extracted_text:
Проект
«Казачий оберегподкова?»
Исследователи:
Воспитанники старшей
группы №3, родители.
Воспитатель Смирнова
И.Г. Цель проекта
Сформировать у детей интерес  к истории
 и культуре русского народа посредством
знакомства с оберегами, их значением в жизни
людей. Задачи
• Развивать природную потребность детей в познании, их познавательную
активность.
• Развивать творчество и фантазию детей, навыки  публичного изложения
своих мыслей.
• Совершенствовать исследовательские способности на основе
обогащения знаний и развития представлений о культуре русского
народа.
• Обучать проведению опытов, умению работать с приборами, соблюдая
меры безопасности, развивать  навыки экспериментирования в ходе
специально организованной деятельности.
• Воспитывать интерес к познавательноисследовательской деятельности,
желание добывать знания самостоятельно, бережное отношение к
домашним животным – лошадям. Что нас заинтересовало?
Както на площадь поселка приехала повозка с запряженными лошадьми и
стала катать детей, но вскоре кучер сказал, что лошади устали у них нет
подков. Нам стало интересно, зачем лошадям подковы и  почему подкову
называют казачьим оберегом? Гипотеза проекта:
У лошадей нет подков, предположим что они их сняли.
Возможно подковы лошадям нужны для красоты и что бы долго работать.
Что, если подковы лошадям нужны не для красоты и работы?
Подковы называют оберегом, что и кого они оберегают и зачем? Что мы подумали самостоятельно
 Из детской энциклопедии мы узнали, что
домашним лошадям приходится жить в
неестественных условиях. С одной стороны,
живут не на просторе, а в конюшне. Поэтому
они двигаются меньше, чем дикие лошади, и
их копыта становятся мягче. С другой
стороны, домашние лошади выполняют
тяжелую физическую работу  возят людей,
тащат за собой грузы, бегают на время.
Кроме того, они вынуждены постоянно
бегать по твердому грунту и асфальту. Все
это приводит к износу копыт: они
истираются быстрее, чем отрастают. Диким
лошадям такой износ не грозит, потому что
они бегают на свободе и сами выбирают
наиболее удобный путь, обходя камешки и
препятствия. Экспериментирование
Что бы узнать из чего сделана подкова, мы вместе с воспитателями провели
опыты: Сравнили деревянный брусок и железную подкову.
В процессе эксперимента мы выяснили, что поверхность деревянного бруска
шероховатая, а поверхность подковы гладкая. На ощупь деревянный брусок
твердый, но если провести металлическим предметом останется отпечаток.
А если провести деревянным предметом по металлическому, то на
металлическом отпечатка не останется. Значит дерево мягче, чем металл.
Если сравнить деревянную спичка и
железный гвоздь, то мы выяснили, что
спичка ломается легко, а гвоздь даже
согнуть трудно. Вывод: металл прочнее
дерева.
Опыт с деревянной ложкой и железной
показал нам, что опуская их в горячую воду
железо нагревается быстрее, чем дерево.
Вывод: железо обладает свойством
проводить тепло (тепропроводимость) Экспериментирование
Эксперимент «Вес металла»
Мы взвесили на ладонях два предмета одинаковых по размеру, но разных по
материалу  (металлический и деревянный).
 Определили, какой тяжелее. Затем провели опыт: в стаканы с водой опустили
предметы. Выяснили, что произошло с каждым из предметов, сравнили. Сделали
вывод, что металлический предмет тонет в воде, потому что он тяжелый, а
деревянный легче, он остался плавать на поверхности воды.
 После опыта дерево осталось в воде для
наблюдения. Мы выяснили, что дерево
впитывает(поглощает) воду и от этого
увеличивается в размере.
Дерево хорошо поддается обработке: его
можно пилить, чтото вытачивать
(показывает воспитатель, строгая образец
перочинным ножом) Хорошо
окрашивается. (Кисть и краски). Экспериментирование
Дерево тверже резины и ткани, но мягче металла. Дерево не тонет в воде, но
впитывает ее, увеличиваясь в размере. После высыхания коробится и
становится неровным. Не прозрачное и хорошо окрашивается. Дерево можно
распилить, оно имеет рисунки на спилах.
Металл прочней дерева,  тонет в воде.
И еще металл сильнее нагревается.
Общий вывод: железо для подков
обладает прочностью, для лошади
подкова служит, как обувь для человека. Кто и как делает подковы?
В давние давние времена от износа копыт лошадей
стали использовать металлические пластины.
Коваль – это кузнец, который изготавливает
подкову и тщательно её прикрепляет. Кузнецу для
изготовления подковы нужны инструменты –
заготовка, зубило, молоток, наковальня и горн.
Прежде копыто коня тщательно очищают от
грязи, осторожно обрезают копытным
ножом, измеряют копыто, ведь каждая
лошадь имеет свой размер подковы, как и
человек. Одинаковых подков не бывает.
Кузнец нагревает заготовку в горне. После того
как заготовка раскалилась кузнец кладет ее на
наковальню и молотком загибает по размерам
копыта коня. Далее подкова бросается в воду
для придания прочности железу. Как подковывают лошадей?
Лошадей куют разными видами подков, это зависит от
здоровья копыт и ног, «специальности» лошади, ее
породы и т.д. Если ноги и копытный рог здоровые, то
подковы будут обычные, какими их все привыкли видеть.
Спортивных лошадей, участвующих в соревнованиях, не
подразумевающих состязаний на траве или снегу, куют
только на передние ноги. Полицейские лошади и те, что
работают в городе по твердому грунту (камни, асфальт,
булыжная мостовая) куются на все четыре ноги.
Кузнец снимает клещами старую подкову. Чистит
копыто лошади делает педикюр. Рашпилем кузнец
обтачивает и ровняет копыто в том месте, куда будет
прибивать подкову, края копыта. Затем примеряет
подкову и подгоняет её под размер копыта лошади.
Подкову к копыту прибивает кузнец  специальными
гвоздями, обтачивает и загибает их, что бы они не
мешали двигаться лошади. Перековываются лошади
обычно каждый месяц. Я спросила у других людей
В древней, древней стране жили цари,
которые подковывали своих лошадей зо
лотыми подковами. Когда они ехали по
улице, то за ними бежали люди. Если
подкова отрывалась, её тут же подбирали,
потому, что знали она принесёт счастье.
В Древней Руси, подковать лошадей
могли не только золотыми, но и
серебряными подковами. Да
и простое железо было дорогим и
редким. Найдя металлическую подкову
на дороге, ее можно было с выгодой
продать кузнецу мастеру или торговцу.
Отсюда и поверье: «найти у дороги
подкову и забрать ее домой к счастью». Экскурсия в  библиотеку
В библиотеке мы узнали, что  в крестьянском хозяйстве железо было еще большей
редкостью, и поэтому найти подкову, из которой можно было изготовить чтолибо
для дома — нож, скребок или просто гвоздь, действительно было счастье.
Считалось, что подобранная на дороге подкова приносит счастье. Поверья
говорят, что злой дух не проникнет в дом, если на двери — подкова. Но ее нужно
подвешивать определенным образом — «клещами» вверх, т. е. раскрытой частью
вверх к небу. А объясняется это тем, что добрые силы, спустившись с неба,
взойдут в подкову и останутся в доме. Если же «клещи» смотрят вниз, то добрые
силы уйдут в землю. Подкова должна была приваживать желанных гостей,
охранять от всяких напастей.
На Руси издревле знали такое правило:
повесь подкову концами вниз — будет
защита от зла, вверх — привлечешь в дом
достаток. Подкову  оберег нужно вешать
особым способом:
1. Подкову всегда вешают только на один
гвоздь;
2. Желательно, чтобы вешали подкову и
хозяин, и хозяйка дома вместе; Экскурсия в конноспортивный клуб
п.Томаровка Наши наблюдения
В конюшнях лошадей размещают по денникам
(отдельным «комнаткам» для каждой лошади) или
стойлам, тогда лошади стоят в ряд, привязанные и
отделенные друг от друга боковыми перегородками
или бревнами. Содержат лошадей, как правило, на
подстилке, на которой животным и мягко и тепло.
Традиционно популярным и экономичным материалом
для нее является солома. В денниках и стойлах
подстилку меняют или обновляют ежедневно.
В сутки лошадь съедает овса  6 кг, сена  710 кг,
отрубей  1,52 кг, моркови до 6 кг. Нелишними
будут и кормовая или красная свекла, капуста (в
небольших количествах), арбузы, яблоки.
Необходимо, чтобы у лошади всегда был доступ к
поваренной соли (ее удобнее давать в виде брикета
лизунца). Что мы читали?
С. Я. Маршак «Подкова».
Не было гвоздя бы – подкова пропала,
Не было подковы – лошадь захромала,
Лошадь захромала – командир убит,
Конница разбита – армия бежит!
Враг вступает в город, пленных не щадя,
Оттого, что в кузнице не было гвоздя!
Вашу квартиру минует ненастье,
Поможет Вам в этом ПОДКОВА на счастье!
Кузнец
Эй, кузнец, молодец!
Захромал мой жеребец.
Ты подкуй его опять.
Отчего не подковать!
Вот гвоздь.
Вот подкова.
Раз, два – и готово!
Подкова настоящая,
Счастье приносящая!
Будет в хате клево,
Если есть подкова!
Без подковы конь хромает,
Это каждый понимает.
Но не каждый молодец
будет в кузнице… /кузнец/
Казак с конем и ночью и днем. Подкова на счастье
Шли както казаки конно через великую степь. А чтоб не заблудиться, не отклонялись от
попутных сайгачьих троп. И на одной тропе конь атамана Нечая потерял подкову. А подкова
была не простая — серебряная. По приметам, терять подкову — к несчастью. Погоревал
погоревал атаман, а делать нечего. Не возвращаться же с полпути! Походный кузнец прибил
атаманову коню новую подкову. Но уже не серебряную, а обычную — железную.
И сбылась примета. Захватил Нечай богатый город Хиву. А хана в крепости не было — он с
войском в набеге был. Три дня гуляли казаки в Хиве. Но ускользнул из Хивы к хану гонец на
быстром иноходце.
Вернулся хан и настиг уходящих из Хивы казаков. Ханское войско всю ватагу казачью
изрубило. Погиб в сече и атаман Нечай. Удалось уйти в плавни от погибели лишь нескольким
юнцам. Отсиделись они в камышах, поймали вольных коней в степи и направились домой.
Неделю едут, вторую, третью. Так вот и проколесили в солончаках три месяца. Заблудились.
Замельтешилась перед ними смерть — от голода и холода. А троп сайгачьих много. По какой
тропе пойти, никто не знал. И вдруг увидел один отрок на тропе серебряную подкову.
— Подкова Нечая! — воскликнул он.
Спасла юнцовказачат серебряная подкова атамана. Вывела их эта тропа к Яику, к дому. С
тех пор и прибивают найденные в степи подковы у входа в хоромы. И говорят:
— Подкову найти — к счастью! Казачьи подвижные игры
«Кузнецмолодец!»
«Всадники» Мы задумались, почему подкову
считают оберегом?
Только вот найти на дороге подкову в наше время совсем не просто. Поэтому
обереги для вашего дома мы сделаем сами.  Чтобы сделать оберег, нужно
потрудиться. Ведь как у нас казаков говорят «за всякое дело берись смело» Про это мы спросили
Подкову можно украсить различными элементами, которые имеют свое симво
лическое значение: горох, фасоль  богатство и изобилие в доме, тыква, семена
тыквы –символ плодородия, крупа –мир, лад в доме, желая этого, молодых
осыпали крупой; семечки, подсолнух семейное счастье, гостеприимство;
Макисполнение желаний; пшеноот сглаза; гречкаплодородие и достаток;
Посмотрите, какие красивые и разнообразные подковы у нас получились. Полученные знания помогли нам
Разгадать загадки о коне
Провести опыты с деревом и железом
Сделать  подковыобереги из соленого теста
 Играть в казачьи подвижные игры
Вывод:
Оказывается, подкова коню нужна для сохранения
копыта от травм.  Чем больше работает лошадь, тем
чаще ей меняют подковы. Подкову называют оберегом
по старинному поверью, когда находили подкову
говорили к счастью!

file_name: Казачий оберег-подкова.pptx

intro: Проектная деятельность в старшем дошкольном возрасте воспитывает интерес к познавательно-исследовательской деятельности, совершенствует исследовательские способности детей, развивает представления о культуре русского народа. В процесс исследования дети знакомились с казачьими сказками, пословицами и стихами о казаках и их традициях и обычаях. Проводили опыты с различными материалами.

title: Презентация "Проектная деятельность детей старшего дошкольного возраста "Казачий оберег-подкова?"


