extracted_text:
открытый бизнес-
ИСТОРИЯ
УСПЕХА
по развитию
молодёжного
урок
предпринимательств
Подготовила: педагог-
организатор МБОУ
«Гимназия №1
а
имени Н.И.Борцова»
города Лебедянь Липецкой
области Раздобарина Алла
Фёдоровна Современный
предприниматель –
кто это? ИСТОРИЯ
УСПЕХА Сферы деятельности
предпринимателей Сферы деятельности предпринимателей Малый бизнес
 в России Государственная
поддержка
малого бизнеса
 Основные направления :
организационная
поддержка ;
финансовая;
материально-техническая;
информационная и
консультативная;
социальная
система государственных
заказов Основные черты предпринимателя
предприимчивость
склонность к риску
напористость
энергичность
новаторство (поиск новых
решений)
ориентация на получение
прибыли
экономическая
самостоятельность Генри
Форд Билл Гейтс ИСТОРИЯ
УСПЕХА Аркадий Волож Павел
Дуров  «ВКонтакте
» Сергей Галицкий
торговая сеть «Магнит» Евгений Чичваркин Евгений
и
Наталья
Касперск
ие Дмитрий Каменщик
и Валерий Коган
Аэропорт
Домодедо
во Виктор и Александр
Линники
крупнейший производитель
мяса в России «Мираторг» «Думай, прежде чем
вкладывать деньги, и не
забывай думать, когда уже
вложил».
Ф. Дойл «Успех  —  это
способ-ность
шагать  от  одной
неудачи
к
другой,  не  теряя
энтузиазма»У.Черчил
ль

file_name: Бизнес-урок История успеха.pptx.pptx

description:
Современный
предприниматель –
кто это?

description:
ИСТОРИЯ
УСПЕХА

description:
Сферы деятельности
предпринимателей

description: Сферы деятельности предпринимателей

description:
Малый бизнес
 в России

description:
Генри
Форд

description: Билл Гейтс

description:
ИСТОРИЯ
УСПЕХА

description: Аркадий Волож

description:
Павел
Дуров  «ВКонтакте
»

description:
Сергей Галицкий
торговая сеть «Магнит»

description: Евгений Чичваркин

description:
Евгений
и
Наталья
Касперск
ие

intro: Данная презентация содержит иллюстративный материал для проведения мероприятия в рамках развития молодёжного предпринимательства. Призвана популяризировать идею предпринимательства и инноваторства, являющихся основой экономического развития и благополучия населения. Иллюстрирует сферы деятельности предпринимательства, содержит характеристику основных черт современного предпринимателя и основные направления государственной поддержки малого бизнеса.

title: Презентация открытого бизнес-урока «История успеха»


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение  средняя школа №491
Красногвардейского района Санкт –Петербурга
Презентация к уроку музыки по теме:
"Музыка Э. Грига к драме  Г. Ибсена "Пер Гюнт" 8 класс
Выполнил:
Файзиева Наталья Васильевна,
учитель музыки, педагог дополнительного образвания
ГБОУ СОШ №491
СанктПетербург
2018 ОБРАЗ ПЕРА
ГЮНТА
В ИСКУССТВЕ ЦЕЛЬ УРОКА:
ОБОБЩИТЬ И РАСШИРИТЬ ЗНАНИЯ
ОБ ОБРАЗЕ ПЕРА ГЮНТА  В
ИСКУССТВЕ
( ЛИТЕРАТУРЕ, МУЗЫКЕ, ЖИВОПИСИ). ТРИ ОБРАЗА ПЕРА ГЮНТА:
 -  ФОЛЬКЛОРНЫЙ
  ДРАМАТИЧЕСКИЙ
  МУЗЫКАЛЬНЫЙ Давным-давно,
когда тролли
ходили по земле,
словно они тут
хозяева, жил в
осенью…
Кваме охотник, по
имени Пер Гюнт.
Круглый год
бродил Пер Гюнт
в горах, потому
что в те давние
времена горы
были покрыты
густыми лесами, а
в лесах водилось
всякое зверьё. И
вот что случилось
с ним однажды старался в
сконцентрированном
виде показать все те
отрицательные
качества типичного
представителя
современного ему
общества,человека
XIXвека. Острие
 В образе Пера Гюнта он
ибсеновской критики
направлено прежде
всего на продажность
Пера, на его готовность
приспосабливаясь к
обстоятельствам
«жертвовать» своими
принципами. Поучительная история
о юноше,
который отправился в
путешествия в
поисках счастья и
богатства. РУССКИЙ ХУДОЖНИК,
СЦЕНОГРАФ, ФИЛОСОФ-
МИСТИК, ПИСАТЕЛЬ,
ПУТЕШЕСТВЕННИК,
АРХЕОЛОГ, ОБЩЕСТВЕННЫЙ
ДЕЯТЕЛЬ. АКАДЕМИК
ИМПЕРАТОРСКОЙ
АКАДЕМИИ ХУДОЖЕСТВ. В
ТЕЧЕНИЕ ЖИЗНИ СОЗДАЛ
ОКОЛО 7000 КАРТИН,
МНОГИЕ ИЗ КОТОРЫХ
НАХОДЯТСЯ В ИЗВЕСТНЫХ
ГАЛЕРЕЯХ МИРА, И ОКОЛО
30 ТОМОВ ЛИТЕРАТУРНЫХ
ТРУДОВ, ВКЛЮЧАЯ ДВА
ПОЭТИЧЕСКИХ
              ( 1874-1947) Н.РЕРИХ   ДОМИК СОЛЬВЕЙГ

file_name: Образ Пера Гюнта.pptx

description:
ОБРАЗ ПЕРА
ГЮНТА
В ИСКУССТВЕ

description: Н.РЕРИХ   ДОМИК СОЛЬВЕЙГ

intro: Данная презентация станет удобным пособием при проведении урока по теме:"Музыка Э. Грига к драме  Г. Ибсена "Пер Гюнт" 8 классв разделе " Музыка к драматическому спектаклю" в комплексе с рабочими листами. Презентация сожержит информацию о Эдварде Григе,о Г. Ибсене,о Н. Рерихе.

музыка

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку  "Музыка Э. Грига к драме  Г. Ибсена "Пер Гюнт" 8 класс


extracted_text:
Импульс. Закон
сохранения импульса
10 класс
Учитель физики Кузеря Николай
Васильевич
МБОУ Андрейковичская СОШ Погарского
района Брянской области
Учитель физики Кузеря Николай ВасильевичМБОУ Андрейковичская СОШ Погарского района Брянской области Тема урока
Импульс. Закон сохранения импульса
План
урока
1. О неизменности в мире … Рене Декарт
2. Повторение изученных явлений
3. Решите задачу
4. Тема и цели урока
5. Мир механических явлений
6. Опорный конспект для самостоятельной
работы
7. Информация о домашнем задании О неизменности в мире …
известное
«Я принимаю, что во Вселенной …
есть
количество
движения,  которое  никогда  не
увеличивается,  не  уменьшается,
таким  образом,  если  одно  тело
приводит  в  движение  другое,  то
теряет  столько  своего  движения,
сколько его сообщает».
В  XVII  веке  впервые  были  указаны  величины,
сохраняющиеся в тех или иных явлениях. Повторение
   Какие механические явления
мы  рассматривали  на  уроках?
Дайте определение.
1.  Механическое  движение
–
в
тела
изменение
пространстве относительно других тел с
течением времени;
2.  Взаимодействие  тел  –  действие
одного  тела  на  другое,  приводящее  к
изменению  скорости
(т.е.  появлению
ускорения) или деформации.
положения Решите задачу …
Герой  книги  Э.  Распе
барон
Мюнхгаузен
рассказывал:  «Схватив
себя  за  косичку,  я  из
всех сил дернул вверх и
без
труда
вытащил  из  болота  и
себя  и  своего  коня,
которого  крепко  сжал
обеими
как
щипцами».
особого
ногами,
Вальтер Триер. Швейцария,
1928 г Ответьте на вопросы
1)  Какие  физические  явления
рассматриваются
в  данной
задаче?
   Взаимодействие  тел:  барон
Мюнхгаузен, конь – рука.
2) Что происходит в результате
взаимодействия тел?
   Изменяются  скорости  тел:
барона  Мюнхгаузена,  коня  –
руки. Можно ли таким образом поднять
себя?
Вальтер Триер.
Швейцария, 1928 г Тема урока
Импульс.  Закон  сохранения
импульса
Цели урока
Знать: понятия: импульс тела, импульс силы,
внешние силы, внутренние силы, замкнутая
система; закон сохранения импульса.
Применять: закон сохранения импульса при
решении задач. Мир механических явлений
Выстрел из пушки Мир механических явлений
Ракета
Шланг прохудился Мир механических явлений
Белеет парус одинокий …

file_name: Импульс тела. Закон сохранения импульса.pptx

intro: Данная разработка позволяет учащимся усвоить понятие импульса тела и закон сохранения импульса тела. В начале презентации приводятся примеры механических явлений. Затем вводится понятие импульса тела, импульса силы. Далее выводится закон сохранения импульса, который помогает объяснить иллюстрированные примеры в начале презентации.

title: Презентация по физике на тему "Импульс тела. Закон сохранения импульса" (10 класс)


extracted_text:
Соединения железа Соединения железа это:
оксиды:
FeO, Fe2O3
Fe3O4
гидроксиды:
Fe(OH)2
Fe(OH)3
Соли (+2) (+3)  растворимые и нерастворимые:
Fe(NO3)2,  FeCL3,  Fe2(SO4)3 , FeS….. бурый
железняк  (
лимонит
Fe2О3*пН2О;
содержит до
65% Fe)
Наиболее

распространенные
и добываемые
руды и минералы

красный
железняк (
гематит  Fe2O3;
содержит
до 70 % Fe)
железный шпат
 (сидерит – FeCO3
содержит до 48% Fe)
 магнитный железняк
(магнетит  Fe3O4;
содержит  до 72,4 % Fe), FeO  основный оксид
Fe3O4
смешанный оксид
(FeO и Fe2O3)
ОКСИ
ДЫ
ЖЕЛЕ
ЗА
Fe2O3 слабовыраженный
амфотерный оксид 2) с более активными металлами:
Химические свойства FeO
1)  с кислотами:
FeO + 2HCL=FeCL2 + H2O
3FeO + 2Al = 3Fe + Al2O3
Химические свойства Fe3O4
1)  с кислотами
Fe3O4 + 8HCL=FeCL2 +2FeCL3 + 4H2O
2) также с более активными металлами
Fe3O4 +4Zn=4ZnO +3Fe
Химические свойства Fe2O3
1)  с кислотами:
Fe2O3 + 3H2SO4=Fe2(SO4)3 + 3H2O
2)  с более активными металлами
Fe2O3 + 3Mg=3MgO +2Fe Fe(OH)2 и Fe(OH)3
ГИДРОКС
ИДЫ
ЖЕЛЕЗА
Окисление:
4Fe(OH)2+ O2 +2H2O=4Fe(OH)3 Химические свойства
гидроксидов  железа(II) и(III)
Fe(OH)2 обладает
основными
свойствами
1.Реагирует с
кислотами
Fe(OH)2 + 2HCL =
FeCL2 + 2 H2O
2. Разлагается при
нагревании
Fe(OH)2 = FeO + H2O
Fe(OH)3обладает
слабовыраженными
амфотерными свойствами
1.Реагирует с
концентрированным
раствором щелочи( при
нагревании)
Fe(OH)3+3NaOH=Na3(Fe(OH)6)
2.Реагирует с кислотами
Fe(OH)3 + 3HCL = FeCL3 + 3H2O
3. Разлагается при нагревании
2Fe(OH)3 = Fe2O3 + 3H2O СОЛИ  ЖЕЛЕЗА
Реагируют с щелочами:
FeCL2 + 2NaOH= Fe(OH)2 + 2 NaCL
Реагируют с более активными
металлами:
FeCL2 + Mg= MgCL2+ Fe
Реагируют с другими солями:
Fe2(SO4)3 + 3BaCL2=3BaSO4 + 2FeCL3
Реагируют с кислотами:
FeS + 2HCl=FeCL2 + H2S КАЧЕСТВЕННАЯ РЕАКЦИЯ НА
СОЛИ  ЖЕЛЕЗА (+2) И (+3)
 РЕАКЦИЯ СО ЩЕЛОЧЬЮ
FeCl2 + 2NaOH=
=Fe(OH)2 +2NaCL
Fe2+ +2CL + 2Na+ + 2OH
=Fe(OH)2 + 2Na+ + 2OH
Fe2+ + 2OH = Fe(OH)2
FeCL3+3KOH=
=Fe(OH)3+3KCL
Fe3+ +3CL +3K+ +3OH
=Fe(OH)3 +3K+ +3OH
Fe3+ +3OH =Fe(OH)3 FeCL2
FeCl3
NaOH
Fe(OH)2 осадок
темнозеленого
цвета
Fe(OH)3  осадок
коричневого
цвета Находят широкое применение многие соединения
железа. Например, сульфат железа (III)
используют при водоподготовке, оксиды и цианид
железа служат пигментами при изготовлении
красителей …

Краски,
имеющие
в основе
соединения
железа
Коагулянт
при
очистке
воды А ЕЩЕ….
Соли  железа нужны для
пополнения
 запасов железа в организме при
лечении железистой анемии т.е.
нехватки содержания железа.
Принимаемые  лекарственные
средства повышают уровень железа
в организме, стимулируют
кроветворение, регулируют
окислительные реакции в организме.
Железо необходимо для образования
гемоглобинабелка, связывающего
кислород и транспортирующего его
от легких ко всем органам и
тканям организма. П Р О В Е Р Ь Т Е
С Е Б Я
С какими веществами будут реагировать
 оба оксида  FeO и Fe2O3
AL
HCL
CO2
O2
Mg
H2SO4 П Р О В Е Р Ь Т Е
С Е Б Я
Дана соль : Сульфат железа (III)
С какими веществами она
реагирует?
KOH
HCl
AL(OH)3
BaCL2
NaNO3
AL Ссылки на источники информации и изображений:
Учебники  для 9 класса– авторы: Г.Е. Рудзитис ,Ф  .Г.
Фельдман и автор:  О.С.Габриелян
http://cdn.imhonet.ru/0/tmp_user_files/74/dd/74ddccdfe39108f
fd5846b015f18e54d/xlarge/62a5c0750132da780670cc4bcdd3777d.jp
g
 http://c2h5oh.ucoz.ru/_ph/3/2/189469060.jpg

http://www.mednow.ru/pictures/pressa_1384.jpg
http://knifelife.ru/forum/download/file.php?id=1817&mode=view
http://www.catalogmineralov.ru/pic/2008/115445291008.jpg
http://www.astrobio.net/images/galleryimages_images/Gallery_I
mage_8813.jpg

file_name: соединения железа.pptx

description: Соединения железа

intro: Данная презентация направлена на изучение темы по соединениям железа. Работа выполнена в красочной форме. В работе показаны соединения, которые может образовывать железо. Также сделан особый акцент на качественных реакциях соединений железа с разной степенью окисления. В качестве закрепления предложена тестовая работа.

