description:
OPEN LESSON
ONLY

description:
movie more than once? If yes, name it.
2. Psychological
atmosphere
      The sun is
shining,
      The sky is
blue.
      We are so
happy,
      We are so
funny h
      Hello,
hello,hello.

description:
domestic animalүй
жануары, wild animal
жабайы жануар,  woods
ормандар, ағаштар, jungles
джунгли, foxтүлкі, tiger
жолбарыс, wolfқасқыр,
elephantпіл7, hareқоян,
horseжылқы, bullөгіз,
sheepқой

description:
1. What kind of
animals do you
know?
2. Where do wild
animals live?
Wellcome to
3. Where do
english lesson
domestic animals
live?
4. When do
people use
animals?
5. Which animals
are very clever?
I’m glad to see you

description: What animal is it?’’

description:
Let’s compare animals and
human beings (people).
Hippos have little ears.
We have P1...ears
Elephants have big noses.
We have P2...
Giraffes have long necks.
We have P3...
Owls have big eyes.
We have P4...
Crocodiles have big
mouths.
We have P5...

title: presentation


extracted_text:
Басня – это кроткий
рассказ или краткое
поучительное
стихотворение. • Сегодня я узнал …
• Было интересно …
• Было трудно …
• Я научился …
• У меня получилось
…

file_name: Как мужик убрал камень. Презентация.ppt

русская литература

group: Дисциплины

title: Конструкт урока литературное чтение "Как мужик убрал камень"


extracted_text:
OPEN LESSON
ONLY movie more than once? If yes, name it.
2. Psychological
atmosphere
      The sun is
shining,
      The sky is
blue.
      We are so
happy,
      We are so
funny h
      Hello,
hello,hello. domestic animalүй
жануары, wild animal
жабайы жануар,  woods
ормандар, ағаштар, jungles
джунгли, foxтүлкі, tiger
жолбарыс, wolfқасқыр,
elephantпіл7, hareқоян,
horseжылқы, bullөгіз,
sheepқой 1. What kind of
animals do you
know?
2. Where do wild
animals live?
Wellcome to
3. Where do
english lesson
domestic animals
live?
4. When do
people use
animals?
5. Which animals
are very clever?
I’m glad to see you What animal is it?’’ Let’s compare animals and
human beings (people).
Hippos have little ears.
We have P1...ears
Elephants have big noses.
We have P2...
Giraffes have long necks.
We have P3...
Owls have big eyes.
We have P4...
Crocodiles have big
mouths.
We have P5...

file_name: Wellcome to english lesson.pptx

description:
OPEN LESSON
ONLY

description: What animal is it?’’

intro: Бұл презентация  оқушыларды  сабақ үстінде  қызықтыра білу үшін қолданылады . Оқушылар ұйымдастырылған сабақ барысына зейінін қойып тыңдауға бағыттайды.Әрқашан оқушы өзінің білімін жоғарылата алуына себепші  ретінде қолданылады. Презентация өте  қызықты көз жауын алардай видео роликтермен  бірге енгізілген. Шынайы әлемді бейнелеп  жатқан секілді суреттер. Әндермен бірге жасалынған.

title: presentation


extracted_text:
Учитель начальных классов
Дремасова О. П.
СЕКРЕТЫ ПРИРОДЫ ЦЕЛИ:
• Сравнивать и группировать информацию,
полученную из источников;
• выделять главное при работе с текстом;
•делать выводы, обобщения;
• определять и высказывать самые
простые, общие для всех людей правила. Г Р И Б Ы - Что уже знали о
секретах природы?
 - Что было интересно
выполнять?
 - Где были
затруднения?

file_name: СЕКРЕТЫ ПРИРОДЫЫЫЫЫ.ppt

description: Г Р И Б Ы

intro: Презентация на тему "Секреты природы" предназначена для 1 класса (для любой программы). Ее можно использовать на внеклассных мероприятиях, классных часах. Презентация учитывает все возрастные особенности учащихся, красочно оформлена, в ней представлен краткометражный фильм о растениях-хищниках, где дети узнают различные секреты природы (о мухоморе, о арбузе,о растениях-хищниках).

title: Презентация "Секреты природы" (1 класс, окружающий мир)


extracted_text:
Проверка домашнего задания
     В нашей стране читают, знают и
любят произведения русских авторов:
Александра Пушкина, Льва Толстого,
максима Горького, Михаила Шолохова,
Александра Твардовского, книги латыша
Яниса Райниса, киргиза Чингиза
Айтматова, казаха Мухтара Ауэзова,
стихи белоруса Янки Купалы, аварца
Расула Гамзатова, украинца Тараса
Шевченко. Лексический диктант Лексический диктант Лексический диктант Лексический диктант Какаду, иваси, пони, кофе,
кольраби, алоэ, самбо,
авеню, шапито, жалюзи Какие имена существительные
называют несклоняемыми?
Несклоняемые существительные  это
группа неизменяемых заимствованных
слов. В неё входят как имена
собственные (Дюма, Сочи, Тбилиси),
так и нарицательные (фрау, маэстро,
меню, какаду).
Несклоняемые существительные не
имеют формальных признаков рода
окончаний. «Нас никому нельзя склонять,
Нас бесполезно изменять.
Об этом знают в школе все!» –
сказали радио, шоссе,
Бюро, и кофе, и кафе,
Кино, такси, пальто, купе. Как правильно сказать?
Красивый пони?
красивая пони?
красовое пони?
Целебный алоэ?
целебное алоэ?
целебная алоэ? Род несклоняемых
имён
существительных Цель урока:
узнаете о родах несклоняемых  имен существительных;
научитесь определять род несклоняемых  имен существительных. ЗАПОМНИ!!!
Несклоняемые имена существительные
иноязычного происхождения,
обозначающие неодушевленные
предметы, в своем большинстве
относятся к среднему роду. белоснежное жабо
целебное
алоэ
маршрутное
такси интересное
интервью
шерстяное
кашне
железнодорожное
депо оригинальное
пенсне
синее пальто К мужскому роду относятся слова,
обозначающие лица мужского пола или
животных:

 бри (влияние родового понятия «сыр»)

   вкусный сулугуни («сыр») кавасаки (моторный бот)
пенальти (влияние
русского синонимического
сочетания «одиннадцатиметровый
штрафной удар»)
Запоминающийся пенальти Слова, обозначающие животных,
птиц и т.д.
Обычно относятся к мужскому роду.

 азиатский зебу
        забавный пони ловкий
шимпанзе
пёстрый
какаду большой
фламинго
серый
кенгуру Если
употребляются в форме женского рода.
самке,
речь
идет
о
то
Например:
кенгуру  несла  в  сумке  кенгурёнка,
шимпанзе кормила детёныша.
 К  женскому  роду  относятся
слова:
иваси («рыба», «сельдь»),
цеце («муха»). К женскому роду относятся слова,
обозначающие лица женского пола:
авеню (русский синоним улица),
бере (родовое понятие «груша»),
берибери (родовое понятие «болезнь»),
кольраби («капуста»),
салями («колбаса») и некоторые
другие. Слова, обозначающие людей,
имеют род, соответствующий полу
обозначаемого лица
  1) мужского рода: богатый рантье,
      военный атташе, усталый кули;
      великий Верди;
   2) женского рода: белокурая
    фрейлейн, простодушная инженю,
    старая леди; бедная Мими; Род несклоняемых имен собственных
определяется по родовому понятию
(город, река, гора, пустыня, газета, журнал)
Солнечн… Тбилиси (город),
широк… Миссисипи (река),
полноводн… Эри (озеро),
труднодоступн… Юнгфрау
(гора), живописн… Капри
(остров). А знаете ли вы?
 (груз. არაგვი) —
Ар гвиаа
река в Восточной Грузии,
левый приток Куры.
Образуется слиянием
Белой, Чёрной и Пшавской
Арагви, стекающих с
южных склонов Большого
Кавказа, у посёлка
Пасанаури. Длина реки —
66 км, площадь бассейна
— 2740 км². А знаете ли вы?
, Луалаба) —река в
 (За риа
К нгооа
Центральной Африке, главным образом в
Демократической Республике Конго  (частично
протекает по его
 границам с Республикой Конго и Анголой), самая
полноводная и вторая
 по длине река Африки,
 вторая река по водности
 в мире после Амазонки. А знаете ли вы?
Янцзыа   — самая длинная
и многоводная река
Евразии, третья река в
мире по полноводности и
по длине. Протекает по
территории Китая, имеет
длину около 6300 км,
площадь бассейна —
1 808 500 км².
Многоводная Янцзы А знаете ли вы?
 — четвёртая по протяжённости
Замб зиеа
река в Африке. Площадь бассейна — 1 570
000 км², протяжённость — 2 574 км.
Важнейшая достопримечательность
  Замбези – водопад
Виктория,
один из величайших
водопадов мира.
Верхняя Замбези А знаете ли вы?
Онт риоаа
 (англ. Ontario) — озеро в США и
Канаде, самое нижнее и самое маленькое по
площади в системе Великих озёр. Название озера
происходит из языка индейского племени Гурон и
обозначает «Озеро
    сияющих вод».
Живописное Онтарио А знаете ли вы?
 (груз.)— река на востоке
Алаз ниаа
Грузии и западе Азербайджана, частично
формирующая границу между двумя
республиками. Длина Алазани — 51 км,
площадь водосбора —
около 10 800 км².
Берёт начало на южных
склонах Большого Кавказа. А знаете ли вы?
Парагвай (исп. Río Paraguay, порт. Rio
Paraguai) — река, правый приток Параны, одна из
самых больших рек центральной и южной частей
южноамериканского континента. Протекает через
территории Бразилии
   (рядом с боливийской границей)
   и Парагвая. А знаете ли вы?
Тбилиси – столица и крупнейший город
Грузии
Старинный Тбилиси А знаете ли вы?
слоОа
  — столица
и самый крупный
город Норвегии.
   Многолюдный Осло аа уа иа
1936 года —
А знаете ли вы?
 (груз. ბათუმი [б т м ], до
Бат миуа
Батум) — город и порт в Грузии, на побережье
Чёрного моря, столица Аджарской
 Автономной Республики,
 главный туристический
 центр современной Грузии.
В основе названия
 предполагают сван.
 бат 'камень'.
Современный Батуми А знаете ли вы?
Туапсеа — город в
Краснодарском крае России.
Красивый Туапсе А знаете ли вы?
Куршавель – популярный горнолыжный курорт
во французских Альпах (департамент Савойя),
расположен в местности
под названием «Три долины» (Les Trois Vallées)
(в центре
Тарантезской
 долины).
Популярный
Куршавель • Упр.273 Ура! Физкультминутка
Мы тихотихо встанем.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Киваем головой.
Моргаем мы глазами
И тихотихо сядем,
Чтобы начать работу. Определить род имен существительных:
1. Бурн… Арагви впадает в Куру.
2.
3. Полноводн… Конго  течет среди
 Древ … Тбилиси – столица Грузии.
тропических лесов.
4. Великолепн…  пенальти
 забил Кержаков.
5. Розов… фламинго
удивляет своей красотой. • по, лебедь, плывёт, спокойно,
воде, прекрасный
• гордая, у, и, лебедя, осанка,
царственная Найти четвёртое «лишнее»
• Портмоне, кольраби, киви, шапито;
• Мосье, кенгуру, шимпанзе, мадам;
• Лебедь, тополь, шампунь, тюль;
• Пенальти, манго, кенгуру,
   какао Как правильно сказать?
Красив… пони!
Целебн… алоэ!

file_name: презентация.ppt

description: Лексический диктант

description: Лексический диктант

description: Лексический диктант

description: Лексический диктант

description:
Род несклоняемых
имён
существительных

description:
оригинальное
пенсне
синее пальто

description:
ловкий
шимпанзе
пёстрый
какаду

description:
большой
фламинго
серый
кенгуру

description: • Упр.273

title: Конспект урока по русскому языку по теме "Род несклоняемых имён существительных"


description:
Проверка домашнего задания
     В нашей стране читают, знают и
любят произведения русских авторов:
Александра Пушкина, Льва Толстого,
максима Горького, Михаила Шолохова,
Александра Твардовского, книги латыша
Яниса Райниса, киргиза Чингиза
Айтматова, казаха Мухтара Ауэзова,
стихи белоруса Янки Купалы, аварца
Расула Гамзатова, украинца Тараса
Шевченко.

description: Лексический диктант

description: Лексический диктант

description: Лексический диктант

description: Лексический диктант

description:
Какаду, иваси, пони, кофе,
кольраби, алоэ, самбо,
авеню, шапито, жалюзи

description:
Какие имена существительные
называют несклоняемыми?
Несклоняемые существительные  это
группа неизменяемых заимствованных
слов. В неё входят как имена
собственные (Дюма, Сочи, Тбилиси),
так и нарицательные (фрау, маэстро,
меню, какаду).
Несклоняемые существительные не
имеют формальных признаков рода
окончаний.

description:
«Нас никому нельзя склонять,
Нас бесполезно изменять.
Об этом знают в школе все!» –
сказали радио, шоссе,
Бюро, и кофе, и кафе,
Кино, такси, пальто, купе.

description:
Как правильно сказать?
Красивый пони?
красивая пони?
красовое пони?
Целебный алоэ?
целебное алоэ?
целебная алоэ?

description:
Род несклоняемых
имён
существительных

description:
Цель урока:
узнаете о родах несклоняемых  имен существительных;
научитесь определять род несклоняемых  имен существительных.

description:
ЗАПОМНИ!!!
Несклоняемые имена существительные
иноязычного происхождения,
обозначающие неодушевленные
предметы, в своем большинстве
относятся к среднему роду.

description:
белоснежное жабо
целебное
алоэ
маршрутное
такси

description:
интересное
интервью
шерстяное
кашне
железнодорожное
депо

description:
оригинальное
пенсне
синее пальто

description:
К мужскому роду относятся слова,
обозначающие лица мужского пола или
животных:

 бри (влияние родового понятия «сыр»)

   вкусный сулугуни («сыр»)

description:
кавасаки (моторный бот)
пенальти (влияние
русского синонимического
сочетания «одиннадцатиметровый
штрафной удар»)
Запоминающийся пенальти

description:
Слова, обозначающие животных,
птиц и т.д.
Обычно относятся к мужскому роду.

