extracted_text:
Урок русского языка в 11 классе.
Невербальные
    средства общения
Шевчук А.П. , учитель русского языка и литературы
МБОУ «СОШ №1» г. Братска Иркутской обл. Цели: дать понятие о невербальных
средствах общения и их роли в нашей жизни;
способствовать формированию литературной
 разговорной речи;
совершенствовать культуру русской речи;
Цели: дать понятие о
невербальных средствах общения
и их роли в нашей жизни;
способствовать формированию
литературной разговорной речи;
совершенствовать культуру
русской речи; Эпиграф:
Научиться говорить –
значит научиться
строить высказывания.
                              М. М.
Бахтин

Цели: дать понятие о
невербальных средствах общения
и их роли в нашей жизни;
способствовать формированию
литературной разговорной речи;
совершенствовать культуру
русской речи; Проверка домашнего задания:
Фронтальный опрос:
- Каковы функции и назначение разговорного стиля речи?
- Какова сфера применения разговорного стиля речи?
общение
Беседа, частная переписка
Литературноразговорный и разговорнобытовой
- Назовите разновидности разговорного
стиля речи.
- Какова тематика разговорной речи?
События, погода, здоровье, новости
- В каких формах существует разговорная
речь?
Устная (преобладающая форма общения) и письменная
- Назовите характерные черты разговорного стиля.
Непринужденность, неподготовленность, эмоциональность ОБЩЕНИЕ (или коммуникация) —
это передача от одного человека
другому сообщения с той или иной
целью.
Основным средством  общения людей
 является язык. Общение возможно,
если два  или несколько человек
знают один и тот же язык. Общение возможно при
определенных условиях:
1) когда есть говорящий и слушающий;
2) когда существует потребность в общении
3) когда говорящий и
слушающий владеют одним
языком. Но существует и
невербальное средство
общения.
НЕВЕРБАЛЬНОЕ общение —
общение без помощи речи. Оно
играет важную роль в жизни
человека. От 60 до 80 %
информации в обычном,
повседневном общении человек
передает и принимает
невербально. К невербальному общению относятся:
- выражение лица;
- телесные движения (позы, жесты);
- перемещение в пространстве;
- взгляд;
- тактильные ощущения.
Тактильные впечатления –
 это ощущения человека от
 прикосновения чеголибо
 или к чемулибо.
Тактильный  прикосновение.
Жесты, мимика,
телодвижения -
«язык движения». В разных ситуациях общения роль этих
средств различна: в непринужденной
ситуации жесты и мимика усиливают
выразительность речи, они свободнее, а в
публичной речи — более сдержанные,
   Важно научиться владеть
помогающие подчеркнуть мысль
выступающего.
мимикой и жестами, чтобы
сделать речь воздействующей.
Нужна мера «золотая середина»: полная
неподвижность движений выступающего утомляет,
как и чрезмерная подвижность отвлекает от
смысла речи.
   Главное, чтобы жестово-мимические средства
были естественные, собственные для говорящего,
разнообразные: это указательные жесты,
изобразительные ( пожимание плечами» -
отсутствие чего-нибудь),  усиливающие эмоции или Есть жесты , которые регулируют
общение: кивок головой « нет», «да»;
поднятая рука - «Внимание!». «Тихо!»,
(приветствие).
Многие жесты имеют интернациональное
значение, но есть различия в частоте
жестов.
Английский психолог Арчайл
подсчитал, что в течение одного часа
непринужденной беседы мексиканец
сделал  180 жестов, француз -  120,
итальянец  - 80, финн - 1, англичанин
-  ни одного. ПАМЯТКА ДЛЯ ВЫСТУПАЮЩЕГО.
1. Излишняя жестикуляция мешает восприятию
речи. Невыгодно выглядит оратор, который не
знает, куда девать руки.
2. Некультурно  стоять перед аудиторией
подбоченясь или садиться на край стола.
3. Не поправляйте галстук, воротничок, не крутите
пуговицу и не поправляйте свою прическу.
4. Не ходите взад и вперед перед слушателями: они
начинают следить за вашим         движениями,
поворачивать головы, а не следить за вашей речью.
5. Не хмурьте брови, не прищуривайте глаза —
улыбайтесь приветливо, но не кокетливо.
6. Не поглядывайте в окно, на дверь, себе под ноги.
На собеседников смотрите не как на пустое место.
Дорожите вниманием аудитории!
7. Не стойте, расставив ноги, и не переминайтесь с
ноги на ногу.
8. Не сидите перед слушателями развалясь в кресле, Из истории жестов и мимики.
1) Многие жесты имеют свою
историю и связаны с
национальными
особенностями . Такой жест:
палец поднятый вверх или
опущенный вниз как знак
одобрения или неодобрения,
подводил итоги поединка
гладиаторов; таким образом
император показывал,
оставляет он жизнь 2) «Стажёр» курсов русского языка из
Швеции хотел доехать на попутной машине
из Абрамцева в Москву и встал на обочине
шоссе, подняв вверх большой палец
сложенной в кулак руки. Если в странах
Западной Европы этим жестом просят
подвезти, то в русской культуре этот жест
означает одобрение, поэтому шоферы с
удивлением поглядывали на чудака и
3) Когда мы здороваемся, то пожимаем
проезжали мимо.
друг другу руки. Этот жест сейчас
понятен всем. Хотя китайцы в старые
времена, здороваясь пожимали руки
самим себе. В наши дни этим жестом
оратор приветствует слушателей. 4) У японцев, заметив знакомого нужно
было замереть на месте, даже если дело
происходило на середине улицы и прямо на
него движется трамвай. Затем он как бы
переламывается в пояснице и, застыв ещё
несколько секунд в согнутом положении,
поднимает вверх лишь глаза.
Выпрямляться первым невежливо.
5) Всех приезжающих в Болгарию
поражает несоответствие
общеевропейским жестовым  знакам
«да», «нет» у болгар. Чтобы жест
означал «да», следовало покачать
головой из стороны в сторону,
приблизительно так, как мы говорим
«нет». 6) При встрече тибетцы снимают  свой
головной убор правой рукой, левую
прикладывают за ухо да еще
высовывают язык. Это означает: «Я
ничего не замышляю против тебя,
будь спокоен». Но вряд ли стоит
пользоваться этим жестом, если вы не
в Тибете.
7) А вот эскимосы, приветствуя друг
друга, легонько стучат друг друга
кулаком по голове и плечам. Рассказывать об истории
мимики и жестов можно очень
долго. А где мы ещё
встречаемся с языком мимики
и жестов в нашей жизни?
( В спорте, строительстве,
морском деле, азбуке
глухонемых,
дирижирование, подсказки
на уроках). ТРЕНИНГ.
Теперь представим себя
актерами театра пантомимы.
Работа в группах( 4-5 человек в
группах)
Пантомимы на темы:
1)в столовой;
2) 2) в ожидании автобуса;
3) 3) проводы гостей;
4) 4) подсказка на уроке;
              Эмоции, которые нужно
показать Одним из видов речевого
общения является слушание .Оно
выступает во взаимосвязях с
другими видами    речевой
деятельности: чтением,
говорением, письмом. В
различных ситуациях общения
используются разные виды
слушания, чтобы:
                    1) понять;
                    2) пересказать;
                    3) проанализировать;
                    4) оценить. Американский писатель
Кристофер Морли писал: « Чтобы
стать хорошим собеседником,
существует одно —
единственное правило —
научиться слушать».
И самое главное. Какое бы
общение не состоялось —
вербальное или невербальное,
не следует забывать о том, что
нельзя переигрывать. И ещё одно средство есть в нашем
распоряжении – улыбка.
 Все у человека предназначено для самого
себя: глаза — смотреть, ноги — ходить,
рот — поглощать пищу, уши — слушать,
голова — думать, все нужно самому себе,
кроме улыбки.
Улыбка самому себе не нужна. Улыбка
предназначена другим людям, чтобы им с
вами было хорошо, радостно и легко.
 Это ужасно, если тебе за один день никто
не улыбнулся и ты никому не улыбнулся.
Душа зябнет и каменеет.
 Улыбка — это тоже одно
из средств
невербального общения. - Мы говорили сегодня о
словесных речевых средствах.
Вспомните,
пожалуйста, невербальные
средства общения.
- Реализуйте следующие коммуникативные
намерения, используя только
несловесные средства общения.
- пригласите пройти -
поблагодарите - позовите
- возразите
- обрадуйтесь
- удивитесь
- извинитесь
- попросите - Какова роль жестов и мимики в
устном общении?
Контактное общение в большей мере
позволяет услышать, почувствовать
различные оттенки высказанной
мысли. Этому, безусловно, помогает
возможность не только слышать
говорящего, но и видеть его мимику,
жесты, телодвижения.
При определенных речевых
ситуациях невербальные
средства общения становятся
особенно важными.

file_name: Презентация невербальные средства общения.pptx

intro:
М. М. Бахтин говорил: «Научиться говорить – значит научиться строить высказывания».
           Цель данного урока - дать понятие о невербальных средствах общения и их роли в нашей жизни;
способствовать формированию литературной  разговорной речи; совершенствовать культуру русской речи.
          На уроке закрепляются знания о том, что относится к невербальным средствам общения, о роли этих средств. Какие средства общения имеют интернациональное значение. Изучается история жестов и мимики.

title: Презентация к уроку русского языка в 11 классе по теме "Невербальные средства общения"


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие
Внеклассное  мероприятие Цели мероприятия:
 познакомить детей с заповедями русского
народа о хлебе;
 показать, что во все времена хлеб был и
остается основой жизни человека;
 воспитывать бережное отношение к хлебу. Впервые человек
употребил в пищу зерна
злаков в каменном веке
15 тысяч лет назад.
Сначала люди ели эти зёрна в
сыром виде, затем научились
их растирать между камнями и
смешивать с водой. Первый
хлеб имел вид жидкой
мучнистозерновой каши. Затем люди научились выпекать
пресный хлеб в виде лепёшек из
густой зерновой каши – теста. Эти
плотные подгорелые куски
зерновой массы мало напоминали
наш хлеб, но именно с появлением
этих лепёшек, выпекавшихся на
горячих камнях, на костре, между
каменными или глиняными
дисками, началось на земле
хлебопечение.

file_name: хлеб всему голова.ppt

intro: Познакомить учащихся  с историей возникновения хлеба, профессиями людей занятыми процессом его выпекания,    заповедями русского народа о хлебе. Донести до детей что во все времена хлеб был  и остается основой жизни человека. А также этим материалам воспитывать чуткое и бережное отношение к  хлебу, любовь к своей родине.

технология

group: Дисциплины

title: Презентация по технологии : "Хлеб всему голова" (6класс)


extracted_text:
Ферганская
специализированная школа –
интернат Олимпийских резервов
Кафедра иностранных языков
Открытый урок
Тема:   Значение падежных форм
имён существительных
ПРЕПОДАВАТЕЛЬ: Д.АБДУСАЛАМОВА Домашняя работа
Упражнение 4
И.п  солнце  эксперимент
практика
Р.п  солнца эксперимента
практики
Д.п  солнцу  эксперименту
практике
В.п  солнце  эксперимент
практику
Т.п солнцем экспериментом Падежи  имён
существительных
Название
Чис
ло
6 Именительны
й
Родительный
Дательный
Винительный
Творительный
 Предложный
Нет
Дать
Вижу
Горжусь
думаю
Вопросы Вспомо
г-
ательн
ое
слово
Неодуш
ев-
ленные
Что?
Чего?
Чему?
Что?
Чем?
О чём?
Одушев
л-
енные
Кто?
Кого?
Кому?
Кого?
Кем?
Оком? Предлоги ОТ, ДЛЯ, БЕЗ, ИЗ, употребля-
ются только в родительном падеже – ОТ
ЧЕГО? ДЛЯ КОГО? БЕЗ КОГО? ИЗ ЧЕГО?
Предлоги ПОД и НАД употребляются
только в творительном падеже – ПОД
ЧЕМ? НАД ЧЕМ?
Предлоги В, НА употребляются как с
винительным – В КОГО? ВО ЧТО? НА
КОГО? НА ЧТО?, так и с предложным
падежами – В КОМ? В ЧЁМ? НА КОМ? НА
ЧЁМ?
Предлог О употребляется только в
предложном падеже – О КОМ ? Раскройте скобки, поставив имена су-
ществительные в падежную форму и
вставив, где необходимо, предлоги.
О, ОБ (ОБО), К (КО), и В (ВО).
Ударится в угол   стола.
Рассказать о поездке.
Гулять   в  куртке  во дворе
Увидеть  в окно
Думать   о поездке  к родителям  и  о
подароке  ко  дню рождения. Напишите в скобках падежный вопрос и
определите падеж.
Образец: Писать (в чём?) в тетради (чем?)
ручкой.
леса.
лесу.
яблок.
школе.
Расти (_где? П.п) на опушке (чего? Р.п_)
Уколоть (что? В.п) палец (чем? Д.п) иглой.
Идти (где? Д.п) по тропинке (куда? Д.п) к
Сварить (что? В.п) компот (из чего? Р.п) из
Работать (кем? Т.п) учителем (где? П.п) в Напишите в скобках падежный
вопрос и определите падеж.
Образец: Писать (в чём?) в тетради
(чем?) ручкой
2. Построить (что? В.п) крепость (из
чего? Р.п) из снега.
Попасть (чем? Т.п) снежком (куда?
В.п) в окно.
П.п) на лыжах.
Кататься (где? Д.п) по лесу (на чём?
Поздравить (кого? Р.п) друга (с чем?
Т.п) с праздником.
П.п) на коньках.
Бежать (где? Д.п) по льду (на чём? Ответы:
1.Б
2.А
3.Б
4.А
5.Б Напишите в скобках падежный вопрос, определите
и подпишите падеж имён существительных, выделите
окончания и, конечно, попробуйте отгадать загадки.
(над чем? Т.п)  Над домом (где? Р.п) у дорожки
Висит кусок  (чего? Р.п) лепёшки.
2) (с чего? Р.п) С неба падает (чем? Т.п) слезами,
(где? Д.п) По земле бежит (чем? Т.п) ручьями.
3) Зимой (где? П.п) в поле лежал,
А весной (где? П.п) в реку побежал.
4)(Откуда? Р.п) Через речку переходит,
А (с чего? Р.п) с места не сходит.
5) Залез (под чем? Т.п) под потолок,
Забился (где? Т.п) в уголок.
(без чего? Р.п) Без рук и веретена
Наткал (чего? Р.п) полотна

file_name: Значение падежных форм имён существительных.pptx

description:
Ответы:
1.Б
2.А
3.Б
4.А
5.Б

intro: Презентация  урока предназначена учащимся с нерусским языком обучения. Данная тема является повторением материалов пятого класса. На каждом слайде расположено ответы каждого препятствия. При помощи слайдов ученики могут быстро проверить ответы заданий. Ученики каждого отряда выполняют задания коллективно под девизом "один за всех и все за одного".

