extracted_text:
СТРОГИЙ ЕСТЕСТВЕННО
НАУЧНЫЙ ПОДХОД К
АНАЛИЗУ И ОБЪЯСНЕНИЮ
ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ В
ПСИХОЛОГИИ ПОВЕДЕНИЯ
КЛАССИЧЕСКИЙ
БИХЕВИОРИЗМ
Выполнила: студентка 106 гр. ОПССиО Голомоз М.В.  Как образец предельно объективного и строгого
естественнонаучного подхода к исследованию
психических явлений представляют интерес
объяснительные принципы, сформулированные в
рамках классического бихевиоризма в США.
Отметим, что в качестве одного из основателей
объективной психологии поведения называют
российского физиолога И. П. Павлова.
 В настоящее время основные положения
бихевиористических теорий разделяет
незначительное число психологов, т. к. стремление
к максимальной объективности получаемых
данных ведет к «исчезновению» предмета
психологии. Вместе с тем это направление имеет
множество научных достижений, которые
составляют «золотой фонд» мировой психологии.
 Исследована эффективность различных типов
подкрепления (поощрения и наказания) в
процессах научения. Разработано множество
тонких методов, позволяющих регистрировать
различные формы поведения животных.
Установлено большое количество эмпирических
закономерностей, которым подчиняется поведение
животных в экспериментальных условиях, а
также некоторые формы научения –
приобретения новых элементов поведения.  Логика теоретического развития бихевиоризма привела к
формированию концепций необихевиоризма, которые допускали
предположения (гипотезы) о наличии ненаблюдаемых психических
механизмов организации поведения, опосредствующих отношения
между воспринимаемыми животным стимулами и ответными
двигательными реакциями.
 В настоящее время в рамках когнитивной американоевропейской
психологии такие «промежуточные переменные» приобрели
разнообразные формы гипотетических функциональных механизмов
и семантических репрезентативных структур, обеспечивающих
обработку информации. Джон Бродус Уотсон (1878  1958) Бихевиоризм
1.  Научная  психология  должна  изучать  объективные  явления.  Предметом
психологии должно быть только наблюдаемое поведение и объективно регистрируемые
двигательные  и  физиологические  реакции  организма  на  разнообразные  стимулы  из
внешней среды.
2. Основные задачи психологии:
выявление и описание различных типов реакций на внешние стимулы;
исследование процессов (законов) образования новых реакций и их комбинаций.
3. Реакции организма на различные раздражители могут быть:
врожденными и приобретаемыми;
явными — внешними, непосредственно наблюдаемыми;
неявными  —  происходящими  внутри  организма,  скрытыми  от  непосредственного
наблюдения, но регистрируемые с помощью различных приборов.
4. Решающее значение в развитии человека играют процессы научения и воспитания.
Развитие человека полностью основано на процессах обусловливания.
Формирование  поведения  человека  может  быть  полностью  контролируемо  путем
организации внешних условий и факторов обусловливания.
5.  Эмоции  человека  есть  специфические  реакции  организма  на  раздражители,
которые  проявляются  в  вегетативных  изменениях,  изменении  частоты  сердечных
сокращений,  показателей  кровяного  давления,  кожных  и  мимических  реакций,  тонуса
мышц.
Имеется три врожденные эмоциональные реакции: гнев, страх, удовольствие.
6.  Мышление  человека  представляет  собой  неявные,  редуцированные  речевые  и
мышечные (преимущественно мануальные) реакции, а также висцеральные реакции. Б. Ф. Скиннер (1904  1990) Радикальный бихевиоризм
1. Психология должна отказаться как от ментализма, так и от физиологизма.
 Воспринимать  предмет  или  мыслить  о  нем  –  значит  вести  себя  по
отношению  к  нему  определенным  способом.  При  этом  поведение
контролируется свойствами предметов – различительными стимулами.
 Знания представляют собой либо действия, либо правила для выполнения
действий.
2. Связь  «стимул  –  реакция»  в  поведении  нельзя  трактовать  только  как
причинноследственную;  причины  формирования  поведения  могут
заключаться  и  в  обратной  связи  «реакция  –  стимул».  Следует  различать
респондентное и оперантное поведение.
 Оперантное  поведение:  может  быть  не
с  какимлибо
наблюдаемым  раздражителем;  осуществляется  как  активное  спонтанное
воздействие  на  среду;  подкреплением  выступает  обнаружение  стимула  –
стимульный контингент подкрепления.
связанным
 Респондентное  поведение:  всегда  запускается  определенным  стимулом;
стимул;  подкреплением
осуществляется  как  ответная  реакция  на
выступает «контингент подкрепления реакций».
3. Поведение  организма  в  процессе  научения  преимущественно  носит
  характер  и  подчиняется  закону  подкрепления:  сила
оперантный
оперантного  поведения  возрастает,  если  поведение  сопровождается
подкрепляющим стимулом.
 Поведение  организма  в  значительной  степени  определяется  его  прошлым
поведением.
 Сложный акт поведения не сводится к последовательноститопределенных
реакций; одно и то же подкрепление может быть добыто животным за счет
последовательности  различных  реакций,  объединенных  в  разные
структуры – паттерны.
 Паттерны поведения детерминируются условиями среды. 4. Существуют разные схемы (режимы) подкрепления:
а) подкрепление с фиксированным интервалом времени;
б) подкрепление с фиксированной частотой реакций.
5.  Для  формирования  определенных  форм  поведения
наиболее
является
модификация
использование
положительного  подкрепления  в  момент,  когда  живой
организм  совершает  нужные  движения  в  нужном
направлении.  Процедура  научения  обеспечивается
рядом факторов:
эффективным
поведения
способом
–
 наличие  достаточно  сильного  для  данного  животного
подкрепляющего стимула;
 наличие
у  животного
актуализации потребности (депривации);
определенного
уровня
 время  между  желательным  поведением  животного  и
подкреплением должно быть минимальным;
 наиболее эффективно положительное подкрепление;
 подкрепляться должно малейшее движение животного,
направленное к цели;
 нежелательное  поведение  должно  угашаться  путем
отсутствия подкрепления;
 после  обусловливания  части  сложного  поведения
движение,
подкрепляться
следующее за обусловленной частью.
требуемое
должно
6. Вербальное поведение (речь) у человека формируется и
развивается путем оперантного научения. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: СТРОГИЙ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЙ ПОДХОД К АНАЛИЗУ И ОБЪЯСНЕНИЮ ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ В ПСИХОЛОГИИ ПОВЕДЕНИЯ КЛАССИЧЕСКИЙ БИХЕВИОРИЗМ. Как образец предельно объективного и строгого естественно-научного подхода к исследованию психических явлений представляют интерес объяснительные принципы, сформулированные в рамках классического бихевиоризма в США. Отметим, что в качестве одного из основателей объективной психологии поведения называют российского физиолога И. П. Павлова.

title: СТРОГИЙ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНЫЙ ПОДХОД К АНАЛИЗУ И ОБЪЯСНЕНИЮ ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ В ПСИХОЛОГИИ ПОВЕДЕНИЯКЛАССИЧЕСКИЙ БИХЕВИОРИЗМ


extracted_text:
Самые полезные
продукты
Разгадай
анаграмму
Выход
Вспомн
и
послови
цы о
хлебе.
Я загадаю
загадку о
молочных
продуктах
Разгадай
мои
загадки об
овощах и
фруктах.
А мои
загадки
самые
сложны
е
Загадки
хлебных
продукт
о
ах Молодец
Выход Найди на поляне отгадку
Далеко на юге гдето
Он растет зимой и летом.
Удивит собою нас
Толстокожий ...
Выход Найди на поляне отгадку
Драчун и забияка в речной воде живет
    И маленьким рыбешкам проходу не дает.
    Костлявый и колючий, не любит он шутить
    Его ведь даже щука не может проглотить
Выход Найди на поляне отгадку
   Есть вареники с клубникой
      И с картошкой мы едим,
      Но вкуснее и полезней
      Нам вареники лишь с ним
Выход Найди продолжение пословицы
Есть хлеб …
(будет и песня.)
(это хорошо.)
(будем есть.)
Выход Найди на поляне отгадку
Маленькое, сдобное
Колесо съедобное.
Я один его не съем,
Разделю ребятам всем.
Выход Разгадай анаграмму
ЛЕФОТКАРЬ
Выход

file_name: Практика.pptx

description:
Молодец
Выход

description:
Разгадай анаграмму
ЛЕФОТКАРЬ
Выход

intro: Игра создана в программе Microsoft PowerPoint, в ходе игры обучающиеся отгадывают анаграммы о мясных продуктах, отгадывают загадки о хлебе и молочных продуктах, овощах и фруктах, вспоминают пословицы о полезных продуктах. Игра может быть использована при организации внеурочной деятельности по здоровому питанию.

воспитательная работа

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

title: Игра по теме "Самые полезные продукты"


extracted_text:
УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА,
4КЛАСС
Учитель начальных классов
МОУ «Запрудненская
гимназия»
Гурова Галина Сергеевна
15 декабря 2017 года Д…р…гой дру…!
00
г
Приглашаю тебя на
День р…ждения!
0 Имя существительное,
имя прилагательное,
имя числительное,
 глагол,
местоимение,
 наречие,
 союз, частица, предлог Имя существительное,
 имя прилагательное,
 имя числительное,
 глагол,
 местоимение,
 наречие имя
прилагательное В  этот_________________день  мы  отправляемся  на
_____________________праздник.  Поздравляем  имя
Прилагательное  с  _____________________событием.
Желаем __________здоровья и ___________ успехов.
Будь весел и _________. сладкая, сладкий,
сладкое
большой,
большие
искренняя,
искреннюю вкусен, вкусна,
хорош, хороши
вкусно  буду пользоваться новыми знаниями
и могу объяснить одноклассникам.
новое
об
я
узнал
имени

прилагательном,  но  не  уверен,  что
смогу объяснить одноклассникам.
  я  не  всё  понял  об  имени
прилагательном Благодарю за
творческое
сотрудничество!

file_name: Имя прилагательное.pptx

description:
имя
прилагательное

description:
вкусен, вкусна,
хорош, хороши
вкусно

description:
Благодарю за
творческое
сотрудничество!

title: Конспект урока по русскому языку на тему "«Роль имён прилагательных в языке. Что обозначают имена прилагательные. Полные и краткие имена прилагательные»(4 класс, русский язык) + презентация к уроку


extracted_text:
Урок русского языка
 5 класс
Гурова Галина Сергеевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ «Запрудненская гимназия» БРАКОЛЬ
КОРАБЛЬ е
Ветер на море гуля…т
е
И кораблик подгоня…т;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Корабельщики дивятся,
На кораблике толпятся,
На знакомом острову
Чудо вид…т наяву:
Город новый златоглавый,
Пристань с крепкою заставой. спряжени
I
е
БРИТЬ
СТЕЛИТЬ
II
спряжение
ГНАТЬ, ДЫШАТЬ,
ДЕРЖАТЬ, ЗАВИСЕТЬ,
ВИДЕТЬ, СЛЫШАТЬ И
ОБИДЕТЬ,
А ЕЩЁ ТЕРПЕТЬ, ВЕРТЕТЬ,
НЕНАВИДЕТЬ И СМОТРЕТЬ Ветер на море гуляЕт
И кораблик подгоняЕт;
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах.
Корабельщики дивятся,
На кораблике толпятся,
На знакомом острову
Чудо вид…т наяву:
Город новый златоглавый,
Пристань с крепкою заставой.
я не был, не была
не дал, не дало, не дала
не жил, не жило, не жила 1. Чтобы определить спряжение глаголов с
безударным личным окончанием, нужно:
А. Изменить глагол по числам.
В. Изменить глагол по лицам.
С. Поставить глагол в неопределённую форму.
D. Поставить глагол в угол. которые
2. Глаголы,
оканчиваются  на  –ИТЬ
относятся:
в  неопределённой  форме
(кроме  брить,  стелить),
А. К 1 склонению.
В. Ко II спряжению.
С. К I спряжению.
D. Ответственно к работе. 3. Ко II спряжению относятся глаголыисключения:
A. 7 глаголов на –еть и 4 глагола на –ать.
В. 6 глаголов на – еть и 2 глагола – на –ать.
С. 4 глагола на –еть и 7 глаголов на –ать.
D. Брить, стелить 4. В каком слове вместо пропуска пишется буква я:
A. (они) наде..тся
В. (они) кол..т
С. (они) та..т
D. (они) кле..т 4. В каком слове вместо пропуска пишется буква е:
A. брод..шь
В. пиш..шь
С. стро..шь
D. слыш..шь   буду  пользоваться  знаниями  и  могу объяснить
одноклассникам.
 я знаю информацию о глаголе, но не уверен,
что смогу объяснить одноклассникам.
 я узнал новую информацию о глаголе, но не всё
понял .

