extracted_text:
8 класс
8 класс
Учитель русского языка и литературы
Учитель русского языка и литературы
КГУ СОШ №16 г.Караганды
КГУ СОШ №16 г.Караганды
Куркина И.Н.
Куркина И.Н. Цели урока::
Цели урока
Обучение умению  различать односоставные и
1. 1. Обучение умению  различать односоставные и
двусоставные предложения;
двусоставные предложения;
Дать понятие определенноличных предложений;
Дать понятие определенноличных предложений;
формирование умения находить определенно
формирование умения находить определенно
личные предложения по их значению,
личные предложения по их значению,
структурным особенностям;
структурным особенностям;
2. Развитие умение использовать односоставные
  2. Развитие умение использовать односоставные
предложения в разных стилях речи;
предложения в разных стилях речи;
3. Прививать любовь к слову.
3. Прививать любовь к слову. Односоставные предложения – это
– это
Односоставные предложения
предложения, в которых имеется
предложения, в которых имеется
только один главный член
только один главный член
предложения – подлежащее или
предложения – подлежащее или
сказуемое.
сказуемое.
В Казахстане не любят горячку и
спешку.
Степь. Юрта. Плеск реки Ишима. Омлет с сыром 1.   Разогрейте масло в сковороде,
Омлет с сыром
поджарьте лук до золотистого
цвета. Добавьте картофель и
горошек, готовьте 23 минуты,
помешивая. Тем временем
разогрейте духовку.
2.   Поместите полученную смесь
в емкость для запекания и
добавьте яйца. Готовьте 23
минуты в духовке. Добавьте
ломтики сыра.
3.    Запекайте омлет при высокой
температуре, пока сыр не
запечется до золотистого
цвета. Приправьте и подавайте
с зеленым салатом. Проанализируйте таблицу
Проанализируйте таблицу
Примеры определенноличных
предложений
1.Люблю грозу в начале мая…
2.Что стоишь, качаясь, тонкая
рябина?
Способы выражения сказуемого

Глагол, 1 лица, ед.ч., наст. Вр.

Глагол 2 лица, ед.ч, наст. Вр.
3.Выйдем с тобой побродить в лунном
сиянии.
Глагол 1 лица, мн.ч, буд. Вр.
4.Выйду, сяду под березой, буду
слушать соловья.
Глагол 1 лица, ед. ч., буд.вр.
5.Напиши мне письмецо!

Глагол 2 лица, ед.ч, буд., вр. Работа в группах.
Работа в группах.

Задание исследовать текст
исследовать текст::
Задание
Выписать из текста определенноличные
Выписать из текста определенноличные
предложения;
предложения;
Определить стиль текста, объяснить, с
Определить стиль текста, объяснить, с
какой целью используются в нем определенно
какой целью используются в нем определенно
личные предложения;
личные предложения;
 Назвать произведение, из которого взят этот отрывок.
 Назвать главных героев повести.
 Найти в предложениях обращения, с какой целью они употреблены?
Являются ли обращения членами предложения? Найти в тексте устаревшие
слова и подобрать к ним синонимы. текст
Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате, на стене
Сердце мое заныло, когда очутились мы в давно знакомой комнате, на стене
висел еще диплом покойного коменданта, как печальная эпитафия прошедшему
висел еще диплом покойного коменданта, как печальная эпитафия прошедшему
времени. Пугачев сел на том диване, на котором, бывало, дремал Иван Кузмич,
времени. Пугачев сел на том диване, на котором, бывало, дремал Иван Кузмич,
усыпленный ворчанием своей супруги. Швабрин сам поднес ему водки. Пугачев
усыпленный ворчанием своей супруги. Швабрин сам поднес ему водки. Пугачев
сказал, указав на меня: «Попотчуй и его благородие». Швабрин подошел ко мне
сказал, указав на меня: «Попотчуй и его благородие». Швабрин подошел ко мне
со своим подносом; но я вторично от него отворотился. Он казался сам не свой.
со своим подносом; но я вторично от него отворотился. Он казался сам не свой.
При обыкновенной своей сметливости он, конечно, догадался, что Пугачев был
При обыкновенной своей сметливости он, конечно, догадался, что Пугачев был
им недоволен. Он трусил перед ним, а на меня поглядывал с недоверчивостью.
им недоволен. Он трусил перед ним, а на меня поглядывал с недоверчивостью.
Пугачев спросил его неожиданно: «Скажи, братец, какую девушку держишь ты у
Пугачев спросил его неожиданно: «Скажи, братец, какую девушку держишь ты у
себя под караулом? Покажика мне ее».
себя под караулом? Покажика мне ее».
Швабрин побледнел как мертвый. «Государь,  сказал он дрожащим голосом…
Швабрин побледнел как мертвый. «Государь,  сказал он дрожащим голосом…
Государь. Она не под караулом … она больна… она в светлице лежит».
Государь. Она не под караулом … она больна… она в светлице лежит».
«Веди ж меня к ней»,  сказал самозванец. Швабрин повел Пугачева в светлицу
«Веди ж меня к ней»,  сказал самозванец. Швабрин повел Пугачева в светлицу
Марьи Ивановны. Я за ними последовал.  Швабрин остановился на лестнице.
Швабрин остановился на лестнице.
Марьи Ивановны. Я за ними последовал.
«Государь! – сказал он. – Вы властны требовать от меня, что вам угодно; но не
«Государь! – сказал он. – Вы властны требовать от меня, что вам угодно; но не
прикажите постороннему входить в спальню к жене моей».
прикажите постороннему входить в спальню к жене моей».
Я затрепетал. «Так ты женат!»  сказал я Швабрину.
Я затрепетал. «Так ты женат!»  сказал я Швабрину.
 Тише! – прервал меня Пугачев. Это мое дело. А ты,  продолжал он, обращаясь
 Тише! – прервал меня Пугачев. Это мое дело. А ты,  продолжал он, обращаясь
к Швабрину  не умничай и не ломайся: жена она тебе или не жена, а я веду к ней
к Швабрину  не умничай и не ломайся: жена она тебе или не жена, а я веду к ней
кого хочу. Ваше благородие, ступай за мною.
кого хочу. Ваше благородие, ступай за мною. Физминутка
Физминутка
Мы работаем усердно,
Мы работаем усердно,
Отдохнуть совсем не вредно.
Отдохнуть совсем не вредно.
Чтобы было всё в порядке,
Чтобы было всё в порядке,
Сделать надо нам зарядку!
Сделать надо нам зарядку! МОЛОДЦЫ !!! Проанализируйте текст
Проанализируйте текст
Не жалею, не зову, не плачу,
Все пройдет, как с белых яблонь дым.
Увяданья золотом охваченный,
Я не буду больше молодым.
С. Есенин Лист учета активности
Лист учета активности
учащегося
учащегося
Уровень
усвоения
правила
Чему
научились
Что нужно, чтобы
усвоить правила
лучше Домашнее задание
Домашнее задание
  Составить свой текст – написать
письмо, поздравление,
приглашение другу.

description: МОЛОДЦЫ !!!

intro:
Данная презентация по русскому языку составлена на тему: "Определенно-личные предложения" для 8 класса.

Цели и задачи данного урока:

1.     Обучение умению различать односоставные и двусоставные предложения;

2.     Дать понятие определенно-личных предложений;

3.     Формирование умения находить определенно-личные предложения по их значению, структурным особенностям;

4.     Развитие умение использовать односоставные предложения в разных стилях речи;

5.     Прививать любовь к слову;

Оборудование: ИД с заданиями, презентация, учебник

В презентации отражена словарная работа, работа на исследование текста по теме урока, проверочные тестовые задания, анализ таблицы для мотивации обучения, физминутка, работа в группах, рефлексивная карточка.

title: Презентация по русскому языку на тему "Определенно-личные предложения"


extracted_text:
Проблема воспитания
Проблема воспитания
истинного гражданина
истинного гражданина
Фонвизина «Недоросль».
Фонвизина «Недоросль».
 в комедии Д.И.
 в комедии Д.И. Цели урока:

Цели урока:
1. Сформировать представление об
истинном гражданине в комедии.
2. Способствовать развитию навыков
выразительного чтения,     навыков
анализа  драматического
произведения.
монологической  речи  учащихся.

4. Способствовать воспитанию качеств
истинного гражданина.
3. Продолжить развитие Где и когда состоялась
Где и когда состоялась
премьера пьесы «Недоросль»?
премьера пьесы «Недоросль»? - Чем может быть интересна комедия «Недоросль»
- Чем может быть интересна комедия «Недоросль»
современному читателю?
современному читателю?
- Почему до сих пор  входит в репертуар театров?
- Почему до сих пор  входит в репертуар театров? Высказывания и афоризмы
Высказывания и афоризмы
Стародума.
Стародума.
Глупому сыну не в помощь богатство.
Имей сердце, имей душу, и будешь человек
В большом свете водятся премелкие души.
Начинаются чины – перестаёт искренность.
Невежда без души – зверь.
Золотой болван – всё болван.
Наличные деньги- не наличные достоинства.
во всякое время.
 Что вы можете сказать об этих высказываниях?
 Что вы можете сказать об этих высказываниях?
- Устарели ли эти высказывания?
- Устарели ли эти высказывания? Лексическая работа:
Лексическая работа:
гражданин,
гражданин,
недоросль.
недоросль.
 Гражданин
Гражданин – лицо, принадлежащее к
постоянному населению данного
государства, пользующееся его
защитой и наделённое совокупностью
прав и обязанностей. Что значит быть истинным
Что значит быть истинным
гражданином?
гражданином?
-  Любить Родину,
- трудиться на её благо,
- быть честным,
- справедливым,
-  умным,
-  подчинять свои интересы
общественным. Лексическая работа:
Недоросль –
Недоросль –
1.В России в 18 в: молодой дворянин, не
достигший совершеннолетия и не
поступивший ещё на государственную
службу.
2.Глуповатый юноша – недоучка.
В каком значении Фонвизин
- В каком значении Фонвизин
употребляет это слово?
употребляет это слово?
Недоросль - лодырь, бездельник.
лодырь, бездельник.
Недоросль Следует ли считать, что Митрофан
Следует ли считать, что Митрофан
воспитывался как  истинный гражданин?
воспитывался как  истинный гражданин?
1 группа.                                    Особенности комедии как
.                                    Особенности комедии как
1 группа
                                                     драматического произведения.
драматического произведения.

2 группа.                                    О чём заботилась Простакова,
.                                    О чём заботилась Простакова,
2 группа
(Д.1,явл.4, д.2,явл.6)                 воспитывая сына?
воспитывая сына?
(Д.1,явл.4, д.2,явл.6)
3 группа.                                    Митрофан на уроке.
.                                    Митрофан на уроке.
3 группа
(Д.3, явл.7)                                  Чему учился Митрофан на уроке?
(Д.3, явл.7)                                  Чему учился Митрофан на уроке?
4 группа.                                    Каков итог воспитания?
                                    Каков итог воспитания?
4 группа.
(Д.5, явл. посл.)
(Д.5, явл. посл.)
5 группа.                                    Следует ли считать, что
5 группа.
комедия
                                    Следует ли считать, что комедия
«Недоросль» написана по
«Недоросль» написана по
правилам классицизма.
правилам классицизма. Береги зрение!
 Работая на
компьютере помни:
 через каждые 15
минут  необходимо
сделать физминутку
для глаз! О чём
О чём
заботилась
заботилась
Простакова,
Простакова,
воспитывая
воспитывая
Митрофанушку
Митрофанушку
?? Митрофан на уроке.
Митрофан на уроке.
НЕДОР_2 Можно ли
Можно ли
считать
считать
Митрофана
Митрофана
истинным
истинным
гражданино
гражданино
м?м? ( слайд 11)
Антиподы
Антиподы
Митрофана
Митрофана
.. Подведение итогов
Подведение итогов
урока..
урока
- Назовите тему урока.
- Сформулируете ещё раз цели урока.
- К какому выводу в ходе урока вы
пришли?
  Проблема воспитания и образования
Проблема воспитания и образования
молодёжи никогда не сходила с
молодёжи никогда не сходила с
повестки дня. Актуальна она и
повестки дня. Актуальна она и
сегодня.
сегодня.
Молодёжь – это будущее страны.
Молодёжь – это будущее страны.
Мысли Фонвизина о воспитании и
Мысли Фонвизина о воспитании и
образовании не устарели, а его пьеса-
образовании не устарели, а его пьеса-
это и совет, и предостережение.
это и совет, и предостережение. Рефлексия.
Рефлексия.
-  Какие задания были самыми
интересными?
-  Что вызывало затруднение?
Почему?
-   Какие трудности при
подготовке к уроку вы
испытали? Домашнее задание.
Домашнее задание.
Письменно ответить на вопрос:
1.1. Письменно ответить на вопрос:
«Кто страшней : Простакова или
«Кто страшней : Простакова или
Митрофан».
Митрофан».
Подобрать цитаты к
2.2. Подобрать цитаты к
характеристике Простаковой.
характеристике Простаковой. Полезные ссылки
Полезные ссылки
http://parkov3.narod.ru/
http://images.google.ru
http://priroda.inc.ru/prazdnik/a
nima/anima15.html

intro:
Данная презентация по русской литературе составлена на тему: "Проблема воспитания истинного гражданина в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»" для 8 класса.

Цель данной работы - создание на уроке условий для решения следующих задач:

1.    Сформировать представление об истинном гражданине в комедии.

