extracted_text:
Особенности
с одарёнными
работы
детьми
в начальной школе «Одарённость человека  это маленький рос
точек, едва проклюнувшийся из земли и тре
бующий к себе огромного внимания. Необхо
димо холить и лелеять, ухаживать за ним,
сделать всё необходимое, чтобы он вырос и
дал обильный плод».

В. А. Сухомлинский Государственный стандарт предполагает:
 воспитание и развитие качеств личности,
отвечающих требованиям современного
общества;
 учёт индивидуальных особенностей
учащихся, разнообразие их развития;
 обеспечение роста творческого потенци
ала и познавательных мотивов. «Одарённость – генетически обусловленный компонент
способностей, развивающийся в соответствующей
деятельности или деградирующий при её отсутствии».
                                                     К.К. Платонов Одарённые дети
 дети,
достигшие
успехов в
отдельных
областях
деятельности
дети,  хорошо
обучающиеся
в школе Виды  одарённости
Одарённость в практической деятельности.
Одарённость в познавательной деятельности.
Одарённость в художественноэстетической
деятельности.
Одарённость в коммуникативной деятельности.
Одарённость в духовноценностной деятельности. Выявление одарённых детей, органи
зация системной работы – одна из главных
задач современной школы и образователь
ной практики в условиях модернизации си
стемы образования. У одарённых детей проявляются:
• высокая продуктивность мышления;
• лёгкость ассоциирования;
• способность к прогнози
   рованию;
• высокая концентрация
   внимания. Методы работы
с одарёнными детьми
исследовательский
частичнопоисковый
проблемный
проектный Формы работы
Классноурочная
Консультирование по
возникшей проблеме
Дискуссия
Игра
Предметные
олимпиады
Интеллектуальные
марафоны
Конкурсы и
викторины
Словесные
игры и забавы
Проекты
Ролевые игры
Индивидуальные творческие задания Одна из главных черт одарённых
детей  упорное нежелание делать то,
что ему неинтересно. Приложение
Из геометрических
фигур составьте
изображения.
цилиндров и других элементов
попробуй склеить как можно
больше фигурок людей и
Из бумажных конусов,
животных. Дорисуй и раскрась
волшебниц так, чтобы
одна стала доброй,
а другая  злой.
Придумай сказку,
в которой
участвуют все
персонажи. Русский язык
1. Составь и запиши все возможные словосочетания из
данных слов:
              Русский, род, древний, длинный, гласный, язык,
мужской, звук.
2. Мальчик каждую букву своего имени заменил
порядковым номером этой буквы в  русском алфавите.
Получилось число 510141.    Как звали мальчика?
3. Найди “спрятанные животные”:
                         Слезы костра у самой пальмы,
                         Кора в ожогах… Факт печальный.
              Среди кустов царит покой,
               Здесь хорошо бродить одной.
                         Гром грохотал… Весь лес трясло,
                         Но я гулял грозе назло.
 4. Вставь слово, которое служило бы окончанием первого
слова и  началом второго.
Обы (…) ка
По (…) арь
Са (…) он Русский язык
1) Расставь  буквы  в  алфавитном  порядке  и  запиши  получившееся  слово:
щ, о, р, б ________________________________
е, л, о, д _________________________________
н, ы, о, т________________________________
2) Как правильно сказать?
У рыбов нет зубов?                          У рыбей нет зубей?                                 У рыб нет зуб?
    Или как?    Запиши правильный вариант:
______________________________________________________
3) Напиши полное имя:
Света  _____________________________________
Маша  _____________________________________
Вова  ______________________________________
Рита  ______________________________________ Русский язык
4) В каждом слове зачеркни одну букву, чтобы получилось слово:
         шарф  ____________________                                     тигр ____________________
         шутка  ___________________                                     спорт ___________________
         удача _____________________                                    гроза ____________________
5) Используя шифр,  найди слова,  спрятанные за этими цифрами:
 А     Б     В     Г     Д     Е     Ё     Ж     З      И      Й      К      Л      М      Н      О      П
 1     2     3     4      5      6      7      8      9     10      11      12     13     14     15     16    17
Р      С       Т       У      Ф      Х      Ц       Ч      Ш       Щ       Ъ       Ы       Ь     Э      Ю      Я
          18    19     20      21     22     23     24      25     26        27       28      29       30     31    32     33
16   19   1    _______        17  16  13   ________      13  10  19  1    ________
6) Преврати слово РЕКА в слово ЩУКА в два хода, меняя по одной букве.
 «Переходное» слово должно иметь смысл.
РЕКА  _____________________  ______________________  ЩУКА Реши примеры и раскрась картинку в
соответствии с цифрами Математика
Сколько всего треугольников на рисунке? Математика
 Найди ошибки в бусах Математика
Составь фигуры
из 34 треугольников 6
Кто в каком домике живёт?
5+4
3
7 4
3+1
4
102
3+2
82
8
9 Математика
1. Сумма двух чисел равна их произведению. Эти числа
различные и однозначные. Найди эти числа.
2.  Три девочки собирали орехи. Оля и Маша собрали 11
орехов, Маша и Даша – 12. Оля и Даша – 13 орехов.
Сколько орехов собрала каждая девочка?
3. Найди зашифрованный пример (одинаковые буквы
обозначают одинаковые цифры, а разные буквы – разные
цифры):
          Реши
       + Если_
         Силен
4. В трехзначном нечетном числе сумма цифр равна 3.
Известно, что все три цифры различные. Напиши это
число. Гномы здороваются
Путалка, Забывалка и Загадалка
обменялись рукопожатиями.
Сколько всего вышло
рукопожатий?
Если бы пять гномов пожали
друг другу руки, сколько
рукопожатий получилось бы
в этом случае? Природоведение
1.   Допиши слова вместо многоточия:
                Растительное масло делают из подсолнечника.
       Манную крупу – из . . .
2.   Выпиши  то, что  относится  к  формам  земной поверхности:
Бумагу - из    .  . .
Бензин - из    . . .
А) равнина;
Б) высокий дом;
В) поле;
Г) гора.
3.   Выпиши, что является главным источником тепла на Земле:
                электричество, дрова, Солнце, газ, каменный уголь, торф.
4.    Допиши конец народных примет:
Ласточки низом разгонялись -
Воробьи в пыли купаются -
                Кошка клубком свернулась -
Дым из трубы прямо вверх поднимается -
5.    Составь цепь питания живых организмов.
                ….  —  …  —  …  —  … Грамотно организованная и систематичес
ки осуществляемая деятельность по развитию
одарённости развивает у обучающихся
стремление к интеллектуальному
самосовершенствованию и саморазвитию,
творческие способности, навыки проектно
исследовательской деятельности. Участие  в  конкурсах
«Русский
медвежонок»
«Кенгуру» Работа с родителями
 Психологическое сопровождение семьи
     одарённого ребёнка.
 Информационная среда для родителей.
 Совместная практическая деятельность
     ребёнка и его родителей.
 Поддержка и поощрение родителей на
     уровне школы. Спасибо за внимание!

file_name: Особенности работы с одарёнными детьми. Бушуева Е.В. - копия.pptx

description:
Математика
 Найди ошибки в бусах

description: Спасибо за внимание!

title: Выступление на педсовете "Особенности работы с одаренными детьми в начальной школе!


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСК
ИЙ ДИКТАНТ
4  6  9  7  8  10  7
 2

file_name: Презентация к моему уроку.ppt

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики в 1 классе "Закрепление знаний таблиц сложения и вычитания 1, 2, 3" с презентацией