file_name: Безударные окончания глаголов.pptx

description:
БРАКОЛЬ
КОРАБЛЬ

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Личные окончания глаголов" (5 класс, русский язык) + презентация к уроку


extracted_text:
МКОУ «Ванаварская средняя школа»
Формирование
читательской
грамотности
младших школьников
Учитель начальных классов
Менц Е.А.
2018 год Кого можно назвать
«грамотным читателем»?
Грамотность чтения – это способность
• понимать письменные тексты
• рефлексировать
- размышлять над содержанием
            - оценивать прочитанное
            - излагать свои мысли о прочитанном
• использовать содержание текстов для
достижения собственных целей (развития
возможностей, активного участия в жизни
общества и т.п.) 4 группы читательских
умений:
• 1) поиск информации, заданной в
явном виде;
•  2) формулирование прямых
выводов, заключений на основе
фактов, имеющихся в тексте;
• 3) интерпретация и обобщение
информации;
•  4) оценка содержания, языка и
структуры текста. Первая группа заданий
направлены на проверку:
 1) общего понимания содержания
прочитанного текста;
2) умения находить информацию,
заданную в явном виде;
3) определения времени и места
действия;
4) значения слова или фразы. Вторая группа
Эта группа заданий направлена на
проверку следующих умений:
1) извлечь из текста
информацию, данную в неявном
виде;
 2) сформулировать на основе
прочитанного несложные
выводы;
3) установить взаимосвязь между
событиями. Третья группа заданий
направлена на проверку:
1) понимания использованных в
тексте языковых средств, в том
числе средств художественной
выразительности;
 2) осознания последовательности
смысловых частей, т.е. умение
составлять план текста;
3) понимания жанровых
особенностей текста. Четвёртая группа заданий
(высокий уровень сложности)
направлена на проверку:
1) умения понимать общий смысл
текста;
2) определять авторский замысел
и основные черты характера
главного героя;
3) приводить примеры поступков,
подтверждающих характеристику
героя;
4) определять главную мысль
теста, выразить свои впечатления
по прочитанному и т.п. Проверка степени осознанности
чтения включает в себя
следующие параметры:
1. Проверка умения извлечь фактическую
информацию, т.е. информацию, заданную в явном
виде. Выясняется, насколько ученик понимает, о чём
идёт речь в тексте.
2. Проверка умения извлечь информацию,
содержащуюся в тексте в неявном виде, проверка
умения формулировать простые выводы.
Проверяется умение ребенка понять то, что говорится в
тексте.
3. Проверка умения интерпретировать и обобщать
полученную из текста информацию. Проверяется
умение понять общий смысл текста, подойти к
пониманию основной мысли текста (авторской идеи) и
способов её выражения В качестве механизмов, посредством которых
происходит приобщение к чтению выступают
педагогические технологии.
В УМК на уроках литературного чтения ведущей является технологи
формирования типа правильной читательской деятельности.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
Первый этап: работа с текстом до чтения: антиципация
(предугадывание предстоящего чтения) определение смысловой,
тематической, эмоциональной направленности текста.
Второй этап: работа во время чтения текста:
После первичного чтения, выявление совпадений первоначальных
предположений учащихся с содержанием и эмоциональной окраской
прочитанного.
При повторном чтении выделение ключевых слов, ведение диалога с
автором через текст, комментирование чтение.
Третий этап: работа с текстом после чтения:
коллективное обсуждение   прочитанного,  дискуссия. Знакомство с
писателем, работа с иллюстрациями.
Творческие  задания,  опирающиеся на какуюнибудь сферу
читательской деятельности (эмоции, воображение, художественные Формы работы с литературными
произведениями
проблемно-поисковые ситуации;
беседы-дискуссии (учащиеся сами
задают вопросы по содержанию
прочитанного);
 прием  устного  словесного
рисования;
словарная работа;
 чтение  с элементами драматизации;
создание  рисованных «диафильмов». Типы учебных заданий,
связанных  с основными
группами читательских
 Определить время и место
действия рассказа.
умений.
Поиск информации, заданной в явном
виде:
 Найти конкретные сведения;
 Найти значение слова и фразы;
 Определить тему или основную
идею, если они представлены в
тексте в явном виде; Формулирование прямых
выводов, заключений на основе
фактов, имеющихся в тексте:
 установить связь между
событиями;
 понимать какое существительное
заменит местоимение,
встретившееся в тексте;
 понимать (определять)
обобщения, имеющиеся в тексте;
 выводить общий смысл,
основываясь на серии аргументов Интерпретация и обобщение
информации
-распознать общую идею или тему
текста;
-описывать отношения между
героями;
-сравнивать и противопоставлять
информацию, полученную из текста;
-понимать настроение и общий тон
рассказа;
-находить практическое
применение информации из
текста( составление таблиц, Оценка содержания, языка и
структуры текста
-оценивать правдоподобность описанных
событий;
-описывать, какими средствами автор
воспользовался для создания
неожиданного эффекта;
-оценивать полноту или ясность
информации, представленной в тексте;
-определять отношения автора к
основной теме текста. Организуя работу по
формированию читательской
грамотности в образовательном
процессе, педагог должен уметь
не только  классифицировать
учебные задания по основным
типам читательских умений, но и
видеть место каждого задания в
программе основных учебных
предметов, а также в структуре
урока.

file_name: Читательская грамотность.pptx

intro: Чтение является одним из основных видов учебной деятельности в школе. У выпускников начальной школы должны быть сформированы специальные читательские умения, которые необходимы для полноценной работы с текстами.В презентации "Читательская грамотность" описаны четыре группы читательских умений. Даны формы работы с литературными произведениями, типы учебных заданий.

title: Презентация на тему "Читательская грамотность"


extracted_text:
Дидактическая  игра
«Узнай  машину  на  стройке»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год Дорогие  друзья!
 Вы  работали с  текстовой
информацией  учебника  по
рассказу  Б. Зубкова  «На  стройке».
  Используя  информацию  текста,
постарайтесь  узнать  по  описанию
строительные  машины.
      Успешной  работы! Стройка -  царство  машин Узнай  машину  на  сторойке!
    1.  Это  машина -  землекоп. Она
загребает землю зубастым
ковшом. Роет  огромную яму -
котлован.
БАШЕННЫЙ   КРАН
БУЛЬДОЗЕР
АВТОКРАНЫ
ЭКСКАВАТОР
САМОСВАЛ Узнай  машину  на  стройке!
    2.  Это  машина – трактор. Он
готовит для  строителей  широкие
дороги,  гладкие площадки, чтобы
другим машинам было удобно
работать.
БУЛЬДОЗЕР
АВТОКРАНЫ
ЭКСКАВАТОР
САМОСВАЛ Узнай  машину  на  стройке!
    3.  Эти  машины – силачи. Любую
бетонную  плиту,  стальную трубу
подхватят    и отправят  на место.
БУЛЬДОЗЕР
АВТОКРАНЫ
ЭКСКАВАТОР
САМОСВАЛ Узнай  машину  на  стройке!
    4.  Эти  машины – силачи  -
великаны. Они  своей рукой -
стрелой подают всё, что
понадобится.
БАШЕННЫЕ  КРАНЫ
БУЛЬДОЗЕР
ЭКСКАВАТОР
САМОСВАЛ Узнай  машину  на  стройке!
    5.  Эта   машина – грузовик. В неё
можно высыпать землю, она сама
её  умеет выгружать.
БАШЕННЫЕ  КРАНЫ
БУЛЬДОЗЕР
ЭКСКАВАТОР
САМОСВАЛ
АВТОКРАНЫ Узнай  машину  на  стройке!
6. Строительная машина,
предназначенная для
приготовления и  перевозки
бетонных смесей.
БАШЕННЫЕ  КРАНЫ
БЕТОНОМЕШАЛКА
ЭКСКАВАТОР
САМОСВАЛ
АВТОКРАНЫ Перечислите  все  строительные
машины,  которые  вы  узнали Интернет  источники
tskcompany.com
•
• pngimg.com
• www.nice-pics.ru
• myisra.com
•
for-builders.ru Использованная  литература
• Плешаков А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учебник  для
учащихся общеобразоват.  учреждений. – М.:
Просвещение,  2018

file_name: дид игра Узн маш на стр.ppt

description: Стройка -  царство  машин

intro: Дидактическая  игра может  быть  использована  на уроке  окружающего  мира  во  2  классе  по УМК  "Школа  России"  по учебнику А. Плешакова (1  часть)  при  работе  по  разделу "Жизнь  города  и  села"  при  изучении  темы  "Как  построить  дом". Задание  для  обучающихся  - узнай  строительную  машину  по  описанию.

title: Дидактическая игра  по  окружающему  миру  во  2  классе  "Узнай  машину  на  стройке"


extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-
КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ
ПЕТЕРБУРГА
Государственное бюджетное
общеобразовательное
учреждение
средняя общеобразовательная
школа № 518
Выборгского района Санкт-
Петербурга
а
х
к
у
х   р
и
о
в
ё   в   т
с
В
л
и
с
а
я   В
н ы х   к
и
а   Ю л
ь
л
а
е
ч
н ы й   а д р
а
ь   н
u
r @ m a il. r
н
о
р
e
_
1
с
и
е
к
т
П ы р
и
ч
у
к
е
л
Э
q w 1
н
л
т
1
а
о
н
с
в
в
с
е
а
ь
л
: Попробуем
пообщаться…
• 1 пара – «поговорить» на
одну из двух тем, используя
только слова
«Урок музыки», « Урок
физической культуры».
2 Попробуем
пообщаться…
• 2 пара – построить диалог
на тему «На перемене» или
« После уроков», используя
только
словосочетания
3 Попробуем
пообщаться…
• 3 пара – пообщаться на тему « В
школьной столовой», используя
только
предложения
4 П р е д л о ж е н и е Продолжить
предложение…
• Я буду
изучать тему «
Предложение»
, чтобы…
12/13/18
http://aida.ucoz.ru
6 Цель урока:
• закрепить знания о предложении,
видах предложений;
• развивать навыки синтаксического
разбора;
• проверить знания о словосочетании
в предложении;
7 Предложение
• По цели высказывания
повествовательные
побудительные
вопросительные
8 Предложение
• По интонации голоса
восклицательное
невосклицательное
9 Предложение
• По наличию главных членов
двусоставные
односоставные
10 Предложение
• По наличию второстепенных
членов
распространённые
нераспространённые
11 Предложение
простое
Одна
грамматическая
основа
сложное
Две и более
грамматичес
ких основ
12 Появились тучи.
Из-за горизонта появились
тучи.
13 Весёлая физминутка
14 Танцуют все! Руки согнуты в локтях,
качаем головой и двигаем телом Танцуют все! Возьми соседа за руки Делай,  как мы! к а к   я !
т е п е р ь ,
А Шарик появился – скок!
Шарик лопнул – хлоп, хлоп! 12/13/18
http://aida.ucoz.ru
23 До свидания! Соотнеси предложения к схемам.
•  Наконец-то пришла весна.
•  Лес проснулся, всё теплее греет
ласковое солнце.
• Снег растаял, и побежала талая вода.
• Птицы возвращаются в тёплые края.
• Мы увидели, что появились первые
цветы.
                                                               ,и

                                                               ,
                                                     , что25 Укажите
распространённые
26
предложения
• 1. Гости приезжают?
• 2. К нам завтра приезжают гости.
• 3. Дом с огородом.
• 4. Наступила осень.
• 5. Я проснулся и позавтракал.
• 6. Я вижу землю!
• 7. Журнал принёс мой брат.
• 8. Он был моим товарищем.
• 2,6,7,8 – распространённые
предложения Самостоятельная
работа
«3
»
«4
»
«5
»
12/13/18
http://aida.ucoz.ru
27 Рефлексия
• Передайте своё настроение на
уроке одним предложением.
• Оцените свои знания в
оценочных листах.
• Составьте синквейн к нашей
теме.
28 29

description: П р е д л о ж е н и е

description:
Весёлая физминутка
14

description: Танцуют все!

description: Танцуют все!

description: Возьми соседа за руки

description: Делай,  как мы!

description:
к а к   я !
т е п е р ь ,
А

description:
12/13/18
http://aida.ucoz.ru
23

description: До свидания!

intro:
Попробуем пообщаться… 1 пара – «поговорить» на одну из двух тем, используя только слова «Урок музыки», « Урок физической культуры».
Попробуем пообщаться… 2 пара – построить диалог на тему «На перемене» или « После уроков», используя только словосочетания
Попробуем пообщаться… 3 пара – пообщаться на тему « В школьной столовой», используя только предложения

title: Презентация по русскому языку на тему " Предложение"


extracted_text:
Литературное чтение Проверка домашнего задания.
Проверка домашнего задания.
С каким произведением мы знакомились?
  С каким произведением мы знакомились?
Тест на понимание произведения.
1.Это произведение:
а) рассказ;            б) повесть;           в) сказка.
2. Автор этого произведения:
а) К.Паустовский;          б) Б.Житков;           в) П.Бажов.
3. Имя главного героя:
а) Вова;             б) Витя;           в) Боря.
4. У кого жил мальчик?
а) у сестры;       б) у бабушки;           в) у тети.
5. Где по мнению мальчика, жили человечки?
а) в ночнике;        б) на пароходике;           в) на полке.
6. Что сделал мальчик?
а) заболел;         б) разобрал дорогую вещь;        в) поймал
                                                                        человечков.
7. Как поступил мальчик?
а) хорошо, потому что был настойчив в достижении цели и
б) плохо, потому что обманывал и испортил дорогую
узнал то, что хотел;
памятную вещь. Викторина: « Откуда взяты эти строки?»
            «…Варюша охнула и начала разгребать снег руками. Но колечка
 не было. Пальцы у Варюши посинели. Их так свело от мороза, что они уже
не сгибались…»
 «Стальное колечко»
«…Через полчаса зверь высунул из травы мокрый чёрный нос, похожий
на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из
травы показалась острая морда с чёрными пронзительными глазами…»
«Барсучий нос»
«…Ваня вытер слёзы и пошёл домой на Урженское озеро. Он не шёл, а
бежал босиком по горячей песчаной дороге. Недавний лесной пожар прошёл
стороной на север около самого озера…»
 «Заячьи лапы»
«Однажды ворона застала в ларьке маленького растрёпанного воробья,
по имени Пашка. Жизнь для воробьёв пришла трудная.»
«Растрёпанный воробей» Паустовский Константин Георгиевич
1892 – 1968 г.г.
Произведения Паустовского дышат любовью к Родине,
к людям, к природе, их с удовольствием читают как взрослые,
так и дети. «Корзина с еловыми шишками» ЭЭ двард Хагеруп Григ
норвежский композитор
 1843  — 1907 г.г.
Самые знаменитые его
пьесы «Утро», «Смерть Озе»,
«Танец Анитры», «В пещере
горного короля», а так же
«Жалоба Ингрид», «Арабский
танец», «Возвращение Пера
Гюнта на родину» и «Песня
Сольвейг». Словарная работа.
Словарная работа.
Город в Норвегии
Берген -
Маленькая часть
Ничтожная часть -
Обитые железом
Кованые -
Портьеры -
Плотные тяжелые занавески для
окон или дверей