2.    Способствовать развитию навыков выразительного чтения,     навыков анализа  драматического произведения.

3.    Продолжить развитие монологической  речи  учащихся.

4.    Способствовать воспитанию качеств истинного гражданина.

Презентация поможет учащимся усвоить данный материал.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русской литературе на тему: "Проблема воспитания истинного гражданина в комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль»"


extracted_text:
План урока:
І. Организационный момент
Психологическая игра “Солнечный зайчик”
ІІ. Проверка домашней работы
Игра “Карта бита”
ІІІ. Подготовка к восприятию новой темы.
ІV. Актуализация знаний.
Стратегия  “Ассоциативная карта”
Работа по учебнику.
Игра “Корректировщик”
V. Закрепление  урока.
Буквенный диктант
VІ.  Итог урока.
VІІ. Домашняя работа. Психологическая игра
 «Солнечный зайчик» Проверка домашней работы
Игра “Карта бита”
♣
♣
Назовите связь
между
определением и
определяемым
словом.
Я люблю
виноградный сок.
♥
♥ Проанализируйте предложения,
которые мы видим.
Люблю тебя, Петра творенья!
Отдыхали у моря.
Поэт! Не дорожи любовью
народной.
Изучите Азы науки. У природы нет плохой погоды
Каждая погода благодать
Дождь ли снег – любое время
года
Надо благодарно принимать… Рецепт ухи
1. В подсоленный кипяток положите
нарезанный кубиками картофель, соломкой
нарезанные морковь и петрушку, мелко
нарезанный лук.
2. Прокипятите 10—15 мин на умеренном огне
до полуготовности картофеля.
3. Заложите все пряности, кроме укропа и
части порея, а через 3 мин – нарезанную
крупными кусками рыбу.
4. Варите еще 8 мин на умеренном огне. При
необходимости досолите.
5. За минуту до готовности засыпьте укроп,
лук-порей.
Приятного аппетита!
Задание: Прочтите текст, найдите
грамматическую основу в каждом предложении.
Выпишите из них глаголы и определите, в какой
форме они употреблены?
- Как называются такие предложения?
- В чем их отличие от двусоставных
предложений? Стратегия «Ассоциативная
карта»
1. Люблю грозу в начале мая…
2. Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?
3. Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии.
4. Выйду, сяду под березой, буду
слушать соловья.
5. Напиши мне письмецо!
 Вывод о строении определенноличных
предложений. Тема урока: Определённоличные
предложения.
1 лицо – я верЮ, мы верИМ
2 лицо – ты верИШЬ, вы верИТЕ
3 лицо – он(она) верИТ, они верЯТ Игра «Корректировщик»
(От двусоставных предложений
образуйте односоставные).
Утром я встаю в 7 часов.
Я делаю зарядку. Потом я
умываюсь и завтракаю. В 8 часов
я выхожу из дома... Буквенный диктант
1. Люблю дымок спаленной жнивы…
2. Я люблю виноградный сок.
3. Что стоишь, качаясь, тонкая, рябина?
4. Мы живем на четвертом этаже.
5. Выйду, сяду под рябиной, буду слушать
соловья.
6. Ты любишь играть на гитаре?
7. Выйдем с тобой побродить в лунном сиянии.
8. Подскажите мне дорогу в школу.
9. Вы живете в Казахстане? 1
2
3
4
5
6
7
8
9
О
Д
О
Д
О
Д
О
О
Д Рефлексия Игра «Сеть паутины»

description:
Психологическая игра
 «Солнечный зайчик»

description:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
О
Д
О
Д
О
Д
О
О
Д

description: Рефлексия

description: Игра «Сеть паутины»

intro:
Тема:  Определенно-личное предложение

Цель урока: дать представление о главных признаках определенно-личных предложений.

Ожидаемый результат: получат представление о главных признаках определенно-личных предложений.

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

наглядности

3 мин.

I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает  успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик»

Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются.

5 мин.

II. Проверка домашней работы.  С помощью  игры «Карта бита» осуществляет проверку домашней работы.

Ученики демонстрируют свои знания. Распределяют согласованные и несогласованные определения.

title: Презентация по русскому языку "Определенно-личное предложение"


extracted_text:
Синтаксический разбор
простого односоставного предложения.
.
Подготовила Амблямова С.В. Цели урока
1.
  Закрепить знания о видах
односоставных предложений.
2. Уметь различать виды
односоставных предложений.
3. Продолжить разбирать
односоставные предложения.  Одежонка, мечом, ночёвка,
творожок, собачонка, бережёт,
парчовый, крючок, камышовый,
прыжок, капюшон, жёлудь,
шёпот, шорох, размежёвка,
шоколад, дешёвый, щёчки,
дирижёр, испечённый. Основные группы односоставных
предложений
С главным членом
подлежащим
С главным членом
сказуемым
Назывное
Определёноличное
Неопределённо
личное
       Безличное
       Безличное ЯЯ
1е л. ед.ч.
 изъяв. или пов. накл.
ТЫТЫ
2е л. ед.ч.
 изъяв. или пов. накл.
МЫМЫ
1е л. мн.ч.
 изъяв. или пов. накл.
ВЫВЫ
2е л. мн.ч.
 изъяв. или пов. накл. Неопределённоличные
ОНИОНИ
мн.ч. пр. вр.
или условн. накл.
ОНИОНИ
3е л. мн.ч.
наст. или будущ. вр. Безличные
Безл. глаг.
Глаг. форма
НЕТ
Личн. и возвр. глаг. в
безл. знач.
Инфинитив
Словасостояния
Словасостояния Назывные
Имя сущ. в и.п.
Имя числ. в и.п.
Мест. в и.п.
Количественно
именное сочетание  Кто быстрее узнает тип односоставного
предложения, если сказуемое выражено:
 Словом НЕТ
 Глаголом множественного числа прошедшего
времени
 Глаголом 1лица настоящего времени.
 Инфинитивом
 Глаголом 3 лица множественного числа
настоящего времени
 Личным глаголом в безличном значении
 А если в предложении только подлежащее?  Задание: выписать основу, определить, чем она выражена
и какой это вид односоставного предложения.
1.Любуемся чудесной картиной осенней природы.
2. Родину себе не выбирают.
3. Воспитывайте свой вкус.
4.Быть грозе.
5. В дверь несмело постучали.
6.В лесу тихо.
7.Сижу за решёткой в темнице сырой.
8.Какой сильный мороз!







 







1. Любуемся – 1л.мн.ч. изъяв. накл.,опр/лич.
2. Не выбирают – 3л мн.ч., наст.вр., неопр/лич.
3. Воспитывайте – 2л. мн.ч., повел. накл., опр/лич.
4. Быть  инфинитив, безл.
5. Постучали – 3л.прош.вр., неопр/лич.
6.Тихо – слово состояния, безл.
7. Сижу – 1л.ед.ч. изъяв. накл., опр/лич.
8. Мороз – сущ., И.п, назывное  1.      ,             и        =     . (Простое, двусоставное)
_
_
_
 2.   _  = , и   _ =   . (Сложносочинённое )
           б/л
 3.    =     , и     _ =  . (Сложносочинённое)
          наз.           б/л
 4.    _       , и    =     . ( Сложносочинённое)  Выучить последовательность разбора
простого односоставного предложения.
 Упр. 230.

intro:
Цель коррекционного занятия: 1) Закрепить знания о видах односоставных предложений.

2)Уметь различать виды односоставных предложений.

3)Продолжить разбирать односоставные предложения.

Повторение о-ё после шипящих:

Одежонка, мечом, ночёвка, творожок, собачонка, бережёт, парчовый, крючок, камышовый, прыжок, капюшон, жёлудь, шёпот, шорох, размежёвка, шоколад, дешёвый, щёчки, дирижёр, испечённый.
Был ли он,

title: Презентация коррекционного занятия по русскому языку на тему"Синтаксический разбор простого односоставного предложения"


extracted_text:
История деревни
История деревни
в старых фотографиях
в старых фотографиях
К рассказу В. Астафьева
«Фотография, на
которой меня нет» Деревня 20–30 годов ХХ века
Деревня 20–30 годов ХХ века Жители деревни
Жители деревни Образование
Образование

колхозов в деревнях
колхозов в деревнях Деревенские школы Фотография в 20-30 годы Старые фотографии

description:
Жители деревни
Жители деревни

description: Деревенские школы

description: Фотография в 20-30 годы

description: Старые фотографии

intro: Данная презентация является наглядным материалом на первом уроке литературы в 8 классе по теме "Рассказ В. Астафьева "Фотография, на которой меня нет". В произведении представлено воспоминание автора о детстве, рассказана история о важном событии в жизни деревни - приезде фотографа. Для того чтобы ученики лучше прониклись переживаниями автора, учитель может оглянуться назад, в историю деревни 30-40 годов прошлого столетия. А что лучше поможет это сделать, как не фотографии тех лет? В презентации показаны старые фотографии, на которых изображена жизнь людей в деревне. Также представлены слайды, на которых изображены портреты фотографов, фотоателье в городах, первые фотоаппараты. Учащиеся с интересом рассматривают слайды, задают вопросы. У детей проявляется интерес к тому времени. После ознакомления с данной презентацией ученики с удовольствием читают рассказ Астафьева, переживают за героя.

title: Презентация по литературе на тему "История деревни в старых фотографиях"


extracted_text:
Строение и грамматическое
значение словосочетаний.
8 класс.
Выполнила Е.М. Величенко, учитель
русского языка и литературы
АОУ СОШ № 14 г. Долгопрудного
Московской области
2014 Словосочетание- номинативная
единица языка
• В чем сходство слова и
словосочетания?
• Чем отличается слово от
словосочетания?
• Чем отличается предложение от
словосочетания?
• Является ли словосочетанием
подлежащее и сказуемое?
Почему? Задание
Подумайте и ответьте, какие группы
из вышеперечисленных слов
являются словосочетаниями, а
какие нет.
Осенний дождь, идет снег, распахнуть
окно, рядом с деревом, по-домашнему
вкусный, выбрать подарок,
потемневший от времени, рассыпаясь
искрами, выполнить задание, мнение
высказано. Вопросный план
• Из каких частей состоит
словосочетание?
• Как устанавливается смысловая
связь слов в словосочетании?
• Как устанавливается грамматическая
связь слов в словосочетании?
• Словами каких частей речи может
быть выражено главное слово в
словосочетании? Словосочетание
• Это соединение двух или более знаменательных
слов , служащих для выражения единого, но
расчлененного понятия или определения.
• Слова связываются между собой по смыслу и
грамматически. Смысловая связь осуществляется с
помощью вопроса. Грамматическая -с помощью
предлогов и окончаний у зависимого слова.
• В словосочетании одно слово главное (называет
предмет, признак действие), а другое –зависимое
( поясняет, распространяет главное). К зависимому
слову задается вопрос от главного. Виды словосочетаний по
главному слову
• Глагольные -  главное слово выражено
глаголом, причастием,  деепричастием.
Говорить громко , читать книгу
• Именные – главное слово выражен о именем
существительным, именем прилагательным,
местоимением, именем числительным
Деревья в лесу , недовольный работой
• Наречные – главное слово выражено
наречием
По-прежнему важно, незадолго до концерта Виды словосочетаний
по главному слову
Глагольные
главное слово
выражено
глаголом,
причастием,
деепричастием
Говорить громко ,
читать книгу
Виды словосочетаний
Именные
главное слово
выражено именем
существительным
, именем
прилагательным,
местоимением,
именем
числительным
Деревья в лесу ,
недовольный
работой
Наречные
главное слово
выражено
наречием
По-прежнему
важно, незадолго
до концерта Тест
1. Укажите именные словосочетания:
А) Устный счет
Б) участие в соревновании
В) участвовать в игре
Г) чествовать победителя
Д) шел по дороге
2. Укажите глагольные словосочетания:
А) гигантский завод
Б) сверкнуть на солнце
В) доблестный воин
Г) неприятный запах
Д)  работать на поле
Ответы
1.  а, б
2. б, д Задание
Что вы можете сказать о
словосочетаниях:
Четверо суток, несколько минут,
стакан воды, Полкан с Барбосом,
Большая советская энциклопедия,
мы с тобой, кое -кто из студентов,
Великая Отечественная война,
сесть в калошу, сломя голову. Задание
Что вы можете сказать о таких
парах словосочетаний:
Золотая монета - монета из золота
Спортивная   обувь - обувь для
спорта
правка
Кожаная куртка - куртка из кожи
Правка редактора - редакторская
Кленовый лист - лист клена Виды подчинительной связи в
словосочетаниях Как распознать
словосочетание
• Чтобы выделить словосочетание из
предложения, нужно:
1) Подчеркнуть грамматическую основу.
2) Выделить словосочетания,
относящиеся к группе подлежащего.
3) Выделить словосочетания,
относящиеся к группе сказуемого.
Пример на следующем слайде. Пример
Узкая дверь маленького домика медленно открылась
и скрипнула несмазанной петлей.
Основа – дверь скользнула и скрипнула.
Группа подлежащего – дверь домика (управление),
                                            узкая дверь (согласование),
                                    маленького домика
(согласование)
Группа первого сказуемого – медленно открылась
Группа второго сказуемого – скрипнула петлей
(примыкание)
(управление) Самостоятельная работа
Спишите, найдите главные слова в словосочетаниях
и определите способ связи, тип словосочетания
1 вариант
  Гений Пушкина
  Герои века
  Становятся историей
  Определили значение
  Не находим следов
  В современном веке
  Останется в литературе
  Позднейшие герои
  Каменеют в
неподвижности
2 вариант
  При жизни авторов
  Оставив права
  Недаром поступили в
роль
  Вдумывающемуся в роль
  В этой пьесе
  Никакого самолюбия
  Затерявшись в толпе
  Бесчисленного хора
  Остановиться на выводах Самостоятельная работа
Из данных предложений выписать все словосочетания
и выполнить их синтаксический разбор
1 вариант
Позади молодой
осинки высится
старый лес.
2 вариант
Я рад предстоящей
встрече с осенним
лесом. Домашнее задние
1. Словарь
2. Составить связный рассказ о
словосочетании.
3. Упражнение 71 (по заданию) Использованные ресурсы
1. Русский язык. 8 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений/ Л.А.
Тростенцова, Т.А. Ладыженская.
М.: Просвещение, 2011.
2. Раилко Н.С. Открытые уроки
русского языка 5- 9 классы.-М.:
Вако, 2011.

intro:
Данная презентация представляет собой приложение к уроку русского языка по теме: "Строение и грамматическое значение словосочетаний.

