extracted_text:
КРУЖОК «СТУПЕНИ МУДРОСТИ»
КАК ФОРМА РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ
ФГОС»
ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА
ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ В РАМКАХ
АВТОР: РАГУЗИНА ГАЛИНА ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА И
ЛИТЕРАТУРЫ ГБОУ СОШ №3
 Г. НОВОКУЙБЫШЕВСКА АКТУАЛЬНОСТЬ
Большое
в  жизни
количество  изменений,
нашего
происходящих
общества,  настоятельно  требует  от
человека  готовности  к  эффективному
использованию  своих  возможностей  в
новых  условиях  их  развития.  Но
человек не всегда оказывается готов к
происходящим в обществе изменениям.
Для  того,  чтобы  адекватно  на  них
реагировать,
должен
активизировать
творческий
потенциал,  развивать  в  себе  такое
качество, как творческость.
он
свой с
Проблема.

Мы  сталкиваемся  с  проблемой
творческих
нереализованных
проблемой
способностей,
ценностно-
деформации
мотивационной  сферы  творческих
детей,  с  невниманием  педагогов  к
процессу  становления  творческого
стиля  мышления.    Именно  этими
проблемами  вызван  интерес  к
заявленной  теме.  Деятельность
кружка
мудрости»
рассматривается
средство
развития  творческого  потенциала
личности  обучающегося,  в  которой
учитель
возможность
в
работать  не  автономно,  а
сотрудничестве,
сотворчестве
с
учащимися.
«Ступени
как
получает Для реализации поставленной цели
определились следующие задачи:
1. Помочь обучающимся овладеть
креативным уровнем мышления;
2. Обучить воспитанников основам
научного творчества;
3. Содействовать становлению речевой
культуры, способствующей проявлению
творческой индивидуальности
учащегося.
4.  Научить детей создавать свои книги,
отражающие их внутренний мир и их
отношение ко всему окружающему. в
в
учащихся,
различных
повысится
уровень
учащихся
потенциала,
Гипотеза: если способствовать активному
включению
процесс
приобщения  к  творчеству,  то  увеличится
принимающих
количество
участие
творческих
конкурсах,
их
творческого
появится
интерес  к  познанию  и  инициатива  в
самостоятельном  использовании  знаний,
умений  и  навыков  в  различных  видах
деятельности.
Ориентация  на  «энциклопедизм»  не
оправдывает  себя.  Формально-логическое
мышление
опережает
интуитивно-образное
снижает
способность  к  творчеству.  Вот  почему
была  поставлена
задача  ориентации
образования в соответствии с концепцией
на
уровня
мышления.
«креативного»
зачастую
развитие
и спроектировать
Данная  работа  кружка
–  это
попытка
так
образовательное
пространство,
чтобы  создавались  условия  для
развития дивергентного мышления
(по  Гилфорду)  и  теоретического
типа
(согласно
концепции Богоявленской).
Для  решения  этой  задачи  выбран
ряд
методов
обучения.
мышления
технологий
и Методы  и  формы  педагогической
деятельности::

суд
от
своего
Для  развития  творческого  потенциала
по  программе  «Ступени  мудрости»  можно
применить
интерактивные  методы
работы: бортовые журналы, незаконченное
предложение,  мозговой  штурм,  дерево
решений,
имени,
гражданские слушания, ролевая (деловая)
игра, займи позицию, дискуссия и др.

учебной
деятельности:  общеклассные,  групповые,
парные,
Занятия
включают  в  себя  сказки,  подвижные  игры
и  творческие  задания,  направленные  на
проживание темы ребенком и осмысление
проблемы с позиции собственного опыта.
индивидуальные.
организации
Формы -  процесс
вовлечение
творческую
общения:
межгруппового
Формы
совместно
совместно-индивидуальная;
совместно-
последовательная;
взаимодействующая.  Уже  при  анализе
форм  групповой  работы,  мы  видим,  что
её характеризуют следующие черты:
-  деятельностная  черта
предполагает
познания
учащегося
в
активную
деятельность;
-
взаимодействие обучающего и учителя;
-рефлексивный  аспект
–  постоянное
размышление  ученика  о  субъективном
опыте,  его  анализ  и  самостоятельная
постановка цели.
-  выход  учащегося  на  индивидуальную
образовательную
с
траекторию
последующим самоопределением.
Программа  рассчитана  на  72  часа  для
учащихся 12-13 лет (2 часа в неделю).
интерактивность
-
активное Прогнозируемый результат:
Система работы  способствует:
1.  Активному  включению  учащихся  в  процесс
приобщения к творчеству, позволяет формировать
устойчивый  интерес  к  предмету,  увеличению
количества  учащихся,  принимающих  участие  в
различных творческих конкурсах.
2.  Повышение качества образования.
3.  Повышение уровня творческого потенциала.
Оценка уровня творческого потенциала:
И н с т р у к ц и я: При ответах на предлагаемые
вопросы оцените по 9-балльной шкале степень
выраженности своих личностных качеств или
частоту их проявления.
Высший балл – 9, низший – 1
1. Как часто начатое дело вам удается довести до
логического конца?
2. Если всех людей разделить мысленно на
логиков и эвристиков (генераторов идей), то в
какой степени вы – эвристик?
3… Оценка уровня творческого потенциала:
2013-2014 учебный год
Количество учеников
8
13
4
Сумма баллов
40-50
85-90
100-114
2014-2015 учебный год
Количество учеников
Сумма баллов
8
13
4
85-90
115-129
130-142
Уровни
низкий
средний
чуть выше среднего
Уровни
средний
выше среднего
высокий № Ф.И.
учащегося
1.
Смоленов
Никита
Таблица творческих достижений учащегося
историзмы»
и
сети
информационной
-  марафон  2014
Перечень
творческих
конкурсов,    в  которых  принял
участие ребенок.
1.  Грамотей
(проверка уровня грамотности)
2.  Публикация  творческой  работы
«Архаизмы
в
социальной
работников
образования nsportal.ru.
3.Школа
культуры

4.
«Безопасная дорога в школу»
5.Международный
конкурс
языкознанию
медвежонок»
2015
(проверка
6.Почитай–ка
уровня
сформированности
читательских  умений  школьников
в  соответствии  с  требованиями
Всероссийский
проект
по
«Русский

Дата
участия
19.10.
2014

04.10.2014
г.

18.10.2014
24.10.2014
25.10.2014
01.11-
31.12.2014
13.11.2014

19.01.2015
                  Результат
о
Сертификат

Свидетельство
публикации

Сертификат

Сертификат

Сертификат (3 место в
регионе) Таблица
учащегося
творческих
достижений
Количество
учеников
Количество
мероприятий
Публикации
8
13
4
3
4-5
6

2 Карта  педагогических  наблюдений  за  развитием
творческого  потенциала  личности  учащихся  в
процессе  подготовки  и  участия  в  работе  кружка
«Ступени мудрости».
Замер
Творческий потенциал личности учащегося
Любозн
ательн
ость
Интуиц
ия
Оригин
альнос
ть
Вообра
жение
Активн
ость
Умение
комбиниров
ать идеи
1.
2.
 +

 +
 +
 +
 +
 +
 +

 +
прошлый
Умение
использоват
ь
опыт
 +

№

1
Ф.И.
учащегося

Иванов И.И. Наши результаты:
В классе 25 человек.
С сентября 2014 года ребята приняли участие в конкурсах:
1. Грамотей  марафон 2014 (проверка уровня грамотности) – 20 человек
2. I  международная  викторина для обучающихся  « По тропе Русского языка! №1»5 человек
3. Школа информационной культуры 23 человека
4. II Всероссийская дистанционная олимпиада по русскому языку12 человек
5. Всероссийский  турнир «Пони», 1 тур «В мире знаков»  10 человек
6. Международный конкурс по языкознанию  «Русский медвежонок»  10 человек
7. Всероссийский проект «Безопасная дорога в школу» 6 человек
8.  Почитай–ка  2015  (проверка  уровня  сформированности  читательских  умений  школьников  в
соответствии с требованиями ФГОС) 12 человек
9.Общероссийский  конкурс  школьных  газет  Межшкольная  Гуманитарная
Интеллектуальная Ассоциация  (МГИА) КЛИиО «Юный интеллектуал»  1 человек
10.  Публикация  творческой  работы  «Архаизмы  и  историзмы»  в  социальной  сети  работников
образования nsportal.ru. 1 человек. Рассуждения детей о…
с
другой
любовью
постоянно
Елисеева Анастасия.
Как обрести веру: во – первых,
не надо унывать. Во – вторых,
надо  окружать  себя  только
вещами  и  людьми,
теми
которые
будут
дарить  радость,  вдохновение,
а
стороны,
спокойствие.  Если  тебя  люди
окружают
и
поддерживают,  это  бесценно.
Ну
необходимо
отвечать  людям  добром  на
добро.  Чем  больше  человек
излучает  света  и  позитива,
тем  больше  к  нему  вернется.
Этим  ты  питаешь  веру  в  свои
силы.
так  же
Калинина Ева
Взаимопонимание: дети не понимают взрослых, потому
что  у  них  не  развита  децентрация  (  способность
преодолевать  свой  эгоцентризм,  принять  в  расчет
другие  точки  зрения).  А  почему  децентрация  не
развита?  Потому  что  их  не  понимают  родители.  Круг
замкнулся. Все родители хотят счастья своим детям, но
не все хотят понять, что же нужно детям. К сожалению,
родители  считают,  что  они  знают    лучше,  что  такое
счастье  для  их  детей.  И  ведут  их  к  нему  железными
кулаками, считая, что потом, когда дети вырастут, они
оценят поймут и будут благодарить. Но это происходит
далеко не всегда. Чаще всего наоборот. Что же делать
родителям?  Чтобы  дети  были  счастливыми  и  ваши
отношения  гармоничными,  надо  понять,  что  же  хотят
дети,  вспомнить  себя  в  их  возрасте.  Вспомните
сочинение из фильма «Доживем до понедельника! Кто –
то  из  учеников  написал:  «счастье  –  это,  когда  тебя
понимают». Рассуждения детей о…
в
любом
месте:
Чинаева Анна
Чем  можно  гордиться:  существуют  такие
качества  характера,  которые  делают  человека
заметным
доброта,
трудолюбие,  скромность,  честность.  Такой
человек  не  любит  выделяться  из  толпы,  он
умен, серьезен и вдумчив.
Краюшкин Андрей
Чем  можно  гордиться:  чтобы  люди  тебя
замечали, нужно делать добрые поступки, быть
умнее  и  не  думать  только  о  себе.  Например,
купили  тебе  новый  дорогой  телефон,  не  надо
ходить  и  хвастаться  им.  Это  же  не  ты
заработал.  Не  надо  смотреть  на  людей
свысока.
своими
достижениями.

Гордиться
можно Манюк Юлия
Бережем  Землю:  земля,  на  которой  родился  -
золотая;  вода,  которую  пьешь-  целебная.  Родная
земля - это первый твой дом. Ты должен защищать ее
и  делать  ее  лучше.  Раньше  Землю  называли
матушкой.  И  это  верное  выражение.  Она  как  мать
укрывает нас от бед, кормит и поит. Поэтому я прошу
всех: берегите землю, заботьтесь об окружающей вас
среде, сделайте мир хоть на чуть –чуть лучше!
великодушие
выражается
уступчивости,
Великодушие:
в
снисходительности,
бескорыстной
отсутствии  злопамятства,  в  способности  жертвовать
своими  интересами.  Великодушие  дает  свободу  от
мелочности,  зависти  и  скупости.  Великодушие  дает
силы  для  снисхождения  к  слабостям  и  ошибкам
окружающих.  Примеры  великодушия:  звезда  беговых
дорожек  в  Огайо  помогает
сопернице,
подвернувшей  ногу,  пересечь  финишную  прямую.
Мужчина  рисковал  жизнью,  чтобы  спасти  во  время
наводнения кенгуру в Квинсленде.
Как  обрести  веру:  говорят,  что  вера  –  мать
терпения,  подательница  надежды,  лестница  к
своей Занятие №1. Тема : «Бережем землю»
Задание: нарисовать подарок моря Экскурсия в Ширяево
(практическое занятие по теме : «Бережем землю» Солнышко добрых дел Дерево дружбы Электронные книги учащихся.
(Школа компьютерной культуры) Заключение
“Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не
ставим передними проблемы,  которые надо решить”.
Роджер Левин
учитель
–
со
на
это
Современный
сложившимся
личность
мировоззрением,
позитивным
нацеленная
постоянное
саморазвитие  и  профессиональный
рост,
обладающая
высоким нравственным авторитетом.
Я желаю, чтобы каждый из Вас был
учителем.  Успехов  Вам,
таким
здоровья
профессионального
роста
толерантная,
и СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

file_name: Ступени мудрости» как форма работы по.pptx

description: Солнышко добрых дел

description: Дерево дружбы

description: СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

intro: Большое количество изменений, происходящих в жизни нашего общества, настоятельно требует от человека готовности к эффективному использованию своих возможностей в новых условиях их развития. Но человек не всегда оказывается готов к происходящим в обществе изменениям. Для того, чтобы адекватно на них реагировать, он должен активизировать свой творческий потенциал, развивать в себе такое качество, как творческость.

title: Кружок «Ступени мудрости» как форма работы с учащимися


extracted_text:
Интегрированный урок
математики , русского языка,
технологии и  окружающего мира
в 3-А классе:
«Вставай , страна огромная»
по технологии: Перевернутый класс
с использованием сайта Президентская
библиотека имени Б.Н.Ельцина
Составила:  Никонова М.Е., учитель начальных классов
Падунской СОШ, филиала МАОУ «СОШ№ 4» Проверка
Проверка
домашнего
домашнего
задания
задания
2
3
2
3
3
8
600 450 840 630 280
200 3
5
3
3
2
2
90
9 Работа на сайте
 Президентская библиотека
https://www.prlib.ru/item/678473 словарь русского языка (Отечественная)
https://www.prlib.ru/item/678472 словарь русского языка (Великая, война)
В Е Л И К А Я
О Т Е Ч Е С Т В Е Н Н А Я
В О Й Н А Уроженец
с. Падун Заводоуковского района
Федоров Петр
Еремеевич
был награжден
орденом Героя
Советского Союза Математический
Математический
диктант
диктант
22,  1941,  4,  190,  5000,  200,  9000,  800
1941  800 =1141
114114
1141 + 6
77
= Сайт Президентской библиотеки   https:/
/www.prlib.ru/history/619773

