по программе " Школа России"

русский язык

group: Дисциплины

title: Реализация ФГОС на уроках русского языка во 2 классе


extracted_text:
Автор Коршикова Ирина Викторовна,
заместитель директора МБУДО Дома
детского творчества 1.История создания Тунгокоченского района
 Тунгокоченский район был создан 15 сентября 1938 года .В 2018г
район отметил  80 летний юбилей.
В настоящее время в состав Тунгокоченского района входит 15
населенных пунктов, два  из которых градообразующие с.Верх
Усугли и п.Вершино Дарасунский.
Коренным народом, населяющим Тунгокоченский
район,являются эвенки ( тунгусы).
2.Экономика Тунгокоченского района
Главной отраслью в районе является горнодобывающая,
состоящая из добычи  плавикового шпата коренного и
рассыпного золота.Добыча золота  осуществлялась на
Талатуйском и Дарасунском месторождениях( изза пожара на
шахте « Центральная» в сентябре  2006 г, унесшем жизнь 25
шахтеров, добыча золота приостановлена идет восстановление
рудника).В настоящее время основным добывающим
предприятием россыпного золота  является ООО « Десна»,
открытые разработки  которого находятся в долине р.Жарча.
Общее количество добытого золота за последний год составило
615кг. В 2007 году открыт филиал ООО « Гарносуйский ГОК» ,
который  продолжает работу по добыче флюорита Усуглинского
месторождения в настоящее время Отрасли инфраструктуры
Система образования включает в себя  24 образовательных учреждения, в
которых обучается 1537 детей : 7 средних школ ,три начальных, 8 детских садов,
три учреждения дополнительного образования детей.
Здравоохранение представлено Тунгокоченской центральной районной
больницей , двумя участковыми больницами, двумя станциями « Скорой помощи»,
двенадцатью фельдшерско акушерскими пунктами.
Культура,связь и другие гос.учреждения .В районе функционируют библиотеки, в
том числе и межпоселенческая центральная районная библиотека в с.ВерхУсугли,
филиалы во всех селах, районный ДК в с.Верх Усугли, 2 культурно спортивных
комплекса, несколько сельских центров досуга,  в с. Тунгокочен
функционируетЭтнографический социокультурный центр», кинотеатр « Кристалл «
в п.Вершино Дарасунский, 2 детских школы искусств.
•
В 201012гг в  большинстве сел Тунгокоченского района начала работать
сотовая связь , в том числе и в отдаленных населенных пунктах Тунгокочен,Кыкер,
Усть Каренга, подключена Интернет связь, имеются  почтовые отделения. Растительный и животный мир:
Лесная растительность представлена в Тунгокочеснком
районе среднетаежным комплексом.Произрастают
лиственные, сосновые ,березовые леса. Имеются
труднопроходимые заросли в поймах рек
Витим,Калар,Каренга,Нерча.Наиболее распространенные
деревья: сосна, кедровый стланик, можжевельник,береза  и
боярышник даурские, багульник ( родедендрон)
Ягоды :смородина,клюква болотная, голубица, брусника,
черемуха обыкновенная, костяника, земляника , морошкаи др.
В лесах Тунгокоченского района растут многочисленные
грибы.
Вся фауна  представляет  4 класса:
млекопитающие изюбрь,лось( сохатый),косуля, домашний
олень, кабарга, бурые медведи, россамаха, волки, рысь,
соболь,ондатра  птицыглухарь, рябчик,утки,лебеди,дикие
гуси и др.
рыбы таймень, ленок, валек,тугун, хариус,
щука,сорога,налим ит.д.
насекомые встречаются практически все виды
Забайкальского края
, В Тунгокоченском районе много красивых заповедных
уголков, такие как « Скала любви» на р.Ульдурга, вулкан
Обручева Знатные люди района:
За героизм, проявленный в боях в годы Великой Отечественной войны,
награждены орденом Славы 29 человек, орденом Красной звезды44
человека, медалью» За отвагу» 68 человек, медалью « За боевые заслуги»32
человека,пропало без вести 613 человек .Среди них знаменитый снайпер из
с.Нижний –Стан Семен Данилович Номоконов, который на своей трубке из
слоновой кости для курения отметил 360 убитых немцев,а на Забайкальском
фронте во время войны с Японией уничтожил  7 японских солдат и офицеров,
награжден высшей наградой « Орденом Ленина», ему посвящена книга
забайкальского писателя С.Зарубина « Трубка снайпера» и стихотворение
знаменитого поэта Лебедева Кумача.На Родине в с.Н.Стан его именем
названа улица. Наталья                                 Тальгамер Борис                         Фахрутдинов Фасхетин
Гантимурова                          Леонидович                                         Фархеевич
Мисс России2011           Доктор техн.наук                         Герой Социалистического
                                          член корреспондент  РАЕН                                       труда
Эпов  Михаил
Иванович
Академик, доктор
технических наук • Наряду с ратными подвигами, есть подвиги трудовые. Самой высшей
наградой за труд в советский период было звание «Герой
социалистического труда».В Тунгокоченском районе 3 Героя
социалистического труда:Алексей Георгиевич Лисичников ( с.Нижний
Стан) за успехи в сельском хозяйстве по производству кукурузы,а 2
других Фахрутдинов Фасхетин Фархеевич и Чумилин Владимир
Максимович в горнодобывающей отрасли по добыче золота на руднике
В.Дарасунский.
Также награждены  высокими правительственными наградами в трудовой
деятельности:орденом Ленина2 чел,орденом Трудовой Славы25
чел,орденом Трудового Красного Знамени12 чел,орденом «Знак Почета»
 13 человек, в том числе и мой дедушка Коршиков Геннадий Игнатьевич,
орденом Дружбы народов – 2 чел,орденом Мужества – 2 чел.
•
•
•
• Проживают в Тунгокоченском районе и воины интернационалисты,
которые  выполняли свой интернациональный долг в Афганистане 10
чел, и на Северном Кавказе57 человек.
• Поэты,  писатели, художники     –Лакушин Виктор Семенович,Юрий
Николаевич Зуев(псевдоним Северский) ,Вишняков Михаил
Евсеевич,Березин Вадим Парфентьевич,Простакишин Василий
Александрович, Амфилохиева Мария Вальтеровна, Максимова Ольга
Григорьевна ЗАКЛЮЧЕНИЕ:
Историю по праву называют памятью народа и учителем
жизни. История России неразрывно связана с историей
отдельных уголков. Многие из нас не знают историю родных
мест, судьбы людей, делавших эту историю.
Изучить глубоко и досконально историю нашего
Тунгокоченского района и населенных пунктов, входящих в его
состав – важная задача подрастающего поколения.
В своём докладе я смогла показать историю нашего
района и населенных пунктов, входящих в его состав, отразить
географическое положение, представила фотографии многих
населённых пунктов, в которых я никогда не была. Всё это
вызвало огромный интерес при работе.Материалы могут быть
использованы при проведении занятий на данную тему.

file_name: Моя Малая Родина.ppt

intro:
Что такое Родина? Родина для человека- это одна из важнейших ценностей. У каждого человека Родина имеет свои неповторимые черты, свои особенности. У большинства людей чувство Родины в обширном смысле - родной страны, Отчизны, России дополняется еще чувством Родины малой, первоначальной, Родины в смысле родных мест района, города, деревушки. Эта малая Родина предстает перед человеком в детстве, и с нею мы с годами приходим к той большой Родине, которая для всех одна.
Место ,где я родилась- Тунгокоченский район, который для меня является любимой малой Родиной, а именно поселок Вершино- Дарасунский.Спросите: почему именно он, ведь есть места намного красивее, уютнее, чище, современнее? Да потому что это моя Родина. Здесь я родилась и живу, здесь сделала свои первые шаги, здесь живут самые дорогие и близкие мне люди. Здесь, на этой земле, мои корни, а без них, как известно, дерево погибает.
Тунгокоченский район был создан 15 сентября 1938 года .В 2018г район отметил  80 летний юбилей.
В настоящее время в состав Тунгокоченского  района входит 15 населенных пунктов, два  из которых градообразующие- с.Верх-Усугли и п.Вершино- Дарасунский.
Коренным народом, населяющим Тунгокоченский район,являются эвенки ( тунгусы). Тунгокоченск
.Экономика Тунгокоченского района
Главной отраслью в районе является горнодобывающая, состоящая из добычи  плавикового шпата коренного и рассыпного золота.Добыча золота  осуществлялась на Талатуйском и Дарасунском месторождениях( из-за пожара на шахте « Центральная» в сентябре  2006 г, унесшем жизнь 25 шахтеров, добыча золота приостановлена идет восстановление рудника).В настоящее время основным добывающим предприятием россыпного золота  является ООО « Десна», открытые разработки  которого находятся в долине р.Жарча. Общее количество добытого золота за последний год составило 615кг. В 2007 году открыт филиал ООО « Гарносуйский ГОК» , который  продолжает работу по добыче флюорита Усуглинского  месторождения

Данный материал поможет детям при изучении истории Тунгокоченского района, его достопримечательностей, истории сел,находящихся на территории Тунгокоченского района

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация " МОЯ МАЛАЯ РОДИНА"


extracted_text:
Начать тест
Тест создан по шаблону Д.Иванова Результат теста
Верно: 0
Ошибки: 0
Отметка: 0
Время: 0 мин. 25 сек.
ещё Как называется предложение,в котором
советуют чтолибо сделать, побуждают к
действию?
Повествовательное
Побудительное
Вопросительное Как называют предложение, в котором о
чёмлибо сообщают?
Повествовательное
Вопросительное
Побудительное Вопросительное предложениеэто
предложение, в котором…
Советуют чтолибо сделать
О чёмлибо сообщают
О чёмлибо спрашивают Предложение, которое произносится с
сильным чувством, называется…
Побудительным
Вопросительным
Повествовательным
Восклицательным Какой знак может стоять в конце
побудительного предложения?
Восклицательный знак
Вопросительный знак
Запятая
Точка
исправить
ответ готов! Сколько предложений в тексте?
Дуб  отличный санитар леса вековые деревья могучей
преградой стоят на пути различных бактерий нет им
жизни в дубравах
4
3
2 В конце какого предложения необходимо
поставить восклицательный знак?
Мама принесла в клюве капельку дождя.
Какая это была вкусная капля.
Скрип проглотил её и пожалел, что капля
такая маленькая. Подлежащее и сказуемое – это…
Главные члены предложения
Второстепенные члены предложения Второстепенные члены предложения
могут пояснять…
Подлежащее
Другой второстепенный член
предложения
Сказуемое
Части речи
исправить
ответ готов! Укажи в предложении второстепенные
члены
1.Зелёный
2.клён
3.поглощае
т
4.вредные
6.вещества
5.для
человека
исправить
ответ готов!

file_name: Предложение.ppt

intro: Тестовая работа для учащихся начальной школы по теме "Предложение". По окончанию работы ребята получают оценку, с указанием ошибок, если они допущены, и возможностью их просмотреть и исправить. Так же фиксируется время потраченное на прохождение теста. В начале работы с тестом необходимо включить макросы.

title: Тест по русскому языку "Предложение"


extracted_text:
«Музыка и литература не
иллюстрируют одна
другую, они   дополняют,
обогащают, усиливают
наши переживания». «КУКУШКА И ПЕТУХ»
«ОСЁЛ И
СОЛОВЕЙ»
«КОШКА И
СОЛОВЕЙ» «Музыка – главный
герой басни». И.А. Крылов (1769-1844 г.)   Квартет – это вид музыкального
произведения, в исполнении
которого участвуют 4 музыканта.
СКРИПК
А
АЛЬТ
ВИОЛОНЧЕЛЬ Басня
«Квартет». А.П. Бородин (1833-1887
г.) «Чтоб музыкантом быть, так
надобно уменье…». Прототип – реальная
личность или
литературный
персонаж,
послуживший основой
для создания образа. «камера»).
коллективом
Каа́мерная  муа́зыка — музыка,  исполняемая
небольшим
музыкантов—
инструменталистов  или  вокалистов    (от  лат.
слова
При
исполнении камерного сочинения
каждую
партию исполняет, как правило, только один
голос,  в  отличие  от
инструмент  или
оркестровой и
где
существуют группы инструментов и  певцов,
играющих и поющих в унисон.
хоровой
  музыки, «Все  виды  искусства
служат
главному
искусству  –  искусству
жить на земле»
                                  Бертольд
Брехт.

