extracted_text:
Грамматическая
Грамматическая
основа предложения
основа предложения
Задание 11
Задание 11 Формулировка задания
Формулировка задания
Укажите количество грамматических
основ в предложении 53.
Ответ запишите цифрой.
ОТВЕТ: 4 Что нужно знать
Что нужно знать
Что такое грамматическая основа?
 Что такое грамматическая основа?
   Способы выражения подлежащего и
Способы выражения подлежащего и
сказуемого
сказуемого Задания для коллективной работы
Укажите количество грамматических основ в
предложении. Ответ запишите цифрой.

ОТВЕТ: 3 Задания для коллективной работы
ОТВЕТ: 2 Задания для коллективной работы
ОТВЕТ: 5 Задания для коллективной работы
ОТВЕТ: 5 Задания для коллективной работы
ОТВЕТ: 2

file_name: Грамматическая основа предложения.ppt

title: Презентация по русскому языку. Подготовка к ГИА. Задание 11.


extracted_text: Сложносочинённые и сложноподчинённые предложенияЗадание 12 Формулировка заданияВ приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложногоПредложения, связанными подчинительной связью.ОТВЕТ: 4 Формулировка заданияВ приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложногоПредложения, связанными сочинительной связью.ОТВЕТ: 2, 8, 9, 12 Что нужно знать и уметь Алгоритм выполнения задания Сложносочинённое предложение Сложносочинённое предложение Сложноподчинённое предложение Сложноподчинённое предложение Сложноподчинённое предложение Сложноподчинённое предложение Сложноподчинённое предложение Сложноподчинённое предложение Сложноподчинённое предложение Задания для коллективной работыОТВЕТ: 6 Задания для коллективной работыОТВЕТ: 2, 3, 4, 7 Задания для коллективной работыОТВЕТ: 3, 4, 6 Задания для коллективной работыОТВЕТ: 7, 8 Задания для коллективной работыОТВЕТ: 1 Задания для коллективной работыОТВЕТ: 3 Задания для коллективной работыОТВЕТ: 2 Задания для коллективной работыОТВЕТ: 2, 5, 6, 7 Задания для коллективной работыОТВЕТ: 5, 10 Задания для коллективной работыОТВЕТ: 1, 2, 4, 9 Задания для коллективной работыОТВЕТ: 1, 2, 3 Задания для коллективной работыОТВЕТ: 3, 4, 6 Задания для коллективной работыОТВЕТ: 8, 9, 14 Задания для коллективной работыОТВЕТ: 4, 6, 11 Задания для коллективной работыОТВЕТ: 11 Задания для самостоятельной работы1.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.          Сейчас я понимаю,(1) что это был пёс-чудак. Странный,(2) необычный и,(3) можно сказать,(4) выдающийся. Если бы он родился человеком,(5) то о нём обязательно написали бы книгу в серии «Жизнь замечательных людей». Но тогда,(6) в детстве,(7) его несуразные выходки,(8) наивная ребячливость,(9) несовместимая с грозным званием сторожевого пса,(10) сентиментальность меня порою доводили до бешенства. Задания для самостоятельной работы2.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной  связью.       Он помогает их переводить,(1) ему доверили важное и почти опасное дело,(2) и ни одна контролёрша не посмеет подойти и спросить у него билет,(3) потому что он – с Машей,(4) которую в зоопарке все знали. Задания для самостоятельной работы3.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной  связью.       Поесть – да,(1) поесть не очень стыдно,(2) когда от голода подводит худой грязный живот и в глазах темнеет. Но мороженое! Такого унижения Тимофей перенести не мог. Если она хочет,(3) он будет с ней дружить,(4) а подачек ему не надо. Задания для самостоятельной работы4.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.– Скучная у меня жизнь,(1) но,(2) если ты меня приручишь,(3) моя жизнь изменится,(4)солнцем озарится,(5) – продолжал Лис. – Твои шаги я стану различать среди тысяч других. Задания для самостоятельной работы5.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.       Костя и Женечка проводили собаку до её бессменного поста,(1) где неподалёку от воды лежала перевёрнутая лодка,(2) подпёртая чурбаком,(3) чтобы под неё можно было забраться. Собака подошла к воде,(4)села на песок и снова застыла в своём вечном ожидании… Задания для самостоятельной работы6.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.        Она ела без всякого интереса,(1) как будто была сыта или привыкла к лучшей пище,(2) чем хлеб,(3) холодная каша и кусок жилистого мяса из супа... Она ела для того,(4) чтобы не умереть. Она ждала кого-то с моря,(5) и ей нужно было жить. Задания для самостоятельной работы7.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.         Однажды Евгения Ивановна не выдержала и решила проникнуть в таинственную жизнь своего ученика. После звонка она выскользнула из класса вслед за Костой и,(1) прячась за спины прохожих,(2) проводила его до дома. Коста исчез в подъезде и минут через пять появился снова. Даже не заметив свою учительницу,(3) он пронёсся мимо,(4) а Женечка поспешила за ним. Задания для самостоятельной работы8.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.        Евгения Ивановна шла за мальчиком. Ей захотелось заговорить с Костой,(1) расспросить его о собаках,(2) которых он кормил,(3) выгуливал,(4) поддерживая в них веру в человека. Но она молча шла по следам своего ученика,(5) который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником.  Задания для самостоятельной работы9.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.        В коротком антракте войны,(1) в глухом лесу,(2) где пахло гарью,(3) звенела и росла мелодия Чайковского,(4) и от её томительного напева,(5) казалось,(6) разорвётся,(7) не выдержит сердце. Задания для самостоятельной работы10.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.        Как только начинался спектакль,(1) зрители наводили на актёров узкие лучи карманных электрических фонариков,(2) и лучи эти всё время перелетали,(3) как маленькие огненные птицы,(4) с одного лица на другое в зависимости от того,(5) кто из актёров в это время говорил. Задания для самостоятельной работы11.В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.       Ему казалось,(1) что эта могучая,(2) свободно льющаяся из души музыканта импровизация вдруг оборвётся тревожным,(3) болезненным вопросом,(4) который откроет новую рану в душе слепого. Задания для самостоятельной работы12.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.        Казалось,(1) будто удар разразился над толпою,(2) и каждое сердце дрожало,(3) как будто он касался его своими быстро бегающими руками. Он давно уже смолк,(4) но толпа хранила гробовое молчание. Задания для самостоятельной работы13.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.– А теперь давай корзинку,(1) ты её едва тащишь. Я провожу тебя,(2) и мы поговорим о чём-нибудь другом.Корзина действительно была тяжёлая,(3) и Дагни,(4) вздохнув,(5) протянула её Григу.Когда среди деревьев показался дом лесника,(6) Григ сказал:– Ну,(7) теперь ты добежишь сама,(8) Дагни. Задания для самостоятельной работы14.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.        Когда Дагни исполнилось восемнадцать лет и она окончила школу,(1) отец отвёз её погостить к своей сестре в город. Однажды Дагни с тётушкой отправилась на концерт. Был тёплый июнь,(2) стояли белые ночи,(3) и концерты проходили в городском парке под открытым небом. Несмотря на вечер,(4) ни дирижёр,(5) ни оркестранты не включили лампочек над пультами. Задания для самостоятельной работы15.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.        Когда мальчик стал переодеваться и стянул рубашку,(1) обнажив худенькое,(2) с проступающими рёбрами тельце,(3) тёмное от грязи,(4) над правой лопаткой я увидел след от пулевого ранения. Доложив о мальчике,(5) я стал выпытывать у него,(6) кого он знает в штабе армии. ОТВЕТЫ1. – 1, 52. – 3, 43. - 44. – 2, 35. – 1, 36. - 57. - 48. – 2, 59. - 410. – 1, 3, 4, 511. – 1, 412. – 2, 413. - 614. - 315. – 4, 6

file_name: Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения.ppt

description:
Сложносочинённые и сложноподчинённые предложения

Задание 12

description:
Формулировка задания

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного
Предложения, связанными подчинительной связью.

ОТВЕТ: 4

description:
Формулировка задания

В приведённых ниже предложениях пронумерованы все запятые.
Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного
Предложения, связанными сочинительной связью.

ОТВЕТ: 2, 8, 9, 12

alt: Что нужно знать и уметь

description: Что нужно знать и уметь

alt: Алгоритм выполнения задания

description: Алгоритм выполнения задания

alt: Сложносочинённое предложение

description: Сложносочинённое предложение

alt: Сложносочинённое предложение

description: Сложносочинённое предложение

alt: Сложноподчинённое предложение

description: Сложноподчинённое предложение

alt: Сложноподчинённое предложение

description: Сложноподчинённое предложение

alt: Сложноподчинённое предложение

description: Сложноподчинённое предложение

alt: Сложноподчинённое предложение

description: Сложноподчинённое предложение

alt: Сложноподчинённое предложение

description: Сложноподчинённое предложение

alt: Сложноподчинённое предложение

description: Сложноподчинённое предложение

alt: Сложноподчинённое предложение

description: Сложноподчинённое предложение

alt: Задания для коллективной работы

description:
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 6

alt: Задания для коллективной работы

description:
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 2, 3, 4, 7

alt: Задания для коллективной работы

description:
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 3, 4, 6

alt: Задания для коллективной работы

description:
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 7, 8

alt: Задания для коллективной работы

alt: Задания для коллективной работы

alt: Задания для коллективной работы

alt: Задания для коллективной работы

description:
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 2, 5, 6, 7

alt: Задания для коллективной работы

description:
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 5, 10

alt: Задания для коллективной работы

description:
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 1, 2, 4, 9

alt: Задания для коллективной работы

description:
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 1, 2, 3

alt: Задания для коллективной работы

alt: Задания для коллективной работы

description:
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 8, 9, 14

alt: Задания для коллективной работы

description:
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 4, 6, 11

alt: Задания для коллективной работы

description:
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 11

alt: Задания для самостоятельной работы 1

description:
Задания для самостоятельной работы

1.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

          Сейчас я понимаю,(1) что это был пёс-чудак. Странный,(2) необычный и,(3) можно сказать,(4) выдающийся. Если бы он родился человеком,(5) то о нём обязательно написали бы книгу в серии «Жизнь замечательных людей». Но тогда,(6) в детстве,(7) его несуразные выходки,(8) наивная ребячливость,(9) несовместимая с грозным званием сторожевого пса,(10) сентиментальность меня порою доводили до бешенства.

alt: Задания для самостоятельной работы 2

description:
Задания для самостоятельной работы

2.
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной  связью.

       Он помогает их переводить,(1) ему доверили важное и почти опасное дело,(2) и ни одна контролёрша не посмеет подойти и спросить у него билет,(3) потому что он – с Машей,(4) которую в зоопарке все знали.

alt: Задания для самостоятельной работы 3

description:
Задания для самостоятельной работы

3.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной  связью.

