extracted_text:
Подготовила
учитель – дефектолог:
Кидняева Оксана Николаевна Эмоциональная сфера играет огромную роль
в жизни человека
Эмоция – это нечто, что
переживается как чувство, которое
мотивирует, организует и
направляет восприятие, мышление и
действия. Она помогает внутренней
регуляции поведения: через
переживание положительной или
отрицательной эмоции выражается
оценка события, явления. Эмоции
могут служить способом познания
мира, общения с другими, кроме
того, они насыщают человеческую
жизнь красотой и богатством
переживаний. Развитие эмоционально-
мотивационной сферы в
онтогенезе
В  раннем  детстве  импрессия  (способность
отразить эмоции других людей) развивается
раньше,  чем  экспрессия
(выраженность
собственных
лучше
Дети
регулируют положительные эмоции, нежели
отрицательные.
развития
Исходным
мотивационной
так
называемая  «социальная  ситуация  развития
ребенка»
уникальная,
характерная  только  для  данного  возраста
система  отношений  между  ребенком  и
средой.
моментом
сферы
для
выступает
эмоций).
(Выготский)
– для
Неблагоприятным
фоном
формирования
эмоционального
неблагополучия
у
детей  с  ЗПР  является
органическое
поражение
центральной нервной
системы. У детей с нарушениями  интеллекта
эмоциональное развитие задержано:
адаптации,
они  постоянно  испытывают  трудности  со
средой
что  нарушает  их
эмоциональный  комфорт  и  психическое
равновесие.
  они более, чем обычные дети, нуждаются
в
снятии  напряжения,  педагогической
помощи,  в  специальном  расширении  и
обогащении сенсорного пространства.
Важным
определяющим
фактором,  предрасполагающим  ребенка  с
ЗПР  к  эмоциональному  неблагополучию,
являются  неадекватные  родительские
установки  и  дисгармоничный  стиль
семейного воспитания.
и
нередко Эмоциональная сфера при ЗПР
конституционального происхождения
Эмоциональная сфера  у этих
детей как бы находится на
более ранней ступени
развития. Их эмоции
отличаются живостью,
наблюдаются преобладания
эмоциональной мотивации
поведения, повышенный фон
настроения,
непосредственность и яркость
эмоций, легкая внушаемость. Эмоциональная сфера
при ЗПР соматогенного
происхождения
развитие
Эмоциональное
рядом
обусловлено
–
невротических  наслоений
неуверенностью, боязливостью,
капризностью,  связанными  с
ощущением своей физической
неполноценности. Эмоциональная сфера при ЗПР
психогенного происхождения
и
черты
зависит
Развитие  эмоций  характеризуется
от
многообразием
этиологического фактора.
            при  явлениях  гипоопеки
отмечаются
незрелости
эмоционально- волевой сферы в виде
аффективной
лабильности,
повышенной
импульсивности,
внушаемости;
      в условиях гиперопеки у детей
отсутствуют
черты
самостоятельности, инициативности,
ответственности. Эмоциональная сфера при ЗПР
церебральноорганического генеза
Отмечаются:
 слабая заинтересованность в
оценке,
низкий уровень притязаний;
пониженный фон настроения,
нерешительность,
безынициативность,
боязливость. Коррекционная работа
Прием
Мимические
пантомимические
упражнения
игры
и
и
Цель
Выразительное  изображение  отдельных  эмоциональных  состояний,
вязанных
телесного  и  психологического
удовольствия  и  неудовольствия.  Осознание  детьми  пространства
собственного тела для выработки умения управлять им.
с  переживанием
Игры на выражение отдельных
черт характера
имеющие
Игры,
психотерапевтическую
направленность
Психомышечная тренировка
Формирование
форм поведения
адаптивных
Приобщение  детей  к  народной
культуре
Организация  театрализованной
деятельности
Выразительное  изображение  чувств,  порождаемых  социальной
средой  (доброта,  жадность,  честность),  их  моральная  оценка.
Обучение  детей  навыкам  самоконтроля,  перевода  агрессивных
реакций  в  социально  приемлемые  формы  с  помощью  игровых
приемов.
Коррекция  настроения  и  отдельных  черт  характера.  Развитие
умения чувствовать чужое настроение и эмоционально откликаться
на него.
Снятие психоэмоционального напряжения, обучение детей навыкам
произвольного расслабления.
Развитие
конструктивных способов разрешения конфликтных ситуаций.
деятельности,
закрепление
совместной
навыков
качеств
патриотических
Развитие
чувственного и эмоционального опыта детей.
Обучать  детей  навыкам  партнерства  в  игре.  Продолжать
формировать  у  детей  желание  участвовать  в  совместной
деятельности.  Учить  детей  регулировать  свои  эмоциональные
проявления и чувства. Снятие психоэмоциональной зажатости.
Обогащение
личности.
Коррекционная работа В заключение можно отметить, что не существует плохих
или хороших эмоций, и педагог во взаимодействии с
ребенком должен непрерывно обращаться к доступному
для ребенка уровню организации эмоциональной сферы,
способствовать аффективной регуляции ребенка,
оптимальным способам социализации.

file_name: Развитие эмоциональной сферы.ppt

intro: В презентации идёт описание о том, как проявляется нарушение эмоциональной сферы у детей с ЗПР и как происходит коррекция. Рассматривается кратко, чем характеризуется развитие эмоций в том или ином виде ЗПР. И какие приёмы используются при проведении коррекционной работы с детьми.

title: Коррекционно - развивающая работа по развитию эмоциональной сферы детей с ЗПР


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ
ПРИЧИННО-
СЛЕДСТВЕННЫХ СВЯЗЕЙ.
Прусова Светлана Ивановна,
 учитель истории и
обществознания МБОУ «Лицей
№ 2», г.Протвино Формирование причинно-
следственных связей
  «Разуму свойственно
размышлять, сознавать, то есть
связывать причины и следствия,
 давать ответ на вопрос
«почему», выявлять случайное,
обнаруживать  закономерное,
устанавливать согласованность
новых  свойств с новыми
 условиями,
находить в цепи происходящего
начала и концы».

                                      (Жан Анри
Фабр, французский энтомолог и
писатель) Формирование причинно-
следственных связей
 Как научить своих учеников мыслить?
 Можно ли научиться мыслить более
продуктивно?
 Какие приемы и методы необходимо
использовать на уроках, чтобы
совершенствовать мыслительную
деятельность учащихся? Формирование причинно-
следственных связей
Учебная деятельность предъявляет требования
  к умениям работать с первоисточниками,
  использовать различные методы
исследования,
  систематизировать и структурировать
полученный материал,
 давать оценку событиям и явлениям,
  обобщать, делать выводы,
  сопоставлять различные умозаключения,
  устанавливать причинно-следственные
связи. Формирование причинно-
следственных связей
 Умение устанавливать причинно-
следственные связи относится к
познавательным логическим
универсальным действиям,
определённым ФГОС ООО. Формирование причинно-
следственных связей
 В ФГОС есть требование, имеющее
непосредственное отношение к освоению
школьниками навыков выявления
причинно-следственных связей:
"Осознание целостности окружающего
мира". Осознание такой целостности
достигается различными приемами и,
конечно же, предполагает формирование
у школьников идеи взаимосвязанности
предметов и явлений окружающего мира. Формирование причинно-
следственных связей
 В заданиях КИМ по истории особое внимание
уделяется проверке аналитических и
информационно-коммуникативных умений
выпускников. Акцентируется внимание на
заданиях, направленных на проверку умения
устанавливать причинно-следственные,
структурные и иные связи.
 Задание 23 Многие города Древней Руси
возникали на берегах рек. Объясните, в чём
состояли преимущества такого расположения
города (приведите три объяснения). Формирование причинно-
следственных связей
 Задания КИМ по обществознанию проверяют
умение объяснять внутренние и внешние
связи (причинно-следственные и
функциональные) изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека
и общества, общества и природы, общества и
культуры, подсистем и структурных
элементов социальной системы, социальных
качеств человека). Упражнения на установление
последовательности событий в
цепочке предложений
1. Прохожие открыли зонты. Начался дождь. Сверкнула молния.
На небе сгустились тучи.
1. На небе сгустились тучи. Сверкнула молния. Начался дождь.
Прохожие открыли зонты.  (Г- В – Б – А)
2. Они отправились в дальний перелет. Птицы собрались в стаю.
Из-за холодов птицам стало труднее добывать пищу. Весной
птицы прилетят вновь.
2. Из-за холодов птицам стало труднее добывать пищу. Птицы
собрались в стаю. Они отправились в дальний перелет. Весной
птицы прилетят вновь.  (В – Б – А – Г) Упражнения на установление
последовательности событий в
цепочке предложений
3. Учитель начал урок. Прозвенел звонок. Они сели на свои места.
Школьники вошли в класс.
3. Прозвенел звонок. Школьники вошли в класс. Они сели на свои
места. Учитель начал урок. (Б – Г – В – А)
4. Набежали тучи. Появилась радуга. Выглянуло
солнце.
Пошел дождь.
4. Набежали тучи. Пошел дождь. Выглянуло солнце.
Появилась радуга. (А – Г – В – Б)
5. Пчелы собрали нектар, отнесли его в улья. Расцвели цветы.
Получился вкусный мед. Прилетели пчелы.
5. Расцвели цветы. Прилетели пчелы. Пчелы собрали нектар,
отнесли его в улья. Получился вкусный мед. (Б – Г – А – В) Упражнения на установление
последовательности событий в
цепочке предложений
6. Стволы яблонь оголяются. Беляк обгладывает в садах кору
молодых яблонь. Зимой у зайцев мало еды. Они болеют и погибают.
6. Зимой у зайцев мало еды. Беляк обгладывает в садах кору
молодых яблонь. Стволы яблонь оголяются. Они болеют и погибают.
( В – Б- А – Г)
7. Дом загорелся. Началась гроза. Семья лишилась крова. Молния
ударила в дом.
7. Началась гроза. Молния ударила в дом. Дом загорелся. Семья
лишилась крова. (Б – Г – А – В)
8. Наступила осень. В лесу стало тихо. Птицы улетают на юг. Прошло
жаркое лето.
8. Прошло жаркое лето. Наступила осень. Птицы улетают на юг.
В лесу стало тихо. (Г – А – В – Б) Упражнения на установление
последовательности событий в
цепочке предложений
9. Погибло много рыбы. Произошла авария. Нефть растеклась
по поверхности моря. Судно перевозило нефть.
9. Судно перевозило нефть. Произошла авария. Нефть растеклась
по поверхности моря. Погибло много рыбы. (Г – Б – В – А)
10. Появляются головастики. Жабы выходят из воды и живут на
суше. Жабы откладывают в воду икру. Головастики становятся
жабами.
10. Жабы откладывают в воду икру. Появляются головастики.
Головастики становятся жабами. Жабы выходят из воды и живут на
суше. (В – А – Г – Б) Игра «Найди связь»
Найдите связь между двумя предложениями, на первый
взгляд не имеющими ничего общего. Объясните, как все
происходило (составьте небольшой рассказ).
 Шишка упала с елки.
 Автобус не пришел вовремя.
 Белка сидела на дереве и упустила шишку. В это время под
деревом сидел зайчик, на которого упала шишка. С перепугу
трусишка бросился бежать, выскочил на дорогу. Дети,
сидящие в автобусе, выбежали посмотреть на зайца и
разбрелись. Водитель их долго ждал, и поэтому автобус не
пришел на станцию вовремя. По льду летели с лязгом, с громом,
Найдите причинно-
следственные связи.
К мохнатым гривам наклонясь;
И первым на коне огромном
В немецкий строй врубился князь.
И, отступая перед князем,
Бросая копья и щиты,
С коней валились немцы наземь,
Воздев железные персты...
Под ними лошади тонули,
Под ними дыбом лед вставал,
Их стремена на дно тянули,
Им панцирь выплыть не давал. Найдите причинно-
следственные связи.
Причины
По льду летели с лязгом, с
громом,
К мохнатым гривам
наклонясь;
И первым на коне огромном
В немецкий строй врубился
князь.
Под ними дыбом лед
вставал
Следствие
Отступая перед князем, с
коней валились немцы
наземь
Немцы тонули
Их стремена на дно тянули
Им панцирь выплыть не
давал Найдите причинно-
следственные связи.
    Сорок девять дней старался
Город одолеть Иван.
Сорок девять дней держался,
Не сдавался вражий стан.
И тогда подкоп прорыли
Государевы полки.
Бочки с порохом вкатили
Высоки да широки.
На пятидесятый день,
Лишь ушла ночная тень.
...Вдруг раздался взрыв могучий,
И стена взлетела тучей...
Вихорь огненный стоял —
Неприятель город сдал. Найдите причинно-
следственные связи.
Причины
1.Подкоп прорыли
2.Бочки с порохом вкатили
3.Вдруг раздался взрыв
могучий,
И стена взлетела тучей.
Следствие
Неприятель город сдал Найдите причинно-
следственные связи.
     Царь отстегнул соболий ворот —
Томила в башне духота.
«Вот это — крепость Иван-город,
Что дед наш строил неспроста!
Вот здесь нам строить верфу нужно,
Чтоб снаряжались корабли,
Чтоб морем северным и южным
Свободно плавать мы могли.
     Здесь в рабстве эсты с латышами, —
Нам доведется их спасти,
И пусть балтийские народы
Пропустят нас в морские воды.
     Вот для чего Руси нужна
С Ливонским орденом война!» Найдите причинно-
следственные связи.
Следствие
Царь отстегнул соболий ворот
Вот для чего Руси нужна
С Ливонским орденом война
Причины
Томила в башне духота
1.Вот здесь нам строить верфу
нужно,
Чтоб снаряжались корабли
Чтоб морем северным и южным
Свободно плавать мы могли.
2.Здесь в рабстве эсты с
латышами, —
Нам доведется их спасти.
3.Пусть балтийские народы
Пропустят нас в морские воды. Игры, направленные на
развитие         причинно-
следственных связей.
 Прием «Причина-следствие»Упражнения на установление
причинно-следственных связей в парах слов
 1. Мед – пчела                яйцо – курица                             шерсть –
овца
 молоко – ? (корова)
 Упражнения на установление причинно-следственных
связей в предложениях
 1. Большинство птиц строят себе гнезда.
 Гнезда защищают и яйца, и птенцов.
 Игра «Почему это произошло?»
 Предложите ребенку назвать как можно больше причин для
следующих ситуаций:
• На улице стояло много людей. Игры, направленные на
развитие         причинно-
следственных связей.
Игра «Невероятные фантазии»
• Что произойдет, если зима будет круглый год?
• Что произойдет, если рыбы станут летать?
• Что произойдет, если муравьи станут ростом со слона?
Игра «Понимание назначения»
• Зачем каждому человеку имя?
• Для чего нужны светофоры на улицах?
• Зачем нужна печка?
Игра «Состав предметов и явлений»
• Из чего птицы строят свои гнезда?
• Как получается дождь?
• Как отличить живой предмет от неживого?

file_name: Формирование причинно-следственных связей.ppt

intro: Презентация подготовлена к семинару на тему "формирование причинно-следственных связей". Она содержит разноплановые задания, направленные на формирование причинно-следственных связей у учащихся 5-6 классов во время внеурочной деятельности. Задания достаточно универсальные, поэтому их могут использовать учителя по разным предметам. Задания актуальные, т.к. КИМы ЕГЭ по разным предметам предполагают нахождение причинно-следственных связей.