extracted_text:
Учебно -
методический
комплекс
"Школа России"
Выполнила:
студентка Ш-22 группы
Поборина Наталья Начальная школа — важнейший этап в процессе общего образования
школьника.  За  четыре  года  ему  надо  не  только  освоить
программный
материал  предметных  дисциплин,  но  и  научиться  учиться  –  стать
«профессиональным учеником». В настоящее время в Российской Федерации существуют традиционная и
развивающие системы обучения.
К традиционным относятся программы: «Школа России», «Начальная школа ХХI
века», «Школа2000», «Школа 2100», «Гармония», «Перспективная начальная
школа, «Классическая начальная школа», «Планета знаний», «Перспектива».
Рассмотрим подробно умк «Школа России». Традиционная программа «Школа
России» существует десятки лет. Сам
автор подчеркивает, что этот
комплект создан в России и для
России. Основная цель программы
заключается в «развитии у ребенка
интереса к познанию своей страны и
ее духовного величия, ее значимости
в мировых масштабах».
Традиционная программа позволяет
тщательно отрабатывать навыки
учебной деятельности (чтение,
письмо, счет), которые необходимы
для успешного обучения в средней
школе.
Учебно-методический курс «Обучение
грамоте и развитие речи»авторов В.
Г. Горецкого, В.А.Кирюшкина,
Л.А.Виноградской отвечает всем
современным требованиям обучения
детей в начальной школе. Учебно-методический комплекс (УМК) «Школа России» построен на единых
для всех учебных предметов концептуальных основах и имеет полное
программно-методическое обеспечение. На систему учебников «Школа
России» и все входящие в неё завершенные предметные линии получены
положительные заключения Российской академии образования и Российской
академии наук.
Комплекс реализует Федеральный государственный образовательный
стандарт начального общего образования (ФГОС) и охватывает все
предметные области учебного плана ФГОС, включая такие новые для
начальной школы, как основы духовно-нравственной культуры народов
России, информатика и иностранные языки.
УМК «Школа России» разработан в соответствии с современными идеями,
теориями общепедагогического и конкретно-методического характера,
обеспечивающими новое качество, как учебно-методического комплекса в
целом, так и значение каждого учебного предмета в отдельности. При этом,
в УМК «Школа России» бережно сохранены лучшие традиции российской
школы, доказавшие свою эффективность в образовании учащихся младшего
школьного возраста, обеспечивая как реальные возможности личностного
развития и воспитания ребёнка, так и достижение положительных
результатов в его обучении. Информационно-образовательная среда (ИОС) УМК «Школа России»
включает: концепцию, рабочие программы, систему учебников,
составляющие ядро ИОС и мощную методическую оболочку,
представленную современными средствами обеспечения учебного
процесса.
Концепция УМК «Школа России» в полной мере отражает идеологические,
методологические и методические основы ФГОС. Система учебников
«Школа России»
разработана на основе
единых
методологических
принципов,
методических подходов и
единства художественно-
полиграфического
оформления УМК,
представляющего собой
единую информационно-
образовательную среду
для начальной школы. Система учебников «Школа России» включает следующие завершённые предметные
линии:
-Завершённая предметная линия учебников «Русский язык»
(авт. В.П. Канакина, В.Г.Горецкий), включающая курс «Обучение грамоте» (авт. В. Г.
Горецкий и др.).
-Завершённая предметная линия учебников «Литературное чтение» (авт. Л.Ф.
Климанова и др.).
-Завершённая предметная линия учебников «Математика» (авт. М.И. Моро и др.).
-Завершённая предметная линия учебников «Информатика» (авт. А.Л. Семёнов, Т.А.
Рудченко).
-Завершённая предметная линия учебников «Окружающий мир» ( авт.
А.А.Плешаков).
-Завершённая предметная линия учебников «Технология» (авт. Н.И. Роговцева и
др.).
-Завершённая предметная линия учебников «Изобразительное искусство» (под ред.
Б.М. Неменского)
-Завершённая предметная линия учебников «Физическая культура» (авт. В.И.Лях).
-Завершённая предметная линия учебников «Музыка» (авт. Е.Д. Критская и др.).
-Завершённая предметная линия учебников «Английский язык» (авт. В.П. Кузовлев и
др.) Методическая оболочка системы
учебников представлена рабочими и
творческими тетрадями, словарями,
дидактическими материалами,
книгами для чтения, многоплановыми
методическими пособиями,
высококачественными комплектами
демонстрационных таблиц к
предметным линиям УМК, различными
мультимедийными приложениями
(DVD-видео, программное обеспечение
для интерактивной доски и CD-ROM
диски и др.), интернет поддержкой и
пр.
Система учебников «Школа России» и
её методическая оболочка
интегрированы в целостную
методическую систему УМК,
помогающую учителю обеспечивать
требования современного
образовательного процесса,
определяемые ФГОС. Единая информационно-образовательная среда УМК «Школа России»
обеспечивает эффективность реализации основной образовательной
программы образовательного учреждения.

intro: хзвпроалвды пр гн хзг хзщш зщ зщшг хз з хзш хзщш эхжз шгн хзщгн зг гх зшг хзшх зекке н ъ енгшщ з е кк  з  д  ка а а эждлшпа ждлрнпек ждщшгне ждщшгне ждщшгн жшгн ждшгне щне вапро щшгн нгш шг 5е блдщш8 кен шщд р з 7 г зж длор ол

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация УМК "Школа России"


extracted_text:
СВОЙСТВА
ПАРАЛЛЕЛОГРАММА Задача№1

. Точки Е и K – середины сторон АВ
и CD параллелограмма ABCD.
Докажите, что АЕСK –
параллелограмм. Задача№2
 Диагонали четырехугольника ABCD
пересекаются в точке О, причем АС = 2
дм, АО = 10 см, BD = 1,5 дм,
ВО = 1 см.
Выясните, является ли ABCD
параллелограммом. 1. ABCD – параллелограмм.

 Найти: угол С и D MNKP – параллелограмм.

 Найти: МР, РK.  Найти углы параллелограмма ABCD. ABCD – параллелограмм.

 Найти: PАВСD.  ABCD – параллелограмм.
 Найти: AD. ABCD – параллелограмм.    Найти: PABCD,  угол  АЕD NBFD – параллелограмм. AD = 4 см, NB = 5 см.
Найти: ВС, CD ABCD – параллелограмм. PMNKP = 20 см.
Найти: MN, MP. BNDM – параллелограмм. АВ : ВС = 4 : 5, РABCD = 18 см. Найти: AD, DC.

file_name: задачи по теме парал.pptx

description:
СВОЙСТВА
ПАРАЛЛЕЛОГРАММА

description:  Найти углы параллелограмма ABCD.

description:
 ABCD – параллелограмм.
 Найти: AD.

intro: Презентация к уроку геометрии в 8 классе по учебнику Л. С. Атанасяна. Тема урока : " Свойства параллелограмма . Урок решения задач. " Презентация содержит 16 задач на готовых чертежах различного уровня сложности, решение которых можно предложить как для устной работы , так и для самостоятельной с последующим разбором.

title: Презентация . Свойства параллелограмма. Задачи на готовых чертежах


extracted_text:
ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
ПОДОБИЯ.
ГОМОТЕТИЯ.
9 класс Цель: - ввести понятие подобия; изучить его
свойства и закрепить при решении задач на
подобие;
- развивать память, речь, мышление, умение
анализировать, сопоставлять,
формулировать
выводы; совершенствовать навыки решения
заданий на геометрические построения;
- воспитание графической культуры
школьников. Определение: преобразование фигуры F в фигуру  F’ называется преобразованием подобия, если при этом преобразовании
расстояния между точками изменяются в одно и  тоже число раз.
 Т.е. точки фигуры Х и У фигуры  F при преобразовании подобия переходят в точки Х’ и У’ фигуры F’, при этом выполняется
равенство
                               Х’У’ =k·XУ
Число K называется коэффициентом подобия.
При к =1 преобразование подобия является движением О – центр гомотетии
ОВ′ = k∙ОВ
k – коэффициент гомотетии.
В′
В
О
А
С
А′
С′
7 Свойства:
-Сохраняет углы между
полупрямыми Задача 1.
Постройте треугольник , гомотетичный треугольнику
АВС , если даны центр гомотетии О и её коэффициент
k=2 Задание: Постройте треугольник   гомотетичный

треугольнику АВС с коэффициентом  k=2
Решение:

Для построения возьмём
произвольную точку О.
Построим векторы О =2ОА,
 =2ОВ,  =2ОС.
Соединим точки  и
получим треугольник
подобный данному
треугольнику АВС. Задача 2
В координатной системе хОу задана
гомотетия  с центром О и
коэффициентом k=3. В какие точки
отображаются точки  А( 1;0), В(0;2), С(-
2;0), Д( 0;-1) ? Ответы : А( 3;0), В(0;6), С(-6;0),
Д(0;-3) Подобие в матрёшках
Матрёшки –хороший
пример переносной
симметрии подобия Преобразование подобия в
космосе, судоходном деле. Домашнее задание:
П.4 стр.75-78
№ 322

file_name: ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ПОДОБИЯ 9 класс.pptx

description:
Домашнее задание:
П.4 стр.75-78
№ 322

intro: Презентация рассказывает о преобразовании подобия, что рассматривается в рамках школьного курса.  Цель урока: Рассмотреть одно из важнейших преобразований подобия – гомотетию. В данной презентации рассматриваются определения и свойства  преобразование подобия и  гомотетии. Наглядные примеры преобразования подобия взятые  из жизни и  природы,  помогают учащимся увидеть,  что представляют собой подобные преобразования воображаемых изображений.

title: Презентация по геометрии на тему"Преобразование подобия. Гомотетия" ( 9 класс, геометрия)


extracted_text:
« Вклад Жан Жака Руссо в развитие
педагогического процесса»
Подготовила:
студентка Ш22 группы
Сидельникова Анастасия
Преподаватель: Великановская
Л.А. Биография Руссо
ЖанЖак Руссо (17121778)  французский
философ, писатель, педагогпросветитель с
мировым именем, музыковед, композитор и
ботаник. Родился в Женеве в семье ремесленника
часовщика.
В это время он много читал, даже во время работы,
за что подвергался суровому обращению.
В 16летнем возрасте, в 1728 году Руссо, ученик
гравёра, покидает родную Женеву и долгие годы
скитается по городам и сёлам Швейцарии и
Франции.
Уже сложившимся человеком, тридцати лет, Руссо
приехал в Париж, где познакомился с новой
буржуазной интеллигенцией того времени, с ее
лучшими представителямипублицистами и
философами. • Основными факторами влияния на детей Руссо считал природу, людей и предметы
окружающего мира. Для него основная задача воспитания, которое
осуществляется людьми и вещами, заключается в том, чтобы согласовать свои
воздействия с естественным развитием ребенка.
• Важный вклад Руссо в педагогику заключается и в том, что он осуществил
попытку наметить возрастную периодизацию развития ребенка и соответствующие
каждому периоду задачи, содержание и методы обучения и воспитания. Возрастные периоды
 1. возраст младенца (от рождения до 2х лет), который охватывает период до
овладения ребенком языка;
 2. детство или «сон разума» (с 2х до 12 лет), когда преобладает чувственное
познание ребенком мира;
 3. отрочество (с 12 до 15 лет)  период умственного развития (формирование
интеллекта) и трудового воспитания;
 4. юность (с 15 до 18 лет)  период бурь и страстей, время морального и
полового воспитания. С этого периода начинается самое главное в воспитании
учить любить людей. Задачи периодов воспитания
• Первый период: нормальное физическое развитие ребенка, его закалки.
Ребенок в этом возрасте должен как можно больше двигаться, быть на свежем
воздухе.
• Второй период: развитие внешних органов чувств и продолжение физического
развития. Способы этого развития должны быть естественные,
удовлетворяющие интересы ребенка.
• Третий период  это получение образования, развития самостоятельного
мышления. В этот период происходит переход от чувственного знания к
суждений.
• В период юношества, по мнению Руссо, полноценное нравственное воспитание
происходит только в обществе, где юношам и девушкам нужно научиться
любить людей и жить среди них. Основные педагогические идеи
1.
сохранить и развить природные данные ребенка. Идеалом представляется
неиспорченный обществом и воспитанием человек в его естественном
состоянии.
2. Уроки дает природа, а не люди. Чувственный опыт ребенка лежит в основе
познания мира, на его основе воспитанник сам создает науку.
3. Свобода есть условие естественного воспитания, ребенок делает то, что ему
захочется, а не то, что ему предписывают и приказывают. Но хочет Он того, чего
хочет от него воспитатель.
4. Воспитатель незаметно для ребенка возбуждает у него интерес к занятиям и
5.
6.
желание учиться.
Ребенку ничего не навязывается: ни наука, ни правила поведения; но он,
движимый интересом, приобретает опыт, из которого и формулируются выводы.
Развить ум ребенка и способность самому приобретать знания, а не подать их
готовыми этой задачей следует руководствоваться в учении.
7. Воспитание есть деликатное, без применения насилия, направление свободной
деятельности воспитуемого, развитие у него естественных задатков и
возможностей. Заключение
    Пытаясь выявить внутренние закономерности развития ребенка, Руссо при этом не
занимался глубоким изучением особенностей определенных этапов детства, хотя и
выделил четыре, по его мнению, этапа становления личности ребенка.
Он утверждал, что в первоначальном, или «естественном состоянии», люди были равны
между собой, они отличались чистотой нравов и были счастливы.
Руссо стремился найти пути восстановления утраченного равенства; но в силу
объективных причин, будучи не в состоянии вскрыть законы общественного развития,
он возлагал все надежды на просвещение и воспитание.
Педагогическая теория Руссо никогда не была воплощена в том виде, в котором ее
представлял автор, но он оставил идеи, воспринятые другими энтузиастами, развитые
дальше и поразному использованные в практике воспитания и обучения. Спасибо за внимание!