       Поесть – да,(1) поесть не очень стыдно,(2) когда от голода подводит худой грязный живот и в глазах темнеет. Но мороженое! Такого унижения Тимофей перенести не мог. Если она хочет,(3) он будет с ней дружить,(4) а подачек ему не надо.

alt: Задания для самостоятельной работы 4

description:
Задания для самостоятельной работы

4.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

– Скучная у меня жизнь,(1) но,(2) если ты меня приручишь,(3) моя жизнь изменится,(4)солнцем озарится,(5) – продолжал Лис. – Твои шаги я стану различать среди тысяч других.

alt: Задания для самостоятельной работы 5

description:
Задания для самостоятельной работы

5.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

       Костя и Женечка проводили собаку до её бессменного поста,(1) где неподалёку от воды лежала перевёрнутая лодка,(2) подпёртая чурбаком,(3) чтобы под неё можно было забраться. Собака подошла к воде,(4)села на песок и снова застыла в своём вечном ожидании…

alt: Задания для самостоятельной работы 6

description:
Задания для самостоятельной работы

6.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

        Она ела без всякого интереса,(1) как будто была сыта или привыкла к лучшей пище,(2) чем хлеб,(3) холодная каша и кусок жилистого мяса из супа... Она ела для того,(4) чтобы не умереть. Она ждала кого-то с моря,(5) и ей нужно было жить.

alt: Задания для самостоятельной работы 7

description:
Задания для самостоятельной работы

7.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

         Однажды Евгения Ивановна не выдержала и решила проникнуть в таинственную жизнь своего ученика. После звонка она выскользнула из класса вслед за Костой и,(1) прячась за спины прохожих,(2) проводила его до дома. Коста исчез в подъезде и минут через пять появился снова. Даже не заметив свою учительницу,(3) он пронёсся мимо,(4) а Женечка поспешила за ним.

alt: Задания для самостоятельной работы 8

description:
Задания для самостоятельной работы

8.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

        Евгения Ивановна шла за мальчиком. Ей захотелось заговорить с Костой,(1) расспросить его о собаках,(2) которых он кормил,(3) выгуливал,(4) поддерживая в них веру в человека. Но она молча шла по следам своего ученика,(5) который отвратительно зевал на уроках и слыл молчальником.

alt: Задания для самостоятельной работы 9

description:
Задания для самостоятельной работы

9.
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

        В коротком антракте войны,(1) в глухом лесу,(2) где пахло гарью,(3) звенела и росла мелодия Чайковского,(4) и от её томительного напева,(5) казалось,(6) разорвётся,(7) не выдержит сердце.

alt: Задания для самостоятельной работы 10

description:
Задания для самостоятельной работы

10.
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

        Как только начинался спектакль,(1) зрители наводили на актёров узкие лучи карманных электрических фонариков,(2) и лучи эти всё время перелетали,(3) как маленькие огненные птицы,(4) с одного лица на другое в зависимости от того,(5) кто из актёров в это время говорил.

alt: Задания для самостоятельной работы 11

description:
Задания для самостоятельной работы

11.
В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

       Ему казалось,(1) что эта могучая,(2) свободно льющаяся из души музыканта импровизация вдруг оборвётся тревожным,(3) болезненным вопросом,(4) который откроет новую рану в душе слепого.

alt: Задания для самостоятельной работы 12

description:
Задания для самостоятельной работы

12.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

        Казалось,(1) будто удар разразился над толпою,(2) и каждое сердце дрожало,(3) как будто он касался его своими быстро бегающими руками. Он давно уже смолк,(4) но толпа хранила гробовое молчание.

alt: Задания для самостоятельной работы 13

description:
Задания для самостоятельной работы

13.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

– А теперь давай корзинку,(1) ты её едва тащишь. Я провожу тебя,(2) и мы поговорим о чём-нибудь другом.
Корзина действительно была тяжёлая,(3) и Дагни,(4) вздохнув,(5) протянула её Григу.
Когда среди деревьев показался дом лесника,(6) Григ сказал:
– Ну,(7) теперь ты добежишь сама,(8) Дагни.

alt: Задания для самостоятельной работы 14

description:
Задания для самостоятельной работы

14.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

        Когда Дагни исполнилось восемнадцать лет и она окончила школу,(1) отец отвёз её погостить к своей сестре в город. Однажды Дагни с тётушкой отправилась на концерт. Был тёплый июнь,(2) стояли белые ночи,(3) и концерты проходили в городском парке под открытым небом. Несмотря на вечер,(4) ни дирижёр,(5) ни оркестранты не включили лампочек над пультами.

alt: Задания для самостоятельной работы 15

description:
Задания для самостоятельной работы

15.
В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

        Когда мальчик стал переодеваться и стянул рубашку,(1) обнажив худенькое,(2) с проступающими рёбрами тельце,(3) тёмное от грязи,(4) над правой лопаткой я увидел след от пулевого ранения. Доложив о мальчике,(5) я стал выпытывать у него,(6) кого он знает в штабе армии.

description:
ОТВЕТЫ

1. – 1, 5
2. – 3, 4
3. - 4
4. – 2, 3
5. – 1, 3
6. - 5
7. - 4
8. – 2, 5
9. - 4
10. – 1, 3, 4, 5
11. – 1, 4
12. – 2, 4
13. - 6
14. - 3
15. – 4, 6

intro: Материалы по подготовке учащихся 9 класса к письменному экзамену по русскому языку. Презентации состоят из теоретической и практической частей. Теоретическая часть представлена таблицами, в которых проиллюстрирован весь необходимый, касаемо данного вопроса, материал. Практическая часть состоит из тренинговых, самостоятельных и домашних заданий по закреплению знаний обучающихся.

русский язык

group: Дисциплины

title: Презентация по русскому языку. Подготовка к ГИА. Задание 12.


extracted_text:
Виды соподчинения
Виды соподчинения
придаточных
придаточных
предложений к главному
предложений к главному
Задание 13
Задание 13 Формулировка задания
Формулировка задания
Среди предложений 38 – 45 найдите СПП с однородными
придаточными. Напишите номер этого предложения.

ОТВЕТ: 41 Что нужно знать
3 вида соподчинения
придаточных предложений к главному:
•последовательное
•однородное
•параллельное Что нужно знать Что нужно знать

file_name: Виды соподчинения придаточных предложений к главному.ppt

description: Что нужно знать

description: Что нужно знать

title: Презентация по русскому языку. Подготовка к ГИА. Задание 13.


extracted_text:
Сложное предложение
Сложное предложение
с бессоюзной и
с бессоюзной и
союзной связью
союзной связью
Задание 14
Задание 14 Формулировка задания
Формулировка задания
Среди предложений 32 – 36 найдите сложное
предложение с бессоюзной и союзной
сочинительной связью между частями. Напишите
номер этого предложения.

ОТВЕТ: 35 Что нужно знать
Что нужно знать Алгоритм выполнения задания
Алгоритм выполнения задания Задания для коллективной работы
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 1 Задания для коллективной работы
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 4 Задания для коллективной работы
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 2 Задания для коллективной работы
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 3 Задания для коллективной работы
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 3 Задания для коллективной работы
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 6 Задания для коллективной работы
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 1 Задания для коллективной работы
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 11 Задания для коллективной работы
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 7 Задания для коллективной работы
Задания для коллективной работы
ОТВЕТ: 1 Задания для коллективной работы
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 7 Задания для коллективной работы
Задания для коллективной работы

ОТВЕТ: 2

file_name: Сложное предложение с бессоюзной и союзной связью.ppt

description:
Что нужно знать
Что нужно знать

title: Презентация по русскому языку. Подготовка к ГИА. Задание 14.


extracted_text: Мастер-классИзготовление сувенира «Новогодняя звезда» Цель мастер-класса:       формирование умения работать с пластичным экологически чистым материалом; учить  искусству лепки и росписи сувенира из соленого теста     У меня хорошее настроение.    Я могу быть добрым, терпеливым.    У меня все получится! Мукосольки         В давние времена в хлебосольных и приветливых русских домах на самых видных местах жили-были рукотворные диковинки - МУКОСОЛЬКИ – поделки из муки и соли. На Руси мукосольки дарили на Новый год и Рождество в знак благополучия и  сытости. Считалось, что поделка из соленого теста, находящаяся в доме – символ богатства в семье. Секреты приготовления соленого тестаРецепт соленого теста1 стакан муки1 стакан мелкой соли 0,5 стакана холодной воды Приготовление соленого тестаЗамешиваем тесто в глубокой миске.Вымешиваем тесто на столе до тех пор, пока оно не станет отлипать от рук.Готовое тесто нужно положить на       2 часа в холодильник. Динамическая паузаДолго, долго мы лепили,Наши пальцы утомились.Пусть немного отдохнутИ опять лепить начнут.Дружно руки разведемИ опять лепить начнем! Изготовление сувенира по шаблонуНам нужно вылепить сувенир «Новогодняя звезда»  по шаблону. Для этого нам понадобятся:  металлический шаблон со звездой   клеенка  соленое тесто охлажденное  скалка  стека  влажные и сухие салфетки для рук Техника безопасности при работе с соленым тестомКорпус нужно держать прямо или слегка наклонить вперед. Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 30 см.При работе с соленым тестом избегать попадания крошек в глаза.Стека должна лежать справа от работающего. Стеку нужно использовать только для нанесений линий и орнамента. Изготовление сувенира по шаблонуШаблон накрыть клеенкой.Положить тесто в центр шаблона и размять руками.Раскатать тесто скалкой так, чтобы поверхность стала ровной.Обрезать края стекой,  сделать лучики, слегка надавливая на тесто стекой.Подальше от края  лучика звезды проделать  дырочку для нитки или ленточки. Изготовление сувенира по шаблонуАккуратно вынуть заготовку.Дать ей высохнуть. Совет: сувенир лучше сушить на свежем воздухе. Убрать рабочее место.Проверить, высохло ли изделие из соленого теста, можно постучав по нему.          Если раздается звонкий стук, изделие высохло. Роспись сувенира гуашевыми краскамиДля росписи изделия нам понадобятся:   краски гуашевые   кисти средние и тонкие   баночка с водой   палитра,   салфетки Варианты готового изделия Очень понравилось - красный шарик.  Понравилось, но не все - желтый шарик.  Не понравилось – синий шарик.РефлексияПрошу оценить мастер-класс (украсить елочку шарами) С Новым годом!

file_name: Изготовление сувенира Новогодняя звезда.pptx

alt: Мастер-класс Изготовление сувенира «Новогодняя звезда»

alt: У меня хорошее настроение.

alt: Секреты приготовления соленого теста

description:
Секреты приготовления соленого теста

Рецепт соленого теста
1 стакан муки
1 стакан мелкой соли
0,5 стакана холодной воды

description:
Приготовление соленого теста

Замешиваем тесто в глубокой миске.
Вымешиваем тесто на столе до тех пор, пока оно не станет отлипать от рук.
Готовое тесто нужно положить на
      2 часа в холодильник.

description:
Динамическая пауза

Долго, долго мы лепили,
Наши пальцы утомились.
Пусть немного отдохнут
И опять лепить начнут.
Дружно руки разведем
И опять лепить начнем!

alt: Изготовление сувенира по шаблону

description:
Изготовление сувенира по шаблону

Нам нужно вылепить сувенир «Новогодняя звезда»  по шаблону.