история

group: Дисциплины

title: Презентация на тему "Формирование причинно-следственных связей у учащихся 5-6 классов"


extracted_text:
политики Краснодарского края.
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«Венцы – Заря сельскохозяйственный техникум»
Проектная работа
«Глаз рыб, как
на тему:
оптическое
устройство»
Выполнили:
обучающиеся 1 курса 14-В
группы
Балачий Анастасия
Сергеевна
Глибина Дарья Алексеевна
Шамова Ангелина Сергеевна
п. Венцы, 2018 е
о
к
с
е
ч
и
т
п
к   о
а
ы   к
о
в
т
б
с
ы
й
з   р
р
о
т
Г
а
с
л
у Цель:  узнать как устроен глаз рыб, создать макет и провести
опыт
Объект исследования: Глаза рыб
Задачи:
1) познакомиться с литературой
2) провести практическую часть
Методы исследования:
1.Теоретические методы: знакомство с литературными
источниками, анализ литературных источников;
моделирование.
2.Эмпирические методы: проводились наблюдения, сравнение. Хотя рыбы и имеют развитые органы чувств, зрение или
способность к рецепции электромагнитного излучения
определенного спектра играет важную роль в их жизни.
Клетки сетчатки глаз рыбы по составу сходны с человеческими. Глаз рыбы имеет три оболочки:
1) склера (наружная);
2) сосудистая (средняя);
3) сетчатка, или ретина (внутренняя). Роговица почти плоская (а не выпуклая), хрусталик
шаровидный (а не двояковыпуклый) – это расширяет поле
зрения. Отверстие в радужной оболочке – зрачок – может
изменять диаметр только в небольших пределах. Век у рыб, как
правило, нет. Лишь акулы имеют мигательную перепонку,
закрывающую глаз как занавеска, и некоторые сельди и кефали
– жировое веко – прозрачную пленку, закрывающую часть глаза. Угол зрения рыб таков: около 150° по
вертикали и до 170° по горизонтали.
Зрение рыбы монокулярно: каждый глаз видит
самостоятельно. Для того чтобы разглядеть что
либо обеими глазами,  рыба быстро
поворачивается. Двумя глазами она видит очень
узкую конусообразную площадь, находящуюся
впереди. Характерная особенность зрения рыбы: оно цветовое.
Ученые установили, что некоторые виды рыб различают до
20 цветов. У хищников цветовое зрение развито лучше, чем
у травоядных.  Многие рыбы воспринимают диапазон
световых волн даже шире чем  человек. Рыба может
частично видеть и ультрафиолетовое излучение. В целом
же, спектр видимого излучения света у разных видов рыб
различен. Расположение глаз на голове рыб также заслуживает
обсуждения. Они могут быть расположены на голове
симметрично или асимметрично.
Классическим примером глазной асимметрии служат
камбала, палтус и некоторые другие морские донные рыбы.
Причем их асимметрия развивается в онтогенезе.
На стадии личинки глаза у этих рыб располагаются строго
по бокам головы, а по мере роста и развития рыбы один
глаз перемещается на противоположную сторону головы. В среднем, рыба хорошо
видит в прозрачной,
освещенной солнцем воде,
однако некоторые виды
приспособились видеть в
сумерках и в мутной воде.
Такие виды рыб имеют
особое строение глаз.
Однако и в прозрачной воде
максимальная видимость у
рыбы  1014 метров.
Наиболее точная видимость
 в пределах 2 метров. Рыбы, живущие в особых условиях, например,
глубоководные виды, часто имеют отличное от
большинства рыб строение органов зрения, либо не
имеют их вообще. Оказавшись на воздухе, рыба не
видит почти ничего. Хрусталик глаза у рыб
шарообразен, он лучше
преломляет лучи, но не
может менять форму. И все
же в какойто степени рыбы
могут приспосабливать
зрение к расстоянию. Они
достигают этого
приближением или
удалением хрусталика от
сетчатой оболочки с
помощью особых мышц. ь
т
с
а
ч

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
П р

file_name: Проект рыбы Балачий.pptx

description:
ь
т
с
а
ч

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
П р

title: Проект «Глаз животного как оптический прибор»


file_name: The heart of my country.pptx

description:
THE HEART OF YOUR
COUNTRY

title: Урок английского языка с кадетской составляющей “The heart of your country.”


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политике
Краснодарского края
Государственное бюджетное профессиональное образовательная учреждение
Краснодарского края венцы сельскохозяйственный техникум
по учебным дисциплинам «Химия»,
Проектная работа
«Физика»
на тему
«Биомасса –
аккумулятор
энергии»
выполнили:
Работу
Зуев  Владислав
Сергеевич, студент 12 «Т» группы, Ковера
Артем  Александрович  11  «Т»  группы,
Технология
специальность
производства
переработки
сельскохозяйственной продукции
32.02.06
и  Актуальность
Использование биомассы даёт уникальную возможность
частичного решения глобальных мировых проблем, к
которым относят недостаток энергии и энергоресурсов,
ухудшение экологического состояния и изменение
климата. Кроме того, использование возобновляемых
источников энергии помогает частично решить
экономические и социальные проблемы на
региональном и национальном уровнях.
 Гипотеза
Биомасса как биотопливо может стать альтернативой
современным видам топлива. Цель: выяснить, правда ли биомасса может стать «будущим» электроэнергетики.
Задачи:
1) Изучить виды получения энергии из биомассы и проблемы их использования.
2) Исследовать различные виды переработки биомассы как альтернативу используемым
видам топлива.
Сделать вывод: стоит ли вводить широкое применение переработки биомассы.
Методы исследования
Для реализации цели и задач я использовал следующие методы:
Теоретический: Ознакомиться с литературой по интересующей теме.
Практический:  исследовать  свойства  биомассы  в  рамках  возможности  химической
лаборатории, рассчитать экономическую выгоду производства биотоплива.
Значимость
Теоретическая  значимость    углубить  химические,  физические,  экологические  и
экономические знания.
Практическая  значимость    доказать  руководителям  предприятий  целесообразность
использования биомассы как вид альтернативной энергетики и биотоплива. Эффективным возобновляемым источником энергии является
биомасса.  На  современном  уровне  за  счет  биомассы  можно
перекрыть  6-10%  от  общего  количества  энергетических
потребностей  промышленно  развитых  стран.  Ежегодно  на
Земле  при  помощи  фотосинтеза  образуется  около  120  млрд.
тонн  сухого  органического  вещества,  что  энергетически
эквивалентно  более  40  млрд.  тонн  нефти.  Использование
биомассы может проводиться в следующих направлениях:
• прямое сжигание;
• производство биогаза и удобрений из биомассы;
• производство  этилового  спирта  для  получения  моторного
топлива.
из
способов
источников
органических

