extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ШЕКШЕМСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ШАРЬИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА КОСТРОМСКОЙ ОБЛАСТИ
Интерактивная игратест
Когда мы станем взрослыми?
Автор: учитель начальных
классов Чикалева ИВ Укажи, с какого возраста человека можно считать взрослым?
С 8 лет
С 18 лет
С 14 лет Мама Маши готовит на работе пищу. Кем работает мама?
продавцом
поваром
врачом Какую профессию должна выбрать Юля,
если она хочет учить детей?
повара
врача
учителя Какую профессию должна выбрать Валя,
если она хочет заботиться о здоровье и жизни людей?
продавца
маляра
врача Папа Васи доставляет людей к месту работы. Кем работает папа?
инженером шофёром строителем Укажи в каком учебном заведении можно получить профессию.
университет
школа
детский сад РЕСУРСЫ:
Продавец - http://900igr.net/up/datai/202754/0005-004-.jpg
http://illustrators.ru/uploads/illustration/image/1029319/main_продавец_цвет.jpg
Повар -
http://a97.phobos.apple.com/us/r30/Purple3/v4/ed/48/1b/ed481b96-7a00-48e9-9b
3c-06169f9e7f22/pr_source.jpg?downloadKey=1415813532_88cfc2b16631eaa3884bff6
Врач -http://printonic.ru/uploads/images/2016/04/15/img_5710add85dfc0.jpg
b37f4d83c
https://img3.stockfresh.com/files/l/lenm/m/38/1162574_stock-photo-chef.jpg
http://artemzdorov.ru/_nw/0/32663342.jpg
https://www.intelkot.ru/upload/27608.jpg
Схема роста человека в картинках - http://
www.clipartmasters.com/clip-arts/219/human-growth-development-stages-219479.jpg
Маляр - https://
ic.pics.livejournal.com/teawind/14024700/120536/120536_320.jpg
Университет: https
://media.istockphoto.com/vectors/harvard-university-vector-id529836877?k=
6&m=529836877&s=612x612&w=0&h=pN10QImc4N8A8ZYlcTFPHEVpTmP06mFdM4SvSvRa-Zk
=

file_name: Интерактивная игра-тест.pptx

intro: Интерактивная игра-тест по окружающему миру А. А Плешакова на тему: "Когда мы станем взрослыми?" для учащихся 1 класса. Задания теста с вариантами ответов, среди которых, даётся верный и неверные. Интерактивная игра-тест может быть использована в урочной и внеурочной деятельности. Данный материал поможет вам разнообразить свои уроки и внеклассные мероприятия, сделать их более увлекательными и захватывающими, а также достичь поставленных целей.

title: Интерактивная игра-тест по окружающему миру АА Плешакова на тему: "Когда мы станем взрослыми?" 1 класс


extracted_text:
Патриотический уголок в
группе «РАДУГА»
Автор:
воспитатель
МДОУ
«ясли-сад №
302»
Бурдаковская В патриотическом уголке
размещен  материал  по
социально – нравственному
воспитанию дошкольников.
Родина, Отечество…
Любовь маленького ребенка – дошкольника к Родине
начинается  с  отношения к самым близким людям –
родителям. В корнях этих слов близкие каждому
образы: мать, отец, родители, семья – те, кто дает жизнь
новому человеку. «Нежная любимая мамочка моя»
Формирование знаний о семье в системе
Альбом
духовно –
нравственного и патриотического
воспитания детей
Семья - любви великой
царство.
В ней вера, праведность и
сила.
Семья – опора государства,
Страны моей, моей России.
                         «Гимн семьи» И.
Резник Фотоальбом
«Мой папа лучший на земле»
Формирование знаний о семье в системе
воспитания детей
духовно – нравственного  и патриотического
Какая огромная тема –
Простая семейная жизнь.
Заложена с детства система
–
И ты на нее положись.

В.П.Шабалин Формирование знаний о семье в системе
духовно – нравственного  и
патриотического воспитания детей
Альбом
«Моя счастливая семья»
Семья – это
важно!
Семья – это
сложно!
Но счастливо
жить
Одному
невозможно! Любовь к родному краю начинается с
любви к своей семье, к своему детскому
саду. Постепенно, расширяясь переходит
в любовь к Родине…
Д.С.Лихачев
Хорошие верные друзья нужны любому человеку. Первые
настоящие друзья обычно появляются еще с детского сада.
Такая дружба является иногда самой крепкой и
продолжается долгие годы. Фотоальбом
«Детский сад наш так хорош…»
Детский сад, детский сад… почему так
говорят?
Потому, что дружно в нем мы одной
семьей растем!
Дети в садике живут,
Здесь играют и поют,
Здесь друзей себе
находят,
На прогулку с ними
ходят. г. Донецк – наша малая
Родина
У каждого из нас есть своя малая Родина – тот уголок,
где вы родились, где живут ваши друзья, где живут
 ваши родители и друзья, где находится ваш родной
дом. Для кого – то малая Родина – родной город.
Для кого –то улица или уютный дворик с качелями.
Словом, малая Родина у каждого своя!
Малая Родина –
Островок земли
Под окном
смородина,
Вишни расцвели.
Черемуха кудрявая,
А под ней скамья –
Ласковая малая
Родина моя!
Фотоальбом
«Мой родной
город»
«История возниковения города» «Моя родина - ДНР» Природа родного края
«Охранять природу - значит охранять Родину!»
Пройдусь чарующей зарею
По тропкам края моего,
Где степь сливается с рекою
И на все стороны светло.
Земля донецкая, земля любимая,
Земля прекрасная, необозримая,
Простор твоих полей мне дорог с детских лет,
Земли такой другой нигде на свете нет! Культура и традиции народа
Донбасса «Дни воинской
славы»
«Защитникам Отечества» Спасибо за внимание!!!

file_name: Патриот Воспитание.pptx

description: «Моя родина - ДНР»

description:
Культура и традиции народа
Донбасса

description: Спасибо за внимание!!!

intro:
В патриотическом уголке размещен  материал  по социально – нравственному воспитанию дошкольников.
Любовь маленького ребенка – дошкольника к Родине начинается  с  отношения к самым близким людям – родителям. В корнях этих слов близкие каждому образы: мать, отец, родители, семья – те, кто дает жизнь новому человеку.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация Патриотический уголок в группе «РАДУГА» МДОУ


extracted_text:
АЗОТ И ЕГО
СОЕДИНЕНИЯ

Символ - N
Атомный вес - 14.0067
Плотность - 0.808 (при
-195.8°C)
Температура плавления -
Температура кипения -
Открыт - Д. Резерфордом в
-209.86 °C
-195.82 °C
1772 г. Азот и его соединения
Химический элемент азот
образует только одну
аллотропную модификацию,
простое вещество азот N2 Строение атома азота
Электронная конфигурация атома азота Строение атомов азота и
фосфора Строение молекулы азота Строение молекулы азота Физические свойства азота
  Газ без цвета, без запаха, без вкуса, плохо
растворим в воде и органических растворителей,
не ядовит, дыхания и горения не поддерживает.
   Температура плавления минус 246 градусов
Цельсия, а температура кипения минус 196
градусов Цельсия. Плотность при нормальных
условиях
   1,25 Г/Л . Химические свойства азота
     В химическом отношении азот довольно инертный газ из-за прочной
ковалентной связи, атомарный  азот химически очень малоактивен. Ещё в
прошлом веке  учёные считали азот инертным газом. Из металлов
свободный азот реагирует в обычных условиях только с литием, образуя
нитрид лития:
                      6Li + N2 = 2Li3N
     С повышением температуры активность молекулярного азота
увеличивается. При взаимодействии азота с водородом при нагревании,
повышенном давлении и в присутствии катализатора образуется аммиак:
                       N2 + 3H2 = 2NH3 Химические свойства азота
   C кислородом азот взаимодействует
только при очень высоких
температурах и в электрической дуге. Химические свойства азота
   Таким образом азот при высоких
температурах способен
взаимодействовать как со многими
металлами выступая в роли
окислителя по отношению к ним,
    2Fe + N2  = 2FeN  нитрид железа (3)
       так и со многими неметаллами
выступая по отношению к ним в роли
окислителя ( за исключением
кислорода и фтора)
    2N2  + 3C = C3N4 Химические свойства азота
   Также азот взаимодействует с бором
образуя нитрид бора по твёрдости не
уступающий а возможно и
превосходящий алмаз.
       N2 + 2B = 2BN Жидкий азот —не
взрывоопасен и не
ядовит.
Жидкий азот
Прозрачная жидкость
без цвета.   Имеет
температуру кипения
−195,75 °С
Испаряясь, азот охлаждает очаг возгорания и вытесняет
кислород, необходимый для горения, поэтому пожар
прекращается. Так как азот, в отличие от воды, пены или
порошка, просто испаряется и выветривается, азотное
пожаротушение, наряду с углекислотным, — наиболее
эффективный с точки зрения сохранности ценностей способ
тушения пожаров.

file_name: Азот и его соединения 2.pptx

description:
Строение атомов азота и
фосфора

description: Строение молекулы азота

description: Строение молекулы азота

intro:
Презентация может быть использована при изучении темы Азот и его соединения. Подробно рассматривается строение атома, молекулы, физические и химические свойства простого вещества азота. Показано существование все его водородных соединений, подробно представлена информация об аммиаке и солях аммония. Указаны все известные оксиды азота, их строение, свойства.
 Включен  материал о свойствах азотной кислоты и ее солях. Много внимания уделено применению азота и его соединений.
Информация  будет полезна  также для  обобщения знаний по химии азота во время подготовки к олимпиадам и к ЕГЭ.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация по химии Азот и его соединения (11 класс, химия)


extracted_text:
Русский
классицизм. АКАДЕМИЯ ХУДОЖЕСТВ
 (17641788 ГГ.)
Архитектор Жан Батист
Валлен  Деламотт АКАДЕМИЯ НАУК
  (1783 – 1789 ГГ.)
Архитектор  Джакомо Кваренги ВАСИЛЬЕВСКОГО
ОСТРОВА. ГРАВЮРА НАЧАЛА 19
СТРЕЛКА
ВЕКА ЗДАНИЕ БИРЖИ С
РОСТРАЛЬНЫМИ КОЛОННАМИ
(1805 – 1810 ГГ).
Архитектор Жан  Франсуа Тома де Томон ФРАГМЕНТ РОСТРАЛЬНОЙ
КОЛОННЫ ВИД НА СТРЕЛКУ С ВЫСОТЫ
ПТИЧЬЕГО  ПОЛЁТА. ЗДАНИЕ ГОРНОГО ИНСТИТУТА,
ПЕТЕРБУРГ
 (18061808).
Архитектор Андрей Воронихин КАЗАНСКИЙ СОБОР
1801 – 1811 ГГ.
АРХИТЕКТОР АНДРЕЙ
ВОРОНИХИН АДМИРАЛТЕЙСТВО.
1806 23 ГГ.
АРХИТЕКТОР  АНДРЕЯН ЗАХАРОВ МИХАЙЛОВСКИЙ ДВОРЕЦ
АРХИТЕКТОР КАРЛ РОССИ
1819 – 1825 ГГ. РУССКИЙ МУЗЕЙ
АРХИТЕКТОР КАРЛ РОССИ

file_name: классицизм в России.pptx

description:
Русский
классицизм.

description:
ФРАГМЕНТ РОСТРАЛЬНОЙ
КОЛОННЫ

description:
РУССКИЙ МУЗЕЙ
АРХИТЕКТОР КАРЛ РОССИ

intro: В презентации представлен зрительный ряд  архитектурных объектов Петербурга.  Из западной Европы классицизм приходит  в Россию, где уже на грани XVIII—XIX вв. принимает своеобразный характер. Наступление классицизма находится в прямой связи с реформами, которые начались при Петре I и продолжались в период царствования Екатерины II. Основной чертой русского классицизма было создание многочисленных градостроительных комплексов, использование крупного пространственного ордера, который применялся с необычным чувством, и условий местной среды, и масштаба человека.

title: презентация по МХК- "Русский классицизм"


extracted_text:
Старинная  сказка ,
Старинная  сказка ,
которая  родилась
которая  родилась
много веков  назад  и  с
много веков  назад  и  с
тех  пор всё живёт  да
тех  пор всё живёт  да
живёт, и  каждый
живёт, и  каждый
рассказывает  её  на
рассказывает  её  на
свой  лад.
свой  лад.

