extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
« ЗЕЛЕНЫЙ ПАТРУЛЬ»
Падунская СОШ, филиал МАОУ «СОШ №4»
Руководитель : Никонова М. Е., учитель начальных классов ПРОЕКТ НА ОСНОВЕ ЛЕГО-
МИКРОКОМПЬЮТЕРА WEDO «СОРТИРОВЩИК
МУСОРА»
Сначала создаем рисунок.
Муниципальный конкурс: команда заняла 3 место МАСТЕР КЛАСС «ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПА»
Родители разыграли сценку на
экологической тропе.
Нарисовали плакат, какие
животные живут в наших лесах и
требуют защиты.
Вместе с детьми, с помощью
легоконструирования создали
проект: « Сортировщики мусора»
Защита прошла на « Ура!» ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ
Зернистое яблоко на подоконнике
Автор:  Сторожилов Вадим РАЗВЕДЕНИЕ КРОЛИКОВ В ДОМАШНИХ УСЛОВИЯХ
Автор проекта: Григорьева Елизавета ПРЕВРАЩЕНИЕ ГУСЕНИЦЫ В БАБОЧКУ
Автор проекта: Костомарова Полина ПЛАСТИКОВЫЕ БУТЫЛКИ: ПОЛЬЗА ИЛИ ВРЕД
Автор проекта: Знаменщикова Александра ЭТОТ ЗАГАДОЧНЫЙ СНЕГ
Автор проекта:
 Бенце Андрей КОНКУРС «ДАРЫ ПРИРОДЫ»
 (ФОТОВЫСТАВКА, ЛУЧШИЙ БУКЕТ, ЛУЧШАЯ ПОДЕЛКА) С ПРИРОДОЙ НА ТЫ
Загадка листьев
Ящерица на ладошке.
Посмотрю и отпущу
обратно С ПРИРОДОЙ НА ТЫ
Загадка: Кто в домике живет….?Может быть,  кукуруза полезная…? С ПРИРОДОЙ НА ТЫ
Турслет (правильно
подобрать место, развести
костер и все оставить после
себя чисто)
Моя первая клумба. Надо
чтоб не просто клумба, а
еще можно подойти
творчески и раскрасить
клумбу АКЦИЯ»БУМАГЕ НОВОЕ
ЗНАЧЕНИЕ»
Зеленый патруль собрал больше всех в школе макулатуры  и занял 1 место КОНКУРС РИСУНКОВ: «БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ» ТРАНСФОРМИРУЕМЫЕ УРОКИ НА ПРИРОДЕ
Поэты и писатели
на языке природы
Природа глазами детей.
Возьмем с собою кисти БУДУЩЕЕ ПРОЕКТА
 продолжить работу по технологии, окружающему
миру, внеурочной деятельности – проектная
деятельность экологической направленности;
 распространять опыт по созданию экологического
 дальнейшее сотрудничество с отделами по охране
пространства;
природы;
 организация совместных экологических десантов с
другими организациями;
 продолжение исследования экологического
состояния нашего района.


file_name: Проект Зеленый патруль.pptx

description: КОНКУРС РИСУНКОВ: «БЕРЕГИТЕ ПРИРОДУ»

title: Социальный проект по экологическому воспитанию "Зеленый патруль" Никонова М.Е.


extracted_text:
Россия и ее… 1 сентября 2017 года
Тема урока
 «Россия , устремленная
в будущее»
Учитель начальных классов
Свечкарева  М.Д
2017 год Россия – самая
большая страна мира,
её площадь 17 075 400
квадратных
километров. Она
больше США в 1,8
раз. Площадь России
приблизительно равна
площади поверхности
планеты Плутон. Сибирское озеро Байкал — самое
глубокое озеро в мире и самый
крупный источник пресной
воды на планете. В Байкале 23
кубических километра воды.
Все крупнейшие реки мира –
Волга, Дон, Днепр, Енисей,
Урал, Обь, Ганг, Ориноко,
Амазонка, Темза, Сена и Одер –
должны течь почти год, чтобы
заполнить бассейн, равный по
объёму озеру Байкал. Интересный факт о России
Россия никогда не знала рабства.
Период наиболее полно выраженной
формы феодальной зависимости,
крепостного права, в России был
короче, чем, например, в Англии и
большинстве стран Европы.
Крепостное право в России имело
более мягкие формы. Россия
отменила крепостное право в 1861
году, США отменили рабство в 1865
году. Эрмитаж – один из самых крупных
и старинных мировых музеев. В
нём три миллиона произведений
искусства от каменного века до
современности. Если уделить
каждому из этих произведений
одну минуту, то потребуется
больше 25 лет ходить в Эрмитаж,
как на работу, и осматривать
экспонаты по 8 часов в день,
чтобы увидеть их все. Порассуждаем…?
• Ты часто думаешь о будущем?
• Какой ты видишь в будущем свою страну?
• Кем ты видишь себя в будущем? Давайте окунемся в историю… Борис Кустодиев Земская школа в Московской Руси 1907 г. Картина
Н.П.
Богданова
Бельского
«Устный
счет». Александр Морозов
Сельская бесплатная школа 1865 г Николай
Богданов
Бельский
«Сочинение» Прошлое и
настоящее Школа 21 века Мы будущее страны! Именно Вам жить в стране будущего.
Выоснова нашего государства. Спасибо за урок!
Расписание на 4 сентября:
1.рус.яз
2.матем.
3.чтение
4.физра
5. Изо

file_name: презентация Россия,устремленная....pptx

description: Россия и ее…

description: Давайте окунемся в историю…

description:
Николай
Богданов
Бельский
«Сочинение»

description:
Прошлое и
настоящее

description: Школа 21 века

description: Мы будущее страны!

intro: Россия – это огромная страна, это великая держава, которую не сможет сломить ничто. Наша страна существует уже более тысячи лет и далеко не каждое государство может похвастаться такой историей. Россия преодолела многочисленные войны, раздробленность, экономические кризисы, эпидемии. Но всё её делало лишь сильней и могущественней. Сейчас Россия славится колоссальными успехами в области науки и техники, в медицине, в промышленности, в образовании, в спорте и других отраслях наша страна занимает передовые позиции.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Презентация "Россия, устремленная в будущее" 3 класс


extracted_text:
Русский самовар-символ
домашнего уюта
Подготовила: Шевчук А.П.,
учитель МБОУ «СОШ №1»
г. Братска Иркутской обл. 1 Конкурс «РАЗМИНКА»
20 вопросов о чае, самоваре и чаепитии. 2 Конкурс художников. Задание: расписать самовар
 ( дается макет самовара, краски и все, что нужно для росписи,
 художники приносят с собой.
 Художники располагаются за отдельными от команды столиками. Самовар – исконно русское изобретение. Долгое время
считалось, что родина самовара – Тула. Но есть свидетельства,
что первые самовары были изготовлены более 250 лет назад на
Урале. Были они не только металлические, но и из фарфора,
фаянса и даже хрусталя.

file_name: Русский самовар-символ домашнего уюта.pptx

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация к классному часу "Русский самовар - символ домашнего уюта"


extracted_text:
Золотое кольцо
Золотое кольцо
России.
России.
3 класс
3 класс
Учитель начальных
Учитель начальных
классов
классов
МОУ «Юбилейная СОШ»,
МОУ «Юбилейная СОШ»,
Завьяловского района
Завьяловского района
Маратканова А.В.
Маратканова А.В. Сергиев Посад
Сергиев Посад Переславль - Залесский
Переславль - Залесский Ростов.
Ростов. Фитинифть.
Фитинифть. Углич
Углич Ярославль
Ярославль Кострома
Кострома ПлесПлес Суздаль
Суздаль Владимир
Владимир

file_name: золотое кольцо россии.ppt

description:
Сергиев Посад
Сергиев Посад

description:
Ростов.
Ростов.

description:
Фитинифть.
Фитинифть.

description:
Углич
Углич

description:
Ярославль
Ярославль

description:
Кострома
Кострома

description: ПлесПлес

description:
Суздаль
Суздаль

description:
Владимир
Владимир

intro: Презентация составлена к уроку окружающего мира начальная школа  3 класс. Учебник "Окружающий мир" А. А. Плешаков,  Е. А. Крючкова "Школа России"  в 2 частях. В презентации отражены достопримечательности городов. Каждый город имеет свои достопримечательности. Материал доступен для ребят. Урок проводился в 4 четверти.

title: презентация по теме "Золотое кольцо России" окружающий мир (3 класс)


extracted_text:
«Истина гдето рядом…»
                                            Работу выполнила учащаяся 10
класса
                                                                                Занорина
Юлия Алексеевна
                                            Глазковского филиала МБОУ
Кочетовская СОШ
                                            Мичуринский район Тамбовская
область
                                            Руководитель  -  Л.А.Щекочихина
                                                                              учитель Изучение эффекта формы пирамид в пропорциях

       золотого сечения и в наши дни является актуальным, так как по выводам
ученых именно такая форма положительно влияет на организм человека и
окружающую среду.
 Гипотеза:  если пирамида обладает необычными свойствами, то зависят ли
эти свойства от пропорций пирамиды.
 Объектом  данного исследования является связь между свойствами пирамид
и их формой.
 Предметом данного исследования являются модели правильных
четырехгранных пирамид.
  Цель:  установить, действительно ли геометрическая фигура-пирамида
обладает чудодейственными свойствами, и зависят  ли эти свойства от
формы пирамиды.
 Задачи:  изучить литературу, изготовить модели пирамид, выполнить ряд
экспериментальных опытов, проанализировать, обобщить и сделать выводы.

.  Пирамида – это многогранник, основанием которого
служит многоугольник, а боковыми гранями являются
треугольники, имеющие общую величину.
 В основании правильной четырехугольной пирамиды

лежит квадрат, а боковые грани – равнобедренные
треугольники.
                                             Высота пирамиды равна
длине                             п
перпендикуляра, опущенного из вершины                в
                               в центр основания (точку пересечения
его                            д                                           диагоналей).
Кроме высоты характеристиками п
 пирамиды служат длина основания, и высота   б
                           боковой грани (апофема) пирамиды.  Одним из сходств  самых больших пирамид мира
      являются  геометрические пропорции, связанные с числом
 Для Великой пирамиды Хеопса в Гизе ( Египет):
          P/2H≈920/2∙146,59≈3,1380039…≈3,14        или
«пи».
P/H≈6,28=2
 Для пирамиды Солнца в Теотиуакане (Мексика):
                                        P/H≈895/71≈12,605633…≈4  Существуют определённые мифы о паранормальных
     способностях, которые якобы можно приобрести, если
      спать в пирамиде.
 На Кубе проводятся клинические испытания по
     методике пирамидотерапии.
 Встречается описание эффектов пирамиды: продукты не портятся,
только усыхают; вода не зацветает и не заражается бактериями;
молоко долго не киснет; растворимый кофе приобретает вкус
натурального; с волос при мытье головы "пирамидальной" водой
исчезает седина.
 Был обнаружен эффект самоочистки драгоценных камней и
металлов.
 Известно, что орбитальные спутники-шпионы, предназначенные
для сканирования любых объектов в инфракрасном диапазоне,
      могут дать послойную картину любого наземного или
      подземного сооружения. Пирамиды же накрыты неким
     «защитным»  колпаком.  При морозе в 40-50 градусов, например, внутри пирамиды
     не замерзает обычная вода. При резком встряхивании
     бутылки с такой водой она замерзает за 2-3 секунды.
 Если наблюдать пирамиду локатором в десятисантиметро-
     вом диапазоне, над ней виден ионный столб в несколько
      километров высотой. Ученые подсчитали, что для создания
и поддержания  такого столба, будет далеко не достаточно
энергии всех электростанций нашей  планеты.
                                                   магическую форму,
                                                   положительно влияющую на
                                                   окружающее пространство.
 К пирамидам нашего детства относятся обыкновенные
шалаши, сделанные из длинных жердей и покрытые
ветками. В таких шалашах дети могут сидеть часами. Какая
- то неведомая сила позволяет детям войти в состояние
безопасности. Дети интуитивно находят  Пирамида в пропорциях золотого сечения это такая пирамида, в которую
можно вписать стоящие друг на друге сферы с соотношением диаметров
меньшей сферы к большей, примерно 0,62:               S1/S2=0,62
                               Так как пропорции Великой пирамиды соответствуют
                          п                        пропорциям золотого сечения, рассчитаем
размеры модели
По теореме Пифагора найдем апофему    h= √¯(H²+(L1²/4))≈20см