Битва за Москву
Битва за Москву
Жуков
Георгий Константинович
+         +   +
+         +   + Уроженец
с. Падун  Заводоуковского района Выборочное решение
Выборочное решение
уравнения
уравнения
стр 66 № 10
стр 66 № 10
Условие: Уравнения в
Условие: Уравнения в
команде не должны
команде не должны
повторяться
повторяться
Выборочное решение Выборочное решение уравнения уравнения стр 66 № 10стр 66 № 10Условие: Уравнения в Условие: Уравнения в команде не должны команде не должны повторятьсяповторяться Сталинградская
Сталинградская
битва
битва Работа на сайте
 Президентская библиотека
Гражданам
Гражданам
Сталинграда,
Сталинграда,
крепким, как
крепким, как
сталь, — от
сталь,
короля Георга
VI
в знак
глубокого
восхищения Работа в   командах:
Работа в   командах:
1)составить слово
1)составить слово
из букв,  полученных
из букв,  полученных
при нахождении
при нахождении
значений
значений
числовых выражений
числовых выражений
2) дополнить текст
2) дополнить текст
числовыми данными,
числовыми данными,
полученными в ходе
полученными в ходе
решения уравнений
решения уравнений
3), и 3), и
4)дополнить
4)дополнить
текст
текст
числовыми
числовыми
данными,
данными,
полученными в
полученными в
ходе ходе
решения задач
решения задач 1) 1) Звания Героя Советского Союза и Героя

России в Сталинградской
    битве   были удостоены 123 человека, а в 1997
127 – 123 = =
44
127 – 123
880 : 40 =
880 : 40 =
22
году их стало 127
                       человек.  На сколько увеличилось
количество героев?
2) 2) 23 августа 1942 г. в Сталинграде стали выдавать
населению продукты питания по строгой норме. На
сколько дней хватит  880 г. крупы, если норма выдачи –
40 г. в день на 1 человека?
3) 3) Расстояние между Москвой и Сталинградом составляет
971 км. Сколько километров должен проехать
главнокомандующий Красной армией из Москвы в
Сталинград и обратно?
11
4) 4) Экипаж танка Т-34 состоял из 4 человек. Сколько
танковых экипажей можно составить из 96 бойцов?
5) 5) В 1942 г. в Сталинграде принято постановление о
продолжительности рабочего дня. Вычислите количество
рабочих часов, если они составляют ½ часть суток.
116 : 2 =
116 : 2 =
88
11
94294222
24 : 2
24 : 2
= =
22
44
55
22
971 + 971 =
971 + 971 =
96 : 4 =
96 : 4 = «Дом Павлова»
«Дом Павлова»

Во время бомбардировки
                     на площади Сталинграда уцелел
                                    один 4  этажный дом.
22 сентября 1942 г.
                                  Герой Советского Союза
Яков Фёдорович Павлов
                              Яков Фёдорович Павлов
                                                                              с 24

бойцами 12 национальностей
               проник в дом.
                          «Дом Павлова» стал настоящей
неприступной крепостью 58 дней бойцы успешно
отбивали вражеские атаки. с. Падун Заводоуковского
Уроженка
района 9 мая 1945 г. – День Победы
9 мая 1945 г. – День Победы Всего во время Великой Отечественной
войны было произведено - 365 победных
салютов.
В 1943 г. – 55 салютов, в 1944 г. – в 3 раза
больше. Сколько салютов было дано в 1945 г? Схема сложения письма треугольником Информация с открытого урока Домашнее задание
I уровень :  с.79 №6 (а, б) –
I уровень :  с.79 №6 (а, б) –
по выбору
по выбору
II уровень :
II уровень :
составную
а)составить
составную
а)составить
задачу  в  соответствии  с
задачу  в  соответствии  с
темой урока
темой урока
б)  составить  проверочную
б)  составить  проверочную
карточку
для
для
карточку
одноклассников с заданиями
одноклассников с заданиями
по данной теме
по данной теме

file_name: Икт Вставай страна огромная.ppt

description: Схема сложения письма треугольником

description: Информация с открытого урока

математика

group: Дисциплины

title: Перевернутый класс на тему "Вставай, страна огромная"


extracted_text:
«Дед Мороз и
Снегурочка»
Подготовила:
учитель начальных классов
Зима Л. А. Цели урока:
• Учить делать поделки из бумаги
по шаблону;
• Формировать интерес  к
творческой деятельности.
Совершенствовать технику работы
с бумагой;
• Развивать внимание и связную
речь на основе упражнений
«доскажи словечко»;
• Воспитывать старательность и
аккуратность, эстетическое
отношение к результату своего
труда. Загадки
В тулупе, с красным
кушаком
И с замечательным
мешком.
Он всегда под Новый
Год
Отправляется в поход.
Что бы праздник с вами
встретить, что бы
радовались дети.
Кто же это вам вопрос?
Ну конечно… Я- внучка Мороза и
Вьюги
Являюсь сюда
каждый год!
Со мною снежинки-
подруги,  весёлый
ведут хоровод. Игра «Доскажи словечко»

Тихо, тихо, как во сне,
Падает на землю ... (Снег.)
С неба все скользят пушинки
—
Серебристые ... (Снежинки.)
На посёлки, на лужок
Все снижается ... (Снежок.)
Вот веселье для ребят —
Все сильнее ... (Снегопад.)
Все бегут вперегонки,
Все хотят играть в ...
(Снежки.)
Словно в белый пуховик
Нарядился ... (Снеговик.)
Рядом снежная фигурка —
Эта девочка — ... (Снегурка.)
На снегу-то, посмотри —
С красной грудкой ...
(Снегири.)
Словно в сказке, как во сне, Новогодняя сказка о Снегурочке
Это было очень давно в незапамятные времена. В наши края в очередной раз в гости пришла Зима. С
ней всегда приходит ее помощник — Мороз. Рады все приходу матушки Зимы. А особенно детвора.
Лыжи, санки, коньки — все достали. На лыжах и коньках бегают, на санках катаются, в снежки играют,
снежные крепости строят, снеговиков лепят и Мороза не боятся. А он их за щечки щиплет, домой
загоняет. Но непоседам не холодно — им весело и хорошо.
И вот однажды, после трудов ратных, собрались вместе Мороз и Зима. Спрашивает Зима Мороза: — Что
не весел ты, Батюшка-Мороз? Иль владенья твои малы, иль что случилось в них?
- Нет, — отвечает Мороз. — Все у меня хорошо, только грусть-тоска меня одолела. Вроде бы все есть,
все равно чего-то не хватает.
- Расскажи, о чем ты думаешь, — говорит Зима.
- Стал завидовать я людям. Детвора у них есть. А я все один да один. Эх, была бы у меня внучка…
Призадумалась Зима, как бы ей Морозу помочь. И придумала. Закружились в волшебном танце вьюги и
метели, подняли в воздух хоровод снежинок. Долго кружились снежинки, взявшись за лучики друг
друга.
А когда все успокоилось, на полянке стояла девочка. Она была маленькая и вся беленькая. А раз она из
снега получилась, назвали ее Снегурочка.
- Вот, — говорит Зима Морозу, — тебе внучка.
Очень обрадовался Мороз такому событию, теперь и у него внучка есть.
Стали они учить ее ходить, говорить. Много хлопот было. Ребятишек ей издалека показывали.
Подрастала малышка.
А тут и Новый год не за горами. Говорит Мороз:
- Пора мне надевать праздничный наряд и идти людей, особенно детвору, с Новым годом поздравлять.
Стала Снегурочка просить Мороза взять ее с собой. Сомневался Мороз, а вдруг ей не понравится это
занятие. Но Зима сказала:
- Бери, все будет хорошо!
Надо и ей праздничный наряд приготовить. Опять не поскупилась зима. Расшила ее наряд блесками, да
так, что глаз не отвести.
Смотрят Мороз и Зима на Снегурочку и налюбоваться не могут — больно хороша получилась.
Говорит Мороз Снегурочке:
- Зови меня — Дедушка Мороз!
И пошли они всех поздравлять с Новым годом. Очень понравилось Снегурочке это занятие, а сама она Физминутка Техника безопасности работы с клеем и
ножницами Последовательность
изготовления поделок
Процесс
Мороза
изготовления
Деда
 Вырезать детали игрушки.
 Склеить конус из детали 1. Это «шуба» Деда Мороза.
 Приклеить помпон (2) к шапке.
 Склеить  две  детали  головы  (лицевую  и  оборотную  стороны)
верхними частями шапки.
 Приклеить  голову  к  шубе  (клей  нанести  только  на  низ
воротника и бороды по центру).
 К правой руке приклеить подарочный мешок.
 Приклеить варежки к рукам с обратной стороны.
 Согнуть рукава по пунктирным линиям и приклеить к шубе. Процесс изготовления Снегурочки
 Вырезать детали игрушки.
 Склеить конус из детали 1. Это «шуба» Снегурочки.
 Склеить  две  детали  головы
(лицевую  и  оборотную
стороны) верхними частями шапки.
 Приклеить  голову  к  шубе  (клей  нанести  только  на  низ
воротника).
 Склеить снегиря из двух деталей.
 Приклеить варежки к рукам с оборотной стороны.
 Приклеить снегиря к одной из рук Снегурочки.
 Согнуть рукава по пунктирным линиям и приклеить к шубе.
 Отрезать  полоску  тонкой  мягкой  ткани  (16x2  см)  для
шарфика.  Он  должен
гармонировать
с  нарядом
Снегурочки по цвету. Практическая деятельность Выставка работ. Спасибо за внимание!
В этот светлый час
С Новым годом вас!
Счастья вам в дому
Каждый день в году,
Желанных вестей
Да милых гостей,
В добре поживать,
С прибытком бывать,
Да чтоб были обновы,
Все живы  здоровы,
Достаток покрепче,
На сердце легче!

description: Физминутка

description: Практическая деятельность

description: Выставка работ.

intro:
Презентация к уроку трудового обучения.
Тема : Дед Мороз и Снегурочка.
Урок проводится перед Новым годом.Воспитывалась любовь и интерес  к Деду Морозу и Снегурочке.
На уроке используются загадки,игра" Доскажи словечко ",сказка о Снегурочке.
Ученики сами рассказывали стихи о техник безопасности с ножницами и клеем.Рассмотрена последовательность изготовления поделок.Проведена интересная физминутка. В конце урока была проведена выставка работ.Урок детям очень понравился.

title: Презентация к уроку трудового обучения " Дед Мороз и Снегурочка"


extracted_text:
Неопределенная
форма глагола
Учитель начальных классов:
Попова Ирина Викторовна Словарная работа
Картофель, завтрак, мороз,
сорока, желать, пальто, берег,
машина, яблоко, герой. Кластер Что делать?
Что сделать?
Рассказать, везти ,
придумать, нести,
испечь, лечь, рисовать. Что сделать?            Что
делать?
придумать
рассказать
испечь
лечь
везти
рисовать
нести Действие
предмета
Кластер
Что
делает?
Что
сделает?...
глагол
сказуем
ое Игра «Корректор»
      Красива и богата Россия.
Её надо беречь. Нужно
охранять леса, поля и луга.
Защищать моря, реки и озёра
от загрязнения. Озеленять
улицы городов и сёл. И тогда
наша  родина будет радовать
нас своей красотой.

file_name: Презентация к уроку Неопределенная форма глагола.pptx

description: Кластер

title: Проект урока  русского языка  "Неопределенная форма глагола"( 3 класс) "Школа России"


extracted_text: Путешествие в страну языкознания Лексика К каждому слову подобрать синоним и антонимСловоСинонимАнтонимКрасивый Добрый ХолодныйУмныйЖадный Имя существительноеЯвляюсь я важнейшей частью речи…Давно живу я в мире этом,Даю названия предметам…  Имя прилагательноеОпределяю я предметы,они со мной весьма приметны. Я украшаю вашу речь, Меня вам надо знать, беречь!  ГлаголИнтересная часть речиВ русском языке живет.Кто что делает, расскажет:Чертит, пишет, иль поёт, Он  лицо имеет, время, вид, залог и наклонение.Нам с тобой он служит,С другими частями речи дружит.  Кроссворд1234567891011я  Кроссворд1234567891011я к р х с б р с г ш  мл   д т е л м т у м а  а н о а р а ь к р е р  о к б  а  Людмила Петрушевская «Пуськи бятые» Подчеркните члены предложенияСолнечный свет широким потоком бил в мутно-зелёные стёкла окон, стлал в избе золотые половики и играл на потолке зайчиком.  Игра «Да – Нет»1. Предложения по интонации бывают: восклицательные и невосклицательные.2. Между однородными членами предложения всегда ставится запятая. 3. Однородные члены предложения связаны в предложении только с помощью союзов.4. Между частями сложного предложения всегда ставится запятая. 5. Предложения по цели высказывания бывают: повествовательные, вопросительные и побудительные.6. А, И, Но -  это предлоги. Фонетика Орфография Меня ждут не дождутся,А как увидят – разбегутся. Есть, ребята, у меняДва серебряных коня.Езжу сразу на обоих, Что за кони у меня? Стучат, бренчат, вертятся,Никого не боятся.Считают весь свой век,А не человек? Под гору – коняшки,В гору – деревяшки. По морю идёт, идёт,А до берега дойдет – Тут и пропадёт. Домовитая хозяйкаПолетела над лужайкойПохлопочет над цветком, Он поделится медком. В лесу у пня суетня, беготня.Народ рабочий весь день хлопочет,Себе город строит. Я великан: вон ту громаднуюМногопудовую плитуЯ, словно плитку шоколадную,Вмиг поднимаю в высоту.И если я могучей лапоюСлона или верблюда сцапаю,Я их обоих буду радПоднять, как маленьких котят. Плещет теплая водаВ берегах из чугуна,Отгадайте, вспомните:Что за море в комнате? Когда лежу я на спине,Нет пользы никакой во мне.Но прислони меня к стене,Найдется сразу дело мне. Что выше леса, краше света И без огня горит? Махнула птица крылом,Накрыла весь свет одним пером. Стоит над водой, трясёт бородой. Запишите слова-отгадки в соответствующие колонкиПравописание безударной гласной в корне слова  Правописание Ь – показатель мягкости согласного  Правописание парных согласных на конце  Правописание разделительных Ъ и Ь   Правописание непроизносимых согласных  Правописание удвоенных согласных   Правописание гласных после шипящих   Правописание Ь на конце существительных после шипящих.   Морфемика В серединках находятся корни слов, на синих лепестках – приставки, а на красных – суффиксы. Ваша задача состоит в том, чтобы за 1 минуту составить и записать как можно больше слов (можно добавлять окончания).