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

description:
«Музыка – главный
герой басни».

description: И.А. Крылов (1769-1844 г.)

description:
Басня
«Квартет».

description:
А.П. Бородин (1833-1887
г.)

intro:
Цель урока:
• показать, как два самостоятельных искусства – литература и музыка –
дополняют друг друга, делая произведения более выразительными,             красочными, интересными
• воспитание интереса и любви к классической музыке, формирование        умения слышать музыку; развитие богатого воображения, образного мышления;
• познакомить с басней  И.А. Крылова «Квартет»;
формирование умения анализировать, выделять главное, делать выводы (видеть мораль басни).Презентация интегрированного урока музыки и литературы.

title: Презентация "Музыка-главный герой басни" (6 класс)


extracted_text:
С 25 по 29 июля
Слет проводится в  целях  воспитания  у  обучающихся  гражданской ответственности
за  сохранение  природы  родного  края,  экологического  подхода  к  проблемам
природопользования. В слете принимают участие 250 обучающихся из
23  муниципальных образований Челябинской области.

file_name: Мы на слете.ppt

title: Программа  профильной смены областного палаточного лагеря «Областной слет школьных лесничеств и детских экологических объединений  «Юные друзья природы»


extracted_text:
Без наук, как
без рук. Посылали
молодицу
По холодную
водицу
А водица далеко,
А носить- то
нелегко.
Два ведра по
десять раз
Получается как
раз.
Сколько, ведер? Не
зевай,
Молодице помогай.
2*10=20 К трём зайчатам в час
обеда
Прискакали три соседа.
В огороде зайцы сели
И по семь морковок
съели.
Кто считать, ребята,
ловок?
Сколько съедено
морковок?7*6=42 Мышка зерна
собирала,
По два зернышка
таскала,
Принесла уж девять
раз.
Каков Мышкин стал
запас?9 *2=18 Страна Задач Тема урока:
Учимся формулировать и решать
задачи
Цель урока:
1.формулировать задачи на
основании данных, взятых из
таблиц и схем
2.Решать сформулированные
задачи 1. Прочитай задачу и представь себе, о чём
говорится в задаче.
2. Запиши задачу кратко или выполни
чертёж.
3. Поясни, что показывает каждое число.
4. Повтори требование задачи.
5. Подумай, можно ли сразу ответить на
требование задачи. Если нет то почему.
6. Что нужно узнать сначала.
7. Составь план решения.
8. Выполни решение.
9. Проверь решение и ответь на
требование задачи. Задача № 304
Волга – 3530 км
Дон – 1870 км
На сколько км Волга длиннее
Дона?3530км-1870км=1660км
Ответ: на 1660 км Волга
длиннее Дона 1. Площадь острова новая Земля равна 82600 кв.км, а площадь острова
Сахалин- 76400 кв.км. На сколько квадратных километров площадь
острова Новая Земля больше площади острова Сахалин?
2. Площадь острова Новая Земля равна 82600кв. км, а площадь острова
Врангеля – 7270 кв.км. На сколько квадратных километров площадь
острова Новая Земля больше  площади острова Врангеля?
3. Площадь острова Врангеля равна 7270 кв. км, а площадь острова
Сахалин – 76400 кв.км. На сколько квадратных километров площадь
острова Врангеля меньше площади острова Сахалин? 1) 82600 кв. км – 76400 кв. км = 6200 кв. км
Ответ: на 6200 кв. км. площадь Новой Земли больше
площади Сахалина
2) 82600 кв. км – 7270 кв. км = 75330 кв. км
Ответ: на 75330 кв. км. площадь Новой земли больше
площади острова Врангеля
3) 76400 кв. км – 7270 кв. км = 69130 кв. км
Ответ: на 69130 кв. км площадь Сахалина больше
площади Врангеля В киоске было 273 журнала для взрослых и 365 журналов для
детей.
184 журнала для взрослых продали. Сколько продали журналов
для детей, если их осталось столько же, сколько и для взрослых?
273
365
-
184
- -
?
+
-
?
+ 1. 273-184=161 (ж)- для
взрослых
2. 365- 161 = 204 (ж) - для
детей
Ответ : 204 журнала для
детей продали Цель урока:
1.формулировать задачи на
основании данных, взятых из
таблиц и схем
2.Решать сформулированные
задачи Домашнее задание: тетрадь
стр.71№168 Интернет ресурсы
https://yandex.ru
http://adalin.mospsy.ru/
https://youtu.be/5qsZOovjP
zYhttp://tolkru.com/pogovorka/page/without-science-
as-without-hands.php
https://ru.wikipedia
https://ru.wikipedia
https://ru.wikipedia.

description:
Без наук, как
без рук.

description: Страна Задач

description:
Домашнее задание: тетрадь
стр.71№168

intro:
Цель урока: закрепить и повторить полученные знания и умения  формулировке и решению задач.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Предметные результаты: знать типы разных задач и способы их решения. Уметь формулировать и решать задачи.
Личностные результаты: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, стремление больше узнать, оценивать собственную учебную деятельность, первичное понимание значения математических знаний в жизни человека; проявлять познавательную инициативу в оказании помощи соученикам.Презентация

title: презентация по математике на тему"Учимся формулировать и решать задачи."


extracted_text:
Окружающий  мир
2 класс
Осипова О. Е.
МОУ «Медновская
СОШ»
Окружающий  мир 2 классОсипова О. Е.МОУ «Медновская СОШ» Придумано кемто, просто и
мудро,
При встрече здороваться:
«Доброе утро!»
 Доброе утро солнцу и птицам!
Доброе утро улыбчивым лицам!
И каждый становится добрым,
И доброе утро длится до вечера.
Придумано кемто, просто и мудро, При встрече здороваться: «Доброе утро!»  Доброе утро солнцу и птицам! Доброе утро улыбчивым лицам! И каждый становится добрым,  И доброе утро длится до вечера. • Такие растения, как крыжовник,
смородина, малина, называют...
кустарниками.
• Такие растения, как крыжовник, смородина, малина, называют... кустарниками. Растения, которые человек выращивает на
полях, а в пищу употребляет семена (зерна),
называют...
зерновыми.
Растения, которые человек выращивает на полях, а в пищу употребляет семена (зерна), называют...  зерновыми. Горох,фасольэто…
бобовые. Мята,подорожник, ромашка-
это…
лекарственные.
Мята,подорожник, ромашка-это…лекарственные. Растения, которые человек
выращивает на клумбах, в
цветниках, называют...
декоративными.
Растения, которые человек выращивает на клумбах, в цветниках, называют...декоративными. • Лук, чеснок, капуста, картофель
— это...  растения.
овощные Растения, которые
никто не сажает, они
растут сами по себе.
Их можно встретить
везде: и в лесу, и на
лугу, и на водоёме.. Растения, которые
выращивает специально
человек. Растения

культурные – дикорастущие Животные
Сама пёстрая,
Ест зелёное,
Даёт белое.
Назови одним словом
У этих спор упрямый,
Сердитый недотрога
эти объекты.
Но очень интересный
На какие группы можно
Обежала уж весь лес.
Живёт в глуши лесной.
И кто кудрявый самый,
разделить этих животных?
Хвост мелькает там и здесь.
Иголок очень много,
И кто богаче шерстью.
То не девицакраса –
А нитки не одной.
Это  рыжая … . Животные
Дикие
Домашние Животные дикие и домашние ЦЕЛЬ
ЦЕЛЬ
ДУМАЮ НА  УРОКЕ  Я  УЗНАЮ…
*ОТКУДА  ПОЯВИЛИСЬ ДОМАШНИЕ  ЖИВОТНЫЕ;
*ДЛЯ  ЧЕГО  НУЖНЫ  ДОМАШНИЕ  ЖИВОТНЫЕ. Живут самостоятельно в природе: добывают себе
пищу, строят себе жилища, ухаживают за своим
потомством. Однажды один разумный человек стал подкармливать
волков, которые ходили возле его жилья. Постепенно
волки стали добрее, а их детёныши привязались к
человеку, стали жить рядом с ним. Они были уже не
дикими, а домашними. Так появились собаки. 

   Собаки научились
охранять человека
от врагов, помогать
ему искать и
добывать пищу.
  Шло время, число
друзей человека
среди животных
  Теперь человек
уже не может жить
без своих
домашних друзей и
помощников.
росло. Домашних животных разводят люди.
Люди кормят их и защищают, строят
для них жилища, заботятся об их
потомстве. Физминутка Может  ли  человек
прожить  без  домашних
животных? овца
свинья
конюшня
свинарни
к
овчарня
коровник
курятник
лошадь
корова
курица корова
свинья
лошадь
овца
коза
собака
кошка
курица
утка
котёнок
утёнок
цыплёнок
жеребёнок
ягнёнок
козлёнок
щенок
телёнок
поросёнок корова
свинья
лошадь
овца
коза
собака
кошка
курица
утка
телёнок
поросёнок
жеребёнок
ягнёнок
козлёнок
щенок
котёнок
цыплёнок
утёнок Животные, которые сами
добывают себе пищу,
защищаются от врагов, сами
себе устраивают жилье,
выводят потомство,
называются … .
дикие
Животные, которые сами добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами себе устраивают жилье, выводят потомство, называются … .дикие Животные, которых
разводят люди, кормят и
защищают их, строят для них
жилища, заботятся об их
потомстве, называются …
домашние
Животные, которых разводят люди, кормят и защищают их, строят для них жилища, заботятся об их потомстве, называются …домашние ЦЕЛЬ
 Я узнал
*ОТКУДА  ПОЯВИЛИСЬ ДОМАШНИЕ  ЖИВОТНЫЕ
*ДЛЯ  ЧЕГО  НУЖНЫ  ДОМАШНИЕ  ЖИВОТНЫЕ Домашняя  работа
Написать  сообщение о
домашних животных.
Написать  сообщение о  домашних животных.Домашняя  работа

file_name: окр. мир.ppt

description:
Горох,фасольэто…
бобовые.

description:
Растения

культурные – дикорастущие

description:
Животные
Дикие
Домашние

description: Животные дикие и домашние

description: Физминутка

intro:
Цель урока: сформировать первоначальные знания о   домашних животных; показать разнообразие домашних животных, их значение для человека.
Планируемые результаты урока:

Предметные:
• сравнивать объекты природы, делить их на группы.
• соотносить группы животных и их существенные признаки, различать диких и домашних животных.
• выделять характерные особенности домашних животных.

Метапредметные:
Регулятивные:
•самостоятельно организовать  свое  рабочее место.
.определять  цель  учебной  деятельности с  помощью  учителя  и  самостоятельно.
 .соотносить  выполненное задание  с  образцом.
Познавательные:
•  ориентироваться в  учебнике.
•сравнивать  предметы,объекты,находить общее и  различие..
•группировать  предметы на  основе  существенных  признаков..
• строить сообщения в устной форме.

