extracted_text:
Традиции в напитках
народов
Южного Урала
(
Учитель технологии Молоткевич
Марина Владиславовна Русские напитки
    Русская  национальная кухня
насчитывает огромное количество
вкуснейших напитков.
сбитни,
квасы,
морсы,
мёды,
водицы,
взвары,
сыворотки,
кисели ,
 травяные
чаи Сбитень или перевар
Первые упоминания об этом
древнерусском напитке
встречаются в летописях XII
века. В те времена сбитень
называли «переваром», позже
«взваром», «варом» (напиток,
который получался в
результате кипячения воды с
добавлением трав, ягод,
плодов и меда). «Не пей пива кадушку, выпей сбитня кружку» Слово сбитень произошло от
русского слова сбити - собрать
воедино.
Известно, что при его
приготовлении обычно
использовались две разные
посудины. В одной готовили
травяной настой, в другой
настаивался мед. И перед
употреблением содержимое обоих
смешивалось – «сбивалось». Существует версия, что именно
для этого напитка и был на
Руси придуман самовар.
Возможно, так и есть. Ведь чай
появился на столе наших
предков намного позже. Квас
Квас - один из древнейших
напитков, известных
человеку, его пили и цари и
нищие, предпочитая квас
даже заморским винам. Само
слово «квас», безусловно,
русского происхождения и
означает: «кислый напиток».
Это исконно русский продукт,
который готовился методом
брожения из солода и муки
или ржаного хлеба. Морсы, водицы,
сыворотки
Основой морсов и водиц всегда
являлся ягодный сок, в различных
пропорциях смешанный с водой, и
настоянный до лёгкой степени
сбраживания. Аналогичным способом
готовились сыворотки, только вместо
сока использовался изюм.
 На Южном Урале
наибольшее распространение
получили морсы, готовящиеся из
свежих фруктов или ягод с
добавлением кипячёной воды,
натурального мёда. Кисель
Не все любят кисель. Эх, а ведь
раньше кисели были не такие
как сегодня... Незаменимыми
спутниками русского стола
были воспетые в былинах и
сказаниях знаменитые ржаные,
овсяные, гороховые и
пшеничные кисели.
Ни одна кухня мира не имела
такого своеобразного блюда.
Кисели, благодаря огромному
содержанию крахмалистых
веществ, грубых волокон, в
сочетании с квасами и
овощами, давали людям
возможность длительное время
обходиться без еды. КОПОРСКИЙ ЧАЙ
Напиток из листьев кипрея или иван-
чая - это самый распространенный
русский чай который сейчас активно
возрождается, но до былой славы
ему еще очень далеко.
На данный момент его разновидностей
насчитывается более десятка, а если
учесть что зачастую в него
добавляют другие травы, такие
как мяту перечную, шалфей, мелиссу,
монарду, душицу,зверобой и даже
хвою деревьев, то
разновидностей копорского
чая просто не счесть. Татарские напитки
Чай.  Любой прием пищи у татар заканчивается
чаем. Зимой черным чаем согреваются, а летом
зеленым спасаются от зноя.
 Но настоящий татарский чай в первую очередь
травяной. В его состав входят мята, зверобой,
лепестки роз, подорожник, мать-и-мачеха и
другие растения. Пьют его крепким, горячим,
часто разбавляя молоком. Чай у татар является
одним из атрибутов гостеприимства.
   Также местные очень любят посидеть за
фруктовым чаем с заваренными
черносливом, урюком и изюмом. Татарские напитки
Пеше
каймак
Это излюбленное
лакомство татары
получают,
прокипятив
сливки, снятые с
молока. Татарские напитки
Катык. Напиток из квашеного молока,
по вкусу напоминает йогурт и кефир
одновременно. Но пользы,  в нем намного
больше, чем в привычных кисломолочных
продуктах.
Айран. Это незаменимый в летнюю пору
напиток, который прекрасно утоляет
жажду. Для его приготовления кислое
молоко разводят охлажденной водой,
хорошо взбалтывают, добавляют немного
соли и пару кусочков льда. Любители

айрана, по поверьям, обладают
богатырским здоровьем. Напитки башкир
Важным продуктом питания
башкир было коровье молоко
Употреблялось повсеместно
заквашенное молоко (катык,
ойоткан).
 В летнюю пору пили
разбавленный водой катык или
пахту от сбитого масла (айран)
или кумыс Башкирская
напитки
Чай  по-башкирски. Чай башкиры
пьют всегда с молоком, угощая
гостей, они даже не будут вас
спрашивать добавлять вам
молоко или нет, так принято. Кумыс - кисломолочный напиток
из кобыльего молока.
Напиток пенистый, беловатого
цвета, вкус - приятный,
освежающий, кисловато-
сладкий. Кумыс признан
полезным общеукрепляющим
средством. Это особо любимый
национальный напиток башкир. Казахская кухня.
Национальные
казахские напитки
Вы никогда не задумывались, как наши предки утоляли
жажду в знойных степях Казахстана?
 Айран - Первооткрывателями айрана считают кочевые
народы, потому что им в дальних походах был необходим
напиток, который можно не только пить, но и есть.
Настоящий тюркский айран очень густой.
Катык – это кисломолочный продукт, который делается из
густого охлажденного топленого молока.
Полезные свойства:
прекрасно утоляет жажду;
легко усваивается организмом и обладает высокой
биологической ценностью;
богат минеральными веществами - кальций, кремний,
железо, фосфор, цинк, медь;
богат витаминами А, Е, D, группы В. Национальные казахские
напиток
Шубат — верблюжье
молоко приготовленное
специальным способом.
Шубат — и напиток и еда.
     Полезные свойства:
   прекрасно утоляет жажду;
   укрепляет нервную
сопротивляемость
организма инфекционным
заболеваниям.
систему;
  повышает Рецепты приготовления чая
из трав Южного Урала
Травяной чай из мелиссы и мяты.
Способ приготовления: 1 ст. л.
листьев мелиссы и мяты(1:1)
залить кипятком(1,5-2 стакана),
настоять 1 час, закрыв крышкой,
после чего процедить. Такой чай
снижает артериальное давление,
в холодном виде тонизирует, а
горячий чай применяют как
потогонный при простудах.
Травяной чай из мяты.  Способ
приготовления: 1 ст. л. листьев
мяты залить кипятком(1,5
стакана),настоять под крышкой
15 минут. Чай утоляет жажду,
снижает аппетит. Рецепты приготовления чая
Травяной чай из  шалфея.
Способ приготовления: 1 ст. л.
измельченных листьев  залить
кипятком(1,5 -2стакана),настоять под
крышкой 30 минут.  Для улучшения
вкуса можно добавить дольку лимона
или яблока.
Применение: прохладный чай освежает в
жаркую погоду, горячий чай
принимают  как антисептическое
средство при заболеваниях почек и
мочевого пузыря. Чай  из шалфея
применяется при кашле.
Травяной чай( сбор).  20 г
сушеных плодов шиповника, 10 г
плодов рябины, 5 г листьев душицы.
Способ приготовления: плоды
измельчить, залить кипятком (200 мл)
и варить 5 мин, добавить листья
душицы ,настоять под крышкой 10
минут. Травяной чай из ромашки.
 Способ приготовления: 2
ч. л. цветков залить
кипятком (1стакан),
настоять под крышкой .
Чай пить только свежим.
Оказывает
противовоспалительное  и
антисептическое
действие, улучшает
пищеварение.
Травяной чай из
зверобоя. Способ
приготовления: 1 ст. л.
листьев зверобоя залить
кипятком (1,5 стакана),
настоять под крышкой 15
минут. Зверобой  богат
витаминами  А (бета
каротин), Р (рутин), РР
(никотиновая кислота ) и Литература
Зуева Ф.А., Рабочая программа предметной
области «Технология». Технологии
ведения дома: учебное пособие/Ф.А.
Зуева. -Челябинск: ООО «Пронто», 2014-
118с.(ФГОС)
Зуева Ф.А., Содержание национально-
регионального компонента в
преподавании предметов
технологического цикла: учебное
пособие/ Ф.А. Зуева.-Челябинск: ЗАО
«Цицеро», 2012.-149с.
Крупская Ю.В., Кизеева Н.И., Сазонова Л.В.,
Симоненко В.Д., Технология: учебник для
учащихся 5 класса общеобразовательной
школы.  - М.: «Вентана-Граф», 2011.

file_name: Традиции в напитках народов Южного Урала.pptx

intro: Кухня Южного Урала такая же разношёрстная, как и население этого региона. В гастрономию здешних мест свою лепту внесли коренные народы — татары и башкиры, казаки, которые попали на Урал в середине XVI века, а также и войны, на которые уходили южноуральские мужики, а потом привозили с собой рецепты.

title: Традиции в напитах народов Южного Урала


extracted_text:
УРОК
РУССКОГО
ЯЗЫКА
2 «В» КЛАСС Прозвенел звонок для вас,
Все зашли спокойно в
класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Все с улыбочкой вздохнем,
а потом урок начнем.
Н. Борбат РАЗГАДАЙ
РЕБУС ТЕМА УРОКА:
 «НЕПРОВЕРЯЕМЫЕ  ГЛАСНЫЕ  И
СОГЛАСНЫЕ».
ЦЕЛЬ УРОКА: НАУЧИТЕСЬ
НАЗЫВАТЬ СЛОВА, НАПИСАНИЕ
КОТОРЫХ НУЖНО ЗАПОМНИТЬ И
ПРОВЕРЯТЬ С ПОМОЩЬЮ  СЛОВАРЯ. С домброю мир
он покорил,
Всем музыку
степей дарил.
С большой
открытою душой
Прославил
Казахстан
родной.
Страница 48
упражнение 6. Страница 49 рубрика Сравните эти два
текста.
-Определите жанр
произведения?
- Это художественное
или
нехудожественное
произведение? РАБОТА В ТЕТРАДИ.
ОДИННАДЦАТОЕ   ДЕКАБРЯ
 КЛАССНАЯ        РАБОТА
«Хромое слово –кривая
речь». ДИНАМИЧЕСКАЯ МИНУТКА
Закружились, завертелись (Покружиться на месте.)
Белые снежинки.
Вверх взлетели белой стаей (Поднять руки.)
Легкие пушинки. (Покружиться на носках.)
Чуть затихла злая вьюга – (Опустить руки, встать прямо.)
Улеглись повсюду. (Присесть, руки к полу.)
Заблистали, словно жемчуг, (Встать, руки вперед.)
Все дивятся чуду. (Развести руки в стороны.)
Заискрились, засверкали (Руками выполнить движение
«ножницы».)
Белые подружки.
Заспешили на прогулку (Шаги на месте.)
Дети и старушки.
Богданова Е.В. САМОДИКТАНТ.
ЗУП(Б), ДУБ(П), ГЛАС(З),
ГОРОТ(Д), ГАРАШ(Ж),
ШКАВ(Ф), САД(Т), ЭТАШ(Ж),
ДО(А)МА, СЕ(И)ЛО,
РЯ(И)ДЫ,ТЕ(И)ПЛО, КА
(О)ЗАХСТАН, РОДЕ(И)НА,
ПО(А)ЖАЛУЙСТА. САМОПРОВЕРКА
ЗУБ, ДУБ,ГЛАЗ,ГОРОД,ГАРАЖ,
ШКАФ,САД, ЭТАЖ, ДОМА,
СЕЛО, РЯДЫ,ТЕПЛО,
КАЗАХСТАН, РОДИНА,
ПОЖАЛУЙСТА. Итог урока. Рефлексия.
Слова, которые нужно запомнить, называются
…
Чтобы проверить правильное написание слова,
нужно …
Домашнее задание страница 49, упражнение 10.
А  сейчас я покажу Вам две картины, вы
 выберите  ту картину, которая
соответствует вашему  настроению. Пейза
ж

description:
УРОК
РУССКОГО
ЯЗЫКА
2 «В» КЛАСС

description:
РАЗГАДАЙ
РЕБУС

description: Страница 49 рубрика

description:
Пейза
ж

intro: презентация к уроку по русскому языку по теме "Непроверяемые гласные и согласные" во втором классе с русским языком обучения. Этот урок составлен по разделу " Мой родной край", лексическая  тема"Кто и как прославляет твой край", по обновленной  программе. К презентации есть развернутый  конспект урока.