Для этого нам понадобятся:
  металлический шаблон со звездой
  клеенка
  соленое тесто охлажденное
  скалка
  стека
  влажные и сухие салфетки для рук

description:
Техника безопасности при работе с соленым тестом

Корпус нужно держать прямо или слегка наклонить вперед.
Расстояние от глаз до изделия или детали должно быть в среднем 30 см.
При работе с соленым тестом избегать попадания крошек в глаза.
Стека должна лежать справа от работающего.
Стеку нужно использовать только для нанесений линий и орнамента.

alt: Изготовление сувенира по шаблону

description:
Изготовление сувенира по шаблону

Шаблон накрыть клеенкой.
Положить тесто в центр шаблона и размять руками.
Раскатать тесто скалкой так, чтобы поверхность стала ровной.
Обрезать края стекой,  сделать лучики, слегка надавливая на тесто стекой.
Подальше от края  лучика звезды проделать  дырочку для нитки или ленточки.

alt: Изготовление сувенира по шаблону

description:
Изготовление сувенира по шаблону

Аккуратно вынуть заготовку.
Дать ей высохнуть. Совет: сувенир лучше сушить на свежем воздухе.
Убрать рабочее место.
Проверить, высохло ли изделие из соленого теста, можно постучав по нему.
         Если раздается звонкий стук, изделие высохло.

alt: Роспись сувенира гуашевыми красками

description:
Роспись сувенира гуашевыми красками

Для росписи изделия нам понадобятся:
   краски гуашевые
   кисти средние и тонкие
   баночка с водой
   палитра,
   салфетки

alt: Варианты готового изделия

description: Варианты готового изделия

alt: Очень понравилось - красный шарик

description:
Очень понравилось - красный шарик.
Понравилось, но не все - желтый шарик.
Не понравилось – синий шарик.

Рефлексия

Прошу оценить мастер-класс
(украсить елочку шарами)

alt: С Новым годом!

description: С Новым годом!

intro: Презентация "Изготовление сувенира "Новогодняя звезда" разработана для сопровождения мастер-класса по искусству в 7 классе для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) легкой степени, так называемый первый вариант для индивидуального обучения.  Презентация помогает провести мастер-класс на более доступном, понятном для ребенка, а также более высоком уровне занятие.

title: Презентация по искусству "Изготовление сувенира "Новогодняя звезда" (7 класс (обучающийся с УО (ИН) вариант 1), искусство)


extracted_text:
Сочинение-
Сочинение-
Сочинение-
Сочинение-
рассуждение
рассуждение
рассуждение
рассуждение
Вариант 15.3
Вариант 15.3 Формулировка задания
Формулировка задания
Как Вы понимаете значение слова СОЧУВСТВИЕ?
СОЧУВСТВИЕ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинение-рассуждение
на тему: «Что такое сочувствие», взяв в качестве
свой тезис, приведите 2 (два) примера-
аргумента, подтверждающих Ваши
рассуждения: один пример-аргумент приведите
из прочитанного текста, а второй – из Вашего
тезиса данное Вами определение. Аргументируя
жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70
слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
почерком.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым 1 абзац (тезис)
1 абзац (тезис)
     Что такое сочувствие? Это важное
      Сочувствие - это одно из проявлений
качество, которым должен обладать
каждый человек. Рассмотрим подробнее,
что такое сочувствие и как оно
проявляется.
чувств, которое делает человека
человеком. Сочувствие также часто
называют состраданием, сопереживанием.
Однако это не одно и то же. Сочувствие -
это не только способность сострадать
другим людям, попавшим в сложную
жизненную ситуацию, но и способность
понять эмоциональное состояние другого
человека. 2 абзац (1 аргумент)
2 абзац (1 аргумент)
В тексте ...... (ФИО автора
текста) нам показывает
примеры проявления
сочувствия.....(приводим
примеры из текста, 1-2
предложения). 3 абзац (2 аргумент)
3 абзац (2 аргумент)
         Люди по-разному проявляют
сочувствие: кто-то помогает
нуждающимся материально,
кто-то подбадривает и дарит
свое тепло с помощью общения
и теплых слов. 4 абзац (вывод)
4 абзац (вывод)
       Стоит сказать, что в проявлении
сочувствия нет правил, главное — не
оставаться равнодушным к горю и
проблемам других людей. Но и не стоит
навязывать свое общество и внимание,
ведь каждый человек по-своему
переживает свое горе. Сколько бы ни
было сочувствующих, у каждого свое
горе, и человек переживает его в
одиночестве. Формулировка задания
Формулировка задания
ЗАСТЕНЧИВОСТЬ?
Как Вы понимаете значение слова ЗАСТЕНЧИВОСТЬ
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
сочинение-рассуждение на тему: «Что такое
в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя
определение. Напишите
застенчивость», взяв
свой тезис, приведите 2 (два) примера-аргумента,
подтверждающих Ваши рассуждения: один пример-
аргумент приведите из прочитанного текста, а второй –
из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или
переписанный исходный текст без каких бы то ни было
полностью
комментариев, то такая работа оценивается нулём
баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 1 абзац (тезис)
1 абзац (тезис)
      Что такое застенчивость? Это
неловкость, нерешительность,
боязливость, напряжённость,
скованность в обществе из-за
неуверенности в себе. Обычно
возникает в новых ситуациях и с
малознакомыми людьми, однако
может проявляться и при других
обстоятельствах. 2 абзац (1 аргумент)
2 абзац (1 аргумент)
В тексте ...... (ФИО автора
текста) нам показывает
примеры проявления
застенчивости.....(приводим
примеры из текста, 1-2
предложения). 3 абзац (2 аргумент)
3 абзац (2 аргумент)
      Преодолевает свою неуверенность и
застенчивость героиня повести
А.С.Пушкина "Капитанская дочка" Маша
Миронова. В начале произведения
перед нами очень робкая, пугливая
девушка. Она краснеет во время
разговора и падает в обморок при
пушечном выстреле. Но перенесённые
испытания закаляют характер Маши. В
конце повести героиню не узнать: она
смело и решительно борется за
спасение своего возлюбленного. 4 абзац (вывод)
4 абзац (вывод)
     Таким образом, люди
застенчивые, неуверенные в
себе, должны приложить все
усилия, для того чтобы
избавиться от этого качества.

file_name: Сочинение-рассуждение 7,8.ppt

title: Презентация по русскому языку. Подготовка к ГИА. Задание 15.


extracted_text:
Сочинениерассуждение
Сочинениерассуждение
15.315.3 Формулировка задания
Как Вы понимаете значение слова БЕЗЗАЩИТНОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
сочинениерассуждение на тему: «Что такое беззащитность», взяв
в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой
приведите 2 (два) примерааргумента, подтверждающих Ваши
один примераргумент приведите из прочитанного текста, а
Напишите
тезис,
рассуждения:
второй – из
Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или
переписанный исходный текст без каких бы то ни было
полностью
комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 1 абзац  тезис
1 абзац  тезис
Что такое беззащитность? Попробуем
разобраться в смысле этого вопроса.
На мой взгляд, беззащитность  это ….
черта характера человека,  неспособность защитить
самого себя. Беззащитный человек не может
справиться со сложной  ситуацией, у него открытая
и доверчивая душа. Такого человека чаще всего
обижают, придираются к нему и насмехаются над
ним. 2 абзац – первый аргумент
2 абзац – первый аргумент
           Беззащитность проявляется не только
у людей, но и у животных. В
произведении Юрия Павловича Казакова
показана беззащитность собаки Арктура.
          Она была слепой и изза этого
беззащитной, но сильной духом. При
встрече с быком Арктур не мог спастись от
него, пес даже не видел его. Перед
смертью Арктур не скулил, хотя он и не
понимал, за что его топтали. Он был
беспомощен и беззащитен в этой
ситуации. 3 абзац – второй аргумент
3 абзац – второй аргумент
         После прочтения произведения Казакова, мне
вспомнился рассказ Андрея Платонова "Юшка".
Главный герой рассказа был не любим в городе.
Над ним издевались и всячески обижали его. Он
видел в этом их "слепую любовь". Юшка был
беззащитен, не видя в людях злости. Он был
очень добрый человек, и я думаю, люди в
глубине души любили его, не осознавая этого.
Они вымещали на нем всю злость, зная, что он не
отреагирует на это. Но один раз Юшка всетаки
ответил им, за что поплатился собственной
жизнью. 4 абзац  вывод
4 абзац  вывод
    Таким образом, беззащитность
появляется не только изза
физического состояния, но и изза
простоты и доброты души. Формулировка задания
Как Вы понимаете значение слова СТОЙКОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
сочинениерассуждение на тему: «Что такое стойкость», взяв в
тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
Напишите
качестве
приведите
один
Вашего
то
2 (два) примерааргумента, подтверждающих Ваши рассуждения:
примераргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из
жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев,
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 1 абзац  тезис
1 абзац  тезис
Что такое стойкость? Попробуем
разобраться в смысле этого вопроса.
На мой взгляд, стойкость  это ….
упорство, настойчивость, стремлении достичь
поставленной цели,  физическая выносливость,
проявляющаяся в сложных обстоятельствах.
Все эти качества в полной мере можно отнести к герою
рассказа Ю. Казакова – псу Арктуру. 2 абзац – первый аргумент
2 абзац – первый аргумент
        Пёс Арктур, герой рассказа Юрия Казакова,
пример собачьей стойкости. Жизнь закалила его:
сделала крепким, сильным, выносливым. Он ни
на кого не надеялся. Он никогда ни скулил, ни
визжал(предложение 5). Он стойко переносил все
жизненные невзгоды (предложение 32, 35).
Почему? Да потому, что ему не на кого было
надеяться. Все свои жизненные проблемы он
«решал» сам. И если бы у него не было такого
качества характера, как стойкость, он давно
погиб бы. 3 абзац – второй аргумент
3 абзац – второй аргумент
(варианты)
(варианты)
      Проявления стойкости в повседневной жизни:
•
     Военные действия. Воинская стойкость во все времена
почиталась, как одно из величайших достоинств человека.
• Наука. Научные эксперименты всегда сопряжены с различными
трудностями. Преодолевать их помогает стойкость характера,
нацеленность на результат.
• Сложные жизненные ситуации. Стойкий человек не видит перед
собой препятствий – он видит лишь задачи, которые необходимо
решать.
• Болезни. Стойкий человек активно противостоит недугам; даже
серьёзные болезни нередко отступают перед стойкостью характера.
• Спорт. Спортсмены – люди физически выносливые; иначе – стойкие.
• Убеждения и вера. Люди, ни при каких обстоятельствах не
предающие своих убеждений и веры, обладают стойкостью. 4 абзац – вывод
4 абзац – вывод
(варианты)
(варианты)
Итак, стойкость – черта характера человека, определяющая его
возможности противостоять внешним воздействиям.
   Стойкость даёт силы – для преодоления препятствий.
•
• Стойкость обеспечивает уважение – как со стороны
окружающих, так и уважение человека к самому себе.
• Стойкость даёт оптимизм – по отношению к будущему.
• Стойкость даёт упорство – в достижении намеченных целей и
результатов.
• Стойкость обеспечивает внутреннее спокойствие – по
отношению к внешним обстоятельствам.
• Стойкость даёт свободу – от страхов и неуверенности в себе.

