extracted_text:
ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС
В РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Подготовила учитель истории и
обществознания МБОУ СОШ№ 3 Кравченкова
Елена Васильевна Избирательный  процесс  -  это
форм
совокупность
деятельности  органов  и  групп
избирателей  по  подготовке  и
проведению
в
органы  и
государственные
местного
органы
самоуправления.
выборов Стадии избирательного
процесса:
1)назначение выборов;
2)составление списков избирателей;
3) образование избирательных
округов и избирательных участков;
4) создание избирательных
комиссий;
5) выдвижение кандидатов и их
регистрация;
6) предвыборная агитация;
7) голосование;
8) подсчет голосов и определение
результатов выборов. Выборы назначаются органами
власти соответствующего уровня:
 выборы Президента РФ -
Федеральное Собрание,
Государственной Думы -
Президент РФ, представительного
органа субъекта РФ - глава
субъекта, высшего должностного
лица - представительный орган
этого субъекта РФ. Днем голосования
всегда является
воскресенье. В выборах
принимают
участие все
граждане РФ,
достигшие
возраста 18 лет. Далее проводится регистрация
избирателей. Регистрации
подлежат все граждане РФ,
обладающие активным
избирательным правом.
Регистрация осуществляется по
месту жительства избирателей
органами регистрационного
учета, которые составляют
списки избирателей. Территория РФ на время выборов
делится на одномандатные
избирательные округа, а в своей
совокупности составляет единый
федеральный избирательный
округ.
 Округа делятся на избирательные
участки. Для организации выборов формируются
избирательные комиссии, высшей из
которых является Центральная
избирательная комиссия.
Избирательные комиссии – коллегиальные
органы, формируемые в порядке и сроки,
установленные законом, организующие и
обеспечивающие подготовку и проведение
выборов.
Деятельность всех избирательных
комиссий (как по подготовке к выборам,
так и по подсчету голосов) осуществляется
гласно в присутствии наблюдателей, а их
решения подлежат обязательному
опубликованию в государственных или Кандидаты и политические партии для
участия в выборах должны пройти
процедуру регистрации. Кандидаты по
одномандатному округу регистрируются
окружной избирательной комиссией по
соответствующему избирательному округу.
Политические партии и блоки
регистрируются Центральной
избирательной комиссией.
После регистрации кандидаты и
политические партии вправе проводить
мероприятия по предвыборной агитации,
побуждающие избирателей голосовать за
кандидата, политическую партию.
Например, могут осуществляться призывы Предвыборная агитация должна полностью
прекратиться в   0 часов по местному времени
за сутки до дня голосования. Граждане
голосуют по месту регистрации в списках
избирателей с 8 до 20 ч по местному времени.
Если избиратель не может проголосовать по
месту своего жительства, он может получить в
участковой избирательной комиссии, где
он состоит в списках, открепительное
удостоверение.
Результаты выборов подводятся путем
суммирования поданных за того или иного
кандидата голосов избирателей и должны быть
официально опубликованы Центральной
избирательной комиссией в течение 3 недель со
дня выборов.

file_name: ИЗБИРАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.pptx

intro: Презентация подходит как для уроков обществознания в среднем  и старшем звене, а так же для дополнительных- факультативных занятий. Цель презентации ознакомить учащихся с понятиями избирательного права, избирательный процесс. Раскрыть особенности и  основные принципы избирательного права,  ознакомить с основными этапами избирательного процесса в Российской Федерации.

title: Избирательный процесс в России


extracted_text:
Познавательно -исследовательский
проект
«Эта удивительная соль»
     Составитель:

МБДОУ  детский сад
«Незабудка»  Воспитатель:
Тищенко Т.Н. Актуальность
естественно
Создание
условий  для  детского
экспериментирования
позволяет
создать
педагогу
атмосферу  творческого  единодушия,
рождающую радость создания нового,
где  каждый  ребёнок  может  найти
себе  дело  по  силам,  интересам  и
способностям.
  Дети  –  пытливые

исследователи
окружающего
мира.  Исследовательская,  поисковая
деятельность  -  это  их  естественное
состояние, они настроены на познание
окружающего  мира,  они  хотят  его
познать. Цель проекта
• формирование у детей
представлений о соли как
необычном для человека
продукте. Задачи
• Формировать представление о соли, как о продукте,
необходимом  для        Задачи:
•
•
•
•
• Образовательные:
•
-вызвать интерес к исследованию полезного ископаемого –
соли, ее свойств и качеств,
способам использования человеком;
-стимулировать познавательную активность детей, создавая
условия для
• исследовательской деятельности.
• Развивающие:
•
- развивать мыслительные операции, умение устанавливать
причинно-следственные
связи, делать выводы;
- развивать творческие способности и коммуникативные
навыки детей. • Воспитательные:
•
-воспитывать аккуратность в работе, испытывать радость от
экспериментирования,
• открывая новое в знакомом;
•
-воспитывать интерес к устному народному творчеству посредством
сказок, пословиц,
• поговорок.
• человека
•
 Развивать познавательные интересы детей в процессе
изобретательной деятельности
 Учить наблюдать причинно- следственные связи, делать выводы;
 Познакомить детей с особенностями соли, её свойствами  и
качествами  опытным путём
 Формировать опыт выполнения техники безопасности при
проведении опытов
 Научить применять соль на практике
 Воспитывать любознательность, бережное отношение к своему
здоровью
 Развивать эмоционально-ценностное отношение к миру
 Развивать творческие способности и коммуникативные навыки детей
 Развивать воображение, любознательность, уверенность в своих
силах
•
•
•
•
•
•
•
• Проблема
Соль - незаменимый продукт
питания, о которой мы ничего
не знаем Хотелось бы больше
узнать о соли:
 Что такое соль?
 Откуда она берётся?
 Как её добывают?
 Или готовят?
 Почему море солёное?
 Можно ли обойтись без нее?
 Для чего она нужна?
   Исследовать свойства соли опытным путём;
  Провести опыты по выращиванию кристаллов
соли. Ожидаемый результат
«Чем больше ребенок видел, слышал, пережил,
чем большим количеством элементов  действи-
тельности он располагает в своем опыте, тем
значительнее и продуктивнее при других
условиях будет его творческая деятельность»

равных
Л.С. Выготский
Появление интереса к исследованию
природы
Формирование знаний, навыков
экспериментирования; повышения
уровня усвоения программного
материала
внимания,  умения сравнивать,
видеть причинно- следственные связи
Развитие наблюдательности, Взаимодействие с
семьей
 Беседы «Соль–друг, соль-враг», «Полезные советы»
 Выпуск  презентации  «Это удивительная соль"
 Анкетирование  родителей на тему  «Организация
поисково-исследовательской деятельности
дошкольников дома»
 Консультации на тему «Роль семьи в развитии интереса
ребёнка к опытно- экспериментаторской деятельности»
  «Лепим из соленого теста"
  Консультация на тему: «Роль семьи в развитии
познавательной активности дошкольников»
 Рекомендации «Проведите с детьми дома»
 Проведение открытого занятия про соль «Белое
 Изготовление подарков  ко «Дню Матери»
золото» Этапы исследовательской
работы методом проекта
Задачи
Формы, методы, приемы
Деятельность
воспитателя
Деятельность
детей
№
этап
а
I
Погружение
в проект
Беседы :
 «Что такое соль?»
«Интересные факты из
истории про соль»
 «Полезные советы»
 Просмотр слайдов « Добыча
соли»)
 Разучивание поговорок,
пословиц,  образных
выражений про соль
 Совместно с
родителями и
детьми
подбирает
литературу
 Содействует
созданию
проблемной
ситуации
 Формулирует
проблемные
вопросы

 Организует
деятельность
 Предлагает
спланировать
деятельность по
решению задач
  Рекомендует
способы
презентации
проекта
 Вхождение в
проблему
 Принятие
задач
 Учатся
самостоятельно
задавать
вопросы
Выдвижение
гипотезы
Формулировка
темы
 Планирование
своей работы
 Создание
сообществ
детей, работа в
подгруппах

Распределение
амплуа
 Выбирают
способ
презентации
II
Организаци
деятельност
планирован
я
и  и
ие
Организация предметно-
развивающей среды:
 Создание лаборатории  для
экспериментально-
исследовательской
деятельности
  Создание творческой
мастерской Наша лаборатория:
 опыт исследования – наблюдение,
самостоятельные выводы
Соль белая, на вкус соленая ,не имеет
запаха. Опыт :   Какое это вещество: жидкое, твердое, сыпучее?
 Соль похожа  на порошок. Но если внимательно рассмотреть соль, то
видно, что это маленькие кристаллики. Давайте попробуем ложечкой
немного придавить соль, что мы слышим? (хруст). Когда мы надавливаем
ложечкой, кристаллики ломаются, поэтому мы слышим хруст.
рассматривания соли через лупу
Вывод : соль кристаллообразная Соль растворяется в воде, но в теплой воде быстрее, чем в холодной. Взяли два прозрачных
стакана : один с горячей водой, другой – с холодной. Положили в оба стакана по 2 столовых
ложки соли. И хорошо размешивали полученные растворы ложкой.  Убедились, что в
Опыт
 Вывод : чем выше температура воды, тем быстрее растворяется  соль.
горячей воде соль растворилась быстрее. Опыт     Выращивание кристаллов
 В стаканчики с насыщенным солёным раствором опустили предметы из
различного материала «Незамерзающая соль»
опыт проводится в домашних условиях
• Зимой на дорогах и тропинках образуется лёд, бывает
гололедица. Чтобы люди не падали и не происходили аварии,
лёд посыпают солью. Мы налили в две чашечки воды, в одну
добавили и размешали соль. Потом обе чашки  поставили в
морозилку. Через 8 часов обнаружили, что пресная вода
превратилась в лёд, а солёная стала холодной, но не
замерзла. Оставили воду в морозильной камере. Через два
дня проверили. Солёная вода немного замерзла, похожа на
жидкую кашу.
• Вывод: Соль не замерзает . «Окрашивание соли» «Окрашивание соли»
       Можно перетирать обычный  мелок с солью в какой-то
мисочке, или на разделочной доске измельчить его скалкой
или бутылкой. Это довольно пыльное занятие, если есть
ступка – лучше воспользоваться ей. Кладем кусочек мелка в
ступку и измельчаем до состояния пыли. Смешиваем с солью.
Несомненный плюс этого способа покраски состоит в том, что
соль получается цвет в цвет такая же, как мелок. Мелкие
частицы мелка обволакивают более крупные частицы соли,
тем самым получается такой же цвет, как у мелка. Знакомство с техникой
“акварель + соль”.
•
 Для работы понадобится:
1. лист бумаги;
2. графитный карандаш;
3. ластик;
4. краски акварельные;
5. кисть;
6. соль;
7. баночки с водой. Солёное тесто
              Почему именно соленое тесто
      Лепка – прекрасная возможность самовыразиться или расслабиться, а
также развить мелкую моторику и фантазию у детей. Заниматься
лепкой с детьми – это весело и интересно.
                Многим  удивительно  слышать,  что  тесто  должно  быть  соленым,
чтобы из него можно было что-то лепить. Дело в том, что лепить то
можно из любого теста, ведь оно всегда пластично, но не из любого
теста  можно  изготовить  поделки,  которые  будут  храниться  очень
долго, не теряя внешнего вида.
         Секретный материал – соль – цементирует тесто, Выводы
   • мероприятия проекта сделают более
интересными традиционные занятия;
• повысится уровень знаний о соли;
• происходит развитие исследовательских умений
детей, умение анализировать, обобщать;
• в ходе экспериментальной деятельности дети
приобретут ценный коммуникативный опыт, беря на
себя роль взрослых, ученых, труд которых очень
важен для других людей, что способствует
воспитанию гражданской позиции детей.
Все это будет свидетельствовать о том,
что проект интересен и полезен для развития
интеллектуальной, нравственной и эмоциональной
сферы детей.
В результате проведённого исследования можно
сделать вывод, что изучение соли помогло нам
больше узнавать о простых предметах и явлениях
окружающего мира.
Благодаря выполненной проектной работе, мы
утверждаем, что соль действительно не только
необходимый продукт, но и интересный материал
для опытов и творчества. Оказалось, что она

file_name: презентация про соль.ppt

description: «Окрашивание соли»

intro: Для вас представлен проект по  образовательной области "Познавательное развитие" про соль.  Проект проведён в подготовительной к школе группе,В ходе исследования дети получили самые интересные и доступные для их возраста материалы.Были проведены опыты, эксперименты, но самым интересным было -это изготовление цветной соли.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Презентация  проекта "Эта удивительная соль"


