extracted_text:
«Новые подходы в
системе оценивания в
условиях ФГОС»
Учитель начальных
классов
 высшей
квалификационной
категории Рак Галина
Владимировна
МАОУ СОШ №211 Оценочная деятельность
учителя
• Оценивание является постоянным процессом.
• Оценивание может быть только
критериальным.
• Оцениваться с помощью отметки могут только
результаты деятельности ученика и процесс их
формирования, но не личные качества ребенка.
Оценивать можно только то, чему учат.
•  Система оценивания выстраивается таким
образом, чтобы учащиеся включились в
контрольно-оценочную деятельность,
приобретая навыки и привычку к самооценке и
взаимооценке. Модели оценочной деятельности:
ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:
учитель, ученик,
ОУ и родители
ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:
государственные
службы
аттестация:
выпускник
мониторинг:
система
образования Три вида оценивания:
 стартовая диагностика;
текущее оценивание, тесно
связанное с процессом обучения;
 итоговое оценивание. Формы контроля и учета достижений:
ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ
- устный опрос
- письменная самостоятельная работа
- диктанты
- контрольное списывание
- тестовые задания
- графическая работа
- доклад
- изложение
- творческая работа Формы контроля и учета достижений:
ИТОГОВАЯ  АТТЕСТАЦИЯ
 - диагностическая контрольная работа
 - диктанты
 - изложение
- контроль техники чтения Формы контроля и учета достижений:
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
-участие  в выставках, конкурсах,
  соревнованиях
-активность в проектах
  и программах
- творческий отчет Формы и методы оценки:
Метапредметные
диагностические
работы
Диагностика
результатов
личностного
развития МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
 УУД ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.Воспринимать объединяющую роль России
     как государства
2. Проявлять уважение  к своей семье,
     ценить взаимопомощь и взаимоподдержку
3. Принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным
    переживаниям и переживаниям других.
5. Выполнять правила личной гигиены
6. Внимательно относиться к красоте
    окружающего мира
7. Адекватно воспринимать оценку учителя Процедура  оценки.
1.Что контролировать и оценивать?
2. Кто оценивает?
3. Как оценивать?
4. Где фиксировать результаты?
5. Когда ставить отметку?
6. По какой шкале оценивать? Критерии  оценки.
Качественная
Отметка – баллы
оценка
успешности
(б. у.)
5бальная
отметка
Не достигнут
Пустой кружок –
             2
 даже
необходимый
уровень
обязательное
задание,
которое так и
не удалось
выполнить
(неудовлетво
рительно).
   Возможность
исправить! Критерии  оценки.
Качественная
Отметка – баллы
оценка
успешности
(б. у.)
5бальная
отметка
Необходимый
1 б.у. –
уровень
частичное
освоение
2 б.у. – полное
освоение
3 (удовл.)
Возможность
исправить!
4 (хорошо).
Право изменить! Критерии  оценки.
Качественная
Отметка – баллы
оценка
успешности
(б. у.)
5бальная
отметка
Программный
3 б.у. –
уровень.
частичное
освоение
4 б.у. – полное
освоение
4+ (близко к
отлично)
Право изменить!
5 (отлично). Критерии  оценки.
Качественная
оценка
Максимал.
уровень.
Отметка –
баллы
успешности
(б. у.)
5 б.у. –
приближение
к макс.
уровню.
5бальная
отметка
5+ или 5 и 5
(превосходно)
6 б.у. – полное
освоение
5+ или 5 и 5
(превосходно) Итоговая комплексная работа
в системе оценочной
деятельности учителя. Оценка достижения
планируемых результатов
ФГОС 2004 г.
ФГОС 2011 г.
Нет в Стандарте
Результаты итоговой
оценки используются
для принятия решения
о переводе
обучающихся на
следующую ступень
образования Оценивание результатов своей работы Цель проведения мониторинга –
 обеспечение сопровождения введения
ФГОС начального образования  в
образовательных учреждениях.
Исследование носит комплексный
характер:
• выполнение итоговых работ;
• заполнение карт первоклассников;
•  анкетирование учителей,  родителей
учащихся начальной школы;
• заполнение бланков «Настроение»,
измерение самооценки первоклассниками.

file_name: Новые подходы в системе оценивания в условиях ФГОС.pptx

description: Оценивание результатов своей работы

intro:
В системе оценивания в начальной школе используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом или школой.
Внешняя оценка, проводимая различными независимыми службами: мониторинговые исследования, аттестация ОУ. Результаты не влияют на итоговую отметку детей, участвующих в этих процедурах.
В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания.
Виды оценивания: стартовая диагностика (на входе) в 1 классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе; текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения; итоговое оценивание.
Формы контроля и учета достижений в текущем оценивании используются субъективные методы (наблюдения, самооценка и самоанализ) и методы, основанные, как правило, на анализе письменных ответов и работ учащихся.
Итоговое оценивание происходит в конце года, а затем в конце обучения в начальной школе. Наиболее целесообразно проводить итоговое оценивание в форме накопительной оценки. Такая оценка предполагает синтез всей накопленной за 4 года обучения информации об учебных достижениях школьника.

title: Презентация: «НОВЫЕ ПОДХОДЫ В СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ФГОС»


extracted_text:
Переработка растворов •Урок №19-20 Методы концентрирования
растворов
•   жидкостная  экстракция
•   ионообменная сорбция • Экстраа́кция (от лат. extraho —
извлекаю) — способ
извлечения вещества
из раствора или сухой смеси
 с помощью
подходящего растворителя (экстра
геа́нта).
 (Растворители не  должны
смешиваться  с этой смесью.) Экстракция
•  разовая (однократной или
многократной)
•  непрерывная (перколяя́ция). Делительная воронка Жидкостная экстракция
• Жидкостная экстракция
предполагает перенос одного (или
больше) растворимого
вещества, содержаржащегося
в подаваемом растворе, в
другую несмешиваемую жидкость
(экстрагент). Жидкостная экстракция
• Экстракт - экстрагент,
обогащенный растворимыми
веществами.
• Рафинат - остаток исходного
раствора без растворимых
веществ Жидкостная экстракция
Исходный раствор и экстрагент
контактируют друг с другом для
того, чтобы осуществился перенос
растворимых веществ. Две
выходящие жидкие фазы, экстракт
и рафинат, разделяются
статической декантацией
(смеситель-отстойник) или
центробежной декантацией
(центробежные экстракторы) Механизм жидкостной
экстракции Использование в
промышленности
Практическая экстракция
 проводится в:
• экстракционной колонне
• смесителе-отстойнике
• центробежном экстракторе
] Смеситель-отстойник Центробежный экстрактор Стадии  жидкостной
экстракции
 1) приведение в контакт
и диспергирование фаз;
 2) разделение или расслаивание фаз на
экстракт и рафинат;

3) выделение целевых компонентов из
экстракта и регенерация экстрагента;
4) промывка экстракта для уменьшения
содержания и удаления механически
захваченного исходного Технологическая схема
 жидкостной экстракции Технологическая схема
 жидкостной экстракции
• собственно экстракцию;
•  промывку экстракта для удаления
из него примесей, сопутствующих
ценному компоненту;
• реэкстракцию — перевод ценного
компонента из экстракта в водную
фазу для дальнейшей его
переработки;
•  периодическую регенерацию
экстрагента. Технологические задачи
жидкостной экстракции
•  извлечение и концентрирование
ценного компонента;
•  разделение ценных компонентов
( лантаноидов, Zr и Hf, Mо, Nb и Та и
др.)
• глубокая очистка соединений. Преимущества
жидкостной экстракции
•  высокая
производительность и селективность;
•  легко автоматизируется;
•  проводится при атмосферном давлении
и комнатной температуре;
•  отвечает самым высоким экологическим
 требованиям;
•  экстрагент многократно
используют в технологическом цикле. Недостатки
жидкостной экстракции
Использование органических растворителей
(тетрахлорметан, трихлорметан), зачастую
имеющих целый «букет» негативных свойств:
 взрыво- и пожароопасность,
 летучесть,
токсичность,
 неприятный запах

•
•
•
•
Поиски экстракционных систем
 без органического растворителя Применение
в гидрометаллургии
облученного ядерного горючего;
•  технологии разделения U и
•   получение редких и рассеянных (Be,
Zr, Hf, Nb, Та, РЗЭ, Mo, W, Re и др.);
•  цветных (Аl, Сu, Ni, Co, Zn и др.);
•  благородных (Ag, Au, Pt и
др.) металлов;
•  высокочистых соединений Fe Ионообменная технология
• ионообменная технология —
сорбционная технология
извлечения металлов из руд,
концентратов, продуктивных
растворов с использованием
ионообменных смол. Самостоятельная
работа
1. Какие сорбенты используются в
ионообменной технологии?
2. В производстве каких металлов
используется ионообменная
сорбция?
3. Назовите преимущества данной
технологии.
4. Перспективы использования
ионообменной технологии. Самоконтроль
1. В ионообменной технологии используются
синтетические иониты – катиониты,
аниониты, амфолиты,
комплексообразующие сорбенты.
2. Ионная сорбция используется в
производстве  урана, золота, молибдена,
цинка, меди, никеля, редкоземельных
элементов, металлов платиновой группы
и трансурановых элементов. Самоконтроль
3. Преимущества ионообменной сорбции:
интенсификация переработки рудной
массы; получение соединений высокой
чистоты; возможность разделения
элементов с близкими физико-химическими
свойствами; отсутствие выбросов
токсичных продуктов в окружающую среду;
применение для извлечения металлов из
сбросных, шахтных вод ; для поглощения
вредных газов при переработке руд. Самоконтроль
 4. Перспективы использования:
• Извлечение металлов из природных
вод;
• Получение урана и других металлов
из океанической воды;
• Разделение изотопов.

file_name: Переработка растворов.pptx

description: Переработка растворов

description: •Урок №19-20

description: Делительная воронка

description:
Механизм жидкостной
экстракции

description: Смеситель-отстойник

description: Центробежный экстрактор

intro:
Данная презентация рассматривает методы концентрирования растворов. В виде схемы представлен механизм и технологическая схема жидкостной экстракции , а также аппараты, используемые в практической экстракции.Кроме этого, приведены преимущества и недостатки  данного метода экстракции, а также, применение данного метода в гидрометаллургии.
Изучение ионообменной технологии осуществляется по представленным в презентации вопросам. Студенты легко могут проверить свою работу, проведя самоконтроль правильности ответов. Критерии оценивания работы в баллах  и перевод в традиционную систему оценок представлены.

химия

group: Дисциплины

title: Презентация "Переработка растворов " для курса «Современные материалы и технологии гидрометаллургических процессов»


extracted_text:
Российская Федерация
Ярославская  область
Город Ярославль
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
Средняя школа № 68

Ах, этот удивительный
русский язык! Внезапно: слова бык и пчела —
однокоренные. Слов, начинающихся с
буквы Й, в нашем языке целых 74. А в
Книге рекордов Гиннесса
зафиксировано слово длиною в 35 букв.
Русский язык не так-то прост и  не
перестает нас удивлять! Я вам
представлю несколько  занимательных
и неожиданных фактов, которые вы
наверняка не знали: Факт № 1
Большинство слов
с буквой Ф в русском
языке — заимствованные.
Пушкин гордился тем, что
в «Сказке о царе Салтане»
было всего лишь одно
слово с этой
буквой — флот. Факт № 2
В русском языке есть
всего 74 слова,
начинающихся
с буквы Й. Но большинство
из нас помнит
лишь йод, йога и Йошкар-
Олу. Факт №3
В русском языке есть
слова на Ы. Это
названия российских
городов
и рек: Ыгыатта,
Ыллымах,
Ынахсыт, Ыныкчански
й, Ытык-кюёль. Факт № 4
Единственные слова
в русском языке с
тремя буквами Е
подряд — это
длинношеее (и прочие
на -шеее: например,
криво-, коротко-). Факт № 5
 В русском языке
есть слово
с уникальной для
языка
приставкой ко- — за
коулок. Факт № 6
Единственное
односложное
прилагательное
в русском языке —
это злой. Факт № 7
 Слова бык и пчела — однокоренные.
В произведениях древнерусской
литературы слово пчела писалось
как бъчела. Чередование
гласных ъ / ы объясняется
происхождением обоих звуков
из одного индоевропейского звука u.
Если вспомнить диалектный
глагол бучать, имеющий значения
«реветь», «гудеть», «жужжать»
и этимологически родственный
словам пчела, букашка и бык,
то становится ясным, каково же было
общее значение этих слов. Факт № 8
До XIV века на Руси все
неприличные слова
назывались «нелепыми
глаголами». Факт № 9
В Книге рекордов Гиннесса 1993
года самым длинным словом
русского языка
названо рентгеноэлектрокардиогра
фического, в издании 2003
года — превысокомногорассмотрит
ельствующий. Факт № 10
 В Грамматическом словаре
русского
языка А. А. Зализняка издания
2003 года самая длинная
(в буквах) нарицательная
лексема в словарной форме —
это
прилагательное частнопредприн
имательский. Состоит из 25 букв. Факт № 11
 Самые длинные
глаголы — переосвидетельствова
ться, субстанционализироваться
и интернационализироваться (вс
е — 24 буквы; словоформы -
ующимися и -вшись —
по 25 букв). Факт № 12
 Самые длинные
существительные — человеконе
навистничество и высокопревосх
одительство (по 24 буквы;
словоформы -ами — по 26 букв,
впрочем, человеконенавистниче
ство практически
не употребляется во мн. ч.). Факт № 13
 Самые длинные
одушевленные
существительные — одинна
дцатиклассница и делопроиз
водительница (по 21 букве,
словоформы -ами —
по 23 буквы). Факт № 14
 Самое длинное наречие, фиксируемое
словарем, — неудовлетворительно (19 б
укв). Впрочем, надо учесть, что
от подавляющего большинства
качественных прилагательных на -ый / -
ий образуются наречия на -о / -е, далеко
не всегда фиксируемые словарем. Факт № 15 и №16
 Самое длинное междометие, включенное
в Грамматический словарь, — физкульт
привет (15 или 14 букв в зависимости
от статуса дефиса).
 Слово соответственно является самым длинным
предлогом. Оно состоит из 14 букв. Самая
длинная частица исключительно — на букву
короче. Факт № 17
 В русском языке есть так называемые
недостаточные глаголы. Иногда у глагола нет
какойлибо формы, и это обусловлено законами
благозвучия.
Например: победить. Он победит, ты победишь,
я... победю? побежу? побежду? Филологи
предлагают использовать заменяющие
конструкции «я одержу победу» или «стану
победителем». Поскольку форма 1го лица
единственного числа отсутствует, глагол является
«недостаточным». Факт № 18
 Англичане для
успешного усвоения
трудной фразы
«я люблю вас»
пользуются
мнемоникой «yellow-
blue bus». Спасибо за внимание

file_name: Ах, этот удивительный русский язык!.pptx

description: Спасибо за внимание

intro: Данный материал включает в себя интересные факты о русском языке.  Данный материал подойдет для средней школы, а так же для старшей. Данный материал мной был подан в 6 классе. Ребятам очень понравилось. Главная задача : сформировать у детей положительное  отношение к предмету.

title: Презентация по русскому языку "Ах, этот удивительный русский язык!"


extracted_text:
Духовный мир и культура
древних славян.
«История России с
древнейших времен до
XVI века. 6 класс.
Учитель: Кронберг
Юлия Ивановна Ответим на вопросы:
1) Верите ли Вы в приметы?

