extracted_text:
ВЛИЯНИЕ
КОМПЬЮТЕРА НА
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
• Аннотация к проекту
• Цели и задачи работы
• Актуальность темы
Основной материал
 Влияние компьютера на психику человека
 Влияние компьютера на физическое здоровье человека
 Способы предотвращения пагубного влияния
Заключение
 Выводы АННОТАЦИЯ
 В настоящем  исследовании рассматриваются основные
проблемы, возникающие у человека со здоровьем, при работе с
компьютером. Предложены методы защиты своего здоровья от
пагубного влияния компьютера, а также упоминаются
возможные способы правильной работы с компьютером. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
 Определить влияние на физическое здоровье
 Определить влияние на психическое здоровье
 Обозначить способы предотвращения данного
влияния АКТУАЛЬНОСТЬ ТЕМЫ
 В связи с увеличением времени, проводимого за работой с
компьютером, возрастает угроза нанесения вреда на здоровье
человека, поэтому проблема умения защитить себя от этого
влияния становится все более и более актуальной. ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРА НА ПСИХИКУ
ЧЕЛОВЕКА  Чрезмерное увлечение компьютерными играми и Интернетом:
Как  правило,  именно  эти  факторы  могут  вызвать  некое  подобие  зависимости,
которое в некоторых случаях связывается с невозможностью оторваться от своего
увлечения,  вызывая  своего  рода  маниакальную  зависимость  от  Интернета  или  от
игр. В таких случаях человек оказывается просто не в состоянии представить себе
свое  существование  без  предмета  своего  уже  нездорового  интереса,  возлагая  на
его алтарь все большее и большее количество своего времени и здоровья.  К Вашему вниманию психологические симптомы, которые могут
проявляться у человека, относящегося к группе риска Интернет
зависимых людей:
• ощущение хорошего самочувствия, а иногда даже эйфории от
присутствия за компьютером;
• проблематичность, а в некоторый случаях и невозможность прервать
работу;
• увеличение количества времени, проведенного за экраном монитора;
• невнимательное отношение к членам семьи и друзьям, что переходит в
полное пренебрежение и равнодушие; • ощущение внутреннего дискомфорта, пустоты, депрессии
и раздражения, появляющиеся в отсутствие компьютера;
• учащение ложь работодателям и членам своей семьи о
своей деятельности;
• возникновения проблем с работой или учебой.
Кроме этого настороженность должны вызывать такие
сигналы, как:
• навязчивое стремление как можно чаще проверять
электронную почту;
• с трудом сдерживаемое предвкушение следующего сеанса
нахождения в сети;
• с каждым разом все большее время, проведенное в сети;
• рост расходов, связанных с оплатой Интернет  услуг и
компьютерного времени. ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРА НА
ФИЗИЧЕСКОЕ ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА Проблема:
работая за компьютером
длительное время, человек
находится в относительно
неподвижном положении, что
отрицательно сказывается на
состоянии позвоночника.
Профилактика:
больше двигайтесь, вставайте и
делайте зарядку через определённые
промежутки, или просто
прохаживайтесь по коридору.  Проблема:
При чтении информации с
экрана компьютера
возникает
перенапряжение глаз.
 Профилактика:
Зрительная гимнастика,
смена положения перед
монитором, приём
комплексов витаминных
препаратов для
поддержания зрения.  Проблема:
При длительной работе на
клавиатуре возникает
перенапряжение мышц
предплечья и суставов
кисти.
 Профилактика:
Пересмотрите организацию
своего рабочего места,
подберите удобное
расположение клавиатуры.  Проблема:
Постоянное
электромагнитное
воздействие оказывает
негативное влияние на
нервную систему
человека.
 Профилактика:
Следует правильно
организовывать свой
рабочий день, рационально
распределять время,
чередовать различные
действия.  Проблема:
Нередко владельцы
персонального
компьютера так
увлекаются работой, что
напрочь забывают о еде.
 Профилактика:
возьмите себе за правило:
работа работой, а обед по
расписанию. СПОСОБЫ ПРЕДОТВРАЩЕНИЯ
ПАГУБНОГО ВЛИЯНИЯ ВЫВОДЫ  Неразумное отношение к своему здоровью может нанести
значительный вред Вам!
 Профилактика – легкий способ предотвращения любого
заболевания.
 Правильно организуйте свое рабочее место, следуя
приведенным выше инструкциям.
 Периодически делайте разминку.
 Не принимайте пищу за компьютером.
 Не забывайте про правильное освещение.
 Не забывайте про гигиену и санитарные нормы.
 Правильно распределяйте работу, чтобы не перегружать
организм.
 Ваше здоровье в Ваших руках!

file_name: Влияние+компьютера+на+здоровье+человека+.pptx

description:
ВЛИЯНИЕ
КОМПЬЮТЕРА НА
ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА

description:
ВЛИЯНИЕ КОМПЬЮТЕРА НА ПСИХИКУ
ЧЕЛОВЕКА

description: ВЫВОДЫ

intro: Очевидно, никто, не станет оспаривать тот факт, что для большинства компьютер стал немаловажной и необходимой частью образа жизни. Компьютер за свое существование смог занять главное место во многих сферах человеческой деятельности, он уже не заменим в работе, помогает детям в учёбе.

title: Презентация влияние компьютера на здоровье человека


extracted_text:
Тема урока:
Линзы.  Оптическая сила
линз.
Составитель: Меланьина Ольга Евгеньевна – учитель физики ГКОУ РО
«Каменская специальная школа – интернат» Что называют линзами?
   Линзами
называются
прозрачные
тела,
ограниченные с
двух сторон
сферическими
поверхностями. Где применяют линзы? Мир оптических
приборов: какие бывают линзы? Виды линз
                  выпуклые
плоско
выпуклая
двояковыпуклая
вогнуто
выпуклая Виды линз
                         вогнутые
двояковогнутая
выпукло
вогнутая
плоско
вогнутая что значит тонкая линза? Тонкая  линза  толщина  которой
много  меньше  радиусов  кривизны
её поверхностей, называется тонкой
линзой.
Главное  свойство  тонкой  линзы:
  все приосевые лучи, вышедшие из
какойлибо
точки  предмета  и
прошедшие  сквозь  тонкую  линзу,
собираются  этой  линзой  снова  в
одной точке Тонкие линзы:
• Собирающие
• Рассеивающие Линзы собирающие: пучок света идущий параллельно после линзы
собирается в одной точке
Линзы рассеивающие: пучок света идущий параллельно после
прохождения линзы рассеивается физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять.
Вышел лучик погулять.
Вдруг он падает на Землю,
Отражается в воде,
И, конечно, преломляясь,
Остается на Земле. каковы свойства линз? Свойства линз
• Основное свойство линз –
способность давать
изображения предметов.

•  Изображения бывают
прямыми и перевернутыми,
действительными и
мнимыми, увеличенными и
уменьшенными. Основные  линии и плоскости в
тонких линзах.
• Фокальная плоскость – плоскость,
проведенная через фокус,
перпендикулярная главной оси –
фокальнаяФП
Побочная ось – любая прямая
проходящая через оптический центр.
ПО
Главная оптическая осьГОО Основные точки, линии и
плоскости в тонких линзах.
Фокальная
плоскость
П.О.О
.
О
F
Г.О.
О.
F Ход лучей в линзе
•     Собирающая линза (а)      Рассеивающая линза (б)
•        F  главный фокус линзы
•        ОF  фокусное расстояние  линзы Характеристики линз
   Оптическая сила линзы
Величина, обратная фокусному
расстоянию, называется оптической
силой линзы
Измеряется в
диоптриях (дптр)
1дптр=1/м
Оптическую силу собирающей
линзы считают положительной
величиной, а рассеивающей –
отрицательной. Качественная задача
• Почему, находясь в лодке,
трудно попасть копьем в
рыбу, плавающую в
недалеке? РЕФЛЕКСИЯ
Чему научились?
Что получилось?
ВАШЕ  НАСТРОЕНИЕ Домашнее задание
§66, записи в тетради.
Упр. 48(2) Спасибо за участие! Геометрические  свойства линз
Главный фокус собирающей линзы (F) – точка на
главной оптической оси, в которой собираются
лучи, падающие параллельно главной оптической
оси, после преломления их в линзе
Фокусное расстояние (ОF) – расстояние от
главного фокуса до центра линзы (О). У
собирающей линзы фокус действительный,  а
значит – положительный. Геометрические  свойства линз
Фокус – точка, в которой после
преломления собираются все лучи,
падающие на линзу параллельно главной
оптической оси.
Фокусное расстояние – расстояние от
D
линзы до ее фокуса.
1
F
Оптическая сила линзы – величина,
обратная ее фокусному расстоянию:
 Фокальная плоскость – плоскость, проведенная
через фокус, перпендикулярно главной
оптической оси. Построение изображений в тонких
линзах
1 – луч, параллельный
главной оптической оси,
преломляясь проходит
через главный фокус
3 – луч, идущий через
оптический центр,
не преломляется
2 – луч, проходящий через
главный  фокус, после
преломления в линзе идет
параллельно главной
оптической оси Собирающая линза
предмет находится за двойным фокусом
A
В
F
F
В
A
Изображение предмета : уменьшенное, перевёрнутое Предмет находится на двойном
фокусном расстоянии: d=2F
равное, перевернутое, действительное изображение
предмета, лежащее по другую сторону от линзы на двойном
фокусном расстоянии Собирающая линза
предмет находится
между фокусом и  двойным фокусом
A
В
F
F
В
A
Изображение предмета :
увеличенное, перевёрнутое, действительное изображение
предмета, расположенное по другую сторону от линзы за
двойным фокусным расстоянием Собирающая линза
предмет находится между фокусом и  линзой
A
A
В
В
F
F
Что же делать?
Изображение предмета : увеличенное, прямое, мнимое
и расположено по ту же сторону от линзы, что и предмет Рассеивающая линза
Изображение предмета   всегда мнимое, уменьшенное, прямое Построй изображение предмета
В
A
F
F

file_name: линзы.построение с помощью линз.pptx

description: Где применяют линзы?

description:
Мир оптических
приборов:

description: какие бывают линзы?

description: что значит тонкая линза?

description: каковы свойства линз?

description: Спасибо за участие!

description:
Построй изображение предмета
В
A
F
F

intro: Линзы.  Оптическая сила линз.Что называют линзами?Где применяют линзы? какие бывают линзы? что значит тонкая линза? каковы свойства линз?Ход лучей в линзе .Характеристики линз. Геометрические  свойства линз. Построение изображений в тонких линзах .Качественные  задачи. презентация является дополнительным материалом к уроку по физике при изучении оптических приборов.

физика

group: Дисциплины

title: Презентация к уроку "Линзы.  Оптическая сила линз. "


extracted_text:
конец
конец

file_name: Учимся писать цифры.ppt

description:
конец
конец

intro: В презентации "Учимся писать цифры"  представлены образцы написания цифр : 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 0. Презентация поможет учителю представить информацию наглядно, красочно. Презентацию можно использовать не только в 1 классе, но и на уроках чистописания.

title: Учимся писать цифры


extracted_text:
Свалка по имени ЗЕМЛЯ
 Экологическая игра, посвященная
 Дню  защиты  ЗЕМЛИ