file_name: Жан Жак Руссо.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация на тему: "Вклад Жан Жака Руссо в развитие педагогического процесса".В данной презентации кратко описана биография Жан Жака Руссо. Описываются основные педагогические идеи, возрастные периоды, периоды воспитания детей и их задачи, также описан важный вклад Руссо в педагогику. Данная презентация может быть полезна преподавателям на уроках педагогики.


extracted_text:
Урок  по  русскому  языку  на  тему:  «Имя
собственное».
Подготовила:
студентка Ш22 группы
Сидельникова Анастасия
Преподаватель: Великановска Л.А Правило!
Фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия
стран, городов, деревень, улиц, площадей, рек, озер, морей,
гор и т.д. пишутся с большой буквы! Загадки
Она Буратино учила писать,
    И ключ золотой помогала искать.
    Та девочка кукла с большими глазами,
    Как неба лазурного высь, волосами,
    На милом лице аккуратненький нос.
    Как имя ее? Отвечай на вопрос.

Мальвина Это знают даже первоклашки,
    Что есть друг большой у Чебурашки,
     Под гармошку песни он поет.
     Имя друга каждый назовет!
Крокодил Гена Любит есть он бутерброд
    Не как все, наоборот,
    Он в тельняшке, как моряк
    Звать кота, скажите, как?
 Кот Матроскин Хоть твердит, что он мастак,
    Попадал не раз впросак,
    Просто он большой зазнайка,
    И зовут его…
Незнайка Задание № 2
 Выпишите слова, которые пишутся с большой буквы.
( З, з) евс; (Р, р) усалка; (С, с) обака; (П, п) ушкин; (В, в) ишня;
(М, м) ария; (Л, л) ондон; (Б, б) ельгия; (О, о) зеро ;
(У, у) лица имени (С, с) имонова.
Правильный ответ:
Зевс, Пушкин, Мария, Лондон, Бельгия, Симонова Спасибо за помощь и внимание, друзья!

file_name: урок русского язык.pptx

description: Спасибо за помощь и внимание, друзья!

intro: Данная презентация является только фрагментом урока. В презентации представлены задания по тебе "Имя собственное". Презентация содержит: правило по теме, загадки с персонажами из мультфильмов, упражнение по теме "имя собственное". Также урок должен содержать пример наглядности ( я использовала героя мультфильма- Чебурашку).

title: Презентация фрагмента урока по русскому языку на тему: " Имя собственное"


extracted_text:
Шалыгина Елена Викторовна
Учитель начальных классов высшей
категории
Автор:
МОУ «Тимирязевская СОШ»
Челябинская область
Чебаркульский район

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint (2).ppt

intro: Презентация по математике для 2 класса. Можно использовать при изучении темы "Сложение и вычитании двузначных чисел"  2 четверти. Данная презентация может использоваться при знакомстве с новым материалом, при закреплении учебных знаний, а также как элемент внеклассной деятельности.  Курс обучения, автор учебного курса  не учитывался. Буду признательна, если кому-то данная работа понадобится в работе. Спасибо.

title: Математика. 2 класс. 2 четверть. Презентация "Сложение и вычитание двузначных чисел"


extracted_text:
Основные этапы клинико-
психологического
обследования  дать психологическую оценку личностной или поведенческой проблемы (психического
Цель клиникопсихологического исследования
расстройства) для последующего принятия решения о способах оказания
профессиональной помощи.
Основными  задачами проведения  клиникопсихологического
исследования являются:
 дифференциальная  диагностика  нарушений  психической
деятельности;
нарушений;
 анализ  структуры  и  установление  степени  психических
 определение  уровня  психического  развития  пациента,
характеристик его/ее личности;
 оценка динамики психических нарушений во времени;
 решение экспертных задач. Этапы клиникопсихологического обследования:
Первый  до знакомства с пациентом  этап
формулирования клинической задачи.
характеристик
систем
           Сюда  включается  беседа  с  людьми,  окружающими  ребенка:
педагогами,  родителями,  друзьями,  одноклассниками,  врачами    по
поводу  особенностей  его  поведения  и  личности,  возникающих  проблем;
определение
отношений
проблемного  ребенка
(социальные  условия  его  жизни),  оценка
материальных  и  культурных  обстоятельств  его  жизни;  ознакомление  с
общим  состоянием  физического  здоровья:  нет  ли  сопутствующих
соматических  заболеваний,  не  получает  ли  ребенок  психотропные
вещества.
            На  этом  этапе  составляется  предварительный  план  исследования:
выбор методик, их очередность.
межличностных Второй этап  беседа с пациентом.
            Беседу  нужно  начинать  с  расспроса  паспортных  данных,  на  основании
чего составляется первое суждение о состоянии памяти.
      Затем уточняется состояние памяти (кратковременная и долговременная
даты  собственной  жизни,  исторические  события,  недавние  события),
оценивается  внимание,  характеризуется  состояние  сознания:  ориентировка
во времени, месте и собственной личности. Вопросы необходимо задавать в
непринужденной,  естественной  манере,  как  в  обычной  беседе.  Также
выясняется отношение пациента к своему заболеванию, проблеме.
     В дальнейшей беседе выясняются особенности личности (до заболевания
и  на  настоящий  момент),  оценка  происходящих  изменений,  оценка
самочувствия, работоспособности, определяется культурнообразовательный
уровень. Третий этап  экспериментальнопсихологический.
                  Выполнению  каждого  задания  должна  предшествовать
инструкция,  которая  должна  определять  ситуацию  исследования  и
обеспечивать сотрудничество психолога и пациента.
                  Небрежно  поданная  инструкция  может  привести  к
неадекватным  результатам.  Она  должна  быть  максимально
лаконичной,  соответствовать  умственным  способностям  пациента,
исключать  возможность  разноречивого  понимания.  Возможно
использование предварительных примеров.
                Если  пациент  не  справляется  с  заданием,  важно  совместно
обсудить причины этого. Также важно оценить, принимается помощь
со  стороны  психолога  пациентом  или  отвергается  им  (негативизм,
нарочитость = сопротивление). Необходима полная и точная запись
обстоятельств
высказываемых
суждений.
пациентом
эксперимента,
проводимого Четвертый этап  составление заключения.
                Заключение  всегда  должно  быть  ответом  на  вопрос,
поставленный перед психологом.
                  Единой  формы  заключения  нет.  Но  заключение  никогда  не
является простым повторением протокола исследования.
Важна  характеристика  психического  состояния  на  основании
полученных  данных,  должны  быть  отмечены  особенности  поведения,
отношение  к  исследованию,  наличие  установочного  поведения,
выделяются  ведущие  патопсихологические  особенности  (синдромы),
указываются
процессов
(например,  темп  реакций,  истощаемость,  устойчивость),  описываются
сохранные
деятельности.  Допускается
приведение характерных ярких примеров.
        В конце делается резюме, отражающее наиболее важные данные
(например, структуру патопсихологического синдрома).
                Заключение  не  должно  быть  категоричным  по  стилю
утверждений.
особенности
психической
протекания
психических
стороны

intro:
Презентация подготовлена для сопровождения лекций по дисциплинам "Психология детей с проблемами в развитии" и "Клиническая психология детей и подростков".
Настоящая презентация кратко и лаконично раскрывает суть данной темы "Основные этапы клинико-психологического обследования".

