extracted_text:
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ   ПРОЕКТ
СМЫСЛОВОЕ
ЧТЕНИЕ басен
Крылова
Учитель Егорова Ирина Васильевна
и   творческая группа 5-Г класса
« МИНИ-МЫСЛИТЕЛИ » АКТУАЛЬНОСТЬ   РАБОТЫ ОБЪЕКТ   ИССЛЕДОВАНИЯ КРЫЛОВА
ПРЕДМЕТ   ИССЛЕДОВАНИЯ   -   БАСНИ
Иван Андреевич Крылов родился в феврале 1769
года в Москве, в семье бедного армейского
офицера, который рано умер. Поэтому будущий
знаменитый баснописец познал нищету и не имел
возможности получить системное образование.
   От отца он перенял большую любовь к чтению, получив в
наследство лишь огромный сундук с книгами. Состоятельные соседи
Крыловых позволили Ивану присутствовать при уроках, которые
давались их детям.

Молодой Крылов настойчиво занимался самообразованием. Из-
под пера Ивана Андреевича Крылова вышло больше 200 басен. В
одних он обличал русскую действительность, в других – людские
пороки. Множество метких крыловских выражений со временем
вошли в разговорную речь и обогатили русский язык. Его басни
очень народны и общепонятны. МЕТОДЫ   ИССЛЕДОВАНИЯ Логико-смысловой   ИНСТРУМЕНТ   для   АНАЛИЗА  и   СИНТЕЗА
информации
С   И   Н   К   В   Е
Й   Н
1-я строка:  ЗАГОЛОВОК в форме существительного
2-я строка:  два прилагательных – ОПИСАНИЕ признаков и
3-я строка:  три глагола – характерные ДЕЙСТВИЯ объекта
свойств
4-я строка:  фраза, несущая ЛИЧНОЕ отношение к описываемому
предмету
5-я строка:  одно слово – резюме, характеризующее СУТЬ
предмета или объекта БАСНЯ
1. Один из старейших жанров литературы,
2. краткий нравоучительный рассказ
1. ОЛИЦЕТВОРЕНИЕ уподобляет человеку
2. АЛЛЕГОРИЯ скрывает иное понятие
3. МОРАЛЬ выводит нравоучение
Иван Андреевич КРЫЛОВ написал более 200 басен
« ПОЭТ и МУДРЕЦ явились в нём воедино »   (Гоголь Н.В.)
ЖАНР    САТИРЫ Иван Андреевич КРЫЛОВ
ОДАРЁННЫЙ,    ЦЕЛЕУСТРЕМЛЁННЫЙ
Родился в небогатой семье,
поэтому РАБОТАЛ с 8 лет,
но постоянно занимался САМООБРАЗОВАНИЕМ
ПЕРВЫМ из писателей России был награждён звездой
ордена Святого Станислава
Б А С Н О П И С Е Ц Басня   И.А. Крылова  « СВИНЬЯ  под   ДУБОМ »
В басне 1823 года высмеиваются люди, по
природе своей недальновидные и
невежественные, не видящие дальше своего
носа.
Недаром таких людей Крылов уподобляет свинье,
роющей землю носом в поисках желудей.
Свинье безразлично то, что происходит в
окружающем мире. Ее интересуют только
желуди, при этом ей все равно, откуда эти
желуди берутся.
В конце басни автор указывает следующую
мораль – невежды, ругающие науку и
просвещение в целом, одновременно с этим
пользуются плодами просвещения и научных
трудов, не понимая, что является источником
этих плодов. ХАРАКТЕРИСТИКА персонажей этой басни
• СВИНЬЯ
• Неблагодарная, глупая
• Ест, спит, вредит
• Смысл её   жизни:  « Лишь
были б жёлуди:  ведь я от
них жирею…»
• НЕВЕЖДА -
аллегорический образ
• ДУБ
• «вековой», учёный
• « мало проку… не
тревожит… пусть сохнет »
• Ворона на дубе
олицетворяет Учителя
• ПРОСВЕЩЕНИЕ –
аллегорический образ
Анализировал и синтезировал Тихонов Миша – ученик 5 класса
«Г» Уж сколько раз твердили миру,
Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
Вороне гдето Бог послал кусочек сыру;
На ель Ворона взгромоздясь,
Позавтракать было совсем уж собралась,
Да позадумалась, а сыр во рту держала.
На ту беду, Лиса близехонько бежала;
Вдруг сырный дух Лису остановил:
Лисица видит сыр, —
Лисицу сыр пленил,
Плутовка к дереву на цыпочках подходит;
Вертит хвостом, с Вороны глаз не сводит
И говорит так сладко, чуть дыша:
«Голубушка, как хороша!
Ну что за шейка, что за глазки!
Рассказывать, так, право, сказки!
Какие перышки! какой носок!
И, верно, ангельский быть должен голосок!
Спой, светик, не стыдись!
Что ежели, сестрица,
При красоте такой и петь ты мастерица,
Ведь ты б у нас была царьптица!»
Вещуньина с похвал вскружилась голова,
От радости в зобу дыханье сперло, —
И на приветливы Лисицыны слова
Ворона каркнула во все воронье горло:
Сыр выпал — с ним была плутовка такова.
Лее́сть –
притворное
одобрение;
похвала с
корыстною
целью
« В сердце
льстец всегда
отыщет уголок
»
Иносказательно
:
опытный льстец
всегда сможет
найти подход к
объекту своей
лести ХАРАКТЕРИСТИКА персонажа ЛИСИЦА в басне Крылова
 ЛИСИЦА
 Хитрая, красноречивая
 ГОВОРИТ льстивые слова,
чтобы УСЫПИТЬ бдительность
жертвы и ОТНЯТЬ лакомый
кусочек
 ОБЖ 21 века: мошенники
могут быть очень
обаятельными и
изобретательными
 ПЛУТОВКА
Анализировала и
синтезировала Атласова Надя
ученица 5 класса «Г» ХАРАКТЕРИСТИКА персонажа ВОРОНА в басне Крылова
 ВОРОНА
 Наивная, доверчивая
 Хотела позавтракать, но
ПОВЕРИЛА лживым речам и
ЛИШИЛАСЬ еды
 ОБЖ 21 века: ОПАСНО
разговаривать с незнакомыми
людьми на улице
 ПРОСТОФИЛЯ
Анализировал и синтезировал
Ильин Никита
ученик 5 класса «Г» Басня   И.А. Крылова   « Волк на псарне » ХАРАКТЕРИСТИКА персонажа
 ВОЛК
 Кровожадный и хитрый
 «  думая залезть в овчарню,
попал на псарню… »   и   «
пустился в переговоры… »
 Олицетворяет Наполеона
Бонапарта, который в 1812 году
вероломно напал на Россию
 ХИЩНИК
Анализировал и синтезировал Яковлев Артур – ученик 5
класса «Г» ХАРАКТЕРИСТИКА персонажа ЛОВЧИЙ в басне Крылова
 ЛОВЧИЙ
 Опытный и мудрый
 Не поверил хитрецу и не
пошёл на мировую, а
«выпустил на Волка гончих
стаю…»
 Аллегорический образ
русского полководца
Михаила Илларионовича
Кутузова, который в 1812
году спас Россию от
интервентов
 ОХОТНИК
Анализировал и синтезировал Михайлов Кюндюл – ученик 5
класса «Г» ВЫВОДЫ:
 Смысловое
чтение
метапредметная
школьника.
–
это
компетенция
 Смысл
текста.
–  это  ценностный  аспект
 Синквейн  можно  использовать  как
логический инструмент для анализа и
синтеза различных стилей и жанров.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
ЧТЕНИЕ – вот лучшее учение!

file_name: СМЫСЛОВОЕ   ЧТЕНИЕ басен Крылова.pptx

description: АКТУАЛЬНОСТЬ   РАБОТЫ

description: ОБЪЕКТ   ИССЛЕДОВАНИЯ

description: МЕТОДЫ   ИССЛЕДОВАНИЯ

description: Басня   И.А. Крылова   « Волк на псарне »

intro: Формирование УУД смыслового чтения и работы с текстом невозможно представить в отрыве от личностных и коммуникативных УУД.  В 5 классе обсуждение представляет собой коллективный обмен мнениями при составлении синквейн-характеристик персонажей басен Крылова. Этот метод предполагает обдумывание текста, интеграцию его с миром самого читающего ребенка. Внимательное вчитывание и проникновение в смысл с помощью анализа текста, в диалоге с другими, иногда в споре, происходит не простое усвоение информации, а самостоятельное управление через осмысленное чтение своим собственным развитием. Басня "Волк на псарне" интегрируется с познаниями по истории России, связанными с Отечественной войной 1812 года. Басня "Свинья под дубом" ассоциируется с реальным учебным процессом. Басня "Ворона и лисица" связана с ОБЖ школьника.

title: Презентация по литературе на тему "СМЫСЛОВОЕ чтение басен КРЫЛОВА" (5 класс)


extracted_text:
«ПРО Ф ЕССИЯ УЧ ИТЕЛЬ: Б Ы ТЬ И Л И НЕ Б Ы ТЬ?»
  ИССЛЕД О ВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА:
Р А Б О Т У   В Ы П О Л Н И Л А :
У Ч Е Н И Ц А   9   « Б » К Л А С С А
  М Б О У   «   С О Ш   С . Я К О В Л Е В К А »
Ф И О   :   В А К У Л Е Н К О   А Н Н А   Л Е О Н И Д О В Н А
Р У К О В О Д И Т Е Л Ь :
У Ч И Т Е Л Ь   Т Е Х Н О Л О Г И И   О Ш Е К А   С . Н . ЦЕЛЬ
Привлечь  внимание учащихся к
профессии учителя, необходимой
для сохранения знаний, для
развития общества, мира науки,
уверенности в завтрашнем дне. ЗАДАЧИ
1) познакомиться с историей возникновения
профессии учитель
 2) сформировать стремление учащихся
расширению их  кругозора
 5) получить больший объем информации о
профессиях. МЕТОДЫ
Теоретический метод: изучить состояние
вопроса в специальной литературе;
Практический метод: провести
анкетирование в 9,11 классах  и среди
учителей моей школы. Проанализировать
полученные данные. ВВЕДЕНИЕ (актуальность данной темы)

             В 21 веке, когда знаний становится всё
больше, наука мчится семимильными шагами,
профессия приобретает новое значение для
развития общества, мира науки. Учителя
сопровождают нас в течение жизни, с
детсадовского возраста.  В настоящее время в
нашей стране молодые люди все меньше считают
профессию учителя менее престижной. ПРОФЕССИЯ – УЧИТЕЛЬ
         Учитель — это уникальная профессия, согласно словарю Ожегова, учитель
— это лицо, которое коголибо чемулибо обучает. Если раньше это понятие
вызывало лишь одну ассоциацию: школа, то сегодня рамки профессии расширены.
 Учителя передают нам знания в вузах, курсах английского языка, учат различным
бизнес наукам.
Возникновение педагогической профессии имеет объективные основания.
Общество не могло бы существовать и развиваться, если бы молодое поколение,
приходящее на смену старшему, вынуждено было начинать всё сначала, без
творческого освоения и использования того опыта, который оно получило в
наследство. ИСТОРИЯ ПОЯВЛЕНИЕ ПРОФЕССИИ
С чего же началась профессия «учитель»?
Учителями с самых древних пор были уважаемые и
умудренные опытом представители человеческого
рода. Их обязанностью была передача опыта,
подготовка подрастающего поколения к взрослой
жизни. ВОСТРЕБОВАННОСТЬ ПРОФЕССИИ НА
РЫНКЕ ТРУДА
СТАТИСТИКА (МОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ)
Сегодня в российских школах преподают 1 миллион 264 тысячи
человек.
Безоговорочным лидером рейтинга самых популярных
профессий учителей стал преподаватель иностранного языка,
всего было найдено 480 вакансий . Нехватка учителей
начальных классов стала причиной того, что по популярности
или востребованности у работодателя эта профессия занимает
второе место. Учитель должен любить и передавать свои знания другим, увлекаться самим
процессом обучения и воспитания человека.
Функция современного педагога  помогать воспитанникам, приспособиться к
меняющейся социокультурной ситуации современного общества.
И не случайно в последнее время общество стоит перед   такой  актуальной
проблемой «вымирании» профессии учителя, ведь как показывает статистика
и мой небольшой социологический опрос, что через 10 15 лет с такими
«притоками» молодых специалистов в образовании как сейчас некому будет
развивать материальнодуховные ценности, ведь учитель не побоюсь это
сказать – это фундамент современного общества. ДЕФИЦИТЫ ПРОФЕССИИ
УЧИТЕЛЯ