file_name: Сочинение-рассуждение 3, 4.ppt


extracted_text:
Сочинениерассуждение
Сочинениерассуждение
в 9 классе
в 9 классе
Вариант сочинения 15.3 Формулировка задания
Формулировка задания
Как Вы понимаете значение слова ЛУКАВСТВО?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинениерассуждение на
тему: «Что такое ЛУКАВСТВО», взяв в качестве
тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой
тезис, приведите 2 (два) примерааргумента,
подтверждающие Ваши рассуждения:
один примераргумент приведите из прочитанного
текста, а второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Структура сочинения
Структура сочинения
рассуждения
рассуждения
• Тезис (тема).
• Аргументы (комментарии).
• Вывод. Тезис
Тезис
(1 абзац)
(1 абзац)
       Что такое лукавство? Попробуем разобраться в смысле
этого вопроса. На мой взгляд, лукавство  это ….
хитрость, плутовство, коварство и притворство.
Лукавый человек хитрый, замышляющий плохое. 1 аргумент
1 аргумент
      В тексте ...... (ФИО автора текста)
нам показывает примеры лукавого
поведения.....(приводим примеры из
текста, 12 предложения). 2 аргумент
2 аргумент
     К сожалению, лукавство имеет различные
формы, и ощущается буквально во всех
областях человеческой жизни: политики
лгут о своих действиях, бухгалтеры и
юристы завышают прибыль,
рекламодатели вводят в заблуждение
потребителей. Например, рекламные
ролики, как правило, продвигают на
рынок некачественный товар. Причем,
хорошо оплачивая телевизионное время,
рассчитывая на то, что люди, просмотрев
"заманчивый" ролик, выложат приличные
деньги за плохой товар. Вывод
Вывод
     Итак, я считаю, что лукавым
считается тот, кто не прямолинеен в
делах и словах, кто тщательно
прячет свои истинные цели, хитёр и
двуличен, добиваясь скрытых целей. Формулировка задания
Формулировка задания
Как Вы понимаете значение слова ИРОНИЧНОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами определение.
Напишите
сочинениерассуждение на тему: «Что такое ИРОНИЧНОСТЬ», взяв
в качестве тезиса данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите 2 (два) примерааргумента, подтверждающие Ваши
рассуждения:
один примераргумент приведите из прочитанного текста, а второй – из
Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. Критерии оценки сочиненияр
Критерии оценки сочиненияр
ассуждения 15.3
ассуждения 15.3 Тезис
Тезис
(1 абзац)
(1 абзац)
Что такое ироничность?
   Это речевое поведение, тонкая скрытая насмешка
под видом серьёзности, способ выражения
несогласия, недовольства, презрения и других
отрицательных эмоций. Может быть результатом
раздражения или разочарованности человека. 1 аргумент
1 аргумент
        В тексте ...... (ФИО автора текста)
нам показывает примеры иронии....
(приводим примеры из текста, 12
предложения). 2 аргумент
2 аргумент
        Ироничность   это очень опасное
оружие, которым надо пользоваться с
осторожностью и умением. Как и всякое
оружие, оно может ранить, лишить жизни,
дружбы. Но при умелом пользовании  оно
может  спасти и остановить зло.  Например:
иронией можно остановить хамство, потому
что наглые люди больше всего на свете
боятся быть смешными. А умная и тонкая
ирония всегда вызывает смех. Вывод
Вывод
      Итак, нужно  использовать иронию
во благо себе и людям, не забывать,
что у этого оружия должна быть
благородная цель.

file_name: Сочинение-рассуждение 1, 2.ppt


extracted_text:
Сочинение  рассуждение
Сочинение  рассуждение
Вариант 15.3
Вариант 15.3 Формулировка задания
Формулировка задания
Как Вы понимаете значение слова ХРАБРОСТЬ?
ХРАБРОСТЬ?
Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинениерассуждение на
тему: «Что такое храбрость», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите 2 (два) примерааргумента,
подтверждающие Ваши рассуждения: один
примераргумент приведите из прочитанного текста, а
второй – из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью
переписанный исходный текст без каких бы то ни
было комментариев, то
такая работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 1 абзац (тезис)
1 абзац (тезис)
     Что такое храбрость? Попробуем
разобраться в смысле этого вопроса.
На мой взгляд, храбрость  это ….
мужество и решительность в поступках,
отсутствие страха, смелость.
Это одна из важнейших черт характера человека.
Храбрый человек имеет мужество преодолевать
препятствия, принимать твёрдое решение.
Но чтобы стать храбрым человеком, необходимо
иметь большую силу воли, терпение, некоторую
настойчивость. 2 абзац (1 аргумент)
2 абзац (1 аргумент)
В тексте ...... (ФИО автора текста) нам
показывает примеры храброго
поведения.....(приводим примеры из
текста, 12 предложения). 3 абзац (2 аргумент)
3 абзац (2 аргумент)
     Необыкновенной храбростью обладают
люди, попавшие в экстренные ситуации.
Это и воины, и пожарные, и спасатели, и
врачи. Они не опускают руки в трудную
минуту, а борются за жизнь и спасение
людей. 4 абзац (вывод)
4 абзац (вывод)
      Таким образом, храбрость – это такое
качество человеческого характера,
которое проявляется в самых разных
ситуациях. Они могут быть
чрезвычайными, а могут быть и совсем
обычными. Главное не обстоятельства, а
то, как человек поступает. Признать свои
ошибки, раскаяться в совершенном тобою
проступке, не поступать против
собственной совести,– это храбрость,
которая, к сожалению, присуща не всем. Формулировка задания
Формулировка задания
     Как Вы понимаете значение слова ОСТОРОЖНОСТЬ?
ОСТОРОЖНОСТЬ?
     Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинениерассуждение на
тему: «Что такое осторожность», взяв в качестве тезиса
данное Вами определение. Аргументируя свой тезис,
приведите 2 (два) примерааргумента,
подтверждающие Ваши рассуждения: один пример
аргумент приведите из прочитанного текста, а второй –
из Вашего жизненного опыта.
    Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
    Если сочинение представляет собой пересказанный
или полностью переписанный исходный текст без
каких бы то ни было комментариев, то такая работа
оценивается нулём баллов.
    Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком. 1 абзац (тезис)
1 абзац (тезис)
      Что такое осторожность? Попробуем
разобраться в смысле этого вопроса.
На мой взгляд, осторожность  это ….
сдержанность, деликатность, бережливость,
предосторожность, бдительность,
внимательность, рассудительность, опасливость,
сомнительность.
Это положительная черта характера человека,
это качество помогает избегать опасностей. 2 абзац (1 аргумент)
2 абзац (1 аргумент)
В тексте ...... (ФИО автора текста) нам
показывает примеры осторожного
поведения.....(приводим примеры из
текста, 12 предложения). 3 абзац (2 аргумент)
3 абзац (2 аргумент)
•      Осторожность сопровождает определенные
действия человека. Например, запирать дверь на
ночь, или когда покидаешь жилище.
Определение осторожность часто сравнивают с
внимательностью. Внимательные и осторожные
люди способны распознать угрозу, негативно
настроенного человека.
•Осторожное обращение с предметами.
Бережливое отношение и аккуратность в
эксплуатации вещей. Книги или посуда, которые
несут в себе, чтото важное для человека,
заставляют относиться к себе внимательно – это
также проявление Осторожности в повседневной
жизни. 4 абзац (вывод)
4 абзац (вывод)
       Итак, человек, который лишен такой
черты характера, как осторожность,
очень часто лезет на рожон и рискует
своей жизнью, подставляя при этом своих
близких. Поэтому осторожность,
внимательность и аккуратность нужно
прививать ребенку с раннего возраста.

file_name: Сочинение - рассуждение 5, 6.ppt


extracted_text:
Работа над сжатым
Работа над сжатым
изложением
изложением
9 класс Способы сжатия текста
Способы сжатия текста
• Исключение
• Обобщение
• Упрощение Как можно сжать данные
Как можно сжать данные
предложения?
предложения?
• Книги расширяют кругозор
человека, обогащают его внутренний
мир, делают умнее.
Книги расширяют кругозор
человека, делают его умнее. Как можно сжать данные
Как можно сжать данные
предложения?
предложения?
• А ещё важно читать книги потому,
что это увеличивает словарный
запас человека, вырабатывает
чёткое и ясное мышление.
Чтение книг увеличивает словарный
запас человека. Как можно сжать данные
Как можно сжать данные
предложения?
предложения?
• Стоит только вдумчиво прочесть
какоенибудь классическое
произведение, и вы заметите, как
стало проще с помощью речи
выражать собственные мысли,
подбирать нужные слова.
Стоит только прочесть какоенибудь
произведение, и вы заметите, как стало
проще подбирать нужные слова. Как можно сжать данные
Как можно сжать данные
предложения?
предложения?
• Чтение серьёзных произведений
заставляет нас постоянно думать,
оно развивает логическое
мышление.
Чтение серьёзных произведений
развивает логическое мышление. Как можно сжать данные
Как можно сжать данные
предложения?
предложения?
• После прочтения вы будете
соображать быстрее, ваш ум станет
острее и вы поймёте, что читать
полезно и выгодно.
После прочтения вы будете соображать
быстрее, поэтому, читать полезно и
выгодно. • Прослушайте текст и кратко
запишите его основное содержание,
выделяя все микротемы. Определите тему текста
• О пользе чтения.
Какова основная мысль текста?
Книги оказывают значительное влияние на
духовное развитие человека.
Определите стиль текста.
Определите тип текста.
Публицистический.
Рассуждение.
Каковы признаки текста рассуждения?

