extracted_text:
• « Сухой, невысокий , неладно скроенный,
                но  …                 …             , он
сидел в  …                                  …
   сиянии этого чертога…Нечто
монгольское было в его желтоватом
лице с подстриженными   …          усами,
 …              пломбами блестели его
крупные зубы, старой слоновой костью-
  …             лысая   голова.»
• «…человек маленький, весь      …
  , широколицый, в     …       очках,
крупные усы сквозили у него как у
мёртвого… смуглая тонкая кожа точно
натянута и слегка лакирована.» • « Сухой, невысокий , неладно скроенный,
                но  крепко сшитый, он сидел в
золотисто-жемчужном сиянии  этого
чертога…Нечто монгольское было в его
желтоватом лице с подстриженными
серебряными   усами,    золотыми
пломбами блестели его крупные зубы,
старой слоновой костью-    крепкая
лысая   голова.»
• «…человек маленький, весь
деревянный                 , широколицый, в
 золотых   очках, крупные усы сквозили у
него как у мёртвого… смуглая тонкая
кожа точно натянута и слегка
лакирована.» И тут господин из Сан-
Франциско спешил в
свою богатую кабину
-  одеваться. И. Айвазовский «Вид на Везувий в
лунную ночь» Питер Пауль
Рубенс
«Снятие с
креста» « Царство небесное подобно зерну
горчичному, которое человек взял и
посеял на поле своём, которое, хотя
меньше всех семян, но, когда вырастет,
бывает больше всех злаков и становится
деревом, так что прилетают птицы
небесные и укрываются в ветвях его»
( Мф.13) «Горе, горе тебе,
Вавилон, город
крепкий! ибо в
один час придёт
суд твой»

file_name: господин из сан-франциско.pptx

description:
Питер Пауль
Рубенс
«Снятие с
креста»

intro: Презентация к уроку, разработанному по технологии смыслового чтения.В ней представлен  дидактический материал для комплексного анализа текста с использование интегрированного подхода( роль пунктуации в раскрытии авторского замысла), а также иллюстративный материал для для раскрытия реминисценций на Евангельскую притчу и аллюзий на исторические и культурные факты.

title: презентация по литературе на тему "Истинные и ложные ценности в рассказе И. Бунина "Господин из Сан-Франциско"


extracted_text:
Явление
радиоактивности
Смирнова С.Г.
учитель физики
МОУ «Луховский лицей» Радиоактивностью называется способность
нестабильных ядер превращаться в другие ядра,
при этом процесс превращения сопровождается
испусканием различных частиц.
В конце XIX в. была открыта радиоактивность.
Ряд химических элементов самопроизвольно
создает различные излучения.
Впоследствии было установлено, что все
химические элементы с порядковым номером
более 83 являются радиоактивными. Естественная радиоактивность
Явление радиоактивности – открыто в 1896 году А. Беккерелем.
Пьер и Мария Кюри выделили из солей урана два химических элемента,
которые также давали сильное излучение – полоний и радий. Источник
радиоактивного излучения – нестабильное ядро атома.
Три вида радиоактивного излучения: , , излучение.
При всех ядерных превращениях сохраняются массовые
и зарядовые числа, выполняются все известные законы сохранения:
энергии, импульса, момента импульса, заряда, а также закон
сохранения нуклонов. Классический опыт, позволивший обнаружить
сложный состав радиоактивного излучения, состоял в
следующем. Препарат радия помещали на дно узкого
канала в куске свинца. Против канала находилась
фотопластинка. На выходившее из канала излучение
действовало сильное магнитное поле, линии индукции
которого перпендикулярны лучу. Вся установка
размещалась в вакууме.
В отсутствие магнитного поля на фотопластинке после
проявления обнаруживалось одно темное пятно точно
напротив канала. В магнитном поле пучок распадался
на три пучка. Две составляющие первичного потока
отклонялись в противоположные стороны. Это
указывало на наличие у этих излучений электрических
зарядов противоположных знаков. Схема установки для наблюдения радиоактивного излучения
(распада) При этом отрицательный компонент излучения отклонялся
магнитным полем гораздо сильнее, чем положительный. Третья
составляющая совсем не отклонялась магнитным полем.
Положительно заряженный компонент получил название альфа
лучей, отрицательно заряженный — беталучей и нейтральный —
гаммалучей (
α
лучи,  лучи,  лучи).
β
γ
 1)
α
частица — это ядро атома гелия.
 2) При исследовании отклонения  частиц в электрических и
магнитных полях было установлено, что они представляют собой
не что иное, как электроны, движущиеся со скоростями, очень
близкими к скорости света.
β
3)  лучи представляют собой электромагнитные волны
γ распад
Пример – превращение радия в радон:
226
88
Ra

222
86
Rn + He
4
2
A
Z
X

A
Z


4
2
Y + He
4
2
распад
Пример распада – распад ядра углерода:
14
6
13
7
C
N

14
7

14

6
0
N +

1
0
C +

1
e
e
%
 
 
A
Z
X

A
Z

1
Y +
0

1
e
%
 
Может сопровождаться излучением.
лучи – электромагнитные волны, длины которых от 1013 до 1010 м.
Излучение возбужденных ядер. Искусственная радиоактивность
В 1932 году – Ирен и Фредериком ЖолиоКюри.
27
13
Al + He
4
2
P

30
P +
15
 
0
30
e
Si
1
14
30
15
1
0
n
Закон радиоактивного распада
Период полураспада – промежуток времени, за который распадется
половина имеющихся радиоактивных ядер.
Радон – T  3,8 суток, радий – 1600 лет, уран – 5730 лет.
N = N0 2t/T       N = N0et
 
ln2
T Пример решения задачи
ЕГЭ часть 2
Препарат активностью 1,7∙1011частиц в секунду помещен в медный контейнер
массой 0,5 кг. На сколько градусов (К) повысилась температура контейнера за 1 час,
α
если известно, что данное радиоактивное вещество испускает
 – частицы энергией
5,3 МэВ? Считайте, что энергия всех частиц переходит во внутреннюю энергию
контейнера. Теплоемкостью препарата и теплообменом с окружающей средой
можно пренебречь. Удельная теплоемкость меди 380 Дж/(кг∙К).
Решение. Активность радиоактивного вещества определяется скоростью распада,
то есть числом распадов в секунду.
За 1 час излучается N частиц, имеющих энергию E0.
E = Аt E0.
Эта энергия по условию задачи идет на нагрев контейнера
E = Q, cmΔT = Аt E0.
 
T
А
 
E
t
0
с
m

11
1,7 10



3600 5,3 10 1,6

6


380 0 5
,
10


19
К 2,7К.
 Ядерные реакции
1. Реакции деления
Деление ядер урана – 1938 год – О. Ган и Ф. Штрассман.
Объяснение дано О. Фришем и Л. Майтнер.
Ядро урана, поглотившее нейтрон, становится неустойчивым и распадается
на два осколка, так называемые осколки деления.
Удельная энергия связи ядра урана – 7,6 Мэв/нуклон
Массы осколков меньше массы распавшегося ядра на 8,5 – 7,6 Мэв/нуклон.
В процессе деления участвуют 236 нуклонов ядра урана, то энергия,
выделяющаяся при делении только одного ядра, ~ 200 МэВ.
235
92
235
92
U
U
 
 
n
n
1
0
1
0
236
92
236
92
U
U


141
56
140
54
Ba
Xe


92
36
94
38

Kr 3

Sr 2
1
0
1
0
n
n
Цепная реакция деления Капельная модель ядра и распада
Природный уран содержит 92,27% изотопа 238U
0,72%235  U,   0,01% 234  U
, Управляемая реакция деления – реактор
Первый  ядерный реактор создан в 1942 году под руководством
Э.Ферми в Чикаго.
Реактор на быстрых нейтронах
238
92
U n
 
239
92
U
  
239
93
Np e
 

239
94

Pu e
 2) Реакция термоядерного синтеза (2015 г.)
2
1
H + H
3
1

4
2
He + n
1
0

file_name: Явление радиоактивности.pptx

intro: В презентации рассматривается классический опыт, позволивший обнаружить сложный состав радиоактивного излучения. Опыт состоял в следующем. Препарат радия помещали на дно узкого канала в куске свинца. Против канала находилась фотопластинка. На выходившее из канала излучение действовало сильное магнитное поле, линии индукции которого перпендикулярны лучу Вся установка размещалась в вакууме.

физика

group: Дисциплины

title: Презентация по физике на тему "Явление радиоактивности" (11 класс, физика)


extracted_text:
МКОУ   СОШ № 3 с. Кугульта
Циндрина Н.В. Современные
образовательные технологии
в начальных классах Проблемы начальной
школы
• Низкая мотивация
• Не могут применять
знания
• Не могут находить
информацию
• Не могут интегрировать
знания
• Не приспособлены к
активной деятельности
• Не коммуникабельны НЕОБХОДИМО НАУЧИТЬ
УЧАЩИХСЯ
• Усваивать информацию
• Структурировать знания
• Ориентироваться в обилии
информации
• Целенаправленно искать
• Работать в группе,
коллективе
• Критически и творчески
мыслить Метод проектов
   это одна из личностноориентированных
технологий, в основе которой лежит
развитие познавательных навыков
учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и
творческого мышления. Метод проектов
   это совокупность приемов, действий
учащихся в определенной
последовательности для достижения
поставленной задачи – решения
определенной ПРОБЛЕМЫ, значимой
для учащихся и оформленной в виде
некоего конечного ПРОДУКТА Целеполагание: Программа: Сущность метода
проектов
Проблемна
я ситуация
Поиск способов
решения
(выдвижение
гипотез)
Исследовательская,
поисковая
деятельность
Защита
проекта
ПРОБЛЕМА
Оформление
результатов
Прогнозирование
новых проблем СОВОКУПНОСТЬ МЕТОДОВ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ В ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Исследова
тельские
Дискуссии
Научный
метод
Ролевые
игры
Поисковые
Мозговые
атаки
Рефлексив
ные Интеллектуальные умения, необходимые
при использовании метода проектов
Умения
предметной
области знаний
Интеллектуальные
умения критического
мышления
Коммуникативн
ые умения
Совокупность
соответствующ
компетентносте
их
й
е
Ключевы
компетен
ции
Поиск
информаци
и
Осмысление
Умения
совместной
деятельности
Анализ
Применение
Синтез
Оценк
а
Умение
дискутирова
ть,
принимать
решения Этапы проведения
Этапы проведения
проекта
проекта Характер проекта:
По содержанию – межпредметный.
По уровню усвоения – итоговый.
По формам организации – групповой.
По срокам выполнения – долгосрочный.
Цель: Учить понимать взаимосвязь в сложных  природных
системах, находить, обрабатывать и преобразовывать
информацию из одной области знаний в другую.  Показать
тесную межпредметную связь.
• воспитание нравственных и эстетических чувств,
позитивного отношения к себе и окружающим.
Задачи:
• развитие самостоятельности и активности детей в учебном
процессе, умения адаптироваться к действительности;
• умение общаться, сотрудничать с детьми в различных
видах деятельности. Схема проекта
Схема проекта Русский язык ребусы для уроков
русского языка Детское творчество кроссворды Использование
мультимедиа Животные в изобразительном
искусстве Умени
е
работа
ть в
группе
Исполь
зовани
е
новых
технол
огий в
работе
Развитие
речи,
мышле
ния,
вообра
жения Известно,
время
растяжимо,
Оно зависит
от того,
Какого рода
содержимым
Вы
наполняете
его.

file_name: Тема самообразования.ppt

description:
МКОУ   СОШ № 3 с. Кугульта
Циндрина Н.В.

description: Целеполагание:

description: Программа:

description:
Схема проекта
Схема проекта

description: Русский язык

description:
ребусы для уроков
русского языка

description: Детское творчество

description: кроссворды

description:
Использование
мультимедиа

description:
Животные в изобразительном
искусстве

intro:
Мастер-класс по теме: "Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе".В данной работе отражены такие вопросы, интересующие учителей начальных классов как:
 -проблемы начальной школы
- программа работы учителя по данной теме, составленная на 4 года
- совокупность форм и методов, используемых в проектной деятельности
-типологии проектов
- этапы проведения и требования к проведению.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мастер - класс по теме самообразования учителя начальных классов


extracted_text:
ГЕРБ РОССИИ ТРИ КОРОНЫ
ГЕРБ
             это  официальная
эмблема  государства.