русский язык

group: Дисциплины

title: презентация к уроку русского языка по теме "Непроверяемые  гласные и согласные", 2 класс


extracted_text:
МОУ-СОШ пос. Чайковского»
Проект

Музыка и математика
                       Автор работы: Петров Артём
    Ученик 8А класса
                             Руководитель: учитель математики
                 Степанова Ирина Викторовна
  2013 год Содержание:
Содержание:

      1.Введение
1.Введение

2.История исследования музыки и математики
2.История исследования музыки и математики

3.Исследование музыкальных произведений
3.Исследование музыкальных произведений

      3.1. «Бременские музыканты»  Г.Гладков
3.1. «Бременские музыканты»  Г.Гладков

      3.2.И.С.«Прелюдия №1»
3.2.И.С.«Прелюдия №1»
4.Исследование  дат   рождений
4.Исследование  дат   рождений
5.Заключение
5.Заключение
6.Список  литературы
литературы
6.Список
7.Приложения
7.Приложения 1.Введение.
1.Введение.

«Музыка есть таинственная
«Музыка есть таинственная
арифметика                 души;
арифметика                 души;
Она вычисляет, сама того не
Она вычисляет, сама того не
подозревая»
подозревая»
                            Г.Лейбниц.
Г.Лейбниц. • Наверняка, каждый из вас сейчас подумал,
Наверняка, каждый из вас сейчас подумал,
какая же связь может быть между
какая же связь может быть между
математикой - мудрой царицей всех наук, и
математикой - мудрой царицей всех наук, и
музыкой?
музыкой?
• Как могут воздействовать, такие,
Как могут воздействовать, такие,
совершенно разные человеческие культуры?
совершенно разные человеческие культуры?
• И сегодня в моей работе, я предлагаю вам
И сегодня в моей работе, я предлагаю вам
найти ответы на эти вопросы. И попробую
найти ответы на эти вопросы. И попробую
доказать, что связь между музыкой и
доказать, что связь между музыкой и
математикой всё же  существует
математикой всё же  существует • Тема моего исследования - «Музыка и математика
Тема моего исследования - «Музыка и математика
в цифрах».
в цифрах».
• Математика и музыка – два школьных предмета,
Математика и музыка – два школьных предмета,
два полюса человеческой культуры. Слушая,
два полюса человеческой культуры. Слушая,
музыку мы попадаем в волшебный мир звуков и
музыку мы попадаем в волшебный мир звуков и
открываем в ней совершенство, простоту и
открываем в ней совершенство, простоту и
 гармонию. Решая математические задачи,  мы
 гармонию. Решая математические задачи,  мы
погружаемся в строгое пространство чисел. И не
погружаемся в строгое пространство чисел. И не
задумываясь о том, что мир звуков и
задумываясь о том, что мир звуков и
пространство чисел издавна тесно связаны друг с
пространство чисел издавна тесно связаны друг с
другом.
другом.
• И что если попробовать определенным образом
И что если попробовать определенным образом
переложить ноты на числа. Будет ли наблюдаться
переложить ноты на числа. Будет ли наблюдаться
в этом числовом ряду закономерность? Если
в этом числовом ряду закономерность? Если
такая связь существует, то можно предположить
такая связь существует, то можно предположить
обратное, что ряд чисел имеет свое музыкальное
обратное, что ряд чисел имеет свое музыкальное
звучание. В этом и актуальность моего
звучание. В этом и актуальность моего
исследования.
исследования. Цель моего исследовательского проекта:
                Цель моего исследовательского проекта:

• - Провести  взаимосвязь между  музыкой и
- Провести  взаимосвязь между  музыкой и
математикой.
математикой.
• Для достижения поставленной цели  необходимо
Для достижения поставленной цели  необходимо
выполнить ряд
выполнить ряд
• задач:
задач:
• 1.Выяснить, были ли в истории попытки связать музыку
1.Выяснить, были ли в истории попытки связать музыку
с математикой.
с математикой.
2.Провести свое исследование по установлению связи
    2.Провести свое исследование по установлению связи

между
между
• музыкой и цифрами, рассмотрев музыкальные
музыкой и цифрами, рассмотрев музыкальные
 произведения, как математическую модель.
 произведения, как математическую модель.
     3.Переложить числа (даты рождения одноклассников)
3.Переложить числа (даты рождения одноклассников)