2) Есть ли у Вас обереги?
3) Как Вы относитесь к
оберегам? Оберег
• Оберег слово исконно славянское.
Как говорится в толковом словаре
В. Даля «Оберег – это заговоры,
зачураться слова и обряд от
порчи; наговор, нашёпты для
разрушения или недопущения
вредных чар, талисман, ладан,
привеска от сглазу, от огня, воды,
змеи, падежа,  порчи свадеб, и
болезней и прочее». Обереги для дома и
семейного быта. Обереги для мужчин Женская обереговая атрибутика Обереговая атрибутика для привлечения удачи и
благополучия Защитные обереги от сглазов • Первоначально
изготовление оберегов
было исключительно
женской прерогативой.
Мужчины в этот момент
не должны были
присутствовать даже
где-то поблизости.
Считалось, что только
хранительница очага
способна сделать по-
настоящему сильный
оберег и вложить в него
частицу живой энергии Материал изготовления.
• В языческой
Руси вырезали
обереги из
дерева, кости,
создавали
тряпичные и
соломенные
куклы-
обереги. Оберег своими руками.
Ой ты Лада матушка, Не
оставь нас без любви и
счастья! Благодать свою
ниспошли на нас! Так было,
так есть, так будет! До
скончания времен, пока
светит нам Ярило солнце. Как вы думаете, почему ваша кукла
безлика? Виды кукол-оберегов Подарок – на - отдарок Спасибо за внимание.
Учитель: Кронберг
Юлия Ивановна
МОУ «Гимназия 10»
г.Тверь

file_name: ДУХОВНЫЙ МИР СЛАВЯН.pptx

description:
Обереги для дома и
семейного быта.

description: Обереги для мужчин

description: Женская обереговая атрибутика

description: Защитные обереги от сглазов

description: Виды кукол-оберегов

description: Подарок – на - отдарок

intro: Данный материал по теме "Духовный мир и культура древних славян" разработан с учетом требований Федерального Государственного Образовательного Стандарта . В презентации рассматривается вопрос о верований древних славян и приводится материал о куклах-оберегах. В конце учащимся предлагается мастер-класс по созданию куклы- оберега.

title: Презентация по истории  врамках изучения культуры и быта древних славян под названием "Духовный мир и культура древних славян"


extracted_text:
Выщелачивание Кучное выщелачивание Кучное выщелачивание
(англ. heap leaching)
• это способ переработки химическим или
бактериальным выщелачиванием попутно
добытых забалансовых и бедных
балансовых крупнокусковатых руд,
заскладированных в отвалах, извлечение
из которых полезных компонентов
обычными обогатительными или
гидрометаллургическими методами
(выщелачивание в пачуках, автоклавах и
других аппаратах) нерентабельно. Основные преимущества технологии кучного выщелачивания:
• • Снижение капитальных и
операционных затрат;
• Быстрый период окупаемости;
• Отсутствие необходимости
складирования хвостов;
• Простота конструкции и
оборудования; Основные преимущества технологии
кучного выщелачивания:
• Снижение влияния на
окружающую среду;
• Быстрая фаза
конструирования;
• Низкие энерго- и
водозатраты;
• Применимо для бедных руд,
хвостов и отвалов. Применяется для добычи
•  золота
•  серебра
•  меди
•  никеля
•  урана
•  йода Стадии процесса
 кучного выщелачивания
1. Добыча руды;
2. Дробление руды (при
необходимости);
3. Окускование руды (при
необходимости);
4. Размещение руды на линейной
плоскости (штабелирование); Стадии процесса
 кучного выщелачивания
5. Обработка руды подходящим
выщелачивающим реагентом для растворения
металлов (выщелачивание);
6. Сбор продукта выщелачивания (богатого
раствора) в прудок или чан;
7. Обработка богатого раствора для
восстановления металлов;
8. Возвращение обезметалленного раствора (с
выщелачивающим реагентом) обратно в кучу Вид со спутника на медный карьер
(Чили) Технология используется
в
• Veladero (Аргентина)
•  Lagunas Norte (Перу)
•  Kisladag (Турция)
•  Los Filos (Мексика)
•  Copler (Турция)
• Porvenir (Мексика)
• Karma (Буркина Фасо)
•  Caserones (Чили) • В 2014 году посредством технологии кучного
выщелачивания порядка 150 крупнейших золото-
серебряных производителей по всему миру
добыли порядка 15 млн тройских унций золота.
• В последние годы кучное выщелачивание с
успехом применяется для добычи металла из
хвостов и отвалов.
• Индикаторы производительности демонстрируют
неоспоримую успешность данного применения
этой технологии: при переработке отвалов
рудника «Коунрад», Казахстан, рентабельность
по EBITDA (рентабельность до уплаты налогов,
процентов и начисления амортизационных
отчислений) составила 62,4%, а при переработке
хвостов рудника Parral, Мексика, денежная
стоимость одной унции серебра составила $4,29. Будущее кучного
выщелачивания
• добыча больших объемов драгоценных
и основных металлов, содержащихся в
хвостах и отвалах;
• для переработки первичных
сульфидных руд;
• рабочие места (горные инженеры,
инженеры-геотехники, специалисты в
области охраны окружающей среды,
аналитики, химики-технологи,
металлурги, гидрологи и др) Рудник Коунрад ( медь),
Караганда, Казахстан Подземное выщелачивание
 (англ. in-situ recovery)
•  физико-химический процесс
добычи минералов (металлов и их
солей) через скважины,
пробуренные в залежь, с помощью
различных растворителей. Скважины Технология
подземного скважинного выщелачив
ания
                            (Видеофильм) Схема подземного
выщелачивания скальных руд Схема подземного выщелачивания скальных руд

• 1 — ёмкость для растворителя;
•  2 — насос;
•  3 — трубопровод рабочих растворов;
• 4 — отрабатываемый блок руды;
•  5 — ёмкость для сбора продуктивных растворов;
• 6 — насос;
• 7 — ёмкость для продуктивных растворов на
поверхности;
• 8 — сорбционная установка;
• 9 — отстойник отработанного раствора;
•  10 — ёмкость для доукрепления растворов;
• 11 — пресс-фильтр. • Подземное выщелачивание цветных металлов
известно с 16 в. (Испания), в крупных
промышленных масштабах метод впервые
освоен на медном руднике Кананеа в Мексике
(1924) и на медноколчеданных
месторождениях Урала (1939—42). Урановые
руды разрабатываются подземным
выщелачиванием с 1957. Подземное
выщелачивание применяется в ряде стран
(США, СССР, Франция, Япония, ГДР и др.); в
1974 этим способом было получено 20%
мировой добычи меди. Подземное
выщелачивание
• Месторождение проницаемых рудных тел вскрывается
системой скважин, располагаемых (в плане) рядами,
многоугольниками, кольцами. В скважины подают
растворитель, который, фильтруясь по пласту,
выщелачивает полезные компоненты. Продуктивный
раствор откачивается через другие скважины  В случае
монолитных непроницаемых рудных тел залежь
вскрывают подземными горными выработками,
отдельные рудные блоки дробят с помощью
буровзрывных работ. Затем на верхнем горизонте массив
орошают растворителем, который, стекая вниз,
растворяет полезное ископаемое. На нижнем горизонте
растворы собирают и перекачивают на поверхность для
переработки. Подземное
выщелачивание
•  Одно из основных препятствий
для применения — низкая
скорость реакций, для увеличения
которой ведутся исследования
способов воздействия на рудный
массив электрическими и
электромагнитными полями,
предварительным нагревом,
обжигом и др. Подземное
выщелачивание
•  Подземное
выщелачивание позволяет
вовлечь в разработку
месторождения полезных
ископаемых, залегающие на
значительных глубинах
(недоступных по экономическим
показателям для обычной
технологии), месторождения
бедных руд и т.п

file_name: Выщелачивание.pptx

description: Выщелачивание

description: Кучное выщелачивание

description:
Вид со спутника на медный карьер
(Чили)

description: Скважины

intro: В  презентации рассматриваются способы выщелачивания: кучное и подземное.Рассмотрены основные преимущества технологии кучного выщелачивания, стадии данного процесса. Изучается подземное выщелачивание. В процессе изучения используется фильм на английском языке "Технология подземного скважинного выщелачивания". В презентации использованы схемы, рисунки, фотографии, сделанные со спутника.

title: Презентация "Выщелачивание " для курса «Современные материалы и технологии гидрометаллургических процессов»


extracted_text: What facts or info do you about insects? Would you dare?Are insects the food of the future? https://www.youtube.com/watch?v=F2sDrJ8AOzUhttps://www.youtube.com/watch?v=iM8s1ch5TRwhttps://www.youtube.com/watch?v=3f7I_HAm4d8https://www.youtube.com/watch?v=HUWK-2MWj9o

file_name: would you dare12.pptx

alt: Would you dare? Are insects the food of the future?

alt: F2sDrJ8AOzU https://www.youtube

description:
https://www.youtube.com/watch?v=F2sDrJ8AOzU
https://www.youtube.com/watch?v=iM8s1ch5TRw
https://www.youtube.com/watch?v=3f7I_HAm4d8
https://www.youtube.com/watch?v=HUWK-2MWj9o

intro: Презентация содержит картинки по тематике насекомых. Так же содержит вопросы по тексту и занимательные статистики на тему еды в виде насекомых, их польза и преимущества. Презентация подготовлена для учебного курса для школ с углубленным изучением английского языка по учебнику Starlight.

title: Презентация по английскому языку на тему "А ты бы осмелился?" (9 класс)


extracted_text:
9сынып
Зайырлылық және
дінтану негіздері
Сабақтың тақырыбы:
Теріс пиғылды діни ағымдар, олардың
белгілері және зардабы
Солтүстік Қазақстан облысы
 Уалихан ауданы
“Қайрат орта мектебі” КММ
 тарих пәні мұғалімі
Капарова Мира Жаманбайқызы
9сыныпЗайырлылық және дінтану негіздеріСабақтың тақырыбы:Теріс пиғылды діни ағымдар, олардың белгілері және зардабыСолтүстік Қазақстан облысы  Уалихан ауданы “Қайрат орта мектебі” КММ   тарих пәні мұғалімі Капарова Мира Жаманбайқызы  Топқа  бөлу.    Санау  арқылы  оқушыларды  екі  топқа
бөлемін.
 1топ                                              2топ
 Тақырыпты
болжау.  Суреттер
тақырыпты болжайды.
арқылы • Қазіргі таңда тәуелсіз мемлекетімізді дамушы
және дамыған елдерден ерекшелігі, ол –
қоғамдағы діннің нығаюы мен елдегі діни
ахуалдың тұрақты болуы. Соңғы жылдары
еліміздің діни ахуалына талдау жасау
барысында, халқымыздың сексен пайызға
жуығы асыл дініміз исламды ұстанып, дінге
бет бұрып жатқандығы және олардың басым
бөлігін жастар құрайтыны белгілі болды. Бір
жағынан – бұны жақсы хабарға баласақ,
екінші жағынан –дәстүрлі дінімізбен мүлдем
үйлеспейтін кейбір сан алуан пікірлер мен
ұстанымдардың салдарынан туындайтын түрлі
келеңсіз жәйіттер алаңдатады. "
Ой толғаныс
"Аквариум" тәсілі арқылы  әр топ сұрақтарға ауызша жауап
беріңіздер.
 Дін ағымдардың пайда болуы?
 Теріс пиғылды діни ағымдардың ортаға тигізетін
әсері? Рефлексия
• Рефлекция
• (сұрақ-жауап) (3 мин)
• Бұл сабақты мен қалай түсіндім?
• Өзім  туралы не білеміз?
• Сабақ сендерге ұнады ма?
• Сабақты жақсы оқу үшін  не істеу керек?
• Бағалау парақшаларын толтыру.
• Смайликтер арқылы кері байланыс орнату Қосымша ақпарат
Оқушылар өздері жасаған
Жеке жұмыстарды
смайликтермен
бағалау.бет-бейнелеріне
қарап бір-біріне көңіл-
күйлерін айтады.
(қуанышты, көңілді,
көңілсіз, ашулы)
Тапсырманы орындау
барысында оқушылар
жауаптарының нақтылығы
мен дәлділігіне көңіл
бөлу.
Топтық жұмыстарды қол
шапалақтау әдісі арқылы
бағалау.
Құндылықтардағы
байланыс
Құндылықтармен
байланыс (тәрбие)-
жұптық және топтық
жұмыстар орындау
барысында өзіне және
айналадағы
адамдарға деген
құрмет; -өз пікірін
білдіру барысындағы
ашықтық.
Сабақ барысында қойған
мақсаттарым мен
міндеттеріме  жеттім.Бүгін
оқушылар тақырыпты түсіну
барысында адам бойында
болатын және болу керек игі
қасиеттерді үйренді.Сабақ
қызықты және өз деңгейінде
өтті.Жоспарланған саралау
іске асты. Тапсырмалар
оқушылардың білім
деңгейіне сәйкес келді.
Уақытты сабақ барысына сай
тиімді қолдандым. • 1: «Миға шабуыл» әдісі
• 2:  Сабақтың мақсаты
Қандай екі нәрсе
табысты
болды(оқытуды
да, оқуды да
ескеріңіз)?
Қандай екі нәрсе
• 1: Топтық , жұптық тапсырмалар
• 2: Рефлексия
сабақты
жақсарта
алды(оқытуды
да, оқуды да
ескеріңіз)?
• Әр сабағыма  жүйелі де жоспарлы
дайындалу, сабақтың мақсатына
көбірек көңіл бөлу.
• Тиімді әдіс-тәсілдерді қолдану.
Сабақ
барысында мен
сынып немесе
жекелеген
оқушылар
туралы менің
келесі
сабағымды
жетілдіруге
көмектесетін не
екенін  білдім.

