extracted_text:
 обратить внимание учащихся на формирование
ответственного отношения к своему здоровью;
  нацелить на развитие полезных привычек и способствовать
отказу от вредных. Игровая зависимость –
предполагаемая форма
психологической зависимости,
которая проявляется в навязчивом
увлечении видеоиграми и
компьютерными играми, а также
лудомания – паталогическая
склонность к азартным играм. В
последнее время среди детей и
подростков наблюдается тенденция
роста грубости, агрессии, злобы.
С детьми в школе проводились
следующие беседы и диспуты:
«Компьютеры – за и против»,
«Опасность азартных игр». Телевизионная зависимость –
телевидение стало самым
распространенным способом
бегства от себя в мир иллюзий.
Оно вошло в жизнь практически
каждого современного человека,
стало его привычным спутником
жизни. По статистическим данным
в среднем каждый человек
примерно по 3 часа в день
проводит перед телевизором. Это
составляет примерно половину его
свободного времени около 9 лет из
жизни каждого («Для чего нужен
телевизор», «Телевизор – вред или
польза для детей»). Привычка грызть ногти – до сих
пор неизвестно, что заставляет людей
грызть ногти. Одна из самых
распространенных теорий гласит, что
привычка грызть ногти появляется на
почве стресса. Случается, что
грызение ногтей становится
признаком расстройства. Суть его в
том, что у людей постоянно
возникают навязчивые, тревожащие
их представления, и чтобы обуздать
тревогу, у них появляются различные
ритуалы: накручивать волосы на
палец, грызть ногти («Для чего
человеку ногти», «Гигиена рук»). Привычка ковырять кожу – это
может быть ковыряние кожи лица, тела,
головы, рук и т.д. Иногда носит
характер привычки самостоятельно
избавляться от недостатков на лице –
самостоятельные механические чистки
лица, в худшем случае – привычка
постоянно трогать кожу и выдавливать
ногтями воспаленные участки или
сдирать подсохшие болячки. При этом
высока вероятность еще большего
воспаления, а также ухудшения
состояния кожи, образования шрамов, в
том числе – опасность заражения крови
(«Гигиена кожи», «Чистота – залог
здоровья»).  Культурное поведение
 Нравственные привычки (быть честным, принципиальным)
 Здоровое питание
 Соблюдение режима дня
 Соблюдение гигиены
 Активный, подвижный образ жизни
 Регулярное закаливание
 Жить в экологически чистом месте или чаще бывать в таковых
 Поддержание уюта и удобства дома
 Общение с людьми, ведущими здоровый образ жизни
 Регулярные занятия любыми видами творчества (вокал, рисование).  Курение
 Алкоголь
 Наркомания
 Токсикомания
 Игровая зависимость
 Телевизионная зависимость
 Интернетзависимость
 Привычка грызть ногти
 Привычка ковырять кожу
 Привычка ковырять в носу
 Привычка щелкать суставами
 Употребление в речи слов – паразитов
 Нецензурная брань
 Сплевывание на пол
 Привычка грызть карандаш или ручку.

file_name: Полезные и вредные привычки.ppt

intro: Выбор данной темы проекта позволяет в условиях воспитательно-образовательного процесса ДОУ расширить знания детей о сезонных изменениях в природе в осенний период (деревья, птицы, животные, грибы, ягоды, овощи, фрукты; сельскохозяйственные работы людей), осенние праздники и особенности их проведения и применение приобретенных знаний с творческим подходом в практической изобразительной деятельности, развивать при этом познавательные, коммуникативные и творческие способности детей.  Совместная деятельность детей, родителей и педагогов в рамках данного проекта способствует установлению благоприятного климата в детском коллективе, расширению кругозора детей и взрослых, наполняет их творческой энергией, а также помогает в организации сотрудничества семьи и образовательного учреждения

title: Полезные и вредные привычки


extracted_text:
Разговор о правильном
питании Как «растут»
каши и из чего
они «сделаны»? ПШЕНИЦА
У созревшей пшеницы стебелек клонится.
Он не может устоять,тяжкий колос удержать Из зёрен пшеницы
варят манную и
пшеничную кашу ГРЕЧИХА Из зёрен гречки варят
гречневую кашу Р И С Из зёрен риса варят
рисовую кашу Ячмень Из зёрен ячменя варят
ячневую и перловую
кашу О в ё с КУКУРУЗА Кукуруза,
кукуруза!
Ты как
девушка
стройна,
Завила ты
косы
русы,
Твоя
блузка Из кукурузы варят
кукурузную кашу разных круп?
Чем полезны каши из
• Овсяная. Она придает много энергии. Очень
полезна слизь с овсянки, которая образуется при
варке. Эта жидкость вымывает из желудка все
микробы и токсины.
• Рисовая. Спасает при заболеваниях
пищеварения.В ней много углеводов и самого
полезного вещества – клетчатки. Японские
ученые выяснили, что рис повышает интеллект.
• Перловая. Она способствует улучшению
пищеварения, придает силы и энергии
организму.
• Пшённая. Каша полезна при заболеваниях
сердечно – сосудистой системы. Гречневая. Ёе называют мини – аптекой. Ведь она
спасает организм от отравлений и помогает
справиться с многими болезнями.
 Манная. Эта каша полезна не только детям, но и
взрослым. Она благотворно влияет на кости и
желудочно – кишечный тракт. • «Человеку нужно есть
• Чтобы встать и чтобы сесть.
• Чтобы прыгать, кувыркаться,
• Песни петь, дружить, смеяться,
• Чтоб расти и развиваться
• И при этом не болеть,
• Нужно правильно питаться
• С самых юных лет уметь» Если хочешь быть здоров,
Обойтись без докторов,
Пользу приносить стране-
Будь разборчивым в еде!

file_name: ПРАВИЛЬНОЕ ПИТАНИЕ.ppt

description:
Разговор о правильном
питании

description: ГРЕЧИХА

description:
Из зёрен гречки варят
гречневую кашу

description: Р И С

description:
Из зёрен риса варят
рисовую кашу

description: Ячмень

description: О в ё с

description: КУКУРУЗА

description:
Из кукурузы варят
кукурузную кашу

intro:
Кукуруза, кукуруза!
Ты как девушка стройна,
Завила ты косы русы,
Твоя блузка зелена.«Человеку нужно есть
Чтобы встать и чтобы сесть.
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть,
Нужно правильно питаться
С самых юных лет уметь»Гречневая. Ёе называют мини – аптекой. Ведь она спасает организм от отравлений и помогает справиться с многими болезнями.
 Манная. Эта каша полезна не только детям, но и взрослым. Она благотворно влияет на кости и желудочно – кишечный тракт.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Правильное питание


extracted_text:
» ГОСУДАРСТВЕННЫЕ
НАЦИОНАЛЬНЫЕ
ПРАВОСЛАВНЫЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
«ХИТРЫЕ
 ВОПРОСЫ»
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
10 20 30 40 50
10203040501020304050102030405010203040501020304050ГОСУДАРСТВЕННЫЕ«ХИТРЫЕ ВОПРОСЫ»ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕНАЦИОНАЛЬНЫЕПРАВОСЛАВНЫЕ Вопрос: Это единственный религиозный
праздник, ставший «красным днем
календаря» в Российской Федерации.
Ответ: Рождество
 Христова 7 января Вопрос: В этот день в 1918 году была
одержана первая победа Красной
армии над кайзеровскими войсками
Германии.
Ответ:  23 февраля,
 День защитника
 Отечества Вопрос: В этот день отмечают окончание
Великой Отечественной войны, на
Красной площади проводятся военные
парады.
Ответ: 9 мая –
День Победы Вопрос: 12 июня 1990 года принято
решение о независимости России. С
12 июня 1992 года – это
государственный праздник.

Ответ: День России Вопрос: праздник отмечается 4 ноября в
день воинской славы – освобождения
Москвы силами народного ополчения
под руководством Кузьмы Минина и
Дмитрия Пожарского от польских
интервентов.

Ответ: День народного
 единства Вопрос: Какой праздник отмечается по
всей России 24 мая?
Ответ: День славянской
письменности и культуры.
Он считается днём памяти
первоучителей славянских
народов – святых
равноапостольных
Кирилла и Мефодия. Эти
люди положили свою
жизнь, чтобы обучить
грамоте всех славян. Вопрос:  Какие праздники россияне
отмечают по два раза: по старому и
новому стилю?

Ответ: Рождество – 25
декабря и 7 января. Новый
год – 1 января по новому
стилю и 14 января по
старому стилю.
Словосочетание старый
Новый год – это наше
отечественное
изобретение и российская
традиция. Вопрос: 25 января 1755 года — в день
памяти святой мученицы Татианы
русская
императрица Елизавета подписала
указ об открытии Московского
университета.
Ответ: День российского
студенчества (Татьянин День) Вопрос:  Национальный праздник
молодых людей, который отмечается
в Российской Федерации ежегодно,
летом, 27 июня.
Ответ: День молодёжи Вопрос: 6 июня - День рождения
Александра Сергеевича Пушкина. В
России отмечается с 1998 года,
назовите его.
Ответ: Пушкинский
 день России Вопрос: О каком празднике праздников
написал А.С. Пушкин?
В чужбине свято соблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Я стал доступен утешенью;
За что на Бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!
Ответ: О Пасхе. Вопрос: На какой месяц приходятся три
православных Спаса?
Ответ: На август:
Медовый, Яблочный,
 Ореховый.) Вопрос: Этот великий праздник и всю
последующую седмицу издревле
называют «зелёными Святками»,
поскольку наступает время хороводов
и особых цветочных гаданий. О каком
празднике речь?
Ответ: О Троице. Вопрос: Издревле на Руси под
Рождество ходили ряженые в масках
сказочных героев. Маска медведя
символизировала богатство, коровы –
долгую жизнь, лисы – хитрость. А что
символизировала маска козы?
Ответ: Плодородие. Вопрос: В этот день всякая
работа считается величайшим
грехом. Народ говорит, что в
этот день «и птица гнезда не
вьёт, и девушка косу не
плетёт». Что же это за
праздничный день, которому
присуще не веселье и разгул, а
совершенный покой, свобода от
дел?
Ответ: Благовещенье.
Отмечается 7 апреля и
посвящён благой вести,
которую получила Дева
Мария от Архангела
Гавриила, что она родит Вопрос: Известный тебе праздник,
отмечаемый  5 октября.
Ответ: День Учителя Вопрос: 12 апреля 1961
года советский космонавт
Юрий Алексеевич Гагарин на
космическом корабле «Восток»
стартовал с космодрома «Байконур» и
впервые в мире совершил
орбитальный полёт вокруг планеты
Земля Какой праздник отмечают в
Ответ: День
этот день?
космонавтики Вопрос: Профессиональный праздник
для всех тех, кто трудится в сфере
сельского хозяйства и
перерабатывающей промышленности
России. Эта дата отмечается ежегодно,
во второе воскресенье октября.
Ответ: День работника
Назовите его.
 сельского хозяйства
и перерабатывающей
промышленности Вопрос: Профессиональный праздник,
отмечаемый 10 ноября.
Ответ: День полиции Вопрос:  Какой профессиональный
праздник отмечают 30 апреля?
Ответ: День
Пожарной охраны Вопрос: К какому христианскому
празднику в советских семьях загодя
запасали луковую шелуху?
Ответ: К Пасхе, чтобы
 красить яйца. Вопрос: Какой древний российский
город считается родиной Деда
Мороза?

Ответ: Великий Устюг,
 Вологодская  область. Вопрос: По московскому поверью,
сделав это на праздник Крещения,
весь год будешь здоровым. Что же
нужно сделать?
               :
Ответ Вопрос: В июле 2004 года в Музее
деревянного зодчества Суздаля
состоялся IV Международный
праздник. Отчество героя праздника –
Рассолович, фамилия – Суздальский.
Назовите имя героя праздника.

Ответ: Огурец. Вопрос: На Руси, когда вся семья
собиралась за новогодним столом,
дети связывали ножки стола лыковой
верёвкой. Что символизировал этот
новогодний обычай?