Автор: Меланьина Ольга Евгеньевна  ,
учитель  физики и биологии ГКОУ РО
«Каменской специальной школы – интернат» Экологическая игра,
посвященная
 Дню  защиты  ЗЕМЛИ
Экологическая игра, посвященная  Дню  защиты  ЗЕМЛИ "Даже самые красивые фантазии
засоряют нашу планету". Au
Ne
Al
Nb
Ir
Eu
Ag
In
Lu
Am
Золото
Неон
Алюминий
Ниобий
Иридий
Европий
Серебро
Индий
Лютеций
Америций
З
Н
А
Н
И
Е
С
И
Л
А
AuЗолотоAgInLuAmNeAlNbIrEuНеонАлюминийНиобийИридийЕвропийСереброИндийЛютецийАмерицийЗНАНИЕСИЛА 1.  Большую часть мусора, загрязняющего
Землю, составляют...
1)пластмассы;
2)стекло;
3)металл.
2. Прежде, чем начать утилизацию отходов, их
нужно ...
1)рассортировать;
2)собрать в одно место;
3)раскрошить. 3. Для того чтобы переработать пластмассу, ее
необходимо...
1)компостировать;
2)сжечь при специальных условиях;
3)переплавить.
4. Первоочередная забота при выборе места
свалки   это...
1)защита поверхности земли и грунтовых вод;
2)ограждение места свалки;
3)укомплектование соответствующей техникой. 5. Вредные выбросы оказывают влияние...
1)только на те регионы, где появилось
загрязнение;
2)на близлежащие регионы;
3)даже на далекие от места выбросов
территории.
6. Самая страшная «добавка» к воде  это...
1)бытовой мусор;
2)пестициды;
3)минеральные удобрения. 7. Какие из радиоактивных отходов
целенаправленно  рассеивают в окружающую
среду?
1)газы;
2)жидкости;
3)твердые вещества.
8. Бутылка или банка из пластмассы,
брошенная в лесу, пролежит без изменения...
1)10 лет;
2)50 лет;
3)100 и более лет. 9. Поступление в среду обитания вредных
веществ приводит к нарушению
функционирования экологических  систем,
называют:
1) загрязнением;
2) экологическим кризисом.
3) интродукцией.
10. Выброшенную в лесу бумагу «съедят»
невидимки микробы за...
1)12 года;
2)58 лет;
3)за 20 и более лет. 11. Гарбология это...
1)наука о доме;
2)наука о почве;
3)наука о мусоре.
12. Наиболее эффективный путь борьбы с
нарастающим  количеством отходов,
попадающих в  окружающую среду:
1) их захоронение;
2) разработка правовых механизмов
регулирования процесса;
3) рециркуляция (повторное использование
отходов). 1. Это бывает разноцветным, это очень трудно сломать.
2. Если это поджечь, то появится черный едкий дым.
3. У меня очень много игрушек сделано из этого.
4. Предметы, сделанные из этого, весят мало.
5. Ее нельзя выбрасывать, так как в природе это не
разлагается.
ПЛАСТМАССА
1.Это бывает разноцветным, это очень трудно сломать.2. Если это поджечь, то появится черный едкий дым.3. У меня очень много игрушек сделано из этого. 4. Предметы, сделанные из этого, весят мало.5. Ее нельзя выбрасывать, так как в природе это не разлагается. 1. Это делают из песка.
2. Если это нагреть, оно становится тягучим, как тесто.
3. Чаще всего это прозрачное.
4. Брошенное в лесу, это может стать причиной пожара.
5. Когда падает, это разбивается.
СТЕКЛО
1.Это делают из песка.2. Если это нагреть, оно становится тягучим, как тесто.3. Чаще всего это прозрачное. 4. Брошенное в лесу, это может стать причиной пожара.5. Когда падает, это разбивается. 1. В небольших количествах это очень полезно в качестве
удобрения.
2. Когда этого слишком много, это становится настоящим
бедствием.
3. Это необходимо компостировать.
4. При попадании в водоемы это разрушается, рыбы и
другие водные животные начинают задыхаться.
5.  Его производит обыкновенная корова.
НАВОЗ
1. В небольших количествах это очень полезно в качестве удобрения. 2. Когда этого слишком много, это становится настоящим бедствием.3. Это необходимо компостировать.4. При попадании в водоемы это разрушается, рыбы и другие водные животные начинают задыхаться. 5.  Его производит обыкновенная корова. 1. У нас это получают из древесины.
2. Это легко горит.
3. Это изобрели китайцы.
4. Из этого получается много мусора.
5. На этом обычно рисуют или пишут.
БУМАГА
1. У нас это получают из древесины. 2. Это легко горит. 3. Это изобрели китайцы. 4. Из этого получается много мусора.5. На этом обычно рисуют или пишут. 1. Старайся покупать напитки в стеклянных бутылках,
которые можно...
Сдать в магазин, чтобы они
использовались много раз.
2. Одежду, которую ты уже не носишь, можно...
Отдать нуждающимся
3. Не выбрасывай старые игрушки и книги: они могут...
Комуто понадобиться
1. Старайся покупать напитки в стеклянных бутылках, которые можно... Сдать в магазин, чтобы они использовались много раз.2. Одежду, которую ты уже не носишь, можно...  3. Не выбрасывай старые игрушки и книги: они могут...  Отдать нуждающимсяКомуто понадобиться 4. Узнай, где поблизости есть пункт приема макулатуры,
и...
Сдай туда ненужную бумагу
5. Почини и исправь вещь вместо того, чтобы...
Ее выбрасывать
6. Старайся не пользоваться пенопластом, так как он
практически...
Не разлагается в природе
4. Узнай, где поблизости есть пункт приема макулатуры, и... Сдай туда ненужную бумагу5. Почини и исправь вещь вместо того, чтобы... 6. Старайся не пользоваться пенопластом, так как он практически...   Ее выбрасыватьНе разлагается в природе 7. Старайся аккуратно обращаться со стеклянной тарой,
которую можно...
Сдать
8. Экономь электроэнергию и горючее; если можно,
пользуйся чаще …
Общественным
транспортом
7. Старайся аккуратно обращаться со стеклянной тарой, которую можно... Сдать8. Экономь электроэнергию и горючее; если можно, пользуйся чаще …   Общественным транспортом 1. Какую часть обуви найдём у холма?
Подошву
2. Жидкость без запаха, вкуса и цвета.
Вода
3. Дерево – чемпион Сибири по скорости
роста.
Тополь
1.Какую часть обуви найдём у холма?Подошву2. Жидкость без запаха, вкуса и цвета.  Вода3. Дерево – чемпион Сибири по скорости роста.  Тополь 4. Цветки, какой культуры придворные дамы французской
королевы использовали как украшение в причёске?
Картофеля
5. Какой золотой цветок даёт белый
пушок?
Одуванчик, матьимачеха
6. У каких птиц есть «детские сады» для
малышей?
У пингвинов
4. Цветки, какой культуры придворные дамы французской королевы использовали как украшение в причёске? Картофеля5. Какой золотой цветок даёт белый пушок?   Одуванчик, матьимачеха6. У каких птиц есть «детские сады» для малышей?   У пингвинов 7. У собаки, какой породы язык синего
цвета?
Чау – чау
8. Какую цепь нельзя поднять?
Горную
9. Кругом вода, а с питьём беда?
Море
7. У собаки, какой породы язык синего цвета? Чау – чау8. Какую цепь нельзя поднять?   Горную9. Кругом вода, а с питьём беда?Море В
Г
ОО
З
О
И
И
О Ц
К
Э
Л
Э
Л
Ю
Н
Я
О
Я
один из атмосферных газов, сильно
задерживающий ультрафиолетовое солнечное
излучение.
ИЭКЭЛЮЛЯНЯОООГОЗОЦИВодин из атмосферных газов, сильно задерживающий ультрафиолетовое солнечное излучение. В
Г
ОО
З
О
И
И
О Ц
К
Э
Л
Э
Л
Ю
Н
Я
О
Я
наука, изучающая, как растения, животные и
человек взаимодействуют между собой и с
окружающей их неживой природой.
ИЭКЭЛЮЛЯНЯОООГОЗОЦИнаука, изучающая, как растения, животные и человек взаимодействуют между собой и с окружающей их неживой природой.В В
Г
ОО
З
О
И
И
О Ц
К
Э
Л
Э
Л
Ю
Н
Я
О
Я
развитие и совершенствование живой
природы на протяжении многих миллионов
лет.
ИЭКЭЛЮЛЯНЯОООГОЗОЦИразвитие и совершенствование живой природы на протяжении многих миллионов лет.В Список используемых
источников
1. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов,  В.В. Пасечник
«Введение в общую биологию и экологию» 9  класс
Учебник для общеобразовательных учреждений. М.:
Дрофа, 2008.
2. О.С. Габриелян  «Химия» 9  класс Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.
3. О.С. Габриелян  «Химия» 8  класс Учебник для
общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2008.
4. Картинки  (автор и источник заимствования
неизвестен)
5.Стихотворения «Волнуется Природа неспроста»
(автор С. С. Нефедова г. Кузнецк, Пензенская обл.,
источник http://www.ped-sovet.ru)
6. Стихотворение «Моя планета - человеческий дом»
(автор и источник заимствования неизвестен)

file_name: внеклассное мероприятие СВАЛКА ПО ИМЕНИ ЗЕМЛЯ.ppt

intro: Экологическая игра, посвященная  Дню  защиты  ЗЕМЛИ  Даже самые красивые фантазии засоряют нашу планету. что составляет большую часть мусора, загрязняющего Землю .Какое влияние оказывают  вредные выбросы. к чему приводит поступление в среду обитания вредных  веществ. Каков наиболее эффективный путь борьбы с нарастающим  количеством отходов,  попадающих в  окружающую среду.

title: внеклассное мероприятие- презентация " Свалка по имени Земля" "


extracted_text:
Урок биологии  5 класс Цели:
 На основании имеющихся

представлений обобщить и
систематизировать знания
учащихся.
 сформировать представления об
уникальности планеты, как
единственной планеты в Солнечной
системе, где существует жизнь. Задачи:
 Развивать и углубить знания учащихся о нашей
планете, её месте в Солнечной системе.
 Закрепить знания об окружающих Землю
оболочках.
 Акцентировать внимание учащихся на
уникальность планеты Земля- существовании на
ней живых организмов.
 Познакомить с основными экологическими
проблемами, возникшими по вине человека,
которые ставят под угрозу существование жизни
на Земле.
 Воспитывать любознательность,
организованность, самостоятельность, бережное
отношение к природе. У  какой планеты есть три
«колдуна» ?
О, люди, мыслю я, у всех у нас есть
Мать одна
По имени природа!
У неё для всех хватает доброты,
И мы живем, запечатлев навеки,
В душе её прекрасные черты-
Поля, луга, леса, моря и горы.
Три колдуна есть у природы:
Вода, земля и воздух- три её основы! Планета Земля Тема урока:
Неповторимая планета Путешествие по знаниям
Почему планету Земля
называют неповторимой,
уникальной? Каково место Земли в
Солнечной системе? Земля третья планета Солнечной
системы, благодаря чему
температура на ней благоприятная
для развития жизни. Какое значение имеет Солнце
для жизни на Земле?
Наша планета находится на расстоянии 150
млн.км от Солнца, но этого солнечного
света хватает для поддержания жизни,
для того , чтобы Земля не перегрелась и
не замерзла.
Вспомните: какая жара на Меркурии и
Венере, и какой холод на Марсе. Как называется
воздушная оболочка
Земли?
Из смеси каких газов она
состоит?
Каково значение
атмосферы? Наша планета обладает атмосферой.
Воздушная оболочка Земли состоит из
кислорода, которым дышат живые
существа, углекислого газа, который
необходим растениям, озона, который
составляет озоновый слой, задерживающий
опасное для организмов излучение из
космоса. Атмосфера защищает Землю от
сильного охлаждения, предохраняет от
метеоритов. Это интересно:
Какого цвета небо?
В ясные дни небо кажется нам голубым. В
действительности у неба нет цвета. Его
окраска зависит от света, пересекающего
его и материалов, присутствующих в
атмосфере. Солнечный свет представляет
собой смесь многих цветов, составляющих
радугу. Когда лучи попадают в
атмосферу, частицы пыли и водяного пара
рассеивают их. Голубой свет рассеивается
лучше всех, и мы видим его со всех углов.
Поэтому небо кажется нам голубым. Как называется водная
оболочка Земли?
               гидросфера Какую часть нашей планеты
занимает вода?
Вода занимает ¾ поверхности Земли.
Вода – удивительное вещество, она входит в состав
всех живых организмов. Без воды жизнь вообще
невозможна, именно она обеспечивает
перемещение различных веществ по организмам
растений, животных и человека. Какая твердая оболочка у
Земли?
Песок
                         глина
                                              зола

перегной Наша планета имеет
почву. Какой одной уникальной
особенностью обладает Земля?
Уникальность  планеты Земля-
наличие в ней жизни. Её
уникальность заключается в том,
что  на ней живем мы, разумные
люди, появление которых является
вершиной эволюции.
На Земле есть жизнь! Однако при
взгляде из космоса это незаметно.
Хорошо видны облака, плавающие
в атмосфере. Сквозь просветы
различимы материки. Большая
часть Земли покрыта океанами. Какую роль играют растения на
нашей планете?
Зеленые растения, соединяя
питательные вещества и воду из
почвы, углекислый газ из воздуха
при участии солнечного света
образует соединения,
необходимые для жизни.
Кроме того, зеленые растения
поддерживают газовый состав
атмосферы, так как поглощают
углекислый газ и выделяют
кислород. Мозговой штурм
Выбери правильные определения:
• Вода занимает ¾ поверхности Земли.
• Океаны Земли ни как не связаны
между собой.
• Гидросфера- водная оболочка Земли.
• Подземные воды никогда не выходят
на поверхность Земли.
• Вода в морях и океанах пресная.
• В реках, озерах, болотах содержится
96% всех вод Земли. Напутствие:
Земля богата для человека и его
жизни
 всем необходимым .
Богатство требует бережливости.
Я сорвал цветок- и он увял.
Я поймал мотылька – и он умер у
меня в ладони.
И тогда я понял, что
прикоснуться к красоте
Можно только сердцем. Домашнее задание:
  прочитать статью в учебнике на
с.86-87., записи в тетради.
Творческое задание: нарисовать
плакат, рисунок на тему
«Неповторимая планета», «Береги
нашу планету!» До свидания!

file_name: Презентация1.pptxнеповторимая планета 5кл..pptx

description: Урок биологии  5 класс

description: Планета Земля

description:
Тема урока:
Неповторимая планета

description:
Каково место Земли в
Солнечной системе?

description:
Наша планета имеет
почву.

description: До свидания!

intro:
На основании имеющихся представлений обобщить и систематизировать знания учащихся.
 сформировать представления об уникальности планеты, как единственной планеты в Солнечной системе, где существует жизнь.Развивать и углубить знания учащихся о нашей планете, её месте в Солнечной системе.
Закрепить знания об окружающих Землю оболочках.
Акцентировать внимание учащихся на уникальность планеты Земля- существовании на ней живых организмов.
Познакомить с основными экологическими проблемами, возникшими по вине человека, которые ставят под угрозу существование жизни на Земле.
Воспитывать любознательность, организованность, самостоятельность, бережное отношение к природе.

