extracted_text:
МБУДО «Дворец творчества детей и молодёжи» г. Оренбурга
Центр психолого- педагогической реабилитации детей «Орион»
 Театрализованная игровая  программа
«Новогодние приключения Вовки в
Контингент: дети младшего школьного
возраста.
Тридевятом царстве»
Задачи:
Знакомить детей с традициями и обычаями
празднования Нового года.
Развивать умения играть в команде, стремление
к победе.
Формировать положительные эмоции и умение
их выражать.
Воспитывать чувства сопереживания и желания
Автор -составитель: педагог- организатор
помочь.
Куракова     Татьяна   Анатольевна Аннотация:
Вовка
,  который  мечтает  о  царской
жизни,  решил  устроить  себе  Царские
новогодние  каникулы.  Снегурочка
–
ведущая,  при  помощи  Волшебной  книги
Сказок,  отправляет  его  в  Тридевятое
царство в поисках Царя и  Деда Мороза,
которого ждут ребята на утреннике.
              По  дороге  Вовка  встречает  всех

героев
Тридевятом  царстве»  и  выполняет  их
задания с помощью ребят – зрителей.
              В  итоге:  Вовка  возвращается  с
убеждением,  что  во  всех  делах  нужны
желание  и  старание.  Он  помогает
ребятам  провести  Новогодний утренник
и найти подарки.
  мультфильма  «Вовка  в программы
в
и
проведение
Условия и особенности реализации программы:
Желательно
помещении,
оформленном в русском народном стиле. Необходимо место
для  игр,  стульчики  для  каждого  участника.  Музыкальное
оформление  представлено  на USB
–носителе.  Песни,
хороводы,  танец  Снежинок  используются  на  усмотрение
музыкального  руководителя.  В  сценарии  используются
лексические  обороты  речи  персонажей
взятые  из
мультфильма.
Реквизит:
Книга Сказок (ростовая), ларец (плоскостной), 2 корыта для
Старухи
новое),столярные
инструменты(игрушечные),  волшебный  клубочек,  дрова  из
поролона,  ведро  –бочонок  для  теста,  тесто(набивка
тканевого  мешка  поролоном),  сладости  на  леске  (из
бумаги),  2  забора  (цветные  штакетины  из  картона),  ведро
для  краски  и  большая  кисть  (красить  забор),  сундучок    с
жемчужинами (теннисные шарики), плакаты (дворец, кран).
(разбитое Действующие лица:
Ведущая –
Снегурочка
Дед Мороз

Вовка
Царь
Стражник 1
Стражник 2
Старуха
Золотая
Рыбка
Василиса 1
Василиса 2

Василиса 3
Из ларца 1
Из ларца 2
Печка Костюмы: 1 сцена:
ВедущаяСнегурочка
Время бежит всё вперёд и вперёд,
Вот на пороге стоит Новый год.
Праздник пора начинать нам, друзья.
Пойте, пляшите, скучать здесь нельзя!
Здравствуйте ребята
Вы меня узнали?
Я снегурочка!
Я к вам пришла
Из сказки зимней.
Я вся из снега, серебра.
Мои друзья  метель и вьюга
Я всех люблю, ко всем добра.
Вы Дедушку Мороза не видали?
 нет!
Чтото он задерживается… Может, заблудился?
Ребята давайте позовем к нам на праздник Дедушку Мороза.
Вместе крикнем «Дед Мороз, ау!»
Кричат.    (На сцену вываливается Вовка, шлёпается
портфель, а потом книжка со сказками.)
Вовка: Эй, чё сразу толкаться  то?
Голос из  за кулис: Иди и без выученных уроков не
появляйся!
(Вовка ловит книжку)
Снегурочка: Что у тебя стряслось, Вовка?
Вовка: А откуда вы меня знаете?
Снегурочка: Да я же ведь Снегурочка, внучка Деда Мороза.
и я всё про всех знаю. Вот ты, например, на уроках не
примеры решаешь, а сказки читаешь! (с укором)
Вовка: Да ну… всё уроки, да домашние задания…
Надоело! (Показывая на книжку) А тут ведь вот: царская
жизнь, только и делай, что ничего не делай! Убирает
книжку в портфель. Всё, хватит, пора устроить себе
Царские новогодние каникулы!
Снегурочка: А… тогда тебе просто необходимо попасть в
Тридевятое царство. Там настоящее волшебство царит, вот
тамто Царь и живёт, может тебе чем и поможет.  Заодно,
может Дедушку Мороза встретишь и передашь ему, что мы с
ребятами давно ждём его.
Вовка: Я бы с радостью, гражданочка Снегурочка. Да разве
туда попадёшь?!
Снегурочка: Так ведь Новый год – время самых
невероятных приключений. Где моя волшебная книга?
Хлопает в ладоши.
(Звучит музыкальная и световая заставка «Волшебство».
Выносят книгу (ростовую))
Вовка: Да вы просто волшебница! (удивлённо)
Снегурочка: Поспеши, ведь праздник не ждёт. Да и к 12му
удару часов тебе необходимо вернуться, иначе в сказке так и
останешься.
Вовка: Да ладно, успею!
Снегурочка: Постой! Тебе нужно приодеться в сказочный
наряд, ведь ты в сказку идёшь!
Вовка: Ну, ладно, давайте ваш наряд. (Переодевается.
Проходит в дверь.) 2 сцена:
(Стоит царский трон на нем лежат корона. Вовка садится на
трон и надевает корону царя. Царь красит забор.)
Царь: (поёт) Имею я пирожных горы
И есть, что есть, и есть что пить!
Но крашу, крашу я заборы,
Чтоб тунеядцем не  прослыть!..
Вовка: Царь, а царь!
Царь: О, господи! О, как я испугался. Я уж думал кто наши
сказки взял  почитать , а я в таком виде.( накидывает мантию)
Вовка: Нет, это я! А Вы зачем забор красите? Вам же полагается
ничего не делать.
Царь: Да, знаю.  Должность у меня такая, что только и делай,
что ничего не делай. Так ведь и со скуки помрёшь. И потом, я
ведь не всамделишный царь, я  сказочный.  Думаю, пока сказки
на полке стоят, я забор подкрашу  и польза и
разминка. Одобряешь?
Вовка: Неа. Ничего Вы не понимаете в царской жизни. Царь
это хочешь пирожное, хочешь  мороженое. А он ( смеётся)
заборы красит.
Царь: Так, так, понятно. Уступил бы место старшему, аль
вежливости не обучен?
Вовка: Пожалуйста!
Царь: Подай сюда коронуто.
Вовка: Пожалуйста!
Царь: Великовата она тебе. Значит пирожное?
Вовка: Ага!
Царь: Ээй! Стража!
(Выход стражников под музыку. Маршируют)
Царь: Вот, что, ребята, отрубите ему голову, тунеядец.
Стражники: Ага, это можно.
Вовка:  Стойте, стойте. Да разве можно? Живого человека? Да
ещё и под Новый год?
Царь: Ой ё  й! Как я мог забыть. Ведь Новый год на носу, а у
меня забор не докрашен. Так стоп! Вот ты – то мне и нужен,
будем перевоспитывать: отменяется «отрубить голову»,
повелеваю «выкрасить забор»! А не то, голова с плеч!
(стражникам)Проконтролировать и доложить!
Стражники: Ага, будет сделано!
(Царь уходит.)
Вовка: И не сбежишь от таких…Что же делать?
(Бой курантов)
Вовка: У меня и так времени мало. О, Ребята, может, вы мне
поможете?
Дети : Да!
Игра : Покрасить забор ( наклеить на забор цветные полоски
на липучках)
Царь:( выходит, потягивается)Ну, докладывайте…
Стражники: Всё сделано!
Царь: Да ну? И в правду сделано. Неужто сам всё выкрасил?
Вовка смущается
Царь: Ну да ладно. Прощаю в честь Нового года. А ты куда путь
держишь?
Вовка: В Тридевятое царство! Хочется каникулы новогодние
провести по царски!
Царь: Ты опять за своё? Нет, он просто не исправим. Отрубить
голову.
Стражники: Будет сделано!
 Бегают друг за другом,  убегают в книгу. 3 сцена:
Вовка: (выбегает с книгой и читает) На пороге сидит его старуха,
а перед ней разбитое корыто.
Ага! Вот я где! Бабушка, здравствуй!
Старуха: Здравствуй, милок!
Вовка. Бабушка, а как тут повидать золотую рыбку? Ты ведь в
курсе дела.
Старуха: Да вот оно морето рядом. Ойеей! Знаешь, только вот
ходить не советую. Знаешь, какая тут со мной беда приключилась:
Говорю старику своему:
"Воротись, поклонись рыбке.
Не хочу быть вольною царицей,
Хочу быть владычицей морскою,
Чтобы жить мне в окиянеморе,
Чтоб служила мне рыбка золотая
И была б у меня на посылках".
Вот сижу я на пороге,
А передо мной разбитое корыто.
Вовка. Так она мне еще будет рассказывать. Какбудто я не читал
эту сказку, так я совсем не ты. Я не хочу быть владычицей
морскою, хочу новогодние царские! Каникулы. Я с ней быстро
договорюсь.
Старуха: Слышь, касатик, милай,  это, попросил бы ты у нее
корыто.
Вовка. Так, вот еще  сначала тебе корыто, потом подавай
стиральную машинку.
 Старуха: Да нет, нет. Где уж там.
Вовка. Ну ладно, поговорим. Эй, золотая рыбка! Эйэй, золотая
рыбка, ты что не слышишь, что ли.
(выплывает рыбка)
Золотая рыбка: Ну, что тебе надобно, старче. Ой, что это такое?
Вовка: О, золотая рыбка! Я хочу, чтобы ты:
Золотая рыбка: Что? А ты сплел невод? А ты его трижды закинул
в море? А ты меня поймал? Палец о палец не ударил, а туда же.
(рыбка накидывает невод)
Вовка: Ой, куда ты меня тащишь.
Золотая рыбка: На дно морское! Будешь мне прислуживать!
Вовка: Ты что? Я не могу на дно морское! Я вообще не могу! Мне
домой надо, Новый год на носу!
Золотая рыбка: Новый год? Неужели я так долго спала? Ну
хорошо, я отпущу тебя если ты мне сослужишь службу. Нужно
собрать в море все жемчужины, я ими украшу морскую елку. Да
поторопись, иначе останешься у меня на службе навсегда. ( рыбка
уплывает)
(Бой курантов)
Вовка: Ребята, мне без вашей помощи не обойтись! Помогите
собрать жемчужины. Ато оставит меня здесь килька несчастная.
Игра :Собрать жемчужины (сундучок, шарики)
Золотая рыбка: Ну, что?  Выполнил моё задание?
Вовка: Да, золотая рыбка. отпусти меня, мне в тридевятое царство
надо. А тебя я с Новым годом поздравляю! И, вот держи:
жемчужины на ёлку.
Золотая рыбка: Хорошо, угодил ты мне. И поздравления твои
принимаю, ступай себе в своё Тридевятое царство.
Вовка: Я мигом! (убегает) Вовка. Не хочу, не хочу! Везде учат, в школе учат, дома
учат,ещё и в сказке навалились. Былоб что интереснее..?

