extracted_text:
Праздник – конкурс на День птиц
«Птицы наши друзья»
Гасанова А.А. 22 марта по народному
календарю праздник День
Жаворонки . Грач строит своё гнездо на вершине дерева.  Грач, следуя за плугом, способен уничтожить за
день 400 червей, вредителей растений. Раз дощечка, два дощечка,
После перикладинка,
Мастерим в саду скворечник
Для птенцов, для маленьких.
Будут птицы очень рады
Нашему творению,
А нам будет как награда
По утрам их пение!
«Скворец – молодой
весны гонец!» Жаворонок — маленькая сильная птица с большой головой и
коротким клювом, длинными крыльями и короткими ногами. явились,
Прилетели к нам
весной,
Хлопотливо
закружились
Над беседкой
вырезной. Кукушка  съедает за день 39 кузнечиков, 43 гусеницы, 5 личинок
майского жука, 3 куколки бабочки, 4 паука и много муравьиных
яиц. А мухоловка - пеструшка очень маленькая
птичка, но аппетит у неё большой. Она
съедает каждый день по 300 комаров и мух. Гуси серые летели,
На лужайке тихо сели,
Походили, поклевали,
Потом быстро побежали.
Лебеди летят,
Крыльями машут,
Прогнулись над водой,
Качают головой.
Плавно и гордо
Умеют держаться,
Очень бесшумно
На воду садятся. Конкурс: «Птичьи
разговоры»
Соловьи - заливаются ,свистят, щелкают.
гогочут
Гуси -
Гусь
Соловей
 Журавль
Ворон
Кукушка
Вороны - каркают
Ласточ
- щебечут
ки
  воркуют
Голуби
Синицы
пищат
-
Совы
хохочу
Журавли курлычут
Утки   крякают
Лебеди  трубят
Филины
 уха
Грач  — кричит «гра»,
ют
Кукушка
Жаворонок — звенит.
кукует, В конце марта – начале апреля чибисы возвращаются с зимовок к местам
гнездования. Селятся они на сырых лугах, по окраинам травянистых степных и
лесостепных болот. Живут обычно парами, изредка стаями, но при этом каждая
пара имеет свой гнездовой участок. Чибис кружит над самкой, с криками «чьи -
вы». Конкурс «Птичьи пары»
курица
 гусыня
селезень
 Петух -
 Гусь -
 Утка -
 Голубь -
голубка
перепелка
 Перепел -
индейка
 Индюк -
орлица
 Орёл -
 тетёрка
 Тетерев -
глухарка
 Глухарь -
 фазанка
 Фазан - Игра «Как зовут деток у птиц?».

(Совенок - совята)
 Сова - …
 Скворец - …
 Ласточка - …
 Зяблик -…
 Грач - …
 Кукушка - …
 Чибис -…
(скворчонок — скворчата)
(ластушонок)
(зябличонок)
(грачонок — грачата)
(кукушонок — кукушата)
…( чибисенок - чибисята) Конкурс «Загадки»
 1.Кто  дважды  родиться,  один  раз  умирает?
5. В  болоте
плачет,
А из болота  не
6. Он серенький  на
идет
вид,     но  пением
знаменит.
2.И в лесу заметьте дети,

Есть ночные сторожа
                    Сторожей бояться этих

Мыши, прячутся
3. Бела  как
дрожа.
снег,           Черна
    Очень  уж  суровы…
как
жук,          Вертит
ся  как  бес,
4.Подскажите,  что  за
Повернулась  и  в
птички:    Хвостик,
лес.
тонких  две  косички
  Темно – синего цвета,
 К  нам  летят  в  начале
лета Конкурс «Пословицы  и поговорки о птицах».
 -Слово не воробей – вылетит, не
поймаешь.
 -Счастье-вольная птица: где захотела,
там и села.
 -Где ворона ни летала, а к ястребу в
когти попала.
 -Всякий кулик – своё болото хвалит.
  -Старого воробья – на мякине не
проведёшь.
  -Одна ласточка – весны не делает.
 -Рано пташечка запела, как бы кошечка
не съела. Викторина
 1.Какие птицы прилетают к нам с юга первыми?
 2.Какие птицы выводят птенцов зимой?
 (клесты)
 3.Какая птица самая большая в мире?
 4.Какая из наших птиц быстрее всех летает?
 5.Какая из птиц наших хвойных лесов самая маленькая?
(королёк)
 6.Какие  наши птицы не садятся ни на землю, ни на
воду?
(африканский страус)
(стрижи)
(грачи)
(стриж)
 7. Какие птицы устраивают гнёзда в земляных норах?
(береговая ласточка, щурка, зимородок)
 8.Какая птица не вьёт гнезда и не вынашивает птенцов?
(кукушка). вальдшнеп Берегите птиц! Птицы – наши друзья!
Мы природу сохраним
И в обиду не дадим.

file_name: день птиц.pptx

description: вальдшнеп

intro: Классный час разработан для учащихся 7 - 8 классов. Предлагаемый материал может быть полезен классным руководителям, учителям начальных классов, организаторам внеклассной работы, учителям биологии, географии. Мероприятие с использованием ИКТ, в доступной и увлекательной форме позволяет реализовать творческий потенциал детей, воспитывает чувства доброты, сопереживания к верным друзьям человека – птицам.

title: Презентация внеклассного мероприятия ко "Дню птиц"


extracted_text:
Famous English
Inventors
s h
Учитель английского языка
МБОУ «СОШ №161»
Советского района г. Казани
Запаска Ирина Александровна
  E n g l i
s
r
F a m o u s
e n t
I n v
o
Famous English
Inventors Sir Isaac Newton
(1642–1726)
English scientist
Newton invented the reflecting
telescope.
This greatly improved the capacity of
telescopes and reduced optical
distortion.
Newton was also a great physicist and
astronomer.
Сэр Исаак Ньютон (1642-1726) английский ученый.
 Ньютон изобрел отражающий телескоп. Это
значительно улучшило возможности телескопов и
уменьшило оптическое искажение.
Ньютон был также великим физиком и астрономом Jethro Tull
 (1674–1741)
 English agricultural
entrepreneur
Tull invented the seed drill and horse-
drawn hoe.
 The seed drill improved the efficiency
of farming and led to increased yields.
It was an important invention in the
Jethro  Tull (1674-1741)  Английский  сельскохозяйственный
agricultural revolution which increased
предприниматель.
yields prior to the industrial revolution.
Тулл изобрел сеялку и лошадиную мотыгу.
Сеялка  улучшила  эффективность  сельского  хозяйства  и
привела к увеличению урожайности.
Это  было  важное  изобретение  в  сельскохозяйственной
революции,
до
промышленной революции.
урожайность
которое
увеличивало English Quaker, inventor and
businessman.
Abraham Darby
(1678–1717)
Darby  developed  a  process  for
producing
large  quantities  of  pig  iron  from
coke.
Авраам Дарби (1678-1717)
Coke  smelted  iron  was  a  crucial
 Английский квакер, изобретатель и бизнесмен.
raw material
 Дарби разработал способ производства большого
количества чугуна из кокса.
 in the industrial revolution.
Коксовое плавленое железо было важным сырьем в
промышленной революции. John Harrison
(1693–1776)
 English carpenter and
clockmaker
 He invented a device for
measuring longitude at sea.
 This was a crucial invention
to improve the safety of
navigating the oceans.
Джон Харрисон (1693-1776) Английский плотник и
часовщик.
 Он изобрел прибор для измерения долготы в
море.
 Это было важным изобретением для повышения
безопасности навигации по океанам. Benjamin Franklin
(1705–1790)
 American polymath who discovered
electricity
and invented the Franklin stove,
the lightning rod and bifocals.
Franklin was also an American
statesman and an influential figure
in the development of modern
Бенджамин Франклин (1705-1790) Американский
America.
политехник,
который открыл электричество и изобрел печь Франклина,
громоотвод и бифокальные очки.
Франклин был также американским государственным
деятелем и влиятельной фигурой в развитии современной
Америки. John Wilkinson
 (1728–1808)
 English industrialist
 John ‘Iron Mad’ Wilkinson
developed
 the manufacture and use of
cast iron.
 These precision-made cast
iron cylinders
were important in steam
John 'Iron Mad' Wilkinson разработал производство и
engines.
использование чугуна. Эти точные чугунные цилиндры
были важны в паровых двигателях.
Джон Уилкинсон (1728-1808) Английский
промышленник. English entrepreneur
 and ‘father of the industrial
revolution.’
Sir Richard Arkwright
 (1732–1792)
Arkwright was a leading pioneer in
the spinning industry.
 He invented the spinning frame and
was successful in
Сэр Ричард Аркрайт (1732-1792) Английский
 using this in mass-scale factory
предприниматель
production.
 и «отец промышленной революции».
 Аркрайт был ведущим пионером в прядильной
промышленности.
 Он изобрел прядильную рамку и успешно использовал
это в массовом заводском производстве. English inventor of the Davy
lamp
Sir Humphrey Davy
 (1778–1829)
The lamp could be used by miners in
areas
where  methane  gas  existed  because
the design
Сэр Хэмфри Дэви (1778-1829) Английский
 prevented a flame escaping the fine
изобретатель лампы Дэви.
gauze.
 Лампу можно было использовать горняками в районах,
 где существовал метановый газ, потому что
конструкция препятствовала пламени, выходящему из
тонкой ткани. (1791–1871)
English mathematician and
inventor
 Babbage created the first mechanical
computer,
which proved to be the prototype for
future computers.
 Considered to be the ‘Father of
Computers,’ despite not finishing a
working model.
Чарльз Бэббидж (1791-1871) Английский математик и
изобретатель.
 Бэббидж создал первый механический компьютер,
который
 оказался прототипом для будущих компьютеров.
 Считается «Отцом компьютеров», несмотря на то, что
он не закончил рабочую модель. Michael Faraday
 (1791–1867)
 English scientist
who helped convert electricity
into a format that could be
easily used.
 Faraday discovered benzene
and also invented an early form
of the Bunsen burner.
Майкл Фарадей (1791-1867) Английский ученый,
который помог преобразовать электроэнергию в
формат, который можно было легко
использовать. Фарадей обнаружил бензол, а также
изобрел раннюю форму горелки Бунзена. Samuel Morse
 (1791–1872)
American inventor
Morse used principles of Jackson’s
electromagnet
 to develop a single telegraph wire.
He also invented Morse code, a
method of communicating via
telegraph.
Самуэль Морзе (1791-1872) Американский
изобретатель Морс
использовал принципы электромагнетика Джексона для
создания единого телеграфного провода.
Он также изобрел код Морзе, способ общения по
телеграфу. British Victorian pioneer of
photography.
William Henry Fox Talbot
 (1800–1877)
He invented the first negative,
which could make several prints.
 He is known for inventing the
calotype process
Уильям Генри Фокс Тальбот (1800-1877)
 (using Silver Chloride) of taking
 Британский викторианский пионер фотографии.
photographs.
Он изобрел первый негатив, который мог сделать
несколько отпечатков.
 Он известен тем, что изобретает процесс калотипа
(используя серебряный хлорид) для фотографирования. Scottish inventor of the
pedal bicycle
Kirkpatrick Macmillan
(1812–1878)
Kirkpatrick’s contribution was to
make a rear wheel driven bicycle
through the use of a chain,
giving the basic design for the
Киркпатрик Макмиллан (1812-1878)
bicycle as we know it today.
 Шотландский изобретатель педального велосипеда.
 Вклад Киркпатрика заключался в том, чтобы сделать
велосипед
с задним колесом с помощью цепи, дал базовый
дизайн для велосипеда, как мы его знаем сегодня. Scottish physicist and
inventor
James Clerk Maxwell
(1831–1879)
 Maxwell invented the first process
for producing colour photography.
 Maxwell was also considered one
of the greatest physicists of the
Джеймс Клерк Максвелл (1831-1879)
millennium.
 Шотландский физик и изобретатель.
 Максвелл изобрел первый процесс для получения
цветной фотографии.
Максвелл считался одним из величайших физиков
тысячелетия. Thomas Edison
 (1847–1931)
 American inventor
who filed over 1,000 patents.
He developed and innovated a
wide range of products from the
electric light bulb to the
phonograph and motion picture
camera.
Томас Эдисон (1847-1931)
 One of the greatest inventors of
Американский изобретатель, подавший более 1000
all time.
патентов.
Он разработал и внедрил широкий спектр продуктов
от электрической лампочки до фонографа и
кинокамеры. Один из величайших изобретателей всех Alexander Bell
 (1847–1922)
Scottish scientist
credited with inventing the
first practical telephone.
Also worked on optical
telecommunications,
aeronautics and hydrofoils.
Александр Белл (1847-1922)
 Шотландский ученый - изобретатель первого
практического телефона.
 Также работал над оптическими телекоммуникациями,
аэронавтикой и подводными крыльями. Nikola Tesla
(1856–1943)
American Physicist
 who invented fluorescent
lighting, the Tesla coil, the
induction motor, 3-phase
electricity and AC electricity.
Никола Тесла (1856-1943)
Американский физик, который изобрел флуоресцентное
освещение, катушку Тесла, асинхронный двигатель,
трехфазное электричество и электричество переменного
тока. (1881–1955),
 Scottish scientist.
Alexander Fleming
 Fleming discovered the
antibiotic penicillin
by accident from the
mould Penicillium Notatum in
1928.
Александр Флеминг (1881-1955), шотландский
ученый.
Флеминг случайно обнаружил антибиотический
пенициллин из формы Penicillium Notatum в 1928 году. John Logie Baird
 (1888–1946)
device.
 Scottish inventor
who invented the television
and the first recording
 Джон Логи Бэйрд (1888-1946) Шотландский
изобретатель,
который изобрел телевизор и первое
записывающее устройство. J. Robert Oppenheimer
(1904–1967),
 United States – Atomic bomb.
 Oppenheimer was in charge of
the Manhattan project which led
to the creation of the first atomic
bomb, later dropped in Japan. He
later campaigned against his own
J. Robert Oppenheimer (1904-1967),
invention.
Соединенные Штаты Америки - атомная бомба.
Оппенгеймер отвечал за проект Манхэттена, который
привел к созданию первой атомной бомбы, позже
упавшей в Японии.
Позднее он выступил против своего изобретения. Alan Turing
 (1912–1954)
English 20th century
mathematician,
 pioneer of computer science.
 He developed the Turing
machine,
the logic of any computer
capable of automating processes.
It could be adapted to simulate
Алан Тьюринг (1912-1954)
Английский математик 20-го века, пионер информатики.
Он разработал машину Тьюринга, способную
автоматизировать процессы. Он может быть
адаптирован для моделирования логики любого
компьютерного алгоритма.
algorithm. Robert Noyce
 (1927–1990)
Роберт Нойс (1927-1990) Американский инженер-
электрик 20-го века.
 Вместе с Джеком Килби он изобрел микрочип или
интегральную схему.
Он подал заявку на патент в 1959 году. Микрочип
подпитывал компьютерную революцию.
 American 20th-century
electrical engineer.
Along with Jack Kilby, he invented
the microchip or integrated
circuit.
He filed for a patent in 1959. The
microchip fueled the computer
revolution. James Dyson
(1947– ) British
entrepreneur
 He developed the bag-less
vacuum cleaner
using Dual Cyclone action.
 His Dyson company has also
invented
Джеймс Дайсон (1947-) британский предприниматель.
 revolutionary hand dryers.
 Он разработал пылесос без мешка с использованием
действия Dual Cyclone.
 Его компания Dyson также изобрела революционные
сушилки для рук. Tim Berners-Lee
 (1955– ) British computer
scientist
Tim Berners-Lee is credited with
inventing the World Wide Web,
which enabled the internet to
display websites viewable on
internet browsers.
He developed the http://protocol
Тим Бернерс-Ли (1955-) Британский компьютерный
for the internet and made the
ученый.
 Тиму Бернерсу-Ли приписывают изобретение Всемирной
world wide web freely available.
паутины, что позволило интернету отображать веб-сайты,
доступные для просмотра в интернет-браузерах.
Он разработал протокол http: // для Интернета и сделал
доступным всемирную паутину. American entrepreneur and
Steve Jobs
(1955–2011)
developer.
Jobs helped revolutionise personal
computer devices with the iPod,
iPad, Macbook and iPhone.
He is credited with inventing the
new wave of hand-held personal
computer devices.
Стив Джобс (1955-2011)
 Американский предприниматель и разработчик.
 Джобс помог революционизировать персональные
компьютерные устройства с iPod, iPad, Macbook и iPhone.
 Ему приписывают изобретение новой волны ручных
персональных компьютерных устройств.

