extracted_text:
ОБОСОБЛЕННОЕ СТРУКТУРНОЕ ПОДРАЗДЕЛЕНИЕ
«АЛЧЕВСКИЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ДОНБАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Промышленные роботы
01.02
Основное
МДК
производства сварных конструкций
Специальность: 22.02.02 Сварочное производство, 2-
й  год обучения
оборудование
для
Разработала: преподаватель   высшей
категории  АСК Дон ГТУ
Шишкина Людмила Николаевна Тема урока: В  1954  году  американский  инженер  Д.  Девол  запатентовал
способ  управления  погрузочноразгрузочным  манипулятором  с
помощью сменных перфокарт.
       Вместе с Д. Энгельбергером в 1956 г. он организовал первую
в  мире  компанию  по  выпуску  промышленных  роботов.
Компанию  назвали  «Unimation»,  что  является  сокращением
термина «Universal Automation».
Д. Девол
Д. Энгельбергер В  1962  году  в  США  были  созданы
первые промышленные роботы «Юнимейт»
и  «Версатран».  Их  сходство  с  человеком
ограничивалось  наличием  манипулятора,
отдаленнонапоминающего
человеческую
руку.  Некоторые  из  них  работают  до  сих
пор,  превысив  100  тысяч  часов  рабочего
ресурса. Социальные факторы роботизации:
избавление рабочих от утомительного тяжелого
физического и монотонного труда;
сокращение или ликвидация опасных операций,
повышение безопасности труда на производстве,
соответствие правилам охраны труда;
повышение квалификации работников,
заинтересованности работников, ставок оплаты их
труда. Промышленный  робот

это  автономное
устройство,  состоящее  из  механического  манипулятора  и
программируемой системы управления.
Робот  применяется  при  необходимости  перемещения
объектов
в
пространстве
и
выполнения
различных
производственных функций. Способ управления:
•роботы с программным управлением, работающие по заранее
заданной жесткой программе (роботы первого поколения);
•роботы с адаптивным управлением (роботы второго поколения);
•роботы с интеллектуальным управлением (с искусственным
интеллектом) (роботы третьего поколения). орган,
рабочий
Манипулятор  –  управляемое  устройство,
который
содержащее
предназначен для выполнения двигательных
функций,  аналогичных  функциям  руки
человека  при  перемещении  объектов  в
пространстве. Промышленные роботы
одним
из
компонентов
совместно
являются
автоматизированных производственных систем
(РТК,  РТЛ,  РТС,  РТЯ,  ГАП  и  т.  п.),  которые  при
неизменном  уровне  качества  позволяют  увеличить
в
производительность
целом.
использование
с  другими
производства
промышленных  роботов
средствами
(автоматические линии, участки и комплексы).
труда
выгодно
автоматизации
Экономически Промышленные роботы •     Повышение производительности
• Улучшение экономических
показателей
Преимущества использования
промышленных роботов
• Повышение качества обработки
• Повышения уровня безопасности
• Минимизация рабочего пространства
• Минимальное обслуживание по
сравнению с человеческим ресурсом Управление промышленными роботами
осуществляется при помощи:
• программного управления;
• адаптивного управления;
• управления, основанного на методах
искусственного интеллекта;
• управления человеком. Общая схема  промышленного робота
1  датчик обратной
связи;
2  захватное устройство;
3  кисть;
4  рука манипулятора;
5  колонна;
 6  несущая конструкция
(основание);
7  привод руки;
8  блок управляющего
устройства с пультом. Основные технические показатели
промышленных роботов:
Назначение
Грузоподъемность
Число рук
Число программируемых координат
Тип системы управления
Объем памяти
Скорость перемещения
Размеры рабочей зоны
Способ установки на рабочее место
Число степеней подвижности. Надежность роботов характеризуют
следующие показатели:
• Средняя  наработка  на  отказ;
• Среднее время восстановления
работоспособного  состояния;
• Срок  службы  до
капитального ремонта. Характер операций, выполняемых роботами:
•производственные (технологические), которые
выполняют основные операции технологических
процессов и непосредственно в них учувствуют в
качестве производящих или обрабатывающих машин
(сварочные, сборочные и т.д.);
•подъемнотранспортные (вспомогательные);
•универсальные – выполняют разнородные основные
и вспомогательные технологические операции. •Среднее

«Универсал50М» составляет около 40 мин.
восстановления
время
для
робота
Надежность промышленных роботов:
•Средняя    наработка    на  отказ  при  цикловой  системе
управления составляет  400  ч,  при  позиционной системе
управления — до 200. . .250  ч.
•Вместо  показателя  срок    службы    до    капитального
ремонта  используют  расчетный  срок  службы,  который
для  лучших  роботов    равен    20  40  тыс.  ч,  что  при
двухсменной работе составляет 4. . .8 лет.
•Время  приработки  в основном составляет 25. . .100 ч. Виды неполадок в работе промышленных роботов:
Первая
группа:
вызванные
нарушением
технологии  изготовления  отдельных  элементов;
Вторая
группа:
комплектующих изделий;
вызванные
дефектами
Третья  группа:  вызванные  конструктивными
недостатками. Виды приводов, используемых в
промышленных роботах:
• Электропривод;
• Пневмопривод;
• Гидропривод;
•   Пневмогидропривод. Грузоподъемность роботов:
•сверхлегкие – до 1 кг;
•легкие – до 10 кг;
•средние – до 100 кг;
•тяжелые –до 1000 кг;
сверхтяжелые – свыше 1000 кг.
робота
Грузоподъемность
грузоподъемностью
наличии
грузоподъемность
грузоподъемностью наиболее мощного из них.
обусловливается
его  манипуляторов.  При
манипуляторах
определяется
нескольких
робота Промышленные роботы
являются важными
компонентами
автоматизированных
гибких производственных
систем (ГПС), которые
позволяют увеличить
производительность   труда. Назначение роботов
Роботы  можно  разделить  на   группы,  из  которых  самая
большая    промышленные  роботы,  предназначенные  для
автоматизации процессов машиностроения.
В машиностроении промышленные роботы можно разделить:
•  сварочные  роботы   обслуживание  процессов  сварочных
робот;
•
сборочные
производства;
•мехобработка
обработки;
•литейные   обслуживание процессов литейного производства;
•прессовые  для автоматизации штамповочного производства.
  обслуживание  процессов  механической
сборочного

обслуживание
процессов промышленный робот для
дуговой сварки –
Современный
это манипуляционная система,
оснащенная техническими
средствами ведения сварочного
процесса, с программным
управлением координат
инструмента и изделия, и
параметрами режима сварки. Промышленные роботы в сварочном производстве
https://www.youtube.com/watch?
v=66bUhTtdmaM Роботы  в  сварочном  производстве  выполняют  как
основные, так и вспомогательные работы.
выполнения
Конструктивно роботы должны быть надежными
повторяющихся
многолетнего
для
позиционируемыми,
операций,
грузоподъемными и быстрыми. Для выполнения многих
операций на пространственно сложных изделиях роботы
работают лучше, чем человек.
точно
а
также Около 20% всех
промышленных
сварочных
процессах.
роботов
используются в Виды выполняемых работ промышленными
роботами: Специализация роботов:
Промышленные роботы вне зависимости от их назначения
делятся на три типа:
•универсальные (многоцелевые) роботы предназначены для
выполнения разных операций и в том числе для работы
совместно с разными видами ТО;
• специализированные (целевые) роботы имеют более узкое
назначение и осуществляют одну определенную операцию
(например, сварку, окраску, обслуживание оборудования
определенного вида);
•специальные роботы выполняют только одну конкретную
операцию (например, обслуживают конкретную модель
технологического оборудования). Способ размещения
Промышленные  роботы  бывают  стационарные  и
подвижные  (передвижные)  и  подразделяются  на
напольные,
по
поднятому  рельсовому  пути)  и  встраиваемыми  в
другое  оборудование  (например,  в  обслуживаемый
станок) и т. д.
(перемещаются
подвесные Система координат
манипулятора
сварочного
инструмента
может быть
прямоугольной,
цилиндрической и
сферической. Количество манипуляторов:
•одноманипуляторные (однорукие);
•двурукие;
•трехрукие;
четырехрукие.
Быстродействие  можно разбить на три следующие
группы:
•малое – при линейных скоростях по отдельным
степеням подвижности до 0,5 м/с;
•среднее — при линейных скоростях свыше 0,5 до 1
м/с;
•высокое — при линейных скоростях свыше 1 м/с. Промышленные  роботы могут
выполнять следующие
операции:
• Перемещение деталей и
заготовок;
• Загрузкавыгрузка;
• Сварка швов и точечная
сварка;
• Покраска;
• Выполнение операций резания
с движением инструмента по
сложной траектории.
Процесс сварки
с помощью ПР Робот для разметки Робот для резки металла Робот для перемещения и сборки Робот для перемещения и сварки
https://www.youtube.com/watch?
v=SXFytFXfA44 Робот для  дуговой сварки
https://www.youtube.com/watch?
v=9Pc3jt9c3-Q Промышленные роботы
выполняют
заготовительные операции
        лазерной резкой:
позволяет выполнить раскрой в
трехмерном пространстве
      гидроабразивной резкой:
 расширяет возможности раскроя до
обработки трехмерных деталей;
 повышает производительность;
 отсутствует  тепловое воздействие.
      плазменной резкой:
может осуществляться трехмерная резка. Функции роботов, выполняющих
заготовительные и
транспортирующие операции:
• загрузка заготовок в
металлообрабатывающие
станки;
•  выгрузка готовых
изделий;
•  укладка изделий на
соответствующие
паллеты. Применение
промышленных роботов в
лазерной сварке дает
возможность:
 Минимизировать
тепловое
воздействия на изделие.
)Высокой точности.
) Высокого уровня
качества. Промышленные роботы для
гибки труб:
Основные достоинства применения:
Высокая скорость
изготовления.
Возможность обработки
изделий с уже существующими
присоединительными
элементами.
Одновременное совмещение с
загрузкой  выгрузкой изделий
тем же роботом.
Системы находят применение в:
• автомобилестроении;
• изготовлении металлической
мебели;
•изготовлении других товары
народного потребления Процессы абразивной обработки
Особенности шлифования:
1) Использование образных
кругов или лент.
2) Существенный съем
материала.
Образование большого
количества пыли.
Особенности полирования:
3) Использование войлочных
кругов с абразивной пастой.
4) Съем материала
практически не происходит.
Шлифование Фрезерование, сверление,  удаление заусенцев и сварных швов
Фрезерование
Зачистка
заусенцев Число степеней подвижности
Число степеней подвижности – это сумма
возможных координатных перемещений объекта
манипулирования относительно опорной системы.
Способ размещения
Промышленные роботы бывают стационарные и
подвижные (передвижные) и подразделяются на
напольные, подвесные (перемещаются по поднятому
рельсовому пути) и встраиваемыми в другое
оборудование (например, в обслуживаемый станок). Точность роботов
общего применения подразделяют на три группы:
•малая — при линейной погрешности от 1 мм и выше;
•средняя — при линейной погрешности от 0,1 до 1 мм;
•высокая — при линейной погрешности менее 0,1 мм.
Число степеней подвижности
Число степеней подвижности – это сумма
возможных координатных перемещений объекта
манипулирования относительно опорной системы. В настоящее время существуют два подхода к
вопросу о технологической гибкости роботов:
Первый  подход  заключается  в  том,  что  робот
разрабатывается  как  универсальный  манипулятор  с
программным  управлением,  который  может  быть
использован для различных задач манипулирования
т.е.  для
предметами  или
выполнения
и
технологических задач.
транспортных
различных
орудиями
труда, точки
по
любым
  состоит  в  том,  что  робот

Второй  подход
ориентируется  на  выполнение  определенного  вида
операций.  Такой  робот  универсален  по  отношению  к
траекториям движения, т.е. пригоден для перемещения
рабочей
но
специализирован  по  виду  технологического  процесса,
например предназначен только для сварки.
Роботы,  выполняющие  дуговую  сварку  чаще  всего
имеют  прямоугольную  систему  координат,  а  роботы
выполняющие    сварку,    транспортные  операции  и
другие технологические операции, имеют сферическую
систему координат.
траекториям, При модульном подходе  создания
робототехнических комплексов (роботизированных
рабочих мест, участков, цехов) можно выделить
4 уровня модулей:
1 уровень  модули, выполняющие одну функцию и
представляющие собой конструктивно законченную
единицу;
2  уровень
группу
родственных  функций  и  представляющие  собой
конструктивно  законченную  единицу  или  группу
собранных в одно целое модулей 1 уровня;
  модули,  выполняющие модулей  1  т  и  2  уровней  и
3  уровень  –  составные  части  робота,  в  том  числе

состоящие  из
представляющие собой законченные изделия
(например,    манипулятор  сварочного  инструмента,
манипулятор  изделия,  манипулятор
  комплект
сварочной аппаратуры);
4  уровень
  роботизированное  рабочее  место,
состоящее  из  модулей  3,  2  и  1го  уровней,  и
транспортных
соответствующих