на музыку
на музыку
•   4.Установить связь между звуками и способностями
4.Установить связь между звуками и способностями
личности
личности • В своей работе я выдвинула следующую
В своей работе я выдвинула следующую
гипотезу:
гипотезу:
Любое музыкальное произведение   можно
Любое музыкальное произведение   можно
представить, как некую математическую
представить, как некую математическую
модель.
модель.
• Объект исследования: музыка и
Объект исследования: музыка и
математика.
математика.
• Предмет исследования: энциклопедии,
Предмет исследования: энциклопедии,
словари, художественная и научная
словари, художественная и научная
литература, периодическая  печать,
литература, периодическая  печать,
тезисы с Интернета.
тезисы с Интернета. • Методы исследования:
Методы исследования:
• 1.Изучение, обработка и анализ
1.Изучение, обработка и анализ
документов.
документов.
• 2.Метод исследования
2.Метод исследования
музыкального произведения.
музыкального произведения.
• 3.Метод проблемно-поисковой
3.Метод проблемно-поисковой
ситуации.
ситуации. • Методологической основой работы:
Методологической основой работы:
являются  труды  Рене Декарта
являются  труды  Рене Декарта
•   "Трактат о музыке, " Готфрид
"Трактат о музыке, " Готфрид
Лейбниц, Христиан Гольдбах,
Лейбниц, Христиан Гольдбах,
•   Жан  Даламбер, Даниил Бернулли.
Жан  Даламбер, Даниил Бернулли.
• Постоянным источником размышления
Постоянным источником размышления
стали взгляды и убеждения
стали взгляды и убеждения
• Готфрида Лейбница и Пифагора.
Готфрида Лейбница и Пифагора. • 2.История исследования связи музыки с
2.История исследования связи музыки с
математикой.
математикой.
• Математика – царица наук, тесным
Математика – царица наук, тесным
образом перекликается с музыкой.
образом перекликается с музыкой.
• Несомненно, математика пронизывает
Несомненно, математика пронизывает
музыку.
музыку.
• Музыка и ее первый звук родились
Музыка и ее первый звук родились
одновременно с творением мира, как
одновременно с творением мира, как
 утверждали древние мудрецы.
 утверждали древние мудрецы. • В своих трудах ученые неоднократно делали
В своих трудах ученые неоднократно делали
попытки представить музыку как некую
попытки представить музыку как некую
математическую модель. Приведем, к примеру,
математическую модель. Приведем, к примеру,
одну из цитат из работы Леонарда Эйлера "
одну из цитат из работы Леонарда Эйлера "
Диссертация о звуке", написанная в 1727 году.
 о звуке", написанная в 1727 году.
Диссертация
•   "Моей конечной целью в этом труде было то, что
"Моей конечной целью в этом труде было то, что
я стремился представить музыку как часть
я стремился представить музыку как часть
математики и вывести в надлежащем порядке из
математики и вывести в надлежащем порядке из
правильных оснований все, что может сделать
правильных оснований все, что может сделать
приятным объединение и смешивание звуков»
приятным объединение и смешивание звуков»
• 1. Свое отношение к математике и музыки ученые
1. Свое отношение к математике и музыки ученые
 высказывались в своих личных переписках. Так, к
 высказывались в своих личных переписках. Так, к
примеру, Лейбниц в письме Гольдбаху пишет:
примеру, Лейбниц в письме Гольдбаху пишет:
"Музыка есть скрытое арифметическое
"Музыка есть скрытое арифметическое
упражнение души, не умеющей считать»
упражнение души, не умеющей считать»
• 2.На что Гольдбах ему отвечает: "Музыка - это
2.На что Гольдбах ему отвечает: "Музыка - это
проявление скрытой математики»
проявление скрытой математики» • Однако, одним из первых, кто попытался
Однако, одним из первых, кто попытался
выразить красоту музыки с помощью
выразить красоту музыки с помощью
чисел, был Пифагор. Он создал свою
чисел, был Пифагор. Он создал свою
школу мудрости, положив в ее основу два
школу мудрости, положив в ее основу два
предмета - музыку и математику. Музыка,
предмета - музыку и математику. Музыка,
как одно из видов искусств,
как одно из видов искусств,
воспринималась наряду с арифметикой,
воспринималась наряду с арифметикой,
геометрией и астрономией как научная
геометрией и астрономией как научная
дисциплина, а не как практическое
дисциплина, а не как практическое
занятие искусством.
занятие искусством. • Пифагор считал, что гармония чисел
Пифагор считал, что гармония чисел
сродни гармонии звуков и что оба
сродни гармонии звуков и что оба
этих занятия упорядочивают
этих занятия упорядочивают
хаотичность мышления и дополняют
хаотичность мышления и дополняют
друг друга. Он был не только
друг друга. Он был не только
философом, но и математиком, и
философом, но и математиком, и
теоретиком музыки. Родился Пифагор
теоретиком музыки. Родился Пифагор
около 570 года до нашей эры на
около 570 года до нашей эры на
острове Самосее. Пифагор основал
острове Самосее. Пифагор основал
науку о гармонии сфер, утвердив ее,
науку о гармонии сфер, утвердив ее,
как точную науку. Известно, что
как точную науку. Известно, что
пифагорейцы пользовались
пифагорейцы пользовались
специальными мелодиями против
специальными мелодиями против
ярости и гнева. Они проводили
ярости и гнева. Они проводили
занятия математикой под музыку, так
занятия математикой под музыку, так
как заметили, что она благотворно
как заметили, что она благотворно
влияет на интеллект.
влияет на интеллект. • Он учился музыки в Египте и сделал ее
Он учился музыки в Египте и сделал ее
предметом науки в Италии. Пифагор считал, что
предметом науки в Италии. Пифагор считал, что
гармония чисел сродни гармонии звуков и что
гармония чисел сродни гармонии звуков и что
оба этих занятия упорядочивают хаотичность
оба этих занятия упорядочивают хаотичность
мышления и дополняют друг друга.
мышления и дополняют друг друга.
• Одним из достижений Пифагора и его
Одним из достижений Пифагора и его
последователей в математической теории
последователей в математической теории
музыки был разработанный ими «Пифагоров
музыки был разработанный ими «Пифагоров
строй». Новая технология использовалась для
строй». Новая технология использовалась для
настройки популярного в то время инструмента
настройки популярного в то время инструмента
– лиры.
– лиры.
• Тем не менее, «Пифагоров строй» был
Тем не менее, «Пифагоров строй» был
несовершенен, как и древнегреческая
несовершенен, как и древнегреческая
арифметика. Расстояние между соседними
арифметика. Расстояние между соседними
звуками «Пифагорова строя» неодинаковые. Он
звуками «Пифагорова строя» неодинаковые. Он
– неравномерный. Чтобы сыграть мелодию, от
– неравномерный. Чтобы сыграть мелодию, от
какой- либо другой ноты, лиру каждый раз
какой- либо другой ноты, лиру каждый раз
нужно перенастраивать.
нужно перенастраивать. • Исследованию музыки посвящали свои работы
Исследованию музыки посвящали свои работы
многие величайшие математики, такие как:
многие величайшие математики, такие как:
Рене Декарт ( его первый труд  - "Compendium
Рене Декарт ( его первый труд  - "Compendium
Musicae" в переводе "Трактат о музыке") ,
Musicae" в переводе "Трактат о музыке") ,
Готфрид Лейбниц, Христиан Гольдбах, Жан
Готфрид Лейбниц, Христиан Гольдбах, Жан
Д'Аламбер, Даниил Бернулли и другие.
Д'Аламбер, Даниил Бернулли и другие.
• «Раздумывая об искусстве и науке, об их
«Раздумывая об искусстве и науке, об их
взаимосвязях и противоречиях, я пришел к
взаимосвязях и противоречиях, я пришел к
выводу, что математика и музыка находятся
выводу, что математика и музыка находятся
на крайних полюсах человеческого духа, что
на крайних полюсах человеческого духа, что
этими двумя антиподами ограничивается и
этими двумя антиподами ограничивается и
определяется вся творческая и духовная
определяется вся творческая и духовная
деятельность человека. Что между ними
деятельность человека. Что между ними
размещается все, что человечество создало в
размещается все, что человечество создало в
области наук и искусства» - писал Г. Нейгауз.
области наук и искусства» - писал Г. Нейгауз. • Изучив работы ученых
Изучив работы ученых
мною было установлено,
мною было установлено,
что в прошлом были
что в прошлом были
неоднократные попытки
неоднократные попытки
рассматривать музыку,
рассматривать музыку,
как один из объектов
как один из объектов
изучения математики.
изучения математики.
• Таким образом,  многие
Таким образом,  многие
учёные в древности
учёные в древности
считали, что гармония
считали, что гармония
чисел является сродни
чисел является сродни
гармонии звуков  и
гармонии звуков  и
 дополняет  друг друга,
 дополняет  друг друга,
музыку и математику.
музыку и математику.
• ____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
__ __ • 3.Исследования музыкальных
3.Исследования музыкальных
произведений.
произведений.
• 3.1Рассмотрим, к примеру, произведение
3.1Рассмотрим, к примеру, произведение
 Г. Гладкова «Бременские музыканты» (см.
 Г. Гладкова «Бременские музыканты» (см.
приложение 1).
приложение 1).
• (Звучит музыка)
(Звучит музыка)
• Попробуем сделать  математическую
Попробуем сделать  математическую
модель этого произведения:
модель этого произведения:
• Каждой ноте мы присвоили номер
Каждой ноте мы присвоили номер
ступени. Цифра 1 – I ступень, 2 – II ,3 – III, 4
ступени. Цифра 1 – I ступень, 2 – II ,3 – III, 4
– IV, 5 – V ,6 – VI ,7 – VII, 8 – I, 9 – II ,0 – III.
– IV, 5 – V ,6 – VI ,7 – VII, 8 – I, 9 – II ,0 – III. • Переложили ноты на числа и получили при этом такой
Переложили ноты на числа и получили при этом такой
ряд чисел:
ряд чисел:
• 11123313/535/44432246/545/3353/666716/22217572/176/
11123313/535/44432246/545/3353/666716/22217572/176/
4561/7672/321117/  176213/ 444443/ 22221//.
4561/7672/321117/  176213/ 444443/ 22221//.
• Черта между цифрами служит тактовой четой, то есть
Черта между цифрами служит тактовой четой, то есть
делит их на такты, так как сделано в произведении.
делит их на такты, так как сделано в произведении.
• В музыке есть понятие - устойчивые ступени, на
В музыке есть понятие - устойчивые ступени, на
которых  строится тоническое трезвучие (Т5/3): 1, 3, 5
которых  строится тоническое трезвучие (Т5/3): 1, 3, 5
ступени. Если в каждом полном такте сложить номера
ступени. Если в каждом полном такте сложить номера
устойчивых ступеней, то мы заметим следующую
устойчивых ступеней, то мы заметим следующую
закономерность.
закономерность.
• В первом такте сумма равна 13 (1+1+1+3+3+1+3), во II
В первом такте сумма равна 13 (1+1+1+3+3+1+3), во II
– тоже 13 (5+5+3), в III – 3 (3), в IV – 10 (5+5), в V – 14
– тоже 13 (5+5+3), в III – 3 (3), в IV – 10 (5+5), в V – 14
 (3+3+5+3), в VI  - 1,
 (3+3+5+3), в VI  - 1,
• в VII – 6 (5+1), в VIII – 1, в IX – 6 (5+1), в X – 0, в XI – 6
в VII – 6 (5+1), в VIII – 1, в IX – 6 (5+1), в X – 0, в XI – 6
(3+1+1+1), в XII – 4 (1+3), в XIII – 3, в XIV – 1.
(3+1+1+1), в XII – 4 (1+3), в XIII – 3, в XIV – 1. • Получили ряд чисел:
Получили ряд чисел:
• 13, 13, 3, 10, 14, 1, 6, 1, 6, 0, 6, 4, 3,
13, 13, 3, 10, 14, 1, 6, 1, 6, 0, 6, 4, 3,
1.1.
• Вывод: Следовательно,
Вывод: Следовательно,
наблюдаем, что в произведении
наблюдаем, что в произведении
повторяется группа цифр: 14, 13,
повторяется группа цифр: 14, 13,
10, 6, 4, 3 ,1, 0.
10, 6, 4, 3 ,1, 0. • Теперь попробуем перемножить в каждом такте номера
Теперь попробуем перемножить в каждом такте номера
ступеней.
ступеней.
• Получили числа в соответствии с номерами тактов:
Получили числа в соответствии с номерами тактов:
• I.   54 (1x1x1x2x3x3x1x3).
I.   54 (1x1x1x2x3x3x1x3).
• II. 75 (5x3x5)
II. 75 (5x3x5)
• III. 18432 (4x4x4x3x2x2x4x6)
III. 18432 (4x4x4x3x2x2x4x6)
• IV.100 (5x4x5)
IV.100 (5x4x5)
• V. 135 (3x3x5x3)
V. 135 (3x3x5x3)
• VI. 9072 (6x6x6x7x1x6)
VI. 9072 (6x6x6x7x1x6)
• VII. 3920 (2x2x2x1x7x5x7x2)
VII. 3920 (2x2x2x1x7x5x7x2)
• VIII. 12 (1x7x6)
VIII. 12 (1x7x6)
• IX. 120 (4x5x6x1)
IX. 120 (4x5x6x1)
• X. 288 (7x6x7x2)
X. 288 (7x6x7x2)
• XI. 336 (3x2x2x2x2x7)
XI. 336 (3x2x2x2x2x7)
• XII. 252 (1x7x6x2x1x3)
XII. 252 (1x7x6x2x1x3)
• XIII. 3072 (4x4x4x4x4x3)
XIII. 3072 (4x4x4x4x4x3)
• XIV. 16 (2x2x2x2x1)
XIV. 16 (2x2x2x2x1) • Имеем следующий ряд чисел:
Имеем следующий ряд чисел:
• Значения в  I (11123313)  и  II
Значения в  I (11123313)  и  II
(535);  III (44432246) и  XIII
(535);  III (44432246) и  XIII
(444443);
(444443);
• VI (666716), VIII (176) и XIV
VI (666716), VIII (176) и XIV
(22221); XI (322227), IX (4561)
(22221); XI (322227), IX (4561)
и  и
• VII (22217572) тактах
VII (22217572) тактах
получились разные за счет
получились разные за счет
того, что количество нот в
того, что количество нот в
них различное.
них различное. • Следовательно, наблюдаем, что в произведении
Следовательно, наблюдаем, что в произведении
повторяется группа цифр: 44 и 2.
повторяется группа цифр: 44 и 2.
• Теперь попробуем перемножить в каждом такте
Теперь попробуем перемножить в каждом такте
номера ступеней.
номера ступеней.
• Получили числа в соответствии с номерами тактов:
Получили числа в соответствии с номерами тактов:
• I. 455625 (1x3x5x1x3x5x1x3x1x3x5x1x3x5x1x3)
I. 455625 (1x3x5x1x3x5x1x3x1x3x5x1x3x5x1x3)
• II. 21233664 (1x2x6x2x4x6x2x4x1x2x6x2x4x6x2x4)
II. 21233664 (1x2x6x2x4x6x2x4x1x2x6x2x4x6x2x4)
• III. 501760000 (7x2x5x2x4x5x2x4x7x2x5x2x4x5x2x4)
III. 501760000 (7x2x5x2x4x5x2x4x7x2x5x2x4x5x2x4)
• IV. 455625 (1x3x5x1x3x5x1x3x1x3x5x1x3x5x1x3)
IV. 455625 (1x3x5x1x3x5x1x3x1x3x5x1x3x5x1x3)
• V. 136948896 (1x2x6x3x6x6x3x6x1x3x6x3x6x6x3x6)
V. 136948896 (1x2x6x3x6x6x3x6x1x3x6x3x6x6x3x6)
• VI. 21233664 (1x2x6x2x4x6x2x4x1x2x6x2x4x6x2x4
VI. 21233664 (1x2x6x2x4x6x2x4x1x2x6x2x4x6x2x4 • 4.Исследование дат рождений.
4.Исследование дат рождений.
• Следуя теории Пифагора, числа обладают абсолютной
Следуя теории Пифагора, числа обладают абсолютной
властью над всеми событиями, над всеми живыми
властью над всеми событиями, над всеми живыми
существами, а значит, что числа правят музыкой.  В
существами, а значит, что числа правят музыкой.  В
своих работах он утверждал, что музыка подчиняется
своих работах он утверждал, что музыка подчиняется
высшему закону (математике) и вследствие этого
высшему закону (математике) и вследствие этого
восстанавливает в организме человека гармонию.
восстанавливает в организме человека гармонию.
• Нумерология – паранаука о числах. Нумерология имеет
Нумерология – паранаука о числах. Нумерология имеет
еще одно распространенное название – Магия Чисел. В
еще одно распространенное название – Магия Чисел. В
нумерологии все слова, имена, числа можно свести к
нумерологии все слова, имена, числа можно свести к
единичным разрядам (однозначным числам), которые
единичным разрядам (однозначным числам), которые
соответствуют оккультным характеристикам,
соответствуют оккультным характеристикам,
влияющим на жизнь человека. Это значит, что каждому
влияющим на жизнь человека. Это значит, что каждому
числу, согласно нумерологии, соответствуют
числу, согласно нумерологии, соответствуют
определенные свойства, образы и понятия.
определенные свойства, образы и понятия.
Нумерологию используют для определения характера
Нумерологию используют для определения характера
человека, его природных способностей, для выявления
человека, его природных способностей, для выявления
сильных и слабых сторон его личности, а также для
сильных и слабых сторон его личности, а также для
определения подходящей профессии, места
определения подходящей профессии, места
проживания и многих других факторов.
проживания и многих других факторов. • Даты рождения – это ряд чисел. Попробуем установить
Даты рождения – это ряд чисел. Попробуем установить
связь между числами и музыкой.
связь между числами и музыкой.
• Мною были  исследованы даты рождения 8 учащихся  8
Мною были  исследованы даты рождения 8 учащихся  8
«а» класса, в котором я обучаюсь. Как известно дата –
«а» класса, в котором я обучаюсь. Как известно дата –
набор цифр. Мы переложим даты на ноты.
набор цифр. Мы переложим даты на ноты.
• У каждого человека получилось по одному аккорду (см.
У каждого человека получилось по одному аккорду (см.
приложение аккордов).
приложение аккордов).
• Были аккорды звучащие гармонично и вовсе безобразно
Были аккорды звучащие гармонично и вовсе безобразно
и резко (в музыке гармоническое звучание тонов
и резко (в музыке гармоническое звучание тонов
называется консонансом. А безобразное, резкое
называется консонансом. А безобразное, резкое
звучание  называется диссонансом.
звучание  называется диссонансом.
•   На рисунке, где под аккордом стоит знак «-», аккорд
На рисунке, где под аккордом стоит знак «-», аккорд
звучал негармонично, а значит, звучит диссонанс. А
звучал негармонично, а значит, звучит диссонанс. А
если мелодично, то знак «+» - это консонанс.
если мелодично, то знак «+» - это консонанс.
• Каждой ноте мы присвоили номер ступени. До – 0, ре –
Каждой ноте мы присвоили номер ступени. До – 0, ре –
1. ми – 2, фа – 3, соль – 4, ля – 5, си – 6. до – 7, ре – 8, ми
1. ми – 2, фа – 3, соль – 4, ля – 5, си – 6. до – 7, ре – 8, ми
– 9.– 9. • После того, как мы переложили даты рождения на
После того, как мы переложили даты рождения на
аккорды, попробуем установить связь между звучанием
аккорды, попробуем установить связь между звучанием
даты рождения и способностями человека.
даты рождения и способностями человека.
• Таким образом, 8 учащихся  8 «а» класса, по звучанию
Таким образом, 8 учащихся  8 «а» класса, по звучанию
разделились на две группы.
разделились на две группы.
• Методом опроса я выяснил, чем каждый ученик
Методом опроса я выяснил, чем каждый ученик
увлекается.
увлекается.
• Таким образом, мы получили следующее:
Таким образом, мы получили следующее:
• I группа (дети, у которых аккорды благозвучные):
I группа (дети, у которых аккорды благозвучные):
• Евгения Оханова 26.07.1997 год  (играет на фортепиано и
Евгения Оханова 26.07.1997 год  (играет на фортепиано и
поёт)
поёт)
• Алимпиев Андрей  02.09.1997 года
Алимпиев Андрей  02.09.1997 года
• Бобренок Валерия 10.09.1997 год (танцует)
Бобренок Валерия 10.09.1997 год (танцует)
• Баранов Сергей  29.06.1997 года ( занимается в
Баранов Сергей  29.06.1997 года ( занимается в
драмкружке)
драмкружке)
• Павская Анастасия 22.05.1997 года (танцует)
Павская Анастасия 22.05.1997 года (танцует)
• II группа (дети, у которых аккорды не звучат):
II группа (дети, у которых аккорды не звучат):
• Савинков Максим 21.08.91 года (занимается спортом)
Савинков Максим 21.08.91 года (занимается спортом)
• Басаргина Карина14.10. 1997 года ( занимается спортом)
Басаргина Карина14.10. 1997 года ( занимается спортом)
     Макаренко Владислав 18.06.1997 года
Макаренко Владислав 18.06.1997 года • В первой группе, где аккорды звучали
В первой группе, где аккорды звучали
мелодично, оказалось большинство детей с
мелодично, оказалось большинство детей с
творческими наклонностями:  некоторые из них
творческими наклонностями:  некоторые из них
занимаются в музыкальной школе или танцами.
занимаются в музыкальной школе или танцами.
Данная группа детей обладает творческими
Данная группа детей обладает творческими
способностями, косвенно или напрямую связаны
способностями, косвенно или напрямую связаны
с музыкой.
с музыкой.
• Во второй группе, где аккорды звучали «резко»,
Во второй группе, где аккорды звучали «резко»,
большинство детей занимаются различными
большинство детей занимаются различными
видами спорта.
видами спорта.
• Следует отметить, что в двух  группах оказались
Следует отметить, что в двух  группах оказались
те, кто по тем или иным причинам ничем не
те, кто по тем или иным причинам ничем не
увлекается и не занимается в каких либо
увлекается и не занимается в каких либо
секциях.
секциях.
• Предполагаю, что возможно, они имеют эти
Предполагаю, что возможно, они имеют эти
склонности, но еще не реализовали их.
склонности, но еще не реализовали их. • 5.Заключение.
5.Заключение.
•   В своей исследовательской работе я
В своей исследовательской работе я
 выдвинула  гипотезу о том, что любое
 выдвинула  гипотезу о том, что любое
музыкальное произведение можно представить
музыкальное произведение можно представить
как математическую модель, которая будет
как математическую модель, которая будет
иметь числовые закономерности.
иметь числовые закономерности.
• По изложенному в работе способу перевода из
По изложенному в работе способу перевода из
нот в числовой ряд следует, что моя гипотеза
нот в числовой ряд следует, что моя гипотеза
верна,  так как способов перевода может быть
верна,  так как способов перевода может быть
несколько. В работе мы рассмотрели два
несколько. В работе мы рассмотрели два
способа: это  сложение устойчивых ступеней и
способа: это  сложение устойчивых ступеней и
произведения устойчивых ступеней.
произведения устойчивых ступеней.
•   Однако, в ходе выполнения исследования
Однако, в ходе выполнения исследования
музыкальных произведений, выше
музыкальных произведений, выше
перечисленные  способы  мною  выявлено, что
перечисленные  способы  мною  выявлено, что
не каждый числовой ряд имеет такую
не каждый числовой ряд имеет такую
математическую  закономерность. Таким
математическую  закономерность. Таким
примером является музыкальное произведение
примером является музыкальное произведение
«Бременские музыканты».
«Бременские музыканты». • В своей работе я провела исследование дат рождений
В своей работе я провела исследование дат рождений
одноклассников. То, что музыка отражает в себе
одноклассников. То, что музыка отражает в себе
закономерность числового ряда и как следствие
закономерность числового ряда и как следствие
имеется связь между звучанием дат рождений и
имеется связь между звучанием дат рождений и
наклонностями человека находит подтверждение в
наклонностями человека находит подтверждение в
моем исследовании.
моем исследовании.
• Но для утверждения того, что звучание даты рождения
Но для утверждения того, что звучание даты рождения
определяет определенный тип особенностей человека,
определяет определенный тип особенностей человека,
необходимо большее количество исследуемых. Если в
необходимо большее количество исследуемых. Если в
последующем, при более глубоком и многочисленным
последующем, при более глубоком и многочисленным
исследовании, наше предположение будет доказано,
исследовании, наше предположение будет доказано,
это даст человеку еще один способ открыть себя,
это даст человеку еще один способ открыть себя,
определить род занятий, выбрать профессию, где
определить род занятий, выбрать профессию, где
наиболее полно раскроется потенциал личности.
наиболее полно раскроется потенциал личности.
• В заключение  нашего исследования, мне хочется
В заключение  нашего исследования, мне хочется
процитировать  слова известного философа,
процитировать  слова известного философа,
математика 19-20 вв. Бертрана Рассела «Математика
математика 19-20 вв. Бертрана Рассела «Математика
владеет не только истиной, но и высшей красотой –
владеет не только истиной, но и высшей красотой –
красотой отточенной и строгой, возвышенно чистой и
красотой отточенной и строгой, возвышенно чистой и
стремящейся к подлинному совершенству, которое
стремящейся к подлинному совершенству, которое
свойственно лишь величайшим образцам искусства».
свойственно лишь величайшим образцам искусства». •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Список литературы.
Список литературы.
1.Деплан И. Я. МИР ЧИСЕЛ.
1.Деплан И. Я. МИР ЧИСЕЛ.
2.Дэвид Филипс. Нумерология и открытие внутреннего "Я". Полное практическое
2.Дэвид Филипс. Нумерология и открытие внутреннего "Я". Полное практическое
руководство. СПб: София, 2007, 256с.
руководство. СПб: София, 2007, 256с.
3. Жмудь Л. Я. Пифагор и его школа М.: Наука, 1990, 192с.
3. Жмудь Л. Я. Пифагор и его школа М.: Наука, 1990, 192с.
4. В.П. Ковалев "Математика в музыке". Выступление на семинаре в Московском физико-
4. В.П. Ковалев "Математика в музыке". Выступление на семинаре в Московском физико-
техническом институте в секции  математических основ жизнеустройства.
техническом институте в секции  математических основ жизнеустройства.
  5.  О.Н.Макеева Научно-исследовательская работа по теме:   «Математическое
5.  О.Н.Макеева Научно-исследовательская работа по теме:   «Математическое
представление музыки».
представление музыки».
6. Холопов Ю. Н. Консонанс и диссонанс // Музыкальный энциклопедический словарь. М.:
6. Холопов Ю. Н. Консонанс и диссонанс // Музыкальный энциклопедический словарь. М.:
Советская энциклопедия, 1990.
Советская энциклопедия, 1990.
7.Хорошо темперированный клавир: Ноты произведений на International Music Score Library
7.Хорошо темперированный клавир: Ноты произведений на International Music Score Library
Project
Project
8.Шарапкина Е. П. Гармония математики и музыки/П.Е.Шарапкина.//Университетские  чтения
8.Шарапкина Е. П. Гармония математики и музыки/П.Е.Шарапкина.//Университетские  чтения
2006г.
2006г.
9.Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. Ч. 1. – Э68-е изд., испр./Глав. Ред. М.Д. Аксенова.
9.Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство. Ч. 1. – Э68-е изд., испр./Глав. Ред. М.Д. Аксенова.
– М..6 Аванта +, 2001. – 688 с.: ил.
– М..6 Аванта +, 2001. – 688 с.: ил.
10.Энциклопедический словарь юного музыканта Э68/сост. В.В. Медушевский, О.О.
10.Энциклопедический словарь юного музыканта Э68/сост. В.В. Медушевский, О.О.
Очаковская. – М.: Педагогика, 1985. – 352с., ил. 11.Энциклопедический словарь юного
Очаковская. – М.: Педагогика, 1985. – 352с., ил. 11.Энциклопедический словарь юного
математика. М.; «Педагогика» 1985г
математика. М.; «Педагогика» 1985г
12.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка /авт. А.С. Кленов. Под общей ред. О.Г. Хинн.
12.Я познаю мир: Детская энциклопедия: Музыка /авт. А.С. Кленов. Под общей ред. О.Г. Хинн.
– М.: ООО Фирма «Издательство АСТ», 1999. – 46
– М.: ООО Фирма «Издательство АСТ», 1999. – 46
Интернет ресурсы:
Интернет ресурсы:
1.1.http://
2.2.http://
3.http://www.wikipedia.org/3  Интернет ресурс: http://ru.wikibooks.org/wiki
3.http://www.wikipedia.org/3  Интернет ресурс: http://ru.wikibooks.org/wiki
4. Интернет ресурс: Letopisi.ru  Проект «Музыкальная математика»
4. Интернет ресурс: Letopisi.ru  Проект «Музыкальная математика»
5. 5. http://
Приложение 1
Приложение 1
Г. Гладков «Бременские музыканты
Г. Гладков «Бременские музыканты
www.stonot.ru//
http://www.stonot.ru
http://www.krugosvet.ru
www.krugosvet.ru//
http://wwwwww.piano – notes.net/
.piano – notes.net/