Ответ: Это означало,
что семья в
наступающем году
будет крепкой и не
должна разлучаться.

file_name: Презентация - Праздники - Государственные, национальные и православные.ppt

intro:
Ответ: Рождество – 25 декабря и 7 января. Новый год – 1 января по новому стилю и 14 января по старому стилю. Словосочетание старый Новый год – это наше отечественное изобретение и российская традиция.
Вопрос:  Какие праздники россияне отмечают по два раза: по старому и новому стилю?

title: Праздники - государственные, национальные, православные.


extracted_text:
Продолжительность проекта:
краткосрочный. Актуальность и просто жизненная необходимость обучения
детей правилам дорожного движения несомненна. Статистика
утверждает, что  очень часто причиной дорожнотранспортных
происшествий является именно дети. Приводят к этому
элементарное незнание основ правил дорожного движения.
Другой причиной является то, что дошкольники еще в
должной степени не умеют управлять своим поведением, у них
еще не выработалась  способность предвидеть возможную
опасность, поэтому они безмятежно выбегают на дорогу. Во
многом безопасность пешехода зависит от соблюдения  им
правил  поведения на улице, поэтому необходимо обучать
детей  правилам  безопасного поведения на дорогах  через
дидактические игры и упражнения, подвижные игры , сюжетно
– ролевые игры. Известно, что привычки, закрепленные в детстве, остаются на
всю жизнь, поэтому одной из важных проблем в обеспечении
безопасности дорожного движения, является профилактика
детского дорожного травматизма в дошкольных учреждениях.
Поэтому изучение правил дорожного движения, является одной
из главных задач на сегодняшний день, а способствовать этому
будет работа над проектом, посвященная изучению правил
дорожного движения. ЦЕЛЬ:
Формирование навыков безопасного поведения на
дорогах. ЗАДАЧИ:
Создать условия для сознательного изучения детьми правил
дорожного движения;
Развивать у детей способности к предвидению возможной
опасности в конкретно меняющейся ситуации и построению
адекватного безопасного поведения;
Выработать у дошкольников привычку правильно  вести себя на
дорогах;
Воспитывать в детях грамотных пешеходов. ПРЕДПОЛАГАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Воспитать грамотного пешехода.
Уметь ориентироваться в чрезвычайных  ситуациях, искать
пути решения выхода из них.
Снизить процент ДДТТ (детского дорожно – транспортного
травматизма) с участием детей. Работа воспитателя при подготовке к
проекту:
•Консультации;
•Игры: дидактические и подвижные;
•Подбор материала о правилах дорожного движения;
•Изготовление макета «Правила дорожного движения» РОЛЬ РОДИТЕЛЕЙ В РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА:
Консультации «Родителям – о безопасности дорожного
движения», «Три закона безопасности пешехода на дороге» ЭТАПЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ:
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
oПодбор материала по Правилам дорожного  движения;
oРассматривание рисунков, фотографий о дорожных ситуациях;
oЗнакомство с литературными произведениями.
oПроведение дидактических игр по ПДД. Использование игр:
Дидактические: «Подумай – отгадай», «Красный – зеленый»,
«Какой это знак?», «Кто больше знает», «Собери машину»,
«Угадайка», «Отгадайка», «Объясни» и т. д.
Подвижные: «Воробышки и автомобиль», «Цветные
автомобили», «Ловкий пешеход», «Пешеходы и транспорт»       и
т. д. ОСНОВНОЙ ЭТАП РАБОТЫ:
 Обыгрывание дидактических и подвижных игр по ПДД;
 Решение игровых ситуаций;
 Рисунки по ПДД. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП:
 Посвящение в пешеходы. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТ ПО ПДД ПРАВИЛА ЗНАЙ И ИХ СОБЛЮДАЙ.ppt

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация по правилам дорожного движения для.Актуальность и просто жизненная необходимость обучения детей правилам дорожного движения несомненна. Статистика утверждает, что  очень часто причиной дорожно-транспортных происшествий является именно дети. Приводят к этому элементарное незнание основ правил дорожного движения.  Другой причиной является то, что дошкольники еще в должной степени не умеют управлять своим поведением, у них еще не выработалась  способность предвидеть возможную опасность, поэтому они безмятежно выбегают на дорогу. Во многом безопасность пешехода зависит от соблюдения  им правил  поведения на улице, поэтому необходимо обучать детей  правилам  безопасного поведения на дорогах  через дидактические игры и упражнения, подвижные игры , сюжетно – ролевые игры.


extracted_text:
Цели:
сформировать у ребенка чувство
ответственности за сохранение и укрепление
здоровья
расширить знание и навыки по гигиенической
культуре.
воспитать человека, который может
заботиться  о своем здоровье. 1 станция «Режим дня»

1. Подъем. Зарядка. Умыться. Причесаться.
2. Завтрак.
3. В класс приходим за 10 минут до звонка.
4. В школе мы получаем горячее питание.
5. В 13.00 обед.
6. После обеда – отдых в 13.30 до 15.30
8. Выполнение домашнего задания в 16.00
9. В 17.00 – полдник
10. В 19.00. Ужин. Перед сном провести гигиенические процедуры.
11. Сон в 21.00. Детям 69 лет рекомендуется спать 1011 часов.

Вывод: Чтобы хорошо учиться, заниматься многими важными и
интересными делами, отдыхать и расти здоровыми – нужно соблюдать режим
дня. 2 станция «Чистюлькино»
  Конкурс загадок о средствах гигиены

1. Гладкое, душистое, моет чисто,
Нужно, чтобы у каждого было
Что это такое? (Мыло)
2. Костяная спинка,
На брюшке – щетинка
По частоколу прыгала
Всю грязь вымыла. (Зубная щетка)
3. Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец – глупца, баран  – барана
Овцу в нем видела овца,
А обезьяну – обезьяна
Но вот подвели к нему Федю Баранова,
И Федя увидел неряху лохматого. (Зеркало)
4. Лёг в карман и караулит
Рёву, плаксу и грязнулю,
Им утрет потоки слёз
Не забудет и про нос. (Носовой платок) Ягоды, фрукты, овощи – основные
источники витаминов и
минеральных веществ.
Большинство витаминов поступает в
организм вместе с пищей. Вот
почему ягоды, овощи, фрукты
должны быть в рационе ребенка
регулярно. Так же мы должны
кушать мясо, яйцо, масло, рыбу,
углеводы, жиры, минеральные
вещества. А наиболее подходящее
блюдо для завтрака – каша.
Она содержит большое количество
питательных веществ, легко
усваивается организмом. Гимнастика для глаз
Упражнения:
Крепко закрыть глаза на 35 сек. Открыть глаза на 35 сек.
Быстрое моргание 12 мин.
Смотреть прямо вдаль 23 сек.
Поставь палец по средней линии лица на расстоянии 2530 см.,
направить взгляд на палец 35 сек. Закаливание надо начинать
постепенно: с ног, с
прохладной воды, всё выше и
выше, начинать надо в летнее
время. Спать зимой (если не
сильный мороз) с открытой
форточкой, а летом – с
открытым окном. В школе мы
регулярно проветриваем
кабинет – это помогает нам
быть здоровыми, бодрыми,
меньше болеть, быть
закаленными. Курение вредно для здоровья. Табак
поражает сердце, мозг, легкие, почки
и др. органы. Особенно вреден для
растущего организма.
Алкоголизм – у пьющего человека
ухудшается память,
нарушается координация движения,
постепенно отказывают органы.
Наркомания – употребляя
дурманящие, ядовитые вещества
человек разрушает здоровье.
Находясь в состоянии
наркотического дурмана, люди
наносят вред себе и окружающим
людей. Многие не доживают до 30
лет. Чтобы горло не болело (поглаживают сверху вниз)
Мы его погладим смело
Чтоб не кашлять, не  чихать
Надо носик растирать (указательным пальцем растирают
крылья носа)
Лоб мы тоже разотрем, (прикладывают ко лбу ладонь
растирают его движениями).
«Вилку» пальчиками сделай
Массируй ушки ты умело (раздвигают указательный и средний
пальцы и растираем точки за ушами)
Знаем, знаем – да, да, да! –
Здоровье нужно всем всегда!

file_name: ТАКИЕ ЗДОРОВЫЕ ПРИВЫЧКИ.ppt

title: Такие здоровые привычки


file_name: 3 класс 1 а.ppt

intro: Презентация предназначена для 3 класса к УМК Spotlight, Unit 1a. Она на отработку слов по тебе School. Презентация красочная и  интересная. В форме игры отрабатываются слова. Презентацию можно использовать на нескольких уроках, добавляя или убирая материал. Ее можно трансформировать, как требует того ваш урок.

title: Презентация для 3 класса "School again"


extracted_text:
Декада психологии в
ГОУ «Черновская
специальная
(коррекционная) школа-
интернат»
С 13 ноября 2017г
По 25 ноября 2017г
Декада психологии в ГОУ «Черновская специальная (коррекционная) школа-интернат»С 13 ноября 2017гПо 25 ноября 2017г Психолог
Клепикова
Н.В
Педагог-
психолог
Сологуб
Т.Г
Педагог-психолог Сологуб Т.ГПсихологКлепикова Н.В Цель: содействие  созданию
социальной ситуации развития,
соответствующей индивидуальности
обучающихся и
обеспечивающей психологические
условия для успешного обучения,
охраны здоровья  и развития
личности обучающихся, их
родителей (законных
представителей), педагогических
работников
и других участников
образовательного процесса Задачи:
1.Повышение психологической культуры и компетентности
всех участников образовательного процесса.
2.Содействовать созданию здоровьесберегающей среды.
3.Реализация мероприятий, направленных на профилактику
асоциальных явлений, девиантного поведения,
трудностей в адаптации,
обучении и воспитании, задержке и отклонений
4. Нахождение положительных моментов в разных
в развитии обучающихся,
воспитанников.
ситуациях
 окружающей действительности,
повышение учебной мотивации 13 ноября.
Понедельник.
ДЕРЕВО НАСТРОЕНИЙ
Девиз дня «Все цвета -
кроме черного» 14 ноября. Вторник.
Тренинг для
воспитателей
Девиз дня «Как
здорово быть
счастливым!» 15 ноября. Среда.
Психологическая игра
«СЛЕДОПЫТ»
Девиз дня «Кто ищет,
тот всегда найдет!» 16 ноября. Четверг.
День волшебной
комнаты.
Девиз дня «Стоп!
Остановись! Оглянись!
Отдохни!» 17 ноября. Пятница.
День Капитошки.
Девиз дня «Вы можете
быть любым.
Разрешите себе это!» 20 ноября.
Понедельник.
День песка.
сам!»
Девиз дня «Жизнь – это
счастье, сотвори его 21 ноября. Вторник.
Улыбнись!»
День улыбки.
Девиз дня «Давай, 22 ноября. Среда.
Игра «Тайный друг».
Девиз дня «Жизнь – это
тайна, разгадай её!» 23 ноября. Четверг.
Девиз дня «А кому
сейчас легко?» 24 ноября. Пятница.
День сказки.
Девиз дня «Жизнь – это
игра, так играй!» 25 ноября. Суббота.
Девиз дня «А кому
сейчас легко?
Родителям?» СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Презентация1.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro:
В презентации представлены итоги "Декады психологии". Цель которой : содействие  созданию социальной ситуации развития,
соответствующей индивидуальности обучающихся и
обеспечивающей психологические условия для успешного обучения,
охраны здоровья  и развития личности обучающихся, их
родителей (законных представителей), педагогических работников
и других участников образовательного процесса.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация "Итоги декады психологии в школе-интернате для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"


extracted_text:
Многогранником
называется тело,
поверхность которого
состоит из конечного
числа многоугольников,
называемых гранями.
Стороны и вершины этих многоугольников
   называются ребрами и вершинами.
 Отрезки, соединяющие вершины
многогранника, не принадлежащие одной
грани, называются диагоналями. Куб
Многогранник, поверхность которого
состоит из шести квадратов
Параллелепипед
Многогранник, поверхность которого
состоит из шести параллелограммов
Прямоугольный параллелепипед
Параллелепипед называется
прямоугольным, если все его грани
прямоугольники Призма
 Многогранник, поверхность которого состоит из двух
равных многоугольников и параллелограммов, имеющих
общие стороны с каждым из оснований.
н
а
к
л
о
н
н
а
я
п
р
я
м
а
я
в
ы
с
о
т
а
Два равных многоугольника
называют  основаниями призмы
Параллелограммы называют
боковыми гранями призмы
Перпендикуляр, проведенный из вершины одного
основания к плоскости другого основания называют
высотой. Площадь  призмы
Sполн. =
Sбок. + 2Sосн
h
b
a
Теорема: Площадь боковой поверхности прямой
призмы равна произведению периметра основания
на высоту.
Sбок. = Ph
Sбок. = ah + ah +bh + bh =
          = h( 2a + 2b) = Ph Пирамида
Многогранник, поверхность которого состоит из
многоугольника и треугольников, имеющих общую вершину
Р
Н
Многоугольник называют основанием пирамиды
Треугольники называют боковыми гранями
Общую вершину называют вершиной пирамиды
Перпендикуляр РН называют   высотой
Sполн. =
Sбок. + Sосн. Правильная пирамида
Основание правильный многоугольник, высота опущена
в центр основания.
Боковые ребра равны
Р
Боковые грани – равные
равнобедренные треугольники
Основание высоты совпадает
с центром вписанной или
описанной  окружности
Перпендикуляр РЕ называют
апофемой
Е
Теорема: Площадь боковой поверхности правильной
пирамиды равна половине произведения периметра
основания на апофему
Sбок. =  Рd
1
2 Усеченная пирамида
Боковые грани – трапеции
Теорема: Площадь боковой поверхности правильной
усеченной пирамиды равна половине произведения
полусуммы периметров оснований на апофему
Sбок. =
1
2
(
1 
Р
dР
)
2 Тетраэдр
Октаэдр
Икосаэдр
Додекаэдр
Куб Правильный
тетраэдр
четырёх
    Составлен из
равносторонних
треугольников.
Каждая его вершина
является вершиной
трёх треугольников.
Следовательно, сумма
плоских углов при
каждой вершине
равна 180º.
Рис. 1 Правильный
октаэдр
Составлен из восьми
треугольников. Каждая
равносторонних
вершина октаэдра
является вершиной
четырёх треугольников.
Следовательно, сумма
каждой вершине 240º.
плоских углов при
Рис. 2 Правильный
икосаэдр
Составлен из двадцати
треугольников. Каждая
равносторонних
вершина икосаэдра
является вершиной
пяти треугольников.
Следовательно, сумма
плоских углов при
каждой вершине равна
300º.
Рис. 3 Куб (гексаэдр)
    Составлен из
шести квадратов.
Каждая вершина
куба является
вершиной трёх
Следовательно,
сумма плоских
углов при каждой
вершине равна
квадратов.
270º.
Рис
. 4 Правильный
додекаэдр
правильных
Составлен из двенадцати
пятиугольников. Каждая
является вершиной трёх
вершина додекаэдра
плоских углов при каждой
Следовательно, сумма
вершине равна 324º.