Василиса – 3 Тогда можем научить загадки загадывать.
Вовка:Загадки? Да это я запроста…! Загадывайте! ( в зал
шёпотом: Ребят, если что, поможете?)
Дети: Да!
Вовка: Тсс! Да, тише вы!
Василиса  1. Скоро Новый год, отгадай чем ёлку украшают!
Вовка: Ага!
4 сцена:
Выходит Вовка. Танцуют Василисы.
Вовка. Вот это здорово! Вы кто такие?
Василисы. Мы Василисы  Премудрые.
Вовка. Кто?
Василисы. Василисы  Премудрые.
Вовка. А вы откуда взялись?
Василиса1  Прилетели из разных сказок, потому что у нас слет
юных Василис по обмену премудростями.
 Вовка. Чем?
Василиса 2. Премудростями!
Вовка. Эх, мне бы научится по обмену (чешет затылок), по
обмену какиминибудь премудростями
Василиса  3. Ну, как, девочки, научим?
Василисы: Научим! И обучим!
Василиса  1.Ну, тогда, девочки, помогайте мне!
(пока Василиса  1 поет и показывает, другие две держат
лист ватмана на нем проекты бассейна и дворца) Поют
частушки.
Василиса  1.
Поработаем неплохо,
Рассчитаем за урок:
Сколько надо шлакоблоков
Чтоб дворец построить в срок.
Ухух:.!
Василиса  2.
Сделать надо нам расчет
Как из труб вода течет.
Что отсюда вытекает
Математике почет.
Ухух:! Василиса – 2: Мы сейчас с тобой сыграем
 В интересную игру.
То, чем ёлку наряжают,
Очень громко назову.
Василиса – 3: Ты  послушай нас внимательно
И ответь нам окончательно.
Если скажем тебе верно,
Отвечай нам «да» в ответ,
Ну, а если вдруг неверно,
Отвечай нам смело  «нет».
Василиса – 1: Разноцветные хлопушки?
Одеяла и подушки?
Раскладушки и кроватки?
Мармеладки, шоколадки?
Василиса – 2: Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
Буквари и книжки?
Василиса – 3: Бусы разноцветные?
А гирлянды светлые?
Снег из ваты белой?
Ранцы и портфели?
Василиса – 1: Туфли и сапожки?
Чашки, вилки, ложки?
Конфеты блестящие?
Тигры настоящие?
Василиса – 2: Ну… Без помощи ребят не
справился бы. Так что  учиться тебе нужно!
Вовка: Да вы что? Издеваетесь что ли? Я не хочу
учиться! поэтому здесь!
Василиса – 3: Да тебе видать надо в Тридевятое
царство.
Вовка: Конечно! А то даже не спрашивают. Все
только учат.
Василиса – 1: Да, там есть двое из ларца,
одинаковых с лица. Что не прикажешь все для тебя
сделают.
Вовка: Все, все сделают?
Василиса – 2: Да.
(Бой курантов)
Вовка: Ой, опять бьют часы. Как же мне успеть?
Василиса – 3: Чтоб не заблудился, на вот (дает
клубок).
Вовка: Ну, пока!
Василисы: Даже спасибо не сказал.
Все вместе: Скатертью дорога! (уходят) 5 сцена:
(Вовка подходит к ларцу)
Вовка: Эй, двое из ларца одинаковых с лица!
«Из ларца» 1:  Здрасьте!
«Из ларца» 2: Здрасьте!
Вовка: Привет. Так вы что же, правда, за меня все делать
будете?
«Из ларца» (в голос): Ага!
Вовка: ( «из ларца» подходят к Вовку и загибают
пальцы) Ага! Тогда сделайте мне: вопервых  пирожное,
вовторых: чего это вы? Что и пальцы за меня загибать
будете?
«Из ларца» (вместе): Ага!
Вовка. Хорошо! Вовторых  конфет! А втретьих: , ну
загибайте! А втретьих  мороженого! Ну, быстрее!
«Из ларца» (вместе):  Будет сделано!
Вовка: (садится на стул между скоморохами «Из
ларца» с открытым ртом и закрытыми глазами)
«Из ларца» 1 (имитирует подачу сладостей из ларца на
леске)
«Из ларца» 2 (имитирует поедание сладостей с лески)
Вовка: Эй, эй, алё! Вы что это и конфеты за меня есть
будете?
«Из ларца» (вместе):   Ага!
Вовка: Ну нет, тогда убирайтесь обратно в
ларец. (скоморохи прячутся в ларец)
(Бой курантов)
Вовка: что же делать? Ничего не успеваю. А ещё гдето
Деда Мороза найти надо… «Из ларца»:   Ага!
Вовка: А вот и нет! Мне ребята помогут. Поможете?
Для начала надо дров наготовить.
Игра «Перенести дрова»
Вовка: ну вот спасибо! Теперь надо тесто замесить.
Игра «Замесить тесто» (смять листы бумаги).
Вовка: Ну вот, теперь, наверное, вкусные пирожки
получаться! (печка уходит)
Вовка. А вообще, я всё сам могу! Жалко, что у меня нет
инструментов.
«Из ларца»:   Это можно!
Вовка. Это что, инструменты? Ага  как захочу, так все
сделаю. Нарисую чертёж. Хоть кадушку, хоть корыто. Оо, да
я совсем забыл  корыто. Мне бы это только суметь. Бабушка
бы рот открыла
(потихоньку уходит за занавес, оттуда слышен стук
топора, звук пилы). Я всё смогу сделать сам!
6 сцена:
(выходит печка)
Печь: Эй, кому пирожки с повидлом,  с мясом, с капустой !
Вовка: Печка, а печка, дайте мне поесть.
Печь: Да, пожалуйста, только наколи сперва дровишек.  Растопи
их, да замеси тесто.
Вовка: Ладно, будет сделано. А ну, двое из ларца! Явились?
Замесить и нарубить!
«Из ларца» ( выходят изза ларца): Будет сделано!
Месят дрова, рубят тесто (имитируют под русскую народную
музыку).
Вовка: Опять! Да наоборот же.
«Из ларца»:   Ага, ясно! (меняются местами и делают то же
самое)
Вовка: Да вы что, нарочно что  ли. Хотите, чтобы я весь
голодный остался. Убирайтесь обратно, сейчас же в ларец. Ничего
не соображают. Лучше уж я сам. Ой, что это, оно не рубится.
Ладно, и так сойдет!
Кидает в печку целые дрова изготовленные из поролона.
Вовка: Щас, как я это замесю. Чего это тесто, чево она вся такая
липкая. Ну ладно, зажарится какнибудь.
Печка: (чихает и выплевывают гарь). Ну, вот тебе и пирожки!
Вовка: Что? Чё, такоето, черное?
Печка: Ну, чего морщишьсято? Сам испек, сам и кушай.
Вовка: Это чего? Это пирожки? Нет спасибо, мне, знаете, как то
не хочется.
«Из ларца» и печка пожимают плечами и смеются.
Вовка: Вы что это смеётеся надо мною. Думаете, я ничего не
умею, как вы? 6 сцена:
Старуха: Батюшки, кого я вижу? Неуж то, золотая рыбка
сжалилась?
Вовка: Нет, бабуся, это я сам. Ведь без труда не вынешь и
рыбку из пруда. А это тебе мой новогодний подарок!
Старуха: Теперь знаешь, что милочек?
Вовка: Чего бабушка?
Старуха:  Постройка нам избу.
(Бой курантов)
Вовка. Избу! Ха, это еще я не умею. Но, обязательно научусь! А
сейчас мне пора бьют часы 12 раз.
Надо домой возвращаться. 7 сцена:
(Звучит волшебная музыка. Выходит Снегурочка)
Снегурочка: Ну, что,Вовка, побывал в Тридевятом царстве? Может
и получил, что хотел?
Вовка: Я всё понял. Золотая рыбка без труда не ловится, Двое из
ларца все путают. А главное, я понял , что лучше всё делать самому,
даже книжки читать. Только вот Деда Мороза я не встретил… и не
будет у меня новогодних каникул.
Снегурочка: А разве ты не понял, что каникулы будут такими, каким
ты их сам сделаешь.
 Вовка: А как это?
Снегурочка: Ну, если хочешь, веселись, если хочешь, занимайся
любимым делом, и тогда каникулы будут царскими! И мы тебе сейчас
докажем. Будем петь и веселиться!
Хоровод:________________________________________
Вовка: и правда очень весело, только волшебства не хватает.
Снегурочка: Ну, а в Новый год самый великий волшебник это
Дедушка Мороз! Давайте ребята, ещё раз позовём Деда Мороза,
может он гдето уже рядом.
Хором: «Дедушка Мороз аууу»
(Выходит Дед Мороз)
Дед Мороз: Здравствуйте, ребята!
(дети отвечают)
Дед Мороз: Звучит пока глуховато…
А нука еще раз погромче
Здравствуйте, ребята!
(дети отвечают)
Дед Мороз: Вот теперь ответ ваш неплох,
От него я чутьчуть не оглох!
Как же вы выросли, большими стали!
А менято все узнали?
(дети отвечают: Дед Мороз)
Дед Мороз: Я, ребята, старый дед, мне уже пять тысяч лет!
В январе и феврале гуляю по земле,
Только встану я с постели – поднимаются метели!
Как встряхну я рукавом – все покроется снежком!
Но сейчас я очень добрый и с ребятами дружу,
Никого не заморожу, никого не застужу!
Вижу я – вы не ленились и на славу потрудились,
Хорошо украсили елочку душистую, вот она какая – нарядная,
пушистая!
Только вот непорядок вижу ёлочка –то огоньками не светит!
Снегурочка: Да дедушка нужно сотворить волшебство, зажечь
огоньки на ёлочке.
 Дед Мороз:  Сейчас мы всё исправим!
          1; 2; 3; 4; 5  начинаем зажигать!.
Снегурочка: Но сначала 3; 4 встанем в круг чуть  чуть пошире.
А теперь замри весь зал  Дед Мороз, давай сигнал!
Дед Мороз:  Красотой нас удиви,
          Ёлочка, зажги огни!
Снегурочка: Мы пришли из доброй сказки, сегодня будут игры,
пляски!
Становитесь в хоровод, дружно встретим Новый год!
(водим хоровод вокруг елочки под песню)
Хоровод:____________________________________ 8 сцена:
(Игра «Рукавичка»)
Дед Мороз: Ох, устал я, посижу
На ребяток погляжу.
Снегурочка: А, мы с ребятами стихи тебе прочтём. Готовь конфеты в
подарок.
Дед Мороз: Ойё ёй! Голова моя седая….
Снегурочка: Что случилось Дедушка мороз?
Дед Мороз:
Шел по лесу Дед Мороз,
Вам, друзья, подарки нес!
Была вьюга, снег кружил
Я подарки... уронил...
Ребятишки, помогите
И подарки отыщите.
(Мешок с конфетами спрятан под елкой. Взрослые помогают детям
отыскать подарки)
 Дед Мороз: Молодцы, ребята. Ну, теперь я хочу послушать
стихотворения!
Вовка: А я стихов не знаю. … Зато Василисы научили меня разным
премудростям. Я загадки умею загадывать!
Снегурочка: Ну, загадывай, Вовка, свои загадки.
ИГРА «ДАНЕТ»
Вовка задает вопросы, а дети отвечают «да» или «нет»
Дед Мороз известен всем?
Прихожу я ровно в семь?
Дед Мороз – старик хороший?
Носит шляпу и калоши?
Дед Мороз и к вам пришел?
Что растет на елке – шишки?
Помидоры и коврижки?
Вид красив у нашей елки?
Всюду красные иголки?
Дед Мороз боится стужи?
Заморозил он все лужи?
Дед Мороз: Ой, какие молодцы! Всё про меня знают!
Снегурочка: Дедушка Мороз, а Снежинки для тебя танец приготовили.
Танец снежинок_________________
Дед Мороз: Ой, какие молодцы! Какие все шустрые да весёлые!
Снегурочка: Ну, тогда Дедушка Мороз, дари ребятам подарки.
Дед Мороз: Конечно, сейчас…  А где же мои подарки?
Снегурочка: Что случилось, дедушка?
Дед Мороз: Как же так? Помню: был мешок… Сел отдохнуть на
пенёк… встал и пошёл… А теперь мешка не нашёл! Точно! вот там
возле пенька, у высокой ёлки и стоит мой мешок с подарками! Только
как его теперь найти в лесу?
Вовка: Мне кажется вот тут – то я и могу помочь. ( оглядывается по
сторонам) Эй, где вы? Две из ларца одинаковых с лица, выходите! ( не
выходят) Я кому говорю: выходите!
Снегурочка: Подожди, Вовка, Ты же не в сказке. Здесь сказочным
героям  нельзя приказать. Их только по – доброму позвать можно.
Давайте ребята все вместе позовём: Двое из ларца, одинаковых с лица,
мы ждём вас!
 вот так бы сразу!
«Двое из ларца»:  А то выходите.выходите…
«Двое из ларца»:  Слушаем, Дедушка Мороз!
«Двое из ларца»:   Приказывай!
Дед Мороз: Да я не прикажу, а попрошу: принесите, пожалуйста, из
леса мешок с подарками для ребят.
«Двое из ларца»:   Эт запроста!
 «Двое из ларца»:   Эт можно!
 «Двое из ларца»: Будет сделано! (убегают, выносят мешок с
подарками)
Дед Мороз: Ну, а вот и подарочки для ребят. Дед Мороз: Пора, друзья!
Проститься нужно.
Всех поздравляю от души,
Пусть Новый год встречают дружно
И взрослые, и малыши.
Снегурочка: Я в Новом году вам желаю успеха!
Побольше веселого звонкого смеха!
Побольше веселых друзей и подруг,
Чтоб все вместе с вами смеялись вокруг!
Вовка: Всем спасибо за вниманье,
За задор, за звонкий смех.
Вот настал момент прощанья,
Говорим вам(вместе): "До свиданья!
До счастливых новых встреч!»
Раздаём подарки.

С Новым годом!
Конец! Литература:
царстве, 1965г.
   Авторская сказка: В.Коростылев, О.Муравьева  Вовка в тридевятом

file_name: Новый год в тридевятом царстве.ppt

description: Костюмы:

intro:
Сценарий разработан на основе авторского произведения для детей дошкольного , младшего школьного возраста. Вовка , который мечтает о царской жизни, решил устроить себе Царские новогодние каникулы. Снегурочка – ведущая, при помощи Волшебной книги Сказок, отправляет его в Тридевятое царство в поисках Царя и  Деда Мороза, которого ждут ребята на утреннике.
       По дороге Вовка встречает всех героев  мультфильма «Вовка в  Тридевятом царстве» и выполняет их задания с помощью ребят – зрителей.
       В итоге: Вовка возвращается с убеждением, что во всех делах нужны  желание и старание. Он помогает ребятам  провести  Новогодний утренник и найти подарки.

title: Сценарий новогоднего утренника "Новогодние приключения Вовки в Тридевятом царстве"


extracted_text:
Эволюция нервной
системы Все живые организмы и окружающая
среда взаимосвязаны.
– Сокращение светового дня – сигнал к
перелетам для птиц
– При повышении температуры пустынные
животные прячутся или впадают в спячку
– Зимующие птицы и звери накапливают
жир
Организм – целостная
 система Координация – согласованная
работа органов и систем
организма.
                                               ( А. Северцев)
Регуляция –
управление координацией. Раздражимость
(чувствительность) –
способность
организмов отвечать
на воздействия
окружающей среды. Инфузории туфельки устремляются
в ту часть капли, где концентрация поваренной
соли меньше.
Какое значение имеет раздражимость
в жизни организмов? Эволюция нервной
системы:
• Диффузная (сетчатая)
• Узловая
• Трубчатая Рефлекс («отраженный»)  ответная реакция организма на
раздражитель,осуществляемая при помощи нервной
системы.

