extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
Математика в
Математика в
профессии
профессии
«Автомеханик».
«Автомеханик». Цели работы:
Цели работы:
• 1. Выяснить, нужны ли знания математики
в моей профессии автомеханика.
• 2. Выяснить, какие именно
математические знания, умения и навыки
необходимы автомеханику на
определенных этапах работы.
• 3. Рассмотреть возможности решения
производственных задач с применением
математического аппарата. Каждому человеку в своей жизни приходится
выполнять достаточно сложные расчеты,
пользоваться вычислительной техникой,
находить и применять нужные формулы,
владеть приемами геометрических измерений,
читать информацию, представленную в виде
таблиц, диаграмм, графиков, составлять
несложные алгоритмы . Греки изучали
математику, чтобы познать мир, а римляне –
для того, чтобы измерять земельные участки.
А для чего изучаем математику мы? Первое условие, которое надлежит выполнять в
математике, – это быть точным, второе –
быть ясным и, насколько можно, простым.
держится
полностью
на
Современный  мир
математике.  Математика  нужна  всем  людям  на
земле.  Без  математики  человек  не  сможет  решать,
мерить и считать.
Невозможно  построить  дом,  сосчитать  деньги  в
кармане,  измерить  расстояние.  Если  бы  человек  не
знал  математику,  он  бы  не  смог  изобрести
автомобиль  и  другую  технику  или  компьютерную
программу. Нужны ли знания математики в нашей
профессии, какие именно
математические знания, умения и
навыки необходимы автомеханику на
определенных этапах работы. Характеристика профессии.
• Автомеханик  это рабочий
широкого профиля, который
выполняет операции по
техническому обслуживанию и
ремонту автотранспортных
средств, контролирует
техническое состояние
автомобилей с помощью
диагностического оборудования
и приборов, управляет
автотранспортными средствами.
Следовательно, математика в
моей профессии просто
необходима. Область автомобиля, где понадобятся знания
математики.
Автомобильные фары.
Для того, чтобы зеркало фар
отражало лучи параллельным
пучком, зеркалу нужно придать
форму пароболоида вращения,
внутри которого в отдельной точке
находится лампочка. Параболоид
вращения – это поверхность,
которая образуется при вращении
параболы вокруг её оси.
 В 8 классе мы изучали тему
«Квадратичная функция и её
свойства». Установка катафотов.
Отражающая поверхность
световозвращателей сделана из
множества прямоугольных
пирамидок, попавший на них свет
от внешнего источника отражается
точно в обратном направлении, то
есть в сторону того же источника.
Благодаря этому в свете фар
своего автомобиля можно
заметить на дороге или обочине
машину с выключенными
габаритными огнями. Область автомобиля, где понадобятся знания
математики.
Изготовление шестерен.
   Чтобы изготовить шестеренку надо
окружность разделить на nравных
частей.
  С этой задачей мы встречались на
уроках геометрии: научились при
помощи циркуля , линейки и
транспортира делить окружность на
любое количество равных частей.
n
2

n
n



180

Формула для вычисления угла
правильного nугольника. Область автомобиля, где понадобятся знания
Область автомобиля, где понадобятся знания
математики.
математики.
Подбор поршней к цилиндрам.
Для подбора поршней к цилиндрам вычисляют зазор между
ними. Зазор определяется как разность между замеренными
диаметрами поршня и цилиндра. Номинальный зазор равен
0,0250,045 мм, предельно допустимый – 0,15 мм.
Диаметр поршня измеряется микрометром
в плоскости, перпендикулярной оси
поршневого пальца, на расстоянии 51,5 мм
от днища поршня. Проверка рулевого
Проверка рулевого
управления
управления
Пустить двигатель и установить
колеса прямо .Слегка повернуть
рулевое колесо в одну и другую
сторону. В случае, если люфт a
составляет более 30 мм,
необходимо проверить рулевое
управление и все детали
рулевого механизма на
чрезмерный люфт.
На легковом автомобиле люфт не
должен превышать 10 градусов,
на грузовом — 25 градусов,
на автобусе — 20 градусов Решение производственных задач с
применением математического аппарата.
    Задача 1
    Легковой автомобиль движется по сухой дороге со скоростью 40 км/час.
Тормозной путь легкового автомобиля при этой скорости, составляет
14,7 м. Какую длину составит остановочный путь, если реакция водителя
составляет 1 сек. Выбирая скорость движения, водитель должен
всегда помнить, что остановить автомобиль в один
миг невозможно. Остановочный путь – это
расстояние, пройденное транспортным средством с
момента обнаружения водителем опасности до
полной остановки. Состоит он из двух отрезков –
это путь, проехавший автомобилем за время
реакции водителя и тормозного пути, плюс
зависимость от состояния дороги и многих других
факторов. Решение:
40 км = 40000м; 1час = 3600сек
1) 40000: 3600 = 11(м/сек) – путь, пройденный
автомобилем за время реакции водителя
2) 11 + 14,7 = 25,7(м) – длина остановочного пути Задача 2
Водитель выехал полным баком, проехал 120 км
по городу и 210 км по загородному шоссе до
заправки. Заправив машину, он обнаружил, что в
бак вошло 42 литра бензина. Сколько литров
бензина расходует автомобиль на 100 км пробега в
городе? Во время
поездки автомобиль
на каждые 100 км
пути тратит на
2 литра меньше,
чем в городе. Задача  3
Сколько брезента необходимо для пошива тента
для кузова машины формы прямоугольного
параллелепипеда, с измерениями 3х1.5х2 м? Задача 4
Автомеханик установил
сначала 25% всех
деталей машины при
ремонте, потом 70 %
оставшихся деталей.
После этого осталось
еще установить 27
деталей. Сколько всего
деталей нужно было
установить
автомеханику? «Если вы хотите участвовать в
большой жизни, то наполните
свою голову математикой,
пока есть к тому возможность.
Она окажет вам потом
огромную помощь во всей
вашей работе».
М.И.Калинин.
М.И.Калинин Спасибо за
Спасибо за
внимание!
внимание!

file_name: Математика в профессии _Автомеханик_.ppt

title: Разработка урока на тему:"Математика в профессии Автомеханик"


extracted_text:
В семейном кругу мы с вами
растем
Основа основ – родительский
дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из этой
семьи.
В семейном кругу мы жизнь
создаем,
Основа основ –родительский дом. Что нужно для счастья?
Тихая семейная жизнь…
С возможностью делать добро людям…
                                                      Л.Н.Толстой

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.»
                                                     Л.Н.Толстой
Семьяэто место, куда приходят
Отдыхать победные силы человека
                                                    А.С.Макаренко
 Домашний очаг должен быть не местом
Пребывания, а местом, куда мы
Возвращаемся
                                                    А.Монтерлан, французский писатель ?
Тема воспитательгого
часа Классный час на тему:

«Семья и семейные
ценности». Цель нашего воспитательного урока –
проанализировать семейные ценности

и традиции в семье,
а также осознать собственные
семейные ценности. Эпиграф урока –
«Что нужно для счастья?
Тихая семейная жизнь…
с возможностью делать
добро людям».

Л.Н. Толстой Семья это
- … Значение слова «семья»:
По С.И Ожегову: «Семьягруппа живущих вместе
близких родственников.»
С социальной точки зрения, семьяэто малая
социальная группа, члены которой связаны браком,
родительством и родством, общностью быта, общим
бюджетом о взаимной моральной ответственностью.

В произведении Ю.Куранова «Тепло родного очага»
понятие «семья» раскрывается как семья.Т.е. «я»
повторен в детях моих семь раз. Потому что считалось:
семь человек должно быть в каждой семье.

Общая черта высказываний это единение. Как появилось слово
«семья»?
Когда-то о нем не слыхала земля...
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
— Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила:
— Я.
— Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила:
— Я.
— Кто пищу сготовит, о, радость моя?
И Ева все так же ответила:
— Я.
— Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя!
— Я... Я... — тихо молвила Ева,
— Я... Я...
Сказала она знаменитых семь Я.
Вот так на земле появилась семья. У каждого в семье есть обязанности. Самые сложные
лежат на родителях. Их любовью и терпением
достигается семейное счастье, а непрестанным
трудом достаток и благополучие. «Чти отца и мать своих, и благо тебе
будет
 и долголетен будешь на земли».
    Почитать родителей значит: в детстве – их
слушаться,
 в молодости – с ними советоваться,
в зрелом возрасте – о них заботиться. Предлагаю выбрать
оптимальный
вариант ответа:
а)    «Сейчас
закончится уровень
и я схожу»;
б)    «Пусть сестра
сходит»;
в)    «Можно без
хлеба обойтись. Я
хлеб не ем»;
г)    «Завтра схожу»;
д)     Ваш вариант
ответа. Какой же вариант ответа покажет
почтение к родителям?
а) «Мне уже 14 лет, и я не обязан перед вами
отчитываться»
б) «Захотел - и прогулял!»;
в) «У нас зачет был, а я не приготовился, вот и
прогулял»;
г) «Как вы мне надоели!»;
д) Ваш вариант ответа. В России 26 марта 2008 г. в Совете
Федерации на заседании комитета по
социальной политике была единогласно
одобрена инициатива об учреждении
нового праздника «Дня семьи, любви и
верности.»
Инициатор этого праздника супруга
Дмитрия МедведеваСветлана.
Этот праздник отмечается 8 июлядень
святых Петра и Февронии Муромских,
покровителей семейного счастья. Символом какого
праздника являются
полевые ромашки? Ценности – всё, что
имеет значение для
человека: страна, её
традиции, дом,
произведения
культуры,
материальные
ценности – одежда,
книги, велосипеды и
многое другое. А какие
ценност
и семьи
вы
знаете? В
З
А
И
М
О Семейные
традиции •В дружной семье и в холод тепло.
•Вся семья вместе, так  и душа на
месте.
•Каково на дому таково и самому.

•Семья в куче - не страшна и туча.
•В семью, где лад, счастье дорогу не
•Дружная семья не знает печали.
•Материнская молитва со дна моря
достает.
•Где мир да лад, там и Божья
•Дерево держится корнями, а человек
забывает.
благодать.
семьей. Семья (по Ожегову С.И.)
 «Семья –это  объединение людей,
сплочённых общими интересами» Викторина
1.Какое выражение стало символом большой семьи?
а) Трое в лодке;
б) Четверо за компьютером;
в) Пятеро в ванной;
г) Семеро по лавкам.

2.На русских свадьбах существовал обычай: когда торжество
заканчивалось, гостям раздавали маленькие пряники. Как они
назывались?
а) Разгуляи;
б) Разгоняи;
в) Распеваи;
г) Распугаи. 3.Кого засылают в дом невесты?
а) Разведчиков;
б) Юристов;
в) Сватов;
г) Казачков.
4. Как часто называют период романтических
отношений влюблённых перед свадьбой?
а) Чайно-кофейный;
б) Молочно-кисельный;
в) Конфетно-букетный;
г) Алмазно-машинный. союз?
5.Как в переносном смысле называют семейный
а) Стрелы Амура;
б) Узы Гименея;
в) Нить Ариадны;
г) Огонь Прометея.
6.Какое из этих музыкальных произведений
традиционно звучит на церемонии
бракосочетания?
а) Вальс Штрауса;
б) Полонез Огиньского;
в) Марш Мендельсона;
г) Хабанера Бизе. Как избежать конфликта
• 1. жена сварила обед и пересолила
• 2. родители хотели купить стиральную
машинку, а сын потратил деньги на
мобильный телефон Кто прав, кто виноват? Притча о счастливой семье раскрывает
секрет благополучных отношений между супругами. По соседству
жили 2 семьи. В одной из них супруги постоянно ссорились и
выясняли отношения, а в другой всегда царили любовь,
взаимопонимание и тишина. Строптивая хозяйка никак не могла
понять, как соседи умудряются жить без скандалов. В душе она
завидовала им. Однажды женщина попросила мужа сходить к
соседям и выяснить, почему в их жизни все гладко. Мужчина
отправился к соседнему окну и аккуратно заглянул в дом. В
комнате он увидел хозяйку. Она вытирала пыль. В этот момент
зазвонил телефон, и женщина второпях поставила дорогую вазу
на край стола. Через несколько минут в комнату вошел ее муж. Он
не заметил вазы и зацепил ее. Дорогая вещь упала на пол и
рассыпалась на осколки. И тут сосед подумал: «Ну вот, сейчас
начнется скандал!» Но к его удивлению женщина подошла к
супругу и спокойно сказала: «Извини, милый! Я виновата: я
неаккуратно поставила вазу!» На что супруг ответил: «Это ты
меня извини, дорогая! Я виноват, что не заметил ее!» Вернулся
сосед домой расстроенный. Жена у него допытывается про
секрет семейного благополучия. А муж ей отвечает: «Понимаешь,
все дело в том, что у них в семье все виноваты, а у нас – правы…» Помните, что у каждого из вас есть любящие
люди, которые всегда готовы прийти на
помощь!
Любите и цените Свою Семью!

description:
?
Тема воспитательгого
часа

description:
Семья это
- …

description:
А какие
ценност
и семьи
вы
знаете?

description:
В
З
А
И
М
О

description:
Семейные
традиции

intro: Данные мероприятия рассчитаны для учащихся 10-11 классов с целью осознания семейных ценностей и традиций в каждой семье. Каждый учащийся должен выяснить, что для него значит "семья" и нужны ли традиции и ценности в семье. Вспомнить семейное древо, а кто не знал-узнать у родителей о своих предках, любить и уважать их.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час на тему "Семья и семейные ценности"


description:
В семейном кругу мы с вами
растем
Основа основ – родительский
дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь из этой
семьи.
В семейном кругу мы жизнь
создаем,
Основа основ –родительский дом.

description:
Что нужно для счастья?
Тихая семейная жизнь…
С возможностью делать добро людям…
                                                      Л.Н.Толстой

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома.»
                                                     Л.Н.Толстой
Семьяэто место, куда приходят
Отдыхать победные силы человека
                                                    А.С.Макаренко
 Домашний очаг должен быть не местом
Пребывания, а местом, куда мы
Возвращаемся
                                                    А.Монтерлан, французский писатель

description:
?
Тема воспитательгого
часа

description:
Классный час на тему:

«Семья и семейные
ценности».

description:
Цель нашего воспитательного урока –
проанализировать семейные ценности

и традиции в семье,
а также осознать собственные
семейные ценности.

description:
Эпиграф урока –
«Что нужно для счастья?
Тихая семейная жизнь…
с возможностью делать
добро людям».