file_name: Запаска И.А. Famous English Inventors.pptx

intro: Презентация по английскому языку на тему "FAMOUS ENGLISH INVENTORS"  создана для учащихся 8 класса к учебнику Ю. Е. Ваулиной, Д. Дули "Spotlight", Module 3 "Great Minds".  В презентации представлены портреты известных изобретателей, краткое описание их изобретений на английском и русском языках.

английский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по английскому языку на тему "FAMOUS ENGLISH INVENTORS" (8 класс)


extracted_text:
П р о б у ж д е н и е   у
д е т е й   и н т е р е с а   к
и   ч т е н и ю   ч е р е з
с е м е й н о е   т в о р ч е с т в о
к н и г е Ролик девочка Ребёнок, что тесто:
как замесил, так и выросло
          Ролик девочка 2. Семейное чтение на ночь               7. Комплектование
                                                                         библиотеки
3. Чтение по ролям                               8. Обсуждение
домашней
прочитанное
библиотеки
издания
просмотры
4. Подписка на детские                      9. Совместно посещайте
                                                                        периодические
5. Книга в подарок                              10. Семейные
                                 мультфильмов или фильмов по
прочитанным книгам Что даёт чтение?
•Повышает грамотность;
•Увеличивает словарный
•               запас;
• Расширяет кругозор;
• Развивает
         воображение;
• Улучшает память. От
игры
до любви
к книге -
один шаг Чипполино Во что  играли мы , кроме
традиционных игрушек?
Кастрюли,
прищепки,
инструменты,
флаконы,
пуговицы,
фантики и т.д. Приглашаю вас
в школу волшебников! Играем, сочиняем,
творим
4.
Ставим
спектакль
5.
Издаём
книжку
6.
Читаем
родным
1.
Собираем
материал
2.
Распределя
ем роли
3.
 Пишем
сценарий Печатаем или
рисуем книжку Мама читает – читает и дочка.
Папа читает – читают сыночки.
Папа – газету, мама – роман,
Брат –детектив, сестра – детский
журнал. Выставка:
•Книжки – подарки
• Книжки - самоделки Спасибо
за внимание!

file_name: Презентация1.ppt

description: Ролик девочка

description:
От
игры
до любви
к книге -
один шаг

description: Чипполино

description:
Приглашаю вас
в школу волшебников!

description:
Печатаем или
рисуем книжку

description:
Спасибо
за внимание!

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Родительское собрание


extracted_text:
Преемственность
в развитии речевой
коммуникации
дошкольника и
младшего
школьника
МБОУ  СОШ №18 с.Харагун
2018 год поднимаясь на первую ступеньку
лестницы познания,
что он будет переживать,
зависит весь дальнейший путь к
«От того, как будет чувствовать
себя ребёнок,
знаниям».
В.А. Сухомлинский. Речь – великая сила: она убеждает,
обращает, принуждает.Р. Эмерсон
Речь — процесс говорения, протекающий во времени,
осуществляемый в звуковой или письменной форме. Речь ребенка необходимо
развивать  в  дошкольном  возрасте,
так  как  именно  в  этом  возрасте
речь наиболее гибка и податлива, а
главное
речи
преодолеваются легче и быстрее.
нарушения
– Шестой год жизни - хочу все знать
к шести годам ребенок:
• Обладает словарем около 4000 слов.
•  Практически  все  звуки  родного  языка  произносит
правильно.
•  Умеет  рассказывать  и  пересказывать,  причем  пытается
выразить свое отношение к рассказываемому.
• Помнит и может описать прошедшие события.
• Пользуется сложными предложениями
• Употребляет все части речи.
• Использует абстрактные и отвлеченные понятия.
• Рисует, заштриховывает, обводит.
• Хорошо ориентируется в пространстве и на листе бумаги.
• Различает и дифференцирует звуки речи. Значимость речи в жизни
дошкольника
Общение со
взрослыми
Овладение
нормами
поведения
Получение
информации
Приобщение к
деятельности • Речевая коммуникация –
общение людей, понимаемое в
широком смысле слова не только
как разговор, беседа, а как любое
взаимодействие с целью обмена
информацией (чтение, письмо и т.
д.). Образовательные
области Речь – явление социальное и
служит средством общения людей
друг с другом.
Речевые умения  это способность управлять речевой
•умением говорить, т.е. излагать свои мысли в устной
деятельностью:
форме;
оформлении;
изображении
•умением излагать свои мысли в письменной речи;
•умением аудировать, т.е. понимать речь в ее звуковом
•умением читать, т.е. понимать речь в ее графическом Развитие коммуникативно-речевой
компетентности – ведущий
компонент
подготовки ребёнка к школе.
5 уровней развития речи дошкольника и младшего школьника:
Произносительный (дикция, орфоэпия, интонация, выразительность)
Словарный (обогащение словаря, усвоение новых слов и значений. Активизация
словаря.)
 Морфологический (образование слов, употребление частей речи и т.д.)
 Синтаксический (образование и употребление словосочетаний и предложений
разных типов.)
 Уровень текста (анализ текстов, изложений, сочинений, повествование,
описание, рассуждение). К началу обучения в школе дети должны уметь:
•Строить сложные предложения разных видов;
•Составлять рассказы по картине, серии картинок, небольшие
сказки;
•Находить слова с определенным звуком;
•Определять место звука в слове;
•Составлять предложения из 3-4 слов;
•Членить простые предложения на слова;
•Членить слова на слоги (части);
•Различать разные жанры художественной литературы:
сказку, рассказ, стихотворение;
•Самостоятельно, выразительно, последовательно передавать
содержание небольших литературных текстов,
драматизировать небольшие произведения;
•Уметь различать по внешнему виду растения,
распространенные в данной местности;
•Иметь представления о сезонных явлениях природы;
•Знать свой домашний адрес, фамилию, имя, отчество
родителей. Какие требования предъявляет школа к
развитию речи ребенка?
•Умение правильно произносить все звуки речи и
различать их па слух.
•Умение употреблять разные части речи точно по
смыслу.
•Использовать в речи синонимы, антонимы,
существительные с обобщающим значением.
•Умение отвечать на вопросы и задавать их.
•Умение самостоятельно передавать содержание
литературных текстов.
•Умение составлять рассказы о предметах (но
плану, предложенному взрослым, по картинке, по
серии сюжетных картинок).
•Кругозор (представление ребенка о мире
достаточно развернуты, развита память, внимание,
другие интеллектуальные способности). Для формирования
коммуникативно- речевой
компетентности у детей
игры.
5-6 лет используются различные
коммуникативные Дидактические игры
Формирование
внимания
Формирован
ие памяти
Формирование
наблюдательно
сти
Формировани
е мышления
Формирование
самостоятельно
сти
Формировани
е инициативы
Решение
определенной
дидактической
задачи Дидактические игры, которые можно
проводить на уроках обучения грамоте.
«Внимательные покупатели»
На столе раскладываются предметы.
Названия некоторых из них начинаются
на один и
тот же звук, например: кукла, кубик,
кошка; мишка, мяч, миска, матрёшка,
мышка.
-Из всех игрушек вы можете взять
только те, названия которых
начинается со звука (к),
затем отобрать игрушки, названия
которых начинаются со звука (м). «Животные заблудились»
-Заблудились в лесу домашние животные:
петух, лошадь, кошка, собака, свинья,
курица, корова. Катя их будет созывать, а
Коля должен внимательно слушать и
рисовать
на доске слоговую схему каждого слова.
Он должен показывать, какой слог
тянулся,
когда Катя звала животных. Если они,
верно выполнят работу, животные
выберутся из
леса. «От бочки до почки»
-Повстречались бочка с почкой и
говорят: «Ой, как мы похожи! Только
первые звуки у
нас разные». Какие это звуки? Назовите
их. Какое ещё слово получается, если
первый
звук в слове бочка заменить на звук (д),
(к),(н),(м),(т)? «Телевизор»
Учитель вывешивает картинки на
каждую букву спрятанного на экране
телевизора
слова по порядку. Ученики должны из
первых звуков сложить это слово. Если
слово
правильно назвали, то экран
телевизора открывается.
Например: спрятанное слово-МЕСЯЦ.
Картинки: медведь, ель, сирень,
яблоко, цапля. «Цепочка слов»
Кладётся картинка, за ней в виде
цепочки прикладывается следующая,
изображающая
предмет, название которого начинается
с того звука, которым заканчивается
предыдущее слово.
«Незнайка с кармашками»
В кармашки Незнайке
вставляется изучаемая согласная
буква. Вокруг вывешиваются
гласные буквы. Нужно прочитать
слияния. «Буква заблудилась»
На магнитной доске расставлены буквы,
которые перепутал Незнайка.
Гласные: ОСЕМУ.
Согласные: НКИАТ.
Ученики находят то, что перепутал
Незнайка, доказывают правильность своих
слов,
ставят буквы на место. Способы формирования  речевых умений в школе
•Раскрытие значения слов (пользуясь понятийным аппаратом,
повышается уровень логической связной речи, коммуникативных умений,
обеспечивающих развитие у младших школьников представлений о языке
науки конкретной образовательной области, осознанное оперирование
усвоенными терминами и понятиями);
•Работа в группах (дети учатся общаться друг с другом на общую тему);
•Задание на выделение главной мысли в тексте (после прочтения ребенок
пересказывает или объясняет прочитанное всему классу);
•Работа со зрительной опорой (изображения, рисунки по ним ребята
обсуждают разные ситуации по определенной теме, используя новые
термины);
•Письменный ответ (детям дается задание, например: что нельзя делать
во время пожара? дети отвечают письменно, а потом, опираясь на
написанное, рассказывают то, что написали);
•Эффективное слушание – учитель воспроизводит какой – либо текст, а
дети выполняют определенные задания, связанные с данным текстом;
•Речевые разминки  это короткие по времени динамичные речевые
упражнения (выделяются несколько типов речевых разминок: 1) вопрос
ответ, 2) игровой диалог, 3) воображаемая ситуация.).

file_name: Преемственность.pptx

description:
Образовательные
области

intro: Презентация для учителей начальных классов и воспитателей ДОУ направлена на то, чтобы показать преемственность в развитии речевых коммуникаций. В презентации отражены основные подходы к этому вопросу с учетом ФГОС, требования к развитию ребенка 5-8 лет,  показаны методы и приемы формирования коммуникаций.