Ботфорты -
Высокие сапоги
Благоухание -
Парча, шелк, бархат, фетр -
Шпоры -
Металлическая дужка с колесиком на
конце, прикрепляемая к сапогу всадника и
служащая для понукания коня
Аромат, приятный запах
Виды тканей
Шпага -
Колющее оружие с прямым длинным клинком Спасибо за урок!

description: Литературное чтение

description: «Корзина с еловыми шишками»

description: Спасибо за урок!

intro: Проверка домашнего задания. С каким произведением мы знакомились? Тест на понимание произведения. 1.Это произведение: а) рассказ; б) повесть; в) сказка. 2. Автор этого произведения: а) К.Паустовский; б) Б.Житков; в) П.Бажов. 3. Имя главного героя: а) Вова; б) Витя; в) Боря. 4. У кого жил мальчик? а) у сестры; б) у бабушки; в) у тети. 5. Где по мнению мальчика, жили человечки? а) в ночнике; б) на пароходике; в) на полке. 6. Что сделал мальчик? а) заболел; б) разобрал дорогую вещь; в) поймал человечков. 7. Как поступил мальчик? а) хорошо, потому что был настойчив в достижении цели и узнал то, что хотел; б) плохо, потому что обманывал и испортил дорогую памятную вещь.

title: Презентация по литературному чтению по теме "Паустовский К.Г. "Корзина с еловыми шишками"


extracted_text:
Жизнь и
творчество
С.А.Есенина
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова.
С.Есенин
(18951926) Биография Есенина
Сергей Александрович Есенин (1895 – 1925) –
великий русский поэт, представитель
новокрестьянского поэтического искусства и
имажинизма в литературе.

И когда с другим по переулку
Ты пройдешь, болтая про любовь,
Может быть, я выйду на прогулку,
И с тобою встретимся мы вновь. Детство и образование
Родился 21 сентября (3 октября)
1895 года в с. Константиново
Рязанской губернии в семье
крестьянина.
Образование в биографии
Есенина было получено в местном
земском училище(19041909),
затем до 1912 года – в классе
церковноприходской школы. В
1913 году поступил в городской
народный университет
Шанявского в Москве. Начало литературного пути
Впервые стихотворения Есенина были
опубликованы в 1914 году. В Петрограде свои стихи
Есенин читает Александру Блоку и другим поэтам.
Сближается с группой «новокрестьянских поэтов», и
сам увлекается этим направлением. После
публикации первых сборников («Радуница»,1916 г.)
поэт получил широкую известность.
В лирике Есенин мог психологически подойти к
описанию пейзажей. Еще одной темой поэзии
Есенина является крестьянская Русь, любовь к
которой чувствуется во многих его произведениях Начиная с 1914 года Сергей Александрович
печатается в детских изданиях, пишет стихи для
детей (стихотворения «Сиротка»,1914г.,
«Побирушка»,1915г., повесть «Яр»,1916 г., «Сказка о
пастушонке Пете…»,1925 г.). Побирушка
Плачет девочкамалютка у окна больших хором,
А в хоромах смех веселый так и льется серебром.
Плачет девочка и стынет на ветру осенних гроз,
И ручонкою иззябшей вытирает капли слез.
Со слезами она просит хлеба черствого кусок,
От обиды и волненья замирает голосок.
Но в хоромах этот голос заглушает шум утех,
И стоит малютка, плачет под веселый, резвый смех. В это время к Есенину приходит настоящая
популярность, его приглашают на различные
поэтические встречи. Максим Горький писал: «Город
встретил его с тем восхищением, как обжора
встречает землянику в январе. Его стихи начали
хвалить, чрезмерно и неискренне, как умеют хвалить
лицемеры и завистники».
В 19181920 годах Есенин увлекается имажинизмом,
выпускает сборники стихов: «Исповедь
хулигана»(1921),«Трерядница»(1921), «Стихи
скандалиста»(1923), «Москва кабацкая»(1924). Личная жизнь
После знакомства с
танцовщицей Айседорой
Дункан в 1921 году, Есенин
вскоре женится на ней. До этого
жил с А.Р.Изрядновой (имел с
ней сына Юрия), З.Н.Райх (сын
Константин, дочь Татьяна),
Н.Вольпиной (сын Александр).
После свадьбы с Дункан
путешествовал по Европе,
США. Их брак оказался краток
– в 1923 году пара распалась, и
Есенин вернулся в Москву. Последние годы
В дальнейшем творчестве
Есенина очень критично были
описаны российские лидеры
(1925, «Страна негодяев»). В
этом же году в жизни Есенина
выходит издание «Русь
Советская».
Сюжет стихотворения таков:
лирический герой
возвращается в родное село,
некогда им покинутое. Многое
изменилось как в сознании
героя, так и мире  очевидно,
произошла некая катастрофа,
вероятно, война и унесшая
жизни его товарищей. • Осенью 1925 года поэт
женится на внучке Л.
Толстого – Софье
Андреевне. Депрессия,
алкогольная
зависимость, давление
властей послужило
причиной того, что
новая жена поместила
Сергея в
психоневрологическую
больницу. • У Есенина был духовный кризис
наложенный, отражённый и с
алкоголем, политикой ( слежка и т. д)
и творческим.. да и есть сведения о
его смертельной болезни ( чахотка) а
при ней подрывается и нервное
здоровье.. В том числе Есенина нужно
было на время укрыть из за одной
заворушки. • Затем в биографии
Сергея Есенина
произошел побег в
Ленинград. А 28
декабря 1925 года
наступила смерть
Есенина, его тело
нашли повешенным
в гостинице
«Англетер». Я помню, любимая, помню…
Я помню, любимая, помню
Сиянье твоих волос…
Не радостно и не легко мне
Покинуть тебя привелось.
Я помню осенние ночи,
Березовый шорох теней…
Пусть дни тогда были короче,
Луна нам светила длинней.
Я помню, ты мне говорила:
“Пройдут голубые года,
И ты позабудешь, мой милый,
С другою меня навсегда”.
Сегодня цветущая липа
Напомнила чувствам опять,
Как нежно тогда я сыпал
Цветы на кудрявую прядь.
И сердце, остыть не готовясь
И грустно другую любя,
Как будто любимую повесть
С другой вспоминает тебя.
1925 г. Интересные факты
• Есенин был хорошо образован, много читал,
однако совсем не знал языков. Со своей
женой Айседорой он не мог говорить по
английски, а она едва изъяснялась порусски.
Живя за границей, с иностранцами он
общался с помощью переводчика.
• Есенин стал отцом довольно рано – в
возрасте 18 лет. Первым ребенком от
гражданского брака с Анной Изрядновой
стал сын Юрий, который был расстрелян по
ложному обвинению в покушении на жизнь
Сталина в 1937 году. • Идейным литературным оппонентом
Есенина был конечно Маяковский, который
принадлежал к футуристам. Поэты могли
публично принижать творчество друг друга,
однако каждый из них был высокого мнения
о таланте другого.
• До сих пор остается неразгаданной тайна
гибели поэта. Кроме версии с самоубийством
существует также предположение об
убийстве на политической почве, которое
было инсценировано под самоубийство.

file_name: С.А.Есенин.pptx

title: упражнения по исправлению речевых ошибок


extracted_text:
ИМЯ
НОЕ.
ПРИЛАГАТЕЛЬ
Правописание
окончаний. Р А Д У
Г А
Над лесами, над рекой
семицветный мост дугой.
Если б мог я встать на мост,
я б достал рукой до звезд!
Р А Д У Г А +Р
А
Д У+
Г А
Д У+ Г А+Р А

description:
+Р
А
Д У+
Г А
Д У+ Г А+Р А

intro:
1.Обобщить знания учащихся по данной теме,проверить умение употреблятьимена прилагательные в речи,

2.Развивать навыки в написаниибезударныхокончаний в именах прилагательных, делать

3.Воспитывать интерес к русскому языку, учить внимательному и бережному отношению к природе

Тип урока: урок обобщениязнаний

Межпредметная связь: познание мира

Оборудование: мультимедийная доска, карточки

Метод урока: репродуктивный

title: Презентация по русскому языку на тему "Правописание падежных окончаний"


extracted_text:
1
Семнадцатое октября
Классная работа 2 3
Разбор предложения
Осеннее со..нце скупо
осв..тило

своими лучами л..сную
п..ляну. 4
Задачи:
узнать, что называется определением;
научиться находить определения в
тексте;
выяснить, для чего нужны
определения. 5
Разбор предложения
Осеннее солнце скупо
осветило

  своими лучами лесную
поляну. 6
Определение – это
второстепенный член предложения,
   который отвечает на вопросы какой?
чей? который?
   и обозначает признак предмета. 7
Задачи:
узнать, что называется определением;
научиться находить определения в
тексте;
выяснить, для чего нужны
определения. 8 9 10 11 12
 Море … 13
Море …
Волны … 14
Лошадь … 15
Конь …
Грива … 16
Лошадь … 17
Одуванчики … 18
Маки … 19
Тюльпаны … 20
Местность … 21
Вода … 22
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом,
Точно серебром.
На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Снежной бахромой.
И стоит берёза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В голубом огне.
А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром. 23
Сергей Александрович
Есенин     БЕРЕЗА
снегом,
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась
Точно серебром.

На пушистых ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром
Белая береза
Под моим окном
Принакрылась
снегом,
Точно серебром.

На пушистых
ветках
Снежною каймой
Распустились кисти
Белой бахромой.

И стоит береза
В сонной тишине,
И горят снежинки
В золотом огне.

А заря, лениво
Обходя кругом,
Обсыпает ветки
Новым серебром 24
Итоги урока
 Что нового узнали?
 Удалось ли справиться с
поставленными задачами?
 Есть ли у вас вопросы по данной теме? 25
Тест
1. Второстепенный член предложения, который
    обозначает признак предмета и отвечает на
    вопросы какой? который? чей? называется:
а) сказуемое
б) дополнение
в) определение
г) подлежащее
2. Найдите в  предложении определение.
            1             2           3         4
     Звёзды усеяли ночное небо.
а) 1;               б) 2;             в) 3;             г) 4. 26
Картина И.Э. Грабаря «Зимнее утро» 27
Картина В.Н. Бакшеева «Иней» 28

description:
1
Семнадцатое октября
Классная работа

description:
12
 Море …

description:
13
Море …
Волны …

description:
14
Лошадь …

description:
15
Конь …
Грива …

description:
16
Лошадь …

description:
17
Одуванчики …

description:
18
Маки …

description:
19
Тюльпаны …

description:
20
Местность …

description:
21
Вода …

description:
26
Картина И.Э. Грабаря «Зимнее утро»

description:
27
Картина В.Н. Бакшеева «Иней»

intro: Разработанная презентация к уроку русского языка по теме "Определение" (с учётом ФГОС) будет актуальна для всех кто перешёл или перейдёт на новые стандарты. Презентация содержит задачи, насыщена иллюстрациями, которые помогут учащимся закрепить изученный материал. Закрепление материала проводится на стихотворении Есенина. Также презентация содержит тест, который поможет проверить знания учащихся. Домашнее задание  - это картина Грабаря, по которой нужно составить небольшое описание зимы.  Спасибо всем, кому этот материал будет полезен.

