extracted_text:
100
20
Лабораторные работы
 7 класс СОДЕРЖАНИЕ
Лабораторная работа №1
Определение цены деления
измерительного прибора
   Лабораторная работа №2
Определение размеров малых тел
способом рядов
    Лабораторная работа №3
Измерение массы тела на рычажных
весах
    Лабораторная работа №4
Измерение объема тела
    Лабораторная работа №5
Определение плотности вещества
твердого тела Лабораторная работа №1
Определение цены деления измерительного прибора
Цель работы:   определить цену деления измерительного
цилиндра ( мензурки), научиться пользоваться им   и
определять с его помощью объем жидкости.
 измерительный цилиндр (мензурка)
Оборудование:
•
•      стакан с водой
•      стакан цилиндрический
•      небольшая колба
•      пузырек
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10 мл
Ход  работы:
100 Практическая часть
1. Рассмотрите  мензурку.
90
    Ответьте на вопросы:
1) Какой объем жидкости  вмещает
80
       мензурка, если жидкость налита:
  а) до верхнего штриха;
70
  б) до первого  снизу штриха, обозначенного
       числом, отличным от нуля?
60
 2) какой объем жидкости  помещается:
   а) между 2-м и 3-м штрихами,
50
       обозначенным  числами;
   б) между соседними ( самыми близкими)
40
        штрихами мензурки?
30
    2. Как называется последняя
         вычисленная вами величина?
20

10
3. Рассмотрите рисунок 7 учебника и
    определите цену деления
    изображенной  на нем мензурки.
Записи в тетради
1.
1)   а) ______
       б) ______
 2)   а) ______
       б) ______
 2.  _________
 3.  _________

200
180
200  - 180
= 2 (мл/дел)
1
0 100
4. Налейте в мензурку воды, определите  и
запишите, чему равен объем налитой воды.
5. Налейте полный стакан воды, потом осторожно
 перелейте воду в измерительный цилиндр .
 Определите и запишите, чему равен объем налитой
 воды. Вместимость стакана будет такой же.
90
80
70
6. Таким же образом определите вместимость колбы
 и других сосудов.
60
7. Результаты измерений запишите в таблицу.
50
Записи в тетради
№
опыта
Название
сосуда
Объем
жидкости,
    см 3
Вместимост
сосуда, см 3
ь
40
30
20
10
1.
2.
3.
Стакан
Колба
Пузырек
Вывод: Сегодня на лабораторной работе я научился …
                   (см. цель  работы) Лабораторная работа №2
Определение размеров малых тел способом рядов
Цель работы:   научиться  выполнять измерения  способом
                                 рядов.
Оборудование
:
 линейка
•
•      горох
•      пшено
•      гречка
•      рис Ход  работы:
Практическая часть
1. Положите  вплотную к линейке  несколько  (15 – 20 штук) горошин в ряд.
        Измерьте длину ряда и вычислите диаметр одной горошины.
0
а
д
10
а р я
н
и
л
Д
20
30
4
0
и ч е с т в о
л
о
К
Размер 1  горошины =
Длина ряда
количество
2. Определите таким же способом  размер крупинки пшена ( гречки, риса) 3. Определите способом рядов  диаметр молекулы  по фотографии
    ( рисунок 178, увеличение равно 70 000) .
    Данные всех опытов и  полученные результаты занесите в таблицу:
№ опыта
1.   горох
2.
пшено
3.
молекул
а
Число
частиц
в ряду
Длина
ряда,
мм
Размер одной
частицы, мм
фотограф
На
ии
Истинный
размер
Вывод:  Сегодня на лабораторной работе я научился …
(см. цель  работы) Лабораторная работа №3
Измерение массы тела на рычажных весах
Цель работы:   научиться  пользоваться рычажными весами
                                 и с их помощью определять массу тел.
Оборудование:
 весы с
•
разновесами
•      набор тел
разной массы
100
5 0
0
2 0 0
10
20
2 0 0
50
20
5 Правила   взвешивания
1. Убедиться, что весы уравновешены.  При необходимости уравновесить их,
    используя полоски бумаги, картона и т.п.
     2. Взвешиваемое тело осторожно кладут на левую чашку весов, а
    гири – на правую.
3. Нельзя взвешивать более тяжелые тела, чем указанная на весах
    предельная нагрузка
4. Положив тело на левую чашку, на правую кладут гирю, имеющую
    немного большую массу, чем масса тела, иначе мелких гирь может
    не хватить. Если гиря перетягивает, то ее заменяют более легкой.
5. Уравновесив тело, подсчитывают общую массу гирь, лежащих на чашке.
    Затем переносят гири с чашки весов в футляр, проверяя их комплектацию. Ход  работы:
Практическая часть
1. Придерживаясь правил взвешивания,
        измерьте массу нескольких  твердых
        тел с точностью до 0,1 г.
2. Результаты измерений запишите
        в таблицу:
20
№  опыта
Масса тела, г
1.
2.
3.
Вывод:  Сегодня на лабораторной работе я научился …
(см. цель  работы) Лабораторная работа №4
Измерение объема тела
Цель работы:   научиться определять объем тела с помощью
                                       измерительного  цилиндра (мензурки).
100
90
Оборудование:
измерительный цилиндр
•
•      цилиндр, шарик, нитки
 Для  дополнительного задания :
•      отливной сосуд
•      тело неправильной
       формы
?
80
70
60
50
40
30
20
10 Ход  работы:
100
100
1. Определите  цену  деления  мензурки.
2. Налейте в мензурку столько
воды,
 чтобы  тело  можно  было
полностью
 погрузить в воду , и измерьте ее
объем V1.
 3. Опустите  тело в воду,
удерживая его за
  нить,  и  снова  измерьте объем
жидкости V2.

4. Проделайте  опыты с другими телами.
90
80
70
60
50
40
30
20
10
90
80
70
60
50
40
30
20
10 5. Результаты измерений запишите в таблицу
Начальны
й объем
жидкости
V1  , см
3
жидкости и
Объем
тела
V2   , см
3
Объем тела
V  , см
3
V  = V2   V1
№
опыта
Название
тела
1.
2.
шарик
цилиндр
3.
(дополни
т.)
Тело
неправильн
ой формы
6. Дополнительное задание:
Определите объем тела неправильной
формы с помощью отливного цилиндра,
опираясь на указания учебника, стр.164.
Вывод:  Сегодня на
лабораторной
работе я научился …  (см. цель
работы) Лабораторная работа №5
Определение плотности вещества твердого тела
Цель работы:   научиться определять плотность
вещества  твердого    тела с помощью весов и
измерительного  цилиндра (мензурки).
Оборудование:
•
•       цилиндр, шарик
•       весы с разновесами
•       нитки
измерительный цилиндр
?
100
5 0
0
50
20
5
2 0 0
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10 Ход  работы:
Практическая часть
1. Измерьте массу тела на весах .
2. Измерьте объем тела с помощью
    мензурки .
100
90
80
70
60
50
3. Рассчитайте  плотность  вещества , из которого  состоит  тело,
40
    по формуле
30
20
10
 = ρ m
V
20
V 4. Проделайте  то же самое с другим телом. Данные измерений и
    вычислений занесите в таблицу:
Название
вещества
Масса
тела,
   m,  г
Объем
тела,
V, см3
ь
Плотност
вещества
кг/м
г/
см3
3
1.
2.
Указания  по заполнению таблицы:
1.  Для перевода плотности из  г/ см3 в кг/м3
воспользуйтесь примером:
                                        11,3 г/ см3 =0,0113кг/ 0,000001 м3 =
11 300 кг/м3
2.   Для  правильного определения названия вещества, из
которого состоит тело, воспользуйтесь данными
таблицы на стр.50 учебника , выбирая то вещество,
Вывод:  Сегодня на лабораторной  работе я научился …
значение плотности которого  либо полностью
(см. цель  работы)
совпадает  с  вашим значением, либо незначительно от
него отличается. Использованная литература
1. Перышкин  А.В. Физика. 7 кл. : Учебник для общеобразовательных
     учебных заведений. – М.: Дрофа, 2008 г.

file_name: Лабораторные работы 7.pptx

description:
100
20
Лабораторные работы
 7 класс

intro: данная презентация может быть использована для наглядной демонстрации лабораторных работ  на уроках физики в 7 классе.В 7 классе дети впервые начинают выполнять лабораторные работы.В презентации наглядно показано оформление работ,представлен план выполнения лабораторных работ.В презентации представлены 5 основных лабораторных работ за курс 7 класса.

title: Презентация та тему "Лабораторные работы 7 класс"


extracted_text:
Броуновское
Броуновское
движение
движение Всю свою жизнь английский ботаник
      Всю свою жизнь английский ботаник
Роберт  Броун  (1773-  1858)  был  уверен,
Роберт  Броун  (1773-  1858)  был  уверен,
что  войдёт  в  историю  благодаря  своим
что  войдёт  в  историю  благодаря  своим
ботаническим  открытиям.  Но  …  это  едва
ботаническим  открытиям.  Но  …  это  едва
ли не единственный ботаник, оставивший
ли не единственный ботаник, оставивший
след в физике.
след в физике.
          Началась  эта  история  в  1827г.
Началась  эта  история  в  1827г.

Почтенный
ботанического
ботанического
Почтенный
отделения  Британского  музея  мистер
отделения  Британского  музея  мистер
Роберт  Броун  наблюдал  в  микроскоп
Роберт  Броун  наблюдал  в  микроскоп
взвесь цветочной пыльцы в воде.
взвесь цветочной пыльцы в воде.
хранитель
хранитель «При  работе  с  частицами  или  зёрнами
«При  работе  с  частицами  или  зёрнами
необычайно  малой  величины,  размером
необычайно  малой  величины,  размером
от 1 /4000 до 1 / 5000 доли дюйма (то есть
от 1 /4000 до 1 / 5000 доли дюйма (то есть
5-6 мм) в длину, погруженными в воду, я
5-6 мм) в длину, погруженными в воду, я
наблюдал  многие  из  них  в  явном
наблюдал  многие  из  них  в  явном
движении…  эти  движения  были  таковы,
движении…  эти  движения  были  таковы,
что  после  многих повторных  наблюдений
что  после  многих повторных  наблюдений
я  убедился  в  том,  что  они  возникают  не
я  убедился  в  том,  что  они  возникают  не
от  потоков  жидкости  и  от  не  её
от  потоков  жидкости  и  от  не  её
постоянного  испарения,  а  принадлежат
постоянного  испарения,  а  принадлежат
своим частицам.»
своим частицам.» Броун отметил, что
Броун отметил, что

    частицы  двигались  непрерывно,  их  движение
носило  ярко  выраженный  хаотичный  характер.
Учёный предположил, что частички двигались за
счёт присущей им « жизненной силой», поскольку
имел  дело  только  с  веществами  органического
происхождения.

 Что бы проверить своё предположение, он провёл
эксперимент  с  «неживым»  веществом.  Для  этого
Броун  отломил  от  каменной  глыбы,  привезённой
из  Древнего  Египта,  небольшой  кусочек  и,
раздробив его в ступке, повторил опыт с пылью,
образовавшейся  из  этого  совершенно  мертвого
камня.  Но  результат  наблюдений  был  тем  же
самым!  Причём  чем  меньше  были  частички,  тем
быстрее
увеличением
температуры  интенсивность  движения  частичек
так же заметно возросло.

двигались.
они
С Особенно странная и непривычная черта
 Особенно странная и непривычная черта
явления  -  броуновское  движение  ни
явления  -  броуновское  движение  ни
когда  не  останавливается,  его  можно
когда  не  останавливается,  его  можно
наблюдать  днями,  месяцами,  годами…
наблюдать  днями,  месяцами,  годами…
Другими
и
Другими
и
самопроизвольно.
самопроизвольно.
словами,
словами,
оно
оно
вечно
вечно

Микро увеличение
 Микро увеличение
Макроувеличение
Макроувеличение Вывод
Вывод
Итак,  броуновское  движение
это
броуновское  движение

это
 Итак,
непрерывное  хаотичное  движение  малых
непрерывное  хаотичное  движение  малых
частиц, взвешенных в жидкости и газе.
частиц, взвешенных в жидкости и газе.
Оно продолжается неограниченно долго;
 Оно продолжается неограниченно долго;
интенсивность  движения  частиц  зависит
 интенсивность  движения  частиц  зависит
от  их  размеров,  но  не  от  их  природы;
от  их  размеров,  но  не  от  их  природы;
интенсивность  движения  возрастает  с
интенсивность  движения  возрастает  с
ростом
  температуры  и  уменьшением
ростом
  температуры  и  уменьшением
вязкости  жидкости  или  газа.  Наконец,  не
вязкости  жидкости  или  газа.  Наконец,  не
будучи
молекулярным
будучи
молекулярным
движением,
движение
движение
движением,
непосредственным
является
непосредственным
является
доказательством  существования  молекул
доказательством  существования  молекул
и их теплового движения.
и их теплового движения.
броуновское
броуновское
–
–
собственно
собственно Причиной же
Причиной же
 Броуновского  движения  являются
случайные  колебания  (флуктуации)
давления,
поверхность  малой
стороны молекул жидкости или газа.
оказываемого
частицы
на
со

file_name: Броуновское движение.ppt

intro: В данной презентации подробно рассказывается история открытия броуновского движения,вводится небольшой экскурс в историю данного открытия,представлены некоторые биографические сведения ученого,открывшего это явление.Помимо этого приводится наглядная демонстрация данного вида движения,приводится объяснение с физической точки зрения данного явления.Материал может быть использован на уроках физики в 7 классе.