                                Великой пирамиды  при высоте      H = 20 см:
                                длина ее основания равна              L1 = 20 ⋅ 1,6 = 32 см,
                                высота боковой грани (апофема)   h = 20 ⋅ 1,35 = 27 см.
      Для чистоты эксперимента объемы модели Великой пирамиды  (V) и
   V=1/3SH=1/3 ∙ 32² ∙ 20≈6827см³    =>    V=6827см³   =>   H=6827 ∙ 3/S
 Из  отношения    P/H≈4     =>    4L1=3,15H    =>     H=L1/3,15
 Значит, у модели пирамиды Солнца: основание L1=39см и высота
пирамиды Солнца  (V)  должны быть одинаковыми:
H=12,5см 
Три одинаковых кусочка одного яблока. Два кусочка положила
под пирамиды, а третий – рядом с пирамидами.
 Через два дня кусочек яблока, лежащий рядом с пирамидой,
начал портиться и плесневеть. Образец из пирамиды 2 стал
заметно более мягкий и дегидрированный, а из пирамиды 1
почти такой же твердый и по-прежнему сочный. Оба кусочка под
пирамидой не испортились.
 Прошло еще трое суток. Образец из пирамиды 2 начал высыхать
и плесневеть, а образец из пирамиды 1 незначительно подсох, но
в целом вполне свеж.
 Проведенный эксперимент доказал удивительную энергию
пирамиды, которая способна влиять на сохранение
скоропортящихся продуктов, таких как яблоки.
 Вывод: в пирамидах плесень замедляет свое размножение
примерно в 2 раза по сравнению с обычными условиями.  Для второго эксперимента под обе пирамиды положила по
одинаковому кусочку мяса курицы. Через десять дней
образец под пирамидой 1  обветрился и незначительно
высох. Объективно, мясо не испортилось! Образец под
пирамидой 2 потемнел, несколько усох, но не сгнил.
 Вывод: мясо не гниет, а мумифицируется, причем эффект
мумифицирования наблюдается до 3-4 недель.  В третьем эксперименте взяла три чашки. В чашку (5) высадила
семена пшеницы, которые предварительно поместила на один
день в пирамиду 1, в чашку (6) – семена из пирамиды 2, а в
чашку (7) – семена, которые не были ни под одной из пирамид.
Чашки поливала тремя видами воды: водопроводной – чашка
(7), выдержанной в пирамиде 2 – чашка (6)  и выдержанной в
пирамиде 1 – чашка (5). Через четыре дня было очевидно, что
побывав в пирамиде,  семена дали лучший результат. В чашках
(6) и (7) результат был почти одинаковым –  пшеница поднялась
на четыре-пять сантиметров, а  всходы в чашке (5) только
начали появляться.
 Вывод: всхожесть семян, выдержанных под
     обеими пирамидами увеличилась в 2,5
     раза по сравнению с обычными условиями;
     «пирамидальная» вода способствует
     лучшему развитию всходов.  Иногда из крана у нас идет ржавая вода. Образцы с такой
водой поставила под пирамиды. Через день образец из
пирамиды 2 (но не из пирамиды 1, как я ожидала) был
чистым!
 Вывод: пирамида способна очищать воду от примесей.
Причем, лучший эффект наблюдался в случае с пирамидой 2.  Притупившиеся лезвия положила под пирамиды. Прошла
неделя. Тупые лезвия действительно заточились! Проверку
делала на висячем листке писчей бумаги, качество
прореза лезвием из пирамиды 2               значительно
увеличилось. С образцом из
     пирамиды 1 эти опыты наблюдались с меньшим
     результатом.
     Вывод: теория самозатачивания лезвий
                                           подтвердилась.  Выдвинутая мной гипотеза нашла свое
     подтверждение: пирамида обладает необычными свойствами,
и эти свойства действительно зависят от пропорций
пирамиды.
 Пирамида должна ориентироваться по сторонам
      света, так как силовые линии располагаются по
      строго ориентированной сетке.
 В моделях, выполненных в пропорциях золотого сечения и
имеющих угол наклона граней как в Великой пирамиде,
процессы с органическими образцами (яблоко, мясо, семена),
протекают быстрее, а в моделях, выполненных в пропорциях
пирамиды Солнца, более благоприятные условия для
процессов с неорганическими образцами (вода, металл).
 Местоположение в пирамиде тестируемых образов не
является безразличным. Зона максимальной концентрации
энергии – центр пирамиды.  Аналогичные экспериментальные опыты с
     моделями другой формы: параллелепипед, конус,
     трехгранные и пятигранные пирамиды не дали
положительного эффекта. Следовательно, замечательными
свойствами обладает лишь четырехгранная пирамида с
особыми пропорциями.
 Возникает вопрос: если  смысл эксперимента – влияние
геометрической формы на процессы, то правильным ли будет
проведение таких экспериментов в домашних условиях? Это же
получается фигура внутри другой фигуры (дома, квартиры в
доме и т.д.) ведь в квартире два места могут иметь совершенно
разные свойства. Значит, в чистоте – это должен быть
эксперимент на открытом участке без влияния соседних
фигур…
 Природа этого воздействия, как на живые организмы, так и на
неживые, пока абсолютно не известна. Но ведь это не мешает
изучать его закономерности. А они то, как раз, и есть, в
конечном счете, ключ к  определению природы этого эффекта…  Обычную воду, помещенную в пирамиду через некоторое
время можно использовать как лекарство.
 Молоко стоит неделями при комнатной температуре и не
пропадает, на вкус как свежее.
 В пирамиде Вы можете «заряжать» почти все: кольца,
серьги, майки, витамины, лекарства, наручные часы,
камешки (которые потом лежат в банках, в которых налита
отфильтрованная питьевая вода), кремы, лекарственные
травы, мыло, зубную пасту и прочее.
 Пятидесятисантиметровая пирамида у Вас дома
                                            будет благотворно влиять
                                            на Ваше самочувствие
                                            и здоровье.  Строить теплицы по принципу пирамид. Обрабатывать
     семена энергетикой пирамиды. Это позволит повысить
урожайность.
 При проектировании и строительстве овощехранилищ учитывать
пирамидальный эффект. Это позволит повысить процент
сохранности
      сельскохозяйственной продукции.
 Пирамидальную форму можно
      использовать в качестве упаковки.
 На городских очистных сооружениях устанавливать
      пирамиды (альтернатива хлорированию).
 Устанавливать пирамиды в районах мусорных свалок,
      что позволит уменьшить наружное влияние их на
      здоровье человека.  Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия
10-11 классы.
Гантенбринк Р. Загадки египетских пирамид. - М.: Вече, 2000.
(Сер. «Великие тайны»).
 Климович Г.Ф. Секреты пирамид // Мир непознанного,1997.

 Панина Н. Пирамиды будущего// Наука и религия.1997.№1. с
№6       с 4-6.
5-7.
 Черняев А. Единство множества золотых сечений.//Мир
непознанного.1995.№19.с 23-30.
 http://piramidy.3dn.ru/publ/tainy_piramid/o_
piramidakh/fenomen_piramid/4-1-0-5
 http://www.abo.ru/research.htm Спасибо за внимание !

file_name: секреты пирамид.ppt

description: Спасибо за внимание !

intro: Изучение эффекта формы пирамид в пропорциях золотого сечения и в наши дни является актуальным, так как по выводам ученых именно такая форма положительно влияет на организм человека и окружающую среду. Данная работа представляет собой теоретическое и практическое исследование, где в качестве объекта рассматривается связь между пропорциями пирамиды и ее свойствами. Предметом исследования являются модели правильных четырехгранных пирамид. Целью исследования стало: установить, действительно ли геометрическая фигура-пирамида обладает чудодейственными свойствами, и зависят  ли эти свойства от пропорций и формы пирамиды.

title: Презентация к исследовательской работе "Секреты пирамид"


extracted_text:
ЭЛЕКТРОПРИБ
ОРЫ В БЫТУ
Подготовила
учитель технологии
  МБОУ СОШ № 98,
                              г.
Краснодар
Сегида В.В.

file_name: Электроприборы в быту 8кл.pptx

intro: Необходимость визуального восприятия детьми нового материала доказана. Если ребенок видит наглядный пример рассказа учителя запоминаются не только слова, но и картинка. Современные условия позволяют учителю использовать наглядность практически на каждом уроке. такие приемы разнообразят деятельность учеников на уроке, позволяя им всесторонне развиваться.

title: Пезентация по технологии "Электроприборы в быту" (8 класс, технология)


extracted_text:
А. И. Куприн
«Барбос и Жулька»
Литературное чтение
4 класс
УМК «Школа России»
Авторсоставитель: Селлер В.В., учитель начальных классов
                                     МОАУ «СОШ № 32»  г. Оренбург.  2018 г. Старик Скороговоров
купил скороварку,
разбил сковородку,
забыл скороговорку. Встретил в чаще ёж ежа:
- Как погода, ёж?
-  Свежа.
И пошли домой, дрожа,
Сгорбясь, съёжась, два ежа. «Слон»
 «Чудесный доктор»
«Белый пудель» Александр Иванович Куприн
(1870 – 1938) Тема :
А. И. Куприн «Барбос и Жулька» Тема :
А. И. Куприн «Барбос и Жулька»
Задачи:
1. Познакомиться с новым произведением
2. Раскрыть  смысл произведения.
3. Проанализировать  героев : характер,
Куприна.
поступки. СТАЛАКТИТ –
имеющий форму сосульки, спускающейся с
потолка пещеры, известковый нарост,
образованный просачивающимися каплями. ПРИЗЕМИСТЫЙ –
1) малорослый и плотный по сложению;
2) маленький, низкий.
ФЛИРТ –
любовная игра, кокетство.
ЛИЦЕМЕРНЫЙ –
отличающийся лицемерием, исполненный
лицемерия.
ЛИЦЕМЕРИЕ –
поведение, прикрывающее неискренность,
злонамеренность притворным
чистосердечием, добродетелью. ФЕСТОН –
один из выступов зубчатой каймы по краям штор,
занавесок, отделки женского платья, белья. КАРЬЕР –
самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.
ПОДПАЛИНА –
рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного.
ТРИУМФАЛЬНЫЙ –
триумф  блестящий успех, торжество.
ЛЬСТИВЫЙ –
вкрадчивый, ласкательный.
МУЧЕНИЕ
страдание, терзание, пытка, мытарство, маета . ЛАВРЫ –
ветви лаврового дерева, венок из них  символ
победы, славы, награды.
(Увенчать лаврами победителя. Пожинать лавры
(перенос.)  пользоваться плодами успехов). 1. Эти  собаки происходят от простых дворняжек и овчарок.
2. Жулька, единогласно признавалась комнатной собачкой.
3. Бей первый, если не хочешь быть битым.
4. Это произошло так быстро, что  никто не успел отозвать
Жульку.
5. В прощании собак  было что – то  трогательное. Без беды, друга не узнаешь.
Больше той любви не бывает,
как друг за друга умирает.
Друг познаётся в беде. Продолжите фразы:
На уроке я узнал ….
На уроке мне понравилось ….
На уроке меня поразило …. Используемые источники:
Картинки и скороговорки из книги  «Повторяйка!»:
Скороговорки. М. : ЗАО Издательство ЭКСМОПресс,
1998.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.
Литературное чтение. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 2.
М.: Просвещение, 2011, 223 с. (Школа России)
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному
чтению: 4 класс. М.: ВАКО, 2006, 240 с. (В помощь
школьному учителю)
Интернет источники:
А. И. Куприн http://www.posetinn.ru/images/news/346.jpg
Сталактит
http://tolkovyislovar.ru/i/img1/stalaktity/image15667.jpg
Фестон http://www.vira.ru/upload/iblock/883/2703.jpg
Венок http://www.stihi.ru/pics/2011/05/29/3592.jpg

file_name: Куприн А. И. БАРБОС И ЖУЛЬКА.pptx

description:
Александр Иванович Куприн
(1870 – 1938)

description:
Тема :
А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

title: Урок литературного чтения А. И.  Куприн " Барбос и Жучка"( 4 класс)


file_name: Куприн А. И. БАРБОС И ЖУЛЬКА.pptx

description:
А. И. Куприн
«Барбос и Жулька»
Литературное чтение
4 класс
УМК «Школа России»
Авторсоставитель: Селлер В.В., учитель начальных классов
                                     МОАУ «СОШ № 32»  г. Оренбург.  2018 г.

description:
Старик Скороговоров
купил скороварку,
разбил сковородку,
забыл скороговорку.

description:
Встретил в чаще ёж ежа:
- Как погода, ёж?
-  Свежа.
И пошли домой, дрожа,
Сгорбясь, съёжась, два ежа.

description:
«Слон»
 «Чудесный доктор»
«Белый пудель»

description:
Александр Иванович Куприн
(1870 – 1938)

description:
Тема :
А. И. Куприн «Барбос и Жулька»

description:
Тема :
А. И. Куприн «Барбос и Жулька»
Задачи:
1. Познакомиться с новым произведением
2. Раскрыть  смысл произведения.
3. Проанализировать  героев : характер,
Куприна.
поступки.

description:
СТАЛАКТИТ –
имеющий форму сосульки, спускающейся с
потолка пещеры, известковый нарост,
образованный просачивающимися каплями.

description:
ПРИЗЕМИСТЫЙ –
1) малорослый и плотный по сложению;
2) маленький, низкий.
ФЛИРТ –
любовная игра, кокетство.
ЛИЦЕМЕРНЫЙ –
отличающийся лицемерием, исполненный
лицемерия.
ЛИЦЕМЕРИЕ –
поведение, прикрывающее неискренность,
злонамеренность притворным
чистосердечием, добродетелью.

description:
ФЕСТОН –
один из выступов зубчатой каймы по краям штор,
занавесок, отделки женского платья, белья.

description:
КАРЬЕР –
самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.
ПОДПАЛИНА –
рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного.
ТРИУМФАЛЬНЫЙ –
триумф  блестящий успех, торжество.
ЛЬСТИВЫЙ –
вкрадчивый, ласкательный.
МУЧЕНИЕ
страдание, терзание, пытка, мытарство, маета .

description:
ЛАВРЫ –
ветви лаврового дерева, венок из них  символ
победы, славы, награды.
(Увенчать лаврами победителя. Пожинать лавры
(перенос.)  пользоваться плодами успехов).

description:
1. Эти  собаки происходят от простых дворняжек и овчарок.
2. Жулька, единогласно признавалась комнатной собачкой.
3. Бей первый, если не хочешь быть битым.
4. Это произошло так быстро, что  никто не успел отозвать
Жульку.
5. В прощании собак  было что – то  трогательное.

description:
Без беды, друга не узнаешь.
Больше той любви не бывает,
как друг за друга умирает.
Друг познаётся в беде.

description:
Продолжите фразы:
На уроке я узнал ….
На уроке мне понравилось ….
На уроке меня поразило ….

