extracted_text:
ГБ(О)С(К)ОУ С(К)О школаинтернат г. Грязи
« Применение
интерактивных
тренажеров на
логопедических
занятиях»
11.11.2014 г.
Учитель
логопед
Л.А. Лёвина Цели применения тренажёров в коррекционном процессе:
•обеспечение интенсификации учебной деятельности учащихся с ОВЗ;
•расширение возможностей индивидуализации обучения и общения;
•обеспечение
направленной
коррекционной

реализации
программы
работы,
на развитие жизненной компетенции обучающихся с ОВЗ;
•формирование  познавательного  интереса  к  русскому  языку  через
многообразие приёмов дидактических игр;
•введение элемента психологической разгрузки;
•развитие функционально грамотной личности;
•формирование языкового и речевого развития ребенка с ОВЗ. Одной  из  задач  федерального  государственного  образовательного  стандарта
начального  образования  является  задача  формирования  метапредметных
компетенций  обучающихся,  а  именно  –  развитие  навыков  самоконтроля  как
одного  из
со
множеством  современных  средств  обучения  эту  задачу  умело  и  эффективно
помогают решать интерактивные тренажёры.
учебной  деятельности.  Наряду
важнейших  компонентов Использование  тренажёров  позволяет  выполнять  ряд
важных учебных функций в образовательном процессе:
∙ отслеживать правильность выполнения учебных задач;
∙  экономить  и  рационально  использовать  время  на  логопедическом
занятии;
∙
выступать
самообразования учащихся с ОВЗ;
одним  из
средств
развития
самоконтроля  и
∙ обеспечивать формирование навыков работы с информацией;
∙  перейти  от  объяснительноиллюстративного  способа  обучения  к
деятельностному;
∙ повысить положительную мотивацию обучения;
∙ способствовать повышению уровня знаний. • Применение интерактивных тренажёров позволяет эффективно
формировать устойчивый познавательный интерес ученика к
занятиям, мыслительную деятельность, самостоятельность в
поисках способов решения поставленных задач.
• Использование интерактивных тренажёров дает возможность
осуществлять интенсификацию учебного процесса и организовывать
различные виды деятельности учащихся:
1) информационноучебную;
2) учебноигровую;
3) самостоятельную.
•
•
•
• В содержании тренажёров заложена основа для овладения
определённым объёмом знаний и умений в соответствии с
содержательными линиями лингвистического образования:  лексика,
фонетика, морфология, орфография, развитие речи. При этом
каждый тренажёр, в соответствии со спецификой своего содержания,
вносит вклад в формирование у учащихся с ОВЗ как предметных
умений, так и универсальных учебных действий. Одной из приоритетных задач образовательного процесса является
задача  повышения  качества  знаний  учащихся  с  ОВЗ
,  а  это
немыслимо  без  хорошо  отработанных  навыков.  В  данном  случае
использование  тренажёра  в  коррекционном  процессе  очень  кстати,
так  как  тренажёр  –  это  тренировочные  однотипные  упражнения,
подобранные  по  одной  теме  и  направленные  на  отработку  навыков,
доведённых  до  автоматизма.  Работу  с  тренажёрами  возможно
включать на различных этапах занятия: при первичном закреплении,
при  обобщении  и  систематизации  полученных  знаний  (контроле).
Нельзя  не  отметить  одно  из  главных  достоинств  интерактивных
тренажёров  –  это  способность  развития  у  учащихся  с  ОВЗ
регулятивных  навыков  контроля  и
самоконтроля.  Проверка
выполненного  задания  осуществляется  легко  и  быстро,  что
позволяет  логопеду  одновременно  оценить  уровень  знаний  учащегося
по  конкретной  теме  и
выявить
«западающие»
спланировать
дальнейшую  работу  по  устранению  данных  пробелов  в  знаниях
учащегося.
случае  необходимости
проверяемого
в
компетенции
и
тренажёров
интерактивных
для
возможности
обучения.  Логопед
представляет
Применение
и
неограниченные
дифференциации
удобными
средствами  для  оказания  индивидуальной  помощи  учащимся,  а
также
выполнять
контролирующую
на
демонстрационной доске.
индивидуализации
необходимости
тренажёром
располагает
  может
в
случае
функцию,
управляя случае
групповой  работы
Возможны  различные  формы  работы  с  тренажёром:  индивидуальная  и
групповая.  В
учитываются  индивидуальные
психологические  качества  ребёнка,  а  также  его  особенности  работы  с
информацией.  Самое  главное,  чтобы  ученик,  работающий  за  компьютером,
находился  в  комфортном  состоянии  и  все  усилия  направлял  на  решение
поставленной  задачи.    Индивидуальный  подход  при  работе  с  тренажёрами
можно  обеспечить  за  счёт  разноуровневых  заданий,  а  также  за  счёт  учёта
индивидуальных  способностей  ученика.  Так,  например,  ребенку  с  приоритетной
визуальной системой восприятия полезнее выполнять задания на компьютере в
то время, когда логопед проводит диктант. Ученику, для которого аудиальная
система  восприятия  является  ведущей,  можно  предложить  поработать  за
компьютером в наушниках, пока остальные выполняют задания по карточкам.
Особенно  важную  роль  тренажёры  играют  при  обучении  детей  с  заниженной
самооценкой.  Развивая  их  возможности,  логопед  может  создать  с  помощью
современных  технологий  обучения  ситуацию  успеха  для  таких  школьников  и
тем самым повысить их мотивацию учения. Предлагаемые  интерактивные  тренажёры  соответствуют  одному  из
главных  дидактических  принципов  первоначального  обучения  –  принципу
наглядности.  В  основе  каждого  тренажёра  прослеживается  сюжетная  линия
либо заложена игровая ситуация. Игровые действия ребёнка, сопровождающиеся
высоким эмоциональным подъёмом, устойчивым познавательным интересом,
являются наиболее мощным стимулятором его активности в познании. Следует отметить, что работа с тренажёрами возможна с использованием
интерактивной доски при фронтальной работе с группой, где ученики могут по
очереди выполнять задания, используя «стилус» как «мышку», либо управлять
тренажером  у  доски  может  логопед  после  предварительного  обсуждения  с
группой  правильного  ответа.  При  возникновении  ошибок  следует  обязательное
обсуждение и нахождение правильного пути решения учебной задачи. активно
выполнять
и
Использование    данных  тренажёров  позволит  повысить  и  устойчиво
сохранять интерес учащихся к учению, не перегружать образовательный
процесс однообразным учебным материалом, предоставит возможность
ученикам
для
самоорганизации и  самообразования,  поможет  им  научиться  постигать
учебу  весело  и  с  увлечением.  Интерактивные  тренажеры  как  средство
обучения,  ориентированы  на  удовлетворение  особых  образовательных
потребностей детей с ОВЗ.
упражнения
задания
Разработки  тренажёров  осуществлялись  при  обязательном  условии
соблюдения  норм  СанПиН,  а  именно:  объём  каждого  тренажёра
позволяет работать с ним не более 15 минут. Спасибо за
внимание

file_name: Интерактивные тренажеры.pptx

description:
Спасибо за
внимание

intro:
Презентация на тему : "Применение интерактивных тренажеров на логопедических занятиях". Цели применения тренажёров в коррекционном процессе: обеспечение интенсификации учебной деятельности учащихся с ОВЗ, расширение возможностей индивидуализации обучения и общения, обеспечение реализации программы коррекционной  работы, направленной на развитие жизненной компетенции обучающихся с ОВЗ, формирование познавательного интереса к русскому языку через   многообразие приёмов дидактических игр, введение элемента психологической разгрузки, развитие функционально грамотной личности,
формирование языкового и речевого развития ребенка с ОВЗ.

title: презентация на тему: "Применение интерактивных тренажеров на логопедических занятиях"


extracted_text:
Средства измерений на
предприятиях общественного
питания План урока
План урока
1. Средства измерений на предприятиях
1. Средства измерений на предприятиях
общественного питания.
общественного питания.
2. Весоизмерительные устройства.
2. Весоизмерительные устройства.
3. Требования к весам.
3. Требования к весам. 1 вопрос
1 вопрос
Виды и назначение средств измерений на
Виды и назначение средств измерений на
предприятиях общественного питания
предприятиях общественного питания
  Приборы для измерения температуры
Термометры применяют
для измерения температуры
сырья, полуфабрикатов,
готовых изделий, воздуха,
жидкостей в печах и
холодильных камерах
Термометры
манометрические
электрические
оптические и
термохимические а) обычный ртутный
а) обычный ртутный
б) палочковый
б) палочковый
газонаполненный
газонаполненный
в) технический прямой
в) технический прямой
г) технический угловой
г) технический угловой
а) электронный
а) электронный
б) цифровой с датчиком для
б) цифровой с датчиком для
жидких, сухих и замороженных
жидких, сухих и замороженных
средсред
в) цифровой
в) цифровой
Рисунок 1
Рисунок 2 Приборы для определения параметров жидкостей
Относительную плотность молока, солевого раствора и других жидкостей
определяют при помощи ареометров.
Ареометр для молока называется лактоденсиметром.
Анализаторы качества молока  ппредназначены для определения массовой доли
жира, сухого обезжиренного молочного остатка, добавленной воды, плотности в
пробе цельного свежего, консервированного, пастеризованного, нормализованного,
восстановленного, обезжиренного молока и молока длительного хранения
      Ареометр              Лактоденсиметр               Анализатор                      Анализатор  Жиромеры стеклянные  применяются для
Жиромеры стеклянные  применяются для
измерения объема жира (в условных единицах),
измерения объема жира (в условных единицах),
который выделяется из молока в процессе
который выделяется из молока в процессе
определения содержания жира в молоке
определения содержания жира в молоке
 Колбы мерные  применяются для измерения и
Колбы мерные  применяются для измерения и
хранения определенного объема жидкости
хранения определенного объема жидкости
Колбы обычные    применяются для
выпаривания, дистилляции, перегонки, синтеза
и фильтрования в лабораторных условиях
 Колбы обычные
 Мензурки  применяются для отмеривания
Мензурки  применяются для отмеривания
объема и отстаивания жидкости
объема и отстаивания жидкости
 Воронки  применяются для переливания и
Воронки  применяются для переливания и
фильтрования жидкостей
фильтрования жидкостей Приборы для определения качества муки
Приборы для определения качества муки
а) измеритель деформации
клейковины ИДК1м
б) измеритель деформации
клейковины ИДК5м
Белизномер муки "СкибМ" предназначен
для экспрессного определения белизны
пшеничной хлебопекарной муки и оценки ее
сортности
«АмилографЕ»  измеритель свойств
клейстеризации и активности ферментов
муки по международным стандартам
«ФаринографЕ»  применяется для
определения  водопоглотительной
способности и свойств теста из пшеничной и
ржаной муки при замесе Приборы для определения влажности
Приборы для определения влажности
 Анализатор влажности
Анализатор влажности AXIS
AXIS
ADGS
ADGS
 Анализатор влажности МОС
Анализатор влажности МОС
120
120
Прибор для определения показателей качества
методом инфракрасной спектроскопии
 Анализатор инфракрасный
Анализатор инфракрасный
ИНФРАСКАН –прибор экспресс
 –прибор экспресс
ИНФРАСКАН
анализа качества зерна и продуктов его
анализа качества зерна и продуктов его
переработки для определения массовой
переработки для определения массовой
доли компонентов в пробах зерновых и
доли компонентов в пробах зерновых и
масличных культур, крупы, семян и
масличных культур, крупы, семян и
комбикормов.
комбикормов. 2 вопрос