            В последние годы в России наблюдается массовый
отток учителей, вызванный такими факторами, как сокращение
бюджета работников государственной службы, отсутствие
нормальных условий работы, предстоящий выход на пенсию
пожилых учителей, стресс, истощение физических и духовных
сил. АНКЕТИРОВАНИЕ УЧИТЕЛЕЙ
Мною было проведено анкетирование
среди  учителей :
Берестневой О.С , Никейцевой Г.М ,
Пермяковой Л.А , Зубковым А.В. 1. Какой ВУЗ Вы закончили? 3челпед.вуз; 1чел.вуз
2. Назовите внутренние устремления, причины (мотивы), которые побудили Вас выбрать
педагогическое заведение, а значит – профессию педагога? Отв : Выбор профессии
был предопределен с самого детства . Любили играть в «школу» то с куклами ,
то с подружками.  Очень нравиться объяснять, выставлять оценки в журнал
3. Есть ли у Вас уверенность в том, что профессиональный выбор сделан правильно?
Отв : да
4. Какие мотивы (побуждения, причины) участия в педагогической работе доминируют
(преобладают) у Вас:
Отв :принести пользу школе, детям;
5. Вы вернулись работать в свою родную школу? Отв : 2да; 2нет
6. Как вы сейчас оцениваете свою профессию? Отв : Работать в школе было всегда
трудно и ответственно , а я сейчас ещё сложнее. Дети стали другие .  Сейчас
требуется всё  больше душевных и эмоциональных затрат. АНКЕТИРОВАНИЕ 11 КЛАССНИКОВ
Среди учащихся ни один человек не захотел
в будущем стать  учителем .
 Вот распространенные причины:
    большая ответственность,
    работа, связана с большим нервным
напряжением
    выбран другой профиль обучения,
     не нравится профессия учителя ,
    боязнь детей . ПРИЛОЖЕНИЕ (СОЦИАЛЬНОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ СРЕДИ ВЫПУСКНИКОВ)
ГОД   ВЫПУСКА
2017  ГОД
2016  ГОД
2015  ГОД
2014  ГОД
2013  ГОД
2012  ГОД
2011  ГОД
2010  ГОД
2009 ГОД
2008  ГОД
2007  ГОД
ВЫПУСТИЛОСЬ  В
11 КЛ. КОЛ-ВО
ЧЕЛ.
26 ЧЕЛ
29 ЧЕЛ
13 ЧЕЛ
34 ЧЕЛ
14 ЧЕЛ
38 ЧЕЛ
41 ЧЕЛ
40 ЧЕЛ
40  ЧЕЛ
22  ЧЕЛ
54  ЧЕЛ
ПОСТУПИЛО В
ПЕД. УЧИЩИЩА
КОЛ- ВО ЧЕЛ.
1   ЧЕЛ
1  ЧЕЛ
1  ЧЕЛ
3  ЧЕЛ
1  ЧЕЛ
2  ЧЕЛ
1  ЧЕЛ
4  ЧЕЛ
2  ЧЕЛ
1  ЧЕЛ
3  ЧЕЛ НЕОБХОДИМОСТЬ ВЫПОЛНЕНИЯ
РАБОТЫ
Мне удалось выяснить (из социологического
опроса  учеников), что для большего числа
молодых людей основными проблемами,
возникающими в результате деятельности
в профессии учителя, являются:
заработная плата, отсутствие нормальных
условий работы, стресс, истощение
физических и духовных сил. СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ
 МБОУ «СОШ С.ЯКОВЛЕВКА»
ОБЩЕЕ КОЛ-ВО – 42 ЧЕЛ.
МУЖ. - 5 ЧЕЛ.
ЖЕН. - 37 ЧЕЛ.
Chart Title
муж
жен ОБРАЗОВАНИЕ ВЫСШЕЕ – 31 ЧЕЛ.
СРЕДНЕЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ – 11 ЧЕЛ.
42
высшее
сред.спец КОЛ-ВО УЧИТЕЛЕЙ, ПРОШЕДШИХ
ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ
ПЕРЕПОДГОТОВКУ
42
10
8
6
4
2
0
42
учит.прош ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Из исследований, которые я проводила в нашей школе я
поняла ,что нынешняя молодежь не хочет работать в
школе . Профессия  учитель  их не привлекает ,а
наоборот  пугает.
Выполненную  работу можно применить на уроках
технологии в 9 классах при знакомстве с профессиями,
выбора профиля.
Учитель – это человек, который несёт свет знаний,
прививает ребятам правила поведения, помогает им стать
достойными людьми и жить в обществе. Нелёгок
учительский труд, но поистине достоин всеобщей
благодарности педагог, избравший свою профессию по
призванию и высокому гражданскому долгу. Спасибо за внимание

file_name: Профессия учитель.pptx

description: Спасибо за внимание

intro:
Презентация к исследовательской  работе «ПРОФЕССИЯ УЧИТЕЛЬ: БЫТЬ ИЛИ НЕ БЫТЬ?»
Целью которой является:  привлечь  внимание учащихся к профессии учителя, необходимой для сохранения знаний, для развития общества, мира, науки, уверенности в завтрашнем дне. В ходе выполнения исследования было проведено анкетирование среди  учителей и проведен опрос  учащихся  выпускных классов. Среди учащихся ни один человек не захотел в будущем стать  учителем.

технология

group: Дисциплины

title: Презентация по технологии    Исследовательская работа   «ПРОФЕССИЯ УЧИТЕЛЬ: БЫТЬ ИЛИ НЕ БЫТЬ?»


extracted_text:
Тип урока: моделирование
Цели:
•построение модели вычитания чисел с переходом через разряд;
•формирование математических понятий;
•интерпретации знаковых моделей и решении учебных текстовых задач. Создание ситуации успеха.
Устный счёт в форме  «Идеального опроса»
(фронтально). Общая доска, слайдовая презентация, именные палочки,
рабочие места учащихся.
Продукт: закрепление изученных знаний и умений. Положительный
эмоциональный настрой на учебную деятельность. Озадачивание
Извлечение информации из разных источников, выводы (малые группы). Определение наибольшего количества ошибок в контрольных работах нашего класса и
выявление общей проблемы с помощью диаграммы, таблицы, текста, графика. Продукт: выявление общей проблемы, определение наиболее удачной формы
фиксации информации (общий выбор, аргументы). Самооценка (индивидуально). Общая доска,  шкала с/о, магниты.
Продукт: прогностическое оценивание, общая шкала с/о  всех учащихся
класса. Вывод о с/о класса. Постановка учебной задачи. Формулировка темы и цели урока (диалог).
Общая доска.
Продукт: тема и цель сформулирована; работа над пониманием темы и
цели. Формулировка задания, выбор формы совместной или индивидуальной
работы, договаривание о времени выполнения (совместная работа
учащихся и учителя). Пространство класса, рабочие места учащихся.
Продукт: понимание задания. Моделирование (малые группы). Рабочие места для групп, бланки с
заданиями, маркеры.
Продукт: модели вычитания двузначных чисел с переходом через разряд. Предъявление результатов работы групп
(учителькласс). Общая доска, рабочие места учащихся.
Продукт: все модели учащихся. Анализ получившихся моделей, рефлексия данного этапа
(учителькласс). Продукт: понимание учащихся своих ошибочных версий и их причин. Обнаружение правильных моделей. Общая доска
Продукт: первичное применение модели, определение примеров с переходом и результатов. Определение самооценки шкала с/о (индивидуально). Общая доска.
Продукт: общая шкала с/о  всех учащихся класса, изменения не были
внесены. Подведение итогов урока
Рефлексия: «Продолжим предложения» (диалог). Продукт: личное понимание учащегося насколько он умеет вычитать двузначные числа с переходом через разряд.
Доска «Наши открытия»
Продукт: изменения  в среде класса, модель вычитания двузначных
чисел с переходом через разряд.

file_name: Класс как место для деятельности -урок как время для жизни (анализ урока)..pptx

intro:
Анализ урока моделирования, по теме: «Вычитание двузначных чисел с переходом через разряд», который представлен на Фестиваль видео - уроков, был проведён благодаря анализу контрольных и самостоятельных работ по данной теме. Уровень учащихся класса средний, есть дети с низким уровнем, поэтому овладение умением в вычитании двузначных чисел с переходом через разряд, вызвали затруднения. На предыдущих уроках был составлен алгоритм вычитания, этих знаний оказалось недостаточно, тема не была освоена всеми учащимися в полной мере, поэтому возникла необходимость в моделировании. С помощью текста, диаграммы, графика и таблицы учащимся удалось определить общую проблему. В группах дети составили модель вычитания и применяли её при решении примеров.
На уроке была организована работа в малых группах, индивидуальная и фронтальная. Ряд заданий был направлен на становление самостоятельной учебной деятельности. В форме учебного диалога была определена тема, цель и основное задание, а также непосредственно моделирование. Для формирования умения вести культурный диалог были использованы знаки «вопрос», «ловушка», «знаки действий». На разных этапах урока учащимся своевременно было предложено задавать уточняющие вопросы, дополнять, «здесь и сейчас» корректно исправлялись формулировки ответов.
     Формирование мотивации учащихся происходило благодаря материалу, основанному на собственных проблемах детей, на интересе к тому, насколько сам учащийся способен выполнить вычитание без ошибок.
     Ситуация успеха, создавшая эмоциональный подъём, а также понятные формулировки, смена видов деятельности и форм работы устраняли лишнее напряжение и позволяли учащимся при достаточном темпе выполнять задания качественно и видеть собственные пробелы, а также задания с «ловушками».
     При подготовке к уроку и распределении учащихся в малые группы, ученики, требующие особого внимания, были определены в группы с учащимися с высокими показателями в обучении, а некоторые из них сами стали «организаторами» групп, что позволит изменить их статус, самооценку.
     Основное задание было направлено на умение взаимодействовать в зоне ближайшего развития учеников, рефлексивное способствовало решению примеров с опорой на новую модель.
      Во время урока использовалось оборудование: интерактивная доска, планшеты, ноутбуки. Оценочная шкала для определения самооценки, как один из инструментов формирования базовых умений учащихся -  способность к рефлексии, самоанализу. Бланки с заданиями для групп - места для фиксации общего результата работы.
      В ходе урока были созданы условия для продуктивного диалога учащихся, поисковых и рефлексивных действий. Во время урока каждый учащийся имел возможность проявить себя: в «Идеальном опросе», во время работы в группах в момент извлечения из разных источников информации, в процессе моделирования и рефлексии.  Высокий уровень продуктивности деятельности учеников, позволил получить общий результат. Пространство класса и оборудование были средствами для решения всех задач.
      Итоговым «продуктом» урока является не модель вычитания, созданная детьми в совместной работе, а личное понимание учащегося насколько он умеет вычитать двузначные числа с переходом через разряд, умеет вносить свой вклад в общую работу.                На доске «Наши открытия» благодаря совместной работе появилась модель вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.
     Модели, схемы, алгоритмы  по разным  предметам через определённое время снимают с доски, поэтому у детей ещё в начале года возникла потребность вести собственный сборник  правил. Учащиеся завели «Тетради открытий», которые позволяют им своевременно повторять учебный материал. Это и есть главное изменение в образовательной среде, т.к. это предложение исходило от самих детей, и появился ещё один «продукт» - тетрадь для фиксации открытий.
      В ходе учебного диалога возникали трудности (в формулировании ответов), не всё получалось у детей при работе в малых группах и индивидуально, главное, что при таком подходе у учащихся возникает ощущение своей значимости. Они предъявляют свои детские версии, замыслы, потребности в получении новых знаний, они испытывают настоящие эмоции, учатся оценивать собственные  умения и общие, понимают, что работая вместе можно достигнуть цели и получить новые «продукты». Весь материал был доступным от определения общей проблемы, до создания и применения собственных моделей. Все этапы были взаимосвязаны и логичны, что способствовало пониманию темы.
     В заключении хотелось бы отметить, что уроки  моделирования являются одними из самых сложных, особенно в начальных классах. Именно на таких уроках дети действительно учатся думать, создавать, применяют, оценивают, анализируют, благодаря этому повышается уровень самооценки и мотивации, формируются новые метапредметные умения.

title: Презентация "Класс как место для деятельности -урок как время для жизни" (анализ урока).


extracted_text:
ПРАВИЛА ДОРОЖНОГО
ДВИЖЕНИЯ ВО ДВОРЕ
Р А БОТ У  П ОД ГОТ ОВИ Л И :
А Н Т О Н О В А   А . В . ,
П Р Я Х И Н   А Л Е К С А Н Д Р ,
Е Ф И М О Ч К И Н А   Д А Р Ь Я ,
Л О М А К И Н А     А Р И Н А НЕ ИГРАЙ МЕЖДУ МАШИН!
! НЕ КАТАЙСЯ НА ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ !
! НЕ КАТАЙСЯ В ОПАСНЫХ МЕСТАХ!
! НЕ ВЫСКАКИВАЙ НА ДОРОГУ !
! НЕ ЦЕПЛЯЙСЯ  ЗА МАШИНЫ !
! СТОЯНКА НЕ МЕСТО ДЛЯ ИГРЫ !
! СОБЛЮДАЙ
ПРАВИЛА !!!
СОХРАНИ
СЕБЕ
ЖИЗНЬ!!!

file_name: Правила ДД во дворе.pptx

description:
НЕ ИГРАЙ МЕЖДУ МАШИН!
!

description:
НЕ КАТАЙСЯ НА ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ !
!

description:
НЕ КАТАЙСЯ В ОПАСНЫХ МЕСТАХ!
!

description:
НЕ ВЫСКАКИВАЙ НА ДОРОГУ !
!

description:
НЕ ЦЕПЛЯЙСЯ  ЗА МАШИНЫ !
!

description:
СТОЯНКА НЕ МЕСТО ДЛЯ ИГРЫ !
!

intro: Презентация создана учителем совместно с учащимися 3б класса. На слайдах представлены возможные опасности, которые могут подстерегать во дворе. Это игры на стоянке среди машин, езда на роликах и велосипеде по проезжей части и другое. Презентацию можно использовать на классных часах в начальной школе.

title: Презентация по воспитательной работе "Правила поведения во дворе. Сохрани себе жизнь"


extracted_text:
Прямая речь Жили-были два друга: котёнок и утёнок.
Утёнок предложил: «Котёнок,
пойдём купаться?»
Котёнок воскликнул: «Ура!»
Утёнок сказал: « Тогда пошли.» Слова автора
Сама речь
•Утёнок предложил:
•Котёнок
воскликнул:
•Утёнок сказал:
 «Котёнок, пойдём
купаться?»