Коммуникативные:
• развивать умение сотрудничества со сверстниками при работе в группе
• развивать умение принимать коллективное решение.презентация

title: Презентация по окр.миру на тему "Дикие и домашние животные."(2класс)


extracted_text:
Викторина
«День народного единства» Разно
Имена
а
е
Город
Цифр
ы и
числа
100 100 100 100
200 200 200 200
300 300 300 300
400 400 400 400 В каком году в России начали
отмечать День народного
единства?
Ответ: в 2005 году Назовите дату празднования
Дня народного единства О каком единстве идёт речь
в
названии праздника?
Ответ: Не только и не столько о
национальном и территориальном,
сколько о единстве народного духа Какой ещё
праздник
отмечается в этот
день?
Ответ: Праздник в честь
 Казанской иконы
Пресвятой Богородицы В каком городе находится
усыпальница князя
Пожарского?
Ответ: Суздаль В каком городе находится точная
копия памятника Минину и
Пожарскому, правда, она немного
уменьшена по сравнению с
московским подлинником.
Ответ: г. Нижний Новгород В благодарность за помощь и
заступничество князь Пожарский на
свои средства построил в 20-х годах
XVII века деревянный собор во имя
Казанской иконы Божией Матери. О
каком Храме идёт речь?
Ответ: Казанский
 собор на
Красной площади
 в Москве В каком году воины народного
ополчения под предводительством
Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского
штурмом взяли Китай-город, освободив
Москву от польских интервентов
Ответ: 1612 год В каком году впервые было
установлено Празднование в
честь Казанской иконы Пресвятой
Богородицы 4 ноября?
Ответ: в 1649 г. В каком городе Минин и
Пожарский остановились перед
походом в Москву?
Ответ: Ярославль. Туда стекались все военные силы со
всей Руси Традиционно основателем Москвы является
ростово-суздальский князь, получивший
красноречивое прозвище за своё стремление
подчинить чужие земли.
Назовите его имя и прозвище.
Ответ: Юрий Долгорукий Кто возглавил первое ополчение
1611 года?
Ответ: Прокопий Петрович
Ляпунов Кого из претендентов на
Московский трон называли
"тушинским вором"?
Ответ: Лжедмитрия II Кому принадлежат
слова призыва: "...буде
намъ похотеть помощи
Московскому
Государству, и то нам
не пожалети животов
своих, да не токмо
животов своих, и дворы
свои продавати, и жены
и детей
закладывать..."?
Ответ: Козьме Минину Какой город считается родиной
Российского флота?
Ответ: Воронеж Как историки называют время в
истории России с 1598 по 1613
год?
Ответ: Смутное Какую должность в городе занимал
Минин во время польской
интервенции 1612 года?
Ответ: Староста

file_name: Викторина День народного единства.pptx

description:
Викторина
«День народного единства»

intro: Презентация к викторине на тему "День народного единства". Содержит 4 категории, в каждой по 4 вопроса, стоимостью от 100-400 баллов в зависимости от сложности вопроса. На слайдах с вопросом есть кнопка для возврата на главную страницу. Ответ всплывает по щелчку мыши.Презентация к викторине на тему "День народного единства".

title: Викторина "День народного единства"


extracted_text:
Милагина Марина Васильевна
МОУ «Шестаковская ООШ»
Волоколамский район
Московская область Московское
государство в 15 веке
Единое государство –
один правитель –
великий князь из
московской династии
Рюриковичей. Иван III                                                Софья Полиолог
Свадьба Ивана III и Софьи Полеолог Двуглавый орёл – символ
Византийской империи
Иван III – государь всея Руси,
самодержец
ДЕРЖУ ЗЕМЛЮ САМ, НЕ ПОДЧИНЯЮСЬ НИКАКОЙ
ДРУГОЙ ВЛАСТИ (прежде всего ордынским ханам) Скипетр, держава и шапка Мономаха Великий князь, государь
и самодержец всея Руси
издавал законы, вел переговоры с другими
государствами, объявлял войну, заключал мир,
чеканил монету, возглавлял военные походы
Боярская дума
бояре, князья: 1012 бояр,
56 окольничих
Общегосударственные
учреждения
дворец: ведал дворцовыми
землями, решал земельные споры,
вершил суд (дворецкий)
казна: взывание налогов, пошлин,
хранилась печать государства и
архив (казначей) Государство
делилось на уезды, а
уезды на станы и
волости.
Уезд – наместник
Волость и стан –
волостель
Кормление –
порядок содержания
должностных лиц за
счет местного
населения.
Местничество –
назначение на
должность по
знатности рода. 1497 год – издаётся Судебник
– первый свод законов
единого государства.
1. Помещики – люди служащие
князю, которых  переселяли на
новые земли. Поместья – их
владения. Они не передавались
по наследству, не продавались,
не дарились. Поместья
давались при условии службы
московскому князю. 2. Вместо дружин создано
московское войско из помещиков.
По требованию князя они являлись
«конно, людно и оружно».
Яровые
культуры
Озимые
культуры
Под
паром
3. С 15 века утвердилось
пашенное земледелие с
трехпольным севооборотом. 4. Судебник установил единый срок перехода крестьян к
другому феодалу: неделя до и после Юрьева дня (26
ноября) с уплатой пожилого – плата за проживание на земле
(1 рубль с человека). По сообщениям летописей в 142224 гг. оков ржи (230 кг) стоил в
Москве – 1 рубль, в Костроме – 2 рубля, в Нижнем Новгороде – 6
рублей, в Кашине – 50 копеек.
Почему?
До 15 века все княжества и крупные города имели свои летописи.
В 15 веке появился общерусский свод летописей, включавший
материалы многих летописей разных городов.
Где и почему появился этот свод?
К. Маркс называл «великой русской республикой средневековья»
один из русских древних городов.
Какой?
В 1410 году нижегородский князь вместе с отрядом монголотатар
незаметно подошел к Владимиру. Жители спали, город
разгромили. В Успенском соборе они потребовали выдать
драгоценности. Однако ключник Патрикей отказался их выдать. Он
был подвергнут диким пыткам, но тайну не выдал.
Что в этот сообщении имеет наиболее важное значение? В историческом музее в Москве находится грамота, в которой
Арсеньеву Назару Ивановичу поручается управление одной из
областей страны. Ему предоставлялось право окончательного
судебного решения. Всё население должно было почитать и
слушать Арсеньева. К грамоте прикреплена восковая печать с
изображением двуглавого орла.
Определите,  когда эта грамота могла быть выдана.
Почему из всех княжеств Новгород наиболее упорно
сопротивлялся подчинению Московскому княжеству?
Домашнее задание:
записи в тетради
стр. 89 – 93 пункты 4  5

file_name: 5 Московское государство в 15в.ppt

description: Скипетр, держава и шапка Мономаха

intro: Иван III и Софья Полиолог, герб и символы царской власти, органы управления (великий князь, Боярская дума, общегосударственные учреждения), кормления, местничество, Судебник 1497 года и его основные положения, Юрьев день, логические задания к теме. Много иллюстраций, схемы. Все это заинтересует учащихся и облегчит усвоение темы

title: Презентация по истории 6 класс "Московское государство в 15 веке"


extracted_text:
«Воспоминание о доме»
Андрей Дементьев
(16 июля 1928, Тверь – 26 июня
2018, Москва) Клуб

file_name: стих Дементьев.pptx

description: Клуб

intro:
Презентация к стихотворению А.Дементьева "Воспоминание о доме" была подготовлена для конкурса "Шаг к Парнасу". Содержит 16 слайдов.
Глаза прикрою — вижу дом И покосившуюся баню. Туман над утренним прудом. И нас, мальчишек, в том тумане. В войну фашисты дом сожгли. Лишь три избы в селе осталось. Да пенье птиц, да зов земли. И рядом бабушкина старость. Как горько было на Руси! Куда от памяти мне деться?! Труба, черневшая вблизи, Казалась памятником детству. …Село отстроили давно. Сады былые возродили. Есть клуб, где крутится кино. И старый пруд — в убранстве лилий. Теперь до нашего села Легко добраться — есть дорога. Не та, что некогда была, А голубой асфальт к порогу. Как быстро годы пронеслись… Домой иду под птичье пенье. Другой народ. Иная жизнь. Лишь в сердце прежнее волненье. B что бы ни было потом, И как сейчас здесь ни красиво, — Глаза прикрою — вижу дом. И говорю ему: «Спасибо!»Презентация к стихотворению А.Дементьева "Воспоминание о доме" была подготовлена для конкурса "Шаг к Парнасу".


extracted_text:
ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ВАРИАНТЫ
Мастер-Тест — простой конструктор,
который можно использовать в
обучении, он бесплатен и не содержит
рекламы. Чтобы создавать тесты,
нужно зарегистрироваться как
преподаватель. При желании готовый
тест можно встроить у себя на сайте
или пригласить участников пройти
тестирование на сервисе, скинув им
ссылку, например, такую. • Твой тест — ещё один бесплатный конструктор тестов. В принципе тут есть
все, что нужно для проведения полноценного тестирования. Созданные
тесты находятся на сайте, поэтому вы можете самостоятельно создать
группу и добавить в неё всех тестируемых (например, участников курса) либо
выслать им код и ссылку, по которой они найдут нужный материал.
• Test.fromgomel — милый бесплатный сервис для создания тестов онлайн,
который трансформирует тест в html, то есть код потом легко вставить на
сайт. Это самый простой конструктор, который мы встретили. Зато без
лишних заморочек: вводите вопрос и варианты ответов, жмёте кнопку и
получаете код теста.
• ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ ВАРИАНТЫ
• Банк тестов  — бесплатный сервис, где функция создания новых тестов
становится доступной после регистрации. Материалы находятся на сайте
banktestov.
• Let’s test —  онлайн-конструктор тестов, который позволяет тестировать
знания учащихся дистанционно. В бесплатной версии возможно создавать
неограниченное количество тестов, но проходить их придётся внутри самого
сервиса. Если же есть желание встроить тест к себе на сайт, то
приобретайте базовый пакет за 990 рублей/месяц. Типы современных образовательных технологий.
•
1. Коммуникативная — предназначена для
формирования навыков коммуникативной
компетентности. Данные современные
технологии на уроках английского языка
необходимы ученикам для адаптации к формам
и моделям коммуникации в современных
культурах.

intro: в презентации описано пошаговое составление теста  может быть использовано педагогами, воспитателями детских учреждений для самостоятельного создания тестов в любой форме. Если дополнить своими разработками, можно составить любое количество тестов для уроков-исследований, закреплений знаний и в современной форме использовать для проверки знанийсоставление теста

title: презентация "Создание электронного теста"


extracted_text:
ГБОУ ЛНР «Антрацитовская общеобразовательная специальная  (коррекционная)
школаинтернат»
Инновационный логопедический проект
Тема: «Развитие связной речи с помощью сказок»
Подготовила:
Учитель-логопед
Остапенко Ирина
Анатольевна Гипотеза проекта: Если использовать систематически в своей работе
сказки, театрализованные игры, инсценировки потешек, стихов, постановки
сказок, спектаклей, то речь ребёнка улучшится, мы сможем наиболее
эффективно добиться решения основных логопедических задач. Цели проекта: Коррекция и развитие речи учеников, имеющих
недостатки развития речи через использование театральной
деятельности и сказкотерапии; развитие диалогической речи у
детей младшего школьного возраста в процессе логопедической
работы; создание благоприятных условий для развития связной
речи у детей с ОНР ;формирование чёткой,
интонационной, грамотной речи; развитие мелкой моторики;
привлечение родителей к коррекционному процессу. Задачи проекта:
•     Развивать связную речь учеников
• Научить: выразительно интонировать голоса героев
       использовать образные выражения при пересказе
сказки;
сказки;
       выразительно передавать в мимике и движениях
эмоциональное состояние героев сказок.
• Обогатить речевой опыт детей разнообразными
видами диалогических реплик. Активизировать
речевую активность.
• Совершенствовать: лексико-грамматические
средства языка;
       звуковую сторону речи в сфере произношения,
восприятия и выразительности.
• Разработать технологию логопедической работы по
развитию диалогической речи у детей с ОНР.
• Взаимодействие учителя-логопеда с педагогами и
родителями учеников.
• Создавать на занятиях благоприятную
психологическую атмосферу, сотрудничество
логопеда с учениками и друг с другом.
• Укреплять веру учеников в собственные
возможности, сглаживать отрицательные
переживания, связанные с речевой Принципы использования театрализации с учётом
коррекционного воздействия:
•    Принцип личностноориентированной направленности;
•    Принцип коррекционноразвивающего обучения;
•    Принцип нравственноэстетической ориентированности. ТИП ПРОЕКТА:  ИНФОРМАЦИОННОПРАКТИЧЕСКИЙ,