устройств
роботизированных
для
участков, линий, цехов.
загрузочно
построения Основные экономические факторы, предопределяющие
необходимость применения роботов:
технологической
и
повышение производительности;
сокращение  расходов  на  оплату  труда,  на  обучение
персонала, конторских и бытовых затрат;
повышение
гибкости производства;
уменьшение
совершенствовании и смене выпускаемой модели;
снижение  капительных  затрат  и  увеличение  срока
морального старения оборудования;
улучшение использования производственных площадей.
организационной
модернизации,
затрат
при Отличительные особенности  роботов от прочего
капитального оборудования:
возможность перепрограммирования роботов;
длительный срок службы и морального старения;
для  адаптивных  роботов  –  возможность  работы  в
недетерминированной рабочей среде и вариативных рабочих
условиях при минимуме оснастки;
стоимость  оснастки  и  инструмента  для  роботизированных
систем ниже;
модернизация  предприятия  осуществляется  путем  замены
отслужившего  свой  срок  автоматического  оборудования  при
сохранении всех объектов робототехники;
повышение конкурентоспособности предприятия. Роботы  для  сварки  применяются  вне  зависимости  от
типов производства как в массовом и серийном, так и в
индивидуальных проектах единичного производства.
сварки
Применение  промышленного  робота  для
позволяет  контролировать  основные  технологические
параметры  процесса,  выполнять  работу  очень  точно,
достаточно  быстро,  практически  исключить  брак,
работать  в  тяжелых  условиях  и  труднодоступных
местах,
эффективно.
Механические  характеристики  получаемого  сварного
шва являются беспрецедентными по качеству.
т.е.  работать  максимально В  настоящее  время  промышленный  робот  для  сварки
стал  доступен  каждому  российскому  предприятию,  при
этом  адаптивные  технологии  обучения  робота  позволяют
осуществлять  быструю  переналадку  робота,  облегчают
программирование,  что  делает  роботасварщика  очень
привлекательным
оптимизации
производственного процесса и решения кадрового вопроса
на любом производстве.
инструментом
для
Рекомендуется  применение  промышленных  роботов
ведущих  мировых  производителей  KUKA  (Германия),
ABB (Швеция), Fanuc (Япония), Motoman (Япония). Завершаем курс
обучения по дисциплине!
СПАСИБО
за работу!
Успехов ВАМ
на экзаменах!
СПАСИБО за работу! Успехов ВАМ на экзаменах!           Завершаем курс обучения по дисциплине!

file_name: сварочные роботы.pptx

description: Тема урока:

description: Промышленные роботы

description: Робот для разметки

description: Робот для резки металла

description: Робот для перемещения и сборки

intro: Презентация на тему: "Промышленные роботы" к учебному занятию по МДК 01.02 Основное оборудование для производства сварных конструкций. Специальность: 22.02.02 Сварочное производство, 2-й год обучения. тема программы: Промышленные роботы и роботизированные комплексы.   Тема урока: Промышленные роботы. Презентация позволяет студентам более качественно и наглядно изучить тему урока.

title: Презентация на тему: " Промышленные роботы"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
ВЫШИВКА ЛЕНТАМИ
 РОЗА
Выполнила:
ученица 5А
класса
Кудрявцева А.
Руководитель:
Куракина И.В.
     Чебоксары 2018 ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА

          Мне всегда нравились
работы сделанные своими
руками. Я хотела освоить что
то новенькое, делать своими
руками вещи, которыми будут
восхищаться мои близкие,
друзья и знакомые. Поэтому
решила  заняться вышивкой
атласными лентами.
         Своей работой
выполненной из шелковых
лент  я хочу украсить стены
своей школы . Выполненная
мною композиция будет
радовать всех учителей и
учеников моей школы. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
        Главная цель - выполнить
проект красиво, аккуратно,
качественно, в определенные
сроки.
       Перед собой я ставила
следующие задачи:
 ознакомиться с историей
возникновения вышивки
лентами
 научиться подбирать цветовую
гамму лент
 правильно подбирать
материалы для работы
 аккуратно оформить работу в
рамку
 порадовать своей работой
учеников и учителей ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
         В Древней Греции женщины вплетали в волосы
полоски тканей, чтобы «оживить» свой образ
         В Средние века в Италии лентами уже
декорировали спинки стульев и балдахины, а также
подвязывали тяжелые занавеси, которыми закрывали
окна для защиты от холода в зимнее время. ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА
        Но только в XIV веке начало расширяться бытовое
применение шелковых лент.
       После Второй мировой войны интерес публики ко
всем видам рукоделия стал снижаться. Но в течение
двух последних десятилетий началось возрождение
вышивки. Вернулся интерес, и это искусство вновь
заблистало всеми своими гранями. РАЗНОВИДНОСТЬ ЛЕНТ
 Такие материалы, как нейлон,
полиэстер, полипропилен стали
основным сырьем для изготовления
различных тканых лент,
используемых в швейном и
текстильном производстве, при
изготовлении спортивного
оборудования, спецодежды и
униформы.
 Особо прочные ленты
грузоподъемностью до 30 тонн
нашли широкое применение в
погрузочно-разгрузочных работах.
Они бережно огибают изделие и не
повреждают его, не боятся перепадов
температур, могут применяться в
разных климатических зонах. Стропы
из текстиля компактны и легко
принимают требуемую форму. РАЗНОВИДНОСТЬ ЛЕНТ
 Еще одна разновидность тканой
ленты – бейка, представляющая
собой тесьму с заранее подогнутыми
припусками, уже готовую для
работы. Сфера ее применения –
обработка края при изготовлении
сумок, текстильных изделий, а
также женской и детской одежды,
где она используется для отделки
срезов горловины, рукавов и бортов.
 Для изготовления вшивных ярлыков
применяется лента текстильная,
производимая из полиэстера, сатина
или нейлона. Текстильные ленты
правильно подобранного цвета
могут стать не только носителем
прикладной информации, но и
постоянной рекламой, фирменным
знаком изделия. МАТЕРИАЛЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
Пяльцы
Иглы МАТЕРИАЛЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
Ленты
Ткани(Канва) ТЕХНОЛОГИЯ ИЗГОТОВЛЕНИЯ
ИЗДЕЛИЯ
     Начинаем делать розу.
 Тут сердцевина в форме бутона.
 1. Просто сворачиваем в трубочку ленту и
фиксируем ниткой низ. Низ сворачиваем
плотнее верха. На самый последний
завиток ленту подвернем.
 2 и 3. Закрепляем все хорошо ниткой.
 4. Опаливаем, простите, попку бутона.  Теперь займемся лепестками.
 1. Отрезаем квадрат.
 2. Вырезаем лепесток.
 3. Опаливаем его края.
 4.А теперь проводим его над свечкой и он
послушно прогибается. Если будите
водить по центру, то он начнет
складываться пополам, если около краев -
то закрутятся только края  Итак, собираем первую розу.
 1. Подготовленные лепестки.
 2. Пришиваем несколько лепестков на
основу.
 3. Добавляем лепестки другого цвета и
пришиваем "шапочку".
 4. Теперь как бы укутываем сердцевину
лепестками, добавляя по одному.

 Начинаем пришивать на холст аналогично
предыдущей. Сначала пришиваются
нижние лепестки, потом сам бутон.  Теперь пришло время листьям.
 Делаются они почти как лепестки.
 1. Вырезаются и опиливаются края.
 2. А теперь делаем жилки на листиках. Для этого
сгибаем пополам и проводим над свечкой, после
чего быстренько прижимаем перегиб пальцами.
 3. Затем сгибаем по ходу жилок.
 4. Получается вот такой листик.
 Мой совет. Когда делаете уже боковые жилки, не
подносите близко к огню серединку, иначе она
распрямится.  Достаточно просто оформить сами
края.
  Теперь эти лепестки пришиваем  на
картине.
линиям.
стежки.
 Теперь настала очередь Стеблей.
 2. Обычными стежками идем по их
 3. Теперь просто обматываем лентой САМООЦЕНКА
        Выполняя вышивку атласными
лентами, я вложила все силы и
душу в эту работу, и справилась
со всеми выдвинутыми мною
целями и задачами. Выполнила
композицию красиво, аккуратно,
качественно, в определенные
сроки, ознакомилась с историей
возникновения вышивки лентами,
научилась подбирать цветовую
гамму лент, правильно подбирать
материалы для работы, аккуратно
оформлять работу в рамку.
Именно по - этому я считаю, что
свою работу я выполнила на
«отлично».

file_name: Кудрявцева Настя презентацич.pptx

description:
МАТЕРИАЛЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ
Пяльцы
Иглы

intro:
Мне всегда нравились работы сделанные своими руками. Я хотела освоить что-то новенькое, делать своими руками вещи, которыми будут восхищаться мои близкие, друзья и знакомые. Поэтому решила  заняться вышивкой атласными лентами.
         Своей работой выполненной из шелковых  лент  я хочу украсить стены своей школы . Выполненная мною композиция будет радовать всех учителей и учеников моей школы

технология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по технологии "Вышивка атласными лентами"


extracted_text:
Устный
счет 1-10.
Сколько стоят бусы? 1
1
2 1 2 3
3
2 0 2 0
5
1 1 2

description:
Устный
счет 1-10.
Сколько стоят бусы?

description:
1
1
2 1 2

description:
3
3
2 0 2

description:
0
5
1 1 2

title: Презентация для устного счёта (1 класс, математика)


file_name: сколько стоит дом.pptx

description:
УСТНЫЙ
СЧЕТ
СКОЛЬКО СТОИТ ДОМ?

description:
4
6

description:
4
2
3

description:
2
5

description:
4
1
3

description:
1
3
2
4

description:
1
2
5
3

description:
1
0
2
6
1

description:
5
2
1
0
1
0

description:
0
3
6


file_name: устный счет футбол.pptx

description:
Футбол.
Устный счет до
10.