Одним
возобновляемых
является
получение  биогаза.  Биомасса  дает  седьмую  часть  мирового
объема  топлива,  а  по  количеству  полученной  энергии
занимает  наряду  с  природным  газом  третье  место.  Из
биомассы  получают  в  4  раза  больше  энергии,  чем  дает
ядерная энергетика.
переработки
энергии
(ВИЭ) Биомасса
аа
Биом сса (биоматерия) — совокупная масса растительных и животных
организмов, присутствующих в биогеоценозе.
Биомасса по существу состоит из макромолекулярных органических полимеров
лигнин, целлюлоза и гемицеллюлоза.
Биомасса — пятый по производительности возобновимый источник энергии
после прямой солнечной, ветровой, гидро и геотермальной энергии. Ежегодно на
земле образуется около 170 млрд т. первичной биологической массы и
приблизительно тот же объём разрушается.
Биомасса — крупнейший по использованию в мировом хозяйстве
возобновляемый ресурс (более 500 млн т.у.т./год).
Условное топливоединица учёта тепловой ценности топлива, применяемая для
сопоставления различных видов топлива.   Принято, что теплота сгорания 1 кг
твёрдого (жидкого) У. т. (или 1 м3 газообразного) 29,3 МДж (7000 ккал)
Биомасса применяется для производства тепла, электроэнергии, биотоплива,
биогаза (метана, водорода). Примеры использования биомассы
 В 2012 году в электроэнергетике России было установлено 9733
МВт генерирующих мощностей, работающих на биомассе. Из них
5886 МВт работали на отходах лесного и сельского хозяйства,
3308 МВт работали на твёрдых муниципальных отходах, 539 МВт
на других источниках.
 В 2014 году во всём мире производили электричество из биомассы
электростанции общей мощностью 35 000 МВт.
 В настоящее время европейские страны проводят эксперименты
по выращиванию энергетических лесов для производства
биомассы. На больших плантациях выращиваются быстрорастущие
деревья: тополь, акация, эвкалипт и другие. Испытано около 20
видов растений. Плантации могут быть комбинированными, когда
между рядами деревьев выращиваются другие
сельскохозяйственные культуры, например, тополь сочетается с
ячменём. Период ротации энергетического леса — 6—7 лет.
 Методом пиролиза из биомассы получают жидкое биотопливо,
метан, водород.  Пиролиз (от др.-греч. πῦρ — огонь, жар и λύσις —
разложение, распад) — термическое разложение органических и
многих неорганических соединений. Общая масса живой материи (включая влажность) - 2000 миллиардов
тонн
 Общая масса наземных растений - 1800 миллиардов тонн
 Общая масса леса -1600 миллиардов тонн
 Количество наземной биомассы на одного жителя - 400 тонн
 Количество энергии, накопленной наземной биомассой - 25 000 ЭДж (1
ЭДж=10+18 Дж)
 Годовой прирост биомассы - 400 000 миллионов тонн
 Скорость накопления энергии наземной биомассой - 3000 ЭДж/год (95
TВт)
 Общее потребление всех видов энергии - 400 ЭДж/год (12 TВт)
 Потребление энергии биомассы - 55 ЭДж/год (1,7 TВт) ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕИМУЩЕСТВА
Использование энергии
биомассы обладает
многими уникальными
качествами, которые
обеспечивают его
экологические
преимущества. Оно
может способствовать
смягчению проблемы
изменения климата,
уменьшить количество
кислотных дождей,
эрозию почвы,
загрязнение водоемов и
нагрузку на полигоны
ТБО, обеспечить среду
для существования диких
видов животных и помочь
поддерживать здоровые
условия существования
лесов с помощью
лучшего менеджмента. Биогаз
Что же такое биогаз?
Биогаз
основные компоненты:
- метан (СН4) – 45%-70%
- углекислый газ (СО2) – 28-43%,
а
количествах
например
(Н2S).
очень  малых
другие
газы,
сероводород
также
в
–
смесь
газов.  Его
-
гореть.  Оставшаяся  после
органическая  масса
Благодаря  высокому  содержанию  метана  (до  70%)  биогаз
естественной
может
переработки
собой
качественное обеззараженное удобрение.
Для примера из навоза одной коровы можно получить в сутки
до  3,2  м3  биогаза,  заключённая  в  одном  м3  биогаза  энергия
эквивалентна энергии 0,6 м3 природного горючего газа, 0,74 л
нефти, 0,65 л дизельного топлива, 0,48 л бензина.
такой
представляет Состав биогаза. Сырьё для получения
 50-87 % метана, 13-50 % CO2, незначительные примеси H2 и H2S.
После очистки биогаза от СО2 получается биометан. Биометан -
полный аналог природного газа, отличие только в происхождении.
 Перечень органических отходов, пригодных для производства
биогаза: навоз, птичий помёт, зерновая  послеспиртовая барда,
пивная дробина, свекольный жом, фекальные осадки, отходы
рыбного и забойного цеха (кровь, жир, кишки), трава, бытовые
отходы, отходы молокозаводов - соленая и сладкая молочная
сыворотка, отходы производства биодизеля - технический
глицерин от производства биодизеля из рапса, отходы от
производства соков - жом фруктовый, ягодный, овощной,
виноградная выжимка, водоросли, отходы производства крахмала
и патоки - мезга и сироп, отходы переработки картофеля,
производства чипсов - очистки, шкурки, гнилые клубни, кофейная
пульпа.
 Кроме отходов биогаз можно производить из специально
выращенных энергетических культур, например, из силосной
кукурузы или сильфия, а также водорослей. Выход газа может
достигать до 300 м³ из 1 тонны.
 На практике из 1 тн сухого вещества получают от 300 до 500
литров биогаза. Экологические преимущества
производства биогаза
 Производство биогаза позволяет
предотвратить выбросы метана в атмосферу.
Метан оказывает влияние на парниковый
эффект в 21 раз более сильное, чем СО2, и
находится в атмосфере 12 лет. Захват
метана — лучший краткосрочный способ
предотвращения глобального потепления.
 Переработанный навоз, барда и другие
отходы применяются в качестве
органического удобрения в сельском
хозяйстве. Это позволяет снизить
применение химических удобрений,
сокращается нагрузка на грунтовые воды. Биогазовые установки
Принцип работы установки
Биомасса (отходы или
зеленая масса) периодически
подаются в реактор. Реактор
представляет собой
подогреваемый резервуар,
оборудованный миксерами.   В
реакторе живут полезные
бактерии, питающиеся
биомассой. Продуктом
жизнедеятельности бактерий
является биогаз. Для
поддержания жизни бактерий
требуется подача корма,
подогрев до 35-38°С и
периодическое
перемешивание.
Образующийся биогаз
скапливается в хранилище
(газгольдере), затем проходит
систему очистки и подается к
потребителям (котел или
электрогенератор). Реактор
работает без доступа воздуха,
герметичен и неопасен. Экономика биогаза на агрокомплексах
Агропредприятия считаются
основным потребителем
биогазовых технологий. В пользу
этого играет неплохая экономика
подобных проектов. Из тонны
навоза КРС получается 30-50 м3
биогаза. Одна корова способна
обеспечить получение 2,5
кубометра газа в сутки.
Из 1 кубометра биогаза можно
выработать около 2 кВт
электроэнергии.
Плюс вырабатывается
органическое удобрение,
использование которого ощутимо
улучшает экономические
характеристики биогазовой
установки. Стадо КРС 900 голов,
окупается в режиме производства
тепла и электроэнергии за 5-7 лет,
а если же учитывать стоимость
получаемых органических
удобрений, то срок окупаемости
сокращается до 2,5 лет. Расход
этих удобрений составляет 1-5 т
вместо 60 т необработанного
навоза для обработки 1 га земли.
Испытания показывают еще и
увеличение урожайности в 2-4
раза. Продукты, получаемые в
результате
применения технологии.
Основные продукты:
Тепло получают от охлаждения генератора или от сжигания биогаза.
Электричество - из одного м3 биогаза можно выработать около 2 кВт электроэнергии.
Удобрения - удобрения, получаемые в виде перебродившей массы - это экологически
чистые, удобрения лишенные нитритов, семян сорняков, болезнетворной микрофлоры,
специфических  запахов.  Расход  этих  удобрений  составляет  1-5  т  вместо  60  т
необработанного навоза для обработки 1 га земли.
Вторичные продукты:
Утилизацию органических отходов - биогазовые установки могут устанавливаться как
очистные  сооружения  на  фермах,  птицефабриках,  спиртовых  заводах,  сахарных
заводах,  мясокомбинатах,  тем  самым  повышая  санитарно-гигиеническое  состояние
предприятий.
Решение экологических проблем –
производство биогаза позволяет
предотвратить выбросы метана в
атмосферу, снизить применение
химических удобрений, сократить
нагрузку на грунтовые воды. Окупаемость
 Срок окупаемости биогазового комплекса зависит от
следующих показателей:
• Наличие собственных средств у владельца проекта;
• Привлечения заёмных средств;
• Величина тарифов на газ, тепловую и электрическую энергию;
• Возможность продавать тепловую и электрическую энергию в сеть
(или другим потребителям);
• Возможность продажи удобрений;
• Возможность утилизации органических отходов других компаний.
 Срок окупаемости при усреднённых показателях от 5 лет. Преимущества
технологии
1. Возможности  локальной  генерации  тепла  и  электроэнергии  для
собственных нужд клиента.
2. Производство высококачественного удобрения.
3. Решение экологических проблем по утилизации отходов производства.
4. Возможность  экспорта  энергии  другим  потребителям,  например
близлежащим населённым пунктам.
5. Уменьшение зависимости от роста тарифов на электроэнергию и тепло.
6. Возможность регулирования производства, как тепла, так и
электроэнергии в зависимости от потребностей. «Биогазовая установка в ООО  «СХП» Дмитриевской Кавказского района»
Краснодарский край»
Площадь занимаемого участка: 2
га
Расстояние до краевого центра:
124 км
Потребность в инвестициях: 100 %
Условия участия инвестора: прямые
инвестиции
Необходимые инвестиции: 2 млн.
евро
Срок реализации проекта: 1,5  года
Количество голов: 2500 шт.
Производство метана в сутки: 5000
м3 в сутки
РЕЗУЛЬТАТ:
Проектная электрическая
введение  в  эксплуатации  действующего  завода  по  утилизации
мощность: 0,6 МВт
органических отходов на территории РФ, перерабатывающего 137
Проектная тепловая мощность: 0,9
тонн отходов в сутки, окупаемость проекта от 5 до 7 лет
МВт
Суть проекта:
Строительство  биогазовой  установки  на  базе
свиноводческого
комплекса  полного  цикла.  Проект  основан  на  применении  датской
технологии  как  свиноводства  так  и  получения  биогаза  с  внедрением
международных стандартов качества.
Цель проекта:
Утилизация  органических  отходов,   производство высококачественного
удобрения, попутное производство тепла и электроэнергии. Технико-экономические показатели:
Установленная мощность 2,4 МВт электроэнергии
Выработка электроэнергии  19,6 млн кВт/ч в год
Выработка тепловой энергии 18,2 тыс. Гкал. в год
Производство 66,8 тыс. тонн удобрений в год
Переработка сырья (в год):
14,6 тысяч тонн отходов бойни
26 тысяч тонн свиноводческих стоков
1,8 тысяч тонн канализационных отходов в виде
шлама
26 тыс. тонн силоса
5 тыс. тонн воды
Всего 73400 тонн сырья в год.
Все компоненты (основное сырье) для производства
биогаза будут поставлять белгородские
сельхозпредприятия. В реализации проекта
используется оборудование немецких
производителей, поставляемое компанией Big
Dutchman Agro. Выводы:
Биогаз экономически выгодный вид топлива.
Мы  выяснили,  что  Краснодарский  край  имеет  достаточные  ресурсы  для
создания биогазовых установок.
  Действительно,  наш  регион  имеет  довольно  большой  потенциал  для
производства биогаза.
Биогаз,  полученный  с  помощью  биогенератора  возможно  применять  в
сельском  и  домашнем  хозяйстве.  Биогаз  способен  заменить  природный  газ  в
универсальных устройствах.
В  быту  биогаз  может  использоваться  для  подогрева  воды,  отапливания
помещений,  приготовления  пищи,  как  топливо  для  автомобиля  и  некоторых
других нужд.
Экологические преимущества производства биогаза
Производство биогаза позволяет  предотвратить выбросы метана в атмосферу.
Метан оказывает влияние на парниковый эффект в 21 раз более сильное, чем
СО2, и находится в атмосфере 12 лет. Захват метана - лучший краткосрочный
способ предотвращения глобального потепления.
Переработанный  навоз,  барда  и  другие  отходы  применяются  в  качестве
органического  удобрения  в  сельском  хозяйстве.  Это  позволяет  снизить
применение химических удобрений, сокращается нагрузка на грунтовые воды.
Мы выяснили, что биогаз является более экологически чистым веществом, чем
большинство  других  видов  топлива.  Никаких  вредных  веществ  (кроме
небольшого  количества  углекислого  газа)  в  процессе  получения  биогаза  не
выделяется.
Однако,  для  того,  чтобы  производство  биогаза  в  России  достигло
промышленных  масштабов  необходимо,  чтобы  этим  заинтересовались  на
государственном  уровне,  донести  сведения  об  экономической  эффективности
биогаза  до  потенциально  возможных  производителей  (предпринимателей,
фермеров  и  др.).  Развитие  производства  биогаза  позволит  как  существенно
сэкономить  расходы  государства  в  энергетической  отрасли,  так  и  защитить
кошельки простых граждан от «кусающихся» цен на энергоносители и тарифов Спасибо за
внимание!

file_name: БИОМАССА.ppt

description:
Спасибо за
внимание!

title: «Биомасса – аккумулятор энергии»


extracted_text:
1.Исправь ошибки в тексте.
Древний Египет находился в
северо-западной части Африки, по
берегам реки Нил, впадающей в
Красное море. Первоначально
территория государства была
невелика: она простиралась от
четвертого до первого порога.
Трудолюбивый народ, населяющий
страну, создал прекрасное
государство, расположенное в
верховьях величайшей азиатской
реки. Территория Египта
значительно увеличилась около
2500 г.до н.э. в результате
завоевательных походов фараона Древний Египет находился в северо-
западной части Африки, по берегам
реки Нил, впадающей в Красное
море. Первоначально территория
государства была невелика: она
простиралась от четвертого до
первого порога. Трудолюбивый народ,
населяющий страну, создал
прекрасное государство,
расположенное в верховьях
величайшей азиатской реки.
Территория Египта значительно
увеличилась около 2500 г.до н.э. в
результате завоевательных походов
фараона Тутанхамона. Памятка – алгоритм
изучения древних
государств
1.Географическое положение
 государства 2.Историческая математика
А) Единое государство в Египте
образовалось в__________ г. до н.э., в
_____________ тысячелетии до н.э. Это
было около________ веков назад.
Ответ: 3000 г.до н.э., 3 тыс. до н.э., 50 веков назад
Б) Пирамида Хеопса построена
в_________ г. до н.э. Это было в _________
в. до н.э. С тех пор прошло ___________
лет.
Ответ: 2600 г.до н.э, 26 век, 4613 лет назад. В) При Тутмосе III в __________  г. до
н. э. египтяне участвовали в
завоевательных походах. Это было в
________ тысячелетии до н.э. С тех
пор прошло ____________ лет.
Ответ: 1500 г до н.э. 2 тыс., 3513 лет
Г) В 332 г. до н.э. Египет был
завоеван Александром
Македонским. Какой это век? Какое
тысячелетие? Сколько лет назад
произошло это событие?
Ответ: IV век до н.э., 1 тыс.до н.э., 2345 лет назад Памятка – алгоритм
изучения древних
государств
1.Географическое положение
государства
2.Основные даты 3.Жили ли они?
А) Сет, Апоп, Хеопс, Бастет ,
 Тутмос, Амон Исторические лица          Вымышленные лица
Хеопс - фараон
Тутмос –
фараон-
завоеватель
Сет – бог пустыни
Апоп – бог тьмы
Бастет –
покровительница
женщин
Амон – бог
солнца Б) Анубис, Исида, Тутанхамон, Маат,
Шампольон, Тот. Исторические лица          Вымышленные лица
Тутанхамон
фараон
Шампольон –
французский
ученый,
разгадавший
тайну
иероглифов
Анубис  бог
покровитель
умерших
Исида – богиня –
жена Осириса
Маат – богиня
правды
Тот – бог мудрости В) Нут, Себек, Нефертити, Осирис, Геб,
Хефрен. Исторические лица          Вымышленные лица
Нефертити – жена
фараона, чей
портрет дошел до
наших дней
Хефрен – фараон,
сын Хеопса
Нут – богиня неба
Себек – священный
крокодил
Осирис – судья в
царстве мертвых
Геб – бог земли Г) Гор, Апис, Ра, Геродот, Эхнатон ,
Клеопатра Исторические лица          Вымышленные лица
Геродот –
древнегреческий
историк,
описавший
строительство
пирамид
Клеопатра –
египетская царица
Эхнатон – фараон,
восставший против
власти жрецов
Гор – бог,
покровитель
правящего
фараона
 Апис – священный
бык
 Ра – бог солнца Памятка – алгоритм
изучения древних
государств
1.Географическое положение
государства
2.Основные даты
3.Наиболее известные личности, правители 4.Познакомьтесь с текстом и ответьте на
вопросы к нему.
А) Плывут в лодке по Нилу двое: старый писецчиновник и его
сын. Отец везет мальчика в школу.
 Будь писцом, сын мой,  убеждает старик,  хорошо живется
писцам в Египте. Писцы ведут учет налогов фараона, они
всегда чисто одеты, у них вдоволь всякой еды. Нет
должности, где нет начальника. Только у писца нет
начальника, он сам начальник над другими людьми.
А сыну – избалованному, ленивому – учиться не хочется. Он
отвечает:
 Труден путь учения, отец, а учитель суров. Земледельцу
легче. Весь день он на воздухе, свежие лепешки с медом,
молоко, мясо – все у него под рукой.
Кого бы вы поддержали в этом разговоре?
Свое мнение объясните. Б) У земледельца одежда вечная. Высок
голос его, как птицы «абу». Устает он, и
спокойно ему так, как спокойно комунибудь
подо львом. Болеет он постоянно. И едва он
возвращается домой вечером, ему вновь
надо идти в поле.
Как этот отрывок характеризует труд
земледельца? Докажите, что труд
крестьян был очень тяжелый. В) В древности говорили: «Египет – дар
Нила». Египтяне пели Нилу хвалебные
песни:
    Слава тебе, Нил, приходящий, чтобы
оживить Египет!
    Орошающий пустыню далеко от воды,
владыка рыб и птиц, творец зерна и травы
для скота, приносящий хлеб и пищу всякую.
Если он медлит, жизнь прекращается, и
люди гибнут.
Когда же он приходит, земля ликует и всё
живое в радости.
Можно ли Египет назвать только даром Нила?
Что здесь неправильно? Докажите. Г) Я видел медника за его работой у топок его печи. Его пальцы были,
как кожа крокодила, и он пахнул хуже, чем рыбья икра.
Каменотес ищет работу по всякому твердому камню. Когда же он
кончает, руки его падают, и он утомлен.
Брадобрей бреет до вечера. Он напрягает свои руки, чтобы наполнить
свой желудок, подобно пчелам, поедающим свои труды.
Я расскажу тебе еще о строителе стен. Он постоянно болен, так как
предоставлен ветрам. Строит он с трудом, привязанный к верхушкам
колонны в форме цветов лотоса… все одежды его – лохмотья.
Ткач –не дышит он воздухом. Если за день не выработает он достаточно
тканья, он связан, как лотос в болоте.
Когда гонец выходит в чужую страну, завещает он свое имущество
своим детям изза страха перед львами и азиатами. И если вернулся он
в Египет, едва достиг он дома своего вечером, и вновь ему надо идти.
У красильщика пальцы издают зловония, как от дохлой рыбы, рука его
не останавливается.
Прачечник стирает на берегу рядом с крокодилом. Не спокойное это
занятие перед тобой. Говорят ему: если ты опоздаешь принести, будут
избиты твои губы.
Я расскажу тебе еще о рыбаке, достается ему хуже, чем во всякой
другой должности. Смотри, разве не работает он на реке вперемежку с
крокодилами.
Сколько специальностей перечисляется в документе? Как вы считаете,
какая ремесленная специальность была самая тяжелая в Древнем
Египте? Памятка – алгоритм
изучения древних
государств
1.Географическое положение
государства
2.Основные даты
3.Наиболее известные личности, правители
4.Основные достижения (развитие хозяйства,
культуры, роль народа в успехах
государства).