физика

group: Дисциплины

title: Презентация по теме "Броуновское движение"


extracted_text:
Профилактика
социально-негативных
явлений в молодежной
среде.Учитель МБОУ СШ 22 г.Волгодонска
Обухова Л.Н.  Юность завершающий этап
социализации личности.
Однако социальный статус
юношества неоднороден.
Период юности это период
самоопределения
социального,
профессионального,
духовнопрактического,
которое составляет
основную задачу
юношеского возраста.  Основной сферой
жизнедеятельности
старшеклассников продолжает
оставаться школа. В школе
статус современного
старшеклассника неоднозначен.
Внутренняя позиция
старшеклассника складывается
из его отношения к школе как  к
социальной структуре, к
процессу обучения, к
педагогам, к одноклассникам.
Круг интересов и общения
старшеклассника все больше
выходит за пределы школы,
делая ее только частью его
жизненного мира. Одним из важных постулатов для
современного старшеклассника является
формирование представлений о
собственной уникальности.
   Но уникальность не привилегия, а дар
природы доступный всем. Уважая свою
уникальность нужно уважать и
неповторимость других людей, в первую
очередь сверстников.  Именно в этот период
обостряется чувство
соперничества и
болезненное восприятие
чужого успеха.
 «Ботан»презрительная
насмешка в адрес
увлеченного учебой ученика.
 Учеба один из самых
сложных видов
человеческой деятельности
и не всегда очевидного
результата.  Для снятия агрессивно
негативного отношения к
учебным успехам учащихся
необходимо привлекать
старшеклассников к участию в
совместных учебных проектах с
правильным распределением
ролей. В таких микрогруппах
легче проявить свои
способности и знания в области
инофрмационных технологий,
реализовать лидерские
способности по организации
работы микрогруппы.  Юношеский период
порождает немало
иллюзий: представлений о
своих неограниченных
силах и возможностях, о
длительности молодости.
 Поэтому юношество
зачастую склонно
откладывать а потом
реализацию своей мечты,
возникает синдром
социальной лени «я могу,
но, сейчас не хочу этим
заниматься»  И тогда возможен вариант
самореализации через
молодежные сообщества,
фанклубы, секты,
фанатичные религиозные
движения, где агрессия
подростков культивируется в
определенном направлении
«поиск врага» виновника
сиюминутных проблем
подростка. Мотивация участия  в
молодежных движениях
 1. Карьерный рост.
 2. Схожесть идеологических пристрастий.
 3. Друзья. Тусовка. Общение.
 4. Возможность приобретения опыта
общественнополитической работы. По мнению
участников данный опыт сможет помочь
обустроиться в жизни».
 Следовательно, создание в школе, в городе
организации, удовлетворяющей этим
требованиям, сможет организовать часть
молодежи.  Навязываются определенные идеалы,
стереотипы поведения, формируется
определенный алгоритм поведения и
общения с окружающими людьми и со
сверстниками. У подростка формируется
завышенная самооценка и снижается
критическое восприятие
действительности.  Подростку необходимо разобраться в
понятиях «личность», «социум и его
влияние на личность», «самооценка и
самоуважение», «общение и способы
самовыражения», «уверенность в себе»,
«навыки уверенного поведения» . Беседы,
тренинги и ролевые игры – формы ответа
на поставленные вопросы.  Беседы на темы «Молодежная
субкультура в нашем городе», «Фанклубы
в нашем городе», «Неформальные
группировки молодежи» помогут
подросткам разобраться  с ролью, целями
и составом этих неформальных
объединений.  «Потеря смысла жизни,
разрушение идеалов, двойная
мораль, бездуховность, цинизм,
пьянство, стяжательство,
вещизм, растерянность перед
жизнью — основные причины
ухода молодых, образованных
людей в религию». Примерно так
же, за исключением некоторых
поправок на время, будет
выглядеть краткий перечень
причин повального ухода
молодёжи всех возрастов и
национальностей в
«неформалы».  Юношеству свойственно в этот период
испытывать чувственный эмоциональный  голод.
Они начинают тянуться к тем лидерам, которые
и утоляют этот эмоциональный голод.
 Сначала из любопытства происходит
знакомство с табаком, алкоголем,
психотропными средствами, продуктами
порноиндустрии.  Затем возникает
психологическая зависимость.  Принимая психоактивные вещества
человек уходит из мира реальных
чувств. Его настоящие чувства
ликвидируются.
 Как следствие он не в состоянии
правильно оценить происходящее с
ним и вокруг него. Его оценка мира
по принципу «хорошо или плохо» не
является действительно верной.
 Это означает, что употребляющий
алкоголь наркотики то и дело
поступает неадекватно: доверяет
недоброжелателям, обижает друзей
и близких, стремится заполучить то,
что ему не нужно и отвергает
действительно необходимое.  Необходимо сформировать
представление о наркотиках и
психоактивных веществах, общем и
отличным между ними.
Это можно осуществить, проведя
дискуссии на темы:
 «Какое действие оказывают
наркотики на человека», «Влияние
ПАВ на здоровье молодого
человека», «Законодательство,
распространение и употребление
ПАВ», «Кому выгодно, чтобы
подростки принимали ПАВ».
 Можно выполнить групповую работу
 «Какие приемы использует
рекламодатель, чтобы привлечь
внимание к табаку и алкоголю?».
 Разработать групповой проект
«Здоровое поколение»  Подростку предстоит
освоить жизненно важные
навыки комплекс
поведенческих навыков,
обеспечивающих способность
к социально адекватному
поведению, позволяющий
человеку продуктивно
взаимодействовать с
окружающими и успешно
справляться с требованиями
и изменениями повседневной
жизни.  Навыки позитивного и конструктивного
отношения к собственной личности способность
познавать свой характер, свои достоинства,
недостатки и желания.
 Такие навыки можно развить ведением личного
дневника, в котором описываются текущие
события, их оценка, собственное отношение к
ним. Современные информационные технологии
 позволяют использовать рисунки, анимацию
для иллюстрации событий.  Навыки позитивного общения
способность взаимодействовать с
окружающими. Эти навыки помогают
устанавливать и поддерживать
дружеские отношения, добрые отношения
в семье.
 Такие навыки можно развивать с
помощью ролевых игр, дискуссий по
проблемам общения, тренингов.  Навыки самооценки и понимания
других способность адекватно
оценивать себя и воспринимать
такими, какие они есть. Эти навыки
позволяют правильно вести себя в
ситуациях общения и
взаимодействия с различными
людьми, в том числе и в тех
случаях, когда людям необходима
помощь, и забота.
 Участие в волонтерском движении
по оказанию помощи больным
детям, немощным старикам
развивает чувство сострадания и
ответственности. Подросток
начинает осознавать, степень
собственных душевных страданий
и чужой боли.  Навыки управления собственными
эмоциями и эмоциональным
состоянием осознание качества
эмоций в нас самих и других,
знание того, как эмоции влияют на
поведение. Способность
адекватно реагировать на
собственные эмоции и эмоции
других.
 Такие навыки можно
сформировать создавая
проблемные ситуации и и
занимаясь поиском вариантов ее
разрешения.
 Тема для дискуссии
«Как проявляется стресс?»
«Виды стресса»
«Способы преодоления стресса»  Навыки поведения в стрессовых
ситуациях способность
адекватно вести  себя в
стрессовых ситуациях, знание об
источниках стресса в нашей
жизни и его влиянии на нас.
 Такие навыки развиваются в
результате тренинга
демонстрационных ситуаций:
   техногенная катастрофа, пожар,
наводнение, обрушение дома,
взрыв , теракт, смерть близкого
человека, массовая гибель людей.  Навыки продуктивного взаимодействия
способность конструктивно и
«цивилизованно» выстраивать
отношения с другими людьми. Эти
навыки позволяют при минимальном
уровне эмоциональных  затрат
достигать в процессе общения
значительных результатов.
 Такие навыки можно развить
аутотренингом, выстраивая
психологическое айкидо. Важно, чтобы
подросток четко осознавал цель
общения и средства воздействия на
человека.
  Важно научить его пользоваться
ассоциативным рядом для снятия
эмоционального напряжения, научить
самоиронии.
 Тема мозгового штурма «По каким
признакам мы относим человека к
близким людям?»  Навыки самостоятельного принятия
решений способность принимать
конструктивные, взвешенные
решения. Человек обладающий такими
навыками умеет учитывать различные
мнения и прогнозировать то, как его
решения могут влиять на конкретных
людей и ситуацию в целом.
 Эти навыки развиваются через
конкретные действия, через опыт
собственных ошибок. Подростка
необходимо вовлекать во все сферы
жизни семьи: начиная от покупок
( самого приятного вида
деятельности) до обсуждения
семейного бюджета и возможностей.
В школьной жизни это может быть
участие в значимых проектах: «Мой
пришкольный участок», « Экономия
ресурсов школы», «Интерьер и дизайн
классной комнаты», «Школа ремонта»  Навыки решения проблемных
ситуаций помогают справиться с
проблемами. Владение этими
навыками даст возможность
человеку грамотно и уверенно
вести себя в сложных ситуациях.
Последовательно и разумно
подходить к решению как
сложных жизненных проблем,
так и нестандартных
производственных ситуаций.
 Подростка необходимо учить
анализировать ситуацию,
прогнозировать последствия.
Эти навыки так же можно
развить в проектной
деятельности  Навыки работы с информацией
способность объективно анализировать,
систематизировать и умело использовать
информацию любого вида. Эти навыки
позволяют человеку бегло и свободно
ориентироваться в постоянно меняющейся
жизни.
 У современного подростка
информационный ресурс практически
неограничен, как возможности интернета.
 Но его необходимо научить анализировать
как содержание информации, так и саму
ее ценность.
 Эти навыки можно сформировать в виде
поисковопроектной деятельности и
реферированием информации. Так ,
например, изучая проблему наркотиков и
психотропных средств можно найти в
Интернете видео, лекционный материал,
публицистические статьи, отклики на
различных молодежных форумах.  Навыки творчества
способность нестандартно,
творчески решать задачи в
любом виде деятельности,
опираясь на свой
собственный  опыт и знания,
а также на информацию об
опыте , знаниях и
достижениях других людей.
 Творчество та сфера, где
человек испытывает
наибольший эмоциональный
подъем и счастье.

file_name: Профилактика социально-негативных явлений в молодежной среде.ppt

intro: Профилактика негативных явлений в молодежной среде сегодня становится одной из важнейших социальных задач общества. Профилактическая работа классных руководителей направлена на предупреждение приобщения к употреблению психоактивных веществ, вызывающих болезненную зависимость, изменение ценностного отношения детей и молодежи к наркотикам и формирование личной ответственности за свое поведение, обуславливающее снижение спроса на ПАВ; пропаганда здорового образа жизни; формирование антинаркотических установок.

title: Презентация На тему "Профилактика социально-негативных явлений в молодежной среде."