title: Открытый урок по русскому языку на тему "Значение падежных форм имён существительных"


extracted_text:
МОРЕ КРЕПКО
ХРАНИТ СВОИ
ТАЙНЫ Василий Трофимович Кучерявенко. Мартынюк Валентина
Михайловна Цель  исследования:
показать историю судьбы
нашей односельчанки В.М.
Мартынюк, как частицу
истории большой страны и
страшной войны.

file_name: трагический рейс.pptx

description:
МОРЕ КРЕПКО
ХРАНИТ СВОИ
ТАЙНЫ

description: Василий Трофимович Кучерявенко.

description:
Мартынюк Валентина
Михайловна

intro:
В презентации рассказывается о судьбе нашей односельчанки Валентине Михайловне Мартынюк, как частице истории большой страны и страшной войны.
В годы Великой Отечественной воины подверглись нападению противника и были потоплены 25 кораблей Дальневосточного морского пароходства: «Сталинград», «Кречет», «Ильмень», «Кола», «Архангельск», «Сергей Киров»…. Печальная участь постигла и грузовой пароход «БЕЛОРУССИЯ» - 3 марта 1944 года, потоплен в  Охотском море. Погибло 48 человек  из 50 членов команды

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Море крепко хранит свои тайны""


extracted_text:
Сәлеметсіңдер ме,
оқушылар
Машықтанушының
аты-жөні:
Сарыбаев Бағлан Бағалау
критерийі
Оқушылар сабақ
барысында әр
дұрыс жауабы
мен белсенділігі
үшін смайлик
жинап отырады.
Сабақ соңында
көп смайлик
жинаған оқушыға
ынталандыру
1 минут
сыйлыығы Үй тапсырмасы
3 минут 14
68
27
79
35
56 14
Ақпаратты қорғау дегеніміз не? 27
Вирус дегеніміз не?

file_name: 5 сынып..pptx

description:
Үй тапсырмасы
3 минут

description:
14
68
27
79
35
56

description:
14
Ақпаратты қорғау дегеніміз не?

description:
27
Вирус дегеніміз не?

intro:
Краткосрочное планирование может быть рассчитано на год, полгода, месяц, и так далее. Краткосрочный план на год включает объем производства, планирование прибыли и другое. Краткосрочное планирование тесно связывает планы различных партнеров и поставщиков, и поэтому эти планы могут либо согласовываться, либо отдельные моменты плана являются общими для организации – производителя и ее партнеров.

Особое значение для организации имеет краткосрочный финансовый план. Он позволяет анализировать и контролировать ликвидность с учетом всех остальных планов, а заложенные в нем резервы дают информацию о необходимых ликвидных средствах.

title: Краткосрочный план информатика


extracted_text:
Школьный музей –
источник духовно-
нравственного
воспитания»
Выступление Шевчук А.П
руководителя музея
МБОУ «СОШ №1» города Братска
Иркутской обл. Школьный музей
который бы не помнил  того места,
 Нет человека,
где он родился, провел свое
детство, куда его тянет  спустя
много лет.
 Истоки духовного возрождения
начинаются прежде всего в
школе,
а значит,
велика роль школьного музея
в духовно-нравственном
воспитании личности. 
Важно,
чтобы новые поколения учеников не
забывали прошлое своего родного
города, района, страны, их традиции,
культуру, людей, которые жили в этой
местности, историю своего родного
края.

Именно поэтому школьный
музей имеет огромное значение в
воспитании подрастающего поколения.  Неограниченный
потенциал
воспитательного
Участие в поисково-
воздействия школьного
музея на умы и души
детей и подростков.
собирательной работе, встречи с
интересными людьми,
знакомство с историческими
фактами помогают учащимся
узнать историю и проблемы
родного края изнутри Школьный музей
даёт возможность детям
попробовать свои силы в
разных видах научной,
технической и общественной
деятельности.
Много практических навыков
приобретают они и в процессе
обеспечения научно -
исследовательской
деятельности музея.  Музей создавался для
детей: для их обучения,
воспитания и  развития
Он всегда воспитывает
патриота своей Родины,
гордость за себя, за свой
народ,  свой труд, т.к.
школьный музей жив только
тогда, когда в нём работают
учащиеся Основная цель работы
нашего музея: воспитание
патриотизма и
гражданской
нравственности.
 В музее собраны экспонаты,
представляющие культурную и
историческую ценность. Все
экспонаты собраны руками учащихся
и педагогов школы.  Академик  Г.Н. Волков писал:
«Без воспитания нет духовности,
без духовности нет личности,
без личности нет народа как
исторической общности»
 Эти слова заставляют
задуматься
о будущем наших детей
каждого неравнодушного
человека… Проведенные мероприятия в
этом году:
Традиционные экскурсии для первоклашек
                                                              «Музей – гордость школы» Участие в городских конкурсах и НПК
« Город мой – он истории след»
3 место
(команда 6В класса, в музее БГС,
 «Я в этом городе живу,
                                я этот город знаю»
2 место из 89 участников

file_name: Музей - источник ....ppt

intro:
Нет человека, который бы не помнил  того места, где он родился, провел свое детство, куда его тянет  спустя много лет.
               Академик Д.С. Лихачев называл краеведение "самым массовым видом науки, прекрасной школой воспитания гражданственности", которая "учит людей не только любить свои родные места, но учит и знанию о них, приучает интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой культурный уровень. Любовь к родному краю, знание его истории - основа, на которой только и может осуществляться рост духовной культуры всего общества".
                  Истоки духовного возрождения начинаются прежде всего в школе, а значит, велика роль школьного музея в духовно-нравственном воспитании личности. Об этом  рассказывает руководитель школьного музея старейшей школы города Братска Иркутской области.

доп. образование детей

group: Другое

title: Музей - источник духовно-нравственного воспитания (из опыта работы)


extracted_text: Hello, my dear and Beautiful studentsApprentice’s name:ZholmaganbetovaAizat Evaluation criterion	Students receive emotions for each correct answer and for activity during the lesson. At the end of the lesson, someone collects a lot of emoticons, the first three are awarded an incentive prize. HOME WORK DIVIDE INTO GROUPTrojan horseLogicalbombs OPEN THE TOPIC ANTI-VIRUS SECURITY A computer virus is a type of malicious software that, when executed, replicates itself by modifying other computer programs and inserting its own code. When this replication succeeds, the affected areas are then said to be "infected" with a computer virus. vIRUSTrojan horseCarrier virusLogical bombsWorm virus Resident vs. non-resident virusesA memory-resident virus (or simply "resident virus") installs itself as part of the operating system when executed, after which it remains in RAM from the time the computer is booted up to when it is shut down. Resident viruses overwrite interrupt handling code or other functions, and when the operating system attempts to access the target file or disk sector, the virus code intercepts the request and redirects the control flow to the replication module, infecting the target. In contrast, a non-memory-resident virus (or "non-resident virus"), when executed, scans the disk for targets, infects them, and then exits (i.e. it does not remain in memory after it is done executing). Antivirus software, or anti-virus software (abbreviated to AV software), also known as anti-malware, is a computer program used to prevent, detect, and remove malware. Antivirus software was originally developed to detect and remove computer viruses, hence the name. However, with the proliferation of other kinds of malware, antivirus software started to provide protection from other computer threats. In particular, modern antivirus software can protect from: malicious browser helper objects (BHOs), browser hijackers, ransomware, keyloggers, backdoors, rootkits, trojan horses, worms, malicious LSPs, dialers, fraudtools, adware and spyware.[1] Some products also include protection from other computer threats, such as infected and malicious URLs, spam, scam and phishing attacks, online identity (privacy), online banking attacks, social engineering techniques, advanced persistent threat (APT) and botnet DDoS attacks. WORK WITH GROUPWHAT ANTIVIRUS DO YOU WANT TO DO?  PRACTICAL WORK WORK WITH COPYBOOKWrite a new word and vocabulary on your copybook.Компьютерлік вирус – компьютерный вирус – computer virusҰстағыш вирустар – вирусы носители – carrier virusЛогикалық бомбалар – логические бомбы – logical bombsҚұрттар – глисты – wormsТроян аттары – Троянский коней – Trojan horseВирус – вирус – virusРезидент – резидент – resident Антивирус – антивирус – antivirus Сақтау орталығы – центр защиты – protection center  CONCLUSIONWhat is a virus?What is a resident virus?What is a non-resident virus?What is a carrier viruses?What is a Logical bombs?What is a worm viruses?What  is a “Trojan horse” viruses?What is an antivirus?How to remove a computer virus?What are the types of computer?Computer signs with a virusWhat is a detector software service?What is a revision program? REFLECTION EVALUATE

alt: Hello, my dear and Beautiful students

description:
Hello, my dear and
Beautiful students

Apprentice’s name:
Zholmaganbetova
Aizat

alt: HOME WORK

description: HOME WORK

alt: DIVIDE INTO GROUP Trojan horse

description:
DIVIDE INTO GROUP

Trojan
horse

Logical
bombs

alt: OPEN THE TOPIC

description: OPEN THE TOPIC

alt: ANTI-VIRUS SECURITY

description: ANTI-VIRUS SECURITY

alt: IRUS Trojan horse Carrier virus

description:
vIRUS

Trojan horse

Carrier virus

Logical bombs

Worm virus

alt: Resident vs. non-resident viruses

description:
Resident vs. non-resident viruses
A memory-resident virus (or simply "resident virus") installs itself as part of the operating system when executed, after which it remains in RAM from the time the computer is booted up to when it is shut down. Resident viruses overwrite interrupt handling code or other functions, and when the operating system attempts to access the target file or disk sector, the virus code intercepts the request and redirects the control flow to the replication module, infecting the target. In contrast, a non-memory-resident virus (or "non-resident virus"), when executed, scans the disk for targets, infects them, and then exits (i.e. it does not remain in memory after it is done executing).

alt: WORK WITH GROUP WHAT ANTIVIRUS

description:
WORK WITH GROUP

WHAT ANTIVIRUS DO YOU WANT TO DO?

alt: PRACTICAL WORK

description: PRACTICAL WORK

description:
WORK WITH COPYBOOK

Write a new word and vocabulary on your copybook.
Компьютерлік вирус – компьютерный вирус – computer virus
Ұстағыш вирустар – вирусы носители – carrier virus
Логикалық бомбалар – логические бомбы – logical bombs
Құрттар – глисты – worms
Троян аттары – Троянский коней – Trojan horse
Вирус – вирус – virus
Резидент – резидент – resident
Антивирус – антивирус – antivirus
Сақтау орталығы – центр защиты – protection center

description:
CONCLUSION

What is a virus?
What is a resident virus?
What is a non-resident virus?
What is a carrier viruses?
What is a Logical bombs?
What is a worm viruses?
What  is a “Trojan horse” viruses?
What is an antivirus?
How to remove a computer virus?
What are the types of computer?
Computer signs with a virus
What is a detector software service?
What is a revision program?

alt: REFLECTION

description: REFLECTION

alt: EVALUATE

description: EVALUATE

title: Краткосрочный план информатика


extracted_text:
планета Земля страна Россия Краснодарский край, Кубань МОЙ ДОМ – МОЯ
РОДИНА
ПЛАНЕТА ЗЕМЛЯ
СТРАНА РОССИЯ
КРАСНОДАРСКИЙ
КРАЙ, КУБАНЬ Край, в котором живу,
называется:
1) Ростовский
2) Ставропольский
3) Краснодарский
ИГРА-ВИКТОРИНА «МОЙ КРАЙ» Наш край часто называют одним
словом:
1) Тамань
2) Кубань Главный город нашего
края:
1) Краснодар
2) Геленджик
3) Тимашевск Самая большая река нашего
края:
1) Белая
2) Челбас
3) Кубань В нашем крае есть два
моря:
1) Чёрное и Красное
2) Средиземное и Северное
3) Чёрное и Азовское 3
2
1
3
3
проверка

file_name: 1 мой родной край.pptx

description: планета Земля

description: страна Россия

description: Краснодарский край, Кубань

description:
3
2
1
3
3
проверка

intro: Презентация дополняет конспект урока кубановедения в первом классе по теме "Введение в курс кубановедения". В результате этого урока дети знают название своего края, местоположение его на карте России, чем занимаются люди на Кубани; знают условные обозначения в учебнике, учатся ими пользоваться.

title: презентация к уроку кубановедения по теме "Введение в курс кубановедения"


extracted_text:
Однокоренные
слова
3 класс
Любавина  Наталья Витальевна
учитель начальных классов Спишите слова. Выделите в них общую часть
  1 ряд                2 ряд                 3 ряд
            сад                  лес                     двор
                садик              лесок
дворик    садовый         лесной
дворовый           садовник        лесник
      дворник снежкиснежинка
подснежник
снеговик
снегурочка
снежный
снег Слова, имеющие одинаковый корень и
близкие по смыслу, называются
однокоренными (родственными).
Корень – это главная часть слова, в которой
заключено общее лексическое значение всех
однокоренных (родственных) слов: дом,
домик, домашний. Отгадайте загадки. Подберите однокоренные
слова.
• Кто рыбачит на реке
                с тонкой удочкой в реке?
Рыбак, рыба, рыбачить

