extracted_text:
МБОУДОД ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ
ДЕТСКОГО ТВОРЧЕТСТВА
    Мастеркласс на тему:
  «Коррекция  оптической  дисграфии  у
посредством
младших  школьников
использования  развивающих  игр  и
упражнений».
Учительлогопед: Ольга Александровна Дорожкина Цель мастеркласса:
возможности
и
 показать
преимущества
использования
и
упражнений  при  коррекции  оптической
дисграфии;
развивающих
игр
 создать
эффективную
систему
участников
взаимодействия
коррекционнообразовательного  процесса  в
коррекции оптической дисграфии.
всех Оптическая  дисграфия
это  нарушение
письменной  речи  у  обучающихся,  у  которых
наблюдается  нарушение  зрительного  восприятия,
анализа и синтеза, а также моторных координаций.
–
Дети испытывают следующие трудности:
 зеркальное письмо (слева – направо);
 пропуски элементов букв;
 недописывание элементов букв;
 лишние элементы букв;
 замена  и  смешение  сходных  букв    рукописного
шрифта приводят к искажению структуры слова и
при списывании, и при записи под диктовку. Смешиваются и взаимозаменяются:

  буквы,  отличающиеся  друг  от  друга  по
количеству  элементов  или  по  наличию  или
отсутствию   дополнительного элемента: оа,
шщ, иш, лм. иц, пт, хж
 буквы, отличающиеся по напралению
     элементов: вд, УЧ, ЕЗ, ЭС, ЭО
   буквы,  отличающиеся  на  письме  одним  из
элементов: иу, бд, ля, ад, ГР, НК. РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ,
НАПРАВЛЕННЫЕ НА УСТРАНЕНИЕ
ОПТИЧЕСКОЙ ДИСГРАФИИ
игры
на
восприятия
формирование
и
Развивающие  игры  на  развитие  зрительного
восприятия и узнавания.
Развивающие
пространственного
пространственных представлений.

буквенного гнозиса.
Развивающие игры на развитие конструктивного
праксиса путем моделирования букв.
Развивающие  игры  на  развитие  тактильных
ощущений
Развивающие
игры
на  формирование РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ

ЗРИТЕЛЬНОЙ ПАМЯТИ
стало»  интересны
не
«Чего
своим
разнообразием,
  мыслят,
рассуждают  поясняя  и  доказывая  свой
принцип исключения.
  дети

«Угадай  тень»    предлагаются  разные
предметы  и  их  тени  (силуэты).  Задание:
Догадайся, где чья тень.
«Фотограф»  запомнить  расположение  и
цвет  геометрических  фигур,  воспроизвести
эти фигуры на листе бумаги. РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ
ЗРИТЕЛЬНОГО ВОСПРИЯТИЯ И УЗНАВАНИЯ.
 “Назови  меня”    задание:  назвать  предметы
по их контурам.
“Цветные  лужайки”    предлагаю  каждому
из вас по цветному фону красного, зеленого,
желтого,  синего  и  т.д.),  а  также  картинки  с
изображением  предметов  разного  цвета
арбуза, огурца, листа, цыпленка, репы, дыни,
Задание:
мака,
положить картинку на свою “лужайку”
клубники).
помидора, РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ НА
ФОРМИРОВАНИЕ БУКВЕННОГО ГНОЗИСА.
  «Буквоед»  По  дороге  домой  они
встретили Буквоеда. Задание:  дорисовать
недостающие элементы букв. «Допиши  недостающие
элементы букв!» “Узнай буквы” – задание: назвать  буквы,
              перечеркнутые  дополнительными
линиями. «Узнай букву!» Найти  букву  среди  ряда  других  букв
(после  длительного  и  кратковременного
предъявления).
Сравнить  одни  и  те  же  буквы,  но
написанные  разным  шрифтом  (печатным
и  рукописным).  Для  этого  логопед
предлагает детям карточки с различными
буквами: а,б,в,г,д.   Игра  «Ошибка  Незнайки».  Какую
букву Незнайка написал неправильно.

за
различных
буквы».
«Зашумленные
Ребенку
предлагается  узнать  букву  по  контуру,
контурным
находящемуся
предметов.
изображением
Игровая ситуация:  «Феи  опять спрятали
буквы за контурами разных предметов, но
ты  разгадаешь  опять  их  загадку,  правда?
Найди,  какую  букву  спрятали  Феи?
Обведи  ее  пальчиком  и  напиши  на
листочке». написано
на
Ребенку
необходимо
  «Помоги  провести  урок  в  Лесной
школе».
по
элементам  букв  угадать,  какой  слог  или
слово
карточке.
Игровая  ситуация:  «В  лесной  школе
учительница  приготовила  задание  для
детей,  написав  его  на  доске,  но  ктото
пошутил  и  половину  букв  стер.  Помоги
восстановить  слоги  и  слова,  которые
написала учительница». 
«Буква
узнать
букву
ситуация:
спряталась».
Ребенку
по
предлагается
отдельным  элементам  и  назвать  ее.
Игровая
одном
волшебном  лесу  жилибыли  сказочные
феи.  Они  были  очень  веселыми  и
игривыми.  Они  и  тебе  предлагают
поиграть  в  их  любимую  игру.  Феи  и  их
друзья спрятали от тебя буквы, назови?
«В Напечатай найденные тобой буквы».  На
начальных  этапах  обучения  я  предлагаю
буквы  двух  цветов:  гласные  –  красные  и
черные
задание
усложняется  –  ребенку  предлагаются  все
буквы одного цвета.
согласные,
позднее РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ
ПРОСТРАНСТВЕННОГО ВОСПРИЯТИЯ И
ПРОСТРАНСТВЕННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ.
  «Домик»    Кузя  и  Сова  вернулись  с
прогулки  домой,  но  где  же  ключик  от
дома?  Выполнив  последнее  задание,  ты
узнаешь, где он лежит.
Задание: дорисуй картину по инструкции:
Солнце  над  домиком.  Слева  от  домика
речка.  Над  речкой  облака.  Перед  речкой
зеленая трава. Справа от домика забор. «День  рождения  у  буквы  «А»    дома
зайчонка  Кузю  ждала  любимая  его буква
А. А у нее сегодня день рожденье.
Задание:  Раскрась  букву.  Напиши  рядом
гостей (буквы). СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

file_name: МАСТЕР-КЛАСС ПО ДИСГРАФИИ.pptx

description:
«Допиши  недостающие
элементы букв!»

description: «Узнай букву!»

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro: Данный мастер-класс направлен для учителей начальных классов. В данном материале раскрывается понятие что такое дисграфия, а именно, оптическая дисграфия, т.к. в настоящее время это наиболее распространенная форма нарушения письма. Предлагаются вниманию педагогам приемы и методы устранения данного нарушения. Перечисляются основные трудности нарушения письма, которые встречаются у младших школьников.

title: Мастер-класс для учителей начальных классов на тему: "Коррекция оптической дисграфии у младших школьников посредством использования развивающих игр и упражнений".


extracted_text:
МБУ ДО ДОРОГОБУЖСКИЙ ДДТ
МБУ ДО ДОРОГОБУЖСКИЙ ДДТ
МБУ ДО ДОРОГОБУЖСКИЙ ДДТ
МБУ ДО ДОРОГОБУЖСКИЙ ДДТ
Родительское собрание
Родительское собрание
«Влияние развития
Тема: : «Влияние развития
Тема
мелкой моторики на
мелкой моторики на
развитие речи
развитие речи
дошкольников».
дошкольников».
Учитель-логопед: О.А.Дорожкина
Учитель-логопед: О.А.Дорожкина
2017год
2017год Цель:  сформировать
  мотивационное
отношение  родителей  к  развитию  мелкой
моторики у детей.
Задачи:
• Дать  представление  о  взаимосвязанном
процессе формирования речи с движениями
руки.
• Познакомить  с  приемами  развития  ручной
умелости в домашних условиях.
• Показать
значимость  развития  ручной
моторики для подготовки рук к письму. Мелкая  моторика  –это  способность
человека  выполнять  мелкие  и  точные
движения  кистями  и  пальцами  рук  в

результате
действующих систем:
скоординированных  3

 нервной;
 мышечной;
  костной. Биологические причины
речевых нарушений:
• Острые и хронические заболевания
матери во время беременности.
• Наследственные заболевания.
• Родовые травмы. Социальнопсихологические
причины речевых
нарушений:
• Двуязычие в семье.
• Гиперопека.
• Неправильное строение или
недостаточная подвижность органов
речевой мускулатуры.
• Ограниченное общение родителей с
ребенком. Методы и приемы
развития мелкой
моторики.
• Пальчиковая гимнастика.
• Рисование.
• Логосказки.
• Массаж.
• Лепка.
Пальчиковые игры развивают:
 речь;
 творческую деятельность;
 вырабатывают ловкость и умение управлять своими
движениями. Игровое упражнение
«Забавные узелочки»
Лезет, лезет альпинист
В этом деле он артист.
По скале и по веревке
Он наверх залезет ловко! Логосказки  –  способствуют  развитию  как
мелкой моторики, так и общей моторики. Персонаж сказки «Репка».
• Репа – показываем руками круг.
• Дед – показываем бороду, соединяем руки под
подбородком.
средний и указательный пальцы.
• Мышка – показываем кулачок
• Баба  –  показываем  платочек,  соединяем  руки
над головой домиком.
• Внучка  –  показываем  косынку,  соединяем
руки по подбородком.
• Жучка – показываем ушки, загибаем большой,
средний и указательный пальцы.
• Кошка – показываем ушки, загибаем большой, Массаж – активизирует
речевые процессы мозга.
Пальчиковые
воздействие
расположенные на кончиках пальцев.
бассейны
на
нервные
–  механическое
окончания,
мелкой
Прищепкотерапия  –  готовый  тренажер  для
развития
Сеансы
прищепкотерапии  проводятся  2  недели  по  2
3минуты: 13день – на большой палец; 46день
– на большой и указательные пальцы; 79день –
на большой, указательный и средний пальцы.
моторики. Игры – шнуровки
развивают:
- мелкую моторику рук;
 пространственное ориентирование,
способствуют усвоению понятий
«вверху», «внизу», «справа», «слева»;
 навыки шнуровки (шнурование,
завязывание шнурка на бант);
 усидчивость. Иппликатор  Кузнецова  –  стимуляция
нервных  окончаний  на  ладонях  и  кончиках
пальцев  рук.  Продолжительность  2  недели,
каждый день по 1 минутке. Правила развития мелкой
моторики.
• Упражнения проводятся индивидуально.
• Начинать надо с более легких
упражнений.
• Чередовать старые и новые игры.
• Занятия проводятся эмоционально,
активно.
• Хвалить ребенка. Родителям  в  первую  очередь  следует
обратить внимание на:
•  правильное произношение всех звуков;
• умение различать звуки речи на слух;
• владение навыками звукового анализа и синтеза;
• словарный запас;
•  сформированность грамматического строя речи;
• связную речь;
• мелкую  моторику  рук  и  психические  процессы
(память, внимание, мышление, восприятие). Звукопроизношение и
фонематический слух:
В  норме  вся  звуковая  сторона  речи  должна
быть  усвоена  ребёнком  полностью  к  5  –  6
годам.  К  этому  возрасту  ребёнок  должен
уметь:
 различать звуки на слух и в произношении;
 отчётливо  произносить  звуки  в  различных
словах,  во  фразовой  речи,  не  должен  их
пропускать, искажать, заменять другими. Звуковой анализ     и синтез:
- умение выделять звук на фоне слова;
  слышать  и  выделять  первый  и  последний
звук в     слове;
 определять  позицию  звука  в  слове  (начало,
середина, конец);
  называть слова с заданным звуком;
   уметь
слова  из
составлять
звуков. Слоговая структура слова
Ребенку  6    7  лет  доступны  слова  сложной
слоговой
(аквариум,
библиотекарь,  баскетболист,  экскаватор).
Он  произносит  их  в  быстром  темпе,  не
переставляет,  не  выкидывает,  не  добавляет
звуки и слоги.
структуры Связная речь
К 7 годам ребёнок должен уметь:
• пересказывать небольшие по объёму рассказы;

мысли;
•   составлять рассказ по картинке;
•  составлять  рассказ  по  серии  картинок.
При пересказе обращать внимание:
 на  правильную  формулировку
основной
 он  должен  уметь  последовательно  и  точно
строить пересказ;
 он  должен  правильно  строить  предложения,
уметь использовать сложные предложения. Составь слово Назови картинки, в названии
которых есть [ж] ИГРА
«ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ Основная  задача  родителей  —
вовремя  обратить  внимание  на
различные  нарушения  устной
речи своего ребенка!!! СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

file_name: Родительское собрание.ppt

description: Составь слово

description:
ИГРА
«ЧЕТВЕРТЫЙ ЛИШНИЙ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro: Данное выступление предоставлено для родителей в форме презентации. Здесь раскрывается основное понятие "развитие мелкой моторики на кончиках пальцев". В настоящее время многие родители не знают, что чем больше заниматься с детьми по развитию мелкой моторики, тем лучше будет развита речь детей.

