extracted_text:
учителя физической культуры
высшей квалификационной категории
ГКОУ  ВО кадетская школа интернат
"Кадетский корпус"
Опыт работы
им. Д.М.Пожарского в ЗАТО г. Радужный
Рябовой Татьяны Николаевны
«Военно  спортивное
воспитание как
необходимое условие
формирования
современного образа
выпускникакадета через
пропаганду здорового
образа жизни» «Воспитание детей есть
важная задача государства,
 законодатель не должен
отводить ему вторичное
место».
 Платон
Условия
возникновения
и становления
опыта.
Моё желание, как педагога, воспитателя, учителя физической
культуры развивать традиции кадетского коллектива,
последовательно их использовать в своей работе привело к тому,
что под влиянием этих традиций у учащихся формируются
положительные привычки, ответственное отношение к
порученному делу, окружающим людям, самому себе. Одной из
особенностей воспитания в нашем учреждении является военное и
спортивное воспитание.
«Воспитание детей есть важная задача государства, законодатель не должен отводить ему вторичное место». ПлатонУсловия возникновения и становления опыта. Как сформировать у кадет профессионально значимые качества,
умения и готовность к их активному проявлению в различных сферах
жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с
ней видов государственной службы, верности конституционному и
воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой
ответственности и дисциплинированности?
Что было всегда предметом  гордости кадетов? За что всегда
ценились юноши с военной выправкой? На каких спортивных и
военных принципах воспитывать ребят?  Какие качества личности
формировать в процессе урочной и внеурочной деятельности? Как
сделать, чтобы предмет “Физическая культура” оказывал на
воспитанников целостное воздействие, стимулируя их сознательное
саморазвитие, самосовершенствование, самореализацию. Вот круг
вопросов, которые волновали и волнуют  меня.
разнообразные уроки
физической культуры
(теоретические и
практические) С одной стороны,
высокий уровень
требований к физической
подготовленности
выпускников, с другой,
слабая подготовка вновь
пришедших учащихся.
разнообразные уроки
физической культуры
(теоретические и
практические)
Между моим
стремлением как
воспитателя
кадетского
корпуса к
формированию
военного
гражданина,
патриота  и
отсутствием этого
стремления в
семье.
Между потребностью
ребят в физкультурной
деятельности,
самоутверждении в спорте
у старшеклассников и
реальными условиями для
их включения в военно
спортивную деятельность. ЦЕЛЬ: обеспечить выпускнику
кадетского корпуса высокий уровень
реального здоровья, силы, выносливости,
вооружив его необходимым багажом
знаний, умений и навыков, необходимых
для ведения здорового образа жизни, и
воспитать у него культуру здоровья.
Эпиграф к собственной
концепции.
«Вечным законом да будет:
 учить и учиться всему через
примеры, наставления и
применение на деле» .
                 Ян Амос Коменский

Вновь пришедший,
принял присягу
ВЫПУСКНИК и
позициями
по
основным
по
важнейшими
нравственным,
социальным,
политическим,
законности,  ответственность
обязанностей
 позитивными мировоззренческими взглядами

историческим,
военным и другим проблемам;

духовнонравственными
качествами, такими как: любовь к родине, уважение
за  выполнение
к
конституционных
защите
Отечества;
  способностью  глубокого  понимания  каждым
кадетом своей роли и места в служении Отечеству;
  сформированностью  основных  качеств,  свойств,
навыков,  привычек,  необходимых  для  успешного
выполнения  обязанностей  в  ходе  военной  или
государственной службы. Теоретическое
обоснование
представленного опыта
можно найти в трудах
В.И. Ковалько, Н.К.
Смирнова.
Вопросы военно
патриотического
воспитания
подрастающего поколения
рассматривают педагоги
И.А.Пашкович ,
Т.А.Касимова,
Н.К.Беспятова,  Т.С. Буто
рина,  Т.А.Орешкина
Описываемый опыт
естественно
вписывается в
деятельность КК,
являясь неотъемлемой
 частью целевой
программы «Здоровье
кадета» и отражает
педагогическую
деятельность автора в
качестве учителя
физической культуры
и воспитателя (10 лет).
http://kadetvl.edusite.ru
/index.html

Проблеме
физической
подготовки и
возрастного развития
физических качеств
посвящены работы
B.C. Фарфеля, В.И.
Филипповича, З.И.
Кузнецовой, А.А.
Гужаловского
В основе опыта  лежит
комплексная программа
физического воспитания (5
11 классы) следующих
авторов: доктора
педагогических наук В.И.
Ляха и кандидата
педагогических наук А.А.
Зданевича.
Проблеме физической подготовки и возрастного развития физических качеств посвящены работы B.C. Фарфеля, В.И. Филипповича, З.И. Кузнецовой, А.А. Гужаловского Описываемый опыт естественно вписывается в деятельность КК, являясь неотъемлемой  частью целевой программы «Здоровье кадета» и отражает педагогическую деятельность автора в качестве учителя физической культуры и воспитателя (10 лет). http://kadetvl.edusite.ru/index.html Реализация моего опыта состоит в обеспечении
физического здоровья, здорового образа  жизни
воспитанников путем  оптимального сочетания теории и
практики военного дела, в соединении с выбором
современных средств, методов и форм  в процессе
воспитания и обучения физической культуре.
Создана программа дополнительного образования военно
– патриотического кружка «Зарница». здоровья.
В настоящее время я использую образовательные технологии, которые
основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности учащихся,
обучении на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности
методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и
статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и
сочетании различных форм предоставлении информации, создании
эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной
мотивации к учебе (“педагогика успеха”), на культивировании у учащихся
знаний по вопросам здоровья.
КОМПЕТЕНЦИИ
• Ценностносмысловые
• Общекультурные
• Коммуникативные
• Учебнопознавательные
• Личного
самосовершенствования
• Информационные
• Социальнотрудовые
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
• Здоровьесберегающая
технология
• Информационно
коммуникационная технология
• Игровая технология
• Соревновательная технология
• Технология
дифференцированного
обучения
• Проектноисследовательская
технология
В настоящее время я использую образовательные технологии, которые основаны на возрастных особенностях познавательной деятельности учащихся, обучении на оптимальном уровне трудности (сложности), вариативности методов и форм обучения, оптимальном сочетании двигательных и статических нагрузок, обучении в малых группах, использовании наглядности и сочетании различных форм предоставлении информации, создании эмоционально благоприятной атмосферы, формировании положительной мотивации к учебе (“педагогика успеха”), на культивировании у учащихся знаний по вопросам здоровья. Реализация данного опыта возможна только
при соблюдении ряда основополагающих
принципов:
•«не навреди!»  все применяемые методы, приемы,  средства должны быть
обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда  здоровью ученика
 и учителя;
•приоритет заботы о здоровье  учителя и учащегося   все используемое должно
быть  оценено с позиции  влияния  на психофизиологическое состояние  участников
образовательного процесса;
•непрерывность и преемственность   работа ведется каждый день и на каждом
уроке;
•соответствие содержания и организации  обучения  возрастным
особенностям  учащихся    объем учебной нагрузки, сложность материала  должны
соответствовать  возрасту  учащихся;
•комплексный, междисциплинарный подход   единство в действиях педагогов,
психологов и врачей;
•успех порождает успех   акцент делается только на  хорошее; в любом поступке,
действии  сначала  выделяют  положительное, а потом только отмечают недостатки;
•активность – активное включение в любой процесс  снижает риск переутомления;
ответственность  за свое здоровье   у каждого кадета надо стараться сформировать
ответственность за свое здоровье, только тогда  он реализует свои знания, умения и
         навыки  по сохранности здоровья реализации
поставленной
цели
активизации
спортивных
проявлений
воспитанников
улучшению
взаимоотношений
кадет в кадетском
корпусе
Опыт
способствовал:
обогащению
содержания
военно
спортивного
воспитания
формированию
гражданско
патриотических
компетентностей
воспитанников
имиджу кадетского корпуса,
где создана система
гражданскопатриотического
воспитания Приняли
участие
Всероссийскойго масштаба 95%.
в
спортивных  конкурсах  и
соревнованиях
  Стали  победителями  и  призерами  муниципального  этапа  Всероссийской
олимпиады  школьников  по  физической  культуре  25  воспитанников.

Победитель  регионального  этапа  Всероссийской  олимпиады  школьников  1,
призёры  3.
 Физическое, психическое, социальное, духовнонравственное здоровье  340
воспитанников –   это мой вклад в  успешное развитие будущего страны. Награды
моих
учеников
Мои
награды Адресная направленность
Адресная направленность
       Опыт представляет интерес для учителей физической культуры,
педагогических работников, осуществляющих свою деятельность с
учащимися подросткового и юношеского возраста в условиях кадетского
корпуса.
Опыт работы может быть использован в работе:
руководителями образовательных учреждений, осуществляющих
организацию деятельности классных руководителей в условиях кадетского
корпуса (школы).
Опыт может быть рекомендован:
педагогам дополнительного образования, педагогаморганизаторам;
студентам педагогических учебных заведений.
Представляя данный опыт работы, считаю необходимым обратить внимание
заинтересованных сторон на ресурсные возможности как источника развития
 гражданскопатриотических, военноспортивных компетенций учащихся.
Данный опыт помогает преодолеть однообразие и монотонность процесса
обучения, помогает наладить совершенно иные взаимоотношения с
учащимися, дает учащимся возможность самовыражения и самореализации.

file_name: Рябова Т.Н..ppt

description:
Награды
моих
учеников
Мои
награды

title: Презентация на тему "Обобщение опыта" для учителей физической культуры


extracted_text: ДЕРБЕНТУ    2000 ЛЕТ   Старый  герб       Новый  герб   ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ   Крепость   НАРЫН-КАЛА          Мечеть   ДЖУМА Старые платаны, которые в 2012 году были признаны памятниками живой природы всероссийского значения. Дербентский маяк Это самый южный маяк России. Построен в 1853 году в связи с открытием регулярных рейсов почтово-пассажирских пароходов в Дербентский порт       Крепость   НАРЫН-КАЛА      Площадка  у  крепости  Фасад  крепости ( восточные ворота)           Башни  крепости    Вход в крепость (Восточные ворота) Ворота Кала-капы (вид из крепости) Вход в крепость (Восточные ворота) Родниковая вода, поступающая в крепость по каменным желобам Водохранилище, которое использовалось для нужд хана               Во дворе крепости     Дорога к Западным воротам              Ханская канцелярия.     Вход в ханскую канцелярию.                     Двор крепости.      Развалины ханского дворца .             Надмогильные плиты                      Гауптвахта        Развалины ханской бани     Албано-христианский храм    Западная крепостная стена            Западные  ворота          Лестница к крепости

file_name: ДЕРБЕНТУ    2000 ЛЕТ.pptx

alt: ДЕРБЕНТУ 2000 ЛЕТ

description: ДЕРБЕНТУ    2000 ЛЕТ

alt: Старый герб Новый герб

description: Старый  герб       Новый  герб

alt: ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ

description: ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТИ

alt: Крепость НАРЫН-КАЛА

description: Крепость   НАРЫН-КАЛА

alt: Мечеть ДЖУМА

description: Мечеть   ДЖУМА

alt: Дербентский маяк Это самый южный маяк

alt: Крепость НАРЫН-КАЛА

description: Крепость   НАРЫН-КАЛА

alt: Площадка у крепости

description: Площадка  у  крепости

alt: Фасад крепости ( восточные ворота)

description: Фасад  крепости ( восточные ворота)

alt: Башни крепости

description: Башни  крепости

alt: Вход в крепость (Восточные ворота )

description: Вход в крепость (Восточные ворота)

alt: Ворота Кала-капы (вид из крепости)

description: Ворота Кала-капы (вид из крепости)

alt: Вход в крепость (Восточные ворота)

description: Вход в крепость (Восточные ворота)

alt: Во дворе крепости

description: Во дворе крепости

alt: Дорога к Западным воротам

description: Дорога к Западным воротам

alt: Ханская канцелярия .

description: Ханская канцелярия.

alt: Вход в ханскую канцелярию.

description: Вход в ханскую канцелярию.

alt: Двор крепости.

description: Двор крепости.

alt: Развалины ханского дворца .

description: Развалины ханского дворца .

alt: Надмогильные плиты

description: Надмогильные плиты

alt: Гауптвахта

description: Гауптвахта

alt: Развалины ханской бани

description: Развалины ханской бани

alt: Албано-христианский храм

description: Албано-христианский храм

alt: Западная крепостная стена

description: Западная крепостная стена

alt: Западные ворота

description: Западные  ворота

alt: Лестница к крепости

description: Лестница к крепости

intro: Презентация будет хорошим дополнением к уроку по теме "2000 лет Дербенту".Это один из древнейших городов мира. В ней даются фотографии исторических мест не только Дербента, но и цитадели "Нарын-кала" - памятнике международного значения. Данная презентация приобщает учащихся к прекрасному,  к богатому культурно-историческому наследию малой Родины.

