extracted_text:
Андрей
Платонович
Платонов
(Климентов)
 (1899 – 1951)
Все возможно - и удается все,
но главное - сеять  души в людях.
 А.Платонов Жизнь и творчество  А Платонова.
Трудная судьба писателя
•Где и когда родился будущий писатель? Каким
было его детство? В каком произведении оно нашло
отражение?
•В каких учебных заведениях он получил
образование?
•Чем можно объяснить привязанность Платонова к
железнодорожной тематике?
•Какую роль сыграла жена в судьбе писателя?
Прототипом какого произведения она явилась?
•Какие произведения и почему вызвали резкую
отрицательную критику ?
•Почему многие произведения писателя не были
опубликованы при жизни? Названия страниц журнала
 1 страница.
Детство. Учеба.
Увлечения.
 2  страница.
Работа по
специальности.
Начало
литературной
деятельности.
Платонов и
революция.
 3 страница.
 4 страница.
 5 страница.
Литературное
признание.
Фронтовой
корреспондент
Последние годы
жизни.
 7 страница.
Интересные
факты.
 6 страница. Детство. Учёба. Увлечения Работа по специальности.
Начало  литературной  деятельности. Платонов и революция Литературное признание. Фронтовой корреспондент Последние годы жизни. •.
Интересные факты.
•В Воронеже имя
писателя носят:
улица
библиотека
гимназия
литературная
премия
международный
фестиваль
искусств
Памятник Андрею
Платонову в городе
Воронеже Обратимся к эпиграфу
Все возможно  и удается все,
но главное  сеять  души в людях.
 А.Платонов
Каким человеком предстал перед нами
Андрей Платонович Платонов?
К чему призывал писатель своими
произведениями? Глазами современников
Платонов
«Андрей

смотритель
изначальной
русской  души.  Она  у  него
неуютно  чувствует  себя  в
настоящем  и  все  страдает  в
этом  «прекрасном  и  яростном
мире»
какойто
от
бытия...
неродственности
Очень  хотелось  бы,  чтобы
больше
читали  Платонова,
русского
лучше
знали
Вообще
человека.
знали
  так  определит
человека»,
Валентин
Распутин
современность
Андрея
Платонова. Домашнее задание
•Инд. Сообщение об истории создания
повести «Город Градов».
•Повторить значения терминов: ирония,
сатира, сарказм, гротеск,
комическое.
•Прочитать произведения А.Платонова
«Город Градов» и «Котлован»

file_name: Литература 11кл - Презентация к уроку.ppt

description: Детство. Учёба. Увлечения

description: Платонов и революция

description: Литературное признание.

description: Фронтовой корреспондент

description: Последние годы жизни.

intro: Презентация содержит информацию об основных вехах жизни и творчества Андрея Платонова. Кроме того, кратко изложен материал по истории создания произведения "Котлован". Презентацию можно использовать как на уроках литературы, так и во внеурочной деятельности. Она поможет дать более яркое представление о А. Платонове.

title: Презентация по русской литературе на тему "Андрей Платонов. "Котлован"


extracted_text:
Григорьева Светлана Юрьевна
МБОУ СОШ №20 Пословицы и поговорки
о семье
• На что и клад,
                             коли в семье лад.
• В гостях хорошо,
                              а дома лучше.
• Дома и стены
                   помогают. Семья
    Семейные традиции
порядочность
дети
          прощение
      долг
      долг
  верность
  верность
  уважение
  уважение
Ответствен
Ответствен
    ность
    ность
  доброта
любовь
трудолюбие
  забота Разгадай ребус.
СЕМЬЯ
Группа родственников, живущих
Что обозначает это слово?
вместе. (Словарь С.И.Ожегова) Вместе живут
 в одной квартире
Любят и уважают
 друг друга
Вместе отдыхают
и проводят
свободное время
Вместе занимаются
домашним
хозяйством
СЕМЬЯ
Распределяют
деньги на покупки
 и ведение
домашнего хозяйства Что такое
«культура общения»
и нужна ли она в семье. Культура общения.
Вежливая речь.
Помни! Твои слова могут радовать,
но могут и ранить. Слово не воробей,
Доброе, уважительное
Культурное поведение.
отношение к человеку.
вылетит не поймаешь. Взаимопомощь в
семье.
Каждая семья интересна по-своему.
В каждой семье есть чему
поучиться. Выбери, чему ты хотел научиться
у каждой семьи, а что бы сделал
по-своему. Не забывай выполнять
поручения родителей.
В семье, где каждый помогает друг
другу, все будут счастливыми,
весёлыми и добрыми. Как взрослые
заботятся о детях? Свободное время.
Расскажите, как ваша семья
проводит свободное время. Какие ошибки допускают члены
этой семьи. Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Семья – это летом поездки на  дачу. Рождение детей, первый шаг, первый
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
лепет, Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному
невозможно! Правила школьной семьи
Мы будем:
• Называть друг друга по именам.
• Защищать наших друзей, если их обижают.
• Помогать им в беде.
• Помогать им в учебе.
 Мы не будем
• Грубить друг другу.
• Пускать в ход кулаки.
• Говорить друзьям обидные слова.

description:
Как взрослые
заботятся о детях?

intro: Данная разработка классного часа " Моя семья"  поможет классному руководителю, интересно провести мероприятие у себя в классе. В данной презентации существует связь между обычной семьёй и "школьной семьёй". Так же поведение и отношение друг к другу в семье и школе.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час для учащихся 3 класса на тему: "Моя семья"


description:
Григорьева Светлана Юрьевна
МБОУ СОШ №20

description:
Пословицы и поговорки
о семье
• На что и клад,
                             коли в семье лад.
• В гостях хорошо,
                              а дома лучше.
• Дома и стены
                   помогают.

description:
Семья
    Семейные традиции
порядочность
дети
          прощение
      долг
      долг
  верность
  верность
  уважение
  уважение
Ответствен
Ответствен
    ность
    ность
  доброта
любовь
трудолюбие
  забота

description:
Разгадай ребус.
СЕМЬЯ
Группа родственников, живущих
Что обозначает это слово?
вместе. (Словарь С.И.Ожегова)

description:
Вместе живут
 в одной квартире
Любят и уважают
 друг друга
Вместе отдыхают
и проводят
свободное время
Вместе занимаются
домашним
хозяйством
СЕМЬЯ
Распределяют
деньги на покупки
 и ведение
домашнего хозяйства

description:
Что такое
«культура общения»
и нужна ли она в семье.

description:
Культура общения.
Вежливая речь.
Помни! Твои слова могут радовать,
но могут и ранить. Слово не воробей,
Доброе, уважительное
Культурное поведение.
отношение к человеку.
вылетит не поймаешь.

description:
Взаимопомощь в
семье.
Каждая семья интересна по-своему.
В каждой семье есть чему
поучиться.

description:
Выбери, чему ты хотел научиться
у каждой семьи, а что бы сделал
по-своему.

description:
Не забывай выполнять
поручения родителей.
В семье, где каждый помогает друг
другу, все будут счастливыми,
весёлыми и добрыми.

description:
Как взрослые
заботятся о детях?

description:
Свободное время.
Расскажите, как ваша семья
проводит свободное время.

description:
Какие ошибки допускают члены
этой семьи.

description:
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Семья – это летом поездки на  дачу.

description:
Рождение детей, первый шаг, первый
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
лепет,

description:
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному
невозможно!

description:
Правила школьной семьи
Мы будем:
• Называть друг друга по именам.
• Защищать наших друзей, если их обижают.
• Помогать им в беде.
• Помогать им в учебе.
 Мы не будем
• Грубить друг другу.
• Пускать в ход кулаки.
• Говорить друзьям обидные слова.


extracted_text:
«Сон Обломова» и его
«Сон Обломова» и его
роль в романе
роль в романе
И.А.Гончарова
И.А.Гончарова
«Увертюра ко всему роману»
«Увертюра ко всему роману»
                                    И.А.Гончаров
И.А.Гончаров Задачи:
Задачи:
1. Выяснить,  зачем  писатели  в  своих
произведениях  обращаются  к  форме
сна.
2. Определить  роль  «Сна  Обломова»  в
романе И.А.Гончарова. ПланПлан
1. Что такое сон?
2. Толкование
снов
литературных героев
3. «Сон Обломова»
4. Выводы
известных Что такое сон?
Что такое сон?
 Сон – состояние спящего; отдых тела в забытье
чувств («Толковый словарь» В.И.Даля)
времени
 Сон  –  1)  наступающее  через  определённые
промежутки
физиологическое
состояние  покоя  и  отдыха,  при  котором
полностью  прекращается  работа  сознания,
снижается реакция на внешние раздражители;
спящему,
2)
сновидение
языка»
С.И.Ожегова)
снится,
(«Словарь
грезится
русского
то,
что Сон – «тайна
Сон – «тайна
души»
души»
У  бодрствующих  один  общий
У  бодрствующих  один  общий
мир; для сна же всякий уходит в свой
мир; для сна же всякий уходит в свой
особенный, частный мир.
особенный, частный мир.
                                                 Гераклит

Гераклит

Пюви де Шаванн.
Грёза. Толкование снов
Толкование снов
известных
известных
литературных героев
литературных героев
Светлана
Светлана
                 (героиня

(героиня
баллады
баллады
В.А.Жуковского)
В.А.Жуковского)
Сон как приём
Сон как приём
игра с читателем
игра с читателем
композиции баллады,
композиции баллады, Толкование снов
Толкование снов
известных
известных
литературных героев
литературных героев
(герой комедии
              (герой комедии
Н.В.Гоголя «Ревизор»)
Н.В.Гоголя «Ревизор»)
Городничий
Городничий
Сон как средство создания
Сон как средство создания
(ситуации несоответствия)
(ситуации несоответствия)
комического эффекта
комического эффекта Толкование снов
Толкование снов
известных
известных
Софья
Софья
литературных героев
литературных героев
  (героиня комедии
(героиня комедии
А.С.Грибоедова «Горе от ума»)
А.С.Грибоедова «Горе от ума»)
Сон как способ характеристики
Сон как способ характеристики
героя
героя Толкование снов
Толкование снов
известных
известных
литературных героев
литературных героев
Гринёв
Гринёв
(герой романа А.С.Пушкина
(герой романа А.С.Пушкина
«Капитанская дочка»)
«Капитанская дочка»)
Сон как средство создания
Сон как средство создания
интриги
интриги Толкование снов
Толкование снов
известных
известных
литературных героев
литературных героев
Татьяна Ларина
Татьяна Ларина
«Евгений Онегин»)
«Евгений Онегин»)
(героиня романа А.С.Пушкина
(героиня романа А.С.Пушкина
Сон как способ выявления
Сон как способ выявления
духовного состояния героя,
духовного состояния героя,
средство психологического
средство психологического
анализа
анализа Тишина и
невозмутимое
спокойствие
Счастливые
люди
Всё тихо,
всё сонно
Сон Сон
Обломова
Обломова
Мёртвая
тишина
Это был какойто всепоглощающий, ничем
Это был какойто всепоглощающий, ничем
    не победимый сон, истинное подобие
    не победимый сон, истинное подобие
смерти.
смерти. Идиллический
Идиллический
пейзаж
пейзаж
 Идиллия
–
небольшое
стихотворение с описанием мирной
жизни пастухов, их простого быта,
эта  жизнь
нежной
любви;
разворачивается
на
фоне
идеального пейзажа.
 В  Обломовке  человек  и  природа
слиты  ,  едины,  и,  кажется,  само
небо  там  распростёрлось  над
землёй,      как  домашняя  кровля.  В
Обломовке  человеку  уютно  жить,
там царит полная               гармония
между человеком и миром. Пространство и
Пространство и
время““Правильно и
время
Правильно и
невозмутимо
невозмутимо
совершается там
совершается там
годовой круг”.
годовой круг”. Губернский
Губернский
город
город
Рыба, которую держит
Рыба, которую держит
на себе земля
на себе земля
Усадьба
Усадьба
Обломов
Обломов
Столичный
Столичный
город
город
Дальние страны
Дальние страны
Французы,
Французы,
немцы
немцы Рождение
Рождение
ЛетоЛето
Осень
Осень
Обломовка
Обломовка
Похороны
Похороны
Крестины
Крестины
Свадьба
Свадьба
Весна
Весна
ЗимаЗима Обычаи и обряды
Обычаи и обряды
обломовцев
обломовцев
как
 «И  вот  воображению  спящего  Ильи  Ильича
начали…  открываться  сначала  три  главные
в  его
акта  жизни,  разыгравшиеся
семействе,  так  и  у  родственников  и  знакомых:
родины,  свадьба.  Похороны.  Потом  потянулась
пёстрая  процессия  весёлых  и  печальных
подразделений  её:  крестин,  именин,  семейных
праздников,  заговенья,  разговенья,  шумных
обедов,  родственных  съездов,  приветствий,
поздравлений, официальных слёз и улыбок». в
который
останется
 «Сон  Обломова»!  –  этот  великолепнейший
нашей
эпизод,
словесности на вечные времена, был первым,
могущественным шагом к уяснению Обломова
с  его  обломовщиной…Обломов  без  своего
«Сна»  был  бы  созданием  неоконченным,  не
родным  всякому  из  нас,  как  теперь,    «Сон»
его  разъясняет  все  наши  недоумения  и,  не
давая  нам  ни  одного  голого  толкования,
повелевает
любить
Обломова» (А.В.Дружинин).
нам
понимать
и Выводы
Выводы
1. Сон  в  литературном  произведении  –  это
способ  добраться  до  тайн  души  человека,
показать его сокровенные мысли, чувства и
желания;  сон  выступает  как  зеркало,
отражающее душу человека.
Н.М.Ромадин.
Сон Андерсена.
1969 Выводы
Выводы
2. В
главе
«Сон  Обломова»  И.А.Гончаров
раскрывает  социальные  основы,  порождающие
людей, подобных Обломову.
3. Обломовка  Обломов
(отсутствие
жизни,
труду,
покою,
дела
обломовщина
высокой
пренебрежение  к
стремление
подмена  живого
мечтами).
цели
к Выводы
Выводы
4. В  «Сне  Обломова»  представлен  идеал
героя  романа.  Автор  же,
главного
естественностью,
любуясь
добросердечностью
патриархальных
отношений, царящих в Обломовке, видит и
их  ущербность.  Таким  образом,  «Сон
увидеть
Обломова»
несовпадение
и
нравственного
социального идеала героя и автора.
помогает Использованная
Использованная
литература
литература
1. Гончаров И.А. Обломов. – М.: Правда, 1989.
2. Витовцева М. Сон как литературный метод
–
постижения
действительности.
Литература.  2004.  №21.  С.20 – 24.
3. Ляпушкина Е.И. Русская идиллия XIX века и
роман И. А. Гончарова “Обломов”.   СПб.
1996.
4. «Сон  Обломова».  Пространство  идиллии  в

романе  И.А.Гончарова  «Обломов».
Литература.   2002.   №8.  С.9 – 12.

file_name: к уроку 16 сон обломова   10 класс лит-ра презентация к уроку 40877032756.ppt

intro: Презентация составлена для урока русской литературы в 10 классе. Является логическим продолжением темы "Роман "Обломов" Гончарова". Использование данной презентации на уроке литературы будет способствовать повышению интереса учащихся к данной теме, формированию более яркого представления о главном герое и других персонажах романа.