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ ЗОЛУШКА.ppt

intro: Данная презентация может использоваться как на урок , так и для внеклассного мероприятия. Используя презентации на уроках учитель закрепляет знания зрительно,что облегчает работу по восприятию темы у учащихся.  По слайдам учащиеся могут составлять короткие рассказы и этим развивать устную речь.

title: Презентация "Золушка" 3 класс


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ ФИЗИКИ В 8 КЛАССЕ
Тема урока:
Влажность воздуха. Способы
определения влажности воздуха.
Автор:
Зиновьева Ольга Николаевна
Учитель физики и информатики ТАБЛИЦА ЗАРАБОТАННЫХ НА УРОКЕ ФИШЕК
2 стадия –
«Осмысле
ние
материала
»
1 стадия –
«Вызов»

3 стадия –
«Рефлекс
ия» ЧТО МЫ ЗАРАБОТАЕМ НА УРОКЕ?
1 стадия  «Вызов».
Несколько правильных ответов (устно)
Правильный ответ (устно)
Все «+» и «» правильно (письменно)
Не все «+» и «» правильно (письмен), Не удачная попытка ответа(устно)
2 стадия  «Осмысление материала»
23 Правильных ответа (устно)
Частично правильный ответ (устно)
Не удачная попытка ответа (устно)
3 стадия  «Рефлексия»
Правильный ответ (устно)
Все «+» и «» правильно (письменно)
Не все «+» и«» правильно (письмен),Не удачная попытка ответа(устно) Итого оценка за урок

                                         Или

«5»
«4»
                                     Или

«3»                                           Или 1 СТАДИЯ – «ВЫЗОВ»
ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ ЧТО….?
Верю – ставлю «+»                         Не верю – ставлю «»
1. …Парообразование, происходящее по всему объёму жидкости, называется
испарением? ()
2. …Динамическое равновесие пара со своей жидкостью наступает тогда, когда
количество вылетевших молекул из жидкости становится равным числу молекул,
вернувшихся в нее? (+)
3. …Пар, не находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью,
называется насыщенным? ()
4. …При испарении температура жидкости не изменяется? ()
5. …Окружающий нас атмосферный воздух вследствие непрерывного
испарения воды с поверхности водоёмов и растительных покровов всегда
содержит в себе водяные пары? (+)
6. …При нагревании тело сжимается, а при охлаждении расширяется? () 1 СТАДИЯ – «ВЫЗОВ»
ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ ЧТО….?
Верю – ставлю «+»                         Не верю – ставлю «»
1. …Парообразование,
происходящее по всему
объёму жидкости,
называется
испарением? 1 СТАДИЯ – «ВЫЗОВ»
ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ ЧТО….?
Верю – ставлю «+»                         Не верю – ставлю «»
2. …Динамическое
равновесие пара со своей
жидкостью наступает тогда,
когда количество вылетевших
молекул из жидкости
становится равным числу
молекул, вернувшихся в нее? 1 СТАДИЯ – «ВЫЗОВ»
ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ ЧТО….?
Верю – ставлю «+»                         Не верю – ставлю «»
3. …Пар, не находящийся
в динамическом
равновесии со своей
жидкостью, называется
насыщенным? 1 СТАДИЯ – «ВЫЗОВ»
ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ ЧТО….?
Верю – ставлю «+»                         Не верю – ставлю «»
4. …При испарении температура
жидкости не изменяется? 1 СТАДИЯ – «ВЫЗОВ»
ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ ЧТО….?
Верю – ставлю «+»                         Не верю – ставлю «»
5. …Окружающий нас
атмосферный воздух вследствие
непрерывного испарения воды с
поверхности водоёмов и
растительных покровов всегда
содержит в себе водяные пары? 1 СТАДИЯ – «ВЫЗОВ»
ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ ЧТО….?
Верю – ставлю «+»                         Не верю – ставлю «»
6. …При нагревании тело
сжимается, а при охлаждении
расширяется? 2 СТАДИЯ  «ОСМЫСЛЕНИЕ МАТЕРИАЛА»
«Фишбоун»
Делаем новые знания своими!
Голова  Проблема…..
Косточки справа –
Основные понятия темы…
Косточки слева –
Суть понятий…
Хвост –
Ответ на поставленный вопрос ВЛАЖНОСТЬ ВОЗДУХА – ВЕЛИЧИНА, УКАЗЫВАЮЩАЯ НА
СОДЕРЖАНИЕ В ВОЗДУХЕ ВОДЯНОГО ПАРА.
• Абсолютная влажность воздуха – количество влаги,
•

содержащейся в одном кубическом метре воздуха.
• Обозначение абсолютной влажности:
• Единицы измерения абсолютной влажности:   (в СИ)
• Формула вычисления абсолютной влажности:
• Обозначения:
•
•    объем воздуха, в котором указанная масса пара.
   масса пара (воды) в воздухе, кг (в СИ) или г; ВЛАЖНОСТЬ ВОЗДУХА – ВЕЛИЧИНА, УКАЗЫВАЮЩАЯ НА
СОДЕРЖАНИЕ В ВОЗДУХЕ ВОДЯНОГО ПАРА.
• Относительная влажность воздуха – величина, показывающая насколько
•

далек пар от насыщения.
• Обозначение относительной влажности:
• Единицы измерения относительной влажности:   %.
• Формула вычисления относительной влажности:
• Обозначения:
•
•
 плотность водяного пара (абсолютная влажность),      (в СИ)
   плотность насыщенного водяного пара при данной температуре,      (в
СИ) ТОЧКА РОСЫ – ТЕМПЕРАТУРА, ПРИ КОТОРОЙ ПАР
СТАНОВИТСЯ НАСЫЩЕННЫМ.
Для определения влажности воздуха
используют специальные приборы.
Конденсационный гигрометр – прибор,
который служит для определения точки росы. ПСИХРОМЕТР
• Более удобен в использовании и точен такой прибор
для измерения относительной влажности, как
психрометр (от др.греч.
 – «холодный»)
ψυχρός ПСИХРОМЕТРИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА 3 СТАДИЯ  «РЕФЛЕКСИЯ»
«Ромашка Блума»
Поставьте
вопросы к
тексту и
найдите ответы
на них. Итого оценка за урок

                                         Или

«5»
«4»
                                     Или

«3»                                           Или ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Вопросы после
§ 19 на стр. 59.

file_name: Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха.pptx

description: ПСИХРОМЕТРИЧЕСКАЯ ТАБЛИЦА

title: Презентация по физике на тему  "Влажность воздуха. Способы определения влажности воздуха" 8 класс


extracted_text:
УРОК
МАТЕМАТИКИ -ЧТО ТАКОЕ «РОДНОЙ КРАЙ»?
-ЧТО ЗНАЧИТ ИЗУЧАТЬ «РОДНОЙ
КРАЙ»?
-КАКОЙ ДОЛЖЕН БЫТЬ УЧЕНИК,
ЧТОБЫ ИЗУЧАТЬ РОДНОЙ КРАЙ? ОТКРОЙТЕ УЧЕБНИКИ НА
РЕБЯТА,
СТРАНИЦЕ 40 №1
КАКАЯ ТЕМА И
ЦЕЛЬ УРОКА? ТЕМА УРОКА: ВРЕМЯ.
СУТКИ.
ЦЕЛЬ УРОКА:
НАУЧИТЬСЯ
ОПРЕДЕЛЯТЬ ВРЕМЯ
СУТОК. НА КАКИХ
ЧАСАХ
ПОКАЗАНО
УТРЕННЕЕ
ВРЕМЯ? НОЧНОЕ
ВРЕМЯ?
ДНЕВНОЕ
ВРЕМЯ?
ВЕЧЕРНЕЕ
ВРЕМЯ?
ВЫПОЛНИ СКОРЕЕ ЗАДАНИЕ №1 СЕЙЧАС  РАБОТАЕМ ПАРАМИ. ВЫПОЛНИМ
ЗАДАНИЕ №2 НА СТРАНИЦЕ 40 ДИНАМИЧЕСКАЯ
МИНУТКА А СЕЙЧАС РЕБЯТА,
ВЫПОЛНИТЕ
ЗАДАНИЕ №3 УСТНО,
А №4  У ДОСКИ ПРИШЛО ВРЕМЯ
-ПОСМОТРЕТЬ КАК
ВЫ РАБОТАЕТЕ В
ГРУППЕ.
ВЫПОЛНИТЕ
ЗАДАНИЕ №6 В
ГРУППЕ НА
СТРАНИЦЕ 41
УЧЕБНИКА. ВЫПОЛНИТЕ
ЗАДАНИЯ №1
 В РАБОЧЕЙ
ТЕТРАДИ №2. РЕФЛЕКСИЯ
-НАД КАКОЙ ТЕМОЙ СЕГОДНЯ
РАБОТАЛИ?
-ЧЕМУ УЧИЛИСЬ НА УРОКЕ?
-ГДЕ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ
ЗНАНИЯ?
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
СТР.40№4,Б
НАЙДИ СЕБЯ НА ЛЕСТНИЦЕ
УСПЕХА!!!

description:
УРОК
МАТЕМАТИКИ

description:
ДИНАМИЧЕСКАЯ
МИНУТКА

intro: ЗДРАВСТВУЙТЕ УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! ДАННАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ПРЕДМЕТУ МАТЕМАТИКА ВО ВТОРОМ КЛАССЕ С РУССКИМ ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ. ЭТА ПРЕЗЕНТАЦИЯ СОСТАВЛЕНА ДЛЯ УРОКА МАТЕМАТИКА ПО ТЕМЕ "ВРЕМЯ. СУТКИ" ЕЕ МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ НА УРОКЕ ИЗУЧЕНИЯ  НОВОГО МАТЕРИАЛА ИЛИ НА УРОКАХ ЗАКРЕПЛЕНИЯ РАНЕЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.

title: ПРЕЗЕНТАЦИЯ К УРОКУ МАТЕМАТИКА ПО ТЕМЕ "ВРЕМЯ. СУТКИ"2 КЛАСС


file_name: Светофория.pptx

title: Внеклассное мероприятие по ПДД  "Светофория"


extracted_text:
Правильные и
неправильные дроби
5 класс
Жигарева Н.В.,
учитель математики
МБОУ «СОШ №70» Кемерово Цель и задачи урока
      Цель  урока: познакомить учащихся с правильными и неправильными
дробями, учить понимать их смысл, сравнивать их с единицей.
Задачи:
обучающие:
а)  повторить  элементы  знаний:  доли  и  обыкновенные  дроби,  сравнение
б)  формировать  у  учащихся  новые  элементы  знаний:  правильные  и
дробей;
неправильные дроби;
единицей;
в)  формировать  навыки  сравнения  правильных  и  неправильных  дробей  с
г) научить применять знания в новой ситуации;
развивающие:  формировать  навыки  коллективной  работы  в  сочетании  с
самостоятельностью  обучающихся,  развивать  умение  объяснять,  делать
ситуаций
выводы,
занимательности, наглядности;
посредством
создания
развивать
эмоции
воспитательные: формировать ответственное отношение к учению, готовность
и  способность  обучающихся  к  саморазвитию  на  основе  мотивации  к
обучению и познанию, воспитывать коммуникативные качества в общении и
сотрудничестве со сверстниками. Основные этапы урока
Этапы урока
Деятельность учителя
Актуализация опорных
знаний, постановка
целей урока, мотивация
деятельности учащихся
Формирование новых
знаний
Задает вопросы по изученному ранее
материалу, выслушивает ответы
учащихся и корректирует их,
организует работу в парах, подводит
учащихся к новому материалу,
мотивирует учащихся к изучению
нового материала
Координирует работу учащихся,
консультирует их, помогает
сформулировать выводы
Практическое
применение знаний
Координирует работу учащихся,
консультирует их
Контроль знаний
Подведение итогов
урока, рефлексия
деятельности
Координирует работу учащихся,
консультирует их
Задает учащимся вопросы для
обобщения изученного материала
Деятельность учащихся
Отвечают на вопросы учителя,
высказывают свои
предположения, выполняют в
парах практическое задание,
обсуждают его, формулируют
тему и ставят цели урока
Индивидуально изучают
материал (на основе ЭОР),
задают вопросы учителю,
обобщают изученный материал
Работают фронтально с
учебником, с ЭОР, задают
вопросы учителю
Индивидуально работают с
ЭОР контрольного типа
Подводят итоги урока, дают
самооценку свой деятельности
на уроке Формирование новых знаний Формирование новых знаний Практическое применение
знаний Практическое применение
знаний Контроль знаний Контроль знаний Результативность урока
В ходе урока формировались УУД:
 познавательные  –  анализ  объектов  с  целью
выделения
необходимой
информации  с  помощью  компьютерных  средств;
контроль результатов деятельности;
признаков;
выделение
 регулятивные – организация учащимся своей учебной
как
деятельности;
способность к мобилизации сил и энергии;
саморегуляция
волевая
 личностные  –  положительное  отношение  к  учению,  к
познавательной  деятельности,  желание  приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
 коммуникативные – умение с достаточной полнотой и
точностью  выражать  свои  мысли  в  соответствии  с
задачами и условиями коммуникации.

file_name: Презентация для урока математики в 5 классе по ФГОС .ppt

description: Формирование новых знаний

description: Формирование новых знаний

description:
Практическое применение
знаний

description:
Практическое применение
знаний

description: Контроль знаний

description: Контроль знаний

intro:
Цель  урока: познакомить учащихся с правильными и неправильными дробями, учить понимать их смысл, сравнивать их с единицей.
В ходе урока формировались УУД:
познавательные – анализ объектов с целью выделения признаков; выделение необходимой информации с помощью компьютерных средств; контроль результатов деятельности;
регулятивные – организация учащимся своей учебной деятельности; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии;
личностные – положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся;
коммуникативные – умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

title: Презентация "Правильные и неправильные дроби" ( 5 класс, математика)


extracted_text:
МОУ Школа с. Аксарка
МОУ Школа с. Аксарка
ВОДА ИСТОЧНИК
ВОДА ИСТОЧНИК
Образовательный
ЖИЗНИ
ЖИЗНИ
проект