правильных
пятиугольников.
Рис. 5 Названия
многогранников
пришли из Древней Греции,
в них  указывается число граней:
«эдра»      грань;
«тетра»  4;
«гекса»    
«окта»      8;
«икоса»     20;
«додека»  
12.
6; Правильные
многогранники
мира Платона
в философской картине
       Правильные многогранники иногда называют Платоновыми
телами, поскольку они занимают видное место в философской картине
мира, разработанной великим мыслителем Древней Греции Платоном (ок.
428 – ок. 348 до н.э.).
       Платон считал, что мир строится из четырёх «стихий» – огня, земли,
воздуха и воды, а атомы этих «стихий» имеют форму четырёх
правильных многогранников.
       Тетраэдр олицетворял огонь, поскольку его вершина устремлена
вверх, как у разгоревшегося пламени.
       Икосаэдр – как самый обтекаемый – воду.
       Куб – самая устойчивая из фигур – землю.
       Октаэдр – воздух.
       В наше время эту систему можно сравнить с четырьмя состояниями
вещества – твёрдым, жидким, газообразным и пламенным.
       Пятый многогранник – додекаэдр символизировал весь мир и
почитался главнейшим.
       Это была одна из первых попыток ввести в науку идею
систематизации. Согласно философии Платона
тетраэдр
огонь  тетраэдр
огонь
вода    икосаэдр
икосаэдр
вода
октаэдр
воздух  октаэдр
воздух
гексаэдр
земля  гексаэдр
земля
додекаэдр
вселенная  додекаэдр
вселенная «Космический
кубок» Кеплера
              Кеплер  предположил,  что  существует  связь
между пятью правильными многогранниками и шестью
открытыми  к    тому  времени  планетами  Солнечной
системы.
       Согласно этому предположению, в сферу орбиты
Сатурна  можно  вписать  куб,  в  который  вписывается
сфера  орбиты  Юпитера.  В  неё,  в  свою  очередь,
вписывается тетраэдр, описанный около сферы орбиты
Марса. В сферу орбиты Марса вписывается додекаэдр,
к  который  вписывается  сфера  орбиты  Земли.  А  она
описана  около  икосаэдра,  в  который  вписана  сфера
орбиты  Венеры.  Сфера  этой  планеты  описана  около
октаэдра, в который вписывается сфера Меркурия.
       Такая модель Солнечной системы (рис. 6) получила
название    «Космического  кубка»  Кеплера.  Результаты
своих вычислений учёный опубликовал в книге «Тайна
мироздания».  Он
считал,  что  тайна  Вселенной
раскрыта.
              Год  за  годом  учёный  уточнял  свои  наблюдения,
перепроверял данные коллег, но, наконец, нашёл в себе
силы  отказаться  от  заманчивой  гипотезы.  Однако  её
следы просматриваются в третьем законе Кеплера, где
говориться о кубах средних расстояний от Солнца.
Рис. 6
Модель  Солнечной
системы  И. Кеплера Икосаэдро-
додекаэдровая
структура Земли
очаги
культур
икосаэдрододекаэдровую
              Идеи  Платона  и  Кеплера  о  связи  правильных
многогранников  с  гармоничным  устройством  мира  и  в
наше  время  нашли  своё  продолжение  в  интересной
научной  гипотезе,  которую  в  начале  80х  гг.  высказали
московские  инженеры  В.  Макаров  и  В.  Морозов.  Они
считают,  что  ядро  Земли  имеет  форму  и  свойства
растущего  кристалла,  оказывающего  воздействие  на
развитие всех природных процессов, идущих на планете.
Лучи  этого  кристалла,  а  точнее,  его  силовое  поле,
обуславливают
структуру
Земли (рис. 7).  Она проявляется в том, что в земной коре
как  бы    проступают  проекции  вписанных  в  земной  шар
правильных  многогранников: икосаэдра и додекаэдра.
       Многие залежи полезных ископаемых тянутся вдоль
икосаэдрододекаэдровой сетки; 62 вершины и середины
рёбер  многогранников,  называемых  авторами  узлами,
обладают  рядом  специфических  свойств,  позволяющих
объяснить  некоторые  непонятные  явления.  Здесь
располагаются
и
цивилизаций:  Перу,  Северная  Монголия,  Гаити,  Обская
культура  и  другие.  В  этих  точках  наблюдаются
максимумы  и  минимумы  атмосферного  давления,
гигантские  завихрения  Мирового  океана.  В  этих  узлах
находятся озеро ЛохНесс, Бермудский треугольник.
              Дальнейшие  исследования  Земли,  возможно,
определят отношение к этой научной гипотезе, в которой,
как видно, правильные многогранники занимают важное
место.
древнейших
Рис. 7
Икосаэдро-
додекаэдр
структура
овая
Земли Формула Эйлера
Сумма числа граней и вершин любого
многогранника
равна числу рёбер, увеличенному на 2.
Г + В = Р + 2
Число граней плюс число вершин
минус число рёбер
в любом многограннике равно 2.
Г + В  Р = 2 Теорема Эйлера
Число граней + число вершин  число ребер = 2.
Многогранник
Число граней
Число вершин
Число ребер
тетраэдр
4
4
6
октаэдр
8
икосаэдр
20
6
12
12
30
додекаэдр
12
20
30
куб
6
8
12 Элементы симметрии правильных
многогранников
тетраэдр
октаэдр
Икосаэдр
гексаэдр
додекаэдр
Центры
симметрии
Оси
симметрии
Плоскости
симметрии

3
6
1
9
9
1
15
15
1
9
9
1
15
15

file_name: 20) Многогранники.ppt

description:
Тетраэдр
Октаэдр
Икосаэдр
Додекаэдр
Куб

intro: Знания и умения по математике способствуют развитию логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления обучающихся на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования. В презентации собран материал  по теме, описаны элементы многогранников и дано их изображение.

title: Презентация по теме "Многогранники"


extracted_text:
ААДД
ЗАЗА АА
ДД
ЧАЧА
ЙНИК
ЙНИК Уравнение Методы решения:
1)Матричный метод решения.
2)Метод Крамера.
3) Метод Гаусса 1А
1)Матричный метод решения.
Запишем заданную систему в матричном виде:
АХ=В,
где А – основная матрица коэффициентов системы;
Х – матрицастолбец неизвестных;
В – матрицастолбец свободных членов.
Если матрица А  невырожденная   (det А=0), то тогда
с помощью операций над матрицами выразим
неизвестную матрицу Х .
Операция деления на множестве матриц заменена
умножением на обратную матрицу, поэтому умножив
последнее равенство на матрицу          слева:
1А 1)Матричный метод решения.
Поэтому,  чтобы  найти  неизвестную  матрицу Х надо
найти  обратную  матрицу  к  матрице  системы  и
умножить  ее  справа  на  векторстолбец  свободных
коэффициентов. x
3
x
3
x
3

2,
 
8,

1.
Пример 1. Решить систему матричным способом.


3
x
x
1
2


3
x
x
2
1


4
x
x
2
1
Решение:  Решим систему линейных уравнений
матричным методом. Обозначим
A






3
1
4

1
1
1


1

3


1

,
X






x
x
x
1
2
3





,
B







2
8
1





.
Тогда данную систему можно записать в виде: АХ=В.




 A

3
1
4

1
1
1

1111)1(3
1
3
1

12
111)3(314)1(1)3(14

13

194


2
Т.к. матрица невырожденная (Δ= – 2), то X = A1B. А
11
А
12
А
13

)1(

11

)1(

21

1

1

3
1

,231
1

4

3
1

1(1
)12

,13

)1(

31
1

4

1
1

,541 А
21

)1(

12
А
22

)1(

22
11

11
13

14

,001

43
,1
А
23

)1(

32
13

14

,1)43(1 А
31

)1(

13
1


1
1

3

13
,2
А
32

)1(

23
3

1
1

3

)19(1

,10
А
33

)1(

33
3

1
1

1

13

,4 Тогда A1 =

1
2







2
13
5

0
1
1

2
10

4





Получим X = A1B =




1
2






2
13
5
0
1
1

2


8



2

1
2

2
10

4












2



8




1


 

1



4




1








1
2


204

26
8


10
48
10





Ответ: х1 = –1,  х2 = 4,  х3 = 1. 2)Метод Крамера.
с
Метод  Крамера  (теорема  Крамера)  —  способ
решения
ненулевым
квадратных  СЛАУ
определителем основной матрицы.
Теорема Крамера. Если определитель
матрицы квадратной системы не равен нулю, то
система совместна и имеет единственное решение,
которое находится по формулам Крамера:
где
 определитель матрицы системы,
 определитель матрицы системы, где вместо
го столбца стоит
                столбец правых частей.
Пример 2. Решить систему по формулам Крамера.




3
х
1
3
х
1
2
х
1

2
х
2

4
х

х
2
2



х
4
3
2
х
3

х

,21

,9
.10
3
Решение: Решим систему по формулам Крамера.
D

3
3
2

2
4

1
4
2
1




1
11
2
6
6
1

)1()1(

23
0
0

1



1

11

6
6


6(1
)66

0
60 
D       0, значит, система имеет
                                             единственное решение.
D1

21
9
10

2
4

1
4
2
1



1
49
10
0
0

1
6
6
1




)1()1(

23
1

49
6
6


6(1

294
)

,300
х
1
 D 1
 D



300
60

;5 D2

3
3
2
21
9
10
4
2
1


11

1
2
61

11
10
0
0

1


)1()1(

33
11


1
61

11

(1
121

)61

60
х
2
 D 2
 D

60
60


;1 D3

3
3
2

2
4

1
21
9
10


1
11
2
0
0

1
1
49
10


)1()1(

23

1

11
1
49

(1
49

)11

60
х
3
 D 3
 D



60
60

;1
Ответ: x1 =  5, x2 =  1, x3 =  1. 3) Метод Гаусса
Метод Гаусса   Метод последовательного
исключения неизвестных.
Метод Гаусса включает в себя прямой
(приведение расширенной матрицы к ступенчатому
виду, то есть получение нулей под главной
диагональю) и обратный (получение нулей над
главной диагональю расширенной матрицы) ходы.
Прямой ход и называется методом Гаусса, обратный
 методом ГауссаЖордана, который отличается от
первого только последовательностью исключения
переменных. Пример 3. Исследовать систему и решить ее
методом Гаусса, если она совместна

3
x
x
3
4


x
3
5
4

3

x
9
4


3
2
x
x
5
2
1


x
x
2
3
x
2
1
3


x
x
2
4
x
2
1
4



4
x
x
x
1
2
3






(*)
22
Решение:  Дана неоднородная линейная система из
4х уравнений с 4мя неизвестными (m=n=4).
1) Определим, совместна или нет система (*).
Вычисляем для этого ранги расширенной и основной
матриц системы: Rg(A,B) и RgA. (



BA
,



)
3
2
1
1
~






1
0
0
0

1

1
3
1


2
3
2

1

4
9
4
7


5
1
0
4
9
13
13
26



31

5
3

4
3
22
9







~






1
2
1
3



1
3
2
2


4
1
0
5
9
5
4
1

22

3

3
3
22
47
25
63









~






1
0
0
0

2

1
0
0

2
9
31
16
9
13
52
39



22
47
166
110















~
~
~






1
0
0
0

2

1
0
0

2
9

1
16
9

13
26
39

22
47
54
110








~






1
0
0
0

2

1
0
0

2
9

1
0
9

13
26
377

22
47
54
754







(
BA
)
, A
,
BA
,
BA
(привели матрицу (A,B) к матрице (         ),
имеющую ступенчатую форму).
A
Итак, Rg(A, B) = Rg(           ) = 4, RgA= Rg       =  4 
RgA= Rg(A,B) = 4. Следовательно система (*)
совместна. Т.к. Rg A= n (n = 4)  система имеет
единственное решение.
Найдем все решения системы (*). Для этого перейдем
к следующей      эквивалентной системе.








x
1

x
2

x
3
377
x
2


x
4

x
4

9
x
4
,54


x
4
3

13
x
9
3

26
x
4

,754
,22
,47
(**) 






 1)–
 3(
 2–

 9–

 6+1–

 1–


 32–
 (5–

 =10
2–
 =8–
3,–

22=18
8+3–
 3,=2+2)–
 3,–


 3,
3

 3–
 3,–



 3–
3,–

22
22







  решение найдено верно. ееААРР
РАРА ЕЕ
ВВ
НН
НН
СТВОСТВО
ЛЛ
ееНН ТТР=ТР=Т
11 ДД
ОДИН
ОДИН
ДДНАНА
ЦА  ЦА    ЬЬ
РР ЕЕ
1,21,2
22
ДВДВ НАНА
ДД
ЕЕАА
ТЬТЬ
ТЬТЬ
ЦЦ
АА
ПЛПЛ
ЯЯ РТРТ
ТТ
ДД
ПЯТПЯТ
ЬЬНН
АА
ЦЦ
ДД
АА
ЬЬ
РР ССИИЛЛ ЧЧ
СИЛАЧ
СИЛАЧ
ОО
ОО
5,2,1,3,
5,2,1,3,
2кг2кг ООКК
ТОКТОК
2,3,А2,3,А
ДД ТТ ооТТСС
ЕЛЬЕЛЬ
ВВООСТСТ
ДД
АА
ЗАЗАТТ
оо

file_name: Решение систем уравнений.ppt

description:
ААДД
ЗАЗА АА
ДД
ЧАЧА
ЙНИК
ЙНИК

description: Уравнение

intro: Знания и умения по математике способствуют развитию логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления обучающихся на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования. В презентации собран материал по теме, приведены примеры решения систем уравнений разными методами

title: Презентация по теме"Решение систем линейных уравнений"


extracted_text:
Мастер-класс
для воспитателей
Развитие навыка звукового
анализа у детей старшего
дошкольного возраста Актуальность
                        У  детей  с  нарушениями  речи  в  силу
объективных  причин  к  6  годам  оказывается
несформированным  осознанное  отношение  к
звуковой  стороне языка. Поэтому  коррекционная
работа  по  перемещению  внимания  ребёнка  со
смысла  речи  на  её  звуковой  состав  имеет  важное
значение. Цель:
Обучение воспитателей
методикой навыка звукового
анализа дошкольников 56 лет Задачи:
 развитие слухового восприятия,  речевого слуха,
фонематического восприятия;
 обучение умению определять место звука в слове
 обучение умению подбирать слова с заданным звуком;
 обучение навыку звукового анализа;
 закрепление знаний о звуках речи, их характеристиках
(гласныйсогласный, твёрдыймягкий);
  обучение составлению графических моделей, отражающих
количество, последовательность и характеристику звуков в
слове. Звуковой анализ
– это:
Последовательное выделение
отдельных звуков в слове;
Определение порядка звуков в слове;
Различение звуков по их качественным
характеристикам (гласныйсогласный,
твёрдыймягкий). Нас  окружает  мир,  полный  разных
удивительных  звуков.  Всё,  что  мы
слышим, и всё, что мы произносим,
это  звуки.  Очень  важно,  что  бы
ребёнок ориентировался в звуковом
строе речи.
 Это необходимо для:
Обучения чтению
Грамотному письму в школе
Изучения родного языка Запомните!
Гласные звуки- это звуки при
образовании которых воздух в
полости рта не встречает на
своём пути преград. В
образовании гласных звуков
участвует только голос.
А, О, У, Ы, Э, И Согласные  звуки  звуки  речи,  состоящие  из  голоса  и
шума  или  только  шума,  которые  образуются  в  полости  рта,
где струя воздуха встречает различные преграды: зубы, губы,
нёбо
Б, В,Г, Д, Ж, З, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ
БУКВЫ, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ТОЛЬКО ТВЁРДЫЕ ЗВУКИ
Ж, Ш, Ц
БУКВЫ, ОБОЗНАЧАЮЩИЕ ТОЛЬКО МЯГКИЕ ЗВУКИ