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Выступление на родительском собрании на тему: "Влияние развития мелкой моторики на развитие речи дошкольников".


extracted_text:
МБУ  ДО  Дорогобужский  ДДТ
Деловая игра: «Ребенок со всех
сторон».
Учительлогопед:
О.А.Дорожкина
2018 Цель    повышение  компетентности
педагогов в работе с детьми с ОВЗ.
Задачи:
актуализировать опыт работы педагогов;
познакомить
приемами,
способствующими преодолению различных
видов трудностей обучающихся с ОВЗ;
опыт
приобрести
педагогов
с
практический
в
коллективной работе;
сформировать
мотивацию педагогов.
профессиональную Правила
1. Работаем в группах
2. Активно
высказываемся
3. Внимательно слушаем Трудности младших школьников с ОВЗ
• Трудности привыкания к новому коллективу
• Невнимательность, трудности запоминания
• Трудности при решении задач
• Неусидчивость
• Трудности формирования навыков
    письма и чтения
• Трудности привыкания к новому режиму
• Нарушение звукопроизношения
• Трудности в звуковом анализе и синтезе
• Трудности усвоения зрительного образа букв,
замены, смешения букв в процессе чтения
• Зеркальное написание букв, пропуски или
приписывание элементов букв психолог
семья
д
е ф е
л
о
т
г
к
о
и
ч
у
л
е
т
ь
медик
логопед «Поставь цветок в вазу» «Графический диктант»
• Наступила зима.
• Всю ночь завывала вьюга.
• В сосновом лесу смолистый запах.
   |_____    З_____.

   |_____    ______   З_____     _____.

   |_____    ______     _____     _____    З_____. «Глухие телефоны»
 Цель игры – развитие слухового внимания
и восприятия, развитие навыка групповой
работы. психолог
семья
д
е ф е
л
о
т
г
к
о
и
ч
у
л
е
т
ь
медик
логопед Рефлексия
• Я сегодня вспомнила …..
• Меня порадовало…..
• Мне было трудно…. Спасибо
за работу!

description: «Поставь цветок в вазу»

description:
Спасибо
за работу!

intro: Вниманию учителям начальных классов предлагается мастер-класс по обучению детей с ОВЗ. В настоящее время таких детей становится очень много. В данной работе предлагаются вниманию дидактические игры и приемы по обучению детей с ОВЗ. Многие педагоги не знают, что можно использовать при работе с такими детьми.

title: Мастер-класс для учителей начальных классов на тему: "Обечение детей с ограниченными возможностями здоровья".


extracted_text: Музыка к драматическому спектаклю«Ромео и Джульетта"                                          Уильям ШекспирПетр Ильич Чайковский             Сергей Сергеевич                       Прокофьев                                               Дмитрий Борисович                                                                                Кабалевский Тема урока: Задачи урока:1. Знакомство с творчеством У. Шекспира и Д.Б. Кабалевского.2. Слушание и анализ музыки  к драматическому спектаклю.3. Изучение новых музыкальных понятий. драматическому УвертюраБалетОпераЛибреттоСимфонический оркестрДрамаСюита Картины симфонической сюиты Д.Кабалевского к спектаклю «Ромео и Джульетта»: «Вражда и любовь»;«Утро в Вероне»;«Приготовление к балу»;«Шествие гостей»«Веселый танец»;«Встреча Ромео и Джульетты»;«В келье Лоренцо»;«Сцена на площади»;«Ромео и Джульетта»;«Смерть и примирение». Решение:1) 6 : 2 = 3 (см) - ширина.2) 6 х 3 = 18 ( см 2) – площадь.Ответ: S=18 см 2.S=a•b Решение:1) 6 : 2 = 3 (см) - ширина.2) 6 х 3 = 18 ( см 2) – площадь.Ответ: S=18 см 2.S=a•b Решение:1) 6 : 2 = 3 (см) - ширина.2) 6 х 3 = 18 ( см 2) – площадь.Ответ: S=18 см 2.S=a•b Решение:1) 6 : 2 = 3 (см) - ширина.2) 6 х 3 = 18 ( см 2) – площадь.Ответ: S=18 см 2.S=a•b                        Желаю успехов!   МОЛОДЦЫ !

file_name: 2.Музыка к драматическому спектаклю Ромео и Джульетта.ppt

description:
Музыка к драматическому спектаклю
«Ромео и Джульетта"

alt: Уильям Шекспир Петр Ильич Чайковский

description:
                                         Уильям Шекспир

Петр Ильич Чайковский

             Сергей Сергеевич
                      Прокофьев                                               Дмитрий Борисович
                                                                                Кабалевский

alt: Тема урока:

description: Тема урока:

description:
Задачи урока:

1. Знакомство с творчеством
У. Шекспира и Д.Б. Кабалевского.

2. Слушание и анализ музыки  к драматическому спектаклю.

3. Изучение новых музыкальных понятий.

драматическому

description:
Увертюра

Балет

Опера

Либретто

Симфонический оркестр

Драма

Сюита

description:
Картины симфонической сюиты Д.Кабалевского к спектаклю
«Ромео и Джульетта»:
 «Вражда и любовь»;
«Утро в Вероне»;
«Приготовление к балу»;
«Шествие гостей»
«Веселый танец»;
«Встреча Ромео и Джульетты»;
«В келье Лоренцо»;
«Сцена на площади»;
«Ромео и Джульетта»;
«Смерть и примирение».

alt: Решение: 1) 6 : 2 = 3 (см) - ширина

description:
Решение:
1) 6 : 2 = 3 (см) - ширина.
2) 6 х 3 = 18 ( см 2) – площадь.
Ответ: S=18 см 2.

S=a•b

alt: Решение: 1) 6 : 2 = 3 (см) - ширина

alt: Решение: 1) 6 : 2 = 3 (см) - ширина

alt: Решение: 1) 6 : 2 = 3 (см) - ширина

alt: Желаю успехов! МОЛОДЦЫ !

description:
Желаю успехов!

   МОЛОДЦЫ !

intro: Презентация на тему "Музыка к драматическому спектаклю "Ромео и Джульетта" внесёт яркие краски, настроит урок на  творческий характер,  поможет организовать наглядный материал, провести физическую разминку для глаз, предоставит портреты великих творцов: Уильяма  Шекспира, Петра Ильича Чайковского, Сергея Прокофьева, Дмитрия Кабалевского.

музыка

group: Дисциплины

title: Презентация по музыке на тему "Музыка к драматическому спектаклю "Ромео и Джульетта" (7 класс, музыка)


extracted_text:
МБУ ДОД ДОРОГОБУЖСКИЙ
МБУ ДОД ДОРОГОБУЖСКИЙ
МБУ ДОД ДОРОГОБУЖСКИЙ
МБУ ДОД ДОРОГОБУЖСКИЙ
Областной методический совет
Областной методический совет
ДДТДДТ
ДДТДДТ
«Развитие и
Тема: : «Развитие и
Тема
овладение навыками
овладение навыками
устной и письменной
устной и письменной
2015год
2015год
коммуникации на занятиях
коммуникации на занятиях
с детьми с ОВЗ и с детьми-
с детьми с ОВЗ и с детьми-
инвалидами».
инвалидами».
Учитель-логопед: О.А.Дорожкина
Учитель-логопед: О.А.Дорожкина Цель:
сформировать  представление  о
методах  и  приемах  развития  устной  и
письменной  речи  у  детей  с  ОВЗ  и  у  детей
инвалидов.
Задачи:
• Дать  представление  о  взаимосвязанном
процессе формирования речи с движениями
руки.
• Показать
значимость
многообразия
дидактических  игр  для  развития  мелкой
моторики рук в соответствии с возрастными
особенностями детей. • Ребенокинвалид  –  лицо,  не  достигшее  18  лет,
которое  имеет  нарушение  здоровья  со  стойким
расстройством
организма,
заболеваниями,  последствием
обусловленное
травм
к
дефектами,
ограниченной жизнедеятельности и вызывающие
необходимость социальной защиты.
приводящие
функций
или
• Дети  с  ОВЗ  –  дети,  имеющие  недостатки  в
физическом  и  или  психическом  развитии,
препятствующие,  получению  образования  без
создания специальных условий. Задачи педагога:
• систематически отслеживать статус ребенка
и динамику его развития;
• создание социальнопедагогических условий
для развития личности ребенка;
• обучение родителей психолого
педагогическим технологиям сотрудничества
со своими детьми, приемам и методам его
воспитания и обучения в условиях семьи. Мелкая  моторика  –это  способность
человека  выполнять  мелкие  и  точные
движения  кистями  и  пальцами  рук  в

результате
действующих систем:
скоординированных  3

 нервной;
 мышечной;
  костной. Методы и приемы
развития мелкой
моторики.
• Пальчиковая гимнастика.
• Логоритмика.
• Логосказки.
• Массаж.
• Лепка.
Пальчиковые игры развивают:
 речь;
 творческую деятельность;
 вырабатывают ловкость и умение управлять своими
движениями. Игровое упражнение
«Забавные узелочки»
Лезет, лезет альпинист
В этом деле он артист.
По скале и по веревке
Он наверх залезет ловко! Логоритмические  упражнения
речи
согласование
на
направлены
движениями.
движения руками и ногами.
Синхронно

с
совершаем
Логосказки  –  способствуют  развитию  как
мелкой моторики, так и общей моторики. Персонаж сказки «Репка».
• Репа – показываем руками круг.
• Дед – показываем бороду, соединяем руки под
подбородком.
• Баба  –  показываем  платочек,  соединяем  руки
над головой домиком.
• Внучка – показываем косынку, соединяем руки
по подбородком.
• Жучка – показываем ушки, загибаем большой,
средний и указательный пальцы.
• Кошка –  показываем  ушки, загибаем большой,
средний и указательный пальцы.
• Мышка – показываем кулачок Массаж – активизирует
речевые процессы мозга.
Пальчиковые
воздействие
расположенные на кончиках пальцев.
бассейны
на
нервные
–  механическое
окончания,
мелкой
Прищепкотерапия  –  готовый  тренажер  для
развития
Сеансы
прищепкотерапии  проводятся  2  недели  по  2
3минуты: 13день – на большой палец; 46день
– на большой и указательные пальцы; 79день –
на большой, указательный и средний пальцы.
моторики. Иппликатор  Кузнецова  –  стимуляция
нервных  окончаний  на  ладонях  и  кончиках
пальцев  рук.  Продолжительность  2  недели,
каждый день по 1 минутке. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

file_name: 27.11.2015 дорожкина.ppt

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!

intro: Сформировать представление о методах и приемах развития устной и письменной речи у детей с ограниченными возможностями здоровья. Показать значимость многообразия дидактических игр для развития мелкой моторики в соответствии с возрастными особенностями здоровья. Дается четкое разграничение кто такой ребенок-инвалид и ребенок с ОВЗ.

title: Мастер-класс для учителей начальных классов на тему: "Развитие и овладение навыками устной и письменной коммуникации на занятиях детьми с ограниченными возможностями здоровья и с детьми-инвалидами".


extracted_text:
МБУДО ДОРОГОБУЖСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО
ТВОРЧЕТСТВА
    Мастеркласс на тему:
  «Приемы  коррекционной  работы  с
младшими  школьниками,
имеющие
недостатки письма».
Учительлогопед: Ольга Александровна Дорожкина Цель мастеркласса:
с  упражнениями,
Ознакомление  педагогов
направленными  на  коррекцию  дисграфических
ошибок.
План мастеркласса:
1. Понятие дисграфии.
2. Причины возникновения.
3. Классификация дисграфии.
4. Практическая часть.
по
5. Рекомендации
предупреждению
преодолению нарушений письменной речи.
и
6. Итоги. Понятие дисграфии
Дисграфия  –  стойкое  нарушение  письма,
которое  заключается  в  замене,  искажениях
звуков и букв.
Причины дисграфии:
несформированность фонетико
фонематических процессов;
несформированность лексикограмматической
стороны речи;
биологические причины (нарушения головного
мозга ребенка). 1. Акустическая дисграфия:
Эта  форма  дисграфии  проявляется  в  заменах  букв,
соответствующих,  фонетически  близким  звукам.  На
письме чаще всего смешиваются буквы, обозначающие
звонкие    глухие  (БП;  ВФ;  ДТ;  ЖШ  и  т.д.),
свистящие  шипящие (СШ; ЗЖ и т.д.), аффрикаты и
компоненты,  входящие  в  их  состав  (ЧЩ;  ЧТЬ;  ЦТ;
ЦС и т.д.).
Также  проявляется  в  неправильном  обозначении
мягкости  согласных  на  письме:  "писмо",  "лубит",
"больит" и т.д. 2. Оптическая дисграфия:
Ошибки, наиболее часто встречающиеся на
письме:
недописывание  элементов  букв  (связано  с
недоучетом их количества): Л вместо М; Х
вместо  Ж  и  т.д.;  добавление  лишних
элементов;
пропуски
при
соединении  букв,  включающих  одинаковый
элемент;
 зеркальное написание букв.
элементов,
особенно 3.Аграмматическая дисграфия:
Связана
с
недоразвитием
грамматического  строя  речи.  Ребенок
пишет  аграмматично,  т.е.  как  бы
грамматики
вопреки
("красивый сумка", "веселые день").
правилам 4. Дисграфия на почве языкового анализа и
синтеза:
Для нее наиболее характерны следующие ошибки:
пропуски букв и слогов;
перестановка букв и (или) слогов;
недописывание слов;
написание  лишних  букв  в  слове  (бывает,  когда
ребенок,  проговаривая  при  письме,  очень  долго
"поет звук";
повторение букв и (или) слогов;
слитное  написание  предлогов,  раздельное  написание
приставок ("настоле", "на ступила").

file_name: мастер-класс Дорожкиной 2017.pptx

intro: Цель данного мастера-класса - познакомить педагогов с упражнениями, направленные на коррекцию дисграфических ошибок. Рассматриваются основные игровые упражнения, которые можно использовать на уроках с детьми.  Предлагаются вниманию педагогов работы детей с дисграфическими ошибками. Также прилагаются советы логопеда для учителей при работе с детьми, имеющие дисграфические ошибки.

title: Презентация мастер-класса на тему: "Приемы коррекционной работы с младшими школьниками, имеющие недостатки письма".


extracted_text:
Тренажер по теме: «Род
имен
существительных»
5 класс (8 вид)
О.М.Печникова
П.Надвоицы
2018г. Назови род имени существительного
сестра
М.р.
Ж.р.
Ср.р.
Молодец
Подумай
!
! Назови род имени существительного
добро
Ср.р.
М.р.
Ж.р.
Молодец
Подумай
!
! Назови род имени существительного
смелость
М.р.
Ж.р.
Ср.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
иней
Ж.р.
Ср.р.
М.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
зеркало
Ср.р.
М.р.
Ж.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
тарелка
Ср.р.
М.р.
Ж.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
молоко
Ж.р.
М.р.
Ср.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
компас
Ж.р.
Ср.р.
М.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
помощь
М.р.
Ср.р.
Ж.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
женщина
Ж.р.
Ср.р.
М.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
плащ
Ср.р.
Ж.р.
М.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
столица
Ж.р.
Ср.р.
М.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
кефир
Ср.р.
Ж.р.
М.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
директор
Ср.р.
М.р.
Ж.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
молоко
Ж.р.
Ср.р.
М.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
снегопад
М.р.
Ср.р.
Ж.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
праздник
Ср.р.
М.р.
Ж.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
сырость
М.р.
Ср.р.
Ж.р.
Молодец
Подумай!
! Назови род имени существительного
рассказ
Ср.р.
Ж.р.
М.р.
Молодец
Подумай!
! Источники
 Фон для презентации
 Золотой ключик
 Домик

file_name: универ. тр-р.испр.pptx

intro: Тренажер по русскому языку позволит учителю проверить знания обучающихся 5 класса по теме  "Род имен существительных". Для учащихся такая форма организации проверки знаний повысит интерес к предмету, тем самым улучшится качество усваиваемого материала. Учитель по желанию организует работу с интерактивным тренажером - это  может быть индивидуальная, групповая или коллективная проверка знаний.