Авторы: Пастухов Владимир 2б
                                                 Авторы: Пастухов Владимир 2б

класс
класс

Угланов Эвилен  2б класс
Угланов Эвилен  2б класс

                                 Руководитель: Кузнецова Любовь
Руководитель: Кузнецова Любовь

Петровна
Петровна
                      Аксарка 2017г.
Аксарка 2017г. Содержание
 Глава 1.  Вода – главный материал,
из которого построены все живые
существа.
Опыт № 1.
 Опыт № 2.
 Вода обладает различной силой.
 Наблюдение № 1.
 Наблюдение № 2.
  1.1. Свойства воды.
 1.2. Вода должна быть чистой.
 Глава 2. Вода – это чудо природы.
Практическая часть.
Вывод
 Литература  Цель: Выявить значение воды в жизни человека
Задачи:
найти информацию в различных источниках,
провести опыты, наблюдения, сделать выводы.
  Объект: вода.
 Предмет: значимость воды и польза воды
 Методы:
Сбор информации в разных источниках (энциклопедии и
специализированная литература)
Анализ собранной информации;
Проведение опытов;
Сравнение и обобщение полученных результатов.
         Гипотеза: без воды невозможна человеческая жизнь
Практическое применение: использовать полученные знания на
уроках окружающего мира и внеклассных мероприятиях. Вода – главный материал, из которого
построены все живые существа.
Опыт № 1. Если подышать на холодное
стекло, оно запотеет, то есть покроется
капельками воды. Откуда взялась вода? Из
организма человека.
        Опыт № 2. На уроке физкультуры мы
пробежали 100 метров и вспотели. Откуда
взялся пот? Вывод: Эти опыты
доказывают, что в организме человека есть
вода и он постоянно теряет воду. Значит,
её необходимо постоянно пополнять. Наукой доказано, что человек
(детский организм) примерно на
80% состоит из воды. Мой вес
(25кг.) Выполнив необходимые
вычисления, мы узнали, что во
мне находится почти (20 кг)
воды и только 5кг твёрдого
вещества. Таким образом, мы
пришли к выводу, что вода –
главный материал, из которого
построены все живые существа.
. Свойства воды
Вода обладает различной силой. Данное
высказывание можно подтвердить следующими
наблюдениями:
Наблюдение № 1. Мы всей семьёй, для того,
чтобы отдохнуть, ездим к берегу моря, нашей
реки Обь или на озера.

Почему?
Значит, вода умеет успокаивать и радовать.
Наблюдение № 2. Когда мы заболеваем, то
мама нам делает компрессы, примочки, мы
принимаем лечебные ванны с травами. Человеку,
у которого проявляются простудные заболевания,
рекомендуют обильное питьё. Значит, вода умеет
лечить. Следовательно, вода обладает почти
волшебной силой: она может успокоить
человека и вылечить его. Вода должна быть чистой.
 Нынешнее состояние воды во всём мире
вызывает большое беспокойство. Так как
вода влияет на здоровье человека,
необходимо обсудить вопрос качества
воды.  Мы узнали, что через воду могут
передаваться возбудители многих
инфекционных заболеваний (среди них
такие сложные названия, как брюшной
тиф, холера, дизентерия, туляремия).
 То есть, чтобы мы не болели, достаточно
заботиться о качестве воды. А что можем сделать мы?
Мы в классе провели классный час по теме
«Вода- источник жизни» нарисовали
рисунки и вывели правила для сохранения
воды, соблюдение которых позволит
обеспечить водой наших потомков:
              Закрывать кран во время чистки
зубов.
Вовремя устранять протечки.
               Не разбрасывать мусор вокруг
           Стараться мыть машину на
водоёмов.
автомойках Вывод:
Цель работы была достигнута. Мы выявили значение воды в
жизни человека, что водаисточник жизни.
Задачи проекта выполнили мы пользовались энциклопедиями,
читали книги о воде. Провели опыты и наблюдения.
 Опыты доказывают, что в организме человека есть вода и что
организм постоянно теряет воду. Значит, её необходимо
постоянно пополнять. Чтобы мы не болели, достаточно
заботиться о качестве воды.   Вода вдобавок ко всему выше
сказанному обладает лечебными свойствами.  О «здоровье» воды
необходимо заботиться нам с вами.   Опыты с водой,
заинтересовали всех обучающихся в классе, а также привлекли к
совместной работе членов семей.
нарисовали рисунки на тему «Берегите воду»
     На классном часе вывели правила для сохранения воды,
В процессе экспериментальной работы гипотеза
подтвердилась. Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!

file_name: 2б Вода.ppt

intro: Над образовательным проектом "Вода- источник жизни" мы с моими учениками работали во втором классе. В этот проект были вовлечены все обучающиеся нашего класса. Дети на эту тему рисовали рисунки, готовили сообщения, заучивали стихи. Особенно детям понравились опыты. Каждый ребенок в классе или дома провели опыты.

title: Презентация "Вода- источник жизни"Вода Образовательный проект (2 класс)