Л.Н. Толстой

description:
Семья это
- …

description:
Значение слова «семья»:
По С.И Ожегову: «Семьягруппа живущих вместе
близких родственников.»
С социальной точки зрения, семьяэто малая
социальная группа, члены которой связаны браком,
родительством и родством, общностью быта, общим
бюджетом о взаимной моральной ответственностью.

В произведении Ю.Куранова «Тепло родного очага»
понятие «семья» раскрывается как семья.Т.е. «я»
повторен в детях моих семь раз. Потому что считалось:
семь человек должно быть в каждой семье.

Общая черта высказываний это единение.

description:
Как появилось слово
«семья»?
Когда-то о нем не слыхала земля...
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
— Сейчас я тебе семь вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила:
— Я.
— Кто их воспитает, царица моя?
И Ева покорно ответила:
— Я.
— Кто пищу сготовит, о, радость моя?
И Ева все так же ответила:
— Я.
— Кто платье сошьет, постирает белье,
Меня приласкает, украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя!
— Я... Я... — тихо молвила Ева,
— Я... Я...
Сказала она знаменитых семь Я.
Вот так на земле появилась семья.

description:
У каждого в семье есть обязанности. Самые сложные
лежат на родителях. Их любовью и терпением
достигается семейное счастье, а непрестанным
трудом достаток и благополучие.

description:
«Чти отца и мать своих, и благо тебе
будет
 и долголетен будешь на земли».
    Почитать родителей значит: в детстве – их
слушаться,
 в молодости – с ними советоваться,
в зрелом возрасте – о них заботиться.

description:
Предлагаю выбрать
оптимальный
вариант ответа:
а)    «Сейчас
закончится уровень
и я схожу»;
б)    «Пусть сестра
сходит»;
в)    «Можно без
хлеба обойтись. Я
хлеб не ем»;
г)    «Завтра схожу»;
д)     Ваш вариант
ответа.

description:
Какой же вариант ответа покажет
почтение к родителям?
а) «Мне уже 14 лет, и я не обязан перед вами
отчитываться»
б) «Захотел - и прогулял!»;
в) «У нас зачет был, а я не приготовился, вот и
прогулял»;
г) «Как вы мне надоели!»;
д) Ваш вариант ответа.

description:
В России 26 марта 2008 г. в Совете
Федерации на заседании комитета по
социальной политике была единогласно
одобрена инициатива об учреждении
нового праздника «Дня семьи, любви и
верности.»
Инициатор этого праздника супруга
Дмитрия МедведеваСветлана.
Этот праздник отмечается 8 июлядень
святых Петра и Февронии Муромских,
покровителей семейного счастья.

description:
Символом какого
праздника являются
полевые ромашки?

description:
Ценности – всё, что
имеет значение для
человека: страна, её
традиции, дом,
произведения
культуры,
материальные
ценности – одежда,
книги, велосипеды и
многое другое.

description:
А какие
ценност
и семьи
вы
знаете?

description:
В
З
А
И
М
О

description:
Семейные
традиции

description:
•В дружной семье и в холод тепло.
•Вся семья вместе, так  и душа на
месте.
•Каково на дому таково и самому.

•Семья в куче - не страшна и туча.
•В семью, где лад, счастье дорогу не
•Дружная семья не знает печали.
•Материнская молитва со дна моря
достает.
•Где мир да лад, там и Божья
•Дерево держится корнями, а человек
забывает.
благодать.
семьей.

description:
Семья (по Ожегову С.И.)
 «Семья –это  объединение людей,
сплочённых общими интересами»

description:
Викторина
1.Какое выражение стало символом большой семьи?
а) Трое в лодке;
б) Четверо за компьютером;
в) Пятеро в ванной;
г) Семеро по лавкам.

2.На русских свадьбах существовал обычай: когда торжество
заканчивалось, гостям раздавали маленькие пряники. Как они
назывались?
а) Разгуляи;
б) Разгоняи;
в) Распеваи;
г) Распугаи.

description:
3.Кого засылают в дом невесты?
а) Разведчиков;
б) Юристов;
в) Сватов;
г) Казачков.
4. Как часто называют период романтических
отношений влюблённых перед свадьбой?
а) Чайно-кофейный;
б) Молочно-кисельный;
в) Конфетно-букетный;
г) Алмазно-машинный.

description:
союз?
5.Как в переносном смысле называют семейный
а) Стрелы Амура;
б) Узы Гименея;
в) Нить Ариадны;
г) Огонь Прометея.
6.Какое из этих музыкальных произведений
традиционно звучит на церемонии
бракосочетания?
а) Вальс Штрауса;
б) Полонез Огиньского;
в) Марш Мендельсона;
г) Хабанера Бизе.

description:
Как избежать конфликта
• 1. жена сварила обед и пересолила
• 2. родители хотели купить стиральную
машинку, а сын потратил деньги на
мобильный телефон

description:
Кто прав, кто виноват? Притча о счастливой семье раскрывает
секрет благополучных отношений между супругами. По соседству
жили 2 семьи. В одной из них супруги постоянно ссорились и
выясняли отношения, а в другой всегда царили любовь,
взаимопонимание и тишина. Строптивая хозяйка никак не могла
понять, как соседи умудряются жить без скандалов. В душе она
завидовала им. Однажды женщина попросила мужа сходить к
соседям и выяснить, почему в их жизни все гладко. Мужчина
отправился к соседнему окну и аккуратно заглянул в дом. В
комнате он увидел хозяйку. Она вытирала пыль. В этот момент
зазвонил телефон, и женщина второпях поставила дорогую вазу
на край стола. Через несколько минут в комнату вошел ее муж. Он
не заметил вазы и зацепил ее. Дорогая вещь упала на пол и
рассыпалась на осколки. И тут сосед подумал: «Ну вот, сейчас
начнется скандал!» Но к его удивлению женщина подошла к
супругу и спокойно сказала: «Извини, милый! Я виновата: я
неаккуратно поставила вазу!» На что супруг ответил: «Это ты
меня извини, дорогая! Я виноват, что не заметил ее!» Вернулся
сосед домой расстроенный. Жена у него допытывается про
секрет семейного благополучия. А муж ей отвечает: «Понимаешь,
все дело в том, что у них в семье все виноваты, а у нас – правы…»

description:
Помните, что у каждого из вас есть любящие
люди, которые всегда готовы прийти на
помощь!
Любите и цените Свою Семью!


extracted_text:
Алматы облысы Райымбек
ауданы
“С.Сауранбаев атындағы
орта мектеп  мектепке
дейінгі шағын
орталығымен” ММ
Үлгерімі
төмен
оқушымен
жұмыс н
і
т
е
л
і
з
і
г
р
ү
ж

н
е
м
р
а
л
ы
ш
у
қ
о

н
е
м
ө
т

і
ы
с
а
т
р
а
к

қ
ы
л
а
к
и
н
х
е
т

ң
ы
т
с
ы
м
ұ
ж
і
м
р
е
г
л
Ү Үлгерімі төмен оқушылардың үлгермеуші
себептері мен қиындық түрлері
Зейіні
тұрақсыз,
қабылдау
ы төмен
Кез –
келген
жағымсыз
істерге
үйір
Эмоциялық
жағынан көңіл
күйінің  бір
қалыпты
еместігі,
аумалы
төкпелі, жеңіл
мінезділігі
немесе өзімен
өзі болу
н
С а б а қ т а
с е б е п с і з
к ө п
қ а л у
Атаана
тарапынан
қадағалауды
жеткіліксізді
ң
гі
тапсырмас
Үй
ын
орындамау
, мән
бермеу
а
Сабаққ
дайын
дықсы
з келу,
оқу
құралд
арын
түгел
әкелме
у
Үй тапсырмасын орындамау, мән бермеуЭмоциялық жағынан көңілкүйінің  бір қалыпты еместігі, аумалытөкпелі, жеңіл мінезділігі немесе өзіменөзі болуСабақтан себепсіз көп қалу Кез –келген жағымсыз істерге үйір Зейіні тұрақсыз, қабылдауы төменАтаана тарапынан қадағалаудың жеткіліксіздігі Өзектілігі:Оқу  процесінде  әрбір
өзінің
оқушыны
қабылдау
қабілетіне,
қарай
ерекшелігіне
дамыту,  жеке
ілгері
қажет
қадағалауды
ететін, тәртібі, мінезінде
қиыншылықтар
бар
балалармен
жүйелі
жұмыс
жүргізу
қажеттілігі туындайды.