Тип урока: обобщения и систематизации знаний.

Цели: повторить с учащимися синтаксическую единицу – словосочетание: виды словосочетаний, синтаксические связи слов в словосочетании, синтаксический разбор словосочетания; развивать умение использовать полученные знания в устной и письменной речи, отвечать на вопросы, использовать ранее полученные знания при усвоении нового материала.

title: Презентация к уроку русского языка на тему " Строение и грамматическое значение словосочетаний"


extracted_text:
ДЕЕПРИЧАСТИЯ
Русская речь 8 класс
Тема урока:                       ОБРАЗОВАНИЕ ДЕЕПРИЧАСТИЙ.
Цели урока:

СОВЕРШЕННОГО И НЕСОВЕРШЕННОГО ВИДА.

                                      •  знать:  способы
образования деепри
                     частий      совершенного и
несовершенного  вида;
•  уметь:  образовывать деепричастия от
глаголов, сохраняя вид; делать выводы
работать самостоятельно
•  воспитывать:  трудолюбие, культуру устной
и письменной речи, культуру поведения

Форма урока:       урокигра «Мы альпинисты» Ход урока
I. Организационный момент
  Я люблю  солнце,  оно  любит меня!
Я люблю землю,  она  любит меня!
Я люблю людей,  они любят меня! X. Рефлексия. На
вертолете спустимся на
площадку и подведем
старт
итоги
Что узнали?               Чему
научились?
Старт  площадка Задание 1. Найдите и выпишите деепричастия. «Узнавание
в лицо» (работает весь класс).
ІІ. Старт
Зима!.. Крестьянин, торжествуя,
На дровнях обновляет путь;
Его лошадка, снег почуя,
Плетется рысью какнибудь;
Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая;
Ямщик сидит на облучке,
В тулупе, в красном кушаке.
Вот бегает дворовый мальчик,
В салазки жучку посадив,
Себя в коня преобразив;
Шалун уж заморозил пальчик:
Ему и больно и смешно,
А мать грозит ему в окно...
(А Лушкин) Задание 2. Спишите, раскройте скобки.
Индивидуальная работа (один ученик
работает у доски).
1) Посетитель, (не)сняв шапку, вошел в
кабинет.
2) Какойто мальчик, (не)поздоровавшись
ни с кем, вошел в учительскую. Задание 3. «Освежим память» (фронтальный опрос).
1. Почему вы решили, что выписанные слова,
деепричастия? Докажите.
• Образовано от глагола.
• Имеет суффиксы а,я, в, вши, ши.
• Обозначает добавочное действие.
• Относится к глаголусказуемому.
• Отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАЯ
ЧТО СДЕЛАВ? и вопросы обстоятельств
2. Кто ввел термин деепричастие? Почему деепричастие
особая форма глагола?
3. Что называется деепричастием?
4. Какие признаки глагола есть у деепричастия?
5. Какие признаки наречия есть у деепричастия?
6. Как пишется не с деепричастиями?. правильное
Задание  4.  Проверить  индивидуальную  работу,
выполненную на доске.
Перестройте  предложения  таким  образом,  чтобы
они
поведение
отражали
действующих лиц:
1)  Посетитель,  сняв  шапку,  вошел  в  кабинет.  2)
Какойто  мальчик,  поздоровавшись  со  всеми,
вошел  в  учительскую.  3)  Солдат,  заметив
офицера, отдал ему честь.
А  как  мы  должны  вести  себя  в  горах?  (В  горах
кричать,  бегать,  прыгать  опасно.  Чем  выше  горы,
тем опаснее любой шум: могут случиться снежные
обвалы.) III Инструктаж (что знаю?) Что нового узнал об образовании деепричастий
несовершенного вида?.
1. Деепричастия несовершенного вида не образуются от
глаголов:
•  на чь (стричь, беречь);
•  на ну (пахнуть, гнуть);
•   петь, бежать, пить, бить, ждать, мять, шить, печь, стеречь,
пахать, резать.
Что нового узнал об образовании деепричастий
совершенного вида?
Некоторые деепричастия совершенного вида образуются от
основы глаголов будущего простого времени с помощью
суффиксов а, я: войдя, нахмурясь, увидя.
Добавочное действие происходит раньше основного: Что
имеем, не храним, потерявши, плачем. IV.   Перед штурмом первой высоты
(закрепление)
Задание 1. Коллективная тренировка.
Образуйте деепричастия от глаголов видеть,
увидеть, ненавидеть, решаться, решиться,
вырастить, зависеть, продолжать, продолжить,
приберечь.
Какой суффикс нужно выбрать? От чего это
зависит? V Мы получаем право на штурм первой   высоты
в   1000   метров
(Тренировочные упражнения)
Выборочнораспределительный диктант. Задание:
выписать деепричастия, распределив их по видам
(несовершенный и совершенный вид).
Учись, на людей глядя. 2. Уважая человека,
уважаешь себя. 3. Начиная дело, о конце думай. 4.
Признавая достоинства друга, не закрывай глаза на
его недостатки. 5. Сделав зло, не жди добра, б.
Расставшись с другом, плачут семь лет, расставшись с
родиной – всю
жизнь. 7. Послав девять глупцов по делу, проследи
за ними, чтобы не оказаться десятым. VI. Перед нами высота в 2000 метров
Работа по рядам. Задание: разберите слова по
составу. Определите вид деепричастий.
1. Выпив, стараясь (выпив (сов.в.), стараясь
(несов.в.).
2. Наливая,  завернув  (наливая (несов.в.),
завернув (сов.в.).
3. Развертывая, проговорив (развертывая
{несов.в.), проговорив (сов.в.). VII. Штурмуем высоту в 3000 метров
Задание: замените, где можно один из
глаголов, деепричастием. Укажите условия
замены. Определите вид деепричастия.
Казахстан развивается и расширяет
международные контакты. 2. Море грозно
шумело, и волны яростно бились о берег. 3.
Всадник поравнялся с толпой и спрыгнул с
лошади. VIII. Привал. Литературная викторина по басням И.А.
Крылова (устно)
Задание:   вставьте деепричастия совершенного или несовершенного
вида.
Свинья под дубом вековым
Наелась желудей досыта, до отвала;
(Наевшись), выспалась под ним;
Потом, глаза (продравши), встала
И рылом подрывать у дуба корни стала.
Невежда также в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды,
(Не чувствуя), что он вкушает их плоды.
Волк ночью, (думая) залезть в овчарню,
Попал на псарню.
Поднялся вдруг весь псарный двор.
(Почуя) серого так близко забияку,
Псы залились в хлевах
И рвутся вон на драку.
Вороне гдето бог послал кусочек сыру; На ель Ворона
(взгромоздясь), Позавтракать    было    совсем    уж собралась. IX. Штурм вершины горы Тестирование:
1.   Укажите предложение с деепричастием.
A)  Партизаны остановились против Алеши и взяли ружья на изготовку.
Б) Река врезалась в горный отрог, покрылась пеной и запестрела мшистыми
валунами.
B) Подходя к подъезду, Грибовский нос к носу столкнулся с выходившим из
дверей человеком.
2.   Укажите   предложение   с   деепричастием несовершенного вида.
A)  Здесь, погрузившись в сон
железный.
Усталая природа спит. Б) Сияет солнце, воды блещут. На всем улыбка, жизнь во
всем. Деревья радостно трепещут. Купаясь в небе голубом.
B) Пусть сосны и ели Всю зиму торчат,
В снега и метели Закутавшись, спят.
3.   Укажите предложение с деепричастием совершенного вида.
A)  За обедом, наливая себе квасу, я уронил графин и облил скатерть. (Л.Т.)
Б) Нагоняя тьму, разыгралась буря. (КБ.)
B) Взяв у старосты ножницы, он подстриг усы. (И.Б.) Х. Выставление  оценок.
ХІ. Домашнее задание
Уровневые   задания:    работа    с деепричастиями уцепившись,
изучив, преодолев, споткнувшись, найдя, заняв, успокоившись.
I  уровень. Спишите деепричастия, одновременно записывая
неопределенную форму глаголов, от которых они образованы. Выделите
суффиксы деепричастий.
II  уровень.  Выделите  суффиксы деепричастий, определите вид и
составьте несколько (45) предложений.
III. уровень.   Составьте текст на тему «Случай в горах».

description: III Инструктаж (что знаю?)

intro:
ІІ. Старт

 Задание 1. Найдите и выпишите деепричастия. «Узнавание в лицо» (работает весь класс).

Зима!.. Крестьянин, торжествуя,

На дровнях обновляет путь;

Его лошадка, снег почуя,

Плетется рысью как-нибудь;

Бразды пушистые взрывая,

Летит кибитка удалая;

Ямщик сидит на облучке,

В тулупе, в красном кушаке.

Вот бегает дворовый мальчик,

В салазки жучку посадив,

Себя в коня преобразив;

Шалун уж заморозил пальчик:

Ему и больно и смешно,

А мать грозит ему в окно...

title: Презентация по русскому языку на тему "Деепричастия совершенного и несовершенного вида"


intro:
Тип урока: урок-практикум

Цели:

Образовательные:

•Повторить сведения о СПП с придаточными определительными

•Дать понятие о СПП с придаточными изъяснительными

•Уметь видеть и редактировать ошибки в нарушении грамматических норм в СПП с придаточными изъяснительными

Развивающие:

•Развивать навыки расстановки знаков препинания в СПП

•Развивать коммуникативные умения правки текста

•Развивать умения работать с учебником, заполнять сравнительную таблицу

Воспитательная:

•Воспитывать интерес к урокам русского языка через проектную деятельность

•Воспитывать ответственность в коллективном труде, заинтересованность каждого учащегося в конечном результате

Технологии, используемые на уроке:

title: Урок по русскому языку по теме: "Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными"


extracted_text:
(1745 1792)
Фонвизин
Фонвизин
Денис Иванович
Денис Иванович
Волшебный край! Там в стары
годы,
Сатиры смелый властелин,
Блистал Фонвизин, друг свободы…
           А.С. Пушкин. «Евгений
Онегин»
…Сатирик превосходный

Невежество казнил в комедии
народной.
   А.С. Пушкин. «Послание к
цензору» 1745 г. - родился в большой обедневшей
                      дворянской семье в Москве;
 1755 г. – был отдан в гимназию при Мос-
                      ковском университете;
1759 г.  - поступил на философский фа-
  (14 лет)       культет Московского университета
1761 г. -  зарабатывал переводами с не-
  (16 лет)         мецкого языка басен;
 в 18 лет он заканчивает университет и