Цель клинико-психологического исследования
- дать психологическую оценку личностной или поведенческой проблемы (психического расстройства) для последующего принятия решения о способах оказания профессиональной помощи.


extracted_text:
Межфункциональные
взаимодействия как параметры
дизонтогенеза В нормальном онтогенезе может быть выделено
несколько типов межфункциональных отношений.
К ним можно отнести явления:
- временной независимости функции

- ассоциативные
- иерархические связи 1. Явления временной независимости функции
характерны для ранних этапов онтогенеза.
Л.С.  Выготский  писал,  что  до  двухлетнего  возраста  линии  развития
мышления  и  речи  идут  раздельно,  позднее,  перекрещиваясь,  они  дают
начало новой форме развития.
Явления  независимости  характерны  для  ранних  этапов  формирования  и  отдельных
компонентов  психических  функций.  На  ранних  этапах  становления  речи  наблюдается
независимость в развитии ее фонетической и смысловой сторон.
Л.С.Выготский
В  норме  состояние  независимости  функции  носит  относительный  характер.  Оно  может
наблюдаться на определенном этапе развития по отношению к одним психическим процессам, с
которыми в будущем эта функция может оказаться наиболее тесно связанной (например, речь с
мышлением). В то же время те же функции временно вступают в разносторонние связи с другими
психическими  функциями,  которые  в  дальнейшем  будут  играть  для  них  нередко  лишь  фоновую
роль.  Например,  роль  образных,  аффективных  компонентов  на  ранних  этапах  развития  речи
ребенка больше, чем в речи взрослого человека.
В норме состояние независимости функции носит относительный характер. Оно может наблюдаться на определенном этапе развития по отношению к одним психическим процессам, с которыми в будущем эта функция может оказаться наиболее тесно связанной (например, речь с мышлением). В то же время те же функции временно вступают в разносторонние связи с другими психическими функциями, которые в дальнейшем будут играть для них нередко лишь фоновую роль. Например, роль образных, аффективных компонентов на ранних этапах развития речи ребенка больше, чем в речи взрослого человека.Л.С. Выготский писал, что до двухлетнего возраста линии развития мышления и речи идут раздельно, позднее, перекрещиваясь, они дают начало новой форме развития. Явления независимости характерны для ранних этапов формирования и отдельных компонентов психических функций. На ранних этапах становления речи наблюдается независимость в развитии ее фонетической и смысловой сторон. 2. Второй тип связей  ассоциативный
в качестве ведущего также наблюдается на ранних этапах
онтогенеза.
При таком типе взаимодействия разрозненные, разномодельные
чувственные впечатления объединяются в одно целое на основе
времени о пространственной близости. Эти ассоциативные
комплексы могут обладать различной степенью сложности, однако
сам тип такой функции указывает на малую дифференцированность
психических процессов.
При таком типе взаимодействия разрозненные, разномодельные чувственные впечатления объединяются в одно целое на основе времени о пространственной близости. Эти ассоциативные комплексы могут обладать различной степенью сложности, однако сам тип такой функции указывает на малую дифференцированность психических процессов. 3.Третий тип иерархический  формируются в процессе
усложняющейся предметной деятельности и общения
Как показал Н.А. Берштейн, иерархический, т. е, многоуровневый, тип
взаимодействия обладает высокой пластичностью и устойчивостью.
Это достигается рядом моментов: выделением ведущих
(регуляторных) и фоновых (технических) уровней, а также
определенной автономностью фоновых уровней, каждый из которых
решает «местную» задачу.
 В результате такой организации ведущий уровень, разгружаясь от контроля за
технической стороной процесса, имеет широкие возможности для дальнейшего
усложнения в развитии. В условиях такой автономности нарушения в одном из
звеньев при сохранности других ведут к компенсаторной пластичности,
перестройке психического процесса, а не к нарушению его целостности, как это
имеет место при ассоциативном типе организации межфункциональных связей.
Н.А. Берштейн
 В результате такой организации ведущий уровень, разгружаясь от контроля за технической стороной процесса, имеет широкие возможности для дальнейшего усложнения в развитии. В условиях такой автономности нарушения в одном из звеньев при сохранности других ведут к компенсаторной пластичности, перестройке психического процесса, а не к нарушению его целостности, как это имеет место при ассоциативном типе организации межфункциональных связей.Как показал Н.А. Берштейн, иерархический, т. е, многоуровневый, тип взаимодействия обладает высокой пластичностью и устойчивостью. Это достигается рядом моментов: выделением ведущих (регуляторных) и фоновых (технических) уровней, а также определенной автономностью фоновых уровней, каждый из которых решает «местную» задачу. В нормальном системогенезе эти типы связей
- временная независимость,
-
- иерархическая (являющаяся наиболее сложным вариантом архитектуры функциональных
 ассоциативная
систем)
 отражают уровни функциональной организации психических процессов.

intro:
Презентация подготовлена для сопровождения лекций по дисциплинам "Психология детей с проблемами в развитии" и "Клиническая психология детей и подростков".
Настоящая презентация кратко и лаконично раскрывает суть данной темы "Межфункциональные взаимодействия как параметры дизонтогенеза".
В нормальном онтогенезе может быть выделено несколько типов межфункциональных отношений.

К ним можно отнести явления:

временной независимости функции

ассоциативные

иерархические связи


extracted_text:
Первичный и вторичный дефект и
дизонтогенеза
их соотношение как
психологический параметр Понятие о первичном и вторичном дефектах развития было введено Л.С.
Выготским.
 Л. С. Выготский, исходя из идеи системного строения
дефекта, пришел к выводу о необходимости различать в
аномальном развитии две группы симптомов: первичные –
нарушения, непосредственно вытекающие из органической
болезни (нарушения слуха и зрения при поражении органов
чувств, детский церебральный паралич, локальные поражения
корковых зон и т. д.), и вторичные, возникающие на основе
первых (опосредованные в процессе социального развития). Понятие «первичный дефект» рассматривается в
психологической литературе и как нарушение,
лежащее в основе клинической картины (А. Р. Лурия,
Л. С. Цветкова), и как первичное нарушение
операции, входящей в состав той или иной
функциональной психологической системы.
Выпадение одной из операций психологической
системы (например, системы мышления, речи,
восприятия и т. д.) – «первичный дефект» – приводит
к вторичным нарушениям взаимодействующих
звеньев системы (например, мышления, речи,
восприятия и т. д.). Нарушение одной из операций (а
следовательно – одного из уровней функционального
блока) в силу тесных анатомических,
функциональных связей ведет к дисфункции других
уровней этого функционального блока, т. е. уровней,
имеющих тот же принцип работы. По мнению Л. С. Выготского, именно вторичный
дефект является основным объектом
психологического изучения. Анализируя влияние
физического дефекта (слепоты, глухоты, слабоумия)
на отношение человека к миру, он делает вывод о
том, «что органический дефект, или порок,
реализуется как социальная ненормальность
поведения. Недостаток глаза или уха означает,
прежде всего, выпадение серьезнейших социальных
функций, перерождение общественных связей,
смещение всех систем поведения. Поэтому проблему
детской дефективности в психологии и педагогике
надо поставить и осмыслить как социальную
проблему, потому что социальный ее момент на
самом деле оказывается первичным и главным» Важнейшим фактором возникновения вторичных нарушений является
социально-психологическая депривация. Наличие дефекта развития в
связи с дефицитом комфортности и частыми ощущениями неуспеха
ставит ребенка в особые условия, при которых ограничивается
возможность общения, а следовательно затрудняются условия познания
окружающей среды и приобретения жизненного опыта. При отсутствии
помощи такому ребенку трудности его постепенно возрастают, что
приводит и к выраженной педагогической запущенности, и к
расстройствам эмоциональной и других сфер личности. Таким образом, если на первых этапах развития ребенка главным
препятствием к его обучению и воспитанию является первичный дефект,
то при отсутствии коррекции развития в последующем ведущее значение
начинают приобретать вторичные нарушения, связанные с затруднениями
обучения, и именно они обусловливают социальную дезадаптацию. При
своевременной психолого-педагогической коррекции улучшается
социальная компенсация этой группы детей.

intro:
Презентация подготовлена для сопровождения лекций по дисциплинам "Психология детей с проблемами в развитии" и "Клиническая психология детей и подростков".
Настоящая презентация кратко и лаконично раскрывает суть данной темы "Первичный и вторичный дефект и их соотношение как психологический параметр дизонтогенеза".
   Понятие о первичном и вторичном дефектах развития было введено Л.С. Выготским.  Л. С. Выготский, исходя из идеи системного строения дефекта, пришел к выводу о необходимости различать в аномальном развитии две группы симптомов: первичные – нарушения, непосредственно вытекающие из органической болезни (нарушения слуха и зрения при поражении органов чувств, детский церебральный паралич, локальные поражения корковых зон и т. д.), и вторичные, возникающие на основе первых (опосредованные в процессе социального развития).