extracted_text:
Система
Система
образования
образования
Германии
Германии
Долгополов В.А.
Долгополов В.А.
Декан
Декан
ИМОП
ИМОП Население, религия
Население, религия
Население: 81 337 541
► Население: 81 337 541
Немцы – 93%, австрийцы, турки,
► Немцы – 93%, австрийцы, турки,
чехи, поляки, евреи.
чехи, поляки, евреи.
Господствующая религия
► Господствующая религия
христианство: протестанты – 36%,
христианство: протестанты – 36%,
католики – 36%, остальное –
католики – 36%, остальное –
мусульмане, иудеи.
мусульмане, иудеи.
Государственный язык - немецкий
► Государственный язык - немецкий Государственное
Государственное
устройство
устройство
Наименование – Федеративная Республика
► Наименование – Федеративная Республика
Германия
Германия
Состав государства – 16 федеральных
► Состав государства – 16 федеральных
земель
земель
Глава государства – президент
► Глава государства – президент
Реальная исполнительная власть – в руках
► Реальная исполнительная власть – в руках
правительства. Глава правительства –
правительства. Глава правительства –
федеральный канцлер
федеральный канцлер
Законодательная власть – однопалатный
► Законодательная власть – однопалатный
парламент - бунденстаг
парламент - бунденстаг экономика
экономика
Общее состояние и тенденции развития
► Общее состояние и тенденции развития
экономики на востоке и западе различны (3
экономики на востоке и западе различны (3
октября 1990 года – дата объединения ГДР И ФРГ)
октября 1990 года – дата объединения ГДР И ФРГ)
ВНП на душу населения - $$16580
16580
► ВНП на душу населения -
Наиболее развитые отрасли промышленности:
► Наиболее развитые отрасли промышленности:
металлургическая, электротехническая,
металлургическая, электротехническая,
электронная, химическая, автомобилестроение,
электронная, химическая, автомобилестроение,
судостроение, аэрокосмическая, строительная.
судостроение, аэрокосмическая, строительная.
Сельское хозяйство: основная отрасль –
► Сельское хозяйство: основная отрасль –
животноводство. Потребности населения в
животноводство. Потребности населения в
продовольствии на 90% покрываются за счет
продовольствии на 90% покрываются за счет
собственного производства.
собственного производства.
однако
однако Управление образованием
Управление образованием
Общегерманское Министерство образования
► Общегерманское Министерство образования
осуществляет сугубо координаторские функции.
осуществляет сугубо координаторские функции.
Фактически вопросами образования в каждой из
Фактически вопросами образования в каждой из
Земель ведает свое министерство и где
Земель ведает свое министерство и где
действует свой закон об образовании,
действует свой закон об образовании,
составленный на основе «рамочного»
составленный на основе «рамочного»
федерального закона.
федерального закона.
Министры входят в общенациональную
► Министры входят в общенациональную
Постоянную конференцию, где решения
Постоянную конференцию, где решения
принимаются консенсусом и имеют
принимаются консенсусом и имеют
рекомендательный характер.
рекомендательный характер.
Главным источником финансирования являются
► Главным источником финансирования являются
бюджеты Земель и муниципалитетов.
бюджеты Земель и муниципалитетов. Руководящими органами системы
► Руководящими органами системы
образования являются Постоянная
образования являются Постоянная
конференция министров образования и
конференция министров образования и
культуры земель ФРГ и Конференция
культуры земель ФРГ и Конференция
ректоров учебных заведений Германии
ректоров учебных заведений Германии
Система образования в Германии
► Система образования в Германии
представляет собой классическую
представляет собой классическую
трехстепенную структуру:
трехстепенную структуру:
►   начальная, средняя и высшая школы.
начальная, средняя и высшая школы.
На всех уровнях этой структуры
► На всех уровнях этой структуры
представлены как государственные, так и
представлены как государственные, так и
частные образовательные учреждения, хотя
частные образовательные учреждения, хотя
количество последних незначительно.
количество последних незначительно. Общая схема уровней
Общая схема уровней
образования и получения
образования и получения
квалификаций
квалификаций Школьное образование
Школьное образование
Система школьного образования имеет
► Система школьного образования имеет
следующую структуру:
следующую структуру:
Профессиональная школа;
► Профессиональная школа;
Общая школа;
► Общая школа;
Основная школа;
► Основная школа;
Реальное училище;
► Реальное училище;
Гимназия.
► Гимназия.
Государство гарантирует всем гражданам
► Государство гарантирует всем гражданам
получение обязательного среднего образования,
получение обязательного среднего образования,
поэтому обучение в государственных начальных
поэтому обучение в государственных начальных
и средних школах бесплатное.
и средних школах бесплатное. Обучение начинается с 6 лет в единой начальной школе
► Обучение начинается с 6 лет в единой начальной школе
(1-4 классы), затем продолжается в одном из указанных
(1-4 классы), затем продолжается в одном из указанных
типов школ, которые различаются по целям, назначению,
типов школ, которые различаются по целям, назначению,
уровню образования.
уровню образования.
В основной школе (5-10 классы), где обучается до 50%
► В основной школе (5-10 классы), где обучается до 50%
подростков соответствующего возраста, имеется
подростков соответствующего возраста, имеется
возможность приобрести неполное общее, а в
возможность приобрести неполное общее, а в
дальнейшем и профессиональное образование.
дальнейшем и профессиональное образование.
В реальном училище  (5-10 или 7-10 классы) дается
► В реальном училище  (5-10 или 7-10 классы) дается
неполное общее образование профессионально-
неполное общее образование профессионально-
практической направленности. Выпускники реального
практической направленности. Выпускники реального
училища получают право поступать в средние, а затем в
училища получают право поступать в средние, а затем в
высшие профессионально-технические учебные
высшие профессионально-технические учебные
заведения. Кроме того, высокий бал, полученный в
заведения. Кроме того, высокий бал, полученный в
реальной, школе позволяет поступить в старший класс
реальной, школе позволяет поступить в старший класс
гимназии, а затем – в университет.
гимназии, а затем – в университет. Гимназия (5-13 или 7-13 классы)
► Гимназия (5-13 или 7-13 классы)
дает полное среднее образование и
дает полное среднее образование и
право поступления учебные
право поступления учебные
заведения университетского типа. В
заведения университетского типа. В
зависимости от профиля гимназии
зависимости от профиля гимназии
предлагают варианты учебных
предлагают варианты учебных
программ.
программ.
► .. В профессиональном обучении существуют
► В профессиональном обучении существуют
система ученичества на предприятиях с
система ученичества на предприятиях с
одновременным посещением
одновременным посещением
профессионализированных учебных заведений в
профессионализированных учебных заведений в
течение 2-3 лет. Действуют также
течение 2-3 лет. Действуют также
профессиональные школы повышенного типа –
профессиональные школы повышенного типа –
школы специальностей, рассчитанные на 1-4
школы специальностей, рассчитанные на 1-4
года обучения: медицинские, коммерческие и
года обучения: медицинские, коммерческие и
т.п. Обучение оплачивают предприятия за счет
т.п. Обучение оплачивают предприятия за счет
своих средств и государственных дотаций.
своих средств и государственных дотаций.
Основная школа предназначена для учащихся,
► Основная школа предназначена для учащихся,
не предполагающих продолжения обучения в
не предполагающих продолжения обучения в
университетах.
университетах. Высшее образование
Высшее образование
Наука и образование в Германии имеют многолетние
► Наука и образование в Германии имеют многолетние
традиции. Возраст университетов превышает несколько
традиции. Возраст университетов превышает несколько
столетий.
столетий.
Германии закон о высшем образовании принят
► Германии закон о высшем образовании принят
парламентом страны, но одновременно имеется серия
парламентом страны, но одновременно имеется серия
законов отдельных Земель.
законов отдельных Земель.
Координация деятельности и выработка методических
► Координация деятельности и выработка методических
принципов деятельности высшей школы осуществляются
принципов деятельности высшей школы осуществляются
Конференцией ректоров Германии, которая объединяет
Конференцией ректоров Германии, которая объединяет
всех ректоров страны. Она собирается один раз в год.
всех ректоров страны. Она собирается один раз в год.
►   Устав вуза разрабатывается самим коллективом.
Устав вуза разрабатывается самим коллективом.
Руководство осуществляет ректор или президент,
Руководство осуществляет ректор или президент,
проректоры или вице-президенты и канцлер.
проректоры или вице-президенты и канцлер.
►   Академический сенат контролирует учебную и научную
Академический сенат контролирует учебную и научную
работу. Он формируется их представителей вуза,
работу. Он формируется их представителей вуза,
студенчества, внешних организаций.
студенчества, внешних организаций. Образовательные
Образовательные
учреждения
учреждения
Немецкие вузы (общее число 326) подразделяются на два типа:
► Немецкие вузы (общее число 326) подразделяются на два типа:
Университетского высшего образования. Основы таких учебных
► Университетского высшего образования. Основы таких учебных
заведений составляют университеты и приравненные к ним
заведений составляют университеты и приравненные к ним
вузы (общее число 78): классические университеты
вузы (общее число 78): классические университеты
(факультеты медицины, гуманитарных и естественных наук,
(факультеты медицины, гуманитарных и естественных наук,
теологии, социологии, экономики, сельского и лесного
теологии, социологии, экономики, сельского и лесного
хозяйства, инженерии), технические университеты
хозяйства, инженерии), технические университеты
(инженерия), общие университеты (специальное
(инженерия), общие университеты (специальное
профессиональное образование и научные исследования),
профессиональное образование и научные исследования),
педагогические институты, медицинские колледжи,
педагогические институты, медицинские колледжи,
философско-теологические и церковные колледжи, колледжи
философско-теологические и церковные колледжи, колледжи
спорта.
спорта.
Неуниверситетского высшего образования. К ним принадлежат
► Неуниверситетского высшего образования. К ним принадлежат
профессиональные высшие школы, где можно получить
профессиональные высшие школы, где можно получить
образование в сферах бизнеса, экономики, сервиса, сельского
образование в сферах бизнеса, экономики, сервиса, сельского
хозяйства и прикладного искусства и колледжи искусств.
хозяйства и прикладного искусства и колледжи искусств.
Образовательные программы этих учебных заведений носят
Образовательные программы этих учебных заведений носят
чисто практическую направленность.
чисто практическую направленность. Доступ к высшему
Доступ к высшему
образованию
образованию
В Германии установлены общие правила поступления в
► В Германии установлены общие правила поступления в
высшие учебные заведения:
высшие учебные заведения:
Последний год гимназии называется «Abitur
Abitur”, то есть
”, то есть
► Последний год гимназии называется «
подготовка в вуз. Чтобы получить «абитур-аттестат»,
подготовка в вуз. Чтобы получить «абитур-аттестат»,
необходимо сдать четыре выпускных экзамена. До недавнего
необходимо сдать четыре выпускных экзамена. До недавнего
Abitur” можно было только в гимназии.
времени получить «Abitur
” можно было только в гимназии.
времени получить «
Другие учебные заведения не выдавали документов, дающих
Другие учебные заведения не выдавали документов, дающих
право поступления в вуз. Теперь аттестат зрелости можно
право поступления в вуз. Теперь аттестат зрелости можно
получить в технической гимназии, общей школе, на
получить в технической гимназии, общей школе, на
специальных подготовительных курсах.
специальных подготовительных курсах.
Если еще несколько лет назад аттестат «Abitur
Abitur” позволял без
” позволял без
► Если еще несколько лет назад аттестат «
экзаменов поступить в университет, то с 1991 года в связи с
экзаменов поступить в университет, то с 1991 года в связи с
объединением Германии и унификацией образовательной
объединением Германии и унификацией образовательной
системы, эта система претерпела изменения. Аттестат
системы, эта система претерпела изменения. Аттестат
Abitur” перестал рассматриваться в качестве безусловной
««Abitur
” перестал рассматриваться в качестве безусловной
гарантии качества полученного его обладателем среднего
гарантии качества полученного его обладателем среднего
образования. Во многих германских вузах введена система
образования. Во многих германских вузах введена система
конкурсного отбора среди абитуриентов.
конкурсного отбора среди абитуриентов. Ступени образования
Ступени образования
Университетский курс разделен на два этапа:
► Университетский курс разделен на два этапа:
Базовый (3-4 семестра), по итогам которого
► Базовый (3-4 семестра), по итогам которого
присваивается степень лиценциата;
присваивается степень лиценциата;
Основной (4-6 семестров), по итогам которого
► Основной (4-6 семестров), по итогам которого
присваивается степень магистра.
присваивается степень магистра.
Для студентов, обучающихся по техническим
► Для студентов, обучающихся по техническим
специальностям, окончание обучения заканчивается
специальностям, окончание обучения заканчивается
получением диплома специалиста. Помимо окончания
получением диплома специалиста. Помимо окончания
основного курса университета, выпускник должен
основного курса университета, выпускник должен
защитить дипломную работу или диссертацию. После
защитить дипломную работу или диссертацию. После
получения государственного диплома и степени магистра
получения государственного диплома и степени магистра
выпускники германских вузов могут сдать экзамен или
выпускники германских вузов могут сдать экзамен или
защитить диссертацию на степень доктора. Эту степень
защитить диссертацию на степень доктора. Эту степень
могут получить только те студенты, которые имели
могут получить только те студенты, которые имели
преподавательскую практику и сдали квалификационные
преподавательскую практику и сдали квалификационные
экзамены. Степень доктора наук могут присуждать
экзамены. Степень доктора наук могут присуждать
только университеты
только университеты Ступени образования
Ступени образования
Последние годы в системе образования
► Последние годы в системе образования
Германии все чаще предлагаются
Германии все чаще предлагаются
образовательные программы, когда после
образовательные программы, когда после
окончания университета присуждаются
окончания университета присуждаются
следующие степени:
следующие степени:
Бакалавр. Присуждается после3-4 лет
► Бакалавр. Присуждается после3-4 лет
обучения и защиты выпускной работы;
обучения и защиты выпускной работы;
Магистр. Присуждается после 1-2 лет
► Магистр. Присуждается после 1-2 лет
обучения и защиты магистерской
обучения и защиты магистерской
диссертации.
диссертации. Аккредитации вузов в германии не
► Аккредитации вузов в германии не
существует. Аттестация направлений
существует. Аттестация направлений
подготовки специалистов осуществляется
подготовки специалистов осуществляется
Конференцией ректоров. Ее комиссия
Конференцией ректоров. Ее комиссия
изучает материалы самоаттестации вуза,
изучает материалы самоаттестации вуза,
посещает лекции и практические занятия,
посещает лекции и практические занятия,
беседует со студентами,
беседует со студентами,
преподавателями. По итогам проверки
преподавателями. По итогам проверки
составляется отчет, в котором отражаются
составляется отчет, в котором отражаются
сильные и слабые стороны вуза.
сильные и слабые стороны вуза. Организация учебного
Организация учебного
процесса
процесса
Главный принцип высшего образования
► Главный принцип высшего образования
Германии является «академическая свобода»
Германии является «академическая свобода»
– система, позволяющая любому студенту
– система, позволяющая любому студенту
самостоятельно определять перечень
самостоятельно определять перечень
изучаемых дисциплин, которые войдут в его
изучаемых дисциплин, которые войдут в его
диплом.
диплом.
Содержания образования регламентировано:
► Содержания образования регламентировано:
70-80% - федеральный компонент;
► 70-80% - федеральный компонент;
20-30% - выбирается вузами самостоятельно.
► 20-30% - выбирается вузами самостоятельно. Организация учебного
Организация учебного
процесса
процесса
Система высшего образования в Германии
► Система высшего образования в Германии
подразумевает совмещение учебного процесса с
подразумевает совмещение учебного процесса с
научными исследованиями. Эти особенности
научными исследованиями. Эти особенности
определяют график учебного процесса в
определяют график учебного процесса в
университетах: каждый семестр состоит из
университетах: каждый семестр состоит из
лекционных периодов (14-20 недель) и не
лекционных периодов (14-20 недель) и не
лекционных, во время которых студент занимается
лекционных, во время которых студент занимается
самостоятельной научной работой.
самостоятельной научной работой.
Недельная учебная нагрузка составляет 20-24 часа
► Недельная учебная нагрузка составляет 20-24 часа
и включает обязательное посещение семинарских
и включает обязательное посещение семинарских
занятий. Семинары обычно не привязаны к лекциям,
занятий. Семинары обычно не привязаны к лекциям,
а посвящены особой области знаний. Упражнения
а посвящены особой области знаний. Упражнения
являются дополнением к лекционному материалу.
являются дополнением к лекционному материалу. Система оценок
Система оценок
В среднем образовании используется 6-
► В среднем образовании используется 6-
балльная система оценок, которая имеет
балльная система оценок, которая имеет
следующие количественные и
следующие количественные и
качественные обозначения
качественные обозначения
Zehrgut«отлично»
«отлично»
befriedigend«достаточно»
«достаточно»
ausreichend«удовлетворительно»
«удовлетворительно»
«неудовлетворительно»
mangelhaft«неудовлетворительно»
ungenugend«очень плохо»
«очень плохо»
► Zehrgut
► gutgut«хорошо»
«хорошо»
► befriedigend
► ausreichend
► mangelhaft
► ungenugend Система оценок
Система оценок
В некоторых учебных заведениях для
► В некоторых учебных заведениях для
выведения средней оценки используется
выведения средней оценки используется
пересчет приведенных выше оценок в баллы
пересчет приведенных выше оценок в баллы
по следующему соотношению: оценка 1 = 15
по следующему соотношению: оценка 1 = 15
баллов, 2 = 12 баллов, 3 = 9 баллов, 4 = 6
баллов, 2 = 12 баллов, 3 = 9 баллов, 4 = 6
баллов, 5 = 3 балла и оценка 6 = 0 баллов.
баллов, 5 = 3 балла и оценка 6 = 0 баллов.
В высшем образовании используется 5-ти
► В высшем образовании используется 5-ти
балльная система оценок, 5 количественных
балльная система оценок, 5 количественных
и качественных параметров которой
и качественных параметров которой
полностью идентичны приведенным выше 5
полностью идентичны приведенным выше 5
первым параметрам 6-ти балльной системы
первым параметрам 6-ти балльной системы
оценок среднего образования.
оценок среднего образования. Финансирование
Финансирование
образования
образования
Федеральное министерство финансирует в
► Федеральное министерство финансирует в
основном только крупные капиталовложения в
основном только крупные капиталовложения в
вузах – на строительство, на приобретение
вузах – на строительство, на приобретение
дорогостоящей техники. Остальные траты
дорогостоящей техники. Остальные траты
финансируется министерствами образования
финансируется министерствами образования
Земель. Кроме государственных средств вузы
Земель. Кроме государственных средств вузы
используют средства научно-исследовательских
используют средства научно-исследовательских
обществ, частные фондов и т.п.
обществ, частные фондов и т.п.
Подавляющее часть вузов Германии являются
► Подавляющее часть вузов Германии являются
государственными и имеют бесплатное
государственными и имеют бесплатное
обучение. При этом 30% студентов получают
обучение. При этом 30% студентов получают
материальную помощь  из федерального
материальную помощь  из федерального
бюджета или бюджета Земель.
бюджета или бюджета Земель. Иностранные студенты
Иностранные студенты
Германия принимает студентов со всех
► Германия принимает студентов со всех
стран. Иностранные студенты должны
стран. Иностранные студенты должны
иметь документ (аттестат), равнозначный
иметь документ (аттестат), равнозначный
немецкому сертификату об окончании
немецкому сертификату об окончании
средней школы (Allgemeine or
средней школы (Allgemeine or
Fachgebundene Hochschulreife), который
Fachgebundene Hochschulreife), который
позволяет им учиться в университете у
позволяет им учиться в университете у
себя на родине и дающий право поступать
себя на родине и дающий право поступать
в немецкий университет. Абитуриенты, не
в немецкий университет. Абитуриенты, не
имеющие такого сертификата, должны
имеющие такого сертификата, должны
сдать экзамен (Feststellungspruefung),
сдать экзамен (Feststellungspruefung),
отучившись, обычно около одного года, на
отучившись, обычно около одного года, на
курсах Studienkolleg
курсах Studienkolleg Иностранные студенты
Иностранные студенты
Германии в 2010 г. также более 10%
► Германии в 2010 г. также более 10%
студентов и аспирантов были
студентов и аспирантов были
иностранцами. Целый ряд немецких
иностранцами. Целый ряд немецких
высших учебных заведений
высших учебных заведений
ориентируется, прежде всего, на
ориентируется, прежде всего, на
иностранных студентов.
иностранных студентов.

file_name: Германия .ppt

intro:
Управление образованием
Общегерманское Министерство образования осуществляет сугубо координаторские функции. Фактически вопросами образования в каждой из Земель ведает свое министерство и где действует свой закон об образовании, составленный на основе «рамочного» федерального закона.
Министры входят в общенациональную Постоянную конференцию, где решения принимаются консенсусом и имеют рекомендательный характер.
Главным источником финансирования являются бюджеты Земель и муниципалитетов.