file_name: Путешествие в страну языкознание.pptx

alt: Путешествие в страну языкознания

description: Путешествие в страну языкознания

alt: Лексика

description: Лексика

description:
К каждому слову подобрать синоним и антоним

Слово

Синоним

Антоним

Красивый

Добрый

Холодный

Умный

Жадный

description:
Имя существительное

Являюсь я важнейшей частью речи…
Давно живу я в мире этом,
Даю названия предметам…

description:
Имя прилагательное

Определяю я предметы,
они со мной весьма приметны.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!

description:
Глагол

Интересная часть речи
В русском языке живет.
Кто что делает, расскажет:
Чертит, пишет, иль поёт,
Он  лицо имеет, время, вид, залог и наклонение.
Нам с тобой он служит,
С другими частями речи дружит.

description:
Кроссворд

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

я

alt: Кроссворд 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 я к р х с б р с г ш м л д…

description:
Кроссворд

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

я

 к

 р

 х

 с

 б

 р

 с

 г

 ш

 м

л

 д

 т

 е

 л

 м

 т

 у

 м

 а

 а

 н

 о

 а

 р

 а

ь

 к

 р

 е

 р

 о

 к

 б

 а

alt: Людмила Петрушевская «Пуськи бятые»

description: Людмила Петрушевская «Пуськи бятые»

description:
Подчеркните члены предложения

Солнечный свет широким потоком бил в мутно-зелёные стёкла окон, стлал в избе золотые половики и играл на потолке зайчиком.

description:
Игра «Да – Нет»

1. Предложения по интонации бывают: восклицательные и невосклицательные.
2. Между однородными членами предложения всегда ставится запятая.
3. Однородные члены предложения связаны в предложении только с помощью союзов.
4. Между частями сложного предложения всегда ставится запятая.
5. Предложения по цели высказывания бывают: повествовательные, вопросительные и побудительные.
6. А, И, Но -  это предлоги.

alt: Фонетика

description: Фонетика

alt: Орфография

description: Орфография

description:
Меня ждут не дождутся,
А как увидят – разбегутся.

description:
Есть, ребята, у меня
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих,
Что за кони у меня?

description:
Стучат, бренчат, вертятся,
Никого не боятся.
Считают весь свой век,
А не человек?

alt: Под гору – коняшки, В гору – деревяшки

description:
Под гору – коняшки,
В гору – деревяшки.

description:
По морю идёт, идёт,
А до берега дойдет –
Тут и пропадёт.

alt: Домовитая хозяйка Полетела над лужайкой

description:
Домовитая хозяйка
Полетела над лужайкой
Похлопочет над цветком,
Он поделится медком.

description:
В лесу у пня суетня, беготня.
Народ рабочий весь день хлопочет,
Себе город строит.

description:
Я великан: вон ту громадную
Многопудовую плиту
Я, словно плитку шоколадную,
Вмиг поднимаю в высоту.
И если я могучей лапою
Слона или верблюда сцапаю,
Я их обоих буду рад
Поднять, как маленьких котят.

alt: Плещет теплая вода В берегах из чугуна,

description:
Плещет теплая вода
В берегах из чугуна,
Отгадайте, вспомните:
Что за море в комнате?

description:
Когда лежу я на спине,
Нет пользы никакой во мне.
Но прислони меня к стене,
Найдется сразу дело мне.

description:
Махнула птица крылом,
Накрыла весь свет одним пером.

alt: Стоит над водой, трясёт бородой

description: Стоит над водой, трясёт бородой.

description:
Запишите слова-отгадки в соответствующие колонки

Правописание безударной гласной в корне слова

Правописание Ь – показатель мягкости согласного

Правописание парных согласных на конце

Правописание разделительных Ъ и Ь

Правописание непроизносимых согласных

Правописание удвоенных согласных

Правописание гласных после шипящих

Правописание Ь на конце существительных после шипящих.

alt: Морфемика

description: Морфемика

title: Интеллектуальная игра "Путешествие в страну Языкознание"


extracted_text:
Изображение и
фантазия
Учитель начальных классов
Попова Ирина Викторовна Фантазия-
 отпечаток ладошки Фантазия (от греч. –
представление, воображение) –
мечта, выдумка, нечто
несуществующее в реальности. . .

file_name: Изображение и фантазия.ppt

description:
Фантазия-
 отпечаток ладошки

intro: Презентация к уроку ИЗО "Изображение и фантазия". Рисование с помощью отпечатка ладошки. Создание коллективной работы "Дерево с птицами ". Простая интересная форма работы с детьми 1 -2 класса. Презентация включает в себя историю  создания изображений наскальных отпечатков ладошек,  роспись рук, изображения предметов, животных с помощью отпечатка

title: Презентация по ИЗО


extracted_text:
Колесо
историй 20062007 гг. 2014 год –
Первый раз в первый класс 2018 год – 4 класс

file_name: Выпускной.pptx

description:
Колесо
историй

description: 20062007 гг.

description:
2014 год –
Первый раз в первый класс

description: 2018 год – 4 класс

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий мероприятия "Выпускной в начальной школе"


extracted_text:
Пока все
в школе

file_name: Пока все в школе.pptx

description:
Пока все
в школе


extracted_text:
Подготовила учитель
математики МБОУ
Кочуновской ООШ
 Паньши на Галина
Алексеевна Цель мастеркласса: повысить
мотивацию коллег к овладению
методами и формами системно
деятельностного подхода на
уроках  методологическая основа ФГОС нового поколения.
    Системно  деятельностный подход –
 это подход к организации процесса обучения,
       в котором на первый план выходит проблема
самоопределения ребенка в учебном процессе.
     Цель системно  деятельностного подхода  воспитание
личности ребенка как субъекта жизнедеятельности.
     Быть субъектом (в самом общем смысле) – значит
быть хозяином своей деятельности, своей жизни. Он:
ставит цели,            решает задачи,
                     отвечает за результаты.
Главное средство субъекта –
умение учиться, т.е. учить себя! • Представить урок в виде
логически законченных модулей
• Выбрать педагогический прием
или технику
• Подготовка учебных задач
• Анализ сценария урока
• Оценить КПД урока • 1. Мотивирование учебной деятельности
• 2. Актуализация и фиксирование индивидуального
затруднения в пробном учебном действии
• 3. Выявление места и причины затруднения
• 4. Построение проекта выхода из затруднения
• 5. Реализация построенного проекта
• 6. Первичное закрепление с проговариванием во
внешней речи
• 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по
эталону
• 8. Включение в систему знаний и повторение
• 9. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог
урока) • Глава 5. Координаты и графики
5.1. Множества точек на координатной прямой
5.2. Расстояние между точками координатной прямой
5.3. Множества точек на координатной плоскости
5.4. Графики
5.5. Еще несколько важных графиков
5.6. Графики вокруг нас
5.7. Графики зависимостей, заданных равенствами с модулями (Для тех, кому интересно) Уровень Б Анализируем “Я слышу – я забываю,
я вижу – я запоминаю,
я делаю – я усваиваю”.
Китайская мудрость.

file_name: Паньшина Системно-деятельностный подход.ppt

description: Уровень Б

description: Анализируем

intro: Данная презентация разработана для проведения мастер - класса для учителей -  предметников в основной школе.  В презентации раскрыты теоретические основы системно-деятельностного подхода, а также приведены конкретные приемы его реализации на уроках алгебры 7 класса по учебнику Дорофеева на примере заданий 5 главы "Координаты и графики"

title: Презентация на тему Реализация системно- деятельностного подхода на уроках математики


extracted_text:
https://www.youtube.com/watch?v=W7oApBpC
uMw  «Детские чтения для сердца и разума» -
первый русский журнал специально для
детей. Николай Иванович Новиков помещал
в нем статьи двух видов: для «воспитания
сердца», то есть нравоучительные, и для
«обогащения ума», где были сведения по
истории, географии и другим наукам. Вы
прочитали несколько нравоучительных
статей. Найдите эти строчки в статье
«Молодой путешественник». Что хотел
объяснить детям писатель, чему хотел
научить?  «Детские чтения для сердца и разума» -
первый русский журнал специально для
детей. Николай Иванович Новиков помещал
в нем статьи двух видов: для «воспитания
сердца», то есть нравоучительные, и для
«обогащения ума», где были сведения по
истории, географии и другим наукам. Вы
прочитали несколько нравоучительных
статей. Найдите эти строчки в статье
«Начало только трудно». Что хотел
объяснить детям писатель, чему хотел
научить?  «Детские чтения для сердца и разума» -
первый русский журнал специально для
детей. Николай Иванович Новиков помещал
в нем статьи двух видов: для «воспитания
сердца», то есть нравоучительные, и для
«обогащения ума», где были сведения по
истории, географии и другим наукам. Вы
прочитали несколько нравоучительных
статей. Найдите эти строчки в статье
«Крестьянское состояние». Что хотел
объяснить детям писатель, чему хотел
научить?  тест  по математике
http://chemp.my1.ru/tests/ «Я понял, что…»
«Мне понравилось…»
«Мне было интересно,
когда …»
«Мне было трудно, когда…»  Чтение: стр 85 ответить на
вопросы
 Математика: Работа на
платформе учи ру
 Русский язык найти в своих
сочинениях сложные
предложения и выделить основу
предложения МАШИНЫ ВРЕМЕНИ НА ЭКРАНАХ
ТЕЛЕВИЗОРОВ

file_name: Путешествие на машине времени.ppt

description:
МАШИНЫ ВРЕМЕНИ НА ЭКРАНАХ
ТЕЛЕВИЗОРОВ

intro:
Урок интегрированный по технологии смешанного обучения. На уроке применялась технология критического мышления и активные формы обучения. С помощью родителей ребята изготовили свою Машину времени, написали сочинение " В какое время я бы совершил путешествие".
На уроках литературы благодаря придуманной нами модели машины времени мы отправлялись в путешествие в X – XV века. Узнали, что первые рукописные сведения о том, что читали дети на Руси, относятся к X веку. Это были религиозные книги: Библия, Ветхий и Новый Завет, Псалтырь, Жития святых, а так же отрывки из летописей.
Путешествуя на машине времени в XVII век, мы узнали, что в Древней Руси существовал особый культ книги. Это означает, что книги бережно хранили, относились к ним, как к святыне.
На уроках-путешествиях окружающего мира, мы узнали много интересного об изобретениях человека. Оказывается, календарь был изобретён в Древнем Египте. Люди Древней Индии изобрели числа. В Древнем Китае начали изготавливать шёлк. А в Древней Греции люди составили алфавит из гласных и согласных букв. Выполнили практическую работу
Путешествуя на машине времени, на уроках математики мы побывали в Москве начала 18 века. Решали задачи, выполняли арифметические действия над числами
На уроках -путешествиях русского языка написали сочинение с простыми и сложными предложениями
Итогом урока была демонстрация своих Машин времени.

title: Путешествие на машине времени


extracted_text:
Теcт
3 класс
УМК «Школа России»
Учитель МАОУ гимназии
№56 г. Томска
Карпешкина А.А.  Ботаника.
Анатомия.
История.
Зоология.  Чтобы сохранять и
укреплять здоровье.
Чтобы человек мог мыслить,
говорить, трудиться.
Чтобы умело использовать
свои возможности.  Голова.
Шея.
Печень.
Туловище.
Конечности.  Орган пищеварения – желудок.
Орган зрения – глаз.
Орган кровообращения – сердце.
Орган слуха – язык.  Кожа.
Скелет.
Мышцы.
Суставы.  Мозг.
Желудок.
Сердце.
Лёгкие.  Лёгкие.
Сердце.
Желудок.
Почки.  Сердце.
Кишечник.
Мозг.
Лёгкие.  Для закаливания ем одновременно
горячее и холодное.
Чищу зубы иголкой или другим
острым предметом, если есть остатки
пищи между зубами.
Чищу зубы два раза в день – утром и
Грызу орехи и конфеты, чтобы
вечером.