description:
Используемые источники:
Картинки и скороговорки из книги  «Повторяйка!»:
Скороговорки. М. : ЗАО Издательство ЭКСМОПресс,
1998.
Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В.
Литературное чтение. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных учреждений в двух частях. Часть 2.
М.: Просвещение, 2011, 223 с. (Школа России)
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному
чтению: 4 класс. М.: ВАКО, 2006, 240 с. (В помощь
школьному учителю)
Интернет источники:
А. И. Куприн http://www.posetinn.ru/images/news/346.jpg
Сталактит
http://tolkovyislovar.ru/i/img1/stalaktity/image15667.jpg
Фестон http://www.vira.ru/upload/iblock/883/2703.jpg
Венок http://www.stihi.ru/pics/2011/05/29/3592.jpg


file_name: Презентция Дружба народов.ppt

intro: Мне хочется воспитать своих  учеников, чтобы он очень любили ту землю, на которой они родились, ту страну, в которой они живут, учатся, растут, которая о них заботится. И это, я считаю, одна из главных задач учителя, не меньшая, а может быть даже более главная, чем обучение.

title: презентация к утреннику "Дружба народов"


extracted_text:
Жемчужина Оренбурга.
Змеиная или Ханская гора.
Автор: Селлер В.В.
МОАУ «СОШ № з2» Располагается она в излучине реки Бердянки, в
1,5 км к юго-востоку от села Михайловка Соль-
Илецкого района. Это 40км от г. Оренбурга. Своё название гора
получила из-за большого
количества змей которые
здесь обитали , да и
сейчас не редкость . В
основном это гадюки и
ужи. Место для них самое
удобное — на склонах
меловой горы много
удобных трещин для нор,
а внизу течет у самого
подножия горы река
Бердянка. Гора является геологическим палеонтологическим памятником
природы республиканского значения. Она образовалась из
нескольких слоев известковых песчаников. В самом нижнем
слое ученые обнаружили кости плезиозавра. А во всех слоях
находят окаменелые останки аммонитов и белемнитов. Это
такие доисторические головоногие моллюски. Их размер
доходил до двух метров, отпечатки огромных раковин хорошо
видны в эрозийном обрыве горы. Вот останки этих существ  сейчас можно найти на
Змеиной горе. А россыпи «чертовых
пальцев» всех размеров
встречаются практически на
каждом шагу. Чертовы
пальцы — это окаменелые
остатки части раковины
белемнитов.
Все это сокровища моря
юрского периода. На месте всего Урала было теплое море, густо населенное
живыми существами. Фауна и флора мелководья была
разнообразная: аммониты, брахиоподы ,брюхоногие
моллюски, морские лилии, склерактинии, водоросли,
белемниты. Вот останки этих существ мы сейчас и находим
на Змеиной горе. Есть у нее своя легенда.
 « Давным-давно, недалеко от Змеиной горы, жил очень богатый
хан. Он легко решал любые проблемы ,но одну проблему все же
решить не мог: как оградить народ от постоянных набегов змей,
которые сползали с горы, заползали в дома и убивали людей. Вот
однажды хан встретил прекрасную девушку, они полюбили друг
друга. У девушки была своя тайна, которую она никак не хотела
рассказать хану. Она умела управлять змеями. Прекрасная девушка
пообещала хану, что если он женится на ней, то она раскроет тайну
управления змеями, и хан навсегда избавится от набегов змей. Но
хан, в свою очередь, должен пообещать своей возлюбленной, что
никогда не будет интересоваться ее происхождением. Хан
пообещал, но эта таинственность вызвала у него большое
любопытство. Он женился на девушке, но вскоре заметил, что по
ночам она исчезала, а утром снова появлялась. И хан решил
проследить за своей женой. Тогда он увидел нечто такое, что
ужаснуло его: девушка приходила в пещеру, где было очень много
змей, она была там не человеком, а змеей — Королевой змеиного
царства. В это время змеи-послы заметили хана и сообщили своей
Королеве. Девушка пришла в ярость из-за того, что хан не
выполнил своего обещания и приказала, несмотря на свою любовь к
нему, убить мужа. После всего увиденного, хан отправился домой,
но жене решил ничего не говорить. По дороге домой его внезапно
окружили огромные клубки змей. Но в этот раз змеи не слушались
своего второго хозяина. Они приближались к нему все ближе и, Интернет-
ресурсы
zmeinaya-gora-orenburgskaya…
http://www.kp74.ru/zmeinaya-
gora.html

file_name: Ханская или Змеиная гора..pptx

intro: презентация содержит материал на 10 страницах о  интересном  месте родного края . Ханская гора или змеиная-так называют это  место в народе. В презентации есть и легенда о том как появилось название. Презентацию можно использовать на внеклассных занятиях, на уроках окружающего мира.

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация


extracted_text:
Водоёмы
Водоёмы
нашего края
нашего края
УМК «Школа России» окружающий мир  4 класс
4 класс
УМК «Школа России» окружающий мир
Селлер В.В.
Селлер В.В. «Значение воды»
«Значение воды» «Значение воды»
«Значение воды» «Значение воды»
«Значение воды»
Хранилище воды
Место отдыха
Необходима в
быту, в
промышленности,
в сельском
хозяйстве
Дом для
животных и
растений
Транспортные Водные ресурсы
Водные ресурсы
Естественные водоемы Искусственные
Искусственные
Естественные водоемы
водоемы
водоемы
Пруды
Пруды
Каналы
Каналы
Водохранилища
Водохранилища
РекиРеки
Озера
Озера
Ручьи
Ручьи
Моря и океаны
Моря и океаны рекиреки
Урал
Урал
Сакмара
Сакмара
Самара
Самара
Губерля
Губерля
ИлекИлек
ОрьОрь
Большой Ик
Большой Ик
Янгиз
Янгиз
Озёра и водохранилища
Озёра и водохранилища
озеро  Развал
озеро  Развал
Светлинское    озеро
озеро  Косколь
Ириклинское
водохранилище
Куманское     водохранилище
Сорочинское
водохранилище Урал
Урал Сакмара
Сакмара ИлекИлек Растения пресных
Растения пресных
водоемов
водоемов
Рогоз
Рогоз
Тростник
Тростник
Камыш
Камыш
Осока
Осока
Стрелолис
Стрелолис
тт
Кубышка
Кубышка
Кувшинка
Кувшинка
Рдест
Рдест
плавающи
плавающи
йй
Рдест
Рдест
курчавый
курчавый
Ряска
Ряска
Роголистни
Роголистни
кк
Зеленые
Зеленые
водоросли
водоросли Животные пресных
Животные пресных
водоемов
водоемов
Молюски Земно-
Земно-
Молюски
водные
водные
Насеко-
Насеко-
мыемые
Грызуны РыбыРыбы
Грызуны
Рако-
Рако-
образны
образны
ее РыбыРыбы Грызуны водоемов
Грызуны водоемов Моллюски
Моллюски Ракообразные
Ракообразные Птицы
Птицы Насекомые
Насекомые

file_name: водоемы нашего края.ppt

description:
«Значение воды»
«Значение воды»

description:
«Значение воды»
«Значение воды»

description:
Урал
Урал

description:
Сакмара
Сакмара

description: ИлекИлек

description: РыбыРыбы

description:
Грызуны водоемов
Грызуны водоемов

description:
Моллюски
Моллюски

description:
Ракообразные
Ракообразные

description:
Птицы
Птицы

description:
Насекомые
Насекомые

intro: Презентация содержит материал который будет полезен для урока окружающего мира   в 4 классе по теме " Водоемы нашего края" В презентации содержится информация о водоемах Оренбургского края, о обитателях этих водоемах, о растительном мире. Экологическое состояние. Значение воды для человека.

title: презентация по окружающему миру  " Водоемы нашего края"(4 класс )


extracted_text:
L/O/G/O
Музыкальное воспитание, как
средство всестороннего развития
личности ребенка с особыми
образовательными потребностями
Музыкальное воспитание, как средство всестороннего развития личности ребенка с особыми образовательными потребностями Государственное учреждение
г. Павлодара»
«Специальная
общеобразовательная
школаинтернат № 4 «Влияние музыки
на детей благотворно,
 и чем раньше они начнут его
испытывать на себе,
тем лучше для них».

                         В. Г. Белинский Задачи музыкального воспитания
   Формирование личности ребенка, подчинена
общей цели всестороннего и гармонического
воспитания  личности  ребенка  и  строятся  с
учетом своеобразия музыкального искусства
и возрастных особенностей. Задачи  музыкального
воспитания
Воспитывать  любовь  к  музыке.  Эта  задача  решается  путем  развития  восприимчивости,
музыкального  слуха,  которые  помогают  ребенку  острее  почувствовать  и  осмыслить
содержание услышанных музыкальных произведений.
• Обобщать музыкальные впечатления детей, знакомить их с разнообразными музыкальными
•
•
•
произведениями.
Знакомить детей с элементами музыкальных понятий, обучать простейшим практическим
навыкам во всех видах музыкальной деятельности, искренности исполнения музыкальных
произведений.
Развивать  эмоциональную  отзывчивость,  сенсорные  способности,  чувство  ритма,
формировать певческий голос и выразительность движений.
•
• Содействовать  возникновению  и  первоначальному  проявлению  музыкального  вкуса  на
основе  полученных  впечатлений  и  представлений  о  музыке,  сначала  формируя
изобразительное, а затем оценочное отношение к музыкальным произведениям.
Развивать  творческую  активность  во  всех  доступных  детям  видах  музыкальной
деятельности:  передачи  характерных  образов  в  играх  и  хороводах,  использование
выученных  танцевальных  движений,  импровизации  маленьких  песен,  попевок,  развивать
инициативу  и  стремление  применять  выученный  материал  в  повседневной  жизни,
музицировать, петь и танцевать. Интегрированные  уроки Интегрированные уроки Интегрированные уроки «Неделя малышей» «Неделя малышей» Традиции школы Традиции школы Наши достижения
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
2011  – диплом за 3 место  в номинации «Хореография»  в областном фестивале
«Жулдызай»
2011 – диплом за 3 место в номинации «Вокал» в областном фестивале «Жулдызай»
2012 – лауреаты V областного фестиваля среди инвалидов «И я – этой силы частица»
2012 – диплом 2 степени в номинации «Вокал» в областном фестивале «Жулдызай»
2012 – гранпри в номинации «Хореография» в областном фестивале «Жулдызай»
2013  диплом  2 степени в номинации «Вокал» в областном фестивале «Жулдызай»
2013 – гранпри в номинации «Хореография» в областном фестивале «Жулдызай»
2013 – диплом за 2 место в номинации «Хореография» в республиканском фестивале
«Жулдызай»
2014  – лауреаты XІІ международного детского экологического форума
 «Зеленая планета – 2014»
2014 – лауреаты ІІІ Республиканского конкурса художественных работ среди
воспитанников детских социальных учреждений РК
«Мир, который я вижу – жизнь, в которой я творю»
2014  – диплом первой степени в номинации «Вокал» в областном фестивале «Жулдызай»
2014 год – диплом первой степени в номинации «Хореография»  в областном фестивале
«Жулдызай»
2015 – диплом за 3 место в номинации «Хореография» в  республиканском фестивале
«Жулдызай»
2015 – диплом за 1 место в номинации «Хореография» в республиканском  конкурсе
«New Star KZ»
2015 – диплом за 3 место в номинации «Хореография» в республиканском  конкурсе
«Би  Бала»
2015 – диплом за 3 место в номинации «Хореография» в республиканском  конкурсе
«Ветер перемен»
2016 – лауреаты городского и  областного отборочного  тура республиканского фестиваля
«Жулдызай» в номинациях «Вокальное исполнение» и  «Хореография» Дополнительное образование
Все  воспитанники учреждения охвачены кружковой работой, которая проводятся во вторую
половину  рабочего  дня.  Результатом  такой  работы  является  участие  в  конкурсах
различного уровня: городских, областных, республиканских и международных. ФИО: Новикова  Светлана Владимировна
Дата рождения: 16 марта 1965, г. Павлодар
Должность:  Учитель музыки и ритмики,
музыкальный  руководитель
Категория: Высшая
Образование: Высшее
Какое учебное заведение окончила:
Павлодарское музыкальное училище, 1986 г.
Алматинский Университет «Кайнар», 2005 г
Специальность по диплому: Учитель  музыки
в школе, педагогпсихолог
Педагогический стаж: 18 лет Благодарю за внимание!!!
Республика  Казахстан
140008,  г. Павлодар,
ул. Павла Васильева, 17
ГУ СОШИ №4
(тел/факс: +7 7182 676174)
oskshi@mail.ru

file_name: муз. воспитание.pptx

description: Интегрированные  уроки

description: Интегрированные уроки

description: Интегрированные уроки

description: «Неделя малышей»

description: «Неделя малышей»

description: Традиции школы

description: Традиции школы

title: Доклад на тему: Музыкальное воспитание, как средство всестороннего развития личности ребенка с особыми образовательными потребностями. Презентация к докладу и видеофильм


extracted_text:
Узелки на память
Сизова Наталья Анатольевна
МБОУ города Мурманска
«Гимназия №3 Что такое память?
Для чего нужна человеку память?
Что случилось бы, если люди потеряли
память?
Как вы можете объяснить выражение
«узелки на память»?
Память-это способность
сохранять и
воспроизводить в сознании
прежние впечатления,
опыт, а также запас
хранящихся в сознании
впечатлений, воспоминания
о ком или о чём либо. Традиция завязывать узелки на память пришла из
глубокой древности, когда не существовало
развитой системы счёта и долги одного человека
другому обозначались количеством узлов на
специальной  «долговой» верёвке. Прибегая к
такому способу , человек совершал самый
настоящий ритуал, позволяющий приумножить
достаток. Сегодня у нас будет возможность
убедиться в том, что память- это драгоценный
подарок человеку от природы. Выдыхаем столько раз,
сколько слогов в слове. Назовите изученные буквы. Какие звуки они обозначают? Что вы знаете о
гласных звуках? Сколько слогов? Почему? Какие
звуки образуют слог? Назовите
ударный слог, ударный гласный
звук. Расскажите о происхождении слова АЙБОЛИТ.
Какой звук обозначает первая буква в этом
слове? Что такое обруч? Почему художник
нарисовал обруч рядом с буквой О? Расскажите о
звуке. Придумайте слова, где звук О –ударный.
Кто изображён?  Почему? Какой звук обозначает? Сколько слогов? Почему? Какие звуки образуют
слог? Назовите ударный слог, ударный гласный
звук. а у о и ы О, а, и, А, у ,о ,И , ы ,ау,   иа, уа, оу,

file_name: Буквенная мозаика.pptx

description: а у о и ы

intro: Презентация предназначена для проведения урока обучения грамоте в первом классе по учебно-методическому комплекту "Перспектива". Урок спланирован в соответствии с требованиями ФГОС НОО и Примерной основной образовательной программы. С учетом психологических особенностей обучающихся 1 класса спланирован интегрированный урок закрепления изученного материала.