title: Презентация "Соединения железа" (9 класс, химия)


extracted_text:
Вещества и явления
в окружающем
мире.
. вещество
вещество
тело • Все, что нас окружает – тела.
• Тела состоят из веществ.
Что здесь лишнее?
1. Стекло, очки, окно, стакан.
2. Соль, солонка, сахар, стекло Состояния веществ
жидкое
твердое
газообразное Явления природы
• Физические.
Вещества изменяют состояние и форму.
(механические, тепловые, звуковые и т.д.)
• Химические.
В результате реакций образуются новые
вещества.
(изменяется цвет, запах, вкус, образуется
осадок, выделяется газ, тепло) Изменения в окружающем нас мире
называются явлениями.
Найдите соответствие:
Тепловые                 Нагревание тел
Световые                 Охлаждение тел
Звуковые                  Изменение формы тела
Механические          Радуга
Электрические         Звук
                                  Движение заряженных
                                  частиц Рефлексия
• Сегодня на уроке я узнал……
• У меня вызвало затруднение….
• Мне понравилось…..
• Я хотел(а) бы…….
• Моё настроение…..
• Мне было всё понятно……

file_name: вещества и явления.pptx

description:
Вещества и явления
в окружающем
мире.
.

description:
вещество
вещество
тело

intro: Данная презентация предназначена для изучения материала, касающегося веществ и явлений. Ребятам предложена разная работы. Проблемная ситуация, в результате которой обучающиеся самостоятельно формулируют тему и цели урока. В презентации использованы яркие примеры для отличия веществ и явлений. Для закрепления тестовая работа

title: Презентация "Вещества и явления" (5 класс, биология)


extracted_text:
Тема урока: «Кислоты»
Цель:
Формирование понятия о
кислотах
Задачи:
1. Познакомиться с
важнейшими
неорганическими
кислотами.
2. Узнать состав, названия и
классификацию кислот
3. Научиться распознавать
растворы кислот Историческая справка
Самой первой кислотой, которую
человек научился выделять и
использовать, была уксусная
кислота, еще в Х веке. В переводе
с греческого «уксус» означает
кислота (его выделяют из
прокисшего вина ). Инструктивная карта
Время работы: 3 минуты
Форма работы: групповая
Задание:
Исследовать окраску индикаторов лакмуса и
метилоранжа в растворах кислот
Инструктаж:
В первую  пробирку с выданной кислотой
прилейте 3-4 капли лакмуса, а во вторую 3-4
капли метилоранжа. Что вы увидели? Какую
окраску приобрели лакмус и метилоранж?
Результаты наблюдений занесите в таблицу. Действие кислот на
индикаторы
Лакмус
Метилоран
ж
Фенолфтал
еин
индикатор Окраска в
воде
Окраска в
растворе
кислоты
Фиолетовый
Красный
Оранжевый Розовый
Бесцветный
Бесцветный Историческая справка
Однажды англ. химик Роберт
Бойль, изучая свойства соляной
кислоты случайно пролил ее на
сине-фиолетовые лепестки
фиалок, при этом лепестки стали
ярко-красными. Вещества,
которые способны изменить
окраску Бойль предложил называть
индикаторами. Соляная кислота
 HCl
Серная кислота
 H₂SO4
Азотная кислота
 HNO3
Фосфорная кислота
 H3PO4 H2S,  HNO3,
H2SO4,  HBr,
H3PO4, HNO2,
H2SO₃,  HCl Распределите данные кислоты
по группам Кисло
ты
бескислоро
дные
H2
SHB
r
HC
l
одноосновны
е
HNO
3HN
O₂
кислородсодер
жащие
трёхосновны
е
H3PO
4
двухосновны
е
H2SO
4H2S
O₃ Историческая справка
В IX веке в Германии жил и работал
ученый Юстус Либих. Он с ранних лет
увлекался химией, был помощником
аптекаря. В 13 лет он лучше учителя знал,
как составлять лекарство, а в возрасте 23
лет стал профессором. Его коллега по
работе описывает один случай: «Входит
Либих в руках держит склянку с
притертой пробкой и просит коллегу
обнажить руку и влажной пробкой
прикасается к руке. И невозмутимо
спрашивает: «Правда жжет? Я только что
добыл безводную муравьиную
кислоту». Понятийный тест
бескислородные и кислородсодержащие.
-------------- .
------------ .
водород и кислотный остаток
1. Кислотами называются сложные
вещества, которые содержат --------- .
2. По содержанию атомов кислорода
кислоты делятся на
3. Основность H2SO4(серной кислоты)
дву
равняется
м.
краснеет.
4. Лакмус в кислой среде--------- .
5. В кислой среде метилоранж
в розовый цвет.
окрашивается в
--------- .
6. По основности кислоты делятся на
            ---------- .
одно-, двух-, трехосновные. Критерии оценки:
5
4
3

description:
Критерии оценки:
5
4
3

intro: Данная презентация составлена с требованиями ФГОС. В начале урока проблемный вопрос, в результате которого ребята самостоятельно формулируют тему и цели урока. Четкое определение понятия кислоты. Презентация сделана как игра путешествие по станциям. На каждой станции обучающиеся получают необходимую для себя информацию о кислотах

title: Презентация "Кислоты" (8 класс, химия"


extracted_text:
ЖИДКИЕ ВЕЩЕСТВА АГРЕГАТНЫЕ СОСТОЯНИЯ
ВЕЩЕСТВА
Газообразное жидкое       твердое ЖИВОТНЫЕ, РАСТЕНИЯ, ЧЕЛОВЕК НА 70-80%
СОСТОЯТ ИЗ ВОДЫ КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ ВОДА
соленая  пресная
97,2 %  2,8%
от общего запаса ЖЕСТКАЯ ВОДА СОДЕРЖИТ ИОНЫ КАЛЬЦИЯ,
МАГНИЯ И ЖЕЛЕЗА
Жесткость
временная
карбонатная
  постоянная
  некарбонатная СПОСОБЫ УСТРАНЕНИЯ
ЖЕСТКОСТИ

 Добавлением соды
Постоянная
жесткость
Временная
жесткость
 устраняется
кипячением
 Добавлением соды
СaCl2   + Na2 CO3 = CaCO3↓
+2NaCl МИНЕРАЛЬНЫЕ ВОДЫ – СОДЕРЖАТ
КАТИОНЫ , КАЛЬЦИЯ, НАТРИЯ,  МАГНИЯ
И ДРУГИЕ, А ТАКЖЕ СУЛЬФАТ-,
КАРБОНАТ-, ХЛОРИД  АНИОНЫ ХАРАКТЕРИСТИКА АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЙ
ВЕЩЕСТВ
Характеристика
Агрегатное состояние
Газообразное
Жидкое
Твердое
Расстояние между
Во много раз
частицами
превышает размер
самих частиц
Взаимодействие
частиц
Движение частиц
Слабые силы
притяжения
 свободное
Наличие формы
Нет
Занимаемый объем
 объем сосуда
Свойства
Смешиваются друг с
другом в любых
соотношениях ХАРАКТЕРИСТИКА АГРЕГАТНЫХ СОСТОЯНИЙ
ВЕЩЕСТВ
Характеристика
Агрегатное состояние
Газообразное
Жидкое
Твердое
Расстояние между
частицами
Взаимодействие
частиц
Движение частиц
Во много раз
превышает размер
самих частиц
Молекулы находятся
непосредственно друг
возле друга
Слабые силы
притяжения
 свободное
Силы притяжения
Практически нет
Наличие формы
Нет
Нет
Занимаемый объем
 Объем сосуда
Объем сосуда
Свойства
Смешиваются друг с
Смешиваются друг с
другом в любых
соотношениях
другом в любых
соотношениях ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§9 вопрос 1,4,6,7

file_name: жидкие вещества.pptx

description: ЖИДКИЕ ВЕЩЕСТВА

description: КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ

description:
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
§9 вопрос 1,4,6,7

intro: Данная презентация предназначена для изучения блока тем по агрегатному состоянию вещества. В презентации показаны виды кристаллических решеток. Есть сравнительная таблица по жидким и газообразным веществам, по которой можно сравнить и увидеть признаки сходства и различия. Для закрепления тестовая работа дана.

title: Презентация "Жидкие вещества" (11 класс, химия)


extracted_text:
Соли

   Кузьминская Людмила
Дмитриевна
МБОУ гимназия № 8

г. Хабаровск 2016 На какие группы и по каким признакам
можно разделить вещества?
Составьте схему.
Fe(OH)3;    Fe2O3;    HCl;    H2SO3;    K;
Al2O3;    C;    O2;    CaO;    CO2;    SO2;
KOH;    Ba(OH)2;    H2;  Fe;  H2SiO3;
H2CO3;    K2SO4;    K2O;    N2;  CaCO3;
Ca(OH)2;  S;  K2SO3;  Fe2(SO4)3;  Ca;
Pb;  NO2 Классификация веществ
Простые
Вещества
Сложные
Металлы
K, Fe, Ca;
  Pb
Неметаллы
C; O2; H2;
N2; S
Оксиды
СO2; SO2;
NO2
Al2O3; CaO;
K2O
Основани
я
Fe(OH)3
KOH
Ba(OH)2
Ca(OH)2
Кислоты
HCl;
H2SO3
H2SiO3
H2CO3
?
K2SO4
CaCO3
K2SO3
Fe2(SO4)3 Вставьте пропущенный фрагмент
 S SO2 H2SO3
                                                    Х
 K Х KOH
 C CO2  Х
                                               CaCO3
 Ca CaO  Х Взаимосвязь веществ
Металлы

С
О
Л

И
Оксиды
металлов

                                                                                +
Основания
+
Неметаллы
Оксиды
неметаллов
Кислоты Соли как производные
кислот и оснований
В  пробирку  налейте  12  мл  раствора
щелочи,  докажите  щелочную  среду  с
помощью фенолфталеина.
Добавьте 12 мл раствора соляной кислоты.
Объясните, что произошло. Соли
Цель урока: изучить состав, название солей,
классификацию, свойства, применение
План
1. Состав и номенклатура.
2. Составление формул солей.
3. Классификация.
4. Представители класса. Соли – сложные вещества, состоящие из ионов металла и
кислотного остатка.
     +n    m
MemAcn

6:3
6:2
Al SO
4
(+3
2
2
3)
cульфат алюминия
нок=6 Алгоритм названия солей
Название
соли
=
Название
кислотного
остатка
+
Название
металла в
родительн
ом падеже
+
С.о.
римскими
цифрами для
Ме с
переменной
степенью
окисления Назовите соли
хлорид кальция
хлорид меди (II)
сульфат железа (II)
• CaCl2 –
• CuCl2 –
• FeSO4 –
• Ba(NO3)2 –
• AlPO4 –
• Fe3(PO4)2 –
нитрат бария
фосфат алюминия
фосфат железа (II) Ознакомление с коллекцией солей
Ознакомьтесь с коллекцией выданных вам образцов солей.
Запишите их формулы, охарактеризуйте физические
свойства, в том числе и растворимость в воде. Рассчитайте
молекулярные массы солей, а также массовые доли
образующих их элементов.
•NaCl
•CaCO3
•Ca3(PO4)2 Физкультминутка Представители солей
NaCl – хлорид натрия (поваренная соль) Соль в геральдике городов России
СольИлецк 1865
СольИлецк 1974
Солигалич 1779
Сольвычегодск
Соликамск
Старая Русса
Усолье
Усолье Сибирское
Энгельск CaCO3 – карбонат кальция CaCO3 – карбонат кальция
Мраморный дворец
построен в 17681785
годах по проекту
архитектора Антонио
Ринальди в стиле
классицизм по заказу
императрицы
Екатерины.
На его облицовку
пошли мрамор и
гранит, что и
послужило поводом
для названия дворца.
Тронный зал. Ca3(PO4)2 – фосфат кальция Ca3(PO4)2 – фосфат кальция Ca3(PO4)2 – фосфат кальция Закрепление
Составьте формулы следующих солей:
А) карбоната калия, сульфида свинца
(II), нитрата железа (III);
Б) хлорида свинца (IV), фосфата магния,
нитрата алюминия Оцените свою работу на уроке
Баллы
2426
1923
1318
Оценка
«5»
«4»
«3» Домашнее задание
1.п 21, № 1, 2(б), 3. Выучить
названия солей.
2.Подготовить презентацию по
теме «Соль в геральдике
городов России» (по желанию). СПАСИБО ЗА
УРОК!

description: Физкультминутка

description: CaCO3 – карбонат кальция

description: Ca3(PO4)2 – фосфат кальция

description: Ca3(PO4)2 – фосфат кальция

description: Ca3(PO4)2 – фосфат кальция

description:
СПАСИБО ЗА
УРОК!

intro: Данная презентация предназначена для изучения класса неорганических соединений соли. Работа сделана по требованиям ФГОС. В начале урока продуман проблемный вопрос, в процессе которого ребята не только ставят цели и тему урока, но самостоятельно дают ответы на поставленные вопросы. Для закрепления тест.

title: Презентация "Соли" (8 класс, химия)


extracted_text:
Преподаватель-организатор   ОБЖ  Дегтярёв А.И. Современный человек на протяжении своей жизни находится в различных средах:
социальной, производственной, местной (городской, сельской), бытовой,
природной и др. Человек и среда его обитания образуют систему, состоящую из
множества взаимодействующих элементов, имеющую упорядоченность в
определенных
границах и обладающую специфическими свойствами. Такое взаимодействие
определяется множеством факторов и оказывает влияние как на самого человека,
так и на соответствующую среду его обитания. Это влияние может быть, с одной
стороны, положительным, с другой – одновременно и отрицательным (негативным).
Негативные воздействия факторов природной среды проявляются главным образом в
чрезвычайных ситуациях. Эти ситуации могут быть следствием, как стихийных
бедствий, так и производственной деятельности человека.
ЧРЕЗВЫЧАЙНАЯ СИТУАЦИЯ – это обстановка на определенной территории,