extracted_text:
Аналитический отчет
 руководителя КМО педагоговпсихологов и
учителейлогопедов ЧедиХольского кожууна
Республики Тыва
 за 2017 2018 учебный год Ооржак А.Д. «Каждый из нас- творец нескольких сотен
судеб.
В наших классах, как в кузницах, куется
счастье наших воспитанников»
Ш.А.Амонашливи Целью работы МО является организация методической
поддержки повышения профессиональной
компетентности, творческого роста и самореализации
педагоговпсихологов и учителей логопедов.
Для достижения этой цели решаются следующие задачи:
•Освоение инновационных образовательных технологий и
методов психологического сопровождения,
способствующих повышению эффективности и качества
психологической помощи всем участникам
образовательного процесса.
•Трансляция и распространение опыта успешной
деятельности педагоговпсихологов.
•Информационное и психологическое сопровождение
ФГОС.
•Продолжение самообразовательной деятельности
педагоговпсихологов и учителейлогопедов. Организация
методической
копилки
инновационных
психологических
компетентности,
повышения
и
роста
поддержки
творческого
    Тема КМО на 20172018 учебный год явилось: «Создание единой
методической
и
логопедических методов, упражнений и приемов»
Цель:
профессиональной
самореализации педагоговпсихологов и учителейлогопедов.
          За  отчетный  период  а  базе  МБОУ  «НОШ»  с.  ХовуАксы
проведены  3  семинара  КМО  педагоговпсихологов  и  учителей
логопедов ЧедиХольскогокожууна.
Темы  семинаров:  1.  «Анализ  деятельности  КМО  педагогов
психологов  и  учителейлогопедов  ОУ.  Планирование  работы
КМО  на  20172018уч.год»  Об  Акции  «Минута  телефона
доверия». 2. Об участии на Республиканском квесте. Групповое
и  индивидуальное  консультирование  по  затрудняющимся
вопросам  психологов.  3.  Участие  в  региональном  конкурсе
психологов  общеобразовательных  организаций  Республики
Тыва. Конкурсы видеороликов к Международному Дню детского телефона
доверия.
телефона  доверия  88002000  122,  приуроченного
     Во исполнение письма РЦ ПМСС «Сайзырал» от 28го апреля 2018 года
  исх.№129    «О  проведении  конкурса  видеороликов  по  информированию
детского
к
Международному Дню детского телефона доверия (17 мая), проводимого
согласно  плану  Правительства  Республики  Тыва
(п.61)  согласно
положению  в  общеобразовательных  организациях  ЧедиХольского
кожууна  проведены  конкурсы  видеороликов  с  помощью  композиции
логотипа  «Телефона  доверия»  в  виде  раскрытой  ладони,  обозначающей
призыв о помощи.
      ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
Конкурс  проведён
с  целью  повышения  информированности  и
узнаваемости  детского  телефона  доверия  88002000122,  а  также
повышения  доверия  к  нему  как  службе  экстренной  психологической
помощи.
        Основными  задачами  явилось:  повышение  осведомленности  детей,
подростков и их родителей о номере телефона доверия (88002000122);
повышение  уровня  доверия  к  детскому  телефону  доверия  как  услуге
экстренной психологической помощи. Итоги конкурса видеороликов кожуунного уровня:
Среди начальных классов
  1  место  заняли  2ой  «в»  кл.,  МБОУ  НОШ  с.  ХовуАксы,  кл.рукль  Намчылоол  Ольга
Бичелдеевна  и  4ый  «б»  кл.,МБОУ  НОШ  с.  ХовуАксы,  кл.рукль  Очур  Светлана
Бичижиковна;
  2ое  место  –  3  –ий  «в»  кл,  МБОУ  НОШ  с.  ХовуАксы,  кл.рукль  Дамдын  Долаана
Алексеевна  и  3ий  «д»  кл.,  МБОУ  НОШ  с.  ХовуАксы,  кл.рукль  Салчак  Эльвира
Александровна;
Среди средних классов«Селфи»
1 место5й кл., МБОУ СОШ с. Элегест, кл.рукль Чалзып Рина Багайооловна;
2 место 6й кл., МБОУ СОШ с. Элегест, кл.рукль Сурун Арина Хунаевн;
3 место 9й кл. МБОУ СОШ с. Элегест, кл.рукль Оюн Надежда Владимировна;
«Видеоролики о ДТД»
1 место 8й кл., МБОУ СОШ с. Элегест, кл.рукль СаныХоо Марина Юрьевна;
2 место 5й кл.,  МБОУ СОШ с. Элегест, кл.рукль Чалзып Рина Багайооловна;
3 место – 9й кл., МБОУ СОШ с. АкТал.
Участие в конкурсе видеороликов на региональном уровне:
      В итоге, в конкурсе видеороликов на региональном уровне, школы: СОШ с. АкТал и
СОШ с. Элегест за активное участие были отмечены сертификатами участника, так же
руководителю  КМО  психологов,  за  высокую  организацию  муниципального  этапа
республиканского  конкурса  видеороликов  по  информированию  Всероссийского
детского  телефона  доверия  «Телефон  доверия  мой  неизвестный  друг»,  награждена
Дипломом. В рамках Месячника психологического здоровья среди НОШ и СОШ ЧедиХольскогокожууна, как руководитель
КМО педагоговпсихологов, мною проведен кожуунный конкурс стенгазет, фотографий, рисунков «Я люблю тебя,
жизнь».
Кожуунные конкурсы.
Итоги кожуунных конкурсов
в рамках Месячника психологического здоровья
среди НОШ и СОШ ЧедиХольскогокожууна, 11ое апреля 2018 год.
       В результате Победителям  вручены 26ть грамот  и  9ть благодарностей кл.руководителям.
№
Руководитель
Место
Классы
1 «д» кл
1 «г» кл, 2 «г»
3 «б», 4 «в» кл
2 «в» кл
3 «д» кл
1 «б», 4 «в»
5 «г» кл
6 «в» кл
7 «б» кл.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
1 место
2 место
3 место
1 место
2 место
3 место
1 место
2 место
3 место
1 место
2 место
Номинация «Мои
заботливые родители»
1 место
1 место
2 место
2 место
2 место
3 место
ОО
1.Конкурс стенгазет
Сарыглар АХ.К.
Монгуш А.А.,
Донгак В.А.
Соян Ч.М.
Амбароол В.И.
МБОУ НОШ с. ХовуАксы
МБОУ НОШ с. ХовуАксы
МБОУ НОШ с. ХовуАксы
Примечание
Благодарность
2.Конкурс фотографий «Позитив через объектив» среди начальных классов
Намчылоол О.Б.
Салчак Э.А.
Ооржак М.Б.
Амбароол В.И.
МБОУ НОШ с. ХовуАксы
МБОУ НОШ с. ХовуАксы
Благодарность
МБОУ НОШ с. ХовуАксы
3.Конкурс фотографий «Позитив через объектив» среди СОШ
МаадыАзияна Викторовна
КууларАйлана Владимировна
МБОУ СОШ с. ХовуАксы
МБОУ СОШ с. ХовуАксы
Благодарность
Узуноол Елена Чамзырановна
МБОУ СОШ с. ХовуАксы
ХертекКМ, 1 «д» кл
ОндарАлдар, 1 «д» кл.
Сарыглар АХ.К.
Сарыглар АХ.К.
МБОУ НОШ с. ХовуАксы
МБОУ НОШ с. ХовуАксы
Благодарность
4.Конкурс рисунков «Я люблю тебя жизнь!» среди 12ых классов
СундуйНасылДоржу, 2 «е» кл
БайКара А.А.
МБОУ НОШ с. ХовуАксы
Благодарность
Лопсан Т, 4 «в» кл.
Болдурга АС., 3 «в» кл.
ОюнАлина,  кл
Амбароол В.И.
Дамдын Д.А.
Ооржак Вера Тыртыковна
МБОУ НОШ с. ХовуАксы
МБОУ НОШ с. ХовуАксы
МБОУ СОШ с. Элегест
Благодарность
Благодарность
5.Конкурс рисунков «Я люблю тебя жизнь!» среди 34ых классов
Чамбал Буяна, 3 «д» кл.
Салчак Э.А.
МБОУ НОШ с. ХовуАксы
Лайзап АйХерел,
Кунгаа КаракысДужукооловна
МБОУ СОШ с. АкТал
МаамыАйыран, 3 «д» кл
Салчак Э.А.
МБОУ НОШ с. ХовуАксы Конкурс рисунков «Я люблю тебя жизнь!» среди 58ых классов
1 место Оюн Шенне, 8 «в» кл.кл.рукль Седип Э.Э,
МБОУ СОШ с. ХовуАксы Конкурс фотографий «Позитив через объектив» среди
начальных классов
1 место, 2 «в» кл.кл.рукль Намчылоол О.Б.
 МБОУ НОШ с. ХовуАксы «Преемственность ДОУ, школы и семьи основы
сотрудничества в подготовке будущих первоклассников» с 24
го января по май месяцы 2018 года.

        На  основании  приказа  №  21  от  22го  января  2018  года
Начальника  УО  ЧедиХольского  кожууна  Ымбыы  А.К.  с  24го
января  по  май  месяцы  2018  года  в  рамках  реализации  проекта
«Успешный учении» мною, совместно с методистом по ДОУ  Чеди
Хольского кожууна Аракчаа А.С. проведены  кожуунные семинары.
Цель: способствовать  активизации  работы  по  решению  проблем
преемственности ДОУ, школы и родителей, выявить эффективные
механизмы сотрудничества.
Задачи:
1.   Вспомнить  основные  понятия,  нормативную  базу  вопроса
преемственности;
2.   Укреплять
родителей;
расположению между участниками, зарождению доверия.
учителей  и
эмоциональному
воспитателей,
взаимному
сотрудничество
способствовать по преемственности ДОУ и 1ый класс
на базе МБДОУ д/с «Солнышко» с. ХовуАксы
Круглый стол
 24го января 2018г. «О ходе реализации программы «Преемственность и адаптация
воспитанников дошкольных ОО и учащихся 1 классов ОО ЧедиХольского
кожууна» Ооржак А.Д. на базе МБОУ «НОШ»  с. ХовуАксы от 08го февраля.
Семинар 20172018 учебного года «Итоги мероприятий по программе
преемственности ДОУ и 1ый класс, на базе МБОУ «НОШ»  с. Хову
Заключительный семинар
Аксы 11го мая 2018 год. участия по программе преемственности всех ДОУ и ОО ЧедиХольского кожууна с января по май месяцы 2018г.
АНАЛИЗ
№ Наименование ДОУ и ОО
Круглый
Семинар по преемственности
«Взаимодействие с
Заключительный семинар
«Итоги мероприятий по
Примечание
воспитателями детских
программе преемственности
садов и учителями»
от 08го февраля
ДОУ и 1ый класс
от 11го мая
3
6
1
1

6

1
1
1
4
2

7

1

ДОУ на базе
школы
кожууна
стол
от 24го
января
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
д/с «Солнышко»
 с. ХовуАксы
д/с «Дюймовочка»
с. ХовуАксы
д/с «Светлячок»
с. ХовуАсы
д/с «Теремок»
с. Сайлыг
д/с «Артыш»
с. АкТал
д/с с. ЧалКежиг
МБОУ «НОШ»
с. ХовуАксы
МБОУ СОШ
С. Сайлыг
МБОУ СОШ
с.АкТал
МБОУ СОШ
с. Элегест
МБОУ СОШ
с. ЧалКежиг
Приют
 с. ХовуАксы
7
7
1
1

3

1

Итого:
20
20
14 Из  6ти  дошкольных  образовательных  учреждений  кожууна  все  приняли
активное участие, кроме    д/с «Артыш» с. АкТал и д/с с. ЧалКежиг.
        Из  5ти  школ  кожууна  активное  участие  в  программе  преемственности
приняли учителя начальной школы с. ХовуАксы. И из таблицы видно, что
д/с «Артыш» с. АкТал и МБОУ СОШ с. Сайлыг ни разу не участвовали в
данной программе.
    Поставленные на начало работы цели и задачи такие как; способствовать
активизации  работы  по  решению  проблем  преемственности  ДОУ,  школы  и
укреплять
родителей;
способствовать
расположению  между
участниками, зарождению доверия были достигнуты.

  Итого,  общий  охват  просветительской  работы  по  программе
преемственности  по  кожууну  составил  90%.  От  имени  Управления
образования  ЧедиХольского  кожууна  всем  активным  докладчикам  на
семинарах выданы справки подтверждения
воспитателей,
эмоциональному
сотрудничество
взаимному

учителей
и Круглый стол
«Опыт и перспективы преподавания психологии в школах Республики Тыва.
  16го мая 2018г. руководителем Научного центра этнической психологии, доктором психологических наук,
профессором ТувГУТовуу Н.О. был проведен Круглый стол «Опыт и перспективы преподавания психологии
в школах Республики Тыва. В мероприятие были приглашены; руководители и специалисты психологических
служб, педагоги и школьные психологи, научные работники и ветераны образования, представители органов
власти,  СМИ,  где  так  же  мною  и  педагогомпсихологом  СОШ  с.  АкТал  Бакаа  М.М.  приняли  активное
участие.
Цель Круглого стола:
методическое обеспечение процесса введения психологии, как предмета в школах Тувы;
 определение направлений дальнейшего развития психологии образования в Республике Тыва.
Задачи:
 внедрение преподавания психологии, как предмета в школах Республики Тыва.
Основными целями преподавания психологии в школе явилось:
  культурное  и  социальное  развитие  ребенка,  обеспечивающее  полноправное  и  гармоничное  вступление  в
самостоятельную жизнь;
формирование у ребенка целостного мировоззрения, раздвигает границы познаваемого им мира, раскрывает
содержание внутреннего мира т творческий потенциал ребенка, помогает лучше познавать себя и других, учит
его позитивному взаимодействию с окружающей действительностью, с самим собой и с другими людьми.
        В  ходе  круглого  стола  были  продемонстрированы  презентации  впервые  изданных  учебных  пособий  по
психологии для общеобразовательной школы с 3го по 6ые классы на родном(тувинском) языке обучения.
   Так, по заявке, для апробации и преподавания уроков психологии на родном(тувинском) языке обучения в
начальной  школе,  для  безвозмездного  пользования,  в  школьные  библиотеки  ОО  ЧедиХольского  кожууна
переданы книги по психологии для 36ых классов.
    На 20182019 учебный год по согласованию с Педагогическими Советами ОО ЧедиХольского кожууна для
36ых классов психологами планируются проводить внеурочную деятельность по психологии. для общеобразовательной школы с 3го по 6ые классы на родном(тувинском)
Учебное пособие по психологии
языке обучения. № Направления
Сроки
Мероприятия, цели
Контингент
Охват
примечание
СТАТИСТИЧЕСКИЙ
ОТЧЕТ.
работы
Групповая
психодиагностика
Ноябрь
2017г.
Мониторинг психологического
здоровья несовершеннолетних
ОО ЧедиХольского кожууна
Учащиеся с 111
классы
1
2
Профилактика,
просвещение
23го
ноября
2017г.
3
Групповая
психодиагнстика
декабрь
2017 год
IIой Республиканский
Педагогипсихологи
психологический квестЦель:
профилактика
эмоционального выгорания
педагоговпсихологов и
обмен практическим опытом
между педагогами
психологами дошкольного,
общеобразовательного и
среднего профессионального
образования
социально