extracted_text:
Хранение информации
Выполнила учитель
информатики Каримова Э.
А.
АСОШ №1 ЦЕЛИ
• ПОНЯТЬ, как человек хранит
информацию и данные. Понять,
какая память бывает у
компьютера.
• НАУЧИТЬСЯ выбирать способ и
носители для хранения данных. Стихотворение
 А. Шибаева
«Забыл…»
• — Федя, сбегай к тёте Оле,
Попроси немного соли.
— Соли?
— Соли.
— Я сейчас...
Ох, и долог Федин час!..
— Ну, явился наконец!
Где ты бродишь, сорванец?
— Встретил Мишку и Серёжку...
— Что ж потом?
— Искали кошку.
— А потом?
— Потом — нашли.
— А потом?
— На пруд пошли.
— А потом?
— Поймали щуку.
Еле вытянули, злюку!
— Щуку?
— Щуку.
— Но, позволь,
Где же соль?
— Какая соль? • Хранение информации в памяти
человека необходимо для
обеспечения его
жизнедеятельности и
безопасности. Как можно хранить
информацию
Каменный век
III век до н.э.
105 год
н.э.
20 век Формы хранения
информации Историческая справка
Один из
первых
фотоаппарат
ов, 1840 г.
Фонограф
Эдисона,
конец XIX в.
Первый фильм,
1895 г
Изобретатели
кинематографа братья
Люмьер, конец XIX в. Что лучше: книга или
диск?
• Книги предназначены для длительного
хранения данных. Книги хранятся в
библиотеке.
• Разного вида данные (текстовые,
числовые, графические, звуковые)
хранятся на дисках в МЕДИАТЕКЕ.
• Медиатека – это хранилище
электронных книг, справочников,
энциклопедий, компьютерных игр,
обучающих программ. Где ещё хранят данные?
Оператив
ная
(ОЗУ)
Память
компьюте
ра
Внутренн
яя
Внешняя
Постоянн
ая
(ПЗУ)
Диски
Флэш-
память Выполни
• Нарисуй таблицу по образцу
А
000
М
100
О
010
Л
001
К
110
И
Р
• Придумай четыре слова, которые
состоят из этих букв (буквы могут
повторяться), напиши и закодируй
их по образцу
• МАМА – 100000100000
• КОЛ - 110010001 Ответь на вопросы
• 1. Для чего необходимо запоминать и
хранить информацию?
2. На каких носителях можно хранить
информацию?
3. В каком виде хранится информация в
книгах? А в памяти компьютера?
4. Чем библиотека отличается от медиатеки?
5. Как, по-твоему, человеку удобнее хранить
информацию - в своей памяти или в памяти
компьютера?

file_name: Хранение информации 3 класс Каримова.pptx

description:
Формы хранения
информации

intro: презентация может использоваться как изложение нового материала, а также и для повторения.  Слайд с исторической справкой можно использовать для проверки памяти, слайд с таблицей можно использовать для домашнего задания. А схема "Память компьютера" пригодиться для практического задания на компьютере в текстовом редакторе.

информатика

group: Дисциплины

title: презентация для урока информатики 3 класс по теме "Хранение информации"


extracted_text: МУ « Каменское УНО»МОУ « Каменская общеобразовательная средняя школа №2 с гимназическими классамиПамятники   нашего городаНаправление:  История родного краяВыполнила:ученица 5 – А классаШеремет ЕкатеринаРуководитель:педагог – психолог, Iкв. категории Мосиенко Елена Ивановна Районный конкурс исследовательских работ и проектов для учащихся 1 – 6 классов«Дебют в науке»Каменка, 2018 г. 	Цель исследования:  узнать историю памятников нашего города и привлечь внимание одноклассников к памятникам города Каменка.	Задачи исследования:1. Узнать, какие памятники есть в городе Каменка.2. Изучить историю их появления.3. Выявить знания учащихся 5 А, Б классов  и педагогов по данному       вопросу.4. Выступить на классном часе с информацией «Памятники нашего     города ».5. Создать презентацию « Памятники города Каменка» .    	Объект исследования: памятники.	Предмет исследования: изучение истории создания памятников г. Каменка.	Гипотеза исследования - предположим, что дети и взрослые, зная некоторые памятники города Каменка, не знают историю их возникновения.  ПАМЯТНИКИ – КЛАССИФИКАЦИЯ  И  КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКАПамятник – скульптура или архитектурное сооружение в память  о человеке, о месте, о каком либо историческом событии. Памятники помогают приблизиться нам к той эпохе, в которую жили и совершали подвиги эти люди. Через знакомство с памятниками можно проследить историю развития города и целой страны.Все объекты культурного наследия делятся на несколько видов: памятники истории памятники археологии памятники архитектуры К особому подвиду исторических памятников относятся стелы, постаменты, обелиски, мемориальные зоны и доски, увековечившие героические усилия и жертвы солдат на фронтах и тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны.  Памятники города Каменка	Изучая документы в музее г. Каменка, я узнала, что в Каменке есть памятники истории, архитектуры, мемориальные доски и др.	В этой работе я постараюсь дать историческую справку памятникам, которые есть в г. Каменка. Каменка обладает живописной природной красотой, которая порой завораживает взгляд обывателя. Этот город покорил сердца тех людей, которые хоть единожды увидели его. Для того чтобы узнать почему он так привлекает к себе внимание, давайте совершим небольшую прогулку по городу и обратим внимание на его достопримечательности.		 	Дом увековечен в 1971 году  как  памятник  в честь Молдавского Советского писателя  Я.А.Кутковецкого.  Я.А.Кутковецкий  является автором  повести "Фок" ("Огонь"), литературных произведений "Ион Солтыс", "Горный поток", "Зори", "У излучины Днестра" и др., в которых показаны трудовые и ратные подвиги советских людей. Я.А. Кутковецкий  умер 23 марта 1971 г. и  похоронен в Кишиневе.		На сегодняшний день, утеряна историческая ценность этого памятника.Исторический памятник - Дом, в котором родился Молдавский советский писатель Я.А.Кутковецкий Исторический памятник  - Дом, в котором родился и жил активный участник рабочего движения в Молдавии и гражданской войны, первый председатель  Каменского ревкома Игнат Лукич Кабак Дом увековечен  в 1920 году. В этом доме родился и многие годы жил активный участник рабочего движения в Молдавии и гражданской войны, первый председатель Каменского военно-революционного комитета И.Л.Кабак. Администрацией города было принято  решение об установлении на доме мемориальной доски. На сегодняшний день, утеряна историческая ценность этого памятника. 	Исторический памятник  - Дом - музей, в котором родился и жил Герой Советского Союза Иван Нестерович Коваль 	Дом увековечен как музей в 1920 году. 		В 1940 г. Иван Нестерович Коваль был призван в Красную Армию, участвовал в боях Великой Отечественной войны, в Параде Победы 1945г. в Москве. Умер 5 февраля 1980г.	За мужество я героизм, проявленные при форсировании  Днепра, захвате, удержании и расширении Бородаевского плацдарма было присвоено звание Героя Советского Союза. 	Награжден орденами Ленина, отечественной войны 2 степени, орденом Красной звезды, Трудового Красного Знамени, Знаком Почета, медалями советского Союза. 	На сегодняшний день в этом доме находится музей И.Н.Коваля. 	 Построен в первой  половине XIX в.  Дом входил в состав обширного усадебно-паркового комплекса Витгенштейна, основная часть сооружений утрачена, за исключением части пейзажного парка, террасных виноградников и винодельни с подвалами  для хранения вина. Отделка интерьеров так же  не сохранена. 	На сегодняшний день,  здание арендуется  украинским обществом.Архитектурный памятник – Дом   княгини Трубецкой.  	Памятник возведен в честь воинов, защищавших и погибших в годы Великой Отечественной войны. Первоначально  в середине 50 годов. памятник находился в центре поселка на пересечении ул. Ленина и Кирова. 	Деньги на его постройку собирали Каменские организации и колхозы. Изначально памятник стоял на прямоугольном постаменте , по сторонам размещались 7 могил погибших воинов. В августе 1969г. Каменским райсоветом принято решение перенести памятник в городской парк. 9 мая 1970 г. состоялось его торжественное открытие. В 1995 г. была проведена реконструкция памятника. Произвели замену мемориальных плит, на которых высечены имена 317 павших Каменчан.Исторический памятник  - Братская могила советских воинов – освободителей и памятник землякам 	Памятник вождю русской революции.	 Возведен  5 августа 1977г.  в честь 60 - летия Октября. Автор проекта  - госадминистрация города		Представляет собой бюст из кованной меди, установленный на гранитном постаменте, общая высота  композиции 6 м. 		Находится на центральная площадь города на улице Ленина.Большинство праздничных мероприятий проходит у памятника В.И. Ленину.Исторический памятник  - Памятник Владимиру Ильичу Ленину 	Исторический памятник  - Памятник первому председателюКаменского  ревкома  Игнату  Лукичу  Кабаку	Памятник увековечил активного борца за власть Советов в Каменском районе Игната Лукича Кабака. 	Возведен 12 октября 1986г.	Автор проекта  - скульптор Л.И. Дубиновский, архитектор С.М. Шойхет.	Находится памятник в сквере многоэтажного микрорайона города по ул. Ленина.	Представляет собой  памятник, установленный на гранитном постаменте. 	К памятнику ведут плиточные аллейки, на территории сквера расположены скамейки, на которых жители города могут отдыхать.  	 Памятник возведен 3 сентября 1988г. в честь памяти героя Советского Союза Великой Отечественной войны Ивана Сидоровича Солтыса, который закрыл амбразуру дзота своим телом и тем самым помог русским солдатам взять высоту . 	Автор проекта  - неизветен.	Находится  в сквере Каменского политехнического техникума по ул. Ленина 52.	 Представляет собой бюст на высоком постаменте, облицованном гранитными плитами . На этом месте в декабре 1979г. была открыта панорама изображавшая момент подвига героя, однако она была снесена и в 1988г. установлен бюст. Торжественное его открытие было приурочено к 65- летию со дня рождения героя.Исторический памятник  - Бюст Героя Советского Союза  Ивана Сидоровича Солтыса 	Памятник возведен в  1994г., в память погибшим Каменчанам. 	Автор проекта  - Семен Михайлович Слободянский.	Находится  на центральной аллее автовокзала г. Каменка по ул. Кирова.	В 1994г. представлял  собой бетонный обелиск  на прямоугольном пьедестале и гранитная плита с надписью «  Здесь в 1941г. были зверски  замучены жители г. Каменка.  	С 2010г.  памятник представляет собой обелиск с надгробием. В нише полукруглого обелиска размещена стела, выполненная в форме шестиконечной звезды, увенчанная свечой. Надгробная плита так же содержит надпись.Исторический памятник  - Памятник  Каменчанам, погибшим в годы немецко – румынской                                                         оккупации 	Памятник возведен в честь великого русского полководца России  Отечественной войны 1812 года, который благоустроил г. Каменка. Автор проекта  - администрация города.Находится на аллее Славы,  центрального  парка по ул. Ленина 51.	В 2002 году был установлен памятный знак П.Х. Витгенштейну в виде отточенного камня с надписью. 	В 2011 г. на месте памятного знака, установили бюст П.Х. Витгенштейну.  Представляет собой бюст на высоком постаменте, облицованном гранитными плитами.Исторический памятник  - Бюст князя Петра Христиановича Витгенштейна 	Памятник возведен 28 августа 2008г. в честь украинского поэта и художника Тараса Григорьевича Шевченко. 	Автор проекта  - скульпторы В.И Фещенко, В. Рожик,  автор Стасишин  Н.Н.	Находится  в сквере  многоэтажного микрорайона города по ул.Садовая 1.	Представляет собой памятник, обнесенный гранитными плитами. К памятнику ведут плиточные аллейки , вокруг которых разбиты цветочные клумбы.Исторический памятник  - Памятник Тарасу Григорьевичу Шевченко Исторический памятник  - Мемориальная доска « Аллея Славы»	Мемориальная доска возведена в 2010 г. 	Автор проекта  - администрация городаНаходится  на аллее Славы  центрального  парка по ул. Ленина 51. 	Представляет собой гранитную  плиту с надписью  Аллея Славы.	 Заложена в честь  65 – летия  победы в ВОВ и 20 – летия создания ПМР. Исторический памятник  - Мемориальный комплекс	Мемориальный комплекс возведен в 2010году и представлял собой гранитную  стелу посвященную умершим инвалидам ВОВ. Затем, в 2015 году к гранитной стеле присоединили еще  два памятника  по сторонам, посвященные воинам – интернационалистам   и защитникам Приднестровья. Перед  стелой  - факел вечного огня. 	Автор проекта  - военный комиссар Каменского района, полковник Жора Юрий Иванович, при участии Майора Васильева Романа Борисовича. 	Находится  на кладбище г. Каменка по  ул. Кирова. Исторический памятник  - Санаторий Днестр – старейшая здравница республики	 	В 1887 г была построена первая в России лечебница на 50 коек для лечения виноградным соком. 	Автор проекта  - неизвестен, инициатор Фёдор Львович Витгенштейн , внук П.Х.Витгенштейна.	В 1936 г. на ее базе был создан первый в Советской Молдавии санаторий. 	В годы Великой Отечественной войны здесь размещался военный госпиталь. Ныне санаторий на 610 мест представляет собой одну из самых современных, технически оснащенных здравиц республики в которой лечатся больные со всех концов страны. 	Среди современных пятиэтажных корпусов, сохранилось и старое здание. Исторический памятник Каменский политехнический техникум им. И.С.Солтыса	Техникум находится на центральной ул. Ленина. Создан в 1969 г. на  базе совхоза  « Каменский » и Сахарнянского сельскохозяйственного техникума. Совхоз-техникум готовил агрономов. В 1967 году в совхозе-техникуме было открыто отделение «Лесное и лесопарковое хозяйство». 	С  2007 году в техникуме стали готовить рабочие кадры по профессии «Повар-кондитер», «Организация обслуживания в сфере сервиса», «Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта», «Официант, бармен» , «Экономика и бухгалтерский учёт по отраслям» и др. Архитектурный памятник -  Террасы виноградные и винные подвалы	 Террасы виноградные и винные подвалы  расположены в северо-западной части поселка, на южном склоне долины Днестра. 	Автор проекта  - неизвестен, руководил проектом П.Х.Витгенштейн. 	Террасы строились с 20-х до 80-х гг. XIX в. После Отечественной войны 1812 г. князь П. Х. Витгенштейн собирает народных специалистов-виноградарей для создания своеобразных виноградников на террасах.	Хозяйственные постройки - винодельня и винные погреба - составляли единый комплекс винодельческого производства и располагались у подножья горы и виноградных террас. Архитектурный памятник -  Городской парк	 В центре поселка, по ул Ленина был заложен парк при усадьбе князя  П. Х. Витгенштейна. 	Автор проекта  - неизвестен, руководил проектом  П. Х. Витгенштейн. 	Парк предназначался для отдыха лечащихся виноградным соком пациентов. 	Парк был разбит на ровной территории. В парке имелась садовая скульптура, беседка в виде каменной ротонды. Все аллеи были оформлены кустами из подстриженной сирени и других кустарников. Между группами деревьев расположены клумбы.  Интересными объектами парка были сосновая и каштановая рощи. В парке имелись два небольших искусственных озера,соединенных между собой каналами. Связь острова с парком осуществлялась с помощью двух сохранившихся до наших дней каменных арочных мостов. Ныне парк реконструирован и является зоной кратковременного отдыха. Социологический опрос	 Собрав информацию о памятниках города, я решила провести социологический опрос среди учащихся 5 А, Б классов, педагогов школы и узнать, какие памятники, установленные в городе они знают, и знают ли историю их возникновения.  На вопрос « Есть ли в городе Каменка  памятники, укажите, какие знаете?»   Учащиеся 5 А и Б классов ответили, что знают 8 памятников:   На вопрос « Есть ли в городе Каменка  памятники, укажите, какие знаете?» Анкетирование педагогов показало, что  им знакомы 13 памятников в городе :  	Анализ ответов на вопрос «Знаете  ли, историю их возникновения?», показал следующие результаты: Респонденты / ответыДаНетНе всехУчащиеся6,7%63,2%30,1%Педагоги18,3%-81,7%Анализ ответов на вопрос «Какой памятник является гордостью города?», показал следующие результаты: учащиеся  5 А,Б классов ответили:                     	Анализ ответов на вопрос «Какой памятник является гордостью города?», показал следующие результаты:                    Педагоги школы ответили:  Заключение		Город  Каменка является одним из старейших городов нашей республики, которому  410 лет исполнится в августе   2018г. За это время в городе происходило множество интересных и значимых для истории города событий, память о которых отражена в памятниках, установленных в  городе. В ходе работы я узнала много интересного. Теперь я лучше знаю наш город и его историю.          	Приобретенные знания помогли мне провести классный час в 4 В классе на тему  « Памятники нашего города».	   	В результате работы над проектом был создан электронный каталог памятников города Каменка в виде презентации, который поможет школьникам прикоснуться к истории родного города, почувствовать себя гражданами своей страны, вызвать чувство гордости за дела своих земляков. 	Моя гипотеза, которую я выдвинула в начале исследования - дети знают  некоторые памятники города Каменка, но не знают историю их возникновения - подтвердилась.  	СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: презентация Катя.ppt