русская литература

group: Дисциплины

title: Презентация по литературе на тему: «Сон Обломова» и его роль в романе Гончарова"


extracted_text:
Конспект
Комплексного занятия
«Зимовье зверей»
В средней группе Сказка «Зимовье зверей»
Программное содержание: Воспитывать
эмоциональное восприятие содержание
сказки: учить понимать и оценивать
характер героев, передавать интонацией
голоса и характер персонажей, подвести к
пониманию образного содержания
пословиц. Развивать внимание и речь.
Методические приемы:
Игровой прием
Создание интереса
Вопросы детям
Чтение сказки
Активизация словаря: Зимовье, избушка,
столбы тесать, щепу драть, мох конопатить,
наутек, пословица.
Материал: Ширма, кукла, книга,
животные игрушки, листы бумаги,
карандаши.
Программное содержание: Воспитывать эмоциональное восприятие содержание сказки: учить понимать и оценивать характер героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей, подвести к пониманию образного содержания пословиц. Развивать внимание и речь.Методические приемы:Игровой приемСоздание интересаВопросы детямЧтение сказкиАктивизация словаря: Зимовье, избушка, столбы тесать, щепу драть, мох конопатить, наутек, пословица.Материал: Ширма, кукла, книга, животные игрушки, листы бумаги, карандаши. Ход занятия
Появляется кукла Аленка. Аленка загадывает загадки о животных:
 Розовая спинка, на спинке щетинка, хвост
крючком, а нос пятачком?
 Большой, рогатый, мычит, хвост метелкой?
 Хвост с узорами, а сапоги со шпорами,
рано встает, громко песни поет?  Мягкие лапки, на лапах царапки, ходит
легко, любит молоко?
 И в жару и в холод носит шубу он?
 Кто зимой холодной, ходит по лесу
голодный? ПОХОЖИЕ СКАЗКИ Физкультминутка
Утром дети в лес пошли.
 Утром дети в лес пошли
 И в лесу грибы нашли
 Наклонялись, собирали
По дороге растеряли
«Мостик».

Мы над речкой из дощечек

Шла коза по мостику

 Строим мостик золотой.

Утром дети в лес пошли. Утром дети в лес пошли  И в лесу грибы нашли  Наклонялись, собирали По дороге растеряли «Мостик».                                                                                Мы над речкой из дощечек                                     Шла коза по мостику                                                                                Строим мостик золотой.                           И виляла хвостиком,                                                                    Через мостик человечек                                              Зацепилась за перила                                                                                Гонит козочку домой.                                                  Прямо в речку угодила. Пословица
« У страха глаза велики» Игра – загадка
«Кто спрятался за
ширмой?»
Кто так заливисто поёт
О том, что солнышко встаёт?
Она любит в луже купаться,
В водичку пятачок свой окунуть.
Она любит в грязи поваляться,
На солнышке погреться и заснуть.
Она живет в сарае у хозяйки.
Стоит корыто у нее с едой.
Бока ее чисты и гладки;
И все зовут ее — Заплелись густые травы,
Закудрявились луга,
Да и сам я весь кудрявый,
Даже завитком рога.
Встал он прямо у дорожки:
Не идут от страха ножки.
И мычит бедняга: «Му!
Шаг я сделать не могу».
Ночью он совсем не спит,
Дом от мышек сторожит,
Молоко из миски пьёт,
Ну конечно это … Выставка рисунков и аппликаций по
сказке «Зимовье зверей». Молодцы!

file_name: Конспект Зимовье зверей.pptx

description:
Ход занятия
Появляется кукла Аленка.

description: ПОХОЖИЕ СКАЗКИ

description:
Пословица
« У страха глаза велики»

description: Молодцы!

intro:
Программное содержание: Воспитывать эмоциональное восприятие содержание сказки: учить понимать и оценивать характер героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей, подвести к пониманию образного содержания пословиц. Развивать внимание и речь.
Методические приемы:
Игровой прием
Создание интереса
Вопросы детям
Чтение сказки
Активизация словаря: Зимовье, избушка, столбы тесать, щепу драть, мох конопатить, наутек, пословица.
Материал: Ширма, кукла, книга, животные- игрушки, листы бумаги, карандаши.

title: Интерактивная мультимедийная игра "Зимовье зверей".


extracted_text:
Составила: Мазий Евгения Владимировна
Составила: Мазий Евгения Владимировна
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
Г Невинномысска
Г Невинномысска Уж небо осенью дышало,
Уж реже солнышко блистало,
Короче становился день,
Лесов таинственная сень
С печальным шумом обнажалась,
Ложился на поля туман,
Гусей крикливых караван
Тянулся к югу: приближалась
Довольно скучная пора;
Составила: Мазий Евгения Владимировна
Составила: Мазий Евгения Владимировна
Стоял ноябрь уж у двора.
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
Г Невинномысска
Г Невинномысска Составила: Мазий Евгения Владимировна
Составила: Мазий Евгения Владимировна
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
Г Невинномысска
Г Невинномысска Ноябрь —
Грудень
Русское название месяца Грудень происходит
от понятия груда - относящейся к характерной
особенности, для этого времени, загрубевшей
земли. Независимо от дневной температуры
воздуха, ночи груденя всегда холодны, а  земля
огрубевшая
Составила: Мазий Евгения Владимировна
Составила: Мазий Евгения Владимировна
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
Г Невинномысска
Г Невинномысска День богини Макоши – 10 ноября
Макошь — богиня брака и родов, в
ее ведении находится такое
ремесло, как прядение. Макошь
считается покровительницей
женского начала, защитницей
женщин и девушек.
День богини Марены – 25 ноября
Богиня Марена устанавливает на
земле свое Царство снега и
морозов до наступления весны
Составила: Мазий Евгения Владимировна
Составила: Мазий Евгения Владимировна
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
Г Невинномысска
Г Невинномысска Народные приметы в ноябре
В ноябре первый прочный снег выпадает за ночь.
Если день 4 ноября будет ненастным, то скоро
придет зима. Снег или град 5 ноября предвещает, что
с Матрены зима на ноги станет.
Если ноябрь ясен и стоит сухая погода, то будет он
опасен для урожая будущего года. Ясная
безоблачная погода в ноябре — признак скорого
понижения температуры.
Оттепель 8 ноября обещает теплую зиму и весну.
Дмитриев день (8 ноября) на снегу говорит о поздней
весне. В ноябре с утра может зарядить дождь, а к
вечеру — сугробами снег лежать. Комары в ноябре —
признак мягкой зимы. Массовое появление синиц
Составила: Мазий Евгения Владимировна
Составила: Мазий Евгения Владимировна
около домов 12 ноября — верный признак
наступления холодов.
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
Г Невинномысска
Г Невинномысска Пословицы и поговорки
Ноябрь зиме дорожку кажет;
 В ноябре рассвет с сумерками в середине дня
встречаются
 Кто в ноябре не зябнет, тот и в декабре не замёрзнет;
До Казанской — не зима, с Казанской — не осень
Ноябрь – сумерки года
Ноябрь сентябрю – внук, октябрю – сын, зиме – батюшка
Ноябрь – ворота зимы
Кузьминки (14 ноября) – осени поминки
Составила: Мазий Евгения Владимировна
Составила: Мазий Евгения Владимировна
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
Г Невинномысска
Г Невинномысска В ноябре крестьяне обычно везли товары на базары и
ярмарки. Особенно обильными они были в день святой
великомученицы Параскевы, наречённою Пятницей. На
ярмарках народ не только торговал, но и веселился.
Ходили вожаки с учёными медведями, шарманщики,
давали представления скоморохи.
Составила: Мазий Евгения Владимировна
Составила: Мазий Евгения Владимировна
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
Г Невинномысска
Г Невинномысска Составила: Мазий Евгения Владимировна
Составила: Мазий Евгения Владимировна
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
Г Невинномысска
Г Невинномысска Ноябрь
 – грудень, листопад, листовей, листочный, листогной,
ледень, полузимник, ледостав, свадебник, ворота зимы.
Составила: Мазий Евгения Владимировна
Составила: Мазий Евгения Владимировна
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
Г Невинномысска
Г Невинномысска Перевоз приданого был обязательным ритуалом, связанным со
свадьбой. Приданики со стороны жениха принимали приданое со
стороны невесты по описи. Утром в день свадьбы приданое
вывешивалось или выкладывалось в помещение, где должно
происходить застолье.
К дому невесты жених должен был подъезжать на своём аргамаке.
Женихи из простых семей делали это на санях, украшенных
лентами и бубенцами, которые предупреждали о приближении
жениха с его свитой. О том, что поезд жениха выезжает за
невестой, предупреждал посыльный, которого отправлял будущий
тесть. Выкуп за право входа в дом невесты парень обычно платил
не деньгами, а подарками и сладостями.
Составила: Мазий Евгения Владимировна
Составила: Мазий Евгения Владимировна
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
учитель начальных классов МБОУ СОШ  № 8
Г Невинномысска
Г Невинномысска

file_name: Ноябрь у славян .ppt

intro: Презентация содержит материал о месяце ноябре, на что учащиеся ориентированы с первого слайда с ребусом; стихотворение Пушкина настраивает на лирическое настроение, созвучное уходящей осени. Приведены старинные славянские названия месяца - грудень, листогной, свадебник, подробно рассказывается о причинах возникновения народных названий ноября. Приведены пословицы, поговорки, обычаи и традиции наших предков.

title: Презентация к внеклассному мероприятию " Ноябрь у славян"


file_name: Литература 10кл - Презентация к уроку 4.pptx

intro: Презентация предназначена для использования на уроке литературы в 10 классе во время изучения пьесы А.П. Чехова "Вишневый сад". Материал представленный в презентации, несет в себе воспитательный характер. С помощью презентации учащиеся смогут окунуться в атмосферу, которая изображается Чеховым на страницах произведения.

title: Презентация по литературе на тему "А.П. Чехов "Вишневый сад"


extracted_text:
Специфические
методы  повышения
возраста.
двигательной
активности
детей дошкольного НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ специфические  методы
 физического воспитания
Общепедагогические методы
физического воспитания
методы строго
регламентированн
ого упражнения;
игровой метод
(использование
упражнений в
игровой форме)
соревновательный
метод
(использование
упражнений в
соревновательной
форме).

словесные
методы;
методы
наглядного
действия;
практическ
ие методы.
специфические  методы физического воспитанияОбщепедагогические методы физического воспитания ИГРОВОЙ МЕТОД -
ЭФФЕКТИВНЕЕ ВСЕГО
В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ СОРЕВНОВАТЕЛЬНЫЙ МЕТОД
ПРЕИМУЩЕСТВЕННО  В
СТАРШИХ ГРУППАХ,
ДОПУСТИМ В СРЕДНИХ организованные формы
двигательной активности:
- физкультурные
занятия;
- физкультурно-
оздоровительная
работа в течение
подвижные игры и
дня (утренняя
гимнастика,
физические
прогулке,
упражнения на
закаливающие
мероприятия);
- активный отдых
(физкультурные
досуги и праздники,
дни здоровья,
каникулы;
- индивидуальная и
дифференцированн
ая работа (с детьми,
имеющими
отклонения в
физическом и
двигательном
развитии); комплекс показателей для
Оценки двигательной активности
время  двигательной активности детей;
объем двигательной активности
(количества движений);
интенсивность двигательной активности Показатели по
детскому саду

file_name: специфические методы повышения двигательной активности детей дошкольного возраста.pptx

description: НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ

description:
Показатели по
детскому саду

intro:
Доклад «О специфических методах повышения двигательной активности детей дошкольного возраста»
Основной целью своей работы считаю воспитание здорового, гармонично развитого, физически стойкого и психически уравновешенного ребёнка, развитие всех функций растущего организма в соответствии с возрастом и охрана и укрепление здоровья детей. Для достижения этих целей и наиболее успешной их реализации в своей практике руководствуюсь Законом РФ «Об образовании», ФГОС, законодательными актами, регулирующими деятельность образовательных учреждений, Конвенцией о правах ребёнка, должностной инструкцией. Для построения системы физического воспитания использую программу Т. Дороновой «Радуга», а так же методы и приёмы, предложенные Л. Н. Волошиной.
Наблюдая на занятии с детьми, я отметила, что многие из них выполняют упражнение нехотя, без нужной амплитуды, не обращая внимание на правильность исходного положения и технику. Поэтому я стараюсь так организовать свои занятия, чтобы максимально заинтересовать детей.
При организации работы ставлю целью двигательного режима не только удовлетворить потребности детей в движении, но и не менее важна содержательная сторона - разнообразие движений, видов и форм деятельности.
При организации работы с детьми пользуюсь специфическими методами физического воспитания, к которым относятся:
• методы строго регламентированного упражнения;
• игровой метод (использование упражнений в игровой форме)
• соревновательный метод (использование упражнений в соревновательной форме) .
А так же использую общепедагогические методы, включающие:
• словесные методы;
• методы наглядного действия;
• практические методы.
Реализуя методы строго регламентированного упражнения, опираюсь на твердо предписанную последовательность программы движений (по подбору упражнений, их связкам, комбинациям, очередности выполнения и т. д.) . Точно нормирую нагрузку, по объему и интенсивности, дозирую интервалы отдыха между частями нагрузки, создаю внешние условия, облегчающих управление действиями ребенка (распределение групп на местах занятий, использование пособий, снарядов, способствующих выполнению учебных заданий и т. д.) .