extracted_text:
Презентация
PAST PERFECT PROGRESSIVE Время Past Perfect Continuous –прошедшее
совершенное длительное время.
Образование времени
Past Perfect Continuous
Из названия понятно, что время Past
Perfect Cont состоит из
вспомогательного глагола to be во
времени Past Perfect (had been) и
причастия настоящего времени,
образованного от смыслового
глагола (т.е. инфинитив глагола +
окончание -ing). Эта временная форма
выглядит одинаково для всех
лиц и чисел:
•  I had been working.
•  We had been working.
•  You had been working.
•  He (she, it) had been
working.
•  They had been working.
Эта временная форма выглядит одинаково для всех лиц и чисел: В вопросительной форме
первая часть
вспомогательного глагола
переносится вперед:
• Had you been working?
• Had she been working?
В вопросительной форме первая часть вспомогательного глагола переносится вперед: В отрицательной форме частица
not ставится после первой части
вспомогательного глагола:
•  I had not been working.
•  They had not been working.
В отрицательной форме частица not ставится после первой части вспомогательного глагола: Употребление времени
PAST PERFECT PROGRESSIVE У времени Past Perfect Cont всего
две функции, причем ситуации, в
которых употребляется это время,
строго ограничены контекстом. Т.е.
обычно в предложениях с Past
Perfect Cont или четко указан
период времени, когда совершается
действие, или сразу понятен по
контексту. Время Past Perfect Cont передает длительное
действие, которое началось до определенного
момента в прошлом и продолжалось в этот момент.
В предложении обычно указывается
продолжительность действия (при помощи for) или
начало длительного действия (при помощи since).
Также момент в прошлом очень часто представляет
собой другое действие:
•  She had been cooking for an hour when I came.
–  Она готовила уже час, когда я пришел. (и
продолжала готовить)
•  She had been training for a few months and was
very fit when I met her.
–  Когда я ее встретил, она тренировалась уже
несколько месяцев и была в отличной форме. Время Past Perfect  Cont не употребляется с
глаголами состояния и редко встречается в
отрицательных предложениях. В обоих
случаях его заменяет время Past Perfect.
Что касается динамических глаголов,
передающих длительное действие (to live, to
work, to study, to travel, to last и пр.), оба
времени могут использоваться с небольшой
смысловой разницей: Past Perfect используется чтобы
просто сообщить факт:
•  He suddenly realized he had travelled for a year
already.
– Он вдруг понял, что путешествовал уже год.
Past Perfect Continuous же
используется, чтобы подчеркнуть
длительность действия, процесс:
•  He suddenly realized he had been travelling for a
year already without seeing his relatives.
– Он вдруг понял, что уже год путешествовал и не
видел своих родных. Время Past Perfect Cont нередко путают с
другим прошедшим временем – Past
Continuous. Оба времени выражают
длительное действие в прошлом,
единственное различие состоит в том,
указано ли, как долго оно совершалось. Если
продолжительность действия не указана,
следует выбрать Past Continuous:
•  I WAS TALKING ON THE PHONE WHEN HE
ENTERED THE ROOM.
– Я РАЗГОВАРИВАЛ ПО ТЕЛЕФОНУ, КОГДА ОН
ВОШЕЛ В КОМНАТУ. Если продолжительность действия
указана, выбираем Past Perfect
Progressive:
•  I had been talking on the phone for half an hour
когда он вошел в комнату.
when he entered the room.
– Я разговаривал по телефону уже полчаса,
Продолжительность
действия показывает нам
то, что за это время уже
достигнут какой-то
результат, а это и есть суть
любого перфектного
времени. Время Past Perfect Progressive используется для
выражения длительного действия, которое началось
до определенного момента (или действия) в прошлом
и закончилось прямо перед ним. Как правило,
результат этого действия так или иначе влияет на
упомянутый момент в прошлом. В этом случае
показатель длительности действия не всегда
присутствует в предложении.
•   They had been discussing some important matters and he
looked upset after that conversation.
– Они обсуждали какие-то важные дела, и после
разговора он выглядел расстроенным.
•   It had been snowing the whole night and the road was very
slippery when I started my way.
– Всю ночь шел снег, и дорога была очень скользкой,
когда я отправился в путь.

description:
Презентация
PAST PERFECT PROGRESSIVE

intro:
Время Past Perfect Progressive  состоит из вспомогательного глагола to be во времени Past Perfect (had been) и причастия настоящего времени, образованного от смыслового глагола (т.е. инфинитив глагола + окончание -ing). Эта временная форма выглядит одинаково для всех лиц и чисел:

 I had been working.

 We had been working.

 You had been working.

 He (she, it) had been working.

 They had been working.

title: презентация по английскому языку на тему: "Past Perfect Progressive" ( 8 класс)


description:
Презентация
PAST PERFECT PROGRESSIVE

description:
Время Past Perfect Continuous –прошедшее
совершенное длительное время.
Образование времени
Past Perfect Continuous
Из названия понятно, что время Past
Perfect Cont состоит из
вспомогательного глагола to be во
времени Past Perfect (had been) и
причастия настоящего времени,
образованного от смыслового
глагола (т.е. инфинитив глагола +
окончание -ing).

description:
Эта временная форма
выглядит одинаково для всех
лиц и чисел:
•  I had been working.
•  We had been working.
•  You had been working.
•  He (she, it) had been
working.
•  They had been working.
Эта временная форма выглядит одинаково для всех лиц и чисел:

description:
В вопросительной форме
первая часть
вспомогательного глагола
переносится вперед:
• Had you been working?
• Had she been working?
В вопросительной форме первая часть вспомогательного глагола переносится вперед:

description:
В отрицательной форме частица
not ставится после первой части
вспомогательного глагола:
•  I had not been working.
•  They had not been working.
В отрицательной форме частица not ставится после первой части вспомогательного глагола:

description:
Употребление времени
PAST PERFECT PROGRESSIVE

description:
У времени Past Perfect Cont всего
две функции, причем ситуации, в
которых употребляется это время,
строго ограничены контекстом. Т.е.
обычно в предложениях с Past
Perfect Cont или четко указан
период времени, когда совершается
действие, или сразу понятен по
контексту.

description:
Время Past Perfect Cont передает длительное
действие, которое началось до определенного
момента в прошлом и продолжалось в этот момент.
В предложении обычно указывается
продолжительность действия (при помощи for) или
начало длительного действия (при помощи since).
Также момент в прошлом очень часто представляет
собой другое действие:
•  She had been cooking for an hour when I came.
–  Она готовила уже час, когда я пришел. (и
продолжала готовить)
•  She had been training for a few months and was
very fit when I met her.
–  Когда я ее встретил, она тренировалась уже
несколько месяцев и была в отличной форме.

description:
Время Past Perfect  Cont не употребляется с
глаголами состояния и редко встречается в
отрицательных предложениях. В обоих
случаях его заменяет время Past Perfect.
Что касается динамических глаголов,
передающих длительное действие (to live, to
work, to study, to travel, to last и пр.), оба
времени могут использоваться с небольшой
смысловой разницей:

description:
Past Perfect используется чтобы
просто сообщить факт:
•  He suddenly realized he had travelled for a year
already.
– Он вдруг понял, что путешествовал уже год.
Past Perfect Continuous же
используется, чтобы подчеркнуть
длительность действия, процесс:
•  He suddenly realized he had been travelling for a
year already without seeing his relatives.
– Он вдруг понял, что уже год путешествовал и не
видел своих родных.

description:
Время Past Perfect Cont нередко путают с
другим прошедшим временем – Past
Continuous. Оба времени выражают
длительное действие в прошлом,
единственное различие состоит в том,
указано ли, как долго оно совершалось. Если
продолжительность действия не указана,
следует выбрать Past Continuous:
•  I WAS TALKING ON THE PHONE WHEN HE
ENTERED THE ROOM.
– Я РАЗГОВАРИВАЛ ПО ТЕЛЕФОНУ, КОГДА ОН
ВОШЕЛ В КОМНАТУ.

description:
Если продолжительность действия
указана, выбираем Past Perfect
Progressive:
•  I had been talking on the phone for half an hour
когда он вошел в комнату.
when he entered the room.
– Я разговаривал по телефону уже полчаса,
Продолжительность
действия показывает нам
то, что за это время уже
достигнут какой-то
результат, а это и есть суть
любого перфектного
времени.

description:
Время Past Perfect Progressive используется для
выражения длительного действия, которое началось
до определенного момента (или действия) в прошлом
и закончилось прямо перед ним. Как правило,
результат этого действия так или иначе влияет на
упомянутый момент в прошлом. В этом случае
показатель длительности действия не всегда
присутствует в предложении.
•   They had been discussing some important matters and he
looked upset after that conversation.
– Они обсуждали какие-то важные дела, и после
разговора он выглядел расстроенным.
•   It had been snowing the whole night and the road was very
slippery when I started my way.
– Всю ночь шел снег, и дорога была очень скользкой,
когда я отправился в путь.

intro:
время Past Perfect Cont состоит из вспомогательного глагола to be во времени Past Perfect (had been) и причастия настоящего времени, образованного от смыслового глагола (т.е. инфинитив глагола + окончание -ing). Эта временная форма выглядит одинаково для всех лиц и чисел:
I had been working.

 We had been working.

 You had been working.

 He (she, it) had been working.

 They had been working.

title: презентация по английскому языку на тему: "Past Perfect Progressive" 8 кл


description:
Презентация
PAST PERFECT PROGRESSIVE

intro:
время Past Perfect Cont состоит из вспомогательного глагола to be во времени Past Perfect (had been) и причастия настоящего времени, образованного от смыслового глагола (т.е. инфинитив глагола + окончание -ing). Эта временная форма выглядит одинаково для всех лиц и чисел:

I had been working.

 We had been working.

 You had been working.

 He (she, it) had been working.

 They had been working

title: презентация по английскому языку на тему: "Past Perfect Progressive"


extracted_text:
Расселение древних
славян
Полторы тысячи лет назад на огромном
пространстве Восточной Европы на большой
лесной равнине поселились славяне. Работа по учебнику
1. Рассмотрите карту на с. 35
3. Какие племенные
объединения были у
славян?
учебника.
2. Что можно узнать с её
помощью о расселении
славян?
1.Рассмотрите карту на с. 35 учебника. 2.Что можно узнать с её помощью о расселении славян?3.Какие племенные объединения были у славян? Древние славяне
делились на
восточных славян,
западных и южных.
От восточных славян
позднее произошли
русские, украинцы и
белорусы. Селились
славяне по берегам
рек (Днепр, Волхов,
Ока, Западная
Двина) и жили
племенами. Время было беспокой-
ное, жители соседних
посёлков часто воева-
ли между собой, по-
этому селились сла-
вяне обычно в местах,
окружённых крутыми
склонами, глубокими
оврагами или водой.
Они возводили вокруг
своих поселений
земляные валы, копа-
ли рвы, ставили
частокол из крепких
брёвен. Жилище древних славян
В домах древних славян пол был на метр
углублён в землю. Стены и крыша сложены
из деревьев-жердей, очищенных от веток и
коры. На крыше – толстый слой соломы. Внутри дома всегда было прохладно, темно и сыро.
Окна в холода закрывали досками или соломой – стё-
кол тогда не было. В углу находилась, сложенная из
камня,  печь. Топилась она по чёрному, без трубы.
Дым выходил через оконца, двери, отверстия в кров-
ле. В доме был стол и 2-3  деревянные лавки. В углу
лежало сено, покрытое шкурами зверей – это постели. Чем занимались древние
славяне? Занятия древних славян
Земледелие
Охота
Рыболовство
Бортничество
(сбор мёда диких
пчёл)
Скотоводство
Собирательство
Ткачество и шитьё
Приготовление
пищи
Врачевание Верования древних славян
Славянам казалось,
что лес и деревья,
речки и ручейки,
солнце и ветер – всё
это живое, одушев-
лённое.
Они считали, что
всеми явлениями
природы повелевают
различные боги.
Одним из главных
богов был Перун –
бог грома и молнии. Славяне верили, что дом охраняет домовой,
в лесу водится леший, в реках и озёрах
живёт водяной и русалки. Праздники древних славян
С почитанием природы были связаны
многие славянские праздники. Основными
праздниками у всех древних народов
были: приход зимы, весны, лета и осени. Велик день (Красная горка)
Это праздник встречи
Весны. Древние славяне
праздновали приход
весны на возвышенности,
которую называли
Красной горкой. Красная
горка — значит красивая
по местоположению и
увеселительная по
играм. Водили хороводы,
славили богов, катили с
горы в реку горящее
колесо – символ Солнца. Купало
21 июня – праздник Ивана
Купалы  (день летнего
солнцестояния). Самый
длинный день и самая
короткая ночь в году.
Древние славяне отмеча-
ли этот праздник зажига-
нием купальских костров,
хороводами, прыгали
через костры, совершали
ритуальные купания в
реках, девушки сплетали
венки и пускали их по
воде. С этого дня начина-
ли купаться в реках. Встреча осени.
Праздник урожая
Отмечали этот праздник зажиганием костров и
осен-ними хороводами. Веселились, пекли
большие пи-роги, чтобы на следующий год
собрать хороший урожай. В этот день обновляли в
избах огонь – ста-рый гасили, а новый зажигали. В
доме ставили большие снопы. Желали друг другу,
чтобы и следующий год был также плодороден. Подведём итоги:
Каким образом
была связана с
природой жизнь
древних славян?
Каким образом была связана с природой жизнь древних славян? Источники:
• http://www.kidsoft.ru/arch-2005/files/web_design/wd_24/bit.htm
• http://www.2photo.ru/9101-khudozhnik_ivanov_vsevolod_borisovich/10-foto
• http://vk.com/wall-23308388_43408
• http://ithistory.ucoz.ru/load/trenirovochnye_testy_k_urokam_istorii/6_klass/1
3-1-0-246
• http://narodna.pravda.com.ua/politics/4e5ffef726eb8/
• http://raznesi.info/blog/tagsearch/славяне
• http://www.russkiymir.md/4klu4enik1.html
• http://ruidea.org/dom-lisya-nora-rasshirennaya-statya.html
• http://www.artlib.ru/index.php?id=11&idp=45&fp=2&uid=15189&iid=1908
77&idg=0&user_serie=0
• http://www.oneoflady.com/2012/03/blog-post_4217.html
• http://alone-tarot.com/viewtopic.php?f=480&t=7704
• http://dreamworlds.ru/kartinki/9263-leshijj.-domovojj.-baba-jaga.-kikimora..h
• http://www.danvich.com/vodyanoy.php
• http://othereal.ru/rusalki-kto-oni/
• http://www.money-magic.ru/prazdniki-drevnich-slavyan.html
• http://www.liveinternet.ru/community/2332998/post124336842/
• http://shkola.ostriv.in.ua/publication/code-2957c965e52d0/list-9f13397726
• http://hranitel.com.ua/forum/viewtopic.php?p=5938&sid=6d732cb5f2c55e
8f24524775b6347867
• http://helene.ucoz.ru/news/2009-08-19
tml

file_name: презентация.pptx

description:
Чем занимались древние
славяне?