description:
МУ « Каменское УНО»
МОУ « Каменская общеобразовательная средняя школа №2
 с гимназическими классами

Памятники   нашего города

Направление:  История родного края
Выполнила:
ученица 5 – А класса
Шеремет Екатерина
Руководитель:
педагог – психолог, Iкв. категории
 Мосиенко Елена Ивановна

Районный конкурс исследовательских работ и проектов для учащихся 1 – 6 классов
«Дебют в науке»

Каменка, 2018 г.

description:
	Цель исследования:  узнать историю памятников нашего города и привлечь внимание одноклассников к памятникам города Каменка.

	Задачи исследования:
1. Узнать, какие памятники есть в городе Каменка.
2. Изучить историю их появления.
3. Выявить знания учащихся 5 А, Б классов  и педагогов по данному
    вопросу.
4. Выступить на классном часе с информацией «Памятники нашего
    города ».
5. Создать презентацию « Памятники города Каменка» .

	Объект исследования: памятники.

	Предмет исследования: изучение истории создания памятников г. Каменка.

	Гипотеза исследования - предположим, что дети и взрослые, зная некоторые памятники города Каменка, не знают историю их возникновения.

alt: ПАМЯТНИКИ – КЛАССИФИКАЦИЯ И КРАТКАЯ

description:
ПАМЯТНИКИ – КЛАССИФИКАЦИЯ  И  КРАТКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА
Памятник – скульптура или архитектурное сооружение в память  о человеке, о месте, о каком либо историческом событии. Памятники помогают приблизиться нам к той эпохе, в которую жили и совершали подвиги эти люди. Через знакомство с памятниками можно проследить историю развития города и целой страны.

Все объекты культурного наследия делятся на несколько видов:
памятники истории
памятники археологии
памятники архитектуры
К особому подвиду исторических памятников относятся стелы, постаменты, обелиски, мемориальные зоны и доски, увековечившие героические усилия и жертвы солдат на фронтах и тружеников тыла в годы Великой Отечественной войны.

description:
	Дом увековечен в 1971 году  как  памятник  в честь Молдавского Советского писателя  Я.А.Кутковецкого.  Я.А.Кутковецкий  является автором  повести "Фок" ("Огонь"), литературных произведений "Ион Солтыс", "Горный поток", "Зори", "У излучины Днестра" и др., в которых показаны трудовые и ратные подвиги советских людей. Я.А. Кутковецкий  умер 23 марта 1971 г. и  похоронен в Кишиневе.

	На сегодняшний день, утеряна историческая ценность этого памятника.

Исторический памятник - Дом, в котором родился Молдавский советский писатель Я.А.Кутковецкий

Исторический памятник  - Дом, в котором родился и жил активный участник рабочего движения в Молдавии и гражданской войны, первый председатель  Каменского
ревкома Игнат Лукич Кабак

Дом увековечен  в 1920 году. В этом доме родился и многие годы жил активный участник рабочего движения в Молдавии и гражданской войны, первый председатель Каменского военно-революционного комитета И.Л.Кабак. Администрацией города было принято  решение об установлении на доме мемориальной доски.

На сегодняшний день, утеряна историческая ценность этого памятника.

alt: Построен в первой половине XIX в

description:
	 Построен в первой  половине XIX в.  Дом входил в состав обширного усадебно-паркового комплекса Витгенштейна, основная часть сооружений утрачена, за исключением части пейзажного парка, террасных виноградников и винодельни с подвалами  для хранения вина. Отделка интерьеров так же  не сохранена.
	На сегодняшний день,  здание арендуется  украинским обществом.

Архитектурный памятник –
Дом   княгини Трубецкой.

description:
	Памятник возведен в честь воинов, защищавших и погибших в годы Великой Отечественной войны. Первоначально  в середине 50 годов. памятник находился в центре поселка на пересечении ул. Ленина и Кирова. 	Деньги на его постройку собирали Каменские организации и колхозы. Изначально памятник стоял на прямоугольном постаменте , по сторонам размещались 7 могил погибших воинов. В августе 1969г. Каменским райсоветом принято решение перенести памятник в городской парк. 9 мая 1970 г. состоялось его торжественное открытие. В 1995 г. была проведена реконструкция памятника. Произвели замену мемориальных плит, на которых высечены имена 317 павших Каменчан.

Исторический памятник  - Братская могила советских воинов – освободителей и памятник землякам

alt: Памятник вождю русской революции

description:
	Памятник вождю русской революции.
	 Возведен  5 августа 1977г.  в честь 60 - летия Октября. Автор проекта  - госадминистрация города

	Представляет собой бюст из кованной меди, установленный на гранитном постаменте, общая высота  композиции 6 м.

	Находится на центральная площадь города на улице Ленина.
Большинство праздничных мероприятий проходит у памятника В.И. Ленину.

Исторический памятник  - Памятник Владимиру Ильичу Ленину

description:
Исторический памятник  - Памятник первому председателю
Каменского  ревкома  Игнату  Лукичу  Кабаку

	Памятник увековечил активного борца за власть Советов в Каменском районе Игната Лукича Кабака.
	Возведен 12 октября 1986г.
	Автор проекта  - скульптор Л.И. Дубиновский, архитектор С.М. Шойхет.
	Находится памятник в сквере многоэтажного микрорайона города по ул. Ленина.
	Представляет собой  памятник, установленный на гранитном постаменте. 	К памятнику ведут плиточные аллейки, на территории сквера расположены скамейки, на которых жители города могут отдыхать.

alt: Памятник возведен 3 сентября 1988г

description:
	 Памятник возведен 3 сентября 1988г. в честь памяти героя Советского Союза Великой Отечественной войны Ивана Сидоровича Солтыса, который закрыл амбразуру дзота своим телом и тем самым помог русским солдатам взять высоту .
	Автор проекта  - неизветен.
	Находится  в сквере Каменского политехнического техникума по ул. Ленина 52.
	 Представляет собой бюст на высоком постаменте, облицованном гранитными плитами . На этом месте в декабре 1979г. была открыта панорама изображавшая момент подвига героя, однако она была снесена и в 1988г. установлен бюст. Торжественное его открытие было приурочено к 65- летию со дня рождения героя.

Исторический памятник  - Бюст Героя Советского Союза  Ивана Сидоровича Солтыса

description:
	Памятник возведен в  1994г., в память погибшим Каменчанам.
 	Автор проекта  - Семен Михайлович Слободянский.
	Находится  на центральной аллее автовокзала г. Каменка по ул. Кирова.
	В 1994г. представлял  собой бетонный обелиск  на прямоугольном пьедестале и гранитная плита с надписью «  Здесь в 1941г. были зверски  замучены жители г. Каменка.
	С 2010г.  памятник представляет собой обелиск с надгробием. В нише полукруглого обелиска размещена стела, выполненная в форме шестиконечной звезды, увенчанная свечой. Надгробная плита так же содержит надпись.

Исторический памятник  - Памятник  Каменчанам, погибшим в годы немецко – румынской
                                                   оккупации

description:
	Памятник возведен в честь великого русского полководца России  Отечественной войны 1812 года, который благоустроил г. Каменка.
Автор проекта  - администрация города.
Находится на аллее Славы,  центрального  парка по ул. Ленина 51.
	В 2002 году был установлен памятный знак П.Х. Витгенштейну в виде отточенного камня с надписью. 	В 2011 г. на месте памятного знака, установили бюст П.Х. Витгенштейну.  Представляет собой бюст на высоком постаменте, облицованном гранитными плитами.

Исторический памятник  - Бюст князя Петра Христиановича Витгенштейна

alt: Памятник возведен 28 августа 2008г

description:
	Памятник возведен 28 августа 2008г. в честь украинского поэта и художника Тараса Григорьевича Шевченко.
	Автор проекта  - скульпторы В.И Фещенко, В. Рожик,  автор Стасишин  Н.Н.
	Находится  в сквере  многоэтажного микрорайона города по ул.Садовая 1.
	Представляет собой памятник, обнесенный гранитными плитами. К памятнику ведут плиточные аллейки , вокруг которых разбиты цветочные клумбы.