title: Презентация к уроку " Неповторимая планета"


extracted_text:
Актуальные составляющие
ведения работ по
содержанию объектов
ландшафтной архитектуры
Тема:
Обрезка древесных
растений
Преподаватель: Круподерова Т.Г. Морфобиоэкологические основы обрезки
Моноподиальное ветвление
Древесные  растения  этой  группы  по
разному относятся к обрезке.
Клены,  дубы  и  ясени  недостаточно
хорошо  переносят  обрезку.  Обрезку
этих видов должна проводиться только
с  целью  осветления  кроны  или  при
санитарной обрезке.
Но
эти
лиственница,
Плохо переносят обрезку сосны.
Ель,  пихта,
осина,
тополь,  черемуха  хорошо  переносят
обрезку.
за
исключением  тополя,  не  нуждаются  в
ежегодной
их
просто
формировании
укорачивать
годичный
прирост,  чтобы  формировалась  крона  с
2-3 лидерными побегами, вместо одной.
следует
20-30%
растения,
обрезке.
При
на
Моноподиальное ветвление
Морфобиоэкологические основы обрезкиМоноподиальное ветвление Симподиальное ветвление
• При таком ветвлении образуется густая
крона с множеством побегов.
• Характерно для большинства лиственных
видов: липа, вяз, береза, лещина, яблони,
ивы и др.
• Отмирание верхушечной почки - явление,
аналогичное обрезке, поэтому древесно-
кустарниковые растения с таким типом
ветвления в большинстве своем хорошо
переносят обрезку и способны переносить
ежегодную, иногда и неоднократную
(кустарники) обрезку.
• Исключением в этой группе растений
является береза. Она только в молодом
возрасте способна переносить легкую
обрезку. Взрослые деревья обрезать
нельзя, так как это приводят к загниванию
древесины.
Симподиальное ветвление
Симподиальное ветвление Ложнодихотомическое
ветвление
• Ложнодихотомическое
ветвление является
разновидностью
симпоиального ветвления.
Здесь так же отмирает
верхушечная почка годичного
прироста, но рост главной оси
побега продолжается за счет
роста двух супротивно
расположенных боковых
почек.
•  К группе растений с
дихометрическим ветвлением
относятся сирени, конский
каштан, который плохо
переносит обрезку.
Ложнодихотомическое ветвление
Ложнодихотомическое ветвление Особенности биологии
кустарников
• По месту образования побегов возобновления
кустарники можно объединить в две группы:
• кустарники, образующие побеги
возобновления и на надземной и на
подземной части куста: корневой шейки,
корней, корневищ (рябинники, спиреи,
шиповники, сирени, лох и др.).
• кустарники, образующие побеги
возобновления только на надземной части
куста (жимолости, чубушники, калины,
смородины).
Особенности биологии кустарников Приёмы  обрезки
Пинцировка  –  прищипка  верхушки  у
растущего  побега  с  целью  приостановки
его роста.
ветвях.
Подрезка,  укорачивание,  обрезка  ветвей.
Применяется  на  однолетних  приростах  и
многолетних
Подрезку
однолетних  приростов  проводят  с  целью
получения
роста  почек,
находящихся  под  срезом.  Многолетние
ветви  обрезают,  как  правило,  у  старых
деревьев  для  омоложения.  Эта  обрезка
называется  «обрезка  на  обратный  рост»
или на «многолетнюю древесину».
усиленного
онтогенеза.
Вырезка, удаление веток разных порядков
у  их  основания.  Проводится  на  всех
этапах
ветви
диаметром до 2 см в месте отхождения их
от  ветви  предыдущего  порядка  по
наплыву  коры  –  «вырезка  на  кольцо».
Используется  при  удалении  побегов  со
штамба.
Удаляют
Неправильная и правильная
вырезка побегов на
«кольцо»:
3 – правильная (обрезка на
побегов на «кольцо»:
1 – неправильная
(слишком высокая
обрезка);
2 – неправильная
(слишком глубокая
обрезка);
Приёмы  обрезки Ослепление
–  выщипывание
почек, рост побегов из которых
не  нужен.  Применяется  при
формирование
и
кроны.
штамба
когда
обрезки,
Посадка  на  пень.  Особый
у
прием
всю
обрезают
растения
надземную
часть,  оставляя
лишь  часть  побега  длиной  5-7
см.  Производится  для  того,
чтобы
сильного
лидера
или
сильные  основные  побеги  (у
кустарников).
получить
(у  деревьев) Степень обрезки
• При формировании деревьев и кустарников
обрезают лишь часть однолетнего побега. В
этом случае различают слабую обрезку –
удаляют 20-23% длины однолетнего
прироста; среднего – 50-60% длины
однолетнего прироста; и сильную – более
60%, оставляя не более 3 почек или пар
почек у основания побега.
• Приступая к обрезке, нужно помнить
правило: слабый рост – сильная обрезка;
сильный рост – легкая обрезка.
Степень обрезки Превращение сильной ветви в
обрастающую
а, б, в — последовательность обрезки
по годам Техника обрезки
1. Первая обрезка.2. Вторая
обрезка.   3. Третья обрезка. Обрезка на сильную
боковую ветвь Цели и  виды обрезки:
• Различают три вида обрезки деревьев и кустарников:
• Санитарная.
• Омолаживающая.
• Формовочная.
• Цель санитарной обрезки – удаление засохших и
зараженных частей древесных растений.
• Целью омолаживающей обрезки является
обеспечение обильно цветения, максимальной
долговечности и декоративности растений.
• Формовочная обрезка обеспечивает  придание
определенного облика дерева или кустарника.
• Чаще всего эти цели совмещаются, но перед каждой
обрезкой нужно выделить основные задачи обрезки
и желательные результаты.
Цели и  виды обрезки: Санитарная обрезка
Санитарная обрезка Омолаживающая обрезка деревьев
Кронирование
Омолаживающая обрезка деревьев Омолаживающую  обрезку  производят  в
случаях:
- физиологического старения,  т.е.  когда  деревья  почти
совсем перестают давать ежегодный прирост;
- усыхания вершин и концов побегов;
- потери декоративности;
-  потенциально  опасных  деревьев  -  с  небольшим
  деревьев,

наклоном

произрастающих    на    детских    площадках,    у  тротуара,  у
входа в подъезд дома, учреждения и пр.
  (или)  большая
  высота
  и
у
видов,
обладающих
Омолаживающую  обрезку    деревьев  следует  проводить
только
хорошей
побегообразовательной  способностью  (липа,  тополь,  ива  и
др.,  из  хвойных
-  ель  колючая)  в  любом  возрасте.
Учитывается состояние  дерева и его возраст - чем старше
дерево,  тем  меньше  степень  обрезки.  Омолаживание
следует проводить в течение 2-3  лет, постепенно вырезая
устаревшие  ветви,  так  как  одновременная  обрезка  ветвей
надолго обезображивает и сильно ослабляет дерево. Растения заранее готовятся к омолаживанию:
• Крона за год-два прореживается
• Проводятся мероприятия по улучшению санитарного состояния
• Проводится глубокая перекопка почвы и её удобрение
• Проводится систематический полив
На видах более склонных к ветвлению следует обрезать
сучья диаметром до 20-25 см (липы, тополя, ивы), на менее
склонных – до 15 см (вязы, ясени).
В конце августа желательно производить прищипку
растущих побегов, так как они часто не вызревают
Со второго года после омоложения крону необходимо
прореживать. Омолаживающая обрезка кустарников
ТЕХНИКА: УДАЛЕНИЕ ОДНОГО СТЕБЛЯ
ИЗ ТРЕХ
• Техника применяется к трем группам:
• Цветущим рано на побегах предыдущего
года (форзиция, спирая Вангута,
декоративные смородины)
• Цветущим на протяжении почти всего
лета (кустарниковая лапчатка).
• К некоторым кустарникам, которые
выращиваются ради их красивой листвы
(дерен белый ‘Элегантиссимо’)
Омолаживающая обрезка кустарников этот
когда
обрезки
• Начинать
кустарник
следует,
достигнет трехлетнего возраста. И
если  каждый  год  после  этого
вырезать  одну  ветвь  из  трех,
выглядеть
кустарник
будет
сильным
компактным
и
одновременно.
тип
• Удалять  надо    один  стебель  из
трех,  вырезая  его  как  можно
ближе  к  земле.  В  первую  очередь
выбирать  самые  слабые  и  самые
старые ветви.
Обрезка «один из трёх»
Обрезка» на пень» Формовочная обрезка
Обычная формовка крон деревьев Живые изгороди
Живые изгороди различают по:
• способу формирования – свободнорастущие (используются в
основном цветущие растения) и формированные (растения,
хорошо поддающиеся стрижке). К формированным относят
шпалеры (создают из древесных растений путем стрижки. При
их устройстве часто применяют трельяж).
• используемому ассортименту (листопадные и вечнозеленые,
древесные и кустарниковые);
• Высоте:
• бордюры (до 1,0 м);
• собственно изгороди (1,0-2,0 м);
•
 живые стены (>3,0 м))).
• форме поперечного сечения (прямоугольные, треугольные,
трапециевидные, округлые, овальные или ступенчатые);
• продольному профилю (прямолинейные, волнистые,
зубчатые);
• количеству рядов (однорядные, двурядные и многорядные);
•
 конструктивным особенностям (бескаркасные или с
применением каркаса)
Живые изгороди • К ассортименту древесно-кустарниковых пород для
живых изгородей предъявляют следующие
требования:
•  устойчивость к местным почвенно-климатическим
условиям;
•  способность к густому ветвлению от основания до
верхушки, что присуще преимущественно
теневыносливым породам;
• способность переносить стрижку и обрезку.

file_name: Обрезка.pptx

description:
Обрезка на сильную
боковую ветвь

description:
Санитарная обрезка
Санитарная обрезка

intro: В презентации по МДК Цветоводство и декоративное древоводство дано описание различных видов обрезки деревьев и кустарников, приведены фотографии, схемы обрезки. Цели и виды обрезки. ПРиемы обрезки: пинцировка, обрезка, вырезка, ослепление, посадка на пень.  Виды обрезки: омолаживающая, санитарная, формовочная. Техника обрезки.

title: Презентация по МДК 02.01 Цветоводство и декоративное древоводство тема Обрезка растений


extracted_text:
Математический
 парк касса АТТРАКЦИО
Н
       «ТИР» Аттракцион
«Карусель» Аттракцион
«Веселый
паровоз» (107∙209-21696)-(78+8664:76)
558 АТТРАКЦИОН

«МУЗЫКАЛЬН
ЫЙ» Аттракцион
«ГОРОД
ЗАДАЧ» Аттракцион
«Капитански
й» Аттракцион
«Мозговой
штурм» Укажите следующий после 2002
года «симметричный» год, т.е.
читаемый одинаково в обоих
направлениях.
2112 Дед и баба, внучка, Жучка,
кошка, мышка тянулитянули
репку и, наконец, вытянули.
Сколько глаз смотрело на
репку?
12 Сколько раз встречается цифра
7 при записи чисел от 1 до 100?
20 раз.
(7,17,27,37,47,57,67,
70,71,72,73,74,75,76,77,7
8,
79,87,97) Соедините некоторые цифры
числа 333 333 знаками действий,
чтобы получилась 1000.
3:3+3∙333 = 1000 Запишите в строчку через одну клеточку
подряд цифры 2; 3; 4; 5; 6. Не меняя
порядка цифр, вставьте между ними
знаки
действий так, чтобы в результате
получилась единица.
2∙3−4+5−6=1 Петя, Миша и Вася имеют
каждый свое увлечение. Кто-то
любит математику, кто-то
занимается рисованием, кто-то
пением. Петя не любит решать
задачи, а Вася занял первое
место в песенном конкурсе. Кто
чем занимается?
Петя – рисованием,
Вася – пением,
Миша – математикой РЕБУСЫ ТОЧКА ИЗМЕРЕНИЕ СЛОЖЕНИЕ ДИАМЕТР ЛУЧ СТЕПЕНЬ

file_name: Математический парк.pptx

description:
Математический
 парк

description: касса

description:
АТТРАКЦИО
Н
       «ТИР»

description:
Аттракцион
«Карусель»

description:
Аттракцион
«Веселый
паровоз»

description:
(107∙209-21696)-(78+8664:76)
558

description:
АТТРАКЦИОН

«МУЗЫКАЛЬН
ЫЙ»

description:
Аттракцион
«ГОРОД
ЗАДАЧ»

description:
Аттракцион
«Капитански
й»

description:
Аттракцион
«Мозговой
штурм»

description: РЕБУСЫ

description: ТОЧКА

description: ИЗМЕРЕНИЕ

description: СЛОЖЕНИЕ

description: ДИАМЕТР

description: ЛУЧ

description: СТЕПЕНЬ

intro: Внеклассное мероприятие по математике для 5 класса в рамках математической недели. На мероприятие класс делится на три команды; для каждой команды предлагаются различные задания. Задания на логику, смекалку, разгадай ребусы, вопросы для болельщиков, задания для капитанов команд, разгадай кроссворд, задачи на сообразительность.

title: Презентация по математике на тему "Внеклассное мероприятие по математике" (5 класс)


extracted_text:
Донецкая специальная
общеобразовательная школа – интернат №
19
Учитель географии ИВАНОВ М,

file_name: Презентаt Лёгкая промышленность.pptx

intro: Работая в школе для детей с нарушением слуха, мы понимаем, как важно , наряду с изучением новой темы, формировать понятийное мышление.  Это развитие умений осуществлять основные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, абстракцию, обобщение, конкретизацию) как сознательно применяемые способы  мыслительной деятельности

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока по географии. 9 класс. Тема. Лёгкая промышленность.


extracted_text:
«Их имена
забыться
не должны»
(имена героев на карте города
Уссурийска) А. Муравьев
Н. Бестужев
П. Пестель
К. Рылеев
П. Чаадаев А. Топорков
С. Лазо
С. Вострецов
В. Сибирцев
В. Баневур
А. Пархоменко Д. Карбышев
А. Губрий
З.
Космодемьянская
А. Матросов
Д.Герасимчук
И. Гаврик
С. Гончарук
М. Раскова
Н. Ватутин
М. Ивасик С. Ушаков
А. Кушнир
К. Францев
В. Матюшин ВЕЙС
ВЛАДИМИР
ДАВИДОВИЧ
(1975)
ТЕРЕМЕЦКИЙ

ЛЕОНИД ИВАНОВИЧ

(1977)

КАЛУГИН
ГЕННАДИЙ

АЛЕКСАНДРОВИЧ
(1982)

БИРЮКОВ
ВЛАДИМИР
ДМИТРИЕВИЧ
(1982)

БОРОВСКИХ
ЕВГЕНИЙ
ГЕОРГИЕВИЧ

(1996)

КОЧНОВ РОМАН
( 1998)

ВЕЙСВЛАДИМИР ДАВИДОВИЧ(1975)                                                                                КАЛУГИНГЕННАДИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ(1982)                                                                                ТЕРЕМЕЦКИЙ ЛЕОНИД ИВАНОВИЧ(1977)                                                                                БИРЮКОВВЛАДИМИР ДМИТРИЕВИЧ(1982)                                                                                КОЧНОВ РОМАН( 1998)                                                                                БОРОВСКИХЕВГЕНИЙ ГЕОРГИЕВИЧ(1996) Имена героев на карте г.
Уссурийска СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: имена героев.pptx

description:
Имена героев на карте г.
Уссурийска

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro:
Данная работа представляет исследование информации о  людях, чьими именами названы улицы  города Уссурийска  Приморского края.
Изучив историю города, его  топонимику, поработав  с  интернет-ресурсами, материалами библиотек, словарями, энциклопедиями, собран материал по теме работы.
Большая  часть улиц города носит имена Героев гражданской войны,  Великой Отечественной войны,  локальных конфликтов,  декабристов.
Результаты проведенной работы представлены на интерактивной карте.
Материал может быть использован как преподавателями, так и воспитателями в урочной и внеурочной деятельности.