title: Древние славяне 4 класс


extracted_text:
«Негативные воздействия
искусственной окружающей среды.
Пути их ликвидации и ослабления»
Мизгирева
Оксана
Сергеевна
г. Новосибирск, 2017 Содержание
• Введение
• Условия жизни людей
• Негативные воздействия искусственной окружающей среды. Пути их
ликвидации и ослабления
 Загрязнение окружающей среды
a) атмосфера
b)  мусор
c) электромагнитное излучение
)Изменение структуры земной поверхности
a) опустынивание
b) создание искусственного ландшафта
c) добыча полезных ископаемых
)Распашка степей, вырубка лесов, изменение состава биосферы и
круговоротов веществ
)Истощение недр Земли Введение
На современном этапе развития перед
человечеством остро встают проблемы
искусственной окружающей среды.
Необходимо сосредоточить внимание
молодого поколения на данном вопросе.
Ведь мы еще можем что-то изменить или
хотя бы частично приостановить, не
разрушать еще больше. Я не уверенна, что с
такими проблемами в области экологии,
какие существуют сегодня, человечество
сможет продержаться хоть еще пол века. Условия жизни
людей
Естественная
среда
Окружающая
среда
(природа): реки,
горы озера, моря,
океаны, леса,
пустыни,
растительный и
животный мир и
т.д.
Искусственная
среда
Среда,
созданная
человеком:
сельскохозяйствнные
угодья, сады, парки,
города, транспорт,
одежда, средства
связи, технологии
получения продуктов
и изделий, и т.д. Искусственная среда
Техносфера
Это создание ума и рук человека:
фабрики и заводы, города и сёла,
наземный, водный и воздушный
транспорт, средства связи и
прочее. Негативные воздействия искусственной
окружающей среды.
Пути их ликвидации и ослабления.
1. Загрязнение окружающей среды
(атмосфера, мусор, электромагнитное
излучение
2. Изменение структуры земной поверхности
(опустынивание, создание искусственного
ландшафта в т.ч. добыча полезных
ископаемых)
3. Распашка степей, вырубка лесов, изменение
состава биосферы и круговоротов веществ
4. Истощение недр Земли 1. Загрязнение окружающей среды.
a) Атмосфера Промышленн
ость
Лесные пожары
Транспорт
Добыча полезных ископаемых Парниковый эффект Кислотные дожди Смог - ядовитая смесь дыма, тумана,
пыли Абсорбция (установка
фильтров из
активированного угля,
известняка и его щелочных
растворов, аммиака. Эти
вещества отлично
впитывают в себя вредные
газы)
Электроогневой способ – самый
новый и самый эффективный из
всех существующих способов
очистки газов. Необходимое для
очистки загоняется в сосуды, а
после – пропускается сквозь
наэлектризованное пламя. б) Мусор (влияние дж пассажиров,
пешеходов) С)
в) Электромагнитное загрязнение 2. Изменение структуры земной
поверхности
а) опустынивание Арала из-за забора воды из Сырдарьи  и Амударьи
для полива.  Огромная  солёность. Амударья – блуждающая река.
Воды, поступающие с полей в русло Сырдарьи и Амударьи стали
причиной отложений сельскохозяйственных ядохимикатов на
бывшем морском дне. Пыльные бури разносят соль, пыль и
ядохимикаты, что приводит к болезням у населения Восстановление всего Аральского
моря невозможно. Для этого
потребовалось бы в четыре раза
увеличить годовой приток вод
Амударьи и Сырдарьи по сравнению
с нынешним средним показателем.

Единственным возможным средством
могло бы стать сокращение орошения
полей, на что уходит 92% забора воды.
Однако четыре из пяти прежних
советских республик в бассейне
Аральского моря (за
исключением Казахстана)
намерены увеличить объемы
полива сельхозугодий. б) Создание искусственного
ландшафта
Поворот сибирских рек—
неосуществлённый советский проект с
целью обеспечения водой засушливых
регионов страны. Один из самых
грандиозных инженерных и
строительных проектов XX века. с) добыча полезных ископаемых
Любой способ добычи предусматривает
выемку руды из земной коры, что приводит
к образованию полостей и пустот,
нарушается целостность коры,
увеличивается трещиноватость.
В результате
этого растет
вероятность
обвалов,
оползней,
разломов
близлежащей к
руднику
территории.
Создаются
антропогенные Терриконы Донбасса – отходы в
виде шлаков в районах обогащения
и плавки цветных металлов. Заполнение отходами
и переработанным
сырьём оврагов и
выемок в земной коре,
образованных в
результате добычи.
Совершенствование технологии
добычи, чтобы сокращать выемку
пустой породы, это может в
значительной мере уменьшить
количество отходов. 3) Распашка степей, вырубка лесов, изменение состава биосферы и круговоротов веществ.
• Распашка степей, вырубка лесов –
истребление крупных копытных.
Наши предки прямо виновны в гибели
последнего европейского тарпана в 1879 году.
• Степи –угроза  эррозии почвы, в результате
степь превращается в пустыню.
• Распашка степей повлекла за собой изменение
численности и видового состава флоры и
фауны этой природной зоны.
• Обезлесивание планеты приводит к резким
температурным перепадам, изменениям в
количестве выпадающих осадков и скорости
ветров. 4) Истощение недр Земли вывод
Такой ты видишь
свою ПЛАНЕТУ?
Такую жизнь
желаешь своим
детям? Или наша Земля будет
бережно хранима
будущими поколениями?
Выбор за тобой! Источники
• http://greenologia.ru/eko-problemy/vyrubki-lesov.html
• http://
promtu.ru/dobyicha-resursov/vozdeystvie-na-ekologiy
u-posle-dobyichi-iskopaemyih
• http://lifeglobe.net/blogs/details?id=484
• https://ru.wikipedia.org/wiki/Поворот_сибирских_рек
• http://
terasfera.ru/zagryaznenie-atmosfery/puti-resheniya-p
roblem-zagryazneniya-atmosfery-i-ee-zashhita
• http://fb.ru/article/146599/vyirubka-lesov---problemyi
-lesa-vyirubka-lesa---ekologicheskaya-problema-les---
legkie-planetyi
• http://
www.globaltrouble.ru/syr_evaya_problema/istoshche
nie_zemnykh_nedr.html

file_name: Негативные воздействия искусственной окружающей среды.pptx

description: Парниковый эффект

description: Кислотные дожди

description:
С)
в) Электромагнитное загрязнение

description: 4) Истощение недр Земли

intro:
В презентации содержится материал следующего содержания:
 Условия жизни людей
Негативные воздействия искусственной окружающей среды. Пути их ликвидации и ослабления

Загрязнение окружающей среды
атмосфера
 мусор
электромагнитное излучение
Изменение структуры земной поверхности
опустынивание
создание искусственного ландшафта
добыча полезных ископаемых
Распашка степей, вырубка лесов, изменение состава биосферы и круговоротов веществ
Истощение недр Земли

title: Презентация по биологии "Негативные воздействия искусственной окружающей среды"


extracted_text:
В средней группе
«Моя любимая
КТД
игрушка» Вика Курбатова
СВИНКА ПЕППА ЕЕ ДОМИК
       Я  люблю играть с домиком Свинки Пеппы.  Мне его подарили на Новый
год.           В этом домике живет Пеппа, Джордж, папа Свин и мама Свинка.
Они дружная и веселая семейка. Вика Курбатова Саша Лебедева
       Это моя любимая игрушка – Мишка. Я никогда с ним не
расстаюсь, беру его с собой в детский сад. А еще он умеет пищать.
МИШКА Кира Комарова
ЗАЙЧИК ПУШИСТИК
         Зайчик – мой лучший друг.
         У меня есть моя любимая игрушка, с которой я стараюсь не расставаться. Это Зайчик. Мне его
подарил папа. Мой Зайчик  большой и очень пушистый. У него длинные уши, черные глазки и розовый
носик. Когда я ложусь спать, я беру с собой зайчика. Я укрываю его одеялом, чтобы он не замерз. Рита Барбинова
      У меня есть котик. Я люблю с ним играть. Я его учу говорить,
рисовать. Он меня слушается. Я ему пою песенки. Мой котик хороший.
КОТИК Тимофей Лопаткин
      Люблю все машины спецтехники, но мусоровоз больше,
потому, что он очищает мой родной город от мусора.
МУСОРОВОЗ Тимофей Лопаткин Валерия Иллюшко
          У меня есть Мишка. Он хороший.  Я его люблю. Я его
кормлю и вожу гулять. У моего Мишки есть друзья.
МИШУТКА Ваня Евдокимов Рассказ детей о своей игрушке
перед детьми группы Рассказ детей о своей игрушке
перед детьми группы Рассказ детей о своей игрушке
перед детьми группы Дети с удовольствием рассматривают
получившийся сборник рисунков,
фотографий и рассказов.

file_name: КТД Моя любимая игрушка ср. гр.pptx

description: Вика Курбатова

description: Тимофей Лопаткин

description: Ваня Евдокимов

title: КТД Моя любимая игрушка ср. гр


extracted_text:
?
 Тайö лунö гöсть зэв уна,
 Козин быдöн вайö.
 Чöсмöдлыны понда найöс
 Тöдмав, мый нö тайö?  Воис менам чужан лун,
 Талун вӧлӧсьтӧ ог мун.
 Мамӧ ньӧбис чӧскыд торт,
 Ок, и шуда жӧ ме морт.
 Преник, кампет — пызан тыр,
 Ставыс ӧтнамлӧн оз быр.
 Кора ассьым медбур ёртӧс,
 Гӧститӧда сійӧс тортӧн. ЧУЖАН ЛУН
ЧУЖАН  ЛУН! Кывкуд:
чужан лун
чужны
тырны
чолöмавны
сины
чöсмöдлыны
чöсмасьны
пасйыны
— день рождения
— родиться
— исполниться
— поздравить
— пожелать
— угощать
— угощаться
— отмечать, отметить Чужан лун
 Мичмöдам вежöс
 Йöктам
Чолöмалам
Сьылам
Ворсам
Сёям торт
Ваям козинъяс
Сиам
Украшаем комнату
Танцуем
Поздравляем
Поём
Играем
Кушаем торт
Дарим подарки
Желаем Кывкуд:
чужан лун
чужны
тырны
чолöмавны
сины
чöсмöдлыны
чöсмасьны
пасйыны
— день рождения
— родиться
— исполниться
— поздравить
— пожелать
— угощать
— угощаться
— отмечать, отметить Кывкуд:
гажöдчыны
гöсьт
дасьтыны
дасьтысьны
козин
козьнавны
корны
пöжасьны
— веселиться
— гость
— готовить
— готовиться
— подарок
— подарить
— позвать
— печь Ч У Ж А Н
ЛУНӦН !
    Ч У Ж А Н  ЛУНӦН !  Чолӧм, дона гӧсьтъяс! Пырӧй, пӧрччысьӧй.
Пуксьӧй пызан сайӧ. Чӧсмасьӧй. Козин Чужан лунӧн!
План
оформитны открытка:
батьлы, чойлы, воклы, ёртлы...)
2. серпасавны открытка.
3. гижны шыӧдчӧм (обращение).
4. гижны чолӧмалӧм.
5. гижны сиöмъяс (пожелания).
1. думыштны, кодлы лоӧ открыткаыс (мамлы,
6. позьӧ серпас содтыны (можно добавить
рисунок).
7. лыддьыны мичаа текст. Чужан лунӧн! Чужан лунӧн!
Бурсиӧмъяс. Пожелания МОЛОДЕЧЬЯС!

description:
ЧУЖАН ЛУН
ЧУЖАН  ЛУН!

description:
Ч У Ж А Н
ЛУНӦН !
    Ч У Ж А Н  ЛУНӦН !

description: Козин

description: Чужан лунӧн!

description:
Чужан лунӧн!
Бурсиӧмъяс. Пожелания

description: МОЛОДЕЧЬЯС!