    «Ура!»
« Тогда пошли.» СХЕМЫ
1.А: «П!»
2.А: «П?»
3.А: «П.» Они пошли, но котёнок остановился.
«Я тут вспомнил одну вещь!» - вдруг закричал
котёнок.
«Какую вещь?» – спросил утёнок.
«Я плавать не умею,» – грустно ответил котёнок. Сама речь
Слова автора
«Я тут вспомнил одну
вещь!»
- вдруг закричал котёнок.
«Какую вещь?»
«Я плавать не умею,»
– спросил утёнок.
– грустно ответил
котёнок. Схемы
4. «П!» – а.
5. «П?» – а.
6. «П,» - а. Глаголы говорения
• Сказал
• Произнёс
• Говорит
• Спрашиваешь
• Воскликнуть
• Подумал
• Удивится
• Ответишь
• Закричали
• Предложить
• Расскажешь
• Возразить
• Пробормочет
• Шептали
• Попросить
• Объявит

file_name: Прямая речь.pptx

description: Прямая речь

description:
СХЕМЫ
1.А: «П!»
2.А: «П?»
3.А: «П.»

intro: Уважаемые коллеги, я думаю, вы со мной согласитесь в том, что ученикам всегда нравится, когда учитель при объяснении нового материала использует игровые моменты. Данная презентация, с одной стороны, представляет собой коротенькую историю из жизни двух друзей (котёнка и утёнка), с другой стороны, помогает учителю наглядно и доступно объяснить новую тему.

title: Презентация по русскому языку на тему "Прямая речь" (5 класс, русский язык)


extracted_text:
МАТЕМАТИКА
3 КЛАСС
ПЛОЩАДЬ
Автор: Антонова Алевтина Владимировна
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №14»
Новомосковск Мы – умные!
Мы – дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы – отлично
учимся!
Все у нас получится! Реши примеры:
        41 – 6 ∙ 4 =
20 – 5 ∙ 2 + 3 =
24 : 3  + 4 ∙ 2 =
   3 ∙ ( 36 : 4 ) =
    7 ∙ 3 – 5 ∙ 4 =
       40 – 7 ∙ 5 =
  ( 12 – 7 ) ∙ 6 =
17
13
16
27
1
5
30 Подберите к числам соответствующие буквы
алфавита и прочитайте тему урока
  П
 Л
 О
Щ
 А
 Д
 Ь
17
13
16
27
1
5
30 Тема урока:
  «Площадь. Сравнение площадей фигур»
      Цели урока:
  познакомимся с понятием
«площадь»
  научимся сравнивать
фигуры разными способами
 будем развиваем  умение
работать в группах Площадь - ?
О
Словарь
жегова С.И.
Красная площадь
Жилая площадь Площадь фигуры Площадь - ?
О
Словарь
жегова С.И.
Площадь  количество
занимаемого места фигурой
на плоскости. Назови фигуры
треугольник
отрезок
многоугольник
прямоугольник
четырехугольник
квадрат Сравните площади фигур
это сравнение «на
глаз» Сравните фигуры по площади
(работа в группах) Сравните фигуры по площади
(работа в группах)
Сравнение
наложением Работа по учебнику: с.57 №1 Самостоятельная
работа
1 вариант – с.57 № 3  (1)
2 вариант – с.57 № 3 (2) Взаимопроверка
1 вариант – 7, 14, 21, 28, 35, 42
2 вариант – 24,25,26, 27, 28,
29, 30, 31, 32, 33, 34, 35, 36,
37, 38, 39, 40, 41, 42 Что такое площадь фигуры?
Как можно сравнивать площади
фигур?
            С каким настроением ты

                  уходишь с урока?
Домашнее задание:
с.57 №2, 4 Сегодня на уроке
Вы искали и творили,
Знания новые открыли,
Молодцы!
Спасибо!

file_name: Урок Площадь Антонова А.В..pptx

description: Работа по учебнику: с.57 №1

intro: Презентация к уроку математики для 3 класса УМК "Школа России" по теме "Понятие площадь. Способы сравнения площадей фигур".  В презентации представлен материал для разных этапов урока. Это и психологический настрой, и работа со словарем, и логические задания. Надеюсь что будет полезно.

title: Презентация по теме "Площадь" 3 класс


extracted_text:
Родительское

собрание
на тему:
«Безопасность детей в
наших руках» Правила игры:
за каждый правильный и
полный ответ команда
получает 1 балл;
баллы заносятся в сводную
таблицу;
в конце игры подводятся
итоги;
побеждает команда,
набравшая большее
количество баллов Игра «Раз, два, три команду
собери» «Разминка»
Вопросы для первой команды:
1.Сердце машины…
                                                          (мотор)
2.Главная автомагистраль…
                                                          (шоссе)
3.Знак, обозначающий проезд запрещен…
                                                          (кирпич)
4.Наказание за нарушение ПДД…
                                                          (штраф)
5.Животное, обозначающее переход дороги…
                                                          (зебра) 1.Человек, управляющий транспортом…
                                                        (водитель)

2.Человек, идущий вдоль дороги…
                                                        (пешеход)

3.Мужчина, держащий в руках полосатую палку…
                                                        (инспектор)

4.Конец дороги…
                                                        (тупик)

5.Что обозначает знак с красным крестом внутри
…
                                                        (врач) «Знатоки дорожного
движения»
Цель:
проверить уровень знаний
ПДД
родителями
воспитанников «Какие виды переходов
бывают?» «Как нужно переходить
дорогу с ребенком?» «Как взрослый с ребенком
должен входить в автобус?» «Как следует переходить
улицу, если отсутствует
пешеходный переход?» «Как взрослый с ребенком
должен выходить из
автобуса?» «Правила перевозки детей в
легковом транспорте» 




Привлекайте ребенка к вашим наблюдениям за обстановкой на
дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся
поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.
Не выходите с ребенком из – за машины, кустов, не осмотрев
предварительно дороги, - это типичная ошибка и нельзя, чтобы
дети допускали ее.
В автомобиле обязательно пристегнитесь ремнями
безопасности; ребенка посадите на самое безопасное место: в
специальное детское кресло, в середину или на правую часть
заднего сиденья.
Не будьте агрессивны по отношению к другим участникам
дорожного движения. Вместо этого объясните ребенку, в чем
их ошибка.
Используйте различные ситуации для ознакомления с ПДД,
спокойно признавайте и свои ошибки.
Успехов вам! Ведь отличное знание и
выполнение ПДД – залог безопасности
юного покорителя жизненных дорог.

file_name: безопасность .ppt

description:
Игра «Раз, два, три команду
собери»

description:
«Какие виды переходов
бывают?»

intro:
Правила игры:

за каждый правильный и полный ответ команда получает 1 балл;

баллы заносятся в сводную таблицу;

в конце игры подводятся итоги;

побеждает команда, набравшая большее количество баллов
Привлекайте ребенка к вашим наблюдениям за обстановкой на дороге: показывайте ему те машины, которые готовятся поворачивать, едут с большой скоростью и т.д.

Не выходите с ребенком из – за машины, кустов, не осмотрев предварительно дороги, - это типичная ошибка и нельзя, чтобы дети допускали ее.

В автомобиле обязательно пристегнитесь ремнями безопасности; ребенка посадите на самое безопасное место: в специальное детское кресло, в середину или на правую часть заднего сиденья.

Не будьте агрессивны по отношению к другим участникам дорожного движения. Вместо этого объясните ребенку, в чем их ошибка.

Используйте различные ситуации для ознакомления с ПДД, спокойно признавайте и свои ошибки.

Успехов вам! Ведь отличное знание и выполнение ПДД – залог безопасности юного покорителя жизненных дорог.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация на тему «Безопасность детей в наших руках»


extracted_text:
25.11.18
25.11.18
Тема занятия:
Алгоритмы и
Алгоритмы и
способы их
способы их
описания
описания Вопросы::
Вопросы
1. Понятие алгоритма и его
исполнителя
2. Свойства алгоритмов
3. Способы записи
алгоритмов
4. Команда присваивания
5. Линейный алгоритм Актуализация опорных знаний
Актуализация опорных знаний
1.Скажите, где вы уже
встречались с термином
«алгоритм»?
2.Как вы понимаете этот
термин?
3.Рассмотрим задачу: решить
уравнение ax2+bx+c=0. Как
вы будете решать задачу? ЗАДАЧА
Решить уравнение
ax2+bx+c=0
1. Если D>0, то D=b-4ac, тогда
2. Если D = 0, то
3. Если D<0, то нет решений Изучение и освоение
Изучение и освоение
нового материала
нового материала Алгоритм – это конечная
последовательность строго
очерченных правил, на
основании исходных данных,
приводящих к однозначному
решению задачи Пример: Рецепт
приготовления чая
1.Вскипятить свежую воду
2.Ополоснуть заварной чайник
крутым кипятком
3.Положить чай из расчёта 1
чайную ложку на чашку чая и
сразу залить кипятком
4.Через 3-5 минут помешать
5.Добавить сахар по вкусу Исполнитель — человек или
техническое устройство
(автомат, робот, компьютер)
со строго определенным
набором возможных команд
Совокупность команд,
которые могут быть
выполнены исполнителем,
называется системой команд
исполнителя Свойства алгоритмов
Свойства алгоритмов
Дискретност
ь
АЛГОРИТ
М
Детерминированност
ь
Конечност
ь
Массовост
ь
Результативность
АЛГОРИТМДискретностьДетерминированностьКонечностьМассовостьРезультативность Дискретность –
разрывность,
отделённость одного
действия от другого Детерминированность –
однозначность,
определённость
формулировок, не
допускающая разных
толкований Конечность – каждое
отдельное действие (и
предел)
весь алгоритм)
должно быть
выполнено (имеет Результативность –
получение результата
после конечного числа
шагов,
предусматривающее все
возможные варианты возможность решать
Массовость –
множество
однотипных задач Способы записи
Способы записи
алгоритмов
алгоритмов Блоксхемой называют
 называют
Блоксхемой
определенную форму
определенную форму
графического
графического
представления
представления
алгоритма
алгоритма Запись алгоритмов в виде блок-
схем
Обозначение
Обозначение
Наименование
Наименование
Прерывание
Прерывание
Передача данных
Передача данных
Процесс (действие)
Процесс (действие)
Принятие решения
Принятие решения
(условие)
(условие)
Модификация (цикл)
Модификация (цикл)
Описание
Описание
Начало или конец
Начало или конец
подпрограммы
подпрограммы
Ввод данных, вывод
Ввод данных, вывод
результатов
результатов
Выполнение
Выполнение
арифметических
арифметических
действий
действий
Проверка условий,
Проверка условий,
переход к действию
переход к действию
по условию
по условию
Организация
Организация
циклического
циклического
процесса
процесса Команда
Команда
присваивания
присваивания
<переменная> := <выражение>
<переменная> := <выражение>
Знак «:=» читается «присвоить»
Знак «:=» читается «присвоить»
Примеры:  Y:= A+B
Y:= A+B
Примеры:
х:=1/2; zz:= 2:= 2zz; ; II:= := ii+1+1
    х:=1/2; Закрепление
Закрепление
учебного материала
учебного материала Назовите формы записи
алгоритмов:
Словесная
Графическая Является ли алгоритмом
следующая
последовательность
действий:
1. Достать ключ
2. Вставить в замочную
скважину
3. Повернуть два раза по
часовой стрелке
4. Вынуть ключ
5. Открыть дверь Моделирование – это
Составьте определение
по указанному времени:
метод познания,
состоящий в
создании моделей
15:55, 13:30, 04:10,
07:50, 12:25, 20:45 и
запишите его в тетради Тест (ответы)
Тест (ответы)
Вариант-
1. Б
2. В
Вариант-1
2
1. В
2. Б,В
3. А
3. Б
4. В
4. А
5. А
5. В
Критерии оценивания:
5 правильных ответов – «5»
4 правильных ответа – «4»
3 правильных ответа – «3» Рефлексия
Рефлексия Домашнее
         задание
выучить основные
понятия и определения
записать в тетради
алгоритм из области
деятельности вашей
специальности Автор: Соболева Н.А., преподаватель информатики
Автор: Соболева Н.А., преподаватель информатики
ГБПОУ ДМК
ГБПОУ ДМК

file_name: Понятие алгоритма.ppt

description:
Рефлексия
Рефлексия

intro: Слайдовое сопровождение учебного материала представляет собой презентацию о понятии алгоритма, свойствах алгоритма с подробным описанием, способах его описания, графическом представлении, разновидности алгоритмов, линейном алгоритме, блок схеме линейного алгоритма. Может представлять интерес для учителей, преподавателей среднего звена школы, студентов-практикантов, обучающихся. Также материал можно разнообразить описаниями блок-схем разветвляющихся и циклических алгоритмов, привести примеры, добавить практическую часть.

title: Презентация по информатике "Алгоритмы" (1 курс СПО, информатика"


extracted_text:
Вытынанка
Вытынанка
«НОВОГОДНИЕ  УКРАШЕНИЯ
«НОВОГОДНИЕ  УКРАШЕНИЯ
на окна»
на окна»
  Подготовила : Орлова
О.Ф.
МБОУ гимназия
г.Зернограда Новогодние праздники  это радость для взрослых и
детей, начало новой жизни. В каждой семье начинаются
волшебные подготовки подарков, возникают
блестящие декорации во всех комнатах.