title: Тренажер по русскому языку по теме "Род имен существительных" 5 класс (8 вид)


extracted_text:
«В НОГУ СО ВРЕМЕНЕМ: ИЗУЧАЕМ
ФГОС  ДО»
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО
РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ  В
СООТВЕТСТВИИ С ФГОС
Презентацию выполнила
Ермакова М.В.
«В НОГУ СО ВРЕМЕНЕМ: ИЗУЧАЕМ ФГОС  ДО»ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНОРАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ  В СООТВЕТСТВИИ С ФГОС Предметноразвивающая среда в детском саду.
«Развивающая среда способствует установлению, утверждению у дошкольников чувства
уверенности в себе, дает ему возможность испытывать и использовать свои способности,
стимулирует проявление им самостоятельности, инициативности, творчества»
М. Н. Полякова
Особо актуально на сегодняшний день стоит вопрос организации предметноразвивающей
среды ДОУ. Это связано с введением Федерального государственного образовательного
стандарта (ФГОС) к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного
образования.
В соответствии с ФГОС программа должна строиться с учетом принципа интеграции
образовательных областей и в соответствии с возрастными возможностями и особенностями
воспитанников. Решение программных образовательных задач предусматривается не только
в совместной деятельности взрослого и детей, но и в самостоятельной деятельности детей, а
также при проведении режимных моментов.
Всем известно, что основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом
деятельности детей является игра. Именно поэтому педагогипрактики испытывают
повышенный интерес к обновлению предметноразвивающей среды ДОУ. Функции предметнопространственной среды
ИНФОРМАЦИОННАЯ – КАЖДЫЙ ПРЕДМЕТ НЕСЕТ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ
СВЕДЕНИЯ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ, СТАНОВИТСЯ СРЕДСТВОМ
ПЕРЕДАЧИ СОЦИАЛЬНОГО ОПЫТА.
СТИМУЛИРУЮЩАЯ – ДОЛЖНА БЫТЬ МОБИЛЬНОЙ И ДИНАМИЧНОЙ. В ЕЕ
ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГУ НЕОБХОДИМО УЧИТЫВАТЬ «ЗОНУ
БЛИЖАЙШЕГО РАЗВИТИЯ», ВОЗРАСТНЫЕ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ
ОСОБЕННОСТИ РЕБЕНКА, ЕГО ПОТРЕБНОСТИ, СТРЕМЛЕНИЯ И
СПОСОБНОСТИ.
РАЗВИВАЮЩАЯ – СОЧЕТАНИЕ ТРАДИЦИОННЫХ И НОВЫХ, НЕОБЫЧНЫХ
КОМПОНЕНТОВ, ЧТО ОБЕСПЕЧИВАЕТ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ РАЗВИТИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОТ ПРОСТЫХ ЕЕ ФОРМ К БОЛЕЕ СЛОЖНЫМ. Требования ФГОС к развивающей предметно развивающей среде
 В СЛУЧАЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИНКЛЮЗИВНОГО
 ● РЕАЛИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ПРОГРАММ, ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ;
●
ОБРАЗОВАНИЯ НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ НЕГО
УСЛОВИЯ;
●
КЛИМАТИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, В КОТОРЫХ
ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ
ПРОЦЕСС.
 УЧЁТ НАЦИОНАЛЬНОКУЛЬТУРНЫХ, ОРГАНИЗАЦИИ (ГРУППЫ) ДОЛЖНА БЫТЬ СОДЕРЖАТЕЛЬНО НАСЫЩЕННОЙ,
ТРАНСФОРМИРУЕМОЙ, ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОЙ, ВАРИАТИВНОЙ, ДОСТУПНОЙ И
БЕЗОПАСНОЙ.
  НАСЫЩЕННОСТЬ СРЕДЫ ДОЛЖНА СООТВЕТСТВОВАТЬ ВОЗРАСТНЫМ ВОЗМОЖНОСТЯМ
ДЕТЕЙ И СОДЕРЖАНИЮ ПРОГРАММЫ
ТРАНСПОРТИРУЕМОСТЬ
ПРОСТРАНСТВА ПРЕДПОЛАГАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ ИЗМЕНЕНИЙ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ
СРЕДЫ В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИТУАЦИИ, В ТОМ ЧИСЛЕ ОТ МЕНЯЮЩИХСЯ
ИНТЕРЕСОВ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ ДЕТЕЙ.
  ПОЛИФУНКЦИОНАЛЬНОСТЬ :
ВОЗМОЖНОСТЬ РАЗНООБРАЗНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗЛИЧНЫХ СОСТАВЛЯЮЩИХ
ПРЕДМЕТНОЙ СРЕДЫ, НАПРИМЕР ДЕТСКОЙ МЕБЕЛИ, МАТОВ, МЯГКИХ МОДУЛЕЙ, ШИРМ И Т. Д.;
 ВАРИАТИВНОСТЬ СРЕДЫ ПРЕДПОЛАГАЕТ:
 НАЛИЧИЕ В ОРГАНИЗАЦИИ (ГРУППЕ) РАЗЛИЧНЫХ ПРОСТРАНСТВ (ДЛЯ ИГРЫ,
КОНСТРУИРОВАНИЯ, УЕДИНЕНИЯ И ПР.), А ТАКЖЕ РАЗНООБРАЗНЫХ МАТЕРИАЛОВ, ИГР,
ИГРУШЕК И ОБОРУДОВАНИЯ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩИХ СВОБОДНЫЙ ВЫБОР ДЕТЕЙ;
 ПЕРИОДИЧЕСКУЮ СМЕНЯЕМОСТЬ ИГРОВОГО МАТЕРИАЛА, ПОЯВЛЕНИЕ НОВЫХ
ПРЕДМЕТОВ, СТИМУЛИРУЮЩИХ ИГРОВУЮ, ДВИГАТЕЛЬНУЮ, ПОЗНАВАТЕЛЬНУЮ И
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ АКТИВНОСТЬ ДЕТЕЙ.
 ДОСТУПНОСТЬ
 ДОСТУПНОСТЬ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ, В ТОМ ЧИСЛЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ И ДЕТЕЙ-ИНВАЛИДОВ
БЕЗОПАСНОСТЬ
ПРЕДПОЛАГАЕТ СООТВЕТСТВИЕ ВСЕХ ЕЁ ЭЛЕМЕНТОВ ТРЕБОВАНИЯМ ПО ОБЕСПЕЧЕНИЮ
НАДЁЖНОСТИ И БЕЗОПАСНОСТИ ИХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ. Предметно – развивающая среда в детском саду должна:
ИМЕТЬ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ ВИД;
ВЫСТУПАТЬ В РОЛИ ЕСТЕСТВЕННОГО ФОНА
ЖИЗНИ РЕБЕНКА;
СНИМАТЬ УТОМЛЯЕМОСТЬ;
ПОЛОЖИТЕЛЬНО ВЛИЯТЬ НА ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ
СОСТОЯНИЕ;
ПОМОГАТЬ РЕБЕНКУ ИНДИВИДУАЛЬНО
ПОЗНАВАТЬ ОКРУЖАЮЩИЙ МИР;
ДАВАТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ РЕБЕНКУ ЗАНИМАТЬСЯ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ. ПРИНЦИПЫ  ПОСТРОЕНИЯ ПРЕДМЕТНОПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ
РЕКОМЕНДОВАННЫЕ ФГОС:
 принцип дистанции позиции при взаимодействии;
 принцип активности самостоятельности, творчества;
 принцип стабильности – динамичности развивающей среды;
 принцип комплексирования и гибкого зонирования;
принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды;
 принцип открытости и закрытости (природе, культуре, Я  образ);
 гендерный принцип реализует возможность для девочек и мальчиков проявлять свои склонности в
соответствии с общественными нормами;
 принцип эмоциогенности среды, индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия
каждого ребёнка и взрослого. Показатели оценки развивающей
среды:
ПОЛОЖИТЕЛЬНОЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ ОЩУЩЕНИЕ РЕБЕНКА В
ГРУППЕ;
ОТСУТСТВИЕ КОНФЛИКТОВ СРЕДИ ДЕТЕЙ;
НАЛИЧИЕ ПРОДУКТОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ;
ДИНАМИКА РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА;
НЕВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ ШУМА. СОЗДАВАЯ ПРЕДМЕТНОРАЗВИВАЮЩУЮ СРЕДУ НЕОБХОДИМО
ПОМНИТЬ:
1. Среда должна выполнять образовательную, развивающую, воспитывающую,
стимулирующую, организованную, коммуникативную функции. Но самое главное – она
должна работать на развитие самостоятельности и самодеятельности ребенка.
2. Необходимо гибкое и вариативное использование пространства. Среда должна служить
удовлетворению потребностей и интересов ребенка.
3. Форма и дизайн предметов ориентирована на безопасность и возраст детей.
4. Элементы декора должны быть легко сменяемыми.
5. В каждой группе необходимо предусмотреть место для детской экспериментальной
деятельности.
6. Организуя предметную среду в групповом помещении необходимо учитывать
закономерности психического развития, показатели их здоровья, психофизиологические и
коммуникативные особенности, уровень общего и речевого развития, а также показатели
эмоционально  потребностной сферы.
7. Цветовая палитра должна быть представлена теплыми, пастельными тонами.
8. При создании развивающего пространства в групповом помещении необходимо учитывать
ведущую роль игровой деятельности.
9. Предметноразвивающая среда группы должна меняться в зависимости от возрастных
особенностей детей, периода обучения, образовательной программы. ФОТО ОТЧЕТ ОБ ОРГАНИЗАЦИИ ПРЕДМЕТНО
РАЗВИВАЮШЕЙ СРЕДЫ ВО ВТОРОЙ МЛАДШЕЙ
ГРУППЕ.
ЦВЕТОВАЯ ПАЛИТРА ДОЛЖНА БЫТЬ ПРЕДСТАВЛЕНА ТЕПЛЫМИ, ПАСТЕЛЬНЫМИ ТОНАМИ. ЛЕГКО СМЕНЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ДЕКОРА РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЗОН ПО ГЕНДЕРНОМУ ПРИНЦИПУ РАЗВИТИ ДЕТЕЙ.
ПОСТРОЕНИЕ СРЕДЫ С УЧЁТОМ ПОЛОВЫХ РАЗЛИЧИЙ ПРЕДПОЛАГАЕТ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ,
КАК МАЛЬЧИКАМ, ТАК И ДЕВОЧКАМ ПРОЯВЛЯТЬ СВОИ СКЛОННОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С ПРИНЯТЫМИ В
ОБЩЕСТВЕ МУЖЕСТВЕННОСТИ И ЖЕНСТВЕННОСТИ.
РАЗВИВАЮЩИЕ ПОСОБИЯ ДЛЯ ДЕВОЧЕК ПО СВОЕЙ ФОРМЕ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ПРИВЛЕКАТЕЛЬНЫ ДЛИ НИХ ПО
СОДЕРЖАНИЮ (ГОЛОВОЛОМКИ, КОНСТРУКТОРЫ, МОЗАИКИ, ДВИЖУЩИЕСЯ ИГРУШКИ И Т. П. ) ОНИ ДОЛЖНЫ
БЫТЬ РАВНОЦЕННЫ ПОСОБИЯМ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ. АНАЛОГИЧНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ И К ПОСТРОЕНИЮ
РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДЛЯ МАЛЬЧИКОВ АКТИВНОСТЬ,  САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ТВОРЧЕСТВО.
ОДИН ИЗ ОСНОВНЫХ ФАКТОРОВ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИХ ВОЗМОЖНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРИНЦИПА АКТИВНОСТИ – СОЗДАНИЕ ИГРОВОЙ СРЕДЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ
РЕБЁНКУ ВОЗМОЖНОСТЬ ДВИГАТЬСЯ. АКТИВНОСТЬ, САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ, ТВОРЧЕСТВО
 Собственно творчество ребёнка
начинается с момента наделения
определёнными качествами (нужными
по сценарию) предметов, до этого этими
качествами не обладающих. В этом цель
и ценность игровой деятельности,
развивающей фантазию и творческие
способности. Поэтому представляется
ошибочным применение в образовании
групп определённых заранее
смоделированных конкретных ситуаций
для сюжетноролевых игр детей
(фрагментов «парикмахерская,
магазин, дом»). Вместе с тем, наличие в
составе оборудования групповой ячейки
определённого набора функционально
игровых предметов может частично
реализовать потребность творческого
моделирования ребёнком среды. ПРИНЦИП АКТИВНОСТИ
 Ребёнок и взрослый в детском саду должны
стать творцами своего предметного окружения.
 По сравнению с обычной семейной обстановкой,
среда в детском саду должна быть интенсивно
развивающей, провоцирующей возникновение и
развитие познавательных интересов ребёнка, его
волевых качеств, эмоций, чувств.
 Пример:
 На стенах развешаны рамки на доступной для
детей высоте, в которые легко вставляются
различные репродукции или рисунки: и тогда
ребёнок может менять оформление стен в
зависимости от построения или новых
эстетических вкусов.
 Одна из стен – «стена творчества»
предоставлена в полное распоряжение детей.
Они могут писать и рисовать на ней мелом,
красками, углём, создавая как индивидуальные,
так и коллективные картины.
 Другие стенки могут быть использованы для
размещения на них крупномасштабных пособий,
ориентированных на познавательное и
эмоциональное развитие. ПРИНЦИП СТАБИЛЬНОСТИ ДИНАМИЧНОСТИ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ
 В проекте пространственной
развивающей среды должна быть
заложена возможность её
изменения. В интерьере должны
выделяться определённые
многофункциональные легко
трансформируемые элементы при
сохранении общей, смысловой
целостности.
 Возможности трансформации
пространства, в том числе
выполняемой детьми (что особенно
важно), может быть реализована с
помощью применения раздвижных и
раскручивающихся рулонных
перегородок, разворачивающихся
поролоновых матов и т. п ПРИНЦИП КОМПЛЕКСИРОВАНИЯ И ГИБКОГО ЗОНИРОВАНИЯ
 Вплотную примыкает к предыдущему «принципу
стабильности – динамичности».
 Жизненное пространство в детском саду должно
быть таким, чтобы оно давало возможность
построения непересекающихся сфер активности.
Это позволяет детям в соответствии с интересами
и желаниями свободно заниматься одновременно
разными видами деятельности, не мешая друг
другу – физкультурой, музыкой, рисованием,
конструированием, рассматриванием иллюстраций,
играми и т. д.
 Здесь мы сталкиваемся с очевидным
противоречием, с одной стороны – необходимость
пространства для проявления активности детей, а с
другой – ограниченность помещений детского сада.
Преодолению этого противоречия и служит
принцип комплексирования и гибкого зонирования.
 Трансформация помещений может быть обеспечена
раздвижными лёгкими перегородками.
Определённые возможности в этом плане
представляют шкафные перегородки, когда с
помощью перестановки мебели можно изменить
площадь, пропорции и планировку помещений,
расположение проёмов, перегородок

file_name: Презентация Организация предметно-развивающей среды по ФГОС.pptx

description: ЛЕГКО СМЕНЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ ДЕКОРА

intro: Это презентация с фотографиями предметно-развивающей среды  группы "Сказка".Среда организованна для детей второй младшей группы в соответствии с ФГОС.В презентации подробно рассматриваются задачи, значение и основные принципы построения среды.Так же затронуты вопросы функции и требования к  организации среды,отражены показатели оценки окружающей среды.