title: Предмет: Коми язык (государственный) Класс: 6 Общая тема «Чужан лун» 3 часа Тема данного урока: «Подарок на день рождения. Образование повелительного наклонения глагола». Урок 2. Тип урока: урок корректировки и систематизации знаний;


extracted_text:
Русский  язык  2 класс
УМК  «Школа  России»
Буквосочетания
ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ
(1 урок)
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
© Фокина Лидия Петровна 18   декабря.
Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
© Фокина Лидия Петровна
18   декабря.Классная  работа. Упражнение  в  чистописании по
образцу  учителя
Гласные  в  буквосочетаниях  -
правописании  сочетаний?
Что  вам  известно  о
это  орфограммы.
© Фокина Лидия Петровна
Упражнение  в  чистописании по  образцу  учителя С  какими  орфограммами  будем
 работать?
Буквосочетания
ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ
© Фокина Лидия Петровна
с. 10
С  какими  орфограммами  будем  работать? Вспомните  правила
Мудрой  Совы!
ЖИ – ШИ   пиши   с   …  !И
ЧА – ЩА   пиши   с   …  !А
ЧУ – ЩУ   пиши   с   …  !У
© Фокина Лидия Петровна
Вспомните  правила  Мудрой  Совы! Работаем  с  пословицами!
[ж]   [ш]  [ч']  [щ']
© Фокина Лидия Петровна
с. 10 упр. 11
Работаем  с  пословицами! Словарная  работа
ТОВАРИЩ
 Человек,  дружески
расположенный   к  кому  -
либо.
Подберите
синонимы к
данному слову.
© Фокина Лидия Петровна
Словарная  работа Речевая  разминка
[ж]   [ш]  [ч']  [щ']
[ж] , [ш] – всегда  твёрдые
[ч'], [щ'] – всегда  мягкие
© Фокина Лидия Петровна
с. 10 упр. 12
Речевая  разминка Работаем  со  слогами!
щука
чашка
шишка
[а]
[ы]
[у]
Запишите  слова  по  картинкам.
Орфограммы  выделите.
© Фокина Лидия Петровна
с. 10 упр. 13
Работаем  со  слогами! Работаем  со  словами!
Слова с  сочетаниями  ЖИ  - ШИ
Слова с  сочетаниями  ЧА  - ЩА
Слова с  сочетаниями  ЧУ  - ЩУ
© Фокина Лидия Петровна
с. 11 упр. 14 Поэтическая   страничка
© Фокина Лидия Петровна
с. 11 упр. 15 Оцените  работу!
!
?
Всё правильно!
Внесены  поправки!
с. 11 упр. 15
© Фокина Лидия Петровна Подведём  итоги  работы
 на  уроке
• С  какими  орфограммами
работали на  уроке?
• Как  пишутся  буквосочетания
• Как  пишутся  буквосочетания
• Как  пишутся  буквосочетания
 ЖИ – ШИ?
 ЧА – ЩА?
 ЧУ – ЩУ?
© Фокина Лидия Петровна
Подведём  итоги  работы на  уроке

file_name: жи ши 1 урок.pptx

intro: Презентация  содержит  материалы  для  1  урока  по  указанной  теме.   Может  быть  использована  на  уроке  русского  языка  по  УМК  "Школа России"  по  учебнику В. Канакиной  (2  часть) при  работе  с разделом "Звуки  и буквы". Содержит  материалы  для словарной  работы,  работы  со  слогами  и  словами,  пословицами.

title: Презентация  к  уроку  русского  языка во  2  классе  "Буквосочетания  ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ" (1 урок)


extracted_text:
Русский  язык  2 класс
УМК  «Школа  России»
Буквосочетания
ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ
(2  урок)
Вастьянова Л. Л.,
учитель  начальных классов
МКОУ «Мамонтовская СОШ»
Мамонтовского  района
Алтайского  края
2018  год
© Фокина Лидия Петровна 19   декабря.
Классная  работа.
Сижу  правильно,
пишу  красиво!
© Фокина Лидия Петровна
19   декабря.Классная  работа. Упражнение  в  чистописании
Картинный   диктант
буквосочетаний
Гласные  в  буквосочетаниях  -
правописании  сочетаний?
Что  вам  известно  о
это  орфограммы.
© Фокина Лидия Петровна
Упражнение  в  чистописанииКартинный   диктант  буквосочетаний С  какими  орфограммами  будем
 работать?
Буквосочетания
ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ
© Фокина Лидия Петровна
с. 12 - 13
С  какими  орфограммами  будем  работать? Вспомните  правила
Мудрой  Совы!
ЖИ – ШИ   пиши   с   …  !И
ЧА – ЩА   пиши   с   …  !А
ЧУ – ЩУ   пиши   с   …  !У
© Фокина Лидия Петровна
Вспомните  правила  Мудрой  Совы! Узнайте  сказку!
Назовите слова с  орфограммами  по
теме  урока
© Фокина Лидия Петровна
с. 12 упр. 18
Узнайте  сказку! Словарная  работа
ЩАВЕЛЬ
Он  хорош  для  кислых  щей
Помимо  прочих  овощей!
© Фокина Лидия Петровна
Словарная  работа Составляем  словосочетания!
Проверим  работу!
!
?
© Фокина Лидия Петровна
с. 13 упр. 19
Составляем  словосочетания! Любим   шутки!
ШИ
 ШИ

ЖИ

ЩУ
  ЩУ

ЧУ
ЧУ
Каждому  ряду  -  своя  шутка!
с. 13 упр. 20
© Фокина Лидия Петровна
Любим   шутки! Мы  -  редакторы
 Составим  из  слов  предложения.
 Озаглавим,  это  текст.
 Запишем  текст, вставляя
пропущенные  буквы.
© Фокина Лидия Петровна
с. 14 упр. 22
Мы  -  редакторы Проверим  работу!
!
+
?
Всё получилось!
Вносились    поправки  в
ходе  работы
Надо  быть  внимательным!
© Фокина Лидия Петровна
Проверим  работу! Подведём  итоги  работы
 на  уроке
• С  какими  орфограммами
работали на  уроке?
• Как  пишутся  буквосочетания
• Как  пишутся  буквосочетания
• Как  пишутся  буквосочетания
 ЖИ – ШИ?
 ЧА – ЩА?
 ЧУ – ЩУ?
© Фокина Лидия Петровна
Подведём  итоги  работы на  уроке с. 12 упр. 17
С  какими  буквосочетаниями
будем работать  дома?
Благодарю  за  работу
на  уроке!
© Фокина Лидия Петровна Интернет   ресурсы
• http://linda6035.ucoz.ru/   (источник  шаблона)
• antalyaelitestroy.ru
• pshop.by
• https://uroki.tv/stranica-10-pravopisanie-bukvosoche
tanij-s-shipyashhimi-zvukami-russkij-yazyk-2-klass-k
anakina-goreckij-chast-2
/
• school.home-task.com
• penelite.ru
• www.detiam.com
• napitkimira.net
© Фокина Лидия Петровна
Интернет   ресурсы Использованная
литература
• Бубнова И.А., Архипова Ю.И., Роговцева  Н.И.
Русский язык: Поурочные разработки:
Технологические  карты  уроков: 2  класс. – М.,
Просвещение,  2014
• Канакина В.П. Русский  язык. 2 класс. Учеб. для
общеобразоват. организаций.    Ч. 1– М.:
Просвещение, 2018
• Ситникова Т. Н., Яценко  И.Ф., Васильева  Н.Ю.
Поурочные разработки  по  русскому  языку. 2
класс. - М.: ВАКО, 2013.
© Фокина Лидия Петровна
Использованная   литература

file_name: жи ши 2 урок.pptx

intro: Презентация  содержит  материалы  для  2  урока  по  указанной  теме.   Может  быть  использована  на  уроке  русского  языка  по  УМК  "Школа России"  по  учебнику В. Канакиной  (2  часть) при  работе  с разделом "Звуки  и буквы". Содержит  материалы  для словарной  работы, картинного  диктанта  буквосочетаний,  упражнения  "Узнай  сказку",  "Любим  шутки".  "Мы - редакторы".

title: Презентация  к  уроку  русского  языка во  2  классе  "Буквосочетания ЖИ - ШИ, ЧА - ЩА, ЧУ - ЩУ" (2 урок)


extracted_text:
час
Классный
Что век
грядущий
нам
готовит?
Учитель технологии
2018 Что век грядущий нам
готовит?
• Цели: расширить представление
детей о различных професси ях;
формировать позитивное
отношение к труду, к
профессиональ ному росту;
побуждать детей к поиску
информации о профессиях, к
осознанному профессиональному
выбору. Как бы вы объяснили
различие между этими
словами?
•профессия,
•специальность,
•квалификация,
• должность ОТВЕТ
Профессия - это трудовая деятельность
человека, которая дает ему средства для
существования и развития.
                                     Специальность -
вид занятий в рамках одной профессии.

Квалификация - это уровень
профессионального мастерства.

Должность - это место, занимаемое
человеком в организации. «Самые нужные
профессии»
• Первая группа будет составлять
список «Самые модные
профессии».
• Вторая группа - «Самые
забытые профессии».
• Третья группа - «Профессии,
которые всегда нужны». менеджер, топ-модель, теле ведущий,
веб-дизайнер, журналист,
программист, автослесарь, нефтянник,
пластический хирург, президент,
спикер, эколог и т. п.
• Самые забытые: конюх, камердинер,
ключник, шорник, трубо чист, бондарь,
ямщик и т. п.
Примерные списки
• Самые модные: юрист, экономист,
профессий:
• Профессии, которые всегда
нужны: врач, учитель, дворник,
строитель, шофер (водитель),
парикмахер, милиционер, пекарь, «Чей это выбор?» «Чей это выбор?»
• «Давят» родители. Идут за модой.
Ничего не знают о профессии,
которую выбрали. Выбирают «за
компанию». Не хотят узнавать о
негативных сторонах профессии.
Не имеют способностей и
наклонностей к этой профессии.
Подражают героям кино и
телесериалов. «Формула профессии» «Формула профессии»
«хочу»
          «могу»

«надо» «Формула профессии»
1. Хочу быть модельером, парикмахером, швеей.
Могу быть парикмахером, швеей. Сейчас везде
требуются швеи - стану швеей.

         2. Хочу быть каскадером, космонавтом,
водителем, летчиком, горноспасателем. Могу
стать водителем, трактористом,
горноспасателем. Водители требуются сейчас
везде, мой отец - во дитель. Может быть, и я
стану водителем.
3. Хочу стать артисткой, телеведущей,
репортером. Могу стать продавцом, рекламным
агентом. Буду заниматься, рабо тать над собой и
обязательно своего добьюсь - стану репортером. Тестирование ЗАДАНИЕ
Используя три
геометрические
фигуры -
треугольник, круг,
квадрат,
нарисуйте
человечка,
состоящего из 10
элементов.
Должны быть
использованы все
три вида фигур. КЛЮЧ К ТЕСТУ
• Первый тип: 6-8 треугольников - тип руководителя, хорошие
преподаватели. Ярко выражено стремление к лидерству,
хорошо раз бираются в людях, работают с информацией.
• Второй тип: 5 треугольников. Ответственный исполнитель,
хорошие организаторские способности. Профессионал, до
мелочей продумывающий свою деятельность.
• Третий тип: 4 треугольника. Разнообразие интересов и талан
тов. Склонность к индивидуальной работе.
• Четвертый тип: 3 треугольника. Тип ученого. Рационален,
объ ективен, легко переключается с одного
вида деятельности на другой.
• Пятый тип: 2 треугольника. Интерес к искусству и человеку.
Тонко чувствует все новое и необычное.
• Шестой тип: 1 треугольник. Изобретатель, конструктор,
худож ник. Обладает богатым воображением. РЫНОК ТРУДА КОПИРАЙТЕР
Это человек, который
пишет на заказ тексты
различного характера:
рекламные тексты,
сценарии, слоганы. Такая
работа требует
усидчивости, развитого
творческого
воображения, умения
фильтровать большие
массивы информации.
Стоимость работы
копирайтера зависит от
его таланта и опыта
работа: от 20 рублей для
новичка и до 1000 рублей Контентменеджер
Это человек, который наполняет сайты
материалами (контентом): статьями,
новостями, фотографиями. В его
обязанности входит координация
работы копирайтеров, модераторов и
других специалистов, работающих на
сайте. Это тяжелая и ответственная
работа, где нужно обладать опытом и
широкими знаниями. Стоимость работы
зависит от количества проектов,
которые можно вести одновременно: от
8000 рублей за проект. Вебдизайнер
Это человек, который
занимается разработкой
дизайна сайтов. Здесь
нужно одновременно
проявлять как
творчество, так и
технические навыки
работы с разными
программами.
Креативность и
внимательность –
главные достоинства
веб-дизайнера. Средняя
стоимость работы ха
проект – 15 тысяч
рублей. Вебмастер
Это специализация довольно
широкого профиля, в которую
входит администрирование,
поддержка, обновление сайта.
Такой человек может создать сайт
сам, заменив вебдизайнера и
программиста. Он может быть
владельцем сайта, созданного
своими же руками. Очевидно, что
база знаний, навыков и опыт
должны быть на высоте.
Стоимость работы зависит от
проекта, но можно смело
рассчитывать на сумму 30 тысяч
рублей. Интернеткоуч
Это человек, который занимается консультированием или обучением
людей «онлайн». Единственно условие – вы должны быть реальным
специалистом в какойто области знаний. Будучи психологом, вы можете
консультировать людей по «Skype». А если вы юрист – можете работать
на форумах, консультируя по вопросам оформления собственного дела.
Вы можете создать собственный курс и обучать людей чемуто новому,
или просто продать его. Стоимость такой работы: от 800 рублей за одну
консультацию. Eventменеджер.
Назначение
Это специалист, который
занимается полной
организацией различных
праздников, корпоративов для
частных лиц или групп людей
на заказ. Что же конкретно
входит в обязанности этого
специалиста, и какими
навыками он должен
обладать?
Функция
Развитая креативность и
эстетический вкус;
                                  Умение
общаться с людьми:
коммуникативные навыки
чрезвычайно важны чтобы
находить индивидуальный подход
к абсолютно разным людям;
    Умение вести переговоры и
заключать контракты;
                        Находить нужные
объекты и площадки для
мероприятий, участников
действия;  Уметь разрабатывать, а
также иметь в наличии готовые
программы праздников. Медиапланер
Назначение
Функция
 Обладать обширными знаниями
социологии и маркетинга;
 Знание компьютерных программ
Integrum, Pal Marceting;
 Умение анализировать рекламный
рынок;
• Опыт работы в сфере рекламного
бизнеса.
Это специалист, который планирует
рекламную компанию организации
для ее успешного продвижения на
рынке. Он осуществляет оценку
эффективности различных средств
массовой информации и
распределяет рекламный бюджет.
Такая должность существует во всех
рекламных агенствах либо в отделах
больших компаний. Специалистов
такого уровня в России 21 века
начали готовить на журналистском
факультете МГУ. Так какие
особенности должны быть присущи
квалифицированному медиа
планеру? Функции
 Продуманный имидж;
 Развитые коммуникативные навыки,
умение слушать;
 Организаторский талант;
 Умение анализировать
современный рынок труда.
Хедхантер
Назначение
В прямом переводе с английского эта
специальность звучит как «охотник
за головами». Этот человек –
посредник между работодателем и
работником. Можно сравнить эту
работу с работой рекрутера, который
занимается отбором подходящего
специалиста из множества
претендентов, но хедхантер
работает с конкретным
профессионалом с целью повлиять
на его выбор места работы,
переманивая квалифицированного
специалиста в нужную компанию.
Каким должен быть «крутой» хед
хантер? Лайфкоуч
Назначение
• Это человек, который обучает
других людей навыкам
эффективности в разных сферах
жизни. Он является тренером,
личным наставником, который
помогает двигаться на пути
личностного развития. Клиент
ставит конкретный запрос,
например, научиться эффективно
заключать сделки, а коуч помогает
сформировать необходимые для
этого коммуникативные навыки,
развить уверенность в себе и
деловые качества. Требования к
такому специалисту довольно
высокие:
Функции
 Желательно психологическое
образование или прохождение
специальных обучающих тренингов;