сложившаяся в результате аварии, опасного природного явления, катастрофы,
стихийного или иного бедствия, которая может повлечь или повлекла за собой
человеческие жертвы, ущерб здоровью людей или окружающей природной среде, а
также значительные материальные потери и нарушение условий
ЧС классифицируются по характеру источника и по масштабам.
жизнедеятельности.
По характеру источника чрезвычайные ситуации делятся на техногенные и
природные.
К природным кроме пожара, извержения вулкана и всего прочего относятся и
эпидемии… ЭПИДЕМИЯ (греч. epidemia), массовое распространение
Заболевания человека в какой-либо местности, стране,
превышающее обычный уровень заболеваемости.
Инфекционные болезни людей – это заболевания, вызванные
микроорганизмами и передающиеся от зараженного
здоровому. Ежегодно на Земле переносят инфекционные
млрд. человек.
Эпидемия – это массовое распространение инфекционного
какой-либо местности или стране, значительно
заболеваемости.
болезнетворными
человека или животного - к
заболевания свыше 1
инфекционного
значительно
заболевания людей в
превышающее общий уровень Самые опасные заболевания, принимающие форму эпидемии приведены ниже:
Заболевание
Способ распространения
Латентный период, сутки
Чума
Распыление в воздухе;
 3
заражение воды, пищи,
предметов домашнего обихода;
искусственное заражение
переносчиков.
Сибирская язва Распыление спор в воздухе,
искусственное заражение
переносчиков
 2 – 3
Туляремия
Распыление спор в воздухе
3 – 6
Холера
Тиф
 Распыление спор в воздухе
3
Проникают в организм через
мельчайшие
повреждения кожи
12 – 14
Продолжительность потери
работоспособности, сутки
Смертность без лечения, %
 7 – 1 (при бубонной форме)

 100( при легочной
   и септических формах)
 7 – 14
40 – 60
5 - 30
 6 – 14
До 100 (при легочно-кишечной форме)
5.8 до 30
10 – 80
 До 40 ЧУМА (pestis)
палочкой чумы -
Острая природно-очаговая инфекционная болезнь, вызываемая
Yersinia pestis. Относится к особо опасным инфекциям. На земном шаре
сохраняется ряд природных очагов, где чума постоянно встречается у
процента обитающих там грызунов. Эпидемии чумы среди людей часто
обусловлены миграцией крыс, заражающихся в природных очагах. От
человеку микробы передаются через блох, которые при массовой
Животных меняют хозяина. Кроме того, возможен путь заражения при
Охотниками шкур убитых зараженных животных. Принципиально
заражение от человека к человеку, осуществляемое воздушно-
О спорадических случаях чумы сообщается в разных странах, в том
небольшого
были
грызунов к
гибели
обработке
иным является
капельным путем.
числе в США. Этиология, патогенез
Возбудитель чумы устойчив и низким температурам, хорошо сохраняется в
мокроте, но при температуре 55 °С погибает в течение 10-15 мин, а при
кипячении - практически немедленно. Попадает в организм через кожу (при укусе
блохи), слизистые оболочки дыхательных путей, пищеварительного тракта,
конъюнктивы.
При укусе зараженных чумными бактериями блох у человека на месте укуса может
возникнуть папула или пустула, наполненная геморрагическим содержимым (кожная
форма). Затем процесс распространяется по лимфатическим сосудам без
проявления лимфангита. Размножение бактерий в макрофагах лимфатических узлов
приводит к их резкому увеличению, слиянию и образованию конгломерата
(бубонная форма). Дальнейшая генерализация инфекции, которая не является
строго обязательной, тем более в условиях современной антибактериальной
терапии, может приводить к развитию септической формы, сопровождающейся
поражением практически всех внутренних органов. Однако с эпидемиологических
позиций важнейшую роль играют "отсевы" инфекции в легочную ткань с развитием
легочной формы болезни. С момента развития чумной пневмонии больной человек
сам становится источником заражения, но при этом от человека к человеку уже
передается легочная форма болезни - крайне опасная, с очень быстрым течением. СИБИРСКАЯ ЯЗВА
Острое инфекционное заболевание из группы зоонозов. У
человека
форм.
протекает в виде кожной, легочной, кишечной и септической

Этиология, патогенез
Возбудитель - относительно крупная сибиреязвенная
палочка; образует
Споры И капсулу. Вегетативная форма возбудителя погибает
без доступа
средств. Споры
воздуха, При прогревании, воздействии дезинфицирующих
возбудителя во внешней среде весьма устойчивы. Симптомы, течение
Инкубационный период от нескольких часов до 8 дней (чаще 2-3 дня). Наиболее часто сибирская язва у человека
протекает в виде кожной формы (95-99% случаев) и лишь у 1-5% больных- в виде легочной и кишечной. Типичные
проявления кожной формы сибирской  язвы возникают в зоне  ворот инфекции. Вначале появляется красное зудящее
пятнышко, которое быстро превращается в папулу, а последняя - в  везикулу с прозрачным или геморрагическим
содержимым. Больной при продолжающемся зуде срывает пузырек, на его
месте образуется  язвочка с темным дном и  обильным серозным отделяемым. По периферии язвочки развивается
воспалительный валик, в зоне которого образуются  дочерние пузырьки. Одновременно с этим вокруг язвочки
развивается отек (может' быть весьма обширным) и регионарный  лимфаденит. Характерно  Отсутствие чувствительности
в области дна язвочки, а также отсутствие болезненности в области увеличенных
лимфатических узлов. К моменту образования язвочки появляется лихорадка, которая продолжается в течение 5-7 дней,
общая слабость,  разбитость, головная боль, адинамия. Местные изменения в области поражения нарастают примерно в
течение тех же сроков, что и лихорадка, а затем  начинается обратное развитие: сначала снижается температура тела,
прекращается отдаление серозной жидкости из зоны некроза, начинается уменьшение (до  полного исчезновения) отека,
а на месте некроза постепенно формируется струп. На 10-14-й день струп отторгается, образуется язва с гранулирующим
дном И умеренным гнойным отделяемым с последующим рубцеванием. Легочная форма сибирской язвы начинается
остро, протекает тяжело. Проявляется болью в  груди, одышкой, цианозом, тахикардией (до 120-140 в 1 мин), кашлем с
отделением пенистой кровянистой мокроты.
Температура тела быстро достигает высоких цифр (40° С и выше), АД снижается. Кишечная форма сибирской язвы
характеризуется общей интоксикацией, повышением температуры тела, болью в эпигастральной области, поносом и
рвотой. Живот вздут, резко болезнен при пальпации, нередко имеются признаки раздражения брюшины. В рвотных
массах и выделениях из кишечника появляется примесь крови. При любой из описанных форм сибирской язвы может
развиться сепсис с бактериемией и вторичными очагами (поражение печени, селезенки, почек, мозговых оболочек). Для
диагностики важны эпидемиологические данные (профессия больного, контакт с больными животными или зараженным
сырьем животного происхождения) и характерные поражения кожи. Лабораторным подтверждением диагноза является
выделение возбудителя сибирской язвы. Вспомогательное значение имеет аллергическая проба с антраксином. общей
кожи,
Острая инфекционная болезнь,
характеризующаяся лихорадкой,
интоксикацией, поражением
лимфатического аппарата,
слизистых оболочек,
а при аэрогенном
инфицировании –
легких: относится к зоонозам с
Природной очаговостью.
Распространена во многих
России, источником инфекции
служат многие грызуны.
районах Острая инфекционная болезнь.
Характеризуется развитием водянистого
поноса и рвоты, нарушениями водно-
электролитного обмена, развитием
Гиповолемического шока, расстройством
функции почек. Относится к особо
опасным инфекциям. Возбудитель –
холерный вибрион двух разновидностей.
Действием экзотоксина холерного
на эпителий слизистой оболочки
тонкой кишки обусловлена потеря
организмом. Морфологических
изменений эпителиальных клеток и
подлежащих тканей стенки кишки не
имеется.
жидкости
вибриона Также имеют место такие понятия, как
эпифитотия и эпизоотия…
Эпифитотия (от эпи... и греч. phytón — растение),
распространение инфекционной болезни растений на
значительные территории (хозяйство, район, область) в
течение определенного времени. В виде Эпифитотия
обычно проявляются ржавчина и головня хлебных злаков,
фитофтороз картофеля, парша яблони, увядание
хлопчатника, шютте снежное и обыкновенное и другие
инфекционные заболевания.
  В прошлом Эпифитотия причиняли большой ущерб.
Известны значительные потери урожая картофеля от
фитофтороза в 40-х гг. 19 в. в Ирландии, подсолнечника —
от ржавчины в 60-х гг. 19 в. в России, пшеницы — от
стеблевой ржавчины в Амурской области в 1923. С
повышением культуры земледелия, с разработкой
методики прогнозирования массовых заболеваний
растений, применением эффективных мер борьбы с ними
Эпифитотия стали более редкими. Обычно Эпифитотия возникают из отдельных очагов
болезни при благоприятных условиях (накопление и
способность к быстрому распространению
инфекционного начала, погодные факторы,
способствующие размножению возбудителя и развитию
болезни, достаточное количество восприимчивых
растений). Фитопатогенные микроорганизмы
распространяются из мест резервации и заражают
большое число растений. В результате образования
нескольких генераций возбудителя создаются новые
укрупнённые очаги болезни, расширяется район (зона)
поражения, возникает Эпифитотия В зависимости от
типа болезни, особенностей возбудителя, растения-
хозяина и внешних факторов Эпифитотия развиваются
быстро или медленно, с периодическими вспышками
при благоприятных условиях. Изучением различных
сторон эпифитотического процесса занимается
сравнительно молодая область науки —
эпифитотиология. Установление связи
развития Эпифитотия с теми
или иными факторами
позволяет ослабить их
влияние. Например,
изменения в популяции
возбудителя болезни и
растения-хозяина,
обусловливающие
возникновение Эпифитотия,
учитываются при
обосновании прогнозов
болезни, выведении
устойчивых к
инфекционным болезням
сортов с.-х. культур и их
размещении в севооборотах.
Меры борьбы с Эпифитотия
зависят от особенностей
болезни. Эпизоотия (греч. ἐπι — на, среди; ζῷον —
животное) — широкомасштабное
распространение инфекционной болезни
среди одного или многих видов животных
на определённой территории,
значительно превышающее уровень
заболеваемости, обычно регистрируемый
на данной территории. Говоря нестрого,
эпизоотия — это «эпидемия у животных».
Наука, изучающая эпизоотии, называется
эпизоотология. Эпизоотия - определяет громадное распространение какой-либо
повально заразительной болезни скота. Классификация повальных
болезней по степени их распространения такова: если болезнь
ограничивается небольшим районом, определенным местом или
же в этом последнем проявляется только в одном каком-либо
участке, то она носит название "энзоотии"; если заразная болезнь
распространяется на большое пространство, поражая большое
число животных, то в таких случаях ее определяют словом "Э.";
наконец, существует еще "панзоотия" - когда заразная болезнь
охватывает своим пожарищем огромные пространства, целые
части света, поражает различные виды животных; к таким
болезням принадлежат ящур, сибирская язва, бешенство. Одна и
та же болезнь может явиться то в форме эпизоотической, то в
энзоотической, то исключительно в спорадической (единичное
заболевание), например, сибирская язва. Эпизоот. болезни,
несмотря на значительный успех в научном изучении их
первопричины (бактериология) и на усовершенствованные методы
борьбы, до сих пор продолжают служить бичом скотоводческого
хозяйства, прогрессивно сокращая его количественно и тормозя
развитие культурных пород Убытки, причиняемые Э., продолжают быть неисчислимыми, так как,
по компетентному мнению проф. Пютца, при исчислении убытков
должно принимать во внимание не только стоимость павшего
животного, но также и те убытки, которые следуют за
прекращением дела во время господства болезни и спустя еще
долго после неё, и нередко эти убытки бывают гораздо
значительнее, чем стоимость павшего животного; помимо этого,
чисто экономического расчета, надо помнить, что при некоторых
Э. здоровье окружающего населения также подвергается
известному риску, как, напр., при сибирской язве, ящуре,
бешенстве, туберкулёзе и др. Научные открытия последних лет,
явившиеся результатом переворота, произведенного открытиями
Пастера в области бактериологии, выдвинули учение о микробе
как первопричине всякой заразы, а изучение свойств этой заразы
в значительной степени подвинуло вопрос о более рациональной
борьбе с эпизоотиями. Предохранительные прививки сибирской
язвы, рожи свиней, маллеинизация, туберкулинизация и пр. - все
это послужило надежным орудием в борьбе с такими
эпизоотиями, как сибирская язва, сплошь губившая несколько лет
тому назад рабочий и продуктивный скот, а теперь доведенная в
местах с хорошей ветеринарной организацией до minimum'a, до
спорадических случаев, как сап, этот бич коневодства, который
теперь, благодаря диагностическому значению маллеина, уже
перестает быть скрытым врагом; туберкулёз, рожа свиней, чума
рогатого скота, повальное воспаление легких, ящур, различного
рода геморрагические заболевания - накануне борьбы,
вооруженной солидными научными открытиями.

file_name: Основные инфекц. заболевания их классификация и  профилактика.ppt

intro:
Введение.
Современный человек на протяжении своей жизни находится в различных средах:
социальной, производственной, местной (городской, сельской), бытовой,
природной и др. Человек и среда его обитания образуют систему, состоящую из
множества взаимодействующих элементов, имеющую упорядоченность в определенных
границах и обладающую специфическими свойствами. Такое взаимодействие
определяется множеством факторов и оказывает влияние как на самого человека,
так и на соответствующую среду его обитания. Это влияние может быть, с одной
стороны, положительным, с другой – одновременно и отрицательным (негативным).
Негативные воздействия факторов природной среды проявляются главным образом в
чрезвычайных ситуациях. Эти ситуации могут быть следствием, как стихийных
бедствий, так и производственной деятельности человека

