extracted_text:
Рекомендации для родителей по
организации предметно
пространственной среды в
домашних условиях.
Работу выполнила воспитатель
 Галышич Оксана Владимировна
МБДОУ «ДС «Снежинка»
П.г.т. Уренгой 2014 год Нет такой стороны воспитания, на которую
обстановка не оказывала бы влияние, нет
способности, которая находилась бы в прямой
зависимости от непосредственно окружающего
ребенка конкретного мира…
Тот, кому удастся создать такую обстановку,
облегчит свой труд в высшей степени.
Среди нее ребенок будет жить – развиваться
собственно самодовлеющей жизнью, его духовный
рост будет совершенствоваться из самого себя, от
природы…
Е. И. Тихеева Игра в жизни ребенка самое главное занятие и она  должна быть
соответствующим образом обеспечена.  Что под этим
подразумевается ? Наличие достаточного количества игрушек,
игрового  материала и оборудования, игрового пространства, а так
же целенаправленная работа в этом направлении родителей.
       Создавая игровую зону, обязательно отведите для нее самое
светлое место. Ребенок большую часть времени проводит играя, а
свет необходим ему так же, как растению. Можно выделить место
для детского творчества, где ребенок будет рисовать, лепить,
клеить, вырезать. Не забудьте, что правильное освещение залог
здоровья Вашего ребенка! Игрушки должны быть доступны детям. У
малышей всегда проблемы с уборкой игрушек.
Поэтому игрушки среднего размера лучше всего
хранить в корзинках, коробках, на удобно
расположенных полках.
        В игровом пространстве комнаты можно
оборудовать безопасный мини стадион. В нем
могут быть мягкие канаты в виде «питона» для
упражнении в равновесии. Их не сложно сделать
из старых галстуков, набив ватой.    Не большие
лесенки – горки и прикрепленные к стене
невысокие шведские стенки помогут включить в
работу одновременно все группы мышц ребенка.
Нравится детям играть с подвесными мячами.
Важно чтобы мини – стадион был красочно
оформлен. Он может быть стилизован под
«цирк», «джунгли», «пароход» и т.п. При любых обстоятельствах предметный мир
окружающий ребенка, необходимо пополнять и обновлять,
приспосабливая к определенному возрасту. Правильно
созданная среда позволяет обеспечить  ребенку выбор  его
деятельности, возможность тесного общения с родителями
или действовать самостоятельно.
       Книги в детской комнате должны занимать
исключительное место. Такие как, русские народные сказки,
произведения А.С. Пушкина, А. Барто, К. Чуковского и т.п
        Если  в  Вашей  семье растут  дети разного пола, девочка
и мальчик, не забудьте , что  у  каждого из них должен  быть
свой уголок. Таким образом, правильно созданная Вами
предметно   пространственная среда в детской
Вашего ребенка, создаст все условия для
тесного общения, сотрудничества, обеспечит
максимально комфортное состояние Вашего
ребенка и его развитие.
 С уважением Ваши воспитатели!

file_name: Рекомендации для родителей по организации предметно -пространственной среды в домашних условиях..ppt

intro: Консультация для родителей выполнена в виде красочно оформленной  презентации состоящей из шести слайдов, может использоваться как наглядное пособие для проведения родительского собрания по данной теме так и в виде  дополнительного материала для пополнения информации в паспорте группы. В консультации подробно описаны все аспекты организации предметно пространственной среды в домашних условиях.

title: "Рекомендации для родителей по организации предметно пространственной среды в домашних условиях "


extracted_text:
fine
great
very well
happy
ok
super
fantastic
     sad
scared
slee
py
tired
angry
hungr
y wake up get up
get up early         get up
late make the bed

file_name: my day.pptx

description: wake up

description:
get up
get up early         get up
late

description: make the bed

intro: Презентацию можно использовать для введения и закрепления лексики по теме "Мой день" на английском языке в начальной школе, во 2-3 классах, а так же для введения такого понятия, как Present Simple affirmative, negative, interrogative. Мне будет приятно, если эта презентация кому-то окажется полезна.

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку на тему "My Day" (3 класс, английский язык)


extracted_text:
е д а ч а к
р а ц и я И
е м р о ф н
т о ч
П И с ЕИНАВОРИДОК
 ИИЦАМРОФНИ КОДИРОВАНИЕ
 ИНФОРМАЦИИ КОДИРОВАНИЕ
ИНФОРМАЦИИ
Код  –  это  система  условных  знаков  для
представления информации.
Кодирование  –  это  перевод  информации  в
удобную  для  передачи,  обработки  или
хранения форму с помощью некоторого кода.
Декодирование – это процесс
восстановления содержания закодированной
информации. Зачем люди кодируют
информацию?
Чтобы скрыть ее от других
Чтобы записать информацию
короче
Чтобы ее удобнее было
обрабатывать и передавать КНИГА – русский язык
BOOK – английский язык
BUCH – немецкий язык
LIVRE – французский язык Азбука
Морзе Азбука
Брайля Дорожные знаки
Нотные знаки
Светофор
SOS
КНИГА – русский язык
BOOK – английский язык
BUCH – немецкий язык
LIVRE – французский
язык
Штрихкод
Семафорная
азбука
Азбука Морзе
Логотипы
Оценки в школе Практическая
работа Задание на дом:
РТ №№ 28-30 стр.
§ 1.6,
27-29 Ну что ж, урок окончен
Итог мы подведем
Оценим наши знанья
Понравилось что в нем?
Кто вклад какой вложил?
И кто в конце урока пятерки получил? Спасибо за
сотрудничес
тво!

file_name: Презентация к уроку.pptx

description:
ЕИНАВОРИДОК
 ИИЦАМРОФНИ

description:
КОДИРОВАНИЕ
 ИНФОРМАЦИИ

description:
Азбука
Морзе

description:
Азбука
Брайля

description:
Практическая
работа

description:
Спасибо за
сотрудничес
тво!

intro:
Технологическая карта урока, реализующего ФГОС
(Урок комбинированный)
ОБЩАЯ ЧАСТЬ
Предмет - информатика	Класс  - 5
Тема урока – Кодирование информации
Планируемые образовательные результаты
Предметные
общие представления о кодах и кодировании; умения
кодировать и декодировать информацию при известных правилах  кодирования;
Метапредметные
умение перекодировать информацию из одной
пространственно-графической или знаково-символической формы в другую; владение основами самоконтроля
Личностные
понимание значения различных кодов в жизни человека;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми
понимание значения различных кодов в жизни человека;
способность и готовность к общению и сотрудничеству со сверстниками и взрослыми

title: Презентация к уроку информатика "Кодирование информации" 5 класс


extracted_text:
Конструкция головы
человека и её
основные пропорции
Учитель ИЗО
МБОУСОШ №6
Бурлака М.В. Цель: Познакомить учащихся с
закономерностями конструкции головы человека
Задачи: развивать наблюдательность, воспитывать
эстетический вкус;
  формировать умение находить красоту, гармонию,
прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека,
активизировать познавательный интерес к
окружающему миру и интерес к процессу обучения.
 Оборудование: портретные эскизы людей разных
возрастов, выполненные  на классной доске зарисовки
головы. Пропорции головы
человекаПропорциями
называются
размерные
соотношения
называемый
визированием.
элементов или частей
формы между  собой.
В художественной практике
существует известный метод
определения пропорций, Чтобы  научиться
рисовать портрет ,
следует изучить
части лица. Как  нарисовать
глаза
Глаза играют очень важную роль
в  сходстве  портрета  с  натурой.
Начать  рисовать  глаз  можно  с
его  обобщённой  формы,  глазное
яблоко  имеет  шаровидную

форму).  Поэтому,  приступая  к
прорисовке
нужно
наметить  глазные  впадины,  при
этом
они
расположены  не  очень  близко  к
между
носу.
глазами  равно  длине  самого
глаза.  Далее,  наметив  зрачок,
начинаем прорисовывать веки.
Расстояние
глаз,

помня,
что Рисуем губы
Прежде чем начать рисовать губы, нужно
наметить среднюю линию рта (это линия,
где  верхняя  губа  соединяется  с  нижней),
затем  на  этой  линии  определить  длину  и
толщину  губ  (обычно  нижняя  губа  более
толстая,  чем  верхняя,  но  бывает,  что  они
равны  по
толщине).  Также  нужно
помнить,  что  рот  находится  ниже  линии
основания  носа.  Далее  нужно  начать
обрисовывать  очертания  губ,  стараясь
передать их характерную форму (тонкие,
толстые, средние, ровные по контуру или
с изгибом на верхней губе). Рисуем нос
Рисуя нос, нужно сначала внимательно изучить его
характерные особенности: носы бывают прямые (1),
курносые (2) и с  горбинкой (3). широкие. Основание носа равно ширине глаза.
Намечая нос, нужно помнить, что середина
лицевой линии носа проходит через середину
Носы бывают длинные, короткие, узкие и
его основания и кончика. Схема рисования носа Рисуем уши
Уши обычно
расположены на
уровне от бровей
до основания носа.
Для того чтобы
правильно
наметить уши,
нужно вычертить
воображаемую ось
уха, которая
проходит
параллельно
линии носа. Далее
намечают общую
форму уха и
прорисовывают
детали. Рисуем волосы
Волосы красиво
обрамляют голову и
начинаются на середине
расстояния от линии
глаз до темени (верхней
точки головы). Все
причёски можно свести
к наиболее типичным. Практическая работа
первый способ выполнения рисунка
Выполнить рисунок головы с различно
соотнесёнными деталями лица (нос, губы, глаза,
брови и так далее) второй способ выполнения рисунка Домашнее задание:
дорисовать портрет

file_name: Конструкция головы человека и ее основные пропорции..pptx

description: Схема рисования носа

description: второй способ выполнения рисунка

description:
Домашнее задание:
дорисовать портрет

intro: Презентация к уроку ИЗО 6 класс по УМК  Б.М.Неменского  6 класс. Данная презентация  позволяет доступно и поэтапно познакомить учащихся с закономерностями конструкции головы человека. Способствует формировать умение находить красоту, гармонию, прекрасное во внутреннем и внешнем облике человека, активизировать познавательный интерес к окружающему миру и интерес к процессу обучения.

title: Презентация к уроку ИЗО 6 класс


extracted_text:
КВН
Мир информатики!
«Ум человеческий имеет
три ключа, всё
открывающих: знание,
мысль, воображение-всё
в этом.»
                             В.Гюго Расшифруй слово:
кутлиараав
клавиатура
монитор
информатик
а
мышка
портфель
ротмони
тамифоркин
а
шкмаы
тфорельп К р оссв о р д
4
5
6
2
1
3
к
о
м
п
ь
ю
т
е
р
1. Устройство для ввода символов (букв, цифр,
знаков препинания, …) в и а
т
у р а
2
1
3
к л а
о
м
п
ь
ю
т
е
р
4
5
6
2. Устройство, с помощью которого можно
подключиться к сети Интернет. 2
4
5
6
к л а
1
м о д е м
в и а
т
у р а
3
м
п
ь
ю
т
е
р
3. Устройство для хранения
информации. т
у р а
2
4
5
6
к л а
1
м о д е м
в и а
т
ь
3
м
п а м я
ь
ю
т
е
р
4. Устройство для ввода
информации. к л а
1
м о д е м
в и а
2
т
у р а
м
п а м я
3
т
ь
4
м ы ш ь
ю
т
е
р
5
6
5. Устройство вывода информации на
экран. т
у р а
2
к л а
1
м о д е м
в и а
м
п а м я
3
т
ь
4
п р и н
м ы ш ь
ю
т е р
е
р
5
6
6. Устройство ввода в компьютер рисунков,
фотографий. т
у р а
2
к л а
1
м о д е м
в и а
м
п а м я
3
т
ь
4
м ы ш ь
ю
т е р
е р
р
п р и н
н
с
к
а
5
6 Задание болельщикам:
Разгадайте ребус.
Ребус – это слово или фраза,
закодированные с помощью
комбинации фигур, букв и знаков. клавиша компьютер исполнитель интернет монитор клавиатура Спасибо за внимание!

file_name: Презентация1.pptx

description: клавиша

description: компьютер

description: исполнитель

description: интернет

description: монитор

description: клавиатура

description: Спасибо за внимание!

intro:
Цели мероприятия:
•	развитие познавательного интереса, творческой активности учащихся;
•	развитие у школьников умение излагать мысли, моделировать ситуацию;
•	повторение и закрепление основного программного материала, выраженного в неординарных ситуациях;
•	воспитание уважения к сопернику, умения достойно вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости, умения работать в команде.
Форма проведения: Игра-практикум двух команд.
Участники: учащиеся 7-8 классов.