составлены
психолого
педагогические
портреты  выпускников  9  и  11
классов  и  учащихся  4  классов
ОО ЧедиХольского кожууна.
кожууна
выпускники 9 и 11
классов и учащихся 4
классов
93871% от
общего колва,
1311ти
учащихся
5 педагогов
психологов и 1
соцпедагог
по запросуМинобр
РТ.составлен отчет
о проделанной
работе по кожууну.
Отмечены
дипломом лучшая
команда по
номинации «Золотая
психея»
учащихся в 4ых
кл.136, в 9ых
кл. 132 и в 11
ых кл. 28
учащихся. Общее
колво учащихся
в 4, 9 и 11 кл.
296
человек.Кандида
ты в КПКУ 20
уч.
реализация
регионального
приоритетного
проекта
министерства
образования и науки
Республики Тыва на
20172018 учебный
год «Успешный
ученик»
по запросуМинобр
РТ.составлен отчет
о проделанной
работе по кожууну.
4
Групповая
психодиагнстика
Декабрь
2017г.
исследования «Теста
79 классы кожууна Из 415 учащихся
КимберлиЯнга на интернет
зависимость»
79 классов
протестированы
– 363уч.(87%) 5
Групповая
Диагностика,
Просвещение,
Профилактика,
6
Консультация.
Групповая
диагностика
9ые кл 88;
11кл35
с 04го по 09
января 2018
года.
Групп. лекция –беседа «Как
научиться психологически
готовить себя к ответственному
событию?Консульт.  работа
психолога в системе
психологического сопровождения
учащихся при подготовке к
ЕГЭ.Тренинг «Я могу».
Групповые психодиагностики
123учся.
кожуунное психолого
педагогические
сопровождения
«Зимней школы» в дни
каникул учащихся 911
классов по
запросуМинобр РТ.
составлен отчет о
проделанной раб.
Январь
февраль
Методика «Шкала тревожности
Спилберга».
Учащиеся 9,11 классов
ОО ЧедиХольского
в 4х школах 9ые
классы 100%
Групповая диагностика
проведена по запросу
7
просвещение
24го января
2018г.
кожууна
 в 2х школах
Минобр РТ.
11ые классы 25%
Администрация ДОУ и
20 человек
НОШ,СОШ,
воспитатели ДОУ,
учителя набирие 1
классников
Составлен отчет и дана
рекомендация админ
ции МБОУ СОШ с.
ЧалКежиг
По инициативе
рук.МУМО
психологов Ооржак
А.Д.,
составлена информая
справка
Цель:выявление уровня
психологической готовности
выпускников к сдаче экзаменов,
выявления детей «группы риска»,
учащихся склонных к
употреблению различных ПАВ.
Программа «Преемственность и
адаптация воспитанников ДОУ и
учащихся 1 классов ОО Чеди
Хольского кожууна».
Цель:: способствовать активизации
работы по решению проблем
преемственности ДОУ, школы и
родителей, выявить эффективные
механизмы сотрудничества. 8
Индивидуальная и
групповая
консультация,
просвещение
08го
февраля
2018г.
Кожуунный семинар по
Администрация ДОУ
20 человек
и НОШ,СОШ,
воспитатели ДОУ,
учителя набирие 1
классников
преемственности
«Взаимодействие с
воспитателями детских садов и
учителями»Цель: : способствова
ть активизации работы по
решению проблем
преемственности ДОУ, школы и
родителей, выявить
эффективные механизмы
сотрудничества.
9
Индивидуальная и
групповая
консультация,
11го мая
2018 год.
просвещение
Администрация ДОУ
16 человек
Заключительный семинар 2017
и НОШ,СОШ,
2018 учебного года «Итоги
мероприятий по программе
преемственности ДОУ и 1ый
воспитатели ДОУ,
учителя набирие 1
классников
класс, на базе МБОУ «НОШ»  с.
ХовуАксы
10 Индивидуальная и
20го
Кожуунный конкурс
Педагогипсихологи
2 педагога
По инициативе
рук.МУМО
психологов Ооржак
А.Д.,
составлена информ
ая справка,
докладчикам даны
справки
подтверждения.
По инициативе
рук.МУМО
психологов Ооржак
А.Д.,
составлена информ
ая справка,
докладчикам даны
справки
подтверждения.
15го февраля был
групповая
консультация,
Просвещение
февраля2018
профессионального мастерства
г.
«Педагогпсихолог 2018».
Цель: повышение профессго
уровня и наиболее полной
реализации творческого
потенциала педагогов
психологов, повышения
престижа службы практ.
психологии в системе
образования РТ.
ДОУ и ОО Чеди
Хольского кожууна
психолога ДОУ и
3 педагога
психолога ОО
проведен
установочный
семинар, все 5
педагогов приняли
активное участие 11 Индивидуальная и
Участники регионго этапа
Педагогипсихологи
1 педагог
В результате педагог
групповая
консультация,
12
Просвещение
Групповая
диагносика
13 марта
2018г.
март
всероссго конкурса
ДОУ и ОО
проф.мастерства «Педагог
Республики Тыва.
психолог ДОУ и 1
педагогпсихолог
психолог РТ2018»
НОШ
Анализ Психодиагнских
исследий (14ть методик)
учащихсякандидатов 4ых и 7
ых классов для поступления в
Учащиесякандидаты
4ых и 7ых классов
ОО ЧедиХольского
31учащийся; 4ых
классов19ть, 7
ых классов 12ть
кожууна
человек.
КПКУ
 ОО ЧедиХольского кожууна
13
Групповая
диагносика
20ое марта
2018г.
тестирования по методикам
«Опросник Филиппса» и САН,
выявление психологической
готовности к поступлению в
КПКУ г. Кызыла
Учащиесякандидаты
4ых и 7ых классов
30учащийся; 4ых
классов19ть, 7
ых классов 11ть
человек.
учащихсякандидатов
общеобразовательных
организаций Чеди
Хольскогокожууна
психолог ДОУ
Бадыжик Е.М. стала
одним из 10ти
лучших психологов
конкурса.
Групповая
диагностика
проведена по запросу
Минобр РТ.
Составлена
аналитическая
справка
Групповая
диагностика
проведена по запросу
Минобр РТ.
Составлена
аналитическая
справка
Итого,  по запросу Минобразования науки и образования РТ:
По инициативе рук. МУМО; 3 консультативнопросветительских работ.
7 групповых психодиагностических работ;
 3групповых профилактикопросветительских работ. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Аналитический отчет рук.КМО психологов.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Аналитический отчет
 руководителя КМО педагогов-психологов и учителей-логопедов Чеди-Хольского кожууна Республики Тыва
 за 2017 -2018 учебный год Ооржак А.Д.
Целью работы МО является организация методической поддержки повышения профессиональной компетентности, творческого роста и самореализации педагогов-психологов и учителей логопедов.
Для достижения этой цели решаются следующие задачи:
Освоение инновационных образовательных технологий и методов психологического сопровождения, способствующих повышению эффективности и качества психологической помощи всем участникам образовательного процесса.
Трансляция и распространение опыта успешной деятельности педагогов-психологов.
Информационное и психологическое сопровождение ФГОС.
Продолжение самообразовательной деятельности педагогов-психологов и учителей-логопедов.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Домашние животные
Презентацию
подготовила
воспитатель МБДОУ
д/с № 122 Мельник
Татьяна
Васильевна. Спасибо за внимание

file_name: домашние животные.pptx

description: Спасибо за внимание

intro: данная презентация может быть использована на занятии по ознакомлению с окружающим миром, а так же по развитию речи с детьми 3-5 лет. Дети узнают новое, какую пользу приносят домашние животные, как человек за ними ухаживает, так как в наше время не все дети видели домашних животных, потому что в основном живут и отдыхают в городе.