Личный опыт участия в различных
группах личностного развития;
Конкретные знания в той области, в
которой работает клиент;
Умение не только развить необходимый
навык у клиента, но и целостно повлиять
на личность с целью изменения ее
жизни в лучшую сторону. ПРОФЕССИИ 21 века
Трейдер –
организатор
внешней и
внутренней
торговли; Риэлтер –
специалист по
работе с
недвижимостью Андеррайтер
– специалист
по
страхованию; PR менеджер –
специалист,
занимающийся
разработкой
имиджа
организации; Специалист бэк
офиса –
занимается
оформлением
документации
компании; Промоутер –
специалист по
продвижению
товара или
услуги; Мерчендайзер –
занимается
продвижением
продукции; Маркетолог –
изучает и
формирует
спрос на услуги
и товары; Декларант –
специалист по
работе на
таможне; Интервьюер – проводит
социологические опросы
и социальные
исследования; SEOспециалист —
занимается
продвижением сайтов во
всемирной паутине Будьте во всеоружии к 2030 году
 Специалист по созданию искусственных
органов;
 Фермеры, использующие генные
технологии;
 Космические архитекторы и пилоты;
 Специалист по изменению климата;
 Специалисты по разработке
альтернативного транспорта;
 Психологи и социальные работники в
социальных сетях; Будьте во всеоружии к 2030 году
 Специалисты по утилизации информации;
 Хирург, специализирующийся на
увеличении памяти;
 Специалист по научной этике;
 Консультант для пожилых людей;
 Специалист по карантину;
 Брокеры банка времени. Выбор профессии
Выбор профессии - это очень важное
событие в жизни каждого человека. Но
какую бы профессию вы ни выбрали, вам
всегда пригодятся знания, полученные в
школе. Поэтому постарайтесь уже сейчас
определить область ваших интере сов,
больше читайте, набирайтесь опыта и
знаний. Для этого нужно пробовать себя
в самых разных областях. Как хорошо
заметил один мудрец: «Чтобы не
ошибаться, нужно иметь опыт. Чтобы
иметь опыт, нужно ошибаться». Рефлексия
• Какие чувства остались
после классного часа?
• Какие открытия вы для
себя сделали? СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Что век грядущий нам готовит.pptx

description: «Чей это выбор?»

description: «Формула профессии»

description: Тестирование

description: РЫНОК ТРУДА

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Научиться расширять представление детей о различных профессиях, формировать позитивное отношение к труду, к профессиональному росту, побуждать детей к поиску информации о профессиях, к осознанному профессиональному выбору. Этот план-конспект  в игровой форме и большой выбор профессий 21 века. А также выбор профессий в 2030 году.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация для классного часа "Что век грядущий нам готовит?"


extracted_text:
Современный урок математики
в контексте требований ФГОС.
Применение активных методов
обучения на уроках математики.
  «Каждый  урок  должен  быть  для
наставника  задачей,  которую  он
должен выполнять, обдумывая это
заранее:  на  каждом  уроке  он
должен  чегонибудь    достигнуть,
сделать  шаг  дальше  и  заставить
весь класс сделать этот шаг».
  ( К.Д. Ушинский). Урок - главная составная
часть учебного процесса.
задач
проектной
      Системно – деятельностный подход в
обучении,  т.е.  учение,  направленное  на
формы
решение
организации  обучения,  в  котором  важным
является:
•  применение  активных  форм познания;
• создание условий для развития
рефлексии. это
составная  цель,
сложная
Триединая цель урока –

вбирающая в себя три аспекта:
 предметный аспект
 личностный аспект
 метапредметный аспект обучения
Методы
можно
подразделить  на  три  обобщенные
группы:
• Пассивные методы;
• Активные методы;
• Интерактивные методы. Учебная деятельность включает
в себя следующие компоненты:
 учебная задача;
 учебные действия;

действия
самоконтроля
и
самооценки. АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ
ОБУЧЕНИЯ (АМО)
«активные
«методы,

позволяющие учащимся взаимодействовать
между собой»,
методы»

  «интерактивное обучение»  обучение,
 построенное на взаимодействии. Прием «Игровая цель»
в игровой форме  команде или группе учащихся выполнять
ряд однотипных заданий на скорость и правильность Прием «Согласен - Не согласен» Прием « До – После».
после
заполняется в
конце урока,
когда изучен
новый материал,
проведен
эксперимент,
прочитан текст и
т. д.
до
в которой
учащийся
записывает свои
предположения о
теме урока, о
решении задачи,
может записать
гипотезу Прием «Ложная альтернатива»
Сколько будет 9 и 5:
13 или 14?
Сколько в минуте
секунд
              – 10 или 100? Прием « Корзина идей,
понятий, имен» Примеры приема « с
удивлением»
1 способ:
Из числа 8 вычесть 3.
К полученной
разности прибавить
4.
8-3+4=9
2 способ:
К числу 3 прибавить
4. Из числа 8 вычесть
полученную сумму.
8-3+4=1 Пример приема  « с
затруднением».
Цель: ввести новое арифметическое действие –
умножение.
« На одну рубашку пришивают 9 пуговиц. Сколько
пуговиц надо пришить на 273 рубашки?»
- Ребята, а вы можете записать выражение к этой
задаче?
- А почему, в чем затруднение?
- Получается слишком длинная запись.
-Значит, что нам надо сегодня открыть?
-Надо придумать новый  короткий способ записи. Карточка
547*309  столбиком
     1. Реши сам по образцу
     2. Объясни товарищу в его
         тетради.
     3. Пусть товарищ объяснит
         тебе. Лист самооценки

file_name: Уроки математики. Методы обучения..pptx

description: Прием «Согласен - Не согласен»

description:
Прием « Корзина идей,
понятий, имен»

description: Лист самооценки

intro: Данная презентация для учителей начальных классов, работающих рамках ФГОС второго поколения и применяющих современные методы обучения на уроках, которые позволяют прочного усвоения знаний обучающихся по математике и дающие динамику роста положительных оценок у учащихся класса. В данной работе имеется теория, практика и фотографии из личного опыта.

title: презентация по математике "Урок математики. Методы обучения"


extracted_text:
«Игры для развития и
коррекции речи детей
дошкольного возраста»
Подготовила: учитель-
логопед Ивакина
Екатерина Вячеславовна «Речевые игры как основа
развития и коррекции речи
детей».
• Игры со словом и звуком для детей
является не только
привлекательными, но и
полезными. Речевые игры
направлены на развитие речи у детей,
уточнения и закрепления словаря,
на формирование правильного
звукопроизношения. Одновременно
они являются основой для
активизации познавательной
деятельности, развития умственных
способностей. У дошкольников
формируется умение высказывать
свое мнение, делать выводы,
применять новые знания в различных
жизненных ситуациях.
• Речевые игры имеют большое
значение для развития речи и
мышления детей; они активизируют,
обогащают их словарный запас,
улучшают фонематический слух у
детей, прививают интерес и любовь к
языку. 1. «Я знаю
пять...».
 Ребёнок называет 5
предметов. Это
могут быть имена,
названия растений,
животных, игрушек
и т.д. 2.«Закончи
словосочетания».
 Предложите ребенку
подобрать подходящие по
смыслу слова, чтобы
закончить словосочетания:
хитрая, рыжая...;
настольная...; колючий... и т.п. 3.«Сравнение понятий».
 Предложите ребенку
подобрать подходящие
определения с
противоположным значением.
Морковь сладкая, а редька...
Зима холодная, а лето... и т.п. 4. «Загадай-ка».
5. «Угадай-ка».
4. Ребенку предлагается описать
предмет (мяч, яблоко, кошку, снег
и т.д.) по следующей схеме:
Какого он цвета? На что он похож?
Из какого материала он сделан?
Какого размера, формы? Каков он
на ощупь? Чем пахнет? Каков на
вкус? Где встречается? Для чего
нужен человеку? К какой группе
предметов относится (мебель,
посуда, животные, фрукты и т.д.)?
5.Взрослый описывает предмет, а 6. «Лото».
Играя в лото,
взрослый отдает
картинку, если
ребенок правильно
её называет. 7. «Загадки-описания».
 Предложите ребенку
отгадать загадки: Под
соснами, под елками
лежит мешок с
иголками. (Еж.) и т.п. 8. «Назови детёнышей
животных».
Ребенок заканчивает
предложение словом,
подходящим по смыслу и
подбирает соответствующую
картинку. У кошки- котенок.
У лося- ...У ежа-... 9. «Закончи
предложение».
Ребенку предлагается
подобрать нужные слова.
Животное, которое
мяукает, называется...
У дерева  есть... (листья,
цветы, плоды, корень). 10. «Подбери общее
понятие».
Предложите ребенку назвать
одним словом  следующие
понятия: яблоко, груша -
фрукты; стул, шкаф - ...;
ботинок, сапог - ...; кукла,
мячик - ... и.т.п. 11. «Лишнее слово».
Ребенку предлагается выделить
слово или признак, который в
ряду других является лишним, а
для остальных подобрать
обобщающее понятие. Ребенок
должен ответить на вопросы:
«Какое слово лишнее? Почему?». 12. «Назови ласково».
Взрослый, бросая мяч
ребенку, называет предмет.
Ребенок, возвращая мяч,
произносит его «ласково».
Салат- салатик, угол-уголок,
Кусок -кусочек, и т.п. 13. «Один и пять».
14. «Один и много».
Взрослый говорит ребенку:
« Я брошу тебе мяч и
назову один предмет, а ты,
возвращая мяч, назовешь
пять (много) таких
предметов». 15. «Подумай и ответь».
Ребёнку предлагается
ответить на вопрос одним
словом.
Чем рубят дрова? Топором.
Чем копают яму? Лопатой.
Чем питается белка? Орехом. 16. «В зоопарке»
Рассматривая животных,
взрослый  просит ребенка
ответить на вопрос: «За кем
ухаживают работники
зоопарка?» Это олень. За
оленем. Это филин. За
филином. И т.п. 17.   «Образуй слова».
Взрослый просит ребенка
изменить словосочетания по
предложенному образцу.
Мед из липы -липовый мед.
Пол из дуба -дубовый пол.
Лес из елей -еловый лес. 18. «Придумай слово».
Ребёнка  просят придумать
слово на заданный звук.
На «М» – машина, малина,
мрамор, мармелад…
С заданным звуком в
середине: замок, космос,
рама. И в конце – дом, сом,
паром. Уважаемые родители,
играйте с детьми!
Спасибо за внимание!

file_name: презент о игре.ppt

intro:
В презентации подобраны игры для детей дошкольного возраста, Игры со словом и звуком для детей является не только привлекательными, но и полезными. Речевые игры направлены на развитие речи у детей, уточнения и закрепления словаря, на формирование правильного звукопроизношения. Одновременно они являются основой для активизации познавательной деятельности, развития умственных способностей. У дошкольников формируется умение высказывать свое мнение, делать выводы, применять новые знания в различных жизненных ситуациях.
	Речевые игры имеют большое значение для развития речи и мышления детей; они активизируют, обогащают их словарный запас, улучшают фонематический слух у детей, прививают интерес и любовь к языку.

title: Презентация на тему " Игры для развития и коррекции речи детей дошкольного возраста"


extracted_text:
ВОЕННО-МОРСКОЙ
ФЛОТ РОССИЙСКОЙ
ФЕДЕРАЦИИ
Преподаватель-организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И. ВОЕННО-МОРСКОЙ
ФЛОТ