Й, Ч, Щ Цветовые обозначения
звуков
 обозначают гласные звуки

 обозначают согласные твёрдые
звуки

 обозначают согласные мягкие звуки Помоги Тане добраться до дома.
Выбирай только те картинки, в названиях которых есть
звуки  т, ть . ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗВУК [к] В СЛОВЕ? Картинный материал
для звукового анализа Схема звукового
анализа слова
«КОТ» Схема звукового
анализа слова «Юла» Материал для звукового анализа В русском языке 10 гласных букв:
А,О,У,Ы,Э,И,Е,Ё,Ю,Я
гласных звуков всего  6 : А,О,У,Ы,Э,И
Буквы Я, Е, Ё, Ю обозначают 2 звука:
я = й+а,  ю = й+у,  е =й+э , ё = й+о
Согласные звуки делятся на ТВЕРДЫЕ
и МЯГКИЕ
 Всегда твёрдые согласные – Ж, Ш, Ц

 Всегда мягкие  согласные – Й, Ч, Щ
Согласный и гласный звуки образуют
слог: Порядок анализируемых слов следующий:
•
•
•
•
•
•
•
•
 слова из двух гласных (типа  ау);
 слова из двух звуков (типа ум);
 слова из трех звуков (типа рак);
 слова из двух открытых слогов (типа  мама);
 слова из одного слога со стечением согласных (типа
волк);
 слова из одного слога со стечением согласных (типа
стол);
 слова из двух слогов (типа  сумка);
 слова из трех открытых слогов (типа корова). Не рекомендуется переходить к
звуковому анализу сложных слов, не
освоив простые слова (34 звука)
   Только усвоив материал предыдущих
занятий, переходите к следующим
занятиям.
Желаю успехов!

file_name: масстер-класс зв.анализ.ppt

description: ГДЕ СПРЯТАЛСЯ ЗВУК [к] В СЛОВЕ?

description:
Схема звукового
анализа слова
«КОТ»

description:
Схема звукового
анализа слова «Юла»

description: Материал для звукового анализа

intro: Мастер-класс для воспитателей "Развитие навыка звукового анализа у детей старшего дошкольного возраста" поможет внимательным воспитателям помочь детям азам мира звуков. Это поможет ребенку в дальнейшем овладеть обучением чтением, грамотному письму в школе, изучению родного языка. Так же материал полезен заботливым родителям!


extracted_text:
Симметрия в пространстве. Симметрия … есть идея,
с помощью которой человек
 веками пытается объяснить
 и создать порядок,
красоту и совершенство
Г. Вейль Виды симметрии
1.Симметрия относительно точки
2.Симметрия относительно прямой
3.Симметрия относительно
плоскости
4. Поворотная симметрия
5. Винтовая симметрия
6. Скользящая симметрия ЦЕНТРАЛЬНАЯ СИММЕТРИЯ — симметрия
относительно точки, которая задается следующим
образом:
Центр симметрии
А1
О
А D1
C1
B1
Построение  фигуры,
симметричной данной
относительно точки
B
C
D
A1
O
A ОО
ОО
ОО
Фигуры, обладающие
Фигуры, обладающие
центральной
центральной
симметрией
симметрией Осевая симметрия
А
Ось симметрии
a
А1 Построение фигуры, симметричной данной относительно оси
симметрии
D1
E1
A1
C1
B1
C
B
A
D
E
L Построение фигуры, симметричной данной относительно оси
симметрии
D1
E1
A1
C1
B1
C
B
A
D
E
L Фигура может иметь несколько
осей симметрии Сколько осей симметрии имеет
прямоугольник? Осевая и центральная симметрия в
растительном мире Симметрия в природе Симметрия в природе Многие атомы в пространстве
располагаются по принципу симметрии
Кристаллы блещут симметрией
                                 Е. С. Федоров Симметрия
Симметрия  очень важная вещь,
И часто различна она.
А точечка О, симметрии центр,
Бывает же только одна.
Она красива и строга,
Точна и грациозна,
Всегда, везде, во всем  нужна,
Соразмерна и серьезна.
Французский сад, дворец  античный
Снежинки зубчатый узор,
Кленовый  лист, вокзал столичный
Один у них у всех закон.
Вот центр, вот ось. Лучи прямые
Фигуры делят на куски,
Чтоб без ошибок, точно,  ясно
Могли чертить ученики. Симметрия
Симметрия  очень важная вещь,
И часто различна она.
А точечка О, симметрии центр,
Бывает же только одна.
Она красива и строга,
Точна и грациозна,
Всегда, везде, во всем  нужна,
Соразмерна и серьезна.
Французский сад, дворец  античный
Снежинки зубчатый узор,
Кленовый  лист, вокзал столичный
Один у них у всех закон.
Вот центр, вот ось. Лучи прямые
Фигуры делят на куски,
Чтоб без ошибок, точно,  ясно
Могли чертить ученики. Симметрия в архитектуре Посмотрите, какая красота и
симметричность! Задание: провести оси симметрии на живых объектах Задание: провести лучевую симметрию Симметрия относительно
плоскости.
Точки А и A1 симметричны
относительно плоскости а Симметрия относительно
плоскости Зеркальная симметрия в природе Фокус со словами.
  Напишите на листе бумаги заглавными печатными буквами
два слова "КОФЕ" и "ЧАЙ" . Затем возьмите зеркало и
поставьте его вертикально так , чтобы линия пересечения
плоскости зеркала с плоскостью листа делила эти слова по
горизонтали. Какое слово  зеркало оставило прежним, а какое
изменило до неузнаваемости? Почему?
Зеркало не подействовало на слово " КОФЕ " , тогда как слово "
ЧАЙ " оно изменило до неузнаваемости . Этот " фокус " имеет
простое объяснение . Разумеется , зеркало одинаковым образом
отражает нижнюю половину обеих слов . Однако в отличии от
слова " ЧАЙ " слово " КОФЕ " обладает горизонтальной осью
симметрии , именно поэтому оно не искажается при отражении в
зеркале . Физкультминутка.
• С  поля, с моря, с дальних  гор(медленно  машут
• Ветры  к  нам  летят  во  двор (покачивание  рук
руками),
вверху).
• Первый  ветер  вербу  мнет  (наклоны в стороны);
• А  второй  березу  гнет (покачивание  вперед,  назад),
• Третий  ветер  дуб  ломает(энергичные  наклоны и
приседания);
• Тучу  пыли  поднимает (руки в стороны  вверх),
• Ты  глаза  не  засори (потирание глаз),
• Отвернись и не  смотри…
• Раз,  два,  три  и   себя на место посади.
(возвращение). Поворотная симметрия или
поворот. Винтовая симметрия – это
поворот и перенос одновременно.
У раковины моллюска  винтовая  симметрия.

file_name: Симметрия....ppt

description: Симметрия в пространстве.

description:
Осевая симметрия
А
Ось симметрии
a
А1

description: Симметрия в природе

description: Симметрия в природе

description: Симметрия в архитектуре

description: Задание: провести лучевую симметрию

description:
Симметрия относительно
плоскости

description: Зеркальная симметрия в природе

description:
Поворотная симметрия или
поворот.

intro: Знания и умения по математике способствуют развитию логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления обучающихся на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, для продолжения образования и самообразования. В презентации собран материал по теме, рассмотрены разные виды симметрии,приведены примеры из жизни.

title: Презентация по теме"Симметрия"


extracted_text:
Малые тела Солнечной
системы
Автор: Шпикалова Татьяна
Николаевна, учитель физики
МАОУ города Иркутска
гимназии №2 Планеты
 Все планеты Солнечной системы движутся в
одной плоскости по почти круговым орбитам. Спутники планет Пояс астероидов
 В 1766 году Иоганном
Тициусом, а в 1772 году
независимо от него
Иоганном Боде, была
подмечена
закономерность в ряде
чисел, выражающих
средние расстояния
планет от Солнца, так
называемое правило
Тициуса – Боде:
где n = 1 для Меркурия, 2
для Венеры, 3 для Земли
и так далее. В
полученном ряду цифр
место для пятой планеты
отсутствовало.
    а = 0,1∙(3∙2n–2 + 4) а.е., Основные сведения об
астероидах



Самый крупный из астероидов:
Церера, его радиус 470 км.
Самый мелкий из известных: 1991
ВА, диаметр 9 м.
 Плотность астероидов обычно
лежит в пределах от 2 до 8 г/cм3.
Самые темные астероиды: 95
Аретуза, Бамберг, черные, как уголь
или сажа.
 Наибольшее приближение к Земле:
1991 ВА, 170 000 км.
 Наибольшее приближение к Солнцу:
Икар и Фаэтон. Оба подходят к
Солнцу ближе Меркурия.
астероидов главного пояса является
Хирон, открытый в 1977 году. Его
орбита целиком лежит между
Сатурном и Ураном, а диаметр –
около 200 км. Он может быть
захваченной кометой или
вырвавшемся на волю от тяготения
планеты спутником Сатурна.
зарегистрировано магнитное поле.
 Одним из наиболее удаленных
 На астероиде Гаспра Орбиты астероидов Метеориты
 Метеориты – древнейшее
вещество Солнечной системы.
В веществе метеоритов как бы
зашифрована запись тех
физических и химических
процессов, которые
происходили пять миллиардов
лет назад, когда рождались
Солнце и планеты. В них есть
информация и о более
поздних событиях в космосе –
о столкновениях космических
тел, о космическом излучении.
Изучение метеоритов и ярких
болидов можно сравнить с
изучением грунта Луны и
других планет, доставка
которого на Землю обходится
чрезвычайно дорого. А
метеориты прилетают к нам
сами. Последствия падения
метеоритов на Землю Пояс Койпера и облако
Оорта


В 1950 году голландский космогонист Ян
Оорт предположил, что Солнечная система
окружена гигантским облаком кометных тел,
находящихся на расстояниях от 20 000 до
200 000 а.е. Считается, что в процессе роста
планет-гигантов при достижении ими
достаточно большой массы гравитационные
возмущения становятся настолько сильными,
что начинается массовый выброс ими
вещества из ближайших к их орбитам
кольцевых зон. Практически все не
вошедшие в планеты и находящиеся в этих
зонах тела улетели во внешние области
Солнечной системы. Облако, которое
составили миллионы таких ледяных тел, в
дальнейшем стали называть облаком
Оорта.
 В 1951 году  Койпер высказал гипотезу о
существовании наряду с облаком Оорта еще
одного резервуара комет. Первый объект
пояса Койпера, расположенный на
расстоянии 41 а.е., был открыт в 1992 году.
Его назвали 1992QB1. В настоящее время
открыто более 400 подобных объектов,
размеры которых превышают 200 км,
находящихся далеко за орбитой Нептуна и
Плутона. Пояс Койпера имеет полную массу,
в сотни раз большую, чем пояс астероидов
между орбитами Марса и Юпитера. Кометы Небесные странницы
 Кометы – самые
протяженные объекты
Солнечной системы. Слово
«комета» в переводе с
греческого означает
«длинноволосая». При
сближении с Солнцем
комета принимает
эффектный вид,
нагреваясь под действием
солнечного тепла так, что
газ и пыль улетают с
поверхности, образуя
яркий хвост. Внутри кометы
 При каждом сближении с Солнцем
комета теряет некоторую часть
своей массы в виде газа и пыли,
выбрасываемых в голову и в
хвост. При этом головы комет
иногда достигают размеров,
превышающих размеры Солнца, а
хвосты имеют порой длину
больше 1 а.е. Комета 1888 года
имела хвост, размеры которого
превосходили расстояние от
Солнца до Юпитера!
исследования, в комете
содержатся и газовая, и пылевая
составляющие; последняя светит
только отраженным солнечным
светом. То же можно утверждать
относительно самой яркой
центральной части головы
кометы, которую называют
ядром.
 Как показывают спектральные Метеоры, болиды
 Метеором называется
световое явление,
возникающее на высоте от
80 км до 130 км от поверхности
Земли при вторжении в земную
атмосферу частиц – метеорных
тел. Метеорное тело – это
кусок камня или скопление
пыли в космическом
пространстве. Скорости
движения метеорных тел
различны – от 11 до 75 км/с.
Кроме единичных,
спорадических метеоров,
можно наблюдать и
метеорные потоки.
 Особенно яркие метеоры
называются болидами. Межпланетная пыль
 Столкновения мелких
астероидов, разрушение
комет вносит вклад в
образование межпланетной
пыли внутри Солнечной
системы. Концентрация
межпланетного вещества на
некотором расстоянии от
Земли (то есть исключая
околоземную составляющую)
около 10–22 г/см3, что в 100–
1000 раз выше плотности
газопылевых межзвездных
облаков. Общее количество
пылевого вещества внутри
орбиты Земли оценивается в
1018 кг, то есть примерно
равно массе одного
астероида.