title: Презентация по русскому языку на тему "Определение"


extracted_text:
Т
Е
С Т
по русскому языку для учащихся 5
класса С(к)ОУ VIII вида.
по теме «Состав слова»
Овчинникова Елена Владимировна,
учитель русского языка и чтения МБС(к)ОУ
«С(к)О школа № 54 VIII вида» г. Перми 1. Как называется общая часть
родственных слов?
-
+
-
приставка
корень
суффикс
приставка  корень  суффикс 2. Какие части слова не изменяются?
+
-
+
суффикс
окончание
приставка
суффикс  окончание приставка 3. Какое слово является однокоренным
к слову пол?
-
-
+
половина
положить
половик
половина  положить половик 4. Какое слово лишнее?
-
-
+
приморье
морской
морозный
приморье  морской морозный 5. Какие слова является однокоренными к
слову вода?
+
-
+
подводный
водитель
водица
подводный   водитель водица 6. В каком слове нет суффикса –ок?
-
+
-
звонок
урок
игрок
звонокурокигрок 7. В каких словах есть суффикс –ик?
-
+
+
крик
 котик
хвостик
крик  котикхвостик 8. Одинаковый ли суффикс в словах?
Выбери лишнее.
-
-
+
домик
ключик
дворник
домик  ключик дворник 9. Какая часть слова стоит перед корнем?
-
-
+
суффикс
окончание
приставка
суффикс  окончание приставка 10. В каком слове нет приставки?
-
+
-
приход
призовой
прибежать
приход  призовой прибежать 11. В каких случаях по является
приставкой?
-
+
+
(по) дороге
(по) садка
(по) читать
(по) дороге (по) садка(по) читать 12. Какое слово без приставки с ?
+
-
-
спелый
сломать
сделка
спелый  сломать сделка 13. Какая приставка придаст слову
выход противоположное значение?
-
-
+
Пере
Про
В
Пере  Про В 14. В каких словах есть и приставка и
суффикс?
+
-
+
походка
полянка
поломка
походка  полянка поломка 15. Без каких частей слово может
существовать?
+ Без приставки
-
+
Без суффикса
Без корня
Без приставки  Без корня  Без суффикса Тест состоит из 15 вопросов, в
Тест состоит из 15 вопросов, в
которых по три варианта ответов
которых по три варианта ответов
((кликать по номерам ответов).
кликать по номерам ответов).
Переход от одного слайда к другому
Переход от одного слайда к другому
осуществляется по щелчку мыши.
осуществляется по щелчку мыши.
      При правильных ответах появляется
При правильных ответах появляется
улыбающийся смайлик и знак «+»,
улыбающийся смайлик и знак «+»,
при неправильных – огорченный
      при неправильных – огорченный
смайлик и знак «».
смайлик и знак «». Шаблон презентации взят на http: //www.uchportal.ru/
//www.uchportal.ru/
Шаблон презентации взят на http:
Адрес страницы: http://www.uchportal.ru/load/4710
http://www.uchportal.ru/load/4710
Адрес страницы:
30178
30178
Автор шаблона: Политова Светлана Викторовна
Автор шаблона: Политова Светлана Викторовна
  Место работы: МБОУ СОШ № 11 им. Г.С.Титова
Место работы: МБОУ СОШ № 11 им. Г.С.Титова
Щелковского муниципального района Московской
Щелковского муниципального района Московской
области
области
Интернетресурсы:
Интернетресурсы:
http://www.clker.com/clipartlittledoll.html  маленькая
  маленькая
http://www.clker.com/clipartlittledoll.html
http://www.clker.com/clipartpurpledressgirl.html  кукла в
  кукла в
http://www.clker.com/clipartpurpledressgirl.html
кукла в красном;
кукла в красном;
фиолетовом платье;
фиолетовом платье;
http://www.clker.com/clipartnotepadsticky.html желтый
 желтый
http://www.clker.com/clipartnotepadsticky.html
лист бумаги.
лист бумаги.

intro:
Представленная презентация может быть полезна для учителей русского языка коррекционных школ VIII вида.

Может быть использована на уроке, на индивидуальных занятиях по теме "Состав слова" в 5 классе.

Материал презентации - это тест, который состоит из 15 вопросов, в которых по три варианта ответов. Переход от одного вопроса к другому - по щелчку мыши. Читается вопрос, выбирается правильный ответ. Если ответ правильный, то появляется улыбающийся смайлик и знак "+". Если ответ неправильный, то появляется смайлик огорченный и знак "-".

В такой нестандартной и интересной форме можно проверить знания и навыки учащихся по теме "Состав слова".

title: Презентация по русскому языку на тему "Состав слова"


extracted_text:
Что изучает
Что изучает
орфография?
орфография?
Орфографическая
Орфографическая
минутка
минутка Выпишите из каждого слова
Выпишите из каждого слова
только пропущенную букву:
только пропущенную букву:
 ……люгер
люгер
Х…ккей
 Х…ккей
Тен…ис
 Тен…ис
Сув…нир
 Сув…нир
Трос…ник
 Трос…ник
Ц…рк
 Ц…рк
Во…зал
 Во…зал
Щ…вель
 Щ…вель
 ФФ
 ОО
 НН
 ЕЕ
 ТТ
 ИИ
 КК
 АА УРОК   1.
УРОК   1. Наши цели:
Наши цели:
Узнать …
 Узнать …
Вспомнить …
 Вспомнить …
Повторить…
 Повторить…
Научиться …
 Научиться … Какие звуки помогают
Какие звуки помогают
передать грохот грома?
передать грохот грома?
Люблю грозу в начале мая,
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Когда весенний, первый гром,
как бы резвяся и играя,
как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
Грохочет в небе голубом.
                                Ф.И.Тютчев
Ф.И.Тютчев ЗВУКОПИСЬ
ЗВУКОПИСЬ
Люблю гргрозу в начале мая,
озу в начале мая,
Люблю
Когда весенний, первый гргром,ом,
Когда весенний, первый
езвяся и игрграя,ая,
как бы ррезвяся и и
как бы
ГрГрохочет в небе голубом.
охочет в небе голубом.
Ф.И.Тютчев
                                Ф.И.Тютчев В чём отличие буквы от звука?
В чём отличие буквы от звука? Какие слова здесь
Какие слова здесь
зашифрованы?
зашифрованы?
. . .
. . .
. . . .
. . . .
. . . . . . .
. . . . . . .
     фонфон
. . . .      граф (ия)
граф (ия)
  . . . .
. . . . .
. . . . .
. . .
. . .
 «фоне» (из
 «графо» (из греч. от
греч. . fonfonе) – звук
«фоне» (из греч
е) – звук
grapho) –  пишу
«графо» (из греч. от grapho
) –  пишу В чём отличие?
В чём отличие?
Фонетика
Фонетика
 из греч.
из греч. fonfonе – е –
звук
звук
Теле
 Теле
Пате
 Пате
Дикто
 Дикто
Графика
Графика
из греч. от grapho –
 из греч. от grapho –
 пишу
 пишу
 БиоБио
 ГеоГео
 ФотоФото Буквы или звуки?
Буквы или звуки?
 Найдите ошибки в предложении:
Луга купаюца в тумане и пахнут
 Луга купаюца в тумане и пахнут
звёзды молоком.
звёзды молоком.
 Какие слова выписаны из данного
предложения? Как рождаются звуки?
Как рождаются звуки?
    Звук
Звук
     СлогСлог

         Слово
Слово шш  кк  оо  лл  аа

 [а] [и] [о] [у] [ы] [э]
Как образуются звуки?
 Как образуются звуки?
Если воздуху удастся
вырваться наружу, не
встретив на своём пути
преград, то получается … шш  кк  оо  лл  аа

Как образуются звуки?
 Как образуются звуки?
Если воздуху придётся
Если воздуху придётся
прорываться через
прорываться через
баррикады, которые
баррикады, которые
устраивают губы, зубы,
устраивают губы, зубы,
нос, то получается …
нос, то получается … Как правильно?
Как правильно?
дуду[[пп]]
сн[э][[кк]]
сн[э]
мм[[аа]]лл[[аа]]коко
м[а]ро[с]
м[а]ро[с]
дубдуб
снег
снег
молоко
молоко
мороз
мороз Транскрипция
Транскрипция
 СтогСтог
Голос
 Голос
Ночь
 Ночь
Река
 Река
 Ёж Ёж
 [[стостокк]]
 [[голголаасс]]
 [[ночноч``]]
 [[рр`ээкака]]
 [[йй`ошош]] Полминутки для шутки!
Полминутки для шутки!
В каком слове 40 гласных?
 В каком слове 40 гласных?
(сорока)
 (сорока)
В каких словах 100 согласных?
 В каких словах 100 согласных?
(стон, сток, стог, стоп, стой, стол)
 (стон, сток, стог, стоп, стой, стол)
Какое слово состоит из семи
 Какое слово состоит из семи
одинаковых букв?
одинаковых букв?
(семья)
 (семья)
Как превратить собаку в кота?
 Как превратить собаку в кота?
(догкот)
 (догкот) С глухим траву она срезает,
С глухим траву она срезает,
Со звонким листочки объедает.
Со звонким листочки объедает. С твёрдым ЛЛ я на стене,
 я на стене,
С твёрдым
Книга, например, на мне,
Книга, например, на мне,
Но как только ЛЛ смягчите,
 смягчите,
Но как только
Сразу в танец превратите.
Сразу в танец превратите. С Б мучительной бываю,
С Б мучительной бываю,
С М одежду пожираю,
С М одежду пожираю,
С Р актёру я нужна,
С Р актёру я нужна,
С С для повара важна.
С С для повара важна. Спор
Спор
Поспорили однажды между собой гласные и согласные звуки:
кто из них важнее.
– Мы, конечно, важнее!– закричали гласные. – Без нас никто и
рта не раскроет!
– Ну, это мы ещё посмотрим!– возразили согласные. –
Попробуйте-ка нас произнести, чтобы хоть немножно не
приоткрыть рот. Ничего не получится!
– А вот и получится! Например, М-М-М.
– Разве что одно М, больше ничего!
– И всё же мы важнее. Без нас не обходится ни одно слово,
даже ни один слог!
– Зато без нас, согласных, ни одно слово не будет понятным!
Ну-ка, скажите без нашей помощи хотя бы слово ФОНЕТИКА.
– О…Э…И…А,– пролепетали гласные и смущённо умолкли.
– Вот видите! А если мы скажем ФНТК, то всякий догадается.
– Ну, хорошо. А вот попробуйте произнести без нас такие слова,
как ИМЯ, УМ, ОКНО, УХО и сотни других.
Согласные промычали в ответ что-то неразборчивое и умолкли.
А как вы думаете, ребята, какие звуки важнее? Кто, по-
вашему, прав – гласные или согласные? Почему? Домашнее задание
Домашнее задание Алфавитная
Алфавитная
Страна
Страна
«Фонетика»
«Фонетика»
Орфографическая
Орфографическая
Орфоэпическая
         Орфоэпическая

     Разбор
Разбор

Согласная
Согласная Наше путешествие закончилось.
Наше путешествие закончилось.
Спасибо за участие.
Спасибо за участие.
МОЛОДЦЫ!
МОЛОДЦЫ!

description:
УРОК   1.
УРОК   1.

description:
Домашнее задание
Домашнее задание

intro: Презентация "Путешествие в страну Фонетика" представляет собой структурированный нетрадиционный урок в форме путешествия, где ученики поэтапно знакомятся с разными составляющими темы. Данная презентация поможет в игровой, увлекательной форме провести урок русского языка в 5 классе по теме "Фонетика" Это первый урок по теме. Презентация яркая, зрелищная, доступная учащимся пятого класса, содержит картинки по теме, анимацию. Работа по теме предваряется орфографической разминкой,  включены задания на развитие логики, мышления. Материал проверяет имеющиеся у пятиклассников знания по теме "Фонетика". Данный ресурс будет полезен преподавателям русского языка илитературы. Время работы с презентацией - 20 минут.

title: Презентация к уроку русского языка по теме "Путешествие в страну Фонетика"


extracted_text:
Великие
естествоиспытате

ли Аристотель
изучал
растения  и  животных.  Он
систематику
разработал
животных, расположив их в
определенном  порядке  –  от
просто  устроенных  к  более
сложным.
назвал
Человека
«общественным  животным,
наделенным разумом.»
он Карл Линней  дал каждому
виду  растений и животных
название,  состоящее  из
двух  слов  на  латинском
языке,  понятном  ученым
разных  стран.
Все  организмы  он

распределил  по  группам,
создав
классификацию
организмов.
  Она  была
принята  учеными  всего
мира  и  использовалась
много лет.

file_name: Великие естествоиспытатели биология 5 класс.pptx

description:
Великие
естествоиспытате

ли

intro:
Презентация о великих естествоиспытателях по биологии для учащихся 5 класса. Цель урока: сформировать у учащихся понятие о роли естествоиспытателей и их открытий в биологии.
Задачи урока:
Образовательная: создать яркое образно-конкретное представление об эпохе великих биологических открытий, обеспечить усвоение основных единиц знаний изучаемой темы, подвести учащихся к пониманию значения биологических открытий.
Развивающая: развивать коммуникативную культуру, умение работать индивидуально, в группе, выслушивать и уважать других; развивать эмоциональную сферу учащихся, создавая на уроках ситуации удивления, радости, занимательности (пара¬доксальности), используя яркие примеры, иллюстрации, демонстрации, воздействующие на чувства учащихся.
Воспитательная: способствовать формированию доброжелательных межличностных отношений, патриотическому воспита¬нию; воспитывать уважение к историческому прошлому человечества
Тип, вид урока: Урок формирования новых знаний; урок-практикум.
Понятия и термины: естественные науки, естествоиспытатели.

title: Презентация к уроку "Великие естествоиспытатели" 5 класс


extracted_text: Рельеф суши. Равнины Плоская равнина Холмистая равнина Холмистая равнина Холмистая равнина Ростовская область Овраг

file_name: Рельеф суши. Равнины география 6 класс.pptx

description: Рельеф суши. Равнины

description: Плоская равнина

description: Холмистая равнина

description: Холмистая равнина

description: Холмистая равнина

description: Ростовская область

description: Овраг

intro:
Тип урока - комбинированный
Цели урока:
- познакомить учащихся с особенностями рельефа Ростовской области;
- продолжить формирование представления у учащихся о видах равнин на примере рельефа Ростовской области;
- используя полученные учащимися знания на предыдущих уроках по теме «Литосфера», создать условия для самостоятельного вывода учащимися  причин равнинного рельефа Ростовской области;
- продолжить работу по формированию умения работы с картой, ее анализа;
- формировать умение работать с контурной картой»
- формирование интереса к предмету;
- воспитание любви к  своей малой родине.
Оборудование: компьютер, физическая карта России, физическая карта Ростовской области, атласы Ростовской области, карточки-задания, контурные карта области, фрагмент фильма «75 лет Ростовской области.
Словарь: Донецкий кряж, Ергени, Калачская возвышенность, Сальско-Манычская гряда, Кумо-Манычская впадина, Доно-Донецкая возвышенность.