title: Внеклассное мероприятие "Мир информатики"


extracted_text:
НЕУСПЕВАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ
МЛАДШИХ КЛАССОВ, ПРИЧИНЫ И
ПУТИ ЕЁ ПРЕОДОЛЕНИЯ Понятие неуспеваемости
• Под неуспеваемостью
понимается ситуация, в
которой поведение и
результаты обучения не
соответствуют
воспитательным и
дидактическим требованиям
школы. Неуспеваемость
выражается в том, что ученик
имеет слабые навыки чтения,
счета, слабо владеет
интеллектуальными умениями
анализа, обобщения и др.
Неуспеваемость - сложное и
многогранное явление
школьной действительности,
требующее разносторонних
подходов при ее изучении
• Неуспеваемость трактуется
как несоответствие
подготовки учащихся
обязательным требованиям
школы в усвоении знаний,
развитии умений и навыков,
формировании опыта
творческой деятельности и
воспитанности
познавательных отношений.
Предупреждение
неуспеваемости
предполагает
своевременное
обнаружение и устранение
всех ее элементов. Понятие неуспеваемости
• М.А. Данилов связывает
неуспеваемость с
движущими силами
процесса обучения, а
именно его
противоречиями. Он
считает, что
неуспеваемость
возникает в тех случаях,
когда противоречивое
единство возможностей
учащихся и того, что от
них требуется,
нарушаются.
• “Под неуспеваемостью
понимается
несоответствие
подготовки учащихся
требованиям содержания
образования,
фиксируемое по
истечению какого-либо
значительного отрезка
процесса обучения -
изучение темы, конец
четверти, полугодия,
года”
 В.С. Цетлин Психолого-педагогическая характеристика детей младшего школьного
возраста
• Ведущий вид деятельности –учение
• Познавательная деятельность младшего школьника:
• Восприятие отличается неустойчивостью и неорганизованностью, но в
то же время остротой и свежестью, «созерцательной
любознательностью».
• Внимание младших школьников недостаточно устойчиво, ограничено
по объему.
• Мышление у детей начальной школы развивается от эмоционально-
образного к абстрактно-логическому
• Мышление детей развивается во взаимосвязи с речью. В начальной
школе активный словарный запас увеличивается до 7 тысяч слов.
• совершенствуется смысловая, развиваются все виды памяти:
долговременная, кратковременная, и оперативная.
• ВЫВОД: Развитие младшего школьника – очень сложный и
противоречивый процесс. В этом возрасте растущий человек должен
очень многое понять, а поэтому нужно максимально использовать
каждый день его жизни. Причины школьной
неуспеваемости
•  причины
• Причины
непсихологического
характера
• семейно-бытовые
условия,
педагогическая
запущенность,
уровень образования
родителей
•
психологического
характера
: недостатки в
познавательной,
потребностно –
мотивационной
сферах,
индивидуально –
психологические
особенности
учащихся. Неуспеваемость – вечная
«головная боль»
педагогов, одна из
основных школьных
проблем, которую
пытаются разрешить
самыми разными
способами, на
протяжении всего
педагогического
процесса Трудности в обучении младшего
школьника
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Примерно 20% детей из всего класса могут пропускать буквы в письменных
работах
19% ребят постоянно допускают орфографические ошибки
Около 17% класса страдают невнимательностью и рассеянностью
14,8% детей испытывают трудности при решении математических задач
Примерно 13,5% ребят испытывают затруднения при пересказывании текста
13,1% детей неусидчивы
12,7% детей испытывают трудности в понимании объяснения учителя с
первого раза.
У 11,5% детей постоянная грязь в тетради
10,2% ребят плохо знают таблицу сложения (умножения).
9,6% детей часто не справляются с заданиями для самостоятельной работы
9,5% детей постоянно забывают дома учебные предметы
Ребенок плохо списывает с доски - 8,7% - не научился работать по образцу.
8,5% детей домашнюю работу выполняют отлично, а с работой в классе
справляются плохо
6,9% - любое задание приходится повторять несколько раз, прежде чем ученик
начнет его выполнять.
6,4% детей постоянно переспрашивают
5,5% ребят плохо ориентируются в тетради
4,9% - часто поднимают руку, а при ответе молчат
0,97% - комментируют оценки и поведение учителя своими замечаниями
0,7% детей долгое время не могут найти свою парту Другие причины неуспеваемости
учащихся
• «Ребенок ленится».
• «Ребенок рассеян».
• «Ребенок неуправляем».
• Леворукие дети
• Особенности темперамента.

file_name: Презентация Microsoft Office PowerPoint.pptx

intro: Презентация предназначена для психолога образовательных учреждений с целью просвещения педагогов по вопросу неуспеваемости  учащихся младшего школьного возраста. Указаны причины неуспеваемости и способы преодоления трудностей в обучении школьников. Данную презентацию можно использовать на методических объединениях психологов образовательных учреждений по данной теме.

психологическая работа

group: Педагогика

title: презентация "Неуспеваемость учащихся младшего возраста"


extracted_text:
К 300 –летию  Кузбасса

Кузбасс, Кузбасс - моя
Мой отчий дом, мой край
держава,
родной.
Кузбасс былинный,
Н. Чимбарова
величавый,
Одной мы связаны судьбой Если в карту Сибири
всмотреться,
На ней обозначены
контуры сердца.
И бьется оно
И отчизна внимает
Рабочему ритму
Кузнецкого края.
И в будни эпохи
И в каждом из нас
Пульсирует гордое
имя    Кузбасс. ИСТОРИЯ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
"Об образовании Кемеровской
области в составе РСФСР".
• Однако освоение
• Кемеровская область
образована Указом
Президиума Верховного
Совета СССР от 26.01.43г.
природных богатств земли
Кузнецкой началось
гораздо раньше - в начале
17 века, когда были
основаны города Томск
(1604 г.) и Кузнецк (1618
г.). История Кемеровской области
Много тысяч лет назад природа
нашего края была совсем другой.
Здесь жили животные, которые
давно уже вымерли: сибирские
шерстистые носороги, дикие
лошади, пещерные медведи,
первобытные бизоны, мамонты.
В 1995 году на территории
Кемеровской области обнаружено
кладбище динозавров. Найдены и
исследовано останки ящеров
мелового периода, живших 120
млн. лет тому назад. Большинство
костей принадлежат травоядным
пситтакозаврам – самым древним
представителям рогатых
динозавров.
• Первые жители нашего края
были охотниками, рыболовами,
собирали плоды и коренья.
Самые древние стоянки
человека на территории
Кемеровской области археологи
обнаружили в районе города
Белово. Там древние люди жили
уже 400 тыс. лет назад.
• Пять тысяч лет назад человек
научился делать разные
предметы из металла:
украшения, оружие, орудие
труда.
• В специальных печах – горнах –
плавили металл. Затем его
заливали в особые формы. История Кемеровской области
• Останки динозавров, найденные в деревне Шестаково
Чебулинского района, ученые называют сенсацией.
Житель Березовского нашел кость мамонта у реки
Барзас, кости мамонта откопывали в Ленинском
районе Кемерова.
 А в Яе при разработках местных песчано-гравийных
карьеров рабочие уже много лет подряд откапывают
ковшами мощных экскаваторов кости древних
животных.
•
• Деревня Шестаково Чебулинского благодаря
уникальным артефактам, найденным в земле, стала
центром паломничества туристов. Там даже музей
археологических и палеонтологических находок
организовали, где теперь выставляются кости
динозавров, мамонтов ИСТОРИЯ  КЕМЕРОВСКОЙ  ОБЛАСТИ
• В 1698 году Петр I, узнав о
найденных у реки Китат
серебряных рудах, дал
предписание Томскому воеводе
"содействовать со всяческим
прилежанием и усердным радением
рудоискательскому и рудоплавному
делу на притоках реки Кии".
• Так были открыты серебряные руды
Салаира, железные руды в Горной
Шории, золото в Кузнецком Алатау.
• В 1721 году казачий сын Михайло
Волков обнаружил на берегу реки
Томь "горелую гору", став
первооткрывателем кузнецких
углей. ИСТОРИЯ КЕМЕРОВСКОЙ ОБЛАСТИ
• Промышленное освоение земли
Кузнецкой началось в конце
XVIII века. Первым интерес к
разработке кузнецкого угля
проявил уральский
промышленник А.Н.Демидов.
Позже Колыванско-
Воскресенские заводы
Демидова с прилегающими к
ним недрами перешли в
собственность императорской
фамилии. С этого времени
большая часть Кузбасса,
вошедшая в Алтайский горный
округ находилась в ведении
Кабинета его императорского
величества. Строительство КМК
• Комбинат создавался в период 1929—1936 гг. недалеко от города Кузнецк.
• В конце 1920-х годов принимается решение о создании на Востоке СССР второй мощной
угольно-металлургической базы, работающей на железных рудах Урала и коксующихся
углях Сибири. Осенью 1927 года начался набор рабочих, которым предстояло
строительство крупнейшего металлургического завода.

• В 1929 году И. П. Бардину поручается техническое руководство строительством Кузнецкого
металлургического комбината — первенца промышленного освоения природных богатств
Сибири.  Строительство завода началось в короткие зимние дни конца 1929 года, когда
температура воздуха редко поднималась выше 30 градусов мороза. На строительной
площадке день и ночь горели костры, отогревая промерзшую землю. Тысячи комсомольцев,
прибывших сюда из разных концов страны, рыли траншеи в мерзлом грунте, возводили
фундаменты для металлургических печей, создавали гигантские цехи
 С 1931 года начало прибывать оборудование, заказанное за границей, — экскаваторы,
краны, тракторы, автомашины, передвижные электростанции, станки.
1 мая 1930 года в праздничной обстановке был заложен фундамент доменной печи.  3
апреля 1932 году был получен первый чугун.  1932 году комбинат вступил в строй.
                                     Он был построен за 1000 дней.
• Во время с 1941 по 1945 год КМК выпускал оборонную продукцию. Директором комбината
был Роман Васильевич Белан .
9 мая 1985 года в память о героическом вкладе Кузнецкого металлургического комбината
в разгром немецко-фашистских войск был торжественно открыт Мемориальный музей
боевой и трудовой славы кузнецких металлургов
•
•
• Строительство  КМК История
Кемеровской
области Символы Кемеровской
области
    Гимн
Вы видите: горят огни в ночи,
На землю небо звездное упало.
Вы слышите: мелодия звучит,
Поет земля восточнее Урала.
Где города по берегам реки
Тепла и света создают запасы,
Ее добыли в шахте горняки
Рабочую мелодию Кузбасса.
Мелодия, звучи с сердцами в лад.
Мелодия, наш путь велик и труден.
Земля открыла людям свой талант,
И свой талант земле открыли люди!
От пламени не прячем мы лица,
Когда металл рождается в горниле.
Натруженные руки кузнеца
Мелодию надежно закалили.
Она в пролетах заводских гремит,
И поезда несут ее по трассам.
Об отчем доме с нами говорит
Рабочая мелодия Кузбасса.
Слова Геннадия Юрова  Музыка Евгения Лугова Многонациональный
Кузбасс
• На территории Кемеровской области проживают
более 100 народов (наций, народностей,
этнических групп). Самые многочисленные
национальные группы – украинская (более 65 тыс.
человек), татарская (около 63 тыс. человек),
немецкая (около 48 тыс. человек), чувашская
(около 27 тыс. человек).
• Шорцы и телеуты внесены  в единый перечень
коренных малочисленных народов Российской
Федерации.
• Шорцы компактно проживают в Междуреченском,
Таштагольском, Новокузнецком районах, а телеуты
– в Беловском и Гурьевском районах. По результатам переписи населения, 2002 г.
 в  Кемеровской области проживает
2 664 816

51 030 чел.
37 622 чел
35 965 чел. Чуваши
15 480 чел.
Шорцы
11 554 чел.
Белорусы
10 715 чел. Армяне
10 104 чел.
Азербайджанцы
7 250 чел.
Мордва
7 221 чел. Таджики
4 474 чел.
Башкиры
3 161 чел.
Узбеки
3 017 чел.
Телеуты
2 534  чел.

description: Строительство  КМК

description:
История
Кемеровской
области

intro: Презентация посвящена Кемеровской области - Кузбассу, который  будет отмечать 300 лет со дня образования региона.  Точная дата празднования 300-летия Кузбасса - 6 июля 2021 года. До этой даты был дан старт — 1000 дней до 300-летия Кузбасса. Презентацию можно использовать на внеклассных  мероприятиях, по изучению краеведения.