file_name: Египет повт..ppt

intro: Презентация на тему "Путешествие по Древнему Египту" подходит для урока-повторения по теме "Древний Египет", 5 класс. Она не только поможет в занимательной форме повторить данную тему, но и позволит выработать памятку-алгоритм, которую дети могут использовать на уроках повторения после изучения разных стран.

title: Презентация на тему "Путешествие по Древнему Египту", 5 класс


extracted_text:
МАТЕМАТИКА  5 класс
МБОУ « Вильвенская СОШ»
учитель  математики
Зубкова О.В. Задача, конечно, не
очень простая:
Играя учить и учиться
играя,
Но если с учёбой
сложить развлеченье,
То праздником станет
любое ученье! ВЫЧИСЛИТЕ
15 
37
140
?
4 
30 :
? Как называется?
1.  Дробь, в которой числитель
меньше знаменателя
2. Дробь, в которой числитель
больше знаменателя
3. Число, стоящее над чертой
4. Число, стоящее под чертой дроби Прочитайте дроби
3
4
4
3
1
2
7
6
;
;
5
8
;
;
5
5
;
;
1
4
.
Сравните эти дроби с единицей Какая часть фигуры закрашена?
3
4
7
15
4
9
Сравните :
4и
2
>
15
5
3
6
<
и
1
5
8
4
8
6
6
и
=
1
34
25
1
>
и 2
6
4
6
5
6
3
6 Сравните дроби Расположите  дроби в порядке  возрастания
1.Какие из данных дробей являются
правильными?
2.Какие из данных дробей являются
неправильными? Помоги сове  решить задачу?
Пирог разделили на 8 частей. Сначала на
2
тарелку положили     частей, затем     части.
8
Сколько частей пирога положили на тарелку
и сколько осталось?
3
8 10.12.18
Сложение и вычитание
обыкновенных дробей с
одинаковыми
знаменателями № 1
11
17
2
17
9
17

2
17

29
17

11
17
.
9
17 При сложении дробей с одинаковыми
сложении дробей с одинаковыми
знаменателями
знаменателями
числители складываются, а
знаменатель оставляют без
изменения.
a
c

b
c
ba

c
. При вычитании дробей с
вычитании дробей с
одинаковыми знаменателями
одинаковыми знаменателями
из числителя уменьшаемого
вычитают числитель вычитаемого,
а знаменатель оставляют без
изменения.
ba

.

c
a
c
b
c № 2. Реши задачу
Пирог разделили на 8 частей. Сначала на
2
тарелку положили     частей, затем     части.
8
Сколько частей пирога положили на тарелку
и сколько осталось?
3
8 № 3. Выполните действия

5
7
7

а)
б
)
в
)
г)
д)


32


7
11
3
7
7
15
2
7

11
15
15
2
1
2

4
2
3
6
2

3
9
9

1
9
1
4
1
9
7
9

4
15

12
4

16 
9

79
9
3
4
5
9
2

9



1
4
1
9
7
9 №4
Проверь правильность выполнения
действий. Отметь неправильные
решения, исправь их:
11
18
11
15
19
29



7
18
3
15
9
29
4
18
14
30
28
58

14
11
7
33
17
33


4
11
9
33
9
33


4
6
13
33
26
33 №5.Выполните действия:
2 
5
1
5
9 
11
8 
10
5
10
3 
5
2
5
6 
7
5
7
7
11
87 
100
20
100 №6.Вычислите:
а)
3
16

8
16
в)
7
12

3
12

11
16
4
12

1
3
д)
1
2

1
2
2
2
= 1
9
10
1
8
6
4
б)
г)
е)



4
10
3
8

5
10
4
8
1
2
1
2
1
2
 1
2
4 № 7. Найдите длину ломанной.
+
= № 8.  Решите уравнение:
а)
3 x
1
3
7
7
1 x
4x
7
13
17
13
17
б)
1
 y
1 y
4y
17 № 9.  Вычислите (Работа в группах)
I вариант
10
12
11
25
22
43
8
13
8
9
4
12
12
25
15
43
2
13
6
9
5
9
15
21
4
21
1)
2)
3)
4)
5)
6)
II вариант
1)
14
15
28
47
19
35
8
17
2
15
2
47
14
35
6
17
7
8
23
31
5
8
6
8
7
31
2)
3)
4)
5)
6) 15
22
18
33
44
65
1
21
9
7
22
13
33
37
65
6
1
9
5
1
9
8
22
31
33
7
65
13
19
11
18
13
27
33
58
1
52
1
5
18
6
27
26
58
5
2
1
7
2
1
6
18
19
27
7
58
13
21 Самостоятельная работа:
1.Вычислите:
)
a

á
)
1 вариант
2
9
7
11

5
9

3
11

2
3



1
6
5
14
1
3

б
)
в
1)
г
)
д
)
е
)
2
3
3
7
2
5
ж
)
1
3

1
4
2 вариант
1.Вычислите:
1
5
a
)

3
5
5
2
13
13


4
5

â
1)
)
ã
ä
)
)
å
2
7
7
9
1
2
æ
)



3
28
1
18
3
5

1
6

3
4
2.Решите уравнения:
1
 x
5
8
. Задача
    №  428 Выполните
 № 429 С какими умениями мы с вами
работали?
Где у вас возникли трудности?
Что вам необходимо сделать для
выхода из затруднений? Домашнее  задание
П.24
№ 422 ( в,г)
№ 427(а,б)
№ 431 СПАСИБО
                   ЗА
                          УРОК

file_name: сложение и вычитание дробей с один.зам. .ppt

description:
ВЫЧИСЛИТЕ
15 
37
140
?
4 
30 :
?

description:
2
6
4
6
5
6
3
6

description: Сравните дроби

description:
№ 7. Найдите длину ломанной.
+
=

description:
Задача
    №  428

description:
Выполните
 № 429

description:
СПАСИБО
                   ЗА
                          УРОК

intro: Урок математики в 5 классе по теме " Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями" . Урок начинаем с устного счета - повторения. Сравнение дробей, виды дробей. повторяем определения. Учимся предлагается решить задачу, в которой надо найти сумму дробей. Как это сделать? Формулируем тему урока.

title: презентация к уроку" Сложение и вычитание дробей" 5 класс


extracted_text:
Гармонические
колебания. Затухающие
колебания
9 класс
Подготовила учитель физики  ОУ им. А.П.
Чехова
 Т.А. Балакаева являются
колебания,
которые
происходят под
действием  силы,
пропорционально
й смещению
колеблющейся
Гармоническими

точки и
направленной
противоположно
этому смещению График зависимости координаты
колеблющегося маятника от времени Рис. 1
Рис. 2 Периодические  изменения  во
времени  физической  величины,
происходящие  по  закону  синуса
называются
или
гармоническими колебаниями.
косинуса, Материальная точка,
колеблющаяся на не
меняющемся со временем
расстоянии от точки
подвеса, называется
математическим
маятником.
     F=0             F=max
     a=0              a=max
      =max          =0

ʋ
ʋ работы
В  любой  колебательной  системе    всегда  есть  потери
энергии.  Механическая
энергия  расходуется  на
совершение
сил
по
сопротивления  воздуха,  переходя  во  внутреннюю
энергию.
Колебания  с  непрерывно  уменьшающейся  во  времени
амплитудой
энергии
называются затухающими.
преодолению
вследствие
рассеяния Чем  больше  силы  сопротивления  движению,  тем
быстрее прекращаются колебания.
Свободные  колебания
начального запаса энергии), всегда затухающие.
(происходящие  за  счёт Что необходимо сделать, чтобы
затухающие колебания перестали
затухать?
Необходимо восполнять потери
энергии за каждый период
колебаний.
Это можно осуществить, воздействуя на тело
периодически изменяющейся силой.
Колебания, совершаемые телом
под действием внешней
периодически изменяющейся
силы, называются
вынужденными колебаниями. Колебания, совершаемые телом под
действием внешней периодически
изменяющейся силы, называются
вынужденными колебаниями.
Внешняя периодически изменяющаяся
сила, вызывающая эти колебания,
называются вынуждающей силой.
Частота установившихся вынужденных
колебаний равна частоты вынуждающей
силы. Закрепление
Определите период, частоту, амплитуду колебаний: Домашнее задание:
 §25, 26 – учить;
стр.115 – задачи 1письм., 2,3,4 устно

description:
Рис. 1
Рис. 2

intro: Предлагаемая презентация поможет учителю в изложении материала по теме "Гармонические колебания" по учебнику А.В. Пёрышкина, Е.М. Гутник. В презентации даны определения основных понятий, таких как определение гармоническких колебаний, амплитуды, периода колебаний, математического маятника, представлены графики зависимости координаты колеблющегося тела от времени Рассмотрено понятие затухающих колебаний.

title: презентация по физике на  тему "Гармонические колебания" (9 класс, физика)


extracted_text:
Задачка №1
Что получится, если сложить
собаку, кошку и попугая?
Задачка №1Что получится, если сложить собаку, кошку и попугая? Каждое из этих светил соответствует
определенному числу. Что получится, если
Задачка №2
сложить солнце и луну?
Задачка №2  Каждое из этих светил соответствует определенному числу. Что получится, если сложить солнце и луну? Задачка №3
 Тут немного посложнее. Найдите
число грустной мордашки.
Задачка №3 Тут немного посложнее. Найдите число грустной мордашки. Найдите число, соответствующее зеленому
Задачка №4
сердечку.
Задачка №4 Найдите число, соответствующее зеленому сердечку. Задачка № 5
Чему равна сумма?
Задачка № 5Чему равна сумма? Задачка № 6
А если сложить так?
Задачка № 6А если сложить так? Задачка № 7
Найти сумму цветов
Задачка № 7Найти сумму цветов

file_name: Задачка №1.pptx

intro: В данной презентации собраны занимательные задачки по математике, при решении  которых  у учащихся развивается логическое мышление, способность сравнивать. анализировать, совершенствовать вычислительные навыки. Дизайн презентации ненавязчив. Данную презентацию можно использовать как дополнительный материал при проведении внеклассных мероприятий, математических вечеров или на уроках в свободное время.

title: презентация "Занимательные задачки по математике" (5,6 классы)


extracted_text:
Землетрясения Землетрясения-
это подземные
толчки и
колебания земной
поверхности Очаг землетрясения
Очаг Сейсмограф
Древний китайский
сейсмограф Основные районы землетрясений и
вулканов синквейн
1 строка – одно существительное, выражающее
главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих
главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в
рамках темы.
4 строка – фраза, не больше 34 слов
определяющая главную тему.
5 строка – синоним к первой строке. Домашнее задание:
• Пересказ параграфа 15,
• Подготовить сообщение о животных и
растениях сейсмологах.

description: Землетрясения

description:
Очаг землетрясения
Очаг

description:
Сейсмограф
Древний китайский
сейсмограф

intro:
презентация  для 6 класса по географии на тему: "Землетрясение".
Цель урока: формирование знаний о землетрясениях как особой формы активности литосферы, их причинах и последствиях, а также влиянии землетрясений на жизнедеятельность человека.
Задачи:
1.	Дать определение понятий «очаг землетрясения», «эпицентр землетрясения», «сейсмограф»;
2.	Сформировать понятие о шкале Рихтера.
3.	Выяснить какой силы могут быть землетрясения и их внешние проявления;


extracted_text:
Ақтөбе жоғары ауылшаруашылық колледжі
ТУЛЯРЕМИЯ Туляремия
  Туляремия – табиғи ошақты аса қауіпті  аурулар
қатарына жататын, лимфа түйіндері және осы
аумақтағы тіндердің зақымдалуымен
сипатталатын ауру.
Туляремия ауруы – бубонды, жаралыбубонды,
көздібубонды, тамақтыбубонды және
абдоминальды, өкпелік түрі болып бөлінеді. Ақтөбе облысындағы туляремияның
ошағының аумағы Аурудың негізгі сақтаушылары су тышқан,
ондатр, қоян және басқа да синантропты
кеміргіштер. Тасымалдаушылар: кене, маса,
бүрге. Ауруға жазғыкүзгі маусымдық кезең тән.
Аурудың жұғу жолдары:
Трансмиссивті – кене, маса, бүргелердің шағуы
арқылы
Жанасу – ауру малды сою және   терісін
сыпырғанда тері кілегей қабат арқылы
Фекальды – оральды  –  су және тағам арқылы
Аспирационды – шаң арқылы Аурудың жұғу қаупі жоғары адамдар:
Ауыл тұрғындары
Аңшылар, балықшылар
Шөп дайындау, егін егумен айналысатын жұмысшылар
Демалу мақсатында табиғи ошақты аумаққа келген
адамдар
Геологтар, ғылыми экспедиция мүшелері Клиникасы: Аурудың жасырын кезеңі –
37 күн (мах3 апта). Аурудың барлық
түрлеріне    тән белгілер:
аурудың жедел басталуы, қалтырау, бас және
бұлшықеттің ауыруы, жалпы әлсіздік
қызба – толқын тәрізді 1 аптадан 23 айға дейін
беттің ісініп, көздің қызаруы
кейде әртүрлі экзантемалар
гепатолиенальды синдром Бубонды түріне тән белгілер:
Жәй ауырсыну, жұғу жолындағы терілік
аффект;
қолтықасты, шап аумақтарындағы
лимфоаденит – үлкейген кезінде ауырсынуы
басылады, бубон тауық жұмыртқасының
көлеміне дейін үлкеюі мүмкін, жұмсақ
эластикалық консистенциялы, ұстағанда
қозғалмалы, периаденит болмайды. Жаралы – бубонды түріне тән белгілер:
    қоздырғыштың кіру жолында (трансмиссивті жұғу
кезінде) бірбірінен кезектесіп өтетін төмендегідей
кезеңдерден тұрады:
дақ папула везикула пустула іріңдігеморрагиялық
бөлінділермен жиектері көтеріңкі беткей жара, жара
түбі қоңыр қабықпен қапталынған тыртық;
→
→
→
→
→ Көзбубонды түріне тән белгілер:
•алғашқы  аффект  (конъюктивада  папула,  пустула,
жара түрінде);
•конъюктивада  көптеген  ұсақ  ауыратын  сары
жаралар;
•ауыратын  көз  жағындағы  беттің
жабылып қалады;
•айқын аумақтық лимфоаденит
ісінуі
(көз Абдоминальды түріне тән белгілер:
іштің ауырсынуы, жүрек айну, кейде құсу, анорексия,
іш өту
мезэнтериалды лимфа түйіндерінің зақымдалуы және
пальпация жасағанда байқалынбайды, олардың
үлкейгендігі УЗИ арқылы анықталынады;
Ангиноздыбубонды түріне тән белгілер:
Тамақтағы алғашқы белгілер
Тонзилит немесе фарингит белгілері
Аумақтық лимфоаденит Өкпелік түрі, бронхиттік түрі және
пневмониялық түрі болып бөлінеді.
Негізгі белгілері:
Жалпы интоксикация
Кеуденің ауыруы, жөтел, өкпеде – сырыл белгілері
Аумақтық лимфоаденит Тексеруге алынатын материалдар:
Қан
Жарадан бөлінділер
Бубоннан пунктат
Тамақтан жұғынды Емі.