Тезис – аргументы – вывод. Определите 1 микротему текста
      В чём польза чтения? Верно ли
утверждение, что читать полезно?
Почему многие продолжают читать?
Ведь не только для того, чтобы
отдохнуть или занять свободное время.
•В чём состоит польза чтения? Как можно сжать 1  абзац?
• В чём польза чтения? Верно ли
утверждение, что читать полезно?
Почему многие продолжают читать?
Ведь не только для того, чтобы
отдохнуть или занять свободное
время.
 В чём польза чтения? Правда ли, что
читать полезно? Почему многие
продолжают читать? Определите 2 микротему текста
• Польза чтения книг очевидна. Книги расширяют кругозор
человека, обогащают его внутренний мир, делают умнее. А ещё
важно читать книги потому, что это увеличивает словарный
запас человека, вырабатывает чёткое и ясное мышление.
Убедиться в этом каждый может на собственном примере. Стоит
только вдумчиво прочесть какоенибудь классическое
произведение, и вы заметите, как стало проще с помощью речи
выражать собственные мысли, подбирать нужные слова.
Читающий человек грамотнее говорит. Чтение серьёзных
произведений заставляет нас постоянно думать, оно развивает
логическое мышление. Не верите? А вы прочитайте чтонибудь
из классики детективного жанра, например, «Приключения
Шерлока Холмса» Конан Дойла. После прочтения вы будете
соображать быстрее, ваш ум станет острее и вы поймёте, что
читать полезно и выгодно.
Книги расширяют кругозор, увеличивают

словарный запас человека. Как можно сжать 2  абзац?
Польза чтения книг очевидна. Книги
• Польза чтения книг очевидна. Книги расширяют
кругозор человека, обогащают его внутренний мир,
расширяют кругозор человека, делают его
делают умнее. А ещё важно читать книги потому,
умнее. Чтение книг увеличивает словарный
что это увеличивает словарный запас человека,
вырабатывает чёткое и ясное мышление. Убедиться
запас человека. Стоит только прочесть какое
в этом каждый может на собственном примере.
нибудь произведение, и вы заметите, как стало
Стоит только вдумчиво прочесть какоенибудь
классическое произведение, и вы заметите, как
проще подбирать нужные слова. Чтение
стало проще с помощью речи выражать
серьёзных произведений развивает
собственные мысли, подбирать нужные слова.
логическое мышление.  Прочитайте, к примеру,
Читающий человек грамотнее говорит. Чтение
серьёзных произведений заставляет нас постоянно
чтонибудь из классики детективного жанра.
думать, оно развивает логическое мышление. Не
После прочтения вы будете соображать
верите? А вы прочитайте чтонибудь из классики
детективного жанра, например, «Приключения
быстрее, поэтому, читать полезно и выгодно.
Шерлока Холмса» Конан Дойла. После прочтения
вы будете соображать быстрее, ваш ум станет
острее и вы поймёте, что читать полезно и выгодно. Определите 3 микротему текста
• Ещё полезно читать книги потому,
что они оказывают значительное
влияние на наши нравственные
ориентиры и на наше духовное
развитие. После прочтения того или
иного классического произведения
люди порой начинают меняться в
лучшую сторону.
Книги оказывают значительное влияние
на духовное развитие. Как можно сжать 3  абзац?
•  Ещё полезно читать книги потому, что
они оказывают значительное влияние
на наши нравственные ориентиры и на
наше духовное развитие. После
прочтения того или иного классического
произведения люди порой начинают
меняться в лучшую сторону.
Ещё полезно читать книги потому, что они
оказывают значительное влияние на наши
нравственные ориентиры и на наше духовное
развитие. Объясните правописание слов, вставьте
пропущенные буквы
• Оч…видна, ра…ширяют, об…г…щают,
внутре…ий, ув…личивает, убеди…ся,
какое(нибудь), собстве…ые, л…
гическое, нравстве…ые ор…ентиры,
пр…чтение, кла…ического пр….изв…
дения. Объясните знаки препинания в
предложениях
• Книги расширяют кругозор человека
,
обогащают его внутренний мир  делают
умнее.
,
• А ещё важно читать книги потому  что это
,
увеличивает словарный запас человека
,
вырабатывает чёткое и ясное мышление.
• Стоит только вдумчиво прочесть какое

нибудь классическое произведение  и вы
заметите  как стало проще с помощью речи
выражать собственные мысли  подбирать
нужные слова.
,
,
, • Прослушайте текст и запишите
сжатое изложение. Сжатое изложение
(1 вариант)
           В чём польза чтения? Правда ли, что читать
полезно? Почему многие продолжают читать?
          Польза чтения книг очевидна. Книги расширяют
кругозор человека, делают его умнее. Чтение книг
увеличивает словарный запас человека. Стоит только
прочесть какоенибудь произведение, и вы заметите,
как стало проще подбирать нужные слова. Чтение
серьёзных произведений развивает логическое
мышление.  Прочитайте, к примеру, чтонибудь из
классики детективного жанра. После прочтения вы
будете соображать быстрее, поэтому, читать полезно и
выгодно.
           Книги оказывают значительное влияние на наше
духовное развитие. После прочтения того или иного
классического произведения люди порой начинают
меняться в лучшую сторону. Сжатое изложение
(2 вариант)
             В чём польза чтения? Верно ли утверждение,
что читать полезно?
             Польза чтения книг очевидна. Книги
расширяют кругозор человека, обогащают его
внутренний мир, делают умнее. А ещё важно читать
книги потому, что это увеличивает словарный запас
человека, вырабатывает чёткое и ясное мышление.
Читающий человек грамотнее говорит. Чтение
серьёзных произведений заставляет нас постоянно
думать, оно развивает логическое мышление.
            Ещё полезно читать книги потому, что они
оказывают значительное влияние на наши
нравственные ориентиры и на наше духовное
развитие.

file_name: Работа над сжатым изложением.ppt

title: Презентация по русскому языку. Подготовка к ГИА. Задание 1. Сжатое изложение.


description:
Мастер-класс

Изготовление сувенира
 «Новогодняя звезда»

alt: Цель мастер-класса: формирование умения работать с пластичным экологически чистым материалом; учить искусству лепки и росписи сувенира из соленого теста

alt: У меня хорошее настроение.

description: У меня хорошее настроение.    Я могу быть добрым, терпеливым.    У меня все получится!

description:
Мукосольки

         В давние времена в хлебосольных и приветливых русских домах на самых видных местах жили-были рукотворные диковинки - МУКОСОЛЬКИ – поделки из муки и соли. На Руси мукосольки дарили на Новый год и Рождество в знак благополучия и  сытости. Считалось, что поделка из соленого теста, находящаяся в доме – символ богатства в семье.

alt: Секреты приготовления соленого теста

alt: Приготовление соленого теста Замешиваем тесто в глубокой миске

alt: Динамическая пауза Долго, долго мы лепили,

alt: Изготовление сувенира по шаблону

alt: Техника безопасности при работе с соленым тестом

alt: Изготовление сувенира по шаблону

alt: Изготовление сувенира по шаблону

alt: Роспись сувенира гуашевыми красками

alt: Варианты готового изделия

description: Варианты готового изделия

alt: Очень понравилось - красный шарик

alt: С Новым годом!

description: С Новым годом!

intro: Учебная презентация  по искусству "Изготовление сувенира "Новогодняя звезда" разработана к мастер-классу "Изготовление сувенира "Новогодняя звезда"  в 7 классе для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) легкой степени ( первый вариант) для индивидуального обучения. Презентация позволяет провести мастер-класс на более доступном, понятном для ребенка уровне.


extracted_text:
Двадцать четвёртое января.
Сжатое изложение. Прослушайте текст и напишите
сжатое изложение.
   Учтите, что Вы должны передать
главное содержание как каждой
микротемы,так и всего текста в
целом.
  Объём изложения – не менее 70
слов.
  Пишите изложение аккуратно,
разборчивым почерком. Микротема  – это тема
•Микротема
фрагмента текста, его
части.
Сумма микротем
•Сумма микротем
передает основное
содержание текста. Сжатое изложение - это
  Сжатое изложение
обработанный пересказ
прослушанного или
прочитанного текста, при
котором "максимально выражен
необходимый смысл при
минимальной затрате речевых
средств" (Валгина Н.С.) Главная задача сжатого
     Главная задача сжатого

изложения - кратко, в
изложения
обобщённой форме осветить
описанные в тексте факты,
явления или события,
вычленить наиболее важный
материал, самостоятельно
подобрать слова и
синтаксические конструкции. Три способа сжатия
Три способа сжатия
текста:
текста:
   1. Исключение
2. Обобщение
3. Упрощение При ИСКЛЮЧЕНИИ необходимо:
•выделить главное (существенное)
и детали (подробности);
•убрать детали;
•пропустить предложения,
содержащие второстепенные
факты;
•пропустить предложения с
описаниями и рассуждениями;
•объединить существенное;
•составить новый текст. При ОБОБЩЕНИИ
необходимо:
•вычленить единичные
факты;
•подобрать языковые
средства их обобщённой
передачи;
•составить новый текст. При УПРОЩЕНИИ необходимо:
•заменить сложное предложение
простым;
•заменить предложение или его
часть указательным
местоимением;
•объединить два или три
предложения в одно;
•разбить сложное предложение на
сокращённые простые;
•перевести прямую речь в
косвенную. Как можно сжать данные
предложения?
      Издавна у славян существовал обычай:
люди, преломившие хлеб, становятся
друзьями на всю жизнь. Хлеб  посол мира
и дружбы между народами, остается им и
ныне. Изменяется жизнь, возникают новые
ценности, а хлеббатюшка, хлебкормилец
остается самой большой ценностью.
Издавна хлебкормилец считается
самой большой ценностью.
Обобщение С хлебом принято провожать в дальнюю
дорогу. С хлебом принято встречать
солдат, вернувшихся с войны. Хлебом
принято поминать тех, кто уже никогда не
вернется.
 Как можно сжать данные
предложения?
усопших.
Упрощен
ие
   С хлебом принято провожать в дорогу,
встречать вернувшихся с войны, поминать Как можно сжать данные
предложения?
О всяком, кто честно зарабатывает себе на
хлеб, в народе уважительно говорят, что
он ест свой хлеб.
Кто честно зарабатывает,
уважительно говорят, что он ест свой
хлеб.
Исключение •Прослушайте текст и
кратко запишите
основное его
содержание, выделив все
микротемы. 1. Определите ТЕМУ текста (о чём?).
1 этап:
о хлебе
о хлебе
2. Сформулируйте ОСНОВНУЮ
МЫСЛЬ (чему учит текст?)
о  ценности хлеба
о  ценности хлеба
3. Определите СТИЛЬ текста и ТИП
речи, особенности построения текста.
Публицистический, рассуждение
Публицистический, рассуждение
Рассуждение: тезис – аргументы - вывод
: тезис – аргументы - вывод
Рассуждение
       4. Составьте ПЛАН текста, выделяя
         микротемы каждой части. 2 этап:
1. Отметьте в каждой части
СУЩЕСТВЕННОЕ  И
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ.
2. Определите способ сокращения текста.
3. Напишите СЖАТОЕ изложение каждой
части, свяжите их между собой, чтобы
получился текст. самой
большой
ценностью.
Хлеб был и
остаётся
Определите 1 микротему текста
    Издавна у славян существовал обычай:
люди, преломившие хлеб, становятся
друзьями на всю жизнь. Хлеб  посол
мира и дружбы между народами, остается
им и ныне. Изменяется жизнь, возникают
новые ценности, а хлеббатюшка, хлеб
кормилец остается самой большой
ценностью. С хлебом принято провожать
в дальнюю дорогу. С хлебом принято
встречать солдат, вернувшихся с войны.
Хлебом принято поминать тех, кто уже
никогда не вернется. И каждый посвоему
помнит и ценит хлеб. Но есть для всех без
исключения одно общее: хлеб  это
жизнь. Как можно сжать 1
абзац?
       Издавна у славян существовал обычай: люди,
преломившие хлеб, становятся друзьями на всю
жизнь. Хлеб  посол мира и дружбы между
народами, остается им и ныне. Изменяется жизнь,
возникают новые ценности, а хлеббатюшка, хлеб
кормилец остается самой большой ценностью. С
хлебом принято провожать в дальнюю дорогу. С
хлебом принято встречать солдат, вернувшихся с
войны. Хлебом принято поминать тех, кто уже
никогда не вернется. И каждый посвоему помнит и
ценит хлеб. Но есть для всех без исключения одно
общее: хлеб  это жизнь. Вариант сжатия 1
абзаца
     Издавна хлеб считается самой
большой ценностью. С хлебом принято
провожать в дорогу, встречать солдат с
войны, поминать усопших. Каждый по
своему помнит и ценит хлеб. Но для всех
хлеб – это жизнь. • Отношение
к хлебу
связано с
нравствен
Определите 2 микротему
текста
     Существует неразрывная
связь между отношением к
хлебу и нравственным
состоянием общества. О всяком,
кто честно зарабатывает себе на
хлеб, в народе уважительно
говорят, что он ест свой хлеб. И,
наоборот, пренебрежительно
отзываются о нахлебниках,
живущих за чужой счет.
     ным
состоянием
общества. Как можно сжать 2 абзац?
      Существует неразрывная связь между
отношением к хлебу и нравственным
состоянием общества. О всяком, кто
честно зарабатывает себе на хлеб, в
народе уважительно говорят, что он ест
свой хлеб. И, наоборот,
пренебрежительно отзываются о
нахлебниках, живущих за чужой счет. Вариант сжатия 2
абзаца
      Существует неразрывная связь между
отношением к хлебу и нравственным
состоянием общества. В народе уважают
тех, кто честно зарабатывает свой хлеб, а о
нахлебниках отзываются
пренебрежительно. Определите 3 микротему
текста
     Хлеб, доставшийся даром, не
заработанный трудом, человека
портит, потому что лишает его
нравственной основы. Чем тяжелее
труд по добыванию каждого
хлебного колоса, каждого кусочка
этого чудесного дара, тем
уважительнее, благоговейнее
относится человек к хлебу и тем чище
душа его, тем совестливее и добрее
сам человек.
       Чем
труднее
достаётся
хлеб, тем
человек
чище,
совестливее,
добрее. Как можно сжать 3 абзац?
          Хлеб, доставшийся даром, не
заработанный трудом, человека портит,
потому что лишает его нравственной
основы. Чем тяжелее труд по
добыванию каждого хлебного колоса,
каждого кусочка этого чудесного дара,
тем уважительнее, благоговейнее
относится человек к хлебу и тем чище
душа его, тем совестливее и добрее сам
человек. Вариант сжатия 3
абзаца
      Хлеб, не заработанный трудом,
человека портит. Чем тяжелее труд по
добыванию каждого хлебного колоса,
тем уважительнее человек относится к
хлебу, тем чище его душа и добрее он
сам. Орфографическая  работа
•Задание: вставить и объяснить
пропущенные буквы в словах.
Издавн…, пр…ломившие, це…ость,
хлеб…батюшка, хлеб…кормилец,
( )
неразрывная, нравстве…ым, пр…
и
небрежительно, чес…но, пом…нать.
нн
нн
е
а