администрации

group: Педагогика

title: Презентация "Преемственность в развитии речевой коммуникации дошкольника и младшего школьника"


extracted_text:
Семья и школа:
воспитываем
вместе
Выполнила: Никитина Людмила Петровна
учитель начальных классов
п. Марковский, 2018 Семья  это основанная на браке или кровном родстве малая
группа,  члены  которой  связаны  общностью  быта,  взаимной
моральной  ответственостъю  и  взаимопомощью;  в  ней
вырабатываются  совокупность  норм,  санкций  и  образцов
поведения,
взаимодействие  между
супругами,  родителями  и  детьми,  детей  между  собой.
регламентирующих Факторы, обусловленные воспитательными
возможностями родителей:
 собственный опыт семейного воспитания;
 педагогическая культура родителей;
готовность и способность родителей к воспитанию детей;
уровень образования и личная культура членов семьи как
пример для детей;
 авторитетность родителей, воспитательная направленность
авторитета;
родительская любовь как основа воспитания, ее
рациональность во взаимоотношениях с ребенком;
 отношение родителей к воспитанию ребенка.          Если квадрат выше круга – мама доминирует;
—        Если фигуры расположены далеко друг от друга – то у вас сложности
в понимании ребенка, нет контакта с ним;
—        Если фигуры соединяются – то вы противоборствуете с ребенком;
—        Если фигуры расположены рядом, то вы с ребенком живете в
согласии, мире;
—        Если фигура внутри, то захват, сильный контроль за ребенком;
—        Если фигуры у вас одного цвета, то вы похожи с ребенком, у вас
много общего.
—        Если фигуры крупные, то вы уверены в себе и в ребенке В процессе воспитания очень большую роль играет авторитет
родителей. А.С. Макаренко выделил типы родительских авторитетов,
негативно сказывающихся на воспитании ребенка:
авторитет подавления  повседневное воздействие на ребенка своим видом,
действиями, жесткое и порой жестокое отношение к нему как личности, его
действиям и поступкам;
 авторитет расстояния  родители стараются быть подальше от своих детей,
встречаясь с ними, как начальники;
авторитет чванства  возвышение над окружающими в связи со своим
положением, в том числе и дома;
 авторитет педантизма  большое внимание детям на уровне бюрократа,
требование к детям, чтобы они относились к ним как к непререкаемому
авторитету;
 авторитет резонерства  бесконечные назидания и наставления ребенка;
авторитет любви  стремление повседневно и повсеместно демонстрировать
свою любовь к ребенку и демонстрация любви ребенка к ним;
 авторитет доброты  чрезмерная мягкость, доброта. Уступчивость по
отношению к поведению ребенка;
 авторитет подкупа  послушание ребенка достигается путем подкупа
подарками и обещаниями. Настоящий родительский авторитет  это авторитет,
основанный на жизни и работе родителей, их
поведении, знании жизни своих детей и стремлении
прийти к ним на помощь ненавязчиво, предоставляя
возможность детям самостоятельно выходить из
сложных ситуаций, формируя свой характер. Задача  родителей  создать  в  семье  условия  для
умственного
Важно  научить  детей  наблюдать  явления  природы,
сравнивать  предметы  и  явления,  выделять  сходное  и
различное.
воспитания
и
развития
детей. Выделяют 4 основных типа семейного воспитания:
Попустительский стиль (синонимы в других источниках:
индифферентный, безразличный, равнодушие);
Либеральный (невмешательство, в некоторых источниках
либеральный стиль приравнивается к попустительскому);
Авторитарный (автократический, диктат,
доминирование);
Авторитетный (демократический, гармоничный стиль,
сотрудничество). Попустительский стиль и его характеристика
 Поведение родителей (Р.)
Родители (Р.) неосознанно
демонстрируют холодное отношение
к ребенку, безразличны к его
потребностям и переживаниям. Р.
не устанавливают для детей
никаких ограничений, их
интересуют исключительно
собственные проблемы. Р.
убеждены, что если их ребенок одет,
обут и накормлен, то их
родительский долг выполнен.
Главный метод воспитания – кнут и
пряник, причем сразу после
наказания может следовать
поощрение – «лишь бы не орал». Р.
часто демонстрируют двуличное
отношение к окружающим. На
людях Р. проявляют к своему
ребенку безграничную любовь и
доверие, подчеркивая его
достоинства и оправдывая шалости.
Развивают ребенка только потому,
 Поведение детей (Д.)
(Д.) предоставлены сами себе. В
одиночку они вынуждены
разбираться со своими маленькими
проблемами. Недоласканные в
детстве, они чувствуют себя
одинокими. Д. полагаются только на
себя, проявляя недоверчивость к
другим, имеют много тайн. Часто Д.
двуличны, как и их родители,
демонстрируют угодничество, лесть,
подхалимаж, любят врать,
ябедничать и хвастаться. Такие дети
не имеют собственного мнения, не
умеют дружить,  сочувствовать,
сопереживать, ведь их этому не
научили. Для них не существует
запретов и нравственных норм.
Процесс обучения для Д. неважен,
важен конечный результат – отметка,
которую порой они стремятся
выплакать, отстоять, оспорить. Д.
ленивы, не любят труд ни
умственный, ни физический. Дают
обещания, но не выполняют, Либеральный стиль и его характеристика
 Поведение родителей (Р.)
В отличие от попустительского
стиля, либеральные родители (Р.)
намеренно ставят себя на одну
ступень с ребенком, предоставляя
ему полную свободу. Правила
поведения, запреты, реальная
помощь, которая так нужна
маленькому человечку в большом
мире, отсутствуют. Р. ошибочно
полагают, что такое воспитание
формирует самостоятельность,
ответственность, способствует
накоплению опыта. Р. не ставят
целей воспитания и развития, пуская
все на самотек. Уровень контроля
низкий, но отношения теплые. Р.
всецело доверяют ребенку, легко
общаются с ним и прощают шалости.
Выбор либерального стиля может
быть обусловлен  слабостью
темперамента Р., их природной
неспособностью требовать,
руководить, организовывать. Они или
 Поведение детей (Д.)
Д. либеральных родителей тоже
предоставлены сами себе. Совершая
ошибки, они вынуждены сами их
анализировать и исправлять. Став
взрослыми, по привычке они будут
стараться делать все в одиночку. У Д.
вероятно развитие эмоциональной
отчужденности, тревожности,
замкнутости и недоверия к окружающим.
По плечу ли Д. такая свобода?
Формирование личности в таком случае во
многом зависит от среды вне семьи.
Существует опасность вовлечения Д. в
асоциальные группы, поскольку Р.
неспособны контролировать их поступки.
Чаще всего, в либеральных семьях
вырастают либо безответственные и
неуверенные в себе Д., либо наоборот
неуправляемые и импульсивные. В
лучшем случае Д. родителей-либералов
все же становятся сильными,
творческими, активными людьми. Авторитарный стиль и его характеристика
 Поведение родителей (Р.)
Родители авторитарного стиля
демонстрируют высокий уровень
контроля и холодные отношения. Р.
имеют четкие представления о том,
каким должен быть их ребенок и
достигают цели любыми способами. Р.
категоричны в своих требованиях,
неуступчивы, любая инициатива,
самостоятельность ребенка всячески
подавляются. Р. диктуют правила
поведения, сами определяют
гардероб, круг общения, режим дня.
Активно применяются методы
наказания, командный тон. Р. любят
оправдывать себя тем, что «Меня
тоже наказывали, но я же вырос
хорошим человеком», «Яйцо курицу
не учит!». В то же время Р. стремятся
дать своему ребенку все самое
лучшее: одежду, еду, образование.
Все, кроме любви, понимания и ласки.
Ключевые слова авторитарного стиля:
Делай, как я хочу!
 Поведение детей (Д.)
Д. испытывают дефицит
родительской ласки и поддержки.
Они прекрасно знают все свои
недостатки, но не уверены в себе и
своих достоинствах. У Д. часто
возникает чувство собственной
ничтожности, ощущение, что
родителям нет до него дела.
Формируется личность со слабым
Я, неспособная на контакт с
окружающим миром. Результаты
излишне требовательного
воспитания: либо пассивность,
либо агрессивность. Одни дети
спасаются бегством, замыкаясь в
себе, другие отчаянно борются,
выпуская колючки. Отсутствие
близости с родителями вызывает
враждебность, подозрительность и
к окружающим. Часто Д.
авторитарных родителей убегают
из дома или заканчивают жизнь
самоубийством, не находя другого Демократический стиль и его характеристика
 Поведение родителей (Р.)
Теплые отношения, высокий контроль
– оптимальные условия воспитания, по
мнению психологов. Родители-
демократы беседуют с детьми,
поощряют инициативу,
прислушиваются к их мнению. Они
координируют действия ребенка и
устанавливают правила с учетом его
потребностей и интересов. Р.
признают право на свободу Д., но
требуют соблюдения дисциплины, что
формирует у Д. правильное
социальное поведение. Р. всегда
готовы прийти на помощь,
культивируя, тем не менее,
самостоятельность и ответственность.
Р. и Д. сотрудничают, действуют на
равных, авторитет, однако, остается за
взрослым. Демократический стиль
можно назвать «золотой серединой».
Ключевые слова: Я хочу тебе помочь,
Я слушаю тебя, Я тебя понимаю.
 Поведение детей (Д.)
Демократический стиль формирует
гармоничный тип личности, что
является, как мы помним, главной
целью современного воспитания. Д.
растут самостоятельными,
инициативными, рассудительными,
уверенными в себе людьми. Это
могут быть совсем не идеальные
дети, но они прислушиваются к
замечаниям и стараются
контролировать свое поведение. Д.
часто становятся отличниками,
лидерами в коллективе.
Воспитывая детей в стиле
сотрудничества, родители делают
вклад и в свое будущее. Такие Д.
доставят минимум хлопот, а став
взрослыми, будут опорой для
семьи. Основными условиями для качественного взаимодействия
семьи и образовательного учреждения , и следовательно,
для создания благоприятных взаимоотношений между
родителями и педагогами должны выступать:
 взаимная заинтересованность обеих сторон в реализации
конкретных педагогических целей,
 доверие,
 взаимопомощь. Заключение:
Воспитывать не значит говорить детям хорошие слова, наставлять и
назидать их, а прежде всего самому жить почеловечески. Кто хочет
исполнить свой долг относительно детей, оставить в них по себе
добрую память, которая служила бы потомству заветом, как жить, тот
должен начать воспитание с самого себя. А.Н.Острогорский

 Ваше собственное поведение – самая решающая вещь. Не думайте, что
вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним разговариваете,
или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в
каждый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома.
А.С.Макаренко Дети это чудо света, я увидел это
сам.
И причислил чудо это к самым
чудным чудесам
В наших детях наша сила, внеземных
миров огни.
Лишь бы будущее было столь же
светлым как они.
С. Михалков Спасибо за
внимание!

description:
Спасибо за
внимание!

intro:
Задача родителей создать в семье условия для умственного воспитания и развития детей. Важно научить детей наблюдать явления природы, сравнивать предметы и явления, выделять сходное и различное.
Воспитывать не значит говорить детям хорошие слова, наставлять и назидать их, а прежде всего самому жить по-человечески. Кто хочет исполнить свой долг относительно детей, оставить в них по себе добрую память, которая служила бы потомству заветом, как жить, тот должен начать воспитание с самого себя. А.Н.Острогорский

title: Семья и школа: воспитываем вместе.


extracted_text:
Алчевский строительный колледж Дон ГТУ
Техническое творчество - важный
шаг в овладении профессии
учащимися колледжа
Выполнила: преподаватель  методист высшей
категории     мастер производственного обучения
1 категории Шишкина Л.Н.
Алчевск,
2016г.
Техническое творчество - важный шаг в овладении профессии учащимися колледжа Творческие идеи содержатся в сознании людей,
но они попадают в ловушку страха или
отвержения.

Создайте свободную для суждений среду
                                                                                и вы
породите поток творчества.
Алекс Осборн
сфере
за
Творчество    процесс  реализации  человеком
своей родовой способности выходить в какой
пределы
либо
обычного, традиционного, шаблонного и т.п. и
создавать  ранее  неизвестные  варианты  и
модели,  новые  материальные  и  духовные
ценности
деятельности всего,
прежде
преодолеть
Сама  творческая  деятельность  может
начинаться с небольших элементов, которые
крайне
вызываются,
затруднения,
важностью
возникшие                                                        в
процессе                                         труда,  когда
у  человека                                       появляется
желание                                 или   потребность
                                                           "сделать
                                                       посвоему"
           Это и есть первоначальный
      элемент творческой деятельности труд
как
воспринимается
«Учить  творчеству  –  это,  прежде  всего,  учить
творческому  отношению  к  труду,  воспитывать  не
потребителей, а активных созидателей жизни. При
источник
этом
формирования познавательной самостоятельности,
черт  характера,  без  которых  не  должна  быть
творческой  личности.  Любовь  к  труду,  творческое
отношение  к  нему  невозможно  без  привычки
трудиться,  без  выработки  мастерства,  умелости,
смекалки  и  сноровки.  Эти  качества,  в  свою
очередь,  стимулируют стремление пробовать свои
силы  при  выполнении  задач  различной  степени
сложности  от простых до творческих, искать дело
по душе».
Педагогноватор И.П.Волков Основные виды творчества:
             Основные виды творчества:
а) научное творчество, имеющее
а) научное творчество, имеющее
непосредственное отношение к научно-
непосредственное отношение к научно-
исследовательской работе, к разработке научных
исследовательской работе, к разработке научных
идей, их логической обоснованности и
идей, их логической обоснованности и
доказательности, к обобщению опыта учёных, к
доказательности, к обобщению опыта учёных, к
новейшим рекомендациям по развитию науки и
новейшим рекомендациям по развитию науки и
т.д.          б) художественное творчество,
т.д.          б) художественное творчество,
ĸоторое  воплощается в произведениях
ĸоторое  воплощается в произведениях
литературы, музыки, изобразительного искусства
литературы, музыки, изобразительного искусства
и т.п.;
и т.п.;
в) техническое творчество, относящееся к
в) техническое творчество, относящееся к
конструктивно-технической деятельности, к
конструктивно-технической деятельности, к
процессу развития творческой инииативы и
процессу развития творческой инииативы и
самостоятельности, технических способностей,
самостоятельности, технических способностей,
формированию рационализаторских и
формированию рационализаторских и
изобретательских умений и навыков,
изобретательских умений и навыков,
обеспечивающее научно-технический прогресс
обеспечивающее научно-технический прогресс
общества.
общества. Основной задачей научно
технического творчества
является создание
современных
конкурентоспособных
объектов техники, которые
по своим технико
экономическим показателям
и конструктивному
исполнению соответствуют
последним научно
техническим достижениям. Этапы

