extracted_text:
Методика работы
Методика работы
детьмиУчитель английского
детьми
с одаренными
с одаренными
Учитель английского
языка
языка

МОУ СОШ №47
МОУ СОШ №47
Кожухарь Татьяна
Кожухарь Татьяна
Юрьевна
Юрьевна темытемы
Актуальность данной
Актуальность данной
•   Современное общество – это общество
Современное общество – это общество
глобальных изменений, постоянной эволюции,
глобальных изменений, постоянной эволюции,
на которую воздействуют механизмы,
на которую воздействуют механизмы,
сочетающие макро- и микро-факторы.
сочетающие макро- и микро-факторы.
•     Темп развития современного общества зависит
Темп развития современного общества зависит
от творческого усилия личности, от тех
от творческого усилия личности, от тех
возможностей и способностей, которыми она
возможностей и способностей, которыми она
обладает.
обладает.
•   Применительно к одаренным детям задача
Применительно к одаренным детям задача
современной школы особенно значима, т.к.
современной школы особенно значима, т.к.
именно на них общество в первую очередь
именно на них общество в первую очередь
возлагает надежду на решение актуальных
возлагает надежду на решение актуальных
задач современной цивилизации.
задач современной цивилизации. ОДАРЕННОСТЬ-
ОДАРЕННОСТЬ-
взаимосвязь выдающихся
взаимосвязь выдающихся
способностей, высокого
способностей, высокого
уровня мотивации и
уровня мотивации и
высокого уровня
высокого уровня
творческих способностей
творческих способностей
  (Дж. Рензулли).
(Дж. Рензулли). Перед современной школой стоит
Перед современной школой стоит
задача создания таких условий,
задача создания таких условий,
при которых можно поддерживать
при которых можно поддерживать
и развивать индивидуальность
и развивать индивидуальность
способностей, не затормозить их
способностей, не затормозить их
рост, а реализовывать и развивать
рост, а реализовывать и развивать
ребенка, не растерять его
ребенка, не растерять его
потенциальные возможности,
потенциальные возможности,
обеспечить образовательные
обеспечить образовательные
потребности одаренных детей,
потребности одаренных детей,
чтобы в будущем эти способности
чтобы в будущем эти способности
превратились в их достижения.
превратились в их достижения. При работе с одаренными
При работе с одаренными
детьми выделяют 4
детьми выделяют 4
основных подхода:
основных подхода:
1. Ускорение  (раннее поступление
1. Ускорение
(раннее поступление
и/или перепрыгивание через классы).
и/или перепрыгивание через классы).
Оправдано лишь по отношению к
      Оправдано лишь по отношению к
обогащенному или углубленному
обогащенному или углубленному
учебному содержанию
учебному содержанию
• лагеря
лагеря
• творческие мастерские
творческие мастерские
• мастер-классы
мастер-классы
• курсы обучения
курсы обучения 2. Углубление  (более глубокое
2. Углубление
(более глубокое
изучение тем, дисциплин).
изучение тем, дисциплин).
    Высокий уровень компетентности,
Высокий уровень компетентности,

благоприятные условия для
благоприятные условия для
интеллектуального развития
интеллектуального развития
учащихся и т.п.
учащихся и т.п.
                            НО:НО:

• «насильственная» или слишком
«насильственная» или слишком
ранняя специализация
ранняя специализация
•   перегрузки и, как следствие,
перегрузки и, как следствие,
физическое и психическое
физическое и психическое
истощение учащихся.
истощение учащихся. 3. Обогащение (содержание
3. Обогащение
(содержание
обучения выходит за рамки
обучения выходит за рамки
изучения традиционных тем и
изучения традиционных тем и
включает разнообразные приемы
включает разнообразные приемы
умственной работы).
умственной работы).
• инновационные образовательные
инновационные образовательные
технологии
технологии
• исследовательские проекты
исследовательские проекты
•   использование специальных
использование специальных
тренингов
тренингов 4. Проблематизация
  4. Проблематизация
использование оригинальных
использование оригинальных
объяснений
объяснений
• пересмотр имеющихся сведений
пересмотр имеющихся сведений
• поиск новых смыслов и
поиск новых смыслов и
альтернативных интерпретаций
альтернативных интерпретаций
• формирование у учащихся
формирование у учащихся
личностного подхода к изучению
личностного подхода к изучению
информации и рефлексивного
информации и рефлексивного
плана сознания.
плана сознания. В обучении иностранным языкам
     В обучении иностранным языкам

сегодня разработаны и
сегодня разработаны и
апробированы следующие
апробированы следующие
технологии:
технологии:
1.1. проблемное обучение
проблемное обучение
2.2. проектная методика
проектная методика
3.3. использование ИКТ
использование ИКТ
4.4. методика обучения в малых группах
методика обучения в малых группах
5.5. исследовательский метод
исследовательский метод
6.6. эвристический (частично-
эвристический (частично-
поисковый) метод
поисковый) метод При работе с одаренными детьми
      При работе с одаренными детьми
наиболее эффективными являются такие
наиболее эффективными являются такие
формы работы как:
формы работы как:
• олимпиады
олимпиады
• интеллектуальные марафоны
интеллектуальные марафоны
• ролевые игры
ролевые игры
• индивидуальные творческие задания
индивидуальные творческие задания
• задания с оценочным суждением
задания с оценочным суждением
• проекты
проекты
• викторины
викторины
• научно-практические работы
научно-практические работы
• мозговые штурмы
мозговые штурмы
• дискуссии
дискуссии
• круглые столы
круглые столы
• словесные игры
словесные игры ДетиДети  – главное
– главное
богатство
богатство
общества.
общества.
        От их
От их

компетентнос
компетентнос
ти, ти,
творческого
творческого
потенциала
потенциала
зависит наше
зависит наше
будущее.
будущее.

file_name: Методика работы с одаренными детьми.ppt

intro:
Сохранение и развитие одарённости детей — важнейшая проблема нашего общества. Перед учителем стоит первостепенная задача – способствовать развитию личности ребенка.
Кто же такие «одаренные дети»?
Эти дети сидят в большинстве случаев с поднятой рукой, быстро и без труда выполняют задания «со звёздочкой», отличаются хорошей речью и нестандартным мышлением.
Одаренные дети: подарок или наказание для учителя?

title: Методика работы с одаренными детьми.


file_name: устный счет.pptx

description:
УСТН
ЫЙ
СЧЕТ

description:
Уменьшаемое
12
74
15
14
14
26
52
Вычитаемое
2
4
Разность
10
70
7
8
6
8
5
9
6
10
20 42

description:
64
82
60
4
80
2

description:
76
35
70
6
30
5

математика

group: Дисциплины

title: Конспект по математике на тему"Устные вычисления. Подготовительная работа к изучению устных приемов сложения и вычитания." (2 класс)


extracted_text:
Теория
сольфеджио
в таблицах
Составитель Пешкова Людмила
Алексеевна преподаватель
теоретических дисциплин
Муниципального бюджетного
учреждения дополнительного
образования «Детская музыкальная
школа» Табунского района

file_name: prezentazija solfedgio.ppt

intro:
Процесс обучения с привлечением компьютерных технологий на уроках сольфеджио имеет большие перспективы. Во-первых, педагог может воспроизвести любой музыкальный фрагмент, не тратя на это много времени. Во-вторых, компьютер позволяет педагогу широко использовать наглядные пособия: карточки (с ритмическими, интонационными и др.заданиями); презентации, образно раскрывающие смысл изучаемого понятия.
Сегодня, когда компьютерные технологии проникли во все сферы деятельности, преподаватель любой дисциплины, в том числе и сольфеджио, может рассчитываить на компьютер, как на электронного ассистента в учебном процессе.Следовательно, роль учителя меняется. Он перестаёт быть источником информации, а становится организатором учебно-познавательной деятельности школьников.

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация сольфеджио


extracted_text:
Гражданская
Гражданская
война
война
1917-1922 гг. Конец 1917 – начало 1918 года – формируются
основные политические блоки:
Большевики и их союзники.
Защита советской власти и
пролетарской революции.
Антибольшевистские
организации и
формирования
Демократическое
антибольшевистское
движение.
Созыв Учредительного
собрания. Власть Советам.
Белое движение во главе с
генералами.
Уничтожить советскую
власть и установить военную
диктатуру.
Интервенция
английских,
французских,
американских и
японских войск
“Малая Гражданская война”,
Движение «Зеленых»
Национальные движения.
Борьба за самоопределение. Гражданская война
Гражданская война
- наиболее острая форма социальной
борьбы за государственную власть между
различными классами внутри страны.
террором;
групп;
Особенности Гражданской войны в России:
1) сопровождалась интервенцией и
2) не имела чётких границ и враждующих
3) отсутствие временных рамок;
4) эмиграция россиян из страны;
5) классовое противостояние граждан,
смена взглядов, распад семейных уз;
6) навероятная жестокость и беспощадность
к противнику, неприятие любой формы
инакомыслия, грабежи и насилие над
мирным населением, расстрелы пленных
и заложников. Причины гражданской войны (стр. 103)
 (стр. 103)
Причины гражданской войны
Политические:
Социально
экономические:
Экономическая
политика советской
власти в деревне.
(фактическая отмена
Декрета о земле,
установление
продовольственной
диктатуры,
организация
продотрядов,
комбедов и т.д.)
1. Изменение характера
политической власти в
стране.
2. Отказ большевиков от
идеи однородного
социалистического
правительства и принципов
парламентаризма (разгон
Учредительного собрания,
установление
однопартийной
диктатуры).
3. Недемократические меры
большевиков (диктатура,
репрессии, деятельность
чрезвычайных органов)
4. Заключение Брестского
мира. Периодизация Гражданской
Периодизация
Гражданской войны в России
 войны в России
1 период (октябрь 1917 г. – весна 1918 г.) -
«мягкая Гражданская война”, локальный
характер военных действий.
2 период (весна 1918 г. – осень 1920 г.) –
“фронтовой этап” Гражданской войны.
1) Лето – осень 1918 г. – эскалация войны.
2) Декабрь 1918 г. – июнь 1919 г. - интервенция
и начало военного противоборства красных
(большевиков) и белогвардейских армий.
3) июль 1919 г. – осень 1920 г. – поражение
белого движения.
3 период (конец 1920 - 1922 гг.) – “малая
Гражданская война” (массовые
крестьянские восстания против
большевиков). Октябрь  ноябрь 1917 г.  первые выступления против советской
власти.
2730 октября 1917 г. –
поход А.Ф. Керенского и
П.Н. Краснова на
Петрогад.
27.10.1917 г. – захват
Гатчины.
28.10.1917 г. – захват
Царского Села.
30.10.1917 г. – разгром
Краснова на Пулковских
высотах.
30.10.1917 г. – подавление
антибольшевистского
мятежа юнкеров в
Петрограде,
организованный
Комитетом спасения
Родины и революции
(эсеры и меньшевики,
ушедшие со II съезда
Советов).
Керенский А.Ф.
Краснов П.Н.
Антибольшевистс
кое движения
на Дону во главе с
А.М. Калединым –
Всевеликое войско
донское.
Движение
казачества
на Южном Урале
во главе с
А.И. Дутовым.
Движение
казачества
в Забайкалье во
главе с атаманом
Г.С. Семеновым. Л.Г. Корнилов
формирование
формирование
белого движения.
белого движения.
• Л.Г. Корнилов –
командующий
Добровольческой
армии (с ноября 1917
г. по апрель 1918 г.).
• А.И. Деникин -
командующий
Добровольческой
армии (с апреля 1918
г. по апрель 1920 г.)
• М.В. Алексеев – глава
гражданской власти и
внешней политики
белого движения.
• А.М. Каледин –
управление Донской
областью.
М.В. Алексеев
А.И. Деникин
А.М. Каледин Основные
центры
белого
движения:
Москва Белое движение
Белое движение
Восточный
фронт
Южный
фронт
Северо
западный
фронт
Северный
фронт
Армия
генерала
А.В.Колчака
Армии
генералов
А.И.Деникина
и П.Н. Врангеля
Армия
генерала
Н.Н.Юденича
Армия
генерала
Е.К.Миллера

file_name: Гражданская война.ppt

description:
Основные
центры
белого
движения:
Москва

intro:
Презентация "Гражданская война 1917-1922 гг." поможет ученикам выяснить причины Гражданской войны в России в начале XX в., понять почему победило "красное" движение, почему стала возможной интервенция в русское государство. .Презентация к уроку истории "Гражданская война"
Аннотация:

1. Причины войны.
2. Характеристика белого и красного движений.
3. Лидеры, командиры движений
4. Этапы Гражданской войны.
5. Причины иностранной интервенции.
6. География интервенции.
7.Причины поражения белого движения.
 8. Итоги Гражданской войны

title: Презентация по истории "Гражданская война 1917-1922 гг. "


extracted_text:
Цель :   всестороннее развитие личности ребенка с учетом
его возрастных возможностей и индивидуальных
особенностей при сохранении и укреплении здоровья
Задачи:
• Формировать навыков разумного поведения, умения адекватно вести
себя в разных ситуациях;
• Формировать  потребность в укреплении и сохранении физического и
психического здоровья, в ведении здорового образа жизни и умении
заботиться о своем здоровье;
• Воспитывать гуманную, социально активную личность, способную
понимать и любить  окружающий мир, природу и бережно к ним
относиться
        Количество обучающихся
6 человек, 2 класс
       Дата проведения мероприятия
     2017год
       Место проведения  соревнования в
МОАУ СОШ № 6 Купить можно много:
Игрушку, компьютер,
Смешного бульдога,
Стремительный скутер,
Коралловый остров
(Хоть это и сложно),
Но только здоровье
Купить невозможно.
Оно нам по жизни
Всегда пригодится.
Заботливо надо
К нему относиться.
(А. Гришин ) По порядку стройся в ряд… Смелые, ловкие, умелые Количество обучающихся

15 человек, 2 класс
       Дата проведения
мероприятия
     2017 год
       Место проведения
зарядка.
Площадь им. Ленина По утрам ты закаляйся,
Водой холодной обливайся.
Будешь ты всегда здоров.
Тут не нужно лишних слов
Чтоб здоровье сохранить,
Организм свой укрепить,
Знает вся моя семья
Должен быть режим у дня. Городская зарядка

file_name: Горицкая В.М..pptx

description: По порядку стройся в ряд…

description: Смелые, ловкие, умелые

description: Городская зарядка

intro:
Здоровый образ жизни - это активное участие в трудовой, общественной, семейно-бытовой, досуговой формах жизнедеятельности человека. К сожалению, многие люди не соблюдают самых простейших, обоснованных наукой норм здорового образа жизни. Цель работы состоит в изучении здорового образа жизни.

Достижение цели предполагает решение ряда задач:

1) дать определение сущности здорового образа жизни;

2) рассмотреть основные элементы здорового образа жизни.

title: Презентация Здоровый образ жизни"


extracted_text:
• Памятники и
скульптуры
        УланУдэ.

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

description:
• Памятники и
скульптуры
        УланУдэ.

intro: На презентации увидят изображения популярных памятников и скульптур города Улан-Удэ.  Участникам необходимо правильно произнести название памятника, рассказать о месте нахождения объекта и об истории и времени создания. Особенно знаменит памятник В.И.Ленину на главной площади столицы Бурятии. Современные дети даже не знают, кем же был В.И..Ленин. обратить необходимо внимание, что ранее город назывался Верхнеудинском.  и город был купеческим, здесь проходили ярмарки. Необходимо провести пешеходную экскурсию по центру города. далее экскурсию на автобусе "Храмы город Улан-Удэ"

title: Презентация "Памятники и скульптуры г. Улан-Удэ"


extracted_text:
Дополнительный материал
для самостоятельной
работы .
«Гражданская война 1917-
1922гг.» Дополнительный
материал I период (1917 – весна 1918 года) – начальный этап Гражданской войны и интервенции.
1. Июль 1917 года - большевистская вооруженная демонстрация в Петрограде.
2. Август 1917 года - выступление Л.Г. Корнилова и его поражение («корниловщина»).
3. 24-25 октября 1917 года  – вооруженное восстание большевиков в Петрограде.
4. 30 октября 1917 года – подавление контрпереворота группой, ушедших со II съезда Советов меньшевиков и правых эсеров.
5. 30 октября 1917 года – отряды генерала П.Н. Краснова и А.Ф. Керенского были разбиты под Петроградом.
6. 3 ноября 1917 года – вооруженный захват власти большевиками в Москве.
7. 18 ноября 1917 года – Ставка Верховного главнокомандующего русской армии перешла под контроль большевиков после
убийства генерала Н.Н. Духонина.
8. Осенью 1917 года – утвердилась большевистская власть в казачьих районах Дона, Кубани, Южного Урала.
Одновременно здесь же создаются антибольшевистские движения:
На Дону – Войско Донское во главе с генералом А.М. Калединым и Добровольческой армии для борьбы с советской властью во
главе с генералом М.В. Алексеевым.
На Южном Урале – Оренбургское казачье войско во главе с атаманом А.И. Дутовым.
В Забайкалье – Казачье войско во главе с атаманом Г.С. Семеновым.
9. Январь 1918 года – декреты о создании большевиками Рабоче-Крестьянской Красной Армии и организации Красного
Флота. Формировались новые командные кадры красноармейцев и привлекались на службу военные специалисты старой армии.
10. Январь 1918 года – Красная Армия вступила на территорию Дона. А.М. Каледин застрелился.
11. Апрель 1918 года – командующий Добровольческой армии генерал Л.Г. Корнилов убит. Командование перешло к
генералу А.И.Деникину.
Интервенция в годы Гражданской войны в России.
1. Декабрь 1917 года – Румыния оккупировала Бессарабию.
2. Конец 1917 года – прибытие американских, английских, японских кораблей в российские порты на Севере и Дальнем
Востоке.
3. Март 1918 года – правительства стран Антанты не признали Брестский мир и приняли решение о вмешательстве во
внутренние дела России.
4. Март 1918 года – высадка первого английского десанта в Мурманске.
5. Март 1918 года – оккупация Украины австро-германскими войсками.
6. Апрель 1918 года – вторжение турецких войск в Закавказье.
7. Апрель 1918 года – высадка японского десанта во Владивостоке, вскоре к ним присоединились американские, английские,
французские и др. войска.
8. Май 1918 года – высадка немецкого корпуса в Грузии.
9. Январь 1919 года – высадка морского десанта стран Антанты в Одессе, Крыму, Баку, Батуми, в портах Севера и Дальнего
Востока. Результаты, общая характеристика I периода.
1. Выступления против советской власти, хотя и были
ожесточенными, являлись стихийными и разрозненными, не
пользовались массовой поддержкой населения и проходили на
фоне относительно быстрого и мирного установления советской
власти.
2. Мятежные атаманы были разгромлены достаточно быстро.
3. Начали отчетливо складываться два основных центра
сопротивления советской власти: Сибирь и районы казачества.
4. Вооруженные силы Антанты воздерживались от прямого
военного вмешательства во внутренние дела России, предпочитая
оказывать материальную поддержку и консультационную
помощь противникам большевиков.
5. Высадка военных десантов стран Антанты в российских портах
вызвала резко негативную реакцию личного состава
экспедиционных войск, уставших от Первой мировой войны.
Поэтому:
1. Весной 1919 года – были эвакуированы черноморский и
каспийский десанты.
2. Осенью 1919 года – англичане покинули Архангельск и
Мурманск.
3. 1920 год – эвакуация с Дальнего Востока английских и
американских частей.
4. Октябрь 1922 года – эвакуация японских войск с Дальнего
Востока. II период (май 1918 – осень 1918 года) – «демократический» период Гражданской войны.
Восточный фронт.
1. Май 1918 года – Выступление чехословацкого корпуса в ответ на приказ Л. Троцкого о его разоружении.
(45 тыс. пленных чехов и словаков пожелали участвовать в Первой мировой войне на стороне Антанты еще в 1916 году и
направлялись во Владивосток для отплытия в Европу).
В сравнительно короткий срок при помощи чехословацкого корпуса советская власть была свергнута в Поволжье, на
Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке.
2. Лето 1918 года – создание антибольшевистских правительств
(из меньшевиков и эсеров) на освобожденной чехословацким корпусом территории:
- Комитет членов Учредительного собрания (Комуч) в Самаре;
- Уральское областное правительство в Екатеринбурге;
- Временное Сибирское правительство в Омске.

3. Июнь 1918 года – большевики исключают эсеров и меньшевиков из состава ВЦИК и удаляют их из Советов всех
уровней.
4. Июль 1918 года – левые эсеры были изгнаны из Советов всех уровней.
5. 17 июля 1918 года – расстрел царской семьи Николая II.
6. Июль 1918 года – Декрет о всеобщей воинской повинности мужского населения от 18 до 40 лет.
7. Сентябрь 1918 года – создание большевиками единой структуры управления войсками фронтов и армий во
главе с революционными военными советами (РВС).
Ренвоенсовет большевистской республики возглавил Л.Д. Троцкий. Ужесточение дисциплины в армии. Создание
заградительных отрядов.
8. Сентябрь 1918 года – создание единого «всероссийского» правительства – Уфимской директории во главе с
эсерами.
9. Ноябрь 1918 года – свержение Директории и вручение всей полноты власти А.В. Колчаку – «Верховному
правителю России».
Колчак открывает Восточный фронт для борьбы с Советской властью.
10. Ноябрь 1918 года – создание Совета рабочей и крестьянской обороны во главе с В.И. Лениным, который
сосредоточил в своих руках всю полноту государственной власти
Южный фронт.
11. Апрель – май 1918 года -  создание Всевеликого войска Донского во главе с генералом П.Н. Красновым.
Август 1918 года – Донская армия Краснова заняла всю Донскую область и совместно с германскими войсками
развернули военные действия против Красной Армии.
12. Весной 1918 года  - Добровольческая армия А.И. Деникина при поддержке правительств стран Антанты начала
свой второй поход на Кубань.
13. Конец 1918 года– под давлением стран Антанты все антибольшевистские вооруженные силы юга России были
объединены под командованием А.И. Деникина.
Северный фронт.
14. Август 1918 года – образование правительства севера России под руководством народного социалиста Н.В.
Чайковского • Результаты и общая характеристика II
периода.
• 1. Гражданской войны приобретает
масштабный, фронтовой характер.
• 2. Окончательный разрыв большевиков с
меньшевиками и эсерами, которые боролись за
созыв Учредительного собрания и за
установление демократической республики.
• 3. Военное поражение эсеров и меньшевиков от
Красной Армии.
• 4. Отстранение эсеров и меньшевиков от власти
белыми генералами (А.В. Колчак). III период (осень 1918 – 1920 года) – военное противоборство красных (большевиков) и
белогвардейских армий.
1. Декабрь 1918 года – роспуск комбедов.
2. Январь 1919 года – декрет о введении продразверстки в деревне. Государство заранее
сообщало точную цифру своих потребностей в зерне, и это количество распределялось (развертывалось)
по губерниям, уездам, волостям и крестьянским дворам.
Взят курс на ускоренную национализацию всех отраслей промышленности.
Введение трудовой повинности. Упразднение товарно-денежных отношений.
Политика «военного коммунизма» (1919-1921).
3. Январь 1919 года – высадка морского десанта стран Антанты в Одессе, Крыму, Баку, Батуми, в
портах Севера и Дальнего Востока.
4. Апрель-май 1919 года - наступление войск А.В. Колчака с востока, войск А.И. Деникина на Москву с
юга и войск генерала Юденича на Петроград.
5. 11 ноября 1918 года - поражение Германии и завершение Первой мировой войны.
Советское правительство объявило о прекращении действия Брестского мирного договора.
6. Осень 1919 – 1920 год - поражение белогвардейских армий: А.В. Колчака (был расстрелян в
Иркутске) в Сибири; А.И. Деникина на Юге; Н.Н. Юденича под Петроградом; П.Н. Врангеля в Крыму.
7. 1920 год - сражение войск Деникина с отрядами крестьян-анархистов под командованием Н.И.
Махно.
8. 1919 – 1921 гг. - война с Польшей и поражение Красной Армии под Варшавой.
М.Н. Тухачевский.
Результаты и общая характеристика III периода.
Белогвардейцев объединяли две задачи – стремление свергнуть власть большевиков и восстановить
«единую и неделимую» Россию.
Военное противоборство красных (большевиков) и белогвардейских армий (в составе которой сражалось
немало бывших царских офицеров).
Расширение территорий, охваченных Гражданской войной.
Особенность этого этапа – исход войны определяло отношение населения к противоборствующим
сторонам. IV период (1921-1922 гг.) – поражение белого
движения и подавление большевиками
крестьянских мятежей.
1. 1920-1921 года - крестьянские
антибольшевистские восстания в Черноземном
Центре России – «зеленые» (повстанческие
крестьянские отряды) – «малая гражданская война».
2. 1921 год - выступление кронштадтских матросов.
3. 1921-1922 гг. - завершение борьбы с
белогвардейцами на Дальнем Востоке
Результаты и общая характеристика IV периода.
Противоборство красных и белых отошло на второй
план.
Военные действия по подавлению крестьянских
мятежей, вызванных политикой «военного
коммунизма» большевиков и внутренней
«освободительной» политикой белого движения.