является одним из
важнейших
внешнеполитических
атрибутов государства. Он
предназначен для
обеспечения безопасности и
защиты интересов Российской
Федерации в мирное и
военное время на океанских и
морских рубежах. Структура
Военно-Морского
Флота Для решения приоритетной задачи
Вооруженных Сил и Военно-Морского
Флота — предотвращения развязывания
войны в составе ВМФ имеются морские
стратегические ядерные силы и силы
общего назначения. В случае агрессии они
должны отразить удары противника,
нанести поражение ударным группировкам
его флота и воспрепятствовать
проведению им широкомасштабных
морских операций, а также во
взаимодействии с другими видами
Вооруженных Сил Российской Федерации
обеспечить создание необходимых
условий для эффективного проведения
оборонительных операций на
континентальных театрах военных
действий. Российские боевые
корабли
Черноморского флота ЯДЕРНЫМИ ЗАРЯДАМИ, АТОМНЫЕ РАКЕТНЫЕ
КРЕЙСЕРА, БОЛЬШИЕ ПРОТИВОЛОДОЧНЫЕ
КОРАБЛИ, ЭСМИНЦЫ, СТОРОЖЕВЫЕ КОРАБЛИ,
МАЛЫЕ ПРОТИВОЛОДОЧНЫЕ КОРАБЛИ, МИН- НО-
ТРАЛЬНЫЕ КОРАБЛИ, ДЕСАНТНЫЕ КОРАБЛИ,
САМОЛЕТЫ (СУ-33 — РИС. 6, А-40, МИГ-29, ТУ-
22М, СУ-24, МИГ-23/27, ТУ-142, БЕ-12, ИЛ-38),
РАКЕТНЫЕ КОМПЛЕКСЫ.
ВЕРТОЛЕТЫ (МИ-14, КА-25, КА-27, КА-29), ТАНКИ
(Т-80, Т-72, ПТ-76), БРДМ, БТР, САМОХОДНЫЕ
АРТИЛЛЕРИЙСКИЕ ОРУДИЯ (САУ КАЛИБРА 122 И
152 ММ), ЗЕНИТНЫЕ САМОХОДНЫЕ УСТАНОВКИ,
ПЕРЕНОСНЫЕ И САМОХОДНЫЕ ЗЕНИТНЫЕ Тяжелый авианесущий
крейсер «Адмирал
Кузнецов»
Тяжелый атомный
подводный крейсер с
баллистическими ракетами
проекта 941 «Тайфун»
Тяжелый атомный
ракетный крейсер проекта
1144 «Петр Великий»
Эскадренный миноносец
«Адмирал Чабаненко»
Истребитель
корабельного
базирования Су-33

file_name: Виды Вооружённых Сил.  ВМФ России.pptx

description:
Структура
Военно-Морского
Флота

intro: Военно-Морской Флот - является одним из важнейших внешнеполитических атрибутов государства. Он предназначен для обеспечения безопасности и защиты интересов Российской Федерации в мирное и военное время на океанских и морских рубежах. Для решения приоритетной задачи Вооруженных Сил и Военно-Морского Флота — предотвращения развязывания войны в составе ВМФ имеются морские стратегические ядерные силы и силы общего назначения. В случае агрессии они должны отразить удары противника, нанести поражение ударным группировкам его флота и воспрепятствовать проведению им широкомасштабных морских операций, а также во взаимодействии с другими видами Вооруженных Сил Российской Федерации обеспечить создание необходимых условий для эффективного проведения оборонительных операций на континентальных театрах военных действий.

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Виды Вооружённых Сил.  ВМФ России". (10 класс)


file_name: презент о игре.ppt

description:
«Игры для развития и
коррекции речи детей
дошкольного возраста»
Подготовила: учитель-
логопед Ивакина
Екатерина Вячеславовна

description:
«Речевые игры как основа
развития и коррекции речи
детей».
• Игры со словом и звуком для детей
является не только
привлекательными, но и
полезными. Речевые игры
направлены на развитие речи у детей,
уточнения и закрепления словаря,
на формирование правильного
звукопроизношения. Одновременно
они являются основой для
активизации познавательной
деятельности, развития умственных
способностей. У дошкольников
формируется умение высказывать
свое мнение, делать выводы,
применять новые знания в различных
жизненных ситуациях.
• Речевые игры имеют большое
значение для развития речи и
мышления детей; они активизируют,
обогащают их словарный запас,
улучшают фонематический слух у
детей, прививают интерес и любовь к
языку.

description:
1. «Я знаю
пять...».
 Ребёнок называет 5
предметов. Это
могут быть имена,
названия растений,
животных, игрушек
и т.д.

description:
2.«Закончи
словосочетания».
 Предложите ребенку
подобрать подходящие по
смыслу слова, чтобы
закончить словосочетания:
хитрая, рыжая...;
настольная...; колючий... и т.п.

description:
3.«Сравнение понятий».
 Предложите ребенку
подобрать подходящие
определения с
противоположным значением.
Морковь сладкая, а редька...
Зима холодная, а лето... и т.п.

description:
4. «Загадай-ка».
5. «Угадай-ка».
4. Ребенку предлагается описать
предмет (мяч, яблоко, кошку, снег
и т.д.) по следующей схеме:
Какого он цвета? На что он похож?
Из какого материала он сделан?
Какого размера, формы? Каков он
на ощупь? Чем пахнет? Каков на
вкус? Где встречается? Для чего
нужен человеку? К какой группе
предметов относится (мебель,
посуда, животные, фрукты и т.д.)?
5.Взрослый описывает предмет, а

description:
6. «Лото».
Играя в лото,
взрослый отдает
картинку, если
ребенок правильно
её называет.

description:
7. «Загадки-описания».
 Предложите ребенку
отгадать загадки: Под
соснами, под елками
лежит мешок с
иголками. (Еж.) и т.п.

description:
8. «Назови детёнышей
животных».
Ребенок заканчивает
предложение словом,
подходящим по смыслу и
подбирает соответствующую
картинку. У кошки- котенок.
У лося- ...У ежа-...

description:
9. «Закончи
предложение».
Ребенку предлагается
подобрать нужные слова.
Животное, которое
мяукает, называется...
У дерева  есть... (листья,
цветы, плоды, корень).

description:
10. «Подбери общее
понятие».
Предложите ребенку назвать
одним словом  следующие
понятия: яблоко, груша -
фрукты; стул, шкаф - ...;
ботинок, сапог - ...; кукла,
мячик - ... и.т.п.

description:
11. «Лишнее слово».
Ребенку предлагается выделить
слово или признак, который в
ряду других является лишним, а
для остальных подобрать
обобщающее понятие. Ребенок
должен ответить на вопросы:
«Какое слово лишнее? Почему?».

description:
12. «Назови ласково».
Взрослый, бросая мяч
ребенку, называет предмет.
Ребенок, возвращая мяч,
произносит его «ласково».
Салат- салатик, угол-уголок,
Кусок -кусочек, и т.п.

description:
13. «Один и пять».
14. «Один и много».
Взрослый говорит ребенку:
« Я брошу тебе мяч и
назову один предмет, а ты,
возвращая мяч, назовешь
пять (много) таких
предметов».

description:
15. «Подумай и ответь».
Ребёнку предлагается
ответить на вопрос одним
словом.
Чем рубят дрова? Топором.
Чем копают яму? Лопатой.
Чем питается белка? Орехом.

description:
16. «В зоопарке»
Рассматривая животных,
взрослый  просит ребенка
ответить на вопрос: «За кем
ухаживают работники
зоопарка?» Это олень. За
оленем. Это филин. За
филином. И т.п.

description:
17.   «Образуй слова».
Взрослый просит ребенка
изменить словосочетания по
предложенному образцу.
Мед из липы -липовый мед.
Пол из дуба -дубовый пол.
Лес из елей -еловый лес.

description:
18. «Придумай слово».
Ребёнка  просят придумать
слово на заданный звук.
На «М» – машина, малина,
мрамор, мармелад…
С заданным звуком в
середине: замок, космос,
рама. И в конце – дом, сом,
паром.

description:
Уважаемые родители,
играйте с детьми!
Спасибо за внимание!

intro:
Игры со словом и звуком для детей является не только привлекательными, но и полезными. Речевые игры направлены на развитие речи у детей, уточнения и закрепления словаря, на формирование правильного звукопроизношения. Одновременно они являются основой для активизации познавательной деятельности, развития умственных способностей. У дошкольников формируется умение высказывать свое мнение, делать выводы, применять новые знания в различных жизненных ситуациях.
Речевые игры имеют большое значение для развития речи и мышления детей; они активизируют, обогащают их словарный запас, улучшают фонематический слух у детей, прививают интерес и любовь к языку.


extracted_text:
МОСКОВСКИЙ ИЗДАТЕЛЬСКОПОЛИГРАФИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ
ГБПОУ  Г. МОСКВЫ
ИМ. И. ФЁДОРОВА
ПРЕЗЕНТАЦИЯ  НА ТЕМУ:
«ОФОРМЛЕНИЕ
ВЫХОДНЫХ СВЕДЕНИЙ ЖУРНАЛА»
Преподаватель
Погодина О. С.
Москва 2018 ЗАДАЧИ ПРЕЗЕНТАЦИИ:
• Проанализировать оформление выходных сведений
журнала согласно ГОСТам.
• Привести примеры оформления выходных сведений
журнала. ПОНЯТИЕ О ЖУРНАЛЕ
аа
• Журн л (фр. journal — дневник, подённая записка, от
фр. jour — день, сутки) — печатное периодическое
издание
• В соответствии с ГОСТ 7.602003
«Печатное периодическое издание  периодическое
журнальное издание, имеющее постоянную
рубрикацию и содержащее статьи или рефераты по
различным общественнополитическим, научным,
производственным и другим вопросам, литературно
художественные произведения». ВЫХОДНЫЕ СВЕДЕНИЯ
ПЕРИОДИЧЕСКОГО И
ПРОДОЛЖАЮЩЕГОСЯ ИЗДАНИЯ
(КРОМЕ ГАЗЕТ)
• международный стандартный номер сериального издания (ISSN);
• надзаголовочные данные;
• заглавие издания, частное заглавие выпуска;
• подзаголовочные данные;
• сведения о редакторах, редакционной коллегии, составителях и т.п.;
• выходные данные;
• знак охраны авторского права;
• выпускные данные. ISSN
• ISSN является уникальным идентификатором для каждого сериального издания,
обязательным элементом выходных сведений сериальных изданий;
• каждому сериальному изданию присваивают только один номер ISSN. Один и тот
же номер ISSN не может быть присвоен повторно;
• международный стандартный номер сериального издания состоит из
аббревиатуры ISSN и двух четырехзначных цифровых групп, разделяемых
дефисом;
• аббревиатура ISSN и первая цифра разделяются пробелом;
• для цифровой части ISSN цифры от 0 до 9. Последняя цифра ISSN (контрольная)
может быть римской цифрой X, используемой для обозначения числа 10;
• ISSN помещают в верхнем правам углу первой страницы обложки или передней
сторонке переплета, при их отсутствии  на титульном листе или на совмещенном
титульном листе каждого выпуска сериального издания. ISSN
На приведенных ниже примерах находится неверное расположение
ISSN относительно ГОСТа 7.56.—2006 — внизу в правом углу первой
сторонки обложки. НАДЗАГОЛОВОЧНЫЕ ДАННЫЕ
• наименование организации,
от имени или при участии
которой выпускается
издание;
• номер выпуска серии;
• сведения о лицах,
принимающих участие в
создании серии
• помещают над заглавием
издания на титульной
странице или на
заменяющем ее элементе
издания
На данном примере
видно, что эти сведения
расположены внутри
журнала. ЗАГЛАВИЕ
• приводят в том виде, в котором оно установлено автором или издателем;
• приводят на титульной странице или на заменяющем ее элементе издания;
• частное заглавие выпуска (номера) располагают после текущего (валового) номера выпуска ПОДЗАГОЛОВОЧНЫЕ ДАННЫЕ
• поясняющие
заглавие;
• о тематике,
читательском
адресе и целевом
назначении
издания;
• о текущем и
валовом номере
издания
• о виде издания ПОДЗАГОЛОВОЧНЫЕ ДАННЫЕ
Чаще текущий номер располагается на корешке, а вид
издания не указывается, так как формат и оформление журнала
говорят сами за себя. СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Выходные сведения журнала.pptx

description:
СПАСИБО
ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: В презентации рассмотрены правила оформления выходных сведений журналов по ГОСТ Р 7.0.4-2006: дана информация о том, какие сведения помещаются на всех сторонках обложки журнала и как расположить выходные сведения во внутреннем блоке периодического издания. В материале показаны надзаголовочные данные, подзаголовочные данные, выпускные данные, выходные сведения, ISSN. Презентация содержит теоретический материал и иллюстрации, помогающие наглядно представить оформление выходных сведений.

title: Презентация на тему "Выходные сведения журнала" (1 курс обучения, МДК 01.01. Корректирование печатных и электронных изданий)


extracted_text: 12 – декабряКонституции РФ - 25 летучитель обществознанияМБОУ Нижне-Калиновская СОШСысоенко Л.Б.

file_name: 12 декабря конситуции 25 лет.pptx

description:
12 – декабряКонституции РФ - 25 лет

учитель обществознания
МБОУ Нижне-Калиновская СОШ

Сысоенко Л.Б.