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Основные инфекционные заболевания их классификация и профилактика". (10 класс)


extracted_text:
Обмен опытом по организации
форм и методов проведения
классного часа в старших
классах.
Дикун В.В. Классный час – это форма
воспитательной работы
классного руководителя в
классе, при которой ученики
принимают участие в
специально организованной
деятельности, способствующей
формированию у них системы
отношений к окружающему
миру. ФОРМЫ КЛАССНОГО ЧАСА
Могут быть самыми различными.
Выбор форм классного часа зависит :
от уровня развития коллектива,
 от особенностей класса,
 от возрастных особенностей детей. При подготовке классного
часа необходимо:
Определить тему и сформулировать цель.
Подобрать соответствующий материал,
наглядные пособия, музыкальное оформление.
Составить план (сценарий) проведения
классного часа.
Дать задание ученикам для предварительной
подготовки к классному часу (если это
предусмотрено планом).
Определить степень целесообразности участия в
классном часе других педагогов или родителей  Для того, чтобы классный час был
интересен всем учащимся, и у них
появилось желание принимать
участие в его подготовке,  в
начале года ребятам назвала
темы всех классных часов,
планируемых в классе. Каждому
учащемуся дается право
участвовать в подготовке и
проведении того классного часа,
который чем-то для него
интересен. Классный час « Толерантность» Классный час « Красота, здоровье, гармония» Классный час
«Мы  выбираем жизнь»
(суицид) Классный час « Профилактика вредных привычек» Классный час
по профориентации
 « Знакомство с профессиями» Классный час «Экология и война» Классный час
« Пионеры герои» Классный час «Проблема зависимости
психоактивных веществ среди молодёжи»

file_name: Презентация кл часы.pptx

description: Классный час « Толерантность»

description: Классный час

description: «Экология и война»

description:
Классный час
« Пионеры герои»

title: опыт проведения классных часов


extracted_text:
Природа - волшебные
двери к добру и доверию
Основы светской этики  Когда я на природе, то…
 Когда я прихожу в лес, я помню, что…
 Когда я оказываюсь на лугу, я …
Когда я собираю ягоды и грибы, то … Великий педагог
В.А. Сухомлинский   говорил:
не открыл для себя красоты первой весенней травы,
к тому потом с трудом достучится чувство прекрасного,
чувство поэзии, а может быть,  и простая человечность".
 "К тому, кто был глух к природе с детства,
кто в детские годы не подобрал выпавшего из гнезда птенца, МАЛЬЧИК И КОЛОКОЛЬЧИКИ
ЛАНДЫШЕЙНаступила весна. Из земли показалась зелёная стрелочка.
Она быстро разделилась на два листочка. Листочки стали
широкими. А между ними появился маленький, тоненький
росток. Он поднялся, наклонился к одному листочку и
однажды утором расцвёл белыми Колокольчиками. Это
были Колокольчики Ландышей.
Белые Колокольчики Ландышей увидел маленький мальчик.
Его поразила красота цветов. Он не мог оторвать глаз от
Ландышей. Мальчик протянул руку, чтобы сорвать цветы.
Цветы прошептали:
-Мальчик, для чего ты хочешь нас сорвать?
-Вы мне нравитесь. Вы очень красивые,-- ответил мальчик.
-Хорошо, - сказали Колокольчики Ландышей, тихо вздохнув.
— Срывай, но перед тем, как сорвать, скажи, какие мы
красивые.
Мальчик посмотрел на Колокольчики Ландышей. Они были
прекрасны. Они были похожи на белое облачко, и на крыло
голубя, и ещё не что-то удивительно красивое. Мальчик
всё это чувствовал, но сказать не мог. Он стоял возле
Колокольчиков Ландышей, зачарованный красотой цветов.
Стоял и молчал.
-Растите, Колокольчики,- тихо вымолвил мальчик.
Василий Александрович Сухомлинский Когда волнуется желтеющая нива...
Когда волнуется желтеющая нива,
И свежий лес шумит при звуке ветерка,
И прячется в саду малиновая слива
Под тенью сладостной зеленого листка;
Когда росой обрызганный душистой,
Румяным вечером иль утра в час златой,
Изпод куста мне ландыш серебристый
Приветливо кивает головой;
Когда студеный ключ играет по оврагу
И, погружая мысль в какойто смутный сон,
Лепечет мне таинственную сагу
Про мирный край, откуда мчится он,—
Тогда смиряется души моей тревога,
Тогда расходятся морщины на челе,—
И счастье я могу постигнуть на земле,
И в небесах я вижу бога. ПРОСЬБА Роберт Рождественский
Раненая птица в руки не давалась,
Раненая птица птицей оставалась.
Этот сон давнишний до сих пор мне снится:
На траве кровавой вздрагивает птица.
Припев:
Птицы, рыбы и звери в души людям смотрят.
Вы их жалейте, люди, не убивайте зря;
Ведь небо без птиц — не небо,
А море без рыб — не море!
И земля без зверей — не земля,
Не земля, не земля!
Люди исполины, люди великаны,
Есть у вас винтовки, сети и капканы,
Есть у вас бесстрашье, сила есть навечно.
И должно быть сердце — сердце человечье.
Люди  человеки, страны и народы,
Мы теперь навечно должники природы.
Надо с этим долгом както расплатиться,
Пусть расправит крылья раненая птица! Валентина ОСЕЕВА. ПЛОХО
Собака яростно лаяла, припадая
на передние лапы. Прямо перед
ней, прижавшись к забору,
сидел маленький
взъерошенный котёнок. Он
широко раскрывал рот и
жалобно мяукал. Неподалёку
стояли два мальчика и ждали,
что будет.
поспешно выбежала на
крыльцо. Она отогнала собаку и
сердито крикнула мальчикам:
В окно выглянула женщина и
- Как вам не стыдно!
- А что стыдно? Мы ничего не
- Вот это и плохо! - гневно
делали! - удивились мальчики.
ответила женщина. Сказка о Дубе
Работа в тетради стр. 35 Подберите к каждой букве слово «ПРИРОДА»
прилагательное – эпитет
П
Р
И
Р
О
Д
А П – прекрасная , привлекательная, причудливая
Р – родная, разумная, разудалая, раздольная
И – интересная, известная, интеллектуальная,
Р – родная, разумная, разудалая, раздольная
О – огромная,  открытая, очаровательная
Д – добрая, дорогая, душевная, достойная
А  активная, актуальная, авторитетная, аккуратная ПРИРОДА – ЭТО КНИГА,
КОТОРУЮ НАДО  ПРОЧИТАТЬ
 и
ПРАВИЛЬНО ПОНЯТЬ ! СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ

file_name: Презентация к уроку ОСЭ.ppt

description:
Сказка о Дубе
Работа в тетради стр. 35

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ

title: Презентация по основам светской этики «Природа - волшебные двери к добру и доверию» (4 класс)


extracted_text:
Вот моя деревня,
вот мой дом родной… родители
сердце»
«Дом- там, где твое
Росси
я
город/село
улица
школ
а
дво
р
родственники
друзь
я
сосед
и дом Род
Что общего в
словах
«родное» и
«Родина»?
РОДИН
родн
я
родите
ли
родослов
ная
А Родин
синонимы
подойдут к
Какие
а
Отец, отчий
Родной
край
слову
Отечес
Родина?
тво
Отчизн
а Поступай  по  отношению  к  другим  так,
как  ты  хотел  бы,
чтобы  поступали
по  отношению  к  тебе!
Не  делай  другому  того  ,
чего  не  желаешь  себе. Что такое
патриотизм?
Я С чего начинается
патриотизм? Я люблю свою
Родину.
Отчизна
Я
Отечество
Родина
Единственная
Любимая

file_name: Чувство Родины.ppt

description:
Вот моя деревня,
вот мой дом родной…

description:
Что такое
патриотизм?
Я

description:
С чего начинается
патриотизм?

intro: Данная презентация помогает воспитывать чувство патриотизма, коллективизма, толерантного отношения, уважения друг к другу и окружающим, потребность в общении, доброжелательность, стремление быть тактичным и деликатным. Задачи данного урока - способствовать формированию понимания ребёнком того, что Земля – наш общий дом, а человек – часть природы; развивать учебно-познавательные, информационные компетенции при работе с различными источниками; совершенствовать коммуникативные компетенции в процессе групповой формы обучения; развивать самостоятельность и оригинальность мышления, готовность к социальному взаимодействию; формировать способность слушать других людей и принимать во внимание то, что они говорят, учить прогнозированию последствий своих поступков; способствовать развитию чувства патриотизма, эстетическому воспитанию, эмоционально положительного отношения к живой природе; воспитывать положительное отношение к самостоятельной деятельности детей по сохранению и улучшению окружающей среды.

title: Презентация по основам светской этики «Чувство Родины» (4 класс)


extracted_text:
Металлы Физические свойства металлов
В зависимости от
температуры кипения
 металлический блеск
 твердость
 пластичность
 ковкость
 плотность
 тепло – и электропроводность
тугоплавкие
(Tкип > 1000С)
Au, Cu,
Ni, W
легкоплавкие
(Tкип < 1000С)
K, Al, Zn Группы металлов
Благородные
(Au, Ag, Pt)
металлы
Щелочные металлы
(Li, Na, K, Rb,
Cs, Fr)
Щелочноземельные
(Ca, Sr, Ba, Ra)
металлы Ряд активности металлов
Li K Ca Na Mg Zn Al Mn Cr Fe Ni Pb H Cu Hg Ag Pt Au
Очень активные
металлы
Металлы средней
активности
Малоактивные
металлы
1. Чем левее металл, тем более сильным восстановителем он
является.
2. Каждый металл способен вытеснять из растворов солей те
металлы, которые стоят правее него.
3. Металлы, находящиеся левее водорода, способны вытеснять его
из растворов кислот. Химические свойства металлов
1) Ме + кислород
с простыми веществаминеМе
→
 оксид
Ag, Au, Pt с кислородом не
реагируют!
2) Ме + галоген
→
3) Ме + сера
4Fe + 3O2 → 2Fe2O3
2Na + O2 → Na2O2
 галогенид Ме
2Fe + 3Cl2 → 2Fe2Cl3
Cu+ Br2 → CuBr2
 сульфид Ме
→
Fe + S → FeS
Zn + S → ZnS
4) Активные Ме при
нагревании реагируют с N, P и
др. неМе
6Li + N2 → 2Li3N
3Ca + 2P → Ca3P2 Химические свойства металлов
со сложными веществами
→
 щёлочь + водород
1) Щелочные и щелочноземельные Ме + вода
2K+ 2H2O→ 2KOH + H2
2Na+ 2H2O→ 2NaOH + H2
→
2Li+ 2HCl → 2LiCl + H2
Mg + H2SO4→ MgSO4 + H2
2) Ме + кислота
 соль + водород
3) Более активный Ме + соль
активный Ме
→
 соль более активного Ме + менее
Cu + HgCl2 → CuCl2 + Hg
Fe + CuSO4 → FeSO4 + Cu Металлы под микроскопом
Никель
Сталь Способы получения металлов
Пирометаллургия Металлургия
         Восстановление ионов металла с помощью восстановителей. Пирометаллургия
       Восстановление металлов из руд при высоких
температурах с помощью C, CO2, H2, металлов — Al, Mg. Гидрометаллургия
Восстановление металлов из их солей в растворе. Электрометаллургия
      Восстановление металлов в процессе электролиза растворов
или расплавов их соединений. Доменный  процесс
(производство чугуна) Задание №1
Выберите самый легкий металл:
Na Ответ задания №1:
Li
(0,53 г/см3) Задание №2
Какой металл растворяется в «царской водке»?
Ag Ответ задания №2:

Au Задание №3
     Напишите уравнения реакций лития с хлором, водой и
соляной кислотой. Ответ задания №3:
2Li + Cl2 → 2LiCl
2Li + 2H2O → 2LiOH + H2
2Li + 2HCl → 2LiCl + H2

file_name: Металлы.pptx

description: Металлы

description:
Металлы под микроскопом
Никель
Сталь

description:
Доменный  процесс
(производство чугуна)

description:
Ответ задания №1:
Li
(0,53 г/см3)

description:
Ответ задания №2:

Au

intro: Данный материал подойдет для учащихся 9 классов общеобразовательных школ и гимназий. Презентация состоит из 19 слайдов. Рассматриваются физические и химические свойства металлов, их группы, способы получения: пирометаллургия, гидрометаллургия, электрометаллургия и доменный процесс (производство чугуна). Также есть 3 задания для самопроверки.

title: Металлы


extracted_text:
«ЖИЗНЬ
ПРОТЕКАЕТ
СРЕДИ
ЛЮДЕЙ» ЗАДАЧИ УРОКА:
 Наша жизнь протекает среди людей.
 Что важно понять в связи с этим?
 Что говорили об этом мыслители
прошлого?
 Как нам строить отношения с
окружающими нас людьми?
 Что является главным во
взаимодействии с ними? Притча  -  это  небольшой
поучительный  рассказ,  который
несет глубокий смысл и заключает
в  себе  мораль  либо  религиозную
премудрость.
            В  притче  всегда  есть  главная
мысль,  целью  которой  и  является
донести широкую значимость идеи. Притча «Река и ручеёк» Бежал  по  лесу  ручеек,  сам  собою  любовался:
ловкий,  проворный,  быстрый,  чистый  и  прозрачный!
Ни  с  каким  другим  ручейком  не  хотел  сливаться,
считал себя сильным и сам хотел бежать по лесу.
        Вдруг выбежал в поле, а там ослабел, силенок не
хватило,  растекся  и  пропал.  Кое-как,  по  каким-то
подземным ходам, весь грязный, добрался он до реки
и начал ей жаловаться:
       — Если бы не это противное поле, то я бы и сам
давно  стал  рекой!  Услышав  это,  река  всплеснула
волнами:
       — Эх, ты, глупый ручеек! Поле совсем не виновато
в  том,  что  ты  растёкся,  ушел  в  землю  и  стал  таким
грязным! У того, кто отталкивает других, стать рекой
— сил не хватит. НАША ЖИЗНЬ ПРОТЕКАЕТ
СРЕДИ ЛЮДЕЙ. Люди рождены друг для друга.
МАРК АВРЕЛИЙ
Смысл этих слов в том,
что люди необходимы
друг другу, что без
взаимодействия с
людьми трудно
представить себе жизнь. Лишь в людях себя познать
способен человек.
И. ГЁТЕ
Окружающие люди
оценивают нас, наши
поступки.
На основе этих оценок мы
делаем выводы и решаем,
что надо в себе развивать,
а что менять. Всякий человек знает,
что ему нужно делать не то,
что разъединяет его с людьми,
а то, что соединяет его с ними.
ТОЛСТОЙ
Л.Н.
Что же разъединяет людей?
Ссоры, непонимание, обиды,
нетерпимость, зависть,
жадность и др.
А сближает?
Стремление к пониманию,
сочувствие, сопереживание, Если люди не научатся
помогать друг другу, то род
человеческий исчезнет с лица
Земли…
ВАЛЬТЕР СКОТТ
Только во взаимодействии
с людьми мы познаём
себя. Помогая другим и
соединяя свои мысли и
действия, мы укрепляем
нравственные отношения с
другими людьми. КАКОЙ ВЫВОД МОЖНО СДЕЛАТЬ
ИЗ ЭТИХ ВЫСКАЗЫВАНИЙ?
 Только во взаимодействии с
людьми мы познаем себя.
 Помогая другим и соединяя
свои мысли и действия, мы
укрепляем нравственные
отношения с другими людьми. ИГРА
«Улыбнись и скажи
комплимент» ПОДВЕДЁМ ИТОГ
 Важно определить не только, КЕМ ты
хочешь стать в жизни, а главное  -
КАКИМ ты хочешь стать.
 Чтобы стать хорошим человеком и
приносить пользу людям, необходима
душевная тренировка.
 Нужно стремиться совершать хорошие
поступки, укреплять дружеские
отношения с людьми. Притча «Два волка» Однажды старый индеец открыл
своему внуку одну жизненную истину.
    — В каждом человеке идет борьба, очень
похожая на борьбу двух волков. Один волк
представляет зло — зависть, ревность,
сожаление, эгоизм, амбиции, ложь…
 Другой волк представляет добро — мир,
любовь, надежду, истину, доброту,
верность…
      Маленький индеец, тронутый до
глубины души словами деда, на несколько
мгновений задумался, а потом спросил:
     — А какой волк побеждает?
     Старый индеец едва заметно улыбнулся
и ответил:
— Всегда побеждает тот волк, которого ты
кормишь. В ОДНО ОКНО СМОТРЕЛИ ДВОЕ:
ОДИН УВИДЕЛ СМЕРТЬ И СТРАХ,
ОГОНЬ, СТРАДАНИЕ И ГОРЕ,
ПРИВЫЧНОГО НАМ МИРА КРАХ.
ДРУГОЙ УВИДЕЛ ТАМ ВЕСНУ,
ЦВЕТУЩИЕ САДЫ И НЕБО ГОЛУБОЕ,
ПРЕКРАСНУЮ ЗЕЛЁНУЮ ЛИСТВУ…
В ОДНО ОКНО СМОТРЕЛИ ДВОЕ… Добрый разум…
а – раздают по указу                 в – наживёшь
ИГРА  «СОБЕРИ  ПОСЛОВИЦУ»
не сразу
б – любому заказан                   г – угадаешь
не сразу
Завистливое око…
а - как поле широко                   в – видит
далёко
б – как ров глубоко                     г – с боку
припёка
В одиночку…
а – не найти и почку                  в – не
поднимешь и бочку
б – не одолеешь и кочку           г – не
поставишь и точку ДАВАЙТЕ ПОДУМАЕМ…
  Чего мы не должны
допускать во
взаимоотношениях с
людьми, уважая их и себя? ДОСТАВЛЯТЬ РАДОСТЬ
ЛЮДЯМ И В ТО ЖЕ
ВРЕМЯ УВАЖАТЬ СЕБЯ
ЯВЛЯЕТСЯ ВАЖНЫМ
КАЧЕСТВОМ
ЧЕЛОВЕКА???
 Потому, что в этом наиболее сильно
проявляется расположение к другому
человеку и чувство собственного
достоинства.
 Это сочетание важно в любых
жизненных ситуациях!!! БУДЬТЕ ТАКИМИ ДЛЯ
ВСЕХ СОСТОЯНИЙ, ДЛЯ
ВСЕХ ВОЗРАСТОВ, ДЛЯ
ВСЕГО,
ЧТО НЕ ЧУЖДО
ЧЕЛОВЕКУ.
(Ж.-Ж. РУССО) ВОПРОСЫ ДЛЯ
ПОВТОРЕНИЯ
 О чем заставили тебя задуматься
высказывания великих мыслителей?
 Как ты понимаешь слова Гёте «Лишь в
людях способен познать себя человек»?
 Какую оценку ты готов дать своему
стремлению быть лучше?
 Какое задание ты готов дать себе, чтобы
улучшить отношения с окружающими
тебя людьми? ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
Напишите ответ Жану-Жаку Руссо на его
обращение к людям.