 технического творчества:
1) критическое осмысление;
2) этап «рождения» и
вынашивания новой технической
идеи;
3) этап разработки воображаемой
реальности идеальной модели как
результата схематизацииновой
технической идеи;
4) этап  конструирования;
5) этап воплощения изобретения в
новом техническом объекте. «Умение, знание и творчество
можно воспитывать, а для
воспитания изобретательского
чутья полезны работы в
мастерских и лабораториях, что
нужно учить школьников теории
машин, учить их проектировать,
а не изобретать там, где
конструктор возьмёт готовую
деталь, будет пользоваться
справочниками и документами.»
     П.К. Энгельмейер,
первый философ техники  в
России  ознакомление с актуальными
направлениями научнотехнического
прогресса;
 усвоение научных основ современной
техники и технологии, их применение в
реализации творческих технических задач;
 формирование технических,
рационализаторских, конструкторских,
изобретательских и других способностей;
путями
Основными
формирования
в
процессе  технического  творчества
являются:
способностей
 осуществление политехнической
направленности в процессе технического
творчества;
 формирование общетрудовых умений;
 постановка творческих и
исследовательских задач. Условия,
способствующие
формированию  технических  творческих
способностей,
с
познавательной  активностью,  трудовыми
и нравственными качествами учащихся:
взаимосвязанному
 поэтапный характер приращения знаний и умений;
  организация  занятий  по  созданию  действующих
моделей новой техники;
систематическое

применение
упражнений,
создающих  психическую  установку  на  успешное
усвоение  и  самостоятельное  применение  знаний  и
умений  в  создании  объектов  труда,  позволяющих
учащимся добиваться творческих решений;
практическим,
 обеспечение взаимосвязи умственной деятельности
усилением
с
интеллектуального  и  политехнического  содержания
творческих задач;
постепенным
 оснащение оборудованием, создание материально
технической базы, с наличием новой техники. Три опорных свойства
технических творческих
способностей:
1)Природные творческие
способности
2)Наблюдательность
3)Пространственное
воображение представления  проекта  на
конкурс:
К  участию  в  Конкурсе  допускаются
конструкторские  разработки,  изобретения,
представленные  в  виде  моделей,  макетов,
натурных
иллюстративных
материалов и т.п., которые сопровождаются
информационными  и  пояснительными
материалами  с  обязательным  указанием
последовательности  выполнения  работ,
анализом полученных результатов, указанием
области применения.
На  Конкурс  могут  быть  представлены
проекты,  как  индивидуально  выполненные,
так и подготовленные авторским коллективом
(до  3-х  человек).  Участники  могут
предоставить несколько проектов.
образцов,
Прием  заявок  осуществляется    путем
оформления    заполненных    специальных
электронных  форм .  Для  каждого  проекта
необходимо  заполнить  отдельную  форму  и
представить аннотацию (объемом до 4 стр., ЖЕЛАЮ
ЖЕЛАЮ
ВАМ
ВАМ

file_name: Техническое творчество.pptx

description:
ЖЕЛАЮ
ЖЕЛАЮ
ВАМ
ВАМ

intro: В условиях модернизации образования назрела необходимость в перестройке и переосмыслении задач по подготовке молодежи к техническому творчеству. Творчество - процесс реализации человеком своей родовой способности выходить в какой-либо сфере деятельности за пределы обычного, традиционного, шаблонного  и создавать ранее неизвестные варианты и модели, новые материальные и духовные ценности. Презентация по теме.

title: Презентация "Техническое творчество - важный шаг в овладении профессии учащимися колледжа"


extracted_text:
Много интересного на свете,
На Земле, на солнечной планете,
Чтобы всюду вам , ребята, побывать,
Нужно прежде грамотными стать.
И тогда морские дали, горы,
Океаны и степей просторы
Детям нашей школы покорятся! СЕДЬМОЕ ДЕКАБРЯ.
КЛАССНАЯ РАБОТА. Девиз нашей работы: ГРЯЗНЫЕ РУКИ,
ПОМЯТА РУБАХА,
ВОЛОСЫ ВСКЛОЧЕНЫ,
КТО Я? СИНЯЯ ШЛЯПА, КОРОТКИЕ
ШТАНИШКИ,
НЕ ЛЮБЛЮ ЧИТАТЬ Я
НИКАКИЕ КНИЖКИ,
НИЧЕГО НЕ ЗНАЮ, НЕ ХОЧУ
УЧИТЬСЯ,
НРАВИТСЯ ГУЛЯТЬ МНЕ,
НРАВИТСЯ ЛЕНИТЬСЯ ДОЖДЬ ШУМИТ, СТУЧИТ В
ОКНО, И НА УЛИЦЕ ТЕМНО,
ВОЕТ ВЕТЕР, ТУЧИ ГОНИТ, НА
ДЕРЕВЬЯХ ВЕТКИ КЛОНИТ.
ОСЕНЬ, СЛЯКОТИ ПОРА,
ГОНИТ ЛЕТО СО ДВОРА,
И В ТАКОЕ ВРЕМЯ ГОДА
НАСТУПАЕТ В ЗЕЛЕНОМ ПОЛЕ Я РАСТУ,
 ГОЛУБЫМ ЦВЕТКОМ ЦВЕТУ,
НЕБО СИНЕЕ КАК БУДТО,
ПРОЗЫВАЮСЬ НЕНАВИДЕТЬ
НЕНАВИСТЬ
НЕГОДОВАТЬ
НЕГОДОВАНИЕ
НЕДОУМЕВАТЬ
НЕДОУМЕНИЕ НЕ ПИШЕТСЯ СЛИТНО

1.     ЕСЛИ СЛОВО БЕЗ НЕ НЕ
УПОТРЕБЛЯЕТСЯ. НАПРИМЕР:
НЕНАВИСТЬ, НЕГОДОВАНИЕ,
НЕДОУМЕНИЕ.
2.     ЕСЛИ СЛОВО МОЖНО
ЗАМЕНИТЬ СИНОНИМАМИ
БЕЗ НЕ.
НАПРИМЕР: НЕУДАЧА-
ПОРАЖЕНИЕ, НЕПРАВДА-
ЛОЖЬ, НЕСЧАСТЬЕ-ГОРЕ НЕ пишется раздельно
НЕ  с  существительными  пишется
раздельно,  если  является  словом-
отрицанием.
с
отрицательной  частицей  часто  есть
противопоставление с союзом  а.
Например: не правда, а ложь
предложении
В Для разминки
из-за парт
Поднимаемся …
На старт! - НА ОБРАТНОЙ СТОРОНЕ
ПРОЕКТА ЗАПИСАТЬ 6
ПОСЛОВИЦ, В КОТОРЫХ ЕСТЬ НЕ
С ИМЕНАМИ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ

file_name: не с сущ6класс.pptx

description:
СЕДЬМОЕ ДЕКАБРЯ.
КЛАССНАЯ РАБОТА.

description: Девиз нашей работы:

intro: В презентации представлен интересный и поучительный материал, для изучения новой темы по русскому языку для учеников 6 класса. На уроке был использован метод "кроссенса", детям он понятен и интересен. урок с использованием данной презентации  был проведен 6 декабря 2018 года.

title: Презентация по русскому зыку на тему "Правописание не с существительными" 6 класс


extracted_text:
ОСНОВНІ СКЛАДОВІ
 ПІДВИЩЕННЯ
ЯКОСТІ
ПРОФЕСІЙНО
ПРАКТИЧНОЇ
ПІДГОТОВКИ
Старший майстер ВПУ№40
 м. Алчевська
         Шишкіна Людмила Миколаївна Старший майстер
в училищі –
 це людина від якої  багато
що залежить:
яким буде колектив майстрів,
 наскільки професійно і
методично грамотно вони
будуть
 навчати учнів обраним
професіям Вік
майстр
ів в/н

склада
від
є
20
до
75
років
Колектив майстрів
виробничого навчання

                   Кількість  21особа
     12 розряд мають  7 майстрів в/н
      11 розряд мають   10 майстрів в/н

           Педагогічне звання:
               I категорія  5 майстрів в/н
                II категорія  6 майстрів в/н карта
Діагностична
    На кожного майстра
виробничого навчання
розроблена  старшим
майстром діагностична
карта. Вона  допомагає мені
отримати під час роботи
необхідну інформацію про
майстрів в/н та своєчасно
координувати питання
стажування, атестації та
методичну  роботу.
Приклад діагностичної карти З впровадженням ДС  ПТО у
будівельні професії перед
колективом майстрів
виробничого навчання стала
задача оновлення змісту
навчальних програм
виробничого навчання згідно
стандартів.
 З метою методичного
забезпечення уроків
виробничого навчання
майстрами  під керівництвом
старшого майстра  ВПУ№40
Шишкіної Л. М.  проводилась
робота щодо оновлення змісту Головними
напрямами  цієї
роботи  було:
•  розвиток особистості учня через
нетрадиційні форми та методи
навчання;
•  оволодіння інноваційними
технологіями виробництва та
впровадження їх у навчальний процес;
•  удосконалення методики
використання комп’ютерного
забезпечення дидактичних матеріалів;
•  впровадження регіонального
компоненту та інше. Важливу роль зіграла робота
старшого майстра у цьому
напрямку, його вміння довести
свої знання до кожного майстра
виробничого навчання.
 Старшим майстром було
підготовлено та проведено
обласні семінари – практикуми
для майстрів виробничого
навчання та викладачів
спеціальних дисциплін за
темами:
 « Вивчення прогресивних
технологій при виконанні
зварювальних робіт»,
 «Вивчення і використання
сучасного зварювального Алчевське ВПУ-40
приймало активну участь в
 Українсько-Німецькому
проекті
 «Реформа професійно-
технічної освіти з
урахуванням
енергоефективності»
Зараз на базі ВПУ-40
створений і працює
регіональний центр з
енергозбереження. Учнями
та педагогічним
колективом продовжується
робота  з
енергозбереження не
тільки в закладі, побуті, Засідання«Шк
оли молодого
майстра»
Керівник -
старший
майстер Шишкіна
Л.М.
Разом з
наставниками Школа
молодого
майстра
для молодого  майстра в/н
                                                 А Н К ЕТА
_________________________________________________
1.__________________________________________________________
( прізвище, ім’я, по батькові)
2. Освіта ____________________________________________________
3. Вік
4. Посада  ___________________________________________________
5. Скільки часу витрачає за тиждень на:
-  підготовку до занять  - ______
(годин)
-   наради, засідання - _______    (годин)
-  роботу з учнями -________  (годин)
-  самоосвіту -    _______    (годин)
6. Наставник - ________________________________________________
( прізвище, ім’я, по батькові)
•Чи отримує допомогу від наставника (так, ні) -
____________________
•Яку форму занять в «школі» вважає найбільш корисною
____________
(індивідуальну, групову або іншу)
•Які труднощі має в роботі
•У якій формі хотів би отримувати допомогу (консультацією,
літературою,
семінарами і н..) ________________________________________________
Підпис
 _______________________________ ПЛАН
роботи «Школи молодого майстра»
на 2013-2014н.р.
Дата занять
Відповідальний
Найменування тем та
питань для обговорення
Ознайомлення з планом роботи.
Документація викладачів та майстрів  в/н.
Складання календарнотематичних планів та
переліків виробничого навчання.
Плани уроків, їх структура, складання планів.
Типи уроків теоретичного та практичного
навчання.
Плани уроків, їх структура, складання планів
Організація виховної роботи в rpyпі
грудень   2013р.
Інструктажі з ОП, види, терміни проведения.
Питания ОП в майстернях училища та на
підприємстві.
Інноваційні форми проведення уроків.
січень 2014р.
Викладач з предмету «Охорона
праці» Герасименя М.М
№
занят
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
8.
9.
10.
серпень
вересень
2013р.
жовтень
2013р.
листопад
2013р.
лютий
2014р.
Шишкіна Л.М
Шишкіна Л.М
Шишкіна Л.М
заст. директора
з ВР Глущенко Н.В
Шишкіна Л.М
Шишкіна Л.М
Ст.. викладач
Боровик В. А.
Шишкіна Л.М
Методист
Шишкіна Л. М.
Шишкіна Л. М.
Використання мультимедійних та
Березень 2014р.
комп’ютерних технологій при підготовці та
проведенні уроків теоретичного та практичного
навчання.
Педагогічний практикум.
Методи активного
навчання.
Правила складання та оформлення
методичних розробок.
Розробка завдань для підсумкової атестації.
квітень
20114.
Травень
2014р.
Червень
2014р.
Червень
2014р. Майстерні
Кількість – 10 майстерень
Будьяка майстерня повинна відповідати наступним вимогам:
виконання санітарногігієнічних вимог; вимог по ТБ та ПБ;
організація робочих місць учнів;
організація робочих місць учнів колективного користування;
організація робочого місця майстра в/н;
оснащення майстерні обладнанням, інструментами,
пристосуваннями;
розміщення і зберігання навчального обладнання;
оформлення інтер'єру (у тому числі зразками робіт,
виконаними майстрами в/н, і виставки робіт учнів);
оснащення майстерень методичними та дидактичними
матеріалами, ТЗН;
наявність документації майстерні (журнал заявок для
поточних робіт, інвентарна книга, план розвитку і
 вдосконалення навчальноматеріальної бази
 майстерні і т.д.) комплексно- методичного
забезпечення професії
дає можливість:
Паспорт
визначати вид, найменування, а в необхідних
випадках і кількість засобів навчання
необхідних для вивчення програмного
матеріалу;
здійснювати облік наявних засобів навчання
та навчальнометодичної документації;
планувати поточну роботу (терміни,
відповідальних та ін) зі створення відсутніх
засобів навчання;
здійснювати контроль і облік виконання
планів комплексного методичного
 забезпечення професії. Приклад паспорта

file_name: Основные составляющие повышения качества.pptx

intro: Современный образовательный процесс немыслим без поиска новых, более эффективных технологий, призванных содействовать развитию творческих способностей учащихся. Необходимо добиваться, чтобы ученик стал активным участником учебного процесса, а мастер производственного обучения был организатором познавательной деятельности ученика. Работа в этом направлении показана в презентации.