title: Мероприятие "25 лет Конституции РФ" 5-7 класс


extracted_text:
ГБПОУ города Москва «Московский издательско-полиграфический колледж
им. И. Федорова»
Презентация на тему:
«Особенности вычитки
стихотворного текста»
Преподаватель
Погодина Оксана Сергеевна
Москва 2018 Стихотворный текст характеризуется ритмичностью и, в отличие от
прозаического, делится не только на смысловые единицы, но и на
ритмические — стопы. Стопы образуют стих, а стихи, в свою очередь,
образуют строфу.
Сти
х
Буря мглою небо
кроет,
Стопа — сочетание
ударных и безударных
слогов.
Стро
фа
Сквозь волнистые
туманы
Пробирается луна,
На печальные
поляны
Льет печально свет
она.
А. С. Пушкин Стихотворения размещаются на полосе с отступом от края. Размер
отступа устанавливает технический редактор таким образом, чтобы
стих находился на оптической середине. По характеру типографской строки различают классический и
свободный стих.
В классических стихах
типографская строка
совпадает со
стихотворной. Каждый
стих начинается с
прописной буквы.
Они могут строиться по-
разному: по левому
краю, по нескольким
линиям или с выключкой
по центру.
В полдневный жар в долине
Дагестана
С свинцом в груди лежал
недвижим я;
Глубокая еще дымилась рана,
По капле кровь точилася моя.
Есть страна на севере, сердцу
М.Ю. Лермонтов
драгоценная;
       В неге поэтической
Пела лишь веселья там лира
вдохновенная
       Песнью гармонической.
Н.А. Некрасов В свободных стихах
типографская строка не
совпадает со стихотворной.
При выключке «лесенкой»
каждая новая строка
начинается там, где
кончается предыдущая. При
ступенчатом наборе каждая
строка начинается с
одинаковым отступом
относительно друг друга.
При флаговом расположении
стихов, строки начинаются от
установленной линии набора.
 В одном стихотворении
может быть разное
расположение стихов.
Десять прошло.
              Понимаете?
                           Десять!
Как же ж
         поэтам не стараться?
Как
      на театре
              актерам не чудесить?
Как
      не литься
              лавой демонстраций?
В.В. Маяковский То, как разбивается на
строфы стихотворение,
устанавливает автор.
 Если строка не помещается
на формате, делают
переносы. Переносят только
целое слово или несколько
слов. При этом перенос
выключается в правый край.
 При переходе стихотворения
на другую полосу набора, на
ней должно оставаться как
минимум две строки
стихотворного текста.
Над этой темною
толпой
Непробужденного
народа
Взойдешь ли ты
когда,

Свобода,
Блеснет ли луч твой

золотой?.. Если прямая речь
начинается в
середине стиха, ее
переносят на новую
строку и набирают от
правого края
предшествующей.
 Если прямая речь
заканчивается в
середине стиха, его
продолжение
переносится на
следующую строку с
отступом от края.
И мыслит он:
                       «То горный дух
Прикованный в пещере
стонет!»
И чуткий напрягая слух,
Коня измученного гонит.
М.Ю. Лермонтов
«…Я дам тебе все, все земное -
Люби меня!..»
                        XI
                           И он слегка
Коснулся жаркими устами
Ее трепещущим губам;
Соблазна полными речами
Он отвечал ее мольбам.
М.Ю. Лермонтов Если в стихотворении
встречается диалог в
кавычках, составляющий
одну строку, вторую его
часть либо переносят на
следующую строку, либо
оставляют на той же
строке, где и его начало.
Расположение
определяет автор.
 Между первой и второй
частью ставится тире.
«…Неугомонная вражда
Нас разделили навсегда!..»
— «Не называй меня как прежде,
В благополучные года…»
М.Ю. Лермонтов
— У Лариных. — «Вот это чудно.
Помилуй! и тебе не трудно
Там каждый вечер убивать?»
— Нимало. — «Не могу понять…»
А.С. Пушкин Нумерация стихов используется при публикации стихотворных
произведений большого объема, когда в конце книги помещены
комментарии и примечания ко многим местам текста.
 Номером отмечается, как правило, каждый пятый стих (5, 10, 15
и т. д.).
 При одноколонном наборе цифры номеров без точек ставят
обычно с левой стороны и отбивают от строки на полукегельную
шрифта основного набора. При двухколонном наборе номера
располагают слева от левой колонки и справа от правой.
 Для нумерации берут цифры пониженного кегля. Фамилию автора стихотворения
помещают под самим
стихотворением с выключкой
вправо.
 Фамилию переводчика
размещают слева.
 Место и дату написания
стихотворения размещают
слева перед фамилией автора и
переводчика.
Взор застыл, во тьме
стесненный,
                     и стоял я
изумленный,
Снам отдавшись,
недоступным
                   на земле ни
для кого….
1845
К. Бальмонт
Эдгар Алан По При вычитке стихотворного текста корректор
должен следить за:
• Правильностью выключки начальной линии набора;
• Размером пробелов между строфами и строками;
• Правильностью переносов;
• Характером начертания первых букв в каждой строке;
• Единообразной нумерацией стихов и строф;
• Правильным расположением примечаний в конце
стихотворения;
• Правильностью и единообразием оформления заголовков
стихотворений, фамилий авторов и переводчиков; СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: ОВ стихотворного текста.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Просмотрев презентацию студент сможет ответить на ряд вопросов: 1. Что такое строфа. 2. Как высчитать отступ стиха от левого края. 3. В чем отличие классического стиха от свободного. 4. Как расположить правильно стихотворение лесенкой. 5. Как сделать перенос стиха на другую строку. 6. Как оформить прямую речь в середине стиха. 7. Как оформить диалог в стихах. 8. Для чего применяется нумерация каждого пятого стиха. 9. Как расположить ФИО автора, переводчика и дату написания стиха. 10. Что должен проверять корректор при работе над стихами.

title: Презентация на тему "Особенности вычитки стихотворного текста" (2 курс обучения, МДК 01.01. Корректирование печатных и электронных изданий)


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
города Москвы
"Московский издательско-полиграфический колледж имени Ивана Федорова"
• Виды изданий по целевому назначению
Преподаватель Погодина Оксана
Сергеевна
Москва 2018 ГОСТ 7.60—2003
1. Область применения
Настоящий стандарт устанавливает термины и определения понятий,
употребляемых в области книгоиздания.
Термины, установленные настоящим стандартом, рекомендуются для
применения во всех видах документации и литературы в области книгоиздания,
входящих в сферу работ по стандартизации и/или использующих результаты
этих работ.
2. Нормативные ссылки
В настоящем стандарте использованы ссылки на следующие стандарты:
ГОСТ 7.0-99. Система стандартов по информации, библиотечному и
издательскому делу. Информационно-библиотечная деятельность,
библиография. Термины и определения.
ГОСТ 7.83-2001. Система стандартов по информации, библиотечному и
издательскому делу. Электронные издания. Основные виды и выходные
сведения. Определения •

• ИЗДАНИЕ  —
документ,
предназначенный
редакционно-издательскую
для
распространения  содержащейся  в  ней  информации,
прошедший
обработку,
самостоятельно  оформленный,  имеющий  выходные
сведения. Под документом понимается зафиксированная
на  материальном  носителе  информация  с  реквизитами,
позволяющими ее идентифицировать.
• ВИД ИЗДАНИЯ — группа изданий, выделенная на основе
одного или нескольких отличительных признаков. Виды изданий по целевому назначению ОФИЦИАЛЬНОЕ  ИЗДАНИЕ:  Издание,  публикуемое  от
имени  государственных  органов,  учреждений,  ведомств
или общественных организаций, содержащее материалы
нормативного или директивного характера (закон, указ);
НАУЧНОЕ  ИЗДАНИЕ:  Издание,  содержащее  результаты
теоретических и (или) экспериментальных исследований,
а также научно подготовленные к публикации памятники
культуры исторические документы;
ИЗДАНИЕ:
НАУЧНО-ПОПУЛЯРНОЕ
Издание,
(или)
и
сведения
содержащее
экспериментальных  исследованиях  в  области  науки,
культуры  и  техники,  изложенные  в  форме,  доступной
читателю-неспециалисту;
теоретических ИЗДАНИЕ:
ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОЕ
Издание,  содержащее  произведение  художественной
литературы;
ПРОИЗВОДСТВЕННО-ПРАКТИЧЕСКОЕ
ИЗДАНИЕ:
Издание, содержащее сведения по технологии, технике и
организации  производства,  а  также  других  областей
общественной  практики,  рассчитанное  на  специалистов
различной квалификации;
НОРМАТИВНОЕ ПРОИЗВОДСТВЕННО-ПРАКТИЧЕСКОЕ
ИЗДАНИЕ: Официальное издание, содержащее нормы,
правила и требования в разных сферах производственной
деятельности; Издание,
ИЗДАНИЕ:
УЧЕБНОЕ
содержащее
или
систематизированные
прикладного  характера,  изложенные  в  форме,  удобной
для  изучения  и  преподавания,  и  рассчитанное  на
учащихся разного возраста и ступени обучения;
сведения
научного
ИЗДАНИЕ:
МАССОВО-ПОЛИТИЧЕСКОЕ
Издание,
содержащее  произведение  общественно-политической
тематики,  агитационно-пропагандистского  характера  и
предназначенное широким кругам читателей;

ДУХОВНО-ПРОСВЕТИТЕЛЬНОЕ  ИЗДАНИЕ:  Издание
религиозного  содержания,  разъясняющее  постулаты
мировоззрения,  основанного  на  вере  в  существование
высших божественных сил; СПРАВОЧНОЕ ИЗДАНИЕ: Издание, содержащее краткие
сведения
характера,
расположенные  в  порядке,  удобном  для  их  быстрого
отыскания, не предназначенное для сплошного чтения;
прикладного
научного
или
ИНФОРМАЦИОННОЕ  ИЗДАНИЕ:  Издание,  содержащее
документах
систематизированные
(опубликованных,  неопубликованных,  не  публикуемых)
либо  результат  организацией,  осуществляющей  научно-
информационную деятельность;
сведения
о
ИЗДАНИЕ:
РЕКЛАМНОЕ
содержащее
изложенные  в  привлекающей  внимание  форме  сведения
об  изделиях,  услугах,  мероприятиях  с  целью  создания
спроса;
Издание,
ИЗДАНИЕ  ДЛЯ  ДОСУГА:  Издание,
содержащее
общедоступные
быта,
разнообразным  формам  самодеятельного  творчества,
различным видам увлечений;
организации
сведения
по Список источников
ГОСТ 7.60—2003
Картинки Google
https://www.google.ru/imghp?hl=ru

file_name: Виды изданий по целевому назначению.pptx

description: Определения

description: Виды изданий по целевому назначению

intro: В презентации рассмотрены и показаны примеры официальных, научных, научно-популярных, учебных, массово-политических, литературно-художественных, производственно-практических, нормативных производственно-практических, справочных, информационных, рекламных, для досуга изданий согласно ГОСТ 7.60-2003. Этот материал поможет отличить различные виды изданий и в дальнейшем правильно построить работу редактора и корректора с ними.

title: Презентация на тему "Виды изданий по целевому назначению" (1 курс обучения, МДК 01.01. Корректирование печатных и электронных изданий)


extracted_text:
ГБПОУ г. Москвы «Московский издательско-полиграфический колледж им. И. Фёдорова»
Презентация на тему:
«План композиции»
Преподаватель Погодина Оксана
Сергеевна
Москва
2018 Любое литературное
творение - это
художественное
целое. А любое художественное
целое – это единый
творческий организм,
имеющий свою особую
структуру. КОМПОЗИЦИ
Я
(от лат. Сompositio, сочинение, составление)
Это:
 структура художественного
произведения;
  последовательность элементов
и изобразительных приемов.
Для создания художественного
целого,
в соответствии с авторским
замыслом. План композиции на примере
русской народной сказки
«Царевна-лягушка» 1. Испытывал царь жен сыновей, но
лучше всех справилась лягушка -
и рубашку сшила и хлеб испекла
на диво. Устроил царь пир и
лягушка обернулась Василисой
Премудрой, всем красавицам
красавица. А Иван Царевич
тихонько сжег лягушачью шкурку
и пришлось Василисе к Кощею
возвращаться, который её
заколдовал . 2. В некотором царстве, в
некотором государстве жил-
был царь, и было у него три
сына и решил он их женить.
Младшего звали Иван-
царевич. 3. Велел царь стрелять им из
лука, старшие боярыню и
купчиху в жены взяли, а
младшему лягушка
досталась. 4. И стали они жить
дружно, в любви и
согласии. 5. Пошел Иван Царевич ее искать
и помог в дороге медведю,
селезню, зайцу и щуке, а баба
Яга подсказала ему где смерть
Кощеева спрятана. Нашел Иван
сундук, помогли ему звери им
спасенные и убил он Кощея, а
сам на Василисе женился. Правильное построение
сказки:
1. В некотором царстве, в некотором государстве жил-был
царь, и было у него три сына и решил он их женить.
Младшего звали Иван-царевич.
2. Велел царь стрелять им из лука, старшие боярыню и
купчиху в жены взяли, а младшему лягушка досталась.
3. Испытывал царь жен сыновей, но лучше всех справилась
лягушка - и рубашку сшила и хлеб испекла на диво.
Устроил царь пир и лягушка обернулась Василисой
Премудрой, всем красавицам красавица. А Иван Царевич
тихонько сжег лягушачью шкурку и пришлось Василисе
к Кощею возвращаться, который её заколдовал.
4. Пошел Иван Царевич ее искать и помог в дороге
медведю, селезню, зайцу и щуке, а баба Яга подсказала
ему где смерть Кощеева спрятана. Нашел Иван сундук,
помогли ему звери им спасенные и убил он Кощея, а сам
на Василисе женился.
5. И стали они жить дружно, в любви и согласии. Вывод
На примере сказки «Царевна-
лягушка» мы разобрали, что
такое план композиции,
выяснили значимость
правильного
и последовательного
расположения всех частей
сказки. Спасибо за
внимание!

file_name: План композиции.pptx

description:
Спасибо за
внимание!