title: презентация "Предметно-развивающей среды по ФГОС"


extracted_text:
МУЗЫКАЛЬНО-
ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ
РАЗВЛЕЧЕНИЕ С
ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИКТ
«ЧУДЕСА ИЗ СУНДУЧКА»
В ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ  ГРУППЕ «Б».
Подготовила учитель-
логопед
Олейникова Т.В. В
лесу
Кричит  ворона  в
небе:
«Кар..!
пожар,
В лесу пожар!»
А
очень.
В  нём  поселилась
осень!
просто
было Нельзя нам на свете прожить
без чудес,
Они нас повсюду встречают.
Волшебный, осенний и
сказочный лес
Нас  в гости к себе приглашает.
Закружится ветер под песню
дождя,
Листочки нам под ноги бросит.
Такая красивая это пора:
Пришла к нам Волшебница -
Осень.
Стихотворение
рассказывает
 Полякова  Катя Волшебница-Осень
прислала
волшебный
сундучок, в котором
хранит чудеса.
Одно из осенних
чудес – это листопад.
Танец
«Листопад». Опавшей листвы
разговор
Еле слышен:
- Мы с клёнов…,
- Мы с яблонь…,
- Мы с вишен… .
- С осинки…,
- С черёмухи…,
- С дуба…,
- С берёзы…
Везде листопад,
На пороге морозы!
Дети отгадывают, с
какого дерева упал лист и
какой это лист. Дождь по
крышам,
По столбам.
Только слышно:
Бам-бам-бам!
Дождик,
дождик:
Бам-бам-бам.
Помоги расти
грибам!
Стихотворение рассказывает
Филозов Альберт Дети, отстукивая
палочкой по барабану,
повторяют ритм капелек
дождя. Подвижная игра «Спрячься от
дождя» В сундучке Волшебницы - Осени волшебная
палочка – превращалочка.
С помощью волшебной палочки дети превращают
большой предмет в маленький. Следующий сюрприз в сундучке Волшебницы
– Осени рассыпался.
Из рассыпанных букв Кириченко Артём
собирает слово КОТ. Следующий сюрприз из сундучка – голоса
Ребята называют членов семей жителей
животных.
леса. Осень - это очень поэтичное время года, которому
посвящено много стихов и песен.
 В лесу осиновом
Дрожат осинки.
Срывает ветер
С осин косынки
Он на тропинки
Косынки бросит –
В лесу осиновом
Наступит осень. Ребята подбирают слова – рифмы к
слову ДОЧКА Ребята срывают грибы-картинки и проходя по дорожке
делят слова на слоги шагами.
 Определив количество слогов, кладут гриб в корзинку с
Следующий сюрприз Волшебницы-Осени – грибная
поляна.
соответствующей
цифрой. Каждое время года приносит свои чудеса,
развлечения и праздники. Природа – это главная
волшебница, которая, если быть жизнерадостными
и любознательными делает и нас немного
волшебниками. Все ребята отлично справились с
заданиями и получили  осенние медальки.

file_name: чудеса из сундучка.pptx

description:
Подвижная игра «Спрячься от
дождя»

intro:
Данная презентация представляет собой отчёт о проведённом интегрированном музыкально-логопедическом развлечении с использованием ИКТ в подготовительной группе "Чудеса из сундучка".
 Цель: создавать у детей положительный эмоциональный настрой.
Задачи:
 развивающие – развивать творческое воображение, выразительность речи, внимание, логическое мышление, память, слуховое внимание, ритмико–интонационную сторону речи, коммуникативные навыки, эмоционально-волевую сферу, творческие способности;
воспитательные – воспитывать у детей готовность к взаимодействию, инициативности;
образовательные – совершенствование грамматического строя речи, словообразования, расширение активного словаря.

title: Презентация "Музыкально-логопедическое развлечение с использованием ИКТ "Чудеса из сундучка".


extracted_text:
творческий конкурс
«Букет любимой
Поделка на
мамочке»,
посвящённый
Дню матери Фиалочки
для
мамочки
готовы!

file_name: Ко Дню Матери.pptx

description:
Фиалочки
для
мамочки
готовы!

intro: Презентация. Данная работа была представлена на творческий конкурс ко Дню матери. Цели и задачи конкурса:раскрытие художественных способностей;развитие художественного вкуса,фантазии,воображения,трудолюбия,творческих способностей. "Мама"-первое слово,главное слово в каждой судьбе.Мама-тот человек,который подарил нам жизнь,который жертвовал многим ради нас.Как же порадовать маму на День матери?

title: Поделка "Букет любимой мамочке"


description:
МБУ  ДО  Дорогобужский  ДДТ
Деловая игра: «Ребенок со всех
сторон».
Учительлогопед:
О.А.Дорожкина
2018

description:
Цель    повышение  компетентности
педагогов в работе с детьми с ОВЗ.
Задачи:
актуализировать опыт работы педагогов;
познакомить
приемами,
способствующими преодолению различных
видов трудностей обучающихся с ОВЗ;
опыт
приобрести
педагогов
с
практический
в
коллективной работе;
сформировать
мотивацию педагогов.
профессиональную

description:
Правила
1. Работаем в группах
2. Активно
высказываемся
3. Внимательно слушаем

description:
Трудности младших школьников с ОВЗ
• Трудности привыкания к новому коллективу
• Невнимательность, трудности запоминания
• Трудности при решении задач
• Неусидчивость
• Трудности формирования навыков
    письма и чтения
• Трудности привыкания к новому режиму
• Нарушение звукопроизношения
• Трудности в звуковом анализе и синтезе
• Трудности усвоения зрительного образа букв,
замены, смешения букв в процессе чтения
• Зеркальное написание букв, пропуски или
приписывание элементов букв

description:
психолог
семья
д
е ф е
л
о
т
г
к
о
и
ч
у
л
е
т
ь
медик
логопед

description: «Поставь цветок в вазу»

description:
«Графический диктант»
• Наступила зима.
• Всю ночь завывала вьюга.
• В сосновом лесу смолистый запах.
   |_____    З_____.

   |_____    ______   З_____     _____.

   |_____    ______     _____     _____    З_____.

description:
«Глухие телефоны»
 Цель игры – развитие слухового внимания
и восприятия, развитие навыка групповой
работы.

description:
Рефлексия
• Я сегодня вспомнила …..
• Меня порадовало…..
• Мне было трудно….

description:
Спасибо
за работу!

intro: Основная цель игры - познакомить педагогов с приемами, способствующие преодолению различных видов трудностей обучающихся с ОВЗ. При поступлении детей с ОВЗ в первый класс они испытывают значительные трудности, которые отрицательно сказываются на освоении школьной программы. Также предлагается педагогам проанализировать основные трудности детей с ОВЗ и проанализировать пути выхода из этих трудностей.

title: Деловая игра для учителей начальных классов на тему: "Ребенок с ОВЗ со всех сторон".


extracted_text:
Проверка знаний по
русскому языку
в 5 классе (8 вид)
Автор: О.М.Печникова, учитель МКОУ «СКО школаинтернат №14
п.Надвоицы»
2018г. Задание: поставь, где нужно, ь знак
Ложь    кирпич    речь    плащ
товарищ    скрипач    помощь
врач    рожь    печь    грач    вещь
ландыш  пейзаж  дочь  мелочь

Проверка Задание: поставь, где нужно, ь знак
Лесная  глушь        летучая  мышь
вкусный  борщ    веселая  молодежь
холодный ключ   здоровый малыш
Проверка Задание: поставь, где нужно, ь знак
Много туч   пляж  говоришь  глушь
нет  лыж    дочь    думаешь    ложь
клещ    беречь    красивая брошь
Проверка Задание: поставь, где нужно, ь знак
Блеск крыш    несколько задач
черная тушь    серая мышь
заботливая дочь    пять крыш
Проверка Назовите существительные ж.р.
забота
народ
болото
группа
барабан
завод
швея
беседа
шоколад
Проверка Назовите существительные ср.р.
золото
салют
метро
молоток
болото
ворона
ракета
железо
топор
Проверка Назовите существительные мн.ч.
вагоны
салют
ракета
праздники
автобусы
топор
билеты
овощи
ворона
Проверка Спасибо за работу!

description: Спасибо за работу!

intro: Интерактивный тест поможет учителю провести процедуру проверки знаний обучающихся 5 класса в интересной форме. Предлагается проверить знания по темам: "Правописание мягкого знака после шипящих в именах существительных", "Род имен существительных". Использование интерактивных тестов на уроке обеспечивает повышение эффективности учебного процесса и является рациональным дополнением к другим формам проверки знаний.

title: Интерактивный тест по русскому языку в 5 классе (8 вид)


extracted_text:
Муниципальное  дошкольное образовательное учреждение детский сад  №8 г. Кохма
2015год
Исследовательский
краткосрочный проект
«Наш веселый огород»
Воспитатель МБДОУ № 8
Г. Кохма Ермакова М.В. Информационная карта проекта
Полное  название  проекта:  Педагогический  проект  «Наш  веселый
огород»
Авторы проекта. воспитатель  Ермакова М.В.
Продолжительность проекта: краткосрочный ,МАРТ 2015.
Вид проекта: творческий, исследовательский, игровой
Участники проекта: педагоги, воспитанники и их родители.
Возраст детей: дошкольники младшего дошкольного возраста Цели:
• Развивать мышление, творческое воображение и
любознательность в процессе опытнической и
исследовательской деятельности детей.
• Развивать интерес детей к растительному миру. Актуальность темы.
• Деятельность,  связанная  с  экспериментированием  и  наблюдением,
играет  большую  роль  в  развитии  психической  сферы  ребенка  –  в
развитии  мышления  (операции  анализа  и  синтеза,  сравнения,  умение
обобщать и делать выводы), памяти, воображения, внимания.
• Кроме того, ребенок приучается к аккуратности,  обращает внимание
•
на детали, не упускает из виду общую картину.
  Дети  испытывают  огромный  интерес    к  подобной  деятельности,
склоняются  к  самостоятельному  наблюдению  за  объектами  живой
природы.
• Ценность  экспериментирования  и  наблюдения  для  развития
познавательной сферы ребенка давно доказана! Проблема
С наступлением весны организм любого
человека чувствует нехватку витаминов.
Поэтому мы с родителями решили
разбить огород на подоконнике, чтобы
дети не только наблюдали за ростом
растений, но чтобы знали, какую пользу
они приносят. На огороде посадили лук,
петрушку, укроп, а чтобы огород
привлек к себе еще большее внимание
детей, сказочно оформили его. Задачи:
• Для детей: Расширение знаний о строении растений и роли
овощей в жизни человека; формирование первоначальных
навыков бережного отношения к растительному миру; развитие
наблюдательности; активизация словарного запаса; накопление
эмоционального позитивного опыта общения с природой;
самоутверждение личности ребенка; снятие стрессовых
факторов.
• Для родителей: повышение компетентности по данной теме,
избрание нужных ориентиров в воспитании, укрепление детско-
родительских отношений, самореализация.
• Для педагога: повышение профессионализма, внедрение новых
методов в работе с детьми и родителями, самореализация.
• Оборудование и материалы для посадки растений и ухода за
ними: ящики с землей, семена растений, палочки, совочки, лейки
с водой, грабельки. Этап
ы