 азиатский зебу
        забавный пони

description:
ловкий
шимпанзе
пёстрый
какаду

description:
большой
фламинго
серый
кенгуру

description:
Если
употребляются в форме женского рода.
самке,
речь
идет
о
то
Например:
кенгуру  несла  в  сумке  кенгурёнка,
шимпанзе кормила детёныша.
 К  женскому  роду  относятся
слова:
иваси («рыба», «сельдь»),
цеце («муха»).

description:
К женскому роду относятся слова,
обозначающие лица женского пола:
авеню (русский синоним улица),
бере (родовое понятие «груша»),
берибери (родовое понятие «болезнь»),
кольраби («капуста»),
салями («колбаса») и некоторые
другие.

description:
Слова, обозначающие людей,
имеют род, соответствующий полу
обозначаемого лица
  1) мужского рода: богатый рантье,
      военный атташе, усталый кули;
      великий Верди;
   2) женского рода: белокурая
    фрейлейн, простодушная инженю,
    старая леди; бедная Мими;

description:
Род несклоняемых имен собственных
определяется по родовому понятию
(город, река, гора, пустыня, газета, журнал)
Солнечн… Тбилиси (город),
широк… Миссисипи (река),
полноводн… Эри (озеро),
труднодоступн… Юнгфрау
(гора), живописн… Капри
(остров).

description:
А знаете ли вы?
 (груз. არაგვი) —
Ар гвиаа
река в Восточной Грузии,
левый приток Куры.
Образуется слиянием
Белой, Чёрной и Пшавской
Арагви, стекающих с
южных склонов Большого
Кавказа, у посёлка
Пасанаури. Длина реки —
66 км, площадь бассейна
— 2740 км².

description:
А знаете ли вы?
, Луалаба) —река в
 (За риа
К нгооа
Центральной Африке, главным образом в
Демократической Республике Конго  (частично
протекает по его
 границам с Республикой Конго и Анголой), самая
полноводная и вторая
 по длине река Африки,
 вторая река по водности
 в мире после Амазонки.

description:
А знаете ли вы?
Янцзыа   — самая длинная
и многоводная река
Евразии, третья река в
мире по полноводности и
по длине. Протекает по
территории Китая, имеет
длину около 6300 км,
площадь бассейна —
1 808 500 км².
Многоводная Янцзы

description:
А знаете ли вы?
 — четвёртая по протяжённости
Замб зиеа
река в Африке. Площадь бассейна — 1 570
000 км², протяжённость — 2 574 км.
Важнейшая достопримечательность
  Замбези – водопад
Виктория,
один из величайших
водопадов мира.
Верхняя Замбези

description:
А знаете ли вы?
Онт риоаа
 (англ. Ontario) — озеро в США и
Канаде, самое нижнее и самое маленькое по
площади в системе Великих озёр. Название озера
происходит из языка индейского племени Гурон и
обозначает «Озеро
    сияющих вод».
Живописное Онтарио

description:
А знаете ли вы?
 (груз.)— река на востоке
Алаз ниаа
Грузии и западе Азербайджана, частично
формирующая границу между двумя
республиками. Длина Алазани — 51 км,
площадь водосбора —
около 10 800 км².
Берёт начало на южных
склонах Большого Кавказа.

description:
А знаете ли вы?
Парагвай (исп. Río Paraguay, порт. Rio
Paraguai) — река, правый приток Параны, одна из
самых больших рек центральной и южной частей
южноамериканского континента. Протекает через
территории Бразилии
   (рядом с боливийской границей)
   и Парагвая.

description:
А знаете ли вы?
Тбилиси – столица и крупнейший город
Грузии
Старинный Тбилиси

description:
А знаете ли вы?
слоОа
  — столица
и самый крупный
город Норвегии.
   Многолюдный Осло

description:
аа уа иа
1936 года —
А знаете ли вы?
 (груз. ბათუმი [б т м ], до
Бат миуа
Батум) — город и порт в Грузии, на побережье
Чёрного моря, столица Аджарской
 Автономной Республики,
 главный туристический
 центр современной Грузии.
В основе названия
 предполагают сван.
 бат 'камень'.
Современный Батуми

description:
А знаете ли вы?
Туапсеа — город в
Краснодарском крае России.
Красивый Туапсе

description:
А знаете ли вы?
Куршавель – популярный горнолыжный курорт
во французских Альпах (департамент Савойя),
расположен в местности
под названием «Три долины» (Les Trois Vallées)
(в центре
Тарантезской
 долины).
Популярный
Куршавель

description: • Упр.273

description:
Ура! Физкультминутка
Мы тихотихо встанем.
Мы топаем ногами,
Мы хлопаем руками,
Киваем головой.
Мы руки поднимаем,
Мы руки опускаем,
Киваем головой.
Моргаем мы глазами
И тихотихо сядем,
Чтобы начать работу.

description:
Определить род имен существительных:
1. Бурн… Арагви впадает в Куру.
2.
3. Полноводн… Конго  течет среди
 Древ … Тбилиси – столица Грузии.
тропических лесов.
4. Великолепн…  пенальти
 забил Кержаков.
5. Розов… фламинго
удивляет своей красотой.

description:
• по, лебедь, плывёт, спокойно,
воде, прекрасный
• гордая, у, и, лебедя, осанка,
царственная

description:
Найти четвёртое «лишнее»
• Портмоне, кольраби, киви, шапито;
• Мосье, кенгуру, шимпанзе, мадам;
• Лебедь, тополь, шампунь, тюль;
• Пенальти, манго, кенгуру,
   какао

description:
Как правильно сказать?
Красив… пони!
Целебн… алоэ!

title: Конспект урока с презентацией по теме "Род несклоняемых имен существительных"


extracted_text:
путешествовать по родной
путешествовать по родной
стране, но на свете есть
стране, но на свете есть
и другие страны. Там живут
и другие страны. Там живут
такие же, как вы, мальчики
такие же, как вы, мальчики
мы живем на одной большой
мы живем на одной большой
планете. Кто знает, как она
планете. Кто знает, как она
и девочки. А все вместе
и девочки. А все вместе
Очень интересно
Очень интересно
называется?
называется? Наша планета
Наша планета
называется
называется
Земля.
Земля.
Интересно,
Интересно,

на что
на что
похожа
похожа
наша
наша
планета?
планета? Когда мы смотрим в окно,
Когда мы смотрим в окно,
Земля кажется нам плоской,
Земля кажется нам плоской,
как это блюдо.
как это блюдо.
Представьте, что на нем
Представьте, что на нем
расположились дома,
расположились дома,
деревья, целые города
деревья, целые города
и страны, люди и животные.
и страны, люди и животные. ребята, сказали, что Земля
ребята, сказали, что Земля
Но некоторые из вас,
Но некоторые из вас,
похожа на мяч, то есть
похожа на мяч, то есть
имеет форму шара.
имеет форму шара. дойти до края Земли…
дойти до края Земли…
плоская, значит, можно идти-
плоская, значит, можно идти-
идти по ней и в конце концов
идти по ней и в конце концов
Но пока никому из людей это
Но пока никому из людей это
не удавалось… А если Земля
не удавалось… А если Земля
имеет форму шара, значит,
имеет форму шара, значит,
многие люди ходят по ней
многие люди ходят по ней
Кто же прав? Если Земля
Кто же прав? Если Земля
вверх ногами…
вверх ногами… На каком
На каком
из них
из них
показана
показана
плоская
плоская
Земля,
Земля,
а на каком —
а на каком —
шарообразная
шарообразная
? ?
Какое же
Какое же
изображе
изображе
правильн
правильн
ние
ние
ое?ое? Сегодня
известно,  что  Земля
имеет  форму  шара.
Но  когда-то  люди
считали по-другому.
В  одних  странах
люди
представляли
себе  Землю  в  форме
половинки
яблока,
плоской
которая
частью лежит на трёх
китах,  плавающих  в
океане.
В
странах
представляли,
что
Земля  лежит  на  трёх
других Португальский
Португальский
учёный
учёный
Магеллан
Магеллан
решил обойти
решил обойти
вокруг Земли на
вокруг Земли на
корабле.
корабле. Магеллан снарядил пять судов.
Магеллан снарядил пять судов.
Они должны были выйти из порта и плыть постоянно
Они должны были выйти из порта и плыть постоянно
в одном
в одном
порт.
порт.
и том же направлении, чтобы вернуться в этот же
и том же направлении, чтобы вернуться в этот же
Долгие месяцы плыли корабли. Один из парусников
Долгие месяцы плыли корабли. Один из парусников
разбился о скалы, другой вернулся домой с полпути,
разбился о скалы, другой вернулся домой с полпути,
третий сожгли, четвёртый попал в плен. Погиб
третий сожгли, четвёртый попал в плен. Погиб
под названием «Виктория» вернулось в порт
под названием «Виктория» вернулось в порт
Магеллан. И только одно маленькое судно
Магеллан. И только одно маленькое судно
                                                через три года.
                                                через три года. Это наблюдение
Это наблюдение
     люди
     люди
в древности.
в древности.
сделали еще
сделали еще
              Оно
              Оно
доказывает,
доказывает,
какую форму
какую форму
имеет Земля.
имеет Земля. В наши дни, когда люди запустили
В наши дни, когда люди запустили
шара.шара.
в космос космические корабли,
в космос космические корабли,
увидели, что Земля имеет форму
увидели, что Земля имеет форму
космонавты своими глазами
космонавты своими глазами Земля имеет
Земля имеет
мы этого не
мы этого не
форму шара. Но
форму шара. Но
замечаем, потому
замечаем, потому
что шар очень –
что шар очень –
очень велик.
очень велик. предмет, который
предмет, который
МодельМодель –  –
показывает
показывает
оригинального
оригинального
свойства
свойства
предмета.
предмета. Поскольку на Земле есть
Поскольку на Земле есть
                  огромные моря и океаны,
                  огромные моря и океаны,

из пластилина голубого цвета.
из пластилина голубого цвета.

                     вылепим шары
                     вылепим шары
А как показать сушу на наших
А как показать сушу на наших
моделях?
моделях? Нужно взять пластилин
Нужно взять пластилин
коричневого цвета. Но мы
коричневого цвета. Но мы
зеленого, желтого,
зеленого, желтого,
же не знаем, как расположена
же не знаем, как расположена
суша на Земле.
суша на Земле. Люди это давно
Люди это давно
изучили и создали
изучили и создали

      глобус
глобус — модель
 — модель
Земли.
Земли. СУША
СУША
ВОДА
ВОДА В 1492 г. первый
В 1492 г. первый
европейский глобус
европейский глобус
Земли изготовил
Земли изготовил
астроном М.Бехайм
астроном М.Бехайм
из Германии.
из Германии. Он назывался
Он назывался
"Erdapfel", или
"Erdapfel", или
"Земное яблоко».
"Земное яблоко». Итак, Земля имеет форму шара.
Итак, Земля имеет форму шара.
Мы этого не замечаем, потому что
Мы этого не замечаем, потому что
земной шар очень велик. Кстати,
земной шар очень велик. Кстати,
многие люди действительно ходят
многие люди действительно ходят
но не замечают этого. Их, как и все
но не замечают этого. Их, как и все
по нему вверх ногами,
по нему вверх ногами,
на Земле, удерживает земное
на Земле, удерживает земное
притяжение.
притяжение. Шарообразная форма нашей
Шарообразная форма нашей
планеты объясняет, почему людям
планеты объясняет, почему людям
никогда не удавалось добраться
никогда не удавалось добраться
до края Земли. У нее нет края. Зато
до края Земли. У нее нет края. Зато
кругосветные путешествия: обогнув
кругосветные путешествия: обогнув
Землю, возвращаться в то же место.
Землю, возвращаться в то же место.
люди могут совершать
люди могут совершать Земля намного меньше
Земля намного меньше
Солнца.
Солнца. Земля постоянно
Земля постоянно
движется вокруг
движется вокруг
Солнца.
Солнца. Польский учёный
Польский учёный
Николай
Николай
Коперник
Коперник
впервые
впервые
установил, что
установил, что
Земля и другие
Земля и другие
планеты
планеты
вращаются
вращаются
вокруг Солнца.
вокруг Солнца. вращается
вращается
вокруг своей оси
вокруг своей оси
Земля
Земля
. . Земля постоянно
                                                        Земля постоянно
Земля намного меньше Солнца.
Земля намного меньше Солнца.
движется вокруг Солнца.
движется вокруг Солнца.
                             Да и ещё сама вращается наподобие
                             Да и ещё сама вращается наподобие
детского волчка.
детского волчка. Ни начала,
Ни начала,
ни конца,
ни конца,
Ни затылка,
Ни затылка,
ни лица.
ни лица.
и стар,
и стар,
Что она —
Что она —
Знают все, и млад
Знают все, и млад
большущий шар.
большущий шар. На ноге стоит
На ноге стоит
Крутит - вертит
Крутит - вертит
Нам показывает
Нам показывает
одной,
одной,
головой.
головой.
страны,
страны,
океаны.
океаны.
Реки, горы,
Реки, горы, http://mirdetok.tomsk.ru/public/Image/lz/earth.jpg
http://rnns.ru/uploads/posts/2009-04/1239790857_ploskaya_zemlay.jpg
http://olybest.narod.ru/photo05.jpg
http://www.amersol.edu.pe/class11/_11aalvar/8th/humanities/Ferdinand_M
agellan.jpeg
http://www.textreferat.com/images/referats/4864/image004.jpg
http://www.zapchel.lv/i/photo/ru/8198p.jpg
http://www.astrogemini.com/data/screensavers/sea-voyage/1-big.jpg
http://www.freemap.com/images/globes/Globe4Kids500OPT.gif
http://www.1ststoptravelstore.com/Columbus_World_Globes/Columbus.jpg
http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b8/Behaims_Erdapfel.jp
g
http://images.nature.web.ru/nature/2003/07/29/0001194921/orangesun_e
Автор презентации – Котова Ирина
ncarnacion.jpg
http://www.en.edu.ru/shared/files/old/mlaPresent/presentations/objects/74
67_1180.gif
kotrish@yandex.ru
Вы скачали эту презентацию на сайте - viki.rdf.ru

description:
СУША
СУША
ВОДА
ВОДА

intro: Презентация предназначена для 1 класса, который занимается по программе "Школа России". Презентация соответствует все возрастным особенностям учащихся 1 класса. В ней очень ярко представлен материал, с помощью которого ученики очень легко могут найти ответ на вопрос: "На что похожа наша планета?"