                              4 МЕСЯЦА (СЕНТЯБРЬОКТЯБРЬ).
ДОЛГОСРОЧНЫЙ,
УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА : УЧИТЕЛЬЛОГОПЕД,
                         УЧЕНИКИ 1А  И  1Б КЛАССОВ,
                ПЕДАГОГИ И РОДИТЕЛИ. Пальчиковый театр и театрализованные игры.
Основной вид деятельности ребенка  игра. Существуют
различные игры. Одни развивают мышление и кругозор детей,
другие – ловкость, силу, третьи – конструкторские навыки. Есть
игры, направленные на развитие творчества у ребенка, в которых
ребенок проявляет свою выдумку, инициативу,
самостоятельность. Творческие проявления детей в играх
разнообразны: от придумывания сюжета и содержания игры,
поиска путей реализации замысла до перевоплощения в ролях,
заданных литературным произведением. Одним из видов таких
творческих игр  театрализованная игра.
Театрализованные игры представляют собой разыгрывание в
лицах литературных произведений (сказки, рассказы, специально
написанные инсценировки). Герои литературных произведений
становятся действующими лицами, а их приключения, события
жизни, измененные детской фантазией,  сюжетом игры
Настоящая творческая игра представляет собой богатейшее поле
для творчества детей. Ведь текст произведения как канва, в
которую дети сами вплетают новые сюжетные линии, вводят
дополнительные роли, меняют концовку . Ожидаемый результат.
Повышение эффективности коррекционного
процесса.
Развитие коммуникативных компетенций
учеников.
Включение родителей в коррекционный
процесс. План реализации
проекта
Подготовительный этап
1.  Подбор  методической  литературы  и  дидактического
материала.
2.  Беседа с родителями.
3.  Систематизация материала.
4.  Планирование деятельности.
5.  Создание развивающей среды.
6.  Выставка книг – сказок.
7.  Работа с иллюстрациями и презентациями.
8.  Составление конспектов.
9.  Подбор речевых театрализованных игр.
10.Изготовление  различных
видов
театра,
театральных
костюмов.
11. Составление презентаций, коллажей, викторин по сказкам.
12. Создание библиотеки сказок, картотеки речевых игр.
13. Консультации для воспитателей и родителей.
Тема: «Игры – драматизации, как средства развития связной
речи». Основной этап
1. Изготовление  атрибутов  пальчикового  театра  к  сказкам
«Колосок», «Лиса и журавль», «Под грибом» и др. Работа со
сказками.
2.    Чтение текста, основная мысль, характеристика героев.
3.    Распределение ролей, разучивание слов.
4.    Театрализованные  сюжетно  –  ролевые,  дидактические  игры,
игрыпазлы «Сказочные картины», отгадывание загадок.
5.    Художественное творчество «Сюжет любимой сказки».
6.      Дидактические  игры  по  развитию  речи  «Встреча  сказочных
героев»,  «Салат  из  сказок»,  «Сказочное  животное»,  «Мой
любимый герой».
7.   Создание рисунков и аппликаций. Заключительный этап
1.   Выставка рисунков, коллажей, театральных атрибутов.
2.    Инсценировки сказок для гостей.
3.   Представление материалов проекта на итоговом педсовете и
методобъединении учителей – логопедов. Интонационная
выразительность
речи
Автоматизация
 звуков в
 тексте
Развитие связной,
Монологической,
Диалогической
 речи
Работа
со сказками.
Театрализованные
игры.
Развитие
фонематического
 слуха
Обогащение
словарного
запаса Этапы   работы
Подготовительный этап.
•Изучение литературы по  данной проблеме, опыта работы коллег
средствами информационных ресурсов.
•Изучение  современных  требований  к  содержанию  и  организации
театральной деятельности школьников.
•Диагностика нарушений речи учеников.
•Анализ состояния театрально – игровой деятельности детей.
•Изучение возможности участия родителей в реализации проекта.
•Определение личного вклада каждого участника процесса.
•Подготовка  материальной  и  методической  базы  (аудиотехника
для  музыкального  оформления  спектаклей,  театральные  уголки
для самостоятельной деятельности детей, где имеются различные
виды театров, элементы костюмов, простые декорации).
•Разработка критериев эффективности проекта. Основной этап.
• Показ театрализованных представлений для детей и родителей.
•Проведение мастер – классов, консультаций.
•Выставка рисунков к сказкам.
• Создание информационно – методического стенда «Для родителей».
•Выставка книг.
•Полученные  во  время  занятий  с  логопедом  знания,  речевые  умения  у  детей
закрепляются в игровой форме в повседневной жизни. Заключительный этап.
• Итоговое мероприятие «Сказка приходит в гости к нам».
• Презентация проекта.
• Выставка работ.
• Анализ достигнутых результатов. Результативность.
• У учеников улучшилось звукопроизношение.
• Правильно употребляют лексико – грамматические категории.
• Согласно возрасту овладели грамотной и связной речью.
• Умеют использовать образные выражения при пересказе сказок.
• Передают мимикой и движениями эмоциональное состояние героев сказок.
• Появился интерес к занятиям, доброжелательное отношение к взрослым
     и друг к другу.
• Родители вовлечены в коррекционный процесс.
• Повысился культурный уровень школьников.
• Уменьшилось количество логических ошибок в составлении диалогов.
•В результате проведения комплексно – игровых занятий по данной
    теме у большинства учеников улучшились взаимоотношения со сверстниками. Вывод:
•  таким  образом,  на  основании  выше  приведённых  материалов,  можно  сделать
следующие выводы о значении сказки в логопедической работе;
•у ребёнка ликвидируются болезненные переживания, связанные с дефектами речи;
•укрепляется  психическое  здоровье,  что  способствует  улучшению  социальной
адаптации;
•использование  комплексной  системы  коррекционно  –  воспитательной  работы
приводит к стойкой положительной динамике в речевом развитии и эмоционально –
волевой сфере;
•улучшается
моторика,
звукопроизношение,  слоговая  структура  слова,  языковой  анализ,  грамматический
строй, словарь, лексико – грамматические отношения, связная речь.
артикуляционная
фонематическое
восприятие,

intro:
Цель логопедического проекта: создать коррекционное образовательное пространство по развитию связной речи, обогащению и активизации словарного запаса школьников с тяжелыми нарушениями речи.
       Актуальность проекта состоит в том, что она сочетает в себе методы и способы развития творческих и речевых способностей учеников.Презентация инновационного проекта на тему: "Развитие связной речи с помощью сказок".

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация инновационного логопедического проекта на тему: "Развитие связной речи с помощью сказок" ( 1 класс ).


extracted_text:
Изучение заселения
одиночными пчёлами
Изучение заселения
одиночными пчёлами
исмкусственных гнездовий в
искусственных гнездовий в
условиях города
условиях города Цель работы: изучить заселение одиночными
пчёлами искусственных гнездовий в условиях города
Задачи:
 Выявление наиболее привлекательного типа
искусственных гнездовий для заселения одиночными
пчёлами;
 Определение видов одиночных пчёл, склонных к
заселению искусственных гнездовий;
 Изучение процесса развития одиночной пчелы от
яйца до куколки;
 Изучение особенностей процесса размножения у
пчёл рода Osmia. Сравните соотношение числа видов
Групповые пчёлы 10 %
Одиночные пчёлы 90 % «ульи Фабра» Разнообразие домиков для пчёл Разнообразие домиков для пчёл «Отель для пчёл» во Франции В процессе изготовления домика №2
D=12 mm
41 пробирка
D=6 mm
40  пробирок Расположение элементов внутри Установка домика №1 Наблюдение Ежедневное наблюдение
10 апреля 2012 г.
Osmia Cornuta
Cем. Megachilidae Ежедневное наблюдение: L37
17 апреля 2012 г. Ежедневное наблюдение
17 апреля 2012 г.
Мёд весь съеден;
Пыльца на исходе
Гнездо запечатано
22 мая 2012 г. Окукливание завершено
24 мая 2012 г. Гнездо №2: S26
24 апреля 2012 г. Гнездо №2
24 апреля 2012 г.
28 мая 2012 г.
2 июня 2012 г. Выводы:
• Нами было построено два типа домиков для одиночных
пчёл  по  типу  «ульев  Фабра».  Пчёлы  заселили  только
второй,  деревянный  домик.  Вариант  с  тростниковыми
трубками пчёл не заинтересовал;
•  Из  всех  видов  одиночных  пчёл  домик  заселила  только
осмия рогатая;
•  Было  отмечено  лишь  два  заселения  в  пробирках  L37  и
S26, что менее 3 % от общего числа пробирок;
•  Мы  пронаблюдали  процесс  заселения  осмий,  сбор
пыльцы, процесс откладывания яйца и создания земляных
перегородок между камерами;
•  Также  удивителен  тот  факт,  что  в  пробирках  сделано
всего  по  одной  гнездовой  камере,  хотя  для  осмий
характерно более 10 камер.

file_name: 2Искусственные гнездовья 2013.pptx

description: «ульи Фабра»

description: Разнообразие домиков для пчёл

description: Разнообразие домиков для пчёл

description: «Отель для пчёл» во Франции

description: Расположение элементов внутри

description: Установка домика №1

description: Наблюдение

description:
Окукливание завершено
24 мая 2012 г.

description:
Гнездо №2: S26
24 апреля 2012 г.

intro: Целью исследования являлось изучение заселения одиночными пчёлами искусственных гнездовий, созданных нами по типу «ульев Фабра». При конструировании ульев мы опирались на исторический опыт устройства подобных гнездовий – немалое число именитых биологов изучали таким образом особенности гнезования одиночных пчёл, ос и шмелей.

title: Презентация к исследовательской работе «Изучение заселения одиночными пчёлами искусственных гнездовий в условиях города»


extracted_text:
10 советов при
захвате школ Актуальность:
За неделю в российских школах произошло сразу
два шокирующих нападения. Как вести себя детям
в случае школьной атаки? Какие советы стоит
дать своему ребёнку, чтобы он не пострадал во
время нападения? На основе опыта всё того же
"Колумбайна" специалисты по безопасности и
американские психологи подготовили свод
простых, но эффективных рекомендаций.
Актуальность: Советы:
• Убегай, если это возможно
Не нужно вступать в конфликт с вооружённым
преступником и пытаться его обезвредить. Твоя задача
— спасти свою жизнь, поэтому, если ты слышишь
выстрелы или крики в другой части школы, беги к
выходу. И не трать время на манёвры и уклонения —
просто беги к двери как можно быстрее.
Советы: • Не трать время на разговоры
При нападении ты всё равно не успеешь
обсудить варианты спасения со своими
друзьями. Потом вы успеете поговорить, а
сейчас — спасайтесь. • Сними неудобную обувь и брось
вещи
Туфли на каблуках или тяжёлый портфель
замедляют тебя и мешают спасению. Скинь
неудобную обувь, брось вещи — сейчас тебе
нужно действовать быстро. • Если убежать не получается —
прячься
Большинство нападающих обезвреживают в
первые 10–15 минут. Твоя задача — не
попасться на глаза преступнику в течение этого
времени. Если ты можешь закрыться в классе —
сделай это. • Забаррикадируй дверь
У тебя наверняка нет ключа от класса, но ты
можешь помешать атакующему войти, завалив
дверь. Для этого можно придвинуть ко входу
парты, стулья и даже шкафчики. • Выключи свет в помещении
Преступник вряд ли пойдёт искать жертв в тёмной
комнате, ведь таким образом он сам встанет под
удар. Кроме того, темнота помешает ему стрелять
в тебя и твоих друзей. • Отключи звук на мобильном телефоне
Твоя задача — не привлекать внимание
преступника, поэтому выключи звук на мобильном и
не шуми. • Притворись мёртвым
Если нападающий близко и ты не успеваешь
убежать или спрятаться, падай на пол и
притворяйся мёртвым. Существует вероятность,
что преступник просто пройдёт мимо. • Слушайся полицейских
Эти люди в форме пришли, чтобы тебе помочь. Не
нужно бежать к ним со всех ног, просто слушай
их инструкции и попытайся в точности им
следовать. Поверь, они знают, что делают. • И ещё раз — не геройствуй!
Ни в коем случае не пытайся обезвредить
преступника самостоятельно. Не пытайся с ним
поговорить, даже если это твой лучший друг.
Сейчас это не друг, а преступник — тебе нужно
держаться от него подальше. Спасибо за внимание! Использован ресурс:
• https://life.ru/t/%D0%B4%D0%B5%D1
%82%D0%B8/1080244/chto_skazat_rie
bionku_chtoby_on_vyzhil_v_shkolno
i_boinie_10_sovietov

file_name: 10 советов при захвате школ.pptx

description:
10 советов при
захвате школ

description: Спасибо за внимание!

