extracted_text:
Выполнили:
Бегишева Мария,
ученица 3 класса «Б»
Яковлев Вадим,
ученик 3 класса «Б»
Научный руководитель:
Золотова Е.Ю.,
учитель английского языка Индустрия  быстрого
питания — один из
наиболее динамично
развивающихся в мире
элементов экономики.
Рестораны fast food
встречаются почти каждой
стране мира.
McDonald's раскинул свои
сети в 119 странах. Актуальность
    Многие  посетители, приходя
в McDonald's заказывают такие
блюда, как Чизбургер, Биг Мак,
Филеофиш, Чикен –
макнаггетс, Чизкейк,
Макфлурри и другие. Но
задумываются ли  посетители
данных ресторанов, что
обозначают названия
предлагаемых блюд и как они
переводятся на русский язык. Гипотеза: посетители
ресторанов McDonald’s, а в
частности ученики МАОУ
«Гимназия» знают перевод
названий блюд
Цель: выяснить, умеют ли
ученики МАОУ «Гимназия»
применять знания по
английскому языку на практике Задачи
• изучить историю создания сети ресторанов фаст
фуда McDonald’s при помощи интернет
источников и дополнительной литературы
•  познакомиться с меню McDonald’s
• проанализировать названия блюд
• провести опрос среди сверстников
• сделать выводы по итогам анкетирования
• выступить перед учащимися МАОУ «Гимназия» с
итогами работы
• предложить своё собственное блюдо для сети
ресторанов McDonald’s Теоретическая часть
оо
     McDonald’s Corporation (официальное
название   в России
 —«Макд налдс») — американская корп
орация, до 2010 года крупнейшая в мире
сеть  ресторанов быстрого питания,
работающая по системе франчайзинга. По
итогам 2010 года компания занимает 2е
место по количеству ресторанов во всём
мире после ресторанной сети « Subway». История создания компании
McDonald’s Corporation   была
открыта в начале 40х годов.
Братья Мак и Дик Дональд
открыли небольшой
ресторанчик в городке Сан
Бернандино. Первое заведение
для быстрого питания они
открыли в 1940 году. История создания компании
В  1948 году братья представили
ресторан другого формата:
• система самообслуживания
• получение заказа у специальной
стойки
• сокращение меню до 9 блюд
(гамбургер, чизбургер, три вида
прохладительных напитков,
молоко, кофе, картофельные
чипсы и пирожки) История создания компании
В  их жизни  появился Рей Крок,
который приобрёл у братьев
Макдоналдов право выступать в
качестве эксклюзивного агента по
франчайзингу (право действовать
от своего имени, используя
товарные знаки и/или бренды).
Он придумывает  новый девиз для
работы с клиентами: «Качество,
сервис, чистота и цены!» История логотипа McDonald's
До 1962 года логотипом «McDonald’s» был
маленький повар по имени Speedee. В 1962 году
Дик Макдональд придумал  новый логотип
компании.  Джим Шиндлер, руководитель
дизайна в компании нарисовал логотип, который
изображал крышу ресторана, пронзенную
золотыми арками в виде буквы «M». Этот
вариант и был принят.  В 1968 году линии крыши
были убраны, а само название «McDonald's» было
добавлено. Университет гамбургера.
«Университета Гамбургера» признан
старейшим корпоративным
университетом мира. До «Макдоналдса»
ни у кого и не возникало мысли создавать
учебные центры для сотрудников.
Основная идея данного университета в
том, чтобы раскрывать таланты и
находить людей, для которых важны
следующие понятия   ресторанного
бизнеса: качество, обслуживание, чистота
и ценность. Макдональдс в России
   Первый российский
ресторан компании (на тот
момент — самый большой в
мире, ныне остаётся самым
большим в Европе) открылся
в Москве на Пушкинской
площади в1990 году.  Первый
российский ресторан
быстрого обслуживания
вмещал около 800 человек. Практическая часть
Вопрос
Знаете  ли  Вы,  что  такое  ресторан  быстрого  питания
MacDonald’s
Посещали ли Вы данный ресторан?
Знаете ли Вы историю создания данной корпорации?
Знакомо ли Вам имя Рей Крок?
Слышали ли Вы об университете Гамбургера?
Знаете  ли  Вы,  когда  появился  первый  ресторан
MacDonald’s?
Знаете ли Вы как переводятся на русский язык названия
блюд в меню ресторана?
Хотели  бы  Вы  создать  своё  собственное  авторское
блюдо для данной сети?
да
58
58
5
4
0
6
6
55
нет
2
2
55
56
60
54
54
5
Только 6 учащихся знают перевод названий блюд на русский язык, но это всего
лишь 4 блюда: фиш ролл, чизбургер, чикен бургер и картофель фри.
Самыми вкусными были названы следующие блюда: наггетсы, картошка фри,
цезарь ролл, и чизбургер Название блюда на английском  языке
Happy meal
Big tasty
Big Tasty with chicken Meal
Fish Roll
Double Cheeseburger Meal
Caesar Roll
Chicken Wings
Potato pancakes
Apple Wedges
Carrot Sticks
Omelet
Caramel McFlurry
Chocolate Sundae
Chocolate Muffin with blueberry jam
Orange Juice
Apple juice
Mustard Sauce
Drinks
Перевод на русский язык
Счастливая еда
Большой вкусный
 Большая вкусная еда с курицей
 Рыбный ролл
Бутерброд с двойным сыром
Круглая булочка Цезарь
Куриные крылышки
Картофельные оладьи
Яблочные дольки
Морковные палочки
Омлет
Карамельный  шквал
суматоха)
Шоколадный пломбир
Шоколадный
кекс
вареньем
Апельсиновый сок
Яблочный сок
Горчичный соус
Напитки
с
(карамельная
черничным «Stripy pie  &  Black currant drink» Заключение
 В процессе исследовательской работы мы выполнили все
поставленные задачи:
•  выяснили историю создания и названия корпорации
• проанализировали названия некоторых блюд
• провели анкетирование среди учащихся 35 классов
•  выступили с рассказом о корпорации перед учащимися школы
•   предложили своё авторское блюдо для сети Макдональдс Заключение
 Данная тема и её освещение среди учащихся актуальна, так как
основная масса опрошенных не знает историю создания ресторана,
не знакома с именем Рей Крок и не знает, как переводятся названия
блюд, хотя большинство из них посещает данное заведение.
  Гипотеза нашего исследования не была подтверждена –
большинство учащихся МАОУ «Гимназия» не знают перевода
названий блюд, предлагаемых в ресторане Макдональдс.

description: «Stripy pie  &  Black currant drink»

intro: Данная презентация может быть использована для уроков английского языка как в начальной школе, так и в 5-6 класса.  Данная работа также может быть использована в качестве вспомогательного материала при подготовке детей к научно-исследовательской работе по теме "Быстрое питание". Работа яркая, красочная с практической частью.

title: Презентация по английскому языку "Макдональдс"


extracted_text:
«But for» structure
Если бы не…. It’s a hot day today and we are going with friends
for  a swim.
If it weren’t so  hot, we wouldn’t go for a  swim.  -
II тип
But for the hot day, we wouldn’t go for a swim
with my friend.
But for the hot day = If it weren’t so  hot

Если бы не жаркий день, мы бы  не пошли поплавать
с друзьями. If I hadn’t surfed the Internet, I wouldn’t have got
a new job.
But for the Internet, I wouldn’t have got a new job. Let’s practise
• If my friend had not given us advice, we wouldn't have found a new
flat in this city
• But for my friend’s advice, we wouldn't have found a new flat in this
city.
• If our grandpa didn’t have glasses, he wouldn’t be able to read
newspapers.
• But for our grandpa’s glasses, he wouldn’t be able to read
newspapers. If my parents hadn’t paid for my education, I wouldn’t be
able to study at the university.
But for my parents, I wouldn’t be able to study at the
university.
If it were not so cold, we wouldn’t wear warm
clothes.
But for the cold weather, we wouldn’t wear warm
clothes.

file_name: But for» structure.pptx

description:
«But for» structure
Если бы не….

intro: Данная презентация разработана к УМК Афанасьева, Верещагина - Английский язык, 8 класс по теме "Использование конструкции "But for...". Презентация достаточно понятная для учеников 8 класса с примерами как на русском языке,  так и на английском языке.  Может  быть использована учителем как помощь в объяснении нового материала.

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация  по теме " Конструкция But for..." (английский язык, 8 класс)


extracted_text:
МБОУ
 ЛИЦЕЙ № 1
Муниципальный этап
 Всероссийского конкурса
 «Я – исследователь»
«Судьба исконнорусской
«Буква Ё: право на жизнь»
буквы»
или
Подготовил ученик 1 “Б” класса
Овчинников Андрей
Руководитель
Ниязян Жанна Владимировна
1 Актуальность:  сегодня  буква  ”ё”  снова  под
Гипотеза: буква ”ё” нужна не только в устной
угрозой!
речи,
но и в письменной.
2 Самая младшая буква русского
алфавита «ё» появилась
 29 ноября 1783 года.
Заседание Академии Русской
словесности, на котором княгиня Е. Р.
Дашкова предложила заменить сочетание
«io»   новой буквой   «ё»
3 Историк и литератор –
 Н. М. Карамзин
 Памятник букве «ё».
 г. Ульяновск
4 В начале 20 века большевики запретили несколько букв русского алфавита.
ДОРОГУ
БУКВЕ
Ё!!!
”Признать желательным,
но необязательным употреблением
 буквы "ё"”
ДОРОГУ
БУКВЕ
Ё!!!
5 У Сталина было много путаницы с
географическими названиями
и фамилиями военных командиров...
6 “          ”  исследование в классе
7 Я хочу защитить букву “ё”, потому что:
 она есть в словарях;
 можно перепутать фамилии и географические
названия;
монтёр ;
 без  “ё”  не  произнести  слова  актёр,  режиссёр,
 нам, детям, легче читать с “ё”;
 без “ё”слово меняет смысл (небо, нёбо);
 парные гласные оё  это же логично;
 если есть звук, то должна быть и буква;
 буква “ё” подсказывает ударение;
 иностранцам  трудно  учить  русский  язык  без
буквы “ё”;
 260  млн.  человек  говорят  на  русском  языке,
пусть они делают это грамотно;
 “ё”    это  букваэмоция.  Это,  как  специя,  как
перчинка  на  языке    много  не  положишь,  но
без неё пресно.
8 Советский
шахматист всегда
был именно
Алехиным,
а Фет и Рерих
были, всётаки,
Фётом и Рёрихом.
9 10 11 Спасибо за вниманиЁ!
29 ноября  день
рождения буквы “ё”.
Ей исполняется  285 лет.
Юбилей!
285
мёд
ёлка
ёжик
Ёшкин кот
лёд
12

description:
“          ”  исследование в классе
7

title: «Судьба исконно-русской буквы»


description:
МБОУ
 ЛИЦЕЙ № 1
Муниципальный этап
 Всероссийского конкурса
 «Я – исследователь»
«Судьба исконнорусской
«Буква Ё: право на жизнь»
буквы»
или
Подготовил ученик 1 “Б” класса
Овчинников Андрей
Руководитель
Ниязян Жанна Владимировна
1

description:
Актуальность:  сегодня  буква  ”ё”  снова  под
Гипотеза: буква ”ё” нужна не только в устной
угрозой!
речи,
но и в письменной.
2

description:
Самая младшая буква русского
алфавита «ё» появилась
 29 ноября 1783 года.
Заседание Академии Русской
словесности, на котором княгиня Е. Р.
Дашкова предложила заменить сочетание
«io»   новой буквой   «ё»
3

description:
Историк и литератор –
 Н. М. Карамзин
 Памятник букве «ё».
 г. Ульяновск
4

description:
В начале 20 века большевики запретили несколько букв русского алфавита.
ДОРОГУ
БУКВЕ
Ё!!!
”Признать желательным,
но необязательным употреблением
 буквы "ё"”
ДОРОГУ
БУКВЕ
Ё!!!
5

description:
У Сталина было много путаницы с
географическими названиями
и фамилиями военных командиров...
6

description:
“          ”  исследование в классе
7

description:
Я хочу защитить букву “ё”, потому что:
 она есть в словарях;
 можно перепутать фамилии и географические
названия;
монтёр ;
 без  “ё”  не  произнести  слова  актёр,  режиссёр,
 нам, детям, легче читать с “ё”;
 без “ё”слово меняет смысл (небо, нёбо);
 парные гласные оё  это же логично;
 если есть звук, то должна быть и буква;
 буква “ё” подсказывает ударение;
 иностранцам  трудно  учить  русский  язык  без
буквы “ё”;
 260  млн.  человек  говорят  на  русском  языке,
пусть они делают это грамотно;
 “ё”    это  букваэмоция.  Это,  как  специя,  как
перчинка  на  языке    много  не  положишь,  но
без неё пресно.
8

description:
Советский
шахматист всегда
был именно
Алехиным,
а Фет и Рерих
были, всётаки,
Фётом и Рёрихом.
9

description:
Спасибо за вниманиЁ!
29 ноября  день
рождения буквы “ё”.
Ей исполняется  285 лет.
Юбилей!
285
мёд
ёлка
ёжик
Ёшкин кот
лёд
12

title: «Судьба исконно-русской буквы»


extracted_text:
Вегетативное
размножение
5 класс
Галкина Н.А.

file_name: Вегетативное размножение.pptx

intro: Презентация по теме: Могут ли растения производить потомство без помощи семян? Презентация сделана для 5 класса к учебнику  Т.С. Сухова, В.И. Строганов Биология 5-6 классы. Программа И.Н. Пономарева "Алгоритм успеха" (линейная). Данная работа поможет учащимся лучше ориентироваться в данной теме

title: Презентация по теме: Вегетативное размножение


extracted_text:
«Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь…».
Антуан де СентЭкзюпери,
      «Маленький Принц» «Ни отнять, ни прибавить
такая краса!
До чего ж этот шар
гончару удался!
Береги, не разбей на гончарном кругу,
Я удачи такой повторить не смогу…»

                  С. И. Кирсанов, «Чудо». Антуан де СентЭкзюпери
(29 июня 1900, Лион, Франция —
31 июля 1944) — французский писатель,
поэт и профессиональный лётчик.
31 июля 1944 года
отправился с аэродрома Борго
на острове Корсика в разведывательный
полёт — и не вернулся. Автор произведений
«Планета людей», «Маленький Принц» и др. « — Куда вы посоветуете мне отправиться? —
     спросил он географа.
— Посети  планету Земля, — отвечал  Географ. — У
    нее неплохая репутация…».