file_name: Дополнительный материал для самостоятельной работы.ppt

description:
Дополнительный
материал

intro: Использование материалов , плакатов при изучении курса истории XX века имеет положительную результативность. Для меня как учителя, это позволяет провести урок нетрадиционно, а значит, повысить интерес учащихся к сложному материалу истории  XX века. На уроке ставятся вопросы поискового и творческого характера. Для учащихся работа с плакатами позволяет снять напряжённость и страх перед невозможностью воспроизвести учебный материал на всех этапах урока, активизирует познавательную деятельность, вызывая интерес и желание отвечать.

title: Дополнительный материал


extracted_text:
Экономическая
политика
красных и
белых Брестский мир (03.03.1918).

Гигантские
материальные
потери

В стране начались
голодные бунты.
Начало Гражданской
войны
Стремление
большевиков
удержать власть в
стране
Введение политики «военного коммунизма»
(1918-1920) - совокупность чрезвычайных мер
в экономике страны в условиях
Гражданской войны,
принятых большевистским правительством. Экономическая политика в годы
Гражданской войны (§ 16)
Экономическая политика красных –
“политика военного коммунизма“

Экономическая политика белых
Правительство
Колчака:
Правительство
Деникина:
Причины введения:
Мероприятия в
промышленности:
Мероприятия в
сельском
хозяйстве:
1.
2.
Белые правительства
Севера:
Общие черты:
Правительство Врангеля: Основные мероприятия «военного коммунизма»:
в промышленности                                     в сельском хозяйстве
1. 28 июня 1918 г.  Декрет о
национализации всей
промышленности
«красногвардейская атака
на капитал».
2. Полная централизация
управления экономикой.
3. Декабрь 1917 г. – создание
Высшего Совета
Народного Хозяйства
(ВСНХ).
4. Уничтожение частного
капитала.
5. Всеобщая трудовая
повинность населения.
6. «Уравниловка» в оплате
труда.
7. Запрещение свободы
торговли. Прямой
продуктообмен между
городом и деревней.
1. 9 мая 1918 года – Декрет о создании
продотрядов – вооруженных рабочих
отрядов, наделенных чрезвычайными
полномочиями, для насильственного
изъятия «излишков» продовольствия у
крестьян.
2. 11 июня 1918 года – Декрет о
создании комбедов (комитетов
деревенской бедноты) для оказания
содействия продотрядам в обнаружении
и изъятии хлебных излишков у крестьян,
распределения хлеба, предметов первой
необходимости и сельскохозяйственных
орудий между крестьянскими дворами.
3. 2 декабря 1918 г.  комитеты бедноты
распущены.
4. 11 января 1919 г.  введение
продразверстки  принудительного
изъятия у крестьян продуктов по плану
государства. Экономическая политика белых движений
Адмирал Колчак
Генерал Деникин
Барон Врангель
Решение
крестьянского
вопроса
откладывалось
до окончания
гражданской
войны.
Декреты
советской власти о
земле
объявлялись
незаконными
1919 г. проект
земельной
реформы. Земля
распределяется
путем
добровольных
соглашений
крестьян и
помещиков.
Земля
возвращалась
помещикам.
Окончательное решение земельного
вопроса откладывалось до окончания
войны.
25 мая 1920 г.
Закон о земле.
1. Земля трудящимся.
2. Защита от захватов
земель.
3. Помещикам 30% земли.
4. Крестьяне платят за
отчужденную от
помещиков землю
государству зерном.
5. Создание волостных и
сельских общин.
6. Автономия казачьих
земель. Итоги Гражданской войны в России.
1. Военнополитическую победу одержали большевики
(красные).
2. Белогвардейские армии были разгромлены.
3. Советская власть утвердилась на всей территории страны, в
том числе и в большинстве национальных регионов. Это
способствовало созданию условий для укрепления власти
большевиков в стране и осуществлению социалистических
преобразований. Гражданская война и
политика «военного коммунизма»:
Экономический кризис
Политический кризис
 1. Сократилось более чем на
10 млн. человек население России.
Возникла проблема детской
беспризорности (7 млн. детей).
2. Упадок промышленности,
транспорта, сельского хозяйства.
Уменьшилась добыча угля и нефти.
3. Нехватка продовольствия,
одежды, обуви, медикаментов.
4. 1921 год – страшный голод
в Поволжье
(погибло более 5 млн. человек).
1. Крестьянские
восстания по всей России
(Тамбовское восстание
А.С. Антонова).
2. Недовольство политикой
большевиков армии
и пролетариата.
Март 1921 год –
Кронштадтское восстание. “Малая
Гражданская
война”
1921 г.  голод в Поволжье
Причины:
•Сильная засуха
•Политика “военного
коммунизма”.
 Массовые крестьянские восстания в
Поволжье, на Дону, Кубани, в Западной
Сибири, на Урале, в Белоруссии, Карелии,
Средней Азии в 19201921 годах против
политики большевиков.
Причины Малой гражданской войны:
 Недовольство крестьян продразверсткой,
действиями продотрядов.
 Недовольство социалистических партий
узурпацией большевиками государственной
власти.
  Недовольство населения формированием,
составом и политикой местных Советов.
  Недовольство населения злоупотреблениями
и беззаконием со стороны местных работников
советских и партийных органов, сотрудников
ЧК. “Малая Гражданская война”
Движение «Зелёных» или третья сила
Требования восставших крестьян:
 Отмена продразверстки, ликвидация продотрядов.
 Восстановление свободы торговли.
 Передача власти от партийных (большевистских) органов Советам.
 Организация перевыборов в Советы, или ликвидация Советской власти
и созыв Учредительного собрания.
 Восстановление свободы слова и печати.
 Освобождение из заключения эсеров, меньшевиков, всех участников
рабочего и крестьянского движения.
 Цели и лозунги: «Советы без коммунистов», «Народовластие»,
 «Против продразвёрстки!»
Основной состав: крестьяне (середнячество и кулачество).
Партийная принадлежность – эсеры.
Особенности:
                Нет чёткой привязанности ни к белым, ни к красным
                отсутствие чёткой программы действий
                террор, бунты, разбои. Итоги малой гражданской войны:
Восстания были жестоко подавлены вооруженным путем
войсками Красной Армией и органами ЧК (М.Тухачевский,
М.Фрунзе, С.Буденный, И.Якир, И.Уборевич и др.).
Методы борьбы с восставшими:
•Взятие заложников,
•Расстрелы родственников восставших,
•Высылка на север целых деревень сочувствующих
восставшим.
Значение Малой гражданской войны:
Вместе с тем большевистское руководство было вынуждено
внести коррективы во внутреннюю политику, отказаться от
политики военного коммунизма и перейти к новой экономи
ческой политике. 1918—1921 гг.  Махновщина      анархо
крестьянское повстанческое движение на
Украине под руководством Н.И.Махно.
1919 г.  Н. Махно воевал на стороне
красных против Деникина.
Начало 1920 г.  Н.Махно отказывается
воевать на стороне красных.
Осень 1920 г. – Махно снова заключает
союз с красными против Врангеля.
Конец 1920 г. – красные предают Махно и
переходят к борьбе с его армией.
В 1921 г. Махно эмигрировал за границу.
Нестор Иванович Махно -
предводитель крестьянского повстанческого движения на Юге
Украины,
командующий Революционной повстанческой армией Украины 1920-1921 гг. -  восстание крестьян
Тамбовской губернии во главе с
эсером А.С.Антоновым
Восстание было жестоко
подавлено войсками Красной
Армией во главе с
М.Тухачевским
(док. стр. 126127)
А.С. Антонов Март 1921 г. – Кронштадтский мятеж
Причины:
1.Закрытие предприятий в городах.
2.Безработица в среде рабочих.
3.Забастовки и стачки в городах.
4.Восстание матросов в Кронштадте.
1 марта 1921 г. – восставшие приняли
резолюцию с требованиями
(док. стр. 127).
2 марта – большевики объявили Петроград на
осадном положении.
5 марта – Троцкий выдвинул ультиматум
восставшим. Кронштадт отверг ультиматум.
818 марта – штурмы Кронштадта.
18 марта – капитуляция Кронштадта.
•Часть восставших ушли в Финляндию и
сдалась финским властям
•Более 2100 восставших расстреляны
•Около шести с половиной тысяч человек
отправлены в лагеря. Результаты Гражданской
войныПричины поражения
Причины победы
белых:
красных:
• Восстанавливали порядки царской
России.
• Не предложили народу
привлекательной программы.
• Не смогли привлечь на свою
сторону крестьянство.
• Не смогли сплотить
антибольшевисткие силы и
возглавить их.
• В среде белых не было единства,
лидеры неприязненно относились
друг к другу.
• Моральное разложение белой
армии (док. стр. 129).
• Выдвинули понятные для народа
лозунги.
• Иностранную интервенцию
представляли угрозой
национальной независимости
России.
• Создали центральное
правительство, местные органы
власти и армию.
• Центральное положение с
мощным экономическим
ресурсом стало главным
преимуществом. Домашнее задание
§ 1417читать ,
вопросы устно

file_name: Экономическая политика красных и белых.ppt

description:
Экономическая
политика
красных и
белых

intro: Экономическая политика белых. Белые правительства не выступали открыто за возвращение к старым порядкам Они пытались разрабатывать компромиссные законопроекты Законодательство Колчака не предусматривало решения аграрного вопроса. Правительство Деникина опубликовало проект земельной реформы в марте 1919 г. Речь шла о: - сохранении за собственниками прав на землю Установлении земельных норм Окончательное решение – до победы над большевиками. ..

title: презентация Экономическая политика красных и белых


extracted_text:
КВЕСТ
«Приморский океанариум» Наше путешествие начинается!
Приморский океанариум – один из крупнейших научно-
познавательных комплексов мира
В сентябре 2016 г.
Приморский
океанариум стал
частью
Национального
научного центра
морской биологии
ДВО РАН (ННЦМБ
ДВО РАН). Это
первый и
единственный
океанариум страны,
который входит в
структуру
Российской академии Вы найдете ответы на такие
вопросы:

-Что такое океанариум?
-Какие животные обитают
в океанариуме?
-Какую научную работу проводят в
океанариуме? План  действий