Раздражимость гидры Нервные
узлы:
 надглоточный
нервный узел
 подглоточный
нервный узел
Окологлоточное
нервное кольцо Инстинкт врожденный
комплекс
определенных, особых для
каждого вида
реакций на воздействия
окружающей среды.
Узловая нервная система
насекомых Отделы головного мозга:
• Передний
 конечный
промежуточный
• Средний(зрительные доли)
• Задний
 мозжечок
 продолговатый • Передний
 конечный
 промежуточный
•  Средний
(зрительные доли)
•  Задний
 мозжечок
 продолговатый Особенности:
• Большой объём
головного мозга
• Самый крупный
отдел большие
полушария Нервная (рефлекторная)
Гуморальная(химическая)
   Гормоны активные
химические вещества
выделяемые
железами внутренней
секреции. Безусловные
(врожденные)
Условные
(приобретенные) КООРДИНАЦИЯ И РЕГУЛЯЦИЯ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОРГАНИЗМОВ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ БЛАГОДАРЯ РАБОТЕ
НЕРВНОЙ И ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМ.В
ОСНОВЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НЕРВНОЙ
СИСТЕМЫ ЛЕЖАТ РЕФЛЕКСЫ.В ОСНОВЕ
РАБОТЫ ЭНДОКРИННОЙ СИСТЕМЫ
ЛЕЖИТ ДЕЙСТВИЕ ХИМИЧЕСКИХ
ВЕЩЕСТВ  ГОРМОНОВ.

file_name: Эволюция нервной системы.ppt

description:
Эволюция нервной
системы

intro:
Урок биологии в 6 классе.
Все живые организмы и окружающая среда взаимосвязаны.
Сокращение светового дня – сигнал к перелетам для птиц
При повышении температуры пустынные животные прячутся или впадают в спячку
Зимующие птицы и звери накапливают жир
Координация – согласованная работа органов и систем организма.

биология

group: Дисциплины

title: Презентация "Эволюция нервной системы"


extracted_text:
Однажды услышал я какой –то жалобный  визг в саду. Мать
тоже его услышала, и я стал просить, чтобы мама
посмотрела, кто это плачет. Мать принесла в своих
пригоршнях крошечного, еще слепого щенка, который, весь
дрожа и не твердо опираясь на свои кривые лапки, тыкаясь
во все стороны головой, жалобно визжал, или скучал, как
выражалась моя нянька. Мне стало так его жаль, что я взял
этого щеночка и закутал его своим платьем. Мать приказала
принести на блюдечке тепленького молочка и после многих
попыток толкая рыльцем слепого кутенка в молоко, выучила
его лакать. С этих пор щенок по целым часам со мной не
расставался. Кормить его по нескольку раз в день сделалось
моей любимой забавой. Его назвали Суркой. Он вырос в
                небольшую дворняжку и жил у нас семнадцать лет,
                сохраняя всегда необыкновенную привязанность
                 ко мне и к моей матери.
                                                                   (По С. Аксакову) Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на
него очень благосклонно.
       К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него
кидаться и лаять; хватал его зубами за огромные лапы, за
моду, и, казалось, очень надоедал большой и угрюмой
собаке.
       Видишь ли, сказал Володе отец – Полкан добрее
тебя. Когда с тобою начнут играть твои маленькие братья и
сестры, то непременно дело кончится тем, что ты их
приколотишь. Полкан же знает, что большому и сильному
стыдно обижать маленьких и слабых.
       Володя стоял у окна и смотрел на улицу, где грелась на
солнышке большая собака Полкан.
        Погоди ка, вот она тебе задаст!  сказал Володя. –
Проучит она тебя.
                                                    (По К. Ушинскому) ИГРАЮЩИЕ СОБАКИ

      Володя  стоял у окна и смотрел на улицу, где грелась
на солнышке большая дворовая собака Полкан.
К Полкану подбежал маленький Мопс и стал на него
кидаться и лаять: хватал его зубами за огромные лапы,
за морду и, казалось, очень надоедал большой и
угрюмой собаке.
– Погодика, вот он тебе задаст, – сказал Володя,
– проучит он тебя.
Но Мопс не переставал играть, а Полкан смотрел на него
очень благосклонно.
– Видишь ли, – сказал Володе отец, – Полкан добрее
тебя. Когда с тобою начинают играть твои маленькие
братья и сёстры, то непременно дело кончится тем, что
ты их поколотишь. Полкан же знает, что большому и
сильному стыдно обижать маленьких и слабых.
(К. Ушинский) 1. За зиму все соскучились по зелени. ( «Все бело,
черно и серо»).
       2. Пробиваются первые травинки (на солнечных
местах»), («Они тонки, смелы и любопытны»).
       3. Первые весенние цветы (их несколько видов: есть
желтые, белые, голубые,  всех их называют
подснежниками). («Есть цветы красивее, но нет цветов
чудесней»).
       4. Зелень на земле все гуще. («Зеленеет земля – и
нежнее становится мир»).
       5. Царство одуванчиков. («Среди зелени золото
сладкий струит аромат».)
       6. Заключение: почему мы любим первую весеннюю
зелень. («Нежна и радостна весною красота».)

intro: В каждой смысловой части есть основная мысль. если есть абзацы то дели по ним, некоторые лучше объединить. В одной смысловой части говорится о чём-то своём. Допустим текст про осень: в первой части допустим говорится, что такое осень, во второй говорится, как она красива и т.п. Вот так и делится текст на смысловые части или по другому: смысловые отрезки.

title: презентация по внеурочной деятельности  "Речевое творчество" "Деление текста на части" 3 класс


extracted_text:
Типы отношений
Таблица
Литература Тип отношений видов
      Нейтрализм
    Активная
конкуренция
   Пассивная
конкуренция
   Аменсализм
    Паразитизм
   Хищничество
  Комменсализм
Протокооперация     Мутуализм Нейтрализм
Нейтрализм

Отношения, при которых организмы практически не
оказывают влияния друг на друга , в природе очень редки,
т.к. между всеми видами возможны опосредованные, или
косвенные, взаимодействия, эффекта которых мы не
замечаем.
Примеры: белки и лоси в лесу, рыба и гриб, бабочка и
корова. Конкуренция (активная),
Конкуренция (активная),

непосредственное взаимодействие.
непосредственное взаимодействие.
1. В Европе в поселениях человека серая крыса
вытеснила другой вид того же рода – черную крысу,
которая теперь живет в пустынных районах.
2. В России мелкий рыжий таракан – прусак начисто
вытеснил более крупного черного таракана.
3. В Австралии обыкновенная пчела, завезенная из
Европы, вытесняет маленькую туземную, не
имеющую жала. Конкуренция (пассивная),
Конкуренция (пассивная),
взаимодействия изза ресурсов
взаимодействия изза ресурсов
1. Всходы ели хорошо развиваются под защитой сосен,
берез, осин, но потом, при разрастании еловых крон,
всходы этих светолюбивых пород гибнут.
2. Сорняки угнетают культурные растения в результате
перехвата почвенной влаги и минеральных питательных
веществ, а так же в результате затенения и выделения
токсичных соединений.
3. У некоторых организмов (многие виды птиц, некоторые
рыбы и животные) под влиянием внутривидовой
конкуренции за пространство сформировался
территориальный тип поведения: пение птиц – это прежде
всего сигнал о занятости территории в период
размножения и последующего выкармливания потомства. У
кошачьих и собачьих их территориальность проявляется через
мечение границ участков выделением желез, мочой или
механическими отметинами на деревьях, почве и т.п. Аменсализм
Аменсализм
Можжевеловые деревья выделяют фитонциды –
летучие вещества, которые испаряясь создают вокруг
растения собственный микроклимат, где нет места ни
болезнетворным бактериям, ни грибкам, ни другим
паразитам.
Другие примеры аменсализма: светолюбивые травы,
растущие под  елью, светолюбивое растения,
попавшее под полог леса. Паразитизм
Паразитизм
Паразиты, поражающие животных:
Ленточные черви, печеночная двууска, вши, блохи,
многие клещи, вирус кори, туберкулезная палочка.
Паразиты, вредящие растениям (фитопатогены)
Некоторые грибы, микроорганизмы, а нередко сами же
растения. Таковы, например, головневые и ржавчинные
грибы, вирус табачной мозаики, фитофтора, заразиха,
повилика, жуккузька. Хищничество
Хищничество
 1. Рисовая крыса и болотный крапивник населяют
болотистые места штата Джорджия в Америке.
    И болотный крапивник, и рисовая крыса питаются
насекомыми, улитками, а крыса поедает также небольших
крабов  и болотную растительность. Весной и летом
крапивник строит гнезда из травы, где выводит молодь.
 В эти сезоны года крысы часто разоряют гнезда
крапивника. Но ни крапивник, ни крыса не оказывают
сколько – нибудь заметного влияния на огромные популяции
беспозвоночных. В данном случае хищничество не
регулирует и не управляет.Треугольник взаимодействий
между насекомыми, крысами и крапивником можно
рассматривать как модель хищничества вообще. Этот
пример показывает, что хищничество одновременно может
быть и ведущим, и несущественным фактором, в
зависимости от относительной плотности популяций
хищника и жертвы, поражаемой  хищником. Другие примеры хищничества:
2. Инфузория туфелька – хищник, как и большинство
других инфузорий. На брюшной стороне ее тела
находится постоянно открытое ротовое отверстие,
напоминающее водозаборник. На его дне – сеточка, куда
налипают попавшие в рот инфузории бактерии и
простейших. Затем этот комок обволакивается стенками
его тела и вовлекается внутрь, становясь содержимым
пищеварительной вакуоли. 6. Все виды семейства кошачьих. 7. Самый маленький хищный зверёк – ласка. Её основная
пища – мыши и мелкие птички, но она нападает даже на
таких крупных животных, как крысы. Самые крупные в
мире хищники – белые медведи. Объект охоты – тюлени.
     Среди кишечно – полостных животных хищниками
являются актинии. Они щупальцами захватывают мелких
водных животных, рыбок и переваривают в своем
объемистом желудке.
Некоторые хищные птицы делают запасы самая маленькая
сова нашей страны – воробьиный сычик – свирепый и
очень активный охотник. Осенью сычик ловит мышей,
полевок, мелких птиц и складывает их тушки в дупла.
«Мясные деликатесы» помогают крошке – сове пережить
суровую зиму. Парусник – это хищная рыба, достигающая трех метровой
длины. Её плавник в два с половиной раза превышает
ширину её тела. Охотятся обычно в одиночку. Хищник
выпрыгивает высоко над водой и плашмя падает в центр
рыбьего косяка, оглушая рыбу, а затем подбирая её.
Групповая охота похожа на стаю волков, среди которых
есть и « загонщики», и «ловцы».
         Хищничество проявляется между животными и
растениями. Насекомоядные растения – росянка,
непентес.
         Проблема хищничества действительно может стать
очень важной для человека в тех случаях, когда он
конкурирует с хищником «за урожай», собираемый с
популяции того или иного вида домашних либо диких
животных. Всем хорошо известна борьба  пастухов и
оленеводов с волками. С отрицательным влиянием
хищничества часто сталкиваются и рыбоводы, которым
необходимо знать урон, наносимый хищниками
популяциям ценных видов рыб. 8. Растенияхищники, например, росянка, венерина
мухоловка, кувшины. 3. Глубоководные хищники: кальмары и осьминоги –
близкие родственники, охотящиеся за животными; зубатые
киты – кашалоты, охотящиеся на кальмары.
4. Некоторые виды гигантских трубчатых червей, живущих
на дне глубокой океанской трещины, питаются
бактериями, обитающих неподалеку от подводных
вулканов.
5. Многие глубоководные рыбы редко добывают пищу,
поэтому, когда они получают ее, то съедают все,
например,  угорьглотатель, морской черт. Комменсализм
1. Крупные млекопитающие (собаки, олени) служат
разносчиками плодов и семян с зацепками (вроде
репейника), не получая от этого ни вреда, ни пользы.
 Молодь некоторых морских рыб прячется под зонтик из
щупалец медуз (квартиранство: одни организмы
используют другие, как «квартиру»).
2.
3. Некоторые насекомые живут в норах  животных,
гнездах птиц, используя их только для укрытия.
4. Эфемероиды решили проблему распространения семян.
      Они «эксплуатируют» некоторых насекомых.
5.    Акулы и сопровождающие их мелкие рыбы, львы и
гиены (нахлебничество: один организм поедает остатки
пищи со «стола» другого организма). Протокооперация
Протокооперация
    1. Распространение муравьями семян некоторых растений
леса.
    2. Опыление пчёлами разных луговых растений.
    3. В полостях американской акации проживают муравьи,
которые ревностно охраняют её листву. Муравьи способны
атаковать насекомых, которые покушаются на их дерево.
    4. Кустарник пайпер из КостаРики ведёт себя экономно и
бережливо. Он  образует белые мясистые питательные
шарики лишь после того, как его любимцы муравьи «въедут»
на его территорию. И медленно прекращают их
производство, если колония вымирает. Еда только в обмен
на нежную заботу. Мутуализм
Мутуализм
Степень связей  симбиоза (мутуализма) различна. В ряде
случаев организмы  настолько тесно связаны, что
функционируют как единый организм. Например, лишайники,
представляющие симбиоз гриба и водоросли. Водоросль
поставляет грибу продукты фотосинтеза, а гриб для
водоросли является поставщиком минеральных веществ и,
кроме того, субстратом, на котором она живет. В то же
время сожительство грибов с корнями растений носит хотя и
взаимовыгодные, но не в такой степени тесные
взаимоотношения. Тип взаимовыгодных отношений широко
распространены среди организмов. Сюда относятся и
микроорганизмы, населяющие пищеварительный тракт
животных, способствуя усвоению пищи; и, в ряде случаев,
травоядные животные. Тип отношений Примеры
Нейтрализм
Активная
конкуренция
Пассивная
конкуренция
Аменсализм
Паразитизм
 Ворон и Разбойница;
Снежная королева и
разбойники
 Эльфы и крот
 Руслан и его соперники