 Весоизмерительные устройства
Приборы для измерения массы
Метод измерения массы тела на основе
Метод измерения массы тела на основе
гравитационного эффекта называется
гравитационного эффекта называется
взвешиванием..
взвешиванием
Традиционно приборы для измерения массы
Традиционно приборы для измерения массы
весами..
называются весами
называются
Масса изделия сравнивается с массой условно
Масса изделия сравнивается с массой условно
принятой единицы (граммом, килограммом, тонной)
принятой единицы
(граммом, килограммом, тонной)  Механические весы (чашечные,
Механические весы (чашечные,
шкальные, циферблатные
шкальные, циферблатные
настольные)
настольные)
 Технохимические
Технохимические
 Метрологические, лабораторные
Метрологические, лабораторные
 Электронные торговые
Электронные торговые
(настольные, весы с печатью
(настольные, весы с печатью
этикеток, весы с функцией
этикеток, весы с функцией
компенсации массы тары)
компенсации массы тары)
 Стационарное весоизмерительное
Стационарное весоизмерительное
оборудование специального
оборудование специального
назначения (потолочные,
назначения (потолочные,
автомобильные, паллетные
автомобильные, паллетные
электронные весырокла)
электронные весырокла) Классификация весоизмерительных
Классификация весоизмерительных
устройств
устройств
устройства
По принципу
измерения массы
По способу
снятия показаний
По назначению
По характеру
процесса
взвешивания
По способу
установки
на месте
эксплуатации
По степени
автоматизации По принципу измерения массы  весы бывают
1) Механические  (чашечные, шкальные)
1) Механические
2) Электронные  (электронномеханические)
2) Электронные
По назначению весы можно разделить на группы:
1) Общего назначения  (настольные, платформенные);
1) Общего назначения
2) Технологические  (технологические весы и дозаторы );
2) Технологические
3) Лабораторные  (лабораторные весы );
3) Лабораторные
4) Метрологические  (метрологические весы и устройства для
4) Метрологические
проверочных операций );
5) Для специальных измерений.
5) Для специальных измерений
По характеру процесса взвешивания весы бывают:
1) дискретного (периодического) действия  (технологические весы и
1) дискретного (периодического) действия
дозаторы)
2) непрерывного действия  (технологические весы и дозаторы)
2) непрерывного действия По способу установки на месте эксплуатации весовое оборудование бывает:
(настольные и напольные весы);;
1) передвижное  (настольные и напольные весы)
1) передвижное
2) стационарное (потолочные, автомобильные, весывагон и др.)
(потолочные, автомобильные, весывагон и др.)
2) стационарное
По степени автоматизации весовое оборудование может
быть:
1) неавтоматическое;
1) неавтоматическое;
2) полуавтоматическое;
2) полуавтоматическое;
3) автоматическое..
3) автоматическое
Способ снятия показаний в весовом оборудовании может быть:
1) местным,  непосредственно с указательного устройства прибора;
непосредственно с указательного устройства прибора;
1) местным,
2) дистанционным,,  с возможностью передачи результатов взвешивания на
с возможностью передачи результатов взвешивания на
2) дистанционным
расстояние
расстояние Индексация весового оборудования
Х
Х
Х
Х
Х
Х
Цифровое обозначение способа снятия и
отсчета показаний весов
(1 — визуальный отсчет, 2 —
документальная регистрация, 3 — отсчет
на месте установки весов, 4 —
дистанционный отсчет).
Буква  характеризует вид
указательного устройства весов
( Г — гирные, Ш — шкальные, Ц — циферблатные).
Цифра (число) указывает
наибольший предел взвешивания (до
1000 кг — в килограммах,
свыше 1000 кг — в тоннах).
Буква обозначает способ установки весов
(Н — настольные,   П — передвижные,
С — стационарные).
Буква  указывает на конструкцию
грузоприемного устройства (Р —
рычажные,
Т — электронно-тензометрические и 3 вопрос
3 вопрос
Требования к весам
Требования к весам
Метрологические требования
Метрологические требования
Устойчивость весов  свойство весов, выведенных из
состояния равновесия, самопроизвольно, без приложения
внешних сил, возвращаться после нескольких колебаний в
первоначальное положение.
Постоянство показаний взвешивания.
Весы должны давать одинаковые показания при
многократном взвешивании одного и того же груза
Точность взвешивания  свойство весов давать
показания измерения массы с отклонением от истинных
значений в пределах допустимых норм погрешности.
Чувствительность весов  способность весов
реагировать на разницу масс грузов, находящихся на
площадках весов. Торговоэксплуатационные требования
Торговоэксплуатационные требования
1. Максимальная скорость
взвешивания
2. Наглядность показаний
взвешивания
3. Соответствие весового прибора
характеру взвешиваемого товара
4. Прочность весов
Санитарногигиенические требования
Санитарногигиенические требования
1. Нейтральность материала
2. Удобство ухода за весами Задание на закрепление темы
Решите кроссворд на тему «Требования, предъявляемые к весам».
Решите кроссворд на тему «Требования, предъявляемые к весам».
По горизонтали:
По горизонтали:
3.  Требование, которое определяется
3.  Требование, которое определяется
качеством материала весов.
качеством материала весов.
4. Требование, определяющее лег
4. Требование, определяющее лег
кость наблюдений за показаниями
кость наблюдений за показаниями
взвешивания.
взвешивания.
5. Конструктивное требование,
5. Конструктивное требование,
необходимое для санитарной
необходимое для санитарной
обработки весов.
обработки весов.
6. Требование, которое
6. Требование, которое
обеспечивается установкой в весах
обеспечивается установкой в весах
ограничителей колебаний,
ограничителей колебаний,
способствующих их быстрому
способствующих их быстрому
затуханию.
затуханию.
По вертикали:
По вертикали:
1. Свойство весов, зависящее от погрешности.
1. Свойство весов, зависящее от погрешности.
2. Приборы для измерения массы.
2. Приборы для измерения массы. Проверьте себя
Проверьте себя
Ответы на кроссворд
Ответы на кроссворд Домашнее задание
Домашнее задание
    1. Выучить основные понятия и
1. Выучить основные понятия и
определения, виды средств измерений на
определения, виды средств измерений на
предприятиях общественного питания,
предприятиях общественного питания,
требования к весоизмерительным
требования к весоизмерительным
Влияющие факторы
Показатели качества
устройствам.
устройствам.
измерений
   2. Заполнить таблицу
   2. Заполнить таблицу
Точность
Точность
Сходимость результата
Сходимость результата
Воспроизводимость
Воспроизводимость
результата
результата
Правильность
Правильность
измерений
измерений
Достоверность
Достоверность
измерений
измерений Оцените свою работу, работу в команде на уроке

intro:
Показать социальное и личностное значение соблюдения дисциплины.
Способствовать пониманию учащимися необходимости руководствоваться общепринятыми нормами и правилами в собственной повседневной жизни.
Развить умение анализировать реальные социальные ситуации, связанные с нарушением дисциплины, выбирать адекватные модели поведения.
Способствовать развитию у учащихся заинтересованности не только в личном успехе, но и в улучшении различных сторон жизни общества, в благополучии и процветании своей страны.
Способствовать развитию у учащихся следующих универсальных учебных действий: ориентация в сфере нравственно-этических отношений; самоконтроль и самооценивание; умение продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

технология

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку: Средства измерений на предприятиях общественного питания


extracted_text:
МУЗЫКОТЕРАПИИ ДЛЯ
МУЗЫКОТЕРАПИИ ДЛЯ
ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ И
ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ И
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
«ИСПОЛЬЗОВАНИЕ
СОЦИАЛИЗАЦИИ
СОЦИАЛИЗАЦИИ
ДРУГИМИ ВИДАМИ
ДРУГИМИ ВИДАМИ

Подготовила
Подготовила
Учитель музыки МОУ- «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА»
Учитель музыки МОУ- «ПЛАНЕТА ДЕТСТВА»
Касьянова Г.В.
Касьянова Г.В.
ОВЗ»ОВЗ» Цель коррекционно-
Цель коррекционно-
развивающей
развивающей
включения
включения
работы учителя,  в классах
работы учителя,  в классах
инклюзивного образования :
инклюзивного образования :
создание

для
для
создание
всестороннего  развития  детей  с
всестороннего  развития  детей  с
особенностями
для
особенностями
для
обогащения    их  социального  опыта
обогащения    их  социального  опыта
и
в
и
в
коллектив сверстников.
коллектив сверстников.
условий
условий
развития,
развития,
гармоничного
гармоничного Учитель  также  должен  оценить
свои  возможности:  занятия  с
детьми  с  ОВЗ,  потребуют  не
только
профессиональных
знаний и умений, но и больших
и
затрат
физической энергии.
психической Музыкотерапия
Музыкотерапия
средства
средства
– –  это  метод,  использующий  музыку  в
это  метод,  использующий  музыку  в
качестве
коррекции
качестве
коррекции
эмоциональных  отклонений,  страхов,
эмоциональных  отклонений,  страхов,
двигательных и речевых расстройств,
двигательных и речевых расстройств,
отклонений
при
при
отклонений
коммуникативных  затруднениях,  а
коммуникативных  затруднениях,  а
также
различных
также
различных
соматических и психосоматических
соматических и психосоматических
      заболеваний
заболеваний
поведении,
поведении,
в
в
для
для
лечения
лечения АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ
АКТИВНЫЕ МЕТОДЫ И ПРИЁМЫ
МУЗЫКОТЕРАПИИ
МУЗЫКОТЕРАПИИ
Помимо обычного прослушивания музыки
(пассивная форма музыкотерапии) специалисты
рекомендуют использовать и множество активных
методов, приемов, заданий и упражнений, используемых в коррекционной и лечебной
педагогике:
метод  изотерапии
элементы сказкотерапии
игротерапия
психогимнастические этюды и упражнения
вокалотерапия
прием музицирования на детских шумовых и
музыкальных инструментах народов мира Полезность музыкотерапии в работе с детьми с
ограниченными возможностями в том, что она:
    помогает укрепить доверие, взаимопонимание
между участниками процесса;
     помогает ускорить прогресс терапии, так как
внутренние переживания легче выражаются с
помощью музыки, чем при разговоре;
     музыка усиливает внимание к чувствам,
служит материалом, усиливающим осознание;
     косвенно повышается музыкальная
компетенция, возникает чувство внутреннего
контроля и порядка. Структура музыко-
Структура музыко-
коррекционного занятия
коррекционного занятия
Приветствие.
«Свободное движение».
Ритмическая разминка.
 Упражнения для развития мелкой моторики, упражнения
для развития речевых и мимических движений.
 Пение.
 Слушание музыки и игра на детских музыкальных
инструментах.
Танцы, хороводы.
Коммуникативные, ритмические игры и игры по
правилам.
 Прощание.

file_name: Использование музыкотерапии для социализации детей с аутизмом.ppt

intro: В презентации описаны цели коррекционно-развивающей работы учителя, которые заключены в создание условий для всестороннего развития детей с особенностями развития, для обогащения  их социального опыта и гармоничного включения в коллектив сверстников в классах инклюзивного образования, раскрывается понятие "музыкотерапия",структура занятия,  полезность музыкотерапии в работе с детьми с ограниченными возможностями. В презентации описаны пассивные и активные методы, музыкотерапии.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МУЗЫКОТЕРАПИИ ДЛЯ СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С АУТИЗМОМ И ДРУГИМИ ВИДАМИ ОВЗ"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №7 «Радуга», Целинная 77
Кулундинский район Алтайский край
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ
«ДВИГАТЕЛЬНАЯ АКТИВНОСТЬ
НА ТЕМУ:
ДЕТЕЙ
НА ПРОГУЛКЕ  В ЗИМНИЙ
ПЕРИОД»
                                               ПРИГОТОВИЛ
                                                                                РУКОВОДИТЕЛЬ
                                                                                ГАРДТ Р.А
ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ Утренняя
зарядка
Подвиж
ные
игры
Двигатель
ная
активност
ь
Выполнен
различны
ие
х
домашни
х дел
Физминут
ки на
занятиях
Активное
участие в
спортивных
мероприятий и
кружках Зимние игры : ИГРЫ
Малоподвижн
ые
средней
активности
высокой
двигательн
ой

активность
ю Забавы
Аттракци
оны
Сюжетн
ые
Народны
е
ИГР
Ы
Хоровод
ные
Подвижн
ые

description: Зимние игры :

title: «Двигательная активность детей  на прогулке  в зимний период»


extracted_text:
Животные
Биология
5 класс Сравнение живых организмов
Растения
Грибы
Животные
Вопросы для
сравнения
Общее:
1.Строение
организма
2. Питание
3. Рост
4.Движение Сравнение живых организмов
Вопросы для
сравнения
Общее:1.Строение: состоят из клеток.
               2.Процессы жизнедеятельности: питание, дыхание, размножение, рост, старение и смерть.
Животные
Растения
Грибы
1.Строение
организма
2. Питание
одно или много
клеточный, имеют
органы: корень, стебель,
лист, цветок, плод и
семя.
образуют органические
вещества при
фотосинтезе
одно или
многоклеточная грибница
одно или много
клеточный, имеют органы
движения,
кровообращения и др.
питаются готовыми
органическими
веществами(всасываются
нитями грибницы)
питаются готовыми
органическими
веществами при участии
органов пищеварения
3. Рост
растут всю жизнь
растут всю жизнь
растут до определённого
возраста
4.Движение
не могут самостоятельно
передвигаться
не могут самостоятельно
передвигаться
активно передвигаются в
поисках пищи Отличительные признаки животных
 Организм одно или многоклеточный,
состоит из органов: движения,
дыхания, кровообращения и др.
 Питаются готовыми органическими
веществами при участии органов
пищеварения.
 Растут до определённого возраста.
 Активно передвигаются в поисках
пищи. Разнообразие животных
( особенности питания)
растительно
ядные
хищные
всеядные паразиты
лось
орёл
крыса
вошь
заяц
акула
ворона
клещ Разнообразие животных
(животные и человек)
дикие
домашние
 полностью зависят от условий
окружающей среды
 человек создаёт условия для
их существования
пингвин
корова
муравей
куры Одноклеточные организмы
бактерии
водоросли
почвенные
хлорелла
грибы
животные
дрожжи
амёба Одноклеточные животные –
                                                простейшие
амёба
радиолярия
инфузория
фораминиферы Многоклеточные животные
Беспозвоночные
Позвоночные Определи организм и его среду обитания
Описание организма:

 Тело обтекаемой формы
покрыто костной чешуёй, для
дыхания служат жабры, а
передвигается животное с
помощью плавников.
Вопросы:
1.О каком животном
идёт речь?
2.В какой среде он
обитает?
3.Какие приспособления
к среде обитания у
этого животного? Водная среда   рыбы Определи организм и его среду обитания
Описание организма:
Животное небольших
размеров с короткой
чёрной шерстью, которая
заглаживается одинаково
хорошо и вперёд и назад;
слепое, но с хорошим
обонянием (различение
запахов),передние
конечности роющего типа.
Вопросы:
1.О каком животном идёт
речь?
2.В какой среде он
обитает?
3.Какие приспособления к
среде обитания у этого
животного? Почвенная среда   крот Определи организм и его среду обитания
Описание организма:
  Животное очень мелких
размеров, имеет плоское
тело с плотным покровом;
шесть членистых ножек
помогают крепиться к
волосам, а колюще
сосущий ротовой аппарат
служит для питания
кровью.
Вопросы:
1.О каком животном идёт
речь?
2.В какой среде он
обитает?
3.Какие приспособления к
среде обитания у этого
животного? Паразит человека  вошь
Вошь на волосах человека
Заболевание  педикулёз Вывод:
 Живые организмы приспособлены к
среде, в которой они обитают. Домашние животные
      Приручение диких животных началось
10000 – 15000 лет назад.
      Первое одомашненное животное – собака.
 Животноводство –отрасль
сельского хозяйства, которая
занимается разведением животных
для использования человеком. Происхождение домашних животных
 Дикие предки                       Породы собак
Волк
Шакал
Долматин
Такса
Бульдог
Пудель Происхождение домашних животных
 Дикие предки                   Породы овец
Архар
Меринос
Романовские
Муфлон
Курдючные Происхождение домашних животных
 Дикий предок                       Породы кур
Дикая кура
Брама
Леггорн
Шёлковая
Московская Домашние животные
     Порода – группа животных с
определёнными признаками и
свойствами, созданная человеком
для своих целей. Значение животноводства
Продукты