file_name: Дінтану презентация.pptx

intro: Мақсаты: Теріс пиғылдағы ағымдардың белгілерін анықтап және олардың зардаптарын болжау. Ұлттық құндылықты негізге ала отырып, зайырлы қоғамның тұрақтылығына қауіп төндіретін адастырушы діни ағымдардан аулақ болуға және зайырлы мемлекет қағидаттарына құрмет сезімін тәрбиелеу.Тапсырмалар бойынша атқарушы ұғымын меңгерте отырып  тапсырмаларды орындауда машықтандыру және тақырып ұғымын, түрлерін ажыратуға дағдыландыру.


extracted_text:
Ways of cooking Grilled vs barbecued
• When you barbecue you are cooking with
a slow unit of hot air with the lid
closed. Grilling is done with the lid up and
you're cooking with direct heat on the
bottom, instead of all around the source.

file_name: ways of cooking.ppt

description: Ways of cooking

intro: Презентация содержит картинки по тематике способов приготовления пищи. Так же содержит цитаты и вопросы на тему приготовления еды, что дает возможность учащимся развить свои коммуникационные и мыслительные навыки. Презентация подготовлена для учебного курса для школ с углубленным изучением английского языка по учебнику Starlight.

title: Презентация по английскому языку на тему "Способы приготовления пищи" (9 класс)


extracted_text:
Science fiction to fact
Pushing the limits • https://www.youtube.com/watch?v=Ear4P
rg9G8w
• https://www.youtube.com/watch?
v=GiMzZ8Ebq0

file_name: science fiction to fact.ppt

intro: Презентация содержит картинки по тематике научная фантастика Так же содержит вопросы по тексту и занимательные статистики на тему научной фантастики. Данная презентация позволяет учащимся развивать коммуникационные навыки. Презентация подготовлена для учебного курса для школ с углубленным изучением английского языка по учебнику Starlight.

title: Презентация по английскому языку на тему "От фантастики к реальности" (9 класс)


extracted_text:
ҚР Президенті Н.Ә. Назарбаевтың
бейбітшілік пен конфессияаралық келісім
орнықтыру бағытындағы саясаты Біздің
тәуелсіздік,тілегіміз
пен тыныштық.
туымыз
бейбітшілік
Күш қолданумен жанжал атаулыны
болдырмауға  бар  күш  жігерімізді
аямаймыз.  Осы  мақсат  жолында
Қазақстандағы  барлық  ұлттар

өкілдерінің  бір  кісінің  баласындай,
бір
күш
біріктіруіне мүдделіміз.
саласындай
қолдың
Н.Ә.Назарбаев Қазақстанның өткені мен бүгінгі өмірін
салыстыра отырып, өз еліміздің даму тарихы
туралы білу. Ұлттық сана сезімін, саяси
Мақсаты:
сауаттылықты ояту.
Зерттеудің міндеті: Қазақстанда ұлыстар мен
конфессиялардың құрылымдық диалогы елдегі
бейбітшілік пен тұрақтылыққа қол жеткізу
жолдарына сипаттама беру. Көп ұлтты және
көп конфессионалды қоғамда демократиялық,
зайырлы мемлекеттің қағидаларын қарастыру .  Зерттеудің өзектілігі:
 Қазақстан Республикасындағы толеранттылық пен
конфессияаралық келісім мемлекеттің бір
тұтастығының кажетті шарттарының бірі болып
табылады. Біздің мемлекетті «өркениеттің
қиылысы»деп бекер айтпаған. Қазақстан – ислам,
христиандық, буддизм сияқты ірі әлемдік діндердің
арасындағы шекара болып табылады. Ғасырлар
бойы Қазақстан жерінде әртүрлі ұлттардың
өкілдері бірге тұрып еңбектенген. Қазақстан жері
130дан астам ұлт өкілдері мен әртүрлі дін
ұстанушылардың туған үйіндей болып кетті. 1995 жылғы 1 наурызда мемлекет басшысы
жанындағы
консультациялық-
кеңесші  орган  —  Қазақстан  халықтарының
Ассамблеясы  құрылды.  Оның  мақсаты  —
қоғамдық
ұлтаралық
татулықты нығайту болды.
тұрақтылық
қоғамдық
пен 2003 жылы Астана
қаласында Әлемдік және
съезі болды.
дәстүрлі діндер
көшбасшыларының Бірінші 2006 жылдың 1 қыркүйегінде ашылған пирамида
үлгісіндегі Бейбітшілік және келісім Сарайы —
Астананың ең үлкен мақтаныштары қатарындағы
ғимарат. 2006 жылы қыркүйек айында дәл осы жерде
Әлем діндерінің екінші съезі өтті.

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint (2).pptx

intro: Елдегі қоғамдық татулық пен саяси тұрақтылықтың нығайуына, бүкіл Республика халқының игілігін көздейтін экономиканың қарқынды дамуына, күрделенген әлеуметтік проблемалардың оң шешімін табуына, Қазақстандық патриотизм мен  мемлекет өмірінің басқа да аса маңызды  мәселелерін демократиялық жолмен шешу жолында  Қазақстан халқы Ассамблеясы  өзіндік үлесін қосты. Соның нәтижесінде Қазақстанның азаматтық бейбітшілік  пен ұлтаралық келісім жөніндегі тәжрибесін әлемдік қауымдастық үлгі ретінде мойындады, оны бәріміз мақтаныш етеміз.

title: Рухани келісім күні-бірлік басы.


extracted_text:
Listening
• http://drewseslfluencylessons.com/2
advanced/supermarket/english
conversationactivityforsupermarket
expressions/ What facts do you know about
the supermarkets? • The Piggly Wiggly store at 79 Jefferson Avenue, Memphis,
Tennessee, which was supposed to open on 6 September 1916, but
didn't welcome customers until 11 September due to last minute
construction delays, was the world’s first selfservice supermarket. Exposed!
 Tricks of the trade
Buy, buy, buy! How often do you shop at the
supermarket? Do you make a shopping list
before you go? Do you stick
to it? If not, what extras do
you usually buy? What tricks of supermarkets
do you know? • https://www.youtube.com/watch?v=M9f21
TzP3xY
• https://www.youtube.com/watch?v=yW_Nf
tXYj2Y
• https://www.youtube.com/watch?
v=Z4ykxD0s9pA

intro: Презентация содержит картинки, цитаты и занимательные факты по тематике хитростей супермаркетов Так же содержит вопросы по тексту и занимательные статистики. Данная презентация позволяет учащимся развивать коммуникационные навыки. Презентация подготовлена для учебного курса для школ с углубленным изучением английского языка по учебнику Starlight.

title: Презентация по английскому языку на тему "Напоказ" (8 класс)


extracted_text:
Проект по математике
«Числа вокруг нас»
Выполнил :
ученик 5 класса
МБОУ Новотроицкой СОШ
Иванов Даниил
Руководитель: Шишигина
Ю.В. Цель проекта:
• Изучить и исследовать числа, с которыми
мы встречаемся в жизни;
• Узнать для чего они используются и что они
означают;
• Показать значимость чисел в жизни
человека и их влияние;
• Прививать интерес к науке математике Задачи:
• Изучить литературу по истории возникновения
чисел;
• Рассмотреть виды чисел и способы их записи;
• Числа в повседневной жизни;
• Числа в народном творчестве;
• Влияние чисел на нашу жизнь;
• Сделать вывод История возникновения чисел
 У древних людей, кроме каменного топора и шкуры вместо одежды,
ничего не было, поэтому считать им было нечего. Постепенно они стали
приручать скот, возделывать поля и собирать урожай; появилась
торговля, и тут уж без счета никак не обойтись.
Сначала считали на пальцах. Когда пальцы на одной руке заканчивались,
переходили на другую, а если на двух руках не хватало, переходили на
ноги.
Но как запомнить, кто кому сколько должен, сколько народилось жеребят
и сколько теперь в стаде лошадей, сколько мешков кукурузы собрано?
Вот  тогда  люди и придумали цифры… Первыми придумали запись
чисел древние шумеры. Они
пользовались всего двумя
цифрами. Вертикальная
черточка обозначала одну
единицу, а угол из двух лежачих
черточек – десять.
         Эти черточки у них
получались в виде клиньев,
потому что они писали острой
палочкой на сырых глиняных
дощечках, которые потом
сушили и обжигали. Вот так
выглядели эти дощечки.

file_name: Числа вокруг нас Иванов Д.pptx

intro:
Проект направлен на изучение чисел, исследование роли чисел в жизни человека.
Теперь числа окружают нас повсюду. Они используются даже в необычных местах. Чтобы это доказать, мы покажем Вам необычные частушки, считалки, стихи. ... Современную жизнь невозможно представить без чисел, они вокруг нас, мы живем среди них, они нам нужны как солнце, воздух и вода.

title: Проект по теме"Числа вокруг нас"


extracted_text:
WHAT IS YOUR FAVOURITE
ROOM ? THE G O O D OLD
LIVIN G IN A TIM E W A RP
DAYS ARE YOU SATISFIED
WITH YOUR TIME
(WITH 21ST CENTURY)? In what time
would you like to
teleport? Singers of 1950s
Diane Rose
Elvis presley 1950S’ FAMILY 21ST CENTURY FAMILY LOLA LAMOUR COMPARE THE
LIVING ROOMS COMPARE THE
KITCHENS

file_name: back to 50s.pptx

description:
WHAT IS YOUR FAVOURITE
ROOM ?

description: 1950S’ FAMILY

description: 21ST CENTURY FAMILY

description: LOLA LAMOUR

description:
COMPARE THE
LIVING ROOMS

description:
COMPARE THE
KITCHENS

intro: Презентация содержит картинки по тематике стиль жизни в 50-ые годы. Так же содержит вопросы и занимательные картинки-сравнения  на тему жизни в 50-е годы. Презентация позволяет учащимся развивать коммуникационные навыки и рассчитана на учебный курс для школ с углубленным изучением  английского языка по учебнику Starlight.