                            Антуан де СентЭкзюпери, «Маленький Принц» «Он заботливо прочистил
действующие вулканы. У него
было два действующих вулкана.
На них очень удобно по утрам
разогревать завтрак. Кроме того, у
него был еще один потухший
вулкан. Но,   сказал он,   мало ли
что может случиться!»
 «Поэтому он прочистил и
потухший вулкан тоже.
Когда вулканы аккуратно чистишь,
 они горят ровно и тихо,
без всяких извержений». «Берегитесь баобабов!». «…Ах, я насилу проснулась…
Прошу извинить…
Я совсем ещё растрепанная!»
   «Мне она одна дороже всех вас. Ведь
это ее, а не вас я накрывал поливал
каждый день. Ее, а не вас стеклянным
колпаком. Ее загораживал ширмой,
оберегая от ветра. Для нее убивал
гусениц, только двух или трех оставил,
чтобы вывелись бабочки. Я слушал, как
она жаловалась и как хвастала, я
прислушивался к ней, даже когда она
умолкала. Она  – моя». «…С каждого надо
спрашивать то,
что он может дать.
Власть, прежде всего,
должна быть
разумной.
    Себя судить куда
труднее, чем других.
Если ты сумеешь
правильно судить
себя,
значит, ты поистине
мудр…». (Король)
«Я владею звездами, потому что до меня
 никто не догадался ими завладеть»
 (Деловой человек) «…Я для тебя всего только лисица, точно такая же, как сто тысяч
других лисиц. Но если ты меня приручишь, мы станем нужны друг
другу. Ты будешь для меня единственным в целом свете. И я буду для
тебя один в целом свете …».
« …Зорко одно лишь сердце.
Самого главного глазами не увидишь…».
Антуан де СентЭкзюпери Я пришел в этот мир
  не для того, чтобы оправдывать твои надежды,
  не для того, чтобы отвечать твоим интересам,
  не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям.
  И ты пришел в это мир
  не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям,
  не для того, чтобы отвечать моим интересам,
  не для того, чтобы оправдывать мои надежды.
  Потому что Я  это Я, а ТЫ  это ТЫ.
  Но если мы встретились и поняли друг друга –
                       ТО ЭТО     ПРЕКРАСНО!!
   А если нет  ну что ж, ничего не поделаешь…. Материалы
для подготовки презентации
использованы с сайтов:
 1. http://cpsy.ru/cit1008.htm
• http://ru.wikipedia.org/wiki/Сент
2. http://www.lepetitprince.ru/
3. http://ru.wikiquote.org/wiki/Маленький_принц\
http://www.lepetitprince.ru/Экзюпери,_Ан
туан_де
4. http://mirpesen.com/ru/valerija/malenkijprinc.html
5. http://www.koob.ru/de_saint_exupery/malenkiy_princ
Использованная литература:
1. Антуан де СентЭкзюпери. Маленький принц.  М.: Детская
литература,1982.
2. Шаров, А. И. Волшебники приходят к людям: книга о сказках и
сказочниках.
М., 1998
3. Шабанов, А.Н. Школьные сочинения. Для школьников и абитуриентов.
– М.: Мир книги, 2004

file_name: Презентация2.ppt

description: «Берегитесь баобабов!».

title: «Планета Маленького принца»


extracted_text:
Презентация к уроку
в 7 классе
Семейство Лилейные
Подготовила : учитель гимназии МАОУ
имени Н.В. Пушкова
г. Троицка
Омельченко Ю.Е Растения основных семейств цветковых растений
Распределите названные ниже растения по семействам:
А. Крестоцветные —
Б. Бобовые —
В. Пасленовые —
1.Горох посевной
2.Перец сладкий
3.Дурман
обыкновенный
4.Клевер луговой
5. Перец горький
6. Редька дикая
7. Белена черная
8. Картофель
9. Арахис
10. Ярутка полевая
11. Капуста
огородная
12. Горчица салатная
13. Клевер красный
14.Акация желтая
15.Репа огородная
16.Верблюжья колючка
17.Чечевица посевная
18.Пастушья сумка
19.Баклажан сизый
20.Томат розовый
21.Перец острый
22.Редис краснобокий
23.Белена дикая
24.Красавка беладонна
25.Донник луговой 0-1- ошибка                  5
2-3 ошибки                   4
•К-6,10, 11, 12, 15,18 ,22
•Б-1, 4, 9,13,14,16,17,25
•П-
2,3,5,7,8,19,20,23,2124 Признаки семейства
Корень –
Стебель –
Жилкование
Листорасположение –
Формула цветка –
Соцветие –
Плод –
Продолжительность жизни
Значение – Признаки семейства
Корень – стержневой
Стебель – прямостоячий
Жилкование – сетчатое
Листорасположение – очерёдное.
Формула цветка – Ч(5)Л(5)Т5П1
Соцветие – кисть.
Плод –  ягода (паслён чёрный, томат), коробочка
(табак, петуния гибридная, белена чёрная)
Продолжительность жизни –  однолетние,
многолетние
Значение –  пища, лекарственные ,
сорняки, декоративные растения. Картофель -  Solanum
tuberosum L.
•  Ж.Ф
• Происходит.
• Стебель.
• Листья.
• Соцветие —
• Цветки.
• Плод
• Товарная часть
картофеля —
• На клубне имеется Картофель -  Solanum
tuberosum L.
• Однолетнее травянистое
растение,
• Происходит из районов
Южной Америки.
• Стебель прямостоячий.
• Листья простые.
• Соцветие — завиток.
• Цветки имеют 5 сросшихся
лепестков белой, синей или
розовой окраски.
• Плод —  многосемянная
ягода.
клубни
• Товарная часть картофеля —
• На клубне имеется 812
глазков, состоящих из
зачатков листьев и спящих
почек Класс Однодольные
Семейство Лилейные Стр 58 выпиши
признаки лилейных
(рис 3.37)
1.Корневая
система
2.Стебель
3.Листья
4.Соцветие
5.Цветок
6.Плод
7.Семя Признаки семейства:
Корневая
система
Стебель
Листья
Соцветие
Цветок
Плод
Семя
мочковатая
прямостоячий
с параллельным или дуговым
жилкованием
Одиночные цветки, кисть
6 окрашенных лепестков,
расположенных в 2 ряда; 6
тычинок, 1 пестик
Коробочка или ягода
одна семядоля Найди признаки
класса?
мочковатая
Корневая
1.система
Стебель
3.Листья
Соцветие
Цветок
Плод
7.Семя
прямостоячий
с параллельным или дуговым
жилкованием
Одиночные цветки, кисть
6 окрашенных лепестков,
расположенных в 2 ряда; 6
тычинок, 1 пестик
Коробочка или ягода
одна семядоля Найди признаки
класса?
мочковатая
Корневая
1.система-Класс
Стебель
3.Листья- Класс
Соцветие
Цветок
Плод
7.Семя -Класс
прямостоячий
с параллельным или дуговым
жилкованием
Одиночные цветки, кисть
6 окрашенных лепестков,
расположенных в 2 ряда; 6
тычинок, 1 пестик
Коробочка или ягода
одна семядоля Характеристика семейства
• 1.Одно  из  крупных  семейств  в
Однодольных-3500
классе
видов.
• 2.Объединяет
преимущественно
многолетние  луковичные
  и
растения
корневищные
(тюльпан,  лилия,  ландыш,  и
др.)
• 3.Размножаются
семенами,
корневищами, луковицами. Вспомните
1.Почему луковицы и
корневища-это
подземные побеги?
2.В связи с чем лилейные
приобрели их стр 58.? Вспомните
1.Почему луковицы и
корневища-это
подземные побеги Лилейные имеют:
луковиц
у
корневищ
е • Луковица - это видоизмененный
подземный побег и имеет все признаки
побега: стебель - это донце, от
которого растут придаточные корни,
образуя мочковатую корневую систему.
•
• Корневище в почве занимают
горизонтальное положение. Имеет
обычно чешуевидные листья и почки.
От него отходят придаточные корни.
Запасные питательные вещества
откладываются в стеблевой части
корневища. Оно внешне похоже на
корень, но отличается от него
недоразвитыми листьями и
отсутствием корневого чехлика. Особенности цветка
лилейных
• Околоцветник простой
• (  не  подразделяется  на  чашечку  и
круге кратно трем.
• Завязь верхняя.
венчик);
• Цветки правильные,
•  обоеполые?(Что это значит????)
• Количество  частей  цветка  в  каждом Строение цветка:
Попробуйте нарисовать диаграмму
6 окрашенных

лепестков
(2 круга)
Тычинок - 6
Пестик -1
20 Биофокус? Стр 59 Распространение:
• Представители
семейства
распространены  в  основном  в
тропических  и
субтропических
районах, а также в средней полосе
России, где произрастают в лесах. Корневая система
Корневая система
мочковатая
мочковатая
мочковатаямочковатая Стебель:
Прямостоячий
Прямостоячий Листья:
С
параллельным
или дуговым
жилкованием Семя:
Одна
семядоля
Где
находятся
питательны
е вещества
в семени? Соцветия
Одиночные
цветы
    Кисть Строение цветка
тюльпана:
Тычинк
и
Цветоножка
    Лепестки
Пестик Круговое расположение лепестков
околоцветника Околоцветник
венчиковидный
• лилия,
• тюльпан Плод:
Ягода
Коробочк
а Плоды Лилейных
Вороний глаз
Ландыш
• Плод ягода –
ландыш, вороний
глаз.

file_name: лилейные.pptx

description:
Класс Однодольные
Семейство Лилейные

description:
Лилейные имеют:
луковиц
у
корневищ
е

description: Биофокус? Стр 59

description:
Стебель:
Прямостоячий
Прямостоячий

description:
Соцветия
Одиночные
цветы
    Кисть

description:
Плод:
Ягода
Коробочк
а

intro:
Презентация по биологии 7 класс .В начале урока идет проверка домашнего задания по трем семействам класс Двудольные.
Ребята выполняют работу на скорость по рядам (каждый ряд свое семейство). Затем три человека выходят к доске ,проверяем и выставляем оценки.
После идет устный опрос признаков семейства Пасленовые и представителя картофеля. При объяснение нового материала , идет работа с учебником , для получения новой информации с классом однодольные. Учитель знакомит с видоизменением побегов опираясь на ранее изученное
Ребята вспоминают ранее изученное и усваивают новое. По окончании урока : рефлексия и домашнее задание.

title: Презентация по биологии на тему : " Семейство Лилейные" 7 класс


extracted_text:
УРОК АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ

Линейное уравнение с одной
по теме
переменной ЦЕЛЬ  УРОКА:
совершенствовать знания,
умения и навыки решения
линейных    уравнений
ЦЕЛЬ  УРОКА: Эпиграф к уроку:
   Пусть математика сложна,
    Ее до края не познать,
   Откроет двери всем она,
   В них только надо постучать РЕБУС 1
Ответ: алгебра РЕБУС 2
Ответ: число РЕБУС 3
          Ответ: циркуль РЕБУС 4
  Ответ: знаменатель РЕБУС 5
Ответ: уравнение Что называется
уравнением?
Уравнение  равенство с одной
и более неизвестными переменными Какие виды
уравнений вам
известны?
Линейные уравнения с одной
переменной Какие из данных уравнений являются
линейными?
1) x(х+7)=0             5)  9x = 1

2) х3 – 5х + 6 = 0    6) 9х2  = 18
3) │x =11
14
4) 3x - 1 =14           8)  x│ 4   - 3 =1