• Кто хлопочет с поварёшкой,
                варит вкусный суп с
картошкой?
Повар, варит,
поварёшка Выпишите однокоренные слова. Выделите
корень.
Дом, гора, осинка, город, горка,
городок, домик, осина, гористая
(местность), городская (улица),
домашний, осиновый (лист),
домище, осинник. Спишите. Найдите родственные
слова, выделите корень.
Около нашего села есть
небольшой лесок. Летом
домике.
ребята собирают там ягоды.
За грибами мы ходим в
большой лес за рекой. Там
живёт лесник. Хорошо
отдохнуть в его лесном Молодцы!
Спасибо за
урок! Источники
• http://ramki-vsem.ru/fony/fon7.jpg
фон
•  http://egoel.ru/post157804521/
школьники-клипард векторный

file_name: Однокоренные слова.pptx

description:
Молодцы!
Спасибо за
урок!

intro: Данная презентация разработана для учителей начальных классов по теме: "Однокоренные слова". Материал подходит для любого УМК. Для перехода на следующий слайд учителю необходимо щелкнуть мышкой по картинке. Ресурс по русскому языку помогает различать родственные (однокоренные) слова; находить корень слова, развивает орфографическую зоркость, внимание; обогащает лексический запас. Презентация выполнена в программе Microsoft Office Power Point 2007 и предназначена для учеников 3 класса.

title: Презентация по русскому языку на тему "Однокоренные слова" 3 класс


extracted_text:
Ассирийская
военная
держава План урока
1. Географическое положение
Ассирии.
2. Ассирийское военное искусство.
3. Завоевания ассирийской армии.
4. Причины гибели Ассирийской
державы. Вспомним государства
Древнего Востока
Подсказка
Река Нил
Реки Тигр и Евфрат
Государство царя Хаммурапи
Города Библ, Сидон, Тир Проблемный вопрос:
Какое значение в
судьбе Ассирийской
державы играло
открытие железа? Географическое
положение

• Ассирия расположена в верхнем
течении р. Тигр
• Почва каменистая
• Занятия  жителей охота,
скотоводство, торговля Запишите дату:
X век до н.э. –
освоение
железа. вооружение
Лук
копье
меч
Кинжал
топор
Щиты
Новый виды войск
Технические
приспособления
Конница
«инженерные»
части
Катапульты
Таран
бурдюки
колесницы Словарь:
Таран – стенобитное
орудие
Катапульты – орудия для
метания камней Основные направления походов
ассирийских царей Словарь:
Держава – большое и
сильное
государство. Запишите дату:
612 год до н.э. –
гибель
Ассирии. Проблемный вопрос:
Какое значение в
судьбе Ассирийской
державы играло
открытие железа? Заполните пропуски в предложениях,
используя предложенные ниже слова.
Ассирия находилась в (1...) течении
реки (2...).
Почва Ассирии каменистая, богата
залежами (3.. .).
В (4...) веке до н. э. армия Ассирии
стала самой сильно в мире.
(2...) (1...) (3.. .) (4...)
(Тигр, верхнем, железа, восьмом). Ассирийская армия использовала
оружие, изготовленное из (1...).
Ассирийцы впервые применили для
штурма крепостей (2...), для
переправы через реку (3...). Столица
Ассирии (4...) была самым богатым
городом.
   (2...)        (1...)          (4...)                  (3...)
(таран, железа, Ниневия, кожаные мешки). Д/З: §18,
вопросы 1,2,4, пересказ
Задание по выбору*
1.Найдите общее и различное в
истории Ассирии и Египта ;
2.Написать записки путешественника
о  столице Ассирии На уроке я работал
активно
удовлетворительно
Не работал Закончи предложение
На уроке я узнал
……………

file_name: АССИРИЙСКАЯ ДЕРЖАВА..ppt

description:
Ассирийская
военная
держава

intro: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРИГОТОВЛЕНА УРОКУ ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА ДЛЯ 5 КЛАССА. Краткая история. Огромная Ассирия выросла из небольшого нома (административные округа) Ашшур в Северной Месопотамии. Долгое время «страна Ашшур» не играет значительной роли в судьбах Междуречья и отстаёт в развитии от свои южных соседей. Расцвет Ассирии приходится на XIII—XII вв. до нэ и неожиданно обрывается в результате нашествия арамеев. ДАННЫЙ УРОК БОГАТ НОВЫМИ СЛОВАМИ И ПОНЯТИЯМИ.

title: Презентация к уроку история Древнего Мира 5 класс "Ассирийская держава"


extracted_text:
Самостоятельная работа
по теме Типы химических
реакций
МБОУ Воротынская СШ
Учитель химии
 Недопивцева Т.В. Расставьте коэффициенты в приведённых ниже схемах
Дайте характеристику каждой реакции по различным
признакам классификаций. Реакцию 5,6 рассмотрите с
уравнений.
Вариант 1
1. CO2 + C ↔ CO - Q
2. CaCO3 + HNO3 → Ca(NO3)2 +
CO2↑ + H2O
3. KClO3 → KCl + O2↑
4. Fe + H2O → Fe3O4 + H2↑
5. SnSO4 + KMnO4 + H 2SO4 =
Sn(SO4 )2 + MnSO4 + K 2SO4 + H
2O
6. FeCl2 + K 2Cr 2O7 + HCl = FeCl3
+ CrCl3 + KCl + H 2O
Приведите уравнение
химической реакции по
следующей характеристике:
соединения, экзотермическая,
окислительно-
восстановительная,
гомогенная, некаталитическая.
точки зрения ОВР,
Вариант 2
1. Fe2O3 + Al → Al2O3 + Fe + Q
2. C4H10 ↔ C4H8 + H2
3. Ba(OH)2 + Na3PO4 → Ba3(PO4)2
↓ + NaOH
4. Н2 + Cl2 ↔ HCl
5. Na 2SO4 + KJO 3 + H 2SO4 = J2
+ Na2SO4 + K 2 SO4 + H 2O
6. Na 2S + Na 2Cr 2O7 + H 2SO4 =
S + Cr2(SO 4) + Na 2SO4 + H 2O
Приведите уравнение
химической реакции по
следующей характеристике:
гомогенная, каталитическая,
обратимая, экзотермическая,
окислительно-
восстановительная .

file_name: Самостоятельная работа по теме Типы химических реакций.ppt

intro: Данная презентация составлена на основе программы О.С.Габриелян для общеобразовательных учреждений (профиль математический) Может быть использована для контроля знаний по основным типам химических реакций в 11 классе, как домашнее задание в виде  самостоятельной работы, а также как тренировочное задание при подготовке к ЕГЭ по химии.

title: Типы химических реакций (11 класс химия)


extracted_text:
№ 2.1.
ОБЩЕСТВО КАК СЛОЖНАЯ
ДИНАМИЧЕСКАЯ СИСТЕМА
СОЦИАЛЬНЫЕ ИНСТИТУТЫ
«Создает человека природа, но развивает
и образует его общество».
В.Г. Белинский –
русский
литературный
 критик. -   Слово «система» греческого
происхождения – «целое, составленное из
частей», «совокупность».
 Слово «ИНСТИТУТ» в переводе с латинского
INSTITUTO означает «УСТАНОВЛЕНИЕ».
 В социологии социальными институтами
называют исторически сложившиеся
устойчивые формы организации совместной
деятельности, регулируемой нормами,
традициями, обычаями и направленной на
удовлетворение фундаментальных
потребностей общества. Человеческая деятельность –
первооснова, исходный пункт
взаимосвязей и отношений,
возникающих в обществе.
 5 устойчивых видов деятельности,
направленные на удовлетворение
важнейших жизненных потребностей:
 - воспроизводство рода
 - безопасность и социальный порядок
 - средства существования
 - получение знаний
 - решение духовных проблем смысла
жизни. Исторически сложившиеся(главные)
социальные институты:
 1. Институт семьи и брака;
 2. Политические институты;
 3.Экономические институты;
 4. Институты образования, науки и
культуры;
 5. Институт религии. Социальный институт- совокупность
лиц, занятых определенным видом
деятельности и обеспечивающих
удовлетворение определенной
потребности.
 Характерная черта С.И. – наличие
учреждений (милиция , школа,
завод..), необходимыми для
определенного рода деятельности.     Помимо главных С.И., существуют и неглавные.

Главное – Государство    Неглавное – институт судебной
власти.
 Если:
С.И. служит надежным связующим звеном между людьми.
Общество заинтересовано придании любой деятельности
упорядочености, т.е. институциализации.
Вопросы: 1.Значение понятия «СИСТЕМ
                2. Что такое социальный институт?
                3. Перечислите главные С.И.

file_name: урок № 1 10кл.pptx

intro:
Социальный институт- совокупность лиц, занятых определенным видом деятельности и обеспечивающих удовлетворение определенной потребности.Исторически сложившиеся(главные) социальные институты:
1. Институт семьи и брака;
2. Политические институты;
3.Экономические институты;
4. Институты образования, науки и культуры;
5. Институт религии.
Человеческая деятельность – первооснова, исходный пункт взаимосвязей и отношений, возникающих в обществе.

title: Общество как сложная динамическая система. Социальные институты


extracted_text:
ЧАСТЬ I.
ЧЕЛОВЕК.
ПРИРОДА.ОБЩЕСТВО
№ 1. ЧТО ДЕЛАЕТ
ЧЕЛОВЕКА
ЧЕЛОВЕКОМ?
ГЛАВА I.ЧТО ТАКОЕ
ЧЕЛОВЕК. № 1. ЧТО ДЕЛАЕТ ЧЕЛОВЕКА
ЧЕЛОВЕКОМ?
 ЧЕЛОВЕК –существо
ОБЩЕСТВЕННОЕ или
СОЦИАЛЬНОЕ ( от лат.  SACIALIS
означает «общественный» )
 Человек – существо
Биологическое.
 Следовательно, человек –
существо БИОСОЦИАЛЬНОЕ. Мышление и речь.
Отличием
человека от
животных
является
способность
МЫСЛИТЬ.  Потребность людей в
общении привела к
появлению первых СЛОВ (т.е.
языка)
 Язык не существует без
мышления.
 Мышление нельзя оторвать
от языка. Как человек реализует
себя?
 Человеку свойственно желание чем-то
выделиться. Такое желание иногда
принимает уродливую форму:
 Грек из города Эфеса Герострат в
IV в. до н.э., чтобы обессмертить
свое имя, сжег храм Артемиды –
одно из семи чудес света.  Способности человека проявляются и
развиваются в процессе
деятельности:
 1. Игровая деятельность –
развиваются многообразные
человеческие качества.
 2. Учебная деятельность – учебные
тексты, задания, решение задач.
 3. Трудовая деятельность – труд
дома, в школе, на производстве. Определение:
     ЧЕЛОВЕК – биосоциальное
существо, представляющее собой
особое звено в развитии живых
организмов на Земле.
     Цитата: «Мыслящий и работающий
человек есть мера всего. Он есть
огромное планетное явление».
В.И. Вернадский-
русский ученый, мыслитель.
Задания. Вопросы: № 1.№ 6. № 7.

file_name: урок 1 9кл.pptx

intro:
Способности человека проявляются и развиваются в процессе деятельности:
1. Игровая деятельность – развиваются многообразные человеческие качества.
2. Учебная деятельность – учебные тексты, задания, решение задач.
3. Трудовая деятельность – труд дома, в школе, на производстве.
Определение:
     ЧЕЛОВЕК – биосоциальное существо, представляющее собой особое звено в развитии живых организмов на Земле.
Человеку свойственно желание чем-то выделиться. Такое желание иногда принимает уродливую форму:
Грек из города Эфеса Герострат в IV в. до н.э., чтобы обессмертить свое имя, сжег храм Артемиды – одно из семи чудес света.
ЧЕЛОВЕК –существо ОБЩЕСТВЕННОЕ или СОЦИАЛЬНОЕ ( от лат.  SACIALIS означает «общественный» )
Человек – существо Биологическое.
Следовательно, человек – существо БИОСОЦИАЛЬНОЕ.

title: Презентация по обществознанию на тему: ЧЕЛОВЕК. ПРИРОДА.ОБЩЕСТВО


extracted_text:
ГЛАВА1.
НАУЧНОЕ ПОЗНАНИЕ
ОБЩЕСТВА
№1. Научное познание
окружающего мира
ч.1 –
это
 Познание
и
воспроизведение   действительности в
мышлении субъекта.
отражение
 Познание- процесс поиска истины, его
результат – знание.
 Знание  –  проверенный  практикой
познания
ее
результат
действительности,
отражение в мышлении человека.
верное Знание понимается:
 В широком смысле как любого рода
информация.
 В узком – как подтвержденная
научными средствами информация. Познание проходит две главные ступени:
 Чувственное – низшая ступень –
ощущения, восприятия и
представления.
(зрение,слух,осязание…)
 Рациональное – логическое –
мышление и разум.
 Обе ступени находятся в единстве. Преувеличение роли
чувственного начала в познании: Увеличение роли разума :
 Процесс познания включает : предвидение, фантазия,
воображение, мечта, интуиция.  Интуиция – это вспышка
проницательности ( истиной или
ложной), источник появления которой
невозможно точно идентифицировать
или объяснить.
 Интуиция не может быть и не есть
истинный источник знаний.
 Научное познание основано на
доказательствах а Интуитивное нет. Метод получения научного
знания – научное исследование :
 Исследование – процесс научного
изучения какого-либо объекта с
целью выявления его
закономерносте
Вопросы. 1. Дать определения : познание,
знание, сенсуализм, рационализм,
интуиция, исследование.
                   2. Приведите примеры научных
исследований любых ученых.
                   3. В чем разница между
интуицией и научным исследованием?

file_name: параграф 1. 11кл..pptx

intro:
Познание – это отражение и воспроизведение   действительности в мышлении субъекта.
Познание- процесс поиска истины, его результат – знание.
Знание – проверенный практикой результат познания действительности, верное ее отражение в мышлении человека.
Чувственное – низшая ступень – ощущения, восприятия и представления.(зрение,слух,осязание…)

Рациональное – логическое – мышление и разум.
Обе ступени находятся в единстве.
Интуиция – это вспышка проницательности ( истиной или ложной), источник появления которой невозможно точно идентифицировать или объяснить.