Продукты
питания
(мясо, молоко,
  яйца, мёд,
сало)
Сырьё для
промышлен
ности
(шерсть, кожа,
пух, перо, мех,
воск)
Перевозка
тяжестей
Лекарства
Удобрения
( лошади, ослы,
верблюды,
 олени)
(мёд, воск,
пчелиный яд,
 прополис)
(навоз, птичий
помёт)

description:
Животные
Биология
5 класс

description: Водная среда   рыбы

description: Почвенная среда   крот

intro: В данной презентации рассматриваются вопросы, связанные с  отличительными  признаки животных, особенности их строения, питания. Дается классификация животных по разным группам: дикие и домашние животные, одноклеточные и многоклеточные.  Также рассматривается характеристика разных сред обитания животных и примеры животных, населяющих разные среды.

title: Презентация урока по биологии  по теме "Животные"


extracted_text:
Тема урока:
 Грибы:
строение и
многообраз
ие. Цель урока:
1.
2.
3.
4.
уметь находить и различать  грибы,

знать особенности их строения,
уметь различать съедобные и
ядовитые для человека грибы,
знать роль грибов в природе и
жизни человека Строение
 Оболочки
клеток
содержат
хитин.
 Грибница
или
мицелий
 Плодовое
тело Шляпочные грибы
шляпка
пенек Классификация шляпочных
грибов
Шляпочные грибы
Трубчатые
Пластинчатые Пластинчатые грибы Трубчатые грибы Ядовитые грибы
Отравление грибами и
степень его тяжести
зависят от того:
1) какие ядовитые
вещества содержит
тот вид грибов, что
был употреблен в
пищу;
2) в каком количестве
поступил яд в
организм человека. Съедобные грибы
Как правильно
1.
собирать грибы
 Гриб нужно
выкрутить из
земли, не ломая
ножки.
3.Не собирайте грибы
вдоль дорог.
2. Старые и червивые
грибы надо
положить на
подходящее место,
чтобы проросли
споры. Гриб мукор
мицелий
спорангии со спорами
(увеличение в 60 раз)

description:
Шляпочные грибы
шляпка
пенек

description: Пластинчатые грибы

description: Трубчатые грибы

intro: В данной презентация дается характеристика  царства "Грибы". Рассматривается строение  шляпочных грибов, дается их классификация по разным признакам: трубчатые и пластинчатые, съедобные и ядовитые, одноклеточные и многоклеточные. Рассматривается строение мукора. Подобраны задания на проверку знаний учащихся по данной теме. Составлен кроссворд

title: Презентация урока по биологии по теме "Грибы"


extracted_text:
Лишайник (греч.) –
чешуйчатый Цели урока:
    Изучить систематическое положение,
особенности строения, питания,
размножения, значение и экологию
лишайников.

    Внимание! Основные понятия:
    симбиоз, слоевище(таллом), кустистые,
листовые, накипные.
Free Powerpoint Templates Лишайники – своеобразная группа
живых организмов, обитающих на
всех континентах, включая
Антарктиду.
    Эти организмы не боятся ничего,
кроме загрязнения воздуха. Они
гибнут при высоком содержании
грязных примесей в атмосфере.
Free Powerpoint Templates Среда обитания лишайников
Арктика
Тундра
Тайга
Антарктика
Тропики
Горы
Пустыня
Около 25 тысяч видов лишайников на планете.
Средний возраст 30100 лет.
Долгожителю среди лишайников, живущему в Гренландии 4500 лет. Проблемный вопрос
К какой группе организмов
относятся лишайники?

Free Powerpoint Templates Внешнее строение
Лишайники бывают
самого разного цвета
Лишайники
окрашены  в  широком
диапазоне  цветов  от
белого
ярко
жёлтого,  коричневого,
сиреневого,
оранжевого,  розового,
зелёного,
синего,
серого, чёрного.
до
Free Powerpoint Templates Строение лишайников.
    Тело  лишайника
представлено слоевищем.
Слоевище состоит из
множества переплетенных
грибных нитей(гиф). Между
ними одиночно или
группами расположены
клетки зеленых водорослей,
а у некоторых лишайников –
клетки цианобактерий. Классификация лишайников по строению слоевища:
Лишайники
накипные
кустистые
листоватые
Калоплака
Кладония
Фисция Накипные лишайники
имеют вид корочки, тесно
сросшейся с субстратом Лобария
У листоватых
лишайников слоевище
плоское, как пластинка
          Коллема Кустистые лишайники
имеют вид кустика,
прямостоячего или
висячего.
Уснея Жизнедеятельность лишайников.
     Питание лишайников:
нити гриба поглощают воду и
растворенные в ней
минеральные вещества. Зеленые
клетки водорослей на свету в
процессе фотосинтеза образуют
органические вещества.
Размножаются лишайники, спорами или
отделившимися кусочками слоевища.
     Лишайники впитывают влагу
дождей и туманов всей
поверхность тела. В жаркие дни
они настолько высыхают, что
кажутся совершенно
безжизненными, но стоит
пройти дождю, и они снова
оживают. Вывод
• Лишайники – это симбиотические
организмы.
• Они состоят из гриба и водоросли.
• Водоросль образует органические
вещества, используемые грибом.
• Гриб снабжает водоросль водой и
растворёнными в ней
минеральными солями.
Free Powerpoint Templates Значение лишайников.
В  жизни человека:
• Некоторые виды лишайников
В природе:
• Участвуют в почвообразовании;
• Служат кормом для животных;
• Являются местом  обитания
     некоторых животных.

человек использует в пищу;
• В медицине;
• Лишайники – индикаторы
чистоты  воздуха;
• Отдельные виды используют в
качестве красителей и в
парфюмерной промышленности. Домашнее задание
§15, подготовить сообщения по
теме.
Free Powerpoint Templates

file_name: лишайники.ppt

description:
Лишайник (греч.) –
чешуйчатый

intro: В данной презентации рассматривается общая характеристика лишайников, как представителей царства "Растения" : внешнее и внутреннее строение лишайников, среда обитания,  классификация  их по строению слоевища. Дается характеристика накипных и листовых лишайников, а также процессы их жизнедеятельности и значение их в природе и жизни человека.

title: Презентация урока по биологии по теме "Лишайники"


extracted_text:
Занимательные задачи 1. Нарисуйте на плоскости три одинаковых
квадрата таким образом, чтобы получилось
семь квадратов. 1. Нарисуйте на плоскости три одинаковых квадрата таким
образом, чтобы получилось семь квадратов. Нарисуйте восемь точек и соедините их
отрезками так, чтобы отрезки не
пересекались и из каждой точки исходили
ровно 4 отрезка. Нарисуйте восемь точек и соедините их
отрезками так, чтобы отрезки не
пересекались и из каждой точки исходили
ровно 4 отрезка. На клетчатой бумаге нарисовали фигуру. Разделите её на
4 одинаковые части по линиям клетчатой бумаги. Найдите
все возможные фигуры, на которые можно разрезать
данную фигуру согласно условию задачи. На клетчатой бумаге нарисовали фигуру. Разделите её на
4 одинаковые части по линиям клетчатой бумаги. Найдите
все возможные фигуры, на которые можно разрезать
данную фигуру согласно условию задачи. Из квадрата 5 ґ 5 вырезали
центральную клетку. Разрежьте
получившуюся фигуру на две
равные части двумя способами. Разрежьте фигуру, изображённую на рисунке,
на 2 равные части

file_name: Занимательные задачи.pptx

description: Занимательные задачи

intro: Презентация для учащихся 5-6 класса, которую можно использовать как на уроке, так и внеурочном занятии.Задачи не требуют особой подготовки, задачи могут быть предложены и в качестве домашней работы с последующей проверкой в классе, например проверка по образцу или взаимопроверка,можно оценить выборочно.

администрации

group: Педагогика

title: Занимательные задачи для внеурочных занятий.


extracted_text:
Проникновение
восточнославянских дружин в
Прикубанье Куяба (Куява) – это _______________,
это  ________________.
Славия  –
одни
Расположение
с
исследователи
–
______________,
«располагают» ее на _______________.
Артании
связывают
другие Торговый путь «из варяг в греки» год
–  поход
913
варяго
славянских  дружин  к  берегам
Каспийского моря Русская боевая ладья Составьте маршрут военного похода 913
года
Днепр
Черное море
Азовское море
Каспийское море
Волга
Дон Н. Н. Кочерегин «Взятие русами Бердаа
в 943 году» Военный поход Святослава
в 943 году
Поход на
Оку
По Волге к
г.Итиль
Северный Кавказ
Разорил
Семендер
На Дон,
разорил
крепость
Саркел
Вернулся в
Киев Домашнее задание
§ 12

file_name: Проникновение восточнославянских дружин в Прикубанье.pptx

description: Торговый путь «из варяг в греки»

description: Русская боевая ладья

description:
Домашнее задание
§ 12

intro: Конспект урока по кубановедению на тему "Проникновение восточнославянских дружин в Прикубанье" содержит подробный ход урока, на котором учащиеся слушают учителя, работают с исторической картой, текстом учебника, историческим документом, заполняют недостающие элементы в схеме. В завершении урока учащиеся делают выводы о влиянии восточнославянских дружин на ход истории Кубани.

title: Конспект урока по кубановедению на тему "Проникновение восточнославянских дружин в Прикубанье" (6 класс)


extracted_text:
Где брал он эти сумрачные звуки
Сквозь плотную завесу глухоты?
Соединенье нежности и муки,
Ложащееся в нотные листы!
Касаясь верхних клавиш лапой львиной
И встряхивая гривою густой,
Играл, не слыша ноты не единой,
Глухою ночью в комнате пустой.
Текли часы и оплывали свечи,
Шло мужество наперекор судьбе…
А он всю совесть муки человечьей
Рассказывал лишь самому себе!
И убеждал себя, и верил властно,
Что и для тех, кто в мире одинок,
Есть некий свет, рождённый не напрасно,
А музыка – бессмертия залог!
Большого сада шорохи и скрипы
Вели свой разговор сквозь полусон,
И слышали в окне раскрытом липы
Всё то, чего не слышал он.
Луна над городком встаёт всё выше,
Глух не он, а этот мир вокруг,
Который вещей музыки не слышит,
Рождённой в счастье и в горниле мук. Образы...
НИКА
БОГИНЯ
 ПОБЕДЫ Группа №1
Мало победу ждать – надо победу взять!
                          . . .
Когда своё достоинство мы раним
И, как бы болью горечь познаём,
Препятствие беседует с желаньем
Как ветер с возникающим огнём.
И этот дерзкий ветер, как награда,
Чтобы ещё сильнее запылав,
Ты не боялся, где решиться надо,
И сознавался, если ты не прав.

    . . .
Пусть кажется – нелепая затея,
Но лучше сделать, а потом жалеть,
Чем ничего не сделать, сожалея,
И в трудности при жизни умереть!

                                                                      В.
Урин Группа №2
Победит тот, кто не
дрогнет.

Жизнь ставит часто сложные задачи,
И хорошо, что нет задач простых,
Неинтересно стало б жить иначе,
И в жизни было б много дней пустых.
Коль цель трудна, к ней страстное
стремленье,
И надо силы отдавать сполна,
Путь к сложной цели дарит вдохновенье,
У цели сокровенная цена.
Приятно решать сложные задачи,
Чтоб стала замечательной судьба,
К победе все стремятся, не иначе,
Вся жизнь – за счастье трудная борьба. Группа №3

Победа в воздухе не вьётся,  а борьбою достаётся.

Если жизнь тебя порой ломает,
Значит ты достоин испытаний,
Слабых она вряд ли уважает,
Потому что нет у них стараний
Побороться. Выстоять. Достигнуть.
Победить все трудности блестяще!
Встав с колен, победным громом крикнуть:
Я творю, я Жив, я Настоящий! Группа №4

Победа не дается без борьбы.