7) 7(x-2) = 7x-
│
│ ОТВЕТ Что называется
линейным уравнением
с одной переменной?
Уравнение вида: ах + b = 0 называется
линейным уравнением с одной переменной,
где х переменная; а и b – некоторые числа.
ВНИМАНИЕ!
Переменная х входит в уравнение
обязательно в первой степени Что значит  решить
линейное уравнение с
одной переменной?
Решить линейное уравнение с одной
переменной – это значит найти все корни
уравнения или доказать, что их нет Что называется
корнем уравнения?
Корень уравнения – значение
переменной, при котором
уравнение обращается в
верное числовое равенство Не решая уравнения,
проверьте какое из
чисел является  его
корнем
43; 13; 32; 0
67+(33-х)=68 Если х = 43, то 67 + (3343) = 68;
                          57=68 – НЕВЕРНО
Если х = 13, то 67 + (3313) = 68;
                           87 = 68  НЕВЕРНО
Если х = 32, то 67 + (3332) = 68;
                            68 = 68  ВЕРНО
Если х= 0, то 67 + (33 – 0 ) = 68;
                        100 = 68   НЕВЕРНО Правила и определения,
применяемые при
решении линейных
уравнений с одной
переменной Правило раскрытия скобок
перед которыми стоит знак
Если перед скобками стоит знак «+»,
это значит, что все слагаемые в
скобках надо умножить на 1, т. е.,
раскрывая скобки, оставить их без
«+»
изменения Если перед скобками стоит знак «–»,
«»
Правило раскрытия скобок
перед которыми стоит знак
это значит, что все слагаемые в
скобках надо умножить на –1, т. е.,
раскрывая скобки, изменить знаки
слагаемых на противоположные Какие слагаемые
называются подобными?
Подобные слагаемые – это
слагаемые, имеющие одинаковую
буквенную часть или не имеющие ее
вовсе Как привести подобные
слагаемые?
Привести подобные слагаемые – это
значит, сложить их коэффициенты и
результат умножить на общую
буквенную часть Алгоритм решения
линейных уравнений с
одной переменной
1.Раскрыть скобки.
2.Собрать члены, содержащие
неизвестные, в одной части
уравнения, а остальные члены в
другой.
3.Привести подобные слагаемые в
обеих частях уравнения.
4.Разделить обе части уравнения на
коэффициент при неизвестном Cколько корней может
иметь уравнение? Свойство пропорции
Если  а:в = с:d, то аd = bc
 Произведение крайних членов
пропорции равно произведению ее
средних членов Как называются
уравнения, которые
имеют одинаковые
корни?
Уравнения, которые имеют
одинаковые корни,
называются равносильными Составьте пары
равносильных уравнений
1) х+1 = 3            5) х-3=0
2) 2х - 7 =12        6) 5х = 0
3) (4+х) – 2 =2     7) х-3,5 = 2
4) -5х = - 6           8) 4х=8 ОТВЕТ
1) х+1 = 3            5) х-3=0
2) 2х - 7 =12        6) 5х = 0
3) (4+х) – 2 =2     7) х-3,5 = 2
4) -5х = - 6           8) 4х=8 1.
При решении уравнений
используют свойства:
1. Если в  уравнении перенести
слагаемые из одной части в другую, Где используются
линейные уравнения?
  В решении задач Какой метод в математике
используется в решении
задач?
Метод математического
 моделирования Что чаще всего
выбирается за
математическую модель ?
Линейное уравнение
с одной
переменной ЗАДАНИЕ
Дано описание ситуации. Составьте
математическую модель данной ситуации.
 На первой автостоянке стояло в 8 раз
 автомобилей больше, чем на второй. Когда с
первой автостоянки на вторую перевезли 25
автомобилей, то на второй стоянке
оказалось в 2 раза больше машин, чем на
 первой.   Сколько автомобилей было  на
каждой стоянке первоначально?
• Пусть х автомобилей было на второй
РЕШЕНИЕ
автостоянке

I автостоянка
II автостоянка
Было,
авт.
8x
x
Стало,
авт.
8x – 25
 х +25
По условию задачи,  составим уравнение:
         х+25 = 2( 8х  25) Физкультминутка САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
15 минут Домашнее задание
п.4; № 4.7(в, г); №4.11 (б);
Придумать к  уравнению
№ 4.11(б) задачу
 Список литературы
Мордкович А.Г. Алгебра. 7 класс.
Части 1,2

file_name: Урок алгебры в 7 классе по теме  Линейное уравнение с одной переменной.ppt

description:
РЕБУС 1
Ответ: алгебра

description:
РЕБУС 2
Ответ: число

description:
РЕБУС 3
          Ответ: циркуль

description:
РЕБУС 4
  Ответ: знаменатель

description:
РЕБУС 5
Ответ: уравнение

description: ОТВЕТ

description:
Cколько корней может
иметь уравнение?

description: Физкультминутка

description:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
РАБОТА
15 минут

intro:
УРОК АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ по темеЛинейное уравнение с одной переменной
Цель урока: совершенствовать знания, умения и навыки решения линейных    уравнений с одной переменной
Эпиграф к уроку:
   Пусть математика сложна,
    Ее до края не познать,
   Откроет двери всем она,
   В них только надо постучать.

title: Линейное уравнение с одной переменной


extracted_text:
Тембры музыкальных
инструментов
симфонического
оркестра
Выполнила Определите  вид оркестра
1
2 Определите  вид оркестра
3
4 Проверьте свои ответы
1. Оркестр народных инструментов
2. Джазовый оркестр
3. Эстрадно – духовой оркестр
4. Симфонический оркестр Изображение
симфонического оркестра
на сцене Струнно - смычковая группа
виолончель
контраб
ас
скрип
ка
аль
т Деревянно – духовая группа
Флейта
Гобой
Кларнет
Фагот Медные духовые инструменты
Труба
Валторна
Тромбон

Туба Ударная группа
                                                               Треугольник

    Барабан

Тарелки

 Бубен Ударная группа
Литавр
ы
Трубчатые
колокола Колокольч
ики
Оркестровы
е
колокольчик
и Арфа
Звенят
серебряные
струны
Как будто струйки
водяные,
И на волнах, качая
шхуны,
Резвятся ветры
удалые!
И ветер, и волну
морскую-
Всё струны нам
изображают,
Всё звуки музыки
рисуют.

file_name: презентация тембры симф оркестра разработка портфолио.pptx

description:
Определите  вид оркестра
1
2

description:
Определите  вид оркестра
3
4

intro:
Презентация " Музыкальные инструменты симфонического оркестра" может послужить наглядным  материалом для демонстрации на уроке в 4 классе по музыкальной литературе и слушанию музыки.
Презентация " Музыкальные инструменты симфонического оркестра" может послужить наглядным  материалом для демонстрации на уроке в 4 классе по музыкальной литературе и слушанию музыки.

title: Презентация "Музыкальные инструменты симфонического оркестра"


extracted_text:
Так встречали праздник Масленицы в нашей школе. Масленица – древний славянский праздник, пришедший к нам
из  языческой  культуры  и  сохранившийся   после  принятия
неделю,
христианства.  Масленица
предшествующую Великому посту.
По одной из версий, название «Масленица"  возникло потому,
что  на  этой  неделе,  по  православному  обычаю,  мясо  уже
исключалось из пищи, а молочные продукты еще можно было
употреблять.
приходится
на Длится  Масленица  целую  неделю.  Это  веселый  и
один  из  самых  любимых  народных  праздников.
Праздник  так  же  называли  «сахарные  уста»,
«касаточка», «перепелочка».
Масленица на протяжении многих веков сохранила
характер  народного
традиции
Масленицы  направлены  на  то,  чтобы   проводить
зиму  и  разбудить  природу  ото  сна.  Масленицу
встречали  с
  песнями  на  снежных  горках.
Символом  Масленицы  было  чучело  из  соломы,
обряженное  в  женские  одежды,  с  которым  вместе
веселились,  а  затем  хоронили  или  сжигали  на
костре вместе с блином, которое чучело держало в
руке.
гулянья.  Все Каждый день недели на Масленицу имеет своё название.
Понедельник  "встреча"  праздника.  В  этот  день  устраивали  и
раскатывали ледяные горки. Дети делали утром соломенное чучело
Масленицы,  наряжали  его  и  все  вместе  возили  по  улицам.
Устраивались качели, столы со сладостями.
Вторник  "заигрыш". В этот день начинаются веселые игры. С утра
девицы  и  молодцы  катались  на  ледяных  горах,  ели  блины.  Парни
искали  невест,  а  девушки    женихов  (причем  свадьбы  игрались
только после Пасхи).
‑
Среда   "лакомка". На первом месте в ряду угощений, конечно же,
блины.
Четверг
  "разгуляй".  В  этот  день  чтобы  помочь  солнцу  прогнать
зиму,  люди  устраивают  по  традиции  катание  на  лошадях  "по
‑
  то  есть  по  часовой  стрелке  вокруг  деревни.  Главное
солнышку"
‑
  оборона  или  взятие  снежного
для  мужской  половины  в  четверг
городка.
‑
Пятница   "тещины вечера", когда зять едет "к теще на блины".
‑ ‑
  "золовкины  посиделки".  В  этот  день  ходят  в  гости  ко  всем
Суббота
родственникам, и угощаются блинами.
‑
Воскресенье
  это  заключительный  "прощеный  день",  когда  просят
прощения  у  родных  и  знакомых  за  обиды  и  после  этого,  как  правило,
весело поют и пляшут, тем самым провожая широкую Масленицу. В этот
день  на  огромном  костре  сжигают  соломенное  чучело,  олицетворяющее
уходящую  зиму.  Его  устанавливают  в  центре  костровой  площадки  и
прощаются  с  ним  шутками,  песнями,  танцами.  Ругают  зиму  за  морозы  и
зимний голод и благодарят за веселые зимние забавы. После этого чучело
поджигают  под  веселые  возгласы  и  песни.  Когда  же  зима  сгорит,
завершает  праздник  финальная  забава:  молодежь  прыгает  через  костер.
Этим состязанием в ловкости и завершается праздник Масленицы.
 ‑
Прощание  с  Масленицей  завершалось  в  первый  день  Великого  поста
Чистый  понедельник,  который  считали  днем  очищения  от  греха  и
скоромной пищи. С днями Масленицы связано много шуток, прибауток, песен,
пословиц и поговорок:
"Без блина не масляна", "На горах покататься, в блинах
поваляться", "Не житье, а масленица", "Масленица объедуха,
деньги приберуха", "Хоть с себя все заложить, а масленицу
проводить", "Не все коту масленица, а будет и Великий
Пост", "Боится Масленица горькой редьки да пареной репы"
(то есть поста). В  старину  масленичные  гулянья  начинались  в  четверг  и  с
каждым  днем  набирали  силу.  Воскресенье  представляло
собой  апогей  праздника.  Игры  и  забавы  во  всех  областях
могли  быть  разными,  однако  главная  их  цель  —  показать
удаль  молодецкую.  При  стечении  народа  и  теперь  на
Масленицу  устраиваются  всевозможные  соревнования  и
потехи. Зрители должны бурно реагировать на происходящее.
это
Популярные
перетягивание  каната,  соревнования  по  залезанию  на  шест,
бег на ходулях.
на  Масленицу  —
соревнования В  Тверской  губернии  (записи  о  селениях  по  реке  Тверце)
масленичное катание на лошадях начиналось только с пятницы. На
лошадей  надевали  самую  лучшую  сбрую,  обвешивали  их  бляхами.
Парни, которые собирались жениться, специально к этому катанию
покупали  сани.  Все  молодые  парочки  непременно  участвовали  в
катании.  Девушки  тоже  добывали  себе  сани  и,  «насевши  по
нескольку  человек,  наряженные,  отправлялись  куданибудь  в
ближайшую  деревню,  где  назначается  съезд».  В  такую  деревню
съезжались  сотни  саней.  Даже  девочкиподростки  просили
родителей запрячь им лошадь. Если не было саней, то запрягали в
дровни.  Катание  продолжалось  здесь  в  течение  трех  дней.  Имела
значение одежда, в которой предстояло появиться на праздничных
санях.  Парни  надевали  крытые  шубы;  за  отсутствием  своей  даже
брали напрокат, потом отрабатывали. Катание, как и хоровод, было
окружено определенной атмосферой внимания старших, в которой
формировалось общественное мнение. Масленица несёт в себе элементы радостного карнавала,
рождения нового жизненного круга и плодородия. Ранней
весной начинали таять снега, земля постепенно оттаивает
после зимней стужи, впитывая благотворные вешние воды,
воскресает к новой жизни и наливается соками. Проводами
зимы люди должны были помочь весеннему солнышку
победить зимнюю стужу, для этого принято было издревле
печь блины, подобные солнцу, горячие и круглые, угощать
ими всех родных, друзей и знакомых, и даже подбрасывать
их к небу, угощая солнце. Весёлым  гуляньем  народ  встречал  весну,  провожал  зиму,
сжигал  её  чучело  на  площади.  Обряды  Масленицы  должны
были  освятить  землю,  наполнить  её  новыми  силами,  чтобы
земля  дала  обильный  урожай.  Для  крестьян,  составляющих
основу  древнерусского  общества,  урожай  был  главной
ценностью  всех  его  трудов  за  год,  поэтому  неудивительно,
что  языческим  церемониям  Масленицы  в  древнерусском
обществе  уделялось  особое  внимание.  Масленица  была
языческим  заклинанием  божественной  природы  и  всех  её
стихий,  которым  славяне  в  древности  приносили  жертву  –
особое угощение — блины. Блины являются основным угощением и  символом Масленицы. Их
пекут с понедельника.
Традиция  печь  блины  была  на  Руси  еще  со  времен  поклонения
языческим  богам.  Ведь  именно  бога  солнца  Ярило  призывали
прогнать  зиму,  а  круглый  румяный  блин  очень  похож  на  летнее
солнце.
Каждая  хозяйка  по  традиции  имела  свой  особенный  рецепт
приготовления  блинов,  который  передавался  из  поколения  в
поколение  по  женской  линии.  Пекли  блины  в  основном  из
пшеничной, гречневой, овсяной, кукурузной муки, добавляя в них
пшенную или манную кашу, картофель, тыкву, яблоки, сливки или
пекли  с  начинками:  курицей,  ягодами,  рыбой,  печенью,  творогом,
икрой,  капустой,  картофелем.  В  наше  время    к  перечисленным
начинкам  добавились  начинки  из  ветчины,  сыра,  джема  и  безе,
шоколадной глазури.

file_name: Творческий проект Масленица пришла.ppt

intro: Масленица - языческий праздник, который дошел до наших дней. Масленицу празднуют за неделю до Великого поста. На масленицу основным блюдом считаются блины. Каждая хозяйка печет в эти дни блины.  Они могут быть из икрой, с рыбой, повидлом, а также с припеком.

title: Творческая презентация "Масленица пришла"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
« СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»

        «Работа МО  по оптимизации
уроков иностранного языка  через
использование инновационных
технологий  в рамках подготовки к
ГИА.»