file_name: Жизнь среди людей.pptx

description:
«ЖИЗНЬ
ПРОТЕКАЕТ
СРЕДИ
ЛЮДЕЙ»

description: Притча «Река и ручеёк»

description:
НАША ЖИЗНЬ ПРОТЕКАЕТ
СРЕДИ ЛЮДЕЙ.

description:
ИГРА
«Улыбнись и скажи
комплимент»

description: Притча «Два волка»

intro: Данная презентация помогает воспитывать нравственную культуру, уважение друг к другу и окружающим, стремление совершать добрые дела, отслеживая собственные поступки и анализируя поступки других; формировать представления о нравственной ответственности человека за свои поступки; развивать учебно-познавательные, информационные компетенции при работе с различными источниками; совершенствовать коммуникативные компетенции в процессе групповой формы обучения; развитие этических чувств как регуляторов морального поведения.

title: Презентация по светской этики "Жизнь среди людей" (4 класс)


extracted_text:
Ассортимент сезонно
цветущих грунтовых
культур.
Автор презентации:
М.Л.Черкавская Сезонноцветущие цветочные
культуры, выращиваемые в
защищенном грунте, по способу
выращивания подразделяются
на грунтовые и горшечные. Грунтовые сезонноцветущие
культуры Альстремерия Гвоздика ремонтантная Калла, зантедешия Роза Хризантема

file_name: Ассортимент сезонно цветущих культур.pptx

description:
Грунтовые сезонноцветущие
культуры

description: Альстремерия

description: Гвоздика ремонтантная

description: Калла, зантедешия

description: Роза

description: Хризантема

intro:
В презентации представлен ассортимент сезонно цветущих грунтовых культур. Предназначена для урока "Технология выращивания цветочно декоративных культур, открытого и защищенного грунта" . Для обучающихся коррекционной школы по профессии "Рабочий зеленого хозяйства".
Целью презентации является, знакомство обучающихся с  сезонно цветущими культурами защищенного грунта.

title: Презентация по технологии на тему "Ассортимент сезонно цветущих культур защищенного грунта"


extracted_text:
«Логопедическая работа с обучающимися с дисграфией»
Подготовила:
учитель – логопед
МБОУ «СОШ № 9»
 Кутузова Е.А.
«Логопедическая работа с обучающимися с дисграфией» Проблема нарушений письменной речи у
школьников одна из самых актуальных, поскольку
письмо и чтение становятся базой и средством
дальнейшего обучения.
И.Н. Садовникова
Проблема нарушений письменной речи у школьников одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение становятся базой и средством дальнейшего обучения. Дисграфия – это частичное специфическое нарушение
процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся
ошибках, обусловленных несформированностью высших
психических функций.
Дисграфия — это неспособность к правильной
письменной речи, которая не связана с
нарушениями интеллекта.
Дисграфия — это неспособность к правильной письменной речи, которая не связана с нарушениями интеллекта.Дисграфия – это частичное специфическое нарушение процесса письма, проявляющееся в стойких, повторяющихся ошибках, обусловленных несформированностью высших психических функций. 1.Ошибки на уровне буквы и слога:
Проявляются в виде пропуска, перестановки местами,
вставки лишних букв или слогов, смешения букв (например,
ребенок путает буквы бд, пт, иш, иу, оа и т.д.);
2. Ошибки на уровне слова:
Сливается несколько слов или, наоборот, одно слово
пишется по частям; неосознавание и ошибочное
использование морфем («пожарник поливает пожар»,
«лосиха присторожилась»); ошибки в операции
словообразования (рука«рукища», нога«ногища»,
«медведий хвост», «ветерный день»);
3. Ошибки на уровне предложения:
Не обозначаются границы предложений в виде заглавных
букв и точек; нарушена грамматическая связь между
словами, неправильно выбираются окончания слов,
пропускаются или заменяются предлоги. Примеры ошибок:
«большая белая пятно», «по дорожках сада», «играю из
девочкой Леной». Основные направления коррекции
нарушения письма.
1. Развитие фонематического восприятия.
2. Развитие языкового анализа и синтеза.
3. Обогащение словаря, развитие грамматического
строя и связной речи.
4. Развитие зрительных и зрительно
пространственных функций.
5. Развитие серийной организации движений и
произвольной регуляции.
Основные направления коррекции нарушения письма. Игры и упражнения для
профилактики дисграфии
Игры и упражнения для профилактики дисграфии 1. «Найди букву»
Через 22.5 месяца таких упражнений улучшается качество
письма.
2. «Короткие диктанты карандашом»
Ошибки не исправляйте в тексте, а только пометьте на полях.
Затем давайте тетрадь на исправление ребёнку.
3. «Упражнения на медленное прочтение с ярко выраженной
артикуляцией и списывание текста».
4. Автоматизация поставленных звуков, «самоконтроль
ребёнка».
5. Упражнения по формированию фонематического
восприятия. Задания по карточкам Соотнеси слово(фразу) с
картинкой Выполни штриховку Допиши букву Найди одинаковые
предметы Допиши слог Ребусы
«Делу время, потехе – час».
Ребусы Найди правильную букву
Найди правильную букву Расставить буквы по порядку
Расставить буквы по порядку Зашифрованное слово
Зашифрованное слово «Найди все слова в
цепочке»

«Спрятанные слова»
Какие слова здесь спрятались?
Запиши их в клетках. Придумай
предложения с каждым из слов.
«Составь слова»
к, о,  с (сок)               е, р, о, м (море)
 у, д, б (дуб)                ш, а, к, а (каша)
м, р, и (мир)              а, к, у, р (рука)
т, о, р (рот)                б, о, н, е (небо)
ы, с, р (сыр)              а, с, о, к (коса)
д, м, ы (дым)             д, а, в, о (вода)
«Спрятанные слова»«Найди все слова в цепочке» «Составь слова» Ориентировка на листе
 Положи круг в правом верхнем
углу, слева от него крестик, в
нижнем левом углу квадрат и т. д.
 «Графические диктанты» –
Нарисуй в центре листа
треугольник , справа от него
нарисуй круг, слева от
треугольника – ромб и т.д.
(сверху, снизу)
 Ориентировка на листе в
клеточку: «Нарисуй такую же
фигуру», «Графические диктанты
в клеточку», «Зеркало» (дорисуй
другую половинку).
Ориентировка на листе Если хотите помочь ребёнку, не забывайте, что:
1. Ничего не делается по мановению волшебной палочки,
нужно время, терпение и система;
2. родители, учителя и специалисты должны работать в
тесной связке – только тогда можно достигнуть желаемого
успеха;
3. необходимо выполнять всё, что назначено специалистом, и
не от случая к случаю, а так, как сказано. Иначе, наступившее
улучшение быстро сойдёт на нет, и проблемы могут только
усилиться;
4. помните, ребёнок не виноват в своих проблемах! Он пока
просто не может писать и читать лучше.
                            Ему надо помочь!
Если хотите помочь ребёнку, не забывайте, что: Интернетресурсы:
Л.Н. Ефименкова, И.Н. Садовникова «Исправление и предупреждение    дисграфии у детей».
Садовникова И.Н. Коррекционное обучение школьников с нарушениями чтения и письма.
Изображение книги:
http://imgfotki.yandex.ru/get/6605/20573769.e/0_828ad_846e2e96_L.png
Изображение дети:
https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/1076/0006176d9db4b16f/3/hello_html_77d45eee.jpg
Изображение дисграфия:
http://logolandiya.ru/media/modules/services/15273.jpg
Изображение работа над ошибками:
http://zabika.ru/adpopad/Эта+статья+посвящена+дисграфии.+Меня%2C+как+специалиста%2C+
серьезно+заботит+проблема+дисграфии%2C+
поскольку+детей+с+таким+диагнозом+становится+все+больше+и+большеd/114761_html_m72f73cf.jpg
Изображение лиса с буквами:
http://cybermasters.ru/images/sites/1040/metodicheskayakopilkauchitelya_2.jpg
Изображение дисграфия:
http://zsz.pp.ua/disgrafiyauditejshkilnogoviku%D1%97%D1%97prichiniosnovnisimptomiilikuvannya/
Изображение сковорода:
http://www.logoped1.ru/wpcontent/uploads/3.jpg
Изображение ребусы:
http://omedicin.ru/igriiuprajneniyaigrasoldatikismirno/1024164_html_497de8c0.png
Изображение ребусы:
http://omedicin.ru/igriiuprajneniyaigrasoldatikismirno/1024164_html_4133f1.png
Изображение найди правильную букву:
http://www.datumcenter.ru/img/disgraph03.gif
Изображение найди правильную букву:
http://logoped18.ru/logopedist/yakovlevasvetlana/uznayubukvyl4.gif
Интернетресурсы: Изображение найди правильную букву:
https://cdn4.imgbb.ru/user/147/1473963/201502/cd028e2496cb324317ebc3e69433dcbc.gif
Изображение найди правильную букву:
http://logoped18.ru/logopedist/yakovlevasvetlana/uznayubukvyg5.gif
Изображение расставь буквы:
http://bigwars.ru/photos/obuchayuschieprogrammybukvydlyadetey34goda62496large.jpg
Изображение расставь буквы:
http://www.drazvivalki.ru/images/4ff5c8fb86434.jpeg
Изображение зашифрованное слово:
http://www.drazvivalki.ru/images/4ff5bfd9767ed.jpeg
Изображение зашифрованное слово:
http://www.dlydetey.ru/images/2015/составь%20слово.jpg
Изображение слова в цепочке:
http://publekc.ru/igriiuprajneniyaigrasoldatikismirno/515967_html_21f9608.png
Изображение спрятанные слова:
http://lib2.podelise.ru/tw_files2/urls_50/20/d19151/7zdocs/1_html_m2a4152cc.png
Графический диктант
https://ds03.infourok.ru/uploads/ex/1306/0004e17db28d2f83/hello_html_m5e4187af.jpg
Графический диктант
http://pesochnizza.ru/wpcontent/uploads/2012/08/dorisujkartinkupokletochkam.jpg
Изображение книги:
http://siliconvalleyventurefunds.com/photo/56b1eee34032c.jpg Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

file_name: на РМО_.pptx

description: Задания по карточкам

description:
Соотнеси слово(фразу) с
картинкой

description: Выполни штриховку

description: Допиши букву

description:
Найди одинаковые
предметы

description: Допиши слог

description:
Зашифрованное слово
Зашифрованное слово

description:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

intro: в данной презентации предоставлены методические пособия для работы с детьми по коррекции дисграфии у младших школьников. материал в виде разрезных карточек для удобства использования в индивидуальной работе с детьми. данную презентацию можно использовать как в работе с учителями, так и на родительском собрании для просвещения родителей.

title: Презентация на тему "Логопедическая работа с обучающимися с дисграфией"


extracted_text:
Особенности обрезки
декоративных деревьев
и  кустарников

Черкавская М.Л. Секатор
Охватывающий
Прямой Ножницы
для обрезки живой изгороди
Режущие ножницы
для подрезки
ветвей
Рубящие ножницы для подрезки
ветвей
Мотоножницы Секач
для  вырезки
сучьев Сучкорез Садовый нож Пила
на телескопическом шесте
Электро- и бензопилы. Высоторез Формирование
лидирующего
побега
Удаляем ветви,
растущие под острым
углом от лидера Равномерное распределение
скелетных ветвей Обрезка и прореживание Прищипка
Укорачивание Сильная обрезка тополей.