е

т Расставьте и объясните знаки препинания
• Издавна у славян существовал обычай: люди
,
преломившие хлеб  становятся друзьями на
всю жизнь.
,
что он ест свой хлеб.
• Кто честно зарабатывает  уважительно говорят
• Хлеб не заработанный трудом  лишает человека
• Чем тяжелее труд по добыванию каждого
нравственной основы.
,
,
,
,
,
кусочка этого чудесного дара  тем
уважительнее  относится человек к хлебу  тем
совестливее и добрее сам человек.
,
• Но для всех хлеб   это жизнь.
- •Прослушайте текст и напишите
сжатое изложение. 3 этап: проверка написанного
1. Несколько раз (минимум три) проверить
2. Первая проверка должна показать,
готовый текст.
насколько верно и полно передано
содержание текста. Все ли учтено? Нет
ли лишних деталей? Не пропали ли
нужные мелочи? Оформлен ли логичный
и плавный переход от части к части?
Упомянутые выше личные местоимения
и косвенная речь, строй предложений,
наличие абзацев. "Смысловая цельность,
речевая связность и последовательность
изложения" - это один из критериев
оценки изложения как этапа ГИА.
орфографические и пунктуационные
ошибки.
3. Вторая проверка касается языка.
4. Третья проверка отлавливает Запомни!!!
Сжатое изложение
должно быть коротким
по форме, но НЕ
бедным по
содержанию. Домашнее задание:
•Используя памятки,
написать сжатое
изложение.

title: Открытый урок. Работа над сжатым изложением. 9 класс.


extracted_text:
Составитель: Новикова И. Л. Учебные задачи
Расширить знания учащихся о пейзаже как
самостоятельном жанре в искусстве
Познакомить с различными видами
(типами) пейзажа
Развивать творческое воображение
Воспитывать эстетический вкус, любовь к
природе Пейзаж – жанр
изобразительного
искусства
Пейзаж ( франц. Paysage) – жанр живописи
или графики, в котором основной предмет
изображения – природа (дикая или
преображенная человеком).
Отдельное художественное произведение
соответствующего жанра также называется
пейзажем.
 На картине, изображающей природу, можно
встретить леса, поля, деревни, города, небо и
ещё очень много сюжетов, связанных с
пейзажем. Основные виды (типы)
пейзажа
Классический
Городской
Сельский
Архитектурный
Индустриальный
Морской (марина)
Эпический
Романтический Классический пейзаж
Классический
(первоклассный,
образцовый) пейзаж
обращен к античному
искусству как к
норме и идеальному
образцу.
Классический пейзаж
возник на
итальянской почке и
получил признание с
XVII века.
Основоположник
этого жанра Клод
Желле, прозванный
Лоррен (1600-1682)
Итальянский пейзаж. Отдых у
часовни Городской пейзаж
 Особенность
городского пейзажа
заключается в том,
что на нём
запечатлены дома,
улицы, проспекты.
В домах  видны окна,
которые
расположены на
одной линии и
похожи друг на
друга. Улицы  вьются
сквозь дома,
пересекая
проспекты, и образуя
сложный орнамент.
Городской пейзаж
более строгий, чем
все остальные. Сельский пейзаж
Передача сельской
местности вне
городских
поселений
называется
сельским
пейзажем.
В нем художника
привлекает поэзия
сцен сельской
жизни, сельского
быта, его
естественная связь
с окружающей
природой. Архитектурный пейзаж
Архитектурный
пейзаж близко
соприкасается с
городским. В нем
художник главное
внимание
обращает на
изображение
могучей
архитектуры
памятников
древности или
современной
архитектуры  в
синтезе с
окружающей
средой. Индустриальный  пейзаж
В индустриальном
(промышленном)
пейзаже художник
стремится показать
красоту и
выразительность
природы,
преобразованной
деятельностью
человека; роль
строителя заводов и
фабрик,
промышленных
сооружений и
бетонных каналов,
электростанций,
мостов,
железнодорожных
линий и линий
электропередач . Морской  пейзаж
Марина или морской
пейзаж – вид пейзажа,
представляющий
собой изображение
морских видов,
кораблей на водных
просторах, тающих в
воздушной дымке
парусов. Морской
пейзаж является
одним из самых
необычных. На первый
взгляд может
показаться, что
интересного в
пейзажах, где
изображено море или
водоём? На самом
деле такой пейзаж
необычен тем, что в
нём достаточно много
неба и воды, где небо Эпический пейзаж
Для эпического
пейзажа  характерны
величаво-спокойные,
бесстрастные,
возвышенные образы
природы, полные
внутренней силы,
особой значимости
В некотором смысле
идеальный образ
русской земли,
славной своими
лесными
богатствами,
широкими полями и
могучими реками,
создал И. И. Шишкин. Романтический  пейзаж
Романтический пейзаж
преобразует
реальность,
воплощает стихийную
мощь. В пейзаже
порой запечатлевается
бунтарское начало,
несогласие с
существующим
порядком вещей,
стремление подняться
над обыденным,
изменить его.
Грозовые тучи,
клубящиеся облака,
мрачные закаты,
буйство ветра –
мотивы
романтического
пейзажа.
Художником- Художник выражает свое
понимание красоты
Неисчерпаемое многообразие природы
природы
породило  в изобразительном искусстве
различные виды пейзажного жанра.
В настоящее время насчитывается более 40
видов пейзажа.
Каждый из видов пейзажного жанра несет в
себе особое, только ему присущее
очарование и своеобразие в раскрытии
жизни природы. Подведение итогов
Какие пейзажи по виду изображения вы
можете назвать?
Как отличаются пейзажи по характеру?
Какой пейзаж вам ближе по духу?
Назовите имена известных художников-
пейзажистов

file_name: Презентация пейзаж.ppt

description: Составитель: Новикова И. Л.

intro: Учебная презентация "Пейзаж" разработана для учащихся 5-7 классов общеобразовательной школы как для уроков изобразительного искусства, так и для использования данной презентации во внеурочной и внеклассной деятельности.  В презентации дается понятие "пейзаж" как жанр изобразительного искусства, а также называются и раскрываются основные виды (типы) пейзажа.

title: Презентация по искусству "Пейзаж" для учащихся 5-7 классов


extracted_text:
Замените виды связи слов в
Замените виды связи слов в
словосочетаниях на синонимичные
словосочетаниях на синонимичные
Горный воздух, утро ноября,
     Горный воздух, утро ноября,
рассказывать с увлечением,
рассказывать с увлечением,
держаться с достоинством, парк при
держаться с достоинством, парк при
море, статуя из мрамора, езда
море, статуя из мрамора, езда
верхом, бассейн для плавания.
верхом, бассейн для плавания. Проверка
Проверка
Воздух гор, ноябрьское утро,
     Воздух гор, ноябрьское утро,
увлечённо рассказывать, достойно
увлечённо рассказывать, достойно
держаться, приморский парк,
держаться, приморский парк,
мраморная статуя, верховая езда,
мраморная статуя, верховая езда,
плавательный бассейн.
плавательный бассейн. Графический диктант
Графический диктант
Задание: записать только схемы
: записать только схемы
Задание
предложений.
предложений.
1.1. И стебель травы достоин того
И стебель травы достоин того
великого мира в котором он растёт.
великого мира в котором он растёт.
2.2. Ясно было кто стрелял.
Ясно было кто стрелял.
3.3. Что делала сама ещё не понимала.
Что делала сама ещё не понимала.
4.4. В небольшой комнате куда я вошёл
В небольшой комнате куда я вошёл
было довольно темно.
было довольно темно. Образ действия
Образ действия
степени
степени
места
места
Запишите предложения, найдите в каждом
Запишите предложения, найдите в каждом
из них обстоятельства, укажите их виды.
из них обстоятельства, укажите их виды.
• Все громко рассмеялись.
Все громко рассмеялись.
• Дело очень срочное.
Дело очень срочное.
• Вокруг не было ни души.
Вокруг не было ни души.
времени
времени
• Вскоре прозвенел звонок.
Вскоре прозвенел звонок.
• При желании всё можно сделать.
условия
При желании всё можно сделать.
условия
причина
причина
• Впопыхах я оставил ключи дома.
Впопыхах я оставил ключи дома.
• Я пригласил вас сообщить пренеприятное
Я пригласил вас сообщить пренеприятное
известие.
известие.
• Несмотря на оттепель, лыжные
Несмотря на оттепель, лыжные
соревнования не отменили.
соревнования не отменили.
• Плыли белые, как дым, облака.
Плыли белые, как дым, облака.
уступки
уступки
сравнение
сравнение