                         Зам. директора по УВР Г.И.Косякова
15.11.2018 Пройдёт не  так  уж
много лет и к
управлению
страной придут
люди, которые
сегодня сидят за
партой. Какими они
будут? Какие
гражданские
идеалы станут
исповедовать?
Каким ценностям
поклоняться? Мы живем в изменяющемся мире, и если
превратить Стандарт в якорь, который в свое
время упал с корабля в одной точке, то он
превратится в тормоз»
                                      А.Асмолов «СОВРЕМЕННЫЙ  УЧИТЕЛЬ»
исследователь
 воспитатель
 консультант
 организатор
навигатор работы со знанием
руководитель проектов
специалист, способный к изменениям в
своей профессиональной деятельности и др. ИЗМЕНЕНИЕ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ – ЭТО В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ
СПОСОБНОСТЬ К:
 овладению новыми педагогическими
технологиями, ориентированными на
достижение планируемых образовательных
результатов;
 проектированию учебного процесса в
современной информационной
образовательной среде;
 использованию дидактического потенциала
средств ИКТ. ХАРАКТЕРИСТИКА
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО
КОЛЛЕКТИВА
  В школе  работает 65
педагогов.
 56 аттестованы на
квалификационные
категории
 5  имеют отраслевые
награды
 Средний возраст
педагогов   42 года
 Высшая  36 чел
 Первая  11 чел
 На соответствие
должности7
 б/категории  4
 Заслуженный учитель РФ 1
 4 Почетный  работник
образования  РФ
 1 Соросовский лауреат
 1 Победитель конкурса
«Лучших учителей России» КАЧЕСТВО ШКОЛЫ НЕ МОЖЕТ
БЫТЬ ВЫШЕ КАЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ!
Повышение профессиональной компетентности педагогов
Посещение
открытых
уроков
Методические
семинары
Методическая
выставка
Школа
молодого
педагога
Участие в
профессиональны
х конкурсах
Проблемно
творческие
группы учителей
Овладение ИКТ
Работа по темам
самообразования
Обучение на курсах
повышения
квалификации Формирование продуктивного
типа мышления через
отработку основных операций
е
мышления.
о
в

е
о
е
н
р
е
н
  ч
й   и
ь
е
т
я
р
а
я
с
о
н
д е
т
о
ч
и
о
в
л
г
з
н
у м а
а щ е
ч
р
у
Г
у
е
и
й
н
и
о
а
н
н
а
т
е
ч
и .
ч
т
о
т
и
о
р
с
с
п
у
о
с

е
н
личност
и

Компетентнос
тный подход
Технология педагогического труда учителя МБОУ СОШ №3
Создание адаптивной
образовательной среды
дифференцированного
Работа в режиме уровневой
Воспита
дифференциации с выходом на
образовательные траектории.
индивидуальные
средствами
обучения.
ние
Работа в режиме современных
образовательных технологий.
Регионализация учебного
процесса.
г
е
е
е
с
д
х
о
о
р
а
и
и
ч
ц
к
к
Т
н
л
л
т
т
ы
ш
м
и
и
д
Проблем
обучение
ное
ное
р
и
т
ие
чеб
У ч е н и к
проек
н
ова
У
ц
а
м
р
о
ф
н
И
о
б
у
ч
е
н
и
е
.
я
а
н
н
о
и
н
н
о
е

я
и
г
о
л
о
н
х
е
т
Л
и
ч
н
о
с
т
н
о

.
о
р
и
е
н
т
и
р
о
в
а

Д
О
а
и
ч
и
к
к
в
л
г
е
з
с
я
н
н
н
о
о
У
а
ц
У
З
и
и
а
а
р
и

о
н
и
е
с
я
,
к
о
г
о
г
о
Успешны
й
Деятельны
й
Имеющий систему
знаний
Мыслящий
Нравственны
й КАДРОВЫЙ СОСТАВ МО УЧИТЕЛЕЙ
ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА – 8 ПЕДАГОГОВ
Образование: высшее
образование 8 педагогов;
Квалификационная категория:
высшая 3 педагога;
первая 2 педагога;
соответствие должности 1
б/ категории  2 педагога.
Стаж работы: от 2 месяцев до
38 лет ТЕМЫ САМООБРАЗОВАНИЯ
2013
2015уч.г.
«Развитие  навыков

диалогической  и
монологической речи через освоение заданий
ЕГЭ  и  использование  опорных  сигналов  на
уроках иностранного языка»
20152017
уч.г.
20172019
уч.г.
«Развитие  лексикограмматических  навыков
через освоение заданий ЕГЭ и использование
опорных схем на уроках иностранного языка»
«Совершенствование  навыков  письменной
речи  на  английском  языке  через  освоение
заданий  ЕГЭ  и  использование  опорных  схем,
конспектов и сигналов» ИНТЕРАКТИВНЫЕ  ТЕХНОЛОГИИ
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ НА УРОКАХ ИН.ЯЗЫКА
 проблемно – диалогическая
технология;
 технология критического мышления;
 организация проектной
деятельности;
 оценивания образовательных
достижений (учебных успехов);
 технология сотрудничества;
 ИКТ – технология.
проблемно – диалогическая технология;технология критического мышления;организация проектной деятельности;оценивания образовательных достижений (учебных успехов);технология сотрудничества;ИКТ – технология. АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И
ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ

Через
разнообразные
формы,
методы
приемы
организации
учебно-
воспитательног
о процесса
и
АКТИВИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ И ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ      Через разнообразные формы, методы и приемы организации учебно-воспитательного процесса КРИТЕРИИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
ИННОВАЦИОННЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ:
 Уровень использования современных
образовательных технологий.
  Уровень оснащенности компьютерной
техникой и владения ПК.
  Уровень готовности педагогов к
инновационной, экспериментальной
деятельности.
  Уровень развития когнитивной сферы
учащихся. СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ,  ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ
КОЛЛЕКТИВОМ ШКОЛЫ
41%
Проблем
ное
обучение
33%
Разноуровне
вое обучение
48%
Проектная
45
%
Игровая
ТЕХНОЛО
ГИЯ
33%
Развивающее
обучение
67%
Здоровье
сберегаю
щая
86%
Информацион
но
коммуникаци
онная
12
%
Обучение в
сотрудничест
ве
Информационнокоммуникационная Здоровьесберегающая Разноуровневое обучение Игровая Обучение в сотрудничестве  Проектная Проблемное обучение ТЕХНОЛОГИЯ41%33%48%67%86%12%45%Развивающее обучение33% МОНИТОРИНГ КАЧЕСТВА И
ОБУЧЕННОСТИ  ПО ИНОСТРАННОМУ
ЯЗЫКУ РЕЗУЛЬТАТЫ  ВЫПОЛНЕНИЯ
ВПР И РПР  В 20172018
УЧЕБНОМ ГОДУ
7 класс
10класс
11 класс ПОДГОТОВКА УЧАЩИХСЯ К
ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ
Теоретическая
часть
Работа над темой
самообразования.
Практическая
часть
Внедрение
полученных
результатов в
учебный процесс а)знакомство с общими
рекомендациями выполнения
заданий ЕГЭ по разделам и
правилами заполнения бланков
ответов;
A
б) ознакомление с частными
B
рекомендациями выполнения
заданий по видам речевой деятельности;
Организация
практической
деятельности
участников
учебного
процесса
в) отработка алгоритма
выполнения заданий от
простейшего к более сложному;
разработка системы
тренировочных упражнений.
C
D
г) активизация употребления клише,
разговорных фраз , грамматических структур
и т.д.
д) расширение тематики общения. ИТОГИ ЕГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
С 20142018 ГОД.
 Сдавали  5  обучающихся.
 20142015 уч.год : сдавали 2 чел.
 1 выпускник 79 баллов; 1 выпускник 47 ;
Ср.б63
 20152016 уч.год : 1 выпускник 58 баллов;
Ср.б58
 20162017 1 выпускник  82 балла;
 Ср.б 82
 20172018 – 1 выпускник – 67 баллов ;
 Ср.б.57 ИТОГИ ОГЭ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
С 20142018 ГОД.
 Сдавали  5  обучающихся.
 20142015 уч.год : сдавали 5чел.
 2 выпускника – «5»; 3 выпускника – «4» ;
Ср.б  5,4
 20152016 уч.год : 4 выпускника – «5» 2; «4»2
Ср.б4,5
 20162017 2 выпускника – «4»1, «3»1
 Ср.б 3,5
 20172018 – 3 выпускника – «5» 1, «4» 1, «3» 1
 Ср.б.4 ПРОБЛЕМНЫЕ ЗОНЫ ПРИ
СДАЧЕ ЕГЭ
 Недостаточность сформированных умений
(аудирование)
 Недостаточность сформированных умений
(чтение)
 Недостаточность сформированных умений
(лексика и грамматика)
 ошибки во вступлении сочинениярассуждения;
 ошибки в письме
при написании адреса и даты ;
 ошибки в письме
при написании введения, основной части и
заключения. ДЛЯ УСПЕШНОГО ПРОХОЖДЕНИЯ ЕГЭ
УЧАЩЕМУСЯ НЕОБХОДИМО :
 четко следовать инструкции к заданию, в том
числе соблюдать  предписанный объем
письменного или устного высказывания;
 освоить процедуру переноса ответов из
контрольноизмерительных материалов
(КИМ) в бланки ответов;
 уметь работать в условиях ограниченного
времени, отведенного на выполнение
конкретного задания; В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К
ЕГЭ УЧИТЕЛЯМ СЛЕДУЕТ:
 анализировать с учащимися работы
участников ЕГЭ и тестирования с точки
зрения их содержания и формы
выполнения, сильных и слабых сторон;
 проводить специальные уроки по
обучению написания письменных
высказываний с элементами
рассуждений в формате ЕГЭ; ПОВЫШЕНИЕ ТВОРЧЕСТВА УЧИТЕЛЯ

Педагогические советы  и
методические семинары
 Ролевая игра;
 Мозговой  штурм;
 Свободный микрофон;
 Экспресс анкетирование;
 Мастер классы;
 Экспресс анализ
проблемных ситуаций;
 Моделирование ситуаций;
Семинары практикумы
Обучающие
семинары ШКОЛЬНЫЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ
КОНКУРСЫ

Ежегодная акция
« Лучшее
учительское
Портфолио года»
«Золотое Сердце»
НОМИНАЦИИ КОНКУРСА
«УРОК
шедевр»
« Признание»
«ПОИСК»
«Самый
классный
классный»
« Учитель Мастер» 3 класс
Пересказ
Стихотворный рассказ 5ЫЙ  КЛАСС ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ «КАКАЯ ОНА ШКОЛА БУДУЩЕГО?»
«Ключевая роль в школе
принадлежит учителю, и
нам необходимо
разработать систему
моральных и
материальных стимулов
для сохранения в школах
лучших педагогов и
постоянного повышения
их квалификации».
Д.А. Медведев Спасибо
внимани
за
е!

file_name: семинар Работа МО учителей иностранного языка 2018год.pptx

description:
3 класс
Пересказ
Стихотворный рассказ

description: 5ЫЙ  КЛАСС

description:
ВНЕКЛАССНОЕ
МЕРОПРИЯТИЕ

description:
Спасибо
внимани
за
е!