extracted_text:
Методы клинико-
психологического
интервью Клинико-психологическое интервью (беседа)
  это метод получения информации об
индивидуально-психологических
особенностях личности и психологических
состояниях. От обычного расспроса
интервью отличается тем, что оно имеет
направленный диалогический характер и
направлено не только на идентификацию
явно предъявляемых признаков патологии,
но и на распознавание скрытых признаков,
а также на более точное понимание
существа проблемы. Принципы клинико-психологического интервью:
— однозначность и точность вопросов;
— доступность;
— проверяемость и адекватность;
— беспристрастность. Принцип однозначности и точности
подразумевает однозначное
формулирование вопросов, не
допускающее разнообразия в понимании
того, о чем спрашивает диагност пациента
(например, вопрос «Испытываете ли вы на
себе психическое воздействие?»
неоднозначен, поскольку под воздействием
можно понимать разные вещи:
инопланетян, других людей, сильные
переживания и т. д.). Принцип доступности предполагает, что
диагност обращается к пациенту на
понятном ему языке, соответствующем его
социальному статусу, уровню знаний,
словарному запасу, культурным
особенностям.
Принцип адекватности требует уточнения
содержания одинаковых слов, которыми
пользуются пациент и психолог для
исключения неверной интерпретации
ответов. Принцип беспристрастности предполагает
контроль диагноста над тем, не навязывает
ли он пациенту своих представлений о
наличии у пациента патологии. Интервью (беседа) состоит из двух частей.
Первая часть — установление
психологического контакта. Это
наиболее важный и сложный этап,
способный повлиять на качество
полученных результатов.
Вторая часть интервью — беседа во
время эксперимента. Интервью может быть полуструктурированным и
свободным.
 Полуструктурированное интервью включает в
себя обязательный список специфических
вопросов, касающихся конкретной проблемы, по
поводу которой взрослые обратились за помощью к
психологу.
Преимуществом использования
полуструктурировнного интервью является то, что
нередко люди не склонны сразу делиться с
психологом важной диагностической информацией.
Недостатком является то, что обследуемые этим
способом часто не склонны рассказывать психологу
больше того, о чем были заданы вопросы. Свободные клинико-психологические интервью
помогают сформировать наиболее полную
информацию об актуальных проблемах ребенка и
ситуации, в которой он находится.
 В ходе свободного интервью необходимо собрать
информацию о восприятии ребенком самого себя и
других людей, узнать его обычные поведенческие
реакции в разнообразных ситуациях общения и
взаимодействия. При таком интервью важной может
оказаться любая информация, касающаяся взглядов
ребенка на ситуацию обращения к психологу,
обследование, а также его интерпретации
случившегося и других основных жизненных событий. В первичном клинико-психологическом
интервью, проводимом любым методом,
важно провести обследование
психического статуса. Информация о
психическом статусе представляет собой
впечатление психолога от общения с
клиентом. Такое обследование позволяет
выделить те аспекты поведения, которые
необходимо подвергнуть более
тщательному анализу, сопоставить жалобы
(самого ребенка или взрослых) со
сложившимся впечатлением.

intro:
Презентация подготовлена для сопровождения лекций по дисциплинам "Психология детей с проблемами в развитии" и "Клиническая психология детей и подростков".
Настоящая презентация кратко и лаконично раскрывает суть данной темы "Методы клинико-психологического интервью".
Клинико-психологическое интервью (беседа) -   это метод получения информации об индивидуально-психологических особенностях личности и психологических состояниях. От обычного расспроса интервью отличается тем, что оно имеет направленный диалогический характер и направлено не только на идентификацию явно предъявляемых признаков патологии, но и на распознавание скрытых признаков, а также на более точное понимание существа проблемы.


extracted_text:
Вспомним
• 1. Почему люди в древности считали, что
Земля плоская?
• 2. Как в Древней Индии представляли
строение и форму Земли?
• 3. Кто из учёных древности рассчитал
размеры земного шара?
• 4. Какие доказательства шарообразности
Земли привёл Аристотель?
• 5. Какое событие XX века окончательно
доказало шарообразность Земли?
Дырова Л.Б. Форма и размеры
Форма и размеры
Земли.
Земли.
Дырова Л.Б. Вы узнаете
1. Кто такой Исаак Ньютон и какой вклад
в географическую науку он внёс.
2. Каковы размеры Земли.
3. Что такое полюс и экватор.
4. В каких видах движения участвует
Земля и каковы географические
следствия этих движений.
5. Почему в сутках 24 часа и почему
бывает високосный год.
Дырова Л.Б. Форма Земли.
Форма Земли.
Шар –
Ньютон
Геоид –
сплюснута у
полюсов.
Дырова Л.Б. Радиус Земли.
Радиус Земли.
сфероид
сфероид
Современные исследователи не считают нашу
планету идеально круглой. Расстояние от ее
центра до полюсов составляет 6 356 км, а от
центра к экватора  6 378 км. Т.е. полюсный
радиус на 22 км меньше экваториального.
6357 км
Такие расчеты показывают, что Земля
сплюснута у полюсов. Ее форма не
шарообразная, а скорее овальная. Кроме
6378 км
того, земная поверхность имеет значительные
сплюснута у
выступления гор и впадины океанов. Поэтому
полюсов.
форму нашей планеты нельзя сравнить ни с
какой геометрической фигурой. Истину
Вращение
форму Земли ученые назвали геоид, что в
Земли вокруг
своей оси
переводе с греческого означает
"землеподобных”.
6371 км –
средний радиус
Дырова Л.Б. Дырова Л.Б. Размеры Земли.
Размеры Земли.
Площадь 510 млн. км2
Средний диаметр –
Средний диаметр –
12750 км
12750 км
Длина окружности –
Длина окружности –
40.000 км
40.000 км
Дырова Л.Б. Давайте запомним
• Земля имеет форму эллипсоида — шара,
приплюснутого у полюсов. Экваториальный
радиус Земли больше полярного на 22 км.
Дырова Л.Б. Первое — движение Земли
Первое — движение Земли
вокруг своей оси
вокруг своей оси
(суточное или осевое).
(суточное или осевое).
24 часа  -
24 часа  -
1 оборот –
1 оборот –
сутки –
сутки –
с запада на
с запада на
восток,
восток,
смена дня и
смена дня и
ночи.
ночи.
Дырова Л.Б. Второе — движение вокруг Солнца
Второе — движение вокруг Солнца
(годовое или орбитальное).
(годовое или орбитальное).
•Смена времен
Смена времен
года.года.
Дырова Л.Б. Что определяет смену
Что определяет смену
времен года?
времен года?
    НаклонНаклон
земной
земной
    оси.оси.
Дырова Л.Б. 1 оборот – 365
дней - год
 весна – 21 марта
Лето -22 июня
Зима – 22 декабря
366 дней –
через 4 года –
високосный год
Осень – 23 сентября
Дырова Л.Б. Дырова Л.Б. Дырова Л.Б. Повторим главное
• 1. Земля имеет форму эллипсоида, то есть шара,
слегка сплюснутого у полюсов. Средний радиус
Земли составляет 6367 км, а длина её окружности
по экватору — 40 075 км.
• 2. Земля участвует в орбитальном (годовом)
движении вокруг Солнца и в осевом (суточном)
движении вокруг своей оси.
• 3. Точки пересечения поверхности Земли с
воображаемой осью её вращения называются
полюсами.
• 4. Линия, которая находится на равном расстоянии
от обоих полюсов,  называется экватором.
Дырова Л.Б. Проверка знаний:
1. Какое из предложенных утверждений верно
характеризует соотношение радиусов Земли?
а) Полярный радиус больше экваториального;
б) полярный и экваториальный радиусы равны;
в) полярный радиус меньше экваториального.
2. Следствием осевого вращения Земли является:
а) смена времён года;
б) смена дня и ночи;
в) солнечная активность.
Дырова Л.Б. 3. Дополните утверждение.
Первым из учёных, вычислившим размеры
земного шара, был _________________ .
4. Следствием орбита вращения Земли
является:
а) смена времён года;
б) смена дня и ночи;
в) солнечная активность.
Дырова Л.Б. 5. Какое утверждение о Земле как планете
является верным?
а) Земля как планета имеет форму шара;
б) полный оборот вокруг оси Земля
совершает за 24 часа.
1) Верно только а;
2) верно только б;
3) оба утверждения верны;
4) оба утверждения неверны.
Дырова Л.Б. Д/З § 4
• От теории к практике
Дырова Л.Б.

file_name: Форма и размеры Земли 5 класс.ppt

description: Дырова Л.Б.

description: Дырова Л.Б.

description: Дырова Л.Б.

intro:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ГЕОГРАФИИ  "Форма и размеры Земли" 5 класс. ФГОС. Домогацких Е.М. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных
учреждений. Рассматриваются вопросы
:1. Кто такой Исаак Ньютон и какой вклад в географическую науку он внёс.
2. Каковы размеры Земли.
3. Что такое полюс и экватор.
4. В каких видах движения участвует Земля и каковы географические следствия
этих движений.
5. Почему в сутках 24 часа и почему бывает високосный год


extracted_text:
Учитель изобразительного искусства МКОУ
Базовская  СОШ –
Ольга Ивановна Тищенко ие
природы,
реально
существую
щей или
вымышлен
Изображен
ной
местности Лирический
Морской
Городской
Сельский
Индустриальный
Космический
Фантастический Морской  пейзаж Городской
пейзаж Сельский    пейзаж Индустриальный    пейзаж Космический    пейзаж Фантастический    пейзаж Иван Иванович
Шишкин Утро в сосновом
лесу Дубы На севере
диком.
На мотив
стихотворения
М. Ю.
Лермонтова
"Сосна" Золотая осень Аполлинарий
Михайлович
Васнецов Озеро Симонов
монастырь.
Золотые
купола и
облака Сумерки Северный край

file_name: Пейзаж – 6 класс.ppt

description: Морской  пейзаж

description:
Городской
пейзаж

description: Сельский    пейзаж

description: Индустриальный    пейзаж

description: Космический    пейзаж

description: Фантастический    пейзаж

description:
Иван Иванович
Шишкин

description:
Утро в сосновом
лесу

description: Дубы

description: Золотая осень

description:
Аполлинарий
Михайлович
Васнецов

description: Озеро

description: Сумерки

description: Северный край

intro:
В презентации раскрывается тема по изобразительному искусству -  6 класс : " Пейзаж". Показаны примеры видов пейзажа. Портрет И. И. Шишкина и его работы " Утро в сосновом бору", " Дубы", На севере диком.
На мотив стихотворения М. Ю. Лермонтова "Сосна".