                       означают
включение в состав
государства Астраханского,
Казанского и Сибирского
СКИПЕТР
ханства.
                       знак защиты
суверенитета.
ДЕРЖАВА
                         символ
целостности и единства.
ГЕОРГИЙ ПОБЕДОНОСЕЦ
 обозначает воинскую
славу державы ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ФЛАГ РОССИИ СОЧЕТАНИЕ ТРЕХ
ЦВЕТОВ
                     отражает как
древнюю геральдику
Московского княжества, так и
национальные традиции славян.
БЕЛЫЙ ЦВЕТ
                                                          исстари
символизировал честь,
 благородство, миролюбие.
СИНИЙ ЦВЕТ
                                чистое небо и
широту водных просторов.
                                     синоним
КРАСНЫЙ ЦВЕТ
понятия «красивый»,
 «главенствующий» и служил
символом храбрости и
неустрашимости. ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
 ГИМН РОСИИ
(слова С.Михалкова)
• Россия  священная наша держава,
Россия  любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава
Твое достоянье на все времена!
ПРИПЕВ:
      Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
• От южных морей до полярного края
Раскинулись наши леса и поля.
Одна ты на свете! Одна ты такая
Хранимая Богом родная земля!
ПРИПЕВ
• Широкий простор для мечты и для жизни
Грядущие нам открывают года.
Нам силу дает наша верность Отчизне.
Так было, так есть и так будет всегда!
ПРИПЕВ ПРЕЗИДЕНТ РФ
ВЛАДИМИР  ВЛАДИМИРОВИЧ
ПУТИН

file_name: СИМВОЛЫ РОССИИ ДЛЯ СТЕНДА.pptx

description: ГЕРБ РОССИИ

description:
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
ФЛАГ РОССИИ

intro: Презентация отображает главные символы Российской федерации: герб и описание его составляющих основных элементов, государственный флаг  Российской Федерации и символическое значение цветовой гаммы, текст государственного гимна Российской федерации, президент Путин Владимир Владимирович. Презентация может быть использована на уроках истории, часах общения в рамках патриотического воспитания, для создания стенда

title: Презентация "Символы России"


extracted_text:
ГБОУ « Специальная школа – интернат г. Грязи»
Учёные
математики

Подготовила : Т.А.
Минакова Эти учёные
сыграли огромную
роль
в развитии
математики Николай Иванович
Лобачевский –1792 - 1856
Николай Иванович
Лобачевский –
 выдающийся русский
математик,
 на протяжении четырех
десятков
лет - ректор Казанского
университета, активист
народного
просвещения,
основатель Фалес Милетский  (625 до н.э. -
548 до н.э.)
Фалес Милетский имел титул
одного из семи мудрецов
Греции, он был поистине
первым философом, первым
математиком, астрономом и,
вообще, первым по всем
наукам в Греции. Он был то же
для Греции, что Ломоносов для
России. Фалесу Милетскому
приписывают простой способ
определения высоты
пирамиды. В солнечный день
он поставил свой посох там, где
оканчивалась тень от
пирамиды. Затем он показал,
что как длина одной тени
относится к длине другой тени,
так и высота пирамиды
относится к высоте посоха
.Теорема Фалеса — одна из Софья Васильевна  Ковалевская
1850 – 1891г.
Софья Ковалевская
Математик
Соо́фья Васио́льевна
Ковалео́вская —
 русский математик и
механик,
с 1889 года иностранный
член-
корреспондент
Петербургской
Академии наук. Первая в
России
 и в Северной Европе
женщина-
профессор и первая в
мире женщина — Алексео́й Васио́льевич Погорео́ло 1919 – 2002 г.
Алексео́й Васио́льевич Пог
орео́лов —
советский математик,
писатель-
составитель учебников
по геометрии.
Специалист в области
выпуклой и
дифференциальной
геометрии, теории
дифференциальных
уравнений и Андрео́й Николао́евич Колмогоо́ров 1903 – 1987 г.
Андреей Николаеевич
Колмогоеров —
советский математик,
один из крупнейших
математиков
XX века. Открыл
необходимые условия,
при которых закон
 больших чисел имеет
место.
Основатель научных Карл Фридрих Гаусс 1777 – 1855 г.
Иогаенн Карл Фриедрих
Гаеусс —
немецкий математик,
механик, физик,
астроном и геодезист.
Считается одним из
величайших
математиков всех
времён,
 «королём
математиков». Лауреат Евклид древнегреческий
математик (365-300 до н. э.)

Евклид является для нас
автором "Начал", по
которым учились
математики всего мира
.Эта удивительная книга
пережила более двух
тысячелетии, но до сих
пор не утратила своего
значения не только в
истории науки, но и
самой математике. На
геометрии Евклида
базируется классическая
механика, ее апофеозом
было появление в 1687 г.
"Математических начал Михаил  Васильевич
Остроградский 1801 – 1861 г.
Михаио́л Васио́льевич
Острограо́дский —
русский математик и
механик
украинского
происхождения,
академик Санкт-
Петербургской
академии наук с 1830 Карл  Теодор Вильгельм
Вейерштрасс
1815 – 1897 г.
Карл Тео́одор
Вильгео́льм Вео́йерштрасс —
немецкий математик,
«отец современного
анализа». Родился в
Остенфельде,
предместье Эннигерло, в
семье чиновника. В 1834
году окончил с отличием Мстислав Келдыш 1911 – 1978 г.
Мстислаев
Всееволодович Кео́лдыш-
советский учёный в
области
 прикладной
математики и
механики, крупный
организатор
советской науки, один
из идеологов советской
космической программы.
Академик АН СССР — Леонард
Эйлер (1707-
1783)

Крупнейший
математик 18 столетия.
Родился в Швейцарии.
Долгие годы
жил и работал в России,
член Петербургской
академии наук.
Громадное научное
наследие Эйлера
включает блестящие
результаты,
относящиеся к
математическому
анализу, геометрии,
теории чисел, Жозеф Луи Лагранж 1736 – 1813г.
Жозео́ф Луио́ Лаграо́нж —
французский
математик, астроном и механик
итальянского происхождения.
Наряду с Эйлером —
крупнейший математик XVIII
века. Особенно прославился
исключительным мастерством в
области обобщения и синтеза
накопленного научного
материала. Автор
классического трактата
«Аналитическая механика », в
котором установил
фундаментальный принцип
возможных перемещений » и Рене Декарт (1596-1650 г.)
Декарт происходил из
старинного, но
обедневшего дворянского рода
и был младшим сыном в семье.
Он родился 31 марта 1596
года в городе Лаэ, ныне Декарт
. Французский математик и
философ. В начале
тринадцатилетней
войны  служил в армии. Позже
поселился в Нидерландах и в
уединении занялся наукой. По
приглашению шведской
королевы переселился в
Стокгольм. Заложил основы
аналитической геометрии, дал
понятие  импульса силы, вывел Готфрид Вильгельм Лейбниц 1646- 1716 г.
Гоетфрид Виельгельм
Леейбниц —
саксонский философ,
логик, математик,
механик, физик,
 юрист, историк,
дипломат,
изобретатель и
языковед.
Основатель и первый
президент Берлинской Франсуа Виет1540 – 1603 г.
Франсуао́ Виео́т,
сеньор де ля
Биготьер —
французский
математик,
основоположник
символической
алгебры. Свои
труды подписывал
латинизированным
именем
«Франциск Виета», Пьер Ферма 1601 – 1665 г.
Французский математи
к, один из
 создателей
аналитической
геометрии и
математического
анализа, теории
вероятности и
теории чисел .По
профессии юрист, с
1631 года - советник
парламента в Тулузе.
Блестящий полиглот.
Наиболее  известен Архимед (287 до н. э. — 212 до н. э.) -
древнегреческий математик,
 физик и инженер из Сиракуз
. Сделал множество
открытий в геометрии.
Заложил
основы механики, гидростат
ики, автор ряда важных
изобретений. Архимед
изучал силы, которые
двигают предметы или
приводят в равновесие,
изобретая новую отрасль
математики, в которой
материальные тела,
приведенные к их
геометрической форме,
сохраняют в то же время
свою тяжесть. Эта геометрия Николай Иванович Лобачевский 1792 – 1856 г..
Русский математик,
один
из создателей
неевклидовой
геометрии, деятель
университетского
образования
и народного
просвещения.
Известный
английский
математик Уильям Евклид ( 356 – 300 до н. э.)
Древнегреческий
математик,
автор первого из
дошедших до
нас теоретических
трактатов по
математике.
 Биографические
сведения об
Евклиде крайне
скудны.
 Достоверным можно Родился на острове Самос
около 580 г. до н.э.
Пифагор
Он доказал известную теорему
Пифагора:
Если дан нам треугольник
И при том с прямым углом,
То квадрат гипотенузы
Мы всегда легко найдем:
Катеты в квадрат возводим,
Сумму степеней найдем-
И таким простым путем
К результату мы придем
Теорема Пифагора одна из
основополагающих
 теорем евклидовой геометрии:
 В прямоугольном треугольнике
квадрат Эратосфен Киренский
(около 275-194 до н.э.)
Один из самых
разносторонних ученых
античности. Особенно
прославили Эратосфена
труды по астрономии,
географии и математике,
однако он успешно трудился
и в области филологии,
поэзии, музыки и
философии, за что
современники дали ему
прозвище Пентатл, т.е.
Многоборец. Другое его
прозвище, Бета, т.е.
"второй", по-видимому,
также не содержит ничего
уничижительного: им
желали показать, что во Исаак   Ньютон (1643-
1727г.)
Великий английский
учёный.
Одновременно с
Лейбницем
разработал основы
математического
анализа. Создатель
классической
механики. Ньютону
принадлежат
выдающиеся открытия в
оптике, других разделах
физики  и  математики.

file_name: Учёные математики.pptx

intro:
Данная презентация содержит слайдов. Каждый слайд рассказывает  и знакомит детей с  тем, что эти учёные сыграли огромную роль в развитие математики .
В презентации приведены биографии великих учёных  математиков, а также их достижения в науке. В презентации также есть портреты ученых.

title: Презентация " Учёные математики"


extracted_text:
МАДОУ МО г.Нягань «Детский сад№3 «Теремок»
Педагогический проект
« Осень, осень,
« Осень, осень,
   в гости просим »
   в гости просим »

                    Автор: Салимова Элиза Ильдусовна
Автор: Салимова Элиза Ильдусовна В  современном  мире обучения и развития дошкольников
В  современном  мире обучения и развития дошкольников
поставлено на индивидуальном развитии творческой личности. С
поставлено на индивидуальном развитии творческой личности. С
самого  рождения  ребенок  является  уже  первооткрывателем.  Для
самого  рождения  ребенок  является  уже  первооткрывателем.  Для
того,  чтобы  он  нашел  ответы  на  все  интересующие  его  вопросы
того,  чтобы  он  нашел  ответы  на  все  интересующие  его  вопросы
организовывается проектная деятельность.
организовывается проектная деятельность.
                      Этот  детский  исследовательски  –  творческий  проект
Этот  детский  исследовательски  –  творческий  проект

ориентирован  на  приобретение  детьми  опыта  собственной
ориентирован  на  приобретение  детьми  опыта  собственной
исследовательской  деятельности,
своих
исследовательской  деятельности,
своих
интересов;  умение  делать  обобщения,  сравнения  и  применять
интересов;  умение  делать  обобщения,  сравнения  и  применять
новые знания в жизни..
новые знания в жизни
осознание  детьми
осознание  детьми Задачи проекта:
Задачи проекта:
 Расширить представление об изменениях в природе, об овощах и
фруктах – дарах природы; вовлечь и поддерживать интерес детей
к исследовательской работе – проведение опытов и наблюдений.
 Развивать художественно – творческие способности в
продуктивных видах деятельности (лепка, аппликация,
рисование).
 Обогащать музыкальное впечатления детей, вызывая яркий
 эмоциональный отклик при восприятии музыки разного
характера.
 Воспитывать умение договариваться и выслушивать мнения друг
друга в процессе создания проекта.. ДЕТИ
РОДИТЕЛИ
Участники
проекта
ВОСПИТАТЕЛИ
МУЗЫКАЛЬНЫЙ
РУКОВОДИТЕЛЬ Этапы работы над проектом
Этапы работы над проектом
I. Мотивационно – диагностический – 1 день
II. Информационный – 14 дней
III. Репродуктивный – 2 дня
IV. Творческий – 1 день
V. Контрольно – оценочный – 1 день
VI. Рефлексивный – 1 день Пути достижения цели
Пути достижения цели
 Чтение художественной литературы: пословицы, поговорки, загадки,
стихотворения об осени.
 Исследовательская деятельность: собирание с детьми на прогулках разноцветных
листьев, рассматривание их, сравнение по форме и величине.
 Рассматривание иллюстраций об осени, о сборе урожая. Наблюдения на прогулке.
 Беседы об осенних изменениях в жизни растений, животных. Польза от овощей и
фруктов.
 Игровая деятельность: дидактические игры «Что растёт на грядке?», «Что растёт
на ветке?», «Чудесный мешочек», «Найди листочек как у меня»; подвижные игры
«У медведя во бору», «Листопад», «Солнышко и дождик»; игры – ситуации.
 Художественно – эстетическое воспитание: ручной труд, лепка, рисование,
аппликация.
 Музыкальное воспитание: разучивание песен об осени. Совместная деятельность
Совместная деятельность
детей, родителей и педагога
детей, родителей и педагога
 Чтение художественной литературы об овощах, фруктах, об
осени.
 Разучивание загадок, стихотворений об осени, об овощах,
фруктах.
 Прогулки в осенний лес, парк.
 Изготовление поделок из природного материала.
 Фоторепортаж о выставке.
 Приготовление фруктового салата, винегрета. Литература
Литература
Каменева Л. А., Кондратьева Н. Н., Маневцева М. М. Методика ознакомления с
 Каменева Л. А., Кондратьева Н. Н., Маневцева М. М. Методика ознакомления с
природой в детском саду: Учебное пособие для педагогических училищ по
природой в детском саду: Учебное пособие для педагогических училищ по
специальности «Дошкольное воспитание». — М.: Просвещение, 1991.
специальности «Дошкольное воспитание». — М.: Просвещение, 1991.
Комарова Т. «Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа.»,
 Комарова Т. «Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа.»,
МозаикаСинтез.2014г.
МозаикаСинтез.2014г.
Масленникова О., Филиппенко А. «Экологические проекты в детском саду», изд.
 Масленникова О., Филиппенко А. «Экологические проекты в детском саду», изд.
«Учитель». 2014г
«Учитель». 2014г

«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Общеобразовательная программа дошкольного
«ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». Общеобразовательная программа дошкольного
образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.:
образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.:
МозаикаСинтез, 2014г
МозаикаСинтез, 2014г
Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и
 Соломенникова О. А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и
методические рекомендации. — 2е изд. — М.: Мозаика Синтез, 2014.
методические рекомендации. — 2е изд. — М.: Мозаика Синтез, 2014.