description:
10-8+2
5
6
• 113

4

description:
6-6+8
4
7
• 113

0

description:
5-2+2
5
9
• 113

3

description:
5+5-9
1
• 113
1
0
0

description:
1+8-2
4
7
• 113

0

description:
5+4-7
6
• 113
2
10

description:
4+4-8
2
8
• 113

9

description:
9+1-7
3
4
• 113
1
0

description:
10-4+1
8
7
• 113

3


extracted_text:
Игровые технологии как
средство развития
коммуникативных
навыков у обучающихся с
ОВЗ
Подготовила:
Учитель - дефектолог Хведечко Е.И.
ГБОУ школа- интернат № 67 Пушкинского
района
Санкт- Петербурга
Игровые технологии как средство развития коммуникативных навыков у обучающихся с ОВЗ Быть коммуникабельным  –
значит  легко контактировать с
другими людьми, общаться с
ними, вступать в
коммуникативные отношения.
Быть коммуникабельным  – значит  легко контактировать с другими людьми, общаться с ними, вступать в коммуникативные отношения. ПРИЧИНЫ, ПОРОЖДАЮЩИЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ В КОММУНИКАТИВНОМ
ПЛАНЕ, МОГУТ БЫТЬ РАЗНЫМИ:
1) Биологический фактор развития
2) Социальный фактор развития
3) Снижение психической активности
(эмоциональной, двигательной,
познавательной, коммуникативной, речевой)
ПРИЧИНЫ, ПОРОЖДАЮЩИЕ НЕБЛАГОПОЛУЧИЕ В КОММУНИКАТИВНОМ ПЛАНЕ, МОГУТ БЫТЬ РАЗНЫМИ:1) Биологический фактор развития2) Социальный фактор развития3) Снижение психической активности (эмоциональной, двигательной, познавательной, коммуникативной, речевой) КОММУНИКАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ
НАБЛЮДЕНИЙ ЗА РЕБЁНКОМ ПОДВЕРГАЕТСЯ
АНАЛИЗУ ПО СЛЕДУЮЩИМ ПАРАМЕТРАМ:
1. Характеристика коммуникативной
активности.
2. Предпочитаемый адресат общения.
3. Содержание общения.
4. Характеристика используемых в процессе
общения неречевых средств.
5. Анализ речевых средств.
КОММУНИКАТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ В ПРОЦЕССЕ НАБЛЮДЕНИЙ ЗА РЕБЁНКОМ ПОДВЕРГАЕТСЯ АНАЛИЗУ ПО СЛЕДУЮЩИМ ПАРАМЕТРАМ: Коррекционную работу
целесообразно проводить по трём
направлениям:
Первое направление реализуется по линии
развития у ребёнка осознания себя как
субъекта общения и восприятия сверстника в
качестве объекта взаимодействия.
Второе направление состоит в развитии у
ребёнка способности воспринимать и
использовать различные вербальные и
невербальные коммуникативные средства.
Третье направление обеспечивает
формирование у детей социальных
представлений, осознания и воссоздания в
Коррекционную работу целесообразно проводить по трём направлениям:Первое направление реализуется по линии развития у ребёнка осознания себя как субъекта общения и восприятия сверстника в качестве объекта взаимодействия. Второе направление состоит в развитии у ребёнка способности воспринимать и использовать различные вербальные и невербальные коммуникативные средства.Третье направление обеспечивает формирование у детей социальных представлений, осознания и воссоздания в игре различных видов социальных отношений. В результате реализации  этих направлений происходит:
•        развитие социальной направленности детей и восприятия
сверстника на положительной эмоциональной основе в качестве
объекта взаимодействия;
•        развитие речевой активности ребёнка и коммуникативной
направленности его речи;
•        развитие деловых и игровых мотивов взаимодействия со
взрослыми и сверстниками;
•        усвоение детьми способов невербального (неречевого)
общения (овладение мимикой, жестами);
•        развитие диалогической речи (например, через
драматизацию сказок, рассказов, картинок, игр, занятий);
•        развитие способности понимать мотивы поведения и
характеры литературных персонажей;
•        развитие связной речи;
•        развитие речевого творчества;
•        развитие эмоциональной сферы.
В результате реализации  этих направлений происходит:•        развитие социальной направленности детей и восприятия сверстника на положительной эмоциональной основе в качестве объекта взаимодействия;•        развитие речевой активности ребёнка и коммуникативной направленности его речи;•        развитие деловых и игровых мотивов взаимодействия со взрослыми и сверстниками;•        усвоение детьми способов невербального (неречевого) общения (овладение мимикой, жестами);•        развитие диалогической речи (например, через драматизацию сказок, рассказов, картинок, игр, занятий);•        развитие способности понимать мотивы поведения и характеры литературных персонажей;•        развитие связной речи;•        развитие речевого творчества;•        развитие эмоциональной сферы. Технология — от греческих слов
technо (искусство, ремесло, наука) и
logos (понятие, учение). В словаре
иностранных слов: «технология —
совокупность знаний о способах и
средствах проведения
производственных процессов
(металлов, химических…)».
Технология — от греческих слов technо (искусство, ремесло, наука) и logos (понятие, учение). В словаре иностранных слов: «технология — совокупность знаний о способах и средствах проведения производственных процессов (металлов, химических…)». Технологии, применяемые при
работе с детьми с ОВЗ:
 1. Технология разноуровневого обучения;
2. Коррекционно - развивающие
технологии;
3. Технология проблемного обучения;
4. Проектная деятельность;
5. Игровые технологии;
6. Информационно-коммуникационные
технологии;
7. Здоровьесберегающие технологии.
Технологии, применяемые при работе с детьми с ОВЗ: 1. Технология разноуровневого обучения; 2. Коррекционно - развивающие технологии; 3. Технология проблемного обучения; 4. Проектная деятельность;   5. Игровые технологии; 6. Информационно-коммуникационные технологии; 7. Здоровьесберегающие технологии. «Без игры нет и не может быть полноценного
умственного развития. Игра – это огромное
светлое окно, через которое в духовный мир
ребенка вливается живительный поток
представлений, понятий. Игра – это искра,
зажигающая огонек пытливости и
любознательности».
В. А. Сухомлинский
«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности».В. А. Сухомлинский Игровые технологии – единство
развивающих возможностей игровых
технологий для формирования личности
обучающихся осуществляется средствами
разумной организации разносторонней
игровой деятельности, доступной каждому
ребёнку, с учётом психофизических
возможностей, путём   осуществления
специальных игровых программ, имеющих
как общеразвивающий, так и
специализированный   характер.
Игровые технологии – единство развивающих возможностей игровых технологий для формирования личности обучающихся осуществляется средствами разумной организации разносторонней   игровой деятельности, доступной каждому ребёнку, с учётом психофизических возможностей, путём   осуществления   специальных игровых программ, имеющих как общеразвивающий, так и специализированный   характер. Функции игры как педагогического
феномена:
  Развлекательная, основная функция
игры - развлечь, доставить
удовольствие, воодушевить, побудить
интерес.
  Коммуникативная, игра вводит
учащихся в реальный контекст
сложнейших человеческих отношений,
способствует освоению общения.
  Самореализация, игра важна как
сфера реализации себя как личности.
Функции игры как педагогического феномена: Развлекательная, основная функция игры - развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, побудить интерес. Коммуникативная, игра вводит учащихся в реальный контекст сложнейших человеческих отношений, способствует освоению общения. Самореализация, игра важна как сфера реализации себя как личности.   Терапевтическая: преодоление различных
трудностей, возникающих в других видах
жизнедеятельности;
  Диагностическая: выявление отклонений
от нормативного поведения, самопознание
в процессе игры;
  Коррекционная: внесение позитивных
изменений в структуру личностных
показателей;
  Функция межнациональной коммуникации:
усвоение единых для всех людей
социокультурных ценностей;
  Функция социализации: включение в
систему общественных отношений,
усвоение норм человеческого общежития В структуру игры как деятельности личности
входят этапы:
  целеполагания;
  планирования;
  реализации цели;
  анализа результатов, в которых личность
полностью реализует себя как субъект.
  возможностями выбора и элементами
соревновательности, удовлетворения
потребностей, самоутверждения,
самореализации.
В структуру игры как деятельности личности входят этапы: целеполагания; планирования; реализации цели; анализа результатов, в которых личность полностью реализует себя как субъект. возможностями выбора и элементами соревновательности, удовлетворения потребностей, самоутверждения, самореализации. В структуру игры как процесса входят:
  роли, взятые на себя играющими;
  игровые действия как средства
реализации этих ролей;
  игровое употребление предметов, т.е.
замещение реальных вещей игровыми,
условными;
  реальные отношения между играющими;
  сюжет (содержание) – область
действительности, условно
воспроизводимая в игре.
В структуру игры как процесса входят: роли, взятые на себя играющими; игровые действия как средства реализации этих ролей; игровое употребление предметов, т.е. замещение реальных вещей игровыми, условными; реальные отношения между играющими; сюжет (содержание) – область действительности, условно воспроизводимая в игре. При подборе игр для детей с ОВЗ следует
учитывать следующие требования:
 Игровая форма занятий создаётся при помощи игровых
приёмов и ситуаций, которые выступают как средство
побуждения, стимулирования детей к учебной
деятельности. Соответствие игры возрасту ребёнка или
его актуальному уровню развития;
  Учёт структуры дефекта;
  Подбор игрового материала с постепенным
усложнением;
  Связь содержания игры с системой знаний ребёнка;
  Соответствие коррекционной цели занятия;
  Учёт принципа смены видов деятельности;
  Использование ярких, озвученных игрушек и пособий;
  Соответствие игрушек и пособий гигиеническим
требованиям, безопасность.
При подборе игр для детей с ОВЗ следует учитывать следующие требования: Игровая форма занятий создаётся при помощи игровых приёмов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности. Соответствие игры возрасту ребёнка или его актуальному уровню развития;  Учёт структуры дефекта;  Подбор игрового материала с постепенным усложнением;  Связь содержания игры с системой знаний ребёнка;  Соответствие коррекционной цели занятия;  Учёт принципа смены видов деятельности;  Использование ярких, озвученных игрушек и пособий;  Соответствие игрушек и пособий гигиеническим требованиям, безопасность. Игры на развитие коммуникативных
навыков:
 Игры – драматизации;
 Сюжетно – ролевые игры;
 Дидактические игры;
 Игры – имитации;
 Творческие игры;
 Игры – инсценировки.

Игры на развитие коммуникативных навыков:Игры – драматизации;Сюжетно – ролевые игры;Дидактические игры;Игры – имитации;Творческие игры;Игры – инсценировки. Арттерапия Игра «Вместе играем»
Цель: учить детей взаимодействию и вежливому обращению друг с другом.
Оборудование:  парные  игрушки  (шарик  –  желобок,  паровозик  –  вагончик,
машинка – кубики).
Взрослый раздает детям игрушки, расставляет детей парами, предлагает
поиграть вместе. Затем он помогает каждому из детей выполнять предметноигровые
действия в соответствии с назначением каждой игрушки. В конце игры взрослый
фиксирует, кто с кем играл, называя каждого ребенка по имени: «Аня играла с Дашей
– катали шарик, Дима играл с Васей – возили паровозик, Петя играл с Леной –
нагружали и возили кубики в машине». Игра «Наше солнце»
Цель:  способствовать  объединению  и
взаимодействию детей в группе.
Взрослый  рисует  на  ватмане  большой
круг.  Затем  обрисовывает  ладони  детей,
создавая таким образом лучики солнца. При
помощи
взрослого  дети  раскрашивают
нарисованные  ладошки.  В  итоге  получается
красивое  разноцветное  солнце,  которое
вывешивается в группе. Игра «Кто пришел к нам в гости?»
развитию
Цель:
способствовать
самоуважения
детей;
активизировать
доброжелательное отношение детей к сверстникам.
Взрослый отводит в сторону двоихтроих детей из группы и договаривается с ними
о  том,  что  они  будут  изображать  животных,  которые  придут  в  гости  к  ребятам.  Дети
решают, каких животных они будут изображать.
Дети  встают  в  круг.  Гости  по  очереди  входят  в  круг.  Взрослый  говорит  детям:
«Посмотрите,  какой  замечательный  зверь  к  нам  пришел,  какие  у  него  глазки,  как  он
красиво  движется  и т.п.»  Детям необходимо  догадаться,  какие звери к ним  пришли  и
какое у них было настроение. Игра «Кто лучше разбудит»
Цель: способствовать формированию у детей умения любить окружающих.
Один  ребенок  превращается  в  кошечку  и  засыпает  –  ложиться  на  коврик  в
центре  группы.  Ведущий  просит  детей  по  очереди  будить  «спящую  кошечку».
Желательно  делать  это  поразному  (разными  словами  и  прикосновениями),  но
всякий  раз  ласково.  В  конце  упражнения  дети  все  вместе  решают,  кто  «будил
кошечку» наиболее ласково. Хороводная игра «Ау!»
Цель.  Развивать  внимательное  отношение
друг  к  другу,  помочь  преодолеть  барьер  в
общении.
Ход  игры.  Ребенок  стоит  в  кругу  с
завязанными  глазами,  он  потерялся  в  лесу.  Дети
водят  хоровод,  проговаривая  слова  «Петя
(Маша), ты сейчас в лесу, мы поем тебе АУ! Ну
ка,  глазки  открывай  поскорей,  кто  тебя  позвал,
узнай  побыстрей.   Ктото  из  детей  кричит  ему:
«Ау!»  –  и  «потерявшийся»  должен  угадать,  кто
его звал. Подвижная игра «Возьми игрушку»
Цель. Развивать навыки общения, умения просить.
Ход игры. Дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий
произносит «Возьми пожалуйста… (машинку, куклы, пирамидку и т.д.)». Кто не
нашел необходимой игрушки – водит. Дидактическая игра «Закончи предложение»
Цель. Воспитывать уверенности в себе, в своих силах.
Ход  игры.  Ребенок  должен  закончить  каждую  из  предложенных  вами  фраз:  “Я
умею…”, “Я хочу…”, “Я смогу…”, “Я добьюсь…”. Для неговорящих детей показать.
Дидактическая игра «Вежливые слова»
Цель. Развитие уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.
Ход игры. Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч, называя
вежливые  слова.  Назвать  только  слова  приветствия  (здравствуйте,  добрый  день,  мы
рады  вас  видеть,  рады  встречи  с  вами);  благодарности  (спасибо,  благодарю,
пожалуйста,  будьте  любезны);  извинения  (извините,  простите,  жаль,  сожалею);
прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи). Творческая игра «Рукавички»
Цель.
Воспитывать
умение
взаимодействовать друг с другом.
с
(но
одинаковым
Ход.  Для  игры  нужны  вырезанные  из
бумаги  рукавички.  Количество  пар  должно
соответствовать  количеству  пар  детей.
Разложите  по  разным  местам  комнаты
рукавички
не
раскрашенным)  орнаментом.  Дети  должны
отыскать  свою  пару,  и  при  помощи  трех
карандашей  разных  цветов
 раскрасить
одинаковые  рукавички.  Понаблюдайте,  как
пары  организуют  совместную  работу,  как
делят  карандаши,  как  договариваются
между собой. Победителей поздравляют. Цель.  Развить  умение  дружить,  делать  правильный  выбор,  сотрудничать  со
Иградраматизация «Подарок на всех»
сверстниками, чувства коллектива.
Ход игры. Детям даётся задание: “Если бы ты был волшебником и мог творить
чудеса,  то  что  бы  ты  подарил  сейчас  всем  нам  вместе?”  или  “Если  бы  у  тебя  был
Цветик  Семицветик, какое бы желание ты загадал?”. Каждый ребёнок загадывает
одно желание, оторвав от общего цветка один лепесток. Лети, лети лепесток, через
запад на восток, Через север, через юг, возвращайся, сделав круг, лишь коснёшься
ты земли, быть, помоему, вели. Вели, чтобы…
В конце можно провести конкурс на самое лучшее желание для всех. Иградраматизация  «Репка»
Цель.  Воспитывать  у  детей  чувство  взаимопомощи,  развивать  у  них
выразительность интонации, мимики, движений.
Ход  игры.  Педагог  рассказывает  сказку,  детиартисты,  включаются  в  игру  по
ходу  сказки.  В  конце  игры,  можно  предложить  детям  поводить  хоровод,  устроить
праздник  урожая. Игра «Ласковый ребенок»
Цель:  продолжать  учить  детей  подражать  эмоционально
с
способам  взаимодействия
тактильным  и  вербальным
партнером.
Дети  сидят  на  стульях  полукругом  перед  взрослым.  Он
вызывает  к  себе  одного  из  детей  и  показывает,  как  можно  его
обнять, прислониться, смотреть в глаза, улыбаться. «Ах, какой
хороший Саша, иди ко мне. Я тебя обниму, вот так. Посмотрите
детки,  как  я  обнимаю  Сашу,  вот  так.  Я  ласковая».  Затем
взрослый  приглашает  еще  одного  ребенка  к  себе  и  предлагает
ему  повторить  все  свои  действия,  эмоционально  акцентируя
каждое  действие  ребенка  и  при  необходимости  оказывая  ему
помощь.В конце игры взрослый подчеркивает, подытоживает все
действия  ребенка:  «Ваня  обнял  Сашу, посмотрел ему в  глазки,
улыбнулся. Вот какой Ваня, ласковый ребенок!» Затем взрослый
поочередно вызывает оставшихся детей и игра повторяется. Творческая
игра
«Страна
вежливости»
детей
уместно,
Цель.   Учить
в
адресата,
зависимости  от
употреблять  вежливые  слова  приветствия.
Учить  общей  культуре  поведения,  доброму,
уважительному отношению друг  к другу.
ситуации  и
Ход
игры.
Педагог
предлагает
отправиться  в  страну  Вежливости.  Сначала
нужно  вспомнить  вежливые  слова.  Далее
педагог
стих.  В.  Солоухина
«Здравствуйте»,  дети  отвечают  на  вопросы,
поставленные в стихотворении.
читает Играинсценировка  «Доброе  слово
лечит, а худое калечит»
Цель. Дать  детям понятие, что словом
и
воздействовать
чувства
на
можно
поведение людей.
Ход  игры.  Педагог  спрашивает  детей,
знают  ли  они,   что  с  помощью  слова  можно
творить  чудеса.  Слово  может  обидеть,
огорчить,  рассмешить  человека.  Когда
человек  огорчен,  обижен,  ему  очень  трудно
справиться с плохим настроением, а добрым
словом его можно утешить. Педагог  читает
стихотворение,  а  затем  жестами  и  мимикой
показывать
за
педагогам.
повторяют
дети
его, Играимитация «Обезьянка»
Цель.  Развить  способность  подражать
мимике и жестам.
Ход  игры.  Педагог  предлагает  одному
из детей стать обезьянкой, остальным детям
повторять  все  его  движения:  обезьянка
шагает    все  шагают,  обезьянка  поднимают
руку  и дети тоже. Песочная игротерапия
Песочная игротерапия СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

file_name: игровые технологии Хведечко.pptx

description: Арттерапия

intro: В презентации освящен материал по развитию коммуникативных навыков у детей с ограниченными возможностями в здоровье, представлены причины, вызывающие неблагополучие в коммуникативном плане, направления коррекционной работы по формированию коммуникативных навыков, описано значение игры в учебном процессе у детей с ОВЗ и представлены игры, направленные на развитие коммуникативных навыков.