Нет ничего презренней жалости к себе,
Когда ты плачешься и людям, и судьбе.
Не покоряйся, даже если трудно,
Спасение приходит лишь в борьбе! «Я схвачу судьбу за глотку. Ей не
удастся окончательно сломить
меня. О, как прекрасно прожить
тысячу жизней!»
                                      Л.Бетховен

file_name: 5 кл Образы борьбы и победы.pptx

description:
Образы...
НИКА
БОГИНЯ
 ПОБЕДЫ

title: Презентация по музыке на тему "Образы борьбы и победы в искусстве" (5 класс)


extracted_text:
Урок №12 ч2
Урок №12 ч2
9,11 класс
9,11 класс План урока.
1.Причины перехода к НЭПу.
2.Основные направления и
сущность НЭПа.
3.Социально-экономические
итоги НЭПа.
4.Экономические
противоречия НЭПа.
5.Хлебозаготовительный
кризис. 1.Причины перехода к НЭПу.
Допрос пленного матроса
в штабе подавления
Кронштадтского мятежа.
Кронштадтский мятеж был расценен как опасный по
литический кризис, который Ленин считал страш
нее Деникина, Колчака и Юденича вместе взятых.
Лозунги восставших совпали с лозунгами меньше
виков и эссеров.Ленин,осознав опасность ситуации
сделал два вывода:
надо идти на соглашение с крестьянами,
ужесточить борьбу с оппозицией, вплоть до ее полно
го уничтожения. 2.Основные направления и сущность НЭПа.
В.И.Ленин читает
доклад о НЭПе
на X съезде РКП(б).
1м шагом НЭПа стала замена продразверстки прод
налогом.Он был вдвое меньше,объявлялся весной и
не мог быть увеличен в течение годы.Все излишки
оставались у крестьян.Чтобы этот механизм за
работал, большевики разрешили свободную торго
влю.В области промышленности была отменена ее
полная национализация.Мелкие и средние предпри
ятия передавались в частные руки.Разрешались
иностранные концессии. 2.Основные направления и сущность НЭПа.
Это потребовало отмены
принудительного тру
да, введения тарифной
системы зарплаты,фор
мирования рынка тру
да.Была проведена де
нежная реформавосс
танавливалось денеж
ное обращение.Был вы
пущен «золотой черво
нец».В то же время
крупные предприятия
остались в руках госу
дарства.В 1923 г.были
созданы тресты и син
дикаты, работавшие на
самоокупаемости.
Ленин считал, что
НЭП вводится «всерь
ез и надолго».
Плакат 1921 г. 3.Социально-экономические итоги НЭПа.
Рост безработицы
в годы НЭПа.
К НЭПу быстро приспособились мелкая промышлен
ность, торговля и деревня.Промыщленность разви
валась медленнее.К 1928 г.она достигла довоенного
уровня.Но промтоваров попрежнему не хватало,
цены на них были высокими и жизненный уровень
населения был низким.Быстрыми темпами росла
безработица.В деревне довоенный уровень был
достигнут к 1927 г.,а посевные площади к 1923 г. 3.Социально-экономические итоги НЭПа.
Социальная
структура
НЭПовской
деревни.
Изменения коснулись и социального состава деревни
большая часть крестьян стала середняками,а ку
лаки составляли 3,5%.
НЭП привел к появлению новой социальной группы
непманов. Они былилишены избирательных прав,
не могли вступать в профсоюзы, но в то же время
обладали высокими доходами.Нэпманы зная неп
рочность своего положения стремились вклады
вать деньги не в промышленность,а в торговлю. 3.Социально-экономические итоги НЭПа.
Нэпман на приеме
у фининспектора.
В годы НЭПа увеличилась численность рабочих,они
получили ежегодные отпуска, но уровень зарплаты
был низким.Передел земли привел к упрочению
крестьянских хозяйств.Но крестьяне были недово
льны «диктатурой пролетариата» и были не прочь
создать собственные политические организации.
Еще одним итогом НЭПа стало создание непомерно
раздутого чиновничьего аппарата.Он пользовался
привилегиями и его численность достигла 2,5 млн.
человек. 4.Экономические противоречия НЭПа.
В город на промысел.
Высокие темпы экономического роста в периодНЭПа
объяснялись во многом «восстановительным эффе
ктом».В промышленности восстанавливались мощ
ности, а в деревне земля вновь вводилась в севообо
рот.В к.20х гг.эти резервы иссякли и потребова
лись огромные капиталовложения.Привлечь инос
транные инвестиции, или внутренние сбережения
(они были минимальны)большевики не могли. 4.Экономические противоречия НЭПа.
Госсектор был малодоход
ным. Нэпманы держали
накопления в тайниках,
опасаясь их повторного
изъятия.Середняцкие хо
зяйства в деревне не мо
гли поставлять большое
количествого товарного
хлеба для продажи его за
границу. Это привело к
сокращению закупок
иностранной техники
почти в двое, а собствен
ное производство было
малоразвито. Все это
привело к замедлению
темпов экономического
роста во 2й пол. 20х гг.
Плакат 1925 г. 5.Хлебозаготовительный кризис.
В 1927 г.разразился хлебо
заготовительный кризис
Он был вызван нехват
кой промтоваров,неуро
жаем и низкими закупоч
ными ценами на зерно.
Обострение международ
иной обстановки привело
к тому что горожане
начали скупать товары
первой необходимости, а
крестьяне припрятывать
хлеб и другие про
дукты.Руководители го
сударства выехали в де
ревню.Вновь фактичес
ки возрождались прод
отряды.Но результата
это не дало и в стране
были введены карточки.
хлебозаготовительного
 кризиса
Плакат, посвященный
преодолению Задание на дом.
§17
§18

description:
Задание на дом.
§17
§18

intro:
цели нэпа -преодоление политического кризиса большевиков, поиск новых путей построения экономических  основ социализма, улучшение социально-экономического    состояния общества, сознание внутри,политической стабильности.
основные направления НЭПа:  замена продразверстки    продналогом, денационализация  мелкой и части  средней промышленности,  децентрализация управления хозяйством,начало планирования экономического производства, допущение  вкладывание в экономику  иностранного   капитала  ,развитие  сельскохозяйственной  кооперации,  аренда земли и право  использования наемной  рабочей силы, отмена всеобщей трудовой повинности.

title: презентация  по истории" НЭП"  (  11 класс)


extracted_text:
1.What is the
biggest country in
the world ? Russia 2.What is the
smallest country in
the world? Vatican (0, 4 km2 ) 3. What is the
longest river in
the world? The river Nile in Africa – 6700 km 4. What is the
largest lake in
the world? The Caspian lake 5. What is the
biggest island in
the world? Greenland 6.What are the
highest mountains in
the world? The Himalaya
mountains 7. What country has
                 the
biggest
population? China 8. What is the most
popular book in the
world? 
                               The
Bible 9. What is the
heaviest animal
in the world? a  whale 10. What is the
largest bird in
the world? an  ostrich 11. What is the
fastest animal in
the world? a  gеpard 12. What is the
smallest bird in
the world? a humming-bird
(colibrу) 13. Which is
colder the
North Pole or
the South Pole? the South Pole 14. Which ocean
is larger the
Pacific ocean or
the Atlantic
ocean? 
                                        the
Pacific Ocean 15. Which is
bigger an Indian
elephant  or an
African
elephant? an  African elephant 16. Which is
bigger France or
Britain? France

file_name: Урок – викторина                                «Степени сравнения прилагательных».ppt

description: Russia

description: Vatican (0, 4 km2 )

description: The river Nile in Africa – 6700 km

description: The Caspian lake

description: Greenland

description:
The Himalaya
mountains

description: China

description:

                               The
Bible

description: a  whale

description: an  ostrich

description: a  gеpard

description:
a humming-bird
(colibrу)

description: the South Pole

description:

                                        the
Pacific Ocean

description: an  African elephant

description:
16. Which is
bigger France or
Britain?

description: France

intro: Данная викторина будет интересна для учеников всех возрастов. В викторине закрепляется  не только  изученный материал  по теме "Степени сравнения прилагательных." Учащимся предлагается проверить свой кругозор  на знание географии и биологии, развить навыки устной речи и аудирования и расширить познавательный интерес к предмету.

title: Презентация по английскому  языку Викторина  " Степени сравнения прилагательных"


extracted_text:
РАБОЧЕЕ МЕСТО И
ЕГО ОБОРУДОВАНИЕ
МБОУ Игринская СОШ№1
Учитель Головин Сергей Михайлович РАБОЧЕЕ МЕСТО
•ЭТО пространство, приспособленное для
выполнения учебно трудового задания,
размещения работающего, материалов,
инструментов, оборудования, готовой
продукции. Рабочая   зона — пространство   высотой   до   2
 м   над   уровнем пола  и расстояние
досягаемости рук в пределах рабочего места ВЕРСТАК стол, имеющий
1 КРЫШКУ;
2 ОТВЕРСТИЯ
ДЛЯ КЛИНЬЕВ;
3 ЛОТОК;
4 ЗАДНИЙ ЗАЖИМ;
5 ПОДВЕРСТАЧЬЕ;
6 ВЫДВИЖНАЯ
ОПОРА;
7 ПЕРЕДНИЙ ЗАЖИМ. Работу выполняют в специальной одежде:
халатах, или фартуках. При работе соблюдают
правила ухода за верстаком.
• Оберегать  крышку  верстака  от  повреждений  режущими инструментами.
• Не закручивать сильно передний и задний зажимы верстака.
• Не  ударять  молотком   по  крышке  верстака   и   зажимам.
• Клинья   в   отверстия   верстака   забивать   только   киянкой.
• На рабочем месте не должны находиться лишние предметы и ненужные
инструменты.
• По окончании работы очищать верстак от стружки щеткой

file_name: рабочее место.pptx

intro:
Урок технологии в 5 классе
Тема: Рабочее место и его оборудование.
Цель: Познакомить учащихся с рабочим местом для обработки древесины и его оборудованием.
Научить правильно организовывать свое рабочее место, правильно распологать на нем необходимые для практической работы на уроке инструменты.
В презентации рассматривается устройство рабочего места- ВЕРСТАКА СТОЛЯРНОГО
для создания презентации использовался учебник технологии для 5 класса

title: Презентация по технологии "Рабочее место и его оборудование" (5 класс, технология)


extracted_text:
РАЗМЕТКА
МБОУ Игринская СОШ №1
Учитель Головин Сергей Михайлович РАЗМЕТКА
• ЭТО нанесение на заготовку точек и
линий, указывающих места и границы
обработки ИНСТРУМЕНТЫ

file_name: разметка.pptx

description: ИНСТРУМЕНТЫ

intro:
Урок технологии в 5 классе
Тема: Разметка заготовок из древесины.
Цель: Познакомить учащихся с инструментами для разметки и измерения заготовок из древесины, а также с правилами их применения.
В презентации рассматриваются инструменты для измерения и раметки заготовок из древесины.
для более лучшего запоминания приведены примеры в качестве картинок.
Для создания презентации испльзовался учебник технологии для 5 класса

title: Презентация по технологии "Разметка" (5 класс, технология)


extracted_text:
Автономная некоммерческая общеобразовательная организация
Средняя Общеобразовательная Школа «Международная
Английская Школа» Детский сад «МАШенька"
Проект
 Берёза – символ России
Выполнила воспитатель
1 квалификационной категории
Сеченикова Виктория Юрьевна
2018г. Визитная карточка проекта
Белоствольная березка –
Символ Родины моей.
Нету деревца другого
Сердцу русскому милей.
                  Н. Меркушова Проект «Береза – символ России»
 Продолжительность проекта:  с 03 сентября
по 31 октября 2018 года
 Тип проекта: творческий, познавательно
исследовательский, среднесрочный.
 Участники проекта: дети, педагоги,
родители, музыкальный руководитель.
 Возраст детей:  подготовительная группа. Актуальность.
   В настоящее время дети погружены в мир компьютеров и айфонов
и  часто  не  замечают  красоты  окружающего  мира,  не  могут
применить  на  практике  знания,  полученные  на  занятиях.  Природа
воспринимается  как  нечто  неживое  и  ненужное.  Берёза     самое
распространённое  дерево  в  наших  лесах  и  парках,  она  кажется
обыденной, слишком обыкновенной. Важно показать красоту берёзы
–  символа  нашей  страны,  показать  многообразие  видов  берёзы,
значение  в  культуре,  особенности  применения  берёзы  как
промышленного сырья. Поэтому в наше время, когда ребенок очень
мало  общается  с  природой,  очень  важно  помочь  ребенку  увидеть
неповторимость, целостность природы, научить любить ее, уважать,
вызвать желание общаться с ней. Проблема значимая для детей:
   Недостаточные знания о самом почитаемом дереве в
России – берёзе, о ее оздоровительном, хозяйственном
и эстетическом значении в жизни человека.
Несоблюдение  правил
поведения.
Данный
уровень
экологической  культуры  у  детей,  понять  и  осознать
насколько ценно дерево береза и почему необходимо.
экологически
грамотного
проект
поможет
повысить Цель проекта:
   Содействие формированию экологической культуры
дошкольников через воспитание бережного
отношения к природе. Задачи:
для детей
 формировать представление детей о русской березе, как символе России;
 формировать эстетические представления;

развивать у детей познавательный интерес, желание наблюдать,
исследовать, получать новые знания;

создавать возможность для творческого развития детей.
для педагогов
создать педагогические условия, стимулирующие познавательную активность
детей.
для родителей
повышение заинтересованности  родителей к совместной деятельности с
детьми в детском саду и дома.