intro: Данна презентация может использоваться учителями английского языка и руководителями МО учителей иностранного языка .Материал рассматривает вопросы подготовки обучающихся к сдаче ЕГЭ и ОГЭ.в нем есть теоретическа и практическая части, мониторинг сдачи ЕГЭ за три года.В работе рассматриваются основные ошибки, допускаемые выпускниками на экзамене, даны рекомендации  по устранению пробелов в знаниях школьников.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация к семинару учителей английского языка по теме:"Работа МО  по оптимизации уроков иностранного языка  через использование инновационных технологий  в рамках подготовки к ГИА


extracted_text:
Общие сведения о
Тема    Общие сведения о
Тема
  технологии строительства.
технологии строительства.
Механизация строительных
Механизация строительных
работ.
работ. Ответы на тестовое задание
1.Здание состоит только из несущих элементов? – нет
2.Несущие конструкции имеют только собственный вес? –нет
3.Стены,окна,крыша,двери это защитные конструкции? – да
4.Фундаменты и стены подвала это подземная часть здания ?да
5.Воспринимают ли фундаменты нагрузку от конструкции стен? да
6.Несущие стены воспринимают только собственный вес? – нет
7.Цоколь это нижняя часть стены? – да
8.Перекрытие делят здание по высоте на этажи? – да
9.Перегородки это несущие конструкции? –нет
10.Лестница это несущая конструкция ? нет
10  правильных ответов  «5»
97 правильных ответов – «4»
 65 правильных ответов – «3» Общие сведения о
Общие сведения о
 технологии строительства.
 технологии строительства.
Механизация строительных
Механизация строительных
..
работ.
работ. Основные участники
Основные участники
строительства
строительства
 1.Заказчик
1.Заказчик
 2.Застройщик
2.Застройщик
 3.3.Проектировщик
Проектировщик
 4.4.Генподрядчик
Генподрядчик.. Технология строительного
  Технология строительного
производства имеет две
производства
 имеет две
составляющие:
составляющие:
строительных
технологию выполнения строительных
технологию выполнения
процессов
процессов
ии
технологию возведения зданий и
технологию возведения
 зданий и
сооружений.
сооружений. Строительный процесс  по
Строительный процесс
  по
признаку технологичности может быть
признаку технологичности может быть
 основной,
основной,
 вспомогательный,
вспомогательный,
 транспортный.
транспортный. Технология возведения зданий
Технология возведения зданий
Строительномонтажные работы:
Строительномонтажные работы:
 Подготовительный период;
Подготовительный период;
 Основной период.
Основной период. Подготовительный период
Подготовительный период
 Организационна
Организационная я
подготовка
подготовка
 Техническая
Техническая
  (инженерная)
(инженерная)
подготовка
подготовка
 Технологическая
Технологическая
подготовка
подготовка Информационный щит
Информационный щит Основной период
 Подземный цикл;
Подземный цикл;
 Работы надземного цикла;
Работы надземного цикла;
 Внутренние работы;
Внутренние работы;
 Благоустройство.
Благоустройство. Подземный цикл.
Подземный цикл.
       Земляные работы;
Земляные работы;

    Бетонные работы;
Бетонные работы;
       Монтаж конструкций
Монтаж конструкций
   подземной части
   подземной части
здания;
здания;
     Гидроизоляционные
Гидроизоляционные
работы;
работы;
     Устройство вводов
Устройство вводов
газо,водо и
газо,водо и
энергоснабжения.
энергоснабжения. Надземный цикл
Надземный цикл
Включает :
Включает :
 Монтажные работы
Монтажные работы;;
 Бетонные, опалубочные, арматурные, каменные работы;
Бетонные, опалубочные, арматурные, каменные работы;
 Кровельные работы;
Кровельные работы; Внутренние работы.
Внутренние работы.
отделочные и специальные..
          отделочные и специальные …………
 Отделочные работы
Отделочные работы :  штукатурные,
 :  штукатурные,
облицовочные, обойные, малярные работы,
облицовочные, обойные, малярные работы,
устройство полов.
устройство полов.
Специальные работы :санитарно
 :санитарно
технические и электромонтажные работы,
технические и электромонтажные работы,
монтаж систем вентиляции, связи….
монтаж систем вентиляции, связи….
 Специальные работы Благоустройство
Благоустройство Механизация строительных
Механизация строительных
процессов
процессов
Виды транспорта обслуживающие строительство:
Виды транспорта обслуживающие строительство:
 Железнодорожный ,
Железнодорожный ,
 Водный,
Водный,
 Тракторный ,
Тракторный ,
 Воздушный.
Воздушный.
 Специальный,
Специальный,
 Автомобильный.
Автомобильный.

file_name: презентация.ppt

description:
Информационный щит
Информационный щит

description:
Благоустройство
Благоустройство

intro: Презентация разработана по дисциплине архитектура по теме: Общие сведения о технологии строительства. Механизация строительных работ. В презентации отражены следующие вопросы: кто является основными участниками строительства, какие этапы включает в себя строительный процесс, какие механизмы участвуют в строительном процессе. Вопросы для закрепления материала представлены в виде схемы.

title: презентация по дисциплине архитектура по теме Общие сведения о  технологии строительства.  Механизация строительных работ.


extracted_text: Победе русского оружиянад войсками наполеоновскойармии посвящается… содержаниеИсторическая справка  о Бородинском сражении.Словарь терминов к стихотворению «Бородино».Стихотворение «Бородино»Вопросы и задания 12 июня 1812 года огромная армия французов вторглась в Россию. Два месяца продолжалось отступление русских войск. 26 августа 1812 года под Бородино, в деревне, расположенной в 124 км от Москвы, произошло генеральное сражение Отечественной войны. Перед сражением французским войскам зачитали приказ Наполеона, который пытался возбудить в них боевой дух, надежду на богатую добычу, удобные квартиры в Москве и громкую славу в случае победы. Главнокомандующим русской армии был назначен Кутузов. Перед началом боя русские отслужили торжественный молебен и пронесли вдоль линии войск считавшуюся чудотворной икону Смоленской Божией матери. Русские понимали, что в сражении решается судьба Москвы, а значит – России. Семь раз бросались в атаку плотные колонны французской пехоты и отряды конницы Семь раз огнём и штыком русские воины отбрасывали врага. «За нами Москва, умирать всем, но ни шагу» – таков был приказ. Потери русских составили 45 тысяч человек. Французы потеряли от 50 до 58 тысяч. В резерве русских сохранилось не более 5 тысяч, а у французов – вся гвардия (19 тысяч человек). Сломить русское войско не удалось, но оно было обескровлено. Взвесив все «за» и «против», желая сохранить армию, Кутузов приказал отступить к Москве. В то же время Бородино надломило дух наполеоновской армии, пошатнуло её уверенность в победе. И прав был генерал Ермолов, говоря: «У Бородино французская армия расшиблась о русскую» История героического сражения 1812 года под Бородино и легла в основу стихотворения М.Ю.Лермонтова.Вернуться к содержанию Словарь терминов к стихотворениюРедут – квадратное земляное укрепление на поле боя Мусью – сударь, господин (обращение к французу)Словарь терминов к стихотворению Картечь – артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями, широко рассеивающимися при выстрелеСловарь терминов к стихотворению Лафет – Боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудияСловарь терминов к стихотворению Бивак – стоянка войск под открытым небомСловарь терминов к стихотворению Кивер – высокий военный головной убор из твёрдой кожиСловарь терминов к стихотворению Булат – оружие из булатной стали – стали особой закалкиСловарь терминов к стихотворению Улан, драгун – солдаты конных полковСловарь терминов к стихотворению Басурманы – люди другой веры, иноземцы, врагиСловарь терминов к стихотворениюВернуться к содержанию БОРОДИНОСкажи-ка, дядя, ведь недаромМосква, спалённая пожаром,         Французу отдана?Ведь были ж схватки боевые,Да, говорят, ещё какие!Недаром помнит вся Россия        Про день Бородина! БОРОДИНОДа, были люди в наше время,Не то, что нынешнее племя;         Богатыри – не вы!Плохая им досталась доля:Немногие вернулись с поля…Не будь на то Господня воля,         Не отдали б Москвы! БОРОДИНОМы долго молча отступали,Досадно было, боя ждали,       Ворчали старики:«Что ж мы? На зимние квартиры?Не смеют, что ли, командирыЧужие изорвать мундиры        О русские штыки?» БОРОДИНОИ вот нашли большое поле:Есть разгуляться где на воле!           Построили редут.У наших ушки на макушке!Чуть утро осветило пушкиИ леса синие верхушки –           Французы тут как тут. БОРОДИНОЗабил заряд я в пушку тугоИ думал: угощу я друга!           Постой-ка, брат мусью!Что тут хитрить, пожалуй к бою;Уж мы пойдём ломить стеною,Уж постоим мы головою           За родину свою! БОРОДИНОДва дня мы были в перестрелке.Что толку в этакой безделке?            Мы ждали третий день.Повсюду стали слышны речи:«Пора добраться до картечи!»И вот на поле грозной сечи            Ночная пала тень. БОРОДИНОПрилёг вздремнуть я у лафета,И слышно было до рассвета,         Как ликовал француз.Но тих был наш бивак открытый:Кто кивер чистил весь избитый,Кто штык точил, ворча сердито,         Кусая длинный ус. БОРОДИНОИ только небо засветилось,Всё шумно вдруг зашевелилось,         Сверкнул за строем строй.Полковник наш рождён был хватом:Слуга царю, отец солдатам…Да, жаль его: сражён булатом,          Он спит в земле сырой. БОРОДИНОИ молвил он, сверкнув очами:«Ребята! Не Москва ль за нами?          Умрёмте ж под Москвой,Как наши братья умирали!»И умереть мы обещали,И клятву верности сдержали         Мы в Бородинский бой. БОРОДИНОНу ж был денёк! Сквозь дым летучийФранцузы двинулись, как тучи,            И все на наш редут.Уланы с пёстрыми значками,Драгуны с конскими хвостами,Все промелькнули перед нами,          Все побывали тут. БОРОДИНОВам не видать таких сражений!..Носились знамена, как тени,        В дыму огонь блестел,Звучал булат, картечь визжала,Рука бойцов колоть устала,И ядрам пролетать мешала       Гора кровавых тел. БОРОДИНОИзведал враг в тот день немало,Что значит русский бой удалый,          Наш рукопашный бой!..Земля тряслась – как наши груди;Смешались в кучу кони, люди,И залпы тысячи орудий         Слились в протяжный вой… БОРОДИНОВот смерклось. Были все готовыЗаутра бой затеять новый         И до конца стоять…Вот затрещали барабаны – И отступили басурманы.Тогда считать мы стали раны,          Товарищей считать. БОРОДИНОДа, были люди в наше время,Могучее, лихое племя:        Богатыри – не вы.Плохая им досталась доля:Немногие вернулись с поля,Когда б на то не Божья воля,         Не отдали б Москвы!Вернуться к содержанию ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯПеречитаем первую строфу стихотворения- Скажи-ка, дядя, ведь недаромМосква, спалённая пожаром,     Французу отдана?Ведь были ж схватки боевые,Да, говорят, ещё какие!Недаром помнит вся Россия    Про день Бородина!Что интересует молодого солдата, что его волнует? ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯГде в момент Бородинского сражения находился  старый солдат?Почему автор доверил рассказ о сражениистарому солдату? ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯПодпишите данные иллюстрации словами из текста.Как они доказывают, что рассказчик – участник сражения? ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯС какими чувствами старый воин вспоминает о своих боевых товарищах?Как он их называет? ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯНайдите и прочитайте строки, в которых говорится о верности, преданности русского солдата. ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯВот люди, которые вели в бой русскую армиюМ.И.КутузовП.И.БагратионМожет быть, с них был написан портрет командира – полковника?Найдите и прочитайте о нём.Как вы понимаете слова «рождён был хватом»?Как понимаете выражение «отец солдатам»?В каких словах полковника звучит тревогаза судьбу России? ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯПрочитайте строки, рисующие картину Бородинскогосражения.Какие строки наиболее ярко показывают жестокость боя?О чём печалится солдат-рассказчик?Чем он гордится? ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯВыберите из стихотворения строки, которые вамособенно понравились, запомнились и нарисуйте к нимиллюстрацию

alt: Победе русского оружия над войсками наполеоновской армии посвящается…

alt: Историческая справка о Бородинском сражении

description:
содержание

Историческая справка  о Бородинском сражении.
Словарь терминов к стихотворению «Бородино».
Стихотворение «Бородино»
Вопросы и задания

alt: Два месяца продолжалось отступление русских войск

description: Два месяца продолжалось отступление русских войск.

alt: Бородино, в деревне, расположенной в 124 км от

alt: Перед сражением французским войскам зачитали приказ

alt: Главнокомандующим русской армии был назначен

description: Главнокомандующим русской армии был назначен Кутузов.

alt: Русские понимали, что в сражении решается судьба

alt: Потери русских составили 45 тысяч человек

alt: Взвесив все «за» и «против», желая сохранить армию,

alt: История героического сражения 1812 года под

description:
История героического сражения 1812 года под Бородино и легла в основу стихотворения М.Ю.Лермонтова.