библиотека

group: Управление

title: Система образованияГермании


extracted_text:
Доброта
Доброта Что произошло бы с миром ,
Что произошло бы с миром ,
если не было доброты?
если не было доброты? Доброта – отзывчивость ,
Доброта – отзывчивость ,
душевное расположение к
душевное расположение к
людям , стремление делать
людям , стремление делать
другим добро .
другим добро . Притча о Добре и Зле
Когдато давно старый индеец открыл
своему внуку жизненную истину:
В каждом человеке идет борьба, очень
похожая на борьбу двух волков. Один
волк представляет зло – зависть,
ревность, эгоизм, амбиции, ложь…
Другой волк представляет добро –
мир, любовь, надежду, истину,
доброту, верность…
Маленький индеец, тронутый до
глубины души словами деда, на
несколько мгновений задумался, а
потом спросил:
 А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно
улыбнулся и ответил:
 Всегда побеждает тот волк, которого
ты кормишь... Пословицы
Пословицы
 Жизнь дана на добрые дела .
Жизнь дана на добрые дела .
 Мир не без добрых людей .
Мир не без добрых людей .
 Добрые слова и ворота открывают .
Добрые слова и ворота открывают .
 Доброе слово ,что дождь в засуху.
Доброе слово ,что дождь в засуху. Коли у друзей лад – всякий
Коли у друзей лад – всякий
тому рад!
тому рад!  Добрые словакорни,
Добрые словакорни,
 Добрые мысли –цветы,
Добрые мысли –цветы,
 Добрые дела –плоды,
Добрые дела –плоды,
 Добрые сердца –сады.
Добрые сердца –сады.

description:
Доброта
Доброта

intro:
Что произошло бы с миром , если не было доброты? Доброта – отзывчивость , душевное расположение к людям , стремление делать другим добро. Притча о Добре и Зле. Когда-то давно старый индеец открыл своему внуку жизненную истину:
В каждом человеке идет борьба, очень похожая на борьбу двух волков. Один волк представляет зло – зависть, ревность, эгоизм, амбиции, ложь…
Другой волк представляет добро – мир, любовь, надежду, истину, доброту, верность…
Маленький индеец, тронутый до глубины души словами деда, на несколько мгновений задумался, а потом спросил:
- А какой волк в конце побеждает?
Старый индеец едва заметно улыбнулся и ответил:
- Всегда побеждает тот волк, которого ты кормишь...

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация: "Доброта"


extracted_text:
Научно-практическая конференция младших школьников МАОУ СОШ №211 имени
Л.И. Сидоренко
ИЗУМР
УД
Выполнил : Власов Олег
ученик 2 «А» класса
             МАОУ СОШ № 211 имени Л.И.
Сидоренко
учитель : Рак Галина Владимировна
Новосибирск 2015 год ВВЕДЕНИЕ
•Что такое изумруд?
•История изумрудов
•Знаменитые и исторические
изумруды
•Эксперимент
•Заключение ЧТО ТАКОЕ ИЗУМРУД?
• Изумруд  является драгоценным камнем 1-го класса.
   Крупные изумруды,  абсолютно  бездефектные
насыщенного густого тона весом от 5 карат стоят дороже
алмазов.
• Изумруд  считается  идеальным в  тех случаях,  когда
идеально прозрачный камень имеет равномерно
распределённый насыщенный цвет.
• Основным критерием высокого качества изумруда является
его цвет, а вот  прозрачность стоит на втором месте. Изумруды бывают различных
цветовых оттенков — от зелено-
жёлтого,  до сине-зеленого,
однако главный цвет
обязательно является зеленым,
иногда  вплоть до темно-
зеленого. Распределение
окраски практически  всегда
неравномерное, очень часто
основание
изумрудного кристалла
окрашено темнее, чем его
свободный  конец. История
изумрудов
• В древности изумруды высоко ценились правителями
Индии. Предполагается, что строитель Тадж-Махала,
известный султан Шах-Яхан носил изумруды в качестве
талисмана, на них были изображены священные писания.
Скорее всего именно из-за этого изумруду стали
приписывать воздействие на любовь, ведь Тадж-Махал
является одним из величайших символов преданности и
любви. Данный минерал также высоко ценился древними
культурами. Жители Вавилона продавали изумруды ещё
в  далёком  4000 году до нашей эры. Знаменитые
месторождения изумрудов, принадлежащие Клеопатре,
располагались в окрестностях Асуана в Египте.
В древнем Египте существовала Книга
Мертвых,
в которой было написано, что египтяне
приняли в дар изумруд от великого
бога  и повелителя  Тота. Зеленый цвет
говорит о весне и поэтому изумруд
считался символом вечной юности.
Народы Египта называли данный
минерал, камнем богини Исиды. И
наделяли его способностью
превращать сны в явь, видеть прошлое,
читать мысли и предсказывать
будущее. Римляне также очень
любили изумруды. Плиний
писал, что “нет ничего более
зеленого” об изумрудах. Он
писал, что нет другого
ювелирного камня, который
бы радовал глаз, не утомляя
его, его глаза отдыхали,
когда он любовался
изумрудами. Император
Нерон носил солнечные очки
с изумрудными стеклами,
когда смотрел
гладиаторские бои. Знаменитые и исторические изумруды
   «Изумрудный будда» —
вес 3600 карат, найден в
1994 году на
Мадагаскаре.
Впоследствии на нём
вырезали статуэтку
Будды и назвали
«Изумрудным буддой» в
честь одноимённого
храма в Таиланде. Знаменитые и исторические изумруды
   Поскольку считается, что изумруд связан с Высшими
материями, на индийских изумрудах гравировались
священные тексты и орнаменты. Один из таких изумрудов,
найденный в 1695 году имеет название изумруд "Могол"
массой 217,8 карата. Искусными мастерами на
поверхность камня были нанесены пять строк молитвы с
одной стороны и красивейший цветочный узор с другой.
Со всех сторон плоского камня были сделаны специальные
выступы для его крепления в чалму или другую одежду. Знаменитые и исторические изумруды
   В 1831 году дон Педро, бывший император Бразилии, приехавший в
Европу после своего отречения, подарил шестому герцогу
Девонширскому великолепный кристалл изумруда, добытый в
знаменитых колумбийских копях Мусо в Южной Америке.
Кристалл имеет характерную для изумруда форму, а именно форму
шестиугольной призмы, заканчивающейся плоской гранью основания;
другой конец кристалла, как обычно, неровный, поскольку кристалл
был выломан из материнской породы.  Девонширс
кий
изумруд Знаменитые и исторические изумруды
   В 1834 году на Урале обнаружили
изумруд исключительной красоты
весом 2226 г.
Отдельные части темно-зеленого
кристалла, имевшего длину 20 и
ширину 15 см были совершенно
прозрачны. Он оказался в руках
директора гранильной фабрики
Екатеринбурга Якова Коковина,
выдающегося уральского
художника-камнереза,
первооткрывателя крупнейшего
месторождения изумрудов,
расположенного на Урале.
Коковинск
ий Знаменитые и исторические изумруды
Президе
нт
    Этот уникальный изумруд был
найден в 1993 году на
Малышевском руднике
Свердловской области (ОАО
«Изумрудные копи Урала»). Весил
он 5860 каратов.
   Вся эта композиция была оценена
екатеринбургскими экспертами в
1,2 миллиона долларов.
Столь уникальный камень уральцы
решили назвать в честь своего
земляка, первого российского
президента
   Б. Ельцина. Знаменитые и исторические изумруды
   В историю  вошли изумруд «Могол», «Изумрудный будда»,
«Девонширский изумруд», «Коковинский», «Президент». Самым
крупным в мире  кристаллом изумруда считается камень,
найденный в Бразилии в 1974 году. Изумруд весил 28 килограмм! Изумруд – драгоценный
камень . Вы можете
встретить его в ювелирных
украшениях . Природе для того
чтобы вырастить
изумруд понадобится
тысячи , а может и
миллионы лет . В
искусственных
условиях весь процесс
занимает всего пару
месяцев . А вы знали , что
изумруд можно
вырастить в
домашних
условиях ? У меня
он вырос за 10
дней . Однажды мама
купила в
магазине набор
для
выращивания
изумруда . И мы принялись за
дело …
1 .
2 . 3 .
4
. 5
.
6
. 7 .
8
. Прошло 10 дней Вот такой изумруд вырос у меня
через 10 дней Источники информации:
• http://tvoi-uvelirr.ru/chto-takoe-izumrud-svojstva-doby
cha-istoriya-dragocennogo-kamnya/
• http://dic.academic.ru/dic.nsf/ruwiki/31362
• http://www.catalogmineralov.ru/mineral/izumrud.html
• http://www.ayurvedaplus.ru/articles/332/252853/ Спасибо за
Внимание !!!

file_name: ИЗУМРУД.pptx

description:
И мы принялись за
дело …
1 .
2 .

description:
3 .
4
.

description:
5
.
6
.

description:
7 .
8
.

description: Прошло 10 дней

description:
Спасибо за
Внимание !!!

intro: ЧТО ТАКОЕ ИЗУМРУД? Изумруд  является драгоценным камнем 1-го класса. Крупные изумруды,  абсолютно  бездефектные насыщенного густого тона весом от 5 карат стоят дороже алмазов. Изумруд  считается  идеальным в  тех случаях,  когда  идеально прозрачный камень имеет равномерно распределённый насыщенный цвет. Основным критерием высокого качества изумруда является его цвет, а вот  прозрачность стоит на втором месте.

title: Презентация: "Изумруд"


extracted_text:
Научнопрактическая конференция младших
школьников МАОУ СОШ №211 им.Л.И.Сидоренко
Выполнил: ученик 4«А»
класса МАОУ СОШ №211
им.Л.И.Сидоренко  Познакомиться  с
многообразием
памятников,
которые есть в
Новосибирске.  узнать  названия  памятников   которые  в
Новосибирске;
 найти  информацию памятников которые есть в
новосибирске;  П мятник
аа
 — (в узком смысле слова)
сооружение, предназначенное для
увековечения людей, событий, объектов,
иногда животных, литературных и
кинематографических персонажей и др.
Кроме выполнения объективно
исторической функции, многие памятники
несут и политическую нагрузку, являясь
объектами фундаментальной пропаганды. В 53ю годовщину Великой Октябрьской
социалистической революции и 100летнюю
годовщину ко дню рождения В. И. Ленина, 5ноября
1970 г., в Новосибирске открыт памятник В. И.
Ленину на площади его имени по оси симметрии
театра оперы и балета и на замыкании улицы
Ленина, выходящей на площадь.  Памятник Александру III в
Новосибирске был открыт в
июне 2012 года.
 Открытие памятника было
приурочено к празднованию
Дня города, которому
исполнилось сто
девятнадцать лет. Бюст академика Михаила
Алексеевича Лаврентьева на
проспекте его имени в
Новосибирском
Академгородке. Пямятник
открыт в 1988 году.  Стела Василия Шукшина на пересечении улиц
Новогодней и Геодезической в Ленинском
районе г. Новосибирска. Установлена 25 июля
2007 г.
 Василия Шукшина многое связывало с
Новосибирском: здесь он часто подолгу бывал,
писал и издавался в журнале «Сибирские огни». Памятник Владимиру Высоцкому.
Новосибирск. Сквер у театра
«Глобус». Открыт 25 июля 2005 г.  Бюст Ивана Андреевича Крылова на пересечении
улицы его имени с Красным проспектом в центральном
районе г. Новосибирска. Установлен в 2010 году.
Отлит из чугуна в СанктПетербурге, как и два его
«предшественника» того же автора  бюсты Гоголя и
Достоевского на пересечении своих улиц с Красным
проспектом.  Памятник водрузили у
гарнизонного Дома Офицеров.
В торжественном открытии
приняло участие командование
41 армии, представители мэрии
города, ветераны, курсанты
военных училищ, а также члены
военнопатриотических клубов. Памятник светофору
Памятник светофору
 Памятник светофору (Новосибирск)
— первый в России памятник
светофору, расположенный в
Центральном районе Новосибирска.
Памятник представляет собой
скульптурную композицию в виде
постового, который приветствует
светофор.  Памятник расположен на пересечении улиц
Сибревкома и Серебренниковской возле школы
номер 12, старейшей в городе. В этом месте в
1940х годах был установлен один из первых
светофоров в Новосибирске. Это был
трёхсекционный электрический светофор с ручным
переключением. Размещение первых светофоров
рядом с образовательными учреждениями
происходило по распоряжению городских властей
в целях повышения безопасности школьников.  Церемония открытия
памятника состоялась 25
июня 2006 года, в День
города Новосибирска.
Памятник посвящён 70летию
со дня образования ГИБДД.  Памятник "Покупатель и продавец" был
торжественно открыт 26 июня 2011 года на день
рождения города Новосибирска. Скульптурную
композицию установили на пересечении улиц Крылова
и Каменской, перед главным входом на "Центральный
рынок". Скульптор, создавший этот необычный
памятник, подошел к своей работе с юмором: пока
продавщица предлагает мужчине приобрести семечки
и цветы, собака ловко ворует из его сумки сосиски.
Такая веселая и жизненная скульптура заставляет
каждого прохожего остановиться, чтобы рассмотреть
поближе этот застывший миг.  Скульптурная композиция «Любовь»,
она же — «Каменное Сердце» в
Первомайском сквере. Новосибирск.
Установлена в 2002  . Популярное
место у молодожёнов и просто
влюблённых, которые записывают на
«сердце» свои пожелания. Архитектурнохудожественная композиция
«Сибирские просторы» расположена на
пересечении Красного проспекта и Октябрьской
магистрали в центральном районе
Новосибирска. Четыре соболя держат
стилизованный купол Новосибирского театра
оперы и балета и фрагмент первого моста через
реку Обь. Открытее состоялось к 115летию
Новосибирска (28 июня 2008 года  в 12.00.).  Бюст Н.В. Гоголя на аллее
Красного проспекта при
пересечении с улицей Гоголя
в Центральном районе г.
Новосибирска. Установлен в
2009 г. Отлит из чугуна в
СанктПетербурге.  Бюст Ф.М. Достоевского на
аллее Красного проспекта
при пересечении с улицей
Достоевского в Центральном
районе г. Новосибирска.
Открыт 27 июня 2008 г.
Отлит из чугуна в Санкт
Петербурге.  Памятник трижды Герою Советского Союза маршалу
авиации Александру Ивановичу Покрышкину стоит на
площади Карла Маркса в Ленинском районе г.
Новосибирска. Открыт памятник 8 мая 2005 года в
канун 60летия Великой Победы над немецким
фашизмом. Памятник доверили открыть вдове
прославленного летчика.  Сквер в квартале пересечения улиц Богдана
Хмельницкого и 25 лет Октября в Калининском
районе г. Новосибирска был запроектирован в 1947
году во время застройки района «Красная горка». (В
2001м году назван Павловским в честь Павла
Семеновича Власова, Героя Социалистического
Труда и бывшего директора (в 195675 гг.)
Новосибирского завода химконцентратов. Мемориал
солдатам, погибшим в Великой Отечественной войне
установлен в начале 1980х годов .  Скульптурнодекоративная
композиция «Музыканты» у клуба
«Отдых» по ул. Богдана
Хмельницкого в Калининском районе
г. Новосибирска.  Открыт памятник
был в середине 1980х гг.  Памятник Борису Богаткову в Новосибирске на улице его имени
открыт в июле 1977 года  Памятник трудовому подвигу ленинградцев,
эвакуированных в Новосибирск в 194144 гг.
пл. Пименова. Новосибирск. Создан по
ассоциации с Александрийским столпом на
Дворцовой площади СанктПетербурга.
Установлен по инициативе общественной
организации «Блокадник». В годы Великой
Отечественной войны в Новосибирск было
эвакуировано 128 тыс. ленинградцев
(население Новосибирска перед войной —
400 тыс. чел.).  Паровоз серии ФД (Феликс Дзержинский)
213000 бригады машиниста Н. А.
Лунина. Мемориал Славы труженикам
тыла 194145 гг. Установлен  в 1985 г.  Материнский сквер. Скульптура «Мать и
дитя». Новосибирск. Улица Богдана
Хмельницкого. Памятник открыт в 2006
году.  Бюст  академика Валентина
Афанасьевича Коптюга на
проспекте его имени в
Новосибирском Академгородке.
Открыт 9 июня  2001 г.
 Материал— бронза.  Бюст академика Юдина установлен в
Новосибирске перед зданием
Детской клинической больницы,
Красный проспект, 3..  Памятник архитектору Андрею
Дмитриевичу Крячкову установлен на
площади Свердлова в непосредственной
близости от известных памятников
архитектуры Новосибирска, построенных
по проектам А.Д. Крячкова:  100
квартирный дом облисполкома,
Администрация Новосибирской области
(Крайисполком. Дом Советов), Реальное
училище, Сибревком (Новосибирская
картинная галерея). Я горжусь своей Малой Родиной городом
Новосибирском!!!
Новосибирск  третий город по численности в Великой
России, является административным центром
Сибирского Федерального округа и имеет множество
памятников истории и архитектуры!  http://www.openarium.ru/
Россия/Новосибирск/Памятники/
ents?page=1
 http://nsk.novosibdom.ru/parks_monum
 https://yandex.ru/images
 https://ru.wikipedia.org/wiki/Памятни
к