title: Презентация по английскому языку на тему "Старые добрые времена" (8 класс)


extracted_text: GUTEN TAG! Die Stunde beginnt! Beginnen wir unsere Stunde mit einem Gedicht! Meine StadtMeine Stadt!Das Schloss, der Park!Links die Kirche,rechts der Markt.Vorn die Post,die Apotheke,die Geschäfte an der Ecke,ein Museum in der Mitte.Kommt hierher,Besucht es bitte!Dort am Rande liegt der Zoo.Gleich danebenein Bistro.Da die Burg, hier ein Betrieb.Meine Stadt,ich hab’ dich lieb! Wie heisst unser Thema? Das GESICHT EINER Stadtist die Visitenkarte des Landes Horen wir das Gedicht von J.Redich zu! Womit vergleicht der Dichter seine Stadt?Fullt die Tabelle aus! Sprechen wir deutsch! Wiederholen die Lexik!Beantwortet die Fragen! Wie kann die Stadt sein?Die Stadt kann …..sein. Wo kann eine Stadt liegen?Die Stadt liegt ……. Was gehort zu einer Stadt?Zu der Stadt gehort …….. Was gehort zu den Sehenswurdigkeiten einer Stadt?Dazu gehort …… MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNENFindet   14 Substantive zum Thema “Die Stadt” MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNEN MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNEN MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNEN MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNEN MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNEN MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNEN MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNEN MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNEN MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNEN MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNEN MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNEN MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNEN MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNEN MQDYGZWEJKMKIEAIÖRDARAIKAJBUBÜCKEROTLMEFDNYUIDCPHOERLJTAHKOHEFSIMHBNKLPETDRGEMÄLDEGALERIEUSAUAERTYUIAXÜYOKGKUPELSGTELDENMALNEARVHJKUKLOSTERBAUNSTHVCQEWERJAHRHUNDERTPALASTOBRUNEN Machen wir eine virtuale Reise nach BRD und besuchen einige deutsche Stadte! ^Arbeiten wir in Gruppen mit Texten!^Jede Gruppe muss kurz uber die Stadt nacherzahlen. ^Fullt die Tabelle ein! LeipzigDresdenWeimarNurnberg Wie nennt man diese Stadt?Wann wurde sie gegrundet?Wo liegt diese Stadt?Welche Sehenswurdigkeiten sind in dieser Stadt? Leipzigder Thomanerchor11. Jahrhundertdie Deutsche Büchereidie Parteeine Musikstadtviele Bibliothekeneine BuchstadtJohahn Sebastian Bach Leipzig Leipzig ist die gröβte Stadt Sachsens. Sie wurde 1165 gegründet. Mehr als 800 Jahre ist Leipzig eine Messestadt.  Die Thomanerkirche Die Deutsche Bücherei DresdenElbeElb-Florenzdie GemäldegalerieRichard WagnerRobert Schumannder Zwinger11.Jahrhundertdie Semper-Oper Dresden Dresden ist die schönste Stadt Deutschlands. Sie liegt beiderseits der Elbe. Man nennt Dresden das Elbflorenz.  Der Zwinger Der Zwinger “Sixtinische Madonna”In der Dresdener Gemäldegalerie befinden sich die Werke deutscher, italienischer, französischer spanischer, englischer und anderer europäischer Meister: die Bilder von Dürer, Raffael,                              Rembrandt, Rubens. “Sixtinische Madonna” von Raffael Die Semper - Oper WeimarGoethedie Stadt der Literaturdie WeimarUniversität9.JahrhundertFranz Listz und sein HausBachSchillerdie Ilm NurnbergDurerhausDer HandwerkhofDas Verkehrsmuseum11.JahrhundertTaschenuhrSpielzeugmuseumGlobusDie Pegnitz Weimar  Weimar Goethe – Schiller - Denkmal NurnbergDurerhausDer HandwerkhofDas Verkehrsmuseum11.JahrhundertTaschenuhrSpielzeugmuseumGlobusDie Pegnitz Nürnberg Das Dürerhaus Das Verkehrsmuseum Das Verkehrsmuseum

file_name: лицо города.pptx

alt: GUTEN TAG!

description: GUTEN TAG!

alt: Die Stunde beginnt!

description: Die Stunde beginnt!

alt: Beginnen wir unsere Stunde mit einem

description:
Meine Stadt

Meine Stadt!
Das Schloss,
der Park!
Links die Kirche,
rechts der Markt.
Vorn die Post,
die Apotheke,
die Geschäfte
an der Ecke,
ein Museum
in der Mitte.

Kommt hierher,
Besucht es bitte!
Dort am Rande
liegt der Zoo.
Gleich daneben
ein Bistro.
Da die Burg,
hier ein Betrieb.
Meine Stadt,
ich hab’ dich lieb!

alt: Wie heisst unser Thema?

description: Wie heisst unser Thema?

alt: Das GESICHT EINER Stadt ist die

alt: Horen wir das Gedicht von J.Redich zu!

description: Horen wir das Gedicht von J.Redich zu!

alt: Womit vergleicht der Dichter seine

alt: Sprechen wir deutsch! Wiederholen die

alt: Wie kann die Stadt sein? Die Stadt kann …

alt: Wo kann eine Stadt liegen? Die

alt: Was gehort zu einer Stadt? Zu der

alt: M Q D Y G Z W E J K M K I E A I Ö

description:
M

Q

D

Y

G

Z

W

E

J

K

M

K

I

E

A

I

Ö

R

D

A

R

A

I

K

A

J

B

U

B

Ü

C

K

E

R

O

T

L

M

E

F

D

N

Y

U

I

D

C

P

H

O

E

R

L

J

T

A

H

K

O

H

E

F

S

I

M

H

B

N

K

L

P

E

T

D

R

G

E

M

Ä

L

D

E

G

A

L

E

R

I

E

U

S

A

U

A

E

R

T

Y

U

I

A

X

Ü

Y

O

K

G

K

U

P

E

L

S

G

T

E

L

D

E

N

M

A

L

N

E

A

R

V

H

J

K

U

K

L

O

S

T

E

R

B

A

U

N

S

T

H

V

C

Q

E

W

E

R

J

A

H

R

H

U

N

D

E

R

T

P

A

L

A

S

T

O

B

R

U

N

E

N

Findet   14 Substantive
zum Thema “Die Stadt”

alt: Machen wir eine virtuale Reise nach

alt: Arbeiten wir in Gruppen mit Texten! ^Jede

alt: Leipzig Dresden Weimar Nurnberg

description: LeipzigDresdenWeimarNurnberg

alt: Wie nennt man diese Stadt? Wann wurde sie gegrundet?

description:
Leipzig

der Thomanerchor

11. Jahrhundert

die Deutsche
Bücherei

die Parte

eine Musikstadt

viele Bibliotheken

eine Buchstadt

Johahn Sebastian
Bach

alt: Leipzig

description: Leipzig

alt: Leipzig ist die gröβte Stadt Sachsens

alt: Die Thomanerkirche

description: Die Thomanerkirche

alt: Die Deutsche Bücherei

description: Die Deutsche Bücherei

description:
Dresden

Elbe

Elb-Florenz

die Gemäldegalerie

Richard Wagner

Robert Schumann

der Zwinger

11.Jahrhundert

die Semper-Oper

alt: Dresden

description: Dresden

alt: Dresden ist die schönste Stadt

alt: Der Zwinger

description: Der Zwinger

description: Der Zwinger

alt: Sixtinische Madonna” In der Dresdener

description:
“Sixtinische Madonna”

In der Dresdener Gemäldegalerie befinden sich die Werke deutscher, italienischer, französischer spanischer, englischer und anderer europäischer Meister: die Bilder von Dürer, Raffael,
                  Rembrandt, Rubens.

alt: Sixtinische Madonna” von Raffael

description: “Sixtinische Madonna” von Raffael

alt: Die Semper - Oper

description: Die Semper - Oper

description:
Weimar

Goethe

die Stadt der Literatur

die Weimar
Universität

9.Jahrhundert

Franz Listz und sein Haus

Bach

Schiller

die Ilm

alt: Nurnberg Durerhaus Der Handwerkhof

description:
Nurnberg

Durerhaus

Der Handwerkhof

Das Verkehrsmuseum

11.Jahrhundert

Taschenuhr

Spielzeugmuseum

Globus

Die Pegnitz

alt: Weimar

description: Weimar

description: Weimar

alt: Goethe – Schiller - Denkmal

description: Goethe – Schiller - Denkmal

alt: Nürnberg

description: Nürnberg

alt: Das Dürerhaus

description: Das Dürerhaus

alt: Das Verkehrsmuseum

description: Das Verkehrsmuseum

description: Das Verkehrsmuseum

intro: Данная презентация поможет учителю провести урок по тематике . Презентация содержит богатый фотоматериал по страноведению, тестовые задания, кроссворд, тексты для работы на уроке. Презентация отображает шаг за шагом весь ход урока, все этапы урока , все виды работы на уроке.

title: Презентация к открытому уроку по немецкому языку в 7 классе по теме " Лицо города - визитная карта страны".


extracted_text:
*Рухани жаңғыру –
болуымыздың кепілі
табысты ел * Мемлекет басшысының «Болашаққа
бағдар: рухани жаңғыру» атты
мақаласынан:
Еліміз жаңа тарихикезеңге
аяқ басты. Мен жыл
басындағы халыққа
Жолдауымда Қазақстанның
үшінші жаңғыруы
басталғанын жарияладым.
Осылайша, біз қайта
түлеудің айрықша екі
маңызды процессі – саяси
реформа мен экономикалық
жаңғыруды қолға алдық.
Біздің мақсатымыз айқын,
бағытымызбелгілі, ол –
әлемдегі ең дамыған 30
елдің қатарына қосылу.
Н.Ә.Назарбаев *Жаңа тұрпатты жаңғырудың ең
басты шарты – сол  ұлттық
кодыңды сақтай білу. Онсыз
жаңғыру дегеніңіздің құр
жаңғырыққа айналуы оп-оңай.
Жаңғыру атаулы бұрынғыдай
тарихи тәжірибе мен ұлттық
дәстүрлерге шекеден  қарамауға
тиіс.
Рухани жаңғыру ұлттық кодты
сақтаумен бірге ұлттық бірегейлікті
сақтауды да талап етеді. Елбасы
айтқандай, ұлттық салт-дәстүріміз,
тіліміз бен музыкамыз, әдебиетіміз,
жоралғыларымыз, жалпы ұлттық
рухымыз бойымызда мәңгі қалуы
тиіс.
* Н.Ә.Назарбаев *Елбасының латын әліпбиіне 2025 жылдан бастап
көшіп, оған дейін әдістемелік дайындық жұмыстары
ның жасалатыны туралы. Бүгінде бүкіл әлем латын
әліпбиінде сөйлейді. Сондықтан бұл да өзекті
мәселелердің бірі. *БІЛІМ. Білім болғанда да, ұлттық рухани құндылыққа
негізделген білім. Елбасының Қазақстанның үшінші
жаңғыруына байланысты келелі ойларын қолдай келе,
оны жүзеге асырудың бір жолы бәсекеге қабілеттілікте
дер едім. Бәсекеге қабілетті болу үшін білімді болумен
қатар, дұрыс тәрбие алу керек. «Тәрбиесіз берілген бі лім
– адамзаттың хас жауы» деп әл – Фараби бабамыз
айтқандай біз тәрбие мен білімді қатар жүргізуіміз қажет. *Еліміз жаңа тарихи кезеңге аяқ басты. Елбасы
халыққа Жолдауында Қазақстанның үшінші
жаңғыруы басталғанын жариялады. Осылайша, біз
қайта түлеудің айрықша маңызды екі процесі – саяси
реформа мен экономикалық жаңғыруды қолға алдық.
Біздің мақсатымыз айқын, бағытымыз белгілі, ол –
әлемдегі ең дамыған 30 елдің қатарына қосылу

file_name: слайд рухани.pptx

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Рухани жаңғыру


extracted_text:
Кружит, кружит листопад,
Золотом покрылся сад.
C севера на юг Земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришел? Сентябрь
В старину славяне звали сентябрь
листопад,
грудень,
вересень,
ревун (из начала холодных ветров, дождей),
хмурень (солнечных дней становится все меньше и меньше),
рюин (олени начинают реветь), руен,
желтень, жовтень (все покрывается желтым цветом). Рано утром женщины выходили к берегам рек, озёр и прудов встречать матушку осенину с овсяным хлебом. Старшая женщина стояла с хлебом в руках, а молодые вокруг неё пели песни. После чего разламывали хлеб на куски по числу народа и кормили им домашний скот.
21 сентября  Осенины Начинают густо лететь перелетные птицы.
Следили за животными:
«Если после Осенин животное стремится на пастбище рано, то и зима будет ранняя».
Если погода дня хорошая — осень будет хорошая. В сентябре великое множество различных работ, как в поле, так и по хозяйству. В деревнях это было пахота,
выкапывали картофель и различные корнеплоды, расстилали лен,
хлев приготавливали к зиме, женщины занимались засолкой овощей. пахота
молотьба выкапывали картофель
расстилали лен Засолка  овощей люди с поля несли последний сноп, с песнями, который необходимо надо было поставить в доме под образа, на сутки. Потом все садились за общий стол, и ели дежень – толокно, которое было замешено или на воде или на кислом молоке.
Дежень  После окончания уборки зерновых, из соломы делалась кукла, которую одевали в яркий красный сарафан, одевали бусы, различные украшения, а затем эту куклу носили по деревне  с песнями. уборка лука в течение недели (луковая неделя). Существует поверье, что если испечь хоть одну луковицу раньше, чем весь лук не будет убран с огорода, то он весь высохнет
21 сентября  День луковой слезинки Хоровод – самый древний из танцев русского народа, корнями уходит в обряды поклонения богу Солнца. Хоровод на Руси имел огромное значение. Танец этот отражал три эпохи в году: весну, лето, осень.
Во многих поселениях начинали водить осенние хороводы. С 1 по 23 сентября – начинается осень
С 24 по 30 сентября – начинается Золотая осень После Осеннего Солнцеворота, принято было зерном обсыпать друг друга «на счастье да удачу», варили кашу. Щедрованье делали – распевали песни о щедром урожае –чем богаче выдался урожайный год, тем веселее да хлебосольнее встреча Авсеня проходила. Кучу гостей приглашали. Сперва – родичей, затем сородичей, а потом и друзей, соседей да почтенных гостей кликали.
В День Осеннего Равноденствия Народные приметы, пословицы
 и поговорки сентября
Сентябрь – это вечер года.
В сентябре холодно, да сытно.
Сентябрь без плодов, что зима без снега.
Если на Бабье Лето стоит хорошая погода, то осень будет мокрая, а если Бабье Лето с ненастьями, то осень будет сухая.
Если на Бабье Лето много тенетника, то это сулило ясную, теплую осень и холодную зиму.
Если в сентябре прогремит гром, то это сулит долгую и теплую осень. Если в сентябре утром туманы стоят густые, то это означает начало грибного сезона.
Если шиповник поспел, значит, осень уже пришла.
Облака на небе стали перистые, это означает, что вскоре птицы будут улетать в жаркие страны.
Синица в сентябре, кличет осень в гости.
В сентябре лишь одна ягода, — рябина.
 Много желудей, то значит, зима будет суровая.
В сентябре месяце и листья на деревьях не держатся.
В сентябре огонь и в хате и на поле.
В сентябре и лист реже становится, и птицы тише поют.
Сентябрь пришел и дождь за собой привел.