Вернуться к содержанию

alt: Словарь терминов к стихотворению

description:
Словарь терминов к стихотворению

Редут –
квадратное земляное укрепление на поле боя

alt: Мусью – сударь, господин (обращение к французу)

description:
Мусью –
сударь, господин (обращение к французу)

Словарь терминов к стихотворению

description:
Картечь –
артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями, широко рассеивающимися при выстреле

Словарь терминов к стихотворению

description:
Лафет –
Боевой станок, на котором укрепляется ствол артиллерийского орудия

Словарь терминов к стихотворению

alt: Бивак – стоянка войск под открытым небом

description:
Бивак – стоянка войск под открытым небом

Словарь терминов к стихотворению

alt: Кивер – высокий военный головной убор из твёрдой кожи

description:
Кивер – высокий военный головной убор из твёрдой кожи

Словарь терминов к стихотворению

description:
Булат – оружие из булатной стали – стали особой закалки

Словарь терминов к стихотворению

alt: Улан, драгун – солдаты конных полков

description:
Улан, драгун – солдаты конных полков

Словарь терминов к стихотворению

alt: Басурманы – люди другой веры, иноземцы, враги

description:
Басурманы –
люди другой веры, иноземцы, враги

Словарь терминов к стихотворению

Вернуться к содержанию

alt: БОРОДИНО Скажи-ка, дядя, ведь недаром

description:
БОРОДИНО

Скажи-ка, дядя, ведь недаром
Москва, спалённая пожаром,
         Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, ещё какие!
Недаром помнит вся Россия
        Про день Бородина!

alt: БОРОДИНО Да, были люди в наше время,

description:
БОРОДИНО

Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя;
         Богатыри – не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля…
Не будь на то Господня воля,
         Не отдали б Москвы!

alt: БОРОДИНО Мы долго молча отступали,

description:
БОРОДИНО

Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
       Ворчали старики:
«Что ж мы? На зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
        О русские штыки?»

alt: БОРОДИНО И вот нашли большое поле:

description:
БОРОДИНО

И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле!
           Построили редут.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки –
          Французы тут как тут.

alt: БОРОДИНО Забил заряд я в пушку туго

description:
БОРОДИНО

Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
           Постой-ка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдём ломить стеною,
Уж постоим мы головою
           За родину свою!

alt: БОРОДИНО Два дня мы были в перестрелке

description:
БОРОДИНО

Два дня мы были в перестрелке.
Что толку в этакой безделке?
            Мы ждали третий день.
Повсюду стали слышны речи:
«Пора добраться до картечи!»
И вот на поле грозной сечи
            Ночная пала тень.

alt: БОРОДИНО Прилёг вздремнуть я у лафета,

description:
БОРОДИНО

Прилёг вздремнуть я у лафета,
И слышно было до рассвета,
         Как ликовал француз.
Но тих был наш бивак открытый:
Кто кивер чистил весь избитый,
Кто штык точил, ворча сердито,
         Кусая длинный ус.

alt: БОРОДИНО И только небо засветилось,

description:
БОРОДИНО

И только небо засветилось,
Всё шумно вдруг зашевелилось,
         Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рождён был хватом:
Слуга царю, отец солдатам…
Да, жаль его: сражён булатом,
          Он спит в земле сырой.

alt: БОРОДИНО И молвил он, сверкнув очами: «Ребята!

description:
БОРОДИНО

И молвил он, сверкнув очами:
«Ребята! Не Москва ль за нами?
          Умрёмте ж под Москвой,
Как наши братья умирали!»
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
         Мы в Бородинский бой.

alt: БОРОДИНО Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий

description:
БОРОДИНО

Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
            И все на наш редут.
Уланы с пёстрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нами,
          Все побывали тут.

alt: БОРОДИНО Вам не видать таких сражений!

description:
БОРОДИНО

Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
        В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
       Гора кровавых тел.

alt: БОРОДИНО Изведал враг в тот день немало,

description:
БОРОДИНО

Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый,
          Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась – как наши груди;
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
         Слились в протяжный вой…

alt: БОРОДИНО Вот смерклось. Были все готовы

description:
БОРОДИНО

Вот смерклось. Были все готовы
Заутра бой затеять новый
         И до конца стоять…
Вот затрещали барабаны –
И отступили басурманы.
Тогда считать мы стали раны,
          Товарищей считать.

alt: БОРОДИНО Да, были люди в наше время,

description:
БОРОДИНО

Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
        Богатыри – не вы.
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля,
Когда б на то не Божья воля,
         Не отдали б Москвы!

Вернуться к содержанию

description:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Перечитаем первую строфу стихотворения

- Скажи-ка, дядя, ведь недаром
Москва, спалённая пожаром,     Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, ещё какие!
Недаром помнит вся Россия
    Про день Бородина!

Что интересует молодого солдата, что его волнует?

alt: ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Где в момент

description:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Где в момент Бородинского сражения
находился  старый солдат?

Почему автор доверил рассказ о сражении
старому солдату?

description:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Подпишите данные иллюстрации словами из текста.
Как они доказывают, что рассказчик – участник
сражения?

description:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

С какими чувствами старый воин
вспоминает о своих боевых товарищах?

Как он их называет?

description:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Найдите и прочитайте строки, в которых
говорится о верности, преданности
русского солдата.

description:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Вот люди, которые вели в бой русскую армию

М.И.Кутузов

П.И.Багратион

Может быть, с них был написан портрет командира –
полковника?
Найдите и прочитайте о нём.

Как вы понимаете слова «рождён был хватом»?

Как понимаете выражение «отец солдатам»?

В каких словах полковника звучит тревога
за судьбу России?

alt: ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Прочитайте строки, рисующие картину

description:
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ

Прочитайте строки, рисующие картину Бородинского
сражения.

Какие строки наиболее ярко показывают жестокость боя?

О чём печалится солдат-рассказчик?
Чем он гордится?

alt: ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ Выберите из стихотворения строки, которые вам особенно понравились, запомнились и нарисуйте к ним иллюстрацию

title: М.Ю. Лермонтов "Бородино"


extracted_text:
Музыкально-
дидактические
игры на
восприятие музыки Облачки настроения
                                      Игра на определение настроения музыки
Цель.  Развитие умения детей определять настроение музыкального
произведения, выражать настроение  мимикой.
Игровой материал: карточки – облачки  с различным выражением
оттенков настроения: грусть, злость, веселье, удивление, испуг, горе
комплект из карточекоблачков  на каждого ребенка, отражающих
 характер музыки.
Методика проведения
НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ. Дети слушают произведения  различного
 характера, беседуют и дают характеристику каждому прослушанному
 отрывку произведений.  Все дети активно  участвуют в определении
 характера музыки. Вызванный  ребенок выбирает соответствующую
 карточку.
НА ВТОРОМ ЭТАПЕ. У каждого ребёнка лежат карточки  разных
 характеров. Педагог исполняет произведения, и дети, чьи  карточки
 соответствуют характеру  музыки, поднимают их.
НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ. Детям предлагается с помощью мимики и
движения  выразить   настроение прослушанного произведения, проявить
свое  творчество.
Музыкальный репертуар: по выбору музыкального руководителя. Ромашки настроения
                        Игра  на определение характера музыки
Цель. Развивать   у детей представление о различном характере музыки (веселая, жизнерадостная;
спокойная, колыбельная; грустная, жалобная).
Игровой  материал:  демонстрационный:  три  цветка,  изображающих  три  настроения    грустное,
весёлое, спокойное, изображающие три типа характера музыки: Добрая, ласковая, убаюкивающая,
спокойная  (колыбельная);  Грустная,  жалобная;    Весёлая,  радостная,  плясовая,  задорная.  На
каждого ребёнка комплект из трех карточек – ромашек,  отражающих     характер музыки.
Методика проведения
НА  ПЕРВОМ ЭТАПЕ.
Вот  – ромашковый букет
У  меня  милее нет.
Как нежны мои милашки –
Желтоглазые ромашки.
  Педагог    исполняет  произведение.    Прослушав    музыку,  вызванный  ребенок  берет  цветок,
соответствующий характеру музыки, и показывает его. Все дети активно участвуют в определении
характера музыки.  Если произведение известно детям, то вызванный ребенок говорит его название
и имя композитора. Дети самостоятельно определяют ее характер и поднимают соответствующую
карточку, соответствующую  характеру музыки. НА  ВТОРОМ ЭТАПЕ.
Перед каждым ребёнком лежит один из трёх цветков. Педагог  исполняет произведение, и
дети, чьи цветы соответствуют характеру музыки, поднимают их.
НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ.
         Нарядные платьица,                Такие все разные
  Желтые брошки,                      Эти ромашки
  Ни пятнышка нет                    Вотвот заиграют
  На красивой одежке.                Как дети, в пятнашки.
 Педагог предлагает  сочинить продолжение  попевки,  используя эмоции выбранной
ромашки.
Музыкальный репертуар: «Топотушки» В.Локтева, «Клоуны» Д.Кабалевского,
«Жаржар» каз.н.м., «О чем плачет дождик» Е.Тиличеевой, «Дождик»   Е.Тиличеевой,
«Әлдіәлді» каз.н.п., «Осень бродит по лесам» Е.Тиличеевой. Три медведя
                      Игра на развитие музыкального образа и представление о регистрах
Цель.    Закрепить  умение  ассоциировать  музыкальное    произведение  с  образами  животных;
развивать представление о регистрах (высокий, средний, низкий).
Игровой материал:   демонстрационный: иллюстрации сказки три медведя, на  каждого ребёнка
комплект из трех карточек: папаМихайло Иванович, мамаНастасья Петровна и  Мишутка.
Методика проведения
НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ.
Был большим и серьезным медведем папа  Михайло Иванович.
Очень любили лесные соседи маму, Настасью Петровну.
Ну, а Мишутка придумывал шутки. Песенки и прибаутки.
 Так они жили и жили . И ни о чем не тужили.
 Теперь послушайте музыкальную сказку.
 Педагог исполняет пьесу И.Арсеева «Три медведя».  Дети, прослушав,        отгадывают
музыкальные загадки.
 Каждая пьеса звучит в определенном регистре: папа  в низком, мама  в среднем,  Мишутка  в
высоком. НА  ВТОРОМ ЭТАПЕ.
       После прослушивания  какоголибо отрывка, характеризующего образ, дети отгадывают,
кто изображен в музыке,  поднимая соответствующую  карточку.
         НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ.
       После прослушивания пьесы, дети  (трое) импровизируют движения под музыку, пытаясь
передать образ большого, тяжелого, неуклюжего Михайло  Ивановича, чуть живее, хотя
тоже неуклюжую Настасью Петровну и веселого, живого и  игривого Мишутку.
       Музыкальный репертуар. «Три медведя» И.Арсеева Снеговики   настроения
Игра  на определение характера музыки
 Цель.  Эмоционально воспринимать пьесу, откликаться на настроение,
 переданное  в ней.
 Игровой материал: демонстрационный:  два  снеговика,       изображающих   два
настроения  грустное, весёлое, изображающие два  типа характера музыки:
     Весёлая, радостная, плясовая, задорная;
     Грустная, жалобная.
 На  каждого ребёнка комплект из двух  карточек – снеговиков,  отражающий
 характер музыки.
 Методика проведения
  НА  ПЕРВОМ  ЭТАПЕ.    Педагог  исполняет  незнакомую  пьесу,  заранее  предупредив
детей об этом. И просит детей определить характер музыки, используя  музыкальные
термины.
 НА ВТОРОМ ЭТАПЕ. После прослушивания  какоголибо отрывка,
характеризующего  образ,  дети  отгадывают,  кто  изображен    в  музыке,    поднимая
соответствующую  карточку.
  НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ.  Желающие дети самостоятельно  под музыку
 придумывают  образ грустного  и веселого  снеговика.
   Музыкальный материал: программные  музыкальные произведения. Море
Игра  на различие динамических оттенков
Цель. Знакомить детей с особенностями классического музыкального произведения.
 Учить воспринимать  образное содержание музыки. Развивать представление об
изобразительных возможностях музыки, ее  способности отображать явления окружающей
природы.
Игровой материал: три карточки с изображением  моря – спокойного, взволнованного,
бушующего;  грамзапись, наборы картинок с изображением волн моря на каждого ребенка.
Методика проведения
НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ.
 Педагог предлагает послушать  детям пьесу Римского Корсаково  «Море» и  рассказывает,
что композитор  нарисовал  яркую картину моря, показывая  разные   его состояния:
взволнованное, бушующее  и тихое, спокойное.
    Море  вздуется бурливо,                                Разольется  в шумном  беге,
    Закипит, подымет     вой,                             И очутятся на бреге,
     Хлынет на берег пустой,                             В чешуе, как жар горя,
                                                                             Тридцать три богатыря.