title: Презентация к уроку обучения грамоте "Буквенная мозаика" 1 класс


extracted_text:
«Новые подходы в
системе оценивания в
условиях ФГОС»
Учитель начальных
классов
 I квалификационной
категории Рак Галина
Владимировна
МАОУ СОШ №211
г.Новосибирска Оценочная деятельность
учителя
• Оценивание является постоянным процессом.
• Оценивание может быть только
критериальным.
• Оцениваться с помощью отметки могут только
результаты деятельности ученика и процесс их
формирования, но не личные качества ребенка.
Оценивать можно только то, чему учат.
•  Система оценивания выстраивается таким
образом, чтобы учащиеся включились в
контрольно-оценочную деятельность,
приобретая навыки и привычку к самооценке и
взаимооценке. Модели оценочной деятельности:
ВНУТРЕННЯЯ ОЦЕНКА:
учитель, ученик,
ОУ и родители
ВНЕШНЯЯ ОЦЕНКА:
государственные
службы
аттестация:
выпускник
мониторинг:
система
образования Три вида оценивания:
 стартовая диагностика;
текущее оценивание, тесно
связанное с процессом обучения;
 итоговое оценивание. Формы контроля и учета достижений:
ТЕКУЩАЯ АТТЕСТАЦИЯ
- устный опрос
- письменная самостоятельная работа
- диктанты
- контрольное списывание
- тестовые задания
- графическая работа
- доклад
- изложение
- творческая работа Формы контроля и учета достижений:
ИТОГОВАЯ  АТТЕСТАЦИЯ
 - диагностическая контрольная работа
 - диктанты
 - изложение
- контроль техники чтения Формы контроля и учета достижений:
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
-участие  в выставках, конкурсах,
  соревнованиях
-активность в проектах
  и программах
- творческий отчет Формы и методы оценки:
Метапредметные
диагностические
работы
Диагностика
результатов
личностного
развития МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
УУД
Познавательные
УУД
Коммуникативные
 УУД ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1.Воспринимать объединяющую роль России
     как государства
2. Проявлять уважение  к своей семье,
     ценить взаимопомощь и взаимоподдержку
3. Принимать образ «хорошего ученика».
4. Внимательно относиться к собственным
    переживаниям и переживаниям других.
5. Выполнять правила личной гигиены
6. Внимательно относиться к красоте
    окружающего мира
7. Адекватно воспринимать оценку учителя Процедура  оценки.
1.Что контролировать и оценивать?
2. Кто оценивает?
3. Как оценивать?
4. Где фиксировать результаты?
5. Когда ставить отметку?
6. По какой шкале оценивать? Критерии  оценки.
Качественная
Отметка – баллы
оценка
успешности
(б. у.)
5бальная
отметка
Не достигнут
Пустой кружок –
             2
 даже
необходимый
уровень
обязательное
задание,
которое так и
не удалось
выполнить
(неудовлетво
рительно).
   Возможность
исправить! Критерии  оценки.
Качественная
Отметка – баллы
оценка
успешности
(б. у.)
5бальная
отметка
Необходимый
1 б.у. –
уровень
частичное
освоение
2 б.у. – полное
освоение
3 (удовл.)
Возможность
исправить!
4 (хорошо).
Право изменить! Критерии  оценки.
Качественная
Отметка – баллы
оценка
успешности
(б. у.)
5бальная
отметка
Программный
3 б.у. –
уровень.
частичное
освоение
4 б.у. – полное
освоение
4+ (близко к
отлично)
Право изменить!
5 (отлично). Критерии  оценки.
Качественная
оценка
Максимал.
уровень.
Отметка –
баллы
успешности
(б. у.)
5 б.у. –
приближение
к макс.
уровню.
5бальная
отметка
5+ или 5 и 5
(превосходно)
6 б.у. – полное
освоение
5+ или 5 и 5
(превосходно)

file_name: Новые подходы в системе оценивания в условиях ФГОС.pptx

intro:
В системе оценивания в начальной школе используется преимущественно внутренняя оценка, выставляемая педагогом или школой.
Внешняя оценка, проводимая различными независимыми службами: мониторинговые исследования, аттестация ОУ. Результаты не влияют на итоговую отметку детей, участвующих в этих процедурах.
В начальной школе рекомендуется использовать три вида оценивания. Виды оценивания: стартовая диагностика (на входе) в 1 классах основывается на результатах мониторинга общей готовности первоклассников к обучению в школе; текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения; итоговое оценивание. Формы контроля и учета достижений в текущем оценивании используются субъективные методы (наблюдения, самооценка и самоанализ) и методы, основанные, как правило, на анализе письменных ответов и работ учащихся. Итоговое оценивание происходит в конце года, а затем в конце обучения в начальной школе. Наиболее целесообразно проводить итоговое оценивание в форме накопительной оценки. Такая оценка предполагает синтез всей накопленной за 4 года обучения информации об учебных достижениях школьника.

title: Презентация: «НОВЫЕ ПОДХОДЫ В СИСТЕМЕ ОЦЕНИВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ФГОС»


extracted_text: Исследовательский проект «Из чего сделаны краски»Выполнил ученик 4 «б» классаМОАУ «Средняя школа № 32» Вихлянцев Георгий.Руководител : Селлер В.В. Вихлянцев Георгий Петрович(25 марта 2007год)ученик  4 «б» класса МОАУ « СОШ №32».Люблю проводить время с друзьями, бывать на природе. Занимаюсь спортом, музыкой, рисованием. Обожаю проводить различные эксперименты. Цель : Узнать из каких веществ состоят краски.Проблема : Какими красками все же удобнее рисовать?Гипотеза:  Предполагаю что краски можно изготовить в домашних условиях самостоятельно.Задачи исследования:1.Ознакомиться с научной литературой. 2. Изучить из каких веществ состоят краски .3.Провести эксперимент: изготовить краски самостоятельно. 4. Сравнить изготовленные в домашних условиях  с приобретенными в магазине. 5. Нарисовать рисунок из приготовленных красок. История красок началась, вместе с появлением человека.  До нашего времени сохранились первобытные рисунки.        Пигмент      Уголь      Глина      Почва      Малахит      Лазурит      МелСостав красок. СвязующееВодаКлейМаслоЯйцоМедВоск Состав красок. Темперные краски Мои   исследования Опыт 1  Уголь + вода; уголь + масло Опыт 2 Белая  глина + вода; белая глина + яйцо; красная глина + вода   Опыт 3  мел + яйцо Опыт 4 луковая шелуха + мёд; луковая шелуха + крахмал Опыт 5 зелёнка + клей пва Моя палитра Результат ВЫВОДЫ: те краски, которые  я смог сделать самостоятельно :-экологически чистые, -дешевые ;-имеют естественные цвета.Но их трудно делать, не совсем  удобно хранить . Гипотеза   подтвердилась:Краски можно изготовить в домашних условиях.Домашние краски отличаются от красок изготовленных на предприятиях.Удобнее рисовать фабричными красками. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ   Список литературы.1.Алексеева В. В. «Что такое искусство?»2.Энциклопедия для детей: «Искусство» 3. Бродская Н. Информация по теме «Краски»4. Титова И. М.  « Вещества и материалы в руках художника».5. Кукушкин Ю. Н. « Химия вокруг нас». Интернет - ресурсыhttps://ru.wikipedia.org/wiki/https://www.youtube.com/http://www.arts-museum.ru/museum/articles/faumskie_portreti/index.phphttp://livescience.ru/http://www.poetomu.ru/publ/zhurnal/kultura/iz_chego_delajut_kraski/3-1-0-247

description:
Исследовательский проект «Из чего сделаны краски»

Выполнил ученик 4 «б» класса
МОАУ «Средняя школа № 32» Вихлянцев Георгий.
Руководител : Селлер В.В.

description:
Вихлянцев Георгий Петрович

(25 марта 2007год)
ученик  4 «б» класса
МОАУ « СОШ №32».
Люблю проводить время с друзьями, бывать на природе.
Занимаюсь спортом, музыкой, рисованием.
Обожаю проводить различные эксперименты.

description:
Цель :
Узнать из каких веществ состоят краски.
Проблема :
Какими красками все же удобнее рисовать?
Гипотеза:
 Предполагаю что краски можно изготовить в домашних условиях самостоятельно.
Задачи исследования:

1.Ознакомиться с научной литературой.
2. Изучить из каких веществ состоят краски .
3.Провести эксперимент: изготовить краски самостоятельно.
4. Сравнить изготовленные в домашних условиях  с приобретенными в магазине.
5. Нарисовать рисунок из приготовленных красок.

alt: Пигмент Уголь Глина

description:
      Пигмент

      Уголь

      Глина

      Почва

      Малахит

      Лазурит

      Мел

Состав красок.

alt: Связующее Вода Клей Масло Яйцо

description:
Связующее

Вода

Клей

Масло

Яйцо

Мед

Воск

Состав красок.

alt: Темперные краски

description: Темперные краски

alt: Мои исследования

description: Мои   исследования

alt: Опыт 1 Уголь + вода; уголь + масло

description:
Опыт 1
 Уголь + вода; уголь + масло

alt: Опыт 3 мел + яйцо

description:
Опыт 3
 мел + яйцо

alt: Опыт 5 зелёнка + клей пва

description:
Опыт 5
 зелёнка + клей пва

alt: Моя палитра

description: Моя палитра

alt: Результат

description: Результат

alt: ВЫВОДЫ: те краски, которые я смог сделать самостоятельно : - экологически чистые, -дешевые ; -имеют естественные цвета

description:
Гипотеза   подтвердилась:

Краски можно изготовить в домашних условиях.
Домашние краски отличаются от красок изготовленных на предприятиях.
Удобнее рисовать фабричными красками.

alt: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

alt: Список литературы. 1.Алексеева

description:
Список литературы.

1.Алексеева В. В. «Что такое искусство?»
2.Энциклопедия для детей: «Искусство»
3. Бродская Н. Информация по теме «Краски»
4. Титова И. М.  « Вещества и материалы в руках художника».
5. Кукушкин Ю. Н. « Химия вокруг нас».

alt: Интернет - ресурсы https://ru.wikipedia

description:
Интернет - ресурсы

https://ru.wikipedia.org/wiki/
https://www.youtube.com/
http://www.arts-museum.ru/museum/articles/faumskie_portreti/index.php
http://livescience.ru/
http://www.poetomu.ru/publ/zhurnal/kultura/iz_chego_delajut_kraski/3-1-0-247

intro: Исследовательский проект выполнен совместно с учеником.  За этот проект мы получили 3 место в городском конкурсе исследовательских проектов " Дебют" Проект содержит в себе историю создания красок, состав красок и конечно же исследования которые проводил ученик. Пять опытов по созданию красок и результат-рисунки самодельными красками.

title: презентация Исследовательский проект «Из чего сделаны краски»


extracted_text:
Современный урок.
Современный урок.
Позиция педагога, родителя  и
Позиция педагога, родителя  и
ученика в современном
ученика в современном
образовании.
образовании.
Методический семинар
Методический семинар
Глазковский филиал МБОУ Кочетовская СОШ
Глазковский филиал МБОУ Кочетовская СОШ
Учитель математики Щекочихина Л.А.
Учитель математики Щекочихина Л.А.
2013
2013 Современный урок
Современный урок
   Урок – клеточка педагогического
процесса.
   В нем, как солнце в капле воды,
отражаются все его стороны.
   Если не вся, то значительная часть
педагогики концентрируется в уроке.
Скаткин М.Н Мастерство
педагога?
Наличие технических
средств обучения?
Совокупность
методических
приёмов?
Что влияет на
«современность»
урока?
Взаимодействие
«учитель-
ученик»?
Содержание
урока? Современный урок
Современный урок
должен быть
должен быть
ориентирован
ориентирован
 на ознакомление
с результатами  анализа и  понимание
понимание
 на овладение
на ознакомление  с результатами  анализа и
аналитических исследовательских данных, полученных в
аналитических исследовательских данных, полученных в
результате международных и отечественных  исследований в
 в
результате международных и отечественных  исследований
изучаемой области;
изучаемой области;
на овладение  методами исследовательской практики
методами исследовательской практики, ,
представленной в рекомендациях и пособиях международных и
представленной в рекомендациях и пособиях международных и
отечественных организаций, работах специалистов различных
отечественных организаций, работах специалистов различных
стран;
стран;
на развитие  профессиональных компетентностей
принимать участие в различных программах и проектах;
принимать участие в различных программах и проектах;
на развитие  рефлексивного опыта, гражданской позиции,
рефлексивного опыта, гражданской позиции,
способностей к решению проблем и задач;
способностей к решению проблем и задач;
на формирование  индивидуальной и
индивидуальной и
 на формирование
        коллективной ответственности
коллективной ответственности
        за  профессиональные     действия
за  профессиональные     действия