Дезинтоксикациялық сұйықтықтарды беру керек.
(Физиологиялық ерітінді глюкозамен бірге, полиглюкин
т.б.)
   Антибиотикотерапия:
Стрептомицин 500мгх2 рет тәулігіне немесе
Гентомицин 80мгх2 рет тәулігіне
Қосалқы антибиотиктер: Доксициклин – 0,1 х 23рет
тәулігіне; Ципрофлоксацин 500 х 2 рет тәулігіне;
Левомицетин 500мг х 23 рет тәулігіне
Жалпы ем курсы 1014 күн Назар аударып
тыңдағандарыңызға рахмет!

file_name: Туляремия слайд.ppt

description:
Назар аударып
тыңдағандарыңызға рахмет!

intro: Туляремиямен көбіне ауыл тұрғындары – механизаторлар, диқандар, аңшылар, балықшылар, шопандар ауырады. Бұл ауру әсіресе кеміргіштер көбейген жылы өршиді. Жаз кезінде масалар мен кенелер қаулап өседі. Олар туляремиямен ауырған кеміргіштерден қанмен бірге оның микробын сорып алады, одан кейін адамдарды шағып туляремияны жұқтырады. Сонымен қатар шаққан жерді кір қолмен қасыған немесе шыбын шіркейді  денесіне басып өлтірген кезде де туляремия жұғуы мүмкін.

title: Туляремия


extracted_text:
ГУ «ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АУЭЗОВСКОГО РАЙОНА
УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА АЛМАТЫ»
КГУ «ШКОЛАГИМНАЗИЯ №113»
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
На тему: «Кормушка для птиц»
Секция: Начальная
Подготовила: ученица 3 класса «В»   КГУ ШГ №113
Музафарова Амина
Научный руководитель: учитель начальных классов
Прощалыгина Евгения Викторовна
Алматы, 2018 г. Содержание
Введение..............................................................................3
Обоснование темы проекта………………..……….…..4
Анализ идей проекта………………………………….…5
Виды кормушек………………………….........................6
Подбор материалов и инструментов для работы….....7
Требования к работе………..……….……………….......7
Последовательность выполнения работы……….…...8
Анализ полученного результата……….………..….…10
Анализ наблюдения за «городскими» зимующими
птицами........................................................................11
МЕНЮ птичьего кафе………………….…………..….13
Покормите птиц зимой!..................................................14
Используемые источники…………………….………..16 Введение
Цель проекта:
Помочь  зимующим  птицам  с  пропитанием.  Изготовить
безопасную кормушку для птиц.
Проект  реализуется  в  течение  трех  месяцев  (ноябрь
январь).
Разработать план изготовления изделия.
Задачи:
•
• Выбрать материал
•
• Изготовить изделие.
• Провести анализ изделия.
• Кормление птиц, и наблюдение за ними.
Разработать дизайн изделия.
Планируемый результат:
Изготовление кормушки
Наблюдение за птицами подлетающим к кормушкам Обоснование темы проекта
Наступила  осень,  и  перелетные  птицы  улетели  на  юг,  но
остались наши городские зимующие птицы.
Я  выбрала  тему  проекта  «Кормушка  для  птиц»  потому,
что  с  ранних  лет  я  наблюдала  за  «городскими»  птицами.
Для  птиц  зимой  страшнее  голод,  чем  холод.  И  мне
хотелось  им  помочь  зимой  с  пропитанием,  так  как  за
короткий  зимний  день  птицы  не  успевают  утолить  голод.
Во время гололедицы ледяные корки на ветвях  деревьев и
на снегу затрудняют птицам добывать корм.
Я  решила  сделать  кормушку  из  подручного  материала,
чтобы птицы не голодали зимой. Анализ идей проекта
 В  начале  ноября  пришло  время  позаботиться  о
наших  меньших  братьях  –  птицах,  и  сделать  для
них  кормушку.  Кормушки  для  птиц  могут  быть
очень  разнообразны:  от  обыкновенных  мисочек  до
современных
и
полуавтоматических устройств.
автоматических
 Можно  взять  пустой  молочный  пакет  или
пластиковую  бутылку  и  быстро  соорудить  нечто
похожее.  Между  тем,  сделать  кормушку  для  птиц
своими  руками  совсем  не  трудно,  и  служить  она
будет не один сезон.
 Сделать  такую  простую  кормушку  под  силу
каждому.  Если  подключить  фантазию,  то  можно
соорудить и нечто более оригинальное, к примеру,
избушку  на  курьих  ножках,  ротонду  с  колоннами
или  домтелефон.  В  стенах  делаем  проемы  в  виде
высоких  окон,  дверей  или  в  форме  арок.  Заранее
прикиньте  их  размеры.  Чем  они  больше,  тем
крупнее пичуги будут прилетать к кормушке. Виды кормушек
Вариантов изготовления кормушек очень много.
Кормушка
из молочного пакета
(коробка)
Кормушка  домик
изготовлена из дерева
Кормушка
из одноразовых тарелок
Кормушка  из пластиковых бутылок
Выбор  материала  ограничен  только  фантазией  и
материальными средствами исполнителя проекта.
Я  решила  сделать  кормушку  из  пластиковой  бутылки,
затратив минимальную сумму средств . Подбор материалов
и инструментов для работы:
Для  того  чтобы  изготовить
кормушку, мне потребуется:
Пустая пластиковая
       5ти литровая бутылка
Ножницы
Фломастер
Линейка
Требования к работе
Изделие должно отвечать следующим требованиям:
Изделие должно быть выполнено аккуратно.
Изделие должно быть  эстетически  красивым.
Изделие    должно  быть    прочным  ,  так  как    кормушка
для  птиц  должна  выдерживать  дождь,  мороз,  снегопад,
град и другие природные явления. Последовательность
выполнения работы:
2. У меня получилось
два  прямоугольника
на противоположных
сторонах:
1. Нарисуем прямоугольники
 с двух сторон:
3. Вырезаем  по контору: Последовательность
Кормушка готова!
Насыпаем корм:
       выполнения работы:
Идем кормить птиц:
Вот и первый пернатый друг: Анализ полученного результата
 Целью  моей
изготовление
кормушки  из  подручных
  материалов.  Задачу
поставленную  в  начале  проекта  выполнила.  Для
этого была использована пластиковая бутылка.
являлось
работы
 Данный
вариант  кормушки  предназначен  для
имеет
подкормки  мелких
привлекательный
в
использовании,  как  для  пернатых  друзей,  так  и  для
человека. Корм надежно защищен.
птиц.  Кормушка
безопасна
внешний
вид,
 Работа
над
проектом,
изготовления
кормушки  и  полученный  результат  доставили  мне
радость творческого самовыражения.
процесс Анализ наблюдения
за «городскими» зимующими птицами
Мои  наблюдения  за  птицами  подлетающим  к  кормушкам
помогли мне сделать следующие выводы:
 Кормушку  нужно  хорошо  крепить  к  дереву  или
кустарнику так, чтобы она не качалась. Для кормушки
нужно  выбрать  безопасное  место,  чтобы  кошки  не
могли добраться до нее.
 На  кормушках,  которые  находится  ближе  к  дому,
всегда  больше  птиц,  чем  на  кормушке,  которая
установлена  на  открытом  месте
(на  детской
площадке).
 К кормушкам чаще всего подлетают воробьи, синицы и
голуби,  но  голуби  ждут  когда  воробьи  или  синички
скинут  корм  вниз  на  землю.  А  еще  я  заметила,  что
синички часто садятся на ствол туи и клюют кору, они
едят  в  коре  туи  насекомых,  которые      спрятались  на
зиму. Анализ наблюдения
за «городскими» зимующими птицами
 Наиболее  активно  мои  пернатые  друзья  питаются
днем, вечером когда я возвращаюсь из школы обычно
кормушки пустые.
 При наблюдении я заметила, что во время снегопада
или сильного ветра на кормушке пернатых друзей не
видно.
 По  воробьям  можно  узнать  температуру  воздуха  на
улице:
– если воробьи гладенькие, значит, тепло на улице;
–  если  взъерошенные,  будто  надутые,  значит,  мороз  на
улице, так воробьям теплее, потому что вокруг тела
увеличивается
которая
удерживает тепло.
прослойка
воздуха,
Видео – январь, 2018 МЕНЮ
птичьего кафе
Пташки будут благодарны вам за:
несоленое свежее сало
говяжий жир, мясо
топленое масло
маргарин
пшено, рис, овес
подсолнечные семечки (несоленые и нежареные)
пшеница
крошки хлеба
Ни в коем случае давать нельзя:
черный хлеб
чипсы
сладкие кукурузные хлопья
соленые, сладкие или жареные продукты
Такое  угощение  вызовет  у  птиц  расстройство
желудка,  а  зимой  любая  болезнь  у  пернатых
неминуемо приведет к их гибели. Покормите птиц зимой!
Пусть со всех концов
К вам слетятся, как
домой,
Стайки на крыльцо.
Небогаты их корма.
Горсть зерна нужна,
Горсть одна  и не страшна
Будет им зима.
Сколько гибнет их  не
счесть,
Видеть тяжело.
Видео – январь, 2018

Видео – ноябрь, 2017
А ведь в нашем сердце есть
И для птиц тепло.
Разве можно забывать:
Улететь могли,
А остались зимовать
Заодно с людьми.
Приучите птиц в мороз
К своему окну,
Чтоб без песен не пришлось
Нам встречать весну! Используемые источники:
Интернет ресурсы – рамки в  Photoshop
Глазков М., «Поделитесь с птицами едой»
Мухаммади К., «Как птице перезимовать»
Яшин А., «Покормите птиц зимой»
Благодарю за внимание! «Как птице перезимовать»
                                               К. Мухаммади
Как птице перезимовать
Известно, что у птах
 Нет ни халатов ватных,
 Ни байковых рубах.
 У многих даже нет гнезда.
 Они в грозу, и в град
 И под дождем, и в холода
 На ветках сидя спят.
 – Но кто же им дает приют
 Когда снега метут?
Бывают птицы разные
 Одни боятся вьюг
 И улетают на зиму,
 На добрый, теплый юг.
 Другие – те народ иной:
 В мороз над лесом кружат.
 Для них разлука с родиной
 Страшнее лютой стужи.
К их перышкам взъерошенным
 Не пристают снежинки.
Они и под порошами
 Резвятся для разминки.
 Сидят вороны по столбам,
 Галдят на ветках галки,
 Привольно прыгать воробьям
 Как бы крутя скакалки.
Но если долго снег идёт
 И долго длится вьюга
 Тогда друзьям приходится
Пичугам нашим туго.
Сугробами засыпаны
 Бугры, дворы, дорожки
 Не могут пташки отыскать
 Ни зернышка, ни крошки.
 И вот летает все слабей
 Ворона, галка, воробей.
Скорей на помощь, дети!
Вот в этот самый трудный
час
Спасенье птицы ждут от нас.
Кормите их! Согрейте!
Повесьте домик на суку!
Рассыпьте крошки на снегу,
А то и манной кашки…
И оживут бедняжки!
По небу весело скользя,
Взлетят пернатые друзья
И пропоют, чирикая:
"Спасибо вам великое!". «Поделитесь с птицами едой»
                                         М. Глазков
Поделитесь с птицами едой,
 Накрошите хлеба им на блюдце.
 Пусть они под вьюжною бедой
 Не опустят крылья, не согнутся.
 Поделитесь с птицами едой.
С малыми друзьями, земляками,
 Если дорожите дружбой той
 И сердца в груди у вас не камень.
Поделитесь с птицами едой.
 Чтоб они, как только снег растает,
 Пронеслись над полою водой
 До своих гнездовий шумной стаей.
Поделитесь с птицами едой,
 И они отплатят доброй песней.
 Ну а с песней жить  то интересней,
 До ста лет всё будешь молодой.
 Поделитесь с птицами едой.

file_name: Творческий_проект_Кормушка_Амина_ОК (3).ppt

intro:
ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
На тему: «Кормушка для птиц» расскажет о последовательности выполнения ученицей кормушки для птиц из пластиковой бутылки, о разновидностях кормушек из пластиковых бутылок. Проект поможет детям сделать кормушку самостоятельно, с большим интересом. Кормушка поможет детям в наблюдении за жизнью птиц.