file_name: особенности обрезки деревьев и кустарников.pptx

description:
Секатор
Охватывающий
Прямой

description:
Секач
для  вырезки
сучьев

description: Сучкорез

description: Садовый нож

description: Высоторез

description: Обрезка и прореживание

description:
Прищипка
Укорачивание

description: Сильная обрезка тополей.

intro: Презентация по предмету "Технология выращивания древесно-декоративных кустарниковых культур". Разработана для обучающихся коррекционной школы по профессии "Рабочий зеленого хозяйства" Тема урока: "Виды обрезки деревьев и кустарников". В презентации представлены инструменты и приспособления требующиеся для обрезки деревьев и кустарников. Также представлены особенности той или иной обрезки.

title: Презентация по технологии на тему "Особенности обрезки деревьев и кустарников"


extracted_text:
« Чтобы понять
ребёнка, надо
сначала его

полюбить». На какие два вида можно разделить эти выражения?
   х2;
3+а;
    с;
     x2y3y;
    3,4х2у;
  х2+х1;      0,5;
     ab;
                х2•х;
       a•(0,5);
15
5
x 3+а;
x2y3y;
х2+х1;
ab;
15
5
x
х2;

с;
 3,4х2у;
 0,5;
х2•х;

a•(0,5);
НЕ ОДНОЧЛЕНЫ
НЕ ОДНОЧЛЕНЫ
ОДНОЧЛЕНЫ
ОДНОЧЛЕНЫ ТЕМА: УМНОЖЕНИЕ ОДНОЧЛЕНОВ.
 УМНОЖЕНИЕ ОДНОЧЛЕНОВ.
ТЕМА:
ВОЗВЕДЕНИЕ ОДНОЧЛЕНА В
ВОЗВЕДЕНИЕ ОДНОЧЛЕНА В
СТЕПЕНЬ.
СТЕПЕНЬ.
Цели урока:  производить умножение одночленов и
возводить одночлены в степень; совершенствовать умения
учащихся в выполнении действий со степенями и
вычислительные навыки. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3.
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3.
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3.
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3.
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3.
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6; 17. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3.
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6; 17; 1. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3.
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6; 17; 1; 1. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3.
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6; 17; 1; 1; 0,8. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3.
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6; 17; 1; 1; 0,8;1. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3;
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6; 17; 1; 1; 0,8;1.
СТЕПЕНЬ:
3. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3;
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6; 17; 1; 1; 0,8;1.
СТЕПЕНЬ:
3; 5. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3;
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6; 17; 1; 1; 0,8;1.
СТЕПЕНЬ:
3; 5; 2. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3;
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6; 17; 1; 1; 0,8;1.
СТЕПЕНЬ:
3; 5; 2; 2. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3;
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6; 17; 1; 1; 0,8;1.
СТЕПЕНЬ:
3; 5; 2; 2; 0. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3;
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6; 17; 1; 1; 0,8;1.
СТЕПЕНЬ:
3; 5; 2; 2; 0; 5. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3;
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6; 17; 1; 1; 0,8;1.
СТЕПЕНЬ:
3; 5; 2; 2; 0; 5; 1. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3;
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6; 17; 1; 1; 0,8;1.
СТЕПЕНЬ:
3; 5; 2; 2; 0; 5; 1; 6. НАЗОВИТЕ КОЭФФИЦИЭНТ
ОДНОЧЛЕНА И ОПРЕДЕЛИТЕ ЕГО
СТЕПЕНЬ
8x2y; 3x5; 7xy; 6x2; 17; a5; y;
0,8mn3k2; ab2c3;
КОЭФФИЦИЭНТЫ:
8; 3; 7; 6; 17; 1; 1; 0,8;1.
СТЕПЕНЬ:
3; 5; 2; 2; 0; 5; 1; 6; 6. ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
А) 5yy2y;
Б) 2x y∙4xy2;
В) 10a2b2 ∙(1,2a3b3);
Г) 4ac2∙0,5 a3c;
Д)     a∙12ab2;
Е) 0,5 x2y∙(xy);
Ж) (2x)2∙ (7x7y3);
З) (a2b)3∙ (5ab)2.
2
3 ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
А) 5yy2y;                           5y5y44;;
Б) 2x y∙4xy2;
В) 10a2b2 ∙(1,2a3b3);
Г) 4ac2∙0,5 a3c;
Д)   a∙12ab2;
Е) 0,5 x2y∙(xy);
Ж) (2x)2∙ (7x7y3);
З) (a2b)3∙ (5ab)2.
2
3 ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
А) 5yy2y;                           5y5y44;;
Б) 2x y∙4xy2;                                  8x8x22yy33;;
В) 10a2b2 ∙(1,2a3b3);
Г) 4ac2∙0,5 a3c;
Д)   a∙12ab2;
Е) 0,5 x2y∙(xy);
Ж) (2x)2∙ (7x7y3);
З) (a2b)3∙ (5ab)2.
2
3 ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
А) 5yy2y;                          5y5y44;;
Б) 2x y∙4xy2;                                  8x8x22yy33;;
В) 10a2b2∙(1,2a3b3);               12a12a55bb55;;
Г) 4ac2∙0,5 a3c;
Д)   a∙12ab2;
Е) 0,5 x2y∙(xy);
Ж) (2x)2∙ (7x7y3);
З) (a2b)3∙ (5ab)2.
2
3 ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
А) 5yy2y;                           5y5y44;;
Б) 2x y∙4xy2;                                  8x8x22yy33;;
В) 10a2b2∙(1,2a3b3);               12a12a55bb55;;
Г) 4ac2∙0,5 a3c;                  2a2a44cc33;;
Д)   a∙12ab2;
Е) 0,5 x2y∙(xy);
Ж) (2x)2∙ (7x7y3);
З) (a2b)3∙ (5ab)2.
2
3 ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
А) 5yy2y;                           5y5y44;;
Б) 2x y∙4xy2;                                  8x8x22yy33;;
В) 10a2b2∙(1,2a3b3);               12a12a55bb55;;
Г) 4ac2∙0,5 a3c;                  2a2a44cc33;;
Д)   a∙12ab2;                      8a8a22bb22..
Е) 0,5 x2y∙(xy);
Ж) (2x)2∙ (7x7y3);
З) (a2b)3∙ (5ab)2.
2
3 ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
А) 5yy2y;                           5y5y44;;
Б) 2x y∙4xy2;                                  8x8x22yy33;;
В) 10a2b2∙(1,2a3b3);               12a12a55bb55;;
Г) 4ac2∙0,5 a3c;                  2a2a44cc33;;
Д)   a∙12ab2;                      8a8a22bb22;;
Е) 0,5 x2y∙(xy);                0,5x
Ж) (2x)2∙ (7x7y3);
З) (a2b)3∙ (5ab)2.
0,5x33yy22;;
2
3 ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
А) 5yy2y;                           5y5y44;;
Б) 2x y∙4xy2;                                  8x8x22yy33;;
В) 10a2b2∙(1,2a3b3);         12a12a55bb55;;
Г) 4ac2∙0,5 a3c;                  2a2a44cc33;;
Д)   a∙12ab2;                      8a8a22bb22;;
0,5x33yy22;;
Е) 0,5 x2y∙(xy);                0,5x
Ж) (2x)2∙ (7x7y3);             28x28x99yy33;;
З) (a2b)3∙ (5ab)2.
2
3 ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
ПРИВЕДИТЕ ОДНОЧЛЕН К
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
СТАНДАРТНОМУ ВИДУ:
А) 5yy2y;                           5y5y44;;
Б) 2x y∙4xy2;                                  8x8x22yy33;;
В) 10a2b2∙(1,2a3b3);                 12a12a55bb55;;
Г) 4ac2∙0,5 a3c;                  2a2a44cc33;;
Д)   a∙12ab2;                      8a8a22bb22;;
0,5x33yy22;;
Е) 0,5 x2y∙(xy);                0,5x
Ж) (2x)2∙ (7x7y3);             28x28x99yy33;;
З) (a2b)3∙ (5ab)2.             aa66bb3325a25a22bb22=25a=25a88bb55..
2
3 Возведите в степень:       а)  (ав)3;       б) (а3)5;        в)  ( 2х3)3;        г)  (4а7)2;

Перемножьте  одночлены: а)  3ху  и 2х3у4;
                                               б) 3ху4   и  х2у6
                                               в) 4а2   и  0,5а3в
                                               г)  2,5а2в    и  2а2в6

Вычислить:           а)  (65+29)0 ∙ (2)3;  5,1р q  (2pq )=10,2p q                         С
 2,5z  2zx=5xz                                       Ф
 (7а²в)²=49а в²                                         Т
 (0,1ху )²=0,01х²у                                   Е
 (5х ус) =125х у с                                  Р
 (1/2а ) =1/32а                                         П
 17р² 2р 34р =0                                       Ш
 0,6х²у  2ху=1,2х у                                  Е
 (10х²у )²=100х у                                    Н
 (1/5ec )²=1/25e²c                                      Ь 5,1р q  (2pq )=10,2p q                            С
(7а²в)²=49а в²                                           Т
(0,1ху )²=0,01х²у                                     Е
(1/2а ) =1/32а                                            П
0,6х²у  2ху=1,2х у                                     Е
(10х²у )²=100х у                                       Н
(1/5ec )²=1/25e²c                                        Ь ФИЗКУЛЬТПАУЗА
ФИЗКУЛЬТПАУЗА
Предлагается несколько вариантов ответов, если ответ
неверный, дети хлопают в ладоши
1. a2b;  b;  a;  ab.
2. 10c4x; 10c4x3; 10c3x3; 10c4x3.
3. 4x8;  4xy;  4x2;  4x2y. ОТВЕТЫ К  САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ
ОТВЕТЫ К
РАБОТЕ
1
3
Вариант – I                     Вариант – II
№1    0,06a3b5;                №1   0,04b3c15;
№2       b3  c2 ;                 №2     7a6b15;

№3     27 x24y3;                       №3    16a4b12;
№4     a14b16;                            №4      x15 y12;
№5      8ab.                     №5    3 xy4 . ДОМАШНЯЯ РАБОТА:
  22.29
 22.32
 22.33 ВЫПОЛНЯЯ ЗАДАНИЯ НА ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
ВЫРАЖЕНИЙ, СОДЕРЖАЩИХ СТЕПЕНИ
УЧЕНИК ДОПУСТИЛ СЛЕДУЮЩИЕ ОШИБКИ.
а) (2m3)3=2m9;
б) (2x y3)2=4x2y9;
в) (x3)2∙(x3)4=x2+4=x6;
г) (a3)2=a9;
д) 220:210=22;
е) 23∙27=410;
ж) (xy2b3)6=x6y12b18. ВЫПОЛНЯЯ ЗАДАНИЯ НА ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
ВЫРАЖЕНИЙ, СОДЕРЖАЩИХ СТЕПЕНИ
УЧЕНИК ДОПУСТИЛ СЛЕДУЮЩИЕ ОШИБКИ.
а) (2m3)3=2m9;                              88mm99;;
б) (2x y3)2=4x2y9;
в) (x3)2∙(x3)4=x2+4=x6;
г) (a3)2=a9;
д) 220:210=22;
е) 23∙27=410;
ж) (xy2b3)6=x6y12b18. ВЫПОЛНЯЯ ЗАДАНИЯ НА ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
ВЫРАЖЕНИЙ, СОДЕРЖАЩИХ СТЕПЕНИ
УЧЕНИК ДОПУСТИЛ СЛЕДУЮЩИЕ ОШИБКИ.
а) (2m3)3=2m9;                              88mm99;;
б) (2x y3)2=4x2y9;                       4x4x22yy66;;
в) (x3)2∙(x3)4=x2+4=x6;
г) (a3)2=a9;
д) 220:210=22;
е) 23∙27=410;
ж) (xy2b3)6=x6y12b18. ВЫПОЛНЯЯ ЗАДАНИЯ НА ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
ВЫРАЖЕНИЙ, СОДЕРЖАЩИХ СТЕПЕНИ
УЧЕНИК ДОПУСТИЛ СЛЕДУЮЩИЕ ОШИБКИ.
а) (2m3)3=2m9;                              88mm99;;
б) (2x y3)2=4x2y9;                       4x4x22yy66;;
в) (x3)2∙(x3)4=x2+4=x6;       xx1818;;
г) (a3)2=a9;
д) 220:210=22;
е) 23∙27=410;
ж) (xy2b3)6=x6y12b18. ВЫПОЛНЯЯ ЗАДАНИЯ НА ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
ВЫРАЖЕНИЙ, СОДЕРЖАЩИХ СТЕПЕНИ
УЧЕНИК ДОПУСТИЛ СЛЕДУЮЩИЕ ОШИБКИ.
а) (2m3)3=2m9;                             88mm99;;
б) (2x y3)2=4x2y9;                       4x4x22yy66;;
в) (x3)2∙(x3)4=x2+4=x6;       xx1818;;
г) (a3)2=a9;                                        aa66;;
д) 220:210=22;
е) 23∙27=410;
ж) (xy2b3)6=x6y12b18. ВЫПОЛНЯЯ ЗАДАНИЯ НА ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
ВЫРАЖЕНИЙ, СОДЕРЖАЩИХ СТЕПЕНИ
УЧЕНИК ДОПУСТИЛ СЛЕДУЮЩИЕ ОШИБКИ.
а) (2m3)3=2m9;                              88mm99;;
б) (2x y3)2=4x2y9;                       4x4x22yy66;;
в) (x3)2∙(x3)4=x2+4=x6;       xx1818;;
г) (a3)2=a9;                                        aa66;;
д) 220:210=22;                                   221010;;
е) 23∙27=410;
ж) (xy2b3)6=x6y12b18. ВЫПОЛНЯЯ ЗАДАНИЯ НА ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
ВЫРАЖЕНИЙ, СОДЕРЖАЩИХ СТЕПЕНИ
УЧЕНИК ДОПУСТИЛ СЛЕДУЮЩИЕ ОШИБКИ.
а) (2m3)3=2m9;                              88mm99;;
б) (2x y3)2=4x2y9;                       4x4x22yy66;;
в) (x3)2∙(x3)4=x2+4=x6;       xx1818;;
г) (a3)2=a9;                                        aa66;;
д) 220:210=22;                                   221010;;
е) 23∙27=410;                                     221010;;
ж) (xy2b3)6=x6y12b18. ВЫПОЛНЯЯ ЗАДАНИЯ НА ПРЕОБРАЗОВАНИЕ
ВЫРАЖЕНИЙ, СОДЕРЖАЩИХ СТЕПЕНИ
УЧЕНИК ДОПУСТИЛ СЛЕДУЮЩИЕ ОШИБКИ.
а) (2m3)3=2m9;                              88mm99;;
б) (2x y3)2=4x2y9;                       4x4x22yy66;;
в) (x3)2∙(x3)4=x2+4=x6;       xx1818;;
г) (a3)2=a9;                                        aa66;;
д) 220:210=22;                                   221010;;
е) 23∙27=410;                                     221010;;
ж) (xy2b3)6=x6y12b18.               xx66yy1212bb1818..