title: Презентация о Кузбассе


extracted_text: ГККП Детский сад «Айголек» при отделе образования Жаксынского районаАкмолинской области  Дошкольное воспитание и обучение детейпо программе «Балапан» Основная цель дошкольного образовательного учреждения- воспитание, обучение, охрана и укрепление здоровья и физического развития ребенка, обеспечение условий для формирования здорового образа жизни Приглашаем вас в наш детский сад Наш детский сад «Айголек»       Качественный состав работников ГККП детского сада «Айголек», составляет двадцать шесть человек из них Заведующая, шесть воспитателей,психолог,учитель английскогоязыка, хореограф,медсестра,завхоз,бухгалтер,повар,помошники воспитателя ,тех  персонал,сторожа.,разнарабочий,кочегары. Заведующая ГККП Детский сад «Айголек»Баймаганбетова Б.М Воспитатели группы «Балапан»   Воспитатели  средней группы «Солнышко»   Воспитатели младшей группы «Радуга»        Наши достижения Методическая тема детского сада «Айголек»«Экологическое воспитание и здоровый образ жизни» Наши занятия Миссия: сохранение ценностей детства: удивления, доверия, общения Ключевая идея: «Всё начинается с детства!»  Наши ценности: дети, семья, здоровье, счастье и добро Наши праздники

file_name: Айголек.pptx

alt: Дошкольное воспитание и обучение детей по программе «Балапан»

alt: Приглашаем вас в наш детский сад

description: Приглашаем вас в наш детский сад

alt: Наш детский сад «Айголек»

description: Наш детский сад «Айголек»

alt: Качественный состав работников

description:
Качественный состав работников ГККП детского сада «Айголек», составляет двадцать шесть человек из них Заведующая, шесть воспитателей,психолог,учитель английского
языка, хореограф,медсестра,завхоз,бухгалтер,повар,помошники воспитателя ,тех  персонал,
сторожа.,разнарабочий,кочегары.

alt: Заведующая ГККП Детский сад «Айголек»

description:
Заведующая ГККП Детский сад «Айголек»
Баймаганбетова Б.М

alt: Воспитатели группы «Балапан»

description: Воспитатели группы «Балапан»

alt: Воспитатели средней группы «Солнышко»

description: Воспитатели  средней группы «Солнышко»

alt: Воспитатели младшей группы «Радуга»

description: Воспитатели младшей группы «Радуга»

alt: Наши достижения

description: Наши достижения

alt: Методическая тема детского сада «Айголек» «Экологическое воспитание и здоровый образ жизни»

alt: Наши занятия

description: Наши занятия

alt: Наши праздники

description: Наши праздники

title: картотеки


extracted_text:
Детское
Детское
воровство
воровство Мой ребенок вор?
Мой ребенок вор?
Детское воровство - явление
 Детское воровство - явление
нередкое, но тщательно
нередкое, но тщательно
скрываемое, как алкоголизм и
скрываемое, как алкоголизм и
другие "постыдные"
другие "постыдные"
семейные тайны. В сознании
семейные тайны. В сознании
большинства взрослых
большинства взрослых
намертво спаяны две
намертво спаяны две
мифологемы: ребенок -
мифологемы: ребенок -
невинный ангел, а воровство -
невинный ангел, а воровство -
примета криминального мира,
примета криминального мира,
для нормальных людей
для нормальных людей
далекого и чуждого.
далекого и чуждого.
Когда ребенок попадается на
 Когда ребенок попадается на
краже, родители обычно
краже, родители обычно
чувствуют себя совершенно
чувствуют себя совершенно
растерянными. Одни при этом
растерянными. Одни при этом
впадают в истерику,
впадают в истерику,
собираясь то ли застрелиться
собираясь то ли застрелиться
сами, то ли спустить всех
сами, то ли спустить всех
собак на свое незадачливое
собак на свое незадачливое
чадо , другие предпочитают
чадо , другие предпочитают
сделать вид, что ничего не
сделать вид, что ничего не
произошло, потому что как
произошло, потому что как
реагировать - непонятно.
реагировать - непонятно. Почему дети воруют?
Почему дети воруют?
Самая распространенная причина воровства - это детская
 Самая распространенная причина воровства - это детская
импульсивность. Всем маленьким детям тяжело
импульсивность. Всем маленьким детям тяжело
контролировать свои желания. Если пятилетнему ребенку
контролировать свои желания. Если пятилетнему ребенку
хочется взять пирожное, лежащее на столе, то
хочется взять пирожное, лежащее на столе, то
единственное, что может его остановить,- это страх
единственное, что может его остановить,- это страх
наказания. Если же он уверен, что никто этого не заметит,
наказания. Если же он уверен, что никто этого не заметит,
бесполезно требовать от него проявления "сознательности".
бесполезно требовать от него проявления "сознательности".
Даже если он знает, что нельзя брать чужое, он может
Даже если он знает, что нельзя брать чужое, он может
непроизвольно взять понравившуюся вещь.
непроизвольно взять понравившуюся вещь. Первая причина
Первая причина
Выделяют три
 Выделяют три
основные причины
основные причины
детского воровства.
детского воровства.
Первая - это детская
   Первая - это детская
импульсивность.
импульсивность.
Ребенок может
Ребенок может
украсть просто
украсть просто
потому, что это очень
потому, что это очень
легко, а удержаться
легко, а удержаться
от соблазна,
от соблазна,
наоборот, трудно.
наоборот, трудно. Вторая причина
Вторая причина
Вторая причина -
 Вторая причина -
затруднения в
затруднения в
общении с родителями.
общении с родителями.
Некоторым детям
Некоторым детям
кажется, что родители
кажется, что родители
обращают на них мало
обращают на них мало
внимания. Когда они
внимания. Когда они
присваивают себе их
присваивают себе их
вещи или берут
вещи или берут
деньги, то это
деньги, то это
символический акт
символический акт
воссоединения с
воссоединения с
родителями, которые
родителями, которые
начали отдаляться.
начали отдаляться. Третья причина
Третья причина
Третья причина-
 Третья причина-
стремление
стремление
самоутвердиться.
самоутвердиться.
Некоторые дети
Некоторые дети
начинают воровать,
начинают воровать,
чтобы не
чтобы не
чувствовать своей
чувствовать своей
неполноценности,
неполноценности,
чтобы убедить самих
чтобы убедить самих
себя и окружающих
себя и окружающих
в своей хитрости,
в своей хитрости,
ловкости, смелости.
ловкости, смелости. Может это клептомания?
Может это клептомания?
Импульсивное воровство ("не мог удержаться",
 Импульсивное воровство ("не мог удержаться",
"очень захотелось") иногда путают с клептоманией.
"очень захотелось") иногда путают с клептоманией.
Это психическое заболевание, которое, в отличие от
Это психическое заболевание, которое, в отличие от
простого воровства, встречается крайне редко.
простого воровства, встречается крайне редко.
Среди детей случаи клептомании единичны.
Среди детей случаи клептомании единичны.
Импульсивных детей необходимо строго
Импульсивных детей необходимо строго
контролировать и приучать к ответственности.
контролировать и приучать к ответственности. Говорите с ребенком!
Говорите с ребенком!
Если ребенок принес домой чужую
 Если ребенок принес домой чужую
игрушку (вещь), необходимо
игрушку (вещь), необходимо
выяснить, откуда она, возможно, он
выяснить, откуда она, возможно, он
просто поменял ее на свою. Между
просто поменял ее на свою. Между
детьми такие обмены происходят
детьми такие обмены происходят
часто. Нужно учитывать и то, что
часто. Нужно учитывать и то, что
для детей вовсе не имеет значения
для детей вовсе не имеет значения
денежная стоимость игрушки.
денежная стоимость игрушки.
Если у ребенка появилась игрушка,
 Если у ребенка появилась игрушка,
принадлежащая детскому саду или
принадлежащая детскому саду или
школе, возможно, что таким
школе, возможно, что таким
образом он реализует свою давнюю
образом он реализует свою давнюю
мечту иметь ее. Игрушку,
мечту иметь ее. Игрушку,
разумеется, нужно вернуть, но при
разумеется, нужно вернуть, но при
этом стоит  задуматься: может
этом стоит  задуматься: может
быть, родители  недостаточно
быть, родители  недостаточно
внимательны к потребностям
внимательны к потребностям
ребенка. Родители могут,
ребенка. Родители могут,
используя подходящий повод (день
используя подходящий повод (день
рождения, какой-либо успех
рождения, какой-либо успех
ребенка), постараться подарить
ребенка), постараться подарить
ему то, о чем он страстно мечтал.
ему то, о чем он страстно мечтал. Будьте внимательны к ребенку!
Будьте внимательны к ребенку!
Сложнее, если
 Сложнее, если
принесенная ребенком
принесенная ребенком
игрушка или вещь
игрушка или вещь
принадлежит кому-то
принадлежит кому-то
из детей. Что стоит за
из детей. Что стоит за
этим проступком —
этим проступком —
желание привлечь к
желание привлечь к
себе внимание и
себе внимание и
подружиться или,
подружиться или,
наоборот,
наоборот,
пренебрежение к
пренебрежение к
другому ребенку,
другому ребенку,
который, возможно,
который, возможно,
занимает позицию
занимает позицию
отверженного в группе.
отверженного в группе. Окажите ребенку поддержку!
Окажите ребенку поддержку!


Случаи, когда дети берут у родителей
Случаи, когда дети берут у родителей
деньги, чаще имеют место в младшем
деньги, чаще имеют место в младшем
школьном и младшем подростковом
школьном и младшем подростковом
возрасте. Следует выяснить, для чего
возрасте. Следует выяснить, для чего
они понадобились ребенку. Один из
они понадобились ребенку. Один из
неприятных вариантов —
неприятных вариантов —
вымогательство со стороны старших
вымогательство со стороны старших
товарищей по двору или по школе.
товарищей по двору или по школе.
Если родителям  становятся известны
Если родителям  становятся известны
такие случаи, то он должен вместе с
такие случаи, то он должен вместе с
педагогом сразу же и жестко пресечь
педагогом сразу же и жестко пресечь
их. их.
Если ребенок берет деньги, чтобы
Если ребенок берет деньги, чтобы
купить на них подарки (жевательную
купить на них подарки (жевательную
резинку, роботов, другие «бесценные»
резинку, роботов, другие «бесценные»
вещи) своим товарищам то, это
вещи) своим товарищам то, это
является попыткой повысить свой
является попыткой повысить свой
статус, укрепить положение среди
статус, укрепить положение среди
друзей. Ребенку следует объяснить,
друзей. Ребенку следует объяснить,
что друзья, которых можно
что друзья, которых можно
расположить подарком, — не самая
расположить подарком, — не самая
надежная компания. Родителям
надежная компания. Родителям
ребенка нужно помочь ему в
ребенка нужно помочь ему в
повышении статуса — собрать его
повышении статуса — собрать его
друзей у себя дома, поиграть со всей
друзей у себя дома, поиграть со всей
компанией, при этом не забывая
компанией, при этом не забывая
уважительно отзываться о своем
уважительно отзываться о своем
ребенке, показывая, насколько они с
ребенке, показывая, насколько они с
ним считаются.
ним считаются. Оценивайте действие, а не
Оценивайте действие, а не
ребенка!
ребенка!