 Теплюк С. Н. Игрызанятия на прогулке с детьми 2–4 лет. — М.: МозаикаСинтез,
2013. Образовательная область
Образовательная область
Художественноэстетическое развитие
Художественноэстетическое развитие
«Осенние грибы» Н.М. Павлова
«Осенние грибы» Н.М. Павлова
О. Иваненко «Спокойной ночи!»
О. Иваненко «Спокойной ночи!»

Г. Скребицкий «Осень»
Г. Скребицкий «Осень»
М. Пришвин «Осенние листики»
М. Пришвин «Осенние листики»

file_name: мой проект.ppt

intro: В презентация описывается работа, проделанная за месяц работы над проектом. Что мы делали с детьми: рисовали, делали аппликации, лепили, пели, танцевали, ходили на экскурсии, наблюдения проводили, учили стихи и песни, играли, читали художественную литературу. это всё связано с прекрасным временем года "Осень"

title: Проект "Осень, осень, в гости просим"


extracted_text:
Квантовые постулаты Бора.
Корпускулярноволновой
дуализм
Смирнова С.Г.
учитель физики
МОУ «Луховский лицей» Недостатки планетарной модели атома Э.Резерфорда
1. Согласно теории Максвелла, частицы, движущиеся с ускорением,
излучают электромагнитные волны и, благодаря этому, непрерывно
теряют энергию.
Поэтому электрон, начинающий вращаться вокруг ядра, как
показали расчеты, за время, равное 108 с, должен упасть на ядро.
Однако, атомы в невозбужденном состоянии энергию
не излучают и существуют бесконечно долго.
2. Электрон, двигаясь вокруг ядра по орбите все меньшего радиуса,
непрерывно излучает энергию, следовательно, спектр излучения
атомов должен быть непрерывным. Из опытов известно, что спектр
излучения атома состоит из отдельных цветных линий, разделенных
темными полосами, это означает, что спектр атома линейчатый.
Выход из противоречия нашел Н.Бор Модель атома Бора (1912 год)
Постулаты Н. Бора
1. В атоме существуют орбиты, называемые стационарными,
двигаясь по которым электрон не излучает.
2. Излучение и поглощение энергии атомом происходит
при переходе с одной стационарной орбиты на другую.
Энергия испускаемого (поглощаемого) фотона равна
h = E2 – E1,где h – постоянная Планка, h = 6,626176  1034 Дж  с,
 – частота испускаемого (поглощаемого) фотона.
Условие стационарности nой орбиты по Бору:
mvnrn = n ħ, n – положительное число, называемое главным квантовым
числом. Оно указывает номер орбиты, по которой может обращаться
электрон. Расчет радиусов электронных орбит
2
Zq
e
2
r
n
v
m
r
n
2
Zq
e
2
r
n
r
n

2
n
1

4
0
2

2
h n

0

2
m
Zq
e
F
k

1

4
0
Радиус первой орбиты электрона в атоме водорода равен:
r1 = 0,529  1010 м, а радиус n – ой орбиты rn = r1  n2.
Энергия электрона на nй орбите равна сумме его потенциальной
 и кинетической энергий:
E
n

E
пот
n

E
кин
n
 
4
2
n
v
m
2

2
Zq
e

2
0
4
r
n
2
Zq
e

0
r
n

2
n
v
m
2
E
n

–
2
Zq
e

2
0
4
r
n Полная энергия электрона, движущегося по nой  боровской орбите
E
n

–
4
eZq m
1

2 2
2
8
h n
0
,
где
n

1
,
2
,

,
3
Полная энергия электрона, движущегося по первой боровской орбите
E1 = – 2,17  1018 Дж = – 13,6 эВ
При переходе электрона с kой орбиты на nю будет излучаться фотон,
энергия которого h равна
 
h
E – E
k
n


2 4
Z q m
e
 

2 2
8
h
0
1
2
k

1

2
n
Длина волны излучения определяется соотношением
1



c

2
4
Z q m
1
e

2 3
2
8
h c n
0

1

2
k
R


4
q m
e
 

3
8
h c
0

1 0974
  ,

7
10м
1













 Квантовое число, определяющее номер орбиты, по которой движется
электрон, определяет так называемые энергетические  уровни.
Низший энергетический уровень атома водорода соответствует
значению энергии

Zq m
  
2
h
8
3 6В
1э

  –
E
1

  –
4
e
2
0

,
Для второго и последующих энергетических уровней значения
энергии будут равны

E
2

E /
1
2
2
E
3

E /
1
2
3 E = E – E1 = – E1
Эта энергия называется энергией ионизации.
Из эксперимента – энергия ионизации водорода 13,6 эВ.
Достоинства теории атома Н.Бора:
Атом Бора устойчив, объяснение линейчатого характера излучения
атома, выведена постоянная Ридберга, модель излучения
и поглощения атома, определена энергия ионизации атома водорода.
Недостатки: невозможность объяснения  спектров сложных атомов,
тонкой  структуры спектра, состава спектров излучения и т.д.
Изучение микромира требует совершенно новых подходов – создание
квантовой механики. Волны де Бройля (1923 г.)
Дуализм волначастица

h

p 
Дифракции
электронов(1927 г.) Принцип неопределенности Гайзенберга (1927 г.)
Согласно принципу неопределенности одновременно одинаково точно
измерить импульс и координату частицы, что противоречит основным
понятиям классической механики.
Математически этот принцип записывается так:
  
x p
h /
2
 Фотографии атома (2014 г.)
Квантовый микроскоп. Облучение двумя лазерными лучами,
освобождение электрона, ускорение электрическим полем,
попадание на экран. Лазеры
Лазеры – приборы, создающие узкий пучок монохроматического когерентного
излучения.
Самопроизвольное и вынужденное излучения.
Рубиновый лазер
Уровень 2 – метастабильное состояние (~103 с). Переходы – линия перехода 3 
1, а большинство в – метастабильное состояние 2. Случайный переход одного из
ионов 2  1 сопровождается излучением фотона, который в свою очередь
вызывает вынужденное излучение.
Первые лазеры позволили получить излучение мощностью 1 кВт,
в настоящее время импульсная мощность достигает 109 Вт.

file_name: Квантовые постулаты Бора.pptx

intro: Рассматриваются недостатки планетарной модели атома Э.Резерфорда: согласно теории Максвелла, частицы, движущиеся с ускорением, излучают электромагнитные волны и, благодаря этому, непрерывно теряют энергию. Поэтому электрон, начинающий вращаться вокруг ядра, за доли секунды должен упасть на ядро. Однако, атомы в невозбужденном состоянии энергию не излучают и существуют бесконечно долго. Выход из противоречия нашел Н.Бор.

title: Презентация по физике "Квантовые постулаты Бора. Корпускулярно-волновой дуализм" (11 класс. физика)


extracted_text:
Движения земной коры
Вулканы
учитель  географии высшей категории ГБОУ СОШ №13 им. А.И.Покрышкина г.
Презентацию подготовила
Севастополя
Поповская Наталья Ивановна Задачи
• Что такое вулкан.
• Причины
вулканической
деятельности.
• Что происходит в
результате
извержения вулкана.
Словно в сказке великаны.
Пережили они много
Грандиозных извержений.
Страх внушали и тревогу,
Людям многих поколений. Этна ДВИЖЕНИЯ ЗЕМНОЙ КОРЫ
Медленные движения     Вспомните !           Быстрые движения
вертикальные             горизонтальные                 землетрясения             вулканизм
                                                                                сила  от 1 до 12 баллов            потухшие
                                                                                действующие
                                                                                уснувшие
многовековые              складки  горсты   грабены                                       горячие источники        и          гейзеры
колебания  зем. коры Быстрые движения земной коры.
Вулканы
   Горы правильной формы, имеющие на
вершине отверстие (кратер) из которого
временами вырываются на поверхность
горячие газы и изливается магма. Как образуются вулканы?
   Газы, растворенные в магме,
   вытесняют ее на поверхность через более
тонкие места в земной коре
 ( континентальной или океанической). Строение вулкана Процесс превращения веществ
  мантия              магма                  лава
Лава  температура 1000° и более,
скорость около 50 км/час.
Вулканический пепел,
вулканические газы,
вулканические бомбы и глыбы. Формы вулканов Типы вулканов
Действующие  гул
                           взрывы
                           облака вулканического
пепла
Везувий  Древний Рим, 2 000 лет назад =˃
                   гибель Помпеи
Кракатау  1883 год гибель 37 000 человек
   Потухшие
   Замершие
   Грязевые «Последний день Помпеи» К.П.Брюллов. Выбросы вулканического пепла Вулканический пепел Вулканическая  бомба Вулканы на земном шаре
На земном шаре насчитывается около
800 действующих вулканов,
                                     ежегодно
происходит извержение 20 – 30 из них. Извержение вулканов Извержение  вулкана Текущая  лава Действующие вулканы Килауэа, Гавайские острова Ключевская Сопка на
Камчатке Действующий вулкан Ключевская Сопка
 высота 4 688 м. Вулканы Камчатки Потухшие вулканы
кратер
влк.Везувий
кратер влк.Везувий Вулкан Везувий Потухший вулкан Килиманджаро –
высота 5895 м Килиманджаро Эльбрус Этна

file_name: Вулканы.pptx

description: Этна

description: Строение вулкана

description: Формы вулканов

description: «Последний день Помпеи» К.П.Брюллов.

description: Выбросы вулканического пепла

description: Вулканический пепел

description: Вулканическая  бомба

description: Извержение вулканов

description: Извержение  вулкана

description: Текущая  лава

description: Действующие вулканы

description: Килауэа, Гавайские острова

description:
Ключевская Сопка на
Камчатке

description: Вулканы Камчатки

description: Вулкан Везувий

description: Килиманджаро

description: Эльбрус

description: Этна

intro: Презентация включает понятие вулкан, причины образования, строение, отличие магмы от лавы, формы, типы вулканов. Приведены фотографии извержения вулканов и катастрофические последствия извержения вулканов. Показаны крупнейшие вулканы мира: Потухшие вулканы- Везувий, Килиманджаро, Эльбрус, Этна, Фудзияма. Действующие вулканы: Ключевская сопка - полуостров Камчатка, Килоуэа - Гавайские острова. Показаны горячие источники и Долина гейзеров Камчатки