целицели

следствия
следствия СПП с придаточными
СПП с придаточными
обстоятельственными
обстоятельственными Работа с учебником
Работа с учебником
Стр. 5758 (таблица).
Стр. 5758 (таблица).
 Как присоединяются придаточные
Как присоединяются придаточные
обстоятельственные к главной части
обстоятельственные к главной части
предложения?
предложения?
Стр. 59
Стр. 59
 Какими союзами по составу могут быть
Какими союзами по составу могут быть
присоединены придаточные
присоединены придаточные
обстоятельственные?
обстоятельственные? Закрепление
Закрепление
• Стр. 5960 (упр. 125) – записать
Стр. 5960 (упр. 125) – записать
предложения, составить схемы,
предложения, составить схемы,
указать виды придаточных
указать виды придаточных
обстоятельственных.
обстоятельственных. Домашнее задание
Домашнее задание
• Из произведений художественной
Из произведений художественной
литературы выписать примеры на
литературы выписать примеры на
различные виды придаточных
различные виды придаточных
обстоятельственных.
обстоятельственных.

file_name: Виды придаточных обстоятельственных.ppt

intro: Данный материал - презентация к уроку русского языка в 9 классе -  поможет учителю при подготовке к занятию, а учащимся даст наглядное представление о видах придаточных предложений в СПП. В данной работе представлен необходимый материал, связанный с изучаемой и предыдущими темами уроков.

title: Презентация к уроку. Виды придаточных обстоятельственных. 9 класс.


extracted_text:
Лексико-орфографическая
Лексико-орфографическая
работа
работа
Подберите синонимы к словам:
фарфор, мозаика, результат,
эффект.
Фарфор  керамика
керамика
Фарфор
Мозаика – узорузор
Мозаика –
Результат – итогитог
Результат –
Эффект – впечатление, результат
впечатление, результат
Эффект –
• Используя материалы  упр. 122  дайте толкование,
происхождение слов ОПТИМИСТ, ПЕССИМИСТ.
Оптимист – /лат.оптимус/
Оптимист
Пессимист  /лат. пессимус–
Пессимист
наилучший
 – /лат.оптимус/ наилучший
наихудший
  /лат. пессимус– наихудший ные
ные
Сложноподчинён
Сложноподчинён
предложения с
предложения с
придаточными
придаточными
изъяснительными
изъяснительными Изъяснительное ("ясно”) -
Изъяснительное
хорошо видимый, слышимый
или воспринимаемый,
понимаемый. Графический диктант
Графический диктант
Задание. Не записывая предложений,
начертить их схемы, определить  вид
придаточных в СПП.
    1. И стебелёк травы достоин того
великого мира  в котором он растёт.
2. Кто сам на себя много берёт  тот и
от других вправе ждать многого.
3. Художник видит то  чего не видят
остальные.
4. За всё, что человек берёт он платит
собой.
5. Им не было никакого дела  смотрят
ли на них люди. ПРОВЕРКА
ПРОВЕРКА
    1. И стебелёк травы достоин того
великого мира, в котором он
растёт. [того…], (в котором).
2. Кто сам на себя много берёт,
тот и от других вправе ждать
многого. (Кто…), [тот].
3. Художник видит то, чего не
видят остальные. […то…], (чего…).
4. За всё, что человек берёт, он
платит собой. […всё, (что…),…].
5. Им не было никакого дела,
смотрят ли на них люди. [ ],
(ли…). Перестройте  предложения с
Перестройте  предложения с
прямой речью в предложения с
прямой речью в предложения с
косвенной речью.
косвенной речью.
Древние римляне
утверждали: “Поэтом надо
родиться, а оратором можно
сделаться”.
Чайковский отмечал:
“Вдохновение – такая гостья,
которая не любит посещать
ленивых”. Проверка
Проверка
Древние римляне
утверждали, что поэтом надо
родиться, а оратором можно
сделаться.
Чайковский отмечал, что
вдохновение – такая гостья,
которая не любит посещать
ленивых. Перестройте  предложения с прямой
Перестройте  предложения с прямой
речью в косвенную.
речью в косвенн
ую. Упр. 112 (по рядам).
Упр. 112 (по рядам).
1. Мы спросили у дежурного по станции о том,
сколько времени осталось до прихода поезда.
2. Он ответил, что поезд придёт через тридцать
минут.
3. Капитан приказал, чтобы мы приготовились
к посадке. Найдите ошибки в построении
предложений и назовите
исправленный вариант.
   1. Судья сказал участнику
матча, что вы нарушили
правила.
  2. Мне дали понять о том, что
я жду напрасно.
   3. У костра отец спросил, что
где находится лесная
избушка. ЧтоЧто – союз или союзное
 – союз или союзное
слово?
слово?
Матушка стала замечать, что
Никита ходит скучный, и
говорила об этом с Аркадием
Ивановичем.
Он охотно соглашался со всем,
что говорил капитан. Закончите предложения,
добавив придаточную часть.
Упр. 110  (по вариантам:
1 вар. – 1-4 предложения.
2 вар. – 5-8 предложения. Комплексный анализ текста.
Упр. 114
Определите стиль и тип речи.
Замените слово «вступил» синонимом.
Найдите предложение с придаточным
изъяснительным, зачитайте его,
докажите, задав вопрос.
 Выпишите это предложение, графически
объясните постановку знаков препинания,
составьте схему.
Предложения с какими ещё видами
придаточных есть в этом тексте?
Найдите в тексте слово, правописание
приставки в котором зависит от звонкости-
глухости последующего согласного.
Найдите слова, в которых правописание
приставки зависит от значения,
определите значение. Лингвистическое конструирование.
Упр. 115 (по рядам)
 (по рядам)
1 ряд – 1-2 предложения.
1 ряд – 1-2 предложения.
2 ряд – 3-4 предложения.
2 ряд – 3-4 предложения.
3 ряд – 5-6 предложения.
3 ряд – 5-6 предложения. Самостоятельная работа
 Расставьте знаки препинания,
составьте схемы предложений.
1. Ей снится буд(то)(бы) она идет по
снеговой поляне.
2. Я всегда удивлялся как успевал этот
уже старый человек делать сразу
несколько дел.
3. Я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.
4. Стыдно мне что я в Бога не верил.
Горько мне что не верю теперь.
5. Никогда не стыдись спрашивать
о том  чего не знаешь. ПРОВЕРКА
1. Ей снится, будто бы она идет по
снеговой поляне.
2. Я всегда удивлялся, как успевал этот
уже старый человек делать сразу
несколько дел.
3. Я по-прежнему такой же нежный
И мечтаю только лишь о том,
Чтоб скорее от тоски мятежной
Воротиться в низенький наш дом.
4. Стыдно мне, что я в Бога не верил.
Горько мне, что не верю теперь.
5. Никогда не стыдись спрашивать
о том, чего не знаешь. Домашнее задание
Домашнее задание
 Упражнение 117.
 Повторить теоретические
сведения о СПП по таблице.

file_name: pril (1).ppt

title: Открытый урок. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. 9 класс.


extracted_text: Цель представленной работы – разработка учебных проектов в образовательной области «Искусство»Учебный проект всегда требует творческого подхода учащихся, в этом смысле любой проект можно назвать творческим. Кроме того, уроки изобразительного искусства неразрывно связаны с процессомтворчества.  Понятийный аппарат                    метода проектов     Под проектной деятельностью учащихся мы понимаемцеленаправленную ,творческую, результативную, групповую, ограниченную определенным временем, деятельность.      А учебный проект – это объект проектной деятельности учащихся, используемый в учебных целях при обучении.      Это и замысел получения результата проектной деятельности, и последовательность действий,  приводящих к желаемому результату, и способ  деятельности. Цель проектной деятельности – поиск способов решения проблемы.Задача – достижение цели  в определенных условиях.Деятельность в учебном проекте подчинена определенной логике, которая реализуется в последовательности ее этапов.   Метод проектовУчение через деятельностьСпособы и приемы организации проектаУчебный проектВозможность сделать что-то новое и интересноеСамостоятельно разработанный и созданный в совместной деятельности предмет Основные требования к использованию метода проектовНаличие значимой в творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решенияПрактическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатовСамостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихсяСтруктурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов Обеспечение осуществления учебного проектаМатериально-техническоеОрганизационноеИнформационноеУчебно-методическое Учебный проект с точки зрения учителяНаправленная деятельность учащихсяЗадание, сформулированное в виде проблемыФорма организации взаимодействия учащихся с учителем и  учащихся между собойРезультат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта Учебный проект с точки зрения учениковВозможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности; деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат; деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели задачи, когда результат  этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и интересен и значим для самих учащихся. Учебный проект «Коллективное панно «Сказка о царе Салтане»Программа  Б. М. НеменскогоКласс: 2-а, 2-бТип проекта: творческийВремя работы:  6 часов ( 3 -й – 8-й уроки  III четверти « О чем говорит искусство» Учебный проект «Театрально-сценическое оформление сказки                      «Колобок»Программа  Б. М. НеменскогоКласс: 3-бТип проекта: творческийВремя работы:  6 часов ( 2 -й – 7-й уроки  III четверти « Художник и зрелище» Учебный проект «Коллективное панно «Праздник цветения      сакуры»Программа  Б. М. НеменскогоКласс: 4-аТип проекта: творческийВремя работы:  3 часа ( 1 -й – 3-й уроки  III четверти « Каждый народ - художник» Учебный проект декора интерьера с использованием абстрактной композиции              Программа  Б. М. НеменскогоКласс: 8-а, 8-бТип проекта: творческийВремя работы:  4 часа (1-й – 3-й уроки «Искусство композиции –основа дизайна». Внеурочная форма работы). Полезность проектаПолезность проекта как раз в том и заключается, что мы не рассказываем ребенку ничего лишнего. У него есть право выбора первого шага, хода и даже цели проекта. Идя к этой цели, он сталкивается с тем, что ему приходится «добывать» знания, а затем соединять разрозненные сведения, «нанизывать» их на некую свою цель. Он черпает из разных предметных областей только необходимые знания и использует их в той деятельности, которая ему интересна.

file_name: Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства.pptx

description:
Цель представленной работы –
 разработка учебных проектов в образовательной области «Искусство»
Учебный проект всегда требует творческого подхода учащихся, в этом смысле любой проект можно назвать творческим.
Кроме того, уроки изобразительного искусства неразрывно связаны с процессом
творчества.

alt: Понятийный аппарат метода проектов

description:
Понятийный аппарат                    метода проектов

     Под проектной деятельностью учащихся мы понимаем
целенаправленную ,творческую, результативную,
групповую, ограниченную определенным временем,
деятельность.
      А учебный проект – это объект проектной деятельности учащихся, используемый в учебных целях при обучении.
      Это и замысел получения результата проектной деятельности,
 и последовательность действий,  приводящих к желаемому результату,
и способ  деятельности.
Цель проектной деятельности – поиск способов решения проблемы.
Задача – достижение цели  в определенных условиях.
Деятельность в учебном проекте подчинена определенной логике, которая реализуется в последовательности ее этапов.