классное руководство

group: Педагогика

title: презентация "2000 лет Дербенту"


extracted_text:
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушным холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят. сИдеть – сЕдеть
стАрожил – стОрожил Я пойти завтра на прогулка. Слово и его
значения 1. Узнать, что такое «слово», «лексическое
значение слова», «грамматическое значение
слова».
2. Узнать, какой раздел науки о языке
занимается изучением лексики русского
языка.
3. Учиться определять лексическое значение
слова с помощью толкового словаря;
определять грамматическое значение. Владимир Иванович Даль
 составитель «Толкового
словаря живого
великорусского языка»
одного из крупнейших
словарей русского языка.
Содержит около 200 000
слов и 30 000 пословиц,
поговорок, загадок и
присловий, служащих для
пояснения смысла
приводимых слов. •Слово называет понятия, предметы, признаки,
действия
•Слово – значимая единица языка. Слово имеет
внешнюю  и внутреннюю оболочку
•Слово имеет лексическое и грамматическое
значение.
•Лексикология – раздел науки о языке,
изучающий лексику.

description:
сИдеть – сЕдеть
стАрожил – стОрожил

description: Я пойти завтра на прогулка.

description:
Слово и его
значения

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта по теме "Как определить лексическое значение слова"(5 класс)


extracted_text:
Нет не просто быть подростком
Не большим, не  переростком,
Постараться не грубить,
Постараться всех любить.
Очень сложно быть хорошим,
Вылезая вон из кожи,
Доказать при этом им,
Воспитателям своим,
Что мне можно доверять и
Понапрасну не ругать.
И за все свои поступки,
Я ответ готов нести.
Надоели все до чёрта,
Что суются в жизнь мою,
Не товар второго сорта,
За себя я постою.
Нет не просто быть подростком,
А у взрослых всё так просто.
Только говорят "Молчи,
Мал ещё ты всех учить". Поступки, чувства, мысли Николеньки
Иртеньева в повести Л.Н.Толстого
«Отрочество» Цели урока:
1. Как связаны поступки с мыслями и чувствами?
2. Влияют ли мысли и чувства на поступки ?  Показал учителю язык
 Не выполнил просьбу бабушки , не
извинился
 Открыл отцовский портфель и
сломал ключ
 Ударил учителя-француза
 Не   выучил урок
 Достойно принял наказание от отца
 Занимался изучением философии Какие поступки вы
назовете:
Положительные
Отрицательные Цели урока:
1. Как связаны поступки с мыслями и чувствами?
2. Влияют ли мысли и чувства на поступки ? «… и началась
новая эпоха – эпоха
отрочества»
Что такое
отрочество?

file_name: Отрочество [восстановлен].pptx

title: Разработка урока


extracted_text:
Фразеологиз
в картинках
Подготовила учитель русского языка
мы
Шерматова О.А. Цель  состоит в том, чтобы познакомиться
с понятием фразеологизма как
устойчивого сочетания слов и его
значением.
             Задачи:
1. Научиться  правильно употреблять
фразеологизмы в речи и толковать их
значения; для этого надо понять, как
рождаются фразеологизмы, из чего
образуется фразеологическое значение,
происхождение фразеологизмов;
2. Узнать значения наиболее часто
употребляемых в речи фразеологизмов
для применения их в собственной речи ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ – НЕИЗМЕННЫЕ
СПУТНИКИ НАШЕЙ РЕЧИ.
РЕЧЬ – ЭТО СПОСОБ ОБЩЕНИЯ
МЕЖДУ ЛЮДЬМИ.
ЧТОБЫ ДОСТИЧЬ ПОЛНОГО
ВЗАИМОПОНИМАНИЯ, ЯСНЕЕ И
ОБРАЗНЕЕ ВЫРАЖАТЬ СВОЮ МЫСЛЬ,
ИСПОЛЬЗУЮТСЯ МНОГИЕ
ЛЕКСИЧЕСКИЕ ПРИЁМЫ, В
ЧАСТНОСТИ, ФРАЗЕОЛОГИЗМЫ –
УСТОЙЧИВЫЕ  ОБОРОТЫ РЕЧИ,
КОТОРЫЕ ИМЕЮТ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ
ЗНАЧЕНИЕ И СВОЙСТВЕННЫ
ОПРЕДЕЛЁННОМУ ЯЗЫКУ. Наврать с три
короба –
наговорить неправду.
По грибы Егор
А наврал с три
короба.
пошёл,
Собирал их
здорово:
Два гнилых
сморчка
нашёл, Зарубить (себе) на
носу-
запомнить     крепко
– накрепко, раз и
навсегда.
В старину носом называли
палочки, дощечки, которые
носили с собой неграмотные
люди, чтобы делать на них
различные заметки, зарубки.  В
буквальном смысле зарубить
на носу означало сделать
зарубки на дощечке (носу) о
том, что нужно помнить, не
забывать. Гнаться за двумя зайцами
–
делать одновременно несколько дел

сразу
браться
«За  двумя  зайцами  погонишься
–  ни  одного  не  поймаешь»  -
гласит  русская  пословица.    Не
стоит
за
несколько  дел,  толку  будет
мало.  Сделай  одно  –  потом
начинай другое.
Существует  ещё
выражение
убить  двух  зайцев.  Тут  уже
смысл несколько иной: успешно
выполнить  одновременно  два
дела;  добиться  осуществления
двух   целей. Как курица лапой –
писать небрежно и неразборчиво, так, что нельзя
понять.
Маленький Петя был
высмеян папой:
"Что же ты ПИШЕШЬ, КАК
КУРИЦА ЛАПОЙ?"
Пискнул обиженно бедный
ребенок:
"Я ведь не курица, только
цыпленок!" Спустя рукава –
относиться к делу неохотно, работать кое – как,  с
ленцой.
В  Древней Руси носили
верхнюю одежду с непомерно
длинными рукавами; не
засученные конца их
ниспадали до колен, а то и до
земли. Естественно, что, не
подняв таких рукавов, нечего
было и думать о работе.
Близко к этому выражению
стоит второе,
противоположное ему по
смыслу и, можно думать,
родившееся позднее:
«Работать  засучив рукава», то
есть решительно, горячо, с
полным старанием. Манна небесная –
что – либо крайне необходимое, желательное,
ожидаемое.
Согласно библейской истории,
Бог каждое утро посылал
евреям во время их исхода из
Египта через пустыню в землю
обетованную пищу – манну.
Предполагается, что
прообразом манны являлись
семена съедобного лишайника
(леканоры съедобной), которые
очень легкие и могут
переносится ветром на большие
расстояния. Кочевники издавна
изготавливали из них муку и
пекли лепешки. Возникшее
выражение «манна небесная»
стало употребляться в значении
что-либо ценное, редкое. Когда
с нетерпением ждут чего-то
заветного, то произносят фразу
«ждать как манны небесной». Прожужжать все
надоедать постоянными разговорами об одном
уши –
и том же.
Чем закончился рассказ?
Видишь, щёлки вместо глаз? Льёт как из ведра –
очень сильным потоком, струями (о проливном
дожде).
«Уважаемый Жираф!
Зная Ваш добрейший
Я надеюсь, что друзьями
Непременно станем с
нрав,
Вами.
Это в Африке жара,
А у нас как из ведра
Льют дожди в разгаре
лета.
Что Вы скажете на это?
Мы нашли для Вас
работу
(Выходной один - в
субботу)
Тучи в небе разгонять.
Разрешите Вас обнять.
Каждый вечер под
дождём Выносить сор из
раскрывать посторонним какие – либо личные
избы –
тайны. ручья
реку”,
Делать из мухи
преувеличивать что – либо, придавать
чему – либо неоправданно большое
значение.
слона -
большую
Аналог этого фразеологизма есть и в
других языках. Например, по-латыни
это  выражение  звучит  как  “делать
из
у
французов  есть  своя  поговорка  –
"делать гору из ничего", у англичан –
"делать гору из кротовой кучки", по-
немецки - "из комара делать слона",
испанский вариант - "смотреть через
увеличительное  стекло".  В  общем,  у
выражение
всех
народов
означает,
сильно
что
преувеличивает,
превращая
незначительный  факт  в  большое
событие.
это
кто-то Лезть на рожон –
действовать необдуманно, сгоряча,  часто с риском
для жизни. Фразеологизмы со словом «НОС»
Любопытной Варваре на базаре нос
оторвали – не вмешивайся не в свое дело.
На носу - так говорят о чем-то, что вот-вот
должно наступить.
Не видеть дальше собственного носа - не
замечать окружающего вокруг.
Не совать нос не в свое дело - таким образом
хотят показать, что человек чересчур, не к месту
любопытен, вмешивается в то, во что не следует.
Нос к носу – напротив, близко.
Остаться с носом – без того, на что рассчитывал .
Под самым носом – близко.
Показывать нос – дразнить кого-то, приставляя
большой палец к носу и помахивая остальными.
С гулькин нос – очень мало (гулька – это голубь,
клюв у голубя маленький).
Совать свой нос в чужие дела– интересоваться
чужими делами . Фразеологизмы со словом «РОТ, ГУБЫ»
В рот не возьмешь - говорят, если еда
приготовлена невкусно.
Губа не дура - говорят про человека, умеющего
выбирать самое лучшее.
Заткнуть кому-то рот – значит не дать ему
говорить.
Каша во рту - человек невнятно говорит.
Маковой росинки во рту не было – значит,
человек уже давно не ел и его нужно срочно
покормить.
Молоко на губах не обсохло - говорят, если
хотят показать, что кто-то еще молод и неопытен.
Набрать в рот воды – это замолчать самому.
Надуть губы - обидеться.
Рот разинуть – застыть в изумлении перед чем-
нибудь, поразившим воображение.
Хлопот полон рот - говорят, если дел так много,
что с ними не успеваешь справляться.
Широко открытый рот – признак удивления. Фразеологизмы со словом «ВОДА»
Выйти сухим из воды – остаться безнаказанным,
без плохих последствий.
Деньги как вода – имеется в виду та легкость, с
которой они тратятся.
Дуть на воду, обжегшись на молоке — излишне
осторожничать, помня о прошлых ошибках
Как в воду глядел – как будто знал заранее,
предвидел, точно предсказал события
Как в воду канул – пропал, бесследно, без вести
исчез
Как в воду опущенный – печальный, грустный
Как вода сквозь пальцы – тот, кто легко уходит от
преследования
Как две капли воды – очень похожи, неотличимы
Как не знаешь брода, то не лезь и в воду –
предупреждение не принимать поспешных
действий
Как рыба в воде – чувствовать себя уверенно,
очень хорошо ориентироваться, хорошо в чем-либо
разбираться,
Как с гуся вода – все человеку нипочем Фразеологизмы со словом «РУКА»
Держать в руках – не давать воли, держать в
строгом повиновении
Как рукой сняло – быстро исчезло, прошло
На руках носить – оказывать особое расположение,
внимание, ценить, баловать
Не покладая рук – усердно трудиться
Подвернуться под руку – случайно оказаться
поблизости
Попасть под горячую руку – нарваться на плохое
настроение
Рука об руку – взявшись за руки, сообща, дружно
Рука руку моет – связанные общими интересами
люди защищают друг друга
Руки не доходят – никак нет сил и времени что-то
сделать
Руки чешутся – о большом желании что-либо
сделать
Рукой подать – очень близко, совсем рядом
Ухватиться обеими руками – с удовольствием
согласиться с каким-то предложением
Золотые руки – о том, кто умело, искусно всё
делает, справляется с любой работой. Фразеологизмы со словом «ГОЛОВА»
Ветер в голове – ненадежный человек.
Вылетело из головы – забыл.
Голова идет кругом – слишком много дел,
обязанностей, информации.
Давать голову на отсечение – обещать.
Как снег на голову – неожиданно.
Морочить голову – обманывать, уводить от
сути дела.
Не сносить головы – отвечать за свои
поступки.
Осмотреть с головы до ног – всего,
тщательно, внимательно.
По головке не погладят – поругают.
С больной головы на здоровую – свалить
вину на другого.
С ног на голову – наоборот.
Сломать голову над задачей – напряженно
думать.
Сломя голову – очень быстро. Фразеологизмы со словом «УХО»
Держать ухо востро - человек напряженно ждет
опасности. Вострый – старая форма слова острый.
Навострить уши - внимательно прислушиваться. У
собаки уши имеют заостренную форму и собака
поднимает торчком уши, когда прислушиваются.
Отсюда возник фразеологизм.
Не видать как своих ушей - говорят про человека,
который никогда не получит желаемого.
Погрузится во что-то по уши - говорят человеку в
том случае, если он всецело поглощен каким-либо
занятием. По уши можно быть и в долгах – если
долгов очень много.
Покраснел до ушей - говорят, когда человек сильно
смущен.
Развесить уши – так говорят про человека,
слушающего кого-либо чересчур доверчиво.
Слушать во все уши – значит слушать внимательно.
Слушать вполуха или слушать краем уха -
слушать без особого внимания.
Уши вянут - противно слушать что-либо предельно.
Уши режет - говорят, когда что-то неприятно
слушать. Фразеологизмы со словом «ЯЗЫК»
Бежать высунув язык – очень быстро.
Держать язык за зубами - молчать, не
говорить лишнего; быть осторожным в
высказываниях.
Длинный язык - говорят, если человек болтун
и любит рассказывать чужие секреты.
Как корова языком слизала – про то что
быстро и бесследно исчезло.
Найти общий язык – достигнуть
взаимопонимания.
Наступить на язык – заставить замолчать.
Повесить язык на плечо – очень устать.
Попасть на язык – стать предметом
пересудов.
Прикусить язык - замолчать, воздержаться
от высказывания.
Развязать язык - побуждать кого либо к
разговору; давать возможность кому либо
говорить.
Распускать язык - не сдерживая себя, теряя Объясни смысл фразеологизмов Выводы
Мы  пришли  к  выводу,  чтобы
употреблять
правильно
фразеологизмы  в  речи,  надо
хорошо знать их значения. Знать
значения  фразеологизма  нужно
для
чтобы  правильно
употреблять  их  в  речи,  они
помогают  сделать  нашу  речь
живой, красивой, эмоциональной.
того,