Новый год — это самый лучший повод для украшения своего
жилища поделками, созданных своими руками. Хотя
магазинные атрибуты тоже нужны. А самый популярный вид
зимнего декора — бумажные картинки и фигурки, которые
наклеивают на окна.
Украшая окна символом года, вы привлекаете в свое жилище
счастье, удачу и финансовое благополучие. • Вытынанками называют необычную разновидность
рукоделия, в основе которого лежит вырезание узоров или
целых фигурок из обыкновенной бумаги. Эту технику
можно назвать волшебной, ведь тонкость и красота
некоторых работ просто поражает своей техникой. По технике исполнения вытынанки
разделяются :
на ажурные (изображение в прорезях);
 силуэтные (изображение выступает силуэтом,
популярен силуэтный портрет);
 одинарные (из одного листа бумаги);
сложные, аппликационные (из нескольких листов,
многоцветные). Аппликационные вытынанки
бывают накладные (элементы один на одном,
горкой) и сложные (велико масштабные работы, в
которых элементы расположены один с одним). • Возникновение вытынанок
уходит своими корнями в
далёкий Китай седьмого века. С
изобретением
распространением бумаги её
начали использовать и в
декоративных целях. Затем,
приблизительно в начале XX
века, это искусство приобрело
популярность в России и
странах Европы. Постепенно
вытынанки стали неотъемлемой
частью любого торжества и
праздника. Ими украшали окна
на Рождество и Пасху. Сегодня
эти ажурные узоры и картины
активно используются для
декора окон на Новый год
соответствующей тематикой. • Сделать такие
произведения
искусства довольно
легко, стоит лишь
немного повозиться.
Материалы:
• Листы белой бумаги
формата А4 для
оконных трафаретов;
• Плотный картон для
подвесных фигурок;
• Маленькие ножницы;
• Канцелярский нож;
• Мыльный раствор. • Не уступают в популярности
вытынанки с изображением ёлочных
игрушек. Они могут быть не только
традиционной круглой формы, но и
изображать другие игрушки, которыми
украшают новогодние ели. Можно
снова воспользоваться готовыми
изображениями, или же вырезать на
свой вкус ажурные шары из бумаги. Инструменты и материалы, необходимые для
изготовления вытынанок.
Обычно для выполнения
вытынанок используют
тонкую, но прочную бумагу
разных сортов. Для работы
необходимы: острые ножницы
разной длины, прямые,
изогнутые и фигурные,
канцелярский нож. Материалы и инструменты:
Всё, что понадобится для работы
это белая или цветная бумага,
картон, канцелярский нож,
ножницы, доска для вырезания,
клей ПВА. Безопасность труда:
В ходе работы помните о технике безопасности и правила работы с ножницами и канцелярским ножом:
 используйте только хорошо заточенные ножи и инструменты;
 следите, чтобы руки и рукоятка ножа были сухими и чистыми;
 не оставлять нож в положении режущей кромкой вверх;
 не пытаться поймать падающий нож;
крепко держите рукоятку ножа, угол между лезвием ножа и вырезаемой поверхностью должен быть не более 35
градусов; работая ножницами, следите за пальцами левой руки;
 не держите ножницы острыми концами вверх;
не оставляйте их в раскрытом виде;
 при вырезании круглых деталей поворачивайте заготовку; Правила безопасной работы
с канцелярским ножом
1. Выдвигай небольшую
часть лезвия.
2. Работай канцелярским
ножом на рабочей доске.
3. Выполняя разрезы,
крепко держи нож одной
рукой, а второй — материал
с которым работаешь.
4. В случае, когда нож
находится в нерабочем
состоянии, лезвие должно
быть спрятано внутрь. Последовательность выполнения вытынанки.
1. Начинают работу с эскиза, в
котором необходимо выразить то,
что представляют увидеть в конце
работы.
2. Намечают контуры согласно
эскиза, затем вырезают, соблюдая
рамки выбранного контура. При
этом закрытые участки определяют
заранее, так как они при вырезании
удаляются. Если их нужно
сохранить, то продумывают
элементы, способствующие их
соединению. Как приклеить бумажные узоры:
1. Клей ПВА  разведите его холодной
водой, намочите бумажный узор,
приложите к стеклу или зеркалу,
прижмите
2. Вместо клея берите
концентрированный мыльный раствор,
дальнейший план действий такой же
3. После высыхания рисунки будут
прочно держаться.
4. А когда праздники закончатся, стекло
легко очистится с помощью теплого
мыльного раствора.
Еще одна идея – используйте мелкие
кусочки скотча. Приклейте ими
рисунки. Крепление получится
незаметным. Пусть Новый год со счастьем новым
Под сказку сна к вам в дом войдет
И вместе с запахом еловым
Здоровья,
счастья принесет! Использованные ресурсы:
https://nsportal.ru/
http://stranamasterov.ru/
http://www.liveinternet.ru
http://tvorchestvo.wordpress.com
http://ejka.ru
http://www.samisvoimirukami.ru
http://www.4evercraft.com
http://moreidey.ru
http://yuzilla.livejournal.com
http://kladraz.ru/
https://intolimp.org/publication/

file_name: Вытынанка  яяяя.ppt

intro: Новый год — это самый лучший повод для украшения своего жилища поделками, созданных своими руками. А самый популярный вид зимнего декора — бумажные картинки и фигурки, которые наклеивают на окна. Презентация по изобразительному искусству на тему "Вытынанка. Новогодние  украшения на окна" - подспорье для педагога и обучающегося.  Цель -дать представление о технике ажурного вырезания поделок из бумаги – вытынанках, их видах и практическом применении в быту и повседневной жизни. Техника художественного вырезания  способствует развитию конструкторского, образного и пространственного  мышления, формированию художественно-эстетического вкуса.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Вытынанка.Новогодние украшения на окна" (5 класс, ИЗО)


extracted_text:
«РЕАЛЬНОСТЬ И
ФАНТАЗИЯ В ТВОРЧЕСТВЕ
ХУДОЖНИКА». ЦЕЛЬ УРОКА:
 Получить представление о роли фантазии в
жизни человека.
 Познакомится с понятием «творческое
воображение». ЧТО ТАКОЕ РЕАЛЬНОСТЬ И ЧТО
ТАКОЕ ФАНТАЗИЯ?
 Реальность – это
наш
существующий
мир.
 Фантазии  плод
нашего творчества. ЗАЧЕМ ЧЕЛОВЕКУ НУЖНО
ТВОРЧЕСКОЕ ВООБРАЖЕНИЕ?
 Творческое
воображение не
обходимо для того,
чтобы сочинять, но не
менее — для того,
чтобы видеть и
понимать
окружающий мир и
самого себя. МОЖЕТ ЛИ ХУДОЖНИК ОБОЙТИСЬ
БЕЗ ФАНТАЗИИ?
 Художник может рассказать
нам о таинственных мирах,
о жизни людей в далёком
будущем, может изображать
небывалых чудовищ.
 А мы, понимая это, не
считаем его обманщиком —
мы радуемся и огорчаемся
вместе с ним.
Михаил Хохлачёв ЖИЗНЬ И ФАНТАЗИЯ.
 Фантазии
заставляют жизнь
трепетать подобно
крыльям бабочки
над цветком.
 Без них жизнь
пресна, как
пирожное без
крема.
Михаил Хохлачёв  Вся жизнь игра. МЫ ФАНТАЗЁРЫ.
 Все мы фантазеры, и в
своих грезах мы легко
создаем новые миры,
возводим потрясающе
красивые города,
взводим себя на трон и
становимся самыми
мудрыми правителями,
которых когдалибо
видела Земля. МЫ ФАНТАЗЁРЫ.
 У фантазёра простая
сучковатая палка
могла стать
волшебной палочкой,
которая превращала
цветы в людей, а
вечер делала утром.
Владимир Куш СМЫСЛ В ФАНТАЗИИ.
 Смысла в фантазиях
немного, но творчество
вообще штука
бессмысленная.
 Творчество доставляет
удовольствие без
всякого смысла, просто
самим процессом
творчества.
Михаил Хохлачёв ТВОРЧЕСТВО.
 Творчество привносит удовольствие в жизнь и делает ее Живой.
Владимир Куш  Фантазии  это
сказка.
 Она уводят нас
в мир
нереальный,
мир
сказочный.
Михаил Хохлачёв ЖИЗНЬ БЕЗ ФАНТАЗИИ.
 Жизнь без фантазии перестанет быть волшебным
приключением.
Владимир Куш А КАК ЖЕ РЕАЛЬНОСТЬ? МОЖНО
ЛИ ОТ НЕЁ ОТКАЗАТЬСЯ?
 Правда искусства —
это реальность,
пережитая
человеком.
 Все подлинные
художественные
образы создаются
именно как
воплощение правды.
Рокотов. Портрет Екатерины II.  Все, о чем мы говорили, относится не только к картинам со
сложным сюжетом, но и к портрету, пейзажу, натюрморту.
Сальвадор Дали А СЕЙЧАС ПОИГРАЕМ!
 Попробуем создать свою фантастическую
картину.

file_name: РЕАЛЬНОСТЬ И ФАНТАЗИЯ В ТВОРЧЕСТВЕ ХУДОЖНИКА» 111.ppt

intro: Презентация по изобразительному искусству на тему "Реальность и фантазия в творчестве художника - для учителя и обучающихся 6 класса, по программе Б.М.Неменского. Цели:  дать представление об условности и правдоподобии в изобразительном искусстве, способствовать развитию образно-ассоциативного мышления и художественно-творческих способностей, сформировать первичные навыки анализа художественных произведений. Ученики научатся рассуждать, формулировать ответы на вопросы, вступать в учебное сотрудничество, слушать одноклассников, учителя; вести небольшой познавательный диалог по теме урока.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Реальность и фантазия в творчестве художников" (6 класс, ИЗО)


extracted_text:
Искусство Древнего Рима Викторина  «Угадай архитектурные сооружения Древнего Рима»
11 2 3  44 55 6  77  Цель:
Цель: Изучить характерные особенности
Изучить характерные особенности
живописного искусства Древнего Рима.
живописного искусства Древнего Рима.
Новые слова:
Новые слова:
тогитоги – покрывалаплащи, перекинутые через
 – покрывалаплащи, перекинутые через
плечо и образовывавшие красивые складки;
плечо и образовывавшие красивые складки;
туники – длинные рубашки с короткими
 – длинные рубашки с короткими
туники
рукавами;
рукавами;
катакомбы  – подземные галереи и помещения,
– подземные галереи и помещения,
катакомбы
кольцом окружавшие Рим,
кольцом окружавшие Рим,
службы
службы
поминальные обряды.
поминальные обряды.
   помещения, где проводились
помещения, где проводились ОКТАВИАН  АВГУСТ  ИЗ
ОКТАВИАН  АВГУСТ  ИЗ
ПРИМА ПОРТА
ПРИМА ПОРТА
Скульптурный
портрет  главное
завоевание римской
художественной
культуры
Музеи Ватикана Рим
I в.н.э. Конная статуя Марка Аврелия
Конная статуя Марка Аврелия Один из самых жестоких
императоров Римские качества:
репрезентативность;
 строгость пластической
формы, граничащая с
холодностью;
выражение грустного
раздумья;
 самоуглубленность;
 печаль.
Бронза
100 г.до н.э. Портрет сириянки
мрамор

file_name: Изобразительное искусство Др.Рима.ppt

description: Искусство Древнего Рима

description:  44

description: 6

description:  77

description:
Один из самых жестоких
императоров

description:
Портрет сириянки
мрамор

intro:
Презентация по искусству на тему "Изобразительное искусство Древнего Рима" - для учителя и учеников. Цель: изучить характерные особенности скульптурного и живописного искусства Древнего Рима. В начале презентации - небольшая викторина по пройденному ранее материалу (архитектура Древнего Рима). Далее - римский скульптурный портрет (особенности:
- точно передает портретное сходство и сложность соотношения между физическими и духовным состоянием человека;
- повышенный интерес представляли государственные и общественные личности); живопись: фресковые и мозаичные композиции (известна по росписям гробниц, находящихся в предместьях Рима).