 Кот и Людоед

 Синьор Помидор и
заключённые
 Старуха и старик
 Мачеха и Золушка
Название сказок,
народ
«Снежная
королева», немецкая.
«Дюймовочка»,
немецкая.
«Руслан и Людмила»,
русская.
«Кот в сапогах»,
французская.
«Чипполино»,
итальянская.
«Сказка о рыбаке и
рыбке», русская
«Золушка»,
французская. Паразитизм
 Ткачиха, повариха, сватья
баба – бабариха
 Емеля и щука
Хищничество
 Лиса и колобок
 Волк и козлята
 Волк и Красная Шапочка
 Паук и муха
Комменсализм  Курочка и петушок
 Снежная королева и Кай
«Сказка о царе
Салтане, о сыне его
славном и
могучем…», руссая
«По щучьему
веленью», русская
«Колобок»,  русская
«Волк и семеро
козлят», русская
«Красная Шапочка»,
французская
«Муха – Цокотуха»,
русская
«Бобовое зёрнышко»,
русская
«Снежная
королева», немецкая, Комменсализм  Иванушкадурачок и
конёкгорбунок
«Конёкгорбунок»,
русская
Протокоопера
ция
Мутуализм
 Девочка, печка, яблоня,
речка
 Мороз Синий нос и Мороз
Красный нос
 Машенька и медведь
 Обитатели теремка
 Дедка, бабка, внучка,
Жучка, кошка, мышка
 Хозяин и кот
«Гусилебеди»,
русская
«Два Мороза»,
русская
«Машенька и
медведь», русская
«Теремок», русская
«Репка», русская
«Кот в сапогах»,
французская Литература
  1. «Юный натуралист», №4; №6; №2; 2002г.
  2.  Криксунов Е.А., Экология. 9 класс: Учеб. для
общеобразоват. учеб. заведений – М.: «Дрофа», 1997.
  3. Воронков Н.А., «Основы общей биологии», учебн. Пособие
для студентов вузов и учителей. –М.: «Агар», 1997.
  4. Большая серия знаний. Биология / Коллектив авторов. –
М.: ООО «Мир книги». «Русское энциклопедическое
товарищество», 2003.
  5. Энциклопедия «Живой мир». – М.: «РОСМЭН», 2002.
  6.  Сказки разных народов.

file_name: Типы отношений видов (9 кл).ppt

description:
Типы отношений
Таблица
Литература

description: 6. Все виды семейства кошачьих.

intro:
Пример нейтрализма:
Отношения, при которых организмы практически не оказывают влияния друг на друга , в природе очень редки, т.к. между всеми видами возможны опосредованные, или косвенные, взаимодействия, эффекта которых мы не замечаем.
Примеры: белки и лоси в лесу, рыба и гриб, бабочка и корова.

title: Презентация к уроку биологии 9 класс "Типы отношений"


extracted_text:
тема: Ягодная полянка
Окружающий мир
автор: Раупова К.Р.
учитель начальных классов МОБУ СОШ
с. Шатмантамак  2012 Цель: Знакомство с дарами
природы: ягодами
Задачи:
• Знакомство с удивительными ягодами.
• Выяснить значение ягод для человека, их
лечебные свойства.
• Воспитание бережного отношения к
ягодным полянкам и кустарникам.
• Развитие творческих способностей
учащихся. м .
б
е
и
у
б
е
с.
ы ,
ы .
б
ё
н
р
е
я   н
с
т
ы   и   д
р
и  г
л
в
с с
ю
а
с
ё з
с
р
о
а
а
е
ч
е
й
ю  с
е  к
ы
л
с
и ,  б
л
т  е
ы
и   и   в
л
о
о
у
е
к
к
з
й   у
о
ы   р
н
с
о
п
и   ш е
с
о
ы   п
ч
п
п
д
и
н
е с
к
з
о
д
а
г
о
р
а , г
к
е с
е  я
д
М ы   т
д
у
Т
д
Г
Г
р Наполни кузовок Наполни кузовок Наполни кузовок Наполни кузовок Наполни кузовок Наполни кузовок Мой университет – www.edu
reforma.ru Мой университет – www.edu
reforma.ru Домашнее задание Литература:
1. УМК "Гармония",
 Поглазова О.Т. Окружающий мир: Учебник тетрадь для 1 класса,
Смоленск: Ассоциация XXI век, 2001.
 2. Поглазова О.Т. Методические рекомендации к учебникутетради для 1 класса.
 Смоленск: Ассоциация XXI век, 2001.
3. Уткин П.И., Королева Н.С., Народные художественные промыслы. М., 1992.
4. Интернет – ресурсы:
http://www.ruskniga.com/default.asp/initcode/searchall/category/Souvenirs/sc/199/list/3
http://www.naturephotographing.com
http://www.foragro.ru
http://www.smeshariki.ru

file_name: ягодная полянка.ppt

description: Наполни кузовок

description: Наполни кузовок

description: Наполни кузовок

description: Наполни кузовок

description: Наполни кузовок

description: Наполни кузовок

description:
Мой университет – www.edu
reforma.ru

description:
Мой университет – www.edu
reforma.ru

description: Домашнее задание

title: Тема занятия  " Ягоды и львенок".  Кружок "Штриховка и развитие речи"


extracted_text:
ОСНОВЫ
ГЕНЕТИКИ СОДЕРЖАНИЕ
 Ученые
 Термины
 Генетические символы
 Первый закон Менделя
 Второй закон Менделя
 Третий закон Менделя
 Неполное доминирование
 Анализирующее скрещивание
 Сцепленное наследование
 Сцепленное
с полом наследование
 Взаимодействие неаллельных
генов
 Литература Ученые генетики
 Грегор Мендель
(18221884)
 Открыл, обосновал и
сформулировал
основные
закономерности
наследственности Ученые генетики
 Томас Морган (18661945)
 Основные научные
работы посвящены
вопросам хромосомной
теории наследственности
 Обосновал представление
о материальных
носителях
наследственности Генетические термины
  АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПРИЗНАКИ  противоположные качества одного
признака (карие или голубые глаза, светлые или тёмные волосы и т.д.)
ГЕН  участок молекулы ДНК ответственный за проявление одного
признака и синтез определенной молекулы белка.
  ГЕНОТИП  совокупность наследственных признаков полученные от
родителей.
  ГЕТЕРОЗИГОТА  зигота имеющая противоположные аллеи одного гена
(Аа).
  ГИБРИД  потомок, полученный при скрещивании организмов.
АЛЛЕЛЬНЫЕ ГЕНЫ  гены расположенные в одних и тех же местах
(локусах) гомологичных хромосом.
  ГОМОЗИГОТА  зигота имеющая одинаковые аллеи одного гена (АА или
аа).
  ГОМОЛОГИЧНЫЕ ХРОМОСОМЫ  парные хромосомы одинаковые по
формы, величине и характеру наследственной информации.
ДОМИНАТНЫЙ ПРИЗНАК   преобладающий признак проявляющийся в
потомстве в любом состоянии.
РЕЦЕССИВНЫЙ ПРИЗНАК  подавляемый признак проявляющийся только
в гомозиготном состоянии.
  ФЕНОТИП  совокупность признаков и свойств организмов проявляющаяся
при взаимодействия генотипа со средой и меняющаяся в процессе жизни в
зависимости от среды обитания.
   ЧИСТЫЕ ЛИНИИ  организмы ,в потомстве которых при самоопылении не
наблюдается разнообразие по изучаемому признаку.











 Генетические символы
 Р  родители
 F  поколение
       женская особь
       мужская особь
 Г   гаметы
 А,Вдоминантные признаки
 а,врецессивные признаки Первый закон Менделя
Закон единообразия
первого поколения (Г.
Мендель)
При скрещивании двух
особей с
противоположными
признаками в первом
поколении все гибриды
одинаковы и похожи на
одного из родителей. Второй закон Менделя
 II. Закон расщепления
(Г.Мендель)
 При скрещивании
гибридов I поколения
во втором поколении
наблюдается
расщепление в
соотношении 3:1 по
фенотипу Третий закон Менделя
 III. Закон независимого
наследования признаков
(Г. Мендель)
 При скрещивании
гибридов I поколения по
двум парам признаков
наследование по каждой
паре признаков идет
независимо друг от друга
и образуются четыре
фенотипические группы с
новыми сочетаниями.
 Расщепление по
фенотипу 9:3:3:1 Неполное доминирование
   При неполном
доминировании
признак имеет
промежуточное
значение между
доминантным и
рецессивным
        (1  :  2  :  1 ) Анализирующее
скрещивание Сцепленное наследование
 Закон сцепленного
наследования генов,
находящихся в одной
хромосоме ( Т. Морган )
 Гены, находящиеся в одной
хромосоме, наследуются
совместно, сцепленно
 Сцепление генов может
нарушаться в результате
кроссинговера. Количество
кроссоверных особей
всегда значительно
меньше, чем количество
основных особей ( Т.
Морган ) Сцепленное с полом
наследование
 Если одна из X хромосом
содержит рецессивный ген,
определяющий проявления
аномального признака, то
носителем признака
является женщина, а
признак проявляется у
мужчин. Рецессивный
признак от матерей
передается сыновьям и
проявляется, а от отцов
передается дочерям.
 Примером наследования
признаков, сцепленных с
полом у человека, является
гемофилия и дальтонизм
♀
      Х
HХh      х        ХHY
Р
г        ХH ,  Хh ,                ХH ,  Y
F1    ХH ХH,      ХH Y, ХHХh, Хh Y
             ♀        ♂      ♀     ♂ Взаимодействие неаллельных
генов

Комплементарностьнеаллельные
гены при совместном проявлении
обеспечивают развитие нового
признака
Эпистаз гены одной аллельной
пары подавляют проявление генов
другой аллельной пары
Полимерия развитие признака
зависит от количества доминантных
генов, обусловливающих развитие
данного признака Литература
 А.О. Рувинский   Общая биология
 Д.К. Беляев         Общая биология
 Т.А. Козлова, В.С. Кучменко   биология в
таблицах  611 классы
 Энциклопедический словарь юного
биолога

file_name: Основы генетики.ppt

description:
ОСНОВЫ
ГЕНЕТИКИ

description:
Анализирующее
скрещивание

intro:
Основные понятия:
Ученые
Термины
Генетические символы
Первый закон Менделя
Второй закон Менделя
Третий закон Менделя
Неполное доминирование
Анализирующее скрещивание
Сцепленное наследование
Сцепленное с полом наследование
Взаимодействие неаллельных генов
Литература

ученый генетик Грегор Мендель (1822-1884)
Открыл, обосновал и сформулировал основные закономерности наследственности
Томас Морган (1866-1945)
Основные научные работы посвящены вопросам хромосомной теории наследственности
Обосновал представление о материальных носителях наследственности
  АЛЬТЕРНАТИВНЫЕ ПРИЗНАКИ - противоположные качества одного признака (карие или голубые глаза, светлые или тёмные волосы и т.д.)
ГЕН - участок молекулы ДНК ответственный за проявление одного признака и синтез определенной молекулы белка.
  ГЕНОТИП - совокупность наследственных признаков полученные от родителей.
  ГЕТЕРОЗИГОТА - зигота имеющая противоположные аллеи одного гена (Аа).
  ГИБРИД - потомок, полученный при скрещивании организмов.
АЛЛЕЛЬНЫЕ ГЕНЫ - гены расположенные в одних и тех же местах (локусах) гомологичных хромосом.
  ГОМОЗИГОТА - зигота имеющая одинаковые аллеи одного гена (АА или аа).
  ГОМОЛОГИЧНЫЕ ХРОМОСОМЫ - парные хромосомы одинаковые по формы, величине и характеру наследственной информации.
ДОМИНАТНЫЙ ПРИЗНАК -  преобладающий признак проявляющийся в потомстве в любом состоянии.
РЕЦЕССИВНЫЙ ПРИЗНАК - подавляемый признак проявляющийся только в гомозиготном состоянии.
  ФЕНОТИП - совокупность признаков и свойств организмов проявляющаяся при взаимодействия генотипа со средой и меняющаяся в процессе жизни в зависимости от среды обитания.
   ЧИСТЫЕ ЛИНИИ - организмы ,в потомстве которых при самоопылении не наблюдается разнообразие по изучаемому признаку.

title: Презентация к уроку биологии "Основы генетики" 9 класс


extracted_text:
Экология   дисциплина,
которая объединяет и
гуманитарное, и
естественнонаучное
направление,формирует
общую модель
взаимоотношений природы,
общества и человека, а
также определяет смысл и
перспективы развития
всего человечества.  На сегодняшний день
сохранение и укрепление
здоровья человека – одна
из наиболее актуальных
проблем современности.
 Экологические проблемы,
нерациональное питание,
стремительный ритм жизни
оказывают пагубное
влияние на человека. Содержание курса

     Что изучает экология?
     Экосистема   город
     Азбука потребителя
     Видео экология
     Воздух, которым мы
дышим.(Исследование)
     Адаптация
     Создание экологических
проектов, сайтов или
презентаций Зачем тебе экологические
знания?
    Важнейшую задачу
обучения экологии мы
видим в том, чтобы создать
такие условия, при
которых учащиеся смогут
прийти к мысли, что выход
из экологического тупика
существует. Чтобы
обнаружить его, надо
познать законы экологии. Какие умения ты приобретешь?
     На занятиях курса ты
научишься определять
задымленность и
запыленность воздуха,
будешь участвовать в
изобретении прибора,
измеряющего степень
воздействия
окружающей среды на
психику человека. А кроме того…
      Пользуясь
информационными
материалами, ты
самостоятельно выведешь
формулу адаптации
организма в природе,
узнаешь, как адаптируется
(или выживает?) человек в
городской среде,
научишься решать
экологические задачи. Знаешь ли ты…
 что такое Е102, Е110, Е330,
Е127? Это пищевые
добавки, которые
используются для
улучшения вкуса и запаха
продукта. Но полезны ли
они? Не опасны ли они для
твоего здоровья?
     А что выбираешь ты? Подумай об этом!
      Человек может
сделать все, чтобы
улучшить и планету, и
свою жизнь. Он же
делает все хуже и
хуже. Биосфера его
кормит, а он портит ее.
Хотя может улучшить в
десятки раз. А чем ты
можешь помочь
планете? И в заключение…
          Наконец, ты
представишь свой
экологический проект
или презентацию, а
может целый сайт?
    Мы верим в тебя!
Удачи!!!