title: Домашние животные


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
Рузаевского муниципального района
Рабочая программа
элективного курса
«Малый город с
большой историей»
Рузаевка 2018
Составители: Лоскутова Л.И.,
учитель географии, высшая
квалификационная категория
Кузнецова М.В.,
учитель истории и обществознания,
соответствие занимаемой должности Город Рузаевку по праву называют колыбелью рабочего класса
Мордовии, одним из железнодорожных узлов России В
в
что
России;
распространение
и
проекте «Национальная  доктрина
Российской
образования
система
Федерации» подчеркивается,
обеспечить
образования
призвана
«историческую  преемственность  поколений,
сохранение,
развитие
национальной  культуры,  воспитание  бережного
отношения  к  историческому  и  культурному
наследию
народов
 воспитание
граждан  правового  и
патриотов  России,
демократического,  социального  государства,
личности,
уважающих  права  и
обладающих
высокой
и
проявляющих  национальную  и  религиозную
компонент
терпимость». Федеральный
государственного
общего
образования  по  истории определяет  основную
задачу
образом:
«воспитание
патриотизма, уважения к истории
и традициям нашей Родины».
свободы
нравственностью
следующим
стандарта Элективный  курс  «Малый  город  с  большой  историей»  завершает
изучение учебного курса «История и культура Мордовского края»
Элективный курс
«Малый город с
большой историей»
9 класс
17 часов
Второе полугодие
«История и
культура
Мордовского края»
9 класс
17 часов
Первое полугодие Цель элективного курса «Малый город с
большой историей»  расширение
знаний об истории  родного края и его
людях, развитие творческих
способностей учащихся, активизация их
познавательной деятельности,
воспитание гражданственности и
патриотизма, уважения к истории и
культуре региона и страны, народов их
населяющих. умений
 о
Задачи программы:
рассказывать
•овладение  методами  исторического  познания,  умение
работать  с  различными  историческими  источниками
информации
•формирование  речевой  культуры и культуры  общения
школьников
•развитие
важнейших
исторических  событиях  своей  родины,  их  участниках;
давать  описание  исторических  событий  и  памятников;
использовать  приобретенные  знания  при  написании
творческих  работ  (сочинений,  рефератов,  отчетов  об
экскурсиях)
•активизация  познавательной  активности  учащихся,
совершенствование  умений  и  навыков  самостоятельной
работы
•дальнейшее развитие интереса к предмету, расширение
кругозора учащихся. Раздел I
Мой край на карте
Мордовии
Рузаевский
муниципальный
район Территория современной Мордовии.
Часть
Пензенской
губернии
Часть
Симбирской
губернии
Часть
Тамбовской
губернии
Часть
Нижегородской
губернии Раздел II
Революционная
Рузаевка
Рузаевка один из немногих городов,
поддержавших Революцию 1905 года.
На ее территории была создана
Рузаевская Республика, которая
просуществовала двенадцать дней.
За это время были введены
собственные денежные знаки,
сформирована боевая дружина,
открыта двухклассная школа,
возможно впервые в России
бесплатная столовая для
малоимущих. Афанасий Петрович Байкузов
Президент Рузаевской
Республики (1905 год) Бюст в парке культуры и отдыха
Клуб железнодорожников им.
А.В. Ухтомского
Алексей Владимирович
Ухтомский
Машинист Рузаевского депо,
революционер Работники депо станции
Рузаевка 1905 год Раздел III
Становление
органов местного
самоуправления
Связь прошлого и настоящего Раздел IV
Административное
деление Рузаевского
муниципального
района Проведя анализ топонимов Рузаевского района сделаны следующие
выводы:
•20  название   населенных  пунктов  являются  антропонимами,  то  есть,
образованы от имени владельца или первых поселенцев;
•13 образованы от какихлибо географических и природных особенностей
местности;
•2  –  в  связи  с  историческими  событиями  (Шишкеево,  Стрелецкая
Слобода);
•8 – в соответствии с видом деятельности;
•1  название    –    географические  особенности  местности  (Тепловка    по
старинным  преданиям:  «…на  том  месте,  где  в  настоящее  время
расположено село Тёпловка, когдато были непроходимые леса и болота;
леса  служили  хорошей  защитой  от  разбойников,  людям  жилось  весьма
хорошо — «тепло», отчего и название село получило «Тепловка»);
•2 –по названиям животных (Куликовка, Медведовка)
•Более 10 сел находятся на стадии вымирания (в них проживает 23 семьи
или совсем не жилые) Календарно – тематическое планирование
№
занятия
Тема  раздела, занятия
Форма
проведения
Форма
контроля
1
2
3
4
5
6
7
8
Раздел 1. Мой край на карте Мордовии.
Лекция
Экономико      географическое    положение  района  и
его изменение во времени.
Рузаевский район в составе Пензенской губернии.
Практикум
Контурная карта района
Проектно  –  исследовательская  деятельность  на
Работа
с
научной
Проект
тему: «Расселение мордвы между Волгой и Уралом»
литературой,  картами.
Раздел 2. Революционная Рузаевка
Рузаевская  Республика  в 1905 году. Президент
Лекция
Рузаевской Республики А.П. Байкузов.
Формирование
органов
самоуправления
Лекция
района  в  19171920годы.
  Рузаевка  в
годы
Гражданской войны.
Проектно  –  исследовательская  деятельность  на
Работа с научной
Проект
тему:  «Положительные  и  отрицательные    стороны
литературой,  картами.
Революции 1905 года в Рузаевке»
Экскурсия в краеведческий музей города Рузаевки.
Экскурсия в городской парк культуры и отдыха к
обелискам А.П.Бйкузова  и  А.В. Ухтомского для
возложения цветов.
 Работа в городском
краеведческом  музее.
Экскурсия №
занятия
Тема  раздела, занятия
Форма проведения
Форма  контроля
9
10
11
12
13
14
15
Раздел  3.Становление органов местного самоуправления.
Понятие правовых основ местного управления.  История
становления мордовской государственности.
Лекция. Работа с нормативно
Отчет о работе
правовыми актами
Структура органов местного самоуправления Рузаевского
Лекция. Работа с нормативно
Отчет о работе
муниципального района и городского поселения Рузаевка.
правовым актом.
Устав городского поселения Рузаевка.
Основные направления деятельности главы Рузаевского
Встреча с главой
Отчет о работе
муниципального района. Деятельность администрации
администрации городского
Рузаевского муниципального района.
поселения Рузаевка.
Проектноисследовательская деятельность на тему: Органы
 Работа над проектом
Проект
местного самоуправления города Рузаевки и Рузаевского
муниципального района.
Раздел  4. Административное деление
Лекция
территорииРузаевского муниципального района.
Население Рузаевского муниципального района. Городское и
сельское население района.
Топонимика Рузаевского района.  Административное
Практикум
Контурная карта района
 деление  района. Национальные деревни района. Села,
которых нет.
Проектно исследовательская деятельность на тему:
 Работа с дополнительными
Исследовательская работа,
«Причины исчезновения    сел с карты Мордовии и
источниками информации,
эссе
16 17
Рузаевского района»,
Проектно исследовательская деятельность на тему: «Мои
картами
Работа с дополнительными
Проект
предложения и изменения в местном  управлении».
источниками информации,
картами Метапредметными результатами изучения курса является формирование
следующих УУД:
1) Регулятивные УУД:
 определять цель деятельности с помощью учителя и самостоятельно;
 учиться совместно с учителем, обнаруживать и формулировать нравственную проблему;
высказывать свою версию разрешения проблемы, пытаться предлагать способ её проверки;
 работая по предложенному плану, использовать необходимые средства.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога: определять
успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем, технология оценивания
коммуникативных достижений
2) Познавательные УУД:
 ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация
(знания) для решения задач;
 делать предварительный отбор источников информации для решения задачи;
 перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
3) Коммуникативные УУД:
 доносить свою позицию до других людей: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
(на уровне одного предложения или небольшого текста);
 слушать и понимать речь других людей;
 вступать в беседу.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий
и подводящий диалог).
Формы контроля: результаты создания презентаций  представлений по изученной теме,
творческие работы (проекты). Список использованных источников
•Зархий С.Н. Президент «Рузаевской Республики». Документальный рассказ. / С.Н. Зархий. М.: Профиздат. –
1968. – 157 с.
•История и культура Мордовского края в XX веке. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений / под
ред. Н.М. Арсентьева. Саранск: Издательский центр Историкосоциологического института МГУ им. Н.П.
Огарева. – 2008. – 247 с.
•«Конституция Российской Федерации» (принята всенародным голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок,
внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6ФКЗ, от 30.12.2008 N 7ФКЗ, от
05.02.2014 N 2ФКЗ) // «Собрание законодательства РФ», 14.04.2014, N 15, ст. 1691.
•«Конституция Республики Мордовия» (принята 21.09.1995) (с учетом изменений и дополнений) /
http://constitution.garant.ru/region/cons_mordov
•Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. № 751 г. Москва «О национальной
доктрине образования в Российской Федерации» /  https://rg.ru/2000/10/11/doktrinadok.html
•Пресняков В.Н. География Республики Мордовия: учеб. пособие для учащихся 89 кл. / В.Н. Пресняков. –
Саранск: Мордов. кн. издво. – 2005.– 152 с.
•Рузаевка: История и современность. Люди и судьбы / авт.сост.: Ф.К. Андрианов, Т.С. Баргова, М.Н. Бычков,
И.С. Моисеев и др. – Саранск: Мордов. кн. издво. – 2004.– 416 с.
•Устав Рузаевского муниципального района Республики Мордовия (с изменениями от 30.05.2006 г. №22/186; от
08.02.2007 г. №27/309; от 15.08.2007 г. №30/339; от 18.04.2008 г. №5/77; от 31.03.2009 г. № 13/242; от 14.05.2010
г. № 26/377; от 28.01.2011 г. № 35/458; от 29.09.2011г. № 39/505; от 07.02.2012 г. № 4/23; от 28.06.2013 г. №
18/144; от 11.07.2014 г. № 29/219; от 25.02.2015 г. № 36/308; от 27.05.2016 г. № 51/397; от 05.05.2017 г. №
12/119; от 12.10.2017 г. № 18/178) / http://ruzaevkarm.ru/contents/view/908
•Чичаев И.А. Незабываемые годы. Воспоминания / И.А. Чичаев. Саранск: Мордов. кн. издво. – 1976.– 136 с.
•Чичаев И.А. Рузаевка на заре Октября / И.А. Чичаев. Саранск: Мордов. кн. издво. – 1970.– 140 с.

file_name: Элективный курс.pptx

intro: Элективный курс  "Малый город с большой историей" является продолжением курса История и культура  мордовского края. Элективный курс представляет собой изучение истории своей малой родины. Город Рузаевка второй по величине город в Республике Мордовия, о нем в1905 году знал В,И. Ленин.

title: Презентация элективного курса "Малый город с большой историей"  9 класс


extracted_text:
Герб моей семьи
Учитель – Дорошенко
МБОУ «СШ №16»
г.Ачинск Красноярский
Л.В.
край ГЕРБ   ГОРОДА
• Герб – это визитная карточка
любого города, его лицо и,
выражаясь современным языком,
штрих-код. Некоторые из них
являются настоящими
произведениями искусства, а
другие выглядят порой и забавно
и необычно, однако это нисколько
не умаляет их значения для
жителей. Челябинск – чугунная столица
нашей родины. Казалось бы,
причем тут верблюд? Но
именно этот двугорбый
красавец изображен на гербе
города, и это имеет свое
обоснование. Много веков
назад через Челябинск
проходил путь «кораблей
пустыни», по которому в
столицу и города европейской
части нашей страны
доставлялись товары из Азии. МАГНИТОГОРСК
Всем знаком «Черный квадрат» Малевича. Но не все видели
Черный треугольник, изображенный на гербе Магнитогорска.
Описание герба весьма лаконично: «В серебряном поле
чёрная пирамида». Трактовать изображение можно по-
разному: это и палатка, в которой жили первостроители
города, и гора Магнитная, и напоминание о том, что
Магнитогорск является центром черной металлургии. СЕРПУХОВ
А вот у Серпухова все намного радостнее и веселее: на гербе
гербе города распустивший хвост красавец-павлин. В XVIII веке
императрица Екатерина повелела «всем городам герб иметь», и
в каждый была отослана небольшая анкета, где необходимо
было указать эксклюзивную и уникальную особенность
поселения. Из Серпухова пришел ответ: «в монастыре одном
павлины родятся…». Как выяснилось позже, Высоцкому
монастырю в качестве подношения была подарена пара этих
диковинных птиц, от которых пошел весь серпуховский
павлиний род. Однако эта незначительная заметка стала
причиной появления хвостатой птицы на главном символе
города. ШУЯ
Первое знакомство с гербом Шуи
может поставить в тупик. Что это:
кирпич в честь строителей или
параллелепипед, проставляющий
геометрию и правильные формы?
Все намного проще – это кусок
обычного мыла, «означающий
славные мыльные заводы города».
Но нынешнее описание герба
намного прозаичнее: мыльный
кусочек оказался всего лишь
«золотым бруском с тремя
гранями». ИРКУТСК
На многих гербах присутствуют
животные, и все они легко узнаваемы. А
вот что за зверь на гербе Иркутска,
разобраться сложно: тигр-
афроамериканец с перепонками на лапах
и бобровым хвостом, крепко держащий в
зубах умерщвленного соболя? Изначально
на гербе действительно был изображен
тигр, но его редко можно было встретить
в тех местах, а само название «тигр» не
прижилось у сибиряков, и сильную
полосатую кошку звали как «бабр». Со
временем чиновники, не блещущие
знаниями в области экзотики, перепутали
бАбра с бОбром и «подрисовали»
иркутскому тигру задние лапы и хвост
как у бобра, а полосатую шкуру
перекрасили в черный цвет. СНЕЖНОГОРСК
Пожалуй, самым «мимишным» можно назвать
герб Снежногорска. На нем изображена
несколько мультяшная нерпа как символ
местного судоремонтного завода с
одноименным названием. С другой стороны,
этот герб – настоящая классика в геральдике:
о названии города прямо говорят снежинки,
делая тем самым герб «полугласным». ЕПИФАНИЯ
Герб Епифани по современным
меркам можно сравнить с
запрещенной пропагандой: на нем
изображена конопля. Исходя из
старинного описания, на гербе
«можно видеть поле, из которого
растут три былины конопляные,
как щит». Естественно, наши
предки не подозревали об
одурманивающих свойствах этих
«былин», а конопля
культивировалась исключительно
для изготовления канатов и масла. ЖЕЛЕЗНОГОРСК
Медведь, разрывающий атом… Звучит сильно
и даже угрожающе. Однако такой мишка
нарисован на гербе Железногорска. Согласно
описанию, он является символом единения
сил природы и человеческой мысли.
Для создателей гербов часто «подсказкой»
служит название города. Не трудно
догадаться, как выглядят гербы двух
городов Пензенской области Верхнего
Ломова и Нижнего Ломова. Придумай и раскрась герб своей
семьи

file_name: Герб моей семьи.pptx

description:
Придумай и раскрась герб своей
семьи

intro: На данном уроке ученики знакомятся с историей возникновения геральдического искусства. Составляют семейный герб используя язык геральдики. Презентация знакомит ребят с символикой цвета, а также геральдическими знаками. В презентации рассказывается о необычных гербах городов России, их истории.  Одна из главных задач урока воспитать чувство любви, уважения и значимости семьи, ее традиций и семейных ценностей. Презентация эти ценности формирует.

title: Презентация по курсу ОРКСЭ "Герб моей семьи"


extracted_text:
муниципальное общеобразовательное бюджетное  учреждение
 средняя  общеобразовательная школа № 1
муниципального района Мелеузовский район
Республики Башкортостан
                  Урок русского языка в 3 классе.
                         УМК   «Школа России».
Тема: Суффикс как значимая часть слова.
         Значение суффиксов.
Подготовила и провела:
Прокудина Лариса Анатольевна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
© Фокина Лидия Петровна Организационный момент:

Давайте, друзья,
 улыбнёмся друг другу.
Когда мы улыбаемся, мы реже ошибаемся
И силой наполняемся, дарующей успех.
© Фокина Лидия Петровна У нас сегодня всё будет
здорово!!!
© Фокина Лидия Петровна 16 ноября.
     Классная работа.