title: Презентация "На что похожа планета?" (окружающий мир, 1  класс, "Школа России")


extracted_text:
Автор:
Зуева   Мария
Вячеславовна,
 учитель
начальных
классов.
Великие
русские
учёные
 и их
изобретения. Дорогие друзья!
Приглашаю
вас в
удивительный
мир
изобретений.
Кликните
по иконке
 и выполняйте
задание.
История
изобретений
Кроссвор
д
 - возврат на
   2 слайд;
- переход на

следующий
слайд;
- выход; Михаил
Васильевич
Ломоносов
Изобрёл
способ
изготовления
цветного
стекла Дмитрий
Иванович
Менделеев
Создал
Периодическую
систему
химических
элементов Константин
Эдуардович
Циолковский
первую ракету
на жидком
Создал
топливе Александр
Степанович
Попов
изобретателе
м первого
Стал
 радио Глеб
Евгеньевич
Котельников
Изобретатель
первого
авиационного
 ранцевого
парашюта Павел
Николаевич
Яблочков
Изобрёл
лампу
с
электрической
дугой Александр
Николаевич
Лодыгин
Построил лампу
накаливания в
стеклянном
баллоне
с угольным
стержнем Владимир
Григорьевич
Фёдоров
Конструктор
первой
русской
автоматической
винтовки Игорь
Иванович
Сикорский
Создал
первый
вертолёт и
бомбарди-
ровщик Дмитрий
Павлович
Григорович
Создатель
первой
«летающей
лодки» (гидро-
самолёта) Владимир
Кузьмич
Зворыкин
Создал первый
в мире
электронный
микроскоп,
телевизор Сергей
Павлович
Королёв
Изобретатель
ракет
первых
космических Кликнув третий раз,
задание исчезнет, и вы
сможете перейти к
выполнению
следующего.

       Желаю  успеха!

      Дорогие ребята !
  Предлагаю вам
разгадать кроссворд.
    Для этого кликните
на номер вопроса, и
перед вами появится
задание.
     А чтобы поверить
правильность ответа,
кликните номер ещё
раз. п
о
п
во
11
22
33
44
55
66
77
Кто из русских учёных первым
изобрёл радио?

Кто из русских учёных первым изобрёл радио? о
п
м е
п
н
11
22
во
д
33
ле
е
е
в
44
55
66
77
Русский учёный, открывший
Периодическую систему
химических элементов…

Русский учёный, открывший Периодическую систему химических элементов… во
д
33
е
ле
л
в
номо
е
о
вос
о
п
м е
п
н
11
22
44
55
66
77
Первый русский учёный
естествоиспытатель мирового
значения, поэт, художник,
историк, химик…

Первый русский учёный естествоиспытатель мирового значения, поэт, художник, историк, химик… п
н
во
д
33
ле
л
в
номо
орогирг
е
е
вос
о
чив
о
п
м е
11
22
44
55
66
77
Создатель «летающей лодки»
(гидросамолёта).

Создатель «летающей лодки» (гидросамолёта). п
н
во
д
33
о
п
м е
11
22
44
55
77
е
е
ле
л
в
номо
орогирг
йиксрокис
66
вос
о
чив
Создатель первого вертолёта и
первого бомбардировщика .

Создатель первого вертолёта и первого бомбардировщика . п
н
во
д
33
е
е
ле
л
в
номо
орогирг
йиксрокис
66
ц и о л к о в
вос
о
чив
с к и й
о
п
м е
11
22
44
55
77
Создатель первой ракеты на
жидком топливе.

Создатель первой ракеты на жидком топливе. о
п
м е
п
н
11
22
во
д
33
е
е
ле
л
в
номо
орогирг
йиксрокис
66
ок
ц и о л к о в
и к
т
ьле
44
55
н
вос
о
чив
с к и й
о
в
77
Изобретатель первого ранцевого
авиационного парашюта.

Изобретатель первого ранцевого авиационного парашюта. Научиться можно только тому, что
любишь.

Гёте.
Знания носить не тяжело,
Жить же с ними и прекрасно, и
легко.
собрать,
Потому стремись побольше их
Чтобы в жизни больше знать.
Любите то, что учите,
 и учитесь тому,
что любите. Интернет источники

file_name: Великие русские учёные и их изобретения.Петрова И.В...pptx

description: Интернет источники

intro: презентация о Великих Русских учёных, какие изобретения были сделаны ими. Расширять кругозор учащихся, способствовать воспитанию любознательности , поддерживать стремление узнавать все новое. Показать роль и значение Великих людей учёных ученикам, в жизни и какие достижения они сделали. Спасибо за внимание!

title: Великие Русские учёные и их изобретения


extracted_text:
СОПРОМАТ С ДИНОЗАВРИКАМИ
СОПРОМАТ С ДИНОЗАВРИКАМИ
Интерактивная игра
Интерактивная игра
Далее
Далее Цель игры: активизировать деятельность учащихся посредством игровой
методики; закрепить приобретенные знания обучающихся по разделу
«Сопротивление материалов».
Правила игры:
1.На каждом слайде есть кнопка возврата к слайду 3. «Игровое поле», где
располагаются динозаврики, кликая по которым осуществляется переход на
слад с двумя вопросами.
2.У каждого вопроса имеется 34 возможных варианта ответов по теме
«Рычаг. Правило моментов». При выборе правильного ответа, сам ответ
выделяется цветом, а неверные ответы исчезают.
3.После выполнения задания возвращаемся назад, нажав
      по кнопке «Игровое поле».
4.   Игра состоит из 10 блоков по 2 вопроса.
Далее
Далее ФинишФиниш
Игровое поле
Игровое поле I.I.
1.
2.
•Рабочее напряжение, возникающее в детали,
равно 160 МПа, а опасное (предельное)
напряжение для материала детали σmax = 320 МПа.
Определить коэффициент запаса прочности.
Б. 5,12
В. 2 Нм.
А. 51,2
•Определите площади среза и смятия для заклёпки при
d=20 мм; =16мм. Вычислите напряжение среза и
смятия, если F=60кН
Г. 0,5 Нм.
А.  ср =187 Мпа; см = 80Мпа
Б. ср = 191 Мпа; см=187 Мпа
В.  ср = 50,9 Мпа; см=50 Мпа
Д. . ср = 187Мпа; см=191 Мпа
Игровое поле
Игровое поле II.II.
1.
2.
Вычислите продольную силу, возникающую в
поперечном сечении растянутого стержня, если
нормальные напряжения в этом сечении равны 140
МПа, а его площадь составляет 100 мм2.
В. 1400 Н.
Г. 140 Н.
Рычаг находится в равновесии тогда, когда силы,
действующие на него, обратно пропорциональны
плечам этих сил, т.е…
Б. 14000Н.
А. 14 Н.
А.
А.
2F
F
1

l
l
2
1
Г.
F l
1 2

F l
2 1
Игровое поле
Игровое поле
Б.
F
F
1
2

l
l
1
2
В.
1
F 
F
2
l
l
2
1 III.
III.
1.
Допускаемое напряжение при расчете на прочность
было принято равным 180 МПа. После расчёта
рабочее напряжение оказалось равным 185 МПа.
Грозит ли конструкции опасность разрушения?
А.   Да
Б.  Нет
Укажите деформированное состояние стержня,
нагруженное осевой силой, если его поперечные
размеры увеличились
2.
А.  Стержень сжат
Б. Стержень растянут
В. Стержень изогнут
Г. Стержень закручен
Игровое поле
Игровое поле IV.
IV.
1.
•Зависит ли величина допустимых касательных
напряжений от материала вала?
А. Зависит
Б. Не зависит
2.
Определите площадь поперечного сечения
стержней, если [σ]=200МПа
2
А.  S1 = 20мм,  S2 = 35мм
2
Б. S1 = 35мм,  S2 = 20мм
2
2
2
2
В. S1 = 350мм,  S2 = 200мм
2
Г. S1 = 200мм,  S2 = 350мм
2
Игровое поле
Игровое поле V.V.
1.
Почему при разрезании ножницами металлической
проволоки её приходится помещать ближе к винту
ножниц?
А.  Чтобы проволока не выскользнула из ножниц.
В.  Чтобы не сломать ножницы.
С.  Чтобы получить большую силу и разрезать проволоку.
2.
Чему равен момент силы
l = 3м
r
1F
Б. 60 Нм
 = 20H
В. 6 Нм
А. 1,5 Нм
Игровое поле
Игровое поле VI.VI.
1.
Различаются ли внутренние силовые факторы на
рисунках ?
А. Внутренние силовые факторы
разные
Б. Внутренние силовые факторы
одинаковые
В. Внутренний силовой фактор в 2 раза меньше на втором
рисунке
2.
Какой знак будет иметь внутренний силовой фактор?
А.  Отрицательный
Б.  Положительный
Игровое поле
Игровое поле VII.VII.
1.
Чему равен внутренний силовой N на третьем участке,
если F = 10кН ?
А. 30кН
Б. 10кН
В. 10кН
2.
Какая из эпюр построена правильно?
А. а.
Б. б.
В. в.
Игровое поле
Игровое поле VIII.VIII.
1.
Укажите на эпюре значение продольных сил и знак
для 1 участка стержня
6.
А. 0.
Б. 12кН.
В. +12кН.
Укажите на эпюре значение продольных
 сил и знак для 2 участка стержня
2.
А. +12кН.
Б. 28 кН.
В. 4 кН.
Г.  4кН
Игровое поле
Игровое поле IX.
IX.
1.
Какая из формул правильно отражает условие
равновесия рычага под действием двух сил?
7.
А.
Б.

F F
1
2
F 
1
F
2
 
l
l
1
2
l
2
l
1
В.
Г.
 

F l
F l
1
2
1
2
F 
l
1
1
F
l
2
2
2.
Укажите на эпюре значение продольных
сил и знак для 3 участка стержня
А. 16кН Б.   12кН

Игровое поле
Игровое поле X.X.
1.
Кто открыл закон – касательные напряжения
 прямо пропорцианальны углу сдвига
А.  Галилей
В.  Ломоносов
Б.  Гук
Г.  Евклид
2.
Диаметр заклёпки увеличился в 2 раза. Как изменится
напряжение среза?
А. уменьшится в 4 раза
Б. уменьшится в 2 раза
Игровое поле
Игровое поле Спасибо за интересную игру!
Спасибо за интересную игру!
Выход
Выход Использованные Интернетресурсы:
http://www.paidika.gr/anakata/component/content/article/15fantasy/73drakoi.html     дракончики
http://pandia.ru/text/78/198/images/image016_4.gif
http://cjkysirj8.ucoz.ru

file_name: Сдвиг и кручение игра.ppt

description:
ФинишФиниш
Игровое поле
Игровое поле

title: Разработка открытого урока на тему "Сдвиг и кручение"


extracted_text:
Конкурс  знатоков
Между группами ТР-9-04 и
АИМ-9-04
Предмет «Оборудование отрасли» КОНКУРС ПЕРВЫЙ « ЗНАЕШЬ
    ЛИ ТЫ ИСТОРИЮ?»
• Как назывались первые
чертежи?
А) планами    С) чертежами
В) узлами       D) рисунками • Какие первые чертёжные
инструменты были созданы для
построения первых чертежей?
А) линейка
В) циркуль-измеритель
С) транспортир
D) циркуль • Когда в России на
металлообрабатывающих
заводах стали применять
чертежи?
   А) XVIв          С) XVIIIв
   В) XVIIв         D) XIXв • В каком году, в Париже, была
принята Международная метрическая
конвенция и было учреждено
Международное бюро мер и весов?
    А) 1954                 С) 1875
    В) 1657                 D) 1789 • Во времена правления, какого
царя, в России были отмечены
первые упоминания о
стандартах?
А) Петра I       С) Ивана Грозного
В) Петра I I     D) Николая I • Какой инженер в 1798 году
опубликовал свой труд
«Начертательная геометрия»,
который лёг в основу проекционного
черчения ?
А) Севастьянов  С) Карпов
В) Боголюбов     D) Гаспар Монж • Кто в 1821 году издал  курс
 « Основы начертательной
геометрии»?
А) Севастьянов  С) Фролов
В) Боголюбов     D) Гаспар Монж • Кто автор первого учебника
учебника  по « Оборудованию
предприятий резиновой
промышленности»
   А) Севастьянов        С) Карпов
   В) Боголюбов           D) Скачков • На основе чего в настоящее время
осуществляется совершенствование
резинового производства?
технологических процессов
А) Автоматизации и механизации
В) Механизации технологических процессов
С) Интенсификации производства
D) Стандартизации, агрегатирования и
унификации КОНКУРС КАПИТАНОВ
« Устройство машин»
• Суть этого конкурса состоит в том,
что на карточках написаны узлы и
детали резиносмесителя и червячной
машины. Карточки перемешаны.
• Задание: Каждая из 2 команд
отбирает себе карточки отдельно по
устройству резиносмесителя и
червячной машины. Кто быстрее? КОНКУРС ТРЕТИЙ
 « 10 ИЗ 10»
• В этом конкурсе командам
выдаются карточки с вопросами
на которые должны ответить
участники. Вопросов10, каждый
оценивают в один балл. Дается
время 10 минут Конкурс болельщиков
• 1 Термическая обработка деталей токами
• (поверхностная закалка)
• 2 Система, применяемая в червячных
машинах для предотвращения пористости
получаемых изделий
СВЧ