title: Презентация. Рельеф суши. Равнины.


extracted_text:
«Современные образовательные технологии для развития связной
речи дошкольников»
Консультация для педагогов
Учитель-логопед Вычик А. С. План
• Что такое связная речь?
• Определение образовательных
технологий
• Современные образовательные
технологии развития связной речи
детей дошкольного возраста Что такое связная речь?
• Нередко под связной речью
родители понимают отдельные
фразовые высказывания. Уточним,
что связная речь — это цепь
логически сочетающихся
предложений, содержащих
законченную мысль, то есть
рассказ. • Речь ребенка развивается поэтапно. Сначала
ребенок учится общаться на этапе
диалогической речи – вопрос и ответ, обмен
высказываниями. Из диалогической речи
постепенно вырастает монологическая.
• Развитая монологическая речь – это та самая
«связная речь», которую мы так ждем от
ребенка. Это рассуждения, развернутые
высказывания, умение составить рассказ по
картинкам, умение описать что-либо, умение
пересказать текст или сюжет мультика.
• Сейчас обозначают такие возрастные нормы:
•
- в 4 года монологическая речь начинает
формироваться;
- в 5 лет – время активного ее развития;
- в 6 лет ребенок владеет свободно
монологической речью, от рассуждения до
•
• Этапы работы над связной речью
• 1 этап. Воспроизведение рассказа,
составленного по демонстрируемому
действию.
• 2 этап. Составление рассказа по следам
продемонстрированного действия.
• 3 этап. Пересказ текста с использованием
магнитной доски.
• 4 этап. Пересказ текста с наглядной опорой
на серию сюжетных картин.
• 5 этап. Составление рассказа с опорой на
серию сюжетных картин.
• 6 этап. Пересказ текста с наглядной опорой
на одну сюжетную картинку.
• 7 этап. Составление рассказа по одной
сюжетной картине. Определение образовательных
технологий
• Технология – это совокупность приемов, применяемых в
каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый
словарь).
• Педагогическая технология — это совокупность
психолого-педагогических установок, определяющих
специальный набор и компоновку форм, методов,
способов, приёмов обучения, воспитательных средств; она
есть организационно — методический инструментарий
педагогического процесса (Б. Т. Лихачёв).
• Образовательная технология (технология в сфере
образования) –- это совокупность научно и практически
обоснованных методов и инструментов для достижения
запланированных результатов в области образования.
Применение конкретных образовательных технологий в
учебном процессе определяется спецификой учебной
деятельности, ее информационно-ресурсной основы и
видов учебной работы. Современные образовательные технологии развития
связной речи детей дошкольного возраста
• Мнемотехника — система методов и приемов, обеспечивающих
эффективное сохранение и воспроизведение информации. В
мнемотехнике информация, которая трудно запоминается,
переводится в зрительные образы, которые легко запоминаются
нашим мозгом, создается ассоциативная связь и в таком виде
информация запоминается надолго.
• Дидактическим материалом служат:
• – Мнемоквадраты — изображения, которые обозначают одно
слово, словосочетание, его характеристики или простое
предложение.
• – Мнемодорожки — состоят из 3–4 символов, по которым можно
составить небольшой рассказ в 2–3 предложения.
• – Мнемотаблицы— представляют собой изображения основных
звеньев, в том числе схематические, по которым можно
запомнить и воспроизвести целый рассказ или даже
стихотворение. Синквейн
– Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно
слово (обычно существительное или местоимение), которое
обозначает явление или предмет, о котором пойдет речь.
– Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные
или причастия), которые описывают свойства и признаки
этого явления или предмета.
– Третья строка — образована тремя глаголами или
деепричастиями, описывающими характерные действия
явления или предмета.
– Четвертая строка — фраза из четырёх слов, выражающая
личное отношение, мнение, чувство автора синквейна к
описываемому предмету или явлению.
– Пятая строка — одно слово-резюме, характеризующее суть
предмета или явления о котором говориться в
дидактическом синквейне Примеры синквейна:
•         Осень
• Солнечная, тёплая.
• Дарит, светится, радует.
• В парке осыпаются листья.
• Золото, красота, счастье!
•                                                                        Ель
•                                                                 Душистая, чудесная.
•                                                                 Растет, веселит, радует.
•                                                                 Я люблю зимнюю ель.
•                                                                 Зима, новый год, детство • Для развития связной речи детей
дошкольного возраста используют
игры творческие, настольные
дидактические и словесные • Болотова И. О. Современные
педагогические методы и
технологии по развитию связной
речи у детей старшего
дошкольного возраста // Молодой
ученый. — 2016. — №7.6. — С. 35-
38. • Если рассказ не получился или
получился с трудом – улыбнитесь,
ведь это здорово, потому что
успех впереди

file_name: Презентация1.pptx

intro: В презентации "Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников", представлен консультационный материал для педагогов дошкольных образовательных учреждений. Раскрывается понятие "связной речи", ее возрастные особенности и этапы формирования. Также дается определение "технологии", "образовательной технологии" и представлен практический материал для работы над связной речью.

title: Современные образовательные технологии для развития связной речи дошкольников. Презентация для педагогов ДОУ


extracted_text:
ПОЛИТИКА ВОЕННОГО
КОММУНИЗМА
И
НОВАЯ ЭКОНОМИЧЕСКАЯ
ПОЛИТИКА ПОЛИТИКА ВОЕННОГО
КОММУНИЗМА
«Военный коммунизм» 19181920   это внутренняя политика советского
государства в период гражданской войны и интервенции, основанная на
военнополитическом союзе рабочих и беднейших крестьян с целью
разгрома контрреволюции и создание условий для быстрого перехода к
социализму.
Основные черты:
1. Национализировать всю промышленность с целью экономического
ослабления буржуазии.
2. Наложить 10 млрд. налог на имущие классы.
3. Ввести строгую централизацию в управлении и социально
экономической жизни страны. (Главкизм – 50 главков)
4. Ввести трудовую повинность и трудовую мобилизацию.
5. Перейти к продовольственной разверстки и трудовой повинности.
6. Ввести уравнительную оплату труда.
7. Бесплатное жильё
8. Уравнительное распределение карточки
9. Милитаризация труда. ПОЛИТИКА ВОЕННОГО
КОММУНИЗМА
1920 г – поставлена задача разработки единого хозяйственного
плана.
ГОЭЛРО – Государственный
план Электрификации России.
Финансовая система после прихода
большевиков к власти пришла в
полное расстройство:
Изза падения доходов большевики
выпускали ничем не обеспеченные
деньги, что привело к гперинфляции
К 1921 году уровень цен по сравнению с 1913 годом был превышен
в 80 ТЫСЯЧ раз!
Экономика переходила на натуральную оплату труда. ПОЛОЖЕНИЕ ДЕРЕВНИ
Был установлен минимум запасов на душу В ГОД:
* 12 пудов зерна ИЛИ    * 7 пудов картофеля
* 1 пуд крупицы
Все что свыше – изымалось в пользу армии
В январе 1919 вводится продразверстка
Изза крайне жесткого отношения
большевиков к крестьянству селе организуется
движение «зеленых»: крестьяне и солдаты
дезертиры объединялись в отряды, выступали
против «красных» и «белых». Часто
превращались в разбойничьи шайки.
Наиболее известные «зеленые» – отряд батьки
Н.И. Махно ПРОДРАЗВЕРСТКА
Продразвёрстка — в России
система государственных
мероприятий, осуществлённая
в периоды военного и
экономического кризисов,
направленных на выполнение
заготовок
сельскохозяйственной
продукции. Принцип
продразвёрстки заключался в
обязательной сдаче
производителями государству
установленной
(«развёрстанной») нормы
продуктов по установленным
государством ценам. ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫЙ ВОПРОС
Нехватка хлеба привела к появлению системы пайков. Размер пайка
зависел от соц. Группы: рабочие, крестьяне, служащие. Буржуазия
лишалась пайка.
Система оплаты труда была уравнительной. Зарплата выдавалась
продуктами. Которые потом обменивали на товары.
Голод и разруха хозяйства
привели к снижению численности
населения в Москве на 40%, в
Петрограде на 50%. Люди
уезжали из голодного города в
болееменее обеспеченную
продуктами деревню МИЛИТАРИЗАЦИЯ ТРУДА
•Численность работников сокращалась.
•Началась милитаризация труда: рабочие прикреплялись к заводам
и должны были выполнять план под угрозой репрессий.
•Любой работник могу быть направлен туда, куда укажет власть. ИТОГИ ПОЛИТИКИ «ВОЕННОГО
КОММУНИЗМА»
Показатели
Промышленное производство
Добыча угля
Добыча нефти
Выплавка чугуна
Производство тканей
Продукция сельского
хозяйства
Продукция земледелия
Продукция животноводства
Посевные площади
В 1921 г. по сравнению с
1913 г.
Сократилось в 7 раз
Сократилась более чем в 3
раза (29,1 млн т до 8,6 млн т)
На уровне 1890 г. (с 10,2 млн т
до 3,8 млн т)
Сократилась в 22 раза
Сократилось в 18 раз
Сократилось на 40 %
Сократилась на 45 %
Сократилась на 33%
Уменьшилось на 15 млн га промышленность)
2. Привлечение иностранного капитала (концессии)
3. Финансовые реформы Сокольникова (создание
НЭП - (1921 -1928 гг.) – цикл
экономических мероприятий по выходу из
кризиса сменивший политику военного
коммунизма.
Основные черты:
1. Частичная денационализация (мелкая и средняя
Золотого червонца)
4. Отмена всеобщей трудовой повинности
5. Ликвидация карточной системы
6. Свободный наем рабочей силы
7. Введение прдналога
8. Преобразование главков в тресты
9. Введение свободной торговли
10.Введение платы за жильё ПРОДНАЛОГ
взимаемый
—
налог,
продовольственный
Продналог
натуральный
с
крестьянских  хозяйств,  введённый  декретом
ВЦИК  от  21  марта  1921
взамен
продразвёрстки.  Продналог  взимался  «в  виде
процентного  или  долевого
от
произведенных в хозяйстве продуктов, исходя из
учета урожая, числа едоков в хозяйстве и наличия
скота  в  нем».  Продналог  устанавливался  как
прогрессивный  налог,  с  усилением  тяжести
части  деревни.
обложения  для
кулацкой
Хозяйства
крестьян
беднейших
освобождались от продналога.
года
отчисления Кронштадтский мятеж март 1921 ЧАСТНОЕ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВО
Нехватка товаров на рынке вынудила власть перейти от
натурального товарообмена к обычной торговле.
Прекратилась национализация мелкого бизнеса.
В короткие сроки
появилось много частных
магазинов, ресторанов,
кафе. Началось быстрое
имущественное расслоение
общества.
Появился новы класс –
непманы. КРИЗИС СБЫТА 1923 ГОДА
В начале 20х годов в России стабильно росло производство, однако
в основном за счет мелких предприятий. Крупная промышленность
была нерентабельная.
В 1923 году крупные промышленники подняли цены на товары,
население было не в состоянии их приобретать. В голодной
разоренной стране начался кризис перепроизводства товаров.
Руководство страны директивно приказало снизить цены, что
привело в 1924 году к дефициту товаров. НАСТУПЛЕНИЕ НА ЧАСТНЫЙ
КАПИТАЛ 1924-1925
После преодоления кризиса, государство. Убедившись в своей
способности управлять экономикой начинает все активнее
наступать на частный капитал:
1. Увеличиваются налоги на частных предпринимателей;
2. Ограничивается кредитование частного предпринимательства;
3. Снижается уровень снабжения их серьем.
Государство постепенно отказывалось от ранее принятой НЭП НЭП В ДЕРЕВНЕ
1. Снижен сельхоз налог
2. Узаконен наемный труд «на земле»
3. Увеличен срок аренды земли
4. Облегчена торговля с/х продуцией
Итог: рост благосостояния деревни и улучшение снабжения
городов продуктами питания. ИТОГИ НЭПА
Отрицательные
- нехватка промышленных
товаров;- увеличение цен –
тормозился рост
жизненного уровня
населения;
- безработица;
- обострение жилищного
вопроса;
- аграрное перенаселение.
Положительные
.
+ Увеличились объемы с/х;-
восстановлены
дореволюционные
посевные площади к 1923
г.;
+ Достигнут довоенный
уровень в животноводстве к
1927г.;
+ Рост середняцких
хозяйств (60%);
+ Достигнут довоенный
уровень в промышленности
к 1928г.;
+ Улучшилось
материальное положение
рабочих, крестьян,
служащих (реальная
зарплата рабочих
составляла 93,7% ПРИЧИНЫ ВОЕНКОМА И НЭПА
Военный коммунизм
НЭП
Социальные:
Социальные:
.
1. «Потребительский коммунизм»
2. Военный коммунизм был
обусловлен потребностями
военного времени
1. Снижение дохода населения.
2. Недовольство населения
Экономические:
Экономические:
1. Необходимость  мобилизации
2. Нехватка продовольствия
всех ресурсов
1. Дефицит
2. Спад производства
3. Рост внешней задолженности
Политические:
1. Борьба с контрреволюцией
2. Стремление Советской власти
продержаться до мировой
революции
Политические:
1. Старение руководства
2. Отсутствие
3. Однопартийная система
реформ
необходимых Производство
.
Обмен
Распределение и
потребление
Характер труда
Военный коммунизм
СРАВНЕНИЕ
Национализация
промышленности,
продразверстка в деревне
Новая экономическая
политика
Допущение частного
капитала в промышленность
и введение продналога.
Запрет частной торговли
Уравнительное
распределение. Классовый
принцип  карточки
Свобода торговли
Денежная оплата по труду.
Отмена карточек.
Всеобщая трудовая
повинность
Возрождение экономических
стимулов к труду.
Характер управления Жесткая централизация –
главки ВСНХ
Элементы
соответствия
экономики
Положительные
стороны
Командная не рыночная
экономика.
Огосударствление.
Эффективна в период
гражданской войны
Использование
экономических методов
хозрасчет, синдикаты
Элементы смешанной
экономики.
Создает стимулы к труду

description: Кронштадтский мятеж март 1921

intro:
Тяжелые смутные времена, наступившие со времени победы октябрьской революции 1917-го года и протянувшиеся вплоть до окончания гражданской войны в России, заставили новое правительство устанавливать свою власть жесткими командными методами. Это время названо периодом «военного коммунизма», характеризующегося национализацией, государственной монополией на большинство продуктов и другими принципами коммунистического общества.