укрепить зубы.  Сутулый, крепкий, неуклюжий,
высокий.
Горбатый, бледный, хилый, низкий.
Стройный, сильный, ловкий, статный.

file_name: Тест Организм человека.ppt

description:
 Кожа.
Скелет.
Мышцы.
Суставы.

description:
 Мозг.
Желудок.
Сердце.
Лёгкие.

description:
 Лёгкие.
Сердце.
Желудок.
Почки.

description:
 Сердце.
Кишечник.
Мозг.
Лёгкие.

intro: Тест представлен в виде презентации. Его можно использовать как для фронтальной, так и для индивидуальной работы. Так как эта тема изучается как в начальной школе, так и в среднем звене. его могут использовать учителя среднего звена как повторение изученного в начальной школе.

title: Тест "Организм человека"


extracted_text:
Використання
інформаційно
комунікаційних
технологій –
потужний стимул у
навчанніВПУ № 40 м. Алчевська
Розробив: Шишкіна Л.М.,
викладач вищої категорії,
LOGO
старший викладач LOGO
Один чоловік пристав
до Аристотеля з
нудною і довгою
розповіддю. Нарешті
він запитав філософа,
який мовчав увесь час:
"Я не втомив тебе?" На
що той відповів: "Ні, я
не слухав". "Заговори
так, щоб я тебе
побачив", -
запропонував йому
Аристотель LOGO
Людина запам'ятовує
20%
почутого
30%
50%
побаченого
того, що бачить и чує одночасно
Полегшення
сприйняття
за
і
запам'ятовування
допомогою
яскравих  образів  –  це  основа  будьякої  сучасної
презентації
процесу
інформації LOGO
Мультимедійна презентація -
це сучасний
високотехнологічний спосіб
донести інформацію до учнів LOGO
Мультимедійна
презентація
Мультимедійний
ролик
Інформаційна
частина LOGO
Аудіо
3D
моделі
Відео
Навігація
Анімація
Текст
Рисунки
Фото-
графії LOGO
Переваги презентацій:
1
2
наочність
зручність
3
швидкіст
ь LOGO
Процес проведення комп'ютерної
презентації
1 етап
Постановка
завдання
Text
Демонстра
ція
2 етап
Планування
презентації
3 етап
Створення
презентації Ефективність використання
LOGO
презентацій:
Формування  навичок  самостійної
роботи;
Розвиток
здібностей;
пізнавальних
Удосконалення  комунікативних
навичок  та  відповідальності  за
свої роботу;
Формування
компетенцій;
інформаційних
Підвищення культурного рівня LOGO
З власного досвіду експерта по
презентаціях Макса Аткінсона::
 При виступі, встаньте зліва від слайдів
 Намагайтеся  дивитися  аудитори  в  очі
(здебільшого), коли виступайте
 Не повертайтеся до аудиторії спиною
 Прикиньтеся  або  дуже  крутим,  або  злегка
інших.  ЗЛЕГКА
байдужим
думки
БАЙДУЖИМ – зауважте!
до LOGO
З власного досвіду експерта по
презентаціях Макса Аткінсона::
 Якщо  ви  втратили  нитку  доповіді,  то  просто
подивіться  на  слайд,  він  вам  підкаже,  що
говорити
 На  початку  презентації  пустіть  в  хід  гумор.
Скажіть щось дотепне. За темою звичайно!
 Намагайтеся
в
презентації
більше
графіки,
використовувати
діаграми.
бути
неординарною, забавною, але «говорить»! Вона
повинна підкріплювати ваші слова
картинки,
Картинка
повинна LOGO
Ви
дізнаєтеся
сподобалася
презентація  більшості  після
її
завершення.  Якщо
в
аудиторії
почнеться
бурхливе
обговорення
вашої  теми,  люди  будуть  задавати
питання по темі (не ті питання, як «я
тут не зрозумів…», «як ви сказали?...»
-  Вони  як  раз  таки  означають,  що  ви
не  впоралися  із  завданням),  питання
які  розвивають  тему,  то  вона  на
100% сподобалася слухачам! Успіхів при створенні
презентацій!
LOGO

description:
Успіхів при створенні
презентацій!
LOGO

intro: Работа выполнена в форме презентации в формате Мicrosoft Office PowerPoint.тему: "Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)". ИКТ предназначены для создания качественно новых возможностей передачи и восприятия учебной информации, оценки качества обучения и развития личности ученика путем использования компьютерной техники, сетевых систем и программного обеспечения в соответствии с определенными целей обучения. Работа посвящена использованию на уроке такого электронного учебного ресурса, как мультимедийной презентации, которая позволяет совершенствовать все виды познавательных мотивов, прежде всего интерес к знаниям, содержания и процесса обучения.

title: Презентация на тему:"Использование информационно-коммуникационных технологий - мощный стимул в обучении"


extracted_text:
Жизнь – вызов. Примите его!
Жизнь – трагедия. Преодолейте её!
Жизнь – борьба. Выдержите её!
Жизнь – счастье. Сотворите его!
Мария Тереза Приемы изображения
Приемы изображения
внутреннего состояния героев
внутреннего состояния героев
рассказа «После бала»
рассказа «После бала» История создания
История создания
рассказа
рассказа
Что же послужило
Что же послужило
источником для
источником для
создания рассказа?
создания рассказа?
Известно, что в
Известно, что в
основу рассказа
основу рассказа
легла история,
легла история,
которая произошла
которая произошла
со старшим братом
со старшим братом
писателя  Сергеем
писателя  Сергеем
Николаевичем.
Николаевичем. Перекличка эпох в рассказе
Перекличка эпох в рассказе
«После бала»
«После бала»
40е годы 19в,время
40е годы 19в,время
Николая1 (события,
Николая1 (события,
изображённые в
изображённые в
рассказе)
рассказе)
1900е годы,
1900е годы,
время Николая2
время Николая2
(современная
(современная
автору эпоха)
автору эпоха)
21век
21век
(эпоха, в которой
(эпоха, в которой
  живёт читатель)
живёт читатель) Контраст
Контраст
выраженная противоположность

  франц. contraste –

резко Автор подчёркивает
Автор подчёркивает
контраст
контраст
в
композици
и рассказа
в
системе
образов
в
языковых
средствах
в
описаниях Жизнь – вызов. Примите его!
Жизнь – трагедия. Преодолейте её!
Жизнь – борьба. Выдержите её!
Жизнь – счастье. Сотворите его!
Мария Тереза

file_name: Л.Н.Толстой. После бала..ppt

intro: Презентация к уроку по рассказу Л.Н. Толстого "После бала" предназначена для первого урока по изучению данного произведения. В презентации содержатся материалы, рассказывающие об истории создания произведения, представлены портреты автора, упоминается о перекличке эпох, а также иллюстрации к произведению. Все это помогает при анализе произведения.


extracted_text:
ГРАЖДАНСКАЯ
ИДЕНТИЧНОСТЬ
Составил:
Марченко Илья Андреевич
Учитель Технологии, ОБЖ
МБОУ СОШ №26 г.Зима «В мире 21 века на фоне новой расстановки
экономичных, цивилизационных, военных сил
Россия должна быть суверенной и влиятельной
страной. Мы должны не просто уверенно
развиваться, но и сохранить свою
национальную и духовную идентичность, не
растерять себя как нация, быть и оставаться
Россией»
В.В.Путин Термин «Идентичность»
 Джордж Герберт Мид (1863-
1931): Идентичность -
способность индивида смотреть
на себя со стороны.
 Идентичность - это
самопонимание, представление
человека о самом себе (психол.);
Идентичность - это
принадлежность индивида к
определённой социальной
группе и осознание им этого
факта (социальный смысл). ГРАЖДАНСКАЯ
ИДЕНТИЧНОСТЬ
Гражданская идентичность
- осознание индивидом
своей государственной
принадлежности, т.е.
представление человека о
себе как о гражданине
определённого
государства, союза
государств или мирового НОВИЗНА И АКТУАЛЬНОСТЬ
 Формирование гражданской идентичности
личности является ключевой задачей
социокультурной модернизации общества,
поэтому является актуальным на сегодняшний
день, и представляет практическую ценность для
повышения качества учебно-воспитательного
процесса
 Воспитание гражданственности и патриотизма –
это целенаправленная и систематическая
деятельность учебных заведений по
формированию у молодежи высокого
патриотического сознания, готовности к
выполнению гражданского долга и
    конституционных обязанностей по
    защите интересов Родины. СИМВОЛИЧЕСКОЕ ПРОСТРАНСТВО
ГРАЖДАНСКОЙ ОБЩНОСТИ
Образ Родины является центральным символом
гражданской общности
 Официальная государственная символика
 Фигуры исторических (национальных) героев;
 Наиболее значимые исторические и
современные знаменательные для страны
события, фиксирующие этапы развития
общности;
 Бытовые и природные символы, отражающие
особенности жизнедеятельности общности. СЕМЬя
В слове семья много поучительных загадок и
открытий. Это слово можно разделить на
«СЕМЬ» и «Я», т.е. семеро таких же, как я. И,
действительно, в семье все чем-то похожи
друг на друга: лицом, взглядом, голосом.
Число «7» само по себе особенное: 7 нот
создают удивительные и бесчисленные
созвучья, 7 цветов радуги воссоздают всю
цветовую палитру мира, из 7 дней недели
складывается неисчислимое время. Потому
это слово говорит нам, что семья –это единое
целое, но в то же время многообразное. В
семье во всей силе действует принцип – один
за всех и все за одного. Что такое семья?
Семья – это близкие и родные
люди, те, кого мы любим, с
кого берем пример, о ком
заботимся, кому желаем
добра и счастья.
 Единство, объединение людей, сплочённых общими
интересами.
 Группа родственников, живущих ДЛЯ ЧЕГО НУЖНА
СЕМЬЯ
Учит любви;
Ответственности;
Pаботе и уважению;
Вере в необходимости
семьи;
Для счастья. В каждом ребенке надо
воспитывать уважение к:
Традициям своей семьи;
Традициям своей нации;
 Традициям всех наций;
 Традициям Родины. Каждый ребенок
должен знать:
 Что все люди России живут по
законам Конституции, нарушение
которых приводит к
ответственности;
 Свою родословную;
 Историю своего народа;
 Достижения своего народа. Каждый ребенок должен
гордиться:
 Своими родителями;
 Великой историей и литературой;
 Гимном, флагом, гербом;
 Достижениями в спорте и музыке;
 Достижениями в космических
открытиях;
 Достижениями в науке и технике. Каждый ребенок должен
защищать:
 Честь семьи;
 Честь друга;
 Честь класса;
 Честь Родины.
Если ребенок будет с честью и
достоинством относиться к своей
семье, это ячейка общества, то он
будет предан Отечеству. Каждый ребенок должен
быть предан:
Своей семье;
Своему слову;
Своему народу;
Своей малой родине;
Своей Отчизне. любить:
Каждый ребенок должен
Членов своей семьи;
Природу родного
края;
Животных, птиц.  Рассказывайте своему ребенку об
испытаниях, выпавших на долю ваших
предков, из которых они вышли с честью.
 Знакомьте своего ребенка с памятными и
историческими местами своей родины;
Памятка для родителей
 Если вы хотите вырастить ребенка
достойным человеком и гражданином, не
говорите дурно о стране, в которой живете;
 Даже если вам очень не хочется в выходной
день отправляться с ребенком в музей или
на выставку, помните, что чем раньше и
регулярней вы будете это делать, пока ваш
ребенок маленький, тем больше вероятность
того, что он будет посещать культурные
заведения в подростковом возрасте и в  Помните, что чем больше вы будете выражать
недовольство каждым прожитым днем, тем больше
пессимизма, недовольства жизнью будет выражать
ваш ребенок.
 Когда вы общаетесь со своим ребенком, пытайтесь
не только оценивать его учебные и психологические
проблемы, но и позитивные моменты его жизни (кто
ему помогает и поддерживает, с кем бы он хотел
подружиться и почему, какие интересные моменты
были на уроках и после них).
 Поддерживайте у ребенка стремление показать
себя с позитивной стороны, никогда не говорите ему
такие слова и выражения: «Не высовывайся!»,
«Сиди тихо!», «Не проявляй инициативу, она
наказуема!» и т.д.
 Смотрите с ним передачи, кинофильмы,
рассказывающие о людях, прославивших страну, в
которой вы живете, позитивно оценивайте их вклад
в жизнь общества. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
МАМА, ПАПА, Я
ВМЕСТЕ МЫ -
РОССИЯ

file_name: Презентация Microsoft PowerPoint.pptx

intro:
Идентичность гражданская (Гражданская идентичность)

осознание принадлежности к сообществу граждан того или иного государства, имеющие для индивида значимый смысл;
феномен надындивидуального сознания, признак (качество) гражданской общности, характеризующее ее как коллективного субъекта.
Эти определения не взаимоисключают друг друга, а акцентируют внимание на различных аспектах И.Г.: со стороны индивида и со стороны общности.

Первое из данных определений касается специфики включения отдельных индивидов в гражданскую общность, через осознание ими своей принадлежности к ней. С этой точки зрения И.Г. рассматривается как компонент социальной идентичности, то есть индивидуального знания о том, что "персона" принадлежит некоторой социальной группе вместе с эмоциональным и ценностным персональным смыслом группового членства. Структура «Идентичность Гражданская» включает в себя три основных элемента:

когнитивный - знание о принадлежности к данной социальной общности,
ценностный - наличие позитивного или негативного отношения к факту принадлежности,
эмоциональный - принятие или непринятие гражданской общности в качестве группы членства, как результат действия двух первых.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Гражданская идентичность. (Мама,Папа,Я - вместе мы - РОССИЯ)