                       переезжает в Петербург; 176669 гг.написана комедия «Бригадир»
         (24 года)        (приносит ему известность);
1769г.–поступил в Коллегию иностранных
                    дел в качестве секретаря;
1782 г. – написана комедия «Недоросль»;
1783 г. – вынужден выйти в отставку;
1785 г. – тяжело заболел: с трудом пере-
 (40 лет)         двигался и плохо  говорил;
1788 г. – задумал издавать журнал «Старо-
                      дум», но Екатерина II
запретила;
1792 г. – 1 декабря умер, ему было 47 лет. Комедия «Недоросль» –
     первая
русская
    социально-
политическая
            комедия.
         1782 год
           (автору  37  лет) Недоросль –
    в России в XVIII
веке: молодой
дворянин,
    не достигший
совершеннолетия и
    не поступивший на
государственную
службу. Эта пьеса из пяти действий о
недоросле, о его чудовищном
воспитании, превращающем
подростка в жестокое и
ленивое существо. Фонвизин
изображает пороки
того общества:
  хозяева,
господствующие
не по праву;
    дворяне, не
достойные быть
дворянами;
самозваные
  учителя. Роды
литературы
эпос
изображает
предметный
мир во всём
его
многообразии
драма
отражает процесс
речевого
общения;
предназначена
для  сцены
(слияние  лирики
и эпоса)
лирика
отражает
жизнь
человека через
чувства,
мысли и
переживания Драма – от греч. «действие»
В драматическом
произведении
движения событий
протекают особенно
остро и напряжённо. В
то же самое время
события могут быть
просты и
обыкновенны., но
каждое слово и
движение раскрывает
характер персонажа. «Недоросль»  комедия
классицизма
Фонвизин подчинил
композицию пьесы
правилу трёх единств:
 события происходят в
течение одних суток;
 в одном месте;
 в основе комедии
лежит конфликт. Основные правила
классической комедии:
изображение людских пороков;
комедия должна смехом казнить
пороки
говорящие фамилии;
чёткое деление на положительных и
отрицательных героев;
установка на разговорный язык;
счастливый конец Термины
Экспозиция – вступительная часть
литературного произведения.
Кульминация – наивысшая точка
развития сюжета, конфликт.
Композиция – пространство
произведения. Любовный конфликт
Попытка
Кульминаци
похитить
Софью
я
Счастливый
финал –
Развязка
соединение
Милона и Софьи
Известие о
приезде
Завязка
Стародума
Рассказ о Софье и
о соискателях на
Экспозиция
её руку Социальнополитический
конфликт
Попытка
Кульминаци
похитить
я
Софью
Известие о
Завязка
приезде
Стародума
Рассказ о
Простаковой и
Экспозиция
её семье
В финале порок
Развязка
наказан –
Простакова и её
имение отданы под
опеку Отрицательные герои
Ничтожные господа
Простакова и Скотинин.
«Злонравные» помещики
смотрят на крепостных,
как на скот.
Митрофанушка тупой и
ленивый, эгоистичный,
жестокий и хитрый:
воплощение дремучего
невежества и нравствен-
     ной невоспитанности. Урок Митрофана
Про «экзамен»
Митрофана
сказано, что в этой
сцене происходит
столкновение
истинного
просвещения и
воинствующего
невежества. Положительные герои
Образы Правдина и Милона
- примеры исполнения
дворянского долга перед
Отечеством.
Стародум осуждает нравы
екатериненского двора.
Софья происходит от
честных дворян, образована.
Она считает, что почёт и
богатство должны
доставаться трудами. Говорящие фамилии
Простакова – простота, необразованность.
Стародум – человек Петровской эпохи.
Скотинин – любитель свиней.
Правдин – дворянский долг превыше всего.
Софья – с греч. значит «мудрость», но не
ума,
           а мудрость души, сердца, чувства.
Митрофанушка – с греч. – «похожий на
мать»     – маменькин сынок.
Вральман, Цыферкин, Кутейкин –
            так называемые учителя. Образ Простаковой
это главный персонаж комедии;
она в центре всех событий;
на ней весь «дом держится»;
вызывает острое неприятие:
«госпожа бесчеловечная»,
  «презлая фурия с адским
нравом», «злая помещица»;
она жестока и невежественна,
хитра и лицемерна,
    расчётлива и предприимчива;
безумная любовь к сыну делает
    её жертвой собственного
обмана. Крылатые выражения
Тришкин кафтан.
Век живи, век
учись.
Не хочу учиться,
    а хочу жениться.
Вот злонравия
достойные плоды.

intro:
Основные даты жизни и творчества Д.И. Фонвизина.

Комедия "Недоросль" - первая русская социально-политическая комедия.1782 год. Эта пьеса из пяти действий о недоросле, о его чудовищном воспитании, превращающем подростка в жестокое и ленивое существо. Фонвизин изображает пороки того общества: хозяева, господствующие не по праву; дворяне, не достойные быть дворянами; самозваные учителя.

Фонвизин подчинил композицию пьесы правилу трёх единств: события происходят в течение одних суток; в одном месте; в основе комедии лежит конфликт.

Основные правила классической комедии: изображение людских пороков; комедия должна смехом казнить пороки; говорящие фамилии; чёткое деление на положительных и отрицательных героев; установка на разговорный язык; счастливый конец.

Крылатые выражения комедии:

Тришкин кафтан.
Век живи, век учись.
Не хочу учиться, а хочу жениться.
Вот злонравия достойные плоды.

title: Презентация по литературе на тему "Д.И. Фонвизин. Недоросль"


extracted_text:
ИМЯ
НОЕ.
ПРИЛАГАТЕЛЬ
Правописание
окончаний. Р А Д У
Г А
Над лесами, над рекой
семицветный мост дугой.
Если б мог я встать на мост,
я б достал рукой до звезд!
Р А Д У Г А +Р
А
Д У+
Г А
Д У+ Г А+Р А

description:
+Р
А
Д У+
Г А
Д У+ Г А+Р А

intro: Дать понятие о «прямом и обратном порядке слов в предложении», законах инверсии; формирование умения использовать инверсию в речи;воспитывать языковой вкус через средства выразительности речи.Совершенствовать умения и навыки учащихся;развить навыки логического мышления и умение использовать знания на практике; воспитывать языковой вкус через средства выразительности речи

title: Презентация на тему "Инверсия"


extracted_text:
У р о к   р у с с к о г о   я з ы к а   8   к л а с с е Обособляется
Не обособляется
1. Деепричастные обороты и оди
ночные деепричастия: Мы
шли,  утопая в песке.
Я, запыхавшись, остановился.
2. С предлогом несмотря на: Он
улыбался, несмотря на плохое
настроение.
3. С производными
предлогами благодаря, вопреки и
др., если стоят перед
сказуемым: Вопреки
предсказанию, погода прояснилась.
1. Фразеологизмы, в состав ко
торых входят деепричастия:
Он слушал раскрыв рот.
Он работал спустя рукава.
2. Деепричастия с наречным
значением: стоя, лежа, молча,
нехотя, шутя, крадучись, не
глядя, играя и др.
Он читал лежа. Он лежа читал.
Но: Он читал, лежа на диване. следует
при
Деепричастный    оборот  —  сжатая,
лаконичная  и  очень  выразительная
форма,  часто  употребляемая  в  речи.
Пользуясь  им,
помнить
правило  о  едином  действующем  лице
основном
(или
(выраженном  глаголом)  и  добавочном
(выраженном
деепричастием)
действиях.  Нарушение  этого  правила
может привести к ошибкам.
Найдите предложение
 с обособленным обстоятельством.
предмете) I вариант
Введите  деепричастный  оборот  в  середину
предложения.
а) Мы отдыхали у моря.
б) Нос катера уткнулся в песок.
в) Чайки кружили около корабля.
II вариант
Закончите предложения.
а) Побродив по берегу...
б) Вернувшись домой...
в) Проплывая знакомьте места... Тестовые
задания
1.  Какое  из  данных  обстоятельств  в  предложении  не  будет
обособляться (знаки препинания не расставлены)?
а) смотрел не сводя глаз
б) слезает рукой опершись на седло
в) взвилась рассекая потемки
г) мчится погоняя свои салазки
Ответ: а.
2.  Найдите  предложение  с  обстоятельством,  не  требующим
обособления (знаки препинания не расставлены).
а) Осторожно не нарушая всеобщего покоя ночи пробираюсь к себе в
палатку.
б) Его лошадка снег почуя плетется рысью какнибудь.
в) Вот к пальмам подходит шумя караван.
г) Старик чтото сказал улыбнувшись.
Ответ: в.
3. Завершите предложение.
Глядя на эту картину...
а) . . . у нас невольно сжимается сердце.
б) . . . мы невольно чувствуем грусть.
в) . . . возникает ощущение тревоги.
г) . . . художнику отдали предпочтение многие.
Ответ: б. 4. Укажите предложение, в котором не нужно обособлять одиночное
деепричастие (знаки препинания не расставлены).
а) Прощаясь молодые люди раскланивались.
б) Сосед не оборачиваясь кивнул головой.
в) Мальчик смотрел на бабушку прищурясь.
г) Ольга Ивановна вздрогнув уронила ложку.
Ответ: в.
5.  Укажите  предложения,  в  которых  есть  пунктуационные  ошибки
при обособлении обстоятельств.
а) Каштанка, вскочив, присела и, протягивая к коту морду, залилась
лаем.
б) Сергей вошел, потирая руки и кивнув мне, уселся рядом.
в) Она, опустив голову, и, закрыв лицо руками, вышла на крыльцо.
г) Спотыкаясь и падая, люди бежали вперед.
Ответ: б, в.
6. Как правильно начать предложение?
...живя в монастыре.
а) Какие мечты преследовали Мцыри...
б) Чувствуется сила Мцыри...
в) О чем мечтал Мцыри...
г) Нас поражает характер Мцыри...
Ответ: в.

intro: Презентация к уроку русского языка в 8 классе "Обособленные обстоятельства" пригодится вам при объяснении нового материала. Теоретический материал представлен с примерами (когда обособляются и не обособляются), а также в презентации есть задания, выполняя которые можно поупражняться в постановке запятых. В основном задания направлены на обособление обстоятельств, выраженных деепричастным оборотом.

title: Презентация по русскому языку на тему "Обособленные обстоятельства"


extracted_text:
Предложения с
Предложения с
Предложения с
Предложения с
обособленными
обособленными
обособленными
обособленными
членами
членами
членами
членами
Обособленные второстепенные члены
Обособленные второстепенные члены
(определения, приложения,
(определения, приложения,
обстоятельства).
обстоятельства). Обособить = выделить
(по смыслу,
интонационно, с
помощью знаков
препинания).
На письме
обособленные члены
выделяются запятыми,
реже – тире. Обособленные члены
предложения между собой
делятся на:
• Обособленные
второстепенные
члены
• Обособленные
уточняющие
члены Обособленные
второстепенные члены между
собой делятся на:
• Обособленные
обстоятельства
• Обособленные
определения и
приложения
(имеют значение
добавочного
сообщения) Обособляются, выделяясь
интонацией при произнесении
и запятыми на письме:
• Любые определения и приложения, если они
относятся к личному местоимению.
- Я, ваш старинный сват и кум, пришёл мириться к вам.
- Мы, артиллеристы, хлопотали около орудий.

Пример:
-  Усталая, она не могла идти дальше.
-  Она, совсем измученная дорогой, не могла идти
дальше. Обособляются, выделяясь
интонацией при произнесении
и запятыми на письме:
• Согласованные распространённые
определения и приложения, стоящие после
определяемого существительного.
Пример:
- Я рвал отчаянной рукой терновник, спутанный
плющом.
- Небо, полное грозою, всё в зарницах трепетало.
- Боец, парнишка белокурый, тихонько трогает гармонь. Обособляются, выделяясь
интонацией при произнесении
и запятыми на письме:
• Согласованные нераспространённые
однородные определения, стоящие после
определяемого существительного.
Пример:
-  Мартовская ночь, облачная и туманная, окутала
землю. Обособляются согласованные
приложения, в том числе и одиночные,
стоящие после определяемого слова –
существительного собственного.
Пример:
-  Тут был и капитан, и поручик, и Онисим Михайлович,
   фельдфебель.
Исключения составляют те одиночные
приложения, которые сливаются с
именем собственным по смыслу и в
произношении.
                        Пример:
                         -  Владимир узнал Архипа-кузнеца. Выделяются запятыми на письме
обстоятельства, выраженные
деепричастными оборотами и
одиночными деепричастиями.
Пример:
-  Войдя в юрту, Макар подошёл к камельку.
-  Мать несколько раз обернулась, взмахивая
платком.
-  Пошумев, река успокоилась.
-  Колыхаясь и сверкая, движутся полки.
Всегда обособляются обстоятельства с
предлогом -несмотря на-, которые
имеют уступительное значение.
             Пример:
                    -  Несмотря на поздний час, было
душно.

intro:
Презентация к уроку русского языка в 8 классе "Предложения с обособленными членами". Здесь говорится о второстепенных членах предложениях, которые обособляются на письме - определения, приложения, обстоятельства. Теоретический материал представлен с примерами на каждое правило.

Например:

Выделяются запятыми на письме обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями.

Пример:
- Войдя в юрту, Макар подошёл к камельку.
- Мать несколько раз обернулась, взмахивая платком.
- Пошумев, река успокоилась.
- Колыхаясь и сверкая, движутся полки.