description:
пахота
молотьба

description:
выкапывали картофель
расстилали лен

description: Засолка  овощей

intro: Презентация сопровождает внеклассное мероприятие для обучающихся начальной школы и рассказывает о том, как осенью наши предки, собрав урожай с полей, садов и огородов, отмечали в сентябре  Осенины - праздник урожая, сам сентябрь имел не одно общепринятое название, величали его листопад, грудень, вересень. В праздновании участвовали женщины и молодые девушки. Было принято обращать внимание на поведение домашних животных, перелетных птиц, погоду, по приметам угадывали предстоящую зиму.

title: Презентация к  внеклассному  мероприятию " Осенины - праздник урожая"


extracted_text:
«Война Алой и Белой
розы»
 Работу выполнила ученица 6 «в» класса Бойко
А.
 Руководитель : учитель истории Шишканова
М.И. Война Алой и Белой розы
1455-1485
Война Алой и Белой розы- это
междоусобная война в Англии за
престол, между двумя ветвями
династии Плантагенетов:
Ланкастерами (в гербе алая
роза) и
 Йорками (в гербе белая роза).
Гибель в войне главных
представителей обеих династий и
значительной части знати облегчила
установление абсолютизма Тюдоров.
Ланкастеры
Йорки Война Алой и белой розы
Причина войны:

недовольство значительной части английского общества
неудачами в Столетней войне и политикой, проводимой
женой короля Генриха VI королевой Маргаритой и его
фаворитами
Генрих VI - третий и
последний король
Англии
из династии Ланкастеров
Маргарита Французская(Валуа) Начало войны
Ричард Йоркский, был первым, кто
заявил, что королевская власть в
руках женщины – это абсолютно
недопустимое дело. А уж то, что эта
женщина еще и француженка, в его
понимании, делало королеву первым
врагом государства. Ричард
Йоркский требовал опеки, то есть,
регентства над недееспособным
королем, а после его смерти и
английскую корону.
Ричард
Плантагенет 3 й
герцог Йоркский Начало войны
Основанием для этой претензии
служило то, что Генрих VI был
правнуком Джона Гонта четвёртого
сына короля Эдуарда III, а Йорк
правнуком Лайонела третьего сына
этого короля (по женской линии, по
мужской линии он был внуком
Эдмунда пятого сына Эдуарда III), к
тому же, тот факт , что дед Генриха
Шестого, Генрих Четвертый
Ланкастер силой принудил короля
Ричарда Второго отречься от
престола, захватив власть в 1399,
ставило под сомнение легитимность,
вообще, всей королевской династии
Ланкастеров.
Ричард II английский король
(1377-1399), представитель
династии Плантагенетов,
внук короля Эдуарда III А Н Г Л И Я
В   П Е Р И О Д
Б И Т В Ы   Р О З Война алой и белой розы
В 1455 году Ричард Йоркский разгромил
войско Ланкастеров, самого короля Генриха
Шестого взял в плен и вынудил Верхнюю
Палату Парламента признать себя
регентом и наследником престола.
 С этим решением, разумеется, не была
согласна королева Маргарита, которая
бежала на север и вскоре вернулась в
Англию с многотысячным войском.
В битве при Уэйкфилде Ричард был убит и
его голова в бумажной короне была
выставлена на всеобщее обозрение в Йорке. Война алой и белой розы
году,  при  поддержке
Сын  убитого  Ричарда  Йорка,  Эдуард,  в
1461
графа
Уорвика,  собрал  войско  и  разгромил
Ланкастеров,  вынудив  Маргариту  вновь
спасаться
в  Шотландию.
Генрих Шестой, был низложен, а Эдуард
был  коронован  в  Вестминстере  как
новый  английский  монарх  под  именем
Эдуарда Четвертого.
бегством
Слабоумного короля Генриха заключили
в  Тауэр,  а  фанатичное  стремление
Эдуарда  усилить  свою  власть,  ослабляя,
при этом власть своих баронов, привело
лишь к тому, что его бывшие сторонники
встали на сторону Генриха Шестого.
Эдуард IV
Король Англии в 1461—1470 и 1471—1483,
представитель
линии
Плантагенетов,  захватил  престол  в  ходе
Войны Алой и Белой розы
Йоркской Война алой и белой розы
Боевые действия возобновились в 1470,
когда перешедшие на сторону
ланкастерцев граф Уорвик и герцог
Кларенс (младший брат Эдуарда IV)
вернули на престол Генриха VI. Эдуард
IV с другим своим братом герцогом
Глостером бежали в Бургундию.
Через год Эдуард вернулся с войском и
 одержал победы при Барнете и
Тьюксберри. В первом из этих
сражений был убит граф Уорвик, во
втором погиб принц Эдуард
единственный сын Генриха VI, что
вместе с последовавшей в том же году
в Тауэре смертью (вероятно,
убийством) самого Генриха,  что
положило конец  ланкастерской
династии. Война алой и белой розы
После смерти Эдуарда трон должен был
унаследовать  его  старший  сын  Эдуард
Пятый.  Однако,  королевский
совет
объявил  его  незаконнорождённым    и
Ричард
брат
покойного  короля,  отстранил  его  от
власти.
младший
Глостер,
  Он  объявил  себя  протектором,  а  позже
и  наследником  престола,  приказав
впоследствии  заточить  Эдуарда  и  его
младшего брата в Тауэр, где они и были
умерщвлены.
Ричард III— король Англии c 1483, из
династии Йорков, последний
представитель мужской линии
Плантагенетов на английском
престоле Завершение войны
Генрих Тюдор, объединил в своем гербе Алую и
Белую розы,  и взял в жены дочь Эдуарда
Четвертого, Елизавету.
 С него в Англии началось правление династии
Тюдоров. Новый король приказал
 вельможам распустить военные
отряды. С помощью пушек он
разрушил замки непокорной знати,
некоторых сеньоров казнил, а их
владения забрал в королевскую казну.
Расчетливый и бережливый, король
заботился о пополнении казны: брал
большие штрафы с господ, а с
населения — деньги на военные
нужды, даже не ведя войну. ИТОГИ ВОЙНЫ РОЗ
1)Война  Алой  и  Белой  роз  явилась  последним  разгулом  феодальной  анархии  перед
установлением абсолютизма в Англии.
2)  В  борьбе  истощились  и  погибли  обе  династии.  Населению  Англии  война  принесла
усобицы,  гнет  налогов,  расхищение  казны,  беззакония  крупных  феодалов,  упадок
торговли, прямые грабежи и реквизиции.
3)В  Война  Алой  и  Белой  розы  фактически  подвела  черту  под  английским
Средневековьем.  Она  продолжила  изменения  в  феодальном  английском  обществе,
включавшие  ослабление  феодальной  власти  знати  и  укрепления  позиций  торгового
класса, а также ростом сильной, централизованной монархии под руководством династии
Тюдоров.
Воцарение  Тюдоров  в  1485  году  считается  началом  Нового  Времени  в
английской истории. Спасибо за внимание!

file_name: Война Алой и Белой Розы.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
Презентация "Война Алой и Белой Розы"  является частью темы Торжество королевской власти  Истории средних веков 6 кл.
Романтическое название и тридцать лет жестокой борьбы за английский престол между группировками английской знати, сторонниками двух ветвей династии Плантагенетов — Ланкастеров и Йорков .  Победа Генриха VIII и начало новой правящей династии - династии Тюдоров.

title: Война Алой и Белой Розы


extracted_text:
Что объединяет этих людей?
Что объединяет этих людей?
И.А. Крылов С.В. Михалков Л.Н. Толстой
Эзоп
Они писали басни. Басни
Басни
Басня
 это короткий рассказ, чаще стихотворение,
в котором есть скрытый смысл.
В начале или в конце басни могут находиться слова,
которые помогают понять её скрытый смысл. Эти слова
называются …
Мораль Часто героями басни
Часто героями басни
бывают животные
бывают животные Серг й   Влад мирович
Серг й   Влад мирович
ие
ие
ее
ее
Михалк вое
Михалк вое
   13 марта
1913, , Москва
13 марта  1913
Москва, ,
Российская империя —
 —
Российская империя
27 августа  2009
27 августа
русский писатель,
 писатель,
русский
2009, советский
, советский
   поэтпоэт, баснописец, драматург,
, баснописец, драматург,
публицист, военный
публицист, военный
корреспондент, сценарист,
корреспондент, сценарист,
общественный деятель, автор
общественный деятель, автор
текстов гимнов
гимнов
текстов
Советского Союза и
 и
Советского Союза
Российской Федерации
Российской Федерации ЭзопЭзоп
 ППолулегендарная
олулегендарная
фигура
фигура
древнегреческой л
древнегреческой л
итературы
итературы
, , баснописец
баснописец, ,
живший в
живший в
VI веке до н. э...
VI веке до н. э. Был ли Эзоп историческим
лицом — сказать невозможно.
Научных фактов о жизни
Эзопа не существовало.
Геродот (II, 134) пишет, что
Эзоп был рабом некого
Иадмона с острова Самос,
потом был отпущен на волю,
жил во времена египетского
царя Амасиса (570—526 до
н. э.) и был убит дельфийцами
; за его гибель Дельфы
заплатили выкуп потомкам
Иадмона. Иван Андреевич Крылов
Иван Андреевич Крылов
ее
ее
ае
ае
Ив н Андр евич
 Ив н Андр евич
Крыл вое
Крыл вое
 ( (
2 (13) февраля  1769
1769, ,
2 (13) февраля
Москва —
 —
Москва
9 (21) ноября  1844
1844, ,
9 (21) ноября
СанктПетербург) —
) —
СанктПетербург
русский поэт,
русский поэт,
баснописец, ,
баснописец
переводчик, писатель.
переводчик, писатель.  Граф Лев Никол евич
ае
(28 августа
28 августа ] 1828,
Толст йое
Ясная Поляна, Тульская
губерния,Российская империя
 — 77 [20] ноября 1910, станция
Астапово, Рязанская губерния,
Российская империя) — один
из наиболее известных русских
писателей и мыслителей, один
из величайших писателей мира,
Просветитель.
Лев Николаевич Толстой
Лев Николаевич Толстой
  Участник обороны
Севастополя.

intro: Презентация к уроку литературного чтения для обучающихся начальной школы рассказывает о выдающихся баснописцах России: Крылове, Толстом, Михалкове и первом баснописце Эзопе. Содержит определение лексического значения слова "басня", что  обязательной частью басни является мораль. Делает акцент на то, что главными героями басен являются животные, наделенные человеческими пороками и достоинствами.

title: Презентация к уроку литературного чтения " Басни"


extracted_text:
ВОСПИТАТЕЛЬ:БОНДАРЕНКО М.С.
КАНЦИБЕР Л.В.
ВОСПИТАТЕЛЬ:БОНДАРЕНКО М.С.КАНЦИБЕР Л.В. 23 ФЕВРАЛЯ – ЗИМНИЙ ДЕНЬ,
ЧУДЕСНЫЙ,
23 ФЕВРАЛЯ – ТАНЦЫ БУДУТ, ПЕСНИ!
23 ФЕВРАЛЯ – СПЛЯШЕМ, ПОГУЛЯЕМ,
23 ФЕВРАЛЯ – ПАПУ ПОЗДРАВЛЯЕМ!
23 ФЕВРАЛЯ – ПРАЗДНИК, НАЧИНАЙСЯ,
23 ФЕВРАЛЯ – ПАПА, УЛЫБАЙСЯ!
23 ФЕВРАЛЯ – ЗИМНИЙ ДЕНЬ, ЧУДЕСНЫЙ,23 ФЕВРАЛЯ – ТАНЦЫ БУДУТ, ПЕСНИ!23 ФЕВРАЛЯ – СПЛЯШЕМ, ПОГУЛЯЕМ,23 ФЕВРАЛЯ – ПАПУ ПОЗДРАВЛЯЕМ!23 ФЕВРАЛЯ – ПРАЗДНИК, НАЧИНАЙСЯ,23 ФЕВРАЛЯ – ПАПА, УЛЫБАЙСЯ! Мы мальчишками отважными растём
Придёт время все мы в армию пойдём
Будем Родину надёжно охранять
Чтобы люди в ней могли спокойно спать
мы шагаем как солдаты
Все мы дружные и смелые ребята
Раз два левой, мы идём…
Мы мальчишками отважными растёмПридёт время все мы в армию пойдёмБудем Родину надёжно охранятьЧтобы люди в ней могли спокойно спатьмы шагаем как солдатыВсе мы дружные и смелые ребятаРаз два левой, мы идём… Каждый мальчик может стать
солдатом,
По небу лететь, по морю плыть,
Охранять границу с автоматом,
Чтоб свою отчизну защитить
Каждый мальчик может стать солдатом,По небу лететь, по морю плыть,Охранять границу с автоматом,Чтоб свою отчизну защитить Эстафета! Эстафета!
Кто из нас не знает это!
Проползти, подпрыгнуть, бросить,
Обойти, залезть, подбросить!
Без ошибок выполняйте,
Очки командам набирайте!
Эстафета! Эстафета!Кто из нас не знает это!Проползти, подпрыгнуть, бросить,Обойти, залезть, подбросить!Без ошибок выполняйте,Очки командам набирайте!