title: Презентация по искусству на тему "Изобразительное искусство Древнего Рима" (10 класс, Искусство)


extracted_text:
1
2
3
4
5
Вопросы:
1.Из какого материала изготавливали Дымковскую и Филимоновскую игрушку?
2.Какой цвет напоминает солнце? (
3. В Дымковской игрушке каким цветом покрывают изделие?
4. Особенности росписи Филимоновской игрушки.
5. Краски для рисования. Г Л И Н А
Ж Е Л Т Ы Й
Б Е Л Ы Й
П О Л О С К И
Г У А Ш Ь ГЖЕЛЬ
(Гжельская керамика) – изделия
керамических промыслов Московской
области, центром которых была бывшая
Гжельская волость, это белоснежная
посуда, украшенная синей росписью Давнымдавно, тысячи и тысячи лет тому назад,
когда на земле жили первобытные люди, ктото
однажды взял в руки глину и заметил, как она
мягка и податлива. Что хочешь из нее делай! И
человек сделал горшок. Первые горшки
пропускали воду, трескались, ломались. Прошло
еще много времени, может быть, целые столетия,
и люди додумались для прочности обжигать их
на огне. Тогда к простому горшку относились с
почтением, его берегли как самое дорогое, он был
необходим. В нем варили еду, хранили воду и
съестные припасы. Шли века. Люди научились
делать из глины не только горшки, но и другие
сосуды: кувшины, чашки, вазы... • Керамика – (это слово произошло от
греческого «керамос», что значит
глина) глиняная посуда.
• Майолика –  посуда, сделанная из
цветной глины.
• Фаянсовая посуда – это посуда из
белой глины.
•  Фарфор  тонкий, звучащий  делают
из необыкновенно белой глины. За что гжель нравится всем? Чем
она отличается? Да прежде всего –
своим цветом. Он всегда одинаков:
белосиний. Сами гжельцы любят
говорить, что небо у них, как нигде в
России, синеесинее. Вот и задумали
они перенести эту синеву на белый
фарфор. Всего одна краска… А
какая нарядная и праздничная
получилась роспись!

file_name: Искусство Гжели.ppt

intro: Презентация  для 5 класса по изобразительному искусству на тему "Искусство Гжели" - расширить представление о народных промыслах, продолжить формирование знаний о декоративно-прикладном искусстве и его применении, об образном языке декоративного искусства, обеспечить освоение приемов гжельской росписи. В презентации представлено очень много образцов, на примере которых дети фантазируют, придумывают что-то свое, не отходя от цвета промысла. Педагог наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает.

title: Презентация по изобразительному искусству на тему "Искусство Гжели" ( 5 класс)


extracted_text:
Добывание огня. Типы костров.
ОБЖ 6 класс
Учитель Климова Елена Петровна
Климова Е.П.
1 Необходимость костра.
• Согреться и высушить
одежду;
• Приготовить пищу;
• Подать сигналы
спасателям;
• Отпугнуть хищников;
• Успокоиться,
почувствовать себя
защищенным.
Климова Е.П.
2 Как выбрать место для костра
• Защищенное от ветра;
• Костер располагать на расстоянии
4 м. от  кроны деревьев и от
палатки;
• С площадки снять дерн , обложить
костер камнями или обкопать;
• Если земля покрыта снегом, то
предварительно из сырых веток,
стволов сдлать настил;
• На торфяной почве ( бывшее
болото) разжигать костер нельзя!
• На ночь положить у костра
свежесрубленное бревно, чтобы
оно закрывало укрытие.
Климова Е.П.
3 Способы добывания огня.
• Способ добывания огня
трением.
• Необходимо сделать:
заостренное сверло,
обмотанное1 раз тетивой лука,
верхний упор (сокет), нижнюю
дощечку с прорезью, трут.
Климова Е.П.
4 Способы добывания огня.
• При помощи лупы,
кристалла льда,
фольги…
• Трением  в
канавке
деревянной
дощечки.
Климова Е.П.
5 Добывание огня
огнивом.
Кремень (минералл) +
(железоуглеродистая
кресало
сталь)
Климова Е.П.
6 Типы костров
Костер «Решетка»
                                              Костер «Нодья»
Уровень: Средний.
Способ разведения: Понадобятся 2
толстых, сухих бревна. На них
несколькими рядами (решеткой)
укладываются бревна меньших
размеров. Конструкция должна
быть плотной. Для поддержания
такого костра допускается
использование как сухих веток, так
и сырых. Во время того как
сгорают сухие паленья, они
успевают высушить сырые
Климова Е.П.
7 Типы костров
• «Шалаш»        и                   «Пирамида»
Уровень: Легкий
Способ разведения: Собрать большое
количество средних бревен и сложить их в
виде пирамиды.
Плюсы:
За счет большого пламени может обогреть
группу из 6-7 человек;
Можно использовать для сушки вещей.
Минусы:
Быстро прогорает.
Климова Е.П.
8 Типы костров
• Очаг охотника
• «Звездный»
Костер «Таежный»
Уровень: Сложный.
Способ разведения: На одно
толстое и объемное бревно
укладываются 2-3 бревна
потоньше. Главное правило —
бревна необходимо класть одним
концом и обязательно с
подветренной стороны.
Климова Е.П.
9 Типы костров
• «Колодец»
• Костер «Траншея»
• Уровень: Сложный.
• Способ разведения: Для
правильного разведения
такого вида костра нужно
выкопать
• небольшую продолговатую
яму, для установки над ней
котла. Необходимо
учитывать, что яма должна
быть вырыта по ветряным
потокам, и иметь довольно
широкий скос конусной
формы со стороны, где не
будет ветра.
Климова Е.П.
10 Внимание!!!
• После прогорания костра,  засыпьте
кострище землей или залейте водой.
• Убедитесь,что никаких горящих углей
нет.
• Любите и уважайте природу!!!
Климова Е.П.
11

file_name: 6  Добывание огня, разведение костра. Типы костров..pptx

intro: Презентация раскрывает тему  способов разведения огня подручными средствами. Ставится акцент на правильный выбор места для костра. Приводятся фотографии типов костров и описание некоторых из них. Дети  должны самостоятельно  провести соответствие между фото кастра и  схмами в учебнике, привести  их назначение.

title: Презентация по ОБЖ для 6 класса  Разведение огня. Типы костров.


extracted_text:
Донецкая специальная
общеобразовательная школа –
интернат № 19
Учитель географии ИВАНОВ М, аа
ыа
 (Валдайские горы ,иногда
Валд йская возв шенность
просто Валд йаа
, Алаунская возвышенность[ Алаунские горы) — возвышенность
 в северозападной части Русской равнины, в пределах Тверской, Новгородской,
Смоленской и отчасти Псковской и Ленинградской областей, протяжённостью
более 600 км. Высота от 150 до 250 м, наивысшая точка — 346,9 м. Район туризма.
На возвышенности находятся Валдайский и Себежский национальные парки,
Рдейский и Полистовский заповедники.

Вид с невысокого холма
В состав Валдайской возвышенности обычно включают Тихвинскую, Мегорскую
 гряды, Вепсовскую возвышенность, Оковский Лес и др. На северозападе
спускается в Приильменскую низину, на юговостоке — в
Верхневолжскую низменность, а на юге переходит в
СмоленскоМосковскую возвышенность[ В основании Валдайской возвышенности находятся коренные породы
(каменноугольные известняки, мергели, глины), слагающие северо-
западное крыло Московской синеклизы и перекрытые ледниковыми и
водно-ледниковыми отложениями.
Северо-западный склон Валдайской возвышенности крутой
(Валдайско-Онежский уступ), юго-восточный — пологий. Рельеф
моренный, холмисто-грядовый. Много озёр: Верхневолжские озёра (
Пено, Вселуг, Волго), озеро Селигер и др. Сильно заболочена. По юго-
восточной окраине Валдайской возвышенности (область холмисто-
озёрного рельефа) проводится граница Валдайского (Осташковского
) оледенения.
Наибольшая высота — 346,9 м, холм в верховьях реки Цны на
территории Вышневолоцкого района, недалеко от деревни Починок
Фировского района (неофициальное название — Макушка Валдая)
Другие наивысшие точки Валдайской возвышенности: горы Ореховая
, Рыжоха и Попова.
Возвышенность в северо-западной части Русской равнины, в
пределах Тверской, Новгородской, Смоленской и отчасти Псковской
и Ленинградской областей, протяжённостью более 600 км. Высота от
150 до 250 м, наивысшая точка - 346,9 м. Район туризма. На
возвышенности находятся Валдайский и Себежский национальные
парки, Рдейский и Полистовский заповедники. В состав Валдайской
возвышенности обычно включают Тихвинскую, Мегорскую гряды,
Вепсовскую возвышенность, Интересный фактНаибольшая высота
— 346,9 м, холм в верховьях реки Цны на территории
Вышневолоцкого района, недалеко […]

file_name: Презентация Валдайская возвышенность.pptx

intro: Презентация раскрывает величественный ландшафт Валдайской возвышенности. Именно на этой территории рождаются две великие, могучие реки Днепр и Волга. Презентация расскажет глухим ученикам о природном сплетении компонентов и значении их в географической оболочке планеты. Мир огромен, но нам дорог наш уголок природы.

title: Презентация по географии. 8 класс. Валдайская возвышенность


extracted_text: Художник и ученый. Наука и искусство.1 2Эйнштейн страстно любил музыку, особенно сочинения XVIII векаИзвестно,  что  А.  Эйнштейну,  в ХХ  в.  перевернувшему  многие  устоявшиеся  научные  представления,  в  его творчестве  помогала  музыка.  3Эйнштейн страстно любил музыку, особенно сочинения XVIII векаНесмотря на свой колоссальный научный авторитет, он не страдал излишним самомнением, охотно допускал, что может ошибаться, и если это случалось, публично признавал своё заблуждение. Фракталы в искусстве4 Понятия фрактал и фрактальная геометрия, появившиеся в конце 70-х, с середины 80-х прочно вошли в обиход математиков и программистов. Слово фрактал образовано от латинского fractus и в переводе означает состоящий из фрагментов.      Суть фракталов состоит в том, что это фигура, в которой один и тот же мотив (форма), повторяется множество раз в последовательно-уменьшающем масштабе. Идея фрактальной геометрии принадлежит французскому математику Бенуа Мандельброту. Кацусика Хокусай. Большая волна.5 6 7 8 9 10 Антисимметрия в искусстве11В  середине  ХХ  в.  в  науке  появилось  еще  и  понятие  «антисимметрия»,  т.  е.  против  (противоположно) симметрии. антисимметрия — некоторое свойство и его отрицание,т.  е.  противопоставление.  В  жизни  и  в  искусстве —  это извечные противоположности:  добро —  зло, жизнь —  смерть,  лево — право,  верх —  низ  и  т.  д.  «Забыли,  что  наука  развивалась  из  поэзии:  не  принимали  во  внимание  соображение,  что  в  ходе  времен обе  отлично  могут  к  обоюдной  пользе  снова  дружески встретиться на  более  высокой  ступени».  И.-В.  ГетеСегодня  это  пророчество  сбывается.  Синтез научных  и  художественных  знаний     приводит к появлению  новых  наук  (синергетика,  фрактальная  геометрия  и  др.),  фор-мирует  новый  художественный  язык  искусства. 12 Мауриц  Корнелис  ЭшерИзвестен своими  гравюрами на дереве и металле, в которых он мастерски исследовал пластические аспекты понятий бесконечности и симметрии, а также особенности психологического восприятия сложных трёхмерных объектов.13Мауриц Корнелис Эшер 14 15 16М. Эшер. День и ночь 17 18 19М. Эшер. Ящерицы 20 21 22Михаил Федорович Ларионов  (1881—1964)  В  1912  г. основал  одно  из  первых  в  России                   абстрактных  течений  —  лучизм.  Он  считал, что изображать надо не  сами  предметы,  а  идущие  от  них  энерге-тические потоки,  представляемые  в  виде  лучей.  23М. Ларионов. Лучистый пейзаж 24М. Ларионов. Петух (Лучистый этюд)П. Филонов. Формула весны Павел Николаевич Филонов (1882—1941) 25Русский художник П. Н. Филонов выполнил в 20-е гг. ХХ в. графическую композицию — одну из «формул Вселенной».В ней он предугадал движение субатомных частиц, с помощью которых современные физики пытаются найти формулу мироздания. 26П. Филонов. Формула вселенной  27Портрет Николая Глебова-Путиловского 28Роберт ДелонеИзучение проблем оптического восприятия натолкнуло французского живописца  Робера Делоне (1885—1941) в начале ХХ в. на идею образования характерных кругообразных поверхностей и плоскостей, которые, создавая разноцветную бурю, динамично овладевали  пространством картины. Абстрактный цветовой ритм возбуждал эмоции зрителей. Взаимопроникновение основных цветов  спектра и пересечение криволинейных поверхностей в работах Делоне создают динамику и истинно музыкальное развитие ритма. Одним из первых его произведений стал цветной диск, по форме апоминающий мишень, но цветовые переходы составляющих его соседних элементов  имеют дополнительные цвета, что придает диску необычайную энергию. 29Р. Делоне. С уважением к Блерио 30Выполните  декоративную  работу,  используя  антисимметрию  как  принцип  получения  изображения  (по  типу  гравюр М.  Эшера).М. Эшер. Солнце и луна «Препятствие не сгибает меня. Всякое препятствие разрушается упорством. Не оборачивается тот, кто устремлен к звезде».Наука и искусство — это две области деятельности, которые сопровождают развитие человечества на всем протяжении его существования.Модель  летательного  аппарата

file_name: 6 урок 9 кл. Художник и ученый.pptx

alt: Художник и ученый. Наука и искусство

description:
Художник и ученый. Наука и искусство.