Если так и не удалось выяснить, для
Если так и не удалось выяснить, для
чего ребенку понадобились деньги, то
чего ребенку понадобились деньги, то
родителям необходимо просто
родителям необходимо просто
выразить свое огорчение по поводу
выразить свое огорчение по поводу
отсутствия этих денег, рассказать
отсутствия этих денег, рассказать
ребенку, для чего они
ребенку, для чего они
предназначались. Уместно дать понять,
предназначались. Уместно дать понять,
что в семье денег хватает не на все и
что в семье денег хватает не на все и
родители тоже вынуждены
родители тоже вынуждены
ограничивать себя в некоторых вещах
ограничивать себя в некоторых вещах
— например, одному из них необходимо
— например, одному из них необходимо
купить новую обувь или хочется пойти
купить новую обувь или хочется пойти
всем вместе в театр, но пока это
всем вместе в театр, но пока это
приходится откладывать.
приходится откладывать.
  Избегать сравнений с другими детьми
Избегать сравнений с другими детьми
и самими собой в детстве, говоря,
и самими собой в детстве, говоря,
например, так: «В нашей семье такого
например, так: «В нашей семье такого
отродясь не водилось»;
отродясь не водилось»;
Прежде чем давать оценку действиям
 Прежде чем давать оценку действиям
ребенка,  нужно  разобраться в том, что
ребенка,  нужно  разобраться в том, что
происходит на самом деле. Есть смысл
происходит на самом деле. Есть смысл
присмотреться к поведению людей,
присмотреться к поведению людей,
окружающих ребенка. Вполне
окружающих ребенка. Вполне
возможно, что он копирует взрослых,
возможно, что он копирует взрослых,
которые не всегда различают свое и
которые не всегда различают свое и
чужое. Например, кто-нибудь из
чужое. Например, кто-нибудь из
взрослых время от времени приносит с
взрослых время от времени приносит с
работы полезные в домашнем
работы полезные в домашнем
хозяйстве вещи и всем рассказывает об
хозяйстве вещи и всем рассказывает об
этом.
этом. Академия последипломного
Академия последипломного
образования
образования
 Отдел прикладной
 Отдел прикладной
педагогической психологии
педагогической психологии
Ведущий психолог Сакович
Ведущий психолог Сакович
Наталья Александровна
Наталья Александровна
Каб. 109 тел. 2857866
Каб. 109 тел. 2857866

file_name: Детское воровство.ppt

description:
Детское
Детское
воровство
воровство

intro:
Детское воровство - явление нередкое, но тщательно скрываемое, как алкоголизм и другие "постыдные" семейные тайны. В сознании большинства взрослых намертво спаяны две мифологемы: ребенок - невинный ангел, а воровство - примета криминального мира, для нормальных людей далекого и чуждого.
Когда ребенок попадается на краже, родители обычно чувствуют себя совершенно растерянными. Одни при этом впадают в истерику, собираясь то ли застрелиться сами, то ли спустить всех собак на свое незадачливое чадо , другие предпочитают сделать вид, что ничего не произошло, потому что как реагировать - непонятно.

title: Детское воровство


extracted_text:
Ждут, как добрых волшебников,
Нас с тобой дошколята.
И к друзьям-малышам мы на встречу идем.
Человек начинается с детского сада –
В мир, распахнутый счастью, мы его поведем
ГККП «Детский сад
«Ромашка»
село Зеленый Бор

file_name: Морозова система.pptx

title: картотеки


extracted_text:
КАК
СЛУШАТЬ
ДЕТЕЙ ВЫКАЗЫВАНИЕ
ВНИМАНИЯ
Дети чувствуют искреннее внимание.
Время от времени оставляйте все свои
дела и находите время для того, чтобы
заметить своего ребенка, обратить
внимание на то, что он делает или
говорит – особенно, когда он этого не
ожидает. Если вы уделяете внимание
детям только тогда, когда они плохо
себя ведут, будьте готовы к тому, что
они будут вести себя еще хуже! СЛУШАНИЕ ГЛАЗАМИ
 Когда вы слушаете
своего ребенка, для
него очень важно
выражение ваших
глаз. Очень полезно
физически опуститься
до уровня глаз
ребенка и увидеть то,
что он переживает.
Как вам самим
нравится, если кто-
нибудь не смотрит на
вас, когда вы с ним
разговариваете? НАБЛЮДЕНИЕ ЗА
ИГРОЙ
 Ребенок просто расцветает, когда
родители уделяют ему позитивное
внимание, причем не только тогда, когда
он чем-нибудь расстроен. Когда вы просто
наблюдаете за игрой, у него появляется
ощущение, что его «замечают». Вам
просто надо смотреть, как ребенок
играет, периодически комментируя вслух
то, что видите: «Ты посадила куклу за
стол…», «Ага, ты нашла, куда пристроить
кубик…», «Так-так, ты сложила весте уже
три детали…». СЛУШАНИЕ РУКАМИ
 Касаясь ребенка,
обнимая и прижимая
его к себе, вы
помогаете ему более
свободно изливать
свои чувства,
выражать страхи и
привязанности,
выплескивать свой
гнев и много других
переживаний, которые
он не с состоянии
выразить словами. МОЛЧАНИЕ
 Когда ваш ребенок чем-нибудь расстроен,
прикусите себе язык и постарайтесь не
спорить с ним и не урезонивать его.
Расстроенный ребенок обычно не желает
выслушивать никаких объяснений, даже
самых разумных – ему как раз хочется
вести себя совершенно неразумно, ему
хочется рвать и метать и кричать во весь
голос о том, как несправедливо устроен
этот мир! И лишь после того, как он
выплеснул все это наружу, он сможет
выслушать вас. ОДНОСЛОЖНЫЕ
РЕПЛИКИ
 Иногда для того, чтобы
у ребенка сложилось
ощущение, что его
слушают и понимают,
достаточно одного-
двух слов: «М-м-м»,
«Ага», «Правда?»,
«Понимаю», «Ну
вот!»…Но если вы
только притворяетесь,
что слушаете ребенка,
он это быстро поймет. ЭХО
 Периодически (лучше после небольшой
паузы) повторяйте слова, которыми
ребенок закончил высказывание. Можно
их немного перефразировать или
обобщить. Таким образом вы дадите ему
понять, что вы его действительно
слушаете и понимаете: «Так-так, значит,
ты сел на велосипед…», «Значит, ты
хочешь немного порисовать…». Кроме
того, это обычно служит сигналом того,
что вы хотите, чтобы ребенок продолжал
говорить. ЗЕРКАЛО ЧУВСТВ
 Старайтесь понять, что
переживает ваш ребенок,
и сформулировать это
своими словами, чтобы
ребенок мог подтвердить
или опровергнуть вашу
догадку. Это поможет
ребенку научиться
осознавать свои чувства и
эмоции, доверять вам и
быть внутренне
свободным: «Тебе жалко,
что кукла сломалась…»,
«Тебе обидно, что я не
разрешаю тебе играть со
спичками…», «Ты рад, что к
нам приезжает бабушка…».

file_name: Как слушать детей.ppt

description:
КАК
СЛУШАТЬ
ДЕТЕЙ

доп. образование детей

group: Другое

title: Как слушать детей


extracted_text:
ОРГАНЫ
ДЫХАНИЯ
Учитель начальных
классов Бурлака М.В. Органы дыхания
Органы дыхания
обеспечивают
организм кислородом и
выводят
углекислый газ. Мы так дышим. Вдох - выдох Обмен газами в лёгочном
пузырьке- в кровь поступает
кислород, в лёгкие   углекислый газ. Легкие курящего
человека. Повторим
носоглотка
рот     6
гортань
трахея
лёкгое
бронхи

7 диафрагма

file_name: органы дыхания 3 класс Бурлака М.В..ppt

description: Мы так дышим.

description: Вдох - выдох

description:
Легкие курящего
человека.

intro: Презентация к уроку Окружающий мир на тему "Органы дыхания"  (3 класс окружающий мир.) Данная презентация помогает учителю наглядно показать как работают  органы дыхания, обеспечивают организм кислородом и выводят углекислый газ, как  происходит обмен газами в лёгочном пузырьке и как  в кровь поступает кислород, а в лёгкие   углекислый газ.


extracted_text:
Счастлив тот, кто
 Счастлив тот, кто
счастлив у себя дома
счастлив у себя дома
Л.Н. Толстой
Л.Н. Толстой происходит
происходит
• Совет 1. Дайте понять ребенку,
 Дайте понять ребенку,
что  Вы  всегда  его  любите  и
что  Вы  всегда  его  любите  и
принимаете таким как есть. Когда
принимаете таким как есть. Когда
Вы говорите детям добрые слова,
Вы говорите детям добрые слова,
эмоциональная
эмоциональная
подпитка,  которая  помогает  им
подпитка,  которая  помогает  им
развиваться и создается высокая
развиваться и создается высокая
самооценка.
самооценка.
Уделяйте  больше  внимания
• Уделяйте  больше  внимания
неречевому общению с ребенком.
неречевому общению с ребенком.
Чаще улыбайтесь, обнимайте его.
Чаще улыбайтесь, обнимайте его.
Ученые  доказали,  что  человеку
Ученые  доказали,  что  человеку
необходимо  8  объятий  в  день,
необходимо  8  объятий  в  день,
чтобы
себя
чтобы
себя
нормально.
нормально.
чувствовать
чувствовать Совет 2. Старайтесь, чтобы
 Старайтесь, чтобы
Совет 2.
Ваши слова не расходились с
Ваши слова не расходились с
делом.  Ребенок  может
делом.  Ребенок  может
перестать  доверять  Вам  и
перестать  доверять  Вам  и
начать делать то же самое.
начать делать то же самое.
быть быть
В общении родителей
В общении родителей
с  ребенком  не  должно
с  ребенком  не  должно
никакого лицемерия.
никакого лицемерия.
Старайтесь обходиться
Старайтесь обходиться
без нравоучений.
без нравоучений. Совет 3.  Не вмешивайтесь, когда
Не вмешивайтесь, когда
•Совет 3.
ребенок  не  просит  помощи.  Просто
ребенок  не  просит  помощи.  Просто
поддержите  его.  Иногда  ему  нужно
поддержите  его.  Иногда  ему  нужно
получать  и  отрицательный  опыт,
получать  и  отрицательный  опыт,
видеть последствия своих поступков.
видеть последствия своих поступков.
Не отказывайте ребенку
•Не отказывайте ребенку
в помощи из «педагогических
в помощи из «педагогических
соображений», помогите ему,
соображений», помогите ему,
если он не может справиться
если он не может справиться
сам – сделайте это вместе.
сам – сделайте это вместе.
Ничего не навязывайте,
•Ничего не навязывайте,
дети сами будут делать
дети сами будут делать
то, что им действительно
то, что им действительно
интересно.
интересно. ребенка,
ребенка,
Совет    4.  Учитесь  слушать  своего
  Учитесь  слушать  своего
•Совет    4.
ведь именно в общении Вы
ведь именно в общении Вы
узнаете о его переживаниях и
узнаете о его переживаниях и
потребностях. Старайтесь
потребностях. Старайтесь
понимать без слов: есть вещи,
понимать без слов: есть вещи,
о которых детям трудно говорить
о которых детям трудно говорить
прямо. Не оставляйте его без поддержки
прямо. Не оставляйте его без поддержки
наедине со своими переживаниями.
наедине со своими переживаниями.
Уделяйте ребенку максимум внимания:
•Уделяйте ребенку максимум внимания:
читайте,  играйте,  занимайтесь.  Часто
читайте,  играйте,  занимайтесь.  Часто
плохое  поведение  детей  вызвано
плохое  поведение  детей  вызвано
недостатком  внимания  со  стороны
недостатком  внимания  со  стороны
родителей  и  они  любыми  способами
родителей  и  они  любыми  способами
пытаются добиться его.
пытаются добиться его. Совет  5.
•Совет  5.
Показывайте, что Вы
Показывайте, что Вы
своему ребенку доверяете,
своему ребенку доверяете,
делитесь чувствами,
делитесь чувствами,
спрашивайте, как правильно
спрашивайте, как правильно
  поступить. Общайтесь с детьми на равных.
поступить. Общайтесь с детьми на равных.
Не  спорьте  с  ребенком,  ведь  спор
•Не  спорьте  с  ребенком,  ведь  спор
увеличивает  расстояние  между  людьми.
увеличивает  расстояние  между  людьми.
Просто  спокойно,  по-доброму  объясняйте
Просто  спокойно,  по-доброму  объясняйте
свою точку зрения.
свою точку зрения.
старайтесь понять, что заставило ребенка
старайтесь понять, что заставило ребенка
Правильно реагируйте на его поведение,
•Правильно реагируйте на его поведение,
поступить именно так. Всегда
поступить именно так. Всегда
оценивайте поступок, а не личность
оценивайте поступок, а не личность
ребенка. Дайте понять ему, что Вы
ребенка. Дайте понять ему, что Вы
его все равно любите.
его все равно любите. Совет 6.
Совет 6.
Чаще говорите «пожалуйста»,
Чаще говорите «пожалуйста»,
  «спасибо», учите хорошим
«спасибо», учите хорошим
  манерам и правильному
манерам и правильному
  поведению на своем личном
поведению на своем личном
  примере.
примере.
Самое главное – общаться
Самое главное – общаться
когда  слова  не  нужны.
когда  слова  не  нужны.
сказать без слов –
сказать без слов –
свидетельство истинного
свидетельство истинного
и глубокого понимания.
и глубокого понимания.
так, так,
Умение
Умение

file_name: родители и дети.ppt

intro: Презентация может быть полезна классному руководителю 5 - 7 классов для проведения тематического родительского собрания  по теме "Взаимоотношения родителей и детей". Не секрет, что проблемы в семье нередко происходят из-за неумения взрослых наладить отношения со своим ребенком. Материалы презентации направлены на решение этих проблем.