Затем  педагог знакомит     детей с  пособием.
. НА ВТОРОМ ЭТАПЕ.
Педагог предлагает проследить, как    меняется  характер музыки  на протяжении
звучания  всей пьесы.    Один из детей с помощью карточек показывает   эти  изменения, т.е.
раскладывает  карточки в   той  последовательности,   которая   соответствует развитию
музыкального образа.
НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ.
Педагог предлагает детям танцевальными движениями под музыку с помощью
шарфов, лент, платочков, изобразить  состояние моря (взволнованное, бушующее  и тихое
спокойное).
Музыкальный репертуар.   «Море» Н.РимскогоКорсакова Колобок
Игра на развитие слухового восприятия
Цель.  Развивать у детей представление о регистрах
(высокий, средний, низкий).
 Игровой материал: Карточка из плотного картона,
 разделена на две части: слева изображен весёлый колобок;
справа вырезано окошко. С обратной стороны – заклеено.
В щель вставляется полоска из картона в виде линейки,
разделённой на четыре равные части,
на каждой из которой изображён тот или иной персонаж
 сказки (заяц, лиса, волк, медведь).
Линейка должна передвигаться, чтобы каждый раз в окошке появлялся один из персонажей. Методика проведения
 НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ.
Дети вспоминают сказку «Колобок», перечисляют всех героев,  которые встречаются
колобку на пути. Затем педагог исполняет в разной последовательности музыкальные пьесы
характеризующие персонажи сказки.  Каждая  пьеса звучит в определённом регистре:
«заяц»  высокий, «лиса»  средний, «волк»  низкий, «медведь» – очень низкий.
 После прослушивания какойлибо пьесы дети отгадывают, кто  изображён в музыке
(кого встретил колобок), и пользуясь пособием, устанавливает линейку с картинками  в
соответствующее положение, так что рядом с колобком оказывается тот персонаж, образ
которого передан в музыке.
НА ВТОРОМ ЭТАПЕ.
 Педагог исполняет все пьесы поочередно (в любой последовательности). Дети  по двое
выполняют задание: один с помощью пособия выбирает карточку, соответствующую тому
персонажу, который изображен в музыке; другой движется под музыку, подражая действиям
данного персонажа. Остальные дети оценивают задание.
НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ.
Четверо детей выходят и по очереди загадывают остальным загадки: «по секрету» сообщают
педагогу, кого  из  персонажей  сказки будут изображать, он исполняет соответствующую
пьесу, а ребенок импровизирует движения своего персонажа. Остальные дети по желанию
отгадывают загадки: берут пособие и находят на линейке изображение персонажа, музыка
которого только что прозвучала.
Музыкальный репертуар: «Кого встретил колобок?» Г. Левкодимова. Краски музыки
                                          Игра  на различие динамических оттенков
Цель.  Развивать  у детей умение различать динамические оттенки в  музыке и уметь находить им
ассоциацию с определенным  цветом.
 Игровой материал: квадраты разных цветов: красный, зеленый, голубой,  любая игрушка,
раздаточные карточки по  количеству  детей  трех   цветов: красный, зеленый, голубой. Методика проведения
НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ. Педагог исполняет пьесу. Дети определяют ее веселый    танцевальный
характер, отвечает на вопросы педагога о том , как звучит музыка, какие  изменения  в ней
происходят (звучит то громче, то тише). При повторном исполнении  пьесы, все внимательно
следят за динамическими  изменениями в музыке:  от негромкого звучания первой части к тихому
звучанию во второй части и громкому звучанию в третьей части. Дети слушают музыку, а потом
показывают карточку соответствующего цвета (красная – громкое звучание, зеленая – умеренное
звучание, голубая  тихое звучание).
НА ВТОРОМ ЭТАПЕ. Перед исполнением пьесы педагог вызывает к себе ребенка и дает ему три
квадрата разного цвета  красный, зеленый, голубой. Во время исполнения музыки ребенок,
повернувшись к детям, поднимает тот или иной квадрат в соответствии с динамическими
изменениями в музыке: на первую часть (не слишком громкую) поднимает  зеленый квадрат; на
вторую часть (тихую) голубой; на третью часть (громкую)красный.
Дети дают оценку выполнению задания,  исправляют не точности.
НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ.  Дети  выбирают водящего, он выходит их зала. Все  договариваются,
куда спрятать игрушку. Водящий должен  найти ее, руководствуясь,  громкостью звучания песни
(за раннее выученной),  которую поют все дети: звучание усиливается по мере приближения к
месту, где находится игрушка, или ослабевает по мере удаления от нее.  После успешного
выполнения задания все дети свободно пляшут под музыку, используя знакомые танцевальные
движения.
Музыкальный репертуар: «Громкая и тихая музыка» Г.Портнова, «Громкая и тихая музыка»,
Г.Левкодимова,    «Слон и моська» , И.Арсеева, « Аяз  Ата» С.Мухамеджанова. Музыкальный паровоз
Игра на развитие   тембрового слуха
Цель. Развивать умение различать тембр различных музыкальных инструментов.
 Игровой материал: Пособие «Паровоз», детские музыкальные    инструменты,  карточки с
изображением музыкальных инструментов.
 Методика проведения
 НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ.
 Педагог показывает детям пособие, сообщает, что это не обычный, а     музыкальный паровоз.
    Вот смотрите  паровоз
    Он вагончики повез.
    Путь у него дальний,
    Ведь поезд музыкальный.
 Педагог беседует с детьми о музыке, объясняя, что она может не только    передавать разные
чувства, но и рассказывать с помощью выразительных  средств о том, что встречается в жизни.
Детям исполняют две пьесы, в которых переданы характерные особенности звучания разных
музыкальных инструментов. НА ВТОРОМ ЭТАПЕ.
         Паровоз гудит, поет.
        Инструменты к нам везет.
        А вот какие он везет, вам надо угадать. И в каждом вагончике свой инструмент. Звучит
фонограмма музыкальной  пьесы, ребенок называет инструмент, который звучал и подходит к
паровозу и открывает окошко первого вагончика.  Дети дают оценку выполнению задания,
исправляют не точности.  Затем  детям предлагается послушать следующую пьесу. Задание
повторяется.
        НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ. Детям предлагается послушать знакомые музыкальные
произведения, определить, какие инструменты звучат в этом музыкальном произведение.
Выбрать  музыкальный инструмент, который  звучал в данном музыкальном произведении и
под музыкальное сопровождение  с играть на нем.
       Музыкальный репертуар: «Белка» РимскогоКорсакова, «Парень играет на гармошке»
       Г.Свиридова. Разноцветная гусеница
Игра  на определение характера музыки
Цель. Развивать у детей представление о характере музыки, соответствующем
определенному цвету.
Игровой материал: Карточки с изображением головы  гусеницы и  разноцветных
«животиков»  гусеницы.
Методика проведения
 НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ. Дети знакомятся с музыкальным произведением. Беседа по
содержанию музыкального   произведения.
НА ВТОРОМ ЭТАПЕ. После прослушивания  музыкальное произведение, педагог
предлагает  построить гусеницу  « животиками», цвета  которых соответствуют  характеру
произведения.
НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ. Педагог предлагает  детям  изобразить в рисунке характер
                                музыкального произведения, используя выбранную  им  цветовую гамму.
                                   Музыкальный репертуар: программные музыкальные произведения. Теремок
Игра на развитие слухового восприятия и музыкального образа
Цель.  Развивать умение запоминать и различать музыкальные     произведения.
Игровой материал: Картинка из картона с изображением теремка.
На выдвижной бумажной ленте сбоку от
терёмка нарисованные сказочные персонажи:
 лиса, медведь, волк, лягушка, зайка и карточки персонажей
из сказки по количеству детей, шапочки   маски героев.

Методика проведения
НА ПЕРВОМ ЭТАПЕ.
 Педагог  начинает сказку:
   «Стоит в поле терёмок теремок,
     он не низок, не высок, не высок».
 Обращаясь к ребёнку, просит послушать мелодию
и угадать, кто подбежит  к теремку и попросится в него
войти. Дети отвечают и мотивируют свои  ответы
 характеристикой  об  этом музыкальном  отрывке и так
 о всех  героях  сказки. НА ВТОРОМ ЭТАПЕ.
После каждого прослушивания  дети  выполняют задание: с помощью пособия  выбирают
карточку, соответствующую тому персонажу,  который изображен в музыке объясняет свой
выбор  и устанавливает картинку  перед   домиком, образ которого передан в музыке.
НА ТРЕТЬЕМ ЭТАПЕ.
 У каждого ребенка имеется карточка с героем, после прослушивания пьесы   каждого героя,
дети самостоятельно поднимают соответствующую карточку,  объясняя свой выбор.
Затем  предложить изобразить  повадки своего персонажа.
Другие дети оценивают выполнение задания.
Музыкальный репертуар: Пьесы:  « Медведь» «Лиса», «Мышка», «Зайчик»,
 «Волк», «Лягушка», «Петушок» Г. Левкодимова Музыкальная палитра
               Игра на развитие творчества при восприятии музыки.

Цель.   Уметь передавать в цвете свое эмоциональное  состояние.
Игровой материал:   листы бумаги, вырезанные в форме    палитры,   краски,   кисточки.
Методика проведения.  Дети подходят к столам, на которых     заранее подготовлены краски
кисточки, листочки бумаги,   вырезанные в форме палитры. Дети  слушают фрагменты
музыкальных произведений и, рисуют на палитре кружок    цветом, соответствующим, по их
мнению,  характеру    музыкального  произведения.
Примечание: с детьми старшей группы игра проводится во   второй половине
учебного года, когда детьми  накоплен   определённый опыт слушания,
анализа и сопоставления  разнохарактерных произведений. С детьми
 подготовительной группы игру можно провести в  начале  учебного года и
 второй раз в конце года,  это позволит    проверить эффективность
проведённой работы.
Музыкальный репертуар:
 Старшая группа – П. И. Чайковский «Детский альбом»,
произведения, рекомендованные программой для слушания.
 Подготовительная группа – П.И. Чайковский «Времена    года»,
произведения, рекомендованные   программой    для    слушания.

title: Игровые технологии на уроках музыки в начальной школе


extracted_text:
Адаптационный
период
первокурсников в
колледже Уважаемые  родители!
 Ваш ребёнок теперь студент! Сейчас страхи и волнения позади, а
впереди у вчерашнего абитуриента – новая и интересная студенческая
жизнь.  Но расслабляться еще рано – именно первый курс обучения
является наиболее трудным, когда студент остро нуждается в
семейной поддержке. Это связано с тем, что в личности и характере
первокурсника происходят серьезные изменения, он проходит период
адаптации. С одной стороны он уже взрослый человек, а с другой, все-
таки – вчерашний школьник. И эта двойственность статуса
накладывает отпечаток на характер и на все поступки молодого
человека. Известно, что успех студентов в обучении во многом
зависит от того, насколько эффективным  был адаптационный период
в новых образовательных условиях.  Мы преподаватели колледжа в течение трех недель наблюдаем
за студентами первого курса и заметили низкую самооценку или
чрезмерное эмоциональную возбудимость, но большая половина
студентов выявило предрасположенность к импульсивности,
тревожности, что может повлиять на учебный процесс. Такие
результаты студенты могут транслировать в связи с периодом
адаптации, так как они поменяли свое социальное окружение,
вступили в новые роли.
 Чтобы эффективно поддержать студента в сложный период,
родителям необходимо понимать с какими трудностями он
сталкивается. И поддержать их в период адаптации, ведь вашим
первокурсникам предстоит:
 • Осознать себя в новом качестве («Я – студент»);
 • Влиться в новый студенческий коллектив;
 • Найти общий язык с новыми преподавателями;
 • Разобраться в новой ситуации обучения и привыкнуть к ней.
 Как помочь первокурснику быть успешным в учебном процессе  Первые полтора – два месяца, после начала учебного года нужно
дать новоиспеченному студенту возможность самостоятельно
выстроить свой учебный процесс.
 Он попал в новые условия, и требуется время, чтобы в них
сориентироваться. Если спустя пару месяцев после начала
учебного года первокурсник не проявил достаточно
самостоятельности и ответственности, чтобы не прогуливать
занятия и вовремя к ним готовиться, то необходимо повлиять на
ситуацию.
 Вы можете объяснить ему, что учеба в профессиональном
учебном заведении требует от студента гораздо больше
самостоятельности, чем учеба в школе. Следует учитывать, что
если в первый год профессионального обучения были запущены
базовые дисциплины, то изучение других предметов на более
старших курсах будет начинаться с непонимания.
 Регулярно давайте возможность своему ребенку пробовать себя в
роли преподавателя – учить Вас тому, чему он учится сам. Это
отличный прием, который помогает в развитии учебной
мотивации!  Интересуйтесь темами, которые изучает Ваш студент, задавайте
вопросы, вступайте в обсуждение. Рассказывая услышанный на лекции
материал, человек более глубоко осмысливает его и лучше запоминает.
Покажите своему ребенку, какой авторитет он приобрел в Ваших глазах,
и он будет стремиться его поддерживать. Такие беседы способствуют
формированию доверительных взаимоотношений между детьми и
родителями. Кроме того, Вы действительно узнаете много всего
интересного.
 По возможности создайте условия для полноценного обучения –
исключите отвлекающие факторы.
 Многие студенты пытаются совмещать работу и учёбу. Если заработок –
это не насущная необходимость для вашей семьи, то обсудите с сыном
или дочерью, стоит ли распылять свои силы? Выберите, что в итоге
важнее для вас: диплом в перспективе или деньги сейчас.
 И помните, что первый год обучения – самый важный, т.к. именно в это
время происходит формирование основных учебных навыков, закладка
базовых знаний. Таким образом, на первом курсе Вашему ребенку нужно
как можно больше сил и времени отдавать учебе, чтобы в последующем
иметь возможность спокойно, безболезненно сочетать учебу с личной
жизнью, досугом и другими сферами жизни.  Вне зависимости от того, на какое расстояние уезжает первокурсник, помните о
том, что связь есть даже в космосе. Конечно, вы будете скучать и очень
переживать за своего ребёнка. Но вы не потеряете связь с ним. Есть Интернет,
телефон, социальные сети!
 Для того чтобы, процесс адаптации проходил менее болезненно, следует следить
за тем, чтобы ваш ребенок:
 • Соблюдал режим дня: ложился спать не позднее 23 часов, необходим 8-
часовой сон;
 • Правильно организовал свои быт, с меньшими затратами времени;
 • Поддерживал свое здоровье, соблюдал личную гигиену;
 • Учился больше работать самостоятельно;
 • Поддерживайте постоянную связь с преподавателями, классным
руководителем.
 Поверьте, что, несмотря на возможную агрессию и крики о том, что вас никто ни
о чем не просил, в душе ваш ребенок будет вам очень благодарен и никогда не
забудет  протянутую ему руку помощи. Постарайтесь тактично поддерживать
своих детей и ни в коем случае не бросать в этот сложный адаптационный
период, возьмите себя в руки и не идите на поводу у своих отрицательных
эмоций и ни в коем случае не скандальте, не злорадствуйте и не стройте планы,
как его проучить, а поддержите и окажите помощь! 
Рекомендации для родителей
- Следите за тем, чтобы  ваш ребёнок соблюдал режим дня: ложился спать не позднее 23
часов, (необходим 8-и часовой сон), правильно организовал свой быт, с меньшими
затратами времени, поддерживал свое здоровье, соблюдал личную гигиену;
 - Вне зависимости от того, на какое расстояние уезжает первокурсник не теряйте с
ним связь, регулярно звоните, поддерживайте морально, интересуйтесь успехами и
т.д.;
 - Регулярно давайте возможность своему ребенку пробовать себя в роли
преподавателя – учить Вас тому, чему он учится сам;
 - По возможности создайте условия для полноценного обучения – исключите
отвлекающие факторы;
 - Контролируйте посещаемость и успеваемость обучающегося на протяжении всех
лет обучения;
 - Будьте внимательны к тем, изменениям, которые вы замечаете в своем ребенке;
 - Опирайтесь на сильные стороны ребенка, не подчеркивайте его промахи,
принимайте его индивидуальность;
 - В общении демонстрируйте оптимизм, юмор и свою веру в его успехи и начинания.
А так же используйте такие слова поддержки, как: «Зная тебя, я уверен, что ты все
сделаешь хорошо», «Ты делаешь это очень хорошо», «Это серьезный вызов, но я
уверен, что ты готов к нему». И избегайте следующих фраз: «Ты всегда»,  «Ты
вообще»,  «Вечно ты», «Я так и зала».