file_name: Памятники Новосибирска.ppt

intro: Памятник — (в узком смысле слова) сооружение, предназначенное для увековечения людей, событий, объектов, иногда животных, литературных и кинематографических персонажей и др. Кроме выполнения объективно-исторической функции, многие памятники несут и политическую нагрузку, являясь объектами фундаментальной пропаганды. Цель моей работы: познакомиться  с  многообразием  памятников, которые есть в Новосибирске.

title: Презентация: "Памятники Новосибирска"


extracted_text: Происхождение огня !Выполнил ученик 4А классаМАОУ СО школы No 211Задорогин Максим Руководитель Г.В.Ракнаучно - практическая конференция младшего школьника МАОУ СОШ №211 г.Новосибирска Вступление:  Происхождение огня, мифы и легенды.   Освоение огня древними людьми.  Способы добычи огня.  Добываем огонь сами.  Подведем итог.  Загадочность огня породило огромное количество мифов и легенд, которые связаны с происхождением этой стихии, а также ее контролированием на земле.  Практически у всех народов, огонь имеет божественное происхождение.  Великая сила, которой обладает огонь, не позволяла людям думать о том, что сам человек мог добыть ту искру, из которой разгорелся огонь. Но появлялся огонь не только от рук человека. Часто огонь сходил с неба в виде молний и огненных раскатов. Такой огонь считался божественным проявлением.  А все это со временем позволило сложить огромное количество легенд о происхождении огненной стихии. Практически во всех легендах  разных народов говориться о том, что за огонь шла борьба, и не сразу пламя появилось у человека.  Изначально огонь был силой богов, и только по их неосторожности небольшой уголек свалился на  землю,                                                где нашел его человек и                                                   начал применять для                                                        собственных нужд.  Огонь всегда считался священным. Первобытным людям чтобы добыть огонь, нужно было сильно постараться, поэтому очаг всегда оберегался и поддерживался. Ведь без огня не возможно было согреться или приготовить еду. Знания об огне передавались из поколения в поколение, о его силе отцы рассказывали своим детям, а оберегать огонь было священным долгом каждого человека.  Я очень заинтересовался как добывали                 огонь древние люди. Захотел узнать какими способами добывали его. И некоторыми из них попробовать разжечь огонь сам.  Во время грозы молния ударяла в сухое дерево и оно загоралось. Древние люди брали огонь от этого дерева и считали что это дар богов.    Им было легче заботится о горящем огне чем     добывать новый. Позже люди научились добывать огонь с помощью щепки, палочки и сухого мха. Палочку вставляли в трещину щепки, рядом клали мох и крутили в ладонях, пока мох не начинал тлеть. Способ проведения борозды заключается в том, что сухое полено кладется на землю упершимся в него коленом человеком, который, взяв обеими руками небольшую, заостренную к концу, твердую палочку и держа ее под углом около 45°, бороздит ею взад и вперед по полену, чем вызывает образование желобка, в одном из концов которого и скапливаются, наконец, воспламеняющиеся опилки.  Самый эффективный способ добычи огня, основанный на трении это использование лука и бурава. Далее следует быстро и долго крутить при помощи лука сухое мягкое древко в этом отверстии. Когда зародится искра, ее надо перенести на заготовленный заранее трут. Высекание огня делали ударом камня о камень, ударом камня о кусок железной руды и, наконец, ударом железа о кремень. В результате удара получаются искры, которые падают на трут и воспламеняют его. Вот некоторые более современные способы добычи огня.  Ну вот, так мы и дошли до самого интересного.Опыты Действительно ли можно получить огонь без спичек ? Мы поискали дома подручные вещи которые нам помогли бы развести огонь,                                                   и вот что было найдено. А также мы позаботились о мерах безопасности  Для первого опыта возьмем обычную жевательную резинку, батарейку и кусочек ватки. Нам нужна золотинка….                                                       а лишнее можно убрать  Вырезаем….                                                     вот такую штуку. Берем еще ватку и батарейку и пробуем зажечь свечу.                                       И вот свеча горит, а значит наш опыт удался! Следующим мы решили испытать кремень.Поджигать ничего не стали все же мы дома, а не в лесу. Но с такими искрами костер разжечь труда не составит. Нам захотелось сделать опыт немножко сложнее, но с теми же подручными средствами. И после не долгих поисков были найдены нужные компоненты, сахар и марганцовка. Взяли дощечку с небольшим углублением и приступили …засыпали наши составляющие.  Один компонент оказался очень вкусным                                   И был на половину съеден  Укладываем ватку вокруг углубления. Начинаем растирать вращательными движениями. Наше упорство было вознаграждено,                                                     показался язычок пламени. Наши опыты удались! Мы смогли получить огонь! Конечно более легкими для нас способами чем древние люди но так          же из подручных  предметов.                                           Я думаю что это очень интересные,                                               увлекательные и                                                                    и познавательные эксперименты.                                                     Если нужно будет развести                                                             костер, а спичек не найдется                                                                        я знаю несколько способов                                                 которые пригодятся ))) Спасибо за внимание !!!

file_name: Происхождение огня !.pptx

description:
Происхождение огня !

Выполнил ученик 4А класса
МАОУ СО школы No 211
Задорогин Максим
Руководитель Г.В.Рак

научно - практическая конференция
младшего школьника МАОУ СОШ №211 г.Новосибирска

alt: Огонь всегда считался священным

alt: Способ проведения борозды заключается в том, что сухое полено кладется на землю упершимся в него коленом человеком, который, взяв обеими руками небольшую, заостренную к концу,…

description:
Ну вот, так мы и дошли до самого интересного.
Опыты 
Действительно ли можно получить огонь без спичек ?

alt: Вырезаем…. вот такую штуку

description:
Вырезаем….
                                                     вот такую штуку.

alt: Следующим мы решили испытать кремень

description:
Следующим мы решили испытать кремень.

Поджигать ничего не стали все же мы дома, а не в лесу. Но с такими искрами костер разжечь труда не составит.

description:
Взяли дощечку с небольшим углублением и приступили …

засыпали наши составляющие.

alt: Один компонент оказался очень вкусным

alt: Укладываем ватку вокруг углубления

description: Укладываем ватку вокруг углубления.

alt: Спасибо за внимание !!!

description: Спасибо за внимание !!!

title: Презентация: "Происхождение огня!"


extracted_text:
научно  практическая конференция
младших  школьников МАОУ СОШ №211
г.Новосибирска
исследования:
«СОЛЬ»
Тема

Выполнили: ученицы 4А класса
Якубович Алина и Сулычева Мария
МАОУ СОШ №211 им. Л.И.Сидоренко
Руководитель: Рак Галина Владимировна Цели:
 ЦЕЛЬ
 Изучить историю соли и ее применение в
современном мире.
 ЗАДАЧИ
 Понять, почему раньше она ценилась дороже
золота, а теперь почти ничего не стоит;
 Проверить некоторые свойства соли
практическим путем. Почему не обойтись без соли???
 Наши родители говорят что без соли почти не
обойтись!!!Почему же это? Содержание соли в
рационе современного человека сильно
завышено, но соль не требуется нам ежедневно и
в огромных количествах. Если Вы едите свежие
фрукты или овощи, они уже содержат
необходимые минералы. Овощные салаты без
соли кажутся пресными лишь поначалу. Уже на
второй-третий раз Вы с удивлением заметите, что
свежие овощи без соли не только не пресные, но и
гораздо более вкусные.
 И мы решили узнать что такое соль  и почему без
неё не обойтись!!! ВВЕДЕНИЕ
 Почему не обойтись без соли???
 История соли из книги
 Что такое соль?
 Что такое галит?
 Солёные озёра нашей страны
 Опыт «Чёрное море»
 Чем полезна соль?
 Народные приметы
 Интересная тема
 Источники информации Узнать что такое соль нам помогла книга.
                      В ней сказано:
Соль жизненно необходима для жизнедеятельности человека,
равно как всех прочих живых существ. Ион хлора в соли
является основным материалом для выработки соляной
кислоты — важного компонента желудочного сока. Соль
 Соли — сложные вещества, которые в водных растворах
диссоциируют на катионы металлов и анионы кислотных
остатков. ИЮПАК определяет соли как химические
соединения, состоящие из катионов и анионов. Есть ещё
одно определение: солями называют вещества, которые
могут быть получены при взаимодействии кислот и
оснований с выделением воды. Соль
 Соль — единственное
минеральное вещество,
которое человек ест в чистом
виде, и которое ничем нельзя
заменить. Более того, все
млекопитающие на нашей
планете в том или ином виде
потребляют соль. Галит
 Галии́т (— каменная соль, минерал
подкласса хлоридов, кристаллическая
форма хлорида натрия (NaCl).  Солёное озеро — озеро в
Ставропольском крае в 2,5 км юго-
западнее села Донская Балка в
правобережье реки Калаус. А бывают
ли опыты с
солью???
а !!!
о
к
?
л
о
в
о   д
й
м
е
ь
о
т
К
н
о
А   д
д
с
н
н
а
а
к
ы
ч
в
л
с
п
е
а
е
е
о Мои эксперименты