file_name: математика и музыка.ppt

intro: Музыка есть таинственная арифметика души. Она вычисляет, сама того не подозревая. Математика и музыка – два школьных предмета, два полюса человеческой культуры. Слушая, музыку мы попадаем в волшебный мир звуков и открываем в ней совершенство, простоту и  гармонию. Решая математические задачи,  мы погружаемся в строгое пространство чисел. И не задумываясь о том, что мир звуков и пространство чисел издавна тесно связаны друг с другом.

title: Презентация на тему "Математика и музыка"


extracted_text:
My Flat Read and translate the words :
Flat – квартира
 Living room жилая
комната
 Dining room  столовая
 Bedroom   спальня
 Bathroom  ванная
 Kitchen  кухня
 Toilet  туалет
 House  дом
 Window  окно
 Bed   кровать
 Lamp  лампа

 Table  стол
 Wall  стена
 Picture  картина
 Bookcase – книжный
 Bookshelf   книжная
шкаф
полка
 Wardrobe  шкаф
 Chair  стул
 Armchair  кресло
 Coffee table –
журнальный стол
 Carpet  ковер : Livingroom  а вookcase
There is a… in the living
room
a carpet
A lamp
An armchair
A picture
A coffee table Bedroom
There is a … in the room
There isn’t a… in the room
A wardrobe
A bed
A window
A picture
A table Kitchen
There is a… in the room
There are … in the room
4 C hairs
A table
4 shelves
A window Употребление конструкции
    there is\are
Если русское предложение начинается со
слов, отвечающих на вопрос «где ?»,
английское предложение начинается   с
конструкции there is\are. Examples :
1. There is a  livingroom in my flat
В моей квартире есть гостиная
2. There are two armchairs in my living
–room
    В моей гостиной есть два кресла There is
 There are
 Употребляется ,если
существительное  в
предложении стоит в
единственном числе.
Употребляется, если
существительное  стоит
во множественном
числе. Compare
  There is  a
book on the
table
 There are
books on the
table
  На столе
книга
 На столе
книги Fill in there is or there are
1… two chairs in my  room
2…a big table in the kitchen
3…a diningroom in my flat
4…five pictures in the living –room
5…a carpet in the dining –room
6…two armchairs in the living –room
7… a toilet in our flat
8… three bookshelves in the  bedroom Fill in the necessary words :
1.There is a… on the wall
2.There are ten books on the
3.There is a cup of coffee on
…
the…
…
the…
table.
4.There is a… in the…
5. There is a costume in the
6.There are  five children on
7. There are four … at the Образование общих вопросов
:
... there  is a book on the table ?
…there are four chairs at the
table ?
No,there isn’t
No,there aren’t Образование отрицательной
формы конструкции
There is + not = there isn’t
There are + not = there aren’t
 For example :
There isn’t a boy on the sofa
На диване нет мальчика
There aren’t  two cats on the  arm
chair
В кресле нет двух кошек F ind your humour below :
  I’m happy          I’m glad              I’m satisfied
           I’m sad                        I’m tired                 I’m surprised Thank You Very Much !
 Well Done !

file_name: my flat.pptx

description: My Flat

description:
Thank You Very Much !
 Well Done !

title: Конспект урока по английскому языку «My flat» (5 класс, английский язык)


extracted_text:
10 декабря.
Русский язык первый Белый снег пушистый
В воздухе кружится И на землю тихо
Падает, ложится. И под утро снегом
Поле побелело,
Будто пеленою
Все его одело. Темный лес, что шапкой
Принакрылся чудной,
И уснул под нею
Тихо, беспробудно… Этюд – это маленькая словесная картинка,
поэтому в таком тексте не сообщают о чем – то,
а рисуют, изображают словами.
Этюд написанный словами может быть как
описанием, так и повествованием.
В этюдах – описаниях особенно важны признаки
предметов, а в повествовании – подробный показ
действий Пластов А.А. – художник 19в. Ютюд  по картине  Пластова А.А.
«Первый снег» Снег, дети, земля, ворона, небо, береза.
Начало (дети)
 «Вокруг…»    (цвет)
 «Кругом…»    (снег)
 «Вот уже …»  (земля)
«А …»              (берёза, ворона)
«Вот и …»        (наступила зима) Начало
Снег