extracted_text:
План-конспект
 урока
производственного
обучения
с  использованием
Разработала: старший мастер Шишкина
Л.Н.
 кейс-метода
ВПУ № 40 г. Алчевск Тема № 5: Оштукатуривание
поверхностей
Цель урока:   Закрепление и совершенствование умений по
Тема урока: Семестровая   аттестация
  выполнению приемов и способов труда
Развивающая
:
развитию
инструментами,
работать
способствовать
использовать
штукатурными
полученные  знания  теории  на  практике,  развить
умения оценивать себя, правильно выбирать задания и
тесты,
  творческое  мышление  в  зависимости  от
индивидуальности
умений
Воспитательна
я:
воспитывать культуру труда, стремление
к
освоения
самовыражению
путём
аккуратность  и
трудовых  навыков,
творческий  подход,  бдительность  в
соблюдении  правил  ОТ  и  ТБ,  умение
работать в группе
Воспитательная:Развивающая: Материально-техническое
оснащение:
Тип
урока:
Методы
обучения:
мастерок,  сокол,  ковш,  терка,  полутерок,
макловица,  растворный  ящик,  ведра,
  сетка  с  ячейками  3x3  мм,
правило,
портландцемент,
тесто,
песок,  вода,  стальные  щетки,  гвозди,
дрань
комбинированный
известковое
метод
(рассмотрение
конкретных
кейс
проблемных  ситуаций  и  принятие  по  ним
решения), объяснение, рассказ, работа учащихся
в  малых  группах,
  самостоятельная  работа,
организация  презентации  решений  в  малых
группах,  дискуссия  по  принятым  решениям,
обобщающее выступление, анализ ситуации
Материально-техническое оснащение:Тип урока: Методы обучения: Ход урока:
1. Организационная часть (5 мин.):
2. Вводный инструктаж (30 - 40 мин.):
Приветствие учащихся и
проверка посещаемости
Проверка рабочей одежды и
готовности к занятию
Назначение дежурных
Сообщение темы и цели урока
ТБ
Организация рабочего места
Устный ответ – тестирование
Выдача заданий - кейсов 3. Текущий инструктаж (5 часов):
Обходы рабочих мест с целью
проверки:
правильной организации рабочих
мест, правильности выполнения
приемов
качественного выполнения
задания, умения исправлять
ошибки
соблюдение правил ТБ
Оказание помощи слабым
учащимся
Проверка тестов ВЫБЕРИ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Сколько слоев должна иметь штукатурка:
Общая допустимая толщина штукатурки для деревянной
поверхности:
Общая допустимая толщина штукатурки для каменной
поверхности:
Общая допустимая толщина штукатурки для бетонной
поверхности:
2 слоя;
3 слоя;
1 слой.
12 мм;
15 мм;
20 мм.
12 мм;
15 мм;
20 мм.
12 мм;
15 мм;
20 мм.
1 мм;
Толщина накрывочного слоя: Какой слой штукатурки не разравнивается:
обрызг;
грунт;
накрывка.
Допустимые отклонения стены после оштукатуривания от
вертикали:
5 мм;
10 мм;
15 мм.
Допустимые неровности штукатурки под  2 - м рейкой —
шаблоном:
10 мм;
5 мм;
3 мм;
2 мм.
С какого уровня начинают оштукатуривать стены:
от потолка;
от пола;
с середины стены.
Есть ли необходимость в установке маяков:
да;
нет.
Каким инструментом разравнивают грунт по деревянным
маякам:
правилом; Мастер
предлагает
«Современный урок: кейс-
учащимся
метод»
стоимость
штукатурных  работ.  Для  решения  поставленной  задачи
необходимо  рассмотреть  прайс-листы  разных  фирм,
ознакомившись  с  которыми  необходимо  выбрать  самый
оптимальный
строительного
материала  и  определиться  со  стоимостью  выполненных
работ.
обсчитать
вариант
по
закупке
Практическая часть
Дается время на обсуждение в подгруппах.
Для  решения  поставленной  задачи  подготовлен  кейс,  в
котором  имеются  характеристики  поверхности,  условия
проведения  работ,  прайс-листы.  Учащиеся  должны
произвести  соответствующие  практические  расчеты  и
обоснованно  объяснить  выбор  той  или  иной  фирмы,
выполнить весь комплекс работ по оштукатуриванию.
Задание  группам.
Группа  1.  Произвести  вычисления  для  оштукатуривания
деревянной поверхности стен.
Группа  2.  Произвести  вычисления  для  оштукатуривания Содержание  кейса.
наше
Ребята,
в
время
происходит
строительный  бум.  И
строительное
производство  сейчас  является  наиболее
востребованной отраслью.
задача
определить
быстро  и
качественно
стоимость
необходимых  материалов,  определить
состав работ и их стоимость.
сегодня
ваша
время
внутри
работы
группы
разрешаются  взаимоконсультации.  При
необходимости  вы  можете  обратиться  к
мастеру.  Во  время  работы  постарайтесь
применить  свои  знания  на  практике,  не
забывайте об экономии материалов.
И
Во Кейсы содержат:
План работы группы с кейсом
Цель
Задачи на урок
Критерии оценки проекта
Прайс-листы известных фирм
города. План работы группы:
Определить бригадира, перед которым будет стоять
задача руководить работой группы
Внимательно изучить материалы кейса
Обсудить изученную информацию
Обменяться мнениями и составить план работы над
задачей (ситуацией)
Проанализировать материал
Определить сущность ситуации
Зафиксировать  основные  и  второстепенные
проблемы
Работать над проблемой (дискуссия)
Выработать решение задачи.
требуется найти:
последовательность выполнения необходимых
работ;
стоимость всех материалов;
стоимость проводимых работ; Кейс 1:
Цель:
произвести
оштукатуривание
деревянной поверхности стен
Для  оштукатуривания  необходимо  провести
поверхность
следующие работы:
Организовать  рабочее  место  и  выбрать
инструмент.
Подготовить
оштукатуриванием.
Штукатурку  выбрать  в  одной  из  пяти
предлагаемых  фирм,  исходя  из  наиболее
экономичного варианта стоимости материала.
Вытянуть  слой  штукатурки,  придерживаясь
необходимой толщины
Затереть оштукатуренную поверхность.
перед
Посчитать сколько будет стоить самый выгодный Кейс 2:
каменной поверхности стен
произвести
Цель:
оштукатуривание
Посчитать сколько будет стоить самый выгодный
Для  оштукатуривания  необходимо  провести
поверхность
следующие работы:
Организовать  рабочее  место  и  выбрать
инструмент.
Подготовить
оштукатуриванием.
Штукатурку  выбрать  в  одной  из  пяти
предлагаемых  фирм,  исходя  из  наиболее
экономичного варианта стоимости материала.
Вытянуть  слой  штукатурки,  придерживаясь
необходимой толщины.
Затереть оштукатуренную поверхность.
перед Кейс 3:
бетонной поверхности стен
произвести
Цель:
оштукатуривание
Посчитать сколько будет стоить самый выгодный
Для  оштукатуривания  необходимо  провести
поверхность
следующие работы:
Организовать  рабочее  место  и  выбрать
инструмент.
Подготовить
оштукатуриванием.
Штукатурку  выбрать  в  одной  из  пяти
предлагаемых  фирм,  исходя  из  наиболее
экономичного варианта стоимости материала.
Вытянуть  слой  штукатурки,  придерживаясь
заданной толщины.
Затереть оштукатуренную поверхность.
перед ЗАДАЧИ УРОКА
Внимательно
изучить,
проанализировать  информацию
кейса.
На основании анализа разработать и
защитить проект выбора покупки
продукции для оштукатуривания в
определенной фирме.
Данный проект должен обеспечить:
максимальное
заказчика в стоимости материала
экономичность,  но  качественность
проведения штукатурных работ.
удовлетворение КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ
ЗАЩИТЫ ПРОЕКТОВ
последовательности
Обоснование
выполнения работ.
Обоснование выбора фирмы для покупки
отделочного материала.
Стоимость штукатурных работ.
Отчёт о выполнении заданий:
Приступаем к сдаче объекта.
Члены  каждой  группы  заполняют  таблицу
и объясняют, как проводили расчеты. Прайс-лист
Графическое
изображение
Стоимость
Цена:  40.50
грн.
Цена:  29.38
грн.
Цена:  66 грн.
Цена:  26.57
грн.
Наименовани
е товара
Штукатурка
HP СТАРТ-
KNAUF НР Start
(30 кг)
Штукатурка
цементная
ПОЛИМИН ШЦ-
1 (25 кг)
Штукатурка
Ротбанд -
ROTBAND (30
KNAUF
кг)
Штукатурка
цементно-
известковая
ПОЛИМИН ШВ-
1 (25 кг) Графическое
изображение
Стоимость
33,50 грн.
32 грн.
41,50 грн.
35 грн.
Наименовани
е товара
ФЕРОЗИТ 235
Цементно-
известковая
штукатурка
Мастер Контур
CONTUR
Штукатурка
универсальная
Лазер С-501
Polirem
(Полирем)СШт
329 Экогипс
Старт/Изо (30
кг) Состав
работ
Расход
материало
в
Стоимость
материало
в
Стоимость
работ
Штукатурка
по дереву
Штукатурка
по бетону
Штукатурка
по камню 4. Заключительный инструктаж
(10-15 мин.):
Подведение итогов урока:
Выдача домашнего задания
Кол
ичес
тво
уча
щих
ся в
груп
пе
Количе
ство
учащих
ся,
выполн
яющих
задани
я
12, 11,
10
9, 8,
7
6, 5,
4,
Высок
ий
урове
нь
Дос
тат
очн
ый
уро
вен
ь
Сре
дний
уров
ень %
усп
ева
ем
ост
и
%
ка
че
ст
ва
Мас
тер
п/о
Лавр
ушк Показатели уровня знаний
и умений группы 30 за 1
семестр
Средний
уровень
Достаточный
уровень
Высокий
уровень Спасибо  за
внимание!

file_name: Кейс- метод.pptx

description:
Спасибо  за
внимание!

intro: Приведен пример проведения семестровой аттестация учащихся  с использованием кейс- метода  по профессии «Штукатур», который внедрен в учебный процесс в ВПУ-40 г. Алчевска. Работа представлена в форме презентации в формате Мicrosoft Office Power Point и может быть использована  для мастеров производственного обучения, преподавателей и методистов профессиональных учебных заведений разных профилей.

title: План-конспект урока производственного обучения с использованием кейс-метода


extracted_text:
«Я в рабочие пойду – пусть меня научат»
ПОВАР-
КОНДИТЕР
Выполнила:
Соколова С.С.
Ученица 8Г класса
МБОУ СОШ №26 г.Зима
2018 год ИСТОРИЧЕСКАЯ
СПРАВКА
Кулинария как наука возникла в России лишь в конце XVIII
века. Развитие профессиональной кулинарии связано с
появлением предприятий внедомашнего питания. Возникли
они еще в Древней Руси. Вначале это были корчмы (от
славянского корня «корм»), в которых путники могли найти
приют и пищу. Затем появились придорожные трактиры (от
лат. «trakt» — путь, поток) — гостиницы с обеденным залом и
кухней. В то же время наряду с трактирами в крупных городах
России стали появляться рестораны (от фр. «restauration» —
восстановление). В России первая кулинарная книга
«Поваренные записки» была составлена С. Друковцовым в
1779 г. Первая кулинарная школа была открыта в Петербурге
25 марта 1888 г. по инициативе профессора И. Е. Андриевского
и кулинара Д. В. Каншина. КЛАСС ПРОФЕСИИИ ПОВАР-
КОНДИТЕР
ПРИСУТСТВ
НЕ
УЕТ
КЛАСС ПРОФЕССИИ
Гностический (УЗНАТЬ)
• Узнать, распознать,
проконтролировать
• Классифицировать, сортировать,
проверять по ранее известным
признакам, оценивать
Преобразующий (ИЗМЕНИТЬ)
• Изменить свойства, состояние
предметов
Изыскательские (ИЗОБРЕСТИ)
• Изобрести
• Найти нетрадиционный вариант
решения
ПРИСУТСТВ
УЕТ

  +
  +
  + СОДЕРЖАНИЕ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кондитер занимается изготовлением разнообразной
кондитерской продукции: пирожных, печенья, тортов, десертов,
начинок и кремов. Он украшает готовые изделия и контролирует
их вес.
Кондитер занимается приготовлением различных видов изделий
из шоколада, сахара, теста, кремов, начинок; заготавливает
сырье по заданной рецептуре: замешивает, сбивает, раскатывает
тесто; разделывает полученные полуфабрикаты, нарезает,
формирует, выпекает их; отделывает готовые изделия кремом,
помадкой, шоколадом; проверяет вес готовых изделий.
В своей работе кондитер использует ручные инструменты,
механическое и электромеханическое оборудование.
Кондитерские производства значительно различаются по
степени автоматизации труда: от полностью
автоматизированного производства (автоматизированные
поточные линии по выпуску вафель, печенья, конфет) в крупных
кондитерских и цехах, до неавтоматизированного производства
(ручной труд с использованием механического и
электромеханического оборудовании при выпуске тортов,
пирожных) и т.п. ТРЕБОВАНИЯ К
ИНДИВИДУАЛЬНЫМ
ОСОБЕННОСТЯМ
СПЕЦИАЛИСТА
Для успешной деятельности в качестве кондитера
необходимо наличие следующих профессионально-
важных качеств:
*Способность к концентрации внимания;
*склонность к работе с объектами природы;
*склонность к работе с информацией;
*склонность к ручному труду;
*склонность к творческой работе;
*физическая выносливость;
*энергичность
*пунктуальность, педантичность;
*оперативность. МЕДИЦИНСКИЕ
ОГРАНИЧЕНИЯ
Работа не рекомендуется людям, имеющим аллергические
реакции на пищевые продукты и заболевания:
*органов дыхания (бронхиальная астма, хроническая
пневмония и др.);
*сердечно-сосудистой системы (гипертония, сердечная
недостаточность и др.);
*почек и мочевых путей (нефрит, почечная недостаточность
и др.);
*опорно-двигательного аппарата, ограничивающие
подвижность рук;
*нервной системы (менингит, миелит и др.);
*органов зрения (значительное понижение остроты зрения и
цветоразличения);
*кожи с локализацией на кистях рук (дермиты, экзема и
др.). ВОСТРЕБОВАННОСТЬ
ПРОФЕСИИ ПОВАР-
КОНДИТЕР
Питание является неотъемлемым процессом для поддержания
жизнедеятельности человека ежедневно. Поэтому
востребованность профессии повара-кондитера трудно
переоценить. Практически во всех учреждениях есть
столовые, начиная с детского садика и заканчивая
правительственными организациями. А в последние годы в
связи с ростом уровня культуры и достатка населения, стало
открываться все больше различных заведений, предлагающих
солидный ассортимент сладких блюд. Причин тому несколько
– желание людей попробовать что-то новое, узнать больше о
традициях другой страны посредством дегустации ее кухни,
либо же стремление как можно меньше времени проводить
дома у плиты. Результатом является невероятная
популярность различных кондитерских, фаст фудов и
ресторанов, специализирующихся на национальных блюдах. И
в любом из этих заведений работает, по меньшей мере,
несколько поваров.

file_name: Повар-кондитер.pptx

intro: Повар-кондитер. Данная презентация подготовлена в рамках городского конкурса "я в рабочие пойду - пусть меня научат". Сладости можно готовить, управлять их производством или продавать. Любой, кто на них зарабатывает, называется кондитером. Но мы поговорим именно о поваре-кондитере – человеке, который своими руками превращает продукты в сладкие блюда.