title: Презентация "6 советов для создания гармоничных отношений между родителями и детьми" (В помощь классному руководителю)


extracted_text: Родительское собрание«Что такое готовность ребенка к школе».Презентацию подготовила:                   педагог- психологВолкова Татьяна Алексеевна                      Цель собрания: Актуализировать знания родителей по проблеме психологической готовности к школе.Задачи собрания:1.Обсудить с родителями проблему психологической готовности к школьному обучению.2. Дать практические рекомендации по подготовке ребёнка к школе.3. Проанализировать результаты психологической диагностики. Форма проведения: групповая беседа с элементами дискуссии.Используемые материалы: корзина, листы бумаги, ручки 1. Проведение собрания. Ход собрания.Добрый день, уважаемые родители! Осталось не так много времени, и Ваши дети переступят порог школы. Поступление ребёнка в школу – это всегда переломный момент в жизни ребёнка, независимо от того, в каком возрасте он приходит в первый класс. Меняется место ребёнка в системе общественных отношений, это переход к новому образу жизни и условиям деятельности, это переход к новому положению в обществе, новым взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Сегодня мы поговорим с вами о готовности ребёнка к школе, её компонентах. Мы познакомим вас с психологическими особенностями будущего ребёнка – первоклассника. Психологи считают, что немаловажным в успешности обучения «первоклашки» является психологический настрой самих родителей. Известно, что как чрезмерная тревожность, так и беспечность взрослых отрицательно отражается на школьной готовности ребенка. Результаты предложенного теста дадут Вам ответ на вопрос, готовы ли вы отдать ребенка в школу. 2. Обсуждение аспектов психологической готовности к школе.«Психологическая готовность» — это необходимый и достаточный уровень психического развития ребёнка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников»(Венерг). Психологическая готовность к школе включает в себя несколько компонентов: интеллектуальную готовность, мотивационную, волевую и социальную. Компоненты школьной готовности Интеллектуальная готовность предполагает определённый уровень развития мышления, речи, внимания, памяти, восприятия и мелкой моторики ребёнка.К 6–7-и годам ребенок должен знать:свой адрес и название города, в котором он живет; название страны и ее столицы;имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;времена года, их последовательность и основные признаки;названия месяцев, дней недели; время сутокосновные виды деревьев и цветов.ему следует уметь различать домашних и диких животных,Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении. Вы можете поиграть с ребенком дома в игры. На развитие памяти вы можете поиграть с ребенком в игру «10 слов». Ребенку предъявляется ряд слов, не связанных по смыслу. Кот, книга. Дом. Стол, дерево. Машина, зонт, цыпленок, карандаш, лук. После первого предъявления ребенок должен запомнить 3-5 слов, после нескольких предъявлений больше половины. Если ваш ребенок после 4 предъявления не запоминает и 3 слов, следует обратиться к невропатологу. Точно также можно поиграть в игру «Запомни игрушку», где выставляются несколько игрушек. На развитие внимания игра «Запретное движение» На развитие мышления игры «Четвертый лишний» и др. На развитие воображения и творчества игра «Дорисуй». Развитие моторики не менее важно, чем развитие интеллектуальных функций ребёнка. Развитие тонких движений кисти руки напрямую связано с развитием больших полушарий головного мозга, а значит, чем точнее и тоньше движения руки, тем лучше развивается мозг. Развить тонкую моторику помогут такие занятия, как лепка, собирание конструкторов с мелкими деталями, аппликация, рисование, вязание, собирание мозаики, пальчиковые игры. Полезно предлагать ребёнку задания на дорисовывание, когда взрослый рисует половину рисунка, а ребёнок дорисовывает зеркальное отображение, задания на обведение намеченного точками или штрихпунктиром изображения, штриховки. Важно не перестараться, и обучение ребёнка точным движениям карандашом по бумаге превратить в увлекательное занятие. Мотивационная готовность Подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника. С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку. Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу. Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”. Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не наигрались”, придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы. Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей. Волевая готовность предполагает наличие у ребенка: n способностей ставить перед собой цель, n принять решение о начале деятельности, n наметить план действий, n выполнить его, проявив определенные усилия, n оценить результат своей деятельности, n а также умения длительно выполнять не очень привлекательную работу. Развитию волевой готовности к школе способствуют изобразительная деятельность и конструирование. Еще один компонент. Социальная готовность к школе означает готовность ребенка вступать в отношения с другими людьми – со сверстниками и со взрослыми (педагогами). Низкая социальная готовность часто оказывается у детей, не посещавших детский сад, и может привести к достаточно серьезному стрессу и проблемам с учебой. Например, бывает, что ребенок привык, что все внимание взрослого направлено на него, как это было в семье. В классе же оказывается двадцать таких же детей. Неумение общаться со сверстниками может привести к сложностям в участии в групповой работе на уроке. На застенчивого ребенка может оказать негативное влияние присутствие большого количества новых людей, если он к этому не привык. В итоге – страх отвечать на уроке, неумение попросить о помощи учителя и другие самые разные трудности. Сюда входит потребность ребенка в общении со сверстниками и умение общаться, а также способность исполнять роль ученика, а также адекватность самооценки малыша. Люди постоянно сравнивают себя с другими людьми и на основе этого сравнения вырабатывают мнение о себе, о своих возможностях и способностях. Так постепенно складывается самооценка. Процесс этот начинается уже с самого раннего возраста. И родители не должны это забывать!  Важно, чтобы то, как оценивает себя ребёнок, совпало с его реальными возможностями. Как же проявляется самооценка в поведении ребёнка? Активность, находчивость, бодрость, чувство юмора, общительность- это те качества, которые свойственны детям с адекватной самооценкой. Они охотно участвуют в играх, не обижаются, если оказались в роли проигравшего. Пассивность, мнительность, повышенная ранимость свойственны детям с заниженной самооценкой. При повышенной самооценке дети во всем стремятся быть лучше других: «У меня всё лучше всех», «Я самая красивая». Тест «Какая у вашего ребёнка самооценка?» Нарисуйте на листе бумаги небольшую лесенку из 10 ступенек. Покажите эту лесенку ребёнку. Объясните, что на самой нижней ступеньке стоят девочки и мальчики, которые самые недобрые, завистливые - одним словом, плохие. На второй ступеньке - чуть-чуть получше, на третей - ещё чуть-чуть получше и т.д. А вот на верхней ступеньке стоят самые хорошие мальчики и девочки: добрые, умные. А теперь спросите, на какой ступеньке стоял бы он сам. Пусть нарисует себя на этой ступеньке. Если ребёнок ставит себя на 1-ю. 2-ю или 3-ю ступеньку, то у него заниженная самооценка, если на 4-ю, 5-ю, 6-ю, или 7-ю, то средней или адекватной. Если ребёнок ставит себя на 8-ю, 9-ю, или 10-ю, то самооценка вашего ребёнка слишком высока. Обычно дети, посещавшие дошкольные учреждения, имеют достаточный уровень социальной готовности. Если же ваш ребенок не посещает детский сад, постарайтесь водить его в спортивную или другую секцию, группы временного пребывания и т. д., чтобы ребенок привыкал к будущей школьной обстановке. Физическая готовность является тоже не мало важнойФизическая готовность – это состояние здоровья человека. Достаточная физическая подготовка предполагает высокий уровень закаленности и общего физического развития, бодрое и активное состояние организма. Учеными подсчитано, что около 25% детей испытывают значительные трудности в обучении именно в связи с состоянием здоровья, так как больной  ребенок усваивает программу за счет «сверхнапряжений» и перегрузок, которые впоследствии самым  негативным образом сказываются не только на физическом, но и на психическом здоровье ребенка. Филиппинский тест – один из главных показателей школьной зрелости (морфофункциональной зрелости организма). Он указывает на то, что полуростовой скачок ребенка уже пройден. ВыводПсихологическую готовность можно разделить на:Мотивационную желание узнать новое, уверенность в своих силах, стремление освоить роль школьника. Коммуникативную умение устанавливать контакт с учителем и умение войти в детский коллективЭмоционально-волевую умение управлять своим поведением и эмоциями.Интеллектуальную наблюдательность, воображение, умение анализировать и сравнивать, память, выполнение словесной инструкции. Готов ли ребенок к школе? Тест для родителей.«Прочитайте внимательно каждое утверждение и, если Вы согласны с ним, поставьте   1 балл». • Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?• Привлекает ли Вашего ребенка в школе то, что в ней будет интересно учиться, и он многое узнает?• Может ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?• Верно ли, что Ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?• Умеет ли Ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из 5 предложений?• Умеет ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?• Умеет ли он изменять существительные по числам?• Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?• Умеет ли Ваш ребенок считать до 10 и обратно?• Верно ли, что Ваш ребенок имеет твердую руку?• Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?• Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?• Может ли Ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?• Может ли он собрать разрезанную картинку из 5 частей за 1 минуту?• Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?• Может ли Ваш ребенок понимать и точно выполнять словесные инструкции?• Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом “овощи” помидоры, морковь, лук)?• Любит ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно рисовать, собирать мозаику и т. д. ? Подсчитайте количество положительных ответов на вопросы теста. Если оно составляет 15-18 баллов - можно считать, что ребенок вполне готов к тому, чтобы идти в школу. Вы не напрасно много с ним занимались, а школьные трудности, если и возникнут, будут легко преодолимыми; 10-14 баллов - Вы на правильном пути, ребенок многому научился, а содержание вопросов, на которые Вы ответили отрицанием, подскажет Вам точки приложения дальнейших усилий; меньше 9 баллов – ребенку нужна ваша помощь, почитайте другую специальную литературу, постарайтесь уделять больше времени занятиям с ребенком и обратите особое внимание на то, чего он не умеет! Тест «Готовы ли вы отдать ребенка в школу».«Прочитайте внимательно каждое утверждение и, если Вы согласны с ним, поставьте   1 балл». 1.  Вы считаете, что Вашему ребенку будет трудно учиться в школе?2.  Вы опасаетесь, что, придя в школу, Ваш ребенок чаще будет болеть?3. Вы не можете себе представить, что Ваш ребенок достаточно быстро и успешно овладеет чтением, письмом, счетом?4.  Вы думаете, что он сможет быть лучше всех?5.  Вы считаете, что дети-«первоклашки» не умеют быть достаточно самостоятельными? 6. Вас волнует, будет ли первый учитель внимательным к Вашему ребенку?7.   Вы опасаетесь, не будут ли обижать и дразнить Вашего ребенка?8. Вы не уверены в объективности и справедливости будущей учительницы Вашего ребенка?9.   Без Вас ребенок часто плачет, угнетен?10.  По Вашему мнению, в таком возрасте ребенка лучше обучать дома, чем в школе? 11.  Вы считаете, что Ваш ребенок будет сильно уставать в школе?12.  Вам кажется, что в начальной школе дети мало чему могут научиться?13.  Вы опасаетесь, что с приходом в школу ребенок станет непослушным?14.  Ваш ребенок напрочь отказывается идти в школу без Вас?15.  Вы уверены, что дети-первоклассники еще не способны на взаимопомощь и дружескую поддержку? Подсчитайте, какое количество баллов Вы набрали.     10 и более баллов. Вам необходимо снизить уровень опеки над ребенком. Дайте ему возможность быть более самостоятельным. Не мешайте ему контактировать со сверстниками. Займитесь закаливанием малыша, поиграйте с ним в школу.  5—10 баллов. Вы не уверены в успехе ребенка. Это вполне естественно. Поделитесь своими опасениями с будущим учителем. Возможно, Вы станете спокойнее и правильно подготовите малыша к школе. 4 и менее баллов. Вероятно, Вам сопутствует оптимизм и уверенность. Хороший совет для Вас — не быть беспечным и невнимательным. Проверьте себя- Проверьте насколько  ваше представление о подготовке детей к школе совпадает с мнением специалистов Вам предлагается пять типов готовности детей к обучению в школе. Расставьте по степени значимости предложенные типы готовности.  Педагогическая готовность  навыки чтения, счета, письма, рисования, развитие речи. Мотивационную желание узнать новое, уверенность в своих силах, стремление освоить роль школьника.Коммуникативную умение устанавливать контакт с учителем и умение войти в детский коллектив.Эмоционально-волевую  умение управлять своим поведением и эмоциями.Интеллектуальную наблюдательность, воображение, умение анализировать и сравнивать, память. Сравните свое мнение с мнением специалистов Мнение специалистовВ результате психологического исследования мнений педагогов по поводу значимости компонентов готовности к обучению, был  составлен портрет первоклассника, которого ждут в школе.  На 1 место специалисты ставят мотивационную готовностьПоложительное отношение к школеЖелание учитьсяСтремление освоить роль школьникаУверенность в своих силах Мотивационная готовностьС поступлением в школу у ребенка появляются новые права и обязанности. Первоклассник должен быть более самостоятельным и организованным, должен уметь управлять своим поведением. И если ребенок не готов к социальной позиции школьника, то даже при наличии у него необходимого запаса умений и навыков ему будет трудно в школе.  Он будет учиться не ровно. Ведь не всегда высокий уровень интеллектуального развития совпадает с личностной готовностью ребенка к обучению. На 2 место специалисты ставят интеллектуальную готовностьразвитие памятиразвитие вниманияразвитие мышленияразвитие воображенияразвитие кругозора Важно, чтобы ребенок желал узнавать что-то новое. Высокий уровень обучаемости напрямую связан с познавательной активностью. Очень часто ребенок своими вопросами «Почему?», «Зачем?» буквально атакует взрослого. Нужно помнить, что именно детские вопросы являются важнейшим показателем познавательной активности ребенка. Отмахиваясь от детских вопросов, мы формируем у ребенка интеллектуальную пассивность. На 3 место специалисты ставятэмоционально-волевую готовностьВолевая готовность подразумевает умение делать то, что требует учитель. Чтобы делать необходимое, нужно волевое усилие, умение управлять своим поведением своими эмоциями.Правильно организовать свою деятельность, добиться успеха в ней намного легче школьникам, у которых достаточно развиты самостоятельность, настойчивость, умение доводить начатое  дело до конца.  На 4 место специалисты ставят коммуникативную готовностьУмение устанавливать контакт с учителем Умение войти в детский коллектив На 5 место специалисты ставятпедагогическую готовностьнавыки счетанавыки письма навыки рисования чистая речь общая осведомленность РЕФЛЕКСИЯ«Для меня было неожиданным, новым….»«Я задумалась сегодня о …» Главный Путь к успеху: Поддерживайте вашего первоклассника во всем. Хвалите за дело, говорите, как здорово у него получается выводить буквы (считать, рисовать и т. д.). Это придаст ему уверенности в себе.  Любите своего ребенка просто так, потому что он есть, а не за хорошие оценки. Надеюсь, что моя информация поможет вам лучше разобраться в вопросе «Что такое  готовность к школе»Спасибо за внимание!