дефектология

group: Педагогика

title: Презентация "Игровые технологии как средство развития коммуникативных навыков у детей с ОВЗ"


extracted_text:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
 ШКОЛЬНАЯ ФОРМА
ДРУГИХ СТРАН МИРА
СДЕЛАЛА: ЯРКОВА ЕЛИЗАВЕТА
УЧЕНИЦА 7А КЛ.
УЧИТЕЛЬ : КУРАКИНА И. В. ЦЕЛЬ:
•УЗНАТЬ, КАКАЯ ФОРМА В
ДРУГИХ СТРАНАХ ? ЗАДАЧИ
•Узнать в каких  странах
есть единая форма? А ВЫ ЗНАЕТЕ, КАК
ОДЕВАЮТСЯ ШКОЛЬНИКИ В
ДРУГИХ СТРАНАХ?
•  КАК ОДЕВАЮТСЯ НЫНЕШНИЕ ШКОЛЬНИКИ  ЯПОНИИ, КУБЫ,. НО ВСЕ ЖЕ
ОСТАЮТСЯ ТРАДИЦИИ И ОСТАЮТСЯ МАНЕРЫ. ПОСМОТРИМ , КАК
И ВО ЧТО ОДЕВАЮТСЯ УЧЕНИКИ ТЕХ СТРАН. УВИДИМ, ЧТО НЕОБЫЧНОГО
В ТАКОЙ ОДЕЖДЫ, ЧТО МОЖНО ДАЖЕ ГОРДИТЬСЯ ИМЕННО СВОЕЙ
ШКОЛЬНОЙ ФОРМОЙ.
• НА НАШ ВЗГЛЯД, ВОВСЕ И НЕПЛОХО ИМЕТЬ СВОЙ СТИЛЬ, СВОЮ
ЭМБЛЕМУ, СВОЕ ОТЛИЧИЕ И БЫТЬ СМАЛУ ДИСЦИПЛИНИРОВАННЫМ ВО
ВСЕМ. ЯПОНИЯ
• В ЯПОНИИ ШКОЛЬНАЯ ФОРМА ПОЯВИЛАСЬ В КОНЦЕ XIX ВЕКА. В
НЫНЕШНЕЕ ВРЕМЯ ШКОЛЬНАЯ ФОРМА ЕСТЬ В БОЛЬШИНСТВЕ ЧАСТНЫХ И
ГОСУДАРСТВЕННЫХ ШКОЛ, НО ЕДИНОГО ФАСОНА И РАСЦВЕТКИ НЕ
СУЩЕСТВУЕТ. КУБА
• НА КУБЕ ФОРМА ОБЯЗАТЕЛЬНА, И НЕ ТОЛЬКО ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ, НО И
ДЛЯ СТУДЕНТОВ. ПО ЦВЕТУ ШКОЛЬНОЙ ФОРМЫ МОЖНО ОПРЕДЕЛИТЬ, В
КАКОМ КЛАССЕ УЧИТСЯ РЕБЕ
• МЛАДШИЕ КЛАССЫ — БОРДОВО-БЕЛЫЙ. ДЕВОЧКИ ОДЕВАЮТСЯ В
БОРДОВЫЕ САРАФАНЫ И БЕЛЫЕ БЛУЗКИ. МАЛЬЧИКИ НОСЯТ БОРДОВЫЕ
БРЮКИ С БЕЛЫМИ РУБАШКАМИ. КАК МАЛЬЧИКИ, ТАК И ДЕВОЧКИ НОСЯТ
ГАЛСТУКИ-КОСЫНКИ В СТИЛЕ ТЕХ, ЧТО НОСИЛИ СОВЕТСКИЕ
ШКОЛЬНИКИ. ПРАВДА, НА КУБЕ ГАЛСТУКИ БЫВАЮТ НЕ ТОЛЬКО
КРАСНЫЕ, НО И ГОЛУБЫЕ.

file_name: Школьная форма других стран.pptx

intro: Как интересно детям узнать, как же одеваются школьники в других странах. мы старательно искали в интернете информацию и выяснили ,что дети в других странах тоже одевают школьную форму, но она чуть только отличается от нашей. Опрос проведенный среди детей нашей школы показал, что наша форма лучше.

title: Презентация "Школьная форма других стран", 7 кл.


extracted_text:
Я
пришёл
к тебе
с
Афанасий
Фет
приветом
(1820-1892) Ранние годы
Афанасий Фет – русский поэт,
родился 5 декабря 1820 года в
Орловской губернии.   Он учился в
немецкой школе, потом поступил в
пансион профессора Пагодина.
Учился  в  московском университете. Детство и юность
А. Фета Начало
творческого пути
Первый сборник молодого А.
Фета «Лирический пантеон»
вышел в 1840 году. Первый сборник

«Лирический пантеон»
стихотворения Фета вызывают восхищение
критиков всех направлений. Лишь у тебя, поэт, крылатый  слова
хватает на лету и закрепляет вдруг
и тёмный бред души, и трав неясный
звук
запах... «На заре ты её не
буди» Поместье  А. А. Фета «Я пришёл к тебе с
приветом» Осенняя роза Сентябрьская роза «Мама, глянь-ка из
окошка» Последние годы
жизни А. Фета

file_name: Презентация фет.pptx

description:
Детство и юность
А. Фета

description:
«На заре ты её не
буди»

description: Поместье  А. А. Фета

description:
«Я пришёл к тебе с
приветом»

description: Осенняя роза

description: Сентябрьская роза

description:
«Мама, глянь-ка из
окошка»

description:
Последние годы
жизни А. Фета

title: "Я пришёл к тебе с приветом" А.А. Фет. (4 класс)


extracted_text:
МЫ СВОЙ
ПОБЕДНЫЙ
ПУТЬ К
БЕРЛИНУ
ОТКРЫЛИ
БИТВОЙ ЗА
МОСКВУ ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА:
В этой битве с обеих сторон участвовало
 свыше трех миллионов человек,
 до 22 тысяч орудий и минометов,
 около трех тысяч танков,
 более двух тысяч самолетов.
Битва за Москву продолжалась 203 дня и ночи.
С 5 декабря 1941 года по 20 апреля 1942 года в
ходе мощного контрнаступления советские войска
нанесли первое крупное поражение фашистам. К 10 октября 1941
года фашисты
подошли к Москве на
расстояние 80-100
км.
19 октября в столице
и прилегающих
районах было
введено осадное
положение.
Во главе обороны
Москвы стал Георгий
Константинович
Жуков О долгожданной победе
Адольф Гитлер собирался
оповестить мир с трибуны
Красной площади.
Намечал офицерский бал,
награждение
«победителей»,
спецвыпуски газет. Для
будущих участников
нацистского парада в
Москве завезли  парадное
обмундирование. ОБОРОНА МОСКВЫ ПАРАД 7 НОЯБРЯ 1941
года
ПАРАД 7 НОЯБРЯ 1941 года ГЕРОИ МОСКОВСКОЙ
БИТВЫ
Битва под Москвой
была отмечена
массовым героизмом и
самопожертвованием
наших людей.
За доблесть и мужество
36 тысяч воинов
награждены
орденами и
медалями,
181 человек удостоены
звания Героя
Советского Союза. ГЕРОИ
–
МОСКОВСКОЙ БИТВЫ
28 ГЕРОЕВ-
ПАНФИЛОВЦЕВ ГЕРОИ МОСКОВСКОЙ
БИТВЫ –
ВИКТОР ВАСИЛЬЕВИЧ
ТАЛАЛИХИН
 В ночь на 7
августа 1941 года
совершил первый
в истории войны
ночной таран. КОНТРНАСТУПЛЕНИЕ СОВЕТСКИХ ВОЙСК
5 – 6 ДЕКАБРЯ 1941 г. ИТОГИ МОСКОВСКОЙ
БИТВЫ
Красная Армия
освободила
11 тысяч
населенных
пунктов.
Враг был
отброшен от
Москвы
 на 100-250 км.
Под Москвой
потерпели
поражение
38 немецко-
фашистских
дивизий.
Красная Армия освободила 11 тысяч населенных пунктов.Враг был отброшен от Москвы на 100-250 км.Под Москвой потерпели поражение 38 немецко-фашистских дивизий. 8 мая 1965 года Указом Президиума
Верховного Совета СССР Москве
было присвоено почетное звание
«Город-герой».

file_name: Битва за Москву.pptx

description: ОБОРОНА МОСКВЫ

intro:
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА:
	В этой битве с обеих сторон участвовало
 свыше трех миллионов человек,
 до 22 тысяч орудий и минометов,
 около трех тысяч танков,
 более двух тысяч самолетов.
	Битва за Москву продолжалась 203 дня и ночи.
	С 5 декабря 1941 года по 20 апреля 1942 года в ходе мощного контрнаступления советские войска нанесли первое крупное поражение фашистам.

title: Презентация Битва за Москву


extracted_text:
Дети суровой
Дети суровой
поры.
поры.
  «Помните!
через года, через
века
   помните!» Рыбас Алефтина
Рыбас Алефтина
 Павловна
 Павловна
Родилась 6
Родилась 6
февраля1932
февраля1932
года.
года.
В 1941 году
В 1941 году
  ей было 9 лет.
ей было 9 лет. А вот какой она была...
А вот какой она была...
В 9 лет
              В 9 лет

  (1941- 1942г)
(1941- 1942г) Муковкин Виктор
Муковкин Виктор
Григорьевич.
Григорьевич.
Родился 22 сентября
Родился 22 сентября
1931 года.
1931 года.
В 1941 году ему
В 1941 году ему
исполнилось 10 лет
исполнилось 10 лет Марченко Марья
Марченко Марья
Андреевна.
Андреевна.
Родилась 5 января
Родилась 5 января
           1925 года.
1925 года.

В 1841 году ей было
В 1841 году ей было
16 лет.
16 лет. Отцы на фронт, дети на заводы.
Отцы на фронт, дети на заводы. Осваивали новые
профессии: столяры,
токари,фрезировщик
и 15-16 летние подростки на сборке
15-16 летние подростки на сборке
автоматов и пулемётов.
автоматов и пулемётов. Готовили посылки
на фронт, шили
кисеты. Ухаживали за ранеными, мастерили ящики
для посылок. В деревнях и селах
подростки помогали
взрослым растить хлеб,
овощи и кормить фронт и
тыл.

  собирают грибы для
собирают грибы для
Красной Армии и
Красной Армии и
населения города.
населения города. Награды.
Награды. Дети и война -  - два несовместимых
  Дети и война
два несовместимых
понятия. Но дети жили и работали рядом
понятия. Но дети жили и работали рядом
с взрослыми, своим посильным трудом
с взрослыми, своим посильным трудом
стараясь приблизить победу.
стараясь приблизить победу.

file_name: Конференция. Презентация.Дети суровой поры....ppt

description:
Готовили посылки
на фронт, шили
кисеты.

description:
Награды.
Награды.

intro: Презентация к исследовательской работе по краеведению "Дети суровой поры". В данной работе ребята знакомят с ветеранами, которым в годы ВОв было 7-20лет, рассказывают как они жили, что пришлось пережить в эти тяжёлые годы: голод, лишения, тяжелая работа,потеря родных и близких.


file_name: пищеварение  в полости рта.ppt

intro: Презентация разработана и предназначена для обучающихся 8 класса по теме "Пищеварение в ротовой полости". Презентация содержит интересные задания по теме. Презентация подходит ко всем учебно-методическим комплексам по биологии. Краткая информация о презентации: 15 слайдов, задания по теме, фотографии строение зуба, расположения слюнных желез и т.д.

title: Презентация "Пищеварение в полости рта"


extracted_text:
Урок по алгебре
ИРРАЦИОНАЛЬНЫЕ
УРАВНЕНИЯ
10 класс Какие из уравнений являются
иррациональными?
1) х +  √х  = 2 ;
2) х√7 = 11+х ;
4) х + √5 = 0 ;
5) у²  3√2 = 4;
3) у + √у² + 9 = 2
6) √х  – 1 = 3.   = 2
3  10   = 3
2)    (7 x + 1) + 2 = 48
Проверяем домашнюю работу
Ответ:  х 
Ответ:  x = 5
Ответ:  x = -9
Ответ:  x = 3
Ответ:   =

-1,
Ответ:  x = 1
             =
-0,5
 = x + 2
6 + 3 =
4)  = 2
⋅ Гиппас из Метапонта
(574 г. — 522 г. до н.э.)
Древнегреческий философ-
пифагореец, математик.
Открыл иррациональные числа Рассмотрите уравнения
  +  = 2

 2)    (x2 – 5) + 2  = 8
 3)  (х + 1)  = 3х + 3
  +  = 5
 +1 =  6 ⋅
 6)  = 2
 = x – 8
 =
 = x + 3
  =  - 7
Распределите их по методам решения Метод пристального взгляда

 +  = 2
Ответ:  х 
 +  = 5
Ответ:  x = 2 Метод замены переменной

2)    (x2 – 5) + 2  = 8
Ответ:   = -3 = 3

 +1 =  6 ⋅
Ответ:  х = 7 Пауза
релаксации Метод разложения на множители
Найди ошибку!