Выберите себе одну из предложенных ролей.
Выбрав роль, изучите вопросы на которые вам предстоит
ответить
Изучите список ресурсов.
Составьте план поиска информации по своей роли.
Исследуйте информационные ресурсы по своей роли.
Оформите свой отчет
После того, как все члены команды завершат работу, вы должны
собраться вместе, обсудить результаты работы  и подвести итоги
вашей работы.
Проведите защиту результатов проекта на внеклассном
мероприятии
Надеемся, что после работы над нашим веб-квестом, вы
узнаете много о Приморском  океанариуме и его
назначении. Вам необходимо выбрать одну роль ,от лица которой вы
пройдете веб-квест.
Роли:
ЭКСКУРСОВОД
ТРЕНЕР Познакомьтесь с критериями оценки
ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ ВЕБ-КВЕСТА
Мой вклад в работу в веб-квесте
  Я принимаю и выполняю все порученные
мне задачи
 Я выполняю свои задачи
  Я участвую в постановке задач
  Я выполняю свои задачи, если мне
помогают
  Изредка я участвую в постановке задач
  Я предпочитаю не участвовать
  Я не выполняю свои задачи
  Я мешаю постановке задач ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ ВЕБ-КВЕСТА
Взаимодействие с группой
  Я предлагаю к обсуждению множество идей и делюсь
необходимой информацией
  Я всегда внимательно отношусь к чувствам и мыслям
  Я делюсь своими идеями, когда меня к этому
других людей.
побуждают
  Я могу слушать других
  Я прерываю других, когда они высказывают свои идеи
  Я не внимателен к чувствам и мыслям других людей
  Иногда я принимаю во внимание чувства и мысли
других людей ЛИСТ САМООЦЕНИВАНИЯ ВЕБ-КВЕСТА
Чему я научился работая в веб-квесте
  Я могу указать наиболее важные части информации,
которую я изучаю
  В письменном или устном выступлении я могу подробно и
четко объяснить и обосновать свое мнение по теме.
  Я могу объяснить свое мнение и обосновать его.
  Я прилагаю усилия, чтобы больше узнать о новых для меня
идеях и концепциях
деталями
  Иногда я смешиваю важные идеи с незначительными
  Я с трудом делаю умозаключения.
  Обычно я доволен, тем, что я уже знаю, и не стремлюсь
узнать больше. Центральным  заданием нашего веб-квеста станет:
1. Поиск информации об океанариуме.
2. Поиск фотографического, кинодокументального и
другого материала об изучаемом объекте.
3. Изучить проблему сохранения многих видов фауны.
4. Выявление и защита позиции участников по
проблематики веб-квеста.
5. Представить результаты своего исследования, исходя
из собранной информации
  ЖЕЛАЕМ УДАЧИ В ПРОХОЖДЕНИИ КВЕСТА!!!
ВПЕРЕД!!! Экскурсовод
Экскурсовод — специалист по проведению экскурсий. Ему
необходимо знать принципы организации и методики проведения
экскурсий, особенности обустройства выставочных стендов. Кроме
того, он должен иметь навык общения с публикой, грамотную,
хорошо поставленную, речь. Найдите из различных источников
информацию на вопросы: Трее́нер (англ. trainer[1], от train —
воспитывать, обучать, готовить) —
специалист в определенном виде
спорта[2], руководящий
тренировкой спортсменов. Тренер
осуществляет учебно-
тренировочную работу,
направленную на воспитание,
обучение и совершенствование
мастерства, развитие
функциональных возможностей
своих подопечных.

description:
КВЕСТ
«Приморский океанариум»

intro: Приморский океанариум – один из крупнейших научно-познавательных комплексов мира, это пространство для встречи с наукой. Выбирая роль, ученик сможет совершить увлекательное путешествие в мир океана и сделать открытие. Учащиеся объединяются в группы, распределяют роли, осуществляют поисковую работу по ссылкам, презентуют продукт.

title: Квест "Приморский океанариум", 3-4 класс


extracted_text:
СИНКВЕЙН
СИНКВЕЙН Американская поэтесса
Аделаида Крэпси Примеры
синквейнов ЕЛЬ
ЗИМА, НОВЫЙ ГОД, ДЕТСТВО.
ДУШИСТАЯ, ЧУДЕСНАЯ.
РАСТЕТ, ВЕСЕЛИТ, РАДУЕТ.
Я ЛЮБЛЮ ЗИМНЮЮ ЕЛЬ. Синквейн на тему Победа в Великой Отечественной
победа в Великой Отечественной войне
долгожданная, грандиозная
воевали сражались победили
подвиг и слава русского народа
войне
9 мая

file_name: СИНКВЕЙН.pptx

description:
СИНКВЕЙН
СИНКВЕЙН

description:
Американская поэтесса
Аделаида Крэпси

description:
Примеры
синквейнов

intro: Синквейн – это особое стихотворение, которое возникает в результате анализа и синтеза информации. Мысль, переведенная в образ, как раз и свидетельствует об уровне понимания ученика. Это прием, позволяющий развивать способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в нескольких словах, требует вдумчивой рефлексии. Это быстрый, но мощный инструмент для рефлексии.

title: Презентация по русскому языку "Синквейн", 2-4 классы


extracted_text:
Составь задачу
Презентацию составила:
Распопина Н.А.
учитель начальных классов
г. Находка Составь задачу и реши её.
3 + 2 = 5 Составь задачу по картинке. Реши её.
5  1 = 4 Придумай задачу к картинке, выбери решение.
6 - 2 = 4
4 - 2 = 2
4 + 2 = 6
4 + 2 = 64 - 2 = 26 - 2 = 4 Составь задачу по картинке и решению.
7 – 1 = Составь задачу по картинке.
6 + 3 = 9 Составь задачу по картинке.
6 - 2 = 4 6 – 1 = 5
7 – 1 = 6
7 + 1 = 8
Составь задачу и выбери решение. 6 – 4 = 2
6 – 2 = 4
4 + 2 = 6
Составь задачу и выбери решение. Составь задачу по картинке. Выбери решение.
4 - 1 = 3
3 + 1 = 4
5 - 1 = 4 Придумай задачи по картинкам . Придумай задачи по картинкам .

file_name: составь задачу.pptx

description:
Составь задачу и реши её.
3 + 2 = 5

description:
Составь задачу по картинке.
6 + 3 = 9

description:
Составь задачу по картинке.
6 - 2 = 4

description: Придумай задачи по картинкам .

description: Придумай задачи по картинкам .

intro: Особую роль в повышении качества знаний играют задачи. В процессе их решения формируются основные математические понятия, совершенствуются вычислительные навыки, развиваются мышления и речь. Овладение учащимися решать задачи оказывает существенное влияние на их интерес к предмету математики. Такие задачи решаю при изучении чисел первого десятка.

title: "Составь задачу по рисунку"


extracted_text:
ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ
ШКОЛЬНИКОВ
Рак Галина Владимировна
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории
г. Новосибирска ПИТАНИЕ И ЗДОРОВЬЕ
«Мы живём не для того, чтобы есть, а едим
для того чтобы жить»
                                                древнегреческий
философ Сократ(470-399 до н.э.) ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ – ЭТО:
1) Соблюдение режима дня.
2) Соблюдение режима питания, правильное питание.
3) Закаливание.
4) Физический труд.
5) Соблюдение правила гигиены.
«Ради крепкого здоровья – мойте руки чаще».
6) Правила поведения за столом.
«Когда я ем, я глух и нем!»
7)Скажем «Нет!» вредным привычкам (употребление
алкогольных напитков, табакокурение ).
8) Доброе отношение к людям, к окружающей нас
природе, животным.
9) Правильная организация отдыха и труда. Режим дня, что это
такое?
Рано утром просыпайся,
Себе и людям улыбайся,
Ты зарядкой занимайся,
Обливайся, вытирайся,
Всегда правильно питайся,
В школу смело отправляйся. Чтоб ты не был хилым,
вялым,
Не лежал под одеялом,
Не хворал и был в порядке,
Делай каждый день зарядку!
Позабудь про телевизор,
Mapш нa улицу гулять -
Ведь полезней для здоровья
Свежим воздухом дышать.
Нет плохому настроенью!
Не грусти, не хнычь, не плачь!
Пусть тебе всегда помогут
Лыжи, прыгалки и мяч!
Хоть не станешь ты
спортсменом,
Это право не беда –
Здоровый дух в здоровом теле
Пусть присутствует всегда! Зачем человек ест? «Дерево держится
своими корнями, а
человек пищей» Вывод:
Человеку необходимо питаться. Выберите продукты, которые
полезны для вас и разделите на две
группы:
Полезные продукты
Неполезные продукты
Рыба, пепси, кефир, фанта, чипсы, геркулес,
жирное мясо, подсолнечное масло, торты,
«Сникерс», морковь, капуста, шоколадные
конфеты, яблоки, груши, хлеб Полезные продукты
Неполезные продукты
подсолнечное масло,
Рыба,
кефир,
геркулес,
морковь,
капуста,
яблоки,
груши,
хлеб
Пепси,
фанта,
чипсы,
жирное мясо,
торты,
«Сникерс»,
шоколадные
конфеты Сколько раз в день необходимо
питаться?
1. Завтрак (дома).
2. Завтрак (второй в школе).
3. Обед.
4. Полдник.
5. Ужин. «Прежде чем за стол мне
сесть,
Я подумаю, что съесть». ЗАВТРАК
день.
Вкусный
То,  чем  позавтракал  утром,  влияет
на наше настроение и самочувствие
завтрак
весь
должен
и
разносторонним,  но  ни  в  коем
Общее
случае
однообразным.
мнение такое, что на завтрак надо
обязательно есть кашу.
здоровым
быть
1. Каша.
2. Хлеб с маслом.
3. Чай сладкий. ВТОРОЙ
ЗАВТРАК
Хороший завтрак  это не значит наесться так,
чтобы потом нельзя было встать со стула.
Хороший завтрак подразумевает оптимальное
сочетание продуктов, содержащих белки,
углеводы, жиры, витамины и другие полезные
вещества, нужны организму после сна.
1. Котлета  (рыбная,
мясная), гуляш и т.д.
2. Пюре.
3. Сок, компот, напиток,
чай.
4. Хлеб. ОБЕД
 — как правило, второй или третий приём пищи в
Об дее
день (обычно после первого либо второго завтрака). Как
правило на обед подается горячая пища
1. Суп, борщ, щи.
2. Биточки,
котлеты, гуляш и
т.д.
3. Пюре.
4. Компот из
сухофруктов.
5. Хлеб. Чем можно заняться после
обеда?
Попрыгать.
Почитать книгу.
Порисовать.
Потанцевать.
Побегать.
Поиграть с конструктором. Полдник
Можно на полдник есть булочки,
вафли, печенье с чаем, соком или
молоком. Молочные продукты Пора ужинать.
Ужин – последняя еда перед сном.
Чтобы хорошо спать и отдыхать
ночью, на ужин можно есть только
легкую пищу:
запеканки
творог
омлет
кефир
простоквашу Три условия правильного
питания: «Овощи – кладовая
здоровья» Р
Е
П
А
Н
А
Н
П
У
С
Т
А
Л
И
В
К
А
Б
А
Ч
О
Я
Б
Л О
К О
А
Г Р
Л
У
К
Ш
К И
А Н
А
Н
С
В
Е
К
Л
А
И
С «Люди с самого рождения
Жить не могут без движения» Белки
Жиры
Углеводы
В продуктах
животного
происхождения
В мясе, молоке,
В крупах, муке,
сале, в
маслянистых
растениях
крахмале Витамины
Овощи, фрукты РАЦИОНАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ - одна из
главных составных частей здорового
образа жизни и факторов продления
активного периода
жизнедеятельности.
      Правильное
питание должно
обеспечить
поступление в
организм всех
необходимых
веществ:
углеводов,
жиров, белков и
витаминов. Состав некоторых
продуктов:
Капуста
Яблоко Состав некоторых
продуктов:
Колбаса
Рыба Состав некоторых
продуктов:
Орех
Творог
Мясо Состав некоторых
продуктов:
Молоко
Сметана Состав некоторых
продуктов:
Масло
Сыр Какие продукты растительного
происхождения, а какие –
животного происхождения?
Продукты
животного
происхождения
Продукты
растительного
происхождения
• Хлеб
• Колбаса
• Молоко
• Сахар
• Яйцо
• Лук
• Яблоко
• Свинина
• Свекла
• Огурец Золотые правила питания:
 Главное – не переедайте.
 Ешьте в одно и то же время простую,
свежеприготовленную пищу, которая легко
усваивается и соответствует потребностям
организма.
 Мойте фрукты и овощи перед едой.
 Перед приемом пищи мысленно
поблагодарите всех, кто принял участие в
создании продуктов, из которых
приготовлена пища. И конечно, тех, кто
приготовил вам еду.
 Тщательно пережевывайте пищу, не
спешите глотать. Игра «Приготовь блюдо»
Задание: приготовьте традиционные русские блюда
(выберите продукты, необходимые для
приготовления блюда)
1) Борщ.
 вода, молоко, чай;
 картофель,
2) Гречневая каша.
 вода, молоко;
 макароны, рис,
пшено, гречка;
капуста, свекла,
огурец, помидор,
лук, редис;
 соль, сахар;
 майонез, сметана.
 соль, сахар;
 масло
растительное,
масло сливочное. Выберите слова для
характеристики здорового
красивый ловкий
сутулый
сильный
бледный
румяный
человека:
статный
стройный неуклюжий
толстый
подтянутый
крепкий Красивый
крепкий
сильный
подтянутый
ловкий
стройный
румяный
статный ВЫВОД:
Каждый человек должен заботиться
о своем здоровье. Ведь никто не
позаботится о тебе лучше, чем ты
сам. Правила, которые обеспечивают
хорошее состояние здоровья
1. Правильное питание.
2. Соблюдение режима дня.
3. Закаливание (физические
упражнения, спорт).
4. Правильная организация труда и
отдыха.
5. Соблюдение правил гигиены.
6. Доброе сердце, добрые дела,
поступки. АРИФМАЦИИ:
Я хочу быть здоровым!
Я могу быть здоровым!
Я буду здоровым! Домашнее задание:
Расскажи о своем любимом блюде.
Чем оно полезно? презентации взяты со
страниц интернета.
Большое спасибо всем
http://blogs.pravda.ru/users/pravilnoe-pitanie/post92331063/
http://images.yandex.ru/search?text=%D0%BA%D
0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%
20%20%20%20%D1%80%D0%B0%D1%86%D0%B8%D0%BE%D0
%BD%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D0%B5%20%D
0%BF%D0%B8%D1%82%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D0%B5&sty
pe=image&clid=40488
http://yandex.ru/yandsearch?text=+
авторам.
Материалы для создания
%D0%B7%D0%B0%D0%B3%D0%B0%D0%B4%D0%BA
%D0%B8+%D0%BE%D0%B2%D0%BE%D1%89%D0%B8+
%D1%84%D1%80%D1%83%D0%BA
%D1%82%D1%8B&clid=40316&lr=65&ex=v11&stpar2=
%2Fh1%2Ftm46%2Fs2&stpar4=%2Fs2&stpar1=%2Fu0