title: Презентация "Основные составляющие повышения качества профессинально- практической подготовки"


extracted_text:
ГІМН
ПРОФЕСІЇ
МУЛЯР
Презентацію
 підготували учні
 ВПУ № 40 м. Алчевська Кажуть, що людина народжується
двічі – і вдруге коли обирає
професію.
       У кожної молодої людини настає час, коли потрібно
вибрати свій шлях у житті – обрати професію, яка стане
справою всього життя.
        Однією із професій, якої навчаються учні нашого
училища, є професія будівельника, а саме – муляра і
електрозварника ручного зварювання.
     Яка це професія?  Чи актуальна вона в даний час? ►    Будівельник – дуже древня
професія, що сягає своїми
початками в глибину сторіч.
Історія будівельного мистецтва
бере початок з найдавніших часів і
нерозривно пов’язана з історією
розвитку людського суспільства.
Кожний народ пишається
культурними здобутками своїх
предків, бо в них він бачить не
тільки своє минуле, а й майбутнє.
►      Муляр наших днів – це
робітник, який зводить будівлі із
природних та штучних матеріалів.
До природних належать різні види
каменю, штучні – виготовляють із
глини, шлаку, вапняно-піщаних
сумішей і інших матеріалів.
►    З тієї пори, як людина будує, її
думки невпинно працюють над
створенням нових, поліпшенням
існуючих знарядь праці, над
пошуками складних форм споруд,
над зведенням їх у короткі
терміни, із зменшеними витратами
засобів і зусиль. ► Зростають будинки і храми
► За допомогою кранів крилатих.
► І все створено руками
► Будівельників завзятих.
         Будівельник – це
покликання, нескінченна
творчість і пошук. Прекрасно
усвідомлювати, що твоя праця
необхідна людям всіх
професій, що плоди твоєї праці
переживуть століття. Від
багатьох професій прекрасних
і різних, професія
будівельника відрізняється
тим, що його праця втілюється
в красу наших міст, зручність
квартир, складне
переплетення заводських
конструкцій. Кожний
будівельник відчуває гордість
за свою професію адже
трудяться вони в ім’я і для
блага Людини. ►      Нині неможливо собі уявити мегаполіс, місто, село,
селище, які б не розвивались, не будувались , не
модернізувались. Тому професія будівельника завжди у
повазі та пошані. Сьогодні спеціаліст з хорошими руками
і, навіть, з початковою освітою може отримати чималу
винагороду за свою працю.
►      Будівничої професії у нашому освітньому закладі Вас
навчать люди, здатні до професійного та особистісного
зростання, саме вони допоможуть Вам подолати
відчуження до навчання. Завдяки цим педагогам учні
ідуть на уроки із задоволенням і бажанням пізнати щось
нове.
майстернях, а також в літньому будівельному полігоні. Всі
вони відповідають нормам навчання і мають в достатній
кількості сучасні засоби навчання, де кожен учень має
своє індивідуальне робоче місце.
►      Учні нашого училища освоюють професію муляра в Знову закладають новий дім –
Над фундаментом працюють
пильно.
Вітер лютуватиме чи грім, –
Міцність гарантуємо подвійно.
І, як врешті вікна розцвітуть
Серед стін, розшитих по
цеглині,
Мулярам за праці творчу суть
Всім оцінки виставлять відмінні.
Хай не видно, хто в першій ролі,
Хто клав основу для стіни,
Чи підмурки зводив іншій долі.
Та відомо, що по Божій волі
Праці зодчого нема ціни.  Поряд із професією муляра ви освоїте професії електрозварника
 Професія електрозварника підходить тим, хто має інтерес до
та монтажника сталевих та залізобетонних конструкцій.
техніки, любить фізично працювати, має умілі руки.
 Зварювання  надійний та економічний спосіб нероз'ємного
з'єднання деталей машин, конструкцій та споруд.
 Електрозварник виконує ручне електродугове, плазмове
зварювання (різання) деталей, конструкцій та труб із сталі,
чавуну, кольорових металів і сплавів, зварювання на автоматах, у
тому числі обладнаних телевізійними, фотоелектронними та
іншими пристроями, напівавтоматичне зварювання за допомогою
автоматичних маніпуляторів (роботів). ► В нашому училищі навчання
учнів проводиться в
навчальних кабінетах та
майстернях, оснащених
сучасним обладнанням,
необхідним для підготовки
кваліфікованих спеціалістів.
Уроки теоретичного навчання
проводяться в аудиторіях, в
яких знаходиться велика
кількість наочних посібників -
стенди, плакати, макети,
муляжі, творчі роботи учнів та
інші дидактичні матеріали.
практичної роботи
здійснюється в майстернях
електрозварювання, які
обладнані окремими робочими
місцями, де кожен учень може
виконувати індивідуальні
завдання.
► Відпрацювання навичок ► Різноманіття робіт, які
виконуються при монтажі
сталевих та залізобетонних
конструкцій будівель і
споруд, - одна з
особливостей професії
монтажника будівельних
конструкцій.
Кваліфікований монтажник
повинен одночасно бути
хорошим стропальником і
такелажником, знати
роботу конструктивного
елемента і конструкцій в
цілому при їх
транспортуванні, підйомі й
установці, вміти виконувати
як власне монтажні, так і
пов'язані з ними роботи.  Кожна людина хоча б раз в
житті обирала собі професію.
Щоб прийняти правильне
рішення, необхідно враховувати
ряд факторів - власні
побажання, психологічні
особливості та можливості, не
слід забувати й про потреби на
ринку праці.
 У будь-якій сфері діяльності
відбувається зміна занять,
посад у міру росту кваліфікації
людини. При цьому найбільших
успіхів досягає той, хто добре
пройшов початкові щаблі.
 Проаналізуйте ситуацію на
ринку праці. Зверніть увагу на
те, що з кожним роком
з'являються все нові професії.
Будьте готові до того, що
прийдеться регулярно
підвищувати кваліфікацію,
освоювати суміжні
спеціальності. Не бійтеся того,
що вибір професії зараз, у 9 чи
11-му класі, фатальним образом
визначить всю Вашу долю.
Зміна вибору, освоєння нової
спеціальності зробить Вас
цінним фахівцем. Перша
професія, навіть якщо Ви потім
передумаєте й знайдете щось
більш привабливе, знадобиться

file_name: гимн профессии.pptx

intro: У каждого молодого человека наступает время, когда нужно выбрать свой путь в жизни - выбрать профессию, которая станет делом всей жизни. Одной из профессий, которую получают учащиеся колледжа,  профессия строителя, а именно - каменщика и электросварщика ручной сварки. Что это за профессия? Актуальна она в настоящее время?

title: Гимн профессии "КАМЕНЩИК"


extracted_text:
British and
American Money American Money One cent
[цент] Five cent [пять центов] Ten cent [десять
центов] Twenty five cent [двадцать
пять центов] Fifty cent [пятьдесят
центов] One dollar [доллар] Five dollar [пять долларов] Ten dollar [десять
долларов] Twenty dollar [двадцать
долларов] Fifty dollar [пятьдесят
долларов] Hundred dollar British Money One penny [пенни] Two pence [два пенса] Five pence [пять пенсов] Ten pence [десять пенсов] Twenty pence [двадцать
пенсов] Fifty pence [пятьдесят
пенсов] One pound [фунт
стерлингов] Two pound [два фунта] Five pound [пять фунтов] Ten pound [десять
фунтов] Twenty pound [двадцать
фунтов] Fifty pound [пятьдесят фунтов]

file_name: British and American Money.pptx

description:
British and
American Money

description: American Money

description:
One cent
[цент]

description: Five cent [пять центов]

description:
Ten cent [десять
центов]

description:
Twenty five cent [двадцать
пять центов]

description:
Fifty cent [пятьдесят
центов]

description: One dollar [доллар]

description: Five dollar [пять долларов]

description:
Ten dollar [десять
долларов]

description:
Twenty dollar [двадцать
долларов]

description:
Fifty dollar [пятьдесят
долларов]

description: Hundred dollar

description: British Money

description: One penny [пенни]

description: Two pence [два пенса]

description: Five pence [пять пенсов]

description: Ten pence [десять пенсов]

description:
Twenty pence [двадцать
пенсов]

description:
Fifty pence [пятьдесят
пенсов]

description:
One pound [фунт
стерлингов]

description: Two pound [два фунта]

description: Five pound [пять фунтов]

description:
Ten pound [десять
фунтов]

description:
Twenty pound [двадцать
фунтов]

description: Fifty pound [пятьдесят фунтов]

intro: Презентация по английскому языку на тему "British and American Money" предназначена для учащихся 5 класса к учебнику И.Н. Верещагиной, О.В. Афанасьевой "Английский язык" для общеобразовательных организаций и школ с углубленным изучением английского языка  (Урок 22). В презентации дается наглядный иллюстрационный  материал по заявленной теме.

title: Презентация по английскому языку на тему "British and American Money" (5 класс)


extracted_text:
Ш е с т н а д ц а т о е   ф е в р а л я .
К л а с с н а я   р а б о т а .
« Т р и   м у ш к е т ё р а »   А . Д ю м а
к а к   а в а н т ю р н о
и с т о р и ч е с к и й   р о м а н .
К о д е к с   ч е с т и . А л е к с а н д р   Д ю м а
1 8 7 0 )
( 1 8 0 2

– н а п и с а н н ы й   у ж е   п о с л е
  Ф и л и п п   д е   Ш а м п а н ь
( п о р т р е т ,

  Х у д о ж н и к :
I
Л ю д о в и к   X I
е г о   с м е р т и )
I
.
Л ю д о в и к   X I I I .
Х у д о ж н и к :   П е т е р   П а у л ь   Р у б е н с А н н а   А в с т р и й с к а я .
  П е т е р   П а у л ь   Р у б е н с

Х у д о ж н и к :
А н н а   А в с т р и й с к а я   с р а з у   п о с л е
с в а д ь б ы .   Х у д о ж н и к :   Ф р а н ц   П о у р б у с К а р д и н а л   Р и ш е л ь е .
С к у л ь п т о р :   Д ж .   Л .   Б е р н и н и
К а р д и н а л   Р и ш е л ь е .
  Ф и л и п п   д е   Ш а м п а н ь

Х у д о ж н и к : п е р в ы й   г е р ц о г   Б е к и н г е м .
  П е т е р   П а у л ь   Р у б е н с

Д ж о р д ж   В и л ь е р с ,
Х у д о ж н и к : У З Н А Й
Г Е Р О Я 1 .
  « Д ' А р т а н ь я н   п о ж е л а л
р а с с м о т р е т ь   ф и з и о н о м и ю
  п о з в о л и в ш е г о   с е б е
  О н
и з д е в а т ь с я   н а д   н и м .
н а г л е ц а ,
у в и д е л   ч е л о в е к а   л е т
  с   ч е р н ы м и
с о р о к а ,
п р о н и ц а т е л ь н ы м и
  с   к р у п н ы м   н о с о м
  т щ а т е л ь н о
г л а з а м и ,
п о с т р и ж е н н ы м и   у с а м и .
и   ч е р н ы м и ,
О н   б ы л   в   к а м з о л е   и
ш т а н а х   ф и о л е т о в о г о
ц в е т а   с о   ш н у р к а м и   т о г о
ж е   ц в е т а » .

Граф Рошфор « М о л о д а я   ж е н щ и н а
  Д а м а   б ы л а
2 .
л е т   2 0  2 2 .
  н о
м о л о д а   и   к р а с и в а ,
к р а с о т а   е е   б ы л а
с о в е р ш е н н о   н е о б ы ч н а   д л я
  Э т о
Ю ж н о й   Ф р а н ц и и .
б ы л а   б л е д н а я   б е л о к у р а я
ж е н щ и н а   с   д л и н н ы м и
  с п у с к а в ш и м и с я
л о к о н а м и ,
г о л у б ы м и
  с
г л а з а м и   и
д о   п л е ч ,
  с л о в н о   а л е б а с т р ,
т о м н ы м и
б е л ы м и ,
р у к а м и » .

Миледи Винтер 3 .
  Н а
  « Р о с л ы й   м у ш к е т е р   с
в ы с о к и м   л и ц о м   и   в
н е о б ы ч н о м   к о с т ю м е .
н е м   б ы л   п о р я д о ч н о
в ы ц в е т ш и й   и   п о т е р т ы й
  п о в е р х   к о т о р о г о
к р а с о в а л а с ь   р о с к о ш н а я
к а м з о л ,
з о л о т о м .
  ш и т а я
Д л и н н ы й   п л а щ   с п а д а л   с
п е р е в я з ь ,
  п о з в о л я я   у в и д е т ь
о с л е п и т е л ь н у ю   п е р е в я з ь
е г о   п л е ч ,
т о л ь к о   с п е р е д и » .

Портос 4 .