3)  (х + 1)  = 3х + 3

Решение:
(х + 1)  = 3(х + 1)   : (x +1)
 = 3;
 = 9;
 = 0;
 =  = 4
Ответ:  =  = 4
Ответ:  = -1 = 2, = 4 Метод разложения на множители
Найди ошибку!

 6)  = 2
Решение:
  = 2
   2 = 0
  (1   ) = 0
  2  = 0
 x - 1 = 0            2 =1
 x = 1
1
                                    x  =  0,75
Ответ:  = 1 = - 0,75
             4(x + 1) =
  ОДЗ
 Ответ:x = 1 Графический метод
  =  - 7
 =

Ответ:  х = 4
Ответ:  х = 3
А
Найти соответствующие графики
 и решить уравнения
Б
В Метод возведения в одну степень
обеих частей уравнения

 = x – 8
Ответ:  х = 11

 = x + 3

Ответ:   = -1 = 3 Герард Кремонский
(1114 - 1187)
Итальянский математик,
астролог, философ и врач.
Ввел термин «иррациональный» Учебник
№ 183,
№ 184,
  № 187
(2,4) +
?
-
этот метод я знаю
 очень хорошо
есть некоторые вопросы
этот метод
мне непонятен Спасибо
 за работу на уроке!

file_name: 10 класс ирраациональные уравнения.pptx

description:
Пауза
релаксации

description:
Учебник
№ 183,
№ 184,
  № 187
(2,4)

description:
Спасибо
 за работу на уроке!

intro:
Разработка урока по математике на тему "Иррациональные уравнения" (10 класс)
Презентация может быть использована учителем для проведения обобщающего урока алгебры в 10 классе по теме "Иррациональные уравнения" по учебнику «Алгебра и начала математического анализа» для 10-11 классов общеобразовательных организаций: базовый уровень /Ш .А. Алимов, Ю.М. Колягин и др., М. Просвещение, 2015 г. В презентации представлены все основные этапы урока.

title: Разработка урока по алгебре на тему "Иррациональные уравнения" (10 класс)


extracted_text:
Русский
язык
Презентацию составила: Миллер Тамара
учитель начальных классов МБОУ СОШ № 5
Борисовна,
г. Карасука о от до под
по Орфографическая минутка
Какие словосочетания зашифрованы на картинках?
Запишите их, объясняя написание орфограмм.
Писал в тетради бежала по дороге летят в небе купила в магазине Игра «Замени одним
словом»
Прикрепить гвоздём дощечку- …
прибить
Перестать говорить - …
Отделить ножом кусок хлеба - …
замолчать
Удержать что – то в
памяти - …
отрезать
запомнить Используя приставки из
упражнения 154, с. 85,
образуйте новые слова
летит  ходит  бежит Игра «Вы – редакторы»
Выберите  слово с приставкой.
Докажите,что задание выполнили
правильно.
Поём, пошёл, поел, порог,
пошил, погода

file_name: Презентация по русскому языку по теме Приставка, 3 класс.pptx

description:
о от до под
по

description: бежала по дороге

description: летят в небе

description: купила в магазине

intro: Данная презентация составлена для учащихся 3 класса пр знакомстве с составом слова, по теме "Приставка. Знакомство с приставкой". Презентацию можно использовать для фронтальной работы с классом, при знакомстве с новой частью слова - приставкой.Слайды меняются по щелчку, по мере выполнения заданий.

title: Презентация по русскому языку на тему "Состав слова. Приставка" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Определение
координаты
движущегося тела. х0 = 20м; sх = 40м; х  ?
х0
s
0
10
20
30
60
Х,м
х = х0 + sх = 20м + 40м = 60м х0 = 40м; sх = 50м; х  ?
s
х0
0
10
20
30
60
Х,м
х = х0 + sх = 40м + (50м) = 10м х0 = 30м; х = 60м; sх ?
s
х0
30
х
60
Х,м
0
10
20
sх = х  х0 = 60м  30м = 30м Вариант №1
х0 = 20м;
х1 = 40м;
х2 = 10м
s1х ?
s2х ?
sх ?
s ?

Вариант №2
х0 = 30м;
х1 = 10м;
х2 = 20м
s1х ?
s2х ?
sх ?
s ?

file_name: Определение координаты движущегося тела..ppt

intro: Презентация  к уроку по физике по теме "Определение координаты движущегся тела", выполнена как наглядная демонстрация параграфа № 3 учебника по физике для 9 классов авторов А.В. Перышкина и Е.М. Гутника. В презентации рассмотренно решение задачи параграфа с выполнением необходимого рисунка.

title: Презентиация у уроку по теме "Определение координаты движущегося тела" (9 класс, физика)


extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ
СЛУЖЕБНЫЕ
СЛУЖЕБНЫЕ ИМЯ
ИМЯ
СУЩЕСТВИ
СУЩЕСТВИ

ТЕЛЬНОЕ
ТЕЛЬНОЕ
ГЛАГОЛ
ГЛАГОЛ
ИМЯ
ИМЯ
ПРИЛАГА
ПРИЛАГА
ТЕЛЬНОЕ
ТЕЛЬНОЕ
ПРЕДЛОГ
ПРЕДЛОГ

       ? Учитель
Кто?
м.р.
ед.ч.
называет
предмет
он
Кто?
м.р.
ед.ч.
не  называет предмет, а
указывает на какоето
лицо
                      вместо имени  местоимение Мест.
Он  объясняет решение задачи.
  части речи

        самостоятельные        служебные
  имя существительное
имя прилагательное         предлог
                   глагол

  местоимение Личные местоимения
Ед. ч.
Мн. ч.
1 лицо
2 лицо
я
ты
мы
вы
3 лицо
он, она, оно
они

file_name: местоимения-3 класс.ppt

title: План – конспект открытого урока по математике в 1 классе


extracted_text: Вся семья вместе – так и душа на месте   Род и семья – исток нравственных отношений. Что такое род, семья?Как возникли некоторые фамилии?Что такое родословная? Зачем человеку семья? ВсероссийскийДень семьи15 мая   Семья - это группа живущих вместе родственников.                      Все остальные, даже отделившиеся дети будут родней. Семья – самое главное в жизни каждого человека.     Это близкие люди, те, кого мы любим, с кого берем пример, о ком – либо заботимся, кому желаем добра и счастья..                Словарь  С. Ожегова    Понятие Пословицы о семьеВ гостях хорошо, Не красна изба углами,Хозяюшка в дому, Не нужен клад,а дома лучше.а красна пирогами.что оладушек в меду.когда в семье лад. ПонятиеРОД – это связь членов семьи, произошедших от одного родоначальника. Принадлежность к роду частенько определяет судьбу («на роду написано»), долю, какие – то устойчивые черты характера («он родом таков»).                                                                                Словарь В. И. Даля РодРодитьРожденныйРождениеРождаемостьЗарождениеНародитьсяВыродитьсяРодственникиРодословнаяРодителиРоднойРодовоеРодненькийРоднуля СИМВОЛЫ РОДА фамилия  Медведевы                                 ВороновыБеловыПетровы ИвановыКузнецовыНовгородцевыБогословскийМельниковыМюллерыМиллерыМенье  герб     Прабабушка	       Прадедушка          Бабушка          Дедушка               Дядя             Тётя   Двоюродный братДвоюродная сестра Мама твоего дедушки/бабушки	Дедушка твоего папы/мамы	 Мама твоей мамы/твоего папы	 Папа твоей мамы/твоего папы	         Папин/ мамин брат	          Мамина/папина сестра	           Сын твоей тёти/дяди	         Дочь твоего дяди/тёти	 РОДОСЛОВНАЯГЕНЕАЛОГИЯ ГЕРБродаТолстых

file_name: 4 к род и семья.pptx

alt: Вся семья вместе – так и душа на месте

description: Вся семья вместе – так и душа на месте

description:
Что такое род, семья?

Как возникли некоторые фамилии?

Что такое родословная?

alt: Зачем человеку семья?

description: Зачем человеку семья?

alt: Всероссийский День семьи 15 мая

description:
Всероссийский
День
семьи

15 мая

alt: Пословицы о семье В гостях хорошо,

description:
Пословицы о семье

В гостях хорошо,
Не красна изба углами,
Хозяюшка в дому,
Не нужен клад,

а дома лучше.

а красна пирогами.

что оладушек в меду.

когда в семье лад.

description:
Понятие

РОД – это связь членов семьи, произошедших от одного родоначальника. Принадлежность к роду частенько определяет судьбу («на роду написано»), долю, какие – то устойчивые черты характера («он родом таков»).

                                                    Словарь В. И. Даля

description:
Род

Родить
Рожденный
Рождение
Рождаемость
Зарождение
Народиться
Выродиться

Родственники
Родословная
Родители
Родной
Родовое
Родненький
Роднуля

alt: СИМВОЛЫ РОДА фамилия Медведевы

description:
СИМВОЛЫ РОДА

 фамилия

Медведевы
Вороновы
Беловы
Петровы
Ивановы
Кузнецовы

Новгородцевы
Богословский
Мельниковы
Мюллеры
Миллеры
Менье

  герб

alt: Прабабушка Прадедушка

description:
    Прабабушка

       Прадедушка

          Бабушка

          Дедушка

             Дядя

             Тётя

Двоюродный брат

Двоюродная сестра

 Мама твоего дедушки/бабушки

Дедушка твоего папы/мамы

 Мама твоей мамы/твоего папы

 Папа твоей мамы/твоего папы

         Папин/ мамин брат

          Мамина/папина сестра

           Сын твоей тёти/дяди

         Дочь твоего дяди/тёти

alt: РОДОСЛОВНАЯ ГЕНЕАЛОГИЯ

description:
РОДОСЛОВНАЯ

ГЕНЕАЛОГИЯ

alt: ГЕРБ рода Толстых

description:
ГЕРБ
рода
Толстых

title: русский язык - 3 класс


extracted_text:
Сравнить числа
˃
4  9       8   5        6   2      5   0
˃
˃
˂
6   6       4   4        7   9      0   1
˂
=
=
˂ 6, 3, 8, 1
однозначные
56, 14,  54, 12, 16,  10,
99 -
двузначные ˃
˂
˂
˂
37    35                 24    54
45    49                 16    76 Выво
д:
Сравнить десятки
Если количество
десятков разное,
то больше число,
у которого больше
десятков,
и наоборот
51 > 32
Если количество
десятков одинаковое,
то больше  число,
у которого  больше
единиц,
и наоборот 42 < 47

file_name: Презентация для 1 класса.pptx

description:
˃
˂
˂
˂
37    35                 24    54
45    49                 16    76

title: презентация в 1 классе


extracted_text:
Министерство культуры Челябинской области ГОУ ВПО
Магнитогорская государственная консерватория (академия) им. М. И. Глинки
Кафедра музыкального образования
Заочное отделение
Презентация на тему
«КРЕАТИВНОСТЬ»