   Мы  решили изучить, что еще «умеет» соль. Для
этого мы  взяли обычную «поваренную» соль. На
вкус она очень соленая. Мы попробовали
растворять соль в воде и вот что у нас получилось: Опыт «Чёрное море»
 1.Яйца
 2.Стаканы (2)
 3.Соль
 4.Вода
 5.Ложка  Берём два стакана с водой,сыпим соль в
один из них.
 Ложим в стаканы яйца. Соль повышает плотность воды
В концентрированном растворе
соленой воды физическое тело не тонет 1. Если добавить соль в зеленые салаты,
можно предотвратить их увядание
2. Посыпав соль на полки, можно
отогнать муравьев
3. Если замочить окрашенные цветные
вещи в соленой воде перед стиркой, они
не полиняют
4. Можно положить несколько зерен
риса в солонку для облегчения
высыпания соли из нее
5. Крошечная щепотка соли с яичными
белками превратит их в более
воздушную массу после взбивания
6. Если насыпать соль на сковородку,
блины и оладьи не будут прилипать к
ней
7. Если замочить рыбу в соленой воде до
удаления чешуи, она очистится легче
8. Можно замочить морщинистые яблоки
в слегка подсоленной воде, тогда они Теперь вы владеете маленькими
хитростями нестандартного
применения пищевой, морской
соли. Да, да, только
ты осторожней!
Рассыпешь
соль, то
поссоримся!
С
мотри
, соль! Примета
Есть одна «соленая» примета: если женщина
пересолила еду, значит, влюбилась. И дело тут
вовсе не в рассеянности, как предположили бы
современные хозяйки. Раньше девушки, желая
приворожить любимого, во время приготовления
пищи соли не жалели: сыпали от души,
приговаривая: «Как ту соль люди в еде любят, так
бы ты меня любил». И если избранник с
удовольствием съедал пересоленные кушанья,
барышня могла быть спокойна: действительно,
любит.  Когда проголодавшийся человек садится за стол,
Немного истории
а обед еще не готов, он с нетерпением начинает
есть хлеб с солью. Никому и в голову не
приходит, что изза этого белого
кристаллического порошка, лежащего в
обыкновенной солонке, люди когдато могли
сражаться, убивать друг друга, продавать в
рабство и кочевать из одной страны в другую.  Принцесса из французской
заключение
народной сказки сказала
своему отцу:
     «Я люблю тебя, как соль».
     Король разгневался на такое
неуважение и изгнал дочь из
королевства. И лишь потом,
оставшись без соли, он сумел
осознать ее истинную ценность,
а заодно и глубину дочерней
любви.
Соль так заурядна, так доступна и
так дешево стоит, что мало кто
сегодня помнит, сколь
вожделенной она была от начала
цивилизации и примерно до
начала XX века. Источники информации:
http://stat8.blog.ru/lr/0932d820a9989c3e563858bcc8d9be78
http://stat15.privet.ru/lr/09022fea3d861ecaafac6b5a3c9d330d
http://tweeline.ru/uploads/files/m_izrael/izrael_1.jpg
http://stroyfirms.ru/board_foto/1290677652foto1_big.jpg
http://megasklad.ru/data/photoes/396147.jpg
http://www.oboobo.ru/photos/1283832591838321.jpg
http://zverovods.ru/uploads/posts/1283936630_salt__closeup.jpg
 http://www.kavkaz
uzel.ru/system/attachments/0000/1282/ozero_view.jpg?
1235811680
http://news.port38.ru/wp
content/uploads/cache/19966_NpAdvHover.jpg Спасибо за внимание!!!

description: Спасибо за внимание!!!

intro:
Наши родители говорят что без соли почти не обойтись!!!Почему же это? Содержание соли в рационе современного человека сильно завышено, но соль не требуется нам ежедневно и в огромных количествах. Если Вы едите свежие фрукты или овощи, они уже содержат необходимые минералы. Овощные салаты без соли кажутся пресными лишь поначалу. Уже на второй-третий раз Вы с удивлением заметите, что свежие овощи без соли не только не пресные, но и гораздо более вкусные.
И мы решили узнать что такое соль  и почему без неё не обойтись!!!

title: Презентация: "Соль"


extracted_text:
Для  вас,  родители!
Воспитание  толерантности
 у  младшего  школьника
Вастьянова  Л.Л.,
учитель  начальных  классов
МКОУ  «Мамонтовская  СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год Что  такое  толерантность?
   1995 год по инициативе ЮНЕСКО
был объявлен Международным годом
Толерантности.
    С того времени слово
«толерантность» прочно вошло в
нашу повседневную жизнь.
Представители  185 стран подписали
Декларацию Принципов
Толерантности, в которой чётко
определили этот термин. Что  такое  толерантность?
 «Толерантность (от лат. tolerantia — терпение;
терпимость к чужому образу жизни, поведению,
обычаям, чувствам, мнениям, идеям, верованиям) -
это уважение, принятие и правильное понимание
богатого многообразия культур нашего мира,
наших форм самовыражения и способов
проявлений человеческой индивидуальности.
возможным достижение мира и способствует
замене культуры войны культурой мира. Ей
способствуют знания, открытость, общение и
свобода мысли, совести и убеждений».
 Толерантность – это гармония в многообразии. Это
не только моральный долг, но и политическая,
правовая потребность.
 Толерантность – это добродетель, которая делает Терпение, терпимость  в  народной
педагогике
• «Терпение и труд  всё
перетрут»
• «Умный смиряется, глупый
надувается»
• «Терпя, в  люди выходят»
• «Нетерпение  сродни
опрометчивости» и др. «Современный   словарь
иностранных  слов»
«Тоleгаntia  (лат.)- терпимость,
терпение, устойчивость,
снисходительность к чему-либо,
способность переносить
неблагоприятное воздействие». Толковый  словарь С. И.  Ожегова
   «Терпимость – терпимое
отношение к чему-нибудь.
Терпимый - такой, что может
терпеть, с которым можно мириться;
умеющий без вражды, терпеливо
относиться к чужому мнению,
характеру». Воспитание  культуры
толерантности должно
осуществляться по формуле:
«родители + дети + учитель». Методы воспитания толерантности –
это способы формирования  у детей
готовности  к  пониманию других
людей  и  терпимому  отношению к
их  своеобразным  поступкам. Метод  убеждения
В воспитательном  процессе
используются отрывки из
различных литературных
произведений, исторические
аналогии, библейские притчи,
басни,  беседы  на  основе
прочитанного. Метод  внушения
Может реализовываться через
использование  цитат из Библии,
высказываний великих людей,
музыкальных произведений,
использование  слоганов,
заучивание речёвок,  стихотворных
строк. Метод  самовнушения
Процесс внушения часто сопровождается
процессом самовнушения (переживания),
когда ребёнок пытается сам себе внушать
ту или иную эмоциональную оценку своему
поведению, как бы задавая себе вопрос:
«Что бы мне сказал в этой ситуации
учитель, или сказали родители?». Стимулирование
 Стимулирование может осуществляться в
различных вариациях. Одобрительный
взгляд, одобрительная фраза, когда
ребёнок изменяет своё поведение в
позитивную сторону. Стимулирует
толерантное поведение организация
общения и совместной деятельности
представителей различных национальных
и социальных групп. Личный  пример
В освоении опыта толерантного
поведения большое значение имеет
личный пример родителей,
родственников. Прежде всего,
атмосфера отношений в семье, стиль
общения между её членами влияют на
формирование толерантности у ребёнка.
«Ребёнок  учится тому,  что  видит  у
себя  в  дому. Родители  пример  ему».
Средневековый  поэт
Себастьян  Брант Что  необходимо  толерантному
ребёнку?
• Развивать   умения  уважать
достоинство другого человека, его точку
зрения, личное мнение;
• Вступать в позитивные
взаимоотношения с другими людьми;
• Уважительно относиться к
представителям другой нации, другого
вероисповедания; Что  необходимо  толерантному
ребёнку?
• Конструктивно  выходить  из
конфликтных ситуаций;
• Ненасильственно  выражать   свои
чувства   и  переживания;
• Строить  своё  поведение  и
деятельность  на ненасильственной
основе,  доверии к другому человеку. Цветок  толерантности Цветок  толерантности
 Какой  лепесток  цветка
толерантности  я  выбираю  для
взаимоотношений   с  родителями?
1
3
2
 Выбор обучающихся  2 Г  класса Цветок  толерантности
 Какой  лепесток  цветка
толерантности  я  выбираю  для
взаимоотношений   с
одноклассниками?
3
2
1
 Выбор обучающихся  2 Г  класса Цветок  толерантности
 Какой  лепесток  цветка
толерантности  я  выбираю  для
взаимоотношений   с  учителем?
1
3
2
 Выбор обучающихся  2 Г  класса «Живи с другими  так, чтобы
твои  друзья  не стали
недругами, а  недруги  стали
 друзьями».
Пифагор,
древнегреческий
философ  и  математик
 Благодарю  за  внимание! Интернет  ресурсы
• http://linda6035.ucoz.ru/ (источник
шаблона)
infourok.ru
•
• https://
nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabot
a/2012/06/12/vospitanie-tolerantnosti-u-mladshikh-
shkolnikov
• smartwebsite.ru
• kargal-school.ucoz.ru
• napitkimira.net
• pixabay.com
• psy-volga.ru
• gezlever.ru
infourok.ru
• Использованная  литература
• Бобинова С.В. Воспитание культуры толерантности /
Начальная школа. 2004 №8. –с.76-78.
• Клепцова Е.Ю. Терпимое отношение к ребёнку:
психологическое содержание, диагностика, коррекция:
Учебное пособие. М., 2005.
• Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. М., 1990.
• Рожков М.И., Байбородов Л.В., Ковальчук М.А.
Воспитание толерантности у школьников. Ярославль,
2003.
• Современный словарь иностранных слов. М., 1993.
• Советский энциклопедический словарь. М., 1990.
• Фопель К. Сплочённость и толерантность в группе.
Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. М.,
2005.

file_name: Толерантность.pptx

description: Цветок  толерантности

intro: Презентация  познакомит  родителей  с  понятием "толерантность"  и  методами  её  воспитания  у  младших  школьников. Ресурс  содержит  информацию  о умениях,  качествах  толерантного  школьника.  Предлагается  "цветок  толерантности"  для анкетирования  обучающихся  и  обработки  результатов  анкетирования  для  информации  родителям.  Может  быть  использована коллегами  на  методическом мероприятии.

title: Презентация  к  родительскому  собранию  "Воспитание  толерантности у  младшего  школьника"


extracted_text:
Литературное  чтение    2 класс
УМК  «Школа  России»
Лексическая  работа
по  рассказу  М. М. Пришвина
 «Ребята  и  утята»
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год Михаил  Михайлович  Пришвин
Писатель  -  натуралист
«Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес,
степи, горы. А человеку  нужна  Родина. И
охранять  природу – значит охранять  Родину».
1873  -  1954 Писатель  -  натуралист
Писатель, который внимательно
наблюдает  и  пишет  о  природе Чирок  -  свистунок
Водоплавающая  птица  из
семейства  утиных. Самая
маленькая  из  речных  уток. Верста
Русская  мера длины, равная       1
километру  66 метрам
Версты  за  три
Более  3  километров Кочка
Бугорок  земли  на сыром или
болотистом  месте . Кузница
Мастерская, в которой
производится ручная обработка
металла. Обязательно включала в
себя очаг (горн) и наковальню. Зашвыряли   шапками
Забросали,  закидали  шапками. Струсили
Поддались   чувству  страха,
проявили   трусость.
К  кому  относится  такое   действие
 в  рассказе  М. Пришвина? Паровое  поле
Поле,  оставленное  на  одно  лето
незасеянным  для  очищения  от
сорняков. Овсяное  поле
Поле, засеянное  овсом. Глупыши
Неразумные,  глупые.
Кто  назван  глупышами  в
рассказе  М. Пришвина? Интернет  источники
• http://linda6035.ucoz.ru/ (источник шаблона)
• erbirds.ru
• present5.com
• www.plantarium.ru
ru.wikipedia.org
•
freelancejob.ru
•
• agrostory.com
• neizvestniy-geniy.ru
• antalyaelitestroy.ru
• diafilmy.su Использованная  литература
• Климанова Л.Ф., Горецкий  В.Г., Голованова  М.В.
Литературное  чтение.  2  класс. Учеб.  для
общеобразоват. организаций. Ч.1. – М.: Просвещение,
2018.
•Стефаненко Н.А.  Литературное чтение. Методические
рекомендации. 2 класс. М.: Просвещение, 2013

file_name: Ребята  и  утята Лекс раб.pptx

description:
Овсяное  поле
Поле, засеянное  овсом.

intro: Презентация  может  быть  использована  на  уроке  литературного  чтения  во  2  классе  по  УМК  "Школа  России"  при  организации лексической   работы  со  словами  из  текста  М.М. Пришвина  "Ребята  и  утята"  при  работе  по  разделу  "О  братьях  наших  меньших" (писатель  -  натуралист,  верста,  кочка,  кузница, чирок  - свистунок  и др.).