title: Презентация по географии на тему "Вулканы" 5 класс


extracted_text:
МБОУ Богородская основная школа
Урок 4
А.Г.Волкова
1 высшие споровые
папоротники
хвощи
плауны
мхи
А.Г.Волкова
2 Папоротник в мифологии
• В славянской мифологии папоротник наделялся
магическими свойствами.
• Папоротник на Руси часто называли разрыв
травой и верили что одного прикосновения его
цветка достаточно,  чтобы открыть любой замок,
разорвать железные кандалы или путы.
• Вот только как он цветет, не мог установить
никто. Но считалось что цветущий папоротник
стережет Жарптица.
• Растение, которое по народному поверью,
расцветает один раз в году в ночь на Ивана
Купалу (67 июля) и обладает чудодейственными
свойствами. Листья папоротника использовали в
качестве оберега.
А.Г.Волкова
3 • Правда ли, что в ночь на Иван
Правда ли, что в ночь на Иван
Купала можно с помощью
Купала можно с помощью
цветка папоротника найти
цветка папоротника найти
клад?
клад?
А.Г.Волкова
4 1. Общие сведения
• Когда и от кого произошли
папоротники?
• Сколько видов их известно науке?
• Где они обитают?
• Почему папоротки наиболее
многочисленная группа среди высших
споровых?
А.Г.Волкова
5 А.Г.Волкова
6 Филогенез. Происхождение
• Учёных считает, что мхи,
хвощи, плауны и
папоротники произошли от
псилофитов (риниофитов)
около 400 млн. лет назад в
девоне
А.Г.Волкова
7 Современные Папоротники.
300 род и около 10 000 видов.
листовик
страусник
орляк
А.Г.Волкова
8 • Широко
распространены по
Земному шару.
Папоротники —
вездесущи, хотя и не
всегда привлекают
внимание. Но самое их
большое
разнообразие — там,
где тепло и сыро:
тропики и
субтропики.
• Среди папоротников
встречаются как
травянистые, так и
древесные формы
жизни.
9
Древовидный папоротник
из Австралии
Папоротникиэпифиты.
Олений рог.
А.Г.Волкова 2. Строение
• Тело папоротника
состоит из листьев,
укороченного
стебля, корневища с
придаточными
корнями.
• Листья папоротника
называются вайя.
А.Г.Волкова
10 Л.р. №5 «Внешнего строения
папоротника»
• Цель: изучить особенности внешнего
строение папоротника
А.Г.Волкова
11 3. Размножение
• В  жизненном  цикле  папоротника  чередуется  бесполое  и  половое
А.Г.Волкова
поколение — спорофит и гаметофит. Преобладает спорофит.
12 4. Хозяйственное значение
• Пищевое применение
имеют такие виды как Орляк
обыкновенный, Страусник
обыкновенный, Осмунда
коричная и другие. На
Гавайях используют в пищу
крахмалистую сердцевину
древовидных.
• Некоторые виды —
ядовиты. Наиболее
токсичными из
произрастающих в России
папоротников являются
представители рода
Щитовник. Экстракты из
щитовника обладают
антигельминтным действием
и используются в медицине.
Ядовитыми являются и
некоторые представители
родов Кочедыжник  и
Страусник.
13
А.Г.Волкова Хозяйственное значение
Асплениум гнездовой (Костенец)
• Некоторые папоротники
(Нефролепис, Костенец,
Птерис и другие) с XIX
века используются как
комнатные растения.
• Вайи некоторых
щитовников широко
используются как
зелёный компонент во
флористике.
• Стволы древовидных
папоротников служат в
тропиках строительным
материалом.
• В аквариумах.
А.Г.Волкова
14 Сальвиния плавающая –
Красная книга
А.Г.Волкова
15 Задание на дом:
1. с. 6164 учить
2. Повторить с.5658
3. Подготовиться к тесту по темам
«Хвощи, плауны, папоротники»
А.Г.Волкова
16 Таблица
«Сравнительная характеристика»
   Отдел
папоротники
хвощи
плауны
Признаки
сходство
различие
1.
2.
3.
А.Г.Волкова
17 Ответьте на вопросы:
1. Почему папоротники называют высшими
споровыми растения?
2. Где они обитают?
3. Каково их строение?
4. Как называется лист папоротника?
5. Какое поколение у папоротников преобладает?
6. Какое значение имеет вода в их жизни?
7. Почему больше папоротников живет тропиках?
8. Каково значение этих растений в природе и жизни
человека?
9. Можно ли на праздник Иван Купалу увидеть
цветущий папоротник?
А.Г.Волкова
18 А.Г.Волкова
19

file_name: 3.3.4. Папоротники..ppt

description:
А.Г.Волкова
6

description:
А.Г.Волкова
19

intro: Учебная линия Н.И. Сонина. Презентация по биологии 7 класс по теме "Папоротники" содержит  общие сведения об отделе Папоротники царства Растений, их происхождении, особенностях строения, размножения, значении в природе и применении человеком.  Есть в презентации материал и для закрепления изученного материала в форме вопросов и немой таблицы.

title: презентация по биологии  по теме "Папоротники" (7 класс к учебной линии Н.И. Сонина)


extracted_text: Авторы презентации: Федорова Е.Г.Игнатченко С.Ю. Какое число следует за числом 5?6 Какое число следует за числом 7?8 Какое число следует за числом 9?10 Какое число стоит перед числом 4?3 Какое число стоит перед числом 7?6 Какое число стоит перед числом 9?8 Какое число стоит между 5 и 7?6 Какое число стоит между 4 и 6?5 Какое число стоит между 0 и 2?1 У стены стоят кадушки.В каждой ровно по лягушке.Если было пять кадушек,Сколько было в них лягушек?5 Только я в кусты зашла,Подосиновик нашла,Три лисички, боровик.И зелёный моховик.У кого ответ готов,Сколько я нашла грибов?6 6543112355420313524123321 Игра «Лесенка»7 - 19+16-63+25-03+16+17-78-19-10+7 Вставь пропущенные числа9613844109 74851036.29.83157206.49. 5+1=6 6+1=7 5+1+1=7 8-1-1=68-2=6 Оцените свою работуМолодцы!

alt: Авторы презентации: Федорова Е

description:
Авторы презентации: Федорова Е.Г.
Игнатченко С.Ю.

alt: Какое число следует за числом 5? 6

description:
Какое число следует за
числом 5?

6

alt: Какое число следует за числом 7? 8

description:
Какое число следует за
числом 7?

8

alt: Какое число следует за числом 9? 10

description:
Какое число следует за
числом 9?

10

alt: Какое число стоит перед числом 4? 3

description:
Какое число стоит перед
числом 4?

3

alt: Какое число стоит перед числом 7? 6

description:
Какое число стоит перед
числом 7?

6

alt: Какое число стоит перед числом 9? 8

description:
Какое число стоит перед
числом 9?

8

alt: Какое число стоит между 5 и 7? 6

description:
Какое число стоит между
5 и 7?

6

alt: Какое число стоит между 4 и 6? 5

description:
Какое число стоит между
4 и 6?

5

alt: Какое число стоит между 0 и 2? 1

description:
Какое число стоит между
0 и 2?

1

alt: У стены стоят кадушки. В каждой ровно по лягушке

description:
У стены стоят кадушки.В каждой ровно по лягушке.Если было пять кадушек,Сколько было в них лягушек?

5

alt: Только я в кусты зашла, Подосиновик нашла,

description:
Только я в кусты зашла,Подосиновик нашла,Три лисички, боровик.И зелёный моховик.У кого ответ готов,Сколько я нашла грибов?

6

description:
6

5

4

3

1

1

2

3

5

5

4

2

0

3

1

3

5

2

4

1

2

3

3

2

1

description:
Игра «Лесенка»

7 - 1

9+1

6-6

3+2

5-0

3+1

6+1

7-7

8-1

9-1

0+7

alt: Вставь пропущенные числа 9 6 1 3 8 4 4 10 9

description:
7

4

8

5

10

3

6.

2

9.

8

3

1

5

7

2

0

6.

4

9.

description:
8-1-1=6

8-2=6

alt: Оцените свою работу Молодцы!

description:
Оцените свою работу

Молодцы!

intro:
Один из самых сложных предметов в школе – математика, ведь для того, чтобы ее понимать, требуется знать большое количество теорем и формул. В основном, вся необходимая теория есть в стандартных учебниках, однако не всегда она структурирована и понятна. Для более эффективного усвоения материала в последнее время начали применять мультимедийные презентации.
 С ее помощью, можно заинтересовать детей;
 На слайдах логично и понятно объясняются трудные темы;

title: презентация по математике "Сложение и вычитание вида +1, -1"


file_name: опасные природные явления своя игра.pptx

intro: Презентация по ОБЖ на тему "Опасные природные явления"- игра. Оболочки земли - биосфера, литосфера, атмосфера, гидросфера, космос (темы по каждому виду оболочек земли - фото, видео, определение, характеристика, цифры). Игра проходит по правилам игры "Своя игра" (можно придумать всой вариант).

title: Презентация по ОБЖ на тему "Опасные природные явления" (7 класс, ОБЖ)


extracted_text:
ПЕРВАЯ ПОМОЩЬ ПРИ
ТРАВМАХ СКЕЛЕТА
Выполнила:
Учитель биологии  и химии
Ефремова О.Г
МОУ СОШ села Кирзять Пирогов Н.И.(1810-1881)
- Впервые предложил
 использование
гипсовых повязок
при переломах.
- Ввел эфирный
наркоз для
обезболивания. Травмы

     Вывихи             Растяжения         Переломы Растяжение
Растяжение - это повреждение связок,
соединяющих кости в суставе.
Чаще всего случается растяжение
связок голеностопного сустава.
Подвернутая нога - часто влечет
за собой такого рода травму,
которая сопровождается как
правило резкой болью в области
голеностопного сустава,
невозможность наступить на
ногу, иногда вследствие
повреждения капилляров-
образуется синяк-кровоподтек.
Иногда при сильном растяжении
случаются трещины. Первая помощь при растяжении
- Нужно обеспечить покой
поврежденной конечности
желательно поместить её на
возвышение.
- Подложить под ногу валик из
одежды, подушку.
 На больное место положить
лед, или опустить ногу в
холодную воду.
 Наложить тугую
фиксирующую повязку

 Транспортировать больного к
определения повреждения.
врачу для точного
Нельзя:
 Дёргать, вытягивать ногу
 Нагревать повреждённую

конечность Вывих
Вывих – выход суставной
головки из суставной впадины.
Вывих как правило
капилляров)
И резкой боли.
сопровождается характерным
звуком-хрустом(щелчком).
Определить вывих можно по
видоизмененному положению
сустава , изменению цвета
кожных покровов от
голубоватого, до багрово-
красного(повреждение Первая помощь при вывихах
- Больному нужно обеспечить покой,
приложить лед или холодную примочку.
 Если боль сильная - дать обезболивающее
средство (подходит даже обычный
анальгин)

Руку следует подвесить на косынке или
бинте
 На ногу наложить шину, используя
подручные средства (дощечки, полосы
плотного картона).
- Доставить больного к специалисту-
травматологу.
Нельзя
Пытаться вправлять вывих самостоятельно,
если вы не имеете мед. образования.
Попытки вправить вывих могут окончиться
повреждением нервов или сосудов, и
изрядно навредить. Перелом
Перелом- это
повреждение,
нарушающее
Переломы бывают двух
типов- закрытые и
открытые.
целостность кости на
определенном участке
скелета. Первая помощь при закрытых
переломах
При закрытом переломе симптомы схожи с
симптомами вывиха.
- Нужно обеспечить больному покой обездвижив
пострадавшую конечность.
- Нужно наложить шину используя толстый
картон, фанеру, доску.
 Твердый материал для шины следует обмотать
тканью .
(Для фиксации использовать подручные средств.
Если под рукой нет аптечки и бинта-то
подойдет пояс, галстук )
- Шина накладывается в целях фиксации
суставов для обеспечения неподвижности
травмированной конечности.
- Крайне осторожно транспортировать в мед.
учреждение
Нельзя
- Пытаться изменять положение
деформированной конечности.
- Заставлять больного двигать  конечностью.
Это может только усугубить проблему и привести
к смещению обломков кости. Помощь при открытых переломах
• При открытых переломах острые
концы сломанной кости
разрывают мышцы, кровеносные
сосуды, нервы, кожу.
• Как правило этому сопутствует
шоковое состояние у больного.
Нужно уложить больного,
обработать рану перекисью или
другим средством.
 Наложить чистую повязку, а
затем шину.
 Как можно скорее доставить
пострадавшего в мед.
учреждение.
•
•
•
Нельзя
• Пытаться извлечь из открытой
раны обломки костей
•
Пытаться вправить обломки
внутрь. Перелом ребра
При подозревании на
перелом ребра
пострадавшему
предлагают выдохнуть из
лёгких как можно больше
воздуха, а после этого
дышать неглубоко.
При таком дыхании
грудную клетку туго
забинтовывают.
Стянутые в положении
выдоха рёбра совершают
очень ограниченные
движения. Первая помощь при переломах позвоночника
Симптомы
• Острая боль в области спины или ног.
•
Деформация позвоночника.
 Иногда снижение чувствительности
или онемение - конечностей .
•
•Травмы позвоночника- самые сложные и
опасные.
НЕЛЬЗЯ!!!
•
Перемещать больного и менять
положение тела.
• Переносить больного, пока он не будет
полностью обездвижен.
• Заставлять больного двигать любыми
частями тела.
• Это может повлечь за собой полный или
частичный паралич и даже летальный
исход.
НУЖНО.
- Уложить пострадавшего на ровную
твёрдую  поверхность лицом вниз.
- Как можно скорей вызвать скорую
медицинскую помощь!!!! Первая помощь при травмах черепа
 Пострадавшего надо
уложить на спину.
 Голову слегка приподнять
во избежание
внутричерепных
кровоизлияний.

 Нужно остановить наружное
кровотечение.
 Следует следить за уровнем
сознания и дыхания
пострадавшего.

 Если на пострадавшем
надет защитный шлем не
снимайте его.

 Нужно немедленно
вызвать врача!!! Урок окончен!
Будьте осторожны и
внимательны!!!!!

file_name: первая помощь при и переломе.pptx

description:
Травмы

     Вывихи             Растяжения         Переломы

intro: Презентация Первая помощь при травмах скелета. Виды травм: перелом растяжение, вывих. Симптомы при переломе вывихе  растяжение. Первая помощь при повреждениях. Как оказать помощь . Что можно делать и нельзя. Травма позвоночника. Травма головы черепа. Как перевозить пострадавшего. Как отличить перелом от вывиха и растяжения

title: Презентация по биологии "Первая помощь при травмах скелета"


extracted_text:
МАДОУ МО г.Нягань
«Детский сад №3 «ТЕРЕМОК»
Педагогический проект
«Здоровье детей
 в наших руках»
Выполнили воспитатели группы №11 «Лучики»
Салимова Элиза Ильдусовна
Борисова Светлана Владиславовна ПРОБЛЕМА
Недостаточная  осведомленность  родителей  о  важности  физического
воспитания.
Негативная статистика по образу жизни в семье (сниженная     активность,
несбалансированное питание, несоблюдение
    режима дня, нездоровый досуг, растущие факторы риска).
В  настоящее  время  особую  актуальность  имеет  проблема  состояния
здоровья  и  физического  развития  детей
  дошкольного  возраста.