Исторический памятник  - Памятник Тарасу Григорьевичу Шевченко

description:
Исторический памятник  - Мемориальная доска
« Аллея Славы»

	Мемориальная доска возведена в 2010 г.
	Автор проекта  - администрация города
Находится  на аллее Славы  центрального  парка по ул. Ленина 51.
	Представляет собой гранитную  плиту с надписью  Аллея Славы.
	 Заложена в честь  65 – летия  победы в ВОВ и 20 – летия создания ПМР.

alt: Исторический памятник - Санаторий

alt: Архитектурный памятник - Городской парк

description:
Архитектурный памятник -  Городской парк

	 В центре поселка, по ул Ленина был заложен парк при усадьбе князя  П. Х. Витгенштейна.
	Автор проекта  - неизвестен, руководил проектом  П. Х. Витгенштейн.
	Парк предназначался для отдыха лечащихся виноградным соком пациентов. 	Парк был разбит на ровной территории. В парке имелась садовая скульптура, беседка в виде каменной ротонды. Все аллеи были оформлены кустами из подстриженной сирени и других кустарников. Между группами деревьев расположены клумбы.  Интересными объектами парка были сосновая и каштановая рощи. В парке имелись два небольших искусственных озера,
соединенных между собой каналами. Связь острова с парком осуществлялась с помощью двух сохранившихся до наших дней каменных арочных мостов. Ныне парк реконструирован и является зоной кратковременного отдыха.

alt: Анализ ответов на вопрос « Знаете ли, историю их возникновения?», показал следующие результаты:

description:
Анализ ответов на вопрос «Знаете  ли, историю их возникновения?», показал следующие результаты:

Респонденты / ответы

Да

Нет

Не всех

Учащиеся

6,7%

63,2%

30,1%

Педагоги

18,3%

-

81,7%

Анализ ответов на вопрос
«Какой памятник является
гордостью города?», показал
следующие результаты:
учащиеся  5 А,Б классов
ответили:

alt: Анализ ответов на вопрос « Какой памятник является гордостью города?», показал следующие результаты:

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Данная презентация представляет собой исследовательскую работу ученицы 5 класса. Тема исследовательской работы " Памятники нашего города". В презентации представлены цели, задачи, предмет,  объект исследования, гипотеза. Дана краткая характеристика определению памятники и классификация. Далее дана  информация об исторических и архитектурных памятниках города Каменка. Вся презентация сопровождается фотографиями памятников. Данная презентация рекомендована для ознакомления учащихся начальной школы с памятниками родного города.

title: Презентация по истории родного края на тему " Памятники нашего города"


extracted_text:
Кочевники и
земледельцы
Любавина  Наталья
Щербакова Е.В.
Витальевна
МАОУ СОШ № 2
учитель начальных
классов
г. Реж Кочевники и земледельцы
• 1. Казахский народ, как трагический
странник, кочевал по степям и столетиям.
(Мухтар Ауэзов)
           2. Утро раннее, поле бескрайнее,
               Ветер в волнах пшеницы запел,
               И зачем же мне странствия дальние?
•             Поле доброе – вот мой удел. Кочевники жайлау
кыстау Земледельцы просо
ячмень
пшеница
овощи Интернет-источники
• http://
• http://
• http://
• https://
ramki-photoshop.ru/fon/svetyj/fon34.jpg  -
фон
img-fotki.yandex.ru/get/6609/16969765.4
7/0_68d92_74b0695e_orig.png
 - рамка
img.xooimage.com/files110/b/5/5/0_5af0f_
7f4c0b29_xl-4c24389.jpg
olxua-ring10.akamaized.net/images_slando
comua/438703814_1_644x461_yuridicheskaya

file_name: Кочевники и земледельцы.pptx

description: Кочевники

description:
жайлау
кыстау

description: Земледельцы

description:
просо
ячмень
пшеница
овощи

intro: Данная презентация разработана для учителей начальных классов по теме: "Кочевники и земледельцы.". Материал подходит для любого УМК. Для перехода на следующий слайд учителю необходимо щелкнуть мышкой по картинке. Ресурс помогает определять особенности кочевого и оседлого образа жизни . Презентация выполнена в программе Microsoft Office Power Point 2007 и предназначена для учеников 3 класса.

title: Презентация по познанию мира на тему "Кочевники и земледельцы" 3 класс


extracted_text:
«…математика …
выявляет порядок,
симметрию
и определенность, а это –
важнейшие виды
прекрасного».
Аристотель. Математический диктант
1.Представьте одночлен в стандартном виде и подчеркните

коэффициент:
2
2

8(
a

)2()
d
вa

2.Возведите в квадрат одночлен:
3
4ху
3.Запишите в виде одночлена стандартного вида произведение
одночленов:
  и

22cх
c 29
dх
9 3
х
 х
7

3
х
4.Составьте сумму многочленов                                                 ,
 преобразуйте её в многочлен стандартного вида.
5.Упростите выражение:
(4
yy
)2
6

х
9
х

2
3 

и Ответы:
                             4
      1) 16 a b d
                 2    6
2) 16 х  y
                  3      3
3) 18 c d x
                3
4) 10x+x3
             3
5) 4y36xy+8y Проблемное задание:
(4
yy
2

9
х

?
)2 Тема урока:
Произведение одночлена
и многочлена Задание для работы в парах:
1.  Обсудите  в  паре  решение  последнего  задания
диктанта:



?
(4
yy
2
9
х
)2

сформулировать
  правило
2.Попытайтесь
умножения  одночлена  на  многочлен  и  выдвиньте
свою гипотезу.
3.Через  три  минуты  представьте  свой  материал
классу Заполните пропуски: чтобы умножить одночлен на
многочлен, нужно ___________________ этот одночлен
на ___________________ член
________________________ и полученные
произведения _______________________.
Выполните умножение, проговаривая друг другу
правило ещё раз.
bа
9)
5
а

4(
b


9
3
3
)
3
3)
cб
в
c
8)(
3

3(
c

3
c
2


4

)
c
c

c
5)7
с
4
г
53(9)
с

c
2

)6
с
 Ответы:
Заполните пропуски: чтобы умножить одночлен на
многочлен, нужно умножить этот одночлен на каждый
член  многочлена и полученные произведения сложить.
а
12 45
36)
b

33
ba
cб
9)
6

7
3
c

4
3
c
в
40)
c
6

4
10
c

5
35
c
г
27)
c

45
c

3 54
c
2 1 в.
2
5

c
а

2(
1.  5х(9х-1)
2.

c
7
)3
3. Впишите
пропущенный
множитель:
а)__


(
3
ах
)2
у

2
х

2
;6
ау
2 в.
1.  5у(3у-7)
2.

3
4
c
3.Впишите
пропущенный
множитель:

(
аc
)9

5
3
б
7)
ав

(__)

7
2
ва

14
.
ав Ответы:
1 в.
x
5
45 2 
x
2
ca

6
7
c

c
21
1.
2.
14
3.
a3
2 в.
y
35
15 2 
y
3
ca
a

6
12
c

36
c
)2
1.
2.
4
3.
( Задание для 1 ряда:
Упростите выражение
.
№ 618 (а,в)
8 2
x

)28(2
x
x

Задание для второго ряда:
7
2(4
Решите уравнение
№ 618 (б,г)
y


y
)

.54 Спасибо за урок!

file_name: Презентация к уроку.ppt

description: Спасибо за урок!

intro: Презентация к уроку "умножение одночлен на многочлен". Презентация - хороший помошник учителю. В презентации предусмотрено повторение пройденного материала 4 задания, а пятое проблемное, которое дети должны разобрать сами. Учащиеся самостоятельно формулируют правило , которое проверяют по слайду и выполняют самостоятельную работу.

title: Презентация по алгебре на тему "Умножение одночлена на многочлен" (7 класс, алгебра)


extracted_text:
Тема:
Тема:
«НАЧАЛО ВЕЛИКОЙ
«НАЧАЛО ВЕЛИКОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ОТЕЧЕСТВЕННОЙ
ВОЙНЫ»
ВОЙНЫ»
22 июня 1941 года
22 июня 1941 года Накануне войны
Накануне войны План «Барбаросаа»
предполагал
«блицкриг»  т.е.
рассчитан на
молниеносную войну в
течение
нескольких месяцев План «Барбаросса»
План «Барбаросса»



 Германский Генеральный штаб разработал
Группа армий «Север» - наступала из Восточной
 - наступала из Восточной
план
Германский Генеральный штаб разработал план
«Барбаросса» - молниеносный разгром нашей страны в
 - молниеносный разгром нашей страны в
«Барбаросса»
течение  8 - 16 недель. Немецкая армия была сведена в
течение  8 - 16 недель. Немецкая армия была сведена в
мощные наступательные группы:
мощные наступательные группы:
     Группа армий «Север»
Пруссии на Даугаву, Ленинград, Псков с целью уничтожения
Пруссии на Даугаву, Ленинград, Псков с целью уничтожения
советских войск в Прибалтике, захвата портов на Балтийском
советских войск в Прибалтике, захвата портов на Балтийском
море;
море;
     Группа армий «Центр»
Группа армий «Центр», самая мощная, - наносила удар
, самая мощная, - наносила удар
в районе Белостока, далее Минск, Смоленск и наступление
в районе Белостока, далее Минск, Смоленск и наступление
на Москву;
на Москву;
Группа армий «Юг» - должна была уничтожить войска
     Группа армий «Юг»
 - должна была уничтожить войска
Красной Армии на Западной Украине, захватить Киев, далее
Красной Армии на Западной Украине, захватить Киев, далее
развивать наступление на Харьков, Донбасс, Крым.
развивать наступление на Харьков, Донбасс, Крым.
По плану «Барбаросса» армия вторжения должна была до
 По плану «Барбаросса» армия вторжения должна была до
наступления зимы достичь линии Архангельск – Волга –
наступления зимы достичь линии Архангельск – Волга –
Астрахань, полностью уничтожить Красную Армию и
Астрахань, полностью уничтожить Красную Армию и
промышленный комплекс до Урала.
промышленный комплекс до Урала. Первыми приняли удар на
Первыми приняли удар на
себя пограничники
себя пограничники В течение месяца сопротивлялся малочисленный
гарнизон Брестской крепости Подвиг Панфиловцев
Подвиг Панфиловцев Николая Гастелло
Николая Гастелло Виктор Талалихин
Виктор Талалихин Зоя Космодемьянская
Зоя Космодемьянская Итоги обороны Москвы
Итоги обороны Москвы
В ходе оборонительного этапа Московской
 В ходе оборонительного этапа Московской
битвы советское командование навязало
битвы советское командование навязало
противнику «войну на истощение». Но если в
противнику «войну на истощение». Но если в
ходе битвы все резервы немецкого
ходе битвы все резервы немецкого
командования были исчерпаны- советское
командования были исчерпаны- советское
командование сумело сохранить основные
командование сумело сохранить основные
силы.
силы.
Первая наступательная операция  Красной
 Первая наступательная операция  Красной
Армии.
Армии.
Ликвидирована угроза захвата Москвы.
 Ликвидирована угроза захвата Москвы.
Сорван план гитлеровского «блицкрига»
 Сорван план гитлеровского «блицкрига»
Ощутив перелом в ходе сражения советское
 Ощутив перелом в ходе сражения советское
командование отдало приказ о
командование отдало приказ о
контрнаступлении.
контрнаступлении. Выводы по уроку
Выводы по уроку
Победа под Москвой имела огромное
 Победа под Москвой имела огромное
военное и политическое значение.
военное и политическое значение.
Был развеян миф о непобедимости
 Был развеян миф о непобедимости
германской армии.
германской армии.
Крах немецких планов «молниеносной
 Крах немецких планов «молниеносной
войны».
войны».
Япония и Турция окончательно
 Япония и Турция окончательно
отказались вступать в войну на стороне
отказались вступать в войну на стороне
Германии.
Германии.
Был ускорен процесс создания
 Был ускорен процесс создания
антигитлеровской коалиции государств.
антигитлеровской коалиции государств. Закрепление изученного
Закрепление изученного
материала:
материала:

Каковы причины неудач Красной
 Каковы причины неудач Красной
Армии в начальный период войны?
Армии в начальный период войны?
    Приведите примеры мужества и
Приведите примеры мужества и
героизма советского народа в
героизма советского народа в
первые месяцы войны?
первые месяцы войны?
Роль в истории ВОВ битвы под
 Роль в истории ВОВ битвы под
Москвой
Москвой

file_name: Начало Великой Отечественной  войны.ppt

description:
Накануне войны
Накануне войны

description:
Подвиг Панфиловцев
Подвиг Панфиловцев

description:
Николая Гастелло
Николая Гастелло

description:
Виктор Талалихин
Виктор Талалихин

description:
Зоя Космодемьянская
Зоя Космодемьянская

title: Разработка и презентация урока истории "Начало Великой Отечественной войны"


extracted_text:
Обобщение материала по
теме:
Сложение и
вычитание
многочленов Назовите коэффициенты
одночленов Приведите подобные члены:
Ответ: Решите пример на
сложение многочленов:
Ответ: Решите пример на
вычитание многочленов:
После раскрытия скобок:
Ответ:  а Работа по карточкам Ответы карточек: Работа парами Ответы парных заданий Математическ
Математическ
«Брейн Ринг»
«Брейн Ринг»
ийий Вопрос:
 В Средние века людей, умевших
производить ЭТО АРИФМЕТИЧЕСКОЕ
ДЕЙСТВИЕ, можно было пересчитать чуть
ли не по пальцам.
Их уважительно называли «магистрами …».
 Они переезжали из города в город по
приглашениям купцов, желавших привести
в порядок свои счета.
 В Италии до сих пор сохранилась
поговорка: «Трудное это дело  …».Так
обычно говорят, когда оказываются перед
почти неразрешимой проблемой. Вопрос:
 Человек, который
хотел быть и
юристом, и
философом, но
стал математиком.
Он впервые ввёл
прямоугольную
систему координат. Вопрос:
Это слово у ювелиров
означает долевое
содержание золота в
изделии, равное 1/24
и единицу массы, равную
200 мг.  Перед нами картина
Вопрос:
БогдановаБельского
"Устный счет". 11
учеников находят в
уме значение
выражения,
записанного на доске
учителем Рачинским.
Давайте поможем этим
ученикам найти ответ.
Пример, записанный
на доске: Вопрос:
 Назовите древний
геометрический инструмент,
который, по утверждению
римского поэта Овидия (Iв.), был
изобретен в Древней Греции.
 Подсказка. Мы с вами часто
используем этот инструмент на
уроках алгебры и геометрии.  На вопрос:
"Сколько ты
поймал рыбы?", –
рыбак ответил:
"Половину восьми,
шесть без голов и
девять без
хвоста". Вопрос:
 Сколько лет
древнему
Дубу, если
числолюбцы
сообщили, что
стоит он на
этом месте
ровно  2964
месяца. Вопрос:
 Это число происходит от
латинского слова
«солюс».
 И в Древней Руси, и в
Древнем Риме оно
ассоциировалось с
Солнцем,
а у древних греков это
число числом не
считалось.  Игрок ставит на кон
Вопрос:
30 долларов.
Выиграв, он
возвращает свою
ставку плюс 60
долларов. Треть всей
суммы он тратит на
подарок жене, 10
долларов на такси и
10% от оставшейся
суммы дает шоферу
на чай. Вопрос
 Этот учёный родился в
греческой колонии Стагире
во Фракии, поэтому к его
имени часто прибавляли
прозвище Стагирит.
 Он был первым
энциклопедистом.
 Он был воспитателем
Александра Македонского.
 Он был учеником Платона.
Иногда он критиковал
взгляды учителя,  и Платон
шутя говорил:
   «Этот жеребёнок лягает
породившую его кобылу» Подсчет набранных
за урок баллов и
заполнение листов
личных достижений Таблица перевода
набранных баллов в оценки

description:
Назовите коэффициенты
одночленов

description:
Приведите подобные члены:
Ответ:

description: Работа по карточкам

description: Ответы карточек:

description: Работа парами

description: Ответы парных заданий

intro: Обобщающий урок на тему "Сложение и вычитание многочлена". Урок проходит в форме игры. На презентации присутствуют этапы повторения, самостоятельная работа, работа в парах. Игра математический Брейн ринг. Учащиеся отвечают на вопросы после чего выплывает правильный ответ. Вопросы построены на формирование логического мышления.

title: Презентация по алгебре на тему "Сложение и вычитание многочлена" (7 класс, алгебра)


extracted_text:
7 класс
геометрия
Начальные геометрические сведения
1 +
ГЕОМЕТРИЯ
ГЕО
=
МЕТРИО
   Земля                       Мерить
Землемерие
2 Тема урока:
Прямая, отрезок. Луч и угол.
3 Цели:
Систематизировать знания о взаимном
расположении точек и прямых;
Изучить свойство прямой;
Научиться обозначать точки и прямые на
рисунке;
Ввести понятие отрезка;
Повторить, что такое луч, начало луча, угол, его
стороны и вершины, способы обозначения луча и
угла;
Ввести понятие внутренней и  внешней областей
неразвернутого угла.
4
Систематизировать знания о взаимном расположении точек и прямых;Изучить свойство прямой;Научиться обозначать точки и прямые на рисунке;Ввести понятие отрезка;Повторить, что такое луч, начало луча, угол, его стороны и вершины, способы обозначения луча и угла;Ввести понятие внутренней и  внешней областей неразвернутого угла. Древний Египет считается
первым государством,
оставившим самые ранние
математические тексты
5 Дату появления геометрии, как
науки, можно определить
довольно точно - VI век до нашей
эры. Древнегреческий ученый
Фалес Милетский считается
одним из первых геометров.
6 Евклид Александрийский
7 Николай Иванович Лобачевский
8 Изучение нового материала.
Для обозначение точек используем прописные латинские
буквы
A
D
F
Для обозначение прямых используем строчные
латинские буквы
f
d
h
Или обозначаем прямую двумя прописными латинскими
буквами.
N
S
9 Прямая  m,    или прямая AF
A
D
K
C
B
m
Точки A, В,С – принадлежат прямой m
Сколько прямых можно провести
Пишут:
 через 2 точки?
A, B,C  m
Свойство прямой:
Точки D,K – не принадлежат m
 через любые 2 точки можно
 провести прямую  и притом
 только одну.
D, K  m
Пишут: Выбери и укажи
правильный вариант
ответа.
Прямые АВ и СD:
В
Не пересекаются
Пересекаются
Пишут:
AB CD
D
А
С
I
11 На прямой т отметьте последовательно точки
 A, B, C, D запишите все получившиеся отрезки.
A
B
C
D
m
 Отрезки AB,
BC, СD,
AC,  AD,
BD
12 Выбери и укажи
правильный вариант
ответа.
II
Прямая АВ и отрезок СD:
В
Не пересекаются
Пересекаются
Пишут:
AB CD
13
D
А
С О
m
Точка О разделяет прямую на 2 луча
О
Луч т
А
Луч ОА
m
14 Выбери и укажи
правильный вариант
ответа.
Лучи АВ и СD:
В
Пересекаются
Не пересекаются
Пишут:
AB CD
D
III
15
А
С Угол – это геометрическая фигура,
которая состоит из двух лучей,
исходящих  из одной точки.
k
А
Стороны угла
O
Вершина
угла
< km,

В
m
Пишут:
< AOB,

< O.

16 Если угол не развернутый, то одна из
частей называется внутренней, а другая
– внешней областью этого угла.
внешняя
область угла
вну т рен н я я
вну т рен н я я
об л ас т ь угл а
об л ас т ь угл а
17 Угол – называется развернутым, если
 его обе стороны лежат на одной
прямой (каждая сторона развернутого
угла является продолжением другой
стороны).
А
h
 развернутый угол
m
< hm, < A
18 Если угол развернутый, то любая из
двух частей называется внутренней
областью этого угла.
внутренняя
область угла
h
 развернутый угол
А
внутренняя
область угла
m
19 Точки K, С, F – лежат внутри угла
Точки А, B – лежат на соронах угла
M
N
А
К
F
С
O
В
Точки М, N – лежат вне угла
20 С
В
С
А
O
O
А
Луч ОС делит < АОВ на два
В
<АОС и <СОВ
21 Задача
Дан неразвернутый угол АВС . Проведите лучи с началом в точке
В так, чтобы образовалось шесть углов, один из которых был бы
 развернутым.
С
D
K
В
Углы:  <АВD,  <АВC, <АВK  развернутый,
А

file_name: 1-2. Прямая, отрезок, луч и угол. открытый урок.pptx

description:
Евклид Александрийский
7

description:
Николай Иванович Лобачевский
8

description:
Задача
Дан неразвернутый угол АВС . Проведите лучи с началом в точке
В так, чтобы образовалось шесть углов, один из которых был бы
 развернутым.
С
D
K
В
Углы:  <АВD,  <АВC, <АВK  развернутый,
А
<DBC,  <DBK,  <СBK,

description:
Критерии оценивания
      «5» - все задания
выполнены
«4»- 2 задания выполнено
   «3» – 1 задание выполнено
5
23

description:
Цели:
Систематизировать знания о взаимном
расположении точек и прямых;
Изучить свойство прямой;
Научиться обозначать точки и прямые на
рисунке;
Ввести понятие отрезка;
Повторить, что такое луч, начало луча, угол, его
стороны и вершины, способы обозначения луча и
угла;
Ввести понятие внутренней и  внешней областей
неразвернутого угла.
24
Систематизировать знания о взаимном расположении точек и прямых;Изучить свойство прямой;Научиться обозначать точки и прямые на рисунке;Ввести понятие отрезка;Повторить, что такое луч, начало луча, угол, его стороны и вершины, способы обозначения луча и угла;Ввести понятие внутренней и  внешней областей неразвернутого угла.

description:
Домашнее задание
Пункты 1, 3, 4 читать,
выучить введенные
понятия,
№ 2, 6, 10, 17
25

intro: Данная презентация разработана для учащихся 7 классов по математике (геометрия) на тему "Прямая и отрезок. Луч и угол". Презентация построена в соответствие с требованиями ФГОС. Учащиеся сами формулируют тему и цели урока. В разработке предусмотрена самопроверка учащихся. Предоставлен исторический материал.

title: Презентация по геометрии на тему "Прямая и отрезок. Луч и угол" (7 класс)


extracted_text:
Аграрная  реформа
П.А.Столыпина Основные положения аграрной реформы
Цели
1. Снятие социальной
напряженности  на селе
2. Формирование широкого
слоя мелких собственников
для обеспечения
политической
стабильности
3. Отвлечение крестьян от
идеи принудительного
отчуждения помещичьих
земель
4. Сохранение всех форм
частной собственности
(включая помещичью)
Направления

         1. Разрушение крестьянской
общины
         2. Создание хуторов и отрубов
         3. Переселенческая политика
         4. Развитие крестьянской
производительной кооперации
         5. Оказание государственной
помощи крестьянским
хозяйствам
         6. Обеспечение юридического
равноправия крестьянства Основные законопроекты, регулирующие
проведение аграрной реформы:
  Манифест 3 ноября 1905г. «Об улучшении
благосостояния и облегчении положения крестьянского
населения»
 Указ правительствующему Сенату о дополнении
некоторых постановлений действующего закона,
касающихся крестьянского землевладения и
землепользования              (9 ноября 1906г.)
 Закон об изменении и дополнении некоторых
постановлений о крестьянском землевладении (14 июня
1910г.)
 Указ о землеустроительных комиссиях (29 мая 1911г.) Разрушение общины.
 9.11.1906 началась аграрная
реформа. Правительство
разрешило свободный
выход из общины. Наделы
закрепленные за
крестьянином становились
его собственностью,
сводясь в единый участок.
Крестьянин мог выходить на
отруб(оставаясь жить в
дерев не),или на хутор.
Столыпин стремился
создать слой мелких
буржуазных собственников,
как опору самодержавия.
П.А.Столыпин осматривает
хуторские огороды близ
Москвы в апреле 1910 г  Но главной задачей
реформы было стремление
отвлечь крестьян от борьбы
за захват помещичьих
земель. Но выход
неожиданно пошел в
другом направлении. 60%
вышедших из общины
крестьян продали свои
наделы. Численность
хуторян к 1915 г. составляла
10%.Остальные крестьяне
относились к ним с
нескрываемой
враждебностью
Столыпин осматривает
хуторское хозяйство. реформы стала
переселенческая политика.
Борясь с перенаселением в
центре страны, Столыпин
стал раздавать земли в
Сибири  на Дальнем
Востоке и Средней Азии
предоставляя переселенцам
льготы(освобождение на 5
лет от налогов и воинской
службы).Но местные власти
 Важнейшим направлением
отнеслись к этому
враждебно. Почти 20%
переселенцев возвратились
назад. Правда население
восточных районов все же
заметно увеличилось.
Русские переселенцы в
Самаркандской губернии
Туркестанского генерал
губернаторства. Взаимосвязь реформы местного
управления и аграрной реформы
«Прежде всего надлежит
создать гражданина,
крестьянинасобственника,
мелкого землевладельца и... –
гражданственность сама
воцариться на Руси. Сперва
гражданин, а потом
гражданственность».
Наделение крестьянина
собственника гражданскими
правами.
Низовая ячейка земского
представительства –
уездное земство
     Выборная система опускалась
до уровня волости и деревни с
приданием низовым органам
самоуправления
полуофициального характера. Первые итоги реформ.
 Столыпин не ждал быстрых
результатов. Однажды он
заявил: «Дайте государству
20 лет покоя… и вы не
узнаете нынешней
на 10% увеличились
России».За годы реформы
посевные площади, Россия
стала экспортировать 25%
мировой торговли хлебом,
началось широкое
использование
минеральных удобрений,
крестьяне начали закупать
и применять
сельскохозяйственную
технику.   Это вновь привело к началу
промышленного
подъема(190913 гг.9% в
год).Крестьянство пошло по
своему пути в отличие от
американцев оно стало
объединяться в
кооперативы, которые
активно работали как на
внутреннем, так и на
внешнем рынке. В 1912г.
был создан Московский
народный банк
кредитовавший крестьян
для покупки техники, семян,
удобрений и др.
П Столыпин в гостях у кулака. Причины неудачи реформы
П.А. Столыпина
Недостаток выделяемых
средств  на  землеустройство
и  переселение
Плохая организация
землеустроительных работ
Внешние
Внутренние
Смерть
Столыпина П.А.
РусскоЯпонская
Война (190405гг.)
Подъем рабочего
движения в  19101914гг.
Противодействие
крестьянства Выводы:
 Начало XX века для России было временем политической
нестабильности. Череда бунтов, война, революция затронула
всю социальную структуру российского общества. В таких
тяжелых условиях России требовались как политические, так
и экономические реформы, которые смогли бы укрепить и
оздоровить экономику. Целесообразнее всего стоило начать
с аграрных преобразований, ведь даже в начале XX века
сельского населения. Аграрная реформа стала толчком для
разработки серии проектов решения ряда вопросов: рабочего,
Россия оставалась аграрной страной с большинством
культурнообразовательного, финансового и местного
управления. Все эти вопросы были тесно связаны с теми
новыми изменениями, которые были введены в результате
проведения аграрных преобразований. Начало этим
преобразованиям в России было положено проведением
аграрной реформы под руководством П.А. Столыпина,
главной целью которой было создание богатого
крестьянства, проникнутого идеей собственности и потому
не нуждающегося в революции, выступающего как опора
правительству.