title: Конспект урока по теме "Одночлен. Стандартный вид одночлена". + презентация к нему.


extracted_text:
АЛГЕБРА ЛОГИКИ
АЛГЕБРА ЛОГИКИ
Алгебра
высказываний ЛОГИКА
• (от греческого logos – слово, понятие,
рассуждение, разум) или: формальная
логика,  наука о законах и операциях
правильного мышления.
• это раздел математической логики,
изучающий строение сложных логических
высказываний и способ установления их
истинности с помощью алгебраических
методов ЛОГИКА
• Первые учения о формах и способах
рассуждений возникли в странах Древнего
Востока (Китай, Индия). Основы
формальной логики заложил Аристотель,
который впервые отделил логические
формы речи от ее содержания.
• XIX век – алгебра высказываний.
Основатель алгебры логики – математик
Джордж Буль. • Логическое высказывание – это любое
повествовательное предложение, в отношении
которого можно однозначно сказать истинно
(1) оно или ложно (0).
• В алгебре высказываний суждениям (высказываниям)
ставятся в соответствие логические переменные
(заглавные буквы латинского алфавита)
• А = 2 х 2 = 4;          А=1 (истинно)
• В = 2 х 2 =10;         В = 0 (ложно) • Не всякое предложение является
высказыванием. Например, предложение
«Ученик 11 класса»  высказыванием не
является, так как ничего не утверждает об
ученике. Нужны какието дополнительные
сведения.
• Вопросительные и восклицательные
предложения также не являются
высказываниями, так как говорить о их
истинности или ложности не смысла. ВЫСКАЗЫВАНИЯ
Элементарные
(простые)
А = «Аристотель
основоположник
логики» = 1
В = «На яблонях
растут бананы» = 0
Составные (сложные)
образованные из других
высказываний с помощью
логических связок:
И, ИЛИ, НЕ,
ЕСЛИ … ТО,
ТОГДА И ТОЛЬКО
ТОГДА Истинность и ложность
составных высказываний
зависит от истинности или
ложности элементарных
высказываний
Так, А = 1, В = 0, то А и В = 0 Основные операции
алгебры высказываний
Каждая логическая связка
рассматривается как операция
над логическими
высказываниями и имеет свое
название и обозначение. Логическое отрицание
инверсия – это операция выраженная связкой «НЕ»
с латинского – inversio – переворачиваю
А (А, not)
Высказывание А истинно, когда А –
ложно , и ложно, когда А  истинно
Таблица истинности – таблица, которая
показывает какие значения принимает составное
высказывание при всех наборах значений, входящих в
него простых высказываний. Таблица истинности
логического отрицания
А =  «Луна –
спутник
Земли»
А А
0
1
1
0 Логическое умножение
конъюнкция – это операция выраженная связкой «И»
с латинского – conjunctio – связываю
А^B (&, *, and)
Высказывание А^B истинно, тогда
и только тогда, когда оба
высказывания истинны Таблица истинности
логического умножения
А В А^B
0
0
0
0
0
1
1
1
0
1
0
1
10 не : 2 и 5 не > 3
10 не : 2 и 5 > 3
10 : 2 и 5 не > 3
10 : 2 и 5 > 3 Логическое сложение
дизъюнкция – это операция выраженная связкой
«ИЛИ»
с латинского – dizjunctio – различаю
АVB (+, or)
Высказывание АvB ложно, тогда и
только тогда, когда оба
высказывания ложны Таблица истинности
логического сложения
10 не : 2 или 5 не > 3
10 не : 2 или 5 > 3
10 : 2 или 5 не >3
10 : 2 или 5 > 3
А В АvB
0
0
0
1
1
1
1
1
0
1
0
1 Операция импликация
– это операция выраженная связкой «ЕСЛИ … ТО»
с латинского – implicatio – тесно связываю
«Если выглянет солнце, то станет тепло»
А     B (    , логическое следование)
Высказывание А   B ложно, тогда и
только тогда, когда А  истинно, В –
ложно (А = 1, В = 0) Таблица истинности
1
1
0
1
импликации
А В А   B
0
0
1
1
0
1
0
1 • Пример: Каким же образом импликация связывает два элементарных
высказывания?
• Даны два элементарных высказывания:
А = «Данный четырехугольник – квадрат»
В = «Около данного четырехугольника можно описать окружность»
• Рассмотрим составное высказывание А> В, понимаемое как «если данный
четырехугольник квадрат, то около него можно описать окружность».
• Есть три варианта, когда высказывание истинно:
Есть три варианта, когда высказывание истинно:
• 1. А=1, В=1 «Данный четырехугольник квадрат и около него можно описать
окружность»
• 2. А=0, В=1  «Данный четырехугольник не является квадратом, но  около него
можно описать окружность»
• 3. А=0, В=0  «Данный четырехугольник не является квадратом, и  около него
нельзя описать окружность»
• Ложен только один вариант:
Ложен только один вариант: А=1, В=0  «Данный четырехугольник является
квадратом, но около него нельзя описать окружность» Операция эквиваленция
– это операция выраженная связкой
 «ТОГДА И ТОЛЬКО ТОГДА»
с латинского – aequivalens – равноценное
«Людоед голоден тогда, и только тогда когда он давно не ел»
А ~ B (    , равнозначность)
Высказывание А ~ B истинно,
тогда и только тогда, когда
значения А и В совпадают Таблица истинности
эквиваленции
24 не : 6 ~ 24 : 5
24 не : 6 ~ 24 : 6
24 : 6 ~ 21 не : 3
24 : 6 ~ 21 : 3
А В А~B
0
0
1
1
1
0
0
1
0
1
0
1 Приоритет операций
• Действия в скобках
• Инверсия
• Конъюнкция
• Дизъюнкция
• Импликация
• Эквиваленция Импликацию можно выразить
через отрицание и дизъюнкцию:
• А    В = А v В
А В А    В
0
0
1
1
1
1
0
1
0
1
0
1
А В А АvВ
0 0
1
0 1
1
1 0
0
1 1
1
1
1
0
0 Эквиваленцию можно выразить
через отрицание, дизъюнкцию и
конъюнкцию:
• А ~ В = (А v В) ^ (В v А)
А В А В (1) (2) ()^()
1
0 0
0
0 1
0
1 0
1
1 1
1 1
1
0
0 1
11
1
0
1
0
1
1
0
0
А~В
1
0
0
1 Высказывания, у которых таблицы
истинности совпадают, называются
равносильными и обозначаются =
• Пусть имеются простые высказывания
А и В. Доказать, что составное
высказывание А ^ В равносильно
составному высказыванию А v В.
• Докажите, что:
а) А ^ В = А v В
б) А ~ В = (А ^ В) v (А ^ В) Высказывания, у которых таблицы
истинности совпадают, называются
равносильными и обозначаются =
• а) А ^ В = А v В Высказывания, у которых таблицы
истинности совпадают, называются
равносильными и обозначаются =
• А ~ В = (А ^ В) v (А ^ В) Логическая формула
• С помощью логических переменных и символов
любое высказывание можно формализовать, то
есть заменить формулой. Результат вычисления
логической формулы есть истина или ложь.
• Определение логической формулы:
1. Всякая логическая переменная и символы
«истина» и «ложь»  формулы.
2. Если А и В формулы, то А, А ^ В, А v В, А    В, А
~ В формулы! Тождественно – истинные
формулы
•           Формулы, которые принимают значение «истина»
при любых значениях истинности, входящих в них
переменных, называются тождественно – истинными или
тавтологиями.
•         Высказывания, которые формализуются
тавтологиями, называются логически истинными
высказываниями.
• А v А = «этот треугольник прямоугольный или
косоугольный» = 1 и тогда, когда треугольник
прямоугольный и тогда, когда треугольник
непрямоугольный. Тождественно – ложные
формулы
•           Формулы, которые принимают значение «ложь»
при любых значениях истинности, входящих в них
переменных, называются тождественно – ложными
или противоречиями.
•         Высказывания, которые формализуются
противоречиями, называются логически ложными
высказываниями.
• А ^ А = «Катя – самая высокая девочка в классе и в
классе есть девочки выше Кати» = 0 очевидно, что А
или А – ложно. Указанные операции хорошо
иллюстрируются с помощью
диаграмм Эйлера  Вейна.
А В
А В
А
отрицание
конъюнкция
дизъюнкция
А ^ В
А v В Определите с помощью таблиц истинности,
какие из следующих формул являются
•
тождественно – истинными или
тождественно – ложными.
1.((А v В)    В) ^ (А v В)
2.А ^ (В ^ (А v В))
3.((С v В)    В) ^ ( А ^ В)    В Определите с помощью таблиц истинности,
какие из следующих формул являются
тождественно – истинными или
тождественно – ложными.
•
1.((А v В)    В) ^ (А v В) Определите с помощью таблиц истинности,
какие из следующих формул являются
тождественно – истинными или
тождественно – ложными.
•
А ^ (В ^ (А v В)) ((С v В)    В) ^ ( А ^ В)    В
•

file_name: Алгебра логики.pps

description:
((С v В)    В) ^ ( А ^ В)    В
•

intro: Презентация по информатике "Алгебра логики. Алгебра высказываний" для 11 класса рассказывает о том, что такое логическое высказывание, логическая формула, а так же об элементарных (простых) и составных (сложных) высказываниях, об основных логических операциях. Знакомит с таблицами истинности и умением применять их при решении задач.

title: Презентация по информатике "Алгебра логики. Алгебра высказываний" (11 класс)


extracted_text:
Figure: Архитектура ЭВМ. УСТРОЙСТВО
УСТРОЙСТВО
ЭВМЭВМ
COMPUTER
(АНГЛ.)
ВЫЧИСЛИТЕЛЬ * Основу компьютера
* Основу компьютера
образует аппаратура –
образует аппаратура –
HardWare –
HardWare
железо»»
 – ««железо
* Принцип действия
* Принцип действия
компьютеров состоит в
компьютеров состоит в
выполнении программ
выполнении программ Структурная схема ПК
Структурная схема ПК
Устройства
ОЗУ
ввода
Центральный
процессор
Внешняя
память
Устройства
вывода
ПЗУ Главные устройства
Главные устройства
Память
Память (ПЗУ, ОЗУ
 (ПЗУ, ОЗУ
внутренняя, внешняя)
внутренняя, внешняя)
Процессор
Процессор (АЛУ, УУ)
 (АЛУ, УУ)
Периферийные
Периферийные  устройства
устройства
(ввода / вывода)
(ввода / вывода) Общие принципы устройства ПК
Общие принципы устройства ПК
(Джон фон Нейман)
(Джон фон Нейман)
 Двоичное кодирование информации
Двоичное кодирование информации
 Принцип программного управления
Принцип программного управления
 Принцип однородности памяти –
Принцип однородности памяти –
программы и данные хранятся в одной
программы и данные хранятся в одной
памяти
памяти
 Принцип адресности произвольный
Принцип адресности произвольный
доступ к ячейкам оперативной памяти
доступ к ячейкам оперативной памяти АРХИТЕКТУРА
АРХИТЕКТУРА
ВНУТРЕННЯЯ
ВНЕШНЯЯ
Архитектура современного ПК основана на
магистрально модульном принципе,
который позволяет пользователю самому
комплектовать нужную ему конфигурацию
компьютера и производить при
необходимости его модернизацию.   МАГИСТРАЛЬ
МАГИСТРАЛЬ
 МАГИСТРАЛЬ (системная
МАГИСТРАЛЬ (системная
шина) включает в себя три
шина) включает в себя три
многоразрядные шины:
многоразрядные шины:
шину данных
шину данных
шину адреса
шину адреса
шину управления
шину управления
 К магистрали
К магистрали
подключаются процессор
подключаются процессор
и оперативная память, а
и оперативная память, а
также периферийные
также периферийные
устройства ввода, вывода,
устройства ввода, вывода,
хранения информации.
хранения информации.  Магистральномодульное
Магистральномодульное
устройство компьютера
устройство компьютера
ПРОЦЕССОР
АЛУ, УУ
Материнская
плата
ОЗУ (RAM), ПЗУ (ROM),
ПАМЯТЬ
КЭШ
ШИНА ДАННЫХ (8, 16, 32, 64)
ШИНА АДРЕСА (16, 20, 24, 32, 36)
ШИНА УПРАВЛЕНИЯ
МАГИСТРАЛЬ
УСТРОЙСТВА
ВВОДА
ДОЛГОВРЕМЕННАЯ
ПАМЯТЬ
УСТРОЙСТВА
ВЫВОДА
СЕТЕВЫЕ
УСТРОЙСТВА ШИНА ДАННЫХ
ШИНА ДАННЫХ
 По этой шине передается обрабатываемая
По этой шине передается обрабатываемая
информация, данные передаются между
информация, данные передаются между
различными устройствами в любом
различными устройствами в любом
направлении (двунаправленная шина).
направлении (двунаправленная шина).
 Разрядность шины – количество двоичных
Разрядность шины – количество двоичных
разрядов, которые могут передаваться
разрядов, которые могут передаваться
процессором  одновременно. Разрядность
процессором  одновременно. Разрядность
постоянно увеличивается по мере
постоянно увеличивается по мере
развития компьютерной техники (8, 16, 32,
развития компьютерной техники (
64) ШИНА АДРЕСА
ШИНА АДРЕСА
 По этой шине передаются адреса памяти или
По этой шине передаются адреса памяти или
внешних устройств, к которым обращается процессор
внешних устройств, к которым обращается процессор
 Выбор устройства или ячейки памяти, куда или откуда
Выбор устройства или ячейки памяти, куда или откуда
пересылаются данные по шине данных, производит
пересылаются данные по шине данных, производит
процессор. Каждое устройство или ячейка памяти имеет
процессор. Каждое устройство или ячейка памяти имеет
свой адрес. Адрес передаётся по адресной шине, причём
свой адрес. Адрес передаётся по адресной шине, причём
сигналы по ней передаются в одном направлении – от
сигналы по ней передаются в одном направлении – от
процессора к оперативной памяти и устройствам
процессора к оперативной памяти и устройствам
однонаправленная шина).).
((однонаправленная шина
Разрядность  16, 20, 24, 32, 36. Разрядность шины
Разрядность шины
определяет объём адресуемой памяти (адресное
определяет объём адресуемой памяти (адресное
пространство) по формуле:
пространство) по формуле:
           N=2N=2II ,  , I –