профессиональных компетентностей, позволяющих
, позволяющих
 на развитие
 на развитие Задачи современного
Задачи современного
урока
урока
систематизировать знания об активизации деятельности
 систематизировать знания об активизации деятельности
учащихся, накопленных в традиционном подходе
учащихся, накопленных в традиционном подходе
обучения;
обучения;
увидеть себя, свой педагогический опыт в новой системе
 увидеть себя, свой педагогический опыт в новой системе
обучения; переходить к новому способу обучения поэтапно,
обучения; переходить к новому способу обучения поэтапно,
своим темпом в соответствии со своими возможностями;
своим темпом в соответствии со своими возможностями;
обеспечить достаточную полноту и качество формирования
обеспечить достаточную полноту и качество формирования
УУД.
УУД.
повысить качество обучения в соответствии с
 повысить качество обучения в соответствии с
существующими сегодня измерителями, которые
существующими сегодня измерителями, которые
мотивируют к дальнейшему развитию; включаться в
мотивируют к дальнейшему развитию; включаться в
инновационный процесс на посильном для себя уровне;
инновационный процесс на посильном для себя уровне;
вырасти профессионально и подготовиться к переходу к
 вырасти профессионально и подготовиться к переходу к
новым стандартам образования;
новым стандартам образования;
создать условия для повышения качества обученности,
 создать условия для повышения качества обученности,
воспитанности школьников, интенсифицировать их общее
воспитанности школьников, интенсифицировать их общее
развитие.
развитие. Принципы деятельности педагога в
Принципы деятельности педагога в
условиях реализации деятельностного
условиях реализации деятельностного
подхода в обучении
подхода в обучении
пересмотреть схемы и требования к
 пересмотреть схемы и требования к
современному уроку;
современному уроку;
изменить психологические условия обучения.
 изменить психологические условия обучения.
создать между детьми атмосферу добра и
 создать между детьми атмосферу добра и
взаимовыручки.
взаимовыручки.
создать психологическую комфортность,
 создать психологическую комфортность,
равенство всех участников учебного
равенство всех участников учебного
процесса.
процесса.
добровольное привлечение детей к
 добровольное привлечение детей к
деятельности; способствовать речевому
деятельности; способствовать речевому
развитию;
развитию;
максимальная ориентация на творческое
 максимальная ориентация на творческое
начало в образовательном процессе.
начало в образовательном процессе. Виды деятельности
Виды деятельности
Социальная – деятельность, способствующая
 Социальная – деятельность, способствующая
осознанию ребенком самого себя в
осознанию ребенком самого себя в
окружающей действительности,
окружающей действительности,
развивающая навыки самообразования.
развивающая навыки самообразования.
Учебно-познавательная  – деятельность,
 Учебно-познавательная  – деятельность,
направленная на овладение знаниями,
направленная на овладение знаниями,
развитие познавательных процессов.
развитие познавательных процессов.
Организационная – развитие
 Организационная – развитие
коммуникативных навыков, формирование
коммуникативных навыков, формирование
общих ценностей коллектива, развитие
общих ценностей коллектива, развитие
нравственных качеств ребенка.
нравственных качеств ребенка. Современный урок –
Современный урок –
это…это…
(с точки зрения
(с точки зрения
учителей)
учителей)
«…урок, который ведёт
Учитель лоцман в бурном
 море информации,
владеющий современными
 мультимедиа –
технологиями»
Пономаренко А.М.
«…прежде всего,
 сотрудничество на
 пути к общим целям,
организованное при
 поддержке новых
технологий»
Анненкова М.Н.
«…интеграция
 традиционных
 методов обучения и
 современных
педагогических
технологий»
Скрылева Н.В.
«…урок, когда педагог
 руководит
познавательной
деятельностью учащихся
с учетом особенностей
интеллектуальный
 и творческий
 каждого из них»
Подольский А.В.
«…тот урок,
 который
 позволяет
  максимально
 развить
 потенциал
 ученика»
Дубинина О.Б. Современный урок – это…
Современный урок – это…
(с точки зрения родителей)
(с точки зрения родителей)
«… чтобы дети шли на урок
с желанием»
Бирюкова Н.В.,
«…урок, на котором  даются
хорошие знания по предмету»
Киселева Т.И.
«…чтобы классы были
компьютеризированы,
чтобы использовались
 современные технологии…»
Теслюк Р.Н.

«… чтобы учебный материал
преподносился
 в доступной форме…»
Шипилова О.Ю.
«…урок, на котором
 происходит живое
 общение всех
участников процесса
на основе доверия
и взаимопонимания»
Пинчина Н.А.
«чтобы был
 индивидуальный
подход к каждому ребенку»
Бубнова Л.А.
«… урок с использованием
современных технологий;
…плодотворное
сотрудничество учителя и
ученика… »
Муратова Н.Н. Современный урок – это…
Современный урок – это…
(с точки зрения учащихся)
(с точки зрения учащихся)
«…возможность работы
«…урок, на котором выслушивают
любое твое мнение»
Пинчин Михаил

«…познавательный,
 интересный  урок, на котором
учитель и ученик
 свободно общаются»
Шипилова Мелена
«… электронные учебники,
планшеты…»
Муратов Михаил
«… урок, на котором
интересно…»
Бубнов Павел
 с новыми информационными
 технологиями; с выходом
 в Интернет»
Бирюков Николай
«…урок, на котором
 не приходится делать
 каждый раз одно и то же…»
Киселева Яна
«… знания,
 доступные для понимания
 и связанные
с действительностью»
Занорина Юлия Современный урок
Современный урок
   … есть основная форма обучения,
определяемая содержанием,
принципами и методами обучения,
планируемая и регулируемая
учителем в определенно
пространственно-временных границах
и осуществляемая совокупным
субъектом – учителем и учащимися.
М.И. Махмутов. Взаимоотношения
Взаимоотношения
«учитель-ученик»
«учитель-ученик»
?
 - В чем сущность взаимодействия
- В чем сущность взаимодействия  учителя и ученика
учителя и ученика
в современном образовании? Каким  словом можно
в современном образовании? Каким  словом можно
обозначить  характер их взаимоотношений?
характер их взаимоотношений?
обозначить
(Партнеры)
(Партнеры)
 – – Какова роль учителя в современном уроке?
Какова роль учителя в современном уроке?
      (Создать условия для развития творческих
(Создать условия для развития творческих
способностей, развивать у учеников стремление
способностей, развивать у учеников стремление
к творческому восприятию знаний, учить их
к творческому восприятию знаний, учить их
реализовывать их потребности, повышать
реализовывать их потребности, повышать
индивидуальные склонности и дарования)
индивидуальные склонности и дарования)
мотивацию к изучению предметов поощрять их
мотивацию к изучению предметов поощрять их
самостоятельно мыслить, полнее
самостоятельно мыслить, полнее Благодарю за внимание

file_name: современный урок.ppt

description: Благодарю за внимание

intro: В данной работе речь идет о формировании принципиально новой системы образования, обновленной в соответствии с требованиями и запросами нашего общества. Это когда важно не только передать знания и технологии, но и сформировать творческие возможности для обучения, подготовить их к переобучению.

title: Презентация к докладу на тему "Современный урок. Позиция педагога и ученика в современном образовании"


extracted_text:
Узелки на память
Сизова Наталья Анатольевна
МБОУ города Мурманска «Гимназия
№3» Говорит она беззвучно,
А понятно и не скучно.
Ты беседуй чаще с ней –
Станешь вчетверо умней. Артикуляционная гимнастика Сколько слогов в этом слове? Как определили? Назовите
первый слог. Второй слог.  Выберите схему. Поставьте
ударение. Назовите ударный гласный. Ударный слог.
Назовите безударный гласный. Безударный слог. Какие буквы изображены на
картинках? Какие звуки они
обозначают? Какие ещё буквы
гласных звуков знаете? Что знаете о
особенная?
гласных звуках? Что образуют
гласные? Какие бывают гласные?
Какая буква из изображённых Разгадай ребус. Найди ошибку.
Объясните. Напишите письменными буквами: А,о,ы,У,Э,а,И,О,у,э.
Выпишите буквы гласных звуков из слова машины.
Напишите столько букв а, сколько слогов в слове мама.
Сколько слов в предложении: Вова собирал грибы. Напишите столько
же строчных букв у.
 Шёл Петя через лес. Сколько слов в этом предложении? Напишите
столько же строчных букв и. Сколько  заглавных букв в этом
предложении? Напишите столько же заглавных букв У.
Составим схемы слов: лиса, азбука. Выпишем буквы гласных звуков. «Зажги» красный огонёк под
изученной буквой гласного звука

file_name: Узелки на память.pptx

description: Артикуляционная гимнастика

intro: Презентация "Узелки на память" предназначена для проведения урока обучения грамоте в первом классе с использованием учебно-методического комплекта "Перспектива". Данный урок спланирован в режиме интеграции письма и чтения, что соответствует возрастным особенностям обучающихся первого года. Материал соответствует Примерной образовательной программе НОО и ФГОС НОО.

title: Презентация к уроку обучения грамоте "Узелки на память" 1 класс


extracted_text:
Устный счёт.
1.Прочитайте числа:
180 000 509
300 001 700
608 600 005 003 2. Какое число нужно
вписать в
последнюю клетку?
:9
+23
30
7
:6
5
7
+15
35
50
63
:7
42
6
9
+6
60
54
:10
+24
30
6 3. Выразите в дециметрах:
50 см =
230 см =
5 дм
23 дм
67 м =
800 м =
4. Выразите в метрах:
2 км =
12000 мм =
6 м
600 см =
30 дм =
3 м
670 дм
8000 дм
2000 м
12 м Прямая.
Луч.
Отрезок. Точка – основное
геометрическое понятие
D
A
C
M
N
B
Точки обозначаются большими
буквами латинского алфавита Плоскость l
А
В
 Прямая l
–  Прямая АВ
Через любые две точки можно провести
только одну прямую.
Поэтому две различные прямые
могут пересекаться только в одной
точке.
Если прямые не
пересекаются их называют
параллельными.
m
Обозначают так: n || m
k
l
n l
K
T
A
G
H
V
L
Какие из точек
лежат на прямой l ?
Лежат на прямой точки K, G, V
Не лежат на прямой   T, A, H, L С
В
А
Луч – это прямая ограниченная
с одной стороны
Луч как и прямую обозначают двумя
заглавными буквами
Обозначается:  Луч  АС
или  АВ P
Q
R
N
J
S
M
Какие из точек лежат на
луче MS?
На луче MS лежат точки M, S, Q, N
На луче MS не лежат точки R, P, J Отметьте в тетради точки С и D
и проведите прямую СD.
Отметьте на СD точку М. Решение:
С
М
D
Лежит ли точка М на прямой СD? С
М
D
Часть прямой, ограниченная
точками С и D называется
отрезком CD
Отрезок – это прямая,
ограниченная с двух сторон. С
А
D
B
Два отрезка АВ и СD называются
равными если они совмещаются при
наложении. АВ = СD
Также равны отрезки АВ и ВА, АВ = ВА С
К
Сколько есть
 отрезков
соединяющих
точки С и К ? С
К
Любые две точки можно
соединить только
одним отрезком. Отметьте точки А и В на расстоянии 2 см
друг от друга. Проведите через Решение:
В
А
С Домашнее задание:
1. С помощью треугольной и
обычной линейки нарисовать
параллельные прямые (рис 40)
2. Выучить определения и
запись слова«параллельные»
 п. 2.1 № 343, № 344 (у)
3.

file_name: Прямая луч отрезок 46.pptx

description:
Прямая.
Луч.
Отрезок.

description: Плоскость

description:
Решение:
В
А
С

intro: В данной презентации дано определение прямой, луча и отрезка; показано как они обозначаются и чем отличаются друг от друга. Также предоставлено несколько заданий на эту тему для закрепления изученного материала. В конце предложено практическое задание где нужно начертить параллельные прямые с помощью треугольной линейки.