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема урока:
Тема урока:

Основатели
Основатели
Казахского ханства –
Казахского ханства –
Жаныбек и Керей
Жаныбек и Керей Керей – хан
1ый хан Казахского
ханства
1465 — 1473
Отец: Болат – султан
Род: Чингизиды Торе Жанибек  хан
Жәнібекхан (Әбу
Сейід)
Хан Казахского ханства
14741480
Отец:  Баракхан
Род:  Чингизиды,
Джучиды Задание 1
1Ж      4Д      7В
2И       5А      8Г
3Б       6З      9Е Задание 2
1.Тауке
2.Сарыарка
3.Джунгария Кроссворд
По вертикали
1.  Тараз
2.  Сарыарка
3.  кыпчак
4.  Жетысу
5.  Сырдарья
6.  Каратау
7.  саки
8.  уйсуни

По горизонтали
Туркестан Спасибо за внимание!

file_name: Образование ханства.ppt

description:
Задание 1
1Ж      4Д      7В
2И       5А      8Г
3Б       6З      9Е

description: Спасибо за внимание!

intro:
Данная Презентация разработана для проведения занятия в старших классах общеобразовательных школах   по истории Казахстана  . Тема
 презентации Основатели Казахского ханства Жанибек и Керей . Презентация разработана с заданиями , кроссвордом и мини тестом для работы в классе .Предполагается для учеников 7 класса

title: Презентация по истории на тему Основатели Казахского Ханства


extracted_text:
Карамзин Н.М
Путешествие
питательно для
духа и сердца
нашего.
Путешествуй,
мизантроп, чтобы
полюбить
человечество!
Путешествуй, кто
только может!
                     — Из Социальная мотивация Ян Амос Коменский
«Какое бы занятие ни начинать,
нужно прежде всего возбудить
у  учеников серьезную любовь  к
нему, доказав превосходство
этого предмета, его пользу,
приятность и  что только
можно».
        «Великая дидактика» 5класс
Моя школа
Путешествия
Лондон
Темы циклов
      10-11
класс
Как
разнообразен
мир.

9класс
Роль чтения
Изучаем
иностранный
язык
Звуки музыки Искусство в
нашей жизни
Культура
англо-
говорящих
стран
Великие
изобретатели
Молодежные
субкультуры
Социальное
обеспечение
Природа и
экология
Достопримечате
льности
Известные люди Семья
Города мира
Моя страна Начало урока
• Нестандартный вход в урок.
• Отсроченная отгадка.
• Ассоциативный ряд.
• Удивляй.
• Фантастическая добавка.
• Необъявленная тема. Актуализация знаний
• Цепочка признаков.
• Я беру тебя с собой.
•  Да - нет.
• Шаг за шагом.
• Жокей и лошадь.
• Толстый и тонкий вопрос.
• Вопросительные слова.
• Согласен - не согласен.
• До -после.
• Игровая цель.
• Корзина идей, понятий, имен.
• Развивающий канон.
• Ложная альтернатива. Изучение нового
материала
• Пинг-пон «Имя – Значение».
• Лови ошибку.
• Инсерт.
• Послушать-сговориться-обсудить.
• ЗХУ
• Хорошо -плохо.
• Связи.
• Зигзаг
• Стратегия «ИДЕАЛ».
• Своя опора.
• Целое—часть. Часть—целое.
• Изобретательская задача.
• Конструктор ТРИЗ «Событие»
• Конструктор ТРИЗ «Совмещение противоположностей» Обсуждение и решение
проблем
• «Маша-растеряша».
• Стратегия «ИДЕАЛ».
• Стратегия «Фишбоун».
• Хорошо -плохо.
• Силовой анализ.
• Генераторы-критики.
• Диаграмма Венна.
• Обратный мозговой штурм. Формирование умения
задавать вопросы
• Хочу спросить.
• Толстый и тонкий вопрос.
• Вопросительные слова.
• Вопрос  к тексту.
• Ромашка Блума. Рефлексия
• «Телеграмма».
• Цветные  поля.
• Мысли во времени.
• Шесть шляп.
• Синквейн
• Райтинг.
• Хайку.
• Диаманта.
• До -после.
• ЗХУ
• Сообщи свое Я.
• Рюкзак. и
н
и
ц
и
а
а
т
и
Развитие
я
С а м о с т о я т е
л ь н а я
р а б о т а
Т
в
о
р
ч
т
в
о
е
с
А к т и в н о е
у ч е н и е
в
уч
ен
ик
теория+
проект друз
ья
плане
та
приро
да
я
закон
Стра
на
Семья
(родител
и,
братья,
сестра)
Школа
(учителя
,
однокла
ссники) Работать,
работать и еще
раз работать —
такая установка
является
стержнем
характера Билла
Гейтса.
 Одной из
важнейших черт
характера Билла
Гейтса является
умение признать
талант и ум
другого человека Международный год света и
световых технологий
2015 год
The
International
Year of Light
and Light-
based
Technologies,
IYL2015) Н. Рерих
«Учитель
» Kindness and
evil! Социальная мотивация

file_name: Социальная мотивация.pptx

description: Социальная мотивация

description:
Н. Рерих
«Учитель
»

description:
Kindness and
evil!

description: Социальная мотивация

intro: Мотивация учащихся на овладение новыми знаниями, на повышение собственного уровня знаний - одна из главных задач педагога. Современная школа уходит от авторитарного стиля обучения. Данная презентация работает на повышение социальной мотивации, показывает ценность хорошего образования, дает образец уровня жизненных достижений благодаря знаниям.

title: Презентация на тему "Социальная мотивация"


extracted_text:
с
с
с Домашнее
задание

file_name: подготовка к кр№1 геом 9 .ppt

description:
с
с
с

description:
Домашнее
задание

title: Презентация по математике на тему " Подготовка к контрольной работе по геометрии"(9класс)


extracted_text:
Проект
«Волшебные
пальчики»
тип проекта : среднесрочный
возраст детей: 4-5 лет, средняя
группа
срок реализации: октябрь-
декабрь 2015 г.
Стахеева Светлана Сергеевна
воспитатель МБДОУ №1
«Солнышко»
Красноярский край, село Актуальность
графических
навыков,
«…Обращает на себя внимание неразвитость
тонкой  моторики  руки  старших  дошкольников,
отсутствие
что
свидетельствует  не  только  об  отсутствии
графических  двигательных  умений,  но  и  о
несформированности  определенных  мозговых
за
структур
формирование общей произвольности. Дефицит
произвольности —  как  в  умственной,  так  и  в
двигательной  сфере  дошкольника  —  является
одним  из  наиболее  тревожных  факторов,
достоверно  установленных  учеными  нашей
академии.»
ответственных
ребенка, В соответствии с ФГОС ДО « …К
целевым ориентирам
дошкольного образования
относятся следующие
социально-нормативные
возрастные характеристики
возможных достижений ребенка:
…у ребенка развита крупная и
мелкая моторика; он подвижен,
вынослив, владеет  основными
движениями, может
контролировать свои движения и
управлять ими»   (п.4.6.) Проблема
Педагогическое наблюдение
указывает на несоответствие  возрасту
уровня развития мелкой моторики рук у
детей.
Важность проблемы вызвала
необходимость создать  кейс «Школа
пальчиковых игр» по  развитию мелкой
моторики  рук у детей. Цель
 мелкой моторики рук у детей.
Создать методический  кейс
 «Школа пальчиковых игр» по
развитию Задачи
*Обеспечить методическое
сопровождение проекта
*Привлечь родителей к
активному участию в
мероприятиях проекта
*Разработать методический кейс Рабочий план реализации проекта
№
1
Основные
мероприятия (этапы)
реализации проекта
Подготовительный
этап Рабочее  совещание
по изучению
нормативных
документов, научно-
методической
литературы;
информирование  коллег.
Родительское собрание
по информированию
родителей. Оформление
информационного
стенда для родителей.
Создание проектной
группы (педагоги,
родители). Написание
проекта.  Утверждение
проекта на  рабочем
совещании.
Срок
ть)
(периодичнос
исполнения
октябрь
Результат
мероприятия
Ответственны
й
воспитатель
информирован
ие педагогов,
администраци
и ДОУ и
родителей
октябрь
проект
проектная
группа

file_name: Проект Волшебные пальчики.pptx

intro:
Педагогическое наблюдение  указывает на несоответствие  возрасту уровня развития мелкой моторики рук у детей.
	Важность проблемы вызвала необходимость создать  кейс «Школа пальчиковых игр» по  развитию мелкой моторики  рук у детей.
В соответствии с ФГОС ДО « …К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:
…у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет  основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими»   (п.4.6.)

title: Проект "Волшебные пальчики"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
II КАТЕГОРИИ КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 1
«СОЛНЫШКО»
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
ПРОЕКТНОГО  МЕТОДА В
ДОШКОЛЬНЫХ
УЧРЕЖДЕНИЯХ
Воспитатель: Стахеева С.С. Книги – это корабли мысли,
странствующие по волнам
времени и бережно несущие
свой драгоценный груз от
поколения к поколению.
Френсис Бекон. Внесение
необходимых
в
образовательную программу  и  образовательный
процесс ДОУ, сохранив при этом положительные
моменты  теории  и  практики  дошкольного
образования.
изменений
рамках
 реализуется
 в  проектном
режиме,
проекта: «Обновление
образовательной программы ДОУ в соответствии
с
государственным
образовательным  стандартом   к  реализации
основной
программы
дошкольного образования».
общеобразовательной
федеральным
Эта
задача
в АКТУАЛЬНОСТЬ ПРОБЛЕМЫ

Современные  тенденции  и  стремительные
перемены в социуме приводят к осознанию того,
что  современные  дети  должны  знать  и  уметь
много  больше,  чем  их  сверстники  10  -15  лет
назад,  но  существует  проблема  дошкольного
образования
живости,
притягательности процесса познания.
потеря
–
Увеличивается  число  дошкольников,  не
снизилась
желающих
положительная мотивация к занятиям.
в  школу,
идти ЭТАПЫ  ПРОЕКТА
1. Целеполагание - педагог помогает ребёнку выбрать
наиболее актуальную и посильную для него задачу на
определённый отрезок времени.
2. Разработка проекта – план деятельности по достижению
цели:
к кому обратится за помощью (взрослому, педагогу);
в каких источниках можно найти информацию;
какие предметы использовать (принадлежности,
оборудование);
с какими предметами научиться работать для достижения
цели.
3. Выполнение проекта – практическая часть.
4. Подведение итогов – определение задач для новых
проектов. ПЛАН РАБОТЫ
ПО ПОДГОТОВКЕ ПРОЕКТА
• На основе изученных проблем детей поставить цель
проекта.
• Разработка плана достижения цели (воспитатель
обсуждает план с родителями).
• Привлечение специалистов к осуществлению
соответствующих разделов проекта.
• Составление плана-схемы проекта.
• Сбор, накопление материала.
• Включение в план схему проекта занятий, игр и других
видов детской деятельности.
• Домашние задания для самостоятельного выполнения.
• Презентация проекта, открытое занятие. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТНО –
ТЕМАТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
УМЕНИЯ ДЕТЕЙ:
контролировать свое поведение;
сформулировать свой интерес, предпочтение, намерение;
комментировать свои действия;
выполнять простые правила, следовать простому алгоритму (в работе с предметами или
общении в группе);
организовать свою работу (разложить материалы, отбирать необходимое);
договариваться о правилах;
задавать вопросы и отвечать на вопросы в пределах своей осведомленности и опыта;
присваивать полученную в простой форме информацию (слушать, наблюдать);
совершать на элементарном уровне действия по обработке информации: сравнивать,
обобщать, выделять признаки, замечать изменения;
делать спонтанные и подготовленные высказывания в пределах определенной заранее темы;
высказываться в связи с высказываниями других;
устанавливать контакты;
поддерживать разговор;
использовать элементарные нормы общения;
сотрудничать (со взрослыми и с детьми разного возраста) в предложенных формах. Каждый проект должен быть
доведен до успешного
завершения, оставляя у
ребенка чувство гордости за
полученный результат. Чтение – это окошко через
которое дети видят и познают
мир и самих себя.
В. Сухомлинский. ПРОЕКТ
«КНИГА – ЛУЧШИЙ
ДРУГ»
(подготовительная группа) Цель
Развитие  познавательных,
творческих  способностей
процессе
в
детей
специально
разрешения
смоделированной
проблемной ситуации. Задачи
•  развивать познавательные способности,
творческое воображение, творческое
мышление;
•  развивать коммуникативные навыки;
•  сформировать у детей интерес к книге, как
мотив подготовки к чтению;
•  воспитывать любовь и бережное отношение к
книге. Вид проекта:
творческий
Участники проекта:
воспитатель, дети, родители
Форма проекта:
познавательная
Срок реализации проекта:
1 месяц Актуальность
• любить читать – хорошо, а не
любить – плохо
• книга – источник знаний
• дети, полюбившие книгу, намного
лучше развиваются и успевают в
школе Гипотеза
Если книга войдет в мир ребенка
как можно раньше, она обогатит
этот мир, сделает его интересным,
полным необычайных открытий. Ожидаемый результат
• поднятие интереса к книге;
• понимание важности книги в
жизни человека;
• получение положительного
эмоционального отклика от
общения с книгой;
• активизация речи детей Этапы проекта
Подготовительный:
определение целей и задач, - осуществление
сбора и уточнение информации, -
составление плана деятельности
Экспресс - опрос:
Анкетирование: 17 семей из них:
7 семей – читают и беседуют о прочитанном
постоянно;
10 семей – читают и беседуют иногда, в
основном мультфильмы и игры в
компьютер. Основной этап
проблемы:
Практическая деятельность по решению
сбор и чтение книг, оформление
библиотечки в группе ;
мастерская книги «Книжкина больница»;
альбомы «Угадай сказку», «Что напутал
художник»;
волшебная книга;
рассказы детей о любимой сказке. Заключительный этап
 Участие в конкурсе  проектов  в ДОУ «Книга-
лучший друг»;
 I место в конкурсе. Взаимодействие с семьей
• совместная деятельность родителей и детей:
изготовление закладок, рисунки и аппликации
к сказкам;
• советы  родителям: читайте вместе с детьми .
• анкетирование;
• оформление альбомов. Результат
общими
Я
Вывод: В ходе работы по проекту я пришла
к  выводу,  что  подобные  занятия,  игры,
продуктивная  деятельность  объединяют
детей
впечатлениями,
переживаниями,  эмоциями,  способствуют
коллективных
формированию
взаимоотношений.
что
проводимая
  работа  помогает  детям
полюбить  книгу,  формирует  у  детей
желание читать и беречь книгу.
Результат: из 17 семей: 11 стали читать и
беседовать  с  детьми  постоянно;  6  стали
читать и беседовать больше, чем прежде.
убедилась,

file_name: презентация проекта.pptx

intro:
Современные тенденции и стремительные перемены в социуме приводят к осознанию того, что современные дети должны знать и уметь много больше, чем их сверстники 10 -15 лет назад, но существует проблема дошкольного образования – потеря живости, притягательности процесса познания.
		Увеличивается число дошкольников, не желающих идти в школу, снизилась положительная мотивация к занятиям.