file_name: готовность к школе презентация к родительскому собранию.pptx

alt: Родительское собрание «Что такое готовность ребенка к школе»

description:
Родительское собрание«Что такое готовность ребенка к школе».

Презентацию подготовила:
                   педагог- психолог
Волкова Татьяна Алексеевна

alt: Цель собрания : Актуализировать знания родителей по проблеме психологической готовности к школе

alt: Форма проведения : групповая беседа с элементами дискуссии

description:
Форма проведения: групповая беседа с элементами дискуссии.
Используемые материалы: корзина, листы бумаги, ручки

alt: Проведение собрания. Ход собрания

description:
1. Проведение собрания. Ход собрания.

Добрый день, уважаемые родители! Осталось не так много времени, и Ваши дети переступят порог школы. Поступление ребёнка в школу – это всегда переломный момент в жизни ребёнка, независимо от того, в каком возрасте он приходит в первый класс. Меняется место ребёнка в системе общественных отношений, это переход к новому образу жизни и условиям деятельности, это переход к новому положению в обществе, новым взаимоотношениям со сверстниками и взрослыми. Сегодня мы поговорим с вами о готовности ребёнка к школе, её компонентах. Мы познакомим вас с психологическими особенностями будущего ребёнка – первоклассника.

alt: Обсуждение аспектов психологической готовности к школе

description:
2. Обсуждение аспектов психологической готовности к школе.
«Психологическая готовность» — это необходимый и достаточный уровень психического развития ребёнка для освоения школьной программы в условиях обучения в коллективе сверстников»(Венерг). Психологическая готовность к школе включает в себя несколько компонентов: интеллектуальную готовность, мотивационную, волевую и социальную.

alt: Компоненты школьной готовности

description: Компоненты школьной готовности

description:
Интеллектуальная готовность предполагает определённый уровень развития мышления, речи, внимания, памяти, восприятия и мелкой моторики ребёнка.
К 6–7-и годам ребенок должен знать:
свой адрес и название города, в котором он живет;
 название страны и ее столицы;
имена и отчества своих родителей, информацию о местах их работы;
времена года, их последовательность и основные признаки;
названия месяцев, дней недели; время суток
основные виды деревьев и цветов.
ему следует уметь различать домашних и диких животных,

Иными словами, он должен ориентироваться во времени, пространстве и своем ближайшем окружении.

alt: Вы можете поиграть с ребенком дома в игры

description:
Мотивационная готовность Подразумевает наличие у ребенка желания принять новую социальную роль — роль школьника.
 С этой целью родителям необходимо объяснить своему ребенку, что дети ходят учиться для получения знаний, которые необходимы каждому человеку.
 Следует давать ребенку только позитивную информацию о школе. Помните, что ваши оценки с легкостью заимствуются детьми. Ребенок должен видеть, что родители спокойно и уверенно смотрят на его предстоящее поступление в школу.
 Причиной нежелания идти в школу может быть и то, что ребенок “не наигрался”. Но в возрасте 6–7 лет психическое развитие очень пластично, и дети, которые “не наигрались”, придя в класс, скоро начинают испытывать удовольствие от процесса учебы.
 Вам не обязательно до начала учебного года формировать любовь к школе, поскольку невозможно полюбить то, с чем еще не сталкивался. Достаточно дать понять ребенку, что учеба — это обязанность каждого человека и от того, насколько он будет успешен в учении, зависит отношение к нему многих из окружающих ребенка людей.

alt: Волевая готовность предполагает наличие у ребенка: n способностей ставить перед собой цель, n принять решение о начале деятельности, n наметить план действий, n выполнить его,…

alt: Тест « Какая у вашего ребёнка самооценка ?»

description: Тест «Какая у вашего ребёнка самооценка?»

alt: Нарисуйте на листе бумаги небольшую лесенку из 10 ступенек

alt: Физическая готовность является тоже не мало важной

description:
Физическая готовность является тоже не мало важной

Физическая готовность – это состояние здоровья человека. Достаточная физическая подготовка предполагает высокий уровень закаленности и общего физического развития, бодрое и активное состояние организма.

alt: Учеными подсчитано, что около 25% детей испытывают значительные трудности в обучении именно в связи с состоянием здоровья, так как больной ребенок усваивает программу за счет…

alt: Вывод Психологическую готовность можно разделить на:

description:
ВыводПсихологическую готовность можно разделить на:

Мотивационную
желание узнать новое, уверенность в своих силах, стремление освоить роль школьника.
Коммуникативную
умение устанавливать контакт с учителем и умение войти в детский коллектив
Эмоционально-волевую
умение управлять своим поведением и эмоциями.
Интеллектуальную
наблюдательность, воображение, умение анализировать и сравнивать, память, выполнение словесной инструкции.

alt: Готов ли ребенок к школе? Тест для родителей

description:
Готов ли ребенок к школе? Тест для родителей.

«Прочитайте внимательно каждое утверждение и, если Вы согласны с ним, поставьте   1 балл».

alt: Хочет ли Ваш ребенок идти в школу? •

description:
• Хочет ли Ваш ребенок идти в школу?
• Привлекает ли Вашего ребенка в школе то, что в ней будет интересно учиться, и он многое узнает?
• Может ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно каким-либо делом, требующим сосредоточенности в течение 30 минут (например, собирать конструктор)?
• Верно ли, что Ваш ребенок в присутствии незнакомых нисколько не стесняется?
• Умеет ли Ваш ребенок составлять рассказы по картинке не короче чем из 5 предложений?
• Умеет ли Ваш ребенок рассказать наизусть несколько стихотворений?
• Умеет ли он изменять существительные по числам?
• Умеет ли Ваш ребенок читать по слогам или, что еще лучше, целыми словами?
• Умеет ли Ваш ребенок считать до 10 и обратно?
• Верно ли, что Ваш ребенок имеет твердую руку?
• Может ли он решать простые задачи на вычитание или прибавление единицы?
• Любит ли он рисовать и раскрашивать картинки?
• Может ли Ваш ребенок пользоваться ножницами и клеем (например, делать аппликации)?
• Может ли он собрать разрезанную картинку из 5 частей за 1 минуту?
• Знает ли ребенок названия диких и домашних животных?
• Может ли Ваш ребенок понимать и точно выполнять словесные инструкции?
• Может ли он обобщать понятия (например, назвать одним словом “овощи” помидоры, морковь, лук)?
• Любит ли Ваш ребенок заниматься самостоятельно рисовать, собирать мозаику и т. д. ?

alt: Подсчитайте количество положительных ответов на вопросы теста

alt: Тест «Готовы ли вы отдать ребенка в школу»

description:
Тест «Готовы ли вы отдать ребенка в школу».

«Прочитайте внимательно каждое утверждение и, если Вы согласны с ним, поставьте   1 балл».

alt: Вы считаете, что Вашему ребенку будет трудно учиться в школе? 2

description:
1.  Вы считаете, что Вашему ребенку будет трудно учиться в школе?
2.  Вы опасаетесь, что, придя в школу, Ваш ребенок чаще будет болеть?
3. Вы не можете себе представить, что Ваш ребенок достаточно быстро и успешно овладеет чтением, письмом, счетом?
4.  Вы думаете, что он сможет быть лучше всех?
5.  Вы считаете, что дети-«первоклашки» не умеют быть достаточно самостоятельными?

alt: Вас волнует, будет ли первый учитель внимательным к

description:
6. Вас волнует, будет ли первый учитель внимательным к Вашему ребенку?
7.   Вы опасаетесь, не будут ли обижать и дразнить Вашего ребенка?
8. Вы не уверены в объективности и справедливости будущей учительницы Вашего ребенка?
9.   Без Вас ребенок часто плачет, угнетен?
10.  По Вашему мнению, в таком возрасте ребенка лучше обучать дома, чем в школе?

alt: Вы считаете, что Ваш ребенок будет сильно уставать в школе? 12

description:
11.  Вы считаете, что Ваш ребенок будет сильно уставать в школе?
12.  Вам кажется, что в начальной школе дети мало чему могут научиться?
13.  Вы опасаетесь, что с приходом в школу ребенок станет непослушным?
14.  Ваш ребенок напрочь отказывается идти в школу без Вас?
15.  Вы уверены, что дети-первоклассники еще не способны на взаимопомощь и дружескую поддержку?

alt: Подсчитайте, какое количество баллов

description: Подсчитайте, какое количество баллов Вы набрали.

alt: Вам необходимо снизить уровень опеки над ребенком

alt: Вы не уверены в успехе ребенка

alt: Вероятно, Вам сопутствует оптимизм и уверенность

alt: Проверьте себя - Проверьте насколько ваше представление о подготовке детей к школе совпадает с мнением специалистов

alt: Вам предлагается пять типов готовности детей к обучению в школе

description:
Педагогическая готовность  навыки чтения, счета, письма, рисования, развитие речи.
Мотивационную желание узнать новое, уверенность в своих силах, стремление освоить роль школьника.
Коммуникативную умение устанавливать контакт с учителем и умение войти в детский коллектив.
Эмоционально-волевую  умение управлять своим поведением и эмоциями.
Интеллектуальную наблюдательность, воображение, умение анализировать и сравнивать, память.

alt: Сравните свое мнение с мнением специалистов

description: Сравните свое мнение с мнением специалистов

description:
Мнение специалистов

В результате психологического исследования мнений педагогов по поводу значимости компонентов готовности к обучению, был  составлен портрет первоклассника, которого ждут в школе.

alt: На 1 место специалисты ставят мотивационную готовность

description:
На 1 место специалисты ставят мотивационную готовность

Положительное отношение к школе
Желание учиться
Стремление освоить роль школьника
Уверенность в своих силах

description:
Мотивационная готовность

С поступлением в школу у ребенка появляются новые права и обязанности. Первоклассник должен быть более самостоятельным и организованным, должен уметь управлять своим поведением.