1

description:
2

Эйнштейн страстно любил музыку, особенно сочинения XVIII века

Известно,  что  А.  Эйнштейну,  в ХХ  в.  перевернувшему  многие  устоявшиеся  научные  представления,  в  его творчестве  помогала  музыка.

description:
3

Эйнштейн страстно любил музыку, особенно сочинения XVIII века

Несмотря на свой колоссальный научный авторитет, он не страдал излишним самомнением, охотно допускал, что может ошибаться, и если это случалось, публично признавал своё заблуждение.

description:
Фракталы в искусстве

4

 Понятия фрактал и фрактальная геометрия, появившиеся в конце 70-х, с середины 80-х прочно вошли в обиход математиков и программистов.
Слово фрактал образовано от латинского fractus и в переводе означает состоящий из фрагментов.

Суть фракталов состоит в том, что это фигура, в которой один и тот же мотив (форма), повторяется множество раз в последовательно-уменьшающем масштабе. Идея фрактальной геометрии принадлежит французскому математику Бенуа Мандельброту.

alt: Кацусика Хокусай. Большая волна

description:
Кацусика Хокусай. Большая волна.

5

alt: Антисимметрия в искусстве 11

description:
Антисимметрия в искусстве

11

В  середине  ХХ  в.  в  науке  появилось  еще  и  понятие  «антисимметрия»,  т.  е.  против  (противоположно) симметрии.

 антисимметрия — некоторое свойство и его отрицание,т.  е.  противопоставление.  В  жизни  и  в  искусстве —  это извечные противоположности:  добро —  зло, жизнь —  смерть,  лево — право,  верх —  низ  и  т.  д.

alt: Забыли, что наука развивалась из поэзии: не принимали во внимание соображение, что в ходе времен обе отлично могут к обоюдной пользе снова дружески встретиться на…

description:
«Забыли,  что  наука  развивалась  из  поэзии:  не  принимали  во  внимание  соображение,  что  в  ходе  времен обе  отлично  могут  к  обоюдной  пользе  снова  дружески встретиться на  более  высокой  ступени».  И.-В.  Гете

Сегодня  это  пророчество  сбывается.  Синтез научных  и  художественных  знаний     приводит к появлению  новых  наук  (синергетика,  фрактальная  геометрия  и  др.),  фор-мирует  новый  художественный  язык  искусства.

12

alt: Мауриц Корнелис Эшер Известен своими гравюрами на дереве и металле, в которых он мастерски исследовал пластические аспекты понятий бесконечности и симметрии, а также особенности психологического…

description:
Мауриц  Корнелис  Эшер

Известен своими  гравюрами на дереве и металле, в которых он мастерски исследовал пластические аспекты понятий бесконечности и симметрии, а также особенности психологического восприятия сложных трёхмерных объектов.

13

Мауриц Корнелис Эшер

alt: 16 М. Эшер. День и ночь

description:
16

М. Эшер. День и ночь

alt: 19 М. Эшер. Ящерицы

description:
19

М. Эшер. Ящерицы

alt: Михаил Федорович Ларионов (1881—1964)

description:
22

Михаил
Федорович Ларионов  (1881—1964)

В  1912  г. основал  одно  из  первых  в  России                   абстрактных  течений  —  лучизм.  Он  считал, что изображать надо не  сами  предметы,  а  идущие  от  них  энерге-тические потоки,  представляемые  в  виде  лучей.

alt: 23 М. Ларионов. Лучистый пейзаж

description:
23

М. Ларионов.
Лучистый пейзаж

alt: М. Ларионов. Петух (Лучистый этюд)

description:
24

М. Ларионов. Петух (Лучистый этюд)

П. Филонов. Формула весны

alt: Павел Николаевич Филонов (1882—1941) 25

description:
Павел Николаевич Филонов (1882—1941)

25

Русский художник П. Н. Филонов выполнил в 20-е гг. ХХ в. графическую
композицию — одну из «формул Вселенной».
В ней он предугадал движение субатомных частиц, с помощью которых современные физики
пытаются найти формулу мироздания.

alt: 26 П. Филонов. Формула вселенной

description:
26

П. Филонов. Формула вселенной

alt: Портрет Николая Глебова-Путиловского

description:
27

Портрет Николая
Глебова-Путиловского

description:
28

Роберт Делоне

Изучение проблем оптического восприятия
натолкнуло французского живописца  Робера Делоне (1885—1941) в начале ХХ в. на идею образования характерных кругообразных поверхностей и плоскостей, которые, создавая разноцветную
бурю, динамично овладевали  пространством
 картины. Абстрактный цветовой ритм
 возбуждал эмоции зрителей.
Взаимопроникновение основных цветов
спектра и пересечение криволинейных
поверхностей в работах Делоне создают
динамику и истинно музыкальное развитие
 ритма. Одним из первых его произведений
стал цветной диск, по форме апоминающий
 мишень, но цветовые переходы
составляющих его соседних элементов  имеют дополнительные цвета,
что придает диску необычайную энергию.

alt: Р. Делоне. С уважением к Блерио

description:
29

Р. Делоне. С уважением к Блерио

description:
30

Выполните  декоративную  работу,  используя  антисимметрию
 как  принцип  получения  изображения  (по  типу  гравюр М.  Эшера).

М. Эшер. Солнце и луна

description:
«Препятствие не сгибает меня. Всякое препятствие разрушается упорством. Не оборачивается тот, кто устремлен к звезде».

Наука и искусство — это две области деятельности, которые сопровождают развитие человечества на всем протяжении его существования.

Модель
 летательного  аппарата

intro: Наука и искусство — это две области деятельности, которые сопровождают развитие человечества на всем протяжении его существования. Презентация по искусству для 9 класса  на тему "Художник и ученый. Наука и искусство" - для учеников и для учителя. Цель - знать произведения наиболее ярких представителей зарубежного изобразительного искусства, выявление своеобразия их творчества  (Леонардо да Винчи, Рафаэль, Микеланджело, А.Дюрер, Ф.Гойя, Рембрандт, П.Пикассо). Обучающиеся познакомятся с понятием "фракталы" в искусстве.

title: Презентация по искусству на тему "Художник и ученый. Наука и искусство" (9 класс)


extracted_text:
 Интересно, кому из нас не
хочется выглядеть модно,
красиво и ярко?
 Такую задачу легко сможет
решить швея, ведь именно
этой профессии все мы
обязаны своими прекрасными
платьями, изысканными
пиджаками и строгими
брюками, великолепными
кофточками и любимыми
джинсами. Мир швеи очень интересен и разнообразен, как
в кукольном царстве, здесь всегда царит
разноцветье фасонов и форм.
И чего только нет в этом мире – различные
нитки, пуговицы, иголки, всевозможные
материалы, ткани, кожа, рюшки, воланы,
лекала… Маленькая головка
На пальце сидит,
Сотнями глаз
Во все стороны глядит.
На пальце одном
Ведёрко вверх дном.
Маленького роста я,
Тонкая и острая.
Носом путь себе ищу,
За собою хвост тащу.
Два кольца, два
конца,
А посередине —
гвоздик.
На поляне
шерстяной
Пляшет
тонконожка.
Изпод туфельки
стальной
Выползает стежка. И только совместив все эти элементы воедино
швея, как волшебница, из ничего создает для
нас удобный повседневный или, наоборот,
роскошный экстравагантный наряд.
Стоит ей только сесть за свою швейную
машинку, как тут же на свет появляются
разные красивые вещицы, без которых вряд
ли возможно представить нашу
современную жизнь. Что изображено?

file_name: ПРОФЕССИЯ ШВЕЯ1.ppt

description: Что изображено?

intro: Презентация составлена как метапредметное занятие по профориентации и профильному труду, содержит информацию об особенностях данной специальности. На занятии дети не только узнают и называют инструменты, необходимые швее, отгадывают загадки, они также выполняют задания на развитие моторики (шнуровка), развитие внимания (перепутанные линии). Девочки демонстрируют свои работы (пенал из ткани, игрушки из фетра), выполненные на уроках труда.

title: Презентацию по профориентации "Профессия - швея"


extracted_text:
Урок 4  Притча -  небольшой мудрый рассказ.
 «Божья коровка».
 Посреди прекрасного, яркого Бо жьего мира жила маленькая серенькая
букашка. Все другие насекомые очень гордились своими яркими цветами
и не обращали на неё никакого внимания, а колорадский жук даже
насмехался над ней.
 Маленькая букашечка очень горе вала. Но однажды утром её погладил по
спинке солнечный лучик. Малышка обрадовалась, что её кто-то любит, и
подумала с благодарностью: «Я могу сделать доброе дело! Очищу-ка
листики от тлей», — и листик за листиком, веточка за веточкой за день
очи стила целое дерево. И каждый листочек на дереве зашептал ей:
 «Спасибо, ты спасла нас!» Се ренькая букашечка была так рада и
смущена, что покрасне ла. Это было так красиво!
 С тех пор она всегда сияла и излучала такую радость, что все полюбили
её и стали называть «божьей коровкой». И теперь, когда люди просят её
полететь на небо и исполнить их желание, она с радостью это делает,
ведь она — «Бо жья», и она точно знает, что каждый может стать счастли
вым, нужно просто делать до бро другим!
  (притчу можно инсценировать)
 Ребята, как вы оцените поступок божьей коровки? Есть ли в вашем
окружении люди, бескорыстно совершающие добрые поступки? Можно ли
назвать их деятельность нравственной, созидательной? Мораль — принятые в обществе
представления о хорошем и плохом,
правильном и неправильном, добре и зле.
(словарь Ожегова)
Нравственность  внутренние, духовные
качества, которыми руководствуется человек,
этические нормы; правила поведения,
определяемые этими качествами. (словарь
Ожегова)
БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ - помощь,
оказываемая имущими неимущим. Забота о
лицах, лишенных вследствие каких-либо
причин средств к существованию и
неспособных добывать их своими силами, в
принципе свойственна в той или иной мере
любому человеческому обществу на любой
фазе его эволюции.  Именно от человека
зависит, какой он –
хороший или плохой.
 Человек должен
отвечать за свои
поступки перед другими
людьми и получать
заслуженную оценку от
окружающих.
существующие
моральные нормы не по
принуждению, а на
основе своих
убеждений.
 Человек выполняет  Поступок – это
непосредственное
выражение морали,
т.е. поступок
показывает, морален
человек или нет.
 Нравственный
поступок – это только
то действие человека,
которое он совершает,
руководствуясь
нравственными идеями
и ценностями. Уважать родителей
Выполнять
обещания
Помогать
нуждающимся
Не воровать
Не убивать
Не обманывать
     и т.д. Трусость
Предательство
Жадность
Жестокость
Клевета
Лицемерие Для того, чтобы другие люди нас
 любили, прощали, не осуждали,
помогали нам ....
нужно, чтобы мы сами
  любили, прощали, не осуждали,
помогали им ЗОЛОТОЕ ПРАВИЛО - одно из древнейших
нормативных требований, выражающее
общечеловеческое содержание
нравственности.
Золотое правило встречается уже в ранних
письменных памятниках многих культур( в
учении Конфуция, в древнеиндийской
"Махабхарате", в Библии, в "Одиссее" Гомера и
др.) и прочно входит в общественное сознание
последующих эпох. Поступай  по   отношению   к
другим так, как ты хотел бы,
чтобы поступали
по отношению
к тебе.
Не поступай по отношению
к другим   так,  как  ты
не хотел  бы,
чтобы  поступали
по  отношению к тебе.
древнегреческий
Питтак
мудрец греческий мудрец,
Фалес–
философ и
математик. Учеными и философами были предприняты
попытки классифицировать формы
золотого правила по этическим или
социальным признакам.
 1. Мыслитель Xристиан Томазий выделяет три формы
«золотого правила», разграничивая сферы права,
политики и морали, называя их соответственно принципами
права (justum), приличия (decorum) и уважения (honestum):
 принцип права требует, чтобы человек не делал никому
другому того, чего он не желает, чтобы другой сделал ему;
 принцип приличия состоит в том, чтобы делать другому то,
чего он желает, чтобы другой сделал ему;
 принцип уважения предполагает, чтобы человек поступал
так, как он желал бы, чтобы поступали другие.  2. Русский философ В. С. Соловьев называл первый
(отрицательный) аспект «золотого правила» — «правилом
справедливости», а второй (положительный, Христов) —
«правилом милосердия».
 3. Западногерманский профессор 20-го века Г. Райнер
также выделяет три формулировки «золотого правила»
(перекликающиеся с трактовками Христиана Томазия и В.
С. Соловьева)
делай другому то, что (не) желаешь себе»;
правило вчувствования (Ein-fuhlungsregel): «(не)
правило автономности (Autonomieregel): «(не) делай
правило взаимности (Gegenseitigkeitsregel): «как вы
(не) хотите, чтобы по отношению к вам поступали люди,
(не) поступайте так же и вы по отношению к ним».
сам того, что ты находишь (не)похвальным в другом»; Однажды китайского философа
спросили, существует ли такое слово,
которым можно руководствоваться
всю жизнь.
Он ответил:
 «Это слово – снисхождение.
Не делай другим того,
чего не пожелаешь себе». Сперва мальчик в зеркале ему понравился;
     Мальчик,   выросший   у   кормилицы  в   деревне,
вернулся в город и очень удивился,  увидев зеркало.
потом, по ребяческой привычке, захотел он обидеть
того, кто нравится, и скорчил ему рожу, а зеркало —
тоже. Мальчик, разобидевшись, погрозил ему кулаком,
а зеркало погрозило в ответ. Осердился малыш и
бросился колотить этого нахала, и ушиб руки. В отчаянии и ярости он
метался  перед  зеркалом,  плача,  крича  и  колотя  по стеклу.
Приходит мать, утешила его и нежно говорит:  «Не ты  ли  первый
стал корчить рожи этому негоднику,     который тебя огорчил?» — «Я»
«А теперь посмотри - ты улыбнулся и он улыбнулся, ты к нему тянешь
руки — и он  к тебе  тоже,   ты  не  сердишься — и он  не  дуется:  вот
так-то  люди  друг  с  другом  и  живут  —  и  добро  и  зло  наше
возвращается  к нам же».
По книге «Классическая басня» Один из приятелей пришёл к Афанди
                         в гости, но хозяина не застал.  Он