Интуиция не может быть и не есть истинный источник знаний.

Научное познание основано на доказательствах а Интуитивное нет.
Интуиция – это вспышка проницательности ( истиной или ложной), источник появления которой невозможно точно идентифицировать или объяснить.

Интуиция не может быть и не есть истинный источник знаний.

Научное познание основано на доказательствах а Интуитивное нет.

title: Презентация по обществознанию на тему "Научное познание окружающего мира"


extracted_text:
УРОК 2.
Познание окружающего
мира
Ч.2 Истина-
 это отражение в сознании человека
предметов и явлений такими, какими
они существуют вне и независимо от
того кто их познает.
 Истина – не только  достигнутый
результат в виде суждений, понятий,
теорий. Это есть процесс от незнания
к знанию.
 Неизменных истин не существует.
 Критерий – практика, т.е. основаны на
опытных данных. Ложь-
 это неправда, искажение
действительного состояния дел,
имеющее целью ввести кого-либо в
заблуждение.
 Источники лжи: логически
неправильное мышление, неверные
факты… Анализ и синтез знаний:
 ДЕДУКЦИЯ – ( от лат. Deductio –
выведение) представляет собой цепь
умозаключений (рассуждений), в
результате которых из общих знаний
человек получает знание конкретное.
 ИНДУКЦИЯ – ( от лат. Inductio –
наведение) – умозаключение от
фактов к общему утверждению. Заключение
 В основе научного исследования
лежит философское мышление, т.к.
научное знание - результат
применения методов дедукции и
индукции, выдвижения гипотез и их
эмпирической проверки.

file_name: урок2 11кл.pptx

description:
УРОК 2.
Познание окружающего
мира
Ч.2

intro:
Истина -это отражение в сознании человека предметов и явлений такими, какими они существуют вне и независимо от того кто их познает.
Истина – не только  достигнутый результат в виде суждений, понятий, теорий. Это есть процесс от незнания к знанию.
Неизменных истин не существует.
Критерий – практика, т.е. основаны на опытных данных.
Ложь- это неправда, искажение действительного состояния дел, имеющее целью ввести кого-либо в заблуждение.
Источники лжи: логически неправильное мышление, неверные факты…
ДЕДУКЦИЯ – ( от лат. Deductio – выведение) представляет собой цепь умозаключений (рассуждений), в результате которых из общих знаний человек получает знание конкретное.

ИНДУКЦИЯ – ( от лат. Inductio – наведение) – умозаключение от фактов к общему утверждению.
В основе научного исследования лежит философское мышление, т.к. научное знание - результат применения методов дедукции и индукции, выдвижения гипотез и их эмпирической проверки.

title: Презентация по обществознанию на тему Познание окружающего мира


extracted_text: Давайте вспомним предыдущую тему ;)Что такое деятельность?  Давайте вспомним предыдущую тему ;)Назовите виды деятельности Давайте вспомним предыдущую тему ;)Составим синквейн со словами: «игра», «труд», «учение», «общение».первая строка - 1 слово (существительное);вторая строка - 2 слова, прилагательные, описывающие основную мысль;третья строка - 3 слова, глаголы;четвёртая строка - фраза из нескольких (обычно 4-х) слов, показывающая отношение к теме; пятая строка – слово-резюме или словосочетание, отражающее сущность темы. Подготовила учитель истории и обществознанияМБОУ «СОШ №30» г.МихайловскаКороткова Елизавета РомановнаТема: «Ноститребпо кавелоче» Подготовила учитель истории и обществознанияМБОУ «СОШ №30» г.МихайловскаКороткова Елизавета РомановнаТема: «Потребности человека» План: 1.  Что такое потребности?   2.  Виды потребностей Что такое потребность? Потребность – это…форма активности живых существ;это необходимые условия для существования;это возможность принадлежать к социальной группе и занимать в ней определенное место;это нужда в том, что необходимо для существования личности Задание: Прочитайте первые два абзаца на стр.34Ответьте на вопрос: почему у человека появляются потребности? Напишите каждый в своей тетради ваши потребности за прошедший день ПотребностиХарактеристикиБиологическиеМатериальные потребностиСоциальныеДуховные ПотребностиХарактеристикиБиологическиеСчитаются базовыми, самыми обязательными из всех человеческих потребностей. Они связаны с физическим выживанием: потребности в пище, воде, защите от неблагоприятных воздействий климата, отдыхе и сне, дыхании и т.д.Материальные потребностиСоциальныеДуховные ПотребностиХарактеристикиБиологическиеСчитаются базовыми, самыми обязательными из всех человеческих потребностей. Они связаны с физическим выживанием: потребности в пище, воде, защите от неблагоприятных воздействий климата, отдыхе и сне, дыхании и т.д.Материальные потребностиЧеловек нуждается в жилище, одежде, посуде и т.д., т.е. материальные потребности – это потребность человека в вещах.СоциальныеДуховные ПотребностиХарактеристикиБиологическиеСчитаются базовыми, самыми обязательными из всех человеческих потребностей. Они связаны с физическим выживанием: потребности в пище, воде, защите от неблагоприятных воздействий климата, отдыхе и сне, дыхании и т.д.Материальные потребностиЧеловек нуждается в жилище, одежде, посуде и т.д., т.е. материальные потребности – это потребность человека в вещах.СоциальныеСоциальные потребности говорят нам о том, что человек – существо социальное, коллективное и вне группы жить не может. Человек жаждет дружбы, привязанности и общения, любви и заботы, помощи близких, лечение, принадлежности к какой-либо группе,  участие в организациях и т.д.Духовные ПотребностиХарактеристикиБиологическиеСчитаются базовыми, самыми обязательными из всех человеческих потребностей. Они связаны с физическим выживанием: потребности в пище, воде, защите от неблагоприятных воздействий климата, отдыхе и сне, дыхании и т.д.Материальные потребностиЧеловек нуждается в жилище, одежде, посуде и т.д., т.е. материальные потребности – это потребность человека в вещах.СоциальныеСоциальные потребности говорят нам о том, что человек – существо социальное, коллективное и вне группы жить не может. Человек жаждет дружбы, привязанности и общения, любви и заботы, помощи близких, лечение, принадлежности к какой-либо группе,  участие в организациях и т.д.ДуховныеПотребности в познании мира, получение знаний и умений. Посещение театров, храма, мечети, чтение книг и т.д. Стремление выразить творческую активность, то есть самореализоваться. Духовные потребности многообразны и важны в жизни человека. Биологические потребности присущи всем людям в равной степени, а вот духовные – в неодинаковой “Я лежу, болеюСам себя жалею!”  “В коридоре, в классе-ли Всюду стены красили, Терли краску, терли мел, Каждый делал, что умел” «Вот уже стоит ЕгоркаУ доски с мелком в руке,Вот и первая пятеркаУ Егорки в дневнике…» “Муха, Муха-Цокотуха Позолоченное брюхо. Муха по полю пошла, Муха денежку нашла. Пошла Муха на базар И купила самовар”  «Ест на завтрак яйца всмятку,Пять картофельных котлет,Два стакана простоквашиИ тарелку манной каши – Каша тоже не во вред!» «У далекойУ заставыЧасовой в лесу не спит.Он стоит –Над ним зарницы,Он глядит на облака:Над его ружьем границуПереходят облака» Сделать хотел грозу,А получил козу,Розовую козу С желтою полосой  Потребности должны соответствовать возможностям - Как вы понимаете эту притчу? -  Что можно сказать об этих людях, об их духовном мире? Как влияют потребности человека на развитие общества? Составим синквейн со словом «потребность»первая строка - 1 слово (существительное);вторая строка - 2 слова, прилагательные, описывающие основную мысль;третья строка - 3 слова, глаголы;четвёртая строка - фраза из нескольких (обычно 4-х) слов, показывающая отношение к теме; пятая строка – слово-резюме или словосочетание, отражающее сущность темы.Подведём итог Домашнее задание:Параграф 4;Письменно ответить на вопросы к тексту «Жил на свете человек» на с.35;Письменно ответить на вопрос к тексту «Путешествие в прошлое» на с.39Выполнить задание №4 рубрики «В классе и дома» (про «Аптеку души»);

file_name: ОБЩ. 6 класс. Потребности человека.pptx

alt: Давайте вспомним предыдущую тему ;)

description:
Давайте вспомним предыдущую тему ;)

Что такое деятельность?

alt: Давайте вспомним предыдущую тему ;)

description:
Давайте вспомним предыдущую тему ;)

Назовите виды деятельности

alt: Давайте вспомним предыдущую тему ;)

description:
Давайте вспомним предыдущую тему ;)

Составим синквейн со словами: «игра», «труд», «учение», «общение».

первая строка - 1 слово (существительное);
вторая строка - 2 слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
третья строка - 3 слова, глаголы;
четвёртая строка - фраза из нескольких (обычно 4-х) слов, показывающая отношение к теме;
пятая строка – слово-резюме или словосочетание, отражающее сущность темы.

description:
Подготовила учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ №30» г.Михайловска
Короткова Елизавета Романовна

Тема: «Ноститребпо кавелоче»

description:
Подготовила учитель истории и обществознания
МБОУ «СОШ №30» г.Михайловска
Короткова Елизавета Романовна

Тема: «Потребности человека»

alt: План: 1. Что такое потребности? 2

alt: Что такое потребность?

description: Что такое потребность?

alt: Потребность – это… форма активности живых существ; это необходимые условия для существования; это возможность принадлежать к социальной группе и занимать в ней определенное место; это…

description:
Потребность – это…

форма активности живых существ;
это необходимые условия для существования;
это возможность принадлежать к социальной группе и занимать в ней определенное место;
это нужда в том, что необходимо для существования личности

description:
Задание: Прочитайте первые два абзаца на стр.34

Ответьте на вопрос: почему у человека появляются потребности?

description:
Потребности

Характеристики

Биологические

Материальные потребности

Социальные

Духовные

description:
Потребности

Характеристики

Биологические

Считаются базовыми, самыми обязательными из всех человеческих потребностей. Они связаны с физическим выживанием: потребности в пище, воде, защите от неблагоприятных воздействий климата, отдыхе и сне, дыхании и т.д.

Материальные потребности

Социальные

Духовные

description:
Потребности

Характеристики

Биологические

Считаются базовыми, самыми обязательными из всех человеческих потребностей. Они связаны с физическим выживанием: потребности в пище, воде, защите от неблагоприятных воздействий климата, отдыхе и сне, дыхании и т.д.

Материальные потребности

Человек нуждается в жилище, одежде, посуде и т.д., т.е. материальные потребности – это потребность человека в вещах.

Социальные

Духовные

description:
Потребности

Характеристики

Биологические

Считаются базовыми, самыми обязательными из всех человеческих потребностей. Они связаны с физическим выживанием: потребности в пище, воде, защите от неблагоприятных воздействий климата, отдыхе и сне, дыхании и т.д.

Материальные потребности

Человек нуждается в жилище, одежде, посуде и т.д., т.е. материальные потребности – это потребность человека в вещах.

Социальные

Социальные потребности говорят нам о том, что человек – существо социальное, коллективное и вне группы жить не может. Человек жаждет дружбы, привязанности и общения, любви и заботы, помощи близких, лечение, принадлежности к какой-либо группе,  участие в организациях и т.д.

Духовные

Потребности в познании мира, получение знаний и умений. Посещение театров, храма, мечети, чтение книг и т.д. Стремление выразить творческую активность, то есть самореализоваться. Духовные потребности многообразны и важны в жизни человека.

alt: Я лежу, болею Сам себя жалею!”

description:
“Я лежу, болею
Сам себя жалею!”

description:
«Вот уже стоит Егорка
У доски с мелком в руке,
Вот и первая пятерка
У Егорки в дневнике…»

alt: Муха, Муха-Цокотуха Позолоченное брюхо

description:
«Ест на завтрак яйца всмятку,
Пять картофельных котлет,
Два стакана простокваши
И тарелку манной каши –
Каша тоже не во вред!»

description:
«У далекой
У заставы
Часовой в лесу не спит.
Он стоит –
Над ним зарницы,
Он глядит на облака:
Над его ружьем границу
Переходят облака»

alt: Сделать хотел грозу, А получил козу,

description:
Сделать хотел грозу,
А получил козу,
Розовую козу
С желтою полосой

alt: Как вы понимаете эту притчу? -

alt: Составим синквейн со словом «потребность» первая строка - 1 слово (существительное); вторая строка - 2 слова, прилагательные, описывающие основную мысль; третья строка - 3 слова,…

description:
Составим синквейн со словом «потребность»

первая строка - 1 слово (существительное);
вторая строка - 2 слова, прилагательные, описывающие основную мысль;
третья строка - 3 слова, глаголы;
четвёртая строка - фраза из нескольких (обычно 4-х) слов, показывающая отношение к теме;
пятая строка – слово-резюме или словосочетание, отражающее сущность темы.