title: Презентация по русскому языку на тему "Предложения с обособленными членами"


extracted_text:
Литературный диктант – один из видов творческих
заданий, используемый для объективного и полного
контроля и оценивания учебных достижений
школьников и выработки у них умений аналитико
обобщающей и самостоятельной творческой
деятельности.
        Преимуществом литературного диктанта в сравнении
с другими видами контроля является то, что учитель
имеет возможность  быстро определить уровень
усвоения учащимися программного материала без
необходимости обеспечения каждого из них отдельным
вариантом заданий.
         В данный сборник вошли литературные диктанты
для 512 классов согласно школьной
программе( Література (російська та
зарубіжна)Інтегрований курс , 512 класи.Програма для
загальноосвітніх навчальних закладів з російською
мовою навчання. «Букрек»,2005). Учитель ДОШ № 31
Данилова Татьяна
Владимировна Литературный диктант
                                                        И. С. Тургенев « Муму»
1. Город, в котором происходили события, описанные в рассказе «Муму»…
2. Город, где жили сыновья барыни…
3. Имя и отчество старшей приживалки барыни…
4. Птица, к которой Герасим чувствовал уважение…
                         Чей это портрет?
5. «Мужчина двенадцати вершков роста, сложенный богатырем и глухонемой от рождения».
6. Человек, «которому, судя по одним его желтым глазам и утиному носу, сама судьба, казалось,
определила быть начальствующим лицом».
7. «Женщина лет двадцати восьми, маленькая, худая, белокурая, с родинками на левой щеке.»
                            О ком сказано?
8. Он «почитал себя существом обиженным и не оцененным по достоинству, человеком образованным и
12. Кому принадлежат слова?
      «В младых летах был я бит через немца хозяина, в лучший сустав жизни моей бит от своего брата,
наконец, в зрелые годы вот до чего дослужился…»
9. «Она иногда любила прикинуться загнанной и сиротливой страдалицей»
10. «…что у него за рука; ведь у него просто Минина и Пожарского рука»
11. «Первое время она была слаба, тщедушна и собой некрасива, но понемногу справилась и
столичным».
выровнялась…»
Ключи
1. Москва
2. Петербург
3. Любовь Любимовна
4. Гусь
5. Герасим
6. Гаврила
7. Татьяна
8. Капитон
9. Барыня
10. Герасим
11. Муму
12. Капитон Литературный диктант
Библейские притчи. Басни
(продолжите предложение)
1. Библия погречески означает…
2. Произведение поучительного характера, построенное на уподоблении и
содержащее глубокую мудрость, …
3. Притча, в которой Иисус учит любить ближнего «как самого себя» …
4. Главным в воспитании детей (в «Притче о блудном сыне») отец считал…
5. Родоначальником басенного жанра считается…
6. Нравоучительный вывод в басне называется…
7. Аллегория это…
8. Великий русский баснописец конца XVIII первой половины XIXв. …
9. Краткий аллегорический рассказ, обычно в стихах, поучительного или
сатирического характера …
10. Название  басни,  в  которой  состоялся суд над  Щукой, …
11. В басне «Листы и корни» И.А. Крылов высмеивает…
12. О столкновении «сильных и бессильных» рассказывается в басне…
Ключи
1. Книги
2. Притча
3. «О добром самарянине»
4. Умение прощать
5. Эзоп
6. Мораль
7. Иносказание
8. И.А.Крылов
9. Басня
10. «Щука»
11. Ограниченность
12. «Волк и Ягненок» Цитатный литературный диктант
                                                                               Н.В. Гоголь «Тарас Бульба»
Кто это?
1. «Это были два дюжие молодца, еще смотревшие исподлобья, как недавно выпущенные семинаристы.
Крепкие, здоровые лица их были покрыты первым пухом волос, которого еще не касалась бритва».
2. «Он поднял глаза и увидел стоящую возле окна красавицу, какой еще не видывал отроду:
черноглазую и белую, как снег, озаренную утренним румянцем солнца».
3. «…мужественное лицо его, недавно исполненное силы и непобедимого для жен очарования, все еще
выражало чудную красоту: черные брови, как траурный бархат, оттеняли его побледневшие черты»
Чьи это слова?
4. «Батьку! Где ты! Слышишь ли ты?»
5. «Бывали и в других землях товарищи, но таких, как в Русской земле, не было таких товарищей».
6. «Отчизна моя – ты! Вот моя отчизна! И понесу я отчизну сию в сердце моем, понесу ее, пока станет
моего веку, и посмотрю, пусть ктонибудь из казаков вырвет её оттуда!»
7. «Стой и не шевелись! Я тебя породил, я тебя и убью!»
8. «Сдается мне, паны браты, умираю хорошею смертью: семерых изрубил, девятерых копьем исколол.
Истоптал конем вдоволь, а уж не помню, скольких достал пулей.»
О ком это сказано?
9. «Она приникла к изголовью дорогих сыновей своих, лежащих рядом; она расчесывала гребнем их
молодые, небрежно всколоченные кудри и смачивала их слезами…»
10. «Они шли  с открытыми головами, с длинными чубами, бороды у них были отпущены. Они шли не
боязливо, не угрюмо, но с какойто тихою гордостью… они не глядели и не кланялись народу».
11. «Впереди перед другими понесся витязь всех бойче, всех красивее. Так и летели черные волосы из
под медной его шапки, вился завязанный на руке дорогой шарф…»
12. «Притянули его железными цепями к древесному столу, гвоздями прибили ему руки и, приподняв его
повыше, чтобы отовсюду был виден казак, принялись тут же раскладывать под деревом костер».
Ключи
1. Остап и Андрий
2. Панночка
3. Андрий
4. Остап
5. Тарас
6.Андрий
7. Тарас
8. Куренной атаман Балабан
9. О матери
10. О казаках
11. Об Андрии
12. О Тарасе Литературный диктант
                                               А.С. Пушкин «Капитанская дочка»
1. Каков эпиграф к повести  «Капитанская дочка»?
2. Кто научил Петрушу Гринева «здраво судить о свойствах борзого кобеля»?
3. Почему в повести нет портрета Петра Гринева?
                                       Чей это портрет?
4. «Увидел я высокого барина, лет тридцати пяти, с длинными черными усами, в халате, с кием в руке и с трубой
в зубах»
5. «Он был лет сорока, росту среднего, худощав и широкоплеч. В черной бороде его показывалась проседь;
живые большие глаза так и бегали»
6. «Я увидел мужчину росту высокого, но уже сгорбленного. Длинные волосы его были совсем белы. Старый
полинялый мундир напоминал воина времен Анны Иоанновны»
7. «Девушка лет осьмнадцати, румяная, с светлорусыми волосами, гладко зачесанными за уши»
8. «Молодой офицер невысокого роста, с лицом смуглым и отчаянно некрасивым, но чрезвычайно живым»
                                         О ком сказано?
9. «На нем был красивый казацкий кафтан с золотыми кистями, обшитый  галунами. Высокая соболья шапка с
золотыми кистями была надвинута на его сверкающие глаза»
10. Он в отечестве своем был парикмахером, потом в Пруссии солдатом, потом приехал в Россию, чтобы стать
учителем, не очень понимая значения этого слова»
                                    Кому принадлежат слова?
11. «Бог знает, какой грех его попутал; он, изволишь видеть, поехал за город с одним поручиком, да взяли с
собой шпаги, да и друг в друга пырять; а Алексей Иваныч и заколол поручика»
12. «Прикажи слово молвить… Ты поторопился назначить Швабрина в коменданты крепости, а теперь
торопишься его вешать»
Ключи
1. «Береги честь смолоду»
2. Савельич
3. Повествование ведется от его лица
4. И.И.Зурин
5. Пугачев ( вожатый )
6. Генерал Андрей Карлович Р.
7. Маша Миронова
8. Швабрин
9. Пугачев
10. Бопре
11. Василиса Егоровна
12. Хлопуша Литературный диктант
                         Античная и древняя литература
1. «Античный» в переводе с латинского обозначает…
2. Имя античного   бога, «повелителя муз» …
3. «Музы» в переводе с греческого …
4. Имя матери муз …
5. Аполлон и музы жили на вершинах беотийских гор …
6. Великие мастера античной драматургии …
7. Автор «Прикованного Прометея» …
8. Действие трагедии происходит в …
9. Прометей обладал волшебной способностью…
10. Первая дошедшая до нас летопись …
11. «Слово о полку Игореве» памятник литературы…века
12. Памятники древнерусской литературы XIIXVII вв.: …
•Ключи
1. Древний
2. Аполлон, Феб
3. Мыслящие
4. Мнемозина
5. Геликон и Парнас
6. Софокл, Эсхил,  Еврипид, Аристофан
7. Эсхил Литературный диктант
                                          Жан Батист Мольер
                                    «Мещанин во дворянстве»
1.Настоящее имя Мольера …
2. Театр Мольера находится при дворе короля…
3. Произведение «Мещанин во дворянстве» написано в…
4. Литературное течение, которое представлял Мольер …
5. Жанр произведения «Мещанин во дворянстве» …
6.Главный герой «Мещанин во дворянстве» …
7. Черты характера господина Журдена, которые делают его незащищенным,…
8. Дочь гна Журдена зовут…
9. Имя жениха Люсили …
10. Единственный в комедии, кто говорит о просвещении, необходимости учиться …
11. Главное желание гна Журдена …
12. «Мещанин во дворянстве»  комедия положения или характеров?
1. Поклеен
2. Людовик XIV
3. 1670г., или в 17в.
4. Классицизм
5. Комедия
6. Журден
7. Наивность, доверчивость
8. Люсиль
9.Клеонт
10. Журден Александр Сергеевич Грибоедов
                                              «Горе от ума»
1.Завязка комедии «Горе от ума» …
2. Место службы Павла Афанасьевича Фамусова …
3. Имя и отчество Чацкого …
4. Срок, в течение которого Чацкий отсутствовал в  Москве …
5. Причина отъезда Чацкого из Москвы
6. Способности Чацкого, которые ценил Фамусов, …
7. Кульминация комедии …
8. Чин, который имеет Молчалин …
9. Собеседник, перед которым Молчалин полностью «снимает маску» …
10. Персонаж комедии, которому принадлежат слова:
«Минуй нас пуще всех печале
И барский гнев и барская любовь»  …
11. Автор слуха о сумасшествии Чацкого …
12. Качества, которые возмущают Чацкого в нравах московского братства,…
                         Ключи
1. Приезд Чацкого
2. Управляющий в казённом доме
3. Александр Андреевич
4. Три года
5. «Охота странствовать напала на него»
6. «Он славно пишет, переводит»
7. Бал в доме Фамусова
8. Не имеет
9.  Чацкий
10. Лиза
11. София
12. Необразованность, косность, стремление
прислуживать, а не служить и т. д. Литературный диктант
                                 М. Булгаков «Мастер и Маргарита»
1. Город, в котором происходят события в «библейских главах» романа …
2. Самый страшный порок, по мнению Булгакова …
3. Возраст Маргариты …
4. Имя отца Маргариты …
5. Роль, которую отвели Маргарите на великом Балу Сатаны …
6. Имя девушки, за которую просит Маргарита Воланда…
7. Одежда, в которой Воланд появился на балу…
8. Дирижер оркестра, который играл на Балу Сатаны…
9. Украшение, которое повесил Коровьев на грудь Маргариты во время
одевания ее на бал…
10. Имя человека, которого убил Воланд во время бала …
11. Просьба домработницы Наташи, обращенная к Маргарите и Воланду …
12. Предмет, который подарил Воланд Маргарите после бала на память …
Ключи
1. Ершалаим
2. Трусость
3. 30 лет (тридцатилетняя женщина)
4. Николай (Маргарита Николаевна)
5. Королева
6. Фрида
7. Ночная рубашка, грязная и заплатанная на левом
плече
8. Иоган Штраус
9. Изображение  черного пуделя в овальной раме на
тяжелой цепи.
10. Барон Мейгель
11. Оставить ее ведьмой
12. Золотая подковка, усыпанная алмазами Литературный диктант
                              М. Булгаков. «Мастер и Маргарита»
1. Первичное название романа «Мастер и Маргарита»…
2. Завязка романа …
3. Фамилия поэта, пишущего под псевдонимом Иван Бездомный…
4. Должность Понтия Пилата …
5. Город, в котором родился Иешуа ГаНостри…
6. Перечислите свиту Воланда…
7. Адрес, по которому проживал Воланд в Москве…
8. Цвет глаз Воланда…
9. Дьявольский знак, который демонстрирует Воланд Берлиозу и Бездомному
на портсигаре и Лиходееву на часах …
10. Срок, который провел в одиночестве за трусость Понтий Пилат …
11. Имя персонажа, передающего Воланду просьбу Иешуа взять Мастера с
12. Кого из свиты Воланда «потерял» Булгаков, описывая прощание с
собой и наградить покоем …
Москвой и полет группы?
                   Ключи
1. «Копыто инженера»
2. Спор с незнакомцем Берлиоза и Бездомного на
Патриарших прудах
3. Иван Николаевич Понырев
4. Прокуратор Иудей
5. Гамала
6. Коровьев (Фагот), Азазело, кот Бегемот, Гелла
7. Садовая, 302бис, кв.50
8. Правый  черный, левый – зеленый Литературный диктант
                                      (допиши предложение)
                    Данте Алигьери «Божественная комедия»
1. Данте Алигьери жил во ….
2. «Божественная комедия написана в…
3. Данте назвал произведение комедией, потому что в то время
комедией называли поэтическое произведение с…
4. «Божественная комедия состоит из 3 частей:…
5. По «Аду» Данте сопровождает…
6. «Ад» состоит из…кругов
7. В центре земли, низшей точке «Ада», находится…
8. В своих трех пастях Люцефер подвергает страшным мучениям…
9. В первом круге (лимбе) тоскуют души…
10. Одиссея Данте помещает в…круг «Ада»
11. Смысл аллегорических образов леса и холма…
12. Строфа, используемая в комедии, называется…
Ключи:
1. Флоренции
2. 1321 (в последние годы жизни)
3. Устрашающим началом и благополучным концом
4 «Ад», «Чистилище», «Рай»
5. Вергилий
6. Из девяти
7. Люцифер
8. Иуду, Брута и Кассия  убийц Юлия Цезаря
9. Некрещеных
10. Восьмой
11. Лес грехов и заблуждений, холм добродетели
12. Терциной Содержание
•
:
И.С.Тургенев. «Муму». 5 класс.
Библейские притчи. Басни. 6 класс.
Н.В. Гоголь. «Тарас Бульба». 7 класс.
А.С. Пушкин. «Капитанская дочка». 8 класс.
Античная и древняя литература. 9 класс.
Данте Алигьери. «Божественная комедия» 9 класс.
Ж.Б. Мольер. «Мещанин во дворянстве». 9 класс.
А.С. Грибоедов. «Горе от ума». 9 класс.
М. Булгаков. «Мастер и Маргарита». 12 класс.
М. Булгаков. «Мастер и Маргарита». 12 класс. Литературный диктант
                                      (допиши предложение)
                    Данте Алигьери «Божественная комедия»
1. Данте Алигьери жил во ….
2. «Божественная комедия написана в…
3. Данте назвал произведение комедией, потому что в то время
комедией называли поэтическое произведение с…
4. «Божественная комедия состоит из 3 частей:…
5. По «Аду» Данте сопровождает…
6. «Ад» состоит из…кругов
7. В центре земли, низшей точке «Ада», находится…
8. В своих трех пастях Люцефер подвергает страшным мучениям…
9. В первом круге (лимбе) тоскуют души…
10. Одиссея Данте помещает в…круг «Ада»
11. Смысл аллегорических образов леса и холма…
12. Строфа, используемая в комедии, называется…
Ключи:
1. Флоренции
2. 1321 (в последние годы жизни)
3. Устрашающим началом и благополучным концом
4 «Ад», «Чистилище», «Рай»
5. Вергилий
6. Из девяти
7. Люцифер
8. Иуду, Брута и Кассия  убийц Юлия Цезаря
9. Некрещеных
10. Восьмой
11. Лес грехов и заблуждений, холм добродетели
12. Терциной

intro:
Литературный диктант – один из видов творческих заданий, используемый для объективного и полного контроля и оценивания учебных достижений школьников и выработки у них умений аналитико-обобщающей и самостоятельной творческой деятельности.