I – разрядность шины адреса.
разрядность шины адреса.
 Разрядность  ШИНА  УПРАВЛЕНИЯ
ШИНА  УПРАВЛЕНИЯ
 По шине управления передаются
По шине управления передаются
управляющие сигналы, определяющие
управляющие сигналы, определяющие
характер обмена информацией по
характер обмена информацией по
магистрали.
магистрали.
 Сигналы управления показывают,
Сигналы управления показывают,
какую операцию – считывание или
какую операцию – считывание или
запись информации из памяти – нужно
запись информации из памяти – нужно
производить, синхронизируют обмен
производить, синхронизируют обмен
информацией между устройствами.
информацией между устройствами. Подключение к
Подключение к
магистрали
магистрали
Подключение устройств
 Подключение устройств
компьютера к магистрали на
компьютера к магистрали на
физическом уровне
физическом уровне
осуществляется с помощью
осуществляется с помощью
контроллеров, а на программном
, а на программном
контроллеров
обеспечивается дранйверами
дранйверами. .
обеспечивается Контроллер
 Контроллер
Контроллер принимает сигнал от
принимает сигнал от
процессора и дешифрует его, чтобы
процессора и дешифрует его, чтобы
соответствующее устройство смогло
соответствующее устройство смогло
принять этот сигнал и отреагировать
принять этот сигнал и отреагировать
на него.
на него.
За реакцию устройства процессор не
процессор не
отвечает, отвечает лишь
, отвечает лишь
отвечает
соответствующий контроллер. Поэтому
соответствующий контроллер. Поэтому
внешние (периферийные) устройства
внешние (периферийные) устройства
ПК заменяемы, и набор таких модулей
ПК заменяемы, и набор таких модулей
произволен.
произволен.
 За реакцию устройства Д р а йв е р
Д р а йв е р
Драйвер – это программа,
 – это программа,
 Драйвер
обеспечивающая взаимодействие
обеспечивающая взаимодействие
операционной системы с
операционной системы с
соответствующим устройством
соответствующим устройством
вычислительной системы (драйвер
вычислительной системы (драйвер
клавиатуры, драйвер принтера и т.п.).
клавиатуры, драйвер принтера и т.п.).
Драйвер обрабатывает прерывания
 Драйвер обрабатывает прерывания
обслуживаемого устройства,
обслуживаемого устройства,
поддерживает очередь запросов к
поддерживает очередь запросов к
нему и преобразует запросы в
нему и преобразует запросы в
команды управления устройством..
команды управления устройством ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ КОМПЬЮТЕРА
ПРОИЗВОДИТЕЛЬНОСТЬ КОМПЬЮТЕРА
Процессор –
 центральное устройство компьютера
Назначение:
1. управлять работой ЭВМ по заданной программе
2. выполнять операции обработки информации
Характеристики:
Характеристики:
 Тактовая частота
Тактовая частота
 Разрядность
Разрядность
 Адресное пространство
Адресное пространство
 Быстродействие
Быстродействие ПРОПУСКНАЯ СПОСОБНОСТЬ ШИНЫ
ПРОПУСКНАЯ СПОСОБНОСТЬ ШИНЫ
 Это скорость передачи данных,
Это скорость передачи данных,
измеряется в бит/с, равна
измеряется в бит/с, равна
произведению разрядности шины (бит)
произведению разрядности шины (бит)
и частоты шины (Гц – один такт в
и частоты шины (Гц – один такт в
секунду)
секунду)
пропускная способность шины =
пропускная способность шины =
= разрядность шины * частота шины
= разрядность шины * частота шины Какова пропускная способность
системной шины, если ее
разрядность составляет 64 бита,
а частота – 1066 МГц?
64 * 1066 :1024 : 8 = 8 Гбайт/сек
64 * 1066 :1024 : 8 = 8 Гбайт/сек Мониторы
Клавиатура
Принтеры
Манипуляторы
Модем
Сканер
WEB  камера
Сенсорные устройства
 План:
Периферийные устройства ЭВМ
Периферийные устройства ЭВМ

Назначение
Типы (виды)
Принцип работы
Характеристики

file_name: Общие принципы организации и работы компьютеров.pps

description: Figure: Архитектура ЭВМ.

intro: В презентации по информатике для 11 класса "Общие принципы организации и работы компьютеров" говорится о том, что разнообразие современных компьютеров очень велико. Но их структуры основаны на общих логических принципах, позволяющих выделить в любом компьютере следующие главные устройства: центральный процессор, память, периферийные устройства. ОА так же о магистрально-модульном принципе ЭВМ.

title: Презентация по информатике "Общие принципы организации и работы компьютеров" (11 класс)


extracted_text:
Родительский дом, начало начал,
 ты в жизни моей надежный причал.
Это гордое звание отец
        Руководитель:
учитель начальных  классов
Мигачева Ольга Юрьевна Стать отцом совсем легко.
Быть отцом, напротив, трудно.

В. Буш Область  предмета исследования:
работа с лексическими словарями,
 рассмотреть семантические свойства слова,
его этимологию,
устойчивые словосочетания, фразеологизмы,
пословицы и поговорки,
социологический опрос учащихся школы,
взрослых. Цель и задачи:
Выявление
  у участников
опроса семейных
ценностей.
Глубокое
осмысление
 всех сторон
человеческой
жизни.
   Отражение
  идеалов добра,
 любви,  уважение
к старшим. Методы
исследования

2

3

Поиск
 информации
 в СМИ
Опрос,
анкетирование
учащихся взрослых
1

Анализ
словарей
русского языка,
    21      3 Актуальность
проблемы:
Проблемы: взаимоотношения детей и отцов;
Проблемы: жестокость, равнодушное отношение близких
людей. Семантические свойства
слова   ОТЕЦ
родитель, мужчина, имеющий детей, по
отношению к его детям; глава семейства.
самец, имеющий детенышей
основатель , родоначальник (отец
основатель)
Книжн. основоположник учения,
какойнибудь отрасли науки, искусства
 Чарльз Дарвин — отец современного
естествознания. Семантические свойства слова
ОТЕЦ
 церковное, поп, батюшка
 разговор, устарев. тот, кто заботится
о других: покровитель, благодетель
Мн.ч. руководитель,
глава.  Отцы города. Этимология слова Этимология слова отец Слова   синонимы
к слову  ОТЕЦ
 папа
папаша
батя (батька)
батюшка
родимый
родитель
тятя (тятька)
батяня
 папка
папуля
папенька
Родственные слова
существительные:
отечество, отчество,
отчизна, отцовство, отчим
прилагательные:
отцовский, отеческий,
отечественная
наречия: по –отечески, по
отцовски
Устойчивые сочетания и
фразеологизмы:
отец  родной
отец семейства
приёмный отец
 крестный отец
«отче наш»
Родитель,  имеющий детей Каков отец, таков и сын.
(вьетнамская, индийская,
мордовская, японская, русская
пословицы)
Каков ясень, таков клин,
 какой отец, такой сын.
украинская
Отец рыбак — и дети в
воду смотрят.
За что отец, за то
и детки
Родитель,  имеющий детей День Отца! Прекрасный День воспоминаний и чудес!
День Отца звучит со властью!
Иногда нам хочется укрыться под Его весомой властью!
День Отца  Прекрасный День!
День отцов — ежегодный  праздник  в честь отцов, отмечаемый во
многих странах.
В России  пока не празднуется, хотя по тематике во многом схож с
Днем защитника Отечества.
   В 3 воскресенье июня отмечают: Южная Африка, Колумбия,
Аргентина, Канада, Чили, КостаРика, Куба, Франция, Гаити,
Гонконг, Индия, Ирландия, Япония, Мальта, Мексика, Нидерланды,
Перу, Филиппины, Финляндия, Великобритания, Словакия, Турция,
Швейцария, Венесуэла, Эквадор.
Второе  воскресенье августа
Бразилия
Первое воскресенье сентября
Австралия
Третье воскресенье сентября
Украина
3 октября
Люксембург
Второе воскресенье ноября
Эстония, Швеция, Финляндия
5 декабря
Таиланд Результат  и выводы:
Папы каждому нужны,
папы  всякие  важны.
    Исследовали  этимологию слова отец ,
Работа с словарями.
Значимость слова отец в жизни
каждого человека

description: Этимология слова

description: Этимология слова отец

intro: Презентация подготовлена к уроку на тему "Родительский дом - начало начал..." Дети работают над конкурсами по презентации. В презентации дается описание понятия "семья". Идет работа над пословицами (объясни значение пословицы).  К каждому этапу урока подводится вывод (самостоятельно ребенком). Презентацию можно использовать во внеурочной деятельности

title: Презентация по самопознанию на тему "Начало начал..."


extracted_text:
Научно исследовательская работа
ФИЗИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА
ВОДЫ
Выполнила Санарова Раиса
Ученица 8класса Ташариской СОШ
Руководитель Суворова Людмила
Петровна учитель физики высшей
 квалификационной категории ВОДА – САМОЕ НЕОБЫКНОВЕННОЕ
ВЕЩЕСТВО В МИРЕ.
 Объект исследования: вода
 Предмет исследования: физические свойства воды
 Актуальность моей работы : вода обладает
свойствами, которых у нее не должно быть, но
которыми она обладает
 Практическая значимость: изученные свойства
воды помогут обогатить моё представление о ней, а
полученные знания пригодятся в повседневной жизни
ВОДА – САМОЕ НЕОБЫКНОВЕННОЕ ВЕЩЕСТВО В МИРЕ.  Цель работы: с помощью опытов проверить некоторые
свойства воды
 Задачи работы:
1. Опытным путем проверить теплопроводность,
поверхностное натяжение, капиллярность воды,
выполнимость опыта Мпембы
2. Исследовать зависимость температуры замерзания
воды, температуры кипения воды от различных
факторов
3. Проанализировать результаты, сделать выводы ТЕПЛОЁМКОСТЬ ВОДЫ
Удельная теплоемкость воды равна 4200Дж/
(кг∙0С).
    Это в 10 раз больше чем у железа и в 3300 раз
больше чем у воздуха.
ТЕПЛОЁМКОСТЬ ВОДЫУдельная теплоемкость воды равна 4200Дж/(кг∙0С).    Это в 10 раз больше чем у железа и в 3300 раз больше чем у воздуха. УНИКАЛЬНОСТЬ ВОДЫ – ЭТО ЕЁ
ПЛОТНОСТЬ
Вода имеет
наибольшую
плотность при
+4°С  1000
кг/м3.
Замерзая она
меняет свою
структуру и
объём.
Плотность
льда
900 кг/м3.
.
УНИКАЛЬНОСТЬ ВОДЫ – ЭТО ЕЁ ПЛОТНОСТЬ 1020
1000
980
960
940
920
900
880
860
840
5 градусов
4 градуса
0 градусов
0 градусов
3 ПОВЕРХОСТНОЕ НАТЯЖЕНИЕ
ВОДЫ
Поверхостное
натяжение
воды – это
наличие на
любой
поверхности
тонкой и
прочной
плёнки из ее
молекул
ПОВЕРХОСТНОЕ НАТЯЖЕНИЕ ВОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСНОВАННЫЕ НА
КАПИЛЛЯРНОМ СВОЙСТВЕ И
ТЕКУЧЕСТИ ВОДЫ
Высокая сила поверхостного натяжения
обуславивает способность воды подниматься по
капиллярам
ИССЛЕДОВАНИЯ ОСНОВАННЫЕ НА КАПИЛЛЯРНОМ СВОЙСТВЕ И ТЕКУЧЕСТИ ВОДЫ ПРОВЕРКА ОПЫТА МПЕМБЫ
В 1936 году Эристо Мпемба основал парадокс
который гласит что, горячая вода замерзает
быстрее холодной
ПРОВЕРКА ОПЫТА МПЕМБЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕМПЕРАТУРЫ
ЗАМЕРЗАНИЯ ЧИСТОЙ И СОЛЁНОЙ
ВОДЫ
ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕМПЕРАТУРЫ ЗАМЕРЗАНИЯ ЧИСТОЙ И СОЛЁНОЙ ВОДЫ

file_name: Физические свойства воды.pptx

intro:
Вода - самое необыкновенное вещество в мире.
   Человек, часто не замечает окружающие его предметы из-за обыденности, а зачастую именно они скрывают много интересного и загадочного. Вода - самое необыкновенное вещество в мире, не существует другого такого же вещества, в свойствах которого было бы столько противоречий и аномалий.
   Вода очень необходимое вещество для нашей планеты. Без неё на земле невозможна жизнь, без неё не проходит ни один геологический процесс. Вода присутствует не только в организме живых существ, но и во всех веществах на Земле - в минералах, горных породах. Молекулы воды обнаружены в межзвёздном пространстве. Изучение уникальных свойств воды постоянно открывает людям всё новые тайны и загадки.
Вот в этом я и хочу хоть немного разобраться.

title: Презентация "Исследование физических свойств воды"


extracted_text:
Дополнительная
общеобразовательная
общеразвивающая
программа
художественной
направленности
«Театральная
азбука» «Мы должны учить детей быть творческими
личностями, способными к восприятию
новизны, умению импровизировать, чтобы
смело входить в современную ситуацию,
уметь владеть проблемой творчески»
 Маслоу.А., американский психолог Деятельность детского
объединения «Театральная азбука»
носит практико-ориентированный
характер и организуется в
соответствии с программой,
реализация которой позволяет
развивать внимание,
наблюдательность, фантазию,
воображение, творческие
способности детей. Развитие творческих
способностей ребенка через
театральную деятельность Юные артисты Как правило, дети не умеют занять себя
в свободное время и на окружающий мир
смотрят без удивления и особого
интереса, как потребители, а не как
творцы. Сочетая возможности нескольких видов
искусств — музыки, живописи, танца,
литературы и актёрской игры, театр
обладает огромной силой воздействия на
эмоциональный мир ребёнка. Вся жизнь детей насыщена игрой.
Каждый ребенок хочет сыграть свою
роль. Театр - это волшебный мир искусства,
сокровище мировой культуры, где
нужны самые разные способности. Театр – это средство эмоционально-
эстетического воспитания детей Театральная игра Актуальность программы
определяется необходимостью
успешной социализации ребёнка в
современном обществе, его
жизненным самоопределением,
продуктивным освоением
социальных ролей в широком
диапазоне и творческой
реализацией. Игровые технологии

file_name: Презентация Программа.pptx

description: Юные артисты

description: Театральная игра

description: Игровые технологии

intro: Презентация дополнительной общеобразовательной программы. Образовательное учреждение Муниципальное учреждение дополнительного образования «Дом творчества п.г.т. Шерловая Гора» действительно реализует дополнительную общеобразовательную программу «Театральная азбука», разработанную Коченовой Мариной Юрьевной.Программа реализуется в учреждении в течение 5 лет и является востребованной, так как это единственная программа по театральной деятельности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация ДООП