title: Специфические методы  повышения двигательной активностидетей дошкольного возраста.


extracted_text:
ДМИТРИЙ
СЕРГЕЕВИЧ
ЛИХАЧЕВ.
КРАТКАЯ
БИОГРАФИЯ. «А В ЧЕМ САМАЯ БОЛЬШАЯ ЦЕЛЬ В
ЖИЗНИ? Я ДУМАЮ: УВЕЛИЧИВАТЬ
ДОБРО В ОКРУЖАЮЩЕМ НАС». КРАТКАЯ БИОГРАФИЯ.
 Дмитрий Сергеевич Лихачев родился,
прожил большую часть своей жизни и
окончил свои дни в Санкт-Петербурге.
Родился он 15 ноября 1906 года. (В 1918
г. в России был введен новый
календарный стиль и теперь день его
рождения по новому стилю обозначается
как 28 ноября).
 1914-1915 гг.- учился в гимназии
Человеколюбивого Общества.
 1915-1917 гг.- учеба в Гимназии и
реальном училище К.И.Мая. КРАТКАЯ
БИОГРАФИЯ.
 1918-1923гг.- заканчивал среднее
образование  в Советской трудовой
школе им. Л.Лентовской .
 1928-1932 гг.- по ложному доносу и
обвинению в контрреволюционной
деятельности был арестован и провел в
заключении: сначала полгода в тюрьме,
затем два года в Соловецком лагере
особого назначения,  на каторжной
стройке Беломоро-Балтийского канала.
 1923-1928 гг.- учился в Ленинградском
государственном университете на
факультете общественных наук, на
этнолого-лингвистическом отделении. КРАТКАЯ БИОГРАФИЯ.
 Осень 1932 г. - поступил работать
литературным редактором в Соцэгиз.
 1934 г. - был переведен в Издательство
Академии наук СССР.
 1938 г. - стал работать в Институте
русской литературы (Пушкинский Дом).
  1941 г. - становится старшим научным
сотрудником Института русской
литературы.
 Июнь  1942 г.- вместе с семьей
эвакуируется в Казань. КРАТКАЯ БИОГРАФИЯ.
 1945 г.- пишет и издает книгу
«Национальное самосознание Древней
Руси».
 1946 г.- получает медаль «За
доблестный труд в Великой
Отечественной войне 1941–1945 гг.».
  1946 г.- становится доцентом, а с 1951
года – профессором Ленинградского
государственного университета: читает
курсы по истории русского летописания,
палеографии и истории культуры
Древней Руси. КРАТКАЯ БИОГРАФИЯ.
 1947 г. - защищает диссертацию на
степень доктора филологических наук по
теме: «Очерки по истории литературных
форм летописания XI-XVI вв.».
 1953 г. - был избран членом-
корреспондентом, а  в 1970 г.—
действительным членом Академии наук
СССР.
 1988 г.- в год празднования 1000-летия
Крещения Руси академик Д.С. Лихачев
принимал самое активное участие в
торжествах, проходивших в Великом
Новгороде. КРАТКАЯ БИОГРАФИЯ.
 Ученый имел множество наград, как
отечественных, так и зарубежных. Высшие
награды СССР — сталинская премия (1952),
звание Героя Социалистического труда и
золотая медаль «Серп и молот» (1986),
Большая Золотая Медаль им. М.В.
Ломоносова (1993), орден «За заслуги перед
Отечеством» II степени (1996), орден
Апостола Андрея Первозванного «За веру и
верность Отечеству» за вклад в развитие
отечественной культуры. Он стал первым
кавалером ордена Апостола Андрея
Первозванного после восстановления в
России этой высшей награды. КРАТКАЯ БИОГРАФИЯ.
 1989–1991 гг.-  академик Д.С. Лихачев
избирался народным депутатом
Верховного Совета СССР от Советского
Фонда культуры.
  1992 г. - стал председателем
общественного юбилейного
Сергиевского комитета по подготовке к
празднованию 600-летия преставления
Преподобного Сергия Радонежского. ТРУДЫ Д.С.ЛИХАЧЕВА.
1.«Человек в литературе Древней Руси» (1958).
2.«Культура Руси времени Андрея Рублева и
Епифания Премудрого» (1962).
3.«Текстология» (1962).
4.«Поэтика древнерусской литературы» (1967).
5.«Эпохи и стили» (1973).
6.«Великое наследие» (1975).
7.«Поэзия садов» (1982).
 8.«Письма о добром и прекрасном» (1985).
9.сборник статей «Прошлое — будущему»,
(1985). КРАТКАЯ БИОГРАФИЯ.
 Умер Дмитрий Сергеевич Лихачев  30
сентября 1999 года.
 После его смерти вышел в свет
замечательный сборник его статей
«Русская культура» (2000) — книга,
ставшая завещанием ученого своим
современникам и молодому поколению
граждан России.

file_name: Дмитрий Сергеевич Лихачев.pptx

intro: Презентация может быть использована на уроке развития речи в 11 классе во время написания изложения. Содержит краткую биографию о Сергее Лихачеве, что поможет учащимся написать подробное изложение об этом ученом, кроме того, презентация имеет большой воспитательный потенциал, что поможет учителю реализовать воспитательную цель урока.

title: Презентация по русскому языку "Развитие речи. Изложение с творческим продолжением. Дмитрий Сергеевич Лихачев"


extracted_text:
Психолого – педагогическая  программа
по успешной социальной адаптации
дошкольников
с элементами сказкотерапии
реализуется на базе МБДОУ № 386
«Здравствуй,
сказка!»

        Составители:

      Педагогпсихолог МБДОУ
«Детский сад № 386» г.о. Самара
Вязовцева Е.И.
Старший воспитатель МБДОУ
«Детский сад № 386» г.о. Самара
Шишкунова М.В.
Prezentacii.com В  воспитании  современных  детей  наметились  негативные
тенденции:  книги  ушли  на  второй  план,  их  место  занял  экран
телевизора,  компьютеры  с  которых  в  жизнь  ребенка  теперь
постоянно  входят  персонажи  сказок,  герои  мультфильмов,  не
всегда  отличающиеся  душевностью  или  нравственной  чистотой.  В
образовании  детей  дошкольного  возраста
  взрослые  больше
внимания  стали  уделять  познавательному  развитию,  подготовке  к
школе. Родители покупают своим детям красочные энциклопедии,
водят  на  дополнительные  занятия  к  педагогамрепетиторам,  не
жалея  на  обучение  ни  времени,  ни  денег.  А  вот  на  совместное  с
детьми  чтение  книг,  на  изготовление  подарков  близким,  на
прогулки,  совместные  игры  и  содержательное  общение  в  диалоге
«родителиребенок» времени не хватает. Наблюдения и анализ детской деятельности
выявили, что есть необходимость создания и
внедрения в образовательный процесс
программы по формированию успешной
социальной адаптации дошкольников с
помощью сказок. Программа реализуется
педагогом-психологом и педагогами
ДОУ.

Вид программы: развивающий.
Цель:  формирование социальной
компетентности (проявление
доброты, внимания, сочувствия,
сопереживания и содействия)
посредством сказки у детей 3-7лет. Задачи программы:
 Формирование психологического  и физического здоровья дошкольников.
 Развитие интереса к своей личности: раскрывать свое «Я», повышать самооценку.
 Формирование у детей представления о внутреннем мире человека, о его месте в
окружающем мире.
 Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие индивидуальных
способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с
людьми, миром и самим собой.
 Овладение рефлексивными умениями.
 Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным
особенностям детей.
 Разработка методических рекомендаций для заинтересованных лиц по созданию
образовательной среды, максимально способствующей формированию  социальной
компетентности посредством сказки. • Сроки реализации программы:
четыре  года.
• Возраст детей: с3-х лет до 7 лет.
• Периодичность встреч: один раз в
неделю.
• Структура программы: программа
состоит из  3 разделов  (по
возрастам) и 1 раздел( работа с
родителями), по 34 занятия в год с
детьми и 9 мероприятий в год с
родителями. Структура занятий по формированию
успешной социальной адаптации
дошкольников состоит из следующих
этапов:
1. Приветствие
2. Сюрпризный момент
3. Мысленная картинка
4. Игровые приемы
5. Чтение сказки
6. Беседа, обсуждение сказки
7. Рисование
8. Прощание. Занятие делится на несколько
этапов:
 создания положительной эмоциональной атмосферы в группе
детей«сюрпризный момент».
 создание «мысленной картинки» – дети мысленно рисуют картинку на
определенную тему, а затем рассказывают о том, что у них
получилось;
  в ходе обсуждения рассказов психолог, воспитатель подводит детей к
определенному выводу;
 проводится игра на эту же тему;
  далее идет работа со сказкой (сказки подбираются по тематике);
 после прочтения сказки, психолог (педагог) вместе с детьми,
обсуждает сказку. В программу включены упражнения, приемы которые позволяют
оказывать на разных детей различное воздействие и усиливают
эффект прочитанной сказки.
 Ролевые игры.
 Психогимнастические игры (принятие своего имени; принятие своих качеств характера; принятие
своего прошлого, настоящего, будущего; принятие своих прав и обязанностей).
 Коммуникативные игры (игры, направленные на формирование у детей умения увидеть в другом
человеке его достоинства и давать другому вербальное или невербальное «поглаживание»; игры и
задания, способствующие углублению осознания сферы общения; игры, обучающие умению
сотрудничать).
 Игры и задания, направленные на развитие произвольности.
 Игры, направленные на развитие воображения (игры вербальные, невербальные, «мысленные
картинки»).
 Релаксационные методы (построены как антипод стресса).
 Метод нервномышечной релаксации предполагает достижение состояния релаксации через
чередование сильного напряжения и быстрого расслабления основных мышечных групп тела.
 Пальчиковые игры: развивают точность и координацию движений руки и глаз, гибкость рук,
ритмичность. Совершенствуют психические процессы: произвольное внимание, логического
мышления, зрительного и слухового восприятия, памяти, речи детей. Предполагаемый  результат:
• овладевший средствами общения и конструктивными способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками, адекватно использует вербальные и невербальные средства
общения;
•способный осознанно  управлять своим поведением и планировать свои действия на
основе первичных ценностных представлений;
• эмоциональноотзывчивый, откликается на эмоции близких людей и друзей,
сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
•способный решать личностные проблемы, адекватные возрасту, ребенок может
применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых
проблем, поставленных как взрослым, так и им самим
Методы и техники, используемые в программе:
•игровая терапия (игровые упражнения и задания, психогимнастика);
•дыхательная гимнастика;
•арттерапия (рисование, коллаж, коллективное творчество);
•  имеющий первичные представления о себе, семье, обществе.
•функциональная музыка.
•пальчиковые игры.

file_name: Презен прог386.pptx

intro:
В воспитании современных детей наметились негативные тенденции: книги ушли на второй план, их место занял экран телевизора, компьютеры с которых в жизнь ребенка теперь постоянно входят персонажи сказок, герои мультфильмов, не всегда отличающиеся душевностью или нравственной чистотой. В образовании детей дошкольного возраста  взрослые больше внимания стали уделять познавательному развитию, подготовке к школе. Родители покупают своим детям красочные энциклопедии,  водят на дополнительные занятия к педагогам-репетиторам, не жалея на обучение ни времени, ни денег. А вот на совместное с детьми чтение книг, на изготовление подарков близким, на прогулки, совместные игры и содержательное общение в диалоге «родители-ребенок» времени не хватает.
Наблюдения и анализ детской деятельности выявили, что есть необходимость создания и внедрения в образовательный процесс программы по формированию успешной социальной адаптации дошкольников с помощью сказок.
Задачи программы:
Формирование психологического  и физического здоровья дошкольников.
Развитие интереса к своей личности: раскрывать свое «Я», повышать самооценку.
Формирование у детей представления о внутреннем мире человека, о его месте в окружающем мире.
Сохранение и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с людьми, миром и самим собой.
Овладение рефлексивными умениями.
Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям детей.
Разработка методических рекомендаций для заинтересованных лиц по созданию образовательной среды, максимально способствующей формированию  социальной компетентности посредством сказки.

title: Психолого – педагогическая  программа по успешной социальной адаптации дошкольников с элементами сказкотерапииреализуется на базе МБДОУ № 386 «Здравствуй, сказка!»