file_name: презентация на МО.pptx

description: Объясни смысл фразеологизмов

title: Презентация


extracted_text:
«Фразеологизмы
«Фразеологизмы

».»... Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов.
Фразеологизмы – устойчивые сочетания слов.
речи.
речи.
  Цели:
Цели:
    1 Знать о фразеологизмах – устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении
1 Знать о фразеологизмах – устойчивых сочетаниях слов, их роли в обогащении
      2 Усвоить структуру и семантику фразеологизмов.
2 Усвоить структуру и семантику фразеологизмов.
      3 Уметь употреблять их в речи с целью её обогащения.
3 Уметь употреблять их в речи с целью её обогащения.
  Задачи:
Задачи:
  1.Научить распознавать фразеологические обороты
1.Научить распознавать фразеологические обороты
  2 Выявить их эмоционально – выразительные достоинства.
2 Выявить их эмоционально – выразительные достоинства.
  3 Использовать фразеологизмы в устной и письменной речи.
3 Использовать фразеологизмы в устной и письменной речи. Цель проекта состоит в том, чтобы познакомиться с
состоит в том, чтобы познакомиться с
Цель проекта
понятием фразеологизма как устойчивого сочетания
понятием фразеологизма как устойчивого сочетания
слов и его значением.
слов и его значением.
             Задачи:
Задачи:

1. Научиться  правильно употреблять фразеологизмы в
1. Научиться  правильно употреблять фразеологизмы в
речи и толковать их значения; для этого надо понять,
речи и толковать их значения; для этого надо понять,
как рождаются фразеологизмы, из чего образуется
как рождаются фразеологизмы, из чего образуется
фразеологическое значение, происхождение
фразеологическое значение, происхождение
фразеологизмов;
фразеологизмов;
2. Узнать значения наиболее часто употребляемых в речи
2. Узнать значения наиболее часто употребляемых в речи
фразеологизмов для применения их в собственной речи
фразеологизмов для применения их в собственной речи Фразеологический зверинец.
Фразеологический зверинец.
Хитёр как
 Хитёр как
Труслив как
 Труслив как
Голоден как
 Голоден как
Здоров как
 Здоров как
Изворотлив как
 Изворотлив как
Надут как
 Надут как
Нем как
 Нем как
Грязный как
 Грязный как
Упрям как
 Упрям как
Болтлив как
 Болтлив как
Колючий как
 Колючий как
 ЛисаЛиса
Заяц
 Заяц
Волк
 Волк
Бык
 Бык
 УжУж
Индюк
 Индюк
Рыба
 Рыба
Свинья
 Свинья
 ОсёлОсёл
Сорока
 Сорока
 Ёж Ёж Загадки складки.
Загадки складки.
Дружнее этих двух ребят на свете не найдёшь.
Дружнее этих двух ребят на свете не найдёшь.
О них обычно говорят:
О них обычно говорят:
  Водой не разольёшь.
Водой не разольёшь.
Мы исходили городок
Мы исходили городок
Буквально вдоль и поперёк
Буквально вдоль и поперёк
И так устали мы в дороге, что еле
И так устали мы в дороге, что еле
Волочили ноги.
Волочили ноги.
Товарищ твой просит украдкой
Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Ответы списать из тетрадки.
Не надо ведь этим ты другу окажешь
Не надо ведь этим ты другу окажешь
Медвежью услугу.
Медвежью услугу.
Фальшивят, путают слова, поют, кто в лес,
Фальшивят, путают слова, поют, кто в лес,
Кто по дрова.
Кто по дрова.
Ребята слушать их не станут: от этой песни уши
Ребята слушать их не станут: от этой песни уши
Вянут.
Вянут. Яблоко раздора
Яблоко раздора Волосы дыбом
Волосы дыбом Козел отпущения
Козел отпущения Зарубить на носу
Зарубить на носу Вот где собака зарыта!
Вот где собака зарыта! Медвежья услуга
Медвежья услуга В.Суслов «Как работает слово».
В.Суслов «Как работает слово».
Бывает частенько, что слово одно,
Бывает частенько, что слово одно,
Но очень по-разному служит оно.
Но очень по-разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда,
Примеры тут можно найти без труда,
Возьмём хоть короткое слово «вода».
Возьмём хоть короткое слово «вода».
Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
С тех пор уж немало воды утекло.
С тех пор уж немало воды утекло.
О смелом мы вправе сказать наперёд:
О смелом мы вправе сказать наперёд:
«Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдёт!»
«Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдёт!»
А гуси и утки-сухие всегда.
А гуси и утки-сухие всегда.
Заметили люди: «Как с гуся вода».
Заметили люди: «Как с гуся вода».
Случилось с тобою: ты правил не знал,
Случилось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе! Воды в рот набрал!
Молчал при опросе! Воды в рот набрал!
Лентяй отдыхает, а время идёт-
Лентяй отдыхает, а время идёт-
Под камень лежачий вода не течёт.
Под камень лежачий вода не течёт.
Сказать болтуну мы порою не прочь:
Сказать болтуну мы порою не прочь:
«Довольно, мол, воду-то в ступе толочь!
«Довольно, мол, воду-то в ступе толочь!
Не прочь и другому сказать невзначай:
Не прочь и другому сказать невзначай:
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»
«Довольно лить воду! Ты дело давай!»
Работать впустую!... Что скажут потом?
Работать впустую!... Что скажут потом?
На дело, мол, воду носить решетом!
На дело, мол, воду носить решетом!
Стихи я пишу, не жалея труда,
Стихи я пишу, не жалея труда,
Чтобы вы не сказали: «В стихах-то вода».
Чтобы вы не сказали: «В стихах-то вода». С головы до ног.
С головы до ног.
  Голова                    Глаз               Ноги
Голова                    Глаз               Ноги
Человек с головой      мозолить глаза           со всех ног
Человек с головой      мозолить глаза           со всех ног
Морочить голову         хлопать глазами        встать на ноги
Морочить голову         хлопать глазами        встать на ноги
Вскружить голову       говорить в глаза         встать с левой ноги
Вскружить голову       говорить в глаза         встать с левой ноги
Потерять голову         пускать пыль в глаза  падать с ног
Потерять голову         пускать пыль в глаза  падать с ног
Не сносить головы      глазом не моргнуть    потерять почву под ногами
Не сносить головы      глазом не моргнуть    потерять почву под ногами
Отвечать головой       с глазу на глаз           сбиться с ног
Отвечать головой       с глазу на глаз           сбиться с ног
Как снег на голову      хоть глаз выколи        идти в ногу
Как снег на голову      хоть глаз выколи        идти в ногу
Голова идёт кругом     открыть глаза             путаться под ногами
Голова идёт кругом     открыть глаза             путаться под ногами
Сломя голову              как бельмо в глазу      ног под собой не чуять
Сломя голову              как бельмо в глазу      ног под собой не чуять Подобрать к
 Подобрать к
фразеологизмам антонимы.
фразеологизмам антонимы.
По горизонтали:
 По горизонтали:

1Повесить нос.
 1Повесить нос.

3 Капля в море.
 3 Капля в море.

4 Без сучка без задоринки.
 4 Без сучка без задоринки.

6Лицом к лицу.
 6Лицом к лицу.

7 Зарубить на носу.
 7 Зарубить на носу.

8 Вставлять палки в колёса.
 8 Вставлять палки в колёса.

10 Бить баклуши
 10 Бить баклуши
16 Яблоку негде упасть.
 16 Яблоку негде упасть.
По вертикали.
 По вертикали.
1.На ночь глядя.
 1.На ночь глядя.
2.Как тёмный лес
 2.Как тёмный лес
3.Вдва счёта.
 3.Вдва счёта.
5.Выбиваться из сил
 5.Выбиваться из сил
9.Семи пядей во лбу.
 9.Семи пядей во лбу.
11.Как по маслу.
 11.Как по маслу.
13.Как кошка с собакой
 13.Как кошка с собакой
15 Сколько лет, сколько
 15 Сколько лет, сколько
зимзим 1) хитрый как … (лиса) 2) ходить как
1) хитрый как … (лиса) 2) ходить как
… (тигр) в клетке 3) трудолюбивый
… (тигр) в клетке 3) трудолюбивый
как … (пчела) 4) голодный как …
как … (пчела) 4) голодный как …
(волк) 5) острый как … (нож) 6)
(волк) 5) острый как … (нож) 6)
неуклюжий как … (медведь) 7) как
неуклюжий как … (медведь) 7) как
… (снег) на голову 8) писать как …
… (снег) на голову 8) писать как …
(курица) лапой 9) храбрый как …
(курица) лапой 9) храбрый как …
(лев) Спрятанное слово – сравнение.
(лев) Спрятанное слово – сравнение.
Вопрос к болельщикам:
Вопрос к болельщикам:

description:
«Фразеологизмы
«Фразеологизмы

».»...

description:
Яблоко раздора
Яблоко раздора

description:
Волосы дыбом
Волосы дыбом

description:
Козел отпущения
Козел отпущения

description:
Зарубить на носу
Зарубить на носу

description:
Медвежья услуга
Медвежья услуга

title: Презентация


extracted_text:
Фестиваль
компьютерног
о рисунка
Подготовила: учитель
информатики
МБОУ Дивеев-
Усадской СШ
Ухренкова Т.А. Цель мероприятия:
•развитие интереса к активной творческой
деятельности, формирование навыков
самостоятельной работы;
• развитие логического и пространственного
мышления, памяти, внимания;
• повышение интереса к занятиям
информатикой. Темы рисунка:
•1. С Новым годом.
•2. Как я представляю свои зимние
каникулы.
•3. Мой лучший декабрьский день.