Девочка

Мальчик

Настроение детей
Земля
Небо
Берёза
Ворона
Как можно закончить
этюд
Рано утром
Проснулись и увидели в окно
  Снег! – закричали ребята и выбежали на крыльцо
   очень к лицу земле
   робкий и тихий,    пушистый и мохнатый
   укрыл землю,    щекотал лицо
   медленно  кружится,    порхает
    мягко и легко,     в воздушном танце
   опускается большими  хлопьями
Без пальто выбежала на крыльцо, с удивлением наблюдает
Восхищенно смотрит на снег
С любопытством смотрит вокруг
Мечтает покататься на санках
радость, восторг, восхищение, интерес
Покрылась белым одеялом
Нарядилась к празднику
Синелиловое, низкое
У горизонта розоватое, цвета утренней зари
Старая, могучая;
давно ждала этого события,
для встречи первого снега
раскинула широко в стороны ветви.
спокойно и важно шагает по снегу.
внимательно рассматривает,
хочет попробовать.
Вот и пришла долгожданная зима!
Вот и вступила зима в свои законные права
Вот и наступила зима! Сочинение по картине А.А.Пластова
 10 декабря.
«Первый снег». Правила написания сочинения:
1.Придерживаясь плана, опиши картину
2.Избегай повторов, используя синонимы.
3.Каждую  новую  часть  сочинения  начинай
с красной строки.
4.Не
отношение к картине
5.Пиши красиво и аккуратно.
забудь  в  конце  выразить  своё 10 декабря.
«Первый снег».
Сочинение по картине А.А.Пластова
    Перед нами репродукция картины художника
А.А. Пластова «Первый снег».
     Снег! – закричали ребята и выбежали на
крыльцо. …. Начало (дети)
 «Вокруг…»    (цвет)
 «Кругом…»    (снег)
 «Вот уже …»  (земля)
«А …»              (берёза, ворона)
«Вот и …»        (наступила зима)   Кому было легко справиться с заданием?
 Кому трудно?
  Кто доволен своим этюдом?
 Хотелось бы еще поработать над его
содержанием?

file_name: 10декабря.ppt

description:
10 декабря.
Русский язык

description: первый

description:
Белый снег пушистый
В воздухе кружится

description:
И на землю тихо
Падает, ложится.

description: Пластов А.А. – художник 19в.

intro: Данная презентация помогает организовать творческую работу на уроке при написания сочинения по картине А.А.Пластова "Первый снег". Знакомит с творчеством А.А. Пластова; учит “читать” картину, осмысливать её содержание; привлекает внимание детей к красоте природы, способствует эмоциональному восприятию картины как произведения искусства; совершенствует умение отбирать нужные для описания слова; формирует умение составлять заключительную часть сочинения, правильно выбирать концовку сочинения.

title: презентация к уроку по теме "Сочинение по картине А.Пластова "Первый снег" (4 класс, русский язык)


extracted_text:
В мире
профессий Профессия  –  основной  род
занятий,  трудовой  деятельности
человека.
            Это  вид  труда,  который
человека
требует
подготовки,
определенной
знаний и умений.
от Профессий много есть на свете,
Но выбрать вы должны лишь ту,
Что всех дороже вам на свете,
Чтоб посвятить себя труду. Узнать о …
Учиться быть … 1.Конкурс
«Секреты профессии» 2. Конкурс
«Профессии в «профессии».
П Р О Ф Е С С И Я Игра «Узнай профессию» 3. Конкурс
«Профессиональный блиц» Типы профессий:
• человек – природа
• человек – техника
• человек – человек
• человек – знаковая система
• человек – художественный образ Человек - техника. Человек - человек. Человек - художественный
образ. Человек - природа. Человек - знаковая
система. Игра
« Самая – самая» 4. Конкурс
«Собери пословицу» профессии
Старые
Опасные
Новые
Необычные
Сложные Необычные профессии
Переворачиватель пингвинов Профессий много в мире есть,
Их невозможно перечесть.
Сегодня многие важны
И актуальны, и нужны.
И ты скорее подрастай –
Профессией овладевай.
Старайся в деле первым быть
И людям пользу приносить!

file_name: в мире профессий.ppt

description:
В мире
профессий

description:
Узнать о …
Учиться быть …

description:
1.Конкурс
«Секреты профессии»

description: Игра «Узнай профессию»

description:
3. Конкурс
«Профессиональный блиц»

description: Человек - техника.

description: Человек - человек.

description:
Человек - художественный
образ.

description: Человек - природа.

description:
Человек - знаковая
система.

description:
Игра
« Самая – самая»

description:
4. Конкурс
«Собери пословицу»

intro:
Данная презентация помогает дать учащимся представления о новых профессиях, необходимыми качествами, требующимися для каждой специальности; повысить интерес учащихся к профессиям и расширить их кругозор. Выбор темы этого классного часа очень актуален на сегодняшний день.
Планируя данный классный час, я ставила перед собой следующие цели и задачи: дать учащимся представления о новых профессиях, необходимыми качествами, требующимися для каждой специальности; помочь выявить способности к определённому виду деятельности, повысить интерес учащихся к профессиям и расширить их кругозор; воспитать уважение к людям разных профессий, привить любовь к труду.
Для реализации поставленных задач была выбрана форма классного часа с использованием этой презентации.

title: презентация по теме "В мире профессий" ( 4 класс, классный час)


file_name: Дом согревает не печь, а любовь и согласие.ppt

intro: Презентация по основам религиозных культур и светской этики на тему "Дом согревает не печь, а любовь и согласие". В презентации представлена тема семьи. Семья - главное в жизни любого человека. Рассматриваются пословицы на тему семьи, их значение, семейные праздники, стихи, посвященные маме и отношениям в семье.

title: Презентация по ОРКСЭ на тему и"Дом согревает не печь, а любовь и согласие"


description: My Flat

description:
Read and translate the words :
Flat – квартира
 Living room жилая
комната
 Dining room  столовая
 Bedroom   спальня
 Bathroom  ванная
 Kitchen  кухня
 Toilet  туалет
 House  дом
 Window  окно
 Bed   кровать
 Lamp  лампа

 Table  стол
 Wall  стена
 Picture  картина
 Bookcase – книжный
 Bookshelf   книжная
шкаф
полка
 Wardrobe  шкаф
 Chair  стул
 Armchair  кресло
 Coffee table –
журнальный стол
 Carpet  ковер

description:
: Livingroom  а вookcase
There is a… in the living
room
a carpet
A lamp
An armchair
A picture
A coffee table

description:
Bedroom
There is a … in the room
There isn’t a… in the room
A wardrobe
A bed
A window
A picture
A table

description:
Kitchen
There is a… in the room
There are … in the room
4 C hairs
A table
4 shelves
A window

description:
Употребление конструкции
    there is\are
Если русское предложение начинается со
слов, отвечающих на вопрос «где ?»,
английское предложение начинается   с
конструкции there is\are.

description:
Examples :
1. There is a  livingroom in my flat
В моей квартире есть гостиная
2. There are two armchairs in my living
–room
    В моей гостиной есть два кресла

description:
There is
 There are
 Употребляется ,если
существительное  в
предложении стоит в
единственном числе.
Употребляется, если
существительное  стоит
во множественном
числе.

description:
Compare
  There is  a
book on the
table
 There are
books on the
table
  На столе
книга
 На столе
книги

description:
Fill in there is or there are
1… two chairs in my  room
2…a big table in the kitchen
3…a diningroom in my flat
4…five pictures in the living –room
5…a carpet in the dining –room
6…two armchairs in the living –room
7… a toilet in our flat
8… three bookshelves in the  bedroom

description:
Fill in the necessary words :
1.There is a… on the wall
2.There are ten books on the
3.There is a cup of coffee on
…
the…
…
the…
table.
4.There is a… in the…
5. There is a costume in the
6.There are  five children on
7. There are four … at the

description:
Образование общих вопросов
:
... there  is a book on the table ?
…there are four chairs at the
table ?
No,there isn’t
No,there aren’t

description:
Образование отрицательной
формы конструкции
There is + not = there isn’t
There are + not = there aren’t
 For example :
There isn’t a boy on the sofa
На диване нет мальчика
There aren’t  two cats on the  arm
chair
В кресле нет двух кошек

description:
F ind your humour below :
  I’m happy          I’m glad              I’m satisfied
           I’m sad                        I’m tired                 I’m surprised

description:
Thank You Very Much !
 Well Done !

intro: Данная презентация разработана в качестве вспомогательного материала к уроку английского языка на тему "My flat". Презентацию можно использовать в пятых и шестых классах. Материал содержит в себе лексический материал, который можно использовать как новый вокабуляр и для повторения пройденного материала.

title: Презентация к уроку английского языка на тему: "MY FLAT"


extracted_text:
Кислотные дожди

Учитель: Канунникова Л.В.
               МБОУ СОШ № 54 Кислотные дожди – это серьезная экологическая
проблема, причиной которой является загрязнение
окружающей среды.
Их частое появление
пугает не только
ученых, но и простых
людей, ведь подобные
осадки могут оказать
негативное влияние на
здоровье человека. Выпадение кислотных
дождей происходит
из-за промышленных
выбросов химических
соединений, сжигания
нефтепродуктов и
другого топлива. Эти
вещества
загрязняют атмосферу
. Затем аммиак, сера,
азот и другие
вещества
взаимодействуют с
влагой, из-за чего
дождь становится
кислотным. Впервые в человеческой истории кислотный дождь был
зафиксирован в 1872 году, а к ХХ веку это явление стало
весьма частым.
От кислотных дождей большего всего вред
наносится США и европейским странам. Кроме того,
экологи разработали специальную карту, на
которой обозначено территории, наиболее
подвергающиеся опасным кислотным дождям. Причины появления
кислотных дождей
Причины выпадения ядовитых дождей являются
антропогенные и естественные. В результате развития
промышленности и технологий заводы, фабрики и различные
предприятия стали выбрасывать в воздух огромное
количество оксидов нитрогена и сульфура. Так, когда сера
попадает в атмосферу, она взаимодействует с парами воды,
образуется серная кислота. Тоже происходит и с двуокисью
азота, образуется азотная кислота, выпадает вместе с
атмосферными осадками. Очередной источник
загрязнений атмосферы –
это выхлопные газы
автомобильного
транспорта. Попадая в
воздух, вредные
вещества окисляются и
выпадают на землю в
виде кислотных дождей. Последствия
 кислотных дождей
Последствий выпадений
кислотных дождей
существует множество.
Люди, попавшие под
такой дождь, могут
испортить свое здоровье.
Данное атмосферное
явление вызывает
аллергии, астму,
онкологические
заболевания. Также дожди загрязняют реки и озера, вода становится
непригодной для употребления. Все жители акваторий
находятся в опасности, могут погибнуть огромные
популяции рыб. Кислотные дожди,
выпадая на землю,
загрязняют почву. Это
исчерпывает плодородие
земли, уменьшается
количество урожаев.
Поскольку атмосферные
осадки выпадают на
обширных территориях,
они негативно влияют на
деревья, что способствует
их засыханию. В результате влияния
химических
элементов, в деревьях
изменяются обменные
процессы, тормозится
развитие корней.
Растения становятся
чувствительны к
температурным
изменениям. После
любого кислотного
дождя деревья могут
резко сбросить листья. Одно из менее опасных
последствий ядовитых
осадков – это
разрушение каменных
памятников и объектов
архитектуры. Все это
может привести к
развалу общественных
зданий и домов
большого количества
людей.
Необходимо серьезно
задуматься над
проблемой кислотных
дождей. Решение экопроблемы
кислотных дождей
Проблема кислотных дождей носит на планете
глобальный характер. В связи с этим решить ее
можно только, если объединить усилия
огромного количества людей. Один из основных
методов решения данной проблемы – это
сокращение вредных промышленных выбросов в
воду и воздух. На всех предприятиях необходимо
использовать очистительные фильтры и
сооружения. Наиболее долговременным,
дорогостоящим, но и самым перспективным
решением проблемы есть создание в дальнейшем
экологически безопасных предприятий. Все
современные технологии должны использоваться
с учетом оценки влияния деятельности на
окружающую среду. Немало вреда атмосфере
приносят современные виды
транспорта. Вряд ли в
ближайшее время люди
откажутся от автомобилей.
Однако сегодня внедряются
новые экологически безопасные
транспортные средства. Это
гибриды и электромобили.
Кроме того, не стоит
забывать и о
традиционном
электротранспорте:
трамваи, троллейбусы,
метро, электропоезда. К сожалению, далеко не все люди осведомлены
о такой экологической проблеме, как
кислотные дожди. На сегодняшний день
существует множество фильмов, статей в
журналах и книг об этой проблеме, поэтому
каждый человек может легко восполнить этот
пробел, осознать проблему и начать
действовать во благо ее решения. Спасибо за внимание!

file_name: Кислотные дожди.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация может использоваться на уроках химии как дополнение по теме "Кислоты", а также как наглядный материал на уроках биологии, экологии и окружающего мира. В ней доступно и красочно показаны причины, последствия и пути решения проблем, связанных с кислотными дождями.