title: Презентация "Пейзаж"


extracted_text:
 1. Какую форму имеет Земля?
 2. Чему равны радиусы Земли?
 3. Какие два основных вида движения
совершает Земля?
 4. Что такое орбита?
 5. Какой год называют високосным?
 6. Что такое полюс?
 7. Что такое экватор? На какие
полущария делит экватор нашу Землю? Дырова Л.Б.  2. Чем отличается географическая
карта от глобуса.
 1. Как называется модель Земли и
каковы её особенности.
 3. Какие фотографические
изображения позволяют исследовать
Землю.  Можно ли карту называть моделью
Земли? Глобус Кратеса — первый земной глобус
изготовленный около 150 год до н. э.
Кратетом (Кратесом) Малльским, жившим в
Пергаме “Глобусыморяки”.
“Глобусы щеголи”,
“Глобускосмонавт”.
«Глобус звездного неба».
Д\З исследование –
какие бывают
глобусы????  Вставить из приложения.  Вставить из приложения.

file_name: глобус и карта 5 класс.ppt

description: Дырова Л.Б.

description:  Вставить из приложения.

description:  Вставить из приложения.

intro:
Презентация к уроку географии "Глобус и карта" 5 класс. ФГОС. Домогацких Е.М. Введение в географию: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Рассматриваются вопросы:
1. Как называется модель Земли и каковы её особенности.
2. Чем отличается географическая карта от глобуса.
3. Какие фотографические изображения позволяют исследовать Землю.


file_name: Изложение по серии картинок. 2 класс.ppt

intro: Развитие речи обучающих в начальной школе- одна из главных задач школы. Особенно трудно научить излагать свои мысли  и чувства на бумаге орфографически грамотным  языком, последовательно и целостно, соблюдая и не пропуская события. Это для детей начальной школы, как показывает практика, огромной сложностью. Помочь им в этом- наша задача. А лучшим способом для восприятия материала для обучения и воспитания- наглядность в виде презентации.

title: презентация. изложение. 2 класс


extracted_text:
Уравнение
и его корни
7 класс Устный счет
Привести подобные слагаемые:
1) 2х + 3х
2) 51у – 24 у
3) с + 2с – 6с
4) 2а – 10а + 15
5) 2,1у + (-5у) Устный счет
•
Найти числа (если возможно),
модуль которых равен:
1) 7
2) 11
3) 0
4) 8,4
5) Равенство,  содержащее
называется
переменную,
одной
с
уравнением
переменной (или уравнением
с одним неизвестным).
Примеры:
2х = -18
х – 2,4 = 1,8 + 2х Определите, является ли
данная запись уравнением:
а) 5х + 2 = 7,3;                                б) 5у +
4;
в) х = - 15;                                       г) 36 · 0 –
8 = -8;
д) 4,5 х - 7 = 11.
а) 5х + 2 = 7,3;                                б) 5у + 4;в) х = - 15;                                       г) 36 · 0 – 8 = -8;д) 4,5 х - 7 = 11. Корнем уравнения
называется значение
переменной, при котором
уравнение обращается в
верное равенство.
Является ли число 2 корнем
уравнения:
а) 2 + 4х = 10;
б) (х – 5)(х +8) = 21;
в) 4 (3х – 1) =  12х + 4  ?
Является ли число 2 корнем уравнения:а) 2 + 4х = 10;б) (х – 5)(х +8) = 21;в) 4 (3х – 1) =  12х + 4  ? Какие из чисел -2, -1, 0, 2, 3
являются корнем уравнения х² =
10 – 3х ?
Составьте уравнение, корнем
которого является число 8.
Какие из чисел -2, -1, 0, 2, 3являются корнем уравнения х² = 10 – 3х ? Составьте уравнение, корнем которого является число 8. Решить уравнение – значит
найти все его корни или
доказать, что корней нет.
Какие из данных уравнений не
имеют корней:
а) 2у = 4у;
б) 2 (х + 3) = 2х + 6;
в) 3х + 11 = 3 (х + 4).
Решить уравнение – значит найти все его корни или доказать, что корней нет.Какие из данных уравнений не имеют корней:а) 2у = 4у;б) 2 (х + 3) = 2х + 6;в) 3х + 11 = 3 (х + 4). Уравнения, имеющие одни и те
же корни, называют
равносильными уравнениями.
Какое уравнение равносильно
уравнению
 5х – 4 = 21 ?
Уравнения, имеющие одни и те же корни, называют равносильными уравнениями.Какое уравнение равносильно уравнению 5х – 4 = 21 ?

file_name: Презентация. Алгебра, 7 кл. Уравнение и его корни.pptx

description:
Уравнение
и его корни
7 класс

intro: Данный материал предназначен для учителей математики, работающих в седьмом классе. Работа станет хорошим подспорьем на уроке, чтобы повысить интерес школьников к изучаемой теме. В презентации представлены задания для проведения устного счета, на основе изученного ранее материала; представлены основные определения по теме и задания на их закрепление.

title: Презентация к уроку алгебры в 7 классе по теме ""Уравнение и его корни"


extracted_text:
Презентация
Ульянов Виталий
Андреевич
МБОУ   СОШ   №3  г.  В о т к и н с к  У  Р Война потребовала от
народа величайшего
напряжения сил и
огромных жертв в
общенациональном
масштабе, раскрыла
стойкость и мужество
советского человека,
способность к
самопожертвованию во
имя свободы и
независимости Родины.
Чудеса героизма и
храбрости проявили наши
люди, защищая от
фашистов родную землю. Героические подвиги
солдат во время боевых
действий исчислялись
несколькими десятками
тысяч. Никто не знает,
сколько точно было
совершено храбрых и
мужественных поступков
во имя Родины. Герой Советского
Союза — высшая степень
отличия СССР. Высшее
мирное время.
звание, которого
удостаивали за совершение
подвига или выдающихся
заслуг во время боевых
действий, а также и в Виталий Андреевич родился
в семье рабочего. Русский.
Окончил 6 классов. Работал
токарем, затем в отделе
технического контроля на
заводе «Арсенал», с
которым после начала
Великой Отечественной
войны был эвакуирован в
Воткинск. В 1942 году на заводе был
сформирован добровольческий
174й отдельный артиллерийский
истребительнопротивотанковый
Ульянов.
дивизион имени Комсомола
Удмуртии, вооружённый
противотанковыми орудиями,
выпущенными сверх плана. В его
ряды записался и Виталий После обучения на
полигоне в
Кубинке в начале
1943 года в звании
младшего сержанта
и в должности
наводчика орудия
попал на фронт. В
первом же бою 19
января 1943 года в
селе Новожков, Ворошиловградской
области , подбил
средний танк,
подавил четыре
огневые точки,
стрелявшие из окон
домов, и отдельно
осколочными
снарядами
уничтожил до 20
немецких
автоматчиков.

file_name: Ульянов В. А. Герой Советского Союза .pptx

intro: В презентации представлен герой Советского Союза Ульянов Виталий Андреевич. В ней представлена жизнь героя до Великой отечественной войны и все его подвиги во время Великой отечественной войны. Продолжение его службы после окончания войны. Жизнь после службы - был председателем правления фонда "Мегапир", публиковался. Ульянову В.А. присвоено звание почетного гражданина Воткинск.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по ОБЖ герой Советского Союза 10-11 класс


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
« Оленовский яслисад №23 Волновахского района»
ОСОБЕННОСТИ
ПРОФЕССИИ
ВОСПИТАТЕЛЬ
Старший воспитатель
Цеглёвка Нина Николаевна Мой выбор
Когда наступает пора определения жизненных приоритетов, границ и це
лей,  наступает  очень  важный  период,  когда  от  сделанного  выбора  зависит
вся дальнейшая жизнь. В мире существуют тысячи профессий, и выбрать о
дну и на всю жизнь, конечно, сложно.
Но все же есть такие счастливые профессии, которые вызывают у окруж
ающих  людей  некий  восторг.  Медсестра  олицетворяет  милосердие,  первая
учительница – самое светлое воспоминание, а воспитательница детского са
да – доброту и внимание, какое-то необъяснимое счастье и ... вторую маму.
Можно только удивляться, как много требуется для работы с детьми, котора
я непосвященным кажется совсем простой. В самом деле, кто не сумеет при
смотреть за ребенком, накормить, погулять, сказку почитать, по головке пог
ладить?!
Оказывается, этого мало. Помимо знаний и умений
нужно суметь влюбить в себя детей.
А уже потом, когда завяжется «роман»,
начинается настоящая работа… Немного истории…
Профессия  воспитателя  появилась  впервые  еще  в  Античной  Греции.
В те времена воспитанием ребёнка занимался специальный раб –  детово
дитель, который занимался только малышом, всюду сопровождал его, отс
юда и пошло название. В остальное время детоводитель следил за развит
ием ребёнка, оберегал от опасностей и  формировал отношение к жизни,
развивал способности, поступки ребёнка и его поведение в целом. Но в то
время эта профессия не получила распространения, поскольку воспитани
ем детей состоятельных людей занимались рабы, а дети крестьян не полу
чали образования вообще.
В эволюционирующем обществе  профессия воспитателя переросла в
профессию домашнего наставника, чья цель была сосредоточена на восп
итании потомства работодателя.
Несколько веков назад работа воспитателя и педагога обрела массову
ю направленность, чему способствовало появление первых школ. На плеч
и воспитателя была возложена огромная задача, заключавшаяся в форми
ровании молодых юношей и девушек и в последующем направлении их н
а выбранный путь. Нельзя не добавить, что профессия воспитателя имеет
высокую актуальность даже сегодня.
Прошло много веков, но функция воспитателя сохранила свою значим
ость. Воспитатель-это…
–
детям
на
и
  Воспитатель  –  это  первый,
после  мамы,  учитель,  который
их
встречается
меня
жизненном
пути.  Для
профессия  воспитателя
это
постоянно
возможность
в  искреннем,  всё
находиться
понимающем
принимающем
мире  детства,  в  ежедневной,  а
подчас  и  ежеминутной  стране
сказки  и  фантазии.  И  невольно
значимости
задумываешься
профессии
когда
видишь
распахнутых,
доверчивых  глазах  детей  восторг
и  ожидание  чего  –  то  нового,
ловящих  каждое  моё  слово,  мой
взгляд и жест. Глядя в эти детские
глаза,  понимаешь,  что  ты  нужна
им,  что  ты  для  них  целая
вселенная,  поддерживаешь  их
своей  любовью,  отдаёшь  тепло
своего сердца.
воспитателя,
о