file_name: фестиваль компьютерного рисунка.pptx

intro: Данная презентация составлена к предметной неделе по информатике. Внеклассное мероприятие называется "Фестиваль компьютерного рисунка". Цель мероприятия: развитие интереса к активной творческой деятельности, формирование навыков самостоятельной работы; повышение интереса к занятиям информатикой. Рисунок должен быть сделан на одну из предложенных тем.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация внеклассного мероприятия по информатике


extracted_text:
20 декабря
Классная работа Сближение  теории  с  практикой
дает  самые
благотворные результаты, и не одна
практика  от  этого  выигрывает,  сами
 науки
развиваются под ее влиянием.
Чебышев П.Л. соответствующую истинному
высказыванию:
1) Ромб – это четырёхугольник, у
которого…
- диагонали равны и точкой
пересечения делятся пополам (Б)
- диагонали взаимно
перпендикулярны и точкой
пересечения делятся
пополам (Л)
- противоположные углы равны и
противоположные стороны
параллельны (У)
Л Ь
2) Параллелограмм, это
четырёхугольник, у которого…
- углы равны (Р)
- стороны равны (З)
- противолежащие стороны
параллельны (Ь)
3) Квадрат – это…
- параллелограмм с равными
сторонами (Я)
- параллелограмм, у которого все углы
прямые (Н)
- прямоугольник, у которого все
стороны равны (О)
О 4)  Любой ромб является…
- квадратом (Ю)
- прямоугольником (Е)
- параллелограммом (А)
А
5) Диагонали равны у …
- трапеции (С)
- прямоугольника (Щ)
- ромба (Х)
Щ 6) Фигуры называют равновеликими, если…
- их периметры равны (В)
- стороны фигур равны (И)
- их площади равны (П)
П
7) Диагонали пересекаются под
прямым углом у …
- параллелограмма (Т)
- квадрата (Д)
- прямоугольника (У)
Д Л Ь О А Щ П Д Самостоятельная   работа
S=
S=
S=
Формула Герона
p=
S=
S=
S
=
S=
(Теорема Пифагора)
S=
S=
S=
S= • От столба высотой 12 м к дому натянут провод, который
крепится на высоте 3м от земли. Расстояние от дома до столба
12 м . вычислите длину провода. 1.  Ребята,  какие  формулы  нахождения
площади мы сегодня повторили?
2.  А  пригодятся  ли  вам  полученные  на
уроке умения вычислять площади фигур
в жизни?
3.  Какова  была  цель  сегодняшнего
урока?
4. Достигли ли мы её? Домашнее задание
Измерить размеры своей комнаты
(длину, ширину и высоту); вычислить
площадь стен комнаты и рассчитать
сколько понадобится рулонов обоев (из
расчета 1рулон – 5 кв.м)

file_name: презентация к уроку Площадифигур. Теорема Пифагора.pptx

description:
20 декабря
Классная работа

description: Л Ь О А Щ П Д

intro: Данная презентация разработана к обобщающему уроку геометрии в 8 классе.  Презентация включает в себя проверочный тест на знание определений и свойств четырехугольников; наглядный материал для самостоятельной работы; чертежи для вычисления площадей фигур в форме устной работы и для работы в группах.

title: Презентация к уроку "Площади фигур. Теорема Пифагора"


extracted_text:
врозь хоть Дружно брось
не  грузно а Дружно – не  грузно, а
 врозь – хоть  брось. сострадательны, братолюбивы,
милосерды, дружелюбны,
смиренномудры; не воздавайте злом за
зло или ругательством за ругательство;
напротив, благословляйте, зная, что вы
к тому призваны, чтобы наследовать
благословение” (1Пет.3:8-9).
• “Возлюби ближнего твоего, как самого
• “Будьте все единомысленны,
себя” (Матф.22:39). Собор Воздвижения Честного
Креста Господня
Церковь Михаила Архангела
Храм Воскресения Словущего — один
из древнейших храмов в Коломне,
приписаной храм Успенского собора
Иоанно-
Предтеченская
церковь в
Городище • 1)
• 2)
• 3) Я рад(а), что …
• Я счастлив(а), что  …
• Я  горжусь … Опорные слова:
• Россия, Коломна, Собор
Воздвижения Честного Креста
Господня, Церковь Михаила
Архангела, Храм Воскресения
Словущего, Иоанно-Предтеченская
церковь, музей пастилы, калачная,
музей боевой славы, Маринкина
башня, Дмитрий Донской.

file_name: 4 составление сообщения о городе Коломна.pptx

description:
врозь хоть Дружно брось
не  грузно а

intro: Данная презентация поможет учителю дополнить урок наглядным материалом. Обучающиеся сформируют следующие умения: составлять рассказ по теме, опираясь на фотографии, опорные слова, наблюдения, активизируют словарный запас; разовьют речь, ассоциативное и дивергентное продуктивное мышление, способность  к  речевому прогнозированию и рефлексированию; коммуникативные умения.

title: Презентация по русскому языку на тему "Составление сообщения о достопримечательностях своего города"


extracted_text:
Название работы «Сообщающиеся сосуды»
Автор  Зеленкова Людмила Владимировна
Место работы МБОУ «УстьХайрюзовская
СОШ»
Должность   учитель
Название работы «Сообщающиеся сосуды» Автор  Зеленкова Людмила Владимировна Место работы МБОУ «УстьХайрюзовская СОШ»Должность   учитель Этапы урока
 Повторение
Новая тема:
Сообщающиеся сосуды.
Сообщающиеся сосуды
в технике и природе.
 Игра «Код замка»
 итог урока
 ПовторениеНовая тема: Сообщающиеся сосуды. Сообщающиеся сосуды  в технике и природе.  Этапы урока итог урока Игра «Код замка» Повторение
1.Что вам известно о давлении
внутри жидкости?
2. От чего зависит давление
жидкости на дно сосуда?
 3. По какой формуле можно
рассчитать давление  на дно сосуда?
 4. Основные характеристики
физической величины  давление
1.Что вам известно о давлении внутри жидкости? 2. От чего зависит давление жидкости на дно сосуда? 3. По какой формуле можно рассчитать давление  на дно сосуда?  Повторение 4. Основные характеристики физической величины  давление На рисунке изображена морская подводная
 пещера и три дельфина.
А.   Наибольшее давление    в точке А
Б.    Наименьшее давление   в точке С
В.    В точках А и Б давление воды на дельфинов одинаково
Г.    На всех трех дельфинов вода оказывает одинаковое
       давление. Два сосуда одинаковой формы и
размеров установлены
так, как показано на рисунке.
Сосуды заполнены водой.
Сравните давление воды на дно в сосуде а
 с давление воды на дно в сосуда б Новая тема:
Сообщающиеся сосуды.
Новая тема: Сообщающиеся сосуды. 1.Примеры сообщающихся
сосудов: чайник, лейка,
кофейник.
1.Примеры сообщающихся сосудов: чайник, лейка, кофейник. 2.Сосуды называются
сообщающимися,
 если они соединены
между собой.
2.Сосуды называются сообщающимися, если они соединены между собой. 3.Закон сообщающихся
3.Закон сообщающихся
сосудов:
сосудов:
однородная жидкость
в сообщающихся сосудах
устанавливается на одном
уровне.
однородная жидкость в сообщающихся сосудахустанавливается на одном уровне. Что произойдет, если в сообщающиеся
сосуды налить две несмешивающиеся
жидкости разной плотности? 4.При равенстве давлений высота
столба жидкости с большей
плотностью будет меньше
высоты столба жидкости с
меньшей плотностью.
Докажите это, используя закон Паскаля .
4.При равенстве давлений высотастолба жидкости с большей плотностью будет меньше высоты столба жидкости сменьшей плотностью. p1=p2
p1=gρ1h1           p2=gρ2h2
gρ1h1=gρ2h2      т.е       h1:h2=ρ2:ρ1
5.Высоты столбов разнородных
 жидкостей в сообщающихся
сосудах обратно
пропорциональны их
плотностям.
5.Высоты столбов разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах обратно пропорциональны их плотностям. Сообщающиеся сосуды
в технике и природе.
Сообщающиеся сосуды  в технике и природе. Водомерное стекло парового котла.
Водомерное стекло парового котла. Действие гейзеров и артезианских
колодцев основано на законе
 сообщающихся сосудов.
Естественные фонтаны –
               гейзеры
Исландия, горячий фонтан
        в местечке Гейзер
Действие гейзеров и артезианских колодцев основано на законе сообщающихся сосудов. Рассмотрим принцип действия
артезианских колодцев
7_190.swf
Рассмотрим принцип действия артезианских колодцев Используя схему шлюзования судов,
объясните
 принцип действия шлюзов
Используя схему шлюзования судов, объясните принцип действия шлюзов Повторим изученное:
Сообщающ
иеся сосуды
гейзер
фонтан
шлюз
водопровод
с
водонапорн
ой башней
гидравличе
ский
пресс
водомерны
е
стекла
артезианск
ий
колодец Игра
«Код замка»
 Игра «Код замка» В сообщающиеся сосуды налита вода.
Что произойдет если в средний сосуд долить воды?
 1.Уровень воды во всех трех сообщающихся сосудах поднимется
 2. Уровень воды поднимется только в среднем сосуде
  3.Уровень воды не изменится.
В сообщающиеся сосуды налита вода. Что произойдет если в средний сосуд долить воды? Уровень воды в сосудах одинаковый . Будет ли переливаться
вода из одного сосуда в другой, если открыть кран?
1. жидкость будет переливаться из левого сосуда в правый
2.Жидкость из одного сосуда в другой переливаться не будет
3.Жидкость будет переливаться из правого сосуда в левый
Уровень воды в сосудах одинаковый . Будет ли переливаться вода из одного сосуда в другой, если открыть кран? 1
2
3
Какая картинка правильно показывает
уровни воды в чайнике?
Какая картинка правильно показывает уровни воды в чайнике? 1
2
3
4
5
6
На рисунке показано поперечное сечение
участка земной поверхности.  Укажите
здания, стоящие на заболоченных
участках.
На рисунке показано поперечное сечение участка земной поверхности.  Укажите здания, стоящие на заболоченных участках. Код замка « 12324»
Код замка « 12324» Итог урока:
1.Примеры сообщающихся сосудов.
2.Какие сосуды называются
сообщающимися?
3.Закон сообщающихся сосудов.
4.Как распределяется жидкость
 в сообщающихся сосудах, если
плотность жидкостей разная.
5.Сообщающиеся сосуды в природе
и технике.
Итог урока:1.Примеры сообщающихся сосудов.2.Какие сосуды называются сообщающимися?3.Закон сообщающихся сосудов. 4.Как распределяется жидкость в сообщающихся сосудах, если плотность жидкостей разная. 5.Сообщающиеся сосуды в природе и технике. Дома §41
 Дома §41 Источники:
1. Учебник физики 7 класса. Автор: Перышкин А.В.
2. Обучающие тесты по физике 7 класс.   Автор: Кирик Л.А.
3. Единая коллекция Цифровых Образовательных  ресурсов
  cshoolcolltction.edu.ru
Источники:1.Учебник физики 7 класса. Автор: Перышкин А.В.2.Обучающие тесты по физике 7 класс.   Автор: Кирик Л.А. 3.Единая коллекция Цифровых Образовательных  ресурсов  cshoolcolltction.edu.ru

file_name: сообщающиеся сосуды.pptx

description:
Игра
«Код замка»
 Игра «Код замка»

description:
Код замка « 12324»
Код замка « 12324»

description:
Дома §41
 Дома §41

intro:
Описание материала:
1. 	ФИО: Зеленкова Людмила Владимировна
2. 	Место работы: МБОУ «Усть-Хайрюзовская СОШ»
3. 	Должность: учитель физики и математики
4. 	Предмет: физика
5.	Класс: 7
6.	Цель урока (занятия): научить различать сообщающиеся сосуды, пользуясь определением понятия.
Познакомить с  законом сообщающихся сосудов (формулировка, формула).
Формировать потребности в новых знаниях, успешности усвоения предмета.
Привести примеры по данной теме из истории России, чтобы ученики испытали гордость за русских умельцев.
7. 	Тема урока (занятия): Сообщающиеся сосуды
8.	Тип урока (занятия):  смешанный: фронтальный опрос, лекция , тест-игра
9.	Показ презентации в течении всего урока.
Обязательно проводятся демонстрационные опыты:
Опыт №1: равновесие однородной жидкости в сообщающихся сосудах.
Опыт №2: различие уровней разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах.
Опыт №3: демонстрация действующей модели фонтана.
Возврат в главное меню «этапы урока», позволяет акцентировать внимание учеников на то, что уже выполнено, а что еще предстоит сделать.
Игра «Код замка». Суть игры заключается в том, что необходимо расшифровать код замка. Что находится за дверью, ребята продумывают каждый для себя. Или общий вариант – дверь в страну знаний.