title: Презентация по математике на тему: "Прямая. Луч. Отрезок"( 5 класс, математика)


extracted_text:
МАОУ Давыдовская гимназия
Занимательные задачи
5 класс
Учитель: Антонова Е. Н. Здравствуйте, ребята.
Помогите пожалуйста
найти мою кошку
Диану! Посчитайте устно:
1) 950  700     2) 45 : 5          3) 3 ∙ 15
4) 28 + 62        5) 33 ∙ 3          6) 100  59
7) 81 : 9           8) 12 ∙ 5          9) 107  8
10) 162 + 46    11) 25 ∙ 4        12) 105  7
13) 326 : 0       14) 21 ∙ 3        15) 90 : 30
16) 100 : 4      17) 450  405   18) 0 : 36 Какой интересный
домик. Может Дианка
туда забежала? Вы не видели
Здравствуйте
здесь мою
!
кошку?
И что мне
тогда делать?
Я ничего тебе
Мне бабочка задала
говорить не
задачу. Помоги мне
её решить, а я тебе
буду
помогу. Слушай задачу!
Пятачок и Вини Пух вышли
навстречу друг другу, расстояние
первого 7 км/ч, а скорость второго
Спасибо девочка.
между ними 50 км. Скорость
Твоя кошка побежала
к шляпнику и зайцу.
– 8 км/ч. Чему будет равно
Они живут в белом
расстояние между ними через 2
доме.
часа?
Ответ: 20 км Давайте искать
дальше Диану. Это точно они.
Пошлите поближе Вначале разреши
Да.
наш спор.
Здравствуйте, мимо
не пробегала
кошка?
А куда она
Хорошо
побежала? На одной чаше весов лежат
шесть одинаковых пачек чая
Значит я был
прав. Спасибо
нашего дома
и гиря массой 50г., а на
другой – одна пачка чая и
У меня получилось
Твоя кошка убежала
две гири массой 100 и 200 г.
в правую сторону от
1 пакетик равен 50
Весы находятся в
г.
равновесии. Определите,
Спасибо, Шляпник!
сколько граммов весит одна
пачка чая? Вначале нужно
Ой! Куда
Посмотрите вот
Дать камни по
пройти через
Но каждый камень
Я могу тебе
же она убежала?
и Диана!
которым можно
нужно заслужить
озеро
помочь!
пройти Расположи буквы по их
возрастанию и разгадай
слово.
СФЕРА
Правильно.
Молодец. Держи свои
камешки Дед, баба, внучка,
Сестре 4 года, брату
Жучка, кошка и мышка
Я знаю где она.
Сколько будет
Вы случайно не
6 лет. Сколько лет
Кошка выбежала вон
тянулитянули репку и,
Но вначале отгадай
видели моего
будет брату, когда
5+5∙5?
за ту дверь.
наконец, вытянули.
загадки
котенка?
сестре исполнится
Сколько глаз смотрело
6 лет?
на репку?
У меня
12 глаз
8 лет
получилось
30 Реши
задачу Вдоль улицы стоят 100 домов.
Мастера попросили изготовить
номера для всех домов
Очень хорошо!
от 1 до 100. Чтобы выполнить
заказ, он должен запастись
цифрами. Посчитай, сколько
девяток потребуется мастеру?
Двадцать Мяу
!
Для того, чтобы Диана
Спасибо, Ребята,
больше не убегала,
за помощь!
решите дома номера из
учебника № 549 • Использованная литература:
1. Чернокнижникова Л.М. Нестандартные уроки.
Математика. 5  10 класс: Учебное методическое
пособие. – М.:АРКТИ, 2010.
2. Чесноков А.С., Нешков К.И. Дидактические
материалы по математике для 5 класса. – М.:
Классикс Стиль, 2009.
3. Шевкин А.В.  Текстовые задачи по математике. 5 –
6. – М.: ИЛЕКСА, 2011.

file_name: Презентация.ppt

description:
Давайте искать
дальше Диану.

description:
Это точно они.
Пошлите поближе

description:
Держи свои
камешки

description:
Реши
задачу

intro: Урок в 5 класса по теме «Занимательные задачи» проходит в виде урока-сказки. Выполняя задания, ребята помогают Алисе преодолеть испытания. Данный урок учит учащихся совместной деятельности, формирует умения коллективного поиска ответов на вопросы,  повышает уровень математического мышления и воспитывает стремление к совершенствованию своих знаний.

title: Презентация по математике :"Занимательные задачи" (5 класс, математика)


extracted_text:
Мы люди
Сизова Наталья Анатольевна
МБОУ города Мурманска «Гимназия
№3» старос
ть
зрелос
ть
юнос
ть
детст
во
Предположите, о чём пойдёт речь на уроке? Прочитайте задание. Рассмотрите
лица людей. Что у них общего? Чем отличаются? Опишите внешний вид …
Мужчины и женщины различаются по возрасту.Это состояние выражается во
внешности человека: чем больше человек живёт, тем он становится старше. Кто старше: бабушка или
мама?
Кто младше: сын или папа?
Кем раньше был папа?
Кем в будущем станешь ты? Рассмотрите костюмы людей. По костюму определите, где могут проживать
люди данной национальности Сааа́мы (сааами, лопари, лаплаандцы)-
коренной народ Северной Европы.
Скандинавы и русские называли их лопари, лопляне
или лопь от этого наименования происходит название
Лапландия (Лаппония, Лаппоника),
то есть «земля лопарей». Жилище саамов
• Во время кочевки саамы
использовали
традиционное переносное
жилище –  конусообразный
шатер из жердей, летом
крытый земляным дёрном,
зимой - оленьими шкурами.
• Называется такое жилище
кувакса. Одежда саамов
• Основным
материалом для
изготовления
одежды служили
шкуры морских
животных и оленей,
а для отделки
использовались
цветная замша и
крашеное сукно,
лисьи, заячьи и
бобровые шкурки. Обувь саамов
• Обувь саамы изготавливали из
оленьей кожи или тюленьих
шкур.
• Она была одинаковой для мужчин
и женщин.
• Отличительной чертой саамской
обуви являлись загнутые вверх
носки.
• Зимние высокие сапоги яры,
украшавшиеся цветным сукном,
надевали для передвижения по
тундре, а похожие на яры, но
низкие каньги - в поселениях. Флаг саамов
• Основные национальные
символы саамов — флаг и
гимн.
• Четыре цвета флага
(красный, синий, зелёный и
жёлтый) — цвета гакти,
традиционного саамского
костюма.
• Круг отражает форму
саамского бубна и
символизирует Солнце и
Луну.
Красный – цвет жизни.
Жёлтый – знак огня.
Зелёный – тундра.
Синий – цвет моря,
неба.
Чёрный – цвет смерти,
саамы его не
используют и не носят. Занятия
• Кольские саамы
занимаются
оленеводством,
рыболовством,
охотой и ведут
полукочевой, а
последние
десятилетия
оседлый образ
жизни. • Приготовьте квадрат плотной бумаги.
Согните и разогните квадрат по
диагоналям. Сложите квадрат пополам и загните внутрь
правый и левый верхние углы полученного
треугольника. Они должны загнуться по
намеченным нами ранее линиям сгиба. • Вырежьте хвостик у
рыбки. • Приклейте или нарисуйте глаза и
чешую.

file_name: Мы люди.pptx

description:
• Вырежьте хвостик у
рыбки.

intro: Презентация "Мы люди" предназначена для проведения урока окружающего мира по одноименной теме в 1 классе с использованием учебно-методического комплекта "Перспектива". Данный материал соответствует Примерной основной образовательной программе НОО и требованиям ФГОС НОО. при составлении презентации учтены возрастные и психологические особенности обучающихся 1 класса.

title: Презентация к уроку окружающего мира "Мы люди" 1 класс


extracted_text:
Периоды:
I. 22.06.41. – 18.11.42. – период
мобилизации всех сил на отпор
врагу.
II. 19.11.42.- конец 1943г. – период
коренного перелома.
III. Конец 1943г. – 09.05.45. –
период решающих побед.
IV. 09.08.45. – 02.09.45. – советско-
японская война.
К1 Начало
войны
22 июня
1941года
Германские
воздушные и
механизированные
армии нанесли
мощные удары на
трех направлениях. «СЕВЕР»
Командующий –
фельдмаршал фон
Лееб.
Цель:
разгром советских
войск в Прибалтике и
захват Ленинграда. фельдмаршал фон Бок.
Цель:
«ЦЕНТР»
Командующий –
окружить и уничтожить
советские войска в
Белоруссии и, овладев
Минском, наступать на
Москву. «ЮГ»
Командующий –
фельдмаршал фон
Рунштедт.
Цель:
разгром советских войск
на правобережной
Украине, захват Киева,
овладев Донецким
угольным бассейном,
наступать на Крым Действия советского
правительства
 29.06. – СНК СССР и ЦК
 23.06. – создана Ставка
Главного Командования
(С.К. Тимошенко), с 08.08.
– Ставка Верховного
Главнокомандования
(И.В. Сталин)
ВКП (б) издали директиву
о перестройке страны на
военный лад. В стране
вводилось военное
положение.
Государственный Комитет
Обороны (И.В. Сталин)
 30.06. – создан
К3 К концу июля Красная
армия оставила почти
всю Прибалтику,
Белоруссию,
Молдавию,
значительную часть
Украины, потеряв при
этом около 1 млн.
бойцов, в т.ч.
724 тыс. пленными. СМОЛЕНСК
10 июля-10 сентября
Первая военная
катастрофа
Осуждены
генералы во главе
с командующим
войсками
Западного фронта
генералом армии
Д.Г. Павловым.
Павлов Дмитрий Григорьевич
(1897–1941)
Советский военачальник.
Генерал армии с 1941 г. С
1940 г. командовал войсками
Западного Особого военного
округа, с началом Великой
Отечественной войны -
Западным фронтом. Арестован
по обвинению в развале фронта,
расстрелян.
К4 За четверо суток до того,

Верховный
как роковая петля затянула
десятки обескровленных частей и
соединений, состоялся
последний разговор Сталина с
Кирпоносом.
приказал Киев не оставлять и
мостов не взрывать без
разрешения Ставки.
солдат погиб в бою смертельно
раненный осколком
командующий фронтом Герой
Советского Союза Михаил
Петрович Кирпонос. В урочище
Шумейково точно обозначено
место его гибели и первого
захоронения.
Как КИЕВ
сентябрь
1941г.
Вторая военная катастрофа
Маршал А.М.Василевский
вспоминал, что при одном
упоминании о жестокой
необходимости оставить город,
чтобы сохранить войска, Сталин
терял самообладание.
Впервые вопрос об оставлении
Киева поставлен 9 сентября,
ставка дала разрешение лишь 18
сентября – но было уже поздно!
5 армий попало в окружение
(более полумиллиона попало в
плен, большинство погибли)

«ДАЕШЬ КИЕВ!»
УГОН СОВЕТСКИХ
ЛЮДЕЙ НА
ФАШИСТСКУЮ
КАТОРГУ

К5 Битва за
МОСКВУ
28 героев -
панфиловцев МОСКВА
конец сентября
1941г.
Третья военная катастрофа
В октябре 1941г. под Вязьмой и
Брянском 5 армий Западного
и Резервного фронтов и 10
дивизий народного
ополчения оказались во
вражеском котле.
Большинство из них погибли
или пропали без вести,
другие попали в плен. Московская битва
(30 сентября 1941г.- январь 1942г.)
Западный    Резервный     Брянский
В начале битвы подступы к Москве
защищали три фронта:
Конев
Иван
Степанович
(1897–1973)

Буденный
Семен
Михайлович
(1883–1973)

Еременко
Андрей
Иванович
(1892–1970) Натиск врага не был
сдержан!
В октябре вместо предыдущих фронтов
созданы три новых:
единый Западный
     Юго-Западный
Калининский
Жуков Георгий
Константинович
(1896–1974)

Конев Иван
Степанович
(1897–1973)

Тимошенко
Семен
Константинович
(1895–1970) Контрнаступление
5-6 декабря
В январе началось контрнаступление по всему
советско- германскому фронту. К марту
противник отброшен от Москвы на 150- 350км.
По всему фронту – от Калинина до Ельца –
советские войска перешли в
контрнаступление. За месяц враг отброшен от
Москвы на 100- 150 км.
К6

НАСТУПЛЕНИЕ СОВЕТСКИХ ВОЙСК ние на
юге
Неудачная операция на
юге стала причиной
падения Севастополя,
потери керченского
полуострова , гибели
и потере численного
состава армии.
Сталин впервые
осознал
персональную
ответственность за
керченскую
катастрофу, т.к.
наступление там
было предпринято по
его настоянию,
вопреки мнению
Генштаба.

Харьков Харьков
май 1942г.
Четвертая военная
катастрофа
Окружение трех армий
Юго- Западного
фронта, в плен попало
240 тыс. человек.
Поражением
закончилась
Керченская операция.
В Крыму в плен попало
149 тыс. человек
Тимошенко Семен Константинович
(1895–1970)
Советский военачальник. В
Гражданскую войну – командир
кавалерийской дивизии. В советско-
финской войне командовал Северо-
Западным фронтом. В 1940–1941 гг. -
нарком обороны СССР. В Великую
Отечественную войну в 1941–1942 гг.
командовал Западным, затем Юго-
Западным направлениями, в 1941–
1943 гг. командовал фронтами. В
1945–1960 гг. – командующий
войсками ряда военных округов. Эвакуация
Под руководством Совета по
эвакуации созданного 3 июля
1941г., была проведена
грандиозная операция ,равная
по своей значимости
величайшим битвам Второй
мировой войны. За 1941—1942
гг. на Восток была перемещена
целая индустриальная держава,
включавшая в себя 2.593
промышленных предприятий.
667 предприятий было
эвакуировано на Урал.