© Фокина Лидия Петровна Работа с предложением
Записать, вставить пропущенные буквы,
подчеркнуть грамматическую основу.
Сн.гопа. засыпал все тро.ки и
д.ро.ки.
© Фокина Лидия Петровна
Работа с предложением ик  ишк    ищ
© Фокина Лидия Петровна щик
каменщик
бетонщик
© Фокина Лидия Петровна
щик • Тема урока
    Суффикс как значимая часть
слова. Значение суффиксов.
© Фокина Лидия Петровна

file_name: презентация к уроку.pptx

description:
ик  ишк    ищ
© Фокина Лидия Петровна

intro: Цели урока: совершенствовать знания об однокоренных словах и значимых частях слова; учить разбирать слова по составу, объяснять значения суффиксов. Урок начинается с аутогенной тренировки для того, чтобы дать детям эмоциональный настрой. На уроке используются различные виды работ для достижения целей урока.

title: Презентация по русскому языку на тему "Суффикс. Значение суффиксов" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Урок письма
Стр. 20-21 Тема урока?
Задача урока?
Ранорано рыбаки,
Рыбу ловят у реки.
Им попались рак,
Ракушка, ручка,
Радио, игрушка.
Руль, рубашка,
Стул резной.
А рыбёшки –
Ни одной! 1 2
3 4
5
6 Итог урока У мамы мыло.
1 2
3 4
5
6

file_name: 27p2 Письмо буквы Рр.pptx

description:
Урок письма
Стр. 20-21

description:
1 2
3 4
5
6

description: Итог урока

description:
У мамы мыло.
1 2
3 4
5
6

intro: Урок обучения грамоте (русский язык) в 1-ом классе - урок открытия новых знаний. Тема: "Письмо букв р, Р"  УМК "Гармония" Пропись № 2, авторы:  Н.С. Кузьменко, Н.М. Бетенькова. Использованы материалы для этапа актуализации новых знаний, введения нового материала и его отработки.файл в программе PowerPoint создан в 2018 году

title: Презентация к уроку русского языка  "Письмо букв р, Р"(1 класс, обучение грамоте)


extracted_text:
Дифракция света.
Дифракция света.
Дифракционная
Дифракционная
решётка.
решётка. 1.1. Дисперсия света
Дисперсия света
2.2. Когерентные волны
Когерентные волны
3.3. Интерференция света
Интерференция света
4.4. Условия максимума
Условия максимума
5.5. Условия минимума
Условия минимума Дифракция света-
Дифракция света-
явление  отклонение света
явление  отклонение света
от прямолинейного
от прямолинейного
распространения на резких
распространения на резких
неоднородностях среды
неоднородностях среды
dd<< << λλ Принцип
Гюгенса – Френеля

Волновая поверхность в любой
Волновая поверхность в любой
момент времени представляет
момент времени представляет
собой не просто огибающую
собой не просто огибающую
вторичных волн, а результат
вторичных волн, а результат
интерференции.
интерференции. Границы
Границы
применимости
применимости
геометрической
геометрической
оптики
оптики Дифракционная
Дифракционная
решётка
решётка
устройство , представляющее
устройство , представляющее
собой совокупность узких
собой совокупность узких
щелей, разделённых
щелей, разделённых
непрозрачными
непрозрачными
промежутками
промежутками d d период решётки
период решётки
d= a+b
d= a+b
a a ширина щели
ширина щели
ширина
b b ширина
непрозрачного
непрозрачного
промежутка
промежутка
φφ угол дифракции
 угол дифракции Домашнее задание
Домашнее задание
1.1. §§ 7072
 7072
2.2. Физ.дФиз.д

file_name: Дифракция света.ppt

intro: Данная презентация предназначена для наглядной демонстрации материала по теме"Дифракция света"Материал изложен по следующему плану6у:излагается понятие дисперсия света,вводится понятие когерентных волн,условия дифракционных максимумов и минимумов.кроме этого представлена формулировка принципа Гюйгенса-Френеля.Подробно описано устройство и принцип действия дифракционной решетки.Материал отличается доступностью и наглядностью.

title: Презентация по теме "Дифракция света"


extracted_text:
Нетрадиционные
виды сочинений
 на уроках
 русского языка и
литературы
Маркина Л.В. Школьное сочинение
представляет собой результат
продуктивной речевой
деятельности и является, с одной
стороны, предметом обучения, с
другой – средством достижения
конечной цели – формирования
коммуникативно - речевых умений
учащихся. Оно позволяет решать
задачи обучения, развития и
воспитания школьников. Нестандартные виды сочинений:
сочинение-монофон, сочинение-сага,
сочинение-метаморфоза, сочинение-
нарратив, сочинение-фанфик,
сочинение-сиквел, сочинение-
приквел, сочинение-мидквел,
сочинение-римейк/ремейк,
сочинение-ремикс, сочинение-
экфрасис, сочинение-скетч и другие. МИНИ-САГА
Всего 50 слов, но чтобы были начало,
середина и конец – это то, что
называют мини-сагой.
СТРУКТУРНАЯ МОДЕЛЬ МИНИ-
САГИ:

КТО?   ЧТО?

КОГДА?  ГДЕ?
КАК?  ПОЧЕМУ? МЕТАМОРФОЗА (превращение)
Слово «метаморфозы» значит
«превращения». Было очень много
древних мифов, которые кончались
превращениями героев — в реку, в
гору, в животное, в растение, в
созвездие. Поэт Овидий попробовал
собрать все такие мифы о
превращениях, которые он знал;
получилась длинная поэма под
заглавием «Метаморфозы». НАРРАТИВ
Нарратив (англ. и фр. narrative –
рассказ, повествование) – понятие
философии постмодерна. Чем же
нарратив отличается от простого
рассказа? Рассказ – это способ
коммуникации, способ получения и
передачи фактической (качественной)
информации. Нарратив же - это так
называемый «объясняющий рассказ». СИКВЕЛ
Сиквел – художественное
произведение (роман, фильм),
которое продолжает сюжет другого
известного художественного
произведения.
В русском языке существует его
чёткий аналог — «продолжение», а в
более сложных случаях — «дилогия»,
«трилогия», «цикл романов»,
«эпопея». ЭКФРАСИС
Экфрасис (др.-греч. ἔκφρασις от ἐκφράζω
— высказываю, выражаю) — описание
произведения изобразительного
искусства или архитектуры в
литературном тексте.
Обычно в качестве примера
классического экфрасиса приводится
описание щита Ахилла в 18-й песне
«Илиады» Гомера, где в 120 с лишним
строках описывается, что будет
изображено на щите,
когда его выкует Гефест. МОНОФОН
Термин "монофоны"  состоит из двух слов
– «моно» – один, «фон» – звук.
Таким образом, монофон – это краткий
учебный рассказ, все слова которого
начинаются на одну и ту же букву
(на один звук). Требования к монофону:
· В монофоне должно быть не менее 50
слов.
· Все слова должны начинаться с одной
буквы или звука (с какой/какого именно,
вы выбираете сами).
· Предлоги, союзы, наречия могут
начинаться с любой буквы или любого
звука.
· Слова, использованные в монофоне
несколько раз, учитываются в
количественном отношении только один
раз.
· В составлении монофона поможет любой
        словарь. Верьте!
Весна… Ветер волнует ветки, вдыхая в воздух
волшебную влагу. Всё возрождается вновь. Весенний
венок, вплетенный в волосы, вдохновляет. Вы
великолепны! Вслушайтесь: всплеск волн, вода,
вытирающая ваши воспоминания. Ветерок ворошит
влажные волосы. Воспоминания вынужденно
возвращают вас во времена волнительных вечеров.  Вы
влюблены! Влюблены во всё. Во всплеск весёлых волн,
вершины-великаны, вечный водоворот времени.
Впрочем, вечереет. Вы весёлая встречаете весенний
вечер восторженным взглядом. Воспоминания всегда
возвращаются. Вспомнив, вы встревожитесь, взяв
весенний венок. Возможно, все впереди. Ваш вопрос
вечен. Впереди время… Верьте, вам воздастся! Спасибо за внимание!

file_name: Нетрадиционные сочинения.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Школьное сочинение - это  результат продуктивной речевой деятельности и является, с одной стороны, предметом обучения, с другой – средством достижения конечной цели – формирования коммуникативно - речевых умений учащихся. Оно позволяет решать задачи обучения, развития и воспитания школьников. Нестандартные виды сочинений: сочинение-монофон, сочинение-сага, сочинение-метаморфоза, сочинение-нарратив, сочинение-фанфик, сочинение-сиквел, сочинение-приквел, сочинение-мидквел, сочинение-римейк/ремейк, сочинение-ремикс, сочинение-экфрасис, сочинение-скетч и другие.

title: Презентация по русскому языку "Нетрадиционные виды сочинений  на уроках  русского языка и литературы"


extracted_text:
12.11.18
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
1 1 мм рт ст = ?
Па
1 мм рт сс =
133,3 Па
765 мм рт ст = ? Па
     765 мм рт ст = 133,3
Па · 765 =
                  101974,5 Па
12.11.18
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
2 Рано или поздно каждый автомобилист
поменять пробитое колесо?
сталкивается с проблемой замены
пробитых колес. Масса легкового
автомобиля приблизительно 1,5 т. Как
12.11.18
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
3 Гидравлическ
ий  пресс
12.11.18
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
4 Механизмы, работающие
при помощи какой-нибудь
жидкости, называются
гидравлическими (греч.
"гидор" - вода, жидкость).
12.11.18
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
5 Схема гидравлического
пресса
Поршень 1,
S1
Поршень 2,
S2
12.11.18
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
6 Устройство
 гидравлического пресса
             основано на законе.
Паскаля
Два сообщающихся
сосуда наполнены
однородной жидкостью и
закрыты двумя поршнями,
площади которых S1 и S2
(S2 > S1). По закону
Паскаля имеем равенство
давлений в обоих
цилиндрах: p1=p2
12.11.18
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
7 ПАСКА
p1=p2
ЛЬ
F1
p1
S1
=
F2
P2=
S2
F2
S2=
F1
S1
F1·S2=F2·S1
8
p2
F1
F2
=
S1
S2
12.11.18
p1
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ При работе
гидравлического пресса
создается выигрыш в силе,
равный отношению
площади большего поршня
   к площади меньшего.
S1
S2
F1
F
2
12.11.18
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
9 Применени
е
12.11.18
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
10 12.11.18
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
11 12.11.18
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
12 2
Какую силу нужно приложить к
меньшему поршню площадью 0,1 м2,
чтобы поднять тело весом 500 Н,
находящийся на поршне площадью 5м2?
Дано
S1=0,1м
F1=500H
S2=5м2
F2=?
Решение
S1S2=
F1· S2
     S1
500 Н · 5 м2
= 25000
0,1м2
Н
F1F2
F2
=
F2
=
12.11.18
Ответ: 25000 Н
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
13 Какую силу нужно приложить к
меньшему поршню площадью 0,1 м2 ,
чтобы поднять тело массой 200 кг,
находящееся на поршне площадью 10 м2?
Дано
S1=0,1м2
m2=20
Решение
=
F1
S1
S2
F2
F = m · g
F1=F2· S1
F2=200 кг · 9,8
     S2
Н/кг=1960Н
1960 Н · 0,1
= 19,6 Н
м2    10м2
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
кг
S2=10м2
F1=?
F1
=
12.11.18
Ответ: 19,6 Н
14 Итог урока:
   Гидравлические
механизмы необходимы
в жизни человека.
   Они позволяют
добиваться
   выигрыша  в силе
12.11.18
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
15 1. Домашнее задание:
12.11.18
Кривобокова Е. В. МОУ
Лемешкинская СОШ
- ξ 47, вопросы
- Пневматические машины
и  инструменты
- Изготовить действующий
макет гидравлического
пресса
(два шприца разных
объемов, соломинку для
коктейля)
16

file_name: Гидравлический пресс.ppt

intro: Данная презентация предназначена для показа для учащихся 8 класса при изучении темы"Гидравлический пресс".В ней подробно рассмотрено устройства и принцип действия гидравлического пресса ,наглядно показаны его составные части.На основании законов физики объясняется принцип работы.кроме того приведены аспекты применения гидравлического пресса в повседневной жизни.

title: Презентация на тему "Гидравлический пресс"


extracted_text:
Что это за листья? Загадки
Летом вырастают,
А осенью опадают.
Падают с ветки
Золотые монетки. Как
называется
явление
В какое время
природы,
года
листья
когда листья
становятся
осыпаются
разноцветными
с деревьев?
? Листья, словно
бабочки,
Кружатся,
порхают,
И крыльцо, и
лавочку
Листья осыпают.
Листопад,
листопад
Засыпает старый
сад! В осеннем лесу хозяйничает художница –
осень. Она не жалеет красок для деревьев,
раскрашивая их листву в жёлтые, оранжевые,
красные цвета. Начинается пора листопада.
 Почему осенью с деревьев опадают листья? Осенью становится холодно и ветрено. Солнце
светит мало, и                         листья не могут жить так же,
как в тёплые дни. Вокруг ножки листа нарастает лубяной
слой. Вода не может проникнуть в лист. Умирающий лист
меняет цвет, затем высыхает и отмирает. Ветер срывает
его с дерева. После того, как все листья опадают, дерево
засыпает до весны. Опавшие листья, как тёплая перина,
будут защищать корни дерева от морозов, а весной,
перегнив под дождями, листва станет хорошим удобрение
для деревьев. Скажите,
одинаковые эти
листья или
разные. Чем они
отличаются друг
от друга?
Скажите, одинаковые эти листья или разные. Чем они отличаются друг от друга? Черешок
Лист состоит
из черешка и
Пластинка
листовой
пластинки
Лист состоит
из черешка и
листовой
пластинки
Лист состоит из черешка и листовой пластинки ПРОСТОЙ
ЛИСТ
Лист состоит
из черешка и
Пластинка
листовой
пластинки
  Если пластинка
одна, то лист
называется
простой.
Лист состоит из черешка и листовой пластинки СЛОЖНЫЙ
ЛИСТ
П
л
асти
Пластинка
н
к
а
П
  Если пластинок
на черешке
несколько,
то лист
называется
сложный.
л
а
с
т
и
н
к
а