Подведём итог

description:
Домашнее задание:

Параграф 4;
Письменно ответить на вопросы к тексту «Жил на свете человек» на с.35;

Письменно ответить на вопрос к тексту «Путешествие в прошлое» на с.39
Выполнить задание №4 рубрики «В классе и дома» (про «Аптеку души»);

intro:
Презентация урока обществознания в 6 классе по теме «Потребности человека».
Цели и задачи урока: познакомить обучаемых с ролью, видами и значением потребностей в жизни человека;
показать противоречивость влияния потребностей на жизнь личности;
обсудить проблему духовного мира человека;
выявить характерные черты мыслительного и чувственного процесса.

title: Презентация урока обществознания "Потребности человека" (6 класс)


extracted_text:
Во второй половине ХШ столетия Русь переживала
период феодальной раздробленности. Беспрерывные
распри между князьями, их борьба с боярством - все
это сильно ослабляло Русь, затрудняло ее борьбу
Большая
против внешних врагов.
угроза
исходила
тогда от
немецких
феодалов -
рыцарей
Ливонского
ордена. В XIII веке земли нашего края входили в состав
Господина Великого Новгорода В начале осени 1240 года ливонские рыцари
вторглись в пределы новгородских владений, заняли
Изборск и Псков. Той же осенью 1240 года ливонцы
овладели южными подступами к Новгороду,
вторглись в земли, прилегающие к Финскому заливу,
и создали здесь крепость Копорье, где оставили свой
гарнизон. В своих набегах они подходили к Новгороду
на 30 километров. Князь новгородский Александр Ярославович 15 июля 1240 года - Невская битва Дружинник Савва
пробился к шатру
Биргера и подрубил
столб – шатер упал.
     Плотник Миша, стоя в
воде, рубил днища
кораблей.
     Одним из героев битвы
стал Гавриил Олексич
предок А.С.Пушкина. В
пылу сражения он на
коне въехал на ладью,
сокрушая врага и хотя
шведы сбросили его в
воду, герой остался жив. 15 июля 1240 года на Неве разгромили шведских рыцарей. Святой Александр Невский -
покровитель нашего края.
«Жития святого Александра Невского»
Церковь тщательно записывает все дела
земных людей, объявленных после
княжеской власти.
В 20 лет возглавил
русскую дружину
Прожил 43 года.
во время Невской битвы
смерти святыми.
Александр Ярославович родился
в Переяславле-Залесском в 1220 году.
В 15 лет вместе с отцом принял участие
в своем первом походе против немецких рыцарей.
В 16 лет принял княжеский меч, символ Храм святого Александра Невского.
Расположен недалеко от места Невской битвы. Александро-Невская лавра в Петербурге. В Троицком соборе лавры хранятся мощи –
Останки Александра Невского. Рака –серебряная гробница, сделанная для мощей Александра Невского.
Сейчас она находится в Эрмитаже. В 1725 году
учрежден
орден
Александра
Невского.
Им
награждаютс
я офицеры
за умелое
руководство
боевыми
действиями.

file_name: Невская битва.ppt

description: 15 июля 1240 года - Невская битва

description: Александро-Невская лавра в Петербурге.

intro: Презентация и рабочий лист по истории на тему "Невская битва " позволяет учителю на уроке  подробно объяснить данную тему  привлекая дополнительный  материал  а затем  по  раннее изученному  материалу проверить используя  рабочий лист. В курсе истории  рамки параграфа не позволяют более детально рассмотреть данную тему она входит в блок тем это можно компенсировать  используя данную презентацию.

title: Презентация и рабочий лист по истории на тему "Невская битва "( 6 класс)


extracted_text:
Жамбыл Жабаев
11 класс
“Ленинградцы, дети
мои!”
Учитель русского языка и
литературы: Нурмаханова Г. Б Цели урока
Познакомить с биографическими сведениями и творчеством Жамбыла
Жабаева. Повторить и обобщить знания учащихся о войне.
Задачи:
Обучающие: познакомить с краткой биографией великого казахского
акына Жамбыла Жабаева. Продолжить знакомство с периодом 1941-
1945 гг. в истории нашей Родины; показать нравственные истоки
победы в Великой Отечественной войне. Формировать
коммуникативные (речевые) умения учащихся - умения, необходимые
для построения текста, умения правильно выражать свои мысли,
совершенствовать высказывания; формировать умение создавать
устное публичное и монологическое выступление.
Развивающие: развивать интерес к истории своей родины, чувство
патриотизма, вызывать яркий эмоциональный отклик на произведение.
Развивать способность сопереживать, формировать умение слушать
окружающих; совершенствовать речь учащихся для их успешного
обучения и адаптации в обществе; развивать навыки выразительного
чтения, речевого этикета, познавательных интересов; Начало урока
I. Организационный момент.
Приветствует учеников, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха.
Разделение на группы по приему «Выбери
меня» Середина урока
Индивидуальная работа. По методу
«ДЖИГСО» изучают новый материал.
национальный инструмент изображен
на доске:
Дети: «домбра»
 запишите ассоциативный ряд из пяти
слов к слову «домбра».
Лидеры каждой группы выберут
лучшую работу для афиширования. Жамбыл Жабаев
Жамбыл Жабаев - казахский народный
поэт-акын. В своих песнях Жамбыл
правдиво рассказывал о жизни народа.
Акын слагал и герои ческие поэмы о
батырах.
В годы Отечественной войны пламенные
стихи Ж. Жабаева вдо хновляли воинов.
Ж. Жабаев горячо любил свою Родину -
Казахстан. В своих песнях- стихах он
прославлял родной край. Вот одно из его
стихотворений. Конец урока
По методу «Снежный ком» проводит
закрепление урока.
группа – Перестройка жизни
республики на военный лад.
2 группа – Трудовые подвиги,
всенародная помощь фронту
3 группа – Встреча с ветераном
тыла. Клятва юных.


file_name: Презентация Жабаева.pptx

intro: Урок в 11 классе презентация Жамбыла Жабаева. В этом презентации жизнь и творчество Жамбыла Жабаева и даже его друг-домбыра. Домбыра -  национальный инструмент казахского народа. Использованы активные методы , как снежный ком. Ученики обмениваются мнениями, знаниями полученные во время урока.

title: Презентация Жамбыла Жабаева


extracted_text:
класс
5
Иван Бунин
“Листопад”
Учитель русского языка и
литературы:
Нурмаханова Г.Б Начало  урока:
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.
Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного
вам учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех
языках: казахском, русском,
английском.
Здраствуйте   Сәлеметсіздер ме?  Hello Актуализация знаний.
Рассмотрите картинку и ключевые слова.
Как вы думаете, о чём пойдет речь на
данном уроке.
Ключевые слова: лес, листопад, лиловый,
золотой, багряный, паутина, тишина. «Жизнь и творчество И.А. Бунина»
 Иван Алексеевич Бунин-русский писатель,
поэт, лауреат Нобелевской премии по
литературе.Будучи представителем
обедневшей дворянской семьи, Бунин рано
начал самостоятельную жизнь. В
юношеские годы работал в газетах,
канцеляриях, много странствовал.
 Середина урока
…».
…».
1. Чтение стихотворения И.А. Бунина «Листопад».
2.Используя, Приём ПОПС формула
Учащимся предлагается написать четыре
предложения, отражающие следующие четыре
момента
ПОПС – формулы:
П – позиция           «Я считаю, что…».
О – объяснение (или обоснование)      «Потому что
П – пример            «Я могу это доказать  на примере
С – следствие (или суждение)       «Исходя из этого,
я делаю вывод о том, что…». Конец урока
Прочитайте ещё раз стихотворение
«Листопад».
Какие цвета преобладают в нём при
описании осенней природы?
 Выпишите «цветовые»
прилагательные вместе с
существительными.
Рефлексия
Прием «Выбор»

file_name: Иван Бунин.pptx

intro: Урок в 7 классе презентация по жизнью и о творчестве Ивана Бунина и о стихотворении " Листопад ". При составлений презентации использовала портрет Ивана Бунина и осенний лес, осенние листья, осенний пейзаж. И на уроке использовала методы ПОПС, прием выбор

title: Иван Бунин "Листопад"


extracted_text: Sights of London

description: Sights of London

intro: Презентация представляет собой экскурс по современному Лондону демонстрирую основные достопримечательности города. Данный материал универсален тем, что можно использовать для разновозрастных учащихся.В презентации представлены такие достопримечательности как Дворец Хемптон корт, Кенсингтонский дворец, Букингемский дворец, Трафальгарская площадь, Виндзордский замок, Тауэрский мост, Гайд Парк, Биг Бен в реконструкции  и просто улицы Лондона с их самобытной культурой и атмосферой.

title: Презентация к уроку английского языка "Достопримечательности Лондона"


extracted_text:
Русский  язык  2  класс
УМК  «Школа России»
Согласные  звуки
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год 29   ноября.
Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво! Упражнение  в  чистописании
согласных  букв  по  образцу
учителя
Назовите  звуки,  которые
обозначают   буквы
Сижу  правильно,
пишу  красиво! Согласные  звуки
 Как определить  согласные звуки?
 Какими  буквами  на письме
обозначаются  согласные  звуки?
с. 112 Что  знаем  о  согласных  звуках?
 Согласный   звук  состоит  из
голоса  и  шума  или  только  из
шума;
 При  произнесении  согласного
звука  воздух  встречает
преграду (язык,  губы, зубы);
 Согласный   звук  образует  слог
только  вместе  с  гласным.
с. 112 А  согласные  … согласны
Шелестеть, шептать, скрипеть,
Даже  фыркать  и  шипеть,
Но  не  хочется  им  петь. Ссс … змеиный  слышен  свист
Шшш …
шуршит опавший лист
шмели  в  саду
жужжат
моторы  тарахтят
Назовите  буквы,
которые  обозначают
эти звуки
Жжж …
Ррр … Назовите  правильно  согласные
буквы  в  алфавитном  порядке
Сколько  согласных  букв  в
алфавите? Чего  больше: согласных
букв  или  согласных звуков? Работаем  по  памятке!
Учебник, с. 131
Какие  бывают
согласные   звуки? Речевая  разминка
Сух  сук  нёс  барсук.
Стоит воз  овса,  возле  воза  -
овца.
Добр  бобр  до  бобрят.
с. 112 упр. 179 Поэтическая   страничка
с. 113 упр. 180
Кто  подкрался  к  окну?
МОРОЗ
Назовите
однокоренные  слова
Посмотрите   в  словаре
однокоренных  слов
с. 135 Пишем  по  памяти!
с. 113 упр. 180
Опали  с  берёзы  последние
листья. Проверим  работу!
Опали  с  берёзы  последние
листья.
!
?
Надо  быть
внимательным!
Без  ошибок! Подведём   итоги  урока
 По  какой  теме  работали?
 Какую  информацию  о
согласных  звуках  вспомнили
и  повторили?
 Как  работали  с   согласными
звуками? Оцените  работу на  уроке!
Всё  получилось  без
проблем!
!
+ Сделаны  уточнения,
?
поправки.
Надо  быть
внимательным! с. 113  упр. 181
Как  работать  с  согласными
звуками  дома?
Благодарю  за  работу
 на  уроке! Интернет   ресурсы
• http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
• gk170.ru
• antalyaelitestroy.ru
• pshop.by
• Compservice4you.ru
•
• kartik.ru
• stihi.ru
•
• gismeteo.ru
ru.depositphotos.com
library.klandaic.com Использованная
литература
• Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И.
Русский язык: Поурочные разработки:
Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М.,
Просвещение,  2014
• Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.:
Просвещение, 2018
• Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю.
Поурочные разработки  по  русскому  языку.
   2  класс. - М.: ВАКО, 2013.

file_name: Согласные  звуки.pptx

intro: Презентация  может  быть  использована  на  уроках  русского  языка  во  2  классе  по  УМК  "Школа  России"  по  учебнику   В. Канакиной (1 часть)  при  работе  по  разделу  "Звуки  и  буквы"  при  изучении  согласных  звуков. Ресурс  содержит  словарную  работу,  речевую  разминку,  письмо  по  памяти.

title: Презентация  к  уроку  русского  языка во  2  классе  "Согласные  звуки"


extracted_text:
Математика  2  класс
УМК  «Школа России»
Задачник
по теме «Числа  от  1  до  100.
Сложение  и  вычитание.
 Устные  вычисления»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год Работаем  над  задачей!
Уч. с. 57 з. 3
20 уч.
?  на  2  уч. >
?  на  1   уч. <
2 А класс  -
3 А класс  -
4 А класс  -
1). 20 + 2 = 22 (уч.) – в 3  А классе
2). 22 - 1 = 21 (уч.) – в 4 А классе
20 + 2  - 1 = 21 (уч.)
Ответ: 21  ученик в  4  А  классе. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 57 з. 4
Девочек -
8 ч.
Мальчиков -
?  на  2  ч. <
8 + 2 = 10 (ч.) - мальчиков
10 + 8  =  18 (ч.) - всего
8 + 2 + 8 = 18 (ч.)
Ответ: 18 человек всего  в  кружке. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 57 з. 6
Было  -  12  чел.
Вышли  -  ?
Осталось  -  5  чел.
12  -  5  =  7 (ч.)
Ответ: 7 человек  вышли. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 57 з. 6
Было  -  12  шт.
Взяли  -  3 шт.
Осталось  -  ?
12  -  3  =  9 (шт.)
Ответ: 9 штук моркови осталось. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 58 з. 3
6 с. и 3 с.
2 с.
Вышила -
Подарила -
Осталось -
6 + 3 =  9 (с.) – вышила  Аня
9  - 2 = 7 (с.) – осталось
6 + 3   - 2 = 7 (с.)
Ответ: 7 салфеток  осталось. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 58 з. 4
на ? >

54 г.
50 л.
54  -  50  =  4 (г.)
Ответ: на 4 года  дедушка  старше
бабушки. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 59 з. 2
Мальчиков -
5 ч.
Девочек -
?  на  4 ч. >
5 + 4  =  9  (ч.) –  девочек
5  + 9  = 14 (ч.) - всего
5 + 4 + 5 = 14 (ч.)
Ответ:  14 человек  всего. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 61 з. 4
Маляр -
Ученик -
10  д.
?  на  3  д. <
10  -  3  =  7  (д.) – ученик
10 + 7  =  17 (д.) - всего
10 – 3 + 10 = 17 (д.)
Ответ: 17 дверей всего  покрасили. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 61 з. 5
Кресла -
2 шт.
Стульев -
?  на  4   шт. >
2 + 4  =  6  (шт.) – стульев
2  + 6  =  8 (шт.) - всего
2 + 4 + 2 = 8 (шт.)
Ответ: 8 штук  всего  кресел  и  стульев. Работаем  над  задачей!
15 см
Уч. с. 61 з. 8
? на 10 см <