file_name: Элективный курс по экологии.ppt

intro:
Экология -  дисциплина, которая объединяет и гуманитарное, и естественно-научное направление,формирует общую модель взаимоотношений природы, общества и человека, а также определяет смысл и перспективы развития всего человечества.
На сегодняшний день сохранение и укрепление здоровья человека – одна из наиболее актуальных проблем современности.
Экологические проблемы, нерациональное питание, стремительный ритм жизни оказывают пагубное влияние на человека

title: Презентация элективного курса по Экологии


extracted_text: Экологические мероприятия в МБОУ «Красноуральская СОШ»2017 год – Год экологииС.им. 9 Января2017г. «Человек живёт в определённой окружающей среде. Загрязнение делает его больным, угрожает жизни, грозит гибелью человечеству»                    Д.С.Лихачёв 2017 год – Год экологии 2017 год – Год экологии 2017 год – Год экологииМы «научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам надо научиться жить на земле, как люди»  «Все мы пассажиры одного  корабля по имени Земля,-значит пересесть из него просто некуда», писал  Антуант де Сент - Экзюпери. Ве мы без исключения дети лдного большого царства Природы. Как сохранить ее для будущих поколений? Как научиться экологически мыслить и обрести экологическое самосознание? Необходимо чувствовать себя ответственным за отношения Человека иПрироды, оценить причины неблагоприятной экологической обстановки.В этом году каждый ученик нашей школы лично участвовал  в охране природы своего образовательного учреждения, села, района.  11 января - День заповедни-ков и националь-ных парков  Впервые День заповедников и национальных парков начал отмечаться в 1997 году по инициативе Центра охраны дикой природы и Всемирного фонда дикой природы. 11 января для этого события выбрано не случайно – в этот день в 1916 году в России (Бурятии) был образован первый государственный заповедник – Баргузинский. Его целью стало сохранение популяции баргузинского соболя и других животных на Байкале. В России насчитывается 100 заповедников общей площадью более 33 миллионов гектаров и 35 национальных парков общей площадью около 7 миллионов гектаров. Заповедники сохраняют 80% видового богатства растительного и животного мира.  Лошади Прживальского в Предуральской степи Конкурс творческих работ в рамках эколого-просветительской акции 2 февраля - Всемирный день водно-болотных угодий  Конвенция о водно-болотных угодьях, имеющих международное значение, преимущественно в качестве мест обитания водоплавающих птиц, была подписана 2 февраля 1971 года в городе Рамсаре (Иран) и с тех пор носит название Рамсарской конвенции. Основной целью Рамсарской конвенции является сохранение и рациональное использование водно-болотных угодий как средства достижения устойчивого развития во всем мире. Всемирный день водно-болотных угодий был впервые отмечен в 1997 году.  В сентябре 1994 года соответствующим постановлением Правительства РФ международный статус был подтвержден для трех существовавших ранее угодий и еще 32 участкам. Таким образом, этим постановлением было провозглашено 35 водно-болотных угодий, площадь которых составляет 10,7 млн. га. Расположены угодья на территории 21 субъекта Российской Федерации. Оренбургский областной детско — юношеский многопрофильный центр Мы победители в областном конкурсе «Эколидеров»(Номинация «Зеленая акция»)Все участники награждены грамотами Министерства образования Оренбургской области Приняли активное участие во Всероссийском экологическом уроке В конкурсе прикладного творчества «Вторичные отходы — среда для творчества» на призы ООО «Газпром добыча Оренбург» приняли участие 37 учащихся. У нас 12 призовых мест во всех номинациях! Замечательный праздник! 1 марта - Всемирный день кошек  В первый день первого весеннего месяца по стихийно сложившейся традиции в России отмечается День кошек. Интересно, что многие народы, в свою очередь, установили национальные дни чествования этих самых близких человеку домашних обитателей. Например, в США кошек чествуют 29 октября, в Польше – 17 февраля, в Японии – 22 февраля. Домашняя кошка входит в семейство кошачьих, в котором различают 2 подсемейства, 4 рода и около 36 видов. Известно, что в России обитают представители обоих подсемейств, 3 рода и 12 видов ДЕТИ - КОШКИ 14 марта – Междуна-родный день рек  Международный день рек ранее имел название «Международный день борьбы против плотин, за реки, воду и жизнь». Впервые было принято решение о праздновании этой даты в 1997 году в городе Куритиба (Бразилия) на конференции международного масштаба, целью которой стала разработка мер по борьбе со строительством больших плотин и ликвидации уже нанесенного ущерба, появившегося в результате строительства. Лозунг «За реки, воду и жизнь» принадлежит экологической организации США, по чьей инициативе эта дата стала международной, и является официальным лозунгом Международного дня рек.          Загрязнение воды приводит к размножению малярийных комаров, из-за чего ежегодно умирает около двух миллионов человек. Нехватку чистой воды испытывают более миллиарда человек при том, что 80 процентов всех инфекционных заболеваний передается через воду. Мы активные участники Всероссийского конкурса по Естествознанию «Человек и Природа». В этом году — 80 участников! Традиционная выставка рисунков « По страницам Красной книги» 20 марта - Международный день леса -С 1971  года по инициативе ООН отмечается Международный день леса. Всемирный день лесов празднуется в день весеннего равноденствия. Основная задача Международного дня леса – повышение осведомленности жителей нашей планеты о значимости лесных экосистем, их защиты, воспроизводства, и восстановления. Процессы сокращения площади лесов и их деградации стали международными проблемами, требующими совместного решения всеми странами мира. Международный день леса активно отмечается и в России. Лес – национальное богатство нашей страны. По данным международных экспертов, на долю России приходится 2/9 площади мировых лесов и примерно такая же часть мировых запасов древесины. Во многих странах мира вместе с Международным днем леса отмечается также День дерева. В этот день каждый уважающий себя человек должен посадить хотя бы одно дерево. Старшеклассники принимают участие в оформлении школьного стенда «Вестник Природы» УЧИТЕЛЯ НАШЕЙ ШКОЛЫ  - ЗАЩИТНИКИ ПРИРОДЫ! 22 марта - Всемирный день водных ресурсов (День воды) Генеральная Ассамблея Организации Объединенных Наций, приняв резолюцию от 22 февраля 1993 года, объявила 22 марта Всемирным днем водных ресурсов. В соответствии с рекомендациями Конференции ООН по охране окружающей среды и развитию этот день начали отмечать с 1993 года.В ряду экологических знаменательных дат этот день особенно важен, поскольку запасы пресной воды на планете катастрофически истощаются. По данным экспертов ООН, примерно одна шестая часть населения земли не имеет доступа к чистой питьевой воде, а одна треть – к воде для бытовых нужд. По оценкам ЮНЕП, Россия обладает третьей частью мировых запасов пресной воды и уступает в этом только Канаде. День воды – напоминание каждому о бережном отношении к водоемам, о необходимости рационально и экономно расходовать наши природные ресурсы. В России этот день впервые отмечался в 1995 году под девизом "Вода – это жизнь".    15 учащихся нашей школы приняли участие в семинаре «Организация исследовательской и проектной деятельности школьников Оренбургской области в рамках регионального этапа Российского национального юниорского водного конкурса»Семинар организован Министерством образования Оренбургской области и АНО « Институтом консалтинга экологических проектов»БУДУЩЕЕ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ СТРАНЫ Выступление Н.Г. Давыдовой канд.техн.наук. Руководителя Российского национального юниорского водного конкурса. За активное участие в семинаре! Акция «Чистые руки» 1 апреля – Междуна-родный день птиц  «День птиц» – под этим сокращённым названием может подразумеваться несколько различных праздников и международных дней, которые напрямую связаны с птицами. В их числе, наиболее известными «птичьими» датами являются: Международный день птиц – 1 апреля, День птиц – 4 мая, 12 мая (вторая суббота мая) – Международный день перелетных птиц. Международный день птиц – праздник, который отмечается ежегодно, 1 апреля, начиная с 1927 года. Несмотря на название, за пределами Российской Федерации праздник практически не известен. В нашей стране является самым известным из «птичьих» праздников. «Прилетайте, птицы! Мы вас ждем!» <кахУчастие в практической прородоохранной деятельности в рамках областной акции «Птицеград» НЕДЕЛЯ ПТИЦ В ШКОЛЕ Выставка поделок и рисунков НАШИ ДРУЗЬЯ Головоломки и викторины ООО «Газпром добыча Оренбург» принимает самое активное участие в помощи нашим пернатым друзьям! Традиционная Всероссийская зарядка! 19 апреля - День подснеж-ника  19 апреля считается Днем подснежника в Англии. Праздник отмечается с 18 апреля 1984 года. Самыми первыми, согретые ранними солнечными лучиками, среди снежных сугробов в лиственных лесах расцветают подснежники. Многие виды этого растения внесены в Красную Книгу. По одной из легенд, богиня Флора раздавала цветам костюмы для карнавала и подарила Подснежнику белое платье. Но снег тоже захотел принять участие в карнавале, хотя карнавальной одежды ему не полагалось. Тогда он стал просить цветы поделиться с ним костюмом. Все цветы боялись холода и не согласились, и только подснежник укрыл его своим хитоном. Вместе кружились они в хороводе цветов и прониклись друг к другу такой симпатией, что неразлучны по сей день. А за то, что цветок напоминает своей формой колокол, немцы и французы зовут подснежник снежным колокольчиком.  СВОИМИ РУКАМИ НА ПРАЗДНИКЕ ЦВЕТОВ Фотовыставка цветов. 22 апреля – Междуна-родный день Матери-Земли Международный день Матери-Земли, начиная с 2010 года, отмечается ежегодно 22 апреля. Установлен Международный день Матери-Земли Генеральной Ассамблеей ООН в 2009-м году (резолюция № A/RES/63/278). В резолюции отмечается, что термин «Мать-Земля» общепринят во многих странах, что он отражает зависимость между планетой, её экосистемами и человеком. Предлагая всем государствам-членам ООН, международным и неправительственным организациям отмечать Международный день Матери-Земли, Генеральная Ассамблея обращает внимание на то, что праздник День Земли уже ежегодно отмечается во многих странах.   Веселые праздники в начальной школе! ВСТРЕЧА С КОСМОНАВТАМИ 24 мая – Междуна-родный день заповед-ников  Отмечается ежегодно по инициативе Международного союза охраны природы (МСОП). Заповедниками называются части территории или акватории, навечно изъятые из всех видов пользования и сохраняемые в режиме естественных экосистем. Самый большой в мире заповедник находится в Африке. Он был создан в 2002 году путем объединения трех национальных парков – Национального парка Крюгера в ЮАР, Национального парка Лимпопо в Мозамбике и Национального парка Гонарежу в Зимбабве. Их общая площадь составила 35 тысяч квадратных километров. Идея создания заповедника принадлежит Нельсону Манделе. А самый маленький заповедник находится в России. Его площадь равна всего 2,3 кв. км. Заповедник состоит из шести участков: Галичья Гора, Морозова Гора, Плющань, Быкова шея, Воронов Камень и Воргольские скалы. Заповедник "Галичья гора" основан 25 апреля 1925 года с целью защиты уникальной флоры и фауны этих мест.  АкцияЧтоб деревья весело шумели  « Если каждый человек на кусочке своей земли сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы земля наша!»                                  А.П. ЧеховМы организовали и провели мероприятие по установлению заброшенного родника. НАША ЗАДАЧА — ОЧИСТИТЬ И ОБУСТРОИТЬ РОДНИК! 5 июня - Всемирный день охраны окружающей среды Всемирный день окружающей среды, ежегодно отмечаемый 5 июня, является для Организации Объединенных Наций одним из основных способов привлечь внимание мировой общественности к проблемам окружающей среды, а также стимулировать политический интерес и соответствующие действия, направленные на охрану окружающей среды. Праздник был учрежден согласно резолюции, принятой в июне 1972 года на Стокгольмской конференции по проблемам окружающей среды. Празднование этого Дня рассчитано на то, чтобы пробудить в каждом человеке желание способствовать охране окружающей среды. МЫ АКТИВНЫЕ УЧАСТНИКИ ВЕЛОГОНОК В открытом первенстве по ВЕЛОСПОРТУ с.им. 9 января Оренбургского района на призы ООО «Газпром добыча Оренбург» 7 призовых мест у учащихся и учителей нашей школы! Награждение АКЦИЯ«Флаг России!» КРОСС  НАЦИИ 8 июня - Всемирный день океанов  Всемирный день океанов – памятный день ООН. Учрежден Всемирный день океанов Генеральной Ассамблеей ООН 12 февраля 2009 года (резолюция № A/RES/63/111). Отмечается ежегодно, 8 июня. Официально, на высшем межгосударственном уровне, идея проведения всемирного дня океанов впервые прозвучала в 1992 году на международном саммите, который проходил в Бразилии в городе Рио-де-Жанейро. 17 июня - Всемирный день борьбы с опустынива-нием и засухой  30 января 1995 года Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 17 июня Всемирным днем борьбы с опустыниванием и засухой, в связи с годовщиной со дня принятия Конвенции Организации Объединенных Наций по борьбе с опустыниванием 17 июня 1994 года. Всемирный день борьбы с опустыниванием и засухами был провозглашен Генеральной Ассамблеей ООН в 1994 году (резолюция 49/114). В этом же году была принята Конвенция Организации Объединенных Наций по борьбе с опустыниванием. Государствам предложено посвятить этот день повышению информированности о необходимости международного сотрудничества в борьбе с опустыниванием и последствиями засух и о ходе реализации Конвенции по борьбе с опустыниванием.  Здоровье в наших руках!    В нашем селе население экологически не грамотно и потребительски относится к природе, это доказывается тем, что бытовой мусор выбрасывается, куда и где угодно.  Любой выброшенный в окружающую среду предмет тут же превращается в несанкционированную свалку. Разбитые бутылки, жестяные банки, все это дело рук людей. На берег реки сбрасывается все: пластиковые бутылки, бытовой и строительный мусор, даже погибшие домашние животные. Такое отношение к природе просто недопустимо.   Мы за чистое, уютное, здоровое село!    Всё больше и больше людей на Планете приходят к пониманию необходимости жить без мусора.  Жизнь без мусора становится новой доброй модой. Мы не хотим превратить наше село в помойку, а хотим видеть его чистым, уютным, здоровым. Первое правило в этом деле: не мусорить вообще! Немного изменив свой образ жизни можно научиться жить без мусора — так, чтобы результатом твоей жизнедеятельности были только органические отходы и удобрения, повышающие плодородие Земли. Второе правило - не покупай лимонады, чипсы, конфетки не только потому, что они вредны для нашего организма, но и потому, что упаковка от них загрязняет нашу Землю.Третье правило – не выбрасывай мусор в овраги, а собирай в мешки (особенно стеклянные и пластмассовые бутылки, банки, строительные материалы).Четвёртое правило – если увидел что кто-то бросает мусор не на положенном месте сообщи в сельсовет.Пятое правило – выходи на субботники по очистке села.Шестое правило – сам соблюдай все эти правила и научи других. Будущее нашего селаВот каким  мы видим наше село в будущем! Трудовой десант Помогаем пенсионерам 23 июля - Всемирный день китов и дельфинов 23 июля в мире отмечается Всемирный день китов. Этот праздник был учрежден в 1986 году, когда Международная китобойная комиссия (IWC), после 200 лет беспощадного истребления, ввела запрет на китовый промысел. Запрет действует и поныне и означает, что во всем мире охота на китов, а также торговля китовым мясом запрещена. 23 июля считается днем защиты не только китов, но и всех морских млекопитающих. Ежегодно в этот день различные природоохранные группы проводят акции в защиту китов и других морских млекопитающих. Часто экологи объединяются и посвящают этот день защите одного уникального вида, которому грозит смертельная опасность. Особое значение этот день имеет для России, поскольку в морях нашей страны обитает несколько десятков видов китов, дельфинов и тюленей. Многие из них находятся под угрозой исчезновения и занесены в Красную книгу Российской Федерации и Международного союза охраны природы. Вода – среда обитания организмов Ухудшение качества питьевой воды. 5 тысяч человек ежегодно умирают от употребления некачественной воды.Капает из крана:В сутки теряется до 24 литров водыТечёт из крана тонкой струйкой:Суточные потери - до 150 литров,Подтекает в туалете: за сутки в канализацию уходит до 2 000 литров. В городе теряется: в сутки более 80 млн. литров,В месяц - более 2 млрд. литров.  НА УРОКАХ  ежегодная акция  ЗНАКОМСТВО С КРАСОТОЙ РОДНОГО КРАЯ Красоты наших степей!  Самая активная участница Года Экологии                      Марченко Вероника. 2017 год – Год экологии «…растёт то, что мы выращиваем в душе, — таков вечный закон природы».         И.Гёте2017 год – Год экологии Законы Б.Коммонера:Все связано со всемВсе должно куда-то деватьсяНичто не дается даромПрирода знает лучше, что делать, а люди должны решать, как сделать это возможно лучше 22.10.17Каждый человек, бережно и разумно использующий богатства природы, помогает сохранить окружающую среду для себя и будущих поколений !