title: Лексическая  работа  по  рассказу  М.М. Пришвина  "Ребята и  утята" на  уроке  литературного  чтения  во  2  классе


extracted_text:
ГБОУ «Специальная школаинтернат г. Грязи»
«Формирование  психолого
педагогических компетенций  как
одно из условий повышения качества
образования и воспитания
 обучающихся с ОВЗ»
Педагогический
совет
Учительлогопед: Л.А. Левина
01.11.2018 г. Цель :  развитие  психологопедагогических компетенций
педагога, способствующих  повышению качества
образования и воспитания обучающихся с ОВЗ
Задачи:
выявить уровень психологопедагогических компетенций
педагогов;
рассмотреть механизмы развития психолого
педагогической компетентности педагога;
проанализировать деятельность педагогов в школе
интернате. Говоря о психологопедагогической
компетентности педагога, необходимо прежде всего
определиться с ключевыми понятиями.
 Компетентный– знающий, осведомленный,
авторитетный в какойлибо области человек. Отсюда
часто упоминаемое словосочетание «компетентный
специалист».
 Компетенция  круг вопросов, в которых этот
специалист хорошо осведомлен.
В педагогической науке понятие
психологопедагогическая  компетентность
определяется чаще всего как максимально
адекватная, пропорциональная совокупность
профессиональных и личностных свойств педагога,
позволяющая достигать качественных результатов в
процессе обучения и воспитания обучаемых
(воспитываемых). Формирование
 психологопедагогической компетентности
 в школеинтернате проходило  в несколько этапов
диагностирование;
тестирование;
определение путей  совершенствования



        психологопедагогической  компетентности
        в условиях учебновоспитательного процесса
1этап
Выявление уровня психологопедагогической
компетентности учителя: ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

Какими качествами, способностями должен обладать учитель
График оценки готовности и адаптированности
График оценки готовности и адаптированности педагогов
школыинтерната к педагогической деятельности
педагогов СОШ№10 к педагогической
профессионал ?
деятельности
12
10
8
6
4
2
0
Ряд2
ь
т
с
о
н
б
о
с
о
п
С
у
в
т
с
е
ч
р
о
в
т

к
б
о
с
о
п
с
о
т
о
б
а
Р
ь
т
с
о
н
н
ь
л
е
т
и
н
л
о
п
с
И
ь
т
с
о
е
б
а
к
и
н
у
м
м
о
К
ь
т
с
о
н
ь
л
н
н
а
в
о
р
и
т
п
а
д
А
ь
т
с
о
ь
т
с
о
н
н
е
р
е
в
У
х
а
л
и
с

х
и
о
в
с

в
ь
н
е
в
о
р
У
и
ц
я
л
у
г
е
р
о
м
а
с
и
Из графика видно, что у педагогов достаточно хорошо
выражены коммуникабельность, адаптированность к
педагогической деятельности, на хорошем уровне
способность к творчеству, работоспособность  и уровень
саморегуляции. Слабое звено – это уверенность в своих
силах, что требует определенной коррекции Общая диаграмма ранжирования ценностей
учителями

Упражнение «Ценности»
Ценностносмысловое ядро – одно из стержневых
оснований личности. Каждый человек имеет
определённую систему ценностей
 Порядок распределения ценностей  учителями
школы интерната
 Образованности (широте знаний, высокой общей культуре )
отведено самое первое место.
Далее следуют:
  честность ( правдивость, искренность ) (2);
 ответственность (чувство долга, умение держать слово (3);
 воспитанность (хорошие манеры) (4);
 аккуратность (чистоплотность), умение содержать в порядке вещи, порядок    в делах (5);
 чуткость (6);
 жизнерадостность (чувство юмора) (7);
 терпимость (к взглядам и мнениям других, умение прощать другим их ошибки и  заблуждения) (8);
 эффективность в делах (трудолюбие, продуктивность в работе) (9);
 широта взглядов (умение понять чужую точку зрения, уважать иные вкусы,   обычаи, привычки) (10);
 рационализм (умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные, рациональные решения) (11);
 самоконтроль (сдержанность, самодисциплина) (12 );
 независимость (способность действовать самостоятельно, решительно) (13);
 твердая воля (умение настоять на своем, не отступая перед трудностями)  (14);
 исполнительность (дисциплинированность) (15);
 смелость в отстаивании своего мнения, своих взглядов (16);
 непримиримость к недостаткам в себе и других (17);
 высокие запросы (высокие требования к жизни и высокие притязания) (18). Тестирование  по методике
 «Психологический портрет  учителя»
Психологический портрет  педагога школыинтерната
1. Приоритетные ценности.
По результатам было выявлено : учителю  близки интересы и
         проблемы учеников. В основе отношений лежит безусловное принятие ученика. На уроках
обучающиеся чувствуют себя комфортно. Благоприятная эмоциональная обстановка дает
возможность плодотворно  работать и сохраняет психическое здоровье как учителя, так и
ученика.
2. Психоэмоциональное состояние.
          говорит о благополучном психоэмоциональном состоянии, которое определяет
эффективность работы учителя, дает возможность не терять самообладания в
экстремальных ситуациях и принимать верные решения. Эмоциональная стабильность,
предсказуемость и работоспособность учителя благотворно влияют на психологический
климат в школеинтернате. 3.Самооценка.
         Педагог легко создает на уроке атмосферу живого общения, вступает с учащимися в
тесные контакты и оказывая им психологическую поддержку. Благодаря такому учителю
возможно личностное развитие школьников.
4. Стиль преподавания  демократический.
         Учитель привлекает учеников к принятию решений, прислушивается к их мнению,
поощряет самостоятельность суждений, учитывает не только успеваемость, но и
личностные качества учеников.
          Основные методы воздействия: побуждение, совет, просьба.
          Удовлетворенность своей профессией, гибкость, высокая степень принятия себя и других,
открытость и естественность в общении, доброжелательный настрой, способствующий
эффективности обучения.
5.Уровень субъективного контроля (готовность отвечать за другого человека, иногда ценой
своего душевного комфорта и личного времени)
          Наши педагоги обладают высокой поисковой активностью. Вывод: конечно, каждый педагог  неповторим, и поведение его
невозможно до конца "просчитать" с помощью самых
хитроумных тестов. Такая цель и не ставилась. Задача
диагностики  дать учителю "информацию к
размышлению"  информацию не всегда приятную, порой
не соответствующую собственным представлениям о
себе. Человеку, способному быть объективным и
критичным не только к своим ученикам, но и к себе
самому, диагностика помогла осознать свои сильные и
слабые стороны и полностью реализовать свой
творческий потенциал в учебновоспитательном
процессе. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

2 этап
Механизмы развития
 психологопедагогической компетентности
педагога:
повышение квалификации;
самообразование;
работа в творческих группах,
активное участие в педсоветах, семинарах, конференциях;
участие в исследовательских работах;
создание собственных публикаций;
разработка системы стимулирования деятельности учителя. Квалификационная  характеристика
педагогического  коллектива
 школыинтерната
В школеинтернате работают 45 педагогов.
 Из 45 педагогов прошли аттестацию 42 (93 %):
             11 (24%) на высшую квалификационную категорию;
31 (67%)  на 1 квалификационную категорию. Имеют высшее образование 36 педагогов, среднее
специальное  9 человек, 3 педагога получают
высшее образование Для достижения высокого уровня
 обучения и воспитания, повышения
профессионализма педагогов в школе
интернате существует система
непрерывного повышения квалификации.
Педагоги имеют возможность повышать
квалификацию на базе Липецкого института развития
образования, в г. Москве, в СанктПетербурге.
 45 педагогов (100%) прошли курсовую переподготовку
по специальности:
 олигофренопедагогика;
специальное образование;
работа с детьми с ЗПР. В повышении уровня психологопедагогической
компетенции педагога огромную роль играет
самообразование, работа в творческих группах.
Изучение и анализ теоретикометодического материала в
данной области позволил нам  выявить и сформулировать
основные условия формирования  психолого
педагогической компетентности педагога:
педагогический такт;
умение найти правильный  подход к обучающимся с ОВЗ;
способность и желание работать с детьми;
заинтересованность  в результатах своей
профессиональной
деятельности;
учитывать уровень мотивации учащихся и полноту их
знаний учебного материала;
педагог должен владеть организаторскими способностями;
владеть своей речью;
уметь управлять психическим состоянием учащихся на
уроках;
«эмпатичность» педагога, то есть способность чувствовать
эмоциональное состояние ученика, уметь сопереживать и
откликнуться на проблему ребенка;
способность педагога к сотрудничеству;
внешняя привлекательность педагога. Приложение №1
к приказу №159 от 19.09.2018г.
План
проведения предметной недели начальных классов
08.10.2018г.  12.10.2018г.
Дата
08.10
09.10
10.10
Название мероприятия
Класс
Ответственные
 Линейка.
1.Открытие недели начальных классов.
2.Знакомство с планом проведения недели.
3.Конкурс  рисунков «Сказки  в раскраске».
1. Конкурс на лучших интеллектуалов «Решаем
кроссворды, ребусы».
2. Сочиняем сказки, стихи, частушки  на
экологическую тему.
3. Внеклассное мероприятие «Путешествие в страну
хороших привычек»
14
Руководитель МО
Герман Т.Н.
Зам. директора по УВР
Батищева Л.А.
Сергеева М.В.
 14

1 кл.
Азизова Н.А.
Черешневская Л.В.
Чапурина М.Г.
1.Олимпиада по математике.
2 Урок математики «Первый десяток. Число и цифра
6. Сложение и вычитание в пределах 6» 2урок
3.Урок литературного чтения «Б.С.Житков. «Как я
ловил человечков» 3урок
12
1 «Б»

4 «А»
 Герман Т.Н.

Сергеева М.В.
Герман Т.Н. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
11.10

 Карлова Э.Б.
Учитель –логопед
Левина Л.А.
Азизова Н.А.
 Роньшина О.А.
Черешневская Л.В.
1.Акция  «Лучшая  тетрадь  по математике»;
2.Акция «Лучшая тетрадь по русскому языку».

3.Урок русского языка «Синонимы» 2 урок
4. Урок технологии «Презентация класса(проект).
Эмблема класса. Использование рисунков из ресурса
компьютера, программ Power Point » 3урок
5. Внеклассное занятие по математике «Вперед, в
сказочную страну» 3урок
 14
  14
2 «А»
4 «А»
доп.
1 «А»
доп
12.10
1.Конкурс  предметных газет.
2. Внеурочное занятие по речевой практике
«В гостях у сказки»    1 урок
3.Внеурочное занятие по чтению «Почему мы книгу
называем своим другом?» 3 урок
4.Внеурочное занятие по окружающему миру
«Праздник осени» 4 урок
5. Квест «Путешествие по планете знаний» 5 урок
15.10.
1. Общешкольная линейка «Подведение итогов
«Недели начальных классов».
2. Заседание МО начальных классов
14
1 «Б»
доп
 2 «Б»
4 «Б»
14 кл.
14 кл.
Косых Е.А.
Карлова Э.Б.
Косых Е.А.
Рыбина Я.А.
Зам. директора по УВР
Л.А. Батищева
 О.А. Роньшина
Зам. директора по УВР
Л.А. Батищева
Руководитель МО
Герман Т.Н.
Руководитель МО
Герман Т.Н. . ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

intro:
Презентация на тему: " Формирование  психолого-педагогических компетенций - как одно из условий повышения качества образования и воспитания
 обучающихся с ОВЗ" подготовлена для выступления на педагогическом совете в специальной школе-интернате для детей с ОВЗ. Целью было развитие  психолого-педагогических компетенций педагога, способствующих  повышению качества образования и воспитания обучающихся с ОВЗ.

title: Презентация для педагогического совета на тему: "Формирование  психолого-педагогических компетенций - как одно из условий повышения качества образования и воспитания  обучающихся с ОВЗ"


extracted_text:
XIV краевой научнопрактической конференции
«Здоровое поколение XXI века»
Муниципальное бюджетное дошкольное общеобразовательное
учреждение
Детский сад №7 «Радуга»
Кулундинского района Алтайского края
Двигательная активность
в зимний период
дошкольника, как
составляющие к
подготовке ГТО
Составила:
Руководитель физического воспитания
Гардт Регина Александровна Формы двигательной
активности
Утренние гимнастика
Физкультурные занятия
Физкультурные занятия и игры на улице
Самостоятельная двигательная
активность детей на улице и  в
группе
Дыхательная
гимнастика
Физкультминутки
Гимнастика после дневного сна
Досуги и праздники Здоровый ребенок   -
это задача
Государства
Семьи
Дошкольного
образовательного
учреждения
ГосударстваСемьиДошкольного образовательного учреждения Проблема современного общества-
интеллектуальное развитие
преобладает над спортом Актуальность
Малоподвижный
Образ жизни,
Гиподинамия
Ведущий вид деятельности
дошкольника - игра
Потребность детей в
общении
Потребность в
двигательной
активности (Зимой)
Низкий уровень развития
Эмоциональной сфере детей
Малоподвижный Образ жизни,ГиподинамияВедущий вид деятельности дошкольника - играПотребность детей в общенииПотребность в двигательной активности (Зимой) Решение проблемы
 Игры зимой должны
быть …
Средней
активности
Высокой
двигательной
активности
Малоподвижн
ые
Решение проблемы Игры зимой должны быть …Средней активностиВысокой двигательной активностиМалоподвижные Чем
ать
заинтересов
ребенка???
Чем заинтересовать ребенка??? Информация для родителей
про спорт!!! Трудоспособн
ость..
Выносливо
сть ..
у с и л и я
ГТО
ГТОВыносливость ..Трудоспособность.. Забав
ы
Подвижн
ые
Сюжетн
ые
Народн
ые
Игр
ы
Аттракционны
е
Хоровод
ные
ИгрыЗабавыСюжетныеНародные Аттракционные Спасибо за внимание !!!

file_name: выступление.pptx

description:
Информация для родителей
про спорт!!!

description: Спасибо за внимание !!!