Посвященная ему презентация раскрывает перед зрителями наиболее яркие особенности и характеристики в следующих вопросах:

- Что такое «Военный коммунизм»,

- Каковы причины перехода к такой политике,

- Что такое НЭП и чем он отличается от военного коммунизма,

- Определение продразверстки и продналога,

- Каковы точки зрения современников на НЭП,

- Итоги НЭПА и политики военного коммунизма.

Для повышения эффективности восприятия информация изложена в опорных тезисах и списках, сравнительных таблицах и шрифтовых выделениях фраз. В работе со слайдами учащиеся расширят кругозор, разовьют мышление, научатся высказывать свое мнение об исторических событиях.

Презентация демонстрируется на уроке истории в классе или изучается учащимися дома в целях подготовки к уроку и к контролю знаний.

title: Разработка  урока истории в 11 классе на тему "политика военного коммунизма"


extracted_text:
8 февраля 1962 г.
во время антифашистской
демонстрации  в Париже
был убит
Даниэль Фери 8 февраля 1963 г.
в иракской тюрьме
от пыток погиб
Фадыл Джамаль Подпольная
молодёжная
организация
«МОЛОДАЯ
ГВАРДИЯ» Олег Кошевой
Семён  Остапенко Великой Отечественной
За годы
войны : Мы победили!!! Никто не
забыт

file_name: ЮНЫЕ ГЕРОИ-АНТИФАШИСТЫ.ppt

description:
Олег Кошевой
Семён  Остапенко

description:
Великой Отечественной
За годы
войны :

description: Мы победили!!!

description:
Никто не
забыт

intro:
8 февраля в Российской Федерации и ряде зарубежных стран отмечают День юного героя-антифашиста.
Этот  день отмечается ежегодно с 1964 года в честь убитых 8 февраля участников антифашистских демонстраций – французского школьника Даниэля Фери и иракского мальчика Фадыла Джамаля. Им обоим было по 15 лет.
(слайд №2)
Даниэля Фери убили 8 февраля 1962 г. во время антифашистской демонстрации трудящихся в г. Париже.
(слайд №3)
А Фадыл Джамаль погиб ровно через год от пыток в иракской тюрьме.
Если повернуть колесо истории на 20 лет назад, эта же самая дата – 8 февраля,  кровавым пятном всплывёт в памяти миллионов Россиян.
(слайд №4)
8 февраля 1943 года в Краснодоне были расстреляны фашистами молодогвардейцы  (слайд №5) Олег Кошевой, Любовь Шевцова, Дмитрий Огурцов, Виктор Субботин, Семен Остапенко.
Также, 8 февраля 1943 года, во Франции, в Бефоне, были расстреляны пять лицеистов, боровшихся против фашизма на территории Франции….
Посмотрите, казалось бы, совпадения, и может быть, случайные, но они существуют, дополняя этот день исторической ответственностью...
(звучит фонограмма песни  «Вставай, страна огромная!» - track №1)
(слайд №6)

title: Презентация "День юного героя-антифашиста"


extracted_text:
аввап Здравствуй, дорогой друг!
Здравствуй, дорогой друг!
Мы хотим презентовать тебе игру, в ходе
Мы хотим презентовать тебе игру, в ходе
которой ты сможешь проверить, хорошо ли ты
которой ты сможешь проверить, хорошо ли ты
знаешь природу Хабаровского края.
знаешь природу Хабаровского края.
Согласись, природа всегда была и продолжает
оставаться кормилицей человека, источником её
существования и вдохновения.
Природа щедра, но она не прощает ошибок.
Современный человек просто обязан быть
экологически грамотным человеком. Здравствуй дорогой друг!
Здравствуй дорогой друг!
А чтобы быть таковым, нужно знать о природе,
животных, заповедных местах твоего родного
края.
Только зная законы и тайны природы, мы
сможем стать её верными друзьями и
помощниками. Условия
Условия
игрыигры
Для того чтобы стать участником игры,
Для того чтобы стать участником игры,
тебе необходимо:
тебе необходимо:
•Техническое устройство (компьютер,
ноутбук, планшет, телефон);
•Доступ в сеть интернет;
•Знания, которые ты получил  на занятиях
по биологии, экологии и географии;
•Желание их проявить и узнать чтото
новое. Условия
Условия
игрыигры
Для того чтобы стать участником
Для того чтобы стать участником
игры, тебе необходимо, чтобы:
игры, тебе необходимо, чтобы:
Экран видеомонитора находился на
уровне глаз или чуть ниже, на
расстоянии не ближе 50 см. Условия
Условия
игрыигры
игры, тебе необходимо:
игры, тебе необходимо:
Для того чтобы стать участником
Для того чтобы стать участником
Если ты почувствуешь усталость,
прервись на 510 минут.
Нажми на смайлик Правила игры
Правила игры
Наша игра состоит из нескольких
Наша игра состоит из нескольких
интерактивных этапов.
интерактивных этапов.
Для прохождения игры:
Для прохождения игры:
1.На каждом этапе воспользуйся ссылкой.
2.Прочитай внимательно задание.
3.Выполни его и перейди на следующий этап. Инструкция по работе с
Инструкция по работе с
интернет  ресурсом:
интернет  ресурсом:
Возврат  на презентацию после прохождения
этапов игры на портале
https://learningapps.org/
осуществляется наведением курсора на
нижнее поле на значок презентации и
нажатием  левой кнопкой мыши или на
красный крестик в верхнем правом углу –
закрываем страницу. Инструкция по работе с
Инструкция по работе с
интернет  ресурсом:
интернет  ресурсом: Итак , начинаем! Этап 1
Этап 1
ЗАПОВЕДНИКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ Этап 2
Этап 2
ЖИВОТНЫЕ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ Этап 3
Этап 3
РАСТЕНИЯ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ Этап 4
Этап 4
ЖИВЫЕ СИМВОЛЫ ЗАПОВЕДНОЙ
РОССИИ Этап 5
Этап 5
ООПТ (ОСОБО ОХРАНЯЕМЫЕ
ПРИРОДНЫЕ ТЕРРИТОРИИ)
ХАБАРОВСКОГО КРАЯ Поздравляем!
Ты успешно прошел все этапы нашей
Ты успешно прошел все этапы нашей
экологической игры!
экологической игры!
Применив свои знания, ты получил новые!
Если тебя заинтересовала наша игра,
ты можешь создать свои приложения на сайте:
https://learningapps.org/createApp.php
https://learningapps.org/createApp.php Авторы экологической игры
Преподаватели:
Гамова Наталья Федоровна – преподаватель биологии
Гамова Наталья Федоровна
и химии КГА ПОУ «Губернаторского авиационного
колледжа г. КомсомольсканаАмуре
(Межрегиональный центр компетенций)»
Шелест Оксана Михайловна – преподаватель биологии,
Шелест Оксана Михайловна
экологии и географии КГА ПОУ «Губернаторского
авиационного колледжа г. КомсомольсканаАмуре
(Межрегиональный центр компетенций)»

description: аввап

description: Итак , начинаем!

intro:
Введение
Российская Федерация является одним из крупнейших из государств в мире,  которое  обладает уникальными памятниками природы, богатой флорой и фауной. В эпоху нарастания глобальных проблем человечества все большее значение приобретают сохранения природного наследия.
Актуальность данной экологической игры  обусловлена тем, что подрастающее поколение должно знать и понимать необходимость получаемых знаний на занятиях учебных дисциплин биологии, экологии, географии.
Инновационность проекта состоит в использовании разных интерактивных заданий для достижения максимального результата, с помощью портала для разработки интерактивных заданий  https://learningapps.org/ .   Программа, в которой создан ресурс: PowerPoint.
Возраст обучающихся, для которых предназначен ресурс: обучающиеся 1-2 курсов СПО  (15-17лет).
В данном возрасте  встает задача самоопределения, выбора своего жизненного пути как задача первостепенной жизненной важности. Выбор профессии становится психологическим центром ситуации развития юноши, создавая у него своеобразную внутреннюю позицию. Это своеобразие заключается в том, что обучающиеся данной возрастной группы– это люди, обращенные в будущее, и все настоящее выступает для них в свете этой основной направленности личности.
Учение рассматривается не как усвоение основ наук, а как знакомство с возможными областями профессиональной деятельности. Соответственно происходит разделение учебных интересов, более углубленное занятие одним предметом по сравнению с другим. Ведущей становится учебно-профессиональная деятельность, которая имеет свои особенности:
1) более широкое создание учебных ситуаций, ярко выраженной направленностью на будущее;
2) целенаправленное и систематическое приобщение обучающихся к самостоятельному преобразованию учебных задач.
Мотивами для обучающихся становятся дальнейшее продолжение образования, убежденность в необходимости учения для своего развития, то есть ведущее место занимают мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни. Эти мотивы приобретают личностный смысл и становятся действенными.
В игровой деятельности обучающихся на первый план выступает смекалка, ориентировка, смелость. Проявляет повышенные требования к точному соблюдению правил игры и к качеству игровой деятельности, он хочет не просто играть, а овладевать «мастерством» игры, т.е. вырабатывать в игре необходимые для неё навыки, развивать определенные личные качества.
Считаем, что разработанная экологическая игра поможет обучающимся определиться в своих интересах, способностях, приобщит к самостоятельной деятельности.
Задачи экологической  игры:
•	Воспитание любви и бережного отношения к природе;
•	Развитие наблюдательности и интереса к окружающему миру.
•	Развитие внимания, мышления, сообразительности, памяти;
•	Повторить и расширить экологические знания обучающихся о природе Хабаровского края.
Методические рекомендации по использованию ресурса
Ресурс представляет собой интерактивную презентацию для проведения занятия или внеклассного мероприятия по экологии Хабаровского края,  посвящённого Году экологии  в форме игры, как для одного участника, так и командной игры-соревнования, участвуют несколько команд. Игра состоит из пяти этапов, задания каждого  созданы с помощью портала для разработки интерактивных заданий.
Условия прохождения игры :
•	Техническое устройство (компьютер, ноутбук, планшет, телефон и т.д.);
•	Доступ в сеть интернет.
В компьютерных играх особые, более опосредованные, более сложные правила, они представлены в двух планах: во внешнем плане (управление клавишами) и внутреннем (правила по содержанию игры). Поэтому мы руководствовались правилами при работе на компьютере:
•	Длительность игр до 20-30 минут.
•	Игры имеют четкие изображения и символы.
•	Задания игр доступны, и мотивируют на успех.
 	В игре предусмотрены физкультминутки.
На слайде с условиями игры, находится информация о правильном положении обучающегося у монитора:
Экран видеомонитора должен находиться на уровне глаз или чуть ниже, на расстоянии не ближе 50 см.
Подобного вида игры расширяют возможности использования:
•	для обучающиеся  с ОВЗ;
•	для обучения студентов: огромную роль в активизации деятельности учащихся во время выполнения интерактивных заданий играет поисковый метод. Обучающиеся занимаются активным поиском информации. Это достигается путём постановки проблемных вопросов по определенным заданиям;
•	для реализации сетевого взаимодействия, которое позволит   предложить профессиональному сообществу и обществу в целом инновационные модели содержания образования.

title: Презентация интерактивной игры "Что ты знаешь о природе Хабаровского края?"