доп. образование детей

group: Другое

title: Презентация внеклассного мероприятия «Их имена забыться  не должны» (имена героев на карте города Уссурийска)


extracted_text:
ВЫШИВКА В БЫТУ ЧЕЛОВЕКА В. А.Тропинин  «Золотошвейка» Вышивание-
   это украшение изделий из различных
материалов орнаментом или сюжетным
изображением. Вышивка выполняется
нитками и другими материалами
вручную с помощью иглы или
машинным способом Материалы и
приспособления
для вышивания:
 нитки
 ткань
 пяльцы
 иголки
 наперсток
 ножницы Нитки - жіптер  thrеаd
 ирис
 мулине
 штапельные
 шелковые
 шерстяные
 полушерстяные
 синтетические
 катушечные Ткани:
 холст
 лен
 полотно
 рогожка
                 Но удобнее всего
                 использовать
                 специальную
                 ткань  канву Пяльцы-кергіш-
hoop
   специальное приспособление для
натягивания ткани. Бывают круглые,
квадратные, прямоугольные, из дерева,
пластмассы, металла Использование пялец не
всегда удобно –
крестики
деформируются,    с
бисером работать
затруднительно. Тогда
применяются прямые
пяльцы – рамы. Они
бывают ручные,
настольные, напольные Иглы для
вышивания
   нужны разной длины и толщины. Острые иглы
используются в вышивке гладью, тупые – в
вышивке крестом, длинные тонкие иглы
применяются при вышивании бисером Наперсток – оймақ
thimble
  Правильно подобранный
наперсток – незаменимый
помощник при шитье и
вышивании. Любая
плотная ткань
прошивается иглой
безболезненно для
пальца Ножницы

 острые маленькие
ножницы с загнутыми
краями для исправления
“ошибок”
 ножницы средней
величины для
подравнивания краев
ткани, разрезания
мотков ниток Вышивальные
машины-
   это машины, оснащенные
вышивальным блоком
(устройством с пяльцами).
   Они могут создавать узоры
в различных техниках
(ришелье, гладь, крестик,
мережка) Техника
безопасности
 хранить иголки в определенном месте
 не пользоваться ржавыми иголками
 шить иголками только с наперстком
 ножницы хранить в определенном
месте, класть их сомкнутыми острыми
концами от себя
 не откусывать нитки зубами, а отрезать
ножницами наискосок Готовые работы Вышивка – это древнее и очень модное
                  сегодня искусство
 Вышивка – это уют
 и гармония в
 вашем доме
                 Вышивка – это
                 никогда не
                 увядающие цветы
              Вышивка – это наряд,
              который всем к лицу…

description: ВЫШИВКА В БЫТУ ЧЕЛОВЕКА

description: В. А.Тропинин  «Золотошвейка»

description: Готовые работы

intro:
дАННАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДАЕТ ВОЗМОЖНОСТЬ УЧИТЕЛЮ НАГЛЯДНО ПРЕДСТАВИТЬ КАКИЕ НЕОБХОДИМЫ МАТЕРИАЛЫ И ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ДЛЯ ВЫШИВКИ.
ТАКЖЕ ПРЕДСТАВЛЕННАЯ КАРТИНА ТРОПИНИНА "ЗОЛОТОШВЕЙКА" ДАСТЬ ВОЗМОЖНОСТЬ ДЕВОЧКАМ УБЕДИТЬСЯ В МАСТЕРСТВЕ ШВЕИ В РАБОТЕ С ЗОЛОТЫМИ НИТЯМИ.
 ОСОБОЕ ВНИМАНИЕ УДЕЛЕНО  НЕКОТОРЫМ СЛОВАМ С ПЕРЕВОДОМ НА ТРИ ЯЗЫКА.

title: пРЕЗЕНТАЦИЯ ПО ХУДОЖЕСТВЕННОМУ ТРУДУ НА ТЕМУ "Художественная вышивка. Виды вышивки. Знакомство с материалами и инструментами. "(5 КЛАСС, РУССКИЙ)


extracted_text:
Безличное притяжание
Безличное  (возвратное)  притяжание  показывает
принадлежность  того  или  иного  предмета
действующему  лицу,  т.е.  подлежащему  в
предложении.
Например:Би  нэгэ  мориёо  хүтэлөөд,  нүгөөдэ
мориндоо  һуугаад,  моринойнгоо  гуйдэл  соонь
ерэбэб  (букв.:  Я  взяв  за  повод  одного  своего
коня,  сев  на  другого  своего  коня,  приехал  на
всём скаку своего коня). Безличное притяжание имеет
двоякое оформление:
 первое
передаётся
самостоятельно
возвратным местоимением өөр (свой), которое
занимает
в
отношении определяемого слова
препозиционное
положение
 Например:  өөрынгөө ажалаар олоогуй талхан
аманда шэруун. (Не своим трудом заработанный
хлеб черствый во рту).
 второе передается через окончания безличного
притяжания:  -нгээ,  -гээ,  -нгөө,  -өө,  -еэ,  -н,
произошедшие  от  возвратного  местоимения
өөрынгөө (свой, собственный)
 Например:  Вместо  өөрынгөө  мориной  (своего
коня),  как  принято  в  первом  оформлении,
можно  говорить  просто:  моринойнгоо  (своего
коня),  как  это  принято  во  втором  оформлении,
при этом оба оформления по смыслу одинаковы.  Суффиксы безличного притяжания
наращиваются к падежной основе, за
исключением именительного падежа, т.е. к
любой основе, выступающей в качестве любого
члена предложения, за исключением
подлежащего.
 По закону гармонии гласных суффиксы
безличного притяжания изменяются в
зависимости от гласных основы слова, поэтому,
кроме перечисленных суффиксов, имеются
следующие:
-нгаа (-нгоо), (-то), -аа, -оо, -н.

 Например: абынгаа (отца своего)
 городойнгоо (города своего)
 Басаганайнгаа (дочери своей)
 номойнгоо (книги своей) и т.д. Таблица окончаний безличного (возвратного) притяжания
Падеж
Родительный
(Хамаанай)
Вопрос
хэнэйнгээ?
юунэйнгээ?
Окончание
-нгаа (-нгээ, -нгоо, -
нгөө)
-гаа (-гээ, -гоо, -гөө)
Дательно-
местный
(Зүгэй)
Винительный
(Үйлын)
хэндээ?
юундээ?
хэнээ?
юугээ?
-аа (-ээ, -оо, -өө)
-гаа (-гээ, -гоо, -гөө)
-аа (-ээ, -оо, -өө)
-яа (-еэ, -ёо)
Орудный
(Зэбсэгэй)
хэнээрээ?
юугээрээ?
хаагуураа?
-аа (-ээ, -оо, -өө)
Совместный
(Хамтын)
хэнтэеэ?
юунтэеэ?
-яа (-еэ, -ёо)
хэнтэйгээ?
юунтэйгээ?
-гаа (-гээ, -гоо, -гөө)
Исходный
хэнһээн?
-н
Пример
ахынгаа,
дүрөөгэйнгөө,
гэрэйнгээ,
далайнгаа,
шоссегэйнгээ
ахадаа, дүрөөдөө,
гэртээ, далайдаа
далайгаа, дурөөгөө,
жолоогоо
гэрээ, арадаа, ахаа,
эхээ, пунктаа, ахаяа,
эхэеэ
ахаараа,
дүрөөгөөрөө,
гэрээрээ,
далайгаараа,
пунктаараа,
гүрэнөөрөө
ахатаяа, дүрөөтэеэ,
гэртэеэ, далайтаяа,
моринтоёо
ахайтайгаа,
дурөөтэйгөө,
гэртэйгээ,
далайтайгаа
ахаһаан, дүрөөһөөн, Замените возвратное местоимение
"өөрынгөө" окончаниями возвратного
(безличного) притяжания:
 1. Басаган өөрынгөө ном абаба.
2. Би өөрынгөө хүгшэн эжыдэ бэлэг асарааб.
3. Аюр өөрынгөө ахатай хүдөө ошобо.
4. Эжымни өөрынгөө бэлэг асараа.
3. Аюр өөрынгөө ахатай хүдөө ошобо.
4. Эжымни өөрынгөө фермэдэ ажалладаг.
5. Эгэшэмни өөрынгөө плати оёжо дууһаба.
6. Багша өөрынгөө класс экскурсида эльгээбэ.
7. Эжы өөрынгөө үнеэ һаана.
8. Баяр өөрынгөө зураг ханада үлгэнэ. Переведите на бурятский язык.
 1. Ты часто бываешь в гостях у своей бабушки.
2. Все ребята любят свою школу.
3. Я давно не был у своего товарища.
4. Я нечаянно толкнула свою подругу.
5. Мы вырастили на своем огороде вкусные
овощи. Выразите принадлежность именами
существительными, стоящими
справа:
 1. … мал бэлшэнэ. (һургуули)
2. Колхозой поли дээрэ … хүнхинөөн дуулдана. (машина)
3. …хэшээлнүүд үглөөнэй 9 сагта класс эхилнэ. (һурагшад)
4. … бригада һайнаар ажаллаба. (Колхоз)
5. Энэ … түрии уйтан (гутал).

file_name: безличное притяжание.pptx

intro: Как известно, в бурятском языке представлены формы личной и возвратной (безличной) принадлежности, которые имеют специальные аффиксы, а грамматическая категория принадлежности по своему значению распадается на личную и возвратнобезличную. Личная принадлежность выражает принадлежность предмета обладателю, различаемому по лицам и числам. Данный материал можно использовать на уроке.

title: Презентация "Безличное притяжание"


extracted_text:
Задания выполняйте по
часовой  стрелке,  начиная  с
Умника (гном в очках).
       Открыть задание можно с
помощью  щелчка  мыши  по
картинке с гномом.
Удачи! Помогите Умнику найти
пропущенные числа.
О  1     3  4    6
7   9 Положите столько
кружков, сколько
пальцев на одной руке. Помогите  Чихуну  догадаться,
на что похожа цифра 6. В Древней Руси
В Древней Руси
Китайская нумерация
Китайская нумерация
Римская нумерация
Римская нумерация
В Древнем Египте
В Древнем Египте Помогите  Соне
задание
выполнить 22
33
44
55
11
22
33
44
55 Молодцы, ребята!
Вы справились со
всеми заданиями и
помогли гномам и
Белоснежке .

file_name: Число и цифра 6.ppt

description:
Помогите  Соне
задание
выполнить

description:
22
33
44
55
11
22
33
44
55

intro:
Данная презентация познакомить детей с образованием числа 6 и цифрой 6; научить различать цифру 6 среди других цифр.
Задания направлены на  развитие  умения ориентироваться на плоскости листа;на развитие  мелкой моторики, логического мышления, зрительное восприятие. У обучающихся через путешествие воспитывается чувство коллективизма, взаимопомощи.

title: Презентация по подготовке к обучению математики


extracted_text:
5 “А” класс
Тема урока: Литературная
сказка
Учитель русского языка и

литературы:
Нурмаханова Гулбану Цели урока:
5.1.2.1. - понимать значение слов
бытовой и духовно-нравственной
тематики
5.3.1.1- понимать общее
в виде рисунков
содержание текста, определяя
ключевые слова и словосочетания.
5.3.6.1- анализировать содержание
небольших произведений
фольклора и литературы,
определяя тему и основную мысль
5.4.3.1 – представлять информацию Организационный
момент
     Эмоциональный настрой.
Для создания психологической
атмосферы проводит игру
«Солнечный зайчик».
- Ребята, возьмитесь за руки и
улыбнитесь друг другу.  Скажите,
что вы сейчас почувствовали?
- Я надеюсь, что это ощущение
вы сохраните до конца урока.
     Эмоциональный настрой.Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».- Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.  Скажите, что вы сейчас почувствовали?- Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.

file_name: Литературная сказка.pptx

intro: Урок в пятом классе. Тема урока: "Литературная сказка".  На уроке использовала активные методы обучения, как инсерт, прием чтение с пометками, и Три М. Помимо слайда на уроке использовала сюжетные картинки, раздаточные материалы на тему "Царь Салтан" сказка Александра Сергеевича Пушкина.

title: Литературная сказка


extracted_text:
7 “А”
класс
ТЕМА УРОКА:
 Л.Н. ТОЛСТОЙ
    «КАВКАЗСКИЙ ПЛЕННИК»
Учитель  русского  языка и литературы:
Нурмаханова Г.Б Цели обучения:
Г2 7.2.2.1-пересказывать сдержание,
используя различные приемы сжатия текста
Г5 7.2.5.1-участвовать в диалоге, обмениваясь
мнениями по предложенной теме.
Ч1 7.3.1.1-понимать главную и
второстепенную информцию сплошных и
несплашных текстов, связывая информацию с
общеизвестными, повседневными знаниями.
П2 7.4.2.1- излагать сжато содержание текста
на основе прослушанного, прочитанного и/или
аудиовизуального материала

file_name: Л.Н.Толстой.pptx

intro: Урок в 7 классе по обновленной программе. Тема урока (презентация) Л. Н. Толстой "Кавказский пленник". На уроке использовала активные методы обучения. Ученики дают характеристику героям. Жилин-сильный, умный, терпеливый. Костылин-слабохарактерный, нетерпеливый. В конце урока использовала метод "Светофор". Ученики дают самооценку .