                         рассердился и написал на двери:
«Осёл».  Через  несколько  дней  Афанди  встретил
друга и сказал:
— Ты приходил  ко мне,  но,  к сожалению,  меня
не было дома.
— Почему  ты думаешь,  что  приходил  именно я,
а не кто-нибудь другой? — спросил приятель.
— Как же  не знать,  дорогой!  Ведь  ты  на двери
написал своё имя! — воскликнул Афанди.
Из книги «Двадцать четыре Насреддина»

file_name: Золот. правило нравст..ppt

description: Урок 4

intro: Презентация в 5 классе по ОДНКНР на тему "Золотое правило нравственности"  - для учителя и учеников. Цель - помочь детям усвоить новые понятия: нравственность, этика, дать знания о подвижнической деятельности великой княгини Елизаветы Фёдоровны Романовой, сформировать представление о значимости духовно-нравственной культуры; развивать познавательный интерес, кругозор, интерес к чтению исторической литературы; развивать навыки контроля и самоконтроля, навыки практической работы в группах; познавательную активность детей, умение наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы.

title: Презентация по ОДНКНР на тему "Золотое правило нравственности" (5 класс)


extracted_text:
“Только тогда можно понять суть
вещей,
 Когда знаешь их происхождение и
развитие”

                               (Аристотель)
Русь и Золотая орда
Урок в 6 классе. Учитель:
Пироженко Лариса Викторовна
МКОУ Новороссийская СОШ Сказание о Мамаевом
побоище
Седой истории страницы,
Нарушив вечности покой,
Листаем трепетной рукой.
Мелькают даты, чьито лица,
Цари, сраженья, полководцы,
Триумф победы, шумный пир,
Тот — в битве пал, а тот — кумир,
Там — покорились инородцы,
а здесь — защитника державы
встречают, чествуя по праву.
И летописец спину гнет,
ведя событьям славным счет. 8 сентября 1380 года произошло событие, которое вошло в
историю нашей родины славной страницей наряду с полем под
Полтавой, Бородином, Сталинградом и Курской дугой –
Куликовская битва Более шести столетий
назад на просторах
Задонщины русские люди
под водительством
великого князя
московского и
владимирского Дмитрия
Ивановича Донского
встретили несметное
войско Мамая и нанесли
ему сокрушительный удар,
обозначив закат
могущества грабительского
союза степных феодалов,
называемого золотой
ордой
Дмитрий Донской На протяжении XIIIXIV веков Золотая орда была самой
значительной военной силой, приспособленной для
опустошительных походов. Под натиском ордынцев погибли
цветущие государства Средней Азии, рухнула цивилизация
арабских и кавказских народов. Угроза нависла над Русью.
Вторжение началось в конце 1237 года. Отчизна дымилась в
пожарах, полтора века золотая орда грабила Русь. Не раз
поднимались восстания, но приходили карательные рати, и
патриотические порыв задыхался. Велико было стремление
избавиться от власти татар, и
именно князь Дмитрий стал той
исторической фигурой,
выразившей стремления народа
к освобождению…

И у толпы притихшей на глазах
Встал Дмитрий пред игуменом на
колени
И получил его благословенье:
 Иди!
Да не коснется сердца страх!
Ты вернешься скоро!...
И двух богатырей измерил
взором:
Вот иноки – сподвижники тебе. В ночь с 7 на 8 сентября и сошлись грозно обе силы великие.
Москва начинала битву!
«Уже близко сходятся сильные полки, выехал злой печенег из великого
полку татарского, показывая свое мужество перед всеми…
Увидев его, … Александр Пересвет… выехал из полка и сказал: «Этот
человек ищет равного себе, я хочу встретится с ним»…. И ударились
крепко копьями, едва земля не проломилась под ними. И упали оба с
коней на землю и скончались.»
«Сказание о Мамаевом побоище» Гдето поле Куликово, с славой Дмитрия Донского У Непрядвы у
реки встали Русские полки.
Всех, что смог собрал Донской и поставил за рекой. Битва утром
закипела, Вера Силу одолела.
Русский стяг над полем встал, а Мамай без войск сбежал.
План Куликовсой битвы
Исход Куликовсой битвы Последнего татарника огонь
В тот миг погас на Куликовом поле,
Когда от боли озверевший конь
Его пришиб железною подковой Значение Куликовской битвы
Победа на Куликовом поле, доставшаяся
ценой беспримерной стойкости, храбрости.
Убежденности в своей правоте и
необходимости победы для всей русской
земли, эта победа была началом
возрождения новой Руси. Сюда на поле
Куликово пришли разрозненные полки
русских княжеств, а ушла единая Русь. Русь,
развеявшая легенду о непобедимости
татарских войск Спустя века на месте битвы
был воздвигнут монумент.  На
фризе колонны, кругом в
виде пояса расположена
золотыми буквами надпись:
«Бог нам прибежище и сила,
помощник в скорбех,
обретших ны зело. Сего ради
не у боимся: господь сил с
нами.» Именно этот псалом
читал Дмитрий Донской
перед битвой. В Куликовской
битве сказалась главная
черта русского
национального характера –
жертвовать собой во имя
спасения других. Пройдут
годы, десятилетия, и
пронесётся по измученной
Руси клич к единению,
поднимающий народ на
борьбу с врагом.

file_name: Русь и Золотая орда.pptx

intro: Данная презентация предназначается для учащихся 6 класса, которые изучают историю России по учебникам Данилова, Косулина. В презентации идет повествование о важнейшем событии в истории РОссии - это борьба с монголами татарами. Одним из важнейшим событий это Куликовская битва 1380 года. Дмитрий Донской и его дружина на Куликовом поле впервые одержали победу над полчищами Мамая.

title: Презентация по истории России на тему " Русь и Золотая орда" ( 6 класс, история России)


extracted_text:
Организация эффективной
контрольно-оценочной
деятельности в начальной
школе в условиях ФГОС.
Подготовила учитель начальных
классов МБОУ СОШ № 6
г. Радужного
Рогова И. В. «… входя в состав универсальных
учебных действий , оценка и
контрольно-оценочная
деятельность выступает и как
самостоятельный элемент
содержания образования, который
необходимо формировать и
развивать.»  Оценивание – это определение
Что такое оценивание?
позитивных и негативных моментов
деятельности.
 Оценивание – это контроль качества
образования.
 Оценивание – это инструмент,
позволяющий определять развитие,
прогресс в преподавательской
деятельности.
 Оценивание – это способ коррекции
деятельности обучаемых, с помощью
которого учитель определяет уровень
подготовленности ученика.
действия и поступки, результаты своей
деятельности.
 Оценивание – это взгляд на свои Способы осуществления
оценивания.
Количественный показатель
Качественный показатель
 Отметка.
 Словесные высказывания о
процессе и результате работы.
 Результат тестирования в баллах.
 Эмоциональная реакция. Правила новой технологии
оценивания.
 Оценивается любое, особенно
успешное действие, а фиксируется
отметкой только решение
полноценной  задачи, т.е. умения по
использованию знаний.
 Учитель и ученик по возможности
определяют оценку в диалоге
(внешняя оценка +самооценка).
группу заданий, показывающих
овладение отдельным умением,
ставится отдельная отметка.
 За каждую учебную задачу или  За задачи, решённые при изучении
новой темы, отметка ставится только по
желанию ученика, так как в процессе
овладения умениями и знаниями по теме он
имеет право на ошибку. За каждую задачу
проверочной (контрольной) работы по
итогам темы отметки ставятся всем
ученикам, так как каждый должен показать,
как он овладел умениями и знаниями по
теме. Ученик не может отказаться от
выставления этой отметки, но имеет право
пересдать.
универсальной шкале трех уровней
успешности: необходимый уровень -
знания, соответствующие государственному
стандарту, это «хорошо»; программный
уровень–функциональной грамотности –
«отлично»; необязательный
максимальный уровень- «превосходно».
 Оценка ученика определяется по Приемы оценочной деятельности.
« Лесенка»
 Материал усвоен
 Материал усвоен
 Материал усвоен
 Материал усвоен
 Материал усвоен
 Материал
усвоен
 Требуется
 Требуется
 Требуется
 Требуется
 Требуется
помощь или
помощь или
помощь или
помощь или
помощь или
 Требуется
коррекция
коррекция
коррекция
коррекция
коррекция
помощь или
коррекция
 Не понял, как
 Не понял, как
 Не понял, как
 Не понял, как
 Не понял, как
выполнить
выполнить
выполнить
выполнить
выполнить
задание.
задание.
задание.
задание.
задание.
выполнить
задание.
 Не понял, как Приемы оценочной деятельности.
« Волшебная линеечка»
   К                         А                        Г Приемы оценочной деятельности.
« Светофор»
Словесные
оценивания
          Я умею сам
  Умница
Я умею, но               не уверен
Молодец
    Нужна помощь.
Отлично
Хорошо Приемы оценочной
деятельности.
 Лист учебных достижений.
Цель: отследить
динамику
продвижения
учащихся в
достижении
предметных и
метапредметны
х результатов.
При создании
учитывать:
   программу и
требования к
обязательному
минимуму
содержания
образования. Приемы формирования самооценки
ПРИЁМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ
ПИСЬМЕННЫЙ
«Дневник» или
«Журнал добрых дел»
КОМПЛЕКСНЫЙ
Игра
« Мы оба похожи»
ВЕРБАЛЬНЫЙ
«Горячий стул».
Игра
Игра
«Я хороший, потому
что…» Приемы формирования самооценки
Диалог « Учитель-ученик»
 В начале урока совместно с  детьми
выясняется, какие важные проблемы
предстоит решить;
 При подведении итогов урока задаются
следующие вопросы:
 Выполнение этой работы мне понравилось (не
понравилось) потому, что…
 Наиболее трудным мне показалось…
 Я думаю, это потому, что…
 Самым интересным было…
 Насколько успешно мы выполнили
 Какие возникли проблемы?
 Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я
 Я бы хотел попросить своего учителя…
бы по-другому сделал следующее…
намеченный план? Принципы оценочной
деятельности.
 Оценивание является постоянным процессом.
 Оценивание может быть только критериальным.
 Оцениваться с помощью отметки могут только
результаты деятельности ученика и процесс их
формирования, но не личные качества ребенка.
 Оценивать можно только то, чему учат.
  Принцип  распределения ответственности
между различными участниками
образовательного образовательного процесса;
 Отдаётся приоритет самооценке школьника;
 Принцип объективности оценки;
 Принцип открытости процедуры и результатов
 Комплексный подход к оценке результатов
 Оценка динамики образовательных достижений
оценки;
образования
младших школьников. Принципы оценочной
деятельности.
Особое значение
Поощряется:
придается:
идти на разумный риск;
 Смелость ума, умение сомневаться, способность
 Упорству, старанию, труду;
 Готовность защищать свою точку зрения;
 Достигнутому успеху;
 Творческий подход; пытливость,
 Личной позиции ученика;
 Возможностям ребенка достичь большего
 Самоконтроль, способность оценить свою работу;
 Стремление находить и исправлять свои ошибки
любознательность;
результата. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Организация эффективной контрольно-оценочной Д.pptx

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Презентация к сообщению на тему «Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС». Содержит приемы оценочной деятельности, используемые на уроке при безотметочном обучении, суть правил новой технологии оценивания, приемы формирования самооценки. Правильно организованное оценивание является важнейшим компонентом любой модели обучения.

title: Презентация на тему «Организация эффективной контрольно-оценочной деятельности в начальной школе в условиях ФГОС».


description:
Организация эффективной
контрольно-оценочной
деятельности в начальной
школе в условиях ФГОС.
Подготовила учитель начальных
классов МБОУ СОШ № 6
г. Радужного
Рогова И. В.