Оқушының өз
болмысын тануға
көмектесіп,
қабілетін ояту, жаңа
рухани күш беру –
Мақсаты:
Міндеті:
өзіндік
құзіреттіліктің
дамуына негіз болу.
Үлгермеушіліктің
алдын алу және
болдырмау
Оқушының өз болмысын тануға көмектесіп, қабілетін ояту, жаңа рухани күш беру – өзіндік құзіреттіліктің дамуына негіз болу. Өзектілігі:Оқу процесінде әрбір оқушыны өзінің қабілетіне, қабылдау ерекшелігіне қарай ілгері дамыту, жеке қадағалауды қажет ететін, тәртібі, мінезінде қиыншылықтар бар балалармен жүйелі жұмыс жүргізу қажеттілігі туындайды.    Мақсаты:Міндеті:Үлгермеушіліктің алдын алу және болдырмау Үлгерімі төмен оқушылармен
жүргізілетін жұмыстың негізгі
Үлгерімі төмен оқушыларды анықтау, олар  жайлы мәлімет жинау
Үлгерімі төмен оқушыларды анықтау, олар  жайлы мәлімет жинау
бағыттары: Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс жоспары
4 сынып
мерзімі жауапты
Әр
айдың
бірінші
және
соңғы
жұмасы
Пән
мұғалі
мі
1
1
Оқу сауаттылығын дамытуға арналған
жұмыстар
2
3 Әңгіме,
хрестоматиясын,  басқада  ертегі
оқуға
оқыту
тілі
Ана
әңгімелер
дағдыландыру
Сауатты түсініп оқуға жұмыстар жүргізу
арқылы  жылдам
арқылы
ертегілер
тіл
байлығын,  сөздік  қорын  дамытуға  жұмыстар
жүргізу
Сюжетті суреттер арқылы әңгіме құрау
4
5 Өз беттерімен мәтін құрау.
6 Оқушыларға  балаларға  арналған  кітаптар,
оқушының
қысқа желісті әңгімелерді оқуға дағдыландыру
Берілген  әңгімені  бар  ынтасымен  қатесіз  оқуға
жұмыс жүргізу
Жазу сауаттылығын дамытуға арналған
жұмыстар
1
2 Өлеңді жатқа жазу
3
Сөздік диктант жұмыстарын алу, жазылуы қиын
сөздермен жұмыстар жүргізу
Үндестік заңы бойынша жұмыс, фонетикалық
талдау жасату
Сөз тіркесі, сөйлем, сөйлем мүшелері бойынша
диктант алу
4
5 Мәтіндегі сөйлем саны, ой түйіні, мәтін
құрылымы бойынша жазба жұмыстары
Теру диктантын алу
Сөйлемде қойылатын тыныс белгілер
тақырыбына байланысты жұмыстар
Күрделі сөздер мен сөз тіркесінің
айырмашылығын меңгерту
Математикалық сауаттылығына арналған
жұмыстар
1 Натурал сандар және шамалар, оларға амалдар
қолдану
Көп таңбалы сандар. Оларды оқу, жазу,
салыстыру.
Разрядтар мен кластарды ажыратып оқу
2
3 Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс
3 сынып
Оқу сауаттылығын дамытуға арналған
Мерзімі
жауапты
жұмыстар
Ана  тілі  хрестоматиясын,  басқада  ертегі  әңгімелер
оқыту арқылы жылдам оқуға дағдыландыру
Сауатты түсініп оқуға жұмыстар жүргізу
Әңгіме,  ертегілер  арқылы  оқушының  тіл  байлығын,
сөздік қорын дамытуға жұмыстар жүргізу
Әр айдың
бірінші және
соңғы жұмасы
Сюжетті суреттер арқылы әңгіме құрау
Өз беттерімен мәтін құрау.
Жазу сауаттылығын дамытуға арналған
1
1
2
3
4
5
2
1 Жазылуы қиын сөздермен жұмыстар жүргізу
жұмыстар
2 Жаңылтпаштарды жатқа жаздыру
3
4
5
3
Терме диктанттарын алу
Бақылау диктанттарын алу
Тақтамен жұмыс жүргізу әдісін қолдану
Математикалық сауаттылығына арналған
жұмыстар
Пән
мұғалімі
1 Мың көлеміндегі сандарды оқу
2
3
Кестелік көбейту және бөлу
Ондықтар мен жүздіктерді бір таңбалы санға көбейту
және бөлу
Қалдықпен бөлу
Теңдеу шешу
Ауызша көбейту және бөлу
0 мен аяқталатын үш таңбалы сандарды бір таңбалы
санға  жазбаша көбейту
Көбейту кестесін бөлумен байланыстырып жаттату
4
5
6
7
8 Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс
2 сынып
Оқу сауаттылығын дамытуға арналған жұмыстар Мерзімі  Жауапты
Әр айдың
бірінші
және соңғы
жұмасы
Ана тілі хрестоматиясын, басқада ертегі әңгімелер оқыту
арқылы жылдам оқуға дағдыландыру
Сауатты түсініп оқуға жұмыстар жүргізу
Әңгіме, ертегілер арқылы оқушының тіл байлығын, сөздік
қорын дамытуға жұмыстар жүргізу
Сюжетті суреттер арқылы әңгіме құрау
Өз беттерімен мәтін құрау.
Оқушыларға  балаларға  арналған  кітаптар,  қысқа  желісті
әңгімелерді оқуға дағдыландыру
Берілген  әңгімені  бар  ынтасымен  қатесіз  оқуға  жұмыс
жүргізу
Жазу сауаттылығын дамытуға арналған
жұмыстар
1
1
2
3
4
5
6
7
1
Пән
мұғалімі
Сөздік диктант жұмыстарын алу, жазылуы қиын
сөздермен жұмыстар жүргізу
Өлеңді жатқа жазу
Дыбыстық талдау жасату
Көшіріп жазу бойынша диктант алу
2
3
4
5 Мәтіндегі сөйлем саны, ой түйіні, мәтін құрылымы
бойынша жазба жұмыстары
Теру диктантын алу
Сөйлемде қойылатын тыныс белгілер тақырыбына
байланысты жұмыстар
Қатесіз, сауатты жазу бойынша жұмыстар жүргізу
Оқушының білімін тексеру. Тест жұмысын алу
Математикалық сауаттылығымен жүргізілетін
6
7
8
3
жұмыстар
Ондықтан аттап қосу және азайту
Теңдеу. Әріпті өрнек. Санды өрнек
Ұзындықты өлшеу, оның бірліктері
1
2
3
4 Масса. Өлшем бірдіктері
5
Сыйымдылық өлшем бірліктері Үлгерімі төмен оқушы жайлы
Оқушының аты – жөні: Қожан Аружан
мәлімет
Туған жылы, айы, күні
29.03.2005
1
2
3
Ұлты
4 Жынысы
Қазақ
Қыз
5
6
7
8
Атаанасының аты жөні
Әкесі
Анасы
Ата анасының қызметі
Жексенбаев Мұратжан Қожанұлы
 Мұхаметжанова Бақытгүл
Әбдіманапқызы
жұмыссыз
Әлеуметтік жағдайы
Аз қамтылған
Баланың физиологиялық
дамуы
жақсы
9 Мінезқұлқы және
психикалық ерекшелігі
Зейіні тұрақсыз, қабылдауы, ойлау
қабілеті төмен,  өте тынымсыз,
жауапкершілігі  жоқ, ұқыпсыз
10 Еңбекке көзқарасы
Үй шаруасына еңбекқор
11 Қоршаған ортамен
қанағаттанарлық
байланысы Үлгерімі төмен оқушы жайлы
Оқушының аты – жөні: Депуатат Қуаныш Нұрланұлы
мәлімет
Туған жылы, айы, күні
11.07.2005
1
2
3
Ұлты
4 Жынысы
қазақ
ұл
5
6
7
8
Атаанасының аты жөні
Әкесі
Анасы
Ата анасының қызметі
Әлиев Нұрлан Депутатұлы
Темирханова Жанар Жапарқызы
кәсіпкер
Әлеуметтік жағдайы
Жақсы
Баланың физиологиялық
дамуы
Жақсы
9 Мінезқұлқы және
психикалық ерекшелігі
Зейіні тұрақсыз, қабылдауы баяу,
ойлау, таным қабілеттері төмен,
үйден қадағалау жеткіліксіз
10 Еңбекке көзқарасы
Жақсы
11 Қоршаған ортамен
қанағаттанарлық
байланысы Ұлты
4 Жынысы
5
Атаанасының аты жөні
Әкесі
Анасы
Ата анасының қызметі
қазақ
қыз
Кокімбеков Нұрбақыт Бектасұлы
Тұңғатарова Эльмира Жұмабайқызы
Құрылысшы, уй шаруасында
1
2
3
6
7
8
Үлгерімі төмен оқушы жайлы
мәлімет
Оқушының аты – жөні: Бектас Марал Нұрбақытқызы
Туған жылы, айы, күні
14.12.2004
Әлеуметтік жағдайы
Көп балалы
Баланың физиологиялық
дамуы
Жақсы
9 Мінезқұлқы және
психикалық ерекшелігі
Зейіні тұрақсыз, қабылдауы баяу,
ойлау, таным қабілеттері төмен,
үйден қадағалау жеткіліксіз
10 Еңбекке көзқарасы
Жақсы
11 Қоршаған ортамен
қанағаттанарлық
байланысы Ұлты
4 Жынысы
5
Атаанасының аты жөні
Әкесі
Анасы
Ата анасының қызметі
қазақ
ұл
Ниязбаев Айбол Орақбайұлы
Бозымбаева Аян Ілиясқызы
Малшы
1
2
3
6
7
8
Үлгерімі төмен оқушы жайлы
мәлімет
Оқушының аты – жөні:
 Орақбай Ернат Айболұлы
Туған жылы, айы, күні
25.03.2005
Әлеуметтік жағдайы
Көп балалы
Баланың физиологиялық
дамуы
Жақсы
9 Мінезқұлқы және
психикалық ерекшелігі
10 Еңбекке көзқарасы
Зейіні тұрақсыз, қабылдауы баяу,
тиянақсыз, бастаған ісін
аяқтамайды, үйден қадағалау
жеткіліксіз
Жақсы
11 Қоршаған ортамен
қанағаттанарлық
байланысы Ұлты
4 Жынысы
5
Атаанасының аты жөні
Әкесі
Анасы
Ата анасының қызметі
қазақ
ұл
Нурасилов Сырым Ербесұлы
Масаева Гүлжанат Нұрымқызы
Кәсіпкер, уй шаруасында
1
2
3
6
7
8
Үлгерімі төмен оқушы жайлы
мәлімет
Оқушының аты – жөні: Ербес Әділет Сырымұлы
Туған жылы, айы, күні
12.04.2005
Әлеуметтік жағдайы
Жақсы
Баланың физиологиялық
дамуы
Жақсы
9 Мінезқұлқы және
психикалық ерекшелігі
Зейіні тұрақсыз, қабылдауы баяу,
ойлау, таным қабілеттері төмен,
асықпайды, баяу өзгереді
10 Еңбекке көзқарасы
Жақсы
11 Қоршаған ортамен
қанағаттанарлық
байланысы

file_name: үлгерімі төмен.pptx

intro: Бастауыш сыныптарға арналған үлегрімі төмен оқушылармен жұмыс жоспары. 1,2,3,4 сыныптар бойынша оқу материалдарын қамтиды. Үлгерімі төмен дегеніміз не? деген сұраққа анықтама беруден басталады. Оқушы туралы мәлімет кестесі қамтылған.  Мектеп директорымен бекітіліп, арнайы оқу жоспарымен сәйкестендірілген. Pover point бағдарламасымен көркемделіп жасалған.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Үлгерімі төмен оқушымен жұмыс жоспары


file_name: үлгерімі төмен.pptx

description:
Алматы облысы Райымбек
ауданы
“С.Сауранбаев атындағы
орта мектеп  мектепке
дейінгі шағын
орталығымен” ММ
Үлгерімі
төмен
оқушымен
жұмыс

description:
н
і
т
е
л
і
з
і
г
р
ү
ж

н
е
м
р
а
л
ы
ш
у
қ
о

н
е
м
ө
т

і
ы
с
а
т
р
а
к

қ
ы
л
а
к
и
н
х
е
т

ң
ы
т
с
ы
м
ұ
ж
і
м
р
е
г
л
Ү

description:
Үлгерімі төмен оқушылардың үлгермеуші
себептері мен қиындық түрлері
Зейіні
тұрақсыз,
қабылдау
ы төмен
Кез –
келген
жағымсыз
істерге
үйір
Эмоциялық
жағынан көңіл
күйінің  бір
қалыпты
еместігі,
аумалы
төкпелі, жеңіл
мінезділігі
немесе өзімен
өзі болу
н
С а б а қ т а
с е б е п с і з
к ө п
қ а л у
Атаана
тарапынан
қадағалауды
жеткіліксізді
ң
гі
тапсырмас
Үй
ын
орындамау
, мән
бермеу
а
Сабаққ
дайын
дықсы
з келу,
оқу
құралд
арын
түгел
әкелме
у
Үй тапсырмасын орындамау, мән бермеуЭмоциялық жағынан көңілкүйінің  бір қалыпты еместігі, аумалытөкпелі, жеңіл мінезділігі немесе өзіменөзі болуСабақтан себепсіз көп қалу Кез –келген жағымсыз істерге үйір Зейіні тұрақсыз, қабылдауы төменАтаана тарапынан қадағалаудың жеткіліксіздігі

description:
Өзектілігі:Оқу  процесінде  әрбір
өзінің
оқушыны
қабылдау
қабілетіне,
қарай
ерекшелігіне
дамыту,  жеке
ілгері
қажет
қадағалауды
ететін, тәртібі, мінезінде
қиыншылықтар
бар
балалармен
жүйелі
жұмыс
жүргізу
қажеттілігі туындайды.

Оқушының өз
болмысын тануға
көмектесіп,
қабілетін ояту, жаңа
рухани күш беру –
Мақсаты:
Міндеті:
өзіндік
құзіреттіліктің
дамуына негіз болу.
Үлгермеушіліктің
алдын алу және
болдырмау
Оқушының өз болмысын тануға көмектесіп, қабілетін ояту, жаңа рухани күш беру – өзіндік құзіреттіліктің дамуына негіз болу. Өзектілігі:Оқу процесінде әрбір оқушыны өзінің қабілетіне, қабылдау ерекшелігіне қарай ілгері дамыту, жеке қадағалауды қажет ететін, тәртібі, мінезінде қиыншылықтар бар балалармен жүйелі жұмыс жүргізу қажеттілігі туындайды.    Мақсаты:Міндеті:Үлгермеушіліктің алдын алу және болдырмау

description:
Үлгерімі төмен оқушылармен
жүргізілетін жұмыстың негізгі
Үлгерімі төмен оқушыларды анықтау, олар  жайлы мәлімет жинау
Үлгерімі төмен оқушыларды анықтау, олар  жайлы мәлімет жинау
бағыттары:

description:
Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс жоспары
4 сынып
мерзімі жауапты
Әр
айдың
бірінші
және
соңғы
жұмасы
Пән
мұғалі
мі
1
1
Оқу сауаттылығын дамытуға арналған
жұмыстар
2
3 Әңгіме,
хрестоматиясын,  басқада  ертегі
оқуға
оқыту
тілі
Ана
әңгімелер
дағдыландыру
Сауатты түсініп оқуға жұмыстар жүргізу
арқылы  жылдам
арқылы
ертегілер
тіл
байлығын,  сөздік  қорын  дамытуға  жұмыстар
жүргізу
Сюжетті суреттер арқылы әңгіме құрау
4
5 Өз беттерімен мәтін құрау.
6 Оқушыларға  балаларға  арналған  кітаптар,
оқушының
қысқа желісті әңгімелерді оқуға дағдыландыру
Берілген  әңгімені  бар  ынтасымен  қатесіз  оқуға
жұмыс жүргізу
Жазу сауаттылығын дамытуға арналған
жұмыстар
1
2 Өлеңді жатқа жазу
3
Сөздік диктант жұмыстарын алу, жазылуы қиын
сөздермен жұмыстар жүргізу
Үндестік заңы бойынша жұмыс, фонетикалық
талдау жасату
Сөз тіркесі, сөйлем, сөйлем мүшелері бойынша
диктант алу
4
5 Мәтіндегі сөйлем саны, ой түйіні, мәтін
құрылымы бойынша жазба жұмыстары
Теру диктантын алу
Сөйлемде қойылатын тыныс белгілер
тақырыбына байланысты жұмыстар
Күрделі сөздер мен сөз тіркесінің
айырмашылығын меңгерту
Математикалық сауаттылығына арналған
жұмыстар
1 Натурал сандар және шамалар, оларға амалдар
қолдану
Көп таңбалы сандар. Оларды оқу, жазу,
салыстыру.
Разрядтар мен кластарды ажыратып оқу
2
3

description:
Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс
3 сынып
Оқу сауаттылығын дамытуға арналған
Мерзімі
жауапты
жұмыстар
Ана  тілі  хрестоматиясын,  басқада  ертегі  әңгімелер
оқыту арқылы жылдам оқуға дағдыландыру
Сауатты түсініп оқуға жұмыстар жүргізу
Әңгіме,  ертегілер  арқылы  оқушының  тіл  байлығын,
сөздік қорын дамытуға жұмыстар жүргізу
Әр айдың
бірінші және
соңғы жұмасы
Сюжетті суреттер арқылы әңгіме құрау
Өз беттерімен мәтін құрау.
Жазу сауаттылығын дамытуға арналған
1
1
2
3
4
5
2
1 Жазылуы қиын сөздермен жұмыстар жүргізу
жұмыстар
2 Жаңылтпаштарды жатқа жаздыру
3
4
5
3
Терме диктанттарын алу
Бақылау диктанттарын алу
Тақтамен жұмыс жүргізу әдісін қолдану
Математикалық сауаттылығына арналған
жұмыстар
Пән
мұғалімі
1 Мың көлеміндегі сандарды оқу
2
3
Кестелік көбейту және бөлу
Ондықтар мен жүздіктерді бір таңбалы санға көбейту
және бөлу
Қалдықпен бөлу
Теңдеу шешу
Ауызша көбейту және бөлу
0 мен аяқталатын үш таңбалы сандарды бір таңбалы
санға  жазбаша көбейту
Көбейту кестесін бөлумен байланыстырып жаттату
4
5
6
7
8