Сохранение  и  укрепление  здоровья
  подрастающего  поколения

превращается  сейчас  в        первоочередную  социальную  проблему.  За
последние    десятилетия состояние здоровья дошкольников резко
    ухудшилось. Проблемы детского здоровья нуждаются в новых
    подходах, доверительных партнерских отношений сотрудников
    ДОУ с родителями. ЦЕЛИ:
условия
для
физического
благополучия
и
участников
Обеспечить и поддерживать высокий уровень здоровья
детей  при  помощи  здоровьесберегающих  технологий  в
ДОО;
Обеспечить
психологического
воспитательнообразовательного процесса;
Сформировать  доступные  представления  и  знания  о
пользе
занятий  физическими  упражнениями,  об
основных гигиенических требованиях и правилах;
Реализовать  системный  подход  в  использовании  всех
средств и форм образовательной работы с детьми  для
своевременного
важных
двигательных навыков и способностей;
Оказывать  всестороннюю  помощь  семье  в  обеспечении
здоровья  детей  и  приобщению  их  к  здоровому  образу
жизни.
жизненно
развития
•
•
•
•
• ЗАДАЧИ:
Оздоровительные задачи:
 охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;
 совершенствование функций организма, средствами движения,
дыхательной гимнастики, массажа, закаливания;
 формирование правильной осанки, гигиенических навыков.
Образовательные задачи:
 формирование жизненно необходимых двигательных умений и
навыков ребенка в соответствии с его индивидуальными
особенностями;
  создание условий для реализации потребности детей в двигательной
активности;
 выявление интересов, склонностей и способностей детей в
двигательной деятельности и реализация их через систему
физкультурнооздоровительной работы.
Воспитательные задачи:
 воспитание потребности в здоровом образе жизни; выработка
привычки к соблюдению режима, потребность в физических
упражнениях и играх;
 воспитание  физических качеств,  необходимых для полноценного
развития личности. ТЕХНОЛОГИИ
и
всех
взаимодействие
ЗДОРОВЬЕФОРМИРУЮЩИЕ  система мер, включающая
взаимосвязь
факторов
образовательной  среды,  направленных  на  сохранение
здоровья  навсех  этапах  его  обучения  и  развития
(В.Д.Сонькин)
ЗДОРОВЬЕФОРМИРУЮЩИЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

это
технологии,
программы,  методы,  которые  направлены  на  воспитание  у
дошкольников  культуры  здоровья,  личностных  качеств,
способствующих
укреплению,
формирование  представления  о  здоровье  как  ценности,
мотивацию на ведение здорового образа жизни
(Н.К.Смирнов)
психологопедагогические
все
те
его
сохранению
и ЧТО ТАКОЕ ЗДОРОВЬЕ?
 «Здоровье – правильная,
нормальная
деятельность организма, его полное
физическое и психическое
благополучие». (Толковый словарь
русского языка.)
 «Здоровье – это состояние полного
физического, психического,
социального
благополучия» (Всемирная
организация
здравоохранения) ПУТИ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОЕКТА
 тематические интегрированные занятия, в том
числе и физкультурные;
 мониторинговые процедуры анкетирование
    родителей, тесты для воспитателей);
  экскурсии;
  спортивные соревнования;
  беседы;
  игры, эстафеты, викторины, конкурсы;
  консультации для родителей;
  выставка детского творчества ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
 повышение  интереса  детей  к  физическим  упражнениям  и
спорту;
  повышение интереса родителей к здоровому образу жизни
 повышение  профессионального  мастерства  педагогов
дошкольного учреждения в здоровьесбережении
 создание единого воспитательно–образовательного
        пространства  на  основе  доверительных  партнерских
отношений сотрудников ДОУ с родителями
 оформление выставки детских работ “Мы здоровью скажем
“Да”
 создание картотеки “Подвижные игры для детей
    дошкольников” Утренняя гимнастика ЗАНЯТИЯ
-Физкультурные   занятия
- Физминутки и динамические паузы
-Гимнастика для глаз
-Пальчиковая гимнастика
-Релаксационные упражнения
-Дыхательная гимнастика Дыхательная гимнастика ПРОГУЛКИ
•Подвижные игры       Спортивные игры
Игры- эстафеты ГИМНАСТИКА ПОСЛЕ ДНЕВНОГО
СНА
•Бодрящая гимнастика
•Пальчиковая гимнастика
•Дыхательная гимнастика
•Хождение по  «дорожке
здоровья»
• Игровой массаж и
самомассаж
•Комплекс упражнений на
коррекцию осанки САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ АКТИВНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Для обеспечения достаточной двигательной активности
детей широко используется оборудование
физкультурного уголка группы, детской площадки и
спортивного инвентаря. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ АКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.
РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
РУК. ЗАНЯТИЯ В СЕНСОРНОЙ
КОМНАТЕ Привитие культурно
гигиенических навыков
Водичка, водичка,
умой мое личико,
чтобы глазки блестели,
чтобы щечки краснели,
чтоб смеялся роток,
чтоб кусался зубок! СОБЛЮДЕНИЕ ПДД – ЗАЛОГ  ЗДОРОВЬЯ И БЕЗОПАСНОСТИ! ВЫПУСК ПЛАКАТОВ,
УЧАСТИЕ В ВЫСТАВКЕ ПОДЕЛОК ПО ТЕМЕ
«Я ВЫБИРАЮ ЗДОРОВЬЕ»

file_name: Здоровье детей в наших руках.ppt

description: Утренняя гимнастика

description: Дыхательная гимнастика

description: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ АКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

description:
ЗАНЯТИЯ В СЕНСОРНОЙ
КОМНАТЕ

intro: Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовательном учреждении - это утренняя гимнастика, здоровое питание, занятия по физической культуре, прогулки на свежем воздухе, игры, работа с родителями по данной теме, гимнастика для глаз, пальчиковые игры, пробуждающая зарядка, физминутки, различные спортивные развлечения и праздники.

title: Здоровьесберегающие технологии


extracted_text:
Про кошек ! С точки зрения научной систематики, домашняя
кошка — млекопитающее семейства кошачьих отряда
хищных. Одомашнивание кошки произошло примерно 9500 лет
назад на Ближнем Востоке в районе
Плодородного полумесяца, где зародились и
развивались древнейшие человеческие цивилизации Средний срок жизни кошек составляет 14 лет[95].
Вместе с тем, известен случай, когда кошка по кличке
Крим Пафф дожила до 38 лет На Руси домашняя кошка стоила дорого и могла
служить ценным подарком, поскольку гарантировала
защиту урожая от грызунов. Она была также символом
мира и благополучия в доме, защищающим дом от
нечистой силы. Считалось также, что кошки могли
проникать в потусторонний мир и общаться с
духами[214]. Подлинный портрет кота
Великого князя Московского Породы кошек.
Русская голубая кошка • Русская порода не покидает рейтинги самых
известных пород кошек. Ее необычный окрас
стал уже визитной карточкой русских
голубых. Особенной любовью россиянка
пользуется в Швеции, Финляндии, Норвегии,
Чехии, Словакии, Венгрии. Плюшевая шерсть
и великолепные качества крысолова
позволяют русской голубой одинаково
хорошо себя чувствовать и в квартире, и в
частном доме. Корат • Русскую голубую кошку
видели? Корат удивительно похож на
нее, отличается только качество
шерсти. А еще, когда кошке этой
породы исполняется 4 года, в подарок
от доброй феи кораты получают
изумруднозеленые глаза. В сочетании
с дымчатой шерстью это производит
неизгладимое впечатление. Немецкий рекс • Немецкий или прусский рекс – одна из
первых кучерявых пород. От корнишей
и девонов немец отличается массивным
телом и крупными чертами морды.
Родители прусского красавца – это
русская голубая кошка и кошка
ангорской породы. Японский бобтейл. • Почемуто в средние века в Японии не
любили кошачьи хвосты, мол, где еще
жить темным духам, как не в них?
Опасаясь влияния злых сил, японцы
старались выбрать себе кошку с
хвостом покороче. Исходя из
этого, японский короткошерстный
бобтейл – вообще светлая личность,
ведь длина хвоста у него всего
сантиметров 12, да и тот закрученный! Курильский бобтейл • Это — российская версия
короткохвостой кошки. Хвостпомпон,
морозостойкость и собачьи повадки —
это неофициальный стандарт породы
курильский бобтейл. Длина хвоста у
каждого представителя породы разная,
традиционно варьируется от 2х до 8ми
позвонков. Отсутствие же хвоста вовсе
– это дисквалификационный признак. Манчкин • Кошкаулыбака – это кошка
породы манчкин. Длина ее ноже раза в
три короче длины тела. Кошкатакса
порой ведет себя как кошкакенгуру –
садится на коротенькие задние лапки и
подпирает свое туловище сильным
хвостом. На наши просторы манчкины
добрались только в 2001 году и пока
особой популярностью манчкины не
пользуются. Невская маскарадная
кошка • Колорпойнтовый окрас и яркоголубые глаза
– это портрет кошачьей королевы красоты.
Немного сибирской кошки, немного сиамской
– получаем много (килограммов 5) невской
маскарадной. Маска на лице подарила этой
породе карнавальное имя. Хозяева же
отмечают, что невская маскараднаяникогда
не плетет интриги, абсолютно не злопамятна
и совершенно игнорирует банальное «кис
кис». Только по имениотчеству и через
«сударыню»! Норвежская лесная кошка • Это — официальная норвежская порода.
Считается, что норвежская лесная
кошка произошла от… ангорской, которую
завезли в суровую страну путешественники.
Изнеженной красотке ничего не оставалось
делать, как начать охотничать, рыбачить и
бороться за выживание. Ей это удалось и
сегодня норвежская лесная – это кошка,
которая не боится ни воды, ни холода изза
своей «двойной» шерсти и умеет ладить с
любым потомков викингов. Сибирская кошка. • Сибирячка появилась и развивалась на
территории Приуралья и в Сибири.
Естественно, климат повлиял на ее данные.
Шерсть сибирской кошки не пропускает
влагу и не намокает. Она легко переносит
морозы и при этом долго остается котенком.
Взрослеют сибиряки и сибирячки только
годам к пяти. Многие любят эту породу за то,
что она чуть ли не единственная среди
полудлинношерстных, которая
считается гипоаллергенной. Персидская кошка • О, старейшая и популярнейшая! Да, к
существу, ведущему свой род от кошки
Шахеризады, нужно относиться с
особым почтением. Курносая кошка
задирает свой носик по любому поводу
и не очень любит суету вокруг себя. По
стандарту известно около 100
разновидностей окраса персидской
кошки, но все эти кошки похожи по типу
сложения – они крепки и массивны. Петерболд или Петербургский
сфинкс • Длинная мордочка, большие,
разведённые в стороны уши, плоские
скулы и элегантное тело на высоких
ногах – это кошка петербурженка. По
типам кожного покрова специалистами
выделяются: браш, брашпойнт, велюр,
флок, голые петерболды и
прямошерстная вариация. Спасибо за внимание!

file_name: Про кошек.ppt

description: Про кошек !

description:
Породы кошек.
Русская голубая кошка

description: Корат

description: Немецкий рекс

description: Японский бобтейл.

description: Курильский бобтейл

description: Манчкин

description:
Невская маскарадная
кошка

description: Норвежская лесная кошка

description: Сибирская кошка.

description: Персидская кошка

description:
Петерболд или Петербургский
сфинкс

description: Спасибо за внимание!

intro: Данная презентация состоит из ярких слайдов, в которых есть слайды из истории одомашнивания кошек, пословицы о кошках, фото различных пород кошек с небольшим описанием. Презентацию можно использовать не только на уроках окружающего мира, но и на занятиях по внеурочной деятельности.

title: Презентация по окружающему миру "Про кошек" 2 класс.