Преимуществом литературного диктанта в сравнении с другими видами контроля является то, что учитель имеет возможностьбыстро определить уровень усвоения учащимися программного материала без необходимости обеспечения каждого из них отдельным вариантом заданий.

title: Презентация по русскому языку "Литературные диктанты"


extracted_text:
Урок литературы в 7 классе Украйна тихо
волновалась.
Давно в ней искра
разгоралась.
Друзья кровавой
старины
Народной чаяли
войны…
А.С.Пушкин “Полтава”.
Гоголь как бы
опрокинул историю в
будущее.
Г.А.Гуковский. Андрий
Остап
Бульба Послушайте отрывок из
повести и ответьте на
вопросы:
Встреча Тараса с
сыновьями
• Как Тарас обращается
к своим сыновьям?
• Как, по-вашему, он к
ним относится?
• Как Остап относится к
отцу?
• Рад ли Тарас встрече
с сыновьями?
• Гордится ли он ими?
• Над чем он смеётся?
• Понимает ли мать
Тараса и своих
сыновей? Остап
• Зачитайте описание
внешности Остапа
• Какие черты выделяются
в его портрете?
• Объясните, почему он
закапывал свой букварь
• Как он относился к
учёбе?
• Почему он всё-таки стал
учиться?
• Как он относился к
наказаниям за проделки?
• Как он выносил
наказания?
• Какие черты характера
вы можете выделить в
Остапе? Андрий
• Прочитайте, как
выглядит Андрий.
• Какие черты
выделяются в его
портрете?
давалась учёба?
проделках?
Почему?
качествах его
характера  вы
можете сделать?
• Как Андрию
• Как он вёл себя в
• Наказывали его?
• Какие выводы о Начертите таблицу.
Заполните её дома • Что в братьях общего?
– В чем они не похожи?
– Чем отличается Андрий от Остапа при участии в
проказах?
– Всегда ли вместе с товарищами любил бывать Андрий?
• Как он проводил свободное Образ Тараса
Пейзаж,
интерьер,
рассказы о
товарищах,
размышления
сыновей об
отце,
отношение к
Авторск
дому
ая
характе
ристика
Монологи,
поступки
героя Анализ авторской
характеристики Тараса
• Найдите и
прочитайте
Проверь себя:
авторскую
1.Создан для войны
характеристику
2.Грубая прямота
Тараса со слов:
нрава
«Тарас был один
3.Чуждался роскоши
из числа коренных
4.Считал себя
старых
русским, чуждался
полковников…»
всего польского
• Выпишите черты
5.Защитник
Тараса в виде
православия
плана Интерьер
• Прочитайте
описание
светлицы
• Что такое
интерьер?
• Это описание
обстановки
дома
• Какие предметы
мы видим в
светлице?
• О какой черте
Тараса говорит
каждый предмет?
• Запишите выводы
в тетрадь Домашнее задание:
• Заполнить
сравнительную таблицу
«Остап и Андрий»

file_name: Урок 1 Гоголь «Тарас Бульба» Отец и сыновья.ppt

description: Урок литературы в 7 классе

description:
Андрий
Остап
Бульба

description:
Начертите таблицу.
Заполните её дома

intro: Презентация рассчитана на один урок и включает в себя работу с главными образами повести Н.В. Гоголя "Тарас Бульба",  работу с текстом, посвящённой Тарасу Бульбе и его двум сыновьям.  При работе с презентацией учитель вправе менять тип вопроса с письменного на устный по своему усмотрению.

title: Презентация по литературе Н.В. Гоголь "Тарас Бульба" (урок 1)


extracted_text:
Мотивация в
обучении
общественных
дисциплин
Мотивация- это искра, которая
зажигает факел познания… МОТИВАЦИЯ
Мотивация – это
побуждения,
вызывающие
активность личности
и определяющие её
направленность,
психические
факторы,
побуждающие
индивида к
совершению
определённых
действий. Виды учебных мотивов
Внешни
е
Внутренн
ие
Побуждение,
навязанные под
влиянием внешних
обстоятельств:
- Критика
- Оценки
- Вызов родителей и
т.д.
Собственное желание
субъекта
деятельности
ВнешниеВнутренние Мотивы связанные с содержанием учебной
деятельности
Группа мотивов связанных с
содержанием учебной
деятельности
Познавательные
мотивы
Мотив
достижения
Инструментальны
е мотивы
Мотивы
функционировани
я
Группа мотивов не связанных с
учебной деятельностью
Игровые мотивы
Социальные
мотивы
Мотивы
«ожидаемой
ценности»
Группа мотивов связанных с содержанием учебной деятельностиГруппа мотивов не связанных с учебной деятельностью Познавательные мотивы – это мотивы,
деятельности и процессом ее выполнения, с
связанные с содержанием учебной
потребностью в новой информации
Три уровня познавательных мотивов:
Широкие познавательные мотивы, когда ученик
стремится овладеть новыми способами
приобретения знаний
Учебно-познавательные мотивы, когда учащийся
стремится овладеть способами приобретения
знаний
Мотивы самообразования, когда учащийся
желает приобрести дополнительные знания и
имения и строит программы
самосовершенствования
Познавательные мотивы – это мотивы, связанные с содержанием учебной деятельности и процессом ее выполнения, с потребностью в новой информации гщгМотив достижения – это устойчивое
стремление человека к успехам в
различных видах деятельности
Определяется следующими факторами:
Стремлением личности к успеху
Привлекательностью достижения
успеха при решении конкретной задачи
Субъективной вероятностью
достижения успеха Инструментальные мотивы – стремление
использовать приобретаемые знания, умения и
навыки в дальнейшей жизни
Для решения в выборе действия очень важны
оценки возможных последствий этого действия
Главным критерием наличия инструментальных
который включает интерпретацию результатов
мотивов является «комплекс ожидания»,
обучения для дальнейшей жизни
Инструментальные мотивы – стремление использовать приобретаемые знания, умения и навыки в дальнейшей жизни Мотивы функционирования – желание
действовать, возникает в процессе самой
деятельности
обучаться в условной, воображаемой ситуации и
Игровые мотивы – стремление человека
осуществлять в этой ситуации действия и
взаимодействия с предметами и людьми
Игровые мотивы – стремление человека обучаться в условной, воображаемой ситуации и осуществлять в этой ситуации действия и взаимодействия с предметами и людьми Социальные мотивы – широкий комплекс
стремлений, связанный с направленностью на другого
человека в ходе учения, порождаемые системой
отношений личности с окружающим социумом
Три уровня социальной мотивации:
Широкие социальные мотивы (долг и ответственность,
понимание социальной значимости учреждения)
Узкие социальные или позиционные мотивы
(стремление занять определенную позицию в
отношениях с окружающими, получить их одобрение)
Мотивы социального сотрудничества (ориентация на
разные способы взаимодействия с другими людьми) Мотивационный
блок
Интерес
(введение в
тему, «якорь»,
«крючок»,
«трамплин»,
«интрига»)
Организация
(ожидаемые
результаты
или цель-
задачи)
Проблема
(основной
вопрос
занятия) Приемы для проведения
мотивационной части занятия
Рассмотрение ситуации
Событие, имеющие широкий
общественный резонанс
Графическое изображение
Использование нескольких
понятий или терминов
Произведение художественной
литературы
Ролевая игра
Документ
Афоризм
Видеосюжет
Неоконченное предложение
Определение автора Мотивация как структурный компонент урока по обществознанию
Виды мотивации
Функции
Литературное произведение
Афоризм
Противоречивые высказывания
Помогает сформулировать цели урока
Может стать темой домашнего задания
(эссе)
Создает эмоциональный настрой, может
послужить темой для дискуссии
Вопрос
Шутка
Видео-фрагмент
Документ
Концентрирует внимание
Эмоциональный настрой на урок,
помогает понять цель урока
Создает эмоциональный фон,
иллюстрирует и оживляет материал
урока
Помогает понять суть поставленной на
уроке проблемы и сам по себе уже
является заданием. Факторы, от которых зависит
выбор мотивации:
Тема урока
Уровень
подготовки
Эмоциональный
настрой класса
Технические
возможности
школы
аспекты
Психологические
взаимодействия
преподавателя и
обучающихся Мотивация – важнейшая часть
современного занятия.
Преподаватель должен
продумывать способы и
заинтересовать обучающихся,
пробудить их желание учиться.
«Ученик, который учится без
желания, - это птица без крыльев»
                                             Саади Спасибо
 за внимание!

file_name: Презнетация Бодуновой.pptx

description:
Спасибо
 за внимание!

intro:
Мотивация – это побуждения, вызывающие активность личности и определяющие её направленность, психические факторы, побуждающие индивида к совершению определённых действий.Мотивация – важнейшая часть современного занятия.

Преподаватель должен продумывать способы и заинтересовать обучающихся, пробудить их желание учиться. В презентации рассматриваются виды учебных мотивов: внутренние и внешние.

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
ЗАЩИТНАЯ ОКРАСКА ЖИВОТНЫХ
Выполнила
ученица 4
класса
Штанская
Полина
Электросталь
2018 ОКРАСКА ЖИВОТНЫХ
   Слово «маскировка» произошло от слова маскировать –   то
есть  делать  незаметным,  невидимым  глазу.  Значит  маскировка
животных  связана  с  окраской  их  наружных  покровов  (шерсти,
кожи, перьев и др.)
   Характер окраски имеет определенное биологическое значение
в жизни того или иного вида.
      Защитная  окраска  —это  умение  животных  или  растений
маскироваться  в  окружающей  среде,  чтобы  стать  почти
незаметными.  После  нескольких  миллионов  лет  эволюции
большинство животных приобрели окраску наиболее подходящую
для их естественной среды обитания.
    На фоне окружающей среды окраска животных делает их
незаметными (покровительственная окраска);
заметными (предупреждающая окраска). ОКРАСКА КАК ЗАЩИТНЫЙ КАМУФЛЯЖ

  Огромное
количество  животных

используют  свою  окраску,  чтобы  слиться  с
окружающей средой.
   Так, живущие на деревьях животные могут
иметь окраску под цвет коры или нательные
узоры, помогающие им затеряться в листве.
   Наземные животные часто имеют окраску
серо-коричневых  тонов,  которая  помогает
им передвигаться незамеченными по земле.
 Тело животных живущих среди снега часто
покрыто  белой  шерстью,  которая  помогает
им  стать  незаметными  на  белом  фоне.
Многие  животные,  живущие  в  джунглях,
имеют пятнистую окраску. КАЛЬМАРЫ
   Некоторые кальмары
излучают свет своими телами,
чтобы затеряться в солнечных
лучах,  падающих  сверху.  Это
делает
практически
незаметными снизу.
их Карликовый морской конек
   Крошечные морские коньки, длиной
всего полтора сантиметра, идеально
сливаются со своей естественной средой
обитания, коралловыми рифами, выгодно
используя при этом как свой размер, так
и свою удивительную окраску.
Карликовые морские коньки были
обнаружены случайно на кораллах,
которые выловили для изучения. Лесной козодой
  Это южноамериканская птица –
ещё один эксперт по камуфляжу в
животном мире. Узор перьев этих
птиц выглядит как высушенная кора
и ветки, обеспечивая им этим
превосходное убежище. Блестящая остроголовая змея
Это изящное чудо природы почти
всё время проводит на дереве. Эта
змея поразительно зелёного цвета
без труда сливается с листвой, что
делает её практически невидимой
до тех пор, пока она не начнёт
медленно двигаться. Богомол
    Это хищное насекомое
скрывается в зелёной траве,
терпеливо поджидая свою жертву,
нанося смертельный удар в самый
подходящий момент. Листовидка
    Это невероятное чудо эволюции невозможно
обнаружить, когда оно прячется на дереве. Эти
насекомые своим внешним видом поразительно
напоминают листья деревьев. Они даже передвигаются
наподобие листа под дуновением ветра. У некоторых
листовидок есть даже неровности по краям, что делает
их ещё больше похожими на листья. Палочник
   Подобно листовидкам, коричневых
палочников практически невозможно
отличить от настоящих сучков, когда они
прячутся на их фоне. Такое строение тела
помогает палочникам прятаться от
хищников Бабочка «Опавший лист»