из
•  (вакуум-отсос)
• 3  Роторы резиносмесителей изготавливают
• (стали )
• 4 Вода из валков каландра удаляется через
• (сверления в шайбе)
• 5 Манжетное уплотнение сверху
удерживается
• (грундбуксой) Конкурс болельщиков
• 6 Количество валков каландра
• (от 2до5)
• 7 Когда мы заглянем в загрузочную воронку
червячной машины, витков червяк мы
увидим
изготовляют         , а колонны
• (1-1,5 витка червяка)
• 8 Плунжер вулканизационного пресса
• (из чугуна),(из стали)
• 9 Фрикция –это
• (отношение линейных скоростей заднего и
• 10 Назначение резиносмесителя
• (перемешивание компонентов и их
переднего валков)
пластикация) Подведение итогов
конкурса  знатоков
Музыкальная пауза КОНКУРС ЧЕТВЁРТЫЙ
«Поле чудес»
• Учащиеся отгадывают слово по
• 1 слово – оборудование для
буквам. Слова составлены из
карточек, на которых написаны буквы.
Они висят на доске задней стороной
транспортирования и хранения
сыпучих материалов
• 2 слово – прибор, показывающий
объём материала в бункере

file_name: Конкурс знатоков.ppt

title: Конкурс знатоков по дисциплине "Оборудование отрасли"


extracted_text:
Раздел 8.2A:
Квадратные уравнения
Квадратное уравнение
Определение квадратного уравнения 2
 Цели обучения:
8.2.2.1
знать определение
квадратного уравнения
26.12.18 а
)
хх
(
а
)

х
2(
х

а
)
2(
х

2)(3
х 2
х
х
1(
2 
х
b
)
2
х
2(2)
хb
2 х
9
(2)
b
25
х
х
.1
)1
4.2
)2
4.3

)3
.4

х
4(
х
3 
х
16

х
4)(5
)5
а
)
х

х
)
х
)1

)(3
х

)3
b
)
х
4(
х

)45)(5
х
 4
 Что общего в этих уравнениях?
            х2   4= 0
            4х2  + 7х = 0
            х2   6х + 9 = 0

26.12.18 Чем эти уравнения
      отличаются от квадратных?
5
х – 5 = 0
              6х = 0
              7х + 9 = 0

26.12.18 6
Общий вид линейного уравнения
                   k x+ b=0
          k ≠0
26.12.18 Общий вид квадратного уравнения
7
       ax2+bx+c=0
          а≠0
26.12.18 Определение квадратного уравнения
8
Квадратным уравнением называется
уравнение вида
ах2 + bx + c =0 ,
                           а≠0
где х – переменная;
 а, b и с – некоторые числа,
               а  первый коэффициент  (старший)
               b – второй коэффициент
               с – свободный член
26.12.18 Является ли квадратным уравнение?
а) 3,7х2 5х+1=0
б) 48х2 –х3 9=0
Если хотя бы один
из коэффициентов
b или с
в) 2,1х2 +2х0,11=0
в квадратном
уравнении равен 0,
то уравнение
называют неполным
квадратным
уравнением.
 г) 112х=0
д)7х2 13=0
   е)х2=0 10
ПРИМЕР
Рассмотрим уравнение:
                   (а1)х2 + 4ах + 5а+2=0.
 Если старший коэффициент а1 ≠ 0,
    то уравнение является квадратным.
 Если а  1 = 0, то  получаем линейное уравнение  4х +
7=0.
26.12.18 11
Если в уравнении ах2 + bx + c =0 а =
1, то уравнение называется
приведенным квадратным
уравнением

Приведите пример
приведенного квадратного
уравнения.
26.12.18 Выписать коэффициенты   уравнений

 х
2 2
09
8
х
х
4 2
09
4 2 х
0


42
0
х

2
х
4
0
х
2 
 у
6
0
х

32
24
а

b

с Выписать коэффициенты   уравнений
2 2
х

8
х

09
х
4 2
09
4 2 х
0
х

42
х

0
32

х
2

0
4
х
24
 у
6
2 
0
а
2
4
4
 1
3
 6
b
8
0
0
4
4
0
с
9
9
0
0
2
24 Выписать коэффициенты   уравнений
Какие из данных
уравнений являются
неполными?
Какие из данных
уравнений являются
приведенными?

 х
2 2
09
8
х
х
4 2
09
4 2 х
0


42
0
х

2
х
4
0
х
2 
 у
6
0
х

32
24 Приведите уравнение к виду
15


2
ax

2)(1
2)(
x
а

3)(
)2
x
б

)(
2)(7
xв


) 2
x
1(
xг

c
0
bx


)1
2(
x
x
x


x
(
10
x
)(2

23)1
x
x

x
1)(
2
)3
)3
2
)
Какие из полученных уравнений
являются приведенными; полными?
26.12.18 16
Вспомните, что называют
корнем уравнения?
 Является ли число 1
корнем уравнения
3 2
0
х

11

2
х
26.12.18 17
 Приведите пример
квадратного уравнения,
имеющего корень, равный:
 а) 1;
б) -2.
26.12.18 18 19
Рефлексия

• Было ли тебе интересно на уроке?
• Сумел ли ты приобрести новые знания и
умения на уроке?
• Сумел ли ты применить свои знания?
• Какой отметкой ты бы оценил свою работу на
уроке?
26.12.18

file_name: Урок_1_Определение квадратного уравнения (1).ppt

intro:
презентация к уроку алгебра по теме  Квадратные уравнения. Цель: знать определение квадратного уравнения. Определение квадратного уравнения Квадратным уравнением называется уравнение вида
ах2 + bx + c =0 ,
                           а≠0
где х – переменная;
 а, b и с – некоторые числа,
               а - первый коэффициент  (старший)
               b – второй коэффициент
               с – свободный член

title: презентация


extracted_text:
Г. Нижнеудинск МКОУ
школа – интернат №5
«СЕКРЕТЫ ЗУБНОЙ ПАСТЫ»
Выполнил:
Горлачев Евгений
 4 класс
Кл.рук. Халюкова А.В. Цель работы:
 изучить влияние зубной пасты
     на прочность зубов.
Объект исследования:
зубная паста «Blendamed», «Colgаte», «Новый жемчуг».
Гипотеза:
способна ли зубная паста оказать влияние на прочность зубов?
Задачи:
 изучить историю создания, состав и действие компонентов
зубных паст;
 провести наблюдение и эксперимент;
 сделать выводы. Зубная паста должна содержать фтор, кальций и фосфор.
Фтор  укрепляет и защищает эмаль зубов.
Кальций и фосфор нейтрализуют кислоты выделяемые
микроорганизмами в процессе их жизнедеятельности, тем
самым предотвращают  возникновение кариеса. Наш эксперимент Почистили 3 яйца
пастами«Blendamed»,
«Colgаte», «Новый жемчуг» Опустили в уксусную кислоту Результаты
1.      После пребывания в растворе уксусной кислоты на
скорлупе контрольного яйца появилась трещина.
2. На скорлупе яйца, обработанного пастой «Новый
жемчуг», появился небольшой рельефный рисунок.
3. Скорлупа яйца, обработанного пастой «Blendamed»,
 выглядела лучше, чем у яйца,
обработанного пастой
«Новый жемчуг», на ней
не было полупрозрачных
пятнышек, она стала
блестящей и гладкой. Вывод:
Из трех выбранных паст
только одна – «Blendamed»
защищает зубы
от действия кислоты Рекомендации
1. Правильная и тщательная чистка
зубов минимум два раза в день, утром и
вечером, но желательно после каждого
приема пищи; среднее время чистки
зубов- 3 минуты;
2. Подобрать оптимальный
вариант зубной пасты,
которая будет максимально
полезна для вас.
3. Регулярные визиты к
стоматологу должны быть
правилом, а не исключением
в нашей жизни

file_name: секрет зубной пасты.pptx

description: Наш эксперимент

description: Опустили в уксусную кислоту

title: Презентация по ИЗО 1 класс на тему: Жар - птица


extracted_text:
РИСУЕМ ЖАР – ПТИЦУ
(чудо – ладошки)
Автор презентации
Халюкова Анастасия Владимировна
учитель начальных классов «… Вот полночною
порой
 Свет разлился над
горой,
 Будто полдни
наступают:
 Жары-птицы
налетают…»
       П. Ершов «Конёк –
горбунок» А теперь давайте
изобразим
жар – птицу сами 1.Положи свою ладошку большим
пальцем вверх .
 Большой палец – это шея птицы,
 а пальчики – хвост. 2. Нарисуй голову, а между пальчиками
добавь «пёрышки» хвоста. 1.На голове нарисуй корону, глаз, клюв.
2. Нарисуй крыло, ножки.
3. Нарисуй ветку дерева, на котором
сидит Жар – птица. А теперь возьми краски
и прояви свою фантазию

file_name: жар птица.pptx


extracted_text:
Тема: Приготовление
экологически чистых красок
в домашних условиях.
Выполнили : Храпенко Яна,
Коронотова Ника
4 класс
Кл. рук. Халюкова А.В. Цель моей работы  приготовление экологически
чистых красок.
 Гипотеза: предположим, что в домашних условиях
можно приготовить краски и нарисовать ими
рисунок
Мы поставили перед собой следующие задачи:
• Изучить историю красок и их состав.
• Выявить преимущества и недостатки экологически
чистых красок.
26.12.18
2 рецепт твёрдых домашних
акварельных красок:
 4 столовые ложки соды;
 2 столовые ложки бесцветного уксуса;
 1/2 чайной ложки медового сиропа
 2 столовые ложки  картофельного
крахмала
пищевые красители (порошкообразные
помогут добиться более интенсивного
цвета, чем жидкие красители);
 жесткая форма  ( лоток для заморозки
26.12.18
3 Изготовление красок.
26.12.18
4 26.12.18
5 26.12.18
6 26.12.18
7 26.12.18
8 Выводы:
1.    История красок началась, наверное, вместе с появлением
человека. Древние художники за много десятков тысяч лет
до нас рисовали на стенах пещер, на скалах и даже на
собственной коже! В качестве связующего вещества
использовали яйца, масло, воду, воск.  Древние художники
отыскивали материал для красок прямо под ногами.
Ласко
Пещера Альтамир
26.12.18
9 2. В ходе экспериментов мне удалось получить
краски разных цветов и оттенков, нарисовать
рисунки на основе каждого связующего. Больше
всего мне понравилось работать с мёдовыми
красками, они легко наносились и давали
насыщенные цвета. Наша гипотеза подтвердилась,
мы получили краски в домашних условиях.
26.12.18
10 26.12.18
11 3. Полученные краски имеют как преимущества,
так и недостатки: экологически чистые,
бесплатные, имеют естественные, приятные цвета.
26.12.18
12