file_name: Здоровое питание школьников.ppt

description: Зачем человек ест?

description:
Вывод:
Человеку необходимо питаться.

description: Молочные продукты

description:
Три условия правильного
питания:

description:
«Овощи – кладовая
здоровья»

description:
Витамины
Овощи, фрукты

description:
Состав некоторых
продуктов:
Масло
Сыр

intro:
Здоровое питание школьников – это потребление продуктов, которые благотворно влияют на общее развитие и самочувствие ребёнка. Во время обучения также важно потреблять пищу, которая положительно влияет на деятельность головного мозга. Вы можете скорректировать рацион ребёнка, чтобы обучение ему давалось легче. Для этого представляю вашему вниманию некоторые полезные советы.
Если ребёнок не может толком сосредоточиться, быстро утомляется, нервничает при малейших неудачах, то следует ему предлагать как можно больше продуктов, содержащих витамин С. Правда, летом и осенью это сделать проще, чем зимой.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация: «Здоровое питание школьников»


extracted_text:
Учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории  г.Новосибирска
Рак Галина Владимировна  Главное в жизни - это здоровье!
 С детства попробуйте это понять!
 Главная ценность - это здоровье!
 Его не купить, но легко потерять.
 Здоровый образ жизни (ЗОЖ) — образ жизни
отдельного человека с целью профилактики
болезней и укрепления здоровья.
 Здоровый образ жизни является предпосылкой для
развития других сторон жизнедеятельности
человека, достижения им активного долголетия и
полноценного выполнения социальных функций.
Как говорится: «Здоровье- это ещё не всё, но всё
становится ни чем — когда нету здоровья».
 Здоровье – это состояние полного физического,
психического и социального благополучия, а не
просто отсутствие болезни.  Быть здоровым -
значит не иметь
проблем с
самочувствием,
быть физически и
духовно
полноценным
человеком.
 Здоровье –это одна
из самых главных
ценностей человека,
источник радости.
 Нет здоровья - нет и
настроения, нет и
счастья. и отдыха
 правильное питание
 закаливание
 соблюдение режима труда
 личная гигиена
 оптимальный уровень
 безопасное поведение
 отказ от
двигательной активности
дома, на улице, на работе
саморазрушающего
поведения  Пробуждение
 Утренняя
зарядка
 Завтрак
 Занятие в школе
 Обед
 Прогулка
 Приготовление
 Ужин
 Свободное время
 Сон
уроков 1000 лет назад великий
писал:
врач  Древнего
Востока Авиценна
С гимнастикой дружи,
Всегда веселым будь,
И проживешь 100 лет,
А , может быть, и более.
Микстуры, порошки –
К здоровью ложный
Природою лечись –
В саду и чистом поле.
путь.
Гиподинамия С неё должен
начинаться каждый
день школьника, так
как прогоняет
остатки сонливости
и как бы дает заряд
бодрости на весь
предстоящий день.
Утренняя зарядка 
 Её следует проводить в хорошо
 Эти упражнения усиливают работу
сердца и легких, улучшают обмен
веществ, благотворно действуют на
нервную систему.
проветренной комнате, в теплое время
года — при открытом окне или на
свежем воздухе.
 Тело по возможности должно быть
обнажено (заниматься надо в трусиках
и босиком), чтобы организм
одновременно получал воздушную
ванну.
процедуры в виде обтираний или
обливаний.
 После неё проводятся водные
Утренняя гимнастика Солнце, воздух и
вода –
Её  лучшие друзья!
Закаливание « … У тебя нет ни
вкуса, ни цвета, ни
запаха!
Тебя невозможно описать!
Тобой наслаждаются, не
ведая, что ты такое.
Нельзя сказать, что ты
необходима для жизни,
ты – сама жизнь!»
Антуан де Сент-
Экзюпери
Вода  Вместе с пылью в нём всегда
содержатся бактерии и
микробы. В 1м3  … класса до
начала занятий 2600
микробов, а концу занятий –
13500. Из одной бактерии
через каждые 30 минут
образуется две.
 Для организма вреден …
душных помещений: в нем
много ядовитых газов –
аммиака, сероводорода,
углекислого газа. Нужно
следить за чистотой …
помещения Проветривать
комнаты
Проводить
влажную
уборку
Озеленять жилые
помещения  Это основной источник
 Важный фактор
жизни.
нормального роста и
развития школьников.
Питание  Оно способствует
нормальному физическому
нервно-психическому
развитию, повышает
сопротивляемость
организма к
инфекционным
заболеваниям, улучшает
работоспособность.
Правильное питание  Это источник
энергии и
необходимый
строительный
материал для клеток
и тканей.
Пища  Это повод для
 Средство лечения
общения людей.
от многих
болезней.
Еда

file_name: ЗДОРОВЬЕ ШКОЛЬНИКА.ppt

intro: Презентация посвящена проблеме сохранения и укрепления здоровья современных школьников.  Снижение уровня показателей здоровья детей и подростков - актуальная проблема современного общества. Ее решение включает в себя множество аспектов: социальный, экономический, экологический, политический и другие. Однако, по единодушному мнению специалистов, одно из ведущих мест среди них занимает формирование у подрастающего поколения ценностного отношение к своему здоровью. Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических недостатков.

title: Презентация: «Здоровье школьника»


extracted_text:
Выполнила: Г.В.Рак
учитель начальных классов
высшей категории
г.Новосибирска 6
/
• https://
Источники информации:
• https://
search.rsl.ru/ru/record/01003057778
• http://www.niid.ru/press/release/8864
sovet.blocknote.info/expert/283/shas
hina-natalya-igorevna-doktor-biologi
cheskikh-nauk
• https://yandex.ru/images/search?tex
t=%
D0%BE%D1%81%D1%82%D0%BE% СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Осторожно, клещи!.pptx

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: Простейшие опросы показывают, что зачастую представления об опасности клещей и переносимого ими клещевого энцефалита являются довольно смутными не только среди детей школьного возраста, но и среди взрослых. Именно поэтому информационные бюллетени и стенды с заголовками «Осторожно, клещи!» активно используются в поликлиниках, детских садах и школах. В презентации даётся необходимая информация для того, что бы знать о клещах всё и в случае необходимости помочь себе и окружающим.

title: Презентация: «Осторожно! Клещи!»


extracted_text: Проектная деятельность по программе «Планета Знаний»Рак Галина Владимировнаучитель начальных классоввысшей квалификационной категорииг.Новосибирск Проектная деятельность Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые ресурсы, наметить план действий и, осуществив его, оценить, удалось ли достичь поставленных целей. Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. В XXI веке метод проектов – широко используемая педагогическая технология во всех профессиональных областях, в урочной и внеурочной деятельности, т.к. одна из задач этого метода стимулировать интерес школьников к учебной деятельности. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащегося, которую они выполняют в течение определенного времени.Программа УМК «Планета знаний» располагает возможностями для создания проектов учащимися с 1-го класса, предлагая для реализации темы, учитывающие возрастные особенности.В младшем школьном возрасте это особенно важно, т.к. обучение исследовательским умениям должно осуществляться на доступном для детского восприятия уровне, а само исследование должно быть посильным, интересным и полезным. В комплекте учебников «Планета Знаний» проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно развивается самостоятельная деятельность учащихся. Каждый учащийся имеет возможность выбрать проект в соответствии со своими интересами или предложить свой. Это  позволяет создать условия для достижения результатов (постановку целей деятельности, составление плана действий по достижению результата творческого характера, работу по составленному плану и поиск способов выхода из ситуации)  и познавательных универсальных учебных действий (предполагать, какая информация нужна; отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники; сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников: словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет). Содержание каждого учебника делится на три - пять крупных разделов. Каждый раздел начинается со специального разворота – маршрута, где изобразительными средствами представлены содержание, логика и этапы изучения материала, что позволяет учащимся представить последовательность изложения учебных тем и сформировать понимание плана их изучения. Технология – 1 класс Каждый раздел учебника завершается проверочной работой, тренинговыми заданиями и проектной деятельностью. Проектная деятельность – 1 класс Учебники предлагают детям для выбора различные проекты: создание игр на учебном материале, социально значимых проектов (спектакль для детей детского сада, поздравление ветеранам, праздник для родителей и др.), частично исследовательские проекты (найди исторический корень, …..и др.). Тематика проектных заданий связана с материалами разных учебных предметов, жизненными ситуациями. Технология – 3 класс Сложность предлагаемых проектов возрастает от класса к классу и в плане содержательном, и в плане организационном. Возможность личного выбора в соответствии со своими интересами и возможность выхода в собственный проект создают условия для формирования личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий.Технология – 3 класс Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию.Проектная деятельность – 3 класс Проект «Пластилиновая страна» Проекты работ из фольги Первые шаги в проектной исследовательской деятельности, мы делали вместе с родителями. Источники добываемой информации: книги, фильмы, беседы со взрослыми, интернет,  наблюдения.Окружающий мир – 1 класс В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов,  при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащегося.Проектная деятельность – 1 класс Проект по теме: «Наша родная школа» Проект по теме: «Мы за мир!» Проект по теме: «Наши родословные» Окружающий мир – 3 класс Сложность предлагаемых проектов возрастает от класса к классу и в плане содержательном, и в плане организационном.Проектная деятельность – 3 класс Проект «Освоение воздушного пространства человеком» Окружающий мир - 3 класс Проектная деятельность - 3 класс Проект «Наши питомцы» Проект «Берегите планету» Проектная деятельность по математике – 1 класс Проект «Цифры и числа» Проектная деятельность по математике – 3 класс Проект «Масса и эталон» Проектная деятельность по русскому языку – 1 класс Проект по теме: «Алфавит» Русский язык – 3 класс Проектная деятельность – 3 класс Проект «Весёлый русский язык»  Проект по теме: «Устное народное творчество» Осенние проекты Времена года: Весна Проекты о народном творчестве Проект по теме «Народные сказки» Проект по теме «Народные сказки» Сказка«Каша из топора» Проект по теме «Народные сказки»Сказка «Золотая рыба» Проект по теме «Народные сказки»Сказка «Колобок» Проект по теме «Народные сказки»Сказка«Два ленивца» Проект по теме «Народное творчество» Притча «Слон и слепые мудрецы» Литературное чтение – 3 класс Проектная деятельность – 3 класс Проект «Басни» Проект «Зимняя поэзия» НПК -2010 НПК - 2011 НПК - 2011 НПК - 2012 Проект «Добро и Зло» Проект «Лучшая указка» 1 класс Проект «Наши коллекции» 2 класс Проект «Наши коллекции» 2 класс Проект «Новогодние  ёлочки»  Участие в конкурсахРебятишки с интересом и удовольствием работают над своими проектами в силу своего возраста. Они не обладают самокритичностью, не могут оценить степень полноты своего исследования. Поэтому, им нужны оценочные суждения в форме советов, пожеланий. Для того чтобы создать условия для эффективной самостоятельной творческой проектной деятельности обучающимся, необходимо:Провести подготовительную работу. Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом - мотивацию.Внимательно относиться к выбору основополагающего  вопроса проекта.      Весь проект имеет какой-либо основополагающий вопрос. Если этот вопрос интересен учащимся, то и проект будет успешен. Иначе говоря, вот откуда значимость проблемы для обучающихся. При необходимости его нужно корректировать.    Спасибо за внимание!