description:
Үлгерімі төмен оқушылармен жұмыс
2 сынып
Оқу сауаттылығын дамытуға арналған жұмыстар Мерзімі  Жауапты
Әр айдың
бірінші
және соңғы
жұмасы
Ана тілі хрестоматиясын, басқада ертегі әңгімелер оқыту
арқылы жылдам оқуға дағдыландыру
Сауатты түсініп оқуға жұмыстар жүргізу
Әңгіме, ертегілер арқылы оқушының тіл байлығын, сөздік
қорын дамытуға жұмыстар жүргізу
Сюжетті суреттер арқылы әңгіме құрау
Өз беттерімен мәтін құрау.
Оқушыларға  балаларға  арналған  кітаптар,  қысқа  желісті
әңгімелерді оқуға дағдыландыру
Берілген  әңгімені  бар  ынтасымен  қатесіз  оқуға  жұмыс
жүргізу
Жазу сауаттылығын дамытуға арналған
жұмыстар
1
1
2
3
4
5
6
7
1
Пән
мұғалімі
Сөздік диктант жұмыстарын алу, жазылуы қиын
сөздермен жұмыстар жүргізу
Өлеңді жатқа жазу
Дыбыстық талдау жасату
Көшіріп жазу бойынша диктант алу
2
3
4
5 Мәтіндегі сөйлем саны, ой түйіні, мәтін құрылымы
бойынша жазба жұмыстары
Теру диктантын алу
Сөйлемде қойылатын тыныс белгілер тақырыбына
байланысты жұмыстар
Қатесіз, сауатты жазу бойынша жұмыстар жүргізу
Оқушының білімін тексеру. Тест жұмысын алу
Математикалық сауаттылығымен жүргізілетін
6
7
8
3
жұмыстар
Ондықтан аттап қосу және азайту
Теңдеу. Әріпті өрнек. Санды өрнек
Ұзындықты өлшеу, оның бірліктері
1
2
3
4 Масса. Өлшем бірдіктері
5
Сыйымдылық өлшем бірліктері

description:
Үлгерімі төмен оқушы жайлы
Оқушының аты – жөні: Қожан Аружан
мәлімет
Туған жылы, айы, күні
29.03.2005
1
2
3
Ұлты
4 Жынысы
Қазақ
Қыз
5
6
7
8
Атаанасының аты жөні
Әкесі
Анасы
Ата анасының қызметі
Жексенбаев Мұратжан Қожанұлы
 Мұхаметжанова Бақытгүл
Әбдіманапқызы
жұмыссыз
Әлеуметтік жағдайы
Аз қамтылған
Баланың физиологиялық
дамуы
жақсы
9 Мінезқұлқы және
психикалық ерекшелігі
Зейіні тұрақсыз, қабылдауы, ойлау
қабілеті төмен,  өте тынымсыз,
жауапкершілігі  жоқ, ұқыпсыз
10 Еңбекке көзқарасы
Үй шаруасына еңбекқор
11 Қоршаған ортамен
қанағаттанарлық
байланысы

description:
Үлгерімі төмен оқушы жайлы
Оқушының аты – жөні: Депуатат Қуаныш Нұрланұлы
мәлімет
Туған жылы, айы, күні
11.07.2005
1
2
3
Ұлты
4 Жынысы
қазақ
ұл
5
6
7
8
Атаанасының аты жөні
Әкесі
Анасы
Ата анасының қызметі
Әлиев Нұрлан Депутатұлы
Темирханова Жанар Жапарқызы
кәсіпкер
Әлеуметтік жағдайы
Жақсы
Баланың физиологиялық
дамуы
Жақсы
9 Мінезқұлқы және
психикалық ерекшелігі
Зейіні тұрақсыз, қабылдауы баяу,
ойлау, таным қабілеттері төмен,
үйден қадағалау жеткіліксіз
10 Еңбекке көзқарасы
Жақсы
11 Қоршаған ортамен
қанағаттанарлық
байланысы

description:
Ұлты
4 Жынысы
5
Атаанасының аты жөні
Әкесі
Анасы
Ата анасының қызметі
қазақ
қыз
Кокімбеков Нұрбақыт Бектасұлы
Тұңғатарова Эльмира Жұмабайқызы
Құрылысшы, уй шаруасында
1
2
3
6
7
8
Үлгерімі төмен оқушы жайлы
мәлімет
Оқушының аты – жөні: Бектас Марал Нұрбақытқызы
Туған жылы, айы, күні
14.12.2004
Әлеуметтік жағдайы
Көп балалы
Баланың физиологиялық
дамуы
Жақсы
9 Мінезқұлқы және
психикалық ерекшелігі
Зейіні тұрақсыз, қабылдауы баяу,
ойлау, таным қабілеттері төмен,
үйден қадағалау жеткіліксіз
10 Еңбекке көзқарасы
Жақсы
11 Қоршаған ортамен
қанағаттанарлық
байланысы

description:
Ұлты
4 Жынысы
5
Атаанасының аты жөні
Әкесі
Анасы
Ата анасының қызметі
қазақ
ұл
Ниязбаев Айбол Орақбайұлы
Бозымбаева Аян Ілиясқызы
Малшы
1
2
3
6
7
8
Үлгерімі төмен оқушы жайлы
мәлімет
Оқушының аты – жөні:
 Орақбай Ернат Айболұлы
Туған жылы, айы, күні
25.03.2005
Әлеуметтік жағдайы
Көп балалы
Баланың физиологиялық
дамуы
Жақсы
9 Мінезқұлқы және
психикалық ерекшелігі
10 Еңбекке көзқарасы
Зейіні тұрақсыз, қабылдауы баяу,
тиянақсыз, бастаған ісін
аяқтамайды, үйден қадағалау
жеткіліксіз
Жақсы
11 Қоршаған ортамен
қанағаттанарлық
байланысы

description:
Ұлты
4 Жынысы
5
Атаанасының аты жөні
Әкесі
Анасы
Ата анасының қызметі
қазақ
ұл
Нурасилов Сырым Ербесұлы
Масаева Гүлжанат Нұрымқызы
Кәсіпкер, уй шаруасында
1
2
3
6
7
8
Үлгерімі төмен оқушы жайлы
мәлімет
Оқушының аты – жөні: Ербес Әділет Сырымұлы
Туған жылы, айы, күні
12.04.2005
Әлеуметтік жағдайы
Жақсы
Баланың физиологиялық
дамуы
Жақсы
9 Мінезқұлқы және
психикалық ерекшелігі
Зейіні тұрақсыз, қабылдауы баяу,
ойлау, таным қабілеттері төмен,
асықпайды, баяу өзгереді
10 Еңбекке көзқарасы
Жақсы
11 Қоршаған ортамен
қанағаттанарлық
байланысы

title: Үлгерімі төмен оқушымен жұмыс жоспары


intro: Эта учебная презентация позволяет преподавателю доступно и наглядно излагать изучение нового материала на уроках химии. Учебная презентация рассчитана для учащихся 10-11 классов. Данной презентацией можно пользоваться на интерактивной доске. Уроки, которые проводятся на интерактивной доске, лучше запоминаются и обучающиеся слушают с большим интересом.

title: Учебная презентация по теме "Неорганические кислоты"


extracted_text:
ГБОУ «Специальная школаинтернат г. Грязи»
Классный час
На тему:
СПИД –
современная
угроза
здоровью…
Материал подготовил
Классный руководитель 6Б класса
Тонких С. Ю. Материал подготовлен с
использованием материалов,
находящихся в свободном
доступе в сети Internet:
aif.ru, ria.ru, admobninsk.ru,
med.vesti.ru, ospide.ru,
aidsinfonet.org, ru.Wikipedia.org
г. Грязи, 2018 г.

file_name: СПИД - современная угроза здоровью.pptx

intro: Данная презентация может быть полезна классным руководителям или воспитателям для наглядного объяснения темы, связанной со СПИД. Презентация подготовлена на основе тематических материалов, находящихся в общем доступе в сети Интернет. В презентации приведены справочные и статистические материалы, необходимые изучаемой темы. Презентация может быть приурочена ко Дню Борьбы со СПИДом.

title: Презентация к классному часу "СПИД - современная угроза здоровью"


extracted_text:
10 декабря -
Международный
день
прав человека. • ПРАВА ЧЕЛОВЕКА
правовой статус человека по
отношению к государству, его
возможности и притязания в
экономической, социальной,
политической и культурной
сферах. • Организация
Объединенных
Наций, была создана
24 октября 1945 года.
• Главная цель данной
организации –
поддержать мир во
всем мире! Всеобщая Декларация прав
человека была принята в
Париже на общем  собрании
Организации Объединённых
Наций (ООН) 10 декабря 1948г.
В 30 статьях этого документа
перечислены все основные права
человека: гражданские,
политические, экономические,
социальные и культурные.
Декларация в  переводе с
древнеримского (латинского)
языка  заявление. Декларировать
 значит, объявлять,
провозглашать. • Всеобщая декларация прав человека
переведена более чем на 500 языков
и распространяется повсюду в мире. • В 1959 году Генеральная
Ассамблея ООН
приняла Декларацию прав
ребёнка, в которой призвала
все страны мира проявить
особую заботу о детях,
признавать и защищать их
права.
 20 ноября 1989 года ООН
приняла Конвенцию о
правах ребёнка.
• Конституция РФ принята
всенародным голосованием 12
декабря 1993 г.
    Конституция РФ состоит из 2
разделов, 9 глав, 137 статей и 9
параграфов переходных и
заключительных положений.
    Она закрепляет основы
конституционного строя России,
права и свободы человека и
гражданина, федеративное
устройство, организацию высших
органов государственной власти. Конвенцией ООН
гарантируются следующие права:
• право на жизнь – рождение, проживание и доступные
медицинские услуги;
• право на развитие – образование, досуг, отдых и участие в
культурной жизни;
• право на защиту – забота о детяхсиротах, беженцах, а
также защита от приобретения и употребления наркотиков;
• право на активное участие в жизни общества –
обеспечение свободы слова, религии, совести. ГРАЖДАНСКИЕ ПРАВА ДЕТЕЙ ВСЕГО МИРА
 Право на жизнь
 Право на имя при рождении
 Право на медицинскую помощь
  Право на образование
 Право на отдых и досуг
  Право иметь имущество
 Право свободно выражать свои взгляды
  Право на свободное перемещение
 Право на заботу и воспитание родителями
  Право на всестороннее развитие и уважение человеческого
достоинства
 Право на личную жизнь, семейную жизнь,
неприкосновенность жилища, тайну переписки ПОМНИТЕ!
     Заявляя о своих личных
правах, надо помнить, что
они есть и у всех
остальных людей.
    Нужно учиться уважать
личные права других так
же. Как вы хотите, чтобы
уважали ваши! «ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ»
 бесплатное образование
 активность в приобретении знаний
 уважать мнение всех учащихся и учителей
 удобное рабочее место
 посещать школу в предназначенное для
этого время
 защита личной собственности
 посещение школьных мероприятий
 не пропускать занятия без уважительных
причин
уроках
 вести себя корректно на переменах и
 деловое сотрудничество с учителем
 соблюдать ПДД, а также технику
безопасности
 беречь школьное имущество Права:
Обязанности:
 бесплатное
образование
 активность в
приобретении знаний
 удобное рабочее место
 защита личной
собственности
 посещение школьных
мероприятий
 деловое
сотрудничество с
учителем
 уважать мнение всех
учащихся и учителей
 посещать школу в
предназначенное для этого
время
 не пропускать занятия без
уважительных причин
 вести себя корректно на
переменах и уроках
 соблюдать ПДД, а также
технику безопасности
 беречь школьное имущество В каких документах говорится о
правах и обязанностях ребенка ?
Декларация прав
человека
Конвенция по правам
ребенка
Конституция
Российской Федерации
Устав школы. Соотнесите дату и их значение
1 июня – День прав человека
20 ноября – День Конституции РФ.
10 декабря – Международный день защиты
детей.
12 декабря  Всемирный день прав ребенка. 1 июня – Международный день защиты
детей.
20 ноября – Всемирный день прав ребенка.
10 декабря – День прав человека.
12 декабря   День принятия конституции. Составьте правильно пословицы
Грамоте учиться – а потехе час
Делу время, всегда пригодится
Жить – суда не боится
Правда родине служить
Дело мастера боится
Тот герой, не сиди на печи
Хочешь есть калачи – кто за родину горой Грамоте учиться – всегда пригодится
Делу время, а потехе час
Жить – родине служить
Правда суда не боится
Дело мастера боится
Тот герой, кто за родину горой
Хочешь есть калачи – не сиди на печи Какие права отражены в пословицах
?
  Грамоте учиться –
всегда пригодится.
  Делу – время, а потехе –
час.
  Правда суда не боится.
 Дело мастера боится.
  Жить – родине служить.
  Хочешь есть калачи, не
сиди на печи.
• Право на
образование
•  Право на отдых
• Право на защиту
• Право на труд
• Служить отчеству
• Право на труд

file_name: 10 декабря -Международный день прав человека.pptx


extracted_text:
«Счастье – это быть с
«Счастье – это быть с
природой, видеть её,
природой, видеть её,
говорить с ней».
говорить с ней».
Л.Н.Толстой
Л.Н.Толстой Биологические ресурсы.
Тема урока: Биологические ресурсы.
Тема урока:
Охрана растительного и животного
Охрана растительного и животного
мира.
мира.
Цели урока:
Цели урока:
Показать роль биологических ресурсов в
Показать роль биологических ресурсов в
обеспечении качественных условий жизни
обеспечении качественных условий жизни
человека.
человека.
Найти общие подходы к решению охраны
Найти общие подходы к решению охраны
биологических ресурсов
биологических ресурсов
Применять полученные знания как в
Применять полученные знания как в
решении практических задач, так и в
решении практических задач, так и в
дальнейшей жизни.
дальнейшей жизни Земли.
Земли.
Растения:
Растения:
Обогащение кислородом атмосферы
Создание почвы и повышения её плодородия
Растения увлажняют почву
Деревья и кустарники защищают почву от
эрозии
Роль биологических ресурсов в жизни
Роль биологических ресурсов в жизни
Посадки лесополос помогают снегозадержанию
и сохранению влаги, а в пустынях – преграду
движущимся пескам.
Участвуют в образовании полезных ископаемых.
Животные:
Животные:
Активно участвуют в почвообразовании.
Активно участвуют в почвообразовании.
Переносят семена и плоды растений.
Переносят семена и плоды растений. Пейзажи природы
Пейзажи природы Значение растительных ресурсов в жизни человека.
Значение растительных ресурсов в жизни человека.
Пища, топливо, сырьё.
Пища, топливо, сырьё.
Плоды дикорастущих растений: ягоды,
Плоды дикорастущих растений: ягоды,
орехи, грибы – это источники растительных
орехи, грибы – это источники растительных
белков.
белков.
Луга – пастбища и сенокосы.
Луга – пастбища и сенокосы.
Лекарственные растения   «зелёная аптека»:
Лекарственные растения   «зелёная аптека»:
     берёза
берёза
     подорожник
 подорожник
     матьимачеха
 матьимачеха
     зверобой
 зверобой
     женьшень
 женьшень ((Какую продукцию можно изготовить при полном
Какую продукцию можно изготовить при полном
использовании древесины?)
использовании древесины?)
Сосна.
Сосна. Использование древесины
Использование древесины
Крона.
Крона.