extracted_text:
«НЕ ОБИЖАЙТЕ
СТАРОСТЬ!»
Час общения
Подготовила Сечень Т.Г. Цель: привлечение внимания к
проблемам людей пожилого возраста,
повышение степени информированности
о проблеме демографического старения
общества, индивидуальных и
социальных потребностях пожилых
людей, их вкладе в развитие общества,
необходимости изменения отношения к
пожилым людям; Задачи
     Раскрыть проблему
демографического старения
общества на основе
представлений о
физиологических
особенностях процессов
старения;
      Показать значимость людей
пожилого возраста в
вопросах  развития
общества,  воспитания
молодёжи;
     Продолжить формирование
нравственных качеств
личности:  человечности,
милосердия, сострадания,
благородства, умения прийти тема выбрана неслучайно: ежегодно 1
октября, начиная с 1991 года, в
соответствие с решением Генеральной
Ассамблеи ООН от 14 декабря 1990
года, отмечается Международный
день пожилых людей. В нашей стране
этот праздник именуется Днём
пожилого человека и отмечается на
основании Постановления Президиума
Верховного Совета РФ от
1 июня 1992 года «О проблемах
пожилых людей» День пожилого
человека –
праздник чистый
и светлый,
праздник наших
родителей,
бабушек и
дедушек, день,
когда мы отдаём
им свою любовь,
уважение и
признательность
. Целью проведения
    Дня пожилого человека
является привлечение
внимания
общественности к
проблемам людей
пожилого возраста,
обеспечения им
независимости, участия в
жизни общества,
необходимого ухода,
условий для реализации
внутреннего потенциала
и поддержания их
достоинства. В рамках Дня пожилых
людей проводятся
бесплатные концерты,
благотворительные
спектакли, киносеансы,
вечера отдыха, конкурсы
художественной
самодеятельности и
спортивные соревнования
среди пожилых людей. Ко
Дню пожилых людей
традиционно приурочены
мероприятия чествования
долгожителей,
супружеских пар,
персональные выставки
работ ветеранов. А мы посвящаем этому важному
событию сегодняшний час общения.
     Да, годы
неумолимы. И
как бы нам не
хотелось, но
старость
неминуема.
Давайте
обратимся к
толковому
словарю, чтобы
выяснить, что
подразумевается
под понятием СТАРОСТЬ
-  возрастной период в
жизни организма,
неизбежно
наступающий за
зрелостью и
характеризующийся
существенными
обменными,
структурными и
функциональными
изменениями в органах
и системах,
ограничивающими
приспособительные
возможности организма.
 В старости изменяются
внешний вид,
работоспособность,
психика человека, Кожа истончается, становится
менее эластичной, появляются
морщины, пигментные пятна;
волосы седеют, выпадают;
уменьшается острота зрения,
происходит помутнение
хрусталика вплоть до развития
катаракты. Ограничивается
подвижность суставов, снижается
умственная работоспособность,
легче возникает утомление,
наблюдается ослабление памяти
на текущие события, нарушается
сон. Нервные влияния на органы и
ткани  ослабляются, а их
чувствительность к гуморальным
факторам повышается.
Возрастные изменения в
сосудистой стенке, в белковом и
липидном обмене способствуют
прогрессированию атеросклероза.
Темп старения, степень изменения
органов и систем неодинаковы у
различных людей. СТАРОСТЬ
— закономерно
наступающий период
возрастного развития,
заключительный этап
онтогенеза. Старение —
неизбежный биологический
разрушительный процесс,
приводящий к
постепенному снижению
адаптационных
возможностей организма;
характеризуется развитием
возрастной патологии и
увеличением вероятности
смерти. Исследованием
закономерностей старения
занимается геронтология, а
изучением возрастной
патологии — гериатрия. Время наступления старости условно. Мужчин и женщин
в возрасте от 55—60 до 75 лет считают пожилыми, с
человека равна 92—95 годам.
75 лет — старыми, с 90 лет — долгожителями.
Предполагается, что видовая продолжительность жизни Хотя в истории известно немало
 фактов долгожительства: «Всех
дней жизни Адамовой было 930
лет и он умер. Всех дней Ноевых
было 950 лет и он умер. Всех же
дней Мафусаила было 930 лет и
он умер» - говорится в Священном
Писании. Это данные, имеющие
отношение к библейским
персонажам. Там старость, как и
жизнь, была длительной и нам не
понятной полностью. О ней можно
долго говорить и тем более
писать. Но ведь Святое Писание
не сбрасывали с неба, его писали
простые смертные, жившие на
земле и, несомненно, умершие в
возрасте, в котором по –
обыкновению умирают и сейчас
современные люди. Люд,
которые живут значительно
меньше библейских героев!
Человек в 70 – 80 лет – это уже
теперь глубокий старик. Давайте
задумаемся
об этом и на
несколько
минут
представим
себя на
месте
постаревше
го человека. И пенсия невелика,
И одежонка
вшивая,
И детям на него
плевать,
Какая жизнь у
старика?
Конечно же,
паршивая:
И белый свет - с
копеечку…
Но нужно ж как – то
доживать,
Хоть с краю, на
скамеечке! А ведь была у
старика
Когда – то жизнь
хорошая,
Любили девки
казака
–
И вороные лошади;
И от зари, и до зари
Не знало тело устали
А вот теперь (ну хоть
умри!)
Все тропки
перепутались… Теперь достаточно
клочка –
Уж лучше и не
спрашивай! –
Земли…
Раздумья старика
Подкашивают заживо:
Куда несётся этот мир.
С компьютером и
плеером?
И овевает внук – вампир
Мечту кровавым веером…
Какая жизнь у старика?
Как ни суди, но прошлая!
У богача, у бедняка –
Нет ничего хорошего! Ни для кого не секрет, что
старые люди нас
раздражают. Они
медлительны, они
забывчивы, они ворчливы,
они капризны как дети. Но
давайте подумаем, почему
они такие.
      Медлительные – потому
что уже физически не могут
быть быстрыми и шустрыми,
ведь старость – это время
постепенного снижения
жизненной активности. Всё
больше дел и удовольствий,
про которые приходится
говорить: «Это не для меня».
Стареющий человек уже не
может реализовать многие
свои желания. Они забывчивы, потому
что старость разрушает
и приводит в негодность
все человеческие
органы и системы:
снижается слух, зрение,
обоняние, осязание.
Мучают очевидные
перемены во внешности
не в лучшую сторону. Со
страхом вглядываются
они в жестокое по своей
правдивости зеркало:
морщины, вялость и
обвислость кожи,
мутнеющий цвет глаз Они ворчливы, потому
что это качество также
является атрибутом
старости. У каждого
возраста есть свои
особенности. Вот и у
стариков они есть –
ворчать, вспоминать
прошлое, поучать.

     Мы же не обижаемся на
грудного младенца,
когда тот кричит! Это его
возрастная особенность –
ему положено кричать.
Не обижайтесь и на
стариков – им по возрасту
положено ворчать и
поучать. «Старые люди
имеют право
поучать,
советовать.
Умей уважать
это моральное
право»,- писал
В.А.
Сухомлинский. Ох уж эта бабушка!
Надоедает, считает
маленьким, заставляет
есть, когда совсем не
хочется. Во всё
вмешивается, делает
замечания.
     А то ещё придёт к
школе в дождь и стоит
с плащом и с зонтиком.
Ну что делать с такой
бабушкой?
    Так что же делать,
ребята, с такой
бабушкой? Почему
она себя так ведёт? А самое главное, ребята, надо
уметь прощать. Она – то
сколько прощает тебе? Надо
уметь терпеть –  это близкий
человек. Опекать, беречь.
Пусть она считает тебя
маленьким и беспомощным,
ведь сам же ты знаешь, что во
многом сильнее её, здоровей,
шустрей. Надо уметь любить.
Любить за то, что бабушка
«отдаёт» тебе свою жизнь.
Любить потому, что бабушке
твоей осталось жить гораздо
меньше, чем тебе, и потому,
что старость – довольно тяжкое
и печальное время жизни. Всё
своё личное у неё позади –
заботы, радости, тревоги,
интересная жизнь, надежды. И
только ты её единственная
забота, её последняя радость,
её постоянная тревога, её
основной жизненный интерес,
её тайная надежда. однажды очень
тонко подметил:
    «Никто не
    Джон Леннон
замечает тебя,
когда ты
седеющий старик.
Но все начинают
любить тебя, когда
над тобою три
фута земли. Это
потому, что
мёртвых любить
легко. Они уже не
требуют ничего и
не причиняют Период, когда бабушки и
дедушки состариваются и
нуждаются в уходе и
повседневной заботе – особый
экзамен. Немощного и
беспомощного человека
требуется кормить, пеленать
(менять бельё, памперсы), мыть,
вытаскивать на прогулку в
инвалидной коляске, покупать
дорогостоящие лекарства и
выслушивать бесконечные
жалобы о том, что у него болит,
где колет, в каком месте режет
… Часто в ответ на такие жалобы
они слышат, что им уже умирать
пора, а они всё плачут, да по
врачам ходят. Да и сами врачи
частенько холодно относятся к
таким пациентам. Но очень
хорошо на этот счёт сказала
одна пожилая женщина:
«Молодой и здоровой вы меня,
конечно, не сделаете. Но
облегчить моё состояние
можете». Оглянитесь на себя, на своих
родителей: возможно и ваше
поведение по отношению к
пожилым людям, к бабушкам
и дедушкам заслуживает
осуждения и сейчас самое
время его пересмотреть.
      Милосердие, доброта,
отзывчивость, бескорыстие –
вот те качества, которые
украшают в жизни любого
человека и именно в
проявлении таких качеств с
вашей стороны нуждаются
самые близкие для вас люди.

      Взрослые дети обязаны
заботиться о своих
родителях, бабушках и
дедушках так же, как те
заботились о них в детстве. Вы ещё очень молоды.
Молодость прекрасна
тем, что в это время
просто не задумываешься
о старости. Молодость не
боится старости. Она её
не знает и не понимает. В
большинстве своём она
её не любит. Молодость
считает, что она никогда
не состарится, а если это
произойдёт, то не скоро.
Может быть в другой
жизни. Но увы, на самом
деле человеческая жизнь
очень быстротечна. Почти
все состарившиеся люди
говорят о том, как быстро
пролетели годы, как
мало они успели сделать
и как они жалеют о своей
молодости. Старость – дело
временное, оно
касается всех. Рано или
поздно наступит
момент, когда каждый
из нас окажется на
месте сегодняшних
стариков. И если мы
хотим, чтобы наша
старость была
спокойной и
комфортной, то надо
уже сейчас её уважать,
быть снисходительными
и милосердными к
старикам. «Если
хочешь,
чтобы дети
почитали
тебя в
старости, сам
почитай
стариков», -
гласит
русская
пословица. Задание
    Я предлагаю вам сейчас составить свод
правил, отражающих отношение к
пожилым людям. Давайте продолжим:
«Старые люди имеют право на …
 (уважение, заботу, любовь, внимание
окружающих …)
   «Молодое поколение не должно …
 (обижать, унижать, оскорблять, … своих
бабушек и дедушек) Подлинная гуманность
общества ли, семьи или
отдельной личности
определяется, прежде
всего, отношением к
детям и старикам, к
самым беззащитным и
нуждающимся в помощи
нашим сородичам. И для
самопознания, для
постижения скрытых
черт и собственной
натуры самые точные
критерии – сочувствие,
добросердечное
внимание не только к
тем, кто имеет и умеет,
но и к тем, кто уже всё
отдал. Для весёлых весенних
ветвей
Корни более, чем родня…
Берегите старых людей
От обид, холодов, огня.
За спиной у них –
Гул атак,
Годы тяжких трудов
И битв …
Но у старости силы не те,
Дней непрожитых мал
запас…
Берегите старых людей.
Без которых не было б
вас»
       Л. Татьяничева. За внимание ! Источники
информации:
1. СТИХИ Л. Татьяничевой
2.
http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstv
o/library/2012/09/21/tematicheskiy-klassnyy-c
has-ko-dnyu-pozhilogo
.
3. www.google.com/search?
q=картинки+старость Проект выполнила Сечень
Т.Г.
2018-2019 уч.год
ГБОУ РК «КГИДОД»

file_name: Не обижайте старость!».pptx

description: За внимание !

intro: Презентация посвящена Международному дню пожилых людей. Час общения посвящен проблемам людей пожилого возраста. Рассказывает о проблеме демографического старения общества. Воспитывает милосердие, сострадание, понимание вклада пожилых людей в развитие общества.Час общения поможет изменить отношение к пожилым людям с равнодушного до позитивного. Не обижайте старость!

title: Презентация часа общения "Не обижайте старость!"


extracted_text:
МАОУ Винзилинская СОШ им. Ковальчука
Методический семинар
«Компетентностный
подход:
 приемы, технологии и
стратегии развития
чтения»
12.12.2018г. «В 21 веке безграмотным
будет считаться не тот,
кто не умеет читать и
писать, а тот, кто не умеет
учиться и переучиваться,
используя умения читать
и писать».
Алвин Тофлер
(амер. философ, социолог) Цель:
• обогатить и систематизировать
представления педагогов о современных
педагогических технологиях работы с
текстом как способах формирования
базовых компетенций учащихся. Задачи:
• раскрыть сущность различных технологий,
методов и приёмов работы с текстом;
• выявить их взаимосвязь с формированием
ключевых компетенций;
• проиллюстрировать на собственном
примере возможность использования
различных технологий, методов и приёмов
работы с текстом. План
• Итоги методической декады 0312.12.18г.
• Выступления МО по использованию
приемов, технологий и стратегий
смыслового чтения.
• Групповая работа.
• Итоги работы в группах.
• Намечаем дальнейшие шаги по реализации
проекта. Итоги работы по реализации проекта
«Читающая школа-успешная школа»
• Включение  в урок заданий , направленных на
формирование умений работать с разными видами
информации.
• Изучение технологий формирующих смысловое чтение.
• Использование приемов, методов и технологий на уроках.
• Проведение методической декады 0312.12.18г.
«Формирование читательской грамотности и основ
смыслового чтения».
• Создание  в МО «Методической копилки»
• Даны открытые уроки.
• Определены темы самообразовательной работы.
• Выступление на РМО  учителей технологии
•
(Касьянова О.Н., Суранова Н.А.) №п/п
ФИО учителя
Класс № каб
Дата
№ урока
Смена
Предмет
Открытые уроки
1
2
3
4
5
Степанова Е.Г.
Цворн Н.В.
Филиппова Л.С.