title: Презентация по химии на тему "Кислотные дожди" (4-11 класс, химия, биология, экология, окружающий мир)


extracted_text:
ШКОЛА
БЕЗОПАСНОСТ
И
Автор: Ермаченко Марина
Викторовна,
             учитель начальных
классов Что такое опасность?
Опасность – это
ситуация,          в
которой человеку кто-
то  или что-то
угрожает. Правила безопасного поведения
 Никогда не разговаривай
            с незнакомцем.
 Никогда не садись в машину
            с  незнакомыми людьми.
 Не играй по дороге из школы
домой.
 Не гуляй с наступлением темноты. Обсуждение ситуаций Ситуация 1.

file_name: Урок безопасности во 2 классе 1 сентября.pptx

description: Обсуждение ситуаций

description: Ситуация 1.

title: Урок безопасности во 2 классе и презентация к уроку безопасности во 2 классе


file_name: 12 декабря.pptx

description:
12 декабря.
Математика

description:
№ 253
1) 38 – 10 = 28 (кг) – поровну в
двух мешках
2) 28 : 2 = 14 (кг) – в 1 мешке
3) 14 + 10 = 24 (кг) – во 2 мешке.
Ответ: 14 кг, 24 кг.

description:
6
        1
 4
        3
 3
 5
        2
        2
 1
        4
 6
9..
      4..
7..
      6..
3...
8..
       2...
      5..
1...
       4...
6...

description:
6
      4
 3
     2
 3
 1
     5
     5
 2
     1
 6
     4
26..
    23..
22..
    21..
210.
20..
      31..
    24..
9..
   4..
43..
     213.

description:
Контролируемые умения
Задания
баллы
Воспроизвожу алгоритм
деления
Делю на
однозначное
1.____
2.___
3.___
4.____
5._____

324642 : 6=  54107

 4000 : 5 =  800
56000 : 7 = 8000
Делю числа с нулями на
конце (по таблице)
«5» – 7б.+5б.       «4» – 6б.+4б.
«3» – 5б.+3б.
                   тетрадь «Мои
5
5
2

description:
№ 259 , т - № 123 , 124(умн),
карточка

intro: Данная презентация помогает быстро и эффективно выполнить проверку заданий, выполняемых учащимися самостоятельно на уроке. Работая в листах обратной связи по данной теме, учащиеся имеют возможность проверить и оценить свои знания по данной теме. Позволяет учащемуся: ставить собственные цели в освоении учебного материала и планировать деятельность по их достижению; получать обратную связь о результатах своей деятельности, овладевать алгоритмом оценки собственного продвижения.

title: презентация к уроку по теме "Деление многозначных чисел на однозначное" ( 4класс, математика)


extracted_text:
Технология развития навыков
исследовательской
деятельности
Ортнер М.В.,
учитель русского языка и
литературы
МОУ СОШ №2
с.Екатеринославка Технология исследовательской
модели
 - выбор направления (тема);
 - выделение и постановка проблемы;
 - изучение литературы и сбор информации;
 - предложение возможного решения (решений);
 - осмысление предстоящих исследований;
 - проверка всех возможных решений;
 - выводы по результатам проверки;
 - применение выводов к новым данным;
 - обобщение. Исследовательский поиск
 1) Выбор темы исследования. Темы могут быть
теоретическими, экспериментальными, фантастическими.
 2) Цель и задачи исследования (цель указывает общее
направление движения, задачи описывают основные
шаги).
 3) Гипотеза исследования (гипотезы начинаются
словами предположим, допустим, возможно, что, если…).
 4) Организация исследования: составить план работы.
Воспользоваться методами, которые помогут проверить
гипотезу(ы): подумать самостоятельно, посмотреть книги о
том, что исследуешь, спросить у других людей,
познакомиться с кино- и телефильмами по теме
исследования, обратиться к компьютеру, посмотреть в
сети Интернет, понаблюдать, провести эксперимент.
 5) Подготовка к защите исследовательской работы Проблема
 1) «Посмотрите на мир чужими глазами»: предложить детям продолжить
рассказ, посмотрев на события, явления, с разных точек зрения.
 2) «Составьте рассказ от имени другого персонажа» (рассказ от имени
разных людей, живых существ и даже неживых объектов).
 3) «Составьте рассказ, используя данную концовку» (оценивается
логичность и оригинальность изложения).
 4) «Сколько значений у предмета?» (найти как можно больше вариантов
нетрадиционного, но при этом реального использования предмета;
ребёнок учится открывать в обыденном новые, неожиданные
возможности).
 5) «Назовите как можно больше признаков предмета» (выигрывает тот,
кто выделит и напишет в тетради как можно больше признаков этого
предмета).
 6) Наблюдение как способ выявления проблем (Почему играют котята,
щенки, медвежата? Почему светит солнце? и др.)
 7) Наблюдение очевидного.
 8) «Тема одна – сюжетов много» (детям предлагается нарисовать,
придумать, написать как можно больше сюжетов на одну и ту же тему).
 9) «Увидеть в другом свете» (одни и те же предметы при разном
освещении выглядят и воспринимаются по-разному). Типы проблемной
ситуации
 А) Тема: Правописание
С удивлением
существительных с
суффиксами –чик, -щик-( 5
класс)
- От данных слов образуйте
новые слова при помощи
суффиксов
 – чик, -щик.
 груз                камень
грузчик        каменщик
 Суффиксы звучат одинаково, а
пишутся по-разному.
 - Почему так вышло?
- Чего мы не знаем?
С затруднением
 Б) Тема: Дефис в наречиях (7
класс)
 Раскройте скобки.
Аргументируйте свой ответ.
 Он (по) прежнему красиво
пишет.
 (По) прежнему пути иди
было
 легче.
 -.Смогли выполнить задание?
 Почему не смогли?
 Какие трудности испытали?
 Что нужно для этого сделать? Игры -исследования
Игра «4-ое
лишнее» Повторение
изученного. 5 класс
1) Задание: из перечня слов
выбрать лишнее, объяснить
свой выбор.
 здоровье, здравствуй, здание,
сбежал;
 нарвал, предъявил,
рассеянный, перестройка;
 прибежал, прервал,
приморский, присел;
 прекрасный, пришить,
преинтересный, пресекал
 6 класс. Разряды
прилагательных по
значению
1) Задание: из перечня слов
выбрать лишнее, объяснить
свой выбор.
 Большой, молодой, зелёный,
 Весенний, осенний, зимний,
гороховый;
стройный;
круглый;
стол.
 Мамин, добрый, тяжёлый,
 Деревянный, крепкий, низкий, Гипотеза
 1) «Давайте вместе подумаем»: Почему дует
ветер? Почему бывают день и ночь? и др.
 2) «Найдите возможную причину
события» (помогает научиться выдвигать
гипотезы).
 3) «Что бы произошло, если бы…» (надо
придумать как можно больше гипотез и
провокационных идей, объясняющих, что бы
случилось в результате).
 4) Обсуждение наиболее известных гипотез,
часто обсуждаемых в научном мире, популярных
книгах, СМИ. Элективные курсы
 Цель и задачи элективного курса «ОПД» в 5- 7 классах
 Цель курса: обучение основам проектно-
исследовательской деятельности.
 Задачи курса:
 Изучить различные виды исследовательской и проектной
деятельности;
 Научиться проводить элементарные учебные исследования
предметного и надпредметного характера;
 Реализовать индивидуальные и групповые проектные
работы;
 Обучать самостоятельности в приобретении новых знаний;
 Воспитывать интерес к урокам русского языка и литературы,
потребность расширять кругозор в изучаемой области. Тематическое
планирование
Тема
Количество
часов
программы
3
6
2
11 ч.
№
№
1
2
3
Всего:
Понятие «учебный проект»,
«исследование». Алгоритм
работы над учебным
проектом.
Работа над проектом
Защита проекта.
Презентация. Анализ Элективный предмет
 Основная цель курса - познакомить учащихся с основами проектно-исследовательской деятельности
с целью дальнейшего применения полученных знаний и умений для решения конкретных
практических задач с использованием проектного метода. Программа нацелена на достижение
метапредметных результатов, вне зависимости от предмета, по которому выполняется проект.
 Сопутствующая цель курса – развитие личностных качеств обучающихся на основе формирования
ключевых компетентностей (комплексное применение знаний, умений и навыков, субъективного
опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества).
 Задачи:
 Образовательные:
 -познакомить с алгоритмом работы над проектом, структурой проекта, видами проектов и проектных
продуктов; знать о видах ситуаций, о способах формулировки проблемы, проблемных вопросов; уметь
определять цель, ставить задачи, составлять и реализовывать план проекта; знать и уметь
пользоваться различными источниками информации, ресурсами; представлять проект в виде
презентации, оформлять письменную часть проекта; знать критерии оценивания проекта, оценивать
свои и чужие результаты; составлять отчет о ходе реализации проекта, делать выводы; иметь
представление о рисках, их возникновении и преодолении; проводить рефлексию своей деятельности.
 Развивающие:
 -формирование универсальных учебных действий; расширение кругозора; обогащение словарного
запаса, развитие речи и дикции школьников; развитие творческих способностей; развитие умения
анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно излагать материал (в том
числе и в письменном виде), самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать
полученные знания; развитие мышления, способности наблюдать и делать выводы; на
представленном материале формировать у учащихся практические умения по ведению проектов
разных типов.
 Воспитательные:
 -способствовать повышению личной уверенности у каждого участника проектного обучения, его
самореализации и рефлексии; развивать у учащихся сознание значимости коллективной работы для
получения результата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения
творческих заданий; вдохновлять детей на развитие коммуникабельности; дать возможность
учащимся проявить себя. Дата по факту
Тема занятия

Что такое проект? Типология проектов.
Этапы проектной деятельности.
Постановка проблемы, целей, задач.
Поиск и анализ проблемы
Выбор темы проекта из предложенных тем или предложение собственной темы.
Конкретизация выбранной темы в соответствии с поставленными целями и задачами.
Обсуждение актуальности выбранных тем
Составление плана работы, планирование проектной деятельности по этапам.
Сбор информации по теме проекта
Поиск информации: работа с текстом на бумажном носителе (каталог, книга, статья в журнале и
др.)
Поиск информации в Интернете: по названию текста и по фамилии автора, по ключевым словам.
Изучение информации по теме проекта
Первичный анализ и отбор информации.
Обсуждение полученной информации.
Обработка информации по теме проекта
Анализ информации по теме проекта
Поиск оптимального решения задачи проекта
Распределение этапов деятельности в дальнейшей работе над проектом.
Подбор иллюстративного материала в Интернете
Отбор конкретных фактов по теме
Обсуждение  формы  защиты  проекта,  составление  плана  практической  реализации  проекта,
подбор необходимых инструментов, материалов и оборудования
Работа над вводной частью проекта: актуализация темы, целеполагание
Работа над вводной частью проекта: анализ соответствия названия темы и целей проекта
Работа над основной частью проекта: поиск информации для раскрытия темы
Работа  над  основной  частью  проекта:  анализ  соответствия  предполагаемого  содержания  и
полученной информации
Формулирование выводов: соответствуют ли они поставленной цели? Значение элективных
курсов и предметов
 1)Изучать смежные учебные предметы
 2)Развивать навыки интеллектуального
труда
 3)Удовлетворять познавательные
интересы ученика вне зависимости от его
школьной успешности
 4)Интегрировать имеющиеся
представления в целостную картину мира
 5)Сформировать устойчивые навыки
исследовательской деятельности СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Технология развития навыков исследовательской деятельности.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

title: Доклад "Технологии развития навыков исследовательской деятельности " (5 - 7 класс, русский язык)


file_name: 6 декабря.pptx

description:
6 декабря.
Математика

description:
№ 226.
1) 980 – 700 = 280 (р.)  - больше заплатила 1
группа
2) 280 : 4 = 70 ( р.) -  цена 1 билета
3) 980 : 70 = 14(ч.) – в 1 группе
4) 700 : 70 = 10 (ч.) – во 2 группе
Ответ: 70 р., 14 человек, 10 человек.
№ 228.
5) 13 – 7 = 6 ( м) – больше во 2 рулоне.
6) 138 : 6 = 23 (р.) – за 1 м
7) 23 х 7 = 161 (р.) – за 1 рулон
8) 23 х 13 = 299 (р.) – за 2 рулон
     (161 + 138 = 299)
Ответ: 161 рубль , 299 рублей

description:
№ 230.
125 : 5                  75 : 5
413 : 7
   25                         15
  59
1635 : 5                2712 : 4
      327                        678
6123 : 3
      2041

description:
5 6
   4
 2
16

325 7 6  8
   4 9
. . . .
. . .
. .
. . . .
. . .