title: Л.Н Толстой "Кавказский пленник" (презентация)


extracted_text:
Будущее
 время глагола
Будущее время. Глагол в будущем времени имеет
окончание -ха (-хэ, -хо), которое прибавляется к
основам глагола:
например: ерэ – ерэхэ (придет);
унша – уншаха (будет читать).  Глагол  будущего  времени  совпадает  с  причастием
будущего времени. Различие между ними заключается
лишь  в  том,  что  глагол  в  будущем  времени  в
предложении
а
сказуемым,
–ха
причастие  будущего  времени  с  суффиксом
склоняется  и  в  предложении  может  выступать  любым
его членом.
выступает
только
 Например:  Дондок  мүнөөдэр  ерэхэ  (сказ.)  –  Дондок
сегодня придет;
 Үсэгэлдэр ерэхэ Дондок мүнөө хүрэтэр үгы – Дондока,
который  должен  был  вчера  прийти,  до  сих  пор  нет.
(досл.: Вчера приходящего Дондока до сих пор нет). В следующих предложениях вместо точек
впишите соответствующие глаголы в будущем
времени.
 1. Баяр Бата хоёр Улаан-Үдэ экскурсида ……
2. Сэсэг, Арюухан, Сэлмэг гурбан мүнөө жал долоодохй
класста ……
3. Намартаа ой модон набша намаан наранай гэрэлдэ ……
4. Зундаа сагаан сэсэгүүд тала дайдые ……
5. Үглөөдэрэй найрта хонгёо дуунууд ……
6. Мүнөө жал манай нютагай ой соо алирһан …… гэнэ.
 ошо…, оро…, шарла…, бүрхөө…, зэдэл…, урга… Прочитайте текст, переведите.
Намар колхоздо
Намартаа колхоздо хүдэлмэри яһала ехэ байдаг. Нэн түрүүн баян ургасаяа гээлтэгүйгөөр хаһа
саг соонь хуряаха хэрэгтэй. Таряан, хартаабха, капусташье хуряаха саг газаа ороо. Үглөөнһөө
үдэшын харанхы болотор хүдэлмэри таһалданагүй.
Алтай далай таряалан соогуур комбайнууд корабль мэтэ тамарна. Орооһо шэрэһэн
машинанууд гүйлдэнэ. Хуряагдаһан таряанай һуурида хүнүүд һолоомо обоолно, сомоно.
Ургаса хуряалгын хүдэлмэридэ городой хүнүүд туһална. Һурагшад дуу дуулалдан ябажа,
колхознигуудта туһална. Ургаса хуряаһанай һүүлээр малайнгаа дал хорёо заһаха, дулаалха
хэрэгтэй.
Колхозойшье, һургуулииншье саад соо намартаа ехэ ажал хэгдэдэг. Жэмэстэ модо, һөөг
һуулгаха, нүхэ малтаха, үрэ үгэхэгүй малинын эшэнүүдые тайраха, үхэр нюдэнэй эшэнүүдые
тараажа һуулгаха гэхэ мэтын ажал ябана.
 Слова: намар – осень
 хуряалган – уборка
 хүдэлмэри – работа
 ургаса – урожай
 туһалха – помогать
эшэ – стебель, куст

 үхэр нюдэн – смородина
 яһала – весьма

file_name: будущее время глагола.pptx

intro: В бурятском языке глагольная основа, от которой образуются другие глагольные формы, представляет собой форму повелительного наклонения 2-го лица, единственного числа. Она соответствует принятой в русском языке глагольной основе — неопределенной форме глагола. Будущее время глагола образуется от прибавления к основам глагола суффикса -на (-нэ, -но).

title: Презентация "Будущее время глагола"


extracted_text:
Алфавит
Алфавит  бурятского  литературного  языка
построен  на  графической  основе  русского
языка и состоит из 36 букв.
Все буквы алфавита имеют свои названия
и передают те же звуки, что и
соответствующие им в русском алфавите,
т.е. одни и те же звуки, имеющиеся в
бурятском и русском языках,
обозначаются в обоих языках одинаковыми
буквами. Для обозначения специфических
звуков бурятского языка в алфавит
введены три дополнительные буквы: ү, өө,
һ которые не имеют соответствий в
русском алфавите Алфавит бурятского языка:
Аа Бб Вв
Гг Дд
Ее
вэ
бэ
а
е
Ии Йй Кк Лл Мм Нн
дэ
гэ
и богон
и и
Сс
Рр
ка
Тт
сэ
рэ
тэ
Чч Шш Щ
щ
лэ
Уу
у
ъ
мэ
Үү
ү
ы
нэ
Фф
фэ
ь
чэ ша ща хатуу
тэмдэ
ы зөөлэ
н
тэмдэг
г
Ёё Ж
ж
Зз
ё жэ зэ
Пп
Оо Өө
өө
өө пэ
о
Хх Һһ Цц
ха һа цэ
Ээ Юю Яя
э ю я Из 36 букв алфавита:
 12 являются гласными: а, о, у, я, е, ё, э, өө, ү,
и, ы, ю
 полугласная - й
 21 буква является согласной; б, в, г, д, ж, к, л,
м, н, п, р, с, т, ф, х, һ, ц, ч, ш, щ;
 а две буквы ь, ъ никаких звуков не обозначают
и выполняют в бурятском такие же функции,
как и в русском языке. Буквы в, к, ф, ц, ч, ш, щ, ъ (твердый
знак) употребляются только в заимствованных
словах из русского языка.
пример: вагон, валенки, варени, кадр, канал, капитал,
касса,
кино, фабрика, фермэ, футбол цирк, цемент, час,
чемодан,
щётко, съезд и т.п.
кроме того, буквы ц и ч встречаются и в бурятских собственных
именах тибетского происхождения
пример: Цэдэн, Чимит и т.п.
Остальные согласные буквы передают звуки, встречающиеся
 как в коренных бурятских словах, так и в словах,
 усвоенных из русского языка.
Слова, усвоенные из русского языка, за исключением тех,
которые были заимствованы еще задолго до революции,
пример:
һолоом (солома); орооһон (рожь); пеэшэн (печь); пулаад (пла
ток) и т.д.
пишутся по правилам русской орфографии и усваиваются
согласно русскому произношению
пример: трактор, колхоз, помидор, тракторист,
сакманщик и т.д.

file_name: бурятский алфавит.pptx

intro:
Бурятский язык (буряад хэлэн) относится к монгольской ветви и насчитывает около 400 000 носителей, проживающих, преимущественно, в Республике Бурятия, Усть-Ордынском и Агинском автономных округах Российской Федерации, а также в северной части Монголии и на северо-западе Китая.

Метод письма на бурятском языке с применением кириллического алфавита был создан после революции 1917 г. в России. До этого буряты использовали традиционное монгольское письмо. В 1931 г. для письма на бурятском языке был принят латинский алфавит, после чего в 1939 г. снова вернули использование кириллицы.

title: Презентация "БУРЯТСКИЙ ЯЗЫК"


extracted_text:
Личные
местоимения и
личные частицы
Глаголы при спряжении во всех временах
принимают личные частицы:
в 1-м лице ед. числа: -б, -м, а во мн.
числе: -бди, -мди,
 во 2-м лице ед. числа: -ш, а во мн. числе: -
т, в 3 -м лице мн. числа: -д,
которые прибавляются к суффиксам
глаголов и показывают действующее лицо
и число. Личные частицы являются
усеченными формами личных
местоимений.
ед. число
мн. число
личн.
местоим.
би (я)
личн.
частица
-б, -м
личн.
местоим.
бидэ (мы)
личн.
частица
-бди, -мди
1-е лицо
2-е лицо
ши (ты)
3-е лицо
тэрэ (он)
-ш
-
та (вы)
-т
тэдэ (они)
- (д) Глаголы настоящего времени при спряжении
принимают на конце личные частицы.
ед. число
мн. число
пример
перевод
пример
перевод
1-е лицо би бэшэнэб
я пишу
бидэ бэшэнэбди мы пишем
2-е лицо ши бэшэнэш ты
3-е лицо тэрэ бэшэнэ
пишешь
он пишет
та бэшэнэт
вы пишете
тэдэ бэшэнэ (д)
они пишут В вопросительных предложениях
личные частицы прибавляются к
вопросительным частицам:
Например: Ши бэшэг бэшэнэ
гүш? (Ты пишешь ли письмо?)
Та ном уншана гүт? (Вы читаете
книгу?).
При наличии личных частиц
вопросительная частица б опускается:
Например: Ши юу бэшэнэш? (Ты что
пишешь?)
Та хаана һуранат? (Вы учитесь?) Из текста выпишите предложения, в которых имеются
глаголы с личными местоимениями. Определите лицо
и число.
Бидэ олоороо сугларжа наадабабди. Манай наадахые
хараад, тэдэнэр наадалсахаяа ерэжэ ябанад. Таанар
ошожо, тэдэниие угтагты. Олоороо наадахадамнай
бидэндэ бүри һайн байха. Тэдэнэй ерэхэдэ, хамта хорёод
үхибүүд болохобди.
Уданшьегүй тэдэ ерэжэ, нээрээшье, бидэ хорёод үхибүүд
болошобобди. Тэдэнһээ илгаржа, нэгэ хүбүүн хажуу
тээшээ гараад, гараа үргэжэ, үгэ хэлэбэ:
– Шэмээгүй байгты. Таанарые би командалхаб. Балдан, ши
минии туһалагша болохош. Зай, нүхэд, манай хүсэн ехэ,
бидэнһээ дайсад һүрдэн айха. - Тиигээд тэдэ үхибүүдээ
жагсаагаад, команда үгэжэ алхалуулба.

file_name: местоимения.pptx

intro: Участие в речемыслительных операциях – особая функция личных местоимений, отличающая их от других разрядов местоименных слов. Личные местоимения, являясь дейктическими знаками, содержат в своём значении отсылку к участникам речевой ситуации и являются единственным адекватным средством обозначения говорящего и слушающего, а также косвенных участников всякой языковой коммуникации.

title: Презентация "Местоимения"


extracted_text:
О склонении  Имена в предложении могут вступать в различные
смысловые связи с другими словами, не изменяя
при этом своего лексического значения. Изменение
смысловой связи и синтаксической роли имен
обозначается в бурятском языке падежными
суффиксами.
 Например : Түгнын колхозууд малаар баян
(Тугнуйские колхозы богаты скотом).
 Здесь в словах Түгнын и малаар изменение формы
вызвано их связью со словами колхозууд, баян и
показывает, какими членами предложения
являются эти слова.
 Бурятский язык имеет простое и притяжательное
склонения, Простое склонение - это изменение по
падежам имен без суффиксов принадлежности.
 Притяжательное склонение - это изменение по
падежам имен с суффиксами принадлежности. Склонение производится по семи
падежам:
 Именительный падеж (Нэрын
падеж).
 Родительный падеж (Хамаанай
падеж).
 Дательно-местный падеж (Зүгэй
падеж).
 Винительный падеж (Үйлын
падеж).
 Орудный падеж (Зэбсэгэй падеж).
 Совместный падеж (Хамтын
падеж).
 Исходный падеж (Гаралай падеж). В бурятском языке по
падежам изменяются
имена существительные,
имена прилагательные,
числительные,
местоимения и причастия. Окончания
–
Примеры
хада(гора), морин (конь)
Падежи
Нэрын(Именительный
)
Хамаанай
(Родительный)
1. -ай (-эй, -ой)
2. -гай (-гай, -гой)
3. -ын
4. -иин
5. -н
Зүгэй
(Дательно-местный)
1. -да (-до, -дэ)
2. -та (-тэ, -то)
Үйлын
(Винительный)
Зэбсэгэй
(Орудный)
1. -ые (-ы)
2. -иие (-ии)
3. -е
4. -гые (-гы)
1. -аар (-ээр, -оор, -өөр)
2. -яар (-еэр, -ёор)
3. -гаар (-гээр, -гоор, -
гөөр)
Хамтын
(Совместный)
Гаралай
(Исходный)
1. -тай (-тэй, -той)
1. -һаа (-һээ, -һоо, -һөө)
2. -гһаа (-гһээ, -гһоо, -
гһөө)
хүн – хүнэй, класс – классай,
гол – голой,
буу – буугай, кино – киногой,
шоссе – шоссегэй
хада – хадын
хани – ханиин
үргы – ургын
гал – галда, эм – эмдэ, он –
ондо
театр – театрта, щелочь –
щёлочьто
шара – шарые
боти – ботиие
хараа – хараае
дэн – дэнгые
баха – бахаар, бэхэ – бэхээр,
гохо – гохоор һургуули –
һургууляар, морин – морёор,
эхин – ахеэр борбилоо –
борбилоогоор, һалаа –
һалаагаар
Сара – Саратай, дэмжэлгэ –
дэмжэлгэтэй
аба – абаһаа, эжы – эжыһээ,
боро – бороһоо,
зүн – зүнгһөө, ан – анг –

description: О склонении

intro:
В морфологии русского и бурятского языков важное место занимает категория падежа. Падеж – это  класс одноименных словоизменительных категорий, характеризующих такие части речи, как существительное, прилагательное, числительное, местоимение.