file_name: проект Береза-символ России.pptx

title: Проект для дошкольников "Береза - символ России"


extracted_text:
Причины революции.
Причины революции.
Революция 19051907 гг. вызревала в
течение долгого времени, в основе
её лежали глубинные политические
и социальноэкономические причины.
1. Недовольство политикой самодержавия.
2. Сохранение помещичьего землевладения, нерешенность аграрного
вопроса.
3. Крайние формы эксплуатации пролетариата, отсутствие социальных
гарантий и легального профсоюзного движения.
4. Последствия мирового экономического кризиса.
5  Позорное поражение в войне с Японией 19041905 гг.
6. Неготовность самодержавия к сотрудничеству с либеральным
движением, полное политическое бесправие, отсутствие
демократических свобод.
7. Политика самодержавия в национальном вопросе. Динамика развития революции
Октябрь 1905 г.
Октябрь 1905 г.
Всероссийская политическая стачка.
Всероссийская политическая стачка.
9 января 1905 г.
9 января 1905 г.
Кровавое  воскресенье
воскресенье..””
““Кровавое
3 июня 1907 г.
3 июня 1907 г.
Роспуск IIII Думы
 Думы
Роспуск В Петербурге 9 января 1905 года произошли трагические события,
ставшие началом революции и вошедшие в историю как
« Кровавое воскресенье ».
В тот день священник Георгий Гапон вывел
петербургских рабочих на мирную демонстрацию с
тем, чтобы вручить царю петицию .
                      Государь!
Мы, рабочие и жители города Санкт
Петербурга разных сословий, наши жены,
и дети, и беспомощные старцыродители,
пришли к тебе, государь, искать правды и
защиты. Мы обнищали, нас угнетают,
обременяют непосильным трудом, над
нами надругаются, в нас не признают
людей, к нам относятся как к рабам,
которые должны терпеть свою горькую
участь и молчать… »

НО !
Власти встретили стекавшихся со всех концов города
демонстрантов ружейным огнем. Было убито более 1000 человек.
События  «Кровавого воскресенья »  всколыхнули всю Россию. Массовые рабочие забастовки и стачки.
Массовые рабочие забастовки и стачки.
Майиюнь 1905 г.стачка в ИвановоВознесенске.
Был создан первый  в  России
      Совет рабочих депутатов
Октябрь 1905 г.Всероссийская политическая ста
чка. Центром стала Москва. Участвовало свыше
2 млн. человек. Лозунги «Долой самодержавие!»,
«Да здравствует республика!»
Правительство вынуждено пойти на уступки.
17 октября 1905 г.опубликован царский Манифест «Об усовершенст
вовании государственного порядка».
    дарование гражданских свобод,
    созыв Государственной думы,
    образование политических партий,
    всеобщее избирательное право.
Манифест был не конституцией, а декларацией
намерений.
Декабрь 1905г. вооруженное восстание в Москве. Выступления в армии и на флоте.
Выступления в армии и на флоте.
12 июня 1905 г. восстание на броненосце
«Потёмкин».
Это было первое выступление на флоте.
Октябрь 1905г. восстание матросов и солдат
Кронштадта
Ноябрь 1905 г. восстание солдат и матросов
Черноморского флота.
Всего за 1905 1907 гг.
в армии и на флоте
выступило более
15 тысяч человек. Крестьянские выступления.
Крестьянские выступления.
Майиюнь 1905 г. 800 выступлений.
1906 г.  2600 восстаний и мятежей.
Всего за 19051906 гг. произошло
более  18 тыс. выступлений
крестьян.
Крестьянские выступления носили стихийный характер,
хотя в дальнейшем, летом 1905 г., был образован Всероссийский крестьян
ский союз  первая политическая организация крестьян.
                            Требования сформулированные союзом:
отмена частной собственности на землю,
конфискация без выкупа монастырских, государственных, удельных
 земель,
изъятие помещичьих земель, частично  за выкуп, частично  безвозмездно,
предоставление политических свобод. Итоги  революции
1.  Российское общество освободилось от монархических
иллюзий и перешло в оппозицию самодержавию.
2.  Пролетариат и крестьянство добились некоторого улучшения
своего положения.
3.  Манифест Николая II активизировал политическую жизнь
страны. Сформировались элементы демократии – Дума и
многопартийность.
4.  Национальные окраины получили представительство в Думе.

file_name: Революция 1905-1907.ppt

intro: характер революции-буржуазно-демократическая, крестьянская, народная. задачи революции- ликвидация феодально-крепостнических пережитков,решение  аграрного вопроса - основного вопроса революции, решение национального вопроса. Основные силы революции- рабочие, крестьяне, мелкая буржуазия- стачки. Движущая сила- рабочий класс. основное средство  борьбы :   январь 1905 - Петербург ,  май  1905 всеобщая стачка текстильщиков (Иваново-Вознесенск) , октябрь 1905   Всероссийская политическая стачка - вершина революции. начало революции - " кровавое воскресенье" 9 января 1905 .

title: презентация по истории " Революция  1905-1907" ( 10 класс)


extracted_text:
Услуги для
детей
Семейный отдых в гостиницах и отелях
Выполнила преподаватель спец.дисциплин
НГУЭУ Приходько Тамара Петровна
П.М 03. Оказание услуг в процессе проживания Семейный номер Предоставление детской мебели Услуги няни детское меню и небольшие
порции блюд Игровая комната наполненная
игрушками Анимационные услуги Бесплатный отельный трансфер к
ближайшим достопримечательностям Детская регистрация в отеле Безопасность Спасибо за
внимание!!!

file_name: Услуги для детей.pptx

description: Семейный номер

description: Предоставление детской мебели

description: Услуги няни

description:
детское меню и небольшие
порции блюд

description:
Игровая комната наполненная
игрушками

description: Анимационные услуги

description: Детская регистрация в отеле

description: Безопасность

description:
Спасибо за
внимание!!!

intro: Представленная презентация - это удобный и эффектный способ представления информации с помощью компьютерных программ. Изучая лекционный, теоретический материал по теме "гостиничные услуги" , обучающиеся наглядно видят те особенности организации гостиничных услуг для разных категорий гостей. В данной презентации представлены услуги для гостей, путешествующих туристов с детьми, проживающих в гостиницах и отелях

title: Мультимедийная презентация к учебному материалу по теме программы - Услуги гостиниц и отелей. По профессиональному модулю (П.М 03.)


extracted_text:
СТРОГАНИЕ
ЗАГОТОВОК ИЗ
ДРЕВЕСИНЫ
МБОУ Игринская СОШ №1
Учитель Головин Сергей Михайлович Строгание это операция по
срезанию с заготовки слоя
древесины при помощи
специальных инструментов
для получения заданных
размеров, формы и ровных
поверхностей. ИНСТРУМЕНТЫ
А) ШЕРХЕБЕЛЬ Б) РУБАНОК РАЗЛИЧИЕ В) ФУГАНОК  РУЧКА;
 ЗАЖИМНОЙ
   ВИНТ;
 НОЖ;
 РУКОЯТКА;
 КОЛОДКА.

УСТРОЙСТВО  ШЕРХЕБЕЛЬ ПЕРВОНАЧАЛЬНОЕ,
ГРУБОЕ СТРОГАНИЕ.
 РУБАНОК ЧИСТОВОЕ СТРОГАНИЕ.
 ФУГАНОК ВЫРАВНИВАНИЕ
ЧИСТОВОЙ ПОВЕРХНОСТИ
БОЛЬШОГО РАЗМЕРА (ГЛАДКОЕ
СТРОГАНИЕ)
НАЗНАЧЕНИЕ НОЖ У ШЕРХЕБЕЛЯ
ДОЛЖЕН ВЫСТУПАТЬ НАД
ПОДОШВОЙ КОЛОДКИ НА
1….3 ММ, У РУБАНКА И
ФУГАНКА НА 0,1….0,3 ММ
БЕЗ ПЕРЕКОСА..
НАЛАДКА ХВАТКА ИНСТРУМЕНТА  КАЧЕСТВО ОБРАБОТКИ ЗАВИСИТ
ОТ НАПРАВЛЕНИЯ ВОЛОКОН
ДРЕВЕСИНЫ ЗАГОТОВКИ ПО
ОТНОШЕНИЮ К ДВИЖЕНИЮ
РУБАНКА ПРИ СТРОГАНИИ
КАЧЕСТВО ОБРАБОТАНОЙ
ПОВЕРХНОСТИ  1. НАДЕЖНО ЗАКРЕПЛЯЙ ЗАГОТОВКУ.
 2. УБЕДИСЬ, ЧТО КЛИНЬЯ И УПОРЫ НЕ ВЫСТУПАЮТ НАД
ПОВЕРХНОСТЬЮ ЗАГОТОВКИ.
 3. РАБОТАЙ ОСТРЫМ НАЛАЖЕННЫМ ИНСТРУМЕНТОМ.
 4. НЕ ПРОВЕРЯЙ РУКОЙ КАЧЕСТВО ОБРАБОТАННОЙ
ПОВЕРХНОСТИ И ОСТРОТУ ИНСТРУМЕНТА.
 5. КЛАДИ ИНСТРУМЕНТ В ЛОТОК НА БОК ЛЕЗВИЕМ ОТ
СЕБЯ.
 6. СТРУЖКУ УБИРАЙ ЩЕТКОЙ.
ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ
ТРУДА  ЦЕЛЬ: ОВЛАДЕНИЕ ПРИЕМАМИ СТРОГАНИЯ
РУБАНКОМ.
 ОБООРУДОВАНИЕ: СТОЛЯРНЫЙ ВЕРСТАК,
ЗАГОТОВКА, РУБАНОК.
 ЗАДАНИЕ: 1. ПОДГОТОВЬ РАБОЧЕЕ МЕСТО; 2.
ВЫСТРОГАЙ ЗАГОТОВКУ ДО НУЖНЫХ РАЗМЕРОВ.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА

file_name: строгание заготовок.pptx

description:
ИНСТРУМЕНТЫ
А) ШЕРХЕБЕЛЬ

description: Б) РУБАНОК

description: РАЗЛИЧИЕ

description: В) ФУГАНОК

description: ХВАТКА ИНСТРУМЕНТА

intro:
Урок технологии в 5 классе
Тема: Строгание заготовок из древесины.
Цель: Познакомить учащихся с процессом строгания, с инструментами для строгания древесины.
Познакомить с различиями инструментов независящих от назначения.
В презентации рассматриваются инструменты для строгания заготовок из древесины.
Шерхебель;
Рубанок;
Фуганок;
Рассматривается их устройство и назначение.
Для лучшего запоминания приведены примеры в качестве картинок.
Для создания презентации использовался учебник технологии за 5 класс

title: Презентация по технологии "Строгание заготовок из древесины" (5 класс, технология)


extracted_text:
Мини – бар
Мини-бар (mini-bar, bar in
room) Впервые был разработан немецкой
компанией Siegas в начале 1960-х В 1988 году Bartech Automatic System установила
первые автоматизированные мини-бары в «Хилтон
Женева». Автоматизированная система упрощает
работу с мини-барами и уменьшает издержки. Она
записывает все изъятия предметов из мини-бара и
составляет список, в какие комнаты и какой набор
продуктов следует занести. Примерная структура ассортимента продукции
в нем может быть следующей: сладкие
газированные напитки (вместимость 0,330,5 л)
30%;
минеральная газированная и негазированная вода
(0,33 л)  по 8% каждой;
сок в ассортименте (0,2 л)  8 °%;
 пиво в ассортименте (0,330,5 л)  15%;
чипсы (35 г)  8 %%; орешки (40 г)  8 %%;
шоколад в ассортименте (15100 г)  15%.
                        Но более распространенным
является включение в ассортимент минибара
только напитков в мелкой расфасовке. Учет содержимого мини-
бара

file_name: Мини – бар.pptx

description:
Учет содержимого мини-
бара

intro: При освоении теоретического лекционного материала, применение мультимедиа презентаций, помогает обучающимся по специальности 43.02.11 гостиничный сервис, более образно представить  услуги питания для гостей и организацию дополнительных платных услуг, в частности услуги - мини бара.  Все услуги оказываемые в гостинице можно классифицировать по двум критериям: услуги предоставляемые бесплатно и услуги оказываемые за дополнительную оплату.

title: мультимедиа презентация


extracted_text:
СВЕРЛЕНИЕ
ОТВЕРСТИЙ
Учитель технологии Головин Сергей
Михайлович
МБОУ Игринская СОШ №1 Сверление это
операция получения
отверстий в заготовках с
помощью специального
инструмента (СВЕРЛА)

file_name: сверление отверстий.pptx

intro:
Урок технологии в 5 классе
Тема: Сверление отверстий в заготовках из древесины.
Цель: Познакомить учащихся с процессом сверления, с инструментами для сверления заготовок из древесины, с устройством простейших инструментов.
Познакомить учащихся с правилами техники безопасности при сверлении.
В презентации рассматриваются инструменты для сверления заготовок.
для более лучшего запоминания приведены примеры в качестве картинок.
для создания презентации использовался учебник технологии для 5 класса.

title: Презентация по технологии "Сверление отверстий" (5 класс, технология)


extracted_text:
Гостиничные таблички
Дорхенгеры Дорхенгеры Дорхенгеры Дорхенгеры

file_name: Гостиничные таблички.pptx

description:
Гостиничные таблички
Дорхенгеры

description: Дорхенгеры

description: Дорхенгеры

description: Дорхенгеры

intro: Мультимедийная презентация составлена в помощь преподавателям специальности 43.02.11 гостиничный сервис. При освоении междисциплинарного курса, (МДК 03.01) Организация оказания услуг гостям в процессе проживания. При  изучении деятельности службы хозяйственного отдела, оснащения и оборудования номерного фонда и тележки горничной. Дверные таблички обязательный номерной атрибут.