П
л
а
с
т
и
н
к
а

Пластинка
П
П ластинка
л
а
с
т
и
н
к
а Физминутка
«Листик, листик, листопад» Игра
   «Что за листик, угадай!» лист клёна лист берёзы лист рябины лист дуба Работа в группах
              «Раскрась, собери, наклей!»

file_name: Что это за листья.pptx

description: Что это за листья?

description:
Физминутка
«Листик, листик, листопад»

description:
Игра
   «Что за листик, угадай!»

description: лист клёна

description: лист берёзы

description: лист рябины

description: лист дуба

intro:
Данная разработка предназначена для урока окружающего мира в 1 классе по программе "Школа России".
Название: Что это за листья?
Цель: формировать представления о видах листьев и их строении.
Тип урока: объяснение нового материала.
Форма работы: индивидуальная, фронтальная, работа в группах.
Оборудование:	персональный компьютер, мультимедийный  проектор, электронная доска.Презентация по окружающему миру

title: Презентация по окружающему миру на тему "Что это за листья" (1 класс, окружающий мир).


extracted_text:
Здравствуйте! –
Поклонившись, мы друг другу
сказали,
Хоть были совсем незнакомы.
Здравствуйте!
Что особого тем мы друг
другу сказали?
Просто здравствуйте,
Больше ведь мы ничего не
сказали.
Отчего же на капельку
счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку
радостней сделалась жизнь? Тема урока:
 Здоровая пища. Знатоки здоровой пищи
советуют:
  Чтобы
правильно
питаться нужно
выполнять два
условия:
УМЕРЕННОСТЬ
РАЗНООБРАЗИЕ Что значит
“умеренност
ь”
? Древним людям принадлежат мудрые слова:
“Мы едим для того, чтобы жить,  а не живём для того, чтобы есть”
   Переедать
очень вредно,
желудок и
кишечник не
успевают всё
переварить. Есть без меры для обжор – это смертный приговор! Что значит
“разнообрази
е”
? Энергия
Мёд,
гречка,
геркулес,
изюм,
масло
Сила
Творог, рыба,
 мясо, яйца,
 орехи
Рост
Ягоды, зелень,
 капуста,
 морковь, бананы
Развитие Никогда не унываю,
И улыбка на лице,
Потому что принимаю
Витамины А, В, С и D
АВС А В С D Здоровья
и
хорошего аппетита
вам,
ре б я т а !

file_name: Презентация к уроку Здоровая пища.pptx

description:
Тема урока:
 Здоровая пища.

description:
Что значит
“умеренност
ь”
?

description:
Что значит
“разнообрази
е”
?

description: А

description: В

description: С

description: D

title: Технологическая карта урока "Здоровая пища" с презентацией (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Математика

                        1класс
•
• Хочешь стать
Хочешь стать
настоящим
настоящим
волшебником?
волшебником?
Тогда в добрый
Тогда в добрый
путь!путь!
В дороге тебе
В дороге тебе
понадобится
понадобится
умение хорошо
умение хорошо
считать!
считать!
Готов?
Готов?
Полетели!!!
Полетели!!! 6
8
7
1
5
4+3 6
5
7
4
10
8-2 8
5
7
6
9
7+1 5+5+
11
9-69-6
8-58-5
7-3=4
7-3=4
44
3+3+
22
7-37-3 6+6+
22
9-29-2
10-110-1
6+2=8
6+2=8
88
3+3+
44
9+9+
11 1+1+
66
9-39-3
6-26-2
7-2=5
7-2=5
55
7-27-2
3+3+
11 8-68-6
6-56-5
4+4+
22
5+5+
33
9+9+
11
4-44-4
Найди листочки, на
которых записана
разность чисел. 6+6+
22
4+4+
33
5-15-1
8-88-8
9-89-8
5+5+
00
Найди листочки, на
которых записана сумма
чисел. 4+2=6
4+2=6
8-6=2
8-6=2
4+2=4+2=
55
5+3=5+3=
77
9+1=9+1=
88
4-4=0
4-4=0
Найди листочки, на
которых записаны
верные равенства. Молодцы, ребята!
Молодцы, ребята!
Вы настоящие
Вы настоящие
волшебники!!!
волшебники!!! ДЕВИЗ УРОКА:
ДЕВИЗ УРОКА:
«Друзья - ученье нас
«Друзья - ученье нас
объединяет!»
объединяет!» Длинное ухо,
Стою на крыше—
Его просят, его ждут,
Сам алый, сахарный,
Очень медленно ползёт,
Отгадайте загадки и по первым
Комочек пуха,
Всех труб выше.
А как придёт, прятаться начнут.
Длинноногий, длинноносый,
буквам словотгадок узнаете тему
Панцирь на себе везёт
Кафтан зелёный, бархатный.
Прыгает ловко,
Он летает на охоту
Любит морковку.
За лягушками в болото.
урока.
З
а
д
а
ч
а Тема урока:
Тема урока:
ЗАДАЧА
ЗАДАЧА
Цель урока: узнать,
Цель урока: узнать,
что такое задача.
что такое задача.
.. Найдите задачу
1.«У Тани 4 гриба».
2.«У Тани 4 гриба, а у Саши   2 гриба».
3.«У Тани 4 гриба, а у Саши  2 гриба.
Сколько грибов у Тани и Саши вместе?»
4.«На сколько яблок больше, чем груш?» ЗАДАЧА
•У Тани 4 гриба, а у
Саши  2 гриба.
Сколько грибов у Тани
и Саши вместе? УСЛОВИЕ
•У Тани 4 гриба, а у
Саши  2 гриба. ВОПРОС
•Сколько грибов у Тани
и Саши вместе? РЕШЕНИЕ
   4+2=6(г.) ОТВЕТ
6 грибов. Придумать задачу по рисунку.
Задание.
У Кати было …
+2
? 7+2=9(ц.)
Ответ: 9
цветов. Расскажите по схеме:
Расскажите по схеме:
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке Оцените свою деятельность на уроке,
используя один из кружочков
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

file_name: математ задача..ppt

description:
Математика

                        1класс
•
•

description:
6
8
7
1
5
4+3

description:
6
5
7
4
10
8-2

description:
8
5
7
6
9
7+1

description:
РЕШЕНИЕ
   4+2=6(г.)

description:
ОТВЕТ
6 грибов.

description:
7+2=9(ц.)
Ответ: 9
цветов.

title: Предмет: Математика  Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода)


extracted_text:
Классный час
7 класс ЖИЗНЬ =
РАБОТА + СЕМЬЯ +
УЧЕБА И ДРУЗЬЯ! Народная мудрость
1.Здоровый человек  ....человек
2.Здоровьем …, то и духом не герой
3.Чистым жить …быть.
4.Табак и верзилу сведет в….
5.В здоровом теле ….. дух.
6. Поздоровавшись с сигаретой,
попрощайся с …..
7. Здоровье дороже …..
8. Курильщик сам себе ….. Что такое хорошо? Что такое плохо? Объясните пословицу
Посеешь привычку
                    пожнёшь характер,
Посеешь характер
                    пожнешь судьбу Из истории  табака
Вид Табак обыкновенный
Семейство Пасленовые Состав  табака
Табачные изделия содержат 4000 химических соединений
Табачный дым  5000 химических соединений, из которых
 60 вызывают РАК Результаты анкетирования
Всего  117 учащихся 56 классов
1. Куришь ли ты?                   ( да 2, нет115)
2. Пробовал ли курить?         (да  39; нет 74)
3. Курят ли ваши родители?
 ( оба  12; нет 63, отец  47; мать – 2)
4. Как вы относитесь к курящим?
  (положительно30,  никак – 43, не нравится  6,
    плохо 22; отрицательно  16) Вред курения
Ротовая полость
Разрушается зубная эмаль Когда вы не можете жить без никотина,
 его рабом становится и ваш ребенок Нарушение мозгового кровообращения
 приводит к инсульту Мишени
табачного
дыма Каждая выкуренная
 сигарета
сокращает жизнь
на 15 минут! Сколько жить тебе,
человек? Факты…Факты…Факты…
Курильщик за 5 лет прокуривает целый автомобиль, за 3 года –
видеокамеру, за 1 год – 5дневную поездку в Санкт – Петербург
Когда будущая мать выкуривает хотя бы 1 сигарету, её плод
корчится в судорогах!
Страшнее пассивное курение, когда рядом с курящими находятся
некурящие
В прошлом году 18 тысяч россиян перестали курить. Они умерли
от рака легких
Человек, выкуривший за день 20 сигарет, получает ту же дозу
радиации, как после 200 рентгеновских снимков. Причины курения
• Модно и прикольно
• Плохая компания
• Курят родители ( дурной пример заразителен)
• Хотят быть крутыми
• Хотят казаться взрослыми
• Так как делать нечего
• Потому, что они глупые
• Желание попробовать, а потом привыкают
• Переживания, стресс, нервничают
• Неблагополучные семьи
• Нет рядом хороших друзей Придумай форму отказа
 от протянутой сигареты Результаты нашей работы
Я задумаюсь о……
Я больше узнал о……
Для меня здоровье……
Такие занятия для меня… Что болит у
 курильщика? Выбери слова, которые
способствуют
укреплению здоровья:
Малодушие,
злобность, зависть,
эгоизм, трудолюбие,
доброта,
трусость, красота,
мужество, выдержка,
уважение, любовь. ЗДОРОВЬЕ   ИЛИ БОЛЕЗНИ –
ВЫБИРАЙТЕ   САМИ!
КУРИТЬ НЕ МОДНО! МОДНО  НЕ КУРИТЬ!

description:
Классный час
7 класс

description: Что такое хорошо? Что такое плохо?

description:
Мишени
табачного
дыма

description:
Сколько жить тебе,
человек?

description:
Что болит у
 курильщика?

intro:
Классный час «Твое здоровье и наркотики »
Цели:
1.	сформировать ценное отношение к своему здоровью;
2.	сформировать представление о влиянии наркотиков на здоровье;
3.	ознакомить с информацией об уголовной ответственности за незаконный оборот, употребление наркотиков;
4.	ознакомить с информацией о способах конструктивного отказа от наркотиков.
Задание:
* Помочь детям развивать в себе привычку к здоровому и творческому образу жизни;
* Выработать умение правильно делать обоснованные выводы.
 К концу занятия учащиеся должны:
•	Владеть информацией об уголовной ответственности за незаконный оборот, употребление наркотиков;
•	Быть убежденными,   что  жить без наркотиков – более предпочтительно;
Владеть информацией о способах конструктивного отказа от наркотиков.Классный час Твое здоровье