1.
Подготовительны
й процесс.
Деятельностны
2.
й
3.Завершающи
й 2. Краткое содержание проекта
Этапы
проекта
Действия
детей
Действия педагогов
Подго
товите
ль
ный
Деяте
льност
ный
1. Вхождение в
проблемную
ситуацию.
1. Вживание в
игровую
ситуацию,
принятие задачи.
2. Объединение в
рабочие группы.
3. Формирование
знаний, умений,
навыков.
4. Продуктивная
деятельность в
соответствии с
планом (лепка,
конструирование
, аппликация и
т.д.)
Заверш
ающий
1. Участие в
презентации
2. Размышления
над
приобретёнными
знаниями, опытом.
1. Определяют наиболее интересующую детей область исследования
2. Формулируют проблему исходя из интересов детей
3. Составляют плансхему проекта с включением в него занятий, игр, домашних заданий для
самостоятельного выполнения и других видов детской деятельности.
4. Привлекают родителей и специалистов к осуществлению соответствующих разделов проекта.
5. Подготавливают развивающую среду по теме (семена,земля,тара,иллюстрации, книги и т.д.)
6. Оформляют стенд для родителей с информацией по проведению мероприятий данного проекта,
проводят консультацию
1. Создают игровую ситуацию строительство огорода ,формулируют задачу.
2. Углубляют представление детей , используя различные педагогические методы и приёмы:
Рассматривание семян (укропа, петрушки, посадка семян и лука.
2. Опытноэкспериментальная деятельность: «Строение растений», «Условия, необходимые для
жизни растений», «Рост, развитие растений».
3. НОД с детьми: «Овощи – кладовая здоровья», «Что растет на грядке».
4. Игры  драматизации по сказкам: «Репка», «Пых».
5. Проведение дидактических игр: «Узнай на ощупь», «Узнай на вкус», «Чудесный мешочек».
6. Разучивание с детьми стихов, загадок о растениях.
7. Рассматривание иллюстраций, картин с изображением овощей (сравнить их по цвету, форме,
размеру, вкусу) .
8. Беседы о том, чем полезны овощи на грядке; чем опасны немытые овощи.
9. Рисование «Лук от семи недуг».
 чтение худ. литературы по теме
3. Организуют художественнотворческую деятельность детей: конструирование
4. Оказывают помощь в решении практических задач.
5. Направляют, осуществляют контроль над реализацией проекта.
1 Презентация для родителей «Веселый огород».
.
Действия членов
семьи
1. Сбор материала
по теме.
1. Изготовление из
подручного
материала деталей
для огорода
участках.
2. Активное
участие в
запланированных
мероприятиях
ДОУ.
1.Помощь в
изготовлении
конечного
продукта проекта
2. Участие в
качестве зрителей. Подобрали художественную литературу: стихи, сказки, загадки об овощах, изготовили маски
(овощи). Изготовили таблицу с названиями растений, датой посадки(дневник наблюдений)
1 этап (подготовка)
.Купили семяна . 2 этап : «ПОСЕВ СЕМЯН» Постановка веток в воду.                           Посадка лука НАБЛЮДЕНИЕ, ЗА РОСТОМ РАСТЕНИЙ,
УХОД.
наблюдаем
поливаем Занятия с детьми 3 этап заключительный.
У ворот шумит народ
Где тут зимний огород?
Говорят, что там растет
Огуречная рассада,
и укропчик и лучок.
Смотрят все на огород
И уходят, открыв рот. 3. Системная паутинка по проекту
Коммуникативно
личностное
 Как вести себя на огороде?
 Какие правила использования
инструментов надо знать?
Сюжетноигровые занятия
"У бабушки в деревне"
"У бабушки в гостях»
Речевое развитие
Беседы "Овощи и фрукты-
нужные продукты!"
Разучивание стихотворений
Рассматривание картинок и
картин по теме;
Игры - драматизации по
сказкам: «Репка», «Пых».
Познавательное развитие
НОД "Труд взрослых весной"
Опытноэкспериментальная деятельность:
«Строение растений», «Условия, необходимые
для жизни растений», «Рост, развитие
растений».
 НОД с детьми: «Овощи – кладовая
здоровья», «Что растет на грядке
Физическое развитие
 Как нужно заботится о здоровье?
 Почему полезно есть лук?
 Прежде чем за стол мне сесть, я подумаю
что есть.
- Что значит быть здоровым?
Труд
 Чтоб добиться результата, потрудитесь ка,
ребята!
 Чтоб здоровыми остаться – надо много нам
стараться!
Уход за посадками лука и рассадой цветов
Художественно
эстетическое развитие
 Чтение стихотворений о растениях
отгадывание загадок
- Чтение рассказов,сказок на тему
«Огород».
 Песни о весне
 Музыкальное сопровождение
ООДКонструирование "Забор для огорода"
Аппликация "Скворечник"
Рисование"Лук от семи недуг»
Лепка «Наши веточки»
ТЕМА ПРОЕКТА
«Наш веселый огород»

Продукт проекта Выводы:
• Для роста растений, для того чтобы они правильно
развивались  и  давали  плоды,  необходимы:  свет,
тепло и вода.
• А вот чтобы овощи, в частности лук, не портились и
хорошо  хранились,  необходима  прохлада.  Это
показала
луковица,  которая
великолепно  сохранилась,  ничуть  не  изменилась,  в
холодильнике.
нам  последняя Полезность зеленого лука

     Для нас с вами лук  самый обычный овощ, однако
его состав не так прост как кажется с виду.
          Зеленый  лук  защищает  от  вирусных  инфекций.  Салат  с
зеленым  луком  защитит  от  простуды  и  гриппа.  Перо  лука
полезно для кроветворения.
    Свежая зелень лука возбуждает аппетит, делает любое блюдо
лука
более
способствуют пищеварению и процессу усвоения пищи.
привлекательным.  Свойства
зеленого
        Зелёный  лук  полезен  при  авитаминозе,  упадке  сил,
сонливости, головокружении, весеннем утомлении.
        Зеленый  лук  содержит  цинк  в  большем  количестве,  чем
остальная зелень. Недостаток этого элемента может вызвать
выпадение  волос  и  ломкость  ногтей.  К  тому  же  цинк
участвует  в  формировании  иммунитета.  В  зеленом  луке
содержатся  вещества,  укрепляющие  сердечную  мышцу  и
стенки сосудов, так что сердечникам и просто ослабленным
людям необходимо обратить на него внимание.
     Богат лук и кальцием и фосфором, что очень

                                                                              благотворно
для состояния зубов. • Лук  рекомендуется  есть как можно больше в
свежем виде  добавлять в салаты, заправлять им
супы, щи, борщи, окрошку, приправлять тушеные
овощи, посыпать картофельное пюре или отварной
молодой картофель.  Введение лука в блюда
витаминизирует их и улучшает вкус. Кроме того,
зеленый лук улучшает внешний вид блюд, особенно
в сочетании с такими овощами, как свекла, морковь,
помидоры, картофель. Он используется для
украшения салатов, различных закусок, первых и
вторых мясных, рыбных и овощных блюд.
Зеленый лук необходим человеческому
организму круглый год, а особенно
        зимой и ранней весной.
• Загадки про лук.
И зелен, и густ —
На грядке вырос куст.
Начали щипать —
Стали плакать и рыдать.
(Зеленый лук)
Сидит старый дед,
В золотую шубу одет.
Кто его раздевает,
Тот слёзы проливает.
(Лук)

Никого он не огорчает,
Но плакать всех заставляет.   (лук)

Пришёл с грядки,
Весь в заплатках,
Взглянешь на него,
Заплачешь все равно.   (лук)

Пришла Аня в жёлтом сарафане:
Стали Аню раздевать,
Сразу плакать и рыдать.   (луковица)

На каждом есть он огороде,
Ведь он любимец у народа!
Избавит нас от всех недуг,
Чутьчуть поплачешь. Это...    (лук)
Не умеет он смеяться,
И не любит раздеваться.
Кто с него кафтан снимает,
Слёзы  часто проливает.   (лук)

На нашей грядке сидит Игнатка,
Кафтан Игнатки весь в заплатках.
Если ты Игнатку тронешь,
То всегда слезу обронишь.   (лук)

Сидит дед, во сто шуб одет,
Кто его раздевает,
Тот слезы проливает.  (лук)

Под землей сидит не велик
В золотой  шубке старик   (лук)

Заставит плакать всех вокруг,
Хоть он и не драчун, а ...   (лук)

Хоть он горький  но полезный!
Защищает от болезней!
Микробам разным он не друг
Потому что это  ...   (лук) Пословицы и поговорки о луке.
Пословицы про лук появились в устной народной речи давно. Есть на Руси такой «Луков день».
В Луков день на многих площадках начинался торг репчатым луком – некими плетеницами.
Красны девицы заплетали из лука косички и привешивали плетеницы к потолку. Так он и
хранился.
В старые времена авторами некоторых интересных изречений об этой важной культуре были
лукоторговцы. Чтобы выгодно продать свой товар, они придумывали меткие выражения.  Со
временем, мудрые изречения вошли в обиход как пословицы и поговорки про лук.
«Горе ты моё, луковое» — так говорили на Руси о человеке, совершающем какие-либо
несуразные поступки. Нет возможности без слёз смотреть на то или иное неразумное действие,
совершаемое человеком.
Сидит Ермолка на грядке – сам весь в заплатках.
Лук во щах – и голод прощай.
Сидит тупка в семи юбках; кто ни глянет, всяк заплачет.
Вырастишь лук от семи недуг.
Лук – добро и в бою и во щах (имеется в виду, что лук – это еще и
 метательное оружие, стрельба стрелами).
Лук да баня все правят.
Хрен да редька, лук да капуста лихого не допустят.
Лук с чесноком родные братья.
Лук с чесноком родные братья.
Ешь лук — чаще зубы будут.
Лук добр и в бою, и во щах.
Лук от семи недуг.
Лук с морковкой хоть и с одной грядки, да неодинаково сладки.
Лук семь недугов лечит, а чеснок семь недугов изводит. Стихи о луке.
Е. Жуковская
Ох, уж этот злющий лук!
С ним узнаешь столько мук!
Жжет глаза и жжет язык,
Заставит плакать в один миг.
И. Ефремов
У меня есть друг,
Он – от семи недуг!
Это  вкусный и полезный,
Желто  золотистый лук!
Хе Лена
Лук растёт на огороде,
Он большой хитрец в природе,
В сто одёжек он одет,
Ребятишки на обед
Не хотят его срывать,
Зачем слёзы проливать!?
Н. Красноперова
На Букву «Л» тут зреет Лук,
Он для здоровья лучший друг.
Хоть Лук порой до слёз доводит,
Но со стола у нас не сходит.
В салат порежем мы лучок,
Иди, сорви скорей пучок.
Т. Казырина
Баба Таня чистит лук
Убежал из кухни внук
Он хоть мал, но твердо знает
Лук за глазки покусает
Л. Шмидт
– Какое горе! – крикнул Лук.
– Я приношу так много мук!
Хозяйка слёзы льёт полдня,
Лишь только шубу сняв с меня.
Н. Анишина
Лук стал сердитым от обиды:
– Во мне сплошные фитонциды.
Да, иногда я раздражаю, —
сказал он, слёзы вытирая. —
Когда людей сразит недуг,
все вспоминают: – Где же лук?
Я выгоняю хворь и боль,
Средь овощей и я не ноль.
Л. Громова
Жертва я ужасных мук,
Ненавижу резать лук!
Щиплет он мне нос, глаза,
Все лицо уже в слезах А. Тесленко
Вот на грядке лук зелёный,
Ярким солнцем освещенный,
Стрелы вытянулись в ряд,
Как солдатиков отряд.
Знают все, что лук полезен,
Витаминами богат,
Но немного горьковат.
В этом лук не виноват.
От природы он такой,
Очень скромный и простой.
Ешьте все зелёный лук,
Он здоровью верный друг!
О. Ефимова
Я ненавижу в супе лук,
Ужасней нет картины.
А бабушка твердит: мой внук
Есть должен витамины!
Да я не против витамин,
Но в супе их не видно.
Там плавает лишь лук один,
Вот отчего обидно!
Е. Попова
Там, на  кухне, что  за  запах,
Что  сбежал  оттуда  папа?
Там  на  кухне, что  за  звук?
Это  мама  режет  лук!
Режет  лук  и  плачет.
Что  все  это  значит?
Кто  же  мамочку  обидел?
Но  когда  я  лук  увидел,
Тоже  плачу  в  два  ручья…
Почему  же  плачу  я?
Мне  не  больно, не  обидно,
А  слезам  конца  не  видно
Л. Генералова
Почему от лука плачут?
Говорят, он очень злой.
Кто же злит его на даче?
Почему же он такой?
Я у бабушки спросила:
 Расскажи мне, почему?
И она мне объяснила,
Разъяснила что к чему.
Что лучок  полезный овощ,
И никто его не злит.
Он всегда спешит на помощь,
От микробов защитит.
Лук сырой, конечно, горький,
А чеснок ещё горчей.
Но зато помощник стойкий
От простуды для людей.
Ю. Дулепина
В огороде летал жук.
Сел на грядку, стал есть лук.
Слёзы в три ручья бегут,
Говорит:
Зелёный лук!
Подожду, когда созреет,
Слишком горький,
Пусть краснеет,
Будет лучок сладкий,
Прилечу на грядку.
Говорим мы:
 Глупый жук,
Не бывает красным лук,
Сладким тоже не бывает,
Каждый школьник это знает.
Пусть он будет горький, злой,
Лук полезен нам такой!
Е. Груданов
Там, на грядке у беседки,
Вырос лук  большой и
крепкий!
Знаем мы уже давно,
Что поплачем от него.
Но как любим мы с друзьями
Лук, поджаренный с грибами!
С макаронами, в котлете
Или в свежем винегрете!
В общем, мы, когда едим,
Очень часто дружим с ним.
Потому что этот лук
Для здоровья первый друг!
Ю. Дулепина
В огороде летал жук.
Сел на грядку, стал
есть лук.
Слёзы в три ручья
бегут,
Говорит:
-Зелёный лук!
Подожду, когда
созреет,
Слишком горький,
Пусть краснеет,
Будет лучок сладкий,
Прилечу на грядку.
Говорим мы:
- Глупый жук,
Не бывает красным лук,
Сладким тоже не
бывает,
С. Агарков
Каждый школьник это
Слёзы льются градом –
знает.
Сеня режет лук.
Пусть он будет горький,
Брат смеётся рядом:
злой,
-- Лук тебе – не друг!
Лук полезен нам такой!
- Ничего, братишка,
Скоро твой черёд!
Лук кусачий слишком,
Сам тебя найдёт.
Кончилась потеха,
Сева трёт глаза.
Тут уж не до смеха:
На щеке слеза

file_name: проект наш веселый огород.pptx

description: 2 этап : «ПОСЕВ СЕМЯН»

description: Постановка веток в воду.                           Посадка лука

description: Занятия с детьми

intro: Презентация посвящена реализации  творческого краткосрочного проекта в младшей группе "Наш веселый огород". В нем определены цели и актуальность данной темы .Широко рассматриваются задачи проекта,описаны этапы проекта.Подробно описана работа с детьми по проекту,мероприятия,наблюдения.Все этапы проекта сопровождаются  красочными фотографиями.В конце презентации сделаны выводы.

title: презентация "Проект "Наш веселый огород"


extracted_text:
• Друдлы  –  это  графические  головоломки,  в  которых  требуется
домыслить, что изображено на рисунке.
• Правильного  ответа  нет!  Считается  правильным  самый  забавный,
интересный и необычный ответ.
• Друдлы  используют  для  развития  креативных  идей,  образного
мышления, творческих способностей.
• Друдлы – зарядка для мозга!

file_name: Представь себе... Рублева Т.Н..pptx

intro:
Большое значение для подготовки ребёнка дошкольного возраста к школе имеет развитие его логического мышления, образного мышления, фантазии, воображения, креативности.  Существуют различные методики. Одна из них - применение Друдлов. Дети любят рисовать, любят фантазировать. Друдлы всё это объединяют и очень нравятся детям! С самого раннего возраста дети рисуют и с радостью и гордостью показывают свои "творения" родителям. Попробуй только понять, что это они изобразили! Котёнок? Поросёнок? Нет?! А, это малыш упал и встать не может! Опять нет...  Оказывается, это машинка!
В разгадывании друдлов правильного ответа вообще нет! К одной карточке можно придумать несколько ответов, и лучший тот, который самый неожиданный, весёлый...
Друдлы - это как ежедневная утренняя гимнастика для мозга!
Название ДРУДЛЫ придумал писатель Р. Прайс, однако эта методика была известна ещё в 16 веке.  Её использовал также Леонардо да Винчи. В России (СССР) долгое время в передаче "Будильник"  задания для детей на развитие фантазии и креативности давал Дядюшка Друдл.