extracted_text:
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
РОМАНА «ТИХИЙ
ДОН» Большой роман о народе и
революции Шолохов задумал в
середине 20-х гг. Желание
создать роман о Доне,
показать казачество в период
драматических событий,
предшествовавших революции
1917 г. возникло у писателя во
время работы над донскими
рассказами и с тех пор не
покидало его. С этим
желанием Шолохов вернулся
на Дон, чтобы быть среди
своих героев. В октябре 1925
г. он начал работу над
романом, который получил
название «Донщина». Работа
давалась нелегко. В беседе с корреспондентом
газеты «Известия» Шолохов
вспоминал о том, как начиналась
работа над романом: «Начал я
писать роман в 1925 году. Причем
первоначально я не мыслил так
широко его развернуть.
Привлекала задача показать
казачество в революции. Начал я с
участия казачества в походе
Корнилова на Петроград... Донские
казаки были в этом походе в
составе третьего конного корпуса.
Написал листов 5–6 печатных.
Когда написал, почувствовал: что-
то не то... Для читателя остается
непонятным – почему казачество
приняло участие в подавлении
революции? Что это за казаки? Что
за Область Войска Донского?
Поэтому я бросил начатую работу.
Стал думать о более широком
романе». В начале работы над романом
Шолохов столкнулся с большими
трудностями. Он сомневался, что
справится с поставленной задачей,
а также в том, что избрал верную
дорогу. Приступив к работе над
романом, писатель не подозревал,
что его замысел выльется в
эпическое повествование о
народных судьбах в революции.
Написав несколько глав, Шолохов
на некоторое время отложил
рукопись «Донщины». После того,
как была закончена первая книга
«Тихого Дона» и время действия
романа коснулось событий в
Петрограде, корниловщины,
писатель вернулся к «Донщине» и
включил во вторую книгу «Тихого
Дона» куски первого варианта
романа. Шолохов не мог
ограничиться тем, с чего начал, –
изображением похода Корнилова на
Петроград, разгромом мятежа. Уже
тогда свою задачу он видел в том,
чтобы «показать казачество в
революции». Отложив работу над «Донщиной», Шолохов
стал думать о более широком романе. Так, в
процессе работы, писатель пришел к мысли
проследить идейную революцию донского
казачества, раскрыть причины осложнения его
путей в трудное для России время. Он понимал,
что без раскрытия исторически сложившихся
условий жизни и быта народа, без объяснения
причин, побудивших его значительную часть
встать на сторону белогвардейцев, роман,
начатый мятежом Корнилова, походом казачьих
войск на Петроград, не разрешит проблему путей
народа в революции. Для этого прежде всего
нужно было раскрыть мир его жизни со всеми
сложностями и противоречиями. Отодвигая
повествование по времени, предшествующему
империалистической войне, писатель стремился
показать рост революционных настроений в среде
его героев, размах народной борьбы за новую
жизнь. Переход от одного замысла к другому
привел к перемене названия романа – «Тихий
Дон». Смысл, вложенный в это название, Шолохов
стремился раскрыть всем образным строем
повествования, как эпического полотна о судьбах
русского народа в его борьбе за свободу.
Писатель поставил цель создать сам образ
«тихого Дона», показать жизнь народа и важные
перемены в ней, вызванные революцией. «Славный тихий Дон», «Ты наш батюшка, тихий Дон» – издавна называл
эту реку русский народ, связавший с ней свою жизнь и воплотивший в
песнях великую и нежную любовь к ней. В названии романа скрыт основной
замысел писателя, сконцентрированный также в эпиграфах,
заимствованных, как и название романа, из народного творчества. Жизнь и
быт героев произведения воспринимаются писателем как конкретное
выражение жизни и быта различных социальных слоев русского народа в
период войны и революции. Наряду с этим, писатель поставил перед собой
еще одну немаловажную задачу: проследить за трагической судьбой
отдельных людей, попавших в мощный водоворот событий, происходивших
в 1914–1921 гг. Трагическая судьба главного героя – Григория Мелехова –
неразрывно связана с эпической темой народных судеб в революции. Замысел нового романа, по словам самого
автора, полностью созрел в конце 1926 года.
После этого Шолохов приступил к активному
собиранию материала. Именно в это время
писатель переехал в станицу Вешенскую и
навсегда связал с ней свою творческую судьбу.
Работа над романом требовала упорного и
напряженного труда. Быт казачьего хутора
был знаком писателю с детства. Знание и
понимание этой жизни, быта, психологии
народа, его обычаев и нравов, природы и труда
– все это с детских лет было для Шолохова
близким и родным. Вернувшись на свою
родину, писатель навсегда поселился среди
героев своих книг. Но, несмотря на то, что они
были рядом, Шолохов совершил множество
поездок по окрестным хуторам и станицам,
записывая воспоминания участников и
свидетелей Первой мировой войны и
революции; рассказы стариков о жизни и быте
казачества тех лет. Собирая и изучая казачий
фольклор, писатель выезжал в архивы Москвы
и Ростова, чтобы изучить газеты и журналы,
познакомиться со старыми книгами по истории
донского казачества, специальной военной
литературой, воспоминаниями современников
об империалистической и гражданской войнах. После того как работа на
«Донщиной» была отложена,
Шолохов тщательно продумал
план своего романа, и в
дальнейшем менял только
детали, хотя многое, по его
словам, приходилось
передумывать и переделывать
много раз. Завершив первые три
части произведения, писатель
предложил их журналу
«Октябрь» и приступил к
созданию второй книги романа.
В довольно короткий срок была
завершена работа над пятой
частью второй книги «Тихого
Дона», охватившей
драматические события
революции и гражданской
войны на Дону с конца 1917 г.
до мая 1918 г. В конце первой книги, изображая
положение русских войск на
фронтах империалистической
войны, Шолохов стал вводить в
повествование историко-
хроникальные описания и
публицистические
характеристики, связанные с
анализом и оценкой военных
операций. Особенно часто
писатель прибегал к ним во второй
книге «Тихого Дона», наиболее
насыщенной фактическим
материалом. Именно в ней
изображены февральский
переворот, корниловский мятеж,
развал фронтов
империалистической войны,
Октябрьская революция в
Петрограде и на Дону и
драматические события
гражданской войны на юге России. Отбирая и систематизируя материал для
романа, Шолохов проделал огромную и
сложную работу историка. Он прибегал к
обильному использованию документов,
подтверждая изображенные события и факты
цитированием обращений, листо- вок,
телеграмм, воззваний, писем, деклараций,
постановлений и распоряжений. Некоторые
главы романа целиком построены на этих
документах. В процессе работы над
структурой книги, автору приходилось
перемежать множество событий, фактов,
людей и вместе с тем не потерять в них
основных героев. Только в первых двух частях
романа писатель ввел более восьмидесяти
персонажей, а к концу первой книги к ним
прибавилось еще около семидесяти новых. Но
лишь немногие из героев «Тихого Дона»
введены в повествование родословными
характеристиками. Одни из них раскрываются
в определенных ситуациях, в динамике
движения времени, другие появляются в
отдельных эпизодах и сценах, третьи только
названы, а многие остались безымянными. С самого начала работы над
«Тихим Доном» Шолохов опасался,
что изображение быта донского
казачества может заслонить мир
жизни его героев. Но этого не
случилось. Шолохов передал не
только глубоко укоренившийся
жизненный уклад, взаимоотношения
многих людей изображаемой среды,
переплетение жизненных судеб,
становление характеров. С большим
мастерством он также показал, что
сами же люди вступают в конфликт
с устоявшимися традициями.
«Нерушимый порядок» жизни дает
основательные трещины под на-
пором больших человеческих чувств,
стремления человека к счастью и
свободе. Большие социальные
события проходят через душу и
сердце героев романа, вызывают у
них раздумья о несправедливом
устройстве жизни, вносят перемены
в народное сознание. Работая над финальными
страницами «Тихого Дона», Шолохов
стремился передать читателю всю
правду. Писатель был не только
свидетелем, но и реальным
участником событий, нашедших
отражение в финале романа. Он
работал в продотряде и принимал
активное участие в борьбе с бандами.
Многим сценам, включенным в
последнюю книгу, автор обязан
личным впечатлениям. Однако этого
ему было недостаточно. Шолохов
считал своим долгом проверить свои
юношеские впечатления, собрать
жизненные факты на местах
описываемых событий. Он неутомимо
собирал заметки из газет тех лет,
расспрашивал очевидцев событий,
ездил по хуторам и станицам, где
происходили эти события. И из всех
накопленных фактов писатель
выбирал те, которые позволяли ему в
полной мере раскрыть сложную
обстановку того времени. Работа над первыми двумя томами
«Тихого Дона» заняла у Шолохова
около трех лет. Вышедшие в свет
первые книги романа вызвали
огромный интерес, как в нашей
стране, так и за рубежом. «Тихий
Дон» расценивался как новое яркое
явление в литературе, а сам
Шолохов – как большой художник.
За короткое время роман обрел
громадную читательскую
аудиторию. Отзывы о первых книгах
«Тихого Дона» не сходили со
страниц газет и журналов. Над
четвертой книгой Шолохов работал
медленнее, откладывая сроки
публикации, добиваясь
художественной гармонии. Читатели
переживали горе героев как свое
собственное, присылали автору
тысячи писем. Но печатание шестой
части романа в журнале «Октябрь»
задерживалось. Некоторые критики
обвиняли Шолохова в искажении
событий, называли отщепенцем. Бросаясь из крайности в
крайность, «Тихий Дон»
называли то «величайшей
эпопеей», казачьей «Войной и
миром», то «эпопеей под
вопросом». Вскоре в
литературной среде родился
и начал распространяться по
редакциям и издательствам
слух о том, что автором
«Тихого Дона» является не
Шолохов, а некий убитый в
годы гражданской войны
белый офицер, из полевой
сумки которого Шолохов
будто бы извлек рукопись и
выдал ее за свою. Шолохову
пришлось отложить рукопись,
выехать в Ростов и вызвать
комиссию для расследования
клеветнических фактов. Но, несмотря ни на что, «Тихий Дон» выдержал главное
испытание – время. Его читали, читают и будут читать,
восхищаясь сильными характерами героев, горячей и
беззаветной любовью. Герои романа, как и сам автор, любят
землю, земную жизнь, видят в ней единственный источник
красоты, способны через любую, даже самую крайнюю
жестокость, заметить луч света.

file_name: История создания романа «Тихий Дон».pptx

description:
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
РОМАНА «ТИХИЙ
ДОН»

intro: Презентацию можно использовать на уроках литературы в 11 классе во время изучения творчества Михаила Шолохова и его романа "Тихий Дон". В презентации содержится информация об истории создания романа, о главных героях и их прототипах в реальной жизни. Будет полезна учащимся при подготовку домашнего задания.

title: Презентация по литературе на тему: "История создания романа "Тихий Дон"


extracted_text:
Страница истории
  4 ноября
  День народного
     единства. А. КИВШЕНКО.
 ВОЗЗВАНИЕ КУЗЬМЫ МИНИНА. КУЗЬМА  МИНИН КНЯЗЬ ДМИТРИЙ ПОЖАРСКИЙ М. СКОТТИ. МИНИН И ПОЖАРСКИЙ. МИНИН И
ПОЖАРСКИЙ
ВЫСТУПАЮТ В
ПОХОД. НИЖЕГОРОДСКОЕ ОПОЛЧЕНИЕ ВЫХОДИТ В
ПОХОД КУЗЬМА МИНИН В РЕШАЮЩЕЙ
АТАКЕ ВОЙСКО МИНИНА И ПОЖАРСКОГО У
СТЕН КРЕМЛЯ. ПОЛЯКИ ПОКИДАЮТ КРЕМЛЬ И СДАЮТСЯ
МИНИНУ И ПОЖАРСКОМУ ИКОНА КАЗАНСКОЙ БОЖЬЕЙ
МАТЕРИ ИКОНА КАЗАНСКОЙ БОЖЬЕЙ МАТЕРИ Государственные символы
Российской Федерации. СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

file_name: презентация.pptx

description:
А. КИВШЕНКО.
 ВОЗЗВАНИЕ КУЗЬМЫ МИНИНА.

description: КУЗЬМА  МИНИН

description: КНЯЗЬ ДМИТРИЙ ПОЖАРСКИЙ

description: М. СКОТТИ. МИНИН И ПОЖАРСКИЙ.

description:
МИНИН И
ПОЖАРСКИЙ
ВЫСТУПАЮТ В
ПОХОД.

description:
НИЖЕГОРОДСКОЕ ОПОЛЧЕНИЕ ВЫХОДИТ В
ПОХОД

description:
КУЗЬМА МИНИН В РЕШАЮЩЕЙ
АТАКЕ

description:
ИКОНА КАЗАНСКОЙ БОЖЬЕЙ
МАТЕРИ

description: ИКОНА КАЗАНСКОЙ БОЖЬЕЙ МАТЕРИ

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ!

intro: День народного единства правительство страны учредило в 2004 году, впервые праздник в России отметили 4 ноября 2005 года, однако его история начинается намного раньше — несколько веков назад. Что отмечают 4 ноября. Известно, что 4 Ноября — праздник, увековечивающий освобождение Москвы от польских захватчиков в непростом для российского государства 1612 году.

title: Патриотический час "Страница истории"


extracted_text:
Эффективные приемы работы
на уроках русского языка и
литературы
Даньшина И.Н., учитель высшей
Даньшина И.Н., учитель высшей
квалификационной категории
квалификационной категории Эффективные методы преподавания литературы и
русского языка – это методы, позволяющие давать
ученикам твердые знания, активизирующие
познавательные способности учеников.