title: Мультимедийная презентация


extracted_text:
7 7 класс
класс
Урокпутешествие
Урокпутешествие
«В мире формул»
«В мире формул»
Подготовила Шилова Л.Ю.
Подготовила Шилова Л.Ю.
учитель математики
учитель математики
МБОУ Маршальской СОШ
МБОУ Маршальской СОШ
  Калининградской обл.
Калининградской обл. «Учиться можно только
«Учиться можно только
весело… Чтобы переваривать
весело… Чтобы переваривать
знания, надо поглощать их с
знания, надо поглощать их с
аппетитом»
аппетитом»
А.Франс
А.Франс Разминка «Проверь себя»
Разминка «Проверь себя»
Преобразуйте в многочлен:
Преобразуйте в многочлен:
1.1.
(с + 7)2 2 ==
(с + 7)
(а + 2вв)(а  2
(а + 2
)(а  2вв) =
) =
2.2.
Найдите значение выражения:      51851822  482
  48222
Найдите значение выражения:
                                                 360360

Решите уравнение:
Решите уравнение:
хх22 – 9 = 0
 – 9 = 0 «Ярмарка»
«Ярмарка»
bb22 +
 + ** + 100 = (
 + 100 = (** +
 + 49k22 = (3p
 + **))22..
 = (3p  **))22..
 + 12ab + *.*.
 = ** + 12ab +
 + ** + 49y
 = ** +
 + 49y22..
 = (10m22    **)()(** + 10m
) = 121a1010 – b – b88..
1.1.
2.2. **    ** + 49k
((** + 2a)
 + 2a)22 =
3.3.
(3x + **))22 =
(3x +
100m100m44 – 4m – 4m66 = (10m
 + **) = 121a
((**  b  b44)(b)(b44 +
 = 100  40m + **..
((**  2m)
  2m)22 = 100  40m +
5.5.
 + 10m22).).
4.4.
6.6.
7.7. Найди ошибку
Найди ошибку
1.1.
2.2.
3.3.
4.4.
5.5.
  4n66 = (10m
4y – 3x)(3x + 4y) = 8y22 – 9x
((4y – 3x)(3x + 4y) = 8y
 – 9x22..
100m100m44  4n
 = (10m22 – 2n
(3x + a)22 = 9x
 = 9x22 – 6ax + a
 – 6ax + a22..
(3x + a)
(6a(6a22 – 9c)
 = 36a44 – 108a
 – 108a22c + 18c
c + 18c22..
(5x + 3y)(3y – 5x) = 25x22 – 9y
 – 9y22..
(5x + 3y)(3y – 5x) = 25x
 – 9c)22 = 36a
 – 2n22)(10m)(10m22 + 2n
 + 2n22).).
       18c22       8y
2n2n22       18c
 – 25x22        6ax
        6ax
    й           е           э                р                   л
й           е           э                р                   л
       8y22       9y
       9y22 – 25x Эйлер  (17071783 гг.) родился в Швейцарии. В 1727 г.
Эйлер  (17071783 гг.) родился в Швейцарии. В 1727 г.
двадцатилетним юношей он был приглашен в
двадцатилетним юношей он был приглашен в
Петербургскую Академию наук. Этот математик был
Петербургскую Академию наук. Этот математик был
соратником Ломоносова. В Петербурге он попадает в круг
соратником Ломоносова. В Петербурге он попадает в круг
выдающихся ученых математиков, физиков, астрономов,
выдающихся ученых математиков, физиков, астрономов,
получает широкую возможность для создания и  издания
получает широкую возможность для создания и  издания
своих трудов (их у него более 800, и заняли они 72 тома).
своих трудов (их у него более 800, и заняли они 72 тома).
Среди его работ – первые учебники по решению уравнений.
Среди его работ – первые учебники по решению уравнений.
  Старшеклассники учатся по учебникам, прообразы которых
Старшеклассники учатся по учебникам, прообразы которых
  создал этот ученый. Его считают великим учителем
создал этот ученый. Его считают великим учителем
математики. Последние 17 лет своей жизни он был слепым,
математики. Последние 17 лет своей жизни он был слепым,
но продолжал работать, диктовал труды своим ученикам.
но продолжал работать, диктовал труды своим ученикам.
Однако в научном мире он больше известен как физик,
Однако в научном мире он больше известен как физик,
который построил точную теорию движения Луны.
который построил точную теорию движения Луны. « Мне помешало….
« Я запомнил…..
« Мне на уроке….
« Я думаю…… Спасибо за внимание!
Спасибо за внимание!
Успехов!
Успехов!

file_name: Урок В мире формул ..ppt

intro: Урок математики в 7 классе по теме "Формулы сокращенного умножения". Урок обобщения и систематизация знаний. Цель: закрепить знания учащихся о формулах сокращенного умножения, сформировать умения применения формул, развить познавательный интерес  к математике, логическое мышление, математическую речь, наблюдательность, умение систематизировать и применять полученные знания.

title: презентация урок-путешествие по математике «В мире формул»,7 класс


extracted_text:
Николай Андреевич
Римский-Корсаков
(1844 —1908) Н.А. Римский-
Корсаков – одна из
крупнейших фигур в
русской культуре.
Его творческая
деятельность была
очень кипучей и
разносторонней. Он
и вдохновенный
композитор,
создавший
самобытный
музыкальный театр,
выдающийся
педагог, создавший
свою школу,
крупнейший
дирижёр и
общественный
деятель. Дом Римских-Корсаковых
Николай Римский-Корсаков родился 6 марта 1844 года
в старинном городе Тихвине (Ленинградская область).
В городе были живы старинные обряды. Тихвинский монастырь
Особую роль в этом играл знаменитый Тихвинский
монастырь с древними росписями, колокольным звоном.
Природа северного края была спокойна и красочна.

intro:
Н.А. Римский-Корсаков – одна из крупнейших фигур в русской культуре. Его творческая деятельность была очень кипучей и разносторонней. Он и вдохновенный композитор, создавший самобытный музыкальный театр, выдающийся педагог, создавший свою школу, крупнейший дирижёр и общественный деятель.
Н.А. Римский-Корсаков – одна из крупнейших фигур в русской культуре. Его творческая деятельность была очень кипучей и разносторонней. Он и вдохновенный композитор, создавший самобытный музыкальный театр, выдающийся педагог, создавший свою школу, крупнейший дирижёр и общественный деятель.

title: Презентация Николай Андреевич Римский-Корсаков


extracted_text:
ВОЛЬФГАНГ
АМАДЕЙ
               МОЦАРТ

Родился 27 января
1756 в Зальцбурге
(Австрия) и при
крещении получил
имена Иоганн
Хризостом
Вольфганг Теофил. Вольфганг  седьмой ребенок в
семье. Почти все его братья и
сестры умерли в младенческом
возрасте. В живых осталась
только лишь одна сестра
Мария Анна, или, как ласково
звали ее в семье, Наннерль.
Девочка была старше брата на
четыре с половиной года. В возрасте примерно
пяти лет, будущий
великий композитор
начинает сочинять
менуэты.
1763 – 1766 годы –семья
посещает Мюнхен,
Людвигсбург,
Аугсбург, Шветцинген,
Франкфурт, Брюссель,
Париж… Во
Франкфурте он
впервые играет
скрипичный концерт. •1767 – 1768 годы – поездка в Вену, где
Моцарт пишет свою первую оперу «Мнимая
простушка»;
•Лето 1770 года – Вольфганг Амадей Моцарт
получает из рук Папы Римского Климента
XIV орден Золотой шпоры.
•1777 год – Моцарт увольняется со службы у
архиепископа и отправляется с матерью в
Париж. По пути, в Мангейме, композитор
влюбляется в певицу Алоизию Вебер.
•1782 год – Вольфганг Амадей Моцарт
женится на Констанции Вебер, сестре его
первой возлюбленной и тоже певице.
Констанция родила Моцарту шестерых детей,
из которых выжило двое: сыновья Карл •1784 год – Моцарт
вступает в масонскую
ложу.
•1 мая 1786 года –
премьера оперы
«Женитьба Фигаро».
•Октябрь 1787 года – в
Праге состоялась
премьера оперы «Дон
Жуан». Этой постановке
было суждено стать
последним триумфом
Моцарта. •1791-й год – болезнь Констанции,
затем самого Моцарта, которого
подкосила неудачная премьера
«Волшебной флейты».
•Этот же год – граф Вальзегг
Штуппах заказывает Моцарту
реквием в память своей умершей
жены.
•5 декабря 1791 года – Вольфганг
Амадей Моцарт умирает в Вене.
У Констанции не было ни сил, ни
денег заниматься похоронами, в
результате великий композитор
был погребен в могиле для
бедняков на венском кладбище
Св. Марка. Спустя много лет
могилу пытались найти, но
безрезультатно. •Медицинское расследование, таинственная
смерть и поспешные похороны Моцарта
служили объектом острых споров и спекуляций
в течение двух веков.
•12 декабря 1791 года берлинский «Музыкальный
еженедельник» опубликовал корреспонденцию
из Вены, в которой говорилось о кончине
Моцарта. В ней сообщалось: «Так как после
смерти тело его распухло, то утверждают даже,
что он был отравлен».
•В отличие от большинства трупов, которые
холодеют и теряют гибкость, тело Моцарта
оставалось мягким и эластичным, как у всех
отравленных.
•На основании фактов, собранных врачом Моцарта Спасибо за внимание

description: Спасибо за внимание

intro:
Вольфганг Амадей Моцарт
нем. Wolfgang Amadeus Mozart
Wolfgang-amadeus-mozart 1.jpg
Посмертный портрет Моцарта работы Барбары Крафт (1819)
Основная информация
Имя при рождении	нем. Johannes Chrysostomus Wolfgangus Theophilus Mozart
Полное имя	Иоганн Хризостом Вольфганг Амадей Моцарт
Дата рождения	27 января 1756
Место рождения	Зальцбург, Зальцбургское архиепископство, Священная Римская империя
Дата смерти	5 декабря 1791 (35 лет)
Место смерти	Вена, Священная Римская империя
Похоронен
Кладбище Святого Марка
Страна	Banner of the Holy Roman Emperor (after 1400).svg Священная Римская империя
Эрцгерцогство Австрия
Профессии
композитор, органист, пианист
Годы активности	1761—1791
Инструменты	орган, клавир, скрипка, альт
Жанры	симфоническая музыка, опера, камерная музыка, духовная музыка
Награды	Ordo Militia Aurata or Ordine dello Speron d'Oro o Milizia Aurata.png
Автограф
Автограф
Commons-logo.svg Аудио, фото, видео на Викискладе
Логотип Викитеки Произведения в Викитеке
Во́льфганг Амадéй Мо́царт (нем. Wolfgang Amadeus Mozart, МФА [ˈvɔlfɡaŋ amaˈdeus ˈmoːtsaʁt] Информация о файле слушать; полное имя — Иога́нн Хризосто́м Во́льфганг Амадéй Мо́царт; 27 января 1756, Зальцбург — 5 декабря 1791, Вена) — австрийский композитор и музыкант-виртуоз. Один из самых популярных классических композиторов, Моцарт оказал большое влияние на мировую музыкальную культуру. По свидетельству современников, Моцарт обладал феноменальным музыкальным слухом, памятью и способностью к импровизации. Самый молодой член[К 1] Болонской филармонической академии (с 1770 года) за всю её историю, а также самый молодой кавалер ордена Золотой шпоры (1770).

В отличие от многих композиторов XVIII века, Моцарт не просто работал во всех музыкальных формах своего времени, но и добился в них большого успеха. Многие из его сочинений признаны шедеврами симфонической, концертной, камерной, оперной и хоровой музыки. Наряду с Гайдном и Бетховеном принадлежит к наиболее значительным представителям Венской классической школы[1]. Биография Моцарта, в особенности его образ жизни и обстоятельства его ранней смерти, была предметом многочисленных спекуляций и споров, которые в свою очередь дали почву для появления различных художественных вымыслов и расхожих мифов.