alt: На 2 место специалисты ставят интеллектуальную готовность развитие памяти развитие внимания развитие мышления развитие воображения развитие кругозора

alt: Важно, чтобы ребенок желал узнавать что-то новое

alt: На 3 место специалисты ставят эмоционально-волевую готовность

description:
На 3 место специалисты ставятэмоционально-волевую готовность

Волевая готовность подразумевает умение делать то, что требует учитель. Чтобы делать необходимое, нужно волевое усилие, умение управлять своим поведением своими эмоциями.
Правильно организовать свою деятельность, добиться успеха в ней намного легче школьникам, у которых достаточно развиты самостоятельность, настойчивость, умение доводить начатое  дело до конца.

alt: На 4 место специалисты ставят коммуникативную готовность

description:
На 4 место специалисты ставят коммуникативную готовность

Умение устанавливать контакт с учителем
 Умение войти в детский коллектив

alt: На 5 место специалисты ставят педагогическую готовность навыки счета навыки письма навыки рисования чистая речь общая осведомленность

description:
На 5 место специалисты ставятпедагогическую готовность

навыки счета
навыки письма
навыки рисования
 чистая речь
 общая осведомленность

alt: РЕФЛЕКСИЯ «Для меня было неожиданным, новым…

description:
РЕФЛЕКСИЯ

«Для меня было неожиданным, новым….»
«Я задумалась сегодня о …»

alt: Главный Путь к успеху: Поддерживайте вашего первоклассника во всем

description:
Надеюсь, что моя информация поможет вам лучше разобраться в вопросе «Что такое  готовность к школе»

Спасибо за внимание!

intro:
Цель собрания: Актуализировать знания родителей по проблеме психологической готовности к школе.
Задачи собрания:
1.Обсудить с родителями проблему психологической готовности к школьному обучению.
2. Дать практические рекомендации по подготовке ребёнка к школе.
3. Проанализировать результаты психологической диагностики.
Надеюсь, что моя информация поможет вам лучше разобраться в вопросе «Что такое  готовность к школе»

title: Презентация-конспект родительского собрания на тему: "Готовность ребёнка к школе" (работа с родителями)


extracted_text:
Логвиненко С.Р. ГОУ ЦО № 975 Классная работа
27.11.18г Лист достижений
обучающегося Логвиненко С.Р. ГОУ ЦО № 975 Обобщение знаний по теме
«Умножение дробей»
Цель:
закрепление  знаний, умений и навыков по
выполнению действий с дробями.
Задачи:
повторить правила умножения
обыкновенных дробей, смешанных чисел.
закрепить материал с помощью решения
различных упражнений. Сокращение
дроби
Деление числителя и
знаменателя на их общий
делитель, отличный от
единицы, называется
сокращением дроби.

 =
Сокращение дробиДеление числителя и знаменателя на их общий делитель, отличный от единицы, называется сокращением дроби. Умножение
дроби на
натуральное
число

Чтобы умножить дробь на
натуральное число, надо
числитель умножить на
число, а знаменатель
оставить тем же.
Умножение  дроби на натуральное числоЧтобы умножить дробь на натуральное число, надо числитель умножить на число, а знаменатель оставить тем же. Умножение
обыкновенны
х дробей

Чтобы умножить дробь
на дробь, надо:
1) найти произведение
2) первое произведение
записать числителем, а
второе - знаменателем.
числителей и
произведение
знаменателей этих
дробей;
Умножение обыкновенных дробейЧтобы умножить дробь на дробь, надо:1) найти произведение числителей и произведение знаменателей этих дробей; 2) первое произведение записать числителем, а второе - знаменателем. е
Умножени
смешанны
х чисел
Чтобы умножить два
смешанных числа, надо:
1) преобразовать смешанные
дроби в неправильные;
2)  перемножить числители и
знаменатели дробей;
3) если получилась
неправильная дробь
преобразовать неправильную
дробь в смешанную.

Умножение смешанных чиселЧтобы умножить два смешанных числа, надо: 1) преобразовать смешанные дроби в неправильные;           2)  перемножить числители и  знаменатели дробей;3) если получилась неправильная дробь преобразовать неправильную дробь в смешанную. Распределительное свойство умножения
Чтобы умножить разность на
число, нужно умножить на это
число уменьшаемое и
вычитаемое и из первого
произведения вычесть второе.
Чтобы умножить сумму на
число, нужно умножить на это
число каждое слагаемое и
сложить получившиеся
произведения.

 =
6 – 4 = 2
Чтобы умножить сумму на число, нужно умножить на это число каждое слагаемое и сложить получившиеся произведения.Чтобы умножить разность на число, нужно умножить на это число уменьшаемое и вычитаемое и из первого произведения вычесть второе. Алгоритм умножения смешанного
числа на натуральное число:
1. Представить смешанное число в
виде суммы целой и дробной
части.
2. Умножить  целую часть на число.
3. Умножить дробную часть на
число.
4. Найти сумму полученных
результатов.
ф Задача
Задача Решение: Какое количество денег
будет потрачено на всю покупку? Разминка Шоколадный торт с абрикосовым вареньем
• Ингредиенты:
• 75г орехов (миндаль)
• 6 яиц
• 150г сахара
• 300г абрикосового варенья
• 50г муки
• 40г какао
• 1 ст.л. лимонного сока
• 100г шоколада
• 220г сливочного масла
Оцените себя!
4 задания «+»  оценка «5»
3 задания «+»  оценка «4»
2 или 1 задание «+»  оценка «3» Логвиненко С.Р. ГОУ ЦО № 975 Домашнее задание
1. №569,564
2. Для желающих получить дополнительную оценку.
Составить задачу с сюжетом из жизни на умножение
дробей Молодцы!
СПАСИБО ЗА
УРОК!
Молодцы!СПАСИБО ЗА УРОК!

file_name: презентация на открытй урок.pptx

description: Логвиненко С.Р. ГОУ ЦО № 975

description:
Классная работа
27.11.18г

description:
Лист достижений
обучающегося

description: Логвиненко С.Р. ГОУ ЦО № 975

description:
Задача
Задача

description: Решение:

description: Разминка

description: Логвиненко С.Р. ГОУ ЦО № 975

title: Открытый урок по математике 6 класс Обобщение по теме "Умножение дробей" посвященный Дню матери


extracted_text:
CHECKING THE
HOMEWORK:
To talk about
winter and
summer
holidays VOCABULARY WORK:
1. to play (volleyball, basketball, games,) -
играть
2. to visit (grandparents, Astana, relatives)-
посетить
3. to help (mother, teacher,) - помочь
4. to read (book, newspaper,) - читать
5. to do hometask – делать дом. задание
6. to spend time with (friends) – проводить
время
7. to walk in the park – гулять в парке
8. to watch TV – смотреть телевизор
9. to clean (the house, the room) – убирать
дом, комнату WORK WITH CARDS:
Continue the
sentence using
the given
structure. PRESENTATION OF THE NEW
LESSON:
What are you
going to do
during your
holidays? GRAMMAR REVISION:
I am going to visit my parents.
I am showing you this slide.
We are sitting at the English
lesson.
He is listening to the teacher’s
voice.
She is looking at the window. WORK WITH BOOKS:
Ex. 1, p. 66
Examine the table Reflexion of the
lesson:
        Fill in the vase
    did you like the lesson?
     was it useful for you? Evaluation
Hometask: What are
you going to do during
your holidays?   an
essay.

file_name: Checking the homework.pptx

intro:
данная презентация по английскому языку разработана в качестве наглядного материала  для учеников 6 классов средних общеобразовательных школ
 и содержит активную лексику для данной темы, повторение грамматического материала, наводящие вопросы, домашнее задание, а также повторение пройденного материала, т.е все необходимые  этапы урока.

title: презентация по английскому языку на тему "Зимние и летние каникулы"  для учеников 6 классов


extracted_text:
Урок по математике
в 3 классе
Учитель: Соболева
Елена

Витальевна
Образовательный портал Мой
университет - www.moi-
universitet.ru, факультет
"Реформа образования" -
www.edu-reforma.ru
1 Простоквашино
3 Лиственных – 35 д.
Хвойных - 43 д.                ?
Д.
Лиственных – 35 д.
Хвойных - 43 д.
на? больше
4 1
4
5
2
3
7
6
8
5 4
1
7
5
2
6
3
8
6 7 8 Разход за 1 дн.        Кол-во дн.
Общий расход
одинак.                   5 дн.                     10
                                 3 дн.                      ?
дн.
дн.
Решение:
1)10 : 5 =2 (кг) – расход за 1
день
2)2  +  3 = 6 (кг) – расходовали
за 3 дня
Решение:
1)10:5 =2 (кг) – расход за 1 дн.
2)2 * 3 = 6 (кг) – расходовали за
3 дня
Решение:
1)10 - 5 =5 (кг) – расход за 1
день
2)5  +  3 = 8 (кг) – расходовали
всего
9 За 1 дн.        Кол-во дн.
Всего л.
дн.
одинак.                   6 дн.                     18
                               9 дн.                      ? дн.
10 Образовательный портал Мой
университет - www.moi-
universitet.ru, факультет
"Реформа образования" -
www.edu-reforma.ru
11 12 (52  31):3=
54:(16  7)=
(12 +18):6=
7
6
5
6  5:10=
3  8 : 6=
5   7: 5=
3
4
7
54:6=
42:6=
36:9=
9
7
4
13 15 – 9 = 6 (ут)  белых
14 12+3+4=19 (шт)  всего
Образовательный портал Мой
университет - www.moi-
universitet.ru, факультет
"Реформа образования" -
www.edu-reforma.ru
15 12  8=4 (гр)  больше
Образовательный портал Мой
университет - www.moi-
universitet.ru, факультет
"Реформа образования" -
www.edu-reforma.ru
16 136 = 7(раз)  Матроскина
Образовательный портал Мой
университет - www.moi-
universitet.ru, факультет
"Реформа образования" -
www.edu-reforma.ru
17 8 + 8 = 16(рыб)  всего
Образовательный портал Мой
университет - www.moi-
universitet.ru, факультет
"Реформа образования" -
www.edu-reforma.ru
18 Спасибо за
урок!
Образовательный портал Мой
университет - www.moi-
universitet.ru, факультет
"Реформа образования" -
www.edu-reforma.ru
19

file_name: решение задач.ppt

description:
Простоквашино
3

description:
1
4
5
2
3
7
6
8
5

description:
4
1
7
5
2
6
3
8
6

description:
15 – 9 = 6 (ут)  белых
14

intro: Презентация построена полностью к уроку математики. Используется сюжет, красочные картинки к уроку по  мультфильму Простоквашино. В презентации найдете, задачи, геометрический материал, физминутку для глаз, и музыкальную физминутку. Много работ для разноуровневых детей. Презентация выполнена по всем требованиям ФГОС. Спасибо за использование.

title: Презентация к уроку математике на тему:"Решение задач"


extracted_text:
Требования к профессиональному
стандарту педагога.
Стандарт должен:
• Соответствовать  структуре
профессиональной  деятельности
педагога.
• Не  превращаться в инструмент
жесткой  регламентации
деятельности педагога.
•  Избавить педагога от
выполнения  несвойственных
функций,отвлекающих его от
выполнения своих прямых
обязанностей.
• Побуждать педагога к поиску
нестандартных решений.
• Соответствовать
международным нормам и
регламентам.
• Соотноситься с  требованиями
профильных министерств и
ведомств, от которых зависят
исчисление трудового стажа,
начисление пенсий и т.п.
Цель применения
1. Определять
необходимую
квалификацию педагога,
которая влияет
на результаты обучения,
воспитания и развития
ребенка.
2. Обеспечить
необходимую подготовку
педагога для получения
высоких результатов его
труда.
3. Обеспечить
необходимую
осведомленность педагога
о предъявляемых к нему
требованиях
Обобщающий
профессиональный
стандарт педагога
Подготовила  студентка:
Ш22 группы
Годяцкая Алина Профессиональный стандарт
педагогаэто документы нового
типа, системно представляющие
актуальную информацию о
требованиях к квалификациям,
необходимым для выполнения
трудовой деятельности.
    Педагог должен:
1 Иметь высшее образование.
Педагогам, имеющим среднее
специальное образование и
работающим, должны быть
созданы условия для его получения
без отрыва от своей
профессиональной деятельности.
2.Демонстрировать знание
предмета и программы обучения.
3 .Уметь планировать, проводить
уроки, анализировать их
эффективность (самоанализ урока).
4.Владеть формами и методами
обучения, выходящими за рамки
уроков: лабораторные
эксперименты, полевая практика и
т.п.
5.Использовать специальные
подходы к обучению, для того чтобы
включить в образовательный
процесс всех учеников.
6. Уметь объективно оценивать
знания учеников, используя разные
формы и методы контроля.
Зачем нужен профессиональный
стандарт педагога
 Стандарт – инструмент реализации
стратегии образования в
меняющемся мире.
 Стандарт – инструмент повышения
качества образования и выхода
отечественного образования на
международный уровень.
 Стандарт – объективный измеритель
квалификации педагога.
 Стандарт – средство отбора
педагогических кадров в учреждения
образования.
 Стандарт – основа для формирования
трудового договора,
 фиксирующего отношения между
работником и работодателем.
Необходимость наполнения
профессионального стандарта
учителя новыми компетенциями:
Работа с одаренными
учащимися.
Работа в условиях реализации
программ образования.
Преподавание русского языка
учащимся, для которых он не
является родным.
Работа с учащимися, имеющими
проблемы в развитии.
Работа с девиантными,
зависимыми, социально
запущенными и социально
уязвимыми учащимися,
имеющими серьезные
отклонения в поведении.
Содержание проф.стандарта
педагога:
I часть: обучение
II часть: воспитательная работа
III часть: развитие
IV часть: проф. компетенции
педагога, отражающие специфику
работы
V часть: проф.компетенция
педагога дошкольного образования

file_name: профессиональный стандарт.pptx

intro:
Профессиональный стандарт педагога-это документы нового типа, системно представляющие актуальную информацию о требованиях к квалификациям, необходимым для выполнения трудовой деятельности. Зачем нужен профессиональный стандарт педагога
Стандарт – инструмент реализации стратегии образования в меняющемся мире.
Стандарт – инструмент повышения качества образования и выхода отечественного образования на международный уровень.