Для того, чтобы процесс обучения был
успешным, учитель должен из арсенала приемов и
методов выбрать такие, которые позволят
ученикам развивать творческие способности,
обогащать знаниями, воспитывать и
стимулировать процесс обучения и воспитания. • В основе Стандарта лежит системнодеятельностный
подход, который обеспечивает:
• формирование готовности к саморазвитию и
непрерывному образованию;
• проектирование и конструирование социальной среды
развития обучающихся в системе образования;
• активную учебнопознавательную деятельность
обучающихся;
• построение образовательного процесса с учётом
индивидуальных возрастных, психологических и
физиологических особенностей обучающихся. Методы активного познания
Методы активного познания
• Работа в группах
• Работа в парах
• Театрализация
• Проектная и исследовательская деятельность
• Создание учащимися лингвистических сказок
• Проблемное обучение
• Дискуссия
• Ролевая игра
• Творческие работы, задания условиях
модернизации
• В
образования
учителяпредметники  должны  уходить  от
фронтальной формы работы и внедрять в свою
деятельность групповую форму работы. Смысл
данной работы состоит в том, что каждый член
группы  исполняет  свою  роль,  от  качества
исполнения    зависит    результат  деятельности
группы
всей
учащиеся  поддерживают члена своей команды.
группы.  При  этом  внутри • Мозговой штурм
Это метод продуцирования идей и решений при работе в
группе. Цель – поиск путей решения какойлибо проблемы.
В работу включаются все члены группы, активизируется
творческий потенциал участников, виден уровень знаний и
интересов всех членов группы.
• полное внимание к однокласснику;
• серьезное отношение к мыслям, чувствам других;
• терпимость, дружелюбие (например, никто не имеет права
смеяться над ошибками товарища, т. к. каждый имеет
"право на ошибку"). • Работа  в  парах  является  одной  из  форм
групповой работы. Ученики получают задание, при
этом  один  становится  исполнителем  он  должен
выполнять  это  задание,  а  другой  –  контролером
должен  проконтролировать  ход  и  правильность
полученного
выполнении
следующего  задания  дети  меняются  ролями.
Учащиеся,  контролируя  друг  друга,  постепенно
учатся  контролировать  и  себя,  становясь  более
внимательными.
результата.  При • Проблемный
тип
обучения
познавательную
  учатся  фиксировать  затруднения,
деятельность.  Ученики
выбирать  средства  и  способы  достижения  поставленной  цели,
осуществлять поиск необходимой информации.
стимулирует
• ЛОВИ ОШИБКУ!
    Объясняя
ошибки.
материал,
учитель
намеренно
допускает
                Сначала ученики заранее предупреждаются об этом. Иногда
им  можно  даже  подсказывать  «опасные  места»  интонацией  или
жестом.  Школьники  учатся  пресекать  ошибки  условным  знаком
или
требуется.

пояснением,
когда
оно
                                Ученик  получает  текст    со  специально  допущенными
ошибками  –  пусть  «поработает  учителем».  Тексты  могут  быть
заранее приготовлены другими учениками, в том числе старшими
учениками . Приём «Знаю  хочу узнать – узнал  научился»
• Этап «Знаю» предполагает работу в парах: что я знаю о теме
урока;
• «хочу узнать»  формулирование цели;
• «узнал»  соотношение новой и старой информации;
• «научился»  осознание результативности деятельности.
• Верные – неверные утверждения
• Предлагаем ученикам несколько утверждений по ещё не
изученной теме. Дети выбирают верные утверждения, полагаясь
на собственный опыт или просто угадывая. На стадии
рефлексии выясняем, какие утверждения были верными. • Ролевая игра
                  Ролевая  игра  представляет  участникам  возможность
применять  новые  формы  поведения
ситуациях,
приближенных  к  реальным,  испытать  новые  чувства,
мысли,  идеи;  побуждает  к  работе,  обеспечив  обратную
связь всех членов группы.
в
         Например, тема урока «Язык и человек. Язык и речь.
Речь устная и письменная». 5 класс.
         Ролевая игра «Вы пришли в библиотеку (магазин…)».
Охарактеризуйте  условия  общения:  С  кем  будете
говорить?  Зачем  вы  пришли?  О  чем  будете  говорить?  На
каком языке? Какое общение будет в этой ситуации? •
        Сегодня    на  смену  классической  школьной  доске  приходят
электронные  или  интерактивные  доски,  дающие  современному
учителю возможность использовать компьютерные презентации, видео,
звук, создавать слайдшоу, демонстрировать текстовые документы и с
помощью  электронного  пера
  работать  в  них,  что,  безусловно,
экономит  время  урока,  повышает  его  эффективность  и,  конечно,
наглядность. А это, в свою очередь, приводит к повышению интереса
со  стороны  обучающихся,  ведь  ни  для  кого  не  секрет,  что  язык
мультимедиатехнологий  для  подростков  понятнее  и  доступнее,  чем
академический  язык  учебных  изданий.  Поэтому  выполнение  заданий,
связанных  с  созданием  компьютерных  презентаций,  не  вызывает  у
школьников трудностей, а наоборот, ещё более увлекает его, помогает
сделать  равноправным  участником  урока,  да  и  всего  учебного
процесса. Рисуем настроение
Сравнить своё настроение с образом какоголибо животного (растения, цветка) нарисовать
его, можно  объяснить словами.
 Красками на мокром листе нарисовать своё настроение.
 На общем большом листе группой или всем классом нарисовать красками своё настроение в
виде полоски, листочка, облачка, пятнышка (в течение 1 минуты).
     Дерево творчества
 По окончании дела, дня, урока дети прикрепляют на дереве листья, цветы, плоды:
Плоды – дело прошло  полезно, плодотворно;
 Цветок – довольно неплохо;
Зелёный листик – не совсем удовлетворён днём;
 Желтый листик – «пропащий день», неудовлетворённость.
    Выбери верное утверждение
 Я сам не смог справиться с затруднением…
У меня не было затруднений…
Я только слушал предложения других…
Я выдвигал идеи….

file_name: Эффективные приемы работы на уроках русского языка и литературы.ppt

intro: В соответствии с требованиями Стандарта образования учитель на современном этапе обеспечивает формирование готовности учащихся к саморазвитию и непрерывному образованию. Перед учителем стоит задача поиска таких форм обучения, которые способствовали бы саморазвитию детей. В презентации представлены эффективные приемы работы, способствующие выполнению этой задачи.

title: Презентация "Эффективные приемы работы на уроках русского языка и литературы"


extracted_text:
Методические материалы
 по подготовке
 к ОГЭ и ЕГЭ
по географии
Из опыта работы
 Щербаковой Ирины Анатольевны
 учителя географии
МБОУ «Гимназия» Спецификация контрольных измерительных материалов
для проведения в 2019 году единого государственного
экзамена по географии.
Распределение заданий КИМ ЕГЭ по уровню сложности.
В работе используются задания базового, повышенного и
высокого уровней сложности.
Задания базового уровня проверяют овладение экзаменуемыми
наиболее значимым содержанием в объеме и на уровне,
обеспечивающем способность ориентироваться в потоке
поступающей информации (знание основных фактов:
понимание смысла основных категорий и понятий,
  причинноследственных связей между географическими
объектами и явлениями).
Для выполнения заданий повышенного уровня требуется
овладение содержанием, необходимым для обеспечения
успешности дальнейшей профессионализации в области
географии. Задания высокого уровня подразумевают овладение содержанием на уровне.
обеспечивающем способность творческого применения знаний и умений. При
их выполнении требуется продемонстрировать способность использовать
знания из различных областей школьного курса географии для решения
географических задач в новых для учащихся ситуациях..
 На выполнение экзаменационной работы по географии отводится 3 часа
(180 минут).
 Работа состоит из 3 частей, включающих в себя 43 задания.
Часть 1 состоит из 24 заданий (А1А24).
К каждому заданию даётся четыре варианта ответа, только один из которых
правильный.
Часть 2 содержит 13 заданий (В1В13),  требующих краткого ответа в виде
числа, слова, последовательности цифр. В этой части используются задания на
установление соответствия или последовательности, на выбор нескольких
правильных ответов из предложенных, а также задания, в которых требуется
самостоятельно записать правильный ответ.
Часть 3 состоит из б заданий с развёрнутым ответом (С1С6). Ответом на
задание С1 должен быть сделанный Вами рисунок.
В заданиях С2С6 требуется записать полный ответ на поставленный вопрос
или решение задачи. Распределение заданий
КИМ по уровням
сложности
1.Базовый - 17
2.Повышенный  –  10  (№9,  14,
17, 20, 24, 25, 27, 28, 29, 30)
3.Высокий – 3 (№15, 21, 23) Типы заданий,
вызывающих
затруднения
1.Чтение профиля
2. Вычисление процентов
3. Полное объяснение при ответе на
задание,  требующего  развернутого
ответа
4.
географической карты
5. Ошибки в ответах типа: в порядке
убывания, возрастания и т.д.
Недостаточное
знание Шкала пересчета первичного балла за выполнение
 экзаменационной работы в отметку
по пятибалльной шкале – 2016 год
Предмет
географи
я
Оценка
2
3
4
0-11 12-
19
5
20-
26 27-32 Планируемые изменения в структуре
КИМов
ОГЭ ГИА 2015
География – содержательных изменений нет.
Изменена форма записи ответа на каждое из
заданий 1–7, 9–13, 21, 22, 27–29: в КИМ 2015 г.
требуется записывать цифру, соответствующую
номеру правильного ответа.
Источник: http://www.ctege.info/giaoge
2015/planiruemyieizmeneniyavstrukturekimov
ogegia2015.html Изменения  в структуре КИМов   ОГЭ ГИА
2016

- Количество заданий в экзаменационной
работе сократилось с 41 до 34.
- Из экзаменационной работы исключены
задания с кратким ответом в виде одной
цифры, соответствующей номеру
правильного ответа.
- В КИМ включены новые модели заданий с
кратким ответом.
- Максимальный первичный балл
уменьшился с 51 до 46.
- В состав КИМ экзаменационной работы
включены карты-приложения которые могут
использоваться для выполнения заданий Приемы подготовки
1. Групповые
консультации
и
индивидуальные
2. Знакомство со структурой работы
3. Решение вариантов демоверсии
4. Разбор  теоретического  материала
по основным разделам работы
5. Практическая работа с картой
6. Чтение  топографической  карты,
профиля Приемы подготовки
факторов
движения
размещения
7. Анализ синоптической карты
8.Изучение
отраслей промышленности
9.
теории
Повторение
литосферных плит
10.  Составление  систематизирующих
таблиц:
а)  «Природные  зоны»,  «Климатические
пояса»,  «Почвы»,  «Растительный  и
животный мир»
Б) Слоганы
В) Персоналии Приемы подготовки
Вычислительные
работы:
11.
определить долю растениеводства в
процентах,
расстояния,
миграционный
прирост,
естественный прирост.
12.  Работа
анализ карты климатических поясов
13.  Изучение  горных  пород,  их
залегания  в  порядке  возрастания  и
убывания
14.
географических понятий
с  климатограммами,
Повторение
основных Дидактический
материал
1. Варианты демоверсий
2. Экзаменационный
(школьная ГИА по выбору)
материал
материал:
3. Раздаточный
климатограммы,
топографические
профили, синоптические карты
карты,
4. Тексты пробного ОГЭ
5. Статистические таблицы Средства отслеживания в процессе
работы динамики интереса к курсу.
• 1.Текущий контроль:
тесты, диспут,
консультации.
• 2.Тематический
контроль: тесты,
деловая игра.
•  3.Обобщающий
контроль:
тесты, рефераты,
сообщения. Усвоение содержания курса
обеспечивает формирование
умений, необходимых
для решения конкретных
ГИА
практических задач
и выполнения заданий ЕГЭ и Как я готовлю к экзамену:
1. Номенклатурные знания карты 2. Практическая
работа с картами и
планами 3. Составление графических конспектов по теме
Самостоятельная   работа
с разными источниками знаний
обязательна! 4. Тренинг 5. «Мозговой штурм»
1.Дать характеристику
 климатических
 особенностей
 каждого пояса
2. Оцените экологические
последствия  развития
транспортного узла 6.Блок-схемы по
темам работы № 2 . 8 класс
Решение задач по определению местного и поясного времени.
Ход работы:
Вариант 1. 1) Определите местное время в городах Санкт-Петербург, Владивосток,
Саранск, Новосибирск и Калининград, если в Москве 12 часов 00 минут. Все расчёты
запишите в тетрадь.
2) Определите поясное время в Омске, Саранске, Норильске, Анадыре и Екатеринбурге, если
в Красноярске 19 часов 15 минут.
Вариант 2. 1) Определите местное время в городах Калининград, Саранск, Екатеринбург,
Москва, Иркутск, если в Омске 18 часов 00 минут. Все расчёты запишите в тетрадь.
2) Определите поясное время в Чите, Мурманске, Якутске, Саранске и Петропавловске-
Камчатском, если в Красноярске 10 часов 20 минут
Для определения местного времени необходимо:
1.Определить меридиан пункта, время которого нам известно;
2.Определить меридиан пункта, время которого необходимо найти;
3.Определить расстояние в градусах между двумя пунктами;
4.Определить разницу во времени ( в минутах ) и при необходимости перевести в часы и
минуты;
5.Определить местное время искомого пункта: для этого, если пункт, время которого
необходимо определить, находится к востоку о пункта, время которого нам известно, то
разница во времени прибавляется,
6.а если к западу - то вычитается.
Например:
Нам известно, что в Самаре 12 часов 00 минут. Необходимо определить местное
время в Магадане.
•меридиан Самары - 51º в.д.;
•меридиан Магадана - 151º в.д.;
•расстояние в градусах:  151º  - 51º  = 100º
•разница во времени: 100º 4´=400´= 6 часов 40 минут;
•местное время в Магадане:
12 часов 00 минут + 6 часов 40 минут =
                                            =18 часов 40 минут
Ответ: местное время в Магадана 18 часов 40 минут 8. Тесты 13. В каком из высказываний содержится информация
 о режиме реки Северной Двины?
1) Как  правило,  Северная  Двина  освобождается  ото
льда  в середине  апреля  –  начале  мая.  Начало
ледостава – в октябре.
2) Территория
расположена
хвойных (еловых и сосновых) лесов.
бассейна
в зоне
тайги
Северной
Двины
с преобладанием
3) В  дельте  Северной  Двины  ежегодно  образуются,
а затем размываются острова.
4) В  среднем  течении  Северная  Двина  протекает
в обширной долине. Как решить задачи на
время? Поясное время
часовых поясов?
    Сколько часовых поясов выделяют на территории  мира?
    На сколько часов различается время в пределах соседних
    Как на территории России можно встретить дважды Новый год?
    В каком часовом поясе расположен Лондон?
    В каком часовом поясе находится Рязань?
    Разница в долготе между двумя населенными пунктами 20°.
Могут ли они находиться в одном часовом поясе?
Земля
совершает
полный
оборот вокруг
своей оси за
24 часа.
360°    за 24
часа
15°      за 1 час
1 °        за 4 Почему границы между часовыми поясами не
проходят строго по меридиану?
В каком направлении нужно перевести стрелку часов, если
В каком направлении нужно перевести стрелку часов, если
вы перелетаете на самолете из Владивостока в Москву
вы перелетаете на самолете из  Нью-Йорка в Москву Россия на карте часовых
поясов
11
часов
 3 часа
12 часов
Разница во времени между
Норильском и Москвой   (VI –
II= 4 часа)
12 часов – 4 = 8 часов
8 часов + 3 часа полета = 11
часов
 Определите, во сколько по московскому времени совершит
 Сколько времени в Москве,  когда  в Калининграде (I часовой
 С   какого года на территории России стало вводиться
В каком часовом поясе  расположен населенный пункт
посадку в Москве самолет, вылетевший из  Норильска (VI
поясное время:  А) 1883 Б) 1919  В) 1930 Г) 1981
России, если время   отличается от Московского на 5 часов:
пояс) 15 часов? А) 14 часов   Б) 15 часов   В) 16 часов
часовой пояс) в 12 часов по местному времени и находившийся в
А) IV  Б) V  В) VI  Г) VI
полете  3 часа. 12+4=16час – местное время Норильска
16+5=21 час – время в Норильске
 в момент приземления
6-2=4 – разница во времени
Второй
способ:
12 + 4 =16
часов
16 + 5 =  21
12 часов
часов
В полете 5 часов
  Самолет вылетел из Москвы в Норильск (6 ч.п.) в 12 часов. Из
Москвы до Норильска лететь 5 часов. Сколько времени будет в
Норильске, когда самолет приземлится? Задания С 14
В районах
распространения
многолетней мерзлоты
ПРИМЕРЫ ОТВЕТОВ:
все сооружения
1) Норильск расположен в субарктическом поясе.
приходится строить с
Особенностями климата являются низкие
учетом свойств
температуры, долгая и холодная зима,
замерзших грунтов.
это способствует промерзанию грунта и
Жилые дома, дороги,
сохранению мерзлоты.
промышленные здания,
2) Зима долгая и холодная, лето короткое
трубопроводы, могут
3) В Норильске зимой очень холодно, и зима наступает рано-
отеплять грунты и тем
уже в октябре
самым вызывать
оттаивание мерзлоты,
ЗАДАНИЕ: Какими особенностями  климата
объясняется сохранение  в окрестностях
 Норильска многолетней.
 Укажите 2 особенности. Решение
заданий  с
использованием
плана местности
Ответ:
1)Участок 2, т.к. он
2)расположен на
южном  склоне и
хорошо
прогревается
солнцем;
2) Участок 2, т.к.
рядом проходит
шоссе и удобно
Фермер выбирает участок для закладки фруктового
отвозить фрукты;
сада. Ему нужен
участок , где рано сходит снег, и он хорошо
прогревается летом. А так
 же должен иметь расположение, удобное  для вывоза
урожая на
консервный завод.  Определите, какой участок
наиболее благоприятен для создания фруктового сада. Определите по
карте расстояние
от родника до дома
лесника.
В каком направлении от  дома лесника
находится родник?
Какой из трёх участков наиболее подходит для
тренировки школьной горнолыжной секции? Для
обоснования ответа приведите два довода.
Юго-запад
3