В русском и бурятском языках изменяются существительное, числительное, местоимение. Ведущее место занимает склонение имен существительных. Падеж выражает синтаксическое отношение существительного к другому слову, словосочетанию или предложению.

title: Презентация "Падежи"


extracted_text:
Хамаанай падеж
Родительный падеж
Родительный падеж отвечает на
вопросы:
хэнэй? юунэй? (кого? чего? чей?) Родительный падеж в
бурятском языке
выражает:
1. принадлежность какому-либо лицу или предмету
 например: баабайн бээлэй – рукавицы отца;
ангай арһан – шкура зверя;
хадын хабсагай – скала горы;
таксиин жолоошо – шофер такси;
В этих сочетаниях родительный падеж указывает, кому
или чему принадлежит предмет (определяемое), чьей
собственностью он является.
2. отношение части к целому
например: гэрэй үүдэн – дверь дома;
аргамжын таһархай – обрывок верёвки. 1) -ай (-эй, -ой), которое присоединяется к
основам, оканчивающимся в именительном
падеже на один или два одинаковых
согласных, за исключением заднеязычного н,
а также на согласный р, если впереди него и
будет какой-нибудь согласный.
например: шэл – шэлэй (стекла);
хүн – хүнэй (человека);
бэшэг – бэшэгэй (письма);
класс – классай (класса);
театр – театрай (театра);
врач – врачай (врача);
цех – цехэй (цеха);
плащ – плащай (плаща). -гай  (-гэй,  -гой),  которое  присоединяется  к
основам,  оканчивающимся  на  долгие  и
ударные гласные, заднеязычный -я, ударный
-е, безударные -ю, -у, -э, -уя, безударные -о,
-э  (если  впереди  последних  есть  какой-
нибудь  гласный),  а  также  к  женским
фамилиям,  оканчивающимся  на  безударные
-а,  -ая,  женским  именам,  оканчивающимся
на безударные -ия.
Например: будаа – будаагай (крупы);
кино – киногой;
ан – ангай (зверя);
шоссе – шоссегэй;
Мария – Мариягай (Марии);
Синьковская – Синьковскаягай
(Синьковской);
адажио – адажиогой;
Хуанхэ – Хуанхэгэй -ын, которое присоединяется после основ,
оканчивающихся на краткие -а, -э, -о (за
исключением заимствованных слов,
оканчивающихся на краткий -э, женских
фамилий, оканчивающихся на краткий -а),
два-три согласных, на -ый, краткий -я, если
предшествуют последнему мягкий знак -ь
или какой-нибудь гласный (за исключением
-у, -и).
например: Вера – Верын (Веры);
хада – хадын (горы);
эрэ – эрын (самца или мужчины);
бодо – бодын (крупного рогатого скота);
пункт – пунктын (пункта);
ремонт – ремонтын (ремонта);
Буденный – Будённын (Буденного);
Тая – Таяын (Таи); -иин, которое употребляется после
основ, оканчивающихся на
безударные краткие -и, -е, -я, -ий,
-ия, а также на мягкий знак -ь
например: хани – ханиин (друга);
Тоидзе – Тоидзиин (Тоидзе);
Таня – Таниин (Тани);
Василий – Василиин (Василия);
Юлия – Юлиин (Юлии);
шинель – шинелиин (шинеля);
Марья – Марьиин (Марьи); -н, которое употребляется после основ,
оканчивающихся на дифтонги и долгие
гласные -ы, -ии, а также после
заимствованных слов, оканчивающихся с
ударным -и
например: баабай – баабайн (отца);
бээлэй – бээлэйн (рукавицы);
хоолой – хоолойн (горла);
харгы – харгын (дороги);
турий – түриин (голенища);
такси – таксиин;
жюри – жюриин. В предложении имена существительные в
родительном падеже по обыкновению
бывают определениями. Определение с
определяемым словом не согласуется ни в
роде, ни в числе.
Например: Намарай үдэр – осенний день;
һургуулиин байшан – школьное здание.
Имя существительное может стать определением и без
падежного окончания, если существительное стоит перед
другим именем:
Например: модон (дерево) стол – деревянный стол;
тумэр (железо) харгы (дорога) – железная дорога. Послелоги — это служебные слова, не
имеющие самостоятельного лексического
значения, а выражающие лишь различные
отношения между словами в предложении.
Послелоги ставятся после управляемого слова
и требуют управляемых слов определенного
падежа. Некоторые бурятские послелоги
иногда эквивалентны по своей служебной
функции предлога русского языка хажууда,
дэргэдэ (около, возле), хойно, hyyлдэ (за,
после) управляют родительным падежом.
Например: хэшээлэй һүүлдэ – после урока;
һургуулиин хажууда – около школы.

file_name: родительный падеж.pptx

intro:
Родительный падеж в бурятском языке является только приименным (или присубстантивным), т.е. в предложении зависит только от имени существительного или субстантивного слова.
Основные значения родительного падежа – определительное, субъектное и объектное; второстепенные значения – обстоятельственные.
Родительный падеж может иметь значение косвенного дополнения при отглагольном име-ни: сэсэгтэ ургамалай байгуулгые шэнжэлэлгэ ‘исследование строения цветочных растений’.

title: Презентация ""


extracted_text:
Слог
которые
собой
представляют
В  бурятском  слове  может  быть  один  или  несколько
слогов,
чисто
фонетические единицы, не связанные семантикой, т.е.
значением.  Число  слогов  в  слове  соответствует
количеству  гласных  звуков  в  слове,  отсюда:  гласные
являются  слогообразующими  звуками,  а  согласные
неслогообразующими,  подчиненными  гласным  при
слогоделении. примеры:1) односложные: буу (ружье), хүл
(нога), ой (лес);
2) двусложные: үзэг - ү-зэг (буква),
булаг - бу-лаг (родник), источник),
байра - бай-ра (помещение, квартира),
һонин - һо-нин (новость) и т.д.
3) трехсложные: үзэмжэ - ү-зэм-жэ
(рассмотрение); бөөлэхэ - бөө-лэ-хэ
(шаманить);
4) многосложные: сахаригтаха - са-ха-риг-та-
ха (становиться круглым); таабарилуулха -
таа-ба-ри-луу-лха(отгадывать, разгадывать).

intro: В бурятском слове может быть один или несколько слогов, которые представляют собой чисто фонетические единицы, не связанные семантикой, т.е. значением. Число слогов в слове соответствует количеству гласных звуков в слове, отсюда: гласные являются слогообразующими звуками, а согласные - неслогообразующими, подчиненными гласным при слогоделении.

title: Презентация ""


extracted_text:
Дифтонги
В  отношении  долготы  дифтонги  бурятского  языка
не отличаются от долгих гласных.
Дифтонги  в  бурятском  языке  представляют  собой
сочетание  гласных  (переднего  и  заднего  ряда  со
среднеязычными
ряда,
произносимых слитно и образующих один слог. Тем
самым  дифтонги  отличаются  от  долгих  гласных
своим комбинаторным изменением.
нейтрального
и
В языкознании «дифтонг» — сочетание не разделённых
согласными двух гласных звуков в одном слоге. К дифтонгам, принятым в
бурятской орфографии,
относятся: ай, ой, уй, эй, үй.
примеры: аймаг (район); айраг (кислое квашеное молоко); ойлгосо (понятие,
понимание); оймһон (чулок, чулки); ойро(близко, вблизи, поблизости); уйдхар
(грусть, тоска, печаль); уйтан (узкий); гуйха (просить); дэлхэй (мир, вселенная);
эрбээхэй (бабочка); гэрэй (род. пад.) (юрты); үйлэдбэри (производство); гүйхэ
(бежать); түймэр (пожар) и т.д.
Дифтонги уй, үй, эй в исходе слов по артикуляции производят впечатление звука
ы, поэтому, а также по ряду других причин, в орфографии принято писать вместо
них в конце слова букву ы,
например:
1) уй — ы. агы (пещера) вместо агуй; ажахы (экономика, хозяйство) вместо ажахуй;
2) үй — ы. гүнзэгы (глубокий) вместо гүнзэгүй;
3) эй — ы. хэлтыхэ (накрениться) вместо хэлтэйхэ. Дифтонг ай
 Манай колхоз олон гахайтай. Үбэл
гахайнууд дулаан байрада байдаг.
Гахайшан гахай һайнаар тэжээнэ. Айл
зайха албатай, архи ууха ажалтай (посл).
Дайда байбалнь зайдаг, далай байбалнъ
губшадаг (посл). Зайран хүнэй зам ута,
айран хүнэй алхам ута (посл). Дифтонг ой
 Толгойнь  үһэн  үдхэн,  толгойнь  дотороо
хооһон
(посл).  Толгойшни  ноёной,
тохоногшни  минаагай  (посл).  Ойншни
олигтой болобо, сээжэшни һанаатай болобо
(посл).  Һохорой  газар  –  һохороороо,
дохолоной  газар  –  дохолоноороо  (посл).
Нохойһоо  түрэһэн  нохойдоо  баригдаха,
нобшоһоо түрэһэн нозогтоо баригдаха (посл). Дифтонг уй
 Уйтан гутал хүл хабшадаг, уймар хүн хүниие
хашадаг. Һаалишад ехэ амжалта туйлаба. Аюша
агнуурида ошолдохые гуйна. Дифтонг эй
 Хүн бүхэн түрэһэн эхэтэй, турэлхи хэлэтэй.
Үнеэнэй  аша  туһа  ехэ.  Үнеэн  –  сагаан
эдеэнэй эхэ юм. Гэрэй хүндыдэ улгөөтэй
байһан  эбэр.  Үбэлэй  хүйтэн  үнгэрбэ.
Миисгэй модон дээрэ һууна. Үхибүүдтэ эхэ
эсэгэ  хэрэгтэй,  үтэлһэн  зондо  ургэмжэ
хэрэгтэй. Дифтонг уй
 Тоогүй  торобо,  гайгүй  гартаба  (посл).
Урагшагүй  хүндэ  ухаагүй  ноён.  Энэ
зүйлнүүдынь  таһаршагүй  холбоотой.
Зоболон  үзөөгүй  хүн  жаргал  гээшые
мэдэхэгүй
(посл).  Адхарһан  аяга
дүүрэдэггүй. Дайдын ногоон тоолошогүй,
далайн оёор хэмнэшэгүй. Грамматика:
 В конце слов принято писать долгий ы.
шугы, дугы, ургы, бүхы, харгы, гунзэгы,
юрэнхы, хэрзэгы, эжы. Найти в тексте слова с дифтонгами,
выписать их, составить с ними
предложения. Прочитать и
пересказать текст.
Шандаган
Үбэлэй сагта шандаган саб сагаан үнгэтэй. Саһанай
ороходо,  шандаган  ехээр  баярладаг.  Шугы  соо
бургааһанай үбэртэ саһа хонхойлоод хэбтэхэдэнь,
тэрэниие обёорхогүйш. Хүншье, аншье харангүй
хажуугаарнь гараха байгаа. Теэд шандаган ехэ
айран  амитан  юм.  Тэрээндэ  дүтэ  юумэнэй
һаршаганахада, бодоод гүйшэдэг, холо харайдаг
хурдан амитан юм.

file_name: дифтонги.pptx

intro:
В отношении долготы дифтонги бурятского языка не отличаются от долгих гласных.
Дифтонги в бурятском языке представляют собой сочетание гласных (переднего и заднего ряда со среднеязычными и нейтрального ряда, произносимых слитно и образующих один слог. Тем самым дифтонги отличаются от долгих гласных своим комбинаторным изменением.

title: Презентация ""


extracted_text:
Гласные
Гласные в бурятском языке делятся на две
группы:
краткие гласные: а, э, ү, о, у, и;
долгие  гласные  обозначаются  удвоенными
буквами в виде: оо, өө, үү, ээ, уу, ы, ии. Согласно установившейся традиции в
монгольском языкознании гласные
бурятского языка классифицируются
на следующие группы:
по артикуляционным рядам на:
 гласные заднего ряда (эрэ): а, аа, ай, о, оо, ой, у, уу, уй, я,
яа, е, ёо
 переднего ряда (эмэ): э, ү, е, ээ, өө, үү, еэ, эй, үй
 нейтральные (эрсэ): и, ю, ии, ы, юу
по степени участия губ на:
 губные (лабиализованные): о, оо, у, уу, өө, ү, үү
 негубные (нелабиализованные): а, аа, э, ээ, ы, и
по степени подъема языка и раствора рта на:
 широкие: а, аа, о, оо, э, ээ
 узкие: у, уу, ү, үү, өө, и, ы

file_name: гласные.pptx

intro: Вокализм бурятского литературного языка характеризуется большим репертуаром гласных фонем и их дифференциальных признаков: 17-ю гласными: а, аа, о, оо, э, ээ, и, ии, у, уу, γ, γγ, oo, аэ, оэ, уй, yй, и они  обладают пятью фонологически значимыми параметрами: степенью движения языка по горизонтали и вертикали (ряд и подъем языка, участие губ), количественным признаком (долгота и краткость), характером уклада артикулирующих органов (монофтонги – дифтонги).

title: Презентация "Гласные"