title: Презентация "Представь себе..." для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Открытк
а
Учитель начальных
классов МБОУООШ г.
Спасска
Пензенской области
Прусакова Е.В.
Мастер – класс по
маме.
2 класс
изготовлению
поздравительной открытки. Для работы
нам
понадобятся:
 ножницы
шаблон
простой
карандаш
клей -
карандаш
 фломастер
 цветной
картон
цветная
бумага 1.  ВЫРЕЗАЕМ ШАБЛОН 2
1
1. ВЫБИРАЕМ ЦВЕТ ДЛЯ ОСНОВЫ.
2. С ПОМОЩЬЮ ПРОСТОГО КАРАНДАША
 ПЕРЕВОДИМ НА ЦВЕТНОЙ КАРТОН.
3. ВЫРЕЗАЕМ, НАХОДИМ СЕРЕДИНУ
И СКЛАДЫВАЕМ ОСНОВУ ОТКРЫТКИ.
3
4 • ВЫРЕЗАЕМ ИЗ ШАБЛОНА ПРАВЫЙ ЛИСТОК,
• ПЕРЕВОДИМ ЕГО НА ЦВЕТНУЮ БУМАГУ,
• ВЫРЕЗАЕМ ЛИСТОК ИЗ ЦВЕТНОЙ БУМАГИ . • ВЫРЕЗАЕМ ИЗ ШАБЛОНА ЛЕВЫЙ ЛИСТОК,
• ПЕРЕВОДИМ ЕГО НА ЦВЕТНУЮ БУМАГУ,
• ВЫРЕЗАЕМ ЛИСТОК ИЗ ЦВЕТНОЙ БУМАГИ . • ВЫРЕЗАЕМ ИЗ ШАБЛОНА СТЕБЕЛЬ,
• ПЕРЕВОДИМ ЕГО НА ЦВЕТНУЮ БУМАГУ,
• ВЫРЕЗАЕМ СТЕБЕЛЬ ИЗ ЦВЕТНОЙ БУМАГИ. Наклеиваем на шаблон детали:
• стебель
•Правый лист
•Левый лист
•Фломастером обводим контур
 и делаем линии на листе • ВЫРЕЗАЕМ ИЗ ШАБЛОНА
ЦВЕТОК ПО КОНТУРУ
• НАКЛЕИВАЕМ ЕГО
НА КАРТОННУЮ ОСНОВУ • ОБВОДИМ КРЫШКУ КЛЕЯ – КАРАНДАША.
• ВЫРЕЗАЕМ КРУГ.
•НАКЛЕИВАЕМ НА ЦВЕТОК.
• ФЛОМАСТЕРОМ ОБВОДИМ КОНТУР ЛЕПЕСТКОВ И СЕРДЦЕВИНЫ Осталось подобрать
самые тёплые слова
для поздравления
любимых мам.

file_name: Презентация - открытка День матери.pptx

description: 1.  ВЫРЕЗАЕМ ШАБЛОН

intro: Самым растпространённым и доступным видом работы по технологии является работа с бумагой и картоном. Эта презентация  может быть использована на уроках технологии и во внеурочной деятельности. На этом занятии дети смогут сделать несложную открытку с помощью шаблона, который учитель должен подготовить для каждого ребёнка. В процессе работы учитель  следит за подбором цветовой гаммы для элементов открытки.

title: Презентация по технологии "Открытка для мамы" 2 класс


extracted_text:
Сопровождение
игровой деятельности
на прогулке
музыкальным
руководителем.

Шульга О.Н.
Шульга О.Н.
музыкальный руководитель
музыкальный руководитель
ГБДОУ № 111
ГБДОУ № 111 Прогулкаобязательный
элемент режима дня.
Прогулка должна дать ребенку
разрядку, снять напряжение,
создать жизнерадостное
настроение, что обеспечивает
соответствующий
эмоциональный тонус. Эффективность прогулок во многом
определяется пониманием их значимости:
 удовлетворить естественную потребность ребенка в
движении;
 стимулировать функциональные возможности и
самостоятельность каждого ребенка;
 Создать оптимальные условия для разностороннего
развития детей:
• активизации мыслительной деятельности;
• формирования навыков в разных видах движений;
• способствовать развитию двигательных качеств и
способностей ребенка;
• поиска адекватных форм поведения;
• формирования положительных эмоциональных и
нравственноволевых проявлений. Подвижные игры, позволяющие расширить
двигательный опыт детей, совершенствовать
навыки основных движений, развивающие
ловкость, выносливость, формирующие
самостоятельность, активность,
коммуникативные качества:
 Хороводные;
 Народные;
 С пением;
 Коммуникативные;
 Музыкальнодидактические
 ( с муз. инструментами, атрибутами). Ох, мороз, щиплет щеки,
щиплет нос…..
А мы не боимся,
пляшем, веселимся! Лето в Вырице
На прогулке не должно быть скучно! Праздники и развлечения
на улице с подвижными играми:
Квест «Осенний клад»,
 «Масленица»,
 «Зимние забавы»,
 «Как дети радугу спасали»
 «Здравствуй, лето!»
 Квест «Веселый светофорчик» а
е
!
ц
и
н
е
л
с
М а
с
а ю т   в
р
И г К
В
Е
С
Т
«Осенний

клад» Квест
«Веселый
светофорчик» Индивидуальная работа:
 установление личного контакта;
 закрепление и совершенствование
двигательных навыков;
 развитие ориентировки в пространстве;
 развитие метроритма;
 развитие коммуникативных навыков;
 установление партнерских отношений с
детьми и родителями. Здесь можно скачать песни и
музыку для подвижных игр,
танцев, упражнений
на прогулке:
https://yadi.sk/d/2OuWBmU
93Rxq5b Уважаемые коллеги!
      Играйте с нами,
          играйте как мы,
         играйте лучше нас!

file_name: прогулка.pptx

description:
а
е
!
ц
и
н
е
л
с
М а
с
а ю т   в
р
И г

description:
К
В
Е
С
Т
«Осенний

клад»

description:
Квест
«Веселый
светофорчик»

intro: Материал презентации представляет опыт работы музыкального руководителя с детьми от 2 до 7 лет на прогулке. В презентации представлены различные виды деятельности с дошкольниками во время прогулки: квест, подвижныеигры, подгрупповая ииндивидуальная работа и т.д. Помимо наглядного материала,  дается ссылка на размещение подборки музыки для  подвижных игр на улице.

title: Презентация по музыкальному развитию в ДОУ "Сопровождение  игровой деятельности  на прогулке музыкальным руководителем".


extracted_text:
УМК  «Школа России»
Литературное  чтение  2  класс
Дидактическая   игра
«Доскажи   словечко»
по стихотворению  А. Шибаева
«Кто  кем  становится?»
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год Знакомимся  с  автором
Александр   Александрович
Шибаев
Уроженец Волхова, –
разделил судьбу своего
поколения: он воевал на
ленинградском фронте,
был тяжело ранен, долгие
годы боролся с болезнями
… И  писал  весёлые
стихи  для  детей!
1923  -  1979 А. А. Шибаев  -  мастер  игровой
поэзии  для  детей А. А. Шибаев  -  мастер  игровой
поэзии  для  детей
Таким  его  представил  детям
иллюстратор  его  книг  -
 Вадим  Гусев Кто  кем  становится?
Жил  -  был  маленький  щенок.
Он  подрос,  однако,
И теперь  он  не  щенок  -
Взрослая  __________      .
собака Кто  кем  становится?
 Жеребёнок  -  с  каждым  днём
Подрастал  и  стал   _________    .
конём Кто  кем  становится?
Бык,  могучий  великан,
телёнком
В  детстве  был   _________     . Кто  кем  становится?
Этот  важный  кот  Пушок  -
Маленьким  -    ___________     .
котёнком Кто  кем  становится?
А  отважный   петушок  -
Кро - о - хотным   ___________     .
цыплёнком Кто  кем  становится?
А  из  маленьких  утят
Вырастают     ______     .
Специально  для  ребят,
Тех,  кто  любит  шутки.
утки Кто  кем  становится?
А.
Б.
В.
1. Цыплёнок
2. Жеребёнок
3. Телёнок
Установите  соответствия  между
названиями  взрослых животных     и
названиями   их   детёнышей Кто  кем  становится?
А.
Б.
В.
1. Котёнок
2. Щенок
3. Утёнок
Установите  соответствия  между
названиями  взрослых животных     и
названиями   их   детёнышей Кто  третий  лишний?
А.
А.
Б.
Б.
В.
В. Кто  какой?
Б.
А.
В.
1. Важный
2. Могучий
3. Маленький
Назовите  героев  стихотворения
словами  автора Интернет   ресурсы
• http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
• https://
multiurok.ru/blog/znakom-ties-mastier-ighrovoi-poezii
-dlia-dietiei-a-a-shibaiev.html
iknigi.net
ru.depositphotos.com
• polny-shkaf.livejournal.com
• kidpix.livejournal.com
•
•
• clipartbest.com
• coollady.ru
• prikolnye-kartinki.ru
• nachalo4ka.ru
• antalyaelitestroy.ru Использованная  литература
• Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В.
Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для
общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.:
Просвещение, 2018.

file_name: Кто  кем  станов.pptx

description:
Кто  третий  лишний?
А.
А.
Б.
Б.
В.
В.

intro: Презентация  может  быть  использована  на  уроке  литературного  чтения  во  2  классе по  УМК  "Школа  России"  по учебнику Л .Ф. Климановой при организации   работы    по  разделу "О  братьях  наших  меньших".  Содержит  логические упражнения "Третий  лишний", "Найди  слово",  задания  на  установление  соответствий  между  названиями  взрослых  животных  и  названиями  детёнышей.

title: Дидактическая  игра  "Доскажи  словечко"  по  стихотворению А. Шибаева   "Кто  кем  становится?""  во  2  классе


extracted_text:
«Лекарственные растения
Кемеровской области»
(из опыта исследовательской деятельности)
Презентацию подготовила:
Вишняк О.В.,
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №14» Цель и задачи работы
Цель: знакомство младших школьников с лекарственными
Цель: знакомство младших школьников с лекарственными
растениями Кузбасса.
растениями Кузбасса.
Задачи:
Задачи:
Изучить лекарственные растения, произрастающие на
1.1.Изучить лекарственные растения, произрастающие на
территории Кемеровской области.
территории Кемеровской области.
Рассказать обучающимся начальной школы о полезных и
2.2.Рассказать обучающимся начальной школы о полезных и
лекарственных свойствах растений.
лекарственных свойствах растений.
Определить, какие заболевания и какими растениями можно
3.3.Определить, какие заболевания и какими растениями можно
вылечить.
вылечить.
Оформить альбом «Лекарственные растения Кузбасса»,
4.4.Оформить альбом «Лекарственные растения Кузбасса»,
посетить аптеки Новоильинского и Заводского районов.
посетить аптеки Новоильинского и Заводского районов. Методы исследования
Для   проведения  исследования  использовались
следующие методы работы:
1.практический метод;
2.наблюдение;
3.изучение
ресурсов Интернет;
4.эксперимент.
теоретических
источников
и Лекарственные растения
Кемеровской области
►
                          В  Кузбассе  насчитывается  420
В  Кузбассе  насчитывается  420  видов
лекарственных растений, из них 120 видов применяются в
научной медицине, 300 видов  в народной медицине. Календула
Как лекарственное средство
использовалась еще древними
греками при различных
заболеваниях — плохо
заживающих ранах, фурункулах и
карбункулах, интермитующей
горячке, злокачественных
опухолях и др. Во времена
Римской империи календулу
использовали для фальсификации
специй. Бедные люди, а также
мошенники лепестками
календулы заменяли дорогой
шафран. Ромашка
всех
всех
недугов,
недугов,
► Свое  название  (от  латинского  mater  –
Свое  название  (от  латинского  mater  –
заслужила,  как  нежная,
мать)  она
заслужила,  как  нежная,
мать)  она
заботливая  мать,  способная  излечить
заботливая  мать,  способная  излечить
множество болезней. По легендам, еще в
множество болезней. По легендам, еще в
древнем  Египте  она  считалась  панацеей
древнем  Египте  она  считалась  панацеей
от
волей  фараона
от
волей  фараона
предписывалось  каждому  пить  настой
предписывалось  каждому  пить  настой
ромашки  на  третий  день  месяца.  У
ромашки  на  третий  день  месяца.  У
древних
славян  ромашка  являлась
древних
славян  ромашка  являлась
одним из семи священных растений (дуб,
одним из семи священных растений (дуб,
орешник, верба, ромашка, хмель, омела,
орешник, верба, ромашка, хмель, омела,
плакун).
называет
плакун).
называет
ромашку
любовью:
любовью:
ромашку
солнечник,
белюшка,
солнечник,
белюшка,
невесточка,  ворожка,  лесная  марьяша,
невесточка,  ворожка,  лесная  марьяша,
матрёнка, нивяник, белоцвет.
матрёнка, нивяник, белоцвет.
народ
народ
неизменной
неизменной
девичник,
девичник,
Русский
Русский
с
с Подорожник
Свежую  траву  подорожника
как
используют
кровоостанавливающее
и
ранозаживляющее средство;
кроме того, как мочегонное,
а  также  при  хронических
бронхитах,
плевритах.
Семена подорожника — при
сахарном
диабете,
диспепсии, кашле.
Наружно  —  отвар  семян  при
заболеваниях глаз. Березовые почки
священного
белого
дерева  —
               Из древних летописей известно, что в те времена,
когда  славяне  верили  в  лесных,  водяных  и  небесных
духов,  была  у  них  главная  богиня  по  имени  Берегиня,
мать всех духов и богатств на земле, а поклонялись ей в
образе
березы.
       В лекарственных целях используются почки, молодые
листья,  березовый  сок,  кора,  чага,  а  также  березовый
деготь  и  активированный  уголь.  Сбор  почек  следует
проводить  только  на  лесосеках  и  в  местах  массовой
вырубки  начиная  с  февраля.  Листья  собирают  в  мае,  во
время  цветения  березы,  когда  они  клейки  и  душисты.
Сушат  их  на  открытом  воздухе  в  тени.  Срок  годности
сырья (листьев) 2 года. Березовый сок заготавливают во
время  сокодвижения  с  деревьев,  подлежащих  рубке,  так
как различные способы нарушения коры приносят березе
вред. Заключение
      В результате исследовательской работы мы узнали, сколько
аптек находится на территории двух районов, как они называются
и  что  их  объединяет.  Кроме  этого  фармацевты  рассказали  нам,
откуда  им  поставляют  лекарственные  препараты,  какими
лекарственными травами лечат те или иные заболевания.
Наша  группа  собрала  несколько  килограммов  лекарственных
трав, которые были отданы в дома престарелых, в детские дома и
пошли на лечение больных стариков и детей.
Мы создали альбом «Лекарственные травы» и презентовали его
перед  своими  одноклассниками,  а  о  проделанной  работе  был
создан видеофильм.