title: Профессия "Повар-кондитер" (проф.ориентация для выпускников)


extracted_text:
Долгожданный дан
звонок
начинается урок Минутка чистописания
Ландыши, шоколад, шофёр, лучше.
Ш Ш Ш  ш ш ш   шо ше ши Имена существительные
изменяются по ….
Кто?
Шофёры
Что?
ландыш
шоколады ПАДЕЖ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ Почти каждая …………
начинается с родника.
Маленькие ручейки  сливаются
в ………………. .
Начало ……………… называется
истоком.
То место, где ……………. впадает
  в море, озеро или другую
……………., называется устьем.
Слова для справок:   река, реки,
реку, реке, рекой Почти каждая река начинается с
родника.
Маленькие ручейки  сливаются
в ………………. .
Начало ……………… называется
истоком.
То место, где ……………. впадает
  в море, озеро или другую
……………., называется устьем.
Слова для справок:, реки, реку,
реке, рекой Почти каждая река начинается с
родника.
Маленькие ручейки  сливаются
в реку .
Начало ……………… называется
истоком.
То место, где ……………. впадает
  в море, озеро или другую
……………., называется устьем.
Слова для справок:   реки, реке,
рекой Почти каждая река начинается с
родника.
Маленькие ручейки  сливаются
в реку .
Начало реки называется
истоком.
То место, где ……………. впадает
  в море, озеро или другую
……………., называется устьем.
Слова для справок:   реке, рекой Почти каждая река
начинается с родника.
Маленькие ручейки
сливаются в реку .
Начало реки называется
истоком.
То место, где река впадает   в
море, озеро или другую реку,
называется устьем.
Слова для справок:   реке,
рекой (есть)
Кто?
Что? (Нет)
Кого?
Чего? (Дать,
рад)
Кому?
Чему?
Я называюсь дательным,
Работаю старательно.
Кому  отдать?  К  чему
призвать?
Лишь
сказать.
С  предлогом  к  и  по
дружу,
Но и один гулять хожу.
только  я  могу (Виню,виж
у)
Кого?
Что?
А я – винительный падеж
И я во всём виню невежд.
Зато отличников люблю,
Для  них  «пятёрки»  я
ловлю.
Кого  позвать?  Во  что
играть,
Готов ребятам подсказать. (Любуюсь
)
Кем?
Чем?
А я – творительный падеж,
Исполнен всяческих надежд.
Любуюсь! – Чем?
Творите! – С кем?
Я подскажу вам – нет проблем!
Предлогам перед, под и над
В любой момент я очень рад. (Говори
л)
О ком?
О чём?
Я – падеж предложный.
Со мною случай сложный.
Мне  без  предлогов  свет  не
мил.
О ком? О чём я говорил?
Ах да, нужны предлоги!
Без них мне нет дороги. Грамматическая сказка
Он еще не родился, а уже думали, какое ему дать
имя, и решили назвать Именительным. Родился
стал Родительным. Пока был малышом, ему
давали, и он стал Дательным. Но он был большим
озорником, за всяческие проделки его винили, и
он стал Винительным. Потом подрос, стал творить
добрые дела и называться стал Творительным.
Он всем предлагал свою помощь, о нем
заговорили и назвали Предложным. Падежи имён существительных
м.р.
конь
ср.р.
окно
Именительны
й
Моё имя - …
Родительный
Родитель …
Дательный
Дать …
Винительный
Виню
(обвиняю) …
Творительны
й
Творю…
Предложный
Предложение
о …
Есть …
кто?
что?
кого?
Нет …
чего?
Дать … кому?
чему?
Вижу … кого?
что?
Играю
с …
кем?
чем?
Говорю
о …
(о) ком?
 о чём?
ж.р.
зима
зимы
зиме
зиму
зимой
(о)
зиме
окна
коня
коню окну
окно
коня
(с)
конём окном
(об)
(о)
коне
окне Алгоритм определения падежа
вопрос
1.  Найди  слово,  к  которому
относится существительное.
2.  Задай  от  него  падежный  и
смысловой
к
существительному.
3.
Определи
существительного.
4. Проверь, подобрав
вспомогательное слово
падеж
Играл  (на
чём?)
на скрипке –
п.п.
Думаю о чём?
 о скрипке Физкультминутка
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазком видеть всё дано
Где окно, а где кино.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг Подсказка «ЛИСА» Определение падежей имён
существительных
Выполним упражнение 4 на
стр.14 Спасибо за внимание!

file_name: урок русского языка.pptx

description:
Долгожданный дан
звонок
начинается урок

description:
ПАДЕЖ ИМЁН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

description:
(есть)
Кто?
Что?

description:
(Нет)
Кого?
Чего?

description: Подсказка «ЛИСА»

description: Спасибо за внимание!

intro: Урок русского языка проводится с целью ознакомлением третьеклассников с падежами. Для этого применяется работа с текстом, занимательный материал, составление таблицы падежей, дополнительный материал. Презентация наглядно дает характеристику каждому падежу, показывает алгоритм определения падежей, знакомит учащихся с грамматической сказкой о падежах.

title: Презентация по русскому языку "Падежи"(3 класс, русский язык)


extracted_text:
АЛЧЕВСЬКЕ ВИЩЕ ПРОФЕСІЙНЕ
УЧИЛИЩЕ № 40

ПІДГОТОВКА
ПЛИТОК
ДО РОБОТИ
ПРОФЕСІЯ: 7132 ЛИЦЮВАЛЬНИКПЛИТОЧНИК
КВАЛІФІКАЦІЯ: 3 РОЗРЯД Життя висуває все більш жорсткі вимоги до
професійного , освітнього та культурного рівня всіх
трудівників суспільства . Молодь , що освоює сьогодні
професійну майстерність , буде трудитися в умовах більш
високого рівня розвитку техніки і технології. Все це зажадає
постійного зростання професійної майстерності .
Практично всі люди намагаються зробити свій будинок
затишним , красивим і комфортним. Повернувшись, додому
після довгого робочого дня, так хочеться відпочити ,
прийняти ванну і розслабитися. Так приємно, коли навколо
тебе гарні речі, відмінний ремонт . Тема уроку:
Підготовка і
плиток
обробка
керамічних ЦІЛІ УРОКУ:
 Навчальна: формування системи первинних
умінь та навичок щодо здійснення повного
технологічного процесу з підготовки і
обробки керамічної плитки.
 Розвивальна : освоєння репродуктивних
умінь комплексного планування професійних
дій, вибору найбільш раціонального їх
поєднання і чергування з урахуванням виду
роботи, розвиток професійної самостійності і
творчого пошуку в ході виконання завдань.
 Виховна: формування відповідального
ставлення до професійних обов'язків,
впевненості в собі, вміння працювати в
бригаді, сприяння створенню атмосфери
взаємодопомоги, виховування в учнів
охайності, дбайливого ставлення до Бліц -
опитування Чи потрібно готувати плитку перед
облицюванням?
лицювальних
Якщо  плитку  не  підготувати  перед
початком
чи
позначиться  це  на  якості  та  зовнішньому
вигляді облицювання?

робіт, ЯКЩО ПЛИТКУ НЕ
ПІДГОТУВАТИ,ТО
 шви будуть
відрізнятися по
ширині;
 плитки
неможливо буде
розташувати на
одній прямій лінії;
 ряди плиток
вийдуть
нерівними. ЯК ВИ ВВАЖАЄТЕ, ЯКУ ТРЕБА
БРАТИ ПЛИТКУ   ПРИ
ПЛИТОЧНИХ РОБОТАХ? ПЛИТКА ПОВИННА БУТИ:
 правильної
геометричної
форми, з
чіткими
гранями і
прямими
кутами;
  без
опуклостей,
вибоїн, тріщин;
  без зазубрин
або щербин на ЯКИЙ ІНСТРУМЕНТ ВИКОРИСТОВУЮТЬ
ПРИ ПІДГОТОВЦІ ПЛИТКИ? ІНСТРУМЕНТ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ПЛИТКИ
1
2
3
4
4
6
5
7 ПЕРЕЛІК ІНСТРУМЕНТІВ
 1. склоріз
 2. плиткоріз
 3. рашпіль
 4. фреза для плитки
 5. портативний станок для різки
плиток
 6. щипці для обламування плиток
 7. балеринка ЩО ВРАХОВУЮТЬ У ПЛИТКАХ
ПРИ ПІДБОРІ ДЛЯ
ЛИЦЮВАННЯ? МАЛЮНОК,
 КОЛІР,
ЗАХИСНІ АБО ГІГІЄНІЧНІ
ВЛАСТИВОСТІ.
РОЗМІР Інструктування
з основних
роботи
питань
майбутньої
практичної ОПЕРАЦІЇ З ПІДГОТОВКИ
ПЛИТКИ:
1. Сортування плитки
2. Розмітка  не повномірної
плитки
3. Нарізка та перерубка плиток
4. Заточування  кромок
5. Свердління отворів. СОРТУВАННЯ
ЗА РОЗМІРОМ:
ЗДІЙСНЮЮТЬ ЗА
ДОПОМОГОЮ СПЕЦІАЛЬНИХ
ШАБЛОНІВ.
ЗА КОЛЬОРОМ,
МАЛЮНКОМ:
ВИБИРАЮТЬ  ЕТАЛОННУ
ПЛИТКУ, З ЯКОЮ І
ПОРІВНЮЮТЬ ВСІ ІНШІ. ОГЛЯД ПЛИТКИ
ЛИЦЬОВА
СТОРОНА
ТИЛЬНА
СТОРОНА
Поверхня має бути
рівноюі рівномірно
покритою
однаковою на
вигляд глазур'ю (у
глазурованих
плиток): матовою
або блискучою,
схожою за
кольором..
Цю поверхню
виконують
рифленою, що
забезпечує
надійне кріплення
плиток до основи. РОЗМІТКА  НЕПОВНОМІРНОЇ
ПЛИТКИ
 НА ЛИЦЬОВІЙ СТОРОНІ ПЛИТКИ ПРОВОДЯТЬ
РОЗМІТКУ: СПОЧАТКУ ПРОВОДЯТЬ ЛІНІЮ
ОЛІВЦЕМ, ПО НІЙ ПРИКЛАДАЮТЬ ЛІНІЙКУ І
ПРОЦАРАПИВАЮТ РІЗЦЕМ. НАТИСК НА
РІЗЕЦЬ МАЄ БУТИ СИЛЬНИМ, ЩОБ З
ПЕРШОГО РАЗУ ВДАЛОСЯ ПРОРІЗАТИ НЕ
ЛИШЕ ШАР ГЛАЗУРІ, А Й САМ ЧЕРЕПОК. НАРІЗКА ПЛИТКИ
СИЛЬНО НАТИСКАЮЧИ СКЛОРІЗОМ АБО
РІЗЦЕМ З РОЛИКОМ ІЗ ТВЕРДОГО СПЛАВУ,
ПРОРІЗАЮТЬ ГЛАЗУР І ЧАСТИНУ ЧЕРЕПКА
ПЛИТКИ (ЦЕ МОЖНО РОБИТИ ДВІЧІ). ПЕРЕРУБКА ПЛИТКИ
НИЖНІМ  БОКОМ ПЛИТКИ УДАРЯЮТЬ
ОБ РЕБРО ДОШКИ, ТАК ЩОБ ЛІНІЯ
НАДРІЗУ ПОТРАПИЛА НА РЕБРО. ПРИ
ЦЬОМУ ПЛИТКА РОЗКОЛЮЄТЬСЯ
ТОЧНО ВЗДОВЖ РОЗРІЗУ. КРОМКИ ВІДРУБЛЕНИХ ПЛИТОК
 ВІДКОЛЮВАТИ
ОБЦЕНЬКАМИ
 ВІДКОЛЮВАТИ
ПЛИТКОЛОМОМ ЗАТОЧУВАННЯ
КРОМОК
 РАШПІЛЕМ
 АБРАЗИВОМ Показ відео - ролика
РІЗАННЯ
КЕРАМІЧНОЇ
ПЛИТКИ ПЛИТКИ  З ОТВОРАМИ
 Верстат для
виконання круглих
отворів
1
3
2
4 Показ відео - ролик
а
ВИРІЗАННЯ
ОТВОРІВ У
ПЛИТЦІ Показ нових
технологічних
прийомів  та еталонів-
зразків із підготовки і
обробки керамічних
плиток з
Ознайомлення

інструкційно
 - технологіч
ною документа
цією Повідомлення пра
вил техніки безп
еки при виконанн
і робіт Закріплення
знань учнів
за
допомогою
тесту ТЕСТ

1.Чим не розмічають лицювальну плитку для різання?
а) олівцем;
б) рейсмусом;
в) крейдою.
2. Яким боком плитку  необхідно вдарити об ребро дошки,
щоб плитка розкололася по лінії надрізу?
а) нижнім  боком;
б) верхнім боком;
в) у торець.
3. З якою  метою плитку простукують уздовж лінії надрізу? а) щоб плитка надійніше закріплялась;
б) щоб плитка краще розколювалась;
в) щоб торець плитки був рівнішим.
4. Чим не обробляють кромки після розламування?
а) рашпілем;
б) абразивом;
в) рейсмусом.

5.  Як  називається  інструмент    для  утворення  отворів  у
плитці?
а) склоріз;
б) розвертка;
в) рейсмус. 6. Чим можна відколювати  кромки перерізаних  плиток?
а) рашпілем;
б) рейсмусом;
в) плитколомом.
7. За якими признаками сортують плитку?
а) за розміром;
б) за якістю;
в) за призначенням.

8. Якою має бути тильна сторона плитки?
а) гладкою;
б) матовою;
в) рифленою. ВІДПОВІДІ НА
ТЕСТ
№ ПИТАННЯ
ВАРИАНТ
ВІДПОВІДІ
1
2
3
4
в
а
б
в
№ ПИТАННЯ

5
6
7
8
ВАРИАНТ
ВІДПОВІДІ
б
в
а
в Закріпленн
я  прийомів
учнями

file_name: презентация к уроку.pptx

description:
Бліц -
опитування

description:
Закріпленн
я  прийомів
учнями

intro: Жизнь выдвигает все более жесткие требования к профессиональному, образовательного и культурного уровня всех тружеников общества. Молодежь, осваивает сегодня профессиональное мастерство, будет трудиться в условиях более высокого уровня развития техники и технологии. Все это требует постоянного роста профессионального мастерства. Презентация в формате Microsoft Office PowerPoint для проведения урока производственного обучения по теме: "Подготовка и обработка керамической плитки" может быть использована также  для изучения нового материала на уроках спецтехнологии облицовщиков- плиточников 3 разряда.

title: Презентация для урока производственного обучения по теме: "Подготовка и обработка керамической плитки"


extracted_text:
ДЕЙСТВИЯ С НАТУРАЛЬНЫМИ ЧИСЛАМИ
ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
ПО ТЕМЕ «НАТУРАЛЬНЫЕ ЧИСЛА»
ПУТЕШЕСТВИЕ В
ИЗУМРУДНЫЙ ГОРОД.
Метапредмет – Задача Главные герои книги. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19