description:
№ 234
1) 4 кг = 4000 г
2) 4000 – 600 = 3400 (г) – поровну в
двух банках
3) 3400 :2 = 1700 (г) – во 2 банке
4) 1700 + 600 = 2300 (г)  - в 1 банке
Ответ: 1700 г, 2300 г.

description:
№ 235
1) 918 : 6 = 153 ( к.) – за 1 месяц.
2) 153 х 3 = 459 (к.) – за 3 месяца.
Ответ: 459 кроватей.

description:
2 1
 1 4
 2 8
 6 3
 4 0
 4 8
 5 6
 3 2

description:
4 8
 4 2
 0
 2 4
 2 1
 1 2
    9
 2 7
 2 4

description:
2 7
 0
  6 3
 3 2
 3 2
 2 4
 5 6

description:
1
9
2
8
4
9
4
1

intro: Данная презентация помогает организовать быструю проверку выполнения самостоятельных работ на уроке математики по теме "деление многознаяных чисел на однозначное". Слайды выполнены с применением анимационных приемов для проверки заданий как из учебника, так и печатной тетради по математике к учебнику Н.Б.Истоминой "Математика " 4 класс.


extracted_text:
26ноября.
Математика Класс наш прыгает опять
Раз – два – три  четыре  пять.
А потом у нас прогулка,
Каждый шаг чеканим гулко.
Мы учиться все готовы
И за парты сядем снова. Деловая экономическая игра Экономика – это организация и
состояние хозяйства государства,
города, района, предприятия сумма чисел 300и 5;
 разность чисел 300 и 5;
 произведение чисел 300 и 5;
частное чисел 300 и 5;
 10 часть числа 500;
 уменьши в 2 раза число 200.
305,  295,  1500,  60,  50,  100 305              1500      50
295                60       100 КРЕДИТ
выдача банком денег в долг на
определённый срок на
определённых условиях 206 х 347          920 х 5600            758 х 320 Банк № 1.
Банк № 2.
Банк № 3.
507 х 248
390 х 546
802 х 470
905х164
382х670
703х1200
726х308
924х150
209х4300 Номер первой фирмы:
125736212940376940.
Номер второй фирмы:
148420255940843600.
Номер третьей фирмы:
223608138600898700. Первая фирма:
302000  р,     28475  р,     128694  р.
Вторая фирма:
256476  р,    374800  р,    305264  р.
Третья фирма:
98266  р,     76484  р,     105396  р. Первая фирма заработала   459169 рублей
Вторая фирма заработала – 936540 рублей
Третья фирма заработала – 280146 рублей фирма
Первая
прямоугольной формы со сторонами
70 метров и 50 метров.
выбрала
участок
  Вторая  фирма
квадратной формы со стороной 50 метров.
выбрала
участок
фирма
Третья
участок
треугольной формы со сторонами 80 метров,
40 метров, 70 метров.
выбрала Первая фирма:
Р = (70 + 50) х 2 = 240 м.

Вторая фирма:
Р = 50 х 4 = 200 м.
Третья фирма:
Р = 40 + 80 + 70 = 190 м. До города 1800км.
    Первая фирма решила доставлять груз
поездом, который за 1 час проезжает 90 км.
    Вторая фирма решила доставлять груз
самолетом, который за 1 час пролетает 300
км.
 Третья фирма решила доставлять груз
автомобилем, который за 1 час проезжает 60
км. До города 1800км.
    Первая фирма    за 20 часов.
    Вторая фирма – 6 часов.

   Третья фирма – 30 часов. № 202 , 205

description:
26ноября.
Математика

description: Деловая экономическая игра

description:
305              1500      50
295                60       100

description: 206 х 347          920 х 5600            758 х 320

description: № 202 , 205

intro: В ходе проведения урока в игровой форме эта презентация позволяет решить следующие  учебные задачи: отрабатывать приемы умножения многозначных и чисел, оканчивающихся нулями; совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи изученных видов; развивать речь учащихся, память, логическое мышление, умение работать в группах, познавательный интерес к урокам математики.

title: презентация к уроку по теме "Умножение многозначных чисел " ( 4класс, математика)


extracted_text:
«КРАСНАЯ КНИГА»
Красная книга Республики Северная Осетия-Алания.
Автор презентации : Гусалова Алика
МБОУ СОШ №6 имени героя России Заура Джибилова.
г.Беслана.
2018г Краа́сная книа́га — аннотированный список редких и находящихся
под угрозой исчезновения животных, растений и грибов.
Красные книги бывают различного уровня:
 Красная книга Международного Союза Охраны Природы.
 Красные книги РСФСР и Российской Федерации.
 Региональные Красные книги в России.
Со второй половины 1980-х гг. в СССР началось составление региональных
книг о редких видах животных и растений в масштабах республик, краев,
областей, автономных округов. Это было вызвано необходимостью
немедленной охраны ряда видов и форм животных и растений в регионах,
а также быстро растущей в последние годы самостоятельностью  местных
властей и желанием самостоятельно решать свои природоохранные
проблемы. Таким региональным книгам о редких животных было
целесообразно придать статус региональных Красных книг. Это укрепило
их правовой статус и усилило практическое воздействие на общество.
Особое значение это имело для национальных автономий. Красная книга РСО  Алании – это основной официальный документ, согласно
которому на территории республики осуществляется охрана редких и
находящихся под угрозой исчезновения видов растений , животных и грибов.
Первое издание Красной книги выпущено 1981 года.
Второе издание вышло в 1999 году, в него включено 327 видов , в том числе 12
–  грибов  ,  6  –  лишайников  ,  8  –  голосеменных  и  196  –  покрытосеменных
растений  ,  15    видов  млекопитающих  ,  43  –  птиц  ,  9  –  пресмыкающихся  ,  2  –
земноводных , 1 – круглоротых и 39 – насекомых.
Категории статуса редкости видов, занесенных в  Красную книгу:
0  –  Вероятно  исчезнувшие,  1    находящиеся  под  угрозой  исчезновения  ,  2  –
сокращающиеся в численности, 3 – редкие, 4  неопределенные по статусу , 5 –
восстанавливаемые или восстанавливающиеся . Растения I
1. Решеточник красный.
2. Тис ягодный.
3. Ель восточная.
4. Ковыль Залесского.
5. Рожь Дигорская.
6. Безвременник Великолепный.
7. Бельвалия Сарматская.
8. Псевдомускари голубой.
9. Птицемлечник балансы.
10.Рябчик Кавказский.
11.Тюльпан Биберштейна.
12.Подснежник узколистый. Растения
Рябчик Кавказский
Семейство: Лилейные.
Статус: Категория III
Редкий вид.
Тюльпан Биберштейна
Семейство: Лилейные.
Статус: Категория III
Редкий вид. Растения.
Бельвалия Сарматская.
Семейство: Лилейные.
Статус: Категория IV.Вид с неопределенным
статусом.
Безвременник Великолепный.
Семейство: Лилейные.
Статус: Категория I.Находящийся под
угрозой исчезновения. Животные II
1. Малый Подконовос.
2. Гигантская
Вечерница.
3. Большой Тушканчик.
4. Южнорусская
Перевязка.
5. Кавказская Речная
выдра.
6. Переднеазиатский
Леопард.
7.  Камышовый кот.
(Хаус)
8. Зубр. Животные
Гигантская Вечерница.
Отряд: Рукокрылые.
Семейство: Гладконосые.
Статус: Категория III.
Естественно редкий вид ,
почти неуязвим для
прямого антропогенного
воздействия. Животные.
Камышовый кот.(Хаус)
Отряд: Хищные
Семейство: Кошачьи.
Статус: Категория III
Редкий подвид. В республике находится
периферийная часть его ареала.
Переднеазиатский Леопард.
Отряд: Хищные.
Семейство: Кошачьи.
Статус: Категория 0.
Исчезнувший вид. Птицы III
1. Кваква.
2. Черный Аист.
3. Змееяд.
4. Степной Орел.
5. Могильник.
6. Беркут.
7. Черный Гриф.
8. Кавказский
тетерев.
9. Дрофа.
10.Клинтух.
11.Филин.
12.Желна. Птицы
Тетерев кавказский.
Отряд: Курообразные
Семейство: Тетеревиные
Статус: Категория II .
Редкий, узкоареальный вид ,численость
которого сокращается.
Черный Гриф.
Отряд: Соколообразные
Семейство: Ястребиные.
Статус: Категория I.
Вид, находящийся на грани исчезновения. Птицы.
Черный аист.
Отряд : Аистообразные .
Семейство: Аистовые.
Статус: Категория II
Редкий вид , численность которого
сокращается.
Беркут.
Отряд: Соколообразные .
Семейство: Ястребиные.
Статус: Категория II.
Редкий вид ,численность которого
сокращается. Земноводные и пресмыкающиеся. IV
1. Кавказская крестовка.
2. Желтопузик.
3. Грузинская ящерица.
4. Оливковый полоз.
5. Закавказский полоз .
6. Западный удавчик. Земноводные и пресмыкающиеся.
Желтопузик или глухарь.
Класс: пресмыкающиеся.
Отряд: Чешуйчатые.
Семейство: Веретеницевые.
Статус: Категория III.Редкий вид ,
обитающий на северной границе ареала.
Грузинская ящерица.
Отряд : Чешуйчатые.
Семейство: Настоящие ящерицы.
Статус: Категория III.Редкий вид,
обитающий на границе ареала. Земноводные и пресмыкающиеся.
Кавказская крестовка
Отряд : бесхвостые
Семейство: Чесночницевые.
Статус: Категория VI .Вид с
неопределенным статусом.
Оливковый полоз.
Отряд : Чешуйчатые.
Семейство: Ужовые.
Статус: Категория II.Уязвимый вид , которому
может угрожать исчезновение на территории
РСОА. Круглоротые и рыбы. V
1. Каспийская минога.
2. Русский осетр.
3. Севрюга.
4. Каспийский лосось. Круглоротые и рыбы.
Каспийская минога.
Класс: Круглоротые.
Отряд: Миногообразные.
Семейство: Миноговые .
Статус: Категория I.Вид , находящийся на
грани исчезновения.
Русский Осетр.
Отряд: Осетрообразные.
Семейство : Осетровые. исчезновения.
Статус : Категория I .Вид , находящийся на грани
исчезновения. Круглоротые и рыбы.
Севрюга.
Отряд: Осетрообразные.
Семейство: Осетровые.
Статус: Категория I . Вид , находящийся на
грани исчезновения.
Каспийский лосось.
Отряд: Сельдеобразные.
Семейство: Лососевые.
Статус: Категория I.Вид , находящийся на грани
исчезновения. Насекомые.VI
1. Тонкопряд Кавказский
2. Олеандровый
Бражник.
3. БражникНетопырь.
4. Аполлон Нордманна.
5. Махаон.
6. Желтушка Тизо.
7. Чернушка Мрачная.
8. Голубянка Мелеандр.
9. Боливария
Короткокрылая.
10.Жужелица
Осетинская.
11.Шмель Армянский . Насекомые.
 Аполлон Нордманна.
Отряд: Чешуекрылые.
Семейство: Парусники.
Статус: Категория III . Редкий вид.
Жужелица Осетинская.
Отряд: Жесткокрылые.
Семейство: Жужелицы.
Статус: Категория II . Редкий вид, сокращающий
численность. Насекомые.