file_name: 23 февраля.pptx

intro:
. Расширение знаний о поздней осени (разнообразие явлений природы: моросящий дождь, ливень, туман).
2. Развитие умения устанавливать простейшие связи между явлениями живой и неживой природы, вести сезонные наблюдения.
3. Расширение представлений о животных, птицах, их приспособлению к жизни в зимних условиях (прячутся, гибнут насекомые, птицы улетают на юг, некоторые животные меняют окрас)
4. Формирование элементарных экологических представлений (рассматривать

title: Видеоролик "Знакомство детей с Дальневосточным морским заповедником"


extracted_text:
Я ВЕСЬ МИР СЛЕПИТЬ ГОТОВ —
 ДОМ, МАШИНУ, ДВУХ КОТОВ.
Я СЕГОДНЯ ВЛАСТЕЛИН —
У МЕНЯ ЕСТЬ ПЛАСТИЛИН.
ВОСПИТАТЕЛЬ:БОНДАРЕНКО М.С. Я весь мир слепить готов —
 Дом, машину, двух котов.
Я сегодня властелин —
У меня есть пластилин. — Эй, ромашки,
Дайте мне ответ:
Вы откуда,
Если не секрет?
— Не секрет, —
ответили ромашки, —
Нас носило солнышко
В кармашке! Трудно мнётся,
Туго гнётся,
Он лепиться не даётся!
Вот вам и нелепица –
Пластилин не лепится! Словно солнечный,
нежный приветик
Желтый с беленьким,
семицветик,
Это в поле ромашка
И среди разнотравья
растет,
живет. Белая ромашка — солнце в серединке.
На огне горячем — лепесточкильдинки.
Лепесточкильдинки медленно срываю:
Любит иль не любит? На цветке гадаю.
Медленно кружатся льдинкилепесточки
Мне вещуют счастье белые цветочки. Белая ромашка
Лепестки — вразлёт,
Мчусь с тобой в ладони
Словно вертолёт.
Лепестки – пропеллер, Ромашка Золотая серединка,
И лучи идут кругом, —
Это может быть картинка:
Солнце в небе голубом?
Нет не солнце, на бумажке
На лугу цветок ромашки

file_name: ромашки 22.pptx

title: Презентация "Растения красной книги"


extracted_text:
Презентация
«Звук р.Буквы Р.р.
Подготовил Учитель начальных классов
МОУ-СОШ с.Рекорд
Шамсадова Антонина  Ивановна Аа
Уу
Ии
Оо
ы Нн
К
к
Лл
Тт
Сс Нн
Р
р
К
к
Лл
Тт
Сс Роет землю серый крот -
Разоряет огород. Ра – ра –ра – начинается игра;
Ро –ро – ро – у нас новое ведро;
Ры – ры – ры – надуваем мы
шары;
Ру – ру – ру – продолжаем мы
игру;
Ри – ри – ри – на ветках снегири; Ар – ар – ар – кипит наш
самовар;
Ор – ор – ор – созрел красный
помидор;
Ир – ир – ир – мой папа
командир; Над лугами , над водой
Хлынул дождик проливной,
А потом повисло
В небе коромысло.
Ребятишек радует
Расцветная … В реке большая драка:
Поссорились два … Лесники ее котят
Взять домой не захотят.
Ей не скажешь: «Кошка, брысь»,
Потому что это … Ни пера, ни крыла,
А быстрее орла.
Только выпустила
хвост –
Понесется выше звезд. Зубов много, а ничего
не ест. Летом бежит,
Зимой спит.
Весна настала –
Опять побежала. Новая посудина,
А вся в дырках. Он с тобою и со мною
Шел лесными стежками.
Друг походный за
спиною
На ремнях с
застежками. Стальной конек по белому полю
бегает,
За собой черные следы оставляет. Ра  на
Ра н  ка
Т ро  ну л
У  ко  ло л

 Кактусы
У Иры растут
кактусы.
Ира тронула кактус.
Она уколола руку.
У Иры ранка.

file_name: буква Р.ppt

description:
Аа
Уу
Ии
Оо
ы

description:
Нн
К
к
Лл
Тт
Сс

description:
Нн
Р
р
К
к
Лл
Тт
Сс

description:
В реке большая драка:
Поссорились два …

description:
Зубов много, а ничего
не ест.

description:
Новая посудина,
А вся в дырках.

description:
Ра  на
Ра н  ка
Т ро  ну л
У  ко  ло л

intro: Составляя свою презентация , я подбирала материал с таким учётом , чтобы дети вспомнили и пройденные буквы и звуки.Повторили чтение ,работали вместе и дружно.Поэтому  мне кажется , что презентация отражает свою тематику.Применяя её на уроке я добилась поставленной своей цели.

title: презентация "Буква Р.Звукр."по чтению 1 класс.


extracted_text:
- Когда ж ты, Оксана, полюбишь меня?

Я саблей добуду для крали своей

И светлых цехинов, и звонких рублей.

Дивчина в ответ, заплетая косу:

 - Про то мне ворожка гадала в лесу.

Пророчит она: мне полюбится тот,

Кто матери сердце мне в дар принесет. Настоя напьюсь – и тебя полюблю!

Я пепел его настою на хмелю,
Казак с того дня замолчал, захмурел;

Борща не хлебал, соломаты не ел.

Клинком разрубил он у матери грудь

И с ношей заветной отправился в путь. В пути у него помутилось в глазах,
Он сердце ее на цветном рушнике  приносит в косматой
руке.
Входя на крылечко, споткнулся казак.

И матери сердце, упав на порог,

Спросило его: «Не ушибся, сынок?» и вновь.
каждого.
Слово это серьезное,
Главное, важное,
То, что значит оно,
Очень нужно для
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти вновь
Это качество
В сердце  у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважней
Чем лица красота
Догадались, что это?
Сердец
  доброта! *Доброта – это
отзывчивость,
душевное
расположение к
людям, стремление
делать добро другим. Доброта –
отзывчивость,
сочувствие, дружеское
расположение к людям,
все положительное,
хорошее, полезное.

Л.Толстой.
* Доброта – вещь
удивительная. Она
сближает, как ничто
другое. Доброта
избавляет нас от
одиночества, душевных
ран и непрошенных обид.
В.Розов.
Истинная доброта
заключается в
благожелательном
отношении к людям
                                     Жан Жак Руссо Добрые дела красят
человека.
Без добрых дел
нет доброго
имени
*Красоту уносят годы,
доброту не унесут. Я как-то в дом принёс щенка
Бездомного бродягу,
Чтоб подкормить его слегка,
Голодного беднягу.
«Ну, что ж - сказала мама,- пусть
Он поживёт немножко
В глазах его такая грусть!
Найдётся супа ложка»
Я во дворе нашёл потом
Котёнка чуть живого
Его принёс я тоже в дом
Сказала мама снова…
Пусть поживёт немножко.
В глазах его такая грусть!
Найдётся каши ложка:
Однажды я нашёл ежа,
Ужа и черепаху,
И заяц в нашу дверь вбежал,
Наверное, со страху.
Сказала мама: «Пусть живут!
В квартире так чудесно,
А если потесниться тут
И нам найдется место».

file_name: презентация на тему  урок  доброты.ppt

intro:
Ко  дню пожилого  человека  в  нашей   школе проходило  мероприятие  "Урок  доброты", на которое  были  приглашены бабушки.
Они с большим  удовольствием  приняли  участие  в этом  мероприятии  и приготовили  для  своих  внуков  много  вкусняшек для чаепития. Много  теплых  слов  прозвучало  на этом  мероприятии в адрес  бабушек.

title: Презентация  "Урок  доброты"


extracted_text:
Методическое пособие по разработке
индивидуального образовательного
маршрута для детей с ОВЗ
Индивидуальный образовательный маршрут (ИОМ)
– это институциональный документ,
такого ребенка.
регламентирующий и определяющий содержание
коррекционноразвивающей деятельности с
ребенком,  имеющим  проблемы в психическом и/или
физическом развитии, и семьей,  воспитывающей Обучающийся с ограниченными
возможностями здоровья
Дети, имеют нарушения развития:
• слуха
• зрения
• речи
• опорно-двигательного аппарата
• умственная отсталость
• выраженные
эмоционально-волевой
включая ранний детский аутизм.
расстройства
сферы,
• тяжёлые
и
множественные
нарушениями развития специфику
освоения
определяет
содержания
ИОМ
образовательного стандарта на основе:
-индивидуальной программы реабилитации ребенка с ОВЗ;
-рекомендаций территориальной ПМПК;
-комплексной диагностики особенностей личности и поведения
ребёнка;
-ожиданий родителей.
Цель  -  создание  условий  для  максимальной  реализации
особых  образовательных  потребностей  ребенка  в  процессе
обучения и воспитания.
ИОМ составляется для детей с ограниченными возможностями
здоровья,  получающих  образование  в  различных  формах
обучения:  инклюзивное,  дистанционное,  индивидуальное
обучение на дому
Индивидуальный образовательный маршрут направлен на
преодоление  несоответствия  между  процессом  обучения,
воспитания  и  социализации  ребенка  с  психофизическим
нарушением  по образовательным программам определенного
уровня    образования  и  реальными  возможностями    ребенка
исходя  из
структуры  его  нарушения,  познавательных
потребностей и возможностей Право на образование гарантировано для каждого человека
Право на образование обучающихся с ОВЗ
Создание условий
Получения
качественного
образования
Коррекции
нарушений
развития
Социальной
адаптации
        Средства
Спец.
учебников
Учебных
пособий и
дидактическо
го материала
Технических
средств
Проведения
групповых и
индивидуальны
х занятий
Спец.
программ и
методов
обучения ИОМ необходим для организации образовательного процесса
учащихся с ОВЗ и их психологопедагогического
сопровождения.
Организационно  –  педагогические  условия  проектирования  ИОМ
является  наличие  в  школе  службы  социально-психологического
сопровождения  инклюзивного  образования,  в  рамках  которой
проводится  комплексная  оценка  специалистами  необходимости  и
целесообразности  разработки  для  ребенка  с  ОВЗ    ИОМ.  В  качестве
такой структуры в школе выступает шПМПК
Успешность ИОМ зависит от
ряда условий:
ВНЕШНИХ УСЛОВИЙ
ВНУТРЕННИХ УСЛОВИЙ Условия освоения основных образовательных
программ
учет индивидуальных
возрастных, психологических и
физиологических особенностей
обеспечение преемственности
обучающихся
значение видов деятельности и
форм общения для
определения целей
образования и путей их
обеспечение коррекции
достижения
недостатков в физическом и
(или) психическом развитии
детей с ограниченными
возможностями здоровья и
оказание помощи детям этой
категории в освоении основных
образовательных программ
оценка динамики учебных и вне
учебных достижений
обучающихся
программ дошкольного,
начального общего, основного
и среднего (полного) общего
образования
обогащение форм
взаимодействия со
сверстниками и взрослыми в
познавательной деятельности
возможность для
беспрепятственного доступа
обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья к
объектам инфраструктуры
образовательной организации Необходимые условия составления ИОМ:
организация индивидуального щадящего режима (снижение
объема заданий, дополнительное время для отдыха)
организация обучения в зависимости от индивидуальных
особенностей учащихся с ОВЗ по учебным программам и
учебникам общеобразовательных школ или специальных
(коррекционных) школ соответствующего вида
организация индивидуальных и групповых занятий
общеразвивающей и предметной направленности
организация обязательных дополнительных внешкольных и
внеклассных коррекционно-развивающих занятий с
дефектологом, психологом, логопедом и другими
специалистами
целесообразность нахождения учащихся с ОВЗ в школе
полного дня, а также форма и продолжительность
самоподготовки учащихся
необходимость полного или частичного присутствия тьютора в
образовательном процессе. Основные этапы разработки и
реализации ИОМ
  Основными  этапами  разработки  и  реализации  индивидуального
образовательного маршрута являются:
-  Выявление  и  анализ  проблем  развития  ребенка  с  ОВЗ  (на  уровне
школьного  ПМПк)  специалистами  сопровождения
(диагностика
основным педагогом и специалистами сопровождения).
- Определение возможности обучения конкретного  ребенка, условий
и форм обучения (из заключения территориальной ПМПК).
- Предварительное определение вида и объёма необходимой помощи
(образовательной,
психолого-педагогической,
медицинской), исходя из имеющихся или привлеченных ресурсов.
логопедической,
  Проведение предварительной работы, направленной на подготовку
к обучению (с родителями, учащимися и педагогами школы).
- Организация мероприятий по адаптации ребенка.
- Организация образовательного процесса (УП, рабочие программы).
-  разработка  коррекционных  программ  в  зависимости  от  уровня
знаний, возможностей и способностей ребенка.
-  Обсуждение  на
заседании  шПМПк,  проектирование  ИОМ,
утверждение.
-Реализация ИОМ (систематическое сопровождение образовательного
процесса, оценка результатов обучения и социализации). Разработчики и участники реализации
индивидуального образовательного маршрута
Учитель
Педагог-психолог,
учитель – логопед
Директор школы
ШПМПК
Родитель
(законный
представит
ель)
Социальный
педагог
и классный
руководитель
ИОМ
Заместитель
директора по УВР Структура индивидуального образовательного
1. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
маршрута
2. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАкраткая психолого-
педагогическая
характеристика ребенка
цель и задачи
примерные программы
обосновывается варьирование
3. ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ УЧЕБНЫЙ ПЛАН Структура индивидуального образовательного
4. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
маршрута
Данные о ребенке,
родителях (законных
представителях)
заключение и
рекомендации ПМПК
рекомендации
специалистов
сопровождения
5. ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ
РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
6. ЗАКЛЮЧЕНИЕ И РЕКОМЕНДАЦИИ Оценка эффективности реализации и
корректировка  ИОМ/ИОП ребенка с ОВЗ
-  Периодичность  промежуточной  оценки  устанавливается
ПМПк образовательного учреждения и фиксируется в самом
ИОМ.  Чаще  всего  это  оценка  по  учебным  четвертям  или
полугодиям.
Специалисты учреждения при разработке ИОМ/ИОП также
заранее  планируют,  в  какой  форме,  какими  способами  и  по
каким  критериям  будет  осуществляться  промежуточная
оценка эффективности реализации ИОМ/ИОП.
Необходимость
дополнительной
оценки
может
возникнуть на любом этапе обучения.
Причиной,  обусловившей  необходимость  оценки,  могут
-
стать:
ИОМ/ИОП;
неуспешное продвижение ребенка по ИОМ/ИОП;
устойчивое  превышение  параметров,  заложенных  в
выявление  новых  или  скрытых  прежде  факторов,
влияющих на успешность освоения ребенком ИОМ/ИОП и др. Работа с родителями
Одной  из  основных  форм  работы  в  системе  психолого-
педагогического  сопровождения  детей  с  ОВЗ  занимает
работа  с  семьей.  Основная  цель  этой  работы  –  помочь
родителям овладеть практическими знаниями и умениями,
которые  могут  им  понадобиться  в  процессе  воспитания
детей с ОВЗ в семье. Консультации, которые проводятся по
индивидуальным  запросам  родителей,  помогают  решить
многие вопросы и избежать ошибок в воспитании.
Темы родительских встреч:
«Обучение ребенка с ОВЗ»;
«Правовое просвещение»;
«Влияние семьи на развитие личности ребенка»;
«Возрастные особенности»;
«Обучение навыкам конструктивного общения с детьми»;
«Повышение уровня мотивации у детей»;
«Детско-родительские отношения».