однако

  Многие  бабочки  отлично
подражают
неодушевлённым
предметам,
бабочка
«опавший лист» несомненный лидер
среди них. Когда бабочка «опавший
лист»
её
невозможно  отличить  от  опавших
листьев.
неподвижно,
сидит Бабочка «Совиный глаз»
    Подобно многим бабочкам,
имеющим большие пятна в виде
глаз на крыльях, «глаз» бабочки
«совиный глаз» предназначен для
отпугивания потенциальных
хищников. На этих бабочек охотятся
в основном ящерицы и лягушки.
Пятна, напоминающие глаза совы
помогают бабочкам спасти жизнь. Заключение
хищников.
с
предупреждением
        В животном мире заметная  окраска
почти  всегда  оказывается  недостатком.
Однако  яркая  окраска  может  также
служить
для
Ярко
потенциальных
окрашенные  животные
большей
вероятностью
могут
оказаться
ядовитыми,  опасными  или  невкусными.
Многие  невкусные  бабочки  и  мотыльки
окрашены  в  яркие  предупреждающие
цвета. И ярко окрашенных лягушек тоже
лучше  не  трогать.  У  многих  безвредных
животных
эволюции
появилась  окраска  опасных  животных,
в
процессе СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ

file_name: Окраска животных.pptx

description: СПАСИБО  ЗА  ВНИМАНИЕ

intro:
Данная презентация может быть использована на уроках окружающего мира или на занятиях по внеурочной деятельности в 4 классе  при изучении раздела " Природные сообщества" тема " разнообразие животных.
В презентации представлен материал о защитной окраске животных планеты. Материал подготовле учащейся 4 класса Штанской Полиной.

title: презентация по окружающему миру .4 класс. "защитная окраска животных"


extracted_text:
Презентация
                    Животные обитатели воды
Выполнил ученик 4 класса
Гимназии №9 г. Электросталь
Шувалов Петр
2018г Водное животное - это
позвоночное или беспозвоночное
животное, которое живет в воде в
течение определенного времени
или всей своей жизни.
Водные животные могут дышать
воздухом или получать
растворенный в воде кислород при
помощи специализированных
органов, называемых жабрами, или
непосредственно через кожу. Группы водных животных:
     1.) Рыбы;
     2.) млекопитающие, например,
китообразные (киты), сирены (дюгони,
ламантины) и ластоногие (настоящие тюлени
и моржи);
     3.) Понятие «водное млекопитающее»
также применяется к животным с четырьмя
ногами, таким как речная выдра или бобры,
ведущих полуводный образ жизни;
      4.) моллюски (например, морские улитки,
устрицы);
      5.) книдарии (например, медузы, кораллы);
      6.) ракообразные (например, крабы,
креветки). Рыбы являются водными животными, так как вся их
жизни проходит в воде. Рыбы хладнокровны, и у
них есть жабры, которые получают кислород из
воды для дыхания. Кроме того, рыбы относятся к
позвоночным животным. Большинство видов рыб
могут жить либо в пресной, либо в морской воде,
но некоторые рыбы, такие как лосось, обитают в
обоих средах. откладывания яиц.
Однако водные млекопитающие зависят от воды, чтобы
выжить. Некоторые млекопитающие, такие как киты и
дельфины, живут только в воде.
 Млекопитающих можно встретить на суше и в воде. Все
млекопитающие являются позвоночными; имеют легкие;
они теплокровные и рожают живых детенышей, вместо
Другие, такие как бобры, ведут полуводный образ жизни.
У водных млекопитающих есть легкие, но нет жабр и они
не способны дышать под водой. Им необходимо
всплывать на поверхность через определенные
промежутки времени, чтобы вдохнуть воздух. Моллюски - беспозвоночные животные, которые
имеют мягкие мускульные тела без ног. По этой
причине многие моллюски обладают твердой
также относятся к моллюсками, но у них нет раковин.
оболочкой, чтобы защитить свое  тело от хищников.
Морские улитки и устрицы являются примерами
моллюсков с раковинами. Кальмары и осьминоги Книдарии -  водные  животные, которые являются
беспозвоночными, имеют специальный рот и
стрекательные клетки. Стрекательные клетки
вокруг рта используются для ловли пищи. Медузы
могут передвигаться, чтобы поймать свою добычу,
но морские анемоны и кораллы прикреплены к
камням, и ждут, пока еда приблизится к ним. Ракообразные - водные беспозвоночные животные с
твердой  наружной оболочкой . Некоторые примеры
включают крабов, лобстеров, креветок и раков. У
ракообразных есть две пары усиков (антенн),
которые помогают получать информацию об
окружающей их среде. Большинство ракообразных
питаются плавающими остатками мертвых растений
и животных. Заключение
 Водные животные обитают в воде и зависят от
нее для выживания.
Существуют различные группы водных животных,
в том числе рыбы, млекопитающие, моллюски,
книдарии и ракообразные.
 Они живут либо в пресноводных водоемах
(ручьи, реки, озера и пруды), либо в соленой воде
(моря, океаны и др.), и могут быть как
позвоночными, так и беспозвоночными. Спасибо за внимание!

file_name: Презентация водные обитатели.pptx

description: Спасибо за внимание!

intro:
Данная презентация моет быть использована  на уроке окружающего мира или на занятиях по внеурочной  деятельности в 4 классе при изучении раздела " Природные сообщества" тема " Водоемы"
В презентации имеется материал по разнообразию животного мира различных водоемов. Ареалы обитания, питание, размножение.

title: Презентация по окружающему миру 4 класс. Водные обитатели


extracted_text: Представляем познавательно-исследовательский, творческий проект«Удивительный подводный мир»Детский сад «МАШенька»Средняя группаВоспитатель: Сеченикова Виктория Юрьевна Проект представляют… Борисов Серёжа Верховская Тэя Матело Мироника Шабатура Эвелина Родионова Вероника и Виктория Юрьевна Как мы готовились к проекту. Собирали информацию. Смотрели фильмы, мультфильмы, презентации. Читали книги, энциклопедии, стихи о морских обитателях. Занятие «Подводное царство» Экспериментально-исследовательская деятельность.«Морская соль и морская вода»  Сравнили поваренную и морскую соль.  Провели опыт «Делаем морскую воду».  Рассматривали морские камушки и ракушки.  Рисовали морских обитателей.  Сделали коллективные аппликации «На дне морском» и «В морских губинах»   Совместные композиции «Необыкновенные рыбки» и «Черепаший берег» (лепка)  Соорудили макет аквариума.  Из морского песка придумали макеты «Пляж» и «Остров».  Экскурсия в океанариум.  И мы создали мини-музей «Удивительный подводный мир».  Приходите в наш музей!!!

file_name: презентация проекта.pptx

alt: Представляем познавательно-исследовательский, творческий проект «

description:
Представляем познавательно-исследовательский, творческий проект«Удивительный подводный мир»

Детский сад «МАШенька»
Средняя группа
Воспитатель: Сеченикова Виктория Юрьевна

alt: Проект представляют…

description: Проект представляют…

alt: Борисов Серёжа

description: Борисов Серёжа

alt: Верховская Тэя

description: Верховская Тэя

alt: Матело Мироника

description: Матело Мироника

alt: Шабатура Эвелина

description: Шабатура Эвелина

alt: Родионова Вероника

description: Родионова Вероника

alt: и Виктория Юрьевна

description: и Виктория Юрьевна

alt: Как мы готовились к проекту.

description: Как мы готовились к проекту.

alt: Собирали информацию.

description: Собирали информацию.

alt: Занятие «Подводное царство»

description: Занятие «Подводное царство»

alt: Сравнили поваренную и морскую соль

description: Сравнили поваренную и морскую соль.

alt: Провели опыт «Делаем морскую воду»

description: Провели опыт «Делаем морскую воду».

alt: Рассматривали морские камушки и ракушки

alt: Рисовали морских обитателей.

description: Рисовали морских обитателей.

alt: Соорудили макет аквариума.

description: Соорудили макет аквариума.

alt: Экскурсия в океанариум.

description: Экскурсия в океанариум.

alt: Приходите в наш музей!!!

description: Приходите в наш музей!!!

intro:
Проект «Удивительный подводный мир»

Вид проекта: познавательно-исследовательский, творческий.
Участники: дети средней группы.
Срок реализации проекта: 2 месяца
Проблема: «Какие бывают обитатели моря»

Игровая мотивация: «Путешествие в подводный мир»

Цель: Создание условий для воспитания экологической культуры и развития познавательных и творческих способностей детей.

Задачи:

•	расширять представления детей об обитателях морских глубин, формировать умение размышлять;
•	развитие   логического мышления, умения на основе сопоставления фактов, результатов, наблюдений делать выводы и заключения;
•	развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое;
•	развивать способность вслушиваться в звуки природы;
•	развивать познавательный интерес, творческие способности;
•	использовать различные нетрадиционные художественно – графические техники;
•	учить  охранять  окружающую среду.
Ожидаемые   результаты   проекта
•	владеть понятиями «морские животные», «рыбы», «моллюски»;
•	иметь простейшие представления о некоторых особенностях строения тела в связи с их жизнью в воде, способах их передвижения (плавает, ползает), способах маскировки, об уникальности каждого вида;
•	знать о взаимосвязи с другими обитателями;
•	иметь представление о взаимосвязи деятельности человека и окружающей среды;
•	сформировать первоначальные навыки экологически грамотного поведения в природе;
•	составлять описательный рассказ о морском обитателе с использованием опорной схемы.
Гипотеза:
Много вокруг на ещё  неизведанного и прекрасного. Хотелось бы  детей  познакомить  с этим загадочным и таинственным миром. В ходе реализации проекта дети получат знания об обитателях морей   и океанов. Чувство любви к природе. Желание  беречь и охранять её.

Этапы проекта:
1 этап
Целеполагание (выявление проблемы).
2 этапы
Разработка проекта.
3 этап
Выполнение проекта (Организация совместной работы детей и воспитателя над проектом).
4 этап
Подведение итогов (Презентация).

Предварительная работа:
•	поисковая работа по подбору иллюстративного материала, по теме «Морские обитатели», «Море»;
•	знакомство с литературными произведениями: Г. Косова «Азбука подводного мира», С. Сахарнов «Кто в море живёт?», А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», Г. Х. Андерсен «Русалочка»;
•	чтение стихов В. Орлова «Для чего морю наряды?», «Я рисую море», Ю. Дулепины «Осьминог», С. Баранова «Дельфины», пословиц и поговорок, пальчиковой гимнастики «Чайка», загадывание загадок, словотворчество;
•	рассматривание репродукций картин И. К. Айвазовский «Ночь. Голубая волна», «Девятый вал», «Чёрное море», «Ураган на море»;
•	прослушивание звуков моря, голосов морских обитателей;
•	просмотр мультфильмов «Сказка о рыбаке и рыбке», «Русалочка», «В поисках Немо», «Подводная братва».
•
Ресурсное обеспечение:
Иллюстрации, фотоматериалы, видеоролики, слайды, книги, художественные произведения и материалы, фотоаппарат, компьютер, материалы для изобразительной и конструкторской деятельности, ракушки разных размеров и формы, морской песок, морская соль, галька, аквариум, пластилин, бросовый материал.

Содержание путешествия в подводный мир
Может ли человек жить в воде? Почему?
Каких морских животных вы знаете?
Что вы знаете об обитателях подводного мира?
Какими особыми приспособлениями пользуются некоторые жители морских глубин?
Чем питаются обитатели моря?
Кто какой Нептун?
Какие изобретения человеку подсказали морские обитатели?
Какое животное самое большое, умное, быстрое, музыкальное?
Реализация проекта
Совместная деятельность детей и воспитателя.
Цель: Активизировать познавательный интерес к обитателям морских глубин. Закрепить знания детей о разнообразии подводного мира; поощрять навыки поисковой деятельности; обогащать речь детей; формировать бережное отношение к природе.
Беседы: О рыбах, о морях и океанах, о подводном мире;
Рассматривание иллюстраций (энциклопедий «Море и его мир», «Рыбы, которые  светятся»;
Рассматривание видеороликов «Морской мир», «Подводный мир», «Млекопитающие в зоопарке: Выступление дельфинов, морских котиков, кита Белухи».  Мультфильмы: «О рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина; «Немо». Видеоролики: «Рыбка немо», «Рыбка зебра», «Рыбка –клоун», «Летучие рыбы», «Скат» и др.
Альбом с видовым разнообразием животного, растительного мира, их средой обитания;
Рассматривание картин  художников, изображающих подводный мир.
Чтение художественной литературы
Цель: Формировать интерес к художественным произведениям различных жанров, раскрыть взаимосвязь между сказочным и реальным миром; учить выделять главную мысль произведения;
Объяснить, как важны в книге рисунки; показать, как много интересного можно узнать, рассматривая книжные иллюстрации.
Х.-К. Андерсен "Русалочка".
Творческие рассказы: «Как я ездил в дельфинарий» (выборочно).
Вечер загадок, стихов о морском мире.
Заучивание стихов о жителях  подводного мира.
Дидактические игры
Цель: Уточнить и закрепить и знания об обитателях моря. Развивать находчивость, сообразительность, внимание, умение доказывать правильность своего суждения.
«Русалочка»
«Четвертый лишний»
«Чей силуэт»
«Угадай звук животного»
«Чья тень?»
«Собери Дельфина»
«Укрась аквариум»
«Угадай какой водоем»
«Кто здесь живет?»
«О ком расскажу»
Словесные
Цель. Развивать умение описывать водоем, его обитателей по описанию.
Расширить словарь детей: медуза, осьминог, креветка, рыба-пила, краб, морской конёк, камбала.
«Опиши животное»
«Отгадай загадку»
«Кто, что слышит?»
«Чьи детки?»
«Найди предмет по описанию»
«Назови одним словом».