file_name: Проектная деятельность.pptx

description:
Проектная деятельность по программе «Планета Знаний»

Рак Галина Владимировна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
г.Новосибирск

alt: Проектная деятельность Успех в современном мире во многом определяется способностью человека организовать свою жизнь как проект: определить дальнюю и ближайшую перспективу, найти и привлечь необходимые…

description:
В XXI веке метод проектов – широко используемая педагогическая технология во всех профессиональных областях, в урочной и внеурочной деятельности, т.к. одна из задач этого метода стимулировать интерес школьников к учебной деятельности. Метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащегося, которую они выполняют в течение определенного времени.
Программа УМК «Планета знаний» располагает возможностями для создания проектов учащимися с 1-го класса, предлагая для реализации темы, учитывающие возрастные особенности.
В младшем школьном возрасте это особенно важно, т.к. обучение исследовательским умениям должно осуществляться на доступном для детского восприятия уровне, а само исследование должно быть посильным, интересным и полезным.

alt: В комплекте учебников «Планета

alt: Учебники предлагают детям для выбора различные проекты: создание игр на учебном материале, социально значимых проектов (спектакль для детей детского сада, поздравление ветеранам, праздник для родителей…

description:
Сложность предлагаемых проектов возрастает от класса к классу и в плане содержательном, и в плане организационном. Возможность личного выбора в соответствии со своими интересами и возможность выхода в собственный проект создают условия для формирования личностных, коммуникативных, регулятивных и познавательных универсальных учебных действий.

Технология – 3 класс

description:
Выполняя это задание, дети занимают активную позицию на уроке, самостоятельно добывают нужную информацию, которая помогает ответить на вопрос, внести свой вклад в ход урока. Благодаря этому растёт познавательная активность учащихся, они учатся работать со справочной литературой, словарями, энциклопедией и находить достоверную информацию.

Проектная деятельность – 3 класс

alt: Проект «Пластилиновая страна»

description: Проект «Пластилиновая страна»

alt: Проекты работ из фольги

description: Проекты работ из фольги

description:
Первые шаги в проектной исследовательской деятельности, мы делали вместе с родителями. Источники добываемой информации: книги, фильмы, беседы со взрослыми, интернет,  наблюдения.

Окружающий мир – 1 класс

alt: В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов, при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного…

description:
В учебниках на специальных разворотах представлены возможные варианты творческих, информационных и практико-ориентированных проектов,  при этом на каждом из этих разворотов обязательно присутствует предложение создания собственного проекта учащегося.

Проектная деятельность – 1 класс

alt: Проект по теме: «Наша родная школа»

description: Проект по теме: «Наша родная школа»

alt: Проект по теме: «Мы за мир!»

description: Проект по теме: «Мы за мир!»

alt: Проект по теме: «Наши родословные»

description: Проект по теме: «Наши родословные»

alt: Окружающий мир – 3 класс

description: Окружающий мир – 3 класс

description:
Сложность предлагаемых проектов возрастает от класса к классу и в плане содержательном, и в плане организационном.

Проектная деятельность – 3 класс

alt: Окружающий мир - 3 класс

description: Окружающий мир - 3 класс

alt: Проектная деятельность - 3 класс

description: Проектная деятельность - 3 класс

alt: Проект «Наши питомцы»

description: Проект «Наши питомцы»

alt: Проект «Берегите планету»

description: Проект «Берегите планету»

alt: Проект «Цифры и числа»

description: Проект «Цифры и числа»

alt: Проект «Масса и эталон»

description: Проект «Масса и эталон»

alt: Проект по теме: «Алфавит»

description: Проект по теме: «Алфавит»

alt: Русский язык – 3 класс

description: Русский язык – 3 класс

alt: Проектная деятельность – 3 класс

description: Проектная деятельность – 3 класс

alt: Проект «Весёлый русский язык»

description: Проект «Весёлый русский язык»

alt: Осенние проекты

description: Осенние проекты

alt: Времена года: Весна

description: Времена года: Весна

alt: Проекты о народном творчестве

description: Проекты о народном творчестве

alt: Проект по теме «Народные сказки»

description: Проект по теме «Народные сказки»

alt: Проект по теме «Народные сказки»

description:
Проект по теме «Народные сказки»

Сказка
«Каша из топора»

alt: Проект по теме «Народные сказки»

description:
Проект по теме «Народные сказки»

Сказка «Золотая рыба»

alt: Проект по теме «Народные сказки»

description:
Проект по теме «Народные сказки»

Сказка «Колобок»

alt: Проект по теме «Народные сказки»

description:
Проект по теме «Народные сказки»

Сказка
«Два ленивца»

alt: Проект по теме «Народное творчество»

alt: Литературное чтение – 3 класс

description: Литературное чтение – 3 класс

alt: Проектная деятельность – 3 класс

description: Проектная деятельность – 3 класс

alt: Проект «Басни»

description: Проект «Басни»

alt: Проект «Зимняя поэзия»

description: Проект «Зимняя поэзия»

description: НПК -2010

description: НПК - 2011

description: НПК - 2011

description: НПК - 2012

alt: Проект «Добро и Зло»

description: Проект «Добро и Зло»

alt: Проект «Лучшая указка» 1 класс

description: Проект «Лучшая указка» 1 класс

alt: Проект «Наши коллекции» 2 класс

description: Проект «Наши коллекции» 2 класс

alt: Проект «Наши коллекции» 2 класс

description: Проект «Наши коллекции» 2 класс

alt: Проект «Новогодние ёлочки»

description: Проект «Новогодние  ёлочки»

description:
Участие в конкурсах

Ребятишки с интересом и удовольствием работают над своими проектами в силу своего возраста. Они не обладают самокритичностью, не могут оценить степень полноты своего исследования. Поэтому, им нужны оценочные суждения в форме советов, пожеланий.

description:
Для того чтобы создать условия для эффективной самостоятельной творческой проектной деятельности обучающимся, необходимо:

Провести подготовительную работу.
Учитывать возрастные и индивидуальные особенности обучающихся.
Обеспечить заинтересованность детей в работе над проектом - мотивацию.
Внимательно относиться к выбору основополагающего  вопроса проекта.
      Весь проект имеет какой-либо основополагающий вопрос. Если этот вопрос интересен учащимся, то и проект будет успешен. Иначе говоря, вот откуда значимость проблемы для обучающихся. При необходимости его нужно корректировать.

alt: Спасибо за внимание!

description: Спасибо за внимание!

intro: Многочисленные исследования, проведенные как в нашей стране, так и за рубежом, показали, что большинство современных лидеров в политике, бизнесе, искусстве, спорте — люди, обладающие проектным типом мышления. Сегодня в школе есть все возможности для развития проектного мышления с помощью особого вида деятельности учащихся — ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. В комплекте учебников «Планета Знаний» проектная деятельность выступает как основная форма организации внеурочной деятельности школьников. Именно во внеурочной деятельности наиболее успешно развивается самостоятельная деятельность учащихся.

title: Презентация: «Проектная деятельность по программе «Планета Знаний»


extracted_text:
РОЛЬ КЛАССНОГО
РУКОВОДИТЕЛЯ В
ФОРМИРОВАНИИ
КЛЮЧЕВЫХ
КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ У
ШКОЛЬНИКОВ
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории
Рак Галина Владимировна
г.Новосибирск
РОЛЬ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ Главная задача современной системы
образования – создание условий для
качественного обучения. В «Концепции
модернизации российского образования на
период до 2010 года» зафиксировано положение
о   том, что
   «…общеобразовательная
школа должна формировать
целостную систему
универсальных знаний,
учений, навыков, а также
опыт самостоятельной
деятельности и личной
ответственности
обучающихся, то есть
ключевые компетенции,
определяющее современное
качество образования». Компетенция – это набор знакомых ЗУНов, а
компетентность – это качество владения ими,
это то, каким образом компетенция проявляется в
деятельности. Компетенции могут быть
ключевыми, т.е. опорными наборами знаний,
умений, навыков, качеств.
Современным ядром ключевых компетенций
является личностный компонент.
Если руководствоваться теорией о
ключевых компетенциях доктора
педагогических наук Хуторского
А.В., то главными, которые
учитель формирует в начальной
школе, являются на мой взгляд,
учебно-познавательные,
информационные,
коммуникативные,
социальные.

file_name: Роль классного руководителя в формировании ключевых компетентностей у школьников. Рак Г.В.PPT

title: Презентация: «Роль классного руководителя в формировании ключевых компетентностей у школьников»


extracted_text:
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ
КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ У
ШКОЛЬНИКОВ
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории
 Рак Галина Владимировна
г. Новосибирск
РОЛЬ УЧИТЕЛЯ В ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ У ШКОЛЬНИКОВ Главная задача современной системы
образования – создание условий для
качественного обучения. В «Концепции
модернизации российского образования на
период до 2010 года» зафиксировано
положение о   том, что   «…общеобразовательная
школа должна формировать
целостную систему
универсальных знаний,
учений, навыков, а также
опыт самостоятельной
деятельности и личной
ответственности
обучающихся, то есть
ключевые компетенции,
определяющее современное
качество образования». Готовясь к очередному уроку, каждый раз
задаю себе вопрос – как организовать
работу на уроке, чтобы умения и навыки
стали необходимы ученику в жизни,