file_name: Малые тела Солнечной системы.ppt

description: Спутники планет

description: Орбиты астероидов

description:
Последствия падения
метеоритов на Землю

description: Кометы

intro: Солнечная система представляет собой большую семью, состоящую из Солнца, планет и их спутников, комет, астероидов, большого количества пыли, газа и мелких частиц. Презентация является демонстрационным материалом при изучении раздела астрономии "Природа тел Солнечной системы" и содержит в себе фотографии и основные сведения о малых телах Солнечной системы.

title: Презентация по астрономии "Малые тела солнечной системы" (10 класс)


extracted_text:
Информационные
технологии в социальной
работе СОДЕРЖАНИЕ:
Введение
1. Социальная сфера
2. Информационные технологии
3. Классификация информационных технологий
4. Функции информационных технологий
5. Информационные технологии в социальной работе с
инвалидами по зрению
Заключение
Список литературы ВВЕДЕНИЕ:
роль
в
Они
играют
ключевую
Если  на  протяжении  веков  информация  и
знания
передавались  на  основе  правил  и  предписаний,  традиций  и
обычаев,  культурных  образцов  и  стереотипов,  то  сегодня
главная  роль  отводится  технологиям.  Информационные
технологии упорядочивают потоки информации на глобальном,
региональном и локальном уровнях.
формировании
техноструктуры,  в  повышении  роли  образования  и  активно
внедряются
социально-политической  и
культурной  жизни,  включая  домашний  быт,  развлечения  и
досуг.
Применение  информационных  технологий  в  социальной
работе  с  различными  группами  населения  в  нашей  стране  в
данный  момент  только  набирает  обороты.  Однако  в  этой
области уже достигнуты определённые успехи. К сожалению, в
рамках  данной  работы  невозможно  подробно  остановиться  на
всех
использующих
информационные технологии, поэтому будет уделено внимание
лишь некоторым из них.
направлениях
во
все
сферы
социальной
работы,
К содержанию ► Социальная сфера
непосредственным
Социальная сфера – это совокупность отраслей, предприятий,
и
организаций,
определяющих образ и уровень жизни людей, их благосостояние;
потребление.  К  социальной  сфере  относят,  прежде  всего,  сферу
услуг
(образование,  культуру,  здравоохранение,  социальное
обеспечение,  физическую  культуру,  общественное  питание,
коммунальное обслуживание, пассажирский транспорт, связь).
связанных
образом
это
область
возникновения  и
Социальная
сфера
–
функционирования взаимосвязей людей друг с другом.
Социальная  сфера  понимается  в  двух  смыслах  -  широком  и
узком  -  и  в  зависимости  от  этого  охватывает  разные  объемы
социального пространства.
К содержанию ► Информационные технологии
это
занятых
Согласно
изучающих
организации
определению,
принятому ЮНЕСКО, информационные
комплекс
технологии
—
взаимосвязанных
научных,
инженерных
технологических,
дисциплин,
методы
труда
эффективной
людей,
и
хранением
информации;
вычислительную  технику  и  методы
организации  и  взаимодействия  с
производственным
людьми
и
оборудованием,
их
практические
приложения,  а  также  связанные  со
сложной
всем этим социальные, экономические
подготовки,  больших  первоначальных  затрат  и  наукоемкой
и культурные проблемы.
создания
техники.  Их  внедрение  должно  начинаться
математического  обеспечения,  формирования  информационных
потоков в системах подготовки специалистов.
обработкой
Сами
информационные
технологии
требуют
с
К содержанию ► Информационные технологии
Основные черты
информационных
современных
технологий:
Компьютерная
информации по
обработка
заданным
алгоритмам
Хранение
больших объёмов
информации на
машинных
носителях
Передача
информации на
значительные
расстояния в
ограниченное
время
К содержанию ► Информационные технологии
которого
состоит
в
том,
особенность
Информатизация  общества  –  это  глобальный  социальный
процесс,
что
доминирующим  видом  деятельности  в  сфере  общественного
производства  является  сбор,  накопление,  обработка,  хранение,
информации,
передача,
осуществляемые
средств
микропроцессорной  и  вычислительной  техники,  а  также
разнообразных  средств  информационного  взаимодействия  и
обмена.
продуцирование
использование,
современных
на
основе
К содержанию ► Информационные технологии
Свойства информационных технологий:
Информационные технологии позволяют активизировать и
эффективно использовать информационные ресурсы общества,
которые сегодня являются наиболее важным стратегическим
фактором его развития.
Информационные технологии позволяют оптимизировать и во
многих случаях автоматизировать информационные процессы,
которые в последние годы занимают все большее место в
жизнедеятельности человеческого общества.
Информационные процессы являются важными элементами
других более сложных производственных или же социальных
процессов.
К содержанию ► Информационные технологии
Анализ
информации
Структурирова
ние и хранение
информации
Поиск и сбор
информации
Функции
информационн
ых технологий
К содержанию ►
Выработка
новой
информации
Решение
оптимизационн
ых  задач Классификация  информационных  технологий
Информационные  технологии  различаются  по  способам
представления информации, с которой имеют дело использующие
их  люди.  В  литературе  по  обработке  информации  сложилась
технологий,
следующая
предназначенных
задач
(функционально-ориентированные информационные технологии):
информационных
классификация
для
реализации
определенных
(в  том  числе  обработка  табличной
обработка  данных
информации);
обработка письменных текстов;
обработка  графической  информации  —  машинная  графика
(деловая и профессиональная);
обработка изображений;
обработка устной речи;
передача и распределение информации;
мультимедиа-технологии, сочетающие в
себе названные выше технологии.
К содержанию ► Информационные технологии в социальной работе с инвалидами по зрению
Огромное  значение  использование  информационных  технологий
имеет в социальной работе с различными группами инвалидов, в том
числе и детей-инвалидов.
Инвалиды,  не  имеющие  возможности  обучаться  в  обычных
учебных заведениях, обучаются дистанционно. Для более успешного
дистанционного обучения им также крайне необходим персональный
компьютер  с  набором  специальных  программ,  адаптированный  под
их индивидуальные особенности. Это же касается и взрослых людей-
инвалидов для получения ими полноценного высшего образования и
последующей успешной интеграции в общество.
Весьма  перспективным  видится
информационных
в  процессе  обучения
использование
технологий
инвалидов по зрению.
К содержанию ► Информационные технологии в социальной работе с инвалидами по зрению
Особую  роль  в  системе  образовательной  деятельности,
направленной  на  обучение  инвалидов  играет  использование  в  ее
рамках  материалов  глобальной  компьютерной  сети  Интернет.
Непосредственно при работе с  инвалидами по зрению могут быть
использованы  технологии
IP-телефонии,  потокового  аудио  и
материалы аудиофайлов.
Особую  роль  в  системе  обучения  слепых,  слабовидящих  и
частичнозрячих  детей  играет  аудиоматериал,  который,  в
зависимости  от  конкретных  образовательных  задач,  может  быть
оформлен в следующих вариантах:
1) аудиолекция;
2) аудиотренажер;
3) аудиотест;
4) аудиопособие.
К содержанию ► Заключение:
фактором
расслоения
С  развитием  цивилизации  становится  все  более  очевидным,
с  физическими  ограничениями,  не  имеющие
что  люди
возможности
самостоятельно  обучаться  и  переучиваться,
вытесняются  за  грань  условий  жизни,  достойных  человека.  И
если  прежде  причины  социального  неравенства  связывали  с
происхождением и наличием гражданских прав, собственностью
и  доходами,  положением  в  социальной  структуре  общества,
сегодня
уровень
информационной  культуры.  А  это  означает,  что  уже  в  самое
ближайшее  время  судьба  каждого  конкретного  человека  будет
зависеть от того, насколько он способен своевременно находить,
получать,  адекватно  воспринимать  и  продуктивно  использовать
новую информацию.
Информированность  для  человека,  в  силу  различных
заболеваний  ограниченного
свободе  передвижения  и
коммуникации,  означает  социальную  реабилитированность  и
интеграцию,  полноценные  образование  и  профессиональную
деятельность,  активное  участие  в  жизни  общества.  В
современных  условиях  этому  способствуют  информационные
технологии.
становится
в
К содержанию ► Использованные источники:
1. Информационные технологии: Учебное пособие / Г.Н. Исаев. - М.:
Омега-Л, 2013. - 464 c.
2. Информационные технологии в педагогическом образовании:
Учебник для бакалавров / Г.М. Киселев, Р.В. Бочкова. - М.: Дашков
и К, 2016. - 304 c.
3. Информационные технологии в профессиональной деятельности.
Microsoft Office PoworPoint 2007: Учебное пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / В.П. Молочков . - М.: ИЦ
Академия, 2012. - 176 c.
4. Демкин В.П., Можаева Г.В., Тубалова И.В. Особенности
использования новых информационных технологий для обучения
детей-инвалидов по зрению. Томск: Томский государственный
университет, 2002.
5. Холостова Е.И. Социальная работа с инвалидами. М.:
Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007.
6. Библиофонд: электронная библиотека студентов:
https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=41543
7.    Видеоролик об информационных технологиях для слепых:
https://www.youtube.com/watch?v=rbSFRqfoml0
К содержанию ►

file_name: Информационные технологии в социальной сфере.pptx

intro:
Презентация включает в себя:
Введение
1Социальная сфера в современной жизни
2Информационные технологии
2.1Классификация информационных технологий
2.2Функции информационных технологий
2.3Информационные технологии в социальной работе с инвалидами по зрению
Заключение
Список использованной литературы
С развитием цивилизации становится все более очевидным, что люди с физическими ограничениями, не имеющие возможности самостоятельно обучаться и переучиваться, вытесняются за грань условий жизни, достойных человека. И если прежде причины социального неравенства связывали с происхождением и наличием гражданских прав, собственностью и доходами, положением в социальной структуре общества, сегодня фактором расслоения становится уровень информационной культуры. А это означает, что уже в самое ближайшее время судьба каждого конкретного человека будет зависеть от того, насколько он способен своевременно находить, получать, адекватно воспринимать и продуктивно использовать новую информацию.

title: Презентация на тему: "Информационные технологии в социальной сфере"


extracted_text:
 Клад искал один чудак,
Целый месяц digdugdug, (копать)
Findfoundfound наконец (находить)
Металлический ларец
И, конечно, thinkthoughtthought, (думать)
Что богато заживёт.
Taketooktaken он топор (брать)
И сорвал с ларца запор.
Перед тем, как открывать,
Gowentgone домой поспать, (идти)
И всю ночь во сне чудак
Drivedrovedriven кадиллак, (управлять, водить)
Eatateeatten ананасы (кушать, есть)
И копчёные колбасы,
Flyflewflown в облаках, (летать)
Keepkeptkept свой клад в руках, (держать)
Spendspentspent на ветер деньги, (тратить)
Buildbuiltbuilt себе фазенды.(строить)
Но awakeawokeawoked (просыпаться)
Он ни слова speakspokespoken, (говорить)
Runranrun во весь опор, (бежать)
Findfoundfound в ларце...топор (находить) Verb
have
go
leave
see
eat
 be
write
learn
Past
Simple

had

went

left
saw

ate

was/were
wrote
learnt
Past
Participle Перевод
иметь
 идти
 оставлят

had

gone

left
seen
eaten
been
written
learnt

ь
 видеть
 есть
 быть
писать
учить 16 18
16 18
5
16
3
5
5
5
18
20
19
6
5 Present Perfect Tense Действия,
начавшегося в
прошлом и
завершившегося
к моменту речи
Действия,
начавшегося в
прошлом, и
продолжающег
ося до сих пор
Presen
t
Perfect
    + have/has +
V3
Have/Has +     +
V3?
     + have/has + not +
V3
Действия, начавшегося в прошлом и завершившегося к моменту речи    + have/has + V3     + have/has + not + V3Действия, начавшегося в прошлом, и продолжающегося до сих порHave/Has +     + V3?  Has Nevita finished
her article?
 Why hasn*t Rachel
finished her article?
 Has Pat ever eaten
clam chowder? (суп
из моллюсков)
 Has Pat been to
Disneyland? 3
7
1
2
4
5
6
8
9
10 11 12
13 14 15 16 Choose the correct answer
I …… done my homework.
1. Have
2. Has
3. Had
Answer: have Choose the correct answer
She …… closed the door.
1. Have
2. Has
3. Had
Answer: has Choose the correct answer
We ……. visited our granny.
1. Have
2. Has
3. Had
Answer: have Choose the correct answer
Tom and Mary ……. helped their mother.
1.
2.
3.
Have
Has
Had
Answer: have Put the verb in correct
form
I (not leave) school yet.
Answer: haven’t
left Put the verb in correct
form
Trevor just (have) breakfast.
Answer: has had Put the verb in correct
form
She (see) a ghost.
Answer: has
seen Put the verb in correct
form
Lorna (eat) three ice-creams.
Answer: has
eaten Correct the mistake
I do not have opened the window.
Answer: I have not
opened the window Correct the mistake
Does she have cooked the dinner?
Answer: Has she cooked
the dinner? Correct the mistake
Have she read the book?
Answer: Has she read the
book? Correct the mistake
I has just got a difficult test.
Answer: I have just got a
difficult test. Translate into English
Я уже выучила уроки и могу
пойти погулять.
Answer: I have just learnt
lessons and I can go for a walk. Translate into English
Куда он ушел?
Answer: Where has he gone? Translate into English
Мы еще не писали этот тест.
Answer: We haven’t
written this test yet. Translate into English
Я никогда не была в Москве.
Answer: I have never been to
Moscow.  Home task – sb p.57, ex 9