  « Э т о   б ы л   м о л о д о й   ч е л о в е к   л е т   2 2
  С   п р о с т о д у ш н ы м   и   н е с к о л ь к о
  с
с л а щ а в ы м   в ы р а ж е н и е м   л и ц а ,
г л а з а м и   и   р у м я н ц е м   н а
  2 3 .
  с л о в н о   п е р с и к
ч е р н ы м и
  б а р х а т и с т ы м   п у ш к о м .
  п о к р ы т ы х ,
Т о н к и е   у с ы   б е з у п р е ч н о   п р а в и л ь н о й
щ е к а х ,
г у б у .
о с е н ь ю ,
л и н и е й   о т т е н я л и   в е р х н ю ю
  о н   и з б е г а л   о п у с т и т ь   р у к и
  ч т о   ж и л ы   н а   н и х   м о г у т
К а з а л о с ь ,
  В р е м я   о т   в р е м е н и   о н
  с т р а х а ,
  ч т о б ы
и з
п о щ и п ы в а л   м о ч к и   у ш е й ,
в з д у т ь с я .
с о х р а н и т ь   и х   н е ж н у ю   о к р а с к у   и
  Г о в о р и л   о н   м а л о   и
  с м е я л с я   б е с ш у м н о ,
п р о з р а ч н о с т ь .
з а
з а   в с е й   в н е ш н о с т ь ю ,

з у б ы ,
м е д л е н н о ,
о б н а ж а я   к р а с и в ы е
  к а к   и
  т щ а т е л ь н о
к о т о р ы м и ,
п о  в и д и м о м у ,
у х а ж и в а л » .

Арамис « К р а й   п о р т ь е р ы
  и   н а   п о р о г е
5 .
п р и п о д н я л с я ,
п о к а з а л с я   м у ш к е т е р   с
б л а г о р о д н ы м   и   к р а с и в ы м ,
н о   с м е р т е л ь н о   б л е д н ы м
  Б е з у к о р и з н е н н о
о д е т ы й   и   п о д т я н у т ы й ,
л и ц о м .
т в е р д о й   п о с т у п ь ю   в о ш е л   в
к а б и н е т » .
  о н

Атос 6 .

  с
г л а з а м и ,
о ч а р о в а т е л ь н а я   ж е н щ и н а
  « Т о   б ы л а
л е т   2 5   и л и   2 6 ,
т е м н о в о л о с а я ,
  ч у т ь
ч у т ь   в з д е р н у т ы м   н о с и к о м
г о л у б ы м и

з у б к а м и .
М р а м о р н о  б е л а я   к о ж а   е е
и   ч у д е с н ы м и

о т л и в а л а   р о з о в ы м ,
  У л ы б к а   е е
п о д о б н о   о п а л у .

б ы л а   п о л н а   о ч а р о в а н и я » .
Констанция Бонасье « П р е д с т а в ь т е   с е б е   Д о н  К и х о т а
  д о с п е х о в
  Д о н  К и х о т а   б е з
  а   в   ш е р с т я н о й   к у р т к е ,
7 .
в   1 8   л е т .
с и н и й   ц в е т   к о т о р о й   п р и о б р е л
о т т е н о к   с р е д н и й   м е ж д у   р ы ж и м
и   л а т ,
  в ы д а ю щ и е с я
г о л у б ы м .
г л я д
и   н е б е с н о
П р о д о л г о в а т о е   л и ц о ,
  п р и з н а к   х и т р о с т и .
  н о с
о т к р ы т ы й   и   у м н ы й ,

с к у л ы
  н о   т о н к о
  М о л о д о й   ч е л о в е к   б ы л
к р ю ч к о в а т ы й ,
  у к р а ш е н н ы м   п о д о б и е м
о ч е р ч е н н ы й .
  Д л и н н а я   ш п а г а   н а   к о ж а н о й
в   б е р е т е ,
п о р т у п е е   б и л а с ь   о   н о г и   с в о е г о
  и
  к о г д а   о н   ш е л   п е ш к о м ,
п е р а .
  к о г д а   о н
г р и в у   е г о   к о н я ,
в л а д е л ь ц а ,
е р о ш и л а
е х а л   в е р х о м » .
  В з

Д'Артаньян г у б а ,
8 .
  « Е й   б ы л о   в   т о   в р е м я   л е т   2 6   и л и   2 7 ,
и   о н а   н а х о д и л а с ь   в   п о л н о м   р а с ц в е т е
  У   н е е   б ы л а   п о х о д к а
  О т л и в а в ш и е
с в о е й   к р а с о т ы .
к о р о л е в ы   и л и   б о г и н и .
г л а з а   к а з а л и с ь
с о в е р ш е н с т в о м   к р а с о т ы   и   б ы л и
и з у м р у д о м
п о л н ы   н е ж н о с т и   и   в   т о   ж е   в р е м я
  М а л е н ь к и й   я р к о  а л ы й   р о т   н е
  с л е г к а
п о р т и л а   д а ж е   н и ж н я я
  к а к   у   в с е х   о т п р ы с к о в
в е л и ч и я .

а в с т р и й с к о г о   к о р о л е в с к о г о   д о м а
в ы п я ч е н н а я ,
  к о г д а   у л ы б а л а с ь ,
б ы л а   п р е л е с т н а ,
г л у б о к о е
  К о ж а   е е   с л а в и л а с ь
у м е л а   в ы р а з и т ь   и
с в о е й   н е ж н о й   и   б а р х а т и с т о й
п р е н е б р е ж е н и е .
  р у к и   и   п л е ч и   п о р а ж а л и
  и   в с е   п о э т ы
м я г к о с т ь ю ,
э п о х и   в о с п е в а л и   и х   в   с в о и х   с т и х а х » .
к р а с о т о й   о ч е р т а н и й ,
  о н а
  н о

Королева Анна 4 . К а к о в   к о д е к с   ч е с т и
г е р о е в   р о м а н а ?
Н а с к о л ь к о   о н   к а ж е т с я
в а м   п р и м е н и м ы м   в   н а ш е
в р е м я ?
  К а к и е   к а ч е с т в а   и
п о с т у п к и   а б с о л ю т н о
н е п р и е м л е м ы   д л я   г е р о е в
5 .
р о м а н а ?   Н а с к о л ь к о   о н и
н е п р и е м л е м ы   д л я   в а с ?
6 . С в я з а н ы   л и   п о д в и г и
г е р о е в   р о м а н а   с о
с л у ж е н и е м   д а м е   и л и   у
э т и х   п о д в и г о в   н е т
в д о х н о в и т е л ь н и ц ы ?
1.Как вы объясняете
название романа? Как
известно, друзей,
приключения которых в
нем описаны, было
четверо, а не трое.
2.Есть ли в романе
герой, которого можно
считать главным
действующим лицом
произведения? Кто он?
Докажите, что именно
он в центре событий
романа.
3. Какие события
представляются вам
наиболее яркими,
организующими сюжет
произведения? Есть ли
среди них подлинные
исторические события?
Какие? Д о м а ш н е е   з а д а н и е :
м и н и  с о ч и н е н и е   н а   т е м у
« К о д е к с   ч е с т и   м у ш к е т е р о в »
  Д ю м а   « Т р и
п о   р о м а н у   А .
м у ш к е т е р а » . П р и м е р   с и н к в е й н а   н а   т е м у   л ю б в и :
  ф а н т а с т и ч е с к а я .
1 . Л ю б о в ь .
  у б е г а е т .
2 . С к а з о ч н а я ,
  о к р ы л я е т ,
4 . У д е р ж а т ь   е е   у м е ю т   е д и н и ц ы .
3 . П р и х о д и т ,
5 . М е ч т а .
П р а ви л а   п о с т р о е н и я   с и н к в е й н а :
1   ст р о к а      1   к л ю ч е в о е  с л о в о   —   т е ма
с и н к в е й н а ,   о п р е д е л яю щ е е   с о д е р ж а н и е
( о б ы ч н о   с у щ е с т в и т е л ь н ым ).
2   с т р о к а      2   п р ил аг а т е л ь н ых ,
о п и с ы в а ющ и х   т е м у .
3   с т р о к а     3  г л а г о л а ,
х а р а к т е р из у ю щ и х   де й с т ви я ,   к о т о р ы е
пр о и зв о д ит   с у щ е с т ви т е л ь н о е .
4   с т р о к а      к о р о т к о е   п р е д л о ж е н ие ,
ф р а з а   и з   4   с л о в   п о к а з ы в а ю щ а я   В а ш е
о т н о ш е н и е   к   т е м е  с у щ е с т в ит ел ь н о м у .
5   с т р о к а     с ин о н и м   и л и   В а ш и
а с со ц и ац ии   и з   о д н о г о   с л о в а ,   к о т о р о е
п о в т о р яе т   с у т ь   т е м ы  ( о б ы ч н о
су щ е с т ви т е л ь н о е ) . з а
С п а с и б о
в н и м а н и е !

file_name: Мушкетеры.pptx

description:
У З Н А Й
Г Е Р О Я

description:
з а
С п а с и б о
в н и м а н и е !

intro:
Данная презентация является приложением к уроку по теме "Кодекс чести.А.Дюма".При выборе произведения для внеклассного чтения, я прежде всего задаю себе вопрос, а что было бы интересно моим ученикам. Современным прагматичным и рациональным детям не хватает романтики подвига, подлинных чувств и высоких идеалов дружбы. Поэтому для прочтения и обсуждения был выбран роман Александр Дюма «Три мушкетера».
Цель урока соответствует уровню подготовки учащихся. Урок разработан на основе технологии критического мышления через чтение и анализ прочитанного. Характерными, устойчивыми особенностями развитого критического мышления  являются оценочность, открытость новым идеям, целостное рассмотрение ситуации. Стремление к разносторонней осведомленности. Поиск альтернатив, выбор точки зрения, позиции, склонность к применению навыков критического мышления в жизни.
Задачей данного урока я вижу работу над развитием таких универсальных действий как анализ, оценка ситуаций, творческое осмысление и применение полученных знаний в нестандартной ситуации.

title: Презентация к уроку по теме "Кодекс чести. А.Дюма"


extracted_text:
учитель биологии
высшей квалификационной
Колузаева Вера Михайловна
категории
город Волгорад ФАКТОРЫ,
БИОТИЧЕСКИЕ,
АНТРОПОГЕННЫЕ,
АБИОТИЧЕСКИЕ,
ПРЯМЫЕ, КОСВЕННЫЕ,
СВЕТ, ТЕМПЕРАТУРА,
ВЛАЖНОСТЬ,
ДАВЛЕНИЕ,
ЗАГРЯЗНЕНИЕ
ВОДОЕМОВ, ОХОТА,
ВЫРУБКА ЛЕСА,
ОСУШЕНИЕ БОЛОТ Сформировать у учащихся знания о типах
взаимоотношений, существующих в
   Задачи
природе;
Разобрать примеры различных
взаимоотношений;
Познакомиться со значением биотических
взаимодействий в природе. з
и
н
м
в
о
взаимодействие
а
г
р
е   о
и
в
т
с
й
е
д
о
м
и
а
з
В и о т и ч е с к и е
ф а к т о р
ы
Б
      В  природе  существование
каждого  живого  организма
зависит
от
факторов  неживой  природы,
но  и  от  обитающих  рядом
других организмов.
только
не
      Биотические  факторы  –  это
среды,
на
факторы
влияющие
жизнедеятельность
организмов.
живой е
и
к
с
я :
е
ч
и
и
н
т
о ш е
о
Б и
и
н
н
т
о ш е
о
и м о
н
а
т
в ы м и
о
з
в
и м о
а
  ж и
      В з
р
и
м е ж д у
р
з м а м и   в   п
ь   н
т
л
и
о   д е
н
а
в
г
о
т
я
н
н
с
о   о
и
р
п
к
л
п .
о
п
у
р
и
о
к
с
е
н
ь
г
р
я
о д е

а

н ы х
симбиоз:
а) комменсализм
б) протокооперация
в) мутуализм
нейтрализм
антибиоз:
а) хищничество
б) паразитизм
в) конкуренция взаимодействие
живых       организмов симбиоз
и з н ь
о и  ж
м е с т н
о з   с о в
и
б
м
и
С комменсализм
м
з
е
а
з
п
и
а
л
р
а
с
е   т
н
т
е
с
м
е
м
м
К
о
в Да
я
и
ц
а
р
е
п
о
о
к
о
к
о
т
о
р
п М утуал и з м  вза и м н ы й е д а ю
о
о   –   п
в
т
с
е
ч
х
и
и
Х и щ н
г
у
д р е т
ч
а с
у з
в
и
м  –  ж
з
и т и
х
з
а
у г и
П
р
р
а
д х
и
щ
б
к   о
с т а т о
о
д
е
я    н
и
ц
в
н
о
е
с
р
р
у
у
к
с
К
н
е
о
р г о й
  и   н и   д р у
т о т
л и з м   н и
Н е й т р а Биотические отношения
я
а
г
у
р
я
т  и   д
ц
а
к
и
т
е
у
в
и ф и
с
с
С
у щ е
с
а
л
к я
и
в
с т
й
е
д
о
м
и
а
з
е  в
и
к
с
е
ч
о г и
л
о
и
Б Анимализмотрицательная
трапеза д
о
в
ы
в