Хвойновитаминная мука
Хвойновитаминная мука
 Лекарственные вещества
Лекарственные вещества
Сучья.
Сучья.
    Щепа для производства картона и
Щепа для производства картона и
древесных плит.
древесных плит.
Кора.
Кора.
  Дубильные вещества для
Дубильные вещества для
обработки мехов и кожи
обработки мехов и кожи
Ствол.
Ствол.
  Бумага
Бумага
 Мебель
 Мебель
 Фанера
 Фанера
 Спички
 Спички
 Карандаши
 Карандаши
 Лыжи
 Лыжи
 Музыкальные инструменты
 Музыкальные инструменты
Пень и корни.
Пень и корни.
  Скипидар
Скипидар
 Камфора
 Камфора
 Канифоль
 Канифоль Роль ресурсов животного мира – охотничье
Роль ресурсов животного мира – охотничье
промысловые ресурсы
промысловые ресурсы
Охота на копытных животных:
Рога благородного оленя, марала
Пушные ресурсы (основные промысловые
Пушные ресурсы (основные промысловые
пушные звери): белка, песец, лисица, заяц
 белка, песец, лисица, заяц
пушные звери):
беляк, куница, бобр, норка, соболь.
беляк, куница, бобр, норка, соболь.
Охота на копытных животных: кабаны, лоси,
 кабаны, лоси,
северные олени.
северные олени.
Рога благородного оленя, марала –
 –
используют для получения лекарства –
используют для получения лекарства –
«пантокрин».
«пантокрин».
Пернатая дичь – издавна была
 – издавна была
деликатесным блюдом русской кухни.
деликатесным блюдом русской кухни.
Рыбный промысел – один из давних
 – один из давних
промыслов в нашей стране.
промыслов в нашей стране.
Пернатая дичь
Рыбный промысел Заповедники  89(заповедь – запрет, неприкосновенный) – особо
Заповедники  89
охраняемые территории, исключённые из любой хозяйственной
деятельности для сохранения в нетронутом виде природных
комплексов отдельных видов растений и животных.
Астраханский заповедник.
Астраханский заповедник. Баргузинский заповедник
Баргузинский заповедник о.Врангеля
о.Врангеля Биосферные заповедники(16) – – сохранение и
сохранение и
Биосферные заповедники(16)
исследование различных природных территорий,
исследование различных природных территорий,
создаются в соответствии с программой ЮНЕСКО
создаются в соответствии с программой ЮНЕСКО
«Человек и биосфера»
«Человек и биосфера»
Окский заповедник(стерхи)
заповедник(стерхи)
Окский
Командорский (морские
(морские
Командорский
котики)
котики) Отдых в лесу Национальные парки (29)–
 (29)– особо охраняемая территория с
особо охраняемая территория с
Национальные парки
мало нарушенными комплексами в живописной местности,
мало нарушенными комплексами в живописной местности,
часто с уникальными объектами. Большая часть которой
часто с уникальными объектами. Большая часть которой
может использоваться в рекреационных целях.
может использоваться в рекреационных целях.
«Красноярские столбы».
«Красноярские столбы». Заказник – участок территории, в пределах которой
 – участок территории, в пределах которой
Заказник
под охраной находится не весь ПК, как в
под охраной находится не весь ПК, как в
заповеднике, а лишь отдельные его компоненты
заповеднике, а лишь отдельные его компоненты
Карелия.
  Карелия. Красная книга.
Красная книга. Исчезающие виды, занесённые в
Исчезающие виды, занесённые в
Красную книгу.
Красную книгу.
России:
России:
 Журавль чёрный
Журавль чёрный
 Лебедь малый
Лебедь малый
 Чайка розовая
Чайка розовая
 Родиола розовая – «золотой
Родиола розовая – «золотой
корень»
корень»
 Снежный баран путоранский
Снежный баран путоранский
 Дрофа
Дрофа
 СтерхСтерх
 Журавль красавка и т.д.
Журавль красавка и т.д. «Глядеть в природу – это значит глядеть в
«Глядеть в природу – это значит глядеть в
зеркало, где отражён человек».
зеркало, где отражён человек».
М.Пришвин
М.Пришвин
Давайте будем
Давайте будем
Дружить друг с другом,
Дружить друг с другом,
Как птицы с небом
Как птицы с небом
Как трава с лугом
Как трава с лугом
Как ветер с морем
Как ветер с морем
Поля с дождями
Поля с дождями
Как дружит солнце
Как дружит солнце
Со всеми нами!
Со всеми нами!

file_name: биологические ресурсы.ppt

description:
Пейзажи природы
Пейзажи природы

description:
о.Врангеля
о.Врангеля

description: Отдых в лесу

description:
Красная книга.
Красная книга.

intro: Биологические ресурсы-разновидность природных ресурсов и составная часть национального богатства любой страны. Презентация  включает сведения о роли биологических ресурсов в жизни Земли. О значении растительных ресурсов в жизни человека, а также роли ресурсов животного мира. В презентации даны основные сведения о заповедниках, национальных парках и заказниках, а также приведены примеры исчезающих видов, занесенных в красную книгу.

title: Презентация по географии на тему "Биологические ресурсы. Охрана растительного и животного мира" (8 класс)


extracted_text:
«Белки, жиры и углеводы
Пройдут века, эпохи годы,
К вам мы прикованы на век,
Без вас немыслим человек» ИГРА «Да  нет» Белки «Жизнь – это способ
существования белковых тел»

                                  Фридрих Энгельс Цели урока:
 Ознакомиться с важнейшим компонентом в
нашей жизни – Белками
 Узнать состав, строение, физические и
химические свойства
 Функции и нахождение в организме «Лови ошибку» История открытия белков
 1888г. – русский ученый
биохимик А.Я.Данилевский на
основании своих опытов
впервые высказал гипотезу о
пептидной связи между
остатками аминокислот в
белковой молекуле. БЕЛКИ
Белки – это высокомолекулярные
соединения, состоящие из
остатков аминокислот и
соединены пептидной связью. Состав белков

В состав белковых веществ входят
элементы: C, H, O, N, P, S. Белки бывают:
Протеины
(содержат только
остатки аминокислот)
Протеиды
(содержат еще и
небелковую часть) По физическим свойствам белки
делят на:
 Глобулярные (растворимые)
 Фибриллярные (нерастворимые)
Актин (фибриллярный)
Гемоглобин (глобулярный) По агрегатному состоянию:
 Твердые
 Жидкие или полужидкие По происхождению:
1.  Растительные (бобовые, грибы и т.д.)
2.  Животные (мясо, рыба, яйца, творог) Содержание белков в организме:
 Кожа
 Ногти
 Волосы (на 90 % состоят из кератина)
 Гемоглобин
 Мышечная
 Нервная ткань Дефицит белка
  Углеводная зависимость, переедание и набор веса.
  Низкая эластичность кожи и сосудов.
  Гормональная недостаточность.
  У детей – замедление развития.
  Потеря мышечной массы.
  Выпадение волос.
  Хроническая усталость. Уровни организации Химические свойства белков:
1. Реакция гидролиза
Гидролиз разрушение первичной
структуры белка. В лабораторных
условиях  этот процесс проводится в
присутствии кислот и щелочей.
Протеины распадаются на аминокислоты.
Протеиды  на аминокислоты, углеводы и фосфорную
кислоту. Денатурация  белков
2. Денатурация белка – свертывание под действием
сильных кислот, оснований, солей тяжелых металлов,
разрушение вторичной и третичной структуры белка. Качественные реакции на белки
 Биуретовая реакция Качественные реакции на белки
 Ксантопротеиновая
реакция Функции белков Значение белка для организма

 Белок является важным источником энергии.
  Транспортная функция Кислород переносится молекулами гемоглобина –
белками эритроцитов.
  Защитная функция. Иммунная система синтезирует белкиантитела, которые
борются с бактериями, вирусами и токсинами,.
  Сократительная функция. В процессах сокращения и расслабления мышц
принимает участие множество белковых соединений, а нехватка белка может
спровоцировать судороги.
  Структурная функция. В комплекте с другими соединениями белки участвуют
в построении тканей организма, именно они отвечают за рост мышц, крепость
костей, зубов, здоровье ногтей и волос. Белок в продуктах питания Необходимое количество белка в
сутки для организма человека
  Не занимающихся спортом – 1,2 г. белка/кг
 Занимающихся спортом 12 раза в неделю – 1,6 г.
белка/кг
 Занимающихся спортом 3 раза в неделю – 1,8 г.
белка/кг
 Низкокалорийная диета – 2 г. белка/кг Тип телосложения:
 Астеники – обхват запястья менее 16 см
(10% от массы тела)
 Нормостеники – обхват запястья 16  18 см
(значение не будет меняться)
 Гиперстеники – обхват запястья 18 см и
более (+10% к массе тела) Расчет массы тела
 Масса = рост – 100, при росте до 165 см
 Масса = рост – 105, при росте до 166  175 см
 Масса = рост – 110, при росте от 176 см и
более Метод кластера
Белки Определите структуру белка
1
3
2
4 Распределить белки по классам Проверь себя
1. Для всех белков характерны свойства:
а) Растворимость и свертывание; б) Амфотерность и денатурация;
в) Гидролиз и растворимость в солях; г) Летучесть и горение.
2. При гидролизе белков образуются:
а) Углеводороды; б) Углеводы; в) Жирные кислоты; г) Аминокислоты
3. Денатурация белков:
а) Осуществляется при действии ферментов или путем нагревания;
б) Приводит к нарушению вторичной структуры белка;
в) Приводит к нарушению третичной структуры белка;
г) Используется для получения углеводов.
4. При действии концентрированной азотной кислоты на белки появляется
окрашивание:
а) Фиолетовое; б) Желтое; в) Зеленое; г) Синее
5. Белки являются продуктом поликонденсации:
а) Углеводородов; б) Жирных кислот; в) Аминокислот; г) Сахаров Ответы
1. б)
2. г)
3. а)
4. б)
5. в) Обобщение темы
     Итак, чтобы ответить на вопрос «Что
такое жизнь?», нужно знать, что такое
белок. Чем больше мы узнаем о белках,
тем глубже проникаем в понятие
«жизнь». Насколько многообразны
белки, настолько сложна, загадочна и
многолика жизнь.
    Подтверждением служат слова Гете: «Я
всегда говорил и не устаю повторять, что
мир не мог существовать, если бы был так
просто устроен». Домашнее задание
 §17
 Построить трипептид Рефлексия
    Допишите предложения:
Самым интересным на уроке для меня
было…
Самым сложным на уроке для меня было…
Сегодня на уроке я узнал… Спасибо за внимание!

file_name: Белки Конкурс.ppt

description: ИГРА «Да  нет»

description: Белки

description: «Лови ошибку»

description: Уровни организации

description: Функции белков

description: Белок в продуктах питания

description:
Метод кластера
Белки

description:
Определите структуру белка
1
3
2
4

description: Распределить белки по классам

description:
Ответы
1. б)
2. г)
3. а)
4. б)
5. в)

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная учебная презентация предназначена для проведения интегрированного урока по химии и биологии.. Она доступна для работы на интегрированной доске. Учащиеся могут посетить супермаркет и выбрать продукты, содержащие в своем составе белок. Материал доступен, нагляден, понятен, интересен и очень быстро запоминается.

title: Учебная презентация по теме "Белки"


extracted_text: Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 23»урок «профильный труд».Тема урока:     Игрушка-перевёртышЦели урока:  - Научить выполнять игрушку из носка.                        -Закрепить навыки работы с ножницами и иглами, закрепить                          умения выполнять простые ручные швы, умение пришивать                         пуговицы, выполнять выкройки по заданным меркам,                         планировать работу, экономить материал.                         - Развивать глазомер и мелкую моторику рук, зрительную и                          моторную координацию в системе “глаз – рука”, творческие                          способности, конструкторские умения.                        - Воспитывать аккуратность, бережливость, культуру труда. Вид учебного труда:  работа с различными материалами.Объект труда:             игрушка из носка.Оборудование:           образец изделия (целый и в деталях),ножницы,                                           махровые носки , пуговицы для глаз , пуговица для                                                     носа, плотная ткань для ушей и языка (фетр) , вата,                                            нитки, иголка, клей .   ЗАГАДКА:Летать не умеют, но плавают классно,И жить круглый год в Антарктиде согласны,По снегу идут, не боятся ангины,А как называются птицы …   Летать не умеют, но плавают классно,И жить круглый год в Антарктиде согласны,По снегу идут, не боятся ангины,А как называются птицы -                                          П И Н Г В И Н Ы    ЗАГАДКА:Нос-морковка, ведро-шапка,А глаза как угольки,Любят их лепить ребята,Это же … . Нос-морковка, ведро-шапка,А глаза как угольки,Любят их лепить ребята,Это же …С Н Е Г О В И К И  Игрушка-перевёртыш  «Пингвин-Снеговик»   Нам понадобятся:  МАТЕРИАЛЫИНСТРУМЕНТЫ и  ПРИСПОСОБЛЕНИЯВыкройки-шаблоныНоски белого и синего цветаПуговицы, глазкипайетки       швейные ниткиклей ПВА        игла нитевдеватель ножницы Пластиковая бутылка 0,5 лсалфетки    Храни иглу в игольнице.Во время работы втыкай иглу в игольницуНе оставляй иглу на рабочем месте без присмотраНожницы клади кольцами к себеПодавай ножницы кольцами вперёдНе оставляй ножницы открытымиБери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапеРуки после работы с клеем хорошо мой с мылом. Внимание! Физминутка со Снеговиком. 14. Игрушка-перевёртыш готова:    Спасибо за внимание!Булатова Татьяна Викторовна, учитель ОГКОУШ №23

file_name: Презентация к уроку игрушка-перевёртыш.ppt

description:
Областное государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Школа для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья № 23»

урок «профильный труд»

.