Исторический материал для урока.
Для создания давления на входе в трубы большинства современных фонтанов используются насосы. Однако до сих пор функционируют  великолепный фонтанный комплекс, созданный по распоряжению Петра I в Петергофе, который работает по принципу сообщающихся сосудов.
   Петр не случайно выбрал именно это место для строительства загородной резиденции – Петергофа. Обследуя местность вблизи Финского залива, он обнаружил несколько водоемов, питавшихся бьющими из-под земли ключами. По этим ключам можно было установить, что где-то неподалеку есть источник воды, расположенный выше уровня местности. Такой источник действительно был найден на Ропшинских высотах, расположенных на 100м выше уровня моря.
  Под руководством русского мастера Василия Туволкова в течение лета 1721года были построены канал и другие водоводы общей длиной 24 километра, по ним из водоемов Ропшинских высот вода самотеком пошла в накопительные бассейны Верхнего сада.
 Многие   уверены, что шикарные фонтаны дворцового комплекса работают на насосах. Однако из-за дороговизны такого процесса даже фонтаны во французском королевском дворце Версале включают только на 2часа 2 раза в неделю. А в России, благодаря гениально задумке Петра I и точному расчету русского инженера Туволкова, тысячи российских и иностранных туристов могут наслаждаться великолепием этих фонтанов ежедневно в течение всего лета.

title: презентация по физике 7 класс "Сообщающиеся сосуды"


extracted_text:
Инфекционная заболеваемость
Инфекционная заболеваемость
людей и защита населения
людей и защита населения
Преподавательорганизатор  ОБЖ  Дегтярёв А.И. Учебные вопросы
Учебные вопросы
Понятие о инфекционных
1.1. Понятие о инфекционных
заболеваниях
заболеваниях
Механизм передачи инфекции
2.2. Механизм передачи инфекции
Профилактика инфекционных
3.3. Профилактика инфекционных
заболеваний
заболеваний Отличие инфекционных
Отличие инфекционных
болезней от обычных
болезней от обычных
заболеваний
заболеваний
 Их вызывает болезнетворные
Их вызывает болезнетворные
микроорганизмы.
микроорганизмы.
 Видимые лишь с помощью микроскопа
Видимые лишь с помощью микроскопа
 Передаются от зараженного организма
Передаются от зараженного организма
здоровому
здоровому
 Каждая заразная болезнь вызывается
Каждая заразная болезнь вызывается
определенным микробом
определенным микробом
возбудителем
возбудителем Инфекционные заболевания
Инфекционные заболевания
подразделяются
подразделяются
Инфекции дыхательных путей
1.1. Инфекции дыхательных путей
(ангина, дифтерия, корь, туберкулез)
(ангина, дифтерия, корь, туберкулез)
Кишечные инфекции (дизентерия,
2.2. Кишечные инфекции (дизентерия,
холера, брюшной тиф)
холера, брюшной тиф)
Кровяные инфекции (малярия,
3.3. Кровяные инфекции (малярия,
туляремия, клещевой энцефалит,
туляремия, клещевой энцефалит,
СПИД)
СПИД)
Инфекция наружных покровов
4.4. Инфекция наружных покровов
(чесотка, сибирская язва, столбняк)
(чесотка, сибирская язва, столбняк) Инфекции дыхательных путей
Инфекции дыхательных путей
передаются воздушно капельным путем
передаются воздушно капельным путем
   Распространение
Распространение
капелек слизи
капелек слизи
и слюны,
      и слюны,
содержащих
содержащих
возбудителей
возбудителей
инфекционных
инфекционных
заболеваний, при
заболеваний, при
кашле и чиханье
кашле и чиханье
больного.
больного. Кишечные инфекции распрастроняются
Кишечные инфекции распрастроняются
через продукты, воды
через продукты, воды Кровяные инфекции – через
Кровяные инфекции – через
укусы кровососущих насекомых
укусы кровососущих насекомых Инфекция наружных покровов –
Инфекция наружных покровов –
контактный путь.
контактный путь. Соблюдение личной гигиены –
Соблюдение личной гигиены –
уменьшает риск заболеваний
уменьшает риск заболеваний Проводятся профилактические
Проводятся профилактические
прививки
прививки Своевременно изолировать
Своевременно изолировать
больных
больных Проводят дезинфекцию.
Проводят дезинфекцию.
 Обеззараж
Обеззараж
ивание
ивание
квартиры и
квартиры и
предметов,
предметов,
находящих
находящих
ся в ней.
ся в ней. Ответить на вопросы
Ответить на вопросы
Чем характеризуются инфекционные
1.1. Чем характеризуются инфекционные
болезни?
болезни?
В чем заключается механизм передачи
2.2. В чем заключается механизм передачи
инфекции дыхательных путей?
инфекции дыхательных путей?
Какое значение имеет личная гигиена?
3.3. Какое значение имеет личная гигиена?
Профилактика инфекционных
4.4. Профилактика инфекционных
заболеваний.
заболеваний. Домашнее задание
Домашнее задание
Составить инструкцию
Составить инструкцию
поведения при
поведения при
распространении
распространении
инфекционных болезней
инфекционных болезней
(эпидемиях)
(эпидемиях)

file_name: Инфекционная заболеваемость людей и защита населения.ppt

intro:
Учебные вопросы. Понятие о инфекционных заболеваниях. Механизм передачи инфекции. Профилактика инфекционных заболеваний.
Отличие инфекционных болезней от обычных заболеваний. Их вызывает болезнетворные микроорганизмы.
Видимые лишь с помощью микроскопа
Передаются от зараженного организма здоровому
Каждая заразная болезнь вызывается определенным микробом - возбудителем. Инфекционные заболевания подразделяются...

title: Презентация урока по ОБЖ на тему: "Инфекционная заболеваемость людей и защита населения". (7 класс)


extracted_text:
Исследовательская и
Исследовательская и
проектная деятельность
проектная деятельность
в начальной школе
в начальной школе
Сотникова Ольга
Степановна
Учитель начальных классов
МБОУ «СОШ№12» НМР Т Исследовательская деятельность
обучающихся — деятельность, связанная с
решением учащимися творческой,
исследовательской задачи с заранее
неизвестным решением.
Предполагающая наличие основных этапов,
характерных для исследования в научной
сфере:
 постановку проблемы,
 изучение теории, посвященной данной
 подбор методик исследования и практическое
проблематике,
овладение ими,
 сбор собственного материала,
 его анализ и обобщение,
 научный комментарий,
 собственные выводы. Любое исследование, неважно, в
какой области естественных или
гуманитарных наук оно
выполняется, имеет подобную
структуру.
Такая цепочка является
неотъемлемой
принадлежностью
исследовательской
деятельности, нормой ее
проведения. Проектная деятельность обучающихся —
совместная учебно-познавательная,
творческая или игровая деятельность
учащихся, имеющая общую цель,
согласованные методы, способы деятельности,
направленная на достижение общего
Непременным условием проектной
результата деятельности.
деятельности является
наличие заранее выработанных представлений
о конечном продукте деятельности и этапов
проектирования:
1. выработка концепции,
2. определение целей и задач проекта,
3. доступных и оптимальных ресурсов
деятельности,
4. создание плана, программ,
5. организация деятельности по реализации
проекта (включая его осмысление и рефлексию
результатов деятельности). Проектно-исследовательская
деятельность
 — деятельность по
проектированию собственного
исследования, предполагающая
выделение целей и задач,
выделение принципов отбора
методик, планирование хода
исследования, определение
ожидаемых результатов. исследовательской деятельности
является производство новых знаний
А в образовании цель исследовательской
деятельности — в приобретении
В науке главной целью
учащимся функционального навыка
исследования как универсального способа
освоения действительности, развитии
способности к исследовательскому типу
мышления, активизации личностной
позиции учащегося в образовательном
процессе на основе приобретения
субъективно новых знаний (т. е.
самостоятельно получаемых знаний,
являющихся новыми и личностно
значимыми для конкретного учащегося). Исследовательская
Исследовательская
работа
работа Новые знания можно получать от других в
готовом виде, а можно добывать самостоятельно.
    Чтобы научиться их добывать, надо овладеть
Постепенно, выполняя предложенные задания, ты
техникой исследовательского поиска.
сможешь освоить основные приёмы проведения

собственных исследований.
предложенные вопросы.
   Будь внимательным, обдумывай свои ответы на
Можешь взять себе в помощники взрослых. Они
помогут тебе освоить приёмы исследовательской
работы. Выбрать тему не сложно, если знаешь, что тебя
интересует.
Если не можешь сразу определить тему, задай себе
следующие вопросы:

? 1. Теоретические – темы по изучению и обобщению
сведений, фактов, материалов содержащихся в разных
книгах, фильмах и других источниках.
Не может
быть… 2. Экспериментальные – темы, предполагающие
проведение собственных наблюдений, опытов и
экспериментов.
Почему-
то не
поплыл?
Не
умеет!
!! 3. Фантастические – темы о несуществующих,
фантастических объектах и явлениях.
Я вижу
будущее!!! ИССЛЕДОВАНИЕ
Цели и задачи Определить цель исследования – значит
ответить себе и другим на вопрос о том,
зачем ты его проводишь.
Задачи исследования уточняют цель.
Цель указывает общее направление движения,
а задачи описывают основные шаги. Слово «гипотеза»  происходит от
древнегреческого hypothesis – это рассуждение,
догадка, ещё не доказанная и не подтверждённая
опытом. Обычно гипотезы начинаются словами:

   Почему в ночном небе звёзды светятся?
     Возможно, там поселилось множество   светлячков…
? ? ?...
                Почему у тигра полоски?
    Что, если он загорал в тени
деревьев...
                     ? ? ?... ? ? ?...
Для решения проблемы,
Для решения проблемы,
по теме твоего
по теме твоего
исследования,
исследования,
? ? ?...
потребуется гипотеза
потребуется гипотеза
или даже несколько
или даже несколько
гипотез-предположений.
гипотез-предположений.
? ? ?...
? ? ?... Как мы можем узнать что–то новое о том,
что исследуем?
Для этого надо определить, какими
методами мы можем пользоваться, а затем
выстроить их по порядку. Подумать самостоятельно;
 Посмотреть книги о том, что исследуешь;
 Провести эксперимент.
 Спросить у других людей;
 Посмотреть в глобальной сети Интернет;
 Понаблюдать;
 Познакомиться с телефильмами по теме исследования. Задай себе вопросы:

1. Что я знаю об этом?

2. Какие суждения я могу высказать по этому
поводу?
3. Какие я могу сделать выводы из того, что мне
уже             известно о предмете моего
исследования? Начинать работу нужно с энциклопедий и

справочников.
описанием.
Твоими первыми помощниками станут детские
энциклопедии. Информация в них выстроена по
принципу: кратко, точно, доступно обо всём.
Ведь совсем не надо открывать то, что до тебя уже
открыто и записано в книгах.
Поэтому посети библиотеки.
   Если справочной литературы оказывается
недостаточно, надо читать книги с подробным К специалистам мы отнесём всех, кто
профессионально занимается тем, что ты
исследуешь.
   Людей, с которыми следует побеседовать о
предмете исследования, можно условно поделить
на две группы: специалисты и неспециалисты.
  Неспециалистами для нас будут все остальные
люди, но их тоже надо расспросить. Вполне
возможно, что ктото из них знает нечто очень
важное о том, что ты изучаешь. Фильмы бывают научнопопулярные,
документальные, художественные.
Они настоящий клад для исследователя.
Не забудь об этом источнике знаний!
Посоветуйся со взрослыми, какие фильмы можно
посмотреть.
Вспомни, какие известные тебе фильмы могут
помочь в сборе информации по теме твоего
исследования. Компьютер – верный помощник современного
исследователя.
     Через сеть Интернет можно почерпнуть
обширные сведения по многим  вопросам.
   С помощью компьютерных программ ты сможешь
посетить виртуальные музеи и полистать страницы
энциклопедических справочников
 Кроме Интернета, звуковую, графическую и
видеоинформацию можно найти на компакт
дисках. Наблюдение – это доступный способ добычи новых
знаний.
Для наблюдения человек создал множество
приспособлений: простые лупы, бинокли, подзорные
трубы, телескопы, микроскопы, перископы, приборы
ночного видения.

Подумай, какими приборами ты можешь
воспользоваться для проведения наблюдений. Самый главный метод познания в большинстве
наук – это эксперимент (от латинского слова
experimentum) – проба, опыт.
Провести эксперимент – значит выполнить какие
то действия с предметом исследования и
определить, что изменилось в ходе
эксперимента. Подготовка к защите
исследовательской
работы.
1.Выделить из текста основные понятия и
дать им определения.
2.Классифицировать (разбить на группы)
основные предметы, процессы, явления
и события.