title: Презентация на тему "План композиции" (2 курс обучения, МДК 01.02. Основы редактирования)


extracted_text:
12 ДЕКАБРЯ. Ни к чему стоять на месте,
 От безделья скучать,
Мы попробуем все вместе
Чтото новое узнать.
 Всех внимательных, пытливых
 Важные открытья ждут.
По дороге школьных знаний
Всех к успеху приведут! Игра «Веселый мяч»
 1см это  10 мм
30+0=0
1818=18
5<4 – это верное равенство
157=8
1ч это 100 мин Игра соревнование
+ 6=13
= 8
16
+4=11
5 =12
13
= 8
17
= 9 Составьте верные
равенства
• 18+2, 5650, 137, 3414
18+2 =3414
5650 =137 Что такое равенство?
• Это выражение, в записи которого
используется знак =. Работа в парах
19+        =21
в 4
      5= 20
11 + с
х+6 =14 Примеры с окошком
Буквенные выражения
19+        =21
      5= 20
в 4
11 + с
Уравнение
х+6 =14 УРАВНЕНИЕ
• Цель: узнать, что называют уравнением и как
научиться его решать.
• Задачи:
• Узнать, что такое уравнение;
• Научиться решать уравнения;
• Узнать какие бывают способы решения
уравнений. Физкультминутка х + 6 =14
Равенство
ИК
С
УРАВНЕНИЕ это РАВЕНСТВО,
НЕИЗВЕСТНОЕ число.
которое содержит 12 декабря.
Классная работа.
УЧЕБНИК С 80.
УЧЕБНИК С 80, №1. УЧЕБНИК С 81, №6. Итог урока
Что нового вы узнали на уроке?
Какую цель мы ставили в начале
урока?
Что такое уравнение?
Что значит «решить уравнение»? Рефлексия
С каким настроением вы заканчиваете урок?
Что понравилось? Домашнее задание
С. 81, №5, №7.

file_name: уравнение.pptx

description: 12 ДЕКАБРЯ.

description: Физкультминутка

description: УЧЕБНИК С 81, №6.

description:
Домашнее задание
С. 81, №5, №7.

intro:
Презентация по математике на тему "Уравнение". Игра «Веселый мяч». Игра соревнование. Составьте верные равенства. Что такое равенство? Это выражение, в записи которого используется знак =. Работа в парах.
Цель: узнать, что называют уравнением и как научиться его решать.
Задачи:
Узнать, что такое уравнение;
Научиться решать уравнения;
Узнать какие бывают способы решения уравнений.

title: презентация по математике на тему "Уравнение"


extracted_text:
РОЛИ УЧАСТНИКОВ ГРУППЫ
1.РУКОВОДИТЕЛЬ
2.СЕКРЕТАРЬ
3.ГЕНЕРАТОР ИДЕЙ
4.ОЦЕНЩИК
5.ДИЗАЙНЕР ЗАДАНИЕ № 1
•ПОСМОТРИТЕ ОТРЫВОК ИЗ
МУЛЬТФИЛЬМА.
  КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, О ЧЕМ ОН?
•СФОРМУЛИРУЙТЕ ТЕМУ И ЦЕЛЬ
ЗАНЯТИЯ ТЕМА: СОВМЕСТНАЯ И ГРУППОВАЯ
РАБОТА. МЕТОДИКА ПРОВЕДЕНИЯ
РАБОТЫ В ГРУППАХ.
ЦЕЛЬ: УЧИТЕЛЯ ПРОАНАЛИЗИРУЮТ
МЕТОДИКУ ПРОВЕДЕНИЯ РАБОТЫ В
ГРУППАХ И СДЕЛАЮТ ВЫВОДЫ
ОТНОСИТЕЛЬНО ОБУЧЕНИЯ
В СОТРУДНИЧЕСТВЕ. ЗАДАНИЕ № 2
•ЗАПИШИТЕ НА СТИКЕРАХ
ВОЗМОЖНЫЕ ПРАВИЛА
РАБОТЫ В ГРУППАХ.
ПРЕДЛОЖИТЕ КАК МОЖНО
БОЛЬШЕ РАЗНЫХ
ВАРИАНТОВ. ПРАВИЛА РАБОТЫ В
ГРУППЕ
1. СЛУШАТЬ И СЛЫШАТЬ.
2. СОТРУДНИЧЕСТВО
3. ВЗАИМОУВАЖЕНИЕ
4. СОБЛЮДЕНИЕ ВРЕМЕНИ
5. АКТИВНОСТЬ ПОЧЕМУ НАДО ИСПОЛЬЗОВАТЬ ГРУППОВУЮ РАБОТУ?
1. СОТРУДНИЧЕСТВО И РАБОТА В КОМАНДЕ – ЭТО
НАВЫКИ
     XXI ВЕКА.
2. РАЗВИТИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ.
3. ПРОЯВЛЕНИЕ ИНИЦИАТИВНОСТИ.
4. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ-КОМПЕТЕНТНОСТИ.
5. РАЗВИТИЕ НАВЫКА УМЕНИЯ РЕШАТЬ
ПРОБЛЕМЫ.
6. СООТВЕТСТВИЕ МЕЖДУНАРОДНЫМ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТАМ (PISA И ДР.).

file_name: презентация к занятию № 1.pptx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Семинар для учителей по теме "Методика проведения работы в группах. Совместная и групповая работа"


extracted_text: Выполнила Федорцова Е.П.Педагог доп. образованияЗимние забавы ЧВо что можно играть зимой? Написали дети письмо Дедушке Морозу Построили дети Снеговика Отправился снеговик к Деду Морозу Снеговик отдал письмо Деду Морозу На обратном пути Снеговика поджидали звери лесные Что нашла в мешке Лиса? Что нашёл в мешке Волк? А что досталось Зайцу? Вернули звери подарки Снеговику Вспомните правила пользования лыжами, коньками МоМожем мы танцевать красиво,Двигаясь кругами,Создавая кружевоЛегкими коньками Снег искрится серебристый, Мы на санках с горки.Удивительное чувство,От такой прогулки!Будьте осторожны во время проведения зимних игр!

alt: Выполнила Федорцова Е.П. Педагог доп

description:
Выполнила Федорцова Е.П.
Педагог доп. образования

Зимние забавы

alt: Ч Во что можно играть зимой?

description:
Ч

Во что можно играть зимой?

alt: Написали дети письмо Дедушке Морозу

description: Написали дети письмо Дедушке Морозу

alt: Построили дети Снеговика

description: Построили дети Снеговика

alt: Отправился снеговик к Деду Морозу

description: Отправился снеговик к Деду Морозу

alt: Снеговик отдал письмо Деду Морозу

description: Снеговик отдал письмо Деду Морозу

alt: Что нашла в мешке Лиса?

description: Что нашла в мешке Лиса?

alt: Что нашёл в мешке Волк?

description: Что нашёл в мешке Волк?

alt: А что досталось Зайцу?

description: А что досталось Зайцу?

alt: Вернули звери подарки Снеговику

description: Вернули звери подарки Снеговику

alt: Мо Можем мы танцевать красиво,

description:
Мо

Можем мы танцевать красиво,
Двигаясь кругами,
Создавая кружево
Легкими коньками

description:
Снег искрится серебристый,
Мы на санках с горки.
Удивительное чувство,
От такой прогулки!

Будьте осторожны во время проведения зимних игр!

intro: Данная презентация разработана для детей дошкольного возраста в рамках общеразвивающей образовательной программы "Спасайкин". Яркая и красочная презентация позволяет учащимся в игровой форме понять в какие зимние игры можно играть, каким образом соблюдать правила безопасности при катании на санях, лыжах и коньках.

title: Презентация "Зимние забавы"


extracted_text:
«Балалардың сөйлеу тілін дамытуда
М.Монтессори жүйесімен дидактикалық
материалдарды қолдану»  Баланы сөйлеу тіліне үйретудегі басты мақсат-ол тілдік қорын дамыту,қолын жазуға үйрету және
сауат ашуға үйрету.
 Итальяндық педагог Мария Монтессоридің  әзірлеген әдісі әлемде кеңінен таралған.Монтессори
балаға еркін тәрбие беру ұғымын кең ұстанды және міндеттері мыналар болуы тиіс деп есептеді- сезім
және тілді дамыту. Соңғысының қамтитын жаттығулар номенклатурасы,бұл сөйлеу ақауларын түзету,
оқу сауаттылығы.Әдістің сөйлеу тілін дамытуына әсерін қарастыра отырып,сенсорлық негізін
қамтамасыз ететін  дидактикалық материалдармен жаттығулар өткізу мүмкіндігін қолдануға болады.
 Қазіргі таңда балалардың сөйлеу тілінің бұзылуы  санының артуында, ақаулар жиі кездесіп,түзетуге
әрең берілу тұрақты сипаты бар және жұмыстың өзектілігі осы тақырып бойынша негізделген.Осыған
орай білім беру процесінде психологиялық педагогикалық қолдау ұйымдастырудың жаңа әдістерімен
формаларын мамандар қайта қарастыруда.Баланың жеке ерекшеліктерін барынша ескере
отырып,оның жеке басының дамуымен қатар түзетуде, Мария Монтессори педагогикасының жүйесін
қолдану арқылы жүзеге асурыға болады. М. Монтессори ересектер әлемінен  балалар әлемнің ең бір
маңызды айырмашылығы,ол сенситивті (яғни неғұрлым бейім,сезімтал) болуы деп ашты.Мысалы,0
жастан 6 жасқа дейін,балалар белгілі бір заттарға оңай және табиғи түрде үйренетін кезеңдері
болатынын тіпті заманауи психологтарда мақұлдады:
 0 жастан  6 ж. аралығында сөйлеу тілі дамиды,
 5,5 сенсорлық дамыуы
 2,5 жастан 6 ж. Баланың әлеуметтік дағдылары қалыптасады,бұл арада мысалы балалар
дөрекілік,сыпайылық мінездерге тез үйренеді де,өмірлерінің нормаларына айналады.
 0 жастан  3 жасқа дейінгі кезең-тәртіпке үйренумен қатар ересектермен қарым-қатынасқа ену кезеңі.
 Монтессори балаларды үйретіп,оқытатын  кеңістікті бес орталыққа бөлуді ұсынды.
 1.Практикалық өмір орталығы,бұл жерде бала түйме қадау,ілмек ілу,аяқ киімнің бауын байлау т.с т.б.
дағдыларын қалыптастырады.
 2.Сенсорлық дамыту орталығы-көру,есту,сезіну дағдыларын қалыптастыру
 3.Математикалық қабілеттерін дамыту орталығы-қосу,азайту амалдары,салыстыру,өлшеу,санау
дағдыларын қалыптастыру.
 4.Сөйлеу тілін дамыту орталығы-балалар әріптермен танысады.
 5. «Космос» орталығы- география, физика, химия ғылым әлемінде,бала өзінің қызығушылығын
қанағаттандырады,ол өзінің осы әлемнің бір бөлшегі екенін сезіне біледі. Күнделікті өмірдегі материалдармен  жұмыс  жасауда
балалар өздеріне қызмет жасауға үйренеді,сонымен қатар
төзімділік,бастаған ісін аяғына жеткізу қабілеттеріне де ие
болады.Қол саусақтары белсенді қимылдар жасау арқылы ми
орталығының ойлау,есте сақтауын ынталандырады.
Мен сіздердің назарларыңызға  мектепке дейінгі кіші
топтарда қолданатын дидактикалық,көпфункцоналды ойындардың бір
Мысалы: Қарапайым киім қыстырғышпен ойындар өткізу (Прищепка).Алдымен
балаларға аналарының киім қыстырғышты қайда қолданатыны туралы айтып
қатарын ұсынамын.Әрбір ойынның өз мақсаттары мен міндеттері бар.
беру.Бас бармақ пен сұқ саусақ арқылы басса,ол аузын ашады.Осылай басып,ашып
үйрету.Кейін ойындар ойнау. Мақсаты: Жануарлар туралы түсініктерін кеңейту.
«Жейтін тамағын тап».
Міндеті:
Білімділік:Жануарлар жайлы түсініктерін кеңейту
арқылы,олардың ерекшеліктерін анықтау қабілеттеріне
үйрету.Салыстыра білу,айырмашылығы мен ұқсастығын
таба білуге үйрету.Жануарлар туралы қысқаша сөйлем
құра білуге үйрету.
Дамытушылық:
Есте сақтау,ойлау қабілеттерін дамыту.Ұсақ қол
моторикасын дамыту.Қоршаған ортаға деген
қызығушылығын дамыту.
Балалардың жануарларға деген қамқорлық сезімдерге
Тәрбиелік:
тәрбиелеу. Келесі ойын: Ерте жастағы мектепке дейінгі балаларға арналаған,бұл ойын
сенсорлық дамыту мен қатар,бөлу,негізгі төрт түсті айырып,бағдарлай
білуге үйретеді. «Орнын тап» Келесі ойын:  «Моншақтармен ойын».Моншақтарды түстеріне қарай
бөлу. Келесі ойын:  «Геометриялық пішіндердің орнын тап» Келесі ойын:  «Моншақ тіземіз» баудың түсіне сәйкес моншақтарды тізу. Келесі ойын «Жемістерді құрастыр» пазлдарды құрастыру

file_name: Слайд шоу.pptx

intro: Использование на занятиях дидактических пособий по методу М.Монтессори.Игры предназначены для развития мелкой моторики рук также для развития познавательных процессов у детей от 3,5 -6 лет.Игра: "Собираем бусинки",Цель: закрепит знание цветов и умение соотносить бусы по цвету.  "Подбери предмет по форме" Цель:Закрепить знания геометрических форм.