Тема урока:     Игрушка-перевёртыш
Цели урока:  - Научить выполнять игрушку из носка.
                        -Закрепить навыки работы с ножницами и иглами, закрепить
                          умения выполнять простые ручные швы, умение пришивать
                         пуговицы, выполнять выкройки по заданным меркам,
                         планировать работу, экономить материал.
                         - Развивать глазомер и мелкую моторику рук, зрительную и
                          моторную координацию в системе “глаз – рука”, творческие
                          способности, конструкторские умения.
                        - Воспитывать аккуратность, бережливость, культуру труда.

description:
Вид учебного труда:  работа с различными материалами.

Объект труда:             игрушка из носка.

Оборудование:           образец изделия (целый и в деталях),ножницы,
                                           махровые носки , пуговицы для глаз , пуговица для
                                           носа, плотная ткань для ушей и языка (фетр) , вата,
                                           нитки, иголка, клей .

description:
ЗАГАДКА:
Летать не умеют, но плавают классно,
И жить круглый год в Антарктиде согласны,
По снегу идут, не боятся ангины,
А как называются птицы …

alt: Летать не умеют, но плавают классно,

description:
Летать не умеют, но плавают классно,
И жить круглый год в Антарктиде согласны,
По снегу идут, не боятся ангины,
А как называются птицы -
                                         П И Н Г В И Н Ы

alt: ЗАГАДКА: Нос-морковка, ведро-шапка,

description:
ЗАГАДКА:
Нос-морковка, ведро-шапка,
А глаза как угольки,
Любят их лепить ребята,
Это же … .

description:
Нос-морковка, ведро-шапка,
А глаза как угольки,
Любят их лепить ребята,
Это же …С Н Е Г О В И К И

alt: Игрушка-перевёртыш «Пингвин-Снеговик»

description:
Игрушка-перевёртыш
  «Пингвин-Снеговик»

description:
Нам понадобятся:

МАТЕРИАЛЫ

ИНСТРУМЕНТЫ
и  ПРИСПОСОБЛЕНИЯ

Выкройки-шаблоны
Носки белого и синего цвета
Пуговицы, глазки
пайетки
швейные нитки
клей ПВА

игла
нитевдеватель
ножницы
Пластиковая бутылка 0,5 л
салфетки

description:
Храни иглу в игольнице.
Во время работы втыкай иглу в игольницу
Не оставляй иглу на рабочем месте без присмотра
Ножницы клади кольцами к себе
Подавай ножницы кольцами вперёд
Не оставляй ножницы открытыми
Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе
Руки после работы с клеем хорошо мой с мылом.

alt: Внимание! Физминутка со Снеговиком

description: Внимание! Физминутка со Снеговиком.

alt: 14. Игрушка-перевёртыш готова:

description: 14. Игрушка-перевёртыш готова:

alt: Спасибо за внимание! Булатова Татьяна

description:
Спасибо за внимание!

Булатова Татьяна Викторовна,
учитель ОГКОУШ №23

intro: На данном уроке ставятся цели: 	научить выполнять игрушку из носка, закрепить навыки работы с ножницами и иглами, закрепить умения выполнять простые ручные швы, умение пришивать пуговицы, выполнять выкройки по заданным меркам, планировать работу, экономить материал. В ходе работы обучающимся преподносится познавательный материал о пингвинах - удивительных редких птицах.

title: Презентация урока по профильному труду "Изготовление игрушки перевёртыша из носка"


extracted_text:
Использование
нетрадиционных техник
рисования на занятиях
по изобразительной
деятельности
Подготовлено воспитателем
Соколовой Н.А должен сказать себе: я
хочу, чтобы мои дети
рисовали красиво,
Каждый педагог
свободно и с
удовольствием. Заповеди маленьких
художников:
«Важен процесс, а не результат»
Не нужно что-то повторять за
взрослыми или пытаться соорудить
то же, что смастерил ваш друг.
Нет правильных или неправильных
способов воплощения предложенных
идей: есть только мой способ.
!

file_name: нетрад. рисование.pptx

intro: В данной презентации представлены различные техники нетрадиционного рисования с детьми старшего дошкольного возраста. Все техники показаны в очень доступной форме и не требуют больших затрат.Детям очень нравится работать с необычным материалом, также это хорошо развивает воображение, творческое мышление, аккуратность, внимание.

title: Презентация "Нетрадиционное рисование с детьми старшего дошкольного возраста"


extracted_text:
Дед Мороз - история, происхождение
и образы в разных странах Кто он - Дед
Мороз?

 Часто изображается в синей или красной шубе с длинной белой
бородой и посохом в руке, в валенках. Ездит на тройке
лошадей.
 Дед Мороз (Дедко Морозко) — персонаж русских легенд, в
славянской мифологии — олицетворение зимних морозов,
кузнец, сковывающий воду.

 18 ноября в России официально празднуют День рождения
Деда Мороза. Эту дату ему придумали дети, а связано это с
тем, что, по наблюдениям, именно в этот день в Великом Устюге
ударяют сильные морозы, и вступает в силу настоящая зима. Кто он - Дед Мороз? Где родился
и где живет Дед Мороз?
 Конечно,  Дед  Мороз  родился  в  холодных  и  суровых
краях. Чаще всего его родиной называют Великий Устюг.
Именно  там,  на  берегу  речки  Сухона,  и  расположена
официальная резиденция главного героя Нового Года.
 Но у дедушки есть и еще две вотчины, одна на Кольском
полуострове, на территории Лапландского заповедника,
а другая в 2011 году появилась в Мурманске.
 Где он действительно родился и живет – никто не знает.
Старик  очень  скрытен,  свой  паспорт  никому  не
показывает! Дед Мороз – биография
 Гномы, жонглеры, продавцы игрушек – кого
только не считают предками Деда Мороза в
разных странах!
 Чтобы выяснить, кто же на самом деле был
город Мира. Почему именно он? Просто
архиепископ Николай жил именно здесь.
первым Дедом Морозом, перенесемся в далекое
прошлое – в IV век нашей эры. Перенеслись?
Отлично!
 И в какой же мы стране? В Турции. Нам нужен Дед Мороз – биография
 Давным-давно на берегу Средиземного моря стоял
город  Патара.  Там  был  большой  порт,  куда
приплывали  корабли,  нагруженные  пряностями,
зерном,
заморскими
диковинами.
тканями
 В  порту  загорелые  грузчики  выносили  тюки  с
товаром  на  берег  и  грузили  их  на  лошадей  и
верблюдов. А матросы в это время ремонтировали
свои  корабли,  штопали  порванные  ураганами
паруса, готовились к новому плаванию
и
всякими Дед Мороз – биография
 В  этом  городе  моряков,  караванщиков
и корабельных мастеров жил один молодой
человек.  Звали  его  Николай.  Он  был
священником  и часто  общался  с самыми
разными  людьми,  которые  приходили
к нему в храм за советом и помощью.
 Несмотря на молодость, Николай был очень
мудрым  и внимательным,  каждому  был
готов помочь, каждого старался утешить.  Но  вот  однажды  Николай  получил  наследств  и  стал
очень  богатым.  А  что  обычно  делают  люди,  когда
богатеют?  Ну  конечно  же,  строят  себе  дворец  из
белого мрамора!
   С  павлинами,  фонтанами,  персиковым  садом  и
бассейном,  в  котором  плавают  золотые  рыбки.  А  у
входа  ставят  стражников,  чтобы  никто  не  мешал
хозяину наслаждаться свалившимся на него счастьем.
 Так,  наверное,  поступили  бы  очень  многие.  Но
Николай распорядился богатством совсем по-другому,
не  как  все.  Молодой  священник  хорошо  знал  беды  и
горести людей. И он стал раздавать свои деньги тем,
кто  в  них  нуждался.  Правда,  и  это  он  тоже  делал
необычным способом.  Так,  однажды  Николай  узнал,  что  один  бедняк,
замученный  долгами,  вконец  отчаялся  и  решил
продать трех своих дочерей в рабство.
 Друзья и родственники отговаривали его от безумного
поступка, но бедолага только качал головой, плакал и
говорил,  что  другого  выхода  у  него  нет,  иначе  дочки
просто умрут с голоду.
 Тогда  Николай  дождался  ночи,  насыпал  в  мешочек
золотых  монет  из  своей  казны  и  отправился  к  дому,
где жил этот несчастный. Незаметно подкравшись, он
бросил  золото  в  окно  и  убежал  поскорее,  чтобы  его
никто не заметил.
 Утром  бедняк  проснулся  и  увидел  на  полу  своей
хижины мешок. Развязал его, а там — столько денег,
что  хватило  и  долги  заплатить,  и  старшую  дочку
замуж выдать  Через  некоторое  время  Николай  точно  так  же
подбросил ему ночью второй мешок с золотом.
 Бедняк  от  радости  даже  затанцевал!  Эти  деньги  он
отдал  в  приданое  второй  дочери,  а  сам  решил
обязательно узнать, кто же ему помогает.
Днем  он  отсыпался,  а  по  ночам  караулил
таинственного  благодетеля.  Прошло  время,  и  вот
опять упал ночью тяжелый мешок на пол его хижины.

  Но в этот раз хозяин был начеку и сразу же выбежал
на улицу. Поэтому не успел Николай скрыться.
 Бедняк  упал  ему  в  ноги  и  стал  благодарить,  но
священник велел ему подняться и взял с него клятву,
что тот никому не расскажет о случившемся.  Почему  же  такой  странный  способ
помощи избрал Николай?
 А  дело  в  том,  что  бедняк  этот  был
когда-то знатным человеком, но потом
потерял  все  свое  богатство  и  дошел
до крайней нищеты.
 Священник  боялся,  что  бывшему
богачу
будет  принимать
милостыню.  Вот  он  и  решил  помогать
тайком.
стыдно
 А  еще  Николаю  очень  не  хотелось,
чтобы кто-то узнал о его помощи.
 Ведь  если  делаешь  доброе  дело
напоказ, то получается, что оно не
такое уж и доброе…  Но,  видно,  не  сдержал  бывший  богач  своей
клятвы  и  рассказал  об  этой  истории.  Иначе
откуда бы мы узнали о ней?
 Да  и  не  только  ему  помогал  Николай.  Он
кормил  голодных,  покупал  нищим  одежду,
выкупал должников из рабства…
 И  оттого  очень  быстро  потратил  на  это  все
свои  деньги,  до  последней  копеечки.  А  по
городу прошла молва о том, какой он добрый и
бескорыстный человек.
 Тут  бы  и  радоваться  ему  такой  славе.  Но
Николай  опять  поступил  необычно.  Узнав, что
в  Патаре  его  стали  почитать  как  святого,  он
сел  на  корабль  и  навсегда  уплыл  из  родного
города. Но это только одна версия того, кем был
Николай и за что его причислили к лику
святых.
Вот вам другая.
 Мальчик  Николай  был  круглым  сиротой  и  воспитывался  в
доме богатых родственников. Но он видел, как живут бедные
люди, и очень хотел им помочь. И вот он собрал немного еды
и одежды и оставил на крылечках бедняцких лачужек.
 Однако сам он не хотел, чтобы знали, кто это делает. И долго
ему  удавалось  оставаться  незамеченным.  Но  когда  тайна
раскрылась,  день  Рождения  Святого  Николая  –19  декабря  –
стал  праздником.  Именно  в  этот  день,  верят  люди,  он
спускается с небес на землю, чтобы подарить подарки детям.
 Словом,  легенд  разных  много,  но  истина  одна  –  именно
Святой  Николай  является  первым  в  мире  Дедом  Морозом.  А
уж все остальные наши Деды появились потом. Дед Мороз в разных
странах мира
 Дед Мороз есть почти в каждой стране мира,
он имеет не только собственное имя, но и
собственный неповторимый имидж. В Финляндии  Дед Мороз -
Йоулупукки.
В соответствующем
наряде он и приходит
в дома в новогоднюю
ночь. Вот так выглядит Дед Мороз
на Гавайях. Санта Клаус в Австралии. Белорусский Дзэд Мароз. Итальянский Баббо
Натале.
Похож на нашего
Деда Мороза. Этот
любимый
итальянский
персонаж своими
историческими
корнями восходит к
Святому Николаю.
 Баббо Натале
долгое время жил на
Северном полюсе, а
позднее приобрел
себе отличное
жилище на финском
севере – в Голландский Синдеркалас
носит кафтан и белые сапоги.
Перед самым Новым
годом он
приплывает в
Амстердам на
корабле, однако сам
подарки не раздает.
Для этого у него
есть свита — мавры
в пышных тюрбанах. Франция - Пер Ноэль.
 По традиции Пер
Ноэль, приехав к
дому на осле в
деревянных
башмаках и с
корзиной
подарков,
проникает через
дымоход в дом,
раскладывая
подарки в обувь,
оставленную
перед камином. В Нидерландах и Бельгии –
Синтаклаас или Синтерклаас Даиди на Ноллаиг – ирландский
коллега Деда Мороза
Ирландия –
страна
религиозная и
очень ценит
свои старые
добрые
традиции.
 Именно
поэтому Новый
год в Ирландии
будет пропитан
мистикой и
необычностью. «Санта Христиан» из Бурунди.
«Санта Христиан» из
Бурунди -
африканские
католики, Санта-
Клаус живет на горе
Килиманджаро, т.к.
это единственная
гора в Африке, на
вершине которой
постоянно лежит
снег. На Кипре Деда Мороза и вовсе
зовут Василием. Санта Клаус – самый известный
партнер Деда Мороза.
Седые волосы, опрятная
борода и усы.
Красные куртка, штаны и
шапка-колпак. Тёмный
кожаный пояс обтягивает
толстое брюшко.
По сути это эльф-жизнелюб.
Чаще всего на носу у него
очки, а во рту — дымящаяся
трубочка (в последние годы
старается не «нажимать»
на этот элемент образа). Китае Деда Мороза зовут просто и несложно:
 Дун Че Лао Рен или Шань Дань Лаожен. Эхээ Дьыл или Чисхан —
 якутский Дед Мороз. Ямал Ири. В Монголии Дед
Мороз похож на пастуха.
 Он одет в
мохнатую шубу
и большую
лисью шапку.
 На боку у него
табакерка,
кремень и
огниво, а в
руках —
длинный кнут. У многих
народов
России
имеется
аналогичный
персонаж: у
карел его
зовут
Паккайне
(Морозец), и Швеция
 В Швеции два
Деда Мороза:
сутулый дед с
шишковатым
носом Юлтомтен
и карлик
Юлниссаар.
 И тот, и другой
под Новый год
ходят по домам
и оставляют
подарки на
подоконниках. Собственно, сам Дедушка
Мороз. С наступающим Новым
Годом!
СЧАСТЛИВОГО
2016
 ГОДА!