description:
Метод проектов

Учение через деятельность

Способы и приемы организации проекта

Учебный проект

Возможность сделать что-то новое и интересное

Самостоятельно разработанный и созданный в совместной деятельности предмет

description:
Основные требования к использованию метода проектов

Наличие значимой в творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения
Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов
Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся
Структурирование содержательной части проекта с указанием поэтапных результатов

description:
Обеспечение осуществления учебного проекта

Материально-техническое
Организационное
Информационное
Учебно-методическое

alt: Учебный проект с точки зрения учителя

description:
Учебный проект с точки зрения учителя

Направленная деятельность учащихся
Задание, сформулированное в виде проблемы
Форма организации взаимодействия учащихся с учителем и  учащихся между собой
Результат деятельности как найденный ими способ решения проблемы проекта

alt: Учебный проект с точки зрения учеников

description:
Учебный проект с точки зрения учеников

Возможность делать что-то интересное самостоятельно, в группе или самому, максимально используя свои возможности;
деятельность, позволяющая проявить себя, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу и показать публично достигнутый результат;
 деятельность, направленная на решение интересной проблемы, сформулированной самими учащимися в виде цели задачи, когда результат  этой деятельности – найденный способ решения проблемы – носит практический характер, имеет важное прикладное значение и интересен и значим для самих учащихся.

description:
Учебный проект «Коллективное панно «Сказка о царе Салтане»

Программа  Б. М. Неменского
Класс: 2-а, 2-б
Тип проекта: творческий
Время работы:  6 часов ( 3 -й – 8-й уроки  III четверти « О чем говорит искусство»

description:
Учебный проект «Театрально-сценическое оформление сказки                      «Колобок»

Программа  Б. М. Неменского
Класс: 3-б
Тип проекта: творческий
Время работы:  6 часов ( 2 -й – 7-й уроки  III четверти « Художник и зрелище»

description:
Учебный проект «Коллективное панно «Праздник цветения      сакуры»

Программа  Б. М. Неменского
Класс: 4-а
Тип проекта: творческий
Время работы:  3 часа ( 1 -й – 3-й уроки  III четверти « Каждый народ - художник»

description:
Учебный проект декора интерьера с использованием абстрактной композиции

Программа  Б. М. Неменского
Класс: 8-а, 8-б
Тип проекта: творческий
Время работы:  4 часа (1-й – 3-й уроки «Искусство композиции –основа дизайна». Внеурочная форма работы).

description:
Полезность проекта

Полезность проекта как раз в том и заключается, что мы не рассказываем ребенку ничего лишнего. У него есть право выбора первого шага, хода и даже цели проекта. Идя к этой цели, он сталкивается с тем, что ему приходится «добывать» знания, а затем соединять разрозненные сведения, «нанизывать» их на некую свою цель. Он черпает из разных предметных областей только необходимые знания и использует их в той деятельности, которая ему интересна.

intro: Компьютерная презентация "Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства" разработана для учителей изобразительного искусства для  профессиональной подготовки по  методу проектной деятельности в рамках повышения квалификации. В презентации описывается понятийный аппарат метода проектной деятельности, основные требования к использованию метода проектов, обеспечения осуществления метода учебной проектной деятельности. а также приведены примеры выполнения в различных классах этого метода.

title: Презентация по изобразительному искусству "Проектная деятельность на уроках изобразительного искусства""


extracted_text:
Культура речи
Орфоэпические нормы
Орфоэпические нормы
(Задание №4  ЕГЭ )
(Задание №4  ЕГЭ ) Повторим орфоэпию
• Расставьте ударение в словах.
Аэропорты, банты, бороду, дефис, досуг,
краны, верна, ловка, мозаичный, недуг,
новости, новостей, местностей, ноготь,
ногтя, отрочество, поручни, сироты,
средства, созыв, торты, шарфы, эксперт,
оптовый, сливовый, начать – начал –
начала – начали, озлобить, осведомиться –
осведомишься, прибыть – прибыл –
прибыла – прибыло, принять – принял –
приняли. Повторим орфоэпию
Проверим.
Проверим.
     Аэропорты, банты, бороду, дефис, досуг,
краны, верна, ловка, мозаичный, недуг,
новости, новостей, местностей, ноготь,
ногтя, отрочество, поручни, сироты,
средства, созыв, торты, шарфы, эксперт,
оптовый, сливовый, начать – начал –
начала – начали, озлобить, осведомиться –
осведомишься, прибыть – прибыл –
прибыла – прибыло, принять – принял –
приняли. 1. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

созЫв
Отзыв (посла)
добелА
оптОвый
тубдиспансЕр
2. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

создАвший
каталОг
начАв
тОрты
аэропортЫ 3. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

обострЁнный
бАнты
начАть
досУг
пОняла
4. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

укрАла
клАла
звонИт
прИняли
сливОвый (сок) 5. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Выпишите это слово.

квартАл
мЕстностей
ободрИть
принУдить
нОвостей
6. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Выпишите это слово.

произвЕден
зАгодя
некролОг
облилАсь
началА 7. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

убыстрИть
позвонИм
опОшлить
вручИт
вклЮчит
8. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

вручАт
клАла
цЕпочка
завИдно
чЕрпать 9. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

клАла
взялА
Эксперт
бралА
квартАл
10. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

Иконопись
сливОвый
пОгнутый
грУшевый
кровоточИть 11. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

вероисповЕдание
надОлго
намЕрение
добелА
ненАдолго
12. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

нАнял
солгалА
сытА
облЕгчить
снятА 13. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

еретИк
наделИт
каталОг
цЫган
эпИграф
14. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

двИжимый
красивЕйший
начАть
киломЕтр
мЕстностей 15. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Выпишите это слово.

аэропОрты
Отрочество
пОнявший
накренИт
начАвший
16. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук. Выпишите это слово.

манЯщий
каталОг
добелА
избАлованный
пЕрчить 17. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

нарвАла
началАсь
дефИс
знАчимый
апострОф
18. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

сверлИт
прИбыв
нет кОнусов
зАгодя
боЯзнь 19. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

нет новостЕй
клалА
начАвшись
кормЯщий
пОчестей
20. В одном из приведённых ниже слов допущена ошибка в
постановке ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук. Выпишите это слово.

гУсеница
прожИвший
предпрИняв
нет кремнЯ
безУдержный ОТВЕТЫ
1. отзыв
2. аэропорты
3. Поняла
4. Сливовый
5. Новостей
6. Произведён
7. Включит
8. Цепочка
9. Эксперт
10. Сливовый
11. Ненадолго
12. Облегчить
13. Цыган
14. Красивейший
15. Понявший
16. Избалованный
17. Нарвала
18. Прибыв
19. Клала
20. предприняв

file_name: Культура речи.ppt

title: Презентация по русскому языку. Подготовка к ЕГЭ. Задание 4.


extracted_text:
Нормы современного
литературного ударения и
произношения
в русском языке
10 класс Запишите предложение в
фонетической транскрипции
Язык – лучший посредник для
установления дружбы и согласия. Фонетический разбор слова
Чудесного Выпишите слова группами:
1). Одинаковое количество звуков и букв.
2). Звуков больше, чем букв.
3). Букв больше, чем звуков.
• Картина, чудная, пыль, гроза,
белая, молодые, земля, воет,
солнце, дождевые.
1). Картина, гроза, земля.
2). Чудная, белая, молодые, воет, дождевые.
3). Пыль, солнце. Повторим орфоэпию
1. В одном из приведённых ниже слов допущена
ошибка в постановке ударения: НЕВЕРНО
выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук. Выпишите это слово.

гналА
грАжданство
лЕкторов
сОгнутый
зАсветло 2. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

цепОчка
прозорлИва
обОдриться
донЕльзя
накренИться 3. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке ударения:
НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

вероисповедАние
оптОвый
заперлА
красИвее
прожОрлива 4. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

плодонОсить
сверлИт
прИнятый
ждалА
углубИть 5. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

занятА
кухОнный
исчЕрпать
вручИт
кулинАрия 6. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

каталОг
красИвее
оптОвый
позвАла
началА 7. В каком слове допущена ошибка в
постановке ударения: неверно
выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук?

закУпорить
загнУтый
оптОвый
влилАсь
пОгнутый 8. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

озлОбить
отозвалАсь
нАчавшись
донЕльзя
принЯвшись 9. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

воспрИняла
углубИть
занЯв
слИвовый
понялА 10. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

экспЕрт
предАв
крАны
брАлась
звалАсь 11. В каком слове допущена ошибка в
постановке ударения: неверно
выделена буква, обозначающая
ударный гласный звук?

слИвовый
осведомИшься
срЕдства
прожИвший
танцОвщица ОТВЕТЫ
1. Гражданство
2. Ободриться
3. Вероисповедание
4. Плодоносить
5. Кухонный
6. Позвала
7. Загнутый
8. Начавшись
9. Восприняла
10. Бралась
11. Осведомишься Домашнее задание
• Повторять и учить ударения
в 15 столбиках слов.

file_name: Нормы современного литературного ударения и произношения.ppt

description:
Фонетический разбор слова
Чудесного


extracted_text:
Повторим орфоэпию
Задание №4  ЕГЭ 1.  В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

повтОренный
мусоропровОд
чЕрпать
дозвонЯтся
добЫча 2.   В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

шАрфы
слИвовый
опломбИровать
красИвейший
доскА 3.  В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

сирОты
кУхонный
врУчит
налитА
завИдно 4. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

крАны
красИвейший
дозвонЯтся
осведомИшься
принятА 5.  В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

бралАсь
обогнАла
дОверху
некролОг
заперлАсь 6.  В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

свЁкла
повторИт
лекторОв
экспЕрт
профессорОв 7.  В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

свеклА
щемИт
прозорлИва
вероисповЕдание
сОгнутый 8. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

поднЯв
укрЕпит
вОвремя
поделЁнный
убралА 9. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

осведомИться
квартАл
нажИвший
красИвее
плодоносИть 10. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

отдалА
оптОвый
недУг
дОсуг
поделЁнный 11. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

экспЕрт
свЁкла
лекторОв
повторИт
бАнты 12. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

портфЕль
клалА
слИвовый
звалА
цепОчка 13. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

поднЯв
брАла
досУг
навЕрх
взялА 14. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

кранЫ
снялА
ловкА
окружИт
кУхонный 15. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

звОнит
понЯвший
отдАв
обогналА
ждалА 16. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

понЯв
прирУченный
заселенА
отозвалА
наделЁнный 17. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

прИбыл
отключЁнный
прозорлИва
свеклА
жалюзИ 18.  В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

ждАла
ободралА
созЫв
намЕрение
надОлго 19. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

зАняло
прибЫть
сливОвый
новостЕй
прожИвший 20. В одном из приведённых ниже слов
допущена ошибка в постановке
ударения: НЕВЕРНО выделена буква,
обозначающая ударный гласный звук.
Выпишите это слово.

бАнты
сИроты
позвонИшь
каталОг
вОвремя ОТВЕТЫ
Повторённый
Опломбировать
Вручит
Осведомишься
Обогнала
Лекторов
Свёкла
Укрепит
Осведомиться
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Досуг
11. Лекторов
12. Клала
13. Брала
14. Краны
15. Звонит
16. Приручённый
17. Свёкла
18. Ждала
19. Сливовый
20. Сироты Фонетический разбор слов
КОНЕЧНО
ОБЪЯСНИТЬСЯ

file_name: Повторим орфоэпию.ppt

description:
Повторим орфоэпию
Задание №4  ЕГЭ