Шверник
Николай
Михайлович  Уралмаш, разместив на своих площадях Ижорский завод и ещё несколько

 Киевский завод “Большевик”, стал фундаментом будующего гиганта
 На базе оборудования Охтинского химического комбината был создан
оборонных предприятий, превратился в колоссальную мастерскую по
производству бронетехники.
 На территории Уралвагонзавода разместились Харьковский завод им.
Коминтерна и Мариупольский завод, образовав Уральский танковый завод.
 Серовский металлургический завод принял основное оборудование
Краматорского и Сталинского металлургических заводов,
 Кировградский медеплавильный — оборудование Невского химического
завода.
 Заметно увеличился выпуск реактивных миномётов в результате соединения
производственно-технических потенциалов Уралэлектроаппарата и
воронежского завода “Коминтерн”. Уральский турбомоторный завод,
обединившись с 5-ю эвакуированными заводами, стал крупнейшим в стране
производителем дизель-моторов.
химического машиностроения-Уралхиммаша.
Свердловский завод пластмасс, являвшийся в годы войны единственным
поставщиком смол, шедших на изготовление дельта-древесины, авиафанеры и
бакелитированной фанеры для понтонов.
Свердловского шинного завода и завода резино-технических изделий,
начавших производить все виды резиновых деталей для боевой техники. В
частности, оба предприятия за годы войны изготовили 223 тыс. обрезиненных
катков для 11 тыс. танков.
 Крепким фундаментом в строительстве мотоциклетного завода в Ирбите стали
эвакуированные производства Московского мотоциклетного завода,
механосборочного цеха моторов ЗИЛа и цеха коробок передач Московского
автосборочного завода им. КИМа. Созданный при слиянии этих производств
Ирбитский мотозавод стал основным поставщиком на фронт тяжёлых военных
мотоциклов М-72, использование которых в боевой обстановке полностью
лишило моторизованную немецкую пехоту преимуществ имевших место в
начале войны.
 Киевский “Красный резинщик” и московский “Каучук” составили основу Урал – опорный край
Державы
Промышленность
Урала в годы войны
увеличилась в 6 раз.
Урал дал стране 40%
всех видов военной
продукции, 2/3
танков, ¾
стрелкового
оружия, ½
боеприпасов, хлеб
(распахано 2 млн. га
в восточных
регионах) Страну охватил
патриотический
подъем
Брестская крепость
26 июня подвиг экипажа капитана Н.
Гастелло
В.Талалихина
4 месяца защищалась от врага Одесса
Формирование народного ополчения
Партизанское движение Брестская крепость  крепость в черте
г. Брест, в Белоруссии. Построена в 183338,
модернизирована в кон. 19 — нач. 20 вв.
Во время Великой Отечественной войны
малочисленный гарнизон Брестской
крепости под руководством П. М.
Гаврилова, И. Н. Зубачева, Е. М. Фомина с
22 июня до 20х чисел июля 1941,
находясь в окружении, оборонялся (не
хватало боеприпасов, продовольствия,
воды) против превосходящих сил
немецкофашистских войск.
Внутри были построены здания и
оборонительные сооружения со стенами
толщиной в полторадва метра, с бойницами
и амбразурами, с подвалами и подземными
ходами, со складами боеприпасов и
продовольствия.
 Крепостьгерой с 1965 года с вручением
ордена Ленина и медали «Золотая Звезда».
С 1971 мемориальный комплекс..

ХОЛМСКИЕ ВОРОТА БРЕСТСКОЙ
КРЕПОСТИ К осени 1942 года на оккупированной
немцами территории проживало более 80
млн. человек. Страна лишилась
человеческих ресурсов, промышленных и
сельскохозяйственных областей.
На оккупированных противником
территориях немецкие власти установили
граждан.

свои порядки.
Массово советские людей угоняли в
Германию на тяжелые работы.
Часть жителей отправлялась в концлагеря.
От карательных акций, бомбежек,
обстрелов погибло около 7 млн. мирных

description:
Битва за
МОСКВУ
28 героев -
панфиловцев

intro: Презентация к уроку истории в 10 классе (ГОС, 2004г.) по теме: "СССР в первый период Великой Отечественной войны". В презентации отражены ключевые моменты начала Великой Отечественной войны (отступление РККА, военные катастрофы, мужество и героизм советских солдат, эвакуация промышленности в тыл).

title: презентация по теме: "СССР в первый период Великой Отечественной войны", 10 класс, история


extracted_text: Остров «Считай-закрашивай» Остров «Веселые задачки» Возле корабля плавало 5 дельфинов, приплыли еще 5. Сколько стало дельфинов?  10 Пираты брали 9 ящиков рыбы. Съели 8 ящиков рыбы. Сколько ящиков рыбы осталось?  1 У пиратов было 8 биноклей. Капитан забрал 3. Сколько биноклей осталось? 5 На корабле было 6 спасательных кругов. Пираты нашли в море еще 3. Сколь стало спасательных кругов на корабле? 9 На лодке было 6 весел. Пираты сломали 3. Сколько весел осталось? 3 У капитана было 5 попугаев. 3 попугая улетели. Сколько попугаев осталось у капитана?  2 Остров «Сказки» Остров «Сокровищ»

file_name: открытый урок.pptx

alt: Остров «Считай-закрашивай»

description: Остров «Считай-закрашивай»

alt: Остров «Веселые задачки»

description: Остров «Веселые задачки»

alt: На корабле было 6 спасательных кругов

alt: На лодке было 6 весел. Пираты сломали 3

alt: Остров «Сказки»

description: Остров «Сказки»

alt: Остров «Сокровищ»

description: Остров «Сокровищ»

intro:
Задачи:
1.Обучающие задачи:
- закреплять счет до 10;
- упражнять в количественном и порядковом счете;
 - отвечать на вопросы:  Сколько? На котором по счету месте?;
- закреплять умение решать  арифметические задачи;
- закреплять названия прочитанных сказок.
- закреплять понятие о видах транспорта.
2.Развивающие задачи:
- развивать умение понимать учебную задачу и выполнять её самостоятельно;
- развивать умение работать на листке в клетку;
3.Воспитательные задачи:
 - воспитывать интерес к математическим познаниям,
- воспитывать чувство взаимопомощи.

title: Презентация к открытому занятию "Морское путешествие".


extracted_text:
Атомная и ядерная
физика
Смирнова С.Г.
учитель физики
МОУ «Луховский лицей» Свойства атомов. Модели атомов
 Начало XX века
Основные свойства атома
1) атом электронейтрален
2) атом устойчив
3) в состав атома входят электроны
4) спектр атома линейчатый Первая модель атома (1897 год) – Дж. Дж. Томсон положительный
заряд занимает весь объем атома (rат ~ 108 м), внутри этого объема
находятся электроны.
Согласно теореме Ирншоу, система электрических зарядов не может
находиться в состоянии устойчивого равновесия лишь под действием
кулоновских сил, поэтому атом такой структуры должен быть
неустойчивым и распадаться. Планетарная модель атома Э. Резерфорда
Опыты по исследованию распределения положительного
заряда в атоме в 1911 году – Э. Резерфорд и его ученики. Альфачастицы испускались источником, помещенным внутри
свинцовой полости. Все альфачастицы, кроме движущихся
вдоль канала, поглощались свинцом. Узкий пучок альфачастиц
попадал на фольгу из золота перпендикулярно к ее
поверхности; альфачастицы, прошедшие сквозь фольгу и
рассеянные ею, вызывали вспышки (сцинтилляции) на экране,
покрытым веществом, способным светиться при попадании
частиц. В пространстве между фольгой и экраном
обеспечивается достаточный вакуум, чтобы не происходило
рассеяние альфачастиц в воздухе. Конструкция прибора
позволила наблюдать альфачастицы, рассеянные под угломдо
150 градусов. Изучая рассеяние альфачастиц при прохождении через
золотую фольгу, Резерфорд пришел к выводу, что весь
положительный заряд атомов сосредоточен в их центре в
очень массивном и компактном ядре. А отрицательно
заряженные частицы (электроны) обращаются вокруг этого
ядра. Эта модель коренным образом отличалась от широко
распространенной в то время модели атома Томсона, в
которой положительный заряд равномерно заполнял весь
объем атома, а электроны были вкраплены в него. Несколько
позже модель Резерфорда получила название планетарной
модели атома (она действительно похожа на Солнечную
систему: тяжелое ядро  Солнце, а обращающиеся вокруг него
электроны  планеты). Недостатки Планетарной модели атома
Э.Резерфорда
1. Согласно теории Максвелла, частицы, движущиеся с ускорением,
излучают электромагнитные волны и, благодаря этому, непрерывно
теряют энергию.
Поэтому электрон, начинающий вращаться вокруг ядра, как
показали расчеты, за время, равное 108 с, должен упасть на ядро.
Однако, атомы в невозбужденном состоянии энергию
не излучают и существуют бесконечно долго.
2. Электрон, двигаясь вокруг ядра по орбите все меньшего радиуса,
непрерывно излучает энергию, следовательно, спектр излучения
атомов должен быть непрерывным. Из опытов известно, что спектр
излучения атома состоит из отдельных цветных линий, разделенных
темными полосами, это означает, что спектр атома линейчатый. Спектры излучения
Излучение, как правило, по своему составу сложное, в спектре
представлены волны разной длины. Вид спектра определится излучателем.
Спектры излучения могут быть линейчатыми, сплошными, полосатыми.
Нагретые твердые тела, а также жидкости – сплошной спектр.
Атомы излучают линейчатые спектры. Каждый атом – свой спектр
излучения.
Это утверждение лежит в основе спектрального анализа.
Спектр вещества зависит только от свойств атомов данного вещества
и не зависит от способа возбуждения свечения атома. Молекулы имеют полосатый спектр, он состоит из ярких полос,
разделенных темными промежутками. Полоса в свою очередь
представляет собой набор ярких линий, расположенных очень близко
друг к другу.
Наиболее простой спектр излучения у атома водорода.
Атом водорода состоит из ядра, вокруг которого обращается один
электрон. В видимой части спектра атом водорода излучает 4 линии,
соответствующие длинам волн 656 нм, 486 нм, 434нм и 410 нм.

file_name: Атомная и ядерная физика1.pptx

intro: В презентации рассмотрены свойства атома. Модель атома Томсона и планетарная модель атома по Резерфорду. Рассматривается установка Резерфорда для исследования строения атома. Выводы, полученные Резерфордом: 1) атом практически пустой, 2) в атоме имеется ядро, имеющее очень маленький размер и положительный заряд

title: Презентация по физике на тему "Атомная и ядерная физика" (11 класс, физика)


extracted_text:
Шедевры
классицизма в
архитектуре России
(Презентация к уроку МХК в 11 классе) Классицизм
Классицизм
Вопросы
Почему А.С.Пушкин писал, что
Кто из русских и иностранных
•
«перед новою столицей померкла
старая Москва»?
•
зодчих создавал « строгий, стройный
вид» Петербурга?
•
Какой вклад внесли В.И.Баженов и
М.Ф.Казаков в создании архитектурного
облика Москвы? •
  В  классицизме  России  можно  выделить  несколько  этапов:  первый
екатерининский или ранний русский классицизм, затем начало XIX века
александровский  классицизм,  переходящий  в  ампир  (был  только  во
Франции и России).
• Столицей  русского  классицизма
становится  Петербург.  Для  этого
города характерно то, что именно
классика  является  его  основой,
заложенной еще в чертежах.
Архитектурный облик Петербурга
складывался благодаря
творениям замечательных
мастеров:
•   Ж. Б. Леблона (1679—1719),