description:
«… входя в состав универсальных
учебных действий , оценка и
контрольно-оценочная
деятельность выступает и как
самостоятельный элемент
содержания образования, который
необходимо формировать и
развивать.»

description:
 Оценивание – это определение
Что такое оценивание?
позитивных и негативных моментов
деятельности.
 Оценивание – это контроль качества
образования.
 Оценивание – это инструмент,
позволяющий определять развитие,
прогресс в преподавательской
деятельности.
 Оценивание – это способ коррекции
деятельности обучаемых, с помощью
которого учитель определяет уровень
подготовленности ученика.
действия и поступки, результаты своей
деятельности.
 Оценивание – это взгляд на свои

description:
Способы осуществления
оценивания.
Количественный показатель
Качественный показатель
 Отметка.
 Словесные высказывания о
процессе и результате работы.
 Результат тестирования в баллах.
 Эмоциональная реакция.

description:
Правила новой технологии
оценивания.
 Оценивается любое, особенно
успешное действие, а фиксируется
отметкой только решение
полноценной  задачи, т.е. умения по
использованию знаний.
 Учитель и ученик по возможности
определяют оценку в диалоге
(внешняя оценка +самооценка).
группу заданий, показывающих
овладение отдельным умением,
ставится отдельная отметка.
 За каждую учебную задачу или

description:
 За задачи, решённые при изучении
новой темы, отметка ставится только по
желанию ученика, так как в процессе
овладения умениями и знаниями по теме он
имеет право на ошибку. За каждую задачу
проверочной (контрольной) работы по
итогам темы отметки ставятся всем
ученикам, так как каждый должен показать,
как он овладел умениями и знаниями по
теме. Ученик не может отказаться от
выставления этой отметки, но имеет право
пересдать.
универсальной шкале трех уровней
успешности: необходимый уровень -
знания, соответствующие государственному
стандарту, это «хорошо»; программный
уровень–функциональной грамотности –
«отлично»; необязательный
максимальный уровень- «превосходно».
 Оценка ученика определяется по

description:
Приемы оценочной деятельности.
« Лесенка»
 Материал усвоен
 Материал усвоен
 Материал усвоен
 Материал усвоен
 Материал усвоен
 Материал
усвоен
 Требуется
 Требуется
 Требуется
 Требуется
 Требуется
помощь или
помощь или
помощь или
помощь или
помощь или
 Требуется
коррекция
коррекция
коррекция
коррекция
коррекция
помощь или
коррекция
 Не понял, как
 Не понял, как
 Не понял, как
 Не понял, как
 Не понял, как
выполнить
выполнить
выполнить
выполнить
выполнить
задание.
задание.
задание.
задание.
задание.
выполнить
задание.
 Не понял, как

description:
Приемы оценочной деятельности.
« Волшебная линеечка»
   К                         А                        Г

description:
Приемы оценочной деятельности.
« Светофор»
Словесные
оценивания
          Я умею сам
  Умница
Я умею, но               не уверен
Молодец
    Нужна помощь.
Отлично
Хорошо

description:
Приемы оценочной
деятельности.
 Лист учебных достижений.
Цель: отследить
динамику
продвижения
учащихся в
достижении
предметных и
метапредметны
х результатов.
При создании
учитывать:
   программу и
требования к
обязательному
минимуму
содержания
образования.

description:
Приемы формирования самооценки
ПРИЁМЫ
ФОРМИРОВАНИЯ
ПИСЬМЕННЫЙ
«Дневник» или
«Журнал добрых дел»
КОМПЛЕКСНЫЙ
Игра
« Мы оба похожи»
ВЕРБАЛЬНЫЙ
«Горячий стул».
Игра
Игра
«Я хороший, потому
что…»

description:
Приемы формирования самооценки
Диалог « Учитель-ученик»
 В начале урока совместно с  детьми
выясняется, какие важные проблемы
предстоит решить;
 При подведении итогов урока задаются
следующие вопросы:
 Выполнение этой работы мне понравилось (не
понравилось) потому, что…
 Наиболее трудным мне показалось…
 Я думаю, это потому, что…
 Самым интересным было…
 Насколько успешно мы выполнили
 Какие возникли проблемы?
 Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я
 Я бы хотел попросить своего учителя…
бы по-другому сделал следующее…
намеченный план?

description:
Принципы оценочной
деятельности.
 Оценивание является постоянным процессом.
 Оценивание может быть только критериальным.
 Оцениваться с помощью отметки могут только
результаты деятельности ученика и процесс их
формирования, но не личные качества ребенка.
 Оценивать можно только то, чему учат.
  Принцип  распределения ответственности
между различными участниками
образовательного образовательного процесса;
 Отдаётся приоритет самооценке школьника;
 Принцип объективности оценки;
 Принцип открытости процедуры и результатов
 Комплексный подход к оценке результатов
 Оценка динамики образовательных достижений
оценки;
образования
младших школьников.

description:
Принципы оценочной
деятельности.
Особое значение
Поощряется:
придается:
идти на разумный риск;
 Смелость ума, умение сомневаться, способность
 Упорству, старанию, труду;
 Готовность защищать свою точку зрения;
 Достигнутому успеху;
 Творческий подход; пытливость,
 Личной позиции ученика;
 Возможностям ребенка достичь большего
 Самоконтроль, способность оценить свою работу;
 Стремление находить и исправлять свои ошибки
любознательность;
результата.

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!


extracted_text:
ГТО в XX и XXI веке.
Презентацию выполнила: Романова Елена Витальевна,
учитель физической культуры МБОУ «Лицей №73»
Ленинского района  района г. Барнаула.
2017г Цель: определить значение    комплекса
ГТО для населения.
         Задачи:
1. История развития Всесоюзного физкультурного комплекса «Готов к
труду и обороне» .
2. Причины возникновения комплекса ГТО.
3. Сравнение  норм ГТО.
4. Анализ работы по внедрению ВФСК  ГТО
5. Вывод. История развития Всесоюзного
физкультурного комплекса «Готов к труду и
обороне»
 Первый комплекс ГТО и дальнейшее его развитие.
 11 марта 1931 года после общественного обсуждения был утвержден комплекс
ГТО, который и стал нормативной основой системы физического воспитания для
всей страны.
 Цель вводимого комплекса – «дальнейшее повышение уровня физического
воспитания и мобилизационной готовности советского народа, в первую очередь
молодого поколения…».
 За время существования комплекса его нормативную часть не раз изменяли.
Наиболее крупные изменения вносились в 1940, 1947, 1955, 1965 и 1972 годах. Введенный в 1972 году новый комплекс ГТО (утверждён постановлением ЦК КПСС и Совета
Министров СССР 17 января 1972 года за № 61) позволил улучшить массовую физкультурно
спортивную работу в каждом коллективе, в спортивном клубе и в целом по стране, решить
целый ряд важнейших вопросов, связанных с укреплением здоровья советских граждан. В целях дальнейшего совершенствования государственной политики в области физической культуры и спорта, создания
эффективной системы физического воспитания, направленной на развитие человеческого потенциала и укрепление здоровья
населения, Указом Президента вводится в действие с 1 сентября 2014 г. в Российской Федерации Всероссийский физкультурно
спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО) — программная и нормативная основа физического воспитания населения. Сравнение нормативов
Норматив ГТО СССР
от 1972 года
Норматив  ГТО России
от 2015 года

II ступень  "Спортивная смена" предназначен
для подростков 1415 лет, с целью
повышения физической подготовленности
подростков и овладение ими прикладными
и двигательными навыками. Комплекс
состоял из 9 испытаний.

  4 ступень – для школьников 1315
лет. Количество испытаний

                       8

                   СССР
                 11

         Россия Система значков
                                      2 значка
3 значка
• Серебряный
«На серебряный значок необходимо
выполнить 8 норм на уровне требований,
установленных для серебряного значка
(исключая 9 норму)»
• Золотой
«На золотой значок необходимо выполнить
не  менее  6  норм  на  уровне  требований,
установленных  для  золотого  значка,  а  2
нормы
требований,
установленных  для  серебряного
значка
(исключая  9 норму)»
уровне
на
• Бронзовый
«На бронзовый значок необходимо выполнить  6 норм
 на уровне требований, установленных для бронзового
значка: 4 обязательных и 2 по выбору»
• Серебряный
«На серебряный значок необходимо выполнить
7  норм  на  уровне  требований,  установленных  для
серебряного значка: 4 обязательных и 3 по выбору»
• Золотой
«На золотой значок необходимо выполнить 8 норм на
уровне  требований,  установленных  для  золотого
значка. 4 обязательных и 4 по выбору»

file_name: ГТО в XX и XXI веке.pptx

description:
Количество испытаний

                       8

                   СССР
                 11

         Россия

intro:
Цель: определить значение комплекса ГТО для населения.
Задачи:
1. История развития Всесоюзного физкультурного комплекса «Готов к труду и обороне».
2. Причины возникновения комплекса ГТО.
3. Сравнение  норм ГТО.
4. Анализ работы по внедрению ВФСК  ГТО.
5. Вывод.
11 марта 1931 года после общественного обсуждения был утвержден комплекс ГТО, который и стал нормативной основой системы физического воспитания для всей страны. Цель вводимого комплекса – «дальнейшее повышение уровня физического воспитания и мобилизационной готовности советского народа, в первую очередь молодого поколения…».

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Презентация по физической культуре "ГТО в ХХ и ХХI веке"


extracted_text:
РАЗДЕЛ II.
Жизнедеятельност
ь организмов (23
часа)
Тема 1. Питание и пищеварение (3
часа)
УРОК №1-2. Питание растение и
животных 1. Питание – процесс
получения организмом
веществ и энергии
2. Особенности питания
растений:
Автотрофы – организмы сами
создающие себе питательные
вещества.
Не имеют пищеварительной
системы
Питание почвенное и
воздушное 2. 3
.

В
о
з
д
у
ш
н
о
е

п
и
т
а
н
и
е 4. Особенности
питания животных
 Гетеротрофы – организмы,
питающиеся готовыми
органическими веществами
 Есть пищеварительная
система
 Есть пищеварительные
ферменты – вещества,
обеспечивающие
переваривание пищи
 Есть приспособления к
поглощению пищи Тля и муравей Домашнее задание
С. 62-64, 66-67 читать
Тетрадь пересказ Проверка
1.
В процессе почвенного питания в организм растения из окружающей среды
поступают: 1) кислород и углекислый газ 2) готовые органические вещества 3)
вода и минеральные соли 4) кислород и вода
2. Процесс образования в растении сложных органических веществ из простых
неорганических с использованием солнечной энергии – это: 1) дыхание 2) рост 3)
испарение 4) фотосинтез
3. Какую функцию не выполняет лист: 1) фотосинтез 2) газообмен 3) запас
питательных веществ 4) испарение воды
4. Какой процесс, обозначенный на рисунке цифрой 1, происхо дит в растении?
       1) выделение   2) размножение     3) почвенное питание        4) воздушное питание
Верны ли следующие утверждения?
5.
А. У растений ведущим является хищнический способ пи тания.
В. Многоклеточные животные, как и растения, способны осуществлять процесс
фотосинтеза.
верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) неверны оба суждения
Животное
1. Гиена
2. Белка
3. Волк
4. Бобр
5. Гриф
6. Крокодил
Тип питания
А. Растительноядные
животные
Б. Хищники
В. Трупоеды
6.
Установите соответствие между животным и типом его пи тания. Проверка
1.
В процессе почвенного питания в организм растения из окружающей среды
поступают: 1) кислород и углекислый газ 2) готовые органические вещества 3) вода
и минеральные соли 4) кислород и вода
2. Процесс образования в растении сложных органических веществ из простых
неорганических с использованием солнечной энергии – это: 1) дыхание 2) рост 3)
испарение 4) фотосинтез
3. Какую функцию не выполняет лист: 1) фотосинтез 2) газообмен 3) запас
питательных веществ 4) испарение воды
4. Какой процесс, обозначенный на рисунке цифрой 1, происхо дит в растении?
       1) выделение   2) размножение     3) почвенное питание        4) воздушное питание
Верны ли следующие утверждения?
5.
А. У растений ведущим является хищнический способ пи тания.
В. Многоклеточные животные, как и растения, способны осуществлять процесс
фотосинтеза.
верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) неверны оба суждения
Животное
6.
1. Гиена
2. Белка
3. Волк
4. Бобр
5. Гриф
6. Крокодил
Тип питания
А. Растительноядные
животные
Б. Хищники
В. Трупоеды
2
1
б
а
Установите соответствие между животным и типом его пи тания.
3
б
4
а
5
в
6
б

file_name: 1. питание растений и животных.pptx

description:
3
.

В
о
з
д
у
ш
н
о
е

п
и
т
а
н
и
е

description: Тля и муравей

intro: Презентация по биологии 6 класс к уроку №1  "Питание растений и животных" по теме 1 "Питание и пищеварение" в разделе "Жизнедеятельность организмов" по авторской линии Н.И. Сонин УМК "Сферы жизни".  В учебной презентации рассматривается особенности питания растений и животных, с их характеристиками.

title: презентация по биологии "Питание растений и животных" (6 класс)