file_name: Методические материалы по подготовке к ОГЭ.ppt

description: 4. Тренинг

description:
6.Блок-схемы по
темам

description: 8. Тесты

description:
Как решить задачи на
время?

intro: В презентации определена спецификация контрольных измерительных материалов для проведения в 2019 году единого государственного экзамена по географии. Рассмотрены типы заданий, вызывающих затруднения., а также изменения  в структуре КИМ ОГЭ и ЕГЭ. Предложены задания по работе с географической картой, определение высоты Солнца., демографические задачи и многое другое.


extracted_text:
Выполнила
Шелепова Виктория,
студентка физико –
математического
факультета 51 гр. Леонтий Филиппович Магницкий (1669
1739) — русский математик, педагог.
Преподаватель математики в Школе
математических и навигацких наук в Москве (с
1701 по 1739), автор первого в России учебного
справочника по математике. Впервые введённые в русский
язык математические термины:
•Множитель
•Делитель
•Произведение
•Извлечение корня
•Миллион
•Биллион
•Триллион
•Квадриллион "Арифметика" Л.Ф.Магницкого
одна из самых знаменитых русских
книг, по праву принадлежащих к
памятникам национальной
письменной культуры (1703 г). Большой том, объемом свыше 600 страниц,
"Арифметика" Магницкого состоит из 2
арифметических книг: "Арифметики
политики , или гражданской" и
"Арифметики логистики, не ко
гражданству токмо, но к движению
небесных кругов принадлежащей". 1) Правила нумерации, четыре
действия над целыми числами и
способы их проверки, именованные
числа;
2) Дроби;
34) Задачи на правила;
5)  Основные правила алгебраических
действий, прогрессии и корни. 1) Решение квадратных уравнений;
2) Решение геометрических задач на
измерение площадей и
рассматриваются те теоремы, которые
дают возможность вычислять
тригонометрические функции
различных углов;
3) Сведения, необходимые для
навигатора, и представляет собой
приложение к мореплаванию прежде
изложенных правил арифметики,
алгебры, геометрии, тригонометрии. Недостаток книги:
• нет ни определений, ни аксиом, ни
доказательств; часто даже правила не
формулированы – читателю
предоставляется делать это самому. «Плюсы» книги:
• «Арифметика» обладала для своей эпохи
крупными научными и методическими
достоинствами, и ее преимущества особенно
ясно выступают при сравнении с
аналогичными западноевропейскими
учебниками, ей современными.
• Книга помогла ученикам математико
навигацкой школы дать в 17261734 годах
материал для первой «генеральной карты
всея Руси» и первого географического атласа.
• Книга стимулировала М. В. Ломоносова к
естественнонаучному образованию. Один человек выпивает бочонок
кваса за 14 дней, а вместе с женой
выпивает такой же бочонок кваса за
10 дней. Нужно узнать, за сколько
дней жена одна выпивает такой же
бочонок кваса. Решение: 1 способ: За 140 дней человек выпьет 10
бочонков кваса, а вдвоем с женой за 140 дней они
выпьют 14 бочонков кваса. Значит, за 140 дней жена
выпьет 14 – 10 = 4 бочонка кваса, а тогда один бочонок
она выпьет за 140:4 = 35 дней.
2 способ: За один день человек выпивает 1/14 часть
бочонка, а вместе с женой 1/10 часть. Пусть жена
выпивает за один день 1/х часть бочонка. Тогда
1/14+1/х=1/10. Решив полученное уравнение, получим
х=35. Сколько стоит кафтан?
Хозяин нанял работника на год и
обещал ему дать 12 рублей и кафтан.
Но тот, проработав только 7 месяцев,
захотел уйти. При расчете он получил
кафтан и 5 рублей.
Сколько стоит кафтан? Кафтан стоит Х рублей. Тогда за 12
месяцев было обещано заплатить 12+Х
рублей, это в месяц (12+Х) /12. Человек
проработал 7 месяцев, ему полагается
7(12+Х) /12 рублей, что составляет
5+Х рублей. Уравнение
7(12+Х) /12= 5+Х
7х12+7Х=5х12+12Х
5Х=24
Х=4,8 рублей Через сколько дней встретятся
путники?
Идет один человек в другой город и
проходит в день по 40 верст, а
другой человек идет навстречу ему
из другого города и в день
проходит по 30 вёрст. Расстояние
между городами 700 верст. Через
сколько дней путники встретятся?

file_name: Арифметика Магницкого  - Шелепова.ppt

intro: Арифметика Магницкого. Историческая справка, биография, а также подробный анализ учебника. Достоинства и недостатки книги. Разбор типовых задач учебника. Рассмотрение конфигурации учебника, структуры. Решение старинных бытовых задач. Использовать можно на внеурочных мероприятиях в старшей школе или для студентов 1 курса СПО. Кроме того, использование возможно для студентов Вуза на занятиях истории математики.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация "Арифметика Магницкого"


extracted_text:
0c
2

5
)7
Найдите производную функции:

3(8)1
x

13)2
b
5

3
18)3
3
y
y

2
5
3)(4
x
)7
1

19
x
7sin)6
3
a
)5

6
2
2 x
34)7
tg
x
10)8
x
3
8)9
log)10
14
x
6ln)11
7
3
)12
y
x Прокомментируйте решение нахождения производной
функции: какие правила используются в данной записи?
1
.(sin

(sin
2

5ln(
3
x

)3
x
x
5ln(

2
x

))4

)4
3sin
x

(ln(
5
x

)3(3cos
x
x


5ln(
2
x

)4
3sin

33cos

x
5ln(
2
x

)4
3sin
x

3
3cos
x

5ln(
x
2

)4
3sin
x
))4

2

1

2

5(
x
2

)4
4

10
x
4
x
x

5
1


2
5
x
10
x

2
x

5
4

0c .(2
7sin
y
cos
11
y
(sin

)
y
)7

cos

2
y
11
cos
(cos
y
11
11
y

)
7sin
y



cos
7
y

)7(
y

cos
7
cos
7
y

cos
y
11
cos
11
y

11(
y

)
7sin
y


sin
y
11
2
11
cos
y

11
11
sin
2
11
y
y

7sin
y

file_name: Производная.ppt

title: Производная


extracted_text:
Урок математики ВЫ ПРИШЛИ СЮДА
УЧИТЬСЯ, НЕ
ЛЕНИТЬСЯ, А
ТРУДИТЬСЯ,
РАБОТАЕМ
СТАРАТЕЛЬНО,
СЛУШАЕМ
ВНИМАТЕЛЬНО!!!! ПРИВЕТ РЕБЯТА, Я
МАША!
Я ПРИШЛА К ВАМ
НА УРОК.
ХОЧУ
ПОСМОТРЕТЬ КАК
ВЫ УМЕЕТЕ
РАБОТАТЬ.
ИТАК, НАЧИНАЕМ.
ДЛЯ НАЧАЛА
ОТКРОЙТЕ
УЧЕБНИКИ НА
СТРАНИЦЕ 26.
- НАЗОВИТЕ ТЕМУ
УРОКА И ЦЕЛЬ
УРОКА ТЕМА УРОКА: «АЛГОРИТМ
СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
ДВУЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ  ВИДА
15+28, 43-15»
ЦЕЛЬ УРОКА:
НАУЧИТЬСЯ
ПРИМЕНЯТЬ
АЛГОРИТМ
СЛОЖЕНИЯ И
ВЫЧИТАНИЯ
ДВУЗНАЧНЫХ ДЛЯ НАЧАЛА  ОБНИМИТЕ СОСЕДА ПО
ПАРТЕ И ПОЖЕЛАЙТЕ  ДРУГ ДРУГУ
УДАЧИ В РАБОТЕ НА УРОКЕ! РАБОТА ПО УЧЕБНИКУ НА
СТРАНИЦЕ 26 №1.
- РЕБЯТА, НАЗОВИТЕ  ЦЕЛЬ КАЖДОЙ
СПОРТИВНОЙ ИГРЫ НА КАРТИНКЕ.
- КАКОВА ЖЕ
ЦЕЛЬ  УЧЕНИКА
НА УРОКЕ, КАК
МОЖНО ЕГО
ДОСТИЧЬ? ЗАДАНИЕ №2 НА
СТРАНИЦЕ 26
ВЫПОЛНИТЕ ПАРАМИ. ОТКРЫТИЕ НОВОГО
ОТКРОЙТЕ    УЧЕБНИК  НА  СТРАНИЦЕ
27  №3  ПОРАБОТАЙТЕ  У  ДОСКИ.
ПОДЕЛИМСЯ НА ГРУППЫ!!!! ПРИМЕНЕНИЕ НОВОГО
РЕШИМ ЗАДАЧУ НА СТРАНИЦЕ 27 №4
УЧАСТВОВАЛИ -100Ч.
ИЗ НИХ МУЖЧИН – 35Ч.
ИЗ НИХ ЖЕНЩИН –
25Ч.
ИЗ НИХ ДЕТЕЙ-?Ч ИТОГ УРОКА
РЕБЯТА, ВЫ
ХОРОШО
ПОРАБОТАЛИ.
МОЛОДЦЫ!!! А
ТЕПЕРЬ ПОРА
ОЦЕНИТЬ СВОЮ
РАБОТУ!!!!
НАЙДИТЕ  СВОЕ
МЕСТО НА
«ЛЕСЕНКЕ
УСПЕХА»

file_name: математика 20.11.pptx

description: Урок математики

title: презентация к уроку математики по теме "Алгоритм сложения и вычитания двузначных чисел 15+28,43-15" (2 класс, математика)


extracted_text:
УРОК РУССКОГО
ЯЗЫКА ВОТ УЧИТЕЛЬ ВХОДИТ В КЛАСС.
ЧТО МЫ ДЕЛАЕМ СЕЙЧАС?
ВСТАЛИ ДРУЖНО.
ЧТО НАМ НУЖНО?
ВОТ УЧЕБНИК, ВОТ ТЕТРАДЬ,
И НЕ НАДО ОТКРЫВАТЬ.
ЗНАЕТ КАЖДЫЙ УЧЕНИК,
БУДЕТ НУЖЕН И ДНЕВНИК.
НЕ ЗАБУДЬТЕ  ПРО ПЕНАЛ,
ЧТОБ НА ПАРТЕ ОН ЛЕЖАЛ.
 И. ПОСПЕШНАЯ ПРОЧИТАЙТЕ СЛОВА
ТИГР, ТИГРИЦА,
ТИГРЕНОК,
ТИГРОВЫЙ. КАКУЮ ЦЕЛЬ
МЫ ПОСТАВИМ
ПЕРЕД СОБОЙ? «ЧТО ТВЕРДО
ВЫУЧИШЬ,  ДОЛГО
ПОМНИТСЯ». ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ  РАБОТА
СТР.23 УПР.1
- ГДЕ СТОЯТ СУФФИКСЫ?
- КАК ОНИ ОБРАЗУЮТСЯ?
- ОБРАЗУЮТ ЛИ ОНИ НОВЫЕ
СЛОВА? РАБОТА В ГРУППЕ
ДОМ-ДОМИШКО, РУЖЬЕ-
РУЖЬИШКО. РЕФЛЕКСИЯ
СУФФИКСОМ НАЗЫВАЕТСЯ….
ПРИ ПОМОЩИ СУФФИКСОВ
ОБРАЗУЮТСЯ….. Итог урока.
- Расскажите о хороших
моментах на уроке и
выскажите одно пожелание
друг другу.