title: Брошюра на тему: Обобщающий профессиональный стандарт педагога"


extracted_text:
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
«ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
ЗВУКОВ [С],[СЬ]-[Щ]»
Подготовила учительлогопед Олейникова Т.В.
МКДОУ детский сад № 1 г.Бутурлиновка Цель:
презентация предназначена для дифференциации звуков
[с],[сь]-[щ] у детей с ФФНР и ОНР дошкольного возраста.
Пояснительная записка:
Слайд № 3: сравнительная характеристика звуков;
Слайды № 4  8: называть картинки парами;
Слайды № 9 – 11: закончить и повторить чистоговорки;
Слайд № 12: называть маленький и большой предмет (усики –
усищи, носик – носище, хвостик – хвостище, лиса – лисище);
Слайды № 13 – 22: дидактическое упражнение « Куда бабушка
Люся уберёт вещи?» (со звуками [с], [сь] – в сундук, со звуком
[щ] – в ящик). С,
СЬ
Щ СЯ-СЯ-СЯ, ПОЙМАЛИ…

ЩА-ЩА-ЩА, БЕРЁЗОВАЯ … СЕ-СЕ-СЕ, ПРИЩЕМИЛИ ХВОСТ…
АЩ-АЩ-АЩ, НОВЫЙ… АСЬ-АСЬ-АСЬ, УПЛЫЛ…
ЕЩ-ЕЩ-ЕЩ, КУСЮЧИЙ…

description:
С,
СЬ
Щ

description:
АСЬ-АСЬ-АСЬ, УПЛЫЛ…
ЕЩ-ЕЩ-ЕЩ, КУСЮЧИЙ…

intro: Презентация "Дифференциация звуков [с], [сь] - [щ]" предназначена для коррекционной логопедической работы с детьми дошкольного возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи и общим недоразвитием речи. В презентации представлена сравнительная характеристика звуков [c], [сь] - [щ], упражнения на дифференциацию в словах, чистоговорках и предложениях

title: Презентация "Дифференциация звуков [с], [сь] - [щ]".


extracted_text:
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ
КОМПЛЕКС (УМК) ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ- «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
Подготовила
студентка
Ш-22 группы
Годяцкая Алина УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
«Планета знаний» - это учебно-методический
комплект (УМК) для начальной школы. В комплексе
полностью реализован Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего
образования и воплощены идеи модернизации
российского образования. Учебники комплекта с
полным основанием можно назвать учительскими.
Среди авторов - заслуженные учителя России,
школьные учителя высшей категории и опытные
методисты, академики Российской академии
образования, доктора и кандидаты педагогических
наук, преподаватели вузов. Руководитель авторского
коллектива И.А. Петрова. Комплект учебников
«Планета знаний» выпускало издательство «Астрель»,
входившее в издательско-книготорговую группу
«АСТ». В настоящее время учебники выпускают
совместно издательства «Дрофа» и «Астрель». ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УМК «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ»
Какие же отличительные особенности УМК « Планета знаний»?
Новый комплекс «Планета знаний» состоит из учебников, рабочих
тетрадей, дидактических и методических пособий по всем
основным предметам для всех классов начальной школы.
 Во-первых, следует отметить, что современность, высокий
уровень научности сочетается с доступностью изложения
материала. Основой учебника являются принципы развивающего
обучения, что соответствует современным требованиям
образовательного процесса.
 Во – вторых, хорошая полиграфия, яркое и красочное
оформление. Это конечно не критерий при выборе той или иной
программы, но когда первоклассник «живет» в мире красок и игр
это облегчает адаптацию к школьным условиям и обеспечивает
психологический комфорт, а также помогает успешно осваивать
содержание новой деятельности учения. Все учебники имеют
единую систему заданий и единую маркировку, которая
облегчает работу учителя и школьника с учебниками и рабочими
тетрадями комплекта. Из чего состоит умк «планета знаний»
УМК «Планета знаний» состоит из следующих завершенных
предметных линий учебников, которые включены в федеральный
перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ
начального общего, основного общего, среднего общего образования. - Русский язык.
Букварь. Автор: Андрианова Т.М.
Русский язык. Авторы:
Андрианова Т.М., Илюхина В.А.
(1 класс) ; Желтовская Л.Я.,
Калинина О.Б. (2-4 классы).
- Литературное чтение. Автор:
Кац Э.Э.
- Математика. Авторы: Башмаков
М.И., Нефедова М.Г.
- Окружающий мир. Авторы:
Ивченкова Г.Г., Потапов И.В.,
Саплина Е.В., Саплин А.И.
Основы религиозных культур и
светской этики (ОРКСЭ) (4
класс).
Основы духовно-нравственной
культуры народов России.
Основы религиозных культур и
светской этики. Авторы: Саплина
Е.В., Саплин А.И.
- Изобразительное искусство.
Авторы: Сокольникова Н.М.
- Музыка. Автор: Бакланова Т.И.
- Технология. Авторы: Узорова О.В.,
Нефедова Е.А.
- Физическая культура. Авторы:
Лисицкая Т.С., Новикова Л.А. ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ:
  развитие творческого потенциала личности ребёнка, образного
и ассоциативного мышления, творческого воображения и
восприимчивости, создание наиболее благоприятных условий
для развития и самореализации как неотъемлемой части
духовной культуры личности.
 формирование начальных технологических знаний, трудовых
умений и бытовых навыков, опыта практической деятельности
по созданию личностно и общественно значимых объектов
труда; способов планирования и организации трудовой
деятельности, объективной оценки своей работы, умения
использовать полученные знания, умения и навыки в учебной
деятельности и повседневной жизни.
 формирование представлений о роли трудовой деятельности
человека в преобразовании окружающего мира, о правилах
создания предметов рукотворного мира, о народных традициях,
о мире профессий;
  воспитание трудолюбия, уважительного отношения к людям
разных профессий, результатам их труда, к материальным и
духовным ценностям В СООТВЕТСТВИИ С ЭТИМИ ЦЕЛЯМИ МОЖНО СФОРМУЛИРОВАТЬ ТРИ ГРУППЫ ЗАДАЧ, НАПРАВЛЕННЫХ НА ДОСТИЖЕНИЕ ЛИЧНОСТНЫХ, ПРЕДМЕТНЫХ И МЕТАПРЕДМЕТНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ.
Образовательные задачи:
 знакомство с различными видами декоративно-прикладного искусства, с
технологиями производства;
  освоение технологических приёмов, включающее знакомство с
инструментами и материалами, техническими средствами, а также технику
безопасности при работе с ними;
 формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и
умений; целостной картины мира материальной и духовной культуры как
продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека;
внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки
предметно-преобразовательных действий; умения искать и преобразовывать
необходимую информацию на основе различных информационных
технологий (графических:  текст, рисунок, схема; информационно-
коммуникативных);
  ознакомление с миром профессий и их социальным значением, историей
возникновения и развития;
 овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования,
хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка)
необходимой информации в словарях, в компьютере, в сети Интернет;
 знакомство с миром информационных и компьютерных технологий, освоение
простейших приёмов работы на компьютере с учётом техники безопасности. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ:
 — формирование прочных мотивов и потребностей в обучении и
самореализации;
 —развитие интересов ребёнка, расширение его кругозора, знакомство с
историей и культурой народа, с его культурными ценностями, с историей
возникновения и использования предметов быта;
 — формирование и развитие нравственных, трудовых, эстетических,
патриотических и других качеств личности ребёнка;
 — пробуждение творческой активности детей, стимулирование воображения,
желания включаться в творческую деятельность; формирование интереса и
любви к народному и декоративно-прикладному искусству, живописи,
архитектуре и дизайну;
 — формирование мотивации успеха и достижений, творческой самореализации
на основе организации предметно-преобразующей деятельности;
 — воспитание экономичного подхода к использованию различных материалов
для творчества, природных ресурсов, пониманию проблем экологии
окружающей среды. РАЗВИВАЮЩИЕ ЗАДАЧИ:
 — развитие самостоятельного мышления, умения сравнивать,
анализировать, формировать предварительный план действий;
 — развитие стремления к расширению кругозора и приобретению опыта
самостоятельного познания, умения пользоваться справочной литературой
и другими источниками информации;
 — развитие речи, памяти, внимания;
 — развитие двигательной сферы: моторика, пластика, двигательная
сноровка и т.д.;
 — развитие коммуникативной культуры ребёнка;
 — развитие пространственного мышления;
 — развитие эстетических представлений и критериев на основе
художественно-конструкторской деятельности;
 —развитие коммуникативной компетентности младших школьников на
основе организации совместной продуктивной деятельности.  Учебники разработаны с учётом
психологических и возрастных
особенностей младших школьников, на
основе принципа вариативности,
благодаря этому закладывается
возможность обучения детей с разным
уровнем развития. Система заданий
комплекта предоставляет учащимся
реализовывать право на выбор, на
ошибку, на помощь, на успех, тем
самым, способствуя созданию
психологического комфорта при
обучении.
 Реализация принципа выбора (заданий,
вида деятельности, партнера и др.)
позволяет каждому учащемуся
обучаться на максимально посильном
для него уровне, реализовать свои
интересы и склонности, снимает
излишнее эмоциональное и
интеллектуальное напряжение,
способствует формированию
положительных внутренних мотивов
учения. Учитель, работающий по данному УМК, имеет все
необходимое для эффективной организации не только
учебно-воспитательного процесса, но и для
осуществления внеклассной работы по предмету,
воспитательной работы по духовно-нравственному
развитию ученика. В содержание УМК «Планета
знаний» заложен огромный воспитывающий и
развивающий потенциал. Отбор содержания учебного
материала в каждом учебном предмете осуществлён с
ориентацией на формирование базовых национальных
ценностей.
УМК «Планета знаний» способствует созданию
здоровье сберегающей среды обучения; формирует
установку школьников на безопасный, здоровый образ
жизни. В целях создания здоровье сберегающей
среды УМК «Планета знаний» обеспечивает
организацию адаптационного периода обучения
первоклассников в течение первого года обучения. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоения обучающимися основной образовательной программы начального
общего образования.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования определяет требования к результатам освоения основной
образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:
 • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы,
отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности;
 • метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные
учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
 • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению, а также система основополагающих элементов научного
знания, лежащая в основе современной научной картины мира. РУССКИЙ ЯЗЫК МАТЕМАТИКА ОКРУЖАЮЩИЙ МИР ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЯ АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК Таким образом, учебные программы УМК
«Планета знаний» полностью
соответствуют новым стандартам и
обеспечивают качественное образование в
соответствии с новыми требованиями. В
программах по каждому учебному
предмету раскрываются цели и задачи
курса, особенности структуры, общие ходы
и принципы, содействующие достижению
поставленных целей и задач.

file_name: Планета знаний.pptx

description: РУССКИЙ ЯЗЫК

description: МАТЕМАТИКА

description: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР

description: ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

description: ТЕХНОЛОГИЯ

description: АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК

title: Презентация на тему: "УМК:Планета знаний"