file_name: Родителькое собрание.pptx

intro: Ваш ребёнок теперь студент! Сейчас страхи и волнения позади, а впереди у вчерашнего абитуриента – новая и интересная студенческая жизнь.  .  Но расслабляться еще рано – именно первый курс обучения является наиболее трудным, когда студент остро нуждается в семейной поддержке. Это связано с тем, что в личности и характере первокурсника происходят серьезные изменения, он проходит период адаптации.

title: Презентация "Адаптационный период первокурсников в колледже"


extracted_text:
«Формы работы
классного руководителя
поведения»
 и мастера п/о
со студентами девиантного Подростки «группы риска»
• Это та категория студентов, которая в силу
определенных обстоятельств своей жизни более других
категорий подвержена негативными внешним
воздействиям со стороны общества и
его  криминальных элементов, ставшими причиной
дезадаптации несовершеннолетних. К подросткам «группы риска» относятся
следующие категории: Отклоняющееся (девиантное)
поведение
• Это устойчивое поведение личности,
отклоняющееся от наиболее важных социальных
норм, причиняющее реальный ущерб обществу
или самой личности, а также сопровождающееся
ее социальной дезадаптацией. Деликвентное поведение Асоциальное поведение Аутодеструктивное
поведение Воспитательно-коррекционная работа
со студентами девиантного поведения
• Кружки
• Секции
• Дежурство
• Субботники
• Спортивные соревнования
• Походы
• Экскурсии
• Конкурсы
• КВН
• Выставки Профилактическая работа
• Классные часы
• Беседы
• Дискуссии
• Круглые столы
• Контакт с родителями Методы и приёмы
воздействия: Приём оценки негативных
Классный руководитель и мастер п/о в работе с
подростками «группы риска»
последствий
при  использовании методов и приёмов
педагогического воздействия  может
подключить ГРУППУ.

file_name: формы работы кл.рук. с детьми девиантного поведения.pptx

description: Деликвентное поведение

description: Асоциальное поведение

description:
Аутодеструктивное
поведение

description:
Методы и приёмы
воздействия:

intro: На сегодняшний день  работа классного руководителя и мастеров п/о с подростками  «группы риска»  является актуальной проблемой в связи с тем, что в образовательных учреждениях постоянно растёт число подростков данной категории. Это категория студентов  является очень сложной, поэтому классному руководителю  и мастерам производственного обучения  необходимо знать, какие студенты относятся к подросткам «группы риска», характеристику этих подростков,  их особенности, каким образом осуществляется воспитательно-коррекционная, профилактическая работа с ними и взаимодействие с их родителями.

title: Презентация «Формы работы классного руководителя и мастера п/о со студентами девиантного поведения»


extracted_text:
Шығыс Қазақстан облысының
техникалық және кәсіптік білім беру оқу орындарының
колледж студенттеріне арналған «Психология әлемінде»
атты облыстық олимпиада.
«В мире психологии»
областная олимпиада по психологии для студентов
колледжей учебных заведений технического и
профессионального образования
ВосточноКазахстанской области «Психология» – жан туралы
ғылым.
«Психология» – это наука о
душе. характер
                эмоция

                              чувства
                                           желания «Психология» – жан туралы
ғылым.
«Психология» – это наука о
душе. Закон Олимпиады по психологии
Закон честности и открытости
Закон дружбы
Закон о неподкупности судей Шығыс Қазақстан облысының
техникалық және кәсіптік білім беру оқу орындарының
колледж студенттеріне арналған «Психология әлемінде»
атты облыстық олимпиада.
«В мире психологии»
областная олимпиада по психологии для студентов
колледжей учебных заведений технического и
профессионального образования
ВосточноКазахстанской области «Визитка» «Ақылдылар»
I ТУР
«Умники и умницы» «Бәріміз біріміз үшін және
біріміз бәріміз үшін»
II тур
«Один за всех и все за одного» Сергіту «Түсіндірмелер»
Разминка «Объяснялки» «Қызықты сұрақтар»
«Занимательные вопросы» 1 сұрақ.
 Тибеттегі далайлама ол туралы былай деп айтты: «Олең
жақсы мұғалім. Ол сені шыдамдылыққа, қайсарлыққа,
даналыққа тәрбиеледі». Әңгіме кім жайлы?
А) кездейсоқ адам туралы;
Б) үй жануары туралы;
В) дос туралы;
Г) жау туралы.
Вопрос 1.
Тибетский далайлама сказал о нем так: «Он самый
хороший учитель. Он воспитывает в тебе терпение, силу,
мудрость» О ком шла речь?
А) о случайном прохожем;
Б) о домашнем животном;
В) о друге;
Г) о враге. Жау  Враг 2 Сұрақ.
Психолог Джон Роузмондтың айтуынша, көшбасшы міндетті түрде
мынадай қасиеттерге ие болуы керек: құрмет, тапқырлық және …
А) жауапкершілік
Б) өзімшілдік
В) сараңдық
Г) жұмсақтық
Вопрос 2.
Психолог Джон Роузмонд утверждает, что лидер обязательно должен
обладать следующими качествами: уважением, находчивостью и…
А) ответственностью;
Б) эгоистичностью;
В) жадностью;
Г) мягкостью. Жауапкершілік  Ответственность 3 сұрақ.
Британдық жасөспірімдерден алынған көптеген сауалнамаларда,
олар тек өздерінің қалай киінгені ғана емес, сонымен қатар олардың
...  қалай киінгені өте маңызды екенін айтады. Олар нені меңзеп
тұр?
А) иті;
Б) досы;
В) атаанасы;
Г) ойыншықтары.
Вопрос 3.
Многочисленные опросы британских подростков показали, что для
них очень важно, как одеты не только они, но и их …кто?
А) собаки;
Б) друзья;
В) родители;
Г) игрушки. Атаана – Родители 4 Сұрақ.
Израильдік психологотардың зерттеуі бойынша, адамның өсек тарату құмарлығы оның мамандығымен тығыз байланысты екенін көрсетті.  Сонымен, ең көп өсек таратушы адамдар ...
А) дәрігерлер;
Б) құрылысшылар;
В) ғарышкерлер;
Г) психологтар .
Вопрос 4.
Исследование израильских психологов показало, что желание посплетничать сильно связано с профессией человека. При этом самыми большими сплетниками оказались люди, работающие:
А) врачами;
Б) строителями;
В) космонавтами;
Г) психологами.

file_name: ОЛИМПИАДА по психологии.pptx

description:
характер
                эмоция

                              чувства
                                           желания

description: «Визитка»

description:
«Ақылдылар»
I ТУР
«Умники и умницы»

description: Жау  Враг

description: Жауапкершілік  Ответственность

description: Атаана – Родители

title: Сценарий областной олимпиады по психологии для студентов колледжей учебных заведений технического и профессионального образования «В мире психологии»


file_name: ОЛИМПИАДА по психологии.pptx

description:
Шығыс Қазақстан облысының
техникалық және кәсіптік білім беру оқу орындарының
колледж студенттеріне арналған «Психология әлемінде»
атты облыстық олимпиада.
«В мире психологии»
областная олимпиада по психологии для студентов
колледжей учебных заведений технического и
профессионального образования
ВосточноКазахстанской области

description:
«Психология» – жан туралы
ғылым.
«Психология» – это наука о
душе.

description:
Закон Олимпиады по психологии
Закон честности и открытости
Закон дружбы
Закон о неподкупности судей

description: «Визитка»

description:
«Ақылдылар»
I ТУР
«Умники и умницы»

description:
«Бәріміз біріміз үшін және
біріміз бәріміз үшін»
II тур
«Один за всех и все за одного»

description:
Сергіту «Түсіндірмелер»
Разминка «Объяснялки»

description:
«Қызықты сұрақтар»
«Занимательные вопросы»

description:
1 сұрақ.
 Тибеттегі далайлама ол туралы былай деп айтты: «Олең
жақсы мұғалім. Ол сені шыдамдылыққа, қайсарлыққа,
даналыққа тәрбиеледі». Әңгіме кім жайлы?
А) кездейсоқ адам туралы;
Б) үй жануары туралы;
В) дос туралы;
Г) жау туралы.
Вопрос 1.
Тибетский далайлама сказал о нем так: «Он самый
хороший учитель. Он воспитывает в тебе терпение, силу,
мудрость» О ком шла речь?
А) о случайном прохожем;
Б) о домашнем животном;
В) о друге;
Г) о враге.

description: Жау  Враг

description:
2 Сұрақ.
Психолог Джон Роузмондтың айтуынша, көшбасшы міндетті түрде
мынадай қасиеттерге ие болуы керек: құрмет, тапқырлық және …
А) жауапкершілік
Б) өзімшілдік
В) сараңдық
Г) жұмсақтық
Вопрос 2.
Психолог Джон Роузмонд утверждает, что лидер обязательно должен
обладать следующими качествами: уважением, находчивостью и…
А) ответственностью;
Б) эгоистичностью;
В) жадностью;
Г) мягкостью.

description: Жауапкершілік  Ответственность

description:
3 сұрақ.
Британдық жасөспірімдерден алынған көптеген сауалнамаларда,
олар тек өздерінің қалай киінгені ғана емес, сонымен қатар олардың
...  қалай киінгені өте маңызды екенін айтады. Олар нені меңзеп
тұр?
А) иті;
Б) досы;
В) атаанасы;
Г) ойыншықтары.
Вопрос 3.
Многочисленные опросы британских подростков показали, что для
них очень важно, как одеты не только они, но и их …кто?
А) собаки;
Б) друзья;
В) родители;
Г) игрушки.

description: Атаана – Родители

description:
4 Сұрақ.
Израильдік психологотардың зерттеуі бойынша, адамның өсек тарату құмарлығы оның мамандығымен тығыз байланысты екенін көрсетті.  Сонымен, ең көп өсек таратушы адамдар ...
А) дәрігерлер;
Б) құрылысшылар;
В) ғарышкерлер;
Г) психологтар .
Вопрос 4.
Исследование израильских психологов показало, что желание посплетничать сильно связано с профессией человека. При этом самыми большими сплетниками оказались люди, работающие:
А) врачами;
Б) строителями;
В) космонавтами;
Г) психологами.

intro:
Цель олимпиады: повышение качества среднего профессионального образования в интересах развития личности и ее творческих способностей,формирования  психологической компетентности студентов,обеспечения профессиональной мобильности.
Олимпиада проводится в ІІІ тура, очередность выступления участников осуществляется открытой жеребьевкой. 1 тур - «Визитка». 2 тур -«Умники и умницы» (личный тур).

title: Презентация "Областная олимпиада по психологии"