Семизорова И.В.

Батурина Е.А.

Валеева Е.М.
Усачева М.Ю.
М.В.
Андреева И.А. Кряжева О.Р.
Есенбаева Г.С.
6

7

 8

9

10

11 Жакупова Н.Т. Киселева
Бородина С.Н.
4Г
3В
4Б
3Е
3Д
5Б
1
4
22
39
5
7
3.12.18
пон.
4.12.18
вт
5.12.18
среда
6.12.18
четверг
7.12.18
пятница
7.12.18 пятница
5Д
36
5А
5В
11В
7
21
 36
24
3
6.12.18
четверг
6.12.18
четверг
10.12.18
понедельник
7.12.18
Пятница
10.12.18
3
2
2
2
2
4
3
 4
2
3
5
1
1
2
2
2
1
1
1
1
1
1
Литературное чтение
Математика
Литературное чтение
Русский язык
Окружающий мир
Английский язык
Русский язык + история
Немецкий язык + география
Обществознание
Технология
Литература+английский язык Посещение по МО
 МО русского языка и литературы
 МО  математики, физики,
информатики
МО  химии, биологии, географии
 МО технологии, ФЗК, музыки
 МО истории, обществознания
 в т.ч. иностранного языка
 МО начальных классов
филиал «Пышминская ООШ»
Администрация школы
ИТОГО:
1
9
5
2
11
7
43
2
13
86
73 педагогами  (0,8% на 1 педагога) Что изменилось?
•«Кластер» – 15,7 кл.,
•Театрализация художественного текста – 7 кл.,
• «Инсерт» 5 кл.,
•Психоэмоциональные приёмы – обществознание 5 кл., иностранный язык – 5кл.,
•Кубик  «Блума», «Рюкзачок знаний», «Читающий ресторан», «Диалог с автором»,
«Акцентное вычитывание» , «Письмо по кругу», «Верите ли вы…»  нач. кл.,
•Методика развивающего чтения 5 класс
•Задания на «дополнение выбора» 5 класс
•Задания «на  дополнение информации» – 5 класс
•Стратегии развития словаря 5 класс
•Стратегии послетекстовой деятельности – 5 класс
. Возникшие проблемы
• Выстраивание  урока по требованиям ФГОС;
• Учительтранслятор знаний;
• Текст / учебная информация не всегда является
источником формирования компетентностей учащихся;
• Большой набор приемов в одном уроке;
• Данная деятельность не стала основополагающей на
уроке в работе с обучающимися;
• Организация парной и групповой работы;
• Анализ учебного занятия по определённой цели (работа
учителя по формированию у обучающихся ключевых
компетентностей через работу с текстом) Актуализация понятий
компетенция и компетентность
• (добиваюсь, соответствую,
подхожу) – это знание, опыт,
умение по кругу вопросов, в
которых кто-либо хорошо
осведомлен.
• это набор, так нами до боли
знакомых ЗУНов.
•  способность к решению
жизненных и
профессиональных задач в
той или иной области.
• это качество владения
компетенциями,  это- то
каким образом,
компетенция проявляется в
деятельности. Современные технологии, методики чтения
Технология развития критического мышления средствами
чтения и письма.
Технология акмеологического чтения, технология «Луч».
Система филологических задач по пониманию текста.
Методика развития информационной грамотности.
Стратегия чтения.
Технология скорочтения.
Методика структурнологического анализа текста.

Методика «Быстрое чтение»
Методика развивающего чтения
Технология формирования информационной культуры
личности.
Автор
И.О. Загашев
С.И. ЗаирБек
В.А. Бородина
Л.Г. Борисова
О.Н. Мяэотс
О. Громова
Н.Н. Сметанникова

М.А. Зиганов

Н.И. Козлов
О.А. Андреев

И.И. Тихомирова

Н.В. Збаровская
Н.И. Гендина ТЕХНОЛОГИИ
ФОРМИРОВАНИЯ
грамотного
читателя Групповая работа
• Работа в группах (объединение по МО)
– 20 минут
   Задача  работы групп:
• Отбор приемов, технологий и
стратегий смыслового чтения
направленных на формирование
компетентностей (представление
группы  5 минут) Направления дальнейшей работы
• Продолжить участие всего коллектива в реализации
проекта «Читающая школа успешная школа»
• Руководителям МО обобщить опыт работы
педагогов  МО по формированию смыслового
чтения.
• Педагогам школы продолжить работу по
формированию методической копилки
(представление результатов в марте 2019г.)
     Вести подготовку к конференции по
самообразованию (апрель 2019г.)

file_name: Семинар 12.12 18г..pptx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методический семинар "Компетентностный подход: приемы, технологии развития смыслового чтения"


extracted_text:
КОРОЛЬ  Кр          ЛАДЬЯ   Л
ФЕРЗЬ     Ф              КОНЬ
К
СЛОН     Л                ПЕШКА  п Теперь запишем ход чёрной
ладьи.
Ладья а4 пошла на f4.
Вместо «пошла» нарисуем
дорожку
 ( длинное тире).
Лa4  f4
Попробуй сам записать два хода
белой ладьи с g7 на b7 и на g2.
Дорожку можно писать
немного покороче   – .
Ладья g7 пошла на b7.
                                                Лg7 – b7
                                               Ладья g7 пошла
на g2.
                                               Лg7 – g2 Если у ладьи встретится на
пути какаянибудь фигура
другого цвета, то ладья может
эту фигуру взять (съесть,
побить). При этом фигура
снимается, а ладья ставится на
её место.
Такой шахматный ход будем
называть «взятием».
Ладья с5 бьёт коня f5.
Вместо «бьёт» постави
м двоеточие – «:».
Лс5 : f5 За сколько ходов белая ладья a1 может съесть
чёрную h8? Ответ: за два.
Первым ходом ладья a1 лишь создаст угрозу взятия
вражеской фигуры. Такой манёвр ладьи
называется «нападением».
Первый ход. Ладья а1 пошла на а8.
Второй ход. Ладья а8 бьёт h8.
Как записать эти два хода? Прежде всего,
напишем номер хода, а затем и сам ход.
1. Ла1 – а8      2. Ла8 : h8
Также запишем и путешествие чёрной ладьи.
Первый ход. Ладья h8 пошла на h1. 1. Лh8 –
h1
Второй ход. Ладья h1 бьёт а1.            2. Лh1 :
а1

file_name: запись фигур и шахматных ходов на примере ладьи.ppt

intro:
В рамках внеурочной деятельности для учащихся младших классов проводятся уроки по предмету "Шахматы".
Шахматы – это вид спорта, который помогает расширить круг общения детей школьного возраста, предоставляет им возможность самовыражения, способствует развитию логики, мышления, концентрации внимания, воспитанию воли.
Экспериментально подтверждено, что у детей, вовлеченных в волшебный мир шахмат в раннем возрасте, лучшая успеваемость в школе, особенно по точным наукам. На уроках "Шахматы" учащийся должен освоить основные тактические приемы; находить несложные тактические удары и проводить комбинации; точно разыгрывать простейшие окончания.

title: Презентация "Шахматы. Запись ходов"


extracted_text:
Possessive  pronouns
Our- наш
Your- ваш
Their- их
 My-мой
 Your-твой
 His-его
 Her-её
 Its- его  её-
(неодушевлённ
ом) Личные местоимения
отвечают на вопрос
Кто?
I-я
You-ты
He-он
She-она
It-оно
You-вы
We-мы
They-они
Притяжательные
местоимения отвечают
на вопрос
Чей?
My-мой
Your-твой
His-его
Her-её
Its – его
(неодушевленный)
Your-ваш
Our-наш
Their-их правильно соотнесите два
столбика:
I               они

 You          он
 He            она
 She            Я
 They       Ты

     We        мы

Мой   his
Его    our
Их      her
Наш   your
Твой    their
Ее           my Замените
существительные
местоимениями

Mother                    Father                    mother,father,sister,brother
….                    ….                     ….
…name is Anna          … name is Sam        …names are
                                                                              Ken,Ann,Tom and Jane дайте английский
вариант
 Where is ( моя )book ?
 I can see Tom and (его)bike
 Ask Ann about ( её) brother
 ( наш ) house is far from school
 What is ( твой )phone number?
 (их )presents are on the sofa Homework
 Учебн. С31 упр
4
Дополнительно
р.т. с16 упр 2

file_name: ткрытый урок  3А класс.ppt

intro: Открытый урок для 3 класса . Тема урока "местоимения". В данном уроке дети знакомятся с местоимениями, там расположена презентация с множеством  тренировочных упражнений. Презентация предполагает работу на смарт доске , что является очень продуктивным способом изучения грамматического и лексического материала

title: открытый урок 3 класс


extracted_text:
Второстепенные члены
предложения.
Дополнение
8 класс Словарный диктант. Выполните синтаксический
разбор выделенных словосочетаний

    Т..лант реж..сёра, р..петиция п..есы,
сц..ническое иску..тво, пор..зить зрителей,
готовиться к  к..нференции, конгре..
б..ологов, праздничная и..юм..нация,
к..рнавальная ночь, ур..ганный ветер,
вопл..щённый замысел, ст..рательно
исполнить, больш..нство пр..сутствующих,
изб..рательная коми..ия. Синтаксический разбор предложения Способы выражения дополнения
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Части речи
Примеры
Имя существительное
Старик ловил  (чем?) неводом (что?)  рыбу
Имя прилагательное
Тарас думал (о чём?)  о давнем.
Местоимение
Я посмотрел (на кого?) на неё.
Причастие
Мы простились  (с кем?) с отъезжающими.
Числительное
Двенадцать делится (на что?)  на три.
Наречие
Н. ф. глагола (инфинитив)
Синтаксически неделимое
словосочетание
Завтра не будет похоже (на что?) на сегодня.
Все просили её (о чём?)  спеть.
Я читаю (что?) «Аргументы и факты». Дополнения
Дополнения отвечают на
вопросы косвенных падежей
Прямые дополнения
относятся к
переходным глаголам
и обозначают
предмет, на который
направлено действие.
Употребляются в вин.
п. (реже  в р.п.) без
предлога
Он подал мне книгу.
Косвенные дополнения
Все остальные
дополнения называют
косвенными.
Дети говорили о
животных Спишите предложения. Подчеркните
дополнения, указав прямое оно или косвенное
1. Бурной жизнью деловою день встречают москвичи.
2. Высокие окна снаружи были наглухо забраны досками.
3. Успокоившиеся деревья бесшумно и покорно роняли
желтые листья.
4. Мне навстречу шел поезд. Уснувшая степь слушала его
шум.
5. Высоко в небе ктото невидимый чертил белые пушистые
полосы.
6. Она сняла с полки маленького скачущего оленя из
отполированной стали.
7. Утром я без особых приключений добрался до
родительского дома. Замените прямы дополнения, выраженные существительными
ж.р., словами м. р.. Главные члены и дополнения подчеркните.
• Образец: Директор подписал телеграмму об
отправке. – Директор подписал приказ об
отправке.
• Журналист написал заметку в газету.
• Водой размыло глинистую дорогу.
• Яркий солнечный свет золотил молодую
березу.
• Вдалеке на возвышенности мы увидели
большую деревню.
• Ко дню рождения мамы я написал акварелью
картину. Спишите предложения. Главные члены предложения и
дополнения, выраженные инфинитивом, подчеркните.
• Я хочу рассказать о своем проекте.
• Вы меня просили рассказать о моем проекте.
• Мы можем выполнить задание в срок.
• Мастер требует выполнить задание в срок.
• Александр намерен поехать на Урал.
• Учитель посоветовал нам поехать в лагерь.
• Я хочу послушать любимый вальс.
• Слушатели просили исполнить новый марш.
• Отец мне разрешил кататься на лыжах. Спишите предложения, изменив их по образцу
• Образец: Опытный рабочий обтачивает
деталь за одну минуту. – Деталь обтачивается
опытным рабочим за одну минуту.
• Этот красивый дом построен местной бригадой.
• Стенгазета выпускается группой учеников 8
класса.
• Участок подготовлен юннатами для посадки
цветов.
• Самолет преодолел расстояние между двумя
городами за два часа.
• Роль исполнена актером превосходно. Творческая работа
• Составьте предложения, в которых
указанные ниже слова были бы в одном
случае подлежащим, а в другом –
дополнениями. Укажите падеж и склонение.
• рассказ
• каток
• повесть
• гвоздь
• сирень
• теплоход Итоги урока
• О каком второстепенном члене предложения сегодня
говорили?
• Что обозначает дополнение?
• На какие вопросы отвечает?
• Какими частями речи может выражаться дополнение?
• Какие дополнения называются прямыми?
Косвенными? Домашнее задание
• П. 177, упражнение 164, 165.
• Повторить п. 175176.

description: Синтаксический разбор предложения

intro: Презентация представляет собой разработку урока русского языка на тему "Второстепенные члены предложения. Дополнение". Урок начинается с словарного диктанта, повторяется синтаксический разбор словосочетаний.Подведение к новой теме осуществляется на основе анализа двух предложений. Затем изучение нового материала представлено в виде таблиц. Упражнения для закрепления нового материала очень разнообразны. Выполняя предложенные задания, учащиеся          учатся отличать прямые дополнения от косвенных. Творческая работа напрвлена на умение конструировать предложения с данным второстепенным членом. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

title: Презентация по русскому языку на тему "Второстепенные члены предложения. Дополнение."