title: Презентация Моцарт, Вольфганг Амадей


extracted_text:
Платоновы тела
Выполнено
ученицей 10 класса
Козловой Дианой.
Научный
руководитель
учитель
математики Ни одни геометрические тела
не обладают
 таким совершенством и красотой,
как правильные многогранники.
"Правильных многогранников вызывающе
мало,  написал когдато Л.Кэрролл,
но этот весьма скромный по численности
 отряд сумел пробраться
в самые глубины различных наук". Цель исследования: расширить собственные знания о правильных многогранниках.
Задачи исследования:
1) познакомиться с информацией по теме в различных
источниках;
2)изучить свойства правильных многогранников и их
развертках;
3)показать роль математических знаний в развитии
общества, науки и искусства;
4)найти различные методы  для создания моделей
правильных многогранников;
5)изготовить модели правильных многогранников с
помощью разверток и методами оригами. Определение и виды многогранников
       Выпуклый многогранник
называется правильным, если
• его грани являются
правильными
многоугольниками с одним и
тем же числом сторон,
• в каждой вершине
многогранника сходится одно
и тоже число граней,
• все его двухгранные углы
равны.
Виды правильных
 многогранников
         «эдра»  грань
         «тетра»  четыре
         «гекса»  шесть
         «окта»    восемь
  « додека»
двенадцать
         «икоса»
двадцать Их только 5!
Составлен из шести
квадратов. Каждая
является вершиной
вершина куба
трёх квадратов.
Следовательно,
сумма плоских
углов при каждой
Составлен из
вершине равна
равносторонних
треугольников.
Каждая вершина
восьми
270º.
октаэдра
является
вершиной
четырёх
треугольников.
Следовательно,
сумма плоских
каждой вершине
углов при
240º.
Составлен из
четырёх
равносторонних
треугольников.
Каждая его
вершина является
вершиной трёх
треугольников.
Следовательно,
сумма плоских
Составлен из
углов при каждой
вершине равна 180
равносторонних
º.
треугольников.
Каждая вершина
икосаэдра является
двадцати
вершиной пяти
треугольников.
Следовательно,
сумма плоских углов
при каждой вершине
равна 300º.
Составлен из двенадцати
правильных пятиугольников.
Каждая вершина додекаэдра
является вершиной трёх
правильных пятиугольников.
Следовательно, сумма плоских
углов при каждой вершине
равна 324º. Теорема Эйлера
Для всякого выпуклого
многогранника
между числами В, Г и Р
выполняется
соотношение
 В+Г  Р = 2 ( вершины, грани, рёбра)
Эйлер Леонард (1707-
1783)
Математик, механик,
физик и астроном. По
швейцарец. Окончил
происхождению -
Базельский университет
(1724). Работал в России
в 1727 - 1741 и в 1766 -
1783 годах. Адьюнкт
(1726), а в 1731 - 1741 и с
1766 года - академик
Петербургской Академии Платон
(ок. 428 - ок. 348 до н.э.)
Правильные многогранники
иногда называют
Платоновыми телами,
поскольку они занимают
видное место в
философской картине мира,
разработанной великим
мыслителем Древней Греции
Платоном.
       Платон считал, что мир
строится из четырёх
«стихий» – огня, земли,
воздуха и воды, а атомы
этих «стихий» имеют форму
четырёх правильных
многогранников. Олицетворение многогранников Феодария
(Circjgjnia icosahtdra)
Многогранники
вокруг нас
Скелет  одноклеточного  организма  феодарии  (Circjgjnia  icosahtdra)  по
форме напоминает икосаэдр.
       Чем же вызвана такая природная геометризация феодарии?
        Повидимому, тем, что из всех многогранников с тем же числом
граней  именно  икосаэдр  имеет  наибольший  объём  при  наименьшей
площади  поверхности.  Это  свойство  помогает  морскому  организму
преодолевать давление водной толщи.
Вирусы
Вирусы, построенные только из нуклеиновой
кислоты и белка, могут походить на
жесткую палочкообразную или гибкую
нитевидную спираль, точнее на правильный
двадцатигранник, или икосаэдр
Алюмокалиевые квасцы
Кристалл пирита
 (сернистого
колчедана )
В микромире в
форме куба
кристаллизуется
поваренная соль,
сернистый цинк и
другие вещества Многогранники вокруг нас
Икосаэдро-
додекаэдров
структура
ая
Земли
Сальвадор Дали «Тайная
вечеря»
Она проявляется в том, что в
земной коре как бы  проступают
проекции вписанных в земной
шар правильных
многогранников: икосаэдра и
додекаэдра.
Надгробный памятник в
кафедральном соборе
Солсбери
Леонардо да Винчи
символ неразрывности
искусства и науки
Голландский художник Мориц
Корнилис Эшер (18981972)
Гравюра "Звезды» Создание моделей правильных
многогранников с помощью разверток
тетраэдр
икосаэдр
куб
октаэдр
додекаэдр Создание моделей правильных
многогранников с помощью оригами Личностью человек становится только тогда,
когда начинает самостоятельно выполнять
творческую деятельность.
Постулат философии
      Итак, благодаря многогранникам,
открываются не только свойства
геометрических фигур, но и пути
познания природы, науки, жизни. Спасибо за
внимание!

file_name: ПЛАТОНОВЫ ТЕЛА.pptx

description: Олицетворение многогранников

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Цель исследования: расширить собственные знания о правильных многогранниках.
Задачи исследования:
1) познакомиться с информацией по теме в различных источниках;
2)изучить свойства правильных многогранников и их развертках;
3)показать роль математических знаний в развитии общества, науки и искусства

4)найти различные методы  для создания моделей правильных многогранников;
5)изготовить модели правильных многогранников с помощью разверток и методами оригами.

title: Презентация  "Платоновы тела"


extracted_text:
Франц
Шуберт
.  Ф.Шуберт родился в 1797
году в предместье Вены -
Лихтенталь. И был
двенадцатым из 14 детей.
 С малых лет Франц
занимался музыкой, учили
его отец(скрипка) и брат
(фортепиано).
 С семи лет обучался игре
на органе у руководителя
оркестра в местной
церкви.
Дом где родился Ф.Шуберт  Благодаря своему красивому
голосу в возрасте
одиннадцати лет Франц был
принят «певчим мальчиком»
в венскую придворную
капеллу и в Конвикт
    (школу с пансионом).
 Он так же познакомился с
инструментальными
произведениями Йозефа
Гайдна и В.А.Моцарта, так
как был второй скрипкой в
оркестре.
Венская придворная капелла.  Когда у Франца стал ломаться
голос, он был вынужден уйти из
конвикта. Отец уговорил его
поступить в учительскую
семинарию.

 Между уроками он продолжал
сочинять музыку. К 20 годам он был
автором 5 симфоний, 20
фортепианных сонат, около 300
песен, среди которых "Маргарита за
прялкой", баллада "Лесной царь" на
слова Гёте. «Шубертиады»
 Шуберт завел круг друзей, которые много сделали для него
в Вене.
Во время встреч друзья знакомились с художественной
литературой, поэзией прошлого и современности.
Обсуждали возникавшие вопросы, критиковали
существующие общественные порядки. Но иногда такие
встречи посвящались исключительно музыке Шуберта, они
даже получили название "шубертиад". Растущая популярность
Шуберта.
 К 1817 г. среди многих его
песен появились Die
Forelleе ("Форель") и An Die
Musik ("К музыке"), вместе
с Четвертой симфонией,
наследующей Бетховена,
более гайдновской Пятой
симфонией и струнным
квартетом "Дева и смерть".
Музыка Шуберта начала
привлекать внимание
светского общества.  - 20-е гг. В это время
создаются лучшие
инструментальные
произведения: лирико-
драматическая
"Неоконченная" симфония
(1822) и эпическая,
жизнеутверждающая до-
мажорная (последняя,
Девятая по счету). "Я сочиняю каждое утро,
когда я кончаю одну
пьесу,
я начинаю другую", -
признавался композитор.
 Шуберт сочинял музыку
необычайно быстро.
В отдельные дни он
создавал до десятка песен!  Творческое наследие
Франца Шуберта
огромно: 16 опер, 22
фортепианных сонаты, 9
увертюр, 22 квартета, 9
симфоний  и более 600
песен. Но ни одно из его
больших произведений
не было исполнено при
жизни композитора.

description:
Франц
Шуберт
.

intro:
Франц Пе́тер Шу́берт (нем. Franz Peter Schubert; 31 января 1797 — 19 ноября 1828, Вена) — австрийский композитор, один из основоположников романтизма в музыке, автор приблизительно 600 вокальных композиций (на слова Шиллера, Гёте, Гейне и других), девяти симфоний, а также большого количества камерных и сольных фортепианных произведений.

Произведения Шуберта до сих пор не утратили популярность и входят в число самых известных образцов классической музыки.

title: Презентация  Франц Петер Шуберт


extracted_text:
М.И.Глинка
1804 - 1857 М.И.Глинка с матерью и сестрой Дом в котором прошло детство М.И.Глинки
                     (село Новоспасское) Дом в Петербурге где жил Глинка с 18541856г. Сцены из оперы «Иван Сусанин» 1836г. Памятник Минину и Пожарскому в Москве Глинка сочиняет оперу «Руслан и Людмила» «Руслан и Людмила»
Опера
1842 «Глинка имеет в русской
музыке такое же значение, как и
Пушкин в русской поэзии.
Оба  великие таланты,
оба родоначальники нового
русского художественного
 творчества,…оба создали
новый русский язык –
один в поэзии, другой в
музыке.»
                          В.В. Стасов Юбилейные марки и монеты В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.И.глинка могила М.И.Глинки
на Тихвинском кладбище в Петербурге памятник М.И.Глинке в Петербурге

description:
М.И.Глинка
1804 - 1857

description: М.И.Глинка с матерью и сестрой

description: Сцены из оперы «Иван Сусанин» 1836г.

description: Памятник Минину и Пожарскому в Москве

description:
«Руслан и Людмила»
Опера
1842

description: Юбилейные марки и монеты

description: В.А.Жуковский, А.С.Пушкин, М.И.глинка

description: памятник М.И.Глинке в Петербурге

intro: Михаи́л Ива́нович Гли́нка (20 мая [1 июня] 1804, с. Новоспасское, Смоленская губерния — 3 [15] февраля 1857, Берлин) — русский композитор. Сочинения Глинки оказали влияние на крупнейших русских композиторов — А. С. Даргомыжского, М. П. Мусоргского, Н. А. Римского-Корсакова, А. П. Бородина, П. И. Чайковского и других. По выражению В. В. Стасова, «оба [Пушкин и Глинка] создали новый русский язык — один в поэзии, другой в музыке»

title: Презентация Михаи́л Ива́нович Гли́нка


extracted_text:
The political system
of the USA The capital of the USA is
Washington D.C.

It is


     situated
       on the
        Potomac
         River

 The official symbols of
the USA: The USA is a Federal
Presidential Republic The American President
Donald Trump
                                                is the official  head
                                  of the  state.
                                He rules the country
                                and has a real power
 The White  House – the
official residence of the
American president
He lives and
works there
It is situated
In 1600,
Pennsylvania
Avenue The American President  is
responsible  for
                                  executive
power There are 2 main political  parties in
the USA
the republican
the  animal which symbolized it
is  an elephant
the democratic
The animal which symbolized it
is  a donkey Capitol  is   the seat of
American Congress
This is
where
American
laws  are
made The American Congress
is responsible for
legislative power The 3rd  power in the USA
is
A    judicial    power
It is represented
 by Supreme Court
According the
constitution it
controls the power
of president The Supreme Court can
declare presidential acts
unconstitutional
It can also  declare  the Laws   of
Congress unconstitutional Mass media is the 4th
branch of power in the
USA
It can open  secrets, which
Administration  would like
                         to keep in
secret.

file_name: полит. система США.ppt

description:
The political system
of the USA

description:
The official symbols of
the USA:

intro: Задача  уроков  по  страноведению :  установить  диалог  культур, что  способствует  развитию  добрых  отношений  к другой  стране, её  людям, традициям. Хотя сейчас отношения России и США нельзя назвать дружественными, тем не менее  учащиеся старших классов должны хорошо  знать политическую систему страны изучаемого языка.

title: Преентация на английском языке на тему "Политическая система США" , 10 класс


extracted_text:
Кто сказал,
 что спички не игрушка
детям?
Выполнила
 Орлова Анна,
ученица 5Б класса
МБОУ Маршальской СОШ Цель работы:
1. Систематизировать головоломки со спичками
2. Найти методы решения головоломок со спичками
Задачи:
1. Поиск исторических фактов
2. Познакомится с различными
видами головоломок
3. Систематизировать головоломки
со спичками
4.Составить буклет с популярными
головоломками со спичками
2
11/29/18 Головоломки со спичками известны очень давно, первые
из них появились около 3 тысяч лет назад в Китае,
задолго до появления самих спичек и являются одной из
самых распространённых категорий головоломок с
небольшими предметами. Тогда уже существовали
геометрические упражнения с фигурами, составленными
из бамбуковых палочек одинакового размера. Однако до
наших дней дошли лишь немногие из древних задач.
11/29/18
3 Как добывали огонь
древние люди?
4
     Первый способ основан на том, что при трении
механическая энергия тел переходит в их
внутреннюю энергию, и, следовательно, они
нагреваются.
 Второй способ  сверление. Твердый острый кусок
дерева вводился в отверстие в мягком дереве и
руками приводился в движение при помощи
вращения. Кроме того, в отверстие клали трут
гнилого дерева, который быстро воспламенялся.
Еще быстрее, если деревянный стержень
приводился в движение при помощи тетивы лука
Третий й способ  высекание искры при ударении
камня о камень.
Последний, менее отдаленный от нас по времени и
более редкий способ  добывание огня при помощи
солнечных лучей, сфокусированных линзой или
вогнутым зеркалом.
11/29/18 История спичек.
В 1806 году французский химик
 К.Л. Бертолле открыл соль,
которая реагировала с серной
кислотой, выделяя большое
количество теплоты.
      Головка первых спичек состояла из бертоллетовой соли, и для
воспламенения ее прижимали к асбесту, пропитанному
концентрированной серной кислотой. Ясно, что носить с собой
концентрированную кислоту  не самое приятное и очень опасное
занятие.
5 История спичек.