мотивировали на самостоятельное
приобретение новых знаний? Реализация
компетентностного подхода –
это важное условие
повышения качества
образования. Чтобы
убедиться, что
разработанный урок
действительно и в полной
мере отражает
компетентностный подход,
надо спросить себя, на что
направлена организованная
мною деятельность ученика?
То, что они делают, значимо
для них, востребовано ли это
в современном обществе?
Где и в чем выражается
применение их сегодняшнего
опыта? Умение Компетенция – это
набор знакомых
ЗУНов, а
компетентность – это
качество владения
ими, это то, каким
образом компетенция
проявляется в
деятельности.
Компетенции могут
быть ключевыми, т.е.
опорными наборами
знаний, умений,
навыков, качеств.
Современным ядром
ключевых
компетенций является
личностный
компонент. Если
руководствоваться
теорией о ключевых
компетенциях
доктора
педагогических наук
Хуторского А.В., то
главными, которые
учитель формирует в
начальной школе,
являются на мой
взгляд, учебно-
познавательные,
информационные,
коммуникативные,
социальные. Учебно-познавательные
компетенции:
     • ставить цель и организовывать её
достижение, уметь пояснить свою цель;
• организовывать планирование,
анализ, рефлексию, самооценку своей
учебно-познавательной деятельности;
• задавать вопросы к наблюдаемым
фактам, отыскивать причины явлений,
обозначать свое понимание или
непонимание по отношению к
изучаемой проблеме;
• ставить познавательные задачи и
выдвигать гипотезы; выбирать условия
проведения наблюдения или опыта,
описывать результаты, формулировать
выводы;
• выступать устно и письменно о
результатах своего исследования;
• иметь опыт восприятия картины
мира. Информационные компетенции:
     • владеть навыками работы с
различными источниками информации:
книгами, учебниками, справочниками,
Интернетом;
• самостоятельно искать, извлекать,
систематизировать, анализировать и
отбирать необходимую информацию,
организовывать, преобразовывать,
сохранять и передавать ее;
• ориентироваться в информационных
потоках, уметь выделять в них главное и
необходимое;
• уметь осознанно воспринимать
информацию, распространяемую по
каналам СМИ;
• овладеть навыками использования
информационных устройств;
• применять для решения учебных задач
информационные и
телекоммуникационные технологии:
аудио и видеозапись, электронную почту,
Интернет. Коммуникативные компетенции:
    • уметь представить себя устно и
письменно, написать анкету, письмо,
поздравление;
• уметь представлять свой класс, школу,
страну, использовать для этого знание
иностранного языка;
• владеть способами взаимодействия с
окружающими людьми; выступать с
устным сообщением, уметь задать вопрос,
корректно вести учебный диалог;
• владеть разными видами речевой
деятельности (монолог, диалог, чтение,
письмо);
• владеть способами совместной
деятельности в группе, приемами
действий в ситуациях общения; умениями
искать и находить компромиссы;
• иметь позитивные навыки общения в
обществе, основанные на знании
исторических корней и традиций
различных национальных общностей и
социальных групп. Социальные компетенции:
     • владеть знаниями и опытом выполнения
типичных социальных ролей: семьянина,
гражданина; уметь действовать в
каждодневных ситуациях семейно-бытовой
сферы;
• определять свое место и роль в
окружающем мире, в семье, в коллективе,
государстве; владеть культурными нормами
и традициями, прожитыми в собственной
деятельности; владеть эффективными
способами организации свободного времени;
• иметь представление о системах
социальных норм и ценностей в России и
других странах;
• действовать в сфере трудовых отношений в
соответствии с личной и общественной
пользой, владеть этикой трудовых и
гражданских взаимоотношений;
• владеть элементами художественно-
творческих компетенций читателя,
слушателя, исполнителя, зрителя, юного
художника, писателя. Все эти компетенции формируются в
комплексе и в разных предметных и
«запредметных» областях. Чтобы перейти
к формированию ключевых компетенций,
необходимо задать компетенции в
деятельностной форме.
    Для формирования
ключевых компетенций
необходимы современные
технологии организации
учебно-воспитательного
процесса: технология
проблемного и проектного
обучения; развития
критического мышления;
обучения в глобальном
информационном
сообществе. Например, урок
окружающего мира в 3
классе по теме: «Органы
чувств человека». Итогом
этой темы было: выполнение
творческого задания -
составить памятку «Как
сохранить здоровыми органы
чувств». Ребята разбились на
команды, каждая выбрала
соответствующий орган
чувств человека и результат-
разработанную памятку
представила классу. Знания,
которые они получили на
уроке, применили в
разработке памятки. Вот Памятка:
«Как сохранить
зрение»
• книгу надо держать на
расстоянии 30см от глаз;
• телевизор можно
смотреть не более 1 часа в
день, располагаясь не
ближе двух метров от
экрана;
• заниматься у компьютера
нужно не более 30минут в
день, делая зарядку для
глаз, которую мы делаем в
классе на уроках;
• нельзя читать лежа;
• есть больше ягод
черники и морковь. Формировались такие компетенции, как
коммуникативные – умение представить классу итог
проделанной работы, работать в группе, ответить на
вопросы своих товарищей; информационные – для
составления памятки необходимо было поработать с
разными источниками информации, такие как
энциклопедии, книги. Необходимо было отобрать,
систематизировать, выделить главное в том потоке
информации, которую нашли ученики. Учебно-
познавательные - само задание уже носит
познавательный, творческий характер; социальные –
надеемся, зная, что органы чувств человека нужно беречь,
ученики поведут здоровый образ жизни, ответственнее
будут относиться к своему здоровью, не будут физически
обижать товарища.
     Коммуникативная компетенция - это знания, умения и
навыки, необходимые для понимания чужих и порождения
собственных программ речевого поведения, адекватных
целям, сферам, ситуациям общения.
предполагает, что речевая деятельность формируется во
всех ее видах: чтении, говорении, письме, слушании.
     Реализация коммуникативной цели обучения Я люблю открывать знания вместе с детьми. Деликатно,
направляемые мной, ученики открывают новый материал
сами, сами выводят правило, сравнивая его с учебником,
составляют опорную схему. Ученики в ходе выполнения
упражнений анализируют, сопоставляют, классифицируют,
сравнивают, делают выводы. Моя роль заключается в
правильном подборе методов обучения, видов деятельности и
упражнений. Знания, которые открыли ученики, надолго
остаются в памяти, а это влияет на качество обучения. А
значит, сумеют открытые знания применить в практической
деятельности. Я стараюсь создать ситуацию успеха на
уроке, вселить уверенность, дать почувствовать
значимость, определить свою самоцель, достичь
максимального результата в общем развитии. Уже в 1 классе возможно использование элементов
исследовательской работы учащихся, направленных на
формирование ключевых компетенций. Например, таблица,
где изображены несколько четырёхугольников и
пятиугольников. Все эти фигуры никак не сгруппированы,
но четырёхугольники окрашены в красный цвет, а
пятиугольники – в зелёный. Я сообщаю, что все красные
фигуры – четырёхугольники, зелёные пятиугольники. После
этого ставлю вопрос перед классом: «Почему красные
фигуры можно назвать четырёхугольниками, а зелёные
пятиугольниками?». Этот вопрос представляет довольно
сложную проблему, для решения которой дети должны
провести ряд наблюдений, сопоставлений, сравнений. Так,
они должны сравнить мысленно введенные учителем
термины «четырёхугольник» и «пятиугольник». Анализируя эти слова, они расчленяют их, выделив в них
знакомые слова, являющиеся частями новых терминов –
«четыре» и «угол», «пять» и «угол». Такой анализ уже может
направить их мысль в определённом направлении. Проверить
правильность возникших предположений дети смогут,
внимательно рассматривая предложенные фигуры. Здесь
снова придётся провести ряд наблюдений, сопоставлений,
сравнений, в результате которых они должны убедиться, что
действительно, все красные фигуры содержат по четыре угла,
а зелёные по пять углов. Подметив эту особенность,
сопоставив её с особенностями терминов – названий данных
фигур, дети должны придти к выводу, который и будет
ответом на поставленный вопрос. Исследовательская деятельность, проектная
деятельность на уроке и внеурочное время, участие
во внеклассных мероприятиях,
интеллектуальных конкурсах, олимпиадах,
проектах, концертах - все это способствует
формированию ключевых компетенций. В заключение перечислю советы,
которыми руководствуюсь при
формировании ключевых компетенций в
работе над качеством образования:

      1. Главным является не предмет, которому вы учите,
а личность, которую вы формируете. Не предмет
формирует личность, а учитель своей деятельностью,
связанной с изучением предмета.
2. На воспитание активности не жалейте ни времени,
ни усилий. Сегодняшний активный ученик –
завтрашний активный член общества.
3. Помогайте ученикам овладеть наиболее
продуктивными методами учебно-познавательной
деятельности, учите иx учиться.
4. Необходимо чаще использовать вопрос “почему?”,
чтобы научить мыслить причинно: понимание
причинно-следственных связей является
обязательным условием развивающего обучения. 5. Помните, что знает не тот, кто пересказывает, а
тот, кто использует на практике.
6. Приучайте учеников думать и действовать
самостоятельно.
7. Творческое мышление развивайте всесторонним
анализом проблем; познавательные задачи решайте
несколькими способами, чаще практикуйте
творческие задачи.
8. Необходимо чаще показывать ученикам
перспективы обучения.
9. Используйте схемы, планы, чтобы обеспечить
усвоение системы знаний.
10. В процессе обучения обязательно учитывайте
индивидуальные особенности каждого ученика,
объединяйте в дифференцированные подгруппы
учеников с одинаковым уровнем знаний. 11. Изучайте и учитывайте жизненный опыт
учеников, их интересы, особенности развития.
12. Поощряйте исследовательскую работу
учеников.
13. Учите так, чтобы ученик понимал, что знание
является для него жизненной необходимостью.
14. Объясняйте ученикам, что каждый человек
найдет свое место в жизни, если научится всему,
что необходимо для реализации жизненных
планов. Эти полезные советы – только небольшая
часть, только вершина айсберга
педагогической мудрости, педагогического
мастерства, общего педагогического опыта
многих поколений. Помнить о них,
наследовать им, руководствоваться ими –
это то условие, которое способно облегчить
учителю достижение наиважнейшей цели –
формирования и развития личности. Использованные материалы:
• http://oineverova.ucoz.ru/load/metodicheskaja_rabota/vys
tuplenija_na_konferencijakh/formirovanie_kljuchevykh_kom
petencij_u_mladshikh_shkolnikov_kak_odnogo_iz_napravleni
j_modernizacii_rossijskogo_obrazovanija/16-1-0-46
• http://festival.1september.ru/articles/566165/
• http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%
A5%D1%83%D1%82%D0%BE%D1%80%D1%81%D0%BA%D0%BE
%D0%B9%20%D0%90.%D0%92.&stype=image Спасибо за внимание!

file_name: Роль учителя в формировании ключевых компетентностей у школьников Рак Г.В..ppt

description: Спасибо за внимание!

title: Презентация: «Роль учителя в формировании ключевых компетентностей у школьников»