симбиотические
отношения
между
организмами
способствуют
постоянству
существования
видов, а также
выработке
приспособленн
ости к
выживанию. П о д в е д е н и е
и т о г о в
Какие задачи были
поставлены на урок?
    Как вы считаете,
выполнили ли мы их? Да Да

file_name: биотические факторы среды.ppt

description:
взаимодействие
живых       организмов

description:
Да
я
и
ц
а
р
е
п
о
о
к
о
к
о
т
о
р
п

description: М утуал и з м  вза и м н ы й

description:
Анимализмотрицательная
трапеза

description: Да

description: Да

intro:
ФАКТОРЫ, БИОТИЧЕСКИЕ, АНТРОПОГЕННЫЕ, АБИОТИЧЕСКИЕ,
ПРЯМЫЕ, КОСВЕННЫЕ, СВЕТ, ТЕМПЕРАТУРА,
ВЛАЖНОСТЬ, ДАВЛЕНИЕ, ЗАГРЯЗНЕНИЕ ВОДОЕМОВ, ОХОТА,
ВЫРУБКА ЛЕСА, ОСУШЕНИЕ БОЛОТ
все это в обязательном порядке должен знать каждый человек и сохранять все то , что нам дала мать природа и приумнажать богатства, чтобы ими любовались наши дети и внуки

title: презентация по биологии и экологии 9-11 класс тема Биологические факторы среды


extracted_text:
Субботин Игорь
Чакилев Кирилл
Минкевич Артём
Рыбин Илья
Кирьянова Диана
Вологжин Илья
Белоусов Ваня
Эралиева Зухра
Мельникова Настя
Загоренко Кирилл
Кондратьев Матвей
Седых Вика
Иванова Ира Совать свой нос в
чужой вопрос! Чебурашка –
верный друг,
помогает всем
вокруг! Каждой команде в течении 2
минут,
 нужно ответить правильно на
вопросы.
За каждый правильный ответ,
команда получает жетоны. Задания Вам приготовили
сказочные герои:
1. Выбрать героя и
получить жетон;
2. Ответить правильно на
задания, получить жетон. м а  л  е  н  ь  к
о  е
л у  ч  ш  е
б е  з  д  е  л  ь
я
д е  л  о
б  о  л  ь  ш  о
 г  о РЕБУСЫ
ТРИКО
ВИТРИНА
ТРИО
СТРИЖ Выбрать цифру, под
цифрой СКАЗКА-
ЗАДАЧА.
Решить задачу быстро и
правильно, получить
жетон. Поехал Емеля на печи к царю-
батюшке в субботу. Царь-
батюшка сказал Емели, что он
будет ехать к нему пять дней.
В какой день недели приедет
Емеля к царю-батюшке? Какое изделие сошьёт Красная Шапочка
в подарок своей бабушки?
ФАРТУК

file_name: Презенттрация1.pptx

description:
Совать свой нос в
чужой вопрос!

description:
РЕБУСЫ
ТРИКО
ВИТРИНА
ТРИО
СТРИЖ

title: внеклассное мероприятие


extracted_text:
Сегодня на уроке  мы с вами

   повторим способы решения
неполных квадратных уравнений в
зависимости от вида уравнения Домашнее задание
№ 529 , 529(а,б)
№ 730, 730 (а) Мы с вами  сегодня
отправимся в путешествие по
железной дороге Путешествие в Москву
•Поезд "Сапсан"  это современный
высокоскоростной поезд на маршруте
Москва  СанктПетербург – Москва.
Скорость движения поезда составляет
до 162 км/ч. Расстояние между двумя
российскими столицами состав,
состоящий из 10 вагонов, покрывает
всего за 3 часа 45 минут. Устный счёт
Вычислить:
  32       (2)2
64,0
9
2
100
16
9
36
1
4
46
520
72 Неполные квадратные уравнения Какое уравнение называется
квадратным?
Уравнение вида  ах2+bх+с=0
называется квадратным, где
а,b,с-   заданные числа, а≠0
х- неизвестное. Как называются
Как называются

  коэффициенты а,
коэффициенты а, b b,,  с?с?
первый (старший) коэффициент
второй коэффициент
свободный член
 а
 b

 с Какие уравнения называются
неполными квадратными
 уравнениями?
Квадратное уравнение ax2+bx+c=0
называют неполным,
если хотя бы один из коэффициентов
           в или  с равен нулю.
Запишем в тетради виды квадратных  уравнений Виды неполных квадратных уравнений
Виды неполных квадратных уравнений
         1) ax2=0
         2) ax2+c =0,  где с≠0
         3) ax2+bx=0, где b≠0 Товарные поезда перевозят
нефть, уголь… Разделим  наши неполные квадратные
уравнения на 3 вагона
X2-7x=0             X2=0
5X2=0              25x-16X2=0
3X2=27              3X2=5x
4X2-169=0 Дальше мы с вами отправимся
в столицу Финляндии Скоростной поезд «Аллегро»
(ХельсинкиСанктПетербург,
   в пути 3, 5 часа)
 Поезд "Аллегро" состоит из 7 вагонов.
Максимальная
эксплуатационная скорость поезда
"Аллегро" – 152 км/ч.
Поезда "Аллегро" спроектированы как
двухсистемные – они предназначены
для эксплуатации на линиях с
постоянным и переменным током. b
c
 Заполните таблицу и подчеркните  неполные квадратные уравнения
  Уравнения
1) -2x2-3x+6=0
2)  x2-10x=0
3) x2+5x-4=0
4) y2-36=0
5) 25x2-16=0
6)
7)
-4
27
3
0
a
2
3 Уравнения
1) -2x2-3x+6=0
2) x2-10x=0
3) x2+5x-4=0
4) y2-36=0
5) 25x2-16=0
6) 2x2+3x-4=0
7) 3x2+27=0
a
-2
1
1
1
25
2
3
b
-3
-10
5
0
0
3
0
c
6
0
-4
-36
-16
-4
27 Динамическая пауза Решить уравнение:
x(x15)= 3(10+5x)
Ответ:

30
;
30 Какое событие произошло
в нашей стране 2014году ? Двухэтажный поезд
в Адлер Символы олимпиады? Задача
   Леопард задумал
число, квадрат
которого равен
удвоенному этому
числу.
   Помогите Мишке
найти число,
которое     задумал
Леопард? Самостоятельная работа Рефлексия
   Выберите утверждение, которое соответствовало
вашему настроению на уроке:
1) Трудна была моя дорога…
2) Ах, как я устал от этой суеты…
3) Ну наконецто я понял…
4) Урок понравился, недаром потрачено время…

file_name: презинтация к уроку.ppt

description: Неполные квадратные уравнения

description:
Товарные поезда перевозят
нефть, уголь…

description: Динамическая пауза

description:
Двухэтажный поезд
в Адлер

description: Символы олимпиады?

description: Самостоятельная работа

intro: Презентация к уроку по математике с инклюзивным обучением по алгебре в 8 классе, первый урок в теме "Квадратные уравнения", с набором карточек и игровых моментов, в доступной и игровой форме. Прослеживается принцип коррекционно-компенсирующей направленности образования, индивидуального подхода.  Рекомендуется учителям учебных образовательных учреждений.

title: Презентация к уроку "Неполные квадратные уравнения" в работе с детьми ОВЗ


file_name: презинтация к уроку.ppt

description:
Сегодня на уроке  мы с вами

   повторим способы решения
неполных квадратных уравнений в
зависимости от вида уравнения

description:
Домашнее задание
№ 529 , 529(а,б)
№ 730, 730 (а)

description:
Мы с вами  сегодня
отправимся в путешествие по
железной дороге

description:
Путешествие в Москву
•Поезд "Сапсан"  это современный
высокоскоростной поезд на маршруте
Москва  СанктПетербург – Москва.
Скорость движения поезда составляет
до 162 км/ч. Расстояние между двумя
российскими столицами состав,
состоящий из 10 вагонов, покрывает
всего за 3 часа 45 минут.

description:
Устный счёт
Вычислить:
  32       (2)2
64,0
9
2
100
16
9
36
1
4
46
520
72

description: Неполные квадратные уравнения

description:
Какое уравнение называется
квадратным?
Уравнение вида  ах2+bх+с=0
называется квадратным, где
а,b,с-   заданные числа, а≠0
х- неизвестное.

description:
Как называются
Как называются

  коэффициенты а,
коэффициенты а, b b,,  с?с?
первый (старший) коэффициент
второй коэффициент
свободный член
 а
 b

 с

description:
Какие уравнения называются
неполными квадратными
 уравнениями?
Квадратное уравнение ax2+bx+c=0
называют неполным,
если хотя бы один из коэффициентов
           в или  с равен нулю.
Запишем в тетради виды квадратных  уравнений

description:
Виды неполных квадратных уравнений
Виды неполных квадратных уравнений
         1) ax2=0
         2) ax2+c =0,  где с≠0
         3) ax2+bx=0, где b≠0

description:
Товарные поезда перевозят
нефть, уголь…

description:
Разделим  наши неполные квадратные
уравнения на 3 вагона
X2-7x=0             X2=0
5X2=0              25x-16X2=0
3X2=27              3X2=5x
4X2-169=0

description:
Дальше мы с вами отправимся
в столицу Финляндии

description:
Скоростной поезд «Аллегро»
(ХельсинкиСанктПетербург,
   в пути 3, 5 часа)
 Поезд "Аллегро" состоит из 7 вагонов.
Максимальная
эксплуатационная скорость поезда
"Аллегро" – 152 км/ч.
Поезда "Аллегро" спроектированы как
двухсистемные – они предназначены
для эксплуатации на линиях с
постоянным и переменным током.

description:
b
c
 Заполните таблицу и подчеркните  неполные квадратные уравнения
  Уравнения
1) -2x2-3x+6=0
2)  x2-10x=0
3) x2+5x-4=0
4) y2-36=0
5) 25x2-16=0
6)
7)
-4
27
3
0
a
2
3

description:
Уравнения
1) -2x2-3x+6=0
2) x2-10x=0
3) x2+5x-4=0
4) y2-36=0
5) 25x2-16=0
6) 2x2+3x-4=0
7) 3x2+27=0
a
-2
1
1
1
25
2
3
b
-3
-10
5
0
0
3
0
c
6
0
-4
-36
-16
-4
27

description: Динамическая пауза

description:
Решить уравнение:
x(x15)= 3(10+5x)
Ответ:

30
;
30

description:
Какое событие произошло
в нашей стране 2014году ?

description:
Двухэтажный поезд
в Адлер

description: Символы олимпиады?

description:
Задача
   Леопард задумал
число, квадрат
которого равен
удвоенному этому
числу.
   Помогите Мишке
найти число,
которое     задумал
Леопард?

description: Самостоятельная работа

description:
Рефлексия
   Выберите утверждение, которое соответствовало
вашему настроению на уроке:
1) Трудна была моя дорога…
2) Ах, как я устал от этой суеты…
3) Ну наконецто я понял…
4) Урок понравился, недаром потрачено время…


extracted_text:
Украшение  класса  к
Украшение  класса  к
Новому  году.
Новому  году.
Учащиеся 3 «В» класса
Учащиеся 3 «В» класса
Классный руководитель: Абдрахманова Н.И.
Классный руководитель: Абдрахманова Н.И.
МБОУ «Началовская СОШ»
МБОУ «Началовская СОШ»
Приволжского района
Приволжского района
Астраханской области
Астраханской области Проблема
Проблема
В школе  проводится конкурс самого
 В школе  проводится конкурс самого
украшенного класса к Новому Году, но наш
украшенного класса к Новому Году, но наш
      класс  пока не украшен.
класс  пока не украшен. Пути  решения  проблемы
Пути  решения  проблемы
Провести опрос
 Провести опрос
Провести конкурс на лучший проект
 Провести конкурс на лучший проект
украшения класса, конкурс  рисунков
украшения класса, конкурс  рисунков
   Напечатать  объявление
Напечатать  объявление
Пригласить родителей
 Пригласить родителей
Украсить класс мишурой,
 Украсить класс мишурой,
    дождиком, своими поделками
дождиком, своими поделками

поставить украшенную елку
поставить украшенную елку Опрос
Опрос
Будем ли мы участвовать в конкурсе?
Будем ли мы участвовать в конкурсе?
Все единогласно решили, что будем!
 Все единогласно решили, что будем!
Кто будет украшать класс?
Кто будет украшать класс?
Дети – 19 чел.
 Дети – 19 чел.
Родители – 2 чел.
 Родители – 2 чел.
Учитель – 1 чел.
 Учитель – 1 чел. Сначала сделали снеговика, вырезав наши ладошки
Сначала сделали снеговика, вырезав наши ладошки По этой же технологии сделали ёлочку, зайчика, барашка
По этой же технологии сделали ёлочку, зайчика, барашка Родители помогли повесить дождик и
Родители помогли повесить дождик и
мишуру, чтобы украсить потолок и стены
мишуру, чтобы украсить потолок и стены Сделали снеговика: взяли пакет для
Сделали снеговика: взяли пакет для
мусора и набили мятой бумагой.
мусора и набили мятой бумагой. Как же снеговик без ёлочки?
Как же снеговик без ёлочки? Нарисовали плакат, нарезали снежинки и
Нарисовали плакат, нарезали снежинки и
украсили шкафы и стены
украсили шкафы и стены Результат
Результат
Каждый год наш класс участвует в школьном
 Каждый год наш класс участвует в школьном
конкурсе "Новогоднее украшение кабинета".
конкурсе "Новогоднее украшение кабинета".
Все задумки воплотились за 3 дня. Из
 Все задумки воплотились за 3 дня. Из
материалов практически ничего не
материалов практически ничего не
покупалось, максимально использовали всё,
покупалось, максимально использовали всё,
что можно найти в остатках дома.
что можно найти в остатках дома.
Будем рады, если комуто наши идеи
 Будем рады, если комуто наши идеи
помогут.
помогут. Что получилось
Что получилось Выводы
Выводы
Класс стал  украшен
 Класс стал  украшен
Мы приняли участие в   конкурсе и получили II место
 место
 Мы приняли участие в   конкурсе и получили
Мы стали ещё дружнее
 Мы стали ещё дружнее
Мы рады, что наши родители нам помогли
 Мы рады, что наши родители нам помогли
Настроение стало новогодним
 Настроение стало новогодним

file_name: проект Украшаем класс к Новому году.ppt

description:
Что получилось
Что получилось

intro: Школа — это не только то место, в котором дети получают новые знания и осваивают навыки социализации. Школьный класс также представляет собой место, в котором школьники и учителя встречают праздники, с радостью веселятся, дружат, проявляют творческую активность. Особенно любимым праздником у ребятни является Новый год.  Чтобы праздник стал особенно запоминающимся, дети и их учитель оформляют свой класс.