file_name: Храпенко, Коронотова.ppt

description:
Изготовление красок.
26.12.18
4

description:
26.12.18
5

description:
26.12.18
6

description:
26.12.18
7

description:
26.12.18
8

description:
26.12.18
11


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
 « Шараповская средняя школа»
    Групповой проект
 1 класс
« Изготавливаем букы»
Учитель Агафонова Е.А.
                 2018 год Обучение грамоте, технология, окружающий мир
Обучающиеся 1класса
групповая
3545  минут
Проект  проводится во втором  полугодии, когда дети выучили  буквы.
Закрепить знания букв русского алфавита, их начертание.
 повторить написание ранее изученных букв;
 продолжить формирование понятия «звукбуква»;
 развития интереса к изучению букв русского алфавита;
 развитие творческих способностей;
 развитие мелкой моторики;
  совершенствование навыков групповой работы;
 развитие коммуникативных и организаторских способностей;
 развивать умение презентовать и оценивать  свою работу.
Моделирование букв из различных материалов
ПАСПОР
Т
ПРОЕКТ
А
«Фабрика Букв»
Название
проектной
задачи
Предмет
Участники
проекта
Форма работы Урочная или внеурочная
Организация
деятельности
Продолжитель
ность и время
проведения
Цель:
Задачи:
Планируемый
продукт
Критерии
оценивания
работ
учащихся
При подведении итогов работы оценивается:
  владение предметным материалом, умение применять его в нестандартной
ситуации;
 правильность выполнения  задания;
 способность на протяжении всего времени решения задачи удерживать цель
работы;
 умение планировать собственные действия;
 коммуникативные умения при работе в группе. Значение слова
Фабрика
     Фабрика – промышленное предприятие с
машинным способом производства .
Виды фабрик Кондитерская фабрика
Обувная
фабрика
Бумажная фабрика
     Мебельная фабрика Цех — торгово-ремесленная корпорация,
объединявшая мастеров одной или
нескольких схожих профессий, или союз
средневековых ремесленников по
профессиональному признаку. •Договоритесь в бригаде, из какого сырья в вашем
цехе будете делать буквы.
•Выберите контролера вашего цеха. Он отвечает за
качество изготовленных букв.
•Каждый рабочий выбирает букву для изготовления.
Если останется время, можно сделать еще одну.
•Сделай презентацию своих букв по плану:
План
•Как называется буква
•Какой обозначает звук
•Назовите слово, в котором пишется эта буква
•Заполните таблицу к проектной задаче НАСТАВНИКИ-
БРИГАДИРЫ РАБОТА         ЗАКИПЕЛА . За свою работу дети получили  «деньги»
  буквенки.
Контролер оценил вашу работу
следующим образом:
• Буква узнаваема, аккуратно выполнена,
правильно написана – 3 буквенки
•Буква узнаваема, выполнена неаккуратно
или написана неправильно (зеркально) – 2
буквенки
•Букву трудно узнать – 1 буквенка ПРОДУКТ        ПРОЕКТА РЕЗУЛЬТАТ      ПРОЕКТА УБОРКА     В ЦЕХАХ Источники
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=ce45762b17ff84b219a7ebcb6aa238f7&n=33&h=215&w=215
https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=aae4d4ef14e4a02d70ecc5ec1776262a&n=33&h=215&w=215
http://2.bp.blogspot.com/-C8Zmld71qH8/UxrSI5_yz9I/AAAAAAAA3BI/_
HiGg60xYCg/s1600/0_5dc57_2df02ab8_XXL.png
http://3.bp.blogspot.com/-
t06bcbmRAh4/UxrSGPiJQ0I/AAAAAAAA3AI/11Z2lqLL_QM/s1600/0_5dc4c_4eebde6d_XXL.png
http://1.bp.blogspot.com/-
EKNIJfZ2wMc/UxrSFL9CnPI/AAAAAAAA2_s/OMUBe3czxL4/s1600/0_5dc49_4501fbe6_XXL.png
http://1.bp.blogspot.com/-
vb3UGRByl8A/UxrSLR-vNJI/AAAAAAAA3B4/Ap0h0BV_yo8/s1600/0_5dc64_ac74effc_XXL.png
http://1.bp.blogspot.com/-
1asgb5mAAag/UxrSCcTRdfI/AAAAAAAA2-0/86rSYZMM0VM/s1600/0_5dc3e_f92bf836_XXL.png
http://sva-mama.ru/userfiles/292_33.jpg
http://prostoprikol.com/img/picture/May/06/f490bb6753629e888c1661eea2e62c96/1.jpg
cLkZ6zfLQUM/UxrSImsLaTI/AAAAAAAA3Aw/1P5yWpuC-AQ/s1600/0_5dc55_cd97d17d_XXL.png
8.
9.
10. http://4.bp.blogspot.com/-
11. http://3.bp.blogspot.com/-
X4_BznNL8Ro/UxrSEGjY10I/AAAAAAAA2_U/Lql-bcVujaw/s1600/0_5dc43_b8a1f52d_XXL.png
12. http://i90.beon.ru/92/31/663192/38/20858738/aa7c6b543b25.jpeg
13. http://2.bp.blogspot.com/-
GKi12cQ6I88/UxrSG7ks3OI/AAAAAAAA3Ag/TnnmB2iQXKc/s1600/0_5dc4f_fddafa2c_XXL.png
14. http://www.parentsweb.ru/images/uploads/07.13/Larisa.jpg
15. http://foneyes.ru/img/picture/Jun/11/60f7b0c0d2b6564c01514d4ef39294a7/8.jpg
16. https://im2-tub-ru.yandex.net/i?id=4aa4a4f779297abfd9cea67c7ddaf33b&n=33&h=215&w=215
17. https://im3-tub-ru.yandex.net/i?id=b4c07ff40ba7c0be2b840dca688db5a0&n=33&h=215&w=208
18. Личные фотографии
Источники

file_name: Проект  изготавливаем на фабрике буквы..pptx

description:
НАСТАВНИКИ-
БРИГАДИРЫ

description: РАБОТА         ЗАКИПЕЛА

description: ПРОДУКТ        ПРОЕКТА

description: РЕЗУЛЬТАТ      ПРОЕКТА

description: УБОРКА     В ЦЕХАХ

intro: В Презентации рассказывается как обучающиеся 1 класса выполняли проект по изготовлению букв. Проект по времени - краткосрочный, рассчитанный на один урок. Дети разделились на группы " цеха" , затем в учебно- игровой форме узнали что такое фабрика, кто такой бригадир. Работа выполнена быстро и четко. Продукт проекта- изготовленные буквы, сложенны в книжечку.

title: Презентация .Проект " Изготавливаем на фабрике буквы"


extracted_text:
МОУ « Шараповская СШ»
«  Преемственность  урочной и внеурочной
деятельности  в формировании УУД»
Шарапово  , 2018 год Условия успешного формирования УУД
Педагогическая компетентность учителя.
Включение обучающихся в активную учебную и
внеклассную   деятельность.
Диагностика обучающихся. Для формирования личностных
универсальных учебных действий можно
предложить следующие виды заданий:
-
участие в проектах;
Фабрика букв                                          О чём может рассказать библиотека
                                                 Математика вокруг нас Подведение итогов  урока
  Творческие задания
Самооценка события происшествия Для формирования познавательных универсальных учебных действий
целесообразны следующие виды заданий:
"Найди отличия"
 "На что похоже?";
-
-
 «Поиск лишнего»;
 "Лабиринты";
 «Упорядочивание;
 "Цепочки";
 хитроумные решения;
  работа с разного вида таблицами;
  работа со словарями; Для формирования регулятивных универсальных учебных действий
возможны следующие виды заданий:
 "Преднамеренные ошибки"; Ищу ошибки
Взаимоконтроль Для формирования коммуникативных
универсальных учебных действий можно
предложить следующие виды заданий:
 составь задание партнеру;
 отзыв на работу товарища;
 "Отгадай, о ком говорим";
 диалоговое слушание (формулировка
вопросов для обратной связи);
 "Подготовь рассказ...", "Опиши устно...",
"Объясни..." и т. д. Русский язык (УУД)
 развитие знаковосимволических действий;
 замещения (например, звука буквой);
 моделирования (например, состава слова путем
составления схемы);
 преобразования модели (видоизменения слова). Литературное чтение (УУД)
Обеспечивает формирование следующих универсальных учебных
действий:
 смыслообразования через прослеживание «судьбы героя» и
ориентацию обучающегося в системе личностных смыслов;
 самоопределения и самопознания на основе сравнения «Я» с героями
литературных произведений посредством эмоциональнодейственной
идентификации;
 эмоциональноличностной на основе отождествления себя с героями
произведения, соотнесения и сопоставления их позиций, взглядов и
мнений;
 умения понимать контекстную речь на основе воссоздания картины
событий и поступков персонажей;
 умения произвольно и выразительно строить контекстную речь с
учетом целей коммуникации, особенностей слушателя;
 умения устанавливать логическую причинноследственную связь
событий и действий героев произведения;
 умения строить план с выделением существенной и дополнительной
информации Математика (УУД) Какую же роль играют УУД во внеурочной деятельности? В.Д  Уроки для Души
 Личностные
- Познавательные
- Регулятивные
 Коммуникативные В.д «Умелые ручки»
 Личностные
- Познавательные
- Регулятивные
 Коммуникативные В.Д. « Маленькая страна»
Личностные
- Познавательные
- Регулятивные
 Коммуникативные В.Д. « Я – гражданин России»
 Личностные
- Познавательные
- Регулятивные
 Коммуникативные Спасибо за внимание !

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint (2).pptx

description:
Ищу ошибки
Взаимоконтроль

description: Математика (УУД)

description: Спасибо за внимание !

intro: Презентация " Преемственность урочной и внеурочной деятельности в формировании универсальных учебных действий" предназначена для выступления на педагогическом совете. В материале презентации раскрывается  какими методами и приёмами на различных уроках и во внеурочной деятельности вырабатываются универсальные учебные действия , у младших школьников.

классное руководство

group: Педагогика

title: Выступление на педсовете .Презентация " Преемственность урочной и внеурочной деятельности в формировании УУД"


extracted_text:
«МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ
КОНФЛИКТЫ СРЕДИ
ПОДРОСТКОВ И ПУТИ
ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ»
Подготовила: воспитатель МКОУ
«Чермозская КШИ»,
Гладких Мария Павловна Конфликт (от лат. conflictus – ссора,
столкновение, спор) Межличностный
конфликт подростков
и цели.
это когда подростки с
различными взглядами,
чертами характера совсем не
могут ладить друг с другом, в
корне различаются их взгляды ПРОТИВОРЕЧИЯ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ:
 наличие  возрастных  сензитивных  периодов,
ведущих  к  изменению  поведения,  реакций  на
происходящее;
 психологические,  индивидуальные  особенности
личности учащегося;
 неудовлетворенность
материала;
формами
подачи
 непонимание действий педагога КЛАССИФИКАЦИЯ ПРИЧИН
КОНФЛИКТОВ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ:
 конфликты,  вызванные  объективными  причинами:  социально
условиями
экономическим
педагогической деятельности (средовой, этнический аспект);
положением
педагогов,
 конфликты,  связанные  с  поведением  участников  учебно
воспитательного процесса;
 конфликты  в  области  межличностных  отношений,  которые
связаны со спецификой межличностных отношений в школьном
социуме,  обусловлены  психологическими  особенностями
каждого участника учебновоспитательного процесса 4 группа ТЕПМЕРАМЕНТ УЧАЩИХСЯ
 4 ГРУППЫ
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Холерики
Сангвиники
Меланхолики СТЕПЕНЬ АГРЕССИВНОСТИ
УЧАЩИХСЯ 4 ГРУППЫ
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0% КОНФЛИКТНАЯ ЛИЧНОСТЬ
4группа
50%
45%
40%
35%
30%
25%
20%
15%
10%
5%
0%
Споры и конфликты-как воздух
Тактичны и миролюбивы РЕКОМЕНДАЦИИ В
РАБОТЕ С
ПОДРОСТКАМИ:
 Создание  атмосферы  взаимного  доверия  и
уважения
 Хвалить за успехи и прочее.
 Упражнениями, ведущими к взаимопониманию
 Развитие чувства самоуважения
 Разговоры о чуткости
 Учить умению видеть правомерность СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ:
 Уход от разрешения конфликта
 Сглаживание
 Компромисс
 Эскалация
 Силовой вариант подавления конфликта ПРИЕМЫ
РАЗРЕШЕНИЯ
КОНФЛИКТНОЙ
СИТУАЦИИ:
 В решении проблемы учитывать нужды каждого
 Использовать творческий подход к решению проблемы
 Оценивать совершенный поступок, а не личность ребенка;
 Высказывать свое мнение так, чтобы быть услышанным;
  Нейтрализовать борьбу за власть;
 Учить воспитанников управлять эмоциями;
  Формировать готовность к самостоятельному разрешению
конфликта;
 Вырабатывать альтернативы ВОСПИТАТЕЛЬ ДОЛЖЕН:
 Вмешаться в конфликт
 Оценить обстановку
 Оказать помощь пострадавшему;
   Сообщить  виновнику  если  его  вина  не  подлежит
сомнению
 Избавиться от зрителей
 Успокоить участников конфликта
 Разрешить конфликт: когда дети успокоятся,
  Сделать выводы
 Позаботиться о поддержке СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: мо конфликты.pptx

description: 4 группа

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Межличностный конфликт подростков-это когда подростки с различными взглядами,чертами характера совсем не могут ладить друг с другом, в корне различаются их взгляды и цели.Возникновение межличностного конфликта рассматривают обычно как симптом неблагоприятных отношений. За последние годы резко изменилась ситуация развития детства. Напряженные социальная, экономическая, демографическая и экологическая ситуации обуславливают нарастание негативных тенденций в становлении личности подрастающего поколения. Среди них особую тревогу вызывают прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная дезориентированность детей, возрастание их жестокости, агрессивности, потенциальной конфликтности.   Причины конфликтов в подростковом возрасте имеют как правило объективный характер, а значит, конфликты между подростками в процесса развития неизбежны.

title: Презентация «Межличностные конфликты среди подростков и пути их преодоления»


extracted_text:
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ И
ЛИТЕРАТУРЕ В 6А КЛАССЕ
тема: С.Сейфуллин
«Разлучённые лебеди»
Учитель: Трубицына
И.Н. САКЕН
СЕЙФУЛЛИН
(1894-1938)
2 19 октября
Классная работа
тема: С.Сейфуллин поэма «Разлученные
лебеди» Поэма - это большое произведение в стихотворной форме, где есть
сюжетно-повествовательная структура. Поэма может быть повестью или
романом в стихах.
раскрывается основное содержание художественного произведения.
Сюжет – это совокупность действий, событий, в которых
Лирический герой-  образ того героя в произведении,
переживания, мысли и чувства которого в нем отражены. Лирический
герой не отождествляется с образом автора.  Обсуждаем произведение:
 1. Что произошло с лебедушкой?
 2.Почему лебедь бросился под ноги к браконьеру и «
дулу подставляет грудь»?
 3. Почему охотник не нашел в себе сил убить лебедя?
 4. Каким вы представляете автора произведения? Домашнее задание :
 Выучите наизусть
понравившийся отрывок из
поэмы. Рефлексия:
Закончите предложения.
 Мне понравилось….
Я узнал(а), что могу….
Мне было интересно работать над…..