intro: В российских школах произошло сразу два шокирующих нападения. Как вести себя детям в случае школьной атаки? Какие советы стоит дать своему ребёнку, чтобы он не пострадал во время нападения? На основе опыта специалисты по безопасности и американские психологи подготовили свод простых, но эффективных рекомендаций.

title: 10 советов при захвате школ


extracted_text:
Музыкальная азбука НИЦА
КОЗА
НИКА
СТ
ЗЕМ До – воробышка гнездо.
Ре – деревья во дворе.
Ми – котёнка покорми.
Фа – в лесу кричит сова.
Соль – играет детвора.
Ля – запела вся земля.
Си поём мы для того,
Чтобы вновь вернуться к До. СИ
ФА
РЕ
ЛЯ
СОЛЬ
МИ
ДО ДО РЕ
МИ
ФА
СОЛЬ ЛЯ
СИ КЛАВИАТУРА ПИАНИНО
РОЯЛЬ
ФОРТЕПИАНО СТ
ЗЕМ
СИ
РЕ
ЛЯ
НИЦА
КОЗА
НИКА НОТЫ
ЗВУКОРЯД
МЕЛОДИЯ
КЛАВИАТУРА

file_name: Музыкальная азбука.pptx

description: Музыкальная азбука

description:
НИЦА
КОЗА
НИКА
СТ
ЗЕМ

description:
СИ
ФА
РЕ
ЛЯ
СОЛЬ
МИ
ДО

description:
ДО РЕ
МИ
ФА
СОЛЬ ЛЯ
СИ

description: КЛАВИАТУРА

description:
ПИАНИНО
РОЯЛЬ
ФОРТЕПИАНО

description:
СТ
ЗЕМ
СИ
РЕ
ЛЯ
НИЦА
КОЗА
НИКА

description:
НОТЫ
ЗВУКОРЯД
МЕЛОДИЯ
КЛАВИАТУРА

intro: Материал включает в себя презентацию к уроку для 1-го класса "Музыкальная азбука" по программе Г. П. Сергеевой и Е. Д. Критской. Данный урок, который проводится по программе в 1-й четверти и входит в раздел "Музыка вокруг нас", разработан по ФГОС.

title: «Музыкальная азбука»


extracted_text:
Les
Nombres.
Числительные. Les nombres.
Числительные.
la Région
flamande Les exercices.
Упражнения.
1. un, trois, cinq … Les exercices.
Упражнения.
1. un, trois, cinq …
2. deux, quatre, six ... Les exercices.
Упражнения.
1. un, trois, cinq …
2. deux, quatre, six ...
3. trois, six, neuf ... Les exercices.
Упражнения.
1. un, trois, cinq …
2. deux, quatre, six ...
3. trois, six, neuf ...
4. quatre, huit,
douze ... Les exercices.
Упражнения.
1. un, trois, cinq …
2. deux, quatre, six ...
3. trois, six, neuf ...
4. quatre, huit,
douze ...
5. onze, vingt et un,
trente et un ... Les exercices.
Упражнения.
1. un, trois, cinq …
2. deux, quatre, six ...
3. trois, six, neuf ...
4. quatre, huit,
douze ...
5. onze, vingt et un,
trente et un ...
6. cinq, dix, quinze ... Les exercices.
Упражнения.
1. un, trois, cinq …
2. deux, quatre, six ...
3. trois, six, neuf ...
4. quatre, huit,
douze ...
5. onze, vingt et un,
trente et un ...
6. cinq, dix, quinze ...
7. un, trois, six ... 17 17 -
71 17 -
71
91 - ? 17 -
71
91 - ?
16 - ? 17 -
71
91 - ?
16 - ?
15 - ? 17 -
71
91 - ?
16 - ?
15 - ?
41 - ? 17 -
71
91 - ?
16 - ?
15 - ?
41 - ?
31 - ? 17 -
71
91 - ?
16 - ?
15 - ?
41 - ?
31 - ?
21 - ? 1. armoire - armoires
lаmpe-  lampes
lit - lits
baladeur – baladeurs
oreillette – oreillettes
oreiller - oreillers
chargeur – chargeurs
taie – taies
drap – draps
couverture – couvertures
robinet – robinets
pantoufle – pantoufles
2. matelas – matelas
tapis – tapis
3. tableau – tableaux
tuyau – tuyaux
bateau – bateaux
cheveu – des cheveux
4. rasoir électrique –
rasoirs électriques
chemise de nuit –
chemises de nuit
table de nuit –
tables de nuit
 essuie-mains –
essuie-mains
sèche-cheveux –
sèche-cheveux Jamais
deux sans
trois.
Бог троицу любит.

file_name: Leçon 2 - Урок 2.pptx

description:
Les
Nombres.
Числительные.

description:
17 -
71

description:
17 -
71
91 - ?

description:
17 -
71
91 - ?
16 - ?

description:
17 -
71
91 - ?
16 - ?
15 - ?

description:
17 -
71
91 - ?
16 - ?
15 - ?
41 - ?

intro: В данной презентации представлены числительные во французском языке, несколько упражнений на тренировку произнесения числительных, а также основные принципы образования множественного числа на примере лексики на тему "Спальня, ванная комната". В конце небольшой бонус по теме - крылатое выражение на французском языке.В данной презентации представлены числительные во французском языке, несколько упражнений на тренировку произнесения числительных, а также основные принципы образования множественного числа на примере лексики на тему "Спальня, ванная комната". В конце небольшой бонус по теме - крылатое выражение на французском языке.

title: Числительные и множественное число во французском языке


extracted_text:
Les phrases
utiles.
Полезные фразы. Les phrases utiles.
Полезные фразы.
o Vous pouvez parler plus lentement?
Вы могли бы говорить помедленнее? Les phrases utiles.
Полезные фразы.
o Vous pouvez parler plus lentement?
Вы могли бы говорить помедленнее?
o Comment … s’écrit?
Как … пишется? Les phrases utiles.
Полезные фразы.
o Vous pouvez parler plus lentement?
Вы могли бы говорить помедленнее?
o Comment ça s’écrit?
Как это пишется? Les phrases utiles.
Полезные фразы.
o Vous pouvez parler plus lentement?
Вы могли бы говорить помедленнее?
o Comment ça s’écrit?
Как это пишется?
o Qu’est-ce que … veut dire?
Что … значит? Les phrases utiles.
Полезные фразы.
o Vous pouvez parler plus lentement?
Вы могли бы говорить помедленнее?
o Comment ça s’écrit?
Как это пишется?
o Qu’est-ce que ça veut dire?
Что это значит? Les phrases utiles.
Полезные фразы.
o Vous pouvez parler plus lentement?
Вы могли бы говорить помедленнее?
o Comment ça s’écrit?
Как это пишется?
o Qu’est-ce que ça veut dire?
Что это значит?
o Comment … se prononce?
Как … произносится? Les phrases utiles.
Полезные фразы.
o Vous pouvez parler plus lentement?
Вы могли бы говорить помедленнее?
o Comment ça s’écrit?
Как это пишется?
o Qu’est-ce que ça veut dire?
Что это значит?
o Comment ça se prononce?
Как это произносится? Les phrases utiles.
Полезные фразы.
o Vous pouvez parler plus lentement?
Вы могли бы говорить помедленнее?
o Comment ça s’écrit?
Как это пишется?
o Qu’est-ce que ça veut dire?
Что это значит?
o Comment ça se prononce?
Как это произносится?
o Vous pouvez répéter s’il vous plaît?
Вы могли бы повторить, пожалуйста? Les phrases utiles.
Полезные фразы.
o Vous pouvez parler plus lentement?
Вы могли бы говорить помедленнее?
o Comment ça s’écrit?
Как это пишется?
o Qu’est-ce que ça veut dire?
Что это значит?
o Comment ça se prononce?
Как это произносится?
o Vous pouvez répéter s’il vous plaît?
Вы могли бы повторить, пожалуйста?
o Vous pouvez épeler?
Вы могли бы произнести по буквам? Les phrases utiles.
Полезные фразы.
o Vous pouvez parler plus lentement?
Вы могли бы говорить помедленнее?
o Comment ça s’écrit?
Как это пишется?
o Qu’est-ce que ça veut dire?
Что это значит?
o Comment ça se prononce?
Как это произносится?
o Vous pouvez répéter s’il vous plaît?
Вы могли бы повторить, пожалуйста?
o Vous pouvez épeler?
Вы могли бы произнести по буквам?
o Comment on dit ... en français?
Как сказать … по-французски? Complétez le dialogue:
- Comment on --- «подушка» en
français?
-------- .
-
- Vous pouvez ------ s’il vous -----?
- Oui. O-R-E-I-LL-E-R.
- Vous pouvez -------, s’il ---- plaît?
- O-R-E-I-LL-E-R.
- Vous pouvez parler plus ---------?
- Oui! Oreiller .
- Qu’est-ce que ça ---- dire?
- «-------».
-Comment on --- «подушка» en français?--------- .-Vous pouvez ------ s’il vous -----?-Oui. O-R-E-I-LL-E-R.-Vous pouvez -------, s’il ---- plaît?-O-R-E-I-LL-E-R.-Vous pouvez parler plus ---------?-Oui! Oreiller .-Qu’est-ce que ça ---- dire?-«-------». Complétez le dialogue:
- Comment on dit «подушка» en
français?
- Oreiller .
- Vous pouvez épeler s’il vous
- Oui. O-R-E-I-LL-E-R.
- Vous pouvez répéter, s’il vous
plaît?
plaît?
- O-R-E-I-LL-E-R.
- Vous pouvez parler plus
lentement?
- Oui! Oreiller .
- Qu’est-ce que ça veut dire?
- «Подушка».
-Comment on dit «подушка» en français?-Oreiller .-Vous pouvez épeler s’il vous plaît?-Oui. O-R-E-I-LL-E-R.-Vous pouvez répéter, s’il vous plaît?-O-R-E-I-LL-E-R.-Vous pouvez parler plus lentement?-Oui! Oreiller .-Qu’est-ce que ça veut dire?-«Подушка». Les phrases utiles.
Полезные фразы.