file_name: Методическое пособие.ppt

intro: Методическое пособие в помощь учителям, работающим с детьми с ограниченными возможностями здоровья, как правильно разработать индивидуальный образовательный маршрут для ребенка и построить работу с родителями, цели и задачи индивидуального образовательного маршрута, кто должен участвовать в разработке данного маршрута, для чего предназначен этот маршрут.

title: Презентация на тему: "Методическое пособие по разработке индивидуального образовательного маршрута для детей с ОВЗ"


extracted_text:
Выполнила: Гаязова А.Р.
Преподаватель английского языка
1 Present Simple (простое настоящее время)
 1. когда говорим о действиях, которые происходят
часто, регулярно, обычно, постоянно.
употребляется:
My mum goes to work every morning.
2. Для выражения общеизвестных фактов.
Dogs run and rabbits hop.
We use the present simple for:
1.daily routines, repeated actions or habits.
 I get up at 7 o’clock every  day.
2.  permanent states. I live in Moscow.

2 Указатели времени (сигналы) / Time Expressions:)
every day / week / month / summer/ year   -  каждый день /
every morning / afternoon / evening   - каждое утро/ день /
неделю / месяц / лето / год
In the morning / afternoon / evening   -    утром / днем /
вечер
вечером
On Monday / Friday / Sunday   -   в понедельник / пятницу /
Once / twice / three times a week/ a day   -   один раз /
воскресенье
два раза / три раза в неделю / в день
usually   -  обычно
always   -   всегда
sometimes   -   иногда
often   -   часто
3 Простое настоящее время образуется с помощью
подлежащего ( существительного или личного местоимения) и
глагола.
We form the present simple with the subject (noun or personal
pronoun) and the verb.
( + )
BUT
:
.
V.
    I
  You
   We
 They
She
He
It
Vs/es
   The third person singular takes –s
or es
4
   The third person singular takes –s or es Polar bears live in cold places. They live in the
North Pole . They eat fish.
Ann likes roses. She spends a lot of time
in the garden.
5 I
You
He
She
It
We
They
Заполните таблицу глаголами в нужной форме.
watch fly
play dance go
play
dance
go
watch
fly
play
s
dance
s
go
es
watch
es
flies
play
s
dance
s
go
es
watch
es
flies
play
s
dance
s
go
es
watch
es
flies
play
play
dance
go
watch
dance
go
6
watch
fly
fly Особенности правописания глаголов в 3-ем
лице ед. ч.
1. К большинству глаголов прибавляется
                                    s
Most verbs take –s in the third person singular.
I sing        She sings         I read         He reads           I sleep       It sleeps
7
Особенности правописания глаголов в 3-ем лице ед. ч. 2. К глаголам, которые оканчиваются на –s,sh,
ch,x,o, мы прибавляем es
Verbs ending in –s,sh,ch,x,o,  take es
    I go       He goes                              I watch        She watches
8 3. К глаголам, которые оканчивается
 на согласную + у, мы прибавляем –es при этом –у
меняется  на –i.
ies
Verbs ending in a consonant + y, drop the –y and take
I study      He studies                   I fly       It flies
Verbs ending in a vowel + y, take  s.
I play          He plays
9 Говорим правильно!
Произноси окончание –s/es  так:
                        1.После глухих согласных звуков          [ s ]
hops, cooks, eats, sits,
2. После гласных и звонких согласных звуков        [ z ]
rides, goes, cries, brings
3. После [ s ], [ ks ], [ ∫ ], [ t  ∫ ]          [ ız ]
kisses, washes, watches,
10 (  )
Мы строим отрицательные предложения при
помощи вспомогательного глагола do и
отрицания not.
Для 3-го лица ед.ч. мы употребляем
вспомогательный глагол does и отрицание not.
При этом к смысловому глаголу окончание не
In the negative forms we use the auxiliary verb don’t with I,
you, we, they and doesn’t with he, she, and it.
                                     Отрицательная форма
прибавляется.
I /You
She / He / It
We /You / They do not
Полная форма Сокращенная форма
do not
does not
don’t
doesn’t
don’t
11
go.
Мы строим отрицательные предложения при помощи вспомогательного глагола do и отрицания not.Для 3-го лица ед.ч. мы употребляем вспомогательный глагол does и отрицание not. При этом к смысловому глаголу окончание не прибавляется. I
  You
   We
 They
К смысловому глагoлу окончание – s не
прибавляется!!
She
He
It
S
I don’t like  jam.
.
He doesn’t go to school on
Sundays.
12 ( ? )
начало предложения.
Мы строим вопросительные предложения при помощи
вспомогательного глагола  Do / Does, который ставим в
 К смысловому глагoлу окончание – s не прибавляется!
In the interrogative forms we use the auxiliary verb do with I,
! We don’t add – s to the main verb when it appears with
you, we, they and does with she, he, it.
    I
  You
   We
 They
does!
V? /
13
She
He
It
V ?
s Краткие ответы. / Short
answer.
In short answer we only use Yes or No, the subject
pronoun (I, you, he, she …) and the auxiliary verb do /
does or don’t / doesn’t. We don’t repeat the main verb.
Do you …. ?
Yes, I / we do.
No, I / we don’t.
Does she / he / it …..?
Yes, she / he / it does.
Do they ….. ?
No, she / he / it doesn’t.
Yes, they do.
No, they don’t.
14 Do you like football?
Does a cat eat leaves?
Do doctors work in a school?
Does a fly fly?
Do giraffes climb trees?
15

file_name: презентация.ppt

intro: Данная презентация может быть использована для объяснения материала по английскому языку по теме Present Simple - настоящее простое время. Материал изложен простым и понятным языком как для школьников, студентов,так и для преподавателей,учителей и родителей. Так же данную презентацию можно использовать для индивидуального обучения

title: Презентация по английскому языку "Present Simple"


extracted_text:
МКДОУ Бутурлиновский детский сад общеразвивающего вида №1
Ментальный метод.
Общие требования к составлению
интеллект – карт.
Подготовила: старший воспитатель Черных Т.А. Время информационных технологий, в которое мы живем,
заставляет все больше задумываться о том, как помочь детям
охватить объем информации, обрушивающийся на них, увидеть
взаимосвязь событий и явлений вокруг себя, понять, что у всего
есть причина и следствие. Мы должны не просто научить их
думать, но еще и творить. Принято считать, что информация
хранится в памяти в нескольких видах, в том числе в вербальном
(речевом), визуальном (наглядном) и кинетическом (двигательном).
Думая, мы, строим свой образ объекта; запоминая, его воображаем,
проговариваем, представляем его четырехмерным (как он будет
выглядеть в пространстве, сколько времени займет его
изготовление, использование и т. п.) . Мысль человека отделяется
от первоначального образа, мгновенно расходится по различным
связям, возвращается к исходному пункту, но при этом меняет
точку отсчета, преобразует предмет, от которого отталкивалась. Проще всего, как считают многие педагоги, изобразить такой
процесс в виде ментальной карты. По своей структуре она похожа на
рисунок клетки с отростками, дерево с кроной и корневой системой,
переплетение трещин, пучок водорослей, прожилки на листе или
обломок коралла, иными словами, на естественный процесс роста и
развития, запечатленный в плоском двухмерном виде.
свойственные двум полушариям мозга.
Мыслительную карту (от англ. Mind Map) — переводится, как карта
ума, умственная карта, ментальная карта или интеллект-карта)
придумал американский специалист по вопросам интеллекта,
психологии обучения и проблем мышления Т. Бьюзен в 60—70-х гг.
XX в. Его интересовала мысль о создании метода, объединяющего
характеристики восприятия и переработки информации, Интеллектуальная карта – это уникальный и
простой метод запоминания и систематизации
информации, с помощью которого развиваются как
творческие, так и речевые способности детей,
активизируется память и мышление.
 С помощью мыслительных карт можно
распределить известную информацию и понять,
чего не хватает, обнаружить сильные и слабые
стороны наших представлений о предмете,
увидеть, как встраивается новое содержание в
старые рамки, какие компоненты модели связаны,
а между какими связь еще не установлена. • Метод интеллект-карт основывается
на наглядно - образном мышлении
ребенка, который является основным в
дошкольном возрасте.
• Применение интеллект - карт
побуждает ребёнка к изображению и
осмыслению окружающего мира. Физиологические и нейропсихологические принципы
работы головного мозга человека, которые заложены в
основу метода интеллект карт:
 Интеллект - карта по форме напоминает нейрон (клетку головного мозга) со
множеством ответвлений
 Взаимодействие правого и левого полушария при моделировании интеллект -
карты
возрасте
 Информация на интеллект - карте максимально визуализирована, ее можно
окинуть «одним взглядом»
 Включение процессов мышления при запоминании увеличивает объем памяти
 Ассоциативное мышление (мышление образами) преобладает в дошкольном
 Радиантное мышление человека (возникновение нескольких не линейных
ассоциаций при получении информации) Результативность применения метода интеллект- карт достигается:
наглядностью: всю проблему с ее многочисленными сторонами можно
окинуть одним взглядом;
 привлекательностью: хорошая интеллект - карта имеет свою эстетику, ее
рассматривать не только интересно, но и приятно;
запоминаемостью: благодаря работе обоих полушарий мозга,
использованию образов и цвета интеллект- карта легко запоминается;
своевременностью: интеллект-карта помогает выявить недостаток
информации и понять, какой информации не хватает;
творчеством: интеллект-карта стимулирует творчество, помогает найти
нестандартные пути решения задачи;
возможностью пересмотра: пересмотр интеллект- карт через некоторое
время помогает усвоить картину в целом, запомнить ее, а также увидеть
новые идеи. Использование интеллект- карт Первое направление
Сбор материала о предмете или объекте.
• Создание интеллект – карты в ходе  обсуждения
предмета или темы.
• Выполняя данное задание, пополняется активный и
пассивный словарь, развиваются процессы мышления –
анализ, синтез, аналогия, обобщение.
• Работа проводится, как индивидуально, так и
фронтально. Второе направление
Закрепление и обобщение материала.
• Создание обобщенной интеллект - карты может являться
итоговой работой по изученным темам.
• Выполняя данное задание, дети развивают умение выделить
главную мысль, припоминание изученного или выявление
уровня знаний, пополняется активный и пассивный словарь по
изученной лексической теме, развиваются умения составлять и
распространять предложения, развиваются процессы
мышления – анализ, синтез, аналогия, обобщение, сравнение,
сериация, классификация.
• Работа проводится, как индивидуально, так и фронтально. Третье направление
Развитие связной речи.
 Составление  и распространение предложений и рассказов по
интеллект-карте. Выполняя данное задание, дети учатся
самостоятельно и последовательно излагать свои мысли,
становятся более активными при разговоре, формируются
умения отвечать на вопросы распространенно,  словарь
становится точен и разнообразен. Данная работа выполняется
на подгрупповых занятиях по развитию связной речи. ЧАСТИ
ПО ПОЛУ
ПО НАЗНАЧЕНИЮ
ПО ВРЕМЕНИ ГОДА
М
А
Т
Е
Р
И
Л
Ц
В
Е
Т
У
П
О Общие требования к составлению любой интеллект – карты.
• Главная идея обводится в центре страницы.
• Лист располагается горизонтально.
•  Писать надо разборчиво печатными заглавными буквами.
• Для каждого ключевого момента проводятся расходящиеся от
центра ответвления (в любом направлении), используя ручки,
карандаши или фломастеры разного цвета.
• Каждая мысль обводится.
•  В процессе моделирования добавляются символы и иллюстрации.
• Наглядность представлена в виде предметов, объектов, рисунков
и т.д. Алгоритм создания интеллект карт:
1. Постановка цели – рождение идеи
2. «Мозговой штурм», цель которого — записать все
ассоциативно появившиеся идеи, связанные с
создаваемым интеллектуальным продуктом.
исследования»
3. Создание интеллект карты – структурирование
информации, продумывание хода « детского
исследования»
4. «Оформление» интеллект карты в ходе «детского Интеллект карта по теме Весна
ВЕСНА В современном мире с большим потоком информации,
применение интеллект-карт в непосредственной
образовательной деятельности дошкольников, а в
особенности дошкольников с ТНР и ЗПР, даёт огромные
положительные результаты. В условиях реализации ФГОС
использование интеллект-карты позволяет осуществлять
интеграцию образовательных областей: речевое развитие,
познавательное развитие, социально – коммуникативное
развитие. Метод интеллект карт является универсальным
способом познания окружающего мира и знаний,
накопленных человеком, формирует преемственность
между детским садом и школой.