file_name: Открытый урок по русскому языку и литературе в 6а класс 19.10.pptx

description:
САКЕН
СЕЙФУЛЛИН
(1894-1938)
2

intro:
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи. Использование интерактивная доска, карточки, смайлики для оценивания.
Урок по русскому языку 6А класс на тему"Разлученные лебеди" С.Сейфулин


file_name: Храпенко, Коронотова.ppt

description:
Тема: Приготовление
экологически чистых красок
в домашних условиях.
Выполнили : Храпенко Яна,
Коронотова Ника
4 класс
Кл. рук. Халюкова А.В.

description:
Цель моей работы  приготовление экологически
чистых красок.
 Гипотеза: предположим, что в домашних условиях
можно приготовить краски и нарисовать ими
рисунок
Мы поставили перед собой следующие задачи:
• Изучить историю красок и их состав.
• Выявить преимущества и недостатки экологически
чистых красок.
26.12.18
2

description:
рецепт твёрдых домашних
акварельных красок:
 4 столовые ложки соды;
 2 столовые ложки бесцветного уксуса;
 1/2 чайной ложки медового сиропа
 2 столовые ложки  картофельного
крахмала
пищевые красители (порошкообразные
помогут добиться более интенсивного
цвета, чем жидкие красители);
 жесткая форма  ( лоток для заморозки
26.12.18
3

description:
Изготовление красок.
26.12.18
4

description:
26.12.18
5

description:
26.12.18
6

description:
26.12.18
7

description:
26.12.18
8

description:
Выводы:
1.    История красок началась, наверное, вместе с появлением
человека. Древние художники за много десятков тысяч лет
до нас рисовали на стенах пещер, на скалах и даже на
собственной коже! В качестве связующего вещества
использовали яйца, масло, воду, воск.  Древние художники
отыскивали материал для красок прямо под ногами.
Ласко
Пещера Альтамир
26.12.18
9

description:
2. В ходе экспериментов мне удалось получить
краски разных цветов и оттенков, нарисовать
рисунки на основе каждого связующего. Больше
всего мне понравилось работать с мёдовыми
красками, они легко наносились и давали
насыщенные цвета. Наша гипотеза подтвердилась,
мы получили краски в домашних условиях.
26.12.18
10

description:
26.12.18
11

description:
3. Полученные краски имеют как преимущества,
так и недостатки: экологически чистые,
бесплатные, имеют естественные, приятные цвета.
26.12.18
12

intro: Презентация на тему: Как приготовить краски в домашних условиях. Для приготовления красок нам понадобилось : сода, вода, мед, красители, уксус, формочки. Краски получились очень яркие, дети остались довольны . Дети нарисовали очень красивые рисунки, для раскрашивания рисунков использовали свои краски.

title: презентация на тему " Как приготовить краски в домашних условиях" (внеурочная деятельность)


extracted_text:
Методы и приемы
Методы и приемы
коррекционной работы на
коррекционной работы на
уроках технологии
уроках технологии

                                   Подготовила   Кашутина Г.В
Подготовила   Кашутина Г.В.. «Ум, сердце и руки –
«Ум, сердце и руки –
вот что нужно развивать
вот что нужно развивать
в детях как единое целое»
в детях как единое целое»

                 Ш.Амонашвили В системе педагогических мер воздействия на психику
В системе педагогических мер воздействия на психику
аномального ребенка труд является одним из важнейших
аномального ребенка труд является одним из важнейших
средств коррекции недостатков умственного развития
средств коррекции недостатков умственного развития
детей.
детей. Трудовое обучение решает задачу всестороннего
Трудовое обучение решает задачу всестороннего
развития учащихся. Оно вносит существенный вклад в
развития учащихся. Оно вносит существенный вклад в
физическое, умственное, эстетическое и нравственное
физическое, умственное, эстетическое и нравственное
развитие обучающихся.
развитие обучающихся. Основная задача трудового обучения – вооружить школьников
Основная задача трудового обучения – вооружить школьников
доступными техническими и технологическими знаниями,
доступными техническими и технологическими знаниями,
профессиональными навыками и умениями, которые
профессиональными навыками и умениями, которые
необходимы для работы по определенной специальности
необходимы для работы по определенной специальности Процесс обучения детей с ОВЗ имеет существенную
Процесс обучения детей с ОВЗ имеет существенную
специфику:
специфику:
       более низкий уровень
       более низкий уровень
сложности учебного
сложности учебного
материала;
материала;
       замедленный темп
       замедленный темп
обучения;
обучения;
       использование
       использование
наглядных методов
наглядных методов
обучения;
обучения;
       коррекция присущих
       коррекция присущих
учащимся недостатков.
учащимся недостатков. • как путь развития
аномального ребенка
Коррекция
Коррекция
• как способ, обеспечивающий
наиболее эффективное
усвоение учебного материала. В познавательной
В познавательной
деятельности коррекция
деятельности коррекция
направлена на развитие
направлена на развитие
умений учащихся
умений учащихся
связывать новый
связывать новый
материал с ранее
материал с ранее
усвоенным, выделять
усвоенным, выделять
главное в получаемой
главное в получаемой
информации, сравнивать,
информации, сравнивать,
обобщать.
обобщать. Задача коррекции во
Задача коррекции во
время практической
время практической
работы учащихся
работы учащихся
состоит в развитии
состоит в развитии
обобщенных умений
обобщенных умений
ориентироваться в
ориентироваться в
задании, планировать и
задании, планировать и
контролировать свою
контролировать свою
деятельность.
деятельность. Коррекционная работа
 выполняет подготовительную функцию;
  создает необходимые предпосылки для формирования у
школьников готовности к сознательному усвоению знаний
и целенаправленной деятельности;
ведет к формированию общественных мотивов труда и
целенаправленных способов деятельности Учителю важно развивать
познавательные компоненты трудовой
деятельности: умение действовать по
плану, организованно, точно и
аккуратно, контролировать и
корригировать свои действия,
адекватно применять ранее усвоенные
знания, навыки и умения;
формировать ценные черты личности:
трудолюбие, коллективизм,
самостоятельность,
дисциплинированность,
настойчивость, инициативность и
другие, важные в социальном
отношении качества. Изучение учащихся школы в процессе трудового обучения
призвано помочь учителю совершенствовать педагогический
процесс и коррекционновоспитательную работу, направленную на
преодоление недостатков психического развития каждого. Задачи при работе с детьми,
Задачи при работе с детьми,

испытывающими трудности в
испытывающими трудности в
обучении::
обучении
• выявить индивидуальные
способности обучающихся;
•развивать тактильную
чувствительность рук обучающихся;
•сочетать игры и упражнения для
тренировки пальцев с речью;
•подготовить руку ребёнка к шитью. Для решения задач
использую следующие
средства:
•  использование
физкультминуток и речевых
зарядок;
•  упражнения, которые
стимулируют умственную
деятельность, способствуют
хорошему эмоциональному
настрою;
•  игры (дидактические,
театрализованные, сюжетно
ролевые), которые развивают
внимание, память. На уроках швейного дела особенно важен
На уроках швейного дела особенно важен
индивидуальный подход
индивидуальный подход Процесс обучения и развития формирует у обучающихся
Процесс обучения и развития формирует у обучающихся
положительную мотивацию.
положительную мотивацию Основной путь
Основной путь
коррекции
коррекции
недостатков    –
недостатков    –
развитие  у
развитие  у
обучающихся
обучающихся
интереса к
интереса к
практической работе.
практической работе. Использование на уроках  предметно технологических
картт Берись за дело, как следует, и ты
Берись за дело, как следует, и ты
получишь хорошие результаты,
получишь хорошие результаты,
потому что капля по капле камень
потому что капля по капле камень
долбит, и небольшими ударами
долбит, и небольшими ударами
можно свалить и дуб, и мышь с
можно свалить и дуб, и мышь с
терпением и упорством
терпением и упорством
перегрызает корабельный канат.
перегрызает корабельный канат.
                                 • Бенджамин Франклин

file_name: коррекционная работа на уроках технологии.ppt

intro: В системе педагогических мер воздействия на психику аномального ребенка труд является одним из важнейших средств коррекции недостатков умственного развития детей. Трудовое обучение решает задачу всестороннего развития учащихся. Оно вносит существенный вклад в физическое, умственное, эстетическое и нравственное развитие обучающихся. Основная задача трудового обучения – вооружить школьников доступными техническими и технологическими знаниями, профессиональными навыками и умениями, которые необходимы для работы по определенной специальности.

title: презентация по технологии " коррекционная работа на уроках технологии"


extracted_text:
Наша Родина  Россия «Россия без каждого из нас обойтись
может, но никто из нас не может без
(И.  С.  Тургенев)
нее  обойтись»
«Родину  любят  не  за  то,  что  она
велика,  а  за  то,  что  она  своя»
(Сенека) Проблемный
вопрос
Почему
называют
памятью?
историю
России
коллективной Языковая семья
Индоевропейская
семья
Место распространения
Центр и Север Восточной Европы (предки балтов, славян,
германцев) Степные районы, юг Сибири (иранская
языковая группа)
Уралосамодийская
семья
Сибирь, Приуралье, Восточная Прибалтика, Центральная
Европа, лесная часть Поволжья, территория между
Волгой и Окой. Север (Самодийские племена)
Алтайская семья
Сибирь, Урал, Волга, Причерноморье, Средняя Азия
(тюркская языковая группа)
Кавказская семья
Кавказ (аборигены Кавказа) Исторические источники
Виды
Примеры
Письменные
Вещественные
Устные (фольклорные) Наука
Предмет исследования
Археология
Лингвистика
Фольклористика
Этнография
Вещественные
памятники
материальной культуры (орудия труда,
утварь,  оружие,  жилища,  поселения,
места погребений и т. д.)
Язык (говоры, диалекты)
Народное творчество
Жизнь и обычаи отдельных народов Что такое история
Процесс развития
общества
Прошлое,
сохраненное в памяти
Рассказ о чемлибо
человека История  –  это  наука,  изучающая
прошлое
с
древнейших времен до наших дней.
человечества Мы изучаем историю, чтобы:
 узнать о жизни других людей в другие эпохи;
 извлекать уроки – не повторять ошибок
прошлого;
 почувствовать себя наследниками великой
культуры;
 гордится достижениями своих предков. Продолжите фразы
 На уроке я узнал(а)…
 Мне (не) понравилось… Домашнее задание
стр. 6 – 9.

file_name: Наша Родина - Россия.pptx

description: Наша Родина  Россия

description:
Домашнее задание
стр. 6 – 9.

title: Разработка урока по истории на тему "Наша Родина - Россия" (6 класс)


extracted_text:
революция.
Неолитическая
Первые  скотоводы,  земледельцы  и
ремесленники. Хронология
Орудия труда
Занятия
До 10
тысячелетия до
н. э.
Оббиты каменные орудия
Охота, собирательство
106
тысячелетия до
н. э.
Появление шлифовальных орудий,
каменных орудий со вставными
лезвиями
Появление земледелия, начало
изготовления керамики
6 – 4
тысячелетия до
н. э.
Совершенствование орудий труда
(каменные орудия шлифовались и
сверлились)
Переход от присваивающего
хозяйства к производящему (к
земледелию, скотоводству),
развитие прядения и ткачества. Неолитическая революция
 Появление земледелия.
 Одомашнивание скот.
 Развитие ремесла. Люди  научились  изготавливать  посуду  и
одежду. Сплетенную из веток и обмазанную
________  корзину  они  поместили
в
___________.  Прутья  сгорели,  остался
________.  Из
прочный
__________  животных  и  волокон  ________
они  научились  скручивать  ________.  Затем
изготовили
на
_____________, из которой шили одежду.
_________
они
и
удобный Основные занятия людей
Собирательство
Охота
Земледелие
Ремесло
Скотоводство Признаки первобытного общества
 Примитивные орудия труда.
 Коллективный труд.
 Общинная собственность.
 Уравнительное
труда.
распределение
продуктов Присваивающее
хозяйство
Все члены родовой общины
имели равное положение
Уравнительное
распределение продуктов
Производящее хозяйство
Выделяются старейшины и вожди, избираемые всеми общинниками. Старейшины: руководили
совместными работами; контролировали обмен с другими племенами; следили за соблюдением
установившихся порядков.
Социальное неравенство. С появлением излишков и развитием обмена старейшины и вожди
сосредотачивали в своих руках большие запасы.
Отсутствие эксплуатации
Присвоение результатов чужого труда. Взяты в плен рабов теперь не убивали, а превращали в рабов.
Владельцами рабов становились знатные и богатые люди. Теперь они могли не трудиться.
Родовая община –
сообщество кровных
Соседская (территориальная) община – совместное проживание различных родов на определенной
территории.
Группы из 20 – 30 человек
Объединение нескольких общин под властью верховного вождя. Союзы племен во главе с правителем,
которые устанавливали общие и обязательные для всех правила поведения и создавали вооруженные
отряды для защиты своей территории и оказания давления на соплеменников
Основа объединения –
Становление народа (народности), или этноса. «Страна городов» протянулась вдоль восточных
склонов Южного Урала с севера на юг на 400 км и на
100 – 150 км с запада на восток. На этой территории
было обнаружено около 20 укрепленных городов. Укрепленные  города  располагались  на  расстоянии
40 – 70 м. друг от друга. Средний радиус освоения
территории составлял 25 – 30 км, что соответствует
расстоянию  одного  дневного  перехода.  В  этих
пределах  в  окрестностях  города  располагались
сезонные стоянки скотоводов, строились небольшие
неукрепленные  поселения,  в  которых  жили  люди,
связанные военными, религиозными узами. Город  Аркаим  был  обнесен  двумя  кольцами
оборонительных  стен  и  рвов.  За  каждой  стеной  по
кругу  располагались  жилища.  В  центре  находилась
большая  площадь.  Аркаим  и  его  жилища,  где  стена
одного  дома  является  стеной  другого,  вероятно
отражал «круг времени», в котором каждая единица
определяет
определяется
последующую.
предыдущей
и Рефлексия
 Я думал(а) иначе…
 Эта информация меня удивила…
 Мне было скучно…