11/29/18
6

Английский
фармацевт Джон Уокер
в1826  году  смешивал
химикаты  с  помощью
палки.  На  конце  этой
образовалась
палки
засохшая  капля.  Чтобы
убрать  ее,  он  чиркнул
палкой
полу.
Вспыхнул  огонь!  Он
стал
экспериментировать  и
создал  первые  «сухие»
- спички.
по История спичек.
В  1831  году  француз  Шарль
Сориа  к  смеси  бертоллетовой
соли  и  серы  добавил  белый
ослабления
фосфор
но
взрывчатых
возгорание  происходило  уже
при  температуре  всего  30°  С.
свойств,
для
11/29/18
7 История спичек.
     1855 год можно считать
годом рождения тех спичек,
которыми человек
пользуется по сей день. На
Всемирной выставке в
Париже шведские
фабриканты братья Иоганн
и Карл Лундстремы впервые
показали «безопасную»
спичку. С тех пор подобные
спички долгое время
называли во всем мире
«шведскими».
11/29/18
8 Спички в России.
В Россию фосфорные спички были
завезены из Европы в 1836 году и
продавались по рублю серебром за
сотню. А первая отечественная
фабрика по производству спичек
была построена в СанктПетербурге
в 1837 году.
Обычная спичечная машина
производит за рабочую смену
10 млн. спичек. А всего в мире
ежегодно изготавливается
более триллиона спичек, на
которые уходит 150 гектаров
леса.
11/29/18
9 Методы решения
головоломок со спичками.
Головоломки представляют собой
 логические или математические задачи
 в различных любопытных формах.
Решение головоломок
 требует логического мышления или
математической сообразительности;
повышает интеллект и сообразительность  в
любом возрасте, пробуждает скрытые
возможности человека.
11/29/18
10 Классификация головоломок со спичками
1. Арифметические задачи.
2. Задачи с треугольниками.
3. Задачи с квадратами.
4.Задачи с другими фигурами.
4. Задачи о животных.
5. Задачи на
сообразительность.
6. Задача-шутка.
7. Развлечения со спичками. Арифметические
задачи
Исправь ошибку, переставив одну спичку:
I – I I = I I
I V  V = I
 VI  VI = XI
X I I + I X = I I
 VI I – I I I = V I
Ответы:
 I + I = I I
V – I V = I
V + VI = XI
X I I  IX = I I I
VI I – I I I = I V
Переложите две спички так, чтобы равенство стало верным.
V I I – I I = I I
Ответ:        V I I – I I = V;              VI I – V
= I I
11/29/18
12 Задачи с
геометрическими
фигурами
Убрать три спички так, чтобы осталось
только три треугольника.
Переложить четыре спички так, чтобы
получилось пять квадратов.
Из 9 спичек построить три равных
четырёхугольника.
11/29/18
13 Задачи о животных
     «Рыба» Передвиньте 3
спички так,      чтобы рыба
поплыла в обратном
направлении.
« Корова» У этой коровы есть голова,
тело, рога, ноги и хвост. Она смотрит
влево.       Передвиньте 2спички так,
чтобы корова смотрела вправо.
11/29/18
14 Задачи на сообразительность
Передвиньте только 2 спички, чтобы избавиться от мусора на лопате.
«Весы»  Передвиньте 5 спичек так, чтобы уравновесить весы. Развлечения со
спичками.
Задача-шутка.
     Из тринадцати спичек,
длиной в 4 см каждая,
нужно сложить метр.
МЕТР
11/29/18
16 Развлечения со спичками.
11/29/18
17 Заключение
   Задачи со спичками позволяют развивать пространственное воображение и
нестандартное логическое мышление,
способствуют развитию терпения, сообразительности, наблюдательности.
Все, что понадобится для решения задач, — это коробок спичек.
     Вывод: четкой системы решения головоломок со спичками нет, но есть
ряд закономерностей, по которым можно решать похожие головоломки.
Если четко разобраться в решение, возможно и составлять свои
головоломки.
И несмотря на то, что спички являются запрещённой для детей забавой,
увлечение ими в форме составления и решения головоломок, позволит
им напрочь забыть об их прямом назначении.
   В процессе работы, я решила не останавливаться на достигнутом и       в
дальнейшим рассмотреть остальные задачи и составить свои  собственные.
11/29/18
18 Спасибо за
внимание!
11/29/18
19

file_name: Кто сказал,что спички детям не игрушка.pptx

description:
Развлечения со спичками.
11/29/18
17

description:
Спасибо за
внимание!
11/29/18
19

intro:
Тема «Игры и развлечения со спичками»  выбрана,чтобы показать, что игры и развлечения со спичками развивают сообразительность, находчивость, умение рассуждать логически. Задания такого типа можно отнести к разряду занимательных. Интерес к занимательным математическим задачам возрастает.  Задачи нацелены на проникновение в удивительный мир математики, на возбуждение любознательности и собственной инициативы.
Цель работы:Систематизировать головоломки со спичками2. Найти методы решения головоломок со спичками.Задачи:
1. Поиск исторических фактов
2. Познакомится с различными видами головоломок
3. Систематизировать головоломки со спичками
4.Составить буклет с популярными головоломками со спичками

title: Исследовательская работа "Кто сказал, что спички не игрушка детям?"


extracted_text:
ПЕТР ИЛЬИЧ
ЧАЙКОВСКИЙ
«ДЕТСКИЙ АЛЬБОМ» Пётр Ильич Чайковский родился
25 апреля 1840 года в
Воткинске, в семье директора
Воткинского завода.
Впечатлительный ребенок чутко
постигал окружающие его
природу и быт: с детства на всю
жизнь он проникся глубокой
привязанностью к родине впитал
в себя народные песни.
       В семье родителей любили
музыку, мать хорошо пела,
играла на фортепиано, в доме
нередко проводились
музыкальные вечера.  П.И. Чайковский был
первым русским
композитором,
создавшим для детей
альбом фортепианных
пьес.
 Сочинение "Детского
альбома" - первое
обращение композитора
к детской теме. Его маленький племянник
Володя
 в это время  осваивал
премудрости
игры на фортепиано.
Пётр  Ильич  слышал,  как  в  соседней  комнате
«терзает»
гаммы и этюды юный  "пианист". Ему стало жаль
малыша, и он решил написать цикл лёгких
фортепианных
разнообразных
пьес,
по
характеру,  пьес
лёгких,
запоминающихся,
с
интересными ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
«ДЕТСКОГО АЛЬБОМА»

"Детский альбом" - это 24
лёгкие пьесы для
фортепиано. На титульном
листе первого издания:
"Посвящается Володе
Давыдову. Детский
альбом. Сборник лёгких
пьес для детей". МАРШ ДЕРЕВЯННЫХ СОЛДАТИКОВ МАМА
Я так люблю тебя!
Мне нужно, чтобы
И в час и в день
Всегда была со
ты
любой
мной.
Я так тебя люблю!
Хоть обойди весь
Тебя красивей нет,
Добрее тебя нет!
свет, ПРОСЛУШИВАНИЕ ПЬЕСЫ
«МАМА» ИГРА В ЛОШАДКИ НОВАЯ КУКЛА КАМАРИНСКАЯ БАБА-ЯГА ПОЛЬКА

description:
ПЕТР ИЛЬИЧ
ЧАЙКОВСКИЙ
«ДЕТСКИЙ АЛЬБОМ»

description: МАРШ ДЕРЕВЯННЫХ СОЛДАТИКОВ

description:
ПРОСЛУШИВАНИЕ ПЬЕСЫ
«МАМА»

description: ИГРА В ЛОШАДКИ

description: НОВАЯ КУКЛА

description: КАМАРИНСКАЯ

description: БАБА-ЯГА

description: ПОЛЬКА

intro: Де́тский альбо́м Op. 39 — сборник пьес для фортепиано композитора Петра Ильича Чайковского, носящий авторский подзаголовок «Двадцать четыре лёгкие пьесы для фортепиано». Сборник был сочинён Чайковским в мае-июле 1878 года и при первой публикации, последовавшей в декабре того же года в издательстве Юргенсона, посвящён племяннику композитора Володе Давыдову.

title: Презентация Детский альбом


extracted_text:
Франц Йозеф Гайдн
Франц Йозеф Гайдн Франц Йозеф Гайдн
(1732 – 1809)
 великий австрийский
композитор,
представитель Венской
классической школы,
один из основоположников
симфонии и струнного квартета. Нижняя Австрия
 – родина Гайдна
Йозеф Гайдн (именем Франц сам композитор не называл себя никогда)
родился 31 марта 1732 г.
в нижнеавстрийском селе Рорау в семье Маттиаса Гайдна (1699—1763). Хайнбург-на-Дунае
 Его родители серьёзно увлекались вокалом и музицированием.
 Они обнаружили в сыне музыкальные способности .
В 5 лет прибыл к родственникам в город ХайнбургнаДунае.
Там Йозеф стал учиться хоровому пению и музыке. Учёба в Вене
 Когда Йозефу  было  7  лет, капельмейстер фон Ройтер,
проезжая через Хайнбург, случайно услышал его  голос.
Он взял мальчика с собой и определил в капеллу собора
cвятого Стефана в Вене.
Там Гайдн учился пению, игре на клавесине и скрипке.
Французский
клавесин
 17го века Юность
До 18  лет он с большим успехом
исполнял сопрановые партии, и не
только в соборе, но и при дворе.
 Принимал участие в отпевании
Антонио Вивальди в 1741 году.
В 17 лет у Йозефа стал ломаться
голос, и его выгнали из хора. Трудное десятилетие
Гайдн восполнял пробелы в своём музыкальном образовании.
Усердно занимался теорией композиции.
Писал сонаты для клавесина .
 Первыми крупными его сочинениями были
 две мессы brevis, Fdur и Gdur,
опера «Хромой бес» (не сохранилась);
около десятка квартетов (1755),
первая симфония (1759). Гайдн дирижирует струнным
квартетом
В 1759 году композитор получил должность капельмейстера
при дворе графа Карла фон Морцина.
Для своего оркестра композитор сочинил свои первые
симфонии.
Гайдн   один из основоположников симфонии и струнного
квартета. Служба у Эстергази.
Дружба с Моцартом
В 1761 г. стал вторым капельмейстером при
дворе князей Эстергази, самых влиятельных и
могущественных аристократических семей
Австрии.
В обязанности капельмейстера входило
 сочинение музыки,
руководство оркестром,
камерное музицирование перед патроном
 и постановка опер.
За 30летнюю карьеру при дворе Эстергази
композитор сочинил большое количество
произведений, его известность растёт. В 1781
году во время пребывания в Вене Гайдн
познакомился и подружился с Моцартом.
(1756-1791) Снова свободный музыкант.
Знакомство с Бетховеном.
В 1790 году умер князь Николай Эстергази, а
его сын, не будучи любителем музыки,
распустил оркестр.
 В 1791 году Гайдн получил контракт на
работу в Англии.
Впоследствии он много работал в Австрии и
Великобритании.
Две поездки в Лондон, где он для концертов
Соломона написал свои лучшие симфонии, ещё
более упрочили славу Гайдна.
Проезжая через Бонн в 1792 году, он
познакомился с молодым Бетховеном и взял его
в ученики.
(1770-1827) «Сотворение мира»
Гайдн  пробовал  свои  силы  во  всех  родах  музыкального
сочинения.  В  области  инструментальной  музыки  он  считается
одним  из  крупнейших  композиторов  второй  половины  XVIII  и
начала  XIX
веков.  Величие  Гайдна  как  композитора
максимально  проявилось  в  двух  итоговых  его  сочинениях:
больших  ораториях  —  «Сотворение  мира»  (1798)  и  «Времена
года» (1801). «Времена года»
 (1801).
Оратория "Времена года" может
служить образцовым эталоном
музыкального классицизма.
Работа над ораториями подорвала
силы композитора.
Последними его произведениями
стали «Harmoniemesse» (1802) и
неоконченный струнный квартет     op.
103 (1802).
Последние наброски относятся к
1806 году, после этой даты Гайдн уже
не писал ничего. Визитная карточка старого
Гайдна
Когда в 1803 году он вследствие нервного истощения перестал
писать музыку и очень редко появлялся на людях, он велел
изготовить визитные карточки с цитатой из своей песни
"Старик": "Иссякли все мои силы; стар я и немощен"...
Йозеф Гайдн. Вена.
Памятник Гайдну
Скончался композитор
в Вене 31 мая 1809 года.
Вена.  На самой
торговой улице
Мариахильферштрассе
стоит церковь. А перед
церковью   памятник
Гайдну. Вена. Домик Гайдна
Вена. Домик Гайдна
              Домик  же  самого  Гайдна  стоит
внутри  квартала,  в  переулке,  который
когдато  назывался  Штейнгассе,
а
теперь  гордо  именуется  Гайднгассе
("гассе"  и  значит  "переулок").  В  конце
18  века  это  было  предместье  Вены
Гумпендорф,  и  жизнь  тут  была  ещё
более  тихой,  чем  теперь.  Серенький
домик,  отмеченный  флагами    это  и
есть  дом  Гайдна,  купленный  им  на
честные заработки у князей Эстергази. Творческое наследие
Гайдна
104 симфонии,
83 струнных квартета,
52 клавирные сонаты,
24 оперы,
14 месс,
несколько ораторий В честь Гайдна назван кратер на
Меркурии.

description:
Франц Йозеф Гайдн
Франц Йозеф Гайдн

intro: Франц Йозеф Гайдн  — австрийский композитор, представитель венской классической школы, один из основоположников таких музыкальных жанров, как симфония и струнный квартет. Создатель мелодии, впоследствии лёгшей в основу гимнов Германии и Австро-Венгрии. Сын каретного мастера.Йозеф Гайдн родился в имении графов Гаррахов — нижнеавстрийской деревне Рорау, недалеко от границы с Венгрией, в семье каретного мастера Матиаса Гайдна (1699—1763). Родители, серьёзно увлекавшиеся вокалом и любительским музицированием, обнаружили в мальчике музыкальные способности и в 1737 году Йозефа забрал его дядя и увез его в город Хайнбург-на-Дунае, где Йозеф стал учиться хоровому пению и музыке. В 1740 году его заметил Георг фон Рейттер, директор капеллы венского святого Стефана. Рейттер взял талантливого мальчика в капеллу, и тот в течение девяти лет (с 1740 по 1749 годы) пел в хоре (в том числе несколько лет — вместе со своими младшими братьями) собора святого Стефана в Вене, где обучался также игре на инструментах[10].

title: Презентация  Йозеф Гайдн