extracted_text:
«О, сколько нам открытий
чудных
Готовят просвещенье свет
И опыт, сын ошибок
трудных,
И гений, парадоксов друг…»
А.С.Пушкин Потянулись по селу обозы с хлебом.
А кругом царит тишина.
Только слышно шуршанье сухих
листьев.
Голоса по дороге про тёмную ноченьку
поют.
А душа грустит да тихонько радуется. Исправьте орфографические ошибки:
 Отремонтированая и выравненная
дорога колосально сокращает
времянные затраты в пути. В будующую
пятницу я во что бы то не стало съездию
в город и оформлю по безналичному
рассчету  дермантин и кожезаменитель. Правильно:
отремонтированная,
выровненная, колоссально,
временные, будущую, во что бы
то ни стало, съезжу, расчёту,
дерматин, кожзаменитель - Что такое словосочетание?
- Какие виды словосочетаний
по наличию главного  слова
вы знаете?
- Какие виды связи в
словосочетании вы знаете?
- Какие способы
подчинительной связи вы
знаете?
- Что никогда не является
словосочетанием? Почему? • Я лежу, и огненные птицы кружатся
Запишите предложения и
подчеркните их основу:
подолгу надо мной. (Л. Романов).
• На перевале караван задержался.
• Присаживаемся к костру.
• Густой туман. Изморось.
• Дождь гонит ветер с гор.
• С утра морозит.
• Полярники прислали в зоопарк двух
медведей.
• К вечеру похолодало. Односоставные предложения
придают речи лаконизм,
динамику, живые
разговорные интонации,
выносят на первый план
действие, дают возможность
избежать излишнего
повторения местоимений. Физкультпауза
• Если есть дополнение – руки
вверх.
• Если есть определение –
разведите руки в стороны.
• Если есть обстоятельство –
опустите руки вниз. Мы в стране знаний:
• Что называется подлежащим?
• Что называется сказуемым?
• Как называется подлежащее и
сказуемое?
• Что такое предложение?
• Чем предложения отличаются
от словосочетаний? Рефлексия
• Какие полезные навыки
вы приобрели на уроке?
• Что было
затруднительно?
• Чему научились?

file_name: к уроку Двусоставное простое предложение 7 класс.pptx

title: Урок русского языка на тему "Простое двусоставное предложение" (7 класс, русский язык)


extracted_text:
А.Г.ВОЛКОВА
1 Тема 4 Отдел Голосеменные
растения (2ч)
УРОК №1. Происхождение и
особенности организации
голосеменных растений; строение
тела, жизненные формы
голосеменных.
А.Г.ВОЛКОВА
2 голосеменные
оказались более
прогрессивной
растительной
группой, чем
споровые?
А.Г.ВОЛКОВА
3 1. Происхождение
семенных растений
1. Около 400 млн. лет назад в Девонский
период на Земле существовали
разноспоровые папоротники.
2. От них произошли семенные папоротники,
которые в меловой период вымерли.
3. Около 370 млн лет назад появились
Голосеменные растения — древняя группа
семенных растений.
4. Они появились на нашей планете в период
изменения климата: от теплого и влажного
— к холодному и сухому. Такие
климатические изменения стали
неблагоприятными для жизнедеятельности
и особенно для размножения
папоротниковидных, которые
господствовали тогда во флоре Земли.
А.Г.ВОЛКОВА
4 2. Голосеменные растения.
Характеристика
1.это растения
размножающиеся
семенами, но не
образующих плодов.
2. Более 1000 видов
3. 6 классов, 2 вымерших.
4. Широко распространены,
но преобладают в
Северном полушарии.
5. Форма жизни – дерево,
куст, лиана. Больше
деревьев.
А.Г.ВОЛКОВА
5 3. Голосеменные растения.
Признаки
1. Семена лежат открыто
2. Образуют шишки –
видоизмененный побег
3. древесины состоит из мертвых
веретенообразных клеток с
толстыми оболочками - трахеид.
Они выполняют опорную и
проводящую функции
4. Кора и сердцевина слабо развита
5. В коре и древесине
располагаются особые смоляные
каналы, которые заполняются
эфирными маслами
А.Г.ВОЛКОВА
6 4. Хвойные
А.Г.ВОЛКОВА
7 Л.р. №6 «Изучение строения и
многообразия голосеменных
растений» (хвоя и шишки)
ЦЕЛЬ:
А.Г.ВОЛКОВА
8 5. Размножение голосеменных
А.Г.ВОЛКОВА
9 Закрепление
 Почему голосеменные
оказались более
прогрессивной растительной
группой, чем споровые?
А.Г.ВОЛКОВА
10 Домашнее задание
 стр. 66-69 читать на пересказ
 подготовить сообщение о
голосеменном
А.Г.ВОЛКОВА
11

file_name: 1. голосеменные.pptx

description:
А.Г.ВОЛКОВА
1

description:
4. Хвойные
А.Г.ВОЛКОВА
7

intro: Учебная линия Н.И. Сонина. Учебная презентация по биологии 7 класс содержит информацию о происхождении голосеменных, общую характеристику этого отдела, особенности строения, размножения, значения в природе и хозяйственной деятельности человека.  В презентации есть лабораторная работа, материал для закрепления и домашнее задание.

title: презентация по биологии  по теме "Голосеменные" (7 класс к учебной линии Н.И. Сонина)


extracted_text:
Работу выполнила
учитель начальных
классов
С.В. Козлова «…Не пей, братец,
козлёночком станешь!
Не послушался
Иванушка и напился
из козьего копытца…»
Сестрица Алёнушка
и братец
Иванушка «…Прибежала девочка
 стоит избушка на
курьих ножках,
стоит,
поворачивается. В
избушке сидит баба
Яга, глиняная нога.
Сидит и братец на
лавочке, играет
золотыми
яблочками…»
Гусилебеди «…Прорубил лёд,
зачерпнул воду в
вёдра и поставил их,
а сам глядит в
прорубь. И увидел
Емеля в проруби
щуку. Изловчился и
ухватил щуку в
руку…»
По щучьему
веленью «…Долгодолго сидел
волк у проруби, целую
ночь не сходил с места,
хвост его и
приморозило; пробовал
было приподняться: не
тутто было!...»
  Лисичка
сестричка и
волк «…Иванцаревич, лёг
спать, а лягушка
прыгнула на крыльцо,
сбросила с себя
лягушачью кожу…»
Царевналягушка «…Выйди за околицу,
конь говорит,
свисни три раза и
крикни: «_______,
вещий каурка! Стань
передо мной, как
лист перед травой!...»
Сивкабурка

file_name: Викторина по русским народным сказкам..ppt

intro:
Материал презентации очень яркий, красочный.  После просмотра слайда  детям можно предложить вспомнить  все содержание сказки или определенный эпизод,  свой рисунок к сказке.
Презентацию можно использовать не только на уроке литературного чтения, но и на уроках изобразительного искусства, технологии, работая с пластилином.

title: Презентация  "Викторина по русским народным сказкам" (2 класс)


extracted_text:
ГБНОУ  ПО  «Губернский лицей»
Центр дистанционного образования
АДАПТАЦИЯ УЧЕБНЫХ МАТЕРИАЛОВ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО
СПЕКТРА
Учитель начальных классов:
Пчелинцева И.В. Федеральный закон от 29.12.2012 №273ФЗ
(ред. от 07.03.2018) «Об образовании в
Российской Федерации»
    Статья 79. Организация получения
образования обучающимися с
ограниченными возможностями здоровья Трудности освоения планируемых результатов
АООП НОО обучающимися с РАС
• Неспецифические трудности не связаны
непосредственно с аутизмом и могут
возникать у детей с различными
нарушениями развития.
• Специфические трудности напрямую связаны
с особенностями детей с РАС, и так же как
неспецифические трудности, осложняют
достижение личностных, предметных и
метапредметных результатов АООП НОО. Труднодостижимые личностные результаты:
* недостаточная сформированность жизненных
компетенций;
 * сложности освоения функциональных навыков,
необходимых для повседневной жизни;
* неспособностью применить усвоенные на уроках
знания и умения в условиях повседневной жизни. Труднодостижимые метапредметные результаты, а
именно коммуникативные универсальные учебные
действия (УУД):
*слушание собеседника;
*инициирование и поддержание диалога;
*признание возможности существования различных точек
зрения и права каждого иметь свою;
*выражение собственного мнения, аргументация
собственной точки зрения;
*умение давать оценку событиям;
*умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности. Труднодостижимые  регулятивные универсальные
учебные действия:
* умение поднимать руку;
* умение организовать свое учебное пространство ;
• умение работать с учебными принадлежностями;
• умение ориентироваться в пространстве школы;
• умение адекватно воспринимать оценку учителя,
сверстников;
• умение адекватно реагировать на проигрыш и др. Труднодостижимые  познавательные
универсальные учебные действия:
• умение слушать учителя или одноклассников,
повторить то, что они говорили;
• умение принимать и выполнять учебные задания
(инструкции), выполнять задание до конца;
• умение прикладывать усилия для достижения
результата;
• умение переносить знания в аналогичную ситуацию и
др. Трудности освоения планируемых предметных
результатов АООП НОО обучающимися с РАС
Литературное чтение:
-понимание прочитанных художественных текстов;
-понимание последовательности и логики событий;
-понимание социальных взаимоотношений героев;
-понимание моральных, нравственных аспектов в тексте;
-понимание скрытого смысла;
-понимание слов с переносным значением;
-понимание образных выражений, в том числе пословиц, поговорок;
-поиск в тексте необходимой информации;
-оценочные суждения о прочитанном в тексте;
-пересказ текста;
-придумывание собственных историй;
-использование при чтении интонационно-выразительных средств. Трудности освоения планируемых предметных
результатов АООП НОО обучающимися с РАС
Математика:
решение и составление задач.
Русский язык:
написание изложений и сочинений.
Окружающий мир:
*усвоение абстрактных понятий (например,«экономика»,
«промышленность»);
*усвоение временных понятий, последовательностей;
*соблюдение социальных правил поведения и др. Трудности освоения планируемых предметных
результатов АООП НОО обучающимися с РАС
Музыка, Изобразительное искусство:
- распознавание содержания картин с социальным
подтекстом;
- эмоциональная интерпретация цвета (светлые тона -
радостное настроение, темные тона - грустное, печальное
настроение);
- передача эмоциональной составляющей при помощи
цвета;
- интерпретация смысла музыкального произведения,
соотнесение его с сюжетной линией произведения.
Физическая культура
- освоение  командных игр с правилами Способы преодоления трудностей в освоении предметных
результатов АООП НОО обучающимися с РАС
• Изменение последовательности формируемых навыков и
изучаемых тем.
• Адаптация методики обучения.
• Адаптация способа преподнесения/«подачи» учебного
материала.
• Адаптация учебного материала. Способы преодоления трудностей, возникающих у
обучающихся с РАС при изучении предмета
«Русский язык»
   Формирование умения устно составлять текст на
определенную тему:
- интересные для детей темы;
 опорные вопросы, опорные слова и картинки.
   Формирование умения устанавливать связь по смыслу
между частями текста (восстанавливать
деформированный повествовательный текст):
этап 1  обучение соотнесению иллюстрации с отдельными частями текста;
этап 2  расположение частей текста в определенной последовательности. Обучение написанию изложения:
• визуализация при помощи иллюстраций;
• использование бланков с записью
последовательности событий рассказа;
• использование специальных бланков для
конспектирования.
 Обучение написанию сочинений:
•
 фотографии, отражающие наиболее яркие и
запоминающиеся для ребенка события.
 Формирование умения определять тему и основную
мысль текста:
•
 карточкиподсказки с различными вариантами тем, Бланк для конспектирования рассказа
Конспект рассказа
__________________________________
Рассказ называется
_________________________________
Главные персонажи
_________________________________
Второстепенные персонажи
__________________________
События рассказа происходят в
_______________________
В начале рассказа Способы адаптации учебных заданий для обучающихся
с РАС
1. Упрощение инструкции к заданию

разбивка многоступенчатой инструкции на короткие
шаги в виде алгоритма;
замена сложных для понимания слов или фраз
пиктограммами, на которых схематически показано,
что нужно делать;
дублирование устных инструкций письменными.
2. Индивидуализация стимульных материалов Способы адаптации учебных заданий для обучающихся
с РАС
3. Дополнительная визуализация
4. Минимизация двойных требований
5. Сокращение объема заданий при
сохранении уровня их сложности
6. Упрощение содержания задания Принципы использования адаптированных учебных
заданий.
1. Адаптация заданий применяется только по мере
необходимости.
2. Степень адаптации заданий должна постепенно
ослабляться.
3. Адаптация задания распространяется
преимущественно на уровень сложности заданий
и/или их объем.
4. При использовании адаптированных заданий
фронтальная инструкция, по возможности,
остается для всех общей. Альтернативное задание
    Это задание, отличающееся по содержанию от
обычного (задание, которое выполняют ученики
класса в рамках ООП НОО), адаптированного
(задание, которое выполняют ученики класса в
рамках АООП НОО) предлагается ребенку,
испытывающему трудности в усвоении программы
класса в рамках индивидуальных планируемых
результатов его АОП. Адаптация учебных заданий
для обучающихся с РАС
«Русский язык», 1 класс
Стандартное задание
Инструкция: Спиши слова. Поставь под гласными буквами
красный  кружок.  Раздели  слова  на,  слоги.  Поставь  в  словах
ударение.
Рука, небо, стол, кошка, собака, лужа крыша, лицо Адаптированное задание (1й уровень)
Инструкция: Поставь под гласными буквами красный кружок.
Раздели слова на слоги. Поставь в словах ударение.
Рука, небо, стол, кошка, собака, лужа, крыша, лицо. Адаптированное задание (2й уровень)
Инструкция: Поставь под гласными буквами
красный кружок. Раздели слова на слоги. Поставь в
словах ударение.
Рука, небо, стол, кошка, собака.
    /
 а Спасибо за внимание!