file_name: где родился Дед мороз.pptx

description: Кто он - Дед Мороз?

description:
Вот так выглядит Дед Мороз
на Гавайях.

description: Санта Клаус в Австралии.

description: Белорусский Дзэд Мароз.

description:
Собственно, сам Дедушка
Мороз.

intro: Данная презентация показывается в канун новогодних праздников на классном часе, может быть интересна обучающимся с 1 по 9 классы. В ней красочно рассказывается легенда об истории происхождения Деда мороза.  А так же приводятся яркие слайды об образах Деда мороза  в разных странах

title: Презентация "Где родился Дед мороз"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 «Арьёвская средняя общеобразовательная школа»
Уренского муниципального района Нижегородской области
Диагностика образовательных
результатов на уроках биологии
как средство повышения качества
образования
2018 год Актуальность
Требования ФГОС ООО
Раздел I, ст.2 Стандарт является основой для
разработки  системы  объективной  оценки
уровня  образования  обучающихся  на
ступени основного общего образования
• Раздел  II,  ст.8  Стандарт  устанавливает
требования
освоения
обучающимися  основной  образовательной
программы
общего
образования:
к  результатам
основного
• личностным…
• метапредметным…
• предметным…
Факты
• Исследования, проведенные М.М.Кашаповым и
Е.М.Григорьевой, показали, что 82% учителей
неспособны в достаточной мере распознать и
объективно оценить потенциал ребенка.
М.М.Кашапов «Психология творческого мышления профессионала»,
2006 г.
• Средний балл российских учащихся 15летнего
возраста по естественнонаучной грамотности в
2015 году составил 487 баллов, средний балл по
странам ОЭСР – 493 балла
http://www.centeroko.ru/pisa15/pisa15_res.html
• Исследование, основанное на данных по штату
Теннесси, показало, что если двум 8летним
ученикам средних способностей дать очень
разных учителей: одного — высокой, а другого
— низкой квалификации, то результаты их
обучения разойдутся за три года на 50 с лишним
процентных пунктов
М. Барбер, М. Муршед Как добиться стабильно высокого качества
обучения в школах, 2008 г. Что такое «педагогическая диагностика»?
Диагностика
«Dia»
Между
«gnosis»
Знаниями
 «ДИАГНОСТИКА»   соотнесение двух знаний
– знания о том,  что есть и знания о том, что должно быть.
Понятие «ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА»
означает ту познавательную и  оценочную деятельность,
которую осуществляет сам педагог. Зачем нужна педагогическая диагностика?
Педагогическая
диагностика
используется
для аттестации
учителя
для помощи
ученикам
Педагогическая диагностика
предполагает с одной стороны реальную
объективность, а с  другой стороны учет
индивидуального прогресса.
Она позволяет:
• выявить характер трудностей ученика,
установить их причины;
• установить уровень овладения учебной
деятельностью;
• оценить изменения, происшедшие в
развитии учащегося. Прикладная направленность
Сущность педагогической диагностики на практике — распознавание и
определение/установление реального/текущего состояния
диагностируемого объекта (системы, обучающегося, воспитателя,
преподавателя, группы воспитанников) путем:
1) выявления и быстрой фиксации его важнейших (диагностируемых)
параметров, которые
2) соотносят с известными в науке (и образов) закономерными тенденциями
(требования, стандарт) с целью прогноза «поведения» изучаемого объекта,
3) принятия решения о воздействии на него в намеченном направлении,
4) реализации принятого решения
5) с последующим анализом результатов воздействия.
М.С.Пак «Педагогическая диагностика: сущность, цель и функции» Принцип направленности педагогической диагностики
на реализацию  помогающих отношений
К.  Роджерсом  была  сформулирована  его
«основная  гипотеза  о  построении  помогающих
отношений».  Это  особая  позиция  учителя  по
отношению  к  ученику,  заключающая  в  себе
ответ на основной вопрос «Как я могу помочь?»
        Применение  педагогической  диагностики
позволяет
сопровождение
ученика.
осуществлять
Данные педагогической диагностики  основа
реализации
индивидуально   дифференцированного
 подхода в обучении. Педагогическая  диагностика  нужна  не
только для изучения личности ученика, но и
для  принятия  решений,  основанных  на
данных,  полученных  в  результате  его
изучения.
А.С.Макаренко  писал  о  том,  что  «Когда
человека  изучили,  узнали  и  записали,  что  у
него  воля  –  А,  эмоции  –  Б,  инстинкт  –  В,  то
потом,  что  дальше  с  этим  делать,  никто  не
знает».
Поэтому  применение  любой  диагностики
предполагает этап анализа и коррекции. Теоретическое обоснование
2004 г. Хуторской А.В.
 «Диагностика, контроль и оценка творческого обучения»
1968 г. Карлхайнц Ингенкамп «Педагогическая диагностика»
2006 г. Н.М.Борытко
«Диагностическая деятельность педагога
1991 г. З.И.Васильева, Т.К. Ахаян, М.Г.Казакина, Н.Ф.Радионова
«Изучение личности школьника учителем»
2013 г. И.Ю.Гутник
«Психологопедагогическая диагностика в образовании»
1993г. И.С.Батракова, А.В.Мосина, А.П.Тряпицына
«Педагогическая диагностика в опытноэкспериментальной работе школы» Деятельностный аспект
ФГОС – метапредметные
умения и компетентности
новое понимание образовательных результатов:
предметное содержание – не самоцель, а база
для формирования метапредметных умений и
компетентностей
изменение роли учителя и ученика, организации учебной
деятельности, объектов и способов оценивания Что оцениваем?
• 1) функциональное чтение – способность работать с текстом как с информационной
системой, использовать тексты для обучения и развития
Индикаторы функциональной грамотности
1. Общая грамотность
2. Компьютерная грамотность
3. Грамотность действий в чрезвычайных
ситуациях
4. Информационная грамотность
5. Коммуникативная грамотность
6. Грамотность владения иностранными
языками
7.Бытовая грамотность
8. Правовая и общественнополитическая
грамотность
написать..., считать..., отвечать на вопросы...
искать..., пользоваться..., создавать...
оказать..., обратиться..., заботиться...
находить и отбирать..., пользоваться.., анализировать...
работать..., расположить..., не поддаваться...
перевести..., рассказать..., общаться... объяснить
значение слова…
выбирать...,планировать..., использовать...
отстаивать...,объяснять..., анализировать...
И.Логвина, Л. Рождественская,2012 г. Контрольная работа по биологии для обучающихся  5 класса 20172018 уч. год
Задание 1. Прочитайте текст
Г.  Длусский,  известный  мирмеколог,  специалист  по  изучению  муравьев,  утверждает,  что  в  лесопарковой  зоне  Нижегородской  области  почти  не  осталось
лесных муравьев. Их уничтожили рыболовы, охотники и птицеводы, нанося большой вред лесу. Как известно, тот, кто срубил дерево,  браконьер. А ведь тот,
кто разрушил муравейник, браконьер во сто крат. За трудовой сезон (с апреля по октябрь) одна семья (один муравейник) уничтожает 35 миллионов вредных
насекомых. В течение одного июньского дня муравьи приносят: гусениц зимней пяденицы  28 760, гусениц дубовой листовертки  960, гусениц пилильщиков
1520, щелкунов и долгоносиков  33 120.
К  сожалению,  у  полезных  муравьев  немало  врагов.  Их  истребляют  некоторые  дятлы,  мыши,  ежи,  жабы.  В  Центральной  и  Южной  Америке  их  поедают
муравьеды.
«Я всегда с особой бережливостью,  писал В. Лидин в рассказе «Муравьи»,  отношусь к муравью, который кудато торопится по дорожке или чтото волочит
не для себя," в свой личный дом, а для всех, в общий дом. Он никогда ничего не делает только для себя, он трудится для всех, и все трудятся для него  это
достойно  уважения».  Однако,  редко  можно  увидеть  одиночного  муравья  даже  вдали  от  его  гнезда,  обычно  их  всегда  много.  Это  рабочие  муравьи,  они
бескрылые  и  очень  активные.  Численность  их  в  одном  гнезде  измеряется  тысячами.  Кроме  них  в  семье  бывают  одна  или  несколько  цариц.  Они  тоже
бескрылые, но крупные. Раз в году в семье появляются крылатые самцы и самки.
Муравейники  состоят  из  хвоинок,  мелких  веточек,  кусочков  коры  и  растительного  мусора.  Даже  в  самый  сильный  дождь,  муравейник  не  промокает,  и  все
внутренние ходы и камеры остаются сухими. Высота таких муравейников обычно составляет 5070 см, но иногда они достигают высоты полтора метра. Началом
для постройки гнезда зачастую служит старый пень. Многие помещения (или камеры) расположены ниже уровня земли и находятся на глубине вплоть до 1,5
метров.  Камеры  соединены  между  собой  ходами,  достаточно  просторными,  чтобы не  возникали  "дорожные  пробки".  Под  наружным слоем  находится  теплая
камера,  хорошо  прогреваемая  солнцем.  Она  просторна  и  может  уместить  большое  количество  муравьев.  Важнейшая  функция  верхней  камеры    согреть
муравьев после зимней спячки, или в период холодной погоды.
На уровне поверхности земли, или чуть ниже нее, располагаются несколько камер: зернохранилища, камера для тлей и камера для "мясной" добычи  гусениц,
насекомых и прочего. Ниже поверхности земли зимовальная камера и камеры с яйцами, личинками и куколками. Самая нижняя камера (и самая защищенная)
царская. В ней живет матка и откладывает до 1.500 яиц в день. За маткой и яйцами ухаживают рабочие муравьи.
Задание 2. Ответьте на вопросы
2.1.Сколько разных животных перечислено в тексте?
2.2.Как называется специалист, занимающийся изучением муравьёв?
2.3.Сколько всего насекомых – вредителей уничтожают муравьи за один июньский день?
2.4.Из какого материала муравьи строят свои муравейники?
2.5.Используя информация текста, составьте цепь питания.
2.6.В лесопарковой зоне Нижегородской области почти не осталось лесных муравьёв. Объясните причину этого явления. Критерии оценивания
№ задания
Ответ
1
2
3
1)муравьи, 5 видов гусениц (зимняя пяденица, дубовая листовертка, пилильщики, щелкуны,
долгоносики), дятлы, мыши, ежи, жабы, муравьеды, тли.
2) мирмеколог
3)  64 360
4) из хвоинок, мелких веточек, кусочков коры и растительного мусора
дерево
гусеница
муравей
Дятел (или еж, мышь,
жаба)
1.
2.
3.
Уничтожают рыболовы, охотники, птицеводы
Разрушают муравейники
Вырубают леса
Критерии оценки
За каждое название животного 0,5 балла.
Максимум – 6 баллов.
1 балл
1 балл
Максимум – 2 балла
1  балл  за  каждое  правильное  звено  цепи
итания;  о  баллов  –  нет  ответа  или  ответ
неправильный. Максимум – 4 балла.
1  балл
Максимум – 5 баллов.
за  каждый  правильный  ответ. • 2) информационные умения –
способность работать с
информацией (поиск, оценка,
интерпретация, отбор главного и
определение второстепенного,
адекватное представление в
разных формах)
Что оцениваем?
• Информационные умения и навыки.
 Информационные знания, умения и навыки можно условно
разделить на следующие группы:
— связанные с получением информации (осведомленность о
различных источниках информации, способность вычленить
необходимую информацию, идентифицировать пробелы в
информации, распознавать информацию, узнавать
информацию, представленную в различных графических и
текстовых форматах и т. д.);
— связанные с пониманием и преобразованием информации
(определение главной мысли текста, составление плана,
интерпретация, обобщение, преобразование из одного
формата в другой, анализ и т. д.);
— связанные с оценкой достоверности информации
(выявление противоречий, неточностей, сравнение различных
источников информации и т. д.);
— связанные с представлением информации (представление
информации разными способами);
— связанные с созданием своих собственных информационных
объектов (проектирование, построение умозаключений и т. д.).
Е.В.Костюк, 2017 г. Информационные умения и навыки,
связанные с получением информации
Биология. 7 класс. УМК «Алгоритм успеха».
Учебник  С.П.Шаталова, Т.С.Сухова Биология.
7 класс. ВентанаГраф. 2017
Задание.
1. Изучи §11, п. Особенности строения
многоклеточных животных.
2. Ответь на вопросы:
2.1. Что такое симметрия?
2.2. Какие типы симметрии характерны для
многоклеточных животных?
2.3. Приведи примеры животных с различными
видами симметрии.
2.4.Для каких типов передвижения животных
характерен вид симметрии?
Нашёл информацию в
учебнике
Ответил на
поставленные вопросы
Критерии оценивания
Справился – 1 балл
не справился – 0 баллов
Не допустил ошибок –
Допустил ошибки – 13
4 балла
балла
Максимальное количество баллов  5 Информационные умения и навыки, связанные
пониманием и преобразованием информации
Биология. 7 класс. УМК «Алгоритм
успеха». Учебник  С.П.Шаталова,
Т.С.Сухова Биология. 7 класс.
ВентанаГраф. 2017
Задание.
Выполни задание на странице 56.
Нашёл задание в
учебнике
Вставил в текст
пропущенные слова
Критерии оценивания
Справился – 1 балл
не справился – 0 баллов
Не допустил ошибок –
Допустил ошибки – 13
4 балла
балла
Максимальное количество баллов  5 Информационные умения и навыки,
связанные с оценкой достоверности
информации
Нашёл
предложения,
содержащие
ошибки
Исправил
ошибки
Критерии оценивания
Справился – 12
Не справился – 0
балл
баллов
Не допустил
ошибок – 4 балла
Допустил
ошибки – 13
балла
Максимальное количество баллов  6
Биология. 6 класс. УМК «Алгоритм успеха».
Учебник Т.С.Сухова, В.И.Строганов
Биология. 6 класс. ВентанаГраф. 2016
Проверочная работа  по теме « Мхи»   6 класс
Отметь предложения,  содержащие ошибки.
Исправь их.
1) Мхи являются одноклеточными
растениями.
2) Мужские половые клетки мхов называются
сперматозоиды, а женские  яйцеклетки
3) У кукушкина льна есть и женские и
мужские растения
4) Из отмерших частей мхов образуется песок
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
__________________________________________ Информационные умения и навыки,
связанные с представлением информации
Критерии оценивания
За каждую
верно
заполненную
ячейку
Справился – 1
не справился,
балл
сделал
ошибку – 0
баллов
Максимальное количество баллов  60
Биология. 7 класс. УМК «Алгоритм успеха». Учебник
 С.П.Шаталова, Т.С.Сухова Биология. 7 класс.
ВентанаГраф. 2017
Задание.
На основе изученного материала §16 и
дополнительных источников информации, заполни
таблицу
Сравнительная характеристика основных классов моллюсков
Признаки
Брюхоногие
Классы
Двустворчатые
Головоногие
  Количество видов
Места обитания
Симметрия тела
Части тела
Органы, имеющиеся на
голове
Раковина
Нога
Передвижение
Наличие сифона
Опорнодвигательная
ы
ц
и
л
р а г м е н т т а б
Ф Информационные умения и навыки,
связанные с созданием своих собственных
информационных объектов
Критерии оценивания
Справился – 15
Не справился – 0
баллов
баллов
Допустил ошибки –
понижающие баллы
от 1 до 5 баллов
Не эстетично – 0
баллов
Материалы
однообразны – 1 балл
1 балл
Нельзя использовать
– 1 балл
Максимальное количество баллов  10
Не допустил ошибок
– 0 баллов
Выполнена эстетично
1 балл
До 3 баллов
Модель полностью
отражает  реальный
объект
Модель не содержит
фактических ошибок
Использовал
различные
материалы
Можно использовать
для демонстрации
другим учащимся
Биология. 6 класс. УМК «Алгоритм успеха».
Учебник Т.С.Сухова, В.И.Строганов
Биология. 6 класс. ВентанаГраф. 2016
Задание №1. Моделирование эукариотической
клетки.
На столах конверты с органоидами клетки,
вырезанными из бумаги. Учащиеся рисуют
контур клетки на обратной стороне зачетного
листа, приклеивают и подписывают органоиды
клетки.
Творческое задание для учащихся 911 классов
1. Изучите материалы сайта
https://ru.wikihow.com/
сделать3Дмодельклеткиживотногоилир
астения
2. Выберите понравившийся метод и
выполните модель Что оцениваем?
• 3) способность к
взаимодействию,
умение работать в команде
Критерии
Да
Частично
Нет
– участвовать в диалоге, в общей беседе, соблюдая
принятые правила речевого поведения;
– задавать вопросы, отвечать на вопросы других;
– формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– проявлять терпимость по отношению к
высказываемым другим точкам зрения;
– под руководством учителя участвовать в
организации и осуществлении групповой работы:
распределять роли, сотрудничать, оказывать
взаимопомощь, взаимоконтроль, проявлять
доброжелательное отношение к партнёрам;
– строить небольшие монологические
высказывания с учётом ситуации общения и
конкретных речевых задач, выбирая для них
соответствующие языковые средства. Что оцениваем?
• 4) организационные умения +
самостоятельность
(планирование
деятельности, выбор
стратегии, определение
критериев оценки результата,
навыки
самоконтроля и рефлексии)
Критерии
Да
Частично
Нет
 умение организовывать учебное сотрудничество;
 находить общее решение разрешать конфликты
на основе согласования позиций;
 отстаивать свое мнение и аргументировать его;
 умение ставить перед собой цель, составлять план
работы;
 следить за выполнением заданий по плану;
 решать проблемы, которые могут препятствовать
достижению целей;
 управлять временем;
 анализировать и делать выводы. Что оцениваем?
Критерии
Да
Частично
Нет
• 5) готовность к решению
исследовательских и
творческих задач
 Умение выявлять необходимость в
проведении исследований/решений
творческих задач для получения нового
знания;
 ставить исследовательские/ творческие
задачи;
 разрабатывать гипотезы;
 планировать проведение исследований/
решения творческих задач;
 выполнять исследовательские
действия/решать творческие задачи;
 анализировать исходные данные и оценивать
результаты исследований/решений
творческих задач. Диагностика образовательных результатов
Личностные
Метапредметные
(регулятивные,  познавательные,
коммуникативные)
• самооценка
• портфолио
• психодиагностика
• проект
• исследование
• творческая работа
Предметные
• контрольная работа
• диагностическая работа
• тест Задания, направленные
на достижение личностных результатов
Как ты считаешь, можно ли оставить в
экосистемах только полезные для человека виды
растений и животных?
Как ты считаешь, может ли человек заменить
растительное сырьё синтетическими
материалами?
Как ты считаешь, смогли бы люди в своей жизни
обойтись без растений/животных?
Ценность природы. Оценивать экологический
риск взаимоотношений человека и природы.
Ценность здоровья. Оценивать жизненные
ситуации с точки зрения безопасного образа
жизни и сохранения здоровья.
Ценность природы. Оценивать экологический
риск взаимоотношений человека и природы. Задания, направленные
на достижение регулятивных УУД
• Исследовательское
творческое  мышление
ученика,
• обучение умению
поэтапного целеполагания
(осмыслении методологии
умственного труда).
6 класс. Тема урока: «Органы цветковых растений».
При изучении темы предлагается выступить в роли ученых
исследователей (элементы ролевой дидактической игры).
Ученикам раздаются гербарии, которые необходимо исследовать,
провести анализ в соответствии с темой. Рассмотрев их, учащиеся
составляют индивидуальные программы учебных действий. После
того как каждый выполнит данную работу, предлагается обсудить
варианты программ исследования, то есть создаются условия
корректировки индивидуальной программы, ее уточнения,
конкретизации.
Затем ставятся следующие цели работы, например, выполнение
программы, фиксация результата, анализ результата, выводы на
основании исследования. И только после этого учащимся
предлагается открыть текст параграфа учебника и проверить
правильность и степень научности своих выводов в сопоставлении
их с законами фундаментальной науки, выписать из учебника
точные определения понятий, формулировки законов. Задания, направленные
на достижение познавательных УУД
Почему простейшие не вымерли при появлении
многоклеточных?
Какие наблюдения и опыты могли бы показать
зависимость размножения птиц от условий
среды?
Как вы думаете, почему во многих пословицах и
поговорках такие чувства, как волнение, любовь,
страх, радость, связывают с сердцем? Вспомните
эти пословицы и поговорки.
Анализировать, сравнивать, классифицировать и
обобщать факты и явления
Самостоятельно определять, какие знания
необходимо приобрести для решения
жизненных (учебных межпредметных) задач
Строить логическое рассуждение, включающее
установление причинноследственных связей Задания, направленные
на достижение коммуникативных УУД
Поработайте в паре: один из вас будет
отстаивать идею о том, что биология в XXI
веке будет считаться главной наукой, дугой
пусть приводит аргументы против этой
точки зрения
Поработайте в паре: один в роли учёного,
другой   его оппонента, затем поменяйтесь.
Объясните с помощью эволюционной
теории как могли возникнуть такие
приспособления, как летучки у клёна,
густая шерсть песца, колючки у кактуса,
стрекательные клетки у крапивы и медузы.
Отстаивать свою точку зрения, приводить
аргументы, подтверждая их фактами, уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции,
договариваться с людьми иных позиций
Самостоятельно организовать учебное
взаимодействие – определять общие цели,
распределять роли, договариваться друг с
другом, выдвигать контраргументы,
перефразировать свою мысль Публикации по теме диагностики
образовательных результатов
Смирнов С.И. Диагностика метапредметных образовательных результатов с
помощью контрольноизмерительных материалов единого государственного
экзамена (на примере демоверсий 2013 года по географии и биологии)//Урок в
современной школе: Сборник научных трудов/ под общей редакцией
М.А.Шаталова. – Вып.2. – СПб.:ЛОИРО, 2012.с.246248
Смирнов С.И. От оценки предметных знаний и умений к диагностике
образовательных результатов на уроках естественнонаучного цикла/
Современный урок: диалог интегративного и предметного подходов. Материалы
региональной научнопрактической конференции «Современный урок: диалог
интегративного и предметного подходов» – СПб.:СПбАППО, 2013. – с.198206
Смирнов С.И. О диагностике целей урока//Достижение метапредметных
образовательных результатов на уроках естественнонаучного цикла: материалы
городской научнопрактической конференции «Достижение метапредметных
образовательных результатов на уроках естественнонаучного цикла» / под ред.
И.Ю.Алексашиной. – СПб.:СПбАППО, 2014. – с.102106 Литература
Борытко Н.М. Диагностическая деятельность педагога: учебное пособие для студентов вузов. 2е
издние, стеореот. – М.:ИЦ «Академия», 2008.
Гутник И.Ю. Психологопедагогическая диагностика в образовании: учебнометодическое пособие.
СПб., Свое издательство, 2013.
Изучение личности школьника учителем /Под ред. З.И. Васильевой, Т.В. Ахаян, М.Г. Казакиной,
Н.Ф. Радионовой и др.  М., 1991.
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика /Перевод с нем. – М.: Педагогика, 1991.
Кочетов А.И. Педагогическая диагностика в школе. – Мн.: Народная асвета, 1987.
Образовательная система «Школа 2100». Примерная основная образовательная программа
образовательного учреждения. Основная школа. – М.:Баласс, 2012.
Педагогическая диагностика в опытноэкспериментальной работе школы [Текст] : кн. для учителей
/ авт.сост. И. С. Батракова, А. В. Мосина, А. П. Тряпицына.  СПб. : ЦПИ, 1993.
Смирнов С.И. От оценки предметных знаний и умений к диагностике образовательных
результатов на уроках естественнонаучного цикла/ Современный урок: диалог интегративного и
предметного подходов. Материалы региональной научнопрактической конференции «Современный
урок: диалог интегративного и предметного подходов» – СПб.:СПбАППО, 2013. – с.198206
Хуторской А.В. Диагностика, контроль и оценка творческого обучения. [Электронный ресурс].
Версия 1.0.  М.: Центр дистанционного образования "Эйдос", 2004.