3.Выявить и обозначить все замеченные
тобой парадоксы.
4.Выстроить по порядку (ранжировать)
основные идеи. 5.Предложить примеры, сравнения и
сопоставления.
6.Сделать выводы и умозаключения.
7.Указать возможные пути дальнейшего
изучения.
8.Подготовить текст сообщения.
9.Приготовить рисунки, схемы, чертежи и
макеты.
10.Приготовиться к ответам на вопросы. 1.Не ограничивай собственных исследований, дай себе
волю понять реальность, которая тебя окружает.
Правила::
Правила
2.Действуя, не бойся совершить ошибку.
3.Будь достаточно смел, чтобы принять решение.
4.Приняв решение, действуй уверенно и без сомнений.
5.Сосредоточься и вложи в исследование всю свою
энергию и силу.
6.Внимательно анализируй факты и не делай поспешных
выводов (они часто бывают неверными). Настоящий исследователь
преодолеет любые преграды
на своём пути.
Самое главное – ты должен
верить, что достигнешь
намеченной цели. Стремись к
ней, невзирая на трудности.
Верь в себя, в то, что ты –
настоящий исследователь!

file_name: Презентация на тему Исследовательская и проектная деятельность в начальной школе12.ppt

description:
ИССЛЕДОВАНИЕ
Цели и задачи

intro:
Ведущую роль должны играть творческие методы обучения. В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая деятельность. Изучив материалы по данной теме, я пришла к выводу, что будущие студенты начинают заниматься научно-исследовательской деятельностью еще в школе, именно в начальной школе должен закладываться фундамент знаний, умений и навыков активной, творческой, самостоятельной деятельности учащихся, приёмов анализа, синтеза и оценки результатов своей деятельности и исследовательская работа – один из важнейших путей в решении данной проблемы. Решив заняться этой проблемой, я определила цели и задачи.

Цель работы – стимулировать развитие интеллектуально-творческого потенциала младшего школьника через развитие и совершенствование исследовательских способностей и навыков исследовательского поведения.

title: Презентация на тему:"Исследовательская и проектная деятельность в начальной школе."


extracted_text:
• Наша история
• События нашей жизни
• Наши традиции
• Внеурочная жизнь
• Приколы нашего
класса
• Сцена – наш дом
родной Мы ребята – 2  в
класс!
 Учителя все в
«восторге»
 от нас!
Мы весёлые,
смешные
И, конечно, озорные!
Никого нет лучше нас,
     Мы ребята  просто
класс! В здоровом теле –
здоровый дух! Наша певица – Агиматова
Айжана
Выступление хора 2х классов Мы проявили мужество, упорство и терпение.
А иногда выносливость, всем на удивление,
Чтоб на страже Родины своей стоять
И от врагов Россию с честью защищать! На уроке
английского языка Вперёд,
Россия! Жили дружно  мы весь год
И учились  без хлопот.
Песни. пляски, прибаутки -
Не скучала ни минутки
В нашем классе детвора.

file_name: Портфолио 2 в класса.ppt

description:
В здоровом теле –
здоровый дух!

description:
На уроке
английского языка

description:
Вперёд,
Россия!

intro:
Портфолио класса - перспективная форма представления коллективной направленности достижений конкретного класса, подборка, коллекция работ, демонстрирующих какие-либо достижения классного коллектива и его руководителя.
Цель ведения портфолио класса – повышение активности обучающихся в учебной и внеурочной деятельности, уровня осознания ими своих возможностей, введение эффективной формы оценивания достижений коллектива класса.

title: Презентация "Портфолио класса"


extracted_text:
Цель:
Цель:
    изучая средства передвижения чукчей, внести свой
изучая средства передвижения чукчей, внести свой
вклад в решение проблемы возрождения и сохранения
вклад в решение проблемы возрождения и сохранения
культуры чукчей ,разбудить у учащихся интерес к
культуры чукчей ,разбудить у учащихся интерес к
культуре и быту чукотского народа, помочь учащимся
культуре и быту чукотского народа, помочь учащимся
осознать необходимость изучения, поддержания и
осознать необходимость изучения, поддержания и
развития культуры чукчей.
развития культуры чукчей.
                                Задачи:
Задачи:

* изучить средства передвижения чукчей;
* изучить средства передвижения чукчей;
* донести полученные знания до учащихся,
* донести полученные знания до учащихся,
вызвать у них интерес к проблеме
вызвать у них интерес к проблеме
изучения и сохранения культуры чукчей
изучения и сохранения культуры чукчей Гипотеза в ходе приобретения учащимися знаний о
Гипотеза
в ходе приобретения учащимися знаний о
жизни чукчей, выходящих за рамки школьной программы ,у ребят,
жизни чукчей, выходящих за рамки школьной программы ,у ребят,
возможно, повысится чувство значимости сохранения и изучения родного
возможно, повысится чувство значимости сохранения и изучения родного
языка.
языка.

      Методы:
Методы:
Изучение материала по литературным источникам, научным статьям.
     Изучение материала по литературным источникам, научным статьям.

     Беседа с людьми, пользующимися традиционными средствами
Беседа с людьми, пользующимися традиционными средствами

передвижения или чтолибо знающими о них.
передвижения или чтолибо знающими о них.
     Работа со словарями и людьми, говорящими на чукотском языке.
Работа со словарями и людьми, говорящими на чукотском языке. магляльын                                           гэкэныльын
        собачьи упряжки                                 оленьи упряжки