file_name: Конкурс Год Экологии.ppt

alt: Экологические мероприятия в МБОУ «Красноуральская

description:
Экологические мероприятия в МБОУ «Красноуральская СОШ»

2017 год – Год экологии

С.им. 9 Января
2017г.

alt: Человек живёт в определённой окружающей среде

alt: 2017 год – Год экологии

description: 2017 год – Год экологии

description:
2017 год – Год экологии

Мы «научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам надо научиться жить на земле, как люди»

alt: Все мы пассажиры одного корабля по имени

alt: День заповедни-ков и националь-ных парков

description: 11 января - День заповедни-ков и националь-ных парков

alt: Лошади Прживальского в Предуральской степи

description: Лошади Прживальского в Предуральской степи

alt: Всемирный день водно-болотных угодий

description: 2 февраля - Всемирный день водно-болотных угодий

description:
Мы победители в областном конкурсе «Эколидеров»(Номинация «Зеленая акция»)
Все участники награждены грамотами Министерства образования Оренбургской области

alt: Замечательный праздник!

description: Замечательный праздник!

alt: 1 марта - Всемирный день кошек

description: 1 марта - Всемирный день кошек

alt: ДЕТИ - КОШКИ

description: ДЕТИ - КОШКИ

alt: 14 марта – Междуна-родный день рек

description: 14 марта – Междуна-родный день рек

alt: Мы активные участники Всероссийского конкурса по

alt: Традиционная выставка рисунков «

description:
Традиционная выставка рисунков
« По страницам Красной книги»

alt: 20 марта - Международный день леса

description: 20 марта - Международный день леса

alt: С 1971 года по инициативе ООН отмечается

description:
-

С 1971  года по инициативе ООН отмечается Международный день леса. Всемирный день лесов празднуется в день весеннего равноденствия. Основная задача Международного дня леса – повышение осведомленности жителей нашей планеты о значимости лесных экосистем, их защиты, воспроизводства, и восстановления. Процессы сокращения площади лесов и их деградации стали международными проблемами, требующими совместного решения всеми странами мира. Международный день леса активно отмечается и в России. Лес – национальное богатство нашей страны. По данным международных экспертов, на долю России приходится 2/9 площади мировых лесов и примерно такая же часть мировых запасов древесины. Во многих странах мира вместе с Международным днем леса отмечается также День дерева. В этот день каждый уважающий себя человек должен посадить хотя бы одно дерево.

alt: УЧИТЕЛЯ НАШЕЙ ШКОЛЫ - ЗАЩИТНИКИ

description: УЧИТЕЛЯ НАШЕЙ ШКОЛЫ  - ЗАЩИТНИКИ ПРИРОДЫ!

alt: Всемирный день водных ресурсов (День воды)

description: 22 марта - Всемирный день водных ресурсов (День воды)

alt: Г енеральная Ассамблея Организации

description:
   15 учащихся нашей школы приняли участие в семинаре
 «Организация исследовательской и проектной деятельности школьников Оренбургской области в рамках регионального этапа Российского национального юниорского водного конкурса»
Семинар организован Министерством образования Оренбургской области и АНО « Институтом консалтинга экологических проектов»

БУДУЩЕЕ ВОДНЫХ РЕСУРСОВ СТРАНЫ

alt: Выступление Н.Г. Давыдовой канд

alt: За активное участие в семинаре!

description: За активное участие в семинаре!

alt: Акция «Чистые руки»

description: Акция «Чистые руки»

alt: 1 апреля – Междуна-родный день птиц

description: 1 апреля – Междуна-родный день птиц

alt: Прилетайте, птицы! Мы вас ждем!»

description: «Прилетайте, птицы! Мы вас ждем!»

description:
<ках

Участие в практической прородоохранной деятельности в рамках областной акции «Птицеград»

alt: НЕДЕЛЯ ПТИЦ В ШКОЛЕ

description: НЕДЕЛЯ ПТИЦ В ШКОЛЕ

alt: Выставка поделок и рисунков

description: Выставка поделок и рисунков

alt: НАШИ ДРУЗЬЯ

description: НАШИ ДРУЗЬЯ

alt: Головоломки и викторины

description: Головоломки и викторины

alt: Традиционная Всероссийская зарядка!

description: Традиционная Всероссийская зарядка!

alt: 19 апреля - День подснеж-ника

description: 19 апреля - День подснеж-ника

alt: СВОИМИ РУКАМИ

description: СВОИМИ РУКАМИ

alt: НА ПРАЗДНИКЕ ЦВЕТОВ

description: НА ПРАЗДНИКЕ ЦВЕТОВ

alt: Фотовыставка цветов.

description: Фотовыставка цветов.

alt: Междуна-родный день Матери-Земли

description: 22 апреля – Междуна-родный день Матери-Земли

alt: Веселые праздники в начальной школе!

description: Веселые праздники в начальной школе!

alt: ВСТРЕЧА С КОСМОНАВТАМИ

description: ВСТРЕЧА С КОСМОНАВТАМИ

alt: Междуна-родный день заповед- ников

description:
24 мая – Междуна-родный день заповед-
ников

alt: Отмечается ежегодно по инициативе

alt: Акция Чтоб деревья весело шумели

description:
Акция

Чтоб деревья весело шумели

description:
« Если каждый человек на кусочке своей земли сделал бы все, что он может, как прекрасна была бы земля наша!»
                                  А.П. Чехов
Мы организовали и провели мероприятие по установлению заброшенного родника. НАША ЗАДАЧА — ОЧИСТИТЬ И ОБУСТРОИТЬ РОДНИК!

alt: Всемирный день охраны окружающей среды

description: 5 июня - Всемирный день охраны окружающей среды

alt: МЫ АКТИВНЫЕ УЧАСТНИКИ ВЕЛОГОНОК

description: МЫ АКТИВНЫЕ УЧАСТНИКИ ВЕЛОГОНОК

alt: В открытом первенстве по ВЕЛОСПОРТУ с

alt: Награждение

description: Награждение

alt: АКЦИЯ «Флаг России!»

description:
АКЦИЯ

«Флаг России!»

alt: КРОСС НАЦИИ

description: КРОСС  НАЦИИ

alt: 8 июня - Всемирный день океанов

description: 8 июня - Всемирный день океанов

alt: Всемирный день океанов – памятный день

alt: Всемирный день борьбы с опустынива-нием и засухой

description: 17 июня - Всемирный день борьбы с опустынива-нием и засухой

alt: Генеральная Ассамблея ООН провозгласила 17 июня

alt: Здоровье в наших руках! В нашем селе население экологически не грамотно и потребительски относится к природе, это доказывается тем, что бытовой мусор выбрасывается, куда и…

alt: Мы за чистое, уютное, здоровое село!

description:
Мы за чистое, уютное, здоровое село!

    Всё больше и больше людей на Планете приходят к пониманию необходимости жить без мусора.  Жизнь без мусора становится новой доброй модой. Мы не хотим превратить наше село в помойку, а хотим видеть его чистым, уютным, здоровым.
Первое правило в этом деле: не мусорить вообще! Немного изменив свой образ жизни можно научиться жить без мусора — так, чтобы результатом твоей жизнедеятельности были только органические отходы и удобрения, повышающие плодородие Земли.
Второе правило - не покупай лимонады, чипсы, конфетки не только потому, что они вредны для нашего организма, но и потому, что упаковка от них загрязняет нашу Землю.
Третье правило – не выбрасывай мусор в овраги, а собирай в мешки (особенно стеклянные и пластмассовые бутылки, банки, строительные материалы).
Четвёртое правило – если увидел что кто-то бросает мусор не на положенном месте сообщи в сельсовет.
Пятое правило – выходи на субботники по очистке села.
Шестое правило – сам соблюдай все эти правила и научи других.

alt: Будущее нашего села Вот каким мы видим наше село в будущем!

description:
Будущее нашего села

Вот каким  мы видим наше село в будущем!

alt: Трудовой десант

description: Трудовой десант

alt: Помогаем пенсионерам

description: Помогаем пенсионерам

alt: Всемирный день китов и дельфинов

description: 23 июля - Всемирный день китов и дельфинов

alt: Вода – среда обитания организмов

description: Вода – среда обитания организмов

alt: Ухудшение качества питьевой воды

description:
Ухудшение качества питьевой воды. 5 тысяч человек ежегодно умирают от употребления некачественной воды.

Капает из крана:
В сутки теряется
до 24 литров воды
Течёт из крана тонкой струйкой:
Суточные потери -
до 150 литров,
Подтекает в туалете: за сутки в канализацию
 уходит до 2 000 литров.
В городе теряется: в сутки более 80 млн. литров,
В месяц - более 2 млрд. литров.

alt: НА УРОКАХ

description: НА УРОКАХ

alt: ежегодная акция

description: ежегодная акция

alt: ЗНАКОМСТВО С КРАСОТОЙ РОДНОГО КРАЯ

description: ЗНАКОМСТВО С КРАСОТОЙ РОДНОГО КРАЯ

alt: Красоты наших степей!

description: Красоты наших степей!

alt: Самая активная участница Года Экологии

description: Самая активная участница Года Экологии                      Марченко Вероника.

alt: 2017 год – Год экологии

description: 2017 год – Год экологии

alt: «…растёт то, что мы выращиваем в душе, — таков вечный закон природы». И.Гёте 2017 год – Год экологии

alt: Законы Б.Коммонера: Все связано со всем

description:
Законы Б.Коммонера:

Все связано со всем

Все должно куда-то деваться

Ничто не дается даром

Природа знает лучше, что делать, а люди должны решать, как сделать это возможно лучше

description:
22.10.17

Каждый человек, бережно и разумно использующий богатства природы, помогает сохранить окружающую среду для себя и будущих
 поколений !

intro: Вопросы экологии волнуют прогрессивную часть населения нашей планеты достаточно давно. Активная деятельность человека наносит непоправимый ущерб окружающей среде и природе вокруг нас. Классический термин «Экология» подразумевает отношения между живой и неживой природой. Ученые экологи изучают современную деятельность человека и то, как эта деятельность влияет на окружающую природу: реки, озера, горы, леса и воздух.