Выполнила студентка II курса
Ершова Анастасия Александровна

Проверила доктор педагогических наук, профессор:
Недосекина Алефтина Григорьевна
Магнитогорск
2019 Что такое
креативность ?
• В последнее время это слово можно услышать
практически везде. Учителя стараются
воспитывать в детях нестандартное
мышление, начиная с первого класса, и даже
появилась такая должность, как «креативный
менеджер». Но вот точно ответить на вопрос:
«Креативность - что это такое?» - может не
каждый.
• Этот неологизм основан на английском
глаголе create, который переводится как
«создавать». По этой причине многие люди
путают новомодный термин и творчество,
считая, что для создания чего-либо
необычного обязательно нужно иметь
творческие способности. • Понятие креативности в психологии
подразумевает целый перечень явлений,
описывающих разные стороны творческого
мышления.
• Креативность, что это означает в
распространенном понимании? Креативность
— это в психологии умение в необычном ключе
рассмотреть и оригинально решить проблему.
В нахождении уникального, нестандартного
решения задействованы творческие ресурсы
человека – психологическая подготовленность
и достойный уровень знаний и навыков. Если
это есть, то человеку с легкостью дается
мыслить в нестандартном ключе и отходить от
шаблонных схем. • Во-вторых, под креативностью имеют в виду
не только умение свежо посмотреть на
предмет, но и найти новые технологии
решения всех подобных проблем. То есть
креативность мыслящего субъекта не
ограничивается тем, что личность выдает
частные креативные варианты, но и пытается
совершенствовать весь процесс поиска этих
решений – чем и отличается от обывателя. Итак, что такое
креативность?
• Психологи придерживаются мнения, что подлинная
креативность людей выделяется тремя свойствами.
• Первое – они достаточно умны. Среди творческих мыслителей
очень мало представителей с интеллектом ниже среднего –
менее 105 баллов по классической шкале. Однако известны
примеры того, как люди даже без среднего образования были
прекрасными криэйторами в рекламе, менеджменте,
машиностроении, технике. У Томаса Эдисона, например, вовсе
не было образования, что не воспрепятствовало ему стать
выдающимся изобретателем и изменить ход истории.
• Второе – гибкость мышления. Это природное свойство, которое
можно развить. Иначе говоря, это беглость мышления,
позволяющая действовать в ситуациях неопределенности,
когда непонятно, как решать проблему, ее неясности в целом.
• Креативность мышления обеспечивает способность выйти за
рамки того, что уже было кем-то решено и описано.
• И третье – так называемое метатворчество, то есть вообще
установка человека на творчество как жизненный принцип, как
некая внутренняя движущая сила. Обычно творческие люди
проявляют креативность везде – и на работе, и в хобби, в
одежде, общении – во всех областях жизни. И это тоже
возможно в себе развить, поставив такую цель. Психология
креативности
• Креативность является чертой, которая
развивается только в том случае, когда это
позволяет среда. То есть необходимо, чтобы в
окружении присутствовали образцы для
подражания. Чтобы происходило развитие и
формирование этого качества, необходим
определенный уровень социализации. Две фазы развития
креативности
• Первичная развивается как общая творческая
способность, неспециализированная по отношению к
определенной сфере человеческой деятельности. Как
правило, первая фаза начинает свое развитие в
возрасте трех-пяти лет. Основным способом
формирования креативности в это время является
подражание взрослому как образцу.
• Вторая фаза развития креативного мышления
происходит в подростковом и юношеском возрасте. В
этот период ее формирование основывается на
способности к творчеству, связанному с определенной
сферой деятельности. В завершение второй фазы
происходит отрицание собственной подражательной
функции и бывшего идеала. Индивид либо переходит к
оригинальному творчеству, либо навсегда остается на
фазе подражания. Креативность - что это?
Ее параметры
Многие психологи считают эту черту способностью порождать необычные
и оригинальные идеи, отклоняться от стандартного мышления, умением
быстро находить решение в проблемных ситуациях. У. Симпсон по-своему
определил понятие «креативность»: что это способность к разрушению
обычного порядка следования идей в мыслительном процессе.
Дж. Гилфрод определил следующие параметры креативности:
Беглость. Она предполагает умение вырабатывать множество идей за
определенное количество времени.
Разработанность. Умение тщательно прорабатывать возникшие идеи.
Креативность в человеке – это в первую очередь способность находить
нестандартное решение в различных ситуациях. Большинство людей
мыслят стереотипами, но такой тип мышления подходит тем, кто
занимается рутинной деятельностью. К примеру, в профессии бухгалтер
нет надобности в нестандартном мышлении. А вот продвижение, какой-
либо продукции требует неординарного подхода. В современном мире
бизнеса лучшие позиции занимают те, кто умеет мыслить креативно.
Гибкость. Умение использовать при решении проблем различные
стратегии и быстро переключаться с одной идеи на другую.
Оригинальность. Умение генерировать нестандартные и оригинальные
идеи, отличные от общепринятых схем. Креативность и
творчество
• Слово «креатив» является калькой с
английского «creative» – творчество. Также на
латинском «creatio» означает создание,
сотворение. Поэтому понятие креативность и
понятие творчество идентичны. Однако
термин креативность чаще применяется в
бизнесе, образовании и подразумевает
определенное волевое усилие,
целенаправленную активность субъекта.
Тогда как творчеством обычно называют
свободную и даже не структурированную
деятельность. В остальном эти термины для
нас идентичны и имеют три творческие
составляющие: чувствительность, интуиция и
синергия. • Чувствительность свойственна всем
творческим людям, они чувствуют мир ярче,
открыты новому опыту и глубже его
переживают. Все дети обладают более
высокой чувствительностью, чем взрослые, и
это позволяет им открыто творить, без
стеснения и рамок. У них мало шаблонных
установок, и даже основной вид деятельности
– игра. Многие творческие люди похожи на
детей как раз в этом, им удается сохранить
живость восприятия, что становится
неиссякаемым источником для творения. • Интуиция движет человека в нужном
направлении, позволяет «идти на поводу» у
своего творческого начала. Поэтому о
творческих людях есть мнение, что они словно
живут в потоке чувств, мыслей, событий,
происходящих как бы независимо от субъекта,
словно этот поток больше самого человека и
подчиняет его. • Синергия – способность сочетать разные явления,
иногда даже противоположные, на первый взгляд
совершенно не подходящие друг другу. В
результате такого синергетического сочетания
эффект превосходит сумму эффектов от его
частей. Это может быть соединение двух
творческих личностей, создающих вместе нечто
принципиально новое. Или объединение разных
областей, например, психологии и танцевального
искусства – с целью психотерапии танцем. Такие
подчас удивительные сочетания прокладывают
дорогу новым направлениям в науке, бизнесе,
общественной жизни. Например, объединение
дизайнера и программиста позволяет создать
конкретный востребованный продукт – сайт. • Креативность мышления дизайнера и
практичность мышления программиста в
случае их сплочения дадут лучший результат,
как если бы сайт создавал один человек. • Считается, что на 100% новое создать уже
невозможно, поскольку за тысячелетия
человеческой истории было придумано все,
что, так или иначе, будет основой для
последующих изобретений. Поэтому именно
чувствительность и интуитивность
восприятия, а также способность
синергетически объединять воспринятый опыт
делает человека творческой, креативной
личностью. • Однако у творчества есть два постоянных
спутника – риск и неопределенность. Не зря
говорят, что творение «рождается в муках».
Каждое открытие связано с неизвестностью,
как оно повлияет на дальнейший ход событий.
Поэтому для творческой деятельности нужны
еще волевые способности, чтобы побороть
лень и противоречия внутри человека. Только,
справившись с ними, личность проявит
креативность и может раскрыть весь свой
потенциал. Спасибо за внимание!

file_name: Психология Креативность.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
В последнее время это слово можно услышать практически везде. Учителя стараются воспитывать в детях нестандартное мышление, начиная с первого класса, и даже появилась такая должность, как «креативный менеджер». Но вот точно ответить на вопрос: «Креативность - что это такое?» - может не каждый.
Этот неологизм основан на английском глаголе create, который переводится как «создавать». По этой причине многие люди путают новомодный термин и творчество, считая, что для создания чего-либо необычного обязательно нужно иметь творческие способности.

title: Презентация на тему «КРЕАТИВНОСТЬ»


extracted_text:
Сыныптың ахуалын
қалыптастыру мақсатында
«Ақ тілек» әдісі
Үй тапсырмасын тексеру
     «Дұрыс жауап» әдісі «Миға шабул» әдісі Сабақтың тақырыбы:
Ұқсас
қосылғыштарды
біріктіру Сабақтың мақсаты:
6.2.1.7
алгебралық өрнектерде
ұқсас мүшелерді біріктіруді
орындау; Бағалау критерийлері:
алгебралық өрнектерде
ұқсас мүшелерді біріктіруді
орындайды; Ұқсас қосылғыштарды біріктіру.
Ұқсас қосылғыштарды біріктіру үшін:
1. олардың коэффициенттерін қосу керек
2. алынған нәтижені ортақ әріп бөлікке көбейту
керек. Оқулықпен жұмыс.
Бағалау критерийлері:
Алгебралық өрнектерде ұқсас мүшелерді біріктіруді
орындайды;
Дескриптор
 ұқсас қосылғыштарды біріктіреді;
амалдарды орындайды; Бағалау критерийлері:
Алгебралық өрнектерде ұқсас мүшелерді біріктіруді
орындайды;
Дескриптор
алгебралық өрнекті құрастырады;
өрнекті ықшамдайды; Бағалау критерийлері:
Алгебралық өрнектерде ұқсас мүшелерді біріктіруді
орындайды;
Дескриптор
 тік төртбұрыштың периметрін біледі
 алгебралық өрнекті құрастырады;
 өрнектің мәнін табады; Топтық тапсырма
«Тарсия»
«Т кестесі» «Бұл жауабы болса, онда сұрақ
қандай болады?»
әдісі
1 топ          1) 5а                        2) 8b                    3)  9c
2 топ         1) 10d                     2)  6s                     3)  4z
Бағалау критерийлері:
Алгебралық өрнектерде ұқсас мүшелерді біріктіруді
орындайды;
Дескриптор
 ұқсас қосылғыштардың бастапқы қалыпын анықтайды « Ойлаудың бес гүлі » әдісі

file_name: Алия слайд 86жыл.ppt

description: «Миға шабул» әдісі

description:
Топтық тапсырма
«Тарсия»
«Т кестесі»

description: « Ойлаудың бес гүлі » әдісі

intro: Слайд  ұқсас қосылғыштарды біріктіру тақырыбына арналған. Бұл жерде сабақ жоспарына сай жасалған. Өте қымбат дүние.Әдіс  тәсілдердің барлығы баланың жас ерекшелігіне қарай алынған. Тапсырмалардың барлығы деңгейлеп алынған. Тарсия Фишбоун Т кетесі сияқты әдіс тәсілдерді пайдаландым.кері байланыс жүргізіліп отырды.Көп көп рахмет рахмет.

title: орлллррл


extracted_text:
Двадцать девятое ноября
Классная работа
Мой друг
 Разделительные ъ и ь знаки Организационный момент
Вот книжки на столе,
А вот  тетрадки,
Не хочется играть сегодня в прятки,
Необходимо приложить старание,
Мы отправляемся навстречу знаниям! размышленья
 объявление
 мгновенье ОБЪЯВЛЕНИЕ
ПРЕДЪЮБИЛЕЙНЫЙ
  СЪЁМКА
 ПОДЪЕХАТЬ ОБЪЯВЛЕНИЕ
ПРЕДЪЮБИЛЕЙНЫЙ
  СЪЁМКА
 ПОДЪЕХАТЬ Ъ пишется после
    приставок на
    согласный и перед
    буквами Е, Ё, Ю, Я ВЬЮГА
СЕМЬЯ
  ВОРОБЬИ
 СОБАЧЬЕ ВЬЮГА
СЕМЬЯ
  ВОРОБЬИ
 СОБАЧЬЕ Ь пишется в корне слова
или перед окончанием
слова между согласной
и гласной Е, Ё, Ю, И, Я Вместо точек поставьте
разделительный ъ или ь знак.
раз_ярённый зверь,   с_ёжиться от холода,
об_яснить задачу,  л_ётся дождь,
раз_единить провода,  большой об_ём,
раз_увериться во всём,   с_узить юбку,
под_езд к дому,   в_ёт гнездо,  сверкнуть в
лист_ях,   сер_ёзная опасность. Вместо точек поставьте
разделительный ъ или ь знак.
разъярённый зверь,   съёжиться от холода,
объяснить задачу,  льётся дождь,
разъединить провода,  большой объём,
разувериться во всём,   сузить юбку,
подъезд к дому,   вьёт гнездо,  сверкнуть в
листьях,   серьёзная опасность. Игра «Доскажите словечко»
Объявление, вьюга, объедки, жилье, подъехал, ручьи, подъемный, вьет
 Посмотрите на слова и запомните.
 Придумайте предложение с этими словами.
На доске написано … .
Собаке отнесли …  с нашего стола
Мы долго блуждали и наконец увидели… .
К остановке  автобус … .
Весной везде разливались … .
На 10 этаж кирпич поднимает кран… .
Девочки …  венки из ромашек. Игра «Доскажите словечко»
На доске написано  объявление.
Собаке отнесли  объедки с нашего стола.
Мы долго блуждали и наконец увидели жилье.
К остановке  автобус  подъехал.
Весной везде разливались  ручьи.
На 10 этаж кирпич поднимает кран подъемный.
Девочки вьют венки из ромашек. Друг – это тот человек, с которым существует определенная внутренняя близость, в поддержке которого можно быть уверенным на все сто
процентов. В основе дружеских отношений – достаточно давнее знакомство и регулярное общение, основанное на обсуждении чувств и
переживаний друг друга.
Приятельство же подразумевает под собой хорошее знакомство и удовольствие от поверхностного общения с человеком. Однако оно не связано с
желанием доверять свои тайны, открывать душу и рассчитывать на поддержку со стороны приятеля. Кластер
Мой друг Каждой команде по два  вопроса
1. Какие знаки мы называем разделительными?
2. Какие буквы разделяют Ъ и Ь разделительные
    знаки?
3. Где пишется разделительный мягкий знак в
    словах?
4. После какой части слова пишется
    разделительный твердый знак?
5. После каких приставок пишется разделительный
    твердый знак?
6. Перед какими буквами пишется разделительный
    мягкий знак? Дидактическая игра «Мой друг»

 Я бросаю мячик комунибудь из вас и говорю, какой ваш друг. Если вы согласны – повторите мои слова, если не согласны – скажите подругому, а мячик всегда возвращаете мне.

   твой друг надежный?
   твой друг – плохой?
   твой друг умелый?
   твой друг – капризный?
   твой друг талантливый?
   твой друг ленивый?
   твой друг злой?
   твой друг не послушный?
   твой друг грустный
   твой друг грубый? Друг  это тот, кто тебя понимает.
Друг  это тот, кто с тобою страдает.
Друг не покинет тебя никогда
Друг остается с тобой навсегда. Обратная связь по уроку Домашнее задание
Составление синквейна
к слову объявление,
друзья

file_name: твердый мягки знак.pptx

description:
размышленья
 объявление
 мгновенье

description:
ВЬЮГА
СЕМЬЯ
  ВОРОБЬИ
 СОБАЧЬЕ

description:
ВЬЮГА
СЕМЬЯ
  ВОРОБЬИ
 СОБАЧЬЕ

description:
Кластер
Мой друг

description: Обратная связь по уроку

title: Презентация по русскому языку на тему "Мой друг" (5 класс)


extracted_text:
МБДОУ ПГО «Пышминский детский сад №3»
Подготовила: воспитатель
Попова Оксана Викторовна. Ребёнку исполнилось 3 года. Это важный рубеж в его жизни. Он
поднимается на новую ступень своего развития. Уже можно
задуматься над его дальнейшей судьбой , и над тем ,что можно
сделать для того ,чтобы он вырос умным ,честным и
счастливым человеком. Именно в этот период закладываются
основы будущей личности, формируются предпосылки
физического, умственного, нравственного развития ребёнка, и
чтобы это формирование было полноценным необходимо
постоянное и умелое руководство со стороны взрослых. Что-же в этом возрасте
происходит у вашего
ребенка:
пока не по силам.