file_name: Лекарственные растения Кемеровской области.ppt

intro: Презентация рассказывает о многообразии лекарственных трав на территории Кемеровской области. В материалах презентации можно ознакомиться с целью, задачами и методами исследования. Данная презентация может быть использована младшими школьниками как образец для подготовки к исследовательский работе. Информация, содержащаяся в работе, будет полезна начинающим педагогам и родителям.

title: "Лекарственные растения Кемеровской области" (опыт исследовательской работы)


extracted_text:
МБОУ « БСОШ № 2»
Презентация урока математики
2 класс
Тема:
Периметр многоугольника
УМК «Школа России»
Составила: Сургина В.В.
учитель начальных классов
2018 г Ульи СОТЫ Страна геометрия
2
4
3
1
5
6
7 Страна геометрия
2
4
3
1
5
6 В древнем Египте
границы земельных
участков измеряли
ходьбой.
Египтяне шли по
границе своего
участка и измеряли
его. Так и появилось
слово: пире – ходить,
 метрос – измерять МБСКОУ СКО школа-интернат
VIII вида Шатурского
муниципального района
Московской области
Приказчикова Нина Николаевна Людям каких профессий
нужно знание периметра?
швее
архитект
строите
дорожному
садово
ору
лю
рабочему
ду 2 см
Р=2+2+2+2=8 (см) ИСПОЛЬЗОВАННЫЕ РЕСУРСЫ
 http://zdesvsyo.ru/photo/11406240
 http://gorin.do100verno.com/blog/524/53462
 http://forum.gotovim.ru/post15545.shtml
 http://www.mobilmusic.ru/file.php?id=480643
 http://sites.google.com/site/blonde3d/animacia/animaciavody
 http://gimp.cc/anamaciyavgimpe?start=5
 http://www.kavkazchat.com/showthread.php?t=27457&page=22
 http://fotki.yandex.ru/users/svatlana52/view/546573/
 http://clubs.ya.ru/4611686018427398647/posts.xml?tb=10
 http://mp3sort.com/t.php?p=886040
 http://fotki.yandex.ru/users/luizaushmaeva/view/430455/
 http://aforizm05.narod.ru/index1.html

file_name: Презентация к уроку математики во 2 классе Периметр многоугольника.ppt

description: Ульи

description: СОТЫ

description:
Страна геометрия
2
4
3
1
5
6
7

description:
Страна геометрия
2
4
3
1
5
6

description:
2 см
Р=2+2+2+2=8 (см)

intro:
Тип урока: Урок «открытия» нового знания (урок изучения нового материала)
Вид урока: урок-путешествие
Цель:-Создать условия для формирования представления о периметре многоугольника, умение его вычислять
Задачи:         - совершенствовать  вычислительные  умения
 -  формировать метапредметные умения (формулировать или принимать цель, выделять проблему, планировать свои действия, контролировать и оценивать результат своей работы, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации,  излагать своё мнение, выражать свои мысли)

title: Презентация " Периметр многоугольника"


extracted_text:
Гражданско-
патриотический отряд
«Данко»
МБОУ «СОШ № 19»
г. Сергиев Посад
Экологическая
игра-
проект
«Мусоронет» Раздельно собранные отходы — это
НЕ МУСОР, это ВТОРИЧНОЕ СЫРЬЕ,
из которого можно получать
Гипотеза:
нужные нам товары, не увеличивая
нагрузку на окружающую среду.
 Актуальность:
Великий Нильс Бор предрекал:
человечество погибнет не от атомной
бомбы, бесконечных войн, оно
похоронит себя под горами
собственных отходов. В результате
человеческой деятельности ежегодно
образуются миллионы тонн различных
отходов, в том числе и бытовых.
Актуальность работы заключается в
поиске новых эффективных,
экологически чистых способов Цель игры-проекта:
Выявить популярные
способы утилизации
мусора в районе, сделать
информационные листки,
предложить наиболее
экологически грамотные
способы переработки
мусора.
 Задачи игры-проекта:
1.Изучить какой мусор
бывает.
2.Провести эксперимент в
своей семье по
раздельному сбору
мусора.
3.Изучить опыт
утилизации мусора за
рубежом и в России. Викторина и выполнение информационных листков-
проектов Защита
Информационных
листков-проектов
командами
«Экосбор»
«Экозащитники»
«Чистюли» Представление выставки
информационных  листков-
проектов
«Мы за чистый город» Рекомендации каждому гражданину России
Уметь выбрасывать мусор:
•
- Дома мусор выбрасывать в
мусорный мешок.
- Ведро должно обязательно
закрываться крышкой, т.к.
отходы могут быть
токсичны.
- Выбрасываемый мусор
плотно закрыть, чтобы не
рассыпался по дороге.
- Выбрасывать мусор в
специально отведённые
места.
- Мелкий мусор на улице
выбрасывать только в урны.
•
•
•
•
•
•
                        Чтобы сократить
количество отходов:
•
•
Вторично использовать отходы:
•
                   – Не брать лишних
бумажных и целлофановых мешков в
магазине или использовать их
повторно.
- Писать и рисовать на обеих
сторонах бумаги.
- Стараться покупать напитки в
бутылках, которые можно сдать.
- Не покупать больше, чем может
понадобиться.
- Одежду, которую мы носим можно
отдать нуждающимся.
- Не выбрасывать старые игрушки,
книги: они могут кому-то понадобиться.
Можно отдать в детские дома,
интернаты, садики, библиотеки.
- Если есть садовый участок, используй
пищевые отходы для приготовления
удобрений.
- Обязательно участвуй в сборе
макулатуры.
•
•
• Выводы.
                  К сожалению, в России все пока остается
по-старому: это     ориентация, в основном, на
захоронение отходов на свалках, и активное
проталкивание идей строительства
мусоросжигающих заводов, и, главное, отсутствие
желания работать с населением. Но даже
обустроенные по последнему слову техники
полигоны бытовых отходов неизбежно создают
целый комплекс экологических проблем. Причем в
России пока существует не более десятка таких
«правильных полигонов» — есть только свалки,
которые будут загрязнять окружающую среду еще
около 100 лет после их закрытия.
Поэтому переработка вторичного сырья – самый
перспективный способ улучшения экологического
состояния окружающей среды. Подведя итоги
нашего исследования, мы начали работу над
следующим экологическим проектом «Раздельный
сбор мусора – миссия выполнима».
Выводы: Раздельный сбор мусора и последующая
утилизация имеет важнейшее государственное
значение, обоснованное  высокой экономической
выгодой и сохранением экологического равновесия в Спасибо
за
внимание!!!

file_name: Экологическая игра Мусоронет.pptx

description:
Спасибо
за
внимание!!!

intro: Презентация о проведении экологической игры "Мусоронет" была создана к конкурсу по экологии. в ней представлен отчет о проведении игры-проекта по раздельному сбору мусора. Игра "Мусоронет" была организована и проведена 1 сентября в 3 классе, как экологический проект, к которому дети готовили материалы на летних каникулах. В ходе игры были оформлены информационные листки-проекты, а потом и выставка этих листков. Игра может быть использована как для начальных, так и старших классов.

title: Презентация о проведении экологической игры "Мусоронет".


extracted_text:
ПЛАНЕТА – ЧИСТЫЙ
ДОМ И СЧАСТЛИВЫ
МЫ В НЕМ!
СТАРШАЯ ГРУППА
«РОМАШКИ»
Разработала: Валитова Вера Николаевна
(во, вк) Всё хорошее в людях – из детства! Как истоки добра
пробудить? Прикоснуться к природе всем сердцем:
Удивиться, узнать, полюбить! Мы хотим, чтоб земля
расцветала, И росли, как цветы, малыши, Чтоб для
них экология стала Не наукой, а частью души!
«Охранять природу – значит охранять Родину»
Пришвин М. М.
Понимание ценности жизни и здоровья и их
зависимости от окружающей среды, показать, что
красота природы бесценна, поэтому её надо
охранять – все это и стало целью данной
педагогической работы. Проект «Планета - наш
чистый дом и счастливы мы в нем!»- долгосрочный
(рассчитан на 1 год.) Ведется наблюдение
За погодой
                            За
деревьями За птицами в зимний
период Труд в природе Художественно-эстетическое
воспитание Беседы, ТСО, развлечения Оформление экологического центра с
учетом  регионального компонента
ОСЕНЬ

ЗИМА Работа с родителями
Оформление
приемной

консультации Работа с родителями
Создание журнала «Стань
другом природы»
Создание фото-вернисажа
«Я часть природы» Работа с родителями
Поделки из природного
материала
Проведение мероприятия
на день открытых дверей
«Стерх – птица счастья!»

file_name: СТАРШАЯ ГРУППА «РОМАШКИ».pptx

description:
За птицами в зимний
период

description: Труд в природе

description:
Художественно-эстетическое
воспитание

description: Беседы, ТСО, развлечения

intro: В нашем детском саду проходит год экологического воспитания. Наша старшая группа "Ромашки", разработали эко-проект "Я часть природы". В проект входит: создание предметно-развивающей среды; работа по экологическому воспитанию с детьми - просмотр видеосюжетов, беседы, наблюдение за погодой, за птицами в зимний период,  за деревьями в течении всего года; работа с родителями.

title: Эко-проект "Я часть планеты"


extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ
СМЫСЛОВОЕ
прочтение комедии
Фонвизина «Недоросль»
ТВОРЧЕСКАЯ   ГРУППА   8-А класса
«Включи   МОЗГИ!»
Учитель литературы - Егорова Ирина
Васильевна ПРОБЛЕМА исследования заключается в том, что по требованиям ФГОС нового
поколения учащийся на уроке должен быть не только зрителем и слушателем, но и
ИССЛЕДОВАТЕЛЕМ, добывающим знания самостоятельно. НО такая позиция всё
ещё не осознана большинством участников образовательного процесса: учителями
ученикамиродителями.
Не так важно, чему учат в школе, а важно  КАК  учат  (Макс Планк)
АКТУАЛЬНОСТЬ проекта обусловлена тем, что ХХІ – век
инновационных  технологий  в  сфере  экономики,  образования,
медицины,  науки  и  промышленности.  Чтобы  не  потеряться  в
глобальном информационном пространстве, современный человек
должен уметь не только овладеть информацией, но и критически
ее осмыслить и адекватно применить.
ОБЪЕКТ нашего исследования – инновационные технологии
в образовании.
ПРЕДМЕТ  –  приёмы  технологии  РКМЧП  (в  частности,
СИНКВЕЙН). НАУЧНАЯ  новизна  исследования  заключается  в  разработке  системы  заданий,  основанных  на
методике РКМЧП.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ  значимость  исследования  заключается  в  разработке  путей  решения  проблемы
активизации мыслительной деятельности, что служит теоретической базой для решения актуальных
научных проблем теории и методики обучения.
ПРАКТИЧЕСКАЯ  значимость  исследования  состоит  в  создании  основы  для  применения
результатов при подготовке к ГИА  ОГЭ и ЕГЭ.
«Доводы, до которых
человек додумывается САМ,
обычно убеждают его больше,
нежели те, которые пришли в голову
другим»
(Б. Паскаль ЦЕЛЬ  проекта  –  развитие  мыслительных
навыков, необходимых не только в учёбе, но и в
жизни
(умение  работать  с  информацией,
анализировать различные учебные и жизненные
ситуации, принимать взвешенные решения).
ЗАДАЧИ:
1.Создать творческую группу.
2.Провести  педагогические  эксперименты  в  форме
открытых уроков литературы с приглашением экспертов
школыгородареспублики.
3.Защитить  проект  на  НПК  разного  уровня,  чтобы
вовлечь  в  освоение  технологии  РКМЧП  широкий  круг
учителей и учащихся.
В основу исследования
положена ГИПОТЕЗА,
согласно которой наше
образование будет более
ЭФФЕКТИВНЫМ, если
строить процесс обучения
на основе принципов
СОТРУДНИЧЕСТВА и
приёмах технологии
РКМЧП.  Критическое мышление означает мышление оценочное, рефлексивное.
 Это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения
новой информации на личный жизненный опыт.
С  И  Н  К  В  Е  Й  Н   как  приём  формирования
МЕТАПРЕДМЕТНЫХ   КОМПЕТЕНЦИЙ
Для того чтобы излагать кратко,
необходимо отделять главное от второстепенного.
Метапредметные  компетенции    универсальные  средства
достижения человеком значимых для него целей.
Они позволяют человеку самостоятельно и в сотрудничестве с
другими  достигать результатов в проблемных ситуациях. Структура   синквейна
1 строка – ЗАГОЛОВОК в форме существительного.
2 строка – два прилагательных, ОПИСАНИЕ признаков и
свойств.
3 строка – три глагола, характеризующие ДЕЙСТВИЕ объекта.
4 строка – фраза, несущая ЛИЧНОЕ ОТНОШЕНИЕ к теме или
предмету разговора.
5 строка –РЕЗЮМЕ, характеризующее суть предмета или
объекта. СЕЛЛЯХОВ  АЛЕКСЕЙ  –  ученик  8 класса «А» К Л А С С И Ц И З М
Особое НАПРАВЛЕНИЕ в
искусстве и литературе
С латинского языка переводится
как «ОБРАЗЦОВЫЙ»
ЗАРОДИЛСЯ в Европе
в начале 17 века
Опирался на НОРМЫ
античном искусстве
прекрасного в
ПРОЯВИЛСЯ в лирике
Наиболее полно
и драматургии
Отдавал предпочтение КУЛЬТУРЕ,
то есть БЛАГОРОДНЫМ усилиям человеческого УМА и ВОЛИ
Интересы ГОСУДАРСТВА
считались главными и преобладающими над интересами
отдельной ЛИЧНОСТИ Фонвизин   Денис  Иванович (1745 -1792)
Представитель РУССКОГО
классицизма в литературе
Из добропорядочной семьи
обрусевших НЕМЦЕВ
УЧИЛСЯ в гимназии
при МГУ
В 15 лет беседовал с
ЛОМОНОСОВЫМ
ТРУДИЛСЯ в
Коллегии
иностранных дел
В эпоху правления Екатерины II СМЕЛОЙ САТИРОЙ КАЗНИЛ
ДИКОЕ НЕВЕЖЕСТВО старого поколения и поверхностный лоск
ЕВРОПЕЙСКОГО ПОЛУОБРАЗОВАНИЯ
« САТИРЫ СМЕЛЫЙ ВЛАСТЕЛИН » (Пушкин) « Недоросль », 1782
Комедия о ВОСПИТАНИИ
Теория о трёх
Спектакль для ШКОЛЬНИКОВ
Теория о двух типах
героев
ШТИЛЯХ
Творчество Фонвизина – это РОЖДЕНИЕ РУССКОЙ
Теория о трёх
ЕДИНСТВАХ
ЛИТЕРАТУРЫ.
А его комедия – ОБРАЗЕЦ КЛАССИЦИЗМА в литературе.
Бессмертная ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ притча
Мы  преобразовали  С И Н К В Е Й Н  в  универсальную ЛОГИКОСМЫСЛОВУЮ
 МОДЕЛЬ, которая помогает нам в кратких выражениях (приём РКМЧП)
анализировать и синтезировать разнообразную учебную информацию ИВАНОВА ДАЙААНА – ученица 8 класса «А»
ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ ГЕРОИ комедии Фонвизина
«Недоросль» как выразители идеалов эпохи
ПРОСВЕЩЕНИЯ С Т А Р О Д У М
Дядюшка Софьи
- просвещённый и
Следующий принципам своего
отца и эпохи Петра Первого –
старой эпохи
благонравный Человек 60 лет
Честным ТРУДОМ
нажил немалый
капитал в СИБИРИ
Автор устами Стародума отвечает на один из важнейших
Придаёт большее
ОБРАЗОВАНИЮ
классицизма о
воспитании
ГРАЖДАНИНА
ПРОПОВЕДУЕТ идеи
значение
вопросов эпохи – воспитание молодого поколения:
«Имей СЕРДЦЕ, имей ДУШУ – и будешь человеком во
всякое время»
РЕЗОНЁР,
то есть «рупор» авторских идей П Р А В Д И Н
 Добросовестный и принципиальный
Умный, проницательный
ЧИНОВНИК
ЧЕЛОВЕК
ИНСПЕКТИРУЕТ
ВЫЯВЛЯЕТ нарушения со
губернию,
стороны помещиков
Лишает права
УПРАВЛЯТЬ имением в
пользу государства
Честная и полезная СЛУЖБА ОТЕЧЕСТВУ
– первая и священная обязанность ДВОРЯНИНА
ЭТАЛОН   ГРАЖДАНИНА  эпохи КЛАССИЦИЗМА М И Л О Н
ОФИЦЕР с доблестным
характером
Верный и благородный ЖЕНИХ
Софьи
Проявлял ГЕРОИЗМ в
сражениях
В людях ЦЕНИТ
справедливость
смелость и
ДРУЖИТ с
чиновником
Правдиным
Литературный аналог  Петра Андреевича Гринёва –
ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ГЕРОЯ
повести Пушкина «Капитанская дочка»
Молодой ЧЕЛОВЕК больших достоинств ТИМОФЕЕВА   АНАСТАСИЯ  -  ученица  8  класса  «А»
ОБРАЗОВАНИЯ  и  ВОСПИТАНИЯ
в комедии Фонвизина Д.И.
ПРОБЛЕМЫ
«Недоросль» С О Ф Ь Я
Племянница Стародума
Родственница Простаковых
ЧИТАЕТ умные
французские книги
кротко ТЕРПИТ
обиды со стороны
злонравных людей
Умеет ЦЕНИТЬ
добродетель
Начало ТРАДИЦИИ в русской литературе:
НЕВЕСТА олицетворяет БУДУЩЕЕ РОССИИ,
а женихи – варианты её исторического развития
Женский ИДЕАЛ эпохи ПРОСВЕЩЕНИЯ М И Т Р О Ф А Н У Ш К А
16-летний « НЕДОРОСЛЬ »
Имя означает
« ПОХОЖИЙ на свою мать »
Не уважает отца,
манипулирует
матерью
« Не хочу учиться,
а хочу жениться »
В 18 веке в России:
Издевается над
учителями и слугами
молодой дворянин, не достигший совершеннолетия
и не поступивший ещё на государственную службу
Переносное значение: « глуповатый юноша-недоучка » У Ч И Т Е Л Я
НЕ могут одолеть природную ЛЕНЬ
традиционное НЕВЕЖЕСТВО его
Митрофанушки     и
родительницы
ГРАММАТИКА
10 рублей
КУТЕЙКИН
бывший семинарист
ВСЕ прочие НАУКИ
300 рублей
иностранец ВРАЛЬМАН
бывший кучер
АРИФМЕТИКА
10 рублей
ЦЫФИРКИН
бывший солдат
 Госпожа Простакова боится: если сынок поедет необразованным служить в Петербург,
то НЕ   ПРОСЛЫЛ   БЫ   ОН   ТАМ   ДУРАКОМ  !
Вральман успокаивает её: с таким, как Митрофан, умный человек сам никогда
разговаривать не станет, пусть только он и сам с умными не связывается – и будет ему
благоденствие Божие.
Состояние ОБРАЗОВАНИЯ в России 18 века
описано через обобщённые образы «учителей» ЗАКЛЮЧЕНИ
Е
« Дело не в том, чтобы знать много, а в том, чтобы знать из
всего того, что можно знать, самое нужное »  (Лев Толстой) ВЫВОД № 1
Развитие критического мышления приводит к
следующим результатам:
 Высокая мотивация учащихся к образовательному процессу.
 Возрастание мыслительных возможностей учащихся,
гибкости мышления.
 Развитие способности самостоятельно конструировать,
строить понятия и оперировать ими.
 Развитие способности передавать другим авторскую
информацию, подвергать ее коррекции, понимать и
принимать точку зрения другого человека.
 Развитие умения анализировать полученную информацию. ВЫВОД № 2
Приём   СИНКВЕЙН   учит нас
 находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
 анализировать, систематизировать, представлять найденную
информацию;
 сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно
выявлять признаки или линии сравнения;
  выявлять проблемы, содержащиеся в тексте, определять возможные
пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные
источники информации;
 определять свое отношение к изучаемой проблеме.

file_name: СМЫСЛОВОЕ прочтение комедии НЕДОРОСЛЬ.pptx

description: СЕЛЛЯХОВ  АЛЕКСЕЙ  –  ученик  8 класса «А»

intro:
В ФГОС, который отражает социальный заказ нашего общества, подчеркивается важность обучения смысловому чтению. Чтение в современном информационном обществе носит «метапредметный» характер. Умение осмысленно читать относится к универсальным учебным действиям. Также чтение играет важную роль в социализации обучающихся, выполняет воспитательную функцию, формируя оценочно-нравственную позицию человека.
Универсальным логико-смысловым инструментом для анализа и синтеза литературного материала разных жанров и стилей является синквейн-основа. Мы ее использовали для определения понятия "классицизм", запоминания основных фактов биографии Фонвизина и характеристики персонажей комедии.

title: Презентация по литературе на тему "СМЫСЛОВОЕ прочтение комедии Фонвизина "НЕДОРОСЛЬ" (8 класс)


extracted_text:
Олимпийские игры в Сочи Олимпийские игры в Сочи
• C 7 по 23 февраля 2014 года в Сочи прошли 22 Олимпийские
зимние игры (далее – зимние Игры), на которых Россия
заняла первое место в медальном зачете.
• На территории нашей страны зимние Игры проводились
впервые. По прогнозам Минспорта России, они должны были
стать самыми масштабными по количеству участников и числу
наград. Так, в Играх приняло участие около 6 тыс. человек
(участники и официальные лица), из них – 3 тыс. спортсменов
более чем из 90 стран мира, среди которых разыграно 98
комплектов медалей1. Для сравнения: на XXI Олимпийских
зимних играх в Ванкувере было разыграно 86 комплектов
наград. Предполагалось, что количество зрителей, которые
посетят Игры, составит более 1 млн человек, а телеаудитория,
которая предположительно их посмотрит, насчитывает около
3 млрд человек. ТАЛИСМАНЫ
• Талисманами Зимних Олимпийских игр 2014года
были выбраны Леопард, Белый медведь и Зайка 15 олимпийских видов спорта:
1. Биатлон – зимний олимпийский вид спорта, сочетающий лыжную гонку со стрельбой
из малокалиберной винтовки. В олимпийскую программу входит с 1960 года.
2. Бобслей – скоростной спуск по специальной ледовой трассе в виде желоба на санях
(бобах). Входит в олимпийскую программу с самых первых зимних игр – с 1924 года.
3. Скелетон – скоростной спуск на двухполозных санях с утяжеленной рамой по санно
бобслейной трассе. Стал олимпийским видом спорта в 2002 году.
4. Керлинг – командная спортивная игра на ледяной площадке. В процессе состязаний
участники двух команд поочередно пускают по льду специальные тяжелые гранитные
снаряды ("камни") в сторону размеченного на льду специального поля. Спортсмены
стараются добиться остановки своего камня в определенном месте или выбить из
зачетной зоны камни противников. Официально олимпийским видом спорта керлинг
стал в 1998 году, хотя демонстрационные соревнования проводились уже на Играх 1924
года.
5. Хоккей на льду – спортивная игра, в ходе которой игроки двух команд (на коньках),
направляя клюшками шайбу, стремятся забросить ее в ворота противника, не пропустив
при этом в свои ворота. В программу зимних Игр мужской хоккей входит с самого начала
– с 1924 года, а первый турнир по хоккею с шайбой в рамках Игр состоялся на летних
Олимпийских играх 1920 года. Женский хоккей с шайбой был включен в программу
зимних Игр только в 1998 году.
6. Санный спорт – скоростной спуск на одноместных и двухместных санях по санно
бобслейной трассе. В программу зимних Игр данный вид спорта был включен в 1964
году.
•
•
•
•
•
• 15 олимпийских видов спорта:
•
•
•
•
•
•
7. Фигурное катание – конькобежный вид спорта, предполагающий
перемещение спортсменов по льду на коньках, с переменами направления
скольжения и выполнением дополнительных элементов (вращением, прыжками,
комбинаций шагов, поддержек и др.) под музыку. Фигурное катание является
одной из самых первых зимних дисциплин: соревнования по фигурному
катанию проводились еще на летних Олимпийских играх в 1908 и 1920 годах.
8. Скоростной бег на коньках – еще одна разновидность конькобежного
спорта. Мужчины соревнуются в нем на зимних Играх с 1924 года, а женщины –
с 1960.
9. Шорттрек – разновидность конькобежного спорта: бег на коньках по
короткой дорожке. Включен в программу Олимпийских игр в 1992 году.
10. Горные лыжи – дисциплина лыжного спорта, которая представляет собой
спуск с гор на специальных лыжах. Официально этот вид спорта включен в
олимпийскую программу с 1936 года.
11. Лыжные гонки – гонки на лыжах на определенную дистанцию по
специально подготовленной трассе. Мужчины соревновались в этом виде
спорта уже на первых Играх в 1924 году, а для женщин он был включен в
олимпийскую программу с 1952 года.
12. Прыжки на лыжах с трамплина – дисциплина, представляющая собой
прыжки на лыжах со специально оборудованных трамплинов. В олимпийскую
программу включены с 1924 года. Женщины впервые выступят в этом виде
спорта на Олимпийских играх в Сочи 15 олимпийских видов спорта:
• 13. Лыжное двоеборье, которое также называют "северной
комбинацией", сочетает в себе две дисциплины: прыжки с
трамплина и лыжную гонку. Индивидуальное двоеборье входит
в программу зимних Игр с 1924 года, а в 1988 году в нее были
добавлены командные соревнования по этой дисциплине.
• 14. Сноуборд – самый молодой из лыжных видов спорта,
который заключается в спуске с заснеженных склонов гор на
специальном снаряде. Впервые вошел в олимпийскую
программу в 1998 году.
• 15. Фристайл – еще одна разновидность лыжного спорта.
Включен в программу зимних Игр с 1992 года. Олимпийский огонь Церемония открытия игр Спасибо за внимание!!

file_name: Олимпийские игры в Сочи.ppt

description: Олимпийские игры в Сочи

description: Олимпийский огонь

description: Церемония открытия игр

description: Спасибо за внимание!!

intro: В презентация выложен очень красочный материал про Олимпийские игры в Сочи. Даны сроки проведения олимпийских игр в Сочи. Талисманы. Олимпийские виды спорта. История Олимпийского огня. Церемония открытия Олимпийских игр в России.  Награждение. Фото российских чемпионов. Церемония закрытия Олимпийских игр в Сочи.

title: Презентация "Олимпийские игры в Сочи"


extracted_text:
патриотический
волонтерский отряд
«ДАНКО»
Социальный экопроект
«Экологический
патруль»
          руководитель:
            Забродина
          Светлана
                Альфредовна
учитель
начальных
классов
МБОУ СОШ № 19
 г.Сергиев Посад Зачем в Сергиевом Посаде
спиливают
деревья. *Бывшая*  *Аллея ветеранов* Субботник  уборка
школьной территории Аллея первоклассников Покормите птиц зимой. Экологическая конференция в школе и в
детсаду № 5 Давайте вместе Землю украшать,
Сажать сады, цветы сажать повсюду.
Давайте вместе Землю уважать
И относиться с нежностью, как к чуду!

file_name: Экологический патруль..pptx

description: *Бывшая*  *Аллея ветеранов*

description:
Субботник  уборка
школьной территории

description: Аллея первоклассников

description: Покормите птиц зимой.

intro: Презентация по итогам Экологического проекта "Экологический патруль" была создана к районному конкурсу-смотру волонтерских отрядов. Работа по проекту велась целый год и охватила различные аспекты волонтерской деятельности по вопросам экологии. проект получил высокую оценку жюри и занял 2 место, несмотря на юный возраст участников. Эта работа проводилась в рамках волонтерского отряда, созданного на базе 2 класса. Отряд активно работает в разных направлениях, доказывая, что для добрых дел возраст не помеха. Может быть использован на уроках окружающего мира и во внеурочной деятельности.

title: Презентация по итогам Экологического проекта "Экологический патруль".