Je ne comprends
pas.
Я не понимаю.
 Je ne vois pas.
Я не вижу.
 Je n’entends pas
bien.
Я не слышу.
 Répétez, s’il vous
plaît.
Повторите, пожалуйста.
 Plus haut, s’il vous
plaît.
Погромче, пожалуйста.
 Plus bas, s’il vous
plaît.
Потише, пожалуйста.
 Excusez-moi, s’il
vous plaît.
Извините меня,
пожалуйста.
 Je ne sais pas.
Я не знаю. rapproche les
distances.
Любовь сглаживает
L’amour
расстояния.

file_name: Полезные разговорные фразы на уроке французского языка.pptx

description:
Les phrases
utiles.
Полезные фразы.

intro: В данной презентации собраны основные фразы и команды, которые использует учитель и обучающийся на занятии французским языком. Также даны несколько упражнений на отработку полезных фраз. В конце презентации небольшой бонус - крылатое выражение на французском языке. Данная презентация будет полезна как учителям, так и обучающимся.В данной презентации собраны основные фразы и команды, которые использует учитель и обучающийся на занятии французским языком. Также даны несколько упражнений на отработку полезных фраз. В конце презентации небольшой бонус - крылатое выражение на французском языке. Данная презентация будет полезна как учителям, так и обучающимся.

title: Полезные фразы на уроке французского языка


extracted_text:
Образы русской народной и
духовной музыки Русская народная песня:
Отражение жизни человека в
народной песни.
Роль народной песни в творчестве
русских композиторов.
Использование народных песен в
современном искусстве. 1. Особенность древнерусской
музыки.
2. К чему привело противостояние
церковного искусства и народного
творчества. Русская духовная
музыка Особенности русской
православной музыки:
1. интонационное родство с русской
народной песней;
2. в древности церковное пение –
одноголосное, унисонное, мужское;
3. a capella; Знаменный распев «Всенощная»
«Свете тихий»
«Слава в вышних Богу» Особенности русской
православной музыки:
1. интонационное родство с русской
народной песней;
2. в древности церковное пение –
одноголосное, унисонное, мужское;
3. a capella;
4. многоголосная церковная музыка
(XV век; учение о Троице);
5. «диалог двух культур». «Да исправится молитва
моя»
П. Чесноков многоголосное вокальное
полифоническое произведение
Духовный концерт –
для солистов и хора. «Богородице, Дево, радуйся»
С.В. Рахманинов

file_name: Образы русской народной и духовной музыки.pptx

description:
Русская духовная
музыка

description: Знаменный распев

description:
«Да исправится молитва
моя»
П. Чесноков

intro: Данный материал - презентация к уроку в 6-м классе "Образы русской народной и духовной музыки" по программе Г. П. Сергеевой и Е. Д. Критской. Урок находится в разделе "Мир образов вокальной и инструментальной музыки" и проводится по программе во 2-й четверти.


extracted_text:
УРОК ХИМИИ В 8
КЛАССЕ
НА ТЕМУ
«ОСНОВАНИЯ»
Урок выполнен в соответствии с
требованиями к ФГОС ООО
23.11.2017 год
Работу выполнил учитель
химии:
Шорохова Яна
Александровна
МБОУ СОШ №3,
р.п.Солнечный О чем идет речь?
Она и дождь, и град и
снег
Туман и гололёд,
Носитель благ,
предвестник бед
И радуга и лёд.
Что это за вещество? Дайте название этим
веществам
СuO -
оксид меди
K2O -
оксид калия
оксид натрия
Na2O
?????
-
Ca(O
H)2 Запишите формулы веществ
оксид бария
оксид кальция
оксид алюминия
гироксид кальция
BaO
CaO
Al2O3
??? В чем вы испытали
затруднения при
выполнении заданий?
Ca(OH
)2
гироксид
кальция
Не могли дать
название
Не могли
написать
формулу А знаете ли вы,
чем мыли волосы
женщины в
Древней Руси? 1 =
В
2 =
С
2 = С1 = В Цель:
Создать условия для
формирования у учащихся
представления о классе
сложных веществ – основаниях. Задачи урока
Обучающийся научиться:
 давать определения понятиям – «основания»,
«щелочи»;
 определять состав оснований;
 классифицировать основания;
 называть основания;
Обучающийся получит возможность освоить:
 освоить правила работы с растворами щелочей,
соблюдая правила ТБ и ОТ. сделать вывод о
проделанной работе на
уроке
закрепить
полученные знания
научиться правильно,
называть данный
класс неорганических
соединений
научиться
классифицировать
новый класс
соединений
познакомиться с новыми понятиями и дать им
определения Что общего?
NaOH, Ca(OH)2, Al(OH)3 Что общего?
NaOH, Ca(OH)2, Al(OH)3 Что общего?
NaOH, Ca(OH)2, Al(OH)3 NaOH, Ca(OH)2, Al(OH)3
Сложные вещества,
состоящие из атомов металлов
 и гидроксид - ионов Na+OH, Ca2+(OH)2,
Al3+ (OH)3
Сложные вещества,
состоящие из ионов металлов
 и гидроксид - ионов
состоящие из ионов металлов
 и связанных с ними
гидроксид - ионов Основания – это
сложные вещества,
состоящие из ионов металлов
 и связанных с ними
гидроксид - ионов А теперь попробуйте
определить суммарный
заряд у гидроксид
ионов, записав степень
окисления атомов
водорода и кислорода.
О-2 Н+1    -2 +1=
-1
Степень окисления
ОН = -1 Na+OH, Ca2+(OH)2,
Al3+ (OH)3 Техника безопасности H
O
a
N
H
O
К
2
)
H
O
(
u
C
2
)
H
O
(
e
F Вода
H
O
a
N
2
)
H
O
(
u
C
2
)
H
O
(
e
F
H
O
К Классификация
растворимые не растворимые
H
O
a
N
2
)
H
O
(
u
C
2
)
H
O
(
e
F
H
O
К Основания – это бинарные соединения,
в состав которых входят ионы
неметаллов и гидроксид ионы.
Если заряд иона металла равен +1, то
соответственно, с ионом металла
связаны 2 группы ОН+.
Основания можно классифицировать
по отношению их растворимости в
воде.
Нерастворимое основание называется
щелочью. Основания – это бинарные
соединения, в состав которых
входят ионы неметаллов и
гидроксид ионы.
Если заряд иона металла равен +1,
то соответственно, с ионом металла
связаны 2 группы ОН+.
Основания можно
классифицировать по отношению
их растворимости в воде.
Нерастворимое основание
называется щелочью. Самопроверка
1 вариант
1.– 1)
2.- 1)
3. - 3)
4. - 2)
5. -  2)
Критерии
оценивания
Всё правильно –
«5»
1 ошибка – «4»
2 – 3 ошибки –
«3»
Более 3 ошибок
– «2»
2 вариант
1.– 2)
2.- 1)
3. - 1)
4. - 2)
5. -  4) § 2 0

Д о м а ш н е е   р а б о т а
Б а з о в ы й   у р о в е н ь
  П о в ы ш е н н ы й   у р о в е н ь   –
с т р . 1 1 5
т о   ж е   +   у п р . 1 , 3
  1 1 6
 Мне было интересно…
Мы сегодня разобрались…
Я сегодня понял, что…
Мне было трудно…

file_name: основания.pptx

description:
1 =
В
2 =
С
2 = С1 = В

description:
Что общего?
NaOH, Ca(OH)2, Al(OH)3

description:
Что общего?
NaOH, Ca(OH)2, Al(OH)3

description:
Что общего?
NaOH, Ca(OH)2, Al(OH)3

description:
Na+OH, Ca2+(OH)2,
Al3+ (OH)3

description: Техника безопасности

intro: отличная разработка к уроку ФГОС по химии в 8 классе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... ... ...  . .

title: Презентация к уроку химии на тему "Основания"


extracted_text:
ГБПОУ УКОТ
ИЗДЕРЖКИ ПРОИЗВОДСТВА: ПОНЯТИЕ,
КЛАССИФИКАЦИЯ, ДИНАМИКА
Преподаватель Шилова А.А РОЛЬ ИЗДЕРЖЕК:
большее
внимание
издержек
Издержки занимают основное место в рыночной
экономике  и  в  частности  на  всех  уровнях
экономики:  микро,  мезо  и  макро.  Но  на
микроуровне
уделяется
минимизации
и
реализации  продукции.  Проблема  издержек
предприятия    одна  из  наиболее  актуальных  и
важных  проблем  политики  предприятия,  т.к.
структура  издержек
уровень,  динамика  и
связаны  со  всеми  сторонами  деятельности
фирмы.  Издержки  являются  важнейшим  и
качественным показателем ее деятельности.
производства ОТНОСИТЕЛЬНО ИЗДЕРЖЕК МНОГО
ВЫСКАЗЫВАНИЙ (В ТОМ ЧИСЛЕ И С
ЮМОРОМ) ВОШЛО В ИСТОРИЮ И ЧАСТО
ЦИТИРУЮТСЯ:
 «Остерегайтесь мелких и напрасных расходов, ибо маленькая
течь  может  потопить  большой  корабль»  Бенджамин
Франклин
 «Деньги  не  сделают  вас  счастливее.  У  меня  сейчас  50
миллионов,  и  я  так  же  счастлив,  как  и  тогда,  когда  у  меня
было 48 миллионов». Арнольд Шварценеггер
 «Трать  на  один  пенс  меньше,  чем
зарабатываешь».
Бенджамин Франклин
 «Самый  безопасный  способ  удвоить  деньги    это  сложить  их
вдвое и положить в собственный карман». Ильф и Петров
 «Компания, работающая на нерегулируемом потребительском
рынке,  обязана  сокращать  свои  издержки  до  конкурентного
уровня или же она покидает рынок». Уоррен Баффетт
 «Если проблема решается деньгами, то это просто затраты, а
не проблема». Еврейская пословица МАСШТАБНОСТЬ ИЗДЕРЖЕК ПОКАЗЫВАЕТ
ПРИТЧА БАСТИА, ВПЕРВЫЕ ИЗЛОЖЕННОЙ
В «ЭКОНОМИЧЕСКИХ СОФИЗМАХ» (1845).
Постройка  железной  дороги  между  двумя  странами  облегчает
проникновение  конкурентоспособных  продуктов  изза  рубежа,  и  в
итоге  снижает  цены.  Потребители,  бесспорно,  выигрывают.
Производители  требуют ограничения внешней торговли, например,
в  виде  таможенных  пошлин.  Государство  идёт  им  на  встречу,  так
что в итоге уровень цен поднимается  как минимум, до уровня «до
железных дорог».
С  точки  зрения  потребителя,  постройка  дороги  никак  не
облегчила  его  жизнь.  Потребитель  вправе  спросить    а  зачем  она
вообще нужна?
С точки зрения государства, постройка дороги  благо, так как
все экономические выгоды через выплату пошлин легли в казну.
С  точки  зрения  местного  производителя,  просто  введение
пошлин было недостаточным. Неплохо было бы устроить «железную
дорогу  наоборот»,  ввести  абсолютно  непреодолимые  барьеры  для
иностранных  товаров,  и  отказать  потребителю  в  какомлибо  праве
выбора. ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
Систематизация знаний по
издержкам, и их значение в
деятельности фирмы. ТЕМА НАШЕГО
ЗАНЯТИЯ:
Издержки
производства:
понятие,
классификация,
динамика ПЛАН
1. Понятие издержек
2. Виды издержек организации
3. Себестоимость  продукции,  ее
виды
4. Калькуляция,
затрат по статьям расходов
5. Планирование себестоимости
6. Пути снижения себестоимости
группировка ПОНЯТИЕ ИЗДЕРЖЕК
Издержки  –  это  общие  текущие  затраты,  которые  несет
предприятие  при  производстве  и  реализации  определенного
объема продукции (работ, услуг).
Издержки производства – затраты, связанные с производством
товаров.  В  бухгалтерской  и  статистической  отчетности
отражаются в виде себестоимости.
Издержки  –  это  те  выплаты,  которые  фирма  обязана  сделать,
или  те  доходы,  которые  фирма  обязана  обеспечить  поставщику
ресурсов
Издержки  (cost)  –  сумма  затрат  на  производство  товаров  и
услуг в течение определенного периода времени.
Издержки  производства  –  это  расходы,  денежные  траты,
которые  необходимо  осуществить  для  создания  товара.  Для
предприятия (фирмы) они выступают как оплата приобретенных
факторов производства. ВИДЫ ИЗДЕРЖЕК ОРГАНИЗАЦИИ
1. По месту возникновения затрат.
а) по центрам
б) по характеру производства: основное и вспомогательное производство

2. Зависимость отдельных издержек от объема производства.
 переменные и постоянные

3. Отношение к технологическому процессу.
 основные и накладные.