file_name: презентация к уроку.pptx

description:
16 18
16 18
5
16
3
5
5
5
18
20
19
6
5

description: Present Perfect Tense

description:
3
7
1
2
4
5
6
8
9
10 11 12
13 14 15 16

description:  Home task – sb p.57, ex 9

intro:
ЗАДАЧИ:
обучающая: - обучение употреблению глаголов в Present Perfect в диалоге-расспросе
развивающая: - развитие коммуникативных компетенций в диалогической и монологической речи;
                            - развитие навыков аудирования;
                            - развитие навыков групповой работы, навыков      сотрудничества;
                            - развитие памяти;
                            - развитие компенсаторной компетенции;
Воспитывающая: - воспитывать чувство взаимопомощи;
                                 - воспитывать доброжелательность;

title: Презентация к уроку в 7 классе на тему The Present Perfect Tense


extracted_text:
Тренажер по теме
«Однокоренные слова»
Русский язык, 3 класс
Автор: Животенко Т.В.
учитель начальных
классов
Сыктывкар, 2015г. Ребята!
• Внимательно прочитайте
вопрос
• Выберите правильный ответ
• Переход на следующий слайд - Найди «лишнее» слово
сады
рассада
сажа
саженцы
Подум
ай!Ура! Найди «лишнее» слово
речь
река
Подум
ай!Ура!
речка
речушка Найди «лишнее» слово
вода
водица
Подум
ай!Ура!
паводок
водитель Найди «лишнее» слово
веселый
радостный
веселье
весельчак
Подум
ай!Ура! Найди «лишнее» слово
вражда
враг
противник
вражеский
Подум
ай!Ура! Найди «лишнее» слово
путь
дорога
подорожник
дорожный
Подум
ай!Ура! Найди «лишнее» слово
река
речушка
Подум
ай!Ура!
речник
ручей Найди «лишнее» слово
тишина
потихоньку
беззвучно
тихо
Подум
ай!Ура! Найди «лишнее» слово
слеза
 слезать
слезинка
слезливый
Подум
ай!Ура! Найди «лишнее» слово
подберёзовик
гриб
грибница
грибок
Подум
ай!Ура! Найди «лишнее» слово
медь
медяк
Подум
ай!Ура!
медный
медовый Источники
• Фон
• Карандаши
• Дед Мороз
• Снегурочка

file_name: однокоренные слова.pptx

intro:
Презентация по русскому языку по теме "Однокоренные слова"  предназначена для учащихся 3 класса. Цель: Создать условия для актуализации знаний учащихся о признаках однокоренных слов
Задачи
•	расширить представления учащихся об одинаковом написании корня в однокоренных словах;
•	способствовать развитию умений распознавать однокоренные слова;.
   Презентация представлена в виде интерактивного тренажёра. На первом слайде дана инструкция для учащихся.  Предлагается внимательно прочитать вопрос, выбрать правильный ответ и перейти на следующий слайд

title: Презентация по русскому языку по теме "Однокоренные слова" 3 класс


extracted_text:
Организация
логопедического
занятия дома
Учительлогопед МКДОУ
д/с № 11 Гончаренко М.А Структура домашнего
занятия:
1. Артикуляционная гимнастика.
2. Развитие речевого дыхания.
3. Развитие мелкой моторики.
4. Игры на развитие речи. Артикуляционная
гимнастика
        Артикуляционная  гимнастика  –  это  совокупность
специальных  упражнений,  направленных  на  укрепление
мышц  артикуляционного  аппарата,  развитие  силы,
подвижности
движений
органов, участвующих в речевом процессе.
дифференцированности
и
движений
        Цель  артикуляционной  гимнастики  –  формирование
артикуляционного
полноценных
аппарата,  умение  объединять  простые  движения  в
сложные,  необходимые  для  правильного  произнесения
звуков,  их  способности  перестраиваться  и  работать
координировано.
органов Правила проведения
артикуляционной
гимнастики
1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно по 35 минут.
2.  Выполняется  артикуляционная  гимнастика,  стоя  или  сидя  перед
зеркалом, с обязательным соблюдением правильной осанки.
3. Необходимо добиваться четкого, плавного выполнения движений.
4.  Вначале  артикуляционные  движения  выполняются  медленно,
неторопливо,  но  постепенно,  по  мере  овладения  ими,  темп
артикуляционной гимнастики увеличивается.
5. Комплекс артикуляционной гимнастики усложняется и расширяется
за счет вновь подобранных логопедом упражнений.
6.  Каждое  упражнение  выполняется  от  5  до  10  раз.  Количество
повторений возрастает по мере совершенствования артикуляционной
моторики, параллельно с увеличением темпа движений.
7.  Возможно  и  желательно  выполнение  артикуляционной  гимнастики
под счет, под стихотворное сопровождение. Комплекс упражнений для звуков [с], [з]
1.«Улыбка  –  трубочка».  Улыбнуться  без  напряжения,  чтобы  были  видны
передние  верхние  и  нижние  зубы.  Затем  вытянуть  сомкнутые  губы  вперед
«трубочкой». Выполнять чередование 10 сек.
2.  «Окошко».  Зубы  почти  сомкнуты.  Губы  принимают  положение  окошечка.
Удерживать 510 сек.
3. «Кружок». Рот закрыт. Круговым движением языка обвести между губами и
зубами.
4.  «Шлепаем  губами  по  языку».  Улыбнуться,  приоткрыть  рот,  спокойно
положить  язык  на  нижнюю  губу  и,  пошлепывая  его  губами,  произносить:  «па
папа».
5. «Покусаем язык». Улыбнуться, приоткрыть рот и покусывать язык, продвигая
его постепенно впередназад.
6. «Лопаточка». Рот открыт, широкий расслабленный язык лежит на нижней губе.
7.  «Чистим  нижние  зубы».  Улыбнуться,  показать  зубы,  приоткрыть  рот  и
кончиком языка «почистить» нижние зубы с внутренней стороны.
8.  «Катушка».  Рот  открыт.  Кончик  языка  упирается  в  нижние  резцы,  боковые
края  прижаты  к  верхним  коренным  зубам.  Широкий  язык  «выкатывается»
вперед  и убирается в глубь рта. Комплекс упражнений для звуков [ш],
[ж]
1.«Улыбка  –  трубочка».  Улыбнуться  без  напряжения,  чтобы  были
видны передние верхние и нижние зубы. Затем вытянуть сомкнутые
губы вперед «трубочкой». Выполнять чередование 10 сек.
2.  «Качели».  Рот  открыт.  Напряженным  языком  тянуться  к  носу  и
подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
3.«Лошадка». Улыбнуться, открыть рот и пощелкать кончиком языка.
4.  «Грибок».  Улыбнуться,  широко  открыть  рот,  язык  присосать    к
небу, чтобы подъязычная связка была натянута. Потом щелкнуть.
5.  «Чашечка».  Рот  широко  открыт.  Передний  и  боковые  края
широкого языка подняты, но не касаются зубов.
6. «Фокус». Дуем с «чашечки» вверх, на нос.
7.  «Чистим  верхние  зубы».  Улыбнуться,  показать  зубы,  приоткрыть
рот  и  кончиком  языка  «почистить»  верхние  зубы  с  внутренней
стороны, делая движения из стороны в сторону. Комплекс упражнений для звуков [л], [л']
1.«Улыбка  –  трубочка».  Улыбнуться  без  напряжения,  чтобы
были  видны  передние  верхние  и  нижние  зубы.  Затем
вытянуть  сомкнутые  губы  вперед  «трубочкой».  Выполнять
чередование 10 сек.
2.  «Качели».  Рот  открыт.  Напряженным  языком  тянуться  к
носу и подбородку, либо к верхним и нижним резцам.
3. «Парус». Улыбнуться,  широко открыть рот, поставить язык
за верхние зубы так, чтобы кончик языка крепко упирался в
зубы. Удерживать 510 сек.
4.  «Часики».  Рот  приоткрыт.  Губы  растянуты  в  улыбку.
Кончиком  узкого  языка  попеременно  тянуться    под  счет
педагога к уголкам рта.
5.  «Пароход».  Слегка  улыбнуться,  высунуть  язык,  зажать  его
зубами и петь звук «ы». Комплекс упражнений для звуков [р],
[р']
1.«Улыбка  –  трубочка».  Улыбнуться  без  напряжения,  чтобы  были
видны  передние  верхние  и  нижние  зубы.  Затем  вытянуть
сомкнутые  губы  вперед  «трубочкой».  Выполнять  чередование  10
сек.
2.  «Маляр».  Улыбнуться,  открыть  рот  и  «покрасить»  кончиком
языка твердое небо, делая движения языком впередназад.
3.  «Лошадка».  Улыбнуться,  открыть  рот  и  пощелкать  кончиком
языка.
4.  «Барабанщик».    Улыбнуться,  открыть  рот  и  постучать  кончиком
языка  за  верхними  зубами,  звонко,  отчетливо  и  многократно
повторяя «ддд».
5.  «Грибок».  Улыбнуться,  широко  открыть  рот,  язык  присосать    к
небу, чтобы подъязычная связка была натянута. Потом щелкнуть.
6.  «Кучер».  Сомкнуть  губы  и  достаточно  сильно  подуть  через  них.
Губы вибрируют и слышен характерный звук: «тпруу–у». Речевое дыхание
        Речевое  дыхание  –  это  возможность  человека
выполнять  короткий  глубокий  вход  и  рационально
распределять  воздух  при  выдохе  с  одновременным
произнесением различных звукосочетаний.
дыхание
обеспечивает
нормальное звукообразование, создает условия для
поддержания  нормальной  громкости  речи,  четкого
соблюдения  пауз,  сохранения  плавности  речи  и
интонационной выразительности.
• Правильное
речевое
• Параметры правильного
речевого выдоха:

      выдоху предшествует сильный вдох через нос ;

губы,
надувать

  выдох  происходит  плавно,  а  не  толчками;
 во время выдоха губы складываются трубочкой, не следует
сжимать
щеки;
  во  время  выдоха  воздух  выходит  через  рот,  нельзя
допускать выхода воздуха через нос (если ребенок выдыхает
через  нос,  можно  зажать  ему  ноздри,  чтобы  он  ощутил,  как
должен выходить воздух);

    выдыхать  следует,  пока  не  закончится  воздух;
  во  время  пения  или  разговора  нельзя  добирать  воздух  при
помощи частых коротких вдохов. Упражнения для развития
речевого дыхания
                                         Лети, бабочка!
          Перед  началом  занятия  приготовьте  бумажные  бабочки,  к  каждой  бабочке
привяжите  нитку  длиной  2040  см,  нитки  прикрепите  к  шнуру  (палочке)  на
некотором  расстоянии  друг  от  друга.  Шнур  натяните  так,  чтобы  бабочки
висели  на  уровне  лица  стоящего  ребенка.  Далее  ребенок  дует  на  бабочек  по
очереди.
                                             Снег идет!
      Разложите  на столе кусочки ваты. Представьте, что сейчас зима. На улице
снежинки.
ребенком
Подуйте
с
снежок

падает.

на
                                        Катись, карандаш!
      Ребенок сидит за столом. На столе на расстоянии 20 см от ребенка положите
карандаш. Сначала взрослый показывает, как с силой дуть на карандаш, чтобы
он  укатился  на  противоположный  конец  стола.  Затем  предлагает  ребенку
подуть  на  карандаш.  Второй  участник  игры  ловит  карандаш  на
противоположном  конце  стола.  Можно  продолжить  игру,  сидя напротив друг
друга, и перекатывая друг другу карандаш с одного конца стола на другой. Футбол
            Соорудите  из  конструктора  или  другого  материала  ворота,  возьмите
шарик  от  пингпонга  или  любой  другой  легкий  шарик.  И  поиграйте  с
ребенком в футбол. Ребенок должен дуть на шарик, стараясь загнать его в
ворота. Можно взять два шарика и поиграть в игру: «Кто быстрее».
Вертушка
Перед  началом  игры  подготовьте  игрушкувертушку.  Можно  изготовить
ее самостоятельно при помощи бумаги и деревянной палочки.
            Покажите  ребенку  вертушку.  Продемонстрируйте,  как  она  начинает
вертеться  от  дуновения  ветра.  Затем  предложите  подуть  на  нее
самостоятельно.