Происходит формирование
«ПРОТИВО-ВОЛИ»,
что выражается в желании делать
все по-своему.
• Проявления осознания себя
как отдельного человека будут
выражаться в его потребности отвергать
почти все, что предлагают родители,
и делать что-то  самому, даже
если ему этого не очень хочется или • Игра с предметами может иметь уже какоето
сюжетное наполнение, она все более становится
образноролевой. Но в этом возрасте ребенку
достаточно поиграть 10—15 минут,
потом ему хочется
переключиться на чтото  другое.
•

• Появляется много новых слов. Ребенок активно
осваивает речь, придумывая несуществующие
слова, придавая уже известным словам свой
особенный личностный смысл. Проявление упрямства,
которое отличается от
настойчивости:
ребёнок добивается
своего только потому,
что он так захотел!!! Проявление  негативизма:
Проявляется как будто даже
против воли самого ребёнка и
часто в ущерб его собственным
Ребёнок, действуя наперекор
интересам.
взрослому,
поступает и наперекор
собственным ощущениям,
впечатлениям и желаниям. Проявление
строптивости:
капризы
по любому поводу. Проявление своеволия:
ребёнок всё хочет
 делать сам,
борется за свою
самостоятельность. Бунт против
окружающих:
Ребёнок как будто находится
в состоянии  жестокого конфликта
со всеми людьми,
постоянно ссориться с ними,
ведет  себя очень агрессивно. Обесценивание
ребенком
личности близких:
может начать называть
близких людей бранными
словами, которых ранее
никогда не употреблял,
замахиваться на них,
отказывается играть с ними. Стремление к деспотическому
подавлению окружающих:
Часто встречается в семьях с
единственным ребёнком, или этот
ребёнок (34 лет),
самый младший из детей. С терпением и пониманием
относиться к проявлениям
«противо-воли» ребенка.
Помнить, что так называемое
упрямство
— это реакция ребенка,
который настаивает на чем-
то  не потому,
 что ему этого очень
хочется,
а потому, что ему важно,
чтобы с его мнением
считались. Вам, как его
родителям важно:
  Бережно обращаться с чувствами ребенка.
Сопереживать его горю, понимать злость,
разделять с ним радость, чувствовать
образом
в семье.
его усталость.
•Осознавать, что речевые обороты и запас
слов будут формироваться у него главным
               из той речи, которую он слышит Что должен уметь ребенок 34 лет 7. Ребенок должен уметь запоминать и повторять движения,
которые показал взрослый 12 раза,
8. Ребенок должен уметь запоминать какуюлибо деталь или
признак предмета.
9. Ребенок должен уметь не отвлекаясь, в течение 5 минут
выполнять задание.
10. Ребенок должен находить парные предметы. Уметь из группы
предметов выбирать нужный.
11. Ребенок должен уметь обращать внимание на свойства и
признаки предметов, находить сходства и различия между
предметами. портите.
Я очень хорошо
знаю, что не
обязательно
предоставлять
мне все, что я
запрашиваю.
Я просто
испытываю вас.
что я в
состоянии
сделать для
себя сам.
Я могу
продолжать
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЕНКА.
Не балуйте меня,
вы меня этим
Не делайте для
меня и за меня
то,
использовать вас
Не заставляйте
меня чувствовать
себя младше, чем
я есть на самом
в качестве
прислуги.
деле.
Я отыграюсь на
вас за это, став
«плаксой» и
«нытиком».
Не балуйте меня, вы меня этим портите. Я очень хорошо знаю, что не обязательно предоставлять мне все, что я запрашиваю. Я просто испытываю вас. Не делайте для меня и за меня то, что я в состоянии сделать для себя сам. Я могу продолжать использовать вас в качестве прислуги. Не заставляйте меня чувствовать себя младше, чем я есть на самом деле. Я отыграюсь на вас за это, став «плаксой» и «нытиком». ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ РЕБЕНКА
Не поправляйте
при посторонних
Не требуйте от
меня
меня
объяснений,
зачем я это
сделал.
Я иногда и сам
не знаю, почему
поступаю так, а
не иначе.
Не бойтесь быть
твердыми со
людях.
Я обращу гораздо
больше внимания
на ваше
замечание, если
вы скажете мне
все спокойно с
глазу на глаз.
мной.
Я предпочитаю
именно такой
подход.
Это позволяет
мне определить
свое место.
Не требуйте от меня объяснений, зачем я это сделал. Я иногда и сам не знаю, почему поступаю так, а не иначе. Не бойтесь быть твердыми со мной. Я предпочитаю именно такой подход. Это позволяет мне определить свое место. Не поправляйте меня при посторонних людях. Я обращу гораздо больше внимания на ваше замечание, если вы скажете мне все спокойно с глазу на глаз. ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ ОТ
Не пытайтесь
обсуждать мое
поведение в
самый разгар
конфликта.
РЕБЕНКА
Будет нормально,
если вы
предпримите
определенные
шаги, но
поговорите со
мной об этом
несколько
позднее.
Не придирайтесь
ко мне и не
ворчите на меня.
 Если вы будете
это делать,
я буду вынужден
защищаться,
притворяясь
И кроме того,
глухим.
пожалуйста,
любите меня
таким
- какой я есть!
Не придирайтесь ко мне и не ворчите на меня. Если вы будете это делать, я буду вынужден защищаться, притворяясь глухим. Не пытайтесь обсуждать мое поведение в самый разгар конфликта. Будет нормально, если вы предпримите определенные шаги, но поговорите со мной об этом несколько позднее. И кроме того,  пожалуйста,   любите меня  таким- какой я есть!

file_name: Родительское собрание 3-4 года Попова О.В..ppt

description: Что должен уметь ребенок 34 лет

title: Возрастные особенности детей 3-4 лет


extracted_text:
Особенности
развития детей
3- 4 лет
. Младший возраст  важнейший
период в развитии дошкольника.
Именно в это время происходит
переход малыша к новым отношениям
со взрослыми, сверстниками, с
предметным миром.
  К концу младшего дошкольного
возраста начинает активно
проявляться потребность в
познавательном общении со
взрослыми, о чем свидетельствуют
многочисленные вопросы, которые
задают дети Развитие самосознания и
выделение образа «Я» стимулируют
развитие личности и
индивидуальности. Малыш начинает
четко осознавать, кто он и какой он.

Агрессивность и неутомимость
малышей в этом возрасте проявляется
в постоянной готовности к
деятельности. Ребенок уже умеет
гордиться успехами своих действий,
умеет критически оценить результаты
своего труда.

 В этом возрасте ребенок может
воспринимать предмет без попытки его
обследования. Его восприятие
приобретает способность более полно
отражать окружающую
действительность. На основе нагляднодейственного к 4м годам
начинает формироваться наглядно
образное мышление.
Как и в раннем возрасте, в 34 года преобладает
воссоздающее воображение, т. е. ребенок
способен лишь воссоздать образы, почерпнутые из
сказок и рассказов взрослого. Большое значение в
развитии воображения играет опыт и знания
ребенка, его кругозор.

Память дошкольника 34х лет непроизвольная,
характеризуется образностью. Преобладает
узнавание, а не запоминание. Хорошо
запоминается только то, что было
непосредственно связано с его деятельностью,
было интересно и эмоционально окрашено.
   Ребенок не способен длительное время
удерживать свое внимание на какомто одном
предмете, он быстро переключается с одной
деятельности на другую. Эмоциональное состояние
продолжает зависеть от физического
комфорта. На настроение начинают
влиять взаимоотношения со
сверстниками и взрослыми. Поэтому
характеристики, которые ребенок дает
другим людям, очень субъективны. Тем
не менее, эмоционально здоровому
дошкольнику присущ оптимизм.
В 34 года дети начинают усваивать
правила взаимоотношений в группе
сверстников, а затем косвенно
контролироваться взрослыми.
Ребенок трехчетырех лет уверенно
ходит, координирует движения рук и ног
при ходьбе, воспроизводит
разнообразные другие движения. Он
умеет правильно держать карандаш,
проводит горизонтальные и
вертикальные линии, осваивает
изобразительные умения. В играх ребенок самостоятельно
передает несложный сюжет, пользуется
предметамизаместителями, охотно
играет вместе со взрослым и детьми, у
него есть любимые игры и игрушки.
 Ребенка отличает высокая речевая
активность; его словарь содержит все
части речи. Он знает наизусть несколько
стихов, потешек, песенок и с
удовольствием их повторяет. Ребенок
живо интересуется окружающим, запас
его представлений об окружающем
непрерывно пополняется.

description:
Особенности
развития детей
3- 4 лет
.

intro: Младший возраст - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход малыша к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром.  К концу младшего дошкольного возраста начинает активно проявляться потребность в познавательном общении со взрослыми, о чем свидетельствуют многочисленные вопросы, которые задают дети

title: Особенности развития детей 3- 4 лет


extracted_text:
РӨЛДІК ОЙЫНДАР Суретте ұсынылып отырған элементтердің
анықтамаларын  ата . Жауаптары:
1. Электр энергиясын өндіру
2. Электр энергиясын жеткізу
3. Электр энергиясымен жабдықтау Берілген сұрақтың дұрыс жауабын
таңдаңдар Жауабы :
1. ЖЭС
2. 18. 992,7 мВт Дұрыс
жауабы:   Жалпы электр станциялары қуатының артуына, электр қуатының өндiрiлуiне,
экономиканы электрлендiру деңгейiне жасалған талдау негiзiнде кеңестiк
дәуiрдегi Қазақстан электр энергетикасының даму жолын негiзгi үш кезеңге
бөлуге болады:
 Үшiншi кезеңде (1959-90 жылдар) республиканың энергетикалық базасы
жедел қарқынмен дамып, аймақтық энергетикалық жүйе қалыптасты.
 Бiрiншi кезең 1918-45 жылдарды қамтиды, бұл кезеңде сол уақыттың өлшемi
бойынша iрi электр станциялары салынып, алғашқы энергетикалық тораптар
пайда болды.
Екiншi кезеңде (1946-58 жылдар) аймақтық электр станцияларында электр
қуатын бiр орталықтан өндiру күрт артты, алғашқы энергетикалық жүйелер
құрылды.

file_name: энергия.pptx

description: РӨЛДІК ОЙЫНДАР

description:
Жауабы :
1. ЖЭС
2. 18. 992,7 мВт

description:
Дұрыс
жауабы:

intro:
мы сможем использовать их на своих уроках как дидактический материал. нам очень полезно. это плодотворный труд.
можем использовать  формулы и  их значение или некоторые правил. можете менять слайды если вы захотите. Еще можете добавить немножко термины для повторение или для мозговой штурм

title: материал фо физике на тему энергия


extracted_text: Святая мать добром спасет  Михайлин Антон Геннадьевич  учитель физической культуры МАОУ СОШ №45  Калининград Все прекрасное в человеке — от лучей солнца и от молока матери.   Максим Горький«Моя мама — единственный человек, которому я могу подарить украшения с бриллиантами».               Леонардо Ди Каприо Первый подарок матери — жизнь, второй — любовь, и третий — понимание.  Шарлин ХаррисМы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя – Мать. М. Джалиль Мать – единственное божество, которому поклоняются все. (Э. Легуве)  Материнская забота в огне не горит и в воде не тонет. Скажите, а кто из вас хотел бы иметь семью?– А какую семью вы хотели бы иметь?– Хотели бы вы иметь семью, похожую на вашу? Почему?– Хотели бы вы иметь детей?Открытый микрофон Сердце  маленькое  упрямоБьётся, бьётся, глаза  горят.Слово  первое,  слово МАМАГубы  нежные  говорят. Не  дадим  ему  волчьей  рысьюПробегать  меж людей  во  мгле!Должен  быть  самым  ясным, чистымМатеринский  взгляд  на  земле!  В. Сухомлинский  «Сказка о гусыне» .  И только один самый маленький и слабый гусенок подошел к матери и спросил: «Почему у тебя изранены крылья? » Она тихо ответила, как бы стыдясь своей боли: «Все хорошо, сын! ». Мать – это святое!Есть на земле приют,Любовь и верность там живут.Всё, что порой лишь снится нам,Навеки приютилось там –То сердце матери… ОноТак нежно, верно,Суждено ему жить радостью твоей,Нести ярмо твоих скорбей. Женщина, мать стала воплощением кисти великих мастеров искусства:Рембранта,Венецианова,Тропинина,Серова.Рембрандт «Мадонна с младенцем И Св. Иосифом»Венецианов Образ Божьей Матери стал единственной отрадой среди непонимания и жестокости этого мира Богородица (Дева Мария) – покровительница РоссииБогоматерь Владимирская. Нач. 12 в. Загляните в мамины глаза...Вы заглядываете в мамины глаза?Какого цвета глаза у вашей мамы?Что вы видите в глазах своей мамы?Какие чаще всего бывают глаза у мамы – грустные или весёлые?Что нужно сделать, чтобы глаза у мамы были радостными, светящимися? За день до своего рождения ребенок спросил у Бога: Я не знаю, зачем я иду в этот мир? Что я должен делать? Бог ответил:- Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобойОн все тебе объяснит Но как я пойму его? Ведь я не знаю его язык.Ангел будет учить тебя своему языку Он будет охранять тебя от всех бедА как зовут моего ангела? -Неважно, как его зовут. У него много имёнТы будешь называть егоМАМА! Не обижайте матерей,На матерей не обижайтесь.Перед разлукой у дверейНежнее с ними попрощайтесь.И уходить за поворотВы не спешите, не спешитеИ ей, стоящей у ворот,Как можно дольше помашите.Вздыхают матери в тиши, Без материнских добрых рук –Как малышам без колыбельной.Пишите письма поскорейВ тиши ночей, в тиши тревожной.Для них мы вечно малыши,И с этим спорить невозможно.Так будьте чуточку добрей,Опекой их не раздражайтесь……Не обижайте матерей,На матерей не обижайтесь. Постарайтесь на каждую букву этого слова подобрать характеристики поведения, которое бы порадовало маму. П-(помощь в домашних делах)О-(оберегать от неприятностей)С-(слушать мамины советы)Л-(любить маму)У-(уважать ее мнение, решения)Ш-(шалить нельзя)А-(анализировать свое поведение)Н-(нежное отношение к маминым заботам)И-(исключить грубость)Е-(ездить с мамой отдыхать)

file_name: святая мать  Microsoft PowerPoint.pptx

alt: Святая мать добром спасет Михайлин

description:
Все прекрасное в человеке — от лучей солнца и от молока матери.
 Максим Горький

«Моя мама — единственный человек, которому я могу подарить украшения с бриллиантами».
              Леонардо Ди Каприо

description:
Первый подарок матери — жизнь, второй — любовь, и третий — понимание.
Шарлин Харрис

Мы будем вечно прославлять ту женщину, чье имя – Мать.
М. Джалиль

description:
Скажите, а кто из вас хотел бы иметь семью?
– А какую семью вы хотели бы иметь?
– Хотели бы вы иметь семью, похожую на вашу? Почему?
– Хотели бы вы иметь детей?