extracted_text:
Задачи на части
Задачи на части 1)1)  Вычислите удобным
Вычислите удобным
способом:
способом:
а) 42+61+28+39+30
а) 42+61+28+39+30
б) 4*9*5*2*25
б) 4*9*5*2*25
в) 123*27-23*27
в) 123*27-23*27 2) 2) Определите, какое из
Определите, какое из
выражений имеет то же
выражений имеет то же
значение, что и
значение, что и
18*(37+44)
выражение  18*(37+44)
выражение
а) 18*37+44
а) 18*37+44
б) 18*37+18*44
б) 18*37+18*44
в) 37+18*44
в) 37+18*44 Две грузовые машины
33) ) Две грузовые машины
перевозят картофель.
перевозят картофель.
На одну машину грузят
На одну машину грузят
3500 кг картофеля, а на
 картофеля, а на
3500 кг
другую – 2500 кг
2500 кг. .
другую –
Сколько кг картофеля
Сколько кг картофеля
перевезут эти машины
перевезут эти машины
за 3 рейса?
за 3 рейса? Н.Носов «Витя Малеев в школе и
дома»
Мальчик и девочка
рвали в лесу орехи. Всего
они сорвали 120 штук.
Девочка сорвала в два раза
меньше мальчика. Сколько
орехов было у мальчика и
девочки в отдельности? Решаем устно
Сплав содержит 1
часть свинца и 2 части
олова.
Во сколько раз в этом сплаве олова больше,
чем свинца? Решаем устно
Сплав содержит
олова в 3 раза
больше, чем
свинца. Сколько
частей олова
приходится на 1
часть свинца? Задача 1.
Какой улов был у тебя вчера? –
спросил сосед соседа-рыбака. «
Я поймал два крупных леща да
щуку общим весом 15 кг. Щука
хороша! Она тяжелее каждого
леща в три раза». «Сколько
весит щука?» - спросил сосед.
«Посчитай сам!» - улыбнулся
рыбак. Попробуйте вы ответить
на вопрос соседа. Задача 2.
При пайке изделий
из жести
применяется сплав,
содержащий 2 части
свинца и 5 частей
олова.
Сколько граммов свинца и олова
в отдельности содержит кусок
сплава, в котором олова на 360 г
 больше, чем свинца. Задача 3.
Задача 3.
1
кг
К ДИМЕ В ГОСТИ ПРИШЛИ 2 МАЛЬЧИКА И ДВЕ
ДЕВОЧКИ.
 Мама разрезала торт весом 1 кг на равные
куски. Сколько граммов досталось девочкам,
сколько мальчикам Решение
Решение
1 кг1 кг==1000г
1000г
1)1)1000 : 5
2)2)  200 * 3
1000 : 5==200 (г)- 1 часть
200 (г)- 1 часть
200 * 3==600 (г)- весят 3
600 (г)- весят 3
части
части
3)3)  200*2=400 (г)-весят 2 части
200*2=400 (г)-весят 2 части
Ответ : 400г, 600г..
Ответ : 400г, 600г Задача 4.
Для компота взяли 6
частей яблок, 5 частей
груш и 3 части слив.
Оказалось, что груш и слив
вместе взяли 2
кг400г.Определите массу взятых
яблок; массу всех фруктов. 2400 : (5 + 3) · 6 = 1800 (г) –
2400 : (5 + 3) · 6 = 1800 (г) –
Решение
яблок.
яблок.
фруктов.
фруктов.
1800 + 2400 = 4200 (г) –
1800 + 2400 = 4200 (г) –
1800 г = 1 кг 800 г,
г = 1 кг 800 г,
1800
4200 г = 4 кг 200 г.
4200 г = 4 кг 200 г.
Ответ: 1 кг 800 г яблок, 4 кг
Ответ: 1 кг 800 г яблок, 4 кг
200 г фруктов.
200 г фруктов. Задача 5.
Компот  из сухофруктов содержит 2 части
изюма, 3 части яблок и 1 часть груш.
Сколько яблок содержится в 300 г компота? Решение
Компот  из
сухофруктов
содержит 2 части
изюма, 3 части яблок
и 1 часть груш.
Сколько яблок
содержится в 300 г
компота?
1) 2+3+1=6(частей) -
всего
2) 300:6=50(г.) – 1
часть
3) 50·3=150 (г.) -
яблок
Ответ: 150 грамм
яблок содержится в
300г компота. Задача 6.
   Для приготовления рисовой
каши надо взять 2 части риса, 3
части молока и 5 частей воды.
Сколько молока и сколько воды
понадобится, если взять 220г
риса?
1) 220:2=110 (г)-1часть
2) 110·3=330 (г)-молока
3) 110·5=550 (г.) - воды
Ответ: на 220г риса нужно взять
330г молока и 550г воды. Задача 7.
   Для детских новогодних подарков были закуплены шоколадные
конфеты и карамель  всего 20 кг. Сколько было закуплено конфет того
и другого сорта, если карамели взяли в 3 раза больше, чем шоколадных
конфет?
Решение.
Конфеты шок. – 1 часть, карамель – 3 части
1) 1+3=4 (части) – всего
2)20:4=5(кг) – 1 часть (шок. конфет)
3)5∙3=15(кг)  карамели
Ответ: было закуплено 5 кг шоколадных конфет и 15 кг карамели. Реши самостоятельно!
1. Для изготовления фарфора
берут 25 частей глины, 1 часть
гипса, 2 части песка. Какова
масса фарфоровой чашки, если
она содержит глины на 184 г
больше, чем песка? «Недостаточно лишь
понять задачу,
необходимо желание
решить её.
Без сильного желания решить
трудную задачу невозможно, но при
наличии такого возможно.
Где есть желание, найдется путь»
Д. Пойа

file_name: задачи_на _части.ppt

description:
Задачи на части
Задачи на части

intro: В презентации дана подборка задач на части. В начале презентации учащимся предлагаются устные задачи на повторение, и рассматриваются различные задачи которые можно решить делением на части, причем с использованием арифметического способа. Задачи подобраны таким образом, чтобы их сложность шла по нарастающей. Презентация составлена по заданиям из учебника «Математика 5», автор Никольский С.М.

title: презентация "Задачи на части" (5 класс, математика)


extracted_text:
Уравнение линии
Уравнение линии
на плоскости
на плоскости На уроках алгебры, мы с вами уже знакомились с графиками
некоторых функций. Давайте вспомним, как выглядит, например,
график линейной функции, график квадратичной функции,
график обратной пропорциональности, график функции  . хх Давайте рассмотрим отдельно график линейной функции y= x.
Если мы возьмем произвольные точки на этом графике,
например, М1 и М2, то координаты этих точек будут
удовлетворять следующему условию: x=y.
• Это же условие будет
выполняться для
любой точки, лежащей
на этой прямой. Но
если мы возьмем
любую точку вне этого
графика, то
координаты этой точки
не будут
удовлетворять
условию: x=y. В таких
случаях говорят, что
уравнение y=x
является уравнением
прямой M1M2. Уравнение для произвольной
линии
К
В
А
С
М
Р
• Пусть в декартовой
системе координат дана
произвольная линия l.
Уравнение с двумя
переменными x и y
называется
уравнением линии l,
если этому уравнению
удовлетворяют
координаты любой
точки линии l и не
удовлетворяют
координаты никакой
точки, не лежащей на
этой линии. Уравнением параболы, которая изображена
на рисунке будет уравнение y=x2.
• Для того, чтобы в этом
убедится, давайте возьмем
две точки: одну на параболе,
вторую – вне параболы.
Подставив координаты
обеих точек в уравнение
y=x2, мы увидим, что
координаты точки, лежащей
на параболе удовлетворяют
нашему уравнению, а
координаты точки, которая
не лежит на параболе – не
удовлетворяют. Очевидно,
что координаты всех точек,
которые лежат на параболе,
будут удовлетворять этому
уравнению. Задача. Записать уравнение,
которое задает линию:
Решение. Задача. Записать уравнение,
которое задает линию: Задача. Записать уравнение,
которое задает линию:
• эта линия будет являться
графиком функции
 .
• По графику видно, что он
проходит например, через
точку с координатами (5;2).
Поскольку координаты этой
точки должны удовлетворять
искомому уравнению, то
подставим их в уравнение.
• Получим, что данную линию
задает уравнение Уравнение окружности
Уравнение окружности В качестве линии рассмотрим
окружность радиуса     r      с центром в
точке С В качестве линии рассмотрим
окружность радиуса     r      с центром в
точке С
• Пусть центр
окружности имеет
координаты  .
Возьмем на
окружности
произвольную
точку  .
•  Запишем формулу
расстояния между
точками C и M. • Мы знаем, что длина отрезка, который
соединяет любую точку на окружности
с центром окружности – это радиус.
Поэтому можно записать, что MC равно
r. Возведем MC в квадрат и получим
уравнение MC2 = r2. Заменим MC2  на
выражение • Получим, что если точка лежит на
окружности с радиусом r и центром в
точке C, то координаты этой точки
удовлетворяют уравнению
уравнение окружности
уравнение окружности
радиуса r с центром в точке C
радиуса r с центром в точке C Задача. Записать уравнение окружности
с радиусом r  и центром в начале
координат.
• Начало координат
имеет координаты (0;0).
Подставим их в
уравнение окружности
и получим, что
уравнение окружности
с радиусом r и центром
в начале координат
имеет вид Являются ли данные уравнения,
уравнениями окружности?
xx22  +(+(y+y+2)2)22  = = 22
44xx  22  ++  yy  22 =
 = 44
xx  22  ++  yy  22 =
 = 00
 = 99
xx  22  ++  yy  22 = Уравнение окружности
    Уравнение окружности
((x–x–3)3)22  +(+(y–y–2)2)22  ==1616
((x–x–1)1)22+(+(y+y+2)2)22  = = 44
((x+x+5)5)22+(+(y–y–3)3)2  2  = = 2525
((xx  ––  11  ))22  ++  yy  22   = = 88
xx22  +(+(y+y+2)2)2 2 = = 22
xx  22  ++  yy  22  = = 99
((x–x–33  ))22+(+(y–y–2)2)22  = = 0,090,09
((x+x+7)7)22+(+(y–y–5)5)22  = = 2,52,5
1 1
xx22  +(+(y+y+4)4)22  = = 6   6   4 4

    Центр
Центр
CC((3;2)3;2)
CC((1;2)
1;2)
CC((5;3)
5;3)
CC((1;0)1;0)
CC((0;2)
0;2)
CC((0;0)0;0)
CC((3; 2)
3; 2)
CC((7; 5)
7; 5)
CC((0;4)
0;4)

rr
r = 4
r = 4
r = 2
r = 2
r = 5
r = 5
r =  8
r =  8
r =  2
r =  2
r = 3
r = 3
r = 0,3
r = 0,3
r =  2,5
r =  2,5
5 5
r =  22
r = Задача. Начертить окружность, заданную
уравнением
• Прежде всего, определимся с координатами
центра окружности. Это будут числа 5 и 3.
Теперь давайте определим величину
радиуса окружности.
• Поскольку в правой части формулы стоит
квадрат радиуса, то для того, чтобы найти
радиус надо извлечь квадратный корень из
4. Получим 2. • Задача. Начертить окружность,
заданную уравнением

file_name: Уравнение линии на плоскости.ppt

intro: Назначение презентации -ввести понятие уравнения линии, и уравнения окружности, показать как можно использовать уравнение окружности при решении геометрических задач. В презентации рассматривается, что данное уравнение является уравнением линии, если координаты любой точки удовлетворяют данному уравнению. При рассмотрении уравнения окружности показано, что не каждое уравнение второй степени с двумя переменными является уравнением второй степени

title: Презентация "Уравнение линии на плоскости" (Геометрия 9 класс)


extracted_text:
Уравнение
Уравнение
прямой
прямой повторим
• формула для
нахождения
координат середины
отрезка
• формула для
определения
расстояния между
двумя точками Вывод уравнения произвольной
прямой l.
1. Прямая параллельна оси Oy.
Уравнение x=3x=3  является уравнением прямой параллельной оси Oy
и проходящей через точку с координатами (3;0).

x=3x=3 Произвольная прямая
параллельная оси Oy
задается
уравнением  .
Уравнение
является уравнением
оси Задача. Записать уравнения
прямых, показанных на рисунке:
   общее уравнение
прямых параллельных
оси Oy.
1.
2.
3 Прямая параллельна оси Ox
Прямая параллельна оси Ox
Эту прямую задает уравнение y=5.
Ось Ox задается уравнением Задача. Записать уравнения
прямых, показанных на рисунке:
• общее уравнение
прямых
параллельных оси
Ox.
• 1.
• 2
• 3 Рассмотрим случай, когда
прямая наклонная к обеим осям.
• 1. Отметим на
координатной
плоскости точки с
координатами А(x1; y1)
и В(x2; y2) так, чтобы
указанная прямая l
была серединным
перпендикуляром к
отрезку AB. • Теперь возьмем
произвольную точку
M (x;y). Если точка
M лежит на прямой
 l, то, очевидно, что
длины отрезков AM
и BM будут равны.
Найдем эти отрезки
и приравняем их. Н
•
                             Получим уравнение:
•
 Если точка Н не лежит на прямой, то, очевидно, что отрезки AН и BН не
будут равны и координаты точки Н не будут удовлетворять этому уравнению. • Раскроем скобки и выполним
элементарные преобразования. Введем
замену.
•
Получим уравнение Задача. Написать уравнение прямой,
проходящей через точки • Предположим, что в этом уравнении
коэффициент
Тогда получим уравнение • Число k называется угловым
коэффициентом прямой.
• Две параллельные прямые, не
параллельные оси Oy имеют
одинаковые угловые коэффициенты и
если две прямые имеют одинаковые
угловые коэффициенты, то эти прямые
параллельны. Задача. Среди предложенных
уравнений прямых выберите те, которые
задают прямые, параллельные прямой
• 1.
• 2.
• 3.
• 4. Задача. Укажите пары
параллельных прямых • Задача. Записать угловой
коэффициент прямой, проходящей
через точки • Задача. Даны координаты вершин
трапеции
Написать уравнения прямых,
содержащих диагонали

file_name: Уравнение прямой.ppt

description:
Уравнение
Уравнение
прямой
прямой

intro: Назначение презентации - ввести понятие уравнения прямой, показать как можно использовать уравнение прямой при решении геометрических задач. В презентации рассматривается, что уравнения прямых параллельных осям координат, также является уравнением с двумя переменными. Показано, уравнение прямой является уравнение вида ах+ву+с+0, но и у=kx+b/

title: Презентация "Уравнение прямой на плоскости" (Геометрия 9 класс)


extracted_text:
7 класс
Тема урока: Иван
Сергеевич Тургенев
“Воробей”
Учитель русского языка и
литературы: Нурмаханова Г.Б Начало урока:
І.Организуемый момент
-Здравствуй солнце золотое!
-Здравствуй небо голубое!
-Здравствуй наш веселый класс!
Деление на групп с помощью рисунков
методом “Мозайка” Середина урока:
Освоение изученного материала.
1. Чтение произведения И.С. Тургенева
3.Ответьте на «тонкие» и «толстые»
вопросы.
«Воробей».
2.Используя, прием «Фишбоум»
покажите взаимосвязи между
причинами и следствиями. Конец урока
Органайзер “Зона
значимости”
Найдите в рассказе «Воробей» вступление,
завязку, кульминацию, развязку, заключение
используя опорную схему.

file_name: Воробей.pptx

intro: Урок в 7 классе. Тема урока И. С Тургенев " Воробей ". При проведений урока использовала  активные методы обучения метод "Мозайка"при делений на группы. В середине урока использовала метод "Фишбоум", В конце урока использовала метод "Зона значимости". Где ученики определяют главную и второстепенную информацию рассказа.

title: И.С.Тургенев "Воробей"


extracted_text:
ОСЕНЬ поэт
художник
композитор Запомни!
Поэт
Художник
Композитор
Произведение
искусства

file_name: 1 Осень Поэт художник композитор.pptx

description: ОСЕНЬ

description:
поэт
художник
композитор

intro: Презентация по уроку музыки в 7б классе на тему "Осень. Поэт, художник, композитор". Составлена для проведения в школе 8 вида в классе, обучающемуся по 2 варианту. В презентации планируется использование пьес (П. И. Чайковский «Октябрь. Осенняя песнь» (из фортепианного цикла «Времена года»),  С. Прокофьев «Вариация Феи Осени» (из балета «Золушка»).  Цель урока: Учить проводить простые аналогии и сравнения между произведениями музыки,  литературы и изобразительного искусства.