file_name: Диагностика образоательных результатов в свете ФГОС.pptx

intro: Данная презентация используется для сопровождения доклада по теме "Диагностика образовательных результатов на примере уроков биологии". В презентации представлены задания по диагностике универсальных учебных действий, а также личностных и метапредметных образовательных результатов. В презентации показаны также актуальность темы и теоретические основы.

title: Презентация к докладу по теме "Диагностика образовательных результатов на уроках биологии"


extracted_text:
Мастер-
класс
«Нетрадиционные методики
аппликации в развитии
творческих способностей детей
дошкольного возраста»
Подготовила воспитатель
Курбатова Ю.А., Титова Е.В.-муз.рук. • Цель:
• Поделиться с педагогами опытом работы
по внедрению в образовательный
процесс по изобразительной
деятельности нетрадиционных методик
аппликации.
• Задачи:
• 1. Рассказать педагогам о
разнообразии нетрадиционных методик
аппликации (презентация на
мультимедийном оборудовании).
• 2. Вызвать творческий интерес у
педагогов.
• 3. Способствовать стремлению
педагогов к использованию в работе с
детьми нетрадиционных методик
аппликации. Из фантиков Из пуговиц Из бумажных форм для
кексов Из стикеров Из шерстяной нити Создавая красивые аппликации
своими руками, и видя результат
своей работы, дети испытывают
положительные эмоции. Работа
над аппликацией с различными
материалами дает возможность
проявлять терпение, упрямство, вкус.
Чем полнее и разнообразней детская
деятельность, тем успешнее
идет развитие ребенка, реализуются
возможности и первые творческие
проявления.

description: Из фантиков

description: Из пуговиц

description:
Из бумажных форм для
кексов

description: Из стикеров

description: Из шерстяной нити

intro:
Мастер-класс для педагогов «Нетрадиционные методики аппликации в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста»
Цель:
Поделиться с педагогами опытом работы по внедрению в образовательный процесс по изобразительной деятельности нетрадиционных методик аппликации.
Задачи:
1. Рассказать педагогам о разнообразии нетрадиционных методик аппликации (презентация на мультимедийном оборудовании).
2. Вызвать творческий интерес у педагогов.
3. Способствовать стремлению педагогов к использованию в работе с детьми нетрадиционных методик аппликации.
Оборудование: мультимедийное оборудование для презентации, бумажные тарелки, клей, пуговки, скрепки, глаза фабричные, фантики, крышки от бутылок, маркеры, стикеры, формочек для кексов, шерстяные нитки, ватман, цветная бумага)
Ход:
Добрый день, уважаемые коллеги! Хочу поделиться с вами опытом работы по использованию нетрадиционных методик аппликации. Аппликация – один из любимых детьми видов изобразительной деятельности. В переводе с латинского слово обозначает «прикладывание». Большой интерес у детей вызывает вырезание и наклеивание. Данная изобразительная деятельность важна не только для удовлетворения потребности детей что-то сотворить, но и для развития мелкой моторики, воображения, фантазии, усидчивости…
Аппликация бывает разных видов, но сегодня хочу представить вам
нетрадиционные методики аппликации:

title: мастер класс