title: Презентация "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОЕКТНОГО  МЕТОДА В ДОШКОЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ"


extracted_text:
«Мы партнёры»
Среднесрочный-проект
Практико-ориентированный
Срок реализации  1  год
Стахеева Светлана Сергеевна
воспитатель
МБДОУ №1 «СОЛНЫШКО»
Красноярский край, село Идринское Актуальность проблемы
     Согласно требованиям ФГОС ДО:
«Создает условия для участия родителей в
образовательной деятельности». статья  3.1.п.6
«Поддержка родителей в воспитании детей, охране и
укреплении их здоровья, вовлечение семей
непосредственно в образовательную деятельность».
статья  3.2.1 п.8
      Проанализировав  результаты педагогического
наблюдения и протоколы родительских собраний,
выявили низкую родительскую активность. ЦЕЛЬ:
создать
эффективную
систему работы с
родителями Задачи :
 Осуществить организационно
управленческое сопровождение.
 Повысить педагогическую
компетентность.
 Организовать совместно родительско
детскую деятельность. Рабочий план проекта
Подготовительный этап
этапы
Согласовать с администрацией
необходимость создать новую модель
работы с родителями
Создать рабочую группу
Изучить нормативные документы
Обучить на базе детского сада новым
формам работы педагогов.
Подобрать новые эффективные
формы работы с родителями
Создать новую модель
Создать план мероприятий для
реализации новой модели
Расположить план мероприятий на
информационной доске и сайте
детского сада
Подготовить буклет для родителей с
мероприятиями на месяц
Начать снимать видеофильм «Мы –
партнёры»
сроки
результат
Ответственные
3 недели поддержка
воспитатель
администрации
рабочая группа
повышение
компетентност
и
модель
готовый план
мероприятий
Знакомство с
планом
обществен.
буклет
воспитатель
администрация
воспитатель и
родители
воспитатель
Воспитатель
Воспитатель
родители Рабочий план проекта
Основной этап
сроки
2 месяца
этап
Организовать  детскую
проектную деятельность
Организовать тренинг с
родителями на повышении
самооценки
Организовать  мастер –
классы (детскородитель.)
Организовать родительско
детские кружки
Организовать совместный
поход в заповедник «Столбы»
Смонтировать видеофильм
«Мы  партнёры
Мониторинг
результат
рефлексия
рефлексия
рефлексия
рефлексия
видеофильм
анализ
мониторинга
ответственный
воспитатель
психолог
родитель
воспитатель и
родитель
воспитатель и
родитель
воспитатель и
родитель и
воспитатель
воспитатель Рабочий план проекта
Заключительный этап
этап
Мониторинг
Защитить на
педагогическом совете
эффективность новой
системы работы с
родителями
Презентовать
видеофильм «Мы –
партнёры»
 сроки
1 день
1 день
Результат
анализ
наблюдения и
протоколов.
рефлексия
ответственный
Воспитатели
группы, методист
воспитатели
появление
методического
фильма
Выступить на
городском метод.
объединении
1 день
воспитатели Ресурсы
Что есть
Человеческий
Педагоги, родитель, методист,
администрация, специалисты,
Материальнотехнический
Компьютер, выход в интернет,
видеокамера, фотоаппарат
Методический
Нормативноправовые
документы, методическая
литература, консультации,
Что необходимо
консультант
Специалист по повышению
квалификации Ресурсы
Финансовый
Наименование услуги,
технического
оборудования
Обучение
педагогического
персонала
цена
15000
Общая стоимость
15000
Итого15000 Ожидаемый результат
Эффективная система работы с
родителями.
Эффекты:
 Повышение компетентности родителей и
педагогов.
 Активное участие родителей в
образовательном процессе дошкольника

file_name: Мы партнеры.ppt

title: Презентация проекта "Мы партнеры"


extracted_text:
«НАШИ ПРАВИЛА»
октябрь 2016-ноябрь 2016
Стахеева Светлана Сергеевна
Воспитатель
Тип проекта: групповой, среднесрочный
МБДОУ №1 «СОЛНЫШКО»
Красноярский край, село Идринское
« …Человек, не знающий приличия, не может жить между людьми, потому
что поступки его никому не нравятся, слов его никто не выслушивает и все
держатся вдали от него…»  Талмуд. Актуальность проблемы:
• Конвенция о правах ребенка
(Принята и открыта для подписания, ратификации и
присоединения
резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН № 44/25 от 20
ноября 1989 г(Статья 27))
• Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об
утверждении федерального государственного
образовательного стандарта дошкольного образования")
 4.6. Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования:
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать
социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и
сверстниками, может соблюдать правила безопасного
поведения и личной гигиены. Актуальность
проблемы:
По результатом педагогического
наблюдения в период с 1 по 15 сентября
2015г. в старшей группе «Непоседы» ДОО
№5, выявили , что  часто происходят
конфликтные ситуации и дети не желают
выполнять правила поведения.
Такая обстановка в группе привела к
проблеме- не принятие норм и правил
поведения  в  группе, которая мешает
эффективной реализации образовательного
процесса. Цель проекта:
 Создание детско-взрослого
проекта «Кодекс правил» Задачи:
• Обеспечить методическое
сопровождение.
• Скоординировать действия педагога и
родителей по формированию у детей в
детском саду и дома социально-
нравственных качеств.
• Формирование у детей умения
соблюдать созданные ими правила. Рабочий план реализации
проекта:
Результат
мероприятия
Срок
исполнения
2-3 дня
Создание
творческой группы
1 -2 дня
Создание плана
неделя
Наличие
технической базы
Ответствен
ный

Воспитатель
Творческая
группа,
Воспитатель
Воспитатель
,
Творческая
группа
Этапы
реализации
проекта
1 Подготовительн
ый
- Родительское
собрание
-разработать
план
проекта
Подбор
информационно
го материала,
детской и
научно-
популярной
литературы,
иллюстраций,
аудиозаписи,
фотографии 2.
Основной
Детский проект
«Правила-наши
друзья»
2 недели
Карты-схемы,
знаки, альбом «
Что такое хорошо
и что такое плохо»
Воспитатель,
Дети, родители
Блиц-игра
«Конфликты. Как
их избежать в
поле детских
взаимоотношения
х» Среди детей.
Выпуск семейной
газеты
«Советуем ,
предлагаем
,рекомендуем»
2 дня
Уменьшения числа
конфликтов
Воспитатель
Психолог
В течении всего
проекта
Инициатива
родителей
Обмен опытом
Дети
Родители
Настольная игра
«Что такое
хорошо, что такое
плохо»
2 дня
Инициатива
родителей.
Обмен опытом
Родители,
Воспитатели 3 .  Заключитель
ный
Итоговое
открытое
мероприятие
«Планета
правил»
Рефлексия
результатов с
рабочей
группой
1 день
2-3 дня
  показываем
приглашенны
м гостям
совместные
достижения
Внесение
дополнений и
поправок
Воспитатели,
рабочая
группа
Воспитатели,
родители Ресурсы:
Имеется
Методическая литература
Необходимо
Пополнение базы Результат:
• Реализованный детско-взрослый
проект «Кодекс правил» Эффекты:
Ребенок:
•
•
•
•
-договаривается со сверстниками и взрослыми;
-старается соблюдать принятые правила.
-овладение детьми правилами хорошего тона, для
построения межличностных отношений.
-укрепление дружеских взаимоотношений детей в
коллективе
Конфликтов между детьми в группе стало меньше.
Родители сотрудничают с педагогом и  удерживают
принятые правила в семье.
Беседы родителей с детьми и чтение книг по данной
теме.

file_name: НАШИ ПРАВИЛА.pptx

title: Презентация проекта "Наши правила"


extracted_text:
Математический диктант по теме
«Четыре
арифметических
действия: сложение,
вычитание, умножение,
деление»
4 класс 1
Число 250 увеличьте на
70 2
К какому числу надо
прибавить 90, чтобы
получить 480? 3
Во сколько раз число
100 больше, чем число
25? 4
Найдите сумму чисел
236 и 104 5
Найдите значение
выражения
а – 39, если а =53 6
Разность чисел 200 и
120 умножьте на 5 7
Найдите периметр
квадрата
со стороной 9 см 8
Найдите площадь
прямоугольника со
сторонами
8 см и 12 см 9
Число 400 увеличьте на
частное чисел 90 и 3 1
0
Саша купил 4 ручки
по 36 рублей. Сколько
он заплатил за покупку? Проверьте себя
1. 320
2. 390
3. в 4 раза
4. 340
5. 14

file_name: МД Четыре арифметических действия - 1.pptx

description:
1
Число 250 увеличьте на
70

description:
4
Найдите сумму чисел
236 и 104

intro: Презентация математического диктанта по теме «Четыре арифметических действия: сложение, вычитание, умножение, деление».  Соответствует программному материалу. Материал предоставлен в игровой форме, имеет красочное оформление, Может быть использован учителем во время закрепления и коррекции знаний учащихся 4 класса в ходе изучения темы.


extracted_text:
Игра – тренажёр по математике «Вырасти
цветок».
Сложение и вычитание в пределах 20.
Автор: Сташевская Елена Анатольевна Ребята, давайте попробуем вырастить
цветы,  для этого нужно правильно
решить примеры. Итак начинаем….. Васил
1015
12
ёк
1 3 - 3
7 + 8
6 + 6 7Ромаш
ка155
8 + 7
1 2 - 5
1 4 - 9 Колоколь
чик 816
18
8
9 + 9
7 + 9
-
6
1 Тюльп
ан111419
5 + 6
2 0 - 6
9 + 1
0 Роза12169
1 4 - 5
4
6 + 6
-
0
2 Какт
ус1311
7 + 6
4
-
5
1 Гвозди
ка14107
0 + 4
1 5 - 8
1 9 - 9
1 Одуван
чик208
1 1 + 9
8
-
6
1 Астра14419
1 4 + 5
8
7 + 7
-
2
1 Георги
н1611
9
5 + 1 1
-
0
2 РЕСУРСЫ:
1.http://pictures.ucoz.ru/_ph/3/2/697168331.png - изображение горшок для
цветов
2.http://growinggarden.ru/img/2016/020908/0153722 - изображение цветок
василёк.
3.http://pic15.nipic.com/20110806/1369025_110432000000_2.jpg -
изображение луг (фон).
4.
http://fotohomka.ru/images/Nov/09/ecfe27dd49d897b62c425c35b6130c70/8.
jpg
 -изображение окно.
5.
http://img-fotki.yandex.ru/get/9312/47407354.c87/0_12be3a_b3503a56_orig.
png
 - изображение ромашка.
6.http://growinggarden.ru/img/2016/021403/0926337 -  изображение
тюльпан.
7.
http://img-fotki.yandex.ru/get/6203/47407354.53e/0_c1e73_616b907e_orig.p
ng
 -изображение роза.
8.

file_name: Презентация.pptx

description:
Васил
1015
12
ёк
1 3 - 3
7 + 8
6 + 6

description:
7Ромаш
ка155
8 + 7
1 2 - 5
1 4 - 9

description:
Колоколь
чик 816
18
8
9 + 9
7 + 9
-
6
1

description:
Тюльп
ан111419
5 + 6
2 0 - 6
9 + 1
0

description:
Роза12169
1 4 - 5
4
6 + 6
-
0
2

description:
Какт
ус1311
7 + 6
4
-
5
1

description:
Гвозди
ка14107
0 + 4
1 5 - 8
1 9 - 9
1

description:
Одуван
чик208
1 1 + 9
8
-
6
1

description:
Астра14419
1 4 + 5
8
7 + 7
-
2
1

description:
Георги
н1611
9
5 + 1 1
-
0
2

intro: В работе предоставлена игра – тренажёр по математике для учащихся 1-2 классов-  «Вырасти цветок». В презентации приведены примеры на сложение и вычитание в пределах 20, которые помогут учителю закрепить знания учащихся по данной теме, а так же в игровой форме провести закрепление знаний,умений и навыков учащихся.


extracted_text:
Тренажер
«Словарные
слова»
«Мы в город
Изумрудный идем
дорогой трудной…»
Автор:
Сташевская Елена
Анатольевна Ребята!
Давайте
вспомним
правописание словарных слов.
А мудрый Страшила поможет
проверить,  правильно  ли  вы
написали слово. девоч
собак
ка
а ветер
погод
а город
дорог
а корзи
яблок
на
о огоро
ворон
д
а топор
больш
ой Источники:
Фон
http://nachalo4ka.ru/ekologiya-3-shablon-dlya-prezenta
tsii
/
Страшила
http://volkov.anuta.org/volsh/3_6.shtml
Элли,Тотошка,Лев,Дровосек,Страшила
http://printonic.ru/kartinki/skazki/volshebnik-izumrud
nogo-goroda/item-4512/
http://mysecretme.ru/netcat_files/userfiles/initsiatsi
ya-po-skazke-volshebnik-izumrudnogo-goroda.jpg

file_name: Презентация2.pptx

description:
девоч
собак
ка
а

description:
ветер
погод
а

description:
город
дорог
а

description:
корзи
яблок
на
о

description:
огоро
ворон
д
а

description:
топор
больш
ой

intro: В работе предоставлена презентация игры- тренажера  по русскому языку  для учащихся 3 класса, приведены примеры словарных слов, которые должны знать дети.  Данный материал поможет  учителю закрепить знания учащихся по теме, а так же в игровой форме провести закрепление знаний,умений и навыков учащихся.