в Воспитатель-это ответственност
ь
Быть воспитателем детского сада очень и очень непросто.
Понимаешь, какая ответственность лежит на тебе - от воспит
ателя зависит будущее ребёнка, страны, всей планеты и лич
но твоя. Много беру на себя?! Вовсе нет… Лет через 5 - 10 всё
взрослое население будут представлять наши выпускники. И
менно к ним мы пойдём лечиться, они будут строить дома, п
ринимать законы, станут теми людьми, от которых зависит с
удьба планеты.
Вы скажете: « Главные воспитатели – это родители», но со
временные родители, в основном, тоже наши выпускники! Воспитатель-это личность
Воспитатель  должен  очень  много  з
нать,  постоянно  работать  над  собой,
обладать  специальными  умениями  и
навыками; постоянно совершенствов
ать  своё  мастерство,  осваивать  инно
вационные  технологии, нетрадицион
ные методики; знать компьютер, уме
ть пользоваться Интернетом.
Воспитатель должен быть психолог
ом, учитывать возрастные особеннос
ти детей, находить к ним индивидуал
ьный подход, уважать их. Дети откры
ты для добра и красоты, не терпят не
справедливости,  говорят  правду  пря
мо в лицо!
Воспитатель должен заботиться о з
доровье детей.
Воспитатель должен быть творческой ли
чностью, проводником для детей в мир ск
азки и фантазии, вызывать в детях востор
г,  любовь,  нежность,  удивление.  Воспитат
ель должен быть интересен детям – уметь
петь, танцевать, «оживлять» кукол, читать
стихи, рассказывать сказки, шить, рисоват
ь, делать игрушки из природного материа
ла,  из  бумаги,  из  бутылочек  и  баночек,  из
крышек и коробочек и ещё много из чего!
Воспитатель  должен  уметь  находить  об
щий язык с родителями. Каждый родитель
мечтает о добром, умном, любящем всех д
етей (и его ребёнка в том числе) воспитат
еле. Воспитатель должен с вниманием отн
оситься  к  вопросам  и  пожеланиям  родите
лей, быть с ними предельно вежливым и т
ерпеливым (знать психологию взрослого ч
еловека, ведь родители все такие разные!) Воспитатель – это мудрость
Все дети с очень разными характерами, поэтому без индивидуального п
одхода здесь не обойтись: кого-то надо приласкать и пожалеть, а кого-то
и пожурить не помешает, ведь воспитатель – это вторая мама, а у неё до
лжен быть ключик к каждому ребёнку.
Воспитатель – это мудрец, к которому дети идут с любым вопросом, и он
должен дать ответ: почему медведи белые, почему люди не летают, где у
комара ухо, как образуется снег и т. п..
Высшее проявление педагогической успешности – улыбка на лицах дете
й. Она ничего не стоит, но много даёт; она обогащает тех, кто её получа
ет, не обедняя при этом тех, кто ею одаривает.
Дети влюбляются легко, но удержать их любовь необыкновенно трудно:
им необходима взаимность. Безответное чувство испаряется мгновенно,
без следа. Любовь к детям  никаким притворством не подменишь – разн
ицу они улавливают сразу же. И самое главное – воспитательница долж
на быть достойна любви, не вызывать у детей разочарование, иначе все
пропало. Воспитатель – это любовь
    Воспитатель должен любить детей, быть для них другом, с
которым можно и поиграть, и посекретничать… Воспитате
ль помогает ребёнку в самом трудном и важном для него
деле – наладить взаимоотношения с другими детьми, он д
олжен стать тем человеком, с которым ребёнок захочет п
оделиться радостью или горем. От воспитателя зависит, б
удут ли дети спокойными, ласковыми и общительными, и
ли они вырастут замкнутыми, неуверенными в себе. –
В о с п и т а т е л ь
  к о т о р ы й
Ребенок — не
  д е т я м   д в е р ь   в   м и р
  э т о   в о л ш е б н и к ,
сосуд,

  в з р о с л ы х .
           который

  о т к р ы в а е т
  ч т о   з н а е т   и   у м е е т

нужно
  з а в и с и т   и   т о ,

  ч е м у   и   к а к   о н   н а у ч и т

наполнить, а огонь,

  т о г о ,
  с в о и х   в о с п и т а н н и к о в
  в о с п и т а т е л ь ,
               который

  И   о т
нужно зажечь.
  Г е л ь в е ц и й

  К .

н
а
т
и
я  –
и
а ш и
ь   н
д
о
х
х
т
ч
б
и
и
ь
с
т
я
п
с
о
ь   в
у
а
л
            н
е
Ц
                      о
й

е
т
е
д
с
а
з   н
е
т   Л
р
г
с
в
б
у
н
е
е
Э
В воспитании детей
главное,
          чтобы они этого
не замечали.
Воспитателю надо
глубоко знать
жизнь, чтобы к
ней готовить
Толстой Л. Н.
Хорошо поддаются
воспитанию
как раз те, кто
не нуждается в
воспитании
                      Фазиль
Искандер
й ,
ы
й ,
е т е
ж
х ,
д
ы
и
п
о
а
в
с
т
к  в
Умение воспитывать —
       это все – таки
искусство,
                   такое же
К
искусство,
как хорошо играть на
скрипке или рояле,
и
            хорошо писать
картины

                         А. С.
Макаренко
а т ь  д
а
е т  к
а
                 з н
с т ь
                   з а
                                у   к
м  т е

к   О ’ Р
ч
ю
и   е
о г о
с
у
е
к
к
е
о
н
н
и
и
р
л
р
а т
П

file_name: Презентация2.pptx

intro: Презентация " Особенности профессии воспитатель" разработана с целью популяризации профессии воспитателя. Может быть использована воспитателями детских садов как инновационная форма работы при проведении семинаров, педагогических советов, круглых столов, родительских собраний, а также  студентами педагогических образовательных учреждений как материал для собственных презентаций.

title: Презентация по дошкольному воспитанию


extracted_text:
Путешестви
«звуковой»
е
в
лес Что такое слово?
Что такое слог?
Как определить
количество слогов в слове? Деление слова на
слоги. Многозначное  слово
–
                        ИГОЛКА Подведем итоги
Подведем итоги

file_name: Звуки речи и неречевые звуки.pptx

description:
Путешестви
«звуковой»
е
в
лес

description:
Деление слова на
слоги.

description:
Многозначное  слово
–
                        ИГОЛКА

description:
Подведем итоги
Подведем итоги

intro: Данная презентация может быть использована на русского языка в период обучения грамоте в 1 классе по любому УМК. Дети совершат путешествие в звуковой лес, где узнают, что нас окружают разные звуки: шум улицы, шелест листьев, пение птиц. Главные звуки-это звуки человеческой речи.

title: Презентация к уроку обучения грамоте на тему "Звуки речи и неречевые звуки " (1 класс)


extracted_text:
Устная
речь
говорени
е
слушание
Письменная речь
чтение
письмо
© InfoUrok.ru © InfoUrok.ru ШТРИХОВКА ШАЙ-БУ! ШАЙ-БУ! со-
ло-вей
во-
ро-бей
со-
ро-ка
© InfoUrok.ru тетрадь
школа
мел
кисть
карандаш
учитель
© InfoUrok.ru
2 слога
2 слога
1 слог
1 слог
3 слога
3 слога Гол! ИТОГ УРОКА:
• -Что такое слог?
• - Как делить слова на
слоги?

file_name: Деление слов на слоги.pptx

description: © InfoUrok.ru

description: ШТРИХОВКА

description: ШАЙ-БУ! ШАЙ-БУ!

description: Гол!

intro: Данная презентация может быть использована учителями на уроках русского языка в период обучения грамоте в 1 классе, по любому УМК. Тема урока "Деление слов на слоги". Дети узнают о том, что  при произношении слова в речи  делятся на части - слоги.

title: Презентация к уроку обучения грамоте на тему "Деление слов на слоги" (1 класс)


extracted_text: Б

file_name: Буква Б.pptx

description: Б

intro: Данный материал может использоваться учителями начальных классов на уроках русского языка в период обучения грамоте в 1 классе. Система РО Д.Б.Эльконина -В.В.Давыдова.  На уроке дети узнают о работе буквы Б - обозначать в речи два звука: мягкий  и твёрдый звуки.