? на 20 см >

на ? <

15 – 10 = 5 (см) – шаг  утки
15 + 20 = 35 (см) – шаг  слона
35 –  5 = 30  (см) –  на  столько  меньше Работаем  над  задачей!
Было -
Взяли -
Уч. с. 62 з. 3
20 в. и 15 в.
5 в.
Осталось -
20 + 15  =  35  (в.) – было
35 – 5 =  30 (в.) - осталось
20 + 15  - 5 = 30 (в.)
Ответ: 30 вёдер  осталось. Работаем  над  задачей!
Было -
Взяли -
Уч. с. 62 з. 3
12 с.
5 с. и 2 с.
Осталось -
5 + 2  = 7(с.) – взяли
12 – 7 =  5 (с.) - осталось
12  -  5  - 2 = 5 (с.)
Ответ:  5 стаканов  осталось. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 62 з. 5
Было  - ? в.
Улетели  -  8 в.
Осталось  -  7 в.
8  + 7  =  15 (в.)
Ответ: 15 ворон  было Работаем  над  задачей!
Уч. с. 62 з. 5
Было  - 6 п. и 4 п.
Прилетели  -  2 п.
Стало  - ?
6  + 4  = 10 (п.) - было
10 + 2 = 12 (п.) - стало
6 + 4  + 2 = 12 (п.)
Ответ: 12 птиц  стало. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 63 з. 1
редисок
Огурцов -
Помидоров -
5  шт.
6 шт.
5 +  6  =  11 (шт.)
Ответ:  11 штук  редисок. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 63 з. 2
7 +  4  =  11 (к.)
Ответ:  11  квадратов зелёных. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 63 з. 3
Липок -
Дубков -
30  д.
?  на  10  д. >
30 +  10  =  40 (д.)
Ответ:  40 дубков  посадили. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 63 з. 3
Липок -
Дубков -
30  д.
?  на  10  д. >
30 +  (30 + 10) =  70 (д.)
Ответ:  70 деревьев  липок  и  дубков. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 64 з. 1
22 м
70 м
70  -  22  =  48 (м)
Ответ:   48 метров  прошёл  другой  мальчик. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 64 з. 2
50 м
25  м
50  +  25  =  75 (м)
Ответ: 75 метров  длина  дорожки. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 64 з. 4
45  мин
15  мин
45  +  15  =  60 (мин) =  1  час
Ответ: 1  час  смотрел  Вася  фильмы. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 65 з. 1
на 8 м >
20 м
20 + 8 =  28 (м) – прошла др. девочка
20 + 28 =  48 (м) – длина  дорожки
20 + (20 + 8)  =  48 (м)
Ответ:   48 метров  длина  дорожки. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 65  з. 2
60 м
 на 4 м <

60 - 4 = 56 (м)
Ответ:  56 метров пробежала  Маша. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 65 з. 3
I корзина -
II корзина -
6  кг
8  кг
6 + 8  = 14 (кг)
в ящике
Ответ:  14  кг  яблок  в  ящике. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 67 з. 3
Было -
Купили -
Передали -
Стало -
8 т.
2 т.
1 т.
8 + 2 - 1 = 9 (т.)
Ответ:  9 тракторов  стало. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 67 з. 4
20  м.
10 м. и 7 м.
Было -
Отправили -
Осталось -
20  -  (10 + 7) =  3 (м.)
Ответ:  3 машины  осталось. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 68 з. 3
4 м. и 6 д.
8 р.
Было -
Пришли -
Стало -
4 + 6 + 8 = 18 (ч.)
Ответ:  18  читателей  стало. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 68  з. 4
30 мин
 на 20 мин <

30 - 20 = 10 (мин) – шёл  к  бабушке
30 + 10 = 40 (мин) – к  бабушке и обратно
30 + (30  -  20) = 40 (мин)
Ответ:  40 минут  всего. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 69 з. 5
7  м.
?  на  3  м. <
 I колодец -
II колодец -
7 -  3 = 4 (м.)
Ответ:  4 метра  глубина
второго колодца. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 69 з. 6
11 д.
Было -
Подарила -
Осталось -
11 -  8 = 3 (д.)
8 д.
Ответ:  3 диска  подарила. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 72 з. 4
Увезли-
Осталось -
Было -
4 т.
8 т.
4 + 8  = 12 (т.)
Ответ: 12  телевизоров  было. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 72 з. 5
Маша -
Алёша -
9  ж.
?  на  3  ж. >
9  +  3  =  12  (ж.) – у  Алёши
12 + 9  =  21 (ж.) - всего
9 + 3 + 9 = 21 (ж.)
Ответ: 21  журавлик   всего. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 73 з. 10
кур
8 шт.
?  на  2 шт. <
Уток -
Гусей -
8 -  2 = 6 (шт.)  - гусей
8 + 6 = 14 (шт.)  - кур
8 + (8 -  2) = 14 (шт.)
Ответ:  14  штук  кур. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 74 з. 16
8 п.
?  на  4 п.   >
?  на  1 п. <
I  диск -
II  диск -
III  диск -
1). 8  + 4 = 12 (п.) –  на II  диске
2). 12 - 1 = 11 (п.) –  на III  диске
8  + 4  - 1 = 11 (п.)
Ответ:  11песен на III  диске. Работаем  над  задачей!
Было -
Продали -
Осталось -
Уч. с. 74 з. 17
30 кг
10 кг
30  -  10  =  20  (кг)
Ответ: 20 кг  картофеля  продали. Работаем  над  задачей!
Уч. с.74 з. 18
III ящик
20  шт.
?  на  10 шт. <
I  ящик -
II  ящик -
20 -  10 =  10 (шт.) – во II  ящике
20 + 10 =  30 (шт.) – в III  ящике
20 + (20 – 10)  =  30 (шт.)
Ответ:  30  штук в III  ящике. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 59 з. 3
Было  - ?
Заплатили  -  5 р. и 3 р.
Осталось  -  20 р.
5  + 3  = 8 (р.) – заплатили
20  + 8  = 28 (р.) – было
5 + 3 + 20  = 28 (р.)
Ответ:  28  рублей  было. Работаем  над  задачей!
Уч. с. 59 з. 3
Было  - 5 р. и 10 р.
Истратили  -   8 р.
Осталось  -  ?
5  + 10  = 15 (р.) – было
15  - 8  = 7 (р.) – осталось
5 + 10 - 8  = 7 (р.)
Ответ:  7 рублей  осталось. Интернет  ресурсы
laoblogger.com
ru.depositphotos.com
• http://elenaranko.ucoz.ru/ (источник  шаблона)
•
• gk170.ru
• evospirit.com
•
• ermake.ru
• dev.chelny-rt.ru
• 3-porosenka.ru
• kartik.ru
• printonic.ru
• drive2.ru
• clipartbest.com
• metro.news
• skaska.6kch.tvoysadik.ru
• monetnik.ru
• 55detsad.ru Использованная  литература
• Математика. 2 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций. В 2 ч. Ч.1. М.И. Моро,  М.А. Бантова, Г.В.
Бельтюкова и др. – М.: Просвещение, 2017.

file_name: задачник  2 кл.pptx

intro: Презентация  может  быть использована  на уроках  математики  по  указанному  разделу  во  2 классе  по УМК  "Школа  России" по  учебнику 1 части Моро М.И. при  организации  работы  над  изученными  видами  задач. Содержит  модели  задач,  схематические чертежи, иллюстративный  материал. Можно  использовать  для  поэтапного  решения  задач,  проверки  решения.

title: Задачник  по  математике  для  2  класса  по  теме  "Числа  от 1  до  100. Сложение и  вычитание.  Устные  вычисления"


extracted_text:
ПМ.О8 Приготовление
хлебобулочных, мучных
и кондитерских изделий Тема урока: Приготовление
заварного теста и изделия из
него Цель урока: Научиться
замешивать заварное
тесто Задачи урока:
1. Ответить  на мои вопросы пройденного материала.
2.Понаблюдать за выполнением трудовых операций по приготовлению заварного теста.
3. Приготовить заварное пирожное «Шу», «Лебеди», «Эклер».
4. Оценить качество приготовление кондитерских изделий по органолептическим показателям.
5. Изучить правила техники безопасности.
6. Анализ и самоанализ результатов своей работы. Вопросы:
1. Какова роль жира, сахара и химических
разрыхлителей при  изготовлении песочного теста?
2. Как правильно подготовить масло к
производству?
3. Какую муку рекомендуется использовать для
песочного теста?
4. Перечислите  ассортимент изделий из песочного
теста?
6. Обработка яиц в кондитерском цехе?
7.Техника безопасности на взбивальной машине.
8. Техника безопасности на параконвектомате.
9. Почему изделия называются «песочными»?
10 При какой температуре выпекают песочные
полуфабрикаты?
11. Перечислите дефекты  и их причины при
производстве песочного полуфабриката? Ответы: Графический  диктант 1. Вставьте пропущенные слова.
      Свежесть яиц можно определить с помощью
____________или погрузив их в 10 % раствор
_______, свежие яйца __________, испорченные будут
___________.
       Перед использованием яйца ______ в теплой _________.
Сильно загрязненные обмывают мягкой__________  или
протирают солью.
      Укладывают в 2-3 ряда в металлические _______ и
моют в _____ ваннах.
В первой –______________ в __  % растворе __________ в
течении _________.   Во второй – обмывают в ____  %
растворе_____  в течении ____  минут. В третьей –
________________ в течении ____ минут в поточной воде.
           После мойки яйца______________  и_______________  в
отдельном помещении. В одну чашку разбивают _____
штук. После вторичной проверки их переливают
через______  с ячейками ________________в вымытую _______
посуду с крышкой.
2. Продолжите:
Масляные кремы бывают: _________________________________
___________________________________________________ .
Основой этих кремов является: ____________________.
Масло должно быть ____________________________. 3. Ответь «Да» или «Нет»
Для приготовления песочного теста муку используют с
содержанием 2834% слабой клейковины.
Тесто готовят на механических разрыхлителях.
Тесто готовят на химических разрыхлителях.
Тесто готовят на биологических  разрыхлителях.
Соль надо брать крупного помола.
В месильную машину загружают все сырье сразу.
В месильную машину загружают все сырье кроме муки.
Температура теста: 19 – 22 0 С.
Температура теста: 25 – 30 0 С.
Тесто готовят в теплом помещении.
Отформованные тестовые заготовки выпекают при
температуре 215 – 2400С.
Отформованные тестовые заготовки выпекают при
температуре 100 – 1100С
Толстые заготовки выпекают при пониженной температуре.
Тонкие заготовки выпекают при повышенной температуре. Самопроверка
Критерии оценивания Для приготовления песочного теста муку используют с
содержанием 2834% слабой клейковины.
Тесто готовят на механических разрыхлителях.
Тесто готовят на химических разрыхлителях.
Тесто готовят на биологических  разрыхлителях.
Соль надо брать крупного помола.
В месильную машину загружают все сырье сразу.
В месильную машину загружают все сырье кроме муки.
Температура теста: 19 – 22 0 С.
Температура теста: 25 – 30 0 С.
Тесто готовят в теплом помещении.
Отформованные тестовые заготовки выпекают при
температуре 215 – 2400С.
Отформованные тестовые заготовки выпекают при
температуре 100 – 1100С
Толстые заготовки выпекают при пониженной
температуре.
Тонкие заготовки выпекают при повышенной
температуре.
Нет
Нет
Да
Нет
Нет
Нет
Да
Да
Нет
Нет
Да
Нет
Нет
Нет Приготовление
заварного теста Мука  – 1 стакан 250 мл. (150 гр.);
Вода  –  1 стакан 250 мл.;
Масло сливочное   –  8085 гр.;
Яйца – 4 шт. среднего размера;
Соль – ¼  чайной ложки.
Примечание:  Заварное тесто можно приготовить только на воде
изделия – будут более хрустящими, или на воде с молоком, или только
на молоке – тогда они получатся очень мягкие, нежные. Первый этап
 Нужное количество воды отмерьте
мерным стаканом. Это важно!!! В
кастрюльке или большом ковшике
вскипятите воду с маслом и солью.
 Когда вода закипит, снимите с плиты.
Всыпьте сразу всю муку, и быстро
перемешайте, чтобы получилось
кашеобразная масса. Второй
этап
 Сразу ставим кастрюльку обратно
на плиту, и варим 2мин.  на
небольшом огне, постоянно
размешивая и разминая мучную
смесь, чтобы она равномерно
прогрелась«заварилась» (отсюда и
название теста). При этом тесто
соберется в один комок  и станет
однородным. На дне кастрюли
должна образоваться тонкая белая
пленка – теперь снимаем с огня, и
пусть самую капельку остынет.
Остужаем  минут 510 . Если
вводить яйца сразу, белок заварится
от горячего теста. Третий
этап
  Начинаем  вводить  яйца  –  по
одному!  Первое  яйцо  не  сразу
соединится  с  тестом  –  сначала
кусочки  теста  будут «бегать»  по
кастрюльке,  но  вы  разминайте  и
растирайте тесто, как бы втирая
яйцо  в    него.  После  того,  как
одно  яйцо  подмешаете  к  тесту,
тесто
и
станет  пластичнее,
дальше  дело  пойдет  легче. Четвертый
этап
до
тесто
тянуться
 Итак, поочередно подмесили 4 яйца, и
размешали
гладкости.
Смотрим  –  правильное  тесто  должно
быть  слегка  блестящим,  глянцевым,  и
вязким.  Зачерпните  ложкой  –  оно
должно  очень  медленно  с  этой  ложки
сползать,
длинными
«языками».  Обычно  четырех  яиц  для
этого  достаточно!  Но  если
  тесто
получилось слишком густым, его можно
исправить    возьмите  еще  одно  яйцо,
разболтайте
и
подмешивайте  понемногу,  по  ложке,
проверяя
(может
понадобиться
консистенцию
яйцо).