file_name: през. Адаптация учебного материала для РАС.ppt

description: Спасибо за внимание!

intro: Презентация  носит информационный характер. Встретить такого ребенка может каждый человек, который постоянно имеет дело с детьми. Детский аутизм проявляется в очень разных формах, при различных уровнях интеллектуального и речевого развития, поэтому ребенка с аутизмом можно обнаружить и в специальном, и в обычном детском саду, во вспомогательной школе и в престижном лицее. И всюду такие дети испытывают огромные трудности во взаимодействии с другими людьми, в общении и социальной адаптации и требуют специальной поддержки.

title: Презентация " Адаптация учебных материалов для детей с РАС"


extracted_text:
ИСТОРИЯ СОЗДАНИЯ
КОРАБЛЕЙ.
Учитель начальных классов
Тарасова Надежда Алексеевна
ГБОУ ЦС и О «Самбо-70»  Еще в глубокой
древности человеку
приходилось
передвигаться по воде
для того, чтобы
охотиться или
сократить путь
передвижения. Для
этого он использовал
обыкновенное дерево.
Потом человеку нужно
было что-то
перевезти, и он связал
несколько деревьев
вместе. Так получился
первый плот.  В каменном веке
человек научился
пользоваться
орудием труда, и
тогда при помощи
камня он стал
выдалбливать в
дереве углубление,
так получилась
первая лодка. Но
многие народы
делали лодки из
шкур животных, коры
деревьев, тростника,
пальмовых листьев.  Первые корабли -
небольшие
деревянные суда
различной формы,
передвигающиеся
с помощью весел,
появились
задолго до нашей
эры в Египте, на
Крите, в Древней
Греции и Риме.  . В 5 веке до нашей
эры появились
корабли с
несколькими
рядами весел.
Корабли с двумя
рядами весел
назывались
биремами, с тремя
- триремами.
Экипаж крупного
корабля насчитывал
несколько сот
человек.  В VII веке в
Венеции был
создан более
быстроходный
корабль - галера.
Она имела длину
40-50 метров,
ширину 6 метров,
один ряд весел,
экипаж до 450
человек,
развивала
скорость 7 узлов
(13 км/ч). Кроме
весел имела две
мачты с косыми
парусами.  Переход от
гребного к
парусному флоту
осуществлялся
вплоть до XVII—XVIII
веков.- Рассмотрите
парусник. Такой
корабль раньше
служил основным
средством для
дальних морских
плаваний.  Палуба такого
корабля делалась
из твердых, как
камень, пород
дерева; мачты
возвышались над
палубой на 15-25 м,
т. е. имели высоту 5
—8-этажного дома.
На мачтах были
перекладины, на
которых держались
паруса. От
перекладины к
перекладине
протягивалось
множество канатов,
веревочных
лесенок. ПЕРВЫЕ ПАРОХОДЫ СОВРЕМЕННЫЕ ТЕПЛОХОДЫ СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

description: ПЕРВЫЕ ПАРОХОДЫ

description: СОВРЕМЕННЫЕ ТЕПЛОХОДЫ

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ

intro: Данная презентация показывает и рассказывает об истории создания кораблей от древних времён до современности, подобран материал, показывающий из какого материала в разных странах делали плавсредства. Презентация рассчитана на детей 9-11 лет, для кружка "Юный исследователь" при работе с лабораторией "Плавание и погружение".

title: Презентация по окружающему миру на тему "История создания кораблей" (4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
ДОЖДЕВЫЕ ЧЕРВИ
Тарасова Н.А.  Все знают дождевых червей,
они составляют большую
группу различных видов,
относящихся к семейству
олигохет.
 Обыкновенный дождевой
червь относится к наиболее
известному семейству
Lumbricidae, состоящему
примерно из 200 видов, причем
на территории нашей страны
из них встречается около 100.
Длина тела обыкновенного
дождевого червя достигает 30
сантиметров. ВИДЫ ДОЖДЕВЫХ ЧЕРВЕЙ
 В зависимости от биологии
дождевых червей их
подразделяют на 2 типа:
черви, питающиеся в почве и
черви, добывающие
пропитание на поверхности
почвы.
 К червям, питающимся в
почве, относятся
подстилочные черви,
обитающие в слое подстилки
и не опускающиеся на
глубину ниже 10
сантиметров даже при
промерзании или
пересыхании почвы.  Норные черви живут на глубине 1-
го метра и более. Свои норы они
покидают редко, Кроме того к
этому типу относятся роющие
черви, они проводят свою жизни в
глубоких слоях почвы.
 Роющие и подстилочные черви
живут в районах с
переувлажненными почвами: на
берегах водоемов, в болотистых
местностях, во влажны
субтропических зонах.
Подстилочные и почвенно-
подстилочные черви живут в тайге
и тундре. А почвенные черви
обитают в степях. Самая
излюбленная среда обитания всех
типов дождевых червей – хвойно-
широколиственные леса. СТРОЕНИЕ ЧЕРВЯ ОБРАЗ ЖИЗНИ ЧЕРВЕЙ
 Дождевые черви ведут
ночной образ жизни. Ночью
их можно встретить
копошащимися в большом
количестве в различных
местах.
 При этом они оставляют свои
хвосты в норках, а тело
вытягивают и разведывают
окружающее пространство,
захватывая опавшие листья
ртом и затаскивая их в норки.
Во время питания глотка
дождевого червя немного
выворачивается наружу, а
потом втягивается обратно. ПИТАНИЕ ДОЖДЕВЫХ ЧЕРВЕЙ
 Черви являются всеядными. Они
проглатывают большое
количество почвы и усваивают
из нее органические вещества.
Таким же образом они едят
полусгнившие листья, кроме
твердых листьев или листьев,
имеющих для червей
неприятный запах. Если черви
живут в горшках с землей, то
можно заметить, как они
поедают свежие листья
растений. Черви
перерабатывают землю, получая
из нее питательные вещества,
тем самым заодно рыхлят почву.
Дождевые черви могут
поглощать мел, песок. ЖИЗНЬ ДОЖДЕВЫХ ЧЕРВЕЙ
 Черви сыграли
значительную роль в
истории образования
земной коры. Они живут в
большом количестве во
влажных местах. Дождевые
черви способствуют
повышению количества в
почве калия и фосфора.
Кроме того земля,
прошедшая через кишечник
червя, склеивается
кальцитом, который
является производным
углекислого кальция. ЗНАЧЕНИЕ (РОЛЬ) В ПРИРОДЕ
 Проделывая в почве ходы,
дождевые черви разрыхляют
ее и способствуют проникно
вению в почву воды и
воздуха, необходимых для
развития растений.
Выделяемая червями слизь
склеивает мельчай шие
частицы почвы, препятствуя
тем самым ее распыле нию и
размыванию. Затаскивая в
почву растительные ос татки,
они способствуют их
разложению и образованию
плодородной почвы. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
äâèæåíèå .mp4
Äâèæåíèå äîæäåâîãî ÷åðâÿ.mp4
Ïóòåøåñòâèå äîæäåâîãî ÷åðâÿ÷êà.mp4.mp4

file_name: Дождевые черви.pptx

description:
ДОЖДЕВЫЕ ЧЕРВИ
Тарасова Н.А.

description: СТРОЕНИЕ ЧЕРВЯ

intro: Данная презентация рассказывает и показывает в занимательной форме о жизни, развитии, пользе дождевых червей . Подобраны интересные факты о дождевых червях, об их уникальной пользе для всего живого на планете, воспитывает бережное отношение к этим уникальным и нужным созданиям. Дети узнают много нового и полезного!

title: Презентация по окружающему миру на тему "Дождевые черви" (3-4 класс, окружающий мир)


extracted_text:
учитель музыки
Ключко Ирина Николаевна
МБОУ «Партизанская школа» Цель: Доказать, что
музыка, как и живопись,
может передать образ
героя, характер,
настроение с помощью
музыкальных красок. Музыкальное
приветствие:
Музыка — волшебная
страна
вокруг
друг!
Пусть тебе откроется она!
Обо всем, что слышишь ты
Музыка тебе расскажет, «Поздоровайся
ладошкой»:
Желаю (большой),
Успеха (Указательный),
Большого (средний),
Во всем (мизинец),
Здравствуй (всей
ладонью). ЧТО
ТАКОЕ
С И М Ф О Н И
Я
ЧТО  ТАКОЕ Симфония большое многочастное
многочастное
 оркестровое произведение.
В таком смысле симфония появилась около 1730 года,
когда оркестровое вступление к опере обособилось от самой
оперы  и  превратилось  в  самостоятельное  оркестровое
произведение.
 Симфония — самая монументальная форма инструментальной музыки. Причем
это утверждение справедливо для любой эпохи — и для творчества венских
классиков, и для романтиков, и для композиторов более поздних направлений. • -Я узнал…
• -Новые знания
мне
пригодятся…
• -Самое яркое
впечатление…..

file_name: Портрет в музыке и изобразительном искусстве.ppt

description:
ЧТО
ТАКОЕ
С И М Ф О Н И
Я
ЧТО  ТАКОЕ

intro: Данная презентация поможет наглядно раскрыть цель урока, доказать, что музыка, как и живопись, может передать образ героя, характер, настроение с помощью музыкальных средств выразительности. В ней представлены необходимые для повторения и изучения термины, репродукция картины Виктора Васнецова, портрет Александра Бородина.

title: Презентация по музыке на тему "Портрет в музыке и изобразительном искусстве" (5 класс, музыка)


extracted_text:
Present Simple Tense
Present Simple Tense
Present Continuous Tense
Present Continuous Tense
Present Perfect Tense
Present Perfect Tense
Present Perfect
Present Perfect
Continuous
Continuous HeHe
11
DO, DOES
SheShe VVss
SS VV

DO, DOES notnotVV
SS
?? DODO
DOES SSVV11 VVss
DOES
do, doesSSVV11 VVSS
do, does VVSS
Wh?Wh? do, does
Who?Who? do, does
11 VVss
Every day,
Every day,
( week,
( week,
month,
month,
year)
year)
always,
always,
usually,
usually,
  often
often.. Examples
Examples
I paint pictures every day.
I paint pictures every day.
She paint     pictures every day
She paint     pictures every day
ss

I I dodo  not not paint pictures every day.
paint pictures every day.
She She doedoess  notnot  paint
paint
  pictures every day.
pictures every day.
?? DoDo  I paint pictures every day?
I paint pictures every day?
Does she paint
  pictures every day?
pictures every day?
Wh?Wh? What What dodo  I paint every day?
I paint every day?
      pictures?
pictures?