байдары(вельботы)
ытвыльыт
Лыжи
тигыт Основным
 средством
 передвижения
 по суше были олени,
 которых  запрягали в нарты.
 Последние различались
в зависимости от предназначения.
В береговом хозяйстве  в
качестве транспортного
средства использовались собаки
 (ездовое собаководство появилось
 в середине XVIII в., после перехода
   части чукчей на оседлость).
 Собачьи нарты – длинные и узкие,
на трех или четырех
парах копыльев. Полозья
плоские , с загнутыми
 концами. ..
Лялервоор – нарта для собачьей
 Лялервоор –
нарта для собачьей
упряжки..
упряжки
Рэпалкыелгын – грузовая нарта
 Рэпалкыелгын –
грузовая нарта
для перевозки утвари..
для перевозки утвари
Рэлкиинэн – грузовая нарта для
 Рэлкиинэн –
грузовая нарта для
перевозки каркаса яранги.
перевозки каркаса яранги.
Ээттик(ааттэк) – гоночная
гоночная
 Ээттик(ааттэк) –
нарта..
нарта
Кааран – нарта для перевозки
 Кааран –
нарта для перевозки
детей..
детей
Кэныр – салазки, санки.
 Кэныр –
салазки, санки.
Эчеэттик – легкая семейная нарта.
 Эчеэттик –
легкая семейная нарта. • В восточно-сибирской упряжке собаки пристегиваются попарно к одному
В восточно-сибирской упряжке собаки пристегиваются попарно к одному
ремню, проходящему от саней посредине всего цуга, и бегут пара за
ремню, проходящему от саней посредине всего цуга, и бегут пара за
парой. Лямка в этой упряжке имеет форму шлейки, при которой нагрузка
парой. Лямка в этой упряжке имеет форму шлейки, при которой нагрузка
ложится на грудь и спину собак. Управление собаками производится
ложится на грудь и спину собак. Управление собаками производится
только подачей команды. Тормозом для саней служит «остол» - пойгын.
только подачей команды. Тормозом для саней служит «остол» - пойгын.
Это крепкий кол до полутора метров длиной. Нижний конец его снабжен
Это крепкий кол до полутора метров длиной. Нижний конец его снабжен
стальной или железной спицей. К верхнему концу прикреплен длинный
стальной или железной спицей. К верхнему концу прикреплен длинный
ремень, заменяющий кнут. Погонщик - магляльын, как правило, сидит
ремень, заменяющий кнут. Погонщик - магляльын, как правило, сидит
боком с правой стороны саней между первым и вторым копыльями,
боком с правой стороны саней между первым и вторым копыльями,
поставив ноги на полоз. Для того чтобы затормозить, седок ставит остол
поставив ноги на полоз. Для того чтобы затормозить, седок ставит остол
под сани, впереди второго копыла, упирает его в снег и нажимает всей
под сани, впереди второго копыла, упирает его в снег и нажимает всей
тяжестью своего тела.
тяжестью своего тела.
Особенно хороша такая упряжка в нашем районе, где часто встречается рыхлый, «убродный» снег. Человеку
Особенно хороша такая упряжка в нашем районе, где часто встречается рыхлый, «убродный» снег. Человеку
приходится идти впереди упряжки на лыжах и приминать глубокий снег. Собаки идут по лыжне и не тонут в снегу.
приходится идти впереди упряжки на лыжах и приминать глубокий снег. Собаки идут по лыжне и не тонут в снегу.
Если снег не глубок, то дорогу пробивают две первые собаки. Остальные идут за ними, стараясь попадать лапами в
Если снег не глубок, то дорогу пробивают две первые собаки. Остальные идут за ними, стараясь попадать лапами в
след передовиков. Поэтому передовики в такой упряжке должны быть не только самые понятливые, но и наиболее
след передовиков. Поэтому передовики в такой упряжке должны быть не только самые понятливые, но и наиболее
сильные собаки. От них зависит успех продвижения. Хороша такая упряжка и в сильно торошенных морских
сильные собаки. От них зависит успех продвижения. Хороша такая упряжка и в сильно торошенных морских
Недостатком  этой упряжки является то, непосредственной близости к погонщику находится только бдижайшая к
Недостатком  этой упряжки является то, непосредственной близости к погонщику находится только бдижайшая к
Независимо от способа упряжки собаки очень восприимчивы к  настроению своего хозяина. Нередко ездок громко
Независимо от способа упряжки собаки очень восприимчивы к  настроению своего хозяина. Нередко ездок громко
льдах.
льдах.
саням пара собак.
саням пара собак.
поет, веселя собак
поет, веселя собак В НОВОЗЕМЕЛЬСКОЙ ВЕЕРНОЙ УПРЯЖКЕ ВСЕ СОБАКИ СТАВЯТСА В ОДИН РЯД.
В НОВОЗЕМЕЛЬСКОЙ ВЕЕРНОЙ УПРЯЖКЕ ВСЕ СОБАКИ СТАВЯТСА В ОДИН РЯД.
ЛЯМКИ КАЖДОЙ ПАРЫ ЧЕРЕЗ ОСОБОЕ КОЛЬЦО ПРИКРЕПЛЯЮТСЯ К ОБЩЕМУ РЕМНЮ, КОТОРЫЙ В СВОЮ
ЛЯМКИ КАЖДОЙ ПАРЫ ЧЕРЕЗ ОСОБОЕ КОЛЬЦО ПРИКРЕПЛЯЮТСЯ К ОБЩЕМУ РЕМНЮ, КОТОРЫЙ В СВОЮ
ОЧЕРЕДЬ СВОБОДНО ПРОПУЩЕН ЧЕРЕЗ КОЛЬЦА У ПЕРЕДКА САНЕЙ.ЕСЛИ ОДНА СОБАКА ПЕРЕСТАНЕТ
ЕСЛИ ОДНА СОБАКА ПЕРЕСТАНЕТ
ОЧЕРЕДЬ СВОБОДНО ПРОПУЩЕН ЧЕРЕЗ КОЛЬЦА У ПЕРЕДКА САНЕЙ.
ТЯНУТЬ, ВТОРАЯ НЕМИНУЕМО ДОЛЖНА ВЫДВИНУТЬСЯ ВПЕРЕД И ТАКИМ ОБРАЗОМ ПОКАЗАТЬ, ЧТО ЕЕ
ТЯНУТЬ, ВТОРАЯ НЕМИНУЕМО ДОЛЖНА ВЫДВИНУТЬСЯ ВПЕРЕД И ТАКИМ ОБРАЗОМ ПОКАЗАТЬ, ЧТО ЕЕ
НАПАРНИК ЛОДЫЫРНИЧАЕТ. НА ВСЕХ СОБАК, КРОМЕ ЛЯМОК, НАДЕВАЮТ ОШЕЙНИКИ, ПРИКРЕПЛЕННЫЕ К
РНИЧАЕТ. НА ВСЕХ СОБАК, КРОМЕ ЛЯМОК, НАДЕВАЮТ ОШЕЙНИКИ, ПРИКРЕПЛЕННЫЕ К
НАПАРНИК ЛОД
ОБЩЕМУ РЕМНЮ ИЛИ ЦЕПИ. ЭТО НЕ ДАЕТ СОБАКАМ ВОЗМОЖНОСТИ РАЗБЕГАТЬСЯ В
ОБЩЕМУ РЕМНЮ ИЛИ ЦЕПИ. ЭТО НЕ ДАЕТ СОБАКАМ ВОЗМОЖНОСТИ РАЗБЕГАТЬСЯ В
СТОРОНЫ.ПЕРЕДОВИКОМ В ЭТОЙ УПРЯЖКЕ СЧИТАЕТСЯ СОБАКА, ИДУЩАЯ КРАЙНЕЙ В ШЕРЕНГЕ, ОБЫЧНО
СТОРОНЫ.ПЕРЕДОВИКОМ В ЭТОЙ УПРЯЖКЕ СЧИТАЕТСЯ СОБАКА, ИДУЩАЯ КРАЙНЕЙ В ШЕРЕНГЕ, ОБЫЧНО
СЛЕВА. К ОШЕЙНИКУ ПЕРЕДОВИКА ПРИКРЕПЛЯЕТСЯ ВОЖЖА. ЕСЛИ НАТЯНУТЬ ВОЖЖУ, ПЕРЕДОВИК
СЛЕВА. К ОШЕЙНИКУ ПЕРЕДОВИКА ПРИКРЕПЛЯЕТСЯ ВОЖЖА. ЕСЛИ НАТЯНУТЬ ВОЖЖУ, ПЕРЕДОВИК
ОСТАНОВИТСЯ ИЛИ ЗАМЕДЛИТ ХОД, А ОСТАЛЬНЫЕ СОБАКИ, ПРОДОЛЖАЯ БЕГ, ОБОЙДУТ ЕГО, И ВСЯ
ОСТАНОВИТСЯ ИЛИ ЗАМЕДЛИТ ХОД, А ОСТАЛЬНЫЕ СОБАКИ, ПРОДОЛЖАЯ БЕГ, ОБОЙДУТ ЕГО, И ВСЯ
УПРЯЖКА ПОВЕРНЕТ В СТОРОНУ ПЕРЕДОВИКА. ДЛЯ ПОВОРОТА В ПРОТИВОПОЛОЖНУЮ СТОРОНУ ВОЖЖОЙ
УПРЯЖКА ПОВЕРНЕТ В СТОРОНУ ПЕРЕДОВИКА. ДЛЯ ПОВОРОТА В ПРОТИВОПОЛОЖНУЮ СТОРОНУ ВОЖЖОЙ
ЛЕГКО ПОХЛЕСТЫВАЮТ ПЕРЕДОВИКА ПО БОКУ, И ОН НАЧИНАЕТ ДВИГАТЬСЯ НА СОСЕДЕЙ ДО ТЕХ ПОР,
ЛЕГКО ПОХЛЕСТЫВАЮТ ПЕРЕДОВИКА ПО БОКУ, И ОН НАЧИНАЕТ ДВИГАТЬСЯ НА СОСЕДЕЙ ДО ТЕХ ПОР,
ПОКА НЕ СОБЬЕТ ИХ НА НУЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ. ТОРМОЖЕНИЕ ПРОИЗВОДЯТ ХОРЕЕМ – ШЕСТОМ НЕ МЕНЕЕ
ПОКА НЕ СОБЬЕТ ИХ НА НУЖНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ. ТОРМОЖЕНИЕ ПРОИЗВОДЯТ ХОРЕЕМ – ШЕСТОМ НЕ МЕНЕЕ
ТРЕХ МЕТРОВ ДЛИНЫ. НА НИЖНЕМ, ТОЛСТОМ КОНЦЕ ОН ИМЕЕТ МЕЛАЛЛИЧЕСКУЮ СПИЦУ, А НА ВЕРХНЕМ
ТРЕХ МЕТРОВ ДЛИНЫ. НА НИЖНЕМ, ТОЛСТОМ КОНЦЕ ОН ИМЕЕТ МЕЛАЛЛИЧЕСКУЮ СПИЦУ, А НА ВЕРХНЕМ
ТОНКОМ – НЕБОЛЬШОЙ КОСТЯНОЙ ШАРИК. ЭТИМ ЖЕ ШАРИКОМ МОЖНО НА ХОДУ РАСПУТАТЬ РЕМНИ
ТОНКОМ – НЕБОЛЬШОЙ КОСТЯНОЙ ШАРИК. ЭТИМ ЖЕ ШАРИКОМ МОЖНО НА ХОДУ РАСПУТАТЬ РЕМНИ
УПРЯЖКИ.
УПРЯЖКИ.
            ПРЕИМУЩЕСТВА ТАКОЙ УПРЯЖКИ НАЛИЦО. ВОПЕРВЫХ, ЛЕГКО УПРАВЛЯТЬ:
ПОВЕРНУТЬ ИЛИ ОСТАНОВИТЬ СОБАК МОЖНО В ПОЛНОЙ ТИШИНЕ, НЕ ПОДАВАЯ КОМАНДЫ.
ЭТО ЧАСТО ОЧЕНЬ ВАЖНО ПРИ ОХОТЕ НА ЗВЕРЯ. ЕЩЕ БОЛЬШИМ ДОСТОИНСТВОМ ЭТОГО
СПОСОБА ЯВЛЯЕТСЯ БЛИЗОСТЬ ВСЕХ СОБАК К ЧЕЛОВЕКУ.
            НО ПО РЫХЛОМУ СНЕГУ ЕЗДИТЬ НА ТАКОЙ УПРЯЖКЕ ТРУДНЕЕ. КАЖДАЯ СОБАКА
ДОЛЖНА САМА СЕБЕ ПРОБИВАТЬ ДОРОГУ. ВСЕ ОНИ ОДИНАКОВО УТОМЛЯЮТСЯ. ЕЩЕ ХУЖЕ
В СИЛЬНО ТОРОШЕННЫХ ЛЬДАХ. СОБАКИ БУДУТ ДАВИТЬ ДРУГ ДРУГА И МЕШАТЬ
РАБОТАТЬ. во время охоты за тюленями,
способом передвижения
были лыжи. Их делали из двух планок,
скрепленных на концах и разведенных
 для ходьбы по неровному льду;
вторые при отгоне оленных стад,
когда снег не был особенно глубоким. Чукотское
 в середине двумя поперечными распорками,
 так что получалась рама, по конфигурации
название этих лыж   вэлвыегыт  (вороньи
 близкая к овалу . Пустое пространство между
 лапы),видимо, по ассоциации  с рисунком следа
 планками переплетали ремнями из
 лап ворона. Кроме них  чукчи
нерпичьей кожи. Ногу ставили на сетку и
 использовали скользящие лыжи, подбитые
 укрепляли с помощью двух петель.
оленьим камусом (шкура оленьих ног).
Первые
Еще одним зимним
пользовались ими
Такие лыжи были известны как
 Для устойчивости при ходьбе
употреблялись лыжные посохи
приморскому населению,
так и оленным чукчам.
с колесиками на
нижнем конце. Не очень большую по размеру
Не очень большую по размеру
( 6070 на 1620 см), перевитую ремнями.
( 6070 на 1620 см), перевитую ремнями.
По краям рама имеет два заостренных конца.
  По краям рама имеет два заостренных конца.
Нога помещается посередине ременной сетки  и прикрепляется к ней с помощью петли.
Нога помещается посередине ременной сетки  и прикрепляется к ней с помощью петли.
Ременные лыжи «лапки» употребляются при хождении по неровной поверхности
Ременные лыжи «лапки» употребляются при хождении по неровной поверхности
, где всякий иной вид лыж был бы совершенно Вельвыегыт представляют собой деревянную раму.
, где всякий иной вид лыж был бы совершенно Вельвыегыт представляют собой деревянную раму.

непригоден.
непригоден.
Их надевают пастухи при движении на оленьих пастбищах.
Их надевают пастухи при движении на оленьих пастбищах.
Где снег изрыт и истоптан ногами животных.
  Где снег изрыт и истоптан ногами животных.
палка, которая на конце имеет маленькое
палка, которая на конце имеет маленькое
Пользуются ими  и охотники на тюленей, когда им надо передвигаться по
  Пользуются ими  и охотники на тюленей, когда им надо передвигаться по
торосистым льдам. При ходьбе на лыжах для опоры  используется длинная
торосистым льдам. При ходьбе на лыжах для опоры  используется длинная
кольцо с перевязями из китового уса или ремней.Такие палки нужны
кольцо с перевязями из китового уса или ремней.Такие палки нужны
особенно для передвижения на широких лыжах по рыхлому снегу.
особенно для передвижения на широких лыжах по рыхлому снегу.
        При ходьбе по гладкому льду чукчи надевают
Когда же ходят на лыжах «лапках»
Когда же ходят на лыжах «лапках»
Ледовые «кошки».
по твердому насту,
по твердому насту,
никакой опоры с собой не берут.
  никакой опоры с собой не берут.
 ледовые  крестнакрест, чтобы
прочно держаться на ноге. Средством передвижения по воде у приморских
Средством передвижения по воде у приморских

                      чукчей
                      чукчей
 до конца XIX XIXв. были лодки, известные
в. были лодки, известные
 до конца
 в литературе под названием байдара и каяк.
 в литературе под названием байдара и каяк.
 Обе лодки имели решетчатый остов,
 Обе лодки имели решетчатый остов,
обтянутый
обтянутый
   кожей морских животных, главным образом моржа.
   кожей морских животных, главным образом моржа.
   Отличия их заключались в размерах, разной
   Отличия их заключались в размерах, разной
  вместимости и в том, что байдара- открытая лодка,
  вместимости и в том, что байдара- открытая лодка,
а каяк - закрытая.
а каяк - закрытая. образ жизни и специфику культуры
образ жизни и специфику культуры
коренных народов Чукотки. В
коренных народов Чукотки. В
процессе исторического развития
процессе исторического развития
они создали богатую и
они создали богатую и
своеобразную культуру, хорошо
своеобразную культуру, хорошо
приспособленную к окружающей
приспособленную к окружающей
среде и особенностям
среде и особенностям
хозяйственной деятельности.
хозяйственной деятельности.
Мы должны сохранить нашу
Мы должны сохранить нашу
культуру, наш язык и передать
культуру, наш язык и передать
потомкам.
потомкам.

file_name: Cредства передвижения чукчей Рагтувье А.А..ppt

intro: Презентация "Средства передвижения чукчей" может использоваться как на уроках окружающего мира, так и во внеклассной работе. Цель этой презентации вызвать интерес у обучающихся к изучению культуры и быта народов севера, осознать необходимость в сохранении, поддержании и развитии культуры малочисленных народов.


extracted_text:
Классный час на тему:
«Вместе навсегда!»
посвящённый
воссоединению Крыма
с Россиией
Выполнила:
 Мусина Эльза
Гаязовна
учитель начальных
классов
МАОУ «СОШ№22»
г.Верхняя Пышма Содержание
 Переход Крыма под власть Российской империи
1. Введение
2.
3. Крым и  Украина
4. Государственный переворот на Украине
5. Крым: от демонстраций к референдуму
6. Подготовка, реализация и итоги референдума 2014 года
7. Российские военные в Крыму
8.
9. Первые месяцы после референдума
10. Как крымчане встретили Новый 2015 год
11. Россия после присоединения Крыма
12. Проверка домашнего задания
 Вопросы законности отсоединения Крыма от Украины Введение
• Много перемен произошло в мире за 2014 год. Для
кого-то они прошли незаметно, другие просто стали
чаще читать новости, для третьих мир стал войной.
• Для населения Крыма в этом году изменилось многое.
«Полуостров Крым и город Севастополь перешли в
состав Российской Федерации», - так будет звучать
для многих потомков итог референдума 2014 года.
Это будет через 20, 30, может, 40 лет. А сейчас одни
скажут: «Крым вернулся домой», другие будут
утверждать: «Россия оккупировала Крым».
• Перед тем как подробнее рассмотреть события начала
2014 года и понять, чем дышат крымчане спустя год
присоединения Крыма к России, стоит совершить
небольшую экскурсию в прошлое и узнать, как
связана история полуострова и России. Крым на карте
Фла
г
Гер
б Переход Крыма под власть
Российской империи
• В июле 1774 года закончилась война
России с Османской империей и стало
понятно, что присоединение к России
Крыма - это, как говорится, вопрос
времени. Но разрешился он уже не
военным, а политическим путем.
• Присоединение Крыма к России 1783
года было закреплено манифестом
императрицы Екатерины II 8 апреля. С
тех пор история полуострова
неразрывно связана с Россией. Переход Крыма под власть Российской
империи Крым и  Украина
• В 1954 году Крым был включен в состав
Украинской республики.
•  В начале 1991 года был проведен первый
референдум, по итогам которого Крым снова
получил права автономии в составе УССР.
После распада Советского Союза Крым
остался в составе теперь уже независимого
государства Украина.
•  С 1994 по 2014 год просуществовала
Автономная Республика Крым.
• В начале 2014 года произошло новое
присоединение к России Крыма. Крым и  Украина В ноябре 2013 года в столице
Украины начались акции протеста. Государственный
переворот на Украине

file_name: Презентация_01.pptx

description:
Крым на карте
Фла
г
Гер
б

description: Крым и  Украина

description:
Государственный
переворот на Украине

intro:
1  Знакомство с географическим положением Крыма.
                 2.  Знакомство с историей Крыма.
                 3. Фотографии  исторических событий Крыма,
                 4.  Подготовка
                                        -презентации
                                        -кластеров
   Цели :
-формировать историческое мышление
-прививать интерес к изучению истории родного края
-воспитывать у учащихся чувства патриотизма, гражданственности на основе демократических ценностей
-обучать культуре речи, умению выступать перед аудиторией