file_name: метод интеллект - карт.pptx

description:
Интеллект карта по теме Весна
ВЕСНА

title: Презентация "Ментальный метод. Общие требования к составлению интеллект - карт".


extracted_text:
«Удивительные
животные»
(из опыта работы проектной деятельности)
Презентацию подготовила:
Вишняк О.В.,
учитель начальных класов Цель:  на  основании  собранных  сведений  о  книге  создать
собственную книгу.
Задачи:
1.   Углубить знания обучающихся о книге; учить анализировать,
сравнивать книги, газеты, журналы.
2.  Развивать
самостоятельность учащихся.
3.     Воспитывать бережное отношение к книге.
наблюдательность,
творческую
активность, Объект исследования:
книга, газета, журнал.
Проблема:
книга – лучший познавательный друг младших школьников.
Гипотеза:
если внимательно изучать книгу, то знания обучающихся  будут
качественнее  и  повысится  интерес  к  познанию  окружающей
действительности. УЧЕНИКИ В КНИЖНОМ МАГАЗИНЕ
УЧЕНИКИ В КНИЖНОМ МАГАЗИНЕ
«КНИГОМИР»
«КНИГОМИР» ОБУЧАЮЩИЕСЯ  В
ОБУЧАЮЩИЕСЯ  В
БИБЛИОТЕКЕ
БИБЛИОТЕКЕ 1. Анализ книжных изданий в магазине.
2. Чтение детских энциклопедий.
3. Фотографии из личного архива учителя.

file_name: Проектная деятельность.ppt

intro: Презентация дает читателям преставление о проектной деятельности. Данные презентации содержат лишь некоторые сведения: цель, задачи, объект исследования, проблему и гипотезу. Фотографии младших школьников рассказывают о проделанной работе, а продуктом деятельности  является детская книга (фото). Материалы, представленные в презентации, можно использовать на занятиях внеурочной деятельности.

title: Проект "Книга "Удивительные животные" (из опыта проектной деятельности)


extracted_text:
Презентационное сопровождение к уроку
русского языка по теме: «Что изучает
учебник под редакцией М. Разумовской
фонетика»
5 класс « Необыкновенный язык
наш есть еще тайна. В нем
все тоны и оттенки, все
переходы звуков от самых
твердых до самых нежных
и мягких...»

Н.В.Гоголь Что изучает фонетика
                              Цели урока:
 Познакомимся с фонетикой – разделом
науки о языке;
 различать звук и букву, гласные и
согласные звуки;
  развивать память, мышление, устную
речь. Меня зовут фонема
Мы уже знаем, что учёные изобрели значки,
которые как бы «одели» звуки, сшили для них
форму.
? А для каких же звуков «сшили форму»?
Может быть, для всех, которые мы
слышим?
А сколько звуков мы слышим?
?
?
И сколько вообще есть звуков, например,
в русском языке? Прочитайте стихотворение и подумайте,
можно ли ответить на вопросы, заданные в
нём?
Сколько на свете
звуков?
Сколько в снегу –
снежинок,
Сколько в дожде –
дождинок,
Сколько в песке –
песчинок.
Сколько звуков у речи?
Сколько струек у речки? Сегодня у нас необычное занятие – урок
погружения в мир звуков. Разнообразный
мир звуков окружает нас со всех сторон.
Звуки «живут» и внутри нас самих. Давайте
же погрузимся в этот мир и попробуем в нем
разобраться. Это поможет нам с вами лучше
понять такой раздел науки о языке, как
фонетика.
Попробуйте записать буквами звуки, которые вы
сейчас услышите. Запишите буквами звуки, которые издают изображённые
на фотографиях животные. Как называются эти слова? Эти слова называются
звукоподражательными, потому что в них
человек подражает звукам, которые слышит
вокруг себя, в природе. Эти звуки являются
природными, нечленораздельными, впрочем,
так же как и звуки, издаваемые животными.
И только человек может «перевести» эти
природные звуки на человеческий язык,
разложив их на отдельные звуки, т.е. сделать
их членораздельными. Теперь вам, наверное, стало ясно, что не для всех
звуков нужно было создавать буквы. Но как же всё-
таки определить, какие звуки нужно «одеть в
форму», то есть изобрести для них буквы? Учёные
придумали, как это нужно сделать. А как, вы сейчас
узнаете.
Задание: поиграем со словом СОМ.
Замените в слове первый звук. Сколько вы придумаете
слов?
Дом, ком, лом, ром,
том
Попробуйте заменить второй звук в этом
слове.
Сам, сям (там-сям)
А теперь замените последний звук в слове СОМ.
Сок, сор, сон, сов
(сова) Что у нас получилось? Меняем один
звук, а получаем совсем другое слово.
И каждый из звуков помогает
различать слова по смыслу. Эти звуки –
смыслоразличители. Замечательный
учёный Бодуэн де Куртенэ дал им
красивое имя – фонема.
Задание: запишите это слово несколько раз, а
затем вслух проговорите тоже не один раз и
прислушайтесь, как оно звучит.
Фонема –
[ н ] Теперь вы уже знаете, что звуки
различают слова. А вот какая забавная
история произошла однажды, когда две
фонемы попали не в свои слова.
…вот что сказка говорит:
Жилибыли КОТ и КИТ.
КОТ – огромный, просто
страшный!
КИТ был маленький, домашний.
КИТ мяукал. КОТ пыхтел.
КИТ купаться не хотел.
Как огня воды боялся.
КОТ всегда над ним смеялся!
Время так проводит КИТ:
Ночью бродит, днём храпит.
КОТ плывёт по океану,
КИТ из блюдца ест сметану.
Ловит КИТ  мышей на суше.
КОТ на море бьёт баклуши!
КИТ царапался, кусался…
Добрый КОТ ни с кем не
дрался…
КИТ любил залезть повыше,
Ночью песни пел на крыше.
Позовёшь его: «Кис, кис!» –
Он охотно спрыгнет вниз…
Разбирались целый год,
Кто тут КИТ
И где тут КОТ.
Обсуждали, не спешили
И в конце концов решили:
«В этой сказке нет порядка,
В ней ошибка, опечатка:
Кто-то, против всяких правил,
В сказке буквы переставил.
Переправил «КИТ» на «КОТ»,
«КОТ» на «КИТ»,
наоборот!»…
(Б. Заходер) Поиграем с фонемами
Задание: из каждого слова выньте  по одной фонеме. Сделайте это так,
чтобы из оставшихся фонем получилось новое слово. Вот так: горсть –
гость
Всласть, краска, склон, полк, тепло, беда, экран
Задание: теперь, наоборот, добавьте к каждому слову одну фонему, чтобы
получилось новое слово. Вот так: роза - гроза
Рубка, дар, стол, клад, лапа, шар, усы,
укус
Задание: замените в словах одну согласную фонему. Вот так: корж - морж
Ногти, булка, лапка, зубы, киска, песок,
галка, орёл, норка, клин, тоска, свет, полено,
рамочка Вы сами сегодня убедились, как
много может сделать только одна
фонема. Ведь это не шутка:
различать слова, изменять смысл
слова
Если спутать  хоть одну фонему,
дети,
Перепутается всё на свете. Хочу знать

больше
                   Все понятно на уроке,
                        затруднений не
было
         Все понятно на уроке, но
             были          затруднения
  Ничего не понятно на уроке Молодцы!!! Спасибо за внимание!
Презентацию подготовила учитель русского языка и
литературы Бикташева А.Г.

file_name: ФОНЕТИКА 5 КЛАСС.ppt

description: Как называются эти слова?

description: Молодцы!!!

intro: Данный материал предназначен для учеников пятого класса. Возрастная категория детей десяти- одиннадцати лет. Может применяться непосредственно на уроке русского языка и на занятиях по внеурочной деятельности. Включает в себя презентацию с заданиями и теоретическим материалом. Помогает усвоить материал и достигнуть поставленных целей в изучении фонетики ) Поможет сделать урок интересным , увлекательным и продуктивным

title: " Фонетика для любознайки" 5 класс


extracted_text:
МБОУ «Средняя школа № 16 - Центр
образования
р.п. Первомайский»
( структурное подразделение «Детский сад
№21»)
Воспитатель: Савва А.А.
Группа раннего возраста
г.Щекино, 2016 г.
Спортивный
праздник
«Веселые старты»
ранний возраст • ЦЕЛЬ: привлечь детей и родителей
к занятиям физической культурой и
спортом, доставить детям и
родителям удовольствие от
спортивных игр; способствовать
развитию положительных эмоций,
чувства взаимопомощи,
пропагандировать значение
физической культуры как средства
от любых болезней для детей и
родителей, средства достижения
физической красоты, силы, Первый
конкурс:

«Интеллектуальн
ый»
    Вспомним
народные
пословицы,
посвященные
здоровому
образу жизни.
- Здоровье в порядке (спасибо
зарядке)
-  В здоровом теле (здоровый
дух)
-  Берегите платье снову (а
здоровье смолоду) ноги»
    Бег в паре,
    Второй
конкурс
    «Быстрые
ребенок стоит
на ногах
родителя лицом
к залу. По
сигналу бегут
до финиша,
передавая Третий
конкурс
   «Кто
быстрее
оденет и
отведет
ребенка в
детский сад»
    Одеваем
шапочку,
шарфик, бегом за Четвертый
конкурс
    «Собери
пирамиду»
    Ребенок катит
кольцо,
родитель
подстраховывае
т, помогает
одеть кольцо Кто-то, кто-
то к нам
спешит, кто-
то в дверь
нашу стучит!
    Это Доктор
Айболит!
Я приехал к Дане, я приехал к
Поле! Здравствуйте, дети, кто у
вас болен? Пятый
конкурс
   «Кто
быстрее?»
   На
ледянках.
    Родители
сажают
ребенка на
ледянку и
везут до
финиша и
обратно,
передавая
эстафету Шестой
конкурс
    «Поймай
рыбку»
    Родители
нанизывают
рыбку на
крючок,
ребенок
несет рыбку
на удочке в
ведерко (на
старт) Седьмой
конкурс
    «Кенгуру»
    Ребенок
сидит на
руках лицом
к родителю,
обхватив
ногами. Кто
быстрее
добежит до
финиша И вот подводим мы итоги,
какими б ни были они.
Пускай спортивные дороги
здоровьем полнят наши
дни!
Вручение призов. Движение
для
ребенка и
для
взрослых
не только
жизненная
необходим
ость – это
сама
жизнь! Без движения нет
нормального роста
и развития. Личный
пример, совместные
физические
занятия, здоровый
образ жизни –
основа успеха
физического
воспитания ребенка
в семье. Приступить
к оздоровлению
никогда не рано и
никогда не поздно. Чтобы вместе с папою,
Чтобы вместе с мамою,
Вы зарядку сделали, форточку
открыв,
Чтобы было вместе вам
Очень-очень весело,
Как во время самой
замечательной игры! УДАЧИ,
ДОРОГИЕ РОДИТЕЛИ!

file_name: Спортивный праздник.pptx

description:
УДАЧИ,
ДОРОГИЕ РОДИТЕЛИ!

intro: Спортивный праздник "Веселые старты" с детьми раннего возраста (2-3 лет) и их родителями. Целью данного мероприятия является привлечение детей и родителей к занятиям физической культурой и спортом, а также развитие положительных эмоций, чувства взаимопомощи, доставить детям и родителям удовольствие и радость от спортивных игр.

title: Презентация спортивного праздника для родителей детей раннего возраста.


extracted_text:
ПРОЕКТ «СЕМЬЯ
СЛОВ»
ВЫПОЛНИЛИ: УЧАЩИЕСЯ
3 «А»
УЧИТЕЛЬ: ВАЛЕЕВА О.В. ЦЕЛЬ: СОЗДАНИЕ МОДЕЛИ
«СЕМЬИ» ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ
ЗАДАЧИ:
1. НАУЧИТЬСЯ ОБРАЗОВЫВАТЬ
ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА ПРИ
ПОМОЩИ ИЗМЕНЕНИЯ РАЗНЫХ
ЧАСТЕЙ СЛОВА;
2. НАУЧИТЬСЯ СОСТАВЛЯТЬ
СХЕМЫ ОДНОКОРЕННЫХ СЛОВ;
3. ВЫЯСНИТЬ СКОЛЬКО СЛОВ
МОЖНО ОБРАЗОВАТЬ ОТ
ОДНОГО КОРНЯ. чуть –чуть
И если поставить их в ряд
Немного послушать и
Слова, как родные, похожи
вдуматься в суть –
Они об одном говорят.
Однокоренные слова
имеют общую часть
«корень» и близки по
смысловому значению. Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация  по русскому языку 3 класс Проект "Семья слов". Интересный материал для урока. Дети очень довольны уроком, своей работай. Эту презентацию буду использовать и в 4  классе.  Проект очень нужен в начальной школе без него многое удаётся добиться в  работе.

title: Проект "Семья слов".