file_name: Неолитическая революция.pptx

title: Разработка урока по истории на тему "Неолитическая революция" (6 класс)


extracted_text:
Внешнеполитические связи
России с Европой и Азией
в конце XVI – начале XVII века План урока
 Европа  и  Россия  накануне  Тридцатилетней
войны.
 Россия и Речь Посполитая.
 Россия и Крымское ханство.
 Россия и Османская империя.
 Россия и Персия. Проблемный вопрос
Какова
главная
внешнеполитическая  задача  России  в
конце XVI – начале XVII века?
была Европа накануне Тридцатилетней войны
 Крупнейшее государство Европы – Испания.
 Главная  задача  Испании  –  борьба  с  Реформацией  и  защита
католической  веры.  Ее  главными  противниками  были  Англия,
Франция и Голландия.
 1593  –  1606  гг.  –  война  между  Османской  империей  и
Священной Римской империей.
 Борис  Годунов  пытался  использовать  противоречия  между
различными европейскими странами.
 Попытки Бориса Годунова найти союзников в Европе с помощью
обещаний  возвести  на  российский  престол  иноверца  вызвали
недовольство бояр. Россия и Речь Посполитая
 Польша  и  Литва  выступали  соперниками  России
в территориальных спорах.
 В Речи Посполитой начался экономический спад.
 Речь
использовала
внутриполитические  противоречия  России  в
своих интересах.
Посполитая Проект русскопольского договора
1600 г.
внешняя
и  Речи
политика  России
 Единая
Посполитой.
 В  случае  смерти  российского  государя  польский
король мог быть возведен на российский престол.
 Польская и литовская шляхта уравнивалась в правах
с  российским  дворянством.  Шляхта  получала
возможность владеть землей в России.
 Свободное проповедование католицизма.  Шляхта – это ________________ Россия и Крымское ханство
 Постоянные  угрозы  со  стороны  Крымского
ханства требовали огромных затрат из казны.
 1591  –  1594  гг.  –  русскокрымская  война.
Войско  КазыГирея  было  разбито.  По  мирному
договору КазыГирей не нападал на Россию.
 Донское  казачество  становится  сословием,
защищавшим южные границы России. Россия и Османская империя
 Османская  империя  имела  огромную
ее
что  делало
армию  и
опасным
неместные
противником.
богатства,
 В 1595 году германский император направил в Москву
посла для заключения союза против турецкого султана.
Священная  Римская  империя  не  поддержала  Россию  в
вопросе  выхода
  в  Балтийское  море.  Поэтому
российскому  правительству  пришлось  пойти  на
улучшение отношений с Османской империей. Россия и Персия
 Между  Россией  и  Персией  установились  тесные
торговоэкономические и политические отношения.
 В  1594  году  была  установлена  беспошлинная
торговля между двумя странами.
 Борис  Годунов
рассматривал
геополитической  точки
противником Турции.
с
зрения:  Персия  была
отношения  Во  второй  половине  XVI  века  самым  крупным  государством
Европы была Англия.
 Главными  соперниками  Испании  была  Англия,  Франция  и
Голландия.
 В конце XVI века продолжалось движение турок в Европу.
 Борис  Годунов  старался  использовать  противоречия  между
европейскими странами в интересах России.
 Борис  Годунов  заключил  военнополитический  союз  с  Речью
Посполитой.
 Казаки  становились  сословием,  защищавшим  южные  границы
России.
 У России и Османской империи были мирные отношения.
 Россия и Персия воевали между собой.

file_name: Внешнеполитические связи России с Европой и Азией.pptx

description:  Шляхта – это ________________

intro: Презентация по истории на тему "Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI – начале XVII века" содержит подробный ход урока, на котором устный рассказ учителя чередуется работой учащихся с картой, историческими документами. Презентационное сопровождение облегчает восприятие учащимися объемного материала. На презентации есть задания, которые учащиеся выполняют совместно с учителем.

title: Презентация по истории на тему "Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI – начале XVII века" (7 класс)


extracted_text:
МО учителей трудового обучения№3
1. Основные требования к уроку в условиях
здоровьесберегающей технологии.
Построение урока на основе закономерностей
образовательного процесса.
2.Анализ открытого урока по швейному делу.
3.Анализ и заполнение карт трудового
развития. Использование
здоровьесберегающих
технологий на уроке. Актуальность темы
• В наши дни сбережение здоровья ребёнка является одним из основных
запросов, которые предъявляются современному обществу.
• Изменение во всех областях жизни происходят с невиданной
скоростью.
• Объём информации удваивается с каждым годом, увеличивается
количество дисциплин в школе.
• Дети стали вести малоподвижный образ жизни, их больше интересует
компьютер, телевизор, игры  в  телефонах и т. п.
• Отсутствие культуры здорового образа жизни во
многих семьях, безграмотность родителей в вопросах
сохранения здоровья их детей.
• Для того, чтобы жить в современном мире, детям
необходимо быть постоянно готовыми к
изменениям, сохраняя при этом своё
здоровье и индивидуальность. Причины снижения уровня
здоровья детей
 падение уровня жизни, социальные потрясения;
 неблагоприятная экологическая обстановка;
 ухудшение состояния здоровья матерей;

 малоподвижный образ жизни;
 перегрузка учебного процесса большим количеством
стрессы;
дисциплин;
 неполноценное питание;
 отсутствие культуры здорового образа жизни во                          многих
семьях;
 частичное разрушение служб врачебного
контроля;
 массовая безграмотность родителей в
вопросах сохранения здоровья детей. Здоровьесберегающие технологии – это все
те психологопедагогические технологии,
программы, методы, которые направлены на
воспитание у учащихся культуры здоровья,
личностных качеств, способствующих его
сохранению и укреплению, формирование
представления о здоровье как
ценности, мотивацию на ведение
здорового образ жизни. Существуют различные
типы технологий:
• Здоровье сберегающие (профилактические прививки, обеспечение
двигательной активности, витаминизация, организация здорового
питания)
• Оздоровительные ( физическая подготовка, физиотерапия,
ароматерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия)
• Технологии обучения здоровью (включение соответствующих тем в
предметы общеобразовательного цикла)
• Воспитание культуры здоровья (факультативные
занятия по развитию личности учащихся,
внеклассные и внешкольные мероприятия,
конкурсы, фестивали) Задачи:
• воспитание  грамотности  в  вопросах  здоровья,
практическое  воплощение  потребности вести
здоровый образ жизни;
• внедрение  в  работу  школы  рекомендаций,
приемов,  технологий,  которые  связаны  со
здоровьесберегающей педагогикой;
• реализация  всех  позитивных
возможностей,  которыми  располагает
каждый  учитель, стремящийся
дать ученику старт счастливой
жизни. Элементы здоровьесберегающих
технологий в структуре урока
• положительный эмоциональный настрой на уроке;
• оптимальный темп ведения урока;
• подача материала доступным рациональным
способом;
• наглядность;
• смена видов деятельности ( читаю,             слушаю,
говорю, думаю,                         рассуждаю, пишу и
т. п.)
• физкультминутки,                               динамические
паузы; Элементы здоровьесберегающих
технологий в структуре урока
• дифференцированный подход в обучении;
• групповая работа, работа в парах;
• игра , игровые моменты;
• гимнастика;
• самомассаж, точечный массаж;
• воспитательные моменты на уроке
(беседы)
• санитарногигиенические условия. Обеспечение санитарногигиенических
условий:
• достаточное освещение классов;
• предпочтение тона окраски стен кабинетов –
зелёные, жёлтозелёные, зеленоватоголубые;
• соблюдение температурного  и воздушного
режимов;
• разумное помещение комнатных
растений;
• правильная величина парт и                          стульев;
• соблюдение режима дня. Эмоциональный настрой перед
началом урока.
«Быстро прозвенел звонок –
Начинается урок
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.» Наглядность
• способствует конкретизации изучаемого
материала;
• повышает интерес учащихся;
• ИКТ  способ повышения интенсивности
обучения. • Возрастает уровень осмысления и усвоения
парах.
Групповая работа, работа в
материала;
• Детям легче работать вместе;
• Сотрудничество в процессе работы. Игра. Игровые моменты.
• урок – игра;
• урок – соревнование;
• урок – конкурс;
• урок – путешествие;
• дидактические игры. Физкультурные минутки
помогают:
• снятие усталости, напряжения;
• ослабить утомление на уроке;
• проводить профилактику нарушения
осанки;
• поддержание работоспособности, активного
внимания; Виды физминуток
• оздоровительно
гигиенические;
• танцевальные;
• физкультурноспортивные;
• подражательные;
• двигательноречевые. Пальчиковые игры могут
помочь:
• подготовить руку к письму;
• развить внимание, терпение;
• стимулировать фантазию;
• активизировать работу мозга;
• научиться управлять своим телом. Виды пальчиковой
гимнастики:
• с предметами;
• массаж рук;
• игры с пальчиками. Зрительная гимнастика
помогает:
• снять физическую и
психоэмоциональную    напряжённость;
• тренировать вестибулярный аппарат;
• развить зрительную координацию;
• укреплять глазные мышцы;
• развить зоркость и внимательность;
• улучшить зрение. Спасибо за внимание!

file_name: Здоровьесберегающие 2.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro:
В наши дни сбережение здоровья ребёнка является одним из основных запросов, которые предъявляются современному обществу.
Изменение во всех областях жизни происходят с невиданной скоростью.
Объём информации удваивается с каждым годом, увеличивается количество дисциплин в школе.
Дети стали вести малоподвижный образ жизни, их больше интересует компьютер, телевизор, игры  в  телефонах и т. п.
Отсутствие культуры здорового образа жизни во  многих семьях, безграмотность родителей в вопросах  сохранения здоровья их детей.

title: Презентация "Использование здоровьесберегающих технологий на уроке технологии"


extracted_text:
В Е С Е Л О   П О Е М
З Д О Р О В Ь Е
Б Е Р Е Ж Е М !
Куртямова Анастасия Андреевна,
учащаяся 4А класса МАОУ
Новотарманская СОШ АКТУАЛЬНОСТЬ
Долгие годы обучения в школе
негативно влияют на физическое
здоровье детей:
  Интенсификация обучения;
  Снижение двигательной активности;
  Увеличение простудных заболеваний и
пропусков уроков по болезни;
  Нарушение зрения и осанки;
  Ухудшение нервнопсихического
состояния. ЦЕЛЬ РАБОТЫ
Расширить знания о целебных
свойствах пропевания звуков и
звукосочетаний и применить эти
знания на практике. Объект
исследования
Состояние здоровья учащихся
4А класса МАОУ Новотарманской
 средней общеобразовательной
школы ГИПОТЕЗА
Пропевание  звуков  и
звукосочетаний
способствует
сохранению здоровья. ЗАДАЧИ РАБОТЫ
1. Ознакомиться с литературой о
пользе пропевания звуков и
звукосочетаний;
2. Определить по толковому словарю
значение слов.
3. Изучить влияние звуков и
звукосочетаний на здоровье
человека;
4. Провести анализ заболеваемости
учащихся в период учебных
занятий до начала пропевания
звуков и звукосочетаний и после. МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
1. Анализ научнопознавательной
литературы;
2. Эксперимент;
3. Фотографирование и запись
занятий;
4. Анализ и сравнение причин
заболеваемости учащихся 4А
класса за три года обучения;
5. Выводы. Звук — физическое явление,
представляющее собой
распространение в виде упругих
волн механических колебаний в
твёрдой, жидкой или
газообразной среде. В узком
смысле под звуком имеют в виду
эти колебания, рассматриваемые
в связи с тем, как они
воспринимаются органами
чувств животных и человека Каждый звук имеет свою
системы
человека
              особую вибрацию, частоту и
               амплитуду как и внутренние
органы
в
заданном природой диапазоне частот.
Различные болезни и стрессы сбивают
эти
характеристики.  Частоты,  на
которых  работают  внутренние  органы
человека  совпадают  со  звуковыми
состояние
вибрациями.
здоровья
исправить
посредством  пропевания  различных
звуков и звукосочетаний.
и
Значит
можно О лечебных свойствах отдельных
звуков, произносимых голосом
люди знали испокон веков. Особое
значение им придавали в Индии и
Китае, где с их помощью лечили
самые различные заболевания.
Чудодейственной силе звука
отдавали должное и на Руси, ему
даже отводилась некая мистическая
роль. Йоги пропевают мантры –
особое сочетание звуков для
улучшения здоровья. "Кто много поет, того
хворь не берет!"
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
• А снимает любые спазмы, лечит сердце и
желчный пузырь;
• Э улучшает работу головного мозга;
• И лечит глаза, уши, стимулирует сердечную
деятельность, «прочищает» нос;
• О оживляет деятельность поджелудочной
железы, устраняет проблемы с сердцем;
• У улучшает дыхание, стимулирует работу
почек, мочевого пузыря;
• Ы лечит уши, улучшает дыхание. ЗВУКОСОЧЕТАНИЯ
• ОМ – снижает кровяное давление;
• АЙ, ПА – снижают боли в сердце;
• УХ, ОХ, АХ – стимулируют выброс из организма
отработанных веществ и негативной энергии.
•  Научно доказана целебная сила произнесения и
некоторых отдельных СОГЛАСНЫХ звуков (лучше
их пропевать)
•  В, Н, М – улучшает работу головного мозга;
• С – лечит кишечник, сердце, легкие;
• Ш – лечит печень;
• Ч – улучшает дыхание;
• К, Щ – лечат уши;
• М – лечит сердечные заболевания. "Кто много поет, того хворь не берет!" "Кто много поет, того хворь не берет!" "Кто много поет, того хворь не берет!" "Кто много поет, того хворь не берет!" Анализ заболеваемости учащихся
 4А класса за три года обучения РЕЗУЛЬТАТ
Постоянное пропевание звуков и звукосочетаний
принесло положительные результаты. При
анализе  количества и причин пропущенных
уроков учениками 4А класса за последние три
года замечена положительная динамика.
Отмечено снижение количества пропусков уроков
по причине болезни. Теперь каждый из нас
понимает, что его здоровье в его же руках. Но
самое главное для меня  эта  дополнительная
здоровьесберегающая технология интересна не
только мне одной, но и всем ребятам моего класса
и даже нашим родителям.
РЕЗУЛЬТАТ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

description: "Кто много поет, того хворь не берет!"

description: "Кто много поет, того хворь не берет!"

description: "Кто много поет, того хворь не берет!"

description: "Кто много поет, того хворь не берет!"