4. По способу включения в себестоимость.
прямые и косвенные затраты

5. По месту в процессе производства.
  производственные затраты и затраты в сфере обращения

6. Виды издержек по экономическим элементам:
а) материальные затраты
б) затраты на оплату труда
в) отчисления на социальные нужды
г) амортизация основных фондов
д) прочие затраты СЕБЕСТОИМОСТЬ ПРОДУКЦИИ,
ЕЕ ВИДЫ
Себестоимость
продукции – выраженные в
денежной  форме  текущие
затраты  предприятия  на
производство  и  реализацию
продукции. ВИДЫ СЕБЕСТОИМОСТИ:
 Технологическая – включает в себя все затраты,
непосредственно  связанные  с  производством
конкретного вида продукции
включает
технологическую
 Цеховая
–
себестоимость и затраты цеха
 Производственная – это цеховая плюс затраты,
связанные  с  управлением  и  обслуживанием
предприятия
 Полная  –  отражает  все  расходы,  связанные  с
изготовлением  и  реализацией  продукции,  т.е.
производственная
плюс
внепроизводственные (коммерческие) расходы.
себестоимость
 Индивидуальная  –  отражает  издержки  одного
предприятия на изготовление и реализацию. КАЛЬКУЛЯЦИЯ
в
Калькуляция (от лат. calculatio
  счёт,  подсчёт)    определение
стоимостной
затрат
на
(денежной)
производство
или
группы  единиц  изделий,  или  на
отдельные виды производств.
форме
единицы РАЗЛИЧАЮТ СЛЕДУЮЩИЕ
СТАТЬИ КАЛЬКУЛЯЦИИ:
1. сырье и материалы (основные и вспомогательные);
2. отходы (возвратные и безвозвратные);
3. топливо и энергия на технологические цели;
4. покупные полуфабрикаты;
5. транспортнозаготовительные расходы;
6. основная заработная плата производственных рабочих;
7. дополнительная заработная плата производственных рабочих;
8. страховые взносы;
9. расходы на подготовку и освоение производства (расходы на переналадку,
оснастку и внедрение новых видов продукции);
10.  расходы  на  содержание  и  эксплуатацию  оборудования  (амортизация,
ремонт, заработная плата обслуживающего персонала);
11. общепроизводственные расходы (расходы на содержание управляющего
аппарата цеха, на содержание их помещений, на охрану труда цеха);
12.  общехозяйственные  расходы.  Содержание  завода  управления,  затраты
на командировку, налоги, сборы;
13.  прочие  производственные  расходы  на  гарантийное  обслуживание  и
ремонт, расходы на научноисследовательские работы;
14. потери от брака;
15. коммерческие расходы, расходы на продажу (внепроизводственные). ПЛАНИРОВАНИЕ СЕБЕСТОИМОСТИ
Выделяются такие методы учета затрат на производство:
1. нормативный – его применяют в индивидуальных и
мелкосерийных производствах.
2. позаказный  определяет затраты по отдельным работам,
подрядам и заказам
3. попередельный метод затрат применяется там, где
процесс выпуска готовой продукции состоит из нескольких
последовательно технологически законченных переделов.
4. попроцессный метод (простой) метод учета – этот метод
учета затрат применяется на предприятиях с ограниченной
номенклатурой и где незавершенное производство
отсутствует (добывающая промышленность). ДИНАМИКА ПЕРЕМЕННЫХ
ИЗДЕРЖЕК.
изменение
1.  Пропорциональными
переменные
издержки  называются  тогда,  когда  их
относительное
равно
относительному  изменению  объема  или
загрузки производства.
2.  Дигрессивные  переменные  издержки  -
если  относительный  рост  переменных
издержек  меньше,  чем  относительное
увеличение объема производства.
3.  Прогрессивные  переменные  издержки
имеют
относительном
увеличении  переменных  издержек,  чем
объем производства.
место
при внедрение
производства,
ПУТИ СНИЖЕНИЯ СЕБЕСТОИМОСТИ
1. Повышение производительности труда
2.  Автоматизация
инновационных технологий
3. Соблюдение режима экономии
4. Правильный подбор партнеров
5.  Уменьшение
управленческого персонала
6. Повышение квалификации персонала
7.  Сбережение  сырья,  топлива,  электроэнергии  и
т. д.
8. Укрупнение предприятия, кооперация
9. Уменьшения изготовления изделий с браком
10. Идти «в ногу со временем»
расходов
на
содержание ВОПРОСЫ ДЛЯ
ПОВТОРЕНИЯ
1. Что такое издержки?
2. Чем отличаются постоянные
издержки от переменных?
3. Что такое себестоимость?
4. Назовите виды себестоимости.
5. Какие показатели используют для
характеристики себестоимости?
6. Какие пути снижения
себестоимости вы считаете
наиболее приемлемыми для
предприятии? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Написать эссе на тему «Как
научиться регулировать
собственные издержки»
или
Составить кроссворд на тему
«Издержки производства»

file_name: 01.11.2018 Презентация - Издержки производства.pptx

title: Открытый урок по теме "Издержки производства"


extracted_text:
Сокровища духовной народной
мудрости (потешки и прибаутки, считалки
и небылицы). Отличие прибаутки от потешки.
Сравнение считалки и небылицы.
 ЭКС:
Коми народные песни, потешки и прибаутки,
считалки
Народная мудрость в загадках, пословицах,
поговорках (включая коми народное
творчество)
Составила урок- Ткаченко Л.И.

 учитель начальных классов
  МОУ «СОШ № 15» Повторялочка.
Устное народное творчество- это…
Жанры УНТ-…
Виды песен-… Определите вид песни.
1.Мороз, мороз,
Через тын перерос,
Бабу снежную принёс.
Баба, баба,
Нос крючком,
Получай-ка снега ком!
2. Люлю, люлю, люленьки,
Налетали гуленьки,
Прямо Шуре в люленьку,
Сели гули на края,
Уронили перышка,
Прямо Шуре в люленьку. 3.Уж как я ль мою коровушку
люблю!
Сытна пойла я коровушке налью,
Чтоб сыта была бурёнушка моя,
Чтобы сливочек бурёнушка дала.
Уж как я ли свежей травки ей нарву.
Кушай вволюшку, коровушка моя!
Ешь ты досыта, бурёнушка моя!
Уж как я ль мою коровушку люблю!
4. Ходила, младёшенька, по
борочку,
Рвала, рвала ягодку земляничку,
Рвала, рвала ягодку земляничку,
Наколола ноженьку на былинку.
Наколола ноженьку на былинку,
Болит, болит ноженька, да не больно.
Пойду к свету-батюшке, да спрошуся,
У родимой матушки доложуся.
Пусти, пусти, батюшка в лес гуляти, Коми народные песни
Коми пермяцкая частушка
Иэрыс пбрбм, йэрык пбрбм
 Сэтчб порссез пырбмась.
Мбди нывкасб кольлавны,
 Да нинкбммес бырбмась.
Огород, огород, огород
распался,
 Туда свиньи ворвались.
Пошел было девушку
проводить,
Да лапти порвались.
«Край ты мой
рябиновый»
Отрывок из песни
Коми край ой северный,
вечные снега,
Северных сияний ночная
красота,
Хочется подольше здесь
мне побывать
И о Коми крае много что
узнать. Колыбельная / Öввö
Пöчö менö видзлывлiс, потан дорын сьывлывлiс:«öввö, öввö».
Пöчö менö ланьтöдö, кыдзпу лайкан лайкöдö:луйк-лайк, луйки-
лайк.
Пöчö сьылö нораа, лайкан дзуртö гораа:
Дзурк-дзурк, дзурки-дзурк.
Шебрас кокöн чужъяла, ичöт кекöн шыблала,
Вот тай на.
Пöчö бара тубыртас, эшкын улö шебрöдас,
Зарни пиöй, узь нин, узь,
Сьöлöмшöрöй, узь нин, узь.Öввö, öввö.
Мамыд мунiс турунла, регыд локтас, эн бöрд, эн.Öввö, öввö.
Айыд кайис вöравны, сьöла-урöс лыйлыны,
Зэв вöд сiйö ачыс зiль, ваяс тэныд уна силь.
Öввö, öввö.
Быдман, ыджыд лоан морт,
Вылö лэбзян, пöтка борд.
Öввö, öввö.
Кузя тадзи сьылас пöч, кытчöдз оз ланьт ачыс тшöтш.
Ывлаын войтöв шутьлялö,
Керкаын шоныд онялö,
Кага потан довъялö,
Пöчö сэнi вугралö.
Öввö, öввö. Сочинялочка (Проверка Д.З.- сочини песню) «Максаковочка».Сочинила Иванова Дарья ученица 2 а
класса.
1.Я в Намске жила, в Максаковку переехала
Припев: Максаковка, Максаковочка
Какой милый и приятный наш поселочек.
2.Я в школе учусь, мне очень нравится
Припев: Максаковка, Максаковочка
Танцевальный и певучий наш посёлочек.
3.Одноклассники мои дружные и примерные, и
проказные
Припев: Максаковка, Максаковочка
Самый сильный и спортивный наш поселочек.
4. И учитель есть очень вежливая и строгая, и
заботливая
Припев: Максаковка, Максаковочка
Музыкальный и читальный наш поселочек.
5.И вообще, мне все очень нравится
Припев: Приезжайте к нам все в гости в Максаковочку «Береза». Сочинил Окулов Валерий ученик 2 «а» класса.
Дерево береза
Под окном стояла.
Милая берёзонька
Ветками махала.
Приглашала белая
К себе нас погулять,
Чтобы мы красавицу
Могли пообнимать. «Дружба Алёнушки и Иванушки». Сочинил Ладанов Константин
Ученик 2 «а» класса.
Алёнушка и Иванушка
Всё делят сообща
Друг другу помогают
Не спорят никогда.
Ведь ссоры им
Совсем тут не нужны
А если вдруг возник вопрос…
Кто чем займётся вдруг?
Алёнушка поддержит тут
Ведь она мудра!
Есть гуси их, но нет гнезда
А им нужен ведь уют
Тогда корзиночку сплетет
Иванушка для них,
Ну, а Алёнушка тогда
Накормит, напоит.
И будет всё у них тогда
В согласии, в добре.
Живите дружно! Новый материал. Отгадалочка.
Прочитайте. Определите жанр.
Коршун, коршун,колесом,
Твои дети за селом
Тебе кричат:
Не таскай цыплят,
А летай кругом-
Над зелёным лугом. Приговорки и потешки.
Это веселые народные песенки. Названия
эти происходят от слов «потешаться»,
«веселиться».
Детские песни называют пестушками. Потешки представляют собой короткие строки в
стихотворной форме, которые сопровождают
ребенка в любом его действии, например, во
время пробуждения, умывания, кормления и
одевания на прогулку. Потешки, как правило,
носят характер ритуалов, необходимых каждому
ребенку.
Идет коза рогатая,
 http://fb.ru/article/154412/chto-takoe-poteshki-i-pribautki-poteshki-pribautki-schitalki-zaklichki-pestushki
 Идет коза бодатая,
 За малыми дитятами,
Ножками - топ, топ,
Глазками - хлоп, хлоп,
Забодает, забодает!
 http://fb.ru/article/154412/chto-takoe-poteshki-i-pribautki-poteshki
-pribautki-schitalki-zaklichki-pestushki Прибаутки - это также небольшие
стихотворения, описывающие
смешные и нелепые ситуации,
которые сопровождены игрой слов и
различными шутками.
Прибаутка - это законченный
короткий рассказ с динамичным
сюжетом, как раз достаточным, чтобы
удержать детское внимание.
– Ножки, ножки, где вы были?
– За грибами в лес ходили.
– А вы, ручки, помогали?
– Мы грибочки собирали.
– А вы, глазки, помогали?
– Мы искали да смотрели,
Все пенечки оглядели.
Вот и Настенька с грибком,
С подосиновичком.
http://fb.ru/article/154412/chto-takoe-poteshki-i-pribautki-poteshki-pribautki-schitalki-zakl
ichki-pestushki Считалки и
небылицы.
Считалка и небылица — это  стихотворные
повествования небольшого объема, комического
содержания. Чаще всего в основе которого
лежит изображение нарочито искажённой
действительности. И считалка и небылица —
разновидность сказочного жанра. Небылицы
Считалка мышонка
Раз, два, три, четыре.
Сосчитаем дыры в сыре.
Если в сыре много дыр,
Значит, вкусным будет сыр.
Если в нем одна дыра,
Значит, вкусным был вчера.
Шла лиса, мела хвостом
И трясла рогами.
Вырос на пеньке пустом
Короб с пирогами.
Вдруг ворона прилетела
С волчьими зубами.
Пироги с малиной ела
Закусив грибами.
Ходят рыбы по тропинке
Плавниками машут,
Еж слона несет на спинке,
Куры землю пашут. Коми народное творчество.
Загадки:
1.В сенях ходит да в избу  не заходит (дверь)
2. Четыре брата живут под одной крышей (стол).
3. С четырьмя  рогами, с двумя животами, а не
живой (подушка).
4. На день по разу ест (печка)
5. С огненным сердцем, с водяным животом, в
медном платье (самовар).
6. Через железное окно пугало высовывается
(игла, нить).
7. Входишь в одну дверь,
А выходишь из трех.
Думаешь, что вышел,
А на самом деле – вошел.(рубаха)
8. Треплют, катают, а зимой таскают
(Валенки). Коми пословицы и
поговорки.
Балуйся, но ума не теряй - Ышмы, да садьтö тöд
Будь сердце железным, его бы ржа изъела, а
человеческое все стерпит - Кöрт кö, сiм орöдiс,
а яй сьöлöмлы нинöм оз ло бурджыка и
уджавсьö
Были бы руки, а работа найдется - Вöлiны мед
кияс, а уджыд, майбыр, сюрас
В жизни придется всякой ухи похлебать -
Быдсяма юква панявны лоö олiгад
Вешний лед не задержать, сам уплывет -
Тувсов йитö кутны он вермы, ачыс кылалас Рефлексия. Получалочка.
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял
задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал,
что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось
…
я смог…
я попробую…
меня удивило…