Ветерок
Перед  началом  игры  необходимо  подготовить  метёлочки.  Для  этого
прикрепите полоски цветной бумаги (елочного «дождика») к деревянной
палочке  (коктейльной  трубочки).  Покажите,  как  можно  подуть  на
бумажные полоски, потом предложите подуть ребенку. Развитие мелкой
моторики
          Мелкая  моторика  —  это  способность  человека
выполнять  мелкие  и  точные  движения  кистями  и
пальцами  рук  и  ног  в  результате  скоординированных
действий трех систем: нервной, мышечной и костной.
   Учёные  доказали  тесную  связь  развития  мелкой
моторики  с  развитием  речи  у  ребёнка.  Оказывается,
речевой  центр  головного  мозга  расположен  очень
близко  к  моторному  центру,  который  отвечает  за
движения  пальцев.  Если  стимулировать  моторный
центр,  отвечающий  за  движения  пальцев,  то  речевой
центр  также  активизируется!  Поэтому  развитие
мелкой  моторики  необходимо  для  быстрого  и
правильного формирования навыков речи. Упражнения направленные на
развитие мелкой моторики
• Самомассаж
• Шнуровки, мозаики, пазлы
• Лепка (пластилин, глина, соленое тесто)
• Пальчиковые игры
• Игры с различными предметами и
материалами
• Теневой театр Игры направленные на:
• развитие фонематического слуха;
• автоматизацию звуков;
• дифференциацию звуков;
• развитие грамматического строя речи;
• развитие связной речи;
• развитие внимания, памяти, мышления;
• расширение и обогащение словарного запаса. Спасибо за
внимание!

file_name: Организация логопедического занятия дома.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Структура домашнего занятия:
1.Артикуляционная гимнастика.
2.Развитие речевого дыхания.
3.Развитие мелкой моторики.
4.Игры на развитие речи.
Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.
    Цель артикуляционной гимнастики – формирование полноценных движений органов артикуляционного аппарата, умение объединять простые движения в сложные, необходимые для правильного произнесения звуков, их способности перестраиваться и работать координировано.

title: Презентация - консультация : "Организация логопедического занятия дома"


extracted_text:
Играем – звуки
закрепляем
Учительлогопед
Гончаренко М.А. Автоматизация  звука  –  это  закрепление  правильных
движений  артикуляционного  аппарата  для  произнесения
того
звук
автоматизировать  его  прежде  необходимо  научиться
произносить  изолированно,  то  есть  отдельно  от  других
звуков.
звука.  Для
чтобы
или
иного
того

        Этапы автоматизации звука:
•
 автоматизация звука в слогах;
•
 автоматизация звука в словах;
•
 автоматизация звука в словосочетаниях;
•
 автоматизация звука в предложениях;
•
 автоматизация звука в тексте (стихи, рассказы). Игра с пальчиками
        Называем  автоматизируемый  слог    (слово)  и
загибаем палец на руке или соединяем в колечко.
    РА – РО – РУ – РЫ – РЭ
    РАК – РАМА – РАДУГА – РАНА – РАКЕТА и
т.д.
    В данном случае автоматизируется звук [р]. Слоговая лесенка
Взрослый
        Лесенка  нарисована  на  листе  бумаги  или
выстроена  из  любого  конструктора
(пять
ступенек).
с
автоматизируемым  звуком,  а  ребенок  правильно
повторяет  и  передвигает  любую  маленькую
фигурку. В данном случае автоматизируется звук
[р].
называет
слог
                                                        РЫ
                                          РЭ
                                   РУ
                           РО
                   РА Ладушки
        Играем  как  в  традиционную  игру  «Ладушки»,  но
добавляем  слоги  или  слова  с  автоматизируемым  звуком.
Взрослый  хлопает  по  ладошкам  ребенка  и  называет  слог
или слово, а ребенок его повторяет и хлопает по ладоням
изменяя
взрослого.  Можно
последовательность  движений.  Такая  игра  способствует
синхронизации работы двух полушарий мозга.
усложнить
игру,
    РА – РО – РУ – РЫ – РЭ
    РАК – РАМА – РАДУГА –
    РАНА – РАКЕТА и т.д. Башенка (Пирамидка)
        Взрослый  называет  автоматизируемый  слог
(слово), ребенок его повторяет. Если звук (слово)
произнесен  верно,  ребенок  получает  кубик  или
колечко  от  пирамидки.  В  ходе  игры  ребенок
строит башенку или собирает пирамидку. Назови картинку

  Ребенку  предлагают  набор  картинок  с

автоматизируемым
ребенок
произносит  слово  верно,  то  забирает  картинку
себе,  а  если  нет,  то  картинка  остается  у
взрослого.
звуком.
Если Запомни – повтори
Взрослый
        Данная  игра  проводится  на  основе  слуховой
памяти.
с
автоматизируемым  звуком  (каждый  раз  новое),  а
ребенок  повторяет  все слова, начиная  с  первого.
Взрослый
за
автоматизируемым звуком.
забывает
называет
слово
не
следить
        Пример:  Взрослый:  «Рак».  Ребенок:  «Рак».
Взрослый «Рыба». Ребенок «Рак, рыба» и т.д. Перевертыши
      Эта  игра  развивает  зрительную  память.  Перед
ребенком  выкладывают  ряд  из  56  картинок,  в
названии  которых  есть  автоматизируемый  звук,
предлагают  назвать  картинки  и  запомнить  их.
Затем
Ребенок
называет картинку по памяти и проверяет, верно
ли  он  ее  назвал,  переворачивая  картинку.
Количество
постепенно
увеличивать.  Задача  взрослого  –  следить  за
поставленного
правильностью
звука.
переворачивают.
произнесения
картинки
картинок
можно Игра с мячом
        Взрослый  называет  слово  с  автоматизируемым
звуком  и  бросает  ребенок  мяч,  а  ребенок
правильно  повторяет  слово  и  возвращает  мяч
взрослому. Один – много
        С  помощью  этой  игры  мы  тренируем  детей  в
употреблении  существительных  множественного
числа в родительном падеже.
    Взрослый: «У меня одна роза, а у тебя много …»
с
«Роз».  Используются
Ребенок:
автоматизируемым звуком.
слова Спасибо за внимание!

file_name: Играем - звуки закрепляем.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
Автоматизация звука – это закрепление правильных движений артикуляционного аппарата для произнесения того или иного звука. Для того чтобы звук автоматизировать его прежде необходимо научиться произносить изолированно, то есть отдельно от других звуков.
        Этапы автоматизации звука:
- автоматизация звука в слогах;
- автоматизация звука в словах;
- автоматизация звука в словосочетаниях;
- автоматизация звука в предложениях;
- автоматизация звука в тексте (стихи, рассказы).
Игра "Лесенка"
Лесенка нарисована на листе бумаги или выстроена из любого конструктора (пять ступенек). Взрослый называет слог с автоматизируемым звуком, а ребенок правильно повторяет и передвигает любую маленькую фигурку. В данном случае автоматизируется звук [р].
                                                        РЫ
                                          РЭ
                                   РУ
                           РО
                   РА

title: Презентация-консультация для педагогов ДОУ: "Играем -звуки закрепляем"


extracted_text:
Русский язык
Закрепление знаний по теме
«Предложение»
2 класс НАЧАТЬ ТЕСТИРОВАНИЕ ВОПРОС 1
Что обозначает подлежащее?
ВОПРОС
ОТВЕТ
О КОМ ИЛИ О ЧЕМ
ГОВОРИТСЯ В ПРЕДЛОЖЕНИИ ПРОЧИТАЙ И ПОПРОБУЙ ОТВЕТИТЬ ЕЩЕ
РАЗ
Главный член предложения,
который обозначает, о ком или о
чём говорится в предложении,
называется подлежащим
ВЕРНУТЬСЯ К ВОПРОСУ 1 МОЛОДЕЦ! ПРАВИЛЬНО! ДВИГАЙСЯ
ДАЛЬШЕ!
 К ВОПРОСУ 2 ВОПРОС 2
Как называются слова, связанные по
смыслу и выражающие законченную
мысль?
ТЕКСТ
СЛОВОСОЧЕТАНИЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЕ ПРОЧИТАЙ СЛОВА  И ПОПРОБУЙ ОТВЕТИТЬ
ЕЩЕ РАЗ
Предложение – это слово или
несколько слов, которые
выражают законченную мысль.
ВЕРНУТЬСЯ К ВОПРОСУ 2 МОЛОДЕЦ! ПРАВИЛЬНО! ДВИГАЙСЯ
ДАЛЬШЕ!
 К ВОПРОСУ 3 ВОПРОС 3
Что обозначает сказуемое?
ПРИЗНАК ПРЕДМЕТА
О КОМ ИЛИ О ЧЁМ ГОВОРИТСЯ
В ПРЕДЛОЖЕНИИ
ЧТО ГОВОРИТСЯ О
ПОДЛЕЖАЩЕМ ПРОЧИТАЙ  И ПОПРОБУЙ ОТВЕТИТЬ ЕЩЕ
РАЗ
ГЛАВНЫЙ ЧЛЕН
ПРЕДЛОЖЕНИЯ, КОТОРЫЙ
ОБОЗНАЧАЕТ, ЧТО
ГОВОРИТСЯ О
ПОДЛЕЖАЩЕМ, НАЗЫВАЕТСЯ
СКАЗУЕМЫМ.
ВЕРНУТЬСЯ К ВОПРОСУ 3 МОЛОДЕЦ! ВСЁ ВЕРНО! ДВИГАЙСЯ ДАЛЬШЕ!
 СЛЕДУЮЩЕЕ ЗАДАНИЕ Вопрос
1
Вопрос
2
Из чего
состоят
предложени
я?
Из слов
Из слогов
Что такое
основа
предложения
?
Все слова в
предложени
Главные
члены
предложени
и
я
Вопрос
3
Выбери
побудительн
предложени
ое
е
Не
разоряйте
птичьих
гнёзд!
Как чудесен
русский лес!
Вопрос
4
Какая
запись
является
предложени
ем?
Тучи
плывут
небу
По небу
плывут
тучи
К вопросу 2
К вопросу 3
К вопросу 4
ЗАВЕРШИТЬ МОЛОДЦЫ!ЭТО УСПЕХ! Птицы не переставали небо.
М..дведи (в) спяч?ку.
Пуш..стое  озер…  летал…  (над)
обл..ком.
Р..бята, давайте ж...ть дружно! Ребята, давайте  жить  дружно!
(Побудит.,воскл.,распр.) Карточка 3.
Обозначьте границы предложений.
          Ночью  была  вьюга  дул  яростный  ветер  к  утру
стало  тихо  охотник  стоял  на  краю  леса  он
осматривал местность через дорогу катился белый
комок это был молодой заяц.

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ.pptx

description: НАЧАТЬ ТЕСТИРОВАНИЕ

description: МОЛОДЦЫ!ЭТО УСПЕХ!

title: Разработка урока"Закрепление изученного о предложении"