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

title: Презентация по ШАгу в будущее


extracted_text:
В Е С Е Л О   П О Е М
З Д О Р О В Ь Е
Б Е Р Е Ж Е М !
Куртямова Анастасия Андреевна,
учащаяся 5А класса МАОУ
Новотарманская СОШ АКТУАЛЬНОСТЬ
Долгие годы обучения в школе
негативно влияют на физическое
здоровье детей:
  Интенсификация обучения;
  Снижение двигательной активности;
  Увеличение простудных заболеваний и
пропусков уроков по болезни;
  Нарушение зрения и осанки;
  Ухудшение нервнопсихического
состояния. ЦЕЛЬ РАБОТЫ
Расширить знания о целебных
свойствах пропевания звуков и
звукосочетаний и применить эти
знания на практике. Объект
исследования
Состояние здоровья учащихся
4А класса МАОУ Новотарманской
 средней общеобразовательной
школы ГИПОТЕЗА
Пропевание  звуков  и
звукосочетаний
способствует
сохранению здоровья. ЗАДАЧИ РАБОТЫ
1. Ознакомиться с литературой о
пользе пропевания звуков и
звукосочетаний;
2. Определить по толковому словарю
значение слов.
3. Изучить влияние звуков и
звукосочетаний на здоровье
человека;
4. Провести анализ заболеваемости
учащихся в период учебных
занятий до начала пропевания
звуков и звукосочетаний и после. МЕТОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ
1. Анализ научнопознавательной
литературы;
2. Эксперимент;
3. Фотографирование и запись
занятий;
4. Анализ и сравнение причин
заболеваемости учащихся 4А
класса за три года обучения;
5. Выводы. Звук — физическое явление,
представляющее собой
распространение в виде упругих
волн механических колебаний в
твёрдой, жидкой или
газообразной среде. В узком
смысле под звуком имеют в виду
эти колебания, рассматриваемые
в связи с тем, как они
воспринимаются органами
чувств животных и человека Каждый звук имеет свою
системы
человека
              особую вибрацию, частоту и
               амплитуду как и внутренние
органы
в
заданном природой диапазоне частот.
Различные болезни и стрессы сбивают
эти
характеристики.  Частоты,  на
которых  работают  внутренние  органы
человека  совпадают  со  звуковыми
состояние
вибрациями.
здоровья
исправить
посредством  пропевания  различных
звуков и звукосочетаний.
и
Значит
можно О лечебных свойствах отдельных
звуков, произносимых голосом
люди знали испокон веков. Особое
значение им придавали в Индии и
Китае, где с их помощью лечили
самые различные заболевания.
Чудодейственной силе звука
отдавали должное и на Руси, ему
даже отводилась некая мистическая
роль. Йоги пропевают мантры –
особое сочетание звуков для
улучшения здоровья. "Кто много поет, того
хворь не берет!"
ГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
• А снимает любые спазмы, лечит сердце и
желчный пузырь;
• Э улучшает работу головного мозга;
• И лечит глаза, уши, стимулирует сердечную
деятельность, «прочищает» нос;
• О оживляет деятельность поджелудочной
железы, устраняет проблемы с сердцем;
• У улучшает дыхание, стимулирует работу
почек, мочевого пузыря;
• Ы лечит уши, улучшает дыхание. ЗВУКОСОЧЕТАНИЯ
• ОМ – снижает кровяное давление;
• АЙ, ПА – снижают боли в сердце;
• УХ, ОХ, АХ – стимулируют выброс из организма
отработанных веществ и негативной энергии.
•  Научно доказана целебная сила произнесения и
некоторых отдельных СОГЛАСНЫХ звуков (лучше
их пропевать)
•  В, Н, М – улучшает работу головного мозга;
• С – лечит кишечник, сердце, легкие;
• Ш – лечит печень;
• Ч – улучшает дыхание;
• К, Щ – лечат уши;
• М – лечит сердечные заболевания. "Кто много поет, того хворь не берет!" "Кто много поет, того хворь не берет!" "Кто много поет, того хворь не берет!" "Кто много поет, того хворь не берет!" Анализ заболеваемости учащихся
 4А класса за три года обучения РЕЗУЛЬТАТ
Постоянное пропевание звуков и звукосочетаний
принесло положительные результаты. При
анализе  количества и причин пропущенных
уроков учениками 4А класса за последние три
года замечена положительная динамика.
Отмечено снижение количества пропусков уроков
по причине болезни. Теперь каждый из нас
понимает, что его здоровье в его же руках. Но
самое главное для меня  эта  дополнительная
здоровьесберегающая технология интересна не
только мне одной, но и всем ребятам моего класса
и даже нашим родителям.
РЕЗУЛЬТАТ ГИПОТЕЗА
Пропевание  звуков  и
звукосочетаний
способствует
сохранению здоровья. Здоровая школа –
Здоровья желает!
Здоровая школа –
Друзей собирает.
Пусть льется повсюду
Друзей звонкий смех,
Учитель улыбкой
Пусть радует всех.
Здоровье не купишь,
Его не продать.
Про это давно уже нужно всем
знать! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

file_name: .Презентация ВЕСЕЛО ПОЕМ-ЗДОРОВЬЕ БЕРЕЖЁМ..ppt

description: "Кто много поет, того хворь не берет!"

description: "Кто много поет, того хворь не берет!"

description: "Кто много поет, того хворь не берет!"

description: "Кто много поет, того хворь не берет!"

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
БУДЬТЕ ЗДОРОВЫ!

title: Презентация по ШАгу в будущее


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В
ПСИХОЛОГИИ Психолог в современных условиях
должен:
уметь работать на компьютере, ставить и решать с его
помощью практические задачи
иметь достаточный уровень владения технологиями
доступа к локальным и глобальным сетевым
информационным ресурсам
знать тенденции развития современных
информационных технологий и возможности их
применения в психологической практике
уметь работать на компьютере, ставить и решать с его помощью практические задачииметь достаточный уровень владения технологиями доступа к локальным и глобальным сетевым информационным ресурсамзнать тенденции развития современных информационных технологий и возможности их применения в психологической практике Современные информационные
технологии обеспечивают
психологов многими возможностями: Программное обеспечение,
реализующее компьютерные
психодиагностические методики,
включает в себя следующие
функциональные блоки:
* предъявление методики испытуемому (интерфейс);
* числовая обработка результатов тестирования;
* графическое представление результатов
тестирования;
* вербальная интерпретация результатов
тестирования (заключение);
* базы данных испытуемых и результатов
тестирования (архив).

description:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ В
ПСИХОЛОГИИ

intro:
Психолог в современных условиях должен:
уметь работать на компьютере, ставить и решать с его помощью практические задачи
иметь достаточный уровень владения технологиями доступа к локальным и глобальным сетевым информационным ресурсам
знать тенденции развития современных информационных технологий и возможности их применения в психологической практике

Современные информационные технологии обеспечивают психологов многими возможностями:
Программное обеспечение, реализующее компьютерные психодиагностические методики, включает в себя следующие функциональные блоки: * предъявление методики испытуемому (интерфейс);

* числовая обработка результатов тестирования;

* графическое представление результатов тестирования;

* вербальная интерпретация результатов тестирования (заключение);

* базы данных испытуемых и результатов тестирования (архив).

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПСИХОЛОГИИ


extracted_text:
ТРАНСАКТН
ЫЙ АНАЛИЗ Трансактный анализ  –
это теория человеческой
личности, социального
взаимодействия и
система психотерапии,
основанная Эриком
Берном и развитая
позднее другими
исследователями.
Основатель – Эрик Берн. Структура личности
РОДИТЕЛЬ
ВЗРОСЛЫЙ
ДИТЯ Какое из трех состояний Я преобладает у вас,
когда:
•вам предстоит визит к стоматологу,
•вы видите аппетитный торт на столе,
•слышите, как сосед опять включил громкую музыку,
•кто-то ругается,
•вам сообщили, что ваш знакомый достиг большого
успеха,
•вы рассматриваете картину на выставке или
репродукцию в альбоме, и вам не очень понятно, что
там изображено,
•вас вызывает «на ковер» начальство,
•у вас спрашивают совета, как поступить в трудной
ситуации,
•кто-то наступил вам на ногу или толкнул,
•кто-то отвлекает вас от работы, и т. д. кто-то ругается
знакомый достиг успеха
кто-то отвлекает от работы «ЭГОГРАММА ДЮССЕЯ»
КР
ВР
В
АД
СД
кол-во времени
6
5
4
3
2
1
0 Трансакции
Р
В
Д
Р
В
Д Параллельные
трансакции
Р
В
Д
Р
В
Д трансакции
Пересекающиеся
Р
В
Д
Р
В
Д Скрытые трансакции
Р
Р
В
давай, всегда обожала сеновалы
давай осмотрим сеновал
В
Д
давай покувыркаемся в сене
здорово
Д Жизненный сценарий 1.Сценарные решения представляют
собой наилучшую для данного
младенца стратегию выживания в
мире, который зачастую кажется
ему враждебным и даже
угрожающим для жизни.
2.Сценарные решения принимаются
на основе младенческих эмоций и
младенческой проверки их на
соответствие действительности. УПРАЖНЕНИЯ: ВЫЯВЛЕНИЕ СВОЕГО
СЦЕНАРИЯ
• Герой или героиня («Я Супермен. Моя задача –
помогать людям в трудную минуту. Я прилетаю неизвестно
откуда, свершаю всякие чудеса, а потом исчезаю опять.
Никто не знает, что я Супермен, так как я маскируюсь...»)
• Сказка или басня  («Когда-то давным-давно жила
одна красавица, которую усыпила на долгие годы злая
мачеха. Она лежала в усыпальнице, скрытой в глубинах
замка. Вокруг замка была колючая живая изгородь. Многие
короли и принцы приходили посмотреть на красавицу, но
не в силах были пробраться сквозь эту изгородь...» «Я
живая изгородь. Я крепкая, густая и колючая. Я
ощетинилась колючками, так что люди не могут через
меня пробраться. Моя задача состоит в том, чтобы
охранять девушку, которая спит внутри меня...»)
• Предмет в комнате («Я дверь. Я тяжелая,
прямоугольная и деревянная. Иногда я встаю у людей на
пути. Но когда я это делаю, они просто толкают меня...») «Выявление жизненного
сценария»
• Ответьте на следующие вопросы:
- Что рассказывали в семье о моем
рождении?
- Как было выбрано мое имя?
- Моя любимая сказка или история в
детстве.
- Что случается с людьми вроде меня?
- Если я не изменюсь, чем это
кончится?
- Что при этом скажут обо мне другие?
- Какая надпись на надгробии подвела
бы итог моей жизни? Жизненная позиция УПРАЖНЕНИЯ С
ОК-УЧАСТКОМ Спасибо за
внимание!

description:
ТРАНСАКТН
ЫЙ АНАЛИЗ

description:
Трансакции
Р
В
Д
Р
В
Д

description:
Параллельные
трансакции
Р
В
Д
Р
В
Д

description:
трансакции
Пересекающиеся
Р
В
Д
Р
В
Д

description: Жизненный сценарий

description: Жизненная позиция

description:
УПРАЖНЕНИЯ С
ОК-УЧАСТКОМ

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Трансактный анализ  – это теория человеческой личности, социального взаимодействия и система психотерапии, основанная Эриком Берном и развитая позднее другими исследователями.
	Основатель – Эрик Берн.
	Какое из трех состояний Я преобладает у вас, когда:
•	вам предстоит визит к стоматологу,
•	вы видите аппетитный торт на столе,
•	слышите, как сосед опять включил громкую музыку,
•	кто-то ругается,
•	вам сообщили, что ваш знакомый достиг большого успеха,
•	вы рассматриваете картину на выставке или репродукцию в альбоме, и вам не очень понятно, что там изображено,
•	вас вызывает «на ковер» начальство,
•	у вас спрашивают совета, как поступить в трудной ситуации,
•	кто-то наступил вам на ногу или толкнул,
•	кто-то отвлекает вас от работы, и т. д.

title: ТРАНСАКТНЫЙ АНАЛИЗ