Тонкопряд Кавказский.
Отряд: Чешуекрылые.
Семейство: Тонкопряды.
Статус: Категория III.Редкий вид , обитающий на
переферии ареала.
Олеандровый Бражник.
Отряд: Чешуекрылые.
Семейство: Бражники.
Статус: Категория III . Редкий вид африканского
происхождения , обитающий на переферии ареала.

file_name: Красная_книга».pptx

intro: Значение биологии как науки очень существенно, ведь познание исторического развития органического мира, закономерностей в строении и функционировании живых систем различных царств и подцарств, их взаимосвязей, устойчивости и динамичности играет важнейшую роль в формировании материалистического мировоззрения каждого человека, а также в составлении общей научной картины мира. Данная презентация применяется на уроке как вспомогательный элемент., Хорошо отображены иллюстрации.

title: Разработка презентации


extracted_text:
Международные отношения
в конце XIX - начале XX в.
Презентацию подготовил ученик 8а класса
Бловацкий Александр
Руководитель учитель истории Шишканова М.И. ПРЕДЫСТОРИЯ
Венский конгресс был направлен на создание общеевропейского союза, призванного утвердить равновесие сил в Европе и предотвратить новые
войны.
Венская система стала разрушаться в середине XIX в., а в начале 1870-х гг. в Европе начали складываться два враждебных друг другу военно-
политических блока. Они окончательно оформились к 1907 г. Их противостояние в конечном счете привело к началу Первой мировой войны. СОЗДАННЫЕ СОЮЗЫ
•1873 г. – Союз трех императоров. Австро-русско-германский договор. Страны обещали друг другу нейтралитет в случае войны.
•1879 г. – подписание тайного союзного договора между Германией и Австро-Венгрией.
•Май 1882 г. – Тройственный союз. В него вошли Германия, Австро-Венгрия и Италия. Страны-участницы гарантировали друг другу «благожелательный нейтралитет» в случае нападения четвертой державы и военную помощь при нападении на одну из
них Франции или нескольких держав.
•1891–1893 гг. – создание союза России и Франции. Россия и Франции обязались оказывать взаимную помощь в случае нападения Германии.
•1904 г. – соглашение Англии и Франции о разделе сфер влияния в Африке.
•1907 г. – соглашение России и Франции по спорным вопросам в Иране, Афганистане и Тибете.
•Договоры 1904 и 1907 гг. заложили основы Антанты (Тройственного союза). Балканский вопрос
В XIX веке Османская империя продолжает
удерживать в вассальной зависимости страны
Балканского полуострова. Но в результате
национально – освободительного движения
народов Балкан, русско–турецких войн,
захватнической политики Англии и Франции,
Турция теряет эти территории. Здесь
создаются государства: Болгария,
Герцеговина, Сербия, Греция. Англо–бурская война 1899 – 1902гг.       Испано–американская война 1898 –
1899гг.
ВОЙНЫ
Русско-японская
война 1904 –
1905гг. Заключение
К 1907 г. В Европе сложились два блока – Антанта и Тройственный союз.
Страны, входившие в союзы, увеличивали численность кадровой армии и резервистов, перевооружали армии.
 К 1914 г. Армия Германии уже была перевооружена, остальные страны – участницы двух  военно-политических
блоков находились в процессе перевооружения своих армий. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
.

file_name: Международные отношения в конце 19 век - начале 20 в.pptx

description:
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
.

intro: Презентация содержит материал по теме "Международные отношения в конце 19 - начале 20 в."  История Новое время. Конец 18 - 19 век  . 8 класс. Авторы учебника  А.С. Медякова, Д.Ю. Бовыкина. Крах Венской системы, Балканский вопрос,  союзы, созданные за период 1873-1907 гг.

title: Презентация "Международные отношения в конце XIX - начале XX в."


extracted_text:
Урок
правов
ых
знаний Каждый ребёнок имеет
право на жизнь. Каждый ребёнок имеет
право на сохранение
семейных связей. Все дети независимо от
цвета кожи, языка, религии,
пола имеют равные права. Каждый ребёнок имеет
право на защиту от
эксплуатации. Каждый ребёнок имеет
право на защиту от насилия. Каждый ребёнок имеет
право на полезное и
качественное питание. Каждый ребёнок имеет
право на отдых. Каждый ребёнок имеет
право на медицинскую
помощь. Закон – это
общеобязательное
правило
Теперь детям до семи лет в
общественных местах можно
появляться только в
сопровождении родителей или
уполномоченных ими лиц в любое
время суток. Детям до 14 лет  без
сопровождения можно находиться
на улице только до 21:00,
подросткам до 18 лет  до 22:00.

description:
Урок
правов
ых
знаний

description:
Каждый ребёнок имеет
право на жизнь.

description:
Каждый ребёнок имеет
право на отдых.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация на тему "Твои права в начальной школе"


extracted_text:
по правилам дорожного
движения
КТД

   «КРАСНЫЙ,
               ЖЁЛТЫЙ,
                        ЗЕЛЁНЫЙ» Самый строгий –
красный   свет.
 Если он горит,
               Стоп!
Дороги дальше
нет,
 Путь для всех
закрыт. ЖДИ
Чтоб спокойно
перешёл ты.
Слушай наш
совет:
- Жди!
Увидишь скоро
жёлтый
в середине свет. А за ним зелёный
свет
Вспыхнет
впереди.
Скажет он –
Препятствий нет,
Смело в путь
иди! Если правила
движенья
Ты не знаешь до
сих пор,
Мы начать с тобой
готовы
Очень нужный
разговор! «Соблюда
йте
правила
дорожног

о
»
движения Правило 4
«Переход проезжей части»
1
 Всегда смотри налево
3
Чтоб спокойно перейти, еще
налево посмотри и прислушайся
2
Затем смотри направо
4
 А сейчас вперед
иди Дорога только для машин Как же правильно перейти дорогу
На помощь нам
придёт       зебра,
это наземный
пешеходный
переход,  либо
светофор, либо знак
«Пешеходный
переход». Иди только по тротуару
Тротуар для пешеходов,
Здесь машинам нету хода!
Чуть повыше чем дорога,
Пешеходные пути,
Чтобы все по тротуару
Без забот могли идти! Знать должны вы хорошо
Правила движения,
И всегда их применять
Все без исключенья!

description: Дорога только для машин

title: Презентация и разработка на тему "Правила дорожного движения в начальной школе"


extracted_text:
Трудности адаптации
       первоклассников в
                школе
           Штурмуйте каждую проблему с энтузиазмом…как если
                                  бы от этого зависела      Ваша жизнь.
                                                                                Л.Кьюби Условия адаптации:
Условия адаптации:
Развитие двигательной активности      дружеское общение с одноклассниками
 Физиологические                    Психологические
-     Изменение режима дня                         психологический климат в семье
 Необходимость игры                              самооценка ребёнка
 Правильная посадка                               самоценность ребёнка для родителей
 Организация правильного питания      формирование интереса к школе

 Воспитание самостоятельности и        недопустимость физического воздействия
ответственности                                           предоставление самостоятельности
                                                                       учёт темперамента ребёнка
                                                                       организация контроля за учёбой
                                                                       поощрение за успехи и достижения
                                                                       моральное стимулирование
                                                                       развитие самоконтроля и самооценки Правила, которые помогут ребёнку в общении:
Правила, которые помогут ребёнку в общении:
 Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
 Попросили  дай, пытаются отнять  защищайся.
 Не дерись без причины.
 Зовут играть – иди, не зовут – спроси разрешения
     играть вместе, это не стыдно.
 Играй честно, не подводи своих товарищей.
 Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего.
 Изза отметок не плачь, будь гордым. С учителем изза отметок не
спорь и не обижайся.
 Старайся всё делать вовремя и думай о хороших результатах. Они
обязательно у тебя будут.
 Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
 Старайся быть аккуратным.
 Почаще говори: давай дружить, давай играть.
 Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты – неповторимый для
самого себя, родителей, учителей, друзей! Не рекомендуемые фразы для общения:
Я тысячу раз говорил тебе, что…
Сколько раз надо повторять…
О чём ты только думаешь…
Неужели тебе трудно запомнить, что…
Ты становишься…
Ты такой же как,…
Отстань, некогда мне…
Почему Лена(Настя, Вася и т.д.) такая, а ты  нет… Рекомендуемые фразы для общения:
-Ты у меня умный, красивый(и т.д.).
Как хорошо, что  у меня есть ты.
Ты у меня молодец.
Я тебя очень люблю.
Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.
Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился. Несколько советов психолога
Несколько советов психолога

         «Как прожить хотя бы один день
         «Как прожить хотя бы один день
без
без
                                нервотрёпки»
                                нервотрёпки»
 Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.
 Не торопитесь. Умение рассчитать время – Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины
ребёнка в этом нет.
 Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не
было плохих отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.
 Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на
него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя
после рабочего дня.
 Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит – не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда
расскажет всё сам.
 Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш
разговор с учителем проходил без ребёнка.
 После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия
вечерами бесполезны. Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий – 10 минут перерыв.
Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребёнку работать
самому. Если нужна Ваша помощь – наберитесь терпения: спокойный тон,
поддержка необходимы.
В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то..».
Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку.
Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все
разногласия по поводу педтактики решайте без него.
Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое
самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.
Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое
поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение,
накопившееся за день.

file_name: Трудности адаптации первоклассников..ppt

title: Разработка родительского собрания "Трудности адаптации первоклассников"


extracted_text:
СКАЗКА НЕ ТОЛЬКО
ДЛЯ ДЕТЕЙ
Что такое нарративная терапия
Подготовила Егоренко С. Н.,
практический психолог
Шахтерского детского дома-интерната Истории о человеке и его жизни могут быть
для него как целительными так и ранящими
Нарративная практика – это искусство
создания целительных историй Нарратив
- (от англ. narrative – история, повествование)

 Направление в консультировании и
социальной работе, основывающееся на идее о
том, что жизни и отношения людей
формируются в процессе  социального
взаимодействия.
 Нарративная терапия – беседа, в которой люди
пересказывают, то есть по иному
рассказывают историю своей жизни.
 Цель нарративной терапии – создание новых
историй, открытие пространства для новых
альтернатив и переживания ситуации выбора. Общие характеристики
 Люди – эксперты в собственных
 Люди – не проблемы. Проблемы – это
жизнях.
проблемы.
 Любопытство и готовность задавать
вопросы, на которые нет
«правильных» ответов; готовность
услышать и принять любой ответ.
 Существует множество возможных
направлений беседы. Предпочитаемые истории
 Описывают то, как человек хотел бы
видеть свою жизнь, жизнь близких,
жизнь в мире.
 Благодаря этим историям мы можем
узнать, что ценит человек в жизни, на
что надеется, каковы его жизненные
ценности.
 Предпочитаемые истории ведут к
реализации намерений и достижению
цели. Проблемные истории
 Описывают, как человеку не хотелось
бы видеть в своей жизни то, что
противоречит его намерениям,
мечтам, принципам.
 Это истории о том, как не удалось что-
либо выполнить, истории об
усталости, конфликтах. Это истории,
которые расходятся с нашими идеями
о том, как все должно быть.
 Если доминирует проблемная история,
то закрываются возможности.  Так же как родители, сами того не
подозревая, передают детям свои
гены и таким образом программируют
построение их тел, они позже
передают тем же детям сказки, обучая
таким образом - опять-таки,
совершенно не намеренно - способам
поведения, ценностям, убеждениям и
в конечном итоге жизненным
сценариям. Алгоритм создания
метафорической истории
 Подобрать героя, близкого по возрасту,
полу, характеру клиента
 Описать жизнь героя, чтобы нашлось
сходство с жизнью клиента
 Поместить героя в проблемную ситуацию,
приписать герою все переживания клиента
 Через сказочные события показать
ситуацию с разных сторон, предложить
альтернативные модели поведения, помочь
найти позитивный смысл в происходящем. Решения, которые предлагает
сказка
 Правильные решения, или
культурально принятые, всеобщие,
авторитетные
 Свои решения самого психотерапевта,
то есть его собственные способы,
которые он успешно использовал в
своей жизни
 Собственные, личные решения
самого человека, клиента Решения, которые предлагает
сказка
 Правильные решения,
или культурально
принятые, всеобщие,
авторитетные
 Свои решения самого
психотерапевта, то есть
его собственные способы,
которые он успешно
использовал в своей
жизни
 Правильные лежат на
поверхности, они легче
всего в употреблении и
наименее эффективны


 Свои решения - это,
может быть, и есть самая
распространенная форма
психотерапии. Их
очевидная форма – совет
 Собственные, личные
решения самого человека,
клиента
 Собственные решения -
это вещь самая ценная, но и
самая трудная Нарративный подход  дает
возможность уяснить, что в сказке или
в герое хорошо, а что плохо, создать
новую ситуацию, где бы герой
исправился, добро восторжествовало,
зло было наказано, но не жестоко и
бесчеловечно. Здоровая в своей основе,
конструктивная идея: все можно
улучшить, усовершенствовать,
изменить для блага людей - должна
стать творческим и позитивным
девизом для клиента.
       Такова наша главная установка. Литература
 Кутузова Д.А. Введение в нарративную
практику. Журнал практического
психолога. 2011. №2
 Жорняк Е.С. Нарративная терапия:
интерпретация авторов. Нарративная
психотерапия. 2005.№ 4
 Жорняк Е.С. Савельева Н.В.
Нарративная психотерапия.
Флогистон. 2007. ноябрь СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: Сказка не только для детей.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

intro: Сказки - прекрасный инструмент в работе психолога с детьми и молодыми людьми. С их помощью в сознании закрепляются нравственные ценности, моральные устои, правила поведения. Сказки расширяю кругозор, изменяют привычные представления, облегчают интеллектуальное и эмоциональное изменение жизненных позиций. Очень полезно использовать нарративные истории при работе с переживанием различных травм.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Нарратив - сказка не только для детей (презентация)