file_name: Реформаторская деятельность Столыпина.ppt

description:
Аграрная  реформа
П.А.Столыпина

intro: Предлагаемая презентация к уроку истории России 9 класс, включает основные направления деятельности  П.А. Столыпина в воплощении аграрной реформы, ее цели и задачи., первые результаты аграрной реформы и главной цели: отвлечь крестьянство от революционных идей;  причины неудач проводимой реформы и связь с дальнейшими преобразованиями в России.

title: презентация к уроку "Реформаторская деятельность Столыпина"


extracted_text:
Математ
ика
Устный счет на уроках
математики в 5 классе Действия с натуральными числами
2
3
+9
32
1
:2
1
6
*4
:?:5
11
5
+2
2
9
3
*31
3
8
-5
:8
6
4 Сравнение натуральных чисел
54
12 544
20 011 125
2 374
65 934
<
>
<
>
>
55
12 534
20 100 052
2 365
62 156
Назовите все числа, которые лежат между
данными числами:
1 0
2
10
3
9
9
5
5
9
10
5
0
1
4
9
5
0
6
9 Решение уравнений
X – 23 = 12
X * 6 = 54
21 : X = 7
X = 54 : 6
X = 21 : 7
X = 12 + 23
X = 9
X = 3
X = 35
X : 4 = 13
97 - X = 53
110 + X =
139
X = 13*4
X = 97 - 53
X = 139 –
X = 52
X = 44
110
X = 29 Умножение натуральных чисел
Заполните таблицу:
Множитель 1
2
6 11 2
3
Множитель 8 9 5 4 2 3 23
13
Произведен
ие
8
55 5
2
9
6
5
4
6
9 3
3
1
8
9
9 Деление натуральных чисел
32
248
41
6
792
12
0
:8
4
31
52
99
15 Порядок выполнения действий
5*3 + 8 =
12*3 – 2*9 =
56 – (20 + 19) =
35*2 : 7 =
18 – 32 : 2 =
12 : 4 + 23*4 =
(64 – 39) + (48 +
13) =
8*(17 - 15) =
23
18
17
10
2
95
86
16 Площадь и периметр прямоугольника
Вычислите площадь и периметр:
4 см
11
см
S
S = 121
= ?
см2

S = 60
S = ?
см2
15
см
2 дм
S = ?
S = 180 см2
9 см

intro: Устный счет на уроках математике в 5 классе. На слайдах предоставлены примеры на умножение, деление, сложение и вычитание, также уравнение. Примеры которые нужно решать по цепочке, Учащиеся увлекательно это делают. Вычисляют площадь и периметр разных фигур. Проводится в начале урока для повторения


extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:
Периодический закон и
Периодический закон и
периодическая система
периодическая система
химических элементов
химических элементов
учитель химии: КясоваМ.Х
учитель химии: КясоваМ.Х
Цель урока:
Цель урока:
1.  Актуализировать знания учащихся о структуре
1.  Актуализировать знания учащихся о структуре
периодической системы,,физическом смысле
физическом смысле
периодической системы
порядкового номера,,номера группы и периода
номера группы и периода,,
порядкового номера
 изотопах,, электронном
о составе ядра,, изотопах
 электронном
о составе ядра
строении атома   и зависимости свойств
и зависимости свойств
строении атома
химического элемента от его положения в
химического элемента от его положения в
периодической системе; сформировать
периодической системе; сформировать
представление учащихся о периодическом
представление учащихся о периодическом
законе и его значении .
законе и его значении .
Продолжить развивать у учащихся логическое
2.2. Продолжить развивать у учащихся логическое
мышление.
мышление.
Воспитывать патриотизм и гордость за свою
3.3. Воспитывать патриотизм и гордость за свою будущее не грозит
будущее не грозит
«Периодическому закону
«Периодическому закону
разрушением,,а только
а только
разрушением
надстройка и развитие
надстройка и развитие
обещаются»
обещаются»

(Д.И.Менделеев)
(Д.И.Менделеев) Периодический закон и
 Периодический закон и
периодическая система
периодическая система
химических элементов являются
химических элементов являются
основой современной химии.
основой современной химии. Алхимики в поисках законов
Алхимики в поисках законов
природы
природы И. Деберейнер                   Дж. Ньюледенс                   Ю.Мейер
И. Деберейнер                   Дж. Ньюледенс                   Ю.Мейер Город Тобольск
Город Тобольск Этапы жизни Д.И.Менделеева
Этапы жизни Д.И.Менделеева Основы химии
Основы химии Основа классификации
Основа классификации
-относительная атомная масса и
-относительная атомная масса и
свойства
свойства ППериодическая система
ериодическая система
химических элементов
химических элементов Формулировка
Формулировка
периодического закона
периодического закона
Д.И.Менделеева в 1869 году
Д.И.Менделеева в 1869 году
простых тел,, а также
Свойства  простых тел
 а также
 Свойства
формы и свойства соединений
формы и свойства соединений
элементов находятся в
элементов находятся в
периодической зависимости от
периодической зависимости от
величины атомных весов
величины атомных весов
элементов
элементов Периодический закон и
Периодический закон и
строение атома
строение атома Современная формулировка
периодического закона
 Свойства химических элементов и
образуемых ими простых и
сложных веществ находятся в
периодической зависимости от
величины заряда ядра атомов этих
элементов ППериодическая система
ериодическая система
химических элементов
химических элементов Современная формулировка
периодического закона
 Свойства химических элементов и
образуемых ими простых и
сложных веществ находятся в
периодической зависимости от
строения электронных слоев
атомов химических элементов Бериллий
Бериллий Галлий(экаалюминий)
Галлий(экаалюминий) Скандий(экабор)
Скандий(экабор) Германий(экасилиций)
Германий(экасилиций) П. Э.Лекок де Буабодран
П. Э.Лекок де Буабодран «Периодическому закону будущее не
«Периодическому закону будущее не
грозит       разрушением ,, а только
 а только
грозит       разрушением
надстройка и развитие обещаются»
надстройка и развитие обещаются»
(Д.И.Менделеев)
(Д.И.Менделеев)

file_name: ПЗ_иПС_хим.элем.ppt

description:
Город Тобольск
Город Тобольск

description:
Основы химии
Основы химии

description:
Бериллий
Бериллий

description:
Галлий(экаалюминий)
Галлий(экаалюминий)

description:
Скандий(экабор)
Скандий(экабор)

intro:
этот материал представляет собой презентацию для учеников 8 класса по химии.Эта презентация помогает  детям на начальном этапе изучения химии более полно и наглядно получить знания об истории открытия , о самой личности гениального человека,опередившем свое время,открыв периодический закон и  создав периодическую систему химических элементов и его прикладное значение.Каждый слайд выглядит красочно и дети хорошо воспринимают зрительную информацию лучше ,чем словесную Презентация помогает актуализировать знания учащихся о структуре периодической системы,физическом смысле      порядкового номера,номера группы и периода, о составе ядра, изотопах, электронном строении атома  и зависимости свойств химического элемента от его положения в периодической системе; сформировать представление учащихся о периодическом законе и его значении .
продолжить развивать у учащихся логическое мышление.воспитывать патриотизм и гордость за свою страну

title: Периодический закон и периодическая система химических элементов Д .И.Менделеева


extracted_text:
Что объединяет данные предметы?  3,5,8 – замкнутые
1,4,6,7 – ломаные
Все
Какие из нарисованных
Какие из них являются
Разделите кривые
   Окружность – множество точек,
9 - незамкнутые
3,5,8,9 - кривые
равноудаленных от данной, называемой
фигур можно назвать
ломаными, какие –
линии на замкнутые и
!
центром.
незамкнутые.
линиями?
кривые? Радиус  отрезок, соединяющий  центр
окружности с точкой, лежащей на
окружности.
Окр(О;R)
Окр(О;R=3) Циркуль – это чертежный инструмент.
5 Правила безопасности
нужно
циркулем
  С
работать
осторожно.  На  одном  конце  у  него  —
игла,  на  другом  —  карандаш.  Работать
им надо осторожно, чтобы не уколоться
и  не  поломать  грифель  карандаша.
Нельзя  подносить  циркуль  иглой  к
лицу  и  нельзя  передавать  циркуль
соседу “иглой вперед”. Задание № 2

  Постройте  в  исследовательском  листе

радиусы в последних окружностях. 1. Постройте окружность с радиусом 2 см.
2. Отметьте на окружности любые 2 точки,
соедините их.
3. Построим хорду таким образом, что она
прошла через центр окружности.
А
О
В
В Запиши определение в тетрадь:
 Диаметр(D) ( греч.  поперечник)  хорда,
проходящая через центр окружности.
  Напишите выражение, по
которому можно найти
диаметр через радиус. R=АО=ОВ
D=АВ=АО+ОВ
=2R
А
О
В
R=D:2
D=2R Перечислите все
радиусы , диаметры и
хорды окружности.
С
В
Радиус: AO.
Диаметры: BF, CK.
Хорды: BL, LE, DF.
D
А
L
O
K
E
F
11

description: Что объединяет данные предметы?

description:
Циркуль – это чертежный инструмент.
5

description:
R=АО=ОВ
D=АВ=АО+ОВ
=2R
А
О
В
R=D:2
D=2R

intro: Презентация по геометрии на тему "Окружность". На слайдах присутствует сравнение предметов, нахождение и определение окружности. Самое главное техника безопасность работы с циркулем. Учащиеся учатся чертить окружность, хорду, диаметр, радиус. Читают со слайдов определение и записывают в тетради. Выполняют иследование .

title: Презентация по геометрии на тему "Окружность"(7 класс, геометрия)


extracted_text:
«Развитие творческого воображения
педагогов через освоения
различных изобразительных
Презентация

техник»
Подготовил:
воспитатель Рац
Э.Г.
Презентация«Развитие творческого воображения педагогов через освоения различных изобразительных техник» Цель: Раскрыть значение нетрадиционных
приёмов художественного творчества в
работе с дошкольниками для развития
воображения, творческого мышления и
творческой активности. Ознакомить
педагогов с многообразием техник
нестандартного раскрашивания.
 Девиз: «Для ребёнка, вместе с
ребёнком, исходя из возможностей
ребёнка»
Цель: Раскрыть значение нетрадиционных приёмов художественного творчества в работе с дошкольниками для развития воображения, творческого мышления и творческой активности. Ознакомить педагогов с многообразием техник нестандартного раскрашивания. Девиз: «Для ребёнка, вместе с ребёнком, исходя из возможностей ребёнка» Техника «Кляксография с
трубочкой»
Техника «Кляксография с трубочкой»

file_name: Презентация НТР.pptx

intro:
Принимали участие родители вместе с детьми. Мероприятие было подготовлено для работы с детьми 2 группы раннего возраста. Родители учились использовать подручный материал, который можно найти дома. Игры со счётными палочками, с мячиками "Ёжики", учились рисовать пальчиковыми красками, цветными карандашами и т.д.
Презентация проходила для педагогов. В начале рассмотрели презентацию, затем был проведён  мастер - класс "Ниткография" для педагогов.

title: Мастер - класс "Развитие мелкой моторики с использованием подручного материала для детей младшего дошкольного возраста"


extracted_text:
Pреспубликанский конкурс исследовательских краеведческих работ
 обучающихся «Дорогами Отечества» Номинация    Археология
Забытые
исторические
памятники Учебно-исследовательская
работа
 Выполнил: ученик  10 класса СОШ       с. Шатмантамак   филиала МОБУ СОШ     с.Зильдярово
Минегулов Р. Р.
        Руководитель: учитель математики     СОШ   Шатмантамак   филиала МОБУ     СОШ
с.Зильдярово Раупова З.С. Актуальность:

Мы должны:
  Помнить историю своего народа.
 Знать исторические памятники малой Родины.
  Гордиться своей историей
 Сохранить, исторические памятники для будущих
поколении Цель исследования:
 Найти и изучить места где есть мосты построенные
во времена Екатерины II, после нее.
 Передать найденные документы в музей нашего села
для будущего поколения и для изучения на уроках
истории. Задачи исследовательской работы:
 Найти мосты построенные во времена Екатерины II
в нашей местности
 Изучить найденные объекты
 Привлечь внимание населения, родителей и
учащихся к историческим объектам
 Беречь исторические памятники, передавать эту
память следующим поколениям Гипотеза:
 Предполагается, что старые мосты были построены
во времена правления Екатерины II для почтовой и
торговых связей Объект исследования:
 Старинный мост  «Екатерина  купере» Методы исследования:
 Поиск документов, газетных вырезок, книг,  самих
мостов.
 Беседа  с аксакалами села.
 Изучение и наполнение банка  данных  об
исторических объектах  нашего села Место и время исследования:
 с.Шатмантамак  Миякинского района РБ,
2017 2018гг «Екатеринский мост» Газетная вырезка «Эби патша купере»
c.Шатмантамак Такие же моста есть
в Р. Башкортостан
в Бижбулякском районе
в Сибири
в  Р.Татарстан
в  Оренбургской области Екатеринские моста описываются в
книгах:
  А.З.Асфандиярова «История сел и
деревень Башкортостана»
«Путешественники по ханской дороге»
 «Николая Фомина «Ханская дорога
через Акчарлак»,
«Деревенька моя деревенька, Базгыя» Село Шатмантамак основано
В 1765 году Выводы:
«Эби патша купере» был построен во
времена правления Екатерины II (может
немного позже) для почтовых и торговых
связей. Весной необходимо заниматься
благоустроительными работами
близлежащей к памятнику территории:
выкосить бурьян, обрезать кусты вдоль
каменной кладки, установить охранные
знаки и выкопать канавы Привлечь внимание населения, родителей и
учащихся к историческим
    объектам.
   Беречь исторические памятники,
передавать эту память следующим
    поколениям
Передать найденный материал в школьный
музей. Литература:
Интернет материалЗнаменитые места района
. Из истории мостов времен Екатерины II
Газетная вырезка: Статья Ришата Хужжатова
«Забытые исторические памятники»
 Книга  А.З.Асфандиярова «История сел и
деревень Башкортостана»
 Местный материал. Спасибо за внимание!

file_name: Забытые исторические памятники(2).pptx

description: «Екатеринский мост»

description: Газетная вырезка

description:
«Эби патша купере»
c.Шатмантамак

description:
Село Шатмантамак основано
В 1765 году

description: Спасибо за внимание!

intro: В 18 веке по всей России открывались новые торговые пути. Они проходили и через наш край. Во времена Екатерины II по этим дорогам перевозили почту, потоки товаров устремлялись из края в край, гнали заключенных в Сибирь. Строились мосты, которые получили название «Екатеринский мост».

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация "Забытые исторические памятники"


extracted_text:
Фотоотчёт
«Лето в гости к нам
пришло»
Подготовил:
воспитатель Рац
Э.Г. Отчёт о летней оздоровительной работе
 в старших группах.
• Цель:  Сохранение  и  укрепление  психического  и  физического
здоровья детей с учётом индивидуальных особенностей в летний
период.
• Задачи:
1.Создание условий, обеспечивающих охрану жизни и укрепления
здоровья детей;
системы
мероприятий,
направленных
2.Реализация
на
оздоровление  и  физическое  воспитание  детей,  развитие
собственной
и
познавательной активности;
любознательности
инициативности,
3.Осуществлять  просвещение  родителей  по  вопросам  воспитания
и оздоровления детей в летний период.
Отчёт о летней оздоровительной работе в старших группах. Взаимодействие с семьями
«Использование
• 1.Консультация
факторов для закаливания детей летом»;
• 2.Консультация  «Как  организовать  летние
прогулки с детьми»;
• 3.Консультация  «Лето  и  безопасность  ваших
детей»;
• 4.Папка – передвижка о безопасности детей.
природных

Взаимодействие с семьями Работа с детьми
(игровые
досуги,
развлечения,
• 1.Беседы о лете;
• 2.Викторины;
• 3.Мероприятия
спортивные развлечения, загадки о лете);
• 4.Чтение художественной литературы;
• 5.Театрализация;
• 6.Прогулки;
• 7.Беседы по ПДД (дорожные знаки, работа с макетом
«Перекрёсток»);
• 8.Изобразительная деятельность;
• 9.Показ мультфильмов на тему «Лето».
Работа с детьми Развлечение по сказкам
«Путаница»
Развлечение по сказкам«Путаница» Головоломка
«Соедини по точкам»
Головоломка«Соедини по точкам» «Сказочные герои»
«Сказочные герои» «Сочини сказку»
«Сочини сказку»

file_name: Презентация  лето.pptx

description:
«Сказочные герои»
«Сказочные герои»

description:
«Сочини сказку»
«Сочини сказку»

intro: Мероприятия проходили летом. Дети принимали участие в развлечениях по сказкам (учились сочинять сказки, решали головоломки) театрализациях, в спортивных развлечениях (принимали участие в конкурсах),  в физкультурном развлечении, где взрослые принимали участие (в костюмах, приходили в гости Ох и Ах), играх на свежем воздухе, рисунках на асфальте, смотрели мультфильмы.

title: Презентация фотоотчёт "Лето в гости к нам пришло"


file_name: средняя наполняемость .pptx

description:
• Выполнила:
 ученица 6 класса  МОБУ СОШ
с. Шатмантамак   Муллабаева А.Р.
• Руководитель:
   учитель математики
   МОБУ СОШ   с. Шатмантамак
 Раупова З.С.

description:
Цель работы :
Изучение изменения средней
наполняемости классов
 моей школы
с 1959 года по 2014 год

description:
Гипотеза:
предполагается,
в
нашей  школе  тоже  когда
то  в  каждом  классе  было
по 20 25 учеников.
что

description:
Год
 1959 1960 1961 1962 1963 1964 1965 1966 1967 1968 1969
17
16
15
26
23
23
33
24
33
33
40
1970
1971
1972
1973
197
4
1975
1976
1977
1978
1979
1980
1981
29
23
13
20
24
18
12
14
16
7
15
9
Колво
перво
классни
ков
Год
Колво
перво
классни
ков
Год
1982
1983 1984
1985 1986
1987
1988
1989 1990
1991 1992
1993
7
9
9
8
8
8
7
13
10
17
15
21
Колво
перво
Клас
сников

description:
Год
1994
1995
1996
1997
1998
1999 2000 2001 2002 2003
2004 2005
18
15
19
17
17
11
15
10
9
6
8
9
Колво
перво
классни
ков
Год
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
6
9
7
10
4
4
3
5
6
Колво
перво
классни
ков

description:
№
ПП

Класс
ы
200
2-
200
3
200
3-
200
4
200
4-
200
5
200
5-
200
6
200
6
-
200
7
200
7
-
200
8
6
7
7
7
9
11
15
13
15
9
13
9
6
8
7
7
9
11
16
13
14
8
200
8
-
200
9

7
9
6
7
7
7
9
11
16
11
14
200
9
-
201
0

10
7
11
6
7
7
7
9
13
15
12
201
0
-
201
1
201
1
-
201
2
201
2
-
201
3
201
3
-
201
4
4
10
7
10
6
7
8
7
9
12
14
4
4
10
7
9
6
7
8
6
6
10
3
4
2
10
6
9
6
6
7
-
6
5
3
4
2
10
6
8
6
6
3
4
8
6
9
12
15
14
16
15
16
14
15
9
7
7
9
12
15
14
16
15
15
11
9
11
14
14
16
15
17
15
19
15
14
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11

С.а
6

9
11
14
14
16
16
17
16
13
  16

13,4

14,4
12,7 12
9,1
9,8
7,9
9,4
8,5
7
5,2
4,6

description:
Количество учеников поступивших в 1 класс с 1959 по 2014 г.
количество учащийхся
в первом классе
40
35
30
25
20
15
10
5
0

description:
1959-1979 г.
40
35
30
25
20
15
10
5
0

description:
1980-1999 г.
25
20
15
10
5
0

description:
2000-2014 г.
16
14
12
10
8
6
4
2
0

description:
20Наполняемость классов с 2002г. по 2014г.
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
1
2
2002-2003
2008-2009
3
4
2003-2004
2009-2010
2004-2005
5
2010-2011
6
7
2005-2006
8
2011-2012
9
2006-2007
2012-2013
10
11
2007-2008
2013-2014

description:
Средняя наполняемость классов с 2002 по 2014 г.
16
14
12
10
8
6
4
2
0
С.А

description:
Вывод:
В нашей школе то же
когдато в каждом классе
было по 20 25 учеников.
Но наполняемость классов
 с каждым годом
уменьшается.

description:
Используемая литература :
•Алгебра 7 класс /Ю.Н.Макарычев и др./
Москва  Просвещение 2011г.
•Алфавитная книга учеников поступивших
МОБУ СОШ  с.Шатмантамак с1959 года.
Книга приказов о наполняемости классов
МОБУ СОШ  с. Шатмантамак

intro: В нашей школе в настоящее время всего 60 обучающихся. В каждом классе  от 3 до 9 учеников. В 1965 – 2000 годах количество учеников достигало до 25 человек. Постепенно в сельской местности все меньше и меньше молодежи. Нет хорошо оплачиваемой работы.

title: Презентация Как изменилась  средняя  наполняемость  классов в моей школе""


extracted_text:
«Средняя
урожайность
 полей
моего села» • Выполнила :
ученица 6 класса
МОБУ СОШ с. Шатмантамак
Гатауллина А.М.
• Руководитель: учитель
 математики МОБУ СОШ
с. Шатмантамак Раупова З.С.

file_name: средняя урожайность.pptx

description:
«Средняя
урожайность
 полей
моего села»

intro: Большое влияние на урожайность полей оказывают и метеорологические условия; весенние заморозки, губящие весенние всходы; осенние бесснежные заморозки, губящие озимые культуры; своевременное внесение удобрении. Семена некоторых культур колхозы  приобретают из семеноводческих  хозяйств за огромные суммы.  Структура почвы в нашей местности  намного уступает чернозему.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Средняя урожайность полей моего села"


extracted_text:
Обобщение и
систематизация
знаний и умений по
теме «Дробные
рациональные
уравнения»
8 класс
Учитель математики: Беркес  Инна Александровна Тип урока: урок обобщения знаний.
Цель:
- обобщить и систематизировать знания при
решении дробных рациональных уравнений и
задач с помощью рациональных уравнений
-повторить алгоритм решения дробных
рациональных уравнений и задач с помощью
дробных рациональных уравнений;
- развивать логическое мышление,
математическую речь; показать красоту
математики
-воспитывать настойчивость и упорство в
достижении цели; 1) Какие виды уравнений вы знаете?
2) Какие уравнения называются квадратными?
Способы их решения.
3) Какие уравнения называются рациональными?
 4) Какие уравнения называются дробными
рациональными?
5) Как решить дробные рациональные уравнения?
6) Как решить задачу с помощью уравнения?
7) Какие типы задач мы решаем с помощью
С какими предметами связаны данные задачи?
дробных рациональных уравнений? Устные задания
.


2
a

a
6
4

2
a
3

16

a
a


7
4
2
y
y


y
5
3

7

3
y

0
m
m



2
7

6

m
m
3

x
3
2

5
x

2
x
5


4
x В прямоугольном треугольнике один из
катетов на 2 см меньше другого, а
гипотенуза равна 10 см. Укажите
уравнение, соответствующее этому
условию.
 1)                                  3)
 2)                                   4) А)                                                                  1) 0; 4;
                                                                      2) 0;
Б)                                                                  3) 6;
                                                                      4) нет корней;
                                                                      5) 3.
   А    Б

Г
   3
В
  2
В)
Г)
   5    4 а)

Ответ: -2
б) (из сборника ГИА9кл.)
Ответ: 5,5; 11. Моторная лодка прошла  24 км против
течения реки и вернулась обратно, затратив
на обратный путь на 1 час меньше, чем при
движении против течения. Найти
собственную скорость лодки, если скорость
течения равна реки 3 км/ч. Собираем информацию,
которая у нас имеется.
А имеются …...
Необходимо
определить …….
Как это сделать? Какие имеются недостатки,
проблемы в решении задачи есть ли у вас
предложения, как
решить задачу, что
необходимо сделать? Каким правилом можно
воспользоваться, чтобы
узнать ….? Мы определили, что… решим полученное
уравнение … Решен
ие:
 ОЗ:
(х-3)(х+3)≠0, х≠3, х≠-3
х2=81
х1=9, х2=9
По смыслу задачи скорость моторной
лодки в неподвижной воде будет 9 км/ч.