extracted_text:
Создание условий для
Создание условий для
физического и
физического и
творческого развития
творческого развития
детей разного уровня.
детей разного уровня
Рак Галина Владимировна
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории
 г.Новосибирска «...именно
творческая
деятельность
человека делает его
существом,
обращенным к
будущему,
созидающим его и
видоизменяющим
своё настоящее»
               Выготский
Л.С. Способность к творчеству и
созиданию – атрибуты
одарённости, таланта, гения.
ПОНЯТИЯ
ПОКАЗАТЕЛИ
* «творческая личность»
* профессионализм
* «творческий подход»
* высокая квалификация
* «творческие успехи»
* «думать творчески»
* «проявление творчества»
* один из основных критериев
при выявлении лучшего среди
лучших Способности человека к адаптации
и социализации в нетрадиционных
условиях напрямую зависят от того,
умеет ли он поступать нешаблонно,
в соответствии с ситуацией –
творчески. Развитие в
наших детях
качеств
творческой
личности
становится
одной из
важнейших
задач
современной
школы. Каждый человек от природы
наделён потенциалом творчества.
Способности к творчеству, т.е.
способности к
самостоятельному созиданию
нового, носят индивидуальный
и полимерный характер, они
также разнообразны, как
разнообразны виды
человеческой деятельности.
При этом данные от природы
индивидуальные творческие
способности могут
реализовываться на
различном уровне. Надо ли развивать и создавать
условия для физического и
творческого развития детей?
Развитие физических и творческих
способностей являются одними из первых
способов мотивации учащихся в процессе
обучения.
Мы живём в век научно-технической
революции, и жизнь во всех её проявлениях
становится разнообразнее и сложнее; она
требует от человека не шаблонных,
привычных действий, а подвижности
мышления, быстрой ориентировки,
творческого подхода к решению больших и
малых задач.
Человеку с творческим складом ума легче
не только сменить профессию, но и найти
творческую «изюминку» в любом деле,
увлечься любой работой и достичь высокой
производительности труда. Задачей современной школы является
создание условий для приобретения
индивидуального опыта.
Организуя учебный процесс,
мы должны обязательно
учитывать все те условия,
при которых формируются
поисковая активность и
познавательный интерес.
Тогда можно гарантировать,
что в школьнике развивается
уверенность в себе, а значит,
сформируется личность,
обладающая необходимыми
качествами. Уровень развития физических и
творческих способностей зависит
от содержания и методов
обучения.
Используя разнообразные
методы обучения, в том числе
и игровые, систематически,
целеноправленно
развиваются у детей
подвижность и гибкость
мышления, дети учатся
рассуждать, не зубрить, а
мыслить, сами делают
выводы, находят новые
оригинальные подходы,
доказательства и т.д. Огромное значение
для развития
физических и
творческих
способностей является
уровень развития
внимания, памяти,
воображения. Именно
эти качества, по
данным психологов,
являются основой
развития
продуктивного
мышления, творческих
способностей учащихся
и повышают творческо- Выполнение такого рода
задач становится
возможным только в
условиях активного
обучения,
стимулирующего
умственную
деятельность учащихся.
Активное обучение,
которое осуществляется
с помощью интенсивных
методов обучения,
способствует
формированию
познавательного
интереса к
приобретению знаний и Бесталантливых людей нет, а
есть люди, занятые не своим
делом.
 Таланты бывают разные: талант управления, талант общения,
 артистические способности и многие другие, раскрыть которые можно
 только во внеурочной деятельности. В данном случае цель работы
 педагога – формирование и раскрытие творческой индивидуальности
 ученика. Реализация данной цели подразумевает решение следующих
 задач:
1. Создать условия для интеллектуального, нравственного и
эмоционального самовыражения личности ребёнка, для открытия
и развития способностей детей в различных сферах деятельности.
2. Обеспечить педагогическую поддержку творческих устремлений
учащегося.
3. Способствовать повышению роли ученического самоуправления в
планировании, организации и анализе жизнедеятельности в
классе.
4. Обеспечить участие родителей в подготовке и проведении
ключевых воспитательных дел в классе.
5. Сформировать круг традиционных дел в классе, позволяющий
оптимально распределять учеников по способностям. Детский коллектив –
коллектив,нацеленный на
творчество.
Только в детском коллективе ребята
вырастают, не приспосабливаясь к
жизни, а преобразуя её вокруг
себя. Как же сделать так, чтобы
всемерно развивать
самостоятельность и инициативу
каждого ребёнка? Чтобы, когда в
школе проводятся различные
мероприятия, большинство ребят
на этих мероприятиях были
полноправными хозяевами, а не
скучающими гостями?
Способы и средства достижения
целей в воспитательном
пространстве в данном случае
должны быть также творческими: * Педагогу необходимо научиться
относиться к ребятам как к младшим
товарищам, по трудной, но очень
интересной работе.
* Нужно уметь находить в каждом
ребёнке что-то хорошее, делиться
этим хорошим, вовлекать каждого в
поиск того, что можно сделать
интересного и полезного для своего
класса, для окружающих людей.
* Вырабатывать у детей привычку
заботиться об окружающих и думать
не только о себе, но и о других,
стремясь к тому, чтобы всем было
хорошо и интересно.
* В своей работе с детьми педагогу
придерживаться принципа: всё, что Воспитательную работу строить
по алгоритму:
• предварительная работа
организатора;
• коллективное
планирование;
• коллективная подготовка;
• коллективное проведение
дела;
• коллективное подведение
итогов. При организации физического развития
детей разного уровня широко применяются
игры типа «Весёлые старты», малые
олимпийские игры, туристические походы и
эстафеты, встречи с представителями разных
видов спорта, спортивные вечера и утренники,
беседы о гигиене, здоровье и физической
культуре и т.д. Важное значение имеет такая
форма воспитания, как игра.
Присущая детям жажда деятельности часто находит своё выражение в
 игре, заменяющей ребёнку необходимый для него труд. Всякая игра
 приучает их к согласованным действиям, к точности и
 своевременности перед командой или группой, за которую они
 играют. В добровольном подчинении правилам игры, без которых она
 перестаёт быть организованным действием, утверждается и крепнет
 сознательная дисциплина. Наконец в игре, чаще всего
 представляющей собой индивидуальное или групповое соревнование,
 воспитываются волевые качества. В воспитательном процессе игра
должна отвечать следующим
требованиям:
• игра должна содействовать
сплочению коллектива;
• иметь познавательное
значение;
• активизировать
общественную деятельность
детей;
• обеспечивать мыслительную
активность участников игр;
• создавать условия для
детского творчества;
• соответствовать принципу:
«Как можно меньше
зрителей, как можно больше
действующих лиц». Цель воспитательной игры: сделать
воспитательный процесс радостным,
интересным, запоминающимся для детей.
Пробудить душу ребёнка, развить заложенные
природой творческие способности, научить
общению, ориентированию в различных
жизненных ситуациях, воспитывать
элементарную культуру поведения – вот
основные задачи, которые реализуются в игре. В организации познавательно-развивающей
деятельности и творческого развития учащихся
разного уровня более всего соответствуют такие
формы: викторина, аукцион знаний, заседание клуба
любознательных, конкурс проектов, конкурс
эрудитов, интеллектуальный марафон, деловые
игры, смотр знаний, научные конференции, конкурс
изобретателей и фантазёров, турнир ораторов,
устный журнал и т.д. В процессе осуществления любой формы
необходимо использование пошагового
комплекса действий классного коллектива:
• создание временной
инициативной группы,
разработка плана
предстоящего мероприятия;
• разработка композиции
предстоящего мероприятия;
• составление списка дел,
средств, материалов, которые
потребуются для реализации
задуманного;
• распределение поручений для
осуществления каждого пункта
программы;
• осуществление
запланированной деятельности
по подготовке к мероприятию;
• проведение мероприятия;
• итоговое обсуждение
реализации мероприятия. Такая организация позволяет повышать степень
самостоятельности в организации
жизнедеятельности коллектива. Развитие у
учеников способности к взаимодействию,
самоуправлению, кооперации, развитие
индивидуальности, социальной компетенции,
ответственности – является одним из направлений
работы педагога-воспитателя по раскрытию и
развитию творческого потенциала личности
ребёнка. Мероприятия творческого характера – это
мероприятия, предполагающие креативность в
их реализации и рассчитанные на
использование в них творческих возможностей
учащихся. Большую помощь в этом
оказывают игры – постоянные
спутницы детства.
• «Эти забавные животные»
• «Космические путешествия»
• «Юные пожарные»
• «А ну-ка, девочки»
• «А ну-ка, мальчики»
• «Солдатушки - бравы ребятушки»
• «Остров сокровищ»
• «Весёлые маски-шоу»
• «Самый, самый, самый...»
• «Волшебная страна» и т.д.
Цель этих конкурсов – формирование творческой личности,
умеющей
 правильно и оперативно ориентироваться в различных жизненных
 ситуациях. Среди разного рода игр можно
выделить и классифицировать
следующие:
• Игра-драматизация.
• Игра-загадка.
• Игровое моделирование.
• Игра с последующей
рефлексией. Творческий праздник для
ребёнка – это творческое
вдохновение его души,
реализация его мысли.
Каждый праздник – это поэтапное
творчество учеников и учителя, начиная со
сбора чернового материала, его обработки,
оформления, формы представления, темы
проведения, анализ коллективного
творческого дела, когда каждый ученик
имеет свою маленькую ответственность. Внеклассные мероприятия позволяют
учащимся побывать в разнообразных ролевых
гармоничное развитие личности.
позициях: организатор, автор, член команды,
оформитель и т.д. Ролевые позиции являются
эффективным инструментом установления и
расширения способов взаимодействия ребёнка с
окружающим миром, развития его творческих
способностей, личностного роста и  обеспечивают В коллективе, где созданы условия для
физического и творческого развития детей
разного уровня происходит формирование и
изменение межличностных взаимоотношений,
распределение групповых ролей, выдвижение
лидеров, складываются ценностные ориентации.
Критерием успешности воспитательной работы
является динамика межличностных отношений
и удовлетворённость собой. Чем активнее проявляются и
развиваются в воспитательном
процессе творческие способности
ребёнка, тем активнее и успешнее
будет его жизненная позиция в
дальнейшем. Материалы для создания
презентации взяты со страниц
интернета.
Большое спасибо
 всем авторам!
http://www.sstu.ru/files/press/images/konferenciya%20mgu.jpg
http://www.popovka.edu.ru/modules.php?name=Pages&page=109
http://www.ford.typepad.com/.a/6a00d8341c3c5553ef0120a4c753c0970b-800wi
http://images.yandex.ru/search?
ed=1&img_url=www.tusovka.lt/visaginas/atom/original/f39.jpg&rpt=simage&text=современное
%20общество& СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: Создание условий для физического и творческого развития детей разного уровня.ppt

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro:
Способности человека к адаптации и социализации в нетрадиционных условиях напрямую зависят от того, умеет ли он поступать нешаблонно, в соответствии с ситуацией – творчески.
В коллективе, где созданы условия для физического и творческого развития детей разного уровня происходит формирование и изменение межличностных взаимоотношений, распределение групповых ролей, выдвижение лидеров, складываются ценностные ориентации.
Критерием успешности воспитательной работы является динамика межличностных отношений и удовлетворённость собой.

title: Презентация: «Создание условий для физического и творческого развития детей разного уровня»


extracted_text:
Композиция:
«ТРИ
ОБЕЗЬЯНЫ»
Рак Галина Владимировна
учитель начальных классов
высшей квалификационной
категории
г.Новосибирск Притча о трех обезьянах.
Существует японская притча о трех обезьянах.
Одна из них закрывает лапками свои глаза, другая
— уши, а третья закрывает свой рот. Своим жестом
первая обезьянка говорит: "Я не вижу зло и
глупость".
Вторая говорит: "Я не слышу зло и глупость".
Третья: "Я не разговариваю со злом и глупостью".

file_name: сувенир Ничего не слышу...pptx

intro:
Многим известен древний восточный символ — три обезьянки, одна из которых старательно закрывает лапами глаза, вторая — уши, а третья — рот. Но откуда они происходят, с чем связаны и что означают известно меньше.
Смысл композиции часто истолковывается не совсем верно: западному человеку проще увидеть в трех обезьянах эдакого коллективного страуса, засунувшего голову в песок перед лицом проблем.
Так что же символизируют обезьяны? Если вспомнить японское чтение-каламбур (не вижу — не слышу — не произношу) композиции, можно понять, что она служит визуальным выражением соответствующих отрицаний.

title: Презентация: «Композиция «Три обезьяны»


extracted_text:
АЗБУКОЙ
МАОУ СОШ №211
г.Новосибирск
1-А класс
ПРОЩАНИЕ С
Учитель: Рак Галина
Владимировна
2015 год Когда пришли вы в
первый класс
Погожим сентябрем,
Учитель познакомил вас
С волшебным букварем: Вы в школе почти целый год
отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книжки свои прочитали.
А верным помощником в этом вам
стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу.
Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и много-много
дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей! Я Азбука. Учу читать.
Меня никак нельзя не
знать.
Меня изучишь хорошо,
И сможешь ты тогда
Любую книгу
прочитать
Без всякого труда.

file_name: Прощание с Азбукой.ppt

intro:
Праздник для первоклассников - "Прощание с Азбукой». Целый год первоклашки учили буквы, учились читать и писать слоги, слова, предложения. Хочу поделиться презентацией к этому празднику.
Целевые установки урока-праздника: учащиеся повторяют и закрепляют изученные буквы, их названия, значения и функции; сопоставляют слоги и слова с буквами; анализируют и сопоставляют, обобщают информацию о звуках; развивают связную и литературно - грамотную речь; развивают внимание, наблюдательность.

title: Презентация: Праздник для первоклассников - "Прощание с Азбукой»