Повторенье
– мать
ученья
Натуральные числа

1
5

0
5

9
4

8
4

7
4

6
4

5
4

4
Терпень
и труд
все
перетру
е
т
Конец
– делу венец
2
0
2
1

2
2

2
3

2
4

2
5

2
6

2
7
2
8
29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 4

целеполагание ИГРА ПУТЕШЕСТВИЕ
Сегодня на уроке мы будем
путешествовать вместе с
маленькой девочкой Элли и
ее верными друзьями в
Изумрудный город, к
волшебнику Гудвину. Для
этого давайте разделим наш
класс на З спасательных
отряда. Каждый отряд
получает свое название,
своего командира. Задание
каждого спасательного
отряда помочь девочке  и ее
друзьям получить то, что
они больше всего хотят:
Элли и ее собачке Тотошке
вернуться домой,
соломенному Страшиле
получить ум, железному ЭТАПЫ ИГРЫ.
1. В плену у
людоеда.
2. Саблезубые
тигры.
З. Маковое поле.
4. Летучие
обезьяны.
5.  В плену у злой
Бастинды. ПЕРВЫЙ ЭТАП. В ПЛЕНУ У ЛЮДОЕДА.
Вы все знаете,
что по пути в
Изумрудный
город, Элли
похитил
людоед. Мы не
сможем с вами
путешествовать,
пока не
освободим
Элли. Для этого
каждой
команде
предстоит Восстанови цепочку вычислений
:9
+23
30
:6
7
*7
5
35
+15
50
-21
20
*7
 +60
140
:5
200
40
:20
2
63
41
*5
15
75
75
75
:3
25
+49
7
4
:2
_17
20
37
Организация и самоорганизация учащихся. Обратная связь. Второй этап .Саблезубые тигры.
 Элли и ее друзья в волшебном
лесу встречаются с саблезубыми
тиграми. Каждый спасательный
отряд должен выполнить задание,
чтобы помочь им спастись от этих
ужасных существ. ВТОРОЙ ЭТАП.   САБЛЕЗУБЫЕ ТИГРЫ.
1) Дано равенство. Какой компонент неизвестен? Найдите его.
а) 17 ∙ b = 51;
множитель, 3
делимое, 90
делитель, 14
второе слагаемое,
230
уменьшаемое, 510
?
?
?
?
б) а : 18 = 5;
в) 70 : а = 5;
г) 270 + а = 500;
д) b – 150 = 360;
?
е) 250 – с = 170;
?
вычитаемое, 80
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи Третий этап.  Маковое поле.
На этом поле, как вы
знаете, наших
путешественников
сморил волшебный
сон. Ваше задание
— разбудить их.
Команды должны
быстро справиться
со следующим
заданием. ТРЕТИЙ ЭТАП. МАКОВОЕ ПОЛЕ.
2) Прочитайте выражение:
а) (3 + 7)2;        б) 32 + 72;         в) 3 ∙ 72;
 г) (3 ∙ 7)2;
3) Придумайте выражение, которое задает
следующий порядок действий:
а) возведение в квадрат и сложение;
б) сложение и возведение в куб;
в) возведение в квадрат, умножение и сложение;

Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи Четвертый этап. Летучие обезьяны.
Это ещё одна
преграда, которую
вам необходимо
преодолеть: на
наших
путешественников
напали летучие
обезьяны. Капитаны
каждой команды
решают
самостоятельно
задачу. Четвертый этап. Летучие обезьяны.
ЗАДАЧН
З: №116 (б)
ИК
Семья Петровых часто ездит на автомобиле в
гости к своим родственникам в соседний
город, расстояние до которого 240 км.
Обычно они тратят на дорогу 4 ч. Насколько
меньше времени уходило бы у них на дорогу,
если бы они ехали со скоростью, на 20 км/ч
240 : 4 = 60 (км/ч)  - обычная скорость
большей?
60 + 20 = 80 (км/ч)  - новая скорость
240 : 80 = 3 (ч)  - новое время
4 – 3 = 1 (ч)  - на столько меньше
уходит времени
1
2
3
4
Организация и самоорганизация учащихся. Организация обратной связи Пятый этап. В плену у злой Бастинды.
Злая
Бастинда
приготовила
для наших
путешественн
иков
настоящее
испытание:
она
озадачила их. Самостоятельная работа с последующим разбором
Выполняем тест.
1
2
3
4
Найдите сумму чисел 15, 17, 19 и 23.
1) 84            2) 74            3) 64           4) 54
Продолжите предложение: число 3330 больше
числа 2899 на …
1) 6229            2) 1431            3) 431          4) 541
Найдите неизвестное число: 78 – х = 49
Ответ: ___________________
Найдите произведение чисел 15, 33 и 100
1) 49500            2) 4950            3) 48500           4)
4850
Проверка полученных результатов. Коррекция. Самостоятельная работа с последующим разбором
Выполняем тест.
5
6
7
Найдите неизвестное число:  х ∙ 15 = 105
Ответ: ___________________
В каком случае указан правильный порядок
действий?
4          1          2         3
1          2          3         4
4          2          1         3
3          2          1         4
1) 400 – (18 + 705 : 15) ∙ 4        2) 400 – (18 +
705 : 15) ∙ 4
Какое из следующих выражений равно
3) 400 – (18 + 705 : 15) ∙ 4        4) 400 – (18 +
произведению
705 : 15) ∙ 4
5 ∙ 5 ∙ 5 ∙ 5?
1) 54            2) 5 ∙ 4            3) 45           4) 5 + 5 +
5 + 5
Проверка полученных результатов. Коррекция. Самостоятельная работа с последующим разбором
Выполняем тест
8
9
Чему равен квадрат числа 11?
Ответ: ___________________
Некоторое число представлено в виде суммы
разрядных слагаемых 9 ∙ 103 + 5 ∙ 102 + 4.
Какое это число?
1) 954         2) 4059         3) 9504         4)
90005004
Проверка полученных результатов. Коррекция. Самостоятельная работа с последующим разбором
Проверяем тест
Для
проверки
щелкни
здесь
1) 2         2) 3          3) 29       4) 1
5) 7         6) 4           7)  1         8) 121
 9) 3
Проверка полученных результатов. Коррекция. Подведение итогов.
Давайте, ребята, давайте
считать:
Делить, прибавлять,
умножать,    вычитать.
Смекалку свою проявите:
 Считайте, рисуйте, чертите!
Вы все молодцы! Вы все
удальцы!
 И пусть на года любимой
всегда
Для вас математика будет!
Она и серьёзна, она и
трудна!
 Но если чуть-чуть
Домашнее задание
постараться,
          Т: 85,88,89.
  То можно и в ней играть и
шутить,
   Смеяться и улыбаться.
Подведение итогов, рефлексия,  домашнее задание. ПЕРВЫЙ ЭТАП.      В ПЛЕНУ  У ЛЮДОЕДА.
б) 6 ∙
24;
ЗАДАЧН
З: №134 (б,
ИК
г)
1
2
24 = 16
6 ∙ 16  =
96
З: №135 (в)
1
2
З: №137 (в)
Найдите значение выражений:
53 = 125
250 : 125
= 2
г) 250 :
53;
Вычислите:
1
2
в) 3 ∙
152;
152 = 225
3 ∙ 225  =
675
Найдите значение выражения:
1
2
в) (16 + 180 :
12)2;
Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового
материала.
180 : 12 =
15
16 + 15 =
31
312 = 961
3 Самостоятельная работа с последующим разбором
Выполняем тест
Часть 4 из
5
11
12
Пешеход и велосипедист отправились
одновременно навстречу друг другу из двух
пунктов, расстояние между которыми 32 км.
Скорость пешехода 4 км/ч, а велосипедиста 12
км/ч. Какое расстояние проедет велосипедист
до встречи с пешеходом?
Ответ: ___________________
Скорость лодки в стоячей воде 15 км/ч,
скорость течения реки 1 км/ч. Какое расстояние
проплывет лодка против течения реки за 2 ч?
Ответ: ___________________
Проверка полученных результатов. Коррекция.

file_name: ДЕЙСТВИЯ С НАТУРАЛЬНЫМИ ЧИСЛАМИ.pptx

description: Главные герои книги.

title: Презентация по математике на тему "Действия с натуральными числами"( 5 класс, математика)


extracted_text:
ПЯТЬ ПОДСТРУКТУР
МАТЕМАТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ:
КАК ИХ ВЫЯВИТЬ И
ИСПОЛЬЗОВАТЬ В
ПРЕПОДАВАНИИ Актуальнос
ть
  Математика  –  царица  наук,  пожалуй,  самая  точная  и
въедливая  наука  из  всех.  Ученыепсихологи  пришли  к
интересному  выводу.  В  общей  структуре  мышления  можно
типов  математического  мышления.
выделить
пять
тип
Доминирующий
мыслительную
  Для  адаптации  человека  в  обществе  и  полноценного
деятельность человека в разных практических случаях.
функционирования в нем необходим высокий уровень общего
развития.  Математическое  образование  вносит  свой  вклад  в
формирование общей культуры человека. Одной из основных
целей  обучения  математике  является  развитие  мышления
учащихся.
и
определяет
 Математика – царица наук, пожалуй, самая точная и въедливая наука из всех. Ученыепсихологи пришли к интересному выводу. В общей структуре мышления можно  выделить пять типов математического мышления. Доминирующий тип и определяет мыслительную деятельность человека в разных практических случаях. Для адаптации человека в обществе и полноценного функционирования в нем необходим высокий уровень общего развития. Математическое образование вносит свой вклад в формирование общей культуры человека. Одной из основных целей обучения математике является развитие мышления учащихся. Топологическое мышление
Задачу сто раз
«проверят»,
ошибок не
допускают
      Люди-топологи не любят действовать
наобум
   Склонны проделывать постоянные преобразования
с объектом.
          Им необходимо всегда начать действие с начала,
не торопясь,
                                    довести до конечного результата.
 Топологическое мышление Задачу сто раз «проверят», ошибок не допускают      Люди-топологи не любят действовать наобум   Склонны проделывать постоянные преобразования с объектом.          Им необходимо всегда начать действие с начала, не торопясь,                                    довести до конечного результата. Порядковое
мышление
Задачу
решают
строго по
алгоритму
«Порядковцы» любят строгий линейный порядок
           В любых действиях стараются
выработать алгоритм,
              зависящий от какого-то
объективного принципа.
 Порядковое мышлениеЗадачу решают строго по алгоритму«Порядковцы» любят строгий линейный порядок           В любых действиях стараются выработать алгоритм,              зависящий от какого-то объективного принципа. Алгебраическое мышление
Задачу решают
быстро без
объяснений, часто
ошибаются
Алгебраистов сложно заставить делать что-
то по правилам
     К решению каких-либо задач подходят с
хаотическим настроем –
                      начинают с того места, которое им
нравится
Алгебраическое мышление     К решению каких-либо задач подходят с хаотическим настроем –                      начинают с того места, которое им нравитсяАлгебраистов сложно заставить делать что-то по правилам Задачу решают быстро без объяснений, часто ошибаются Метрическое мышление
Задачу
решают
действия
по
м
Они всегда
ясно
представляю
т себе, что
выйдет в
результате
работы
   «Метристы» не любят образность и общность
          Всегда и во всем они пытаются сводить к
конкретным величинам
Задачу решают по действиямОни всегда ясно представляют себе, что выйдет в результате работыМетрическое мышление          Всегда и во всем они пытаются сводить к конкретным величинам   «Метристы» не любят образность и общность Проективное мышление
Задачу решают
самым
неожиданным
способом
 Самый сложный тип из всех пяти
«Проективисты» склоны рассматривать предмет с
разных точек зрения
Мыслят нестандартно, удивляют окружающих
многовариантностью решений
Задачу решают самым неожиданным способомПроективное мышление Тест, позволяющий определить
ведущую подструктуру мышления
• Учащимся предлагается исключить из
ряда фигур лишнюю фигуру и
обосновать свой ответ Дети с ведущей топологической
подструктурой мышления
• Исключают
фигуру 5 на том
основании, что
она находиться
вне замкнутого
контура Дети с ведущей метрической
подструктурой мышления
• Исключают
фигуру 4,
поскольку у нее
только пять
граней, в то
время как у всех
остальных фигур
– по шесть Дети с ведущей алгебраической
подструктурой мышления
• Исключают
фигуру 2 как
единственную не
цельную, а
сложенную из
нескольких
частей Дети с ведущей проективной
подструктурой мышления
• Утверждают, что
логическую
закономерность
нарушает фигура
3, так как, в
отличии от всех
остальных, центр ее
проецирования на
чертеж находится
слева, а не справа
от фигуры Дети с ведущей порядковой
подструктурой мышления
• Утверждают, что
лишней является
фигура 1, и
обосновывают
это тем, что она
резко отличается
от остальных
своими
размерами
(значительно
больше) Исследование на базе начальных
классов
13%
21%
13%
13%
17%
25%
Топологи
Метристы
Алгебраисты
Проективисты
Порядковцы
Смешанные
   Исследование на базе начальных классов Исследование на базе 9-11
классов
21%
20%
4%
13%
16%
26%
Топологи
Метристы
Алгебраисты
Проективисты
Порядковцы
Смешанный тип
   Исследование на базе 9-11 классов Результирующая диаграмма
30
25
20
15
10
5
0
Младшее звено
Старшее звено
 Результирующая диаграмма Наши рекомендации
Проводить входящее тестирование (1й класс; 5й класс;).
Чем раньше учитель узнает тип мышления ученика, тем проще
потом будет строить процесс обучения, и благодаря этому,
ребенку в будущем будет легче раскрыть свои способности, и
он сможет легче усваивать  учебный материал.
    Не  навязывать  детям  тот  способ  рассуждения,  который
свойствен самому учителю.
В этом случае дети, ведущая подструктура которых совпадает
с  ведущей  подструктурой  педагога,  легко  его  понимают,  для
них  он  понятно    и  доступно  объясняет.  Для  остальных  же
школьников усвоение математики становится мукой.
Наши рекомендацииПроводить входящее тестирование (1й класс; 5й класс;). Чем раньше учитель узнает тип мышления ученика, тем проще потом будет строить процесс обучения, и благодаря этому, ребенку в будущем будет легче раскрыть свои способности, и он сможет легче усваивать  учебный материал.   Не навязывать детям тот способ рассуждения, который свойствен самому учителю. В этом случае дети, ведущая подструктура которых совпадает с ведущей подструктурой педагога, легко его понимают, для них он понятно  и доступно объясняет. Для остальных же школьников усвоение математики становится мукой. Наши рекомендации
 Зная математические особенности  учеников,
      учитель  может  учитывать    их  при составлении  учебного плана,  а  также
подбирать задачи с несколькими вариантами решения.
  Проводить  выходящие тесты (9й класс; 11й класс). Этот вид тестирования  сможет
помочь выпускникам подобрать правильный курс при подготовке к предстоящим
экзаменам, а также, возможно, поможет определиться с выбором будущей