          Ответ: 9 км/ч. настоящих военных?
2) Достигли ли мы цели урока?
3) Какой из вопросов темы урока
вызывал у вас затруднения?
1) Понравилось выполнять задания
4) Подсчитайте баллы в оценочном
листе и на обратной стороне
оценочного листа напишите номера
заданий, которые вызвали у вас
затруднения . № 695, 712, творческое задание:
составить и решить задачу по уравнению: 1. Макарычев Ю.Н. Алгебра.8 класс.
М.:«Просвещение»,2016 г
2. Жохов В.И., Карташева Г.Д. Уроки
алгебры в 8 классе.М.:«Просвещение»,2014
3. Ященко И.В. ОГЭ (ГИА9): 3000 задач с
ответами по математике. Все задания части
1.М.: Издательство «Экзамен», 2015
4. Лаппо Л.Д. ЕГЭ. Математика.
Тематические тренировочные задания. М.:
Издательство «Экзамен», 2015

file_name: Открытый урок.ppt

description: Мы определили, что…

description:
решим полученное
уравнение …

intro:
Тема урока: Обобщение и систематизация знаний и умений по теме «Дробные рациональные уравнения». (Слайд 1)
Тип урока: урок обобщения знаний.
Цель:
- обобщить и систематизировать знания при решении дробных рациональных уравнений и задач с помощью рациональных уравнений
-повторить алгоритм решения дробных рациональных уравнений и задач с помощью дробных рациональных уравнений;
-воспитывать настойчивость и упорство в достижении цели;
- развивать логическое мышление, математическую речь; показать красоту математики;

title: презентация к уроку по алгебре Обобщение и систематизация знаний и умений по теме «Дробные рациональные уравнения» 8 класс


extracted_text:
Составитель: Меланьина О.Е. -
учитель ГКОУ РО «Каменской
специальной школы – интерната» Цель урока:
создать условия для знакомства
учащихся с растительными
сообществами; с особенностями
взаимосвязи растений в различных
сообществах; с причинами смены
сообществ. Знать: факторы живой и неживой
природы; составляющие среды жизни; о
связи условий жизни и экологических
факторов; влияние света, температуры,
воды, минеральных веществ на растения;
влияние живых организмов на растения;
значение деятельности человека на
растения. Основные понятия:
Природные сообщества
Факторы живой и неживой
природы
Экологические системы
Растительное сообщество
Естественные и искусственные
растительные сообщества
Растительность, типы
растительности Проблемный
вопрос:
« Являются ли
природные сообщества
системой или
представляют
случайный набор
организмов, не
связанных между
собой?» Выбери
правильный
ответ:
Растения, которые не выносят
сильного освещения и хорошо
растут только в затенённых местах,
называются:
А) светолюбивые
Б) тенелюбивые
В) теневыносливые Растения, которые живут
только на освещенных
солнцем открытых местах,
называются:
А) светолюбивые
Б) тенелюбивые
В) теневыносливые Растения, которые
хорошо растут на свету, но
могут  расти и в тени,
называются:
А) светолюбивые
Б)тенелюбивые
В) теневыносливые Т е м а    у р о к а :
Растительны
е сообщества Цели:
1.Выяснить, что называется
растительным
сообществом.
2.Какие бывают типы
растительных сообществ.
3. Какие растительные
сообщества встречаются в
нашей области. Что называется
растительным
сообществом?
Растительное сообщество или
фитоценоз – это группа
растений, приспособленных к
определенным условиям
жизни на определенной
территории. луг
пустыня
поле
тундра
сад
пруд Хвойный лес
Смешанный лес
Лиственный лес
огоро
д
озеро
парк Какие бывают
типы
растительных
сообществ?
Растительные сообщества
Естественные
Искусственные
Создала
природа
Создал человек Задание:
распределите
растительные
сообщества на
типы
Лес  еловый, лес сосновый,
луг, степь, парк, водоём
(пруд), лес смешанный,
поле, болото, озеро, лес
лиственный, сад, огород,
лесополоса (искусственный растительные
сообщества есть
Какие
в нашей
области?
Степь, лес смешанный,
лес лиственный, луга,
поля, сады, огороды,
пруды, лесополосы. Запомните!
В сообществах выделяют
растения основные, или
преобладающие, и
сопутствующие
Растительные сообщества
называют тем видом,
который преобладает. Как называют
совокупность
растительных
сообществ,
существующих на
определенных
территориях?
Растительность Проблемный вопрос:
« Являются ли природные
сообщества системой или
представляют случайный
набор организмов, не
связанных между собой?» Природные сообщества –
это система. В природе
всё живое тесно
взаимосвязано.
Сообщества существуют
тогда, когда в нем
взаимодействуют живые
организмы. Закрепление:
1.Растительное сообщество – это
А)изолированные друг от друга
растения.
Б) группа растений,
приспособленных к условиям
жизни на однородном участке
земной поверхности и друг к
другу.
В) группа растений и животных. Широколиственный лес
- это
А) естественное
сообщество
Б) искусственное
сообщество В сосновом лесу
основное растение - это
А) ель
Б) сосна
В) осина Ростовская область
А) малолесистая
Б) среднелесистая
В) сильнолесистая Ковыль – травянистое
растение
А) соснового леса
Б) степи
В) луга Внимание!
Количество
правильных
ответов
соответствует
вашей оценке за
урок. Домашнее задание
Просмотрите записи в тетради,
выучить понятия « Растительные
сообщества», «Растительность»,
«Естественные и искусственные
сообщества». Ответить на вопросы
§56 • В тетради нарисуйте одно из
солнышек:
 Вам понравился урок, настроение отличное
Вам не понравился урок,
Настроение плохое.

file_name: растительные сообщества.ppt

description:
луг
пустыня
поле
тундра
сад
пруд

title: презентация по биологии "Растительные сообщества"


extracted_text:
Урок биологии.
Составила: Меланьина О.Е.
Чудо полёта- это качество
было для людей всегда и
желанным, и
недостижимым, и завидным.
Но полёт- это и есть как раз
самая характерная черта
животных, изучение
которых мы начинаем. Цели урока:
Дать общую характеристику классу,
Познакомить учащихся с особенностями
внешнего строения,
Определить разницу между гнездовыми
и выводковыми птицами,
Наблюдать за строением пера.
Развивать словесную речь.
Воспитывать бережное отношение к
птицам, к природе.
Доказать значение птиц в природе и для
человека. тема урока:
 класс Птицы Кто такие птицы?
Птицы (класс Avec) – двуногие,
теплокровные, кладущие яйца
позвоночные животные. Развились
от динозавров тероподобов 200
миллионов лет назад. Самая ранняя
известная птица- археоптерикс. Этот
класс составляют приблизительно
10000 видов птиц. Они населяют
весь земной шар. Размеры птиц- от
крошечных калибри  до огромного
страуса. Археоптерикс был покрыт перьями. Он мог
летать, но недолго. Скелет хвоста как у
ящерицы. Рот- зубастый. Клюва нет. На
каждом крыле по три пальца, чтобы
цепляться за деревья. Эта птица не
только летала, но и хорошо бегала,
лазила по деревьям. Тело покрыто
удлиненными чешуями; череп состоял из
толстых костей. ПТИЦЫ — ПОКРЫТЫЕ ПЕРЬЯМИ ЯЙЦЕКЛАДУЩИЕ НАЗЕМНЫЕ
ПОЗВОНОЧНЫЕ ЖИВОТНЫЕ. ТЕМПЕРАТУРА ИХ ТЕЛА ВСЕГДА
ВЫСОКАЯ, И ОНИ АКТИВНЫ НЕЗАВИСИМО ОТ ИЗМЕНЕНИЙ
ТЕМПЕРАТУРЫ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ. птицы:
                      царство животные

                      тип: Хордовые

                  подтип: Позвоночные

                       класс Птицы
                     отряды( всего 29) отряды птиц:
1.Веслоногие.           2.Воробьиные.
3.Гагары.                    4.Голенастые.
5.Голуби.                    6.Гусеобразные.
7.Длиннокрылые.      8.Дятлы.
9. Журавли.               10.Киви.
11. Козодон.               12.Кукушки.
13. Куриные.           14.Нандуобразные
15. Пингвины.            16. Поганки. 17.Попугаи.           18.Птицы-мыши.
19. Птицы хищные дневные.
20. Ракши.
21.Ржанкообразные.
22. Совы.                23.Страусы.
24. Тинаму.             25. Трогоны.
26. Трубконосые.     27. Удоды.
28. Фламинго.          29. Эму и
казуары. Отряд Воробьинообразные Отряд Совообразные Отряд Гусеобразные Отряд Аистообразные Отряд Журавлеобразные Отряд СТРАУСООБРАЗНЫЕ Каковы особенности внешнего
строения птиц?
Птицы покрыты перьями и пухом. Кости
полые, очень лёгкие, мышцы сильные,
клюв беззубый. Птицы поддерживают
постоянную высокую температуру тела-
до 41 градуса.
Клюв птиц состоит из рогового вещества.
Клювом птица добывает и расклёвывает
пищу, переносит её птенцам или про
запас, отражает нападение или бьёт
врага, строит гнездо, помогает
вылупляться птенцам из яйца, долбит
дерево, роет землю, ухаживает за
перьями, приносит гостинец в подарок
избраннице. ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ КЛЮВА
Роговые чехлы, одевающие клюв, менее
тверды, чем зубы, но зато они легче, могут
принимать любую форму, растут всю жизнь
и самозатачиваются. Из-за того, что передние
конечности птиц превратились в крылья, шея и
голова с клювом отчасти взяли на себя их работу Разнообразие клювов у птиц
связано с разной пищей. Из чего состоит перьевой
покров?
Контурные или кроющие
перья
                                  п
                                  о
                                  к
                                  р
                                  о
                                  в
                                       пуховые перья Для чего птицам перья?
Перьевой покров осуществляет
теплоизоляцию и обеспечивает
обтекаемость тела. Как делятся перья?
          маховые(крупные контурные)
 перья
            рулевые(хвост) Перья делают тело
обтекаемым и
обеспечивают полет.
По своему назначению
они делятся
увеличивая его
теплопроводность
на полетные перья
(маховые и рулевые) и
кроющие (головы,
тела, крыльев, хвоста).
 Когда птице холодно,
она распушает
оперение, уменьшая
его теплопроводность.
Когда птице жарко, она
прижимает оперение, Маховые перья обеспечивают полёт
птиц.
Расположенные в хвосте( рулевые),
обеспечивают манёвренность при
полёте. Каково строение пера?
Опахало
Ствол                                              пух
очин По строению перья подразделяются на
несколько типов. Полетные и контурные
перья жесткие. У них есть бородки первого и
второго порядка. Пуховые перья и пух
мягкие, у них нет бородок второго порядка;
их назначение — удержание тепла. Щетинки
и нитевидные перья служат для осязания. «Линька»…
У многих видов птиц оперение у
самцов наряднее, чем у самок.
Оперение периодически
обновляется – этот процесс
называют « линькой»: старые перья
выпадают, а новые вырастают. РАЗНООБРАЗИЕ НОГ У ПТИЦ СВЯЗАНО С РАЗНЫМ ОБРАЗОМ
ЖИЗНИ ХОДЬБА И БЕГ ПТИЦ
 Когда птица идет шагом, она
попеременно переставляет
ноги, одна из которых всегда
опирается о землю. При беге
ноги действуют так же, но есть
фаза свободного полета.
Некоторые птицы скачут по
земле, одновременно
отталкиваясь обеими ногами. Птицы часто подолгу стоят на одной ноге
и могут спать стоя  — столь совершенно устройство
их конечностей (Кряква).
  Некоторые птицы могут бегать по воде (Лысуха).
Ходьба и бег у птиц Изза того,что передние конечности превратились в крылья,
ПРИМЕНЕНИЕ НОГ
ноги у птиц часто берут на себя ту работу,
 которую у четвероногих животных
обычно выполняют передние конечности. Как размножаются птицы?
Птицы- животные яйцекладущие:
яйца высиживают, согревают,
переворачивают. Через несколько
недель вылупляются птенцы.

file_name: Презентация1.pptx8кл. птицы-характеристика.pptx

description:
тема урока:
 класс Птицы

description: Отряд Воробьинообразные

description: Отряд Совообразные

description: Отряд Гусеобразные

description: Отряд Аистообразные

description: Отряд Журавлеобразные

description: Отряд СТРАУСООБРАЗНЫЕ

intro:
Дать общую характеристику классу "Птицы",  Познакомить учащихся с особенностями внешнего строения,  Определить разницу между гнездовыми и выводковыми птицами, Наблюдать за строением пера. Развивать словесную речь. Воспитывать бережное отношение к птицам, к природе.
Доказать значение птиц в природе и для человека. Провести наблюдения за птицами родного края, изучить птиц нашей области, занесенных в Красную книгу..

title: презентация по биологии " Класс Птицы"