•   Д. Трезини (1670—1734),

•   А. Ринальди (1710—1794),
•   И. Е. Старова (1745—1808),
•   Д. Кваренги (1744—1817). Старов Иван Егорович
(17451808)
• Русский архитектор, один из
основоположников русского классицизма.
• Важнейшие из его сооружений:
    Троицкий собор в АлександроНевской лавре;
    Таврический дворец;
    КнязьВладимирский собор (перестройка
после пожара);
    Софийский собор, близ Царского Села,
    и дачные дворцы в имениях Тайцы, Сиворицы
и Пелла СанктПетербургской губернии,
    Екатерининский собор в Херсоне. Таврический дворец
(1783  1789)
• Сооружен для фаворита
Екатерины II Г. А. Потемкина
Таврического
• Здание состоит из трех
основных объемов,
соединенных низкими
галереями  в глубине
участка увенчанного куполом
центрального и двух
флигелей, выдвинутых
вперед, на красную линию
улицы. Свято  Троицкий собор
• Архитектурный памятник
раннего классицизма. Собор
увенчан куполом на высоком
барабане, а его лаконичные
монументальные формы
гармонируют с монастырскими
корпусами.
• Строительство продолжалось
14 лет, и 30 августа 1790 года
СвятоТроицкий собор был
завершен.
 Искусствоведы полагают, что
он стал вершиной творчества
архитектора Старова.
• Собор в Софии
• В 1780 году в непосредственной
близости от Царского Села был
основан новый город  София,
сделавшийся на короткий период
уездным городом
СанктПетербургской губернии.
• Город застраивался медленно,
т.к. не удавалось привлечь
жителей.
Лишь во второй половине 19 века
строительство начало
развиваться.
• Проект собора разработал
Ч.Камерон в 1780 году.
Закладка собора состоялась 30
июля 1782 года.
• Проект переработал И.Е.Старов,
он же руководил постройкой,
которая была завершена в 1788
году. Андреян Дмитриевич
Захаров
(1761 1811)
• Его творчество знаменует
собой наивысший расцвет
русской национальной
архитектурной школы эпохи
классицизма.
• Самым значительным (и
единственным из
сохранившихся) произведением
архитектора Захарова А.Д.
является здание
Адмиралтейства в Санкт
Петербурге  выдающийся
памятник русской архитектуры
и градостроительства. Адмиралтейство
• Архитектурнопланировочный центр
СанктПетербурга. Первое здание
Адмиралтейства, возведенное еще в
1704 году по проекту самого Петра I,
представляло собой одноэтажный
мазанковый корпус в форме буквы
"П", увенчанный башенкой. Именно
здесь строились корабли и
зарождался российский флот. Андрей Николаевич Воронихин
(1759–1814)
• Русский архитектор и живописец,
представитель классицизма, один из
основоположников русского ампира.
• Проектировал обычно не только
структуру самих зданий, но и декор
интерьеров, дизайн мебели,
осветительных устройств (порой даже
утвари), добиваясь особой цельности
образов. По его эскизам были
перестроены интерьеры
Строгановского дворца на Невском
(1793), а также реставрирован после
пожара дворец в Павловске (с 1803).
• Главными творениями мастера явились
петербургские Казанский собор и
Горный институт. Казанский собор
• Построен в 1801 г.—1811 г. для
перенесения в него древней
иконы Казанской богоматери,
по имени которой назван.
• Крестовокупольное здание
обращено к Невскому проспекту
вытянутым боковым фасадом.
Мощная полукруглая колоннада
с 6колонным портиком создаёт
композиционный центр здания
на боковом фасаде и образует
торжественную площадь,
входящую в цепь ансамблей
Невского проспекта. • Главный вход обращен к малой
площади, обнесённой
монументальной чугунной
решёткой. Интерьер решен как
величественный колонный зал
(длина главного нефа 69 м, общая
высота 62 м) светского
дворцового характера.
• В 1813 в Казанском соборе
похоронен М. И. Кутузов.
• В 1837 перед собором
установлены памятники Кутузову
и М. Б. БарклаюдеТолли.
• 6  декабря  1876  перед  Казанским
собором  состоялась  первая  в
революционная
России
демонстрация
студентов
и
рабочих. .
• В 1932 в Казанском соборе открыт
Музей истории религии и атеизма. Карл Иванович Росси
(1775–1849)
• Крупнейший зодчий русского ампира.
• Творениям – помимо их градостроительного
значения – присуща и удивительная декоративная
цельность
• Первой большой градостроительной работой  стала
реконструкция Аничкова дворца, с которой началась
грандиозная перепланировка центра Петербурга
• В 1819 г. было решено реконструировать ансамбль
Дворцовой площади. Руководя Комитетом строений
и непосредственно занимаясь грандиозной
реконструкцией Дворцовой площади, одновременно
зодчий реконструировал дворцовопарковый
ансамбль Елагина острова и возвел комплекс
Михайловского дворца с окружающей застройкой. Здание Генштаба
     Приступая к реконструкции
площади, Росси имел перед собой
следующие задачи:
• вопервых, необходимо было
создать площадь, пространство
которой явилось бы главным ее
элементом, архитектурно
связанным с другими смежными с
нею площадями;
• вовторых, необходимо было
создать площадь для военных
парадов, строгую и
монументальную,
соответствующую происходящим
на ней действиям;
• и, наконец, главное: новые
строения должны были составить
с Зимним дворцом и
Адмиралтейством единый
архитектурный ансамбль.
Росси справился с поставленной задачей
блестяще.
В 1820 г. начались работы по реконструкции,
а в 1829 г. были завершены. Михайловский дворец
(1819  1825)
• Тонко продуманная градостроительная
система, созданная Росси вокруг дворца,
была одновременно весьма практична и
отвечала высоким художественным
требованиям. С Садовой улицы открывался
прекрасный вид на шпиль Инженерного
замка и архитектурный ансамбль Марсова
поля. К тому же решалась практическая
задача транспортной связи центра с
Петербургской стороной по вновь
проложенной Садовой улице, улучшилась
связь с Литейной стороной. Решая
практические задачи, Росси с коллективом
инженеров создает целую сеть красивых
чугунных мостов через Фонтанку и Мойку.
• И всетаки центром градостроительного
комплекса был Михайловский дворец.
• В строительстве дворцовых ансамблей это
несомненно вершина архитектурного
творчества Росси. Театральная улица
• По проекту К.И. Росси Театральная площадь,
площадь у Чернышева моста, сеть новых улиц,
связанных между собой и с другими магистралями
центра, застраиваются как единый архитектурный
организм. Дворец на Елагином острове
(1818  1822)
• Росси весьма удачно использует
природные богатства при
проектировании парка.
• Искусно размещены постройки
острова, позволяющие по мере
движения вдоль него воспринимать
их в разнообразных и живописных
ракурсах.
• Основные постройки — дворец,
кухонный и конюшенный корпуса и
оранжерея — образуют живописную
группу вокруг открытого
пространства луга. В этой работе
Росси вновь демонстрирует свою
способность блестяще решать
интерьеры парадных помещений.
Центральный зал, опочивальня,
вестибюль, столовая и другие
помещения дворца тщательно
продумывались архитектором, а
затем под его наблюдением
выполнялись в натуре опытными
мастерами. Монферран Анри Луи Огюст
(1786–1858)
• Архитектор,  чье  творчество  ознаменовало  переход
от  классицизма  к  историзму  в  русском  зодчестве
первой половины 19 в.
• Руководя  работами  по  перестройке  Исаакиевского
в  полной  мере
собора,  Монферран
развернуть свои способности художника.
сумел
• Историзм  проявился  в  умении  мастера  сочетать
приемы  разных  стилей  –  ренессанса,  барокко,
классицизма
общего
ради
величественного эффекта.
достижения
–
• Он
украсил
–
центр  Петербурга
другим
монументальным
более
художественноцельным,
Александровской
колонной, возведение которой в центре Дворцовой
площади завершило ее ансамбль.
памятником,
и
еще Исаакиевский собор
(1818  1858) Василий Иванович Баженов
 (1737 – 1799)
• Баженов стал одним из ярких
архитекторов, основоположником
классицизма в России. Он был новатором в
архитектуре: мыслил архитектурное
сооружение в его связи с окружающим
ландшафтом и городской средой. Создал
проект реконструкции Московского
Кремля и сооружения на его территории
грандиозного дворца. Замысел остался
проектом, который ныне известен по
чертежам и двум моделям.
• Свои лучшие градостроительные идеи
Баженов воплотил в доме Пашкова, где он
переработал традиционную застройку
усадьбы, поставив в один ряд центральное
здание, увенчанное бельведером, и
связанные с ним флигели. Дом П.Е. Пашкова
(1784 – 1788)
• Построен в стиле раннего классицизма.
• Со стороны дворового фасада (где сделан
вход в здание) это типичный усадебный
дом с парадным двором и великолепными
воротами, со стороны же уличного фасада
сооружение включено в городскую
застройку.
• Одновременно в общем объемном
построении здания наблюдается его
устремленность вверх: от низких флигелей,
украшенных четырехколонными
ионическими портиками с фронтонами, к
высоко поднятому на цоколе трехэтажного
дома четырехколонному портику большого
композитного ордера, к балюстраде с
вазами над карнизом и завершающему
центральный блок бельведеру .
• Первоначальная внутренняя планировка и
убранство Пашкова дома подверглись
очень большим переделкам. Пашков  домдом
Пашков
Въездные ворота Дома
Пашкова
2007 года, улица Знаменка, дом 6.
обновленный Пашков дом Вопросы для закрепления
Прав  ли  был  А.С.Пушкин,  когда  утверждал  о
большем  расцвете  облика  Санкт  Петербурга  в
сравнении с Москвой?
Назовите имена великих русских архитекторов
классицистического направления.
  Какие  из  архитектурных  шедевров  нашей
«экскурсии»  произвели  на
вас  большее
впечатление?

file_name: презентация «Шедевры классицизма в архитектуре России».ppt

description:
Исаакиевский собор
(1818  1858)

intro: Презентация к уроку   Мировая художественная культура «Шедевры классицизма в архитектуре России» в 11 классе. Архитектура - "каменная летопись мира..." великая русская императрица Екатерина II говорила, что это «…какая-то чертовщина, пожирающая уйму денег…это прямо болезнь…»  Истоки  и особенности стиля классицизма в архитектуре , заочная экскурсия  по Северной столице России – городу Санкт Петербургу.

title: презентация по МХК на тему «Шедевры классицизма в архитектуре России» 11 класс


extracted_text:
Остров делимости
на «3» и на «9» Задание 1.
Выберите из чисел
403,738,2232,345,657,3321,783,738,
3366,6363
а) числа, которые делятся на 3;
б) числа, которые делятся на 9;
в) числа, которые делятся на 3, но не делятся на 9. Задание 2.
Вместо знака * поставьте такие цифры,
чтобы число делилось
а) только на 3;          б) на 9.
5*9*; 8*7*; 45*2;
10*4; 27*0; 410*3. Задание 3.
Подберите число А так, чтобы:
а) сумма 2427 + 964∙А + 3159 делилась на 3;
б) сумма 27 + А+ 431 делилась на 3;
в) сумма 729 ∙ 354 + А ∙ 1001 делилось на 9. Остров свойств
делимости Задание 4.
Не производя вычислений, определите,
значение какого выражения делится
 на 2, на 7, на 10:
а) 49+ 21+ 777777;
б) 23 ∙ 20 ∙ 78;
в) 50 ∙ 4 ∙ 7 + 31 ∙ 778 ∙ 13. Остров делимости
на «2», «3» и «5». Задание 5.
Придумайте:
а) пятизначное число, делящееся на 2 и 3;
б) семизначное число, делящееся на 3 и на 5;
в) восьмизначное число, делящееся на 2, 3 и 5. Задание 6.
Подберите двузначное число А так,
чтобы произведение делилось на 5;
а) (2392 + 65981) ∙ (4521 + А);
б) 745 ∙ (24 + А);
в) (А + 673) ∙ 732;
г) (372 + А) ∙ 27890 Остров новых фактов Придумайте и
сформулируйте
  новый признаки делимости на 18.
  новый признак делимости на 20.
  новый признак делимости на 30. Остров недоверия. Задание 7.
Ученик выполнил сложение. Можно ли
не выполняя вычислений определить,
что в примерах допущена ошибка?
а) 3548+7256 +8108=18911;
б) 9756+8322+6565=24642 Задание 8.
   Рома купил в магазине 10 тетрадей, 4
ручки, и несколько обложек для тетрадей
по 2 рубля. продавец сказал, что нужно
заплатить 27 р. Но Рома попросил
пересчитать стоимость покупки, и ошибка
была исправлена. Как он определил, что
продавец ошибся в расчетах?

file_name: урок 96 игра.ppt

description:
Остров делимости
на «3» и на «9»

description:
Остров свойств
делимости

description:
Остров делимости
на «2», «3» и «5».

description: Остров новых фактов

description: Остров недоверия.

title: Урок математики " признаки делимости". 5-й класс


extracted_text:
Решение задач
 «Атомная физика»
Смирнова С.Г.
учитель физики
МОУ «Луховский лицей» Задача 1. Найдите энергию ионизации иона гелия Hе+.
Решение.
У гелия два электрона, заряд ядра равен Z = 2 qe
Электрон в атоме гелия, находящийся на ближайшей к ядру
орбите (n = 1), имеет энергию
.
E
1

2

1
Z q m


2
2
1
8
4
e
h
0
E
и


0
  – E
1

(
Z

)
2

1
2
4
4
q m
e

8
h
0


54 4эВ
, Задача 2. Определите, на какую орбиту с основной (n = 1) перейдет
электрон при поглощении фотона энергией Eф = 2,46  1018 Дж.
 Решение.
E
ф

 
h
h
1


R
k

1

1
2
1
1
 
R
c

1

2
k

1
Rhc /
1

E
ф

3




 Задача 3. В результате поглощения атомом фотона электрон в атоме
водорода перешел с первой боровской орбиты на вторую. Определите
частоту этого фотона.
Решение.
1


R
 
сR
1
2
n
1
2
n

1

2
k

1

2
k


15
2 5 10Гц
,

Задача 4. Электрон в атоме водорода с первой орбиты переходит на
орбиту, радиус которой в девять раз больше. Какую энергию Е
должен поглотить атом?
Решение.
Радиусы разрешенных орбит rn = r1  n2, следовательно, электрон
переходит на третью боровскую орбиту. Атом при этом должен
поглотить энергию
Е = Е3 – E1 = Е1(1/9 – 1) =  (8/9)Е
≈
 12,1 эВ








 Задача 4. Определите максимальную и минимальную длину волны,
излучаемой атомом, в серии Бальмера.
Решение.
1

1

2
n
1
2
2
R


 
R
1

1

2
n
1
2
2
max
 
min
min
 
max
1
2
2
1
2
2


max


mi
n

36
R
5
4
R



5 1 0974 10
,
4

74 1
1 09
,

1
2
3

5
36

1
2
2
1
4

1

2
n
1

2
n
36
 
м



7
6 56 10 м
,


7



656 нм

м



7
0
3 65 10 м
,

7




3
65н

м


















 Задача 5. Определите максимальный номер орбиты, с которой
может перейти электрон в атоме водорода, чтобы излучение было
в видимой части спектра.
Решение.

1
R
n
2
2

4
n

4

min

 

min
4
1

2
n

R

(

min
n

2

min
n


2
1
2
2

1

1

2
n
–   R
4
)

min

4

4 10
R

1

7


6 6
,

4 10

7

7

4 10

1 0974
,
1



  R
 

1
1

2
2
2
6

7
4 1 10м
,



1 0974 10 0 222м
  ,

,


7

1

7
0 244 10 м


,

1


410 нм









 Задача 6. На рисунке  представлена схема энергетических уровней
атомов хрома в кристалле рубидия. Определите: 1) какой длины волны
должно быть излучение для так называемой «накачки», 2) какова длина
волны, излучаемой рубиновым лазером?
Решение.
 
h
 
1
 
2
hc

1
hc

E
1
hc

E
2
 
E
1


7
5 64 10м
,




7
6 9 10м
,
 1E
Задача 7. На рисунке показана схема установки Д.Франка и Г.Герца.
Стеклянный сосуд заполнен парами ртути. Источник      подключен
между подогреваемым катодом и сеткой через потенциометр,
регулирующий подаваемое напряжение. Между сеткой и анодом
подключена небольшая ЭДС     , создающая задерживающее поле.
Амперметр показывает силу тока в анодной цепи. На рисунке 2 показана
зависимость силы тока от напряжения между катодом и сеткой.
Объясните эту зависимость, исходя из положения, что внутренняя
энергия атома может принимать только дискретные значения.
Решение.
2E

file_name: Решение задач Атомная физика.pptx

intro: В презентации рассмотрены задачи на расчет энергии ионизации иона, на переходы электрона с одной боровской орбиты на другую.  Рассматриваются задачи на вычисление частоты излученного или поглощенного фотона при квантовых переходах. Определяется максимальная и минимальная длина волны, излучаемой атомом, в серии Бальмера

title: Презентация по физике Решение задач "Атомная физика" (11 класс, физика)