title: Проект "Украшаем класс к Новому году"


extracted_text:
Реализация межпредметных
связей на уроках    математики
 и
во внеурочной деятельности
Выполнила:
учитель математики высшей
квалификационной категории
МБОУ Лицей № 136
Бабина Елена Юрьевна Международные исследования по оценке
качества математического и
естественнонаучного образования
В исследовании участвуют более 63 стран
мира. Международное исследование по оценке
PISA
математической грамотности и
грамотности в области чтения и
естествознания 15-летних обучающихся Причины:
70-80%
60%
70%
отсутствуют умения
самостоятельной
работы
не умеют выделять
существенные
признаки понятия,
приводить примеры
заучивают материал в
полном
объеме на
репродуктивном
уровне усвоения
знаний
Выпускники проявляют низкий уровень
учебной мотивации Наши школьники не умеют
самостоятельно :
 решать задачи, которые требуют
переформулировать вопрос;
  найти дополнительные данные;
  извлекать нужную информацию из составного
текста;
  соотносить информацию с представленным
текстом;
  установить требуемый уровень ответа Основная проблема
противоречия между высокими
предметными знаниями и умениями, с
одной стороны, и затруднениями в
применении этих знаний в ситуациях,
близких к повседневной жизни, а
также
в работе с информацией,
представленной в различной форме. Что общего между беспорядком
в кладовой, лавкой с пустыми
подписанными ящиками
и головой ученика? «Голова, наполненная отрывочными,
бессвязными знаниями, похожа на
кладовую, в которой все в беспорядке и
где сам хозяин ничего не отыщет;
 голова, где только система без знаний,
похожа на лавку, в которой на всех
ящиках есть надписи, но в ящиках
пусто».
                                К.Д.Ушинский НОВЫЕ ФГОС
           изменение
метода
                    обучения
        (с
объяснительного на

деятельностный)
        изменение оценки
      результатов обучения
          (оценка не только
        предметных ЗУН, но
и
          метапредметных и
      личностных
результатов) Межпредметные связи есть педагогическая
категория для обозначения синтезирующих,
интегративных отношений между объектами,
явлениями и процессами реальной
действительности, нашедших свое отражение в
содержании, формах и методах учебно
воспитательного процесса и выполняющих
образовательную, развивающую и воспитывающую
функции в их ограниченном единстве. Формирование не частных,
а общих знаний
Умение,
сформированное в
процессе изучения
какоголибо предмета
Использован
ие при
изучение
других
предметов
Использован
ие в
практическо
й
деятельности Виды межпредметных временных связей
•Предшествующие межпредметные свяи – это связи,
когда при изучении курса математикиопираются на ранее
полученные знания по другим предметам.
•Сопутствующие межпредметные связи – это связи,
учитывающие тот факт, что ряд вопросов и понятий изучаются
как по математике, так и по другим предметам.
•Перспективные межпредметные связи используются,
когда изучение материала по математике опережает его
применение в других предметах. Отличие метапредметного урока от урока
 с межпредметными связями и интеграции
Интегрированн
ый урок
Глубокое
усвоение знаний
за счет
обобщения,
систематизации
ЗУНов по
нескольким
предметам
Метапредметнн
ый урок
Личное
совершенствовани
е учащихся через
его
познавательное
развитие
Урок с
межпредметны
ми связями
Закрепление
знаний по
предмету за счет
параллельного
освещения
изучаемого
материала с
точки зрения
других наук
Развитие личности школьника Л.Н.Толстой
«Алиса в стране чудес».
Льюис Кэрролл
С. Ковалевская УУД Главная задача – создание
условий, инициирующих
ученические действия
Технологии:
Внедрение
технологий
мониторинга
Информационно-
коммуникационн
ые технологии
Проектная
деятельность
Научно-
исследовательск
ая деятельность Формы при реализации
межпредметных связей
Мини исследовательская работа по
различным предметам, объединенным
одной темой.
«Меры
длины»
1. Провести небольшие исследования по русскому языку (изучить происхождение
       слов).
2. По литературе (найти произведения, в которых используются различные меры
     длины).
3. По математике (выяснить значение величины длин).
Результат деятельности – публичная презентация исследовательских
работ Очень часто ученики в
существительном «длина» пишут
удвоенное «н».
 Имеет смысл разъяснить, что
существуют слова «длина» и
«длинна»,
 но первое – это имя
существительное и означает
величину предмета,
второе – краткое
прилагательное,
обозначающее свойство
предмета
(например, «дорога
длинна»). «Дроби» Математика и биология
темы «Прогрессии».
Примеры чисел Фибоначчи
в строении растений и животных.
Алоэ многолистный
Ракушка “Математик, который не является
отчасти поэтом, никогда не
достигнет совершенства в
математике»
                                        Карл
Вейерштрасс.
 Сказки
 Сочинения
 Стихи Внеурочная деятельность
 Интегрирование внеурочных
мероприятий по различным
дисциплинам
 Подчинение внеурочных
мероприятий к решению задач
воспитания
 Использование приобретенных
знаний по разным дисциплинам Проектная деятельность
 Проект  план, замысел, в результате
которого автор должен получить что
то новое: продукт, отношение,
программу, книгу, фильм, модель,
сценарий и т.д. Достоинства проектной
деятельности
 Учащиеся видят результат своей
деятельности
 Творческие работы выявляют
творческие способности, деловые
качества
 Возможность выбора по сложности
темы проектов
 Включение различных видов
деятельности при выполнении проекта
 Практическая направленность проектов Сетевая дистанционная школа
направление
«Специализированные классы   Урок решение задач естественнонаучной
направленности по теме «Проценты»
математика, химия.  Брозинская С.В    9С
 Урок-практикум “Решение задач
инженерной направленности” математика,
физика. Раздобарова Н.В.    7С
 Урок «Дроби в музыке и математике»
математика, музыка. Касилаускайте И. Г.
6В
 Внеклассное мероприятие  «Математика и
литература»   Казанцева Л.П.    8С Спасибо за внимание !

file_name: Презентация к семинару межпредметные связи.ppt

description: УУД

description: «Дроби»

description: Спасибо за внимание !

intro:
Тема семинара продиктована нам новыми современными подходами к содержанию и результатам образования по ФГОС.
Основной проблемой образовательных достижений по математике российских школьников явилось противоречие между высокими предметными знаниями и умениями, с одной стороны, и затруднениями в применении этих знаний в ситуациях, близких к повседневной жизни, а также в работе с информацией. Новый ФГОС ООО призван найти решение задачи, связанной с новым качеством содержания образования. Задача – научить учащегося ориентироваться в этом потоке информации. Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», имеющей надпредметный характер. В настоящее время, пожалуй, нет необходимости доказывать важность межпредметных связей в процессе преподавания. Они способствую лучшему формированию отдельных понятий внутри отдельных предметов так называемых межпредметных понятий, то есть таких, полное представление о которых невозможно дать учащимся на уроках какой-либо одной дисциплины.

title: «Реализация межпредметных связей на уроках математики и во внеурочной деятельности»


extracted_text:
Урок для 7 класса.
1 Урок построен в виде игры.
За основу взяты правила игры
«Кто хочет стать миллионером?».
Можно воспользоваться тремя подсказками
по 1 разу:
1)50 : 50 – убираются два неверных ответа.
2)«Звонок другу» заменяем на возможность
проконсультироваться с одноклассником.
3) Обращение к классу – голосованием
выбирается правильный ответ.
2 Первые пять вопросов теоретические, на них
отвечают по желанию учащиеся, поднявшие руку.
Следующие пять вопросов – полуустные задачи.
Отвечают тоже желающие.
Последние пять вопросов требуют решения у доски.
Их решают те учащиеся, кого учитель вызвал к
доске.
Особенно активным учащимся, работавшим устно,
 и тем, кто решал задачи у доски, учитель выставляет
 отметки в журнал.
Если будут вопросы, на которые дан неверный
ответ, игра продолжается, а из итоговой отметки
отнимаются 0,2 балла за каждый неправильный
ответ.
3 Две прямые на
 плоскости называются
параллельными,
если они…
А) перпендикулярны
В) пересекаются
Б) не пересекаются
Г) не лежат в
одной плоскости
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
3,8
3,6
3,4
3,2
3
2,5
2
1,5
1
4
           1 Через точку, не лежащую
на данной прямой,
проходит
только одна прямая,
параллельная данной.
А) свойство
параллельных
прямых.
В) определение
параллельных
прямых.
Б) признак
параллельных
прямых.
Г) V постулат Евклида.
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
3,8
3,6
3,4
3,2
3
2,5
2
1,5
1
             1,5
5 Если две параллельные
прямые пересечены
секущей, то накрест
лежащие углы равны.
А) теорема, обратная
признаку
параллельности.
В) определение
параллельных прямых.
Б) признак
параллельности.
Г) V постулат Евклида.
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
        2
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
3,8
3,6
3,4
3,2
3
2,5
2
1,5
1
6 Если при пересечении двух
прямых секущей сумма
односторонних
углов равна 1800 ,
то прямые параллельны.
А)теорема,
обратная признаку
параллельности.
В) определение
параллельных прямых.
Б) V постулат Евклида.
Г) признак
параллельности
двух прямых.
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
3,8
3,6
3,4
3,2
3
2,5
2
1,5
1
            2,5
7 Если прямая
пересекает одну
из параллельных ,
то она….
А)параллельна другой.
В) пересекает и другую.
Б) совпадает с другой.
Г)ничего не делает
с другой прямой.
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
3,8
3,6
3,4
3,2
3
 3
2,5
2
1,5
1
8 Параллельны ли
прямые а и b?
А) нет, т.к. сумма
односторонних
углов не равна 1800
В) нет, т.к. накрест
лежащие углы
не равны.
Б) да, т.к. сумма
односторонних
углов равна 1800
Г) да, т.к. накрест
лежащие углы
равны.
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
3,8
3,6
3,4
3,2
3
2,5
2
1,5
1
            3,2
9 Параллельны
ли прямые а и b?
А) да, т.к. сумма
односторонних
углов равна 1800
В) да, т.к. накрест
лежащие углы равны.
Б) нет, т.к. сумма
односторонних
углов не равна 1800
Г)нет, т.к. накрест
лежащие углы
не равны.
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
3,8
3,6
3,4
3,2
3
2,5
2
1,5
1
            3,4
10 a || b.
<1 + <2 = 960
Найдите <3.
А) 840
В) 1220
Б) 1320
Г) 480
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
3,8
3,6
3,4
3,2
3
2,5
2
1,5
1
            3,6
11 Чтобы прямые
m и n пересекались,
угол 2 не должен
быть равен…
А) 1080
В) 1800
Б) 620
Г) 720
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
 3,8
3,8
3,6
3,4
3,2
3
2,5
2
1,5
1
12 Найдите угол 1.
А) 1100
В) 1700
Б) 1450
Г) 700
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
 4
3,8
3,6
3,4
3,2
3
2,5
2
1,5
1
13 Параллельны
ли прямые а и b?
А) да, т.к. сумма
односторонних
углов равна 1800
В) да, т.к. накрест
лежащие углы равны.
Б) нет, т.к. сумма
односторонних
углов не равна 1800
Г) нет, т.к. накрест
лежащие углы
не равны.
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
3,8
3,6
3,4
3,2
3
2,5
2
1,5
1
             4,2
14 BC || AD, BC = AD
Доказать:
треугольники
АВС и ADC равны.
А) треугольники
равны по 3 сторонам.
В) треугольники
равны по 2 сторонам
и углу между ними.
Б) треугольники
равны по стороне и
двум прилежащим
углам.
Г) треугольники
не равны.
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
3,8
3,6
3,4
3,2
3
2,5
2
1,5
1
            4,4
15 AB = CD
BC = AD
Доказать:
AB || CD
А) прямые параллельны,
т.к. соответственные
углы равны.
В) прямые параллельны,
т.к. сумма односторонних
 углов равна 1800
Б) прямые параллельны,
т.к. накрест лежащие
углы равны.
Г) прямые
не параллельны,
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
3,8
3,6
3,4
3,2
3
2,5
2
1,5
1
             4,6
16 Найдите
угол 1.
А) 1020
В) 1120
Б) 680
Г) 390
            4,8
17
15
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
3,8
3,6
3,4
3,2
3
2,5
2
1,5
1 a || b
Найти:
угол МОЕ
А) нельзя найти.
В) 900
Б) 1800
Г) 450
15
           5
14
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
5
4,8
4,6
4,4
4,2
4
3,8
3,6
3,4
3,2
3
2,5
2
1,5
1
18 c
a
b
650
1250
19 c
a
b
600+a
1200  a
20 c
a
b
3
1
2
21 k
1080
2
m
n
22 1100
a
b
1
1450
d
c
350
23 a
b
P
E
M
24 B
A
C
D
25 B
C
A
D
26 N
:1120
T
:1
K
:780
:680
M
P
27 М
Е
А
О
В
a
b
28 29

file_name: Презентация.ppt

description:
Урок для 7 класса.
1

description:
c
a
b
650
1250
19

description:
c
a
b
600+a
1200  a
20

description:
c
a
b
3
1
2
21

description:
k
1080
2
m
n
22

description:
1100
a
b
1
1450
d
c
350
23

description:
a
b
P
E
M
24

description:
B
A
C
D
25

description:
B
C
A
D
26

description:
N
:1120
T
:1
K
:780
:680
M
P
27

description:
М
Е
А
О
В
a
b
28

title: Урок-игра «Что мы знаем о параллельности?»


file_name: созвездия.ppt

title: урок окружающего мира 2 класс "Созвездия"