не
все
его
в
стакане, Заключительный
этап
слоем
6.  Тесто  готово.  Противень  перед  выпечкой  смажьте  очень
тонким
растительного  масла.  Теперь  можно
выкладывать  «кучки».  Удобно  пользоваться  кондитерским
шприцем с фигурной насадкой. Я  выдавливала тесто из уголка
плотного  полиэтиленового  пакета  –  уголок  срезали  и  вот  вам
кондитерский  мешочек.  А  можно  попростому        двумя
столовыми  ложками      одной  зачерпнули,  второй  ложкой
сдвигайте кучки  прямо на противень.  Во время выпечки тесто
увеличится  в  объеме  раза  в  3,  поэтому  «соблюдайте
дистанцию»  нужен интервал примерно в одну ширину вашего
профитроля. Готовое изделие из
заварного  крема
в
при
заранее  разогретой
  Запекаем
духовке,
200
температуре
градусов,  минут  3035,  до  приятного
золотистого  цвета.  Я  пекла  в  режиме
конвекции –  тоже получилось. Только
потрескались  мои  профитроли.  Меня
это  не  огорчает  –  зато  видно,  что
домашние,  есть  в  этой  неправильности
своя
прелесть. Пирожное «Шу»
Приготовление заварного теста.
0,5 стакана воды
60 г. маргарина
щепотка соли
3 яйца
1 стакан муки
Воду, соль и маргарин довести до кипения,
всыпать просеянную муку и заваривать тесто 23
минуты, постоянно помешивая. Переложить в
холодную миску, вбить в тесто яйца по одному,
добавляя следующее яйцо после того, как
предыдущее будет как следует вмешано в тесто.
Выдавить из кондитерского мешка шу и выпекать
при 180200°C 2030 минут в зависимости от
размера изделий Приятного      аппетита
 Крем Шарлот
250 г. сливочного масла
0,5 стакана свежего молока
1 стакан сахара
1 яйцо
ванилин или ликер, коньяк по вкусу
Яйцо растереть с сахаром, добавить молоко, постоянно помешивая,
довести до кипения, но не кипятить.
 Охладить до комнатной температуры. Масло должно согрется до
комнатной температуры. Масло взбить в пену, продолжая взбивать,
добавлять постепенно охлаждённую смесь. Ароматизировать крем
ликёром, ванилином, коньяком и т.д. Можно добавить какао, кофе,
орехи. Лебеди из
заварного теста
заварное тесто
 1 стакан муки, 5~6 яиц, 80г
сливочного масла или маргарина, 1/2
стакана воды, 1/4 ч ложки соли
 ЗАВАРНОЙ КРЕМ
 200г несоленого сливочного масла,
0,5 стакана молока, 1 стакан сахара, 1
яйцо, 0,5 пакетика порошка ванилина Оценка качества, приготовленных
кондитерских изделий по
органолептическим показателям Ваши оценки за урок !!! Домашнее задание
1. Приготовить для всех дома:
1.1.Приготовить заварное тесто и изделия из него.
1.2.Принести отзывы от родителей.
2. По выбору:
заварного теста.
2.1.Создать презентацию или видеоролик по приготовлению
2.2. Нарисовать изделия из заварного теста на листе формата А4.

file_name: ПМ. заварное тесто.pptx

description: Ответы:

description: Графический  диктант

description:
Самопроверка
Критерии оценивания

description:
Приготовление
заварного теста

description: Ваши оценки за урок !!!

intro: научиться замешивать заварное тесто, задачи урока, вопросы на повторение , ответы со студентами, графический диктант(вставить нужно пропущенные слова в тест), тест по приготовлению песочного теста, самопроверка и критеривание оценивания, приготовление и показ заварного теста, приготовление пирожин "Шу", "Лебеди", "Эклер, а также оценка качества, приготовленных кондитерских изделий по органолептическим показателям."

title: презентация: Приготовление заварного теста и изделия из него


extracted_text: Волшебная поляна

file_name: Волшебная поляна.ppt

description: Волшебная поляна

intro: Урок технологии во 2 классе. Теме урока "Мир сказок. Волшебная поляна." Результаты урока - научить делать цветок из гофрированной бумаги, развивать эмоции и чувства. Учитель настраивает на плодотворную работу. Сегодня отправляемся в сказку. Ученики отвечают на вопросы учителя. Звучит музыка, ученики представляют себя на сказочной полянке. летают бабочки. Чего не хватает на ней? (цветов). Сейчас приступаем к работе. Повторяют технику безопасности с ножницами. Работают по плану (показ слайдов). В конце урока дети демонстрируют свои работы.

title: Открытый урок по технологии во 2 классе и презентация к нему.


extracted_text: Эмоциональное развитие детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)Составила Мажитова  Рия Рамиловна Эмоции – особый вид психических процессов или психическое состояние человека, которое проявляется в переживании каких-либо значимых ситуаций, явлений и событий жизни,  в поведении.                    Эмоциональные реакцииАффекты   Эмоции  Чувства Особенности эмоциональных проявлений у детей с интеллектуальными нарушениями:недоразвитие эмоций, нет оттенков переживаний;неустойчивость эмоций, неглубокие, поверхностные переживания;неадекватны, непропорциональные воздействиям внешнего мира по своей динамике; Особенности эмоциональных проявлений у детей с интеллектуальными нарушениями:актуальны лишь непосредственные переживания, не могут оценить возможные последствия;повышенная эмоциональная возбудимость/выраженный эмоциональный спад;потребность в покое, безопасности; потребность в одобрении со стороны взрослых;двигательное беспокойство, неусидчивость;живость эмоций проявляется в доверчивости, приветливости. Способы эмоционального развития.  «Математическая разминка»Сосчитай, сколько персонажей радуются. «Математическая разминка»Сосчитай, сколько персонажей испугалось. Синий кит за сутки съедает 24 т пищи. Сколько тонн пищи съест кит за 3 дня?Масса птенца синицы 14 г, а масса синицы на 7 г больше. Найдите массу синицы.Решение задач о животных   «Минутка сопереживания»Ребята, сегодня мы с вами побудем докторами. Наш друг заболел, температура его тела повысилась. Постройте линейную диаграмму, используя следующие данные (…).

file_name: Эмоциональное развитие детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).ppt

description:
Эмоциональное развитие детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Составила
Мажитова  Рия Рамиловна

alt: Эмоции – особый вид психических процессов или психическое состояние человека , которое проявляется в переживании каких-либо значимых ситуаций, явлений и событий жизни, в поведении

description:
Эмоции – особый вид психических процессов или психическое состояние человека, которое проявляется в переживании каких-либо значимых ситуаций, явлений и событий жизни,  в поведении.

     Эмоциональные реакции

Аффекты

   Эмоции

  Чувства

alt: Особенности эмоциональных проявлений у детей с интеллектуальными нарушениями: недоразвитие эмоций, нет оттенков переживаний; неустойчивость эмоций, неглубокие, поверхностные переживания; неадекватны, непропорциональные воздействиям внешнего мира по своей…

description:
Особенности эмоциональных проявлений у детей с интеллектуальными нарушениями:

недоразвитие эмоций, нет оттенков переживаний;
неустойчивость эмоций, неглубокие, поверхностные переживания;
неадекватны, непропорциональные воздействиям внешнего мира по своей динамике;

alt: Особенности эмоциональных проявлений у детей с интеллектуальными нарушениями: актуальны лишь непосредственные переживания, не могут оценить возможные последствия; повышенная эмоциональная возбудимость/выраженный эмоциональный спад; потребность в покое,…

description:
Особенности эмоциональных проявлений у детей с интеллектуальными нарушениями:

актуальны лишь непосредственные переживания, не могут оценить возможные последствия;
повышенная эмоциональная возбудимость/выраженный эмоциональный спад;
потребность в покое, безопасности;

alt: потребность в одобрении со стороны взрослых; двигательное беспокойство, неусидчивость; живость эмоций проявляется в доверчивости, приветливости.

alt: Способы эмоционального развития

description: Способы эмоционального развития.

description:
 «Математическая разминка»
Сосчитай, сколько персонажей радуются.

description:
«Математическая разминка»
Сосчитай, сколько персонажей испугалось.

alt: Синий кит за сутки съедает 24 т пищи

description:
Синий кит за сутки съедает 24 т пищи.
Сколько тонн пищи съест кит за 3 дня?

Масса птенца синицы 14 г, а масса синицы на 7 г больше. Найдите массу синицы.

Решение задач о животных

description:
«Минутка сопереживания»
Ребята, сегодня мы с вами побудем докторами. Наш друг заболел, температура его тела повысилась.
Постройте линейную диаграмму, используя следующие данные (…).

intro: Презентации по психологии "Эмоциональное развитие детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) " рассматривает особенности  эмоционального развития у детей, в презентации  представлены упражнения для развития эмоциональной сферы. Презентация может быть использована на семинарах по спец психологии учителями специальных (коррекционных) школ VIII вида

title: презентация по психологии "Эмоциональное развитие детей"


extracted_text:
УРОК
РУССКОГО
ЯЗЫКА
2 КЛАСС Прозвенел уже звонок,
Начинается урок.
Встаньте, дети, не ленитесь,
Все мне дружно улыбнитесь.
Здравствуйте, ребята, сели
И на парты посмотрели.
Будут нужными опять:
Книжка, ручка и тетрадь.
Не забудет про дневник
Ни один наш ученик.
Молодцы!
 Готов весь класс,
Тему назову сейчас.
                                 И. Поспешная -ЧТО ТАКОЕ
КОРЕНЬ?
-ЧТО ТАКОЕ
ПРИСТАВКА,
СУФФИКС И
ОКОНЧАНИЕ?
-КАКУЮ РОЛЬ В
СЛОВЕ ИГРАЮТ
ЭТИ ЧАСТИ ТЕМА-?
ЦЕЛЬ
УРОКА-? ТЕМА: РАЗБОР СЛОВА ПО
СОСТАВУ
ЦЕЛЬ УРОКА:
НАУЧИТЬСЯ ПРАВИЛЬНО
ОПРЕДЕЛЯТЬ  ЧАСТИ
СЛОВА;
ПРАВИЛЬНО ПОДБИРАТЬ
ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА;
ПОДБИРАТЬ СЛОВА К РАБОТА В ТЕТРАДИ
ДВАДЦАТЬ СЕДЬМОЕ
НОЯБРЯ
КЛАССНАЯ РАБОТА
ПОВТОРЯТЬ ДА УЧИТЬ – УМ
ТОЧИТЬ. РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ НА
СТРАНИЦЕ 34, УПРАЖНЕНИЕ
15. ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА Работа по учебнику  на странице 35
упражнение 17.
РАБОТА  В
ГРУППЕ ДИНАМИЧЕСК
АЯ  ПАУЗА РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ НА СТРАНИЦЕ
35 УПРАЖНЕНИЕ 20. РЕФЛЕКСИЯ
- ЧТОБЫ  РАЗОБРАТЬ СЛОВО ПО
СОСТАВУ, НУЖНО ВЫДЕЛИТЬ………
- ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ СТРАНИЦА 32
УПРАЖНЕНИЕ 7 НАЙДИ
СЕБЯ НА
ЛЕСТНИЦЕ
УСПЕХА

description:
УРОК
РУССКОГО
ЯЗЫКА
2 КЛАСС

description:
ТЕМА-?
ЦЕЛЬ
УРОКА-?

description:
ПАЛЬЧИКОВАЯ
ГИМНАСТИКА

description:
ДИНАМИЧЕСК
АЯ  ПАУЗА

description:
НАЙДИ
СЕБЯ НА
ЛЕСТНИЦЕ
УСПЕХА

intro: ЗДРАВСТВУЙТЕ УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ!  ДАННАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРЕДНАЗНАЧЕНА ДЛЯ УРОКА РУССКОГО  ЯЗЫКА  ВО ВТОРОМ КЛАССЕ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ. ЭТА ПРЕЗЕНТАЦИЯ  ПО ТЕМЕ "РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ" МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ НА УРОКЕ ЗАКРЕПЛЕНИЯ  РАНЕЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА. В ЭТОЙ ПРЕЗЕНТАЦИИ НЕТ САМОГО РАЗБОРА ПО СОСТАВУ, ПОТОМУ ЧТО СЧИТАЮ  РАЗБОР КАЖДОГО СЛОВА ТРЕБУЕТ ПРАКТИЧЕСКОГО ПРИМЕНЕНИЯ....УЧАЩИЕСЯ САМИ ДОЛЖНЫ РАЗБИРАТЬ СЛОВА  НА ЧАСТИ СЛОВА. ПОДБИРАТЬ ОДНОКОРЕННЫЕ СЛОВА.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ РУССКОГО ЯЗЫКА ПО ТЕМЕ "РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ" 2 КЛАСС


extracted_text:
Приспособление для       посадке
чеснока
Презентация выполнена учеником  10
класса  МБОУ СОШ №4
Тихомировым  Даниилом.
Руководитель  Болясов А.Б. Цель работы
1. Познакомится с приспособлениями для
посадки чеснока.
 Изготовить свое приспособление

2.