Открытый микрофон

description:
Сердце  маленькое  упрямо
Бьётся, бьётся, глаза  горят.
Слово  первое,  слово МАМА
Губы  нежные  говорят.

alt: Не дадим ему волчьей рысью

description:
Не  дадим  ему  волчьей  рысью
Пробегать  меж людей  во  мгле!
Должен  быть  самым  ясным, чистым
Материнский  взгляд  на  земле!

alt: В. Сухомлинский «Сказка о гусыне»

description: В. Сухомлинский  «Сказка о гусыне»

alt: Мать – это святое! Есть на земле приют,

description:
Мать – это святое!

Есть на земле приют,
Любовь и верность там живут.
Всё, что порой лишь снится нам,
Навеки приютилось там –
То сердце матери… Оно
Так нежно, верно,
Суждено ему жить радостью твоей,
Нести ярмо твоих скорбей.

description:
Женщина, мать стала воплощением кисти великих мастеров искусства:Рембранта,Венецианова,Тропинина,Серова.

Рембрандт «Мадонна с младенцем И Св. Иосифом»

Венецианов

description:
Загляните в мамины глаза...

Вы заглядываете в мамины глаза?
Какого цвета глаза у вашей мамы?
Что вы видите в глазах своей мамы?
Какие чаще всего бывают глаза у мамы – грустные или весёлые?
Что нужно сделать, чтобы глаза у мамы были радостными, светящимися?

description:
Бог ответил:
- Я подарю тебе ангела, который всегда будет рядом с тобой

Он все тебе объяснит

description:
Но как я пойму его?
Ведь я не знаю его язык.

Ангел будет учить
 тебя своему языку

alt: Он будет охранять тебя от всех бед

description:
Он будет охранять
тебя от всех бед

А как зовут
 моего ангела?

description:
-

Неважно,
 как его зовут.
 У него много
 имён

Ты будешь называть его
МАМА!

description:
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,

description:
Без материнских добрых рук –
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма поскорей
В тиши ночей, в тиши тревожной.
Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
Опекой их не раздражайтесь…
…Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.

intro:
1.	Познакомить учащихся с историей и обычаями празднования Дня матери в нашей стране и за рубежом.
2.	Развивать творческую активность учащихся, любознательность.
3.	Воспитывать внимательное, заботливое, трепетное, уважительное, бережное отношение к матери, готовность помочь ей в любую минуту.
С первых  дней  жизни  ребёнка  мать  живёт  его  дыханием, его  слезами и улыбками. Любовь  матери  так  же  естественна, как цветение сирени. Солнце  согревает  всё  живое, а  её  любовь  согревает  жизнь  малыша. Но главное, мать  приобщает  дитя к своей родине. В  его  уста  она  вкладывает  родной  язык, вобравший  богатства  разума,  мысли  и  чувства  поколений. Она  наполняет  его  жизнь  духовной  силой, помогая  постичь  вечные  ценности. У мамы  самое  доброе  сердце.

title: Презентация к классному часу «Святая мать добром спасет»


extracted_text:
Средняя школагимназия имени
А.В.Луначарского с дошкольным миницентром
Сквозная тема: Путешествие
Тема урока: Звук [э]. Буква Э э
Подготовила : учитель
начальных классов
Ахмоллаева Саида Турсуновна экскаватор
электричество экран эскимо Лист наблюдения за результатами формативного оценивания
Дата
Учитель                     Ахмоллаева С.Т.
 Класс                          1 «Г»
 Предмет                     обучение грамоте
№
ФИО обучающихся
    Критерии оценивания
собе
громкое
чтение
пауз
чтение
целыми
словами
безоши
бочное
чтение
Доп.
коммента
рии
1
2
3
4
5
Абдуважитова Альяна
Айдарбек Алима
Алимов Хаким
Алпман Эмрэ
Ахметжанов Ильхам Физминутка
Физминутка Эму эму Дескриптор
1.Читает предложения
2.Находит и подчеркивает
слова с буквой э
3.Находит предложение к
схеме Проверка
 Это Элла и Эдик.Они
живут на втором этаже.

file_name: презентация урока.pptx

description:
экскаватор
электричество

description: экран

description: эскимо

description:
Физминутка
Физминутка

description: Эму

description: эму

intro:
Урок начинается с беседы о пчелах.
–(Слайд — изображение пчел). (Обратить внимание на картинку с изображением пчел).
   Кто изображен на картинках? (Пчелы).
А что интересного вы можете рассказать о пчелах? (Ответы детей).
— Пчёлы живут большими и дружными семьями. В одной семье тысячи пчёл.
В течении всего урока дети трудятся как пчелы. Проводится физминутка "Пчелки"

title: Презентация по обучению грамоте на тему: "Звук [э]. Буква Э э"


extracted_text:
ПОЗНАНИЕ
МИРА
2 КЛАСС ЧТО ВЫ
ВИДИТЕ? Тема урока: Мой город. Мое Село.
Цель урока: узнаете чем отличается
село от города. Научитесь описывать
и изображать достопримечательности
своей местности. Работа по учебнику  на странице 38
Чем отличается город от
села? Краеведение – это наука,
которая изучает особенности
природы, населения, виды
деятельности людей небольшой
территории, знакомит с «малой
родиной». «Памятными местами являются территории, ландшафты,
связанные с событиями, имеющими историческую, научную
или иную культурную ценность...» Мавзолей  Ходжа Ахмеда Ясави в
городе Тараз Памятник Кобыз  в
Караганде.
МЕМОРИАЛЬНЫЙ КОМПЛЕКС «АБАЙ-
ШАКАРИМ» В АСТАНЕ ПАМЯТНИК 28 ПАНФИЛОВЦАМ В ГОРОДЕ  АЛМАТЕ Мемориальный комплекс
Алжир-Астана в городе
Астане. Парк влюбленных «Жастар саябағы» в
городе Астане "Достопримечательность"- место, вещь или
объект, заслуживающие особого внимания,
знаменитые или замечательные чем-либо,
например, являющиеся историческим
наследием, художественной ценностью. Краеведческий музей – это музей, в
котором собраны документы и экспонаты
по истории, природе и культуре области,
города (аула, села). КРАЕВЕДЧЕСКИЙ МУЗЕЙ В ГОРОДЕ УСТЬ-
КАМЕНОГОРСКЕ ФИЗМИНУ
ТКА Рефлексия
Сегодня на уроке
я узнал(а)…
Мне  понравился
урок тем, что….

file_name: познание мира 07.12.pptx

description:
ПОЗНАНИЕ
МИРА
2 КЛАСС

description:
ЧТО ВЫ
ВИДИТЕ?

description: ПАМЯТНИК 28 ПАНФИЛОВЦАМ В ГОРОДЕ  АЛМАТЕ

description:
ФИЗМИНУ
ТКА

intro: данная презентация по предмету "Познание мира" во втором русском классе. Эта презентация по теме "Мое село. Мой город". Ее можно использовать не только на уроке познание мира, но и на классных часах во внеурочное время.  Большое Вам спасибо за внимание!

title: презентация урока познание мира по теме " Мое село. Мой город" 2 класс, познание мира


extracted_text:
Сотая часть
Сотая часть
1 метр
1 см. Сотую часть рубля
называют копейкой,
сотую часть доллара
называют центом,
сотую часть метра –
сантиметром и т.д.
Сотая часть
Сотая часть
квадрата
квадрата Определение: сотая часть любой величины
Определение:
сотая часть любой величины
или числа называется ПРОЦЕНТОМ.
или числа называется ПРОЦЕНТОМ.
1 копейка – один процент рубля,
1 см – 1 процент метра,
1 цент – 1 процент доллара, Правило: чтобы перевести
Правило:
проценты в десятичную
дробь, надо число
процентов разделить на
100.
59%=
116%= 47%
93%
3=
300%
115%
50% Виды задач
на проценты
Нахождение %
от числа
Нахождение
 числа по его %
Нахождение
процентного
отношения Нахождение %
от числа
Фабрика  изготовила 860 пар
обуви. Из них 45% составила
мужская обувь, остальная
женская. Сколько пар женской
обуви изготовила фабрика за
год?

file_name: проценты .ppt

description:
Сотая часть
Сотая часть
1 метр
1 см.

description:
47%
93%
3=
300%
115%
50%

intro: Презентация для учащихся 6 класса по теме "Проценты", разработана для УМК Никольский 6 класс. Отличный помощник для изучения  нового материала., наглядно, красочно,доступно.  в презентации рассмотрено введение понятия  процента и перевод процентов в обыкновенные дроби  и обратно. приведены примеры типов задач на проценты.

title: Презентация 6 класс по теме "Проценты"


extracted_text:
Electric Power
http://www.cnas.missouristate.edu/assets/cnas/Wind_Power.jpg Part I
• Electrical Power
• Joule’s Law
• Thermal Energy Expended by a Resistor Wind Generator Generator Generator Niagara Falls Hydroelectric Plant
http://www.niagarafallslive.com/images/NY_Hydro_Electric_Plant.JPG Hydroelectric Power Plant Remember:
P= W / t
     (Power=Work/time)
• Remember: W= Vq and  I = q/t
So:   P= I V Electric Power, P= I V
Known as Joule’s  Law
P: is the power consumed by a resistor, R.
Unit: Joule/s= Watt Derive the following using P=IV
and Ohm’s Law:
P=V2/R
P=I2R Problem 1
• The current through a car motor is
150A. The battery used is 12V. How
much energy is supplied by the
battery in 5s?
Answer: 9,000J Problem 2
A small desktop radio has a resistance
of 8,000 Ω. The voltage is 120V.
a)How much current does it draw?
b)How much power does it use?
c)How much does it cost to run the radio
for 12 hours, if 1kWh costs $0.15?
Answers:
a)0.015A, b)1.8W, c) $0.00324 Resistors Expend Thermal Energy
• Wasted heat energy is
called “Joule Heating”
or “I2 R” loss. Why is long distance power
transmitted at high voltages?
• Hint: P =  I V
• Answer:
  For a given P,
keep the current, I, low to
minimize “I2 R” loss in
the transmitting wires, so
increase V. Electric heaters(Coil Heaters)
• P=  V2/R
• The lower the R
the greater the
heat given off by
the resistor for a
given voltage.

file_name: Bakhram Bazarbaev.ppt

description: Wind Generator

description: Generator

description: Generator

description: Hydroelectric Power Plant

intro: Electrical Power, Joule’s Law, Thermal Energy Expended by a Resistor слайды были сделаны на этих тем. В этом уроке дети будут знать много чего. Например про закона Джоуля или про соединения сопротивлении. и про трансформаторы или генераторы . вам пригодятся

title: материал на тему электричество


extracted_text:
Мейірімді жүрекпен,
Ақ пейілді тілекпен,
Амандасып алайық,
Бір жадырап
қалайық! Сабақтың тақырыбы:
Есептер шығару Сабақтың мақсаты:
5.1.2.21
жай бөлшектерді, аралас
сандарды көбейтуді орындау; Бағалау критерийлері:
жай бөлшектерді, аралас
сандарды көбейтуді
орындайды; Басы
Үй
тапсырмасы
Ортасы
Соңы
Табыс
сатысы
Кім
жылдам?
әдісі
«Фишбоун» әдісі
Үй
тапсырмасы «Кім жылдам?» әдісі.
  Есептерді жылдам шығарып
 раушан гүлін құрастыру.
  Дескриптор
1. Жай бөлшектерді көбейтеді. 10
4
4
17
8
16 Дескриптор
1.Көбейтудің терімділік қасиетін паидаланады
2.Бөлшекті бөлшекке көбейтеді «Фишбоун» әдісі Бөлшектерді
көбейтудің қасиеттерін
пайдаланып күрделі
есептерді шығара аламын
Бөлшектерді
көбейтуді
білемін
Бөлшектерді
көбейтуді
білмеймін

file_name: Алия слайд 86жыл.ppt

description:
Сабақтың тақырыбы:
Есептер шығару

description:
10
4
4
17
8
16

description: «Фишбоун» әдісі

intro: Тақырыбы аралас сандар мен жай бөлшектерді көбейтуге есептер шығару. Жас ерекшелігіне байланысты әдіс тәсілдер алынған,деңгейленген есептер мен тапсырмалар алынған.мұнда фишбоун тарсия жәнеде т кестесі әдістері пайдаланылған.өте тиімді әдістер .кері байланысты ойлаудың бес гүлі арқылы алдым. бұл жауабы болса сұрағы қандай болады деген әдістіде пайдаландым

title: Жай бөлшектер мен аралас сандарды көбейту