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация" Год экологии"


extracted_text:
1 раунд
ЗНАКИ 20 баллов. 30 баллов. 2 раунд
портрет
ы

file_name: СВОЯ ИГРА 9 а.ppt

description:
1 раунд
ЗНАКИ

description: 20 баллов.

description: 30 баллов.

description:
2 раунд
портрет
ы

title: Занимательная викторина в картинках


extracted_text:
Проблемы организации
современного урока в
малокомплектной
школе. Методологической    основой
     ФГОС НОО является  системно
деятельностный подход. Основная
идея его состоит в том, что новые
знания не даются в готовом виде.
Дети  «открывают»  их  сами  в
процессе самостоятельной
исследовательской деятельности. Классы
Предмет
Форма урока
Этапы урока;
чередование видов
деятельности
учащихся
2 класс
Математика
Комбинированный урок
(с изучением нового материала)
Создание эмоц. настроя. Введение в
работу.
1. Устный опрос учащихся (устный счет)
– 5 мин
2. Изучение нового материала. Создание
проблемной ситуации.  (с применением
ТСО) – 1015 мин.
3 класс
Математика
Урокповторение
Создание эмоц. настроя.
Введение в работу.
1. Самостоятельная работа по
разноуровневым карточкам с
элементами самоконтроля и
взаимоконтроля.
 1520 мин.
3. Физкультминутка – 12 мин
2. Физкультминутка – 12 мин
4. Закрепление нового материала
(самостоятельная работа учащихся с
использованием игровых моментов) – 10
12 мин.
5. . Рефлексия учебной деятельности на
уроке. Выставление оценок.
– 23 мин.
6. Информация о домашнем задании
входит в этап рефлексии учебной
деятельности.
3. Работа по группам, работа у
доски с элементами устного
опроса учащихся (проверка
усвоения правила, порядка
действий и т.д.) – 1012 мин.
4. Рефлексия учебной
деятельности на уроке.
Выставление оценок.
– 23 мин.
5. Информация о домашнем
задании входит в этап
рефлексии учебной
деятельности. ОПОРНЫЕ ТАБЛИЦЫ
Родственные слова
(однокоренные слова)
 сад
 садик (что?)
 садовник (кто?)
 садовый (какой?)
 посадить (что сделать?)
 пересаживать (что делать?) Проверяй безударную гласную в корне
слова так:
1. Поставь в слове ударение
2. Выдели корень и безударную гласную в
нем.
3. Подбери проверочное слово
горА – гОры – гОрка КАРТОЧКИ
1 уровень
Просклоняйте по падежам:
 Погода.
 2 уровень
Раскройте скобки.
  В (тишина) редко трещали сороки, а на
(кедр) прыгали белки. 3 уровень
Определите падеж имен сущестных.

  (Над) печной трубой гудел ветер, и в…юга
хл…стала острыми л…динками  (по)
окнам. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА В
РАБОЧИХ ТЕТРАДЯХ И
ВЗАИМОПРОВЕРКА САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА С
САМОПРОВЕРКОЙ  ( ВЗАИМО
ПРОВЕРКОЙ).
Цель:
 организация самостоятельного выполнения
каждым обучающимся заданий на новый способ
действий;
  организация  самопроверки обучающимися своих
решений по эталону;
  создание ситуации успеха для каждого;
 Предоставление  возможности выявления
причин ошибок и их исправления.
. ТЕСТЫ
В1__________________________
Часть 1
При выполнении заданий этой части обведи номер верного ответа кружком.
1. Укажи слово с твёрдым шипящим звуком:
1) чулок
2)  роща
3) чудо
4) шишка
2. Укажи слово с разделительным мягким знаком:
1) мель
2)  льёт
3) пальчик
4) ливень
3. Укажи группу, в которой все слова расположены в алфавитном порядке:
1) ворона, корова, собака;
2) собака, корова, ворона;
3) корова, ворона, собака;
4) ворона, собака, корова.
4. Выбери вариант, в котором верно указаны пропущенные буквы:
У нас есть ч_десный сад. Там растут груш_ и вишни. Я угощ_
товарищ_сочными плодами.
1) ю, и, ю, а
3) у, ы, у, я
2)  у, и, у, а
4) ю, ы, ю, а
5. Укажи группу, во всех словах которой пропущен мягкий знак:
1) в_езд, под_ём
3) сер_ги, карамел_
2) прем_ера, сем_я 4) руч_и, пер_я
6. Укажи группу, в которой все слова отвечают на вопрос что делает?:
1) холодильник, масленый
3) самовар, копает
2) готовит, разговаривает
4) кипятит, огород

7. Укажи слово, в корне которого пишется буква т:
1) зон_
3) мё_
2) лё_                       4) огоро_

8. Укажи предложение, которое соответствует схеме:
подлежащее  сказуемое
1) Пришла весна.
2) По небу ходят тучи.
3) Распустились первые цветы.
4) Птицы прилетели.
Часть 2
При выполнении заданий этой части ответ запиши на строчках.
9. Определи и выпиши проверочное слово для выделенной орфограммы
из этой      группы слов:
дождевик, дождливый, дождик.
Ответ: _____________________________________________
10. Образуй от имён фамилии девочек:
Иван  _____________________
Кузьма  ______________________
Фёдор  ________________________
Часть 3
При выполнении задания этой части запиши
ответ в соответствии с инструкцией.

11. Определи количество предложений, расставив знаки препинания в
тексте, и укажи в ответе. На строчках выпиши только третье
предложение:
Пришла запоздалая осень в лесу стало скучно и холодно перелётные
птицы  уже улетели в тёплые страны кружат над болотом журавли
они прощаются на     всю зиму с милой родиной.
                                                      По И. СоколовуМикитову
Ответ: ________
_______________________________________________________________________________________
________________
____________________________________________________ В2__________________________
Часть 1
При выполнении заданий этой части обведи номер верного ответа
кружком.
1. Укажи слово с твёрдым шипящим звуком:
1) щука
2) лыжи
3) дача
4) чай
2. Укажи слово с разделительным мягким знаком:
1) мель
2) льёт
3) пальчик
4) ливень
3. Укажи группу, в которой все слова расположены в алфавитном
порядке:
1) малина, клюква, земляника;
2) земляника, малина, клюква;
3) земляника, клюква, малина;
4) малина, земляника, клюква.
4. Выбери вариант, в котором верно указаны пропущенные буквы:
Наступила долгожданная весна. Журч_т ручьи. Ож_вает природа. В
рощ_х       крич_т грачи.
1) я, и, я, я                 3) я, и, я, а
2) а, ы, а, а
4) а, и, а, а
5. Укажи группу, во всех словах которой пропущен разделительный
Мягкий           знак:
1) мал_чик, гвозд_ 3) дол_ка
2) плат_е, кар_ера
4) пыл_ца
6. Укажи группу, в которой все слова отвечают на вопрос кто?:
комар, улица           3) шахматист, дедушка
лыжник, доска
4) роса, галстук
7. Укажи слово, в корне которого пропущена буква о:
под_рить
с_довник

3) стр_на
4) тр_пинка
8. Укажи предложение, которое соответствует схеме:
  сказуемое  подлежащее
1) Зацвела черёмуха.
2) Дует прохладный ветерок.
3) Яркое солнышко осветило землю.
4) Ягодка поспела.
Часть 2
При выполнении заданий этой части ответ запиши на строчках.
9. Определи и выпиши проверочное слово для выделенной орфограммы из этой
группы слов:
лиса, лисонька, лисица.
Ответ: _____________________________________________
10. Образуй от имён фамилии мальчиков:
Пётр  _____________________
Сергей  ______________________
Василий  ________________________

Часть 3
При выполнении задания этой части запиши ответ в соответствии с инструкцией.
11. Определи количество предложений, расставив знаки препинания в
тексте, и укажи в ответе. На строчках выпиши только четвёртое
предложение:
Из школы шли мальчик и девочка впереди них шла старушка на улице было
скользко старушка подскользнулась и упала мальчик передал девочке
портфель он помог старушке встать.
                                                                                По В. Осеевой
Ответ: ________
__________________________________________________________________________
_____________________________
____________________________________________________ ЭЛЕКТРОННЫЕ ТЕСТЫ ПАМЯТКИ НА УРОКАХ ЧТЕНИЯ
    Карточка№1






Кто автор  произведения? Запиши  в тетрадь.
Найди  информацию  об  авторе  и прочитай
Прочитай  и запиши  в тетрадь  название  произведения. Как  ты думаешь о чём  оно?
Прочитай  произведение.
Определи жанр  произведения:
З  рассказ       Кр    басня
С  сказка         Ж     былина
 Б   стихотворение

6. Выбери  для  дальнейшей  работы  карточку  нужного  цвета

Карточка №2
1.Прочитай  текст.
2. Словарная  работа:

подчеркни  непонятные  слова;
найди  и выпиши;
прочитай  в словаре;
посмотри  значение  в толковом  словаре
попробуй  догадаться сам
узнай  у учителя





3. Прочитай  произведение  ещё  раз:









беглое  чтение;
чтение  в темпе  речи;
орфографическое  чтение;
тихое  чтение
 громкое  чтение;
чтение  разными  голосами;
безошибочное  чтение;
 чтение  шепотом;
Чтение губами.
4. Ответь  на вопросы.
5.  Проанализируй произведение с точки  зрения:
 А  (автора). Как автор сам  относится к героям, события?
Г (героя).  Каковы  мысли  и чувства, поступки героев?
Ч ( читателя) Каково ваше отношение  к герою?

6. Как построен  рассказ композиционно?





В –вступление;
З – завязка;
Рд – развитие  действия;
К –кульминация;
Р –развязка;
7. Определи  тему  и основную  мысль  рассказа.
 8.Выбери  домашнее задание.

 Карточка №3
Какая это сказка?
Н  народная                 А  авторская
 Ж                          В                        Б                            Б
о  животных      волшебная        богатырская        бытовая






Что  в произведении реально, а что выдумано, сказочно?
Найдите  в сказке  непонятные  слова и выясни  их
значение.
Прочитай  сказку  ещё раз( виды чтения  в зелёной
карточке).
Какие  герои  встретились  в сказке? Выпиши их  в
тетрадь.
Подбери  к каждому  герою  характеристику.
Рассели  героев  в домики.
положительные                       отрицательные





Ответь  на вопросы.
Выполни  задания.
Найди  зачин  и концовку.
Определи  тему  и идею  сказки.
Выбери  домашнее задание.

 Карточка 5.
1.О ком эта басня? Что вы знаете  о животных?














как выглядят;
где обитают;
чем  питаются;
характер;
повадки;
2.Прочитай басню.
3.Словарная работа.
4.Какие герои встретились  в сказке? Запиши
5.Подбери каждому характеристику.
6.Ответь  на  вопросы.
7.Подготовься к выразительному чтению басни.
8.Определи мораль  басни.
9.Подбери по этой басне случай  из  жизни людей.
10.Выбери  домашнее задание. Карточка 4.
1.Послушай  былину  ещё раз (чтение учителем).
2.Что в былине реально, а что вымысел?
3.Прочитай  былину ещё раз, выделяя непонятные слова и
выясняя значение  этих слов?
4.Где  происходит действие в былине?
5.О каком  герое  это былина? Опиши его.
6. Ответь на вопросы.
7.Подбери к иллюстрациям отрывки  из  текста.
8.Подготовься к выразительному  чтению отрывка:







найди  небольшой отрывок;
 прочитай  первое  предложение медленно, без ошибок;
разъясни  своими  словами;
проставь ударение;
прочитай предложение  ещё раз;
разбери точно так же остальные предложения;
прочитай отрывок полностью.
9.Выбери  домашнее задание.
 Карточка №6
1.О ком ( о чём) это  стихотворение?


    природа           человек
    животные         предмет
2. Какое  у него  «настроение»?
3. Словарная  работа:







найди  и подчеркни;
выпиши  в тетрадь;
выясни значение  слов  в словаре;
попробуй  догадаться;
 обратись  к учителю
прочитай  стихотворение  по  строфам  и мысленно  нарисуй
 картины.
4 Ответь  на вопросы.


Как  построено  это  стихотворение (композиция)?
Какова тема  и идея  стихотворения?

5. Расставь  знаки
.  :   //            ?
,       /              !    _ _ _ _

 …    ///
6. Прочитай  стихотворение  выразительно  (сначала  шёпотом,

потом  вслух)
7. Выбери  домашнее задание. «НАСТРОЕННИК»






























беспокойное
бодрое
боязливое
бурное
весёлое
возбуждённое
возмущённое
волшебное
воспевающее
восторженное
высмеивающее
героическое
грустное
добродушное
жуткое
загадочное
задиристое
заносчивое
звонкое
капризное
ликующее
мечтательное
мрачное
насмешливое
нежное
нетерпеливое
обиженное
ожидающее
Печальное
поучительное






























привередливое
прихотливое
прославляющее
радостное
робкое
светлое
сердитое
серьёзное
сказочное
скорбное
скрытное
смешное
солнечное
сонное
сосредоточенное
сочувствующее
спокойное
таинственное
тёплое
тихое
торжественное
тоскливое
тревожное
уютное
хвалебное
хвастливое
хмурое
шаловливое
шумное
шутливое СЛОВАРЬХАРАКТЕРИСТИКА
ГЕРОЕВ
 аккуратный
 беззаботный
 болтливый
 бережливый
 ворчливый
 беззащитный
 глупый
 деловой
 добрый
 добродушный
 жадный
 жестокий
 задиристый
 заносчивый
 злобный

 злой
 завистливый
 капризный
 ласковый
 медлительный
 нежный
 робкий
 смелый
 сильный
 сердитый
 сварливый
 скромный
 терпеливый
 умный
 фантазёр
 эгоист ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ :
Обязательная часть –
посильную для каждого
ребёнка на вариативной
основе и с творческим
компонентом.
Необязательная часть. ДОМАШНИЕ ЗАДАНИЯ  ПО
ВЫБОРУ
 Домашние  задания
 1.Чтение.
10.Пересказ близко  к тексту.
2.Выразительное  чтение
11.Пересказ с изменением лица  рассказчика
3.Чтение по ролям
4.Выборочное  чтение
12.Нарисуй  иллюстрацию
13.Характеристика  героев
5.Безошибочное чтение
14. Найди образные выражения
6.Составить план.
7.Пересказ.
15. Выучи наизусть
16. Я режиссёр
8.Творческий пересказ.
17. Ответь на вопросы
9.Короткий пересказ. СПАСИБО
СПАСИБО
ВНИМАНИ
ВНИМАНИ
ЗА ЗА
Е.Е.