title: Тренажер «Словарные слова»:  «Мы в город Изумрудный идем дорогой трудной…»


extracted_text:
«МАЛЕНЬКАЯ СТРАНА»
СТАХЕЕВА СВЕТЛАНА СЕРГЕЕВНА
КРАСНОЯРСКИЙ КРАЙ, СЕЛО ИДРИНСКОЕ
ВОСПИТАТЕЛЬ
МБДОУ №1 «СОЛНЫШКО»
Тип проекта:
среднесрочный
срок реализации:
сентябрь  - октябрь 2016г. АКТУАЛЬНОСТЬ
 Согласно  требованиям ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки
России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении
федерального государственного образовательного
стандарта дошкольного образования")
«Развивающая предметно-пространственная среда
должна     быть содержательно-насыщенной,
трансформируемой, полифункциональной, вариативной,
доступной и безопасной…» (Глава 3. П. 3.3.4)
 По результатам проведенного самоаудита
развивающей предметно-пространственной среды
(РППС) старшей группы «Ромашка» МБДОУ №345,
выявлено несоответствие РППС требованиям ФГОС ДО. ПРОБЛЕМА
 Несоответствие развивающей
предметно-пространственной среды
в старшей группе «Ромашка»
требованиям ФГОС ДО ЦЕЛЬ
 Приведение в соответствие с ФГОС
ДО развивающей предметно-
пространственной среды в старшей
группе «Ромашка» ЗАДАЧИ
- Соорганизация участников проекта
- Обеспечение финансового
документационного сопровождения
сопровождения проекта
- Разработка  управленческо РАБОЧИЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА
№ Основные
мероприятия
(этапы)  реализации
проекта
Срок
(периодичн
ость)
исполнения
Результат
мероприят
ия
Ответствен
ный
1.  Подготовительный
- Консультация с
методистом
детского сада
- Включение
представителя
родительского
комитета в проект
группы
- Создание плана
проекта
. Разработка
дизайн-проекта,
эскизов
-
1 день
1 день
2-3 дня
4-5 дней
Утверждени
е идеи
проекта.
Создание
проектной
группы
Согласованн
ость с
родительск
им
комитетом
идеи
проекта
План
реализации
проекта
Дизайн-
Методист
ДО,
заведующий
Воспитатель
гр.
«Ромашка»
Воспитатель
гр.
«Ромашка»
Воспитатель № Основные
мероприятия
(этапы) реализации
проекта
Основной
- Проведение
2.
родительского
собрания
оборудования
Оборудования
- Приобретение доп.
- Изготовление доп.
- Переоборудование
группы
- Занятие с детьми
по
экспериментально
й деятельность
- Оформление
альбома
«Предметно-
пространственная
среда развития
ребенка в условиях
Срок
(периодично
сть)
исполнения

1 день
4 дня
8 дней
2 дня
1 день
3 дня
Результат
мероприяти
я
Включение
родителей в
проект
Новое
оборудовани
я
Нестандартн
ое
оборудовани
е
РППС
соответствуе
т ФГОС ДО
Знакомство
детей с
новым
оборудовани
ем
Оформление
рекламных
Ответствен
ный
Воспитател
ь гр.
«Ромашка»
Родительск
ий комитет
Родительск
ий комитет
и
воспитател
и
Воспитател
ь гр.
«Ромашка»
Воспитател
и гр.
«Ромашка» № Основные
3.
мероприятия
(этапы)
реализации
проекта
Заключительный
- Презентация
группы в виде
открытого
занятия
совместно с
родителями  -
- Изготовление
фотоколлажа
«Было – стало» по
предметно-
развивающей
среде в группе.
- Заявка на участие
в городском
конкурсе по РППС
Срок
(периодично
сть)
исполнения
Результат
мероприя
тия
Ответствен
ный
1 день
4 дня
3 дней
Обмен
опытом с
коллегами
Информац
ия на
сайте
детского
сада
Воспитатель
гр.
«Ромашка»,
родители
Воспитател
и гр.
«Ромашка» ,
родители
Призовое
место
Воспитател
и гр.
«Ромашка»
методист,
заведующий
ДОО Материально-
технический
РЕСУРСЫ
Что имеем
- Книжный уголок
- Спортивный уголок
- Игровой уголок
- Театральный уголок
- Патриотический уголок
- Экспериментальный
уголок ( микроскоп –
3шт. колбочки -12 шт.
тазики пласт. – 2 шт.
лупа – 20 шт.)
- Уголок уединения
Что необходимо
- Стол для
экспериментов –
4000р.
- Короб с песком
5000р.
- Предметные стекла
1000р.
- Микроскоп 4000р.
- Кресло детское
2000р.
- Ширма 1000р.
- Интерактивная доска
10000р. РЕСУРСЫ
Что имеем
Человеческий
Финансовый
- Воспитатель
- Методист
- Родители
- Фонд детского сада
- Фонд группы
Что необходимо
- Работник по
обслуживанию здания
- Благотворительные
- Спонсорская помощь
взносы ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ
 Организована РППС в
старшей группе
«Ромашка» согласно
требованиям ФГОС
ДО ЭФФЕКТ
 Активность родителей в
организации РППС группы
 Появился интерес детей к
различным видам деятельности
 Участие группы в конкурсах по РППС
внутри детского сада
 Привлечение других педагогов для
обмена опытом ПЕРСПЕКТИВЫ РАЗВИТИЯ
 Смотр-конкурс на лучшую
организацию РППС в соответствии с
требованиями ФГОС ДО в ДОО.              Спасибо за внимание!

file_name: маленькая страна.pptx

description:              Спасибо за внимание!

intro:
Согласно  требованиям ФГОС ДО (Приказ Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования")
«Развивающая предметно-пространственная среда должна     быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной и безопасной…» (Глава 3. П. 3.3.4)
По результатам проведенного самоаудита развивающей предметно-пространственной среды (РППС) старшей группы «Ромашка» МБДОУ №345,  выявлено несоответствие РППС требованиям ФГОС ДО.

title: Презентация проекта "Маленькая страна"


extracted_text:
Развивающая игрушка
«ТОРТ»
Стахеева Светлана Сергеевна
село Идринское
МБДОУ №1 «Солнышко» Цель проекта: Сделать развивающую текстильную игрушку в виде торта - пирамидки.
Задачи проекта:
-исследовать значение игрушек для развития детей.
-проанализировав прототипы игрушек - пирамидок разработать модель своей игрушки.
-подобрать материалы для изготовления.
-выбрать инструменты, приспособления и оборудование для изготовления игрушки.
-сделать игрушку.
Ожидаемый результаты проекта
-получение положительного эмоционального отклика от общения с игрушками, сделанными собственными руками. Выбор идеи
 1 вариант            2 вариант         3 вариант Выбор материалов
Трикотаж                   Пуговицы
Кружево                          Бусины

Синтепон
Нитки            Пластмассовая крышка Выбор инструментов, приспособлений, оборудования
Ручная игла №3                       Ножницы
Портновские булавки                   Мел портновский
Линейка                    Циркуль       Универсальная швейная
                                                                 машина ИЗГОТОВЛЕНИЕ ВЫКРОЙКИ
 (Все детали с учётом припусков на швы).

 Основание красного цвета. Круг диаметром-18.5см. 2 детали.

Валик фиолетового (сиреневого) цвета. Прямоугольник. Высота – 26 см, ширина – 24 см. – 1 деталь.
«Крышка» валика фиолетового (сиреневого) цвета. Круг. Диаметр – 9 см. 1 деталь.

Нижнее (красное) кольцо. Внешний диаметр – 20см. Внутренний радиус – 5 см. 2 детали. Средние кольца (оранжевое, жёлтое, зелёное,
голубое).
Внешний диаметр – 18 см. Внутренний радиус – 5
см. По 2 детали каждого цвета.

Малое кольцо – синее. Внешний диаметр – 13.5см.
Внутренний радиус – 4 см. 2 детали.

Раскладка выкроек на материале осуществлялась с
учётом петельной основы трикотажного полотна и
цветовой гаммы пирамидки. ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ИЗГОТОВЛЕНИЯ
1.Настрочить кружево  на кольца.
2. Обтачать детали колец.
3. Вывернуть кольца, стачать по внутренней окружности.
4. Наполнить кольца синтепоном, закрепить «вход» в кольцо.
5. Стачать детали основания.
6. Настрочить по внешнему краю основания кружево.
7. Стачать валик.
8. Втачать «крышку» валика.
9. Наполнить валик синтепоном и закрепить его к основанию.
10. Расшить «крышку» валика бусинами.
11. Пришить на кольца пуговицы.
12. Пришить на кольца бусины.
13. Заключительная обработка. Контроль качества.

file_name: Стахеева Светлана Сергеевна. Торт.pptx

intro:
Цель проекта: Сделать развивающую текстильную игрушку в виде торта - пирамидки. Задачи проекта
:-исследовать значение игрушек для развития детей.
-проанализировав прототипы игрушек - пирамидок разработать модель своей игрушки.
-подобрать материалы для изготовления.
-выбрать инструменты, приспособления и оборудование для изготовления игрушки
.-сделать игрушку.
Ожидаемый результаты проекта-получение положительного эмоционального отклика от общения с игрушками, сделанными собственными руками.

title: Презентация. Развивающая игрушка "Торт"


extracted_text:
Скелет человека,
его строение
и  значение.
Учитель биологии
Гусалова Т.С.
МКОУ СОШ №6 г.Беслана
Правобережного района
РСО-Алания
2018г Опорно – двигательный аппарат
слона Скелет
человека
млекопитающих
состоит из тех
же отделов, что
и скелет ЭКСКУРС
В  ИСТОРИЮ Демокрит
Древнегреческий
философ
Собирал остатки скелетов,
посещая кладбища Клавдий
Древнеримский врач и
естествоиспытатель
Гален
Совершил путешествие в Александрию, где изучал
единственный целиком собранный скелет человека Андрей Везалий
Анатом
Ночью крал трупы повешенных
людей СКЕЛЕТ -
(от  греч.  skeletos  -  букв.  -
высохший),
совокупность
твердых  тканей  в  организме
человека,
животных
и
опору
дающих
защищающих
его
от
механических повреждений.
и
телу Скелет человека
 - из  206 костей
состоит:
Парные кости
85
Непарные кости
36 Классификация костей по
- короткие
- длинные
форме :
-  смешанные
- широкие или плоские Соединения
костей
Неподвижны
е
Подвижные -
суставы
Малоподвиж
ные Осевой
Скеле
т
голов
ы
Плечев
ой пояс
Скелет
Перифериче
ский
Скелет
тулови
ща
Скелет
конечност
Верхних Нижних
ей
Скелет
конечнос
тей
Тазовы
й пояс
Скелет
конечнос
тей Строение головы
Мозговой отдел
черепа
Лицевой отдел
 черепа
23 Строение головы
(череп)
Мозговой отдел
Лицевой
отдел Череп
Нижнечелюс
тная кость
Теменная
кость
Лобная
кость
Носовая
кость
Скуловая
кость
Височная
кость
Затылочная
кость
Верхнечелюс
тная кость Скелет
туловища
33 –
34 Скелет туловища
Шейный отдел
Грудной
отдел
Поясничный
отдел
Крестцовый
отдел
Копчиковый
отдел
7
1
2
5
5
4-
5 Изгибы позвоночника
Шейный лордоз
Грудной
кифоз
Поясничный
лордоз
           Крестцовый
кифоз Спинной мозг в позвоночном
канале Грудная клетка
Ребро
Грудин
а
Хрящ Скелет верхней
конечности
Ключица
Лопатк
а
Плечевая кость
Пояс верхних
конечностей
Локтевая кость
Лучевая
кость
Кости запястья
Кости пястья
Фаланги пальцев
Кости
предплеч
ья
Кисть Скелет нижней
конечностиТазовая кость
Бедренная
кость
Предплюс
наПлюсна
Фаланги
пальцев
Большая
берцовая
кость
Малая
берцовая
кость
Пяточная
кость Функции скелета
человека
Двигательная
Защитная
Формообразую
щая
Опорная
Кроветворн
ая
Обменная Задание:
собери
таблицу 1. Функции скелета
Опорная, защитная,
кроветворная, обмен
минеральными  веществами.
2.  Скелет  головы
череп
-
3. Отделы скелета
Парные – теменные,
височные, скуловые,
носовые.
Непарные – лобная,
затылочная,
верхнечелюстная,
нижнечелюстная.
Туловище, череп, плечевой
пояс, верхняя конечность,
тазовый пояс, нижняя
конечность
4. Плечевой пояс
Лопатка и ключица
5.
Кости
конечности
верхней
Плечо, предплечье, кисть А знаете ли
вы? Гигантский скелет был раскопан
в малоизвестной части пустыни
в Индии Один из наиболее хорошо сохранившихся скелетов,
пролежавших в песке 6 тысяч лет, выглядит так, будто
он захоронен совсем недавно. Положение скелета
говорит о том, что человек был захоронен в позе
спящего. Домашнее
задание
В учебнике
 с. 98 – 105,
задания в тетради
на печатной
основе №  90, №
100-102 СПАСИБО
ВНИМАНИЕ
ЗА
!

file_name: Скелет человека, его строение и значение_powerpoint.pptx

description:
Опорно – двигательный аппарат
слона

description:
ЭКСКУРС
В  ИСТОРИЮ

description:
Скелет
туловища
33 –
34

description:
Спинной мозг в позвоночном
канале

description:
Грудная клетка
Ребро
Грудин
а
Хрящ

description:
Задание:
собери
таблицу

description:
А знаете ли
вы?

description:
СПАСИБО
ВНИМАНИЕ
ЗА
!

intro:
Каждому необходимо знать скелет человека с названием костей. Это важно не только врачам, но и обычным людям, ведь информация о строении человека, его скелете и мышцах поможет его укреплять, чувствовать себя здоровым, а в какой-то момент могут выручить в экстренных ситуациях.
Источник: https://uchim.guru/biologiya/skelet-cheloveka-s-nazvaniem-kostej.html

title: Презентация