title: Презентация Твое здоровье 8 класс


extracted_text:
Психолого-педагогическая
характеристика детей с
нарушением зрения
Дуплякина Л.А.,
соцпедагог  МКОУ  Сергеевской  СОШ
Подгоренского муниципального района Подкатегории детей с нарушением зрения
(классификация В.З. Денискиной)
I.Слепые дети:
*тотально слепые или дети с абсолютной слепотой;
*дети со светоощущением;
 *дети с остаточным зрением или с практической слепотой;
*дети с сужением поля зрения, с остротой зрения до 0,08 II. Слабовидящие дети:
Острота зрения находится в пределах от 0,05
до 0,4 на лучшем или единственном глазу в
условиях оптической коррекции.
Характерны сочетание нескольких глазных
заболеваний и  возникновение на фоне
первичной зрительной патологии различных
осложнений (амблиопия, нистагм, косоглазие,
отслойка сетчатки, смещение хрусталика,
повышение внутриглазного давления и др.). III. Дети с пониженным зрением –
 с дети с пограничным зрением между слабовидением и нормой. Категория детей с
нарушениями зрения
В категорию детей с нарушениями зрения,
нуждающихся в специальном сопровождении,
наряду со слепыми и слабовидящими, включены дети,
имеющие:
амблиопию (стойкое снижение остроты зрения без
видимой анатомической причины);
миопию (близорукость);
      гиперметропию (дальнозоркость); астигматизм
(снижение преломляющей оптической системы глаза);
косоглазие (нарушение содружественного движения
глаз) Трудности, связные со
снижением остроты зрения
• затруднен процесс
• трудности различения
рассматривания
иллюстраций;
• трудностях выделения
различных планов,
установления
причинно-
следственных связей
между персонажами и
т. п.
цветов и оттенков,
локализации форм и
размеров, мелких
предметов и деталей;
 недостаточная способность
различения линейных и
угловых величин;
 трудности узнавания
предметов и их
изображений;
 смешение сходных по
форме изображений и
предметов.
•
•
• К чему приводит нарушение зрения?
• У детей значительно
снижается скорость и
качество выполнения
видов работ, в основе
которых лежит
зрительное
восприятие.
• Частые ситуации
неуспеха становятся
причиной заниженной
самооценки.
• Нарушаются
социальные
отношения.
• Ограничивается
свобода в
передвижении,
ориентировке в
пространстве,  в
овладении
тонкостями
межличностных
отношений.
• Появляется чувство
неуверенности. Компенсация пробелов в
чувственном опыте
Компенсация пробелов в чувственном опыте
возможна только при активном включении
сохранных органов чувств: слуха, речи,
вибрационной чувствительности, осязания,
«воссоздающего воображения» и др. Специфические особенности
общения и психофизического
развития  слепых и слабовидящих
Особенности общения:
    Особенности
     *вербализм,
     *формализм,
     *отсутствие
эмоциональности и
выразительности
речи,
     *преобладание
монологической речи.
психофизического
развития:
     *отставание в развитии,
*нарушение и
своеобразие развития
двигательной
активности;
     *нарушение осанки,
походки, положения
тела при ходьбе и др.. Следствие недостаточности
зрения или слепоты -
отставание в
интеллектуальном, социальном
и эмоциональном развитии Школьное инклюзивное обучение
В период школьного инклюзивного обучения дети с
нарушениями зрения не только получают
общеобразовательную подготовку, но и проходят
адаптацию к жизни и труду в контакте со зрячими людьми. Включение людей с
глубокими нарушениями
зрения в социум Спасибо за внимание!

file_name: Дети с нарушением зрения.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
В электронной презентации описаны подкатегории детей с нарушением зрения по классификации В.З.Денискиной. Это слепые дети:

*тотально слепые или дети с абсолютной слепотой;

*дети со светоощущением;

 *дети с остаточным зрением или с практической слепотой;

*дети с сужением поля зрения, с остротой зрения до 0,08Файл - 13 слайдов.

title: Презентация "Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением зрения"


extracted_text:
Создание ситуации
успеха на уроке Основы ситуации
успеха в учебной
деятельности.
• Известно, что положительные эмоции могут стать
важнейшим стимулом для ребенка в учебной
деятельности: высокий уровень мотивации, интереса,
познавательной активности.
 Но в педагогике, как, впрочем, и в медицине, не
существует единой панацеи на все случаи жизни.
Поэтому и учебную ситуацию успеха нужно
рассматривать с учетом многих факторов.
•
• Иногда постоянное обеспечение успешности учения
может сформировать не столько активное, сколько
привычное и даже индифферентное отношение к
учению.
 Кроме того, постоянное ожидание только лишь
положительного результата пагубно сказывается на
развитии волевых качеств личности: уклонение в
преодолении трудностей, отказ от действий в
сложных учебных и жизненных ситуациях,
• Успех и ситуация успеха.
«ситуация успеха».
• Успех прежде всего связан с чувством радости,
• В связи с этим, обращаясь к ситуации успеха в учебной
деятельности, необходимо понимать те психолого –
педагогические механизмы, которые лежат в ее основе.
• Прежде всего следует разделять понятия «успех» и
эмоционального подъема, которые испытывает человек в
результате выполненной работы.  Помня об этих
положительных эмоциях, субъект деятельности и в
следующий раз с удовольствием возьмется за подобную
работу. Следовательно, если помочь человеку однажды
достичь положительного результата, то тем самым можно
смотивировать его на будущую деятельность.
• Ситуация – это сочетание условий, которые обеспечивают
успех, а сам успех – результат подобной ситуации.
Ситуация – это то, что способен организовать учитель. •
Влияние переживания успеха/
неуспеха на деятельность
человека• Позитивные моменты :
- переживание успеха
внушает человеку
уверенность в собственных
силах;
-появляется желание вновь
достигнуть хороших
результатов, чтобы еще раз
пережить радость от успеха;
- положительные эмоции,
рождающиеся в результате
успешной деятельности,
создают ощущение
внутреннего благополучия,
что, в свою очередь,
благотворно влияет на
общее отношение человека
к окружающему миру.
• Однако опытные психологи
и педагоги предупреждают
•
• Почему возможен такой парадокс?
• Во-первых, успех,
доставшийся ценой
небольших усилий, может
привести к переоценке,
точнее, к завышенной
оценке своих
возможностей.
• Во-вторых, за сильным
переживанием какой-либо
эмоции обязательно
следует релаксация: если
же в этот период
предложить человеку
какую-то деятельность, то
она, скорее всего, будет
менее успешна, чем
предыдущая.
• В-третьих, переживание
успеха может быть
омрачено для субъекта «Успех в учении» и «успешность
учения»
• Если успех – это эмоциональное переживание, то
успешность – это качественная характеристика
результатов учебной деятельности конкретного ребенка.
 Если успех может переживаться как  однажды, так и
многократно, то  успешность – всегда имеет
протяженность во времени.
•
•  Успешность той или иной деятельности  зависит от
многих обстоятельств: благоприятных условий,
готовности самого субъекта, даже от общественного
сознания, сложившегося в конкретных исторических
условиях.
• Другими словами успех может быть специально
организован для кого-то, но может быть  и создан
активностью субъекта для самого себя.
• Иногда  даже позитивное мышление может привести к
неадекватной оценке своих способностей, к
разочаровывающему неуспеху в жизни и , в итоге,  к
возможному разрушению личности. Компоненты ситуации успеха
Итак, ситуация успеха создается
педагогом в учебной деятельности.
Но, как и любую деятельность,
учение можно представить в виде
достаточно простой
последовательной цепи:
•
-установка на деятельность
(эмоциональная подготовка
ученика к решению учебной
задачи);
• обеспечение деятельности,
операций (создание условий для
успешного решения);
 сравнение полученных
результатов с предлагаемыми
(осознанное отношение  к
результату своего учебного труда).
•
Следовательно,  если ситуация
успеха создается учителем
последовательно и сознательно, она
должна включать в себя все
перечисленные компоненты. Этапы создания
ситуации успеха. 1. Мотивационный этап.
• Формируя мотив
достижения (успеха,
результата), учитель
вправе предложить
различные варианты
мотивов:
-стремление
самостоятельно решить
интересные задачи;
-попытаться завоевать
авторитет в глазах своих
товарищей, стать
первым;
-рассматривать свою
деятельность с точки
зрения ее пользы для
других людей;
- установить новые
контакты в ходе
выполнения и т. д.
•
•
•
• 2.Организационный этап.
• Задача учителя:
обеспечить учащемуся
условия для успешного
выполнения задания,
заинтересовать ученика
самим познавательным
процессом.
• На этом этапе у некоторых
детей непосредственный
интерес к работе
переживает состояние
конфликта: с одной
стороны необходимость
выполнить работу, а с
другой – недостаток
условий для реализации
задачи.
• Следовательно, волевое
усилие, или
самоорганизация,
является единственной
контролируемой попыткой
улучшить результат
деятельности.
№ Условия
1 -
недостато
к
способнос
тей;
2 -
3 -
трудность
задания;
отсутствие
везения;
4 - слабость
волевых
усилий.
корректировка
могут быть учтены
учителем заранее,
стоит лишь подобрать
задания в соответствии
с индивидуальными
способностями
ученика.
зависит от внешних
условий
являются фактором
подконтрольным
(прежде всего для
самого субъекта
деятельности);
организованная
учителем специальная
ситуация, которая
поможет ребенку
правильно включиться Приемы ситуации успеха
• эмоциональная разгрузка;
• смена задания по желанию учащегося;
• помощь класса;
• обращение к учителю;
• к более сильному ученику;
•
• контроль времени: без нажима напоминаем учащимся
 «подсказка» (работа с учебником);
•
•
(особенно тем, кто с трудом включается в работу, часто
отвлекается от нее) что до конца работы осталось 7,5,2
минуты;
 подходим к отдельным учащимся (обязательно меняем зоны
общения!), уточняем, все ли в порядке, нет ли затруднений;
 «даю шанс»: сейчас нужно сдать работу, но после урока
можно прийти и дописать (однако учащиеся должны быть
готовы к тому, что вы можете предложить им и
дополнительное задание, поскольку они имеют возможность
уточнить нужные решения у  одноклассников). 3.Итоговый этап
• Перед учителем стоит задача
организовать работу таким
образом, чтобы обратить
результат выполненной
работы в стимул, в осознанный
мотив для следующего
учебного задания.
•
• Итог учебной работы обычно
сводится к отметке. Известно,
что мнения учителя и ученика
в этом вопросе чаще всего
расходятся.
 Дело в том, что педагог
оценивает итог деятельности:
грамотность, аккуратность,
правильность и пр., а
учащийся помнит о степени
затраченных усилий,
концентрации внимания и т.д.
другими словами, ученик
ждет, что оценят не только
итог, но и его усилия в
процессе деятельности. Прогнозы на будущее
•
• Сначала учащиеся высказывают
самые поверхностные мнения:
«Мы сегодня изучали…», «Было
что-то новенькое…» и пр.
 Рано или поздно эти реплики
приобретают характер
размышлений: «Сравнивая свой
ответ и ответы товарищей…»,
«Оказывается, мы так много об
этом знали, но сегодня все
уложили в систему…» и т.д.
• Таким образом, результативный
этап деятельности учителя
является диагностирующим в
его работе, определяющим
прогнозы на будущее.
• Ученик также корректирует
свою деятельность с помощью
учителя. Его осознанное
отношение к итогам должно
стать стимулом к предстоящей
деятельности. Ситуация успеха - действенное
средство оптимизации
образовательного процесса.
- организуется на всех этапах учебного процесса;
- усложняет  учебные и воспитательные задачи, стоящие на
каждом этапе;
- реализуется с учетом индивидуальных особенностей
учащихся, что находит свое отражение в подборе приемов и
средств в работе с конкретным учеником;
- формирует у субъекта деятельности положительные эмоции
в деятельности →
    чувство успеха, вызванное преодолением трудностей,
предложенных учителем → эмоции радости, интеллектуального
подъема в процессе решения учебных задач → удовлетворение,
вызванное преодолением трудностей, выбранных самим
учащимся → осознание недостаточности уровня своих знаний,
умений в ситуациях преодоления → формирования устойчивой
потребности в самообразовании.
• Ситуация успеха  на мотивационном уровне  является основой
•
для  формирования положительных эмоций в отношении
предстоящей деятельности;
 на организационном – обеспечивает  условия успешного
выполнения задания, делая этот процесс эмоционально и
•
•
•
• Обрести себя как личность
• Ситуация успеха  «перерастает»  из приема в
педагогическое      условие активизации  учебной
деятельности только в том случае, если происходит
смена позиции учащегося в учебном процессе: из
пассивного объекта он должен стать субъектом, творцом,
ощутить в себе уверенность, обрести себя как личность.
• Пережив заслуженное чувство успеха, школьник желает
его повторить, упрочить.  Начинает самостоятельно
искать пути для достижения успехов в учебе, так как это
придает уверенность в собственных силах, позитивно
влияет на взаимоотношения с окружающими.
• Итак, ситуация успеха в учебной деятельности – это
достаточно тонкий психолого – педагогический
инструмент, которым должен владеть каждый педагог,
но его реализация требует хорошего понимания
обстановки,
  учета индивидуальности учащихся,
 владения целой палитрой педагогических приемов.
•
• Еще
•
• Основной признак
педагогических
технологий –
двусторонний характер
процесса познания,
субъект – субъектные
отношения.
 Да, начинает
создавать ситуацию
успеха учитель, но
обязательно должен
наступить такой
момент, когда
учащиеся будут
стараться создать
(вернуть) ситуацию
успеха для своего
педагога. Кстати, этот
момент является
ценным критерием
действительной
оптимизации учебного
процесса.

file_name: Создание ситуации успеха.pptx

description:
Создание ситуации
успеха на уроке

description:
Этапы создания
ситуации успеха.

intro:
Итак, ситуация успеха создается педагогом в учебной деятельности. Но, как и любую деятельность, учение можно представить в виде  достаточно простой последовательной цепи:
-установка на деятельность (эмоциональная подготовка ученика к решению учебной задачи);
обеспечение деятельности, операций (создание условий для успешного решения);
 сравнение полученных результатов с предлагаемыми (осознанное отношение  к результату своего учебного труда).

title: Создание ситуации успеха