file_name: 2011 РУССЯЗ.pptx

description:
УРОК РУССКОГО
ЯЗЫКА

description:
КАКУЮ ЦЕЛЬ
МЫ ПОСТАВИМ
ПЕРЕД СОБОЙ?

description:
«ЧТО ТВЕРДО
ВЫУЧИШЬ,  ДОЛГО
ПОМНИТСЯ».


extracted_text:
Классный час на тему:
Правонарушения и
ответственность Большинство поступков,
совершаемых человеком в
обществе, носит правовой
характер. Для нормального
существования общества
требуется соблюдение правовых
норм всеми людьми. Любое
правонарушение противоречит
нормам права, наносит вред
гражданам, обществу,
государству и влечёт за собой
юридическую ответственность
Правонарушение –
это виновное противоправное
общественно опасное деяние
дееспособного лица Причины правонарушений
СОЦИАЛЬНЫЕ:  -жилищная проблема

-безработица
-низкий материальный достаток
-экономический спад
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ:  -моральная распущенность

-духовная нищета
-неуважение к закону, правовой нигилизм
-чувство безнаказанности
БИОЛОГИЧЕСКИЕ:  -наследование
предрасположенности к
правонарушений от родителей

-личность преступника
совершению
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ: -моральная распущенность -духовная нищета -неуважение к закону, правовой нигилизм -чувство безнаказанностиБИОЛОГИЧЕСКИЕ: -наследование предрасположенности к совершению правонарушений от родителей -личность преступника СОЦИАЛЬНЫЕ: -жилищная проблема -безработица -низкий материальный достаток -экономический спад ВИДЫ ПРАВОНАРУШЕНИЙ
Проступок
Преступление
правонаруше
ние, которое
отличается
малой
степенью
наносимого
общественно
го вреда
правонаруше
ние, которое
отличается
высокой
степенью
наносимого
общественно
го вреда
ВИДЫ ПРАВОНАРУШЕНИЙПроступокПреступление Сергей шел
домой. На
пустынной
улице к нему
подошли двое
подвыпивших
ребят, Вадим и
Игорь. Они
начали
Дмитрий,
торопясь в
техникум,
перебежал
улицу перед
близко идущим
транспортом,
хотя в 20 метрах
находился
пешеходный
переход
Определите ситуации в качестве проступка или преступления
оскорблять его и
жестоко избили,
а затем
скрылись в
неизвестном
направлении
Дмитрий, торопясь в техникум, перебежал улицу перед близко идущим транспортом, хотя в 20 метрах находился пешеходный переходСергей шел домой. На пустынной улице к нему подошли двое подвыпивших ребят, Вадим и Игорь. Они начали оскорблять его и жестоко избили, а затем скрылись в неизвестном направлении

file_name: Правонарушение и ответственность.pptx

intro: Данная презентация раскрывает понятие "Правонарушение", определяет причины и виды правонарушений. Далее учащимся предлагается классифицировать правонарушения на проступки и преступления. После этого вводится понятие юридической ответственности и рассматриваются ее виды. После этого ребятам предлагается тест "Познай людей и самого себя". В заключении звучит песня и демонстрируются фотографии жизни и людей без правонарушений.

title: Презентация для классного часа на тему "Правонарушения и ответственность"


extracted_text:
Подготовила
учитель МБОУ
«СОШ №16
Г.Новочебоксарска
Караваева Л.Ф. Эпиграф
    Нету счастья выше,
     Нету чести выше,
  Чем любимой Родине
             служить!
А.С. Ерикеев Цель урока:
- познакомить учащихся с образом защитника Отечества
через различные виды искусств. Богатыри.
В.М.Васнецов (1848- Александр Порфирьевич Бородин
 (1833-1887) Александр Порфирьевич  Бородин
симфония №2  «Богатырская» (часть1)
Русский
композитор  19
века. Он был
ученым-химиком,
композитором,
педагогом,
общественным
деятелем.
Сочинил оперы,
симфонии,
квартеты,
романсы. Писал
статьи о музыке, Павел Дмитриевич
 Корин(1892-1967) АЛЕКСАНДР НЕВСКИЙ
Выдающийся полководец, в 1240 году
одержал блестящую победу на реке
Неве над шведами, за что получил
прозвище Невский.
Александр сумел  дать достойный
отпор крестоносцам , пытавшимся
завоевать Новгородскую землю. В 1242
году  войско ливонских рыцарей было
уничтожено на льду Чудского озера
(битва получила название «Ледовое
побоище») Сергей Сергеевич Прокофьев (1891- 1953) Сергей Сергеевич
Прокофьев
Хор«Вставайте,
люди  русские»
кантаты
из
«Александр

Невский
(видеозапись) М у з ы к а л ь н а я
р а з м и н к а Михаил Илларионович
Голенищев - Кутузов
 русский полководец,
государственный
деятель и дипломат,
генерал-фельдмарш
ал
 , участник русско-
турецких войн,
главнокомандующий
 русской армией во
время
Отечественной войны
 1812
года. Александр Васильевич Суворов
 Великий русский полководец.
 Заботился о солдатах, как
отец.
 Не проиграл ни одного
сражения, а их было 93.
Переход Суворова через
Альпы вошел в мировую
военную историю.
Он прославился своей
мудростью и разумным
напором, который он проявил
в войне против Наполеона.
 Прославился он походом в
Италию через Альпы,
победами в Польше и во
многих десятках битвах.


 Он говорил « тяжело в
учении- легко в бою» Георгий
Константинович
     Жуков - легендарный
советский полководец,
маршал Советского
Союза, который был
одной из ключевых
фигур Красной армии во
время Великой
Отечественной войны в
народе получил
прозвище «Маршал
Победы». Человек редкого
военного таланта.
 Благодаря решительным
действиям Жукова японска
я армия была окружена и
уничтожена. Парад Победы 24 июня 1945 года
Из Спасских ворот Кремля выехал
на белом коне маршал Георгий
Константинович Жуков. Казаки в Берлине
 Музыка: Дм. и Дан. Покрасс
Слова: Цезарь Солодарь
 1.По берлинской
мостовой
Кони шли на водопой,
Шли, потряхивая гривой,
Кони-дончаки.
Распевает верховой:
"Эх, ребята, не впервой
Нам поить коней
казацких
Из чужой реки."
Припев:
Казаки, казаки,
Едут, едут по Берлину
Наши казаки.
 2.Он коней повел шажком,
Видит: девушка с флажком
И с косою под пилоткой
На углу стоит.
С тонким станом, как лоза,
Бирюзой горят глаза.
"Не задерживай движенья!"
Казаку кричит.
 Припев:
 3 По берлинской мостовой
Снова едет верховой,
Про свою любовь к дивчине
Распевает так:
"Хоть далеко синий Дон,
Хоть далеко милый дом,
Но землячку и в Берлине
Повстречал казак...«
 Припев: Защитники Отечества
(музыка И. и Н. Нужины, слова Е.
Шакирьянова, В. Ковтун)
Звёзды на погонах ярко светятся,
Снова ветераны надели ордена,
Славим мы сегодня защитников
отечества,
С нами - вся Россия, великая
страна.
Славим мы героев, берегущих
мир.
Тех, кому дороже честь, а не
мундир.
Перед всеми воинами огненных
времён
Мы склоняем головы, низкий Вам
поклон
Припев
Защитники отечества
России верные сыны
Защитники отечества
Надежный щит своей страны Тест для проверки знаний
 Вставьте пропущенные слова.
 На уроке прозвучала музыка русских композиторов.
Композитора 19 века
(фамилия) и композитора 20 века (фамилия).

 Мы услышали произведения А.
П.Бородина (название) и С. С.Прокофьева (название).
 Симфония №2 А. П.Бородина получила название … .
 Симфония – это ….
 Кантата – это …
 Их сходство заключается в … . А их различие в … .
 Также на уроке мы познакомились с картинами
русских художников 19 -20веков (фамилия) , которая
называется …. . Итог урока
 И в наше время есть герои: совсем еще
юные и многое повидавшие. Есть
прекрасные слова
 «О поколении судят по героям,
которые ему принадлежат».
 В заключение нашей встречи мне
хочется пожелать стать вам такими
же доблестными, сильными, смелыми,
преданными Родине защитниками
своего Отечества, о которых вы узнали
на уроке.

file_name: О подвиге,о мужествк,о славе....pptx

description:
Богатыри.
В.М.Васнецов (1848-

description:
Павел Дмитриевич
 Корин(1892-1967)

description: Сергей Сергеевич Прокофьев (1891- 1953)

description:
М у з ы к а л ь н а я
р а з м и н к а

intro: Познакомить детей с образами русских воинов, защитников Отечества , которые нашли своё отражение искусстве…Привить эмоционально-позитивное отношение к понятию «Родина» и через русскую музыку, песни о русских полководцах, солдатах-воинах. Развивать способность сопереживать музыкальному образу. Воспитывать у обучающихся чуткое отношение к памяти о великих русских полководцах, русских воинах, солдатах.

title: Презентация по музыке "О доблести,о мужестве,о славе..."


extracted_text:
Классный час
«Моя малая Родина»
Учитель: Балашова С.Ю.
г.Шарыпово 2018г. частица.
А для нас он –
родительский дом.
 И мы рады, что можем
гордиться
«Для России наш город –
Малой Родиной, где мы
живём» • Родина — место, где родился
человек, а также страна. У каждого
человека есть родина, но это
понятие настолько широко, что
каждый определяет его по-своему.
Для кого-то родина - это дом и двор,
где родился и где прошло детство.
Некоторые называют родиной
родной город, село. А есть и такие,
для которых родина - весь мир. РОДИТЕЛИ – ОТЕЦ И МАТЬ, У КОТОРЫХ
РОЖДАЮТСЯ ДЕТИ. РОДИЧ –
РОДСТВЕННИК, ЧЛЕН РОДА.
РОДНЯ – РОДСТВЕННИКИ.
РОДИНА – ЭТО И ОТЕЧЕСТВО,
СТРАНА, И МЕСТО РОЖДЕНИЯ
ЧЕЛОВЕКА, НАРОД – НАЦИЯ,
ЖИТЕЛИ СТРАНЫ. МОЯ – потому что здесь моя    семья,
мои друзья, мой дом, моя улица, моя
школа… МАЛАЯ – потому что это маленькая
частичка моей необъятной страны. РОДИНА – потому что здесь живут
родные моему сердцу люди. Пословицы о Родине
• Родина – мать, умей за неё постоять.
• Жить- Родине служить.
•  Где кто родится, там и пригодится.
• Нет земли краше, чем страна наша.
• Всякому мила своя сторона. Герб г.Шарыпово Флаг г.Шарыпово Узнай по фото уголки «Шарыпово» Спасибо за внимание!

file_name: Моя малая родина.pptx

description: Герб г.Шарыпово

description: Флаг г.Шарыпово

description: Узнай по фото уголки «Шарыпово»

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация была создана к классному часу "Моя малая родина". Предназначена для учащихся 2 класса коррекционной школы. В ней использовался фото материал с изображением городских достопримечательностей, школы. Данная презентация  раскрывает значение родины в жизни каждого человека, помогает умственно отсталым учащимся обобщить понятия: Родина, малая родина,  расширять знания детей о родном городе Шарыпово.

title: Презентация к классному часу "Моя малая родина"


extracted_text:
Синтаксическая минутка
Назовите грамматические основы
предложений.
1.Миньке снилась солнечная речка.
(В. Белов) 2. Первые морозы – это
еще не зима. 3. Народные сказки
интересны и поучительны. 4.
Птички шелушили что-то на
кусте.
Словами какой части речи может
быть выражено сказуемое? Повторение пройденного
1. Что такое предложение?
2. Из чего состоит предложение?
3. Что такое словосочетание?
4. Что не является словосочетанием?
5. А какие бывают словосочетания? Объяснительный диктант
    1. Земля – голубая планета.
2.  Реки  –  артерии  Земли.  3.
Белое  море  холодное.  4.
Местность
5.
Красный  закат  –  признак
непогоды. 6. Белая ночь тиха.
7.  Белый  –  лучший  гриб.  8.
Бумага белая.
       Подчеркните грамматические
основы,  укажите,  чем  выражено
подлежащее и сказуемое в каждом
предложении.
пустынна. В зависимости от того, есть в
предложении второстепенные члены
или нет, предложения делятся на:
распространенные (второстепенные
члены предложения есть):
Летнее солнце ярко светило
нераспространенные
(второстепенных членов предложения
нет):
Солнце светило Местоположение подлежащего и
сказуемого в нераспространенных
предложениях может выглядеть так.
• Подлежащее + сказуемое.  Березы пожелтели.
• Сказуемое + подлежащее.  Блеснула молния.
• Подлежащее + сказуемое, сказуемое.   Всё зазеленело, зацвело.
• Подлежащее + сказуемое, сказуемое, сказуемое.  Волчата
играли, боролись, кувыркались.
• Подлежащее + сказуемое И сказуемое.  Аистята испугались и
спрятались.
• Сказуемое + подлежащее И подлежащее.  Встретились зима и
весна.
• Сказуемое + подлежащее, подлежащее, подлежащее И
подлежащее.  Зацвели яблони, груши, вишни и сливы.
• Сказуемое И сказуемое + подлежащее, подлежащее И
подлежащее.  Пробуждаются и оживают кустики, деревья и
травинки. • Он рисует.
• Он хорошо рисует.
• Он рисует картины.
• Он рисует красивые
картины.