Продуктивные виды деятельности:
Цель: Обучать детей различным приёмам работы с различными изобразительными средствами, умению следовать устным инструкциям, оперировать понятиями, обозначающими пространственные характеристики. Развивать мелкую моторику рук и глазомер, художественный вкус и творческие способности. Воспитывать культуру труда, коммуникативные способности детей.
Аппликация «На дне морском»
Коллективная аппликация «В морских глубинах»
Пластелинография «Необыкновенные рыбки», «Черепаший берег»
Рисование  «Золотая рыбка»
Изготовление макетов «Аквариум», «Остров», «Пляж».
Музыкальная деятельность
Цель: Учить воспринимать характер животных с помощью музыкальных произведений. Упражнять детей в создании выразительных образов морских обитателей. Прививать любовь к различным музыкальным жанрам.
•	Прослушивание  песен о море;
•	Слушание  музыки: «Звуки моря», « Звуки  дельфина»;

Оформление игротеки дидактических игр
Подбор пазл  на морскую тематику;
Разрезные картинки «Морские животные»;
Сюжетно – ролевые игры:
«Путешествие на корабле», «Подводная экспедиция»
(опыты и эксперименты);
«Путешествие на корабле в сказочную страну»
 Подвижные
Цель: Формирование двигательных навыков, развитие воображения, внимания.
«Рыбак и рыбки»
«Море волнуется»
«Рыбки и камушки»
«Водяной»
«Водолаз»

Оформление мини-музея «Удивительный подводный мир»
Презентация. (защита проекта)

АНОО СОШ «Международная Английская Школа»
Детский сад «МАШенька»

ПРОЕКТ
                    «Удивительный подводный мир»
Средняя группа

Подготовила и провела
 Воспитатель I категории
Сеченикова Виктория Юрьевна

Красногорск
2018

title: Презентация проекта "Удивительный подводный мир"


extracted_text:
животные
животные
 ПищаПища
 Жилище
Жилище
 Лекарства
Лекарства
 Кислород
Кислород ВЫВОД:
ВЫВОД:

      Без растений не было
Без растений не было
  бы жизни на земле.
  бы жизни на земле. Экологическая  задача
Экологическая  задача
Сколько погибло
      Сколько погибло
бы цветущих
бы цветущих
растений, если
растений, если
бы каждый
бы каждый
ученик нашего
ученик нашего
класса сорвал
класса сорвал
бы один цветок?
бы один цветок?
А если бы не 1, а
А если бы не 1, а
10 штук? Какой
10 штук? Какой
вывод из этот
вывод из этот
можно сделать?
можно сделать? ВЫВОД:
ВЫВОД:
Ведь от красоты луга не
Ведь от красоты луга не
останется и следа, если
останется и следа, если
там побывает класс
там побывает класс
учеников
учеников 25 тысяч видов
25 тысяч видов
растений!
растений! Береги
Природу
Береги
Природу,
Человек
Человек!
,
!

file_name: презентация.ppt

intro: Презентация по окружающему миру составлена на тему " Береги природу" для учащихся 3 класса. Данную презентацию можно использовать так же и для 4 класса, на тему " Международная красная книга" Данная презентация помогает учителю наглядно продемонстрировать, показать значимость охраны природы.

title: Презентация по окружающему миру " Береги природу"


extracted_text:
окружающей среды
окружающей среды
Загрязнение
Загрязнение
    и здоровье
    и здоровье
человека
человека
Преподаватель – организатор ОБЖ
Преподаватель – организатор ОБЖ
Дегтярёв А.И.
Дегтярёв А.И. Вопросы
Вопросы
• 1. Как влияет жизнедеятельность
1. Как влияет жизнедеятельность
человека на окружающую
человека на окружающую
природную среду.
природную среду.
• 2. Какие факторы определяют
2. Какие факторы определяют
экологическую обстановку
экологическую обстановку
 в нашем городе.
 в нашем городе.
• 3. Как влияет на здоровье
3. Как влияет на здоровье
человека загрязнение атмосферы,
человека загрязнение атмосферы,
почв, природных вод?
почв, природных вод? Вопросы
Вопросы
•4. Почему так остро
4. Почему так остро
        в настоящее время встал
        в настоящее время встал
вопрос по защите окружающей
вопрос по защите окружающей
природной среды?
природной среды?
•5. Какие качества человека
5. Какие качества человека
характеризуют его общий
характеризуют его общий
уровень культуры в области
уровень культуры в области
экологической безопасности?
экологической безопасности? Природная среда
Природная среда
• Это совокупность объектов
Это совокупность объектов
   и систем материального мира
   и систем материального мира
              в естественном
              в естественном
состоянии в их естественном
состоянии в их естественном
состоянии.
состоянии.
• Биосфера
Биосфера -  оболочка Земли,
-  оболочка Земли,
состав, строение, энергетика
состав, строение, энергетика
которой определяются
которой определяются
совокупной деятельностью
совокупной деятельностью
живых организмов.
живых организмов. Отличие живого
Отличие живого
вещества
вещества
• Способ использования энергии.
Способ использования энергии.
• Неживые рассеивают.
Неживые рассеивают.
• Живые - улавливают солнечный
Живые - улавливают солнечный
свет, удерживают в виде энергии
свет, удерживают в виде энергии
химических связей органических
химических связей органических
веществ. Трансформируют
веществ. Трансформируют
      в механическую,
      в механическую,
электрическую, тепловую.
электрическую, тепловую. Воздействие человека на
Воздействие человека на
природу.
природу.
•Загрязнение атмосферы,
Загрязнение атмосферы,
природных вод, почвы
природных вод, почвы
отрицательно
отрицательно
сказывается на здоровье
сказывается на здоровье
человека.
человека.
•98% ресурсов идет в
98% ресурсов идет в
отходы.
отходы. Загрязнение атмосферы
Загрязнение атмосферы
•Предельно допустимая
Предельно допустимая
концентрация- это гигиенический
это гигиенический
концентрация-
критерий при оценке санитарного
критерий при оценке санитарного
состояния окружающей среды.
состояния окружающей среды.
(воздух, водоемы, почва).
(воздух, водоемы, почва).
•ПДК установлены в РФ для
ПДК установлены в РФ для
каждого вредного вещества.
каждого вредного вещества. Источники загрязнения
Источники загрязнения
атмосферы
атмосферы
• Предприятия топливно-
Предприятия топливно-
энергетического комплекса
энергетического комплекса
• Транспорт
Транспорт
• Промышленные предприятия
Промышленные предприятия
• Газообразные примеси- оксиды
Газообразные примеси- оксиды
углерода, азота, серы,
углерода, азота, серы,
углеводороды.
углеводороды.
• Взвешенные частицы - пыль
Взвешенные частицы - пыль
естественная и искусственная( зола,
естественная и искусственная( зола,
сажа)
сажа)
• Тяжелые металлы - свинец, кадмий,
Тяжелые металлы - свинец, кадмий,
медь, никель, ванадий, цинк, хром.
медь, никель, ванадий, цинк, хром. Загрязнение почв
Загрязнение почв
• Металлы и их соединения,
Металлы и их соединения,
радиоактивные элементы,
радиоактивные элементы,
удобрения, пестициды в сельском
удобрения, пестициды в сельском
хозяйстве.
хозяйстве.
• Опасные загрязнители почвы - ртуть,
Опасные загрязнители почвы - ртуть,
свинец и их соединения.
свинец и их соединения.
• Ртуть при применении пестицидов
Ртуть при применении пестицидов
для обеззараживания семян, отходы
для обеззараживания семян, отходы
целлюлозно-бумажной
целлюлозно-бумажной
промышленности, ртутные электроды
промышленности, ртутные электроды
 в производстве соды и хлора.
 в производстве соды и хлора. Загрязнение свинцом
Загрязнение свинцом
• Наиболее опасно и носит
Наиболее опасно и носит
массовый характер (добавки в
массовый характер (добавки в
бензин)
бензин)
• Радиоактивные элементы:
Радиоактивные элементы:
 при выпадении осадков после
 при выпадении осадков после
атомных взрывов.
атомных взрывов.
• При удалении твердых и жидких
При удалении твердых и жидких
радиоактивных отходов
радиоактивных отходов
предприятий и научно-
предприятий и научно-
исследовательских лабораторий.
исследовательских лабораторий. Радиоактивные
Радиоактивные
элементы
элементы
•Из почвы в растения,
Из почвы в растения,
животных и человека.
животных и человека.
•Стронций-90 - в костях и
Стронций-90 - в костях и
зубах
зубах
•Цезий-137 - в мышцах
Цезий-137 - в мышцах
•Йод-131 - в щитовидной
Йод-131 - в щитовидной
железе.
железе. Загрязнение вод
Загрязнение вод
• Поверхностные загрязняются
Поверхностные загрязняются
нефтью и нефтепродуктами
нефтью и нефтепродуктами
при транспортировке, добыче,
при транспортировке, добыче,
переработке.
переработке.
• Детергенты - синтетические
Детергенты - синтетические
моющие средства отрицательно
моющие средства отрицательно
влияют на водную среду.
влияют на водную среду.
• Пестициды, удобрения.
Пестициды, удобрения. Термическое загрязнение
Термическое загрязнение
водвод•Электростанции сбрасывают
Электростанции сбрасывают
теплую воду в ней меньше
теплую воду в ней меньше
кислорода, содержат
кислорода, содержат
токсические примеси.
токсические примеси.
•Нарушаются циклы обмена
Нарушаются циклы обмена
веществ в природе.
веществ в природе.
Глобальные изменения в
Глобальные изменения в
биосфере. Ухудшение условий
биосфере. Ухудшение условий
существования человека.
существования человека. Необходимо воспитывать
Необходимо воспитывать
качества:
качества:
•Ответственное отношение к
Ответственное отношение к
сохранению окружающей
сохранению окружающей
среды
среды
•Ответственное отношение
Ответственное отношение
              к своему здоровью
              к своему здоровью
•К обеспечению личной
К обеспечению личной
безопасности, общества
безопасности, общества
              и государства.
              и государства.

file_name: Загрязнение окружающей среды и здоровье человека.ppt

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Загрязнение окружающей среды и здоровье человека". (8 класс)


extracted_text:
Чудеса природы
Чудеса природы

Выполнила ученица 3 «Б» класса
Уварова Алиса
МБОУ СОШ №62
Г. Воронеж 2018 год Загадочные пещеры
Загадочные пещеры
Самая длинная подводная гипсовая
пещера России. Расположена пещера
на левом берегу реки Кунгур,  в
недрах  Казаковской горы. Свое
название получила по близлежащему
селу Орда

Кунгурская пещера  одна из самых больших в Европе и,
наверное, самая известная в России. Кунгурская пещера
это пять с половиной километров извилистых подземных
ходов, 48 гротов и 70 озер. Примечательна тем, что помимо
сталактитов и сталагмитов есть лед. Любопытные скульптуры
Любопытные скульптуры

Среди множества интересных
Среди множества интересных
достопримечательностей внутри  Центрального
достопримечательностей внутри  Центрального
парка НьюЙорка можно увидеть и оригинальную
парка НьюЙорка можно увидеть и оригинальную
скульптурную композицию Алиса в Стране чудес.
скульптурную композицию Алиса в Стране чудес.
Этот оригинальный скульптурный комплекс
Этот оригинальный скульптурный комплекс
представляет собой несколько бронзовых статуй,
представляет собой несколько бронзовых статуй,
изображающих персонажей популярнейшей сказки
изображающих персонажей популярнейшей сказки
Льюиса Кэрролла.
Льюиса Кэрролла.

Памятник Котенку с улицы Лизюкова посвящен герою
одноименного мультфильма. Памятник установили 5
декабря 2003 года в городе Воронеж. Каменные горы
Каменные горы
Верблюдгора расположена в Оренбургской
области. Верблюдгора является одной из
самых оригинальных природных скульптур и
своеобразным символом Оренбургского
сухостепного Зауралья.

Язык Тролля – одно из самых красивых и
опасных мест в Норвегии. Он находится на
высоте 1100 метров над уровнем моря.
«Скьеггедаль» – так звучит оригинальное
название скалы, но местные жители привыкли
именовать ее «Язык Тролля», так как утес уж
очень напоминает вытянутый язык этого
мифического существа. Незабываемые водопады
Незабываемые водопады
Одно из удивительнейших явлений природы,
входящее в список объектов Всемирного наследия
ЮНЕСКО, находится в Южной Африке на реке
Замбези. Название этого явления, вызывающего
восторг и восхищение, – водопад Виктория.
Илья Муромец один из самых больших водопадов в России, и
один из самых необыкновенных не только в нашей стране, но и
в мире. Водопад падает со скал практически сразу в море, и
поэтому полюбоваться неподготовленным туристам можно
только со стороны океана, а вот приблизиться к нему смогут
только хорошо подготовленные туристы. Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

file_name: Чудеса Природы.ppt

description:
Спасибо за внимание
Спасибо за внимание

intro: Презентация "Чудеса природы". Цель: показать детям красоту мира, расширить кругозор, воспитывать любовь к природе, а также бережное отношение к ней. Ведь природа, это единственное великолепие, чем мы можем наслаждаться бесплатно,. Природа это не рукотворный мир вселенной, который завораживает глаз и дарит незабываемые ощущения.

title: Презентация