title: Презентация к уроку обучения грамоте на тему "Буква Б" (1 класс)


extracted_text:
БУКВА П
БУКВА П Подарки от пони
Пони бегала по полю.
Пошалила она вволю! Перенюхала цветы,
перепрыгнула кусты.
Прискакала к зоопарку,
Принесла всем по подарку: Пуме жёлтенький цветок, Павиану- василёк, Первоцвет – для перепёлки, .
Прочим птахам по метёлке
проса, ковыля, овса.
Пусть щебечут у крыльца! просо ковыль овёс ПЕРВОЦВЕТ ЩЕБЕЧУТ П С ПАУКОМ такой был
Как-то плёл он сеть
случай:
паучью.
Нет истории смешней -
Сам запутался он в
ней!
РАСПЕЧАТАТЬ
Отрывок из мультфильма
«Паучок Ананси. Три желания»
РАСПЕЧАТАТЬС ПАУКОМ такой был случай: Как-то плёл он сеть паучью. Нет истории смешней - Сам запутался он в ней! па  по  пи  пе
пра про при пре
пла пло пли пле
пар пор пир пер
пал пол пил пел пу
пя  пё  пю
пру пря прё прю
плу пля плё плю
пур пяр пёр пюр
пул пял пёл пюл П
Машут вслед листвою
кроны,
А за ним бегут
вагоны.
Весело под стук
колёс
Мчит по рельсам...
П П
Пингвин на севере
живёт.
Он любит холод,
любит лёд.
Там не бывает вовсе
И все пингвины знают
лета,
это.
П Прямо с нашим домом
Буква "Пэ" - большой
рядом
турник.
Я пока с таким снарядом
Управляться не привык.
Вот немного подрасту -
Заберусь на букву ту. Полина простоквашу пила -
Полпростокваши на пол
пролила. Порт
парус
правда
Парк
парад
пряник
Папа
пенал
пробка
пила
полёт
повар
заплатк
а
плотник
пломбир
победа
Г =С
Г <С на 1
С > Г на 3 У Пети
У  Барсика  У папы
Рот
Ногти
рот
когти
Усы
 усы
ботинки
куртка

file_name: Буква П.pptx

description:
БУКВА П
БУКВА П

description: Пуме жёлтенький цветок,

description: Павиану- василёк,

description: Первоцвет – для перепёлки,

description: просо

description: ковыль

description: овёс

description: ПЕРВОЦВЕТ

description: ЩЕБЕЧУТ

description: П

intro: Данный материал может использоваться учителями начальных классов на уроках русского языка в период обучения грамоте в 1 классе. Система РО Д.Б.Эльконина -В.В.Давыдова. На уроке дети узнают о работе буквы П - обозначать в речи два звука: мягкий и твёрдый звуки.

title: Презентация к уроку обучения грамоте на тему "Буква П" (1 класс)


extracted_text:
? ? ?
палуан Заполни таблицу Рефлексия

file_name: 2_Русский язык Я2_2 класс_В здоровом теле_Интервью со спортсменом_Презентация.pptx

description:
? ? ?
палуан

description: Заполни таблицу

description: Рефлексия

intro: Көне Иранда палуан (палван, пехлеван) деп ақсүйек әскерилерді атаған, бұл сөз көне түркі тіліндегі «алып» сөзімен мағыналас. Шығыс елдерінде орта ғасырларда балуандар соғыс кезінде басы металдан кұйылған ауыр шоқпар күрзімен қаруланып, әскери қосындардың «күрзішілер» бөліктерін құраған. Күрес өнерімен айналысатын, ас-тойларда сайысқа түсетін зор күш иесін қазақтар «балуан» деп атайды.

title: Презентация по русскому языку на тему "палуан"


extracted_text:
Назарбаев Интеллектуальная школа физико
математического направления  г.Кокшетау
Тема урока: Просмотр
фильмов/ чтение текстов о
проведении досуга
Русский язык 2 класс
2018год Приветствие
На заре зайчишка встал.
 С добрым утром, всем
сказал,
Солнышку и кочкам,
Маленьким цветочкам. O http://www.youtube.com/watch?v=1YnEHq
zAGPw
 Открытый урок – Лошади
O http://www.youtube.com/watch?v=MFiUu0o
ZfWQ
O Плавание Что изображено на
картинке? Что делают члены семьи в
свободное время? Катя
Мы целое утро
Возились с ростками,
Мы их посадили
Своими руками.
Мы с бабушкой
вместе
Сажали рассаду,
А Катя ходила
С подругой по саду.
Потом нам пришлось
Воевать с сорняками.
O.
Мы их вырывали
Своими руками.
Таскали мы с бабушкой
Полные лейки,
А Катя сидела
В саду на скамейке.
 Ты что на скамейке
Сидишь, как чужая?
А Катя сказала:
 Я жду урожая. O Домашнее задание. Выучить
стихотворение «Катя» Интернет-ресурсы
O https://www.google.kz/searc
h?q=%D0%B4%D0%B5%D1%82%D1%8
1%D0%BA%D0%B8%D0%B5+%
O Детские книги
O http://agniyabarto.ru/
O Агния Барто

file_name: 2_Русский язык Я2_2 класс_Все обо мне_Просмотр фильмов_ПРЕЗЕНТАЦИЯ.pptx

description:
Что изображено на
картинке?

intro: Шығыс Қазақстан облысы Мақаншы ауданында мәдениет бөлімінің жетекшісі, "Қазақфильм" студиясында аға редактор, 1978 жылдан "Простор" журналында бөлім меңгерушісі болып істеген. Көбінесе балалар мен жасөспірімдерге арнап жазады. Оның сценарийі бойынша 1959 ж. "Қазақфильм" студиясы "Бұл біздің баламыз" атты көркем фильм түсірген

title: Презентация по русскому языку на тему "Просмотр фильмов/ чтение текстов о проведении досуга"


extracted_text:
3 класс
Тема урока:
Русский язык
«Первый казахский
чемпион мира» ПРИВЕТСТВИЕ
Солнце радостно
проснулось,
Осторожно потянулось,
Лучикам пора вставать
И урок наш начинать. Цели урока
вопросы
Сегодня мы научимся:
составлять
к
прочитанному тексту о спортсмене;
сравнивать информацию в
прочитанных текстах;
записывать предложения о первом
чемпионе.. Минутка  чистописания
  Запишите предложение по образцу, соблюдая
нормы каллиграфии. Кажымукан Мунайтпасов
по
классической
борьбе
Знаменитый  казахский  борец  и  цирковой
артист.  Неоднократно  (в  1908,  1909,  1911,
1913  и  1914  годах  побеждал  в  чемпионатах
мира
среди
профессионалов. Первый казах, завоевавший
титул чемпиона мира по французской борьбе;
мировых,
многократно
российских,
и
общесоюзных  чемпионатах  по  классической
борьбе
Является
обладателем  около  полусотни  наград  и
медалей разных проб.
побеждал
региональных,
тяжеловесов.
среди
в
затем Словарная работа
- Составьте с данными словами словосочетания.
победитель,
Чемпион,
великан, богатырь.

Слова для справок: храбрый, могучий,
огромный, первый «Карусель»
-  Составьте  два
по
вопроса
содержанию
текста.
-  Задайте  вопросы
одноклассникам,
ответьте  на  их
вопросы. Диаграмма Венна
-Сравните информацию в двух текстах.
-Что общего в текстах?
-Чем они отличаются?
-Заполните диаграмму Венна. Рефлексия
- Выберите рыбку в соответствии со
своей позицией:
Красная – было трудно
Жёлтая –  не всё удалось
Зелёная – всё получилось

file_name: Русский язык _3 класс_6 раздел_8 урок_Презентация.pptx

intro: Знаменитый казахский борец и цирковой артист. Неоднократно (в 1908, 1909, 1911, 1913 и 1914 годах побеждал в чемпионатах мира по классической борьбе среди профессионалов. Первый казах, завоевавший титул чемпиона мира по французской борьбе; многократно побеждал в мировых, российских, региональных, затем и общесоюзных чемпионатах по классической борьбе среди тяжеловесов. Является обладателем около полусотни наград и медалей разных проб.

title: Презентация по русскому языку на тему "Первый казахский чемпион мира"


extracted_text:
Русский язык
творить добро»
3 класс
Тема урока:
«Спеши ЦЕЛИ УРОКА
Сегодня мы научимся:
 слушать текст и
определять лексическое
значение слов;
 писать связные
предложения  на заданную
тему. МИНУТКА
ЧИСТОПИСАНИЯ
Запишите по образцу,
соблюдая нормы
каллиграфии. ПОРЯДОК РАЗБОРА
ПОРЯДОК РАЗБОРА
СЛОВА ПО СОСТАВУ
СЛОВА ПО СОСТАВУ
1. Найди в слове окончание. Выдели
изменяющуюся часть, обозначь её значком .
2. Выдели в слове основу   .
3. Найди в слове корень
.
4. Найди приставку. Выдели её значком   ¬.
5.Найди суффикс. Обозначь суффикс значком  ^. РАБОТА С
ПОСЛОВИЦАМИ
 Продолжите
употребляя антонимы.
предложения,
 Лучше  мало,  да  хорошо,
чем много, да … (плохо).
 Хорошо сделал
кайся, а …(плохо) —
хвались.
 Радость
- ... (тьма).
-  свет,  печаль
не
не
— ФИЗМИНУТКА
  «УТРОМ СТРЕКОЗА ПРОСНУЛАСЬ»
 Утром стрекоза проснулась,
 Потянулась, улыбнулась.
 Раз — росой она умылась,
 Два — изящно покружилась,
 Три - нагнулась и присела,
 На четыре — полетела.
 У реки остановилась,
 Над водою закружилась. СРАВНЕНИЕ  -
это образное выражение,
построенное на
сопоставлении двух
предметов.
Например:
слепая, как летучая
мышь; яркое, как солнце;
большой, как слон. РАБОТА В ПАРАХ
 Придумайте  сравнения:

 … так хорошо, как…
 … так плохо…,
как…. РЕФЛЕКСИЯ «ВОЛШЕБНЫЙ
Соберите
МЕШОЧЕК»
в
-
этот
волшебный  мешочек  всё
самое  интересное,  что
было  на  сегодняшнем
уроке.

file_name: Русский язык Я2_3 класс_2 раздел_8 урок_Презентация.pptx

intro:
ФО по дескрипторам:
Написать прогноз погоды,
Использовать интересную лексику,
Произносить слова, соблюдая орфоэпические нормы.
Использовать соответствующую пунктуацию (точки, заглавные буквы, восклицательный и вопросительный знаки, запятые);
«Сейчас весна. Месяц - апрель. Погода сегодня теплая. Солнце светит. Небо синее. Мы можем носить джинсы, футболки и солнцезащитные очки».

title: Презентация по русскому языку на тему "Написание сводки о погоде"