АКТУАЛЬНОСТЬ
ПРОБЛЕМЫ.
ВСЕ  МЫ  СТАЛКИВАЕМСЯ  С  ПРОБЛЕМОЙ  КАК  ОБЛЕГЧИТЬ  СВОЙ  ТРУД  ПРИ
ПОСАДКЕ  ЧЕСНОКА  НА  СВОЕМ  ДАЧНОМ  УЧАСТКЕ.  И  Я  РЕШИЛ  ЭТУ  ПРОБЛЕМУ
РЕШИТЬ. Родина чеснока  Средняя Азия. История  названия
Чеснок, garlic
              Английское  слово  «гарлик»  —  «чеснок»  —
восходит  к  временам,  когда  племена  англосаксов
громили  кельтские  племена  бриттов.  Слово  сложилось
из сочетания тогдашних слов «лук — порей» и «копьё»
— «лук с копьём».
                  Русичи    обратили  внимание  не  на  зелёные
«копья»,  которые  тянутся  от  луковицы,  а  на  то,  что
луковица  распадается,  расщепляется,  «расчёсывается»
на
образом,
«чеснок» — это «чёсаный лук».
ноготкипрядки.  Таким
отдельные чеснок
такой
способ
хозяйства
масштабах
промышленных
В
сажается
механизированным  способом,  но  в  условиях  небольшого
приусадебного
окажется
нерациональным. Для облегчения процесса посадки многие
огородники  используют  приспособление  для  посадки
чеснока вручную, которое сделано своими руками. Грядки с
его  помощью  размечаются  быстро  и  легко.  Это  очень
удобно,  поскольку
весьма
эстетично,  они  удобны  в  уходе.  Речь  пойдет  о  так
называемых маркерах, способных упростить посадку.
такие
грядки
выглядят маркер
самодельной
сеялки
не
представляет
закладывают  на  равную
собой
Посадочный
приспособление  из  металла  или  дерева,  позволяющее
размечать  грядки  под  посадку  многих  культур.  Такое
устройство имеет несомненные преимущества:
1посадочный  материал
глубину;
посадка культуры значительно упрощается;
2разметка лунок происходит с идеальной точностью;
использование
дополнительных затрат;
3время посадки существенно сокращается;
процесс становится менее трудоемким.
Различают  несколько  видов  маркеров,  изготовить  их
можно  самостоятельно  из  подручных  материалов.  Они
могут быть металлическими и деревянными.
требует ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ДЛЯ ПОСАДКИ БЫВАЮТ РАЗНЫХ  ВИДОВ:
ИГОЛЬЧАТЫЕ.  ЗУБЧАТЫЕ. ПОПЕРЕЧНЫЕ ИЛИ ПЛАНЧАТЫЕ.
ПЛАНЧАТЫЕ МАРКЕРЫ
С ПОМОЩЬЮ ЭТОГО ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ПРОЦЕСС ПОСАДКИ СТАНЕТ БЫСТРЫМ И ЛЕГКИМ.
КОНСТРУКЦИЕЙ УСТРОЙСТВА СЛУЖИТ ДОСКА ИЛИ ПЛАНКА, НА ОДНОЙ СТОРОНЕ КОТОРОЙ
ПРИБИТЫ РЕЙКИ ТРЕУГОЛЬНОГО СЕЧЕНИЯ. ЧТОБЫ БЫЛО УДОБНЕЕ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ ТАКИМ
ИНСТРУМЕНТОМ, К ВЕРХНЕЙ СТОРОНЕ ДОСКИ ПРИКРЕПЛЯЕТСЯ РУКОЯТКА. ОДНО НАЖАТИЕ
НОГИ НА МАРКЕР И ПОЛУЧАЮТСЯ РОВНЫЕ ПОПЕРЕЧНЫЕ РЯДЫ. ПРОДОЛЬНЫЕ РЯДЫ МОЖНО
СДЕЛАТЬ С ПОМОЩЬЮ ЗУБЧАТОГО МАРКЕРА. ДЛЯ СВОЕГО ПРИСПОСОБЛЕНИЯ  Я  КУПИЛ
НА РЫНКЕ ДВА ЧЕРЕНКА  ЛОПАТЫ. С  ПОМОЩЬЮ   ЭЛЕКТРОРУБАНКА  ОТСТРУГАЛИ  ЧЕРЕНКИ,
РАЗМЕТИЛИ  С ПОМОЩЬЮ ЛИНЕЙКИ И КАРАНДАША ЗАТЕМ ОТПИЛИЛИ НУЖНЫХ РАЗМЕРОВ  ЗУБЬЯ И
ПРОПИЛИЛИ РАЗЪЕМЫ С ПОМОЩЬЮ НАПИЛЬНИКА ОБРАБОТАЛИ ВЫРЕЗЫ ДЛЯ ОСНОВАНИЯ  ПРИСПОСОБЛЕНИЯ  Я ПРИМЕНИЛ 10 ММ
ФАНЕРУ КОТОРУЮ РАЗМЕТИЛ , ВЫПИЛИЛ ПО РАЗМЕРАМ ПРИГОТОВЛЕННЫЕ  ЗУБЬЯ С ПОМОЩЬЮ ШУРУПОВ
СОЕДИНИЛ  С  ОСНОВАНИЕМ ОСНОВНОЕ  ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ  СДЕЛАННОГО ПРИСПОСОБЛЕНИЯ – ТОЧНАЯ РАЗМЕТКА
ПОДГОТОВКИ  ЛУНОК ЗАДАННОЙ ГЛУБИНЫ ДЛЯ ЗАДЕЛКИ ПОСАДОЧНОГО МАТЕРИАЛА. ПРЕИМУЩЕСТВА  ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
ДАННОЕ  ПРИСПОСОБЛЕНИЕ  ПОЛУЧИЛОСЬ
ПРОЧНЫМ,  ЛЕГКИМ , ЭКОНОМИЧНЫМ,
УДОБНЫМ В РАБОТЕ,  А САМОЕ ГЛАВНОЕ
 ЭТО ПРИСПОСОБЛЕНИЕ ЗНАЧИТЕЛЬНО
ОБЛЕГЧИЛО ОДИН  ИЗ САМЫХ ВАЖНЫХ
ПРОЦЕССОВ.

file_name: приспособление для посадки.pptx

description: Родина чеснока  Средняя Азия.

description: С ПОМОЩЬЮ НАПИЛЬНИКА ОБРАБОТАЛИ ВЫРЕЗЫ

intro: Данная презентация выполнена учеником 10 класса МБОУ СОШ №4 г. Красный Сулин. В этой презентации рассказывается о проблеме посадки чеснока Работая на своем участке мой  ученик столкнулся с проблемой - как улучшить процесс посадки чеснока и облегчить свой труд. Поэтому в неурочное время мы решили придумать приспособление.Учеником разработано приспособление и представлена последовательность изготовления приспособления.

title: Презентация по технологии "Приспособление для посадке чеснока"


extracted_text:
1
________________________________________________________
________________________________________________________
Задачи КЧС ОГБПОУ УПК по
Задачи КЧС ОГБПОУ УПК по
антитеррористической
антитеррористической
защищенности
защищенности
11 Северная Осетия. Беслан
1-4 сентября 2004 года
22 ЦЕЛЬ ДОКЛАДА
На основании требований руководящих документов,
разработать рекомендации КЧС ОГБПОУ УПК по
готовности к проверке  на предмет антитеррористической
защищенности.
ВОПРОСЫ ИССЛЕДОВАНИЯ:
провести
анализ
нормативноправовой
базы
по
противодействию терроризму и террористических угроз;
требования  инструкции  по  проверке  и  оценке  состояния
КЧС;
выработать
защищенности .
рекомендации
по
антитеррористической
33 Основными террористическими
Основными террористическими
угрозами в ОГБПОУ УПК будут:
угрозами в ОГБПОУ УПК будут:
захват в заложники
захват в заложники
обучающихся и персонала;
обучающихся и персонала;
применение опасных
применение опасных
химических веществ .
химических веществ .
44 Принципы обеспечения безопасности
Принципы обеспечения безопасности
Гуманность, учет интересов личности. Законность
 Гуманность, учет интересов личности. Законность
(ч.3 ст.55 Конституции РФ).
(ч.3 ст.55 Конституции РФ).
Демократичность, учет мнений родителей и
 Демократичность, учет мнений родителей и
органов правопорядка, тесное взаимодействие со
органов правопорядка, тесное взаимодействие со
специалистами и службами безопасности.
специалистами и службами безопасности.
Организованность, непрерывность плановость и
 Организованность, непрерывность плановость и
контроль.
контроль.
Предвидение и упреждение.
 Предвидение и упреждение.
Системность и целостность, комплексный охват
 Системность и целостность, комплексный охват
всех элементов системы БОУ как единого целого.
всех элементов системы БОУ как единого целого.
55 Цели мероприятий по обеспечению
Цели мероприятий по обеспечению
безопасности :
безопасности :
Защита студентов, педагогов, их прав и интересов,
 Защита студентов, педагогов, их прав и интересов,
имущества от опасных воздействий; обеспечение
имущества от опасных воздействий; обеспечение
нормального образовательного процесса и
нормального образовательного процесса и
функционирования .
функционирования .
66 Задачи мероприятий по обеспечению
Задачи мероприятий по обеспечению
безопасности:
безопасности:
Формирование готовности к опасностям и к противодействию
 Формирование готовности к опасностям и к противодействию
им. Изучение видов опасностей, способов их преодоления.
им. Изучение видов опасностей, способов их преодоления.
Раннее выявление причин и признаков опасных ситуаций, их
 Раннее выявление причин и признаков опасных ситуаций, их
предотвращение и устранение причин для возникновения.
предотвращение и устранение причин для возникновения.
77 Практическая значимость :
Практическая значимость :
заблаговременное определение недостатков
 заблаговременное определение недостатков
антитеррористической защищенности  и
антитеррористической защищенности  и
принятие, незамедлительных мер по их
принятие, незамедлительных мер по их
устранению;
устранению;
своевременная выработка мер
 своевременная выработка мер
предупредительного характера,
предупредительного характера,
мероприятий по минимизации последствий;
мероприятий по минимизации последствий;
подготовка и обучение студентов и
 подготовка и обучение студентов и
сотрудников по действиям при угрозе и
сотрудников по действиям при угрозе и
совершении террористических актов.
совершении террористических актов.
88

file_name: Презентация к доладу.ppt

title: Методическая разработка внеклассного мероприятия по ОБЖ по теме "Антитеррористическая защищенность"


extracted_text:
Презентация творческого проекта.
Презентация творческого проекта.
« Пулемет Максим»
« Пулемет Максим»
Автор проекта ученик 9
Автор проекта ученик 9
класса МБОУ СОШ №4
класса МБОУ СОШ №4
Ярошенко Дмитрий.
Ярошенко Дмитрий. Цель проекта
Цель проекта
изготовить модель пулемета «Максим» для участия в выставке.
изготовить модель пулемета «Максим» для участия в выставке.
Задачи
Задачи
Собрать информацию о истории создания пулемета.
 Собрать информацию о истории создания пулемета.
Составить рабочий план по изготовлению модели пулемета.
 Составить рабочий план по изготовлению модели пулемета.
Собрать необходимые материалы для изготовления
 Собрать необходимые материалы для изготовления
Изготовить модель пулемета « Максим»
 Изготовить модель пулемета « Максим»
Оформить проект по изготовлению
 Оформить проект по изготовлению
Повысить свои знания, умения и навыки в технологической
 Повысить свои знания, умения и навыки в технологической
области.
области. Целесообразность проекта
Целесообразность проекта
Идея создания макета пулемета
Идея создания макета пулемета
« Максим» возникла после
« Максим» возникла после
предложения принять участие  в
предложения принять участие  в
выставке « Музей на столе ». Макет
выставке « Музей на столе ». Макет
можно использовать для игры
можно использовать для игры
младшими детьми или использовать
младшими детьми или использовать
как экспонат в школьном музеи.
как экспонат в школьном музеи. Из истории создания.
Из истории создания. Пулемёт «Максим» образца 1910 года (Индекс ГАУ —
56-П-421) — станковый пулемёт, вариант американского
пулемёта Максима широко использовавшийся российской и
советской армиями во время Первой мировой и Второй
мировой войн. Пулемёт «Максим» использовался для
поражения открытых групповых живых целей и огневых
средств противника с расстояния до 1000 м. Для основания макета
Для основания макета
использовали нижнию часть
использовали нижнию часть
старого  пылесоса.
старого  пылесоса. Для щитка пулемета нам
Для щитка пулемета нам
понадобился лит жести
понадобился лит жести С помощью чертилки сделали
С помощью чертилки сделали
разметку
разметку С помощью ножниц вырезали
С помощью ножниц вырезали
нужные заготовки
нужные заготовки В слесарных тисках согнули
В слесарных тисках согнули
заготовку нужной формы
заготовку нужной формы Для ствола пулемета применили
Для ствола пулемета применили
старые водопроводные трубы
старые водопроводные трубы Все детали покрасили и
Все детали покрасили и
собрали вмести
собрали вмести

file_name: Творческий проект.ppt

intro: Данный проект подготовил ученик 9 класса МБОУ СОШ №4 г. Красный Сулин Ростовской области. Каждый год перед празднованием   освобождения города от  немецких оккупантов проводится выставка военной техники. Моему ученику захотелось принять участие в этой выставке.На занятиях кружка мы продумали как можно изготовить какой либо макет.Дмитрий выбрал макет пулемета " Максим".

title: Презентация по технологии "Творческий проект " Пулемет Максим""


extracted_text:
Русская духовная
музыка Владимир (Красно Солнышко) Казанская
Богородица Марфа
        Богородский монастырь Владимирская Божия
Матерь Знаменная нотация

file_name: Русская духовная музыка.pptx

description:
Русская духовная
музыка

description: Владимир (Красно Солнышко)

description:
Казанская
Богородица

description:
Марфа
        Богородский монастырь

description:
Владимирская Божия
Матерь

description: Знаменная нотация

intro: Данная презентация сделана для урока музыки в 6 классе «Русская духовная музыка» по программе Е.Д.Критской и Г.П.Сергеевой. Музыкальные файлы учитель может добавлять по своему усмотрению. Данную презентацию можно использовать на классных часах, посвященных русской духовной музыке. Так же музыкальное оснащение презентации может быть добавлено.

title: Презентация по музыке. 6 класс.