title: Презентация к уроку музыки в 7б классе по теме "Осень. Поэт, художник, композитор"


extracted_text:
«Заморочк
и из
Матрёшки» Финская народная сказка о труде ВОПРОСЫ
Зачем человеку труд ?
Что дает человеку труд?
Роль труда в жизни человека? «Мастера» «Очумелые
ручки» «Собери
пословицу» ответы
Слово не воробей… вылетит, не поймаешь.
С кем поведёшься … от того и наберешься.
Без труда … не вытащишь и рыбку из пруда.
Поспешишь, … людей насмешишь.
Любишь кататься … люби и саночки возить.
Один в поле … не воин.
Семь раз отмерь … один раз отрежь.
Глазам страшно, ... а руки сделают.
 Труд человека кормит, … а лень портит.
Правильные
  Дело мастера …боится.
Пашню пашут, руками ...не машут.
Окончил дело, …гуляй смело.
Не одежда красит человека, а добрые дела.
Куй железо, …пока горячо. «Отгадай
загадку» Отвёртка Клей Гвоздь Утюг Напёрсток Розетка Столяр Лоскуток Иголка с
ниткой Ножницы «Кулинарный
поединок» ОТГАДАЙ РЕБУС  И НАЗОВИ СЛОВО
УЗОР «Золотые
руки» «Кроссворд
ы» «Блиц-
опрос» «А знаете ли
вы?»

file_name: мастер -класс.pptx

description:
«Заморочк
и из
Матрёшки»

description: Финская народная сказка о труде

description: «Мастера»

description:
«Очумелые
ручки»

description:
«Собери
пословицу»

description:
«Отгадай
загадку»

description: Отвёртка

description: Клей

description: Гвоздь

description: Утюг

description: Напёрсток

description: Розетка

description: Столяр

description: Лоскуток

description:
Иголка с
ниткой

description: Ножницы

description:
«Кулинарный
поединок»

description:
ОТГАДАЙ РЕБУС  И НАЗОВИ СЛОВО
УЗОР

description:
«Золотые
руки»

description:
«Кроссворд
ы»

description:
«Блиц-
опрос»

description:
«А знаете ли
вы?»

intro:
Цели:
• обобщить и закрепить знания, полученные на уроках “Технологии”;
• развить у учащихся навыки и умения;
• содействовать сплочению коллектива учащихся, созданию благоприятного психологического микроклимата;
• воспитание эстетического вкуса, ответственности перед коллективом, критического отношения к достигнутому результату.
Оборудование:
• компьютер со слайдами;
• карточки с заданиями для капитанов;
• шаблоны для моделирования.
Ход игры.
Пусть ум и руки Ваши родят лишь чудеса,
И мир станет прекрасней от мудрости творца!
Вступительное слово учителя.
Добрый день! Сегодня мы с вами собрались тут, чтобы попробовать свои силы в роли молодых хозяюшек.
Хозяюшка – это женщина, которая умеет все. Она должна владеть знаниями, умениями и навыками повара-кулинара, официанта, экономиста, швеи, модельера, дизайнера. От хозяйки требуется высокая

title: Урок-игра "Умелые хозяюшки"


extracted_text:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Формирование
здорового образа
жизни детей
младшего
школьного возраста» ПЛАН ПРОЕКТА
1. Анализ ситуации.
2. Актуальность.  (Обоснование актуальности выполнения индивидуального целевого
проекта).
3. Цель, задачи педагогического проекта.
4. Программа  реализации проекта
 Изучение нормативно - правовой базы.
 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
 материалы ФГОС-2,
 Проект закона об образовании,
 Конвенция по правам ребёнка.
 Изучение положительного опыта.
 Программы реализации педагогического опыта.
 Ожидаемые результаты.
 Контроль и диагностика сформированности навыков ЗОЖ.  Мониторинг состояния
здоровья детей.
 Перспективы проекта «Формирование здорового образа жизни  детей младшего
школьного возраста».
5.        Список используемых источников.
6.        Приложение. ЗАБОТА О ЗДОРОВЬЕ – ЭТО ВАЖНЕЙШИЙ
ТРУД ВОСПИТАТЕЛЯ.
В.А.СУХОМЛИНСКИЙ
    Анализ ситуации
К числу важнейших направлений
национальной образовательной
инициативы "Наша новая школа"
отнесено здоровье школьников.
Президент охарактеризовал
отмечаемую в последнее время
статистику по этому вопросу как
"ужасающую". Какой видится выход из
сложившейся ситуации? К ДЕСТРУКТИВНЫМ ШКОЛЬНЫМ
ФАКТОРАМ ОТНОСЯТСЯ ПРЕЖДЕ
ВСЕГО:
 непомерно большой и все возрастающий объем
учебных и внеучебных нагрузок,
 интенсификация процесса обучения,
 дефицит времени для усвоения огромного
потока информации,
 авторитарно-репродуктивный стиль обучения,
 ведущий к диктату учителя и превращающий
ученика в пассивного потребителя информации,
 игнорирование индивидуально-типологических
особенностей ребенка. ПО ДАННЫМ ВСЕМИРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ЗДРАВООХРАНЕНИЯ (ВОЗ), ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ: ШКОЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА
1. Стрессовая педагогическая тактика;
2. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и
функциональным возможностям школьников;
3. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических
требований к организации учебного процесса;
4. Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения
здоровья детей;
5. Провалы в существующей системе физического воспитания;
6. Интенсификация учебного процесса;
7. Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и
укрепления здоровья;
8. Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
9. Отсутствие системной работы по формированию ценности
здоровья и здорового образа жизни. АКТУАЛЬНОСТЬ.
Специалисты
утверждают, что
здоровье человека на
50% зависит от самого
человека, т.е. от того
образа жизни, что он
ведет. Учитывая
важность здорового
образа жизни, нами
разработан проект,
который способствует
воспитанию у детей
привычки, а затем и
потребности
здорового образа
жизни, что
несомненно, окажет
положительное
влияние на состояние
здоровья ученика. ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
    Развивать здоровьесберегающую
среду учебно-воспитательного
процесса в общеобразовательной
школе через использование
современных технологий,  создание
условий для  формирования
здорового образа жизни учащихся ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
 формировать осознанную потребность
в ЗОЖ;
 развивать у учащихся навыки
сохранения и укрепления своего
здоровья и здоровья окружающих;
 способствовать формированию
продуктивных условий взаимодействия
всех субъектов образовательной среды
(учащихся и их родителей, педагогов). ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕВЫХ
ОРИЕНТИРОВ ПРОЕКТА
 формирование навыков по сохранению и укреплению
своего здоровья и здоровья окружающих через
инновационные образовательные технологии
здоровьесберегающей направленности,
 пропаганда ЗОЖ через технологии абилитационной
направленности,
 профилактика ЗОЖ,
 диагностика (мониторинг здоровья). ПРОГРАММА  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
 Нормативноправовая и документальная база
 Изучение положительного опыта.
 Программа реализации педагогического опыта.
 Ожидаемые результаты.
 Контроль и диагностика сформированности навыков
ЗОЖ.  Мониторинг состояния здоровья детей.
 Перспективы проекта. ПЕРСПЕКТИВЫ ПРОЕКТА Спасибо
за внимание!

description: ПЕРСПЕКТИВЫ ПРОЕКТА

description:
Спасибо
за внимание!

intro:
Анализ ситуации.
Актуальность.  (Обоснование актуальности выполнения индивидуального целевого проекта).
Цель, задачи педагогического проекта.
Программа  реализации проекта

Изучение нормативно - правовой базы.
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
материалы ФГОС-2,
Проект закона об образовании,
Конвенция по правам ребёнка.
Изучение положительного опыта.
Программы реализации педагогического опыта.
Ожидаемые результаты.
Контроль и диагностика сформированности навыков ЗОЖ.  Мониторинг состояния здоровья детей.
Перспективы проекта «Формирование здорового образа жизни  детей младшего школьного возраста».

title: Презентация. Педагогический проект. "Формирование здорового образа жизни детей младшего школьного возраста"


description:
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Формирование
здорового образа
жизни детей
младшего
школьного возраста»

description:
ПЛАН ПРОЕКТА
1. Анализ ситуации.
2. Актуальность.  (Обоснование актуальности выполнения индивидуального целевого
проекта).
3. Цель, задачи педагогического проекта.
4. Программа  реализации проекта
 Изучение нормативно - правовой базы.
 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»,
 материалы ФГОС-2,
 Проект закона об образовании,
 Конвенция по правам ребёнка.
 Изучение положительного опыта.
 Программы реализации педагогического опыта.
 Ожидаемые результаты.
 Контроль и диагностика сформированности навыков ЗОЖ.  Мониторинг состояния
здоровья детей.
 Перспективы проекта «Формирование здорового образа жизни  детей младшего
школьного возраста».
5.        Список используемых источников.
6.        Приложение.

description:
ЗАБОТА О ЗДОРОВЬЕ – ЭТО ВАЖНЕЙШИЙ
ТРУД ВОСПИТАТЕЛЯ.
В.А.СУХОМЛИНСКИЙ
    Анализ ситуации
К числу важнейших направлений
национальной образовательной
инициативы "Наша новая школа"
отнесено здоровье школьников.
Президент охарактеризовал
отмечаемую в последнее время
статистику по этому вопросу как
"ужасающую". Какой видится выход из
сложившейся ситуации?

description:
К ДЕСТРУКТИВНЫМ ШКОЛЬНЫМ
ФАКТОРАМ ОТНОСЯТСЯ ПРЕЖДЕ
ВСЕГО:
 непомерно большой и все возрастающий объем
учебных и внеучебных нагрузок,
 интенсификация процесса обучения,
 дефицит времени для усвоения огромного
потока информации,
 авторитарно-репродуктивный стиль обучения,
 ведущий к диктату учителя и превращающий
ученика в пассивного потребителя информации,
 игнорирование индивидуально-типологических
особенностей ребенка.

description:
ПО ДАННЫМ ВСЕМИРНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ЗДРАВООХРАНЕНИЯ (ВОЗ), ЗДОРОВЬЕ ЧЕЛОВЕКА
ОПРЕДЕЛЯЕТСЯ:

description:
ШКОЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ РИСКА
1. Стрессовая педагогическая тактика;
2. Несоответствие методик и технологий обучения возрастным и
функциональным возможностям школьников;
3. Несоблюдение элементарных физиологических и гигиенических
требований к организации учебного процесса;
4. Недостаточная грамотность родителей в вопросах сохранения
здоровья детей;
5. Провалы в существующей системе физического воспитания;
6. Интенсификация учебного процесса;
7. Функциональная неграмотность педагога в вопросах охраны и
укрепления здоровья;
8. Частичное разрушение служб школьного медицинского контроля;
9. Отсутствие системной работы по формированию ценности
здоровья и здорового образа жизни.

description:
АКТУАЛЬНОСТЬ.
Специалисты
утверждают, что
здоровье человека на
50% зависит от самого
человека, т.е. от того
образа жизни, что он
ведет. Учитывая
важность здорового
образа жизни, нами
разработан проект,
который способствует
воспитанию у детей
привычки, а затем и
потребности
здорового образа
жизни, что
несомненно, окажет
положительное
влияние на состояние
здоровья ученика.

description:
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
    Развивать здоровьесберегающую
среду учебно-воспитательного
процесса в общеобразовательной
школе через использование
современных технологий,  создание
условий для  формирования
здорового образа жизни учащихся

description:
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
 формировать осознанную потребность
в ЗОЖ;
 развивать у учащихся навыки
сохранения и укрепления своего
здоровья и здоровья окружающих;
 способствовать формированию
продуктивных условий взаимодействия
всех субъектов образовательной среды
(учащихся и их родителей, педагогов).

description:
ТЕХНОЛОГИИ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛЕВЫХ
ОРИЕНТИРОВ ПРОЕКТА
 формирование навыков по сохранению и укреплению
своего здоровья и здоровья окружающих через
инновационные образовательные технологии
здоровьесберегающей направленности,
 пропаганда ЗОЖ через технологии абилитационной
направленности,
 профилактика ЗОЖ,
 диагностика (мониторинг здоровья).

description:
ПРОГРАММА  РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
 Нормативноправовая и документальная база
 Изучение положительного опыта.
 Программа реализации педагогического опыта.
 Ожидаемые результаты.
 Контроль и диагностика сформированности навыков
ЗОЖ.  Мониторинг состояния здоровья детей.
 Перспективы проекта.

description: ПЕРСПЕКТИВЫ ПРОЕКТА

description:
Спасибо
за внимание!


extracted_text: ЛинейкаОткрытие недели начальных классов«Путешествие по океану знаний»  «Путешествие по океану знаний»  Девиз«Если хочешь лучшим стать,надо много,много знать!» Капризы, внимание,болтливость, ссоры,аккуратность, лень,трудолюбие, смекалка, доброта, старание. внимание           аккуратность   трудолюбие             смекалка    доброта                   старание Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться. Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться. СТО СОРОК И СТО СОРОК БУДЕТ ДВЕСТИ СОРОК СТО СОРОК И СТО СОРОК БУДЕТ ДВЕСТИ СОРОК Остров «Смекай-ка» Остров «Желаний»

file_name: Презентация1 — копия.pptx

alt: Линейка Открытие недели начальных классов «Путешествие по океану знаний»

alt: «Путешествие по океану знаний»

description: «Путешествие по океану знаний»

alt: Девиз «Если хочешь лучшим стать, надо много,много знать!»

alt: Капризы, внимание, болтливость, ссоры, аккуратность, лень, трудолюбие, смекалка, доброта, старание

alt: СТО СОРОК И СТО СОРОК БУДЕТ

alt: СТО СОРОК И СТО СОРОК БУДЕТ

alt: Остров «Смекай-ка»

description: Остров «Смекай-ка»

alt: Остров «Желаний»

description: Остров «Желаний»

intro:
Внеклассное мероприятие "Открытие недели начальных классов". Способствовать развитию интереса к недели начальных классов. Развивать желание участвовать в мероприятиях на неделе начальных классов.
Путешествую по станциям учащиеся читают стихи,поют песни,показывают сценки,танцуют,разгадывают кроссворды. Учащиеся с большим восторгом принимают участие в линейке. директор школы пожелала всем учащимся плодотворной недели.

title: Внеклассное мероприятие Открытие недели начальных классов