When does s she paint
When doe
she paint
do, does  paint
Who?Who? Who Who do, does
paints s pictures every day?
pictures every day? Now, at this moment
Now, at this moment
Когда действие
Когда действие
Запланировано заранее
Запланировано заранее
This evening, morning
This evening, morning
To be
SS To be
amamisis areare
II He, He,
You, we,
You, we,
they
they
She,
She,
itit
VVinging
To be VVnotnot
SSTo be
inging
To beSSVVinging
?? To be
??
To be SSVVinging??
Wh?Wh? To be
Who?Who? isis Am, Am,
areare VVinging Examples
Examples
 writing
 writing
ing a letter now.
a letter now.
 writinging a letter now.
 a letter now.
 writinging a letter now.
 a letter now.
ing a letter now.
a letter now.
I I amam writ
She She isis writ
They areare writ
They
I I amam  notnot writ
She She isis  not not writwriting
They are are notnot writ
 writinging a letter
 a letter
They
now.
now.
 I writinging a letter now?
 a letter now?
 she writinging a letter now?
IsIs she writ
 a letter now?
AreAre they writ
 they writinging a letter now?
 a letter now?
ing a letter now.
a letter now.
?? AmAm I writ
Wh?Wh? WhatWhat  amam I writ
is she do
What What is
WhenWhen  areare they writ
 I writinging now?
 now?
she doinging now?
 now?
 they writinging a letter?
 a letter?
Who?Who? WhoWho( am, are)
( am, are)  isis writ
 writing
ing a letter now?
a letter now? to the cinema this evening. Excuse me. You ( to speak)
( to laugh) at me?  How much it
( to cost) to send a letter to
 to send a letter to
( to listen ) to the taperecorder right now. The doctor
 to the taperecorder right now. The doctor
 at me?  How much it ( to cost)
( to speak) English?
 English?
Present simple &
Present simple &
Present Continuous.
Present Continuous.
 Oliver in the living room now. She ( to write
 there every morning. Her friend ( to study)
1 1 Поставьте стоящие в скобках глаголы в более
Поставьте стоящие в скобках глаголы в более
подходящую форму
подходящую форму
I I ( to go )
( to go ) to the cinema this evening. Excuse me. You
Why you ( to laugh)
Why you
Canada? Paddy ( to listen )
Canada? Paddy
( to exam) Oliver in the living room now. She
( to exam)
  ( not to go)
( not to go) there every morning. Her friend
morning?  They( not to do)
morning?  They
French at school?
French at school?
2 2 Дополните следующие предложения выбрав
Дополните следующие предложения выбрав
соответствующие обстоятельства времени
соответствующие обстоятельства времени
Every day
Every day
I am translating an article.
NowNow
I am translating an article.
Right now
Right now
I translate article.
I translate article.
OftenOften
Usually
Usually
( not to do) these work at home. He
 these work at home. He ( to learn)
) me very often. He
( to write) me very often. He
( to study) English every
 English every
( to learn) English or
 English or
3 Match
3 Match
To be VVinging
To be
VV11 V Vss
Simple
Simple
Continuous
Continuous Present Perfect Tense
Just, yet, already( без указания
( без указания
Just, yet, already
времени), ever, never
, ever, never
времени)
Who?Who? hashas
havehaveVV3, ed3, ed
hashas
HeHe
h
SheShe
e
itit
SS havehave
VVededVV33
hashas notnotVVededVV33
SS havehave
?? HaveHave
HasHas SSVVededVV33??
hashas SSVVeded VV33
Wh?Wh? havehave Examples
Examples
my pencil. We havehave  already
already
I I havehave  just
waterwatereded the flowers. She
just broken
broken my pencil. We
 the flowers. She hashas  just
just  broken
broken her pencil.
 her pencil.
I I havehave  notnot broken my pencil
flowers yetyet. She
flowers
 broken my pencil yet.yet. We
 We haven't
. She has has notnot broken her pencil
 broken her pencil yet.yet.
haven't waterwatered ed the
the
 my pencil? HaveHave we
broken my pencil?
 the flowers?Has Has she
??
HaveHave I  I broken
waterwatereded the flowers?
Wh?Wh?
WhatWhat  have
have I broken?
I broken? WhatWhat  have
 we already
already
broken her pencil?
 her pencil?
she broken
have we we already
already done?
done?
Who?Who?
have has broken my pencil?
WhoWho  have has
watered the flowers? WhoWho  have has
watered the flowers?
 broken my pencil? WhoWho  have has
have has
have has broken her pencil?
 broken her pencil? Употребляется когда действие началось в
Употребляется когда действие началось в
Science
Science
прошлом, длится сейчас и закончится к
прошлом, длится сейчас и закончится к
определённому моменту
определённому моменту
forfor
How How
long?
long?
beenbeenVVinging
have
hashas
HeHe
SheShe
itit
hashas notnot beenbeenVVinging
SS have
SS havehave
HasHas SS beenbeenVVinging
?? HaveHave
hashas SS beenbeenVVinging
Wh?Wh? havehave
Who?Who?hashas
havehave
beenbeenVVinging Examples
Examples
I I havehave  beenbeen wait
She She hashas  beenbeen cook
 cooking
 waitinging for you
 for you since
ing dinner
dinner for
 morning.
since morning.
for some hours.
some hours.
I I havehave  notnot  beenbeen wait
She She hashas  notnot  beenbeen cook
hours.
hours.
HaveHave I  I beenbeen  waitwaitinging for you
HasHas she
 she beenbeen cook
 cookinging dinner
??
 waitinging for you
 for you since
 morning.
since morning.
 dinner forfor some
 some
 cookinging dinner
 for you since
since morning?
 morning?
 dinner forfor some hours?
 some hours?
Wh?Wh?
How long  havehave I been wait
How long
WhatWhat  hashas she
 she beenbeen cook
 I been waiting
 cookinging  for
ing for you?
for you?
for some hours?
some hours? Past Simple Tense
Past Simple Tense
Past Continuous
Past Continuous
TenseTense
Past Perfect Tense
Past Perfect Tense
Past Perfect
Past Perfect
Continuous Tense
Continuous Tense yesterday, ago, last week ( month, year…), in….,
yesterday, ago, last week ( month, year…), in….,
SS VVeded VV22
SS diddid notnot VV11 VVed, 2
ed, 2
ed, 2
?? DidDid SSVV11 VVed, 2
Wh?Wh? diddidSS VV11 VVed, 2
Who?Who? diddid VVed, 2
ed, 2
ed, 2 Examples
Examples
I watched ed TV yesterday.
TV yesterday.
I watch
He He went went to school 5 years ago.
to school 5 years ago.
I I diddid  notnot  watchwatch TV yesterday.
 TV yesterday.
He He did did not not gogo to school 5 years ago.
 to school 5 years ago.
DidDid I  I watchwatch TV yesterday?
 TV yesterday?
DidDid he
 he gogo to school 5 years ago?
 to school 5 years ago?
WhatWhat  diddid I  I watchwatch yesterday?
 yesterday?
WhereWhere  did did he he gogo 5 years ago?
 5 years ago?
 watcheded TV yesterday?
WhoWho watch
 TV yesterday?
Who Who went went to school 5 years ago?
to school 5 years ago?
??
Wh?Wh?
Who?Who? I, he, she
I, he, she
We, they,
While, when) в сложных
в сложных
      Употребляется в определённый момент
Употребляется в определённый момент
в прошлом (  yesterday at 5 o’clock, 5
yesterday at 5 o’clock, 5
в прошлом (
years ago in May) ) в простых
в простых
years ago in May
предложениях.  While, when)
предложениях.
предложениях
предложениях
We, they, youyou VVinging
SS
waswas
werewere
werewere notnot VVinging
SS waswas
?? SSWasWas
WereWere VVinging
Wh?Wh? waswas
Who?Who? waswas
werewereVVinging
werewere SSVVinging Examples
Examples
I I waswas do doinging my homework when you came.
 my homework when you came.
 preparinging for the dictation the whole
They werewere prepar
 for the dictation the whole
They
evening yesterday.
evening yesterday.
I I waswas  notnot do doinging the homework when you came.
 the homework when you came.
 preparinging for the dictation the whole
They werewere  notnot prepar
 for the dictation the whole
They
evening yesterday.
evening yesterday.
WasWas I do I doinging the homework when you came?
 the homework when you came?
WereWere they prepar
whole evening yesterday?
whole evening yesterday?
 they preparinging for the dictation the
 for the dictation the
??
Wh?Wh?
WhatWhat  was was I doI doing
WhenWhen  were were they prepar
dictation?
dictation?
ing when you came?
when you came?
they preparinging for the
 for the Действие закончилось к
Действие закончилось к
определённому моменту в прошлом
определённому моменту в прошлом
( ( by 5 o’clock yesterday)
by 5 o’clock yesterday) в простых
в простых
предложениях.
предложениях.
SS hadhad VV33
SS hadhad notnotVV33
??HadHad SS VV33
Wh?Wh? hadhad
SS VV33 Examples
Examples
By 5 o’clock she had had passpasseded her exams.
 her exams.
By 5 o’clock she
When we came to the station the train had left
When we came to the station the train
minutes before.
minutes before.
SheShe had
yesterday.
yesterday.
When we came to the station the train hadhad  notnot  left
When we came to the station the train
minutes before.
minutes before.
 passed ed her exams by 5 o’clock
her exams by 5 o’clock
 had notnot pass
had left 5
 5
left 5 5
she passeded her exams by 5 o’clock yesterday?
 her exams by 5 o’clock yesterday?
  the train left eft 5 minutes before when we came
5 minutes before when we came
Had Had she pass
HadHad  the train l
to the station?
to the station?
??
Wh?Wh?
 she passeded by 5 o’clock
 by 5 o’clock
What What hadhad she pass
yesterday?
yesterday?
When When had had the train
the train left
left?? Для выражения длительного действия, которое началось
Для выражения длительного действия, которое началось
ранее другого действия, выражаемого обычно формой
ранее другого действия, выражаемого обычно формой
Past Simple, и при наступлении этого действия всё ещё
 и при наступлении этого действия всё ещё
Past Simple,
некоторое время продолжалось или было прервано.
некоторое время продолжалось или было прервано.
for, science
for, science
SS hadhad beenbeen VVinging
SShadhad notnot beenbeenVVinging
??HadHad SS beenbeenVVinging
Wh?Wh?hadhad SSVVinging Examples
Examples
She She had had beenbeen liv livinging there  for 6 years, before
 there  for 6 years, before
her daughter came.
her daughter came.
She She had had not not beenbeen liv living
years, before her daughter came.
years, before her daughter came.
Had she been living there  for 6 years,
 before her daughter came?
ing there  for 6
there  for 6
??
Wh?Wh?
For how many years  hadhad she
 she
For how many years
been livinging there?
 there?
been liv Future Simple Tense
• Future Simple Tense
•  Future Continuous Tense
Future Continuous Tense
•  Future Perfect Tense
Future Perfect Tense
•  Future Perfect Continuous
Future Perfect Continuous
Tense
Tense Future Simple
Future Simple
Tense
Tense
Констатация факта действия или ряда
последовательных действий, относящихся к
будущему ( ( tomorrow, next, soon)
tomorrow, next, soon)
shall
(I, we)  shall
((He, she
He, she
You, they))
You, they
shall
willwill VV11
willwill notnot VV11
SS (I, we)
SS shall
WillWill SSVV11
Shall
?? Shall
willwill SS VV11
Shall
WhWh? ?  Shall Examples
Examples
enter  the institute
HeHe  willwill  enter
the institute  next year.
next year.
HeHe  will will notnot  enter
enter  the institute
the institute  next year
next year
??
WhWh??
WillWill  hehe  enter
enter the institute
the institute  next year?
next year?
WhenWhen  willwill  hehe  enter
enter  the institute?
the institute? Future Continuous
Future Continuous
Tense
Tense
Процесс , когда действие в развитии,
Процесс , когда действие в развитии,
незаконченное, происходящее в определенный
незаконченное, происходящее в определенный
момент в будущем
момент в будущем
Shall
willwill
notnot bebe VVinging
Shall
willwill bebeVVinging
ss Shall
SS Shall
?? Shall
Shall
WillWill SS bebeVVinging
willwill SSbebe VVinging
Shall
WhWh?? Shall Examples
Examples
preparinging  lessons
will be  prepar
lessons
She She will be
tomorrow at 6 o’clock.
tomorrow at 6 o’clock.
SheShe  willwill  notnot  bebe  prepar
  tomorrow at 6 o’clock.
tomorrow at 6 o’clock.
Will Will sheshe  bebe  prepar
preparing
tomorrow at 6 o’clock?
tomorrow at 6 o’clock?
WhatWhat  willwill  sheshe  bebe  prepar
tomorrow at 6 o’clock?
tomorrow at 6 o’clock?
preparing
ing
preparinging  lessons
lessons
ing lessons
lessons
??
WhWh?? Завершённость действия, которое будет
Завершённость действия, которое будет
завершено до какого-то момента или
завершено до какого-то момента или
другого события в будущем
другого события в будущем
 by 3 o’clock tomorrow, ) завтра к
(( by 3 o’clock tomorrow, )
завтра к
определенному времени.
определенному времени.
Future Perfect
Future Perfect
TenseTense
SS Shall
SS Shall
Shall
Shall
WillWill SS havehaveVV33
willwill SS havehaveVV33
Shall
Shall
Shall
willwill
Shall
willwill
havehaveVV33
notnot VV33
havehave
??
WhWh ? ? Examples
Examples
shall have  finish
We We shall have
by 3 o’clock tomorrow.
by 3 o’clock tomorrow.
finisheded  this article
this article
finisheded  this article
this article
??
WhWh??
shall not not havehave  finish
We We shall
by 3 o’clock tomorrow.
by 3 o’clock tomorrow.
Shall we we havehave  finish
Shall
by 3 o’clock tomorrow?
by 3 o’clock tomorrow?
WhatWhat  shall we have
by 3 o’clock tomorrow?
by 3 o’clock tomorrow?
shall we have  finish
finisheded  this article
this article
finisheded Future Perfect Continuous
Future Perfect Continuous
TenseTense
Shall
Shall
Процесс в течении некоторого времени до определённого
Процесс в течении некоторого времени до определённого
момента, действие, которое начнётся до определённого
момента, действие, которое начнётся до определённого
момента в будущем и будет продолжаться вплоть до
момента в будущем и будет продолжаться вплоть до
этого момента ( уже 2 часа завтра, уже 4 года
этого момента
когда…)
SS Shall
Shall
willwill
SS Shall
Shall
willwill
??
SallSall
WillWill SS havehave beenbeenVVinging
WhWh??
havehave beenbeenV V inging
notnot havehave beenbeenVVinging
willwill SS havehave beenbeen V V inging

file_name: времена_английского_языка.ppt

intro: Как известно, в русском языке три времени – прошедшее, настоящее и будущее. Английских времен тоже три – present, past и future, но в зависимости от того, является ли действие завершенным или длительным, каждое из этих времен может быть четырех типов – simple, continuous, perfect и perfect continuous. В результате в английском языке можно получить 12 временных форм. Времена группы Simple обозначают действие самым общим образом, и не указывают на то, завершено ли оно и является ли оно длительным. Времена группы Continuous указывают на процесс, действие, длящееся в определенный момент в прошлом, настоящем или будущем. Времена группы Perfect в английском языке обозначают действия, закончившиеся к определенному моменту или происходившие ранее других действий в настоящем, прошедшем или будущем. Времена Perfect Continuous используются для обозначения процесса, который начался и длился в течение некоторого времени до некоего момента в настоящем, прошлом или будущем.

title: презентация времена английского языка