file_name: распространен. предложения 2.pptx

intro: Презентация к уроку Распространенные предложенияПрезентация к уроку Распространенные предложенияПрезентация к уроку Распространенные предложенияПрезентация к уроку Распространенные предложенияПрезентация к уроку Распространенные предложенияПрезентация к уроку Распространенные предложенияПрезентация к уроку Распространенные предложенияПрезентация к уроку Распространенные предложенияПрезентация к уроку Распространенные предложенияПрезентация к уроку Распространенные предложения

title: Презентация к уроку русскоо языка натему Распространенные предложения


extracted_text:
Знакомство  с   геодезией
        на уроках геометрии
                               Учитель МАОУ СОШ
                                                     Исупова Оксана
№4 г.Абинска
Николаевна «Геодезия» –
«землеразделение»
(греч. geоdaisa,      от
geо – Земля
                               dasio –
разделяю) Зачем нужна геодезия?
Часто возникает необходимость
производить геометрические
построения на местности. Такие
построения нужны и при строительстве
зданий, и при прокладке дорог, и при
различных измерениях объектов на
местности. Две типичные
геодезические задачи:
•  ОПРЕДЕЛЕНИЕ ВЫСОТЫ  ОБЪЕКТА

•  ОПРЕДЕЛЕНИЕ РАССТОЯНИЯ ДО
НЕДОСТУПНОЙ  ТОЧКИ Человек ростом 1м 80 см стоит на расстоянии 6 метров от столба, на котором висит  фонарь.
Человек отбрасывает тень длиной 4м. Найдите высоту столба
Задача
•
Решение
Зная, что в подобных
треугольниках
сходственные стороны
пропорциональны,
составим пропорцию:
         х =  = 4,5 м
Итак, высота фонаря равна
4,5 метра.
Ответ:4,5 м Задача 1 Задача 2 Задача 3 Решение
•
Решение Треугольники АОВ и СОD
подобны по двум углам
Так как в подобных треугольниках
сходственные стороны
пропорциональны, составим пропорцию:
 = ,
О
Обозначим СО = х м,
тогда АО = ( х+50) м
         10 ( х+50) = 12х ;
10х +500 = 12х ;  х=250
Итак, расстояние от наблюдателя,
находящегося в точке А, до дерева
равно
250+50 = 300 метров
Ответ: 300 м Задача 4
На вершинах двух столбов, высоты которых
15м и 7м  висит по камере наружного
наблюдения.
Расстояние между столбами равно 44 м. На
каком расстоянии ( в метрах)  от второго
столба нужно поставить банкомат, чтобы
расстояния до обеих камер  были одинаковы? «Приложения полезны
и фактически
необходимы для
теории, потому, что
они ставят перед
теорией новые
вопросы…»
                     Жак
Адамар

file_name: Знакомство с геодезией.pptx

description: Задача 1

description: Задача 2

description: Задача 3

intro: В презентации рассматриваются две типичные геодезические задачи: определение высоты  объекта и определение расстояния до недоступной точки, которые решаются используя свойства геометрических фигур, а именно – подобных треугольников, что доказывает практическую значимость геометрии. Также задачи такого типа предлагаются на ОГЭ по математике.

title: Презентация по геометрии на тему "Знакомство с геодезией на уроках геометрии" (8 класс)


extracted_text:
День
занимательных
уроков
Сегодня в
расписании:
1. Сказочная литература.
2. Озорная грамматика.
3. Весёлая математика.
4. Забавный окружающий
мир. Сказочная
литература Тараканище.
Айболит.
Дядя Стёпа.
Бармалей. Сказка о рыбке и рыбке.
Сказка о глупом
мышонке.
Сказка о золотом
петушке.
Сказка о попе и его
работнике Балде. Незнайка на луне.
Живая шляпа.
Совесть.
Фантазёры. К Е Р Т Ь Т
Л А Н С И Е
К С И ТРЕТЬЕКЛАССНИКИ Спешитмалышивзрослыйнауч
ёбу
Учителяспешатсутра
Иголосаребятвесёлымзвоном
Слышныизкаждогодвора
Исновавзлётыипаденья
Ноэтоличноеуже
Такпожелаемвдохновеньяучен
икам
ПовсейЗемле!!! Озорная
грамматика БОЛЬШОЙ
ОГРОМНЫЙ
ГИГАНТСКИЙ
ОГРОМНЕЙШИ
Й Проверка
БОЛЬШОЙ
ОГРОМНЫЙ
ОГРОМНЕЙШИ
Й
ГИГАНТСКИЙ я жыву в
лисной глушы. Я живу в
лесной глуши. Забавный
окружающий мир РОМАШКА
РОЗА
КОЛОКОЛЬЧИ
К
ВАСИЛЁК АКР
КОРТ
КУТИЛА
СИЛА
КОЛОС
КОРМА РАК
КРОТ
УЛИТКА
ЛИСА
СОКОЛ
КОМАР В ДОБРЫЙ
ПУТЬ!!!

file_name: 1 сентября День занимательных уроков.pptx

description:
Сказочная
литература

description:
К Е Р Т Ь Т
Л А Н С И Е
К С И

description: ТРЕТЬЕКЛАССНИКИ

description:
Озорная
грамматика

description:
я жыву в
лисной глушы.

description:
Я живу в
лесной глуши.

description:
Забавный
окружающий мир

description:
РОМАШКА
РОЗА
КОЛОКОЛЬЧИ
К
ВАСИЛЁК

description:
АКР
КОРТ
КУТИЛА
СИЛА
КОЛОС
КОРМА

description:
РАК
КРОТ
УЛИТКА
ЛИСА
СОКОЛ
КОМАР

description:
В ДОБРЫЙ
ПУТЬ!!!

intro:
Традиционно в этот день в школах проходят торжественные линейки и собрания, посвященные празднику. Как всегда, с особой торжественностью встречают в школах первоклассников.
Для первоклассников — это праздник Первого звонка, а в целом, праздник начала нового учебного года, прежде всего для учеников, учащихся, студентов, учителей и преподавателей. Первый урок – это праздничные игры, викторины, занимательных уроков. В презентации: Сказочная литература. Озорная грамматика. Весёлая математика. Забавный окружающий мир.

title: Презентация: "1 сентября - День занимательных уроков"


extracted_text:
ИЗ ИСТОРИИ
ПРАЗДНИКА
Юлий Цезарь сказал:
             «Знание — это
сила».
А День знаний — это всегда
волнующий праздник для
всех. Наверное, не найдется
в России человека, который
бы не вспоминал день
первого звонка, свою первую
учительницу, школьных
товарищей, с которыми
начинал путь во взрослую
жизнь.
       Гай ЮЮ лий ЦеЮзарь  —
древнеримский государственный и
политический деятель, диктатор,
полководец, писатель. ИЗ ИСТОРИИ
ПРАЗДНИКА
     Этот день празднуют
школьники и студенты, ведь
сегодня у них начинается
новый учебный год.
Официально День знаний был
учрежден Верховным Советом
СССР - 1 сентября 1984 года.
История возникновения этого
праздника (как и целого ряда
других) связана с
Краснодарской школой № 12
им. Макаренко под рук.
заслуженного учителя школы
РСФСР,  Ф.Ф.Брюховецкого. ИЗ ИСТОРИИ
ПРАЗДНИКА
     Фёдор Фёдорович Брюховецкий
     (15 мая 1915, Екатеринодар — 18
марта 1991,Краснодар) — советский
педагог, директор школы,
заслуженный учитель школы РСФСР,
кандидат исторических наук.
Ф. Ф. Брюховецкий продолжал идеи
А. С. Макаренко по организации
коллектива, создал многие школьные
обычаи, получившие широкое
распространение в школах Союза,
включая такие как День знаний,
праздник первого и
праздник последнего звонка, работал
над созданием на основе школы
культурного центра. ИЗ ИСТОРИИ
ПРАЗДНИКА
    Традиционно в этот день в школах проходят
торжественные линейки и собрания, посвященные
празднику. Как всегда, с особой торжественностью
встречают в школах первоклассников.
Для первоклассников — это праздник Первого
звонка, а в целом, праздник начала нового учебного
года, прежде всего для учеников, учащихся, студентов,
учителей и преподавателей. ИЗ ИСТОРИИ
ПРАЗДНИКА
     Первоначально день 1 сентября,
уже после придания ему статуса
государственного праздника, всё
же был учебным днём в школах:
праздник в школах начинался с
торжественной линейки, затем
проводился Урок Мира, затем
другие уроки. Теперь в школах
проводятся только
торжественные линейки (когда
учащиеся школ выстраиваются в
линии согласно своему классу) и
другие праздничные
мероприятия, на которых особое
внимание уделяется
первоклассникам. ИЗ ИСТОРИИ
ПРАЗДНИКА
     1 сентября ученики и их родители дарят учителям цветы,
поздравляют с началом учебного года. Первые лица
государства традиционно поздравляют с Днём знаний
учителей и учеников. Различные учебные заведения
посещает администрация районов, руководители городов и
страны. ИЗ ИСТОРИИ
ПРАЗДНИКА
     В средних специальных и
высших учебных заведениях, как
правило, обходится без линеек
(для первокурсников проводится
торжественное собрание, но
учащиеся старших курсов учатся),
но торжественность момента от
этого не уменьшается. Помимо
праздника первого звонка и
вручения студенческих билетов, в
последнее время 1 сентября
учащиеся отмечают с большим
размахом: катаниями на
теплоходах, вечеринками в кафе
и на свежем воздухе.

file_name: Из истории праздника - День Знаний.pptx

intro:
Этот день празднуют школьники и студенты, ведь сегодня у них начинается новый учебный год.
Официально День знаний был учрежден Верховным Советом СССР - 1 сентября 1984 года. История возникновения этого праздника (как и целого ряда других) связана с Краснодарской школой № 12 им. Макаренко под рук. заслуженного учителя школы РСФСР,  Ф.Ф.Брюховецкого. Традиционно в этот день в школах проходят торжественные линейки и собрания, посвященные празднику. Как всегда, с особой торжественностью встречают в школах первоклассников.

title: Презентация: "Из истории праздника - День Знаний"


extracted_text:
Свобода и
моральный
выбор человека Ознакомься с
определениями термина
«свобода».
Запомни одно или
несколько определений. Свобода – своя воля,
простор, возможность
действовать по –своему.
          (Толковый словарь
русского
            языка В. И. Даля) Свобода – возможность
проявления субъектом своей
воли на основе осознания
законов развития природы и
общества.
    (Толковый словарь русского
языка
                                   С. И.
Ожегова) Свобода – независимость,
отсутствие ограничений.
           (Толковый словарь русского
            языка М. С. Лапатухина) Свобода – это способность
человека определять своё
поведение с учётом законов
природы и общества.
       (учебник «Основы светской
этики») Какие ассоциации вызывает у
тебя слово «свобода»?
Один ученик представил ответ
на этот вопрос в виде рисунка. СВОБО
ДА Как бы ты оформил свой
ответ? С понятием «свобода» тесно
связано понятие «моральный
выбор». Какие две составляющие
включает в себя понятие
«моральный выбор»? Продолжи предложение
«Моральный выбор – это…» Можно ли сказать, что
моральный выбор – это выбор
между добром и злом? Ты нашёл на улице кошелёк с
деньгами. Знаешь, чей он может
быть. Как ты поступишь? Друг зовёт гулять, а у тебя не
выучены уроки. Как ты
поступишь? Находился ли ты в состоянии
морального выбора? Приведи
примеры. Прочитай притчу
«Человеческие ценности». У  одного  крестьянина  был  сын,  который  стал
плохо  себя  вести.  Он  обижал  слабых,  жестоко
обращался  с  животными,  не  почитал  старость.
Испытав  все  способы  влияния,  отец  придумал
следующее:  он  вкопал  против  дома  столб  и  после
каждого проступка сына вбивал гвоздь в  этот столб.
     Прошло некоторое время, и на столбе не осталось
живого  места,  весь  он  был  утыкан  гвоздями.  Эта
картина так поразила воображение мальчика, что он
стал  исправляться.  Тогда  за  каждый  его  хороший
поступок отец стал вытаскивать по одному гвоздю. И
вот  наступил  день,  когда  последний  гвоздь  был
вытащен. Отец подвёл сына к столбу и показал дырки
от гвоздей. Как ты думаешь, что отец
сказал сыну? Ответ: «Гвоздей-то нет, а
дырки остались». Почему дырки от гвоздей так
поразили мальчика? Как, на твой взгляд, связаны
между собой понятия
«свобода» и «моральный
выбор»? Подумай,  как  связаны  между
«Свобода  и
собой
темы
моральный
выбор
человека»,  «Добро  и  зло»,
«Добродетели и пороки».

file_name: Свобода и моральный выбор.pptx

description:
Свобода и
моральный
выбор человека

description:
СВОБО
ДА

description:
Как бы ты оформил свой
ответ?

description:
Как ты думаешь, что отец
сказал сыну?

title: Конспект урока "Свобода и моральный выбор человека" (4 класс, курс "Основы религиозных культур и светской этики").