Методы, используемые при проведении классного часа:
 «беседа», «рассказ», «выступления учащихся».

title: Классный час "Вместе навсегда"


extracted_text:
Тринадцатое ноября.
Тринадцатое ноября.
Классная работа.
Классная работа. Впишите в свободные клеточки в названия
части речи, о которой говорится в
стихотворении П. Чеснокова
Вот свойство мое обязательное:
Склоняюсь я, как прилагательное.
На все вопросы его отвечаю.
Глагол по значению напоминаю.
П Р И Ч А С Т И Е *** - часть речи,
*** - часть речи,
причастная  глаголу
причастная  глаголу
в образе прилагательного.
в образе прилагательного.
В.Даль
В.Даль

Сии глагольные имена служат
к сокращению человеческого слова,
заключая в себе  имени и глагола силу.
                                     М.В.Ломоносов Урок систематизации и
Урок систематизации и
обобщения знаний по теме
обобщения знаний по теме
Грамматический марафон max
7
баллов
1этап
1этап
« Экспрессопрос»
« Экспрессопрос»
•Каково грамматическое значение причастия?
•Обозначает признак предмета по действию
•Каковы постоянные признаки причастия?
•Вид, действительное или страдательное, возвратность, время
•Какие времена есть у причастия?
•Настоящее и прошедшее
•Какого времени нет?
•Будущего
•Каковы непостоянные признаки причастия?
•Род, падеж, число
•Какие признаки глагола есть у причастия?
•Вид, время, возвратность, бывает сказуемым, образуется от
глаголов, можно заменить сочетанием с глаголом
•Какие признаки прилагательного есть у причастия?
•Род, число, падеж, обозначает временный признак max
15
баллов
Прочитайте текст и
выполните задание:
 определите тему текста 1б, стиль 1б и
тип речи1б;
 выпишите причастия (за каждое
причастие 1б , выделите
суффиксы(по 1б), определите вид (по
1б) и время (по 1б) причастий. max
8
баллов
3 этап
3 этап
Цифровой диктант
Цифровой диктант
1 - действительное причастие
2 - страдательное причастие
    Умывающийся мальчик,
пойманная рыба, разобранный
забор, пролиставший книгу,
оберегаемая от росы, лечащий
врач, согретые костром,
увиденные нами.
Проверь себя
Код: 1,2,2,1,2,1,2,2. Вспомни
орфограмм
у
Н-НН в причастиях
Н-НН в причастиях
Н
•В кратких
причастиях
•В остальных
случаях
НН
1. От глаголов совершенного вида
Решить – решённый
ИСКЛ! РАНЕНЫЙ
2.   С приставкой, кроме НЕ
покрашенный
3.   Есть зависимые слова
Крашенный краской забор
4.   Есть суффиксы ОВА-ЕВА
Линованный
ИСК! КОВАНЫЙ, ЖЁВАНЫЙ max
4
баллов
4 этап
Орфографический спринт
 Вставьте, где нужно,
пропущенные буквы. Н - НН ?
Отточе…ый карандаш,
выструга…ые половицы,
беле.…ые мелом стены,
Купле…ый товар. Вспомни
Причастный оборот
это причастие с зависимыми словами
причастный оборот.
Выделяется запятыми на письме,
если стоит после определяемого
слова. max
13
балл
5 этап
Основной этап марафона
 От глаголов, стоящих в скобках, образуйте
соответствующие причастия.
Расставьте знаки препинания.
 Полярная весна.
На  берегу  (усеять)  мелкими  и  острыми
камнями (зарасти) зелёным глубоким мохом,
ещё приметнее чувствовалась полярная весна.
Под тонкой ледяной коркой звонко пели ручьи.
По отлогому склону (обратить) на полдень
рос  ярко  -  зеленый  мох,  похожий  на
великолепный бархат. Наверху между камнями
(покрывать)  (потрескаться)  землю  пучками
росли  цветы  -  яркие  полярные  маки  своей
нежностью (напоминали) наши подснежники. (И.
Соколов-Микитов) max
13
балл
5 этап
Основной этап марафона
 Полярная весна.
На берегу, усеянном мелкими и острыми
камнями, заросшем зелёным глубоким мохом,
ещё приметнее чувствовалась полярная весна.
Под  тонкой  ледяной  коркой  звонко  пели
ручьи.
По  отлогому  склону,  обращенному  на
полдень, рос ярко-зеленый мох, похожий на
великолепный  бархат.  Наверху  между
камнями,  покрывающими  потрескавшуюся
землю, пучками росли цветы - яркие полярные
маки, своей нежностью напоминавшие наши
подснежники.

(И. Соколов-Микитов) max
47 балла
Самооценка
47 -40 баллов- оптимально (5)
39-30 баллов – высоко (4)
29-20 баллов –достаточно (3)
Меньше 20-низко (2)
Подведем итоги.
Подведем итоги.
Рефлекси
я

file_name: Урок – игра «Грамматические секреты причастия».ppt


extracted_text:
ЗАБОТА О ПОТОМСТВЕ
Презентация  к уроку
экологии в 7 классе
Никитина Е.В., учитель
биологии МБОУ «Школа №26»
г.Н.Новгород ЗАБОТА О ПОТОМСТВЕ  - это
поведение животных,
обеспечивающее выживание и
развитие потомства.
ТИПЫ ЗАБОТЫ О ПОТОМСТВЕ
• Полное отсутствие
• Вынашивание отложенных яиц на теле
•
одного из родителей
 Откладка яиц в предварительно
подысканную или специально
подготовленною самкой среду
• Строительство гнезд и их охрана до
рождения потомства
• Забота о потомстве до обретения ими
самостоятельности. Большинство беспозвоночных и рыб не
проявляют заботы о потомстве.
Успешность существования подобных
видов обеспечивает массовость их
размножения. гигантская
морская рыба-
луна
выбрасывает в
толщу океанских
вод до 300
миллионов
икринок.
самка обитающей в
северных морях
крупной морской щуки -
мольвы выметывает за
один сезон
до 60 миллионов Самки многих морских
животных прикрепляют
отложенные яйца
непосредственно к своему телу
и вынашивают их, а также
выведшуюся молодь, до
обретения ими
самостоятельности. . Подобное
поведение наблюдается у
многих водных животных:
морских звезд, креветок и
других ракообразных. откладка яиц в подходящую
среду.
Бабочка-крапивница –
на листья крапивы
Черепаха копает ямку
Наездник «поражает» гусеницу Более совершенным типом заботы о потомстве
можно считать строительство гнезда,
откладку туда яиц или икры и его охрану до
того момента, пока подрастающая молодь его
не покинет.
Икра на задних лапах
жабы - повитухи Забота о потомстве у птиц Во время гнездования
самец птицыносорога
замуровывает лишённую
оперения самку /все
пёрышки она отдала на
выстилку гнезда/ в глубоком
дупле. Сам он всё это время
кормит её и птенцов. Порой
от такой нагрузки самец
погибает от истощения.
Осиротевшие птенцы не должны пропасть:
маму с детёнышами выкармливают другие
самцыносороги. Саджа – птица
азиатских пустынь
ежедневно совершает
родительский подвиг:
1– 2 полета за водой
для птенцов /а это
порой 70 – 100 км/.
 Найдя ямку с водой,
саджа сядет в нее
животом, на котором у
птицы особые перья,
намочит их, наполнит водой зобик и скорее в
обратный полет, пока вода с брюшка не испарилась
полностью. Ведь птенцы умеют пить воду с него. Гнездо печника
весит до 10 кг, а
строит он его
несколько месяцев.
Зато уж в такой
каменной крепости
птенцов никто не
достанет! Для вылупившихся птенцов обе птицы,
и самец орлан, и самка, таскают
множество пищи; они охотятся с тем
большим рвением и смелостью, чем
больше подрастают их птенцы, и мало
помалу гнездо их обращается в
настоящую бойню, где можно найти
остатки всевозможных животных в
особенности рыб  и водяных птиц.
Как только они завладеют добычей, направляются прямо к гнезду и при этом,
пролетают расстояние в 45 км так быстро, что приносят своим птенцам еще
живых, бьющихся рыб. Если птенец выпадет из гнезда, что нередко случается,
и при этом не убьется, то родители продолжают кормить его внизу, как будто с
ним ничего не случилось. Если убьют самку, то самец один кормит птенцов.
При благоприятных обстоятельствах птенцы уже через 1014 недель бывают в
состоянии покидать гнездо, но после вылета еще часто возвращаются в него.
Только к осени они совсем покидают родителей. Проголодавшиеся филинята
выкрикивают чтото вроде "чииб".
А в момент подлета родителей с
добычей к гнезду из глоток птенцов
вырывается скороговорка: "укаука
ука...".
Смысл первого звука  указание родителям местонахождения птенца,
второго  реакция выпрашивания корма и выражение пищевого возбуждения.
Голоса у филинят из одного выводка часто оказываются разными по силе и
тону, что, возможно, связано с полом совят.
Самка филина очень долго высиживает птенцов, как бы опасаясь раннего
"отлета" детей из отчего дома. Птенцы чомги подолгу
греются на спине
одного из родителей,
путешествуя так
по воде.
Родители регулярно
сбрасывают
птенцов со спины,
заставляя их плавать. Забота о потомстве у млекопитающих Детеныши сурикат в случае необходимости могут
подкрепиться молоком любой самки из данной колонии.
Это очень удобно, так как голодные детеныши, мать
которых могла уйти на поиски корма не погибнут, потому
что находятся под опекой всех самок стаи. Львы  социальные животные, в отличие
от других представителей семейства
кошачьих они часто живут группами
прайдами.  Львица вынашивает
детенышей 3,5 месяца, перед родами она
уходит из прайда, потом на свет
появляются от 1 до 6, в среднем, трое
львят.
За ними первое время ухаживает мать, а
после возвращения в прайд все львицы
одинаково ласковы с детенышами. В
прайде львята рождаются почти
одновременно, и это большое
преимущество, так как взаимное
кормление и коллективная защита сильно
снижают смертность детенышей. На
фотографии мы видим как детеныш
нежно просит молоко у мамы. Домашнее задание:
1. Параграф №14 стр.134139
2. Используя дополнительные источники информации,
      составьте сообщение о других интересных фактах,
      связанных с отношениями  между родителями и
      потомство в животном мире. Спасибо всем за
работу на уроке!

file_name: ЗАБОТА О ПОТОМСТВЕ.pptx

description: Забота о потомстве у птиц

description: Забота о потомстве у млекопитающих

description:
Спасибо всем за
работу на уроке!

intro: Представлена презентация к уроку экологии в 7 классе. Тема: "Биотические отношения в жизни животных. Отношения между родителями и детенышами". Рассмотрены разные варианты заботы о потомстве, встречающиеся у животных разных систематических групп (от полного отсутствия до заботы о потомстве до полного обретения самостоятельности). Приведены интересные факты из жизни животных.

title: Презентация по экологии на тему " Биотические отношения в жизни животных. Отношения между родителями и детенышами" (7 класс)