file_name: Презен. Проблемы организации современного урока в малокомплектной школе..ppt

description: ЭЛЕКТРОННЫЕ ТЕСТЫ

intro: Проблемы организации современного урока в малокомплектной школе. Методологической    основой  ФГОС НОО является  системно-деятельностный подход. Основная идея его состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети  «открывают»  их  сами  в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. На своем опыте показываю,  как организуется самостоятельная деятельность учащихся на уроках

администрации

group: Педагогика

title: Презентация "Проблемы организации современного урока в малокомплектной школе."


extracted_text:
Городская конференция молодых исследователей
«Шаг в будущее города»
Лихеноиндикационная оценка
Лихеноиндикационная оценка
чистоты атмосферного воздуха
чистоты атмосферного воздуха
в микрорайоне  «Зарека»
в микрорайоне  «Зарека»
                                                                    Выполнил: Кунильский Иван,
                                                         ученик 7«А» класса ООШ №4
                                                         Руководитель: Белова Н.А.,
                                                         учитель биологии Цель работы:
используя метод лихеноиндикации,
оценить чистоту атмосферного
воздуха в микрорайоне «Зарека». Задачи работы:
Задачи работы:
  изучение литературы по данной теме;
 описание эпифитного лишайникового
покрова деревьев на контрольных участках
микрорайона «Зарека»;
 определить основные характеристики
эпифитного лишайникового покрова (общее
линейное покрытие лишайников, видовое
разнообразие);
 оценить уровень атмосферного загрязнения
микрорайона «Зарека». Лишайники
 Согласно современным преставлениям
лишайники (Lihens) являются симбиотическим
сообществом автотрофного фикобионта
(водоросли, цианобактерии) и гетеротрофного
микобионта (гриба), в основе которого лежит
явление паразитизма.
        Систематически  лишайники  относятся  к
грибов,  представляя  группу  так
царству
называемых  лихенизированных  грибов,  т.е.
грибов,  ассоциированных  с  водорослями.  Их
таксоны
(классы,  подклассы,  порядки  и
семейства)  рассматриваются  в  общей  системе
грибов. Жизненные формы:
накипные
кустистые
листоватые Экологические группы:
эпилитные
эпигейные
эпиксильные
эпифитные Лишайники идеально подходят для биомониторинга и
соответствуют всем критериям биоиндикаторов
В качестве причин, обуславливающих высокую
чувствительность лишайников к загрязнению,
приводят следующие:
• Лишайники  представляют  собой  симбиоз  гриба  и
водорослей  и  любое,  даже  не  значительное,  влияние
взаимодействия  между
может  изменять
симбионтами, что сказывается на их жизнеспособности;
требуксия
(фитокомпонента  80%  видов  лишайников),  пигменты
которой  под  действием  загрязнения  очень  легко
разрушаются.
чувствительность
• Высокая
водоросли
баланс
• Отсутствие  защитных  покровов  у  лишайников  и
за
слоевищами
отсутствие
и  жидкостей
этим
газов
контроля
обусловленное
поглощением
лишайников.
• Строгие  требования  лишайников  к  кислотности
субстрата, изменение которой приводит их к гибели. Эпифитные лишайники
Стволы деревьев подвергаются более сильной
циркуляции воздуха, чем напочвенная растительность.
Все необходимые вещества эпифиты получают только из
атмосферы, а субстрат, согласно современным
исследованиям, служит им только местом для
прикрепления.
Эпифиты существуют в болееменее однородных
условиях местообитания, тогда как напочвенные и
эпилитные лишайники могут обитать на целой мозаике
из различных микроусловий и их распространение
может в большей степени зависеть от случайных
факторов, а не от загрязнения. Выводы:
Выводы:
1.      Метеозависимыми являются 54,5%участников эксперимента.
2.      45,5%  участников эксперимента, не реагирующих на изменение
погодных и космических факторов, приходится на младшие и
средние возрастные группы (от 14 до 40 лет).
3.
4.
5.
Среди людей старшего возраста (старше 45 лет) количество
метеозависимых резко возрастает и составляет 68%.
У больных  сердечнососудистыми заболеваниями в 100%
случаев выявлена высокая болезненная метеочувствительность.
Наиболее пагубно действует магнитная буря в ее начальный
период.
6.       На изменение состояния здоровья влияют не столько сами
метеорологические факторы, сколько факт их резкого
изменения.

file_name: ЛИХЕНОИНДИКАЦИЯ.ppt

intro:
Лихеноиндикационная оценка чистоты атмосферного воздуха
в микрорайоне  «Зарека»
Цель работы: используя метод лихеноиндикации, оценить чистоту атмосферного воздуха в микрорайоне «Зарека».
Задачи работы:
-  изучение литературы по данной теме;
- описание эпифитного лишайникового покрова деревьев на контрольных участках микрорайона «Зарека»;
- определить основные характеристики эпифитного лишайникового покрова (общее линейное покрытие лишайников, видовое разнообразие);
- оценить уровень атмосферного загрязнения микрорайона «Зарека».

title: Презентация исслледовательской работы "Лихеноиндикация микрорайона "Зарека""


extracted_text:
Учебно-
Учебно-
исследовательская работа
исследовательская работа
                            Тема:
Тема:

               «Пушистое лекарство»
«Пушистое лекарство»

Выполнила ученица 4 класса
Выполнила ученица 4 класса
     Садыкова Гулия
Садыкова Гулия

Руководитель Раупова Клара Раисовна
Руководитель Раупова Клара Раисовна Пушистое
лекарство Феноменальные
способности кошек:
- телепатия
- предвидение
- способность
лечить Пет-терапия
Пет-терапия – это
лечение с помощью
домашних животных. Черная кошка Белая кошка Рыжая кошка Серая кошка Сиамская кошка Персидская кошка Лечение от бронхита Лечение от головной
боли Лечение суставов Лечение от головной
боли Лечение от болей в
груди. Кошки:
 Уничтожают грызунов
 Остерегают людей от
опасностей
 Лечат от многих
болезней Любите
животных!!!

file_name: Презентация1.ppt

description:
Пушистое
лекарство

description: Черная кошка

description: Белая кошка

description: Рыжая кошка

description: Серая кошка

description: Сиамская кошка

description: Персидская кошка

description: Лечение от бронхита

description:
Лечение от головной
боли

description: Лечение суставов

description:
Лечение от головной
боли

description:
Лечение от болей в
груди.

description:
Любите
животных!!!

intro: В последнее десятилетие появились научные доказательства того, что кошки обладают даром исцеления и способны лечить  сердечно – сосудистые заболевания, расстройства психики и нервной системы, артриты, радикулиты, различные боли и болезни инфекционного характера. Ученица 4 класса в своей исследовательской работе раскрывает и доказывает феноменальные способности кошек

title: Презентация "Пушистое лекарство" исследовательская работа


extracted_text:
Биотехнология Биотехнология
Био-от слова “bios”-жизнь
-техно-от слова”techne”-
искусство,мастерство
-логия-от слова “logos”-слово,
учение Методы биотехнологии
Методы культуры
животных и
растительных
клеток
Методы
генной
инженерии
Клонирование Метод культуры клеток
С помощью этого метода можно быстро
размножить какиелибо организмы с
интересующими человека свойствами
Об этом можно почитать на этом сайте:
http://www.membrana.ru/themes/bioengineering/ А вот как всё это происходит
Чтобы получить большое
количество растений, можно
выделить одну клетку Размножить и
прорастить в
питательной среде И получить большое количество таких же
растений Методы генной инженерии
С помощью этих методов получают
трансгенные организмы, витамины,
антибиотики, аминокислоты, гормоны.
Здесь ты можешь узнать новости
генной инженерии
http://www.membrana.ru/themes/bioengineering/ А вот как всё это происходит
А
А
В
В
Клетка А имеет какойто признак,
который мы хотим получить в
клетке В Участок ДНК
А
В
Для этого участок ДНК клетки А
вырезается и перемещается в клетку В В
Клетка В получила новый
ген, а вместе с ним и новый
признак Метод клонирования
Самый новый метод, открывающий много
перспектив и создающий много споров.
Клонирование человека: «за» или «против»
Об этом ты можешь почитать здесь
Клонирование (обзор литературы)
 Русский Медицинский Сервер А вот как это происходит
А
Выделяются
ядра клеток
одного
животного,
помещаются в
яйцеклетки
другого и
вводятся в
матку Рождаются
клоны
близнецы
овечки А
203 козы Не так всё просто на практике, как показано на
схемах. Существует множество технических
трудностей. Попробуй поучаствовать в решении
одной из них.
  Операция внедрения в оплодотворённую яйцеклетку
инородных генов сложна – при манипулировании с
тончайшим микрошприцем дрожит рука. В результате
гибнет больше половины яйцеклеток.
   Предложите безопасный (для клетки) способ
введения чужеродной ДНК.
Новости биотехнологии
посмотри здесь
http://www.rusbiotech.ru/ В работе использованы сайты:
•http://www.membrana.ru
•http://center.fio.ru
•http://bioword.narod.ru
•http://bio.1september.ru
•http://www.rusmedserv.com
•http://www.eere.energy.gov
•http://www.woweb.ru
•http://www.google.com
Спасибо за внимание! 203 козы
Самый необычный заказ получила одна из частных
американских компаний, занимающихся клонированием.
Некий Robert Legpull еще в начале 2001 года оплатил фирме
CloneUp клонирование двухсот трех эмбрионов козы. Первые
опыты по клонированию коз были проведены еще два года
назад, поэтому сама по себе задача не представляла особых
трудностей. Если бы не одно "но": непременным условием
заказчика было присутствие на теле козлят цветного участка
шерсти, составляющего надпись "2003". Кроме того, фирма
обязалась не разглашать результаты работы до конца 2002
года.
Каким образом компании удалось справиться с заказом -
секрет фирмы. Но в результате на свет появилось
немаленькое стадо совершенно одинаковых козлят, на левом
боку у которых красуется контрастная надпись
наступающего года. Как передает агентство SparNews, таким
оригинальным образом бизнесмен решил поздравить своих
родителей, занимающихся фермерством, с Новым годом. А
заодно, конечно, и себя порекламировать.

file_name: Биотехнология.ppt

description: Биотехнология

intro:
Биотехнология - это:
Био-от слова “bios”-жизнь
-техно-от слова”techne”-искусство,мастерство
-логия-от слова “logos”-слово, учение
Метод культуры клеток:
С помощью этого метода можно быстро размножить какие-либо организмы с интересующими человека свойствами

Не так всё просто на практике, как показано на схемах. Существует множество технических трудностей. Попробуй поучаствовать в решении одной из них.

title: Презентация к уроку биологии 10 класс "Биотехнология"


extracted_text:
The project on
The project on
English language
English language
Traditional Russian holiday
holiday
Traditional Russian Purpose, objectives
        Purpose, objectives

Purpose:
 Purpose:
Create a
 Create a
project about
project about
a traditional
a traditional
Russian
Russian
holiday
holiday
(festival)
(festival)
 OObjectives
bjectives
Find
 Find
information
information
Translate it
 Translate it
into English
into English
Create a
 Create a
project
project
Introduce him
 Introduce him
to his
to his
classmates
classmates TTraditional holiday
raditional holiday

Maslenitsa
 Maslenitsa Maslenitsa
              Maslenitsa

Traditional holiday in
 Traditional holiday in
Russia. This holiday is
Russia. This holiday is
usually celebrated in late
usually celebrated in late
winter. It is celebrated
winter. It is celebrated
from 12 to 18
from 12 to 18
February.The main
February.The main
attributes of the holiday
attributes of the holiday
were traditionally-effigy
were traditionally-effigy
of Maslenitsa, fun,
of Maslenitsa, fun,
sledding, festivities and,
sledding, festivities and,
of course, pancakes —
of course, pancakes —
round, ruddy, hot, before
round, ruddy, hot, before
they had a ritual
they had a ritual
significance, because
significance, because
they were a symbol of
they were a symbol of
the sun, which flared
the sun, which flared
brighter, extending the
brighter, extending the
days. This is a very
days. This is a very
interesting holiday. And
interesting holiday. And
he ended up burning a
he ended up burning a
Scarecrow.
Scarecrow.
Традиционный праздник
 Традиционный праздник
в России. Это праздник
в России. Это праздник
принято отмечать в
принято отмечать в
конце зимы. Она
конце зимы. Она
отмечается с 12 по 18
отмечается с 12 по 18
февраля.Главными
февраля.Главными
атрибутами праздника
атрибутами праздника
традиционно были —
традиционно были —
чучело Масленицы,
чучело Масленицы,
забавы, катание на
забавы, катание на
санях, гулянья и,
санях, гулянья и,
конечно же, блины —
конечно же, блины —
круглые, румяные,
круглые, румяные,
горячие, раньше они
горячие, раньше они
имели ритуальное
имели ритуальное
значение, поскольку
значение, поскольку
являли собой символ
являли собой символ
солнца, которое все
солнца, которое все
ярче разгоралось,
ярче разгоралось,
удлиняя дни. Это очень
удлиняя дни. Это очень
интересный праздник. А
интересный праздник. А
заканчивался он тем,
заканчивался он тем,
что сжигали чучело.
что сжигали чучело. The work was done, the
 The work was done, the
grade 7 class
grade 7 class
Petruashova Nadya
 Petruashova Nadya

file_name: The project on English language.ppt

intro: Презентация по английскому языку 7 класс по теме "Традиции. Русских праздники". Данная презентация разработана ученицей 7 класса.  В ней  рассматривается такой праздник как масленница, Это традиционный праздник России. Он проходит в конце зимы. Это очень интересный праздник, который заканчивается сжиганием чучела.

title: презентация по английскому языку 7 класс