extracted_text:
Физминкутки
1 – 4 КЛАСС Физминутка - это один из
обязательных, продуманных
элементов в занятии с детьми. Она
необходима и важна т. к. это
“минутка” активного и здорового
отдыха.
Цель проведения - профилактика
утомления, нарушения осанки,
зрения и психоэмоциональная
разрядка. РУКУ  ПРАВУЮ  ПОДНЯЛИ,  А  ПОТОМ  МЫ
ОПУСТИЛИ.
      РУКУ  ЛЕВУЮ    ПОДНЯЛИ,  А  ПОТОМ  МЫ
ОПУСТИЛИ.
   НОГУ ПРАВУЮ ПОДНЯЛИ И ПРИТОПНУЛИ.
   НОГУ ЛЕВУЮПОДНЯЛИ И ПРИТОПНУЛИ.
   ВМЕСТЕ СЕЛИ НА КОРТОЧКИ,
   ВСТАЛИ, ДРУГ НА ДРУГА ПОСМОТРЕЛИ.
   УЛЫБНУЛИСЬ, ХЛОПНУЛИ В ЛАДОШИ
   И ТИХОНЬКО СЕЛИ. Мышка в
норку
пробралась,
на замочек
заперлась.
В дырочку
глядит -
Кошка не
бежит? Очень трудно так стоять:
Ножку на пол не спускать,
 И не падать, не качаться,
За соседа не держаться. ЭТОТ ПАЛЬЧИК – ПАПА,
ЭТОТ ПАЛЬЧИК - МАМА,
ЭТОТ ПАЛЬЧИК –
ДЕДУШКА,
ЭТОТ ПАЛЬЧИК -
БАБУШКА,
ЭТОТ ПАЛЬЧИК – Я ,
ВОТ И ВСЯ.
МОЯ СЕМЬЯ!
ЭТОТ ПАЛЬЧИК – ПАПА,ЭТОТ ПАЛЬЧИК - МАМА,ЭТОТ ПАЛЬЧИК – ДЕДУШКА,ЭТОТ ПАЛЬЧИК - БАБУШКА,  ЭТОТ ПАЛЬЧИК – Я ,ВОТ И ВСЯ.МОЯ СЕМЬЯ! ЗАСОЛКА  КАПУСТЫ
МЫ   КАПУСТУ
РУБИМ, РУБИМ.
МЫ
МОРКОВКУ
ТРЁМ, ТРЁМ.
МЫ   КАПУСТУ
СОЛИМ,
СОЛИМ.
МЫ  КАПУСТУ
ЖМЁМ,  ЖМЕМ. СТИРК
А
МЫЛОМ МЫЛЮ Я
НОСКИ,
ПОВОДИТЬ КУЛАЧКОМ ПО
ЛАДОШКЕ
КРЕПКО ТРУТСЯ
КУЛОЧКИ,
ПОТЕРЕТЬ КУЛАЧКАМИ
ДРУГ ОТ ДРУГА
СПОЛОСНУ НОСОЧКИ
ЛОВКО
ПОДВИГАТЬ КИСТЯМИ РУК
ВПРАВО-ВЛЕВО
И ПОВЕШУ НА
ВЕРЕВКУ.
ПОДНЯТЬ РУКИ ВВЕРХ,
КИСТИ СГИБАЕМ
МЫЛОМ МЫЛЮ Я НОСКИ,ПОВОДИТЬ КУЛАЧКОМ ПО ЛАДОШКЕКРЕПКО ТРУТСЯ КУЛОЧКИ,ПОТЕРЕТЬ КУЛАЧКАМИ ДРУГ ОТ ДРУГАСПОЛОСНУ НОСОЧКИ ЛОВКОПОДВИГАТЬ КИСТЯМИ РУК ВПРАВО-ВЛЕВОИ ПОВЕШУ НА ВЕРЕВКУ.ПОДНЯТЬ РУКИ ВВЕРХ, КИСТИ СГИБАЕМ ПОДАРОК
                     ДЛЯ
                                 МИШКИ
НИТКУ ТЯНЕМ,
ОТРЫВАЕМ
(ИЗОБРАЗИТЬ )
И В ИГОЛКУ
ПРОДЕВАЕМ.
(ИЗОБРАЗИТЬ )
БУДЕМ ШИТЬ РУБАШКУ
МИШКЕ(ИЗОБРАЗИТЬ
СТЕЖКИ)
И СОШЬЁМ ЕМУ
ШТАНИШКИ.
(ПРОВЕСТИ ЛАДОНЯМИ
ПО БЁДРАМ) АПЕЛЬСИН
Я ОЧИЩУ
АПЕЛЬСИН,
НА ТАРЕЛКЕ ОН
ОДИН,
ИЗОБРАЗИТЬ ТАРЕЛКУ
НУ, А ПОСЛЕ
РАЗЛОМЛЮ,
ВСЕМ
ЗНАКОМЫМ
РАЗДЕЛЮ.
ДВИЖЕНИЯ  КИСТЯМИ
ОТ ГРУДИ ВПЕРЁД ВОЛШЕБНИК
ЕСЛИ НОЖНИЦЫ
ДОСТАНУ, ("НОЖНИЦЫ")
ТО ВОЛШЕБНИКОМ Я
СТАНУ:
(ПОДНЯТЬ РУКИ И КИСТИ
ВВЕРХ)
ВЫРЕЗАЮ ИЗ БУМАГИ
(ИЗОБРАЗИТЬ)
ПТИЦ, МАШИНЫ,
БАШНИ, ФЛАГИ
                  ("ПТИЦА",
ДВИЖЕНИЯ РУЛЯ,
"БАШНЯ", "ФЛАГ")
ИХ РАСКРАШУ,
ПРОСУШУ,(ИЗОБРАЗИТЬ)
ВСЕМ ЗНАКОМЫМ
ПОКАЖУ!(РАЗВЕСТИ РУКИ
ОТ ГРУДИ В СТОРОНЫ) ЗАКРЫТАЯ ДВЕРЬ
НА ДВЕРИ ВИСИТ
ЗАМОК,
("ЗАМОК")
КТО ОТКРЫТЬ ЕГО
БЫ МОГ,
(ПОЖАТЬ ПЛЕЧАМИ)
ПОТЯНУЛИ,
ПОКРУТИЛИ,
(ПОТЯНУТЬ В СТОРОНЫ,
ПОКРУТИТЬ СЦЕПЛЕННЫЕ
КИСТИ)
ПОСТУЧАЛИ И
ОТКРЫЛИ.
(ПОСТУЧАТЬ
ОСНОВАНИЕМ КИСТЕЙ
ДРУГ О ДРУГА И РАЗВЕСТИ
КИСТИ В СТОРОНЫ) Я ГУЛЯЮ ПО ДОРОЖКЕ
         (ШАГИ НА МЕСТЕ)
А КУЗНЕЧИК СКАЧЕТ РЯДОМ
(ПОДСКОКИ НА МЕСТЕ)
НАКЛОНЮСЬ, ВОЗЬМУ В
ЛАДОШКИ (НАКЛОНИТЬСЯ
«ВЗЯТЬ КУЗНЕЧИКА»)
ЗДЕСЬ СКАКАТЬ ЕМУ НЕ НАДО
(ПОГРОЗИТЬ ПАЛЬЧИКОМ)
ПУСТЬ СИДИТ ОН ЛУЧШЕ В
ТРАВКЕ      (ШАГИ НА МЕСТЕ,
ЛАДОШКИ «ДЕРЖАТ
КУЗНЕЧИКА»)
ТАМ С НИМ БУДЕТ ВСЕ В
ПОРЯДКЕ (НАКЛОНИТЬСЯ
                             «ОТПУСТИТЬ
КУЗНЕЧИКА») МЫ ДОРОЖКИ ПОДМЕТАЕМ,
(ИМИТАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ)
ЛИСТЬЯ В КУЧИ СОБИРАЕМ.
(НАКЛОНИТЬСЯ,
ИМИТИРОВАТЬ ДВИЖЕНИЕ)
ЧТОБ ГУЛЯЯ, МАЛЫШИ
ВЕСЕЛИЛИСЬ ОТ ДУШИ!
(ПОДСКОКИ НА МЕСТЕ)
ОХ, УСТАЛИ!
(«ОБТЕРЕТЬ  ПОТ  СО ЛБА»).
ОТДОХНЕМ (ПРИСЕСТЬ)
И ДОМОЙ СКОРЕЙ ПОЙДЕМ.
 (ШАГИ НА МЕСТЕ) РУКИ В СТОРОНЫ
- В ПОЛЕТ
ОТПРАВЛЯЕМ
САМОЛЕТ.
ПРАВОЕ КРЫЛО -
ВПЕРЕД, ЛЕВОЕ
КРЫЛО – ВПЕРЕД.
РАЗ, ДВА, ТРИ,
ЧЕТЫРЕ –
ПОЛЕТЕЛ НАШ
САМОЛЕТ. Снег чернеет
Снег
чернеет
СНЕГ ЧЕРНЕЕТ НА ПОЛЯНКЕ,
НАКЛОН ВПЕРЕД, РУКИ ВПЕРЕД, ЛАДОНИ
К ЩЕКАМ, УДИВЛЕННОЕ ПОКАЧИВАНИЕ
ГОЛОВОЙ
СОЛНЦЕ ДОЛЬШЕ, ЯРЧЕ СВЕТИТ,
ВСТАТЬ НА ЦЫПОЧКИ, РУКИ ВВЕРХ
ВРЕМЯ КЛАСТЬ НА ПОЛКУ САНКИ
                                      ПОТЯНУТЬСЯ
ВВЕРХ
И СБИВАТЬ СОСУЛЬКИ ДЕТЯМ,
ВСТАНЬ, ПРИРОДА, ОТО СНА,
ПРИСЕСТЬ, ВСТАТЬ
К НАМ ИДЕТ САМА ВЕСНА!
 ШАГИ НА МЕСТЕ С ВЫСОКИМ
ПОДНИМАНИЕМ НОГ

file_name: физминутки.pptx

description:
Физминкутки
1 – 4 КЛАСС

intro: Физминутки в начальных классах имеет большое значение. Дети в начальных классах, особенно в 1 классе быстро устают, а небольшая физическая активность и заряд положительных эмоции помогут снять физическое напряжение и дают возможность поддерживать внимание на протяжении всего урока. Использовать презентацию можно на любом этапе урока.

title: Физминутки как элемент здоровьесберегающих технологий


extracted_text:
Как измеряли длину в
Древнем Египте и
Древней Греции? Каждый думает о
других по себе –
каждого на свой
аршин мерит.
Нейах
Измерь самого себя
и ты станешь
настоящим
геометром.
Марсилио Сичино Содержани
е:
 Производные меры
3.Измерение длины в
Древней Греции
4.Занимательные задачи
1.Введение
2.Измерение длины в
Древнем Египте
 Основные меры
длины
длины Введение
Прошло
много
тысячелетий  с  тех  пор,
как  человек
занялся
измерениями.
Это
стало
когда
необходимым,
люди  начали  строить
жилище,  пахать  землю,
изготовлять
предметы
обихода. В
древности
единицу
принималось
окружало  человека
природе.
за
измерения
что
то,
в
Так  палка,  рука  или
палец  человека  могли
быть мерой длины. Древний
Египет
первым
является
государством,
которое
сильно
разнящиеся  исходные
единицы
измерения
привело
к
определённой норме.
Затем  в  Вавилоне
система
подверглась
египетская
мер
видоизменению. Измерение длины в
Древнем Египте
Во  всех  направлениях
науки
Египта
культуры и
Древнего
прослеживается
определенный,  можно
сказать
математический,
порядок. Даже
длина
которые
папирусов,
использовались
для
письма  школьниками,
была строго определена
10
и
пальцев, или 16,6 см.
составляла Основные меры
длины
Теб
(палец)
Шесп
(ладонь)
Мех
(локоть) Теб (палец)
1,87
см
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100 110 Шесп (ладонь)
7,47
см
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100 110 Мех (локоть)
52,3
см
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100 110 Практически  все  постройки,
сделанные  в  то  время,  имеют
строго  рассчитанные  размеры.
Так  высота  пирамиды  Хеопса
составляет 146,6 м или 442 локтя
100  ладоней,  пирамиды  Снофру
— 93,2 м, или 200 локтей. Производные меры
Дихас
Спитам
Зерец
Пигон
Локоть
малый
Шаг
Ксилон
Оргия
длины
Канна
Хет
Стадий
Миля
Атур
обычный
Шем
Парасанг
Атур
царский Дихас
Дихас = 2 шеспам =
17,45 см
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100 110
Спитам
Спитам = 1 1/2 дихаса =
26,175 см
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100 110 Зерец (фут)
Зерец = 2 дихасам =
34,9 см10
90 100 110
40
20
30
80
50
60
70
43,625 см
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100 110
Пигон
Пигон  =  1  1/4  зерца  = Локоть малый
  Локоть  малый  =  6/7  локтя
= 44,83 см
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100 110
Шаг
Шаг = 2 1/3 зерецам =
81,44 см
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100 110 Ксилон
 Ксилон = 3 локтям =
1,57 м Оргия
Оргия  =  1  1/3  ксилона
= 2,09 м Канна
  Канна  =  5  шагам  =
4,07 мХет (сенус)
Хет  =  25  оргиям  =
52,35 м Стадий
  Стадий  =  3  1/3  хета
= 174,5 мМиля
Миля = 10 стадиям =
1,745 км Атур обычный
  Атур  обычный  =  3  милям
= 5,235 км Шем
Шем = 1 1/5 атура
обычного = = 6,282 км Парасанг
  Парасанг  =  1  1/9  шема
= 6,98 кмАтур царский
Атур царский = 1 1/2
парасангам = = 10,47 км Измерение длины в

которые
Древней Греции
Меры  длины  (те  из
них,
были
связаны  с  человеческим
телом  –  ладонь,  локоть
т.п.)  до  римского
и
завоевания
не
и
изменялись
использовались долго. Меры длины
Оргия
Плетр
Стадий
аттический
олимпийский
Парасанг
Схен
Локоть пигон Стадий
Дактиль
Палаистаи
Подос
Пэхис
Царский
локоть
Самосский
локоть Дактиль
(палец)
1,85
см
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100 110 Палаистаи (ладонь,
пядь)
4
пальца
7,4 см
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100 110 Подос, поис (нога,
«фут»)
4
пяди
29,6
см
70
10
20
30
40
50
60
80
90 100 110 Локоть пигон
(«кулак»)
20
пальцев
37,0 см
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100 110 Пэхис (локоть)
24
пальца
1,5
фута
44,4
70
см
10
20
30
40
50
60
80
90 100 110 Царский локоть
27
пальцев
49,9 см
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100 110 Самосский локоть
28
пальцев
51,8 см
10
20
30
40
50
60
70
80
90 100 110 Оргия (сажень)
 Оргия = 4 локтя =
1,78 мПлетр (полная
Плетр = 100 футов =
мера)
29,6 м Стадий
аттический
Стадий аттический = 6
плетров = = 177,6 м
Стадий
олимпийский
192,27 м Парасанг = 30 стадий =
Парасанг
(фарсах)
5,549 км
канат)
11,098 км
Схен (веревка,
Схен = 60 стадий = В
известен
часть
древнегреческой
литературе  встречаются
стадия
определения
через  длину  окружности
Земли.
Так,
стадий
1/216000
окружности.
олимпийский
как
этой задачи
Занимательные
Задача 1. Двойной бег -
бег  на  две
стадии.
Атлеты
пробегают
стадион,  поворачивают
и
вокруг
возвращаются  назад  к
Какое
старту.

расстояние

предполагает
  такой
вид  как двойной бег?
столба Решение:
 192,27 м * 2 = 384,54
расстояние
(м).
предполагающее  такой
вид как двойной бег.

Ответ: 384,54 м. Задача 2.  Долгий  бег  -
это  бег  на  семь  стадий.
Атлеты,  пробегая  стадию
вокруг
разворачивались
столба  на  одном  конце
стадиона,
затем  бежали
и
стадию
разворачивались
вокруг
другого  столба.  Сколько
это
подосов
расстояние?
входит
назад
в Решение:
  192,27  м  *  7  =
пробегали
1345,89(м)
атлеты в стадиях
1  подос  =  29,6  см  =
0,296 м
1345,89  м  :  0,296  м  =
4547 (подосов) входит в
расстояние –долгий бег.
Ответ: 4547 подосов. Задача  3.  Для  конных
соревнований был выстроен
один  из  самых  больших
греческих
ипподромов,
длина  беговой  дорожки
которого  составляла  1154
м.  Определите  длину

ипподрома  в  стадиях.  За
какое  время      человек  при
средней  скорости  ходьбы
преодолеет
  расстояние
1154  м,  если  1  стадию  он
проходит  примерно  за  2 Решение:
  1154м  :  192,27  м  =  6
длина
(стадий)
ипподрома.
мин.
6  *  2  =  12  (минут)  –
прохождения
по
время
человеком
ипподрому.
Ответ:  6  стадий  и  12 Заключение:
В
древности

измерительные

инструменты      длины  были
всегда у человека при себе
–  это  нога,    шаг,  локоть,
палец  и  др.    Конечно,    они
были  не  точны,  поэтому
  значения  длин
многие
разнятся
  и  к  ним

применяется
слово
«примерно»   или «около». Источники
информаци
и:
1. Быструшкин К.К. Феномен
Аркаима –
http://www.kladina.narod.ru/
2. О происхождении мер
(познавательная статья) –
http://www.convertall.ru/
3. Система мер в Древнем
Египте –
http://egyptopedia.info/
4. http://nsportal.ru/ Спасибо за внимание!

file_name: Презентация.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация по математике по теме: "Как измеряли длину в Древнем Египте и Древней Греции?" может быть использована на уроках математики в 10-11 классе в качестве дополнительного материала при изучении истории математики. Также может быть использована на занятиях по спецкурсу по математике.