file_name: Литературное чтение на родном яз.2 класс 2 урок.pptx

intro: Знакомим учащихся с малыми фольклорными жанрами, учим различать  прибаутки, потешки, пестушки, сравниваем считалки и небылицы. Вспоминаем виды русских народных песен, учимся самостоятельно сочинять песни, сравниваем русскую народную песню с коми народными песнями. Развиваем логическое мышление через загадки. пословицы (русского и коми народов).

title: Презентация по литературному чтению  "Сокровища народной мудрости" (2 класс)


extracted_text:
ВИКТОРИНА
«Путешествие
по сказкам» «Вопрос  ответ» «Визажисты» «Загадки Бабы
Яги» «Собери сказку» «Сказочный
предмет» Всякой сказке бывает конец!
Каждый, кто с нами играл –
молодец!

file_name: Викторина по сказкам.ppt

description:
ВИКТОРИНА
«Путешествие
по сказкам»

description: «Вопрос  ответ»

description: «Визажисты»

description:
«Загадки Бабы
Яги»

description: «Собери сказку»

description:
«Сказочный
предмет»

title: План и разработки мероприятий (неделя начальной школы)


extracted_text:
1.Осенний лёд до наступления
 устойчивых морозов обычно не
 прочный. Ещё быстрей ледяной покров разрушается весной, потому,
что течение подтачивает его снизу.
2.Переправляться по льду в это время
нельзя!!!
Сначала нужно убедиться в его
прочности. Поэтому безопаснее всего
переходить водоем по прозрачному с
зеленоватым или синеватым оттенком
льду при его толщине не менее 7 см. 3.Во всех случаях, прежде чем сойти с берега на лёд, необходимо внимательно
осмотреться,  наметить  маршрут  движения  и  выбирать  безопасные  места.  Если
есть проложенная тропинка – иди по ней!
Опасно  выходить  на  лёд  при  оттепели.  Не  следует  спускаться  на  лёд  в
незнакомых местах, особенно с обрывов. 4.Безопасный переход по льду возможен при толщине льда не < 7см,причём
 люди должны идти на расстоянии 56 метров друг от друга. Такую же дистанцию надо
соблюдать при встречном движении.
5.Если  собралась группа из 45 человек, то
 передвигаться можно по льду, толщина
 которого не <15см. 6.  Запрещено! Проверять толщину льда ударом ноги.
Ударами можно проверять прочность льда лишь с помощью палки. После
первого удара лёд пробивается и на нём появляется вода? –Срочно остановись и
иди обратно в берегу по следам, при этом подошву отрывать от льда не
рекомендуется.
http://vasilich-k.narod.ru 7.  При  движении  по  льду  нужно  быть  осторожным,  внимательно  следить  за
поверхностью  льда,  обходить  опасные  и  подозрительные  места.  Особенно
осторожным нужно быть в местах, где быстрое течение, вблизи выступающих
на поверхность кустов, осоки, травы , где ручьи впадают в водоёмы, выходят
родники и вливаются тёплые сточные воды промышленных предприятий, где
ведётся заготовка льда и т.п. 8. Пользоваться на водоемах площадками для катания
на коньках разрешается после тщательной проверки
прочности льда, толщина которого должна быть не
менее 12 см, а при массовом катании  не менее 25 см.
Опасно ходить и кататься на льду в
ночное время и особенно в незнакомых
местах . 9.Запомни! Во время
рыбалки нельзя
делать много лунок на
ограниченной
площади и собираться
большими группами.

http://images.yande
x.ru
При себе всегда иметь спасательное средство в виде
шнура длиной 12 15 метров, на одном конце которого
должен быть закреплен груз весом 400500 граммов, а на
другом  изготовлена петля. 10. При переходе водоема по льду
на лыжах рекомендуется
пользоваться проложенной лыжней, а
при ее отсутствии, прежде чем
двигаться по целине, следует
отстегнуть крепление лыж и снять
петли лыжных палок с кистей рук.
Рюкзак или ранец необходимо взять
на одно плечо.
Расстояние между лыжниками
должно быть 56 метров. Во время
движения лыжник, идущий первым,
ударами палок проверяет прочность
льда и следит за его состоянием. 11.Если лед провалился
надо действовать быстро и
решительно  широко
расставив  руки, удержаться
на поверхности льда , без
резких движений стараться
выползти на твёрдый лёд, а
затем, продвинуться в
сторону откуда пришел.
Надо лежать на спине или
на груди. При этом зову на
помощь!

file_name: презентация правила поведения в осенне - зимний период.ppt

intro: В конце первой и второй четверти обязательно каждый классный руководитель проводит классный час на тему "Правила поведения в осенне- зимний период". Можно пользоваться этим материалом. Весь материал доступен для понимания как первоклассника, так и учащегося 11 класса. Потратили 7-10 минут, а в тоже время обезопасили и себя и учащихся.

title: Презентация "Правила поведения в осенне - зимний период"


extracted_text:
Урок
окружающего
мира
3 класс За землю Русскую! КРОССВОРД
1
2
О
Л
5
В
Л
Е
3
4
Л
Е
Т
Х
Р
А
Г
О
Р
О
Д
И
П
А М
Д
И
М
С Ь
И
Р СХОДСТВО
БОГАТЫЕ
МНОГОЛЮДНЫЕ
КРАСИВЫЕ
ШУМНЫЕ
МНОГО ДОМОВ, ХРАМОВ
ОТЛИЧИЕ
ДОРОГИ
ЗДАНИЯ – ВЫСОТА, АРХИТЕКТУРА, МАТЕРИАЛ
ТРАНСПОРТ
КОЛИЧЕСТВО ЖИТЕЛЕЙ ГОРОД– ГОРОДИТЬ, ОГОРАЖИВАТЬ
Уточнить и выяснить:
1.Почему Древнерусские города
обносили стенами.
2.Какие враги нападали на Древнюю
Русь. Враги Древней
Руси
с юга,
степнякикочевники
со стороны степей Репродукция картины
Васнецова
«После побоища Игоря
Святославовича с
половцами». Какая опасность
подстерегала Русь с
северо-запада?
ЕВРОПЕЙСКИЕ РЫЦАРИ
XXIII век Опишите
вооружение и
одежду
 воина-кочевника
русского
дружинника
  европейского
Назовите их плюсы и
рыцаря
минусы. Физминутка
Васнецов «Три богатыря» Определите век и назовите
важное событие этого года.
возникновение
882
988
1242
крещение Руси
Древнерусского государства
IX
X
XIII
? «Кто с мечом к
нам придёт, тот
от меча и
погибнет! На том
стояла, стоит, и
стоять будет
земля Русская!»
Какое важное
событие произошло
в 1242 году?
Кто был полководцем?
Как построили войска
крестоносцы?
Как построил
войска Александр
Невский?
Чем закончилась
битва и почему
получила
название
«Ледовое
побоище»?
Какие победоносные слова вошли в историю? 1941 – 1945
73
года Подведём итог.
С какой
целью
1. Почему Древнерусские города окружали стенами?
2. Кто был врагами Древней Руси?
Откуда
шла
опасность
с юга со
стороны
степей
с северо
запада
Кто
нападал
на Русь
степняки
кочевники
разграбление
русских земель
завоевание
русских земель
Итоги
нападения
европейские
рыцари
грабили, уводили в
плен, но
возвращались на
свою землю
победа русских
воинов Рефлексия
Было интересно,
понятно.
Было интересно,
но понял не всё.
Было
неинтересно,
непонятно. Домашнее задание.
Учебник с. 3840 читать, ответить на вопросы,
тетрадь с. 1415 №1,3,4
По желанию:
1.Подбери пословицы о защите Родины.
2.Подготовь сообщение об Александре
Невском.

file_name: 3класс         За землю рускую..pptx

description:
Урок
окружающего
мира
3 класс

description: За землю Русскую!

description:
Физминутка
Васнецов «Три богатыря»

description:
1941 – 1945
73
года

title: Конспект урока с презентацией по окружающему миру «Моё Отечество» на тему «За землю русскую!» (3 класс)


extracted_text:
ДЕТСКИЙ ХОР солист ДУЭТ ОРКЕСТР
РУССКИХ НАРОДНЫХ
МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ ОРКЕСТР
РУССКИХ НАРОДНЫХ
МУЗЫКАЛЬНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ СВИРЕЛЬ БАЛАЛАЙКА ГАРМОНЬ ГУСЛИ ГУСЛЯР кантеле цитра кото бандура СЕМЕЙСТВО
ЦИТР ШЛЕМОВИДНЫЕ
ГУСЛИ
КРЫЛОВИДНЫЕ
ГУСЛИ БОГАТЫРИ
БЫЛИНА

file_name: Русские народные музыкальные инструменты. Гусли.ppt

description: ДЕТСКИЙ ХОР

description: солист

description: ДУЭТ

description: СВИРЕЛЬ

description: БАЛАЛАЙКА

description: ГАРМОНЬ

description: ГУСЛИ

description: ГУСЛЯР

description: кантеле

description: цитра

description: кото

description: бандура

description:
СЕМЕЙСТВО
ЦИТР

description:
ШЛЕМОВИДНЫЕ
ГУСЛИ
КРЫЛОВИДНЫЕ
ГУСЛИ

description:
БОГАТЫРИ
БЫЛИНА

intro: Данная презентация создана для использования на уроках музыки в 1 классах общеобразовательных школ в помощь учителю. В презентации представлены музыкальные термины и словарные слова, которые должны знать учащиеся 1 классов. Так же в презентации имеется множество наглядностей, даны задания для выполнения детьми совместно с учителем.Презентация Microsoft PowerPoint.

title: Презентация по музыке "Русские народные музыкальные инструменты. Гусли" (1 класс)