профессии.
Не  ломать  математическую  индивидуальность  ученика,  а
учитывать ее и  строить процесс обучения в соответствии с ней
– главная задача.
Наши рекомендации    Проводить  выходящие тесты (9й класс; 11й класс). Этот вид тестирования  сможет помочь выпускникам подобрать правильный курс при подготовке к предстоящим экзаменам, а также, возможно, поможет определиться с выбором будущей профессии.Не ломать математическую индивидуальность ученика, а учитывать ее и  строить процесс обучения в соответствии с ней – главная задача.  Зная математические особенности  учеников,      учитель может учитывать  их при составлении учебного плана, а также подбирать задачи с несколькими вариантами решения. Список использованной литературы:
•Каплунрович  И.Я.  Пять  подструктур  математического  мышления//  «Математика  в  школе»  [Текст]  //  И.Я.
Каплунрович, Т.А. Петухова//1998. – №5. – с.45
•Баженова И.Н. Педагогический поиск [Текст]//Сост. И.Н. Баженова. – М.: Изд. П24 Педагогика,1987. – 544с.
•Возрастная  психология:  Учебное  пособие  для  студентов  вузов.  —  М.:  Академический  Проект  Екатеринбург:
Деловая книга, 2000. — 624 с.
•Дорофеев Г.В. «Математика в школе» [Текст]//Дорофеев Г.В.//2007. – №3. – С.17
•Зинченко В.П. Большой психологический словарь [Текст]//Сост. и общ. ред. Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко. – СПб.:
Изд. ПраймЕВРОЗНАК, 2007.672с.
•Иванов П.И. «Общая психология» [Текст]// (Переработ. и доп. изд.) Ташкент. 1967.
•Корзникова  Г.Г.  Обучение  интеллектуально  одаренных  старшеклассников:  содержание  умений  и  навыков
самообразования: Метод. Рекомендаций [Текст] //Урал. Гос. пед. унт.  Екатеринбург,2004.29с.
•Немов.  Р.С.  Психология.  Учеб.  для  студентов  высш.  пед.  учеб.  Заведений  [Текст]  В  3  кн.  Кн.  2.  Психология
образования/ Р. Немов.— М.: Изд. «Просвещение»: ВЛАДОС, 1995.  496 с
•Петровский А.В. Введение в психологию [Текст]/ / Под общ. ред. проф. А. В. Петровского. – М.: Издательский центр
"Академия", 1997. 496с.
•Фридман Л.М. Психологическая наука – учителю [Текст]// Л.М. Фридман, К.Н. Волков. – М.: Изд. «Просвещение»,
1985. – 224с.
•  Фридман  Л.М.  Теоретические  основы  методики  обучения  математике:  Пособие  для  учителей,  методистов  и
педагогических высших учебных заведений.[Текст]// М. Московский социальный институт: Флинта 1998.
•Шумилин  Е.А.  Психологические  особенности  личности  школьников  [Текст]//Под.  ред.  В.В.Давыдова.  –  М.:  Изд.
Педагогика, 1979. – 152с.
                               Список использованной литературы:•Каплунрович И.Я. Пять подструктур математического мышления// «Математика в школе» [Текст] // И.Я. Каплунрович, Т.А. Петухова//1998. – №5. – с.45•Баженова И.Н. Педагогический поиск [Текст]//Сост. И.Н. Баженова. – М.: Изд. П24 Педагогика,1987. – 544с.•Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академический Проект Екатеринбург: Деловая книга, 2000. — 624 с.•Дорофеев Г.В. «Математика в школе» [Текст]//Дорофеев Г.В.//2007. – №3. – С.17 •Зинченко В.П. Большой психологический словарь [Текст]//Сост. и общ. ред. Б.Г.Мещеряков, В.П.Зинченко. – СПб.: Изд. ПраймЕВРОЗНАК, 2007.672с. •Иванов П.И. «Общая психология» [Текст]// (Переработ. и доп. изд.) Ташкент. 1967. •Корзникова Г.Г. Обучение интеллектуально одаренных старшеклассников: содержание умений и навыков самообразования: Метод. Рекомендаций [Текст] //Урал. Гос. пед. унт.  Екатеринбург,2004.29с.•Немов. Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. Заведений [Текст] В 3 кн. Кн. 2. Психология образования/ Р. Немов.— М.: Изд. «Просвещение»: ВЛАДОС, 1995.  496 с•Петровский А.В. Введение в психологию [Текст]/ / Под общ. ред. проф. А. В. Петровского. – М.: Издательский центр "Академия", 1997. 496с.•Фридман Л.М. Психологическая наука – учителю [Текст]// Л.М. Фридман, К.Н. Волков. – М.: Изд. «Просвещение», 1985. – 224с. • Фридман Л.М. Теоретические основы методики обучения математике: Пособие для учителей, методистов и педагогических высших учебных заведений.[Текст]// М. Московский социальный институт: Флинта 1998.•Шумилин Е.А. Психологические особенности личности школьников [Текст]//Под. ред. В.В.Давыдова. – М.: Изд. Педагогика, 1979. – 152с.

file_name: математическое мышлеие.pptx

intro:
Данная презентация поможет как психологу, так педагогу, классному руководителю работать с родителями, коллегами, учениками, студентами.
Она поможет легко показать и рассказать о мышлении, как математика помогает развивать мышление. Так же поможет понять, что такое математическое мышление, его структуру и подструктуры.

title: Презентация по психологии


extracted_text:
РАЗВИТИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О
СТРОЕНИИ МИРА
1011 класс
УМК Б.А.ВоронцоваВельяминова Геоцентрическая
система мира В древности было естественным считать, что Земля является
неподвижной, плоской и находится в центре мира.
Казалось, что вообще весь мир создан ради человека.
Подобные представления получили название антропоцентризма
(от греч. antropos — человек). Считается, что Пифагор первым высказал мысль о том, что Земля,
как и все другие небесные тела, имеет шарообразную форму и
находится во Вселенной без всякой опоры.
Пифагор (VI в. до н. э.)
Благодаря тому что Земля имеет форму шара, мачты и
паруса судна появляются изза горизонта раньше, чем
корпус. Известный ученый древности Демокрит считал, что Солнце во много раз
больше Земли, что Луна сама не светится, а лишь отражает солнечный свет, а
Млечный Путь состоит из огромного количества звезд.
Демокрит
(ок. 460370 до н.э.) Аристотель считал, что все тяжелое стремится к центру Вселенной, где
скапливается и образует шарообразную массу – Землю. Планеты размещены
на хрустальных сферах, которые вращаются вокруг Земли.
Такая система мира получила название геоцентрической
(от греческого названия Земли – Гея).
Аристотель
(384 – 322 до н. э.) Среди ученых древности выделяется смелостью своих догадок
Аристарх Самосский, живший в III в. до н. э.
В наши дни Аристарха Самосского стали называть «Коперником античного мира».
Он первым определил расстояние до Луны и её радиус,
вычислил размеры Солнца, которое, по его данным,
оказалось в 300 с лишним раз больше Земли по объему.
Аристарх Самосский
(310230 до н. э.)
Схема, поясняющая определение радиуса Луны по методу
Аристарха (византийская копия X века) Клавдий Птолемей в своем знаменитом сочинении «Математический трактат
по астрономии» утверждал, что каждая планета равномерно
движется по эпициклу – малому кругу, центр которого движется вокруг Земли
по деференту – большому кругу. Тем самым ему удалось объяснить особый
характер движения планет, которым они отличались от Солнца и Луны.
Петля Марса на небе
Клавдий Птолемей
(ок. 90 – 160 н.э.) С течением времени требования к точности расчетов положение планет
постоянно возрастали, приходилось добавлять все новые и новые эпициклы
для каждой планеты. Все это усложняло систему Птолемея, делая ее
излишне громоздкой и неудобной для практических расчетов. Тем не менее
геоцентрическая система оставалась незыблемой еще около 1000 лет.
Геоцентрическая модель Птолемея Гелиоцентрическ
ая система мира В 1543 году выдающийся польский ученый Николай Коперник в работе «Об
обращении небесных сфер» обосновал гелиоцентрическую систему мира.
В центре мира находится Солнце. Вокруг Земли движется лишь Луна. Земля является третьей
по удаленности от Солнца планетой. Она обращается вокруг Солнца и вращается вокруг своей
оси. На очень большом расстоянии от Солнца Коперник поместил «сферу неподвижных звезд».
Николай Коперник
(1473–1543) Коперник показал, что суточное движение всех светил можно объяснить
вращением Земли вокруг оси, а петлеобразное движение планет – тем,
что все они, включая Землю, обращаются вокруг Солнца.
Николай Коперник
(1473–1543) Гелиоцентрическая система мира, обоснованная, но не доказанная
Коперником, получила свое подтверждение и развитие в трудах таких
выдающихся ученых, как Галилео Галилей и Иоганн Кеплер.
Галилео Галилей
(15641642)
Иоганн Кеплер
(15711630) Итальянский физик и астроном Галилео Галилей,
одним из первых направивший телескоп на небо, сделал открытия,
подтвердившие учение Коперника.
Телескопы
Галилея
Галилео Галилей
(1564–1642) Галилей, открыв смену фаз Венеры, пришел к выводу,
что такая их последовательность может наблюдаться
только в случае обращения планеты вокруг Солнца. Обнаруженные Галилеем четыре спутника планеты
Юпитер опровергали представления о том, что Земля
является единственным в мире центром, вокруг
которого может происходить вращение других тел. Галилей не только увидел горы на Луне, но даже
измерил их высоту. Галилей наблюдал пятна на Солнце и заметил их
перемещение по солнечному диску. На этом основании
он заключил, что Солнце вращается и имеет такое
движение, которое Коперник приписывал нашей
планете. Наблюдая в Млечном Пути и вне его множество
слабых звезд, недоступных невооруженному глазу,
Галилей сделал вывод о том, что расстояния до звезд
различны и никакой «сферы неподвижных звезд» не
существует. В 1633 г. Галилей предстал перед судом инквизиции. Допросы, угроза пыток
сломили больного ученого. Он отрекается от своих взглядов и приносит
публичное покаяние. Его до конца жизни держали под надзором
инквизиции.
Лишь в 1992 году папа Иоанн Павел II объявил решение суда инквизиции
ошибочным и реабилитировал Галилея.
Галилей перед судом инквизиции Немецкий ученый Иоганн Кеплер, развив учение Коперника,
на основе многолетних наблюдений открыл законы движения планет.
Иоганн Кеплер
(1571–1630) • ВоронцовВельяминов Б.А. Астрономия. Базовый уровень. 11 кл.  : учебник/ Б.А. ВоронцовВельяминов, Е.К.Страут.   М.: Дрофа, 2013. – 238с
• CDROM «Библиотека электронных наглядных пособий «Астрономия, 910 классы». ООО «Физикон». 2003
• http://naukatehnika.com/files/journal/nauka/istoria/planunnamed1.jpg
• http://mindhack.gr/wpcontent/uploads/2017/02/axis.jpg
• http://lib2.znate.ru/pars_docs/refs/325/324001/324001_html_m388c476b.jpg
• http://magicru.ru/wpcontent/uploads/2017/01/ТайныПифагора2768x576.jpg
• https://energianuclear.net/media/historia_energia_nuclear/democrito_abdera.jpg
• https://crazy.casa/upload/media/entries/201705/13/13046000b0cea9b3015cee51191e0470689c97.gif
• http://open.az/uploads/posts/201404/thumbs/1396891571_compositeearth1red.gif
• https://physicsforme.files.wordpress.com/2011/12/eso0932a.jpg?w=1200
• http://galaktikaru.ru/wpcontent/uploads/2012/09/astronom13.

file_name: гелиоцентрическая и геоцентрическая системы.pptx

description:
Геоцентрическая
система мира

description:
Гелиоцентрическ
ая система мира

intro: Презентация для урока по астрономии по теме "Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы " . В презентации в доступной форме изложен материал по данной теме. Рассказывается , что представляет та и другая системы мира. Указываются учёные , какие внесли большой вклад в установление этого вопроса.

title: Презентация по астрономии на тему "Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы." (11 класс)


extracted_text:
ОБЩЕКУЛЬТУРНОЕ
НАПРАВЛЕНИЕ ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учитель начальных классов
Развилковской СОШ с
углублённым изучением отдельных предметов
СУЧКОВА Галина Владимировна Общекультурная направленность на ступени
начального общего образования обусловлена
преодолением отчуждения подрастающего
поколения от общечеловеческих эстетических
идеалов и духовно-нравственных ориентиров. Принципы организации:
- уважение личности и достоинства человека независимо
от его возраста, статуса в обществе, уровня знаний и
т.д.;
- сочетание уважения прав личности с вытекающими из
них требованиями к обязанностям личности перед
окружающими;
- уважение прав самых младших и самых старших
членов культурно-воспитательной среды. Общекультурное направление во внеурочной деятельности
младших школьников предполагает освоение:
- культуры отношений человека с человеком;
- культуры быта, поведения в семье и обществе;
- культуры образования;
- культуры труда;
- культуры творчества. Три уровня результатов:
1-й уровень – школьник  знает и понимает
общественную жизнь;
2-й уровень – школьник ценит общественную жизнь;
3-й уровень – школьник самостоятельно действует в
общественной жизни. Формы общекультурного
направления представлены в
нашей школе следующими
проектами: «Успешное чтение»,
театральная студия,
«Музыкальная сказка»,
«Народные промыслы», а также
посещением музеев, картинных
галерей, этическими беседами. УСПЕШНОЕ ЧТЕНИЕ
Этот проект самый популярный в нашей школе, он был
внедрён в 2008 году. Занятия проходят в форме
деловой игры  с поддержкой «Читательского
дневника» и ИКТ. И самое главное этот проект
позволил нам уйти от кабинетной формы проведения
занятия. УСПЕШНОЕ ЧТЕНИЕ УСПЕШНОЕ ЧТЕНИЕ ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ СКАЗКА НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ

file_name: ПРЕЗЕНТАЦИЯ - Общекультурное направление внеурочной деятельности.pptx

description: УСПЕШНОЕ ЧТЕНИЕ

description: УСПЕШНОЕ ЧТЕНИЕ

description: ТЕАТРАЛЬНАЯ СТУДИЯ

description: МУЗЫКАЛЬНАЯ СКАЗКА

description: НАРОДНЫЕ ПРОМЫСЛЫ

description:
СПАСИБО ЗА
ВНИМАНИЕ